extracted_text:
«Вода жидкая, поэтому может разливаться из сосуда»
Опыт № 1
Цель:
- продолжать знакомить детей со свойствами воды: вода жидкая, может
разливаться из сосуда,
- обогащать словарь детей словами: жидкая, полный, плещется, разливаться.
Материалы и оборудование:  пластмассовые стаканчики, посуда для кукол.
Ход занятия
Дети сидят полукругом перед столом, на котором организована кукольная
комната:  накрыт стол, на столе посуда для кукол.
Воспитатель: - Ребята, куклам жарко, они хотят пить. Сейчас мы будем поить
кукол   водой. Я  наливаю  в стакан  воду доверху.  Сколько   воды в  стакане?
(Много).  Какой стакан? (Полный).  А теперь, Сережа, попробуй донести стакан
с водой быстрым шагом и посмотри, пролилась вода или нет? Что произошло с
водой? (Пролилась на пол, на одежду, намочила руки). Почему это произошло?
(Стакан был слишком полный). Почему вода может разливаться? (Потому что
она   жидкая).   Мы   налили   слишком   полный   стакан,   жидкая   вода   в   нем
плещется   и   разливается.   Как   же   сделать,   чтобы   вода   не   разлилась?
Наполнить стаканы наполовину и нести медленно. Давайте попробуем. (Дети
наливают воду в стаканы и медленно возвращаются).
Воспитатель:  - А теперь нальем воды куклам. Сколько нужно налить воды
куклам, чтобы они не облились? (Наполовину стакана, неполный стакан)
Вывод: О чем мы сегодня узнали? Вода какая? (Вода жидкая). Если налить
слишком полный стакан воды, что может произойти? (Вода может разлиться,
можем облиться).
«Вода может литься, а может брызгать»
Опыт № 2
Цель:
- продолжать знакомить детей со свойствами воды: вода может литься, а
может брызгать,
- обогащать словарь детей словами: льется, брызгает, сухой, мокрый. Материалы и оборудование: комнатные растения, лейка, пульверизатор.
Ход занятия
На  столе перед детьми стоят комнатные растения (1-2).
Воспитатель:  -   Ребята,   кто   знает,   как   нужно   ухаживать   за   комнатными
растениями? (Поливать, протирать листья) Чем мы будем поливать растения?
(Водой).   Давайте   польем   растения   (Воспитатель   наливает   в   лейку   воду   и
поливает   комнатные   растения).   Что   происходит   с   водой,   когда   я   лейку
наклоняю? (Вода льется). Откуда льется вода? (Из носика лейки). Растения
могут   пить   воду   не   только   корнями,   которые   находятся   в   земле,   но   и
листочками.   На   комнатные   растения   брызгают   из   специальной   брызгалки,
которая   называется   пульверизатор.   Когда   мы   брызгаем,   то   освежаем
листочки, им легче дышится, особенно в жаркую погоду. Растения принимают
душ,   как   и   люди.   Давайте   понаблюдаем   за   процессом   разбрызгивания.
Обратите внимание,  что капельки  очень  похожи  на  пыль,  потому  что  они
очень   мелкие.   Теперь   подставьте   свои   ладошки.   Ладошки   стали   какими?
(Мокрыми). Почему? (На них брызгали водой).
Вывод.   Сегодня   мы   с   вами   полили   растения   из   лейки   и   побрызгали   на
листочки   растений   из   брызгалки.   О   чем   мы   сегодня   узнали?   Что   может
происходить с водой? (Вода может литься, а может разбрызгиваться).
«Вода не имеет цвета, но ее можно покрасить»
Опыт № 3
Цель:   познакомить   детей   со   свойствами   воды   –   прозрачная,   бесцветная.
Закрепить уже имеющиеся знания о воде, как о жидкости, которая может
разлиться.
Материал:  пластмассовые     прозрачные   стаканчики,   кисточки,   краски   (по
одной на каждого ребенка).
Ход занятия. Ребята, совсем недавно вы рисовали рыбок, осьминогов. А где они
живут? (В воде). А какого цвета вода? (Голубая, синяя, белая). Сейчас мы с
вами узнаем, какого цвета бывает вода.
               Возьмите свои стаканчики и налейте воды изпод крана до половины
стакана.  Почему   я   сказала   налить   воды   до   половины   стакана,  а  не   целый
стакан?   (Чтобы   не   разлить).   Правильно,   ведь  вода   жидкая   и   может
разлиться.
Возьмите кисточки и опустите их в воду. Кисточки видны в воде? (Да). Видны
 потому что вода прозрачная.
Посмотрите на свои стаканчики с водой. Какого цвета вода? (Белая). Давайте
проверим.   Возьмите   краску   любого   цвета,   какая   вам   больше   нравится.
Наберите краску на кисточку, окуните ее в воду и размешайте. Какого цвета
стала вода? (Синяя, красная, желтая, оранжевая, белая и т.д.). Вода не имеет
своего цвета. Цвет воды зависит от того, какого цвета краску добавили в
воду.   Посмотрите,   видны   ли   в   окрашенной   воде   кисточки?   (Нет).   Вода
осталась прозрачной? (Нет).
Итак,   мы   узнали,   что   вода   бывает   прозрачной,   не   имеет   цвета,   ее   можно
окрашивать в разные цвета.
«Прозрачная вода может стать мутной»
Опыт № 4
Цель:
- продолжать знакомить детей со свойствами воды: прозрачная вода может
стать мутной,
-   обогащать   словарь   детей   словами:   прозрачная,   мутная,   жидкая,
непрозрачная.
Материалы и оборудование: пластмассовые стаканчики, мука, ложки, поднос с
небольшими предметами (пуговицы, камешки).
Ход занятия. Воспитатель: - Ребята, давайте вспомним, что мы с вами уже знаем о воде?
(Вода жидкая, может разливаться, у воды нет цвета, но ее можно покрасить).
Да, действительно, вода жидкая, поэтому она может течь из крана. Возьмите
стаканчики   и   налейте   в  них   воды   до   половины,   чтобы   она   не   пролилась.
Теперь   бросьте   в     один   стаканчик   любой   предмет   с   подноса.   Его   видно?
Хорошо видно? Почему? (Вода прозрачная). Что лежит в стакане? В другой
стакан   с   чистой   водой   добавим   ложку   муки,   размешаем   и   опустим     в
стаканчик предмет. Видно то, что лежит в стакане? Почему? (Вода мутная,
непрозрачная).
Вывод.   О   чем   вы   сегодня   узнали?   Прозрачная   вода   может   стать   какой?
(Мутной). В какой воде плохо видны предметы? (В мутной воде).
«Вода может смыть грязь»
Опыт № 5
Цель:
- закрепить знания детей о том, что вода может смыть грязь,
- обогащать словарь детей словами: влажный, сырой.
Материалы и оборудование: центр для игры с водой и песком, формочки,
совки.
Ход занятия.
Дети располагаются вокруг центра для игры с водой и песком.
Воспитатель предлагает детям потрогать руками песок.
-  Песок какой наощупь? (Холодный, мокрый).
- Что можно делать с таким песком? (Делать куличики).
Воспитатель предлагает детям сделать куличики с помощью формочек.
- Вот какие красивые фигурки из песка у вас получились. Теперь посмотрите
на свои руки. Какими они стали? (Грязными). Что же делать? Может быть,
давайте отряхнем ладошки? Или подуем на них? Стали ладошки чистыми? Как
очистить руки от песка? (Помыть водой). Давайте это сделаем.
Вывод. О чем мы сегодня узнали? (Вода может смыть грязь, песок). «Помощница вода»
Опыт № 6
Цель:
- закрепить знания детей о том, что вода может смыть грязь, песок, а также
пятна от еды, чая, краски.
Материалы: тряпки, тазик с водой.
Ход занятия
После завтрака воспитатель предлагает детям посмотреть на свои столы. Что
мы видим? На столах после завтрака остались крошки, пятна от чая. Столы
грязные. Садиться снова за такие столы не очень приятно. Что же делать?
(Помыть). Чем? (Мокрой тряпочкой). А может быть, можно обойтись без воды?
Давайте   попробуем   сухой   салфеткой   протереть   столы.   Крошки   собрать
получилось, но вот пятна так и остались. Что же делать? (Салфетку намочить
водой и хорошо потереть). Воспитатель показывает процесс мытья столов,
предлагает детям самим отмыть столы. Во время мытья подчеркивает роль
воды. Теперь столы чистые? (Да).
Вывод. О чем мы сегодня узнали? В каком случае столы становятся очень
чистыми после еды? (Если их помыть тряпочкой, смоченной водой). «Вода не имеет вкуса, запаха»
Опыт № 7
Цель:
- продолжать знакомить детей со свойствами воды: вода не
имеет вкуса, запаха,
- показать, что чистая вода не пахнет, приобретает запах растворенных в ней
веществ,
 уточнить смысл слов “вкус”, “вкусная”; показать, что кипяченая простая
вода не имеет вкуса,
 развивать любознательность, мышление и речь детей;
  ввести в активный словарь детей слова: жидкость, бесцветная, безвкусная,
прозрачная.

Материалы и оборудование: стаканчики с водой, соком, молоком,
соломинки.
Ход занятия
1. Ребята попробуйте через соломинку воду. Есть ли у нее вкус? Когда
человек   хочет пить, то с удовольствием пьем воду, а чтобы выразить
свое удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода!», хотя на самом деле
ее вкуса не чувствует. Для сравнения попробуйте теперь попить сок,
молоко. А вот морская вода содержит много соли, у нее соленый вкус,
ее пить нельзя.
2. А теперь понюхайте воду. Чем она пахнет? (Совсем не пахнет). Вода не
имеет запаха, если она чистая. Вода из водопроводного крана может
иметь  запах,   т.к.   ее  очищают   специальными   веществами,   чтобы   она
была безопасной для нашего здоровья.
Итак.  Вода не имеет вкуса, она безвкусная. Вода не имеет запаха. «Вода бывает теплой и холодной»
Опыт № 8
Цель: уточнить знания детей о воде разной температуры. Дать представление
детям о воде, как о среде обитания растений и животных.
Обогащение словаря.
Материалы: стаканчики с водой разной температуры, рисунки, фотографии
водоемов и водных растений и животных.
Ход занятия.
Ребята, кто из вас бывал на озере, на реке, на пруду, на море? Видели ли вы
там какие-нибудь растения,  животных?(Лягушка, дельфин, кувшинка, рыбы и
т.д.)   Давайте   рассмотрим   рисунки   и   фотографии   водных   растений   и
животных.
Воспитатель вместе с детьми рассматривает.
А   сейчас   попробуйте   угадать,   герои   каких   сказок   оказались   на   листе
кувшинки.
Воспитатель  читает фрагмент сказки Андерсена «Дюймовочка»:
«В реке росло много белых кувшинок и их широкие зеленые листья плавали
по   воде.   Самый   большой   лист   был   дальше   всех   от   берега.   Старая   жаба
подплыла   к   этому   листу   и   поставила   на   него   ореховую   скорлупку   с
Дюймовочкой.   Рано   утром   бедная   крошка   проснулась   и,   увидев,   куда   она
попала, горько заплакала, - кругом, куда ни посмотришь, вода да вода, а
берег чуть виднеется вдали».
Потом   рыбки   помогли   Дюймовочке.   Они,   «подплыв   к   листу   кувшинки,   на
котором стояла Дюймовочка, перекусили его зеленый стебель. И вот лист с
Дюймовочкой быстро поплыл по течению».
Давайте еще раз хорошенько рассмотрим лист кувшинки и его стебель.
А кто еще из сказочных героев сидел на листе кувшинки?
Воспитатель читает из книги А.Толстого «Золотой ключик, или приключения
Буратино» главу «Буратино знакомится с обитателями пруда…»:
«Буратино, чтобы передохнуть, вылез на большой лист водяной лилии (это и
была кувшинка). Сел на нем, плотно обхватил коленки и сказал, стуча зубами:
«Все мальчики и девочки напились молока, спят в теплых кроватках, один я
сижу   на   мокром   листе…   Дайте   поесть   чего-нибудь,   лягушки».   Лягушки
принесли угощение для Буратино, потом опять вспрыгнули на листья водяных
лилий и сидели, как каменные, подняв большеротые головы с выпученными
глазами».
А еще очень часто на листья кувшинки в реках, озерах опускаются стрекозы.
У   кувшинок   прекрасные   белые   цветки   с   желтой   серединкой.   К   ним   часто
прилетают разные насекомые. Кувшинки – это водные растения, они могут
жить только в воде. Если вы сорвете их, они быстро завянут.
Растения в реке, озере – это еда и дом для многих животных. Послушайте
стихотвоение:
Посмотришь на реку
И кажется, в ней
Нет ни малявок,
Ни окуней.
Только бежит
Голубая вода, Петляя по лугу,
Незнамо куда.
Но если поглубже
В нее заглянуть,
С маской и трубкой
Тихонько нырнуть,
Сразу увидишь,
Что это не так.
Вот под корягою
Прячется рак,
Налим под колоду забрался,
А это –
Огромная щука
Плывет, как ракета…
Кто у нас только в реках, океанах, морях и озерах не плавает! А кто из вас,
ребята, умеет плавать? Давайте я вам покажу, как плавают настоящие рыбы!
Физкультминутка. Имитация движений рыб.
Опыт.
В  реках,   озерах  и  морях  вода  бывает  с  разной  температурой:  и  теплая  и
холодная. У меня в стаканчиках налита вода разной температуры. Попробуйте
определить пальчиком,  в каком  стаканчике вода самая  холодная, в каком
самая теплая. Некоторые рыбы, звери, растения, улитки могут жить  только в
теплой воде, другие – только в холодной. Если бы вы были рыбами, какую
воду вы бы выбрали – теплую или холодную? Как вы думаете, где больше
разных растений и животных – в теплых морях или в холодных? В холодных
морях, реках живет меньше разных животных.
Итак,   вода   в   водоемах   бывает   разной   температуры,   значит   в   них   живут
разные растения и животные.
«Как вытолкнуть воду»
Опыт № 9
Цель:
- формировать представление о том, что уровень воды повышается, если в
воду класть предметы,
- обогащать словарь детей словами: уровень, вытолкнуть.
  Материалы и оборудование: мерная емкость с водой, камешки, предмет в
емкости (для воспитателя); стаканчики пластмассовые, камешки (для детей).
Ход занятия Дети стоят полукругом перед столом, на котором стоит емкость с водой, а в
ней плавает кораблик.
Ребята, как вы думаете, как достать кораблик из емкости, не опуская руки в
воду   и   не   используя   разные   предметы-помощники   (например,   сачок)?   Для
этого мы будем класть камешки в воду до тех пор, пока уровень воды не
дойдет   до   краев   и   кораблик   не   поднимется.   Камешки,   заполняя   емкость,
выталкивают воду.
А теперь возьмите стаканчики, налейте в них воды. Сколько нужно налить
воды?   (Половину   стакана).   Как   нужно   идти   с   водой,   чтобы   не   облиться?
(Медленно).   Все   налили   воды,   но   не   у   всех   количество   воды   одинаковое.
Поэтому мы возьмем фломастер и отметим черточкой уровень воды в стакане.
Теперь возьмите камешки и кладите их по одному в стакан с водой.
Что   происходит   с   водой?   (Она   поднимается)   Опять   возьмем   фломастер   и
отметим второй черточкой уровень воды, который получился после того, как
мы положили в стакан камешки. Чем больше мы положим в стакан камешков,
тем выше поднимется вода в стакане. Когда в воду кладут камешки, уровень
воды повышается, камешки выталкивают воду.
«Вода может превращаться в лед, а лед превращается в воду»
Опыт № 10
Цель:
- продолжать знакомить детей со свойствами воды: вода может превращаться
в лед, а лед превращается в воду,
- обогащать словарь детей словами: превращаться, гладкий, скользкий.
Материалы и оборудование: формочки для льда.
Ход занятия
1. В группе. Ребята, какая сегодня погода? (Холодная, морозная). Давайте
мы с вами посмотрим, что станет с водой, если мы вынесем ее на улицу.
У меня есть формочки, в которые мы нальем воду. Как вы  думаете, что
станет с водой на холоде? (Замерзнет). Сейчас я вынесу формочки на
улицу, а на прогулке мы с вами увидим, что же произойдет с водой.
2. На улице. Ребята, что стало с водой? (Она замерзла, превратилась в
лед). Почему? (На улице очень холодно). Потрогайте лед. Какой лед
наощупь? (Гладкий, холодный, скользкий). А теперь понесем формочки со льдом в группу.
3. В   группе.   Ребята,   посмотрите,   что   стало   со   льдом   в   группе.   (Он
растаял). Почему он растаял? (В группе тепло). Вода превращается в
лед, а лед в воду.
Вывод.   О  чем  мы  сегодня  узнали?   Когда  вода  превращается   в  лед?
(Тогда, когда очень холодно). Когда лед превращается в вод? (Тогда,
когда очень тепло).

file_name: Вода жидкая.doc

intro: Порой простые занятия для детей дошкольного возраста скучны, несмотря на старания педагогов, включения в НОД игр, но когда маленькие дошколята превращаются в научных сотрудников, попадают в лабораторию, проводят "взрослые" опыты, занятия для них становятся не просто ирой, а познанием тайны.

title: НОД на тему "Вода и свойства воды" в подготовительной группе


extracted_text:
Пояснительная записка
Предлагаемые тесты для тематического контроля знаний учащихся 10 класса
составлены в соответствии содержанием современного школьного образования
по географии.
           Проверка и контроль знаний – обязательное условие результативного
учебного процесса. Об уровне подготовки учащихся должен знать не только
учитель, но и ученик и его родители. Использование тестов поможет в решении
этой практической задачи.
           На уроках географии учитель акцентирует внимание учащихся на
результаты обучения, целенаправленно формирует их. При этом целесообразно
рассматривать тестовый контроль как обучающий и корректирующий.  Его
применение позволяет выявить типичные ошибки, обнаружить пробелы в
знаниях и найти пути преодоления возникающих проблем.
         Проверка знаний проводится в виде тестов по основным изучаемым темам:
 «Политическая карта мира. География мировых природных ресурсов» курса
10 класса.
          Предложены 2 варианта по 10 вопросов в каждом. В целях выявления
уровня подготовленности учащихся использованы вопросы разного уровня
сложности.
          После каждого варианта приводятся ответы к тестам, которые помогут
осуществить самоконтроль и вызовут у учащихся дополнительный интерес к
изучаемому предмету.
           Тестовый контроль может проводиться устно или письменно, фронтально
или по группам с разным уровнем подготовленности.
           Подобная проверка достаточно объективна, экономна по времени,
обеспечивает индивидуальный подход.
           Кроме того, учащиеся могут использовать тесты для проведения
самоконтроля. Итоговая контрольная работа                                         Вариант I
Задания А
1. Жидкие отходы загрязняют в первую очередь:
а)  гидросферу;
б)  атмосферу;
в)  литосферу.
2. Наиболее богаты минеральными ресурсами:
 а) Россия, США, Канада, Австралия, Китай;
 б) Япония, Швейцария, Великобритания;
 в) Ближний Восток;
 г) ЮАР, Канада, Австралия.
 3.  Больше всего «горячих точек» вы найдёте на карте:
  а) Европы;
  б) Азии;
  в) Северной Америки;
  г) Южной Америки.
4. Важную роль в регулировании международных конфликтов играет:
       а)  ООН;
       б)  ОПЕК;
       в)  НАТО;
       г)  Красный крест.
5.    Расширение НАТО на восток – это сложная военнополитическая проблема для:
   а) Эстонии и Латвии;
   б) России;
   в) Польши и Венгрии.
6.    Высокий уровень экономического и социального развития страны
       характеризуется в первую очередь:
        а)  численностью населения;
        б)  ВВП на душу населения;
        в)  Плотностью населения;
        г)   Ценами на газеты и журналы.
7.    Наибольшее количество развивающихся стран находится в:
       а) Азии, Африке, Латинской Америке и Океании;
       б)  Юго восточной Азии;
       в)  Центральной и Южной Америке;
       г)  Австралии и Океании.
 8.   Государства обладающие богатыми лесными ресурсами:
        а) Россия, Канада, Амазония;
        б)  Россия, Украина, США;
        в)  Россия, США, Аргентина.
 9.   Сохранение и восстановление экологического равновесия на Земле связано в первую очередь с отношениями в системе:
         а) человек  общество;
         б) человек  природа;
         в)  мировой безопасности.
      10.    На современной политической карте мира насчитывается стран:
         а)  230;
         б)  150;
         в)  1000.

Задания В
1. Установите соответствие:
           Страны                                                         Тип электростанций
1. Киргизия, Бразилия, Канада                                         А. в основном ТЭС
2. Франция, Бельгия, Литва                                              Б.  в основном ГЭС
3. Германия, Украина, Япония.                                        В.  в основном АЭС
4. Монголия, Ирландия, Белоруссия                                Г.  только ТЭС
2. Странами лидерами по добыче железной руды являются:
1. США, Россия, Канада
2. Китай, Бразилия, Австралия.
3. Китай, США, Россия.
4. Канада, Бразилия, Австралия.
3. Установите соответствие:
              Продукция                                                  Страна
      1.Суда                                                                А. США
      2.Автомобили                                                   Б.  Япония
      3. Телевизоры                                                   В  Китай
      4. Компьютеры
Организация ОПЕК объединяет:
4.
      А. Страны Востока
Б. Страны Азии
В. Производителей сельскохозяйственной продукции.
Г.  Экспортёров нефти.
5. Основной сбор пшеницы приходится: а) Антарктидой и Арктикой;
б) Европой и Австралией;
в) Сибирью и Уралом;
г)  Чернобыльской АЭС.
        3.   «Зеленая революция»  это…:
               а)  Сооружение лесозащитных полос;
А. На США, Канаду, Австралию, Россию, Украину.
Б. На ЮгоВосточную Азию.
В. На Латинскую Америку.
Г. На Австралию и Новую Зеландию.
Задание С
Дайте экономическогеографическую характеристику страны /по выбору/.
Итоговая контрольная работа                                         Вариант II
Задания А
1. Самое большое по территории государство Земли:
а)  Канада;
б)  Россия;
в)  Китай.
2.Озоновые дыры наибольших размеров наблюдаются над:
 б)  Использование достижений науки в сельском хозяйстве;
 в)  Охрана окружающей среды;
       г)   Организация заповедников и национальных парков.
4.    Примерами «горячих точек» России 90х могут служить:
       а)  Государства Балтии;
       б)  Приднестровье, Таджикистан, Чечня;
       в)  Дальний Восток;
       г)  Урал и Поволжье.
5.    Наибольшими запасами приливной энергии обладают океан:
       а) Атлантический:
       б)  Тихий;
       в)  Индийский;
       г)   Северный Ледовитый.
6.    Высокий уровень экономического и социального развития страны
       характеризуется в первую очередь:
        а)  численностью населения;
        б)  ВВП на душу населения;
        в)  Плотностью населения;
        г)   Ценами на газеты и журналы.
7.     Сколько человек может прокормить Земля?:
        а)  1015 млрд;
        б)  40 млрд;
        в)  6 млрд;
        г)   2 млрд. 8.     Процесс полного сведения лесов наиболее характерен для:
        а)  Азии;
        б)  Южной Америки;
        в)  Европы.
        9.     Сохранение и восстановление экологического равновесия на Земле
                связано в первую очередь с отношениями в системе:
         а) человек  общество;
         б) человек  природа;
         в)  мировой безопасности.
      10.    На современной политической карте мира насчитывается стран:
         а)  230;
         б)  150;
         в)  1000.

Задания В
2. Установите соответствие:
Страны –лидеры                                                        Продукция
1. Россия, США, Канада                                                    А. Уголь
2. Саудовская Аравия, США, Россия                               Б. Нефть
3. США, Япония, Россия.                                                  В. Природный газ
4. Китай, США, Германия                                                 Г. Электроэнергия.
3. Странами лидерами по добыче железной руды являются:
a. США, Россия, Канада
b. Китай, Бразилия, Австралия.
c. Китай, США, Россия.
d. Канада, Бразилия, Австралия.
4. Установите соответствие:
              Специализация                                                   Страна
      1. Электроника и электротехника                                А. Венгрия
      2. Часы и станки                                                             Б  Нидерланды
      3. Автомобили и самолеты                                            В  Швейцария
      4. Автобусы                                                                     Г  Швеция.
5. Технология – это…
А. То же самое, что и техника.
Б. Система методов производства
В.  Передовые методы производства. Г.  Умение работать.
6. Образование мирового рынка – результат:
А. Первой мировой войны.
Б. Распада колониальной системы.
В. Экспедиций к Северному полюсу.
Г. Эпохи Великих географических открытий.
Задание С
Дайте экономическогеографическую характеристику страны /на выбор/
6
Б
7
А
8
В
9
Б
10
А
4
Б
4
Б
5
А
5
Г
   Вариант II
Ключ:
Задания А
2
А
2
2
1
Б
Задания В
1
1В
2Б
3Г
4А
3
Б
3
1Б
2В
3Г
4А
   Вариант I 6
Б
7
А
8
А
9
Б
10
А
Ключ:
Задания А
1
А
Задания В
1
1Б
2В
3А
4Г
2
А
2
Б
3
Б
3
1Б
2Б
3В
4А
4
А
4
Г
5
Б
5
А
Бланк итогового тестирования  по географии

Фамилия ______________________________            Класс____           Вариант №____
Задание А
Номер
задания
Ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 1
2
3
4
5
Задание В
Номер
задания
Ответ
Задание С

file_name: 10 класс Административная контрольная работа.doc

география

group: Дисциплины

title: Административная контрольная работа по географии 10 класс


extracted_text:
Экономическая и социальная география мира. 10 класс. Урок 19.
1
                     Урок  19.  Воздействие НТР на мировое хозяйство. ( Лекция).
 Знания:  Воздействие НТР на мировое хозяйство. Воздействие НТР на темпы роста и уровни
развития. Воздействие НТР на главные пропорции мирового хозяйства: от индустриального к
постиндустриальному обществу. Воздействие НТР на отраслевую структуру материального
производства.   Воздействие   НТР   на   размещение   и   территориальную   структуру   хозяйства;
районы старого и нового освоения; старые и новые факторы размещения.
Умения:  развитие умения по составлению конспекта лекции
                                               Ход урока:
1. Проверка домашнего задания.
1. Что называют мировым хозяйством? Каковы   основные этапы и факторы, повлиявшие на
формирование мирового хозяйства?
2. Что такое международное географическое разделение труда? Основные формы МГРТ.
3. Приведите примеры отраслей международной специализации для стран мира.
4. В чем проявляется международная экономическая интеграция?
5.   Приведите   примеры   наиболее   важных     международных   экономических   интеграционных
группировок. ЕС, АСЕАН, НАФТА, ЛАИ, ОПЕК.
6. Транснациональные корпорации. Приведите примеры.
2.Изучение новой темы.
I. Типы социальноэкономической структуры хозяйства
  В своем развитии человечество прошло три стадии:
1) Доиндустриальную
2) Индустриальную
3) Постиндустриальную
1)   При    аграрной   структуре   (доиндустриальной)   экономики  сельское   хозяйство   было
основным источником получения материальных благ. Да и сейчас в наименее развивающихся
странах аграрная структура экономики преобладает.
 Таблица 18 в "Приложениях". Приведите примеры стран.
Эфиопия, Мали, Танзания, Узбекистан, Уганда. В ряде стран Тропической Африки – более 80
90 %.
2) После промышленных переворотов второй половины  XVII – первой половины  XIX века в
странах Европы и США сложилась  индустриальная структура хозяйства с ведущей ролью
промышленности.
   В середине  XX  века индустриальная структура экономики преобладала во всех развитых
странах. Но в последствии роль промышленности стала уменьшаться.
  Таблица 18 в "Приложениях". Приведите примеры стран.
Страны   СНГ,   Восточной   Европы   и   Балтии.   Китай   (упор   на   политику   социалистической
индустриализации).   Нефтедобывающие   страны   Азии,   Африки,   Латинской   Америки,
проводящие индустриализацию.
3) Во второй половине XX века под влиянием НТР началось формирование новой
структуры,   которая   получила   название  постиндустриальной   (или   информационной
структуры).
Таблица 18 в "Приложениях". Приведите примеры стран.
 Примеры: США, Франция, Бельгия, Нидерланды, Австралия, доля сферы услуг более 70%.
 Главные п р и з н а к и, характеризующие постиндустриальную структуру хозяйства в эпоху
НТР:
1. В сфере экономики – переход от производства товаров к производству услуг.
2.
 В сфере занятости – преобладание работников умственного руда. Экономическая и социальная география мира. 10 класс. Урок 19.
2
 В сфере науки – развитие наукоемких производств.
 В сфере управления – принятие решений на основе новейшей информационной техники и
3.
4.
технологии.
5. В   сфере   экологии   –   установление   надежного   контроля   за   вмешательством   человека   в
окружающую среду.
II. Воздействие НТР на отраслевую структуру материального производства

                            Влияние НТР на мировое хозяйство

Изменение
техники
производства
Внедрение
принципиально
новых
технологий
Внедрение
принципиально
новых технологий
    НТР
Формирование эпохи
"информационного" общества
быстрое развитие
непроизводственной сферы
Гигантская миграция"
отраслей хозяйства;
изменение географии
размещения
Изменение
структуры
производства
Создание новых
материалов с заранее
созданными свойствами
    По   классификации   ООН   современная   промышленность   включает   более   300   отраслей   и
подотраслей. С другой стороны, для эпохи НТР характерно объединение различных отраслей и
образование межотраслевых комплексов: ТЭК, машиностроительного, АПК и других.
                              Структура Мирового хозяйства
Мировое хозяйство
Производственная сфера 1/3 ВВП
Непроизводственная сфера2/3 ВВП
Промышлен
ность
Сельское
хозяйство
Транспорт,
связь
Строитель
ство
Наука,
культура,
образование,
здравоохранен
ие.
Услуги: 1.
потребительские,
2. Деловые
(информационные,
консультационные,
финансовые,
рекламные, и др) Экономическая и социальная география мира. 10 класс. Урок 19.
3
   В отраслевой структуре промышленности выросла роль обрабатывающей промышленности,
которая   дает   9/10стоимости   всей   продукции.   В   составе   этой   группы   выделяют   отрасли:
"авангардной" тройки" – электроэнергетика, машиностроение, химическая промышленность,
от которых зависит Н Т П.
   Снижение добывающей промышленности объясняется:
А)уменьшением энерго и материалоемкости производства;
Б) заменой натурального сырья синтетическим.
   НТР внесла изменение в "разделение труда" между отдельными видами транспорта.
1. Уменьшилась роль железнодорожного транспорта. Сохраняет свое значение для перевозок
грузов   и   пассажиров   на   средние   расстояния,   во   внутригородских   перевозках,   особенно   в
крупных агломерациях.
2. Автомобильный   транспорт   лидирует   во   внутригородских   и   пригородных
пассажироперевозках.
3. Морской транспорт обеспечивает преобладающую часть международной торговли.
4. Воздушный транспорт играет большую роль в перевозках пассажиров на средние и дальние
расстояния.
 Выделяют   три   модели   мирового   хозяйства:   двучленная   модель,   трехчленная   модель,
III. Модели Мирового хозяйства

многочленная модель.
1) Двучленная модель мирового хозяйства соответствует двучленной типологии стран мира,
которые подразделяются на две большие группы стран:
А) экономически развитые (Север);
Б) развивающиеся (ЮГ)
   Хотя темпы экономического  роста во многих странах Юга выше, чем в странах Севера, Юг
продолжает отставать от Севера по всем показателям социальноэкономического развития. А
по выражению академика Н. Н. Моисеева, "они отстали навсегда".
2) Трехчленная модель мирового хозяйства подразделяется:
А) на центр, Б) периферию,  В) полупериферию.
 В   составе  периферии       100   развивающихся   стран   Юга,   с   преобладанием   аграрной
экономики, продовольственносырьевой специализацией.
 Центр  образует 25 стран Севера с  населением  800 млн. человек,  которые определяют
мировой Н Т П  и переход мировой экономики к постиндустриальной стадии стран "большой
семерки" – ЕС, США, Япония.
 На стыке между Центром и периферией размещается  Полуперифирия, к ней относятся
НИС Азии,  большая часть стран членов ОПЕК, "продвинутые страны" Латинской Америки,
Азии, Африки, некоторые страны с переходной экономикой. Страны полупериферии все еще
находятся на индустриальной стадии развития.
3) Многочленная модель мирового хозяйства.
 Таблица 20 в "Приложениях"
Зарубежная   Европа,   Северная   Америка,   Китай,   Япония.   НИС   Азии,   Индия,   СНГ.   Страны
Персидского залива, Мексика, Бразилия.
  Анализ таблицы позволяет сделать ряд важных выводов:
1) Китай по показателям ВВП резко выдвинулся вперед, обогнав другие страны  даже Японию.
2)В странах СНГ в результате экономического кризиса объем ВВП уменьшился.
VI. Территориальная структура Мирового хозяйства. Экономическая и социальная география мира. 10 класс. Урок 19.
4

     ТСХ –  это совокупность определенным образом взаиморасположенных территориальных
элементов, находящихся в сложном взаимодействии друг с другом.
Географический   рисунок   расселения   населения   и   хозяйства  определяют   крупные
городские   агломерации,   природные   районы,   рекреационные   зоны,   основные   транспортные
магистрали.
   Этот рисунок может быть:
А) моноцентрическим,
Б) полицентрическим
В) смешанным.
 В экономически развитых странах сложилась  система экономических районов четырех
основных типов:

  1й.   ВЫСОКОРАЗВИТЫЕ   РАЙОНЫ:   отличаются   динамичным   развитием,   имеют
благоприятные   условия   для   развития   наукоемких   отраслей,   непроизводственной   сферы.   В
этих районах находятся штабквартиры крупных  фирм.
   2 –й. СТАРОПРОМЫШЛЕННЫЕ РАЙОНЫ. Возникли в эпоху промышленных переворотов
прошлого,   для   них   характерны   старые   отрасли   (каменноугольная,   железорудная,
судостроение,   текстильная   и   др.).   больше   всего   старопромышленных   районов   на   родине
промышленных переворотов – в Западной Европе.
   3 й.  АГРАРНЫЕ РАЙОНЫ. Слабо затронуты индустриализацией.

природными ресурсами.
 В развивающихся странах географический рисунок расселения и хозяйства другой:
А) колониальный тип территориальной структуры сохранился во многих странах.
Б) роль главного центра всей территории обычно выполняет столица.
В) в приморских странах столица обычно служит и главными морскими воротами.
См.учебник, рисунок 22.
    4   –   й.     РАЙОНЫ   НОВОГО   ОСВОЕНИИЯ.   Труднодоступные,   малообжитые,   богаты
 Эта   политика   направлена   на   сглаживание   региональных   диспропорций   между
V. Региональная политика: сглаживание диспропорций

  Региональная   политика   –  представляет   собой   комплекс   законодательных,
административных, экономических  и природоохранительных  мероприятий, способствующих
более рациональному размещению производительных сил и выравниванию жизни людей.

высокоразвитыми районами, с одной стороны, и отсталыми районами – с другой.
 Депрессивный   район   –  обычно   старопромышленный   район,   достигший   в   прошлом

достаточно высокого уровня развития, но в эпоху НТР, прежде всего в силу преобладания
старых производств, потерявший многие стимулы экономического развития.
 В отсталых районах сооружаются крупные промышленные предприятия, выполняющие роль
своеобразных "полюсов роста". В депрессивных районах предпринимаются попытки создания
современных наукоемких производств, филиалов крупных фирм.

3. Закрепление материала.
1. Чем отличается постиндустриальная структура экономики от индустриальной?
2. В   каких   регионах   мира   сохранилась   доиндустриальная   структура   экономики?   Где
формируется постиндустриальная?
3. Как НТР влияет на отраслевую структуру Мирового хозяйства?
4. Варианты моделей Мирового хозяйства.
5. Чем   различается   территориальная   структура   хозяйства   в   развитых   и   развивающихся
странах? Экономическая и социальная география мира. 10 класс. Урок 19.
5
6. В чём заключается региональная политика?
Домашнее задание: Тема 4 § 3. Блок добывания знаний и умений: задания 4,5,6,7.

file_name: 10 класс Влияние НТР на МХ ЛЕКЦИЯ.doc

title: Воздействие НТР на мировое хозяйство ( урок-лекция) по географии 10 класс


extracted_text:
Тестирование по теме «Северная Америка» 11 класс
1.Назовите государственный строй в США
Унитарная республика
Федеративная республика
Абсолютная монархия
Конституционная монархия
2.Какое место в мире занимает США по численности населения
2
3
4
5
3.Какая пара крупных городов расположены в непосредственной близости
Детройт, Чикаго
Финикс, Даллас
СанФранциско, СанАнтонио
Бостон, Майами
4.Назовите основной тип сельскохозяйственного предприятия в США
ранчо
фазенда
фактория
ферма
5.Какой город неофициально называют нефтехимической столицей США
Хьюстон
Питтсбург
Сиэтл
Вашингтон 6.Какой штат в США считается главным научным и военнопромышленным
арсеналом страны
Калифорния
Невада
Гаваи
Айова
7.По какому показателю Канада занимает второе место в мире после России
площадь территории
население
экспорт углеводородов
запасы урановых ру
8.К какому экономическому району относится провинция Британская Колумбия
Центральный
Степной
Тихоокеанский
Атлантический
9.Столица Канады
Оттава
Монреаль
Торонто
Ванкувер
10.Какой язык кроме английского чрезвычайно распространен в Канаде
немецкий
испанский
китайский
французский
11.Выберите из списка две американские марки автомобилей
Ауди Шевроле
Форд
Мерседес
Сааб
Ниссан
12.Столицей какого североамериканского государства является Мехико?
13.Сколько штатов в США?
14.Расставьте в правильной последовательности государства при движении с севера на юг




Канада
Мексика
Панама
США
15.Установите соответствие между городом и родом деятельности
Город
НьюЙорк
ЛасВегас
ЛосАнджелес род деятельности
Хьюстон
1
2
3
4
киноиндустрия
игорный бизнес
космонавтика
финансы


file_name: 11 класс тест по теме Северная Америка.docx

intro:
Тестирование по теме «Северная Америка» 11 класс
1.Назовите государственный строй в США
 Унитарная республика
 Федеративная республика
 Абсолютная монархия
 Конституционная монархия

2.Какое место в мире занимает США по численности населения
 2
 3
 4
 5
3.Какая пара крупных городов расположены в непосредственной близости
 Детройт, Чикаго
 Финикс, Даллас
 Сан-Франциско, Сан-Антонио
 Бостон, Майами
4.Назовите основной тип сельско-хозяйственного предприятия в США
 ранчо
 фазенда
 фактория

title: Тестирование по теме Северная Америка 11 класс


extracted_text:
Тема урока: Латинская Америка. «Визитная карточка» региона.
Цель:  Формировать самостоятельную деятельность учащихся в оценке ЭГП,
особенностях хозяйства и населения стран Латинской Америки.
Задачи: 1. Сформировать представление о странах Латинской Америки.
2. Оценить природноресурсный потенциал.
3. Охарактеризовать население.
4. Развивать умения и навыки самостоятельно находить и выделять главное,  умения
работать с картой, дополнительным материалом; составлять конспект, умение работать
в группе, индивидуально, делать выводы.
5. Продолжить воспитывать интерес к предмету географии, стремление повышать
мотивацию на поиск и приобретение географических знаний, толерантное  отношение к
народам мира чувство патриотизма.
Оборудование: УМК, политическая и физическая карты мира, презентации,  карточки
с заданиями.
Тип урока:  урок формирования и совершенствования знаний, умений и навыков.
Предметные:
смогут по картам атласа определить особенности ЭГП стран Латинской Америки,
определить отрасли специализации, сравнить плотность населения.
Метапредметные
Познавательные:
 Смогут находить в учебнике достоверную информацию,  анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,
 делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные
рассуждения
Регулятивные:
 Определять цель, проблему в учебной деятельности,
 Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально
 Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации
 Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных
ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки
Коммуникативные:
 Излагать свое мнение (в монологе, диалоге)
 Понимать позицию другого.
 Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно
признавать его ошибочность
 Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с
помощью и самостоятельно
 Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,
задавать вопросы, вырабатывать решения)
 Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей
Личностные:
 Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и
неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие
нравственные ценности
 Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать
эмоциональное состояние других людей
 Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой
мировоззренческий  выбор.
Оборудование:
учебник В. П. Максаковский, Экономическая и социальная география мира, М.,
Просвещение. 2014 год.; атлас 10 класс, М., Дрофа, 2015 год., презентация «Страны
Латинской Америки», настенные физическая и политическая карты мира, диск
виртуальная школа «Кирилла и Мефодия» Уроки географии 10 класс, урок
Латинская Америка «Визитная карточка» региона.
Ход урока:
1. Орг. момент.
Учитель: Здравствуйте, садитесь. Кофе, футбол, карнавал, МачуПикчу, пончо с
каками странами у вас ассоциации?
Ученики: Бразилия, Перу, Мексика. Учитель: Хорошо, молодцы. Сегодня мы приступаем к изучению стран Латинской
Америки.   Трудно представить, что в 21 веке новым тигром сможет стать не страна, а
целый континент, который считается по сей день типичным, со всеми «минусами»
отсталости, звеном «третьего мира».
2. Изучение нового материала (беседа). Слайд 1.
Учитель: Латинской Америкой называется регион Западного полушария между США
и Антарктидой. В него входят Мексика, страны Центральной Америки, ВестИндия и
Южной Америки. Всего в состав региона входят 33 суверенных государств, а также 14
стран, являющихся владениями Великобритании, Франции, Нидерландов и США.
Площадь региона 21 млн. км2. Протяженность с севера на юг 13 тыс. км, с запада на
восток 5 тыс. км.
Слайд 2.
Вопрос. 1. Какие страны Л. А. имеют более выгодное ЭГП?
Ученики: Почти все страны, т. к. имеют выход к океанам или морям, или это
островные государства. Исключение составляют Боливия и Парагвай.
Работа с учебником.  (Визитка стран).
Учитель: Давайте познакомимся с государственным строем стран Л.А. Выпишите в
тетрадь, какие страны являются федеративными государствами.
Ученики: Мексика, Венесуэла, Бразилия, Аргентина, остальные государства
унитарные.
Учитель: Хорошо, а как отличаются страны по государственному строю?
Ученики:  Все либо республики, либо государства в составе содружества,
возглавляемого Великобританией.  Слайд 4,5.
Учитель: Хорошо. А теперь поработаем в группах. У каждой группы свой вопрос, 2
минуты на обсуждение.
Работа с атласом за 7 класс, учебником.  Слайд 6.
Ответ 1 группы.У нас был вопрос  «Рельеф, размещение основных форм рельефа,
полезные ископаемые».  По рельефу страны Л. А. можно разделить на 2 группы: горные
на западе и равнинные на востоке. На запале самые длинные горы на Земле Анды
(  Южная Америка)  и Кордильеры (Северная Америка). На востоке расположена самая
большая в мире низменность Амазонская, Бразильское плоскогорье, равнина ЛаПлата.
Рельеф разнообразный. Так же регион богат полезными ископаемыми. Есть нефть,
природный газ  озеро Маракайбо, Мексиканский залив, руды черных и цветных
металлов: жел. руда, литий, медь, никель, олово, золото, серебро, селитра, сера .Не зря
Анды на языке инков означает медь.
Учитель:  Хорошо, 2 группа.
Ответ 2 группы: У нас был вопрос: «В каких климатических поясах расположен
регион». Как мы помним с 7 класса Ю. Америка самый влажный материк на Земле, вследствии своего географического положения. Страны Л. А. расположены во всех
климатических поясах кроме полярных. Наиболее благоприяные климатические
условия в субтропическом и субэквоториальном поясах. Здесь тепло, выпадает
достаточное количество осадков, а вот на юге холодно, сказывается дыхание
Антарктиды, а изза равнинного рельефа на востоке, холодные воздушные массы могут
проходить далеко на север.Так же в горах климат зависит от высоты. Вывод: климат
разнообразный.
Учитель:  Хорошо, 3 группа.
Ответ 3 группы: У нас был вопрос: «Внутренние воды, размещение по территории». В
Ю. А. находится много рекордсменов –это  самая длинная и полноводная река мира
Амазонка, с многочисленными притоками, на севере р. Ориноко, на ней находится
самый  высокий водопад в мире –Анхель, на востоке протекает река Парана, здесь
находится самый мощный водопад в мире Игуасу. Озер мало Маракайбо на севере, в
горах Титикака.
Учитель:  Молодцы,  4 группа.
Ответ 4 группы: У нас был вопрос: « Природные  зоны, растительный и животный
мир». Природа Л. А. разнообразна. Огромную площадь занимает экваториальный лес
сельва. Здесь растет огромное количество деревьев, таких как гевея, араукария,
железное дерево, красное, сандаловое. Здесь обитают ленивцы, ягуары, тапиры, много
обезьян, птиц, насекомых, в водоемах водятся пресноводные дельфины, электрические
скаты, пираньи и много других рыб. Степь или пампа  практически все распахана или
занята пастбищами, здесь растут травы, обитают броненосцы, грызуны, птицы. В горах
– ламы, хищные птицы. Только здесь, в Новом Свете  обитают  колибри.
Учитель: Молодцы, вспомнили 7 класс. А теперь поговорим о населении Л. А.
Слайд 7.
Работа с учебником.
В: Какова численность населения региона?
О:  570 млн. чел.( 2012 год)
В: Какие страны имеют население свыше 100млн. чел.
О: Мексика, Бразилия 5 место в мире.
В: Какие страны свыше 50 млн. чел?
О: нет таких стран.
В: Свыше 10 млн. чел.
О: Гватемала, Куба, Колумбия, Венесуэла, Эквадор, Перу, Чили, Аргентина.
Учитель: Современный этнический состав населения Л. А. сложился под воздействием
3 компонентов. Население
Индейские племена            европейские                    африканцы
и народности                       переселенцы                     с 16 века
                                                       креолы
Более половины населения потомки смешенных браков: метисы, мулаты, самбо. Слайд
8.
Учитель: Давайте посмотрим, как размещено население по территории.
Ученики: Население размещено не равномерно, самая большая плотность населения по
побережью.
Учитель: Для  населения Л. А. характерны 3 черты:
1. Наименее заселенный регион мира 27 чел/км2
2. Неравномерное размещение.
3. Освоены плоскогорья и горы, нигде население не поднимается так высоко, как
здесь. Давайте прочитаем на стр.344  п.10.
Учитель: Хорошо. Следующий вопрос : Где самая большая плотность населения?
Ученики:  ЮВ Бразильского плоскогорья.
      Субтропики Чили.
       Вокруг залива и озера Маракайбо.
Учитель: Каков уровень урбанизации в этих странах?
Ученики: Высокий  80%, 40 городовмиллионеров.
Учитель: Где находятся крупнейшие агломерации?
Ученики: 1 место  Большой Мехико 20 млн. чел., СанПаулу около 20 млн., Буйнес
Айрес 10 млн. чел.
Учитель: Городское население растет за счет мигрантов из села и большому
естественному приросту. 2 тип воспроизводства. Для Л.А. характерна ложная
урбанизация  городское население растет , а экономически активное население нет,
постоянный приток сельского населения, власти не могут обеспечить жильем, работой,
растут трущебы, рост преступности. (рис. 95)
В Л. А. много древних городов, мест куда приезжают миллионы туристов. О таких
местах  Ким Александра и Иванова Настя приготовили нам презентации. (просмотр
презентаций).
Учитель: Молодцы девочки!
Закрепление нового материала.
Мы сегодня много говорили о странах Л. А., а давайте посмотрим, запомнили вы,  где
они находятся.
(компьютерный тренажер,  диск «Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия» Уроки
географии 10 класс»). Учитель: Домашнее задание – прочитать стр. 331337., самостоятельно выписать в
тетрадь отрасли специализации хозяйства Л. А. и выполнить задание на  стр.347  (8,9).
Всем спасибо. Урок окончен, до свидания!
Приложение 1.
Карточка  №1.
Природа.
1. Рельеф, размещение основных форм рельефа, полезные ископаемые.
Карточка  №2.
Природа.
1. В каких климатических поясах расположен регион.
Карточка №3.
Природа.
1. Внутренние воды, размещение по территории.
Карточка №4.
Природа.
1.Природые  зоны, растительный и животный мир. Пояснительная записка.
Тема урока   «Латинская Америка «Визитная карточка» региона». Цель урока:
формировать самостоятельную  деятельность  учащихся в  оценке  ЭГП, особенностях
хозяйства и населения стран Латинской Америки.  В ходе урока учащиеся работают с
атласами,  находят   в   учебнике   достоверную   информацию,   анализируют,   выделяют
  логически
главное,   обобщают,   делают
  выводы,   определяют   понятия;   строят
обоснованные рассуждения. Выдвигают версии, выбирают средства достижения цели в
группе и индивидуально. Работая в группах, самостоятельно определяют  цели, роли,
задают  вопросы.
В 11 классе часто на уроках использую  групповую  работу на всех этапах урока.
Функция учителя как главного источника информации знаний уходит на второй план.
Сегодня   учитель   выступает   в   качестве   координатора,   помогая   учащимся
ориентироваться   в   учебном   процессе,   грамотно   использовать   все   источники
информации, в ходе выполнения поисковых заданий, решения проблемных ситуаций,
проектной деятельности.         К числу наиболее эффективных форм, активизирующих
познавательную деятельность учащихся, относится работа в группах. Давно доказано,
что люди лучше усваивают то, что обсуждали с другими, а   лучше понять, то, что
объясняли   другим.   Работа   в   группах   предоставляет   такую   возможность   учащимся.
Групповая   работа   способствует   развитию   всех   качеств   личности,  необходимых   для
полноценного общения.  Класс, в котором проводила урок  не большой 19 учащихся.
Класс сильный, 6 претендентов на золотую медаль. Ребята  на уроках активны, всегда
  опережающее   дополнительное   домашнее   задание,   готовят   презентации,
берут
сообщения,   видеоролики.   В   этом   классе   легко   работать,   видишь   результат   своей
деятельности.

file_name: 11 класс конспект Латинская Америка визитная карточка.docx

intro:
Цель:  Формировать самостоятельную деятельность учащихся в оценке ЭГП, особенностях хозяйства и населения стран Латинской Америки.
Задачи: 1. Сформировать представление о странах Латинской Америки.
2. Оценить природно-ресурсный потенциал.
3. Охарактеризовать население.
4. Развивать умения и навыки самостоятельно находить и выделять главное,  умения работать с картой, дополнительным материалом; составлять конспект, умение работать в группе, индивидуально, делать выводы.
5. Продолжить воспитывать интерес к предмету географии, стремление повышать мотивацию на поиск и приобретение географических знаний, толерантное  отношение к народам мира чувство патриотизма.
Оборудование: УМК, политическая и физическая карты мира, презентации,  карточки с заданиями.
Тип урока:  урок формирования и совершенствования знаний, умений и навыков.

title: План-конспект урока географии "Латинская Америка -визитная карточка  региона" 11 класс


extracted_text:
Главной целью  воспитательной работы  в 10    классе   является
    создание сплоченного  классного коллектива;
  развитие самоуправления в классе;
  создание   благоприятных  условий  для становления  духовнонравственной,
творческой, деятельной, здоровой личности.
Задачи, стоящие перед

    коллективом учащихся и классным

    руководителем
1.Формирование  у учащихся   класса  общечеловеческих   норм морали (доброты,
взаимопонимания, терпимости  по  отношению  к людям)
2.Повышения уровня воспитанности
3.Воспитание  активной жизненной позиции, чувства долга, готовности  взять  на
 себя ответственность
4.Формирование  высокой нравственности, эстетической и  физической культуры
5.Воспитание  чувства коллективизма: навыков взаимопомощи
6.Воспитание сознательного отношения к учению, развитие познавательных
интересов учащихся.
7. Укрепление связи: семья – школа. Направление
Формирование
навыков
 самообучения
Формирование
навыков ЗОЖ
Индивидуальная
работа
Тематика классных  часов.
Тема классного  часа
«Как много  нам открытий чудных  готовит  просвещенья дух»
«Многогранность знаний – залог успеха»
«Действия старшеклассников во время ЧС»
«Гармония тела и души»
«Пиво и пивной алкоголизм.»
«Насвай – обман для курильщика».
« Все мы разные»
Час доверительных бесед «Почему мне так трудно?»
«Мои достоинства и недостатки».
Разговор по душам «Красота. Гордость. Достоинство» (для
девушек).
«Качества человека»
Правовое воспитание «Выбор. Свобода. Ответственность»
Нравственное
воспитание
Учение
Профориентация
«Мои права»
 «Неформалы. Кто они такие? Взаимоотношения с законом».
«Моя семья  моя крепость».
«Умеем ли мы дружить».
«Перед матерью в  вечном долгу».
«В мире занимательных наук».
«Как развивать ум и память».
«Свободен ли ты в свободное время.»
«О красоте и мужестве»
«Профессиональное самоопределение, его  связь  с выбором
 пути  продолжения образования ( многоступенчатость
 образования, подготовительные курсы).»
«Что такое призвание и как его найти»
«Что такое профессиональная этика и профессиональная
непригодность»
Семья
«Как избежать  конфликтов в семье»
«Путешествие  в прошлое своей семьи"
«Берегите Землю берегите»
Патриотическое
воспитание
«У памяти  своя тропа, свои  нечитанные строки, свои  особые
 истоки, своя особая струна…»
«Есть такая профессия – Родину защищать»
«Я гражданин России» Примечания:
 классные часы по ПДД, по безопасности жизнедеятельности, инструктивные перед каникулами
проводятся с учащимися всех классов и в данный перечень не включены.
Тематика родительских  собраний.
1. Пути  самоутверждения  подростка десятиклассника. Семья сегодня ( в восприятии
старшеклассников)
2. Об  этом с тревогой  говорят  родители….Наркомания. Что  об  этом нужно  знать?
3. Конфликты с собственным  ребенком и пути  их  разрешения.
4. Итоговое собрание «Итоги  учебного  года»
1 неделя
Требования к
организации
 учебной
деятельности и
 ( беседа)
Кл. час «Я
гражданин
 России»,
беседа по  ПДД.
Беседа «Устав
школы
Основные
направления
Интеллектуально
познавательная
деятельность
Гражданско
патриотическое
воспитание
Спортивно
оздоровительная
работа
Профессиональная
ориентация
Досуг, труд
 Избрание
актива класса
План работы
Сентябрь
2 неделя
Кл.час «Что  дает
 элективный курс?
Твой выбор»
3 неделя
4 неделя
Кл.ч «Как много
 нам открытий
чудных  готовит
 просвещенья дух»

Кл.ч. «Что ты знаешь
о своих правах и
обязанностях».
Требования к
урокам
физкультуры
Викторина по  ПДД
День здоровья
Беседа с
инспектором ГАИ в
рамках месячника по
ПДД.
Выбор занятий по
интересам: запись в
кружки, секции,
факультативы.
Дежурство по
школе.
Подготовка в Дню
учителя, к
Осеннему балу
Работа с родителями Беседа с
родителями
учащихся.
Заполнение соц.
паспорта класса
Родительское
собрание № 1 «Пути
 самоутверждения подростка
десятиклассника.
Семья сегодня ( в
восприятии
старшеклассников)
Работа с
неблагополучными
 семьями.
Индивидуальная
Работа
Беседа о  форме
одежды и
поведении на
уроках
Привлечение
подростков к
кружковой
 работе,
занятиям  в
секциях.
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Октябрь
Организационный
классный час по итогам I
четверти.
Беседа о правилах
поведения на осенних
каникулах.
Беседа по  ПДД перед
каникулами
Участие
школьников в
заседаниях
ученического
совета, Совета
старшеклассников
Участие в
спортивных
 мероприятиях
школы
Кл.ч «Что такое
профессиональная
этика и
профессиональная
непригодность»
основные
направления
Интеллектуально
познавательная
деятельность
Гражданско
патриотическое
воспитание
Подготовка и
участие в
школьном этапе
Всероссийской
предметной
олимпиады.
Кл час «Мои
 права»
День  пожилого
 человека. «Твори
добро во благо
людям»

благотворительная
акция,
посвященная дню
пожилых людей.
Спортивно
оздоровительная
работа
Профессиональна
я ориентация
Беседа со
 школьным
 психологом
Досуг, труд
День  учителя
(поздравления
учителей)
Субботник
«Чистая
школа»
Моя любимая
музыка Работа с
родителями
Индивидуальная
Работа
Беседы с
родителями  ( по
 желанию
 учителей
предметников)
По  пропускам  за
сентябрь
Беседы с
учащимися о
 поведении и
учебной
деятельности
Выставление
предварительных
 оценок и
ознакомление с
ними  родителей
Беседы с родителями
 ( по  желанию  учителей
предметников)сообщить
 итоги  учебы за четверть
Посещение уроков
Основные
направления
Интеллектуально
познавательная
деятельность
Гражданско
патриотическое
воспитание
Спортивно
оздоровительная
работа
Профессиональная
ориентация
Досуг, труд
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Ноябрь
Кл.ч. «Умеем ли мы
дружить».
Беседа «Развитие
интеллектуальных
 способностей через
 дистанционное
обучение,
эвристические
олимпиады»
Беседа о Дне
народного
единства.
Участие в
соревнованиях по
волейболу.
Конкурсно
игровая
программа
«Мистер школы
2012»
Беседа по  ПДД
Беседа «Как
выбрать
 профессию»

час
Мероприятия,
посвященные   Дню
Матери:
Классный
«Женщинамать.
 Высокое
предназначение».
Участие в конкурсах,
посвященных Дню
матери. Работа с родителями Консультирование
родителей по
 вопросам обучения
Индивидуальная
Работа
Работа по
 предупреждению
 неуспеваемости
Посещение уроков
Выставление
оценок в
дневники
 учащихся
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Декабрь
Основные
направления
Интеллектуально
познавательная
деятельность
Участие в
предметных
 олимпиадах
Кл.ч. «Как
избежать
 конфликтов в
семье»
«В мире
занимательных
наук».
Беседа по  ПДД и
противопожарной
безопасности   во
 время проведения
новогодних  елок и
зимних  каникул
Кл.ч.«Насвай –
обман для
курильщика».
Генеральная
уборка класса.
Новогодний вечер
Поздравление
родителей с
Новым годом
Посещение уроков Выставление
 оценок за
1полугодие
«Мои достоинства
и недостатки».
Гражданско
патриотическое
воспитание
«Я гражданин
России» Урок
конституции
Спортивно
оздоровительная
работа
Профессиональная
ориентация
Досуг, труд
Международный
день
 профилактики
 СПИДа
Подготовка к
Новому году
Работа с родителями Встречи  с
учителями
предметниками
Работа по
 просьбам
учителей
Индивидуальная
работа предметников
Основные
направления
Интеллектуально
познавательная
деятельность
Гражданско
патриотическое
воспитание
Спортивно
оздоровительная
работа
Профессиональная
ориентация
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Январь
Беседа« Интернет
– друг и
помощник»
Кл.ч «Свободен
ли ты в свободное
время.»
Участие в
конкурсе «Самый
чистый класс»
Кл. ч «Неформалы.
Кто они такие?
Взаимоотношения
с законом».
Работа с
родителями
класса по
 вопросам
 профориентации
Беседа по  ПДД
Кл. час
«Профессиональное
самоопределение,
его  связь  с выбором
 пути  продолжения
образования
( многоступенчатост
ь  образования,
подготовительные
курсы).»
Досуг, труд
Мир моих
Участие в Работа с родителями
Индивидуальная
работа
Час
доверительных
бесед «Почему
мне так трудно?»
увлечений
конкурсе «Самый
творческий
класс»
Беседа с
родителями
неуспевающих.
Посещение уроков Беседы с
учащимися о
 поведении  и
успеваемости
Выставление оценок
в дневники
 учащихся
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Февраль
Кл.ч «Есть такая
профессия –
Родину защищать»
Участие в
соревнованиях по
баскетболу.
«Стрелы
Купидона». Вечер
ко Дню святого
Валентина.
Кл.ч. «Что такое
призвание и как
его найти»
Кл.ч «О красоте и
мужестве»
Кл.ч «Действия
старшеклассников
во время ЧС»
Вечер  к 23
февраля
Прощай зимушка,
зима! Масленица.
День открытых
дверей.
Выставление
оценок в дневники
 учащихся
Основные
направления
Интеллектуально
познавательная
деятельность
Гражданско
патриотическое
воспитание
Спортивно
оздоровительная
работа
Профессиональная
ориентация
Досуг, труд
Работа с родителями Индивидуальные
беседы с
родителями  о
 посещаемости  и
успеваемости учащихся
Индивидуальная
работа
Работ по
 предупреждению
 пропусков.
Посещение уроков
Основные
направления
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Март
Интеллектуально
познавательная
деятельность
Кл.ч «Путешествие
в прошлое своей
семьи"
Беседа «Культура
взаимоотношений мальчиков и
 девочек»
Гражданско
патриотическое
воспитание
Спортивно
оздоровительная
работа
Профессиональна
я ориентация
Досуг
Работа с
родителями
Кл.ч «Перед
матерью в
вечном долгу».
Участие в
спортивных
 соревнованиях
 в школе
Кл.ч « Все мы
разные»
Конкурсно
игровая
программа
«Мисс школы
2013»
Вечер  к 8 марта
«Королева
весеннего царства»
Посещение лицея №37.
РодитРодит. собр «Об  этом с
тревогтревогой  говорят
родитродители….Наркомания. Что Индивидуальная
работа
Работа по
 предварительным
 итогам 3 четверти
Посещение
уроков
Работа с
неуспевающими
Разговор по душам «Красота.
Гордость. Достоинство» (для
девушек).
 этом нужно  знать?
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Апрель
Кл.ч «Берегите
Землю берегите»
Беседа :
«Наркотики – это
свобода или
зависимость»
Беседа по  ПДД
Беседа «Твое
поведение в
общественных
 местах»
«Хочешь быть
здоровым,
занимайся
спортом»
Основные
направления
Интеллектуально
познавательная
деятельность
Гражданско
патриотическое
воспитание
Спортивно
оздоровительная
работа
Профессиональная
ориентация
Досуг, труд
Юморина 2013
 Генеральная
уборка кабинета.
Работа с родителями
Дальнейший выбор
пути: «за» и
«против»
Весенний
субботник
Общешкольное
родительское Индивидуальная
Работа
Беседы с
учащимися
Работа с
неуспевающими
 учащимися
Беседы с
учащимися
собрание.
Беседы с
учащимися
Основные
направления
Интеллектуально
познавательная
деятельность
Гражданско
патриотическое
воспитание
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Май
Кл.ч «Дорога,
которую мы
выбираем»
Викторина ко
 Дню  Победы
Акция «Салют
ветеранам»
Кл. ч «У памяти
 своя тропа, свои
 нечитанные
строки, свои
 особые  истоки,
своя особая
струна…»
Спортивно
оздоровительная
День здоровья
Декада
безопасности работа
Профессиональная
ориентация
Досуг, труд
Работа с родителями
дорожного
 движения
Участие в
проведении юбилея
школы
Последний звонок
Встреча с
психологом школы
День пионерии
5. Ит  Род.
собр.«Итоги
 учучебного
 года»
Индивидуальная
Работа
Работа  с
неуспевающими
 учащимися
 Итоги уч. года.
Планы на лето.

intro:
Главной целью  воспитательной работы  в 10    классе   является
 -   создание сплоченного  классного коллектива;
 - развитие самоуправления в классе;
 - создание   благоприятных  условий  для становления  духовно-нравственной, творческой, деятельной, здоровой личности.

Задачи, стоящие перед  коллективом учащихся и классным  руководителем

1.Формирование  у учащихся   класса  общечеловеческих   норм морали (доброты, взаимопонимания, терпимости  по  отношению  к людям)
2.Повышения уровня воспитанности
3.Воспитание  активной жизненной позиции, чувства долга, готовности  взять  на  себя ответственность
4.Формирование  высокой нравственности, эстетической и  физической культуры
5.Воспитание  чувства коллективизма: навыков взаимопомощи
6.Воспитание сознательного отношения к учению, развитие познавательных интересов учащихся.
7. Укрепление связи: семья – школа.

классное руководство

group: Педагогика

title: Тематика классных часов в 10 классе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский
сад комбинированного вида детский сад № 8 «Сказка»
г. Минеральные Воды Ставропольского края
Конспект занятия
ЛИТЕРАТУРНАЯ ГОСТИНАЯ.
ТВОРЧЕСТВО В. Н. МИЛОСЛАВСКОЙ ЛИТЕРАТУРНАЯ ГОСТИНАЯ.
ТВОРЧЕСТВО В. Н. МИЛОСЛАВСКОЙ
    Программное содержание:  Продолжить знакомство детей с творчеством
поэтессы города Минеральные Воды В. Н. Милославской. Развивать у детей
интерес   к   национальному   наследию,   воспитывать   патриотические   чувства,
любовь к малой Родине. Обогащать лексику качественными прилагательными,
синонимами.   Развивать   интонационнопросодические   компоненты   речи.
Совершенствовать   внимание,   память,   творческие   способности   детей;
координация речи и движений.
Оборудование:  «Синяя   лампа».   Фотография   В.   Н.   Милославской,   диск   с
записью встречи с поэтессой, магнитная доска с алгоритмом путешествия по
произведениям,   разрезные   карточки,   рисунки   детей,   шапочки   (волк,   кот,
лягушка); ТСО
Предварительная   работа:  Организация   встреч   с   поэтессой   В.   Н.
Милославской; экскурсии в библиотеку, СОШ № 1, к мемориалу; совместные
прогулки   с   родителями   к   достопримечательностям   города   Минеральные
Воды, чтение художественной литературы.
Словарная работа: Творчество, достопримечательность, мемориал.
Индивидуальная   работа:  Совершенствовать   внимание,   память,   мышление
(Илья, Руслан, Мария)

Ход занятия:
Дети   под   музыку   входят   в   зал.   Их   встречает   воспитатель.   Зал
стилизован под гостиную (мягкая детская мебель). На стене фотография
В. Н. Милославской. На столике синяя лампа, книга поэтессы.
Дети здороваются с гостями.
Воспитатель: Мы опять с вами встречаемся в литературной гостиной «Синяя
лампа».   Сегодня   поговорим   о   творчестве   хорошо   знакомой   вам Как   можно   охарактеризовать   стихотворения   В.   Н.
минераловодской   поэтессы.   С   ней   у   нас   было   немало   встреч.   Давайте
вспомним, как это было.
(Включаем диск с записью встречи В. Н. Милославской)
Воспитатель: Ребята, с кем была встреча?
Ребенок: С поэтессой В. Н. Милославской.
Воспитатель: О чем творчество В. Н. Милославской?
Дети: О любимом городе, о природе нашего края, о детях, о семье, о детском
саде,  о   животных,  о   школе,  о   героях   и  ветеранах   Великой   Отечественной
Войны.
Воспитатель:
Милославской? Они какие?
Дети:    Добрые,   душевные,   теплые,   честные,   познавательные,   интересные,
волнующие, великолепные.
Воспитатель:  А чему учат нас, ее произведения?
Дети:  Добру, справедливости, честности, храбрости, любви к городу, краю,
Родине. Ценить и беречь природу. Уважать старших.
Воспитатель:  Ребята,   я   предлагаю   вам   отправиться   в   путешествие   по
страницам произведений В. Н. Милославской. Подойдите ко мне. Перед вами
план нашего маршрута (на магнитной доске алгоритм путешествия). Одно
из  главных   направлений   в творчестве  В.  Н.  Милославской  – это   семья. А
семья это кто?
Ребенок: Мама, папа, я. (Ребенок читает стихи В. Н. Милославской).
«Помощница»
Мама блинчики пекла, я ей помогала:
В сковородку из кастрюли тесто наливала.
Напекла блинов я много, будет угощенье.
Папе, братику и маме подам их с вареньем.
Блинчики румяные положу на блюдо.
И бабулю угостить я не позабуду.

Воспитатель: Следующий пункт нашего путешествия это…….
Ребенок: Город Минеральные Воды.
(Ребенок читает стихотворение В. Н. Милославской)
«Мой город»
В утренней прохладе дремлет милый город,
Тихи и пустынны скверы и сады…
Город мой Минводы нет тебя прекрасней, Милая сторонка, люблю тебя давно.

Воспитатель:  Талант   Валентины   Николаевны   многогранен,   она   пишет   не
только стихи о городе, но и частушки. Сейчас они прозвучат в исполнении
подготовительной группы «А»
Включаем диск с записью фрагмента исполнения частушек.
Воспитатель: Продолжаем наше путешествие. Какие достопримечательности
города вам знакомы?
Дети: Железнодорожный вокзал, аэропорт, библиотека, мемориал…
Воспитатели:  11 января мы были с вами на мемориале. Чем знаменательна
для города эта дата?
Ребенок:  Это   день   освобождения   нашего   города   от   немецкофашистских
захватчиков.
Ребенок: Благодаря жителям города, в память о погибших, 30 лет тому назад
открыли этот памятник.
Воспитатель:  В   творчестве   В.   Н.   Милославской   много   произведений
посвященных ВОВ, ветеранам.
Дети читают стихотворения В. Н. Милославской
«К мемориалу»
Собрались мы с друзьями пойти на мемориал
И поклониться тем, кто долго воевал,
Кто, не жалея жизни, спасал нашу страну
И пал на поле боя в Великую войну.
У памятника славы мы скорбно постоим
Погибшим наша память, и слава – всем живым!

«Не возьмешь Кавказ»
Еще болит от пули рана, что догнала на перевале Высокогорного Нарзана.
И вспоминаю я не раз бои за Северный Кавказ.
Земля горела под ногами, и таял лед на перевале.
Защитники Наур, Нарзана вели неравный бой.
А враг гадал, какая сила хваленый Эдельвейс громила?
Отбив атаки, мы не раз твердили: «Не возьмешь Кавказ!»

Воспитатель:  Нашему   музыкальному   руководителю   И.   И.   Ланской   так
понравилось творчество В. Н. Милославской, что она написала песню на ее
стихи (Дети исполняют песню)

«Над мирным небом»
Слова В. Н. Милославской, музыка И. И. Ланской
Над мирным небом грянул гром, война обрушилась лавиной
И на защиту встал солдат страны великой и единой.
Никто не думал о наградах, приняв в июне первый бой.
Солдат бросался в контратаки в геройской схватке штыковой.

Земля горела под ногами, и зубы сжав, вы шли вперед.
И умирали, как герои, за каждый дом и свой народ.
И выстоял солдат России! Победа наша велика!
Поем мы славу всем живущим и память павшим на века!

Воспитатель: За то, что мы сейчас с вами радуемся, танцуем, поем,  обязаны
нашим   бабушкам   и   дедушкам,   которые   в   жестоких   боях   и   сражениях
отстояли наш город.
Ребенок читает стихотворение В. Н. Милославской
«Ветеранский хор»
В парке музыка играет, веселит народ,
А на сцене голосисто ветеранский хор поет.
О просторах Ставрополья, о России и весне,
О походах, днях военных, о своей любви к стране.

Ребенок: Спасибо ветеранам, за: мирное небо, солнце и радость счастливого
детства. За то, что ходим в детский сад, играем.
Воспитатель: Ребята, давайте мы поиграем в игру «Доскажи словечко»
( в игре использованы стихотворения В. Н. Милославской )
«Белые снежинки»
 Закружились в хороводе белые ………….(снежинки)
 Заблестели на снегу изумрудом………….(льдинки)
 Белые снежинки во дворе……………………(летают)
 Одеялом теплым ветки………………………...(укрывают) «Детский сад»
 Нашей маме помогаем, за собой все………………..(убираем)
 Любим петь и рисовать, на прогулке в мяч ………(играть)

«Не обижай животных»
 Не дразни собак и кошек они лучшие………….(друзья)
 Не замахивайся палкой, обижать друзей…….(нельзя)

Воспитатель:  А сейчас мы отдохнем и немного попоем, и поможет нам в
этом веселое стихотворение В. Н. Милославской

«Концерт»
Серый кот играл на скрипке, волк на дудочке играл,
А зеленый лягушонок из болота подпевал
Ква – ква – ква, ква – ква – ква,
Ждем вас в гости детвора
Мы каждый день концерт даем, дружно, весело живем.

Воспитатель:  Ребята,   к   сожалению,   мы   не   сможем   прочитать   все
стихотворения В. Н. Милославской, которые вы знаете, и я предлагаю узнать
и составить названия известных вам произведений.
(Дети на доске составляют из слогов названия произведений)
Воспитатель:  Молодцы! Справились с заданием. Ребята, я знаю, что детям
младших   групп   нашего   детского   сада,   было   бы   интересно   узнать   о
творчестве В. Н. Милославской, что вы можете предложить?
Дети: Мы пригласим их в нашу литературную гостиную и почитаем стихи,
покажем фильм.
Воспитатель: Дети, я взяла в ИЗО студии ваши рисунки по произведениям
В.   Н.   Милославской   и   попрошу   вас   помочь   мне   сделать   книжку   –
приглашение для малышей.
Дети составляют из рисунков книгу – приглашение.
Воспитатель: Наша встреча подходит к концу. Надеюсь, что в ваше сердце
проник сегодня тот лучик света и любви к природе, родному городу, своей
Родине, что пронизывает все творчество В. Н. Милославской. Дети   прощаются   с   гостями.   Гаснет   свет.   Звучит   музыка,   дети
покидают гостиную.

file_name: литературная гостинная.doc

intro: Одним из важных приобретений ребенка в дошкольном возрасте является правильная, красивая речь и рассматривается в современном дошкольном образовании как одна из основ воспитания и обучения детей. В методике развития речи особое место занимает работа, направленная на воспитание у детей любви к поэзии, ознакомление с поэтическими произведениями, развитие умений воспринимать и выразительно воспроизводить стихи. Знакомство с творчеством поэтов родного города, края, позволяет развивать у детей интерес к национальному наследию, воспитывать патриотические чувства, любовь к малой Родине.

title: Конспект НОД по развитию речи на тему "Литературная гостинная по творчеству Минераловодской поэтессы В.Н. Милославской"


extracted_text:
ПОСЛЕДНИЙ КЛАССНЫЙ ЧАС: «Настал и наш
прощальный час…»
Цель:
 подведение итогов жизни классного коллектива;
 воспитание любви и уважения к учителям, родителям,
одноклассникам, школе;
 поощрения, пожелания и напутствия перед вступлением
учащихся на самостоятельный жизненный путь.
 оживить в памяти интересные моменты школьной жизни,
 с теплотой вспомнить всех учителей, сказать "спасибо"
родителям и учителям,
 подвести учащихся к мысли, что школьная дружба - это очень
важно для человека.



Оборудование и оснащение.
 Видеоклип "Из жизни класса", DVD, телевизор.
 Благодарственные письма родителям.
 Благодарности особо отличившимся учащимся, медали.
 Плакаты, фотостенд.
 Шары.
 Летопись класса (2 части).
 Почетные грамоты класса за участие в общественно-полезных
делах и внеклассных мероприятиях.
 Творческие работы учащихся.
 "Лебеди на озере" (с пожеланиями для учащихся).
 Магнитофон. Музыка "Одинокий пастух".
 Плакат с пожеланиями: друг другу, школе, учителям.
Ход классного часа.
Вот он пришел – последний школьный день,
И май-волшебник, полюбуйтесь сами,
Осыпал щедро нежную сирень
Лиловыми душистыми цветами. 24,5 тысяч звонков вместили в себя 11 школьных лет. Ни один из них
не похож на другой. Какой-то торопил на 1-ый урок, какой-то звал к
любимому учителю, какой-то выручал тебя в трагический момент,
когда тебя вызывали к доске, а ты вовсе туда не хотел идти. А были,
что греха таить, ни с чем несравнимые звонки в конце четверти, в
конце учебного года… Казалось, им не будет конца! Но вот подошло
время последнего звонка! Позади – 11 лет, позади – школьные годы!
Первый школьный звонок пригласил вас на самый первый урок, а
последний возвестил о том, что вы вступаете в самостоятельную
новую жизнь.
Последний звонок...
В этих звуках и радость, и слезы.
Последний звонок...
До свидания детские грезы.
Последний звонок...
Радость встречи и горечь разлуки.
Последний звонок...
Через годы летят эти звуки.
Последний звонок, последний урок, последний, последний,
последний...
Все школьное у вас последнее. Сегодня у нас последний классный
час вместе с родителями, учителями, гостями.
  Вот если взять прекрасную улыбку Елены
  И интеллигентность Татьяны,
  Перемешать под переборы гитары Виктора
  звонкий голос Маргариты и вдумчивость Марии,
  Добавить наблюдательности Анастасии,
  Всыпать содержимое рюкзака Михаила,
  Приправить скромностью Татьяны,
  Выдержать в серьезности Ивана,
  Положить щепотку привлекательности Елены,
  В качестве сюрприза положить непредсказуемость Маргариты,
  Приправить талантом Анастасии,
  галантностью Ивана и смешливостью Михаила,
  И все это подогреть на энергичности Виктора,
. То получится наш замечательный 11 класс,  который, наконец-
то, дошел до последней ступеньки      нашей школы.
1-й   выпускник.
11 лет уж пролетело,
И не верится сейчас,
Что когда-то шумной стайкой Мы пришли в свой первый класс.
2-й  выпускник.
Незаметно время длилось:
Год, как день, а день, как час.
«Оптом» нас переводили
 Каждый год из класса в класс.
3-й выпускник.
Было все за годы эти:
 Двойки, тройки, слезы, смех,
 Даже «крепкие» словечки
 В адрес вся, всего и всех.
4-й   выпускник.
Сколько было ран и шишек!
 Молодцы мы все, как есть:
Победителями вышли,
Сохранив лицо и честь.
5-й выпускник.
И удачи и невзгоды
Мы делили пополам,
И роднее год от года
Становилась школа нам.
6-й выпускник.
И сегодня, расставаясь,
Всем «спасибо» говорим,
От души добра желаем
 Вам, и детям, и родным!
7-й выпускник.
Неурядицы и беды
 Пусть обходят стороной! Мы желаем много счастья
Нашей школе дорогой.
А сейчас блиц-опрос выпускникам:
 Что вы чувствовали, когда собирались сегодня в школу?
 А что вы чувствовали тогда, 11 лет назад? Помните?
 Вы помните свою первую учительницу?
 А своего первого соседа по парте?
 Какую первую букву учили в первом классе?
 Какую первую оценку вы получили, помните?
 Твое любимое место в школе?
 Что было самым радостным в школьной жизни?
 Твой самый любимый предмет?
 Самые запоминающиеся проступки, поступки, которые ты
совершила в школе, а учителя об этом не догадывались?
 Что посоветуете ученику, учащемуся в школе?
 Сколько двоек ты получила в школе?
 Вспомни о самом смешном случае из школьной жизни.
 В старину нерадивых и недисциплинированных учеников били
  Как   думаешь,   чем   в   далеком   будущем   будут
розгами.
воздействовать учителя на учеников в подобных случаях?

 Если бы ты стала директором школы…
 Что ты хочешь пожелать учителям?
первую минуту?
 Наступит   завтра.   Ты   проснешься…   что   сделаешь   в   самую
 Что было главным в одиннадцатом классе?


 С кем ты сидел за одной партой в 1 классе? В 5 классе?
  За что получил свою первую двойку? Сообщил ли родителям,
как они отреагировали?

 Если бы была возможность вернуть время обратно, то в какой
класс ты бы хотел попасть и почему?
 За что ты получил свою первую пятерку?


 Событие, которое принесло наибольшую радость?
  Было ли за годы учебы несправедливое наказание, если не
секрет - какое и за что?
-. Дорогие наши мамы и папы! Полюбуйтесь! Ваши малыши выросли!
То,   что   вы   видите   перед   собой   –   это   результат   вашего
каждодневного труда! -.   Это   именно   они   обеспечивали   вам   все   эти   годы   жизнь   в
экстремальных   ситуациях!   Это   именно   им   вы   обязаны
невыносимыми днями, плавно переходящими в бессонные ночи!
-.   Да!   Они   не   всегда   приносили   вам   только   радости   и   гордо
вспухшие от пятерок дневники.
-. Положа руку на сердце, они готовы признать, что образцовыми
детьми их не назовешь!
-. Но они знают: что бы они ни вытворяли, что бы они ни выкидывали
ЭДАКОЕ, вы спишете все на затянувшийся переходный возраст и
будете их любить ещё сильнее.
-Поэтому ваши дети хотят сказать вам по секрету:
Все: Мы очень вас любим!
2. Вопросы родителям (цветик - семисветик).
1) Как звали первую учительницу вашего ребенка и что хотели бы вы
ей сказать сегодня?
2) Какие проблемы были у вас, когда готовили ребенка в школу и в
первый класс?
3) Вспомните вопросы, с которым ваш ребенок загонял вас в тупик и
как вы выкручивались из создавшейся ситуации?
4) Каким был день 1 сентября 1998 года, когда вы впервые привели
своего ребенка в школу?
5) Если бы была возможность вернуть время обратно, что бы вы
изменили в вопросах воспитания ребенка?
6) Ваша самая большая радость за ребенка?
7) Знаете ли вы друзей, одноклассников своего ребенка?
Слово родителей. (Просят назвать прилагательные)
_______________________ наши дети! Мы, ваши _______________________
мамы и _______________________ папы, очень рады, что вы такие
_______________________ дети, и наконец-то готовы сдавать
_______________________ экзамены и получить ______________________
свидетельства об окончании _______________________ школы! Быстро пролетели _______________________ школьные годы. Позади
остались _______________________ уроки, _______________________
домашние задания, _______________________ двойки и
_______________________ пятерки. Впереди _______________________ жизнь.
Желаем, чтобы все наши _______________________ надежды и ваши
_______________________ мечты сбылись! Просим, чтобы ваша
_______________________ взрослая жизнь не доставляла нам
_______________________ хлопот и _______________________ беспокойств.
Поберегите наши и без того _______________________ нервы! Знайте,
что всегда можете рассчитывать на нашу _______________________
помощь и _______________________ поддержку! Ваши
_______________________ и _______________________ родители…
                                                              В добрый путь!!!
Напутствие родителей.
Классный руководитель:
Уважаемые родители! Я говорю вам свое учительское "спасибо" за
ваших детей. Они умеют себя вести, они воспитаны, а самое
главное, они - добрые и открытые. В этом ваша заслуга. Я вам очень
благодарна, что этот год  учебы мы с вами были
единомышленниками, что вы всегда откликались на мои просьбы.
Наверное, поэтому и с вашими детьми не было проблем. Спасибо.
Вручение табеля успеваемости родителям.
Мы, конечно же, не можем забыть про учителей и не сказать им еще
раз спасибо и посвятить этот экспромт.
Экспромт «ЕГЭ на носу!»
Текст выразительно читает ведущая. Предварительно раздаются
слова на карточках, дабы герои не забыли свою речь. Герои не
только произносят слова, но и в меру актерских способностей
передают действия. Можно провести маленькую репетицию: пусть
каждый из персонажей произнесет свой текст перед чтением самой
шуточно-поздравительной сценки.
Действующие лица:
- Школьник: «У меня же нервная система»;
- Одна неделя: «Вжих»,
- Другая неделя: «Вжих-вжих»;
- Любовь: «Учеба не главное!»
- Одноклассник: «Плюнь на все!»; - Классный руководитель: «ЕГЭ на носу»; "
- Командир класса: «Не валяй дурака!»
- Родители (два человека, говорят одновременно): «Примем меры!»;
- Совесть: «Пощади родителей!»
- Кузькина мать: «Не при людях будет сказано: РРРРРР» (рычит).
Прошла Одна учебная неделя... Прошла Другая учебная неделя...
Пошел Школьник... И он чувствует, что вот она, Любовь... Его друг
Одноклассник твердит... Школьник... и уроки делать перестал, и в
облаках стал летать регулярно. Тревогу забила Классный
руководитель... А Школьник ей в ответ... Потому что Любовь
вскружила голову...
Прошла Одна учебная неделя... Прошла Другая учебная неделя... У
Школьника дела все хуже и хуже в учебе... А Любовь твердит все
громче и громче... Да и Одноклассник поддерживает... Но прохода
нет от Классного руководителя, которая ходит по пятам и твердит...
Да еще Командир класса решил проявить гражданскую активность...
Только Любовь — девушка серьезная, она не уступает... Тогда
Командир класса... стал будить Совесть героя. Совесть и говорит... А
Школьник ей горло зажимает и свое твердит... Вызвал Классный
руководитель... Родителей... Как только они ни разговаривали, как
ни убеждали, но при своих интересах остались Родители... А
Школьник при своих... А Любовь все крепла и крепла...
Прошла Одна учебная неделя... Прошла Другая учебная неделя...
Школьник погряз в двойках... Любовь набирает силу... Совесть
ущемлена, но продолжает твердить из последних сил... Классный
руководитель пишет в дневник каждый день... Командир класса
твердит, как попугай... Родители... и ремень показывали, и страшное
будущее рисовали, да только Школьник убежден...
Прошла Одна учебная неделя... Прошла Другая учебная неделя...
Решился Классный руководитель на последние меры... Пообещал он
Кузькину мать... Кузькина мать не долго думала... И тут-то
Школьник и одумался... Наконец-то до него дошли слова Классного
руководителя...
Смысл истории прост и ясен: не ждите Кузькину мать..., совмещайте
полезное и приятное в учебном процессе.
Шар – это символ детства, с которым вы сегодня расстаетесь…
Шар – это ваша самая сокровенная мечта… Загадайте желание, и
пусть оно обязательно сбудется… Так выпускаем мы свои мечты, так
выпускаем мы свои надежды… Последний раз я называю вас по журналу.
( выпускники выбирают шар. (Его лопают и вытаскивают пожелание
от классного руководителя).
Ну и оставаясь на веселой волне, предлагаю шуточную лотерею.
Лотерея-прогноз
1. Шоколад
Поскольку Вам досталась шоколадка,
То Вам не будет горько - будет сладко!
2. Свеча
Вам предстоит, мой друг, и впредь
Учебой, творчеством гореть.
Но крылья Вы не обожгите,
Свое здоровье берегите!
3. Шампунь
Ходить с прической будете красивой,
Пленяя всех густой, пушистой гривой.
4. Губки
А Вас хозяйственных забот,
Домашних дел немало ждет.
Зато в семье и в жизни личной
У Вас все сложится отлично!
5. Красный перец
Вас ждет немало приключений
И много острых ощущений,
Но всё закончится прекрасно,
Ведь не случайно перец красный!
6. Фломастеры
Любовь украсит Ваши дни,
И станут яркими они.
Вся ваша жизнь зимой и летом
Волшебным озарится светом.
7. Краски
Понятно Вам, в чем смысл подарка?
Жизнь будет радостной и яркой!
8. Чай Вы - баловень судьбы, а значит,
Вас ждут успехи и удачи.
Свои удачи отмечая,
Побольше запасите чая!
9. Сгущенка
Вы жить привыкли в гуще дел,
Учеба - главный Ваш удел.
Покоя Вам не обещаем,
Мы Вас сгущенкой угощаем!
10. Печенье
У Вас друзей, знакомых море,
И все нагрянут в гости вскоре.
Готовьте чай и угощенье.
Вот для начала вам печенье!
11. Сок
Тебе достался сладкий сок,
Ты отхлебни его глоток.
И полный бодрости и сил
На экзамен поспеши.
12. Кофе
Вы будете бодры и энергичны,
И потому весь год пройдет отлично!
13. Точилка
Точилка эта вам поможет
Ум отточить и юмор тоже.
Вас ждут карьера и успех,
А также шутки, юмор, смех.
14. Салфетки
В другой бы день, в другой бы час
Наш приз не радовал бы Вас.
Но скоро вас застолье ждет.
И в этот день, и целый год.
15. Брелок
А вот и розыгрыша нашего вершина.
Вас ждет, поверьте, новая машина.
В машине будет новенький замок.
А для ключей вам нужен новенький брелок.
16. Мишка (мягкая игрушка) Надоело Вам учиться,
Так и тянет поиграть?
Значит, точно пригодится
То, что Вам хочу я дать.
Вспомни детство золотое:
Детский садик и горшок…
Мишка - это ведь святое,
На пол не роняй, дружок.
17. Шоколадные монетки
Судьба позолотит Вам ручку,
Пошлет солидную получку
Или подкинет кошелек,
И это всё в ближайший срок!
18. Кофе
Вы всех удачливей - билет так говорит.
Так получайте бывший дефицит.
Представьте, 40 лет тому назад
Пакету кофе каждый был бы рад.
не казались «сладкой жизнью».
время грызения гранита наук.
1. Пакетик перца – чтобы экзамены да и все, что будет после них,
2. Жевательная резинка – для укрепления зубов, стершихся во
3. Ручка – поэтом можешь ты не быть, но сдать экзамены обязан.
4. Носовой платок – для промокания слез в минуты печали и
5. Конфеты – любишь сладкое иль нет, вот вам горсточка конфет.
6. Булавка – устройство, необходимое при аварии.
7. Валидол – «сердечный друг».
8. Карандаш – вам достался карандаш, он был ничей, теперь он
9. Погремушка – знают дети на всем свете, лучшая игрушка – это
скорби по безвозвратно ушедших школьных годах.
ваш.
погремушка.

Я не могу не прочитать вам одну притчу, которая называется "Если
ласточка смогла, ты тоже можешь"
Если ласточка смогла, ты тоже сможешь.
Каждый год наступает весна, когда морские ласточки совершают
перелет с Северного полюса на Южный, а потом через несколько месяцев, пускаются в обратный путь. Они должны пролететь 17
тысяч км, полагаясь только на силу своих крыльев. Часто на
расстоянии 3 тысяч км полета вокруг нет ни одного клочка земли,
только море. Но, несмотря ни на что, они проделывают этот путь,
чтобы вернуться точно в то место, где они оставили свое гнездо.
Птицы летят над гигантскими волнами, способными перевернуть
огромный корабль, выдерживают такие порывы ветров и бурь,
которые предпочитают обходить стороной современные самолеты,
переносят такие низкие температуры, которые заставляют
поворачивать назад оснащенные по последнему слову техники
полярные экспедиции. Ничто не может сбить их с пути, и рано или
поздно они долетают до своей цели.
Если маленькая морская ласточка может, собрав все свои силы
преодолеть столько препятствий для достижения цели, то неужели
мы не сможем?!
У каждого из нас есть крылья души для полета, для осуществления
своей мечты. Нам нужно только не уставать, прилагать все силы и
днем, и ночью. Не затягивать отдых на теплых берегах. На вашем
пути будут и волны, и ветра, и холод, но вы дойдете до цели. Если
маленькая ласточка смогла, сможешь и ты.
Сегодня вы как эти ласточки, улетающие в дальние странствия. Но
вы будете прилетать в свое родное гнездышко, и вас будут ждать не
только родители, но и школа, и учителя.
Удивляясь - мы учимся жить,
Ошибаясь - мы учимся жить,
Обжигаясь - мы учимся жить,
По другому не быть!
Помогая - мы учимся жить,
Создавая - мы учимся жить,
Защищая - мы учимся жить,
В сердце силу растить!
Мрак откинув - как факел горим,
Маски скинув - как факел горим,
Сердце вынув - как факел горим,
И на этом стоим!
В жизни можно по-разному жить,
В горе можно, и в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так: на рассвете встать
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженной солнце достать И подарить его людям!
На мелодию песни  «Старый забытый вальсок»
 (музыка  — Я.  Френкель).
Слышишь, тревожные дуют ветра?
Вот и настала прощанья пора.
И отзвенел уж последний звонок,
Час расставанья уже недалек.
Час расставанья, ты уж совсем недалек.
И, отправляясь в неведомый путь,
Старых друзей, выпускник, не забудь!
Робкий, печальный прощальный звонок,
И в родной школе последний урок.
 Этот последний, самый последний урок.
Скоро шагнет за порог весь наш класс,
 Но мы вернемся в назначенный час.
Снова почувствуем друга плечо,
 Сердце забьется опять горячо,
Сердце забьется снова в груди горячо.
Волосы ветром сдувает со лба,
Каждого ждет за порогом судьба.
 Школьные годы, — хоть время пройдет, -
Память по жизни вослед пронесет.
 Школьные годы через года пронесет.
11. Классный руководитель
- Грустны минуты расставанья,
Но мы сейчас не будем плакать.
Всё позади: волненье, ожиданье, И хочется сказать на память:
Спасибо вам за вашу честность,
За вашу искренность. Терпенье.
За те глаза, что на меня смотрели,
Всё понимая, без сомненья.
У каждого из вас своя дорога,
Какой бы путь ни выбрали вы свой.
Я жду вас всех у школьного порога.
С открытой, чистою душой.
Прошу всех встать! Ваш последний урок окончен…  Всего вам самого
доброго! Удачи на экзаменах и в будущей жизни!
Сосуд жизни.
Как-то один мудрец, стоя перед своими учениками, взял
большой стеклянный сосуд и наполнил его до краев
большими камнями. Проделав это, он спросил учеников,
полон ли сосуд. Все подтвердили - да, полон. Тогда мудрец
взял коробку с мелкими камушками, высыпал в сосуд и
несколько раз легонько встряхнул его. Камушки
раскатились в промежутки между большими и заполнили
их. После этого мудрец снова спросил учеников, полон ли
сосуд теперь. Они снова подтвердили - полон. И наконец
мудрец взял со стола коробку с песком и высыпал его в
сосуд. Песок, конечно же, заполнил последние промежутки
между камнями. - Теперь - обратился мудрец к ученикам - я хотел бы, чтобы
вы смогли увидеть в этом сосуде свою жизнь. Крупные
камни - это важные вещи в жизни: ваш путь, ваша вера,
ваша семья, ваш любимый человек, ваше здоровье, ваши
дети - те вещи, которые даже не будь всего остального, все
еще смогут наполнить вашу жизнь. Мелкие камушки
представляют менее важные вещи, такие, как, например,
работа, дом, увлечения. Песок - это жизненные мелочи,
повседневная суета. Если вы заполните сосуд вначале
песком, то уже не останется места для более крупных
камней. Также и в жизни: если вы всю вашу энергию
израсходуете на мелкие поступки, то для больших уже
ничего не останется. Поэтому обращайте внимание, прежде
всего, на важные вещи, находите время для ваших детей и
любимых, следите за своим здоровьем. У вас останется еще
достаточно времени для работы, для дома, для
празднований и всего остального. Следите за вашими
большими камнями - только они имеют цену, все остальное
- лишь песок.

intro:
ПОСЛЕДНИЙ КЛАССНЫЙ ЧАС: «Настал и наш прощальный час…»
Цель:
подведение итогов жизни классного коллектива;
воспитание любви и уважения к учителям, родителям, одноклассникам, школе;
поощрения, пожелания и напутствия перед вступлением учащихся на самостоятельный жизненный путь.
 оживить в памяти интересные моменты школьной жизни,
 с теплотой вспомнить всех учителей, сказать "спасибо" родителям и учителям,
 подвести учащихся к мысли, что школьная дружба - это очень важно для человека.
Оборудование и оснащение.
Видеоклип "Из жизни класса", DVD, телевизор.
Благодарственные письма родителям.
Благодарности особо отличившимся учащимся, медали.
Плакаты, фотостенд.
Шары.
Летопись класса (2 части).
Почетные грамоты класса за участие в общественно-полезных делах и внеклассных мероприятиях.
Творческие работы учащихся.
"Лебеди на озере" (с пожеланиями для учащихся).
Магнитофон. Музыка "Одинокий пастух".
Плакат с пожеланиями: друг другу, школе, учителям.
Ход классного часа.
Вот он пришел – последний школьный день,
И май-волшебник, полюбуйтесь сами,

title: Последний классный час в 11 классе