extracted_text:
Сценарий литературно – музыкальной композиции,
посвященной празднику Великой Победы и 25летию о
создании национальных вооруженных сил РК
Цель: Воспитание патриотизма и интернационализма, чувства
уважения к старшему поколению, историческому прошлому
Зал затемнен
Музыка на песню «Поклонимся Великим тем годам»… Голос
за кулисами:
Что знаем мы о каждом дне войны?
Войны, смерть породившей?
А может нам дано вдвойне
Жить! Жить за всех погибших!
Жить и помнить,
Жить и чтить
Тех, кто не вернулся с войны,
Тех, кто живет и поныне!
На слайде монумент «ВЕЧНЫЙ ОГОНЬ»
К обелиску вечного огня подходит старушка с ребенком:
Ребенок:
- Бабушка, почему здесь надпись «Вечный огонь»?
Бабушка:
Внучок, это огонь горит в память о тех, кто погиб защищая нашу
Родину, чтобы мы все жили под мирным небом.
«Их имена неизвестны, но подвиг бессмертен!»
Стихотворение читает голос за кадром, сопровождение -
слайды
Разве погибнуть ты нам завещала, Родина?
Жизнь обещала. Любовь обещала, Родина?
Разве для смерти рождаются дети, Родина?
Разве хотела ты нашей смерти, Родина?
Пламя ударило в небо – ты помнишь, Родина?
Тихо сказала: «Вставайте на помощь…», Родина.
Мы от свинцовых розг падали в снег с разбега.
Но – поднимались в рост. Звонкие как Победа!
Как продолжение дня, шли тяжело и мощно…
Можно убить меня, нас убить невозможно!
Славы никто у тебя не выпрашивал, Родина.
Просто был выбор у каждого: Я или Родина!
Хор : «С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ РОДИНА»
Ведущий 1:Байқалмай жылдар өтеді, он жылдықтар байқалмай
өтті. Бірақ халық өз батырларын ешкашан үмытпайды. Соғыс
даласында, туған жерінен Еуропа елдерінің жерлерінен фашистік жауыздарды өз індеріне қуа отырып қаншама солдат жандарын
қиып сол, жерлерде қалды.
Ведущий 2: Чем дальше в историю уходят годы Великой
Отечественной войны, тем ярче и полнее мы оцениваем величие
героического подвига тех лет и низко склоняем головы перед
светлой памятью воинов - победителей.
 «Нам есть, чем гордиться, нам есть, что вспомнить»
Солдат войны, солдат победы,
Великой славы боевой.
Прошел сквозь битвы, грозы, беды,
Героем возвратясь домой.
Чтоб защитить свою Отчизну
От орд обученных зверей,
Ты не жалел святого – жизни
Во благо Родины своей.
Инсценировка песни «Случайный вальс»
Ведущий 1:
Әлемде соғыс өртін өшіруге,
Достыққа адамзаты көшіруге,
Ежелден елім сүйген ұраным бар,
Даярмыз сертке сенім өсіруге,
Сан жылдар өтсе соғыс арасында,
Ізі бар отандастар санасында.
Ведущий 2:
О минувшей войне необходимо знать все. Надо знать и чем она
была, и с какой безмерной душевной тяжестью были связаны для
нас и дни отступлений, и дни поражений.
Читая книги о войне,
Мы словно сами воевали.
И сердцем шли в такие дали,
Где танки плавали в огне.
Мы как бы сами рисковали
Среди горящих городов,
Мы как бы сами повторяли
Дела и подвиги отцов.
Сценка:
Блики света, фронт и двое солдат на привале
одного солдата медсестра перевязывает
другой солдат пишет письмо домой « ЖДИ МЕНЯ»
Поппури на песни военных лет
Ведущий 1:
Ер басына күн туса,
Долданар да, тасынар.
Жауын жеңсе, жарқырап,
Жауған күндей ашылар, дей отырып Ұлы Отан соғыс кезендегі
Қазақстанның орның ерекше айту керек. Соғыс жылдарында Бір
миллион екі жүз мың адам әскер қатарына еніп, оның жартысы
майданнаң келген жоқ. Олардың ерлігі мәнгілік ұрпақтың есінде. группа _______________
Песня «Снегири»

Ведущий 1:
Жеңіс бізге оңайлыкпен келмеді,
Жастық күйреп,халық сиреп көнерді,
Жарақат алғандардың күшіменен,
Өркендеттік өмір менен өнерді.
Ведущий 2:
О степь моя, земля без края!
Лежишь ты, маревом играя,
Вместив и небо, и людей,
Всю жизнь, весь мир в себя вбирая...
О степь моя, земля без края!
Гордись своими сыновьями
Погибшими на всех фронтах войны...
Но подвиг их всегда бессмертен
Как небо, воздух и земля!
Мы с гордостью говорим,что в стенах нашего учебного заведения
в разные годы учились и работали люди, прошедшие дорогами
Великой Отечественной войны. Сегодня их нет с нами,но мы
помним и гордимся:
-Алибаев Жумагали Алибаевич
-Гунченко Григорий Лазаревич
-Герасимов Петр Яковлевич
-Фролов Василий Иванович
-Заиченко Устин Гаврилович
Песня «Журавли», группа девушек танцует под
песню_____________________
Ведущий 1:
Ұлы даланың мирасқорымыз,
Елдігін елдің ойлайтын,
Ұрпақтың үнін, намысын, арын,
Бақытын, барын қорғайтын.
Әлпештеп ерді, аялап жерді
Бабадан қалған байырғы.
Сарбаздың сапта қатары мықты
Жетілген әдіс, қайратқа.
Выразительное чтение: стихотворение «Зинка»
Инсценировка песни «Огонек»_______________________________
Ведущий 1:
Адамзаттым, ақиқатқа сеңініз,
Соғыс деген – болған емес тегін іс,
Соғыс деген – қиылған жан, аққан қан,
Соғыс деген – екі жаққа жеңіліс.
Соғысқа қатысқандардың есімің жас ұрпақ есінде мәнгі қалдыру –
баршамыздың азаматтық борышымыз.
Ведущий 2:
Давно умолк войны набат, Цветут цветы в родном краю.
Но будет вечно спать солдат,
Что смертью храбрых пал в бою
Он сохранил тебе и мне,
И человечеству всему
Покой и счастье мирных дней,
Ценою жизни драгоценною своей.
Выразительное чтение: «Реквием»
Хор «Бухенвальский набат»_____________________________________
Ведущий 1:
Жеңіс келді далама,
Жеңіс келді қалама.
Жеңіс келді әке боп,
Елдегі бар балаға,
Жеңіс келді ән болып,
Келді ауылға сән – көрік.
Жеңіс келді, алакай,
Тоя жейтін нан болып.
Ведущий 2:
Когда смыкают ветераны ряд,
И слышен честный голос их народу.
Мне кажется, что с нами говорят
Не просто люди – огненные годы,
Наша республика внесла весомый вклад в Победу, Казахстан стал
надежным тылом фронту, страна превратилась в единый боевой и
трудовой лагерь. Именно в те суровые, военные лихолетия наша
земля стала родной для многих наций и народностей. Именно в те
годы складывалась нерушимая дружба и единство всего
казахстанского общества.
Песня «Казахстан»______________________________________________
Ведущий 2:
О самом большом подвиге и беспримерном героизме солдат и о Великой
Победе, которая досталась ценой многих миллионов человеческих жизней, мы
будем помнить всегда! Неслучайно, накануне дня Победы 7 мая в нашей
стране празднуется День Защитников Отечества!
Дата связана с тем, что 7 мая 1992 года президент Казахстана Нурсултан
Назарбаев подписал Указ о создании национальных вооруженных сил.
Номер Музыкальный
 «ТАНЕЦППВ16 с оружеем________________________
Ведущий 1:
Празднование этой даты стало новой традицией казахстанских воинов.
День  защитника Отечества в Казахстане  государственный праздник с весны 2017
года. Этот день олицетворяет одновременно летопись героических подвигов казахстанцев
и преемственность традиций служения Отечеству
Согласно Конституции, Президент Республики Казахстан, Нурсултан Абишевич
Назарбаев, является Верховным Главнокомандующим Вооруженными Силами
страны
Выступление бойцов из гвардии???????
Ведущий 1:
Ұлы елдің әлем сүйген ұланымы,
Сол елге лайык болу – ұранымыз.
Сайларда сыңғыр қағып ағатұғын
Сол елдің сан дауысты бұлағымыз.
Бүгінгі еліміздің қырмызымыз,
Арайлы болашақтың ұл – қызымыз.
Арасын жер мен көктің жалғайтұғын
Қанатты жарқыраған жұлдызымыз.
Ведущий 2:
Каждый из нас, испытывает чувство гордости за свою Родину,
свой народ и страну, свою землю и историю, и нам сегодня стоит
помнить о прошлом, знать настоящее, чтобы построить светлое
будущее. И самое главное достояние нашего общества – мир,
согласие и единство мы должны сохранить и передать потомкам!
Уважая матерей, чтя гениев народа,
В годину лихолетия мы распахнули
Свои объятия всем.
Казахская степь – любимая Родина,
Святая колыбель дружбы и единения.
Патриотическая песня «Алга, казак жігіттері»в исполнении
Ведущий 1:
Әрбір күніміз мерекелі, әрбір ісіміз берекелі болсын!
Дамуымыз жедел, келешегіміз кемел болсың!
Жарқын іспен күллі әлемді таң қылып,
Жасай берсін Мәнгілік Еліміз!

file_name: Сценарий литературно.doc

intro:
Сценарий литературно – музыкальной композиции, посвященной празднику Великой Победы и 25-летию о создании национальных вооруженных сил РК
Цель: Воспитание патриотизма и интернационализма, чувства уважения к старшему поколению, историческому прошлому

Зал затемнен
Музыка на песню «Поклонимся Великим тем годам»… Голос за кулисами:
Что знаем мы о каждом дне войны?
Войны, смерть породившей?
А может нам дано вдвойне
Жить! Жить за всех погибших!
Жить и помнить,
Жить и чтить
Тех, кто не вернулся с войны,
Тех, кто живет и поныне!
На слайде монумент «ВЕЧНЫЙ ОГОНЬ»
К обелиску вечного огня подходит старушка с ребенком:
Ребенок:
- Бабушка, почему здесь надпись «Вечный огонь»?
Бабушка:
Внучок, это огонь горит в память о тех, кто погиб защищая нашу Родину, чтобы мы все жили под мирным небом.
«Их имена неизвестны, но подвиг бессмертен!»
Стихотворение читает голос за кадром, сопровождение - слайды
Разве погибнуть ты нам завещала, Родина?
Жизнь обещала. Любовь обещала, Родина?
Разве для смерти рождаются дети, Родина?
Разве хотела ты нашей смерти, Родина?
Пламя ударило в небо – ты помнишь, Родина?
Тихо сказала: «Вставайте на помощь…», Родина.
Мы от свинцовых розг падали в снег с разбега.
Но – поднимались в рост. Звонкие как Победа!
Как продолжение дня, шли тяжело и мощно…
Можно убить меня, нас убить невозможно!
Славы никто у тебя не выпрашивал, Родина.
Просто был выбор у каждого: Я или Родина!
Хор : «С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ РОДИНА»
Ведущий 1:Байқалмай жылдар өтеді, он жылдықтар байқалмай өтті. Бірақ халық өз батырларын ешкашан үмытпайды. Соғыс даласында, туған жерінен Еуропа елдерінің жерлерінен фашистік жауыздарды өз індеріне қуа отырып қаншама солдат жандарын қиып сол, жерлерде қалды.
Ведущий 2: Чем дальше в историю уходят годы Великой Отечественной войны, тем ярче и полнее мы оцениваем величие героического подвига тех лет и низко склоняем головы перед светлой памятью воинов - победителей.
 «Нам есть, чем гордиться, нам есть, что вспомнить»
Солдат войны, солдат победы,
Великой славы боевой.
Прошел сквозь битвы, грозы, беды,
Героем возвратясь домой.
Чтоб защитить свою Отчизну
От орд обученных зверей,
Ты не жалел святого – жизни
Во благо Родины своей.
Инсценировка песни «Случайный вальс»
Ведущий 1:
Әлемде соғыс өртін өшіруге,
Достыққа адамзаты көшіруге,
Ежелден елім сүйген ұраным бар,
Даярмыз сертке сенім өсіруге,
Сан жылдар өтсе соғыс арасында,
Ізі бар отандастар санасында.
Ведущий 2:
О минувшей войне необходимо знать все. Надо знать и чем она была, и с какой безмерной душевной тяжестью были связаны для нас и дни отступлений, и дни поражений.
Читая книги о войне,
Мы словно сами воевали.
И сердцем шли в такие дали,
Где танки плавали в огне.
Мы как бы сами рисковали
Среди горящих городов,
Мы как бы сами повторяли
Дела и подвиги отцов.
Сценка:
Блики света, фронт и двое солдат на привале
одного солдата медсестра перевязывает
другой солдат пишет письмо домой « ЖДИ МЕНЯ»
Поппури на песни военных лет
Ведущий 1:
Ер басына күн туса,
Долданар да, тасынар.
Жауын жеңсе, жарқырап,
Жауған күндей ашылар, дей отырып Ұлы Отан соғыс кезендегі Қазақстанның орның ерекше айту керек. Соғыс жылдарында Бір миллион екі жүз мың адам әскер қатарына еніп, оның жартысы майданнаң келген жоқ. Олардың ерлігі мәнгілік ұрпақтың есінде.
Песня «Снегири»                           группа _______________
Ведущий 1:
Жеңіс бізге оңайлыкпен келмеді,
Жастық күйреп,халық сиреп көнерді,
Жарақат алғандардың күшіменен,
Өркендеттік өмір менен өнерді.
Ведущий 2:
О степь моя, земля без края!
Лежишь ты, маревом играя,
Вместив и небо, и людей,
Всю жизнь, весь мир в себя вбирая...
О степь моя, земля без края!
Гордись своими сыновьями
Погибшими на всех фронтах войны...
Но подвиг их всегда бессмертен
Как небо, воздух и земля!
Мы с гордостью говорим,что в стенах нашего учебного заведения в разные годы учились и работали люди, прошедшие дорогами Великой Отечественной войны. Сегодня их нет с нами,но мы помним и гордимся:
-Алибаев Жумагали Алибаевич
-Гунченко Григорий Лазаревич
-Герасимов Петр Яковлевич
-Фролов Василий Иванович
-Заиченко Устин Гаврилович
Песня «Журавли», группа девушек танцует под песню_____________________
Ведущий 1:
Ұлы даланың мирасқорымыз,
Елдігін елдің ойлайтын,
Ұрпақтың үнін, намысын, арын,
Бақытын, барын қорғайтын.
Әлпештеп ерді, аялап жерді
Бабадан қалған байырғы.
Сарбаздың сапта қатары мықты
Жетілген әдіс, қайратқа.
Выразительное чтение: стихотворение «Зинка»
Инсценировка песни «Огонек»_______________________________
Ведущий 1:
Адамзаттым, ақиқатқа сеңініз,
Соғыс деген – болған емес тегін іс,
Соғыс деген – қиылған жан, аққан қан,
Соғыс деген – екі жаққа жеңіліс.
Соғысқа қатысқандардың есімің жас ұрпақ есінде мәнгі қалдыру – баршамыздың азаматтық борышымыз.
Ведущий 2:
Давно умолк войны набат,
Цветут цветы в родном краю.
Но будет вечно спать солдат,
Что смертью храбрых пал в бою
Он сохранил тебе и мне,
И человечеству всему
Покой и счастье мирных дней,
Ценою жизни драгоценною своей.
Выразительное чтение: «Реквием»
Хор «Бухенвальский набат»_____________________________________
Ведущий 1:
Жеңіс келді далама,
Жеңіс келді қалама.
Жеңіс келді әке боп,
Елдегі бар балаға,
Жеңіс келді ән болып,
Келді ауылға сән – көрік.
Жеңіс келді, алакай,
Тоя жейтін нан болып.
Ведущий 2:
Когда смыкают ветераны ряд,
И слышен честный голос их народу.
Мне кажется, что с нами говорят
Не просто люди – огненные годы,
Наша республика внесла весомый вклад в Победу, Казахстан стал надежным тылом фронту, страна превратилась в единый боевой и трудовой лагерь. Именно в те суровые, военные лихолетия наша земля стала родной для многих наций и народностей. Именно в те годы складывалась нерушимая дружба и единство всего казахстанского общества.
Песня «Казахстан»______________________________________________

Ведущий 2:
О самом большом подвиге и беспримерном героизме солдат и о Великой Победе, которая досталась ценой многих миллионов человеческих жизней, мы будем помнить всегда! Неслучайно, накануне дня Победы 7 мая в нашей стране празднуется День Защитников Отечества!
Дата связана с тем, что 7 мая 1992 года президент Казахстана Нурсултан Назарбаев подписал Указ о создании национальных вооруженных сил.
Номер Музыкальный
 «ТАНЕЦППВ-16 с оружеем________________________
Ведущий 1:
Празднование этой даты стало новой традицией казахстанских воинов.
День  защитника Отечества в Казахстане - государственный праздник с весны 2017 года.
Этот день олицетворяет одновременно летопись героических подвигов казахстанцев и преемственность традиций служения Отечеству
Согласно Конституции, Президент Республики Казахстан, Нурсултан Абишевич Назарбаев, является Верховным Главнокомандующим Вооруженными Силами страны
Выступление бойцов из гвардии???????
Ведущий 1:
Ұлы елдің әлем сүйген ұланымы,
Сол елге лайык болу – ұранымыз.
Сайларда сыңғыр қағып ағатұғын
Сол елдің сан дауысты бұлағымыз.
Бүгінгі еліміздің қырмызымыз,
Арайлы болашақтың ұл – қызымыз.
Арасын жер мен көктің жалғайтұғын
Қанатты жарқыраған жұлдызымыз.
Ведущий 2:
Каждый из нас, испытывает чувство гордости за свою Родину, свой народ и страну, свою землю и историю, и нам сегодня стоит помнить о прошлом, знать настоящее, чтобы построить светлое будущее. И самое главное достояние нашего общества – мир, согласие и единство мы должны сохранить и передать потомкам!
Уважая матерей, чтя гениев народа,
В годину лихолетия мы распахнули
Свои объятия всем.
Казахская степь – любимая Родина,
Святая колыбель дружбы и единения.
Патриотическая песня «Алга, казак жігіттері»в исполнении
Ведущий 1:
Әрбір күніміз мерекелі, әрбір ісіміз берекелі болсын!
Дамуымыз жедел, келешегіміз кемел болсың!
Жарқын іспен күллі әлемді таң қылып,
Жасай берсін Мәнгілік Еліміз!Воспитание патриотизма и интернационализма, чувства уважения к старшему поколению, историческому прошлому


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Мензелинска Республики Татарстан
«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор _______________/Р.Х. Ялаев/
Приказ № ____от «____» ____________2016 г.
Календарнотематическое планирование
по изобразительному искусству
на 2016/2017 учебный год.
Уровень образования (класс): начальное общее образование, 3А класс
Разработала:  Митюшкина   Л.А..,   учитель   первой
квалификационной категории «Согласовано»
Протокол   заседания   ШМО
учителей начальных классов
от «__» августа 2016г. №___
Руководитель ШМО
________Комиссарова Н.Б.
«Согласовано»
Заместитель директора
по НО МБОУ «СОШ № 2»
___________ Кирамова О.Н.
от «__» августа 2016 г.
«Принято»
Решение   педагогического
совета МБОУ «СОШ № 2»
от   «__»   августа   2016   г.,
протокол  №___ Пояснительная записка
Количество часов:
 Всего 34 час; в неделю 1 час.
 Плановых контрольных уроков __1___, зачетов _____, тестов__ ч;
Административных контрольных уроков ___ ч.
КТП составлено в соответствии с требованиями ФГОС, на основе
 основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ № 2»;
Учебник.
Изобразительное искусство.  3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Т. Я. Шпикалова, Ершова
Л.В. – М.: Просвещение, 2013.
Учебные   пособия:  Изобразительное   искусство.
общеобразовательных учреждений / Т. Я. Шпикалова, Ершова Л.В.. – М.: Просвещение, 2014.
  3   класс:   рабочая   тетрадь:   пособие   для   учащихся
Дополнительная   литература   :Уроки   изобразительного   искусства:   3   класс:   пособие   для   учителя   /  Т.   Я.
Шпикалова, Ершова Л.В, издво «Просвещение», 2е издание  М.: Просвещение, 2012.
Нормы контрольных работ, проектов
№
п/п
1
Наименование
работ/количество
Контрольная работа в
форме  тестирования
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть

1
Год
1
  ценностей   и
3 класс
Личностные:
У учащихся будут сформированы:
   в ценностноэстетической сфере  эмоциональноценностное отношение к окружающему миру
(семье,   Родине,   природе,   людям);   толерантное     принятие   разнообразия   культурных   явлений,
национальных
  духовных   традиций;   художественный   вкус   и   способность   к
эстетической   оценке   произведений   искусства,   нравственной   оценке   своих   и   чужих   поступков,
явлений окружающей жизни;
  в познавательной (когнитивной) сфере  способность к художественному познанию мира; умение
применять полученные знания в собственной художественнотворческой деятельности;
   в   трудовой   сфере      навыки   использования   различных   художественных   материалов   для
работы  в  разных  техниках (живопись, графика, скульптура, декоративноприкладное искусство,
художественное конструирование);
  стремление  использовать  художественные  умения  для  создания  красивых  вещей  или  их
украшения;  формирование отношения к себе и окружающим как к субъектам деятельности;
  осознание значимости организации рабочего места;
  формирование позитивного отношения к труду;
  формирование интереса к себе и окружающему миру;
  формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру.

Учащиеся
    получат возможность научиться: умения   реализовать   собственный   творческий   потенциал,   применяя   полученные   знания   и
представления   об   изобразительном   искусстве   для   выполнения   учебных   и   художественно
практических задач;
_ моделировать цветок из простейшей базовой формы;
_ создавать средствами рисунка и живописи образы героев сказок народов мира.
Учащийся получит возможность научиться:
_ различать и изображать различные виды линии горизонта;
_ подбирать соответствующий материал для выполнения замысла;
_ передавать воздушную перспективу в пейзаже графическими и живописными приемами;
_  применять   хроматические   и   ахроматические   цвета   для   передачи   объема   или
пространства;
_ соблюдать пропорции человека и особенности передачи его портрета;
_  передавать   эмоциональное   состояние   героев   литературных   произведений  cредствами
рисунка и живописи ;
_  эмоционально_ценностного   отношения   к   разнообразным   явлениям   действительности,
отраженным в изобразительном искусстве;
_ мотивации творческого самовыражения, сотрудничества и взаимоподдержки;
_  осознания   нравственного   содержания   художественных   произведений   и   проекции   этого
содержания в собственных поступках;
_  трудолюбия,   оптимизма,   ответственности   за   другого   человека;   положительной
самооценки
 Предметные:
Учащийся научится:
  в  познавательной  сфере  понимание  значения  искусства  в  жизни  человека  и  общества;  восприятие  и
характеристика художественных  образов,  представленных  в  произведениях  искусства;  умения  различать
основные     виды     и     жары   пластических   искусств,   характеризовать   их   специфику;   сформированность
представлений о ведущих музеях России и художественных музеях Татарстана;
     в   ценностноэстетической   сфере          умения   различать   передавать   в   художественнотворческой
деятельности характер, эмоциональное  состояние  и  своё  отношение  к  природе   человеку,  обществу;
осознание   общечеловеческих   цeннocтeй, выраженных   в   главных   темах   искусства,   и   отражение   их
собственной     художественной     деятельности;     умение  эмоционально     оценивать     шедевры     русского     и
мирового     искусства     (пределах     изученного);     проявление     устойчивого   интереса   к   художественным
традициям своего народа и других народов;
   в   коммуникативной  сфере     способность   высказывать  суждения  о  художественных  особенностях
произведений изображающих   природу   и   человека   в   различных   эмоциональных   состояниях;   умение
обсуждать  коллективные результаты художественнотворческой деятельности;
   в   трудовой    сфере      умение   использовать    различные   материалы   и   средства    художественной
выразительности   для передачи   замысла   в   собственной   художественной   деятельности   моделирование
новых  образов  путём  трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и
компьютерной графики).
Учащийся получит возможность научиться:
воспринимать   произведения   изобразительного   искусства,   участвовать   в   обсуждении   их
содержания и выразительных средств;
_ видеть проявления художественной культуры вокруг себя: музеи, архитектура, зодчество,
скульптура, декоративное искусство в театре, дома, на улице;
_ высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу, человека
в различных эмоциональных состояниях.
_ передавать движение предмета на плоскости;
_ изображать построение архитектурных форм;
_ смешивать краски, разбеляя или затемняя их, для создания множества новых оттенков.
_ применять разнообразие художественных техник в живописи и отличать их друг от друга;
_ передавать объем в изображении насекомых, рыб, птиц графическими приемами;
_ передавать различные фактуры поверхности дерева, оперения, меха животных;
4 _ передавать в живописи объем круглых предметов;
Метапредметные:
Познавательные УУД
Учащийся научится:
1. Видеть и воспринимать проявление художественной культуры в окружающей жизни
2. Ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;
3.     Соотносить     различные     произведения     по     настроению,     форме,     по     некоторым     средствам
художественной выразительности;
4. Выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя;
5. Использовать язык изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения
содержания;
6.   Осуществлять   поиск   нужной   информации,   используя   материал   учебника   и   сведения,   полученные   от
взрослых, сверстников;
7. Читать простое схематическое изображение; различать условные обозначения;
8. Представлять информацию в виде небольшого сообщения
9. Сравнивать средства художественной выразительности в разных видах искусства.
Учащийся получит возможность научиться:
_ самостоятельно расширять свои представления о живописи;
_ соотносить различные произведения  по настроению и форме;
_ строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах искусства;
_ обобщать учебный материал;
_  проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию   изученных   объектов   по   заданным
критериям;
_ устанавливать аналогии;
_ работать со схематическим изображением, соотносить его с рисунком, картиной;
_ сравнивать средства художественной выразительности в разных видах искусства
Регулятивные УУД
Учащийся научится:
1.   Самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить   соответствующие
коррективы
2. Организовывать самостоятельную художественнотворческую деятельность;
3.   Планировать   свои   действия   в   соответствии   с   учебными   задачами,   инструкцией   учителя   и   замыслом
художественной работы;
4. Осуществлять контроль по результату и способу действия
5. Оценивать результаты художественнотворческой деятельности, собственной и одноклассников;
6. Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
7.  Осуществлять  контроль  своего  участия  в  ходе  коллективных  творческих  работ,  выполнять
дифференцированные задания (для мальчиков и девочек).
Учащийся получит возможность научиться:
_ выполнять предложенные в учебнике задания, в том числе на самопроверку;
_  самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить
соответствующие коррективы с учетом характера сделанных ошибок;
_  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебной (художественной)
задачи;
_ выполнять действия, опираясь на заданный в учебнике ориентир.
Коммуникативные УУД
Учащийся научится:
1. Понимать содержание вопросов и воспроизводить и воспроизводить несложные вопросы
2.  Контролировать  действия  других  участников  в  процессе  коллективной  творческой деятельности
3.  Использовать  простые  речевые  средства  для  передачи  своего  впечатления  от  произведения
живописи, принимать участие в их обсуждении;
4. Проявлять инициативу, участвуя в создании коллективных художественных работ;
5 5. Воспринимать и учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;
6.Понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми
7. Стремиться к пониманию позиции другого человека
Учащийся получит возможность научиться:
_ понимать значение изобразительного искусства в передаче настроения и мыслей человека, в
общении между людьми;
_  контролировать   свои   действия   и   соотносить   их   с   действиями   других   участников
коллективной работы;
_  продуктивно   сотрудничать   со   сверстниками   и   взрослыми   на   уроке   и   во   внеурочной
деятельности;
_ формулировать и задавать вопросы,
использовать   речь   для   передачи   информации,   для   регуляции   своего   действия   и   действий
партнера;
_ стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
_ проявлять творческую инициативу в коллективной творческой деятельности.
6 Календарнотематическое планирование
Тема урока, элементы содержания
№
п/п
Основные виды деятельности
Кол
во
часо
в
 Дата
По
плану
По
факту
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотности. (1 ч) Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы
деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания  2ч. Конструирование и моделирование 6ч.
 (Блок 1. ВИДЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Блок 2. АЗБУКА ИСКУССТВА  (ОБУЧЕНИЕ ОСНОВАМ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГРАМОТЫ).  КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО?
Блок 3. ЗНАЧИМЫЕ ТЕМЫ ИСКУССТВА.  О ЧЁМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО? Блок 4. ОПЫТ ХУДОЖЕСТВЕННОТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) все блоки изучаются в комплексе на
каждом уроке.
1
10.09
1я четверть – 9 часов
Наблюдать осенние цветы в природе.  Рассказывать о
своих наблюдениях осенних цветов в родных местах,
подбирать образные названия цветовых оттенков.
Рассматривать живописные и графические натюрморты, в
которых нашло отражение многообразие цветочного
мира, видеть красоту и разнообразие их форм.
Находить формы, цвета и оттенки, подмеченные в натуре,
в произведениях художников и графиков.  Высказывать
своё суждение о них. Сравнивать натюрморты
живописцев и графиков, находить в них общее и
различное в изображении осенних цветов. Участвовать в
обсуждении композиции, колорита натюрмортов,
выразительных средств передачи красоты форм и
цветовой окраски осенних цветов родной земли. Работать
по художественнодидактической таблице.
Рассматривать   и
  анализировать   произведения
жостовских   мастеров   —   расписные   лаковые   подносы.
Рассказывать   о   трансформации   цветов   в   декоративной
композиции.
Объяснять   смысл   понятий   художественные   лаки,
замалёвок,   тенёжка,   прокладка,   бликовка,   чертёжка,
уборка.
Сравнивать   изображение   цветов   в   росписи   подносов   с
17.09
7
Выбор средств художественной выразительности
для создания живописного образа в соответствии с поставленными
задачами. Разнообразие форм предметного мира и передача их на
плоскости и в пространстве.
Природные формы. Жанр натюрморта.
Земля одна, а цветы на ней разные. Натюрморт: свет, цвет, форма
1
2
Разнообразие   форм   в   природе   как   основа   декоративных   форм   в
прикладном искусстве.
Ознакомление   с   произведениями   народных   художественных
промыслов в России (с учётом местных условий). Представление о
роли   изобразительных   (пластических)   искусств   в   повседневной
жизни человека, в организации его материального окружения.
В жостовском подносе все цветы России. Русские лаки: традиции
1 3
4
5.
6
мастерства
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы
в искусстве. Искусство вокруг нас сегодня. Ознакомление
с произведениями народных художественных промыслов в России (с
учётом местных условий).
О чём может рассказать русский расписной поднос. Русские лаки:
традиции мастерства
Выбор   средств   художественной   выразительности  для   создания
живописного   образа   в   соответствии   с   поставленными   задачами.
Жанр    натюрморта.
Каждый художник урожай своей земли хвалит. Натюрморт: свет и тень,
форма и объём
Знакомство   с   несколькими   наиболее   яркими   культурами   мира,
представляющими   разные   народы   и   эпохи   (Древняя   Греция,
средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий
в характере культурных традиций разных народов мира.
Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и
в   пространстве.   Овладение   основами:   художественной   грамоты:
композиция, цвет, форма, ритм.
Лети, лети, бумажный змей. Орнамент народов мира: традиции
мастерства
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в
повседневной жизни человека, в организации его материального
окружения. Элементарные приёмы работы с различными
1
1
1
1
живописными   композициями   цветочного   натюрморта,
определять, в чём сходство и различия (цветовая палитра,
композиция, фон, приёмы письма).
Рассматривать и  анализировать произведения
жостовских мастеров — расписные лаковые подносы.
Сравнивать изображение цветов в росписи подносов с
живописными композициями цветочного натюрморта,
находить в них сходство и различия цветовой палитры,
фона, композиции, приёмов письма. Называть
традиционные композиции жостовских подносов («ветка
с угла», «букет» и «венок»).
Рисовать жостовский поднос понравившейся формы и
украшать его цветочной росписью. Выбирать одну из
нескольких традиционных композиций жостовской
росписи для своей творческой работы.
Рассматривать   разнообразие   форм,   цвета,   размеров
осенних плодов в натуре,   находить соответствие им в
изображённых   натюрмортах   художников,
  разделять
чувства   художников,   переданные   ими   в   картинах
натюрмортах.
  Высказывать   свои   впечатления   и
эмоциональную   оценку,   которые   вызвали   произведения
живописцев,   изображающие   дары   природы.  Объяснять
смысл понятий  светлота цвета, светотень, тень, блик.
Придумывать   и
  рисовать   форму   на   основе
трансформации   природных   форм   и   выполнять
декоративное   орнаментальное   яркое   украшение   для
воздушного   змея.  Выражать   в   творческой   работе   своё
отношение к традиционному искусству с использованием
приёмов   составления   симметричного   многоярусного
орнаментального украшения.
Обсуждать творческие работы одноклассников и  давать
оценку   результатам   своей   и   их   творческо
художественной деятельности
Рассматривать произведения декоративноприкладного и
народного   искусства.   Высказывать   мнение   об   этих
произведениях   и   отношении   к   искусству   народных
мастеров лоскутных изделий и их красоте, практическом
17.09
24.09
01.10
08.10
8 материалами для создания выразительного образа. Представление о
возможностях использования навыков художественного
конструирования и моделирования в жизни человека.
Чуден свет — мудры люди, дивны дела их. Лоскутная мозаика: традиции
мастерства.
Красота, разнообразие природы, человека, зданий, предметов,
выраженные средствами живописи. Выбор средств художественной
выразительности для создания живописного образа в соответствии с
поставленными задачами. Пейзажи родной природы.
Живописные просторы Родины. Пейзаж: пространство и цвет.
Ознакомление   с   произведениями   народных   художественных
промыслов   в   России   (с   учётом   местных   условий).   Красота   и
разнообразие   природы,   человека,   зданий,   предметов,   выраженные
средствами живописи. Искусство вокруг нас сегодня.
Родные края в росписи гжельской майолики. Русская майолика: традиции
мастерства.

в
  произведениях
Отражение
  искусств
общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к
природе, человеку и обществу. Образы архитектуры и
Декоративноприкладного искусства. Объём в пространстве и объём
на плоскости. Выразительность объёмных композиций.
  пластических
1
1
1
7
8
9
назначении и украшении быта. Участвовать в обсуждении
  характерных
разнообразия   изделий   из   лоскута,
особенностей   лоскутной
техники,

специфики
орнаментальных   композиций,   их   цветовой   гаммы
(монохромная гамма со ступенчатым растяжением цвета
от   тёмного   к   светлому,   от   светлого   к   тёмному,
контрастная   —   с   подбором   лоскутков   контрастных
оттенков)
Рассматривать   произведения   пейзажной   живописи,   в
которых   нашло   отражение   многообразие   российской
природы,  видеть её красоту и своеобразие.  Высказывать
своё   суждение   о   понравившемся   пейзаже   и
аргументировать его.
Находить   признаки   осенней   природы   родных   мест   в
произведениях   художников.     Сравнивать   произведения
разных пейзажистов и  различать в них общее и различное
в   показе   пространства.
  как
Характеристика деятельности учащихся
изменяется размер и цвет предметов по мере их удаления
от наблюдателя.
Рассматривать произведения народной русской майолики.
Рассказывать о впечатлениях от восприятия майоликовых
сосудов,   о   многообразии   и   необычности   керамических
форм   и
  высказывать   предположение   о   способах
выполнения росписи с плавными цветовыми переходами.
Сравнивать   произведения   гжельского   фарфора   и
майолики   между   собой,
  находить   сходство   в
колористической гамме, в приёмах исполнения росписи;
называть   признаки,   по   которым   майоликовые   изделия
отличают от белоснежного гжельского фарфора с синей
росписью.
Рассказывать   о   деревянных   избах   своего   родного   края
или   о   впечатлениях   от   произведений   деревянного
русского   зодчества   в   музеях   под   открытым   небом,   об
особенностях украшения фасада русской избы.
Участвовать
конструктивных
особенностей,   пропорций   традиционных   деревянных
  Анализировать,
обсуждении
в

15.10
22.10
29.10
9 Отражение в пластических искусствах природных, географических условий,
традиций,   религиозных   верований   разных   народов   (на   примере
изобразительного  и   декоративноприкладного   искусства   народов   России).
Образы   архитектуры   и   декоративноприкладного   искусства.   Овладение
основами     художественной   грамоты:   композиция,   цвет,   линия,   форма,
объём.
«То ли терем, то ли царёв дворец».  В мире народного зодчества: традиции
народного мастерства
1
11
Образная   сущность   искусства:   художественный   образ,   его   условность,
передача общего через единичное. Изображение деревьев, птиц, животных:
общие   и   характерные   черты.   Овладение   основами
  художественной
грамоты: композиция, цвет, линия, форма, объём.
Каждая птица своим пером красуется.
1
«Двор, что город, изба, что терем». В мире народного зодчества:
традиции народного мастерства
построек, древних знаковсимволов в резном декоре изб.
Объяснять   смысл   понятий   фасад,   фронтон,   причелина,
полотенце, наличник, горница, подклеть, сени, подпол.
2 четверть – 7 часов
(Блок 1. ВИДЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Блок 2. АЗБУКА ИСКУССТВА  (ОБУЧЕНИЕ ОСНОВАМ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГРАМОТЫ).  КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО?
Блок 3. ЗНАЧИМЫЕ ТЕМЫ ИСКУССТВА.  О ЧЁМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО? Блок 4. ОПЫТ ХУДОЖЕСТВЕННОТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) все блоки изучаются в комплексе на
каждом уроке.
10

12.11

произведения

зодчества,
народного

Рассматривать
деревянного
произведения
декоративноприкладного   искусства,   в   которых
нашли   отражение   художественные   образы
теремной   архитектуры.     Рассказывать   о   своих
впечатлениях   от   восприятия   произведений
деревянного  Характеристика   деятельности
учащихся   зодчества   на   страницах   учебника,
традиционных   крестьянских   домов   в   родных
местах и в произведениях живописи и графики.
Называть их конструктивные объёмы.
Работать   по   художественнодидактической
таблице.
Сверять   изображения   на   ней   с   собственными
представлениями   о   конструкции   деревянной
избы.
Сравнивать образы птиц, созданные художником
и поэтом, высказывать свои суждения о птицах, о
чувствах,   вызванных   их   красотой,   о   бережном
отношении   к   ним.   Объяснять   смысл   понятия
техника   живописи   «посырому»   (аллаприма).
Участвовать   в   обсуждении   характерных
особенностей   строения,   пропорций,   окраски
(синиц   и   снегирей).
оперения   птиц
Характеристика
  деятельности   учащихся.
Выполнять   наброски  птиц,  зимующих  в  родном
краю,   в   технике   акварели   «посырому»   (по
памяти   или   наблюдению).
  Выражать   в
творческой работе своё отношение к зимующим
19.11
10 12
13
14
15
Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов,
выраженные средствами живописи. Выбор средств художественной
выразительности для создания живописного образа в соответствии с
поставленными задачами. Жанр натюрморта.
Каждая изба удивительных вещей полна. Натюрморт: свет и тень, объём и
пропорции
Роль контраста в композиции. Композиционный центр. Линия, штрих, пятно
и   художественный   образ.   Роль   белой   и   чёрной   красок   в   эмоциональном
звучании и выразительности образа. Роль ритма в эмоциональном звучании
композиции в живописи и рисунке. Пейзажи родной природы.
Русская зима. Пейзаж в графике чёрный и белый цвета.
Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры (на
примере культуры народов России). Роль природных условий в характере
культурных традиций разных народов мира. Разнообразие форм в природе
как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Искусство вокруг
нас.
Зима не лето, в шубу одета. Орнамент народов мира: традиции мастерства
Представление   о   роли   изобразительных   (пластических)   искусств   в
повседневной жизни человека, в организации его материального
окружения.   Роль   рисунка   в   искусстве:   основная   и   вспомогательная.
Разнообразие   материалов   для   художественного   конструирования   и
1
1
1
1

художественные
птицам.
Выбирать
материалы
соответственно   решению   творческой   задачи.
Рисовать   с   натуры   натюрморт   из   старинных   и
современных предметов быта, передавать в нём
светотеневые и цветовые соотношения.
Выражать в творческой работе своё отношение к
изображению натюрморта.

средства
Рассматривать   произведения   на   темы   зимней
природы художниковграфиков. Находить в них
наблюдаемые  в   натуре   характерные   признаки
зимы.     Рассказывать   о   своих   наблюдениях   и
впечатлениях   от   восприятия   произведений
искусства, от наблюдения красоты зимней
природы в родных местах.
Сравнивать   зимние   пейзажи   художников
графиков   между   собой,
  находить   общее   и
различное   в   изображении   зимней   природы.
Называть
художественной
выразительности   в   передаче   сказочности,
таинственности русской зимы.
Выбирать   знакисимволы   русского   народного
орнамента (мотивы природы) для своего эскиза
сувенира   из   бисера.   Создавать   свой   эскиз
сувенира из бисера с включением в его орнамент
знаковсимволов русского народного орнамента.
Выражать в творческой работе своё отношение к
орнаментальному   искусству   народов   Севера.
Обсуждать творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их творческо
художественной деятельности.
Объяснять   значение   слов   дизайн,   дизайнер,
модельер.
  в   обсуждении
предпраздничного   настроения   и   передачи   его   в
произведениях   разных   видов   искусства,
творчества художниковдизайнеров, художников
Участвовать
26.11
3.12
10.12
17.12
11 моделирования.   Сказочные   образы   в   народной   культуре   и   декоративно
прикладном искусстве.
Зима за морозы, а мы за праздники. Карнавальные новогодние фантазии:
импровизация
16
Образная сущность искусства: художественный образ, его условность,
передача общего через единичное. Разнообразие материалов для
художественного конструирования и моделирования. Сказочные образы в
народной культуре и декоративноприкладном искусстве.
Всякая красота фантазии да умения требует. Маски — фантастические и
сказочные образы, маски ряженых.
1
модельеров,
  создающих   новые   проекты
новогодних украшений, карнавальных костюмов.
Рисовать   участников   карнавала   на   школьном
новогоднем празднике. Выбирать, в каком облике
предстанут   участники   карнавала   в   творческой
композиции.
Уточнять   костюм   участников   карнавала   на
основе ил
люстраций учебника и справочных источников.
Объяснять смысл понятия  ряженье.
Сравнивать   карнавальные   маски.
  Выявлять
общее   и   различное   в   их   композиции
(конструкции), особенности и принципы передачи
характерных признаков природы, зверя, человека
в декоративной композиции.
Участвовать   в   обсуждении   особенностей
традиционного   для   праздника   встречи   Нового
года или Рождества игрового обряда — ряженье,
высказывать   своё   отношение   к   нему,   о
сохранении   этой   традиции   в   культурной   жизни
своего города (села).
24.12
Конструирование и моделирование 9 ч., общекультурные и общетрудовые компетенции( знания, умения и способы деятельности). Основ культуры труда,
(Блок 1. ВИДЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Блок 2. АЗБУКА ИСКУССТВА  (ОБУЧЕНИЕ ОСНОВАМ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГРАМОТЫ).  КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО?
Блок 3. ЗНАЧИМЫЕ ТЕМЫ ИСКУССТВА.  О ЧЁМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО? Блок 4. ОПЫТ ХУДОЖЕСТВЕННОТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) все блоки изучаются в комплексе  на
каждом уроке.
17
14.01
3 четверть – 10 часов
самообслуживания1 час.
Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на
примере культуры народов России). Представление о роли изобразительных
(пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его
материального окружения. Разнообразие форм в природе как основа
декоративных форм в прикладном искусстве.
В каждом посаде в своём наряде. Русский народный костюм: узорыобереги
Особенности художественного творчества: художник и зритель. Отражение
в   произведениях   пластических   искусств   общечеловеческих   идей   о
нравственности и эстетике отношение к природе, человеку и обществу Связь
1
1
18
Рисовать   силуэт   женской   фигуры   в   народном
костюме, обозначать на нём места, где размещены
узорыобереги,   и
  украшать   их   орнаментом.
Использовать   ось   симметрии   при   изображении
силуэта женской фигуры. Выражать в творческой
работе своё уважение к работе
Создавать свой эскиз сценического костюма для
театрального   действа.     Определять   героя   для
осуществления замысла.   Выбирать костюм для
21.01
12 изобразительного   искусства   с   музыкой,   песней,   танцами,   былинами,
сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре.
Жизнь костюма в театре. Сценический костюм героя: традиции народного
костюма
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств
в   повседневной   жизни   человека,   в   организации   его   материального
окружения. Образы архитектуры и декоративноприкладного искусства.
Россия державная. В мире народного зодчества: памятники архитектуры.
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей
о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу.
Образы   архитектуры   и   декоративноприкладного   искусства.   Связь
изобразительного   искусства   с   музыкой,   песнями,   танцами,   былинами,
сказаниями, сказками.
«Город чудный...» Памятники архитектуры: импровизация
Представления народа о красоте человека (внешней и духовной),
отражённые в искусстве.
Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей,
пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту,
сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образ
1
1
1
19
20
21

и
воспевших
  фотографии,
героя   и   соответствующие   выразительные
средства для его исполнения.
Выражать в творческой работе своё отношение к
задуманному   образу,   в   соответствующем   ему
костюме.
Обсуждать творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их творческо
художественной деятельности
Рассматривать произведения народных мастеров,
художниковживописцев,
  на
которых   запечатлены   образы   замечательных
памятников русской архитектуры — крепостных
сооружений старинных русских городов Ростова
Великого,   Великого   Новгорода,   Пскова   и
ПереславляЗалесского
  Белозерского
монастыря.
  Высказывать   своё   мнение   о
произведениях,
памятники
крепостного   зодчества   России,   о   чувствах,
вызванных видом старинных русских городов, о
значении   крепостных   сооружений   в   истории
Отечества и современной жизни общества.
Объяснять смысл понятия  театрально
декорационное искусство.
Завершать   работу   над   композицией   рисунка
старинного   городакрепости,   начатую   на   уроке
19.
  Выражать   в   творческой   работе   своё
отношение   к   выдающимся   памятникам   русской
архитектуры.  Обсуждать   творческие   работы
одноклассников   и     давать   оценку   результатам
своей   и   их   творческохудожественной
деятельности
Раскрывать смысл патриотического девиза А.
Невского «Кто с мечом к нам придёт — от меча и
погибнет!». Участвовать в обсуждении
художественных произведений, посвящённых
воинской славе, описывать участников
изображённых событий, композиционные приёмы,
28.01
04.02
11.02
13 защитника Отечества.
Защитники земли Русской. Сюжетная композиция: композиционный центр
22
23
Тема любви, дружбы, семьи в искусстве. Представления народа о красоте
человека (внешней и духовной). Эмоциональная и художественная
выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие
чувства и качества: доброту, сострадание,  поддержку, заботу, героизм,
бескорыстие и т. д. Образ современника. Жанр портрета.
Дорогие, любимые, родные. Женский портрет: выражение и пропорции лица
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей
о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу.
Образы человека и природы в живописи.
Широкая Масленица. Сюжетнодекоративная композиция.
1
1
24
Человек,   мир   природы   в   реальной   жизни:   образы   человека,   природы   в
искусстве.   Ознакомление   с   произведениями   народных   художественных
промыслов России (с учётом местных условий).
1

средства художественной выразительности (ритм,
симметрия, пропорции фигур, цвет и др.),
которыми пользуются художники в создании
образов русских воинов, в передаче их героизма,
воли, мужества, приёмов выделения
композиционного центра произведения.
Выбирать   живописные   или   графические
материалы согласно замыслу.
Работать   по   художественнодидактической
таблице.
Различать   соотношения   частей   лица   человека   в
разных   позициях.
  Объяснять   роль
пропорциональных   соотношений   в   изображении
людей   разных   возрастов,
  с   разными
особенностями   внешности,   выражениями   лица,
настроениями.  Рисовать женский портрет самого
дорого   человека   (мамы,   бабушки,   сестры,
подруги   и   т.   д.),
  передавать   его   красоту,
неповторимость.  Выражать в творческой работе
своё отношение к портретируемому
Высказывать своё мнение о них.  Рассказывать о
том,   как   отмечается   праздник   Масленицы   в
родных местах.
Участвовать
сюжетов

празднования   проводов   зимы,   запечатлённых   в
произведениях
атмосферы
праздничного   действа,   персонажей,   атрибутов
праздника, колористического решения и техники
выполнения   сюжетнодекоративных   композиций
(лаковая   миниатюра,
  коллаж   из   цветных
лоскутков   тканей),  средств   художественной
выразительности, с помощью которых выделяется
сюжетнокомпозиционный центр произведений.
Высказывать своё мнение и отношение к
деревянным игрушкам, называть, какие из них
нравятся больше всего, и  объяснять почему.
Участвовать в обсуждении творчества мастеров
обсуждении
искусства,

в

18.02
25.02
04.03
14 Красота и мудрость народной игрушки. Русская деревянная игрушка: развитие
традиции мастерства
25
26
Представления народа о красоте человека (внешней и духовной),
отражённые в искусстве. Сказочные образы в народной культуре и
декоративноприкладном искусстве.
Герои сказки глазами художника.
Сюжетная композиция: композиционный
центр и цвет
1
1
игрушечников, особенностей формы и росписи
токарной матрёшки, резной богородской
игрушки, приёмов её изготовления, многообразия
образов животных и человека.
Работать по художественнодидактической
таблице.
Находить соответствующие промыслы для
игрушки и называть характерные художественные
особенности каждого из них
Высказывать своё мнение о произведениях разных
видов изобразительного искусства, воплощающих
образы весенних сказок и преданий,   объяснять,
какие из них нравятся больше всего. Участвовать
в обсуждении особенностей передачи в сказочных
образах   человеческих   качеств,   традиционных
народных костюмов, деталей декора, роли фона в
портретном   изображении   героя   в   живописном
произведении,
построения
многофигурной   композиции,   расположения   и
взаимодействия   персонажей,   характеризующих
каждого из них.
Рисовать   иллюстрацию   к   любимой   сказке.
Определять   сюжет,   героя   сказки   для   своей
иллюстрации.
приёмов

11.03
18.03
4 четверть – 8 часов
(Блок 1. ВИДЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Блок 2. АЗБУКА ИСКУССТВА  (ОБУЧЕНИЕ ОСНОВАМ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГРАМОТЫ).  КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО?
Блок 3. ЗНАЧИМЫЕ ТЕМЫ ИСКУССТВА.  О ЧЁМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО? Блок 4. ОПЫТ ХУДОЖЕСТВЕННОТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) все блоки изучаются в комплексе на
каждом уроке.
27
01.04
1
  Пейзажи разных географических широт. Выбор средств художественной
выразительности   для   создания   живописного   образа   в   соответствии   с
поставленными задачами.
Водные просторы России. Морской пейзаж: линия горизонта и колорит
Находить в них общее и различное в передаче
морской стихии.
Объяснять значение понятий  марина, художник
маринист. Участвовать в обсуждении морских
пейзажей И. Айвазовского, средств
выразительности, с помощью которых в его
картинах переданы разные состояния, мощь и
красота морской стихии.
15 28
29
30
Искусство вокруг нас сегодня. Представление
о   роли   изобразительных   (пластических)   искусств   в   повседневной   жизни
человека, в организации его материального окружения. Разнообразие форм
в природе как основа декоративных форм в прикладном
искусстве.   Ознакомление   с   произведениями   народных   художественных
промыслов в России (с учётом местных условий).
Цветы России на павловопосадских платках и шалях. Русская набойка: традиции
мастерства
Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном
искусстве. Ознакомление с произведениями народных художественных
промыслов в России (с учётом местных условий).
Всяк на свой манер. Русская набойка: композиция и ритм
Отражение в произведениях изобразительного Искусства общечеловеческих
идей   о   нравственности   и   эстетике:   отношение   к   природе,   человеку   и
обществу. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов,
выраженные средствами живописи
и графики. Образ защитника Отечества.
В весеннем небе — салют Победы! Патриотическая тема в искусстве.
1
1
1
08.04
15.04
22.04
Участвовать в обсуждении разнообразия русских
платков   и   шалей   (шёлковые,
  шерстяные,
ситцевые, кашемировые и т. д.), цветочных узоров
на шалях, мотивов, цветовых приёмов и оттенков
в передаче объёма и формы цветов в их узорах.
Рисовать цветок розы по мотивам узора павлово
посадских   шалей   (вариация).
  Выражать   в
творческой  работе своё отношение к искусству
русской   набойки,
  к   изображению   самого
распространённого   мотива   павловопосадской
росписи — розе.

деятельности
Сочинять   свой   узор   и     выполнять   эскиз   для
  Передавать   в   творческо
росписи   шали.
художественной
своё
эмоциональноценностное отношение к искусству
расписных   шалей   Павловского   Посада.
Обсуждать творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их творческо
художественной деятельности.
Рассматривать произведения художников
живописцев, поэтовпесенников, которые
передают настроения тревоги и торжества,
связанные с разными событиями Великой
Отечественной войны 1941—1945 гг.
Высказывать своё мнение о художественных
произведениях, сохраняющих память о
трагических и героических событиях Великой
Отечественной войны 1941—1945 гг., свои
патриотические чувства,  использовать образные
слова из поэтических произведений.
31
Образная сущность искусства: художественный
образ, его условность, передача общего через единичное. Представление о
1
Участвовать в обсуждении значения гербов
российских городов в сохранении связей народа с
его историческим прошлым, патриотическими
29.04
16 роли   изобразительных   (пластических)   искусств   в   повседневной   жизни
человека, в организации его материального окружения. Отражение
в пластических искусствах природных, географических условий, традиций,
религиозных верований разных народов (на при мере изобразительного и
прикладного искусства народов России).
Гербы городов Золотого кольца России. Символические изображения: состав
герба
32
Человек,   мир   природы   в   реальной   жизни:   образы   человека,   природы   в
искусстве. Выбор средств художественной выразительности
для   создания   живописного   образа   в   соответствии   с   поставленными
задачами. Жанрнатюрморта.
Сиреневые перезвоны. Натюрморт: свет и цвет .
У всякого мастера свои затеи. Орнамент народов мира: традиции мастерства
1
33
34
Участие   в   различных   видах   изобразительной,   декоративноприкладной,
художественноконструкторской деятельности.
Наши   достижения.   Я   знаю.   Я   могу.   Наш   проект     «Счастливы   те,   кто   любит
цветы»
Контрольная работа в форме тестирования
1
1
традициями бескорыстного служения и верности
Родине, средств декоративной композиции и
правил геральдики.
Составить эскиз герба своего города (посёлка,
села),
места летнего отдыха, герба своей семьи или
собственный герб согласно условиям творческого
задания.  Защитить проект (эскиз) герба.
Выражать в творческой работе отношение к своей
семье, родным местам.
Сравнивать живые цветы с их изображениями в
живописи,
  находить   сходство   и   различия,
пояснять   ассоциации,   возникающие   в   пору
цветения   сирени.  Участвовать   в   обсуждении
красоты   цветущей   весенней   природы,   буйства
цветения сирени, произведений
художников,   в   которых   каждый   посвоему
передаёт   своё   восхищение   неброской   красотой
весенних цветов.
Исследовать   возможности   живописи,   подбирать
оттенки цвета сирени на свету и в тени. Рисовать
сирень   с   натуры   по   представлению,   по
наблюдению. Выражать в творческой работе своё
отношение к цветущей природе.
Выбирать   рабочую   группу   в   соответствии   со
своими интересами.
Выполнять   творческое   задание   по   группам:
составить панно или фриз из творческих работ на
темы   «Осенние   цветы»,   «Весенние   цветы»   в
группе   живописцев;   составить   коллективную
композициюинсталляцию   из   живых   цветов   в
вазах   для   создания   контраста   между
плоскостным размещением живописных работ и
объёмными   (живыми)   цветами
  в   группе
флористов; составить две экспозиции из эскизов
росписи   подносов   по   мотивам   жостовских
06.05
13.05
20.05
17 оживить
подносов и из объёмных
подносов,   сконструированных   из   картона   на
уроках технологии, в группе народных мастеров
расписного подноса;
составить   панно   из   эскизов,   выполненных
одноклассниками  для набойки павловопосадских
шалей,
композицию
сконструированными   из   бумаги   фигурками
девушек   с   наброшенной   на   плечи   расписной
шалью  в группе народных мастеров набойки;
  составить экспозицию из цветочных композиций,
выполненных в технике текстильного коллажа, в
группе   народных   мастеров   лоскутной   техники.
Выполнять   творческую   задачу,   стоящую   перед
группой.
Участвовать в подведении итогов работы за год
18 Комплект
оценочно
методических
материалов
Приложение к ктп
19 График проведения  контрольных работ
Названия контрольных работ
1
Контрольная работа в форме тестирования.
Дата
Дата
проведения
по плану
проведения
по факту
20.05
20 Критерии оценивания
Критерии оценивания практических работ учащихся.
Отметка
«2»
«3»
«4»
«5»
Комментарий
Учащийся не владеет изученными материалами и техниками, не знает соответствующей
терминологии, основ изобразительного искусства, выполняет рисунок по образцу с
серьезными нарушениями технологии.
Минимальные знания о материалах и техниках, слабое владение терминологией, выполнение
работы по образцу с отклонениями от основ изобразительного искусства, небрежно.
Умение оперировать терминологией, обязательной для усвоения, знание изученной
информации о материалах и техниках, выполнение работы по образцу с незначительными
отклонениями от  канонов в использовании материалов, в аккуратности исполнения.
Свободное владение обязательной терминологией, информацией о материалах и техниках,
умение применять их при создании собственных творческих работ без ошибок и помощи.
Критерии оценивания теоретических знаний учащихся по изобразительному искусству.
Вид работ
Устный опрос
«5»
Полные и
безошибочные
ответы на вопросы
учителя
«4»
Ответы на вопросы
с незначительными
ошибками, либо с
незначительной
помощью.
«3»
Ответы на вопросы
с помощью
учителя,
одноклассников.
«2»
Значительные
затруднения при
ответах на
вопросы, отказ от
ответа.
Контрольная работа
Основные
характеристики
Комментарий
Тестирование
Рекомендуемые предметы
Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, музыка,
изобразительное искусство,технология, физическая культура
Форма проведения
Письменная форма (в том числе онлайнтестирование)
Длительность проведения
От 10 минут до 45 минут в зависимости от целей и объема содержания
Параметры оценки
Количество верно выполненных заданий; при наличии развернутых ответов –
их полнота и правильность
21 КИМ
Может включать части А, В, С:
• Часть А: тестовые задания базового уровня сложности, для выполнения
которых требуется выбрать один правильный ответ из четырех.
• Часть В: тестовые задания повышенной сложности, для решения которых
необходимо установить соответствие между понятиями или дать краткий
ответ самостоятельно – без предложенных вариантов.
• Часть С: задания высокого уровня сложности, предполагают написание
сдающим развернутого ответа на поставленный вопрос с демонстрацией
глубоких знаний по предмету и умения анализировать приведенные
данные; задания группы С выполняются по приведенному отрывку текста.
Типы тестов по способу ответа задания:
• закрытые тесты с одним правильным ответом;
• закрытые тесты на нахождения соответствия;
• закрытые тесты на нахождение последовательности;
• открытые тесты, в которых отсутствуют варианты ответов, учащийся
должен дать ответ самостоятельно
Шкала перевода:
• «5» – 100% базового уровня, 50% повышенного уровня;
• «4» – 65% базового уровня, 50% повышенного уровня;
• «3» – 50% базового уровня;
• «2» – менее 50% базового уровня
Оценивание в 5балльной
системе
Источник:
1. Изобразительное искусство.  3 класс: рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. Я.
Шпикалова, Ершова Л.В.. – М.: Просвещение, 2014.
2..   Уроки   изобразительного   искусства:   3   класс:   пособие   для   учителя   /  Т.   Я.   Шпикалова,   Ершова   Л.В,   издво
«Просвещение», 2е издание  М.: Просвещение, 2012.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (тестирование)
Вариант 1
Часть А
Прочитай задание, выбери правильный ответ и отметь его.
1. Украшение, узор и сочетание геометрических растительных и животных элементов
ритмически повторяющихся  это:
а) узор
б) картина
в) орнамент
2. К какому жанру относится изображение птиц и животных?
а) пейзаж
б) натюрморт
в) анималистический
3. Кто такой живописец?
а) Человек, умеющий писать.
б) Художник
в) Писатель, пишущий живые, веселые рассказы.
 г) Очень быстро и много рисующий человек.
4. Керамическая ваза белосинего цвета?
а) Хохлома.
б) Гжель.
в) Жостово.
г) Дымково
22 5.    Узор «травка» к какому виду декоративноприкладного искусства относится?
А. Гжель.
 Б. Хохлома.
В. Дымково.
Г. Городец.
Часть В
Подпишите, какой вид изобразительного искусства изображён.
№3
________________
№4
_______________
№2
________________
№1
________________
_
        Часть С .  Дополни предложения.
1. Искусство проектировать и строить здания называется ____________________________.
2. Собрание предметов или произведений искусства однородных или специально подобранных в
соответствии с общей темой – это ______________________________________.
3. Общественное или государственное учреждение для хранения произведений искусства, научных
коллекций, образцов промышленности называется ______________________________.
2 вариант
№5
_________________
_
Часть А
Прочитай задание, выбери правильный ответ и отметь его.
          1.   К какому виду декоративноприкладного искусства относится узор «розаны и купавка»?
а) Гжель.
б) Хохлома.
в) Дымково.
г) Городец.
          2.   Как называется картина или узор из цветного стекла?
а) Мозаика.
б) Витраж.
в) Коллаж.
г) Аппликация.
          3.  Как называется узор, составленный из разноцветного стекла, камушек?
а) Папьемаше.
б) Гобелен.
в) Витраж.
г) Мозаика.
Часть В
Подпиши, какой вид изобразительного искусства расположен под №1,  №2, №3, №4, №5
23 №3
________________
№4
_______________
№1
№2
_________________
________________
      Часть С.  Дополни предложения.
1. Искусство проектировать и строить здания называется ____________________________.
2. Собрание предметов или произведений искусства однородных или специально подобранных в соответствии
с общей темой – это ______________________________________.
3. Общественное или государственное учреждение для хранения произведений искусства, научных коллекций,
образцов промышленности называется ______________________________.
№5
__________________
к календарнотематическому планированию по изобразительному искусству
Аннотация
3А класса
1. Учитель: Митюшкина Л.А.
2. Количество часов: 34 час, 1 час в неделю.
3. Планирование составлено в соответствии с требованиями ФГОС, на основе
 концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России;
планируемых результатов освоения программы по технологии;
 примерной основной образовательной программы;
 основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ № 2»;
        рабочей программы для начальных классов «Перспектива» МО и Н РФ. Издательство Москва
«Просвещение»    2013 г., авторы Т. Я. Шпикалова, Ершова Л.В..
4. В структуру КТП входит:
 пояснительная записка;
  календарнотематическое планирование;
  приложение Комплект контрольнооценочных материалов.
24 Лист учета выполнения содержания КТП
Реквизиты
педсовета (дата, №)
протокола
Реквизиты   приказа   (дата,
№)
Изменения
дополнения
  и
(или)
25 Учитель: _____________________________/Л.АМитюшкина/
26

file_name: изо 3 а.docx

intro:
КТП составлено в соответствии с требованиями ФГОС, на основе

- основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ № 2»;
Учебник.
Изобразительное искусство.  3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Т. Я. Шпикалова, Ершова Л.В. – М.: Просвещение, 2013.
Учебные пособия: Изобразительное искусство.  3 класс: рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. Я. Шпикалова, Ершова Л.В.. – М.: Просвещение, 2014.
Дополнительная литература :Уроки изобразительного искусства: 3 класс: пособие для учителя / Т. Я. Шпикалова, Ершова Л.В, изд-во «Просвещение», 2-е издание - М.: Просвещение, 2012.КТП составлено в соответствии с требованиями ФГОС, на основе

- основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ № 2»;
Учебник.
Изобразительное искусство.  3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Т. Я. Шпикалова, Ершова Л.В. – М.: Просвещение, 2013.
Учебные пособия: Изобразительное искусство.  3 класс: рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. Я. Шпикалова, Ершова Л.В.. – М.: Просвещение, 2014.
Дополнительная литература :Уроки изобразительного искусства: 3 класс: пособие для учителя / Т. Я. Шпикалова, Ершова Л.В, изд-во «Просвещение», 2-е издание - М.: Просвещение, 2012.

искусство

group: Дисциплины

title: ктп по изо 3 класс по программе " Перспектива"


extracted_text:
Деловые бумаги и их оформление.
Разработка интегрированного урока в 8 классе (русский язык
информатика)
Тема
Цель
Р.р. Деловые бумаги и их оформление.
 Формирование умения написания деловых бумаг по образцу;
 формирование учебнопознавательных компетенций (ставить
цель, самоорганизация работы на уроке, ставить познавательные
задачи, выбирать необходимые формы и методы работы на уроке
и при подготовке к нему).
Оборудование
Презентация «Деловые бумаги», раздаточный материал (образцы
документов для редактирования, листы самооценки).
I. Орг. момент
Ход урока:
II. Актуализация знаний
 Ставила ли вас когданибудь в тупик необходимость
составления того или иного документа?
 Ребята, помогите мне разобраться с документами. Что это
за документы? Правильно ли они составлены? (на слух,
тексты в отпечатанном виде на столах)

Директору МБОУ СОШ имени В. М. Комарова
 Афанасьевой Е.Н..
от Жадобиной Н.В.
заявление.
Милая Елена Николаевна! Я так намаялась в этом учебном году, устала как
собака, уж дайте мне отдохнуть пару недель, чтобы потом с новыми силами
да за работу. Ведь положено по закону! Не откажите.
Ваша Наталья Валентиновна.

Директору МБОУ СОШ имени В. М. Комарова
 Афанасьевой Е.Н
Брынзэ Ивана Ивановича
заявление.
Прошу принять меня в 10 класс. Прошу не отказывать в моей просьбе. Я
буду очень стараться . Больше курить в школе не буду. Прилагаю свои фотки
и аттестат за 9 класс.
Иван Б.
15 августа 2016 год.
Объяснительная.
1 Добренькая вы наша Татьяна Николаевна! Вчера я не смогла присутствовать
на родительском собрании, потому что мне срочно нужно было сбегать к
глазнику. Простите меня, пожалуйста, больше этого не повторится.
20 января 2014 г. Мария Степановна Ефремова.
Доверенность.
Пусть Москалёву Максу отдадут мою зарплату за работу летом. Он как будто
человек честный (я его давно знаю) и, надеюсь, денег моих не растратит.
21 сентября 2015 г . Шагалов
Расписка. Галина Васильевна!
Я получил в библиотеке пару книжек. Скоро верну. Саня  Смирнов.
Объяснительная.
Я, Даня Золотарёв ,  не пришел на субботник, так как папа сказал ехать на
дачу. Не ругайте меня, пожалуйста , Наталья Валентиновна.
22 апреля 2015 г. Ваш Даня.
 Читаются тексты и даётся ответ на поставленный вопрос
(т.е. Что за документ? И Правильно ли составлен?)
 Мы ещё вернёмся с вами к этим текстам в процессе
работы. А сейчас…
Постановка цели и задач урока.
 Какую цель и какие задачи вы определили для себя?
 Насколько актуальна для вас эта тема?
 Надеюсь, к концу урока мы сумеем правильно написать не
только заявление, но и другие официальноделовые
бумаги.
 Итак, цель нашего сегодняшнего урока – формирование
умения написания деловых бумаг в электронном виде по
образцу, а также формирование основных учебно
познавательных компетенций…
Вопросы к презентации:
 О каких видах деловых бумаг шла речь?
 Так ли необходимы стандартная форма и штампы в деловых
документах? Почему?
Помимо знания стандартных форм и штампов, при составлении
деловых бумаг не менее важны и знания по орфографии. Ведь
грамотно   составленный   документ   всегда   произведёт   более
благоприятное   впечатление.
  Поэтому   пока   вы   будете
знакомиться с теоретическим материалом учебника и проведём
лексическую   работу,   2   ученика   поработают   у   доски   над
орфографией   некоторых   слов.   При   необходимости   они   могут
воспользоваться словарём.
III. Изучение нового
материала
1. Просмотр презентации
«Деловые бумаги»
2. Орфографическая работа Можно воспользоваться словарём
2 (2 ученика у доски

 )
3. Лексическая работа
…дм…н…страц…я, з…веду…щий, с…кр…тарь, оф…ц…
альный, в…ст…н…вить, уч…реждение, пр…зидент, м…н…
стерство, орг…н…зац…я, а…т…б…графия, пр…блем…а, пр…
фес…ия, р…путац…я, сп…ц…альность, ин…ц…ативный, к…
л…кти…;
иметь (в)виду следу…щее, вп…сле… стви…, (в) течени…, (в)
продолжени… мес…ца, (в)виду (не)д…статка мат…р…алов,
(по)вид…м…му, к…мп…тентный, д…к…мент, (по)изучени…
вопроса, (по)получен… письма.
Принять   необходимые   меры,
   Из   данных   слов   и   словосочетаний   выберите   лексику,
характерную для деловой речи (стиля). Синтаксис деловой речи.
(Работа   выполняется   на   раздаточном   материале   и
озвучивается учащимися в процессе выполнения).
  обязать,
  устранить
недостатки, предоставить отпуск, принять решение, решить,
в связи с.., изза того… что, в силу того что, установление
контроля, в случае неявки, без уважительной причины, нести
ответственность   –   отвечать,   поставить   в   известность,
довести   до   сведения   –   сообщить,   проявлять   инициативу,
выразить   благодарность   –   поблагодарить,
  принять
административные   меры   –   наказать,   как   в   воду   кануть,
принять к сведению, от нечего делать, уведомить, стать в
тупик,   тётенька,   балбес,   шляться,   барахло,   глазник,
очаровательный, милый, уважаемый.
4. Работа с учебником
Изучение текстов упр. 211, 212.
IV. Практическая работа
1. Актуализация знаний
2. Составление заявления
(  взаимопроверка

 )
Для правильного оформления любого документа необходимо
вспомнить:
 Что такое абзац с точки зрения Word?
 Виды выравнивания абзацев.
 Как осуществляется отступ абзаца.
Ваша задача: написать электронное заявление.
Электронное заявление можно создать двумя способами.
Заявление составляется самостоятельно по схеме,
показанной в презентации, а именно:
I.



1й и 2й абзацы заявления выравниваются по
левому краю с отступом слева не менее 10 см;
3й абзац выравнивается по центру;
4, 5, 6й абзацы выравниваются по левому краю с
отступом первой строки.
 Весь документ оформляется одним шрифтом
II.
Times New Roman одного размера, равного 12п.
Заявление пишется по шаблону. В этом случае поступаем
так:
 Осуществляем поиск шаблона нужного документа
3 
в Интернете обязательно либо на официальном
сайте, либо на проверенных сайтах таких как:
http://blankiroom.ru/ или http://workingpapers.ru/
Заполняется документ либо на сайте, тогда курсор
устанавливается в нужном поле и оно заполняется
нужной информацией, либо шаблон скачивается на
личный ПК, а затем выделяется место заполнения
(чаще всего это подчеркивание) и записывается
нужная информация.
V. Домашнее задание
по выбору:
1. составить резюме;
2. написать автобиографию,
3. написать характеристику себя или одноклассника,
4. составить папку с образцами деловых бумаг.
4

file_name: интегрированный урок деловые бумаги.docx

intro: Данный интегрированный урок русского языка и ИКТ"Деловые бумаги" разработан для 8 класса и отражает основные положения создания текстов официально-делового стиля.Существует система раздаточного материала и тренировочных упражнений.Данный урок целесообразно давать при изучении раздела "Стилистика", также в 11 классе при подготовке к ЕГЭ.Разработка урока

title: Интегрированный урок"Деловые бумаги"8класс


extracted_text:
1
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАЗДНИК
«ВОДА ВАЖНА, ВОДА НУЖНА!!!»
Цели: познакомить учащихся  с негативными последствиями влияния человека на
природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном
этапе; воспитывать экологическое мировоззрение подрастающего поколения.
Задачи:
Познавательные:
формировать у детей бережное отношение к воде как жизненно важному ресурсу;
развивать познавательный интерес к природе и проблемам её охраны;
 активизировать знания учащихся о различных природных явлениях (дождь, роса, снег,
иней и т. д.);  продемонстрировать  разнообразие состояний воды в окружающей среде.
Развивающие:
коррекция речи, памяти, мышления;
активизация внимания;
Воспитательные:
осознание необходимости бережного отношения к воде;
  привить навыки экономного расходования воды в домашних условиях;
 формировать активную позицию в природоохранной деятельности;
развивать творческие способности детей.
Форма проведения: познавательно – игровая программа.
1.Организационное начало праздника.
 Мы  собрались с вами для того, чтобы обсудить одну очень важную проблему,
стоящую перед всем человечеством в настоящее время. А вот о чём мы будем с вами
говорить сегодня, вы узнаете, отгадав мои загадки.
Загадки:
1. В морях и реках обитает, но часто по небу летает. А наскучит ей летать, на землю падает опять. (Вода)
2
2.  Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою.
Чуть солнце ее припечет —
Заплачет она и умрет. (Сосулька)
3.  Без крыльев – летит,
Без ног – бежит,
Без паруса – плывет. (Облако)
4.  В белом бархате деревьев,
И заборы, и дома,
А как ветер нападает –
Этот бархат опадает. (Иней)
5.  Летит сова по синему небу,
Крылья распластала,
Солнышко застлала. (Туча)
6.  Одеяло белое,
Не руками сделано,
Не ткалось и не кроилось –
С неба на землю свалилось. (Снег)
7. Без языка, а говорит.
Узнаете меня. (Ручеек)
8.  Не пешеход, а идет
Мокнут люди у ворот.
Ловит дачник его в кадку.
Очень трудная загадка? (Дождь)
9. Дождь прошёл, а я осталась
На дорожке во дворе.
Воробьи во мне купались
На потеху детворе.
Но до завтрашнего дня.
Солнце высушит меня. (Лужа)
10.  Сперва – блеск,
За блеском – треск,
За треском – плеск. (Молния, гром, дождь) 3
11. Он как алмаз:
И тверд, и чист, на солнышке сверкает,
Но пригревать начнут лучи, он тут же тает. (Лед)
12.  Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке,
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь — вода в руке? (Снежинки)
13. Какой это мастер
На стекла нанес
И листья, и травы,
И заросли роз? (Мороз, снежные узоры на окне — тоже вода.)
14.  На дворе переполох:
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина,
У неё теперь ангина.  (Град)
15. Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали,
А пошли искать их днём,
Ищем, ищем  не найдём. (Роса)
2. Основная часть
  О чём  были все эти загадки?
 Конечно же, о воде!
    Без воды невозможна жизнь на Земле, наше тело состоит почти на 80% из жидкостей,
именно в воде зародилась первая жизнь на нашей планете и сегодня вода – одно из
главных природных богатств в мире. Наверное, нет смысла подробнее рассказывать о
важности воды для каждого из нас.
  Наша планета на 71% состоит из  жидкости. А всякая ли вода годится для наших
нужд. Ведь большую ее часть составляют моря и океаны – это соленая вода. Если
представить, что вся вода нашей планеты умещается в трехлитровой банке, то пресная
занимает всего лишь полстакана. И с каждым годом это количество продолжает
уменьшаться.
 Загрязнение проточных вод отходами промышленности, сточными водами, преступное
выбрасывание   различных   радиоактивных   и   ядовитых   отходов   в   Мировой   океан,
загрязнение   морей   и   прибрежных   вод   продуктами   нефтеперабатывающей
промышленности, все это вызывает обоснованную панику у экологов всего мира. Но до
сих пор попытки предотвратить «водную катастрофу» оказываются не эффективными. 4
Именно   для   привлечения   внимания   общественности   и   для   того,   чтобы   обязать
правительства разных стран принимать меры по сохранению и охране водных ресурсов,
было решено создать ежегодный праздник – Всемирный День воды.
     22 марта  – Международный   день  водных  ресурсов.  И  этот  день  отмечается   не
потому, что на Земле много воды, а потому что она всё чаще требует  защиты.
Используя воду каждый день, человек не задумывается о том, как она пришла в его
дом, сколько на планете осталось пресной воды и хватает ли воды на всех.
  Давайте вспомним, что мы знаем  о воде.
Вода входит в состав любого живого организма. Достаточно смять лист растения в
руках, и мы обнаружим в нем влагу. Вода содержится во всех частях растений.
Вспомните, как много сока в плодах  арбузе, апельсине, лимоне. Этот сок — вода с
растворенными в ней различными веществами. Но даже в сухих семенах растений есть
вода, хотя не в таком большом количестве.
В теле животных вода обычно составляет больше половины массы. Тело медузы на 90
95 % состоит из воды.
Много воды и в теле человека. Вода входит в состав крови, которая разносит по всему
организму питательные вещества.
Испаряясь с поверхности нашей кожи, вода регулирует температуру нашего тела. Вода
необходима организму для удаления разных вредных веществ.
Живой организм постоянно расходует воду и нуждается в ее пополнении.
Например, человеку в сутки требуется более 2 литров воды (часть он выпивает, а часть
получает с пищей).
Воду пьют поля и леса. Без нее не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди.
Но вода не только «поит», но еще и кормит — по морям и океанам днем и ночью
плывут рыболовные суда.
Вода «добывает» электрический ток, «работая» на электростанциях.
Вода моет людей, города, машины, дороги. А еще вода  это самая большая и удобная
дорога. По ней днем и ночью плывут суда, везут грузы, пассажиров.
Без воды не замесить теста для хлеба, не приготовить бетона для стройки, не сделать
ни бумаг, ни ткани для одежды, ни резины, ни конфет  ничего не сделать без воды.
Пословицы и поговорки о воде.
 У нашего народа существует немало пословиц и поговорок о воде. Давайте вспомним
самые известные и постараемся их объяснить. Я буду начинать, а вы заканчивать
пословицы.
1. Под лежачий камень … (вода не течёт). Значение пословицы:
Если ничего не предпринимать, ничего не изменится, дело не сдвинется с места.
Используется как осуждение бездействия, пассивного образа жизни либо как призыв к
активной деятельности.
5
Вода камень …  (т чит).
оо
Значение пословицы:
Даже если действовать слабыми усилиями, но постоянно и упорно, то можно добиться
многого. Говорится, чтобы подбодрить того, кто, не имея пока положительного
результата, сомневается в успехе своих усилий.
Это вилами на воде…  (писано).
Значение пословицы:
Употребляется в случаях когда осуществление возможного, желаемого, ожидаемого
маловероятно или неизвестно вовсе.
Молчит, словно воды … (в рот набрал).
Значение:
Говорить с водой во рту невозможно.
Угадай мелодию.
  О воде сложены не только пословицы и поговорки, но и песни.  Я   предлагаю вам
отгадать хорошо известные всем мелодии. (Слайд 34 37)
Звучат мелодии из мультфильмов: «Чебурашка и крокодил Гена», «Летучий корабль»,
«Два весёлых гуся».
Волшебные опыты с водой.
 Сейчас я хочу вас пригласить в нашу волшебную лабораторию. Что делают в
лаборатории? Правильно, проводят опыты. Мы проведем с вами опыты с водой.
Опыт 1. Вода прозрачная.
Перед детьми стоят стаканы с водой и молоком. Детям предлагается опустить в
молоко, любую игрушку. Видим мы игрушку в молоке? (нет). Затем опустить игрушку
в воду. Видна там игрушка? (да).
Вывод: вода прозрачная. Опыт 2. У воды нет вкуса.
У нас три стакана. А сейчас немного я с вами поиграю. Предлагаю ребенку закрыть
глаза. Ребенок пробует воду (соленую, сладкую) с закрытыми глазами. Определяет на
вкус то, что он попробовал. Затем так же предлагаю с закрытыми глазами попробовать
воду и определить, что он попробовал. Какая вода? (безвкусная) .
6
Вывод: у воды нет вкуса.
Опыт 3. У воды нет запаха.
Предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет (или совсем не пахнет).
Пусть нюхают еще и еще, пока не убедятся, что запаха нет. Однако вода из
водопроводного крана может иметь запах, так как ее очищают специальными
веществами, чтобы она была безопасной для нашего здоровья.
Вывод: чистая вода не имеет запаха.
Опыт 4. Вода не имеет собственной формы
Налить воду в чашки, блюдца, баночки. Какую форму она принимает? Вывод: вода
принимает форму того предмета, в который её наливают.
Опыт 5. Лед  это твердая вода.
Предложить детям понаблюдать за снегом и кубиком льда. Принести в помещение
комок снега и кубики льда, поместив в отдельную посуду. Обратить внимание на то,
что с ними происходит. Вывод: лед, снег — это тоже вода.
Удивительная загадка природы: каждая снежинка, падающая с неба, имеет свой
неповторимый рисунок, то есть, нет одинаковых снежинок.
Опыт 6. Лед легче воды.
Что будет с кубиком льда, если его поместить в стакан с водой? Лед плавает в воде.
Вывод: Он легче воды, поэтому и не тонет.
Опыт 7. Растворяется  не растворяется
Смешиваем воду с солью, сахаром, чаем, кофе и крупой. Заварка не растворяется, но
плавает на поверхности, крупа – тонет, подсолнечное масло не растворяется и остается
сверху и т. д.
Опыт 8. Возьмите два листа бумаги и сложите их друг с другом, попробуйте сдвинуть.
А теперь смочите листы водой, приложите их друг к другу, прижмите. Попробуйте 7
сдвинуть листы относительно друг друга. Объясните ребенку, что вода обладает
«склеивающим» свойством.
Опыт 9. Яйца в воде  опыты с плотностью.
Три стакана с солью с сахаром и простая вода, в каждый стакан опускаем яйцо.
Опыт 10. Поющий бокал.
Мокрым пальцем провести по краям стакана. Высота звука, зависит от величины
бокала и толщины его стенок. Подобрать несколько стаканов от самого низкого до
самого высокого. Изменить звук можно подливая воды в стакан.
Можно воду заколдовать.
 Растворяем в воде тушь, перемешиваем, вода окрасилась. Если в раствор туши
добавить толченый активированный уголь, вода вновь станет прозрачной.
2. Растворяем в воде крахмал, капаем несколько капель йода, перемешиваем, вода
окрасилась. Если раствор нагреть (опустив стакан в горячую воду) раствор становиться
прозрачным, а если раствор охладить (опустив стакан в холодную воду) раствор опять
окрасится.
3. Заключительный этап.
"Вода, у тебя нет ни вкуса, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой
наслаждаются, не ведая, что ты такое!
 Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь!
 Ты самое большое богатство в мире".
                              Антуан де СентЭкзюпери
 Давайте же беречь и охранять это бесценное сокровище ради жизни на земле!
Чтение стихотворений о воде.
1.  Ресурсы планеты — совсем не бездонны,
И водный ресурс будем мы охранять,
Использовать воду с умом и законно,
Использовать так, чтобы не отравлять.
Чтоб в чистой, зеркальной, прохладной водице,
Плескались детишки, на радость себе. 8
Улыбка и счастье, чтоб были на лицах,
А отражались в кристальной воде!
2. Поется в песне, без воды,
И не туды, и не сюды,
Мы знаем точно, что вода,
Необходима нам, всегда!
Мы без нее прожить не сможем,
Давайте же себе поможем,
Будем водицу мы беречь
И устранять любую течь,
Чтоб чудо дивное, вода,
Не исчезала НИКОГДА!
3. В этот светлый день воды,
Вспоминай скорей пруды,
И моря, и океаны,
Даже в сквериках фонтаны.
Подходи скорей к водице,
Чтоб попить, нырнуть, умыться,
Но при этом помни ты,
Все беречь ее должны.
Экономить, очищать,
Ей растения поливать.
Делать это научись,
Ведь водица — это жизнь!
4. Представьте, что однажды
От нас ушла вода,
Что без стихии водной
Мы б делали тогда?
5. Каждому из нас нужна вода,
Без нее всем просто — никуда.
Надо помнить, что вода — ресурс не вечный,
Нужно тщательно ее беречь нам,
Пусть этот день нам всем напоминает,
Воды источник тоже иссякает! 9
6. Вода — источник жизни,
Источник светлых дней.
Взгляни безукоризненно
В стремительный ручей.
Напиться хочет каждый,
Ты  реки береги,
Озера, океаны
И малые пруды.
7. Прекрасна сегодня планета Земля:
Красуются горы, леса и поля,
И водных ресурсов пока что не счесть —
Всё это должны мы любить и беречь.
8. Хотим воду чистую с крана мы пить,
Чтоб нам без болезней до старости жить.
И возле воды отдыхать, загорать,
Давайте же воду не загрязнять!
9. Река, и озеро, и пруд
Всегда нас летом в гости ждут,
В жару приятно очутиться
И у ручья — воды напиться.
Повсюду, всем вода нужна:
Она и кораблям важна,
Плывут что на морском просторе,
Пшенице, спеющей на поле...
И для людей, и для зверей
Нет ничего воды ценней.
Водой всем нужно дорожить,
Ведь без нее нам не прожить! 10

file_name: Сценарий Экологического праздника  Вода важна, вода нужна!.docx

intro:
Главная цель данного экологического праздника  - формирование экологическое мировоззрения подрастающего поколения и  демонстрация  негативного влияния человека на природу, экологических проблем, которые необходимо решать на международном уровне всему человечеству!
Урок  включал увлекательные и разнообразные задания, которые способствовали:
-  формированию у детей бережного отношения к воде,  как к жизненно важному ресурсу,  осознания  необходимости бережного отношения к ней и активной позиции в природоохранной деятельности;
- развивали познавательный интерес к природе и проблемам её охраны, активизировали знания учащихся о различных природных явлениях (дождь, роса, снег, иней) и  творческие способности детей.Конспект урока по экологическому воспитанию младших школьников.

title: Конспект урока по экологическому воспитанию  «ВОДА ВАЖНА, ВОДА НУЖНА!!!» ( 2 класс)


extracted_text:
Современные информационные технологии
на уроках в начальной школе
    В   современном   мире   обучение   становится

главным показателем грамотности, возможности и
успеха   каждого   человека.   Пути   повышения
эффективности   обучения   ищут   во   всех   странах
мира.
   Учебные предметы должны решать современные
задачи   образования:   сохранение   здоровья   детей,
развитие их способностей, что должно обеспечить
адаптацию   к   жизни   в   современном   обществе.   С
к
изменением
требований

общества

подрастающему поколению изменяется и характер
преподавания   учебных   предметов.   Важнейшим
становится   вопрос   «Как   учить?»,  а  затем  «Чему
  Поэтому   так   актуальны   сегодня
учить?».
различные   виды   образовательных   технологий,
которых сегодня насчитывается больше сотни. Современные   информационные   технологии

открывают   учащимся:   доступ   к   разнообразным
повышают
источникам
эффективность   самостоятельной   работы;   дают
информации;

совершенно   новые   возможности   для   творчества,
обретения   и   закрепления   различных   навыков,
позволяют   реализовать   принципиально   новые
формы и методы обучения.
    Информационные технологии, в совокупности с
правильно подобранными технологиями обучения,
создают   необходимый   уровень   качества,
и
вариативности,
дифференциации

индивидуализации обучения и воспитания.
      В   педагогической   и   специальной   литературе
приводятся   различные   классификации   средств
информационных   технологий,   которые   широко
используются   в   образовательной   сфере:
технология   графических   расчетов;  технология
работы   с   графической   информацией;   сетевые информационные технологии; технология работы с
текстовой информацией; мультимедиа технология;
технология хранения, поиска и сортировки данных
     Развитие новых информационных технологий в
разработку
образовании,
программных средств и приложений, реализующих
стимулирует

методологические
полуавтоматическим   или
идеи,

с
связанные
автоматическим
доступом   к   учебной   информации,   проверкой
правильности   полученных   результатов,   оценкой
начальной и текущей подготовки и так далее.

    Начальная   школа   –   фундамент,   от   качества
которого зависит дальнейшее обучение ребенка. И
это   налагает   особую  ответственность   на   учителя
начальных классов. Его задача не только научить
читать, писать, но и заложить основы духовности
ребенка,   развить   его   лучшие   качества,   обучить
  Особенно
способам   учебной   деятельности.
последнее важно сейчас в наш быстро меняющийся переполненный   информацией.
  Научить
мир,
ребенка работать с информацией, научить учиться.

  Для   реализации   этих   целей   возникает

необходимость   применения   в   практике   работы
учителя   начальных   классов   информационно
коммуникативных технологий.
    О   целесообразности   использования   ИКТ   в

обучении младших школьников говорят такие их
возрастные   особенности,   как   лучшее   развитие
нагляднообразного   мышления   по   сравнению   с
вербальнологическим,   а   также   неравномерное   и
недостаточное развитие анализаторов, с помощью
которых   дети   воспринимают   информацию   для
дальнейшей ее переработки; если информация не
воспринята, то она не может быть понята, усвоена,
не может стать достоянием личности, элементом
ее культуры.

  Информатизация   начального   образования
проходит   по   следующим   направлениям: использование   ИКТ   в   качестве   дидактического
  проведение   урока   с
средства   обучения;
использованием   ИКТ;   осуществление   проектной
с
деятельности   младших
  школьников

использованием ИКТ.

    В   последнее   время   под   информационными
технологиями чаще всего понимают компьютерные
технологии. Компьютер может использоваться на
всех   этапах   процесса   обучения:   при   объяснении
  закрепления,
(введении)   нового   материала,
повторении. При этом для ребенка он выполняет
  рабочего
различные
  функции:
  учителя,
инструмента, объекта обучения, сотрудничающего
коллектива, досуговой (игровой) среды. В рамках
традиционного   урока   электронные   версии
некоторой   части   учебного   материала   делают
процесс   получения   знаний   комплексным   и
эффективным. При использовании информационных технологий
попрежнему   сохраняются   все   основные   этапы
урока.

    Таким   образом,   можно   сделать   вывод,   что
грамотное   использование   информационных
технологий   вызывает   положительный   эффект   на
любой стадии педагогического процесса.

file_name: Жарая М.В. статья — копия.docx

intro: Начальная школа – фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребенка. И это налагает особую ответственность на учителя начальных классов. Его задача не только научить читать, писать, но и заложить основы духовности ребенка, развить его лучшие качества, обучить способам учебной деятельности. Особенно последнее важно сейчас в наш быстро меняющийся мир, переполненный информацией. Научить ребенка работать с информацией, научить учиться.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое