extracted_text:
«Мисс Осень – 20___»
Форма:   Конкурсно  игровая программа.

Цель: Показать творческие способности детей, интересно и весело провести    время,
дать детям заряд положительных эмоций.

Место проведения:  кабинет  № ____
 Время проведения:     ___  октября.
Аудитория: учащиеся 56х   классов.

Участницы конкурса: по 5  девочек от каждого класса.

Жюри: В состав жюри входят __________________________________ человека.

Оценки: Выступление девочек оценивается по 5ти бальной системе.
Награждение: По 3м номинациям.
Мисс Осень20____.
Первая  вицеМисс Осень – 20___.
Творческая Осень.
Милая Осень.
Очаровательная Осень.
                                           Мисс зрительских симпатий.
 Участницы конкурса заранее готовят следующие задания.

1.«Вот такая Я»
Представление   –   можно   использовать   танец,   песню,  стихи  –   все   что   подскажет
фантазия. (5 б.)

2.«Наряд для осени».
Подготовить костюм осени – суметь рассказать о нем. (5 б.)
     Фоновая музыка «Осень» Вивальди. Выходит ведущий. Дети сидят в зале.

Ведущий: Вот снова осень! Золота круженье,
В груди неповторимое волненье,
Дожди стучат по потемневшим крышам,
И щебет птиц совсем уже не слышан.
Как хорошо в такие вечера
Отдохнуть
В приветливой компании.

Добрый день дорогие друзья! Мы начинаем конкурс «Мисс Осень»
Сегодня красота здесь правит бал.
Она, вступив во всем своем величии
На эту сцену, озарит весь зал
Чудесными улыбками девичьими.

Теперь   пришло   время   представить   вам   наших   конкурсанток.   Встречайте   умные,
красивые, обаятельные и находчивые участницы. Девочки   выходят   под   музыку.   Ведущий   по   очереди   называют   имя   и   фамилию
участниц.
      Ведущий:   Дорогие   девочки,   пусть   каждой   из   вас   сегодня   сопутствует   удача,
 вдохновение и самая горячая поддержка со стороны болельщиков.
Выступление участниц конкурса сегодня оценивает  жюри в составе
__________________________
__________________________
__________________________

А теперь прошу девочек для подготовки к первому конкурсу пройти за кулисы. И
пусть наши горячие аплодисменты поддержат и вдохновят их на победу.
       А теперь пришло время объявить первый конкурс, и называется он.
« Вот такая   Я».
Девочки должны рассказать о себе, о своих увлечениях в оригинальной форме, можно
использовать, стихи, песню, танец. Выступление длится  не более 5 минут. Оценивается
оригинальность, артистизм, творческий  подход. Итак, встречайте.

     Конкурс «Вот такая – Я» окончен. Прошу жюри выставить оценки.
Ведущий: Слово предоставляется жюри.
Следующее   домашнее   задание   –  «Наряд   –   для   Осени».  Нужно   было   придумать
костюм, показать его и рассказать о нем.
 Ведущий: Каждый класс – это команда болельщиков. Сейчас каждой команде я буду
загадывать загадки.  За правильный ответ –  добавляется 1 балл участнице конкурса.
 В это время проходит игра со зрителями.
1.  Без рук, без ног,
В дверь стучится,
В избу просится. (Ветер.)
2.Пришла без красок и без кисти
и перекрасила все листья. (Осень.)
3.Любопытный красный нос
По макушку в землю врос,
Лишь торчат на грядке
Зеленые прядки. (Морковь.)

4.И на горке, и под горкой,
Под березой и под елкой,
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят. (Грибы.)
 ***
5.Шапочка зелёная
До ушей надвинута.
(Жёлудь)
***
6.Бьют меня палками,
Мнут меня камнями,
Держат меня в огненной пещере, Режут меня ножами.
За что меня так губят?
За то, что любят!
(Хлеб)
***
7.Золотист он и усат.
В ста карманах – сто ребят.
(Колос)
***
8.Летом вырастают,
А осенью опадают.
(Листья)
***
9.Тридцать три одёжки,
Все без застёжки.
Кто их раздевает,
Тот слёзы проливает.
(Лук)
***
10.Сидит девица в темнице,
А коса на улице.
(Морковь)
***
11.Стоит Антошка
На одной ножке.
(Гриб)
***
12.Выросло из зёрнышка
Золотое солнышко.
(Подсолнух)
***
13.Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек
В шляпках разноцветных,
Издали заметных.
Собирай, не мешай –
Это…
(Сыроежки)
***
14.Кто всю ночь по крыше бьёт
Да постукивает,
И бормочет, и поёт,
Убаюкивает?
(Дождь)
         15.Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья (Осень).
16. Сам видит и не слышит, ходит, бродит, рыщет , свищет (Ветер).
17. Боится зверь ветвей моих, гнезд не построят в них, в ветвях краса и мощь моя, скажите быстро – кто же я (Осень).
18. Сидит – зеленеет , падает – желтеет, лежит – чернеет. (Лист)
19. Очень дружные сестрички , ходят в рыженьких беретах. Осень в лес приносят
летом (Лисички).
20. Меня просят и ждут а приду – прячутся (Дождь).
21. Под землею птица кубло свила и яиц нанесла (Картошка).
22. Есть шапка но без головы, есть нога, но без обуви (гриб).

Ведущий: Слово предоставляется жюри.

Ведущий:  Участницы конкурса должны нарисовать   «Осенний   натюрморт».Дом.
задание ( 5 б.)
Ведущий:  Следующие конкурсное задание будет таким: Ответить на вопросы:
1. Кто собирает яблоки спиной?
2. У кого щека место мешка.
3. Птицы осенью летят на юг – это все знают. А бывают ли перелетные животные?
4. Кто из животных сушит грибы.
5. Листья каких деревьев краснеют осенью?
6. Куда на зиму исчезают лягушки?
7. У какого зверя в ноябре появляются детеныши?
8. Назовите названия песен , связанных с осенью и спойте хотя бы 4 строчки.
9. Как в древности называли сентябрь?
10. У октября старинное название –
11. Старинное название ноября –
12. В каком лесу нет листья?
За правильный ответ –  1 балл участнице конкурса.
Жюри подводит итоги.
        Ведущий: Следующий  наш  конкурс   « Осень – мое вдохновение»   Девочкам
предстоит поучаствовать  в  конкурсе  выразительного чтения  стихов  об осени. (5б.)
Оценки жюри  за  этот конкурс.
Литературный  конкурс
a) Славная осень! Здоровый, ядреный воздух
Усталые силы бодрит,
Лёд неокрепший на речке студёной,
Словно как тающий сахар лежит.
Около леса как в мягкой постели,
Выспаться можно – покой и простор!
Листья поблекнуть ещё не успели,
Жёлты и свежи лежат, как ковёр. (Н.Некрасов)
b) Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный
И лучезарны вечера. (Ф.Тютчев)
c) Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блестело,
Короче становился день, Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась. (А.Пушкин)
d) Осень. Осыпает весь наш бедный сад,
Листья пожелтевшие по ветру летят,
Лишь вдали красуются там, на дне долин
Кисти яркокрасных вянущих рябин. (Л.Толстой)
Октябрь  уж  наступил – уж  роща  отряхает
Последние  листы  с  нагих  своих  ветвей;
Дохнул  осенний  хлад, дорога  промерзает,
Журча  еще  бежит за  мельницу  ручей… ( А.С. Пушкин)
Унылая  пора!  Очей  очарованье!
Приятна  мне  твоя  прощальная  краса.
Люблю  я  пышное  природы  увяданье,
В багрец  и  золото  одетые   леса.  ( А.С. Пушкин)
        Ведущий:  Участниц конкурса просим выйти. Наступает самый торжественный
момент. Жюри готово объявить результаты конкурс
                                      «Мисс Осень»
Выступление жюри. Награждение участниц.
Ведущий. Мы поздравляем победительницу конкурса
                  Благодарим всех участниц за яркие, оригинальные выступления.
                    До свиданья, до новых встреч!
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдалённые седой зимы угрозы.
А. Пушкин
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
Вянет и желтеет
Травка на лугах.
Только зеленеет
Озимь на полях.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
Воды зашумели
Быстрого ручья.
Птички улетели В тёплые края.
А. Плещеев
Славная осень! Здоровый, ядрёный
Воздух усталые силы бодрит;
Лёд неокрепший на речке студёной
Словно как тающий сахар ежит.
Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно – покой и простор!
Листья поблекнуть ещё не успели,
Желты и свежи, лежат как ковёр.
Славная осень! Морозные ночи,
Ясные, тихие дни…
Н. Некрасов
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеётся,
Нет в цветах благовонья.
Скоро осень проснётся
И заплачет спросонья.
К. Бальмонт
Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.
Дремлет взрытая дорога,
Ей сегодня примечталось,
Что совсемсовсем немного
Ждать зимы седой осталось.
С. Есенин

file_name: Мисс Осень.doc

title: Внеклассное мероприятие " Мисс Осень" (5-6 классы"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение Московской области
 «Подмосковный колледж «Энергия»
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УМР
_______________  Л.Г. Иванова
« ___ » ______________ 2016 г.
Контрольнооценочные средства
для оценки результатов освоения
дисциплины «Биология»
основной профессиональной образовательной программы
по специальности среднего
профессионального образования
09.02.04  «Информационные системы» (по отраслям)
базовой подготовки
Квалификация техник
Форма обучения очная
1 2016 г.
Контрольнооценочные   средства   для   оценки   результатов   освоения     дисциплины
«Биология»   разработаны   на   основе   Федерального   государственного   образовательного
стандарта   по   специальности   среднего   профессионального   образования  09.02.04
«Информационные системы» (по отраслям).
Контрольнооценочные   средства   для   оценки   результатов   освоения     дисциплины
рассмотрены   на   заседании   предметной   цикловой   комиссии   общеобразовательных
дисциплин.
Протокол заседания № 1 от «29» августа 2016 г.
Председатель предметной цикловой комиссии общеобразовательных дисциплин
    ____________________________________________________     Цакун М.Л.
Разработчик:
Солдатова Г.А.  – преподаватель ГАПОУ СПО МО ПК «Энергия»
2 3 I. Паспорт комплекта контрольнооценочных средств
Комплект контрольнооценочных средств предназначен для оценки результатов освоения дисциплины  "Биология" в цикле дисциплин
«Базовые общеобразовательные  дисциплины»  (ОДБ) в соответствии с  «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего
(полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в
соответствии   с   федеральным   базисным   учебным   планом   и   примерными   учебными   планами   для   образовательных   учреждений   Российской
Федерации, реализующих программы общего образования»
Таблица 1.
В результате оценки осуществляется проверка следующих объектов:
Объекты
оценивания
ОК 1.
Обоснование место
и роли
биологических
знаний в
практической
деятельности людей
и в развитии
современных
технологий.
ОК 2.
Проведение
наблюдений за
Показатели
Критерии
Тип задания;
№ задания
Форма аттестации
(в соответствии с
учебным планом)
Основные понятия и определения.
Роль биологической науки в
формировании современной
естественнонаучной картины
мира.
История развития современных
представлений о живой природе.
Выдающиеся открытия в
биологической науке.
Решение теста.
Решение кроссворда.
Подготовка реферата и
эссе.
Время на выполнение
задания распределено
рационально в
соответствии с
требованиями.
Зачёт
Практическое занятие.
Тесты и кроссворды
Реферат, эссе,
презентация.
Описание экосистем  и их
изменений под воздействием
Выполнение практической
работы.
Решение теста.
Практическое занятие.
Тесты и кроссворды
Реферат, эссе,
Зачёт
4 экосистемами с
целью их описания и
выявления
естественных и
антропогенных
изменений.
антропогенного фактора.
Рассмотрение различных
антропогенных воздействий.
Использование методов научного
познания.
ОК 3.
Изучение изменения
в   экосистемах   на
биологических
моделях.
Использование методов научного
познания.
Рассмотрение биологических
моделей.
Использование различных методов
для изучения изменений в
экосистемах на биологических
моделях.
ОК 4.
Нахождение
и
анализ   информацию
о живых объектах.

Умение составить реферат, эссе,
презентацию.
Решение кроссворда.
Подготовка реферата и
эссе.
Время на выполнение
задания распределено
рационально в
соответствии с
требованиями.
Выполнение практической
работы.
Решение теста.
Решение кроссворда.
Подготовка реферата и
эссе.
Время на выполнение
задания распределено
рационально в
соответствии с
требованиями.
Подготовка реферата и
эссе.
Время на выполнение
задания распределено
рационально в
соответствии с
требованиями.
презентация.
Практическое занятие.
Тесты и кроссворды
Реферат, эссе,
презентация.
Зачёт
Практическое занятие.
Тесты и кроссворды
Реферат, эссе,
презентация.
ОК 5.
Решение
элементарных
Решение биологических задач.
Составление схем скрещивания.
Составление схем переноса
Выполнение практической
работы.
Решение задач.
Практическое занятие.
Задачи.
Тесты и кроссворды
5 биологических
задач;   составление
элементарных   схем
скрещивания и схем
переноса   веществ   и
передачи   энергии   в
экосистемах   (цепи
питания);   описание
особенностей   видов
по
морфологическому
критерию.
ОК 6.
Выявление
приспособлений
организмов   к   среде
обитания;
источников
и
наличие мутагенов в
окружающей   среде
(косвенно),
антропогенных
изменений
в

экосистемах   своей
местности.
ОК 7.
Использование
приобретенных
знаний   и   умений   в
повседневной жизни
для
оценки
последствий   своей

веществ и передачи энергии в
экосистемах.
Описание видов на основании
различных критериев.
Реферат, эссе,
презентация.
Составление схем.
Решение теста.
Решение кроссворда.
Подготовка реферата и
эссе.
Время на выполнение
задания распределено
рационально в
соответствии с
требованиями.
Умение на основании
предложенных материалов для
выявления приспособлений
организмов к среде обитания.
Знание источников и выявление
наличия мутагенов в окружающей
среде.
Умение определять
антропогенные изменения в
экосистемах своей местности.
Выполнение практической
работы.
Решение теста.
Решение кроссворда.
Подготовка реферата и
эссе.
Время на выполнение
задания распределено
рационально в
соответствии с
требованиями.
Практическое занятие.
Тесты и кроссворды
Реферат, эссе,
презентация.
Использование приобретенных
знаний и умений для соблюдения
мер профилактики отравлений,
вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек
(курения, алкоголизма,
Выполнение практической
работы.
Решение теста.
Решение кроссворда.
Подготовка реферата и
эссе.
Время на выполнение
Зачёт
Практическое занятие.
Тесты
Реферата
(презентация)
6 задания распределено
рационально в
соответствии с
требованиями.

деятельности   по
отношению
к
окружающей   среде,
здоровью   других
людей

и
собственному
здоровью.
наркомании); правил поведения в
природной среде.
Использование приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для оказания первой
помощи при травматических,
простудных и других
заболеваниях, отравлениях
пищевыми продуктами;
Использование приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для оценки этических
аспектов некоторых исследований
в области биотехнологии
(клонирование, искусственное
оплодотворение).
7 II. Комплект контрольнооценочных средств
II.1. Задания для проведения итогового зачёта
Вариант 1.
Инструкция для учащихся
Тест состоит из частей А, В,С.
На выполнение отводится 80 минут.
Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого
легкого.
Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему.
Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
Часть А
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный.
Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Особь
Вид
Подвид
Популяция
Ч.Дарвин
К.Линней
Не могут скрещиваться
Исчезновение белых бабочек в индустриальных районах
Сходство в строении глаза млекопитающих
Выведение нового сорта пшеницы в новых условиях.
Гибель длиннокрылых и короткокрылых птиц во время бурь
Элементарной единицей эволюционного процесса является:
1)
2)
3)
4)
Основоположником науки систематики является:
1)
2) Ж.Б.Ламарк
3)
4) М.Ломоносов
Примером действия движущей формы естественного отбора является:
1)
2)
3)
4)
Особи двух популяций одного вида:
1) Могут скрещиваться и давать плодовитое потомство
2) Могут скрещиваться, но плодовитого потомства не дают
3)
4) Могут скрещиваться с особями других видов
Примером покровительственной окраски является:
1)
2)
3)
4)
Ароморфозом можно считать следующие «приобретения»:
1)
2)
3)
4)
Сходство форм и окраски тела с окружающими предметами
Подражание менее защищенного вида более защищенному
Чередование светлых и темных полос на теле
Окраска осы
Утрата шерстного покрова слонами
Появление яиц у пресмыкающихся и их развитие на суше
Удлинение конечностей лошади
Покровительственную окраску
8 7.
8.
9.
В признании абиогенного синтеза органических соединений
В отрицании абиогенного синтеза органических соединений
В утверждении, что жизнь была привнесена извне
В утверждении, что жизнь существовала вечно
Суть гипотезы А.И. Опарина заключается:
1)
2)
3)
4)
Важнейшим событием архея следует считать:
1)
2)
3)
4)
Необходимым условием для жизни растений на суше было:
1)
2)
3)
4)
Накопление в атмосфере кислорода
Появление коацерватов
Образование первых органических соединений
Выход животных на сушу
Наличие кислорода в атмосфере
Наличие почвы
Наличие хлорофилла
Наличие «озонового экрана»
10. Одной из причин, по которой сейчас не возникают новые виды человека
является:
1)
2)
3)
4)
Отсутствие репродуктивной изоляции между расами
Сходство генотипов всех людей
Принадлежность рас к разным видам
Увеличение скорости передвижения
11. От собирательства съедобных растений к их выращиванию человек
перешел на стадии:
1)
2)
3)
4)
Человека умелого
Питекантропа
Неандертальца
Кроманьонца
12. Человек появился на Земле:
1)
2)
3)
4)
В архейскую эру
В палеозойскую эру
В мезозойскую
В кайнозойскую
13. Организмы, как правило приспосабливаются:
1)
2)
3)
4)
К нескольким, наиболее важным экологическим факторам
К одному, наиболее существенному фактору
Ко всему комплексу экологических факторов
Верны все ответы
14. Причиной огромного увеличения численности кроликов в Австралии
стало:
1)
2)
3)
4)
Изобилие пищи
Отсутствие врагов
Сознательный отбор кроликов человеком
Благоприятные климатические условия
15. Энергия солнца используется:
1)
2)
3)
4)
Только продуцентами
Только редуцентами и консументами
Всеми участниками биоценоза, кроме редуцентов
Всеми участниками биоценоза
9 16. Наилучшим способом участия отдельного человека в сохранении биосферы
является:
1)
2)
3)
4)
Отказ от езды на автомобиле
Участие в разработке законов по охране природы
Сокращение потребления мясной пищи
Отказ от браконьерства
17. Выбрать правильно составленную пищевую цепь:
1)
Клеверястребшмельмышь
2)
Клевершмельмышьястреб
3) Шмельмышьястребклевер
4)
Ястребмышьшмельклевер
Часть В
1. При выполнении данного задания выберите из предложенных ниже
вариантов правильные ответы. Правильные ответы запишите через
запятую напротив номера вопроса.
Выбрать основные факторы среды, от которой зависит процветание
организмов в океане:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
Доступность воды
Количество осадков
Прозрачность среды
рН среды
Соленость среды
Скорость испарения воды
Концентрация в среде углекислого газа
2. При выполнении задания установите соответствие примеров
приспособлений с их характером. Объедините их правильно в таблицу:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
Окраска шерсти белого медведя
Окраска жирафа
Окраска шмеля
Форма тела палочника
Окраска божьей коровки
Черные и оранжевые пятна гусениц
Строение цветка орхидеи
Внешнее сходство некоторых мух с осами
Покровительственная окраска
1)
2) Маскировка
3) Мимикрия
4)
Угрожающая окраска
Часть С
Дать полный развернутый ответ на вопрос.
1.
Почему естественный отбор, а не наследственная изменчивость, считается
главным направляющим фактором эволюции?
10 2.
3.
4.
5.
Какой тип естественного отбора представлен на рисунке? В каких условиях
среды он наблюдается? Какие мутации сохраняет?
Численность  популяций окуней в реке сокращается в результате загрязнения
воды сточными водами, уменьшения численности растительноядных рыб,
уменьшения содержания кислорода в воде зимой. Какие группы экологических
факторов представлены в данном перечне?
Чем природная экосистема отличается от агроэкосистемы?
Фрагмент нуклеотидной цепи ДНК имеет последовательность ААГТГАЦ.
Определите нуклеотидную последовательность второй цепи и общее число
водородных связей, которые образуются между двумя цепями. Объясните
полученные результаты.
1.
2.
Решить задачи:
Наличие   белой   пряди   волос   надо   лбом   определяется   доминантным   аутосомным
геном.  В семье, где отец имел седую прядь волос, а мать не имела её, родился сын с
белой   прядью   волос   надо   лбом.     Определите   вероятность   рождения   следующего
ребёнка без седой пряди волос.
У   человека   имеется   две   формы   наследственной   глухоты,   определяющейся
рецессивными  генами. Определить  вероятность появления больных детей в семье,
где: оба родителя страдают одинаковыми формами глухоты, а по другой паре генов
они   гетерозиготны.   Родители   страдают   разными   формами   глухоты,   а   по   другой
форме болезни они также гетерозиготны.
Условия выполнения задания
1. Место выполнения задания: учебный класс.
2. Максимальное время выполнения задания:  80 минут.
Вариант 2.
Инструкция для учащихся
Тест состоит из частей А, В,С.
На выполнение отводится 80 минут.
Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого
легкого.
Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему.
Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
Часть А
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один
верный.
Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов.
1. Материалом для эволюционных процессов служит:
1)
2)
Генетическое разнообразие популяций
Вид
11 3)
4)
Благоприятные признаки
Бесполезные или вредные признаки
1
2
3
4
Полезные для человека
Вредные для человека
Вредные для вида
Полезные и нейтральные для вида
Внешнее отличие групп друг от друга
Внутренние отличия групп друг от друга
Изоляция групп друг от друга
Все перечисленные выше причины
2. Сколько видов растений представлено в данном списке( одуванчик
лекарственный, клевер, подорожник средний, мята клубненосная):
1)
2)
3)
4)
Естественный отбор сохраняет признаки организмов:
1)
2)
3)
4)
Основной причиной для выделения группы особей в популяцию является:
1)
2)
3)
4)
Подражание менее защищенного вида более защищенному называется:
1) Маскировка
2) Мимикрия
3)
4)
Разные виды дарвиновских вьюрков возникли путем:
1)
2)
3)
4)
Одним из важнейших этапов возникновения жизни можно считать:
1)
2)
3)
4)
Эра, в течение которой возникла жизнь, называется:
Ранний протерозой
1)
Архей
2)
3)
Палеозой
4) Мезозой
Появление аминокислот
Появление углеводов
Появление нуклеиновых кислот
Появление липидов
Покровительственной окраской
Предупреждающей окраской
Ароморфоза
Дегенерации
Идиоадаптации
Катагенеза
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. Мезозойскую эру составляют периоды:
1)
2)
3)
4)
Девон, силур, кембрий
Триас, юра, мел
Палеоген, неоген, антропоген
Девон, неоген, мел
10. Одним из признаков, доказывающих факт существования эволюционных
процессов в человеческом обществе является:
1)
2)
3)
4)
Частые наследственные заболевания у “малых “народов
Рождение мулатов
Изменения в лексике, развитие науки , культуры
Все перечисленные выше признаки
12 11. Переход от человекообразных обезьян к человеку совершился путем:
1)
2)
3)
4)
Ароморфозов
Идиоадаптации
Дегенерации
Катагенеза
12. Основной причиной формирования разных рас стали:
1)
2)
3)
4)
Генетическая изоляция
Экологическая изоляция
Географическая изоляция
Репродуктивная изоляция
13. Ограничивающим фактором можно считать:
1)
2)
3)
4)
Фактор, больше всего отклоняющийся от оптимальных значений
Фактор, наиболее приблеженный по значению к оптимальному
Фактор, не выходящий за пределы оптимального
Фактор, менее всего отклоняющийся от оптимума
14. Одним из важнейших результатов взаимоотношений между организмами
является:
1)
2)
3)
4)
Регуляция численности организмов
Эволюционный прогресс видов
Возникновение генетического разнообразия организмов
Нет верного ответа
15. Агросистема сходна с экосистемой в том, что в ней также:
1)
2)
3)
4)
Отсутствуют цепи питания
Происходит круговорот веществ
Большую роль играет человек
Нет организмовразрушителей
16. На каждом последующем уровне пищевой цепи утрачивается:
1)
2)
3)
4)
1% энергии
10% энергии
30% энергии
50% энергии
17. Считают, что “ парниковый эффект” обусловлен увеличением в
атмосфере:
1)
2)
3)
4)
Сероводорода
Углекислого газа
Диоксида серы
Озона
Часть  В
1.
При выполнении данного задания выберите из предложенных ниже
вариантов правильные ответы.
Правильные ответы запишите через запятую напротив номера вопроса.
Выбрать признаки, характерные только для агроценоза:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Единственным источником энергии является солнце
Все химические элементы возвращаются в почву
Поглощенная энергия рассеивается в виде тепла
Часть энергии и веществ извлекаются из круговорота человеком
Действует только естественный отбор
Действуют естественный и искусственный отборы
13 2.
Используются дополнительные источники энергии
Действие природных факторов не контролируется
Гибнет при отсутствии контроля со стороны человека
7)
8)
9)
10) Гибнет при неразумном вмешательстве человека
Распределите перечисленные ниже факторы на абиотические и
биотические. Объедините их правильно в таблицу:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
Химический состав воды
Разнообразие планктона
Влажность, to почвы
Наличие клубеньковых бактерий на корнях бобовых
Скорость течения воды
Засоленность почвы
Разнообразие растений
Химический состав воздуха
Наличие в воздухе бактерий
1)
2)
Абиотические факторы
Биотические факторы
Часть  С
Дать полный развернутый ответ на вопрос.
1.
Популяции песцов, обитающие на Анадыре и Аляске, разделены проливом
шириной в 120 км. Можно ли получить от представителей этих популяций
плодовитое потомство, если препятствие будет
устранено?
2.
3.
4.
5.
Какой тип естественного отбора представлен
на рисунке? В каких условиях среды он
наблюдается? Какие мутации сохраняет?
Какое значение для эволюции имеет изоляция
популяций?
Почему растения (продуценты) считают начальным звеном круговорота веществ
и превращения энергии в экосистеме?
Фрагмент иРНК имеет следующую последовательность нуклеотидов: АУАЦ
ЦЦУГУАГЦ. Определите последовательность нуклеотидов на
кодирующей цепи ДНК, число кодонов иРНК и число молекул тРНК,
участвующих в биосинтезе данного полипептида.
1.
2.
Решить задачи
В семье здоровых супругов родился ребенок – альбинос.  Какова вероятность того,
что такой ребёнок появится в этой семье, если известно, что бабушка по отцовской
линии и дедушка по материнской линии у этого ребёнка также были альбиносами?
Возникновение   альбинизма   контролирует   рецессивный   ген,   а   развитие   нормальной
пигментации – доминантный ген.
Треугольная   ямочка   на   подбородке,   имеющаяся   и   у   отца,   и   у   матери   ребёнка,
отсутствует у него самого. Могут ли появиться (и, если да, то с какой вероятностью)
14 в   этой   семье   другие   дети   с   ямочкой   на   подбородке,   если   известно,   что   наличие
ямочки контролируется доминантным геном,  а её отсутствие  рецессивным геном?
Условия выполнения задания
3. Место выполнения задания: учебный класс.
4. Максимальное время выполнения задания:  80 минут.
15 2.2.   Пакет экзаменатора выдается на каждого студента
Пакет для проведения зачёта
Задание
Решить тест, выбрав 1 правильный ответ из предложенных..
Решить задачи.
Найти ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их.
Объекты оценки
Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1
«Паспорт комплекта контрольнооценочных средств)
Отметка о выполнении
(выполнено, не выполнено)
Тест
Задачи
Текст с ошибками
Правильно решенный тест
Задачи, правильно оформленные и правильно решенные.
Правильно определены ошибки и объяснены.
16

file_name: КОС по биологии.doc

intro: Комплект контрольно-оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения дисциплины  "Биология" в цикле дисциплин «Базовые общеобразовательные  дисциплины»  (ОДБ) в соответствии с  «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»Контрольно-оценочные средства для оценки результатов освоения  дисциплины «Биология» основной профессиональной образовательной программы по специальности среднего профессионального образования 09.02.04  «Информационные системы» (по отраслям) базовой подготовки

биология

group: Дисциплины

title: Контрольно-оценочные средства


extracted_text:
Предмет: Изобразительное искусство    Дата: 18.02.14__________________________Урок № 22.
 Тема: Афиша и плакат.
Цели:  -  Познакомить с плакатом как видом графики и с работой художника-графика в
жанре   афишного   плаката;   учить   понимать   назначение,   художественный   язык   плаката;
объяснить   возможности   использования   художественных   средств   выразительности   для
создания своего варианта плаката
Оборудование  урока:  для   учащихся   –  цветная  бумага,   гуашь,   графические  материалы,
кисти, клей, ножницы.
Зрительный   ряд:
представлений (афиши, плакаты, буклеты);
  примеры   разнообразной   рекламы   театральных,
  зрелищных
Формирование УУД
Иметь
представление о
назначении
театральной
афиши, плаката
(привлекает
внимание,
сообщает название,
лаконично
рассказывает о
самом спектакле).
Уметь видеть и
определять в
афишах-плакатах
изображение,
Деятельность учащихся
Настрой на урок.
Анализ готовности к уроку.
Оформление   начала   работы   в
альбоме.
Выполнение   заданий   презентации   с
целью подготовки к работе над новым
материалом.
Индивидуальная   работа   с   целью
анализа
сформированности
собственных   знаний,   подготовки   к
работе над новым материалом.
Плакат, афиша, реклама,
приглашение на представление

1. Эффективно информируют
Этапы урока
I. Мотивация.
II. Актуализация
знаний  и постановка
учебной проблемы
Ход урока
Деятельность  учителя
Презентация.
Фронтальная работа по заданиям
презентации.
Индивидуальная работа используя
трафареты, цветную бумагу,
фломастеры, цветные мелки или
карандаши, клей, ножницы, гуашь, кисть
№ 2.
III. Совместное
открытие знаний
№1. Как Вы думаете, что это за
изображения?
2. Что может их связывать между
собой? жителей города о предстоящем
событии.
2. Возможность размещения большого
количества в разных частях города.
(Слайд 6)
украшение и
постройку.
Иметь
творческий опыт
создания эскиза
афиши к
спектаклю или
цирковому
представлению;
добиваться
образного
единства
изображения и
текста.
Осваивать
навыки
лаконичного,
декоративно-
обобщенного
изображения (в
процессе
создания афиши
или плаката).
№2  Соберите рассыпанные буквы в
слово.
№3  Сравните полученные выводы с
авторской формулировкой.
Произнесите грамотно. (в паре)
№ 4  Как вы думаете какую
задачу несет афиша?
 №5 Назовите виды афиш и плакатов?

№6 - А в чем их преимущества?
№ 7  А что включает в себя афиша?
 Название спектакля
 Название театра
№8 Время, Дату, Место
№9 Изображение главного героя
   Физкультминутка:
•   Исходное положение – стоя или сидя,
руки на поясе.
 1–2. Правую руку вперед, левую
вверх.
 3–4. Переменить положение рук.
 Повторить 3–4 раза, затем
расслабленно опустить вниз и
потрясти кистями, голову
наклонить вперед. Темп средний.
•   Исходное положение – стоя или сидя,
кисти тыльной стороной на поясе.
 1–2. Свести локти вперед, голову наклонить вперед.
 3–4. Локти отвести назад,
прогнуться.
 Повторить 6–8 раз, затем опустить
руки вниз и потрясти
расслабленно. Темп медленный.
•   Исходное положение – сидя.
 1–2. Поднять руки через стороны
вверх.
 3–4. Сжать кисти рук в кулак.
Разжать кисти рук.
 Повторить 6–8 раз, затем руки
расслабленно опустить вниз и
потрясти кистями. Темп средний.

  выполните
№10  Практическая работа:
эскиз плаката афиши к спектаклю
любому представлению.
Как можно выполнить рекламную
афишу из материала который под рукой?
Учимся оформлять задачу поставленную
на уроке учителем.

Сколько предметов вы видите на парте?
Попробуйте расположить фигуры
создавая композицию.
Первичное
закрепление
Самостоятельное
применение знаний.
Групповая работа.
Самостоятельное применение знаний.
 Самостоятельная запись после
коллективного разбора задачи.
Работа в группе или индивидуально. VII. Резервное задание
VIII. Итог урока.
IX. Домашнее
задание
X.
оценок.
XI. Рефлексия
Выставление
Проверка работы в группе.
Чем отличаются данные задачи от вновь
изученных?
Чему научились на уроке?
 Организация выставки детских
работ
.
 № 11 Дайте оценку нашему уроку.
(покажите движение смайликов)

intro: Урок "Афиша и плакат".План конспект разработан по ФГОС.где очень хорошо прослеживается структура урока:работа с уч-ся,поэтапно,с соблюдением всех требований ФГОС.Конспект можно использовать для дополнительных занятий по изобразительному искусству.В конспекте прослеживаются все техники исполнения рисунка :графики,рисунка,живописи и другие.прослеживается работа с учебником с иллюстрациями.

title: Разработка урока в 3 классе по ФГОС "АФИША И ПЛАКАТ"


extracted_text:
Урокигра (2 ч)
«Морское путешествие»
по учебнику «Математика5»
авт. Дорофеев Г.В.
Шарыгин И.Ф.
Составил учитель МБОУ
«Началовская СОШ»
Сазонова Г.В.
Цель: повторить и систематизировать знания ребят по темам «Обыкновенные
дроби» и «Многогранники»
Оборудование и плакаты:
«По морям, по волнам, нынче – здесь, завтра – там»
«Капитан, капитан улыбнитесь, ведь улыбка – это флаг корабля»
таблички с названием команд
флажки (за каждый балл дается 1 флажок, который нанизывается
1)
2)
3)
4)
на нитку).
Жюри: Главный Нептун (учитель математики)
Русалочки (2 старшеклассницы)
Жюри ведет подсчет баллов командный и личный.
Состав команд:
1.
2.
3.
4.
5.
капитан (самый сильный ученик)
механик
лоцман
боцман
юнга (самый слабый ученик)
Учебные принадлежности каждого ученика:
тетрадь по математике
учебник «Математика5»
дидактический материал 5 кл.
задачи на смекалку 5 кл.
1.
2.
Дорофеев Г.В.
3.
Дорофеев Г.В.
4.
Дорофеев Г.В.
5.
Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В.
6.
рабочая тетрадь 5 кл.
линейка 7.
8.
9.
карандаш
ручка
таблица для устного счета
Учитель:                                Здравствуйте, друзья!
Сегодня   я   предлагаю   вам   совершить   увлекательное   морское
путешествие, поскольку оно проходит во время уроков математики, то и все
путешествие будет связано с математикой.
Будем путешествовать?
Давайте сразу определим цель – во время нашего путешествия будут
встречаться   препятствия,   которые   мы   сможем   преодолеть,   применив   все
знания,   полученные   нами   при   изучении   тем   «Обыкновенные   дроби»   и
«Многогранники» и в конце нашего путешествия каждый из вас (и я, когда
проверю ваши работы) сможет сделать вывод для себя, что ему еще надо
повторить или доучить, чтобы ликвидировать все пробелы по этим темам.
Итак, у нас 5 команд:
Бригантина «Плюс»
Яхта «Минус»
Каравелла «Числитель»
Фрегат «Знаменатель»
Шхуна «Дробь»
А   также   в   путешествие   на   свои   корабли   мы   берем   всех   гостей
присутствующих здесь.
Хочу   познакомить   вас   с   жюри,   которое   сможет   выявить   команду
корабля, лучше всех подготовленную к плаванию и преодолению трудностей.
Прежде чем выйти в море необходимо провести проверку готовности
команд и капитанов.
I. Проверка готовности капитанов
1.
3

11
9
5
2.
2 
3
3
4
вычислить наиболее удобным способом:
3
5
8
11

не выполняя сложение, сравните с единицей значение суммы
Капитаны готовы! II. проверим подготовку команд (счет по таблице для устного
счета, см. Приложение 1).
1 ком. – 9 строчка
2 ком. – 1 строчка сверху
3 ком. – 1 строчка с конца
4 ком. – 4 строчка
5 ком. – 12 строчка
Команды готовы!
III.
Проверка технического оснащения кораблей.
Задание   выполняется   на   листочках   письменно,
  задания
дифференцированы.
капитан
механик
лоцман
боцман
юнга

2
2
3



1
14
6
1
7


1:

24 
3
7
3
4

2
1
3
42
9
:
15
3 
8
3
4
8
13
Состояние отличное!
К отплытию команда шхуны «Дробь»
фрегата «Знаменатель»
каравеллы «Числитель»
яхты «Минус»
бригантины «Плюс»
Готовы!
IV.
Оправляемся в путь!
(каждый   в   команде   приступает   к   своим   обязанностям   –   работа   по
учебнику)
капитан
стр. 196
№ 196
Сколько килограммов бисквита надо купить хозяйке, если она хочет сделать
15 пирожных по 1/5 кг каждая. механик
Отрезок длиной 3
стр. 201
№ 218
3 дм разделили на 5 частей. Какова длина одной части?
4
лоцман
стр. 191
№ 170
Из 7
1 т картофеля магазин продал 3
2
боцман
стр. 186
1 т. Сколько тонн картофеля осталось?
4
№ 143
В среду уроки в 5 классе длились 3
продолжительность занятий в школе?
1 ч, а перемены
3
5   ч. Какова была
6
юнга
1   2;
2
а) 3
стр. 190
2
б) 5
3
1 .
3
№ 161 (а, б)
Жюри подводит итоги по IV.
V. Плывем хорошо!
Но   на   нашем   пути   появляются   препятствия,   да   не   простые,   чтобы
обойти их нам необходимо правильно заполнить таблицы.
к
м
л
б
ю
а
1
4
4
3
5
7
8
в
1
2
1
1
5
1
5
3
8
а+в
1
5
2
7
8
1
3
5
к
м
л
б
ю
х
4
9
5
9
5
4
2
5
1
2
у
2
4
4
9
5
2
х+у
15
17
2
7
VI.
Преодолели препятствие!
Но   опустился   туман   и   ничего   не   видно,   а   чтобы   не   сбиться   с   пути
необходимо дописать правила:
капитан
а)   Чтобы   смешанную   дробь   представить   в   виде
обыкновенной дроби, надо…
механикб)   Чтобы   найти   разность   дробей,   знаменатели   которых
различны, надо… лоцман
боцман
в) Чтобы умножить дробь на дробь нужно…
г)   Чтобы   сложить   две   дроби   с   одинаковыми
знаменателями надо…
юнга
д) Чтобы разделить одну дробь на другую надо…
Туман рассеялся, засветило солнце, но оказались наши корабли среди
рифов,   а   эти   рифы   в   дидактических   материалах   на   стр.   49   №7   (верхняя
строчка)
Сравните дроби, не приводя их к общему знаменателю:
1
1  и
4
1
2
в)
1  и
10
а)
1
4
1  и
3
и стр. 50 №1.
Выделите целую часть из дроби:
б)
7
3
(решение на доске)
а)
б)
9
5
в)
17
13
100
г)
22
7
VII.
Продолжаем путешествие!
Но на пути встали огромные каменистые скалы виде геометрических
тел   (каждой   команде   дается   геометрическое   тело,   которому   надо   дать
определение и перечислить все что нам известно).
1 команда
2 команда
3 команда
4 команда
5 команда

пирамида
конус
прямоугольный параллелепипед
шар
куб
VIII.
Прошли средь скал и не потеряли ни один из кораблей. Но так
уж распорядилась судьба – и вновь трудность – поднялась буря, а преодолеть
ее мы сможем, только выполнив в рабочих тетрадях №111 и №113 на стр. 63
64 (рабочие тетради сдают учителю, которые будут проверены позже.
См. Приложение 2).
IX.
Осилили бурю, но оказалось, что все продукты кончились, и
придется ловить рыбу (по 1 члену команды – ловят рыбу, на которой написано
задание)
1 рыбка:  Начертить   развертку   куба   со   стороной   3   см.   Как   в
геометрии изображают невидимые линии?
В основании пирамиды семиугольник.
2 рыбка:
Сколько у этой пирамиды:
а) боковых граней;
б) всего граней.
3 рыбка:
Назови три предмета, имеющие форму прямоугольного параллелепипеда.
4 рыбка:
Существует ли пирамида, у которой 201 вершина? Если да,
то, что лежит в ее основании?
5 рыбка:
Сумма числа ребер и вершин пирамиды равна 19. Какая это
пирамида?
X. И рыбалка удалась!
Но на пути у путешественников оказались пираты, которые отпустят
корабли, если только команды правильно решат задачи из «черного сундучка»
(занимательные задачи на смекалку)
1 команда №218 стр. 55
На рисунке показаны 3 спички. Как удалить среднюю спичку из середины, не
трогая ее.
2 команда №103 стр. 26
Маша собралась клеить кубики, для чего она нарисовала различные развертки
(рис.  26).  Старший   брат   посмотрел   ее   работу   и   сказал,   что   из   некоторых
разверток   кубики   склеить   не   удастся.   Из   каких   разверток   можно   склеить
кубики. (см. Приложение 3).
3 команда №62 стр. 17
Можно ли 20 рублей разменять семью монетами по 1 рублю и 5 рублей?
4 команда №161 стр. 39
Сколько месяцев в году содержат 30 дней.
5 команда №151 стр. 38
Что   произойдет,   если   все   сокрушающее   пушечное   ядро   попадет   в
несокрушимый столб?
В это время жюри подводит окончательные итоги соревнования команд
и каждого ученика.
Ребята!
На   этом   наше   путешествие   закончено,   мы   не   потеряли   ни   одного
корабля и не одного члена команды, но было не легко!
Жюри,   объявляя   итоги,   выделяет   лучшую   команду,   рекомендует
некоторым командам повторить, пройти переподготовку (т.е. повторить темы:
…………….) в противном случае в следующий раз некоторые команды могут
не доплыть до следующего порта. Всем ставят оценки. К следующему уроку,
учитель,   проверив,   рабочие   тетради   детей,   тоже   ставит   оценку   за самостоятельную   работу,   сделав   для   себя   выводы,   что   нужно   еще   раз
повторить или разобрать с кемто из ребят. I. ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1. Приложение 2.
№ 111. Стр. 63. (рабочая тетрадь)
Проведите стрелки от названия тела к его изображению.

№ 113. Стр. 64. (рабочая тетрадь)
Найдите для каждого многогранника его вид сверху и вид сбоку и соедините
их линией. Приложение 3.

file_name: Морское путешествие.doc

description:
I. ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1.

description: Приложение 3.

intro:
Цель: повторить и систематизировать знания ребят по темам «Обыкновенные дроби» и «Многогранники»

Оборудование и плакаты:
1)	«По морям, по волнам, нынче – здесь, завтра – там»
2)	«Капитан, капитан улыбнитесь, ведь улыбка – это флаг корабля»
3)	таблички с названием команд
4)	флажки (за каждый балл дается 1 флажок, который нанизывается на нитку).

title: Разработка урока для учащихся 5 класса "Морское путешествие"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Московской области
 «Подмосковный колледж «Энергия»
1
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УМР
_______________  Л.Г. Иванова
« ___ » ______________ 2016 г.
Комплект
контрольноизмерительных материалов
по дисциплине
«Биология»
основной профессиональной образовательной программы
по специальности среднего
профессионального образования
09.02.04  «Информационные системы» (по отраслям)
базовой подготовки
Квалификация техник
Форма обучения очная
2016 г. 2
Комплект  контрольноизмерительных материалов по дисциплине  «Биология» разработан
на   основе   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   по   специальности
среднего профессионального образования 09.02.04  «Информационные системы» (по отраслям).
Комплект  контрольноизмерительных материалов по дисциплине рассмотрен на заседании
предметной цикловой комиссии общеобразовательных дисциплин.
Протокол заседания № 1 от «29» августа 2016 г.
Председатель предметной цикловой комиссии общеобразовательных дисциплин
    ____________________________________________________        Цакун М.Л.
Разработчик:
Солдатова Г.А. – преподаватель ГБОУ СПО МО ПК «Энергия» 3
Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Общие положения.
Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке.
Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля.
Распределение типов контрольных заданий по элементам знаний и
умений по дисциплине.
Распределение типов контрольных заданий по элементам знаний и
умений, контролируемых на этапе промежуточной аттестации
Структура контрольных заданий.
Рейтинговая система оценки студентов по дисциплине
Шкала оценки образовательных достижений
Перечень используемых материалов, оборудования и информационных
источников
Стр.
4
47
811
1213
1418
19
1920
20
21 4
1. Общие положения
Комплект   контрольноизмерительных материалов (КИМ) предназначен для контроля и
оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины
"Биология".
Комплект КИМ включает контрольные материалы для проведения текущего контроля и
промежуточной аттестации в форме дифференциального зачета.
Комплект КИМ разработан в соответствии с основной профессиональной образовательной
программой по специальности СПО 230401 «Информационные системы» (по отраслям).
2.
Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке
Результаты освоения дисциплины представлены в таблицах 1 и 2.
Таблица 1.
Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Основные показатели
оценки результатов
У№1
З№1
У№2
З№2
Умение устанавливать связь между
знаниями в области химии и
биологии.
Умение анализировать и сравнивать
объекты исследования.
Умение определять длину и
молекулярную массу белков и
нуклеиновых кислот.
Знания о количественном составе веществ
живой клетки.
Знания о строении клеток разных царств.
Умение использовать знания,
полученные на уроках химии при
изучении процессов биохимии в
клетке.
Анализ источников энергии и пищи
для живого организма.
Знания о различных видах обмена
веществ.
Знания об особенностях строения
митохондрий и пластид, связанных с
получением энергии АТФ.
Знания о реализации наследственной
информации на уровне клетки.
Сравнение химического состава и строения
клеток растений, животных, грибов и
микроорганизмов.
Сравнительный анализ строения клеток
различных царств.
Решение задач по определению длины и
молекулярной массы белка и ДНК..
Решение задач по определению
количественного состава веществ живой
клетки.
Анализ строения прокариотической и
эукариотической клетки.
Выявление роли хемосинтетических бактерий.
Характеристика фотосинтеза.
Описание процессов биосинтеза белка.
Оценка разных этапов энергетического
обмена.
Особенности автотрофного и гетеротрофного
обмена веществ.
Особенности процессов анаболизма и
катаболизма.
Определение роли генетического кода в
реализации наследственной информации. 5
У№3
Умение выявлять особенности
совершенствования способов
размножения организмов в
процессе эволюционного
развития.
Анализ и сравнение  митоза и мейоза;
полового и бесполого размножения;
циклов развития растений и фазы
эмбрионального развития животных.
Знание многообразия форм
размножения.
Знание особенностей деления клетки.
Сравнение гаметогенеза животных и растений.
Распознавание стадий митотического и
мейотического цикла на рисунке.
З№3
Применение теории и законов
генетики для объяснения и
прогнозирования явлений
наследственности в процессе решения
генетических задач.
Прогнозирование явлений
изменчивости на основании
применения положений теорий и
законов.
Решение генетических задач.
Чтение генетических карт хромосом.
Определение групп сцепления и
кроссинговера.
Выявление наследования сцепленного
с полом.
Методы селекции различных царств
организмов.
Описание искусственного и естественного
отбора.
Описание получения гетерозисных форм
организмов.
Особенности селекции растений, животных и
микроорганизмов..
Оценка вклада Н.И. Вавилова.
Прогнозирование перспектив биотехнологии.
Современная синтетическая теория эволюции
и теория эволюции  Ч. Дарвина.
Определение популяции и вида.
У№4
З№4
У№5
З№5
У№6
Умение раскрыть положения
молекулярной теории гена на основе
истории развития молекулярной
генетики.
Умение определять
модификационную изменчивость и
выявлять  норму реакции.
Знание методов генетики.
Знание хромосомной теории
наследственности.
Умение приводить характерные для
человека примеры наследования
признаков, сцепленным с полом.
Знать правила наследования
признаков, сцепленных с полом.
Определение цитоплазматической
наследственности.
Умение сравнивать методы селекции
растений и животных, сорта, породы
и штаммы.
Умение сравнивать искусственный и
естественный отбор.
Умение объяснять явление
гетерозиса с применением законов
генетики.
Знание задач и методов селекции.
Знание центров происхождения
культурных растений.
Знание особенностей генной и
клеточной инженерии.
Умение выявлять основные
признаки биологической
эволюции.
Умение описывать популяцию
как элементарную единицу
эволюции.
Умение обобщат, устанавливать
причины биологических
явлений. Знать процессы макро и
микроэволюции.
Знать основные направления эволюции.
Движущие факторы эволюции
З№6
Умение определять
экосистемную сущность
земной жизни, биосфере и
средообразующей роли
живого вещества.
Умение определять связь
эволюции с эволюцией живых
систем.
Знать сущность химических гипотез
происхождения жизни.
Знать методы изучения  истории Земли.
Умение  определять движущие силы
антропогенеза.
У№7
З№7
У№8
З№8 Знание этапов антропогенеза.
Умение  сравнивать природные
экосистемы и агроэкосистемы.
Умение сравнивать различные виды
наземных и водных экосистем.
Умение составлять схемы цепей
питания, экологических пирамид.
Знание глобальных экологических
проблем.
Знание особенностей воздействия
антропогенных факторов эволюции.
Умение определять значение
интегративных концепций для
сохранения среды жизни человека.
У№9
З№9
У№10
З№10
Знать интегративные концепции:
ноосферы, коэволюции природы и
общества, синергетики, устойчивого
развития.
У  умения; З  знания
6
Сравнение макро и микроэволюционных
процессов.
Описание ароморфоза, идиоадаптации и
дегенерации.
Выявление на примерах проявление движущих
сил эволюции.
Описание  свойств живых систем.
Сравнение живых систем с телами неживой
природы.
Описание сущности подходов биои
абиогенеза.
Происхождение жизни на Земле.
История развития жизни на Земле.
Особенности и движущие силы антропогенеза.
Этапы антропогенеза.
Структура и виды экосистем.
Экологические цепи и сети питания.
Смена природных экосистем.
Прогнозирование возможных последствий.
Охраняемые экологические территории.
Биосфера, её возникновение и основные этапы
эволюции.
Понятие о ноосфере.
Таблица  2.
Результаты     сформированности  общих  компетенций  по  итогам  освоения дисциплины,
подлежащие проверке
Результаты обучения
(сформированные общие компетенции)
Основные показатели
оценки результатов 7
ОК.1
Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес
демонстрация интереса к будущей
профессии;
применение творческого подхода при
решении поставленных учебных задач.
ОК.2
Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы
и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество
Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность
ОК.3
Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для
эффективного выполнения
профессиональных задач,
профессионального и личностного
развития
ОК.4
ОК.5
Использовать информационно
коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности
Работать в коллективе и в команде
ОК.6
ОК.7
Брать на себя ответственность за работу
членов команды (подчиненных), за
результат выполнения заданий
ОК.8
Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного
развития, заниматься
самообразованием.
ОК.9
Ориентироваться в условиях частой
смены технологий в профессиональной
деятельности
Обеспечивать безопасные условия труда
в профессиональной деятельности
ОК.10
выбор и применение методов и способов
проведения анализа среды организации;
выбор и применение методов и способов
принятия управленческих решений;
оценка эффективности и качества принятых
решений и их выполнения;
решение стандартных и нестандартных
профессиональных задач при выполнении
практических работ и творческих заданий,
участии в заседании творческой
лаборатории;
эффективный поиск необходимой
информации при выполнении творческих и
иных работ;
использование различных источников
информации, включая электронные
средства.
 использование программ автоматизации
профессиональной деятельности (владеть
навыками работы в специальных
программах, а также текстовых и табличных
редакторах, программах по созданию
презентаций).
 взаимодействие с обучающимися,
преподавателями в ходе обучения.
самоанализ и коррекция результатов
собственной работы при выполнении
практических заданий в группе, при
подготовке к внеклассным мероприятиям и
организация самостоятельных занятий при
изучении дисциплины;
участие в научнопрактических
конференциях;
участие в заседаниях творческой
лаборатории.
 применять современные, научно
технические приемы и методы
составления и обработки информации,
необходимой для принятия
эффективного управленческого решения
соблюдение техники безопасности 8
3.
Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля
Виды контроля оценивания обучения представлены в таблице 3 и 4.
Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля (оценивание уровня
Таблица 3.
освоения умений и освоения знаний)
Наименование элемента
умений или знаний аттестация
Виды аттестации
Умение устанавливать связь между
знаниями в области химии и биологии.
Умение анализировать и сравнивать
объекты исследования.
Умение определять длину и молекулярную
массу белков и нуклеиновых кислот.
Знания о количественном составе веществ
живой клетки.
Знания о строении клеток разных царств.
У№1
З№1
Умение использовать знания, полученные
на уроках химии при изучении процессов
биохимии в клетке.
Анализ источников энергии и пищи для
живого организма.
У№2
З№2 Знания о различных видах обмена веществ.
Знания об особенностях строения
митохондрий и пластид, связанных с
получением энергии АТФ.
Знания о реализации наследственной
информации на уровне клетки.
Промежуточная
портфолио студента,
включающее наличие
соответствующих
практических работ,
выступления с
докладами,
выполненные
домашние работы,
контрольные работы,
оценки за активное
участие на занятиях,
творческие задания;
выполнение заданий в
рабочей тетради для
СРС; зачет.
Текущий
Практические
работы 1, 2, 3, 4
устный опрос, эссе,
творческое задание,
карточки,
письменная
проверочная работа.
Практические
работы 1, 2, 3, 4
устный опрос, эссе,
творческое задание,
карточки,
письменная
проверочная работа.
Практически
е работы 5, 6,
7
устный опрос, эссе,
творческое задание,
карточки,
письменная
проверочная работа.
Практические
работы 5, 6, 7
устный опрос, эссе,
творческое задание,
карточки,
письменная
проверочная работа. Умение выявлять особенности
совершенствования способов
размножения организмов в процессе
эволюционного развития.
Знание многообразия форм
размножения.
Знание особенностей деления клетки.
Умение раскрыть положения
молекулярной теории гена на основе
истории развития молекулярной
генетики.
Умение определять модификационную
изменчивость и выявлять  норму
реакции.
Знание методов генетики.
Знание хромосомной теории
наследственности.
Умение приводить характерные для
человека примеры наследования
признаков, сцепленным с полом.
Знать правила наследования признаков,
сцепленных с полом.
Умение сравнивать методы селекции
растений и животных, сорта, породы и
штаммы.
Умение сравнивать искусственный и
естественный отбор.
Умение объяснять явление гетерозиса с
применением законов генетики.
Знание задач и методов селекции.
Знание центров происхождения
культурных растений.
Знание особенностей генной и
клеточной инженерии.
У№3
З№3
У№4
З№4
У№5
З№5
Практически
е работы 8, 9,
10
устный опрос, эссе,
творческое задание,
карточки,
письменная
проверочная работа.
Практические
работы 8, 9, 10
устный опрос, эссе,
творческое задание,
карточки,
письменная
проверочная работа.
Практические
работы 11, 12, 13, 14,
15, 16
устный опрос, эссе,
творческое задание,
карточки,
письменная
проверочная работа.
Практические
работы 11, 12, 13,
14, 15, 16
устный опрос, эссе,
творческое задание,
карточки,
письменная
проверочная работа.
Практические работы
17
устный опрос, эссе,
творческое задание,
карточки,
письменная
проверочная работа.
Практические работы
17
устный опрос, эссе,
творческое задание,
карточки,
письменная
проверочная работа.
9
Портфолио студента,
включающее наличие
соответствующих
практических работ,
выступления с
докладами,
выполненные
домашние работы,
контрольные работы,
оценки за активное
участие на занятиях,
творческие задания;
выполнение заданий в
рабочей тетради для
СРС; зачет. У№6
З№6
У№7
З№7
У№8
З№8
У№9
Умение выявлять основные
признаки биологической эволюции.
Умение описывать популяцию как
элементарную единицу эволюции.
Умение обобщат, устанавливать
причины биологических явлений.
Знать процессы макро и микроэволюции.
Знать основные направления эволюции.
Движущие факторы эволюции.
Умение определять
экосистемную сущность земной
жизни, биосфере и
средообразующей роли живого
вещества.
Умение определять связь
эволюции с эволюцией живых
Знать сущность химических гипотез
происхождения жизни.
Знать методы изучения  истории Земли.
Умение  определять движущие силы
антропогенеза.
Знание этапов антропогенеза.
Умение  сравнивать природные
экосистемы и агроэкосистемы.
Умение сравнивать различные виды
наземных и водных экосистем.
Умение составлять схемы цепей питания,
экологических пирамид.
Практические
работы 18, 19
устный опрос, эссе,
творческое задание,
карточки,
письменная
проверочная работа.
Практические
работы 18, 19
устный опрос, эссе,
творческое задание,
карточки,
письменная
проверочная работа.
Устный опрос, эссе,
творческое задание,
карточки,
письменная
проверочная работа.
Устный опрос, эссе,
творческое задание,
карточки,
письменная
проверочная работа.
Практические
работы 20
устный опрос, эссе,
творческое задание,
карточки,
письменная
проверочная работа.
Практические
работы 20
устный опрос, эссе,
творческое задание,
карточки,
письменная
проверочная работа.
Практические
работы 21, 22
устный опрос, эссе,
творческое задание,
карточки,
письменная
проверочная работа.
10
Портфолио студента,
включающее наличие
соответствующих
практических работ,
выступления с
докладами,
выполненные
домашние работы,
контрольные работы,
оценки за активное
участие на занятиях,
творческие задания;
выполнение заданий в
рабочей тетради для
СРС; зачет.
Портфолио студента,
включающее наличие
соответствующих
практических работ,
выступления с
докладами, Знание глобальных экологических
проблем.
Знание особенностей воздействия
антропогенных факторов эволюции.
З№9
Умение определять значение
интегративных концепций для сохранения
среды жизни человека.
У№10
Знать интегративные концепции:
ноосферы, коэволюции природы и
общества, синергетики, устойчивого
развития.
З№10
Практические
работы 21, 22
устный опрос, эссе,
творческое задание,
карточки,
письменная
проверочная работа.
Практические
работы 23, 24
устный опрос, эссе,
творческое задание,
карточки,
письменная
проверочная работа.
Практические
работы 23, 24
устный опрос, эссе,
творческое задание,
карточки,
письменная
проверочная работа.
11
выполненные
домашние работы,
контрольные работы,
оценки за активное
участие на занятиях,
творческие задания;
выполнение заданий в
рабочей тетради для
СРС; зачет.
Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля (оценивание уровня
Таблица 4.
4.
сформированности общих компетенций)
Наименование элемента
умений или знаний аттестация
Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес
Организовывать собственную деятельность,
выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество
Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность
Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для
эффективного выполнения
профессиональных задач,
профессионального и личностного
Использовать информационно
коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности
Работать в коллективе и в команде
ОК.1
ОК.2
ОК.3
ОК.4
ОК.5
ОК.6
Виды аттестации
Текущий контроль Промежуточная
аттестация
Интерпретация
результатов
наблюдений за
деятельностью
обучающегося в
процессе освоения
образовательной
программы.
Экспертное
наблюдение и оценка
деятельности
обучающегося при
выполнении
практических работ,
решения
ситуационных задач.
Интерпретация
результатов
наблюдения за
деятельностью
обучающихся в
процессе деловой
портфолио
студента,
включающее
наличие
соответствующих
практических
работ, выступления
с докладами,
выполненные
домашние работы,
контрольные
работы, оценки за
активное участие на
занятиях,
творческие задания;
выполнение заданий
в рабочей тетради
для СРС;
разработанный
учебный проект в
процессе участия в
творческой 12
лаборатории;
защита портфолио
ОК.7
ОК.8
Брать на себя ответственность за работу
членов команды (подчиненных), за результат
выполнения заданий
Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием.
Ориентироваться в условиях частой смены
технологий в профессиональной
деятельности
Обеспечивать безопасные условия труда в
профессиональной деятельности
ОК.9
ОК.10
игры Экспертное
наблюдение и оценка
деятельности
обучающегося в
процессе его участья
в заседаниях
творческой
лаборатории
4.
Распределение типов контрольных заданий по элементам знаний и
умений по дисциплине
Распределение типов контрольных заданий по элементам знаний и умений представлены в
таблице 5.
Примечание: задания СРС присутствуют при изучении всех тем курса.
Условные обозначения к таблице 5.
ПР
ЭС
КР
Т
АТ
УО
ДП
ППР
З
СРС
Практическая работа
Творческое задание в форме Эссе
Контрольная работа
Письменное тестирование
Автоматизированное тестирование
Устный опрос
Диктант понятий
Письменная проверочная работа
Зачет
Самостоятельная работа студентов 13 Форма контроля для оценки образовательного результата в ходе промежуточной
аттестации – дифференцированный зачет
14 Распределение типов контрольных заданий по элементам знаний и умений
Содержание учебного материала по программе УД
Тип контрольного задания
15
Таблица 5.
Введение в общую биологию
Раздел 1. Основы молекулярной биологии и цитологии
Тема 1.1. Химическая организация клетки
Тема 1.2. Основы цитологии
Тема 1.3. Прокариоты и неклеточные формы жизни
Раздел 2. Основы биохимии
Тема 2.1. Способы получения органических веществ.
Тема 2.2 Реализация наследственной информации.
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов
Тема 3.1 Самовоспроизведение – всеобщее свойство живого.
Тема 3.2. Индивидуальное развитие организма.
Раздел 4. Основы генетики. Генетика человека
Тема 4.1.  Закономерности наследования признаков
ПР
ПР
ПР
ПР
ПР
ПР
СРС
СРС
СРС
СРС
СРС
СРС
Тема 4.2  Генетика пола
Тема 4.3  Генетика человека
Тема 4.4. Популяционная генетика
Тема 4.5. Изменчивость признака
Раздел 5. Основы селекции и биотехнологии
Тема 5.1. Селекция растений и животных.
Тема 5.2 Биотехнология
Раздел 6. Эволюционное учение
Тема 6.1 Основные признаки биологической эволюции.
ПР
ПР
ПР
ПР
ПР
ПР
ПР
ПР
ПР
ПР
ПР
ЭС
ЭС
ЭС
ЭС
ЭС
ЭС
ЭС
ЭС
ЭС
ЭС
ЭС
ЭС
ЭС
КР
КР
КР
КР
Т
Т
Т
Т
Т
Т
Т
Т
Т
Т
Т
Т
Т
УО
ДП
ППР
УО
ДП
ППР
АТ
УО
ДП
ППР
УО
ДП
ППР
УО
УО
УО
ДП
ДП
ДП
АТ
УО
ДП
ППР
ППР
ППР
ППР
15
СРС
СРС
СРС
СРС
СРС
СРС
СРС Тема 6.2 Микроэволюция  и макроэволюция
Раздел 7. Возникновение и развитие жизни на Земле
Тема 7.1 Органический мир как результат эволюции.
Раздел 8. Антропогенез
Тема 8.1 Происхождение человека
Раздел 9. Основы экологии
Тема 9.1 Экосистемы  и их составляющие. Биосфера. Бионика.
ПР
ПР
ПР
СРС
СРС
СРС
СРС
ЭС
ЭС
ЭС
ЭС
КР
КР
КР
КР
Т
Т
Т
Т
АТ
16
З
5.
Распределение типов контрольных заданий по элементам знаний и умений, контролируемых на этапе
промежуточной аттестации
Контрольноизмерительные материалы для проведения текущего контроля и критерии оценки
5.1. Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов контроля и оценки
У№1
З№1
У№2
З№2
Умение устанавливать связь между знаниями в области химии и биологии.
Умение анализировать и сравнивать объекты исследования.
Умение определять длину и молекулярную массу белков и нуклеиновых
кислот.
Знания о количественном составе веществ живой клетки.
Знания о строении клеток разных царств.
Умение использовать знания, полученные на уроках химии при изучении
процессов биохимии в клетке.
Анализ источников энергии и пищи для живого организма.
Знания о различных видах обмена веществ.
Знания об особенностях строения митохондрий и пластид, связанных с
получением энергии АТФ.
Знания о реализации наследственной информации на уровне клетки.
Основные показатели оценки
результата
Освоение основных дидактических
единиц по темам 1.1. и 1.2.
Оценка
 (колво
баллов)
Освоение основных дидактических
единиц по темам 1.1. и 1.2.
Освоение основных дидактических
единиц по темам 2.1. и 2.2.
Освоение основных дидактических
единиц по темам 2.1. и 2.2.
16 Умение выявлять особенности совершенствования способов
размножения организмов в процессе эволюционного развития.
Знание многообразия форм размножения.
Знание особенностей деления клетки.
Умение раскрыть положения молекулярной теории гена на основе истории
развития молекулярной генетики.
Умение определять модификационную изменчивость и выявлять  норму
реакции.
Знание методов генетики.
Знание хромосомной теории наследственности.
Умение приводить характерные для человека примеры наследования
признаков, сцепленным с полом.
Знать правила наследования признаков, сцепленных с полом.
Определение цитоплазматической наследственности.
Умение сравнивать методы селекции растений и животных, сорта, породы и
штаммы.
Умение сравнивать искусственный и естественный отбор.
Умение объяснять явление гетерозиса с применением законов генетики.
Знание задач и методов селекции.
Знание центров происхождения культурных растений.
Знание особенностей генной и клеточной инженерии.
Умение выявлять основные признаки биологической эволюции.
Умение описывать популяцию как элементарную единицу эволюции.
Умение обобщат, устанавливать причины биологических явлений.
Знать процессы макро и микроэволюции.
Знать основные направления эволюции.
Движущие факторы эволюции
Умение определять экосистемную сущность земной жизни,
биосфере и средообразующей роли живого вещества.
Умение определять связь эволюции с эволюцией живых систем.
Знать сущность химических гипотез происхождения жизни.
У№3
З№3
У№4
З№4
У№5
З№5
У№6
З№6
У№7
З№7
Освоение основных
дидактических единиц по
темам 3.1. и 3.2.
Освоение основных дидактических
единиц по темам 3.1. и 3.2.
Освоение основных дидактических
единиц по темам 4.1.,  4.2., 4.3., 4.4. 4.5.
Освоение основных дидактических
единиц по темам 4.1.,  4.2., 4.3., 4.4. 4.5.
Освоение основных дидактических
единиц по темам 5.1. и 5.2.
Освоение основных дидактических
единиц по темам 5.1. и 5.2.
Освоение основных дидактических
единиц по темам 6.1. и 6.2.
Освоение основных дидактических
единиц по темам 6.1. и 6.2.
Освоение основных дидактических
единиц по темам 7.1.
Освоение основных дидактических
17
17 18
Знать методы изучения  истории Земли.
Умение  определять движущие силы антропогенеза.
Знание этапов антропогенеза.
Умение  сравнивать природные экосистемы и агроэкосистемы.
Умение сравнивать различные виды наземных и водных экосистем.
Умение составлять схемы цепей питания, экологических пирамид.
Знание глобальных экологических проблем.
Знание особенностей воздействия антропогенных факторов эволюции.
Умение определять значение интегративных концепций для сохранения среды
жизни человека.
единиц по темам 7.1.
Освоение основных дидактических
единиц по темам 8.1.
Освоение основных дидактических
единиц по темам 8.1.
Освоение основных дидактических
единиц по темам 9.1.
Освоение основных дидактических
единиц по темам 9.1.
Освоение   основных   дидактических
единиц по темам 10.1. и 10.2.
Знать интегративные концепции: ноосферы, коэволюции природы и
общества, синергетики, устойчивого развития.
Освоение основных дидактических
единиц по темам 10.1. и 10.2.
У№8
З№8
У№9
З№9
У№1
0
З№10
5.2.  Комплект КИМ для проведения текущего контроля и критерии оценки по разделам (темам) дисциплины
Комплекты КИМ сгруппированы по темам рабочей программы.
В таблице приведены задания обязательного минимума.
Наименование объекта
контроля и оценки
У№ 1 Основы молекулярной
биологии и цитологии
Тип контрольного
задания
СРС
Текст контрольного задания
Критерии оценки
«Молекулярный уровень жизни».
«Клеточный уровень жизни».
Критерии оценки эссе:
 художественная выразительность
изложения;
 грамотность изложения;
 предоставление в срок;
 компьютерная грамотность при оформлении
текста эссе.
18 У№ 2 Основы биохимии
СРС
«Автотрофный обмен веществ».
«Обмен веществ и энергии».
У№ 3
Размножение и
индивидуальное
развитие (онтогенез)
организмов
У№ 4 Основы генетики.
Генетика человека
У№ 5 Основы селекции и
биотехнологии
СРС
СРС
СРС
«Непрерывность жизни на Земле».
«Онтогенез и филогенез
организмов».
«Г. Мендель – основоположник
генетики».
«Генетические карты».
«Мутации».
«Болезни, сцепленные с полом».
«Центры происхождения
культурных растений».
«Генная инженерия на службе
человека».
У№ 6 Эволюционное учение
СРС
«Биологический прогресс».
19
Критерии оценки эссе:
 художественная выразительность
изложения;
 грамотность изложения;
 предоставление в срок;
 компьютерная грамотность при оформлении
текста эссе.
Критерии оценки эссе:
 художественная выразительность
изложения;
 грамотность изложения;
 предоставление в срок;
 компьютерная грамотность при оформлении
текста эссе.
Критерии оценки эссе:
 художественная выразительность
изложения;
 грамотность изложения;
 предоставление в срок;
 компьютерная грамотность при оформлении
текста эссе.
Критерии оценки эссе:
 художественная выразительность
изложения;
 грамотность изложения;
 предоставление в срок;
 компьютерная грамотность при оформлении
текста эссе.
Критерии оценки эссе:
 художественная выразительность
изложения;
 грамотность изложения;
 предоставление в срок;
 компьютерная грамотность при оформлении
19 У№ 7 Возникновение и
развитие жизни на
Земле
СРС
«Многообразие жизни на Земле».
У№ 8 Антропогенез
СРС
«Биологический прогресс в
происхождении человека».
У№ 9 Основы экологии
СРС
«Круговорот веществ в природе».
У№ 10 Биосфера. Бионика
СРС
«Ноосфера».
«Ноосферное мышление».
20
текста эссе.
Критерии оценки эссе:
 художественная выразительность
изложения;
 грамотность изложения;
 предоставление в срок;
 компьютерная грамотность при оформлении
текста эссе.
Критерии оценки эссе:
 художественная выразительность
изложения;
 грамотность изложения;
 предоставление в срок;
 компьютерная грамотность при оформлении
текста эссе.
Критерии оценки эссе:
 художественная выразительность
изложения;
 грамотность изложения;
 предоставление в срок;
 компьютерная грамотность при оформлении
текста эссе.
Критерии оценки эссе:
 художественная выразительность
изложения;
 грамотность изложения;
 предоставление в срок;
 компьютерная грамотность при оформлении
текста эссе.
20 21
21 22
6. Структура контрольных заданий
Контрольная работа имеет следующую структуру:
1.
2.
3.
4.
Решить тест.
Из предложенного списка выбрать... или  Определить правильность суждения.
Ответить на вопросы.
Работа с тестом или решение задач.
7.
Рейтинговая система оценки студентов по дисциплине
Введение   балльной   системы   является   первым   этапом   на   пути   к   полномасштабному
переходу на обучение системе зачетных единиц.
Бальнорейтинговая   технология   оценки   знаний   используется   с   целью   личностно
ориентированного обучения, стимулирования систематической работы студентов, раскрытия
их творческих способностей, дифференциации оценки знаний.
Бальнорейтинговая   технология   оценки   знаний   предназначена   для   повышения
объективности и достоверности оценки уровня подготовки студентов.
Бальнорейтинговая технология позволяет студентам:


понимать систему формирования оценок по дисциплине;
осознать необходимость систематической работы по выполнению учебного плана
на основании знания своей текущей рейтинговой оценки по каждой дисциплине и
ее изменение изза несвоевременного освоение материала;
своевременно   оценить   состояние   своей   работы   по   изучению   дисциплины,
выполнению всех видов учебной нагрузки до начала экзаменационной сессии;
в течении семестра вносить коррективы по организации текущей самостоятельной
работы.


Бальнорейтинговая технология дает возможность преподавателям:

планировать (подробно) учебный процесс по  дисциплине и стимулировать работу
студентов за систематическую работу;
своевременно   вносить   коррективы   в   организацию   учебного   процесса   по
результатам текущего рейтингового контроля;
объективно определять итоговую оценку по дисциплине с учетом систематической
работы;
обеспечить   градацию   оценки   уровня   знаний   по   сравнению   с   традиционной
системой.



Бальнорейтинговая технология дает возможность определить ранг студентов (т.е. их
номера в списке в порядке убывания рейтинга) в пределах академической группы.
Бальнорейтинговая   технология   позволяет   обеспечить   непрерывность   контроля   и
оценки качества знаний.
При   разработке   балльной   системы   оценки   успеваемости   учитываются   следующие
моменты:


максимальное  количество баллов  выставляется  при условии  выполнения его на
«отлично»;
при   неудовлетворительной   оценке   за   выполнение   какоголибо   вида   текущего
контроля баллы не начисляются.
В   случае   невыполнения   или   получении   неудовлетворительной   оценки   за   выполнение
таких   обязательных   заданий   итоговая   оценка   будет   неудовлетворительной   независимо   от
суммы баллов, набранных на других видах текущего контроля.
22 Набранная сумма баллов используется для определения итоговой оценки.
В   качестве   шкалы   итоговых   оценок   используется  принятая  в   России   пятибалльная
шкала.
Методика внедрения бальнорейтинговой технологиия оценки знаний студентов:
Бальнорейтинговая   технология   включает   все   виды   учебной   нагрузки   (занятости)
студента:
23
теоретического материала  посещение лекций;
практические навыки  выполнение и защита практических работ;
выполнение контрольных работ;
выполнение самостоятельных работ (эссе и презентаций) и их защита.




Занятия, пропущенные по уважительной причине, отрабатываются.
При   наличии   у   студента,   не   набравшего,   или   набравшего   мало   баллов   к   моменту
зачета, документально подтвержденной уважительной причины (болезнь, отъезд на сборы,
соревнования) продлеваются  ему сроки сдачи необходимых заданий.
Студент,   без   уважительной   причины   не   выполнивший   контрольные   задания   и   не
набравший   минимальное   количество   баллов,   требуемых   для   получения   зачета   или
экзаменационной оценки по окончании изучения дисциплины, только на компенсационной
основе может быть допущен к повторному ее изучению
Использование рейтингового контроля и оценки можно повысить уровень мотивации к
изучению   предмета.   Результаты   могут   быть   засчитаны   в   качестве   итоговой   оценки   по
семестровому зачету и как следствие  в качестве итоговой экзаменационной оценки.
8. Шкала оценки образовательных достижений
На сегодняшний день существует множество способов контроля знаний студентов, но
не   все   они   корректны,   последовательны   и   логичны,   и   поэтому   я   попыталась   создать
инструментарий,   который   позволяет   объективно   оценить   знания   умения   и   навыки
студентов.
В реализации  одной из важнейших  задач модернизации  российского  образования
повышении качества профессиональных знаний  свою положительную роль может сыграть
усиление методов учета и контроля знаний студентов, так как грамотный и объективный
контроль знаний  залог качественного образования.
Если   цель   учебного   процесса   заключается   в   передаче   знаний   и   умений   от
преподавателя   к   студенту,   то   средствами   достижения   этой   цели   являются,   вопервых,
регулярная   работа   студента   в   течение   всего   семестра   и,   вовторых,   систематический
контроль полученных им знаний.
Контроль   знаний   и   умений   студентов      один   из   важнейших   элементов   учебного
процесса. От его правильной организации во многом зависит эффективность управления
учебновоспитательном процессом и качество подготовки специалиста. Обучение не может
быть   полноценным   без   регулярной   и   объективной   информации   о   том,   как   усваивается
студентами материал, как они применяют полученные знания для решения практических
задач. Благодаря контролю между преподавателем и учащимся устанавливается «обратная
связь»,   которая   позволяет   оценивать   динамику   усвоения   учебного   материала,
действительный   уровень   владения   системой   знаний.   Умений   и   навыков   и   на   основе   их
анализа вносить соответствующие коррективы в организацию учебного процесса.
Этим обусловливаются различные виды проверки и оценки знаний, основными из них
являются следующие:

текущая проверка и оценка знаний, проводимая в ходе повседневных учебных
занятий;
23 

семестровая проверка и оценка знаний, которая проводится в конце каждого
семестра;
годовая оценка знаний, т. е. оценка успеваемости студентов за год.
9. Перечень используемых материалов, оборудования и
информационных  источников
24
Используемые материалы:


презентация лекции или практической работы;
раздаточный материал.
Оборудование:



компьютер;
мультимедийный проектор;
демонстрационный экран.
Основные источники:
1.
Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др. Общая биология: учебник для
1011 классов, Издательский центр «Просвещение», М, 2005 г.
А.О.  Рувинский.   Общая  биология:   учебник  для  1011  классов,  Просвещение.
М.2006.
2.
Дополнительные источники:
1.
Т.С. Сухова, Т.А. Козлова. Рабочая тетрадь по общей биологии. «ШколаПресс». М.
2006.
Интернетматериалы

  Подборка   интернет
  Информация   о   школьном
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm.
материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.
http://charlesdarvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч. Дарвина.
http://www.lmicro.ru/index.php?kabinet=3.
оборудовании.
http://www.minobraz.ru  Сайт   Министерства   общего   и   профессионального
образования Свердловской области.
http://www.irro.ru  Сайт   Института   развития   регионального   образования
Свердловской области.
http://www.urorao.ru/ugnc  Сайт   Уральского   государственного   научно
образовательного центра Российской академии образования (УГНОЦ РАО).
http://schoolcollection.edu.ru  Единая   коллекция   цифровых   образовательных
ресурсов.






24

file_name: КИМ по биологии.doc

description:
21
21

intro:
Комплект  контрольно-измерительных материалов (КИМ) предназначен для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины "Биология".
Комплект КИМ включает контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференциального зачета.
Комплект КИМ разработан в соответствии с основной профессиональной образовательной программой по специальности СПО 230401 «Информационные системы» (по отраслям).Комплект  контрольно-измерительных материалов по дисциплине  «Биология» разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 09.02.04  «Информационные системы» (по отраслям).


description:
Предмет: Изобразительное искусство    Дата: 18.02.14__________________________Урок № 22.
 Тема: Афиша и плакат.
Цели:  -  Познакомить с плакатом как видом графики и с работой художника-графика в
жанре   афишного   плаката;   учить   понимать   назначение,   художественный   язык   плаката;
объяснить   возможности   использования   художественных   средств   выразительности   для
создания своего варианта плаката
Оборудование  урока:  для   учащихся   –  цветная  бумага,   гуашь,   графические  материалы,
кисти, клей, ножницы.
Зрительный   ряд:
представлений (афиши, плакаты, буклеты);
  примеры   разнообразной   рекламы   театральных,
  зрелищных
Формирование УУД
Иметь
представление о
назначении
театральной
афиши, плаката
(привлекает
внимание,
сообщает название,
лаконично
рассказывает о
самом спектакле).
Уметь видеть и
определять в
афишах-плакатах
изображение,
Деятельность учащихся
Настрой на урок.
Анализ готовности к уроку.
Оформление   начала   работы   в
альбоме.
Выполнение   заданий   презентации   с
целью подготовки к работе над новым
материалом.
Индивидуальная   работа   с   целью
анализа
сформированности
собственных   знаний,   подготовки   к
работе над новым материалом.
Плакат, афиша, реклама,
приглашение на представление

1. Эффективно информируют
Этапы урока
I. Мотивация.
II. Актуализация
знаний  и постановка
учебной проблемы
Ход урока
Деятельность  учителя
Презентация.
Фронтальная работа по заданиям
презентации.
Индивидуальная работа используя
трафареты, цветную бумагу,
фломастеры, цветные мелки или
карандаши, клей, ножницы, гуашь, кисть
№ 2.
III. Совместное
открытие знаний
№1. Как Вы думаете, что это за
изображения?
2. Что может их связывать между
собой?

description:
жителей города о предстоящем
событии.
2. Возможность размещения большого
количества в разных частях города.
(Слайд 6)
украшение и
постройку.
Иметь
творческий опыт
создания эскиза
афиши к
спектаклю или
цирковому
представлению;
добиваться
образного
единства
изображения и
текста.
Осваивать
навыки
лаконичного,
декоративно-
обобщенного
изображения (в
процессе
создания афиши
или плаката).
№2  Соберите рассыпанные буквы в
слово.
№3  Сравните полученные выводы с
авторской формулировкой.
Произнесите грамотно. (в паре)
№ 4  Как вы думаете какую
задачу несет афиша?
 №5 Назовите виды афиш и плакатов?

№6 - А в чем их преимущества?
№ 7  А что включает в себя афиша?
 Название спектакля
 Название театра
№8 Время, Дату, Место
№9 Изображение главного героя
   Физкультминутка:
•   Исходное положение – стоя или сидя,
руки на поясе.
 1–2. Правую руку вперед, левую
вверх.
 3–4. Переменить положение рук.
 Повторить 3–4 раза, затем
расслабленно опустить вниз и
потрясти кистями, голову
наклонить вперед. Темп средний.
•   Исходное положение – стоя или сидя,
кисти тыльной стороной на поясе.
 1–2. Свести локти вперед, голову

description:
наклонить вперед.
 3–4. Локти отвести назад,
прогнуться.
 Повторить 6–8 раз, затем опустить
руки вниз и потрясти
расслабленно. Темп медленный.
•   Исходное положение – сидя.
 1–2. Поднять руки через стороны
вверх.
 3–4. Сжать кисти рук в кулак.
Разжать кисти рук.
 Повторить 6–8 раз, затем руки
расслабленно опустить вниз и
потрясти кистями. Темп средний.

  выполните
№10  Практическая работа:
эскиз плаката афиши к спектаклю
любому представлению.
Как можно выполнить рекламную
афишу из материала который под рукой?
Учимся оформлять задачу поставленную
на уроке учителем.

Сколько предметов вы видите на парте?
Попробуйте расположить фигуры
создавая композицию.
Первичное
закрепление
Самостоятельное
применение знаний.
Групповая работа.
Самостоятельное применение знаний.
 Самостоятельная запись после
коллективного разбора задачи.
Работа в группе или индивидуально.

description:
VII. Резервное задание
VIII. Итог урока.
IX. Домашнее
задание
X.
оценок.
XI. Рефлексия
Выставление
Проверка работы в группе.
Чем отличаются данные задачи от вновь
изученных?
Чему научились на уроке?
 Организация выставки детских
работ
.
 № 11 Дайте оценку нашему уроку.
(покажите движение смайликов)

intro: Урок "Древние соборы".План конспект разработан по ФГОС.где очень хорошо прослеживается структура урока:работа с уч-ся,поэтапно,с соблюдением всех требований ФГОС.Конспект можно использовать для дополнительных занятий по изобразительному искусству.В конспекте прослеживаются все техники исполнения рисунка :графики,рисунка,живописи и другие.прослеживается работа с учебником с иллюстрациями.

title: Разработка урока в 4 классе по ФГОС "ДРЕВНИЕ СОБОРЫ"