extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Семья Аксаковых и моя
семья» Творчество  С.Т. Аксакова  занимает, бесспорно, особое место в истории
отечественной литературы. Современник великих русских писателей, таких, как
Грибоедов, Пушкин,  Гоголь, Гончаров, Тургенев, Толстой – Аксаков   обладал
уникальным дарованием в аспекте тематики, жанра и стиля его произведений.
 Об Аксакове справедливо было сказано, что он рос всю жизнь, рос вместе со
своим временем и что его литературная биография есть как  бы воплощение
истории русской литературы за время его деятельности.
исследование, систематизация информации о семье С.Т. Аксакова.
Цель:
Задачи:
а) исследовать жизнь С.Т. Аксакова в семье;
б) прочитать автобиографические произведения писателя;
в) определить роль влияния семьи на творчество писателя в русской литературе.
Материалом   для   исследования   послужили:   биография   писателя,   его
произведения.   В   ходе   исследования   были   использованы   такие  методы,   как
наблюдение, описание, сопоставление, анализ.
Практическая   направленность  работы   состоит   в   том,   что   результаты
исследования могут быть использованы при изучении творчества С.Т. Аксакова,
при   обучении   анализу   произведений,
  организации   внеклассных
мероприятий.
  при
Для своего исследования мы выбрали тему о семье. Почему спросите вы?
Сегодня   в   этой   области   много   проблем.   Государство,   объявив   семью
непреходящей ценностью, взяло её под свою защиту. Оно заинтересовано в том,
чтобы семьи, составляющие её основу, были крепкими.
Недаром говорят: «Крепка семья – крепка Отчизна».
Обществу   небезразлично,   какой   климат   царит   в   семье,   какие   принципы
семья   исповедует,   чем   она   живёт,   чем   «дышит»,   ведь   именно   в   семье
воспроизводится   новая   жизнь,   воспитываются   будущие   граждане   страны.
Именно от семьи зависит, какими они будут. 1. Семья Аксаковых
Мы   хотим   познакомить   вас   с   жизнью   удивительной   семьи   –   семьи
Аксаковых.   У   Аксаковых   было   10   детей,   их   воспитанию   уделялось
исключительное внимание.
Сергей   Тимофеевич   Аксаков   занимает   видное   место   в   истории
отечественной литературы. Выдающийся мастер реалистической прозы, тонкий
психолог,   писатель,   в   совершенстве   владевший   сложным   искусством
изображения   природы,  отличный   знаток   всех   сокровенных   богатств   русского
народного слова  таким знаем мы Аксакова. Таким знали его и почитали Гоголь
и   Тургенев,   Герцен   и   Чернышевский,   Некрасов   и   Толстой.   Люди   самых
различных   политических   и  эстетических   верований,  они   были   единодушны   в
оценке   того   большого   вклада,   который   внёс   в   русскую   литературу   автор
«Семейной хроники» и «Детских годов Багрова – внука». И, конечно же, автор
всем вам хорошо известной сказки «Аленький цветочек».
Сергей Тимофеевич Аксаков родился 20 сентября (1 октября) 1791 года в
Уфе,   в   небогатой,   но   старинной   дворянской   семье.   Отец   его   служил
прокурором, мать принадлежала к чиновной аристократии. Свои ранние годы он
провел в степном имении деда, родовитого, хотя и не очень богатого дворянина.
Он был человеком почти необразованным, слабовольным, тихим, застенчивым,
но привил ему любовь к деревенской жизни, к природе.
После   его   смерти   это   имение   –   Новое   Аксаково   –   переходит   к   отцу
будущего   писателя.   В   1800м   году   на   формирование   будущего   писателя
исключительное влияние оказала его мать, Мария Николаевна. Она привила ему
любовь   к   книге;   сама   большая   охотница   до   чтения,   она   развивала   эту
наклонность   и   в   сыне,   руководила   его   чтением.   Между   ними   установились
дружеские, редкие по своей исповедальной доверительности отношения.

Дворянское   происхождение,   отмечает   Добролюбов,   освобождало   от
необходимости   рано   втягиваться   в   «практическую   жизнь»,   и   «живой,
восприимчивый   мальчик   обратился   исключительно   к   природе   и   своему
внутреннему чувству и стал жить в этом мире». Так что предыстория известных
книг С.Т.Аксакова об уженье, охоте, несомненно, берет начало в его детстве.
Рано входит во внутренний мир мальчика и народная поэзия. Завороженный,
слушает   он   в   долгие   зимние   вечера   сказительницу   Пелагею,   ключницу   из
крепостных.   В   ее   обширнейшем   сказочном   репертуаре   были   и   все   русские
сказки, и множество восточных. Неизгладимое   впечатление   оставляют     душе   и   в   памяти   мальчика
народные песни, святочные игры. А когда Сережа приохотился к чтению книг,
он и ему отдается с исступленной страстью. Разжигая воображение, и без того у
мальчика не по годам развитое, чтение устремляет его по новому руслу: он
выдумывает приключения, сходные с вычитанными в книгах, и рассказывает их
как доподлинные, будто бы с ними самим случившиеся.
Дом   писателя   Аксакова   являлся   своеобразным   культурным   гнездом,
средоточием духовного общения писателей и деятелей нескольких поколений.
Он   выделялся   постоянством,   глубиной   и   разносторонностью   культурных
интересов.
  увлечённый
литературой   и   театром   Сергей   Тимофеевич   Аксаков   привлекал   к   себе
писателей, учёных, актёров, музыкантов.
  доброжелательный,
  Общительный,
  отзывчивый,
Гостеприимный   дом   посещали   люди   разных   политических   взглядов   и
ориентаций.   Несмотря   на   идейные   расхождения,   здесь   охотно   собирались   и
западники и славянофилы. Их объединяли дружеские отношения.
Влияние   на   литературу   «дома   Аксаковых»,   как   и   незаурядной   его
личности, было очень велико. Это был особый дом и особая семья, в которой
весь уклад, быт как бы пронизывались культурными интересами.
Дом Сергея Тимофеевича Аксакова был совершенно особенным и по тем
отношениям общей любви, сердечности, тёплого радушия, а также тихого (хотя
и не безмятежного) счастья, которые царили в нём. Всё было основано на полной
свободе   и   взаимном   доброжелательстве,   все   держали   себя   с   полной
непринуждённостью, в том числе и дети. Все любили «отесеньку» (как называли
отца дети), доброго гения своей семьи и знакомых.
Созданию   сердечной   атмосферы   в   семье   много   способствовала   жена
Сергея   Тимофеевича   Аксакова  –   Ольга   Семёновна.  Сергей   Тимофеевич   был
счастлив как муж и отец. Женился он по страстной любви. Его возлюбленная
Оленька Заплатина, или Оллина, как он её называл, моложе его на год, жила
вместе с отцом, суворовским  генералом, на окраине  Москвы, близ Донского
монастыря. Мать её была турчанка, красавица ИгельСюма, взятая в плен при
осаде Очакова.
После   смерти   матери   дочь,   поселившись   с   отцом   в   Москве,   стала   его
другом и помощником. Старый воин не мог заменить дочери её умершую мать,
но посвоему воспитывал её тем особым своим духом доблести, который потом
оказал ей такую великую поддержку в воспитании детей. Ольга читала отцу
исторические   сочинения,   книги   о   военных   походах,   сражениях.   Постоянно
читались газеты. Так текла их мирная жизнь в Москве, пока её не взбудоражил
молодой человек, Сергей Аксаков, зачастивший в их дом.
Какое   это   было   чудное   время!   Какая   пылкость   чувства,   какое
нетерпеливое   желание   видеть   свою   милую   Оллину!   Тогда,   приходя   после
встречи   с   невестой   домой,   молодой   человек   изливал   свои   чувства   к
возлюбленной   в   стихах,   в   сентиментальной   прозе   с   «ахами»,   с   «замиранием сердца», с мечтами о завтрашнем блаженстве свидания. И вот 2 июня 1816 года
в церкви Симеона Столпника на Поварской молодых повенчали.
В семейной жизни поубавились, конечно, и «ахи», и мечты о блаженстве.
Но зато явились свои радости, открытие в себе чувства отцовства. Рождение
первенца 29 марта 1817 года, названного Константином, обратило его в новое
страстное состояние, заставившее забросить и забыть и рыбалку, и охоту, и все
другие   увлечения.   Со   смешанным   чувством   благоговения,   с   любопытством
вглядывался   он   в   широкое   личико   крохотного   пришельца   из   другого,
таинственного   мира,   глядевшего   перед   собой   голубыми,   уже   осмысленными
глазками.  Отец  часто   сам  был  и  нянькой,  и  хранителем  колыбели   младенца,
вскакивая по ночам, когда тот начинал плакать. Когда Костя подрос и стал
ходить, пригодился и сценический талант отца: напевал ему песенки, разыгрывал
уморительные сценки.
Пришёл свой срок и для рыбалки, а потом и для первой охоты, поблизости
за   прудом,   кончившейся   выговором   сына   отцу   за   убитого   куличка.   Одним
словом,   как   когдато   отец   вводил   маленького   Серёжу   в   мир   природы,   так
ставший отцом Сергей Тимофеевич передавал сыну по наследству свою любовь
к природе.
Затем в семье Аксаковых появились дочь Вера, сын Гриша, Миша. Пятым
ребёнком был сын Иван. Позже родились дочери Оля, Надя, Любонька, Маша,
Сонечка. Оля была очень больной девочкой, это доставляло много переживаний
родителям.
В 17  лет   умер   Миша.  Он   был  очень  весёлым,   остроумным   мальчиком,
сколько   оживления   вносил   он   в   жизнь   семейства,   как   радовал   своими
музыкальными способностями. Не только близкие, но и посторонние удивлялись
его таланту. Умер он в Петербурге, куда отец отвёз его поступать в Пажский
корпус.
Смерть Миши поразила отцовское сердце. Он был смят горем: он и прежде
испытал семейные потери – умерли во младенчестве, сразу после рождения, два
сына и две дочери. Но здесь уже семнадцатилетний юноша, почти взрослый сын.
Удар   был   жесток.   Он   боялся   за   Оллину,   но   она,   узнав   о   смерти   сына,   не
предалась отчаянию, она только стала молчаливой и неотступно задумчивой.
Утрата ещё более сроднила их.
Сыновья   Сергея   Тимофеевича   Аксакова   Константин   Сергеевич   и   Иван
Сергеевич   были   высокообразованными   людьми,   видными   публицистами   и
критиками,   они   унаследовали   от   отца   горячую   любовь   к   русской   культуре,
изучали   отечественную   историю;   перу   Константина   Сергеевича   принадлежит
ряд серьёзных работ по лингвистике, а Иван Сергеевич был известен и как поэт.
Ещё   один   сын,   Григорий   Сергеевич,   был   одним   из   замечательных
губернаторов, оставил заметный след в истории Уфимского и Самарского края.
Он   обладал   поразительной   сострадательностью   к   людям.  Придавал   огромное
значение   народному   образованию,   считал,   что   грамотная   жена   и   мать   будет иметь большой авторитет и ощутимее станет её влияние на экономический и
нравственный климат семьи. Он стал единственным продолжателем на Земле
рода Аксаковых, у него была дочь Ольга.
2. Традиции семьи Аксаковых
Аксаковская  семья хранила традиции  героического русского прошлого.
Был, например, у Аксаковых совершенно особенный праздник Вячка – в честь
одного   малоизвестного   древнерусского   витязя,   выбросившегося   из   башни
осаждённого немцами города. Праздник этот отмечали ежегодно 30 ноября. В
этот день сыновья Сергея Тимофеевича наряжались в железные латы и шлемы,
маленькие  дочери   в  сарафаны,  все  вместе  водили  хороводы и пели  песню,
сочиненную Константином Сергеевичем.
Семья   для   Аксакова   –   не   только   свои   дети,   но   и   родовое   предание,
родители, предки. Он считал, что без семейных, народных преданий не может
быть исторической жизни. В них продолжали жить прежние поколения, входя в
живую семью, обогащая её духовно и нравственно.
Сами Аксаковы вели свой род от знатного варяга Шимона, племянника
короля   норвежского   Гакона   Слепого,   прибывшего   в   Киев   в   1027   году   с
дружиной и построившего в КиевоПечёрской лавре церковь Успения (где он и
погребён.   Историей   об   этом   Шимоне   открывается   знаменитый   «Киево
Печёрский патерик»  памятник древнерусской литературы XII века. Аксаковы
гордились своей родословной.
Зиму Аксаковы проводили в Москве, летом ездили в Оренбургский край,
где   прошло   детство   Сергея   Тимофеевича.
  Когда   поездки   стали
затруднительными,   Аксаковы   начали   подыскивать   усадьбу   поблизости   от
Москвы. После долгих поисков остановились на имении Абрамцево.
Абрамцево возвращало Аксакову мир его детства и воскрешало старую
страсть – рыбную ловлю, которой много лет назад, мальчиком, он занимался с
таким увлечением, что ни о чём другом не мог ни думать, ни говорить.
Живописное   имение   Абрамцево   полюбилось   Аксаковым   и   их
многочисленным  друзьям. В радушном доме подолгу гостил Гоголь. В кругу
семьи Аксаковых он мастерски читал свои произведения, рассказывал о замысле
второго тома «Мёртвых душ». По вечерам в Абрамцеве обсуждали литературные и театральные новости,
спорили о народе, истории, много говорили о русских народных песнях, которые
в то время собирали и записывали П.В. Киреевский и Н.М. Языков.
Поэтическая   природа   Подмосковья   благотворно   действовала   на   С.Т.
Аксакова. Внешне всегда спокойный и добрый, неторопливый и простой, он был
наделён, по словам Гоголя, «нервически  пылкой» натурой, чуткой, страстной и
увлекающейся.   В   его   литературном   таланте   реализовалась   преимущественно
одна сторона природной одарённости – мудрость и покой. Другая же – пылкость
и страстность –с избытком проявлялась в его отношениях к людям.
С.Т.   Аксаков   обладал   уникальной   способностью   сочувствовать   и
переживать. Особенно это проявлялось в отношении к талантливым людям. С.Т.
Аксаков умел «заметить», распознать талант и помочь ему раскрыться. В этом
он видел свою миссию. Он умел помочь другу и в беде, и в усталости, и в
болезни, отдавая в его распоряжение тепло и уют своего дома.
Вот такова история семьи Аксаковых, о ней можно говорить бесконечно
много. Мы постарались вкратце рассказать о самом важном.
3. Семья Несговоровых и ее традиции
Наша семья очень большая и дружная. Мой дедушка Иван Илларионович
Гаврилов и бабушка Клавдия Кирилловна Гаврилова. Сейчас они находятся на
заслуженном   отдыхе.   Дедушка   работал   электриком   на   Благовещенском
арматурном   заводе.   Бабушка      фельдшером   скорой   помощи.   Они   вырастили
двоих   детей.   Моя   мама,   Светлана   Ивановна   является   их   дочерью,   а   Сергей
Иванович их сыном. Когда мама еще училась в школе, она познакомилась с моим
папой,   Несговоровым   Сергеем.   С   тех   пор   они   вместе.   После   свадьбы   у
родителей   появилась   дочь   Татьяна,   спустя   десять   лет   в   городе   Уфе      я,
Несговоров Никита. У моей сестры уже своя семья: муж Владимир и маленькая
дочь Екатерина.
В нашей семье принято летом, каждые выходные ездить на рыбалку. Рано
утром на озере так хорошо и легко, что хочется остаться здесь на весь день.
Когда отплывешь от берега, на воде можно увидеть легкую дымку, туман.
Во время рыбалки мы забываем обо всем на свете, глядя на поплавок, и на
то, как плещется рыба.
А еще мы очень любим выезжать далеко – далеко, на самое большое озеро
Башкортостана: Аслыкуль. Там такая природа! Утром можно увидеть забавных
сусликов и бакланов – птиц, которые «смеются». Несменные жители озера
семья лебедей. Само же озеро настолько чистое, что можно заплыть на глубину
два метра и увидеть красивое каменистое дно.
Абсолютно у всех членов нашей семьи есть и спортивные пристрастия.
Мы все очень любим хоккей и каждый сезон ездим в ледовый комплекс «Уфа –
Арена», «болеем» за команду «Салават Юлаев». Мне нравятся традиции нашей семьи, я бы хотел, чтобы они продолжались
вечно, от поколения к поколению.
В   семейной   жизни   не   обойтись   без   душевной   близости,   деликатности,
тактичности, дипломатичности, заботы друг о друге, бережном отношении друг
к другу. Хорошей традицией в нашей семье стало поздравление близких с днем
рождения, Новым годом, 8 Марта, День учителя, День медицинского работника.
Семейное счастье не дается легко, ведь «залог семейного счастья в доброте,
откровенности, отзывчивости...» (Эмиль Золя)
Заключение
  Результаты,   проведенной   исследовательской   работы,   позволяют   сделать
следующие выводы:
1. Семья Аксакова – это среда начала формирования Аксакова как крупного
русского писателя.
2. Традиции семьи Аксаковых сыграли большую роль в творческой жизни
Аксакова.
       3. История и традиции моей семьи положительно влияют на формирования
моих черт личности.
Таким образом, надо сказать, что русская литература чтит в Аксакове
лучшего   бытописателяисторика,   превосходного   пейзажиста   и   наблюдателя
жизни   природы,   наконец,   классика   языка.  Аксаков,   сумел   сохранить   свое,
глубже и органичнее унаследовал традиции литературы XVIII столетия.
Для меня семейные традиции – прекрасная  возможность собираться всем
вместе – от мала до велика. Ведь так приятно попить чай и поделиться своими
мечтами, планами. Литература
1. Аксаков Сергей Тимофеевич.  Русские писатели: библиогр. словарь. – М., 1971.С.Т.
2. Аксаков, Воспоминания; Литературные и театральные воспоминания / коммент.         Е. И.
Анненковой. – М.: Худож. лит, 1986.
3. Лобанов М. П.  Сергей Тимофеевич Аксаков. — М.: Мол. гвардия, 1987 (2е изд., 2005).
(Жизнь замечательных людей).
Интернетресурсы
1. http:// www.aksakov.net.ru /lib/sb/book/2061 ...

file_name: семья аксаковых и моя семья.doc

intro:
Творчество С.Т. Аксакова занимает, бесспорно, особое место в истории отечественной литературы. Современник великих русских писателей, таких, как Грибоедов, Пушкин, Гоголь, Гончаров, Тургенев, Толстой – Аксаков  обладал уникальным дарованием в аспекте тематики, жанра и стиля его произведений.  Об Аксакове справедливо было сказано, что он рос всю жизнь, рос вместе со своим временем и что его литературная биография есть как бы воплощение истории русской литературы за время его деятельности. 		Цель:  исследование, систематизация информации о семье С.Т. Аксакова.
Задачи:
а) исследовать жизнь С.Т. Аксакова в семье;
б) прочитать автобиографические произведения писателя;
в) определить роль влияния семьи на творчество писателя в русской литературе.
	Материалом для исследования послужили: биография писателя, его произведения. В ходе исследования были использованы такие методы, как наблюдение, описание, сопоставление, анализ.
Практическая направленность работы состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы при изучении творчества С.Т. Аксакова,  при обучении анализу произведений,  при  организации внеклассных мероприятий.
Для своего исследования мы выбрали тему о семье. Почему спросите вы? Сегодня в этой области много проблем. Государство, объявив семью непреходящей ценностью, взяло её под свою защиту. Оно заинтересовано в том, чтобы семьи, составляющие её основу, были крепкими.
Недаром говорят: «Крепка семья – крепка Отчизна».
Обществу небезразлично, какой климат царит в семье, какие принципы семья исповедует, чем она живёт, чем «дышит», ведь именно в семье воспроизводится новая жизнь, воспитываются будущие граждане страны. Именно от семьи зависит, какими они будут.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект занятия
по ФЭМП и конструированию
 «Большое космическое путешествие»
Подготовила воспитатель Цыбусова С.В.
Цель:
Задачи:   Закрепить   знания   прямого,   обратного,   порядкового   счета;
продолжать   учить   детей   ориентироваться   на   плоскости,   одновременно
выполняя   вычислительную   деятельность;  воспитывать   нравственноволевые
качества: настойчивость, целеустремлённость, желание думать, искать пути
решения и приходить к положительному результату.
Интеграция   образовательных   областей.   «Познание»,   «Коммуникация»,
«Физическая культура», «Социализация».
Виды
детской

деятельности. Познавательноисследовательская,
коммуникативная, игровая, продуктивная.
Предварительная   работа: рассматривание   слайдов, беседы   о   нашей
солнечной   системе,   космосе,   космонавтах,   конструирование   космических
кораблей и других летательных аппаратов.
Материал к занятию: слайды планет солнечной системы,
Ход занятия
    Ребята,   совсем   недавно,12   апреля,   вся   наша   страна   праздновала   День
космонавтики.  В этот день, в 1961 году Юрий Алексеевич Гагарин прошло
много лет, за это время многое изменилось в космонавтике: и техника стала
мощнее, и подготовка космонавтов стала сложнее. Теперь полёты в космосе
длятся   по   2   3   месяца,   а   экипаж   набирают   из   нескольких   человек.   Уже
набирается экипаж космонавтов для полёта на Марс. (презентация)
А полетят на Марс ваши ровесники, предлагаю срочно начать подготовку к
полету! Готовы?
         Сначала   я   предлагаю   проверить   насколько   развито   ваше   внимание   и
сообразительность.   Предлагаю   пройти   всех   к   столам.   На   платформе
конструктора Лего вам необходимо выложить ракету согласно образцу.
 (Лего мозаика «Ракета» по образцу.)
  Ракеты готовы можно отправляться в космос.
Физминутка «Ракета» (закрепление прямого и обратного счета)
Во дворе стоит ракета
Вы не слышали про это?
Провожать пришли друзья Сколько их? Не знаю я.
Из ракеты не видать
Нужно срочно посчитать.
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
Отправляемся в полет.
Начинается отсчет…
10,9,8,7,6,5,4,3,2,1 … Полетели!
(Видеоролик «Планеты Солнечной системы»)
Мы попали в семью планет Солнечной системы.
Один раз в 20 лет планеты выстраиваются в ряд. Это явление называется
парад планет. И сегодня мы наблюдаем парад планет.
  Дидактическая игра «Парад планет»
Скажите какая планета стоит на седьмом месте?
А на каком месте находится планета Марс?
Между какими планетами находится планета Венера?
Какая по счету планета Сатурн? Меркурий? Нептун? Ит.д.
Ребята, мы знаем, что на нашей планете существует очень много природных
явлений. А как вы думаете, в космосе можно их наблюдать? В космосе есть
галактики , похожие на наши облака, можно даже наблюдать рождение звезды,
на планете Юпитер можно наблюдать затмение.
А   тем   временем   мы   подлетаем   к   планете   Марс.   Марс   четвертая   планета
Солнечной системы. Кроваво красного цвета. Марс намного холоднее Земли,
потому что находится дальше от Солнца.
Ой, ребята, кажется мы получили послание о помощи с планеты Марс!
Видеоролик? Жители планеты обнаружили неизвестные вещества и не знают
что с ним делать. Мы поможем его исследовать. Высадка на планету Марс.
Идем в  научную лабораторию.
Опытно экспериментальная деятельность «Космические опыты»
Опыт № 1 «Осмотр вещества»
Цель: Сравнение неизвестного вещества «Сухой лед» с
известным веществом «Обычный лед». Опыт № 2 «Испорченные спички»
Цель: Определение состава сухого льда (углекислый газ).
Опыт № 3 «Ложки тоже могут петь»
Цель: Определение одного из свойств сухого льда (При прикосновение с
сухим льдом металл начинает звучать (Петь).
Ребята, мы здорово помогли нашим соседям по галактике, но пора
возвращаться домой. Пристегните ремни, усаживайтесь поудобнее… Три, два,
один…Полетели!
Рефлексия, подведение итогов.

file_name: Конспект Большое космическое путешествие.docx

intro:
Конспект непосредственно образовательной деятельности для дошкольников старшей группы по познавательному развитию "Большое космическое путешествие" Задачи: Закрепить знания прямого, обратного, порядкового счета; продолжать учить детей ориентироваться на плоскости, одновременно выполняя вычислительную деятельность; воспитывать нравственно-волевые качества: настойчивость, целеустремлённость, желание думать, искать пути решения и приходить к положительному результату.

Интеграция образовательных областей. «Познание», «Коммуникация», «Физическая культура», «Социализация».
Виды детской деятельности. Познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая, продуктивная.Вордовский документ

title: Конспект НОД


extracted_text:
Разработка личностно – ориентированного
классного часа
для 9 класса
«У нас большое будущее»
(направление – профориентация).
Савинова Айсылу Раизовна,
учитель математики и информатики,
классный руководитель 9б класса
МБОУ «Елпачихинская СОШ» с. Елпачиха, 2016
Если вы удачно выберете профессию, труд и
вложите в него душу, то счастье само вас отыщет
К.Д. Ушинский
Классный час, посвященный проблеме осознанного выбора профессии.
В   последнее   время   на   российском   рынке   труда   складывается
парадоксальная   ситуация:   с   одной   стороны,   в   промышленности   остро   не
хватает   рабочих   кадров,   а   с   другой   стороны,   по   данным   Минздрав
соцразвития, 16% молодых специалистов с высшим образованием являются
безработными.   Специалисты   утверждают,   что   это   результат   неправильного
профессионального выбора молодых людей. Наша задача  помочь ребятам
найти   востребованную   специальность.   В   сценарии   классного   часа
использованы   разнообразные   формы   и   методы   работы   (беседа,   лекция,
проблемная ситуация, групповые задания, тестирование).
ЦЕЛЬ: подготовить учеников к выбору жизненного пути.
ЗАДАЧИ:
1.
поля».
2.
3.
4.
Формирование   актуального   для   подростков   «информационного
Формирование мотивов саморазвития, личностного роста.
Развитие навыков и умений по целеполаганию и планированию.
Развитие навыков конструктивного взаимодействия.
Форма проведения  час общения.
Основные методы обучения:
•
объяснительноиллюстративный
•
•
проблемное изложение материала
частичнопоисковый
Форма организации познавательной деятельности: •
•
•
фронтальная
индивидуальная
групповая
Средства обучения:
•
интерактивная доска;
•
•
презентация
фотостенд “Мир профессий”
План классного часа
I. Вступительное слово.
II. Разминка «Все профессии нужны, все профессии важны»
1. Анаграммыпрофессионалы
3. Оцени профессии
III. Проблемная ситуация «Чей это выбор?»
IV. Информационный блок «Самый лучший выбор»
V. Практическая работа (работа в группах)
VI. Тестирование
VII. Заключительное слово
VIII. Подведение итогов (рефлексия)
Ход классного часа
I. Вступительное слово
Классный   руководитель.   Скоро   вы   получите   первый   документ   об
образовании. Для когото этот документ станет и билетом в самостоятельную
жизнь. Средние учебные заведения, училища, работа  такие маршруты ждут
тех,  кто   уже   сделал  свой   выбор.  Для  остальных   будет   еще  2  года,  чтобы
подумать, а выбрать есть из чего  в мире более 55 тысяч профессий! Сегодня
мы будем говорить о том, как правильно сделать этот выбор. Ведь от этого
выбора зависит очень многое: и материальный достаток, и круг общения, и
интересы,   и   счастье   в   жизни.   Недаром   говорят,   что,   выбирая   профессию,
человек выбирает свою судьбу. II. Разминка «Все профессии нужны, все профессии важны»
1.Анаграммыпрофессионалы
Задание:   переставить   буквы   в   предложенных   словах   так,   чтобы
получилось название профессии.
 рвач                             (медицинский работник)
 сопло                           (дипломат)
 терка                            (театральная и кинопрофессия)
 кулон                           (веселая цирковая профессия)
 марля                           (разноцветный рабочий)
 авдотка                        (юридическая профессия)
 томат + голос              (зубной врач)
 кредитор                      (руководитель предприятия)
2.Оцени профессии
Классный   руководитель.   Профессии   учителя,   врача,   экономиста
считались нужными и в XVIII в. В те времена известный русский историк и
государственный   деятель   В.Н.   Татищев   предложил   такое   распределение
профессий:
 нужные науки (образование, здравоохранение, экономика, право);
 полезные науки (сельское хозяйство, физика, биология, математика);
 щегольские, или увеселяющие, науки (литература и искусство);
 тщетные науки (алхимия, астрология);
 вредительские науки (колдовство).
Интересно,   какие   современные   профессии   вы   бы   сегодня   отнесли   к
полезным   и   нужным,   какие      к   щегольским   и   увеселяющим,   а   какие      к
вредительским и тщетным? (Дети отвечают.)
Классный   руководитель.
 Конечно,   здесь   мы   перечислили   не   все
профессии.   Их   в   мире   очень   много.   Но,   выбирая   себе   специальность,   мы
ориентируемся не на весь мир, а на то общество, которое нас окружает, на
страну, в которой живем.
III. Проблемная ситуация «Чей это выбор?» Классный   руководитель.   Один   ученый,   написавший   книгу   о   выборе
профессии, много лет проработал в школе и всегда интересовался дальнейшей
судьбой   своих   учеников.   При   встрече   он   задавал   им   неизменный   вопрос:
«Доволен   ли   ты   избранной   профессией?»   И   получал   удручающий   ответ:
примерно   каждый   третий   (!)   ошибся   в   своем   выборе,   и   каждый   второй
признавался, что не совсем доволен, и если бы начинать сначала, то, наверное,
пошел бы по иной стезе. Почему же так много молодых людей ошибается в
своем выборе? Как вы считаете?
Примерные ответы детей:
 «Давят» родители.
 Идут за модой.
 Ничего не знают о профессии, которую выбрали.
 Выбирают «за компанию».
 Не хотят узнавать о негативных сторонах профессии.
 Не имеют способностей и наклонностей к этой профессии.
 Подражают героям кино и телесериалов.
Классный   руководитель.   Вы   перечислили   самые   распространенные
причины ошибок в выборе профессии. Это давление родителей, отсутствие
знаний о выбранной профессии, погоня за модой, переоценка собственных сил
и способностей. Но как же тогда правильно выбрать профессию?
IV. Информационный блок «Самый лучший выбор»
Классный руководитель. Итак, профессий в мире десятки тысяч, но это
не   значит,   что   нужно   перебрать   все,   чтобы   найти   одну      единственную.
Профессиональное самоопределение  от слова «предел»  граница. Значит,
нужно както ограничить круг профессий, из которых придется выбирать. Эти
границы очерчены формулой «хочумогунадо».
Как правильно выбрать профессию? Вот что советует психолог.
Вопервых,   будущая   работа   должна   быть   в   радость,   а   не   в   тягость
(«хочу»). Вовторых, вы должны обладать набором профессионально важных для
этой   работы   качеств:   интеллектуальных,   физических,   психологических
(«могу»).
Втретьих, эта профессия должна пользоваться спросом на рынке труда
(«надо»).
Представим себе наши «хочу», «могу» и «надо» в виде трех окружностей
(показывает на рисунок № 1).
В окружность «хочу»   попали наши цели, жизненные планы  реальные,
конкретные, позитивные.
В   окружность   «могу»   мы   впишем   наши   таланты,   способности,
возможности.
А   в   окружность   «надо»   попали   профессии,   которые   нужны   на   рынке
труда   именно   сейчас.   Посмотрите   на   рисунки.   Каждый   из   этих   рисунков
означает вариант выбора.
На первом рисунке окружности не пересекаются. На втором у них есть
небольшая   область   пересечения.   На   третьем      они   практически
накладываются друг на друга  очень много точек соприкосновения.
V. Практическая работа (работа в группах)
Классный   руководитель.
  Сейчас   я   буду   читать   описание
профессионального выбора, а вы попробуйте определить, к какому рисунку
относится описание (читает):
  Таня  пока   не знает,  чего  она  хочет, способностей  и  талантов  у  нее
особых нет, да и на поиски их не хватает времени. Но от богатства и славы не
отказалась   бы.   В   общем,   хочется   ей   «делать   то,   чего   делать   не   может   в ситуации, когда это никому не надо. Кстати, таких чудаков немало  больше
половины всех выпускников. Только они об этом пока не знают».
 Лена хочет быть «как все». Чтобы была своя семья, дом, дети. Звезд с
неба она не хватает и талантами не блещет. Но ей нравится возиться с детьми,
а у них в городе постоянно не хватает воспитателей в детских садах. Она и
решила стать воспитателем. И попала в точку.
   Саша   хочет   быть   программистом.   Компьютер   он   знает   как   свои   5
пальцев,   читает   книги   по   программированию,   сделал   свой   сайт.   А
информационные технологии сейчас востребованы везде.
(Дети определяют, какой рисунок соответствует вариантам выбора.)
Примерные ответы детей:
 У Тани в сфере «хочу» и «могу» пустота, а значит, она не сможет
выбрать профессию «по душе» (№1).
 У Лены выбор оказался удачным, но это не очень прочный выбор. Если
она   переедет   в   другой   город,   где   воспитателей   будет   достаточно,   она   не
сможет найти работу (№2).
У Саши  выбор оказался самым удачным (№3).
Классный   руководитель.   Как   же   у   Саши   получился   такой   удачный
выбор?
Примерные ответы детей:
У   Саши   все   три   фактора   совпали.   Поэтому   можно   с   уверенностью
говорить о том, что он будет получать удовлетворение, удовольствие от своей
работы.
Классный   руководитель.   Как   видите,   сделать   выбор   непросто.
Необходимо, чтобы не только профессия подходила вам, но и вы подходили
ей. Что бы вы посоветовали Тане и Лене?
Примерные ответы детей:
 Тане нужно всетаки разобраться в своих целях, приоритетах, нужно
изучить себя, узнать свои сильные и слабые стороны.    Лене   нужно   подумать   о   запасном   варианте,   может   быть,   получить
дополнительное образование.
VI. Тестирование
Классный руководитель. Может быть, немного разобраться в себе вам
поможет   шуточный   тест   с   геометрическими   фигурами.   Используя   три
геометрические фигуры  треугольник, круг, квадрат, нарисуйте человечка,
состоящего из 10 элементов. Должны быть использованы все три вида фигур.
Качество рисунка не имеет значения. Если нарисованы лишние элементы  их
надо   зачеркнуть,   если   их   не   хватает      дорисовать   недостающие.   Время
выполнения  30 с.
(Дети рисуют фигурки.)
Теперь подсчитайте количество треугольников.
(Дети выполняют задание.)
А теперь ключ к тесту:
Первый   тип:   68   треугольников      тип   руководителя,   хорошие
преподаватели. Ярко выражено стремление к лидерству, хорошо разбираются
в людях, работают с информацией.
Второй   тип:   5   треугольников.   Ответственный   исполнитель,   хорошие
организаторские   способности.   Профессионал,   до   мелочей   продумывающий
свою деятельность.
Третий   тип:   4   треугольника.   Разнообразие   интересов   и   талантов.
Склонность к индивидуальной работе.
Четвертый тип: 3 треугольника. Тип ученого. Рационален, объективен,
легко переключается с одного вида деятельности на другой.
Пятый   тип:   2   треугольника.   Интерес   к   искусству   и   человеку.   Тонко
чувствует все новое и необычное.
Шестой   тип:   1   треугольник.   Изобретатель,   конструктор,   художник.
Обладает богатым воображением.
Конечно, этот тест не отражает все многообразие ваших талантов. Но,
может   быть,  он   поможет   вам   задуматься   о   себе,   о   своих   возможностях   и способностях   и   начать   развивать   эти   способности.   В   конечном   итоге   это
поможет вам в выборе жизненного пути.
VII. Заключительное слово
Классный руководитель. Выбор профессии  это очень важное событие в
жизни каждого человека. Но какую бы профессию вы ни выбрали, вам всегда
пригодятся знания, полученные в школе. Поэтому постарайтесь уже сейчас
определить область ваших интересов, больше читайте, набирайтесь опыта и
знаний.   Для   этого   нужно   пробовать   себя   в   самых   разных   областях.   Как
хорошо   заметил   один   мудрец:   «Чтобы   не   ошибаться,   нужно   иметь   опыт.
Чтобы иметь опыт, нужно ошибаться».
VIII. Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Какие чувства остались после классного часа?
Какие открытия вы для себя сделали? (ответы детей).

file_name: Профорентация САВИНОВА.docx

intro: Классный час, посвященный проблеме осознанного выбора профессии. Цель : подготовить учеников к выбору жизненного пути. Наша задача - помочь ребятам найти востребованную специальность. В сценарии классного часа использованы разнообразные формы и методы работы (беседа, лекция, проблемная ситуация, групповые задания, тестирование).

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час «У нас большое будущее» (9 класс)


extracted_text:
УТВЕРЖДЕНО
   Приказом
от «_____» _______ 20…    №______
Директор МОУ Рогачевской средней
общеобразовательной школы
_________________ Курачёва М.А.
Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык»
для 1 класса
на 2017/2018 учебный год
составители
Лесовая Светлана Васильевна,
Швецова Лариса Валентиновна
учителя начальных классов  высшей квалификационной категории.
2017г. Пояснительная записка
1 Нормативные документы
 Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным законом N 273ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г., Основной образовательной
программой начального общего образования МОУ Рогачевской средней
общеобразовательной школы на основании авторской программы В.П. Канакиной, В.Г.
Горецкого  М.: Просвещение 2015.  Данная рабочая программа составлена без внесения
изменений в авторскую программу составителя
2 Общая характеристика учебного предмета
Курс  русского языка начинается  с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено
на формирование   навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие
речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование  фонематического
слуха,   осуществление   грамматико   –   орфографической   пропедевтики.   Задачи   обучения
грамоте решаются на   уроках обучения чтения и на уроках обучения письму. Обучение
письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа устной и письменной
речи.   Содержание   обучения   грамоте   обеспечивает   решение   основных   задач   трёх   его
периодов:  добукварного (подготовительного), букварного(основного) и послебукварного
(заключительного)
                 Добукварный период является введением в систему языкового образования. Его
содержание  направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса
к   самому   процессу   письма.   Особое   внимание   на   этом   этапе   уделяется   выявлению
начального уровня развитости устной форм речи у каждого ученика, особенно слушания и
говорения. Стоит и другая задача  приобобщение к учебной деятельности, приучение к
требованиям школы.
        Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением. На
подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и соглас
ных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их
буквы.      Дети
усваивают   требования   к   положению   тетради,   ручки,   к   правильной
посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом целых букв.
Содержание  букварного  периода   охватывает   изучение   написания   согласных   букв;   по
 Послебукварный
следующих   гласных   букв;   букв,   не   обозначающих   звуков.
(заключительный) период нацелен на отработку навыка каллиграфического письма.
Блок «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными ли
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение
одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет
учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке,
обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное
изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспе
чивает ориентацию первоклассников в целях, задачах, средствах и значении различных ви
дов речевой деятельности. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельно
сти  заложит  основы  для   овладения  письменной  формой   языка,   культурой  письменной
речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать письменную речь, анализировать свою и
оценивать   чужую   речь,   создавать   собственные   письменные   тексты   в   соответствии   с
задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к
формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения
младших школьников.
 система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика,
состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
ниями:
 орфография и пунктуация;
 развитие письменной речи. Программа   предусматривает   изучение   орфографии   и   пунктуации   на   основе
формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать
части   речи,   обнаруживать   орфограмму,   соотносить   орфограмму   с   определённым
правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль
является основой грамотного, безошибочного письма.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков ра
боты с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с
информационной   культурой:   умения   читать,   писать,   эффективно   работать   с   учебной
книгой,   пользоваться   лингвистическими   словарями   и   справочниками.   Первоклассники
будут   работать   с   информацией,   представленной   в   разных   форматах   (текст,   рисунок,
таблица,   схема,   модель   слова,   памятка).   Они   научатся   анализировать,   оценивать,
преобразовывать   и   представлять   полученную   информацию,   а   также   создавать   новые
информационные   объекты:   сообщения,   отзывы,   письма,   поздравительные   открытки,
небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
 Программа   предполагает   организацию   проектной   деятельности,   которая   способствует
включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позво
ляет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания
3 УМК:
1. Русский язык, учебник для первого класса / Горецкий В. Г., Канакина В. П. – М.:
Просвещение, 2015
2. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс (Диск CDROM),
авторы: В. Г. Горецкий, В. П. Канакина.
3.    Прописи в 4х частях / Федосова А.Н. М.: Просвещение, 2015
4 Цели и задачи учебного предмета
Курс   состоит   из   двух   блоков:   «Русский   язык.   Обучение   письму»   и  «Русский
язык».
Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются:
 формирование основ элементарного графического навыка;

развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;
осуществление грамматикоорфографической пропедевтики.
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координа
ции устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение ос
новных   задач   трёх   его   периодов:  добукварного  (подготовительного),  букварного
(основного) и послебукварного (заключительного).
Целями изучения блока «Русский язык» являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой
основе знаковосимволического восприятия и логического мышления учащихся;
 формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной,
монологической   и   диалогической   речи,   а   также   навыков   грамотного,   безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Программа   направлена   на   реализацию   средствами   предмета   «Русский   язык»
основных задач образовательной области «Филология»:
 формирование   первоначальных   представлений   о   единстве   и   многообразии   языкового   и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа   определяет   ряд   практических  задач,  решение   которых   обеспечит
достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
 формирование   у   младших   школьников   первоначальных   представлений   о   системе   и
структуре русского  языка:  лексике,  фонетике,  графике,  орфоэпии,  морфемике  (состав
слова), морфологии и синтаксисе;

  формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и
читать,   участвовать   в   диалоге,   составлять   несложные   устные   монологические   вы
сказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного
интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь

5 Ценностные ориентиры содержания обучения
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем,
что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным
языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка
способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве
человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального
самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется
позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому языку, стремление к его
грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь
являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики
получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах
речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе
адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством
развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом
определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
6 Место предмета в учебном плане
          В учебном плане МОУ Рогачёвской средней общеобразовательной школы на
изучение предмета «Русский язык»в первом классе   выделяется 5 часов в неделю, что
составляет   согласно   календарному   графику   работы   МОУ   Рогачёвской   средней
общеобразовательной школы 161час: из них 114ч.    отводится урокам обучения письму в
период обучения грамоте и 47 ч.  урокам  русского языка.
7 Планируемые результаты

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся научатся:
называть   все   звуки   и   буквы   русского   языка,   осознавать   их   основные   различия   (звуки
слышим и произносим, буквы видим и пишем);
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы;
соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;
четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
выделять предложения, слова из потока речи;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным
   шрифтом
                   К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся  получат
возможность научиться:  слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых
предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
 при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;

выделять   последовательность   звуков   слова,   характеризовать   каждый   звук   (гласный/   '
согласный,   гласный   ударный   /   безударный,   согласный   твёрдый   /   мягкий,   звонкий   /
глухой );строить модель слогового и звукового состава слова;
оценивать   качество   своего   письма;   сравнивать   самостоятельно   написанное   с
предложенным образцом.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся научатся:
различать слово и предложение;
 под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;

 правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном по

рядке;
            правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й'];
обнаруживать в словах изученные орфограммы;
правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец
точкой;
обозначать пробелами границы слов;
писать большую букву в собственных именах;
соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну
букву);
правильно писать ударные слоги жиши, чаща, чущу\
писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;
не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн, нщ и др.;
списывать текст и писать текст под диктовку учителя.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или не
большого текста);
 обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение
твёрдости   и   мягкости,   звука   [й1],   пропуски,   перестановки   и   замены   букв;   нарушения
изученных   орфографических   правил)   в   специально   предложенных   и   в   собственных
записях;
 правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;
 под руководством учителя осуществлять проверку написанного;
 составлять небольшой текст (45 предложений) на заданную тему, по картинке и
записывать   его   с   помощью   учителя,   составлять   текст   из   предлагаемых   абзацев   (вос
становление деформированного текста);
 выполнять звукобуквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между
их произношением и правописанием;
  Программа   обеспечивает   достижение   первоклассниками   личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Изучение курса «Русский язык» в первом классе направлено на получение следующих
личностных результатов:
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей
этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонациональ
ного российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его   органичном   единстве   и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, соци
альной справедливости и свободе;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   от
зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
           установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
         Метапредметными результатами  изучения курса «Русский язык» в первом классе
является   формирование   регулятивных,
  познавательных   и   коммуникативных
универсальных учебных действий.
      Регулятивные универсальные учебные действия:
способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения,   ориентироваться   в   учебном   материале,   представляющем   средства   для   ее
решения;
сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (23 шага)  в
соответствии с поставленной задачей;
начальный   уровень   сформированности   умений   проводить   самоконтроль   и   самооценку
результатов  своей учебной деятельности.
      Познавательные универсальные учебные действия:
овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в
соответствии с целями и задачами;
осознанно   строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с   задачами   коммуникации   и
составляггь тексты в устной и письменной форме;
начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;
начальный   уровень   овладения   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,
обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
  обобщения,
овладение   логическими   действиями   сравнения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
          овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов
в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования
(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык».
  анализа,
  синтеза,
       Коммуникативные универсальные учебные действия:
активное   использование   речевых   средств   и   средств   для   решения   коммуникативных   и
познавательных задач;
готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признать   возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения;
умение определять общую цель и пути её достижения;
умение   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности
,осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих
умений:
первоначальные   представления   о   единстве   и   многообразии   языкового   и   культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
понимание   обучающимися   того,   что   язык   представляет   собой   явление   национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей
культуры и гражданской позиции человека;
первоначальные   представления   о   нормах   русского   языка   (орфоэпических,   лексических
,грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;
8 Технологии преподавания предмета
              Технологии здоровьесбережения, развивающее обучение, групповые технологии,
  проблемное   обучение,
игровые   технологии,
  информационнокоммуникативные
технологии, личностноориентированные технологии.
        9.Содержание программы
Тематическое планирование
Блок «Русский язык. Обучение письму»
Название раздела
Количество
Добукварный (подготовительный) период
Букварный (основной) период
Послебукварный (заключительный) период
часов
17 ч
74 ч
23 ч
114 ч
итого
№
п/п
1
2
3
                                               Блок «Русский язык»
№
п/п
4
5
6
7
8
Название раздела
Количество
Наша речь
Текст, предложение, диалог
Слова, слова, слова ...
Слово и слог. Ударение
Звуки и буквы
часов
2 ч
3 ч
4 ч
6 ч
32 ч
47 ч
итого
10. Контроль уровня обученности
В первом классе ведется безотметочное обучение
11. Календарно  тематическое планирование по русскому языку в 1 классе
на  161 час (5 недельных часа по учебному плану)
на 20172018 учебный год №
урока
п/п
№
урока
по
раздел

                 Наименование
разделов и тем
план
1а, б .
у
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1 раздел. Добукварный (подготовительный) период17ч.
ИОТ – 016-15.Пропись – первая
учебная тетрадь. Гигиенические
правила письма.
Рабочая строка. Верхняя и нижняя
линии рабочей строки.
Письмо овалов и полуовалов.
Правила посадки при письме
Рисование бордюров. Подготовка
руки к письму.
Письмо длинных прямых
наклонных линий.
Письмо наклонной длинной линии с
закруглением внизу (влево).
Письмо короткой наклонной линии
с закруглением вверху (влево)
Письмо овалов больших и
маленьких, их чередование.
Письмо коротких и длинных
наклонных линий, их чередование
Письмо короткой наклонной линии
с закруглением внизу вправо.
Письмо наклонных линий с петлёй
вверху и внизу.
Строчная и заглавная буквы  А, а.
Заглавная буква в именах
собственных
Строчная и заглавная буквы О, о.
Обозначение границ предложений
Строчная буква и.
Комментированное письмо слов
Заглавная   буква  И.   Заглавная
буква в именах собственных
Строчная буква ы. Слогозвуковой
анализ слов.
Строчная и заглавная буквы У, у.
Закрепление изученных звуков и
букв
01.09
04.09.
05.09.
06.09
07.09
08.09
11.09
12.09
13.09
14.09
15.09
18.09
19.09
20.09
21.09
22.09
25.09
2 раздел. Букварный (основной) период74ч.
Строчная и заглавная буквы Н, н.
Списывание с печатного шрифта
Строчная и заглавная буквы С, с.
Деформированные предложения
Заглавная буква С. Письмо слов с
26.09
27.09
28 09 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
буквами С, с. Восклицательное
предложение
Строчная и заглавная буквы К, к.
Границы предложений.
Строчная и заглавная буквы Т, т.
Сравнение строчной и заглавной
букв.
Слогозвуковой анализ слов со
звуками [т], [т’]. Списывание.
Строчная и заглавная буквы Л, л.
Правописание имён собственных.
Отработка каллиграфического
навыка написания изученных букв.
Строчная и заглавная буквы р, Р.
Сравнение строчной и заглавной
букв.
Строчная и заглавная буквы В, в.
Сравнение букв.
Строчная и заглавная буквы Е, е.
Слогозвуковой анализ слов со
звуками [j’э], [’э].
Строчная и заглавная буквы П, п.
Сравнение букв
Строчная и заглавная буквы П, п.
Обобщение изученного.
Строчная и заглавная буквы М, м.
Сравнение букв
Слогозвуковой   анализ   слов   со
звуками   [м],   [м’].   Письмо   слов   с
буквами М, м.
Строчная и заглавная буквы З, з.
Сравнение строчной и заглавной
букв.
Слогозвуковой анализ слов со
звуками [з], [з’]. Списывание с
печатного шрифта
Строчная и заглавная буквы З, з.
Письмо слогов и слов с изученными
буквами.
Строчная и заглавная буквы Б, б.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Слогозвуковой анализ слов со
звуками [б], [б’]. Письмо слогов и
слов
Оформление границ предложения.
Запись  различных видов
предложений
Строчная и заглавная буквы Д, д.
Сравнение букв.
Строчная и заглавная буквы Д, д.
Письмо слогов и слов с изученными
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
29.09
02.10
03.10
04.10
05.10
06.10
09.10
10.10
11.10
12. 10
13.10
16.10
17.10
18.10
19.10
20.10
23.10
24 .10
25.10
26 .10 41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
39
40
41
42
43
буквами.
Заглавная буква Д. Письмо слогов и
слов с изученными буквами.
  предложений
Строчная и заглавная буквы Я, я.
Сравнение строчной и заглавной
букв.
Слогозвуковой   анализ   слов   со
звуками   [j’а],   [’а].   Двойная   роль
буквы я
Списывание
печатного  шрифта
Строчная и заглавная буквы Я, я.
Двойная роль буквы я
Строчная и заглавная буквы Г, г.
Сравнение строчной и заглавной
букв.
Слогозвуковой анализ слов со
звуками [г], [г’]. Письмо слогов и
слов с буквами Г, г.
Правописание имён собственных.
с
Строчная буква ч. Сравнение
печатной и письменной букв
Строчная   и   заглавная   буквы  Ч,   ч
Сравнение   строчной   и   заглавной
букв
  Слогозвуковой   анализ   слов   со
звуком [ч’].Правописание ча, чу
Правописание сочетаний ча, чу
Число имен существительных.
Буква ь. Сравнение печатной и
письменной букв.
Слогозвуковой анализ слов с ь.
Обозначение мягким знаком
мягкости предыдущего согласного.
Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
Сравнение строчной и заглавной
букв
Слогозвуковой анализ слов со
звуком [ш]. Правописание
сочетания ши.
Правописание имён собственных
Обобщение
Письмо слогов и слов с изученными
буквами Сопоставление букв
и,ш,И,Ш
Правописание имён собственных.
Списывание с печатного текста.
27.10
07.11
08.11
      09.11
10.11
13.11
14.11
15.11
16.11
17.11
20.11
21.11
22.11
23.11
24 .11
27.11
28. 11
29.11
30.11
01.12 61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
Сравнение строчной и заглавной
букв
Письмо слогов и слов с буквами Ж,
ж. Правописание сочетания жи.
Письмо слогов, слов, простых
предложений.
Строчная буква ё. Сравнение
печатной и письменной букв.
Двойная   роль   йотированного  ё  в
начале слова и после гласной
Заглавная буква Ё. Сравнение
строчной и заглавной букв
Письмо предложений, содержащих
слова с буквой ё.
Обозначение мягкости
предыдущего согласного буквой ё,
Правило правописания жиши.
Списывание с печатного текста
Образование существительных
названий по образцу, данным в
прописи
Строчная и заглавная
буквы Й, й.
Письмо изученных сочетаний.
Письмо элементов изученных букв.
Работа по развитию речи,
составление устного рассказа по
серии картинок
Строчная и заглавная буквы Х, х.
Сравнение строчной и заглавной
букв.
Строчная и заглавная буквы Х, х.
Употребление имён
прилагательных в речи
Строчная и
заглавная   буквы  Х,   х.  Работа   с
пословицами и поговорками.
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
Сравнение строчной и заглавной
букв.
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
Письмо   слогов   и   слов   с   буквами
Ю, ю.
ИОТ –01615.Строчная и заглавная
буквы Ю, ю.  Запись предложений .
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
Сравнение строчной и заглавной
букв.
Строчная и заглавная буквы Ц, ц. .
Работа с пословицами и
04.12
05.12
06.12
07.12
08.12
11.12
12.12
13.12
14.12
15.12
18.12
19.12
20.12
21.12
22.12
25.12
26.12
27.12
09.01
10.01
11.01 82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
поговорками.
Строчная и заглавная буквы Э, э.
Сравнение строчной и заглавной
букв.
Строчная и  заглавная буквы  Э, э.
Работа   над   деформированным
предложением.
Строчная буква щ. Сравнение
печатной и письменной букв.
Строчная   буква  щ.   Правописание
сочетаний ща, щу.
Заглавная   буква  Щ.  Работа   по
развитию речи.
Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
Сравнение строчной и заглавной
букв.
Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
Сравнение печатной и письменной
букв.
Строчные буквы ь, ъ. Письмо слов с
буквами ь, ъ.
Строчные буквы ь, ъ. Списывание с
письменного шрифта
Контрольное   списывание   №   1   по
теме «Текст»
12.01
15.01
16.01
17.01
18.01
19.01
22.01
23.01
24.01
25.01
3 раздел. Послебукварный (заключительный) период23ч
Оформление предложений в
тексте.
Слова, отвечающие на вопросы кто?
что?
Слова, отвечающие на вопросы что
делать? Что сделать?
Слова, отвечающие на вопросы
Какой? Какая? Какие?
Слова, отвечающие на вопросы
Какой? Какая? Какие? Обобщение.
Слуховой диктант.
Правописание  слов с безударными
гласными. Словарные слова.
Правописание  безударных
гласных в корне слова. Обобщение.
Правописание звонких и глухих
согласных на конце слова.
Правописание звонких и глухих
согласных на конце слова.
Обобщение.
Упражнение в письме слов и
предложений на изученные правила
Правописание сочетаний жиши.
Правописание сочетаний ча – ща.
26.01
29.01
30.01
31.01
01.02
02.02
05.02
06.02
07.02.
08.02
09.02
12.02
13.02
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
1
2
1
2
3
1
2
3
4
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Правописание  сочетаний чу – щу.
Правописание  сочетаний  чк –
чн,щн.
Упражнение в письме слов и
предложений. Обобщение.
Заглавная буква в именах
собственных. Название
географических объектов.
Заглавная буква в именах
собственных. Клички животных.
Повторение изученного.
Практическое применение правил о
правописании  жи, ши,  ча, щ а ,чу,
щу
Повторение изученного.
Упражнение в связности и
ритмичности написания  слов и
предложений.
Систематизация знаний,
приобретённых в процессе
обучения грамоте.
Контрольное списывание №2 по
теме «Имена собственные».
Повторение изученного. Деление
слов на слоги, перенос слов по
слогам.
4 раздел. Наша речь.2ч
Знакомство с учебником. Язык и
речь, их значение в жизни
Виды речи (общее представление).
14.02
15.02
16.02
26.02
27.02
28.02
01.03
02.03
05.03
06.03
07.03
12.03
5 раздел. Текст, предложение, диалог.3ч.
Предложение как группа слов,
выражающая законченную мысль.
Диалог. Составляем диалоги.
Диалог. Проверочная работа по
теме «Текст, предложение.»
13.03
14.03
15.03
6 раздел. Слова, слова, слова ...4ч.
Слова – названия предметов и
явлений, слова – названия
признаков предметов, слова –
названия действий предметов.
Слова однозначные и многозначные
(общее представление).
Развитие речи. Составление текста
по рисунку и опорным словам.
Слова – названия предметов и
явлений, слова – названия
признаков предметов, слова –
16.03
19.03
20.03
21.03 названия действий предметов. Игра
«Угадай слово».
7 раздел. Слово и слог. Ударение.6ч
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
144
15
145
146
16
17
Деление слов на слоги.
Деление слов на слоги.
Проверочная работа. По теме
«Слово и слог».
Правила переноса слов.
Развитие речи. Наблюдение над
словом как средством создания
словеснохудожественного образа.
Ударение. Ударный и безударный
слог.
Развитие речи. Коллективное
составление содержания основной
части сказки
22.03
23.03
02.04
03.04
04.04
05.04
8 раздел.Звуки и буквы .32ч
Звуки и буквы.
Русский алфавит, или Азбука.
В гостях у Алфавита.
Гласные звуки. Буквы,
обозначающие гласные звуки.
Буквы е, ё, ю, я и их функции в
слове. Слова с буквой э.
Развитие речи. Составление
развёрнутого ответа на вопрос.
Ударные и безударные гласные
звуки.
 Упражнения в определении
ударных и безударных гласных.
Как проверить безударный
гласный.
Развитие речи. Составление
устного рассказа по рисунку и
опорным словам.
Проверочный диктант. №1  по теме
«Ударные и безударные гласные»
Согласные  звуки.
Слова с удвоенными согласными.
Буквы Й и И.
Слова со звуком [й’] и буквой «и
краткое».
Развитие речи. Восстановление
текста с нарушенным порядком
предложений
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Буквы для обозначения твёрдых
13.04
06.04
09.04
10.04
11.04
12.04
16.04
17.04
18.04
19.04
20.04
23.04
24.04
25.04
26.04
27.04
03.05 147
148
149
150
151
152
153
154
155
18
19
20
21
22
23
24
25
26
156
27
157
158
159
160
161
28
29
30
31
32
согласных  звуков.
Буквы для обозначения  мягких
согласных  звуков. Обобщение.
Мягкий знак как показатель
мягкости согласного звука.
Согласные парные и непарные по
твёрдостимягкости.
Согласные звонкие и глухие.
Звонкие и глухие согласные звуки
на конце слова.
Парные согласные звуки по
звонкостиглухости. Упражнения в
определении звонких и глухих
согласных.
Проверочный диктант по  теме
«Звонкие и глухие согласные
звуки»
Шипящие согласные звуки.
Проект «Скороговорки».
Составление сборника «Весёлые
скороговорки».
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ в
словах.
Правописание слов с сочетаниями
ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.
Проверочный диктант по теме
«Шипящие согласные звуки».
Упражнения в написании заглавной
буквы в словах.
  Проект «Сказочная страничка»
Обобщение и систематизация
знаний изученных в 1 классе.
04.05
07.05
08.05
10.05
11.05
14.05
15.05
16.05
17.05
18.05
21.05
22.05
23.05
24.05
25.05
     12.Перечень учебнометодического и материальнотехнического обеспечения:
№
п/п
1 Авторская программа:
Наименование
Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа
России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/В. П.
Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2014. — 340 с.
— ISBN 9785090315357. Рабочие

Учебник:
1 Русский язык, учебник для первого класса / Горецкий В. Г., Канакина В. П. – М.:
Просвещение, 2015г.
УМК и дополнительная литература:
1. Русский язык, учебник для первого класса / Горецкий В. Г., Канакина В. П. –
М.: Просвещение, 2015
2
3 2.Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс (Диск CDROM),
авторы: В. Г. Горецкий, В. П. Канакина.
3.    Прописи в 4х частях / Федосова А.Н. М.: Просвещение, 2015
Цифровые и электронные образовательные ресурсы (ЦОР и ЭОР):
1 Интернет ресурсы сайта «Инфоурок», «Прошколу», «NSпотрал», «Завуч.Инфо»,
«1 сентября»
2«Поурочные планы 12 классы», издательство «Учитель
Учебное и лабораторное оборудование:
4
5
13 Литература:

  Русский   язык.   Рабочие   программы.   Предметная   линия   учебников   системы
«Школа   России».   1—4   классы:   пособие   для   учителей   общеобразоват.
организаций/В.   П.   Канакина,   В.   Г.   Горецкий,   М.   В.   Бойкина   и   др.].   —   М.:
Просвещение, 2014. — 340 с. — ISBN 9785090315357. Рабочие
 Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные
учебные действия в начальной школе. От действия к мысли.  М.: Просвещение, 2011.
 Демидова   М.Ю.,   Иванов   С.В.   и   др.   Оценка   достижений   планируемых   результатов   в
начальной школе. Система заданий. В 3х частях.  М.: Просвещение, 2011.
 Логинова О.В., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс.
М.: Просвещение, 2011.
Горецкий В.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие.  М.: Просвещение, 2012.

 Канакина В.П. Методическое пособие с поурочными разработками к учебнику Русский
 Канакина   В.П.   Сборник   диктантов   и   самостоятельных   работ.   14   классы.   Книга   для
язык. 1 класс.  М.: Просвещение, 2015.
учителя.  М.: Просвещение, 2012.
 Повторение и контроль знаний. Русский язык. 12 классы. Интерактивные дидактические
материалы. Методические пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.
сост.: С.В. Арчакова, Н.М. Баркалова, С.А. Летуновская, О.П. Слесарева.  М.: Планета,
2012.  (Качество обучения).
СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания школьного методического объединения учителей
 от 28.08.2017г. № 01
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР  _________________ И.В.Баранова
29.08. 2017г.
СОГЛАСОВАНО:
Протокол педагогического совета от 01.09.2017г. № 1

file_name: Р.П. 1 класс..docx

intro: Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г., Основной образовательной программой начального общего образования МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы на основании авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого - М.: Просвещение 2015.Рабочая программа по русскому языку для 1 класса.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Ганина Яма» Работа   осуществлялась   в   рамках   внеклассной   деятельности
обучающихся по МХК в течение учебного года. Выполнение данного проекта
позволяет  заинтересоваться  российской историей, достопримечательностями
России.
Актуальность работы, на мой взгляд, заключается в том, что долгое
время   при   советской   власти Ганина   Яма  считалась   «зловещим   местом»,
окруженным ореолом таинственности и загадочности, что вполне естественно,
т.к.   вся   тема   царской   власти,   царской   семьи   и   наследников   императора
находилась   под   запретом.  Теперь   началось   возрождение   Ганиной   Ямы.
Изучение этой работы позволяет увидеть уникальность чудесного исцеления и
мироточения этого места.
Реализация:  проводился   сбор,   анализ   и   обобщение   информации   при
посещении экскурсий лично, а также из различных источников; составлен план
проекта, оформлен материал по выступлению на научной конференции. Введение
«Без прошлого нет будущего».
«Именно   с   этих   мест,   где   уничтожались   останки   царской   семьи,   мы
думаем,
  начинается   восстановление   нравственности,
восстановление   былой   славы   нашего   Отечества!»
  духовности,
(Архиепископ
Екатеринбургский и Верхотурский Викентий).
аа
Г нина   ма
Яа
     общепринятое   название   заброшенного   Исетского
рудника, расположенного вблизи урочища «Четыре Брата» в 2,5 км к северу от
посёлка  Шувакиш  и   в   4   км   на   юговосток   от   деревни  Коптяки  (возле   г.
Екатеринбурга) Свердловской области России.
В   середине XIX   века этот   участок   земли   купил   подрядчик   по   имени
Гавриил в надежде отыскать здесь золото. Жители деревни Коптяки называли
владельца рудника Ганей. Отсюда и пошло название самой большой разработки
рудника —   Ганиной   Ямы.   В   конце   XIX   века   на   этом   руднике   добывали
железную руду и жгли уголь для домны ВерхИсетского завода. В начале XX
века рудник был заброшен, шахты завалились и поросли молодым лесом. Сама
Ганина Яма представляла  собой небольшой карьер размером 20х30 метров,
заполненный дождевой водой, вокруг нее находилось более 30 старых шахт,
шурфов и котлованов, в которых прежде добывали руду.
1. Ганина Яма  «Зловещее место» Ганина Яма — место, известное далеко за пределами Екатеринбурга, о
котором   знает   почти   каждый   россиянин.   Сюда,   на Ганину   Яму,   после
расстрела в 1918 году были привезены останки последнего императора России
и его семьи.

В   ночь   с   16   на   17   июля   1918   года   в   Екатеринбурге   в   подвале
Ипатьевского дома (дом инженера Ипатьева) была расстреляна царская семья
(семья последнего царя Российской империи Николая II вместе с прислугой).
Этой же ночью по Старокоптеловской дороге на Ганину Яму были вывезены
останки   последнего   императора   и   членов   его   семьи.   Тела   сбросили   в
заброшенную   шахту,  а  через   некоторое   время   достали,  расчленили   и   затем
уничтожали в серной кислоте. Останки были зарыты.
Долгое время при советской власти Ганина Яма считалась «зловещим
местом»,   окруженным   ореолом   таинственности   и   загадочности,   что   вполне
естественно,   т.к.   вся   тема   царской   власти,   царской   семьи   и   наследников
императора   находилась   под   запретом.   В   1970е   годы   в   урочище   Четырёх
Братьев   стали   появляться   первые   тайные   богомольцы,   приходившие
поклониться   святой   земле,   сокрывшей   в   себе   частицы   Царственных
Мучеников.

2. Возрождение Ганиной Ямы
17 июля 1991 года один из Коптяковских старожилов, показал гостям
(среди   которых   был   известный
соотечественников

съезда

писатель В. А. Солоухин)   место   расположения   Ганиной   Ямы,   где   в   этот
памятный   день   по   благословению   архиепископа   Екатеринбургского   и
Верхотурского Мелхиседека был   установлен   первый   поклонный   крест. Впоследствии,
Страстотерпцев, стал широко почитаемым в православной среде.
  заброшенный   рудник,
  освященный   прахом   святых
В   1991   году   по   благословлению   Архиепископа   Екатеринбургского   и
Верхотурского Мелхиседека на Ганиной Яме был установлен первый крест, а
после   —   проводились   крестные   ходы   и   богослужения   за   погибшую   семью
императора. В августе 2000 года на Ахриерейском соборе члены царской семьи
были   признаны   великомучениками   Земли   Русской   и   прославлены   в   лике
Святых Страстотерпцев.

С 2000 года начинается возрождение Ганиной Ямы — строятся храмы и
здесь   возникает  мужской   монастырь   во   имя   Святых   Царственных
Страстотерпцев.   Строительство   монастыря   шло   быстро,   были   возведены
  Сейчас   на
деревянные   храмы   и   хозяйственные   постройки.
территории монастыря   на   Ганиной   Яме расположены   7   храмов   (по
количеству   убитых   членов   царской   семьи:   императора   Николая   II,
императрицы   Александры   Федоровны,   великих   княжен   Ольги,   Марии,
Татьяны, Анастасии и цесаревича Алексея):
 Храм во имя Святого Праведного Иова Многострадального,
 Храм во имя Святых Царственных Страстотерпцев,
 Храм в честь иконы Божьей Матери «Державная»,
 Храм во имя Святого Преподобного Серафима Саровского,
 Храм во имя Святого Преподобного Сергия Радонежского,
 Храм в честь Иверской иконы Божьей Матери и Храм во имя Святителя
Николая.
15  марта   2001   года   была   совершена   закладка   храма   во   имя   святого
преподобного Сергия Радонежского, игумена Земли Русской. С древних веков
утвердился   благочестивый   обычай      во   всех   важных   случаях   русский   царь
испрашивал благословения у Преподобного. Эту традицию свято хранила и
Семья Императора Николая Александровича. Освящение Сергиевского храма состоялось 16 июля 2001 года. Среди главных святынь храма иконы, писанные
в ТроицеСергиевой Лавре: образ Святого Преподобного Сергия Радонежского
и образ Святых Царственных Страстотерпцев. Кроме того, в храме хранится
список с чудотворной Феодоровской иконы Божией Матери, сделанный ещё
при жизни Страстотерпцев.
В   апреле   2001   года   состоялась   закладка   надвратного   монастырского
храма   в   честь   Иверской   иконы   Божией   Матери.   Пять   месяцев   спустя   22
сентября   храм   был   освящён.   Как   известно,   Иверскую   икону   ещё   называют
«Вратарницей»,  так как  чудотворный  её оригинал  изначально  пребывал   над
вратами Иверского Афонского монастыря.
Над вратами монастыря установлена Иверская икона Божией Матери,
написанная на Святой Горе Афон.
Весной   2001   года   был   заложен   пятый   монастырский   храм   Святителя
Николая Чудотворца.
19 мая 2002 года Владыка Викентий совершил чин освящения храма во
имя   Святителя   Николая   Чудотворца.   Семнадцать   куполов,   семнадцать
крестов, сверкающих на солнце придают храму удивительно торжественный и
величественный   вид.   Главной   святыней   храма   является   чудотворная   икона
Святителя Николая, принадлежавшая Царской Семье.
Шестого февраля 2002 года, в день памяти святой блаженной Ксении
Петербургской,   архиепископ   Екатеринбургский   и   Верхотурский   Викентий
совершил   чин   закладки   храма   в   честь   Державной   иконы   Пресвятой
Богородицы. 23 сентября 2002 года храм был освящён.
Иову Многострадальному посвящён храм, закладка которого состоялась
9 февраля 2003 года. Как и все храмы монастыря, он выполнен из дерева и
невелик размерами. 23 сентября 2003 года архиепископ Екатеринбургский и
Верхотурский   Викентий   освятил   во   имя   Иова   Многострадального   седьмой
храм, расположившийся сразу за «открытой шахтой», вокруг которой каждый
вечер братия монастыря совершает покаянный Крестный ход. На   территории Монастыря   во   имя   Святых   Царственных
Страстотерпцев также   находятся:   дом   наместника,
паломников,   музей   монастыря,   церковная   лавка,   колокольня   и   Поклонный
  трапезная   для
Крест   над   шахтой  Ганиной Ямы.  Этот   крест   подарен   монастырю   певицей
Викой Цыгановой и установлен в центре всего храмового комплекса – прямо
над шахтой, куда были сброшены останки членов царской семьи.
Одной из главных достопримечательностей монастыря считается Крест
мощевик, содержащий частицы мощей святых 40 угодников Божьих и частицу
Животворящего  Креста Господня (ранее  крест принадлежал  императорской
семье). Этой святыне монастыря на Ганиной Яме  приписываются чудесные
исцеления   и   мироточение.   Также   в   монастыре   находятся   несколько
чудотворных икон. Ныне Царский Крестмощевик пребывает в монастыре как
величайшая святыня, исцеляя и укрепляя молящихся. Для него был изготовлен
специальный ковчежец.
Заключение
Таким образом, Ганина Яма, заброшенная шахта под Екатеринбургом,
стала последним пристанищем последнего русского царя и его семьи. События
1918   года   стали   поворотным   событием   в   истории   России,   с   ними   же
окончилась   царская   династия   Романовых,   стоявших   во   главе   Российской
империи с 1613 года.
Ныне места, связанные с мученическим подвигом Государя и Его Семьи,
стали поистине всемирными святынями. И это вселяет надежду на будущее
воскресение православной Руси, предсказанное многими русскими святыми.
Сегодня Ганина   Яма и   монастырь   Во   имя   Святых   Царственных
Страстотерпцев является одним из святых мест современной России, которое интересно   посетить   не   только   верующим,   но   и   все,   кто   интересуется
российской историей. Здесь проводятся экскурсии для туристов и желающих.
Список использованной литературы:
1. Большой Энциклопедический словарь. – 2е изд., перераб. и доп. – М.:
Большая Российская Энциклопедия, 1998.
2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 9 изд. на 2 CD, 2005.
3. Ключевский В.О. “Исторические портреты”, М., Издво “Правда”, 1991.
4. Платонов С.Ф. “Учебник русской истории для средней школы. Курс
систематический”, М., Издво “Звено”, 1994.
5. Соловьев С.М. “Чтения и рассказы по истории России”, М., Издво
“Правда”, 1989.
6. Сыров С.Н. “Страницы истории”, М., Издво “Русский язык”, 1983.
7. hrono/ Хронос  всемирная история в Интернете.
8. km/ Энциклопедия Кирилла и Мефодия. 9. Wikipedia/Википедия.
10. Экскурсия в Монастырь во имя Святых Царственных страстотерпцев.

file_name: Ганина яма.doc

description:
Внеклассное мероприятие
«Ганина Яма»

title: Внеклассное мероприятие «Ганина Яма»