extracted_text:
Рабочая программа
по учебному предмету
«Математика»
для учащихся 1 4  классов
Составитель:
Коржикова Анастасия Сергеевна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории 2017
1.Планируемые результаты  освоения учебного предмета:
Личностные результаты:
1) формирование  основ  российской  гражданской  идентичности,  чувства  гордости  за  свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование  уважительного  отношения   к иному  мнению, истории  и  культуре  других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
5)   принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации
на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца  «хорошего
ученика»;
широкая  мотивационная  основа   учебной   деятельности,  включающая социальные, учебно
познавательные и внешние мотивы;
Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;
ориентация   на   понимание   причин   успеха   в   учебной  деятельности,   в   том   числе   на
самоанализ   и   самоконтроль   результата,   на   анализ   соответствия   результатов   требованиям
конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
«Я» как члена семьи,  представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и
гордости  за  свою   Родину,  народ  и   историю,  осознание  ответственности  человека  за  общее
благополучие;
ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле   как  собственных   поступков,   так   и
поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в
своей   деятельности   нормам   природоохранного,   нерасточительного,   здоровьесберегающего
поведения;
чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе  знакомства   с   мировой   и
отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней   позиции   учащегося   на   уровне   положительного   отношения   к
образовательной   организации,   понимания   необходимости   учения,   выраженного   в
преобладании   учебнопознавательных   мотивов   и   предпочтении   социального   способа
оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной   адекватной   дифференцированной   самооценки   на   основе   критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности   в   реализации   основ   гражданской  идентичности   в   поступках   и
деятельности;
морального   сознания  на   конвенциональном   уровне,   способности  к   решению   моральных
дилемм   на   основе   учёта   позиций   партнёров   в   общении,   ориентации   на   их   мотивы   и
чувства,   устойчивое   следование   в   поведении   моральным   нормам   и   этическим
требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных   устойчивых   эстетических   предпочтений   и   ориентации   на   искусство   как
значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии   как   осознанного   понимания   чувств   других   людей   и   сопереживания   им,
выражающихся   в   поступках,   направленных   на   помощь   другим   и   обеспечение   их
благополучия.
Метапредметные результаты:
1)   овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,
поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее   реализации;   определять   наиболее
эффективные способы достижения результата; 4)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаковосимволических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее  ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,   обработки,   анализа,   организации,
передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить
текст   с   помощью   клавиатуры,   фиксировать   (записывать)   в   цифровой   форме   измеряемые
величины   и   анализировать   изображения,   звуки,   готовить   свое   выступление   и   выступать   с
аудио,   видео   и   графическим   сопровождением;   соблюдать   нормы   информационной
избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии
с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11)   готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать   возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений   действительности   (природных,   социальных,   культурных,   технических   и   др.)   в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15)   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования
(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета;   формирование   начального   уровня   культуры   пользования   словарями   в   системе
универсальных учебных действий. формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных
учебных действий
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале   в
сотрудничестве с учителем;
планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне  адекватной   ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения
задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
осуществлять   констатирующий   и   предвосхищающий  контроль   по   результату   и   по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
  выборочной   информации   об   окружающем
осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с
использованием   учебной   литературы,   энциклопедий,   справочников   (включая   электронные,
цифровые),   в   открытом   информационном   пространстве,   в том  числе   контролируемом
пространстве сети Интернет;
осуществлять   запись   (фиксацию)
мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные), для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам   смыслового   восприятия   художественных   и   познавательных   текстов,   выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;
осуществлять   подведение   под   понятие   на   основе   распознавания   объектов,   выделения
существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов
ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинноследственных
связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
адекватно   использовать   коммуникативные,   прежде   всего  речевые,  средства  для   решения
различных   коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание   (в   том   числе
сопровождая   его   аудиовизуальной   поддержкой),   владеть
 диалогической   формой
коммуникации,   используя   в   том   числе   средства   и   инструменты   ИКТ   и   дистанционного
общения;
допускать возможность существования  у людей  различных точек зрения,  в том числе  не
совпадающих   с   его   собственной,   и   ориентироваться   на   позицию   партнёра   в   общении   и
взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать   и   координировать   в   сотрудничестве   позиции  других  людей,   отличные  от
собственной; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать   свою   позицию   и   координировать   её   с   позициями   партнёров   в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно   содействовать   разрешению   конфликтов   на   основе   учёта   интересов   и
позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и
сотрудничества с партнёром;
осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую
взаимопомощь;
адекватно   использовать   речевые   средства   для   эффективного   решения   разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты:
1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов,   процессов,   явлений,   а   также   оценки   их   количественных   и   пространственных
отношений;
2)   овладение   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,   пространственного
воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного
представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно
познавательных и учебнопрактических задач;
4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и
строить   простейшие   алгоритмы,   исследовать,   распознавать   и   изображать   геометрические
фигуры,   работать   с   таблицами,   схемами,   графиками   и   диаграммами,   цепочками,
совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
В   результате   изучения   математики   учащиеся   на   уровне   начального   общего
образования:
научатся   использовать   начальные   математические   знания   для   описания   окружающих
предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
овладеют   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,   пространственного
воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач,
приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе
записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение
и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и
изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
приобретут   в   ходе   работы   с   таблицами   и   диаграммами   важные   для
практикоориентированной   математической   деятельности   умения,
  связанные   с
представлением,   анализом   и   интерпретацией   данных;   смогут   научиться   извлекать
необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать
и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
Числа и величины
Выпускник научится:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
устанавливать   закономерность —   правило,
  по   которому   составлена   числовая
последовательность,   и   составлять   последовательность   по   заданному   или   самостоятельно
выбранному   правилу
(увеличение/уменьшение   числа   на   несколько   единиц,
увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
читать,   записывать   и   сравнивать   величины   (массу,   время,   длину,   площадь,   скорость),
используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм —
грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр —
сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Выпускник получит возможность научиться:
выбирать   единицу   для   измерения   данной   величины   (длины,   массы,   площади,   времени),
объяснять свои действия.
Арифметические действия
Выпускник научится:
выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение
и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц
сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе
деления с остатком);
выполнять  устно  сложение,  вычитание,  умножение   и  деление   однозначных,   двузначных  и
трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и
числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со
скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:
выполнять действия с величинами;
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки
и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами
Выпускник научится:
устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход
решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом (в 1—2 действия)  учебные задачи и задачи, связанные с
повседневной жизнью; решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина,
треть, четверть, пятая, десятая часть);
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать,   называть,   изображать   геометрические   фигуры   (точка,   отрезок,   ломаная,
прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат,
прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться     распознавать, различать и называть
геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Выпускник научится:
измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата,  площадь  прямоугольника  и
квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Выпускник получит возможность научиться  вычислять периметр многоугольника,
площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
Работа с информацией
Выпускник научится:
читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
читать несложные готовые круговые диаграммы;
достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных
таблиц и диаграмм;
понимать   простейшие   выражения,   содержащие   логические   связки   и   слова   («…и…»,
«если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
составлять,   записывать   и   выполнять   инструкцию  (простой   алгоритм),   план   поиска
информации;
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и
диаграммы);
планировать   несложные   исследования,   собирать   и   представлять   полученную
информацию с помощью таблиц и диаграмм;
интерпретировать информацию, полученную при проведении  несложных исследований
(объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
2. Содержание учебного предмета. 1 класс
Общие понятия.
Признаки предметов.
Свойства   (признаки)   предметов:   цвет,   форма,   размер,   назначение,   материал,   общее
название.
Выделение   предметов   из   группы   по   заданным   свойствам,   сравнение   предметов,
разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.
Отношения.
Сравнение групп предметов. Графы и их применение. Равно, не равно, столько же.
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 10.
Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины. Реальные и
идеальные модели понятия «однозначное число». Арабские и римские цифры.
Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые
равенства,   неравенства.   Последовательность   чисел.   Получение   числа   прибавлением   1   к
предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.
Ноль. Число 10. Состав числа 10.
Числа от 1 до 20.
Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название
чисел от 1 до 20. Модели чисел.
Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных
слагаемых.
Сложение и вычитание в пределах десяти.
Объединение групп предметов в целое (сложение). Удаление группы предметов (части)
из целого (вычитание). Связь между сложением и вычитанием на основании представлений о
целом и частях. Соотношение целого и частей.
Сложение   и   вычитание   чисел   в   пределах   10.   Компоненты   сложения   и   вычитания.
Изменение   результатов   сложения   и   вычитания   в   зависимости   от   изменения   компонент.
Взаимосвязь операций сложения и вычитания.
Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.
Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.
Понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...», «больше на ...», «меньше на ...».
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Алгоритмы   сложения   и   вычитания   однозначных   чисел   с   переходом   через   разряд.
Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.)
Величины и их измерение.
Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин.
Единицы   измерения   величин:   сантиметр,   дециметр,   килограмм,   литр.   Сравнение,
сложение и вычитание именованных чисел. Аналогия десятичной системы мер длины (1 см, 1
дм) и десятичной системы записи двузначных чисел.
Текстовые задачи.
Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;
б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить
на ...»;
в) задачи на разностное сравнение.
Элементы геометрии.
Ориентация в пространстве и на плоскости: «над», «под», «выше», «ниже», «между»,
«слева», «справа», «посередине» и др. Точка. Линии: прямая, кривая незамкнутая, кривая
замкнутая.   Луч.   Отрезок.   Ломаная.   Углы:   прямые   и   непрямые.   Многоугольники   как
замкнутые   ломаные:   треугольник,   четырёхугольник,   прямоугольник,   квадрат.   Круг,   овал.
Модели простейших геометрических фигур.
Различные виды классификаций геометрических фигур.
Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев.
Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина
«периметр».
Элементы алгебры.
Равенства,   неравенства,   знаки   «=»,   «>»;   «<».   Числовые   выражения.   Чтение,   запись,
нахождение значений выражений. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих
два и более действий. Сравнение значений выражений вида а + 5и а + 6; а – 5и а – 6. Равенство
и неравенство.
Уравнения вида а ± х = b; х – а = b.
Элементы стохастики.
Таблицы. Строки и столбцы. Начальные представления о графах. Понятие о взаимно
однозначном соответствии.
Задачи на расположение и выбор (перестановку) предметов.
Занимательные и нестандартные задачи. Числовые   головоломки,   арифметические   ребусы.   Логические   задачи   на   поиск
закономерности и классификацию.
Арифметические   лабиринты,   математические   фокусы.   Задачи   на   разрезание   и
составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.
2 класс
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Десяток.   Счёт   десятками.   Образование   и   название   двузначных   чисел.   Модели
двузначных   чисел.   Чтение   и   запись   чисел.   Сравнение   двузначных   чисел,   их
последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц,
их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.
Прямая и обратная операция.
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент.
Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде
суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и
деления однозначных чисел.
Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0. Понятия
«увеличить в ...», «уменьшить в ...», «больше в ...», «меньше в ...». Умножение и деление чисел
на 10. Линейные и разветвляющиеся алгоритмы. Задание алгоритмов словесно и с помощью
блоксхем.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения
длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение). Сравнение,   сложение   и   вычитание   именованных   чисел.   Умножение   и   деление
именованных чисел на отвлеченное число.
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Представление   о   площади   фигуры   и   её   измерение.   Площадь   прямоугольника   и
квадрата. Единицы площади: см2, дм2.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) понятия «увеличить в (на)...»; «уменьшить в (на)...»;
в) разностное и кратное сравнение;
г) прямая и обратная пропорциональность.
Моделирование задач. Задачи с альтернативным условием.
Элементы геометрии.
Плоскость. Плоские и объёмные фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Окружность.   Круг.   Вычерчивание   окружностей   с   помощью   циркуля   и   вырезание
кругов. Радиус окружности.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида  а ± 5;
4 –   а;  а : 2;  а ∙ 4; 6 :  а  при заданных числовых значениях переменной. Сравнение значений
выражений вида а ∙ 2 и а ∙ 3; а : 2 и а : 3.
Использование   скобок   для   обозначения   последовательности   действий.   Порядок
действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b; х –   а = b; а –   х = b; а : х = b; х : а = b.
Элементы стохастики.
Решение   комбинаторных   задач   с   помощью   таблиц   и   графов.   Чтение   информации,
заданной с помощью линейных диаграмм.
Первоначальные   представления   о   сборе   и   накоплении   данных.   Запись   данных,
содержащихся в тексте, в таблицу. Понятие   о   случайном   эксперименте.   Понятия   «чаще»,   «реже»,   «возможно»,
«невозможно», «случайно».
Занимательные и нестандартные задачи.
Высказывания.
Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
  Истинные   и   ложные   высказывания.
  Логические   задачи.
Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.
3 класс
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 1 000.
Сотня.   Счёт   сотнями.   Тысяча.   Трёхзначные   числа.   Разряд   сотен,   десятков,   единиц.
Разрядные   слагаемые.   Чтение   и   запись   трёхзначных   чисел.   Последовательность   чисел.
Сравнение чисел.
Дробные числа.
Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.
Сложение и вычитание чисел.
Операции сложения и вычитания  над числами в пределах 1 000. Устное сложение и
вычитание   чисел   в   случаях,   сводимых   к   действиям   в   пределах   100.   Письменные   приёмы
сложения и вычитания трёхзначных чисел.
Умножение и деление чисел в пределах 100.
Операции   умножения   и   деления   над   числами   в   пределах   100.   Распределительное
свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число).
Сочетательное   свойство   умножения.   Использование   свойств   умножения   и   деления   для
рационализации   вычислений.   Внетабличное   умножение   и   деление.   Деление   с   остатком.
Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от
изменения компонент. Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное
умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и
деление на 100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись
умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных  чисел на однозначное.
Запись деления «уголком».
Величины и их измерение.
Объём. Единицы объёма: 1 см3, 1 дм3, 1 м3. Соотношения между единицами измерения
объема. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда (куба).
Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год.
Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.
Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины. Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения
массы.
Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.
Текстовые задачи.
Решение простых и составных текстовых задач.
Пропедевтика функциональной зависимости при решении задач с пропорциональными
величинами. Решение простых задач на движение. Моделирование задач.
Задачи с альтернативным условием.
Элементы геометрии.
Куб,   прямоугольный   параллелепипед.   Их   элементы.   Отпечатки   объёмных   фигур   на
плоскости.
Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний,
равнобедренный, разносторонний.
Изменение положения плоских фигур на плоскости.
Элементы алгебры.
Выражения с двумя переменными. Нахождение значений выражений вида  а ± b; а ∙ b;
а : b.
Неравенства с одной переменной. Решение подбором неравенств с одной переменной
вида: а ± х < b; а ± х > b.
Решение уравнений вида:  х  ±  а = с  ±  b; а –  х =  с ±  b; х  ±  a  = с ∙ b;  а –  х  =  с : b;
х : а = с ± b ; а  ∙  х  = с ± b ; а  : х  = с ∙  b  и т.д.
Прямая пропорциональность. Обратная пропорциональность.
Использование уравнений при решении текстовых задач.
Элементы стохастики.
Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Упорядоченный перебор
вариантов. Дерево выбора.
Случайные   эксперименты.   Запись   результатов   случайного   эксперимента.   Понятие   о
частоте события в серии одинаковых случайных экспериментов.
Понятия «чаще», «реже», «невозможно», «возможно», «случайно».
Первоначальное представление о сборе и обработке статистической информации.
Чтение информации, заданной с помощью линейных и столбчатых диаграмм, таблиц,
графов.   Построение   простейших   линейных   диаграмм   по   содержащейся   в   таблице
информации.
Круговые диаграммы. Занимательные и нестандартные задачи.
Уникурсальные кривые.
Логические задачи. Решение логических задач с помощью таблиц и графов.
Множество,   элемент   множества,   подмножество,   пересечение   множеств,   объединение
множеств, высказывания с кванторами общности и существования.
Затруднительные положения: задачи на переправы, переливания, взвешивания.
Итоговое повторение.
4 класс
Числа и операции над ними.
Дробные числа.
Дроби. Сравнение дробей. Нахождение части числа. Нахождение числа по его части.
Какую часть одно число составляет от другого.
Сложение дробей с одинаковыми знаменателями. Вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями.
Числа от 1 до 1 000 000.
Числа от 1 до 1 000 000. Чтение и запись чисел. Класс единиц и класс тысяч. I, II, III
разряды в классе единиц и в классе тысяч. Представление числа в виде суммы его разрядных
слагаемых. Сравнение чисел.
Числа от 1 до 1 000 000 000.
Устная и письменная нумерация многозначных чисел.
Числовой луч. Движение по числовому лучу. Расположение на числовом луче точек с
заданными координатами, определение координат заданных точек.
Точные   и   приближенные   значения   величин.   Округление   чисел,   использование
округления в практической деятельности.
Сложение и вычитание чисел.
Операции сложения и вычитания над числами в пределах от 1 до 1 000 000. Приёмы
рациональных вычислений.
Умножение и деление чисел.
Умножение и деление чисел на 10, 100, 1 000.
Умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями. Устное умножение и деление
чисел на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменное умножение и деление на однозначное число.
Умножение и деление на двузначное и трёхзначное число. Величины и их измерение.
Оценка  площади.   Приближённое  вычисление   площадей.   Площади  составных  фигур.
Новые единицы площади: мм2, км2, гектар, ар (сотка). Площадь прямоугольного треугольника.
Работа, производительность труда, время работы.
Функциональные зависимости между группами величин: скорость, время, расстояние;
цена,   количество,   стоимость;   производительность   труда,   время   работы,   работа.   Формулы,
выражающие эти зависимости.
Текстовые задачи.
Одновременное   движение   по   числовому   лучу.   Встречное   движение   и   движение   в
противоположном   направлении.   Движение   вдогонку.   Движение   с   отставанием.   Задачи   с
альтернативным условием.
Элементы геометрии.
Изменение положения объемных фигур в пространстве.
Объёмные фигуры, составленные из кубов и параллелепипедов.
Прямоугольная   система   координат   на   плоскости.   Соответствие   между   точками   на
плоскости и упорядоченными парами чисел.
Элементы алгебры.
Вычисление   значений   числовых   выражений,   содержащих   до   шести   действий   (со
скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания
свойств арифметических действий. Использование уравнений при решении текстовых задач.
Элементы стохастики.
Сбор   и   обработка   статистической   информации   о   явлениях   окружающей
действительности.   Опросы   общественного   мнения   как   сбор   и   обработка   статистической
информации.
Понятие о вероятности случайного события.
Понятие среднего арифметического нескольких чисел. Задачи на нахождение среднего
арифметического.
Круговые диаграммы. Чтение информации, содержащейся в круговой диаграмме.
Занимательные и нестандартные задачи.
Математические игры.
Итоговое повторение.
3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение
каждой темы.
1 класс №
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
3536 Числа 1 – 6
37
38
39
40
41
42
43
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
Раздел/тема
Кво часов
 Урок   –
Раздел 1. Признаки предметов   (6 часов)
Цвет. Знакомство с радугой.
Форма.
Размер.
Разбиение предметов на группы. Экскурсия в городской парк.
Выделение предметов из группы по заданным свойствам.
Признаки   предметов.   Математический   диктант   №1.
соревнование.
Раздел 2. Отношения (4 часа)
Порядок.
Отношения равно, не равно.
Отношения больше, меньше.
Прямая и кривая линии. Луч. Экскурсия по городу.
Раздел 3. Числа от 1 до 10 (48 часов)
Число один. Цифра 1. Один и много.
Замкнутые и незамкнутые кривые.
Число два. Цифра 2.
Знаки «>», «<», «=». Математический диктант №2. Урокконкурс.
Равенства и неравенства.
Отрезок.
Число три. Цифра 3.
Ломаная. Замкнутая ломаная. Треугольник.
Сложение.
Вычитание.
Выражение. Значение выражения. Равенство.
Целое и части. Урокимпровизация. Математический диктант №3.
Сложение и вычитание отрезков.
Число четыре. Цифра 4.
Мерка. Единичный отрезок.
Числовой отрезок. Экскурсия на детскую площадку.
Угол. Прямой угол.
Прямоугольник.
Число пять. Цифра 5.
Числа 1 – 5. Урок – игра. Математический диктант №4.
Числа 1 – 5. Пятиугольник.
Числа 1 – 5. Экскурсия в школьный двор.
Числа 1 – 5.
Число шесть. Цифра 6.
Числа 1 – 6. Повторение и закрепление.
Число семь. Цифра 7.
 Числа 1 – 7. Математический диктант №5.
Слагаемое, сумма.
Переместительное свойство сложения.
Слагаемое, сумма.
Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Числа 1 – 7.
Число восемь. Цифра 8.
Числа 1 – 8. Математический диктант №6
Число девять. Цифра 9.
Числа 1 – 9.
Число ноль. Цифра 0.
Числа 0 – 9.
Число 10.
Таблица сложения.
Таблица сложения. Математический диктант №7.
Числа и цифры. Римские цифры.
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
5556 Числа 0 – 10.
57
58
Числа 010. Самостоятельная работа №1.
Числа 010. Работа над ошибками.
Раздел 4. Задача (19 часов)
Задача.
Задачи на нахождение целого и части.
59
6061
6263 Обратная задача.
6465
66
6768
69
7071
72
73
74
75
76
77
Задача на разностное сравнение.
Решение задач. Математический диктант №8
Задача на увеличение числа.
Решение задач.
Задача на уменьшение числа.
Решение задач.
Решение задач косвенного вида.
Повторение по теме «Задачи».
Решение задач.
Решение задач. Самостоятельная работа №2.
Решение задач. Работа над ошибками.
Раздел 5. Уравнение (6 часов)
78
Уравнение.
79
Уравнение. Математический диктант №9.
8081 Уравнение. Проверка решения уравнения.
8283 Уравнение.
Раздел 6. Величины (18 часов)
84
Длина. Сантиметр.
85
Величина. Длина.
8687 Длина. Дециметр.
8889 Длина. Решение задач.
9091 Величины. Масса. Килограмм.
92
93
Сравнение, сложение и вычитание величин.
Сравнение, сложение и вычитание величин. Математический диктант
№10
9495 Величины. Объём. Литр.
9697 Сложение и вычитание величин.
9899 Величины. Решение задач.
100
101
Решение задач. Самостоятельная работа №3
Решение задач. Работа над ошибками.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
2
2
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
2
2
2
1
1
2
2
2
1
1 Раздел 7. Числа от 1 до 20 (17 часов)
Числа от 10 до 20. Разряд десятков, разряд единиц.
Числа от 10 до 20.
Числа от 10 до 20. Математический диктант №11.
Табличное сложение с переходом через разряд.
Табличное сложение.
Повторение по теме «Табличное сложение»
Табличное вычитание.
Табличное сложение и вычитание.
Сложение и вычитание в пределах 20.
Сложение и вычитание в пределах 20. Математический диктант №12.
Числа от 10 до 20. Самостоятельная работа №4
Числа от 10 до 20. Работа над ошибками.
Повторение изученного в 1 классе (14 часов)
Повторение. Табличное сложение и вычитание.
Повторение.   Табличное   сложение   и   вычитание   в   пределах   20   с
переходом через десяток.
Итоговая контрольная работа за год.
Работа над ошибками, допущенными в итоговой контрольной работе.
Повторение. Признаки предметов.
Повторение. Прямые и кривые линии, луч, отрезок.
Повторение. Геометрические фигуры.
Повторение. Равенства и неравенства.
Повторение. Величина. Мерка.
Комплексная контрольная работа.
Работа   над   ошибками,   допущенными   в   комплексной   контрольной
работе.
Повторение.
1
1
1
1
2
1
3
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
102
103
104
105
106
107
108
109
111
112
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
132
2 класс
№
Раздел/тема
Колво часов
1
2
3
4
5
Повторение изученного в 1 классе
Действия сложения и вычитания.
Сложение и вычитание чисел от1до 20.
Сложение и вычитание чисел от 1 до 20. Равенства и неравенства.
Сложение и вычитание чисел. Решение задач.
Сложение и вычитание чисел. Решение уравнений
Сложение и вычитание чисел в пределах 20
67
Высказывания.
5
1
1
1
1
1
28
2 8
9
10
11
Повторение изученного в 1 классе.  Контрольная работа.
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Высказывания.
Переменная.
1213
Выражения с переменной.
14
1516
1718
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Уравнения. Компоненты действия сложения.
Уравнения. Компоненты действия вычитания.
Порядок действий в выражении.
Сочетательное свойство сложения.
Группировка слагаемых.
Вычитание суммы из числа.
Переместительное и сочетательное свойства сложения.
Вычитание числа из суммы.
Сложение и вычитание чисел.
Сложение и вычитание в пределах 20. Контрольная работа.
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Плоские и объёмные фигуры.
Плоскость.
Обозначение геометрических фигур.
Острые и тупые углы.
Плоские и объёмные фигуры. Математический диктант.
Контрольная работа за 1 четверть.
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Числа от 1 до 100.Нумерация
3436
Числа от 20 до 100.
37
38
Метр.
Числа от 1 до 100.
1
1
1
1
2
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
3
1
1
Сложение и вычитание чисел в пределах 100
31 3941
4243
4446
47
48
Сложение и вычитание двузначных чисел.
Сложение и вычитание двузначных чисел. Закрепление.
Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.
Сложение   и   вычитание   двузначных   чисел   в   столбик.
Математический диктант.
Периметр.
4951
Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик. Закрепление.
52
53
54
Сложение и вычитание двузначных чисел. Контрольная работа.
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Решение задач  в два действия.
5556
Сложение и вычитание двузначных чисел.
57
Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.
5860
Сложение и вычитание двузначных чисел. Закрепление.
61
62
6364
6566
6768
69
Контрольная работа за 2 четверть.
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Сложение и вычитание чисел.
Площадь фигур. Сравнение площадей.
Единицы площади.
Сложение и вычитание чисел. Закрепление.
Умножение и деление чисел в пределах 100
7071
Умножение.
72
73
74
Множитель, произведение.
Переместительное свойство умножения.
Умножение с нулем и единицей.
7576
Умножение числа 2.
77
78
79
80
Деление. Связь умножения и деления.
Умножение и деление чисел.
Четные и нечетные числа.
Делимое, делитель, частное.
3
2
3
1
1
3
1
1
1
2
1
3
1
1
2
2
2
1
57
2
1
1
1
2
1
1
1
1 81
Таблица умножения и деления на 3.
8283
Порядок действий в выражении.
84
Таблица умножения и деления на 4.
8586
Площадь прямоугольника.
Площадь прямоугольника, его длина и ширина.
Умножение и деление. Контрольная работа.
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Таблица умножения и деления на 5.
Периметр квадрата и прямоугольника.
Умножение и деление чисел.
Деление с нулем и единицей.
Цена, количество, стоимость.
Умножение и деление чисел.
Таблица умножения и деления на 6.
87
88
89
90
91
92
93
94
95
9697
Делимое, делитель, частное.
Умножение и деление чисел.
98100 Уравнения.
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
Таблица умножения и деления на 7.
Умножение и деление чисел. Контрольная работа.
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Умножение и деление чисел.
Время. Единица времени – час.
Решение задач.
Окружность.
Круг.
Увеличить в… Уменьшить в …
Таблица умножения и деления на 8 и на 9.
Больше в …  Меньше в …
Решение задач.
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
3 115
116
117
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
134
136
3 класс
№
п/п
1.
2
Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?
Арифметические действия над числами.
Умножение и деление на 10.
Арифметические действия над числами. 1 кв.дм, 1 кв.м
Арифметические действия над числами. Контрольная работа.
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Алгоритм.
Блоксхема.
Алгоритмы с условием.
Арифметические действия над числами.
Повторение изученного
Порядок действий в выражении.
Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.
Периметр и площадь фигур.
Умножение и деление чисел.
Уравнения.
Решение задач.
Итоговое повторение.
1
3
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
3
Раздел/тема
               РАЗДЕЛ 1. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100
Повторение и обобщение пройденного во 2 классе (10
часов)
Путешествие 1. Необитаемый остров.  Нумерация.
Сложение и вычитание чисел.
Колво
часов
1
1 3.
4.
5
6
7.
8.
9.
Сложение и вычитание чисел.
Умножение и деление чисел.
Арифметические действия над числами.
Арифметические действия над числами.
Арифметические действия над числами. Контроль скорости
счёта.
Дерево выбора.
Решение задач.
10.
Контрольная работа № 1 (входная).
Внетабличное умножение и деление (26 часов)
Путешествие 2. Один дома. Параллелепипед и куб.
Объём прямоугольного параллелепипеда. Кубический
сантиметр.
Кубический дециметр, кубический метр.
Сочетательное свойство умножения.
Умножение однозначного числа на двузначное число, запись
которого оканчивается нулём.
Деление чисел, запись которых оканчивается нулём.
Арифметические действия над числами.
Умножение суммы на число.
Умножение двузначного числа на однозначное.
Арифметические действия над числами.
Деление суммы на число.
Арифметические действия над числами.
Деление двузначного числа на однозначное
Арифметические действия над числами.
Решение задач.
Деление двузначного числа на двузначное.
Решение задач.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 28.
29
30
31
32.
33.
34
35
36.
37.
38.
39.
40.
41
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52
Арифметические действия над числами.
Деление с остатком.
Деление с остатком.
Контрольная работа № 2 (за 1 четверть).
Деление с остатком.
Закрепление изученного.
Арифметические действия над числами.
Арифметические действия над числами. Контроль скорости
счёта.
Закрепление изученного с использованием компьютерной
программы «Академия младшего школьника». Решение задач.
                  Доли (12 часов)
Путешествие 3. День рождения. Доли.
Нахождение доли числа.
Сравнение долей
Нахождение числа по доле.
Решение задач.
Решение задач.
Единица времени – минута.
Единица времени – секунда.
Сутки.
Неделя.
Контрольная работа № 3 по теме «Доли».
Линейные и столбчатые диаграммы.
 РАЗДЕЛ 2. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. Нумерация (10
часов)
Путешествие 4. Лыжная прогулка. Счёт сотнями. Тысяча.
Умножение числа 100. Умножение и деление на 100.
Единицы длины. Миллиметр.
Трёхзначные числа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 53
54.
 55.
56.
57.
58.
59
60
61
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74
75
Трёхзначные числа
Трёхзначные числа.
Сравнение трёхзначных чисел.
Закрепление изученного.
Единицы массы. Центнер.
Контрольная работа № 4 (за 2 четверть).
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 (24 часа)
Устные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел
без перехода через разряд.
Устные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел
без перехода через разряд.
Устные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел
без перехода через разряд.
Закрепление изученного Контроль скорости счёта.
Закрепление изученного с использованием компьютерной
программы «Академия младшего школьника».
Пересечение геометрических фигур.
Путешествие 5. Спортивный лагерь. Группы предметов.
Множества. Элемент множества.
Способы задания множеств.
Подмножество.
Высказывания со словами «все», «не все», «никакие»,
«любой», «каждый».
Пересечение множеств.
Высказывания со словами «есть», «существует»,
«некоторые».
Объединение множеств.
Решение задач.
Контрольная работа № 5 по теме «Устные приёмы сложения
и вычитания трёхзначных чисел».
Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик.
Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 76.
77.
78.
79
80
81.
82.
83.
84
85
86.
87.
88.
89.
90
91
92
93
94
Решение задач.
Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик.
Решение задач.
Решение неравенств.
Решение неравенств.
Решение неравенств.
Контрольная работа № 6 по теме «Сложение и вычитание
трёхзначных чисел».
Умножение и деление чисел в пределах 1000 (22 часа)
Умножение и деление трёхзначных чисел.
Умножение и деление чисел.
Умножение и деление чисел.
Умножение и деление чисел.
Решение задач.
Алгоритмы с повторением (циклом).
Решение задач.
Решение уравнений.
Решение уравнений.
Решение задач и уравнений.
Решение задач и уравнений.
Умножение трёхзначных чисел в столбик.
95.
Умножение трёхзначных чисел в столбик.
96
97
98
99
100
101.
102.
Закрепление изученного
Закрепление изученного.  Контроль скорости счёта.
Контрольная работа № 7 (за 3 четверть).
Деление трёхзначных чисел на однозначное число.
Деление трёхзначных чисел на однозначное число.
Деление трёхзначных чисел на однозначное число.
Умножение и деление чисел
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 103.
104.
105.
106
107
108.
109.
110.
111
112.
113
114
115
116
117
Умножение и деление чисел.
Закрепление изученного с использованием компьютерной
программы «Академия младшего школьника».
Арифметические действия над числами  в пределах 1000
(20 часов)
Путешествие 6. Последний звонок и летние каникулы.
Запись чисел римскими цифрами.
Календарь.
Календарь.
Меры времени. Век.
Меры длины. Километр.
Скорость движения.
Взаимосвязь скорости, времени, расстояния.
Взаимосвязь скорости, времени, расстояния.
Решение задач.
Решение задач.
Решение задач.
Закрепление изученного.
Закрепление изученного.
118.
Закрепление изученного.
119
120
121
122
123
Треугольники.
Треугольники
Треугольники
Закрепление изученного с использованием компьютерной
программы «Академия младшего школьника».
Закрепление изученного с использованием компьютерной
программы «Академия младшего школьника».
124.
Контрольная работа № 8 (за 4 четверть).
Повторение и обобщение изученного в 3 классе (12 часов)
125.
126.
Нумерация.
Сложение и вычитание.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 127.
128.
129
130
131.
132.
133.
134
135
136
4 класс
№
п/п
Умножение и деление.
Сложение, вычитание, умножение и деление. Контроль
скорости счёта.
Величины и геометрические фигуры.
Величины и геометрические фигуры.
Решение задач.
Итоговая контрольная работа.
Работа над ошибками
Комплексная контрольная работа
Решение нестандартных и занимательных задач.
Решение нестандартных и занимательных задач.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Раздел/тема
Колво
часов
РАЗДЕЛ 1. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000
Повторение и обобщение материала, изученного в 3 классе (8 часов)
1.
2
3.
Числа от 1 до 1000. Запись и чтение чисел. Разрядные слагаемые.
Арифметические действия над числами. Сложение и вычитание.
Арифметические действия над числами. Сложение и вычитание.
 4.
Арифметические действия над числами. Умножение.
5
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Арифметические действия над числами. Деление.
Арифметические действия над числами. Обобщение.  Контроль скорости
счёта..
Контрольная работа (входная).
 Турнир 1. Тестконтроль.
Дроби (17 часов)
Дроби. Нахождение части от числа.
Нахождение части от числа.
Нахождение числа по его части.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 12.
Нахождение части от числа. Нахождение числа по его части.
13
14
15
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23
24
Сравнение дробей.
Сравнение дробей.
Сравнение дробей.
Решение задач
Сложение дробей с одинаковыми знаменателями.
Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Решение задач
Деление меньшего числа на большее.
Какую часть одно число составляет от другого.
Решение задач
«Не только математика…» Путешествие первое.
«Не только математика…» Путешествие первое.
25.
Турнир 2. Тестконтроль.
          РАЗДЕЛ 2. МНОГОЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА
          Нумерация многозначных чисел (11 часов)
26. Многозначные числа. Разряды и классы
27.
28.
29.
30.
31
32
Чтение и запись многозначных чисел.
Сравнение чисел.
Разрядные слагаемые.
Умножение числа 1000. Умножение и деление на 1000, 10000, 100000.
Чтение и запись многозначных чисел.
Чтение и запись многозначных чисел.
33. Миллион. Класс миллионов. Миллиард. Контроль скорости счёта.
34.
35.
36.
Закрепление изученного с использованием компьютерной программы
«Академия младшего школьника».
Контрольная работа за 1 четверть.
«Не только математика…» Путешествие второе.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Величины(12 часов)
Единицы длины.
Единицы массы. Грамм, тонна.
Единицы измерения величин.
Единицы площади.
Единицы площади.
Площадь прямоугольного треугольника.
Приближённое вычисление площадей. Палетка.
Единицы объёма.
Решение задач
Точные и приближённые значения величин.
Решение задач
Турнир 3. Тестконтроль.
37.
38.
39.
40
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
Сложение и вычитание многозначных чисел (8 часов)
49.
Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и разности.
50
51
52.
53.
Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел.
Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел.
Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел
Упрощение вычислений.
 54.
Производительность. Взаимосвязь работы, времени и производительности.
55
56.
57.
58.
59.
60
61.
Закрепление изученного с использованием компьютерной программы
«Академия младшего школьника».
Закрепление изученного с использованием компьютерной программы
«Академия младшего школьника».
     Умножение и деление многозначных чисел (69 часов)
Умножение чисел. Группировка множителей
Арифметические действия над числами.
Умножение многозначных чисел на однозначные.
Контрольная работа за 2 четверть.
Умножение чисел.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71
72
73.
74.
75.
76
77
Умножение чисел. Контроль скорости счёта.
Деление круглых чисел.
«Не только математика…» Путешествие третье.
Арифметические действия над числами.
Деление числа на произведение.
Деление круглых многозначных чисел на круглые числа.
Арифметические действия над числами.
Деление с остатком на 10, 100, 1000…
Деление круглых чисел с остатком.
Уравнения.
Уравнения.
Уравнения.
Закрепление изученного.
Турнир 4. Тестконтроль.
Деление многозначных чисел на однозначные.
Деление многозначных чисел на однозначные.
78.
Деление многозначных чисел на однозначные.
79
80
81
Письменное деление многозначных чисел на однозначные.
Письменное деление многозначных чисел на однозначные.
Письменное деление многозначных чисел на однозначные.
82.
Закрепление изученного.
83
84
85.
86
87.
88.
Письменное деление многозначных чисел на круглые.
Письменное деление многозначных чисел на круглые.
Письменное деление многозначных чисел на круглые.
Решение задач
Решение задач
Контрольная работа по теме «Умножение и деление многозначных чисел
на однозначные».
89.
Умножение на двузначное число
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 90
91
Умножение многозначных чисел на двузначное число.
Умножение многозначных чисел на двузначное число
92.
Умножение многозначных чисел на двузначное число
93
94
95.
96
97.
98.
99
Умножение многозначных чисел на трёхзначное число
Умножение многозначных чисел на трёхзначное число
Умножение многозначных чисел на трёхзначное число
Решение задач на движение.
Решение задач на движение.
Скорость сближения.
Закрепление изученного
100.
Закрепление изученного. Контроль скорости счёта.
101. Контрольная работа за 3 четверть.
102
Письменное деление многозначных чисел на двузначное число.
103. Письменное деление многозначных чисел на двузначное число.
104.
«Не только математика…» Путешествие четвёртое.
105 Арифметические действия над числами.
106. Арифметические действия над числами.
107
108.
Закрепление изученного с использованием компьютерной программы
«Академия младшего школьника».
Закрепление изученного с использованием компьютерной программы
«Академия младшего школьника».
109. Среднее арифметическое.
110
111
Письменное деление многозначных чисел на трёхзначное число.
Письменное деление многозначных чисел на трёхзначное число.
112. Письменное деление многозначных чисел на трёхзначное число.
113
Закрепление изученного.
114.
115.
Закрепление изученного.
 Турнир 5. Тестконтроль.
116
Круговая диаграмма
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 117. Круговая диаграмма
118. Числовой луч. Координаты точки на числовом луче.
119. Адрес в таблице. Пара чисел.
120. Координаты точек на плоскости.
121
Закрепление изученного
122.
Закрепление изученного.  Контроль скорости счёта.
123. Контрольная работа за 4 четверть.
124.
«Не только математика…» Путешествие пятое.
125. Итоговое тестирование за курс начальной школы.
Повторение и обобщение изученного (11 часов)
126. Нумерация.
127. Сложение и вычитание.
128. Умножение и деление.
129. Порядок действий в выражениях.
130.
131.
132.
Решение уравнений и неравенств. Выражения с переменной.
Величины и геометрические фигуры.
Решение задач.
133. Итоговая контрольная работа.
134.
Работа над ошибками
135
Комплексная контрольная работа
136.
Решение нестандартных и занимательных задач.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: 2100 математика 1-4.docx

intro:
Рабочая программа учебного предмета «Математика» обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов освоения ООП НОО в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
	Рабочая программа содержит: 1) планируемые результаты освоения учебного предмета; 2) содержание учебного предмета; 3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Изучение учебного предмета «Математика» на уровне начального общего образования направлено на достижение следующей цели:
- формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

title: Рабочая программа по математике (1-4) 2100


extracted_text:
Творческоисследовательская работа
                                « С У М О К   М Н О Г О   Н Е   Б Ы В А Е Т ! »
Выполнила:  Курова
Дарья Юрьевна
ученица 6»А» класса
МБОУ СОШ № 58
Советского р. г. Казани
Руководитель: учитель
технологии Мартынова
Е.П.

                                            Казань, 2016 Содержание.
    1.
  1.1.
  1.2
  1.3.
  1.4.
   1.5.
    2.
   2.1
   2.2
   2.3
    3.
    4.
    5.
Введение
Выявление проблемы.
Актуальность (обоснование выбора проекта).
Цели.
Задачи проекта.
Историческая справка
Критерии изделия
Основная часть.
Банк идей и предложений (выбор изделий).
Сумки
Описание готовых изделий.
Самооценка проекта (Заключение).
Библиография.
Приложение.
Актуальный совет по стилю от Эвелины Хромченко!

 Если вам нужен нарядный вид, не берите с собой большую сумку, даже если
она по цвету и форме хорошо подходит. Лучше будет – клатч любого размера
или маленькую  аккуратную сумочку. 1. Введение.
1.1.Выявление проблемы.
Мне очень нравиться изготавливать аксессуары своими руками. Я очень
хорошо плету украшения из бисера, умею делать цветы из ткани, пластика,
бумаги  и. т. д. А ещё я люблю изготавливать сумки из всего, что есть под
рукой. Поэтому я решила провести исследование на тему " Сумок много не
бывает!» " и изготовить несколько сумок из подручного материала. Чтобы
подчеркнуть женственность и изысканность своего наряда, мы обычно
прибегаем к использованию различных сумок, таких как клатчи. Они придают
нашим образам кокетливость и неотразимость, ведь в первую очередь,
девушка должна быть очаровательной.
1.2.Актуальность: без сумок немыслим наш мир. В одежде сумки придают
костюму законченность. Если перечислить все акссесуары, то сразу видго, что
сумка не на последнем месте.  Головной убор, шарф, платок, перчатки, сумка,
галстук, ремень, кошелёк (портмоне), ключница, футляр, брелок, др.
Проблема: в наше время (изза нехватки времени) многие девушки  сумки
покупают, а я считаю, что эти покупки неоправданы, так как сумки сделанные
своими руками оригинальны и эксклюзивны; и практически не имеют
аналогов.
Гипотеза: если изготавливать сумки своими руками, то можно всегда
выглядеть модно и оригинально.
Методы исследования: изучение литературных источников, материалов из
Интернетресурсов, описание, социалогический опрос.
1.3.Цель:  исследовать историю создания сумок. Во все времена женщины
стремились украшать себя. Во все времена придумывались все новые и новые
виды сумок, их дизайн и материал изготовления.  Изготовить оригинальную
сумку из вторичного сырья.
1.4.Задачи:
 Создать своими руками оригинальную коллекцию сумок с
наименьшими денежными затратами;
 Разработка собственных конструкций.  Совершенствовать свои умения и навыки в области создания сумок,
используя творческий подход к работе.
 Создать эксклюзивные, функциональные изделия на основе имеющейся
коллекции эскизов, сочетающее удобство и декоративные новинки.
   Требования к готовому изделию:
1. изделие должно получиться оригинальным и красивым
2. отвечать тенденциям моды
3. для изготовления изделия должны быть использованы материалы, бывшие
в употреблении
4. готовое изделие должно быть безопасным для окружающих
Схема выполнения проекта
Себестоимость
Потребность,
проблема
Мода

Охрана труда
Технология
изготовления
Исследования
Выбор модели
Материалы,
инструменты,
оборудование
Этапы работы над проектом Работа с Интернетом и литературой с целью изучения истории сумок.
1. Постановка цели и задач.
2. Посещение магазина для изучения ассортимента модных сумок;
3.
  4.      Разработка идеи.
5.      Подбор различных материалов, аксессуаров.
6.
7.
8.      Оценка своей деятельности в процессе проектирования и изготовления
         изделия.
   Изготовление изделия.
   Оценка изделия в соответствии с разработанными критериями.

1.5. История сумки
     Как элемент женского костюма дамская сумочка появилась сравнительно
недавно.   А   сначала   был   карманмешочек,   чаще   всего   кожаный,   который
пришивали   к   одежде   или   вшивали   в   нее.   В   начале   XV   века   появились
маленькие   котомочки,   в   которых   хранили   деньги   и   различные   мелкие
предметы. В конце XVI века женщины стали носить маленькие мешочки у
себя под юбками, пришивая их с изнаночной стороны. Затем в эпоху поздней
готики   дамы   обзавелись   целыми   коллекциями   мешочков   самой   различной
величины, которые носились у пояса и звенели. Они опятьтаки были чаще
всего   кожаные   и   имели   различные   оттенки   коричневого.   Мешочки, прикрепленные к поясу, удержались и в одежде эпохи Ренессанса. В 1670 году
в   мужскую   моду   вошли   бриджи   с   карманами   и   мужчины   распрощались   с
сумочками   на   долгие   годы.   Но   они   использовали   вязаные   кошелечки   для
денег, которые клали в карман.
   В XVIII веке появились женские потайные карманы, вшитые в боковые швы
юбок. Начиная с эпохи рококо вплоть до XIX века, женщины носили богато
украшенные, вышитые бисером, жемчугом, вязаные или плетеные сумочки
кисеты.   Тут   уже   различные   цвета   соседствовали   с   различными   тканями,
которые использовались для создания такой сумочки. Чем богаче была дама,
тем замысловатее и ярче украшала она свой кисетсумочку.
   В середине XVIII века появляется сумочкаридикюль – дамская сумочка в
виде   кисета,   расшитая,  на   длинном   шелковом   шнуре,  который   вешался   на
руку  (прилож.1).  Сшитая из шелка, бархата или кружева, прообразом   для
которой послужил мешочек для рукоделия маркизы де Помпадур, фаворитки
короля   Людовика   XV   (прилож.2).   Именно   она   ввела   в   моду   ридикюль,   в
котором   светские   дамы   и   стали   носить   монеты,   косметические
принадлежности и прочие необходимые мелочи.
      В  начале  XIX   столетия   модный   силуэт   так   радикально   изменился,  что
прятать сумочку под юбку или использовать какойто потаенный карман уже
было невозможно изза утонченности и изысканности линий. И дамская сумка
вышла на всеобщее обозрение. Наконецто, дамская сумочка превращается в
фаворитку   моды.   В   конце   XIX   века   технология   изготовления   сумок
изменяется, появляется металлическая фурнитура.
Становятся очень модными сумки  кольчужки, выполненные из серебра, а
также   сумочки   с   многочисленными   металлическими   деталями   (замочками,
пряжками). В моду входит ридикюль на коротком.
   Ренессансом сумок, скорее всего можно назвать начало XX века, когда в
моду вошли узкие длинные юбки с перехватом ниже колен  карманы у этих
моделей   вообще   не   предусматривались,   а   потому   размер   сумочек   стал
увеличиваться. Большие сумочки на длинном ремешке или ремешкецепочке
стали   неотъемлемой   частью   гардероба   любой   модницы.   Вскоре   появились
жесткие сумочки, уже не напоминавшие небольшие кожаные или замшевые
мешочки и ставшие прообразом наших современных сумок. Ассортимент   сумок   конца   XX  и   начала  XXI   веков  весьма   разнообразен
Различают   женские   сумки   для   повседневного   ношения,   хозяйственные.
Дорожные,   пляжные,   спортивные,   театральные.   Размеры   и   формы   сумочек
диктуются как модой, так и назначением. В этот период, с развитием сотовой
связи,   повсеместно   появляются   сумочки   –   чехольчики   для   сотовых
телефонов.   А   позднее   –  и   сумки   для   ноутбука,   с   множеством   удобных   и
функциональных карманов.
В середине XVIII века появляется сумочкаридикюль – дамская сумочка в
виде кисета, расшитая, на длинном шелковом шнуре, который вешался на
руку. В конце XIX века технология изготовления сумок изменяется,
появляется металлическая фурнитура.

                    2.Основная часть.
2.Банк идей и предложений (выбор изделий).
Я стала искать информацию об изготовлении сумок на Интернет – сайтах.
Информации оказалось очень много.  Я выбрала на мой взгляд самую
актуальную информацию.
  Аксессуаром must have сезона стала жесткая классическая сумка
квадратной, трапециевидной или прямоугольной формы с короткой ручкой.
Она может быть однотонной или выполненной в сочетании двух цветов, один
из которых обязательно яркий (маджента, оранжевый), а второй – спокойный
(кремовый , бежевый , коричневый, светлосерый). Также в тренде уже почти забытые небольшие сумкикейсы с принтами в
стиле сафари и цветочными узорами. Предпочтительны сочные ягодные
оттенки: малиновый, брусничный, вишневый и т.д.
 Клатчкнига.
Это нестандартное, нетипичное, но стильное и модное креативное решение.
Клатчкнига стала любимым аксессуаром модниц всего мира. Натали Портман, Кэти Перри, сестры Олсен, Диана Крюгер, Мишель
Уильямс, Ксения Собчак, Клеманс Поэзи, Энн Хэтэуэй, Тильда Суинтон и
многие другие известные звезды эстрады и кино успели засветиться с клатчем
книгой. А что же «читают» наши звездные кумиры? Среди клатчейкниг
встречались такие произведения, как «Лолита» (Натали Портман),
«Красавица и чудовище» (Клеманс Поэзи), роман «Отверженные» (Энн
Хэтэуэй), «Неприкаянные» Артура Миллера (Мишель Уильямс). Большая
часть сумочек в виде книги принадлежат известному бренду OLYMPIA LE
TAN, однако есть и модели от Yves Saint Laurant, Сhanel, Urania Gazelli и
другие.
Яркие, стильные и волшебные клатчикниги придутся по вкусу девушкам,
выше всего ставящим оригинальность и индивидуальный стиль. Такие
аксессуары эксклюзивны и универсальны, они станут гордостью гардероба
любой современной модницы.
Попрежнему в моде маленькие Sling Bag с длинной ручкой через плечо.
Возможно наличие аппликации или вышивки растительного узора в тон сумке.
Выбор следует делать в пользу моделей оранжевого и коричневого  цветов
Меховые сумки
Меховые сумки не являются чемто новым в моде, их в коллекциях модных
брендов периодически становится либо больше, либо меньше. В сезоне осень
зима 20142015 меховых сумок будет много. Дизайнеры предлагают множество различных сумочек, от больших до самых
маленьких – меховых клатчей. Некоторые сумки полностью изготовлены из
меха, другие имеют меховые детали.
Каким может быть мех на сумках в 20142015 году? Мех может быть
различным. Если вы не чувствуете на себе влияние мирового кризиса и
уверенно смотрите в будущее, выбирайте сумку из норки или даже соболя. А
если вы не так свободны в финансовом плане, можно приобрести сумочку из
стриженой нутрии, каракуля, овчины, или даже искусственного меха.
Сейчас искусственный мех не является чемто позорным, ведь в мире все
больше и больше людей придерживаются принципа бережного обращения с
природой и животными. Милитта не раз писала на эту тему, рассказывая, что
отказ от кожаных изделий и натурального меха, никак не бережет природу и
редкие виды, ведь овцы, норки, хорьки, шиншиллы и другие животные
выращиваются на фермах.
Но суть не в этом, главное в другом – если вы испытываете затруднение в
финансах, покупайте сумку из искусственного меха, а на вопрос окружающих
почему, у вас всегда будет четкий ответ – мне совесть не позволяет покупать
сумку из натурального меха, я берегу природу и люблю животных! Можете
быть уверены, практически никто не найдет веских аргументов, чтобы
обсмеять ваш ответ.
Посему смело выбирайте сумки из искусственного меха. При этом не
забывайте о главных недостатках пушистых сумочек, они требуют более
бережного обращения, нежели кожаные. А уход за сумками из меха, их
хранение мало чем отличается от шубы.
Кроме меховой сумки возможен вариант сумочки, сделанной из дубленки, где
мех большей частью будет спрятан внутрь. Tory Burch
Сумки и сумочки из старых джинс.
Сумок никогда много не бывает! Поэтому спешите сотворить к
приближающемуся лету парочку новых сумочек из ненужных джинсов.
Вариантов, как всегда, множество от простых до сложных: с вышивкой
нитками и лентами, с ручками из бус, с различными ремнями и цепочками, с
тканевыми аппликациями и многоемногое другое... Кроме сумок можно
сделать мешочки, рюкзачки и бумажники. А также защитить свои технические
устройства от внешнего воздействия с помощью джинсовых чехлов. Сумки из атласных лент.
Вязанные сумки. Все, понравившиеся мне сумки очень оригинальны, но чтобы их
изготовить у меня не хватит опыта  или финансов.
2.2. Поэтому я буду изготавливать сумки ,исходя из следующих критериев.
Критерии, которым должна соответствовать моя сумка.
     1. Использование материалов, бывших в употреблении.
     2. Сумка должна быть оригиальной.
     3. Удобные длинные ручки.
     4. Наличие оригинальной отделки
2.3.   Мои изделия.
Правда с помощью мамы, я сшила два клатча и связала крючком летнюю
сумочку. И , кстати сказать клатчи шьются намного легче, чем я
предполагала.
Сумки из пластиковых бутылок. Сумкаплед.
   Я начала создание своей коллекции именно с сумкипледа. При пошиве
этого изделия я не делала акцент на красивые и дорогие ткани. Так как сумка
плед мое первое изделие, я использовала ткани, которые нашла дома: х/б
ткани и синтетическая «сжатка». Бутылки я использовала трех цветов:
зеленые, коричневые и голубые.  Размер сумки – 32*50, а размер пледа –
125*150.
   Я считаю, что я полностью достигла поставленной цели, то есть данная
сумка полностью соответствует эскизу. Сумка получилась красивой и очень
удобной в использовании. К тому же, моя сумка эксклюзивна, так как она не
имеет аналогов.
2.  Сумка в стиле «пэчворк».
   Я решила сшить вместительную сумку, т.к. в функции сумкипледа это
не входит. В начале изготовления я нарисовала эскиз и стала воплощать его в
жизнь. Для пошива сумки я использовала бутылки следующих цветов: темно
коричневые, светлокоричневые, голубые и зеленые. Я выбрала именно стиль
«пэчворк», поскольку увлекаюсь лоскутной техникой.
Я опять же достигла поставленной цели, сумка получилась красивой,
необычной и, самое главное, вместительной и объемной. Внутри сумки я
предусмотрела кармашек для мобильного телефона и полезных мелочей.
3. Вязаная сумка.
Сшив эти две сумки, я подумала: почему бы не связать сумку из
пластиковых бутылок? И я попробовала связать небольшой образец из тонких
полосок, вырезанных по спирали из пластиковых бутылок. Это оказалось не
очень сложным, и я начала вязать пляжную сумку, однако при вязании
возникали небольшие трудности, связанные  со свойствами используемого материала: полоски иногда ломались, и приходилось их связывать с помощью
узелков. Однако это меня не остановило, и я продолжала работу.
Получившийся результат меня обрадовал. Сумка получилось яркой,
нарядной.
     Данные изделия можно использовать в различных ситуациях, всегда
выглядеть поразному, быть не похожей на других.
3.Заключение
  В настоящее время человек является заложником развития цивилизации и
своих возрастающих потребностей. Чем лучше мы живем, тем больше
потребляем различных товаров, а значит, производим больше мусора.
  Выбранная мною тема актуальна по нескольким причинам. Вопервых, я
нашла решение проблемы использования вторичного сырья. А, вовторых,
различные изделия, изготовленные своими руками, популярны и настоящее
время, потому что, мобилизовав свою фантазию и творческие способности,
можно сотворить эксклюзивную вещь.
  Выполнив творческий проект, я обогатила свой кругозор в области истории
сумок, мне удалось проявить себя в роли дизайнера, создав экосумки. Такая
сумка позволяет сэкономить семейный бюджет на покупку полиэтиленовых
пакетов, которые через пару дней становятся элементами мусора. Поэтому я
считаю, что сшив такую сумку я внесла свой вклад в решение проблемы
твердых бытовых отходов.
  Наиболее сложным этапом в работе было изготовление сумок из
пластиковых бутылок. Но проявив терпение, я преодолела трудности, и все
мои сумки являются ярким и оригинальным дополнением.
 Выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение, для изготовления сумки не
надо много времени и вы всегда будете выглядеть эксклюзивно.   Считаю, что
поставленная цель достигнута, сумки полностью соответствует
разработанным мною требованиям к готовому изделию. Отправляясь с ними  в
магазин или на прогулку, я всегда буду в центре внимания. Показав сумку
своим одноклассницам, услышала в свой адрес одобрение и похвалу. А самое
главное, я познала радость творческого труда и больше уверенности в том,
что сумела сотворить своими руками нужное изделие. Оглянитесь вокруг, все ходят в том, что продадут за витринами
магазинов в дорогих бутиках, но зачем брать чьито мысли, если следуя
простым подсказкам в мастерклассе вы создадите абсолютно уникальный
аксессуар ручной работы и будете его использовать и ценить в разы больше
нежели покупную вещь.
4.Библиография.
1. Ращупкина С.Ю. «Вышивка шелковыми лентами», Рипол Классик, 2010.
2. Фефелова Л.Н. «Если вы любите шить», М.: Легпромбытиздат, 1993.
3. Чернякова В.Н. «Технология обработки ткани» 6 кл., М.: Просвещение,
2000. 4. http://antan.ru/history_bags.html
5. http://www.interstep.ru/articles/istoriyasumok,chastpervayaevolyuciya
zhenskihaksessuarov.149.html
6. http://www.diva.by/image/wardrobe/accessories/modnyesumki2014.html
7. http://smajliki.ru/smilie279799143.html
8. http://smajliki.ru/smilie720377127.html
9. http://xn80apfevho.xn
10. http://www.royalsmag.ru/newsevents/
11. http://libymax.ru/?p=33170
5. Приложение. Оригинальные сумки.
Автор этих сумок  крутой промдизайнер Josh Jakus из Калифорнии,
известный своими сумкамитрансформерами. Josh решил создать простой, но
чрезвычайно умный элегантный дизайн. В результате появилась линия из трех
аксессуаров, одновременно импозантных и провокационных.
Сумочки сделаны из переработанного спрессованного вторсырья, получились
плотными, фактурными и прочными. Уникальная выкройка (смотрите на
фотографиях) позволяет одним движением молнии превратить плоскую
поверхность в полноценную сумку, и наоборот. В результате такой
трансформации сумку легко хранить в поездках гденибудь на дне чемодана. Сумочка из картона Сумки с выкройками

file_name: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение.docx

description:
Сумки из атласных лент.
Вязанные сумки.

description: Сумочка из картона

description: Сумки с выкройками

intro: Сумки можно изготавливать из чего угодно. Мои ученицы доказывают это постоянно. Причем не просто доказывают, а с сумками изготовленными из вторсырья занимают призовые места на различных конкурсах и выставках.  К этому проекту моя ученица Курова Даша выполнила и презентацию со слайдами своих поделок.Сумки можно изготавливать из чего угодно. Мои ученицы доказывают это постоянно. Причем не просто доказывают, а с сумками изготовленными из вторсырья занимают призовые места на различных конкурсах и выставках.  К этому проекту моя ученица Курова Даша выполнила и презентацию со слайдами своих поделок.

технология

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Сумок много не бывает"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Нижнекуюкская основная  общеобразовательная школа»
 Атнинского муниципального района Республики Татарстан
Проектная  работа
По теме: «Времена года»
Выполнила: ученица 4 кл
Аканашева Аделина Ринатовна
Руководитель : Учитель технологии
Зарипова Рузия Салиховна 2017
Содержание
1. Цель проекта
2. Актуальность проекта
3. Задачи образовательных областей:
4. Этапы реализации проекта:
    5.  Введение
I этап: «Краски осени»
II этап: «В чем волшебство зимы»
III ЭТАП: «Почему поют птицы весной»
IV этап: «Лето красное»
6. Музыкальные пройзведения о временах года  венецианского
композитора  Антонио Вивальди.
7. Поговорки и пословицы:
8. Выводы:
9. Используемый источник. Цель проекта:
 обобщить представления о временах года по признакам сезона; развивать доброе
отношение ко всему окружающему миру;
 развивать творческий потенциал детей средствами проектной деятельности;
 повысить эффективность детскородительских отношений и самооценки
родителей в воспитании и обучении детей.
. Актуальность проекта: сезонные изменения в природе.
Ребенок должен чувствовать ответственность за всю живую природу, которая
окружает его.
Необходимо научить беречь и любить природу с малых лет.
Задачи образовательных областей:
а) Продолжать учить определять время года по отличительным особенностям;
развивать мышление, внимание, память.
б) Учить определять и называть характерные черты времён года, рассказывать о
временах года; отвечать на вопросы полными предложениями, пользоваться
словами обозначающими предметы и действия, активизировать глаголы и
прилагательные, подбор синонимов и антонимов; активизировать в речи сложные
формы предложений,углублять интерес к литературе.
в) Развивать мотивацию к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих
людей.
Этапы реализации проекта:
Подготовительный:
 Подготовка необходимого оборудования и материала для продуктивной
деятельности.  Подбор информации через интернет, познавательная информация,
картинки, пейзажи о временах года.
 Подготовка изобразительного материала для выставки «Моё любимое
время года».
 Сбор информации о временах года для создания страничек «Приметы»,
«Поговорки и пословицы», «Стихи», «Загадки».
Введение
 Времена года — четыре периода, на которые условно поделён годовой
цикл. Каждый сезон отличается характерными для него погодными и
температурными условиями.
Смена времён года обусловливается годичным периодом обращения планеты
вокруг Солнца и наклоном оси вращения Земли относительно орбитальной
плоскости и, в небольшой степени, эллиптичностью орбиты.
«Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими
сокровищами жизни.
Мало того, чтобы сокровища эти охранять, их  надо открывать и
показывать»
                                                                                М. Пришвин
            Природа оставляет большой след в наших душах, потому что она своей
яркостью, многообразием, динамичностью воздействует на все его чувства. Мы
радуемся, видя зелёную траву, слушая щебетание птиц или стрекотание
кузнечиков, ощущая запах цветов.
            Впечатления важны и неожиданны для нас. А всё новое удивляет и
вызывает интерес. Общение с природой воспитывают у ребенка чувство
прекрасного. Научимся любоваться яркими красками неба при закате солнца,
замысловатой формой хрупких снежинок, у детей разовьётся чувство
прекрасного, мы будем радоваться  временами меняющейся природной красоте и
глубже познаем окружающий мир.
В средних широтах часто используется формальное, календарное деление года на
четыре приблизительно равных периода. Например, в большинстве стран
северного полушария приняты следующие даты начала и окончания времён года:
 осень — от 23 сентября до 21 декабря;

зима — от 22 декабря до 20 марта.
 весна — от 21 марта до 21 июня;  лето — от 22 июня до 22 сентября;
В России приняты следующие даты:
 осень — от 1 сентября до 30 ноября;

зима — от 1 декабря до 28 февраля (29 февраля в високосные годы);
 весна — от 1 марта до 31 мая;
 лето — от 1 июня до 31 августа;
Стихи о временах года
Жил  на свете старый дед,
Звали деда  ГОДОМ,
На земле он много лет
Правил небосводом.
 Утром солнышко будил,
И в добре,  и  в мире
Дочерей  своих растил,
Было их четыре.
Жили дружною семьёй,
Старших уважали,
Друг за другом чередой
По  земле гуляли.
ночь длинная, а день короткий, солнце на небе
Зима –
высоко не поднимается – дает мало света и тепла. Холодно, мороз, небо часто
серое, облачное, идет снег, иногда бывает вьюга, метель. Растения и животные
приспособились к суровым условиям зимы: деревья и кустарники замерли, стоят
без листьев, не растут; травы завяли, но под землёй у них сохранились корни; животные зимуют
поразному – одни находятся в спячке, другие питаются запасами, третьи
активны,
отыскивают или добывают пищу.
Первая сестра  – ЗИМА
Нежно  укрывала
Всё дорожки и дома
Снежным одеялом.
Весна –
заметно увеличивается день и уменьшается ночь. Солнце светит ярко,
поднимается на небе всё выше, с каждым днём даёт больше света и тепла. Тает снег,
бегут ручьи, реки выходят из берегов. Условия для жизни растений и животных
становятся с каждым днём всё лучше: набухают и затем распускаются почки на
деревьях и кустарниках, появляется трава, оживают насекомые, возвращаются
перелётные птицы, пробуждаются и становятся активными лесные животные. Все
готовятся выводить потомство.
А за нею шла ВЕСНА,
Ручейком бурлила,
Листья новые она
Веточкам  дарила.
Поднимала сонный  лес
Звонкою капелью,
Разносилось до небес
Шумное веселье. Лето –день длинный, ночь короткая, много света и тепла, солнце в полдень
поднимается высоко над головой, идут тёплые
дожди, бывают ливни с грозами, иногда после дождя появляется на небе радуга.
Прекрасные условия для жизни растений и животных. Всё кругом зелёное,
много цветов, насекомых, птиц. Лесные животные растят своё потомство.
Я сама люблю – лето. Солнечное, прекрасное, теплое лето. Летом собираешь
разные  ягоды, понюхаешь запах разных полевых, луговых, садовых цветов . запах
сена не понюхаешь не в какие времена, только летом. После дождя появляются
красивые, разноцветные радуги, купание у реки само совершенство.
После весны ЛЕТО приходило
В платье с васильками,
К морю тёплому манило,
Знойными деньками.
В пляску бабочек звало,
Пело с соловьями,
Рядом с нею всё цвело
Яркими цветами.
 Осень –день постепенно становится короче, а ночь
длинней; уменьшается количество света и тепла, нарастают прохлада и холод;
часто бывают низкая облачность и моросящие дожди. Такие условия
постепенное уменьшение света и тепла – влияют на растения и животных, они
меняют своё состояние и образ жизни в преддверии зимы: травы вянут, деревья и
кустарники сбрасывают листву; животные поразному готовятся к зиме: одни
откармливаются и устраиваются на спячку, другие делают запасы на кормов.
ОСЕНЬ младшенькой была               И с дождями невзначай
И любимой дочкой,                              Слёзы проливала…
Кисти яркие брала,                                На земле их  хоровод
Красила листочки,                                Бесконечно длится…
Собирала урожай,                                 Дни летели, с ними ГОД
Птичек провожала,                               Пролетал, как птица. Музыкальные пройзведения о временах года  венецианского
композитора  Антонио Вивальди.
Времени года (итал. Le quattro stagioni «Четыре времени года») венецианского
композитора Антонио Вивальди — первые четыре из двенадцати скрипичных
концертов его восьмого опуса, одни из самых знаменитых его произведений и
одни из известнейших музыкальных произведений в стиле барокко. Концерты
написаны в 1723
посвящён одному времени года и состоит из трёх частей, соответствующих
каждому месяцу. Каждому из концертов композитор предпослал сонет — своего
рода литературную программу. Предполагается, что автором стихов является
сам Вивальди.
    году и впервые опубликованы два года спустя. Каждый концерт

Концерт № 1 ми мажор «Весна»,
Сонет: Весна грядёт! И радостною песней
Полна природа. Солнце и тепло,
Журчат ручьи. И праздничные вести
Зефир разносит, точно волшебство.
Вдруг набегают бархатные тучи,
Как благовест звучит небесный гром.
Но быстро иссякает вихрь могучий,
И щебет вновь плывет в пространстве голубом.
Цветов дыханье, шелест трав,
Полна природа грёз.
Спит пастушок, за день устав,
И тявкает чуть слышно пёс.
Пастушеской волынки звук
Разносится гудящий над лугами,
И нимф танцующих волшебный круг
          Весны расцвечен дивными лучами.
Концерт № 2 соль минор «Лето»
           В полях лениво стадо бродит.
           От тяжкого, удушливого зноя
Страдает, сохнет всё в природе,
Томится жаждой всё живое.
Кукушки голос звонко и призывно
Доносится из леса. Нежный разговор
Щегол и горлица ведут неторопливо,
И тёплым ветром напоён простор. Вдруг налетает страстный и могучий
Борей, взрывая тишины покой.
Вокруг темно, злых мошек тучи.
И плачет пастушок, застигнутый грозой.
От страха, бедный, замирает:
Бьют молнии, грохочет гром,
И спелые колосья вырывает
Гроза безжалостно кругом.
Концерт № 3 фа мажор «Осень»
Шумит крестьянский праздник урожая.
Веселье, смех, задорных песен звон!
И Бахуса сок, кровь воспламеняя,
Всех слабых валит с ног, даруя сладкий сон.
А остальные жаждут продолженья,
Но петь и танцевать уже невмочь.
И, завершая радость наслажденья,
В крепчайший сон всех погружает ночь.
А утром на рассвете скачут к бору
Охотники, а с ними егеря.
И, след найдя, спускают гончих свору,
Азартно зверя гонят, в рог трубя.
Испуганный ужасным гамом,
Израненный, слабеющий беглец
От псов терзающих бежит упрямо,
Но чаще погибает, наконец.
Концерт № 4 фа минор «Зима»
Дрожишь, замерзая, в холодном снегу,
И с севера ветра волна накатила.
От стужи зубами стучишь на бегу,
Колотишь ногами, согреться не в силах.
Как сладко в уюте, тепле и тиши
От злой непогоды укрыться зимою.
Камина огонь, полусна миражи.
И души замёрзшие полны покоя.
На зимнем просторе ликует народ.
Упал, поскользнувшись, и катится снова.
И радостно слышать, как режется лёд
Под острым коньком, что железом окован.
А в небе Сирокко с Бореем сошлись,
Идёт не на шутку меж ними сраженье. Хоть стужа и вьюга пока не сдались,
Дарит нам зима и свои наслажденья.
Поговорки и пословицы:
Пословицы о ласточках, о первой капели, о первом дождике и других весенних
красотах.
• Весной дождь парит, а осенью мочит.
• Кто весною потрудится, тот осенью повеселится.
• Весной час прогуляешь — неделей не наверстаешь.
• Кто спит весною, плачет зимою.
• Весенний день год кормит.
• Весна красна цветами, осень — снопами.
Пословицы о красоте летней природы, о важности лета, об урожае, который затем
вес год кормит.
Лето — припасиха, а зима — подбериха.
• Красное лето никому не надокучит.
• Летом пролетишь, так зимой с сумою побежишь.
• Летом каждый кустик ночевать пустит.
• Дождливое лето хуже осени.
• В летнюю пору заря с зарей сходятся.
• Летний день за зимнюю неделю.
Летний день — за зимнюю неделю.
В летнюю пору заря с зарёй сходится.
Что летом родится, зимой пригодится.
В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, свистит и рвёт, льёт и
снег метёт.
• От осени к лету поворота нету.
• Сбежались тучки в одну кучку — быть ненастью.
• Кошка в печурку — стужа во двор.
Интересные пословицы про метель, морз, снежок и другие природные явления
зимы.
Зимой снег глубокий — летом хлеб высокий.
• Зима спросит, что летом припасено. • В зимний холод всякий молод.
Январь — году начало, зиме середина.
Мороз и метели под февраль налетели.
Выводы:
Неживая природа – среда жизни растений, животных, человека.
Существует четыре сезона – осень, зима, весна, лето.
Каждое время года – прекрасно. Чтобы оно сохранилось такой прекрасной
«Природу надо беречь»!.
 Оказывается наклон оси вращения Земли — главная причина смены времён года.
Используемый источник.
razdeti.ru
ru.wikipedia.org
yandex.ru/images
multiurok.ru›

file_name: Әдилә Времена года.docx

intro:
Цель проекта:
- обобщить представления о временах года по признакам сезона; развивать доброе отношение ко всему окружающему миру;
- развивать творческий потенциал детей средствами проектной деятельности;
- повысить эффективность детско-родительских отношений и самооценки родителей в воспитании и обучении детей.
. Актуальность проекта: сезонные изменения в природе.
Ребенок должен чувствовать ответственность за всю живую природу, которая окружает его.
Необходимо научить беречь и любить природу с малых лет.Введение
•	Времена года — четыре периода, на которые условно поделён годовой цикл. Каждый сезон отличается характерными для него погодными и температурными условиями.
Смена времён года обусловливается годичным периодом обращения планеты вокруг Солнца и наклоном оси вращения Земли относительно орбитальной плоскости и, в небольшой степени, эллиптичностью орбиты.
«Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни.
Мало того, чтобы сокровища эти охранять, -их  надо открывать и показывать»
                                                                                М. Пришвин
            Природа оставляет большой след в наших душах, потому что она своей яркостью, многообразием, динамичностью воздействует на все его чувства. Мы радуемся, видя зелёную траву, слушая щебетание птиц или стрекотание кузнечиков, ощущая запах цветов.
            Впечатления важны и неожиданны для нас. А всё новое удивляет и вызывает интерес. Общение с природой воспитывают у ребенка чувство прекрасного. Научимся любоваться яркими красками неба при закате солнца, замысловатой формой хрупких снежинок, у детей разовьётся чувство прекрасного, мы будем радоваться  временами меняющейся природной красоте и глубже познаем окружающий мир.

title: Проектная работа "Времена года"


extracted_text:
апрель, 2017
Кашапов Руслан Тахирович
преподаватель правовых дисциплин
высшая квалификационная категория
правовая компетентность обучающихся.
Памятка по антитеррору
Человечество   периодически   переживает   трагедии,
  вызываемые
умышленными, целенаправленными действиями людей. Эти действия, всегда
связанные с насилием, получили название терроризм. Понятие «терроризм»
означает страх, ужас.
Любой   человек   по   стечению   обстоятельств   может   оказаться
заложником у преступников. При этом они, преступники, могут добиваться
достижения любых целей. Во всех случаях ваша жизнь может стать предметом
торга для террористов. Захват может произойти на транспорте, в учреждении,
на улице, в квартире.
Если вас взяли в заложники или похитили, рекомендуем придерживаться
следующих правил поведения:
1. самое главное: не поддавайтесь панике;
2. не допускайте действий, которые могут спровоцировать нападающих к
применению оружия и привести к человеческим жертвам;
3. переносите   лишения,   оскорбления   и   унижения,   не   смотрите   в   глаза
преступникам, не ведите себя вызывающе;
4. при   необходимости   выполняйте   требования   преступников,   не
противоречьте   им,   не   рискуйте   жизнью   окружающих   и   своей
собственной, старайтесь не допускать истерик и паники; 5. на совершение любых действий (сесть, встать, попить, сходить в туалет)
спрашивайте разрешение;
6. если вы ранены, постарайтесь не двигаться, этим вы сократите потерю
крови. Помните: ваша цель – остаться в живых.
Помните, что, получив сообщение о вашем захвате, спецслужбы уже начали
действовать и предпримут все необходимое для вашего освобождения.
Во время проведения спецслужбами операции по вашему освобождению
неукоснительно соблюдайте такие правила:
 лежите на полу лицом вниз, голову закройте руками и не двигайтесь;
 ни   в   коем   случае   не   бегите   навстречу   сотрудникам   спецслужб,   это
опасно;
 если есть возможность, держитесь подальше от проемов дверей и окон.
Если вы обнаружили подозрительный предмет, который может оказаться
взрывным устройством
Если обнаруженный предмет не должен, как вам кажется, находиться «в
этом месте и в это время», не оставляйте этот факт без внимания.
Если   вы   обнаружили   забытую   или   бесхозную   вещь   в   общественном
транспорте, сообщите об этом взрослым или опросите окружающих людей.
Если   хозяин   не   установлен,   немедленно   сообщите   о   находке   водителю,
кондуктору.
Если   вы   обнаружили   подозрительный   предмет   в   подъезде   своего   дома,
опросите   соседей,   возможно,   он   принадлежит   им.   Если   владелец   не
установлен, немедленно сообщите о находке в полицию по телефону «02» или
в службу спасения «01».
Если вы обнаружили подозрительный предмет в ОУ, больнице или в любом
другом учреждении, немедленно сообщите о находке в администрацию.
Во всех перечисленных случаях:
 не трогайте, не вскрывайте и не передвигайте находку;

зафиксируйте время обнаружения находки;
 отойдите как можно дальше от опасной находки;
 обязательно дождитесь прибытия оперативноследственной группы;  не забывайте, что вы являетесь самым важным очевидцем.
Помните:   внешний   вид   предмета   может   скрывать   его   настоящее
назначение.   В   качестве   маскировки   для   взрывных   устройств   используют
обычные бытовые предметы: сумки, пакеты, коробки, игрушки и т.п. Поэтому
любой   предмет,   найденный   на   улице   или   в   подъезде,   может   представлять
опасность.
Не  предпринимайте   самостоятельно  никаких   действий  с  находками
или подозрительными предметами, которые могут оказаться взрывными
устройствами.   Это   может   привести   к   их   взрыву,   многочисленным
жертвам и разрушениям!
ФОРМУЛА БЕЗОПАСНОСТИ:
 предвидеть опасность;
 по возможности избегать ее;
 при необходимости – действовать решительно и четко;
 активно (всеми возможными способами) просить о помощи и самому ее
оказывать.
Не подвергайте свою жизнь опасности!

file_name: 11.04.17. Антитеррор.docx

intro:
Данная методичка может быть использована на уроках прав, классных часах и родительских собраниях.Человечество периодически переживает трагедии, вызываемые умышленными, целенаправленными действиями людей. Эти действия, всегда связанные с насилием, получили название терроризм. Понятие «терроризм» означает страх, ужас.
Любой человек по стечению обстоятельств может оказаться заложником у преступников. При этом они, преступники, могут добиваться достижения любых целей. Во всех случаях ваша жизнь может стать предметом торга для террористов. Захват может произойти на транспорте, в учреждении, на улице, в квартире.

title: Памятка: "Антитеррор"