extracted_text:
Муниципальное образование Ейский район
Муниципальное бюджетное
 общеобразовательное учреждение лицей №4
имени профессора Е.А. Котенко города Ейска
муниципального образования Ейский район
Путешествие в страну
дробей
Проект ученицы 6 «Г» класса
Комченко Валерии
Руководитель проекта
Голощапова О.Д. г. Ейск. 2017
Содержание
Введение
Основная часть.
Это чудесное слово «ДРОБЬ»!
Дроби в Древнем Китае
Дроби в Древнем Риме
Дроби на Руси
Вавилонские дроби
Дроби в Древнем Египте
Дроби в музыке
          Дроби в повседневной жизни людей
5 интересных и весёлых задач с дробями
Заключение
Литература и интернетресурсы
3
4
4
4
5
5
6
6
8
9
10
11
12
Введение Необходимость в дробных числах возникла у человека на весьма ранней
стадии   развития.   Уже   дележ   добычи,   состоявший   из   нескольких   убитых
животных, между участниками охоты, когда число животных оказывалось не
кратным числу охотников, могло привести первобытного человека к понятию
о дробном числе.
Наряду с необходимостью считать предметы у людей с древних времён
появилась   потребность   измерять   длину,   площадь,   объём,   время   и   другие
величины.   Результат   измерений   не   всегда   удаётся   выразить   натуральным
числом,  приходится   учитывать   и   части   употребляемой   меры.  Исторически
дроби возникли в процессе измерения.
Потребность в более точных измерениях привела к тому, что начальные
единицы меры начали дробить на 2, 3 и более частей. Более мелкой единице
меры, которую получали как следствие раздробления, давали индивидуальное
название, и величины измеряли уже этой более мелкой единицей.
Проблема:  насколько изменились древние дроби по сравнению с
нынешними?
Цель работы: изучить историю развития        понятия дробей,  доказать,
что дроби необходимы людям;
План  работы над проектом
1. Определение темы проекта.
2. Составление плана работы.
3. Поиск информации по теме в сети Интернет.
4. Оформление работы.
5. Разработка карты древнего мира с указанием мест возникновения
дробей.
6. Составление плана презентации.
7. Подготовка к защите.
Итоговый готовый продукт исследования представляет собой карту древнего
мира с указанием конкретных стран где зародились первые дроби. На карту
нанесены и изображения дробей. Основная часть.
Это чудесное слово «ДРОБЬ»!
Дроби   появились   в   глубокой   древности.   При   разделе   добычи,   при
измерениях   величин,   да   и   в   других   похожих   случаях   люди   встретились   с
необходимостью ввести дроби. Древние египтяне уже знали, как поделить 2
предмета   на   троих,   для   этого   числа   2/3   у   них   был   специальный   значок.
Но   складывать   такие   дроби   было   неудобно.   И   таких   дробей   египтяне   не
допускали. Поэтому, папирус Ахмеса начинается с таблицы, в которой все
дроби такого вида от 2/5 до 2/99 записаны в виде суммы долей.      Умели
египтяне также умножать и делить дроби. Но для умножения приходилось
умножать доли на доли, а потом, быть может, снова использовать таблицу.
Ещё сложнее обстояло с делением.
     В древнем Вавилоне предпочитали наоборот,  постоянный знаменатель,
равный 60ти.
Дроби были у многих   государств.
Дроби в Древнем Китае
В   Древнем   Китае   уже   пользовались   десятичной   системой   мер,
обозначали дробь словами, используя меры длины чи: цуни, доли, порядковые,
шерстинки, тончайшие, паутинки. Дробь вида 2,135436 выглядела так: 2 чи, 1
цунь,   3   доли,   5   порядковых,   4   шерстинки,   3   тончайших,   6   паутинок.   Так
записывались дроби на протяжении двух веков, а в V веке китайский ученый
ЦзуЧунЧжи   принял   за   единицу   не   чи,   а   чжан   =   10   чи,   тогда   эта   дробь
выглядела так: 2 чжана, 1 чи, 3 цуня, 5 долей, 4 порядковых, 3 шерстинки, 6
тончайших, 0 паутинок.
Дроби в Древнем Риме Интересная система дробей была в Древнем Риме. Она основывалась на
делении на 12 долей единицы веса, которая называлась асс. Двенадцатую долю
асса   называли   унцией.   А   путь,   время   и   другие   величины   сравнивали   с
наглядной вещью  весом. Например, римлянин мог сказать, что он прошел
семь унций пути или прочел пять унций книги.
Дроби на Руси
В русском языке слово "дробь" появилось лишь в VIII веке. Происходит
слово "дробь" от слова "дробить, разбивать, ломать на части".
В  русских   рукописных  арифметиках   XVII   века   дроби   называли   долями,
позднее «ломаными числами». В старых руководствах находили следующие
названия дробей на Руси:
– половина, полтина,  – треть,
– четь,  – полтреть,
– полчеть,
– полполтреть,
– полполчеть,
– полполполтреть (малая треть),
– полполполчеть (малая четь),  – пятина,
– седьмина,
– десятина.
Древние математики 100/11 не считали дробью. Остаток от деления 1 фунт
предлагается поменять на яйца, которых можно было купить 91 штуки. Если
91:11 то получится по 8 яиц и 3 яйца в остатке. Автор рекомендует отдать их
тому, кто делил, или же поменять на соль, чтобы посолить яйца. Славянская нумерация употреблялась в России до XVI века, затем в страну
начала   постепенно   проникать   десятичная   позиционная   система   счисления.
Она окончательно вытеснила славянскую нумерацию при Петре I.
Вавилонские дроби
Жители древнего Вавилона примерно за 3000 лет до нашей эры создали
систему мер аналогичную нашей метрической, только в основе её лежало не
число 10, а число 60, в которой меньшая единица измерения составляла  1/60
часть высшей единицы. Полностью эта система выдерживалась у вавилонян
для измерения времени и углов, и мы унаследовали от них деление часа и
градуса на 60 минут, а минуты на 60 секунд.
Исследователи   поразному   объясняют   появление   у   вавилонян
шестидесятеричной системы. Число 60 прекрасно делится на 2, 3, 4, 5, 6, 10,
12, 15, 20, 30 и 60, что значительно облегчает всякие расчеты. Шестидесятые
доли   были   привычны   в   жизни   вавилонян.   Вот   почему   они   пользовались
шестидесятеричными  дробями, имеющими знаменателем всегда число 60
или его степени: 602, 603 и т.д. В этом отношении шестидесятеричные дроби
можно сравнить с нашими десятичными дробями.
  До   наших   дней   сохранилось   деление   часа   на   60   мин.,   минуты   на   60   с,
окружности на 360˚, градуса на 60 мин., минуты на 60с.
Дроби в Древнем Египте
На   протяжении   многих   веков   египтяне   именовали   дроби   «ломаным
числом»,   а   первая   дробь,   с   которой   они   познакомились,   была  1/2   .  За   ней
последовали  1/4,  1/8  ,  1/16,   …   затем  1/3,  1/6,   …   т.е.   самые   простые   дроби,
называемые единичными или основными дробями.
У   них   числитель   всегда   единица.   Лишь   значительно   позже   у   греков,
затем у индийцев и других народов стали входить в употребление и дроби общего вида, называемые обыкновенными, у которых числитель и знаменатель
могут быть любыми натуральными числами. В Древнем Египте архитектура
достигла высокого развития. Чтобы строить грандиозные пирамиды и храмы,
чтобы вычислять длины, площади и объемы фигур, необходимо было знать
арифметику. Также дроби встречаются в искусстве
Дроби в музыке
В   греческих   сочинениях   по   математике   дробей   не   встречалось.
Греческие ученые считали, что математика должна заниматься только целыми
числами. Возиться с дробями они предоставляли купцам, ремесленникам, а
также астрономам, землемерам, механикам и другому "черному люду". Но
старая   пословица   гласит:   "Гони   природу   в   дверь      она   влетит   в   окно".
Поэтому и в строго научные сочинения греков дроби проникали "с заднего
хода". Кроме арифметики и геометрии, в греческую науку входила музыка.
Музыкой греки называли учение о гармонии. Это учение опиралось на
ту   часть   нашей   арифметики,   в   которой   говорится   об   отношениях   и
пропорциях. Греки знали: чем длиннее натянутая струна, тем ниже получается
звук,   который   она   издает,   а   короткая   струна   издает   высокий   звук.   Но   у
всякого   музыкального   инструмента   не   одна,   а   несколько   струн.   Для   того
чтобы все струны при игре звучали «согласно», приятно для слуха, длины
звучащих частей их должны быть в определенном отношении. Поэтому учение
об отношениях и дробях использовалось в греческой теории музыки. Пифагорейцы, много занимавшихся музыкой и обожествлявшие число,
считали, что Земля имеет форму шара и находится в центре Вселенной: ведь
нет никаких оснований, чтобы она была смещена или вытянута в какуюто
одну сторону. Солнце же, Луна и 5 планет (Меркурий, Венера, Марс, Юпитер
и   Сатурн)   движутся   вокруг   Земли.   Расстояния   от   них   до   нашей   планеты
таковы, что они как бы составляют семиструнную арфу, и при их движении
возникает прекрасная музыка – музыка сфер. Обычно люди не слышат её изза
суеты жизни, и лишь после смерти некоторые из них смогут насладиться ею. А
Пифагор слышал её при жизни.
Его   ученики   –   пифагорейцы,   много   занимавшиеся   музыкой   и
обожествлявшие число, исследовали, насколько повышается тон струны, если
её прижать посередине, или на четверть расстояния одного из концов, или на
треть. Обнаружилось, что одновременное звучание двух струн приятно для
слуха, если длины их относятся как 1:2, или 2:3, или 3:4, что соответствует
музыкальным   интервалам   в   октаву,   квинту   и   кварту.   Гармония   оказалась
тесно связанной с дробями, что подтверждало основную мысль пифагорейцев:
«число правит миром»…
Так   дроби   сыграли   определяющую   роль   в   музыке.   И   сейчас   в
общепринятой нотой записи длинная нота – целая – делится на половинки
(вдвое короче), четверти, восьмые, шестнадцатые и тридцать вторые.
Дроби в повседневной жизни людей
Живя в окружении дробей, мы не всегда их явно замечаем. И все же, мы
сталкиваемся с ним очень часто: дома, на улице, в магазине, на работе и так
далее.   Мы   покажем   лишь   малую   часть   того,   где   мы   можем   увидеть
присутствие  дробей.
 в танце;
 на охоте;  стуча зубами выбивая дробь от холода;
 при нумерации домов;
 при делении целого на части;
 в кулинарии при составлении ингредиентов, например, чая с молоком:
2/3 крепкого чайного настоя и   1/3 части молока или отварной свиной
грудинки с  овощами: 500 г грудинки, 500 г овощей ,соль, 1/2 головки
лука, ложка муки для пассировки;
 деление на части использует портной при раскрое одежды. Когда одежа
уже готова, мы видим рукав длины три четверти  ¾ или брюки длины
7/8 ;
 при сравнении единиц длины: в английской   системе мер      1 дюйм =
1/12 фута = 1/36 ярда или в Японии: 1 сун = 1/33 м;
 когда врач назначает больному ½ таблетки
 в строительстве  40 минут=2/3 часа или без четверти час – без 20 минут
час ;
 дроби в медицине: чтобы приготовить необходимое лекарство
5 интересных и весёлых задач с дробями
1.
 (Франция, XVII XVIII вв.). Трое хотят купить дом за 24 000 ливров.
Они условились, что первый даст половину, второй — одну треть, а
третий — оставшуюся часть. Сколько даст каждый?
2. Отец дает денег своим детям. Старшему — половину всего и 1 рубль,
среднему — половину остатка и еще 1 рубль, младшему — половину
остатка и еще 3 рубля. И таким образом всю сумму раздал. Сколько
было денег?
 Сыну 8 лет, его возраст составляет 2/9 возраста отца. А возраст отца
3.
составляет 3/5 возраста дедушки. Сколько лет дедушке? 4.
 Из «Арифметики» Л.Н. Толстого. Муж и жена брали деньги из одного
сундука, и ничего не осталось. Муж взял 7/10 всех денег, а жена 690 р.
Сколько было всех денег?
 Некто израсходовал половину своих денег и 1/3 остатка. После этого у
5.
него осталось 60 рублей. Сколько денег было у него первоначально?
Заключение
Дроби возникли из практических потребностей людей, развитие понятия дроби
прошло большой путь.
Работа над проектом обогатила и расширила мои знания о дробях.
В результате работы над проектом я поняла, что развитие математики зависит
от   государства,   и   наоборот,   уровень   развития   государства   зависит   от
математики потому, что уровень жизни людей в государстве зависит от научно
технического прогресса, который невозможен без математики.
Люди постоянно пользуются в  своей деятельности дробями. использованию   результатов   работы:
Предложение   по   практическому
материал, собранный и исследованный мной при работе над проектом очень
полезно   использовать   для   расширения   знаний   учащихся   о   дробях   и   для
привития интереса к изучению математики и истории ее развития.
Литература и интернетресурсы
1. Вигасин   А.   А.,   Годер   Г.И.,   Свенцицкая   И.С.   История   Древнего   мира,
Москва, 2014, Просвещение, 302 страницы
2. Виленкин   Н.Я.   «За   страницами   учебника   математики.   Арифметика»   (М.
Просвещение, 2008)
3. Выгодский М. Я. «Арифметика и алгебра в Древнем мире» (М. Наука,1967)
4. Шевкин А. В. «Текстовые задачи по математике 56»(М. Илекса, 2011) 5. www
 .  viki

 .  ru

file_name: ПРОЕКТ 6 класс.docx

description:
5. www
 .  viki

 .  ru

title: описание проекта по математике  "Дроби вокруг нас" (6 класс)


extracted_text:
МБОУ Дальнеконстантиновская СШ
Сценарий выпускного вечера
для учащихся начальной
школы
Разработала:
учитель начальных классов
Горшкова Н.А. р.п.Дальнее Константиново-2016
Ученик 1:
Добрый день, дорогие друзья,
Гости, родители, учителя!
Мы очень рады видеть вас
В этот день и в этот час.
Ученик 2:
И вот настал заветный день,
Все чуточку грустны,
И словно где то бродит тень.
И всем не до весны.
Ученик 1:
У всех наступит день, когда
Из школы уходить пора.
Прочь грусть! И праздник чтоб начать,
Ребят пора нам приглашать.
Ученик 2:
В зал приглашаются ученики 4В класса!
(Под музыку дети входят в зал и встают полукругом).
Четыре года это много или мало?
Четыре года это целая жизнь!
Яркая, удивительная!
Полная открытий!
Давайте вместе перелистаем страницы первых школьных лет!
Дети поют песню «Листвой шелестит сентябрь…»
1.
Пусть осень пройдет золотая,
Метель бушевать перестанет
И солнце, смеясь и сверкая,
В начальные классы заглянет.
Здесь к знаниям новым спешили Мы с первым учителем вместе,
Росли, удивлялись, дружили
И пели любимые песни.
Припев:
Листвой шелестит сентябрь,
И вновь расцветает май.
Мы будем любить тебя,
Начальная школа, знай!
2.
Наш класс, озорной и веселый.
Зачеты, уроки, задачи...
Сегодня начальная школа
Нам в жизни желает удачи!
Откроются двери, и снова
Ты встретишь своих первоклашек.
Мы знаем, начальная школа,
Ты в сердце останешься нашем!
Школа
Школа!
Школа!
Школа!
Это слово стало для нас родным и близким!
А с чего же оно начинается?
 (хором) С чего?
С портфеля?
с первого звонка?
с кусочка белого мелка?
с первой буквы?
с первой оценки?
с первой школьной переменки? может с первого тетрадного листка?
альбома? Красок? Дневника?
с доски и парт?
С букваря!
(все) с чего? Не знаю точно я!
Дети сели на стулья и с грустью:
Ну вот и закончился 4 класс!
(хором) Как жалко!
солнце радостно нам светит!
Кружат в танце мотыльки…
Нас теперь в начальной школе…
Все зовут…
 (хором)…Выпускники!
как быстро пролетело время. А мы еще столького не успели!
не успели доносить сменную обувь!
не успели вырасти из школьной формы самого маленького размера!
а я не успела посидеть с Кириллом за партой!
А я не успела выучить стихотворение Пушкина «Осень»!
(хором) Что ж ты?!
Помните, как мы пошли первый раз в первый класс?
 (хором) Конечно!
(На сцене переодетые дети в первоклассников)
Первый класс готов к первому сентября?
(детским голосом) Готовы!
1.  Блузки кружевные, белые рубашки,
    Лица озорные, мы же первоклашки!
2. В школу вереницей все несут букеты,
    Мы идем учиться: до свиданья, лето!
3. Идет по дороге огромный букет, В туфельках ноги, сверху берет.
1.Светится глянцем на спинке букета
    Новенький ранец кирпичного цвета!
2.В школу шагает букет из цветов
    Каждый к учебному году готов!
Молодцы детишки, берите в руки книжки!
(на сцену выходят ребята)
Но время шло, и столько всего изменилось с той поры…
(малыши тихо уходят)
Да, я уже не боюсь темноты!
 (хором) Да ладно!
А я научился кататься на горных лыжах!
 (хором)  Круто!
А помните, какие у нас были уроки?
 (хором) Конечно!
Попурри!
1.  На мотив песни «Разговор со счастьем»
Счастье вдруг в тишине постучалось в двери.
Не ужель  ты ко мне, верю и не верю!
Падал снег, плыл рассвет, осень моросила.
Сколько слет, столько лет, где ж тебя носило?
Припев:
Вдруг, как в сказке скрипнула дверь.
Все мне ясно стало теперь.
На урок  опять опоздал.
Не хотел, но снова наврал: Что будильник меня вновь подвел,
Лифт застрял,  автобус ушел,
А потом я так быстро бежал,
Но опять на урок опоздал
На мотив «Львенок и Черепаха»
Я на чтении сижу
Долго в книгу я гляжу
Все сижу, все гляжу
Смысла в ней не нахожу
Мне бы комикс почитать
Поиграть и помечтать,
Но а я здесь сижу
И в учебник все гляжу
Вот  б по книгам всем давно
Сняли лучше бы кино
Я б отличником был
Все по телеку учил!
Я б отличником был
Все по телеку учил!
Перемена
Усталость забыта, уроку конец
Ребята сорвались с цепи, наконец.
Не стой на пороге, а то пропадешь.
Несутся, несутся, несутся, несутся
И их не уймешь.
Несутся, несутся, несутся, несутся И их не уймешь
2. На мотив «Голубой вагон»
Медленно минуты уплывают вдаль
У доски стою уж полчаса.
У меня задача не решается,
Ох, уж очень трудная она!
Медленно, медленно наш урок тянется.
Двойку поставят мне, ведь решенья нет.
Каждому, каждому в лучшее верится
Может подскажет мне ктонибудь ответ?!
Перемена
И вновь перемена, волнуется класс
Чем повар сегодня порадует нас?
Нам каши не надо, пюре не хотим
Давайте нам кексов, пирожных давайте,
А то вас съедим
Давайте нам кексов, пирожных давайте,
А то вас съедим
3. На мотим «Чунгачанга»
На уроке снова я сижу.
От окна я глаз не отвожу.
Там уже весна, звенят ручьи.
Ну, а мне твердят: Учи, учи!
Надоели мне склоненья,
 Надоели мне спряженья.
Надоели мне наречья и глаголы.
Надоело мне учиться, я хочу летать как птица, Эх, скорей бы мне окончить эту школу!
Перемена
Прошло три урока пора нам опять
Откинув тетрадки идти отдыхать
Кричать и носиться мы не устаем
У нас перемена, у нас перемена
Нам все нипочем!
У нас перемена, у нас перемена
Нам все нипочем!
4. На мотив «Улыбка»
Вот еще один окончен день
И пора нам ненадолго расставаться.
И хотя уроки делать лень,
Но ведь завтра снова в школе нам встречаться!
Будут снова нас учить
Как на белом свете жить.
Будут снова нас учить спрягать глаголы.
С голубого ручейка начинается река
Наша дружба начинается со школы!
С голубого ручейка начинается река
Наша дружба начинается со школы!
( На сцене 4 ребенка)
А сколько интересных предметов нам пришлось изучить!
А я литературное чтение люблю!
А я окружающий мир. Там путешествовать можно! Ну, не знаю… Мне математика нравится, хотя я в ней ничего не понимаю!
 (хором) Как это?
А как тут понять, если сосед: Ляляля! Ляляля! А с соседней парты: «Жужу
жу! Жужужу!»
(Математика дети стоят в два ряда)
1
Всем, всем, всем и каждому скажу
С ма, с ма, с математикой дружу.
Ум, ум, умный я как Архимед
На сто задач один ответ.
Ляляля
Жужужу
Ляляля
Жужужу
Я любую теорему за минуту докажу 2 раза
2
Вы, вы, вы меня при всем при том
Не, не, не считайте болтуном.
Я, я, я решу любой пример:
Поможет папа инженер.
Ляляля
Жужужу
Ляляля
Жужужу
Я любые уравненья до ответа довожу 2 раза.
(Звонок)
А помните, сколько всего интересного было на уроках русского языка? Помним!
Существительные, прилагательные, союзы, падежи, глаголы: Сколько всего!
1. (Сценка «Учитель и ученик Петров»)
 Учитель:  Петров, запиши небольшой рассказ, который я тебе продиктую.
Ученик

  готовится писать.Учитель(диктует):
“Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато молчал, а потом дал
обещание исправиться.”
Ученик пишет под диктовку на доске.
Учитель:

  Прекрасно! Подчеркни в своём рассказе все имена  существительные.
  подчёркивает слова: «папа», «мама», «Вову», «поведение», «Вова»,
Ученик

«обещание».
Учитель: Готово? Определи, в каких падежах стоят эти существительные. Понял?
Ученик: Да!
Учитель: Начинай!
Ученик: “Папа и мама”. Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.
 Ругали кого, чего? Вову. “Вова”  это имя. Значит, падеж  именительный.
 Ругали за что? За плохое поведение. Видно, чтото натворил. Значит, у
“поведения” падеж творительный.
 Вова молчал виновато. Значит, здесь у “Вовы” падеж винительный.
 Ну, а “обещание”, конечно, в дательном падеже, раз Вова его дал !
 Вот и всё!
Учитель: Даа, разбор получился оригинальный! Несика дневник, Петров.
Интересно, какую отметку ты предложил бы себе поставить?
Ученик

 :  Какую? Конечно, пятёрку!
Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово
“пятёрку”?
Ученик

 :  В предложном!
Учитель: В предложном? Почему же?
Ученик

 :  Ну, я же её сам предложил! Учитель:  Алеша, поставь ударенье в слове Девочка.
2.(Встает другой ученик)
Ученик: Не могу?
 Учитель: Почему?
Ученик: Девочек ударять нельзя, хотя очень хочется!
Учитель: Найди в слове паровоз корень.
3.
Ученик: В нем нет корней, зато много колес. И есть два сменных машиниста.
Учитель: Валера,  ты подсказываешь Любе. За подсказку поставлю два.
Ученик: Два? Но я подсказывал и Юре! Может быть, поставите четыре?
( физкультура. Под цирковую музыку выходят акробаты)
Я физкультуру люблю!
Хочу классную фигуру!
Побегу…
  (хором)  на физкультуру!
Подкачал мускулатуру.
Ведь ходил…
 (хором)  На физкультуру!
 Не могу поднять я Нюру!
Не ходил…
 (хором) На физкультуру!
Не ходи кругом понуро!
Ждет в спортзале…
 (хором)  Физкультура!
Раз, два, три… Хей!
Чтение
Хорошо быть сильным, смелым! Я, например, всегда на физкультуру хожу!
А мне чтение нравится! Особенно, когда проходили сказки!
Правда не всегда готовились к урокам! Поэтому с нами происходили забавные
случаи!
Мы хотим вам рассказать сказку…
Сказка
1. Веселую…
2. Грустную…
1.В некотором царстве, в некотором государстве…
2.Посреди большого болота…
1. Жилбыл Иван…
2. Дурак…
1.Царевич. И был он такой пригожий…
2.Сам с вершок, голова с горшок, нос крючком, волосы торчком…
1.Что никого пригожей во всем свете не было. Почитал он царябатюшку и царицу
матушку, но больше всего любил он…
2.Молодую картошку и большую ложку…
1.А еще Василису Прекрасную. Но похитил ее Змей трехглавый и заточил в
темницу каменную…
2.Оттого Иван и тронулся (крутит пальцем у веска)…
1.В путьдороженьку. Идет он по полям, по лесам, по частому ельнику, по
молодому осинничку…
2.По болотам и топям, по оврагам и трущобам…
1.С неба солнышко светит.
2.Под ногами трясина чавкает… 1.Ветерок его ласкает,
2.Кикиморы его щекочут,
1.Красотааа.
2.Жуть (передергивается).
1.Долго ли, коротко ли шел Иван и дошел…
2.До ручки (руки опускает).
1.Избушки на курьих ножках. Лапти вытер платочком шелковым.
2.Сморкнулся в него, помолодецки дверь дубовую…
1.В резьбе и в украшениях всю…
2.Плечом вышиб и в избу ввалился.
1.И видит девицукрасавицу. Сама молодая, коса золотая…
2.Нога костяная, зуб один торчит. В общем страх такой (зажмуривает глаза)…
1.Что ни в сказке сказать, ни пером описать.
2.Заиграла тут  в Иванушке кровушка молодецкая. Схватил он топор, да как…
1.Дров нарубил, печь истопил.
2.А потом схватил нож, да каак…
1.Колбасы нарезал, девицу накормил, и спать уложил.
2.Послушай (обращается к первому), какая девица? Это же БабаЯга была.
1.А мне в каждой БабеЯге красна девица чудится.
2.Ну не знаю, что тебе там чудится, а сказку рассказывать не мешай!
1.Вот и ты не мешай!
Дальше они рассказывают вместе.
1.В общем так: уснула красавица.
2.В общем так: уснула старуха, отрубил он…
1.Он ее поцеловал, аккуратно по го…
2.Ей голову, со стуком из избы вышел, избушку подпалил и дальше пошел. 1.ловке погладил, тихонько из избы вышел и дальше пошел.
Окружающий мир
Что вы все про сказки и про сказки! Мне вот больше всего нравится, как на самом
деле было! Кто как жил, во что верил,  что делал!
Древний мир  весьма серьезный
В жизни общества сюжет.
Слишком уж религиозный,
В шкуру мамонта одет.
Человек.. . От обезьяны
С виду трудно отличить.
Скачет стадо средь поляны.. .
Не умеет говорить.. .
Быт в пещере не устроен,
Нет ни света, ни тепла.. .
Из костей и трав построен
Дом, нет стульев, нет стола.. .
Да! Мотыга  не лопата,
Вождь, увы, не агроном.. .
А земля не виновата,
Что не балует зерном.
Вот и трудится мужчина,
В руки каменный топор.. .
Ждет голодная община
Тушу мамонта. Костер
Стерегут покорно дамы,
Ведь в хозяйстве спичек нет.
Им бы шопинг, мелодрамы,
Маникюрный кабинет.. .
Дети целый день на воле,
Собирают корешки.. .
Им не нужно в средней школе
К празднику учить стишки.
В древнем мире нет науки.
Недоступен Интернет.. .
Выспался  дубину в руки
И беги, лови обед.
А мой любимый предмет музыка!
Музыка Интересно узнавать новые ноты, композиторов!
И, конечно же, петь песни!
Песня на мотив «Замечательный сосед»
1
2
3
Как же нам не веселиться:
В школе мы не первый год.
В нашем классе подобрался
Замечательный народ
Мы учиться обожаем,
И грызем наук гранит
И, конечно, твердо знаем
В каждом третьем  гений спит!
Первый класс мы отучились.
И нагрянула беда.
Стали больше задавать нам
Вот такие, брат, дела!
Стали больше каши кушать
Витамины тоже пьем
И читать, писать и слушать
Мы совсем не устаем!
Те, кто музыку не любит
Очень злятся, ну и пусть!
Но зато мы эту песню
Заучили наизусть.
А когда бывает грустно И не ладятся дела
Нам на зло любым несчастьям
Радость музыки дана!
(Выступление родителей)
Всегда, и в радости от полученных отметок, и в грустные минуты, когда у нас что
то не получалось, рядом с нами над тетрадкой по математике и русскому, над
компьютером для  доклада  были наши…
Сценка
(хором)  родители!
 А:  У меня зазвонил тетефон!
Я взяла трубку сквозь сон.
1:  Привет! Подскажи мне скорей
      Сколько в ответе зверей?
     Задачу весь офис решал
      Ни разу ответ не совпал!
А: У нас 25, у Лизы 13.
      У кандидата наук117!
   1:   Задачи пошли нынче в школе беда.
      Родителям их не решить никогда!
 А:  А потом позвонила Кира
        И со слезами спросила:
К: Сколько докладов нам задавалось,
      После четвертого я растерялась!
А: Я написала про тундру, цветок
      И сочинение про курицу черную впрок. К: С писательским даром, ну просто беда!
      Без него умным школьникам никуда!
А: А потом позвонила Светлана…
С: Скажи мне как есть, без обмана:
     Слова по составу вы все разобрали?
    Где корни, где суффиксы точно узнали?
    Полдня совещалась большая семья:
    Какой части слова отдать букву «Я»!
А: У нас это суффикс, а корень у Лены.
     Назвал это постфиксом папа у Веры!
 С: Заданья по русскому нынче беда!
    Родителям сделать их просто, ну никогда!
А: А потом позвонила Ольга:
О: Стихов сочинить нужно сколько?
   Пятнадцать? А песни тоже писать?
   Сколькосколько куплетов?
   Всего двадцать пять?
    Восемь ночей я совсем не спала:
    Шила костюмы: хвосты и рога.
   Для выступленья в спектакле скорей
   Сделать должны из детей мы зверей!
   Нам нужна помощь, дайте совет:
   Такие костюмы годятся, иль нет?
 А: А потом позвонила Марина,
(Танец Танго) Звонка печального кручина…
М: Завтра на конкурс едет наш Егор
     С моим репетировал песню весь двор.
    Сегодня ни звука не может издать
    Придется ребенка самой выручать!
 А нука. Девчонки, давайте дружней
  Песню споем для наших детей!
Песня родителей на мотив «Дорогою добра»
1
Спроси у мамы строгой, когда вставать к уроку.
Куда по улицам пустым отправиться с утра.
Иди за солнцем следом, оставь подушку с пледом,
Иди мой друг, спеши мой друг, тебя там ждут всегда! 2 р.
2
Забудь все безделушки, айфоны и игрушки,
Уроки  надо все  успеть доделать дотемна.
Ты прочь гони соблазны, усвой закон негласный:
Учебы полон жизни путь сомнений и труда! 2 р.
3 (дети:)
Погоды не боимся, всем классом мы сплотимся,
Поля науки бороздить готовы мы всегда,
А если станет сложно, мы знаем все возможно.
Родители не бросят нас помогут нам всегда 2 р.
Родители: Да!
Дети дарят родителям цветы. (Родители поздравляют детей)
Дети выносят торт.
Из муки, муки пшеничной
Испекли пирог отличный!
Ухты!
Есть в нем крем,  есть и варенье
И успехи, и сомненья.
Замесили в нем вы дружбу?
Да!
А улыбки положили?
Да, чтоб весело мы жили!
Надо нам в пирог добавить. ..
 Мир…
 покой…
удачу…
 радость!
А еще добавим счастье!
Пусть минует нас ненастье!
Чтоб многого добиться
Надо очень потрудиться!
И поэтому добавим трудолюбия вдобавок.
Чтоб успехами в учебе
Удивить нас каждый мог!
Верность!
Честность! И упорство тоже надо положить!
Ведь без этих важных качеств
Очень трудно будет жить!
Сдобрим мы пирог любовью
И заботою польем!
Пусть умножатся все знанья,
Что мы замесили в нем!
Поздравление учителя  детей
 Наш корабль под названием – начальная школа – подошел к берегу. Сегодня все
вы покинете наш корабль и перейдете на другой. Но вы никогда не забудете эти
годы, что мы провели вместе. Вы будете помнить и букварь и цифры и все уроки.
Ведь все, что мы научились в начальной школе, все это будет повторяться в
старших классах. Я верю, что вы сможете учиться дальше на хорошие и отличные
оценки. Я верю, что вы преодолеете все тяжести старших классов и с успехом
закончите школу.
Сегодня у нас с вами выпускной. Но пройдет всего 7 лет и у вас будет выпускной в
11 классе. И тогда я смогу с гордостью на вас посмотреть и сказать, что я не зря в
вас верила!
Удачи вам, и не забывайте меня!
  Наступает самый торжественный, волнующий  момент нашего вечера. Вам
вручается первый документ – диплом об окончании начальной школы. Это первый
серьёзный итог вашей учёбы, ваша первая победа.
 Внимание! Вступая в ряды учеников старшей школы, вы  должны дать
Вручение дипломов и грамот.
«Клятвупятиклассника».
Клятва Перед лицом своих товарищей, перед лицом родителей, перед лицом учителей
торжественно клянусь:
1. Быть добрым, честным, справедливым! ( Клянусь!)
2. У доски стоять как лучший вратарь, не пропуская ни одного вопроса.
3. Сохранять и преумножать   знания, полученные   в школе!
4. Не доводить учителей до температуры кипения.
5. Плавать на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины!
6. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорости 60 км/ч при
передвижении по школьным коридорам.
7. Уважать родителей и не обижать младших!
8. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания.
9. Быть достойными своих учителей!
ВСЕ: КЛЯНУСЬ! (Зраза)
Финальная песня на мотив «До свиданья, до новых встреч!»
В нашем зале становиться тише,
Слышно даже биенье сердец,
До свиданья, начальная школа,
Эта школа дорога чудес.
Мы грустим, мы ревем, расставаясь,
Вспоминая счастливые дни,
Как пришли мы сюда малышами
И какими от Вас мы ушли.
Припев:
Расстаются друзья,
Остается в сердце нежность,
Будем дружбу беречь,
До свиданья, до новых встреч.
В этом классе Вы с нами мечтали
И дорогою Знаний вели,
Здесь друзей мы своих повстречали,
Здесь открытия делали мы.
Не грусти, наш учитель любимый,
Прибежим мы к тебе, и не раз,
Пусть придут нам на смену другие,
Мы такие одни лишь у Вас. Припев:
Расстаются друзья,
Остается в сердце нежность,
Будем дружбу беречь,
До свиданья, до новых встреч.

file_name: Сценарий выпускного вечера для учащихся начальной школы.doc

intro:
Пожалуй, самое трогательное событие в жизни школьника — выпускной вечер. Сценарий одного из таких ответственных мероприятий я решила опубликовать на  сайте.
Этот выпускной с успехом прошёл в 2016 году в нашей школе. Остались фотографии, видеокадры, а главное, воспоминания — на всю жизнь…

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий выпускного вечера для учащихся 4 класса начальной школы


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №8
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ»
ГОРОДА СМОЛЕНСКА
Крупенева Татьяна Ивановна
Методическая разработка по рассказам   Рене Госинни
«Le Petit Nicolas»
СМОЛЕНСК Пояснительная записка
Переход   на   ФГОС   заставил   нас   пересмотреть   роли   участников     процесса
обучения.  На данном этапе  учителю  отводится  роль  тьютора,  то есть он
направляет   деятельность   учащихся   таким   образом,   чтобы   они   были
активными участниками образовательного процесса.  Это составляет основу
системнодеятельностного подхода. Перед учителем встали новые задачи: не
только   дать   обучающимся   знания   по   предмету,   но   и   способствовать
формированию творческого мышления, развитию самостоятельности.  Целью
методического   пособия   является   повышение   уровня   познавательной
активности   учащихся,   побуждение     их   к     мыслительной   и   практической
деятельности в процессе овладения учебным материалом через  вовлечение в
чтение   художественных   книг.  Чем   увлекательнее   обучение,   тем   оно
эффективнее: поэтому за основу данного пособия мною были взяты  полные
юмора рассказы Рене Госсини «Маленький Николя и его друзья»¹, написанные
живым,   выразительным   языком   с   большим   количеством   разговорных
оборотов,   которые   сложно   встретить   в   рамках   школьного   учебника.
Обогатить   словарный   запас,  автоматизировать   грамматический   материал,
познакомить   с   приёмами   художественной   литературы   –   основные  задачи
пособия.  В   учебном   пособии,   мною   представлена   система   упражнений,
которые   позволяют   использовать   художественный   текст   не   только   как
средство для формирования навыка чтения, но и как средство для развития
продуктивных умений  в письменной и в устной речи, а также  способствуют
формированию   личностных   (общеучебная   компетенция,
  воспитание
патриотизма   и   толерантности)   и   метапредметных   (социокультурная,
коммуникативная,   лингвострановедческая   и   компенсаторная   компетенция)
результатов.   Пособие   может   быть   использовано   как   на   уроке,   так   и   во
внеурочной деятельности на уровне ООО  (79 классы) классы.
1
1 Адаптация текста С.В. Желтухина Clotaire a des lunettes
Quand Clotaire est arrivé à l’école, ce matin, nous avons été très étonnés,
parce qu’il avait des lunettes sur la figure. Vous vous souviendrez que Clotaire est
le dernier de la classe. II paraît que c’est pour çа qu’on lui a mis des lunettes.
— C’est le docteur, nous a expliqué Clotaire, qui a dit à mes parents que si
j’étais le dernier, c’était peutêtre parce que je ne voyais pas bien en classe. Alors,
on  m’a  emmené   dans   le   magasin   à   lunettes   ou  le   monsieur   des   lunettes   m’a
examiné. II m’a regardé les yeux avec une machine qui ne fait pas mal. Ensuite, il
m’a fait lire beaucoup de lettres qui ne voulaient rien dire et puis il m’a donné des
lunettes. Maintenant, je ne serai plus le dernier!
Moi, çа m’a un peu étonné, parce que si Clotaire ne voit pas en classe, c’est
parce qu’il dort souvent. Peutêtre que les lunettes l’empêcheront de dormir. Puis
c’est vrai que le premier de la classe, qui s’appelle Agnan, est le seul élève qui
porte des lunettes. C’est pourquoi on ne peut pas lui taper dessus aussi souvent
qu’on le voudrait (нельзя бить его по лицу так часто, как того хотелось бы)
Agnan n’a pas été content de voir que Clotaire portait des lunettes. Agnan,
qui est le chouchou de la maîtresse, a toujours peur de perdre sa place du premier
de la classe. Quant a nous, nous étions bien contents de penser que Clotaire serait
maintenant le premier, parce que nous l’aimons bien.
 Astu vu mes lunettes? a demandé Clotaire à Agnan. Maintenant je vais
être le premier en tout et c’est moi que la maîtresse enverra chercher les cartes et
c’est moi qui effacerai le tableau! La la lère!
 Non, monsieur! Non, monsieur! a dit Agnan. Le premier, c’est moi! Et
puis d’abord, tu n’as pas le droit de venir à l’école avec des lunettes!
 Si, j’ai le droit, tiens! a dit Clotaire. Tu ne seras plus le seul sale chouchou
de la classe! La la lère!
 Je vais demander à mon papa de m’acheter des lunettes, a dit Rufus, et je
serai premier aussi!
 Nous allons tous demander à nos papas de nous acheter des lunettes, a
crié Geoffroy. Nous serons tous premiers et nous serons tous chouchous!
Alors, Agnan s’est mis à crier et à pleurer. Il a dit que c’était une triche,
que nous n’avions pas le droit d’être premiers, qu’il se plaindrait, que personne ne
l’aimait, qu’il était très malheureux et qu’il allait se tuer. Il faisait tant de bruit
qu’un de nos surveillants, qui s’appelle le Bouillon, est arrivé en courant.
 Qu’estce qui se passe ici? a crié le Bouillon. Agnan! qu’estce que vous
avez à pleurer comme ça?1 Regardezmoi bien dans les yeux et répondezmoi !
  Ils  veulent  tous mettre des  lunettes !  lui  a dit  Agnan en faisant  des
hoquets. Le Bouillon a regardé Agnan, il nous a regardés, il s’est frotté la bouche
avec la main, et puis il nous a dit:
 Regardezmoi tous dans les yeux! Je ne vais pas essayer de comprendre
vos histoires : tout ce que je peux vous dire, c’est que si je vous entends encore je
ne serai pas content du tout ! Agnan, allez boire un verre d’eau sans respirer; les
autres, à bon entendeur, salut!
Le Bouillon est parti avec Agnan, qui continuait à  faire des hoquets.
 Dis, aije demandé à Clotaire, tu vas nous les prêter, tes lunettes, quand
on nous interrogera?
 Oui, et pour les compositions! a dit Maixent.
 Pour les compositions, je vais en avoir besoin moimême, a dit Clotaire,
parce que si je ne suis pas le premier, papa saura que je n’avais pas mes lunettes et
ça va faire des histoires parce qu’il m’a dit de ne pas prêter mes affaires; mais pour
les interrogations, on s’arrangera.
  parce   qu’avec   ses
C’est vraiment un bon copain, Clotaire. Je lui ai demandé de me prêter ses
lunettes pour les essayer et vraiment je ne sais pas comment il va faire pour être
premier
tra
vers. Quand on se regarde les pieds, ils ont l’air d’être très près de la figure. Puis
j’ai passé les lunettes à Geoffroy, qui les a prêtées à Rufus, qui les a mises à Joa
chim, qui les a données à Maixent, qui les a jetées à Eudes qui nous a fait bien rire
en faisant semblant de loucher. Puis Alceste a voulu les prendre, mais Clotai
re n’a pas voulu les lui donner.
  de
lunettes   on   voit

tout
 Pas toi, atil dit. Tu as les mains pleines de beurreà cause de tes tartines
et tu vas salir mes lunettes. Ce n’est pas la peine d’avoir des lunettes si on ne peut
pas voir à travers. D’ailleurs, c’est beaucoup de travail de les nettoyer et papa me
privera de télévision si je suis de nouveau dernier parce qu’un imbécile a sali mes
lunettes avec ses grosses mains pleines de beurre!
Clotaire a remis ses lunettes, mais Alceste n’était pas content.
 Tu les veux sur la figure, mes grosses mains pleines de beurre? atil
demandé à Clotaire.
 Tu ne peux pas me taper dessus, a dit Clotaire. J’ai des lunettes. La la
1ère!
lâches!
 Eh bien, a dit Alceste, enlèveles, tes lunettes!
 Non, monsieur, a dit Clotaire.
 Ah! les premiers de la classe, a dit Alceste, vous êtes tous les mêmes! Des
 Je suis un lâche, moi? a crié Clotaire.
 Oui, monsieur, puisque tu portes des lunettes! a crié Alceste.
 Eh bien, on va voir qui est un lâche! a crié Clotaire, en enlevant ses
lunettes.
Ils étaient vraiment furieux, tous les deux, mais ils n’ont pas pu se battre
parce que le Bouillon est arrivé en courant.
 Quoi encore? atil demandé. Il ne veut pas me prêter ses lunettes! a crié Alceste.

 Et moi, il veut mettre du beurre sur les miennes ! a crié Clotaire.
Le Bouillon s’est mis les mains sur la figure et son visage s’est allongé.
Quand il fait ça, ce n’est pas le moment de faire le clown.
 Regardezmoi bien dans les yeux, vous deux ! a dit le Bouillon. Je ne sais
pas ce que vous avez encore inventé, mais je ne veux plus entendre parler de
lunettes! Pour demain, vous me conjuguerez le verbe: «Je ne dois pas dire des
absurdités pendant la récréation.» A tous les temps de l’indicatif.
Puis il est allé sonner la cloche pour entrer en classe.
Dans la file, Clotaire a dit que quand Alceste aurait les mains sèches, il
voudrait bien les lui prêter, les lunettes. C’est vraiment un bon copain, Clotaire.
En classe — c’était géographie — Alceste s’est bien essuyé les mains sur le
veston et Clotaire lui a fait passer ses lunettes. Alceste les a mises, mais il n’a pas
eu de chance, parce qu’il n’a pas vu la maîtresse qui était juste devant lui.
— Cessez de faire le clown, Alceste ! a crié la maîtresse. Et surtout ne lou
chez pas! S’il vient un courant d’air,vous resterez comme ça ! En attendant, sortez!
Comme Alceste est sorti avec les lunettes, il ne voyait pas trop bien et il
s’est cogné dans la porte ! Puis la maîtresse a appelé Clotaire au tableau.
Mais, bien sûr, sans les lunettes ça n’a pas marché: Clotaire a eu zéro.
Exercices
I.Trouvez les équivalents français des groupes de mots russes:
Заставлять   читать,   быть   удивленным   чемто,   осматривать   когото,
единственный ученик, носить очки, быть довольным, бояться сделать чтото,
быть   первым,   иметь   право   делать   чтото,   жаловаться,   стараться   понять,
продолжать делать чтото, одолжить очки, давать в долг свои вещи, передать
чтото комуто, проспрягать глагол, получить «0».
II.Ecrivez le participe passé des verbes suivants:
Etre….., paraître….., mettre….., dire….., faire…., voir…., crier….., vouloir
…., salir…..,pouvoir….., avoir….
III.Répondez aux questions:
1.Pourquoi les garçons ont été très étonnés quand Clotaire est arrivé à l’école?
2.Qu’estce que le docteur a dit aux parents de Clotaire?
3.Qui est Agnan ? Pourquoi estce qu’il s’est mis à pleurer? 4.Pourquoi tous  les garçons ontils voulu porter des lunettes?
5.A  qui Clotaire atil prêté ses lunettes et à qui non? Pourquoi?
6. Qu’estce qui s’est passé pendant la leçon de géographie?
7. Quelle note Clotaire atil eue?
IV. Mettez les verbes mis en italique à la forme négative.
1. Le monsieur des lunettes m’a examiné.
2. Agnan, est le seul élève qui porte des lunettes.
3. Agnan a toujours peur de perdre sa place du premier de la classe.
4. Astu vu mes lunettes?
5. Le Bouillon est parti avec Agnan.
6. Tu vas nous les prêter, tes lunettes.
7 .C’est vraiment un bon copain.
8. Je lui ai demandé de me prêter ses lunettes.
9. J’ai des lunettes.
10. Regardezmoi bien dans les yeux, vous deux !
V. Faites le résumé du texte au présent de l’indicatif.
VI. Jouez la scène entre le docteur et Clotaire.
VII. Ecrivez vos associations sur l’expression «le chouchou de la maîtresse»
«chouchou de la
maîtresse»  Dimanche à la campagne
Nous sommes invités à passer le dimanche dans la nouvelle maison de  Et Corentin, a demandé papa, il n’est pas là?
 Mais si, il est là, a répondu M. Bongrain; mais ce petit idiot est puni dans
sa chambre. Tu ne sais pas ce qu’il a fait ce matin en se levant? Il est monté sur un
arbre pour cueillir des prunes! Tu te rends compte? Chacun de ces arbres m’a coûté
une fortune. Ce n’est tout de même pas pour permettre à l’enfant de s’amuser à
casser les branches, non?
Puis M. Bongrain a dit que puisque j’étais là, il allait lever la punition,
parce qu’il était sûr que j’étais un petit garçon sage qui ne s’amuserait pas  à
endommager le jardin et le potager.
Corentin est venu. Il a dit bonjour à maman, à papa et tout le monde s’est
donné la main. Il a l’air assez gentil, pas aussi gentil que les copains de l’école,
bien sûr, mais il faut dire que les copains de l’école, eux, ils sont formidables.
 On va jouer dans le jardin? aije demandé. Corentin a regardé son papa et
son papa a dit:
 J’aimerais mieux pas, les enfants. On va bientôt manger et si vous sortez,
vous apporterez de la boue dans la maison. Maman a eu beaucoup de mal à faire le
ménage ce matin.
Alors, Corentin et moi, nous nous sommes assis et pendant que les grands
prenaient l’apéritif, nous avons regardé un journal. Et on l’a lu plusieurs fois, le
journal, parce que Mme Bongrain, qui n’a pas pris l’apéritif avec les autres, était en
retard pour le déjeuner. Puis Mme Bongrain est arrivée, elle a enlevé son tablier et
elle a dit:
 Tant pis... À table!
M. Bongrain nous a expliqué qu’il était tout fier du hors d’œuvre parce que
les tomates venaient de son potager. Papa a ri en disant qu’elles étaient encore
toutes vertes. M. Bongrain a répondu que peutêtre, en effet, elles n’étaient pas
encore tout à fait mûres mais qu’elles avaient un autre goût que celles que l’on
trouve sur le marché.
Puis   Mme   Bongrain   a  apporté   le  rôti,  qui   était   tout   noir   dehors,   mais
dedans, c’était comme s’il n’était pas cuit du tout.
 Moi, je n’en veux pas, a dit Corentin. Je n’aime pas la viande crue !
M. Bongrain lui a dit de finir ses tomates en vitesse et de manger sa viande
comme tout le monde, s’il ne voulait pas être puni.
Ce qui n’était pas trop réussi,c’était les pommes de terre du rôti; elles
étaient un peu dures.
Après le déjeuner, tout le monde s’est rassis dans le salon. Corentin a repris
le journal et Mme Bongrain a expliqué à maman qu’elle avait une bonne en ville,
mais que la bonne ne voulait pas venir travailler à la campagne, le dimanche. M.
Bongrain expliquait à papa ce que valait la maison. Tout ça ne m’intéressait pas,
alors j’ai demandé à Corentin si on ne pouvait pas aller jouer dehors où il faisait du
soleil, Corentin a regardé son papa et M.Bongrain a dit:
 Mais, bien sûr, les enfants. Ce que je vous demande, c’est de ne pas jouer
sur les pelouses, mais sur les allées. Amusezvous bien, et soyez sages. Nous sommes sortis et Corentin m’a dit qu’on allait jouer à la pétanque.
J’aime bien la pétanque et je suis formidable pour pointer. On a joué dans l’allée; il
y en avait une seule et pas très large. Je dois dire que Corentin se défend très bien.
 Fais attention, m’a dit Corentin. Si une boule va sur la pelouse, on ne
pourra pas la ravoir!
Puis Corentin a tiré et sa boule a raté la mienne et elle est allée sur l’herbe.
La fenêtre de la maison s’est ouverte tout de suite et M. Bongrain a sorti une tête
toute rouge et pas contente:
 Corentin! аtil crié. Je t’ai déjà dit plusieurs fois de faire attention et de
ne pas endommager cette pelouse! Ça fait des semaines que le jardinier y travaille!
Dès que tu es à la campagne, tu deviens insupportable! Allez! dans ta chambre
jusqu’à ce soir!
Corentin s’est mis à pleurer et il est parti; alors, je suis rentré dans la
maison.
Mais nous ne sommes plus restés très longtemps; papa a dit qu’il préférait
partir de bonne heure pour éviter les embouteillages. M. Bongrain a dit que c’était
sage en effet, qu’ils n’allaient pas tarder  à rentrer euxmêmes. Mme Bongrain
devait finir le ménage, d’abord.
M. et Mme Bongrain nous ont accompagnés jusqu’à la voiture. Papa et
maman leur ont dit qu’ils n’oublieraient jamais cette journée. Juste quand papa
allait partir, M. Bongrain s’est approché de la portière pour lui parler:
 Pourquoi n’achètestu pas une maison de campagne, comme moi? a dit
M. Bongrain. Bien sûr, je ne l’ai pas fait pour moimême; il ne faut pas être
égoïste, mon vieux! Pour ma femme et mon gosse, tu ne peux pas savoir le bien
que ça leur fait, cette détente et ce bol d’air, tous les dimanches!
Exercices
I.
1.
Posez une question sur les mots soulignés.
 Nous sommes invités à passer le dimanche dans la nouvelle maison de
campagne de M. Bongrain.
2. Il a dit bonjour à maman, à papa et tout le monde s’est donné la main.
3. Puis Mme Bongrain est arrivée, elle a enlevé son tablier et elle a dit…
4. Ce qui n’était pas trop réussi, c’était les pommes de terre du rôti; elles
étaient un peu dures.
5. Nous sommes sortis et Corentin m’a dit qu’on allait jouer à la pétanque.
6. Enfin, nous sommes arrivés chez M. Bongrain presqu’à l’heure du déjeuner
et nous avons cessé de nous disputer.
7. M. Bongrain est venu nous accueillir à la porte de son jardin.
II.
Trouvez un synonyme pour les mots cidessous: 1. Commencer à….
2. Sembler…
3. Une route…
4. Arrêter de…
5. Difficile…
6. Tâcher de…
7. Terminer de…
III. Ecrivez les verbes mis en italique au présent de l’indicatif.
1. Celuici (travailler) dans le bureau de papa et il (paraître) qu’il (avoir)
un petit garçon de mon âge, qui (être) très gentil et qui (s’appeller) Corentin.
2. C’(être)  tout  droit: on (tourner)  à gauche au premier feu rouge, on
(passer) sous le pont de chemin de fer, ensuite c’(être)  encore tout droit jusqu’au
carrefour, où il (falloir)  prendre à gauche, et puis encore à gauche jusqu’à une
grande ferme blanche.
3. Je (s’excuser), je (devoir) m’occuper du déjeuner. Je (croire) qu’il sera
très rustique, lui aussi.
4. Dès que tu (être) à la campagne, tu (devenir) insupportable.
5. Pourquoi  tu ne pas ( acheter)  une maison de campagne, comme moi?
IV. Complétez avec la préposition qui convient.
1. Puis on tourne __ droite par une petite route en terre, et là c’est tout droit et __
gauche après la stationservice. 2. M. Bongrain est venu nous accueillir __ la porte
__ son jardin. 3. Puis il nous a fait entrer __ la maison.4. Et il s’est mis __ rire de
nouveau.5. Il est monté __ un arbre __ cueillir des prunes! 6. Ce n’est tout de
même pas __ permettre __ l’enfant __ s’amuser __ casser les branches, non? 7.
Mme Bongrain, qui n’a pas pris l’apéritif __ les autres, était en retard ___ le
déjeuner.
Faites le résumé du texte au présent de l’indicatif.
V.
VI. Faites un projet. Invitez la famille de Nicolas de la part (от имени)
de M. Bongrain chez vous à la maison de campagne.

file_name: Публикация.docx

intro: Методическая разработка по французскому языку предназначена учителям реализующим ФГОС на уровне основного общего образования в 7-9 классах.  Она представляет собой систему  упражнений для развития продуктивных умений  в письменной и в устной речи, а также  способствуют формированию личностных (общеучебная компетенция, воспитание патриотизма и толерантности) и метапредметных (социокультурная, коммуникативная, лингвострановедческая и компенсаторная компетенция)  результатов. Может быть использована на уроках и во внеурочной деятельности.Материал представлен для ознакомления не в полном обьеме. Методическая разработка по французскому языку предназначена учителям реализующим ФГОС на уровне основного общего образования в 7-9 классах.  Она представляет собой систему  упражнений для развития продуктивных умений  в письменной и в устной речи, а также  способствуют формированию личностных (общеучебная компетенция, воспитание патриотизма и толерантности) и метапредметных (социокультурная, коммуникативная, лингвострановедческая и компенсаторная компетенция)  результатов. Может быть использована на уроках и во внеурочной деятельности.

французский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 6 классе на тему
«Количественные числительные. Числительные, обозначающие целые числа»
Содержание урока
1. Оргмомент
2. Мотивация.
Приветствие. Проверка готовности
Перед вами три слова. Выскажите предположения, как они
связаны.
А почему рядом я сегодня поставила такие науки как
математика и лингвистика?
3. Актуализация.  Ребята, древние греки были образованными людьми.
Давайте послушаем их разговор.
Сценка.
Однажды 2 грека поспорили, что важнее – письмо или
математика.
 Математика – царица всех наук,  сказал первый,  она
самая важная. Все должны уметь считать.
 Хорошо. Считай: к 358 + 65, а сумму сложить с 473.
 Легко! Будет 896.
 А теперь прочитай и запиши пример словами!
 К триста пятьдесят восьми прибавить…
 Считаешьто ты здорово, а склонение числительных не
знаешь! Поэтому произносишь их неверно!!! Значит,
лингвистика важнее.
Ребята!!!
О чем же пойдет речь на уроке?
С какими числительными будем работать?
Сформулируйте тему урока, запишите в тетрадь.
Когда  же нам нужны знания о числительных? (в устной и
письменной речи на уроках, в быту, при сдаче экзамена)
Какие же задачи сегодня мы поставим себе на урок?
Ну что ж, чтобы выполнить все поставленные вами задачи,
нам и поможет наш уроклабиринт.
Кто знает, что такое лабиринт? (Появился в Греции на
острове Крит в городе Кносс. Для царя Миносса Дедал
создает дворецлабиринт. По мифу, в лабиринте жил
Минотавр – чудовище с головой быка и телом человека)
Сегодня лабиринтом называют сложный путь, на котором
надо преодолеть препятствия.
Составим кластер «Числительное» (групповая работа)
Порядковые     Количественные        Простые
                          Целые                         Сложные
                          Дробные                    Составные
                          Собирательные
Игротека «Четвертый лишний» (в парах) приложение 1
1. Удвоить, двоиться, два, раздвоить
2. Семь, семеро, седьмой, семидесятилетие
3. Пятак, оба, двойка, троица
4. Трико, стриж, витрина, стол
4.Целеполагание.
5. Повторение.
Общие признаки
числительного
Числительное и
другие части
речи
Деятельность
учащихся
Устно размышляют,
отвечают на
вопросы.
Двое учащихся
разыгрывают сценку.
Формулируют тему
урока, записывают в
тетрадь.
Ставят задачи на
урок по теме
Знакомство с
понятием лабиринт
Учся прикрепляют
магнитами на доске
таблички с
определениями Правописание
числительных
Орфографическая цепочка (индивидуально)
Девят( /ь)сот Ми(л/лл)иард Трист(о/а) Пяти(тысячный)
Ми(л/лл)ион Оди(н/нн)адцать
6. Изучение
нового материала
Переработка
изученного
материала
Ученье  свет! Садимся за компьютеры, выходим в модуль
30. Открываем страницу два, книга, теоретический
материал. 3 минуты на прочтение и осмысление.
Теперь собираем информацию в опорную таблицу
«Ромашка» (приложение 3)
7. Первичное
закрепление
знаний
8. Проверка
9. Контроль.
Рефлексия
Итоги.
«Лингвистический футбол». Модуль 30, страница два.
Самоподготовка. Упражнение №2.
Числительные, данные в скобках, поставьте в нужном
падеже и запишите словами.
Не хвата_т (10) книг.
Обратиться к (50) делегатам.
Библиотека пополнилась (500) книгами.
Ограничит_ся (40) рублями.
Изложить на (200) страницах.
Пр_ехать с (300) рублями.
Город с (39 000) ж_телей.
Серия п_собий с (2456) чертежами.
Книга р_цептов со (100) блюдами.
После операции прошло (22) дня.
Детям ра_дали по (1) апельсину.
Ролевая игра «Диктор» (приложение 4)
Мы оказались с вами на телестудии, где снимается
передача «Все о Греции», вам в качестве дикторов надо
озвучить факты об этом государстве. Опираясь на таблицу,
громко и четко прочитайте свои тексты.
Модуль 30, страница два.
Самоподготовка: тренажер.
Домашняя работа. Тест часть1
Записывают слова,
объясняют
орфограммы
Изучение и
осмысление теории
Вписывают в
таблицу
недостающий
материал,
получается опорная
схема.
Совместное
обсуждение,
корректировка
Записывают
числительные,
зачитывают.
Выбирают тексты,
готовятся,
озвучивают.
Выполняют
самостоятельную
работу Приложение 3
Количественные числительные
Изменяются
По падежам (склоняются) – ВСЕ; по родам  ОДИН, ДВА; по числам – ОДИН
ОДИН
ДВА (ДВЕ)
ТРИ
ЧЕТЫРЕ
От 5 до 20, 30
40, 90, 100
Полтора (полторы),
Полтораста
Сложные числительные
от 50 до 80 и от 200 до 900

Склоняется как прилагательное
И. Один, одна, одни
Р. Одного, одной, одних
Д. Одному, одной, одним
В. Один, одну, одни
Т. Одним, одной, одними
П. Об одном, одной, одних
Имеют особые формы склонения:

И. Два, три, четыре;
Р. Двух, трёх, четырёх;
Д. Двум, трём, четырём;
В. Два (двух), три (трёх), четыре (четырёх);
Т. Двумя, тремя, четырьмя;
П. О двух, о трёх, о четырёх.
С   клоняются как существительное
И. В.      Пять
Р. Д. П. Пяти
Т.           Пятью
Образуют две формы:
И. п. и В. п.: СОРОК, ДЕВЯНОСТО, СТО,
Р.п., Д.п., Т.п., П.п.: СОРОКА, ДЕВЯНОСТА, СТА.
Образуют две формы:
И. п. и В. п.: ПОЛТОРА (ПОЛТОРЫ), ПОЛТОРАСТА
Р.п., Д.п., Т.п., П.п.: ПОЛУТОРА, ПОЛУТОРАСТА
Изменяется каждая часть слова
И. Пятьдесят, двести, девятьсот
Р. Пятидесяти, двухсот, девятисот
Д. Пятидесяти, двумстам, девятистам
В. Пятьдесят, двести, девятьсот
Т. Пятьюдесятью, двумястами, девятьюстами;
П. О пятидесяти, о двухстах, девятистах
     3го склонения. ОДИН
как
прилагательное
Сложные
5080, 200900
обе части слова
2,3,4
Имеют особые
формы
Склонение
числительны
х
40,90,100
полтора
полтораста
образуют 2
формы
520,30
как сущ.
3 склонения
Составные
каждое слово
Приложение 4
1.В состав Греции входят около 2000 остров. Они составляют примерно 20% всей территории Греции.
При этом заселено всего 170 островов
2.Население Греции составляет более 11 млн. человек.
3.Свыше 40% населения живут в Афинах, столице Греции.
4.Национальный   гимн   Греции   состоит   из   158   куплетов,   но   время   официальных   мероприятий
исполняется укороченная версия из 4.
5.В Греции бывает более 250 солнечных дней – или 3000 солнечных часов – в году.
6.На территории Греции растет более 5 тысяч растений, и одним из самых ценных является олива.
Насчитывается около 100 разных сортов оливок. Они отличаются не только вкусом, но и размерами,
самые большие в длину до 4 см. Девят( /ь)сот Ми(л/лл)иард Трист(о/а) Пяти(тысячный) Ми(л/лл)ион Оди(н/нн)адцать

file_name: Урок-лабиринт по теме Целые числ.doc

intro: Данный материал представляет собой технологическую карту урока по русскому языку в 6 классе (ФГОС) на тему  «Количественные числительные. Числительные, обозначающие целые числа». Урок составлен на основе  игровой технологии с использованием ИКТ и программы обучения "Телешкола", содержит задания разных форм и уровней, сопровождается мультимедийной презентацией.

title: Урок по русскому языку в 6 классе на тему  «Количественные числительные. Числительные, обозначающие целые числа»


extracted_text:
«СОГЛАСОВАНО»
 Педагогический совет
ГБОУ  школы № 485
с углубленным изучением
французского языка
Московского района СанктПетербурга
протокол  № ___ от «___»_______
2016 г
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
ГБОУ  школы № 485
с углубленным изучением
французского языка
Московского района СанктПетербурга
_____________________ А.М. Петрова
«______» ______________ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Внеурочной деятельности по духовнонравственному направлению
Клуб «Япетербуржец»
для  2Б класса
на______20162017_____учебный год
государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
 средней общеобразовательной школы № 485
с углубленным изучением французского языка
Московского района СанктПетербурга
Рабочую программу составил
            учитель начальных классов
__высшей квалификационной категории  _________
(предмета, категории, ФИО)
Козлова Людмила Александровна
_______________________________________________________________________________
                                                                              ____________  (Козлова Л.А..)
                                                                                (подпись)    ( инициалы и фамилия)
«_____» _____________  2016 г.СанктПетербург
2016
Пояснительная записка
Нормативные документы
1 .Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации " от 29.12.2012 №
273ФЗ;
2.   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования,  утверждённый  приказом  Министерства   образования   и  науки   РФ  от
06.10.2009 № 373;
3. Концепция духовнонравственного воспитания российских школьников
4.  Санитарноэпидемиологические   правила   и   нормативы   СанПиН   2.4.2.282110
«Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных   учреждениях»,   утверждённые   Постановлением   Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189;
5. Приказ Минобрнауки РФ № 253 от 31.03.2014 г.  «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования»;
6.Письмо Комитета по образованию № 03202419/1400 от 10.06.2014
«Методические рекомендации по разработке  рабочих программ»;
7. Основная образовательная  программа начального общего образования ГБОУ
школы № 485 с углублённым изучением французского языка (по ФГОС);
Устав ГБОУ школы № 485 с углублённым изучением французского языка;
      8. Положение о рабочей программе педагога;
9. Учебный план на 2016 – 2017 учебный год;
 10. Годовой календарный учебный график на 2016 – 2017 учебный год;
 11.Положение о промежуточной аттестации ГБОУ школы № 485.
Концепция программы Рабочая программа курса внеурочной деятельности по истории и культуре Санкт
Петербурга для учащихся 2класса разработана на основе программы по школьному курсу
«История и культура СанктПетербурга»   Е. В. Дмитриевой и авторской программы по
краеведению  Л.  К.  Ермолаевой.  Программа   составлена   в  соответствии  с  требованиями
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования.
Цель программы
Воспитание   эстетического   восприятия,   расширение   эмоционально      чувственной   сферы
учащихся,   пробуждение   интереса   и   стремления   к   дальнейшему   изучению   историко
художественных путей развития СанктПетербурга, чувства сопричастности тому, что в
нём происходит.
Содержание программы предполагает решение следующих задач:

Образовательные:
знакомство   с   историей   создания   "северной   столицы"   и   её   художественного
наследия, воспитание патриотизма и любви к родному краю;
 формирование   у   детей   устойчивого   желания   продолжить   знакомство   с
предложенными темами самостоятельно;
обучение практическим навыкам работы с предложенными материалами;
выделение   ключевых   понятий,   поиск   нужных   фактов   и   ответов   на   вопросы,
поставленные учителем
обучение практическим навыкам работы с предложенными материалами;




Воспитательные:
 Воспитывать любовь к своей Родине.
 Воспитывать культуру общения.
Развивающие:
 Начать формирование потребности в саморазвитии и самореализации.
 Развивать   деловые   качества   школьников:   самостоятельность,   ответственность,
активность, аккуратность.
В курсе для 2 класса включены темы, дающие младшим школьникам начальные
представления об основании Санкт Петербурга, развившегося на островах в дельте реки
Невы по воле Петра I; о его наиболее ярких, запоминающихся архитектурных памятниках и
их создателях; о государственных символах; о музеях и театрах города, его прекрасных
решётках и оградах и великолепном скульптурном убранстве.
Основная часть  программы включает вопросы, которые будут рассматриваться
на уроках. Задания имеют разную степень трудности.
Вариативная часть  предполагает свободу творчества учителя и учащихся. Это
могут быть итоговые занятия, позволяющие закрепить пройденный материал, экскурсии,
конкурсы стихов и рисунков и многое другое. При отборе и построении программы используются такие средства обучения как:

доски);

наглядные  (плакаты,   карты   настенные,   иллюстрации   настенные,   магнитные
печатные (учебные пособия, рабочие тетради, книги для чтения, хрестоматии,
раздаточный материал, справочники и т.д.);
 (макеты,
демонстрационные

  стенды,
  модели   в   разрезе,
  модели
демонстрационные);
аудиовизуальные  (слайды, видеофильмы образовательные, учебные фильмы на
цифровых носителях (VideoCD, DVD, BluRay, HDDVD и т.п.);
электронные   образовательные   ресурсы  (сетевые   образовательные   ресурсы,
мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.)
 информационнокоммуникативные технологии.
Рабочая  программа  «История и культура СанктПетербурга»  предусматривает
использование ИКТ для обеспечения высокого качества образования при сохранении его
фундаментальности   и   соответствия   актуальным   и   перспективным   потребностям
личностного развития ребенка.
Применение ИКТ позволяет решать следующие задачи:

построение   наглядного   и   красочного   урока   в   сочетании   с   большей




информативностью и интерактивностью;
воспринимает видео и аудиоинформацию;
приближение   материала   урока   к   мировосприятию   ребенка,   который   лучше
возможность   применять   личностноориентированный   подход   к   процессу
обучения;
возможность дифференциации работы с различными категориями обучающихся;
активизация познавательной деятельности;
поддержка устойчивого интереса к обучению;



 формирование информационной грамотности и компетенции у обучающихся;

развитие навыков, необходимых для дальнейшей групповой, исследовательской
и проектной деятельности;

создание ситуации успеха.
Средства   ИКТ   применяются   на   различных   этапах   урока.   При   изучении   нового
материала ИКТ помогают эмоционально и образно преподать материал, аккумулированный
из   различных   источников,   упростить   восприятие   учениками   сложных   тем,   содержащих
большой объём материала, задействовать различные виды памяти. На этапе закрепления и
контроля база электронных тестовых заданий позволяет более объективно оценить знания
самими учащимися и учителем.
При разработке уроков с использованием ИКТ учитываются возрастные особенности
учащихся. Занятия включают в себя физические и динамические паузы, зарядку для глаз,
использование элементов здоровьесберегающих технологий, а так же строгое дозирование
времени   работы   с   техническими   средствами   в   соответствии   с   нормами
СанПиН2.4.2.282110.
Контроль умений и навыков проводится текущий.  На каждом уроке даны вопросы и
задания в виде тестов, ребусов, кроссвордов, а также вопросы, требующие использования
дополнительного материала. В конце курса проводится игра на выявление уровня
закрепления пройденного за год материала. Задания в игре есть как индивидуальные, так и
для коллективного решения. Планируемые результаты
В   результате  первого   года  изучения   данного   курса   воспитанники   получат
возможность формирования
личностных результатов:
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие
для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
в   предложенных   педагогом   ситуациях   общения   и   сотрудничества,   при
поддержке   других   участников   группы   и   педагога,   делать   выбор,   как
поступить, опираясь на этические нормы.
Метапредметных результатов:
Регулятивные УДД:
Познавательные УДД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
учиться работать по предложенному педагогом плану;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности товарищей.
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью педагога;
учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную
литературу.















Коммуникативные УДД:
учиться выражать свои мысли;
овладевать   навыками   сотрудничества   в   группе   в   совместном   решении
учебной задачи.
Предметных результатов:
знать где и когда возник СанктПетербург;
уметь   называть   основные   достопримечательности   нашего   города,   их
архитектора (скульптора);
знать символы Санкт  Петербурга;
знать основные детали зданий (шпиль, башенка, купол, колоннада, рельеф);
уметь найти на иллюстрации нужный объект. Поурочнотематическое планирование к программе «История и культура Санкт
Петербурга» для 2 класса
(34 часа) 1 час в неделю
Дата
№
1
Тема
Что такое город. Вводное занятие
2 Живой

Петербуржцы, кто они?
город.
Горожане.
3 Мой   дом,   улица,   район,   город.
Рассматривание   карты   страны,
города.
4 Моя   семья.   История   в   семейном
альбоме.
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Картапомощница
Посвящение в юные петербуржцы
«Виртуальная экскурсия по Санкт –
Петербургу»   Музей   под   открытым
небом.
Имя   города,
Основатель города.
  Возраст   города.
Символы города
Вспомним,   как   всё   начиналось.
Петропавловская крепость.
Петропавловский собор.
Первые   городские   постройки.
Домик Петра.
Адмиралтейская
Устройство,
строительства
Здание Адмиралтейства.

  значение,
верфь.
  история
Природа города: реки, каналы, леса
парки, погода.
Содержание
Ознакомление учащихся с расписанием занятий, правила поведения
на занятии. Правила пожарной безопасности. План работы на год.
Первоначальные   сведения   о   городе:   название   города,   возраст
города, понятия «старый – новый», «большой – маленький» город.
История города и необходимость её изучения. Знакомство с картой
города.
Город и горожане. Занятия жителей города. Понятие «профессия».
Где работают родители, их профессии
Понятие «район» и «микрорайон». Как называются жители других
городов России? Работа с картой России
Что такое история своей семьи? Фотоальбом – часть истории семьи.
Понятия: «генеалогическое древо», «родословная», «герб семьи»,
«реликвия»,   «наследие»,   «наследство».   Составление   древа   рода,
рассказ «Фотографии говорят».
Учимся ориентироваться по карте
Выполнение   творческих   заданий   на   маршруте.   Обсуждение
«путешествия».
Царь Пётр I. Его появление на берегах Невы.   Идея постройки
крепости. День рождения города.  Начало строительства.
Происхождение названия.
Город   на   островах.   Петербург   морской   и   речной   порт.   Герб
Петербурга, флаг, гимн.     Андреевский флаг. Ангел на флюгере
Петропавловского собора, кораблик на флюгере Адмиралтейства.
Легенда Заячьего острова. История построения,  основные понятия
(бастион, равелин, куртины)
Местонахождение.   Работа   с   картой.   Внешний   вид.   История
создания. Происхождение названия. Ангел на шпиле.
Местоположение.   Работа   с   картойсхемой.   Внешний   вид.
Внутреннее убранство. Каменный футляр.
Устройство, значение, история строительства верфи.
Архитектурные украшения башни. Работа со схемой.   Творческое
задание на различие внешнего вида колокольни Петропавловского
собора и башни Адмиралтейства.
Виртуальная   экскурсияпрезентация   по   паркам   и   пригородам
СанктПетербурга 16
17
Реки и каналы Санкт Петербурга.
Петербург, город мостов. Разводные
мосты.
Виртуальная экскурсияпрезентация по рекам и каналам. Работа с
картой города.
Виртуальная экскурсияпрезентация. Основные мосты через Неву.
18 Животные   в   городе.   Памятники
животным.
Парки Санкт – Петербурга . Летний
сад.
Наводнения в городе.
Местонахождение.   Работа   с   картой      схемой.   История   создания.
Происхождение   названия.   Постройки   в   Летнем   саду.   Ограда
Летнего сада.
Почему возникают наводнения? Защита Петербурга от наводнений.
Дамба.
Местоположение. Работа с картой. Значение слова
пилястры. Зимний дворец. Ф.Б. Растрелли.
Главная   площадь   Петербурга.
Дворцовая.
Зимний дворецЭрмитаж. История. Музей в Зимнем дворце. Малый Эрмитаж. Старый Эрмитаж. Новый
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Александровская   колонна.   Арка
главного штаба
Дворцы Санкт Петербурга
Стрелка
о.
Ростральные колонны. Здание биржи
СПБГУ.
  Васильевского

Казанский собор
Исаакиевский собор
29 Музеи города. Кунсткамера
30 Музеи города. Зоологический
31
Ленинград в годы войны
32
Памятники, посвящённые войне.
Заключительное занятие. Игра.
33
34
  Некоторые   экспонаты   Эрмитажа.
Эрмитаж.
путешествие по залам Эрмитажа.
Местоположение.   Внешний   вид.   Назначение.   Архитектор   К.   И.
Росси. Колесница и богиня победы Ника. Александровская колонна.
Огюст Монферран.
Виртуальная экскурсияпрезентация «Дворцы СанктПетербурга»
Местонахождение. История создания. Назначение.   Здание Биржи.
Тома де Томон.
Петербург – город науки и образования. Местоположение, история,
интерьеры главного университета города.
Местоположение. Внешний облик. Происхождение названия. А.Н.
Воронихин. Памятники великим полководцам.
Соборвеликан.
Значение   слов:  звонницы,   портики,   колоннады.
соборе.
Первый музей России – Кунсткамера. Внешний вид здания. Зодчий
Георг Маттарнови. Указ Петра Первого.
Экскурсияпрезентация   по   Зоологическому   музею.   Назначение
музея.
Великая   отечественная   война.   Блокада   Ленинграда.   Дети
блокадного Ленинграда.  Дневник  Тани Савичевой. Просмотр к/ф
«Блокада   Ленинграда»   (4   мин.)   Чтение   рассказов   и   рассказов   о
блокаде. Картасхема «Блокада Ленинграда».
Понятия:  памятник,   монумент,   братская   могила,   памятная
доска.  Памятники:   «Цветок   жизни»,   «Героическим   защитникам
Ленинграда», «Разорванное кольцо», «Пискарёвское мемориальное
кладбище». Зелёное кольцо славы.
  Внешний   облик.   Архитектор   О.   Монферран.
Средства наглядности:
1. цветные фотографии объектов, сцен городской жизни, горожан; репродукция
произведений живописи, графики; учебные иллюстрации. 2. съемноразъемные аппликации.
3. карты города, области.
4. видеоматериалы, презентации
5. предметы, вещи.
Список литературы:
Основная
1.
2.
Е.В.Дмитриева: СанктПетербург. Программнометодические материалы. СПб. Изд.
Корона принт. 2006.
Ермолаева Л.К. Санкт Петербург. Городмузей. Петербургская тетрадь в 2х частях.
СПб. Изд. СМИО Пресс
Дополнительная
1.  В.К.Дмитриев : СанктПетербург для малышей. Пособие по истории города. СПб. Изд.
Корона принт. 2008.
 2.  В.К.Дмитриев : СанктПетербург. Книгаигра с наклейками. СПб. Изд. Корона принт.
2008.
 3.  В.К.Дмитриев и др.: Петербургская азбука. Рабочая тетрадь. СПб. Изд. Корона принт.
2011.
 4.  А. Рапопорт. СанктПетербург. Раскраскапутеводитель. М. Изд. КлеверМедиаГрупп,
2015
5.  Е. А. Никонова. Первые прогулки по СанктПетербургу. Спб. Изд. Паритет. 2014

file_name: Петербурговедение 2 Б.docx

intro: Программа по петербурговедению 2 класс по учебнику Дмитриевой. Содержит пояснительную записку, содержание курса,планируемые результаты ,тематическое планирование. Расчитана на 34 учебных часа, 1 час в неделю.Тематическое планирование содержит планируемые результаты, характеристику деятельности детей, учитывает часы на творческие работы учеников. Предлагается для учителей школ Петербурга.Программа по петербурговедению 2 класс по учебнику Дмитриевой. Содержит пояснительную записку, содержание курса,планируемые результаты ,тематическое планирование. Расчитана на 34 учебных часа, 1 час в неделю.Тематическое планирование содержит планируемые результаты, характеристику деятельности детей, учитывает часы на творческие работы учеников. Предлагается для учителей школ Петербурга.

title: Программа по петербурговедению 2 класс.


extracted_text:
Преподаватель Верланова Т.Г.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет
Литература
Класс
8
Тема урока             Тема памяти в рассказе В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»
Тип урока
Цели урока
Задачи урока
Изучение нового материала.
Обpазовательная   цель:  помочь   кадетам  пpовести   анализ   художественного   текста,   опиpаясь   на   задания   и
вопpосы;   способствовать   фоpмиpованию   потpебности   читать   внимательно   и   вдумчиво   художественную
литеpатуру.
Pазвивающая: способствовать развитию у кадет навыков самостоятельно делать выводы, строить рассуждения
на   нравственноэтические   темы;   способствовать   формированию   аналитического   мышления   и   эмоционального
потенциала, интеллектуальных навыков обобщения, структурирования, развитию речевых навыков.
Воспитательная:  способствовать   процессу   духовного   развития,   формированию   нравственных   ценностей,
обращаясь   к   памяти   исторической,   памяти   человеческой.   Воспитание   самостоятельности,   сотрудничества,
коллективизма, коммуникативности.
1. Создать условия для развития навыка работы с текстом, умения выделять главное, анализировать, делать
выводы на основе прочитанного.
2. Создать условия для развития навыка работы в малых группах.
3. Создать условия для развития межпредметной компетенции кадет.
предметные
метапредметные
личностные
Планируемые
результаты
Знать особенности
анализа
художественного
Уметь применять
алгоритм проведения
анализа текста,
Применение полученных знаний, умение анализировать текст,
правильно выражать свои мысли. текста, самостоятельно
делать выводы, строить
рассуждения на
нравственноэтические
темы
проводить
аналитическую работу
с текстом
произведения
Проблемный вопрос
Помогает ли память о прошлом жить сегодня?
Методы обучения
Словесный, исследовательский, проблемнопоисковый (побуждающий и подводящий к диалогу). Объяснительно
иллюстративный метод играл вспомогательную роль.
Приемы обучения
Эвристический, комментированное чтение, выразительное чтение, выборочное чтение.
Форма организации
учебной деятельности
Фронтальная, групповая работа (дано опережающее домашнее задание), индивидуальная.
Технология
Развивающее и дифференцированное обучение.
Ход урока
Этап
Деятельность преподавателя
Деятельность кадет
УУД
Организационный
1.Приветственное слово кадетам и гостям,
проверка готовности к уроку
2.Обращает внимание на правила работы
группах.
1.Приветственное слово гостям.
2. Знакомятся с карточками для
работы в группе. 3. Записывают 3. Запись домашнего задания
Актуализация
знаний, повторение
изученного.
Для определения темы урока составим логогриф.
Логогриф
Пр    Продолжить фразу: Построение
произведения – это композиция
Небольшое эпическое произведение,
1.
2.
домашнее задание: с.206,
составить размышление на
самостоятельно выбранную тему.
Настраиваются на урок, составляя
логогриф.
повествующее об о одном или нескольких событиях в
жизни человека – (Рассказ)
К      Круг жизненных явлений, изображенных в
про  оизведении, образующих основу произведения(
Тема)
Основная мысль художественного произведения
(Идея)
Ряд событий, описанных в художественном про
Систематизируют материал о
теме, идее и композиции
произведения.

Активизация мыслительной
деятельности.
изведении, положенных в его основу (Сюжет)
      Литературное повествовательное
6.
произведение     ь     больше по объему и по охвату
жизненных явлений, чем рассказ, но меньше, чем
роман (Повесть)
Какое слово получили? Так какова тема
урока?
Тема и цели урока
1.Определяют тему и цели урока
2. Работа со словарем , Ожегова
3. Составление ассоциативного
ряда со словом память.
Развивать умение вести
диалог на основе
равноправных отношений и
взаимного уважения. Фронтальная
работа с классом
Какие высокие нравственные ценности, которые
определили жизнь не одного поколения, находит
рассказчик, заглядывая в далекие годы своего
детства?
4. Определяют, что память  может
быть исторической и …
5. Определяют проблемный
вопрос: Помогает ли память о
прошлом жить сегодня?

Читают заключительную часть
рассказа “Школьная фотография
жива до сих пор...” ,  с.205   и
работают над определением
особенности построения этой
части рассказа?
Делают вывод: Какой
нравственный урок несет история,
рассказанная писателем?
Проверка домашнего
задания: выступление
групп
1.Почему нет страшных картин сиротства,
трудной жизни? (Автор показал формирование
характера героя. Всё лучшее в нас прорастает в
мире детства, где царят доброта, любовь,
милосердие, уважение. Несмотря на трудное
предвоенное время, автор рос среди добрых и
отзывчивых людей )
2.Центральным образом всей книги является
Группа№1.
Каким человеком становится
герой рассказа? Подтвердите
свои доказательства примером
из текста?
Учить формулировать
проблему.
Применяют  алгоритм
проведения анализа текста
Общеучебные УУД:
построение логической
цепочки рассуждений.
 Учить выделять
познавательные цели.
Формирование
познавательных,
коммуникативных УУД
через чтение литературного
произведения
Построение речевого Группа №3 Сообщение об
учителе( выборочное чтение)
.О ком
Группа    Группа 4(рефери) подводит итог
после выступления каждой группы
«Мозговой штурм»
Вернем  Вернемся  к проблемному вопросу
 дорог
вопросу: Помогает ли память о прошлом жить
человеку сегодня?
Прочитайте ключевые слова, которые вы
записали

свои
Читают
«заметки»,
сделанные   в   течение   урока   и
делают вывод.
Да,  память дает человеку
духовный опыт, мы свои новые
шаги соизмеряем с прошлым. А
если это память такого человека
как писатель, мастер
художественного слова, тогда его
опыт становится достоянием
многих людей. В. Астафьев дает
нам свои уроки памяти, обогащает
душу человека. Для него память о
прошлом, о детстве стала
Группа 2. Рассказ о бабушке
( выборочное чтение)
высказывания в устной
форме.
образ бабушки. Ей, хранительнице семьи,
защитнице детства, бьёт земной поклон автор.
3. О ком автор говорит: « Был Архимедом он и
был Гомером, Он всё умел на свете, добрый маг».
4.Этот небольшой листок бумаги был дорог
главному герою, как память о своем родном
крае, школе, одноклассниках – о своей малой
родине.
КУУД: умение
договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности (при
подготовке домашнего
задания и при ответе во
время урока)
Формулирование
собственного мнения.
Учить самостоятельно
анализировать.
Осуществление поиска
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий.
Формировать способность
обобщать понятия. КУУД: развивать
способность учитывать
разные мнения
Учить аргументировать
свою точку зрения.
Планирование своих
действий в соответствии с
поставленной задач
Формировать способность
обобщать.
Структурирование знаний
Формулирование
собственного мнения.
«родиной души», т. к. именно в
детстве он получил свои главные
уроки: научился сочувствовать,
быть благодарным, добрым,
совестливым, научился
преодолевать трудности и,
главное, любить свою землю,
любить своих близких.
1группа: составить синквейн по
теме «Память»
2 группа: составить 5 вопросов по
теме урока
3 группа: составить  кластер по
теме «Память»
4 группа: составить 3 тестовых
вопроса по содержанию рассказа
Сегодня на уроке я открыл…

Итог ( работа в
группах)
Рефлексия почувствовал…
                                  узнал…
                                  понял…
                                  задумался…
                                  испытал…
  Закончите предложение.  Формирование ценностных
ориентиров.
Формулирование
собственного мнения.
Построение речевого
высказывания в устной
форме.
Сегодня на уроке я открыл…
                                  почувствовал…
                                  узнал…
                                  понял…
                                  задумался…
                                  испытал…
  Закончите предложение.

file_name: В Астафьев Фотография, на которой меня нет.docx

intro: Данный урок способствует формированию у учащихся нравственных ценностей, обращаясь к памяти исторической, памяти человеческой, а также позволяет строить рассуждения на нравственно-этические темы. В ходе урока учащиеся совершенствуют умения анализировать художественное произведение, работая в группах, что позволяет учителю прививать детям навыки сотрудничества и коммуникативности.

title: Технологическая карта урока литературы по теме:" Астафьев "Фотография, на которой меня нет" (8 класс)


extracted_text:
Обобщающий урок по истории Древнего  мира
«Путешествие по древнему миру»
5 класс
Цели
1.Обобщить и систематизировать знания учащихся, полученные в ходе
изучения истории древнего мира.
2.Развивать аналитические способности школьников, умение выделять
главное, причинно-следственные связи.
3.Воспитывать уважение к историческому прошлому народов.
Форма работы: групповая. Класс заранее делится на группы, которым дается
опережающее задание: подготовить название и приветствие команд,
инсценировку,  по три вопроса и сделать поделки «открытия и изобретения
древних людей»
Ход урока.
1. Оргмомент
2.Представление команд и жюри.
Команды:
1.Дикари
2.Чужестранцы
3.Афинские стратеги
4.Дружные римляне.
3. Разминка
1.В какой стране впервые стали пить чай из фарфоровых чашек и писать на
бумаге?
2.Когда в Древней Греции никто не воевал?
3.В какой библиотеке были несгораемые книги?
4.Когда вулкан помог людям?
5.Когда войну выиграла всего одна лошадь?
6.В какой стране были длинные стены?
4.Инсценировка.
Команды показывают  сценки.
5.Открытия и изобретения народов. Учащиеся показывают  поделки и рассказывают о них
6.Вопросы команд друг другу.
7.Подведение итогов

file_name: Обобщающий урок по истории Древнего  мира.docx


extracted_text:
Государственное казенное  образовательное учреждение Ростовской области
«Красносулинская санаторная школаинтернат»
Открытое мероприятие
Общешкольная конкурсная программа,
посвященная 8 Марта
«Маленькая мисс 2017»
Разработала:
 воспитатель ГКОУ РО
«Красносулинской санаторной
школыинтерната»
 Козлова И.Л.
7 марта 2017 г.
г. Красный Сулин Сценарий
конкурсной программы на 8 марта
«Маленькая мисс»
Цели:
 содействовать развитию межличностных отношений учащихся;
   способствовать   проявлению   творчества,   самостоятельности   и
находчивости учащихся;
 создать праздничную атмосферу в преддверии праздника 8 Марта.
Ход мероприятия:
Ведущий.
 Здравствуйте, дорогие зрители!
 Мы рады видеть вас на нашем представлении. Мы встречаемся с вами
в преддверии замечательного праздника — Международного женского
дня. Это первый весенний праздник.
Ведущий:
Пахнут счастьем, пахнут медом
Облака мимозы желтой!
С голубого небосвода
Улыбается всем солнце.
И кружит веснадевчонка
Вместе с юными ветрами,
Смех звучит капелью звонкой
Над последними снегами!
Принесет цветы и нежность
День весенний, долгожданный!
Праздник света, праздник женский.
К нам спешит 8 Марта!
Сегодняшний вечер посвящен Международному женскому дню. 8
Марта – день весенних цветов, улыбок и комплиментов. День, когда
мамы, бабушки и наши замечательные девочки ждут внимания и поздравлений.
Еще снег лежит на улицах, еще зима не сдает свои позиции, но уже по
другому светит солнце, подругому чирикают воробьи. И в воздухе уже
ощущается первое дыхание весны. Какая она, весна? Совсем еще
юная, как наши участницы. И я думаю, что вы, уважаемые зрители,
поддержите наших конкурсанток.
Им выпала честь открывать этот вечер,
Своим выступлением радовать нас.
Успех коллективу уже обеспечен!
Таланты раскроются здесь и сейчас!
Ведущий.
 Начинаем конкурс «Маленькая мисс», в котором принимает участие
прекрасная половина нашей школы, наши милые девочки. Итак, наши
красавицы! Встречайте! Поприветствуем наших участниц!!!
(Под музыку входят девочки и рассаживаются.)
Ведущий С праздником светлым,
                  С праздником ясным,
                  С праздником солнечным и прекрасным,
                  С праздником ласки, любви и внимания,
                  С праздником женского очарованья!
Ведущий
А теперь я представляю компетентное и справедливое  жюри нашего
конкурса.
1.
2.
3.
( у жюри табличка + цифры от 1 до 5)
1.
Итак, давайте познакомимся поближе. Именно так называется наш
первый конкурс — "Давайте познакомимся".
Ведущий
Сейчас девочки по очереди будут выходить на эту сцену и
рассказывать о себе. Жюри предстоит оценить внешний вид каждой
участницы, ее костюм, умение держаться на сцене и рассказ о себе.
Время выступления  не более 5  минут. Оценивается (по 5ти бальной шкале):
                           правильность речи;
                           оригинальность;
                           эмоциональность;
                         артистизм;   умение подать себя аудитории.
   (Каждая участница конкурса рассказывает о себе, о своих увлечениях. Жанр
выступления – по выбору: рассказ, стихотворение, песня, сценка, миниатюра, сказка и
т.д.  Выступление  может сопровождаться музыкой, видео, слайдами;  может быть
представлено  в виде презентации или видеооткрытки;  в виде рекламы. Выступление
должно быть интересным и  увлекательным. Во время визитки  может быть использована
помощь группы поддержки).
Представление участниц.
Ведущий
Приглашается  конкурсантка под номером ОДИН ( на руке каждой
участнице  номер на резинке)
Ведущий
Приглашается конкурсант под номером ДВА ( и так по количеству
учащихся)
Ведущий. Пока жюри оценивает участниц, я расскажу вам немного об
истории празднования Международного женского дня. Дело в том, что
женский день отмечали еще в Древнем Риме. В этот день замужние
женщины получали от своих мужей подарки. Они облачались в
праздничные одежды, на головы надевали красивые венки и шли в
храм богини Весты — хранительницы семейного очага". А 8 марта 1857
г. текстильщицы НьюЙорка устроили марш протеста против маленькой
заработной платы и неподобающих условий труда. В память об этих
событиях в 1910 г. в Копенгагене на Международной конференции
женщин было предложено отмечать Международный женский день 8
Марта. И теперь мы с огромным удовольствием отмечаем этот праздник.
Ведущий
Дорогие девочки! Красавицы и мастерицы!
Пожеланье в три словечка: Счастья , нежности, любви!
Если есть мечты в сердечке – пусть исполнятся они!
С 8 марта!
Ведущий
Жюри оглашает результаты первого конкурса.
Ведущий
Ждет вас номер просто чудо,
Совершенный абсолютно!
2. Их талант сейчас заблещет!
Зал весь дружно рукоплещет!
А сейчас наши конкурсантки продемонстрируют свои
интеллектуальные способности в следующем конкурсе под названием
«Интуиция или интеллект»
Оценивается:
                           правильность речи;
                           скорость.
Современная женщина занимается не только хозяйством, но и
выстраивает свою профессиональную карьеру. Для успешной
профессиональной деятельности женщина должна обладать
глубокими знаниями, гибким интеллектом. Я задаю вопросы на
смекалку каждой участнице по очереди. За каждый верный ответ
начисляется по 1 баллу.
 Куда зайцу бежать удобней: с горы или в гору? (В гору.)
 Где бывают реки без воды, а города без домов? (На карте).
 Одного отца и одной матери дитя, а никому не сын. (Дочь).
 Назовите имя сказочной героини  первой женщины  лётчика
(Баба Яга)
 На какой вопрос нельзя дать положительный ответ? (Ты спишь?)
 Почему человек назад оглядывается? (У него сзади нет глаз)
 Может ли петух назвать себя птицей? (Нет, петух не умеет
говорить).
 Чем до неба докинешь? (Взглядом)
 За чем во рту язык? (За зубами)
 Когда лошадь покупают, какая она бывает? (Мокрая).
 Из какого полотна не сошьёшь рубашку? (Из железнодорожного)
 Из какой посуды не едят? (Из пустой)
 Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон)
Ведущий
Жюри оглашает результаты второго конкурса. 3.
Ведущий
Ждет ребят большая сцена,
В перспективе скорой!
Номер вышел совершенный.
Восхитится школа!
А следующий конкурс называется «Группа поддержки»  это
музыкальный конкурс, где конкурсантки представляют танец, песню
или сценку, но обязательно с группой поддержки своего класса, или
выступление одной группы поддержки со своего класса.
Оценивается (по 5ти бальной шкале).

Ведущий
Жюри оглашает результаты третьего конкурса.
4.
Ведущий.
Женщина — это прежде всего хозяйка, хранительница домашнего
очага. И следующий конкурс позволит нам выяснить, насколько
участницы хорошие хозяйки. Конкурс «Большая стирка»
Главная роль в этом конкурсе отводится важному атрибуту стирки – вот
такому симпатичному тазу. В нем находятся карточки с изображением
символов, встречающихся на этикетках одежды.
Все участницы по очереди достают по одной карточке, затем называют
значение символа, а мы – ведущие – говорим верный ответ или нет. 1 – Можно выжимать и сушить в стиральной машине или в электрической сушке для белья.
2 – Сушить при средней температуре.
3 – Сушить на горизонтальной поверхности.
4 – Сухая чистка (химчистка).
5 – Химчистка с любым растворителем.
6 – Можно отбеливать.
7 – Не стирать.
8 – Щадящая стирка.
9 – Гладить при высокой температуре
10 – Не отпаривать.
11 – Не сушить.
12 – Отбеливать только без хлора.
Жюри сразу же ведет учет баллов, правильный ответ приносит
участнице 1 балл.
Ведущий
Жюри оглашает результаты четвертого конкурса.
5.
А сейчас для вас
Не номера, а сенсация!!!
Готовились старательно.
И бурные овации
Их встретят обязательно!
Я объявляю поэтический конкурс «Я вас хочу поздравить..», в
котором наши конкурсантки в полной мере должны раскрыть свой
литературный талант поздравив, всех женщин нашей школы с
праздником 8 марта! Оценивается (по 5ти бальной шкале):
                           правильность речи;
                           выразительность и сложность стихотворения;
                           эмоциональность;
                         артистизм;   умение подать себя аудитории.
Ведущий
Жюри оглашает результаты пятого конкурса.
6.
А теперь настало время музыкального конкурса: «Королева сцены»
Участницам конкурса предлагается продемонстрировать свои
артистические способности исполняя  песню под фонограмму.
Это номер как алмаз!
Вы не оторвете глаз!
Поприветствовать их нужно.
Бьем в ладоши очень дружно!
Оценивается (по 5ти бальной шкале)
Ведущий
Жюри оглашает результаты шестого конкурса.
7.
Сегодня   праздник   всех   женщин,   а   в   праздники   принято   дарить
подарки,   что   сейчас   сделают   наши   конкурсантки.   Я   объявляю
последний, заключительный конкурс «Подарки своими руками».
 Девочки вместе со своими классами и воспитателями приготовили для
всех женщин школы маленькие подарки, сделанные своими руками.
Жюри предстоит оценить оригинальность подарков по по 5ти бальной
шкале.
Ведущий
Жюри оглашает результаты седьмого конкурса.
Ведущий. Закончились наши конкурсы, и жюри готово подвести итоги.
Подведение итогов конкурса и игры в целом Ведущий:

Подснежник тоненький проснется,
Устав от холода и сна,
И сердца каждого коснется
Своим дыханием весна!
И с возрождением природы
На крыльях мчится праздник к нам,
Он не простой, международный!
Поздравьте бабушек и мам,
Поздравьте озорных девчонок,
Что очень скоро расцветут!
Приходит день с капелью звонкой.
8 Марта очень ждут!
ЧАСТУШКИ К 8 МАРТА ДЛЯ ДЕВОЧЕК
(В ИСПОЛНЕНИИ МАЛЬЧИКОВ)
Приложение 1.
Вас, девчонки дорогие,
 Поздравляем с женским днем!
 И сейчас мы вам частушки
 Очень громко пропоем! Ставьте ушки на макушке,
 Слушайте внимательно.
 Развеселые частушки
 Споем вам обязательно!
В классе девочки у нас
 Умницы, красавицы!
 И признаться, нам, мальчишкам,
 Это очень нравится!
Ой, беда, беда, беда!
 В нашем классе чехарда,
 За подарками мальчишки
 Разбежались кто куда!
Как приходит переменка
 Любим с вами поиграть:
 Убегаем, что есть силы,
 Чтоб могли нас догонять!
Вы танцуете, поете,
 Книжки любите читать.
 Не забудьте на уроках
 Нам хоть чтото подсказать!
Вы красивые всегда:
 «Хвостики», косички.
 Мы за них, бывает, дёрнем,
 Только по привычке!
Мы девчонок уважаем,
 Можем смело вам сказать:
 Очень трудные задачи
 Будем мы за них решать.
 Если ты  моя подруга,
 Из несчастья вызволи.
 Подними скорее руку,
 Чтоб меня не вызвали!
Ты, весна, весна, весна,
 Будь с девчонками честна: Подари любовь и дружбу,
 Что б им стало не до сна!
Ой, весна, весна, весна,
 Будь с девчонками честна:
 Всем раздай свои веснушки,
 Ну, а мы споем частушки!
Ручейки весной журчат,
 Скоро праздник у девчат!
 Ой, придет 8 марта
 И мальчишкам станет жарко!
Вам сегодня обещаем
 Комплименты говорить.
 А немного подрастете,
 Будем вам цветы дарить!
 Скоро праздник у девчонок,
 Нам частушки нужно петь,
 Ой, ребята, мне на ухо
В детстве наступил медведь.
Принарядимся на праздник
 И покажем мастеркласс:
 Петь, плясать без остановки
 Можем точно целый час!
 Нелегко девчонкой быть,
 Нужно раньше всех вставать,
 Каждым утром полчаса
Косы надо заплетать.
Мы завидуем девчонкам,
 Они любят поиграть
 А для этого, ребята,
 Нужно куклы покупать.
 Наших девочек в обиду
Мы сегодня не дадим,
Даже никого чужого Не подпустим близко к ним.
Мы частушки вам пропели,
Вы не обижайтесь,
Громче хлопайте в ладоши,
 Шире улыбайтесь!
Мы пропели вам частушки,
 Но хотим еще сказать:
 Вас всегда, везде и всюду
 Будем смело защищать!
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
 Сценка «Конфеты» (исполняют 2 мальчика)
Я  нёс для девочек кулёк конфет,
А тут  навстречу мне сосед.
О! Привет! Что несёшь?
Кулёк конфет!
Как конфет? А компот?
 Компота нет…
Нет компота и не надо.
А они из шоколада?
  1.Да, они из шоколада.
  2.Хорошо, я очень рад – обожаю шоколад.
    Дай конфетку!
   1.На   конфету.
   2.А вон ту, а ту, а эту.

 Красота, вкуснота!

 И вот эта и вот та….

       Больше нет?
Больше нет.
Ну, привет!
Ну, привет.
(разводит руками)
      Так что, девочки, простите.

 Нет конфет.… Не ждите.

file_name: сценарий 8 марта Маленькая мисс17г.doc

intro:
данная конкурсная программа разработана для проведения общешкольного мероприятия, посвященного празднику 8 марта. Конкурсная программа рассчитана на участие представительниц 5-9 класса. В данной программе подобраны интересные и доступные конкурсы для девочек, к которым требуется предварительная подготовка.Конкурс — «Давайте познакомимся».
Каждая участница конкурса рассказывает о себе, о своих увлечениях. Жанр выступления – по выбору: рассказ, стихотворение, песня, сценка, миниатюра, сказка и т.д.  Выступление  может сопровождаться музыкой, видео, слайдами;  может быть представлено  в виде презентации или видео-открытки;  в виде рекламы. Выступление  должно быть интересным и  увлекательным. Во время визитки  может быть использована помощь группы поддержки).
(подготовить материал для визитки участницы конкурса)
конкурс «Группа поддержки»
 - это музыкальный конкурс, где конкурсантки представляют танец, песню или сценку, но обязательно с группой поддержки своего класса, или выступление одной группы поддержки со своего класса.
(подготовить песню, танец или сценку, отрепетировать со своим классом)
конкурс «Я вас хочу поздравить..»,
 в котором конкурсантки в полной мере должны раскрыть свой литературный талант поздравив, всех женщин нашей школы с праздником 8 марта!
(подготовить стихотворения о 8 Марта, отрепетировать с участницей)
музыкальный конкурс «Королева сцены»
Участницам конкурса предлагается продемонстрировать свои артистические способности, исполняя  песню под фонограмму.
(подготовить песню для исполнения под фонограмму)
конкурс «Подарки своими руками».
вместе со своими классами  подготовить для женщин школы маленькие подарки, сделанные своими руками – по 7 шт.

доп. образование детей

group: Другое