extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙОБЛАСТИ
 «ГУБЕРНСКИЙ КОЛЛЕДЖ Г. СЫЗРАНИ»
«СОГЛАСОВАНО»
                          «УТВЕРЖДАЮ»
 Глава администрации сельского
поселения Чекалино
_________________ /  В.А. Сулейманов  /    __________________ /П.В. Салугин/
  Директор ГБПОУ «ГК г. Сызрани»
«_____» ________________ 201   г
«______» ________________ 201  г
Комплект оценочных средств
  для оценки итоговых образовательных результатов
 по профессиональному модулю
ПМ. 04 «Ведение оперативного учета имущества, обязательств, финансовых и
хозяйственных операций в сельской усадьбе»
программы подготовки  квалифицированных рабочих, служащих
по профессии 35.01.23 Хозяйка(ин) усадьбы
1 Сызрань, 201_
Разработчики:
Кромская Р.К, преподаватель ГБПОУ «Губернский колледж г.Сызрани», строительный профиль
Эксперты от работодателя:
Сулейманов В. А., глава администрации сельского поселения Чекалино
Протокол/акт согласования комплекта оценочных средств по оценке освоения
профессионального модуля ПМ. 04 «Ведение оперативного учета имущества,
обязательств, финансовых и   хозяйственных операций в сельской усадьбе»
№ __от «___» __________201__  г.
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка
2. Паспорт комплекта оценочных средств
3. Экзаменационный пакет кандидата:
Комплексное практическое задание
Инструкция   для   кандидата   по   процедуре   оценки   итоговых
4. Пакет экспертаэкзаменатора:
Инструментарий оценки комплексного практического задания
Сводная     оценочная     таблица    результатов     освоения     вида
профессиональной деятельности
Условия      положительного/отрицательного      заключения      по
результатам  оценки  итоговых  образовательных результатов  по
профессиональному модулю
Инструкция   для   экспертаэкзаменатора   по   процедуре   оценки
итоговых  образовательных результатов  по  профессиональному
модулю.
4
6
9
9
17
18
19
27
32
35
3 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
        Комплект оценочных средств, предназначен для оценки освоения итоговых
образовательных результатов профессионального модуля  ПМ. 04 «Ведение
оперативного учета имущества, обязательств, финансовых и   хозяйственных
операций в сельской усадьбе»
программы подготовки по профессии 35.01.23  Хозяйка(ин) усадьбы
        Нормативными основаниями проведения оценочной процедуры по
профессиональному модулю ПМ. 04 «Ведение оперативного учета имущества,
обязательств, финансовых и   хозяйственных операций в сельской усадьбе»
 являются:
         федеральный государственный образовательный стандарт начального
профессионального образования по профессии 35.01.23 Хозяйка(ин) усадьбы,
утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации
от «05» ноября 2009 г. № 523;
программа профессионального модуля ПМ. 04 «Ведение оперативного учета
имущества, обязательств, финансовых и   хозяйственных операций в сельской
усадьбе»
Положение   о   региональной   системе   квалификационной   аттестации   по
профессиональным   модулям   основных   профессиональных   образовательных
программ   и   основных   программ   профессионального   обучения,   утвержденное
приказом министерства образования и науки Самарской области 16.07.2014 №229
од;
Положение   о   промежуточной   аттестации   по   профессиональным
модулям   основных   профессиональных   образовательных   программ   и
основных   программ   профессионального   обучения   (далее      Положение   о
промежуточной
________________________________________от «_____»_____20___г. №______.
утвержденное
аттестации),
приказом
по
(наименование образовательной организации)
Комплект оценочных средств содержит:
 Паспорт комплекта оценочных средств.
 Экзаменационный пакет кандидата.
 Пакет экспертаэкзаменатора.
В Экзаменационный пакет кандидата входят:
1. Практическое задание №1 (для оценки сформированности ПК 4.1. – ПК 4.3.):
 задание;
 условия выполнения задания;
 приложения.
2. Инструкция   для   кандидата   по   процедуре   оценки   итоговых
образовательных результатов по профессиональному модулю.
В Пакет экспертаэкзаменатора входят:
Практическое задание № 1 (из Экзаменационного пакета кандидата).
Инструментарий оценки практического задания №1:
4  Критерии оценки показателей сформированности ПК 4.1.4.3;
 Эталон выполнения практического задания №1;
 Сводная оценочная таблица результатов сформированности ПК 4.14.3.
9. Сводная   оценочная   таблица   результатов   освоения   вида   профессиональной
деятельности.
10. Условия   положительного/отрицательного   заключения   по   результатам   оценки
итоговых образовательных результатов по профессиональному модулю.
11. Инструкция   для   экспертаэкзаменатора   по   процедуре   оценки   итоговых
образовательных результатов по профессиональному модулю.
12. Инструкция   для   организаторов   по   процедуре   оценки   итоговых
образовательных результатов по профессиональному модулю.
Оценка        проводится        методом        сопоставления        параметров
продемонстрированной       кандидатом       деятельности       и/или       характеристик
продукта деятельности с заданными эталонами и стандартами по критериям. Для
оценки итоговых образовательных результатов по профессиональному модулю  ПМ
04   «Ведение   оперативного   учета   имущества,   обязательств,   финансовых   и
хозяйственных   операций   в   сельской   усадьбе»
проводится   экзамен
(квалификационный экзамен).
Для   положительного   заключения   по   результатам   оценочной   процедуры   по
профессиональному   модулю   установлено   пороговое   значение   показателя,   при
котором принимается положительное решение, констатирующее сформированность
и освоение  кандидатом ВПД,  70 %.
  При отрицательном заключении хотя бы по одной профессиональной компетенции
из состава итоговых образовательных результатов по профессиональному модулю,
принимается решение «вид профессиональной деятельности не освоен».
         Результаты оценочной процедуры заносятся в протокол квалификационного
экзамена   и   в   сводные   оценочные   таблицы,   подписываются   всеми   членами
аттестационноквалификационной комиссии.
При   организации   проведения   квалификационного   экзамена   необходимо
выполнить   требования   Инструкции   для   организаторов   по   процедуре   оценки
итоговых образовательных результатов по профессиональному модулю.
В   настоящем   комплекте   оценочных   средств   используются   следующие
термины, определения и сокращения:
ВПД  вид профессиональной деятельности;
ПК  профессиональная компетенция;
ПМ  профессиональный модуль;
5 2. ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
2.1. Вид профессиональной деятельности
Ведение оперативного учета имущества, обязательств, финансовых и   хозяйственных операций в сельской усадьбе
2.2. Предметы оценивания
ПК 4.1. Проводить учёт объёма готовой продукции, расходов сырья, материалов, топлива, энергии, потребляемых в
сельскохозяйственном производстве сельской усадьбы
ПК 4.2. Проводить учёт приобретенной продукции по отраслям
  ПК 4.3. Анализировать хозяйственнофинансовую деятельность сельской усадьбы
2.3. Итоговые образовательные результаты по ПМ, предъявляемые к оценке, показатели, критерии и инструменты их
оценки
6 Предмет (ы)
оценивания
ПК 4.1.  Проводить учёт
объёма готовой продукции,
расходов сырья,
материалов, топлива,
энергии, потребляемых в
сельскохозяйственном
производстве сельской
усадьбы
ПК 4.2.  Проводить учёт
приобретенной
продукции по отраслям
Регистрационный журнал
хозяйственных операций
1.Содержание хозяйственных
операций.
2. Параметры расчета по
учету затрат и выходу
продукции растениеводства.
Регистрационный журнал
хозяйственных операций
 1.Содержание хозяйственных
операций.
2. Параметры расчета
готовой продукции по
нормативной и
фактической  себестоимости
ПК 4.3  Анализировать
хозяйственнофинансовую
деятельность сельской
усадьбы
Таблица 1,2.
1.Параметры  для расчета
значения финансовых
коэффициентов
Объект (ы) оценивания
Показатели оценки
Критерии оценки показателей
Инструмент
оценки
Практическое
задание №1
Практическое
задание №2
Практическое
задание №3
7
4.1.  Данные хозяйственных операций
соответствуют  записям в журнале  и
заданным условиям.
4.2.  Необходимые расчеты досписание
или сторнирование выполнены в
полном объеме и математически верно
4.3.  Заполнение регистрационного
журнала соответствует заданным
условиям
4.1. Данные хозяйственных операций
соответствуют  записям в журнале  и
заданным условиям.
4.2. Необходимые расчеты
отклонения фактической
себестоимости готовой продукции от
учетной стоимости по нормативной и
фактической себестоимости
выполнены в полном объеме и
математически верно
4.3. Заполнение регистрационного
журнала соответствует заданным
условиям
4.1. Расчет  коэффициента текущей
ликвидности на конец периода
выполнен в полном объеме и
математически верно
4.2. Расчет коэффициент текущей
ликвидности на начало периода
выполнен в полном объеме и
математически верно
4.3. Расчет коэффициента
обеспеченности оборотных активов на
конец периода выполнен в полном
объеме и математически верно
4.4. Расчет коэффициента
обеспеченности оборотных активов
начало периода выполнен в полном 2.4. Требования к кадровому обеспечению процедуры оценивания
Кадровое обеспечение
Характеристика
Экспертэкзаменатор
Представитель работодателя:
Экспертэкзаменатор
Преподаватель по профилю программы, не осуществляющий подготовку по данному ПМ
Экспертэкзаменатор
Преподаватель по профилю программы, не осуществляющий подготовку по данному ПМ
8 3. ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ ПАКЕТ КАНДИДАТА
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 1
Задание для оценки сформированности
ПК 4.1 Проводить учёт объёма готовой продукции, расходов сырья, материалов,
топлива, энергии, потребляемых в сельскохозяйственном производстве сельской
усадьбы
Задание: В СПК  «Заря» за отчетный период по выращиванию яровой пшеницы
были учтены следующие затраты: (Приложение 1)
На основании регистрационного журнала  хозяйственных операций (Приложение 1)
Вам необходимо:
1) составить бухгалтерские проводки по учету затрат и выходу продукции
растениеводства.
2)на основании исходных данных выполните расчет плановой себестоимости до
фактической:  зерна яровой пшеницы;
                         зерноотходов
Результаты выполнения практического задания оформите в предложенном бланке
(Приложение 2).
Условия выполнения практического задания:
Расходные материалы в расчете на одного кандидата:
1. Бумага формата А4 – 12 л.
2. Ручка, карандаш
Оборудование, инвентарь в расчете на одного кандидата:
1. Ученический стол,стул,
2. калькулятор
Нормативносправочная документация:
1. "Методические рекомендации  по планированию, учету и
калькулированию себестоимости продукции (работ, услуг) в сельском
хозяйстве" М.: Минсельхозпрод России, 1996.
2. План счетов БУ.
Норма времени на одного кандидата: 1 академический час
Место выполнения задания;
Кабинет № 202
Приложение:
Приложение 1
Регистрационный журнал хозяйственных
9 операций
Бланк для заполнения результатов
выполнения практического задания
Приложение 2
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 1
112201.01 Хозяйка(ин) усадьбы
ПМ.04 Ведение оперативного учета имущества, обязательств,
финансовых и   хозяйственных операций в сельской усадьбе
ПК 4.1. Проводить учёт объёма готовой продукции, расходов сырья,
материалов, топлива, энергии, потребляемых в сельскохозяйственном
производстве сельской усадьбы
Приложение 2
Бланк для заполнения
Профессия
Оцениваемый
профессиональный
модуль
Оцениваемая
профессиональная
компетенция
Наименование ПОО
Шифр группы
ФИО кандидата
Регистрационный журнал хозяйственных операций
Корреспонден
ция счетов
Дт
Кт
№ п/п Содержание
хозяйственной операции
1.
2.
3.
4.
5.
Начислена оплата труда работникам,
занятым на работах по посеву, уходу
за посевами и уборке яровой пшеницы.
Произведены начисления на
заработную плату:
 в фонд социальной защиты
населения;
 страховых платежей по
обязательному страхованию от
несчастных случаев на производстве;
 в резерв на оплату отпусков – 5,6%
Списаны израсходованные на посев
семена яровой пшеницы.
Списаны минеральные удобрения,
внесенные на подкормку яровой
пшеницы.
Списана стоимость горючесмазочных
материалов, израсходованных на
Яровая пшеница
С начала
года до
отчетного
месяца,
тыс. руб.
29500
За
авгус
т,
тыс.р
уб.
2500
?
?
?
35300
17300
?
?
?

34000
2900
10 работах по возделыванию яровой
пшеницы.
На основании накопительных
ведомостей и отчетов списываются на
затраты по возделыванию яровой
пшеницы, услуги:
 грузового автотранспорта;
 машиннотракторного парка;
 ремонтной мастерской;
 электроснабжения.
Распределяется начисленная
амортизация основных средств и
относится на выращивание яровой
пшеницы.
Отнесены расходы по страхованию
имущества на яровую пшеницу.
Распределены и списаны
общепроизводственные расходы
растениеводства на яровую пшеницу.
Распределены общехозяйственные
расходы и списаны на яровую
пшеницу.
ИТОГО затрат:
Оприходована на склад продукция,
полученная от урожая текущего года:
 зерно яровой пшеницы (количество,
ц) по плановой себестоимости 16 тыс.
руб. за 1 ц на сумму.
 зерноотходы (количество, ц) по
плановой себестоимости ___ тыс.
руб.за 1 ц
на сумму.
 соломы (количество, ц)
на сумму.
В течение года зерно яровой пшеницы
было израсходовано:
 реализовано количество
сумма
 заложено на семена количество
сумма
 зерноотходы переданы на размол
количество
сумма
Корректируется плановая
себестоимость до фактической:
 зерна яровой пшеницы;
 зерноотходов.
4780
3210
2820
1600
5000
1860
700
950

6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

1540
1180
900
210
2160

120
140
?
8400
?
1800
?
900
6680
8000
?
400
?
1800
?
?
?
11 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 2
Задание для оценки сформированности
ПК 4.2.  Проводить учёт приобретенной продукции по отраслям
Задание:  СПК    «Заря»   учитывает   готовую   продукцию   по   нормативной
себестоимости.   В   марте   изготовлена   продукция,   себестоимость   которой
составила:   нормативная   —   2100000руб.,   фактическая—   2400000руб.   В
соответствии   с   учетной   политикой,   разница   между   фактической   и
нормативной   себестоимостью   учитывается   на   отдельном   субсчете   счета   43
«Готовая   продукция»:   431   «Готовая   продукция   по   учетным   ценам»;   432
«Отклонения   фактической   себестоимости   готовой   продукции   от   учетной
стоимости».   В   апреле   покупателям   продано   готовой   продукции   по
нормативной себестоимости на сумму 1400000руб. Отразить в бухгалтерском
учете СПК  «Заря»  указанные операции.
Условия выполнения практического задания:
Расходные материалы в расчете на одного кандидата:
1.Бумага формата А4 – 12 л.
2.Ручка, карандаш
Оборудование, инвентарь в расчете на одного кандидата:
1.Ученический стол,стул,
2.калькулятор
Нормативносправочная документация:  План счетов БУ
Норма времени на одного кандидата: 1 академический час
Место выполнения задания;
Кабинет № 202
Приложение:
12 Приложение 3
Приложение 4
Регистрационный журнал хозяйственных
операций
Бланк для заполнения результатов
выполнения практического задания
Бланк для заполнения                                                                                Приложение 4
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 2
112201.01 Хозяйка(ин) усадьбы
ПМ.04 Ведение оперативного учета имущества, обязательств,
финансовых и   хозяйственных операций в сельской усадьбе
ПК 4.2. Проводить учёт приобретенной продукции по отраслям
Профессия
Оцениваемый
профессиональный
модуль
Оцениваемая
профессиональная
компетенция
Наименование ПОО
Шифр группы
ФИО кандидата
Регистрационный журнал хозяйственных операций
Содержание хозяйственных операций
Сумма, руб.
Отражена нормативная себестоимость
готовой продукции
Отражена разница между фактической и
нормативной себестоимостью готовой
продукции
Списана нормативная себестоимость
проданной продукции
Списана сумма отклонений в части,
соответствующей  стоимости проданной
продукции
2100000
300000
1400000
?
№
п/п
1
2
3
4

Корреспондирующие
счета
Дебет
Кредит
13 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 3
Задание для оценки сформированности
ПК 4.3  Анализировать хозяйственнофинансовую деятельность сельской усадьбы
Задание: По исходным данным, представленным в таблице 1 (Приложение5),
рассчитать значения финансовых коэффициентов ликвидности и коэффициент
восстановления (утраты) платежеспособности, считая, что период восстановления
платежеспособности равен 6 месяцам, а его утраты – 3 месяцам. Продолжительность
отчетного периода принять равной 12 месяцам.
Условия выполнения практического задания:
Расходные материалы в расчете на одного кандидата:
3. Бумага формата А4 – 12 л.
4. Ручка, карандаш
Оборудование, инвентарь в расчете на одного кандидата:
3. Ученический стол,стул,
4. калькулятор
Нормативносправочная документация:  План счетов БУ, формулы для расчетов.
Норма времени на одного кандидата: 1 академический час
Место выполнения задания;
Кабинет № 202
Приложение:
Приложение 5
Приложение 6
Таблица 1
Бланк для заполнения результатов
выполнения практического задания
14 Бланк для заполнения                                                                                Приложения 5
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 3
112201.01 Хозяйка(ин) усадьбы
ПМ.04 Ведение оперативного учета имущества, обязательств,
финансовых и   хозяйственных операций в сельской усадьбе
ПК4.3  Анализировать хозяйственнофинансовую деятельность
сельской усадьбы
Профессия
Оцениваемый
профессиональный
модуль
Оцениваемая
профессиональная
компетенция
Наименование ПОО
Шифр группы
ФИО кандидата
Таблица 1
Показатели
1
Внеоборотные активы, тыс. руб.
Оборотные активы, тыс. руб.
Капитал и резервы (собственный капитал),
тыс. руб.
Краткосрочные кредиты и займы, тыс. руб.
Кредиторская задолженность, тыс. руб.
Значения показателей
на начало периода
на конец периода
2
1800
3000
1980
360
2460
3
1700
3130
2160
180
2490
15 Таблица 2
Показатели
Значения показателей
на начало
периода
на конец
периода
Коэффициент текущей ликвидности
Коэффициент обеспеченности
оборотных
активов собственными средствами
(капиталы и резервы – внеоборотные
активы)/оборотные активы
Коэффициент восстановления
(утраты)
платежеспособности
нормативное
2 и более
Не менее 0,1
> 1
Инструкция для кандидата по процедуре оценки
итоговых образовательных результатов по
профессиональному модулю
1. Прибыв   на   экзамен,   зарегистрируйтесь   у   секретаря   аттестационно
квалификационной комиссии.
1. Получите «Экзаменационный пакет кандидата».
2. Прослушайте инструктаж по выполнению практических заданий.
3. Изучите содержание «Экзаменационного пакета кандидата».
4. Выполните практические задания в установленное время (указано в условиях
выполнения   задания),   соблюдая   правила   охраны   труда   и   установленный   порядок
ведения работ.
2. Во время выполнения задания Вам предоставляется возможность получить
консультации у членов аттестационноквалификационной комиссии по следующим
вопросам:
                      некомплектность «Экзаменационного пакета кандидата» (электронный
вариант бланков для заполнения, материал, предусмотренный условиями выполнения
практических заданий);
 некомплектность или отсутствие расходных материалов;
 необходимость посещения туалетной комнаты;
 необходимость сделать срочный телефонный звонок;
 ухудшение самочувствия.
7. По   завершению   каждого   практического   задания   отчитайтесь   членам
аттестационноквалификационной комиссии (сдайте работу на экспертизу).
7. Приведите в порядок рабочее место.
16 4. ПАКЕТ ЭКСПЕРТАЭКЗАМЕНАТОРА
Документ 1
Документ 2
Документ 3
Документ 4
Документ 5
Документ 6
Документ 7
Документ 8
Документ 9
Документ 10
Документ 11
Документ 12
Документ 13
Документ 14
Документ 15
Практическое задание № 1 (из Экзаменационного пакета
кандидата)
Критерии оценки показателей сформированности ПК 4.1.
Эталон выполнения практического задания № 1
Практическое задание № 2 (из Экзаменационного пакета
кандидата)
Критерии оценки показателей сформированности ПК 4.2.
Эталон выполнения практического задания № 2
Практическое задание № 3 (из Экзаменационного пакета
кандидата)
Критерии оценки показателей сформированности ПК 4.3.
Эталон выполнения практического задания № 3
Сводная          оценочная          таблица          результатов
сформированности ПК 4.1.
Сводная          оценочная          таблица          результатов
сформированности ПК 4.2.
Сводная          оценочная          таблица          результатов
сформированности ПК 4.3.
Сводная оценочная таблица результатов освоения вида
профессиональной деятельности.
Условия положительного/отрицательного заключения по
результатам       оценки       итоговых       образовательных
результатов по профессиональному модулю.
Инструкция   для   экспертаэкзаменатора   по   процедуре
оценки    итоговых    образовательных    результатов    по
профессиональному модулю
17 Комплексное практическое задание (из
Экзаменационного пакета кандидата)
ИНСТРУМЕНТАРИЙ ОЦЕНКИ КОМПЛЕКСНОГО ПРАКТИЧЕСКОГО
ЗАДАНИЯ
Критерии оценки показателей сформированности ПК 4.1. Проводить учёт
объёма готовой продукции, расходов сырья, материалов, топлива, энергии,
потребляемых в сельскохозяйственном производстве сельской усадьбы
№
п/п
Показатель 1.  Содержание хозяйственных операций
Критерии оценки показателей
Количество
баллов
1.1. Данные хозяйственных операций соответствуют  записям в журнале  и
заданным условиям
Данные хозяйственных операций не соответствуют  записям в журнале
и  заданным условиям
10
0
Показатель 2. Параметры расчета по учету затрат и выходу продукции растениеводства.
1.2. Необходимые расчеты досписание или сторнирование выполнены в
полном объеме и математически верно
За каждое отсутствие или неверный расчет снимается по 2 балла
Заполнение регистрационного журнала соответствует заданным
условиям
Заполнение регистрационного журнала не соответствует заданным
условиям
1.3.
                                                                           ИТОГО по ПК4.1.
10
5
0
25
18 Критерии оценки показателей сформированности ПК 4.2.  Проводить учёт
приобретенной продукции по отраслям
Критерии оценки показателей
Количество
баллов
№
п/п
Показатель 3.  Содержание хозяйственных операций
2.1. Данные хозяйственных операций соответствуют  записям в журнале  и
заданным условиям
Данные хозяйственных операций не соответствуют  записям в журнале
и  заданным условиям
Показатель 4. Параметры расчета готовой продукции по нормативной и
2.2. Необходимые расчеты   отклонения фактической себестоимости
фактической  себестоимости
2.3.
готовой продукции от учетной стоимости по нормативной и
фактической себестоимости  выполнены в полном объеме и
математически верно
За каждое отсутствие или неверный расчет снимается по 2 балла
Заполнение регистрационного журнала соответствует заданным
условиям
Заполнение регистрационного журнала не соответствует заданным
условиям
                                                                         ИТОГО по ПК 4.2.
10
0
10
5
0
25
19 Критерии оценки показателей сформированности ПК 4.3. Анализировать
хозяйственнофинансовую деятельность сельской усадьбы
№
п/п
Критерии оценки показателей
Количество
баллов
Показатель 5. Параметры  для расчета значения финансовых коэффициентов
3.1.
 Расчет  коэффициента текущей ликвидности на конец периода
выполнен в полном объеме и математически верно
Расчет  коэффициента текущей ликвидности на конец периода
выполнен не в полном объеме и математически не верно
3.2. Расчет коэффициент текущей ликвидности на начало периода
выполнен в полном объеме и математически верно
Расчет коэффициент текущей ликвидности на начало периода
выполнен  не в полном объеме и математически  не верно
3.3. Расчет коэффициента обеспеченности оборотных активов на конец
периода выполнен в полном объеме и математически верно
Расчет коэффициента обеспеченности оборотных активов на конец
периода выполнен не в полном объеме и математически  не верно
3.4
Расчет коэффициента обеспеченности оборотных активов начало
периода выполнен в полном объеме и математически верно
Расчет коэффициента обеспеченности оборотных активов начало
периода выполнен  не в полном объеме и математически не верно
3.5. Расчет коэффициента восстановления утраты платежеспособности
выполнен в полном объеме и математически верно
Расчет коэффициента восстановления утраты платежеспособности
выполнен не в полном объеме и математически  не верно
5
0
5
5
5
5
                                                                                ИТОГО по ПК 4.3.
25
20 ЭТАЛОН
Профессия
Оцениваемый
профессиональный
модуль
Оцениваемая
профессиональная
компетенция
Наименование ПОО
Шифр группы
ФИО кандидата
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 1
112201.01 Хозяйка(ин) усадьбы
ПМ. 04 Ведение оперативного учета имущества, обязательств,
финансовых и   хозяйственных операций в сельской усадьбе
ПК 4.1. Проводить учёт объёма готовой продукции, расходов
сырья, материалов, топлива, энергии, потребляемых в
сельскохозяйственном производстве сельской усадьбы
РЕШЕНИЕ:
1.
Составить регистрационный журнал, рассчитать необходимые суммы и
указать корреспонденцию счетов.
№
п/п
Содержание
хозяйственной операции
1.
2.
3.
4.
5.
Начислена оплата труда работникам,
занятым на работах по посеву, уходу
за посевами и уборке яровой
пшеницы.
Произведены начисления на
заработную плату:
 в фонд социальной защиты
населения;
 страховых платежей по
обязательному страхованию от
несчастных случаев на производстве;
 в резерв на оплату отпусков – 5,6%
Списаны израсходованные на посев
семена яровой пшеницы.
Списаны минеральные удобрения,
внесенные на подкормку яровой
пшеницы.
Списана стоимость горючесмазочных
Яровая пшеница
С начала года до
отчетного
месяца,
тыс. руб.
29500
Корреспонде
нция счетов
Дт
Кт
За
август,
тыс.руб.
2500
20
70
8850
177
1652
35300
17300
34000
750
15
140

2900
20
20
20
20
20
20
69
76
96
10/1
10/2
10/3
21 материалов, израсходованных на
работах по возделыванию яровой
пшеницы.
На основании накопительных
ведомостей и отчетов списываются на
затраты по возделыванию яровой
пшеницы, услуги:
 грузового автотранспорта;
 машиннотракторного парка;
 ремонтной мастерской;
 электроснабжения.
Распределяется начисленная
амортизация основных средств и
относится на выращивание яровой
пшеницы.
Отнесены расходы по страхованию
имущества на яровую пшеницу.
Распределены и списаны
общепроизводственные расходы
растениеводства на яровую пшеницу.
6.
7.
8.
9.
10. Распределены общехозяйственные
расходы и списаны на яровую
пшеницу.
ИТОГО затрат:
11. Оприходована на склад продукция,
полученная от урожая текущего года:
 зерно яровой пшеницы (количество,
ц) по плановой себестоимости 16 тыс.
руб. за 1 ц на сумму.
 зерноотходы (количество, ц) по
плановой себестоимости ___ тыс.
руб.за 1 ц
на сумму.
 соломы (количество, ц)
на сумму.
12. В течение года зерно яровой пшеницы
было израсходовано:
 реализовано количество
сумма
 заложено на семена количество
сумма
 зерноотходы переданы на размол
количество
сумма
13. Корректируется плановая
себестоимость до фактической:
 зерна яровой пшеницы;
 зерноотходов.
4780
3210
2820
1600
5000
1860
700
950
147699

1540
1180
900
210
2160

120
140
12555/
160264
8400
134400
1800
10944
900
6680
8000
128000
400
6400
1800
10944
7656
574
20
20
20
20
20
20
20
20
10
10
10
90
10
23
10
10
23
23
23
23
02
92
25
26
20
20
20
10
10
10
20
20
22 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 2
112201.01 Хозяйка(ин) усадьбы
ПМ.04 Ведение оперативного учета имущества, обязательств,
финансовых и   хозяйственных операций в сельской усадьбе
ПК 4.2. Проводить учёт приобретенной продукции по отраслям
Профессия
Оцениваемый
профессиональный
модуль
Оцениваемая
профессиональная
компетенция
Наименование ПОО
Шифр группы
ФИО кандидата
Задание:  СПК    «Заря»   учитывает   готовую   продукцию   по   нормативной
себестоимости.   В   марте   изготовлена   продукция,   себестоимость   которой
составила:   нормативная   —   2100000руб.,   фактическая—   2400000руб.   В
соответствии   с   учетной   политикой,   разница   между   фактической   и
нормативной   себестоимостью   учитывается   на   отдельном   субсчете   счета   43
«Готовая   продукция»:   431   «Готовая   продукция   по   учетным   ценам»;   432
«Отклонения   фактической   себестоимости   готовой   продукции   от   учетной
стоимости».   В   апреле   покупателям   продано   готовой   продукции   по
нормативной себестоимости на сумму 1400000руб. Отразить в бухгалтерском
учете СПК  «Заря»  указанные операции.
№
п/п
1
2
3
4
Содержание хозяйственных операций
Сумма, руб.
Отражена нормативная себестоимость
готовой продукции
Отражена разница между фактической и
нормативной себестоимостью готовой
продукции
Списана нормативная себестоимость
проданной продукции
Списана сумма отклонений в части,
соответствующей  стоимости проданной
продукции
2100000
300000
1400000
200000
(1400000?300000/2100000)
Корреспондирующие
счета
Дебет
431
Кредит
20
432
902
902
20
431
432
23 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 3
112201.01 Хозяйка(ин) усадьбы
ПМ.04 Ведение оперативного учета имущества, обязательств,
финансовых и   хозяйственных операций в сельской усадьбе
ПК4.3  Анализировать хозяйственнофинансовую деятельность
сельской усадьбы
Профессия
Оцениваемый
профессиональный
модуль
Оцениваемая
профессиональная
компетенция
Наименование ПОО
Шифр группы
ФИО кандидата
По исходным данным, представленным в таблице 1 (Приложение5), рассчитать
значения финансовых коэффициентов ликвидности и коэффициент восстановления
(утраты) платежеспособности, считая, что период восстановления
платежеспособности равен 6 месяцам, а его утраты – 3 месяцам. Продолжительность
отчетного периода принять равной 12 месяцам. Результаты расчетов представить в
форме таблицы 2
Таблица 1
Показатели
1
Внеоборотные активы, тыс. руб.
Оборотные активы, тыс. руб.
Капитал и резервы (собственный капитал),
тыс. руб.
Краткосрочные кредиты и займы, тыс. руб.
Кредиторская задолженность, тыс. руб.
Решение:
Значения показателей
на начало периода
на конец периода
2
1800
3000
1980
360
2460
3
1700
3130
2160
180
2490
24 где
Ктл1 – коэффициент текущей ликвидности на конец периода;
Ктл0 – коэффициент текущей ликвидности на начало периода;
Кнтл – нормативный коэффициент текущей ликвидности (равен 2);
Т – отчетный период; 6 – срок восстановления платежеспособности
Результаты расчетов представить в форме таблицы 2:
Таблица 2
Показатели
Значения показателей
нормативное
Коэффициент текущей ликвидности
Коэффициент обеспеченности
оборотных
2 и более
Не менее 0,1
на начало
периода
1,06
0,06
на конец
периода
1,17
0,15
25 активов собственными средствами
(капиталы и резервы – внеоборотные
активы)/оборотные активы
Коэффициент восстановления
(утраты)
платежеспособности
> 1
0,61
26 Сводная оценочная таблица результатов сформированности ПК4.1. Проводить учёт объёма готовой продукции, расходов
сырья, материалов, топлива, энергии, потребляемых в сельскохозяйственном производстве сельской усадьбы

№
п/п
ФИО
кандидата

и
и
и
л
и

т
ю
у
в
т
с
т
е
в
т
о
о
с

й
и
ц
а
р
е
п
о
х
ы
н
Критерии оценки показателей
н
м
е
я
в
и
т
в
с
о
й
л
я
с
з
у
о
х
м

е
ы
ы
н
н
н
н
а
а
д
Д
а
з

е
л
а
н
р
у
ж

в

м
я
с
и
п
а
з

е
м
е
ъ
б
о
м
о
н
л
о
п
ы
т
е
о
ч
н
с
р
а
е
р
в

е

и
ы
к
м
с
и
е
ч
д
и
о
т
х
а
б
м
о
е
е
т
Н
а
м

е
и
н
а
с
и
п
с
о
д
в

ы
н
е
н
л
о
п
ы
в

е
и
н
а
в
о
р
и
н
р
о
т
с

е
и
н
е
н
л
о
п
а
З

а
л
а
н
р
у
ж
о
г
о
н
н
о
и
ц
а
р
т
с
и
г
е
р
я
и
н
е
н
л
о
п
ы
в

%
в
о
л
л
а
б

о
н
а
р
б
а
Н

м
ы
н
н
а
д
а
з

т
е
у
в
т
с
т
е
в
т
о
о
с
м
я
и
в
о
л
с
у
25
3
5
10
10
Ахницкая Жанна Юрьевна
Гудимов Владимир Игоревич
Заикина Анна Васильевна
Заикина Елена Васильевна
Йулдашев Шодлик Махмуджон угли
Крончева Анастасия Александровна
Писарева Ольга Александровна
Ретунская Яна Игоревна
Сафронова Валерия Валерьевна
Хайруллова Надежда Мавлетиновна
Чуркина Екатерина Олеговна
Максимальное количество баллов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 Шишкова Наталья Александровна
Экспертэкзаменатор______________________________________________________
Экспертэкзаменатор______________________________________________________
Экспертэкзаменатор_____________________________________________________
Дата проведения:   «_____» _______________ 2016 г.
и
т
с
о
н
н
а
в
о
р
и
м
р
о
ф
с

о
1
.

4
К
П

е
и
н
е
ч
ю
л
к
а
З
27 Сводная оценочная таблица результатов сформированности ПК 4.2. Проводить учёт приобретенной продукции по
отраслям
№
п/п
Критерии оценки показателей
кандидата
ФИО
и

10
10
Ахницкая Жанна Юрьевна
Гудимов Владимир Игоревич
Заикина Анна Васильевна
Заикина Елена Васильевна
Йулдашев Шодлик Махмуджон угли
Крончева Анастасия Александровна
Писарева Ольга Александровна
Ретунская Яна Игоревна
Сафронова Валерия Валерьевна
Хайруллова Надежда Мавлетиновна
Чуркина Екатерина Олеговна
Максимальное количество баллов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 Шишкова Наталья Александровна
Экспертэкзаменатор_________________________________________________________
Экспертэкзаменатор_________________________________________________________
Экспертэкзаменатор_________________________________________________________
Дата проведения:        «____» ________________2016 г.
х
ы
н
н
е
в
т
с
й
я
з
о
х

е
ы
н
н
а
Д

т
ю
у
в
т
с
т
е
в
т
о
о
с

й
и
ц
а
р
е
п
о
м
я
и
в
о
л
с
у
м
ы
н
н
а
д
а
з

е
л
а
н
р
у
ж

в

м
я
с
и
п
а
з

ы
т
е
ч
с
а
р

е
ы
м
и
д
о
х
б
о
е
Н

й
о
к
с
е
ч
и
т
к
а
ф

я
и
н
е
н
о
л
к
т
о

й
о
в
о
т
о
г

и
т
с
о
м
и
о
т
с
е
б
е
с

й
о
н
т
е
ч
у

т
о
и
и
ц
к
у
д
о
р
п
й
о
н
в
и
т
а
м
р
о
н

о
п
и
т
с
о
м
и
о
т
с

й
о
к
с
е
ч
и
т
к
а
ф
и

ы
н
е
н
л
о
п
ы
в

и
т
с
о
м
и
о
т
с
е
б
е
с

и

е
м
е
ъ
б
о
м
о
н
л
о
п

в
о
н
р
е
в

и
к
с
е
ч
и
т
а
м
е
т
а
м

е
и
н
е
н
л
о
п
а
З

а
л
а
н
р
у
ж
о
г
о
н
н
о
и
ц
а
р
т
с
и
г
е
р

м
ы
н
н
а
д
а
з

т
е
у
в
т
с
т
е
в
т
о
о
с

о
н
а
р
б
а
Н
25
м
я
и
в
о
л
с
у
5
3
в
о
л
л
а
б
я
и
н
е
н
л
о
п
ы
в

%
о

е
и
н
е
ч
ю
л
к
а
З
2
.

4
К
П
и
т
с
о
н
н
а
в
о
р
и
м
р
о
ф
с
28 Сводная оценочная таблица результатов сформированности ПК 4.3. Анализировать хозяйственнофинансовую

деятельность сельской усадьбы

а
н

№
пп
ФИО
кандидата

а
т
н
о
е
н
и
р
ц
е
и
в
ф

и
ф
к
э
с
о
е
к
ч

и

т
т
е
а
ч
м
с
е
а
т
Р
а
м

а
н

и
т
с
о
н
д
и
в
к
и
л

й
е
щ
у
к
е
т

в

н
е
н
л
о
п
ы
в

а
д
о
и
р
е
п

ц
е
н
о
к

и

е
м
е
ъ
б
о
м
о
н
л
о
п

т
н
е
и
ц
и
ф
ф
э
о
к

т
е
ч
с
а
Р
и
т
с
о
н
д
и
в
к
и
л

й
е
щ
у
к
е
т

в

н
е
н
л
о
п
ы
в

а
д
о
и
р
е
п
о
л
а
ч
а
н

и

е
Критерии оценки показателей
м
е
ъ
б
о
м
о
н
л
о
п

о
н
р
е
в

и
к
с
е
ч
и
т
а
м
е
т
а
м

х
ы
н
т
о
р
о
б
о
и
т
с
о
н
н
е
ч
е
п
с
е
б
о

а
т
о
н
н
е
р
и
е
ц
в
и

ф
и
к
ф
с
э
е
о
ч
к
и

т
т
а
е
м
ч
е
с
т
а
а
Р
м
и

а
д
о
и
р
е
п
о
л
а
ч
а
н

в
о
в
и
т
к
а

е
м
е
ъ
б
о
м
о
н
л
о
п

в

н
е
н
л
о
п
ы
в

а
т
н
е
и
ц
и
ф
ф
э
о
к

т
е
ч
с
а
Р

ы
т
а
р
т
у

я
и
н
е
л
в
о
н
а
т
с
с
о
в

и
т
с
о
н
б
о
с
о
п
с
е
ж
е
т
а
л
п

е
м
е
ъ
б
о
м
о
н
л
о
п

в

н
е
н
л
о
п
ы
в
о
н
р
е
в

и
к
с
е
ч
и
т
а
м
е
т
а
м
и

о

е
и
н
е
ч
ю
л
к
а
З
3
.

4
К
П
и
т
с
о
н
н
а
в
о
р
и
м
р
о
ф
с
я
и
н
е
н
л
о
п
ы
в

%
в
о
л
л
а
б

о
н
а
р
б
а
Н

х
ы
н
т
о
р
о
б
о
и
т
с
о
н
н
е
ч
е
п
с
е
б
о

а
д
о
и
р
е
п

ц
е
н
о
к

а
н

в
о
в
и
т
к
а

е
м
е
ъ
б
о
м
о
н
л
о
п

в

н
е
н
л
о
п
ы
в

а
т
н
е
и
ц
и
ф
ф
э
о
к

т
е
ч
с
а
Р
о
н
р
е
в

5
5
5
5
Максимальное количество баллов
Ахницкая Жанна Юрьевна
Гудимов Владимир Игоревич
Заикина Анна Васильевна
Заикина Елена Васильевна
Йулдашев Шодлик Махмуджон угли
Крончева Анастасия Александровна
Писарева Ольга Александровна
Ретунская Яна Игоревна
Сафронова Валерия Валерьевна
Хайруллова Надежда Мавлетиновна
Чуркина Екатерина Олеговна
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 Шишкова Наталья Александровна
Экспертэкзаменатор_______________________________________________________
Экспертэкзаменатор_______________________________________________________
Экспертэкзаменатор_______________________________________________________
и
к
с
е
ч
и
т
а
м
е
т
а
м
и

Дата проведения:        «____» ______________2016г.
5
3
25
29 Сводная оценочная таблица результатов освоения вида профессиональной деятельности
Ведение оперативного учета имущества, обязательств, финансовых и   хозяйственных операций в сельской усадьбе
Наименование: _______________________
Дата проведения: «___» __________ 20      года
1

.

о
в
о
л
л
а
б
ПК 4.1.
Итоги оценки
4
К
П
сформированности
и
т
с
о
н
н
а
в
о
р
и
м
р
о
ф
с
я
и
н
е
н
л
о
п
ы
в

%

е
и
н
е
ч
ю
л
к
а
З
х
ы
н
н
а
р
б
а
н
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
к

е
о
к
с
е
ч
и
т
к
а
Ф
25
№
пп
ФИО
кандидата
Максое колво баллов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 Шишкова Наталья Александровна
Ахницкая Жанна Юрьевна
Гудимов Владимир Игоревич
Заикина Анна Васильевна
Заикина Елена Васильевна
Йулдашев Шодлик Махмуджон угли
Крончева Анастасия Александровна
Писарева Ольга Александровна
Ретунская Яна Игоревна
Сафронова Валерия Валерьевна
Хайруллова Надежда Мавлетиновна
Чуркина Екатерина Олеговна
Итоги оценки
сформированности
ПК 4.2.
я
и
н
е
н
л
о
п
ы
в

%

о
р
и
м
р
о
ф
с

о

е
и
н
е
ч
ю
л
к
а
З
.
2
4
.

К
П
и
т
с
о
н
н
а
в
в
о
л
л
а
б

х
ы
н
н
а
р
б
а
н
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
к

е
о
к
с
е
ч
и
т
к
а
Ф
25
Итоги оценки

о
р
и
м
сформированности
р
о
ф
с
о
ПК 4.3.
в
о
л
л
а
б

я
и
н
е
н
л
о
п
ы
в

%
.
.

3
4
К
П
и
т
с
о
н
н
а
в

е
и
н
е
ч
ю
л
к
а
З
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
к

е
о
к
с
е
ч
и
т
к
а
Ф
х
ы
н
н
а
р
б
а
н
25
Итоги оценки
освоения  ВПД
К
И
Н
Е
Ч
Ю
Л
К
А
З
Д
П
В
и
и
н
е
о
в
с
о

б
о
  Экспертэкзаменатор______________________________________________________
Экспертэкзаменатор_____________________________________________________
Экспертэкзаменатор_____________________________________________________
30 Условия положительного/отрицательного заключения по результатам
оценки итоговых образовательных результатов по
профессиональному модулю
Вид профессиональной деятельности считается освоенным при
получении положительного заключения о сформированности каждой
профессиональной компетентности.
Для положительного заключения о сформированности каждой
профессиональной компетенции и об освоении ВПД установлено пороговое
значение показателя  не менее 70%.
При отрицательном заключении хотя бы по одной профессиональной
компетенции из состава итоговых образовательных результатов по
профессиональному модулю, принимается решение «вид профессиональной
деятельности не освоен».
Максимальное количество баллов по оценке профессиональной
компетенции ПК 4.1. составляет 25 баллов. Для принятия положительного
решения о сформированности профессиональной компетенции ПК 4.1.
кандидат должен набрать 18 баллов (Таблица 1).
Таблица 1
Оценочная шкала сформированности ПК 4.1.
Набрано баллов
< 18 баллов
> 18 баллов
Доля (в %) от максимального
< 70 %
> 70 %
возможного количества баллов
Заключение о
сформированности ПК 4.1.
ПК 4.1. не
сформирована
ПК 4.1.
сформирована
Максимальное количество баллов по оценке профессиональной
компетенции ПК 4.2. составляет 25 баллов. Для принятия положительного
решения о сформированности профессиональной компетенции ПК 4.2.
кандидат должен набрать 18баллов (Таблица 2).
Таблица 2
Оценочная шкала сформированности ПК 4.2.
Набрано баллов
< 18 баллов
> 18 баллов
31 Доля (в %) от максимального
< 70 %
> 70 %
возможного количества баллов
Заключение о
сформированности ПК 4.2.
ПК 4.2. не
сформирована
ПК 4.2.
сформирована
Максимальное количество баллов по оценке профессиональной
компетенции ПК 4.3. составляет 25баллов. Для принятия положительного
решения о сформированности профессиональной компетенции ПК 4.3.
кандидат должен набрать 18 баллов (Таблица 3).
Оценочная шкала сформированности ПК 4.3.
Таблица 3
Набрано баллов
< 18 баллов
> 18 баллов
Доля (в %) от максимального
< 70 %
> 70 %
возможного количества баллов
Заключение о
сформированности ПК 4.3.
ПК 4.3. не
сформирована
ПК 4.3.
сформирована
Суммарное максимальное количество баллов по оценке освоения ВПД
Ведение оперативного учета имущества, обязательств, финансовых и
хозяйственных операций в сельской усадьбе составляет 75 баллов. Для
принятия положительного решения об освоении ВПД Ведение оперативного
учета имущества, обязательств, финансовых и   хозяйственных операций
в сельской усадьбе 75 баллов (Таблица 6).
Таблица 6
Оценочная шкала освоения ВПД Ведение оперативного учета имущества,
обязательств, финансовых и   хозяйственных операций в сельской
усадьбе
Набрано баллов
< 53 баллов
> 53 баллов
Доля (в %) от максимального
возможного количества баллов
Заключение об освоении ВПД
< 70 %
> 70 %
ВПД не освоен
ВПД освоен
32 Для     перевода     значения     оценки     освоения     ВПД
за
сельскохозяйственными   животными,   хранение   и   переработка   продукции
животноводства   в   сельской   усадьбе   в   пятибалльную   оценочную   шкалу
применяется Таблица 7.
Уход

Таблица перевода значения оценки освоения ВПД
Таблица 7
Доля набранных баллов
(в %) от максимального
возможного количества
баллов
< 70 %
от 70 до 79%
от 80 до 89%
> 90 %
Фактическое количество
Оценка по пятибалльной
набранных баллов
шкале
менее 53 баллов
от 53 до 60 баллов
от 61 до 67 баллов
68 и более баллов
«неудовлетворительно»
«удовлетворительно»
«хорошо»
«отлично»
33 Инструкция для экспертаэкзаменатора по
процедуре оценки итоговых образовательных результатов по
профессиональному модулю
1. Перед началом квалификационного экзамена получите инструктаж у
председателя   аттестационно      квалификационной   комиссии,   во   время
которого будет определена сфера Вашей деятельности в процедуре оценки.
2. Ознакомьтесь с комплексным практическим заданием   и условиями
его   выполнения   из   Экзаменационного   пакета   кандидата,   показателями   и
критериями   оценки   результата   по   практическому   заданию,   входящему   в
Пакет эксперта  экзаменатора.
3. Оцените   выполнение   практических   заданий   кандидатами   по
установленным критериям:
По
  практическим   заданиям     Критерии   оценки   показателей
сформированности ПК 4.1; ПК 4.2; ПК 4.3.
4. Используйте   при   оценивании   выполнения   практических   заданий
кандидатами предлагаемые эталоны из Пакет эксперта  экзаменатора.
5. Занесите полученные результаты в установленные таблицы:
Сводная оценочная таблица результатов сформированности ПК 4.1.
Сводная оценочная таблица результатов сформированности ПК 4.2.
Сводная оценочная таблица результатов сформированности ПК 4.3.
5. Заполните   совместно   с   другими   членами   комиссии   сводную
оценочную  таблицу   результатов   освоения   вида   профессиональной
деятельности  Ведение   оперативного   учета   имущества,   обязательств,
финансовых и     хозяйственных операций в сельской усадьбе,  примите
консолидированное   решение   об   освоении   кандидатами   данного   вида
профессиональной деятельности.
5. Примите   совместно   с   другими   членами   аттестационно
квалификационной  комиссии   решение   о   выдаче   (отказе   в   выдаче)
квалификационного аттестата.
7.Поставьте   личную   подпись   в   сводных   оценочных   таблицах   и   в
протоколе  квалификационного   экзамена   по   данному   профессиональному
модулю.
34 35

file_name: КОС ПМ04 2016г.doc

intro:
Комплект оценочных средств, предназначен для оценки освоения итоговых образовательных результатов профессионального модуля  ПМ. 04 «Ведение оперативного учета имущества, обязательств, финансовых и   хозяйственных операций в сельской усадьбе»
программы подготовки по профессии 35.01.23  Хозяйка(ин) усадьбы
        Нормативными основаниями проведения оценочной процедуры по профессиональному модулю ПМ. 04 «Ведение оперативного учета имущества, обязательств, финансовых и   хозяйственных операций в сельской усадьбе»
 являются:
         федеральный государственный образовательный стандарт начального профессионального образования по профессии 35.01.23 Хозяйка(ин) усадьбы, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от «05» ноября 2009 г. № 523;
программа профессионального модуля ПМ. 04 «Ведение оперативного учета имущества, обязательств, финансовых и   хозяйственных операций в сельской усадьбе»Комплект оценочных средств   для оценки итоговых образовательных результатов  по профессиональному модулю ПМ. 04 «Ведение оперативного учета имущества, обязательств, финансовых и   хозяйственных операций в сельской усадьбе» программы подготовки  квалифицированных рабочих, служащих по профессии 35.01.23 Хозяйка(ин) усадьбы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
городского округа Тольятти МБУ
«Школа №5»
Конспект  открытого урока английского языка
в 5 В классе
Учитель английского языка
первой квалификационной категории
Кузнецова О.В.
На уроке присутствовали:
Зам. директора по УВР
Шимановская Н.В.,
Руководитель
методического объединения
учителей английского языка
Биринцева Н.М.,
Учитель английского языка
Белякова Т.М.
г. о. Тольятти, 2015 Дата проведения
27/11/15
Тема урока
Тип урока
Цели
Задачи:
A Typical English House
Урок открытия новых знаний
 развитие социокультурной компетенции учащихся  через знакомство с организацией быта и уклада  жизни английских
семей.
Образовательные:
совершенствовать навыки устной речи на основе речевого образца;
учить учащихся осмысленно воспринимать и дифференцировать  информацию из  прочитанного  и услышанного;
активизировать лексикограмматический материал;



 формировать произносительные навыки;
Развивающие:
развивать умение извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного;
развивать способности анализировать, обобщать, сравнивать и систематизировать полученную информацию;
развивать умения работать с различными источниками информации;
развивать навыки монологической речи;
развивать навыки письменной речи;
развивать языковую догадку, внимание, память, мышление;
развивать познавательный интерес у учащихся;
Воспитательные:
воспитывать уважительного отношения к культуре и национальным особенностям жителей других стран;
развивать устойчивый интерес у учащихся к английскому языку и стране изучаемого языка через ознакомление
со страноведческим материалом с использованием ИКТ технологии;
учить работать в коллективе;










Автор УМК
 УМК Spotlight 5  (Ю.Е.Ваулина, В.Эванс, Д.Дули и др. Английский в фокусе 5кл., Москва, Просвещение, 2015г.)
Модуль 3 Основные понятия
(речевой материал)
Междисциплинарные
связи
Используемые
элементы технологий
Текст « A Typical English House”, конструкция there is/there are, глагол have/has got,  предлоги места.
Страноведение, география, музыка
ИКТтехнология
Здоровьесберегающая технология
Технология критического мышления
Технология дифференцированного обучения
Формы работы:
Фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа.
Ресурсы
Информационный материал:   учебник Spotlight 5 (Student’s book);
Демонстрационный материал:  доска;   компьютер;
  презентация “ A Typical English House”
                                            class CD к учебнику;
                                             “Homes in Britain” – видео
                                              Песня «Home, sweet home”
Планируемые
результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные

  правил
Развитие   навыков   коллективной
учебной   деятельности.   Умения
(группе);
работать   в   паре
установление
дружеских
взаимоотношений   в   коллективе,
основанных   на   взаимопомощи   и
взаимной поддержке.
Знание
овладение культурой речи.
Формирование устойчивой учебно
познавательной мотивации учения,
навыков переноса знаний в новую
ситуацию;   развитие   стремления   к
совершенствованию
речевой
культуры в целом.
  поведения,

Коммуникативные.
Запрашивать и давать необходимую
информацию; адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных задач.
Вести диалог этикетного характера в
ситуации бытового общения. Читать
текст с целью поиска конкретной
информации.
Устанавливать рабочие отношения;
эффективно взаимодействовать с
учителем и сверстниками;
способствовать продуктивной
кооперации.
Проявлять готовность и способность к
Уметь  распознавать и употреблять
формы глаголов there is/there are?
Have/has got, предлоги места.
Уметь запрашивать и предоставлять
информацию .
Уметь запрашивать информацию и
отвечать на поставленные вопросы.
Овладевать навыками чтения и
аудирования.
Уметь воспринимать на слух,  читать и
понимать несложный аутентичный
текст, содержащий некоторое
количество неизученных языковых
явлений.
Овладевать произносительными правил
Формирование   коммуникативной
компетентности   в   общении   и
сотрудничестве со сверстниками в
процессе учебной деятельности.
Знание
вежливого
поведения;   овладение   умением
выражать   эмоции   и   чувства
адекватно.
Воспитание ответственного
отношения к учению, готовности и
способности к саморазвитию и
самообразованию; осознание
возможностей к самореализации
средствами английского языка.
Формирование навыков
самоанализа и самоконтроля.
Развитие эстетического сознания в
процессе ознакомления с
художественным наследием
народов мира, творческой
деятельности эстетического
характера.
навыками и навыками чтения вслух.
осуществлению межкультурного
общения на английском языке.
Развивать коммуникативную
компетенцию.
Регулятивные.
Развивать мотивы и интересы
познавательной деятельности.
Учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с педагогом
и самостоятельно.  Самостоятельно
ставить цели, планировать пути их
достижения; выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.
Оценивать правильность решения
учебной задачи.
Осуществлять регулятивные действия
самонаблюдения, самоконтроля и
самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на
английском языке.
Вносить необходимые коррективы в
действия после его завершения, оценки
и учета характера допущенных ошибок.
Познавательные.
Использовать  знаковосимволические
средства представления информации
для решения учебных задач.
Выделять и фиксировать в тексте
нужную информацию.             Осознанно
строить свое высказывание в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей.
Выполнять логические действия
сравнения, анализа, обобщения. Овладевать навыками работы с
информацией.
Овладевать различными формами
познавательной и личностной
рефлексией.
                                                                                Технологическая  карта   урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Приветствуют учителя.
Дают устный ответ на вопросы учителя
Коммуникативный УУД
Устанавливать рабочие отношения; эффективно
взаимодействовать с учителем и сверстниками;
способствовать продуктивной кооперации.
Проявлять готовность и способность к осуществлению
межкультурного общения на английском языке.
Личностные
Знание правил вежливого поведения.
Овладение умением выражать эмоции и чувства
адекватно.
Pupils’ answers:
I’m happy because you’re my friends.
Личностные
Формирование и развитие интереса к иностранному
языку.
1.Организационный момент.
Hello dear friends!
I’m happy to see you today.
Who’s on duty today?
What day is it today?
What’s the date today?
Who’s away? Are they ill?
Before we start our work let’s remember some
rules  how to work  at the lesson.
 Don’t shout!
 Sit straight!
 Be active!
 Hands up!
 Smile!
2.Рефлексия эмоционального настроя.
Мотивационная деятельность.
Let’s play a game that is called “Compliments”
Do you give compliments to your parents,
friends, classmates?                                        I‘m
sure it’s always nice to get compliments, but it’s
necessary to say compliments too.  Why?  Saying
good words make you and other people happy.
Let’s start our lesson with compliments.
Look at the screen. Here you can see some useful
phrases that can help you. I feel like happy/excited/glad/ to work with you.
I’m happy to that you are all my
friends/classmates.
It’s nice to work with you.
I am happy because you’re my friend
 because you’re so /honest/
 kind/friendly/funny/loyal 3.Актуализация знаний
VIRTUAL  HOUSE   Game
http://www.bgfl.org/bgfl/custom/resources_ftp
/client_ftp/teacher/community_lang
/house/english/map.htm
Now, let’s pronounce correctly the words. Listen
and repeat after me all together.
I’m sure you like riddles, don’t you?
Today I’ve some riddles for you.
(на экране загадки и ответы – картинки)
Riddles
1.
2.
3.
4.
5.
It’s a place where we live in.
It’s a room where people sleep.
It’s a room where we cook and eat.
It’s place where we can watch TV, read
books and just have a rest after school and
work.
It’s a place where we take off our coats and
shoes.
6. It’s a room where we wash our hands and
faces.
7. It’s a place where we grow flowers and
plants.
Учащиеся называют слова и повторяют
за учителем.
Коммуникативные
Планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками (К).
Учащиеся  смотрят на экран слушают
загадки учителя и отгадывают загадки.
Предметные
Овладевать произносительными навыками и навыками
чтения вслух.
Личностные
Развитие навыков коллективной учебной деятельности.
Формирование   устойчивой   учебнопознавательной
мотивации учения, навыков переноса знаний   в новую
ситуацию;   развитие   стремления   к   совершенствованию
речевой культуры в целом.
Регулятивные
Развивать мотивы и интересы познавательной
деятельности.
Развивать  умение самостоятельно ставить цели,
планировать пути их достижения, выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Формирование умение проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве.
Развитие познавательных интересов.
Познавательные
Развитие умения выполнять логические действия
сравнения, анализа, обобщения.
Осознанно строить свое высказывание  в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей.
Регулятивные
Формирование умения осуществлять регулятивные
действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки
своей деятельности.
Умение оценивать правильность решения учебной
задачи. 4.Сообщение темы и цели урока.
Учащиеся определяют тему.
I think you are ready to say what is the theme of
our lesson.    Can anybody name the theme of our
lesson today?  That’s right. (Open the cards on
the blackboard)
Предметные
Овладение новыми лексическими единицами по теме
«English House”
Овладение произносительными навыками. The theme of our lesson is
A
T Y P
I
C A L
E N G L
I
S H
H O U S E
We’ll learn some new and interesting
information about English house, we’ll also learn
to describe English and Russian Houses.
Введение и первичное закрепление нового
материала
Listening for specific information
1. Now let’s watch a short film  Homes in
Britain.                          Now you have seen a
film, a presentation and now let’s check what
you have remembered about the English house.
Task 1  Work in teams.  The winner team is
that who will do this task quick and correct.
Mark the following statements   False  (F) or
True (T).
1. Traditional   English   houses   have   two
floors.
2. The   bedrooms   and   bathrooms   are
usually   downstairs   on   the   ground
floor.
Pupils watch a video
Homes in Britain.
Личностные
Развитие эстетического сознания в процессе
ознакомления с художественным наследием  народов
мира, творческой деятельности эстетического
характера.
Коммуникативные
Развитие умения читать текст с целью поиска
конкретной информации.
Развитие умения отвечать на поставленные вопросы,
адекватно  используя речевые средства для решения
различных коммуникативных задач.
Развитие умения устанавливать рабочие отношения;
эффективно взаимодействовать с учителем и
сверстниками, проявлять готовность и способность к
осуществлению межкультурного общения на
английском языке.
Предметные
Развитие навыков чтения и аудирования;  умение
воспринимать на слух, читать и понимать несложный
аутентичный текст, содержащий некоторое количество
неизученных языковых явлений. Познавательные
Развивать умение выделять и фиксировать в тексте
нужную информацию; выполнять логические действия
сравнения, анализа, обобщения.
Развитие навыков работы с информацией.
Регулятивные
Развитие познавательных интересов.
Развитие умения самостоятельно ставить цели,
планировать пути их достижения; выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Учащиеся читают текст  вслух.
На слайдах текст с иллюстрациями.
3. The kitchen and the hall are upstairs
on the first floor.
4. The sitting room is usually the largest
room   in   the   house.   English   people
have a fireplace in the sitting room.
5. Englishmen   like   to   grow   beautiful
flowers in front of the houses.
Task 2   T: Now read the article about the
English house and  answer the following
questions
A Typical English house
The British live in flats but a lot of people have
their own houses. There are different kinds of
homes in Britain: detached houses, semi
detached houses, block of flats,  terraced houses,
bungalows.
English people love old houses but they are very
expensive.
What’s the typical English house?
The traditional English house has got two floors:
the ground floor and the first floor.  The sitting
or living room, the dining room and the study are
downstairs on the ground floor.  The kitchen and
the hall are downstairs too. There are two or
three bedrooms and a bathroom upstairs.
The living room is usually the largest room in the house. There is always a sofa, some chairs and
armchairs in it. There is often a carpet on the
floor. It makes the room comfortable. There is
usually a fireplace in the living room. The
English often spend evenings in the armchairs
near the fireplace. They read books, watch TV,
listen to music or just sit around and talk.
English people also like gardening. So you can
see gardens in front or in the back of the house.
There is usually a big garden with lots of
beautiful flowers and plants in front of the house
 it’s often called “front yard”. There is also  a
small garden with a swimming pool in the
backyard.
Near the house you can often see a garage.
The English love their houses and often say:
“East or West, home is best”,
“There is no place like home”,
“My home is my castle”.
T: Do you know these proverbs?
Учащиеся в группах переводят
пословицы
Task 3 Work in teams. Give the Russian
equivalents.
Учащиеся выполняют задания в
командах.
1. “East or West, home is best”,
2. “There is no place like home”, 3. “My home is my castle”.
Task   4  Work in teams.   Answer the questions.
The team is the winner if it gets more correct
answers.
1. Where do many English families live?
2. How many floors has the traditional English
houses got?
3. What rooms are usually upstairs?
4. What rooms are usually downstairs?
5. What is the largest room in the traditional English
house?
6. What do English people usually do in their sitting
room?
7. What do English people think of their homes?
Task  5  A letter from the British boy/girl.
T:  I have received an email from the British
girl Her name is Mary. She writes a letter to her
grandmother about their new house.  But  Mary
has made some mistakes in her letter, there are
pictures instead of words. . Help her granny
read the letter.
Now help  Mary’s granny read the letter.
Complete the missing words. Work in teams. The
team is the winner if it does this task quicker and
correct. (Приложение)
OK, thank you. Let’s check up your answers.
Релаксация Song  Home, Sweet Home
(on the screen)
Pupils  sing a song
Познавательные
Коммуникативные I think it’s  time to have a rest. Let’s sing a
song.     Home, Sweet Home
I live in a beautiful house
I live with my family
We all are happy together
Because  we are loving each other.
Home sweet home is a best place
To sleep, to eat, to do anything
And no matter about the price
            Cause happiness can’t be bought.
Закрепление изученного материала
Speaking
Task  6 ROLEPLAY.
Now,   let’s   play   a   game.   Image  you  are
realtors.   Риэлторы   –   люди,   занимающиеся
покупкой   и   продажей   домов.
 Each   group
should   write  an   advertisement   of  one  of  these
houses.   You   may   use   these   words   and   your
vocabulary. (Раздаю карточки и говорю, какой
домик описывать)  Are you ready? Let’s begin.
Model
Учащиеся получают картинки с
карточками. В группах готовят
рекламу.

a   …………………………(detached/semi
It’s
detached/bungalow/ terraced) house/ flat.
This   ………..   is   …………….   (   nice/big/   small/
modern/old/beautiful)
Развитие умения устанавливать рабочие отношения;
эффективно взаимодействовать с учителем и
сверстниками, проявлять готовность и способность к
осуществлению межкультурного общения на
английском языке.
Регулятивные Развитие познавательных интересов.
Личностные
Развитие эстетического сознания в процессе
ознакомления с художественным наследием  народов
мира, творческой деятельности эстетического
характера
Развитие навыков коллективной учебной деятельности.
Формирование устойчивой учебнопознавательной
мотивации учения, навыков переноса знаний  в новую
ситуацию; развитие стремления к совершенствованию
речевой культуры в целом.
Личностные
Формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе
учебной деятельности.
Развитие навыков коллективной учебной деятельности,
умения работать в паре, установление дружеских
взаимоотношений в группе, основанных на
взаимопомощи и взаимной поддержке.
Коммуникативные
Развитие умения отвечать на поставленные вопросы,
адекватно  используя речевые средства для решения
различных коммуникативных задач.
Познавательные
Развитие умения выполнять действия по алгоритму;
выделять и фиксировать в тексте нужную информацию
Развитие умения осознанно строить  свое высказывание
в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей.
Развитие умения выполнять логические действия сравнения, анализа, обобщения
Развитие навыков работы с информацией
Предметные
Развитие умения составлять вопросы об известном
человеке.
Регулятивные
Развитие познавательных интересов.
Развитие умения самостоятельно ставить цели,
планировать пути их достижения; выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и
познавательных задач
Формирование умения осуществлять регулятивные
действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки
своей деятельности.
Умение оценивать правильность решения учебной
задачи.
Решают кроссворд.
Учащиеся записывают домашнее
задание.
Развитие саморегуляции – способности к мобилизации
сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению
препятствий
It has got …………….  rooms.
There is/are …………………………………. upstairs.
Downstairs there is/are…………………………….. .

The
(big/light/comfortable)
rooms

are
  ………………………..
Near   the   …..       there   is   a   (big/small/beautiful)
……………
Each group gets a card with the picture and a model.
Are you ready? Listen to the advertisement of the
1st group. Listen attentively and try to guess the
house. What house is it about? Is it right? I see
that you are very creative pupils. (It was very
interesting! Good for you! Thank you for your
interesting advertisement!)
HOME  Online Кроссворд   (if we have some
time)http://www.bbc.co.uk
/worldservice/learningenglish/quizzes/crosswords/home.shtml
(инструкция
Домашнее задание
Our lesson comes to the end. It’s time to write
down your hometask.  Describe a Typical
Russian House (Каждый учащийся получает
карточку –подсказку.
1. Where do the Russian live?  They live in …
2. How many floors has a typical Russian house?
A typical Russian house has … .
3. What room has the Russian house got? It has got……. .           4. What rooms are there on the
ground floor?  On the ground floor there is a/are
… .
5. What rooms are there on the first floor?
On the first floor there is a/are …
Рефлексия.  Game ‘Round About
It’s time to evaluate your work. Pease count your
points that you have got today. So the winner is
…..
Now let’s see how you are feeling now.
Throw the ball to your classmate and tell us how
you are feeling now.
Useful phrases (on the screen)
I’m fine/not so bad/not so well/so
so/terrible/sleepy/excited.
I’m in a good/bad mood.
I feel like singing and dancing.
Подведение итогов
Our lesson is over. Let’s  make a conclusion and
say what we know and can do now.
Do you know the words щn the topic “English
Houses”?
Can you describe an English House?
Yes, you did a great job today. You were active,
brilliant and bright. Your marks for the lesson are
….Thank you very much.
Учащиеся подсчитывают свои баллы.
Pupils’ answers
I’m fine/not so bad/not so well/so
so/terrible/sleepy/   excited.
I’m in a good/bad mood.
I feel like singing and dancing.
– оценивают свои достижения на уроке
Регулятивные
Формирование умения осуществлять регулятивные
действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки
в процессе коммуникативной деятельности на
английском языке.
Познавательные
Развитие умения владеть различными формами
познавательной и личностной рефлексии.
Развитие умение осознанно строит свое высказывание в
соответствии с поставленной коммуникативной
задачей.
Коммуникативные
Развитие коммуникативной компетенции
Регулятивные
Развитие умения осознавать уровень усвоения
материала, уровень качества усвоения;
Развитие способности к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию и преодолению препятствий.
Личностные
Воспитание ответственного отношения к учению,
готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию; осознание возможностей к
самореализации средствами английского языка.

file_name: Технологическая карта A Typical English House.docx

intro: Открытый урок по английскому языку в 5 классе был проведен в рамках недели английского языка в школе. цель данного урока - развитие социокультурной компетенции учащихся  через знакомство с организацией быта и уклада  жизни английских семей. Для реализации цели была организована работа с текстом  «A Typical English House”, отрабатывались конструкция there is/there are, глагол have/has got,  предлоги места, аудирование,монологическая речь- описание типичного английского дома и затем на основе текста  подготовить проект "Типичный английский дом".

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект открытого урока по английскому языку " A Typical English House" 5 класс


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
лицей № 2
Краснооктябрьского рна
  г. Волгограда
                                                            Директор
УТВЕРЖДЕНА МЕТОДИЧЕСКИМ СОВЕТОМ
Прот. № ___ от «    » ______ 20 __ г.
А.А.Финагин
«Речецветик»
(логопедический кружок)
Программа дополнительного образования детей 78 лет
Срок реализации — 1 год
Разработчик (автор/составитель):
Валяева Нина Николаевна,
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории Содержание программы:

1.1.Пояснительная записка
1.2. Календарно тематическое планирование
1.3. Учебно – методическое обеспечение программы

Пояснительная записка
К рабочей программе учебного курса логопедических занятий
Рабочая программа по логопедии является  составной частью образовательной программы
лицея, определяющей содержание образования в лицее на всех ступенях обучения.
Рабочая программа является нормативноправовым документом, определяющим
организацию логопедического коррекционнообразовательного процесса в лицее.
Программа курса разработана с опорой на методические системы работы
Л.Н.Ефименковой, И.Н.Садовниковой, А.В.Ястребовой,  Р.И.Лалаевой, С.Ю.Горбуновой,
Е.А.Яструбинской, Т.В.Моисеевой, И. Волковой, Е.В.Мазановой.
Рабочая программа модифицирована,  рассчитана на учащихся первых классов с
нарушениями письменной речи  дисграфией на один учебный год – на 56 часов.
Занятия проводятся два раза в неделю по 60 мин, из них 40 мин логопедическое занятие, 10
мин на активную рефлексию, 10 мин перемена.

Курс «Речецветик»

Актуальность: Общеизвестно, насколько важным для ребенка является начало процесса
обучения, формирующего первую установку внимания по отношению к определенной
работе. Именно успешность этих первых шагов часто оказывает очень сильное влияние на
формирование последующих школьных успехов. Поэтому одним из важнейших условий
школьной адаптации ребенка является овладение письменной речью.
     Как известно, обучение письму является сложным психологическим процессом, для
овладения которым, кроме достаточного когнитивного и речевого развития,  необходима
определенная зрелость некоторых психофизических функций. К началу обучения письму у ребенка должны быть сформированы операции фонематического и зрительного
восприятия, линейной памяти, пространственной ориентировки, зрительно – моторной
координации, функции внимания как средства контроля за осуществлением учебной
деятельности, развит фонематический слух.
     Как известно, в отличие от устной речи письменная речь формируется только в
условиях целенаправленного обучения, т.е. механизмы письменной речи складываются в
период обучения грамоте и совершенствуются в ходе дальнейшего обучения. Письменная
речь является более поздним образованием. Она формируется на базе устной речи,
овладение которой начинается со второго года жизни и протекает у ребенка непроизвольно
в процессе общения со взрослым, в то время, как письмо будет формироваться значительно
позже.
     В отличие от устной речи, протекающей автоматизировано, без сознательного анализа ее
звукового состава, письменная речь с самого начала представляет собой произвольно
организованную деятельность с сознательным анализом составляющих ее компонентов.
Такая развернутость характера письменной речи сохраняется у обучающегося письму
длительное время, и лишь на поздних этапах формирования письмо может превратиться в
сложный автоматизированный навык. В связи с этим, педагогу, обучающему ребенка
первоначальным навыкам чтения и письма необходимо знать характерные и существенные
отличия устной и письменной речи, которыми являются психофизиологические механизмы
письма. Сложные условнорефлекторные связи письменной речи присоединяются к уже
сформированным связям второй сигнальной системы (устная речь) и развивают ее. В
процессе письменной речи устанавливаются новые связи между словом слышимым,
произносимым и словом видимым.
     Исходя из того понимания, что письменная речь является зрительной формой
существования устной речи, ребенок на начальных этапах овладения письмом и чтением
сталкивается с одной из самых сложных задач, связанных с переводом временной
последовательности звуков в пространственную последовательность графических
изображений.
     Известен тот факт, что одной из главных причин неуспеваемости младших школьников
является нарушение письма, а успеваемость ребенка в начальной школе во многом зависит
от того, как он овладевает связями между звуками и буквами. Поэтому очень важно, чтобы
период первоначальной подготовки не осложнялся дополнительными трудностями, к числу
которых относятся и недостатки звукового анализа и синтеза, т. к. несформированность
представлений о звуковом составе слова приводит к специфическим и стойким ошибкам
письма – дисграфии.
      Проблема  нарушений письменной речи у школьников (дисграфия) – одна из самых
актуальных для обучения в Лицее, поскольку письмо и чтение из цели начального обучения
превращаются в средство дальнейшего получения знаний учащимися.
     Частичное расстройство процессов письма обозначают термином дисграфия –
нарушение процесса письма, при котором наблюдаются стойкие и повторяющиеся ошибки:
искажения и замены букв, искажения звуко – слоговой структуры слова, нарушения
слитности написания отдельных слов в предложении, аграмматизмы  составляет
значительный процент среди других нарушений речи, встречающихся у учащихся массовых
школ. Применительно к младшим школьникам вернее говорить не о расстройстве, а о
трудностях овладения письменной речью. Это нарушение не связано ни со снижением
интеллектуального развития, ни с выраженными нарушениями слуха и зрения, ни с
нерегулярностью школьного обучения, но, тем не менее, является серьезным препятствием
в овладении учениками грамотой на начальных этапах обучения и в усвоении грамматики
русского языка на более поздних.
     Некоторые учителя считают дисграфические ошибки нелепыми и объясняют их
личностными качествами учеников: неумением слушать объяснения учителя,
невнимательностью при письме, небрежным отношением к работе и т. д. На самом деле в
основе этих ошибок лежат более серьезные причины: несформированность фонетико
фонематической и лексикограмматической сторон речи, несформированность зрительно
моторных координаций и пространственновременных представлений,
несформированность слухоречевой памяти и сложного единства, включающего в себя
представления об акустическом, артикуляторном, оптическом и кинетическом образе слов.
     Учитывая все вышеизложенное, легко определяется основная задача учителя –
логопеда: своевременное выявление, предупреждение и преодоление расстройств
письменной речи, не допуская их перехода, осложняющего учебнопознавательную
деятельность учащихся, на последующие этапы обучения.
  Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной
образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одним из главных
критериев  новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей
ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной
особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре
основной образовательной программы:


соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;
содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.
Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:
определение видов организации деятельности учащихся, направленные на
достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного курса;
в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные
результаты;
достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней
системы: оценки педагогом




Цель: Преодоление нарушений письменной речи – дисграфии у детей, повышение
успеваемости по русскому языку и литературному чтению Задачи:
1. Своевременное определение наличия дисграфии у учащихся и причин, лежащих в
основе нарушений письма.
2. Создать базу для понимания и правильного применения, грамматических правил,
закрепить учебный материал, связанный с коррекционным процессом.
3. Дать понятия слово – предложение, звук – буква; осуществить работу по уточнению
и   развитию   пространственновременных   представлений,   работу   над   словом,   его
составом и способом образования.
4. Провести   дифференциацию   фонем,   имеющих   кинетическое   и   артикуляторно   –
акустическое сходство, дифференциацию  гласных 1 – 2 ряда, парных звонких и
глухих согласных устно и на письме.
5. Провести работу по уточнению и развитию лексико – грамматического оформления
речи.
     6.Воспитывать чувство языка, способствовать успешному усвоению учащимися
материала по русскому языку в целом.
Формы занятий
     Формой организации совместной деятельности учителялогопеда и учащихся является
логопедическое занятие. В ходе занятия учительлогопед  использует различные методы и
приемы обучения, такие как: игра, сказка, путешествие, соревнование, фантазирование и
т.д.
     На логопедических занятиях используются следующие активные методы и приёмы:
использование сигнальных карточек при выполнении заданий, использование вставок на
доску при выполнении  задания, разгадывания кроссворда, «узелки на память», работа с
бланковыми методиками, восприятие материала на определённом этапе занятия с
закрытыми глазами, использование кинезиологических упражнений на логопедических
занятиях,   использование презентацийофтальмотренажёров, отдельной презентации и
фрагментов презентации по ходу логопедического занятия, использование картинного
материала, активные методы рефлексии.
Ожидаемые результаты освоения программы.
Учащийся должен знать:
термины, используемые для обозначения основных понятий: речь, звук, буква,
артикуляция и т.д.;
все буквы и звуки  родного языка;
отличительные признаки гласных и согласных звуков;
гласные и согласные звуки;
твердые   и   мягкие   согласные,   а   также   буквы   для   обозначения   мягкости
согласных на письме;
пары гласных звуков;





 
пары согласных звуков по твердостимягкости и по звонкостиглухости;
Учащийся должен уметь:













узнавать и различать гласные и согласные  звуки;
обозначать гласные  твердые, мягкие, глухие и звонкие согласные на письме;
использовать гласные буквы   И, Я, Ё, Ю,Е или Ь для обозначения мягкости
согласных на письме;
различать на слух и произношение, смешиваемые звуки;
производить фонетический разбор слова;
производить звукобуквенный  разбор слогов и слов;
записывать слова с гласными буквами И, Я, Ё, Ю, Е, а также буквами Ь,Ъ;
подбирать слова на заданный звук;
сравнивать  слова со сходными звуками;
строить звуковые  схемы слогов и слов;
составлять словосочетания и предложения со смешиваемыми звуками;
восстанавливать предложения и текст  с заданными звуками;
самостоятельно   писать   слуховые   и   зрительные   диктанты   с   использованием
оппозиционных звуков.
Способы проверки результатов освоения программы.
  Подведение   итогов   по   результатам   освоения   материала   данной   программы   является
отчетное занятие для родителей обучающихся посещающих данный курс.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
 Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных
заданий проблемного и эвристического характера;
 Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения
преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности
любого человека;
 Воспитание чувства справедливости, ответственности;
 Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.
 Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных

вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
 Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в
пробном действии.
 Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения.
 Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным
условием.  Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
 Формирование  словообразования и словотворчества.
 Развитие навыка составления предложений различных  типов и связных текстов.
Содержание курса
Все занятия разделены на три раздела.
В I разделе   (первые15 занятий) направлены на знакомство обучающихся с органами
артикуляции, понятиями речевые и неречевые звуки, формирование навыков языкового
анализа и синтеза, что подразумевает развитие умения анализировать предложения на
слова, слова на слоги, слоги на звуки или буквы.
На этом этапе также уделяется внимание упражнениям, которые  развивают слуховое и
зрительное внимание, развивают слуховое дифференцирование, фонематическое
восприятие, уточнение артикуляции звуков в слуховом и произносительном плане.
Основная цель II раздела ( последующие 25 занятий) направлена на  предупреждение
развития нарушения развития языкового анализа и синтеза.
На этом этапе также уделяется внимание упражнениям, которые развивают чувство
ритма, являющееся базовым для правильной постановки ударений и деления на слоги.
В III разделе ( 16 занятий) основное внимание  уделяется  выработке навыков
дифференцирования смешиваемых пар звуков.
Структура занятий
Занятия данного курса составлены по определенному плану.
Каждое занятие начинается с заданий на развитие речемыслительной деятельности,
разных видов памяти (слуховой, зрительной, образной….),  внимания, сукцессивных
функций, которые сочетаются с повторением пройденного материала .
Далее следует объяснение нового материала с использованием картиноксимволов,
слоговых таблиц и др.  наглядного материала. Обязательно дается фонетическое и, или,
артикуляционная характеристика звуков, отмечается их сходство и различие. На этом
этапе  часто создаются проблемные ситуации, стимулирующие мыслительную
деятельность  обучающихся..
Следующий этапэто дифференциация. Сначала изолированных звуков, затем в прямых
открытых слогах, затем в слогах со стечением и/или сложнопроизносимых сочетаниях,
далее в словах и предложениях, текстах. Речевой материал  подбирается в
соответствии с принципом от простого к сложному. Большое внимание уделяется обучению навыкам анализа и синтеза слов ( с учетом
слоговой структуры), предложений и текстов.
Основная цель в работе над текстами – закрепление отдифференцированных звуков в
связной речи, а сопутствующая – обучение изложению.
В процессе занятий проводятся физкультминутки, направленные на формирование
синхронизации просодических компонентов речи с движением, на развитие мелкой
моторики и глазодвигательных мышц.
Завершаются занятия подведением итогов, в ходе которого выясняется: хорошо ли
усвоен материал, не требует ли он дополнительной проработки, можно ли переходить к
следующей теме.
Объем занятий достаточно велик. Он рассчитывался на сильную в интеллектуальном
плане и в плане работоспособности группу детей, которые к тому же обладали высоким
темпом деятельности. Они могли усвоить весь предложенный материал за один урок.
Но не всем детям это удавалось в  силу их индивидуальных особенностей и специфики
нарушений. Тогда материал дробился на 23 части и проводился за 23 урока.
Тематическое планирование занятий
Тема занятия
Количество
часов
Развитие неречевых процессов. …………………...
Дифференциация речевых и неречевых звуков. Органы артикуляции.
………………………………
Звуки речи и буквы. ………………………………..
Дифференциация гласных и согласных звуков речи.
…………………………………………………
Гласные звуки русского языка и обозначающие их буквы: а, о ,у, ы, и,
э. ……………………………
Закрепление навыков владения звукобуквенным
 анализом и синтезом слов. ………………………..
Итоговое занятие по разделу. ……………………..
Всего по I разделу
Речь. Предложение. ………………………………...
Предложение. Слово (словапредметы, действия, признаки)
2
1
1
1
5
4
1
15
3
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. ……………………………………………
Деление слов на слоги. …………………………….
Ударение. …………………………………………...
Согласные звуки и буквы. …………………………
Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных с
помощью гласных 2 ряда. ……
Обозначение мягкости согласных с помощью «ь».
Дифференциация графически сходных букв. …….
Итоговое занятие по разделу. ……………………...
Всего по II разделу
Звонкие и глухие согласные. ………………………
Звуки П и П’. Буква П. ……………………………..
Звуки Б и Б’. Буква Б ……………………………….
Дифференциация ПБ (П’Б’) ……………………...
Звуки Т и Т’. Буква Т. ……………………………...
Звуки Д и Д’. Буква Д. ……………………………..
Дифференциация ТД (Т’Д’) ……………………...
Звуки Ф и Ф’. Буква Ф. …………………………….
Звуки В и В’. Буква В. ……………………………...
Дифференциация ФВ (Ф’В’). ……………………
Звуки К и К’. Буква К. ……………………………..
Звуки Г и Г’. Буква Г. ………………………………
Дифференциация КГ (К’Г’). ……………………..
Звуки С и С’. Буква С. ……………………………...
Звуки З и З’. Буква З. ……………………………….
Дифференциация СЗ (С’З’). ……………………...
Звук Ш и буква Ш. …………………………………
Звук Ж и буква Ж. ………………………………….
Дифференциация ШЖ. ……………………………
Дифференциация СШ. …………………………….
Дифференциация ЖЗ. ……………………………..
Звуки Р и Р’. Буква Р………………………………..
Звуки Л и Л’. Буква Л. ……………………………..
Дифференциация РЛ (РЛ). ……………………….
Дифференциация ЛЙ. ……………………………..
Звук Ч и буква Ч. …………………………………...
Дифференциация ЧТ’. …………………………….
Дифференциация ЧС’. …………………………….
Звук Щ и буква Щ. …………………………………
Дифференциация ЩС. ……………………………
Дифференциация ЩЧ. …………………………….
Дифференциация ЩШ. ……………………………
Звук Ц и буква Ц. …………………………………...
Дифференциация ЦС. ……………………………..
Дифференциация ЦТ. ……………………………..
Дифференциация ЦЧ. ……………………………..
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
5
3
3
1
4
2
3
1
25
12
12
12
23
12
12
23
12
12
23
12
12
23
12
12
23
1
1
2
2
2
12
12
23
12
1
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2 Максимум по III разделу
Всего:
16
56
Учебно – методическое обеспечение программы:
Методическая литература:

№
Автор
Название
Издво
Год
Кол издания во экз.
Основная литература
1

2
3

4

5

6

7

8

9
О.В Елецкая
Н.ЮГорбачевская
Организация логопед.
работы в школе
Творч.центр.
Москва
2005
В.И.Ковалько
Школа физминуток
«Вако.» Москва
2005
Р.И.Лалаева
Л.В.Венедиктова
Диагностика и коррекция
нарушений чтения и письма у
мл. школьников
«Союз» Санкт
Петербург
2001
1
1
1
Р.И Лалаева
Логопедическая работа в
коррекционных классах
Владос. Москва
1998
1
В.И Селиверстов
Словарь логопеда
Владос. Москва
1997
1
В.В.Коноваленко
С.В.Коноваленко
Индивидуально
подгрупповая работа по
коррекции
звукопроизношения
Москва
1998
1
И.Н.Садовникова
Нарушения письменной речи
и их преодоление у младших
школьников
Москва «Владос» 1995
1
Л.Н.Ефименкова
Коррекция устной и
письменной речи учащихся
начальных классов
Москва «Владос» 2001
О.В.Елецкая
Развитие и коррекция
пространственновременных
«Школьная
2004
1
1 Н.Ю.Горбачевская
представлений у детей
пресса»
10
С.Ю.Горбунова

Е.А.Яструбинская
Сборник конспектов
логопедических занятий по
развитию речи для детей с
ОНР.
Москва «Деловой
мир»
2005
1
Дополнительная литература
11

12

13

В.Т.Голубь
Графические диктанты
Москва
«Вако»
Н.А.Гегелия
Исправление недостатков
произношения у школьников
и взрослых
Москва
«Владос»
А.В.Ястребова
Преодоление ОНР у
учащихся начальных классов
общеобразовательных
учреждений
Москва
«Аркти»
2004
1
1999
1
1999
1
14
В.В.Коноваленко

С.В.Коноваленко
Артикуляционная и
пальчиковая гимнастика.
«Тандем»  ООО
«Гномпресс»
1998
1
15

16

17
С.Г.Шевченко
Ознакомление с
окружающим миром и
развитие речи
Москва
«Школьная
пресса»
2005
1
С.В.Коноваленко
Развитие познавательной
деятельности у детей от 6 до
9 лет
Москва
1998
1
Е.А.Алифанова
Н.Е.Егорова
Логопедические рифмовки и
миниатюры
Москва Гном
Пресс
1999
1 18
З.В.Дощицина
Оценка степени готовности
детей к обучению в школе в
условиях разноуровневой
дифференциации
Москва
Новая школа
1994
1
19
М.А.Леонова
Л.М.Крапивина
Дидактические материалы
по логопедии
Москва
«ШколаПресс»
1999
1
20 О.Б.Иншакова
Альбом для логопеда
21 Т.Н.Волковская
Иллюстрированная методика
логопедического
обследования
Москва
Владос
Москва
Образование плюс
1998
1
2006
1
22
И.Милосердов
В.Ульянов
Сборник диктантов и
упражнений для начальной
школы
Москва
Издатшкола
1996
1
23 И.Лопухина
Логопедия 550
занимательных упражнений
для развития речи
Москва
«Аквариум»
1995
24 А.И.Максаков
Правильно ли говорит ваш
ребенок
Москва
Просвещение
1982
1
1
25 А.Шибаев
Язык родной, дружи со мной
Ленинград
Детская
литература
1991
1
26
С.Васильева
Н.Соколова
Логопедические игы для
дошкольников
Москва
«ШколаПресс»
1999
27 Н.В.Новоторцева
Рабочие тетради по развитию Ярославль
1996
1
4 речи на звуки …
«Академия
развития
28 Г.Ю.Семка
Посмотри и назови – пособие
по логопедии
СанктПетербург
Библиополис
1997
2
29 Т.А.Ткаченко
Логопедическая тетрадь по
развитию фонематического
восприятия и навыков
звукового анализа
СанктПетербург
«ДетствоПресс»
1998
6
30 В.В.Репкин
Букваренок
31
М.Мальцева
В.Костыгина
Мой логопедический альбом
Томск
«Пеленг»
Ярославль
Академия
Холдинг
1995
4
2001
1
Для   занятий   по   программе   необходимы   следующие   средства   и   материалы:   простой
карандаш, шариковая ручка синего, зеленого и красного цвета, цветные карандаши, тетрадь
в клетку и в токую линию.

file_name: Программа  кружка речецветик 1 класс .docx

intro: Общеизвестно, насколько важным для ребенка является начало процесса обучения, формирующего первую установку внимания по отношению к определенной работе. Именно успешность этих первых шагов часто оказывает очень сильное влияние на формирование последующих школьных успехов. Поэтому одним из важнейших условий школьной адаптации ребенка является овладение письменной речью.Данная программа расчитана  на детей 6-7 лет. Включает в себя все основные разделы програмного материала.

дефектология

group: Педагогика

title: программа логопедического кружка "Речецветик" (1 класс)


extracted_text:
К О Н С П Е К Т
внеклассного мероприятия «Экология и человек»
Цель занятия: воспитание экологической культуры детей, привлечение
внимания учащихся к бережному и правильному отношению к природе.
Задачи:  углубить представление об источниках загрязнения окружающей
среды;
 привлечь внимание школьников к экологической проблеме района
 познакомить учащихся с материалами о загрязнении окружающей среды
 развивать экологическое мышление у детей;
 воспитывать у детей бережное отношение к природе, привычку заботиться о
природе и ее обитателях.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
развить умение систематизировать и использовать полученные знания для
практической деятельности.
Личностные:
привитие детям интереса к экологии Земли и родного края, его природе и
географии.
выработка дисциплины, усидчивости, умения мыслить, взаимодействовать с
другими учащимися и педагогом
воспитание патриотического отношения к родному краю, а также
формирование позитивных установок для решения экологических и
социальноэкономических проблем своей местности.
Оборудование: компьютер с экраном, презентация
Краткое описание: Данное занятие направлено на формирование
экологической культуры обучающихся. Рекомендуется для использования во
внеклассной работе с учащимися. Ход занятия:
Организационный момент.
Инсценирование стихотворения
Мы приехали на речку Воскресенье провести,
А свободного местечка Возле речки не найти!
Тут сидят и там сидят: Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят, Сотни взрослых и ребят!
Мы по бережку прошли И поляночку нашли.
Но на солнечной полянке Тут и там  пустые банки
И, как будто нам назло, Даже битое стекло!
Мы по бережку прошли, Место новое нашли.
Но и здесь до нас сидели; Тоже пили, тоже ели,
Жгли костер, бумагу жгли  Насорили и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо...  Эй, ребята!  крикнул Дима.
Вот местечко хоть куда! Родниковая вода!
Чудный вид! Прекрасный пляж! Распаковывай багаж!
Мы купались, Загорали, Жгли костер, В футбол играли
Веселились, как могли! Пили квас, Консервы ели,
Хоровые песни пели... Отдохнули  и ушли!
И остались на полянке У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки Две размокшие баранки
Словом, мусора гора! Мы приехали на речку
Понедельник провести, Только чистого местечка Возле речки не найти!
 Почему дети не нашли чистого места?   (открывается доска) Учитель: Входя в наш собственный дом, мы вытираем ноги или снимаем
обувь. Никому не придёт в голову, сняв ботинки, поставить их на стол. Мы
стараемся не ссориться с нашими близкими, поддерживаем мир в семье. А вот
в общепланетном  доме, на лоне природы, люди ведут себя как хулиганы. Они
часто думают, что кладовая природы  неисчерпаема, а богатства планеты
безграничны. Но это опасное заблуждение. У природы и так немало врагов:
это стихийные бедствия, типа ливней, засух, морозов, ураганов. Разрушения
продолжаются.
Для кого мы охраняем природу? (Для человека)
От кого мы охраняем природу? ( От человека)
 Сегодня на занятии речь пойдёт о нашей планете, о её природе, о нас с вами,
о нашем отношении к Природе.
 Ребята, мы много говорим об охране природы.
 В последнее время мы всё чаще слышим слово «экология». Эта наука
пытается дать ответы на трудные вопросы: что можно брать у природы, как
это правильно делать?
 Давайте сегодня попробуем очистить нашу виртуальную планету, от мусора
для того, чтобы в будущем  сохранить огромный мир – нашу прекрасную
планету по имени Земля.
Слово «экология» составлено из 2 греческих слов: «ойкос»  «жилище, дом» и
«логос»  учение. Наука о жилище, доме. А что мы с вами называем общим
домом? Правильно, Природу. А обитатели этого дома – звери, птицы, рыбы,
насекомые, травы, деревья, водоросли, микробы и все мы – люди.
На нашем занятии присутствует группа юных экологов, многие из них
принимали и будут принимать участие  в защите нашего края, области, Земли
и планеты в целом. (представление экологов)
Просмотр  фильма
 – Как вы думаете, о какой проблеме идет речь?
( О загрязнении окружающей среды.)  Как выдумаете, может ли планета заболеть? (ответы детей)
Оказывается, может. Именно это произошло с Землёй по вине человека. На
планете возникли экологические проблемы, от решения которых зависит
судьба всего живого. Человечество забило тревогу. Планета гибнет! И чтобы
хоть както помочь нашей планете 2017 год у нас в стране объявлен годом
Экологии.
 Какие же связи существуют в природе, которые непосредственно связаны с
экологией? (выступление экологов)
Как видим, природа очень жестоко наказывает тех, кто не выполняет её
законов. А между тем этих законов всего четыре. Их так легко запомнить!
Первый закон: «Всё связано со всем».
Второй закон гласит: «Всё должно кудато деваться». Ничто не исчезает
бесследно, в том числе и мусор, который закапывают или сжигают. Из одного
вещества возникает другое, при этом отравляется воздух, меняется климат,
болеют люди.
Третий закон: «Ничто не даётся даром». Всё, что мы выиграли, взяв у
природы, она заберёт у нас другими путями. Уничтожили воробьёв –
вредители съели весь урожай, отстреляли хищных птиц – исчезли куропатки.
За всё приходится платить.
Четвёртый закон: «Природа знает лучше». Человек, самонадеянно желая
«улучшить» природу, нарушает ход естественных процессов. У природы нет
никаких отходов: для любого органического вещества в природе существует
фермент, способный это вещество разложить. Ну а человек создал и
продолжает создавать громадное число химических веществ и материалов,
которые попадая в природную среду, не разлагаются, накапливаются и
загрязняют её.
Что же мы  можем в рамках нашего класса, школы, района сделать  для того,
чтобы ваши действия были  полезны для природы? Чтобы  Не оставить своих
экологических следов на нашей планете  и  сохранить природу в её
первозданном  виде?
Например:
— озеленение школьных кабинетов и рекреаций;
— составление экологических паспортов кабинетов; — изучение среды обитания в школе;
— трудовые десанты (школа, школьная территория, помощь шефам и т.д.);
— работа в школьной теплице;
— озеленение школьного двора и близлежащей территории;
— посадка «Аллеи славы»;
— уход за школьными клумбами;
— акция «Птицы»;
— работа «Зеленого патруля»;
— выступления агитбригады «ЧИП» (Человек и природа);
— «зеленая страничка» школьной стенгазеты, радиогазеты;
— работа экологического лагеря;
— создание школьной «Книги природы»;
— оформление уголка «Наша природа»
— работа школьного лесничества;
— презентация информационнопознавательных программ по экологии;
— заседания школьных клубов по теме «Мы и природа»;
— сбор макулатуры, металлолома;
— школьная операция «Хозяин» (утепление кабинетов, ремонт и т.д.);
— изготовление и установка предупредительных экологических знаков;
берегите  воду, уходя – выключи свет
— составление экологического кодекса учащихся (и жителей города, района);
— рейд «Экономия»;
— операция «Охотники за мусором»; — цикл выступлений и отчетов по теме «Наше участие в решении
экологических проблем»;
— создание экологической игротеки;
— проведение совместных рейдов с представителями экологической службы
города, лесничества;
Учитель
2.Берегите Землю! Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики,
На камнях играющего краба.
Ястреба, парящего над полем,
Полумесяц над лесным пологом,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите Землю! Берегите!
Учитель
(закончи предложение)
Наша страна, Родина должна быть экологически чистой, всегда оставаться
голубоглазой , с красивейшими реками, озёрами, лесами и полями.
Для этого я…
12. Подведение итогов.
1) О чем вели беседу?
2) Что вам понравилось? 3) Какие выводы сделали?
Посмотрите на доску  (очистить всё)
Выступление «Экологов»
«Очистили»  виртуальную планету Газета «Спасём нашу землю!»

file_name: Экология и человек.docx

description: Газета «Спасём нашу землю!»

intro: Классный час, посвящён году экологии. Цель занятия: воспитание экологической культуры детей, привлечение внимания учащихся к бережному и правильному отношению к природе. На классном часе учащиеся отвечали на вопросы, прозвучало выступление "Экологов" из числа учащихся. они раскрыли взаимосвязь природы с человеком, влияние человека на природу. На  учебной доске очистили "виртуальную планету" от мусора.Классный час

title: "Экология и человек"