file_name: Школьная форма из старых джинс.docx

description:
Республиканский конкурс исследовательских работ и проектов школьников
                                  «Первые шаги в науку»
                Практическоисследовательская работа
                     Тема: «Школьная форма из старых джинс.»
»

Учащийся:Курова Дарья Юрьевна, 6 кл.
              МБОУ СОШ №58 Советского района г. Казани

                          Руководитель: Мартынова Елена Павловна, учитель
                          технологии, высшей квалификационной категории,
                         МБОУ СОШ №58 Советского района

                              Казань, 1819 марта 2017
1

description:
Тезисы   к   практическоисследовательской   работе   «Школьная   форма   из
старых джинс»
 : В последнее время очень актуальна тема рационального
Актуальность

использования отходов. Это связано не только с экономией ресурсов, а и с
глобальным загрязнением окружающей среды бытовыми отходами. В
крупнейших городах мира, ежегодно образуется до тонны мусора на каждого
жителя. Поэтому изделия из «вторсырья» помогают хотя бы частично решить
эту проблему.
Проблема: в наше время во многих школах отменили школьную форму. Но к
внешему виду школьника все равно есть  предложения: белый верх, темный
низ. То есть школьную форму можно шить самим.Сделанная своими руками
форма будет оригинальна и эксклюзивна; и не имеет аналогов
Гипотеза: Предположим, что старые джинсы пригодны для изготовления
новых, замечательных вещей и так как им можно дать вторую жизнь, значит
джинсы не выкидываются на свалку, т.е. сохраняется экология
Цель: исследование и  сбор информации об использовании старых джинсов,
т.е изделий из вторичного сырья. Пошив школьной формы.
Задачи: развить свой эстетический и художественный вкус,
трудолюбие, целеустремленность, усидчивость, аккуратность.
Совершенствовать свои умения и навыки в создания изделий из старых
джинсов: пошив сарафана и рюкзака.
Методы исследования:  изучение Интернетресурсов в которых рассмотрены
функции переделки  старых джинсов обработка, полученных знаний в
процессе исследования, изучение литературных источников. Обработка,
полученных знаний в процессе исследования и пошив школьной формы из
старых джинс.
Результаты исследования:
Своим исследованием я подтвердила свою гипотезу, что старые джинсы
пригодны для изготовления новых, замечательных вещей, таких как
школьная форма, т.е.им можно дать вторую жизнь, значит джинсы не
выкидываются на свалку, т.е. сохраняется экология.
2

description:
Оглавление
СОДЕРЖАНИЕ
1.Введение.
1.1.Выявление проблемы…………………………………..……………………4
1.2.Актуальность проекта (обоснование выбора темы проекта)……………...4
1.3.; 1.4.Цели и задачи
проекта…………………………………………………….....................................4
1.5.Требования к готовому изделию………………………………………….5
1.6.Историческая справка о школьной форме………………………………..68
1.7. Джинсы……………………………………………………………………..89
2.Основная часть.
2.1 Банк идей и предложений. ……………………………………………….10
Описание моих изделий………………………...…………...… 23
Эстетическая оценка ………………......…35
Экологическая оценка изделий………………………………,..………….40
Заключение…………………………………………………………………………
43
Список используемой литературы………………………………...
……………..44
Приложение.
3

description:
1.Введение.
2017 ГОД В РОССИИ ОБЪЯВЛЕН ГОДОМ ЭКОЛОГИИ.
Владимир Путин подписал указ, в соответствии с которым 2017 год в
России объявлен годом экологии.
5 января Президент России
В   последнее   время   очень   актуальна   тема   рационального     использования
отходов.   Это   связано   не   только   с   экономией   ресурсов,   а   и   с   глобальным
загрязнением окружающей среды бытовыми отходами.   Знаете ли вы, что из
старых   джинсов   можно   сделать   массу   полезных   вещей   для   дома,  детей,  в
подарок   друзьям   и   т.   д.   Каждому   современному   человеку   известен   такой
предмет гардероба, как джинсы. Заглянув в шкаф, вы наверняка обнаружите
парутройку   джинсовых   вещей,   которые   не   используются   по   прямому
назначению.   Из   них   вы   можете   самостоятельно   изготовить   разнообразные
предметы   интерьера   и  не  только.  Фантазируйте  и   дарите  старым   джинсам
новую жизнь.
Я решила своим  исследованием  дополнить проект практической работой, т.е.
изготовить школьную форму из старых джинсов.
На уроках технологии мы шили юбки и я решила сшить комбинированный
сарафан и рюкзак, используя джинсы б/у.
1.1.Выявление проблемы.
У нас дома шьют все: мама, бабушка. Я тоже по  немного приобщаюсь к
этому виду рукоделия. То есть у нас в семье практически ничего не
выбрасывается. Я поставила перед собой проблему: найти как можно больше
информации о школьной форме и  «чудесном превращении старых джинс».
4

description:
1.2.Актуальность   темы.
 В   последнее   время   очень   актуальна   тема
рационального   использования отходов. Это связано не только с экономией
ресурсов,   а   и   с   глобальным   загрязнением   окружающей   среды   бытовыми
отходами.   Современную   цивилизацию   все   чаще   называют   «производителем
мусора».   И   недаром.   В   крупнейших   городах   мира,   насчитывающих   по
несколько   миллионов   человек,   ежегодно   образуется   до   тонны   мусора   на
каждого жителя.
1.3. Цель проекта:
Сбор информации об использовании старых джинсов, т.е изделий из
вторичного сырья.
Пошив изделия из джинс б/у
1.4.Задачи проекта:
 развить свой эстетический и художественный вкус,
 трудолюбие, целеустремленность, усидчивость, аккуратность.

1.5.Требования к готовому изделию (критерии):
 изделие должно получиться оригинальным и красивым
 отвечать тенденциям моды
 для   изготовления   изделия   должны   быть   использованы
материалы, бывшие в употреблении
готовое изделие должно быть безопасным для окружающих

5

description:
1.6.Историческая справка. Школьная форма – и мода и норма.
Таблица № 1.
Под школьной формой мы подразумеваем форму
одежды для учащихся во время их пребывания в
школе. Сейчас, как и раньше, существует много
доводов за и против ношения школьной
формы.   Давайте взглянем, как развивалась
школьная форма в России.

Можно даже назвать точную дату введения
школьной формы в России. Это произошло в 1834
году. Именно в этом году произошло принятие
закона, утвердившего отдельный вид гражданских
мундиров. К ним относились гимназические и
студенческие мундиры. Костюмы, которые
предназначались для мальчиков того времени
были своеобразным сочетанием военного и
штатского мужского платья. Эти костюмы
мальчики носили не только во время занятий, но и
после них. На протяжении всего времени фасон
гимназического и студенческого мундира
менялся лишь незначительно
6

description:
В то же время началось развитие и женского
образования. Поэтому потребовалась ученическая
форма и для девочек. В 1886 году и появился
первый наряд для учениц. Это был весьма строгий
и скромный наряд. Выглядел он приблизительно
так: шерстяное платье коричневого цвета длиной
ниже колена. Это скромное платье было
украшено белыми воротничками и манжетами. Из
аксессуаров — черный передник. Практически
точная копия школьного платья советских
времен.. И школьная форма была своеобразным
показателем достатка и принадлежности к
уважаемому сословию.
С приходом к власти в 1918 года коммунистов,
школьная форма была отменена. Она считалась
буржуазным излишеством.
Школьная форма становится вновь обязательной
лишь после Великой Отечественной в СССР
вводится единая школьная форма. Отныне
мальчики обязаны были носить военные
гимнастерки с воротничком стоечкой, а девочки
коричневые шерстяные платья с черным
передником. Стоит отметить, что в общем
школьная форма для девочек сталинской эпохи
походила на школьную форму царской России
Именно тогда появились белые "праздничные"
фартуки и пришивные воротнички и манжеты  со
временем несколько менялся лишь фасон, но не
общая суть формы девочек. В обычные дни
полагалось носить чёрные или коричневые банты,
с белым передником  белые (ещё в таких случаях
приветствовались белые колготки).
Мальчиков же одели в серые военные
гимнастерки с воротником стоечкой, с пятью
пуговицами, с двумя прорезными карманами с
клапанами на груди, Элементом школьной формы
также был ремень с пряжкой и кепка с кожаным
козырьком, которую ребята носили на улице.
Тогда же атрибутом у учащихся молодежи стала
символика: у пионеров – красный галстук, у
комсомольцев и октябрят – значок на груди.
7

description:
В 1973 году произошла новая реформа школьной
формы. Появилась новая форма для мальчиков:
это был синий костюм из полушерстяной ткани,
украшенный эмблемой и пятью алюминиевыми
пуговицами, манжетами и все теми же двумя
карманами с клапанами на груди.
Для девочек опять ничего не поменялось и тогда
мамырукодельницы шили своим красавицам
черные фартуки из тонкой шерсти, а белые из
шелка и батиста, украшая кружевами.
В начале 1980х была введена форма для
старшеклассников. (Такую форму начинали
носить с восьмого класса). Девочки с первого по
седьмой класс носили коричневое платье, как и в
предыдущий период. Только оно стало ненамного
выше колен.
 У мальчиков брюки и куртка заменили брючным
костюмом. Цвет ткани был попрежнему синий.
Также синей была эмблема на рукаве. Для
девочек в 1984 году был введён костюмтройка
синего цвета, состоящий из юбкитрапеции со
складками спереди, пиджака с накладными
карманами и жилетки. Юбку можно было носить
либо с пиджаком, либо с жилетом, либо весь
костюм сразу. Обязательным дополнением к
школьной форме, в зависимости от возраста
ученика, были октябрятский (в начальных
классах), пионерский (в средних классах) или
комсомольский (в старших классах) значки.
Пионеры должны были также обязательно носить
пионерский галстук
Нет единого мнения о пользе или вреде обязательной единой школьной
одежды. История создания школьной формы и ее развития противоречива, и
не дает ответа на вопрос: нужна ли она. Но одно точно школьная одежда
должна оставаться только школьной одеждой.
В большинстве европейских стран также нет единой формы, всё
ограничивается достаточно строгим стилем. Во многих странах мира вопрос о
школьной форме, как и у нас, остается открытым.
8

description:
Обязательную школьную форму в России официально отменили в 1992 году.
Современная Россия.
С 1 сентября 2013 года вновь была введена обязательная школьная форма, но
каждое образовательное учреждение само решает, как должна выглядеть
форма.
Исследование компании «Будь в Форме!», проведенное в 2005 году, показало,
что из 2200 средних и частных школ в Москве примерно 60 процентов ввели
или собираются вводить форму, а в СанктПетербурге эта цифра составила не
менее 90 процентов.
В современной России нет единой школьной формы, как было в СССР, но
многие лицеи и гимназии, особенно наиболее престижные, а также некоторые
школы имеют свою собственную форму, подчеркивающую принадлежность
учеников к тому или иному учебному заведению. В ряде школ нет формы,
принятой официально, но форма может вводиться на уровне класса, по
согласованию с родителями учеников (обычно такую «классную» форму
вводят в младших классах). Кроме того, в учебных заведениях, не имеющих
школьной формы, могут существовать правила ношения одежды делового
стиля.
Школьная форма советского времени (или платья, стилизованные под неё) с
белыми фартуками традиционно надевается выпускницами на Последний
звонок как символ прощания со школой, и реже — на другие праздники.
Однако, в ряде школ платья и фартуки для девочек либо сохранились с
советского времени, либо были введены вновь в 2000е годы с целью поднятия
дисциплины учащихся.
Обязательна ли форма в школе?
Я думаю, на сто процентов, что школьная форма должна быть
обязательной! Плюс в том, что форма организует нас  детей, показывает
лицо школы.
Опрос учащихся, родителей и учителей.
Был проведён опрос учащихся 711 классов в количестве 42 человек, 14
родителей и 12 учителей по вопросу «Нужна ли школьная форма?».
Учащиеся ответили:
а) Да – 14 %
б) Нет – 86 %
9

description:
Родители ответили:
а) Да – 73 %
б) Нет – 27 %
Учителя ответили:
а) Да – 92 %
б) Нет – 8 %
1.7. Джинсы.
Джинсовая   ткань.  Первооткрывателем   джинсов   был   американский
фабрикант Леви Страус. Ткань, которую он использовал для пошива брюк,
называлась деним. Ее вывозили из Генуи ( поитальянски «Дженова»), отсюда
и пошло название джинсов.
   Эта ткань вырабатывается в основном из   хлопковых   волокон.   Ткань
обладает   значительной   прочностью,   хорошими гигиеническими
свойствами, хорошо стирается и не вызывает затруднений при обработке.
Старые джинсы – это наша история. А, как известно, историю нельзя забыть
или выбросить. Можно вдохнуть в привычную вещь новую жизнь, сшив из них
подушку или игрушку…
Натуральный

красивый, но и прочный. А посему,в школе  ему самое место.
     джинс – стопроцентный хлопок – материал

     не только
Я решила, что у меня будет джинсовый сарафан для школьной формы.
2. Основная часть.
2.1 Банк идей и предложений. ( выбор оптимальной идеи)
Пересмотрев,  множество Интернетсайтов, я выбрала для идеи несколько
сарафанов, которые мне наиболее понравились. В этой таблице я даю их
описание с достоинствами и недостатками.
Таблица №2.
10

description:
Идея №1.
Сарафан с заниженной линией талии.
Фигурные карманы, накладная планка.
Сарафан очень оригинальный, но для его
пошива у меня еще мало опыта.
Идея №2.
Очень симпатичный жилет. Можно сшить как
и из ждинсовой ткани, так и из шерсти. Этот
жилет можно отнести к покрою «фигаро».
Пожалуй такой жилетик я смогу сшить.
Идея №3.
Сарафан из джинсовой ткани для
старшеклассниц. На бретелях, отрезное по
линии бедер.По центру переда металическая
застежкамолния. Сарафан оригинальный,
полностью соответствует современной моде,
но для его пошива у меня еще мало опыта.
Идея №4.
Эта модель, напоминает предыдущие.
Отличие в цвете и конструкции верхней части
лифа. По пошиву этот сарафан намного
проще.  Эту модель я смогу сшить.
11

description:
Идея №5.
Комбинированный сарафанплатье из ткани
денима и шотландки.  В ерхней части
создается имитация жилета. На спинке
хлястик и сборка по линии талии. На
переднем полотнище в рельефах проезные
карманы. Пошив данной модели сложный. У
меня мало опыта для пошива такого сарафана.
Вывод: все модели мне очень понравились, но я буду шить свою форму,
исходя из своего опыта в пошиве и те джинсы б/у, которые буду использовать.
Но все же для себя я решила, что буду шить изделия из джинсов и других
вещей, которые в нашей семье готовились на выброс и моим моделям не будет
аналогов. Дома нашлась мамина юбка из черного микровельвета и остатки от
джинсов. Это мне пригодится для пошива  школьной  формы.
Также из остатков я сшила галстук бабочку и  комбинированный рюкзак.
2.2.Описание моих моделей.
Требования к готовому изделию:
1. изделие должно получиться оригинальным и красивым
2. отвечать тенденциям моды
3. для изготовления изделия должны быть использованы материалы, бывшие
в употреблении
4. готовое изделие должно быть безопасным для окружающих
Таблица №2.
12

description:
Я решила, использовать джинсы б/у
для пошива школьной формы. На
уроках технологии мы уже шили
юбки, поэтому я сшила
комбинированный сарафан и
клиньевую юбку. Из остатков, правда
с помощью мамы, я сшила школьный
рюкзак.
Юбка получилась очень нарядной. В
ней как бы смешались два стиля:
спортивный (джинсовая юбка) и
романтический –это нижняя часть
юбкасолнце и декоративный пояс.
2.3.Экологическое обоснование.
С экологической точки зрения  повторное использование и переработка —
очень полезное дело. Преимущества этого решения в том, что джинсы не
13

description:
попадают на свалки, а мы не используем воду, удобрения и землю для
выращивания нового хлопка. Безотходное производство, минимальные
припуски на обработку, экологически чистые технологии – это направления
моей работы. Я стремилась выполнить те или иные операции безопасно для
своего здоровья и окружающих, соблюдение правил охраны и безопасности
труда является показателем культуры и воспитанности.
2.4. Эстетическое обоснование.
Изделия моей коллекции получились красивыми, и я не побоюсь еще добавить
 эксклюзивными.  А самое главное, что каждый день можно выглядеть по
разному: нарядно и красиво. Эстетические требования включают красоту,
гармонию, соответствие с модой. Модели достаточно актуальны, с
элементами спортивного стиля. Вполне подходят, как для работы, так и для
отдыха
3. Заключение. Результаты исследования.
 В настоящее время человек является заложником развития цивилизации и
своих возрастающих потребностей. Чем лучше мы живем, тем больше
потребляем различных товаров, а значит, производим больше мусора.
  Выбранная мною тема актуальна по нескольким причинам.
 Вопервых, я нашла решение проблемы использования вторичного сырья.
А, вовторых, различные изделия, изготовленные своими руками, популярны и
настоящее время, потому что, мобилизовав свою фантазию и творческие
способности, можно сотворить эксклюзивную вещь.
  Выполнив творческий проект, я обогатила свой кругозор в области истории
джинсов, мне удалось проявить себя в роли дизайнера, создав, издлия в
единичном экземпляре. Пошив новых изделий из джинсов, приготовленных на
выброс, позволяют сэкономить семейный бюджет на покупку новых вещей.
Поэтому я считаю, что сшив такие вещи, я внесла свой вклад в решение
проблемы утилизации  твердых бытовых отходов.
Работа над проектом нашла свое подтверждение, что  отслужившие джинсы,
как вид одежды, явились прекрасной основой для изготовления новых вещей.
Считаю, что поставленная цель достигнута, модели полностью соответствует
разработанным мною требованиям к готовым изделиям. Показав модели
своим одноклассницам, услышала в свой адрес одобрение и похвалу. А самое
главное, я познала радость творческого труда и больше уверенности в том,
что сумела сотворить своими руками нужные изделия.
14

description:
Выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение, отслужившие джинсы,
как вид одежды, явились прекрасной основой для пошива школьной формы.
Своим исследованием я подтвердила свою гипотезу, что старые джинсы
пригодны для изготовления новых, замечательных вещей и так как им
можно дать вторую жизнь, значит джинсы не выкидываются на свалку,
т.е. сохраняется экология.
  Считаю, что поставленная цель достигнута, форма полностью соответствует
разработанным мною требованиям к готовому изделию. Отправляясь в ней в
школу, я всегда буду в центре внимания. Показав свою новую школьную
форму  одноклассницам, услышала в свой адрес одобрение и похвалу. А самое
главное, я познала радость творческого труда и больше уверенности в том,
что сумела сотворить своими руками нужное изделие.
4.Список литературы.
М. Н. Мерцалова. костюм разных времён и народов. том 1. — м.: академия
моды, 1993. isbn 5900136027 с. 10—20.
Д. Надеждина.» Энциклопедия для малышей. чудо – всюду. мир людей.
ярославль: академия развития. – 2000. – 304 с.: ил.
http://m0da.pp.ua/img/8/istorijaspidnyci13.jpg
http://tehnologia.59442s003.edusite.ru/p70aa1.html
http://www.garderobchik.com/one_newskirthistory.html
http://ru.wikipedia.org/wiki/
http://style.passion.ru/l.php/dzhinsy.htm
recyclemag.ru›article/recycle…gap…staryhdzhinsov…
http://www.caredge.ru/press/5632staryedzhinsynovyjfordfocus
ekologichnoereshenie20101203.html
http://otherreferats.allbest.ru/manufacture/00166180_0.html
15

description:
http://ecofriendly.ru/kreativnayautilizatsiyakartinyizstarykhdzhinsovotyana
berri
 http://infoecology.ru/~ecj6l
http://m0da.pp.ua/img/8/istorijaspidnyci13.jpg
referats.allbest.ru›производство и технологии›9000166180.html
по материалам сайта http://www.svkklassiki.ru
Приложение.
16

title: Проект по технологии на тему "Школьная форма из старых джинс"


extracted_text:
«Художественная фотография»
Преподаватель Вяземской ДШИ им. А.С.Даргомыжского
Баранова  Галина Александровна
Развитие   и   становление   жанров   фотографии   шло   сходными   с
другими видами художественного творчества путями, использовало
их традиции. Как и вообще в изобразительном искусстве, жанры в
фотографии определяются по предмету изображения и включают
натюрморт,   пейзаж,   портрет   и   жанровую   фотографию   (бытовые
сцены, ситуации).
Противоречивые   теории   и   отсутствие   универсальных   критериев
оценки   художественной   фотографии   свидетельствуют   о   её
бесконечном   разнообразии.   Даже   если   ограничиться   только
областью   «чистой»   фотографии,   исключающей   в   негативном   и
позитивном процессах имитацию под живопись и графику, можно
обнаружить   результаты,   весьма   далёкие   друг   от   друга   по
художественной   направлениям.   Глядя   на   некоторые   снимки   А.
КартьеБрессона,   легко   понять,   почему   он   считает   себя
сюрреалистом.   В   границах   «нормального»   человеческого   опыта
сюжеты сюрреалистов объяснению не поддаются. То же происходит
с   его   снимками,   где   фотография   способна   обнаруживать   у
предметов   и   людей   связи,   которых   в   жизни   мы   не   видим,   т.   е.
изображать
ситуация:
фотографическое обобщение видимого может превратить снимок в
единый образ, дающий непосредственное впечатление живой натуры.
Это   характерная   особенность,   свойственная   импрессионизму,
очевидна   в   работах   другого   нашего   современника   –   А.   Ерина.   В
таком   разнообразии   фотографии   зритель   в   принципе   не   может
оценить   соответствие   снимка   натуре   иначе   как   субъективно;   не
  Противоположная

невидимое. всегда   это   сравнение   проходит   и   по   эстетически   значимым
параметрам.
Образное   прочтение   любого   изображения   основано   на   законах
визуального   восприятия   –   оптических   и   психических,   и   любые
проявления   художественной   формы   должны   им   так   или   иначе
соответствовать. Это актуально для любого из жанров фотографии.
Для   создания   художественных   форм   каждый   вид   искусства
располагает своими собственными средствами выразительности. К
сожалению,   применительно   к   фотографии   их   часто   ошибочно
сводят к техническим средствам – аппаратуре, оптике, материалам
и   процессам.   Но   это   примерно   то   же   самое,   что   оценивать
возможности   живописи   по   набору   кистей,   красок   и   холстов.
Средства   художественной   выразительности,   создающие   образ,   в
любом виде искусства всегда растворены в изображении. Чтобы их
выявить, необходимо   в   качестве   критерия   истины   использовать
исторически   сложившийся   мировой   опыт   и   на   его   основе
констатировать   (или   предсказывать)   художественный   результат.
Отталкиваясь от этого очевидного или желаемого художественного
результата, вникают в пластичный язык произведения, вычленяя то,
что   предопределяет   его   художественную   сущность.   Говоря   о
мировом   опыте,   в   общем   случае   следует   иметь   в   виду   главным
образом ту его небольшую часть, которой владеет средний человек,
обладающий   определённым   культурным   уровнем.   Используя   этот
опыт, он оценивает качество всякого произведения по наличию в
нём внутренних противоречий; в сюжете, между сюжетом и формой,
в самой форме. Проблема понимания фотографии осложняется тем,
что   современный   зритель   лишён   эталонных   образцов,   которые
давали бы ему возможность сравнения при такой оценке. Взять их
сегодня   практически   неоткуда:   музеев   фотографии   нет,   а
фотокниги никак не могут компенсировать зрителю живой контакт с
выставочным оригиналом мастера. Поэтому представляется особо
важным установить изобразительную норму фотографии, чтобы в
дальнейшем   любые   условности   изображения   оценивались   как
допустимые,   оправданные   и   даже   необходимые   или   как   ложные,
нелепые и просто технический брак. При этом все нужные примеры можно найти в классических жанрах монохромной фотографии –
натюрморте, пейзаже, портрете и жанровой фотографии.
Фотоискусство — искусство создания художественной
фотографии. То есть фотографии, отражающей творческое видение
фотографа как художника.
Инструменты профессионального фотографа
Для фотоискусства характерно значительное разнообразие
технических средств и богатство изобразительного языка.
Фотоискусство противопоставляется коммерческой фотографии,
которая используется для рекламы товаров и услуг.
Проблема определения
«И в недуге и в здравии», работа Жанно Руффа
В настоящее время не существует чёткого определения понятия
«фотоискусство» или «художественная фотография». В качестве
примера — определения, встречающиеся в справочниках, научных
статьях, интернете.
В справочниках



«художественная фотография»: «эвфемизм для фотографии в
разных стилях
«художественная фотография»: фотография, созданная как
предметы искусства — то есть отражающая эмоции и восприятие
художника, разделяющая их с другими (зрителями)
«Изобразительное искусство фотографии»: создание
изображений для воплощения творческого замысла фотографа.
… Синоним художественной фотографии
В научных статьях[

В двух работах Кристоферсон в 1974 г. определил
фотохудожника как «человека, создающего и распространяющего
фотографии как искусство» 
В 1986 в этнографической и исторической статье Шварца не
содержится определения «изобразительного искусства
фотографии» в прямом виде, но он сравнивает его с фотографией
фотоклубов. Также он говорит, что художественная фотография
связана с другими изобразительными средствами, такими как
живопись; «следует своей собственной истории и традициям» (не
стремясь повторять достижения своих предшественников),
«обладает своей собственной лексикой», «выражает идеи»
(например, демонстрация содержания через форму),
«новаторское», «субъективное», «образ жизни» и «является
частью мирового рынка».
В интернете


Библиотека Конгресса определяет понятия «художественная
фотография» и «Искусство фотографии» как «фотография как
искусство, включающее эстетическую теорию»
Обсуждение «Изобразительного искусства фотографии»
в группах Usenet, Интернет форумах и блогах  не пришло к
согласию по поводу определения этого термина.
Источник:   Материал из Википедии

file_name: foto 1.doc.docx

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: «Художественная фотография»


extracted_text:
Мероприятие в начальных классах, посвященное творчеству
А. С.Пушкина
Цель : заинтересовать детей личностью поэта, приобщить их к его поэзии, к
красоте родного края, расширить кругозор, воспитать любовь к Родине.
Оборудование: ноутбук и проектор.
Мероприятие сопровождается презентацией и аудиозаписью песен на стихи
А.С. Пушкина.
Ход мероприятия:
Ведущий:
Сегодня наше мероприятие посвящено творчеству замечательного поэта . Его
называют «солнцем русской поэзии», «душой русского народа», « он наше
все!»
Девочка:
 Мы чтить тебя привыкли с детских лет
И дорог нам твой образ благородный;
Ты рано смолк, но в памяти народной
Ты не умрешь, возлюбленный поэт!
Бессмертен тот, чья муза до конца
Добру и красоте не изменяла,
Кто волновать умел людей сердца
И в них будить стремленье к идеалу;
Вот почему возлюбленный поэт,
Так дорог нам твой образ благородный;
Вот почему неизгладимый след
Тобой оставлен в памяти народной!
                                                                (А. Плещеев «Памяти Пушкина») Ведущий:
В этом году  исполнилось 218 лет со дня рождения поэта, хотя прожил А. С.
Пушкин всего 38 лет . Но в памяти людей он жив и будет жить еще много лет!
А сегодня мы послушаем его стихи , вспомним его биографию.
  Александр Сергеевич родился в 1799 году в Москве, на улице Молчановке
(1 слайд) .
Его матьНадежда Осиповна (урожденная Ганнибал) (2 слайд) Отец –Сергей
Львович( 3 слайд) у них было 8 детей, но выжили из них только трое. Саша,
средний из них, не был любимцем в семье. Попечене о нем лежало , главным
образом, на няне Арине Родионовне и бабушке Марии Алексеевне Ганнибал.
До 7 лет будущий поэт рос совершенным увальнем. Играть со сверстниками
ему  не нравилось, бегать и «резвиться» его можно было заставить насильно.
Кроме того, он казался своим родителям несколько диким, но к семи годам
Александр сделался боек и шаловлив. Подрастая,  Пушкин пристрастился к
чтению.
Ученик в черном плаще и цилиндре читает:
Я сам не рад болтливости своей ,
Но с детских лет люблю воспоминанье.
Ах! Умолчу о матушке моей,
О прелести таинственных ночей,
Когда в чепце в старинном одеянье,
Она , духов молитвой уклоня,
С усердием перекрестит меня
И шепотом рассказывать мне станет…
Ведущий: Мамушка, так ласково называл Пушкин свою няню, Арину
Родионовну. Не гаснул долго огонек  в уютной няниной избушке. И слушал,
слушал  няню Пушкин…А в благодарность ей рождались следующие строчки
стихотворения. » (4 слайд) Ученик: «Няне»
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
Ты под окном своей светлицы
Горюешь, будто на часах,
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.
Глядишь в забытые вороты
На черный отдаленный путь;
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь.
То чудится тебе . . . . . . . . . .
Ведущий: Поэтические способности проявились у подростка на двенадцатом
году. Юный поэт стеснялся своих упражнений. Однажды гувернантка нашла у
него тетрадку со стихами и передала ее учителю. Учитель прочитал несколько
строк  и расхохотался , а раздосадованный стихотворец немедленно швырнул
тетрадь в печку. Одним из первых его произведений было «К другу
стихотворцу», отрывок из которого мы сейчас прослушаем.
Ученик:
  Арист! и ты в толпе служителей Парнаса!
Ты хочешь оседлать упрямого Пегаса;
За лаврами спешишь опасною стезей
И с строгой критикой вступаешь смело в бой! Арист, поверь ты мне, оставь перо, чернилы,
Забудь ручьи, леса, унылые могилы,
В холодных песенках любовью не пылай;
Чтоб не слететь с горы, скорее вниз ступай!
Ведущий: Прошло детство . Дорога отрочества привела Пушкина в Лицей.
Это были незабываемые дороги дружбы, поэзии, любви. Всю свою жизнь поэт
будет вспоминать о них с нежностью и восторгом. (слайд)
Ученик: «Царское село»
Хранитель милых чувств и прошлых наслаждений,
О ты, певцу дубрав давно знакомый гений,
Воспоминание, рисуй передо мной
Волшебные места, где я живу душой,
Леса, где я любил, где чувство развивалось,
Где с первой юностью младенчество сливалось
И где, взлелеянный природой и мечтой,
Я знал поэзию, веселость и покой...
Веди, веди меня под липовые сени,
Всегда любезные моей свободной лени,
На берег озера, на тихий скат холмов!..
Да вновь увижу я ковры густых лугов,
И дряхлый пук дерев, и светлую долину,
И злачных берегов знакомую картину,
И в тихом озере, средь блещущих зыбей,
Станицу гордую спокойных лебедей.
Ведущий: Так мы очутились лето в его любимом месте. А после осени
начинается любимое время года осень
Прослушивание песнироманса «Унылая пора, очей очарованье»  в
исполнении В. Сильвестроватихие песни. Ведущий:
А. С. Пушкин  писал  много стихотворений о зиме. На улице все ревет и
завывает. Туго зимой. Послушаем…(слайд)
Включаю «Вальс снежных хлопьев»  (композитор П.И. Чайковский)
Ученик: «Зимний вечер»
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит.
Наша ветхая лачужка
И печальна и темна.
Что же ты, моя старушка,
Приумолкла у окна?
Или бури завываньем
Ты, мой друг, утомлена,
Или дремлешь под жужжаньем
Своего веретена?
Выпьем, добрая подружка
Бедной юности моей,
Выпьем с горя; где же кружка?
Сердцу будет веселей.
Спой мне песню, как синица
Тихо за морем жила;
Спой мне песню, как девица
За водой поутру шла.
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя.
Выпьем, добрая подружка
Бедной юности моей,
Выпьем с горя: где же кружка?
Сердцу будет веселей.
Ведущий:
Но прошла зима ! Наступила долгожданная весна.(слайд)
Ученик: «Гонимы вешними лучами»
Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потопленные луга.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года;
Синея, блещут небеса.

Еще прозрачные леса
Как будто пухом зеленеют.
Пчела за данью полевой
Летит из кельи восковой.
Долины сохнут и пестреют;
Стада шумят, и соловей
Уж пел в безмолвии ночей.

Ведущий:
Для каждого времени года  Александр Сергеевич  нашел особые поэтические
краски и неповторимые интонации. Поэт как бы говорит нам всем:
остановись, человек, хотя бы на мгновение, оторвись от повседневных забот,
посмотри вокруг себя, послушай шелест травы, пение птиц, голос речной
воды.
Вместе со стихами поэта , мы прожили все четыре времени года, небольшую
жизнь поэта. Но с ним мы не прощаемся , с его стихами мы будем знакомиться в наших учебникам, а закончить наше мероприятие хочу песней –романсом
«Что в имени тебе моем» Н. Тимофеева.
Звучит песня
Спасибо за внимание! До новых встреч!
Список литературы:
1. 100 великих имен. Наша история. Александр Пушкин №3,2010г.
2. Журналсборник сценариев для школ и библиотек. Читаем,учимся,
играем.6.2013;2.2016; 3.2009.
3. Патриотическое воспитание: Сценарии мероприятий:14 классы/Авт.
сост. Л.И.Гайдина, В.А. Яровенко, О.Е. Жиренко.М.: ВАКО,2009.
224с.
4. Журнал»ПедСовет» №2.1999.

file_name: Мероприятие в начальных классах мое.docx

intro: Цель мероприятия: заинтересовать детей личностью поэта, приобщить их к его поэзии, к красоте родного края, расширить кругозор, воспитать любовь к Родине через стихи поэта. Мероприятие может пройти как единовременный праздник всех классов начальной школы . Для этого можно заранее провести ряд дополнительных мероприятий-конкурс рисунков , костюмов и т.п.

title: Мероприятие в начальных классах, посвященное творчеству А.С.Пушкина


extracted_text:
Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное профессиональное
 образовательное учреждение
 «Коркинский горностроительный техникум»
1 УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Зам. директора
СОГЛАСОВАНО
___________________________
(наименование предприятия/организации)
__________________________
                                                                                Кожевникова О.В.
(ФИО руководителя)
«___» ______ 20   г.
 _________________
«___» ______ 20   г.

УПР
ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
ПМ.01 Подготовительно  сварочные работы
по профессии 15.01.05 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Коркино
2016г.
2 Программа учебной и производственной практик ПМ 01 Подготовительно – сварочные работы
разработана на основе:
ФГОС по профессии  15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки(наплавки))
РАЗРАБОТЧИКИ:
Берлович Татьяна Ивановна – мастер производственного обучения
РАССМОТРЕНА:
на заседании цикловой комиссии
Протокол № ____ от «____» _____________ 20____ г.
Председатель ЦК     /_________________ /Камкова Н.И.
Рабочая программа согласована:
Дата:…………………./
Зам директора по УПР/……………………../Кожевникова О.В
СОГЛАСОВАНО:
________________________________________________________________________
3 Содержание

    записка………………………………………..…………

..............................
 .  4
Пояснительная

1.Паспорт программы практики…………………………….……………….........................5
2.Структура и содержание производственной практики.......................................................6
2.1. Объем и виды производственной практики по профессии…………………………….6
2.2.Содержание производственной практики………………………………………………..7
3.Условия реализации производственной практики.............................................................20
4 Пояснительная записка
                     Учебная    и    производственная    практика    является    обязательным    разделом  основной
профессиональной   образовательной   программы   ФГОС   СПО,  обеспечивающей
реализацию
Федерального  государственного  образовательного  стандарта
  профессионального
образования   (ФГОС   СПО).   Практика  представляет собой  вид учебных   занятий   обеспечивающих
практико  ориентированную подготовку обучающихся.  При реализации ОПОП
 СПО
практик: учебная и  п роизводственная.
предусматриваются следующие виды
  среднего
Целью  практики  является  формирование  профессиональных  и  общих  компетенций  по
профессии  Сварщик   (ручной   и   частично   механизированной   сварки(наплавки))  по   ПМ.01
Подготовительносварочные работы
Общий  объем  времени  на  проведение  практики  определяется  ФГОС  СПО,  сроки
проведения  установлены   ГБПОУ «КГСТ» в соответствии с ОПОП.
Учебная  и  производственная  практика  в  рамках  профессионального  модуля   ПМ.01
реализуется  как  концентрированная  в  несколько  периодов,  так  и  рассредоточено,  чередуясь  с
теоретическими  занятиями  в  рамках  профессионального модуля.
Учебная  практика  направлена  на  получение  первоначального  практического  опыта.  Учебная
практика  может  проводиться  как  в  образовательном  учреждении,  так  и  в  организациях  (на
предприятиях)  на  основании  договоров  между  организацией  и  образовательным учреждением.
Практика  по  профилю  специальности  направлена  на  освоение  обучающимся  общих  и
профессиональных  компетенций  и,  как  правило,  проводится  в  организациях,  направление
деятельности  которых  соответствует  профилю  подготовки обучающихся.
Формы  отчетности студентов  по учебной  и  производственной практике – дневник.
Одной  из  составляющей программы практики является разработка форм  и методов
контроля для оценки  результатовосвоения   общих   и   профессиональных   к омпетенций(оценочные
материалы);  к  работе  над  этим   разделом    привлекаются специалисты  организаций
(предприятий),  в  которых  проводится  практика.  При  разработке содержания  практики  по
профессиональному  модулю ПМ.01. Подготовительносварочные работы следует выделить
необходимый  практический  опыт,  умения  и  знания  в  соответствии  с  ФГОС   СПО,   а   также
виды   работ,   необходимые   для   овладения   конкретной профессиональной  деятельностью  и
включенные  в рабочую  программу модуля.  Содержание практики по  профилю специальности
может уточняться в  зависимости от специфических  обязанностей конкретной
(предприятия).
организации
Формой  аттестации  по  учебной  практике  и  практике  по  профилю  специальности  является
зачет/дифференцированный зачёт.
5 1.ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ
1.1. Область применения программы
Программа  учебной   и  производственной  практики  (далее  программа  практики)  –
является  частью  основной  профессиональной  образовательной  программы  в  соответствии  с
ФГОС профессии  15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки(наплавки))
в части освоения  видов профессиональной деятельности (ВПД) специальности  и
соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
      1. Подготовительно  сварочные работы
1.2.Количество часов , отводимое на практику ПМ.01 :
                              Всего  324 часов, в том числе:

   Учебная  практика – 288 часов
 Производственная практика –36 часов.
6 2.СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ
2.1. Объем  и виды практики по специальности
15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки(наплавки))
Вид практики
Количество
Форма проведения
1 семестр
2 семестр
3 семестр
4 семестр
Учебная практика ПМ 01.
Учебная практика
Учебная практика
Учебная практика
Учебная практика
Вид аттестации: дифференцированный зачет
часов
           288
 108
57576576
108
36
36
Распределенная
Распределенная
Распределенная
Распределенная
Производственная практика ПМ 01.
 4 семестр
36
36
Вид аттестации:
дифференцированный зачет
Концентрированная 2.2. Содержание практики
2.2.1.Содержание  практики по профессиональному модулю
         ПМ.01 Подготовительно  сварочные работы
7
Цели
  и
 задачи

 Целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и следующими профессиональными  компетенциями:
    практики

 :
ПК 1.1 Читать чертежи средней сложности и сложных сварных металлоконструкций;
ПК 1.2. Использовать конструкторскую, нормативнотехническую и производственнотехнологическую документацию по сварке;
ПК 1.3. Проверять оснащенность, работоспособность, исправность и осуществлять настройку оборудования поста для различных способов сварки;
ПК 1.4. Подготавливать и проверять сварочные материалы для различных способов сварки;
ПК 1.5. Выполнять сборку и подготовку элементов конструкции под сварку;
ПК 1.6. Проводить контроль подготовки и сборки элементов конструкции под сварку;
ПК 1.7. Выполнять предварительный, сопутствующий (межслойный) подогрева металла;
ПК 1.8. Зачищать и удалять поверхностные дефекты сварных швов после сварки;
ПК 1.9. Проводить контроль сварных соединений на соответствие геометрическим размерам, требуемым конструкторской и производственно
технологической документации по сварке.
обучающийся  должен иметь практический опыт:
  выполнения типовых слесарных операций, применяемых при подготовке деталей перед сваркой;
  выполнения сборки элементов конструкции (изделий, узлов, деталей) под сварку с применением сборочных приспособлений;
  выполнения сборки элементов конструкции (изделий, узлов, деталей) под сварку на прихватках;
  эксплуатирования оборудования для сварки;
  выполнения предварительного, сопутствующего (межслойного) подогрева свариваемых кромок;  выполнения зачистки швов после сварки;
  использования измерительного инструмента для контроля геометрических размеров сварного шва;
  определения причин дефектов сварочных швов и соединений;
  предупреждения и устранения различных видов дефектов в сварных швах.
уметь:
8
  использовать ручной и механизированный инструмент зачистки сварных швов и удаления поверхностных дефектов после сварки;
  проверять работоспособность и исправность оборудования поста для сварки;
  использовать ручной и механизированный инструмент для подготовки элементов конструкции (изделий, узлов, деталей) под сварку;
  выполнять предварительный, сопутствующий (межслойный) подогрев металла в соответствии с требованиями производственнотехнологической
документации по сварке;
  применять сборочные приспособления для сборки элементов конструкции (изделий, узлов, деталей) под сварку;
  подготавливать сварочные материалы к сварке;
  зачищать швы после сварки;
  пользоваться производственнотехнологической и нормативной документацией для выполнения трудовых функций.
 знать:
  основы теории сварочных процессов (понятия: сварочный термический цикл, сварочные деформации и напряжения);
  необходимость проведения подогрева при сварке;
  классификацию и общие представления о методах и способах сварки;
  основные типы, конструктивные элементы, размеры сварных соединений и обозначение их на чертежах;
  влияние основных параметров режима и пространственного положения при сварке на формирование сварного шва;
  основные типы, конструктивные элементы, разделки кромок; 9
  основы технологии сварочного производства;
  виды и назначение сборочных, технологических приспособлений и оснастки;
  основные правила чтения технологической документации;
  типы дефектов сварного шва;
  методы неразрушающего контроля;
  причины возникновения и меры предупреждения видимых дефектов;
  способы устранения дефектов сварных швов;
  правила подготовки кромок изделий под сварку;
  устройство вспомогательного оборудования, назначение, правила его эксплуатации и область применения;
  правила сборки элементов конструкции под сварку;
  порядок проведения работ по предварительному, сопутствующему (межслойному) подогреву металла;
  устройство сварочного оборудования, назначение, правила его эксплуатации и область применения;
  правила технической эксплуатации электроустановок;
  классификацию сварочного оборудования и материалов;
  основные принципы работы источников питания для сварки;
  правила хранения и транспортировки сварочных материалов. Виды работ учебной практики
Тематика заданий по виду работ учебной практики
Учебная практика
10
Колво
часов
1 курс
1 семестр – 108 часа
Тема  01. Слесарные операции при подготовке металла к сварке – 108 часов
Вводное занятие. Безопасность
труда, противопожарная
безопасность и
электробезопасность в учебной
мастерской.
Знакомство со слесарным
инструментом.
Правка и гибка металла
Пространственная разметка
металла
Рубка металла
Ознакомление с основными положениями законодательства о труде и требованиями охраны труда.
Ознакомление   с   современным   оборудованием,   производственными   условиями.   Формирование
умений организовать рабочее место и соблюдать правила техники безопасности при работе на
токарных станках. Умение планировать и выполнять технологический процесс.
ПК .1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4, ПК 1.5, ПК 1,6 ПК 1.7, ПК 1.8, ПК 1.9.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование умений и навыков по работе со слесарным инструментом в сварочном производстве
Формирование практических навыков по правилам гибки правки металла ручным и механическим
способом. Использование станков для выправки заготовок перед сваркой.
ПК 1.4, ПК 1.2,
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование   первоначальных   навыков   по   работе   со   слесарноразметочным   инструментом.
Использование технологических карт.
ПК 1.4, ПК 1.2,
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование   практических   навыков   по   слесарной   обработке   металла   –   рубка.   Применение
слесарного инструмента для разделения листового металла на отдельные фрагменты.
ПК 1.4, ПК 1.2,
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
6
6
6
6 11
Резка металла ножницами
Механическая резка металла
Опиливание металла плоских
поверхностей
Опиливание металла фасонных
поверхностей
Сверление металла
Гибка стальных труб
Гибка стальных труб в
приспособлениях
Гибка стальных труб с
подогревом
Формирование   практических   навыков   по   работе   со   слесарным   инструментом   с   наличием
заострённых лезвий. Технология резки листового металла.
ПК 1.4, ПК 1.2,
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование практических навыков по работе с механизмами, предназначенными для резки и
разделки как листового таки иного металла предварительно проведя операции плоскостной или
пространственной разметки.
ПК 1.4, ПК 1.2, ПК1.3.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование   практических   навыков   и   умений   по   работе   со   слесарным   инструментом,
предназначенным для опиливания металла простым способом.
ПК 1.4, ПК 1.2,
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование   первоначальных   навыков   и   умений   по   работе   со   слесарным   инструментом,
предназначенным для опиливания металла с фасонной поверхностью простым способом.
ПК 1.4, ПК 1.2,
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование   практических   навыков   и   умений   по   работе   со   станкам   сверлильной   группы   и
ручным сверловочным приспособлением.
ПК 1.4, ПК 1.2, ПК 1.3
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование практических навыков и умений по работе с профильным и трубным материалом.
Гибка стальных труб простейшим способом.
ПК 1.4, ПК 1.2,
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование практических навыков по работе со специализированными приспособлениями для
осуществления операции по деформированию стальных труб.
ПК 1.4, ПК 1.2, ПК 1.3
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование   практических   навыков   и   умений   по   работе   с   нагревательными   элементами
газорезательных установок. Гибка стальных труб с применением подогрева металла.
ПК 1.4, ПК 1.2, ПК1.3
6
6
6
6
6
6
12
6 Гибка труб из цветных металлов Формирование практических навыков и умений по работе с материалом цветмета. Гибка труб из
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Нарезание резьбы
Практическая работа
цветного металла.
ПК 1.4, ПК 1.2,
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование практических навыков и умений по работе с изделиями, на которых предусмотрена
резьба внешняя и внутренняя. Способы нарезания внешней и внутренней резьбы.
ПК 1.4, ПК 1.2,
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Проверка   умений   учащихся   по   ранее   пройденным   темам.
самоконтроля.
ПК 1.1, ПК1.2, ПК1.3, ПК1.4, ПК1.5, ПК1.6, ПК1.7, ПК1.8, ПК1.9.
 Умение   применять   приёмы
ИТОГО:
За 1 семестр – 108 часов по УП.01.01
Тема 02. Подготовка и наладка инструмента, оборудования и рабочего места – 48 часов
2 семестр – 108 часов
1 курс
Подготовка газовых баллонов к
сварке. Установка редукторов,
присоединение рукавов.
Проверка инжекции горелки.
Контроль герметичности
соединений.
Установка и регулировка
рабочего давления газов.
Сборка и разборка сварочной
цепи. Контроль исправности
оборудования.
Формирование   первоначальных   навыков   и   умений   по   работе   с   газораспределительным
оборудованием. Регулировка оборудования
ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование практических навыков и умений по произведению контроля  и наладки инжекции
горелки а так же проверка герметичности соединений.
ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование практических навыков и умений по установке и регулировке рабочего давления
газов в газораспределительном оборудовании.
ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование практических навыков и умений по сборке и разборке сварочной цепи.  Контроль
исправности оборудования
ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
12
12
6
12
12
6
6
12 13
Установка и регулировка силы
сварочного тока.
Зажигание дуги, поддерживание
горения дуги.
Формирование   практических   навыков   по   установке   и   регулировке   силы   сварочного   тока   в
сварочном оборудовании.
ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование практических навыков и умений по правилам зажигания дуги и поддержания её
горения.
ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Тема 03. Сборка изделий под сварку в сборочносварочных приспособлениях – 60 часов
Сборка  пластин в
приспособлениях
Сборка изделий  в
приспособлениях.
Сборка угловых соединений
Сборка стыковых соединений
Сборка тавровых соединений
Формирование практических навыков и умений по правилам сборки пластин в приспособлениях.
Предварительная резка пластин.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.5.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование   практических   навыков   и   умений   по   правилам   сборки   сварочных   изделий   в
приспособлениях. Виды сборки.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.5.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование   первоначальных   навыков   и   умений   по   правилам   и   видам   сборки   угловых
соединений в сварочных конструкциях
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.5.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование первоначальных навыков и умений по правилам сварки и видам сварки стыковых
соединений. Сборка в приспособлениях.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.5.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование первоначальных практических навыков и умений по правилам и приёмам сборки и
сварки тавровых соединений в сварочных конструкциях и соединениях.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.5.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
6
6
12
12
12
12
12
ИТОГО:
За 2 семестр – 108 часов по УП.01.01
За 1 курс – 216 часов по УП.01.01 2 курс
3 семестр – 36 часов
14
Тема 03. Сборка изделий под сварку в сборочносварочных приспособлениях – 36 часов
Сборка нахлесточных
соединений без скоса кромок
Формирование   практических   навыков   и   умений   по   правилам   сборки   и   сварки   нахлёстачных
соединений без скоса кромок.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.5.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Сборка изделий разных толщин Формирование практических навыков и умений по сборке и сварке изделий  и конструкций из
Сборка нахлесточных
соединений со скосом кромок
разных толщин материала.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.5.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование практических навыков и умений по сборке и сварке нахлёстачных соединений  со
скосом кромок.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.5.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Сборка деталей разных толщин Формирование практических навыков и умений по сборке и сварке деталей разных толщин.
Сборка пластин на прихватки.
Сборка на прихватки стыков
трубопроводов.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.5.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование практических навыков и умений  по сборке  металлических пластин на сварочные
прихватки.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.5.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование практических  навыков по сборке стыков  трубопровода различного диаметра на
сварочные прихватки.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.5.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
ИТОГО:
За 3 семестр – 36 часов по УП.01.01
2 курс
4 семестр – 36 часов
Тема 04. Контроль качества сборки контрольноизмерительными
инструментами и приборами – 36 часов
Контроль качества сборки на
Формирование практических навыков и умений по осуществлению контроля качества сборки на
6
6
6
6
6
6
6 15
прихватки
Контроль качества сборки на
прихватки стыков
трубопроводов
Контроль качества сборки
пластин в приспособлениях
Контроль качества сборки
изделий  в приспособлениях
Практическая работа
прихватках.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.6, ПК 1.9.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование   навыков   и   умений   по   контролю   качества   сборки   стыков   трубопроводов   на
прихватках
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.6, ПК 1.9.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование навыков и умений по контролю качества сборки пластин в приспособлениях.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.6, ПК 1.9.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование   практических   навыков   и   умений   по   осуществлению   контроля   качества   сборки
изделий в приспособлениях.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.6, ПК 1.9.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Проверка   умений   учащихся   по   ранее   пройденным   темам.
самоконтроля.
ПК 1.1, ПК1.2, ПК1.3, ПК1.4, ПК1.5, ПК1.6, ПК1.7, ПК1.8, ПК1.9.
 Умение   применять   приёмы
6
6
12
ИТОГО:
За 4 семестр – 36 часов по УП.01.01
За 2 курс – 72 часа по УП.01.01
За 1 и 2 курс – 288 часов по УП.01.01
Виды работ
2 курс 4 семестр 36 часов
Разметка заготовок для
изготовления почтового
контейнера с использованием
шаблонов
Производственная практика ПМ. 01.
Тематика заданий практики по виду работы
Колво часов
Изучить правила ТБ.
Ознакомление с основными положениями законодательства о труде и требованиями охраны труда.
Ознакомление с современным оборудованием, производственными условиями. Формирование
умений организовать рабочее место и соблюдать правила техники безопасности при работе со
слесарным инструментом. Формирование практических навыков и умений по работе с
6 Рубка и резка листового
металла на гильотинных
ножницах по разметке и по
упору
Гибка кромок и листового
металла  на листогибочном
станке
Разметка и резка угольника
45х45 длинной 300 мм на
отрезном станке с помощью
абразивного круга.
Сборка почтового контейнера
на прихватках
разметочным инструментом и нормативнотехнологической документацией.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.5, ПК 1.6, ПК 1.9.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование и закрепление основных практических навыков по работе на специализированных
станка направленных на ускорение технологического процесса. Получение профессиональных
навыков по рубке и резки листового металла на механических ножницах.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.5, ПК 1.6, ПК 1.9.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование и закрепление практических навыков по гибке листового металла а так же кромок
металлических заготовок на листогибочном станке. Получение профессиональных навыков по
работе на листогибочном станке и соблюдение технике безопасности при работе на
механизированных станках.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.5, ПК 1.6, ПК 1.9.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование и закрепление практических навыков и умений при осуществлении разметочных
операций угольника 45*45 длинной 300мм. в условиях серийного производства.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.5, ПК 1.6, ПК 1.9.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Проверка умений учащихся по ранее пройденным темам. Умение применять приемы
самоконтроля. Выполнение практического задания по сборке на прихватки почтового контейнера
согласно нормативнотехнологической документации.
ПК 1.1, ПК1.2, ПК1.3, ПК1.4, ПК1.5, ПК1.6, ПК1.7, ПК1.8, ПК1.9. ОК 1,  ОК 2, ОК 3, ОК
4,ОК 5, ОК 6
16
6
6
6
12
Контроль и оценка результатов освоения общих и профессиональных компетенций профессионального модуля
ПМ.О1 (вида профессиональной деятельности) при прохождении учебной и производственной практики
Результаты
Основные показатели оценки результата
Формы  отчетности
(освоенные профессиональные
компетенции)
Формы и методы
контроля и оценки
Читать чертежи средней сложности
и сложных сварных
Умеет читать чертежи. Составление технологической
документации  согласно ГОСТам.
Дневник,
характеристика,
Экспертная оценка
выполнения металлоконструкций.
Использовать конструкторскую,
нормативнотехническую и
производственнотехнологическую
документацию по сварке
Проверять оснащенность,
работоспособность, исправность и
осуществлять настройку
оборудования поста для различных
способов сварки
Подготавливать и проверять
сварочные материалы для
различных способов сварки
Выполнять сборку и подготовку
элементов конструкции под сварку
Проводить  контроль  подготовки   и
сборки элементов конструкции под
сварку.
предварительный,
Выполнять

сопутствующий

(межслойный)
подогрева металла.
Зачищать и удалять поверхностные
дефекты   сварных   швов   после
сварки.
Проводить   контроль   сварных
соединений   на   соответствие
геометрическим
размерам,
требуемым   конструкторской   и
производственнотехнологической
документации по сварке.

Работа с нормативнотехнологической документацией.
Чтение технологической документацией. Умение читать
условные обозначения по сварочному делу.
Уметь проверять оснащённость, работоспособность и
исправность сварочного оборудования. Производить
настройку сварочного оборудования и поста согласно
условиям сварки. Осуществлять ремонт и настройку
оборудования.
Производить подготовку и проверку сварочных материалов
согласно видам сварки.
аттестационный лист
Дневник,
характеристика,
аттестационный лист
Дневник,
практического задания
17
Экспертная оценка
выполнения
практического задания
Экспертная оценка
выполнения
характеристика,
практического задания
аттестационный лист
Дневник,
характеристика,
Экспертная оценка
выполнения
аттестационный лист
практического задания
Уметь производить сборку металлоконструкций под сварку
и подготавливать металл под сварку.
Дневник,
характеристика,
Экспертная оценка
выполнения
Осуществлять контроль подготовки и сборки элементов
конструкции под сварку.
Уметь производить предварительный
сопутствующий(межслойный) подогрев металла.
Уметь отличать виды дефектов после произведённой
сварки. Осуществлять защиту и удаление поверхностных
дефектов сварных швов после сварки.
Умеет   пользоваться   измерительными   инструментами.
Демонстрирует   правила   работы   с   измерительными
приборами.   Отличает   дефекты   сборки   на   прихватки.
Находит   ошибки   при   выполнении   сварки.   Выделяет   и
определяет различные приспособления для сборки и сварки.
Проектирует сварные конструкции.
аттестационный лист
практического задания
Дневник,
характеристика,
Экспертная оценка
выполнения
аттестационный лист
практического задания
Дневник,
характеристика,
Экспертная оценка
выполнения
аттестационный лист
практического задания
Дневник,
характеристика,
Экспертная оценка
выполнения
аттестационный лист
практического задания
Дневник,
характеристика,
аттестационный лист
Экспертная оценка
выполнения
практического задания 18
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверить у обучающихся не только  сформированность
профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.
Результаты
Основные показатели оценки результата
Формы и методы контроля и оценки
 (освоенные общие компетенции)
ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, исходя из цели и
способов ее достижения, определенных
руководителем.
ОК3. Анализировать рабочую ситуацию,
осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности,
нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации,
необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно
коммуникационные технологии
в профессиональной деятельности.
демонстрация интереса к будущей профессии;
ориентация в специальных вопросах связанных
с конкретным рынком труда;
стремление достичь конкретных практических
результатов;
стремление к овладению высоким уровнем
мастерства.
выбор и применение методов и способов
решения профессиональных задач в области
разработки технологических процессов
обработки древесины;
оценка эффективности и качества выполнения:
организация самостоятельных занятий при
изучении профессионального модуля
решение стандартных и нестандартных
профессиональных задач;
оценка эффективности и качества выполнения
самоанализ и коррекция результатов
собственной работы;
эффективный поиск необходимой
информации;
использование различных источников, включая
электронные источники;
анализ инноваций в области
деревообрабатывающей и строительной
промышленности.
работа на станках с ЧПУ;
использование графических программ для
выполнения чертежей;
 оформление результатов самостоятельной
работы с использованием ИКТ;
Экспертное   наблюдение   и   оценка   при
выполнении   работ   по   учебной   и
производственной практике
Экспертное   наблюдение   и   оценка   при
выполнении   работ   по   учебной   и
производственной практике
Экспертное   наблюдение   и   оценка   при
выполнении   работ   по   учебной   и
производственной практике
Экспертное   наблюдение   и   оценка   при
выполнении   работ   по   учебной   и
производственной практике
Экспертное   наблюдение   и   оценка   при
выполнении   работ   по   учебной   и
производственной практике ОК 6. Работать в команде, эффективно
общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том
числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
 работа с АРМами, Интернет
 использование программ для трехмерного
моделирования изделий и конструкции.
 взаимодействие с обучающимися,
преподавателями и руководителями практики в
ходе обучения и выполнения задания по
практике;
 умение работать в группе;
 наличие лидерских качеств;
 участие в спортивно и культурномассовых
мероприятиях
 соблюдение техники безопасности;
 соблюдение корпоративной этики
(выполнение правил внутреннего распорядка);
 ориентация на воинскую службу с учётом
профессиональных знаний
19
Экспертное   наблюдение   и   оценка   при
выполнении   работ   по   учебной   и
производственной практике
Экспертное наблюдение и оценка при
выполнении работ по учебной и
производственной практике. Результаты
проведения военных сборов.
Участие в военноспортивных мероприятиях.
Уровень физической подготовки. 3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ  УЧЕБНОЙ И
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
3.1 ТРЕБОВАНИЕ К МИНИМАЛЬНОМУ  МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОМУ
         ОБЕСПЕЧЕНИЮ
20
ПМ.01 Подготовительно – сварочные работы
Реализация программы модуля осуществляется в:
Кабинете  Сварочная  мастерская (Ресурсный центр)
Мастерской:  Сварочная мастерская
Лаборатории  Сварочная мастерская (Ресурсный центр)
Оборудование учебного кабинета
      сварочные посты по количеству студентов;
 комплект сварочных и слесарных приспособлений, инструментов;
 комплект бланков технической документации;
 комплект учебнометодической документации;
 наглядные пособия (по сварочному производству).
Технические средства обучения: АРМ преподавателя отсутствует
1.Оборудование   и   рабочие   места   в  Сварочной   мастерской   (Ресурсного   центра)   в   здании
отделения ГБПОУ «КГСТ»  подготовки квалифицированных рабочих и служащих:
 рабочие места по количеству обучающихся: верстаки слесарные одноместные, письменные
столы,
 сварочные кабинки:, вертикальносверлильный, заточной и др.;
 набор слесарных инструментов;
 набор измерительных инструментов;
 заготовки для выполнения сварочных работ;
 огнетушитель;
       Плакаты «ТБ при выполнении сварочных работ», «Устройство сварочного поста», «Таблица
размеров для нарезания резьбы», «Способы нарезания резьбы», «Линейные размеры», Устройство
различных приспособлений и их принцип действия»
2.Оборудование и рабочие места в Сварочной мастерской (Ресурсного центра) в здании
отделения ГБПОУ «КГСТ»  главный корпус
 рабочие места по количеству обучающихся: верстаки слесарные одноместные, письменные
столы,
  сварочные посты и сварочное оборудование и др.;
 набор слесарных инструментов;
 набор измерительных инструментов;
 заготовки для выполнения сварочных работ;
 огнетушитель;
              Плакаты   «Виды   сварочного   оборудования»,   «Классификация   электродов»,   «Таблица
размеров   для   нарезания   резьбы»,   «Способы   нарезания   резьбы»,   «виды   слесарных   операций»,
Линейные размеры», «Устройство различных приспособлений и их принцип действия» Оборудование и технологическое оснащение рабочих мест:
Наименование
 рабочего места
Оборудование
Рабочее место сварщика Сварочный пост.
Регулятор напряжения.
Рабочий стол.
Система вентиляции.
Защитный брезент.
Вспомогательный стол
Инструментальный стол.
Учебный станок малых габаритов,
производственный станок,
инструментальный шкафчик.
Производственный станок,
инструментальный столик, средства
индивидуальной защиты
Производственный станок,
нтсрументальный шкаф
Заточной стонок
Шлифовальный станок
Отрезной дисковый
станок
21
Инструмент, оснащение,
приспособления
Набор измерительных
инструментов, сварочные
электроды, лампы освещение,
вентиляция, сварочные маски.
Журнал техники безопасности,
приспособления и инструкция,
защитный чехол, Деревянный трап
Набор инструментов и
приспособлений, деревянный
трап
Набор измерительных
приспособлений, зажимов и
измерительных инструментов,
деревянный трап 22
3.2   ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ПМ.01  Подготовительно – сварочные работы
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной
1. Покровский Б.С. Общий курс слесарного дела: Учеб. пособие. – М.: ОИЦ «Академия»,
2007 г.
2. Покровский Б.С. Основы слесарного дела: Учебник для нач. проф. образования. – М.: ОИЦ
«Академия», 2007 г.
3. Р.Т. Гайнулин Справочник сварщикамонтажника: Челябинска: Юж.Урал. Кн.издво: 2011
– 336 с: ил.
4. М.Д. Банов, Ю.В. Казлов Сварка и резка материалов– М.: ОИЦ «Академия», 2007 – 400с.
5. С.В. Мозанов, В.В Степура Основы теории сварки и резки металлов: рабочая тетрадь
Челябинска: Юж.Урал. Кн.издво: 2010 – 172 с: ил.
6. Овчинников, В.В. Контроль качества сварных соединений [текст]:практикум: учеб. пособ.
для СПО/В.В. Овчинникова. – М.: Академия, 2009. – 96 с.
7. Овчинников, В.В. Контроль качества сварных соединений [текст]:практикум: учеб. пособ.
для СПО/В.В. Овчинникова. – М.: Академия, 2009. – 96 с.
8. Чебан, В.А. Сварочные работы /Текст/: учеб. пособ. Для  учся НПО /В.А. Чебан.  Ростов
наДону: Феникс, 2004. 416с 23
3.3.   ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К  ОРГАНИЗАЦИИ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ПМ.01  Подготовительно – сварочные работы
Освоение   программы модуля базируется на изучении общепрофессиональных дисциплин
охрана   труда,   материаловедение   и  МДК.01.03   Подготовительносварочные   работы
Обязательным   условием   допуска   к   производственной   практике   в   рамках
профессионального   модуля   «Подготовительносварочные   работы»   является   освоение   усвоение
учебной практики в рамках данного профессионального модуля.
Производственная практика должна проводиться в организациях, направление деятельности
которых соответствует профилю подготовки обучающихся.
Медицинские   ограничения   регламентированы   Перечнем   медицинских   противопоказаний
Министерства здравоохранения Российской Федерации.
Обязательным   условием   допуска   к   производственной   практике   в   рамках
профессионального   модуля   «Обработка   деталей   на   токарноревольверных   станках»   является
успешное освоение учебной практики в рамках данного профессионального модуля.
Производственная   практика   проводится   концентрированно   в   организациях,   направление
деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся.
Медицинские  ограничения   регламентированы  Перечнем    медицинских   противопоказаний
Министерства здравоохранения Российской Федерации.
3.4.  КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Мастера   производственного   обучения,   осуществляющие   руководство   учебной   и

производственной практикой студентов, должны иметь квалификационный разряд по профессии на
1 2 разряда выше, чем предусматривает ФГОС, высшее и ли среднее образование по профилю
профессии, проходить обязательную стажировку в профильных организациях не реже 1го раза в 3
года.

file_name: Рабочая программа по практике.doc

intro:
Программа учебной и производственной практик ПМ 01 Подготовительно – сварочные работы разработана на основе:
ФГОС по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки(наплавки))
           Учебная  и  производственная  практика  является  обязательным  разделом основной профессиональной образовательной программы ФГОС СПО, обеспечивающей реализацию Федерального государственного образовательного стандарта  среднего  профессионального  образования  (ФГОС  СПО).  Практика представляет собой  вид 	учебных занятий обеспечивающих практико- ориентированную подготовку обучающихся.  При реализации	ОПОП СПО предусматриваются следующие виды	практик: учебная	и производственная.Учебная  и  производственная  практика  является  обязательным  разделом основной профессиональной образовательной программы ФГОС СПО, обеспечивающей реализацию Федерального государственного образовательного стандарта  среднего  профессионального  образования  (ФГОС  СПО).  Практика представляет собой  вид 	учебных занятий обеспечивающих практико- ориентированную подготовку обучающихся.  При реализации	ОПОП СПО предусматриваются следующие виды	практик: учебная	и производственная.

title: ПРОГРАММА  УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ПМ.01 Подготовительно - сварочные работы  по профессии 15.01.05 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)


extracted_text:
Сценарий праздника 8 марта в начальном звене "Мамин день!"
Ведущий:
Дорогие наши гости! Мы спешим сказать вам «Здравствуйте! – чтоб пожелать здоровья
доброго»
Мы спешим сказать Вам «Благости!»  чтоб пожелать Вам счастья нового.
Мы очень рады видеть вас в нашем зале.
Сегодня самый нежный, самый ласковый праздник, и мы от всей души поздравляем вас
с ним. Желаем счастья, радости, любви.
Ведущий:
Мы дорогим гостям нашим
Подарим веселый концерт!
Тепла и улыбок желаем,
Огромный вам детский….
Все: Привет!
Песня «Пусть всегда будет солнце»  на каз. яз.
Дети читают стихи
1 Месяц март и день восьмой.(Пилипчук)
Запахло в воздухе весной.
Весну мы будем славить,
И разрешите Вас поздравить
С международным женским днем
2.Наступает мамин праздник,(Поползин)
Наступает женский день.
Знаю: любит мама очень
Розы, маки и сирень.
Только в марте нет сирени,
Роз и маков не достать…
А ведь можно на листочке
все цветы нарисовать!
Приколю картинку эту
Я над маминым столом,
Утром маму дорогую
Обниму
И расцелую,
И поздравлю с Женским днём!
3.Подарила мир ты мне, яркий солнца свет,(Черданцев)
Для меня на свете лучше мамы нет.
Именно весною, в марте, в день восьмой
Я хочу поздравить маму всей душой.
Я несу подарки, я несу цветы.
В мире нет прекрасней, мамочка, чем ты.
Ведущий: 8 Марта  день торжественный, День радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы.
Песня – «Есть у меня большое счастье»
Ведущий:
Мама – какое красивое слово,
Лучше его в мире нет.
Скажешь мама – в душе засияет ласковый нежный свет.
Я предлагаю нашим детям сказать ласковое слово своей маме.
Игра: «Ласковое слово»
А теперь дети давайте скажем нашим мамам самые ласковые и нежные слова на свете.
Ведущий:
Мама. Это самое дорогое, что есть у нас в жизни. Самый близкий и родной человек.
Мама подарила нам жизнь и любит нас не за какието заслуги, а просто за то, что мы у
нее есть.
Песня: « Песня мамонтёнка»
Ведущий: А сейчас мальчики хотят поздравить наших девочек с праздником.
Мы весёлые ребята,(Григорус)
Поздравляем вас, девчата,
С милым праздником Весны,
Нежности и красоты!
Все привыкли мы к порядку (Бессонов)
Утром делаем зарядку,
Чтобы сильными расти,
Если нужно — вас спасти.
С вами мы хотим дружить,(Глушков )
Этой дружбой дорожить!
Чтоб со временем у вас
Гордость родилась за нас!
Вопросы для девочек:
1.Краска для губ (помада)
2. Цветок – гадалка (ромашка)
3.Прядь вьющихся волос (локон)
4.Одежда для кухни(фартук)
5. Дождик в ванной(душ)
6. Тягучая конфета (ириска)
7. отдых между уроки (перемена)
А теперь вопросы для мам
1.Что в русских поговорках падает с неба абсолютно бесплатно?
(Манна небесная.) 2. К какой реке нужно сходить, чтобы сготовить на завтрак молочный суп и кисель?
(К молочной реке с кисельными берегами.)
3. Как звали гостеприимного хозяина, который любил угощать гостя до потери
сознания? (Демьян, «Демьянова уха».)
4. Какое домашнее животное умело совмещать
приятное с полезным: выслушивать собеседника и кушать с аппетитом?
(Кот. А Васька слушает, да ест.)
5. Какой птице можно посоветовать соблюдать заповедь: когда я ем, я глух и нем?
(Вороне из басни Крылова «Ворона и Лисица».)
6. Назовите растение семейства бобовых, название которого было именем самого
древнего царя? (Горох)
7. Какая рыба любит быть тепло одетой?
(«Селедка под шубой»)
9. Какое хлебобулочное изделие отправилось в самостоятельное путешествие, не успев
остынуть? (Колобок)
Ведущий
А сейчас мы поиграем, позабавим наших мам,
Пусть от их улыбок ярких станет радостнее вам!
3. Игра: «РЕЦЕПТ БОРЩА»
По  часам засекаем время (3мин), за это время мама должна написать рецепт борща.
Затем мамы по очереди читают. В конце ведущий говорит:
«Как же вы суп без воды будете варить?" (обычно в рецепт воду никто не вписывает).
 Давайте дети дружно поаплодируем нашим мамам за трудолюбие и
старательность
Дети:
1. Очень любят дети маме помогать:(Вертков)
Вымыть пол на кухне, чтото постирать.
В общем, по порядку мы расскажем вам,
Как стараться рады мы для наших мам.
2. Из цветного пластилина (Нурай)
С добавлением какао
Приготовим мы котлеты
Мама будет очень рада!
3. В общем, мы с утра до ночи (Максим)
Рады маме помогать,
Лишь бы в комнате игрушки
За собой не убирать.
4. Но сегодня, в мамин праздник(Алина)
 Обещаем не лениться.
И поэтому с утра нам на месте не сидится. Мы цветочки все полили
И заправили кровать.
Всё! Теперь мамуля может
 Смело в обморок упасть!
5.Пришла волшебницавесна,(Ударцева)
Нам дарит женский день она!
Сегодня даже папа пол
С утра метелкою подмел,
Пропылесосил, суп сварил,
Подарок маме подарил,
Конечно, мамин суп вкусней,
Но выходной мы дали ей!
Нам маме помогать не лень!
8 марта – мамин день!
И нашим деткам на месте не сидится,
Любят они повеселиться.
Им плясать и петь не лень!
Они б плясали целый день!
Танец
Ведущий:
Танцевали вы играли, отдохнуть пришла пора.
Вам загадки загадаем, помогайте детвора!
Загадки
Эти шарики на нити вы примерить не хотите ль?
На любые наши вкусы в маминой шкатулке….. (бусы)
В ушках маминых сверкают, цветом радуги играют,
серебрятся капликрошки украшения …. (серёжки)
Край её зовут полями, верх украшен весь цветами,
Головной уборзагадка, есть у мамы нашей ….(шляпка)
Назовитека посуду, ручка прицепилась к кругу.
Блин испечь ей ерунда, это же…..(сковорода)
Это кушанье для всех мама сварит на обед.
И половник тут как тут – разольет в тарелки ….(суп)
Пыль найдет и вмиг проглотит – чистоту для нас наводит
длинный шланг, как хобот –нос,
коврик чистит….(пылесос). Гладит платья и рубашки, отутюжит нам кармашки.
Он в хозяйстве верный друг – имя у него …..(утюг)
Кто ватрушки испечет, бантики завяжет?
Поругает не всерьез, не всерьез накажет?
Кто привык в футбол играть, может куклу укачать,
Свяжет шарф и варежки?
Это наши………. (бабушки)
Ведущий: Сегодня на праздник к нам пришли не только мамы, но и бабушки! И их мы
тоже хотим поздравить с 8 Марта!
1.Я бабулю поздравляю (Войтенко)
С женским праздником весны!
Я бабулю обожаю,
Людям бабушки нужны!
Сказку добрую расскажет,
Колыбельную споет,
Теплый зимний шарфик свяжет
И гулять со мной пойдет!
2. Не накажет шалунишку(Тарасова)
И конфетку даст с собой.
И девчонка, и мальчишка,
Любит бабушку любой!
Ближе бабушки чудесной
Нет подружки у меня!
Мне с бабулей интересно,
Не прожить нам врозь ни дня!
Песня: «Про бабушку»
1. Кто рассказывает сказки?
Наша бабушка.
Кто нам дарит много ласки?
Наша бабушка.
Кто разводит огород,
Кто оладушки печёт,
Кто нам песенки поёт?
Наша бабушка.
2. Кто отводит в детский сад?
Наша бабушка.
Кто всегда нам очень рад?
Наша бабушка.
Кто конфеты нам даёт, Варит кашу и компот,
Кто всегда и всё поймёт?
Наша бабушка
Ведущий:
Вот хорошие какие, наши бабушки родные!
Мы вас поздравляем, счастья вам желаем!
 Ведущий:
А теперь мы проверим, какие мамы и бабушки сообразительные.
Вопросы сказочные:
1.Что в русских поговорках падает с неба абсолютно бесплатно?
(Манна небесная.)
2. К какой реке нужно сходить, чтобы сготовить на завтрак молочный суп и кисель?
(К молочной реке с кисельными берегами.)
3. Как звали гостеприимного хозяина, который любил угощать гостя до потери
сознания? (Демьян, «Демьянова уха».)
4. Какое домашнее животное умело совмещать
приятное с полезным: выслушивать собеседника и кушать с аппетитом?
(Кот. А Васька слушает, да ест.)
5. Какой птице можно посоветовать соблюдать заповедь: когда я ем, я глух и нем?
(Вороне из басни Крылова «Ворона и Лисица».)
6. Назовите растение семейства бобовых, название которого было именем самого
древнего царя? (Горох)
7. Какая рыба любит быть тепло одетой?
(«Селедка под шубой»)
9. Какое хлебобулочное изделие отправилось в самостоятельное путешествие, не успев
остынуть? (Колобок)
Игра кричалка
Кто пришёл ко мне с утра? (хором «Мамочка»)
Кто сказал: «Вставать пора?»
 Кашу кто успел сварить?
Чаю в кружку мне налит?
 Кто косички мне заплёл?
 Целый дом один подмёл?
 Кто меня поцеловал?
 Кто ребячий любит смех?
 Кто на свете лучше всех? Ведущий:
Цветик семи  цветик в подарок маме.
Пусть каждый лепесток мама отрывает,
И все её мечты цветок исполняет.
дети дарят поделки мамам сделанные своими руками
Ведущий:
С праздником светлым,
С праздником ясным,
С праздником нежным,
Чудесным, прекрасным,
С праздником ласки,
Любви и внимания
С праздником женского очарованья!
Счастье это мягкие ,
теплые ладошки!
За диваном  фантики,
на диване  крошки!
Что такое счастье?
Проще не ответить:
Счастье есть у каждого –
у кого есть дети!
4. Игра «Платочек»
«Ты беги, беги платочек, быстро, быстро по рукам, у кого платок остался, тот сейчас
станцует нам». (передача платочка по кругу прекращается с окончанием музыки, та
мама у которой платок остался в руках танцует танец)
Подборка фонограмм:
 цыганочка;
 лезгинка;
 макаренна;
 танец маленьких утят;
 кадриль;
 ламбада. КГУ «Первомайская средняя школа» Сценарий праздника 8 марта в начальном звене "Мамин
день!"
20162017 учебный год

file_name: Утренник 8 марта нач школа.docx

description: КГУ «Первомайская средняя школа»

intro:
Предлагаю Вам сценарий утренника на 8 марта для старших дошкольников.

Цель:
создать условия для развития творческих способностей у старших дошкольников через активную деятельность при подготовке к празднованию Международного дня 8 Марта.
Задачи:
- развитие творческого потенциала детей;
- сплочение детского коллектива;
- приобщение к культуре празднования весеннего праздника 8 Марта.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
г.Таркосале, Пуровского района, Тюменской области
Алгоритм написания сочинениярассуждения (части С)
 на ЕГЭ по русскому языку
                                                 Авторсоставитель: Кузнецова Е.В.,
                                            учитель русского языка  и литературы Алгоритм написания сочинениярассуждения на ЕГЭ по русскому языку.
.
1. Прочти внимательно текст 23 раза. Это необходимо, чтобы понять:
 о чём пишет автор,
 что его тревожит,
 чем он делится с читателем,
 в чём его убеждает.
 Как можно озаглавить текст (если нет заголовка)?
2. Выдели микротемы текста (это своеобразный его план)
3. Определи, каково твоё мнение о тексте (интересный? актуальный? что нового дал? каков твой
взгляд на точку зрения автора?)
Подсказки:   Посмотри   на   заголовок   (в   нём   автор   отражает   свой   взгляд   на   какието   события,
указывает на основную идею, отражает главный конфликт, определяет жанр – это  раздумья, слово
и т.д.)
Чтобы   определить   круг   вопросов,   рассматриваемых   автором,   уточни   микротемы,   карандашом
напиши  их против каждого абзаца. Затем выбери самые главные вопросы, о которых рассуждает
автор.
В самом задании части А также есть подсказка. Задание А28   предлагает найти утверждение,
которое противоречит автору (следовательно, все остальные мнения – это мнение автора. Прочти
их внимательно).
Основные мысли автор можно:
 ЦИТИРОВАТЬ,
 ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ,
 СОСЛАТЬСЯ НА НИХ.
Что значит СФОРМУЛИРОВАТЬ ПРОБЛЕМУ ТЕКСТА? Это значит НАЗВАТЬ  кратко и точно
вопросы, которые волновали автора  в этом тексте.
ПОМНИ: автор СТАВИТ, РАССМАТРИВАЕТ, ИССЛЕДУЕТ, АНАЛИЗИРУЕТ, ФОРМУЛИРУЕТ,
ИЗЛАГАЕТ, ВЫДВИГАЕТ,  ПОДНИМАЕТ, ЗАТРАГИВАЕТ (можно взять одно из этих слов)
Проблему (чего?)
Касается (чего?)
Останавливается на проблеме (чего?)
(помни – в разных текстах проблемы могут быть или  только поставлены, или дано их решение, или
автор размышляет над  их решением)
Шаблон плана сочинениярассуждения
1. Вступление (должно быть коротким и ярким)
а) можно взять риторические вопросы (например: В чём смысл жизни? Для чего живёт человек? Что
такое любовь к родине?  и т.д.)
б) можно сказать о теме текста (Темой текста В. Солоухина является …)
в) или можно взять сообщение об авторе (Прочитанный мною текст принадлежит перу
известного русского поэта …Его имя хорошо известно нам по таким произведениям, как …. В своих творениях поэт обычно повествует о.. .   Данный текст не исключение. В нём речь идёт о
…)
г) можно взять цитату из текста, в которой заключена его главная мысль
2.Основная часть
А) Формулировка проблемы текста  (та, над которой размышляет автор, к которой не раз
возвращается, по которой отчётливо заявлена авторская позиция. Проблема = вопрос.)
Авторская позиция может быть:
Поставлена
Изложена
Рассмотрена
Поднята
Сформулирована
Затронута
Исследована
Проанализирована
(Например: Представленный для анализа текст Солоухина посвящён проблеме (чего?)
В тексте рассматривается (анализируется, поднимается, затрагивается и т. д. проблема
(чего?) экологии добра и зла)
Или: В предложенном для анализа тексте автор рассматривает ряд важных проблем,
наиболее значимой из которых является проблема (чего?)…
Если затруднился с определением проблемы, то найди в тексте АВТОРСКУЮ ПОЗИЦИЮ (задайся
вопросом: для чего написан это текст?)  Авторская позиция, как правило, и есть ответ на главную
проблему текста.
Шаблон введения (конструкция):
 Автор рассматривает вопрос (о чём?)
 Автор рассматривает проблему  (чего?)
Б) КОММЕНТАРИЙ к сформулированной проблеме (это трудное дело) Но – решаемое.
ЗАПОМНИ:
 В КОММЕНТАРИИ НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ПЕРСКАЗА ТЕКСТА.
 РАССУЖДЕНИЙ ПО ПОВОДУ ВСЕХ ПРОБЛЕМ.
 КОММЕНТАРИЕВ О ДЕЙСТВИЯХ ГЕРОЕВ.
 ОБЩИХ РАССУЖДЕНИЙ О ТЕКСТЕ.
А что должно быть?
а) к какой категории относится проблема (общественно значимая, нравственная, социальная,
философская, политическая, идеологическая, межнациональная, моральноэтическая);
б) актуальность проблемы, что делает её злободневной, является ли эта проблема важной для всех
или она – для узкого круга специалистов, почему она привлекла автора, актуальна ли она всегда;
в) новая это проблема или одна из «вечных»;
г) как раскрывается проблема в тексте? (что делает автор, на какие аспекты обращает внимание,
какие стороны проблемы рассматривает детально, что выделяет, что его тревожит и волнует, как
оценивает проблему);
д) как автору удалось привлечь внимание к проблеме (яркими образами, доступным языком,
обращением к читателю, призывностью, эмоциональностью);
е) как характеризует автора выбор данной проблемы (как настоящего патриота, как
неравнодушного человека, как человека с активной жизненной позицией, как глубокого знатока
человеческой души).
Шаблоны ввода формулировок комментария к проблеме: Автор раскрывает проблему на примере… Он обращает внимание на …(сообщает, отмечает,
подчёркивает, указывает, выделяет, замечает, цитирует, описывает, разбирает, подробно
комментирует, ссылается на …, приводит примеры, факты, полемизирует, спорит  и т. д.)
В) Позиция автора. (Его мнение, его убеждение по рассматриваемой проблеме). Она может быть
выражена чётко, прямо, непосредственно:
 в названии текста;
 через ряд аргументов;
 через риторические вопросы;
 автор может положительно (отрицательно, осуждающе, саркастически, неоднозначно,
скептически, иронически) относиться к изображаемому;

В художественном тексте, в отличие от публицистических, часто позиция автора не высказана
прямо, но мы ощущаем авторское присутствие. Его мнение помогают понять: речь героя, его
портрет, мысли, поступки, пейзаж, интерьер, оценка героя другими действующими лицами.
Шаблоны введения авторской позиции:
 С автором трудно спорить относительно …
 Позиция автора такова …
 Автор выступает против того, чтобы ….
 Суть позиции автора заключается в следующей фразе …
 Автор обращает наше внимание на… и призывает (учит, советует, заставляет задуматься,
приводит к выводу, что)…
 Автору важно обратить внимание читателя на …
 Вот основная идея текста …
 Вот итог авторских раздумий по основной проблеме ….
 Позиция автора очевидна …
Г) Аргументация собственного мнения по проблеме.
ЗАПОМНИ:
 без оценочных слов, помогающих передать впечатление от прочитанного, твоя позиция не
считается СФОРМУЛИРОВАННОЙ.
Например:
 С удовольствием прочитал … нельзя оставаться равнодушным.
 К немалому удивлению, узнал …
 Оригинальное решение автором данной проблемы вызывает восхищение …
  Интересно то, как автор …
Аргументация должна соотноситься с выбранной тобой проблемой текста и быть созвучна позиции
автора.
Твоя аргументация строится как сочинениерассуждение в миниатюре.
Тезис   это твоя позиция по сформулированной проблеме (согласие и эмоции по поводу авторской
позиции).
Аргументация (доказательства) – в виде двух примеров.
Вывод – общий итог.
Шаблоны введения своей позиции.
 С мнением (позицией, доводами) автора трудно не согласиться.
 Нельзя не согласиться с точкой зрения (позицией, доводами) автора.
 Позиция автора по этой проблеме заслуживает уважения
 Не может не вызвать сочувствия…
 Достойна уважения…
 И я согласен с тем, что …  Я разделяю позицию автора.
 Мне близки мысли (идеи, позиции, убеждения) автора.
ПЕРЕХОД ОТ ТЕЗИСА К АРГУМЕНТАМ
 Попытаюсь доказать это …
 Справедливость собственной позиции могу доказать с помощью следующих доводов …
 Всё вышесказанное могу подтвердить примерами из своего читательского опыта…
  Попытаюсь проиллюстрировать свою точку зрения (своё мнение)
  Каждый из нас может привести множество аргументов в защиту авторской позиции.
  Ярчайшими примерами тому могут служить не только ,…но и …
  Сошлюсь в качестве примера на …
3. Заключение
(Содержит вывод из написанного: о справедливости тезиса, о верности позиции)
В финальной части необходимо развернуть мысль, высказанную во вступлении,  или логически
завершить её:
 можно подчеркнуть солидарность с автором, передав общее впечатление о прочитанном;
 можно использовать кольцевую композицию и «закруглить «текст, дав ответ на вопрос,
поставленный во вступлении (это особенно хорошо – логично и стройно);
 уместно привести афоризм, цитату, пословицу.
Шаблоны введения вывода:
 В заключение хочу подчеркнуть (хотелось бы отметить, ещё раз обратить внимание на ...
 В заключение можно отметить …
 Особо следует выделить…
 Как видим, писатель (публицист, поэт, академик, журналист Солоухин), как  всегда,
затрагивает важные проблемы жизни и предлагает различные способы их решения.
 Подытоживая сказанное, следует подчеркнуть …

file_name: Алгоритм написания эссе на ЕГЭ Кузнецова Е.В..docx

intro:
Алгоритм написания сочинения-рассуждения на ЕГЭ по русскому языку.Алгоритм написания сочинения-рассуждения на ЕГЭ по русскому языку.
.
1. Прочти внимательно текст 2-3 раза. Это необходимо, чтобы понять:
- о чём пишет автор,
- что его тревожит,
- чем он делится с читателем,
- в чём его убеждает.
- Как можно озаглавить текст (если нет заголовка)?
2. Выдели микротемы текста (это своеобразный его план)
3. Определи, каково твоё мнение о тексте (интересный? актуальный? что нового дал? каков твой взгляд на точку зрения автора?)
Подсказки: Посмотри на заголовок (в нём автор отражает свой взгляд на какие-то события, указывает на основную идею, отражает главный конфликт, определяет жанр – это  раздумья, слово и т.д.)
Чтобы определить круг вопросов, рассматриваемых автором, уточни микротемы, карандашом напиши  их против каждого абзаца. Затем выбери самые главные вопросы, о которых рассуждает автор.
В самом задании части А также есть подсказка. Задание А-28  предлагает найти утверждение, которое противоречит автору (следовательно, все остальные мнения – это мнение автора. Прочти их внимательно).
Основные мысли автор можно:
- ЦИТИРОВАТЬ,
- ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ,
- СОСЛАТЬСЯ НА НИХ.
Что значит СФОРМУЛИРОВАТЬ ПРОБЛЕМУ ТЕКСТА? Это значит НАЗВАТЬ  кратко и точно вопросы, которые волновали автора  в этом тексте.
ПОМНИ: автор СТАВИТ, РАССМАТРИВАЕТ, ИССЛЕДУЕТ, АНАЛИЗИРУЕТ, ФОРМУЛИРУЕТ, ИЗЛАГАЕТ, ВЫДВИГАЕТ,  ПОДНИМАЕТ, ЗАТРАГИВАЕТ (можно взять одно из этих слов)
Проблему (чего?)
Касается (чего?)
Останавливается на проблеме (чего?)
(помни – в разных текстах проблемы могут быть или  только поставлены, или дано их решение, или автор размышляет над  их решением)