extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Начальная школа с.Айон»
«Взаимодействие школы и семьи – основа воспитательного
Тема:
процесса в сельской малокомплектной школе»
Выполнила:
Тоно Валентина Викторовна
учитель начальных классов
МОУ ДД МШВ НШДС с. Айон 2016 год
«Взаимодействие школы и семьи – основа воспитательного
процесса в сельской малокомплектной школе»
«Чтобы узнать ребенка –
надо хорошо узнать его семью»
(В.А.Сухомлинский)
      В России очень много сельских школ, в том числе и малокомплектных.
На Чукотке сельские малокомплектные школы занимают особое место в
социальной жизни национального села.  В настоящее время сельская школа
работает   в   трудных   социальноэкономических   условиях   и     нуждается   в
особом внимании и государственной поддержке. От состояния и уровня ее
работы во многом зависят ценностные ориентации детей и молодежи села,
качество   и   уровень   образованности   обучающихся,   социокультурная
ситуация на селе, стабильность сельской семьи.

        Важнейшим   условием   успешной   социализации   детей   является
взаимодействие сельской школы с социумом, т.к. формируется  уникальная
среда, в которой  происходит становление мировоззрения,  закладываются
жизненно важные навыки, необходимые для развития личности в обществе.
Именно от школы идут в среду позитивные импульсы культурной жизни, от
школы   сельская   семья   ждет   помощи   в   воспитании   и   обучении   детей,
развитии их способностей и интересов.
     Воспитательная работа в сельской школе  это возможность тесной связи
с родителями, опора на народные традиции, близость к природе. Я считаю,
что приоритетная роль в воспитании подрастающего поколения в школе
принадлежит   классному   руководителю.     Именно   классный   руководитель
является   не   только   наставником,   но   и   посредником   между   семьей   и
школой.  От личности педагога, его интересов, склонностей и способностей,
нравственнопедагогической позиции  зависит  содержание  воспитательной
работы в конкретной школе
                 Наше образовательное учреждение «МОУ ДД МШВ Начальная
школадетский сад с. Айон» напоминают большую семью. Педагог здесь
живет   жизнью   детей,   отдает   душевное   тепло.   Педагоги     нашей   школы
решают   ежедневные,   насущные   вопросы,   касающиеся   личности   каждого
учащегося   или   воспитанника,   с   решением     которых     формируются   и
развиваются ценностные ориентиры жизни.
       В наш прогрессивный век изменились и дети, и педагоги и родители.
Поэтому     взаимодействие   с   семьёй   –   одна   из   актуальных   и   сложных проблем   в   работе   школы   и   каждого   педагога.   Все   семьи   разные
(многодетные,   малообеспеченные,   полные,   неполные,   благополучные   и
неблагополучные), у каждой есть свои проблемы и трудности, поэтому к
каждой семье должен быть свой особый индивидуальный подход.
        Сегодня наблюдается кризис семьи, детскородительских отношений.
Это связано с переменами в политической и экономической жизни страны,
региона,   района,   города,   села.   Родители   вынуждены   концентрировать
внимание на материальном благополучии, а значит, меньше времени тратить
на   общение   в   семье.  К   сожалению,   в   настоящее   время   все   чаще   мы
наблюдаем рост неблагополучных семей в нашем обществе и наше село не
исключение.   Работа   с   неблагополучными   семьями     является   наиболее
трудной для педагога т.к. часто очень трудно установить контакт в данном
случае. В нашем селе возросло количество  неполных семей, где родителям
непросто   совмещать   роль   кормильца   и   воспитателя.     К   сожалению,   эти
факты является негативным явлением   для школы, и для семей. Поэтому
педагогу необходимы терпение и поиск путей решения этой проблемы   в
интересах ребенка. Здесь многое зависит от мастерства педагога, классного
руководителя.       Эффективным   сотрудничество   будет,   только   если   оно
направлено   на   создание
  единой   социальной   среды,   где   ценности
понимаются как основа жизни.
          Специфика   моей   воспитательной   работы   состоит   в   том,   что   мои
родители   участвуют   во   всех   коллективных   творческих   делах   школы   и
класса.   Радует,   что   такая   работа   все   больше   и   больше   привлекает
родителей   к   сотрудничеству,   к   пониманию   проблем   школы.   В   моей
практике   5   лет   работы   в   класскомплекте   и   я   убеждена,   что   только
совместными   усилиями   можно   достичь   определённых   результатов   в
развитии и воспитании ребёнка, поэтому стараюсь:
*оказывать   помощь   родителям   в   определении   методов   и   приёмов
воспитания детей,
*направлять семейное воспитание на всестороннее развитие детей;
*развивать у родителей положительное отношение и доверие к школе;
*укреплять авторитет родителей в семье;
 *тактично руководить педагогическим самообразованием родителей.
*формировать здоровый образ жизни  в семьях.
*создать условия для профилактики асоциального поведения детей.
      В своей работе с родителями использую разнообразные формы  связи
школы с семьей:
Индивидуальные    действую в каждом конкретном случае,   из расчета с
кем   проживает   ребенок,   какие   условия   жизни,   место   проживания,
социальный статус семьи и т.д.:
изучение семьи: социологическое исследование  анкетирование  помогает
оказывать помощь родителям в определении методов и приёмов воспитания
ребёнка; создавать творческие минигруппы родителей;    посещение   на   дому   и   консультации   помогают   родителям   выбрать
правильный подход к детям. Тут важны доверительные отношения между
мной и родителями;
памятки («Сядем за домашние задания», «Свободное время с пользой» и
т.д.).
Коллективные:
 родительские собрания: деловая игра, круглый стол, работа по группам,
тематические игры (просвещение по вопросам психологии и педагогики).
Такие   собрания   мы   проводим   обычно   по   окончании   четверти   или
полугодия, когда  родители могут видеть успехи детей;
 совместные   классные часы, Уроки мужества, путешествия, экскурсии,
беседы с использованием ИКТ. С большим интересом ребята совместно с
родителями   защищают   свои   творческие   проекты   с   использованием
информационных технологий, пополняют портфолио учеников;
   проведение   открытых   занятий   для   родителей:     привлечь   внимание
родителей к ребенку, его проблемам; показать достижения детей, раскрыть
их лучшие стороны, заинтересовать родителей делами ребенка;
Дни открытых дверей, когда родители могут посетить уроки и занятия
внеурочной деятельности.
                      Совместная полноценная деятельность сближает родителей,
детей и учителя, помогает формировать дружный единый коллектив.
*Исследовательский проект «Родословное древо», «Все профессии важны»,
«Мой режим дня».
* Совместные экскурсии, прогулки, походы, акции, спортивные праздники,
национальные виды спорта, тренинги.
*Создание  портфолио учащихся, презентаций о семье.
*Посещение школьного музея, экскурсии в сельскую библиотеку, в гараж, в
мастерскую, на полярную станцию и т.д.
*Участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах.
*  Создание   творческих   работ     детей   совместно   с  родителями  (создание
родового дерева, семейные плакаты: ПДД, ЗОЖ, новогодние украшения,
Режим дня).
                        Все дети класса (100%) заняты в школьных  кружках и во
внеурочной деятельности.
Семейные   традиции,   коллективные   творческие   дела,   положительная
мотивация к общественной жизни дают возможность оптимально включать
в   процесс   обучения   и   воспитания   каждого   ученика.   Позволяют
формировать такие качества личности ребёнка, как уважение к старшим,
доброта,
  Анкетирование   родителей   по
организации   воспитательной   работы   с   детьми   показывает   100%
удовлетворённость.
                         Целенаправленная работа позволяет успешно решать задачи
сохранения и укрепления семейных ценностей.
  чуткость,   отзывчивость. Участие   родителей   в  жизни   своих   детей   не   только   дома,  но   и  в   школе
помогает им:
 увидеть мир с позиции ребенка;
 относиться к своему ребенку как к равному себе;
 знать сильные и слабые стороны ребенка, учитывать их;
  проявлять   искреннюю   заинтересованность   в   действиях   ребенка   и  быть
готовым к эмоциональной поддержке;
 поддерживать доверительные отношения с ребенком, участвовать в его
делах, разделять радости и горести
  является   активность
Особенностью   нашего   маленького   коллектива
педагогов,   и, как  следствие,  активность  ребят  и  их  родителей:    школа
принимает участие   в школьных и сельских конкурсах и   мероприятиях.
Родители с пониманием относятся к проблемам школы, поэтому   многие
родители, в основном это мамы, принимают непосредственное участие в
подготовке   классов   к   учебному   году.   В   школе   сложилась   традиция
проводить совместно с родителями  праздники: Кильвей, Встреча Солнца,
День   Победы,   День   учителя,   День   матери,   День   знаний,   новогодние
утренники, прощание с Азбукой,  8 марта, 23 февраля, День знаний, Уроки
мужества, День героев Отечества.   Подготовка     к   мероприятиям очень
сплачивает   детские   и   взрослые   коллективы,   способствует   налаживанию
контактов, доброжелательному общению. Наши родители – частые гости в
школе как в качестве зрителей, так и в качестве участников мероприятий
(   исполняют   роль   Деда   Мороза   и   Снегурочки,  БабыЯги   на   новогоднем
утреннике,   мамы   активно   включаются   в   интересные   игры   во   время
праздника   8   марта).   Наши   бабушки   и   дедушки   являются   участниками
проектов   разного   направления,   они   приглашаются   на   школьные
мероприятия,   концерты,   являются   главными   консультантами   проведения
национальных праздников, игр, оформления и т.д.
     Таким образом в нашей школе созданы организационнопедагогические
условия   для   участия   родителей   в   жизни   школы,   когда     зарождаются   и
развиваются   организаторские   способности   и   чувство   ответственности   за
происходящее вокруг у учащихся и их родителей.

 Литература
1. Гурьянова Марина Петровна: «Сельская школа и социальная
педагогика(2000)». 2. Броневщук Степан Григорьевич: «Cельская школа на современном
этапе(1997)».
4. Байбородова Л.В.: «Воспитание в сельской школе(2002)».
5. Плоткин Михаил Маркович: «Воспитательный процесс современной
сельской школы (2002)».

file_name: Айон_Взаимодействие школы и семьи.docx

intro: В наш век, век технологий и преобразований, стоит важный вопрос семейного воспитания. Ведь именно в семье закладываются нравственные ценности. В начальной школе ведется целенаправленная работа по сохранению и укреплению семейных ценностей, традиций. Наши родители принимают участие: в проектах и конкурсах разного направления, в традиционных  школьных и внешкольных мероприятиях: спортивных, интеллектуальных и т.д. Люди старшего поколения частые гости на национальных праздниках, проводимых в образовательном учреждении. С помощью родителей  пополняются экспонаты в школьном краеведческом музее.Взаимодействие школы и семьи

title: Взаимодействие школы и семьи.


extracted_text:
ОСЕНЬ: ПРИРОДА ГОТОВИТСЯ К ЗИМЕ.
СЕНТЯБРЬ – ОКТЯБРЬ – НОЯБРЬ
Ц е л и :  выявить имеющиеся знания о временах года, об осени; понаблюдать
за   признаками,   позволяющими   определить   осеннее   время   года;   воспитывать
разумное, доброе, заботливое отношение к природе.
О б о р у д о в а н и е :  плакат к игре «Чьи это вещи?»; набор листьев с деревьев,
собранных детьми, ветки с разных деревьев, шишки, ветки, хвоя сосны и ели.
Ход урока
I. Организационный момент.
И г р а  «Чьи это вещи?».
У ч и т е л ь .   Догадайтесь   по   одному   предмету,   в   каких   сочетаниях   он
встречается, кому принадлежит. (Ответы учащихся.)
Вот и осень наступила.
Тучка солнышко закрыла.
И над лесом, сделав круг,
Птицы подались на юг.
С веток листья опадают.
В щель букашки заползают.
С. Б. Толстикова
Перечислите, о каких признаках наступления осени говорит поэтесса в своих
строках.   Сосчитайте,   сколько   признаков   заметила   автор   стихотворения.
(Ответы учащихся.) А сколько еще вы можете их добавить? Я   вам   обещаю,   что   к   концу   изучения   темы   «Осень»   вы   сможете   назвать
гораздо больше признаков и легко объяснить, как природа готовится к этому
времени года.
II. Изучение нового материала.
1.  Б е с е д а  «Осенние явления в природе».
У ч и т е л ь .   Еще   задолго   до   наступления   настоящей   осени   в   природе
чувствуется ее приближение. В лесу, где звучали птичьи голоса, теперь царит
тишина. Птицы собираются в большие стаи и устремляются на юг.
Пролетело лето и подкатила осень. Какой месяц открывает осень?
У ч е н и к и .  Сентябрь. (Читают стихотворение.)
СЕНТЯБРЬ
       Пусто в домике стрижа –
       Улетел, бедовый,
       И, как зонтик, у ежа
       Желтый лист кленовый.
В. Степанов
У ч и т е л ь .  Сентябрь в народе называют «хмурень». С чем это связано, как
вы думаете?
У ч е н и к и .  С угасанием солнечного света и ранним наступлением сумерек.
У ч и т е л ь .   Сентябрь считают первоосеньем. Но еще сохраняются тепло и
яркие краски лета. Какие растения радуют глаз своим великолепием в сентябре?
У ч е н и к и .  Красуются на солнце и жарким пламенем расцветают в садах и
парках астры, гладиолусы, настурции, тысячелистник, георгины, ноготки.
У ч и т е л ь .  А чем встречает нас осенний лес?
У ч е н и к и .   Щедр,   богат   плодами   и   радушен   осенний   лес:   орехи,   грибы,
ягоды – собирай, запасай. По утрам загустели туманы. С первых дней сентября
изменяют окраску листья боярышника, клена, липы, затем березы и дуба.
У ч и т е л ь .  Верно, сначала деревья и кустарники меняют свою окраску, а что
наступает дальше?
У ч е н и к и .  Наступает листопад.
У ч и т е л ь .   Кто наблюдал, какие растения первыми роняют листву? Ведь у
разных видов растений листопад начинается не одновременно.
У ч е н и к и .   Первыми   роняют   листья   липа,   вяз,   береза,   затем   клен,
боярышник, а в конце сентября – черемуха, осина, дуб, ясень.
У ч и т е л ь .  Почему деревья сбрасывают листву? У ч е н и к и .   Так   они   приспосабливаются   к   зиме.   Листопад   помогает   им
перенести засуху, так как при похолодании дерево не может всасывать влагу из
почвы. Через листья растения избавляются от вредных продуктов и веществ.
Листопад предохраняет деревья от облома сучьев под тяжестью снега зимой.
У ч и т е л ь .  А что происходит с животными в сентябре?
У ч е н и к и . Животные прячутся, погружаются в спячку. Первыми уходят на
зимовку лягушки, они зарываются в землю или располагаются в норах грызунов.
Некоторые лягушки зимуют в воде, они уходят на дно водоемов, зарываются в
ил. Ящерицы и змеи опускаются ниже промерзающих слоев почвы на глубину до
двух метров.
У ч и т е л ь .  Какой месяц продолжает осень?
У ч е н и к и . Октябрь. (Читают стихотворение.)
ОКТЯБРЬ
Вяжет сети паучок,
Гонит тучи ветер.
Загрустил бурундучок
О прошедшем лете.
В. Степанов
У ч и т е л ь . Какие изменения в природе происходят в октябре?
У ч е н и к и .  Часто идет дождь. Редеет желтая стена леса. Временами может
идти снег, падая тяжелыми влажными хлопьями, но долго он не задерживается.
Оголились деревья. Зато можно увидеть стаи отлетающих журавлей и услышать
их прощальное курлыкание. В свое логово в зарослях елочек устраивается на
зимовку еж.
У ч и т е л ь .  Послушайте, как прощаются с нами журавли.
ЖУРАВЛИ
     Над бурой нивой конопли
     Летят лениво журавли,
     Летят, перекликаются,
     На все глядят, прощаются –
     С елками зелеными,
     С березками и кленами,
     С долинами, с озерами,
     С родимыми просторами.
Г. Ладонщиков О какой осени рассказывает поэт следующими строками? (Название учитель
не сообщает.)
ПОЗДНЯЯ ОСЕНЬ
У берега несмело
Ложится тонкий лед.
Печально туча серая
По дну пруда плывет.
Суровой дышит осенью
Прозрачная вода.
Деревья листья сбросили,
Встречая холода.
Г. Ладонщиков
Какой месяц завершает осеннюю пору?
У ч е н и к и .  Ноябрь. (Читают стихотворение.)
НОЯБРЬ
В инее ложбина,
В огоньках рябина.
Дятел клювом бьет –
Зиму в гости ждет.
В. Степанов
У ч и т е л ь .   Вот   мы   с   вами   и   вспомнили   все   об   осени.   Обобщите,   какие
признаки осени вы выделяли. Есть очень меткая народная примета: в осеннее
ненастье   семь   погод   на   дворе.   Назовите   эти   семь   погод   –   признаков   осени.
(Учащиеся высказываются, но формулировку приметы в исконном варианте
произносит  учитель.)
В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, свистит и ревет,
льет и снег метет.
2. Ч т е н и е   о б о б щ а ю щ е г о   т е к с т а  «Осень: природа готовится к зиме»
на с. 48 учебника.
У п р а ж н е н и е  «Собери осенние листья».
Дует, дует ветер
(Ученики дуют, имитируя вой ветра, покачивание туловищем вправо–влево),
Дует, задувает, Желтые листочки
С дерева срывает.
И летят листочки
С ветки на дорожки
(Движения руками сверху вниз),
И бегут по листьям
Маленькие ножки
(Легкий бег на месте).
Мы с тобой гулять пойдем
(Шагают на месте)
И листочки соберем.
       (Присаживаются, наклоняются, «собирая» листочки.)
3. И г р а  «От какого дерева веточка?».
О п и с а н и е .   Учитель показывает ветку от какоголибо дерева, а ученики
должны показать листья, принадлежащие данному дереву, и назвать его. Если
дети   допускают   ошибки   в   ответах,   учитель   объясняет   различия   в   форме,
строении и принадлежности листьев.
4. Н а б л ю д е н и е  за цветом и формой листьев разных деревьев (по заданию в
учебнике на с. 49 и заданию 3 в рабочей тетради на с. 18).
В о п р о с ы   и   з а д а н и я  для наблюдения:
– Какие деревья вы знаете?
– Какие деревья растут в нашем школьном парке, в вашем дворе?
– Листья каких деревьев вы собрали и принесли в класс?
–  Рассмотрите   листья   и   плоды   дуба,   клена,   липы,   орешника,   обращая
внимание на величину, форму, окраску.
– Сравните листья по этим признакам: величина (большой, маленький), форма
(округлый, лапчатый, с зубчиками по краям, без зубчиков), окраска (зеленый,
желтый, красный, высохший).
– Раскрасьте рисунки листьев в рабочей тетради.

intro: Урок составлен в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.В уроке присутствуют игровые и занимательные моменты.Урок начинается с Беседа «Осенние явления в природе». Учитель проводит беседу «Осенние явления в природе».( это изучение нового материала).Затем идет работа по учебнику и в рабочей тетради.Итог урока проводится беседой.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса  УМК Школа 2100   ОСЕНЬ: ПРИРОДА ГОТОВИТСЯ К ЗИМЕ. СЕНТЯБРЬ – ОКТЯБРЬ – НОЯБРЬ


extracted_text:
ОСЕННЯЯ ЭКСКУРСИЯ
Ц е л и :   продолжить  наблюдение за характерными явлениями наступившей
осени; уточнить и обобщить представления учащихся о наиболее характерных
признаках, по которым мы узнаем о наступлении осени; развивать образную речь,
наблюдательность, память, умение сопоставлять, выделять и обобщать признаки,
явления, помогающие раскрывать понятие «осень».
Ход урока
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь .
Золотая и немая,
Затаилась тишина.
Песням спрятанным внимая,
Я иду, как в чарах сна.
Листья тихо улетают
С засыпающих ветвей
И на землю оседают,
Красотой пленя своей.
Н. Минский
О каком времени года прозвучали строки? Предлагаю вам на несколько минут
окунуться   в   эту   красоту.   Мы   ненадолго   пойдем   на   экскурсию   в   осенний
школьный парк.
II. Экскурсия в мир природы «Чудо осень».
Экскурсия   проводится,
  чтобы   понаблюдать   характерные   явления
наступившей   осени,   показать   детям   красоту   и   очарование   осенней   поры,
побудить к выразительным высказываниям своих впечатлений, помочь сделать
обобщения о признаках осени.
1. В в о д н а я   б е с е д а .
Учитель   напоминает   ученикам   о   том,   как   вести   себя   на   экскурсии:   идти
парами, внимательно слушать, что говорит учитель, одноклассники, помнить, что
это не просто прогулка, а урок – только не в классе, а на открытом воздухе.
В парке проводится краткая б е с е д а   п о   в о п р о с а м :
1) Какое сейчас время года?
2) Какая стоит погода? Чем она отличается от летней погоды?
3) Какие особенности осенней погоды вы отмечаете?
Затем дети рассматривают лес, любуются им. 2.  Ч т е н и е   с т и х о т в о р е н и й   об осени учащимися (проверка домашнего
задания).
Учитель   предлагает   ученикам,   подготовившим   подборку   примет,
поговорок,   стихотворений,   загадок   об   осени,   рассказать   их.   Учащиеся
получают   эстетическое   наслаждение,   слушая   и   наблюдая   звуки   осени,
любуясь природой.
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и й .
– Сравните цветущие растения.
–  Отметьте, где больше желтых листьев – на верхушке деревьев или внизу,
внутри кроны или снаружи.
–  Сравните раскраску листьев у одного вида растения, растущего в разных
условиях.
–  Проследите за ходом листопада, отметив для разных видов его начало и
конец.
– Определите, какой лист легче – желтый или зеленый.
– Определите, легко ли отрываются листья от веток.
– Походите по сухим листьям, прислушайтесь к тому, как они шуршат.
– Соберите коллекцию листьев осенней окраски с различных деревьев.
–  Соберите   коллекцию   листьев   от   одних   и   тех   же   деревьев,

но различной окраски.
– Обобщите все явления осени, которые наблюдали.
У ч е н и к и .  Солнце спряталось, небо покрыто тучами, дует легкий ветерок,
становится   холоднее,   листья   деревьев   приобрели   осеннюю   окраску,   очень
красивую и разнообразную, деревья оголяются, потому что их листья высохли,
отрываются от веток и падают на землю. Когда идешь по листьям, они шуршат.
4.  З а у ч и в а н и е   с т и х о т в о р е н и я   (по усмотрению учителя или выбору
учащихся).
ЛИСТОПАД
Листопад, листопад,
Листья желтые летят,
Под ногой шуршат, шуршат,
Скоро голый будет сад.
ОСЕНЬ
Осень наступила,
Высохли цветы, И глядят уныло
Голые кусты.
На обратном пути в класс можно заучить с детьми скороговорку: «На
дворе погода размокропогодилась».
III. Повторение материала.
1. Т р е н и н г  «Умею ли я различать листья деревьев?».
Учащиеся выполняют задания по просьбе учителя:
– Поднимите лист березы.
– Теперь поднимите лист дуба (клена, тополя и др.).
– Покажите лист березы.
–  А этот лист с какого дерева?
–   Подойдите к моему столу, найдите на нем лист березы и покажите всему
классу (вызванный ученик).
– Разложите у себя на столах листья в таком порядке, в котором я буду их
называть.
Н а п р и м е р :  береза – дуб – тополь – клен – осина – каштан – рябина.
2. Р а с с к а з ы  об осенней подготовке животных к зиме по рисункам на с. 51
учебника (домашнее задание).
У ч и т е л ь .   Некоторые   из   вас   знают   стихотворения   о   животных   и   сейчас
прочитают нам их.
У ч е н и к и .
МЕДВЕДЬ
По завалам, по оврагам
Ходит зверь хозяйским шагом.
Любит он душистый мед
Да малину с веток рвет.
ЕЖ
Серый ежик весь в иголках,
Словно он не зверь, а елка.
Хоть колюч молчун лесной –
Ежик добрый, он не злой.
СОРОКА
А пестрая сорока
Лукаво смотрит сбоку.
И скачет, и стрекочет,
БЕЛКА
Белка – с кисточками ушки –
Гриб увидит на опушке –
Прыг за ним с густых ветвей
И несет домой скорей.
ЛОСЬ
Лось – рога ветвистые
Да копыта быстрые.
Головой качая, он
Задевает небосклон.
В. Степанов
ЕЛКА
Вырастала елка
В лесу на горе.
У нее иголки Чего сорока хочет?
Зимой в серебре.
Е. Стюарт
Е. Трутнева
У ч и т е л ь . Какое название определяет сочетание всех этих предметов?
У ч е н и к и .  Лес.
Учитель завершает рассказы детей чтением стихотворений о том, как
некоторые животные и птицы готовятся к зиме.
НЕ БУДИТЬ
      Спит в берлоге Михаил,
      На березе начертив:
      «Не будите до весны,
      Досмотреть мне дайте сны».
      Мишке снится свежий мед,
      Лапу он во сне сосет.
В. Бирюков
ЛАСТОЧКИ
Мой сад с каждым днем увядает:
Помят он, поломан и пуст,
Хоть пышно еще доцветает
Настурций в нем огненный куст…
Мне грустно! Меня раздражает
И солнца осеннего блеск,
И лист, что с березы спадает,
И поздних кузнечиков треск.
Взгляну ль по привычке под крышу –
Пустое гнездо над окном:
В нем ласточек речи не слышу,
Солома обветрилась в нем…
А. Майков
У ч и т е л ь .  Куда подевались ласточки?
У ч е н и к и .  Полетели в теплые края.
У ч и т е л ь .   Белочка   обустраивает   дупло   или   строит   и   утепляет   гнездо.
Белочка питается ягодами, грибами, орехами, семенами, она запасливая, в дупло
на зиму еду запасает, в мох прячет орехи, грибы на сучок вешает.
Как у нас ли на кровельке,
Как у нас ли на крашеной,
Собиралися пташечки, ласточки, –
Щебетали, чиликали, Несобравшихся кликали:
«Вы слетайтесь, не медлите,
В путьдороженьку пустимся!
Красны дни миновалися,
Вдоволь мы наигралися;
Здесь не ждать же вам гибели
От мороза трескучего!»
М. Моравская
Все живые существа чувствуют приближение зимы и стараются уберечь себя
от мороза и голода.
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  «Одежда по сезону» на с. 51 учебника.
У ч и т е л ь .  Каждому времени года соответствует определенная одежда. Это
знали даже первобытные люди: с наступлением похолоданий они облачались в
теплые звериные шкуры. Как вы думаете, почему никому не придет в голову
летом надеть меховую шубу? Какой должна быть верхняя одежда?
У ч е н и к и .   Люди   должны  одеваться   по   сезону,  по   погоде,  чтобы   одежда
согревала в холод и была легкой и прохладной в жару.
У ч и т е л ь .  Помогите Лене и Мише одеться на осеннюю прогулку, подберите
им подходящую одежду, обведите и укажите стрелочками,   во что вы оденете
Мишу и Лену.
4. И г р а  «По грибы».
У ч и т е л ь .   Всем   известно,   что   осень   –   это   грибная   пора.   Многие
отправляются в лес за грибами, но не каждый может назвать себя грибником,
ведь для этого надо хорошо знать грибы и уметь отличать съедобные грибы от
ядовитых. Вот мы сейчас и проверим, какие вы грибники. Отправляемся в лес!
ПО ГРИБЫ
Мы – по ельничку, по осеннику,
По наметочкам, по зарубочкам,
Перелесками, моховинками,
По грибным местам, по малиннику,
С кузовочками, с берестянками,
«Ох» лесной будить звонкой песнею,
Всполошить в кустах зайца робкого,
Стаю галочью – в частом ельнике.
Напали   мы   на   грибную   полянку,   грибов   на   ней   видимоневидимо.   Один
грибник все подряд грибы собирает, уже полную корзинку набрал, а другой еще
О. Белявская и половины кузовка не собрал, берет только какието особенные грибы. А как
поступите вы?
Обведите   грибы,   нарисованные   на   с.   18   (задание   3   в   рабочей   тетради),
которые положите себе в корзину. А может быть, ктото из вас знает названия
этих грибов?
У п р а ж н е н и е  «Конь».
Конь меня в дороге ждет,
Бьет копытом у ворот (топают ногой).
На ветру качает гривой,
Пышной, сказочно красивой.
(Крутят головой в одну и другую сторону.)
Быстро на седло вскочу,
Не поеду – полечу:
(Учащиеся сцепляют за спиной руки в замок, поочередно поднимая согнутые в коленях
ноги и покачивая головой.)
Цокцокцок.
Цокцокцок (бег на месте).
Там, за дальнею рекой,
Помашу тебе рукой.
(Машут в знак прощания то одной, то другой рукой.)
5. Р а с с к а з ы  «Осень в деревне» (по заданию на с. 52 учебника).
У ч и т е л ь .  Кто из вас бывал в деревне? Какие у вас остались воспоминания,
впечатления от этих поездок? Посмотрите на красочный деревенский пейзаж,
нарисованный в учебнике. Так и хочется сказать:
В ДЕРЕВНЕ
      Жизнь в деревне хороша,
      В ней свободная душа,
      Хочешь – яблочко сорви,
      Хочешь – бабочек лови.
      Да, в деревне благодать!
      Будем все мы охранять
      Этот воздух и простор,
      Этот дом и этот двор. Как будто именно к этому рисунку написал эти строки московский школьник
Боря Лаховский. Что же так привлекает нас в деревенском пейзаже? (Учащиеся
рассказывают.)
Глядя на рисунки, скажите, чем осень награждает крестьян за их нелегкий
труд.
У ч е н и к и .  Плодами, хлебами.
У ч и т е л ь .  Жители деревень так говорят:
      «Осенью холодно,
       Да сытно!
       Осень накормит яблоками,
       Блинами да пирогами!»
Какие еще приметы осени в деревне вы заметили на рисунке?
ЛИСТОПАД
    Как стрелой убитый меткой,
    Покачнулся лист над веткой,
    Отделился, полетел
    И, кружась неравномерно,
    Наземь падать стал неверно,
    И, упав, оцепенел.
    Вслед за ним другой и третий.
    На вершине, как из сети
    Золотые мотыльки,
    Наземь валятся, кружатся,
    У родных стволов ложатся,
    Многоцветны и легки.
К. Д. Бальмонт
А кому крестьяне заготовили сено в стогах?
Соедините маленькие картинки с подходящими изображениями на большом
рисунке.   Какие   вы   отберете   картинки   среди   разрезных   карточек,   чтобы
дополнить этот рисунок?
6. О б о б щ е н и е   о   п о н я т и и  «времена года».
1) И г р а  «Доскажите словечко».
Учитель   читает   стихотворение   «Времена   года»   С.   М.   Городецкого,   а
ученики должны догадаться, о чем их спрашивает автор в стихотворении, и
закончить фразы.
У ч и т е л ь . Как вернется к нам весна,
    Чем одарит нас она? У ч е н и к и . Цветами, цветами, цветами.
У ч и т е л ь . Ну а летнею порой
    Чем богаты мы с тобой?
У ч е н и к и . Хлебами, хлебами, хлебами.
У ч и т е л ь . Лето быстро пролетит, –
    Чем же осень наградит?
У ч е н и к и . Плодами, плодами, плодами.
У ч и т е л ь . Вот зима катит как раз,
    Чем она засыплет нас?
У ч е н и к и . Снегами, снегами, снегами.
У ч и т е л ь . Теперь я убедилась, что вам хорошо известны признаки каждого
времени   года,   поэтому,   надеюсь,   вы   успешно   справитесь   со   следующим
заданием.
2) Выполнение задания 5 на с. 19 рабочей тетради.
Учащиеся должны обвести предметы, которые встречаются только осенью,
бывают круглый год и осенью не встречаются, карандашами разных цветов.
IV. Итог урока.
У ч и т е л ь .   Как   мы   узнаем,   что   пришла   осень?  (Ответы   учащихся.)
Прочитаем вывод по теме урока в красной рамке на с. 55 учебника.
Пусты поля,
Мокнет земля,
День убывает,
Когда это бывает?
У ч е н и к и .   Осенью.
У ч и т е л ь .   Как вы догадались? Какие подсказки услышали в загадке? Как
назовете эти подсказки?
У ч е н и к и .  Приметы осени.
Домашнее   задание:  выполнить   задание   1   на   с.   18   рабочей   тетради;
подытожить свои наблюдения за осенней погодой и оформить их, сделав записи
карандашом в дневнике наблюдений вместе с родителями.

file_name: осенняя экскурсия.doc

intro: Цели: продолжить наблюдение за характерными явлениями наступившей осени; уточнить и обобщить представления учащихся о наиболее характерных признаках, по которым мы узнаем о наступлении осени; развивать образную речь, наблюдательность, память, умение сопоставлять, выделять и обобщать признаки, явления, помогающие раскрывать понятие «осень».

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса  УМК Школа 2100   Осенняя экскурсия


extracted_text:
НАШИ ПОМОЩНИКИ – ОРГАНЫ ЧУВСТВ
Ц е л и :  объяснить понятие «органы чувств»: рассказать о функциональном
назначении органов чувств человека (слух, зрение, обоняние, вкус, осязание);
показать   значение   органов   чувств   в   жизни   человека;   продолжить   работу   по
формированию   интереса   к   познанию   окружающего   мира;   укреплять
межпредметные   связи   (чтение,   технология,   изобразительная   деятельность);
воспитывать   культуру   и   личную   гигиену;   способствовать   формированию
здорового образа жизни.
О б о р у д о в а н и е :   одинаковые пакетики с сахаром, солью, крахмалом (без
подписи); запись звуков, издаваемых бытовыми приборами и животными.
Ход урока
I. Организационный момент.
У ч е н и к  (читает наизусть стихотворение «Добрые слова» О. Дриз).
Добрые слова не лень
Повторять мне трижды в день.
Только выйду за ворота,
Всем идущим на работу,
Кузнецу, ткачу, врачу:
«С добрым утром!» – я кричу.
«Добрый день!» – кричу я вслед
Всем, идущим на обед.
«Добрый вечер!» – так встречаю
Всех, домой спешащих к чаю.
Чудесное  стихотворение, не так ли, ребята? Замечательное начало  нашего
урока. Покажите мимикой и жестами ваши впечатления, «застыв» в этой позе, в
этом состоянии.
Учитель в это время фотографирует детей.
II. Изучение нового материала.
1 .   В в е д е н и е   в   т е м у   у р о к а .
1) Игра «Чей голосок?» (на слуховое восприятие).
О п и с а н и е .  Водящий становится к классу спиной, а все дети хором читают
стихотворение,   последнюю   строчку   которого   произносит   один   из   детей   по
указанию учителя. Если водящий угадывает  его, узнанный  ученик становится
водящим. П р и м е р н ы й   м а т е р и а л   к   и г р е :
У ч и т е л ь . Мы немножечко поиграем,
     Как ты слушаешь, узнаем.
     Постарайся, отгадай,
     Кто позвал тебя? Узнай!
У ч е н и к  (указанный учителем). Это я.
Учащийсяводящий называет отгаданное им имя.
У ч и т е л ь . К нам кукушка в огород
     Залетела и поет.
     А ты, (Витя), не зевай,
     Кто кукует, отгадай!
У ч е н и к  (указанный учителем). «Куку! Куку!»
Водящий называет отгаданное им имя.
У ч и т е л ь . Вот лягушка по дорожке
    Скачет, вытянувши ножки.
    Увидала комара,
    Закричала:
У ч е н и к  (указанный учителем). «Квакваква!»
Водящий называет отгаданное им имя.
У ч и т е л ь . Сел петух на забор,
     Закричал на весь двор.
     Слушай, (Коля), не зевай,
     Кто петух у нас, узнай!
У ч е н и к  (указанный учителем). «Кукареку!»
Водящий называет отгаданное им имя.
У ч и т е л ь . Мы по кругу идем,
     Мы лисичку зовем.
     Пусть глаза не открывает,
     Нас по голосу узнает:
У ч е н и к  (указанный учителем). «Лисичка, кто я?»
Водящий называет отгаданное им имя.
У ч и т е л ь . Мы немножко порезвились,
     По местам все разместились,
     Ты загадку отгадай, Кто позвал тебя, узнай!
Называется имя водящего.
У ч и т е л ь .  Как вы узнавали друг друга? Что помогло вам в этом?
У ч е н и к и . Наши уши – органы слуха.
У ч и т е л ь . А что еще мы узнаем при помощи слуха?
2) Ответ на вопрос учебника на с. 54.
У ч и т е л ь . Расскажите, что видит, слышит и чувствует Лена.
Учащиеся   сначала   комментируют   рисунки,   затем   отвечают   на   вопрос
учебника.
У ч и т е л ь .  Сегодня мы рассмотрим, как наши органы – глаза, уши, язык, нос,
кожа – помогают узнавать окружающий мир.
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я   1  «Дорисуй» на с. 22 рабочей тетради.
У ч и т е л ь .   Прочитайте,   о   чем   просит   вас   человечек.   Поможете   ему?
Рассмотрите, что изображено на первом рисунке.
У ч е н и к и .  Это радиоприемник. Он включен, от него идут звуковые волны.
У ч и т е л ь .  Для чего включают радио?
У ч е н и к и .  Люди хотят слышать новости, музыку, разные передачи, то есть
получать информацию.
У ч и т е л ь .   Отгадайте, что нужно дорисовать человечку, и дорисуйте этот
орган.
     У зверушки – на макушке,
     А у нас – ниже глаз.
У ч е н и к и .  Уши.
Дети дорисовывают в изображение человечка уши.
У ч и т е л ь .   Какой   красивый   пейзаж!   А   мог   бы   эти   слова   произнести
человечек? Почему?
У ч е н и к и .  У него нет глаз.
У ч и т е л ь . Так помогите ему скорее увидеть эту картину природы.
Учащиеся дорисовывают глаза в изображение человечка.
У ч и т е л ь . Когда мы вносим букет цветов в комнату, чем она наполняется?
У ч е н и к и .  Цветочным ароматом. Приятным запахом.
У ч и т е л ь .  Что вы дорисуете человечку, чтобы он смог его почувствовать?
Отгадайте загадку:
Он бывает самым разным:
Добрым, вредным, гордым, важным,
Длинным, маленьким, горбатым, Тонким, толстым, конопатым.
Уч е н и к и .  Нос.
Учащиеся дорисовывают нос в изображение человечка.
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  2 «Кто какой звук издает?» на с. 22 (в рабочей
тетради).
 (Учащиеся   показывают   звукоподражанием.)
У ч и т е л ь .   Вспомните   и   покажите,   какие   звуки   издают   нарисованные
животные.
 Послушайте   на
магнитофоне запись звуков тех вещей, которые нарисованы в рабочей тетради.
Как   только   догадаетесь,   какому   предмету   принадлежат   звуки,   сразу   его
называйте. Вы заметили чтото общее в звучании этих вещей и в звуках, которые
издают   животные?   Тогда   соедините   похожие   звуки,   принадлежащие   вещам   и
животным линией.
Учащиеся выполняют.
– Какой орган чувств вам помог? (Уши.)
4.  В ы п о л н е н и е   з а д а н и я   «Подумайте,   отгадайте,   решите»   на   с.   56
учебника (раздел «Дополнительный материал»).
У ч и т е л ь .   Ребята, теперь  я  прошу  вашей  помощи.  В пакетиках   я  храню
сахар, крахмал, соль, но когда ссыпала в них эти продукты, то забыла подписать,
где что находится. Попробуйте вы мне помочь разобраться, в каких пакетиках
соль, сахар, крахмал.
У ч е н и к и .  Надо попробовать на вкус: соль соленая, сахар сладкий, крахмал
безвкусный.   А   еще   можно   внимательно   посмотреть:   крупинки   соли   мелкие,
сахара – покрупнее, а крахмал хрустит, и у него нет крупинок, он помолот в
муку.
У ч и т е л ь .   Правильно,   молодцы!   Только   помните,   что   для   продуктов
питания   главным   определителем   является   их   вкус.   Что   помогает   нам   в
распознавании вкусовых качеств?
Каким органом мы это делаем? Отгадайте:
• Если бы не было его, не сказал бы ничего.
• Всегда во рту, а не проглотишь.
У ч е н и к и .  Язык.
У ч и т е л ь . О чем говорится в загадке?
Меня не едят –
И без меня мало едят.
У ч е н и к и .  О соли. У ч и т е л ь .  Какой самый важный признак соли? Для чего ее используют?
У ч е н и к и .   Она соленая на вкус. Поэтому ее применяют для подсаливания
пищи.
У ч и т е л ь .  А в этой загадке о чем речь?
Я бел, как снег,
В чести у всех,
В рот попал –
Там и пропал.
У ч е н и к и .  О сахаре.
У ч и т е л ь .   Сахар можно спутать по внешнему виду с солью? А как их не
спутаешь?
У ч е н и к и .   Их   не   спутаешь   по   вкусу.   Сладкий   вкус   –   главный   признак
сахара.
У ч и т е л ь .   А что еще по цвету похоже на соль и сахар? Такой же белый
порошок. Где его используют?
У ч е н и к и .  Это крахмал. Его добавляют, когда варят кисель.
5. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  «Назови» на с. 55 учебника.
У ч и т е л ь .   Назовите   изображенные   предметы.   По   каким   признакам   вы
узнаете их? Какие органы чувств помогают узнать предметы?
6. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  «Подумай и расскажи» на с. 55 учебника.
Работа в парах: учащиеся дописывают, что чувствуют Лена и Миша.
Коллективная проверка: учащиеся рассказывают, что «подсказывают» Мише
и Лене их органы чувств.
7. Ч т е н и е   в ы в о д а  на с. 54 учебника и его обсуждение.
В о п р о с ы :
1) Сколько органов чувств у нас?
2) Назовите правильно органы чувств.
3) Для чего нам нужны органы чувств?
8. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  3 в рабочей тетради (с. 23).
– Допишите соответствующие словам органы чувств на пустых строчках.
У п р а ж н е н и е  «Шарики».
Ученики играют с шариками, подбрасывают их, ловят, поднимают высоко
над головой, кружатся с ними. Шарики, шарики
Подарили нам!
Красные, синие
Дали малышам!
Шарики подняли
Мы над головой.
Заплясали шарики
Красный, голубой!
В. Антонова
Повторно произвольно дети играют с шариками под грамзапись песенки
продавца воздушных шариков из музыкальной сказки «Три толстяка».
III. Закрепление изученного материала.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я   4  в рабочей тетради (с. 23).
У ч и т е л ь .   Посмотрите,   какие   органы   чувств   обозначены   условными
значками   на   рисунке.   Прочитайте   в   левом   столбике   признаки   некоторых
предметов.   Кто   назовет   эти   предметы?   Самостоятельно   в   левом   столбике
нарисуйте около каждой группы признаков условные значки, которые помогли
вам правильно определить предметы.
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  «Установи порядок».
Н а   д о с к е :
У ч и т е л ь .   Посмотрите, что изображено на доске. В каком порядке и что
чередуется?   Есть   ли   среди   этих   предметов   лишний   предмет,   нарушающий
чередование? Какой? Почему? По какому признаку чередуются предметы? Что
уберете, чтобы не нарушать этот порядок? Можно ли это сделать закрытыми
глазами? Давайте попробуем.
Н а   с т о л е :   эти   же   предметы   разложены   в   беспорядке.   По   желанию
учащиеся   с   закрытыми   глазами   должны   расположить   их   по   порядку
(одновременно   2–3   человека).   Остальные   ученики   наблюдают   и   оценивают
правильность чередования предметов.
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я   «Помоги крокодилу Гене» на с. 56 учебника,
раздел «Дополнительный материал»:
1) устанавливают порядок чередования фигур (по форме); 2) помогают крокодилу Гене выбрать фигуры (квадрат и круг);
3)   объясняют,   при   помощи   какого   органа   чувств   (с   закрытыми   глазами)
крокодил   Гена   может   выбрать   фигуры   для   правильного   их   распределения   (в
нужном порядке);
4) демонстрируют этот способ опытным путем (все с закрытыми глазами на
своих столах раскладывают в заданном порядке фигуры по учебнику).
По команде учителя учащиеся открывают глаза, появляется крокодил Гена
(игрушка).
У ч и т е л ь . Ребята, крокодил Гена услышал, что у нас в классе очень умные
ученики, и решил прийти поучиться у вас.
К р о к о д и л   Г е н а .   Пройду,   у   каждого   посмотрю,   кто   как   справился   с
заданием, постараюсь запомнить.
Обращается к учащимся с вопросами, хвалит, сравнивает, почему у одних
выполнено задание так, а у других иначе.
4.  В ы п о л н е н и е   з а д а н и я   «Подумайте   и   решите»   на   с.   57   учебника
(раздел «Дополнительный материал»).
У ч и т е л ь .  Как могут заблудившиеся в лесу люди звать на помощь?
У ч е н и к и .  Ау! Голосом, кричать.
У ч и т е л ь .  О каком особом явлении говорится в загадке?
    В горах блуждаю за тобой,
    Откликнусь я на зов любой.
    Все меня слыхали, но зато
    Не видал меня еще никто.
У ч е н и к и .  Это эхо.
У ч и т е л ь .   Рассмотрите   рисунок   на   с.   57.   Куда   пошли   в   поход   Миша   с
Леной? Какое явление в горах они обнаружили? Расскажите, приходилось ли вам
когданибудь наблюдать эхо. Как «получается» эхо?
Учитель зачитывает текст над рисунком.
Что делает Айболит на другом рисунке? Что проверял доктор, когда слушал
вас? Почему это возможно? Ответьте на вопрос учебника.
5.  В ы п о л н е н и е   з а д а н и я   «Подумайте,   отгадайте,   решите»   на   с.   57
учебника с сигнальными карточками (раздел «Дополнительный материал»).
У ч и т е л ь .   Поднимите   карточку   с   условным   обозначением   того   органа
чувств, который помог Мише определить предметы, лежащие на полке. Теперь
поднимите карточку со знаком, который помог Лене выбрать подарок.
IV. Итог урока. 1.  О б о б щ а ю щ а я   б е с е д а .
У ч и т е л ь .   Какие   органы   чувств   человека   вы   знаете?   Какую   работу   они
выполняют?
Сколько органов чувств вы знаете? Выберите правильный ответ:
а )   7 ;   б )   6 ;   в )   5 .
О каких органах чувств эти загадки?
Брат с братом
Через дорогу живут,
А один другого не видит. (Глаза.)
Маленький, кругленький,
А до неба докинешь. (Глаза.)
Между двух светил
В середине я один. (Нос.)
У зверушки – на макушке.
А у нас – ниже глаз. (Уши.)
Всегда во рту,
А не проглотишь. (Язык.)
Один говорит,
Двое глядят,
Двое слушают. (Язык, глаза, уши.)
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я :  соедини линями.
Глаза                           Орган осязания
Уши                             Орган вкуса
Нос                              Орган зрения
Кожа                            Орган обоняния
Язык                            Орган слуха
Домашнее задание: по желанию подготовить сообщения об органах чувств и
их   значении   для   человека.   Ответить   на   вопрос:   почему   надо   беречь   органы
чувств?

file_name: наши помощники.doc

intro:
Цели: объяснить понятие «органы чувств»: рассказать о функциональном назначении органов чувств человека (слух, зрение, обоняние, вкус, осязание); показать значение органов чувств в жизни человека; продолжить работу по формированию интереса к познанию окружающего мира; укреплять межпредметные связи (чтение, технология, изобразительная деятельность); воспитывать культуру и личную гигиену; способствовать формированию здорового образа жизни.
Оборудование: одинаковые пакетики с сахаром, солью, крахмалом (без подписи); запись звуков, издаваемых бытовыми приборами и животными.

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса  УМК Школа 2100   НАШИ ПОМОЩНИКИ – ОРГАНЫ ЧУВСТВ


extracted_text:
НАШИ ПОМОЩНИКИ – ПАМЯТЬ И УМ
Ц е л и :   показать   роль   памяти   (зрительной,   слуховой,   двигательной,
эмоциональной)   и   ума   в   понимании   окружающего   мира,   в   процессе   общения
учащихся   друг   с   другом,   формирования   личности   и   поведения   учеников;
воспитывать  умение быть внимательными, запоминать  наиболее  существенные
признаки предметов, явлений, понятий.
О б о р у д о в а н и е :   различные   предметы   (ручка,   пенал,   резиновый   мяч,
прыгалка, подставка для книг); муляжи фруктов и овощей или карточки с их
изображением.
Ход урока
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь . Долгожданный дан звонок –
     Начинается урок.
     Каждый день – всегда, везде,
     На занятиях, в игре,
     Смело, четко говорим
     И тихонечко сидим.
II. Повторение материала.
1. К р а т к и й   ф р о н т а л ь н ы й   о п р о с .
У ч и т е л ь . Знания не даются человеку от рождения. В течение всей жизни он
познает мир.
Как же человек получает знания? Мы с вами уже знаем, что всякое познание
начинается с органов чувств.
Какие   органы   чувств   изучили   на   прошлом   уроке?   Для   чего   они   нужны
человеку?   Какими   примерами   можете   подтвердить   необходимость   органов
чувств?
2. С о о б щ е н и я   у ч а щ и х с я  на тему «Органы чувств».
Глаза – самые совершенные и самые загадочные органы в нашем теле. Через
них мы больше всего узнаем о том, что творится вокруг.
Зрение – это способность воспринимать величину, форму, цвет предметов и
их расположение.
Наш   глаз   устроен   примерно   так   же,   как   фотоаппарат,   в   котором,   когда
нажимаешь кнопку затвора, открывается маленькое круглое отверстие. Через это
отверстие свет попадает на пленку и рисует на ней то, на что был направлен фотоаппарат. Человеческий глаз устроен так, что видит в темноте и при ярком
свете. Зрение нужно беречь, в противном случае может развиться близорукость
или дальнозоркость.
Обоняние  –   это   способность   человека   чувствовать   запахи.   С   запахами   у
человека  связаны многие  ассоциации. Остро  мы  чувствуем  запахи  и  ароматы
летом и весной, особенно в теплую и влажную погоду. На свету обоняние острее,
чем в темноте.
Если человек теряет способность к обонянию, то для него пища теряет вкус, и
такие  люди  чаще   отравляются,  так   как   не  могут   определить   некачественную
пищу.
Слух  –   способность   организма   воспринимать   звуки.  С   помощью   ушей   мы
слышим речь других людей, звуки природы, музыку, шумовые эффекты и т. д.
Слух тесно связан с речью. Ребенок сначала слышит и понимает речь, а затем
уже   учится   говорить.   Отсутствие   слуха   значительно   обедняет   мир   человека,
затрудняет узнавание окружающего мира, лишает его возможности общения.
Люди, которые потеряли слух, могут общаться на особом языке с помощью
мимики и жестов.
Уши нужно беречь от повреждений, сильного шума, резких звуков, попадания
соринок и мелких предметов.
Язык  –  орган   вкуса.   Снаружи   язык   покрыт   бесчисленным   множеством
сосочков. В них заложены окончания нервов, умеющих ощущать, что попало в
рот.   Сладкое   и   соленое   язык   ощущает   своим   кончиком,   кислое   –   боками,   а
горькое – корнем.
Осязание  – это чувство, позволяющее с закрытыми глазами, прикасаясь к
предмету,   почувствовать   шероховатость,   гладкость,   форму,   ребристость
поверхности и угадать сам предмет. Таким чувствительным органом у человека
является кожа, функция которой заключается в том, что она сообщает нам, к
чему мы прикасаемся.
Кожей мы можем ощущать холод или тепло, ветер или жар, жжение или удар.
Кожу нужно беречь от ран, обморожения, ожогов.
3. Р а з г а д ы в а н и е   к р о с с в о р д а  «Органы чувств».
У ч и т е л ь .  А сейчас отгадайте кроссворд с ключевым словом «Органы».
З а д а н и я  к кроссворду:
1) С помощью какого органа ты узнаешь о том, что запел соловей, залаяла
собака, зазвенел будильник? 2) С помощью какого органа ты видишь, что написано или нарисовано в этой
книге?
3) Какой орган нам помогает узнать, колючие  или мягкие хвоинки у ели,
лиственницы?
4) Какой орган помогает почувствовать запах хлеба, цветка, духов?
5) С помощью какого органа ты отличаешь сладкую пищу от горькой, кислую
– от соленой?
О т в е т ы : ухо, глаз, кожа, нос, язык.
4. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я :  нарисуйте или напишите, какие правила надо
выполнять, чтобы сохранить зрение, слух.
III. Изучение новой темы.
1. П р о в е д е н и е   э к с п е р и м е н т а .
У ч и т е л ь .  Вы уже знаете, что все органы чувств действуют совместно. Они
помогают и дополняют друг друга. А как вы думаете, почему точно определяем
с помощью различных органов чувств всевозможные предметы? Потому, ребята,
что все органы чувств имеют память. Каждый из вас ел яблоко, и никто его не
спутает со вкусом апельсина.
А   те   предметы,   которые   вы   не   знаете,   легко   ли   вам   будет   определить?
Правильно, трудно.
Я вам предлагаю провести эксперимент и проверить, так ли это.
Учитель вызывает к доске 2–4 учащихся, завязывает им глаза. Первому
дает ручку, второму – скакалку, третьему – резиновый мячик, четвертому –
подставку для книг.
Учащиеся называют предметы, которые им были даны.
У ч и т е л ь .  Теперь вы убедились, что органы чувств имеют память?
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и й  по теме «Как я помню то, что помню». 1) Игра «Радио».
У ч и т е л ь .  Знаете ли вы, как называют человека, который говорит по радио?
Правильно, диктором. Сегодня мы поиграем в игру «Радио», в которой диктор
будет разыскивать учеников нашего класса. Он будет когонибудь описывать, а
мы по его рассказу должны узнать, кто же потерялся. Сначала я буду диктором,
слушайте.
Д и к т о р . Внимание, внимание! Потерялась девочка. На ней темнозеленый
брючный костюм. У нее две косички с белыми бантами. Она хорошо учится, поет
песни, дружит с Леной. Кто знает эту девочку, просьба, отзовитесь.
Так   учитель   начинает   игру,   показывая   ученикам   пример   описания.
Учащиеся узнают по описанию одноклассницу и называют ее.
У ч и т е л ь .  А теперь диктором будет ктонибудь из вас.
Дети должны перечислять характерные черты своих товарищей: как они
выглядят, как одеты, чем любят заниматься, как относятся к друзьям.
Если   диктор   дал   такое   описание,   что   учащиеся   не   смогли   узнать
товарища, все хором отвечают: «Нет такой девочки (мальчика) в нашем
классе!»
У п р а ж н е н и е  «Запомни и повтори движение».
У ч и т е л ь .   Сегодняшнюю физкультминутку посвятим развитию зрительно
моторной памяти и внимания.
О п и с а н и е .   Учитель выходит на середину класса и показывает несколько
движений. Дети внимательно следят за движениями его рук и запоминают их.
Затем   учитель   останавливается,   а   ученики   должны   повторить   те   движения,
которые он им показал.
Движения могут показывать и учащиеся.
2) Дидактическая игра «Чего не стало?».
О п и с а н и е .   На   столе   разложен   дидактический   материал   (муляжи   или
карточки) на тему «Овощи и фрукты». По просьбе учителя ученики закрывают
глаза, а он убирает со стола один из овощей (фруктов). Учащиеся по сигналу
учителя открывают глаза и называют тот овощ (фрукт), которого на стало. Если
дети легко справляются с заданием, то можно дополнительно менять предметы
местами на столе.
3) Обсуждение проблемного вопроса по учебнику на с. 58. У ч и т е л ь .   Где   хранят   скоропортящиеся   продукты?   А   куда   филателисты
помещают   марки?   Где   хранятся   книги?   Где   хранят   редкие   вещи   и   ценные
интересные экспонаты?
У ч е н и к и . В холодильнике. В альбом. В библиотеке. В музее.
У ч и т е л ь .   А можно ли сохранить веселый праздник и добрый поступок?
(Ответы учащихся.) Где?
–  Прочитайте ответ в красной рамке на с. 58 и сопоставьте его со своим
мнением.
– Выполните следующие задания учебника на странице 58.
4) Выполнение заданий 1, 2  на с. 24 рабочей тетради.
3. Р а с с к а з  о б ъ я с н е н и е  «Наш главный помощник – ум» по учебнику на
с. 59.
IV. Закрепление материала.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и й  «Проведи наблюдения» на с. 60 учебника.
Учащиеся   проверяют   свои   умозаключения   (на   основе   практического
опыта).
1) Опыт с ложкой (карандашом).
2) Нахождение прямых (кривых) букв по линейке в слове «тень».
3) Опыт и наблюдение с отрезками (самостоятельная работа с коллективной
проверкой).
Учащиеся   самостоятельно   находят   способ   определения   размеров
выделенных отрезков, называют и сравнивают их размеры.
У ч и т е л ь .   Почему   трудно   выполнить   это   задание   с   помощью   зрения?
(Ответы учащихся.)
2.  В ы п о л н е н и е   з а д а н и я   «Подумайте,   отгадайте,   решите»   на   с.   61
учебника (раздел «Дополнительный материал»).
У ч и т е л ь .   Чем   отличается   щенок   от   взрослого   пса?   Сравните   рисунки,
найдите   взрослых   собак   и   щенка   на   обоих   рисунках.   Ответьте   на   вопрос   в
учебнике.
3.  С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а   «Отгадай   загадки»   на   с.   61   (раздел
«Дополнительный материал»).
1) Учащиеся читают загадки, отгадывают и соединяют стрелочкой с отгадкой.
2)   Коллективная   проверка:   учитель   читает   загадки,   учащиеся   хором
досказывают отгадки.
4. О б о б щ е н и е  «Что главное в запоминании?». У ч и т е л ь .   Иногда   память   любит   подшутить.   Послушайте   стихотворение
Юрия Владимирова и скажите, не бывало ли с вами такого.
Я послал на базар чудаков.
Дал чудакам пятаков.
Один пятак – на кушак,
Один пятак – на колпак,
А третий пятак – так.
По пути на базар чудаки
Перепутали все пятаки.
Который пятак – на кушак,
Который пятак – на колпак,
А который пятак – так.
Только ночью пришли чудаки,
Принесли мне назад пятаки.
– Извините, но с нами беда,
Мы забыли, который – куда.
Который пятак – на кушак,
Который пятак – на колпак,
А который – так.
– Что главное в запоминании, как вы думаете?
У ч е н и к и .   Надо сначала правильно уяснить, понять, о чем говорят, что к
чему.
У ч и т е л ь . Верно, если человек все правильно понял, значит, он и хорошо
запомнит.   Какой   же   помощник   помогает   человеку   сохранить   полученную
информацию?
У ч е н и к и .  Память.
У ч и т е л ь .   Благодаря памяти человек накапливает  в своем мозгу знания.
Когда говорят «Вспомни», значит, надо «достать» чтонибудь нужное из памяти.
5. Вы в о д  по теме урока по учебнику (с. 58, 59 в красной рамке).
V. Итог урока.
У ч и т е л ь .  Отгадайте загадку:
      На Земле он всех сильней,
      Потому что всех умней.
У ч е н и к и .  Человек.
У ч и т е л ь . Что вы узнали сегодня нового о помощниках человека в познании
окружающего мира? Почему человек – самое умное существо на Земле? Домашнее задание:  выполнить задания 3, 4 в рабочей тетради «Раскрась,
найди, объясни, сосчитай» на с. 25.

file_name: наши 1.doc

intro:
Цели: показать роль памяти (зрительной, слуховой, двигательной, эмоциональной) и ума в понимании окружающего мира, в процессе общения учащихся друг с другом, формирования личности и поведения учеников; воспитывать умение быть внимательными, запоминать наиболее существенные признаки предметов, явлений, понятий.
Оборудование: различные предметы (ручка, пенал, резиновый мяч, прыгалка, подставка для книг); муляжи фруктов и овощей или карточки с их изображением.

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса  УМК Школа 2100   НАШИ ПОМОЩНИКИ – ПАМЯТЬ И УМ


extracted_text:
КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ
Ц е л и :  повторить   изученный   материал   о   свойствах   воды   и   явлениях
природы, связанных с водой; сформировать представление о круговороте воды
как важнейшем явлении в природе, увязать круговорот воды со свойствами воды
(переход из одного состояния в другое); проверить знания учащихся о значении
экологически   чистой   воды   для   жизни   всего   живого   на   Земле;   воспитывать
экологическую культуру и сознательность, понимание разумного и экономного
отношения к воде.
О б о р у д о в а н и е :   схема   «Круговорот   воды   в   природе»,   картинки   с
изображением различного состояния воды в природе.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь .  Начинаем наш урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постараемся все понять,
Чтобы учиться и жить на «пять»!
Будьте старательны и внимательны –
Это для успешной работы обязательно!
II. Введение в тему урока. Сообщение целей.
Учитель. Узнайте из загадки, о чем мы будем говорить на уроке.
Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и с рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать?
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без …
У ч е н и к и . Воды.
У ч и т е л ь . Если вы слушали  внимательно, то без труда ответите: кому в
первую   очередь   необходима   вода?   А   где   использует   воду   человек?   О   каких свойствах воды в природе вам известно? Изучению этих вопросов посвятим наш
урок.
III. Повторение изученного материала.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  «Где родителям найти своих детенышей» на с.
68, задание 3 (рабочая тетрадь).
2. И г р а  «Перепутанные кубики».
У ч и т е л ь . Надя играла с кубиками и все перепутала. Посмотрите, как она
их   сложила   и   что   у   нее   получилось.   Правильно   ли   она   нашла   домики   для
животных? Соедините линией слова, обозначающие животных в левом столбике,
со словами, обозначающими места их обитания в правом столбике. Неверные
слова зачеркните. Помогите Наде собрать кубики, чтобы каждый зверь оказался
на своем месте.
КУБИКИКАРТИНКИ:
Зайка на конюшне
Щука на окне
Конь на ветке
Кот в конуре
Собака под потолком
Паук под корягой
Белка в курятнике
Курица в реке
Рак у куста
СЛОВА ДЛЯ СПРАВКИ:
на конюшне
на окне
в конуре
на ветке
под корягой
в реке
у куста
под потолком
в курятнике
IV. Актуализация знаний.
1 .   Б е с е д а  «Три состояния воды».
У ч и т е л ь . Отгадайте загадку:
Я туча и туман,
Я ручей и океан,
Я летаю и бегу,
И стеклянной быть могу.
У ч е н и к и . Вода.
У ч и т е л ь . Как вы это понимаете?
У ч е н и к и . Туман, лед, ручей, туча и даже океан – это все вода.
У ч и т е л ь . В каких состояниях вода встречается в природе? У ч е н и к и . В жидком – она течет рекой, льет дождем, бушует в морях и
океанах,   бьет   из   источников   родниками;   в   твердом   –   ледники   и   айсберги,
застывшие пруды и озера, скованные льдом реки; в газообразном – роса на траве
появляется   от   испарения,   образуется   из   пара,   пар   из   чайника,   туман   тоже
образуется из пара.
У ч и т е л ь . Послушайте, как ученые объясняют явление дождя и тумана.
ДОЖДЬ
Сама природа подсказывает людям, какая будет погода. Многие из вас знают
эти подсказки: цветы сильно пахнут – дождь близко; лягушки расквакались в
пруду и вылезли на берег – жди дождя.
А почему идет дождь? Как вода поднимается к небу, чтобы упасть на землю
дождем?
На земле много океанов и морей, рек и ручейков, озер, прудов и луж. Солнце
нагревает воду. Она испаряется, то есть становится прозрачным и невидимым
паром. Этот легкий пар вместе с теплым воздухом поднимается от земли все
выше и выше – на много километров вверх. Там, на высоте, всегда холодно.
Теплый пар наверху прикасается к холодному воздуху, и из него образуются
крохотные, как пыль, капельки воды. Капельки еще очень маленькие и легкие.
Холодный воздух тащит их вниз, а теплый воздух опять поднимает их вверх. Так
они и снуют над землей вверх–вниз, пока не сольются в крупные капли.
Но вот капель уже так много, что все вместе они превращаются в большое
облако. Ветер подхватывает облака и разносит их по свету.
Облака   плывут   над   землей,   пока   тяжелые   капли,   не   в   силах   больше
удерживаться, не прольются на землю дождем.
Прошел дождь. Еще недавно стояли лужи во дворе. Но выглянуло солнце,
высушило   воду.   Она   опять   превратилась   в   пар,   чтобы   высоко   в   небе
образовывать тучку и пролиться на землю благодатным дождем.
ЧТО ТАКОЕ ТУМАН?
Днем над рекой воздух нагрелся, и в нем собралось много водяного пара. И
когда вечером воздух остыл, часть водяного пара превратилась в капельки воды,
и над рекой появился туман. Будто облако легло на землю.
Туман может быть и в городе, и в деревне – везде, если теплый воздух, в
котором   много   пара,  вдруг  остынет.  Туман   иногда   бывает   такой  густой,  что
машины днем едут с включенными фарами, чтобы не столкнуться.
А пригреет солнышко, и туман исчезнет: опять растворится в воздухе. 2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я .
Составьте схему, наглядно показывающую, что представляет собой вода.
Все учащиеся работают в тетради, один ученик у доски.
V. Изучение новой темы.
1. П р а к т и ч е с к а я   р а б о т а  «Круговорот воды в природе».
У ч и т е л ь. Давайте проведем следующий опыт: будем нагревать воду, над
которой   закреплен   холодный   предмет,   например   тарелка   со   льдом.   Вскоре
нижняя   сторона   тарелки   станет   влажной,   мы   увидим   на   ней   капли,   которые
начнут падать вниз.
Как же объяснить то, что мы наблюдаем? (Ответы детей.)
Вода при нагревании быстро испаряется. Невидимый пар поднимается вверх,
соприкасаясь с холодным предметом, он снова превращается в воду. Капельки
воды увеличиваются, отрываются и падают. Получается круговорот воды.
Круговорот   воды   происходит   и   в   природе  (учитель   вывешивает   схему
«Круговорот воды в природе»):
Солнечные лучи нагревают поверхность нашей планеты и испаряют при этом
огромное количество влаги. Водяные пары поднимаются в воздух с поверхностей
морей,  океанов,   озер,  рек,  из   почвы.   Воду   испаряют   все  растения.  Эти   пары
выдыхают животные.
Вода превращается в пар в любое время года, даже зимой в большой мороз. В
воздухе образуются мельчайшие капельки или кристаллики льда – они образуют
знакомые всем облака. Воздушные течения разносят пары воды и облака над
землей. Накопившаяся в них влага выпадает в виде дождя или снега. Судьба выпавших с неба капель различна. Одни из них попадают в ручьи или
реки, озера или сразу в море и оттуда со временем снова испаряются в воздух.
Это явление называется круговорот воды в природе.
2. Ч т е н и е   и   о б с у ж д е н и е   т е к с т а  по учебнику на с. 79.
В о п р о с ы :
– Что происходит с водой в морях, озерах, реках, океанах?
– Во что она превращается? С чем смешивается?
– Под воздействием чего водные пары уносятся вверх?
– Что происходит с паром в небе?
– Во что превращаются капли воды?
– Почему и когда облака превращаются в тучи?
3.  В ы п о л н е н и е   з а д а н и я   «Путешествие воды» (рабочая тетрадь, с. 67,
задание 1).
У ч и т е л ь .   Укажите   стрелками   маршрут   путешествия   воды   на   рисунке   и
объясните, как называется это движение воды. А кто из вас знает, что такое
молния?
Молния  –   это   огромная   электрическая   искра.   Воздух   на   небе   сильно
раскаляется,   и   происходит   самый   настоящий   взрыв.   Поэтому   от   молнии
раздается страшный грохот.
Знаете ли вы, что такое гром? Слышали, как он гремит? Страшновато?
ГРОЗА
Никуда от них не скрыться!
Грохоча пустым ведром,
Ходит в небе мать Гремица,
Сын Гременок,
Папа Гром.
Вышла бабушка Гремиха,
Позвала семейство в дом,
Все ушли.
И сразу тихо
Стало в небе голубом.
Елена Николаевская
Гром  – это звук от летящей молнии. Он убить не может. А вот молния –
опасна. Поэтому грозу лучше переждать в укрытии.
З а д а н и е .   Расставьте   стрелки,   изображающие   правильный   порядок
рисунков. У п р а ж н е н и е  1. «В ладоши».
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно, веселее.
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише.
Наши ручки поднимайтесь
Выше, выше, выше,
Наши ручки закружились,
Ниже опустились,
Завертелись, завертелись
И остановились.
У п р а ж н е н и е  2. «Дождик».
Бег на месте под рифмовку.
Дождик, дождик,
Длинноножка,
Поиграй со мной
Немножко
В догонялки на лугу:
Водишь ты, а я – бегу!
4.  С о в м е с т н о е   д о б ы в а н и е   з н а н и й   по   безопасному   поведению   в
природе.
У ч и т е л ь . Вы уже знаете, что молния опасна, от ее ударов можно погибнуть.
Надо поучиться правилам разумного, а значит, и безопасного поведения во время
грозы. Попробуйте сформулировать правила по рисункам на с. 80 учебника: что
нельзя делать при грозе, где нельзя находиться?
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ
ВО ВРЕМЯ ГРОЗЫ
–  Нельзя   прятаться   под   деревом,   нужно   держаться   подальше   от   высоких
предметов.
– На воде быть во время грозы очень опасно. –  Нельзя   сидеть   на   мокрых   предметах   или   около   них,   так   как   они   не
защищают от молний, а являются хорошими проводниками ее заряда.
– Нельзя находиться возле металлических предметов.
У ч и т е л ь . Нужно найти сухое место, постараться убрать ноги с земли, сжать
колени вместе и обхватить их руками, опустить пониже голову.
При   грозе,   заставшей   вас   дома,  следует   немедленно   отключить   телевизор,
закрыть окна.
VI. Итог урока.
У ч и т е л ь . О каких свойствах воды вы узнали?
У ч е н и к и . Вода в природе находится в трех состояниях: жидком, твердом,
газообразном. Вода постоянно совершает круговорот, испаряется с поверхности
земли, образует облака и в виде дождя и снега возвращается на землю.
У ч и т е л ь . Можно сказать, что вода вращается по кругу?
У ч е н и к и .  Да. Этот процесс называется круговоротом воды в природе.
У ч и т е л ь. Круговорот воды в природе происходит непрерывно: гдето вода
испаряется, гдето выпадает в виде осадков.
Благодаря круговороту воды в природе, вода может переносить различные
питательные вещества из одного места в другое.
Домашнее задание: вместе с родителями научиться определять расстояние
до молнии (с. 80 учебника). Подобрать пословицы, загадки и поговорки о воде.

file_name: КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ.doc

intro: Урок составлен в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.В уроке присутствуют игровые и занимательные моменты.На уроке повторяют о свойствах и явлениях природы,связанной с водой.учащиеся отгадывают загадку и узнают  о чем мы будут говорить на уроке.На уроке проводятся игры и практическое задание.

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса  УМК Школа 2100   КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ