extracted_text:
Внеклассное мероприятие по познанию мира
                                                          Лес наше богатство
Цели и задачи:
1. Дать детям понятие о лесе, о пользе леса, познакомить с писателями, которые писали о природе.
2. Расширить кругозор детей о лесе, развить внимание, память, мышление, выработать технику и
выразительное чтение.
3. Воспитать любовь к природе, бережное отношение к к природе, дружбу, коллективизм.
Оборудование: иллюстрации о природе и животных, правила поведения на природе, альбом об охране
природы, портрет писателя М.М.Пришвина, книга «Растительный мир нашей Родины», короны с
изображением цветов.
                                                                    Ход урока:
1. Организационный момент.
 Учитель: Добрый день! На уроке «Познание мира» мы много говорили о лесе. А сегодня мы обобщим
наши знания о лесе. Тема сегодняшнего классного часа: «Лес – наше богатство»
  А сейчас послушаем стихотворение о лесе
 Ученик:          Здравствуй, лес, дремучий лес,
                           Полный  сказок и чудес!
                           Ты о чём шумишь листвою
                            Ночью тёмной, грозовою?
                            Что там шепчешь на заре,
                             Весь в росе, как в серебре?
                             Кто в глуши твоей таится?
                             Что за зверь?
                             Какая птица?
                             Всё открой, не утаи:
                             Ты же видишь – мы свои!
2. Вступительное слово о писателе М.М.Пришвине:
  Замечательный писатель и большой знаток природы Михаил Михайлович Пришвин писал: «Мы
хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе – вода,
птице – воздух, зверю – лес и горы. А человеку нужна Родина. И  охранять природу – значит охранять
Родину».
  С первых дней существования государства большую заботу об охране природы и её богатств
проявляли наша партия и правительство. Многое сделано по охране природы: посажены новые леса,
организованы заповедники. (Вспомним какие – Алматинский, АксуЖабаглинский, Маркакольский),
сохранены от полного уничтожения многие виды животных, например, бобры, лоси, сайгаки, соболи.
Человек многим обязан природе, лесу. Чем же именно дорог нам лес?
                                    Почему мы с лесом дружим
                                    Для чего он людям нужен?
 Ученик :  Лес – это наше богатство!
 Ученик :  Лес – это дом для зверей и птиц.
 Ученик : Там, где лес, всегда чистый воздух.
 Какие бывают леса?
 Правильно, молодец.
 3. Беседа о лесных цветах: С ранней весны и до поздней осени в лесах, на полянах цветёт много
цветов; только стаял снег, а в лесу уже распускается подснежник.
 Ученик:  Выглянул подснежник
                   В полутьме лесной,
                   Маленький разведчик,
                   Посланный весной.
 Ученик:      Родился ландыш в майский день,
                      И лес его хранит Мне, кажется, его задень,
                     Он тихо зазвенит,
                     И этот звон услышит луг,
                      И птицы и цветы вокруг.
Учитель: Наступает лето, и на смену весенним цветам приходят летние (лесные) цветы. Ребята, какие
вы знаете лесные цветы? (Колокольчики, васильки, одуванчики)
Ученик :   Носит одуванчик
                   Жёлтый сарафанчик
                   Подрастёт, нарядится
                   В беленькое платьице,
                   Лёгкое, воздушное,
                   Ветерку послушное
                   Он заметный золотой,
                   Постарел и стал седой,
                   И как только поседел,
                   Вместе с ветром улетел.
3. Беседа о пользе  птиц:
  Есть тесная связь между жизнью леса и его обитателями и жизнью человека. Знаете ли вы, что...?
  Сова уничтожает за год около 1000 грызунов. Если учесть, что каждая мышь может съесть в год 1 кг
зерна, то значит, одна сова спасёт в год одну тонну хлеба.
  У кукушки необыкновенный аппетит: за час она может съесть 100 гусениц. Если в лесу появляется
большое количество насекомых – вредителей, она расправляется с ними в течение нескольких дней.
  Летучие мыши приносят огромную пользу, уничтожая вредных насекомых, очищают территорию от
малярийных комаров. За час ночной охоты летучая мышь может поймать и съесть 160170 комаров.
Птицы – это лесные доктора.
5. Отгадывание загадок:
   Ребята, а вы любите загадки?
                                                        Если знаешь лес, зверей
                                                        Назови их поскорей.
Хитрая плутовка,
Рыжая головка
Хвост пушистый краса
А зовут её... (лиса)
                                                         Горбоносый, длинноногий,
                                                         Великан ветвисторогий,
                                                         Ест траву, кустов побеги,
                                                         С ним тягаться трудно в беге,
                                                         Коль такого довелось
                                                         Встретить, знайте, это... (лось)
В сосне дупло
В дупле тепло
А кто в дупле
Живёт в тепле? (белка)
                                                           Он, как ёлка, весь в иголках,
                                                           Ловит смело страшных змей
                                                           И хотя он очень колкий,
                                                           Обижать его не смей!
                                                           Он в лесу живёт, но вхож
                                                           И в сады, отважный.... (ёж)
Зимой на ветках яблоки
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки
Ведь это... (снегири)
                                                            Возле дуба острым рылом
                                                            Деловито землю рыл он
                                                            Видно жёлуди искал. Я пугать его не стал
                                                            Не спугнул и мой Полкан
                                                            Очень грозен был.... (кабан)
Меньше тигра, но немножко
Больше крупной рыжей кошки.
На суку она обычно,
Притаившись, ждёт добычу
Не робей: но берегись
В том лесу, где бродит... (рысь)
                                                                             Хозяин лесной
                                                                             Просыпается весной,
                                                                             А зимой под вьюжный вой
                                                                             Спит в избушке снеговой.     (медведь)
6. Беседа об охране  леса:
  Лес – это наш зелёный друг. Он помогает нам получить высокий урожай хлеба. Однажды в
Ростовской области несколько дней бушевала чёрная жаркая бурясуховей. Ветер подхватил верхний
плодородный слой почвы и чёрными тучами погнал её над равнинами. На сотнях тысяч гектаров был
снесён слой почвы и вместе с ним семена. Всё нужно было сеять сначала. Но в некоторых местах буря
не тронула почву. Буря оказалась бессильной там, где почву окружал зелёный друг. Лес, словно
сказочный богатырь, подставил свою могучую грудь буре, прикрыл поля и спас урожай. Поэтому,
чтобы спасти урожай от чёрной бури и зноя, в степях на сотни километров сажают леса – лесополосы.
7. Беседа о правилах поведения на природе
  Когда вы, ребята, идёте в лес, вы должны хорошо знать, как нужно вести себя в лесу. Давайте все
хором прочитаем эти правила.
  Работники лесного хозяйства следят за здоровьем леса: уничтожают вредных насекомых, лечат или
срубают заболевшие деревья. Они охраняют леса от пожаров. Большую помощь работникам лесного
хозяйства оказывают школьники: они собирают семена деревьев, ухаживают за саженцами, помогают
при лесопосадках, охраняют леса от пожаров. Вот и школьники – «Зелёные патрули» свои люди в
лесу. Многие из них после школы учатся в лесотехнических техникумах, институтах, становятся
егерями, лесничими.
Ученик:   Бесценна российского леса краса,
                   Зелёное золото – наши леса
                   Богатство лесов, охраняй, карауль,
                   Внимательный, зоркий
                   «Зелёный патруль».
  Ученик:      Дерево, трава, цветок и птица
                        Не всегда умеют защититься
                        Если будут уничтожены они,
                        На планете мы останемся одни
Учитель: Ребята, внимательно посмотрите на деревья, растущие вблизи школы. Какие они большие и
красивые: и клёны с резными листочками, и берёзы в нарядных сарафанчиках, и тополи. Они были бы
ещё красивее, если бы вы, ребята, не ломали ветки, не лазали по деревьям.
 Играют горнисты,
 Скликая ребят,
 Зелёный, тенистый
 Мы вырастим сад
                                                                     Под Москвой и Казанью,
                                                                     Везде, где живём,
                                                                     Деревья посадим,
                                                                     Леса разведём
 В Орле, Ленинграде,
 В Черкассах, в Крыму
 Пусть каждый посадит
 Сирень иль сосну Нас много, ребята,
                                                                      Пусть каждый из нас
                                                                      Хоть кустик для сада
                                                                      Посадит сейчас
 Пусть лучше и краше
 Сама, как весна
 Становится наша
 Родная страна.
8. Подведение итога.
 Итак, ребята, о чём мы сегодня говорили?
   Правильно, сегодня мы говорили о лесе, все хорошо поработали, рассказали хорошо стихотворения.
Молодцы.
 А сейчас послушайте экологический рассказ – загадку «Вокресенье в лесу». Затем вы назовёте
ошибки, которые совершили школьники.
   За неделю вперед ребята готовились к будущей поездке в лес. В последний момент заболела
учительница Анна Васильевна. Но мы решили все же поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали,
запаслись продуктами, взяли компас, не забыли и про транзистор.
Веселой музыкой оповестили лес – мы прибыли.! Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не так
ощущалась. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы –
белые, подберезовики, сыроежки. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал
их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, мы сбивали палками. Привал. Быстро наломали
веток и разожгли костер. Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи
Петрик повыбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: «Микробы все равно их разрушат!»
горящие угли костра подмигивали нам на прощанье. В кустах мы нашли гнездо какойто птицы.
Подержали теплые голубоватые яички и положили их обратно. Солнце все выше поднималось над
горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать
его бросила, взяли его с собой,  в школе пригодится. Мы уже порядочно устали. В лесу довольно
много муравейников. Петрик решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал
палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием
обсасывали муравьиные палочки.
   Постепенно начали набегать тучи, стало темно, засверкали молнии, загремел гром. Пошел довольно
сильный дождь. Но нам было уже не страшно – мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и
спрятаться под ним.
   Оживленные мы шли на станцию, перепрыгивая лужи. И вдруг поперек дороги проползла змея. «Это
гадюка!»  закричал Петрик и ударил ее палкой. Мы подошли к неподвижной змее и увидели у нее на
затылке два желтых пятнышка. «Это не гадюка,  тихо сказала Маша,  это уж». «Все равно – гадина!»
ответил Петрик.
   С охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции.
   Через час поезд уже подходил к окраинам города. Весело прошел день. В гости к любимым героям
Цель: Формирование навыков выразительного чтения, устойчивого интереса и красоте
           художественного слова, систематизация знаний о природе, её признаках, явлениях через
           поэтические и художественные образы.
Задачи: 1) развивать устную речь, умение рассуждать по поводу прочитанного; технику чтения;
               2) воспитывать любовь к прекрасному, творческое воображение, активизировать память,
               внимание, воспитывать чувство патриотизма.
Оборудование: волшебный ларчик, «ромашка» с заданиями, кроссворд, выставка книг,
                            портреты писателей, паровозик, «тучки» с заданиями, вещизагадки из произведений,
                            выставки животных и птиц, занесенных в «Красную книгу Казахстана».
Методы: наглядный, беседы, иллюстративный, игровой.
Вид урока: интегрированный.
Тип урока: повторение пройденного, дополнения изученному.
Межпредметная связь: познание мира, изо.
                                                    Ход урока:
1. Актуализующий момент. Психологический настрой.
Учитель:  Скоро весна. Природа готовится встретить это прекрасное время года. На улице сегодня
пасмурно,   нет   солнышка.   Но   мне   бы   хотелось,   чтобы   у   нас   на   уроке   было   солнечно,   тепло   и
дружелюбно. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь.
2. Сообщение темы урока:
Учитель: Сегодня у нас необычный урок, хотя бы потому, что у нас на уроке гости, давайте не дадим
нашим гостям скучать.
  Определим тему нашего урока. Для этого очистим  наше импровизированное небо от этих хмурых туч
(дети снимают «тучи», а на тучах задания.)
 Что такое рассказ? Что такое олицетворение? Что такое гипербола?
   Дети:  Рассказ – это небольшое повествовательное произведение, в котором описано одно событие
из жизни героя.
 Олицетворение – прием, позволяющий называть неодушевленные предметы как живые существа.
 Гипербола – сильное преувеличение свойств изображаемого предмета или явления.
Учитель: Ну вот, тема нашего урока: «В гости к любимым героям».
Мы побываем в гостях у героев произведений, изученных ранее.
3. Путешествие по произведениям.
Учитель: 1) На импровизированном лугу распустились цветы. Давайте соберем их, но помните, они не
простые, на обратной стороне написаны отрывки из произведений, нужно их отгадать.
а) «Подняли товарищи Петю на руки. На сороковом обороте стрелок волшебники стали дряхлыми...»
(Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени»)
б)  «Мальчик  не уставал  слушать  бабушку,  а когда  она  уставала,  Абай  шел  к  матери».  («Детство
поэта», М. Ауэзов) в) «Он побежал в лес, громко призывая мать, прося ее вернутться к нему». («Мальчик  звезда», О.
Уайльд)
г)   «Заяц   видел   с   берега,   что   проделывала   лиса   и   возмущался   своим   заячьим   сердцем...»   («Серая
Шейка», Д.Мамин  Сибиряк )
д) «Она вертелась на спине то в одну сторону, то в другую, разламывая под собой песок» (Л.Риис.
«Про Сарли, черепаху с Большого барьерного рифа»)

2) А как называется произведение, с которым мы познакомились на прошлом уроке?
 «Ханг и Чанг» Ю.Коринец
 Назовите главных героев.
       Главные герои произведения
         Что они делают?
                           Ханг

                           Чанг
 Какой у них был характер? Чем они отличались друг от друга?  Заполним  Венндиаграмму
4. Диаграмма Венн .

Ханг                                      Чанг
Озорник
Веселый
Неугомонный
Смелый
Сильный
Ленив
Спокойный
Уравновешенный
Красивый
Умный
Благородный
Музыкальный
 Что общего было между ними? (помощники, педагогами)
 О ком это произведение? (о собаках, животных)
5. Работа с вещами – загадками, из пройденных ранее произведений:
Черепаха
Уточка –
Кот –
Собачки –
Часы –
Ромашка –
Тыква –
(совместная работа класса)
6. Беседа о животных – героях произведений известных писателей и поэтов.
 (совместная работа класса)
1. Какие произведения и каких авторов о птицах и животных мы изучали?
 Легенда «Черный бура Ойлыбая».
 Е.Елубаев «Легенда о ласточке».
 «Чудесный сад», казахская народная сказка
 «Ласточка», корейская народная сказка
 «Сказка о рыбаке и рыбке», А.С.Пушкин
 М.Зверев «Кто поет в январе?»
животны
е  У.Канахин «Как друзья спасали рыбу»
 Д.МаминСибиряк «Серая Шейка»
 Л.Риис «Про Сарли»
 Р.Киплинг «Маугли»
 П.Бажов «Серебряное копытце»
 Ч.Айтматов «После сказки, или Белый пароход»
 Д.МаминСибиряк «Медведко»
 Ю.Коринец «Ханг и Чанг»
 К.Паустовский «Котворюга»
 Почему их называюи братьями нашими меньшими?
7. Беседа. Красная книга Казахстана.
 Во втором классе по познанию мира вы знакомились с Красной книгой. Что же это за книга? Почему
она так называется?
Давайте отдохнем, разгадаем кроссворд.
                                                  1 ЗАЯЦ
                                              2  ВОЛК
   3 СЛОН
                                                 5  АИСТ
                                            6 ЖИРАФ
   4  ПОПУГАЙ
7 КРОКОДИЛ
1. Летом серый, зимой белый. (заяц)
2. Он в поросенках знает толк, он злой и жадный, это... (волк)
3. Идет на улице гора, быть может, это сон; нет, нет, смеется детвора, ведь это просто... (слон)
4. Какая птица может разговаривать? (попугай)
5. Большая птица спряталась тут, скажите, как ее зовут? (аист)
6. Шея длинная, пятнистая, объедает с деревьев листья. (жираф)
7. Зеленый и зубчатый. Он прибыл с реки Нил. Подходить к нему опасно, ведь это... (крокодил)
 Через несколько уроков мы с вами познакомимся   с произведением Т.Куликова «Как я влиял на
Севку».   В книге рассказывается о повадках, жизни этих животных.
8. А теперь посмотрим на выставку работ детей под названием  «Наш вернисаж».
(Беседа о рисунках детей, иллюстраций к произведениям)
9. Игра – «Странный цветок».
 Ромашка, задание на лепестках.
Кто   так   говорил:   1.   «Но   обнес   меня   ты   чарой   в   очередь   мою...»  (Смешинка   А.Толстой   «Илья
Муромец» )
2. «Однажды ночью я убежала из аула, чтоб оставить эту запись». (Первый походАлпамыса »)
3. «Когда наступала ночь, из яблок заструился нежный свет и птицы запели тихую песню» («Чудесный
сад», казахская народная сказка)
4. «К товоему приезду у тебя будут сын и дочь. Имя мальчика будет...»  (Ы.Алтынсарин «Золотой
Чуб»)
5. «Пояс он свой на стенку повесил и больше ни великанов, ни разбойников, ни единорогов не видел.»
(Братья Гримм «Храбрый портной»)
6. «И ни одна еще беда
     Меня с ног наземь не сбивала
     И не собьет... »  (М.Алимбаев «Я – сын степей»)
7. «Они обливались потом, натруженные ладони нестерпимо горели, а колени дрожали от нетерпения».
(У.Канахин «Как друзья спасали рыбу»0
10. Краткий обзор художественной литературы «Классная библиотека».
1) Какие книги с художественными произведениями вы видите в нашей библиотеке?
2) Почему эти книги у нас в классе?
3) Будет ли пополняться наша библиотека? Если хотите еще больше знать, ходите в библиотеку, читайте книги. Как хорошо, когда много знаешь!
11. Итог урока: Вот и закончился наш урок. Как он прошел?
                          Что узнал?
      Что хотелось бы узнать?
12. Домашнее задание. Продолжить работу над произведением  Ю.Коринец «Ханг и Чанг».

Путешествие на остров Сокровищ
Урок путешествие
   Цель урока: Закрепить пути использования в процессе задач по свойствам умножения; развивать
навыки устного счета, логическое мышление, развивать внимание, учить анализировать свои ответы и
ответы своих товарищей; формировать навыки самоконтроля. Воспитывать интерес к путешествию, к
животным, к окружающей среде.
   Оборудование: карта путешествия,  карточки с примерами , магический квадрат, рисунки с
изображением островов, карта путешествия.

Ход урока.
I. Организационный момент.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести.
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти.

Учитель: Сегодня мы с вами, ребята, отправимся в морское путешествие на остров Сокровищ.
Путешествие далекое и интересное. Наш путь будет лежать через моря и океаны, мимо таинственных
островов, где нас ждут необыкновенные приключения. На доске висит карта нашего путешествия.
Нужно определить маршрут, решив записанные на карте примеры и проложить путь стрелками в
порядке возрастания ответов.

                                                  Карта путешествия
       Порт                                                           Остров попугаев
                                                                            18 : 6 =
                                                                            24 : 3 =
                                                                            36 : 4 = Остров слонов
    40 : 4 =
    4 ∙ 3 =
    6 ∙ 3 =
Банановый остров
7 ∙ 3 =
4 ∙ 7 =
9 ∙ 4 =
        Пиратская  пристань
            6 ∙ 8 =
7 ∙ 7 =
8 ∙ 7 =
Остров Сокровищ
8 ∙ 8 =
9 ∙ 8 =
9 ∙ 9 =
 Молодцы, ребята! Маршрут нами проложен. Ну, а теперь пора отправляться в путь, но для этого
нужно посчитать, сколько взять с собой припасов. Ведь путь у нас долгий и нелегкий.
   Учитель: 1. Итак, нам нужно взять с собой 25 мешков муки, если пшеничной муки – 5 мешков, а
ржаной  ? мешков, то сколько мешков ржаной муки мы возьмем с собой?

  25 – 5 = 20 (м) – ржаной муки.
2. Взяли 16 мешков крупы. Это 8 мешков пшенки и столько же гречки.
   16 – 8 = 8 (м) – гречки.
3. Так же взяли ящики с консервами. Тушенки – 6 ящиков, а рыбных консервов в 4 раза больше.
Сколько ящиков с рыбными консервами? Сколько всего ящиков?
  1) 6 ∙ 4 = 24 (ящ) – с рыбными консервами
  2) 24 + 6 = 30 (ящ) – всего
4. Вокруг нас море, а вода в море какая? (соленая) Правильно, поэтому надо еще взять соки, давайте
решим задачу. Мы взяли апельсинового сока – 32 бочки, а яблочного – 8 бочек. Во сколько раз
яблочного сока меньше, чем апельсинового?
   32 : 8 = 4 (раза)
5. Ну, а какое путешествие без сладостей? Возьмем с собой 15 ящиков пряников, а печенья в 3 раза
меньше. Сколько ящиков печенья взяли?
   15 : 3 = 5 (ящ) – печенья
 Что мы еще забыли взять с собой? (лук и морковь)
 Правильно!
 А сейчас поработаем по учебнику, стр.122 . задача 1
   Каждый читает про себя, один из учеников читает вслух.
 Лука – 18 кг
 Моркови   9 кг         ? по 3 кг в 1 пакет
  Пакетов  ?
1) Что известно в задаче?
(В задаче известно, что лука 18 кг, а моркови 9 кг, и что в одном пакете 3 кг)
2) Что неизвестно?
(А неизвестно сколько пакетов понадобится и еще неизвестно сколько всего лука и моркови вместе)
3) Мы сможем ответить на эти вопросы?
(Мы сначала узнаем сколько всего кг лука и моркови вместе) 4) А потом мы сможем ответить на вопрос задачи?
(Да)
1. (18 + 9) : 3 = 9 (п)             18 : 3 + 9 : 3 = 9 (п)
2. Сколько пакетов нужно всего;
3. Сколько пакетов отдельно нужно для моркови и лука.

 Учитель: Молодцы! Вы все хорошо поработали. Провизией мы запаслись и можем смело отправляться
в путешествие. Давайте посмотрим на карту, чтобы проследить маршрут. Итак, у нас на горизонте
«Остров попугаев». Но оставшийся до него участок пути очень опасен. Много тут мелей. Поэтому
нужно вести корабль очень внимательно. Для этого нужно знать точное количество мелей, которые нас
подстерегают. Это число зашифровано в магическом квадрате. Вы помните, что в магическом квадрате
сумма по строкам, столбцам с угла на угол одинаковая. Количество мелей на нашем пути как раз и
равняется этой сумме. Но в нашем магическом квадрате есть ошибка. Одно число записано
неправильно и мешает квадрату быть логическим. Это может привести к тому, что наш корабль сядет
на мель. Найдите ошибку и исправьте ее, а затем количество мелей.
Самостоятельно.
                                                2
7
8
3
3
6
10
9
4
5
 Всего 18 мелей.
 Итак, мы добрались до «Острова попугаев».
А кто еще живет на этом острове?
Давайте познакомимся с его обитателями. Для этого у меня есть веселые стихи. Я буду их читать, а вы
– показывать ответы с помощью сигнальных карточек.
1. Цапля по воде шагала,
   Лягушат себе искала.
  10 спрятались в траве,
  А под кочкой в 6 раз больше.
  Сколько лягушат спаслось.

Только точно? (60)
2. В хоре 70 кузнечиков
   Песни распевали.
  Вскоре 2 кузнечика
  Голос потеряли.
 Сосчитай без лишних слов
 Сколько в хоре голосов?  (68)
3. Во дворе находятся куры и поросята. У них всего 5 голов и 14 ног.
Сколько кур и поросят по отдельности во дворе? (2 поросенка и 3 курицы)
4. Ворон живет 55 лет, сорока на 5 лет меньше, а щука в 5 раз меньше, чем сорока. Сколько лет живет
щука? (10 лет)

 Учитель: Ребята, а кто из вас самый внимательный? Кто сможет перечислить всех обитателей
«Острова попугаев»?
  (Цапля, лягушки, кузнечики, куры, ворон, сороки, щука и поросята)
 Для поросят на этом острове построили кормушку, давайте найдем периметр этой кормушки.
Откройте учебник на стр.123 №3 (1). Какую геометрическую форму имеет кормушка?
(прямоугольную)
  Что такое прямоугольник? (Прямоугольник – это геометрическая фигура, у которой
противоположные стороны равны)
Длина – 7 см
Ширина – 3 см
Р  ? 1) (7 + 3) ∙ 2 = 20 см
2) (7 + 3) + (7 + 3) = 20 см
3) 7 ∙ 2 + 3 ∙ 2 = 20 см
 Какое свойство умножения использовали?
  Учитель: А теперь плывем дальше. И перед нами «Остров слонов». А вот и маленький слоненок. Он
чемто расстроен. Вот, оказывается, случилось: ему дали решить примеры, а он не может их решить.
  Ребята, давайте поможем ему.
 Надо заменить куб или квадрат произведением
53 + 2 = 5 ∙ 5 ∙ 5 + 2                       6 ∙ 2 + 63 = 6 ∙ 2 + 6 ∙ 6 ∙ 6          92 = 9 ∙ 9         72 = 7 ∙ 7
  Молодцы! Помогли слоненку.
 А теперь прощаемся со слоненком и снова в путь.
  Физминутка
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Ножками топали,
Ручками хлопали, вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет.
Всем друзьям физкультпривет!

 Учитель: Перед нами «Банановый остров». Он не зря так называется. На нем растет очень много
бананов. А кроме того, и другие фрукты и ягоды.
  Здесь мы сможем пополнить свои запасы. Давайте посмотрим, чем мы сможем полакомиться. На
доске записаны примеры, а справа – название того, что растет и не растет на «Банановом острове».
Рядом с каждым словом стоит число. Если это число совпадает с какимнибудь ответом на один из
предложенных примеров, то такое растение на острове есть, и мы сможем отведать его плоды.
  Что же растет на этом острове?
6 ∙ 6 = 36                                                                Кокос – 6
18 : 3 = 6                                                                Киви – 40
36 + 4 = 40                                                            Клубника – 163
180 – 20 = 160                                                     Персики – 100
74 + 26 = 100                                                       Апельсины – 56
8 ∙ 7 = 56                                                               Яблоки – 54
9 ∙ 6 = 54                                                               Лимон – 81
9 ∙ 9 = 81                                                               Слива – 9
63 : 7 = 9                                                               Виноград – 36
5 ∙ 7 =  35                                                              Банан – 35
 Итак, мы пополнили свои запасы вкусными фруктами.
 А теперь вперед, на «Остров Сокровищ». Но что это?
 Впереди « Пиратская пристань»! Но нам ведь совсем туда не нужно.
  Наверное, капитан допустил ошибки, пока корабль не захватили пираты.
 На доске
63 + 3 – 30 = /37/ 36                              72 – 30 + 9 = /41/ 51                             86 – 60 + 4 = /18/ 30
7 + 56 – 9 = /41/ 54                        58 + 7 – 20 = 45                                     48 + 5 – 10 = 43
 Ошибки найдены! Корабль благополучно минует пиратскую пристань. И вот мы, наконец, на «Острове
Сокровищ». Осталось найти клад. Посмотрите, на острове 3 пещеры. Клад спрятан в одной из них,
чтобы найти клад, надо решить уравнение №6
с ∙ 4 = 360                360 : а = 40                    х : 4 = 90
 Ура! Клад найден! А теперь давайте подведем итоги нашего путешествия.
 Чем мы занимались на уроке? Домашнее задание: с 123 №2, №3 (2)
Цели.
Сказочный денек
1. Воспитывать потребность в чтении, умение анализировать прочитанное; формировать отношение
к героям сказок.
2. Развивать речь учащихся, расширяя кругозор.

  Актуализация.
                                 Ты пришел на сказочный денек,
                                 Не хмурь лица,
                                 А будь веселым до конца.
                                Ты не зритель и не гость,
                                А программы нашей гвоздь.
                               Не стесняйся, не ломайся,
                               Всем законам подчиняйся! В нашей игровой программе участвуют два класса – 2б и 3б.  Что объединяет вас? (Любовь к
сказкам)
                 Итак, друзья, начнем программу,
                Затей у нас большой запас.
               А для кого они? – Для вас!
              Я знаю, вы любите песни,
             Игры, загадки и пляски...
            Но нет ничего интереснее...    (сказки)
   Посмотрите, кто это перед  вами? (сказочные герои)
Игра 1
   Назови героя из сказки, в которой ты встретился с ним. Кто автор?
   (За правильный ответ получают жетон)
   Колобок,  Петушок, ВинниПух, Незнайка, Буратино
Игра 2
   Прослушай стихотворение, узнай и назови сказку. Кто автор?
1. У отца был мальчик странный,
    Необычный, деревянный.
    Он имел предлинный нос.
    Что за сказка? Вот вопрос!
                   («Золотой ключик» А.Толстой)        2. Был похож на мяч немножко
                                                                                И катался по дорожкам.
                                                                                Укатился он от всех, кроме «рыжей»...
                                                                                Вот так смех!
                                                                                («Колобок» Рус.нар.сказка)
3. Красна девица грустна,
   Ей не нравится весна.
   Ей на солнце тяжко,
  Слезы льет, бедняжка!
          («Снегурочка» Рус.нар.сказка)                 4. Как начнется гавот, то на праздник придет
                                                                                Та, что солнца прекрасней на вид.
                                                                                Но... в 12 часов убежит.
                                                                                («Золушка» Ш.Перро)
5. Рыбка не простая,
   Чешуей сверкает.
   Плавает, ныряет,
   Желанья исполняет.
               («Сказка о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкин)          6. По тропе, шагая бодро,
                                                                                Сами воду тащат ведра.
                                                                                («По щучьему велению» Рус.нар.сказка)
7. Лисичка дом себе нашла.
    И лягушка там жила,
   И мышка добрая была.
   В доме том, в конце концов,
    Стало множество жильцов.            («Теремок» Рус.нар.сказка)
 8. А дорога – далека,
    А корзина – нелегка.
   Сесть бы на пенечек,
  Съесть бы пирожочек!
        («Маша и медведь» Рус.нар.сказка)
9. Охраняют град не зря
   Тридцать три богатыря.
   В граде том богатства есть,
  Злата, серебра не счесть. («Сказка о царе Салтане...» А.С.Пушкин)
 Ребята, мы во второй раз встретились с именем этого великого человека!
 Сколько бы ему исполнилось лет?              (2009 – 1799 = 210)
  Ребята из 3 класса покажут отрывок из одной сказки великого поэта, а малыши угадать – из какой?
(«Жилбыл поп, толоконный лоб...»)
 Молодцы! А что значит «понадеяться на авось»?
Играем дальше.
10. Конь ретивый, долгогривый
    Скачет полем, скачет нивой.
    Конь росточком малый,
   Но зато удалый.
            («КонекГорбунок» П.Ершов)
                                                                                11.  Хвост засунул в прорубь волк.
                                                                                И какой же в этом толк?
                                                                                («Лиса и волк» Рус.нар.сказка)
 Что значит «остаться с носом»?
 Как ты понимаешь выражение «Сказка – ложь, да в ней намек. Добрым молодцам урок!»
 Чему учат сказки?
Музыкальная пауза. «Дарите радость людям» (воспитательный момент)
                                                                     Игра 3 «Слова из песенки»
 А теперь я попрошу узнать имя героя и назвать книжку, в которой он жил, прослушав слова из песенки.
1. Ваша мама пришла,
  Молочка принесла.       (Коза из рус.нар.ск. «Волк и семеро козлят»)
2. Не садись на пенек,
  Не ешь пирожок,
  Неси бабушке,
 Неси дедушке.        (Машенька из рус.нар.ск. «Маша и медведь»)
3. Еде, еду в Африку,
  В милые края!
 Африка, Африка,
 Родина моя!         (Обезьяна Чичи из книги К.Чуковского «Доктор Айболит»)
4.  Мишка очень любит мед,
   Почему? Кто поймет?
  В самом деле почему
 Мед  так нравится ему?         (ВинниПух из книги А.Милна «ВинниПух»)
                                                                    Игра 4. «Узнай героя по событию»
  Теперь – узнайте героя по событию, которое случилось в его жизни.
1. Этот герой работал врачом на корабле. Однажды его корабль потерпел кораблекрушение, и он
оказался в плену у маленьких человечков.      (Гулливер)
2. Как рассказал сам этот герой, он сумел вытащить себя из болота за косичку от парика, летал
на пушечном ядре, вывернул наизнанку злого волка и застрелил бешеную шубу.   (Барон Мюнхаузен)
3. Героиня этой английской книжки побежала за Белым кроликом, но потом провалилась в
глубокий колодец и оказалась в необычайной стране.      (Алиса)
4. Этот мальчик в наказание за невежливость был превращен гномом в маленького человечка и
совершил путешествие со стаей гусей.    ( Нильс)
                                                                    Игра 5. «Фоторобот»
  Теперь новое задание. Оно называется «Фоторобот»: по некоторым чертам внешности героя назовите
его имя.
1. Голова его набита опилками .      (ВинниПух)
2. У него на голове зеленый хохолок, подергав за который вдоволь наплачешься.   (Чипполино)
3. Этот столяр носил прозвище Сизый нос.       (Джузеппе из сказки  «Золотой ключик»)
4. Полосатый свирепый хищник, ненавидевший Маугли.   (Тигр Шерхан)
5. Девочкакукла, волосы которой были необычного голубого цвета.    (Мальвина)
6. Этот сказочный персонаж носил с собой масленку, чтобы не заржаветь во время дождя.
(Железный Дровосек) 7. Этот герой – толстенький человечек живет на крыше, он любит варенье, любит наряжаться
привидением и пугать грабителей. (У него за спиной пропеллер)         (Карлсон)
8. Этот герой появился на свет некрасивым, изза этого его всегда обижали, но, когда он вырос, все
стали восхищаться его красотой.   (Гадкий утенок)
9. Маленькая девочка появилась из цветка. Она подвергалась всяким опасностям, но ее подруга
Ласточка помогла ей найти свое счастье.   (Дюймовочка)
                                                                Игра 6. «Заветные слова»
  А теперь вам надо будет вообразить себя героями знаменитых сказок. Какие слова надо произносить,
чтобы...
1. Вызвать Сивкубурку.
   Сивкабурка, вещий каурка
   Встань передо мной, как лист перед травой.
2. Вместе с АлиБабой открыть дверь в пещеру с сокровищами.
   Симсим, открой дверь!
3. Сварить кашу в волшебном горшочке.
   Раз, два, три, горшочек, вари!
4. Исполнить повеление волшебной щуки.
   По щучьему веленью, по моему хотенью.
                                                                Игра 7. «Бюро находок»
  Назови вещь, и кому ее нужно вернуть. (Веретено, зеркальце, корыто, веревка, туфельки  и др)
Игра 8.
  Вопросы трудные, но интересные (резерв)
1. Золушкин башмачок простой или хрустальный?  (хрустальный)
2. Сколько человек тянули репку?   (3, остальные животные)
3. У колобка на шее был бантик или галстук?  (ничего не было, т.к. у него нет шеи)
4. Сколько козлят съел волк? (6)
5. ВинниПух пришел на день рождения сытым или голодным? (сытым, т.к. съел целый горшок меду)
6. Маша приговаривала: «Высоко сижу, далеко гляжу». Куда она зелезла: на высокое дерево или на
крышу дома? (на дерево)
7. По какому поводу Муха Цокотуха собрала гостей: именины или свадьба? (Именины, Свадьба тоже
состоялась, но потом)
8. На какое ухо был слеп Базилио: на правое или на левое? (он был слеп)
9. Мальвина – брюнетка или блондинка? (Мальвина – девочка с голубыми волосами)
10. Красная Шапочка носила венок из ромашек или одуванчиков? (она носила красную шапочку)
11. Воздушный шарик, который подарил Пятачок Ослику, был похож на мячик или на солнышко? (он
был похож на синюю тряпочку)
12. Чипполино – это лук или помидор? (Это  лук)
13. Что Муха Цокотуха нашла, когда по полю пошла: самовар или чайник? (Денежку, а самовар она
купила потом)
14. Как Емеля возил дрова: вязанками или врассыпную? (дрова ходили сами)
15. Какими словами заканчиваются многие русские народные сказки? (Был там пир на весь мир. И я
там был, мед, пиво пил...)
  Наш «Сказочный денек» подошел к концу. Мы вспомнили сказки, встретились с любимыми героями.
(Стихи читают ученики 3 кл.)
Если очень захотеть,                                                                  Как прекрасно добрым быть!
В сказке можно очутиться. .                                                   Как со злом бороться надо?
У героев разных сказок
Будем мы всю жизнь учиться                                                Чтоб всегда ждала награда?

Так будьте счастливы, друзья!
И верьте в сказки!
И будет жизнь  ваша полна                                                     И пронесете сквозь года
Тепла и ласки.                                                                              Вы радость сказки!
                                                                   Вот вам подсказка.
  Как в житейском море плыть,
                                            Читайте сказки! Все! Всегда!

file_name: разработки уроков.doc

intro: Это необычный урок, на котором дети отправятся в путешествие по изученным произведениям, побывают у них в гостях, повторят материал прошлого урока с помощью диаграммы Вена. Так же поработают с вещами-загадками из пройденных ранее произведений, побеседуют о животных-героях произведений известных писателей и поэтов, о Красной книге Казахстана, разгадают кроссворд, ознакомятся с выставкой работ детей "Наш вернисаж", поиграют в игру "Странный цветок" и  вконце урока проведут краткий обзор художественной литературы "Классная библиотека"

title: Урок по литературному чтению "В гости к любимым героям" (2-3 класс)


extracted_text:
Сценарий  театрализованной защиты проекта « Оренбургский
степной заповедник. Люди. События. Факты»
1.Ведущая:
Здравствуйте уважаемые члены жюри и участники!
Разрешите приветствовать вас  на разных языках
1.На русском  Мы рады вам!
2.На казахском Салеметсиз бе!
3.На украинском Здрастуйтэ!
4.На татарском Исямэсез!
5.На башкирском  ХАумыхыгЫз!
1.Ведущая :
Мы,   группа   ребят,   из   творческого   объединения   «Наш   проект»   хотим
представить вам наш коллективный проект  «Оренбургский государственный
природный заповедник. Люди. События. Факты» в театрализованной форме.
2.Ведущая:
 Актуальность выбранной темы
На   территории   России   есть   много   уникальных   по   своей   красоте   уголков
природы и наш оренбургский край не исключение.
У нас, на Южном Урале, есть прекрасное место – степи, которые являются
частью огромного степного пояса Евразии.
3.Ведущая:
А в центре этого пояса  Оренбургский край и город Оренбург,  который по
воле ПетраI   стал вратами в   Азию. Именно здесь, в Оренбуржье, решается
сегодня судьба степной Евразии и решают её люди разных национальностей
дружно и с любовью к родному краю.
1.Казашка:
Часто мы не задумываемся о тех богатствах, которые дала нам природа.
2. Башкирка: Мы распахиваем земли,  вырубаем леса, проникаем всё глубже в недра Земли,
тем самым наносим огромный ущерб природе.
3.Татарка:
Вследствие этого  исчезают редкие виды растений, птиц и животных.
4.Украинка:
Где искать решения?
Как  можем мы , учащиеся ,сохранить  природные богатства, уникальный
животный и растительный мир нашего края?
5.Русская :
Мы можем изучать и исследовать  свой край через  проекты  и своим
примером показывать, что природу надо беречь.
6.Русская:
В ходе проекта мы  познакомились  с оренбургским государственным
природным  степным заповедником, с его месторасположением, значением и
особенностями.
7.Украинка:
Мы увидели, как люди, работающие там, оберегают природу. А мы  тоже
будем и далее учиться культуре поведения и общения с природой.
И мы это постараемся пронести  через всю свою жизнь.
 8.Казашка:
Мы узнали много полезной информации.
У нас, в Оренбуржье, в 1989 г., через 35, после начала освоения целины, был
организован первый российский степной заповедник.
9. Башкирка:
В   Оренбуржье,   в   1996   был   создан   единственный   академический   Институт
Степи.
10.Башкирин:
Сегодня, через 50 лет после начала целинной эпопеи здесь намечается проект по реабилитации степей и возвращённого в них диких лошадей, о чём мечтали
многие поколения деятелей науки и культуры нашего Отечества.
Поэтому   в   2015   году   открылся   ещё   один   филиал   степного   заповедника
«Оренбургская Тарпания».
1.Ведущая:
Ну а теперь о главном. Почему мы выбрали эту тему?
  Русская:  Потому, что это наша малая Родина
 Башкирка:   Потому,  что мы любим свой степной край
 Казашка:  Потому что степь  это удивительный мир !
 Татарка:   Это бесконечное небо, солнце,  голоса животных и  птиц

 Украинка: Это волнующее море из степного ковыля и разноцветных
тюльпанов
 Украинка:  Наша жизнь неотъемлема от нашего края.
 Татарка:   Природа  его щедра и бескорыстна. Она даёт нам всё для
жизни и требует от нас бережного, уважительного отношения к себе.
 Башкирин:  Природа является  может размягчить даже самые
чёрствые сердца.
 Татарин:  Природа, окружающая нас, способна порождать великие
мысли и поступки
 Русская :  Поэтому  мы хотим  сохранить эту красоту  природы для
наших потомков.
 Украинка:  Потому ,что общество  начинается с нас, будущих его
активных граждан.
1.Какая ширь здесь и приволье!
Куда ни глянь – полей раздолье.
Южнее полосы лесов
Лежит ковёр из трав, цветов.
Здесь простор ветрам и птицам,
Грызунам, волкам, лисицам.
Здесь суховеи любят петь
А зовётся это  степь. 2.Сколько солнца, бездонного неба,
Степь без края…Белёсый ковыль.
Словно горы чистейшего снега
Солончак средь зелёной травы
3.Как ты прекрасна, степь моя в апреле!
Хрустальнозвонкий воздух, и простор,
И колокольчик  жаворонка трели!....
Ты – музыка, чьи звуки манят с давних пор!
 (Входят исторические персонажи)
Голоса

Пржевальский: Господа! Господа!  Минуточку внимания.
  Рычков: Мы, кажется, попали  к вам вовремя.
Шренк: Нам нужно передать вам нечто важное.
1.Ведущая:  Простите господа, а кто вы такие? И что ,вы,  важное   хотите
нам сказать? Хотя я кажется, я  догадываюсь кто вы….
Рычков:  Разрешите представиться. Пётр Иванович Рычков – член
корреспондент Российской Академии наук.
Пржевальский:
путешественник  Николай Михайлович Пржевальский.
 Честь   имею!
  Генералмайор русской   армии
и
Шренк:   АЛЕКСАНДР  ИВАНОВИЧ.  действительный статский
советник.
2.Ведущая: Очень рады вам господа!
3. Ведущая: Что привело вас в наш оренбургский край?
Рычков:  Прибыли мы вот по какому случаю. Пржевальский: Дошли до нас слухи, что у вас было активное освоение
целинных земель и сейчас степь  на грани вымирания.
Шренк:  Мы столько лет отдали изучению именно вашего края .
3. Ведущая: Мы знаем о ваших заслугах и как благодарные потомки помним о
них.
1. Ведущая: В вашу честь ,Николай Михайлович, назван вид дикой
лошади , популяцию которой сейчас возрождают в нашем степном
Заповеднике , который называется «Оренбургская Тарпания». В нём
уже 20 лошадей Пржевальского, а к 2030 году будет 150.
Пржевальский: Весьма рад этому событию! Значит помнят обо мне
потомки.
2.  Ведущая: А вашим именем, Александр Иванович  , назван ,открытый
вами, вид чудесного тюльпана. И носит он  имя  Шренк.
Шренк : Это приятно слышать!
3. Ведущая: А вас , Пётр Иванович, называют у нас  « Колумбом степного
края» за ваши труды по  исследованию степного края.
Рычков:  Ну что ж. Весьма польщён господа! Весьма польщён!
Значит мы можем быть уверены, что  степь возрождается и
не        погибнет от рук человеческих.
Пржевальский:  Вот примите наши потомки верительную грамоту от
нас   и  храните   её,  как   завет   от   ваших   предков,  которые   всей   душой
любили этот степной край и завещали его богатство вам .
Читает грамоту:
Дорогие наши потомки!
Земля – наш общий дом, нам здесь жить, пить эту воду, дышать этим
воздухом.
Все на этой земле должно быть нам родное: и маленький ручеёк, и
цветущий тюльпан, и волнующаяся ковыль и жаворонок в голубом
зените. А вокруг столько жестокости и равнодушия к природе.
Степи оренбургские  оказываются на краю гибели.
И  ваша задача подрастающего поколения – предотвратить это.
Мы завещаем вам  все богатства оренбургского степного края!!!!
1 Ведущая: Мы с радостью  продолжим ваше дело по сохранению природы
родного края.  Это для нас большая честь.
2. Ведущая:
Мы, Николай Михайлович , хотим  Вам дать обещание, что вскоре на здании
бывшей городской Думы,  появится памятная  доска  с Вашим именем за Ваши
заслуги .
3.Ведущая:
А теперь мы приглашаем вас на защиту нашего проекта. Проходите и
послушайте нас.
Гипотеза нашего проекта: если каждый из нас будет много знать о нашем
степном заповеднике, о его редких  представителях флоры и фауны,  то:




Возможно, мы сохраним оставшиеся богатства природы,
Вырастем будущими биологами, экологами – защитниками
родной земли,
 Станем милосерднее, терпимее, добрее, ответственнее, ведь
этого  в нашей жизни часто не хватает,
 Тогда  наша планета Земля станет  более  прекрасной.
1.
Цель   проекта:
заповедника, его программы по сохранению флоры и фауны,
 Через  изучение     особенностей   оренбургского   природного    выяснить   причины   проблем   нашего   степного   края   сейчас   и   подойти     к
пониманию того, чем мы, учащиеся, можем помочь,
 а так же    вывести для себя девиз, что всё, что нас окружает, мы должны
научиться любить, беречь и охранять.
2.
Задачи проекта:
1. Изучить литературу и Интернетресурсы по данной проблеме.
 2. Подобрать  материалы о степном заповеднике .
 3. Подготовить сообщение и презентацию проекта для его защиты.
 4. Наметить продукт проекта –
это  акция в защиту первоцветов
  мультфильм  про заповедник
    проект обращения в администрацию города о размещении памятной  доски
в нашем городе  в честь выдающихся заслуг  Николая Михайловича
Пржевальского.
 5. Рассказать о результатах своей работы одноклассникам.
6. Вид проекта по содержанию – исследовательский
7.Методы и приёмы:
 сбор информации;
 работа с литературой;
 обработка собранной информации;
 творческая работа по созданию презентаций и приложения к проекту в
малых группах.
8.В группах были распределены обязанности между ребятами.
Исследователи: собирали интересную, занимательную информацию по
теме. Литераторы: отбирали литературу по теме и сочиняли экологические
сказки.
Изобретатели: создавали презентацию, мультик про заповедник
Фотокорреспонденты: представили отчёт в виде фотографий и
картинок, необходимых для создания проекта.
Вывод:
Наш   проект представил вашему вниманию конкретные дела, в деле охраны
природы. Каждый шаг по сохранению природы – это наш показатель любви к
Родине. И такие шаги под силу всем людям.
Это могут быть самые разные поступки: сохранить степной цветок, уберечь
степь от пожара, не разорять птичьих гнезд, правильно вести себя в степи,
просто  не  бросать  мусор,  где  попало,  не топтать  цветы  и  растения  и  тем
самым мы сохраним и сбережем нашу природу, а значит и Родину.
И гипотеза в ходе проекта подтверждается: каждый человек может внести
посильную помощь в деле сохранения природы и Родины.
1.Ведущая:
Скоро весна и расцветут первые цветы. Мы хотим напомнить вам дорогие
ребята и взрослые,  что нужно беречь первоцветы и не рвать их, а любоваться
ими.
2.Ведущая:
Мы хотим сказать : Будем же беречь родную природу!
Дети произносят на разных языках слова : Берегите природу!!!!
1. На казахском языке:
Табигат коргандар!
2. На татарском языке
Табигатне саклагес
 3.На украинском языке
Збереження природи! Бережить природу!
Утримайте природу!
4.На башкирском языке
Урман хаклагыз!
5.На русском языке :
Даша Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
 Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Все вместе произносят   слова:  Сохраним природу все вместе!!!!
Ведущая:  В этом году в январе исполнилось 100 лет   Баргузинскому
заповеднику, который был самым первым в России.
В честь этой даты мы хотим  раздать 100 открыток   это  акция в защиту
первоцветов.
А сейчас вашему вниманию представляем наш мультфильм

file_name: защита степь (2).docx

intro: Данный сценарий представляет театрализованную защиту проекта " Оренбургский степной заповедник. Люди.События. Факты". Именно  театрализованная  защита коллективного проекта предоставляет возможность всем детям участвовать в защите и показать свои творческие и артистические способности. Исторические персонажи только помогают развивать познавательный интерес у детей к данной теме проекта.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий театрализованной защиты проекта "Оренбургский степной заповедник. Люди. События. Факты" ь 3-4-5 класс


extracted_text:
Тема урока:  Общая
характеристика
класса
Пресмыкающиеся
Лабораторная
работа №8
Дата
Цели обучения,
которые необходимо
достичь на данном
уроке
Ожидаемый
результат
Предыдущее
обучение
План
Планируемые сроки
Начало урока
10 мин
Середина урока
25 мин
класс:      7                 № урока: 47
Ф.И.О.   Кулага О.С.
Колво отсутст:                   колво присут:
1) Расширение представлений о роли животных в природе. Помочь в
составлении характеристики класса Пресмыкающиеся;
познакомить учащихся с признаками пресмыкающихся, с
приспособленностью к жизни на суше;
2) Развитие самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
 Продолжить формирование обще учебных умений и навыков;
3) Осуществлять экологическое воспитание через содержание изучаемого
материала.
Все учащиеся смогут:составить характеристику классупресмыкающиеся
Большинство учащихся будут уметь: работать с источником
информации учебник
Некоторые учащиеся смогут: дать сравнительную характеристику
представителям класса пресмыкающиеся и класса земноводные, показать
усложнение в строении животных класса пресмыающиеся
Происхождение Земноводных
                         Планируемые действия
 1. Вызов. Выход на тему. Формулирование целей и
задач урока
Отгадайте загадки:
1)По реке плывет бревно,
И коварное оно,
Оживая вдруг, внезапно,
Может  за ногу  нас цапнуть.
(Крокодил)
2) Я умею быстро скрыться
И тихонько затаиться.
Ну, а если ты обманешь
И за хвост меня поймаешь,
Я его тебе, прощаясь,
Сброшу, в травке растворяясь.
(ЯЩЕРИЦА)
( (стр 200) рыбы 2 3 5 9 10  11  13   14 2 земноводные 1
4 6 7  8  11 12  13  15  16  17   18  19  20  21   22
 2. Осмысление работа по вариантам минигруппы
1) Характеристика класса Пресмыкающиеся
 Особенности внешнего строения
  1) наука герпетология,
  2) способ передвиженияползание пресмыкание
  3) кожа жесткая, сухая, роговой слой чешуек,
Ресурсы
учебник
Стратегия
ОВОД, учебник,
электронный
учебник, edu.kz
библиотека щитков, шипов, когтей
 Скелет, его особенности
Отделы скелета Название костей
 шейный
конечности
8 позвонков
Плечопредплечьекисть
Бедроголеньстопа
Тазовый пояс
Плечевой пояс
Роговые когти
Грудная клетка ребра и
грудина
туловище
Значение отдела скелета
Повороты головой
Сустав прыгать
Особенности внутреннего строения
Органы, значение
система
Сердце трехкамерное 2 предсердия и один
кровеносная
желудочек, желудочек разделен неполной
перегородкой 2 круга кровообращения, в
желудочке смешанная кровь, красный костный
мозг, крокодилы 4х камерное
Гортань, трахея, бронхи, легкие
Головной мозг разделен на два полушария,
мозжечок развит слабо
дыхание
Нервная
система
Органы чувств Обоняние мешочки хорошо развиты, глаза
зрение хорошее есть кожистые веки и
мигательная перепонка, слезные железы
Слух внутренее и среднее ухо хорошо развито,
барабанная перепока
Размножение и развитие оплодотворение внутреннее,
живорождение, яйцеживорождение, яйцекладущие
 Особенности
1) ящерицы линька, регенерация
2) холоднокровные зимняя спячка
2. Лабораторная работа №8
Конец урока
1. Рефлексивно оценочный этап 1) Перечислить признаки, характерные только для
класса Пресмыкающиеся
2) домашнее задание параграф 49
3) Смайлики «Усвоил», «не усвоил»
Проверено

file_name: знаниоMicrosoft Office Word (4).docx

intro: поурочный план по теме "Общая характеристика класса Пресмыкающиеся"   является первым уроком из темы "Пресмыкающиеся" раскрывает цели и задачи урока, показывает какие стратегии можно применить на данном уроке и какую организовать работу учащихся на уроке. А также что собой представляет рефлексия урока.кратко срочный план "Общая характеристика Пресмыкающихся"

title: Кратко срочный план "Общая характеристика класса Пресмыкающиеся"


extracted_text:
Открытое занятие  «Вирус сквернословие»
Цель: профилактика сквернословия.
Задачи:
 Способствовать формированию у подростков чувства стыда,
потребность выражать цивилизованно эмоции и чувства;
 Вывести правила речевой культуры;
 Расширить знания школьников о вредных привычках (сквернословия);
 Ознакомить подростков с губительным влиянием сквернословия на
здоровье.
Оснащение: ватман, краски, кисточки, фломастеры, непроливайка с водой,
Ход занятия
1. Организационный момент:
Упражнение «Комплемент»
Упражнение,   которое   мы   используем   сегодня   в   виде   разминки
называется комплемент. По часовой стрелке, по очереди, ВСЕ, произносят
комплемент в адрес своего соседа. Единственное о чем надо помнить, когда
вы говорите комплемент, должны произнести имя соседа, кому предназначен
комплемент. Комплемент может сопровождаться невербальными действиями
(жестикуляцией, имитацией и т.д.).
Молодцы!   А   теперь   обратите   внимание   на   лица   ваших   соседей,   мне
кажется,   что   у   нас   в   классе   взошло   солнышко   и   у   всех   у   нас   появились
улыбки, блеск в глазах. Вы чувствуете, как будто в классе стало радостнее,
теплее, приятнее? А если бы такие слова звучали каждый день, то, как бы вы
себя чувствовали?
Ответы детей… (хорошо, здорово, мы бы не с кем не ругались и т.д.)
2. Основная часть:
Но   сегодняшняя   наша   тема   не   о   тех   добрых,   ласковых   словах,   от
которых   хочется   жить,   смеяться,   творить   добро,   а   о   словах,   от   которых хочется плакать. И хочу я сегодня с вами поговорить о сквернословии, и его
влиянии на здоровье.
И хотела бы я у вас узнать, как вы думаете, что такое сквернословие?
Ответы детей…..
Да вы правы, плохие слова, мат, нецензурная брань, оскорбления – все
это сквернословие. А вот, как разъясняют это слово в словарях:

Толковый словарь русского языка Ушакова. Сквернословие  речь,
наполненная неприличными выражениями, непристойными словами, брань.

Словарь   Ожегова.   Сквернословие      мат,   неприличные   слова;
сильные   слова,   ругня,   крепкие   выражения,   лай,   похабство,   похабщина,
похабничание, ругань, крепкие слова, поношение, проклятия, черное слово,
ненормативная   лексика,   бранные   слова,   руготня,   хула,   речь,   срамословие,
матерщина, ругательства, чертыханье, брань, чертыхание, сильные выражения
Вы молодцы! Вы знаете значение этого слова, а знаете ли вы, для чего
люди употребляют скверные слова в своей речи:
Ответы детей……
Молодцы!
 А   многие   психологии,   социологи   считают,   что   мат
употребления в речи для того, чтобы :




оскорбить, унизить человека;
показать агрессию;
показать отсутствия страха;
показать раскованность, независимость говорящего.
Послушайте, что о сквернословии пишут ученые:

Ученые доказали, матерщинники живут намного меньше, чем те,
кто не употребляет мат;

Другой ученый научно доказал, что вода не только воспринимает
информацию, но может меняться под воздействием слова и даже мысли. А как
вы знаете, тело человека на 80% состоит из воды, то плохие слова влияют и на молекулы воды в организме человека. С помощью новейшего оборудования он
смог   заморозить   и   сфотографировать   воду   под   микроскопом.   Воде   перед
заморозкой говорили разные слова (добрые, плохие), и ученый сделал вывод,
слова   с   негативным   смыслом   даже   не   образуют   форму,   а   положительно
заряженная вода имеет красивые, четкие кристаллы (снежинки). Если мысли и
слова   могут   делать   такое   с   водой,   что   же   они   способны   сотворить   с
человеком!

Другие русские исследователи, в целях эксперимента поливали
зерна пшеницы разной водой: одна вода слышала только ругательные слова, а
другая вода – только молитвы. В результате семена, которые поливали первой
водой,   всходили   лишь   в   49   случаях   из   100.   Те   же,   что   поливали   водой,
заговоренной молитвами, прорастали в 96 случаях. Если над стаканом воды
прочитать молитву или выругаться, а потом выпить, то эффект от этой воды
будет соответствовать тому, что вы проговорили: вам будет либо приятно,
радостно, светло либо появиться тревожность, злость, гнев.
Так что следует сделать вывод, сквернословие наносит вред не только
духовному,   но   и   физическому,   психическому,   эмоциональному   здоровью
человека.   И   это   еще   раз   доказывает,   что,   к   сожалению,   сквернословие
негативно   влияет   не   только   на   здоровье   тех,   кто   ругается,   но   и   тех,   кто
вынужден слушать ругательства.
Сейчас я хотела бы послушать вас. По очереди каждый, расскажите,
покажите,   какие   вы   испытываете   чувства,   когда   слышите   (или   слышали)
нецензурные слова в свой адрес? Что вы чувствовали?
Ответы   детей   …(обиду,   унижение,   хочется   заплакать,   гнев,   хочу
ударить, и т д.).
Вы слышали, как нецензурная речь влияет на здоровье (доказала наука)
и   слышали   какие   чувства   испытывает   человек,   когда   ему   говорят   плохие
слова, и зная все это, я хотела бы с вами провести небольшую творческую
работу. 2. Упражнение «Кто ОН?».
Вам   надо   разделиться   на   2   команды,   по   одинаковому   количеству
участников.   Каждой   команде   предлагается   ватман,   краски,   кисточки,
фломастеры,   непроливайка   с   водой.   После   жребия   одна   команда   рисует
портрет человека, который сквернословит, другая команда рисует портрет
человека,   который   не   употребляет   мат   в   своей   речи.   Также   вам   надо
предоставить   презентацию   вашего   портрета:   название,   самые   яркие   черты
характера, его будущее.
Пусть с каждой команды выйдет представитель и выберет конверт с
заданием. Молодцы!
Команды получили задания, приступаем к работе. На выполнение вам
дается 10 минут. Удачи!
Время закончилось. Работы вывешиваем на доску (магниты), и каждая
команда представляет свою презентацию.
Ответы детей:
Первая команда (человек, который не употребляет в своей речи плохие
слова): Губка БОБ светлые, яркие цвета красок. Веселый, добрый, мягкий,
честный, не бросит в беде, настоящий друг. Он будет просто счастливым и
любимым.
Вторая группа (человек, который сквернословит): ВАСЯ (с синяками и
с сигаретой в руках, в наколках) темные цвета красок. Грубиян, тюремщик,
курит,   пьет,   дерется,   материться.   Одинокий,   бродяжничает,   скорее   всего,
опять попадет в тюрьму.
Прекрасно! У вас получилось все просто замечательно, и такие яркие
личности, черты характера.
И   скажите,   пожалуйста,   что   же   всетаки   может   ждать   человека,
который сквернословит, ругается матом?
Ответы детей…… Теперь, я надеюсь, у вас уменьшилось желание употреблять в своей речи
нецензурные слова? Не хотите быть похожими на нашего ВАСЮ. Конечно,
нет!
3.   Как   же   избавиться   от   сквернословия?   Давайте   придумаем
правила!


не говорить плохих слов самому
копируйте других, не говорите, как все, не старайтесь быть
похожими на когото


тренируйте себя просто говорить вежливо и красиво
читайте больше художественной литературы
Ребята,  а сейчас я раздам вам листочки, на одном вы будете писать
хорошие слова, а на другом скверные, плохие.  Итак, давайте прочитаем,
какие же слова вы считаете хорошими. Молодцы! Вы готовы избавиться от
скверных слов? Мы не будем их зачитывать, мы просто выкинем их в пасть
дракону!
4.  Предлагаю   посадить “Дерево доброты”. Для того чтобы оно росло
крепким   и   здоровым   вы   должны   удобрить   почву   добрыми   словами   (дети
маркером вписывают слова), затем каждый участник приклеивает листочки.
5. И к концу занятия, я хотела вам прочитать стихотворение, в котором
есть и напутствие, и пожелание вам, молодому поколению, которое должно
быть   не   только   умным,   интеллигентным,   но   и   здоровым   физически,
психологически и интеллектуально
Не говорите скверные слова,
Они, как смрад, вокруг все оскверняют.
И постепенно душу убивают,
И все святое губят на глазах.
Добро творите, ближнего любя.
Оно возносит к небесам, как чудо.
Добро творите  мир прекрасней будет, Добро твори и ты спасешься сам.
Терпи, прощай и сам не злись,
Не говори ты грубых слов  не надо.
За то обещана от Господа награда,
Пусть зло исчезнет, ты всегда молись.
Любите ближних, как самих себя.
Идите трудно вы путем спасенья,
И пусть не будет тени сожаленья,
Ни тени ропота, а лишь любовь в глазах.
М.Гареева (Туймазинский район)
3. Заключительная часть
Рефлексия
 Понравилось ли вам занятие?
 Что для вас было нового, неожиданного?
 Что вам не понравилось?
 Хотели бы вы продолжить тему о вреде сквернословия?
Большое всем спасибо!
До свидания!
педагог – психолог  Меренкова Ю.Н.

file_name: занятие Вирус сквернословия.docx

intro:
Сквернословие наносит вред не только духовному, но и физическому, психическому, эмоциональному здоровью человека. И это еще раз доказывает, что, к сожалению, сквернословие негативно влияет не только на здоровье тех, кто ругается, но и тех, кто вынужден слушать ругательства.
Не говорите скверные слова,
Они, как смрад, вокруг все оскверняют.
И постепенно душу убивают,
И все святое губят на глазах.
Добро творите, ближнего любя.

психологическая работа

group: Педагогика

title: занятие "Вирус сквернословия"


extracted_text:
Путешествие в город Здоровья
Цель:  создание условий бережного отношения дошкольников к своему здоровью и здоровью
окружающих.
Задачи:  формировать   представление   детей   о   здоровье   как   одной   из   главных   ценностей
человеческой жизни;
развивать внимание, логическое мышление, память, любознательность, ориентировку в
пространстве, силу, ловкость, смелость;
воспитывать навыки здорового образа жизни, желание заботиться о своём здоровье.
                                          Ход занятия
Ребята, а вы знаете, что такое здоровье? (Ответы детей)
Здоровье – это когда ты весел и всё у тебя получается. Здоровье нужно всем – и детям, и
взрослым, и даже животным. Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Нужно хотеть и уметь
заботиться о здоровье. Если не следить за своим здоровьем, можно его потерять.
Чтобы попасть в город Здоровье, надо взяться за руки, закрыть глаза и сказать волшебное
слово: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!»
А вот и наш маршрут. Давайте посмотрим на карту нашего путешествия. Посмотрите,
сколько здесь разных улиц.
Ребята, вот мы с вами попали на улицу Витаминов.
Чтобы быть здоровым, нужно знать, какие продукты можно есть, а какие вредны для
здоровья. Полезнее всего это фрукты и овощи, в них содержатся витамины. Свежие фрукты и
овощи можно употреблять, сколько хочешь, они заменят самые лучшие таблетки из аптеки.
 Ребята, а для чего нужны витамины?
Чтобы укреплять организм и было крепким здоровье.
Правильно, витамины укрепляют весь наш организм и ему легче бороться с болезнями.
Витамин А  называют витамином роста и зрения.
Витамин A   морковь, сливочное масло, сладкий перец, яйца, петрушка.
Витамин В   способствует хорошей работе сердца. Когда его не хватает в организме, человек
плохо спит, много плачет.
Витамин В – мясо, молоко, орехи, хлеб, курица, горох.
Витамин С   укрепляет организм, помогает  ему бороться с простудой.
Витамин С – цитрусовые, капуста, лук, редиска, смородина.
Витамин Д    необходим для роста костей.
Витамин Д – солнце, рыбий жир.
Игра: Если говорится о полезных продуктах, дети все вместе говорят: «Правильно,
правильно, совершенно верно!» А если о том, что для здоровья вредно, дети молчат.
1. Ешь побольше апельсинов, пей морковный вкусный сок,
И тогда ты точно будешь очень строен и высок.
2. Если хочешь стройным быть, надо сладкое любить
Ешь конфеты, жуй ирис, строен, стань как кипарис.
3. Чтобы правильно питаться, вы запомните совет:
Ешьте фрукты, кашу с маслом, рыбу мёд и виноград.
4. Нет полезнее продуктов — вкусных овощей и фруктов.
И Сереже и Ирине всем полезны витамины.
5. Если хочешь быть здоровым, правильно питайся,
Ешь побольше витаминов, и с болезнями не знайся.
Молодцы, вы все справились с заданием.
Давайте продолжим наше путешествие и отправимся на улицу Физкультурную. Если заниматься спортом, то будете здоровыми. Нужно обязательно делать утреннюю
гимнастику. Полезно полоскать горло, обтираться полотенцем, чаще играть в подвижные
игры.
 Ребята, а какие зимние  виды спорта вы знаете?  (хоккей, фигурное катание, бег на лыжах,
конькобежный спорт, санный спорт, прыжки на лыжах с трамплина)
 Физкультминутка.
Чтобы быть здоровым, нужно не только кушать витамины и быть сильным! Нужно еще знать и
выполнять правила личной гигиены. И следующая улица, которая нас ждет, это улица Чистая.
На улице Чистой живут два мальчика.  Один мальчик ходил чистый, умытый, аккуратный, а
другой  ходил с грязным лицом и руками. Какой мальчик вам нравится?
Чтобы человек выглядел чистым и аккуратным, ему необходимо соблюдать правила личной
гигиены.
– Какие правила гигиены ребята мы с вами соблюдаем дома и в детском саду? (Мы
умываемся по утрам и вечерам, чистим зубы.)
– Для чего это надо делать? (Чтобы быть чистыми, хорошо выглядеть, чтобы было приятно, и
кожа была здоровой, чтобы быть закалёнными и смыть микробы.)
 – Как попадают микробы в организм? (при чихании, кашле не прикрывая рот; если не мыть
руки перед едой, после туалета; не мыть овощи, фрукты.)
 Правила личной гигиены – это когда человек следит за чистотой своего лица, рук, тела,
зубов. Ребята чтобы мы могли успешно бороться с микробами, нам нужны помощники.
 У мыла есть забота, мыло ходит на работу, деток мылит, отмывает,
И в гости приглашает. Приглашенье всегда принимай, и душистое мыло никогда не забывай.

 Махровое, душистое, мягкое, пушистое  оно воду промокает и  где  влажно вытирает.
Что это?

Ей спины твоей не жалко, мылит, отмывает, чистоты желает.
Ты с мочалкою дружи, где что грязно – ей скажи.
Грязь на теле? Не беда! Ототрёт всё без труда.

  Я щётка зубная – твоя подруга, люблю зубы твои  убирать, мести и вычищать.

  Я тюбик с пастой мятный запах мой прекрасен. Чтоб улыбка сияла белизной, подружитесь
вы со мной!
Дети,  сколько раз в день нужно чистить зубы? (Утром и вечером)
А зачем нужно чистить зубы? (Чтобы не болели, были белыми и красивыми)
От чего могут заболеть зубы? (Если их не чистить,  есть много сладкого)
     Вывод: всегда мыть руки с мылом, перед едой, после туалета, есть только мытые овощи и
фрукты; когда чихаешь или кашляешь, закрывать рот и нос платком; есть только из чистой
посуды; по утрам делать зарядку; заниматься спортом.
Молодцы! Оказывается, трудный путь в город «Здоровья». Мы узнали много интересного и
полезного. Но мы побывали не на всех улицах  и будем ещё путешествовать по
 замечательному городу.

file_name: здоровый образ жизни.doc

intro:
Здоровье – это когда ты весел и всё у тебя получается. Здоровье нужно всем – и детям, и взрослым, и даже животным. Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Нужно хотеть и уметь заботиться о здоровье. Если не следить за своим здоровьем, можно его потерять.
А вот и наш маршрут. Посмотрите, сколько здесь разных улиц.
Ребята, вот мы с вами попали на улицу Витаминов.
Чтобы быть здоровым, нужно знать, какие продукты можно есть, а какие вредны для здоровья. Полезнее всего это фрукты и овощи, в них содержатся витамины. Свежие фрукты и овощи можно употреблять, сколько хочешь, они заменят самые лучшие таблетки из аптеки.Здоровье – это когда ты весел и всё у тебя получается. Здоровье нужно всем – и детям, и взрослым, и даже животным. Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Нужно хотеть и уметь заботиться о здоровье. Если не следить за своим здоровьем, можно его потерять.
Чтобы быть здоровым, нужно знать, какие продукты можно есть, а какие вредны для здоровья. Полезнее всего это фрукты и овощи, в них содержатся витамины. Свежие фрукты и овощи можно употреблять, сколько хочешь, они заменят самые лучшие таблетки из аптеки.

title: Путешествие в город Здоровья.


extracted_text:
Примерная структура каждого типа урока по ФГОС

1. Структура урока усвоения новых знаний:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

2 Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок
закрепления) .
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных
знаний учащихся. Актуализация знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
4) Первичное закрепление
§    в знакомой ситуации (типовые)
§    в изменённой ситуации (конструктивные)
5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации
(проблемные задания) 6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок
повторения)
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний,
навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения
поставленных задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
4) Актуализация знаний.
§    с целью подготовки к контрольному уроку
§    с целью подготовки к изучению новой темы
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6) Обобщение и систематизация знаний
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Обобщение и систематизация знаний Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
 Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по
изученному материалу

5. Структура урока контроля знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня
сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по
объему или степени трудности должны соответствовать программе и
быть посильными для каждого ученика).
Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками
сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида
контроля формируется его окончательная структура
4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся. 3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков.
Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей
их устранения и совершенствования знаний и умений.
В зависимости от результатов диагностики учитель планирует
коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.
4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
5) Рефлексия (подведение итогов занятия)

7. Структура комбинированного урока.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

file_name: структура урока по ФГОСДокумент Microsoft Word (2).docx

intro:
1. Структура урока усвоения новых знаний:
2 Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) .
3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)
4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений
5. Структура урока контроля знаний и умений
6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков.Дана четкая структура любого урока в рамках реализации ФГОС

title: Структура урока по ФГОС


extracted_text:
Электронное учебное пособие
«Определение глубины заложения фундамента»
Разработчик Долапчи Т.А.,
преподаватель информационных
дисциплин ГБПОУ «Коркинского
горностроительного техникума»
В   настоящее   время   активно   разрабатываются   компьютерные
инструментальные   средства   для   ведения   учебных   курсов.   По   всем   направлениям
учебных   предметов   создаются   электронные   учебные   пособия.   Если   учесть,   что
создание и организация учебных занятий с использованием электронных обучающих
средств является непростой технологической и методической задачей, то индустрия
компьютерных   учебнометодических   материалов   расширяется   в   силу   их
востребованности   и   значимости.   Они   полезны   при   самостоятельной   и
индивидуальной работе, и важны для личностноориентационной системы обучения.
Исследования   показывают,   что   использование   и   применение   обучающих
программ   по   различным   дисциплинам   позволяет   повысить   не   только   интерес   к
будущей профессии, но и успеваемость по дисциплине.
Т.к.   информация   воспринимается   студентами   лучше   зрительно,   то   такие
программы   дают   возможность   каждому   обучающемуся,   независимо   от   уровня
подготовки,   осуществлять   самоконтроль,   активно   участвовать   в   процессе
образования,   подходить   индивидуально   к   своему   процессу   обучения,   а   также   с
помощью   таких   программ   можно   быть   активным   участником   обсуждения   тем,
разделов, нестандартных ситуаций и т.д.
Из   этого   следует,   что   разработка   компьютерных   обучающих   средств,   в
частности электронных образовательных пособий, является достаточно актуальным
элементом образования
Выбранная   тема   для   разработки   электронного   пособия   по   определению
глубины заложения фундамента (в среде программирования Delphi) является важной по   нескольким   причинам.   Вопервых,   в   силу   того,   что   потребность   в   таком
электронном   пособии,   несомненно   есть,   т.к.   учебников,   справочников,   СНиП   по
дисциплине   «Архитектура   строительства»   либо   совсем   нет,   либо   их   количество
крайне   недостаточно.   Вовторых,   если   литература   и   имеется,   но   она   не   всегда
соответствует году выпуска, а обновление требует дополнительного финансирования
для учебного заведения.
В отличие от классического «бумажного» варианта учебника, электронное
пособие предназначено для такого стиля обучения, в котором нет ориентации на
последовательный, т.е. линейный алгоритм изложения, и как следствие, изучение
материала.
Электронные обучающие продукты имеют ряд преимуществ:
1)
возможность компактного хранения большого, по объему, объединённую
межпредметными связями и разнообразную по содержанию, информацию;
2)
3)
удобная настройка системы на конкретного пользователя
возможность   изменения,   дополнения   и  расширения   интерфейса   и
диапазона рассматриваемых данных;
по вложенным приложениям осуществлять поиск данных
4)
5) многозадачность
6)
7)
хорошая наглядность
хорошая структурированность
Электронное   обучающее   пособие   является   универсальной   и   необходимой
формой   для   обучения   студентов.   При   помощи   таких   пособий   осуществляется
индивидуальный подход к каждому студенту. Многоуровневость позволяет изучать
предмет с различной степенью глубины.
Объектом исследования данной работы являются среды программирования и
их   инструментальные   возможности   по   разработки   электронного   обучающего
пособия
Предмет   исследования   –   обучающее   пособие   «Определение   глубины
2 заложения фундамента» по МДК 01.01. «Проектирование зданий и сооружений» в
среде программирования Delphi.
Целью данной работы является внедрение электронного пособия в учебный
процесс   по   данной   дисциплине   для   формирования   знаний,   умений   и   навыков
студентов   специальности   08.02.01«Строительство   и   эксплуатация   зданий   и
сооружений».
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1)
провести   анализ   предметной   области,   на   основании   которой   будет
подобран материал для электронного пособия
2) изучить особенности электронных обучающих пособий
3) выбрать среду программирования для создания учебного пособия
4)
разработать структуру электронного пособия
5) определить   интерфейс   и   содержание   электронного   пособия
«Определение глубины заложения фундамента», ориентированного на студентов
ГБПОУ   «Коркинский   горностроительный   техникум»   специальности   08.02.01
«Строительство и эксплуатация зданий и сооружений».
В зависимости от уровня знаний обучающегося по различным темам учебного
  представляющего   собой
курса   синтезируется   алгоритмом   обучения,
последовательность изложения учебного материала различного уровня сложности.
Практическая   ценность   работы   заключается   в   создании   ЭУП   и   его
использование   для   изучения   курса   по   дисциплине   МДК   01.01.   «Проектирование
зданий и сооружений». МДК 01.01. «Проектирование зданий и сооружений».
Выполненная   работа   имеет   практическое   значение   как   для   педагогов
строительных дисциплин, в качестве методического пособия, так и для студентов
строительных   специальностей,   в   качестве   материала   для   практической   и
самостоятельной работы над предметом.
Создание   и   организация   учебных   занятий   с   использованием   электронных
обучающих средств, в особенности с использованием Интернет  ресурсов, является
3 достаточно   сложной   технологической   и,   тем   более,   методической   задачей.   Но
  в   силу   их
индустрия   компьютерных   учебнометодических   материалов,
востребованности, расширяется
ЭУП   является   универсальной   и   необходимой   формой   для   выполнения
практического задания, при этом осуществляется индивидуальный подход к каждому
студенту, его уровню образованности. Возможность современных информационных
технологий, рост информационной культуры преподавательских кадров позволяют
привлечь к разработке ЭУП самих педагогов, а потребность обучаемых в учебных
материалах нового поколения делает эту сторону профессиональной деятельности
преподавателя просто необходимой.
На смену прежней модели обучения должна прийти новая модель, основанная
на следующих положениях: в центре технологии обучения  студент; суть технологии
 развитие способности к его самообразованию; учащиеся играют активную роль в
обучении; в основе учебной деятельности – сотрудничество с педагогом.
В классификационном перечне разновидностей электронных учебных пособий
есть пункт: указания к практикуму, курсовому и дипломному проектированию.
Именно эта категория и была взята во внимание на разработку электронного
пособия.
Создание   любого   компьютерного   приложения   не   мыслится   без   тщательно
продуманного плана разработки. При этом учитываются разные аспекты, которые
могут повлиять на выбор темы, методов разработки, полноты пособия и т.д.
В общем случае простейшее электронное издание – учебник, учебное пособие,
самоучитель – может быть создано с помощью обычных офисных программ, при этом
могут   быть   реализованы   гиперссылки,   инсталляции   мультимедийных   фрагментов,
созданных в других редакторах или заимствованных из какихто источников.
Создание   и   использование   более   сложных   электронных   изданий   –
практикумов,   компьютерных   обучающих   программ,   средств   контроля   знаний   и
умений – требуют
4 В настоящее время существует хорошо отработанная методология создания
компьютерных обучающих пособий. Как и всякая методология проектирования, она
включает целый ряд последовательных этапов и целей, которые на них реализуются.
I этап: техническое предложение, сделанное на основе учебных потребностей
и   целей   обучения.   Анализируется   ситуация   с   использованием   компьютерных
обучающих   систем   отечественного   и   зарубежного   производства,   но   это   имеет
определенные материальные затраты (не всегда приемлемо для учебного заведения).
В   свете   унификации   языков   программирования,   проектирование   и   разработка
электронных пособий стало проще. Применение средств ООП, пока что пользуются у
разработчиков небольшой популярностью, но позволяет повысить информационную
насыщенность предлагаемого учебного материала, расширить диапазон воздействия
на обучаемого, и приблизить компьютерный процесс обучения к естественному
II   этап:   планирование   разработки.
  Состав   группы   разработчиков
определяется, исходя из тематической направленности разрабатываемого ЭУП. Сюда
обязательно   входят   преподаватели   спецдисциплин   и   специалисты   по
программированию. Каждый является специалистом в своей области и отвечает за
выполнение определенного участка работ.
III этап опробование  на этом этапе начинается испытание разработанного
продукта, проводится серия запусков с целью выявить ошибки программирования.
После   ряда   проверок   на   аппаратную   совместимость   разработчики   выявляют
недочеты,   замеченных   в   ходе   работы,   которые   предстоит   исправить.   И   так
повторяется   несколько   раз,   пока   не   получится   окончательная   версия   продукта,
лишенная недочетов и ошибок.
IV этап:  эксплуатация и внедрение  на этом этапе происходит внедрение
полностью   законченной   компьютерной   программы   в   образовательный   процесс.
Разрабатывается   план   практического   занятия   с   использованием   этого   продукта   и
начинается его внедрение.
5 Методика использования ЭУП в образовательном процессе предусматривает
ряд преимуществ. Рассмотрим эти элементы:
 облегчает понимание изучаемого материала за счет иных, способов подачи
материала;
 допускает адаптацию в соответствии с потребностями учащегося, уровнем
его подготовки, интеллектуальными возможностями;
   освобождает   от   громоздких   вычислений   и   преобразований,   позволяя
сосредоточиться   на   сути   предмета,   рассмотреть   большее   количество   примеров   и
решить больше задач (принцип многозадачности);
 предоставляет широчайшие возможности для самопроверки на всех этапах
работы;
Итак, делая вывод по выше сказанному, нужно отметить, что на педагога
информатика   (   разработчика)   ложится   вся   основная   нагрузка   по   контролю
прохождения всех 4 этапов:  от разработки алгоритма до внедрения программы в
практическое использование.
Для организации учебного процесса на основе современных информационных
технологий разработано множество учебных программ и учебных пособий, однако
реально   каждый   педагог   разрабатывает   для   себя   и   «под   себя»   свои   программы,
учебные и дидактические материалы, потому, что традиционные приемы, методы и
средства обучения при переносе в современный урок должны быть соответствующим
образом модифицированы. Кроме того, сочетанием традиционных и новых приемов
обеспечивает достижения поставленных целей обучения.
При всем разнообразии нельзя утверждать, что какойто метод или форма
самые лучшие. Оптимизация процесса обучения означает выбор такой его методики,
которая обеспечивает достижение наилучших результатов при минимальном расходе
времени и сил педагога и обучающихся в данных условиях.
ЭУП  «Определение   глубины   заложения   фундамента»
создается
возможностями   Delphi   и   представляет   собой   приложение   с   разработанным
6 интерфейсом. Именно интерфейс определяет способ взаимодействия пользователя и
приложения, какие применяются окна, каким образом пользователь управляет ими.
Конкретно   при   решение   данной   задачи,   можно   отметить,   что   не   нужно
привлекать материал справочников, СНиПов, методических указаний, а достаточно
клика   мыши   по   элементам   интерфейса   мы   получаем   результат:   вычисленные
высотные отметки, переходят на чертеж, который затем переводится в бумажный
вариант   вручную,   либо   возможностями   графического   редактора   Компас   или
Автокад.
Delphi
  —   это   система   визуального   объектноориентированного
программирования,   позволяющая   на   самом   современном   уровне   создавать   как
отдельные   прикладные   программы   Windows,   так   и   разветвленные   комплексы,
предназначенные для работы в корпоративных сетях и в Интернет.
Приложение,   построенное   по   принципам   объектноориентированного
программирования   —   это   программа,   представляющая   совокупность   объектов   и
способов   их   взаимодействия   между   собой,   а   не   жесткий   алгоритм,   содержащий
последовательность различных команд и операторов.
Проектирование   сводится   к   размещению   компонентов   на   форме,   заданию
некоторых их свойств (они выбираются с панели Инспектор объектов) и написанию
обработчиков событий. Компоненты библиотек Delphi оформляются в виде классов.
В  классах   описываются   свойства   объекта,  его   методы   и  события,  на  которые  он
может реагировать.
При   формировании   и   наполнении   интерфейса   объектами   необходимо
выделять   наиболее   важную   информацию,   нестандартные   данные,   элементы,
  ошибки   ввода,
требующие   изменения,
  сообщения   высокого   приоритета,
предупреждения о последствиях команды и т.п.
Принцип   единства   требует,   чтобы   элементы   изображения   выглядели
взаимосвязанными.   С   этой   целью   необходимо   позаботиться   об   упорядочении
организации данных. Они могут быть
7 При   проектировании   интерфейса   данной   разработки   соблюдены   основные
требования   по   дизайну   и  принципу   единства,  правильно   соотносятся   по   размеру,
форме, цвету. Объекты выстроены в логической последовательности, организованы
последовательно,   функционально,   по   значимости,   имеют   конкретные   надписи,
имеются кнопки выхода для принудительного выхода из программы. Перед началом
работы с пособием студента следует ознакомить с принципом расположения данных
и способ работы с проектом.
Для разработки интерфейса были использованы различные по назначению и
принципу   работы   объекты.   Они   сгруппированы   по   панелям   инструментов,   имеют
свою классификацию.
Каждая программа реализуется согласно разработанного алгоритма, который
составляется с использованием алгоритмического языка, т.е. представляется в виде
блоксхем  совокупность различных по назначению блоков, связанных между собой
линиями   связи.   Написание   алгоритма   является   наиболее   сложным,   объемным   и
важным этапом разработки. Но именно алгоритмический язык облегчает написание
программы на любом языке программирования по заготовленной блоксхеме.
Электронное   обучающее   пособие   по   курсу   МДК   01.01.   «Проектирование
зданий   и   сооружений»   является   универсальным   и   необходимым   для   студентов,
обучающихся  по  направлению  08.02.01 «Строительство  и эксплуатация   зданий и
сооружений». Можно отметить, что это пособие возможно дополнять расчетными
элементами, усложнять. Например, изначально не проставлять отметки: нулевые и
высоты помещения подвала. А это требует возвращения к справке и нахождение
нужного   ответа.   В   данной   версии   допускается   появление   окна   сообщения   о
неправильно   введенных   данных,   при   усложнении   использования   пособия   такие
сообщения можно изъять из программы, дав на самостоятельную работу анализа
полученного ответа на этот этап работы.
Разработанное   электронное   учебное   пособие   позволит   студентам
использовать   этот   расчет   во   время   изучения   теоретического   материала,   при
8 выполнений   практического   задания,   так   и   при   самостоятельной   работе.   Пособие
увеличит интерес к изучаемой дисциплине МДК 01.01. «Проектирование зданий и
сооружений» за счет его мультимедийных особенностей. Также пособие позволит
студенту самому контролировать свои знания по пройденным темам, тем самым он
будет   понимать,   пробелы   по   каким   межпредметным   дисциплинам   ему   нужно
восполнить.
Важно отметить, что расчет по определению глубины залегания фундамента
является   обязательным   в   разделе   курсового   и   дипломного   проектирования,
выполняемого студентами строительной специальности 08.02.01.
Рассмотрим   словесный   алгоритм   пособия,
  представленный   в
ПРИЛОЖЕНИИ в виде элементов окон программы.
У   каждого   студента,   согласно   полученного   варианта,   есть   свой   район
строительства, тип проектируемого здания. Преподаватель на практическом занятии
выполняет со студентами расчет глубины заложения фундамента. Для этой работы
используется   компьютерный   класс.   ЭУП   выложено   (предварительно)   в  АСУ
ProColledge  учебного   заведения  в   виде   практического   задания.   После   запуска
пособия студенты, имеющие пропуски теоретического материала по этой теме или
не   усвоившие   ее   по   другим   причинам,   обращаются   к  СПРАВКЕ.  Восстановив
пробелы по теме, переходя непосредственно к расчету по номеру варианта. При
вводе   недопустимых   значений,   программа   выдает   сообщение   об   ошибке.
Продолжение   расчёта,   возможно,   только   после   их   исправлений.   При   верно
введенных значениях, они «выстраиваются» непосредственно на чертеже.
9 ПРИЛОЖЕНИЕ
Начальный интерфейс
пособия
Конструктивные
элементы здания:
наименования,
маркировка, размеры
10 Инструкция по выполнению практического задания. Содержит
теоретическую часть для восстановления «пробелов» по изучаемой
теме.
11 Выполнения задания по
вариантам
Заполняются поля ввода
исходными данными
12 Всплывающее сообщение об
ошибочно введенных данных.
Требуется повторить ввод
исходных данных
Схематическая карта
глубины промерзания
грунта СНиП 2.01.0182
«Строительная
климатология и
геофизика». Используется
для выбора данных
заданного района
строительства
13 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1
Федеральный закон от 28 февраля 2012 г.  № 11ФЗ «О внесении
изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» в части применения
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий».
2
Электронный рецензируемый международный научнопрактический
журнал «Программные продукты, системы и алгоритмы» Ильин В.А. №2 4.06.2014
3
Богдановская, И. М. Информационные технологии в педагогике и
психологии: учебник / И. М. Богдановская. – СПб: Питер, 2015. – 300 c.
4
СНиП 2.01.0182 «Строительная климатология и геофизика» стр 46
приложение 3 «Схематическая карта глубины промерзания грунта»;
5
«Территориальный каталог конструкций, изготавливаемых в
Челябинской области» Челябинск 2001;
6
7
Н.П. Вильчик, Архитектура зданий, М. Инфра Москва 2008;
И.А. Шерешевский «Конструирование гражданских зданий» М.
«АрхитектураС» 2007.
8
Языки программирования Microsoft Visual Studio 2010 [Электронный
ресурс] // lifeprog.ru [сайт]  2017.  Режим доступа: http
 ://   life
   prog

 .  ru   /1_1636_
   osnovnie
Delphi

9
   ponyatiya

   oop
   printsipi

   oop
 .  html (13.02.2017).
Хортон У., Хортон К. Электронное обучение: инструменты и технологии.
М.: ИД КУДИЦОБРАЗ, 2005. 640 с.  Режим доступа:  http://swsysweb.ru/ electronic
educationalresources.html (03.03.2017).
14

file_name: ЭУП Долапчи ТА.doc

intro: В статье дается описание назначения, использования и применение на практических занятиях электронного учебного пособия для строительных специальностей по определению глубины заложения фундамента, созданное возможностями объектно-ориентированного языка программирования Delphi. Отмечаются достоинства использования ЭУП в образовательном процессе. Представлены рабочие слайды форм пособия.

title: Статья "Определение глубины заложения фундамента"


extracted_text:
Разработка классного часа в форме тренингигра
«Сплочение классного коллектива»
Класс: 6
Пояснение:
Мой класс необычный как по способностям так и по национальной расе  . Не всегда
ребята хотят и могут взаимодействовать друг с другом. Поэтому моя цель заключается в
том, чтобы им помочь понять друг друга и стать дружным коллективам.
В наш класс пришло много новеньких детей с разных школ с разными взглядами на
жизнь. И проблема сплочения вновь стала актуальна.
Как известно, отношения в коллективе влияют практически на все стороны:
общение, поведение, учебная деятельность. Затруднения в общении с одноклассниками
могут стать одной из причин низкой успеваемости, отсутствия инициативы на уроке,
невыполнения домашних заданий. Конфликтные отношения между одноклассниками.
При разработке данного классного часа были поставлена следующая  цель:
 Сплочение коллектива и повышение самооценки детей .
Дополнительные материалы: Коробка печенье с пожелание ( GAPCHINSKA)
(конфеты с пожелание).Раздаточный материал. Листы бумаги, маркеры
Ход занятия:
Погружение.  Ребята!!!
1) поднимите руку те, у кого сейчас хорошее настроение
2) поднимите руку те, у кого сейчас плохое настроение.
3) Поднимите руку те, кто знает, что мы сейчас будем делать.
4) Поднимите руку те, у кого в классе  есть друзья.
В нашей игре есть одно важное условие: задание засчитывается, если его выполнили все
участники. Важно не кто лучше или быстрее, а чтобы сделали все.
Вначале вспомним притчу: В одном селе умирал глава большой семьи. Он попросил
принести веник и предложил своим сыновьям сломать его. Каждый попытался, но хотя все
они были сильные люди, ни одному не удалось справиться. Тогда отец попросил разрезать
проволоку, связывающую веник, и предложил сыновьям сломать рассыпавшиеся прутья.
Они с легкостью сделали это. Отец сказал: "Когда меня не будет, держитесь вместе, и
любые испытания вам не страшны. А поодиночке вас легко сломать как эти прутья".
Сегодня мы с вами поиграем  и  посмотрим, насколько вам удастся действовать вместе.
Давайте поздороваемся друг с другом . Место справа от меня свободно
Все участники садятся в круг на стулья, при этом один стул остается свободным. Сутью
данного упражнения является простое предложение «Место справа от меня свободно, и я
бы хотел, чтобы это место занял…». Это предложение вслух произносит участник,
который сидит рядом со свободным стулом. Он должен объяснить, почему он хочет, чтобы
названный им одноклассник занял это место. Нельзя использовать клише типа «потому что
он мой хороший друг», а необходимо давать более определенные описания.
Рискни сказать
 Школьники садятся в круг. Им дается пакет с бумажными полосками, на которых
записаны незаконченные рискованные утверждения. Пакет передается по кругу, все по
очереди вытягивают из него свою полоску, читают, что на ней написано, и заканчивают
фразу.
Примерные фразы:
 Очень люблю заниматься…
 У меня неплохо получается…
 Меня беспокоит…
 Я особенно счастлив, когда…
 Мне особенно грустно, когда…
 Я злюсь, когда…
 Когда печалюсь, я…
 Я представляю себя…
 Я привлекаю внимание с помощью…
 Я добился(ась)…
 Я притворяюсь… хотя на самом деле…
 Другие люди вызывают во мне…
 Самое лучшее во мне – это …
 Самое плохое во мне – это …
Продолжите перечень фраз сами.
Участникам игры раздаются полоски бумаги с написанными на них названиями чувств.
Шарада о чувствах Учитель : «У каждого есть чувства! Чувства не могут быть плохими или хорошими.
Плохими или хорошими они становятся тогда, когда мы их переводим в действия.
Каждому из нас порой бывает нелегко обозначить свои чувства».
Попросите участвующих в игре поразмышлять в одиночку над своим словом и придумать,
как это чувство может быть сыграно. Пусть каждый сыграет свое чувство, а остальные
догадаются, что это за чувство. Затем можно обсудить вопросы:
Все ли одинаково выражают свои чувства? Есть ли такие чувства, которые труднее
выразить, чем другие? Какие это чувства? Почему это происходит? Почему людям
важно выражать свои чувства?
Список чувств:
Гордый
Перепуганный Очарованный
Пугливый
Сердитый
Одинокий
Возбужденный Разочарованный Усталый
толку

Счастливый Ревнивый
Обезумевший Напряженный Страдающий
Надеющийся Сбитый с
Довольный
Удовлетворенный Печальный
Скучающий
Смущенный
Дай мне руку
Каждый член группы получает по листку бумаги и маркеру. Им нужно обвести по контуру
свою кисть. Переходя от одного листка к другому, все члены группы записывают что
нибудь на «руке» каждого своего товарища. Не забудьте подчеркнуть, что все записи
должны быть положительными. Все игроки могут взять листки домой в качестве сувенира.
Обобщение. Рефлексия.
 Ребята садятся в круг. Спросить, что для них  было  сложным и самым легким. Почему?
Для чего были проведены все упражнения. И раздаются печенья с пожеланиями. где ребята
зачитывают пожелание и желают друг, друг пожелания .
Использованные ресуры:
При подготовке урока была использована информация следующего сайта:
http://www.hrportal.ru/doki/treningrazvitiesplochennostishkolnogokollektiva
%C2%BB
http://licey.net/free/8-materialy_dlya_uchitelei/38-
scenarii_klassnyh_chasov_dlya_starsheklassnikov/stages/1552-prilozh

file_name: Разработка классного часа в форме игры 6 класс 2017.doc

intro: Не всегда ребята хотят и могут взаимодействовать друг с другом (разные интересы,нации,воспитание). Поэтому моя цель заключается в том, чтобы им помочь понять друг друга и стать дружным коллективам.Сплотить классный коллектив,убрать не понимание в классе и наладить дружеские взаимоотношение,что в этом помогают именно игры.

title: классный  час в форме тренинг-игра «Сплочение классного коллектива»