extracted_text:
Разработка урока по русскому языку в 7 классе (по программе М.М.Разумовской)
Учитель:   Уханева   Ирина   Алексеевна,   учитель   русского   языка   и   литературы   МКОУ
Новочановской СОШ Барабинского района Новосибирской области
Тема урока:        Развитие речи: Описание внешности человека.
Цели: 1.Закрепить умения описывать внешность;
2.Формировать умения грамотно оформлять текстописание внешности при пересказе.
3.   Познакомить   детей   с   творчеством   художника–портретиста   Василия   Андреевича
Тропинина; прививать любовь к искусству; расширять кругозор.

I. Словарный диктант.
  Картина,   портрет,   пейзаж,   акварель,   художник,   баталист,   маринист,   репродукция,
живопись, иллюстрация, композиция, натюрморт, музей, галерея, пейзажист, искусство.
Ход урока
II. Вступительное слово.
Какой общей темой можно объединить эти слова?
Сегодня у нас заключительный урок по описанию внешности человека. Сегодня мы будем
писать сочинение по картине. (сообщение целей)
Но прежде всего, давайте познакомимся с художником.
III. Знакомство с художником и его картинами.
(показ слайдов)
Василий Андреевич Тропинин (1776–1857 гг.)
Василий   Андреевич   Тропинин   родился   в   семье   крепостных,   но   сильный   характер,   терпение   и
безграничная любовь к искусству помогли ему отстоять свое право – заниматься любимым делом и
стать одним из крупнейших портретистов первой половины ХIХ столетия
 Родился он в селе Карповка Новгородской области в крепостной семье. Способности к рисованию
проявлял ещё мальчиком, когда учился в Новгородской городской школе.
  С 1793 г. семья графа Ираклия Ивановича Моркова, которому принадлежал художник, жила в
Петербурге. Здесь Тропинину позволили посещать классы Академии художеств.
 В девять лет Тропинин был определен в воспитанники Императорской Академии художеств.
Тропинин поступил в мастерскую портретной живописи, которую возглавлял Степан Семёнович
Щукин (лучший портретист Академии художеств). Тропинин жил в доме учителя. Платить юному
художнику   за   проживание   и   питание   было   нечем,   поэтому   Тропинин   старался   быть   полезным
приютившему его учителю: готовил ему краски, натягивал и грунтовал холсты. Учился Василий
Андреевич блестяще и получил серебряную и золотую медали.
Будучи уже признанным художником,  Василий Тропинин оставался крепостным графа Моркова. В
украинском   имении   Морковых   великий   художник   Тропинин   исполнял   обязанности   домашнего
живописца и лакея.
Помещика   его,   Ираклия   Ивановича   Моркова,   нельзя   было   назвать   человеком   крутым   или
жестоконравным. В конце концов, если не всегда благодаря его личным заботам, то благодаря его
непротивлению или расположению, Тропинин окончил Петербургскую Академию художеств, имел
заказчиков из числа высокопоставленных людей, мог работать в прекрасной мастерской. Ираклий
Иванович постарался – отвел под мастерскую одну из самых больших, светлых комнат московского
особняка. Но положение слуги в доме Моркова было мучительным для Тропинина. С добродушной
улыбкой своей он рассказывал о случае, изменившем его положение и отношение к нему помещика.
Приезжий французхудожник, побывав в мастерской Тропинина, необычайно расхвалил Моркову
его работы. Приглашенный к обеду, он, увидев входящего в гостиную нарядно одетого художника,
радостно вскочил ему навстречу, упрашивая сесть рядом. И Морков, и Тропинин были чрезвычайно
смущены, потому что одетый в нарядную ливрею Тропинин вошел в гостиную, чтобы прислуживать
за столом... С тех пор Морков лакейские обязанности с Тропинина снял.
1 В 1823 г. получил вольную от помещика своего, Ираклия Ивановича Моркова.
"...Тропинин написал такое множество портретов и грудных изображений, что полный их перечень
невозможен: всех произведений этого художника приблизительно насчитано много, до трех тысяч",
– так писал о нем его биограф и современник
Василий   Андреевич   Тропинин   прожил   долгую   творческую   жизнь.   Художник   умел   передать
характерность   каждого   портрета.   Василий   Андреевич   стоял   у   истоков   самостоятельного
направления в русском искусстве.
 Умер Василий Андреевич Тропинин 3 мая 1857 года и был похоронен на Ваганьковском кладбище
в Москве.
IV. Работа над картиной «Портрет сына»
 1) Особую область в творчестве Василия Андреевича Тропинина составляют портреты
детей. Добрый и отзывчивый, Тропинин первый из русских художников создал так много
детских портретов. В каталоге живописи художника их значится более двадцати. Детские
образы были для него особенно привлекательны. Большая часть детских портретов имеет
жанровую завязку. Он изображает детей с животными, птицами, игрушками, музыкальными
инструментами.
    Наивысшим   достижением   художника   в   передаче   многопланового,   хрупкого,
вибрирующего внутреннего мира ребенка стал портрет сына (1818)  одно из лучших и
самых поэтичных произведений русской живописи первой половины XIX века.
  Он   отмечен   высоким   художественным   совершенством.   Художник   написал   необычайно
искренний   образ,   живость   и   непосредственность   которого   подчеркивается   умелым
освещением: правая часть фигуры, волосы пронизаны, залиты солнечным светом, искусно
переданы мастером. Гамма цветов необычайно богата.
«Портрет   человека   пишется   для   памяти   близких   ему   людей,   людей   его
любящих». Эти слова Василия Андреевича Тропинина вспоминаются, когда мы смотрим
на   портрет   его   сына.   Художник   работал   над   этим   портретом   с   особым
подъемом....Освещенное трепетным светом возникает лицо мальчика, только что он был
занят   детскими   играми   и   забавами,   поэтому   расстегнут   воротник   рубашки,   слегка
разметались волосы, но сейчас его внимание привлекло чтото, и он необычайно серьезен.
Голова повернута влево. Туда же направлен взгляд широко открытых, сосредоточенных
глаз.   Сколько   в   облике   этого   ребенка   изящества   и   благородства,   внутренней   красоты!
Написанный в теплых, золотистых тонах, портрет, создает лирический запоминающийся
образ!  Все гармонично в этом полотне: чуть вздернутые тревожно брови, ласковый, но
беспокойный   взор,   целомудренный,   мягко   очерченный   рот,   округлый   подбородок.
Все, все до малейшей черточки в холсте наполнено любовью художника к своему детищу,
своей надежде.
Мы не ведаем, о чем думал Тропинин, когда создавал свой шедевр, но верится: он мечтал
видеть своего сына вольным человеком, освобожденным от унизительных оков крепостного
рабства.
Тропинин получил свободу только в 47 лет, а сын навсегда остался крепостным, и это было
большим   горем   художника.  Бесконечно   трудно   даже   представить   себе   весь   сложный
комплекс   чувств,   владевших   в   тот   миг   сердцем   живописца,   но   его   кисть,   движимая
гуманизмом, душевным теплом и великолепным талантом, создала один из лучших детских
портретов не только отечественной, но и мировой живописной школы.
2) Работа с упр.527.
3) Написание сочинения на черновиках.
V.Дом.зад.
Дописать сочинение.
2

file_name: Урок по Тропинину.doc

intro: Презентация к уроку развития речи Описание внешности человека

title: Урок русского языка по теме "Развитие речи: Описание внешности чнловека" (7 класс)


extracted_text:
Зеленова А.Ю.
МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ С ТАЛАНТЛИВЫМИ И
ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Глобальные   изменения   в   социальной,   экономической   и   производственной
сферах   обострили   потребность   общества   в   одаренных,   творческих   людях,
способных   отвечать   на   вызовы   нового   времени.   Удовлетворение   этой
потребности может быть достигнуто путем создания целостной системы работы
с талантливыми учащимися.
Существуют   разные   стратегии   обучения   одарённых   детей,   которые   могут
быть воплощены в разные формы. Для этого разрабатываются разные программы
и на основании данных программ планируются уроки.
Одарённый   ребенок —   это   ребёнок,   который   выделяется   яркими,
очевидными,   иногда   выдающимися   достижениями   (или   имеет   внутренние
предпосылки для таких достижений) в той или иной деятельности.
На   сегодняшний   день   большинство   психологов   признают,   что   уровень,
качественное   своеобразие   и   характер   развития   одаренности   —   это   всегда
результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и
социальной среды. В тоже время нельзя игнорировать и роль психологических
механизмов саморазвития личности.
Некоторые   психологи   считают,   что   одаренные   дети   в   обычной   школе   не
получают   должного   понимания   со   стороны   взрослых   и   сверстников,
подвергаются насмешкам и чуть ли не травле.
Среди современных концепций одаренности самой популярной может быть
названа   теория   известного   американского   специалиста   в   области   изучения
одаренных   детей   Джозефа   Рензулли.   По   его   мнению,   одаренность   —   это
сложный итог наложения друг на друга 3х факторов:



способности выше средних,
креативность,
включенность в задачу.
Для успеха в общеобразовательной школе важны другие типы одаренности.
Есть дети с ярко выраженной способностью учиться, усваивать предлагаемый им
учебный   материал.   Причем   проявляют   такую   способность   независимо   от
трудности   предмета
так
называемая академическая одарённость. У детей с этим видом одарённости
школьная   жизнь   значительно   легче,   их   успехи   радуют   родителей.   А
впоследствии им проще получить хорошую специальность и добиться успехов в
1
собственных   интересов.
  Это
  и работе. Принято считать, что какихто особенных высот такие дети обычно не
достигают.
Других школьников отличает особая интеллектуальная одарённость: умение
мыслить,   сравнивать,   выделять   главное,   делать   самостоятельные   выводы,
прогнозировать и т.д. Но, к сожалению, успехи таких детей чаще всего зависят
от их отношения, интереса к предмету и его преподавателю. Они могут учиться
неровно (то "пять", то "два"): блестяще по одному предмету и "так себе" по
другому.
Особый   вид   одарённости    творческая   одарённость.   Имеются   в   виду   не
только   способности   к   изобразительной,   музыкальной   или   литературной
деятельности.   Творческая   одаренность      это,   прежде   всего,   нестандартное
восприятие мира, оригинальность мышления, насыщенная эмоциональная жизнь.
Семь принципов сопровождения одарённых детей
Психологическая   наука   предлагает   использовать   семь   базовых   принципов
выявления и сопровождения одарённых детей.
 Первый принцип
Характер оценки разных сторон поведения и деятельности ребенка должен
быть   комплексным.   Это   позволило   бы   использовать   различные   источники
информации и охватывать как можно более широкий спектр его способностей.
Необходимо   задействовать   при   этом   множество   разнообразных   методов   и
технологий:
 различные варианты метода наблюдения за детьми;
 специальные психодиагностические тренинги;
 проведение   пробных   уроков   по   специальным   программам,   включение
детей в специальные игровые и предметноориентированные занятия;
 организация   различных   интеллектуальных   игр,   предметных   олимпиад,
научных конференций, спортивных соревнований, творческих конкурсов,
фестивалей и т. п.;
 экспертное   оценивание   поведения   детей   учителями,   родителями,
воспитателями;
 экспертное   оценивание   конкретных   продуктов   деятельности   детей
профессионалами;
 проведение   психодиагностического   исследования   с   использованием
различных психометрических методик в зависимости  от задачи анализа
конкретного случая одаренности.
2 Комплексный подход к выявлению детской одарённости тоже не гарантирует
полной безошибочности.
Оценивание   ребенка   как   одарённого   не   должно   являться   самоцелью,   а
служить   лишь   стимулом   для   его   дальнейшего   развития   и   продвижения.
Выявление одарённых детей необходимо связывать исключительно с задачами
их   обучения   и   воспитания,   с   оказанием   им   психологической   помощи   и
педагогической поддержки.
 Второй принцип
Обязательна длительность идентификации, что предполагает развернутое на
несколько лет наблюдение за поведением данного ребенка в разных ситуациях:
жизненных и учебных.
 Третий принцип
Важен   анализ   поведения   ребенка   в   тех   сферах   деятельности,   которые   в
максимальной   мере   соответствуют   его   склонностям   и   интересам   (включение
ребенка в специально организованные предметноигровые занятия, вовлечение
его в различные формы соответствующей развивающей деятельности и т. д.).
 Четвертый принцип
Актуально   использование   тренинговых   методов,   в   рамках   которых   можно
организовать   определенные   развивающие   влияния,   снимать   типичные   для
данного   ребенка   психологические   преграды,   комплексы   звездности   или
неполноценности и т.д.
 Пятый принцип
Желательно подключение к оценке ребенка экспертов: специалистов высшей
квалификации   в   соответствующей   предметной   области   деятельности
(математиков, гуманитариев, инженеров и т.д.). При этом следует помнить о
возможном   консерватизме   мнения   профессионала,   особенно   при   оценке
продуктов   подросткового   и   юношеского   творчества,   не   следует   его
переоценивать и тем более полностью на него полагаться.
 Шестой принцип
Плодотворна оценка признаков одаренности ребенка не только по отношению
к   актуальному   уровню   его   психического   развития,   но   и   с   учетом   зоны   его
ближайшего   развития   (в   частности,   на   основе   организации   определенной
образовательной среды с выстраиванием для данного ребенка индивидуальной
траектории обучения).
 Седьмой принцип
3 Предпочтительна опора на экологически валидные методы психодиагностики,
имеющие дело с оценкой реального поведения ребенка в конкретной ситуации,
такие как:
 анализ продуктов деятельности;
 наблюдение;
 беседа;
 экспертные оценки;
 естественный эксперимент.
Необходимо напомнить, что существующие валидные психодиагностические
методы   идентификации   одаренности   весьма   сложны,   требуют   высокой
квалификации и специального обучения.
Один из наиболее дискуссионных вопросов, касающихся проблемы одаренных
детей — это вопрос о частоте появления детской одаренности. Существуют две
крайние точки зрения:
1. "Все дети являются одарёнными".
2. "Одарённые дети встречаются крайне редко".
Это   противоречие   в   работе   с   одарёнными   детьми   мы   решаем   следующим
образом:
 Потенциальная одарённость присуща многим детям, т.к. каждый ребенок
талантлив посвоему.
 Актуальную одарённость демонстрирует незначительная часть детей; это
дети, которые талантливы особо.
На   основании   определения   «талантливые   и   одарённые   учащиеся»   можно
выделить следующие стратегии работы:
      ускоренное обучение
Вопросы   темпа   обучения   являются   предметом   давних,   до   сих   пор   не
утихающих   споров,   как   среди   ученыхпсихологов,   так   и   среди   педагогов   и
родителей.   Многие   горячо   поддерживают   ускорение,   указывая   на   его
эффективность   для   одаренных   учащихся.   Другие   считают,   что   установка   на
ускорение — односторонний подход к детям с высоким уровнем интеллекта,
так   как   не   учитываются   их   потребность   в   общении   со   сверстниками,
эмоциональное развитие. Ускорение связано, в первую очередь, с изменением
скорости обучения, а не содержания, того, чему учат.
      обогащение обучения
Стратегия обогащения в обучении выдающихся по своим способностям детей
появилась   как   прогрессивная   альтернатива   ускорению,   которое   начали
4 практиковать несколько раньше. Передовые педагоги были озабочены развитием
ребенка   как   целостной   личности   и   поэтому   считали,   что   обогащение,   без
установки на ускорение как на самоцель, дает ребенку возможность созревать
эмоционально   в   среде   сверстников,
  одновременно   развивая   свои
интеллектуальные   способности   на   соответствующем   уровне.
  Такое
представление   об   обогащении   сохраняется   у   большинства   современных
специалистов.
На данный момент существуют определенные стратегии обучения, которые
могут   быть   воплощены   в   различные   формы.   Из   них   следует   выделить
следующие: ускорение обучения, в большей степени направленное на изменение
скорости процесса, нежели на состав знаний, которые в итоге получает ребенок.
Предполагается,   что   такой   метод   подходит   для   детей   с   одаренностью   к
иностранным языкам и математике.
Выделяют   следующие   приёмы   работы   с   одарёнными   и   талантливыми
обучающимися:
 «Прыжок» через класс
Применение   этой   технологии   направлено   на   то,   чтобы   ученик,   наиболее
восприимчив   к   обучению,   оказался   в   группе   более   интеллектуальных   детей,
которые послужат дополнительным стимулом к обучению.
 Профильные классы
Техника направлена на изучение определенного предмета по более сложной
программе. Подходит ученикам с выраженной предрасположенностью к одному
из предметов.
 Обогащение обучения
Технологии обучения одаренных детей на основе обогащения подразумевают
ускорение   продвижения   к   познавательным   уровням   в   области   наиболее
подходящей  для  ребенка.  Речь  идет  о  специальных  интегрированных  курсах,
благодаря   которым   ученик   не   будет   продвигаться   быстрее,   однако   будет
получать больше материала к традиционным знаниям.
 Решение задач
 В   данном   случае   предполагается   общий   подход   к   развитию   умений
рассуждения.
В процессе данной техники ребенку необходимо:
5  выявить существующую проблему;
 тщательное ее проанализировать;
 найти возможные варианты решения;
 оценить плюсы и минусы каждого из вариантов;
 обобщить найденное;
 выбрать единственноверный вариант.
Список использованной литературы:
1. http://pedsovet.su/publ/123104468
6

intro:
Глобальные изменения в социальной, экономической и производственной сферах обострили потребность общества в одаренных, творческих людях, способных отвечать на вызовы нового времени. Удовлетворение этой потребности может быть достигнуто путем создания целостной системы работы с талантливыми учащимися.
Существуют разные стратегии обучения одарённых детей, которые могут быть воплощены в разные формы. Для этого разрабатываются разные программы и на основании данных программ планируются уроки.Глобальные изменения в социальной, экономической и производственной сферах обострили потребность общества в одаренных, творческих людях, способных отвечать на вызовы нового времени. Удовлетворение этой потребности может быть достигнуто путем создания целостной системы работы с талантливыми учащимися.
Существуют разные стратегии обучения одарённых детей, которые могут быть воплощены в разные формы. Для этого разрабатываются разные программы и на основании данных программ планируются уроки.

английский язык

group: Дисциплины

title: Статья по теме: "Методы и формы работы с талантливыми и одарёнными детьми на уроках английского языка"


extracted_text:
Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков (Ш, Щ, Ж, Ч).
1. «Улыбка – Трубочка» (развитие подвижности губ).
Описание:  Поставить   верхние   зубы   на   нижние,   растянуть   губы   в   улыбке,
показав все зубы, удерживать улыбку 3 – 5 секунд, вытянуть губы вперед
трубочкой, удерживать губы в таком положении   3 – 5 секунд. Выполнять
переключения с одной позиции на другую 5 – 7 раз.
Внимание: Следить, чтобы в процессе переключения зубы не размыкались и не
сдвигались.

Тянем губы мы к ушам,
Улыбнемся малышам.
А потом тяни вперед,
Как у слоненка хоботок.

2. «Футбол» (развитие направленной воздушной струи).
Описание:  Вытянуть   губы   вперед   трубочкой   и   длительно   дуть   на   ватный
шарик, лежащий на столе перед ребенком, загоняя его в «ворота».
Внимание: Следить, чтобы не надувались щеки, для этого можно их слегка
придерживать пальцами. Загонять шарик на одном выдохе, не допуская, чтобы
струя воздуха была прерывистой.

Щеки я не надуваю,
Мяч в ворота загоняю.

3. «Чистим зубки 2» (для подъёма языка вверх, развитие подвижности языка)
Описание:  Открыть   рот   и   кончиком   языка   «почистить»   верхние   зубы   с
внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону.
Внимание: Губы улыбаются, верхние и нижние зубы видны. Следить, чтобы
кончик   языка   не  высовывался,  не   загибался  внутрь,  а  находился   у  корней
верхних зубов. Нижняя челюсть неподвижна, работает только язык.

Рот окрою я немножко,
Губы сделаю «окошком».
Зубы верхние  смотри:
Чищу «чашкой» изнутри.

4. «Ириска» (для укрепления мышц языка и отработки верхнего подъема
языка). Описание: Положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край
языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить кусочек конфетки к
небу за верхними зубами.
Внимание: Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижна. Рот открывать
на   1,52   см.   Для   неподвижности   челюсти   можно   использовать   стёрку,
вставленную между коренными зубами. Выполнять медленно.

Ах, как это вкусно,
Ах, как это сладко.
Что это? Ириска?
Или шоколадка?

5. «Грибок» (вырабатывать верхний подъём языка, растягивание подъязычной
связки).
Описание:  Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, и прижав широкий
язык   всей   плоскостью   к   нёбу,   широко   открыть   рот.   Тогда   язык   будет
напоминать  тонкую  шляпку  гриба,  а растянутая подъязычная  связка  –  его
ножку.
Внимание: Следить, чтобы губы улыбались. Боковые края языка должны быть
прижаты одинаково плотно – ни одна половина не должна опускаться. При
повторении упражнения надо шире открывать рот.

Вырос гриб большой в лесу,
В садик гриб я принесу.
Раз, два, три, четыре, пять
Гриб мне надо удержать.

6.   «Вкусное   варенье»  (вырабатывать   движение   широкой   передней   части
языка вверх и положение языка, для звука Ш).
Описание: Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать
верхнюю   губу,   делая   движение   языком   сверху   вниз,   но   не   из   стороны   в
сторону.
Внимание: нижняя челюсть должна быть   неподвижна, можно придерживать
ее пальцем. Язык должен быть широким, боковые края языка касаются углов
рта.   Если   упражнение   не   получается,   нужно   вернуться   к   упражнению
«Наказать   непослушный   язычок»,   и   распластанный   язык   можно   шпателем
приподнять на верхнюю губу.

Мы сегодня ели
Вкусное варенье,
А теперь по кругу
Мы оближем губы. 7. «Чашечка»     (вырабатывать правильную форму языка для произношения
звуков Ш, Ж).
Описание:  Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на
нижнюю   губу   (при   необходимости,   распластать   язык,   пошлепав   по   нему
верхней   губой   со   звуком   «пяпяпя»),   приподнять   все   края   языка   вверх.
Удерживать 510 секунд.
Внимание:  Следить,   чтобы   язык   был   широким,   без   выраженного   кончика
языка, все края языка равномерно подняты.

Мы чаек горячий
Будем пить на даче.
Чашечку мы держим
Крепче, крепче, крепче.

8. «Лошадка» (укрепление мышц языка, выработка подъема языка вверх).
Описание:  Улыбнуться,   открыть   рот,   пощелкать   кончиком   языка   (как
лошадка цокает копытами).
Внимание: Упражнение выполняется медленно. Нижняя челюсть должна быть
неподвижна,   работает   только   язык.   Следить,   чтобы   кончик   языка   не
подворачивался назад и вверх.

Скачем, скачем на лошадке.
Очень цокать нам приятно.
Ритм копыта отбивают,
Язычок им помогает.

file_name: артикул. гимнастика для шипящих звуков.docx

intro:
Артикуляционная гимнастика для дошкольников – это специальный комплекс  упражнений, который  помогает малышам укрепить многочисленные мышцы артикуляционного аппарата,  в частности,  жевательные, глотательные  и  мимические.

В комплекс артикуляционной гимнастики для  шипящих звуков (Ш, Щ, Ж, Ч)   входят упражнения для нёба, языка и губ, а также упражнения,  направленные на улучшение произношения звуков речи. Целью такой логопедической гимнастики является – помощь в выработке определённых движений и положений речевых органов для  правильности  звукового произношения.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Дата
16.05.1
7
Охват
обся
6 класс
Отв
Киндрат
Виктория

                      Единый урок «Семья и Отечество в моей жизни"
№ Наименование
мероприятия
1
Цель
:
Описание
Задачи:
                      Единый урок
«Семья и Отечество в
моей жизни"
 Обсудить
ценность семьи,
как структуры
общества, ее
устрой и
функции, ее
значимость как
для каждого ее
члена, так и для
государства в
целом.




сформировать   уважительное   отношение   к
членам семьи;
помочь ребенку оценить  свое место в семье;
привить любовь к Отечеству;
воспитать
соотечественников;
гордости
за

чувство

воспитать чувство патриотизма.
При   проведении   данного   мероприятия   огромную
роль   играла   работа   детей.   Учитель   лишь   задавал
направление данной работы.
    Мероприятие   состояло из  следующих этапов:
1 .  «Творческая импровизация».
Ученикам было предложено написать синквейн на
такие темы, как  «Семья» и «Отечество». Пока дети
работали   была   включена   спокойная,   ненавязчивая
музыка,   которая   помогала   создавать   теплую
атмосферу.   Дети   с   удовольствием   включились   в
работу и поделились со всеми своим творчеством. 2.  «Цветок семьи»
     Ребята разделились на группы и начали вырезать
из бумаги лепестки  ромашки. На каждом лепестке
они написали ,что для них значит семья, с каким
словом   она   ассоциируется.   Когда   лепестки   были
готовы, ребята  дружно  начали собирать ромашку
на стенде, произнося вслух записанные ими слова.
3. « Семейный Круг»
      Ребята сели в круг и по очереди рассказывали о
традициях   своих   семей,   о   том,   как   они   любят
проводить семейный отдых, о  праздниках, которые
способны сплотить их семьи.    Побеседовали о том,
как научиться не огорчать близких, как научиться
понимать   настроение   родителей,   как   повысить
настроение папе и маме.
           Беседа   была   очень   плодотворной,   и   дети
увлеклись заданной темой.
4. «Загадкиотгадки».
      Ученики отгадывали загадки о семье, Родине. С
удовольствием загадывали сами.
5.  «Рассказ. Беседа. Действие.»
       Ученикам бал прочитан небольшой рассказ   о
семье , написанный В. Сухомлинским . После   чего   ребята   поделились   своими   мыслями,
впечатлениями . Сделали выводы о том, как надо
поступать в той или иной ситуации, а как поступать
не следует, как бы они действовали, оказавшись на
месте   героя.   После   чего   ученики   попытались
разыграть   несколько   сцен   из   семейной   жизни,
пытаясь примерить на себе роли различных членов
семьи.
6. «Мы гордимся вами»
 «Мы   гордимся   вами»
                 На   этом   уроке   ученики     просмотрели
презентацию
 и
познакомились со знаменитыми людьми , которые
внесли неоценимый вклад в развитие нашей страны,
которые   прославили   нашу   Родину     на   весь   мир.
Чувство   гордости   за   страну     и   за   этих   великих
людей переполняло ребят.
7. «Подведение итогов».
          По окончании  мероприятия ребята
поделились своими впечатлениями .  Им все очень
понравилось. Урок помог не только задуматься о
семейных ценностях, но и способствовал
творческому  самовыражению, ведь темы
,затронутые на  нем, одни из самых главных в жизни
человека. Что может быть дороже и   важней
семьи, Родины,  родной деревни , дома, березки под
окном?  Ведь для ребят семья   это не только папа, мама, браться, сестры, а это ещё и класс, в котором
он учится , и который тоже должен стать родным. И
наша задача сделать все от нас зависящее, чтобы
дети чувствовали это .

file_name: Единый уроК2.docx

intro: Проведен единый урок в МБОУ Дудкинская ООШ " Семья и Отечество". Было проведено открытое мероприятие совместно с детьми и их родителями за круглым столом. Публикация в газете " Красносулинский вестник" , обсуждение с родителями методов воспитания в семье.Самоанализ проведен и по методу проектов

title: Единый урок


extracted_text:
Отчет о мероприятиях, посвященных 9 мая. Классный руководитель: Савченко Л.И. ( 6 класс) 2017 г.
№ Наименование
мероприятия
1 Акция «Книга
памяти»
Дата  Охват
обучаю
щихся
6,8
Апре
ль
май
О
т
в.
К
л.
р
у
к
Цель
Описание
Цель и
задачи
проекта.
Цель:
создание
«Книги п
амяти «Я
помню
и горжусь
!..» через
расширен
ие знаний
о семье и
родственн
иках, при
нимавших
участие в
Великой
Отечеств
енной
войне.
Цель этого мероприятия заключается в острой
необходимости в сегодняшнее время создавать условия
для воспитания у школьников всех возрастов глубоких
патриотических чувств.
Данная цель на внеклассном мероприятии будет
реализовываться через решения следующих задач:
1) знакомство с жизнью и другими событиями в нашей
стране в период 1941—1945 годов, когда шла Великая
Отечественная война;
2) благоприятно способствовать развитию грамотной
речи, выразительной передачи учащимися смысла
прочитанных ими стихотворений;
3) продолжить воспитание гражданско-патриотической
позиции, гордости за свою страну, Родину, а также
готовность встать на ее защиту в трудное время.

Для проведения внеклассного мероприятия «Книга
памяти Великой Отечественной Войны» понадобится
оборудование и материалы: музыкальные композиции,
указанные в разработке; презентация; мультимедийный
проектор с экраном; костюмы и декорации.
Книга памяти Великой Отечественной Войны — краткое
описание хода мероприятия Начало внеклассного мероприятия проходит под слова
ведущего. Приближающийся День Победы — это, как
сказал один поэт, день «радости со слезами на глазах».
Увы, так и есть, в день этот радость и скорбь шагают
рядом. Наверняка не найдется в России ни одной семьи,
которую стороной обошла эта война. Оттого в каждой
семье вспоминают всех тех, кто навсегда уже остался на
полях сражений, и других, кто в послевоенное время
мирную жизнь налаживал.
Кроме того, ведущий отмечает, что в ходе данного
мероприятия мы все вместе снова пройдем по дорогам
этой страшной войны. Всем потомкам нужно обязательно
сказать, что война — это великая беда и горе. Именно им
и придется сберечь мир, который был завоеван ценой
миллионов жизней нашими дедами и прадедами,
защитниками нашего Отечества.
На протяжении всего выступления сопровождают
многочисленные слайды . В ходе внеклассного
мероприятия исполняются такие песни, как “Священная
война”, “Бьется в тесной печурке огонь”, “Дороги”, “На
солнечной поляночке”, “Женька”, “Поклонимся великим
тем годам”, «ДЕНЬ ПОБЕДЫ».
Посмотрев ролики о ВОВ, обсудили и сделали выводы.
05.0
5.17
6
Конкурсы чтецов организую и провожу ежегодно . Для того, что бы
мероприятие стало событием для детей, прошло интересно и ярко,
26.04.
17
6,8 кл.
к
л
6
к
л
2
Показ фильмов,
Роликов о ВОВ.
3 Конкурс чтецов
«Строки,
Патриоти
ческое
воспитан
ие
подраста
ющего
поколени
я
Целью пр опалённые войной
»
оведения
 конкурс
а чтецов
«Строки,
опалённы
е войной
»
является
духовно
нравствен
ное
воспитан
ие
школьник
ов.
имело результат, считаю очень важным подготовительный этап.
Мероприятие соответствует современным требованиям и
тенденциям воспитательной работы в образовательном учреждении.
В ходе подготовки и организации конкурса учитываю возрастные
особенности   детей   (подведение   итогов   по   возрастным   группам,
соответствие произведения и режиссерского оформления возрасту).
Так   же   ход   мероприятия   выстраиваю   логично   и   по
правилам   проведения   детских   патриотических   мероприятий
(торжественное   открытие,   логичные   связки   между   этапами
конкурса,   грамотное   музыкальное   сопровождение,   оказывающее
большое   влияние   на   психоэмоциональное   состояние   участников,
атрибутика   (значки,   эмблема   конкурса,   статуэтки   конкурса),
обязательный мотивационный момент.
Обращаю   внимание   участников   и   педагогов   на
недопустимость   искажения   авторского   текста,   знание   авторов
произведения.
Обязательно   использую   качественные   видеоматериалы,
компьютерные презентации, так как это имеет большое значение
при общем восприятии номера.
Название мероприятие:
Конкурс чтецов «Поклонимся Великим тем годам», посвященный
72 –год.  Победы нашего народа в Великой Отечественной войне
Форма:
конкурс
Цель:
Создание условий для  популяризации художественного чтения как
одного из    средств  патриотического воспитания детей и духовно
нравственного воспитания 4
 Митинг,
посвящённом
Великой Победе «
ПО ПРАВУ
ПАМЯТИ»
Воспитан
ие
чувства
гражданс
кого
долга
9.05.2
017
Задачи:
Воспитывать     уважение   к   славной   истории   Отечества,   подвигу
советского народа в годы Великой Отечественной войне
Популяризировать художественное чтения, как одно из       средств
патриотического воспитания детей
Повышать художественный уровень исполнительского мастерства
чтецов
Течет река времени. Минуло уже более 70 лет с того незабываемого
и страшного дня, когда настежь распахнулись огромные  от
Баренцева до Черного моря  двери войны. Много воды унесла река
времени с тех пор. Заросли шрамы окопов, исчезли пепелища
сожженных городов, выросли новые поколения, но не заживают
раны в сердцах человеческих. И в торжественные, праздничные дни
Великой Победы, мы вновь и вновь возвращаемся мыслями в те
суровые годы, к тем героическим дням.
 Праздник подготовили, организовали и представили вниманию
жителям  хутора Бондарева Елена Александровна
( директор СДК, Бреус Светлана Александровна ( музыкальный
руководитель) и Савченко Людмила Ивановна ( учитель
иностранного языка).
 Митинг открыли ведущие ( вышеуказанные). Слова поздравлений
прозвучали от  Главы Садковского сельского поселения Надежды
Александровны Маркиной, которая вручила живые цветы вдовам,
детям погибших земляков. Затем слово предоставлялось
обучающимся МБОУ Дудкинская ООШ. Под звон колоколов
Валерия Мухина прочитала стихотворение «Все дальше в глубь
истории года» , слова которого сменила песня « А закаты алые».
Элла Айрапетян прочитала стихотворение « Родина моя! Моя
Россия!» , Виктория Киндрат  «И было много самых страшных битв», Сергей Плотников «И мы пошли освобождать Европу»,
Альбина Калашникова «И было торжество у всей страны». « Вальс
Победы» в исполнении 2,4,5,6,7 классов прозвучал громко и
выразительно, дети пели с выражением патриотического чувства и
дани памяти своим предкам. Мария Симонова продолжила
праздник стихотворением « Мы здесь с тобой не потому, что дата»,
Ангелина Бахаровская «Нет, время не властно над нами», Виталий
Бахаровский Проходишь мимо обелиска», Арина Карева «Как
дорог нам миг тишины». Карина Сапачева и Ангелина Калашникова
спели песню « Я хочу, чтобы не было войны». В целях сохранения
исторической преемственности поколений, воспитания бережного
отношения к историческому прошлому и настоящему России
прогремела песня 2х поколений
( коллектива художественной самодеятельности и обучающихся 2
7классов « Служить России». Праздник завершился возложением
цветов к мемориалу.
7
Воплощение нашей
памяти в делах и
Воплощен
ие нашей
Посетили стеллу Марии Журбиной, воздложили цветы
8.05.1
7
Кл.рук К
л поступках
 ( Оформление
могилы Марии
Журбиной)
8 Оформление
альбома
памяти в
делах и
поступка
х
 Развитие
умения
представл
ять
результат
своей
работы
9 Освещение в СМИ  Развитие
умения
представл
ять
результат
своей
работы
Продолжаем оформлять альбом « Памяти павших будем
достойны!»
10.0
5.17
Кл.
рук
10.05.
17
р
у
к
К
л.
р
у
к
К
л.
р
у
к.

intro: Течет река времени, но мы помним и гордимся теми, кто не вернулся из боя, наши деды и прадеды воевали и погибли, чтобы жили мы и наши дети. 9 мая - День Победы над фашисткими захватчиками, этот день порохом пропах, но кто, если не мы, будем заботиться о ветеранах.

title: 9 мая -День Победы


extracted_text:
Конспект урока по теме: ЗЕМЕЛЬНЫЙ НАЛОГ
Плательщиками  земельного   налога   являются  организации  и  физические   лица,
обладающие земельными участками:



на праве собственности;
на праве постоянного (бессрочного) пользования;
на праве пожизненного наследуемого владения.
Не признаются плательщиками земельного налога организации и физические лица в
отношении земельных участков, находящихся у них:
на праве безвозмездного срочного пользования;
переданных им по договору аренды.


Объектом  налогообложения   выступают  земельные   участки,   расположенные   в
пределах муниципального образования (городов федерального значения), на территории
которого введен налог.
Не признаются объектом налогообложения земельные участки:
1). изъятые из оборота в соответствии с законодательством РФ;
2). ограниченные в обороте в соответствии с законодательством РФ:
o занятые   особо   ценными   объектами   культурного   наследия   народов
Российской   Федерации,   объектами,   включенными   в   Список   всемирного
наследия,
объектами
археологического наследия;
историкокультурными
o предоставленные   для   обеспечения   обороны,   безопасности   и   таможенных

заповедниками,

нужд;
o в пределах лесного фонда;
o занятые   находящимися   в   государственной   собственности   водными
объектами в составе водного фонда, за исключением земельных участков,
занятых обособленными водными объектами.
Налоговая   база  определяется   как  кадастровая   стоимость  земельных   участков,
признаваемых объектом налогообложения.
Для целей налогообложения кадастровая стоимость земельного участка определяется
в   соответствии   с   земельным   законодательством   РФ   в   отношении   каждого   земельного
участка   по   состоянию   на   1   января   года   налогового   периода.   Кадастровая   стоимость
участка   учитывает   качество   земли,   зависящее   от   многих   факторов,   в   том   числе
природных, и дает возможность осуществлять более справедливое изъятие земельного
налога с учетом рентной составляющей.
Налоговая база определяется отдельно в следующих случаях (см. табл. 6.4):
при нахождении земельных участков в общей долевой собственности;
если налогоплательщиками признаются разные лица;
если установлены различные налоговые ставки.



Организации   и   индивидуальные   предприниматели   определяют   налоговую   базу
самостоятельно на основании сведений государственного земельного кадастра о каждом
земельном   участке,   принадлежащем   им   на   праве   собственности,   праве   постоянного
1 (бессрочного)   пользования   или   праве   пожизненного   наследуемого   владения   (для
физических лиц).
Для физических лиц налоговая база определяется налоговыми органами на основании
сведений,   которые   представляются   в   налоговые   органы   органами,   осуществляющими
ведение   государственного   земельного   кадастра,
  осуществляющими
регистрацию прав на недвижимое имущество и сделок с ним, и органами муниципальных
образований.
  органами,
Порядок определения налоговой базы по земельному налогу
№ п/п
Ситуация
Порядок определения налоговой
базы
Таблица 6.4
1
2
3
4
Земельный   участок   находится   в   общей
долевой собственности
Земельный   участок   находится   в   общей
совместной собственности
Если при приобретении здания, сооружения
или другой недвижимости к приобретателю
(покупателю) в соответствии с законом или
договором переходит право собственности
на   ту   часть   земельного   участка,   которая
занята недвижимостью и необходима для ее
использования
Если   приобретателями   (покупателями)
здания,
  сооружения   или   другой
недвижимости выступают несколько лиц

Определяется   для   каждого   из
налогоплательщиков,   являющихся
собственниками
данного
земельного
участка,
пропорционально его доле в общей
долевой собственности
Определяется   для   каждого   из
налогоплательщиков,   являющихся
собственниками
данного
земельного   участка,   в   равных
долях
Определяется   пропорционально
доле   приобретателя   (покупателя)
в праве собственности на данный
земельный участок

Определяется   пропорционально
доле   приобретателя   (покупателя)
в праве собственности (в площади)
на указанную недвижимость
Налоговые   ставки  земельного   налога   устанавливаются   нормативными   правовыми
актами   представительных   органов   муниципальных   образований   (законами   городов
федерального значения) и не могут превышать ставок, установленных гл. 31 НК РФ:
1) 0,3 % в отношении земельных участков:


отнесенных к землям сельскохозяйственного назначения или к землям в составе зон
сельскохозяйственного   использования   в   поселениях   и   используемых   для
сельскохозяйственного производства;
занятых жилищным фондом и объектами инженерной инфраструктуры жилищно
коммунального комплекса (за исключением доли в праве на земельный участок,
приходящейся   на   объект,   не   относящийся   к   жилищному   фонду   и   к   объектам
2 инженерной   инфраструктуры   жилищнокоммунального   комплекса)
предоставленных для жилищного строительства;
предоставленных для личного подсобного хозяйства, садоводства, огородничества
или животноводства;
  или

2) 1,5 % в отношении прочих земельных участков.
Налоговый кодекс допускает установление дифференцированных налоговых ставок в
зависимости   от   категорий   земель   и   (или)   разрешенного   использования   земельного
участка.
4. Льготы по земельному налогу
Льготы   по   земельному   налогу,   установленные   на   федеральном   уровне,   можно
разделить на две группы.
I. Установление размера не облагаемой налогом суммы для отдельных категорий
налогоплательщиков.
Так, согласно ст. 391 НК РФ налоговая база уменьшается на сумму в размере 10 000
руб. у следующих категорий налогоплательщиков:




Героев Советского Союза, Героев Российской Федерации, полных кавалеров ордена
Славы;
инвалидов,   имеющих   III   степень   ограничения   способности   к   трудовой
деятельности,   а   также   лиц,   которые   имеют   I   и   II   группу   инвалидности
(установленную до 1 января 2004 г.);
инвалидов с детства;
ветеранов   и   инвалидов   Великой   Отечественной   войны,   а   также   ветеранов   и
инвалидов боевых действий и др.
Уменьшение   налоговой   базы   на   не   облагаемую   налогом   сумму   производится   на
основании документов, подтверждающих такое право, представляемых в налоговый орган
по месту нахождения земельного участка. Если размер не облагаемой налогом суммы
превышает   размер   налоговой   базы,   определенной   в   отношении   земельного   участка,
налоговая база принимается равной нулю.
II. Освобождение от уплаты налога отдельных категорий налогоплательщиков.
Так, согласно ст. 395 НК РФ, от уплаты налога освобождаются:




организации   и   учреждения   уголовноисполнительной   системы   Министерства
юстиции   РФ   –   в   отношении   земельных   участков,   предоставленных   для
непосредственного   выполнения   возложенных   на   эти   организации   и   учреждения
функций;
религиозные организации – в отношении принадлежащих им земельных участков, на
которых   расположены   здания,   строения   и   сооружения   религиозного   и
благотворительного назначения;
общероссийские общественные организации инвалидов (в том числе созданные как
союзы общественных организаций инвалидов), среди членов которых инвалиды и их
законные   представители   составляют   не   менее   80   %,   –   в   отношении   земельных
участков, используемых ими для осуществления уставной деятельности;
организации, уставный капитал которых полностью состоит из вкладов указанных
общероссийских   общественных   организаций   инвалидов,   если   среднесписочная
численность инвалидов среди их работников составляет не менее 50 %, а их доля в
фонде   оплаты   труда   –   не   менее   25   %,   –   в   отношении   земельных   участков,
3 используемых ими для производства и (или) реализации товаров (за исключением
подакцизных товаров, минерального сырья и иных полезных ископаемых, а также
иных товаров по перечню, утверждаемому Правительством РФ по согласованию с
общероссийскими   общественными   организациями   инвалидов),   работ   и   услуг   (за
исключением брокерских и иных посреднических услуг);
учреждения,   единственными   собственниками   имущества   которых   являются
указанные общероссийские общественные организации инвалидов, – в отношении
земельных   участков,   используемых   ими   для   достижения   образовательных,
культурных,
  научных,
информационных и иных целей социальной защиты и реабилитации инвалидов, а
также для оказания правовой и иной помощи инвалидам, детяминвалидам и их
родителям;
организации   народных   художественных   промыслов   –   в   отношении   земельных
участков,
  находящихся   в   местах   традиционного   бытования   народных
художественных   промыслов   и   используемых   для   производства   и   реализации
изделий народных художественных промыслов;
  физкультурноспортивных,
  лечебнооздоровительных,


 физические   лица,   относящиеся   к   коренным   малочисленным   народам   Севера,
Сибири и Дальнего Востока Российской Федерации, а также общины таких народов
– в отношении земельных участков, используемых для сохранения и развития их
традиционного образа жизни, хозяйствования и промыслов.
Следует учесть, что при установлении земельного налога нормативными правовыми
актами   представительных   органов   муниципальных   образований   (законами   городов
федерального значения) могут устанавливаться налоговые льготы, основания и порядок
их   применения,   включая   установление   размера   не   облагаемой   налогом   суммы   для
отдельных категорий налогоплательщиков.
Порядок исчисления и сроки уплаты в бюджет
Сумма   земельного   налога   определяется   по   истечении   налогового   периода   как
соответствующая налоговой ставке процентная доля налоговой базы.
Для   целей   определения   земельного   налога   органы,   осуществляющие   ведение
государственного земельного кадастра, и органы муниципальных образований ежегодно
до 1 февраля года налогового периода обязаны сообщать в налоговые органы по месту
своего нахождения сведения о кадастровой стоимости земельных участках.
Налоговым периодом признается календарный год.
Для организаций и индивидуальных предпринимателей НК РФ установлены отчетные
периоды по налогу – I квартал, полугодие и 9 месяцев календарного года. При этом для
физических лиц представительный орган муниципального образования (законодательные
(представительные) органы государственной власти городов федерального значения) при
установлении налога вправе предусмотреть уплату в течение налогового периода не более
двух авансовых платежей.
Следует отметить, что при установлении земельного налога представительный орган
муниципального   образования
  органы
государственной   власти   городов   федерального   значения)   вправе   не   устанавливать
отчетный период.
(законодательные
(представительные)
Организации   и   индивидуальные   предприниматели   исчисляют   сумму   налога   и
авансовых платежей самостоятельно. Для физических лиц налог исчисляют налоговые
органы и выписывают налоговое уведомление.
4 Если отчетный период определен как квартал, то сумма авансовых платежей по налогу
определяется   как   одна   четвертая   суммы   налога,   подлежащей   уплате   по   итогам
налогового периода.
В случае уплаты в течение года авансовых платежей  сумма,  подлежащая уплате в
бюджет по итогам налогового периода, определяется как разница между суммой налога,
исчисленной за год, и суммами авансовых платежей.
В   случае   возникновения   (прекращения)   у   налогоплательщика   в   течение   налогового
периода   права   собственности   (постоянного   (бессрочного)   пользования,   пожизненного
наследуемого владения) на земельный участок исчисление суммы налога в отношении
данного земельного участка производится с учетом коэффициента, который учитывает
число полных месяцев нахождения земельного участка во владении.
В отношении земельного участка, перешедшего по наследству к физическому лицу,
налог исчисляется начиная с месяца открытия наследства.
Земельный налог и авансовые платежи по налогу  подлежат уплате в бюджет в
порядке   и   сроки,   которые   установлены   нормативными   правовыми   актами
представительных органов муниципальных образований (законами городов федерального
значения). Однако сроки уплаты налога в бюджет не могут быть установлены ранее срока
представления налоговой декларации и налогового расчета по авансовым платежам.
По окончании налогового периода организации и индивидуальные предприниматели
представляют налоговые декларации не позднее 1 февраля года, следующего за истекшим
налоговым периодом. Расчеты сумм по авансовым платежам по налогу представляются в
течение   налогового   периода   не   позднее   последнего   числа   месяца,   следующего   за
истекшим отчетным периодом. Земельный налог и авансовые платежи уплачиваются в
бюджет по месту нахождения земельных участков.
Таким   образом,   гл.   31   НК   РФ   расширены   реальные   полномочия   представительных
органов   муниципальных   образований   (законодательных   (представительных)   органов
государственной  власти  городов  федерального  значения  по использованию  земельного
налога в качестве инструмента для проведения экономической политики. Поскольку они
вправе   самостоятельно   устанавливать   налоговые   льготы   для   отдельных   категорий
налогоплательщиков,   а   также   дифференцированные   налоговые   ставки   для   отдельных
категорий земель. Кроме того, уплата налога производиться в бюджеты тех территорий,
где физически находится земельный участок. Таким образом, переход на новый порядок
уплаты   земельного   налога   даст   дополнительные   доходы   местным   бюджетам,   которые
должны возрастать по мере совершенствования земельного кадастра.
5

file_name: Конспект.doc

библиотека

group: Управление

title: Разработка урока по предмету "Налоги и налогообложение"


extracted_text:
План урока по предмету: Налоги и налогообложение
Тема: «Земельный налог»
Цели урока:
1.Познакомить обучающихся  с темой «Земельный налог» по предложенному
плану.
2.Развивать интерес к избранной профессии
Учебно – материальное оснащение урока: мультимедийный проектор,
презентация по теме.
Ход урока
1.Орг. момент
проверка явки учащихся
проверка готовности к уроку
2.Проверка домашнего задания
1. Охарактеризуйте   экономическое   содержание   налога   на   имущество
физических лиц.
2. Кто является плательщиком налога на имущество физических лиц?
3. Назовите объект обложения налогом на имущество физических лиц.
4. Перечислите основные льготы по налогу на имущество физических лиц.
5. Каковы полномочия представительных органов муниципальных образований
при установлении налога на имущество физических лиц?
6. Объясните порядок расчета налога на имущество физических лиц.
7. Назовите сроки уплаты налога на имущество физических лиц.
3.Изучение нового материала
План
1. Экономическое содержание земельного налога.
2. Налогоплательщики.
3. Объект налогообложения.
4. Налоговая база. Налоговая ставка. Налоговый период. 5. Налоговые льготы.
6. Расчет налога.
4.Закрепление пройденного материала.
1. Для каких целей введен земельный налог?
2. Назовите состав плательщиков земельного налога.
3. Что является объектом земельного налога?
4. Какие земельные участки не признаются объектом налогообложения?
5. Как определяется налоговая база земельного налога?
6. Каковы   полномочия   представительных   органов   муниципальных
образований при установлении земельного налога?
7. Каким образом дифференцированы ставки земельного налога?
8. Какие   льготы   установлены   по   земельному   налогу   на   федеральном
уровне?
9. Объясните порядок расчета земельного налога.
10.Каковы порядок и сроки уплаты земельного налога в бюджет?
5.Домашнее задание
Решение задач на определение суммы налога.
Задача 1
Индивидуальный предприниматель Пименов   Н. Г. использует для своей
деятельности   земельный   участок   площадью   в 3 гектара.   Этот   земельный
участок   расположен   в зоне   земель   сельскохозяйственного   использования
в поселениях.   Согласно   земельному   кадастру   стоимость   этих   земель
составляет 2100 рублей за гектар.
Решением   представительного   органа   муниципального   образования,
на территории   которого   расположен   участок,   установлено,   что   ставка
земельного   налога   для   земель   сельскохозяйственного   использования
в поселении   составляет   0,3 %,   отчетный   период   равен   6 месяцем,   сроки
уплаты установлены в соответствии с НК РФ.
Пименов Н.Г. владеет этим участком на праве бессрочного пользования.
Определить:  сумму земельного налога и сроки его уплаты Пименовым
Н. Г. Задача 2
10 марта   2005   г.   ООО   «Альфа»   приобрело   у ООО   «Гамма»   право
собственности   на земельный   участок   площадью   в 3000 кв.м.   Участок
расположен в районе Шереметьево г. Москва. Кадастровая стоимость этого
участка составляет 1429 рублей за кв.м.
ООО   «Альфа»   планирует   построить   на этом   участке   автомобильную
стоянку.
Законом   «О земельном   налоге»   в г. Москва   установлены   максимальные
ставки налога, три отчетных периода продолжительностью в квартал, уплата
авансовых   платежей   производится   в течение   месяца   после   окончания
отчетного   периода,   сумма   налога   до 01 февраля   года   следующего
за окончанием налогового периода.
Определить:  сумму и сроки уплаты авансовых платежей по земельному
налогу и суммы земельного налога.

file_name: План урока по предмету.docx

intro: Практическая работа на исчисления суммы земельного налога к уплате в бюджет


extracted_text:
Практическая часть по теме: «Земельный налог»

При   решении   задач   по теме   следует   руководствоваться   положениями
гл. 31 Налогового кодекса РФ «Земельный налог».
Сумма   земельного   налога   определяется   по истечении   налогового   периода   как
соответствующая налоговой ставке процентная доля налоговой базы:
ЗН=КС х С%,
где ЗН — сумма земельного налога;
КС — кадастровая стоимость земельного участка;
С% — ставка земельного налога.
Налоговые   ставки  земельного   налога   устанавливаются   нормативными   правовыми
актами   представительных   органов   муниципальных   образований   (законами   городов
федерального   значения   Москвы   и СанктПетербурга)   и не могут   превышать   ставок,
установленных гл. 31 НК РФ:
1) 0,3 % в отношении земельных участков:

отнесенных к землям сельскохозяйственного назначения или к землям в составе зон
в поселениях   и используемых   для
сельскохозяйственного   использования
сельскохозяйственного производства;

занятых жилищным фондом и объектами инженерной инфраструктуры жилищно
коммунального   комплекса   (за исключением   доли   в праве   на земельный   участок,
приходящейся на объект, не относящийся к жилищному фонду и к объектам инженерной
инфраструктуры   жилищнокоммунального   комплекса)   или   предоставленных   для
жилищного строительства;

предоставленных для личного подсобного хозяйства, садоводства, огородничества
или животноводства;
2) 1,5 % в отношении прочих земельных участков.
Налоговым периодом признается календарный год.
Для организаций и индивидуальных предпринимателей НК РФ установлены отчетные
периоды  по налогу — первый квартал, полугодие и девять месяцев календарного года.
При   этом   для   физических   лиц   представительный   орган   муниципального   образования
вправе   предусмотреть   уплату   в течение   налогового   периода   не более   двух   авансовых
платежей.
Если отчетный период определен как квартал, то сумма авансовых платежей по налогу
определяется   как   одна   четвертая   суммы   налога,   подлежащей   уплате   по итогам
налогового периода.
В   случае   уплаты   в течение   года   авансовых   платежей   сумма,   подлежащая   уплате
в бюджет по итогам налогового периода, определяется как разница между суммой налога,
исчисленной за год, и суммами авансовых платежей.
1 Задача 1
Индивидуальный предприниматель Пименов  Н. Г. использует для своей деятельности
земельный   участок   площадью   в 3 гектара.   Этот   земельный   участок   расположен   в зоне
земель   сельскохозяйственного   использования   в поселениях.   Согласно   земельному
кадастру стоимость этих земель составляет 2100 рублей за гектар.
Решением   представительного   органа   муниципального   образования,   на территории
которого  расположен  участок,  установлено,  что  ставка  земельного   налога  для   земель
сельскохозяйственного   использования   в поселении   составляет   0,3 %,   отчетный   период
равен 6 месяцем, сроки уплаты установлены в соответствии с НК РФ.
Пименов Н.Г. владеет этим участком на праве бессрочного пользования.
Определить: сумму земельного налога и сроки его уплаты Пименовым  Н. Г.
Задача 2
10 марта   2005   г.   ООО   «Альфа»   приобрело   у ООО   «Гамма»   право   собственности
на земельный участок площадью в 3000 кв.м. Участок расположен в районе Шереметьево
г. Москва. Кадастровая стоимость этого участка составляет 1429 рублей за кв.м.
ООО «Альфа» планирует построить на этом участке автомобильную стоянку.
Законом «О земельном налоге» в г. Москва установлены максимальные ставки налога,
три   отчетных   периода   продолжительностью   в квартал,   уплата   авансовых   платежей
производится   в течение   месяца   после   окончания   отчетного   периода,   сумма   налога
до 01 февраля года следующего за окончанием налогового периода.
Определить:  сумму   и сроки   уплаты   авансовых   платежей   по земельному   налогу
и суммы земельного налога.
Задача 3
ЗАО «Сатурн» 11 января 2005 г. приобрело в собственность земельный участок для
осуществления   жилищного   строительства   в Приморском   районе   СанктПетербурга.
Площадь участка составляет 1000 кв.м.
ЗАО «Сатурн» определило срок проектирования и строительства в три года. Однако
01 октября 2007 г. ЗАО «Сатурн» закончило строительство и произвело государственную
регистрацию прав на построенный объект.
Кадастровая   стоимость   этого   земельного   участка   составила   на 01.01.05   г. —
3000 рублей за кв.м, на 01.01.06 г. — 3100 рублей за кв.м, на 01.01.07 г. — 3150 рублей
за кв.м.
Законом СанктПетербурга установлены максимальные ставки земельного налога.
Определить: сумму земельного налога, подлежащего уплате за 20052007 гг., и сумму
излишне уплаченного налога, подлежащего зачету (возврату).
2 3

file_name: Практическая.doc


extracted_text:
Логопедические подготовительные  игры
(артикуляционная гимнастика) для детей 24 лет.
Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых
звуков  фонем  и коррекции нарушений звукопроизношения любой
этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки
подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных
положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного
произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.
Цель артикуляционной гимнастики  выработка полноценных движений и
определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых
для правильного произношения звуков.
Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики
1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы
вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения
34 раза в день по 35 минут. Не следует предлагать детям более 23
упражнений за раз.
2. Каждое упражнение выполняется по 57 раз.
3. Статические упражнения выполняются по 1015 секунд (удержание
артикуляционной позы в одном положении).
4. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать
определенную последовательность, идти от простых упражнений к более
сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.
5. Из выполняемых двухтрех упражнений новым может быть только одно,
второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок
выполняет какоето упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить
новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Для его
закрепления можно придумать новые игровые приемы.
6. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении
у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
7. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы
самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений.
Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной
гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок
может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но
тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
8. Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ.
Упражнения для губ и щек
1. Массаж щек.
Описание: Похлопывание и растирание щек. Покусывание щек изнутри.
Лучше всего выполнять во время купания или умывания.
2. Сытый хомячок.
Описание: губы сомкнуты, можно даже придержать их руками, зубы
разомкнуты, «набрать полный рот воздуха»  надуть обе щеки, потом надувать
щеки поочередно.  Удерживать щеки надутыми 35 сек (учитывайте
возможности ребенка).
3. Голодный хомячок.
Описание: губы сомкнуты, зубы разомкнуты, втянуть щеки внутрь, сначала
можно помочь руками.
4. Шарик лопнул.
Описание: Губы закрыты, зубы разомкнуты. Хлопнуть кулачками по надутым
щекам, в результате чего воздух выходит с силой и шумом.

Упражнения для губ
1. Улыбка.
Описание: зубы в естественном прикусе (верхние зубы слегка перекрывают
нижние), растянуть губы в улыбку. Удерживать 510 секунд.
2. Трубочка.
Описание: зубы в естественном прикусе, вытягивать губы вперед длинной
трубочкой («как хобот у слона»). Можно предложить ребенку изобразить
поцелуй. 3. Заборчик. (Цель – формирование правильной позы органов артикуляции
для произнесения свистящих звуков).
Описание: Губы в улыбке, зубы стоят друг на друге (прямой прикус) и видны.
Просьба – «Поставь зубки друг на друга (если не получается сразу,
предложите «погрызть» передними зубами морковку, «как зайчик») и
улыбнись, чтобы было видно все зубки». Удерживать 510 секунд.
4. Бублик. (Цель – формирование правильной позы органов артикуляции).
Описание: Зубы сомкнуты, стоят друг на друге. Губы округлены и чуть
вытянуты вперед. Верхние и нижние резцы видны.
5. Заборчик  Бублик. Улыбка  Хоботок. (Цель – развитие подвижности губ,
необходимой для переключения со свистящих на шипящие).
Описание: Чередование положений губ. Сначала каждая поза фиксируется на
35 секунд, затем, если упражнение выполняется правильно, темп
переключений увеличивается. Внимание: следить за тем, чтобы в процессе
движений губ зубы не сдвигались и не размыкались.
6. Кролик. (Цель – формирование правильной позы органов артикуляции для
губнозубных звуков В и Ф).
Описание: Зубы сомкнуты. Верхняя губа приподнята и обнажает верхние
резцы.

Упражнения для развития подвижности губ
1. Массаж губ зубами.
Описание: Покусывание и почесывание зубами сначала верхней, а потом
нижней губы.
2. Пятачок.
Описание: Вытянутые трубочкой губы двигать вправовлево, вращать по
кругу.
3. Рыбки разговаривают.
Описание: Хлопать губами друг о друга (произносится глухой звук ППП без
выдоха).
 Рыбки разговаривают

 .
4. Еще Описание: Сжать большим пальцем и указательными пальцами одной руки
верхнюю губу за носогубную складку (вертикально) и двумя пальцами другой
руки нижнюю губу (вертикально) и растягивать их вверхвниз.
 Рыбки разговаривают

 .
5. Снова
Описание: Губы сомкнуты, зубы разомкнуты. Щеки сильно втянуть внутрь, а
потом резко открыть рот. Необходимо добиться, чтобы при выполнении этого
упражнения, раздавался характерный звук "поцелуя". Воздух втягивается
внутрь.
6. Уточка.
Описание: Вытянуть губы, сжать их так, чтобы большие пальцы были под
нижней губой, а все остальные на верхней губе, и вытягивать губы вперед как
можно сильнее, массируя их и стремясь изобразить клюв уточки.
7. Недовольная лошадка.
Описание: Поток выдыхаемого воздуха легко и активно посылать к губам,
пока они не станут вибрировать. Получается звук, похожий на фырканье
лошади. Губы должны быть расслаблены. Упражнение выполнять «серьезно»
если улыбаться, то не получится.
8. Спрятать губки.
Описание: Рот широко открыт, губы втягиваются внутрь рта, плотно
прижимаясь к зубам. Зубы неплотно смыкаются, губы не видны.
Еще несколько упражнений для маленьких.
 сильно надувать щеки, изо всех сил удерживая воздух во рту, («сколько ты
можешь не дышать?»)
 удерживая губами карандаш (пластмассовую трубочку), нарисовать круг
(квадрат) в воздухе или на бумаге.
 удерживать губами (но не зубами) марлевую салфетку  взрослый пытается
ее плавно вытянуть.
 пить через трубочку, дуть в воду через трубочку.
мелко нарезать бумагу, сложить кучкой на столе перед ребенком, попросить
ребенка набрать побольше воздуха в рот и «напугать бумажки»  выдохнуть с
резким звуком П, чтобы бумажки разлетелись.

Упражнения для развития подвижности нижней челюсти
1. Трусливый птенчик.
Описание: Широко открывать и закрывать рот, губы улыбаются. Челюсть опускается примерно на расстояние ширины двух пальцев. Язычок "птенчик"
сидит в гнездышке и не высовывается (неподвижно лежит на дне ротовой
полости). Упражнение выполняется ритмично.
2. Акулы.
Описание:  Рот приоткрыт,  На счет "один" челюсть двигается вправо, на
"два"   челюсть возвращается на место, на счет "три"  челюсть двигается
влево, на "четыре"  челюсть возвращается на место, на "пять"  челюсть
выдвигается вперед, на "шесть" – челюсть возвращается на место. Делать
упражнение нужно медленно и осторожно, избегая резких движений.
3. Имитация жевания с закрытым и открытым ртом.

4.      Обезьяна.
Описание: Челюсть опускается вниз с максимальным вытягиванием языка к
подбородку.
5. Силач.
Описание: Рот открыт. Представить, что на подбородке повешен груз,
который надо поднять вверх, поднимая при этом подбородок и напрягая
мускулы под ним. Постепенно закрыть рот. Расслабиться. Сначала можно
придерживать (не давить сильно) подбородок рукой, искусственно создавая
напряжение для мышц.
6. Поставить руки на стол, сложить ладони одна на другую, упереться
подбородком в ладони. Открывая рот, давить подбородком на
сопротивляющиеся ладони. Расслабиться.
7. Опустить челюсть вниз с преодолением сопротивления (взрослый держит
руку под челюстью ребенка). Следить, чтобы голова не двигалась вверх и
назад.
8. Открывать рот с откидыванием головы назад с преодолением
сопротивления руки взрослого, лежащей на затылке ребенка.

file_name: логоп. игры для 2 - 4 лет.docx

intro:
Артикуляционная гимнастика — это комплекс упражнений, одни из которых помогают улучшить подвижность органов артикуляции, другие — увеличить объём и силу движений, третьи вырабатывают точность позы губ, языка, необходимую для произнесения того или иного звука.
 Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениями по развитию речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно.

title: "Логопедические подготовительные  игры" (артикуляционная гимнастика для детей 2-4 лет)


extracted_text:
Дата
22.05.1
7
Охват
обся
6 кл
Отв
Киндрат
в
Арктика – 6 класс
№ Наименование
Цель
Описание
1
мероприятия
Всероссийский
урок "АРКТИКА
 фасад России"
. Цель урока:
Повысить осведомленность
обучающихся о природе,
истории исследования
и освоения, задачах
современного
освоения Арктики.
    Президент России В.В. Путин выразил уверенность,
что люди должны жить и работать в Арктике.
Необходимо осваивать этот регион, учитывая все
экологические и климатические проблемы, однако,
необходимо обеспечить безопасность коренных
народов этого региона, уделить должное внимание
сохранению флоры и фауны этих земель. Освоение
арктических районов не должно нанести вред всем
живым существам на этих широтах. История
открытия, исследования и освоения Арктики полна
ярких, значимых, порой драматических событий,
знакомство с которыми и их возможное изучение
могут способствовать воспитанию современного
школьника, формированию у него чувства гордости
историей исследования и освоения территории своей
страны.
Об этом и шла речь в фильме, предоставленном
вниманию обся, который затем обсуждали все вместе,
задавая вопросы друг другу.

file_name: Арктика.docx

intro: Мероприятие проходило в школе. Наш президент В.В. Путин сообщил информацию о том, что нужно осваивать эту столь богатую и огромную территорию края и конечно же знакомить школьников с дастопримечательностями, растительным и животным миром и многим другим. Дети с восхищением смотрели видеофильм и сделанные фото в рамках с медведями доставили им огромное удовольствие.

title: Арктика


extracted_text:
Государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 145
Калининского района СанктПетербурга
Направление – начальная школа
Урок русского языка
Тема: «Понятие о прямой речи.
Из чего состоит предложение с прямой речью»
4 класс, УМК «Школа 2100»
Разработала
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ № 145
Калининского района
СанктПетербурга
Козина Елена Геннадьевна 18.10.2016 год
Пояснительная записка
Урок по теме «Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с
прямой речью» по своему типу является уроком  изучения нового. Это первый
урок в разделе: «Предложения с прямой речью». Тема урока соответствует
программе по  русскому языку (Автор  Р.Н.Бунеев Образовательная система
«Школа 2100»)    и календарнотематическому планированию.
Данная методическая разработка  позволяет организовать изучение нового
материала в соответствии с особенностями развития познавательных функций
и психологических особенностей четвероклассников.
В разработке урока, я  использовала  частичнопоисковый метод: метод
проблемного изложения материала. На основе анализа языкового материала
дети сами формулируют проблему урока. С помощью подводящего диалога
организую поиск решения проблемы.
     Основными формами организации  учебной деятельности является
фронтальная, групповая, индивидуальная формы работы. Активное
включение детей в учебный процесс происходит за счет использование игры.
На этапе подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний
проводится работа по развитию устной учебнонаучной речи, используя план
для ответа.
При проведении данного урока  используетсяпрезентация.  Что предполагает
поддержание на уроке ситуации учебной игры. Такой вариант организации
урока позволяет   создать условия для повторения, изучения и закрепления
предусмотренных программой знаний, умений и навыков по данной теме.
Для снятия утомляемости  глаз спланирована музыкальная физминутка,
которая содержит упражнения для улучшения мозгового кровообращения.
В уроке также заложен принцип психологической комфортности, который
помог учащимся стать активными, проявить творческие способности.
Воспитательный момент урока – акцент на нравственные качества доброту,
дружбу. Тема:«Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой
речью».
Цель:  развитие   умений   отличать   предложения   с   прямой   речью   отдругих
предложений,   наблюдать   за   расстановкой   знаков   препинанияв   таких
предложениях;

художественном тексте.
Задачи:Знакомство со структурой предложения с прямой речи.
•Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
•Развитие учебнопознавательной компетенции – самоконтроля и самооценки.
• Воспитание культуры учебной деятельности.
  наблюдение   за   использованием   предложений   с   прямой   речьюв

Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся составлять предложения с прямой речью. Оформлять их на
письме, получат возможность научиться выбирать языковые средства в
соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Метапредметные
(критерии   сформированности   оценки   компонентов
универсальных учебных действий – УУД):
Личностные формирую мотивацию к целенаправленной деятельности, способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные уметь определять и формировать цель на уроке, уметь высказывать свое
предположение на основе работы, оценивать учебные действия.
Коммуникативные уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь
других, работать в  группе, формировать собственное мнение.
Познавательные уметь ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на
вопросы, используя учебник, информацию.
Оборудование:  проектор, экран, презентация MicrosoftOfficePowerPoint, памятки,
карточки для работы в группах, карточки для индивидуальной работы.
Учебник: Русский язык 4 класс. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. – М.:
Баласс,2015 г.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Место в учебном плане: первый урок по данной теме.
Этапы урока
Ход урока
I.Орг. момент
Психологический настрой учащихся. Здравствуйте, ребята! Возьмите в руки солнышко Добра
И хорошего настроения. Посмотрите, как оно вам улыбается
Улыбнитесь и вы ему! Положите этот маленький
Кусочек хорошего настроения себе на правую ладонь.
Прикройте левой. Почувствуйте, как оно согревает вас:
Ваши руки, ваше тело, вашу душу. От него исходит
Удивительная энергия, добро. Мысленно поместите
Добро и хорошее настроение этого солнышка в своё сердце
Чувствуете, у вас появляются новые силы, энергия?!
Я хочу, чтобы вы запомнили, то, что сейчас чувствуете,
И чтобы такое же чувство осталось у вас до конца урока.
Внимательно слушайте,  активно работайте!
Итак, мы начинаем урок русского языка.
Зачитывается памятка работы в группе
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
Детям напоминаются правила работы в группе. (приложение 1)
Словарная работа.
1.–Прочитайте слова, определите часть речи.
Сочинять, решать, выражать, стараться.
– Образуйте от них имена существительные.
–Образуйте от них новые слова с помощью суффикса ени(j),
ани(j).
(Сочинение, решение, выражение, старание.)
– Запишите слова, подчеркните букву гласного, написание
которой надо запомнить.
2. –В каких значениях может употребляться слово
решение? Прочитайте примерыподсказки.
а) Трудно было прийти к окончательному решению (итогу).
б) Наконецто зачитали решение суда (постановление).
в) Многие ребята в классе правильно оформили решение задачи.
г) Решение исполнить эту песню было неожиданным и
ΙI. Актуализация
знаний. III.
Формулирование
проблемы.
Слайд 1.
Слайд 2.
Слайд 3.
Слайд 4.
IV.Открытие
новых знаний.
Слайды 56
Слайд 7
для самого артиста (осуществление замысла).
– Составьте и запишите предложение со словом решение.
Введение в раздел.
– Откройте учебник на с. 82, прочитайте название раздела.
– Кто уже знает, что такое прямая речь? (Если ктото знает, то
может прозвучать вопрос: что же это такое?) Сегодня на уроке
проверим, так ли это. Если нет ответа, тогда вопрос к классу:
что же сегодня на уроке мы будем «открывать»?
А эпиграфом нашего урока сегодня будут слова древнеримского
Писателя Петрония. Давайте их прочитаем.
Проблемная ситуация.
1. – Давайте понаблюдаем за предложением из сказки А.С.
Пушкина «Сказка о золотой рыбке».
Дети читают.
Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?»
 Что необычного в этом предложении?
– Какое предложение точно, дословно передаёт слова рыбки?
 Такие точно, дословно переданные слова и называются прямой
речью.
2. Работа в группах. (карточка работы в группе. Приложение 2)
Попробуйте сформулировать основной вопрос урока. (Как
найти прямую речь в предложении? В каких предложениях она
встречается?)
Диалог обсуждается в группах, после чего ученики
формулируютвторую проблему урока: как оформляется
прямая речь на письме?
–Получается  план нашего урока.
Дети вместе с учителем составляют план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока.
 Составляли план.)
1. Нахождение прямой речи и слов автора.
а) Работа с предложениями на слайдах 56.
Составление схемы предложений.
б) Наблюдение по учебнику (упр. 83).
– Кто автор этих стихотворных отрывков?
– Определите по рисункам на пазлах, из каких сказок здесь строки.
– Прочитайте первый отрывок. Кому принадлежат выделенные слова? Откуда Слайд 8
Слайд 9.
Слайд 10
это известно? (Затем дети читают остальные отрывки и
отвечают на эти же вопросы.)
б) Чтение определения.
Прямая речь – это передача чужой речи дословно, без изменения
– Прочитайте в предложениях только прямую речь.
– Почему эта речь получила такое название?
– Что ещё есть в предложениях с прямой речью? (Часть, в которой назван тот,
кто говорит, автор этой прямой речи.)
Учитель сообщает, что такие слова называются словами
автора.
– Сделайте общий вывод: из чего состоят предложения с прямой
речью? (Из слов автора и прямой речи.)
в) Работа над определением.
– Прочитайте определение в рамке (с. 84).
– Назовите ключевые слова.
– Какие сокращения вводятся для них? [Буквы  А  (слова автора) и
речь).]
– Задайте вопрос к каждой части.
– В какой из них содержится ответ на вопрос: что такое прямая речь? Что такое
слова автора? (Во второй части.)
2. Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
а) –Понаблюдаем, как оформляются на письме предложения с
прямой речью.
– Как выделена прямая речь в отрывках из упр. 83? (Жирный
шрифт, кавычки.)
– Как вы думаете, почему прямая речь заключается в кавычки?
(Чтобы легко было узнать говорящего, определить границы
прямой речи.)
– Какой ещё знак «сигнализирует», предупреждает: дальше
будет прямая речь? (Двоеточие.)
б) Сравните свой вывод с авторским (в рамке в учебнике на с. 85).
– О чём ещё, не отмеченном вами, здесь говорится? (О знаках в конце прямой
речи.)
–   Как   вы   думаете,   от   чего   зависит   выбор   знака   –   точка,   вопросительный,
восклицательный,
высказывания, интонации.)
– Обратите внимание! Где стоят эти знаки? Все ли
занимают одинаковое положение? (Нет, точка стоит после
последних кавычек, а все остальные знаки перед кавычками.)
  многоточие?   (От   содержания   прямой   речи, V. Развитие
умений.
Слайд 11
Работа в группах.
Слайды 1216
Вывод:
Как на письме оформляется предложение с прямой
речью?
1. Работа в группе по карточкам.
Прочитайте предложение, найдите в нём слова автора и прямую
речь. Спишите, расставляя правильно знаки препинания
2. Проверка. Самооценка.
Задание № 1, тема 4 в рабочей тетради.
3.Самостоятельная работа – расставить недостающие
знаки препинания.
Самооценка.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования
 алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
–Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы сегодня делали? Какие умения развивали?
1.Выделение главной мысли урок

 f
VI. Итог урока.
– Вернемся к задачам урока.
1. Что такое прямая речь?
2. Как отличить от других предложений предложение с прямой речью?
3.Как оформить на письме предложение с прямой речью?
Молодцы ребята!
VII. Рефлексия
2.Рефлексия.
(цель: оценить собственную деятельность; зафиксировать неразрешенные затруднения,
если они есть, как направление будущей работы). VIII.Домашнее
задание.
На этом наш урок закончен, закройте тетради, посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Ведь
улыбка имеет эффект зеркала! Улыбнись… и ты увидишь улыбку!
Найти высказывания известных людей о русском языке и записать в виде
прямой речи.
Приложение 1.
ПАМЯТКА «Как работать в группе»
Команда – это значит вместе,
Команда – все за одного.
Здесь всё по совести и чести,
Здесь не обидят никого.
Команда нас объединяет
Не испугаемся преград,
Здесь каждый свое дело знает,
Работает на результат.
А если возникают споры,
Они решаются тотчас,
И никакие разговоры
Не отвлекут от дела нас.
В своей команде нам уютно Мы оказались в ней не вдруг,
Когда кому-то станет трудно,
Свое плечо подставит друг.
Девиз сегодняшнего урока:
«Вместе не трудно,
вместе не тесно,
вместе легко
и всегда интересно!»
Запомни и соблюдай простые правила:
1. Уважай своего товарища.
2. Умей каждого выслушать.
3. Не согласен – предлагай!
Для работы в группе придумайте  условные знаки.
– прошу тишины,
– спасите,
– запутались,
– просим помощи,
 – эврика.
Приложение 2.
Работа в группах.
1. Попробуйте сформулировать основные вопросы урока.
а)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
б)_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
в)_________________________________________________________________
__________________________________________________________________ Приложение 3.
Индивидуальная карточка учащегося 1. В каких значениях может употребляться слово решение?
Прочитайте примерыподсказки.
а) Трудно было прийти к окончательному решению (……………..).
б) Наконецто зачитали решение суда (…………………….).
в) Решение исполнить эту песню было неожиданным и
для самого артиста (……………………………………………..).
 решение

 .
– Составьте и запишите в тетради предложение со словом

2. Нахождение в предложении слов автора и прямую речь.
Составление схем предложений.
1) Приплыла к нему рыбка, спросила : «Чего тебе надобно, старче?»
__________________________________________
2) Ей с поклоном старик отвечает: «Смилуйся, государынярыбка, еще
пуще бранит меня старуха!» __________________________________
3. Спишите, расставляя правильно знаки препинания.
1) Пришёл садовник в лес и говорит вот хорошее деревце.
2) Мы попросили лесника проводи нас, дедушка!
3) Спросил ветер у дуба в чём твой секрет?
4) Самооценка.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил за урок?
–Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Моя оценка за урок _______________
Мои впечатления об уроке. В следующий раз я постараюсь лучше _______________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Елена Геннадьевна всем ребятам сказала: «Спасибо за
работу!»

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОУ Конспект урока по русскому языку.docx

intro:
Урок по теме «Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью» по своему типу является уроком  изучения нового. Это первый урок в разделе: «Предложения с прямой речью». Тема урока соответствует  программе по  русскому языку (Автор  Р.Н.Бунеев Образовательная система «Школа 2100»)    и календарно-тематическому планированию.
Данная методическая разработка  позволяет организовать изучение нового  материала в соответствии с особенностями развития познавательных функций и психологических особенностей четвероклассников.Урок по теме «Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью» по своему типу является уроком  изучения нового. Это первый урок в разделе: «Предложения с прямой речью». Тема урока соответствует  программе по  русскому языку (Автор  Р.Н.Бунеев Образовательная система «Школа 2100»)    и календарно-тематическому планированию.
Данная методическая разработка  позволяет организовать изучение нового  материала в соответствии с особенностями развития познавательных функций и психологических особенностей четвероклассников.
В разработке урока, я  использовала  частично-поисковый метод: метод проблемного изложения материала. На основе анализа языкового материала дети сами формулируют проблему урока. С помощью подводящего диалога организую поиск решения проблемы.
     Основными формами организации  учебной деятельности является фронтальная, групповая, индивидуальная формы работы. Активное включение детей в учебный процесс происходит за счет использование игры.
На этапе подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний проводится работа по развитию устной учебно-научной речи, используя план для ответа.
При проведении данного урока  используетсяпрезентация.  Что предполагает поддержание на уроке ситуации учебной игры. Такой вариант организации урока позволяет   создать условия для повторения, изучения и закрепления  предусмотренных программой знаний, умений и навыков по данной теме.       Для снятия утомляемости  глаз спланирована музыкальная физминутка, которая содержит упражнения для улучшения мозгового кровообращения.
В уроке также заложен принцип психологической комфортности, который помог учащимся стать активными, проявить творческие способности. Воспитательный момент урока – акцент на нравственные качества доброту, дружбу.

title: Открытый урок по русскому языку на тему  «Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью» (4 класс)


extracted_text:
Автоматизация звука Л.
Организуйте автоматизацию звука в форме игровых занятий. Занятия по
продолжительности должны занимать 15  20 минут для детей до 4,5 лет, старше  30
минут. Нельзя допускать возникновения утомления у малыша.
Звук л произносится длительно и только при неподвижном языке. Когда язык отрывается
от альвеол, получается гласный звук.
Прежде, чем приступить к автоматизации, ребенок должен научиться правильно
произносить изолированный звук.
Произносить (читать) слоги.
Ла  ло  лу  лы
Ло  лу  ла  лы
Лу  лы  лы  ло
лы  лу  ло  ла
ла  лы  лу  ло
лы  ла  ло  лу
ал  ол  ул  ыл
ял  ёл  юл  ил  ел
ал  ял  ол  ёл
Произносить (читать) слова.
Ла: лаз, лак, лапа, юла, зола, вела, дела, жила, мала, пила, лавка, лампа, кулак, калач,
салат, халат, скала, водолаз, палатка, булавка, ласточка, ландыш, Мила, жила, пела,
мыла, дула, бегала, видела, обидела, одела, школа, лапша, ела, лавина, писала, читала,
кидала, носила, водила, возила.
Ло: лоб, лом, лось, лодка, ложка, локоть, лошадь, чулок, болото, калоши, колодец,
Володя, голодный, холодный, поломка.
Лу, лы: лук, луч, лужа, Луша, лунка, юлу, золу, пилу, тулуп, белуга, шалун, луковица,
лыко, лыжи, волы, столы, малыш, полынь, улыбка, лыжник, булыжник, Лука, луна,
лужок, лужайка, лукошко, голубь, желудь, палуба, голубцы, получать, вилы, алый,
белый, вялый, милый, целый, смелый, спелый, унылый, пчелы, бокалы, каналы, пеналы,
обвалы, вокзалы, каникулы, малыши, полыхает.
Ал: бал, вал, дал, жал, зал, мал, галка, палка, скалка, фиалка, спал, упал, устал, бокал,
канал, копал, писал, пенал, обвал, вокзал, стучал, металл, галстук, алмаз, алфавит,
халва, маршал, шалфей, балкон, выдал, выпал, падал, капал, сыпал, топал, щупл,
выгнал.
Ол: вол, гол, кол, пол, стол, долг, волк, холм, долго, полка, полный, молния, полдень,
укол, чехол, щегол, футбол. Ул: гул, дул, стул, аул, булка, гулко, подул, обулся, зевнул, тянул, уснул, шепнул, качнул,
ущипнул, вынул, кинул, сунул, выгнул, дунул, стукнул, мускул, чулки, вулкан.
Ыл: ныл, был, выл, мыл, мылся, забыл, завыл, пылкий, бутылка.
Ял: мял, снял, взял, паял, унял, стоял, гонял, завял, занял, менял, понял, поднял,
боялся, смеялся, веял, сеял, таял, веялка, сеялка.
Ёл: вел, шел, шелк, елка, телка, челка, пчелка, осел, козел, котел, новосел, щелкать,
метелка.
Ел: ел, мел, пел, сел, одел, умел, гудел, висел, успел, хотел, сидел, шипел, шумел,
свистел, белка, мелко, узел, видел, вывел, вышел, обидел, ненавидел, Павел, дятел,
пепел.
Ил: бил, мил, Нил, поил, Михаил, забил, водил, возил, косил, купил, носил, учил, садил,
гостил, тащил, вилка, жилка, пилка, поилка, косилка, носилки, выучил, выбил, выпил,
высадил, вытащил, выпустил, выскочил.
"Трудные" слова с двумя звуками л:
лаял, плыл, колол, полол, послал, молол, делал, лакал, лазил, ласкал, гладил, плавал,
наладил, ослабел, ловил, ломал, глотал, баловал, колокол, колотил, молотил,
доложил, положил, целовал, лопнул, слушал, служил, слышал, получил, улыбался.
Слова со стечением согласных:
благодарить, глаза, гладкий, сожгла, злак, Клава, класс, кладовая, пламя, плавать,
пластинка, пластмасса, заплатка, платок, Слава, сладкий, слабый, слазить, выслать,
флаг, флакон, шла, вышла, блок, глобус, клок, плот, пломба, площадь, слон, весло,
слово, сложный, флот, хлопать, хлопок, блузка, каблук, глупый, клуб, клумба, клубок,
клубника, плуг, слух, слушать, случай, служить, заслуга, глыбы, злы, клыки, плыть,
слышать, котлы, хлыст.
Произносить (читать) предложения.
Мила ела салат.
Луша взяла лопатку.
Ласточка свила гнездо.
Мама сделала молочную лапшу.
Мила вымыла ладони.
Около палаток лопухи и полынь.
Наступила зима.
Готовь лыжи и салазки. Луша полола лук и свеклу.
Мила видела слона.
Слава идет в кладовую за веслами.
В глубоком колодце вода холодная.
В лавке спелые и сладкие яблоки.
Володя  смелый пловец и не боится глубины.
Клава надела на голову белый платок. Подберите картинки: лопата, лодка, мыло, кукла. Начните предложение, а ребенок будет
заканчивать по картинке, затем повторит предложение целиком.
Дядя Лука копает клумбу (лопатой).
Володя и Слава плывут на (лодке).
Клава мыла ладони (мылом).
Собака унесла в чулан (куклу).
Володя поехал на (велосипеде).
Михаил смотрел на (глобус).
Павел ловил (голубя).
Павел сел за (стол).
Дядя Михаил коня напоил.
Дедушка Нил поймал рой пчел.
Павел поймал галку.
Брат уехал на футбол.
Вова поставил бутылку на полку.
Папа купил елку.
Стул упал на пол, и я испугался.
На елке Павел увидел белку.
Михаил играл в футбол и забил в ворота гол.
Дядя Нил повязал галстук и вышел.
Отец поехал на вокзал.
Во дворе лаял пес.
По реке плыл плот.
Котенок лакал молоко.
Павел пригладил волосы.
Нил получил письмо от Михаила.
Нил сам выгладил полотенце и платки.
Я нашел и положил в банку много червей.
Отец служил на флоте и плавал на подводной лодке.
Солдат доложил, что выполнил задание.
Петя сломал, а потом наладил велосипед.
Володя забыл, куда положил пенал.
Во дворе полаял и замолк пес.
Кот ловил мышку, но не поймал  мышка убежала.
Кол около стола, стол около кола.
Вот веселый колобок покатился, как клубок.
Произносить (читать) тексты.
Загадки.
Белое одеяло землю одевало.
Солнце напекло, одеяло потекло.
(Снег) Отстегал по ушам, отхлестал по щекам,
шапку с головы сорвал и… удрал.
(Ветер)
Кукла Мила.
Купила мама Луше куклу. Кукла Луше понравилась. Голубые глаза, Светлые волосы,
белое платье, белые башмаки. Луша назвала куклу Милой. Очень уж кукла мила.
Целые дни Луша была с Милой. Одевала ее и обувала. Мыла ей голову и расчесывала
волосы. Укладывала куклу спать и баюкала. Луша берегла куклу. Както Луша
уложила куклу спать. Мама позвала Лушу обедать, а куклу унесла собака. Она
таскала куклу и испортила ее. Поплакала Луша, но куклу не оставила. Тогда мама
купила такую же куклу. Тайком обменяла, и Луша не догадалась.
Наш кот.
Наш кот любит поспать. Вот он вошел и пошел под лавку. Растянулся, укрылся лапой
и уснул. Поспал всласть. Встал кот, зевнул и потянулся. А потом стал умываться.
Рыболов.
Захотел Володя половить рыбу. Он знал места, где ловится плотва. Володя взял
лодку и поплыл. Было солнечно и тепло. Плыл Володя недолго. Остановился около
омута. Достал удочку и стал ловить. Рыба попадалась всякая: и мелкая, и крупная.
Наловив много плотвы, Володя смотал удочку. Толкнул лодку и поплыл домой.
Выучи наизусть стихотворения.
Зима.
Все бело, бело, бело. Много снегу намело.
Вот веселые деньки! Все  на лыжи и коньки!
Солдатик.
Солдатик оловянный жил. Он пел, шутил и не тужил.
Он воевал, не уставал. И падал сам, и сам вставал.
И помнил он всегда в бою свою солдатскую семью.
Где был за всех, и за него стояли все до одного! (В. Аушев)
Елка.
Елка плакала сначала от домашнего тепла.
Утром плакать перестала, задышала, ожила. (С. Маршак)
Белый цвет.
Белый снег, белый мел, белый заяц тоже бел.
А вот белка не бела, белой даже не была. (И. Токмакова)
Заяц белый.
Заяц белый, заяц белый, ты куда за лыком бегал?
Заяц белый отвечал:  Я не бегал, я скакал.

file_name: автомат. звука Л.docx

intro:
Организуйте автоматизацию звука в форме игровых занятий. Занятия по продолжительности должны занимать 15 - 20 минут для детей до 4,5 лет, старше - 30 минут. Нельзя допускать возникновения утомления у малыша.
Звук Л произносится длительно и только при неподвижном языке. Когда язык отрывается от альвеол, получается гласный звук.
Прежде, чем приступить к автоматизации, ребенок должен научиться правильно произносить изолированный звук.

title: "Автоматизация звука Л"


extracted_text:
"Память вечно жива". Сценарий праздничного концерта ко
Дню Победы
Цель: Ознакомление учащихся с событиями и героями Великой
Отечественной войны.
Задачи:



 формировать знания об исторических событиях ВОВ;
 воспитывать у молодого поколения чувство патриотизма,
гражданственности, уважения и любви к Родине;
 расширять кругозор школьников.
Оборудование: подборка и оформление зала к общешкольному мероприятию,
подборка музыкальных номеров, презентация .
Ведущий 1. Құрметті достар!
Сізді Ұлы Отан соғысындағы Женіс Күнімен шын жүректен құттықтаймыз!
Сізге шын жүректен мықты денсаулык? Зор бақыт, үлкен жақсылық тілейміз.
Барлығымызға ыстық, ортақ үйіміз — Қазақстан Республикасына, ғажайып
жер шарының барлық адамдарына ашық аспан тілейміз!
Ведущий 2
Дорогие ребята! Мы родились и выросли в мирное время, никогда не слышали
воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных
фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое скудный военный паек. Нам
трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как
утренний сон. Для нас война — история. Славной победе нашего народа в
Великой Отечественной войне мы посвящаем сегодняшний день.
1ый чтец:
Сегодня будет день воспоминаний,
И в сердце тесно от высоких слов.
Сегодня будет день напоминаний
О подвигах и доблести отцов.
2ой чтец: Июнь… Клонился к вечеру закат.
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
3ий чтец:
Июнь… Тогда ещё никто не знал,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в сорок пятом, в мае.
Слайд №4. Фонограмма перезвона Кремлевских курантов. На фоне
курантов звучит голос Левитана (запись) о начале войны.
Ведущий 2:
22 июня 1941 года, нарушив мирную жизнь людей, внезапно, без объявления
войны, фашистская Германия напала на нашу страну. В тихое, мирное
воскресное утро, когда еще люди спали, началась война.
Такою всё дышало тишиной,
Что вся Земля ещё спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего какихто пять минут осталось!
Слайды№57. В записи звучит песня “Священная война”.
Эта война была такой страшной и неожиданной, что многие уходили на войну,
даже не простившись с родными.
Ведущий 2.. Всех, кто прошел эту страшную войну, кто пал на полях
сражений, наша бездонная и живая память будет помнить.
                   Танец  «Журавли»
Ведущий 1 В годы войны 500 казахстанцев стали Героями Советского Союза,
более 100 — полными кавалерами ордена Славы, четверо были дважды
удостоены звания Героя Советского Союза. Это — Талгат Бегельдинов,
Леонид Беда, Иван Павлов и Сергей Луганский.
Ведущий 2.. Мы помним имена Бауыржана Момышулы, Алии Молдагуловой,
Маншук Маметовой, Толегена Токтарова, Нуркена Абдирова и других
отважных героев войны. Их великий подвиг навсегда вписан с Историю,
он всегда будет жить в сердцах казахстанцев. 1. Встала пшеница спелая,
Тихо плывет рассвет.
Все, что могли, вы сделали,
Ребята, которых нет!
 2. Плакать устали матери,
Но через толщу лет
Смотрят на нас внимательно,
ребята, которых нет!
 3. Будто склоняясь над судьбами!
Будто шагая вперед
Нам они стали судьбами —
Ребята, которых нет!
Минута молчания: (клип минуты молчания)Набат
Ведущий 1. В нашем посёлке  есть свои герои, они прошли  войну, они
её пережили.
Это: Ведерникова Анна Ивановна
Туребеков Сабиржан
Бейсенов Мырзахан
Дюсембаев Акмырза
Саренов Мырзаш
Ваисов Уахит
Исабеков Мусагали
Бадьин Фёдор и много других
  В настоящее время в живых никого нет. Материал о подвигах ветеранов,
о их жизни собрали ребята нашей школы, о которых они сейчас расскажут.
Выступление 56классов (Туребеков Сабиржан)
Танец «Синий платочек» 1класс
Выступление 67классов (Ведерникова А.И.) Песня 34классы
Выступление 7»А»класса (Бейсенов Мырзахан)
Песня 24классов
Выступление 8 «А» класса(Дюсембаев Акмырза)
Сценка 67классы
Выступление 9 класса (Саренов Мырзаш)
Песня «О той весне»
В огне боев, от бомб и снарядов, из фашистского плена спасали солдаты
мирное население  женщин, детей, стариков. Одной из самых популярных
песен военной поры стала "Катюша".
Шли бои на море и на суше,
Грохотали выстрелы кругом.
Распевали песенку "Катюша"
Под Ростовом, Курском и Орлом.
Песня Катюша 8класс
Ведущий Четыре страшных года длилась Великая Отечественная война. Враг
нашего народа и всего человечества был разбит. 2 мая 1945 года Егоров и
Кантария подняли Знамя Победы над Рейхстагом. 8 мая 1945 года был
подписан акт о капитуляции фашистской Германии.
Голос Левитана (запись) о капитуляции Германии.
Ведущий .  Мы, молодое поколение, всегда будем помнить героические
подвиги нашего народа в годы Великой Отечественной войны. Навечно
останутся в наших сердцах имена героев, отдавших свою жизнь за наше
будущее. Никогда не забудем мы тех, кто, не жалея своей жизни, завоевал
свободу и счастье для грядущих поколений.
                                    Звучит песня “День Победы”. ГУ «Чапаевская основная школа отдела образования акимата города Костаная»
Сценарий праздничного концерта ко
Дню Победы
«Память вечно жива»
Ответственная: Алимова Б.А. 20162017уч.год

file_name: сценарий на 9мая.docx

intro:
Сценарий разработан для учащихся 1 -9 классов.Цель мероприятия: учащиеся школы самостоятельно приготовили материал о подвигах
ветеранов, проживавших на территории посёлка.Это помогает воспитывать в детях патриотические чувства гордость за свою Родину и уважение к ветеранам войны.Праздничный концерт назывался "Память вечно жива"Это великий День Победы. Мы помним и чтим…. Поэтому наш праздничный концерт назывался «Память вечно жива»
Мероприятие проводилось для всех учащихся нашей школы.  Это помогает  воспитывать в детях патриотические чувства, гордость за свою Родину и уважение к ветеранам войны.