extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Раздел 1. Приветствие, прощание, представление себя
 и других людей в официальной обстановке
1.2 Коммуникация, этикет
1. Read the poem
 Good morning, good morning,
 Good morning to you!
 Good morning, good morning,
 I am glad to see you!
2. Words and phrases
hello – здравствуйте
Hi   привет
Good morning/afternoon/evening – доброе утро/день/вечер.
Hi there! – эй, привет вам там
Hello there! – эй, вы там – здравствуйте! (
Hey, how are you doing? – привет, как дела?
What’s up? – что новенького/как дела
How’s it going? – как дела/как жизнь (
Wow, it’s good to see you! – о, классно, рад тебя видеть!
Howdy friend – как дела, друг?
Good to meet you / It's nice to meet you Рад знакомству
  I'm   pleased   to   meet   you   /   It's   a   pleasure   to   meet   you  Приятно
познакомиться
Hello, isn't it a lovely day? Здравствуйте, отличный день, не так ли?
Hello,   what   about   this   terrible   weather?  Здравствуйте,   как   вам
сегодняшняя ужасная погодка?
Hello, did you hear the storm last night?  Здравствуйте, слышали вчера
грозу вечером?
Hello, how's the family? Здравствуйте, как семья поживает?
Hello, how's your wife doing? Здравствуйте, как жизнь?
Hello, how are the kids? Здравствуйте, как детишки?
What's new? – Что новенького? Goodbye – до свидания (куда ж без этого выражения)
Byebye – покапока (что вполне логично)
Bye for now – ну всё, пока
Have a nice day/evening! – Хорошего дня/вечера
Have a good night!/ Good night – Доброй ночи
See you soon. До скорой встречи/еще увидимся
See you later. До скорой встречи/увидимся позже
See you then. Давай, до встречи
See you in a bit. Скоро увидимся
See you around. До встречи в скором времени
See you again. Еще увидимся
See you tomorrow. До завтра
See you tonight. До вечера
See ya. До встречи (неформальный вариант)
So long. Еще увидимся
Later. Увидимся позже
Catch you later. Пересечемся чуть позже/До встречи
I hope to see you soon. Надеюсь, мы скоро встретимся
I hope we’ll meet again. Надеюсь, мы еще встретимся
Till you meet again. До новых встреч
Drop in again some time. Встретимся какнибудь
Hold the fort down, will ya? Держи хвост пистолетом! (дословно – держи
крепость)
Take care! – Береги себя
Good luck! – Удачи
All the best! – Всего наилучшего
Have a good trip – Счастливого пути
Write to us – Пиши нам
Call me – Звони мне
I’m sorry to see you go – Жаль, что вы уходите
I’ve enjoyed seeing you – Был рад вас видеть
Come back soon – Возвращайтесь поскорее
Remember me to your wife/brother… Привет жене/брату…
My regards to the family – привет семье
Farewell – прощай I must go/ I must be going – Я должен идти
I’d better be going – пожалуй, мне пора
Let’s sleep on it – утро вечера мудренее
See ya later! Alligator/ In a while crocodile – русского аналога для этих
рифмовок нет. Можно считать, что это нечто типа «пока, старина»
Nightienight – Спокипоки
3. Read the text and answer the questions.
My Friends
I have a lot of friends, but the best friend of mine is Irina. She has blue eyes,
a round face, fair hair and a broad smile. She is short and slim. I have known her
for a long time, since our first school years. But we became true friends four years
ago.
         We have much in common: we like English and psychology, sport and
dancing. We are looking at this world in the same way and first estimate a person's
mind, their kindness. We don't understand meanness and treachery. For many years
we have been sitting at the same desk: Irina and me.
But it's only recollections now. On a May morning the last bell rang for us
for the last time and in the farewell waltz the last school ball was dancing. Irina
chose the profession of psychologist and handed in the application for admittance
to the institute. She finished school excellently and she won't have any problems
with the admittance, I hope.
We shall study at different institutes and, of course, we won't see each other
very often. But at weekends I'll come to her place. Irina has wonderful parents. We
have a good time together. I think that we shan't stop going to the gym at school
and we'll often meet our school friends.
I also have a penfriend. Her name's Vika. She lives in Moscow. Vika is a
model. She has an oval face, green eyes, straight nose and full red lips. She is
rather tall and slim. She has long, curly brown hair. We spend a lot of time
together.
I love my friends and I think they are my true friends.
Questions:
 1. Do you have a lot of friends?
 2. What are your friends fond of?
 3. Your friends study at the institute, don't they?
 4. Do you like to spend time with them?
 5. Do you have a lot in common with your friends? Vocabulary:
 to estimate — ценить
 meanness — подлость
 treachery — измена
 waltz — вальс
 application — заявление
 admittance — поступление, вход
4. Фразы речевого этикета в английском языке.
При   общении   с   носителем   английского   языка   немаловажно   знание
стандартных фраз речевого этикета, которые наиболее уместны в различных
ситуациях вежливого обмена репликами.
Согласие / Несогласие (Agreement / Disagreement).
* I think English is very easy, don’t you?
Свое согласие с этим или какимлибо другим мнением можно выразить
следующим образом:
* I quite agree with you.
* Right you are.
* That’s right (true).
* I am afraid so.
* Naturally.
* I think so.
В случае, если Вы не согласны с тем, что английский язык очень легок в
изучении, Ваш ответ может быть одним из следующих:
* Of course not.
* Certainly not.
* I don’t agree with you (here).
* Nothing of the kind.
* Don’t think so.
* I’m afraid you are wrong.
Совет (Advice).
Представим, что Ваш англоязычный друг опаздывает на очень важную
для него встречу и Вы предлагаете ему взять такси:
* Why don’t you take a taxi?
* Why not take a taxi? * You’d better take a taxi.
* You should take a taxi.
* I advise you to take a taxi.
Разрешение (Permission).
В различных жизненных ситуациях Вы можете услышать такие фразы:
* Can I help you?
* May I stay here longer?
* Shall I read?
Положительный ответ содержит короткую реплику:
* Yes, please.
* Do, please.
Если же у Вас возникла необходимость спросить чьеголибо позволения
поанглийски, например:
* Do you mind if I open the window?
в случае согласия Вы услышите такой ответ:
* No, I don’t mind it at all.
Сожаление (Regret).
* I won’t be able to do it.
* I have to go.
Свое сожаление по поводу чьейлибо неспособности чтолибо сделать
можно выразить одной из следующих фраз:
* What a pity.
* It’s a pity.
Сочувствие (Sympathy).
Выразить   сочувствие   или   утешить   коголибо   на   английском   языке
можно поразному. Уместными в данной ситуации будут такие слова:
* I’m sorry (to hear that).
* Everything will be all right.
* Take it easy. (Не принимай близко к сердцу.)
* Cheer up! (Не унывай!)
* Let’s hope for the best. (Будем надеяться на лучшее.)
* Don’t worry. (Не волнуйся.)
Удивление / Переспрос (Surprise). Обычно   выражается   в   виде   краткого   общего   вопроса,   который
представляет собой повтор – перенос подлежащего и сказуемого исходной
фразы. Следует помнить, что репликиудивления, в отличие от второй части
разделительных вопросов, не меняются из утвердительных в отрицательные и
наоборот.
5. Глагол. Настоящее длительное время.
Значение
Данное время передает действия, которые совершаются в момент речи.
Образование форм глагола
  Форма глаголов состоят из двух частей: спрягаемой части  формы
вспомогательного глагола to be в настоящем времени, и неизменяемой части
смыслового глагола с окончанием ing (причастие I).
  При   образовании   ing   формы   глаголов   применяются   следующие
правила орфографии:
 если в конце глагола стоит нечитаемая буква e, то она выпадает
при добавлении окончания ing
 конечное   буквосочетание   ie   меняется   на   y   при   добавлении
окончания ing
 если   глагол   заканчивается   на   краткую   гласную   с   последующей
согласной,   то   конечная   согласная   удваивается   при   добавлении
окончания ing
В   образовании   вопросительной   и   отрицательной   форм   в   основном
участвует спрягаемая часть  вспомогательный глагол to be.
Ниже   представлены   повествовательные,
  вопросительные   и
отрицательные формы глагола to work.
Лицо
1 л.
2 л.
3 л.
1 л.
Единственное
Утвердительная форма
I am working
you are working
he
she is working
it
Число
Множественное
we are working
you are working
they are working
Отрицательная форма
I am not working
we are not working 2 л.
3 л.
1 л.
2 л.
3 л.
you are not working
you are not working
he
she is not working
it
Вопросительная форма
Am  I working?
Are you working?
       he
 Is she working?
       it
they are not working
Are  we working?
Are you working?
Are they working?

intro: Практический курс английского языка на тему "Коммуникация, этикет" для студентов 1 курса состоит из 5 разделов. Стихотворение для проведения фонетической зарядки. Слова и выражения по теме. Текст для чтения "Мои друзья" и вопросы к нему . Фразы речевого этикета на английском языке: согласие/несогласие, совет, разрешение, сожаление, сочувствие. Грамматический материал "Настоящее Длительное время.Практический курс английского языка на тему "Коммуникация, этикет" для студентов профессионально-образовательного колледжа.

английский язык

group: Дисциплины

title: Практический курс английского языка на тему "Коммуникация, этикет" (1 курс)


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1
«Родничок» общеразвивающего вида г.Нурлат РТ
Тема: А.Алиш «Каз белән Аккош»
(зурлар төркемендә интеграль шөгыль).
Дәреснең максаты:
 А.Алишның әсәрләренә кызыксыну уяту һәм балаларда сәламәтлекне саклау,
ныгыту кебек яхшы сыйфатларга карата уңай мөнәсәбәт тәрбияләү.
 әсәрнең эчтәлеген аңларга булышу, бәйләнешле сөйләм телен үстерү.
   балаларның   тәрбияче   биргән   сорауларга   төгәл   җавап   кайтаруларына,
әсәрнең   эчтәлегенә,   геройларның   эшгамәленә   карата   мөнәсәбәтен   белдерү
һәм аны үз сүзләре белән әйтүләренә ирешү.
Дәрестә кулланылган материал: табышмаклар, аудиоязмалар.
Әзерлек эшләре:А. Алиш әкиятләрен уку, мәкальләр өйрәнү.
Шөгыль барышы:
Тәрбияче: Балалар бүгенге шөгыльлебездә без сезнең белән балалар язучысы
Абдулла   Алиш   әсәрләре   белән   якыннан   танышырбыз.
 Сезнең   алда
сәяхәтебезнең   картасы.   Карта   буенча   юлга   кузгалыйк.   Менә   "Әкиятләр
иле”нең капкасына килеп җиттек. Тик нишләптер ачылмый ул. Ә капкага керү
өчен, сорауларга җавап бирергә кирәк.
1нче бирем.
Тәрбияче:А.Алиш кем ул?
Балалар: балалар язучысы
Тәрбияче:А. Алишның нинди әкиятләрен беләсез?
Балалар:  “Аерылганны   аю   ашар,   бүленгәнне   бүре   ашар”,  “Сертотмас
үрдәк”,  “Песиләр   һәм   күселәр”,   “Мактанчык   Чыпчык   белән   Тыйнак
Сыерчык”,“Бикбатыр белән Биккуркак”,  “Чукмар белән Тукмар”, “Куян
кызы”,“Каз белән Аккош”.
Тәрбияче:Әйе, балалар, Абдулла Алиш сезне бик яраткан, сезнең өчен
бик күп кызыклы әкиятләр иҗат иткән. Алар мавыктыргыч, тирән мәгънәле,
җыйнак, музыкаль яңгырашлы. Аны  балаларның сөекле язучысы дәрәҗәсенә
күтәргән жанр – әкиятләр. Юлыбызны дәвам итик. Карагыз әле, нинди матур
зәңгәр күл буена җиттек. Күл буенда кемнәрне күрәсез?
–  Каз бәбкәсе белән Аккош баласын.
Хикәя уку: А.Алиш. «Каз белән Аккош». 2 нче бирем.
Тәрбияче:Бу әкият нәрсә турында сөйли?
Балалар:  Киек каз баласы ялкау булып үсә, әнисенең сүзен тыңламый, үзе
кашык тотып ашый да белми. Саф һавага чыкмый, физзарядка ясамый. Шуңа
аның  аяклары   да  кыска   кала,  велосипедта  да  йөри  алмый. Ә менә  Аккош
баласы һәр эшне үз вакытында башкара, таза,  саусәламәт булып үсә. Сатучы
апа велосипедны аңа бирә.
Тәрбияче: Көчле, сәламәт булыр өчен, нәрсәләр эшләргә кирәк?
Балалар:спорт белән шөгыльләнергә.
Тәрбияче: Сез барыгыз да тырышлар, Аккош баласы кебек саусәламәтләр.
Шуңа күрә безнең юлыбыз җиңел, сәяхәтебез күңелле булыр. Алга таба китик.
3 нче бирем.Уен-табышмак «Бу кайсы әкияттән?»
1. Җәй буе бал җыя,
Кыш буе хәл җыя.
(Бал корты – «Нечкәбил»)
2. Соскы борын – бакылдык,
Күп сөйләшә – такылдык.
(Үрдәк – «Сертотмас үрдәк»)
 Тәрбияче:  Балалар ,әйдәгез юлыбызны дәвам итик. Урманга килеп җиттек
бугай, урманга керик. Урман һавасы нинди яхшы, саф. Әйдәгез тирән итеп
урман һавасын сулыйк, урман аланында ял итеп, уен уйнап алыйк.
Җырлыбиюлеуен «Чума үрдәк, чума каз».
Тәрбияче:  Ә бу нинди тартма ята икән юл өстендә? Ачып карыйкмы, әллә
ташлыйкмы?
Балалар: Ачып карыйк. (Капчык эченнән әтәч рәсемнәре чыга.)
4 нче бирем.
Тәрбияче: Бу нинди әтәчләр икән?
Балалар: Алар Тукмар белән Чукмар.
Тәрбияче: Ни өчен аларга шундый исем кушканнар?
Балалар: Алар дус булмаганнар, гел сугышып кына торганнар.
Тәрбияче:  Бу әкият нәрсәгә өйрәтә?
Балалар: Дустату яшәргә, бербереңнең кадерен белергә өйрәтә.
Тәрбияче: Әтәчләргә нинди киңәш бирер идегез? Нинди мәкальләр беләсез?
Гүзәл: Дусны табу җиңел, саклавы авыр.
Гөлназ: Холкы начардан дуслары качар. Камила: Иптәшең үзеңнән яхшы булсын.
Камилә: Татулыкта – бәрәкәт.
Тәрбияче:  Әйе, укучылар, дус, бердәм булсаң, тормыш күңелле була, бөтен
авырлыкларны җиңеп була. Менә без дә бергәләшеп "Әкиятләр иле”н гизеп
кайттык.   Балалар   язучысы,   А.Алишның   тагы   бер   әкияте   белән   якыннан
таныштык, белгән әкиятләребезне искә төшердек.Әйдәгез хәзер сәяхәтебезгә
йомгак ясыйк. Файдалы уздымы ул, ниләр белдек? А. Алиш әкиятләре безне
нәрсәләргә өйрәтте?
Мульфильм карау: «Чукмар белән Тукмар».

file_name: А. Алиш. «Каз белән Аккош».docx

intro:
Дәреснең максаты:
- А.Алишның әсәрләренә кызыксыну уяту һәм балаларда сәламәтлекне саклау, ныгыту кебек яхшы сыйфатларга карата уңай мөнәсәбәт тәрбияләү.
- әсәрнең эчтәлеген аңларга булышу, бәйләнешле сөйләм телен үстерү.
- балаларның тәрбияче биргән сорауларга төгәл җавап кайтаруларына, әсәрнең эчтәлегенә, геройларның эш-гамәленә карата мөнәсәбәтен белдерү һәм аны үз сүзләре белән әйтүләренә ирешү.
Дәрестә кулланылган материал: табышмаклар, аудиоязмалар.
Әзерлек эшләре:А. Алиш әкиятләрен уку, мәкальләр өйрәнү.

title: Конспект  занятия  в старшей группе А.Алиш «Каз белэн Аккош»


extracted_text:
Моделирование урока для учащихся 5го класса
Тема урока: Виды и нормы комплекса ГТО
Цель урока: Ознакомить детей с комплексом ВФСК ГТО и его значением в
жизни школьника
Задачи урока: Развитие физических качеств: быстроты, силы, гибкости,
ловкости
Совершенствование общеразвивающих упражнений типа “Готов к труду и
обороне”
Воспитание моральноволевых качеств: трудолюбия, коллективизма, чувство
товарищества и взаимопомощи
Место проведения: спортивный зал МБОУ СОШ №16
Время проведения: 10 часов 20 минут (4 урок по расписанию)
Инвентарь и оборудование: волейбольный мяч, секундомер
Структура урока.
1. Вводная часть:
а) организация подготовки учащихся к уроку;
б) постановка цели урока и обеспечение ее восприятия учащимися;
в) психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению содержания урока
и активная познавательнорекреационнодвигательная деятельность
занимающихся;
2. Основная часть:
д) развитие двигательных качеств;
е) воспитание духовнонравственных и волевых качеств личности;
ж) контроль, оценка и анализ результатов учебной деятельности
занимающихся;
з) коррекция учебновоспитательных воздействий;
3. Заключительная часть:
и) снижение физической нагрузки учащихся;
к) подведение итогов урока;
л) задание на дом;
м) организованное завершение.
Планируемые результаты
 личностные
 Овладение навыками бега на короткие дистанции;
 Овладение техникой  метание малого мяча (150г);  Овладение техникой наклона вперед на гибкость;
 Овладение техникой прыжка в длину с места;
 Умения проявлять физические способности (качества)
Метапредметные:
 Проявлять осознанную дисциплину и готовность  отстаивать
собственную позицию;
 Владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и
открытой форме,  умение логически грамотно излагать,
аргументировать собственную точку зрения.
Предметные:
 Преодолевать трудности при выполнении учебных заданий;
 Уметь обеспечивать безопасность мест занятий, спортивной одеждой.
Конспект урока
I Вводная часть.
1. Организационная часть
3.
1. Постановка проблемной ситуации.
2. Ответы на вопросы учителя (участие в диалоге).
   Объявление системы оценивания.
Задача: мотивировать учащихся на выполнение поставленных задач.
Средства: частичнопоисковый метод.
Формы организации:  осознание проблемы.
2. Психофизиологическая подготовка:
1мин.  Обратить внимание на спортивную одежду, самочувствие,
настроение обучающихся.
Техника безопасности на уроке лёгкой атлетики.
Общеразвивающие упражнения в движении:
1) повороты и наклоны головы влево  вправо, вперёд назад;
2) смена положений рук;
3) наклоны туловища вперёд, влево – вправо;
4) выпады ног вперёд, влево – вправо. Выполнение команд учителя.
 Специальные беговые упражнения:
1) с высоким подниманием бедра;
2) с захлёстыванием голени;
3) семенящий;
4) прыжками «с ноги на ногу»;
5) подскоками. Выполнение команд и заданий учителя.
Выполнив задание, обратно возвращаются шагом, восстанавливая
дыхание. Развитие быстроты, ловкости, координации движений с
помощью общеразвивающих упражнений.
Деятельность учителя: организующая роль в выборе  проводящего
упражнения, корректировка выполнений упражнений.
Деятельность учащихся: выполнение упражнений. Учебные универсальные действия:
 Умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем; (коммуникативные)
 Целеполагание;
 Коррекция.
II Основная часть
1.Общеразвивающие упражнения типа “Готов к труду и обороне”
( Низкий старт, метание малого мяча 150г, наклон вперед на гибкость, упор
лежа, смешанное передвижение)
Частная задача этапа: закрепить технику выполнения
общеразвивающих упражнений комплекса  «ГТО».
Методы: показ, инструктирование.
УУД: уметь контролировать результаты в форме сличения
(регулятивные).
            2. Прием нормативов ФВСК ГТО по прыжку в длину с места и наклону
из положения стоя.
                Деятельность учителя: фиксирует результаты,  проверяет технику
   выполнения.
               Деятельность учащихся: прыжок в длину с места и наклон из
положения стоя.
Деятельность учителя: организация диалога.
Игра «Пионербол»
Деятельность учителя: Организация игры.
    Деятельность учащихся: Участие в игре.
  Частная задача этапа: совершенствовать  скоростносиловые качества,
 реакции, быстроты; развитие моральноволевых качеств.
Методы: игровой, соревновательный.
УУД: умение интегрироваться в группу, строить взаимодействия,
прогнозировать результат (коммуникативные).
III Заключительная часть
1. Упражнения на восстановление дыхательных движений (2мин.):
1. Медленный бег;
2. Передвижение шагом  с дыхательными упражнениями;
3. Игра на внимание  «Запрещенные движения».
Деятельность учителя: организация проведения упражнений, игры.
Деятельность учащихся: выполнение упражнений, участие в игре на
внимание.
Частная задача этапа: восстановление основных функциональных
систем организма.
Методы: метод целостного упражнения. УУД: умение воздействовать на организм в целях восстановления
основных функциональных систем (личностные).
2. Рефлексия.
Вопросы:
1. Кому не понравился урок?
2. Что не понравилось на уроке?
3. Назовите самый интересный момент урока.
4. Назовите самый сложный момент урока.
5. Каким самым сложным видом в сдаче норм ГТО вы считаете?
Деятельность учителя: Постановка вопросов.
Деятельность учащихся: Ответы на вопросы.
Частная задача этапа: устранение типичных ошибок, которые
допускают учащиеся при освоении техники двигательных действий.
Методы: Словесный (диалог)
УУД: умение оценивать свою собственную деятельность,
эмоциональное состояние, выявлять ошибки, корректировать
дальнейшую деятельность (личностные).
3. Подведение итогов.
1. Вопросы:
1. Проанализируйте виды ГТО и скажите, какой вид более
эффективный?
2. Домашнее задание. Творческое задание. Каким самым сложным
видом в сдаче норм ГТО вы считаете? Почему он считается более
эффективным?
3. Оценивание.  (Оценивание проводится по нормативу и по виду сдаче
норм ГТО.
Деятельность учителя: Выявить  достижение цели урока.
Деятельность учащихся: показ знаний на достижение цели урока.
Частная задача этапа: подвести итоги учебной деятельности на
уроке, выявить степень достижения цели урока.
Методы: фронтальный.
УУД: умение слушать, усваивать информацию, самостоятельно
выполнять поиск информации и подбор физических упражнений
(коммуникативные). Самоанализ урока  по теме:
« Виды и нормы комплекса ГТО»
            Урок построен в соответствии с целями и задачами.  Структура урока
помогает решить  цели и задачи урока. Все этапы урока построены в логике и
обеспечивают  их построение в  соответствии различных видов  деятельности
учащихся.
На первом организационном этапе   была поставлена проблемная ситуация и
выбраны   средства   для   ее   решения.   Проведена   психофизиологическая
 подготовка организма  занимающихся к предстоящей нагрузке.
В основной части урока были проведены общеразвивающие упражнения типа
ГТО   по   закреплению,   контрольный   прыжок   с   места   и   наклон   вперед   на
гибкость для сравнения эффективности разных видов и развития скоростно
силовых качеств.
Для   развития   быстроты,   коммуникационных   качеств   и   увеличения
тренировочного эффекта была проведена подвижная игра.
 Учащиеся   показали   качественное   выполнение   специальных   упражнений.   В
контрольном прыжке   с места учащиеся показали стабильные и улучшенные
результаты.   При   игре   и   при   проведении   общеразвивающих   упражнений
комплекса   ГТО   учащиеся   смогли   показать   рациональное   использование
 средств, форм и методов развития двигательных качеств.
В   заключительной   части   для   восстановления   функциональных   систем
организма   и   приведения   их   в   норму   были   проведены   дыхательные   и
релаксационные упражнения.
 В ходе рефлексии   выявлен эмоциональный фон урока и трудные моменты
для учащихся: хорошее настроение учащихся.
Наиболее  трудности  испытали  учащиеся   при  выполнении  техники  низкого
старта: постановка рук, ног, а также при  упоре  лежа.
Оценивание проводилось по нормам комплекса ГТО.

file_name: план-конспект урока.docx

intro:
Моделирование урока для учащихся 5-го класса
Тема урока: Виды и нормы комплекса ГТО

Цель урока: Ознакомить детей с комплексом ВФСК ГТО и его значением в жизни школьника
Задачи урока: Развитие физических качеств: быстроты, силы, гибкости, ловкости
Совершенствование общеразвивающих упражнений типа “Готов к труду и обороне”
Воспитание морально-волевых качеств: трудолюбия, коллективизма, чувство товарищества и взаимопомощиМоделирование урока для учащихся 5-го класса
Тема урока: Виды и нормы комплекса ГТО

Цель урока: Ознакомить детей с комплексом ВФСК ГТО и его значением в жизни школьника
Задачи урока: Развитие физических качеств: быстроты, силы, гибкости, ловкости
Совершенствование общеразвивающих упражнений типа “Готов к труду и обороне”
Воспитание морально-волевых качеств: трудолюбия, коллективизма, чувство товарищества и взаимопомощи

title: План конспект урока по физической культуре


extracted_text:
Митинг ко Дню Победы 2017г.   Литературно – музыкальная композиция
К Дню ПОБЕДЫ   9 мая 2017г. – «И все о той весне…»
Песня »Вальс Победы» и танец вальс
1 ведущий:
Июнь. Россия. Воскресенье.
Рассвет в объятьях тишины.
Осталось хрупкое мгновенье
До первых выстрелов войны.
Через секунду мир взорвётся,
Смерть поведёт парадалле,
И навсегда погаснет солнце
Для миллионов на земле.
2 ведущий:
Против нас полки сосредоточив,
Враг напал на мирную страну.
Белой ночью, самой белой ночью
Начал эту чёрную войну!
Только хочет он или не хочет,
А своё получит от войны:
Скоро даже дни, не только ночи,
Станут, станут для него черны!
3 ведущий:
Грохочет тринадцатый день войны.
Ни ночью, ни днем передышки нету.
Вздымаются взрывы, слепят ракеты,
И нет ни секунды для тишины.
Как бьются ребята – представить страшно!
Кидаясь в двадцатый, тридцатый бой
За каждую хату, тропинку, пашню,
За каждый бугор, что до боли свой...
Песня «Дочка, там война»
Танец «Катюша» 4 ведущий:
Могила Неизвестного солдата!
О, сколько их от Волги до Карпат!
В дыму сражений вырытых когдато
Саперными лопатами солдат.
Зеленый горький холмик у дороги,
В котором навсегда погребены
Мечты, надежды, думы и тревоги
Безвестного защитника страны.
Песня «Спаси и сохрани»
Инсценирование: «В.Теркин»
1. ведущий:
Георгиевская лента – и порох, и огонь,
И горечь слёз, и радость от победы.
Не просто гордый символ, а шёлковый погон,
За добрый мир, что нам добыли деды.
2 ведущий:
Немного осталось из тех, кто в боях
Прошли до Берлина полсвета –
В мороз и пургу, через горе и страх.
Пусть вспомнят живые про это.
3 ведущий:
Идут года, но кровоточат раны,
Врагами нанесенные в бою,
Спасибо, дорогие ветераны,
За молодость беспечную мою!
За то, что не стреляют автоматы,
Что мины не взрывают тишину,
Вы были молоды, ни в чем не виноваты,
За что судьба вам уготовила войну? Песня и флэшмоб: «Идут ветераны»
4 ведущий:
Чтоб дать нам право жить на этом свете,
Вы шли сражаться, грудью на врага,
Вас ждали дома мамы, жены, дети…
Храня тепло родного очага…
За то, чтоб звезды в небе нам сияли,
За то, чтоб на дворе цвела весна,
Сражались вы, и «за ценой не постояли»,
Но непомерно высока цена…
Песня «9 мая, весна»
Чтец 1:
Май сорок пятого. Победа.
Усталость. Тяжесть рук и ног.
Ее так ждали наши деды,
Прошел уже немалый срок.
Четыре года перестрелок,
Бомбежек, яростных атак.
Тупая боль сковала тело.
Все! Сдался вражеский Рейхстаг!
Ценою миллионов жизней,
Сгоревших сел и городов,
Повергнута чума фашизма.
Ценой могил, ценой крестов.
В руках держали папиросы,
Уже не в силах прикурить.
Сидят солдаты и матросы,
Сумевшие тогда дожить.
Песня «И все о той весне»
Чтец 2:
Сколько лет уж прошло, с той поры,
Притаилась война в уголке,
Как горела земля под ногами,
В пожелтевшем от времени фото.
Многих нет ветеранов войны,
С фотографий с улыбкой глядят,
Но, мы помним о них, они с нами.
Те, кто жизни своей не щадил,
И, листая альбомы в семье,
В тех далёких жестоких боях,
Вдруг заметит нечаянно ктото,
От фашистов страну защитил. Не померкнет их слава в сердцах.
Тот, кто бился жестоко с врагами
Укрепляется память с годами,
.
У народа жить будет в веках, Песня «Служить России суждено»
Фотографии:

file_name: Митинг ко Дню Победы 2017г.docx

description: Митинг ко Дню Победы 2017г.

intro: Материал предназначен для проведения праздника Победы в школе или классе. Содержит стихи и названия песен, посвященных войне. Кроме этого, представлены фотографии с данного мероприятия и Митинга у Обелиска и братской могилы, находящихся на территории Парамоновского сельского поселения. Школа ежегодно готовит и проводит большие мероприятия, посвященные 9 мая.

доп. образование детей

group: Другое

title: Литературно – музыкальная композиция: "И все о той весне..."


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1
«Родничок» общеразвивающего вида г.Нурлат РТ
Тема.Бармак уены белән таныштыру.
“Йорт хайваннары” уен күнегүе.
Нурлат  шәһәре, 1 нче “Чишмәкәй” балалар бакчасы тәрбиячесе Ахунҗанова
Зөлфия Тәлгать кызының  беренче кечкенәләр төркемендә интеграль шөгыле.
Бурычлар:
1)   халык   авыз   иҗаты   белән   таныштыруны   дәвам   итү,   катлаулы   булмаган
фразаларны куллануда күнектерү,   йорт хайваннарының исемнәрен ныгыту;
мөгри,   кычкыра,   мияулый,   өрә  фигыльләре   хисабына   балаларның   сүзлек
запасын арттыру; [м], [у] авазларын дөрес әйтергә өйрәтү;
2) хәтерне, кабул итү сәләтен, авазларны әйтү күнекмәләрен үстерү;
3) халык авыз иҗатына, йорт хайваннарына  карата  кызыксыну тәрбияләү.
Җиһазлар:уенчык эт, песи, сыер, кәҗә.
Эшчәнлек барышы.
Тәрбияче. Балалар,   кулларыгызга   карагыз   әле.   Менә   нинди   безнең   куллар:
үзләре   йомшак,   үзләре   эшлиләр.   Алар   ашарга   пешерәләр,   идән   юалар,
уйныйлар!   Балалар,
  Күрсәтегез   әле
бармакларыгызны.
Әйе, менә алар.
  кулларда   бармаклар   бар.

Бармак, бармак,
Кайда булдың?
Бу абый белән
Урманда булдым.
Бу абый белән
Кырда йөгердем.
Бу абый белән
Ботка ашадым.
Бу энем белән
Җыр җырладым.
Тәрбияче ике тапкыр сөйли.
Балалар, бармак кайда булган? Әйе, бу абый белән урманда булган. Бу абый
белән   кырда   йөргән.   Бу   абый   белән   ботка   ашаган.   Бу   энесе   белән   җыр
җырлаган. (Активлаштыру.) Тәрбияче уенны тагын бер тапкыр уйнап карый, уенга балаларны да җәлеп
итә.
Тәрбияче. Балалар, кәефләрегез ничек?
Миңа мияудан  хат килде. Хәзер мин аны укып күрсәтәм.  Ул безне авылга
чакырган. Ә мин сезгә оча торган келәмгә утырып барырга тәкъдим итәм.
(  Балалар келәмгә утыралар һәм күзләрен йомалар

 )
Тәрбияче. Бер, ике, өч, келәм авылга оч! (Күзләрне ачалар).
(Экранда авыл күренеше күрсәтелә)
Тәрбияче. Менә,
ниндитавышлар килә?
 балалар,
 безавылга   килеп   тәҗиттек.
 Ишетәсезме,
(Аудиоязмада хайван тавышлары ишетелә).
Тәрбияче. Карагыз әле монда.
(Тәрбияче өстәлгә йорт хайваннары: уенчык сыер, кәҗә, песи, этне куя).
Балалар, бу нәрсә? (Сыер.)
(Күмәк һәм индивидуаль кабатлаулар

Балалар, сыер печән ашый. Сөт бирә. “Муму!”дип мөгри.
 ).
 (Индивидуаль һәм күмәк кабатлаулар).
Бу нәрсә? (Кәҗә.) Кәҗә дә сөт бирә. Ләкин ул мөгри белми. Ул: “Меее
меее!” – дип кычкыра. Кәҗә ничек кычкыра?
(Индивидуаль һәм күмәк кабатлаулар

 ).
Менә песидә килде.Карагыз әле, ул нинди матур! Ул сөт эчә. Балалар, песи
сөтне теле белән ялап эчә. (Тәрбияче күрсәтә.)Песи мияуларга ярата: “Мияу
мияу!”Песи ничек мияулый?
(Индивидуаль һәм күмәк кабатлаулар

 .)
Менә эт тә килеп җитте. Эт сөяк кимерә. Эт нишли? (Сөяк кимерә.)
(Индивидуаль һәм күмәк кабатлаулар).
 Ул: “Һауһауһау!”дип өрә. Эт ничек өрә?
(  Индивидуаль һәм күмәк кабатлаулар).
Ильнара   ,   кил   әле.   Сыерны   тап   әле.   Ул   ничек   мөгри?   (Активлаштыру).
Сәмирә,  кәҗәне   күрсәт   әле.   Ул   ничек   кычкыра?   (Активлаштыру).  Булат,
этне күрсәт әле. Ул ничек өрә? (Активлаштыру.) Эвелина, песине күрсәт әле.
Песи ничек мияулый? (Активлаштыру.)
Балалар әйдәгез әле без йорт хайваннарына уен уйнап күрсәтик.
Хәрәкәтле уен: “Күрсәт әле, үскәнем”
 Күрсәт әле, үскәнем, ничек сыер мөгри?
 Мумуму,  диеп,
Безнен сыер мөгри.
 Күрсәт әле, үскәнем, ничек кәҗә кычкыра?
 Мәмәмә, диеп,
Безнең кәҗә кычкыра.
 Күрсәтәле, үскәнем, ничекпеси мияулый?  Мияумияумияу, диеп,
Безнең песи мияулый.
 Күрсәтәле, үскәнем, ничекэтләрөрәләр?
 Һауһау, ауау, диеп,
Безнең этләр өрәләр.
Булдырдыгыз! Балалар, карагыз әле, ишетәсезме тавышны, тыңлыйк та җавап
бирик.
Уен “ Йорт хайваннарының тавышын тану”
Фонограммада   йорт   хайваннары   тавышы   ишетелә.   Балалар   һәр   йорт
хайванының тавышын танып әйтәләр.
Тәрбияче. Булдырдыгыз! Балалар, сыер, кәҗә, эт, песи  йорт хайваннары.
Алар хуҗалары белән яшиләр. Хуҗалары алар турында кайгырталар, аларны
ашаталар,   алар   яшәгән   урынны   җыештыралар.   Без   дә   йорт   хайваннарын
яратабыз.
Мияукай безгә   сюрприз ясаган: нинди матур урындыклар, ә урындыкларда
рәсемнәр   дә   бар.   Мияукайның   уенын   уйнамыча   булмас.   Үзегезгә   ошаган
урындыкка утырыгыз.
Балалар кайсы урындыкта утырганнарын әйтәләр, тавыш буенча
кулларындагы хайваннарның исемнәрен әйтәләр.
Сүзле уен: “Күрсәтеп  бир”
Тәрбияче. Балалар,   безнең   бакчага   кайтырга   вакыт   җитте.   Килегез   әле,
келәмгә утырыгыз, күзләрегезне йомыгыз.
Бер, ике, өч, келәм бакчага оч.
Тәрбияче. Балалар,   сезгә   сәяхәт   ошадымы?  Нәрсәләр   кызыклы   булды   һәм
хәтерегездә калды?

file_name: Бармак уены белән таныштыру..docx

title: Конспект  занятия    в   младшей группе Бармак уены белән таныштыру. “Йорт хайваннары” уен күнегүе.


extracted_text:
ТЕМА:   "Самооценка   на   уроке      основной   критерий   формирования
личности ученика".
     Федеральный государственный образовательный стандарт  ориентирован на
становление личностных характеристик выпускника школы. Самооценка – это
важнейший психологический фактор формирования учебной деятельности
учащегося, поэтому она играет значимую роль в становлении его
индивидуальных особенностей и возрастных характеристик. Поэтому вопрос
о формировании самооценки является одним из актуальных в настоящее
время.
     Вопросы,  которые связаны с развитием самооценки, входят в круг
центральных проблем педагогической и возрастной психологии. Умение
оценить себя закладывается в самом раннем детстве, а развитие и
совершенствование его происходит в течение всей жизни человека.
    Установлено, что одной из причин отставания учащихся в учении является
слаборазвитое умение критически оценивать результаты своей учебной
деятельности. Совершенно четко выявилась необходимость поиска
эффективных способов организации оценочной деятельности учителя и
ученика, начиная с первого класса.
     От оценки зависит развитие учебной мотивации, именно на этой почве в
отдельных случаях возникают тяжелые переживания и школьная
дезадаптация. Школьная оценка непосредственно влияет и на становление
самооценки. Дети, ориентируясь на оценку учителя, сами считают себя и
своих сверстников отличниками, «двоечниками» и «троечниками», хорошими
и средними учениками, наделяя представителей каждой группы набором
соответствующих качеств. Оценка успеваемости в школе,  по существу,
является оценкой личности в целом и определяет социальный статус ребенка. Важность самооценки не только в том, что она позволяет увидеть человеку
сильные и слабые стороны своей работы, но и в том, что в основе осмысления
этих результатов он получает возможность выстроить собственную программу
дальнейшей деятельности.
    Необходимо приучение ребенка к мысли, что человек может и должен
оценивать себя сам, эта оценка самая важная, так как она позволяет двигаться
дальше самостоятельно, а не оглядываться на окружающих: а что они скажут,
как оценят мои действия.
    В повседневной педагогической практике объектом контроля является
конечный результат, поэтому для формирования адекватной самооценки
учащихся возможно использование  следующих методов:
Слайд 3. «Говорящие рисунки»
Если ты доволен собой, у тебя все получалось, то рисуй улыбающееся лицо.
Если тебе на уроке было временами непросто, не все получалось, то рисуй
такое лицо «СПОКОЙНОЕ».
Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то рисуй грустное
лицо.
    Слайд 4. «Лесенка успеха»

1я ступенька – ученик не понял новый материал, ничего не запомнил, у него
осталось много вопросов; с самостоятельной работой на уроке не справился;
2я и 3я ступеньки – у ученика остались вопросы по новой теме, в
самостоятельной работе были допущены ошибки;
4я ступенька – ученик хорошо усвоил новое знание и может его рассказать, в
самостоятельной работе ошибок не допустил. Слайд 5. «Карточка сомнений»
+  «Я понял все»;
   «Не совсем усвоил, сомневаюсь»;
? – «Не понял».
На уроках литературы и ОРКСЭ  при самостоятельной работе с текстом
учащиеся делают пометки:
V – УЖЕ ЗНАЛ ЭТО
+   НОВОЕ
? – НЕ ПОНЯЛ, ВОЗНИК ВОПРОС
0 – ДУМАЛ ИНАЧЕ
Слайд 6. «Волшебные линеечки»
«Волшебные линеечки», являются безобидной и содержательной формой
отметки. Эта линеечка напоминает учащемуся  измерительный прибор. С
помощью линеечек можно измерить все что угодно. Такая оценка:
 позволяет любому ребенку увидеть свои успехи (всегда есть критерий, по
которому ребенка можно оценить как успешного);
 удерживает учебную функцию отметки: крестик на линеечке отражает
реальное продвижение в изучаемом предметном содержании;
 помогает избежать сравнения детей между собой (поскольку у каждого из
них оценочная линеечка только в собственной тетрадке). Так можно оценить
письменную работу.
    После самооценки наступает очередь оценки учителя. Собрав тетради,
ставим свои  плюсики на линеечках. Совпадения детской и учительской
оценок (вне зависимости оттого, низко или высоко оценил свою работу ребенок) означает: «Молодец! Ты умеешь себя оценивать». В случае
завышенной, а тем более заниженной самооценки учеником своей работы,
необходимо раскрыть учащемуся   критерии оценивания и  попросить в
следующий раз быть к себе добрее или строже.
   Этими линеечками можно пользоваться, когда необходимо спрогнозировать
результат своей работы. Прогностическая самооценка позволяет ребенку
оценить свои возможности и результаты.
    Оценочная деятельность учащихся создаёт ситуацию успеха, способствует
осмыслению своих достижений, заставляет задуматься «Трудно ли проверять
себя?».   Как   результат   оценочной   деятельности   ученику   может   быть
выставлена отметка.
        Важность самооценки заключается не только в том, что она позволяет
человеку увидеть сильные и слабые стороны своей работы, но и в том, что на
основе осмысления этих результатов он получает возможность выстроить
собственную программу дальнейшей деятельности.

file_name: самооценка -основной критерий формирования личности ученика.doc

title: Самооценка - основной критерий формирования личности ученика


file_name: карнавал.docx

alt: Урок 16 Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре)

alt: Окончание табл. Методы и формы обучения

alt: Слайд-1) Тема урока праздник и карнавал в изобразительном искусстве

alt: Маскарады в России появились прежде балов и тем более «балов-маскарадов»

alt: Европы. Происхождение карнавалов в странах

alt: По всему городу устраивают весёлые представления и танцы

alt: Ее раскрашивают эмалью, красками, лаком

alt: Валери, Либерти, Фантазия, Саломея и др

alt: Затем смените направление движения

alt: III. Творческая практическая деятельность

title: Открытый урок праздник и карнавал в изобразительном искусстве


extracted_text:
План работы
наставника
20162017 учебный год
Составитель:
                                                                      Иванова Светлана Леонидовна
учитель технологии Цель:
Сформировать профессиональные умения и навыки для успешного применения на
практике молодого специалиста Гришаевой Ксении Михайловны в условиях
общеобразовательной школы.

Основными задачами педагогического наставничества являются:
 привитие молодому специалисту интереса к педагогической деятельности;
 ускорение процесса профессионального становления учителя и развитие
способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него
обязанности по занимаемой должности;
 адаптация к корпоративной культуре, усвоение лучших традиций
коллектива школы и правил поведения, сознательного и творческого
отношения к выполнению обязанностей учителя.
Обязанности наставника.
Наставник обязан:






разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального
становления последнего с учетом уровня его интеллектуального развития,
педагогической, методической и профессиональной подготовки по предмету;
проводить необходимое обучение;
контролировать и оценивать самостоятельное проведение молодым специалистом
учебных занятий;
оказывать молодому специалисту индивидуальную помощь в овладении
педагогической профессией, практическими приемами и способами качественного
проведения занятий,
проводить анализ деятельности молодого специалиста, выявлять и совместно
устранять допущенные ошибки;
подводить итоги профессиональной адаптации молодого специалиста,
составлять отчет по итогам наставничества с заключением о результатах
прохождения адаптации, с предложениями по дальнейшей работе молодого
специалиста.
Права наставника.
 Наставник имеет право:
 Посещать уроки молодого специалиста  Проводить все виды анализа урока
 Контролировать подготовку молодого специалиста к урокам
 Проводить анализ тематического и поурочного планирования
 Проводить систематические срезы знаний учащихся и анализ их результатов
 Привлекать,   с   согласия   заместителя   директора   по   УВР для   дополнительного
обучения молодого специалиста других сотрудников школы
Обязанности молодого специалиста.
  В период наставничества молодой специалист обязан:





изучать нормативные документы, определяющие его служебную деятельность,
локальные акты школы, ее структуру и, особенности деятельности
постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать
практическими навыками педагогической деятельности;
учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить
свои взаимоотношения с ним;
совершенствовать свой общеобразовательный и культурный уровень;
периодически отчитываться о своей работе перед наставником
Права молодого специалиста.
 Молодой специалист имеет право:




вносить   на   рассмотрение   администрации   школы   предложения   по
совершенствованию работы, связанной с наставничеством;
защищать профессиональную честь и достоинство;
знакомиться  документами,   содержащими   оценку   его   работы,   давать   по   ним
объяснения;
повышать квалификацию удобным для себя способом. Направления работы.
консультация
 наблюдение
диагностика и анализ
План работы наставника Ивановой С. Л.

       с молодым специалистом
Гришаевой К. М.
на

 20162017 учебный год
Нашу работу я выстроила в три этапа:
1й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий
молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы
выработать программу адаптации.
2й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу
адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого педагога..
3й этап – контрольнооценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной
компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению
своих функциональных обязанностей. Разработан план работы:
Тема
Рассматриваемые вопросы
 Изучение нормативно
правовой базы. Ведение
документации.
Изучение "Закона об образовании", документов
Министерства образования, АООП ФГОС, Составление
календарнотематического планирования. Диагностика
умений и навыков молодого специалиста.
Разработка индивидуального
плана профессионального
становления
Эмоциональная
стрессоустойчивость
молодого учителя. Функция
общения на занятии.
Как провести эффективно
занятие. Секреты
мастерства.
Педагогическое самообразование, участие в
мероприятиях: "Золотая осень"
Дискуссия на тему: "Трудная ситуация на занятии и
ваш выход из неё".  Анализ педагогических ситуаций.
Анализ различных стилей педагогического общения
(авторитарный, либеральнопопустительский,
демократический). Преимущества демократического
стиля общения. Структура педагогических воздействий
(организующее, оценивающее, дисциплинирующее).
Педагог – наставник делится опытом, речь идет об
общих вопросах методики проведения уроков,
наставник совместно с молодым педагогом готовят
планы занятий, проговаривают каждый этап и элемент
занятий, затем педагог проводит его в присутствии
педагога  наставника, после занятий идёт детальная
проработка достигнутого, реализованного,
возникающих проблем, интересных решений,
выстраивание линий поведения на будущее.
сроки
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
ноябрь
Копилка интересных
занятий.
Разработка или описание интересных занятий силами
самим молодым специалистом.
В течение
года
Организация и проведение уроков с использованием
здоровье сберегающих технологий.
Самообразование учителя. Выбор методической темы.  Предлагаю примерные
В течение
темы по самообразованию, проводим анализ того, как
спланировать работу над методической темой на год
года
 Профессиональные
конкурсы.
Участие молодого специалиста в профессиональных
конкурсах
В течение
года Консультации. Практические
занятия.
  «Планирование   учебного материала: тематическое и
поурочное планирование»
В течение
года
«Составление отчета о прохождении учебной
программы. Работа со школьной документацией.
Практическое занятие «Современный урок и его анализ.
Практическое занятие «Инновационные процессы в
обучении. Новые образовательные технологи»
Практическое занятие «Формы и методы определения
уровня ЗУН учащихся и сравнительного анализа»
  Собеседование.
 Собеседование по оформлению отчетной документации
по итогам года
Конец
учебного
года
п/п
1
2
ц 1 неделя
я
с
е
м
ь
р
б
я
т
н
е
с
Собеседование с
молодым
специалистом
«Правила
внутреннего
распорядка и
режим работы в
СОШ № 46
Посещение
уроков с целью
оказания
методической
помощи.
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Примечания:
Инструктаж о
ведении
школьной
документации.
Нормы
оценивания
знаний
учащихся.
Практическое
занятие для
молодого
специалиста
«Планирование
учебного
материала:
тематическое и
поурочное
планирование»
Выбор темы по
самообразовани
ю.
Посещение
собрания у
наставника, их
анализ.
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Формы и
методы работы
на уроке.
Система опроса
обучающихся.
Посещение
уроков
молодого
специалиста с
целью оказания
методической
помощи. Практическое
занятие
«Современный
урок и его
анализ».
Практическое
занятие:
«Работа с
тетрадями,
дневниками,
личными
делами
учащихся».
Организация
уроков молодого
специалиста
учителем –
наставником с
целью оказания
ему
методической
помощи.
Посещение
уроков
молодого
специалиста с
целью
оказания
методической
помощи.
ь
р
б
я
т
к
о

ь
р
б
я
т
к
о
3
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
ь
р
б
я
о
н
Составление
отчета о
прохождении
учебной
программы.
Работа со
школьной
документацией
Собеседование с
молодым
специалистом по
оформлению
отчетной
документации по
итогам
I четверти
4
1 неделя
2 неделя
Участие
молодого
специалиста в
профессиональ
ных конкурсах.
Составление
характеристики
ученика.
Посещение
молодым
специалистом
уроков педагога
–наставника.
ь
р
б
а
к
е
д
Практическое
занятие для
молодого
специалиста
«Планирование
учебного
материала:
тематическое и
поурочное
планирование»
3 неделя
Аспекты
профессиональ
ной учебной
деятельности
учителя.
Посещение
урока
молодого
специалиста в
рамках
тематической
недели.
4 неделя
Организация и
проведение
уроков с
использование
м здоровье
сберегающих
технологий.
Консультация:
Анализ и
самоанализ
урока.
Составление
характеристики
ученика.
Посещение
молодым
специалистом
уроков педагога
–наставника.
5
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
ь
р
а
в
н
я
Применение в
работе
информационных
технологий.
Отчет
молодого
специалиста
о работе по
теме
самообразо
вания.
Практическое
занятие
«Психолого
педагогический
подход к
учащимся,
предупрежде
ние
педагогической
запущенности»
6
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя Участие
молодого
специалиста в
конкурсах.
ь
л
а
р
в
е
ф
Практическое
занятие
 «Методы
активизации
познавательной
деятельности
учащихся»
Посещение
уроков молодого
специалиста с
целью оказания
методической
помощи, их
анализ.
Практическое
занятие
«Изучение
уровня
воспитанно
сти учащихся»
7
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Посещение
классных часов
у молодого
специалиста, их
анализ.
Участие
молодого
специалиста в
профессиональ
ных конкурсах.
т
р
а
м
Практическое
занятие
«Инновационные
процессы в
обучении. Новые
образовательные
технологи.
8
1 неделя
2 неделя
3 неделя
Собеседовани
е с молодым
специалистом
по
оформлению
отчетной
документации
по итогам
 3 четверти.
4 неделя
Консультация
«Правила работы
с
документацией»
ь
л
е
р
п
а
9
1 неделя
Практическая
помощь в
составлении
планирования
на новый
учебный год
й
а
м
Практическое
занятие
«Планирование
урока.
Самоанализ
урока.
Работа по
организации
повторения».
2 неделя
Практическое
занятие «Формы
и методы
определения
уровня ЗУН
учащихся и
сравнительного
анализа»
Участие
молодого
специалиста в
профессиональных
конкурсах
Отчет учителя
– наставника о
работе   с
молодым
специалистом.
3 неделя
4 неделя

Собеседование по
итогам работы
года
(успеваемость,
качество)
Практическая
помощь в
оформлении
журналов,
выставлении
итоговых
оценок.
Собеседование
с молодым
специалистом
по оформлению
отчетной
документации
по итогам
4 четверти,
года.

file_name: План работы наставника.docx

intro:
Приход в школу молодых учителей - это профессиональное испытание для них и широкое поле деятельности для администрации школы и педагогического коллектива. Молодой учитель, начинающий свою педагогическую деятельность в школе, нередко теряется. Знаний, полученных в вузе, достаточно, но школьная практика показывает, что молодым учителям не хватает педагогического опыта.
Для работы с молодым специалистом, мною был составлен план работы наставника на год.

администрации

group: Педагогика

title: План работы  наставника.


extracted_text:
Метод
Достоинства
Недостатки
Почтовый
опрос
Телефонное
интервью
Личное
интервью
 низкая стоимость

легкость организации опроса
 доступен для малой группы
исследователей
 при заполнении анкеты отсутствует
влияние на респондента со стороны
интервьюера
 могут быть использованы
иллюстрации
 низкая стоимость
 опрос может быть проведен
достаточно быстро

смещение выборки за счет  «самовыборки»: в
опросах чаще участвуют лица, располагающие
свободным временем и заинтересованные в теме
опроса
 респондент не может уточнить у интервьюера
вопросы
 низкое качество ответов на открытые вопросы
 не могут быть показаны вопросник и иллюстрации
 пригоден для сбора, как
фактических данных, так и данных,
характеризующих отношения


трудно поддерживать интерес более 1520 минут
трудно задавать сложные вопросы



возможен централизованный
контроль за ходом опроса
есть возможность
продемонстрировать продукт
сравнительно легко удерживать
внимание респондента в течение
долгого времени
 появляется возможность слушать
живую речь респондента

высокая стоимость
 присутствует влияние интервьюера на респондентов

требуется большая команда квалифицированных
интервьюеров
 низкий уровень контроля за работой интервьюера Достоинства и недостатки трех главных методов опроса         Практическая работа № 1(ключ)
Достоинства и недостатки трех главных методов опроса            Практическая работа № 1 Практическая работа № 2:
Методы
Достоинства
Недостатки
Почтовый
опрос
Телефонное
интервью
Личное
интервью Алгоритм выполнения:
 определите возраст респондентов;
 составьте вопросы для опроса/анкеты (это письменная форма);
 проведите  опрос/анкетирование (можно использовать перемену);
 подведите итоги и представьте их аудитории.

file_name: Самостоятельная работа.docx

title: Материал по предмету "Технология" для обучающихся 10 - 11 классов. Тема "Методы маркетинговых исследований"


extracted_text:
Дата  12.05.2017
Тема урока:
Цель:
Ожидаемый
результат:
Критерии успеха:
Ключевые
идеи/подход:
Учебник:
Оборудование
урока
Краткосрочное планирование урока
Предмет: физика
 8 "В"  класс
Преломление  света. Закон  преломление  света.
1. Знать и понимать что такое  преломление  света  и  закон  преломление  света.
2. Применять знания для решение  практических   и  логических задач .
3. Анализировать  результат  исследовательской  работы.
Все знают что такое  закон преломление  и показатель  преломление.
Большинство могут применять на практике основные знания при  решение  практических  и  качественных задач.
Некоторые способны применять  формулы   закон  преломление  света.
Я знаю и понимаю   как  формулируется  закон  преломление  и  почему  это  так  происходит.
Я применяю знания при объяснении  закон  преломление.
Я анализирую    показатель  преломление.
Создание   активной   среды   позволит   установить   комфортную   атмосферу   сотрудничества   для   активного   взаимодействия
учащихся между собой,   благодаря которой они будут активно участвовать в учебном процессе, создаст ситуацию успеха
(особенно для учащихся группы «С»); групповое взаимообучение позволит ученикам сблизиться, научит умению слышать и
слушать   собеседника,   терпимее   относиться   друг   к   другу,   повысит   учебную   и   познавательную   мотивацию,   улучшит
психологический   климат   в   классе;   умение   вести   диалог   научит   аргументировать   свою   точку   зрения;   активизация
критического   мышления   учащихся   позволит   решать   проблемы,  поставленные   перед   ними,  развивать   навыки
исследовательской   деятельности,   опираясь   на   собственный   и   косвенный   опыт,   повысит   эффективность   усвоения   и
актуализации знаний, что даст возможность перевести обучающихся в режим саморазвития.
Дуйсембаев Б.М. и др. Физика и астрономия: Учебник для 8 кл. общеобразоват.шк.2е изд.перераб./Б.М.Дуйсембаев,
Г.З.Байжасарова, А.А.Мендетбекова. – Алматы; Издво «Мектеп», 2008.256 с.; ил.
Интерактивная  доска, презентация, видеоролик, сосуд с  водой, монета, карандаш, оптическая  шайба, лазер, карточки,
стикеры,  постеры, маркеры.
Время
6 мин
Деятельность учителя
Ход урока
Деятельность
обучающихся
  момент.
1.Организационный
  Приветствует
учеников,   мотивируют     готовность     к     уроку.   Для
создания активной среды и для  поднятия  настроения
смотрим     видео   «Поросёнок   и     печенье».  Учитель
задает   вопросы.   Что     мы     смотрели?   Какой     вывод
можно  сделать из  этого  видео?
Приветствуют   учителя.  Мотивационно
 Ученики
настраиваются  к
  уроку.
отвечают   на   вопросы:
 Какое
впечатление   у них о   просмотренном
видео?
Выбирают Цветные карточки и  делятся
Оценивание
Ресурсы
Самооценка
эмоционального
состояния  по  смайликам
Видеоролик
Цветные
карточки Организует     3   группы   с   помощью   приема  «Цветные
карточки».  Просит   дополнить   правила   работы   в
группах.
в 3  группы.
3 мин
2.Вызов.  По   стратегии   "Корзина     идей"     проверяет
домашнюю  работу.
Построение  цели  урока.
  преломление
3. Осмысление.  Видеоролик  и  презентация на
тему
Группавая   работа:  Стратегия   «Каждый   учит
каждого»  – предлагает выделить смысловые единицы
текста   нового   материала   по   темам:   1.Преломление
света.
2.Закон
Алхазена.
Объяснить   материал   .   При   необходимости   учитель
оказывает консультативную помощь.
Разминка   "Стаканчик"
Исследовательская   работа:  Учитель   предлагает
применить полученные знания на практике, с помощью
эксперимента.
Стратегия «Своя игра». Анализ изученного материала.
Тест   на  новую  тему.
  3.   Исследования
  света.
15 мин
2 мин
10 мин
5 мин
2 мин
Взаимооценивание
Смайлики
Самооценивание.
Учащиеся пишут  и  озвучивают   свои
оригинальные  идеи  на  стикерах и
ложут  в"Корзину  идей" .
Озвучивают и  осмысливают  цели
урока.
Просмотр  видео. Группавая  работа:
Ученики   самостоятельно   изучают   по
книжке  новую тему.
Демонстрируют   навыки   работы   с
информацией;   умение   работать   в
группе,
  слушать   и
применять.
  объяснять,
Взаймооценивание.

заранее
Ученики
обсуждают
выполнения   практической   работы,
добавляют свои предложения.
Учащимся
эксперимент на конкретный ответ.
В групповой работе учащиеся
объясняют суть  фронтального
эксперимента. Выполняют тест.
  предлагается   сделать
Корзина,
карточки с
вопросами.
Интеактивная
доска,
видеоролик,
презентация,
карточки,
учебник
Инструкция
выполнения
практической
работы для
учеников
уровня С.
Свеча стакан.
спичка,вода,
Интеракт.
доска,
презентация.
Учитель   выводить   слайд   с   домашним   заданием   на
доске:
1. § 67. Изучить материал, ответить на вопросы.
2. Самост. работа  "ГАЛО" и "Мираж"
Учащиеся
дневник.
записывают   задание   в 2 мин
Рефлексия урока.
 СЕГОДНЯ НА УРОКЕ Я УЗНАЛ…
 У МЕНЯ ВЫЗВАЛО ЗАТРУДНЕНИЕ…
Я НАУЧИЛСЯ…     Я МОГУ….
Ученики  описывают   свою   работу   на
уроке. По желанию зачитывают ответы
на вопросы.
Дети заполняют лист самооценки.
Суммативное
Оценивание.
  стикеры
Проверено ________________

file_name: прелоление  света 12.05.17 год.docx

intro: Краткасрочный  план  урока по  физике  8  класс на  тему "Преломления  света. Закон  преломления". В этом  плане  рассмотрены   различные  активные  методы  и  приёмы  преподавание  по  физике. План  составлен  по  плану . В этом  уроке  и  презентация и  разные  видео ролики на  эту  тему.

title: Конспект  урока  на  тему  8  класс  "Преломления  света. Закон  преломления"


extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников по физической культуре
56 КЛАССЫ
1. Отметьте справедливые утверждения:
а. занимаясь физкультурой, любой из вас сможет стать сильным, быстрым,  ловким и смелым;
б. увлечение физической культурой позволит многим из вас стать  спортсменами;
в. каждый занимающийся физической культурой может стать знаменитым  спортсменом;
г. регулярно занимаясь физкультурой, каждый может научиться быстро бегать,  хорошо плавать,
ходить на лыжах, уверенно владеть мячом.
2. Что развивает координацию?
 а. акробатические упражнения;
б. бег с ускорением;
в. прыжки;
г. подтягивание.
3.Чтобы идти быстрее, надо увеличить…
а. длину шагов;
б. частоту шагов;
в. Длину и частоту шагов.
4.Если лечь на живот, руки согнуть в локтях на уровне груди, опереться о пол и  приподнять
туловище, то Вы примите положение, обозначаемое как…
5.Чтобы научиться плавать надо, прежде всего, …
а. не купаться при насморке и кашле;
б. лечь на воду и задержать дыхание;
в. обливаться водой по утрам;
г. научиться делать выдох в воду.
6.Первые соревнования стали проводить для того, чтобы …
а. самый сильный стал главой племени;
б. юные могли доказать, что готовы к взрослой жизни;
в. выявить лучшего охотника, воина;
г. Все версии правдоподобны.
7. Назовите количество человек в баскетбольной команде:
а. 10
б. 5;
в. 12;
г. 8.
8.Причиной нарушения осанки является…
а. неправильная поза за столом.
б. сон в мягкой постели с высокой подушкой.
в. хождение с опущенной головой.
г. слабость мускулатуры.
9.Бегун на длинные дистанции называется…
10.Пентатлон в программе древних  Олимпийских игр включал соревнования по…
а. …кулачному бою,
б. …бегу,
в. …верховой езде,
г. …борьбе,
Отметьте все позиции
д. …прыжкам в длину,
е. …стрельбе из лука,
ж. …метанию копья,
з. … метанию диска, 11.Термин «Олимпиада» в античные времена означал…
а. собрание спортсменов в одном полисе.
б. четырёхлетний период.
в. год проведения Олимпийских игр.
г. олимпийские соревнования.
12.Сопоставьте название теста и физические качества, которое они определяют
Тест
А Прыжок в длину с места
Б. Бег 60 или 100м
В. Подтягивание
Г. Бег 2 км
Д. Наклон вперёд из положения стоя с прямыми ногами
Е. Метания мяча в цель
Физические качества
1. Ловкость
2. Скоростносиловые
3. Быстрота
4. Сила
5. Выносливость
6. Гибкость
13.Выполнение  физических  упражнений  оказывает  положительное  влияние  на  умственное
развитие.
С этим утверждением
а. …согласен (согласна).
б. …не согласен (не согласна).
14.Соблюдение режима дня способствует…
а. правильному распределению времени.
б. формированию силы воли.
в. чередованию умственной и физической работы.
г. исключению отрицательных эмоций.
15. Спуску на лыжах надо начинать учиться:
а. на пологих склонах в основной стойке с палками;
б. на пологих склонах в низкой стойке без палок;
в. на крутых склонах в низкой стойке без палок;
г. на пологих склонах в основной стойке без палок.
16. Олимпийский девиз – это:
а. «Быстрее, выше, сильнее»;
б. «Сильнее, выше,быстрее»;
в. «Выше, точнее, быстрее»;
г. «Выше, сильнее, дальше».
17. Выберите родину футбола:
а. Франция;
б. Англия;
в. Италия;
г. Бразилия.
18.   Через   какое   время   нужно   устраивать   короткие   перерывы   для   отдыха   и   выполнения
физических   упражнений   (физкультпаузы   и  физкультминутки),   которые  быстро     восстанавливают
внимание и работоспособность?
а. 1 час 30 минут;
б. 1 час;
в. 4045 минут;
г. 2530 минут.
19. Назовите количество человек в баскетбольной команде:
а. 10 б. 5;
в. 12;
г. 8.
20. Какой инвентарь относится к гимнастике?
а. ворота;
б. перекладина;
в. шиповки;
г. ласты.
Вы закончили выполнение задания.
Поздравляем! 78 КЛАССЫ
Всероссийская олимпиада школьников
1. Античные олимпийские игры получили свое название потому, что соревнования
проводились…
а. …у подножия горы Олимп.
б. …в местности, называемой Олимпией.
в. …в честь олимпийских богов.
г. …после зажжения олимпийского огня.
2. Физические упражнения – это…
а. …естественные движения и способы передвижения.
б. …движения, выполняемые на уроках физической культуры.
в. …действия, выполняемые по определенным правилам.
г. …сложные двигательные действия.
3. Олимпийская Хартия – это ….
а. документ, устанавливающий условия празднования Олимпийских игр;
 б. название Оды, написанной Пьером де Кубертеном;
в. концепция современного олимпизма;
г. правила соревнований, входящих в программу Игр Олимпиады.
4. Сложные и многообразные изменения, происходящие в организме человека на
протяжении жизни объединены понятием…
а. …физическое воспитание.
б. …филогенез.
в. …физическое развитие.
г. …физическое совершенство.
5. Вид человеческой культуры, ориентированный на оптимизацию природных  свойств
людей, обозначается как…
а. …физическое воспитание.
б. …физическое упражнение.
в. …физическая подготовка.
г. …физическая культура.
6. Предметом обучения в физической воспитании являются…
а. …физические упражнения.
б. …двигательные действия.
в. …физкультурные знания.
г. …методы воспитания.
7. Основным специфическим средством физического воспитания является…
а. …закаливание.
б. …соблюдение режима дня.
в. …физическое упражнение.
г. …солнечная радиация.
8. Двигательными умениями и навыками принято называть…
а. …способность выполнить упражнение без активизации внимания.
б. …правильное выполнение двигательных действий.
в. …уровень владения движениями при активизации внимания.
г. …способы управления двигательными действиями.
9. Различают три группы способов лыжных ходов. (Отметьте все позиции):
а. попеременные;
б. ..одновременные; в. комбинированные;
 г. прямолинейные.
10. Сопоставьте   название   видов   спорта   и   фамилии   спортсменов   завоевавших   более   трёх
олимпийских медалей
Вид спорта
А  Гандбол
Б  Лёгкая атлетика
В – Фехтование
Г – Синхронное плавание
Д – Спортивная гимнастика
Е  Лыжи
Фамилии
1. Александр Лавров
2. Виктор Санеев
3. Станислав Поздняков
4. Анастасия Давыдова
5. Лариса Латынина
6. Галина Кулакова
11. При выполнении упражнений вдох не следует делать во время…
а. …прогибания туловища назад.
б. …скрещивания рук.
в. …вращениях тела.
г. …разведения рук в стороны.
Отметьте все позиции.
12. При формировании телосложения не эффективны упражнения, способствующие…
а. …способствующие увеличению мышечной массы.
б. …способствующие повышению быстроты движений.
в. …способствующие снижению веса тела.
г. …формированию правильной осанки.
а.
б.
в.
13. Распределите стили плавания по возрастанию скорости передвижения в воде.
1. На спине. 2. Брасс. 3. Баттерфляй. 4. Кроль.
г.
14. Прием, с помощью которого баскетболист овладевает мячом, обозначается как…
15. Математик Пифагор становился олимпийским чемпионом в…
а. борьбе
б. метании копья
в. беге
г. кулачном бое
16. Массовое общероссийское соревнование по кроссу называется…
а. «Кросс нации»
б. «Олимпийский забег»
в. «Российский азимут»
г. «Кросс России»
17. Укажите предпочтительную последовательность упражнений для утренней гимнастики.
1. Упражнения, увеличивающие гибкость.
 2. Упражнения на дыхание, расслабление и восстановление.
3. Упражнения для ног: выпады, приседания, подскоки.
4. Упражнения, активизирующие деятельность сердечнососудистой системы
5. Упражнения, укрепляющие основные мышечные группы.
6. Упражнения, способствующие переходу организма в рабочее состояние.
7. Упражнения, укрепляющие мышцы брюшного пресса.
а. 1, 2, 3. 4, 5, 6, 7.
б. 2, 6, 7, 1, 4, 5, 3.
в. 3, 5, 7, 1, 3, 2, 4
г. 6, 4, 5, 1, 7, 3, 2. 18. Упражнения в расслаблении рекомендуется выполнять в позе…
а. «кучера»
б. «лягушки»
в. «сапожника»
г. «аиста»
19. Основной способ лазания по вертикальному канату называется…
а. «в два приема»
б. «в три прихлопа»
в. «в четыре руки»
г. «с махом ноги»
20 На олимпийских играх в Древней Греции участники соревновались в беге на дистанциях…
а. 1 стадий
б. 1 – 7 стадий.
в. 1 – 10 стадий.
г. 1 – 24 стадий.
21. Игра, которая входила в подготовку солдат русских полков во времена Петра I – это…
а. футбол.
б. лапта.
в. Поло.
г. регби.
22. Во время игры в волейбол мяч считается проигранным, если…
а. игрок прикоснулся к сетке во время игрового действия.
б. один и тот же игрок коснулся его два раза.
в. Игрок отбил мяч ногой.
г. мяч коснулся потолка.
Отметьте все позиции.
23. Конечной целью шахматной игры является …
24. Перечислите признаки физического утомления.
а. снижение физической работоспособности.
б. снижение силы мышц.
в. Ухудшение координации движений.
г. ухудшение памяти.
Отметьте все позиции.
25. Стойкое смещение концов костей, входящих в состав сустава при падении, ударе или
неловком движении обозначается как…
Вы закончили выполнение задания.
Поздравляем! 1. Основу физической культуры составляет  деятельность человека, направленная  на…
911 КЛАССЫ
ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
а. …изменение окружающей природы.
б. …приспособление к окружающим условиям.
в. …воспитание физических качеств.
г. …преобразование собственных возможностей.
2. Международные спортивные соревнования для спортсменовинвалидов включают в себя…
а. Паралимпийские игры;
б. Сурдлимпийские игры
в. Специальные олимпийские игры
г. Альтернативные игры
Отметьте все позиции
3. Физическая подготовка представляет собой…
а. …процесс укрепления здоровья и повышения двигательных возможностей.
б. …физическое воспитание с выраженным прикладным эффектом.
в. …уровень развития, характеризующийся высокой работоспособностью.
г. …процесс обучения движениям и воспитания физических качеств.
4. При остановке кровотечения нельзя держать артерию сжатой более…
а. 2 минут.
б. 5 минут.
в. 10 минут.
г. 20 минут.
5. Максимальное   количество   воздуха,   которое   человек   в   состоянии   выдохнуть   после
максимального вдоха – это…
а. резервный объем дыхания
б. гипервентиляция легких
в. дыхательный индекс человека
г. жизненная емкость легких
6. Активный   вид   обороны   в   баскетболе,   при   котором   соперников   опекают   не   только   в
непосредственной близости от своего щита, но и на дальних подступах к нему, обозначается
как…
а. прессинг.
б. зонная защита.
в. Персональная защита.
г. глухая защита
7. Какие из представленных определений сформулированы некорректно?
а. …Физическое совершенство – это оптимальная мера всесторонней физической
подготовленности, соответствующая требованиям общества.
б. …Физически совершенным можно признать человека, физическое состояние  которого
позволяет реализовать функции, необходимые обществу.
в. …Физическое совершенство – это процесс изменения свойств организма на протяжении
индивидуальной жизни.
г. …Физическое совершенство – состояние оптимальной готовности,  обусловливающее
достижение высоких спортивных результатов.
Отметьте все позиции.
8. Нарушения осанки обусловливают…
а. …силовую асимметрию.
б. …невозможность занятий спортом. в. …большое потоотделение.
г. …изменения в работе систем организма.
9. Историческими предпосылками возрождения Олимпийских игр стали…
а. бурный рост экономических и культурных связей.
б. создание первых международных спортивных объединений.
в. Мирные переговоры по итогам Первой мировой войны
г. Археологические раскопки в Олимпии
Отметьте все позиции
10. Нагрузка физических упражнений характеризуется…
а. …величиной их воздействия на организм.
б. …подготовленностью и другими особенностями занимающихся.
в. …временем и количеством повторений двигательных действий.
г. …напряжением мышечных групп.
11. Из 630 мышц, имеющихся у человека, во время бега работают…
а. 230.
б. 330.
в. 430
г. 530
12. Подводящие упражнения применяются, если…
а. …обучающийся недостаточно развит.
б. …в двигательном фонде отсутствуют опорные элементы.
в. …необходимо устранять возникающие ошибки.
г. …применяется метод целостноаналитического упражнения.
13. Римский император Феодосий I запретил Древние олимпийские игры изза…
а. разрушений сооружений Олимпии землетрясениями.
б. личного проигрыша в соревнованиях.
в. Религиозных соображений.
г. значительных финансовых расходов на их проведение.
14. В процессе освоения движений принято выделять..
а. …два этапа.
б. …три этапа.
в. …четыре этапа.
г. …от двух до четырех в зависимости от сложности движений.
15. Второй после легкой атлетики вид спорта по представительству в олимпийской программе и
по числу разыгрываемых медалей – это…
а. спортивныя гимнастика
б. фехтование.
в. плавание
г. бокс.
16. Здоровый образ жизни – это способ жизнедеятельности, направленный на…  а. …
поддержание высокой работоспособности людей.
б. …подготовку к профессиональной деятельности.
в. …развитие физических качеств людей.
г. …сохранение и улучшение здоровья людей.
17. Единственная страна, участвовавшая в во всех чемпионатах мира по футболу – это…
а. Россия.
б. Бразилия
в. Боливия. г. Мексика
18. Сгибание опорной  ноги перед отталкиванием в лыжном спорте обозначается  как…
19. Древние Олимпийские игры проводились…
а. …в течение первого года празднуемой Олимпиады.
б. …в течение последнего года празднуемой Олимпиады.
в. …в високосный год.
г. …по решению жрецов.
20. В каких видах спорта выдающиеся тренеры России подготовили Чемпионов  мира и
Олимпийских игр?
Татьяна Анатольевна Тарасова.
Ирина Александровна Винер.
Виктор Михайлович Кузнецов.
Николай Васильевич Карполь.
а. Волейбол.
б. Художественная гимнастика.
в. Грекоримская борьба.
г. Фигурное катание.
1
.
2
.
3
.
4
.
21. Представьте последовательность смены стилей, предусмотренную правилами соревнований по
плаванию при преодолении этапов комбинированной эстафеты.
1. Вольный стиль. 2. Брасс.  3. На спине.  4. Баттерфляй
22. Последовательные толчки баскетбольного мяча в площадку без его задержки
обозначается как…
23. Способ передвижения, при котором сохраняется постоянная опора о землю одной или
двумя ногами, обозначается как…
24. Смягчение спортсменом толчков, усилий, не совпадающих с направлением его движения, за счёт
рессорных свойств опорнодвигательного аппарата (упруговязких свойств мышц) называется….
25. Перечислите субъективные показатели, которые необходимо заносить в дневник самоконтроля.
а. ЧСС.
б. настроение.
в. самочувствие.
г. ортостатическая проба.
Отметьте все позиции.
26. ВФСК ГТО – это…
а. всероссийская физическая спортивная культура готов к труду и обороне
б. всемирная федерация спортивной культуры готов к труду и обороне
в. высший физкультурносовершенный комплекс готов к труду и обороне
г. всероссийский физкультурноспортивный комплекс готов к труду и обороне
27. Тренирующий эффект физических упражнений обусловлен… (Отметьте все позиции):
а. их продолжительностью
б. их интенсивностью
в. интервалами между ними
 г. временем года
28. . Перечислите известные Вам элементарные формы проявления быстроты
29. Сопоставьте   понятия,   используемые   в   теории   и   методике   физической   культуры,   с   их
характеристиками, вписав цифры в соответствующие поля бланка ответов. Понятия
А. Физическое развитие
Б. Физическое воспитание
В. Физическая подготовка
Г. Физическое совершенство
Характеристики
1. Биологический процесс
2. Педагогический процесс
3. Состояние
30. Преимущество  в условиях  состязания, предоставляемое  более слабому сопернику  с целью
уравнивания шансов на успех, обозначается как…

file_name: тесты по олимпиаде 2016.docx

intro:
9-11 КЛАССЫ
ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
1.	Основу физической культуры составляет деятельность человека, направленная на…
а. …изменение окружающей природы.
б. …приспособление к окружающим условиям.
в. …воспитание физических качеств.
г. …преобразование собственных возможностей.

2.	Международные спортивные соревнования для спортсменов-инвалидов включают в себя…
а. Паралимпийские игры;
б. Сурдлимпийские игры
в. Специальные олимпийские игры
г. Альтернативные игры
Отметьте все позиции

3.	Физическая подготовка представляет собой…
а. …процесс укрепления здоровья и повышения двигательных возможностей.
б. …физическое воспитание с выраженным прикладным эффектом.
в. …уровень развития, характеризующийся высокой работоспособностью.
г. …процесс обучения движениям и воспитания физических качеств.

4.	При остановке кровотечения нельзя держать артерию сжатой более…
а. 2 минут.
б. 5 минут.
в. 10 минут.
г. 20 минут.

5.	Максимальное количество воздуха, которое человек в состоянии выдохнуть после максимального вдоха – это…
а. резервный объем дыхания
б. гипервентиляция легких
в. дыхательный индекс человека
г. жизненная емкость легких

6.	Активный вид обороны в баскетболе, при котором соперников опекают не только в непосредственной близости от своего щита, но и на дальних подступах к нему, обозначается как…
а. прессинг.
б. зонная защита.
в. Персональная защита.
г. глухая защита

7.	Какие из представленных определений сформулированы некорректно?
а. …Физическое совершенство – это оптимальная мера всесторонней физической подготовленности, соответствующая требованиям общества.
б. …Физически совершенным можно признать человека, физическое состояние которого позволяет реализовать функции, необходимые обществу.
в. …Физическое совершенство – это процесс изменения свойств организма на протяжении индивидуальной жизни.
г. …Физическое совершенство – состояние оптимальной готовности, обусловливающее достижение высоких спортивных результатов.
Отметьте все позиции.

8.	Нарушения осанки обусловливают…
а. …силовую асимметрию.
б. …невозможность занятий спортом.
в. …большое потоотделение.
г. …изменения в работе систем организма.

9.	Историческими предпосылками возрождения Олимпийских игр стали…
а. бурный рост экономических и культурных связей.
б. создание первых международных спортивных объединений.
в. Мирные переговоры по итогам Первой мировой войны
г. Археологические раскопки в Олимпии
Отметьте все позиции

10.	Нагрузка физических упражнений характеризуется…
а. …величиной их воздействия на организм.
б. …подготовленностью и другими особенностями занимающихся.
в. …временем и количеством повторений двигательных действий.
г. …напряжением мышечных групп.

11.	Из 630 мышц, имеющихся у человека, во время бега работают…
а. 230.
б. 330.
в. 430
г. 530

12.	Подводящие упражнения применяются, если…
а. …обучающийся недостаточно развит.
б. …в двигательном фонде отсутствуют опорные элементы.
в. …необходимо устранять возникающие ошибки.
г. …применяется метод целостно-аналитического упражнения.

13.	Римский император Феодосий I запретил Древние олимпийские игры из-за…
а. разрушений сооружений Олимпии землетрясениями.
б. личного проигрыша в соревнованиях.
в. Религиозных соображений.
г. значительных финансовых расходов на их проведение.
14.	В процессе освоения движений принято выделять..
а. …два этапа.
б. …три этапа.
в. …четыре этапа.
г. …от двух до четырех в зависимости от сложности движений.

15.	Второй после легкой атлетики вид спорта по представительству в олимпийской программе и по числу разыгрываемых медалей – это…
а. спортивныя гимнастика
б. фехтование.
в. плавание
г. бокс.

16.	Здоровый образ жизни – это способ жизнедеятельности, направленный на… а. …поддержание высокой работоспособности людей.
б. …подготовку к профессиональной деятельности.
в. …развитие физических качеств людей.
г. …сохранение и улучшение здоровья людей.

17.	Единственная страна, участвовавшая в во всех чемпионатах мира по футболу – это…
а. Россия.
б. Бразилия
в. Боливия.
г. Мексика

18.	Сгибание опорной ноги перед отталкиванием в лыжном спорте обозначается как…

19.	Древние Олимпийские игры проводились…
а. …в течение первого года празднуемой Олимпиады.
б. …в течение последнего года празднуемой Олимпиады.
в. …в високосный год.
г. …по решению жрецов.

20.	В каких видах спорта выдающиеся тренеры России подготовили Чемпионов мира и Олимпийских игр?

1.	Татьяна Анатольевна Тарасова.	а. Волейбол.
2.	Ирина Александровна Винер.	б. Художественная гимнастика.
3.	Виктор Михайлович Кузнецов.	в. Греко-римская борьба.
4.	Николай Васильевич Карполь.	г. Фигурное катание.
21.	Представьте последовательность смены стилей, предусмотренную правилами соревнований по плаванию при преодолении этапов комбинированной эстафеты.
1.	Вольный стиль. 2. Брасс.  3. На спине.  4. Баттерфляй

22.	Последовательные толчки баскетбольного мяча в площадку без его задержки обозначается как…

23.	Способ передвижения, при котором сохраняется постоянная опора о землю одной или двумя ногами, обозначается как…

24.	Смягчение спортсменом толчков, усилий, не совпадающих с направлением его движения, за счёт рессорных свойств опорно-двигательного аппарата (упруго-вязких свойств мышц) называется….

25.	Перечислите субъективные показатели, которые необходимо заносить в дневник самоконтроля.
а. ЧСС.
б. настроение.
в. самочувствие.
г. ортостатическая проба.
Отметьте все позиции.

26.	ВФСК ГТО – это…
а. всероссийская физическая спортивная культура готов к труду и обороне
б. всемирная федерация спортивной культуры готов к труду и обороне
в. высший физкультурно-совершенный комплекс готов к труду и обороне
г. всероссийский физкультурно-спортивный комплекс готов к труду и обороне

27.	Тренирующий эффект физических упражнений обусловлен… (Отметьте все позиции):
а. их продолжительностью
б. их интенсивностью
в. интервалами между ними
 г. временем года

28.	. Перечислите известные Вам элементарные формы проявления быстроты

29.	Сопоставьте понятия, используемые в теории и методике физической культуры, с их характеристиками, вписав цифры в соответствующие поля бланка ответов.

Понятия	Характеристики
А. Физическое развитие	1. Биологический процесс
Б. Физическое воспитание	2. Педагогический процесс
В. Физическая подготовка	3. Состояние
Г. Физическое совершенство

30.	Преимущество в условиях состязания, предоставляемое более слабому сопернику с целью уравнивания шансов на успех, обозначается как…9-11 КЛАССЫ
ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
1.	Основу физической культуры составляет деятельность человека, направленная на…
а. …изменение окружающей природы.
б. …приспособление к окружающим условиям.
в. …воспитание физических качеств.
г. …преобразование собственных возможностей.

2.	Международные спортивные соревнования для спортсменов-инвалидов включают в себя…
а. Паралимпийские игры;
б. Сурдлимпийские игры
в. Специальные олимпийские игры
г. Альтернативные игры
Отметьте все позиции

3.	Физическая подготовка представляет собой…
а. …процесс укрепления здоровья и повышения двигательных возможностей.
б. …физическое воспитание с выраженным прикладным эффектом.
в. …уровень развития, характеризующийся высокой работоспособностью.
г. …процесс обучения движениям и воспитания физических качеств.

4.	При остановке кровотечения нельзя держать артерию сжатой более…
а. 2 минут.
б. 5 минут.
в. 10 минут.
г. 20 минут.

5.	Максимальное количество воздуха, которое человек в состоянии выдохнуть после максимального вдоха – это…
а. резервный объем дыхания
б. гипервентиляция легких
в. дыхательный индекс человека
г. жизненная емкость легких

6.	Активный вид обороны в баскетболе, при котором соперников опекают не только в непосредственной близости от своего щита, но и на дальних подступах к нему, обозначается как…
а. прессинг.
б. зонная защита.
в. Персональная защита.
г. глухая защита

7.	Какие из представленных определений сформулированы некорректно?
а. …Физическое совершенство – это оптимальная мера всесторонней физической подготовленности, соответствующая требованиям общества.
б. …Физически совершенным можно признать человека, физическое состояние которого позволяет реализовать функции, необходимые обществу.
в. …Физическое совершенство – это процесс изменения свойств организма на протяжении индивидуальной жизни.
г. …Физическое совершенство – состояние оптимальной готовности, обусловливающее достижение высоких спортивных результатов.
Отметьте все позиции.

8.	Нарушения осанки обусловливают…
а. …силовую асимметрию.
б. …невозможность занятий спортом.
в. …большое потоотделение.
г. …изменения в работе систем организма.

9.	Историческими предпосылками возрождения Олимпийских игр стали…
а. бурный рост экономических и культурных связей.
б. создание первых международных спортивных объединений.
в. Мирные переговоры по итогам Первой мировой войны
г. Археологические раскопки в Олимпии
Отметьте все позиции

10.	Нагрузка физических упражнений характеризуется…
а. …величиной их воздействия на организм.
б. …подготовленностью и другими особенностями занимающихся.
в. …временем и количеством повторений двигательных действий.
г. …напряжением мышечных групп.

11.	Из 630 мышц, имеющихся у человека, во время бега работают…
а. 230.
б. 330.
в. 430
г. 530

12.	Подводящие упражнения применяются, если…
а. …обучающийся недостаточно развит.
б. …в двигательном фонде отсутствуют опорные элементы.
в. …необходимо устранять возникающие ошибки.
г. …применяется метод целостно-аналитического упражнения.

13.	Римский император Феодосий I запретил Древние олимпийские игры из-за…
а. разрушений сооружений Олимпии землетрясениями.
б. личного проигрыша в соревнованиях.
в. Религиозных соображений.
г. значительных финансовых расходов на их проведение.
14.	В процессе освоения движений принято выделять..
а. …два этапа.
б. …три этапа.
в. …четыре этапа.
г. …от двух до четырех в зависимости от сложности движений.

15.	Второй после легкой атлетики вид спорта по представительству в олимпийской программе и по числу разыгрываемых медалей – это…
а. спортивныя гимнастика
б. фехтование.
в. плавание
г. бокс.

16.	Здоровый образ жизни – это способ жизнедеятельности, направленный на… а. …поддержание высокой работоспособности людей.
б. …подготовку к профессиональной деятельности.
в. …развитие физических качеств людей.
г. …сохранение и улучшение здоровья людей.

17.	Единственная страна, участвовавшая в во всех чемпионатах мира по футболу – это…
а. Россия.
б. Бразилия
в. Боливия.
г. Мексика

18.	Сгибание опорной ноги перед отталкиванием в лыжном спорте обозначается как…

19.	Древние Олимпийские игры проводились…
а. …в течение первого года празднуемой Олимпиады.
б. …в течение последнего года празднуемой Олимпиады.
в. …в високосный год.
г. …по решению жрецов.

20.	В каких видах спорта выдающиеся тренеры России подготовили Чемпионов мира и Олимпийских игр?

1.	Татьяна Анатольевна Тарасова.	а. Волейбол.
2.	Ирина Александровна Винер.	б. Художественная гимнастика.
3.	Виктор Михайлович Кузнецов.	в. Греко-римская борьба.
4.	Николай Васильевич Карполь.	г. Фигурное катание.
21.	Представьте последовательность смены стилей, предусмотренную правилами соревнований по плаванию при преодолении этапов комбинированной эстафеты.
1.	Вольный стиль. 2. Брасс.  3. На спине.  4. Баттерфляй

22.	Последовательные толчки баскетбольного мяча в площадку без его задержки обозначается как…

23.	Способ передвижения, при котором сохраняется постоянная опора о землю одной или двумя ногами, обозначается как…

24.	Смягчение спортсменом толчков, усилий, не совпадающих с направлением его движения, за счёт рессорных свойств опорно-двигательного аппарата (упруго-вязких свойств мышц) называется….

25.	Перечислите субъективные показатели, которые необходимо заносить в дневник самоконтроля.
а. ЧСС.
б. настроение.
в. самочувствие.
г. ортостатическая проба.
Отметьте все позиции.

26.	ВФСК ГТО – это…
а. всероссийская физическая спортивная культура готов к труду и обороне
б. всемирная федерация спортивной культуры готов к труду и обороне
в. высший физкультурно-совершенный комплекс готов к труду и обороне
г. всероссийский физкультурно-спортивный комплекс готов к труду и обороне

27.	Тренирующий эффект физических упражнений обусловлен… (Отметьте все позиции):
а. их продолжительностью
б. их интенсивностью
в. интервалами между ними
 г. временем года

28.	. Перечислите известные Вам элементарные формы проявления быстроты

29.	Сопоставьте понятия, используемые в теории и методике физической культуры, с их характеристиками, вписав цифры в соответствующие поля бланка ответов.

Понятия	Характеристики
А. Физическое развитие	1. Биологический процесс
Б. Физическое воспитание	2. Педагогический процесс
В. Физическая подготовка	3. Состояние
Г. Физическое совершенство

30.	Преимущество в условиях состязания, предоставляемое более слабому сопернику с целью уравнивания шансов на успех, обозначается как…

title: Олимпиадные задания по физической культуре


extracted_text:
Выполнила   Сахарова   Марина   Александровна   учитель   математики   первой
квалификационной категории. МБОУ «Мишелевская СОШ № 19»
Тема: Вписанный и центральный углы.
Класс: 8;
Учебник: Геометрия, 79, Л.С. Атанасян;
Тип урока: изучение нового понятия; урок изучения нового материала
Триединая дидактическая цель:
1) Цель   обучения:  формировать   понятия   «вписанный   и   центральный   угол»,
отработать умения распознавать вписанные и центральные углы.
2) Цель развития:  формирование и развитие умственных действий распознавания,
выведения   следствий;   развитие   нагляднообразного   и   словеснологического
мышления; развитие вычислительной культуры.
3) Цель воспитания: формирование умения грамотно выражать свои мысли, культуры
умственного труда (работа по плану, объективная оценка результатов).
Оборудование: доска, мел, компьютер, проектор, презентация, карточки с с/р и д/з.
Методы:  репродуктивный,   частичнопоисковый   (по   И.Я.   Лернеру,   М.Н.   Скаткину);
объяснение, разъяснение, показ (по источнику знаний).
I. Организационный момент.
Ход урока
Приветствие.
Организация учебной деятельности. (проверка отсутствующих).
Организация   рабочего   места.(проверка   наличия   принадлежностей   к   уроку:   дневник,
тетрадь, учебник, ручка, карандаш, линейка, циркуль).
Постановка целей и задач урока. Формулирование темы урока. (обучающиеся записывают
дату и тему урока в тетрадь)
II. Подготовительный этап.
Цель:  актуализировать   понятия   «окружность»,   «радиус»,   «диаметр»,   «хорда»,   «угол»,
«градусная мера угла»
Прежде   чем   приступить   к   изучению   новой   темы,   давайте   вспомним   основные
понятия, которые понадобятся нам сегодня на уроке. Повторение пройдет в виде игры,
которая   называется   «Верите   ли   вы,   что…»:   я   буду   читать   высказывание,   а   вы   либо
соглашаетесь со мной, либо опровергаете мое высказывание, обосновывая свой ответ.  (в
скобках предположительные ответы обучающихся)
Слайд 2,3
1. Верите ли вы, что окружность – это геометрическая фигура, состоящая из всех точек
плоскости,   расположенных   на   заданном   расстоянии?  (нет   –   это   геометрическая
фигура,   состоящая   из   всех   точек   плоскости,   расположенных   на   заданном
расстоянии от данной точки)
2. Верите ли вы, что хорда – это отрезок, соединяющий две точки окружности? (да) 3. Верите   ли   вы,   что   отрезок,   соединяющий   центр   окружности   с   какойлибо   точкой
окружности называется диаметром? (нет – это радиус окружности, а диаметр – это
хорда, проходящая через центр окружности)
4. Верите ли вы, что любые две точки окружности делят ее на две дуги? (да)
5. Верите ли вы, что прямая и окружность могут иметь одну, две, три общие точки? (нет
– три точки пересечения не может быть)
6. Верите ли вы, что угол – это геометрическая фигура, которая состоит из точки и двух
лучей? (нет, угол – это геометрическая фигура, которая состоит из точки и двух
лучей, исходящих из этой точки)
7. Верите ли вы, что любой угол разделяет плоскость на две части? (да, на внутреннюю и
внешнюю область)
8. Верите   ли   вы,   что  угол,   обе   стороны  которого   лежат   на   одной   прямой   называется
развернутым? (да)
9. Верите   ли   вы,   что   градусная   мера   прямого   угла   равна   90º,   а   градусная   мера
развернутого угла равна 180º? (да)
10. Верите ли вы, что градусная мера острого угла больше градусной меры прямого угла, а
градусная   мера   тупого   угла   меньше   градусной   меры   развернутого   угла?  (нет,
градусная мера острого угла меньше градусной меры прямого угла, а градусная мера
тупого угла меньше градусной меры развернутого угла, но больше градусной меры
прямого угла)
III. Мотивационный этап.
Цель: побуждение интереса к изучаемому понятию
Вид мотивации: рассмотрение конкретной задачи, решение которой сводится к введению
понятий «вписанный и центральный углы»
Всем вам предстоит в скором будущем сдавать экзамен, одним из заданий экзамена
являются задачи, как раз связанные с темой нашего урока. Мы должны сегодня научиться
различать   вписанные   и   центральные   углы   и   решать   задачи,   применения   определения   и
свойства данных углов.
Слайд 4. Рассмотрим вот такой пример: Найдите градусную меру угла MON, если
известно, что  NP  – диаметр, а градусная мера угла  MNP  равна 18°.  (дети предлагают
решение). (Здесь можно изменить вопрос задачи и попросить найти угол MOP).
Данную   задачу   можно   решить,   вспомнив,   такие
понятия,   как   смежные   углы   или   внешний   угол
треугольника,   равнобедренный   треугольник   и   свойство
углов   равнобедренного   треугольника   и   тогда   решение
будет включать в себя и доказательство и вычисления.
Что займет некоторое время при решении данной задачи.
Познакомившись   с   новыми   понятиями   решение   данной
задачи, упростится и сведется только к вычислениям.
Давайте   познакомимся   с   понятиями   центрального   и
вписанного углов.
N
18°
О
M P
IV. Ориентировочный этап.
а) Ввод понятия.
Способ введения понятия: конкретноиндуктивный. Этап рассмотрения конкретных примеров и введения определения
Цель:  рассмотреть на конкретных примерах, ввести определения понятий «вписанный и
центральный угол».
Метод: Частичнопоисковый.
Слайд 5. Построим окружность. Отметим на ней две точки  А  и  В. Что эти точки
делают с окружностью? (разделяют её на две дуги). Как назовем эти дуги? (АВ и АВ). Как
будем различать эти дуги?  (Чтобы различать эти дуги, на каждой из них отмечают
промежуточную точку, например L и M. И тогда эти дуги обозначают так: ٮALB и
ٮAMB).
Слайд   6.
 Проведем   в   этой   окружности   диаметр.   Что   делает   диаметр   с
окружностью? (Разбивает её на две равные части: дуги – полуокружности)
Если посмотреть на диаметр с другой стороны, то какой фигурой его можно назвать?
(развернутый угол, с вершиной в точке О)
Итак,   для   угла   точка  О  является   его   вершиной,   а   чем   является   точка  О  для
окружности? (центром окружности)
Слайд   7.  Можно   ли   ещё   построить   углы,   вершиной   которых   будет   точка  О?
Сколько таких углов можно построить? (можно, сколько угодно)
Каждый угол будет разбивать окружность на две частидуги.
Можно ли найти величину дуг этих полуокружностей, если да, то в чём будет выражена эта
величина?
Что же это за углы, которые получились в результате построения и как можно будет найти
их величину? (проблемная ситуация, дети предлагают варианты ответов)
Слайд 8.Рассмотрим ещё один вид углов:
Построим окружность. Построим угол, вершина которого лежит не в её центре, а на самой
окружности, и стороны угла будут пересекаться с окружностью.
Что делает угол с окружностью? (делит её на три дуги)
Как найти величину полученных дуг и угла?  (проблемная ситуация, дети предлагают
варианты ответов)
Слайд 9.Итак, мы рассмотрели два вида углов, расположенные в окружности. В чем
их   отличия?  (у   одного   угла   вершина   лежит   на   окружности,   а   у   другого   вершина
является центром окружности)
Молодцы! Вы увидели главное отличие этих углов.
Один из этих углов называется «центральный угол» а другой – «вписанный угол». Как вы
думаете  какое название какому  из  углов соответствует?  (проблемная  ситуация,  дети
предлагают свои варианты, они могут угадать правильный вариант ответа)
Далее учитель формулирует определения:
Угол с вершиной в центре окружности называется её центральным углом.
Угол, вершина которого лежит на окружности, а стороны пересекают окружность,
называется вписанным.
б) Формирование ведущего действия, необходимого для усвоения определения понятия:
действие распознавания
Цель: формировать умение распознавать вписанные и центральные углы по определению.
Метод: репродуктивный.
Оборудование: изображения углов на слайде, карточки с таблицей
буквенное
обозначение угла
BAC
NJ
V
YW
X
FE
D
MKL
QOR
ZOU вершина угла
является центром
окружности
вершина лежит на
окружности
стороны угла
пересекают
окружность
вывод:
Слайд 10.

+

+
+
вписан
ный

+

+

+
+
+

+
+

+
вписан
централь
централь
ный
ный
ный
1. Найдите   на   рисунке   все   центральные   углы.   Какими   критериями   отбора   вы
пользовались? (вершина угла является центром окружности)
2. Найдите   на   рисунке   все   вписанные   углы.   Какими   критериями   отбора   вы
пользовались?  (вершина   угла   лежит   на   окружности,   стороны   пересекают
окружность)
3. Почему вы не выбрали оставшиеся три угла? (потому что они не соответствуют
ни одному из определений вписанного и центрального углов: вершина угла лежит
на окружности, но стороны его не пересекают окружность, вершина не лежит
на   окружности,   хотя   и   стороны   его   пересекают   окружность,   вершина   не
лежит на окружности, и стороны его не пересекают окружность)
Глядя на результаты нашей таблицы, ещё раз сформулируем определения «вписанного и
центрального углов»  (дети формулируют определения соседу по парте, а затем два
ученика громко и четко вслух)
Давайте вернемся к нашему вопросу: Как измерить величину полученных углов и дуг и
в чём она будет выражена?
Градусная мера всей окружности равна 360º. Ранее мы уже выяснили, что диаметр
разбивает окружность на две дуги – полуокружности.
Слайд 11.Значит градусная мера полуокружности будет равна? (180º). Градусная мера
развернутого   угла,   который   является   диаметром   для   окружности   и   делит   ее   на   две
полуокружности также равна 180º.
Какой вывод можно сделать о величине дуги – полуокружности и центрального угла?
(Они равны)
Верно!   Но   здесь   не   нужно   забывать,   что   если   угол   неразвернутый,   то   дуга,
расположенная   внутри   этого   угла   меньше   полуокружности,   а   дуга,   расположенная   во
внешней области угла, больше полуокружности. Отсюда можно сделать вывод:
Слайд 12.Если дуга АВ окружности с центром в точке О меньше полуокружности
или является полуокружностью, то её градусная мера считается равной градусной
мере центрального угла АОВ.
Слайд   13.Если   же   дуга   АВ   больше   полуокружности,   то   её   градусная   мера
считается равной 360º «минус» угол АОВ.  Отсюда следует, что  сумма градусных мер
двух дуг окружности с общими концами равна 360º.
Что же касается величины вписанного угла, то здесь рассматривается теорема о величине
вписанного угла.
Слайд   14.Теорема.  Вписанный   угол   измеряется   половиной   дуги,   на   которую   он
опирается.
Слайд 15.Следствие 1. Вписанные углы, опирающиеся на одну и ту же дугу, равны.
Слайд 16.Следствие 2. Вписанный угол, опирающийся на полуокружность – прямой. в) Применение полученных знаний к решению задач по готовым чертежам.
Цель: первичное закрепление материала.
Устная работа по готовым чертежам.
Вернемся к нашей задачи, которую мы рассмотрели в начале урока, и решим её,
применив только что изученные понятия вписанного и центрального углов и их свойства.
Слайд 4.
Слайд 17.Задание 1.
                  1) Найдите угол NAP                                          2) Найдите дугу ВС
                               (40°)                                                                          (150°)
Слайд 18.Задание 2.
          1) Найти угол ВАС.                 2) Найти угол АВС.                 3) Найти углы А и С.
                    (40)                                                (130)                                           (53 ; 90)
Слайд 19.Задание 3.
1) Найти углы АОD и ACD.       2) Найти угол АВС.               3) Найти угол ВСD.
                 (80;  40)                                     (120)                                         (110) г) Проверка знаний
Цель: совершенствование и проверка полученных знаний в ходе тестирования
Тестирование по материалам ОГЭ.
Задание: Выберите верный вариант ответа.
Вариант 1.
Задача 1.
Угол АСВ на 38о меньше
угла АОВ. Найдите
сумму углов АОВ и АСВ
а) 96о; б) 114о; в) 104о; г)
76о;
Задача 1.
Угол МСК на 34о меньше
угла МОК. Найдите
сумму углов МСК и
МОК.
Задача 2.
Угол АВС вписанный,
угол АОС –
центральный. Найдите
угол АВС, если угол
АОС=126о
а) 112о; б) 123о; в) 117о; г) 113о;
Вариант 2.
Задача 2.
 О – центр окружности,
угол L =136о. Найдите
угол В.
а) 112о; б) 102о; в) 96о; г) 68о;
а) 108о; б) 118о; в) 112о; г) 124о;
Вариант 3.
Задача 1.
Угол EFG на 42о
меньше угла EOG
найдите сумму углов.
а) 102о; б) 126о; в) 84о;
116о;
г)
Задача 2.
Угол EOD –
центральный, угол EFD –
вписанный, найдите угол
EFD, если угол
EOD=174о.
а) 116о; б) 120о; в) 93о; г) 103о; V. Домашнее задание.
§ 70 – 71, стр. 169 – 173.
Выучить определения, теорему и следствия.
Выполнить задания на карточках.
VI. Итог урока
Подведение итогов, выставление оценок.
Слайд 22.
• С какими углами мы сегодня познакомились?
• Что мы узнали о величине вписанного и центрального угла?
• Какая связь между этими углами?
• С какими свойствами вписанных углов мы познакомились?
Литература
1. Геометрия, 79: учебник для общеобразовательных учреждений / Л.С. Атанасян,
В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2008.
2. Некоторые слайды из презентации – http://ppt4web.ru/geometrija/centralnyei
vpisannyeugly1.html

file_name: Вписанный и центральный угол.docx

intro: Презентация-сопровождение к уроку геометрии по теме "Вписанные и центральные углы", 8 класс

title: Разработка урока геометрии по теме "Вписанные и центральные углы" (8 класс)