extracted_text:
Тема: Характер и судьба Григория Мелехова в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон».
Цели:
1. Образовательные:
формирование   у   учащихся   целостного   представления   об   особенностях   характера   и
перипетиях судьбы главного героя романа М.А. Шолохова «Тихий Дон»;
показ   взаимосвязи   жизни   и   творчества   писателя,   обусловленность   авторских   позиций
историческим контекстом;
закрепление у учащихся умений синтезировать полученную информацию и делать выводы
по поставленной проблеме;
2. Развивающие:
способствование   развитию   памяти,   мышления,   познавательной   самостоятельности,
грамотной речи учащихся;
развитие у учащихся умений работы с художественным текстом;
развитие   у   учащихся   навыков   совместной   научноисследовательской   и   эвристической
деятельности;
активизация познавательного интереса к изучению литературы.
3. Воспитательные:
формирование   представлений   о   русской   литературе   как   духовной,   нравственной   и
культурной системе;
воспитание у учащихся любви к отечественной литературе;
приобщение учащихся к общечеловеческим духовнонравственным ценностям.
осознание национального своеобразия русской классической литературы;
воспитание культуры умственного труда.
Задачи:
показать взаимосвязь судьбы Григория Мелехова с судьбой русского общества, доказать
неизбежность трагедии жизни главного героя;
оценить  результаты  усвоения  данной темы не только  классом,  но и каждым  учащимся
(знание текста, умение анализировать и т.д.).
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урокбеседа.
Межпредметные связи:
с историей (информация о биографии писателя, о некоторых фактах из истории России);
с   этикой   (формирование   устойчивой   моральнонравственной   позиции   учащихся   через
приобщение к этическим константам художественного текста).
Закрепление: романэпопея, образ героя, характер, внутренний монолог.
Опережающее домашнее задание
Ответить на следующие вопросы:
Каким предстает перед читателями романа Григорий Мелехов? (Ответ с использованием
цитат из текста). «Добрый   казак».   Какой   смысл   вкладывает   Шолохов   в   эти   слова,   говоря   о   Григории
Мелехове?
В   каких   эпизодах   полнее   всего   раскрывается   яркая,   незаурядная   личность   Григория
Мелехова?
1. Организационный момент.
Ход урока
Звонок. Учитель и ученики приветствуют друг друга. Ученики записывают тему урока в
тетради.
2.   Проверка   домашнего   задания   с   актуализацией   знаний   учащихся,   повторением   и
введением теоретических понятий.
Учитель:   Сегодня   на   уроке   мы   продолжим   разговор   о   художественном   своеобразии
романа Шолохова «Тихий Дон». Мы будем говорить о том, как в романе раскрываются
особенности той эпохи, того времени не только в исторических событиях, но и фактах
частной   жизни,   на   примере   изображения   писателем   отдельных   личностей,   в   частности
главного героя Григория Мелехова. Наша задача – в ходе урок проследить и прийти к
выводу, в чем же всетаки заключается трагедия Григория Мелехова.
На   предыдущем   уроке   мы   знакомились   с   тем,   как   писатель   работал   над   своим
произведением,   выяснили,   что   произведение   Шолохова   –   романэпопея   (ученики
повторяют значение ранее изученного термина, акцентируя внимание на следующей части
определения  – «эпическое произведение,  в котором судьба личности прослеживается в
связи с судьбой общества, судьбой эпохи»).
Сейчас   обратимся   к   образу   главного   героя.   Начнем   с   проверки   домашнего   задания.
Ответьте   на   первый  вопрос:   Каким   предстает   перед   читателями   романа   Григорий
Мелехов?   (Ответ   с   использованием   цитат   из   текста)   (Ключевые   слова   записываются
учениками на доске, составляя кластер «Характерные черты образа Григория Мелехова»).
Ученик   1:   «Молодой,   чернявый,   турок,   как   и   все   Мелеховы»,   гордый,   независимый,
способный на большое чувство. Главные черты Григория (как и членов семьи Мелеховых) –
доброжелательность, отзывчивость, великодушие, трудолюбие.
Ученик 2: Вот как отзываются о нем другие герои: «В душе Гришка нравился за казацкую
удаль, за любовь к хозяйству и работе» (Мирон Григорьевич Коршунов).
«Он и женишок хоть куда, и семейство ихнее шибко работящее… Работящая семья и при
достатке» (Мать Натальи).
Учитель: Верно. А как вы ответили на второй и третий вопросы: «Добрый казак». Какой
смысл вкладывает Шолохов в эти слова, говоря о Григории Мелехове?  (Образ Григория
Мелехова)  В   каких   эпизодах   полнее   всего   раскрывается   яркая,   незаурядная   личность
Григория Мелехова? (Ключевые слова продолжают записываться на доске). Ученик   3:   Григорий   Мелехов   самая   яркая   личность   среди   героев   «Тихого   Дона»,
неповторимая индивидуальность, натура цельная, неординарная. Он искренен и честен в
своих мыслях и поступках (особенно сильно это проявляется в его отношениях к Наталье и
Аксинье). Самая яркая черта Григория – искренность. Он никогда не врал себе, всегда был
верен себе.
Ученик 4: Григория отличает острая эмоциональная реакция на все происходящее, у него
отзывчивое сердце. В нем развито чувство жалости, сострадания, об этом можно судить по
таким, например, сценам, как «На сенокосе», когда Григорий нечаянно подрезал дикого
утенка (часть первая, гл. 9), эпизод с Франей (часть вторая, гл. 11).
Ученик 5: Или можно вспомнить сцену с убитым австрийцем, который является Мелехову
во сне, вызывая душевные муки (часть третья, гл. 10), реакцию на известие о казни Ивана
Алексеевича Котлярова (часть шестая).
Ученик   6:   Глубокая   привязанность   Григория   к   дому,   к   земле   остается   одним   из
сильнейший чувств на протяжении всей книги: «От земли я никуда не тронусь. Тут степь,
дыхнуть   есть   чем…».   Это   признание   Аксинье   перекликается   с   другим:   «Моим   рукам
работать надо, а не воевать. Вся душа изболелась за эти месяцы». За этими словами –
настроение   не   одного   только   Григория   Мелехова,   но   и   других   казаков.   Подчеркивая
драматизм этой ситуации, автор добавляет от себя: «Заходило время пахать, боронить,
сеять; земля кликала к себе, звала неустанно день и ночь, а тут надо было воевать, гибнуть
на чужих хуторах…».
Ученик 7: Главный герой Шолохова – простой казак, что само по себе уже примечательное
новое явление в литературе. Менталитет Григория, его характер – прежде всего характер
казака, хотя автор и утверждал: «У Мелехова очень индивидуальная судьба, в нем я никак
не пытаюсь олицетворить среднее казачество». Учитель: Молодцы! Итак, у нас с вами получился кластер, отражающий основные черты
характера Григория:
Учитель: Однако можем ли мы назвать Григория Мелехова положительным героем? И.
Сухих   в   своей   статье   «Одиссея   казачьего   Гамлета»   назвал   Григория   выразителем
гамлетовских сомнений. Действительно, сколько крови он пролил, как страдали изза него
Наталья и Аксинья?
Ученик   8:   Григория   Мелехова   нельзя   назвать   ни   положительным,   ни   отрицательным
героем.   Он   очень   противоречивая   личность.   Во   многом   это   влияние   его   судьбы,
обстоятельств жизни, которые порой определяют многие его поступки. В этом отношении
он близок таким героям русской литературы, как Евгений Базаров, Родион Раскольников,
Андрей Болконский.
Учитель: Молодец, хорошие параллели! Григорий Мелехов вызывает глубокое сочувствие,
сострадание как герой трагической судьбы. Выделим эпизоды, которые рассказывают нам о
наиболее важных для героя событиях.
Ученик 9: Оставаясь всегда честным, независимым по характеру, Григорий – это человек,
способный на поступок. Примером могут служить такие эпизоды: «Драка со Степаном
Астаховым изза Аксиньи» (часть первая, гл. 12), «Уход с Аксиньей в Ягодное» (часть
вторая, гл. 1112).
Ученик 10: «Решение вернуться на хутор, не дожидаясь амнистии» (часть восьмая, гл. 18).
Ученик 11: Я выделил другие сцены: «Последняя встреча с Натальей» (часть седьмая, гл.
7),   «Смерть   Натальи»   и   связанные   с   этим   переживания   (часть   седьмая,   гл.   16—18),
«Смерть   Аксиньи»   (часть   восьмая,   гл.   17).   Любой   из   этих   эпизодов   выявляет многогранность   характера   и   высокую   человечность,   присущие   Григорию.   Это   моменты
наиболее сильного душевного переживания.
Учитель:
Итак,   ребята,   вы   верно   и   достаточно   полно   проанализировали   характер   Григория
Мелехова.  Взглянем на записанные  нами основные  черты  характера героя. Именно эти
черты   героя,   нравственные   ценности,   которые   он   исповедует,   особенности   его
эмоциональнопсихологического склада и объясняют, почему именно Григория Шолохов
делает главным героем. Заметили ли вы, что он единственный персонаж, которому дано
право на монологи«мысли», выявляющие его духовное начало. Давайте подумаем, какую
роль в характеристике героя играют его внутренние монологи?
Ученик 12:  Сокровенные мысли героя Шолохов передает в его внутренних монологах.
Особенно   их   много   в   третьем   томе.   Монологи   героя   разноплановы.   Чаще   всего   автор
вводит   в   текст   романа   эти   внутренние   размышления   как   раз   в   переломные,   ключевые
моменты жизни Григория.
Учитель: Правильно, а кто может привести пример?
Ученик 13: Во время боев с красноармейцами, Григорий думает: «А что за люди? А какие
они?» Ему и любопытно, хочется узнать этих людей, по сути таких же, как и он, и также он
не хочет воевать с ними, не понимает, зачем проливать кровь.
Ученик 14: Те же мысли посещают его, когда он берет командование сотней на себя: «А
главное, против кого веду? Против народа…Кто же прав?» Это показывает нам Мелехова
и как храброго воина, и как очень гуманного, живо мыслящего, разумного человека.
Ученик   15:   Еще   одно   размышление   Мелехова   о   войне,   революции:   «Пути   казачества
скрестились с путями безземельной мужичьей Руси, с путями фабричного люда. Биться с
ними насмерть! Рвать у них изпод ног донскую, казачьей кровью политую землю. Гнать их,
как татар, из пределов области! Тряхнуть Москвой, навязать ей постыдный мир!.. А теперь
– за шашку!» В этих мыслях видна бескомпромиссность человека, который никогда не знал
середины. Она не имела ничего общего с политическими исканиями.
Ученик 16: Мелехов тоскует по такой правде, «под крылом которой мог бы посогреться
каждый». А такой правды, с его точки зрения, нет ни у белых, ни у красных: «Одной
правды нету в жизни. Видно, кто кого одолеет, тот того и сожрет… А я дурную правду
искал.   Душой   болел,   тудасюда   качался…»   Эти   искания,   по   его   признанию,   оказались
«зряшными и пустыми». И это тоже определило трагичность его судьбы.
Учитель:   Отметьте   для   себя,   ребята,   что   подобные   мысли,   похожие   искания   были
характерны   для   многих   людей   во   время   гражданской   войны.   Кровопролитная,
разрушительная,   братоубийственная,   долгая   война…   Она   опустошала   души   людей,
вынуждала   нести   смерть,   а   не   созидать   жизнь   –   заводить   семьи,   пахать   землю,   вести
хозяйство. Шолохов говорит нам, что человек создан для жизни, а не для войны. К какому
выводу подводит нас писатель?
Ученик 17: Что трагедия Григория Мелехова – это трагедия всего народа, целой эпохи. Учитель:   Молодец!   Теперь   обратимся   к   финалу   романа.   А.К.   Толстой   назвал   финал
романа Шолохова «ошибкой». Что же происходит с героем в конце книги?
Ученик 18: В финале романа Григорий возвращается на хутор Татарский. Всего лишился
он, все отняли у него война и смерть. Подходя к дому, он бросает оружие, патроны – герой
больше не желает воевать.
Учитель: Отчаивается ли герой или же у него есть на чтото надежды?
Ученик 19: У героя есть надежда – его дети. Он не знает еще о смерти Полюшки. Но
Григорий уже чувствует, что обретет наконец покой, счастье, что не будет больше жить,
как загнанный зверь. Еще издали Григорий увидел Мишатку – и, наконец, сбылось то, о чем
мечтал он так долго: «Он стоял у ворот родного дома, держал на руках сына… Это было
все, что осталось у него в жизни, что пока еще роднило его с землей и со всем этим
огромным, сияющим под холодным солнцем миром».
Учитель: О чем нам говорит такой финал книги? Закончен ли «путь исканий» главного
героя?
Ученик 20: Я думаю, да, закончен. Потому, что Григорий Мелехов на протяжении всего
романа постоянно вынужден делать выбор между страстями и покоем. Самый страшный,
поворотный этап – смерть Аксиньи – вновь ставит его перед необходимостью выбора, на
этот   раз   решающего.   Трудный,   насыщенный   трагическими   событиями   путь   его   судьбы
определяет   этот   выбор:   постоянно   переживая   душевные   потрясения,   катарсис,   герой
постепенно приближается к решению жить своими детьми, жить спокойно.
Учитель: Верно, ребята, молодцы!
Скажите,   а   как   вы   думаете,   образ   Григория   Мелехова   собирательный   или   это   образ
конкретного человека?
Прототипом является Харлампий Ермаков.
3. Формулировка выводов урока.
Учитель: Теперь давайте сделаем вывод – о чем же роман Шолохова? Какова главная идея
романа?
Ученик 21: Главная идея Шолохова, на мой взгляд, была показать человека в конкретный
период истории. В основе романа – настоящие, документальные события: Первая мировая
война, революции, гражданская война.
Ученик   22:   Шолохов   хотел   показать   трагедию   одного   русского   характера.   Трагедия
Григория   Мелехова   –   это  трагедия   человека,   которого  время   и   обстоятельства   ставят
перед необходимостью резкого поворота в своей судьбе.
Ученик 23: Шолохов на примере судьбы Григория Мелехова говорит нам, что человек
создан для жизни, для семьи, а не для войны. Ученик 24: Смысл жизни, согласно автору, в труде, в любви, в детях. Лишь только пройдя
противоречивый, запутанный, непростой жизненный путь, Григорий наконец осознает эту
простую истину.
Ученик 25: Я думаю, Шолохов своим романом и главным его героем показал нам, каким
должен   быть   человек   –   искренним,   честным,   решительным,   способным   на   поступок   и
сильным, не ломающимся под гнетом обстоятельств.
Учитель: Правильно, ребята, молодцы! Давайте теперь определим важнейшие качества
характера Мелехова, отмеченные нами в кластере, которые должны определять и качества
любого из нас.
Ученик  26:   Мне   кажется,   все   выделенные   нами   понятия   важны   с   нравственной   точки
зрения. Потому вычленить какоелибо одно сложно.
Ученик   27:   А   я   думаю,   что   Григорию   Мелехову   сохранить   свой   человеческий   облик
помогла именно цельность и гармоничность его натуры, которая, несмотря на натиск столь
серьезных и разрушительных событий, не сломила сам характер главного героя.
Ученик 28: Нельзя не отметить и способность к состраданию, которая присуща герою.
Только проникнувшись чувством сопереживания и сострадания к судьбе другого человека,
можно понять и прочувствовать значимость самого себя в этом мире, понять, что имеешь
право называться человеком!
Учитель:   Действительно,   образ   Григория   Мелехова   –   своеобразное   художественное
открытие   Шолохова.   Это   целостный,   живой   и   яркий   характер,   неотделимый   от   своей
эпохи.
«Герой и время», «герой и обстоятельства», поиск самого себя как личности – вечная тема
искусства   стала   главной   и   в   «Тихом   Доне».   В   этом   поиске   –   смысл   существования
Григория Мелехова в романе. «Сам ищу выход»,  говорит он о себе. При этом он все
время стоит перед необходимостью выбора, который не был легким и простым.
Вывод
Путь Григория  Мелехова к идеалу  истинной жизни – это трагический  путь обретений,
ошибок и потерь, который был пройден всем русским народом в XXв. Ребята, а к чему пришел Григория в результате своих метаний?
Сам М.А. Шолохов так определил основную идею своей книги: «Главное для писателя, то,
что  ему самому   нужно  – ДВИЖЕНИЕ  ДУШИ  человека...  Я  хотел  рассказать  об  этом
ОЧАРОВАНИИ ЧЕЛОВЕКА в Григории Мелехове…». Он не принял этого враждебного к
нему мира, но на вопрос, что будет с ним дальше, роман не дает ответа……
4. Домашнее задание с комментированием к нему.
Портрет, характер Аксиньи. (ч.1 гл.3,4,12)
 Зарождение и развитие любви Аксиньи и Григория. (ч.1 гл.3, ч.2, гл.10)
Дарья Мелехова. Драматичность судьбы.
Материнская любовь Ильиничны.
Трагедия Натальи.
5. Подведение итогов.
Спасибо   всем  за  хорошую,  активную  работу  на  уроке.  Молодцы!   (Учитель  выставляет
оценки всему классу).

file_name: Характер и судьба Григория Мелехова в романе  урок на пятницу.doc


extracted_text:
Тест  по роману М.Шолохова «Тихий Дон»
    Утром на следующий день он подошел к Дону против хутора Татарского. Долго смотрел
на родной двор, бледнея от радостного волнения. Потом снял винтовку и подсумок, достал
из него шитвянку,  конопляные хлопья, пузырек с ружейным маслом, зачемто пересчитал
патроны. Их было двенадцать обойм и двадцать шесть штук россыпью.
  У крутояра лед отошел от берега. Прозрачно – зеленая вода плескалась и обламывала
иглистый   ледок   окраинцев.   Григорий   бросил   в   воду   винтовку,   наган,   потом   высыпал
патроны и тщательно вытер руку о полу шинели.  (…)
 Это было все, что осталось у него в жизни, что пока еще роднило его с землей и со всем
огромным, сияющим под холодным солнцем миром.
  Многогранная   картина   мира,
1.
  изображение   исторических   событий   и
повседневности, судеб отдельных личностей и судьбы страны позволяют определить
жанр «Тихого Дона» как
1) поэму
2) эпопею
3) роман
4) повесть
2. Данный фрагмент в произведении
 1)показывает безоговорочное неприятие героем позиции белых
 2) демонстрирует несбыточность мечты героя
 3)открывает новую страницу в жизни героя
 4)доказывает безоговорочное приятие героем позиции красных
 3.Какая из нижеперечисленных тем романа нашла отражение в данном фрагменте?
1) тема революции
2) тема семьи
3) тема предательства
4) тема детства
4. Встреча героя с сыном в финале романа
 1) показывает, что герой обрел истинные ценности
 2) указывает на ограниченность интересов Григория
 3) говорит о возможности дальнейшего развития героя
 4) ставит героя в ситуацию нравственного тупика
 5. Как называется прием противопоставления, с помощью которого писатель
передает глубину переживаний героя («холодные ручонки сына»  «исступленно
горящие глаза»)?
 6. Для создания национального колорита Шолохов использует диалектизмы.
Выпишите 2 примера диалектизмов из второго абзаца (в именительном падеже). Ответы: (высвечены на экране)
 1 2; 2 – 3; 3 – 2; 4 1; 5 – антитеза или контраст; 6крутояр, окраинцы

file_name: Тест  по роману М.doc

русская литература

group: Дисциплины

title: Характер и судьба Григория Мелехова в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон».


extracted_text:
Ортаңғы тобының ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы
Тәрбиеші: Канарбаева А.Б.
22.05.2017 жыл
Білім беру саласы:«Таным», «Қатынас»,«Шығармашылық»
Область: «Познание», «Коммуникация», «Творчество»
Бөлімі:«Жаратылыстану»,«Тіл дамыту»,«Жапсыру»
Раздел: «Естествознание»,«Развитие речи»,«Апликация»
Тақырыбы: «Су – тіршілік көзі»
Тема: «Вода источник жизни»
Мақсаты: Судың табиғаттағы және адам өміріндегі маңызы туралы түсінік
беру. Судың ерекшелігімен, қажеттілігімен және қасиеттерімен таныстыруды
жалғастыру. Сусыз тіршілік жоқ екенін ұғындыру.Суды аялау, қорғау
қабілеттерін дамыту.Сөздік қорын молайту. Тәжірибе жұмыстарын дұрыс
орындау керектігін түсіндіру.
Цель: Дать представление о значении воды в природе и жизни человека.
Продолжать ознокомлять детей с особенностями, свойствами и
необходимостью воды в жизни людей. Объяснять, что без воды нет жизни.
Развивать у детей способность бережное отношение к воде. Обогащать
словарный запас детей. Обьяснить детям как правильно нужно проводить
опыты с водой.
Қостілділік компоненті: сувода,табиғатприрода,сұйықжидкая,түссіз
безцветная,дәмсізбез вкуса,мұзлед,бупар,жұмыртқаяйцо.
Сөздік жұмыс: су,табиғат,сұйық,түссіз,дәмсіз,мұз,бу,жұмыртқа.
Словарная работа:вода,природа,жидкая,безцветная,без вкуса,лед,пар,яйцо.
Құралжабдықтар:су,стақандар,қыл қаламдар,сүлгілер,бояу,тұз,жұмыртқа,
алжапқыштар,тастар,ТСО,мақта таяқшалары,желім,тәрелкелер.
Оборудование: вода,стаканы,кисточки,полотенца,краска,соль,яйцо,
фартуки,камни,ТСО,ватные палочки,клей,тарелки.
Ісәрекет
кезеңдері
Мотивациялық
қозғаушылық
Тәрбиешінің  ісәрекеті
Баланын ісәрекеті
Балалар шеңберге тұрып,
тәрбиешімен өлең
жолдарын қайталайды.
 Қайырлы таң балалар!
Қайырлы таң қонақтар!
 Балалар барлығыңызды
шеңберге шақырамын:
Арайлап таң атты
Алтын сәуле таратты Жарқырайды күніміз
Жарқырайды елеміз
Сәлеметсіндер ме! балалар
Ұйымдастырушыл
ық ізденістік
 Балалар, құлақ салып
тыңдаңдаршы бұл ненің
дауысы?
 Жарайсыңдар балалар,бұл
сылдырлаған судың дауысы.
Бүгін балалар, бар тіршілікке
нәр беретін, барша тіршілікті
жандандыратын тіршілік көзі
су туралы әңгімелейміз.
Балалар, мен бақшаға келе
жатып, жолда тамшыны
көрдім, ол сендерге жұмбақ
беріп жіберді , егер шешсеңдер
,бүгінгі сабақта көп қызықтар
көресіңдер дейді.
–шешіп көрейік пе?
Балалар таңдана
тыңдайды.
 Бұл сылдырлап
аққан судың дауысы.
Балалар тыңдап
отырады.
«Ойдым жерде жатады
Күн суытса қатады,
Аспанға да ұшады,
Жерге де сіңіп батады» (су)
Ол су
яғни біз бүгін сумен
толығырақ танысамыз.
Сұрақжауап:
Қыста мұз үстінде сырғанақ
тебесіңдер, ол мұз қайдан
пайда болады?
көктемде жылғалардан жан
жаққа су ағады. Ол су қайдан
пайда болады?
Қыста аяз
болып,судықатырады.

Көктемде күн
жылынып,қар
ериді,сол қардан су
пайда болады. суды қайда кездестіреміз
су не үшін керек?
Жарайсындар балалар ал енді
осы су туралы мәліметтерді
бекіту үшін теледидардан
суреттерді қараймыз.
Сергіту сәті:
Мөлдірмөлдір,мөлдір су
Мөлдір суға қолын жу
Қолын жусан әрдайым
Таза бетін маңдайын
Тазалықтын досы
Су дегенім осы
Ғылым орталығында жұмыс.
мен сендерге суды зерттеумен
айналысуға ұсынамын. Біз
қазыр зерртеушіғалымдар
боламыз. Алдымен
орындықтарыңдағы
алжапқыштарды киеміз.
1зерттеу: Су сұйық
Бір стақаннан екіншісіне суды
құяйып, судын сұйық екенін
білу.
2зерттеу: иісі, дәмі жоқ
Стақандағы судың иісін иіскеп,
дәмін тату.                        3
зерттеу: судың түсі жоқ
Суға әртүрлі заттар салып
судын түсін анықтау.
өзендерден,көлден,мұ
хиттан,үйдегі
құдықтардан, тұман,
шалшық су.
жуынуға, ішуге,
шомылуға, малдарды
суару, өсімдіктерді
суару.
Балалар
теледидардағы
суреттерді қарап
отырады.
Балалар орындарынан
тұрып,сергіту сәтін
жасайды.
1зерттеу: Бір
стақаннан екіншісіне
суды құяды. Су
ағады, ендеше су
сұйық.
2зерттеу:
Стақандағы судың
иісін иіскеп, дәмін
татады. Дәмсіз, иіссіз 4зерттеу:Жұмыртқа суға
батады ма, жоқ па?
2 стақан тұрады .Екеуінде де
таза су бар. Олардың біріне
жұмырқа салғанда ол батады.
Енді екінші стақандағы суға
үлкен қасықпен тұз салынады.
Жарайсындар балалар біз
сендермен су туралы көп білім
алдық.
Дидактикалық ойын:
«Жаңбырлы күн»
Мақсаты: балалар шеңбер
бойымен ойнап,жүгіріп
жүреді.жаңбырдың дауысын
естіп жүгіріп тығылу керек.
Балалар ал енді бізге
шығармашылық
шеберханасына бару керек.
Балалар міне алдарында
шығармашылық шеберханасы
тұр,кәне орындарымызға
тұрып,жұмыстарымызды
жасайық.
Балалар қалай ойлайсындар біз
мұнда не үшін
келдік,алдарында не көріп
тұрсындар?
Балалар біз сендермен су
тамшысын қағаз бетіне
екенін түсінеді.
3зерттеу: суға әр
түрлі заттарды
салады,заттар
көрінеді, ендеше су
мөлдір.
4зерттеу:Жұмыртқа
судың бетіне шығады.
Себебі,тұз судың
қысымдылығын
арттырады.
Сондықтан да
теңіздегі суларда
шомылғанда адамдар
судың бетінде қалқып
жүреді, батпайды.
Жұмыртқа суға
бататынын көреді.
Балалар қызығып
ойын ойнайды.

Балалар
шығармашылық
шеберханасына
барады.берілген
сұрақтарға жауап
береді.
Балалар су тамшысын
қағаз бетіне
жабыстырады. жабыстырамыз.
Ол үшін мақта таяқшасын
желімге малып,су тамшысын
желімдеп қағаз бетіне
жабыстырамыз.
Жарайсындар балалар біз
барлық жұмысты аяқтадық
енді тобымызға барамыз.
Балалар біздің Әсемгілүліміз
бізге өлең айтып береді
тындайық.
Балалар сендер жақсы жұмыс
жасағандарын үшін менің
сендерге сыйлықтарым бар.
Балалар біз сабақта не өттік?
Не істедік?
Қайда бардық?
Не көрдіндер?
Сендер сабақ ұнады ма?
Күтілетін нәтиже:
Балалар өлеңді
тындайды.
Балалар сыйлықтарды
алып,қуанады.
Балалар берілген
сұрақтарға жауап
береді.
Рефлексиялық
түзетушілік
Қабылдайды: Судың табиғаттағы және адам өміріндегі маңызы туралы
түсініктерін
Түсінеді: Судың ерекшелігімен, қажеттілігімен және қасиеттерін
Қолдана алады: Сусыз тіршілік жоқ екенін Суды аялау, қорғау
қабілеттерін.Тәжірибе жұмыстарын дұрыс орындауды
Ожидаемый результат:
Применяет: представление о значении воды в природе и жизни человека.
Понимает: особенности, свойства и необходимость воды в жизни людей.
Использует: бережное отношение к воде,правильно ее
расходовать,самостоятельно проводить эксперементы сводой.

file_name: жаратылыстану ашық сабақ.doc

intro:
Создать условия для очистки воды разными фильтрами

Формировать у детей умение высказывать гипотезу и получать результат

Воспитывать любознательность, умение находить выход из сложной ситуации в окружающем мире.умение детей использовать разные фильтры для очистки воды в окружающей действительности.поисковые, практические, игровые, словесные, наглядные материалы.в помощь воспитателям при подготовке к занятиям

title: Занятие по естествознанию "Вода-источник жизни"


extracted_text:
Отчет о  работе социального педагога за  I полугодие 20152016 уч. года
На начало учебного года в школе  обучалось 264 учащийся, из них:
Опекаемые                                1 ребенок (сирота);
Детиинвалиды                          5
Многодетные                            17 семей, в них воспитывается 57 детей,  28 школьников;
Малообеспеченные  13 семей, в них 29 детей;
      Семьи, где работает только один родитель    17. Не работают оба родителя – семья
Сычевых.
   Работа социального педагога велась согласно плану. Постоянно осуществлялся контроль
за посещаемостью, успеваемостью, условиями воспитания и проживания учащихся,
состоящих на учете в ПДН ОВД, КпДНиЗП, ВШУ, из социально опасных семей, опекаемых
детей. Велся контроль за посещением школы учащимися, своевременно выявлялись
причины пропусков, посещались семьи учащихся прогуливающих уроки без уважительных
причин, группы риска.   Учащиеся школы вовлекались во внеклассные мероприятия и
конкурсы. Организовывались встречи с инспектором ПДН ОВД, КпДНиЗП. Велась тесная
работа с отделом опеки и попечительства, социальной защиты.
   Под опекой на начало  учебного года находится одна ученица пятого класса.  Семья
планово посещалась социальным педагогом  с целью контроля за расходованием
опекунских пособий и за  условиями проживания и воспитания опекаемой в семье.
Опекаемая девочка обеспечена всем необходимым для нормальной жизнедеятельности.
Она систематически посещает школьные занятия, участвует в общественной жизни класса
и школы,  не имеет задолженностей по школьным предметам. Опекун всегда интересуется
успеваемостью и посещаемостью своей подопечной, посещает родительские собрания,
поддерживает постоянный контакт с классным руководителем. В конце декабря 2015 года
девочка была направлена на Новогодний праздник на Кремлевскую елку в г. Москва.
Состоят на профилактических учетах на 01.09.2015 г.:
КПДН
4
ПДН
2
ВШУ
13
Состоят на профилактических учетах на 23.12.2015 г.:
КПДН
2
Поставлены –1
Сняты 3
1выбытие,
2исправление
ПДН
3
Поставлены –2
Сняты 1 (выбытие)
ВШУ
12
Поставлены –2
Сняты – 3
1исправление,
1выбытие
     На 01.09.2015 года на  районном и ВШУ учете состояло 8 семей, где родители
злоупотребляют спиртными напитками, уклоняются от надлежащаго исполнения
родительских обязанностей, допускают бродяжничество детей, уклонение от учебы.
На 23.12.2015 года    7 семей, в которых 13 несовершеннолетних детей. Сняты с учета семьи Протопоп Н. и Чугай Ю. (выбытие из школы) и поставлена семья
Сижук И.
Посещены семьи социальным педагогом и классными руководителями:
5 класс
УКП
1 Б класс
2 А класс
3 класс
4 класс
8 класс
Родивилов П. ( 1 раз), Сижук И. (4 раза), Старков А. (2 раза)  нарушение
дисциплины
Гулида Н. (1 раз), Туруханов Д. (1 раз)
Белюсенко В. (1 раз)
Иванова А.(4 раза)  условно переведена в 9 класс,
непосещаемость, несдача зачетов за 8 класс,
Чугай Ю. (2 раза)  непосещаемость
Шапошников С. – 2 раза
Сычева В.(4 раза)  непосещаемость
Соколов Б. (1 раз)  нарушение дисциплины
Короткова Е. – 2 раза, контроль
Нечай А. (1 раз)  составление акта для ИДН
Балинская В.(5 раза)  контроль
Минакин Н. – 2раза, непосещаемость
Баздырев А. (1 раз)  не сдал задолженности за 8 класс, непосещаемость
Бебешко А. 2 раза
9 класс
Гребенщикова А.  (2 раза)– непосещаемость, неуспеваемость, контроль
Учащиеся, состоящие на профилактических учетах
на 01.01.2016

КПДН
ИДН
ВШУ

Минакин Н
4 кл
5кл
6
8
9
9
11

Гулида

Баздырев
Иванова

Всего
2
1
семьи
Дегтярева
Короткова
Сычева
Асадурян
Гулида
Сижук

 Тимченко

7
Туруханов Д
Стрельников Д
Сижук И.
Гулида Н.
Старков А

Иванова А
 Баздырев
Волков
 Мех Д
Гребенщикова
  Бачурин

12
   Семьи учащихся, состоящих на профилактических учетах неоднократно посещались и в
дневное и в вечернее время с целью контроля за условиями проживания и воспитания, соблюдения режима дня, для проведения индивидуальных бесед. Периодически
проводятся   рейды совместно с  КДНиЗП,  ПДН  в целях профилактики правонарушений
среди несовершеннолетних.  В первом полугодии было проведено 4 рейда совместно с
ПДН, в ходе которых были посещены семьи учащихся, состоящих на учете.  Были
проведены беседы с учащимися и родителямипо профилактике наркомании и алкоголизма,
табакокурения в подростковой среде, по предупреждению правонарушений и преступлений
в отношении несовершеннолетних.  Составлены административные протоколы в отношении
родителей, неисполняющих в должной мере или уклоняющихся от исполнения
родительских обязанностей по отношению несовершеннолетних детей.
Семьи:
1. Балинская Вероника, 3 класс – 1 протокол
2. Сычева Вероника и Маргарита, 1 класс,  1 протокол
3. Баздырев Артур, 8 класс      1 протокол
4. Короткова Е, 2 класс – 1 протокол
5. Сижук И., 5 класс – 1 протокол
6. Старков Артем, 5 класс, и Влад, 6 класс,  1 протокол
Социальным педагогом, совместно с классными руководителями, проводились посещения
учащихся   на   дому   в   плане   контроля   и   социального   сопровождения   семей   с   целью
предупреждения непосещаемости и неуспеваемости: это семьи:
5 класс
УКП
1 Б
класс
Родивилов П. ( 1 раз), Сижук И. (4 раза), Старков А. (2 раза)  нарушение
дисциплины
Гулида Н. (1 раз), Туруханов Д. (1 раз)
Белюсенко В. (1 раз)
Иванова А.(4 раза)  условно переведена в 9 класс,
непосещаемость, несдача зачетов за 8 класс,
Чугай Ю. (2 раза)  непосещаемость
Шапошников С. – 2 раза
Сычева В.(4 раза)  непосещаемость
Соколов Б. (1 раз)  нарушение дисциплины
Короткова Е. – 2 раза, контроль
Нечай А. (1 раз)  составление акта для ИДН
2 А
класс
3 класс
4 класс Минакин Н. – 2раза, непосещаемость
8 класс
Балинская В.(5 раза)  контроль
Баздырев А. (1 раз)  не сдал задолженности за 8 класс, непосещаемость
Бебешко А. 2 раза
9 класс
Гребенщикова А.  (2 раза)– непосещаемость, неуспеваемость, контроль
Проведены профилактические беседы с учащимися:
5 класс
Гарпина А, Гулида Н., Родивилов П., Старков А., Сижук И., Стрельников Д.,
Туруханов Д., Штыль А., Паржницкая А. Левин И., Коршунов Д.
6 класс Шапошников С. Куценко А.Старков В., Чижинков А., Сафонов М.
7 класс
8 класс
Сухих Н., Шипицина А.Зауральская А., Лысенко М., Злобин А., Кочуровский А.
Чеботина Т.Бебешко А., Баздырев А. Волков И., Гребенщикова Е., Щукин А., Мех В., Мех Д.
9 класс
4 класс Минакин Н.
1 класс
11 класс Бачурин С., Бражник К., Шмаков М.
Сычева В.
Были приглашены родители и дети для профилактической беседы:
9
8
7
5
5
5
5
5
Родители
Чичкарев Г.А.
(дедушка)
Волкова Л.А.
дети
Соколов
Богдан
Волков Илья
Баздырева Н.Ю.
Сухих Н.А.
Сижук С.В.
Баздырев
Артур
Сухих
Николай
Сижук И.
Старкова О. Д.
Старков А.
Гулида Ю.В.
Гулида Н.
Туруханов  А.В.
Зеленова  Н.М. и
Зеленов Ю.В.
Шмакова  Л.И.
Сычева Е.В.
Туруханов А.В.
Асадурян И.В.
Минакина М.Ф
Лысенко
Шапошникова
А.Н.
Щукина М.А.
Туруханов Д.
Родивилов П.
Шмаков М.
Сычевы В. и
М.
Туруханов Д.
Минакин Н.
Лысенко М.
Шапошников
С.
Щукин А.
Кл. Причина приглашения
1
Склонность к бродяжничеству, не приходит из
школы вовремя
Пропуски уроков, опоздания на уроки,
неуспеваемость
Неуспеваемость, несдача академических
задолженностей
Нарушение дисциплины, побои ребят
Нарушение дисциплины, пропуски первых
уроков, нецензурные слова, курение
Нарушение дисциплины, пропуски первых
уроков, нецензурные слова, курение
Неуспеваемость, неподготовленность к урокам,
нарушение дисциплины
Неуспеваемость, неподготовленность к урокам
Неуспеваемость, неподготовленность к урокам
11  Неуспеваемость
1
Непосещаемость
5
4
7
6
9
Неуспеваемость, уходы с уроков, нарушение
Устава
Неуспеваемость, пропуски уроков, нарушение
Устава
Нарушение устава
Снятие с учета
Неуспеваемость, нецензурная брань
Для   повышения   эффективности   профилактической   работы   среди   учащихся   в   школе
работает   Совет   профилактики.   Работа   Совета   профилактики   организована   на   основе
годового плана, который составлен с учётом конкретной ситуации  в школе и утверждается
на  первом  заседании совета. Заседания Совета профилактики проводятся раз в месяц и
оформляются протоколами, за отчётный период проведено 4 заседания.
№
п/п
1
2
3
4
5
Всего учащихся в ОУ
Из них на учете в ПДН ОВД
Из них на учете в КпДН и ЗП
Запланировано заседаний
Проведено заседаний
Заслушано учащихся
20152016 уч. год
Учащиеся
265
1
2
4
4
13
Гулида Н.
.
Баздырев
Иванова А. Из них повторно
6
7
8
9
Направлены решения (информация) в ПДН УВД
Направлены решения (информация) в КпДН
Поставлено учащихся на ВШУ
Снято учащихся
Из них по исправлению
Причины постановки на ВШУ:
Неуспеваемость
Пропуски   уроков   по   неуважительной
причине, нарушение дисциплины
7
14
17
2
2
1
2
Волков И.
Иванова А.
Баздырев А.
Шапошников С.
Минакин
Старков
Чугай
 Шапошников
Шапошников

 Считаю,   что   проводимая     профилактическая   работа   с   учащимися,   допускающими
пропуски   уроков   без   уважительной   причины,   с   неуспевающими,   с   семьями   дает
положительные   результаты   в   профилактике   правонарушений,   безнадзорности   и
беспризорности несовершеннолетних, успеваемости учащихся.

file_name: Отчет о работе 1 полуг.docx

intro: Отчет о работе социального педагога за полугодие учебного года содержит анализ проделанной работы по профилактике негативных явлений среди школьников, контроль за неблагополучными семьями, за посещаемостью, успеваемостью, условиями воспитания и проживания учащихся, состоящих на учете в ПДН ОВД, КпДНиЗП, ВШУ, из социально опасных семей, опекаемых детей.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Отчет о работе социального педагога


extracted_text:
Отчет о работе Совета профилактики
20152016 уч. год
      Совет профилактики школы  работает на основании приказа №16 от 01.09.2015 г. «Об
утверждении состава Совета профилактики», согласно которому председателем является
заместитель директора по воспитательной работе, секретарем – социальный педагог.
         Задачами Совета профилактики по положению о Совете профилактики правонарушений и
безнадзорности, утвержденному приказом по школе № 205 от  29.08.2015 г., являются:

разработка   и   осуществление   комплекса   мероприятий   по   предупреждению
неуспеваемости   в   школе,   профилактике   правонарушений,   алкоголизма,   наркомании,
токсикомании и безнадзорности среди учащихся школы;



разъяснение   существующего   законодательства,   прав   и   обязанностей   родителей   и
детей. Проведение просветительской деятельности по данной проблеме;
проведение   работы,   направленной   на   профилактику   склонности   подростков   к
девиантному поведению;
организация работы с социальнонеблагополучными, проблемными семьями, защита
прав детей из данной категории семей.
          Критерием   оценки   работы   Совета     профилактики   является   обеспечение   надлежащей
             Совет профилактики работает под непосредственным руководством директора школы.  В
составе   комиссии   работали   директор,   заместители   директора,   социальный   педагог,   классные
руководители, представители родительской и ученической общественности.

дисциплины и правопорядка в учебных коллективах.
       Работа Совета профилактики организована на основе годового плана, который составлен с
учётом конкретной ситуации   в школе и утверждается на   первом   заседании совета.  Заседания
Совета   профилактики   проводятся   по   мере   необходимости   и   оформляются   протоколами,   за
отчётный период проведено 7 заседаний.
     На основе анализа  обстановки  разрабатываются  профилактические мероприятия,   выявляются
и берутся  на  контроль учащиеся, пропускающие по неуважительным причинам занятия в течение
учебного года, систематически  допускающие  нарушение дисциплины, Устава школы,  склонные к
совершению правонарушений.
Выявляются  причины и условия, способствующие совершению правонарушений,  разрабатывается
план  профилактической  работы.
Однако  работа  с  учеником  и  его  родителями   не  всегда  даёт  желаемый  результат,  и  встаёт
вопрос  о  постановке  ученика  на  внутришкольный  учёт,  решение  об  этом  принимает
школьный  Совет  профилактики.
Со   всеми   несовершеннолетними   подростками,   поставленными   на   учет   в   ПДН   ОВД,
КпДНиЗП,,   согласно   Закону   РФ   «Об   основах   системы   профилактики   безнадзорности   и
правонарушений несовершеннолетних», проводится индивидуальнопрофилактическая работа.
 изучаются особенности личности подростков;
 производится   посещение   на   дому   с   целью   контроля   над   подростками,   их   занятостью   в
свободное от занятий время;
 проводятся индивидуальные и коллективные беседы с подростками, их родителями;
 подростки   вовлекаются   в   общественнозначимую   деятельность,   в   систему   объединений
дополнительного образования.
На детей, состоящих на внутришкольном учёте, на учёте в ПДН ОВД, КпДНиЗП, классными
руководителями и социальным педагогом оформлены индивидуальные карты учёта детей. Основными формами и методами работы по реализации индивидуального плана
сопровождения несовершеннолетнего являются:
 наблюдение за учеником во время образовательного процесса;
  ежедневный контроль посещаемости учебных занятий;
  своевременное информирование родителей о пропусках уроков и неуспеваемости, об
успехах и неудачах;
 приглашение родителей на индивидуальные консультации и беседы;
 посещение семей учащихся с целью изучения бытовых условий, созданных родителями для
жизни и развития ребёнка;
 осуществление контроля посещения детьми, часто пропускающими занятия и в отношении
которых ведётся профилактическая работа, кружков, секций, факультативов.
В   каждом   классе   ведется   журнал   учета   посещаемости   учащихся,   сведения   о   пропусках
еженедельно передаются заместителю директора по воспитательной работе. Эти меры позволяют
классному руководителю держать в поле зрения всех учащихся и, особенно учащихся «группы
риска»,  привлекать их к подготовке  и проведению различных мероприятий  в классе, к работе
спортивных секций и кружков во внеурочное время.
По   результатам   диагностических   данных,   а   так   же   наблюдений,   результата   бесед   с
родителями и педагогами оценивается и анализируется результат проведенной работы с учащимся.
К лицам, совершившим  правонарушения, Советом профилактики  принимаются меры воздействия:


общественное предупреждение и порицание;
постановка на внутришкольный учет.
Было учся
Снято
Поставлено
КПДН
3
4
ИДН
4
4
Хмельницкий Гребенщикова
Шапошников Чугай
Хмельницкий Чугай
Шапошников Гребенщикова
5
Шапошников Гребенщикова
Гулида Старкова Старков
2
Гулида Старков
Итого
5
2
ВШУ
13
7
Старкова Правда
Хмельницкий Чугай
Шапошников Сижук
Старков
5
 Шапошников
Гребенщикова Минакин
Старков (дважды)
12
20152016 учебный год
Всего учащихся в ОУ
Из них на учете в ПДН ОВД
Из них на учете в КпДН и ЗП
Запланировано заседаний
Проведено заседаний
Заслушано учащихся
Из них повторно
Направлены решения (информация) в ПДН УВД
Направлены решения (информация) в КпДН и ЗП
Поставлено учащихся на ВШУ
Снято учащихся
Из них по исправлению
Причины постановки на ВШУ:
Нарушение дисциплины, поведения на уроках
257
2
5
6
7
23
7
14
20
5
7
1
1
Шапошников
Минакин
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9 Пропуски   уроков   по   неуважительной   причине,
опоздания, неуспеваемость
Курение на территории школы
Употребление спиртных напитков
Совершение правонарушения
1
2
Старков
Шапошников
Гребенщикова

      Проводимая  индивидуальнопрофилактическая работа с несовершеннолетними, находящимися
на профилактическом учете, дает положительную динамику в профилактике правонарушений,
неуспеваемости, безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних. В течение последних   лет
количественный состав учащиеся, состоящих на учете в ПДН ОВД, КпДНиЗП, внутришкольном
учете остается  на одном уровне. Это результат эффективной индивидуальнопрофилактической,
социальнопедагогической работы по пресечению и профилактике правонарушений  с
несовершеннолетними, требующими индивидуальных наблюдений за их поведением,
посещаемостью занятий, что оказывает положительное влияние на успеваемость, позволяет
оперативно корректировать неуспеваемость, пробелы в знаниях в течение четверти, способствует
снижению количества необоснованных пропусков.
Совет   профилактики   зарекомендовал   себя   достаточно   эффективным   методом
  неуспеваемости,
  предотвращения   прогулов,
профилактики   нарушений   дисциплины,
правонарушений среди учащихся школы.
     Существенно повышает эффективность работы Совета профилактики  совместная работа со
школьным инспектором по делам несовершеннолетних, что способствует предотвращению
совершения правонарушений, совершаемых учащимися школы во внеурочное время. В течение
учебного года проведено 2 заседания Совета профилактики совместно с инспектором ПДН.
Необходимо продолжить  работу Совета профилактики по выявлению и устранению причин и
условий, способствующих совершению пропусков уроков без уважительной причины,
правонарушений, антиобщественных действий, уделить особое внимание совместной работе с
родителями, их более действенному участию в решении этих проблем, более активному
проведению просветительской деятельности, как среди родителей, так и среди учащихся.

file_name: отчет Совет профилакт 2015-16.docx

intro: В отчете о работе Совета профилактики школы отражена и проанализирована проводимая  индивидуально-профилактическая работа с несовершеннолетними, находящимися на профилактическом учете, с учащимися, пропускающих по неуважительным причинам занятия в течение учебного года, систематически  допускающих  нарушение дисциплины, Устава школы,  склонных к совершению правонарушений.

title: Отчет о работе Совета профилактики


extracted_text:
АНАЛИЗ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ С РАЗЛИЧНЫМИ ОРГАНАМИ
Работа с родителями.
             Участниками  и  соучастниками  образовательной деятельности  в  нашей  школе  являются
родители. Поэтому  вся  работа  с  родителями  направлена  на  сотрудничество  в  решении  общих
целей  обучения  и  воспитания.  В  школе  в  течение ряда  лет в  системе  проводятся  общешкольные
родительские  собрания,  родители  принимают  не всегда активное  участие  в  жизни  школы.
Взаимодействие и сотрудничество с семьей  запланирована по следующим направлениям.
1
2
3




4
Изучение семей учащихся на основе дифференциации, лично ориентированного подхода по
отношению к семье, родителям.
Формирование системы педагогических лекториев, консультаций с психологопедагогической и
медицинской службами, тематических родительских собраний, дней "открытых дверей",
общешкольных собраний по воспитанию школьников.
Вовлечение родителей и общественности в учебновоспитательный процесс через
родительские собрания;
организацию совместных творческих дел;
помощь в укреплении материальнотехнической базы;
совет профилактики.
Участие родителей и общественности в управлении школой через:
 Общешкольный  родительский комитет;
 Общешкольное родительское собрание;
 Совет школы.
Работа с социумом.
  Большую роль в воспитательной работе школы выполняют  социальные институты общества, такие
как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта,
учреждения здравоохранения, правоохранительные органы,  учреждения социальной защиты
населения. Мы  тесно  сотрудничаем  с  городской  библиотекой,  Дворцом  спорта «Синегорье», Центром культуры поселка Синегорье,  музыкальной школой, с такими предприятиями, как ОАО
«Колымаэнерго», ВЭС, больница.
Участие   детей   и   подростков   в   разнообразных   спортивных   объединениях,   секциях,   создание   в
школе необходимых условий для занятий спортом  один из способов профилактики наркомании,
алкоголизма, табакокурения и правонарушений среди подростков.
      Экскурсионнотуристическая деятельность:




организация экскурсий для учащихся «Синегорье – мой дом», экскурсии на предприятия
поселка в рамках профориентации;
 организация экскурсий на Колымскую ГЭС для выпускников школы;
проведение уроков и внеклассных мероприятий в школьном музее;
обновление экспозиций школьного музея.
Физкультурнооздоровительная и военноспортивная деятельность:
   «Семейные спортивные соревнования «Веселые старты»;
   проведение школьной спартакиады по минифутболу, волейболу, баскетболу, теннису,
     шахматам;
   старты надежд» среди учащихся 17 классов;
   проведение президентских игр и состязаний;
   проведение зимних игр ГТО;
 участие в районной, областной спартакиаде;
 проведение смотра строя и песни;
 проведение «Рыцарского турнира»;
 проведение спортивной эстафеты «А нука, парни!» для старшеклассников;
 месячник «За здоровый образ жизни»,
 дни здоровья;  Недели здоровья; Всемирный день здоровья
Краеведческая и поисковая деятельность:




встречи ветеранами войны Слончак Лидией Дорофеевной и Минаевой Ольгой Сергеевной;
проведение конкурсов сочинений, рисунков по теме «История моей семьи»,   «Главная
профессия в моей жизни», «Мой учитель – самый лучший»;
выпуск   поздравительных   газет   ко   Дню   энергетика,   Дню   учителя,   Дню   Защитника
Отечества, выпуск школьной газеты «49 оттенков школьной жизни»;
проведение   школьной   и   участие   в   районной   научнопрактической   конференции   по
краеведению
           «Пою мое Отечество».
Экологическая  деятельность: 



благоустройство     территории   школы   и   посёлка,   создание   школьных   зеленых   зон
отдыха;
проведение школьного экологического слета «Земля – наш дом »;
проведение недели экологии;
проведение мероприятий по экологическому воспитанию в рамках летней
оздоровительной кампании.
       Гражданскоправовое воспитание:


деятельность классных органов ученического самоуправления,  Совета
старшеклассников;
проведение школьных  и районных конкурсов  «Ученик года», «Самый
классный класс», школьных слетов органов ученического самоуправления;
 Участие в областной школе юных правоведов « Закон и подросток», в
профильной школе волонтеров « За здоровый образ жизни», в областной
профильной  школе «Одаренные дети»;
цикл классных часов по патриотическому воспитанию, по правовому

воспитанию, к государственным праздникам РФ;
участие в областном конкурсе «Моя законотворческая инициатива»;

 месячник гражданскопатриотического воспитания;



 Конкурсакция «Я  гражданин России».
участие в Вахте памяти, в митинге, посвященном 70летию Победы в ВОВ;
проведение благотворительной акции «Журавлик милосердия»;
проведения смотра конкурса песни и строя «Мы патриоты»;
Литературномузыкальная  деятельность:



проведение школьного и участие в районном и региональном  конкурсе
«Мы будущие защитники России»;
проведение школьного фестиваля инсценированной песни и конкурса
стихотворений  «Нам эти годы позабыть нельзя!»;
проведение традиционных школьных мероприятий: День Учителя,
Праздник «Золотая осень», День Матери, Новый год, День защитника
Отчества, Международный женский день 8 Марта, Последний звонок,
Выпускной бал;
В Ы В О Д . Эффективность воспитательной системы школы подтверждается результатами ежегодных
диагностик: растет удовлетворенность учащихся, родителей, и представителей социума организацией
воспитательной работы в школе, увеличивается доля ребят, занятых в дополнительном образовании.
При всех положительных моментах  все еще широк круг проблем при работе с детьми и родителями.
Эти проблемы постоянно обсуждаются, и  происходит постоянный поиск оптимальных путей решения
данных проблем.

file_name: Анализ взаимодействия школы с другими органами.docx

intro: В документе проанализирована работа взаимодействия школы с родителями, социумом, сотрудничество с семьей. Перечислены направления  деятельности школы. Отражены проведенные мероприятия по гражданско-правовому воспитанию. При всех положительных моментах  все еще широк круг проблем при работе с детьми и родителями. Эти проблемы постоянно обсуждаются, и  происходит постоянный поиск оптимальных путей решения данных проблем.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
«Биоценоз как природное сообщество организмов»
Цель: познакомить учащихся с сущностью понятия  «биоценоз» и  сформировать знания о взаимосвязях
организмов в биоценозах.
Задачи:
Общеобразовательные: сформировать понятие «биоценоз».Показать разнообразие биотических
связей между организмами, сформировать понятия: симбиоз, мутуализм, конкуренция, хищничество,
паразитизм, нахлебничество, квартиранство. Научить школьников выявлять типы отношений между
организмами, давать их краткую характеристику.
Развивающие: совершенствовать коммуникативные умения и навыки учащихся, умения выступать
перед аудиторией, умения и навыки работать с текстом учебника, извлекать  нужную информацию.
Воспитательные: формирование экологически грамотной личности, способной любить и беречь
родную природу.
Тип урока:  изучение нового материала
Технологии:
  проблемного обучения
  КСО (работа в парах);
  ИКтехнологии (сопровождение урока презентацией)
Методы:
 Объяснительноиллюстративный;
 Проблемный, частичнопоисковый;
 Самостоятельная работа
Средства:
Предметные:   презентация «Биоценоз как природное сообщество организмов»
Практические:  заполнение таблицы, выполнение самостоятельной работы.
Интеллектуальные:  анализ, сравнение, сопоставление.
Эмоциональные:  интерес
Формы:
Индивидуальная, парная.
План  урока:
 Организационный момент
 Постановка целей и задач
 Актуализация знаний.
 Изучение нового материала. Проверка понимания в ходе объяснения.

 Домашнее задание.
Закрепление знаний  (работа в группах, решение познавательных задач).
Ход урока.
Сегодня на уроке мы начинаем изучение  следующего уровня организации жизни биогеоценотического.
Цель нашего урока: познакомиться с понятием биоценоз и выявить взаимосвязи организмов в
природных сообществах.
Исследуя устриц на мелководьях Северного моря, Карл Мёбиус обратил внимание, на то что совместно
с устрицами обитают представители одних и тех же видов рыб, ракообразных, червей
кишечнополостных и других животных. Он пришел к выводу, что   популяции разных видов не живут
изолированно, они взаимодействуют друг с другом , образуя целостные системы. Карл Мёбиус
предложил термин для обозначения природных систем –биоценоз.( греч. биосжизнь, койнособщий.)
 Давайте найдем в §40 на 196 с, определение биоценоз и прочитаем его.
Совокупность популяций организмов  разных видов растений, животных, грибов, бактерий, совместно
населяющих тот или иной участок суши либо водоема  с одинаковым рельефом, климатом,  и другими
условиями неживой природы, а также связанных между собой различными взаимоотношениями,
называют природным сообществом или биоценозом. Совокупность растений, входящих в биозеноз, называют фитоценозом, совокупность животных
зооценозом.
БИОЦЕНОЗ=ФИТОЦЕНОЗ+ЗООЦЕНОЗ+МИКРОБОЦЕНОЗ
 К биоценозам относят сообщества организмов гниющего пня, моховой кочки болота, лужи, так и
сообщества леса,  болота, и даже такие крупные как степь, тундра. Названия  биоценозов и границы их
определяются фитоценозом, например дубрава, бор, ельник и тд.
Примеры каких биоценозов нашей местности вы можете привести? ( ручей, болото, березы в
Лужках,)
В   Архангельской   области   преобладающим   типом   растительности   являются   хвойные   леса   (80%
лесопокрытой площади), в основном — еловые и сосновые. Очень редко встречаются лиственничники и
пихтарники. Среди мелколиственных лесов (17% лесопокрытой площади) преобладают березняки.
Любой организм живет в окружении множества других организмов и вступая с ними в самые
разнообразные отношения. В известной русской народной сказке “Теремок” в одном доме поселились:
лягушка, мышка, ежик, лиса и заяц и волк. Могут ли действительно все эти животные находиться в
одном “теремке”. Что их может связывать? Какие взаимоотношения между различными видами
в биоценозе могут существовать? На эти вопросы мы с вами  постараемся ответить.
  В природе взаимоотношения очень разнообразны, с некоторыми   вы уже знакомы. Взаимодействия
между   организмами,   а   также   влияние   их   на   условия   жизни   представляют   собой   совокупность
биотических факторов среды.
Вся живая природа  пронизана этими связями. Весь мир животных, грибов, бактерий живет за счет тех
соединений,   которые   создаются   растениями.   Но   и   растения
  не   могут   существовать   без
микроорганизмов, которые производят минер. вещества, без животных, птиц переносящих семена, без
насекомых  –  опылителей.   Это  –  непосредственные взаимодействия, т.е.  прямой  контакт   между
особями. Существует еще  косвенные или опосредованные взаимодействия, т.е. осуществляемые
через промежуточные звенья. Например: разные организмы используют один и тот же ресурс; один вид
может быть передающим звеном в цепи развития паразита.
Нейтральные отношения, это такая  форма взаимоотношений ,при которой совместно обитающие на
одной территории организмы не связаны друг с другом непосредственно. Примеры: стрекоза и муравей;
волк и дождевой червь; лось и филин.
( В ходе рассказа учся в тетрадях выполняют схему)
Взаимодействия
живых организмов

                           ПРЯМОЕ             НЕЙТРАЛЬНОЕ         КОСВЕННОЕ
Взаимодействия принято обозначать с помощью знаков: 0; +; .
Представим, что две популяции любых организмов, живущих на одной территории, вступают в
различные отношения между собой. Положения популяции при разных формах взаимоотношений
обозначаются условными знаками:



0 – отсутствие взаимодействий
«»  отрицательное воздействие (угнетение)
«+»  положительное воздействие (процветание) Задание№1. Используя текст учебника и обозначения, заполнить таблицу.(     Учащиеся

самостоятельно

 заполняют в тетради таблицу, работая в группах.)
 1 группаизучает мутализм и симбиоз
2 группаизучает нахлебничество и квартиранство
3 группа изучаетпаразитизм и хищничество
4 группа изучает конкурению
Тип
взаимодействия
Мутуализм
Вид
1
+
Вид
2
+
Типы биотических взаимодействий.
Характер взаимодействия
Взаимовыгодные обязательные,  приносящие
пользу  отношения
Примеры
Буйволовы птицы
носороги
+  Взаимовыгодное. При котором присутствие
партнера становится обязательным условием
 Микориза
Симбиоз
 Комменсализм:
а) нахлебничество
б) квартиранство
Паразитизм
Хищничество
+
+
+
+
0 Полезнобезразличные. Один организм  использует
другой без нанесения ему  вреда.
Один вид использует остатки пищи другого
Один вид использует другой в качестве жилья или
убежища
_ Полезновредные. Один вид живет за счет другого,
поселяясь внутри или на поверхности его тела
_ Полезновредные. Хищник убивает жертву и

Рыба  прилипала
акула
 Кольчатый червь
ракотшельник
Бычий цепень
человек
Щукакарась
Серая крыса  чёрная
крыса
Голуби в стае
_
_
съедает ее
 Взаимовредные.
Оба вида испытывают угнетение
Конкуренция:
а) межвидовая
б) внутривидовая

(Проверить заполнение таблицы одновременно показ презентации)
Взаимовредные отношения. Конкуренция.
Наш отечественный ученый Г. Ф. Г а у з е пришел к выводу, что длительное совместное существование
видов с близкими экологическими требованиями невозможно. Этот вывод получил название правила
конкурентного исключения.
В природе совместно уживаются только те конкурирующие виды, которые сумели хотя бы немного
разойтись в экологических требованиях.
Насекомоядные птицы, кормящиеся на деревьях, избегают конкуренции друг с другом благодаря
разному характеру поиска добычи на разных частях дерева.
Расхождение, или смещение, экологических ниш при совместном обитании родственных видов хорошо
иллюстрирует пример с двумя морскими рыбоядными птицами — большим бакланом и длинноносым
бакланом, которые обычно кормятся в одних и тех же водах и гнездится по соседству. Удалось
выяснить, что состав пищи этих птиц существенно различается: длинноносый баклан ловит рыбу,
плавающую в верхних слоях воды, тогда как большой баклан добывает пищу в основном у дна, где
преобладают камбалы и донные беспозвоночные, например креветки.  Ондатры были завезены  из Северной Америки в Европу и успешно прижились, но ондатры
вытесняют выхухолей из обжитых ими мест, занимают их норы.
Какое значение имеют для организмов взаимоотношения?
Вывод:  хотя   взаимодействия   организмов   очень   разнообразны,   они   приводят   лишь   к   трем
главным результатам: 1) обеспечению пищей, 2) изменению среды обитания, 3) расселению видов в
пространстве.( Записать в тетрадь)
Закрепление:
1. Презентация «Своя игра»
Домашнее задание: изучить §40, уметь объяснять термины темы, выполнить устно задание №5
( 201с.).
“Нужны все на свете, нужны все подряд,
Кто делает мед и кто делает яд,
Плохи дела у кошки без мышки
У мышки без кошки не лучше делишки
Нельзя обойтись и без чудищ нелепых
И даже без хищников злых и свирепых”.
В результате сложности и переплетенности связей между видами неосторожное вмешательство
человека в жизнь природы может вызвать цепную реакцию событий, которые приведут к неожиданным
и нежелательным последствиям.
Список литературы:
1. Жигарев И. А. Основы экологии.1011 класс. Сборник задач, упражнений и практических работ
к учебнику под редакцией Черновой Н. М. Основы экологии. 1011 класс. – М.: Дрофа,2002
4. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по общей биологии: 9 класс.М.: ВАКО,
2009.
5. Теремов А.В. Биология. Общие закономерности жизни: 9 кл.: учеб. для учся общеобразоват.
учреждений/А.В. Теремов, Р.А. Петросова, А.И. Никишов.М.:Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС,
2009
2. Ожогина О.А. Биотические взаимодействия. 9й класс.
3. Османова О.Н. Биотические отношения" (урок для 10–11х классов).
http://festival.1september.ru/articles/615406/
http://festival.1september.ru/articles/571428/ Приложение.
ПОДУМАЙ И ОТВЕТЬ:
Экологические загадки:
1.Ты, может, в Африке!
Ты, может, меньше мышки !
Мы друг о друге лишь,
Знаем понаслышке!         (Нейтрализм)
2.С тобой в одной мы связке,
Как дружная  семья,
Уже давно неясно,
Где ты, а где тут я?             (Симбиоз)
3.Желаю жизни много лет,
Не знай ты вовсе обо мне!
Найду я ужин и обед,
Пока ты есть в моей судьбе.
(Паразитизм)
4. Пускай могуч он как скала
Не отпугнет меня ничуть!
Лишь только б с барского стола
Мне перепало чтонибудь
(Нахлебничество)
В результате сложности и переплетенности связей между видами неосторожное вмешательство
человека в жизнь природы может вызвать цепную реакцию событий, которые приведут к неожиданным
и нежелательным последствиям.
Задание 1. При массовом отстреле хищных птиц (филинов, ястребов) численность куропаток и
тетеревов   снижается;   при   уничтожении   волков   снижается   численность   оленей.   Чем   это   можно
объяснить?
Ответ: хищник оказывает регулирующее воздействие на популяцию жертвы, уничтожая больных
и ослабленных особей. При уменьшении численности популяции хищников происходит уменьшение
численности популяции жертвы.
Задание 2.  В лесу произрастало много папоротников, однако после его вырубки эти растения
исчезли. Почему?
Ответ: папоротники растут во влажных, тенистых местах под пологом леса. Вырубка лишила их
благоприятных условий.
Задание 3. Плодами вишни лакомятся и воробьи, и галки. Но галки плод вишни проглатывают
целиком, а воробьи только склевывают сочную мякоть плода. Какая из этих птиц полезней для вишни?
Ответ: в результате налета воробьев плоды вишни будут только испорчены, семена в косточках
останутся на родительском растении. Галка для вишни полезнее: птица проглотит плод целиком, семя
внутри косточки не пострадает, затем косточка подвергнется действию кишечных соков – это улучшит
прорастание   семени,   а   потом   вместе   с   пометом   оно   будет   выброшено   далеко   от   родительского
растения, что способствует распространению вида. Задание 4.  Задержанный браконьер утверждал: «Раз доказано, что волков и других хищников
нельзя истреблять, значит, и браконьеров преследовать  не надо: ведь говорят же, что браконьер –
хищник». Убедительны ли эти доводы?
Ответ:   нет.   Хищники   уничтожают   преимущественно   больных   и   ослабленных   животных,   а
браконьеры – здоровых.
Задание 5.  В лесу вырубили все старые дуплистые деревья. Крупные молодые деревья были
съедены вредителями. Лес погиб. Какая связь между этими явлениями?
Ответ: в дуплистых деревьях жили насекомоядные птицы – дуплогнездники и летучие мыши. Их
лишили жилья, и они покинули лес. Тогда насекомые – вредители размножились в таком количестве,
что погубили оставшиеся деревья.
Задание 6.  Встреча хищника и жертвы часто оказывается для жертвы роковой. Однако известно
много случаев, когда  уничтожение видов хищников приводит  в конце концов к резкому снижению
численности видов жертв. Как вы думаете, почему?
Задание 7. В начале нашего века широко пропагандировали переселение чужеземных растений и
животных для обогащения отечественной фауны и флоры. Было сделано много практических попыток
такого   переселения.   Постепенно   это   увлечение   прошло.   Как   вы   думаете,   почему?   Должны   ли   мы
полностью отказаться или, наоборот, усилить практику такого переселения видов?
Раздаточный материал.
Типы биотических взаимодействий.
Задание. Используя текст учебника, минисловарь и  условные обозначения, заполните таблицу
1. Прочитайте текст и сделайте вывод о характере взаимодействия. Данные внесите в 4 столбец
табл.
2. Используя условные обозначения заполните 2 и 3 столбец табл.
3. Приведите пример такого типа взаимодействий и заполните 5 столбец табл.



0 – отсутствие взаимодействий
«»  отрицательное воздействие (угнетение)
«+»  положительное воздействие (процветание)
Вид 1
Вид 2
Характер взаимодействия
Примеры
Тип
взаимодействия
Мутуализм
Симбиоз
Комменсализм:
+
0
Полезнобезразличные. Один организм  использует
другой без нанесения ему  вреда.

А) нахлебничество
Б) квартиранство
Паразитизм Хищничество
Конкуренция
Минисловарик

     «Биотические отношения».
Теоретически влияние, которое оказывают друг на друга два вида, живущие вместе, может быть нулевым,
благоприятным или неблагоприятным. Возможны следующие типы комбинаций:
Хищничество —  такой вид отношений, при котором особи одного вида ловят, умерщвляют и  поедают
особей другого вида; например, хищный вид нападает на виджертву, которым он питается.
Паразитизм — форма взаимоотношений двух организмов, принадлежащих к разным видам, носящая
антагонистический характер, когда один из них (паразит) использует хозяина в качестве  среды обитания или
источника пищи. Паразитический вид, обычно мелких размеров, тормозит рост и размножение своего хозяина,
от которого непосредственно и всецело зависит его питание Паразит замедляет жизнедеятельность хозяина, может
даже вызвать его гибель, хотя обычно этого не происходит.
Конкуренция  — взаимоотношения организмов одного и того же или разных видов, соревнующихся за
одни и те же ресурсы при их недостатке. Каждый оказывает на другой неблагоприятное действие, виды (особи)
конкурируют в поисках пищи, укрытий, мест кладки яиц и т.д.
Комменсализм  форма биотических  взаимодействий,  когда один  организм  односторонне использует
другой без нанесения ему вреда
Нахлебничество  потребление   остатков   пищи   хозяина.   Таковы,   например,   взаимоотношения
львов и гиен, подбирающих остатки недоеденной пищи, или акул с рыбамиприлипалами.
Квартиранство — использование одними видами других (их тел, их жилищ) в качестве своих
Симбиоз — каждый из видов может жить, расти и размножаться только в присутствии другого вида.
убежищ или жилищ.
+ +  –Взаимополезные
+ 0  –Полезнонейтральные
+ –  –Полезновредные
– –  –Взаимовредные

file_name: Биоценоз как природное сообщество организмов.doc

intro:
Урок изучения нового материала по теме «Биоценоз как природное сообщество организмов». Данный урок содержит большой объем нового материала.  На уроке формируются  ключевые компетентности I уровня: информационная (аспекты: извлечение первичной информации, обработка информации)  и коммуникативная (аспекты: групповая коммуникация, публичное выступление).
Учебник: Теремов А.А. Биология. Общие закономерности жизни: 9кл.:учеб.для уч-ся общеоразова. учреждений/ А.В. Теремов,Р.А.Петросова, А.И. Никишов.-М.: Гуманитар. изд.центр ВЛАДОС, 2009.

title: Конспект урока по биологии на тему "Биоценоз как природное сообщество организмов" (9 класс)


extracted_text:
Сценарий «Праздника овощей и фруктов»
Ведущий:  Здравствуйте, дорогие друзья! Мы приветствуем  всех любителей здорового
образа жизни!
Каждый человек хочет быть здоровым. Здоровье – это богатство, которое нельзя купить за
деньги или получить в подарок. Люди укрепляют или разрушают то, что дано природой.
Важную роль в сохранении и укреплении здоровья играет правильное Питание. А для
правильного питания нужны … полезные продукты.
 Сегодня мы будем говорить об овощах и фруктах, об их пользе для человека.
 Тысячи лет назад люди стали употреблять в пищу овощи. И пользу овощей заметили уже
тогда. Есть много пословиц и поговорок об овощах. Вот некоторые из них:
На экране – пословицы:
Лук да капуста лихого не допустят.
Обед без овощей – праздник без музыки.
Зелень на столе – здоровье на сто лет.
Овощи – кладовая здоровья.
Ведущий: А вы знаете, ребята, откуда к нам на стол приходят овощи? Где они растут?
Правильно, на огороде, на даче….
Вот сегодня мы и отправимся с вами в сказочный огород к Бабушке Авдотье.
Бабушка Авдотья:
  Ох, внучаточки мои,
Заходите, проходите,
Посмотрите у меня
Все растет и цветет,
Никому не тесно.
Попадете в огород,
Будет интересно!
Ведущий: Здравствуй, бабушка Авдотья! Говорят, у тебя в огороде овощи волшебные
растут?
Бабушка Авдотья:  Да, я выращивать мастерица! Только они перессорились все. Теперь
их только хозяин может помирить!
Ведущий: Послушаем «Спор овощей»
Вели однажды жаркий спор
горох, морковь и помидор.
Кто для людей всего важней,
кто полезней, кто вкусней?
Краснощёкий помидор
сказал, всем остальным в укор:
– Из всех известных овощей
Я – самый нужный для людей!
Но возразил ему горох:
– Не понимаю, я, чем плох?
Мне не дают покоя мышки
и очень любят ребятишки.
Я слаще мёда и конфет,
замены мне сегодня нет!
Морковь с достоинством сказала:
– У меня заслуг немало!
Во мне особый витамин – незаменимый каротин.
Чтоб кожа бархатной была,
чтоб слепота не подвела,
всегда останусь я в цене,
я всем нужна, поверьте мне!
Тут зашумели огурцы:
– Разве мы не молодцы?
Заткнём за пояс мы любого,
дайте нам, хотя б два слова!
Нас солят в бочках, маринуют,
с нами в праздники пируют.
К любому блюду, наконец,
не будет лишним огурец!
Вступил картофель в разговор:
– Вы говорите сущий вздор!
Я защищаю свой мундир,
Я – с давних лет для всех кумир!
Я вам серьёзно говорю:
народ я досыта кормлю.
И все считаются со мной,
Не зря зовусь я – хлеб второй!
Вздохнула сочная капуста:
– Как без меня на кухне пусто!
Не буду скромничать, друзья,
но без меня прожить нельзя!
Мои тугие кочаны
сплошь витаминами полны.
Тут свёкла вся раскипятилась,
багровой краскою залилась.
– И мне замены не найдёшь,
без меня не сваришь борщ!
Во мне белки и углеводы,
мной засевают огороды.
С сестрою белою моей
мы честно служим для людей.
Лук стал сердитым от обиды:
– Во мне сплошные фитонциды.
Да, иногда я раздражаю, —
сказал он, слёзы вытирая. —
Когда людей сразит недуг,
все вспоминают: – Где же лук?
Я выгоняю хворь и боль,
Средь овощей и я не ноль.
– А я? – чеснок задал вопрос. —
И на меня повсюду спрос.
Я так же, как собрат мой, лук —
народу самый лучший друг.
Для профилактики болезней
в природе нет меня полезней.
Без чеснока не обойтись,
и это доказала жизнь.
Всем не в обиду, не в укор,
прервал хозяин шумный спор:
– Не нужно ссориться, друзья!
Живите, как одна семья.
Достоинств в вас не перечесть,
Вам всем салют, хвала и честь!
Отдать комуто предпочтенье,
поверьте, чистое мученье!
И потому, я на обед
из вас готовлю винегрет!
Ведущий: Спасибо, большое! Не спорьте больше!  Действительно, все овощи полезны. В
них содержатся вещества, необходимые для роста и развития детей.
 В древние времена обычная огородная грядка с успехом заменяла аптеку.
Древнегреческие врачи назначали своим пациентам редьку и огурцы для улучшения
пищеварения и зрения. В те времена делали лекарство из лука и петрушки, использовали
целебные свойства моркови. Капуста считалась лекарством от многих недугов. И сейчас в
народной медицине используют целебные свойства овощей: кашицей тёртого картофеля
лечат ожоги и раны, листья капусты применяют при ушибах и воспалениях суставов.
А лук и чеснок, для большинства из нас, первые домашние лекарства, когда мы заболеваем
простудой и гриппом. Вдыхание паров лука и чеснока хорошо помогает при кашле и
ангине. Не зря говорят: «Лук – от семи недуг».
 Но разве только в овощах есть полезные вещества? Где они есть ещё, поможет выяснить
игра «Доскажи словечко».
На экране появляются отгадки: Словно месяц под звездой
Фрукт волшебнозолотой.
Леденец для обезьян.
В жёлтой курточке ... (банан).
На высокой ветке зреет,
Словно лампочка желтеет,
И блестит как после душа.
Ну, конечно, это ... (груша).
Жёлтый цитрусовый плод
В странах солнечных растёт.
Но на вкус кислейший он,
А зовут его ... (лимон).
Гнутся ветки до земли.
Что же мы на них нашли?
Листья будто шапочки,
А под ними ... (яблочки).
Крупных ягод гроздь большая
Сладким соком угощает.
Подарил нам летний сад
Ароматный ... (виноград).
С виду он, как рыжий мяч,
Только вот не мчится вскачь.
В нём полезный витамин –
Это спелый ... (апельсин).
Ведущий: Что содержится во всех овощах и фруктах? Чем они так полезны? (Витамины.)
На экране:
 Слово «витамин» придумал американский учёный Казимир Функ. Он открыл новое
вещество (амин) – жизненнонеобходимое человеку. Соединив слово «вита» –  жизнь и
слово «амин» – получилось – «витамин» – вещество, необходимое для поддержания
здоровья нашего организма. Но организм не создаёт запасов ценных витаминов. А поэтому
их нужно постоянно пополнять.
Витамины поступают в наш организм только с пищей. Вот почему овощи и фрукты должны
быть в рационе регулярно. Детям 78 лет надо в день съедать 500 граммов овощей и
фруктов.
Братья витамины, богатырской силы.
Поскорее выходите, о себе нам расскажите.
Бабушка Авдотья: У меня две помощницы есть, они и расскажут вам о витаминах!
Первая внучка: Витамины – просто чудо!
Сколько радости несут.
Все болезни и простуды
Перед ними отойдут.
Вторая внучка:
Вот поэтому всегда
Для нашего здоровья
Полноценная еда –
Важнейшее условие! Хором вместе:
Без витаминов жить нельзя!
Они надёжные друзья!
Витамин А:
Меня запомните, друзья.
Вам для роста нужен я.
Для костей, зубов и зренья,
В этом, братцы, нет сомненья.
И полезен я для кожи,
Волосам я нужен тоже.
Поднимает плакат:
 Я есть в моркови, помидорах, апельсинах, капусте.
Витамин В:
Если у вас меня дефицит –
Значит отсутствует аппетит.
Чтобы бодрым, сильным быть
Не грустить и не хандрить
Вам советую, друзья,
Есть продукты, где есть я!
Поднимает плакат:
 Я есть в свёкле, горохе, кукурузе, редьке, бананах.
Витамин С:
Я нужный и отважный,
И очень, очень важный.
При простуде, при болезнях
Я, конечно, всех полезней.
Поднимает плакат:
 Я живу в лимоне, апельсине, смородине, луке, чесноке, огурцах.
Ведущий:  Спасибо, друзья Витамины!
Бабушка Авдотья: А еще у меня есть волшебная шкатулочка, в которой хранится старая
 старая книга, которая называется «Полезные продукты». Вы о такой еще не слыхали. В
ней столько много интересного… Всё, ничего больше не скажу, сами должны  догадаться о
каких продуктах здесь рассказывается.
Ведущий:  А наши ребята уже догадались и сейчас споют тебе  «ПОЛЕЗНЫЕ»
ЧАСТУШКИ !
Посидим у самовара
И частушки сочиним.
Витаминный, натуральный
Сок фруктовый мы попьём, Про здоровое питанье
Рассказать мы вам хотим.
Миша кушал только чипсы,
Кокаколой запивал.
Врач теперь ему лечиться
На полгода прописал!
Витя в счёте преуспел,
Яблок много летом съел.
В яблоках железо есть
Это надо всем учесть.
Я румяная девчонка
И танцую ловко!
Потому что ем всегда
Свежую морковку!
В Сочи на олимпиаде
Все рекорды мы побьём!
Чтобы хворь нас не застала
В зимний утренний денёк
В пищу вы употребляйте
Лук зелёный и чеснок.
Чтобы зубы не болели
Вместо пряников, конфет
Ешьте яблоки, морковку
Вот вам дети наш совет!
Кушать овощи и фрукты
Нужно людям каждый день
И проблемы со здоровьем
Обойдут тебя как тень!
Бабушка Авдотья:  Ребятушки, мои! Вспомните, что же относится к самым полезным
продуктам?
Ведущий. Ягоды, овощи и фрукты – основные источники витаминов и
минеральных веществ. Большинство витаминов не образуются в организме
человека и не накапливаются, а поступают только вместе с пищей. Вот почему
ягоды, овощи и фрукты должны быть в рационе ребенка регулярно.
Бабушка Авдотья: При простуде надо пить чай с малиной.
Свекла. От насморка полезен свекольный сок.
Редька. При кашле пьют настой редьки на меду.
Капуста. От головной боли помогает избавиться капустный лист.
Лук. Не заболеть гриппом помогают лук и чеснок.
Ведущий : Конечно, ребята, мы не можем сегодня рассказать обо всех овощах и фруктах.
Но хочется, чтобы вы всегда помнили, что от того, что мы едим, зависит наше здоровье.
Полезные советы.
Овощи и фрукты любят все на свете.
Бабушки и дети советы знают эти. Виноград и вишня лечат все сосуды.
Абрикос от сердца, груша – от простуды.
От простуды и ангины помогают апельсины,
Ну а лучше съесть лимон, хоть и очень кислый он.
Помни истину простую – лучше видит только тот,
Кто жуёт морковь сырую или сок морковный пьёт.
Нет полезнее продуктов – вкусных овощей и фруктов.
И Серёже, и Ирине – всем полезны витамины!
Ничего на свете лучше нету
Заменить на яблоко конфету.
Чипсы поменять на апельсин,
Чупсы поменять на мандарин.
Сухомятке предпочесть морковку.
В овощах и фруктах больше толку.
Если хочешь быть здоров,
Позабыть про докторов,
Кушай овощи и фрукты.
Это лучшие продукты!
Ведущий: Спасибо, ребята! Наш праздник подошёл к концу. Мы с Бабушкой Авдотьей
желаем вам крепкого здоровья и хорошего настроения!
Ведущий:Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться.
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть,
Нужно правильно питаться
С ранних юных лет уметь!
Бабушка Авдотья: Если азбука питания
Привлечёт твоё внимание,
Будешь весел и здоров,
Проживешь без докторов.
Ведущий: Д свидания! До новых встреч!

file_name: Праздник овощей и фруктов.docx

intro: В сценарии праздника овощей и фруктов использованы разнообразные приёмы активизации детей: сказка "Спор овощей", частушки  "О здоровом питании", "Полезные советы". Сценарий рассчитан на целевую аудиторию 8-10 лет (2-3 класс). Дети наряжаются в костюмы овощей и фруктов и в игровой форме вспоминают правила здорового питания.Документ Word

title: Сценарий праздника овощей и фруктов


extracted_text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Если 24 летний парень пишет к 1314 летней девочке в соц сетях и
начинает совращать на сексуальные действия и отправляет
фотографии содержащие порнографию. Грозит ли что  то такому
человеку или хотя бы должна ли полиция поставить его на учет?
Многодетная семья имеет право, чтобы дети питались в школе
бесплатно?
Можно ли продать долевую квартиру, если доли на пятерых человек,
среди них 3 несовершеннолетних ребёнка?  А только свою долю?
Травма ребенку от другого ребенка в школе. Привлечение к
ответственности.
Если родители в разводе и один из родителей собирается уехать на
отдых с ребёнком в другую область страны или за границу, надо ли
разрешение второго родителя?
Во сколько  лет,  и за какие правонарушения наступает
ответственность несовершеннолетнего?
Наша бывшая несовершеннолетняя одноклассница в сложной
жизненной ситуации – она беременна и не работает. Какое пособие
она может получить  и какие ещё денежные средства?  Возможно ли
получить информацию о пособиях по беременности/родам и уходом за
ребёнком?
Считается ли нарушением прав ребенка:
 Лишение свободы движения.
 Ложь и невыполнение взрослыми своих обещаний.
Родители этой девочки часто ее наказывают: ругают, не пускают
гулять, запрещают встречаться с друзьями, иногда даже бьют. Что ей
делать в этой ситуации?
А с какого возраста я могу обратиться в Гаагский международный
суд?
Мне 15 лет. Летом я работал и хочу купить мопед, а родители мне
запрещают. Могу ли я сам купить мопед? И как уговорить родителей,
что бы они не были против.
Есть ли льготы у абитуриентов из многодетных семей  при
поступлении в высшие учебные заведения?

file_name: вопросы.docx

title: День правовой помощи детям


extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКИЙ ДЕНЬ ПРАВОВОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ
КАРТОЧКА ЛИЧНОГО ПРИЁМА №_11

     Смородникова
1. Заявитель, обратившийся за правовой помощью
Фамилия

Имя

Отчество

Дата рождения

Адрес

Место учёбы (школа, класс
 )МБОУ СОШ п. Синегорье, 11 класс

  п. Синегорье, Ягоднинский рн, ул. 2й квартал 3, кв. 108

 Вероника

 Викторовна

 21.10.1999

2. Краткое содержание устного обращения:
Можно ли продать долевую квартиру, купленную на материнский капитал, если доли на
пятерых человек, среди них 3 несовершеннолетних ребенка? А только свою долю?

3. Лицо, уполномоченное оказать правовую помощь:

Фамилия

Имя

Отчество

Должность

области»

 Алексеева

 Наталья

 Викторовна

 юрисконсульт   ОГКУ   «Областное   юридическое   бюро   по   Магаданской

 В соответствии  с Гражданским  кодексом  Российской  Федерации (ст. 28, ст. 37)
       жилого

4. Ответ на обращение:

такие сделки являются законными только при получении разрешения на продажу

помещения (его части) от органа опеки и попечительства

1) Гражданский кодекс Российской Федерации (ст. 28, ст. 37)

2)   Федеральный   закон   от   29.12.2006   г.   №   256ФЗ   «О   дополнительных   мерах
государственной поддержки семей, имеющих детей»

3) Федеральный закон от 24.04.2008 г. № 48ФЗ «Об опеке и попечительстве»  (ст. 21)

 (ст. 10)

Ответственный за приём

 Дерябина И. Н

 /

 /

(Ф. И. О.) ВСЕРОССИЙСКИЙ ДЕНЬ ПРАВОВОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ
КАРТОЧКА ЛИЧНОГО ПРИЁМА №_12_

1. Заявитель, обратившийся за правовой помощью
Фамилия

   Хохлова

Имя

        Ирина

Отчество

 Петровна

Дата рождения

Адрес

 п. Синегорье, Ягоднинский рн, ул. Первая 2, кв. 86

Место учёбы (школа, класс)
  МБОУ СОШ п. Синегорье, 11 класс

 03.05.1999

2. Краткое содержание устного обращения:
Есть ли льготы у абитуриентов из многодетных семей при поступлении в высшие учебные

заведения?

3. Лицо, уполномоченное оказать правовую помощь:

Фамилия

Имя

Отчество

Должность

области»

 Алексеева

 Наталья

 Викторовна

 юрисконсульт   ОГКУ   «Областное   юридическое   бюро   по   Магаданской

4.Ответ на обращение:

 У абитуриентов из многодетных семей льгот при поступлении нет, но имеются при

заселении в общежитие, при оплате проезда в общественном внутригородском транспорте.
За получением  информации  о льготах, имеющихся  у абитуриентов данной  категории  в
конкретном учебном заведении, необходимо обращаться в  приёмную комиссию

образовательной организации, имея на руках документ, подтверждающий принадлежность
к конкретной категории (справка ГКУ «ЯСЦ» о том, что семья является многодетной)

(Ст. 71 Федерального закона № 273ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской
Федерации»;   письмо   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
15.01.2010г. № 10ФАО 13/1002

    ;   Указ   Президента   Российской   Федерации   от
05.05.1992г. № 431 «О мерах по социальной поддержке многодетных семей»)

Ответственный за приём

 Дерябина И. Н

 /

 /

(Ф. И. О.) ВСЕРОССИЙСКИЙ ДЕНЬ ПРАВОВОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ
КАРТОЧКА ЛИЧНОГО ПРИЁМА №_13__

        Екатерина
1. Заявитель, обратившийся за правовой помощью
Фамилия

   Муравлева

Имя

Отчество

Дата рождения

Адрес
  п. Синегорье, Ягоднинский рн, ул. Энергетиков4, кв. 4

Место учёбы (школа, класс
 ) МБОУ СОШ п. Синегорье, 10 класс

   24
 .05.2000

 Дмитриевна

2. Краткое содержание устного обращения:
совершеннолетний   гражданин   пишет   1314   летней   девочке   в   соцсетях,   предлагает
сексуальные действия или отправляет фотографии, содержащие порнографию. Что грозит
такому человеку, куда нужно обратиться за помощью?

3. Лицо, уполномоченное оказать правовую помощь:
Фамилия

Имя

Отчество

Должность

 Бурнашева

 Ольга

 Александровна

 ст. инспектор ПДН Отд МВД России по Ягоднинскому району

4. Ответ на обращение:
   В данном случае необходимо незамедлительно обратиться в полицию за помощью.
Гражданину,   совершающему   данные   действия   грозит   уголовная   ответственность,
предусмотренная  ч.  2  ст.  242  УК  РФ:

   Распространение,  публичная  демонстрация   или
рекламирование порнографических материалов или предметов среди несовершеннолетних
либо   вовлечение   несовершеннолетнего   в   оборот   порнографической   продукции,
совершенные лицом, достигшим восемнадцатилетнего  возраста, наказываются лишением
свободы на срок от двух до пяти лет с лишением права занимать определенные должности
или заниматься определенной деятельностью на срок до десяти лет либо без такового.

 ст. 242 уголовного кодекса  Российской Федерации Ответственный за приём

 Дерябина И. Н

 /

 /

(Ф. И. О.)
ВСЕРОССИЙСКИЙ ДЕНЬ ПРАВОВОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ
КАРТОЧКА ЛИЧНОГО ПРИЁМА №_14__

        Алена
1. Заявитель, обратившийся за правовой помощью
Фамилия

    Никулина

Имя

Отчество

    Вадимовна

Дата рождения
 20   .11.2001

Адрес

Место учёбы (школа, класс)
 МБОУ СОШ п. Синегорье, 9 класс

 п. Синегорье, Ягоднинский рн, ул. Энергетиков  4а, кв. 27

2. Краткое содержание устного обращения:
Во сколько лет и за какие поступки наступает ответственность несовершеннолетнего?

3. Лицо, уполномоченное оказать правовую помощь:
Фамилия

Имя

Отчество

Должность

 Бурнашева

 Ольга

 Александровна

 ст. инспектор ПДН Отд МВД России по Ягоднинскому району

4. Ответ на обращение:
Административной   ответственности

   подлежит   лицо,   достигшее   к   моменту
совершения административного правонарушения возраста шестнадцати лет (ч. 1 ст. 2.3.
КоАП  РФ).  Несовершеннолетний  в  возрасте   от  16  до   18  лет  может  быть   привлечён  к
ответственности за совершение таких правонарушений, как:

 Статья   6.9.   Потребление   наркотических   средств   или   психотропных   веществ   без

назначения врача – влечёт наложение административного штрафа в размере от пяти до
десяти   минимальных   размеров   оплаты   труда   или   административный   арест   на   срок   до

пятнадцати суток

Статья   7.27.   Мелкое   хищение.   Мелкое   хищение   чужого   имущества   путём   кражи,
мошенничества, присвоения или растраты при отсутствии признаков преступлений – влечёт
наложения административного штрафа в размере до трёхкратной стоимости похищенного имущества, но не менее одного минимального размера оплаты труда или административный
арест на срок до пятнадцати суток

Статья   19.13.   Заведомо   ложный   вызов   специализированных   служб   –   пожарной   охраны,
милиции,   скорой   медицинской   помощи   или   иных   спец.   служб   –   влечет   наложение
административного штрафа в размере от одной тысячи до одной тысячи пятисот рублей.
Статья 20.1. Мелкое хулиганство. Мелкое хулиганство, то есть нарушение общественного
порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающее нецензурной бранью
в   общественных   местах   –   влечет   наложение   административного   штрафа   в   размере   от
пятисот   до   одной   тысячи   рублей   или   административный   арест   на   срок   до   пятнадцати

суток.

Статья   20.20.   Распитие   алкогольной   и   спиртосодержащей   продукции   либо
потребление наркотических средств или психотропных веществ в общественных местах –
влечет   наложение   административного   штрафа   в   размере   от   пятисот   до   одной   тысячи
пятисот рублей.

Уголовной   ответственности

   подлежит   лицо,   достигшее   ко   времени   совершения
преступления шестнадцатилетнего возраста.
 ), террористический акт (

2.   Лица,   достигшие   ко   времени   совершения   преступления   четырнадцатилетнего
возраста,   подлежат   уголовной   ответственности   за   убийство   (
 статья   105

 ),   умышленное
причинение   тяжкого   вреда   здоровью   (
 статья   111

 ),   умышленное   причинение   средней
 ), изнасилование
 статья  126
тяжести  вреда  здоровью  (
 ),  похищение  человека  (

 статья 112

 ), кражу (
 ), насильственные действия сексуального характера (
 статья 132
(  статья 131

 статья
158
 статья 162
 ), разбой (

 статья 161

 ), грабеж (

 ), вымогательство (

 статья 163
 ), неправомерное

 статья 166
завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения (

 ),

умышленные уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах
 ), прохождение обучения в
 статья 205
(  часть вторая статьи 167

целях   осуществления   террористической   деятельности   (

 статья   205.3
 ),   участие   в
террористическом   сообществе   (
 часть   вторая   статьи   205.4
 ),   участие   в   деятельности

террористической организации (
 ), несообщение о преступлении

 часть вторая статьи 205.5
 ),   заведомо   ложное   сообщение   об   акте
(  статья   205.6
 ),   захват   заложника   (

 статья 207
 ), участие в незаконном вооруженном формировании (

терроризма (

 часть вторая
 ),   угон   судна   воздушного   или   водного   транспорта   либо   железнодорожного
статьи   208

 часть вторая статьи
 ), участие в массовых беспорядках (
подвижного состава (
 статья 211

   и
 ), хулиганство при отягчающих обстоятельствах (
 части вторая

212

 третья статьи 213

 ),

 ), незаконные приобретение, передачу, сбыт, хранение, перевозку или
вандализм (
 статья 214

 ),   незаконное
ношение   взрывчатых   веществ   или   взрывных   устройств   (
 статья   222.1

 статья 223.1

изготовление взрывчатых веществ или взрывных устройств (

 ), хищение либо
вымогательство оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных устройств (
 статья

 ),  хищение   либо   вымогательство   наркотических   средств   или   психотропных   веществ
226
(  статья 229
 ), приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения (

 статья
 статья 277
267
 ), посягательство на жизнь государственного или общественного деятеля (

 ),

нападение на лиц или учреждения, которые пользуются международной защитой (
 статья

 статья 361
 ).
360
 ), акт международного терроризма (

 статья   206

Ответственный за приём

 Дерябина И. Н

 /

(Ф. И. О.)

 / ВСЕРОССИЙСКИЙ ДЕНЬ ПРАВОВОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ
КАРТОЧКА ЛИЧНОГО ПРИЁМА №_15__

1. Заявитель, обратившийся за правовой помощью

   Севрук

Фамилия

Имя

        Александр

Отчество

Дата рождения

Адрес

Место учёбы (школа, класс
 )МБОУ СОШ п. Синегорье, 11 класс

 17   .01.199

 п. Синегорье, Ягоднинский рн, ул. Энергетиков  6, кв. 16

 Николаевич

2. Краткое содержание устного обращения:

что произойдёт, если один ребёнок причинит другому травму? Кого и за что привлекут к
ответственности? Будет ли зависеть наказание нарушителя от того, что он воспитывается в
 Можно ли решить конфликт на этой почве без вмешательства
неблагополучной семье?

полиции?

3. Лицо, уполномоченное оказать правовую помощь:
Фамилия

Имя

Отчество

Должность

 Бурнашева

 Ольга

 Александровна

 ст. инспектор ПДН Отд МВД России по Ягоднинскому району

4. Ответ на обращение:
  В   случае,   если   подросток   достиг   16летнего   возраста,   его   ответственность
предусмотрена ст. 6.1.1 КоАП РФ: н
 анесение побоев или совершение иных насильственных

действий,   причинивших   физическую   боль,   но   не   повлекших   последствий,   указанных   в
статье 115

   Уголовного кодекса Российской Федерации, если эти действия не содержат
уголовно наказуемого
 , влечет наложение административного штрафа в размере от

пяти тысяч до тридцати тысяч рублей, либо административный арест на срок от десяти до
пятнадцати суток, либо обязательные работы на срок от шестидесяти до ста двадцати
 деяния В

       Умышленное причинение
 средней тяжести вреда

часов.

зависимости   от   тяжести   причинения   вреда   здоровью   и   возраста   несовершеннолетнего,
   ответственность может быть уголовной, предусмотренной ст.
причинившего этот вред,

   здоровью, не опасного для
112 УК РФ:

жизни человека и не повлекшего последствий, указанных в

  Уголовного Кодекса,
но вызвавшего длительное расстройство здоровья или значительную стойкую утрату общей
трудоспособности менее чем на одну треть, наказывается ограничением свободы на срок до
трех лет, либо принудительными работами на срок до трех лет, либо арестом на срок до
шести месяцев, либо лишением свободы на срок до трех лет.

 статье 111

Ответственный за приём

 Дерябина И. Н

 /

 /
(Ф. И. О.)
ВСЕРОССИЙСКИЙ ДЕНЬ ПРАВОВОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ
КАРТОЧКА ЛИЧНОГО ПРИЁМА №_16__

1. Заявитель, обратившийся за правовой помощью
Фамилия

   Юрина

Имя

        Екатерина

Отчество

     Олеговна

Дата рождения

 .02.2002

   16

Адрес
  п. Синегорье, Ягоднинский рн, ул. Победы36, кв. 79

Место учёбы (школа, класс)
  МБОУ СОШ п. Синегорье, 9 класс

2. Краткое содержание устного обращения:
   родители разведены. Проживаю с матерью. Отец собирается выезжать со мной в отпуск,
сначала   в   ЦРС,   а   потом   за   границу.   Какие   документы   нужно   подготовить,   к   кому
обращаться? Нужно ли разрешение матери, особенно, если она против моего общения с
отцом

 ?

3. Лицо, уполномоченное оказать правовую помощь:

Фамилия

Имя

Отчество

Должность

 Голоцван

 Елена

 Ивановна

 консультант отдела опеки и попечительства

 В соответствии с Федеральным законом

4. Ответ на обращение:

       от   15.08.1996г.   №   114ФЗ   «О   порядке

выезда из Российской Федерации и въезда в Российскую Федерацию» согласие второго
родителя   на   выезд   в   ЦРС   не   требуется,   как   и   при   выезде   за   границу.   Если   родитель
настроен против выезда ребёнка за пределы Российской Федерации, он обязан обратиться в
суд.   Если   выезд   осуществляется   в   страны   СНГ,   необходимо   ознакомиться   с   законами пересечения границы несовершеннолетними гражданами.

Ответственный за приём

 Дерябина И. Н

 /

 /

(Ф. И. О.)

file_name: Ответы ко дню правовой помощи детям в Синегорье.docx

title: День правовой помощи детям