extracted_text:
Урок  по химии по теме
ТИПЫ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ
8 класс
Базовый учебник: О.С.Габриелян «Химия 8 класс», Дрофа 2016г.
Предполагаемые результаты обучения:
 Личностные:
1. В ценностно–ориентационной сфере: гуманизм, отношение к труду, целеустремлённость.
2. В трудовой сфере: готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории.
3. В познавательной сфере: умение управлять своей познавательной деятельностью.
 Метапредметные:
1. Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания для
изучения различных сторон окружающей действительности.
2. Использование основных интеллектуальных операций: формирование гипотез, анализ, синтез. Сравнение , обобщение, систематизация,
выявление причинноследственной связи.
3. Умение генерировать идеи, определять средства, необходимые для их реализации.
4. Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.
5. Использование различных источников для получения информации.
 Предметные:
1. В познавательной сфере:
 Давать определения изученных понятий: химическая реакция, уравнение химической реакции, закон сохранения массы веществ,
признаки химических реакций, условия протекания химических реакций, правила составления уравнений химических реакций.
 Описывать эксперименты, используя для этого естественный (русский) язык и язык химии.
 Описывать и различать физические и химические явления
 Определять химические реакции, протекающие в быту.
 Делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей.
 Структурировать изученный материал. Полученный из других источников.
2. В ценностноориентационной сфере :анализировать и оценивать .
3. В трудовой сфере: проводить химический эксперимент.
4. В сфере безопасности жизнедеятельности: соблюдать правила техники безопасности при работе с веществами и оборудованием и
уметь оказывать необходимую помощь.
УУД, формируемые на уроке:  Личностные: уметь распознавать явления, а так же находить и сопоставлять полученные данные с явлениями, происходящими вокруг
учащихся.
 Регулятивные: умение управлять познавательной деятельностью на уроке, логически мыслить, делать соответствующие выводы о типах
химических реакций.
 Познавательные: анализировать и структурировать полученную информацию о типах химических реакций.
 Коммуникативные: сотрудничество учащихся между собой. Работа в группах, взаимоконтроль, умение слышать, слушать и понимать
партнёра, эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
1.Актуализация знаний
Всё, что нас окружает, состоит из веществ. Кажется, что они живут своей жизнью, таинственной и непостижимой.
Взаимодействуя, они изменяют свои свойства и состав. И задача человека, изучив этот мир, постараться использовать
полученные знания во благо.
 Сегодня мы продолжим знакомство с этим удивительным и волшебным миром.
О чем же пойдет речь на сегодняшнем уроке?
Чтобы ответить на этот вопрос, попробуйте отгадать загадку: " Она идет, она прошла, никто не скажет, что пришла»
(химическая реакция).
Корзина мнений “Химическая реакция”
Что мы знаем о химических реакциях? (говорят мнения, учитель прикрепляет таблички с вариантами ответов):
 Итак, что такое химические реакции  это превращение одних веществ (реагентов) в другие  вещества (продукты
реакции).
 Как мы можем отразить химическую реакцию на письме? (с помощью химического уравнения)
 А что такое химическое уравнение? (запись химической реакции с помощью химических формул и математических
знаков)
 Какой закон мы используем при составлении химического уравнения? (закон сохранения массы веществ)
 Сформулируйте этот закон (Масса веществ вступивших в химическую реакцию равна массе веществ,
образовавшихся в результате ее)
 Кто открыл закон сохранения массы веществ? (М.В.Ломоносов в 1748г)
 Как закон сохранения массы отображается в уравнении? (расстановкой коэффициентов)  Скажите, какими признаками сопровождаются химические реакции? (образование осадка или газа, изменение цвета,
выделение или поглощение теплоты, появление запаха)
Ребята, мы с вами разобрали понятие химическая реакция.
Сегодня, по мере выполнения заданий, баллы за правильные ответы вы заносите в оценочные листы . В конце урока, мы
подсчитаем сумму баллов, и вы получите отметки за работу на уроке. Напишите фамилию и имя на листах.

Оценочный лист

Фамилия, имя:______________________________________________________
Задание
Выполнение
Задание 1. Расставьте коэффициенты в реакциях,
определите сумму коэффициентов.
Взаимоконтроль в парах
Баллы
Максимальные
4
Заработанные
Задание 2.  Работая с приложением,  заполнить
таблицу «Типы химических реакций».
Участники группы оценивают
деятельность каждого.
Задание 3.  Напишите уравнения реакций (по
слайдам презентации), расставьте коэффициенты,
определите тип реакции.
4. Тест
Итого

Оценка: «5»  2325 баллов
                 «4»  19222 баллов
                  «3»  13 18 баллов
Взаимоконтроль в парах. Каждое
задание оценивается в 2 балла
Самоконтроль
5
12
4
25 Что было трудным на уроке? ________________________________________________________________________________
Что вызвало интерес? ______________________________________________________________________________________
Выполнение заданий в парах.
I
 Задание 1. По порядку уравнять
 химические реакции, подсчитать сумму коэффициентов в
каждом  уравнении, полученную цифру выставить в
правой колонке и рядом соответствующую букву.
Ваша задача: расшифровать замаскированное   сочетание
букв  (3 – А, 4 – Ы,  5 Т, 6  С, 7 – П,  8 – И )

Ba + O2
 → BaO
Fe(OH)3 + HCl
→
 FeCl
3 + H2O
Na + О2
 → Na2О
K + S
 K→ 2S
II
Задание 1. По порядку  уравнять
 химические реакции, подсчитать сумму коэффициентов в
каждом  уравнении, полученную цифру выставить в правой
колонке и рядом соответствующую букву.Ваша задача:
расшифровать замаскированное сочетание букв  (3 – Х, 4 – Ч,
5 М, 6  И, 7 – П )
С + O2
 CO→ 2
CH4
 C→ 2H2 + H2
Ca + HCl
→
 CaCl
2 + H2
Fe + O2
 Fe→ 3O4
III
Задание 1. По порядку  уравнять
 химические реакции, подсчитать сумму коэффициентов в
каждом  уравнении, полученную цифру выставить в
правой колонке и рядом соответствующую букву.
Ваша задача: расшифровать замаскированное сочетание
IV
Задание 1. По порядку  уравнять
химические реакции, подсчитать сумму коэффициентов в
каждом  уравнении, полученную цифру выставить в правой
колонке и рядом соответствующую букву.Ваша задача:
расшифровать замаскированное сочетание букв  (3 – Х, 4 – Е, букв  (3 – Х, 4 – С, 5 Ч, 6  К, 7 – О, 8 –Ф, 9  Е )
 5 И, 6  Р, 7 – О, 8 –Ф, 9  С )
HNO3 + CaO
 → Ca(NO3)2 + H2O
Fe + O2
 Fe→ 2O3
BaO + H2SO4
→
 BaSO
4 + H2O
Fe(OH)2
→
 FeO + H
2O
Са + О2
 СаО→
Cu(OH)2
 → CuO + H2O
MgCl2 + AgNO3  AgCl + Mg(NO
→
3)2
Li + S
 Li→ 2S
V
Задание 1. По порядку  уравнять
 химические реакции, подсчитать сумму коэффициентов в
каждом  уравнении, полученную цифру выставить в правой
колонке и рядом соответствующую букву.
Ваша задача: расшифровать замаскированное сочетание букв
(3 –И, 4 – А, 5 Й, 6  К, 7 – О, 8 –Ц )
BaO + H2SO4
→
 BaSO
4 + H2O
СaCl2 + AgNO3
→
 AgCl + Ca(NO
3)2
Fe(OH)3 + HNO3
→
 Fe(NO
3)3 + H2O
Fe + S
 FeS→
Fe + 2HCl
→
 FeCl
2 + H2

Проверка: V
BaO + H2SO4 = BaSO4 + H2O
СaCl2 + 2AgNO3 = 2AgCl + Ca(NO3)2
Fe(OH)3 + 3HNO3= Fe(NO3)3 +3H2O
Fe + S = FeS
Fe + 2HCl = FeCl2 + H2
I
2Ba + O2 = 2BaO
Fe(OH)3 +3HCl = FeCl3 + 3H2O
4Na + О2 =2Na2О
2K + S = K2S
III
2HNO3 + CaO = Ca(NO3)2 + H2O
4Fe + 3O2 = 2Fe2O3
BaO + H2SO4 = BaSO4 + H2O
2Al(OH)3 =Al2O3 + 3H2O
4   А
6 – К
8 – Ц
3 – И
5 – Й
5 –Т
8 И
7 П
4 Ы
5 – Ч
9 – Е
4 – С
6  К
II
С + O2 = CO2
2CH4 = C2H2 + 3H2
Ca + 2HCl = CaCl2 + H2
3Fe + 2O2 = Fe3O4
IV
2Са + О2 = 2СаО
Cu(OH)2 = CuO + H2O
MgCl2 + 2AgNO3=2AgCl + Mg(NO3)2
2Li + S = Li2S
3 Х
6 И
5 М
6И
5  И
3  Х
6  Р
4  Е Итак, тема сегодняшнего урока складывается из тех букв, которые вы получили в задании: «Типы химических реакций»
Проставьте баллы в оценочный лист
2. Новая тема. Осмысление
Ребята, сравните исходные вещества  и продукты реакции в уравнениях по составу, по числу веществ. Какой можно сделать
вывод?
Задание 2
Ваш друг заболел, его положили в больницу. Когда он  выздоровел, оказалось, что он пропустил несколько тем уроков по
химии. Используя дополнительный материал ( в приложении), помогите  другу  выполнить упражнение: заполните таблицу
Типы химических реакций
соединения
разложения
замещения
обмена
Определение
исходные вещества
реагенты
(простые или сложные)
продукты реакции
(простые или сложные)
схема реакции
примеры уравнений
реакций из приложения Приложение  к таблице «Типы химических реакций»
В реакциях соединения из нескольких исходных веществ образуется одно сложное вещество
2Mg + O2 = 2MgO
2Cu + O2 + H2O + CO2 = (CuOH)2CO3
Реакции разложения  из одного сложного вещества образуется несколько новых веществ.
CaCO3 = CaO + CO2
(CuOH)2CO3 = 2CuO + H2O + CO2
Реакции замещения – атомы простого вещества замещают атомы одного из элементов сложного вещества.
Fe + CuSO4= FeSO4 + Cu
Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2
Реакциями обмена  два сложных вещества обмениваются своими составными частями.
FeS + 2HCl = FeCl2 + H2S
NaOH + HCl = NaCl + H2O
Подберите к каждому типу реакции соответствующую схему реакции
Схемы реакций
А + В = С
С = А + В
А + ВС = АС + В
АВ + СД = АД + СВ
Задание 3.
Ребята, сейчас я продемонстрирую вам некоторые ситуации, а вы постарайтесь определить, о каком типе реакции идёт речь,
запишите уравнение, проверьте. Взаимоконтроль осуществляем в парах. Проверка – на слайдах презентации.
Напишите уравнения реакции, определите тип реакции и поставьте коэффициенты.
1.
 Однажды Петя принес из школы модель молекулы углекислого газа. Как только Петя отвернулся, кот Филимон
столкнул модель со стола, и она развалилась. На что развалилась модель молекулы углекислого газа?
Демонстрация моделей молекул.     СО2 = С + О2↑ оксид углерода (IV)
→
 углерод + кислород
2. Один глупый  мальчик взял без спросу кусок негашеной извести (СаО) и спрятал его за пазуху. Спасаясь бегством, он
попал в воду. Известь нагрелась и причинила ему сильные ожоги. Не следует  брать ничего без спросу!
Демонстрация.    СаО + Н2О = Са(ОН)2
(оксид кальция + вода = гидроксид кальция)
3. Если положить в пробирку кусочек мела размером с горошину и накапать в пробирку несколько капель соляной
кислоты, то произойдет реакция (осуществляют учащиеся. Повторить правила ТБ).
СаСО3 + 2HCl =Са Cl2+ Н2О + СО2
(карбонат кальция + соляная кислота = хлорид кальция + вода + углекислый газ)
 ↑
4. Способ получения водорода, открытый в давние времена, используется в лабораториях до сих пор. Для этого в
аппарат Киппа загружают палочки, отлитые из цинка, и заливают серную кислоту: Демонстрация.       Zn + H2SO4
=ZnSO4 + H2
   (цинк + серная кислота = сульфат цинка + водород)
↑
5. Находясь долгое время на воздухе, медь покрывается пленкой малахита (патина), образующегося по реакции
2Cu + O2 + H2O + CO2 = (CuOH)2CO3.
медь + кислород + вода + углекислый газ →
6.  В Цюрихе перед лекцией профессора Вельта один из студентов взял из выставленной банки кусок калия и, тщательно
завернув в носовой платок, положил в карман. Во время лекций  калий начал реагировать с влажным воздухом. Студент
беспокойно завертелся на скамье, затем вдруг вскочил на нее и стремительно вырвал загоревшийся карман вместе с его
содержимым.
 В чем дело? – воскликнул испуганный профессор.
 У меня в кармане был кусочек калия, завернутый в тряпочку, ответил дрожащий от страха студент.
Громовой хохот! Студент пострадал не только от насмешек, но и от ожогов. Остатки кармана как предостережение вошли в
химическую коллекцию кафедры и хранились в банке с надписью: «Действие украденного калия на карман студенческих
брюк».
2K + 2H2O = 2KOH + H2
(калий + вода
 гидроксид калия + водород)
→
Тест.
1. Какое явление относят к химическим:
А. Скисание молока.
Б. Испарение воды.
В. Плавление меди. 2. Выберите признаки химической реакции:
А. Появление пара.
Б. Выпадение осадка.
В. Выделение газа.
        3. Закон сохранения массы веществ сформулировал:
А.  Д.И.Менделеев.
Б.   М.В.Ломоносов.
В.    А.Л..Лавуазье
          4. Цифра перед формулой вещества, показывающая число молекул  (моль) – это:
А. Индекс.
Б. Коэффициент.
В. Уравнение.
           ОТВЕТЫ
1. А
2. Б, В
3. Б
4. Б
3. Рефлексия
Мир химических реакций огромен, разнообразен и интересен. Одни из них проходят быстро, эффектно, как вспышка звезды.
Другие медленно, почти незаметно. Вы только вступаете в этот огромный удивительный мир, только начинаете его
познавать. И эти знания помогут объяснить вам многие химические реакции, протекающие в природе. Умейте только видеть
и удивляться.
В оценочных листах ответьте, пожалуйста, на вопросы:
 Что было трудным на уроке?
 Что вызвало интерес?
Домашнее задание: § 3033 (определения), стр.177  упр.1(а,б);   стр.182 упр.2(а,б);   стр.187 упр 2(а)

file_name: урок Типы химических реакций.doc

intro: Самостоятельная работа  "Предмет органическая химия" направлена на закрепление полученных знаний по Теории химического строения органических соединений А.М. Бутлерова,  проработка:  основных понятий темы (химическое строение, углеводороды, изомеры, гомологи), составления структурных формул (полных и сокращённых) и простейших уравнений реакций, характерных для предельных и непредельных  углеводородов. Представлены два варианта: один - более подробный, другой - упрощённый.

title: Самостоятельная работ "Предмет органическая химия", 9 класс


file_name: урок Типы химических реакций.doc

description:
Урок  по химии по теме
ТИПЫ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ
8 класс
Базовый учебник: О.С.Габриелян «Химия 8 класс», Дрофа 2016г.
Предполагаемые результаты обучения:
 Личностные:
1. В ценностно–ориентационной сфере: гуманизм, отношение к труду, целеустремлённость.
2. В трудовой сфере: готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории.
3. В познавательной сфере: умение управлять своей познавательной деятельностью.
 Метапредметные:
1. Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания для
изучения различных сторон окружающей действительности.
2. Использование основных интеллектуальных операций: формирование гипотез, анализ, синтез. Сравнение , обобщение, систематизация,
выявление причинноследственной связи.
3. Умение генерировать идеи, определять средства, необходимые для их реализации.
4. Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.
5. Использование различных источников для получения информации.
 Предметные:
1. В познавательной сфере:
 Давать определения изученных понятий: химическая реакция, уравнение химической реакции, закон сохранения массы веществ,
признаки химических реакций, условия протекания химических реакций, правила составления уравнений химических реакций.
 Описывать эксперименты, используя для этого естественный (русский) язык и язык химии.
 Описывать и различать физические и химические явления
 Определять химические реакции, протекающие в быту.
 Делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей.
 Структурировать изученный материал. Полученный из других источников.
2. В ценностноориентационной сфере :анализировать и оценивать .
3. В трудовой сфере: проводить химический эксперимент.
4. В сфере безопасности жизнедеятельности: соблюдать правила техники безопасности при работе с веществами и оборудованием и
уметь оказывать необходимую помощь.
УУД, формируемые на уроке:

description:
 Личностные: уметь распознавать явления, а так же находить и сопоставлять полученные данные с явлениями, происходящими вокруг
учащихся.
 Регулятивные: умение управлять познавательной деятельностью на уроке, логически мыслить, делать соответствующие выводы о типах
химических реакций.
 Познавательные: анализировать и структурировать полученную информацию о типах химических реакций.
 Коммуникативные: сотрудничество учащихся между собой. Работа в группах, взаимоконтроль, умение слышать, слушать и понимать
партнёра, эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
1.Актуализация знаний
Всё, что нас окружает, состоит из веществ. Кажется, что они живут своей жизнью, таинственной и непостижимой.
Взаимодействуя, они изменяют свои свойства и состав. И задача человека, изучив этот мир, постараться использовать
полученные знания во благо.
 Сегодня мы продолжим знакомство с этим удивительным и волшебным миром.
О чем же пойдет речь на сегодняшнем уроке?
Чтобы ответить на этот вопрос, попробуйте отгадать загадку: " Она идет, она прошла, никто не скажет, что пришла»
(химическая реакция).
Корзина мнений “Химическая реакция”
Что мы знаем о химических реакциях? (говорят мнения, учитель прикрепляет таблички с вариантами ответов):
 Итак, что такое химические реакции  это превращение одних веществ (реагентов) в другие  вещества (продукты
реакции).
 Как мы можем отразить химическую реакцию на письме? (с помощью химического уравнения)
 А что такое химическое уравнение? (запись химической реакции с помощью химических формул и математических
знаков)
 Какой закон мы используем при составлении химического уравнения? (закон сохранения массы веществ)
 Сформулируйте этот закон (Масса веществ вступивших в химическую реакцию равна массе веществ,
образовавшихся в результате ее)
 Кто открыл закон сохранения массы веществ? (М.В.Ломоносов в 1748г)
 Как закон сохранения массы отображается в уравнении? (расстановкой коэффициентов)

description:
 Скажите, какими признаками сопровождаются химические реакции? (образование осадка или газа, изменение цвета,
выделение или поглощение теплоты, появление запаха)
Ребята, мы с вами разобрали понятие химическая реакция.
Сегодня, по мере выполнения заданий, баллы за правильные ответы вы заносите в оценочные листы . В конце урока, мы
подсчитаем сумму баллов, и вы получите отметки за работу на уроке. Напишите фамилию и имя на листах.

Оценочный лист

Фамилия, имя:______________________________________________________
Задание
Выполнение
Задание 1. Расставьте коэффициенты в реакциях,
определите сумму коэффициентов.
Взаимоконтроль в парах
Баллы
Максимальные
4
Заработанные
Задание 2.  Работая с приложением,  заполнить
таблицу «Типы химических реакций».
Участники группы оценивают
деятельность каждого.
Задание 3.  Напишите уравнения реакций (по
слайдам презентации), расставьте коэффициенты,
определите тип реакции.
4. Тест
Итого

Оценка: «5»  2325 баллов
                 «4»  19222 баллов
                  «3»  13 18 баллов
Взаимоконтроль в парах. Каждое
задание оценивается в 2 балла
Самоконтроль
5
12
4
25

description:
Что было трудным на уроке? ________________________________________________________________________________
Что вызвало интерес? ______________________________________________________________________________________
Выполнение заданий в парах.
I
 Задание 1. По порядку уравнять
 химические реакции, подсчитать сумму коэффициентов в
каждом  уравнении, полученную цифру выставить в
правой колонке и рядом соответствующую букву.
Ваша задача: расшифровать замаскированное   сочетание
букв  (3 – А, 4 – Ы,  5 Т, 6  С, 7 – П,  8 – И )

Ba + O2
 → BaO
Fe(OH)3 + HCl
→
 FeCl
3 + H2O
Na + О2
 → Na2О
K + S
 K→ 2S
II
Задание 1. По порядку  уравнять
 химические реакции, подсчитать сумму коэффициентов в
каждом  уравнении, полученную цифру выставить в правой
колонке и рядом соответствующую букву.Ваша задача:
расшифровать замаскированное сочетание букв  (3 – Х, 4 – Ч,
5 М, 6  И, 7 – П )
С + O2
 CO→ 2
CH4
 C→ 2H2 + H2
Ca + HCl
→
 CaCl
2 + H2
Fe + O2
 Fe→ 3O4
III
Задание 1. По порядку  уравнять
 химические реакции, подсчитать сумму коэффициентов в
каждом  уравнении, полученную цифру выставить в
правой колонке и рядом соответствующую букву.
Ваша задача: расшифровать замаскированное сочетание
IV
Задание 1. По порядку  уравнять
химические реакции, подсчитать сумму коэффициентов в
каждом  уравнении, полученную цифру выставить в правой
колонке и рядом соответствующую букву.Ваша задача:
расшифровать замаскированное сочетание букв  (3 – Х, 4 – Е,

description:
букв  (3 – Х, 4 – С, 5 Ч, 6  К, 7 – О, 8 –Ф, 9  Е )
 5 И, 6  Р, 7 – О, 8 –Ф, 9  С )
HNO3 + CaO
 → Ca(NO3)2 + H2O
Fe + O2
 Fe→ 2O3
BaO + H2SO4
→
 BaSO
4 + H2O
Fe(OH)2
→
 FeO + H
2O
Са + О2
 СаО→
Cu(OH)2
 → CuO + H2O
MgCl2 + AgNO3  AgCl + Mg(NO
→
3)2
Li + S
 Li→ 2S
V
Задание 1. По порядку  уравнять
 химические реакции, подсчитать сумму коэффициентов в
каждом  уравнении, полученную цифру выставить в правой
колонке и рядом соответствующую букву.
Ваша задача: расшифровать замаскированное сочетание букв
(3 –И, 4 – А, 5 Й, 6  К, 7 – О, 8 –Ц )
BaO + H2SO4
→
 BaSO
4 + H2O
СaCl2 + AgNO3
→
 AgCl + Ca(NO
3)2
Fe(OH)3 + HNO3
→
 Fe(NO
3)3 + H2O
Fe + S
 FeS→
Fe + 2HCl
→
 FeCl
2 + H2

Проверка:

description:
V
BaO + H2SO4 = BaSO4 + H2O
СaCl2 + 2AgNO3 = 2AgCl + Ca(NO3)2
Fe(OH)3 + 3HNO3= Fe(NO3)3 +3H2O
Fe + S = FeS
Fe + 2HCl = FeCl2 + H2
I
2Ba + O2 = 2BaO
Fe(OH)3 +3HCl = FeCl3 + 3H2O
4Na + О2 =2Na2О
2K + S = K2S
III
2HNO3 + CaO = Ca(NO3)2 + H2O
4Fe + 3O2 = 2Fe2O3
BaO + H2SO4 = BaSO4 + H2O
2Al(OH)3 =Al2O3 + 3H2O
4   А
6 – К
8 – Ц
3 – И
5 – Й
5 –Т
8 И
7 П
4 Ы
5 – Ч
9 – Е
4 – С
6  К
II
С + O2 = CO2
2CH4 = C2H2 + 3H2
Ca + 2HCl = CaCl2 + H2
3Fe + 2O2 = Fe3O4
IV
2Са + О2 = 2СаО
Cu(OH)2 = CuO + H2O
MgCl2 + 2AgNO3=2AgCl + Mg(NO3)2
2Li + S = Li2S
3 Х
6 И
5 М
6И
5  И
3  Х
6  Р
4  Е

description:
Итак, тема сегодняшнего урока складывается из тех букв, которые вы получили в задании: «Типы химических реакций»
Проставьте баллы в оценочный лист
2. Новая тема. Осмысление
Ребята, сравните исходные вещества  и продукты реакции в уравнениях по составу, по числу веществ. Какой можно сделать
вывод?
Задание 2
Ваш друг заболел, его положили в больницу. Когда он  выздоровел, оказалось, что он пропустил несколько тем уроков по
химии. Используя дополнительный материал ( в приложении), помогите  другу  выполнить упражнение: заполните таблицу
Типы химических реакций
соединения
разложения
замещения
обмена
Определение
исходные вещества
реагенты
(простые или сложные)
продукты реакции
(простые или сложные)
схема реакции
примеры уравнений
реакций из приложения

description:
Приложение  к таблице «Типы химических реакций»
В реакциях соединения из нескольких исходных веществ образуется одно сложное вещество
2Mg + O2 = 2MgO
2Cu + O2 + H2O + CO2 = (CuOH)2CO3
Реакции разложения  из одного сложного вещества образуется несколько новых веществ.
CaCO3 = CaO + CO2
(CuOH)2CO3 = 2CuO + H2O + CO2
Реакции замещения – атомы простого вещества замещают атомы одного из элементов сложного вещества.
Fe + CuSO4= FeSO4 + Cu
Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2
Реакциями обмена  два сложных вещества обмениваются своими составными частями.
FeS + 2HCl = FeCl2 + H2S
NaOH + HCl = NaCl + H2O
Подберите к каждому типу реакции соответствующую схему реакции
Схемы реакций
А + В = С
С = А + В
А + ВС = АС + В
АВ + СД = АД + СВ
Задание 3.
Ребята, сейчас я продемонстрирую вам некоторые ситуации, а вы постарайтесь определить, о каком типе реакции идёт речь,
запишите уравнение, проверьте. Взаимоконтроль осуществляем в парах. Проверка – на слайдах презентации.
Напишите уравнения реакции, определите тип реакции и поставьте коэффициенты.
1.
 Однажды Петя принес из школы модель молекулы углекислого газа. Как только Петя отвернулся, кот Филимон
столкнул модель со стола, и она развалилась. На что развалилась модель молекулы углекислого газа?
Демонстрация моделей молекул.     СО2 = С + О2↑

description:
оксид углерода (IV)
→
 углерод + кислород
2. Один глупый  мальчик взял без спросу кусок негашеной извести (СаО) и спрятал его за пазуху. Спасаясь бегством, он
попал в воду. Известь нагрелась и причинила ему сильные ожоги. Не следует  брать ничего без спросу!
Демонстрация.    СаО + Н2О = Са(ОН)2
(оксид кальция + вода = гидроксид кальция)
3. Если положить в пробирку кусочек мела размером с горошину и накапать в пробирку несколько капель соляной
кислоты, то произойдет реакция (осуществляют учащиеся. Повторить правила ТБ).
СаСО3 + 2HCl =Са Cl2+ Н2О + СО2
(карбонат кальция + соляная кислота = хлорид кальция + вода + углекислый газ)
 ↑
4. Способ получения водорода, открытый в давние времена, используется в лабораториях до сих пор. Для этого в
аппарат Киппа загружают палочки, отлитые из цинка, и заливают серную кислоту: Демонстрация.       Zn + H2SO4
=ZnSO4 + H2
   (цинк + серная кислота = сульфат цинка + водород)
↑
5. Находясь долгое время на воздухе, медь покрывается пленкой малахита (патина), образующегося по реакции
2Cu + O2 + H2O + CO2 = (CuOH)2CO3.
медь + кислород + вода + углекислый газ →
6.  В Цюрихе перед лекцией профессора Вельта один из студентов взял из выставленной банки кусок калия и, тщательно
завернув в носовой платок, положил в карман. Во время лекций  калий начал реагировать с влажным воздухом. Студент
беспокойно завертелся на скамье, затем вдруг вскочил на нее и стремительно вырвал загоревшийся карман вместе с его
содержимым.
 В чем дело? – воскликнул испуганный профессор.
 У меня в кармане был кусочек калия, завернутый в тряпочку, ответил дрожащий от страха студент.
Громовой хохот! Студент пострадал не только от насмешек, но и от ожогов. Остатки кармана как предостережение вошли в
химическую коллекцию кафедры и хранились в банке с надписью: «Действие украденного калия на карман студенческих
брюк».
2K + 2H2O = 2KOH + H2
(калий + вода
 гидроксид калия + водород)
→
Тест.
1. Какое явление относят к химическим:
А. Скисание молока.
Б. Испарение воды.
В. Плавление меди.

description:
2. Выберите признаки химической реакции:
А. Появление пара.
Б. Выпадение осадка.
В. Выделение газа.
        3. Закон сохранения массы веществ сформулировал:
А.  Д.И.Менделеев.
Б.   М.В.Ломоносов.
В.    А.Л..Лавуазье
          4. Цифра перед формулой вещества, показывающая число молекул  (моль) – это:
А. Индекс.
Б. Коэффициент.
В. Уравнение.
           ОТВЕТЫ
1. А
2. Б, В
3. Б
4. Б
3. Рефлексия
Мир химических реакций огромен, разнообразен и интересен. Одни из них проходят быстро, эффектно, как вспышка звезды.
Другие медленно, почти незаметно. Вы только вступаете в этот огромный удивительный мир, только начинаете его
познавать. И эти знания помогут объяснить вам многие химические реакции, протекающие в природе. Умейте только видеть
и удивляться.
В оценочных листах ответьте, пожалуйста, на вопросы:
 Что было трудным на уроке?
 Что вызвало интерес?
Домашнее задание: § 3033 (определения), стр.177  упр.1(а,б);   стр.182 упр.2(а,б);   стр.187 упр 2(а)

intro: Урок изучения нового материала и закрепления полученных знаний, используется презентация. Цель урока: сформировать знания учащихся о типах химических реакций, умения и навыки составления уравнений реакций различных типов, формировать умение работать с предложенным материалом. Описаны предполагаемые результаты обучения (личностные, метапредметные, предметные), универсальные учебные действия.

химия

group: Дисциплины

title: Презентация "Типы химических реакций", 8 класс


extracted_text:
Классный час на тему «Скажем коррупции твердое «Нет»!»
Коррупция как социально  опасное  явление
Коррупция «есть корень, из которого
вытекает во все времена и при всяких
соблазнах презрение ко всем законам».
Томас Гоббс
Цель урока:   сформировать у учащихся  антикоррупционное мировоззрение и
воспитать негативное отношение к коррупции.
Задачи:
дать общее представление о различных формах коррупции, особенностях ее
проявления в различных сферах жизнедеятельности, причинах, вредных последствиях
данного явления;
сформировать навыки адекватного анализа и личностной оценки данного
социального явления с опорой на принцип историзма;
сформировать комплекс знаний, в коррупциогенных ситуациях обеспечивающих
поведение в соответствии с правовыми и моральноэтическими нормами;
стимулировать мотивацию антикоррупционного поведения.
1.
2.
3.
4.
1. Организационный момент. Актуализация.
Ход классного часа
Сегодня на классном часе мы с вами поговорим о коррупции. Для того сначала, мы
послушаем притчу, которая называется «Старательный дровосек».  Старательный
дровосек честно собирал хворост, ему хорошо платили и хвалили за трудолюбие.
Только одно от него скрывали:  хворост шел на костры инквизиции, где сжигали
людей.
О чем притча? В ней говорится о том, что человек всегда должен осмысливать свои
поступки, предвидеть их последствия, знать, что получится в результате – добро или
зло.   Сегодня на уроке мы с вами поговорим как такое зло, творимое людьми, ведет к
деградации нашего общества. Имя этому злу – коррупция.
2. Мозговая атака. Какие ассоциации вызывает у вас слово коррупция? (каждый
ученик называет свою ассоциацию, учитель пишет их на доске столбиком).
(взятка, подкуп, обман, мошенничество).
Коррупция(от лат. corruptio) означает подкуп, подкупность и продажность
общественных и политических деятелей, государственных чиновников и должностных
лиц.
Коррумпировать(лат. corrumpere), т.е. подкупать коголибо деньгами или иными
материальными благами.
3. Что означает понятие коррупция?
Как вы думаете, что же можно назвать взяткой?
Что такое взятка? Взяточничество?
 Какие формы коррупции, кроме взяточничества, вам знакомы? 1.
2.
3.
4.
5.
6.
4. Рассмотрите ситуации и ответьте на вопросы: о какой форме коррупции идет речь и
каковы вредные последствия данного поступка. (групповая работа)
Ситуации:
При нарушении правил дорожного движения в нетрезвом виде, водитель
Садыков И.Р.заплатил сотруднику ГИБДД, который  вместо того, чтобы заполнить
протокол, взял деньги и отпустил Садыкова И.Р. (взятка. Риск ДТП, падение
авторитета ГИБДД, недоверие к ГИБДД)
Государственный служащий  Ковалев А.Н., отвечающий за распределение
бесплатно предоставляемых медикаментов пациентам, часть медикаментов  отправлял
в частные аптеки для их дальнейшей реализации по высоким ценам. (Растрата – кража
ресурсов людьми, облаченными властью или контролем над какимилибо ценностями.
 Растрата государственных средств – матер. урон бюджету государства )
 Родственникам  больного Петрова  П.А. главврач недвусмысленно говорит, что
ему требуется экстренная  операция, но в общей очереди операцию придется «ждать
очень долго».  (Вымогательство – принуждение человека заплатить деньги или
предоставить другие ценности в обмен на действие или бездействие.)
Городская администрация в течении долгого периода затягивает решение
вопроса с земельным участком по заявлению предпринимателя  Соловьева К.Р.
(волокита – форма вымогательства, когда дело специально затягивается с целью
получения взятки, посл.: недоверие к органам власти)
вновь избранная администрация района назначила на различные должности
членов своих семей и близких, друзей. (Фаворитизм – назначение услуг или
предоставление ресурсов родственникам, знакомым, в соответствии с их
принадлежностью к партии, религии и т.п. Кумовство – форма фаворитизма, когда
должностное лицо предпочитает при назначении на государственные должности
выдвигать своих родственников.
Мэр небольшого городка Смирнов А.С., являющийся членом правящей  партии
«Солидарность»,  во время предвыборной кампании  добился того, что существующие
в городе первичные отделения других партий под разными предлогами  были закрыты.
 ( злоупотребление полномочиями. Последств: причинен существенный вред
охраняемым законом правам  интересам граждан, подрыв веры людей в институты
демократии, в справедливость)
В зависимости от сферы деятельности коррупция проявляется в следующих формах:
Бытовая коррупция порождается взаимодействием рядовых граждан и чиновников. В
нее входят различные подарки от граждан и услуги должностному лицу и членам его
семьи. Деловая коррупция возникает при взаимодействии власти и бизнеса. Например,
в случае хозяйственного спора стороны могут стремиться заручиться поддержкой
судьи с целью вынесения решения в свою пользу. Коррупция верховной
власти относится к политическому руководству и верховным судам в
демократических системах. Она касается стоящих у власти групп,
недобросовестное поведение которых состоит в осуществлении политики в своих
интересах и в ущерб интересам избирателей.
5.Рассмотреть законы о коррупции в РК 6. И так, в чем же опасность такого явления как коррупция?
Такое многогранное воздействие коррупции на все сферы общества, позволяет делать
вывод о том, что  для его искоренения  необходимы  системные усилия со стороны
общества, государства, каждого человека.
 Что может сделать каждый из нас, общество и государство для искоренения такого
опасного явления как коррупция, мы с вами поговорим на следующем занятии.
7. Заключение урока:  Инсценировка стихотворения.
 В четверг совещание было,
 Рассмотрен был важный вопрос:
 Правительство наше решило
 С коррупцией биться всерьез.
 Обзор негативных явлений
 Докладчик с трибуны читал,
 Потом перешли к обсужденью.
 Один подполковник сказал,
Что, мол, дожидаться негоже,
 Когда нас возьмут в оборот,
 Мы сами взять за руку можем
 Любого, кто взятки берет!
 И, чтобы в глазах руководства
 В грязь  не ударить лицом,
 Нам план разработать придется,
 Как будем ловить подлецов:
 «С кого же начнем? Предлагайте!
 Смелее! Здесь только свои!»
 Весь зал зашумел: «А давайте
 Поймаем на взятках ГАИ!»
 Начальник ГАИ, беспокоясь
 За честь подчиненных своих,
Ответил: «Имейте же совесть –
 На днях осудили двоих!

8. Рефлексия.
 Давайтека в рамках закона
 Проверим бойцов ППС,
 Вон, их командир батальона
 Недавно купил «Мерседес»!»
 Однако начальник по кадрам
 Резонно заметил в ответ:
«Сержантов тревожить не надо,
 У них без того  некомплект!»
 Потом предложение было:
 «Задать участковым дрозда»,
 Но тут же его отклонили:
 Кто ж будет работать тогда?
 И даже начальника тыла
 Затронул товарищ один,
 За то, что в клозете  нет мыла,
 «Налево» уходит бензин,
 На даче он выстроил терем,
 Забор обложил кирпичом.
 Но это совсем не по теме,
 Коррупция здесь ни при чем!
 … Вот так перебрали все службы,
 В Москву был направлен ответ,
 О том, что нас трогать не нужно,
Поскольку коррупции нет!

file_name: Скажем коррупции твердое Нет(1).doc

intro:
Классный час на тему "Скажем коррупции твердое «Нет»!"
Цель урока:   сформировать у учащихся  антикоррупционное мировоззрение и воспитать негативное отношение к коррупции.
Задачи:
1.	дать общее представление о различных формах коррупции, особенностях ее проявления в различных сферах жизнедеятельности, причинах, вредных последствиях данного явления;
2.	сформировать навыки адекватного анализа и личностной оценки данного социального явления с опорой на принцип историзма;
3.	сформировать комплекс знаний, в коррупциогенных ситуациях обеспечивающих поведение в соответствии с правовыми и морально-этическими нормами;
4.	стимулировать мотивацию антикоррупционного поведения.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Литературно-музыкальная гостиная
 "Да будут незабвенны ваши имена..."
Составители: учащиеся 9-11 классов
МАОУ "СОШ с.Бердюжье"
Руководитель: Шукалович Е.П., учитель,
МАОУ "СОШ с.Бердюжье"
Аннотация
Сценарий внеклассного мероприятия, посвящённого подвигу жён
декабристов, которые разделили участь своих любимых. Литературно
музыкальная гостиная носит название "Да будут незабвенны ваши
имена..."Гостиная была подготовлена и проведена учащимися 911 классов.
Сценарий представлен в форме  путешествия. Участники и зрители
отправляются в путь вслед за Екатериной Трубецкой, Марией Волконской,
Александрой Муравьёвой, Полиной Анненковой. Они были первыми из тех,
кого потом назовут декабристками, женщинами, совершившими подвиг во
имя любви.
Цели:
Образовательные:
Расширить представления учащихся о событиях декабря 1825 года в
России, их последствиях.
Представить и раскрыть личности русских женщин, последовавших за
своими мужьями в Сибирь как уникальное явление в русской истории.
Развивающие:
Способствовать развитию интереса учащихся к истории России, умения
мыслить, высказывать свою точку зрения и обосновывать ее.
Развивать воображение, активность, творческие способности
обучающихся.
Воспитательные:
Способствовать формированию у учащихся чувства верности,
преданности любимому человеку, а также понятий долга, ответственности.
Оборудование: предметы для воссоздания эпохи XIX века (перо и
чернильница, зажженные свечи, канделябры, столы, диваны, презентация).
Музыкальное сопровождение: романс «Кавалергарды, век не долог..» (из
к/ф «Звезда пленительного счастья»), романс Настеньки из к/ф «О бедном
гусаре замолвите слово», Александр Розенбаум «Декабристский сон», вальс Георгия Свиридова «Метель», вальс из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь»,
фортепианная пьеса Бетховена «К Элизе», вальс Грибоедова, К.Фролов
«Посвящение женам декабристов», полонез Огинского, П.И.Чайковский
«Сентиментальный вальс», Поль Мариа «История любви».
Ход мероприятия.
 Тихо звучит музыка  Шопена  вступление  Шукалович Е.П.  на фоне
слайдов 19
Здравствуйте, дамы и господа. Уважаемые гости!
Очень часто, обращаясь к историческим фактам, читая поэтические
произведения и прозу, мы встречаемся с образами женщин, чьи имена навечно
вписаны в историю государства Российского…..(звучит музыка)
Есть вехи в истории страны, которые становятся все приметнее, чем дальше
от них относит нас время. Восстание на Сенатской площади 14 декабря 1825 –
одна из таких незабываемых вех. Свыше трех тысяч солдат при тридцати
командирах вышли на Сенатскую площадь, чтобы обновить Россию, добиться
демократических свобод для крепостнической страны. Во имя счастья
Отчизны “дети 1812 года” подняли восстание, которое закончилось полным
поражением.
(Выходит учащийся и зачитывает указ Николая I., под музыку Вивальди
“Времена года”)
“Именем Его Императорского Величества. Немедленно отправить
закованными, в двух партиях, преступников, имея при каждом отправленном
преступнике одного жандарма и при каждых четырёх — фельдъегеря, дабы
сии преступники были употребляемы, как следует, в работу и потуплено было
с ними во всех отношениях по установленному на каторжников положению”.
Царизм жестоко расправился с восставшими. По делу декабристов были
привлечены к ответственности 579 человек, Пятерых император Николай I
велел казнить; 121 человека отправил на каторгу и в ссылку, остальных
разжаловали в солдаты и определили на Кавказ в действующую армию.
(звучит музыка Свиридова “Метель”)
Летом 1826 года первые декабристы отправились в Сибирь – на каторгу. И
сразу вслед за мужьями в Сибирь поехали женщины. Тысячи таежных верст,
стужа, метели, невыносимая тряска и скудная еда – ничто не остановило этих
женщин.
“Они бросили все – знатность, богатство, связи и родных, свеем пожертвовали
для высочайшего нравственного долга, самого свободного долга, какой
только может быть. Ни в чем не повинные, они в долгие двадцать пять лет
перенесли все, что перенесли их осужденные мужья”.  Тихо звучит вальс Грибоедова. Чтец.  Шукалович Е.П.  слайд 10
Когда я говорю
О думах чистых,
Когда хочу понять любимой суть,
Я слышу голос женщиндекабристок,
Я вижу их сибирский тяжкий путь.
Когда сверяю горечи людские,
И преданность,
И верность в трудный час, —
Волконские и рядом — Трубецкие
Стоят передо мною всякий раз.
Они страдали, плакали, как дети,
Они такую силу обрели!
Все потеряв
На этом грешном свете,
Они лишь верность милым сберегли.
Их обжигала северная стужа,
Тоска и смерть
Стучала в их окно.
Чтоб умереть за честь и дело мужа —
Не всякой это женщине дано. (А. Мишин)
Музыка прекращается.
(слайд 11) 1й ведущий . Итак, маршрут составлен. Лошади готовы, кибитка
погружена. Сейчас зазвенит колокольчик. До Иркутска 5379,5 верст.
(слайд 1213) 2й ведущий Мы отправляемся в путь вслед за  Екатериной
Трубецкой и Марией Волконской, Александрой Муравьевой и Полиной
Анненковой. Они были первыми из тех, кого потом назовут декабристками.
3й ведущий. Как молоды они были тогда, как обаятельно женственны, умны,
образованны, какая заманчивая  жизнь  открывалась  перед  ними   —   в
роскоши, в любви, в поклонении окружающих.
Тихо звучит «Вальс» А. Грибоедова. Слайд 14 портрет Е.Трубецкой.
(Слайд 15) 4й ведущий  Говорят, что полы в особняке графа Лаваля, отца
Екатерины Трубецкой, были выстланы мрамором, По которому ступал
римский император Нерон. В их доме висели картины Рубенса и Рембранта...
Редчайшие собрания античной скульптуры, огромная, в пять тысяч книг,
библиотека. На балах у Лавалей собиралось до шестисот  гостей, и среди них
известнейшие люди эпохи: Пушкин, Лермонтов, Грибоедов. Крылов,
Жуковский...
(Слайд 16)1й ведущий. Да, и об этом нам тоже никак не мешает знать!
Чтобы лучше понять характер Екатерины Трубецкой и представить, как
много бесценного уходило из ее жизни. Навсегда и безвозвратно. Музыка прекращается. Разыгрывается сцена (Абакаров В. и Хохлова
М.).
Царь. Жены сих преступников... потеряют прежние звания... дети, прижитые
в Сибири, поступят в казенные заводские крестьяне.
Царь. Ни денежных сумм, ни вещей многочисленных взять им с собой
дозволено быть не может.
Трубецкая. Согласна.
Трубецкая. Согласна!
Царь. Ежели люди, преступники уголовные, коих за Байкалом множество,
жуткие люди, погрязшие в пороках, надругаются над вами или… убьют,
власти за то ответственности не несут.
Трубецкая. Согласна!
(Слайд 17 18) Чтец  Клипперт Настя
Бессменно день и ночь в пути
На диво слаженный возок,
А все конец пути далек!
Ее в Иркутске встретил сам
Начальник городской. (Н. Некрасов)
(Слайд 19)Разыгрывается сценка из поэмы Некрасова «Русские
женщины» — беседа княгини с губернатором.(Хохлова М. и Кузнецов
А.)
Приглушенно звучит «Вальс» Грибоедова. 3й ведущий. Ей разрешили
видеться с мужем два раза   в   неделю.   В   тюрьме,   в   присутствии
офицера и унтерофицера. Они, конечно же, не могли передать друг другу и
тысячной доли того, что чувствовали.
4й ведущий. А в остальные дни княгиня брала скамеечку, поднималась с нею
на склон сопки, откуда был виден тюремный двор, так ей удавалось хоть
издали посмотреть на Сергея Николаевича. Музыка прекращается.
Звучит песня «Кавалергарды» из кинофильма «Звезда пленительного
счастья».
(Слайд 20) Чтец  Клипперт Настя
По дороге столбовой
 Колокольчик заливается:
Что, не парень удалой
Белым снегом опушается?
Нет, то ласточкой летит —
По дороге красна девица.
Мчатся кони... От копыт
Вьется легкая метелица.
Кроясь в пухе соболей,
Вся душою вдаль уносится;
Из задумчивых очей Капля слез за каплей просится:
Грустно ей... Родная мать
Тужит тугою сердечною;
Больно душу оторвать
От души разлукой вечною.
 «С другом любо и в тюрьме! —
В думе молвит красна девица. —
Свет он мне в могильной тьме...
Встань, неси меня, метелица!
Занеси в его тюрьму...
Пусть, как птичка домовитая,
Прилечу я — и к нему
Притаюсь, людьми забытая!» (А. Одоевский)
(Слайд 21)На  экран портрет Полины Анненковой.
Полина Анненкова. Заключенных всегда окружали солдаты, так что жены
могли их видеть только издали. Князь Трубецкой срывал цветы на пути своем,
делал букет и оставлял его на земле, а несчастная жена подходила поднять
букет только тогда, когда солдаты не могли этого видеть.
Чтец.
О декабристах — горы книжек —
От площади Сенатской до
Сторожевых острожных вышек, —
Как горечь канувших годов.
Но вот я узнаю впервые,
Как, может быть, узнаешь ты:
Ввели пришельцы горевые
Обычай разводить цветы.
Сквозь каторжное лихолетье
Светил им 30 лет подряд,
Как через тучи солнце светит, Родного дома аромат... (А. Марков)
(Слайд 22) 1й ведущий. Вечер. Екатерина Ивановна Трубецкая и Мария
Николаевна Волконская пишут прошение шефу жандармов Бенкендорфу. Они
просят разрешить им поселиться вместе с мужьями в тюрьме.
(Слайд 22) Мария Волконская. Она читает вслух письма к матери:  «Если
позволишь, я опишу тебе наше тюремное помещение. Я живу в очень
маленькой комнатке с одним окном. Темь в моей комнате такая, что мы и в
полдень не видим без свечей. В стенах так много щелей, отовсюду дует ветер,
и сырость так велика, что пронизывает до костей».
(Слайд 23)На  экране — портрет Волконской
2й ведущий. Мария Волконская — в девичестве Мария Раевская, дочь
отважного генерала, героя войны с Наполеоном, праправнучка Ломоносова...
Два ее брата — друзья Пушкина. Приглушенно звучит музыка вальс Грибоедова.
Чтец (Огарков Василий) декламирует стихи Пушкина, посвященные
Марии Раевской: «Я помню море пред грозою...».
4й ведущий. Какой же силы было то трепетное чувство великого поэта, если
он пронес его через всю жизнь! Машенька являлась в его сочинениях то в
«Полтаве», то в «Кавказском пленнике», ее лицо возникало в легких
росчерках пера на страницах рукописей. Музыка прекращается.
(Слайд 24) Мария Волконская. Я вышла замуж в 1825 году за князя Сергея
Григорьевича Волконского... Он был старше меня на 20 лет... Первый год
супружества еще был на исходе, когда Сергей уже сидел за затворами
крепости в Алексеевском равелине.
1й ведущий. А было Марии Волконской в ту пору 20 лет. Совсем еще юная,
она оказалась центром, вокруг которого скрестились интересы многих людей,
и ей пришлось принять на свои хрупкие плечи ответственность и за себя, и за
Сергея Григорьевича, и за только что рожденного Николино, и за родителей
своих.
2й ведущий. Что придавало ей силы? Любовь? Но, по ее словам, тот первый
год их совместной жизни принес им отчуждение. Что же тогда?
3й ведущий. Из «Записок» Волконской: «Если даже смотреть на убеждения
декабристов как на безумие и политический бред, все же справедливость
требует сказать, что тот, кто жертвует жизнью за свои убеждения, не может не
заслужить уважения соотечественников. Кто кладет голову свою на плаху за
свои убеждения, тот истинно любит отечество».
4й ведущий. Вдумаемся, вслушаемся в эти слова, чтобы понять душевный
порыв той далекой юной дворянки, почувствовавшей необходимость в
собственном поступке.
1й ведущий. Поступком было и ее решение жить с мужем в тюрьме 15 лет!
Но судьбе было мало тех кругов ада, что уже прошла молодая женщина, на
плечи которой обрушилось столько горя, нравственных пыток, физических
испытаний. В 1828 году Мария Николаевна получила известие о смерти сына
— Николино.
2й ведущий. Вскоре после смерти сына — еще одна потеря: смерть горячо
любимого отца. Уходя из мира сего, Николай Николаевич Раевский обвел
глазами семью свою, собравшуюся в грустную минуту, и, остановив взгляд на
портрете Машеньки, произнес: «Вот самая удивительная женщина, которую я
когдато знал!»
(Слайд 25) Разыгрывается  сцена  приезда Александры   Муравьевой  в
Читу. Входит Муравьева. Генерал жестом приглашает ее сесть,
молча берет у нее из рук подорожную.
Генерал. Я сожалею, мадам Муравьева, что не могу вам сейчас же разрешить
видеть мужа. Прежде вы должны будете подписать бумагу. Муравьева. Как, еще одну? Я ведь уже подписывала в Иркутске эти суровые
параграфы. Неужто чтонибудь еще осталось, от чего можно отказаться?
Генерал молча протягивает ей лист.
(Слайд 26)Муравьёва (читает). «Обязуюсь иметь свидание с мужем моим не
иначе как в арестантской палате, где указано будет, в назначенное для того
время и в присутствии дежурного офицера; не говорить с ним ничего
лишнего... вообще же иметь с ним дозволенный разговор на одном русском
языке».
Муравьева с негодованием обращается к генералу: «Генерал, согласитесь,
что это бесчеловечно. Зачем же я спешила в эту глухомань?»
(Слайд 27) Муравьева. Под конвоем провели меня по пустому тюремному
двору... дежурный отворил дверь, и я шагнула в полутьму.
2й ведущий. Никита Михайлович рванулся к ней,  звякнули цепи его.
Муравьева. И звон охватил меня, ударил в сердце. И целовала мужа, и слезы,
мои слезы текли по его щекам. «Пора», — сказал офицер.
(Слайд 28) 3 ведущий. Я почувствовал, что жена ищет руку мою, и тут я
понял, в чем дело, ощутив в руке туго свернутую бумагу. Едва жена ушла, я
торопливо развернул листок, уже ощущая, что это привет оттуда, из России,
которую мне вряд ли суждено увидеть.
(Слайд 29) 4 ведущий. Почерк был ему знаком: летящий, взвихренный
метельным окончанием слов, строк. Ошибиться было невозможно.
Чтец (Страшкова Кристина) читает послание  Пушкина декабристам
«Во глубине сибирских руд».
(Слайд 30 ) Портрет Муравьевой.
3й ведущий. Подруги по изгнанию дали ей шутливое прозвище Мурашка. Но
каким же твердым и несгибаемым характером обладала эта хрупкая с виду,
золотоволосая красавица, дочь несметно богатых родителей — воспитанная,
образованная, обладающая тонкостью вкуса и суждений!
4й ведущий. И сколько жизней декабристов было спасено ею — ее участием,
помощью, добрым ее сердцем.
(Слайд 31) Портрет Пущина.
Пущин. В самый день моего приезда в Читу призывает меня к частоколу
Муравьева и отдает листок бумаги, на котором неизвестной рукой выведено
было: «Мой первый друг, мой друг бесценный!» (читает все
стихотворение). Отрадно отозвался во мне голос Пушкина. Увы! Я не мог
даже пожать руку той женщине, которая так радостно спешила утешить меня
воспоминаниями друга.
1й ведущий. Не имея возможности сразу же по прибытии в Сибирь передать
эти стихи Ивану Пущину, два года хранила их Александра Муравьева. Она
будто чувствовала, что сберегает частицу духовного богатства России. Тихо звучит музыка Шопена.(Слайд 32  36)
2й ведущий. А все ли знают о том, что Александре Муравьевой мы во
многом обязаны тем, что можем сегодня видеть лица декабристов,
запечатленные талантливой кистью одного из них — Бестужева?
3й ведущий. Бумагу и краски для Николая Бестужева и весь необходимый
инструмент — все это выписывала из Москвы и оплачивала через свекровь
Александра Григорьевна.
(Слайд 37) 4й ведущий. Какая же всетаки это была удивительная женщина!
Всегда веселая и спокойная с виду, она разрывала свою жизнь и свое сердце
между чувством любви к присутствующему мужу и к трем, оставленным там,
в Москве, детям.
1й ведущий. А печалиться было о чем: через год после отъезда умер их сын,
а обе дочери, лишенные материнской ласки, тяжело заболевают. Одна умерла
совсем юной, другая сошла с ума. Но никогда ни единым словом не
проговорилась Александра Григорьевна мужу о своем горе, а чтобы чаще
видеть его, сняла квартиру напротив тюрьмы.
2й ведущий. Она умерла в конце ноября 1832 года. Дни в Забайкалье стояли
студеные, земля закаменела, и надо было оттаивать ее, чтобы вырыть могилу.
Вызнали каторжников, обещая им заплатить, чтобы сделали все быстро и
хорошо. Каторжники возмутились: «Какие деньги? Мы же мать хороним,
понимаете? — мать! Так не обижайте нас, разве деньги могут заменить ее
доброту?»
(Слайд 38) 3й ведущий. После смерти родителей дети декабристов должны
были отдаваться в казенные учебные заведения, где они не имели права носить
фамилии родителей своих, а назывались по имени отца. Софья Никитина —
под такой фамилией была записана в Екатерининский институт дочь
Муравьевых, родившаяся в ссылке. Но на фамилию «Никитина» она ни разу
не отозвалась.
4й ведущий. Она словно бы и не слышала этой фамилии.
(Слайд 39) 1й ведущий.  Однажды в Екатерининский институт приехала
императрица Александра Федоровна. Императрица  милостиво улыбается
воспитанницам. Здоровается с ними. Те по очереди отвечают: «Добрый день,
матушка! Здравствуйте, матушка! Благодарю Вас, матушка!»
Императрица приближается к дочери Муравьевой, гладит ее по голове, та
сдержанно отвечает: «Благодарю вас, ваше величество!»
Императрица (удивленно). А что же ты меня матушкой не называешь, как все?
Дочь Муравьевой. У меня есть только одна мать — и она похоронена в
Сибири.
Звучит музыка из кинофильма «Звезда пленительного счастья».
(Слайд 40) 2й ведущий. Великий выдумщик и фантазер Александр Дюма
говорил, что история для него — гвоздь, на который он вешает свою картину. 3й ведущий. «Гвоздем» бывал какойто исторический факт или личность,
рассказывая о которых Дюма считал вправе фантазировать, менять,
домысливать. Иначе вряд ли произошел бы эпизод, описанный самим Дюма.
Дюма. Однажды царица уединилась в одном из своих будуаров для чтения
моего нового романа. Во время чтения отворилась дверь и вошел император
Николай  .Ι
(Слайд 41)Сценка разговора императора с императрицей.
Императрица, увидев императора, прячет книжку под подушку.
Император замечает это и, остановившись против своей августейшей
половины, спрашивает: «Вы читали?»
Императрица. Да, сударь.
Император. Хотите, я вам скажу, что вы читали?
Императрица виновато молчит.
Император (сурово). Вы читали роман Дюма «Записки учителя фехтования».
Императрица (удивленно). Каким образом вы знаете это, сударь?
Император. Ну вот! Об этом нетрудно догадаться. Это последний роман,
который я запретил...
4й ведущий. Почему Николай I запретил этот роман, современникам было
хорошо известно. Дело в том, что героями романа «Записки учителя
фехтования» были не выдуманные, живые люди  поручик кавалергардского
полка Иван Александрович Анненков и француженка Полина Гебль,
выведенные в романе под именами Алексея Ванникова и Луизы Дюпон.
(Слайд 42) 1й ведущий. В марте 1826 года Ивану Анненкову исполнилось
24 года.  День рождения он встретил в камере Петропавловской крепости. О
чем он думал, сидя на жесткой койке своей в тот день: о матери, не
принявшей никаких мер для облегчения участи сына? О прошлой вольготной
жизни? А может, о встречах с милой француженкой, напевающей пахнущую
детством французскую песенку?
(Слайд 43  44) Полина Гебль. Однажды, когда я сидела в кругу своих
подруг, те шутили и выбирали себе женихов. Дошла очередь и до меня, и я
ответила, что ни за кого не пойду, кроме русского. Я, конечно, говорила это
тогда, не подумавши, но странно, как иногда предчувствуешь свою судьбу. И
однажды както неожиданно, как будто помимо моей воли, я заключила
контракт с домом Демонси и согласно контракту должна была ехать в
Россию.
2й ведущий. Так началось путешествие француженки Полины Гебль к
сибирячке Прасковье Анненковой.
(Слайд 45) 3й ведущий. Ему было 23 года, ей — 25. Они горячо полюбили
друг друга, но обвенчаться не могли, а, зная нрав его матери, Анны Ивановны
Анненковой, на тайный брак не решались. 4й ведущий. После восстания на Сенатской площади император лично
обещал поручику Анненкову сгноить его в тюрьме, что и выполнялось с
неукоснительной точностью.
1й ведущий. А в это время, в апреле 1826 года, у Полины Гебль родилась
дочь. От Полины отвернулись друзья. Лишенная работы, больная, она тем не
менее предпринимает   отчаянные   попытки   узнать   чтолибо о судьбе
Анненкова.
(Слайд 46) 2й   ведущий.   Однажды  холодным  декабрьским утром 1826
года она узнала, что ночью Анненкова с товарищами увезли в Сибирь. Один из
солдат крепости передал ей записку, в которой была только одна фраза на
французском: «Встретиться или умереть!»
Звучит песня «Кавалергарды» из кинофильма «Звезда пленительного
счастья».
1й ведущий. Както Александр Бестужев в знак уважения к этой
удивительной женщине надел ей на руку браслет с тем, чтобы она с ним не
расставалась до самой смерти. Браслет и крест, на нем висевший, были
окованы железным кольцом из цепей, которые носил ее муж.
Звучит вальс Свиридова. (Слайды 47 51 На экране сменяются
портреты декабристок).
Музыка прекращается. (Слайд 52) 2 ведущий.  Вот и подошло к концу
наше  путешествие. Прощаясь с нашими героями, скажем им словами одного
из декабристов: «Вы стали поистине образцом мужества, твердости, при всей
своей нежности и слабости вашего пола. Да будут незабвенны ваши имена».
Звучит песня «Кавалергарды» из кинофильма «Звезда пленительного
счастья».

file_name: Сценарий Литературно-музыкальная гостиная МАОУ СОШ с.Бердюжье.doc

intro: Сценарий внеклассного мероприятия, посвящённого подвигу жён декабристов, которые разделили участь своих любимых. Литературно-музыкальная гостиная носит название "Да будут незабвенны ваши имена..."Гостиная была подготовлена и проведена учащимися 9-11 классов. Сценарий представлен в форме  путешествия. Участники и зрители  отправляются в путь вслед за Екатериной Трубецкой, Марией Волконской, Александрой Муравьёвой, Полиной Анненковой. Они были первыми из тех, кого потом назовут декабристками, женщинами, совершившими подвиг во имя любви.


extracted_text:
Мероприятие на тему: «День друзей в городе Мастеров».
Подготовила: Качинскене И.Ф.
Цели:
 укрепление мира и дружбы между народами;
 формирование чувства толерантности, интереса и уважения к другим
национальным культурам.
Задачи:
образовательные:
 познакомить воспитанников с понятием «толерантность»;
 выявить основные черты толерантности;
 сформировать правильное представление о толерантном поведении;
    воспитательные:
 воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и
культуре разных народов;
 воспитывать интернационализм, коммуникативную культуру общения и
взаимопонимание;
развивающие:
 способствовать развитию самосознания, которое помогает
ребятам увидеть себя и других такими, какие они есть на самом деле;
 развивать у воспитанников терпимость к различиям между людьми;
 создавать   благоприятные   условия   для   выявления   и   развития
творческих   способностей учащихся класса.
Планируемый результат мероприятия (формирование УУД).
В сфере личностных универсальных учебных действий должны быть сформированы:



ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие   этических   чувств      стыда,   вины,   переживания   за   других,   сострадания
совести как регуляторов морального поведения.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся получили возможность
научиться:



пользоваться своими правами и выполнять свои обязанности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
выполнять действия в речевой и умственной форме;
В   сфере   познавательных   универсальных   учебных   действий   получили   возможность
научиться:

осуществлять поиск информации; 

строить речевое высказывание в устной форме;
осуществлять анализ предлагаемых объектов;
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научатся:
 формулировать собственное мнение и позицию;

учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в
сотрудничестве;
контролировать действия партнёра;
адекватно   использовать   речевые   средства   для   эффективного   решения
коммуникативных задач.
Снижение агрессивности и конфликтности в коллективах.



 Уменьшение проявлений межличностных, этнических, религиозных,
политических и т.п. разногласий.
 Достижение гармонии между «Я» каждого воспитанника и «МЫ»,  под
которым подразумеваем лагерное братство, причастность ко всем россиянам,
людям.
Оборудование: персональный компьютер, колонки.
Материалы к мероприятию: методическая разработка мероприятия, памятки, пословицы на
разрезных карточках, шаблоны для синквейна.
Оформление зала: глобус, географическая карта мира, шарики белого, синего, красного
цвета.
«Человек ненавидящий другой народ,
 не любит и свой собственный»
Н.Добролюбов.
Ведущий :  Ребята, наше мероприятие я хочу начать со старинной легенды, послушайте,
пожалуйста, внимательно.
Старинная легенда
Встретились раз белый человек и чернокожий. Белый сказал:
Как ты уродлив, негр! Как будто весь вымазан!
Чёрный презрительно сощурился и сказал:
Как ты уродлив, белый! Как будто тебя всего обернули бумагой!
Спорили они, спорили, никак не могли прийти к согласию. И решили пойти к мудрецу.
Выслушал их мудрец и сказал белому:
 Посмотри, как красив твой чёрный брат. Он чёрен, как южная ночь, и в ней, подобно
звёздам, сияют глаза его…
Затем мудрец обратился к чернокожему:
 А ты, друг, посмотри, как красив твой белый брат! Он красив, как сверкающий белый
снег, что лежит на вершинах наших гор, а волосы его – цвета солнца…
Негр и белый устыдились своего спора и помирились.
А мудрец думал о будущем. И представилась ему картина. Кружатся в весёлом хороводе,
танцуя и распевая песни белые, чёрные, жёлтые люди. С любовью смотрят они друг на
друга. И перекрывает звуки музыки и песен чейто молодой голос:
 Как хорошо, что все мы разные! А то жить было так скучно! Ведущий: Вам понравилась эта легенда?   А о чем она? Чему учит? Все эти понятия можно
объединить одним словом. И это слово – толерантность.
1 ученик.
Толерантность. Что это такое? –
Если спросит ктонибудь меня,
Я отвечу – это все земное,
То, на чем стоит планета вся.
2 ученик.
Толерантность – это люди света,
Разных наций, веры и судьбы
Открывают чтото, гдето,
Радуются вместе.
3 ученик.
Нет нужды
Опасаться, что тебя обидят
Люди цвета крови не твоей,
Опасаться, что тебя унизят
Люди на родной земле твоей.
4 ученик.
Ведь планета наша дорогая
Любит всех нас, белых и цветных.
Будем жить, друг друга уважая.
Ученик: Немецкий  художник  Хельмут Лангер создал  эмблему Толерантности:
 Толерантность – это прощение.
 Толерантность – это сострадание.
 Толерантность – это уважение прав других.
 Толерантность – это сотрудничество.
 Толерантность – это уважение человеческого достоинства.
 Толерантность – это дружба.
 Толерантность – это гармония в многообразии.
 Толерантность – мир и согласие.
 Толерантность – милосердие.
Наша встреча посвящена тому, чтобы учиться жить вместе, принимая друг друга такими,
какие мы есть, учиться понимать друг друга.
5 ученик.
Мы будем называть вас всех друзьями!
Нам предстоит серьезный разговор,
Мы собрались сегодня не случайно:
Многокультурный  наш посёлок
И лагерь  наш многонациональный.
6 ученик.
Живут в России разные народы
С давних пор.
Одним – тайга по нраву,
Другим – степной простор. 7 ученик.
У каждого народа
Язык свой и наряд.
Один черкеску носит,
Другой надел халат.
8 ученик.
 Один – рыбак с рожденья,
Другой – оленевод.
Один – кумыс готовит,
Другой готовит мед.
9 ученик.
 Одним милее осень,
Другим милей весна.
А Родина Россия
У нас у всех одна.
Лагерь поёт песню «Я, ты, он, она…»
Ведущий : В нашем посёлке, в нашем лагере, как и во всей России, дружно живут люди
разных национальностей и трудятся на благо и процветание нашей России. Все они дружат
и  говорят  между   собой  на  русском   языке.  Среди  вас   есть  русские,  украинцы,   татары,
узбеки, белорусы.
Сегодня к нам прибыли представители этих национальностей.
(Звучит   русская   народная   музыка,   в   зал   входит   Матушка   Русь   в   русском   народном
костюме.)
Матушка Русь: Здравствуйте, мои друзья! Очень рада встрече я!
(Кланяется на три стороны).
Ведущий: Здравствуй Матушка Русь!
Матушка Русь: Встретиться я с вами рада, в этой горнице забава,
Сколько здесь моих друзей  всех национальностей!
Внешне хоть и не похожи,  для меня, вас нет дороже,
Все красивы и умны, все талантливы, скромны,
Песни звонкие поют, ну а дружно ли живут?
Дети: Дружно!
(I отряд  исполняет русскую песню.)
Ведущий: От Золотой Орды, до настоящих дней,
Менялся облик твой, немало раз,
И обновлённая, ввысь устремлённая,
В сердцах хранимая,
Неповторимая, стоит красавица, Казань.
Для Вас,  друзья,  татарский  танец.
(Исполняет II отряд)
Ведущий: Различиями нашими мы будем восхищаться! Друг другу доброту дарить и просто улыбаться!
Мы разные? Мы равные! И нет преград для дружбы
Мы дети все, мы просто дети, нам ссориться не нужно!
Представитель Украины (III отряда) исполняет украинскую песню на баяне.
Танец, привет из солнечного Кавказа (Выступает IVотряд).
  10 ученик.
   Полюбили мы друг друга
   Дружба крепкая у нас
  Вместе с нами наша дружба
  Славит Родину сейчас!
11 ученик.
Сколько нас, нерусских, у России,
 И татарских и иных кровей,
 Имена носящих непростые,
 Непростых российских сыновей!
12 ученик
Любим мы края свои родные
 И вовек, ни завтра, ни сейчас
 Отдалить нельзя нас от России
 Родина немыслима  без нас!
13 ученик.
  Родина наша  это страна,
  Очень и очень большая она.
   Родина наша  это наш дом,
   Где мы все вместе дружно живем!
14 ученик.
 Пусть все мы
По  разному песни поем
Но все мы мечтаем
Лишь об одном:
Пусть будет мир в нашем доме родном.
Весь лагерь исполняет песню «Солнечный круг»
Учитель: Для того, чтобы жить в мире и дружбе, люди договорились, как нужно себя вести,
чтобы всем было хорошо. Придумали правила поведения, составили законы, которым все
должны подчиняться. Они записали эти правила в специальном документе  Декларации
прав   человека.   Есть   даже   Декларация   прав   ребенка,   в   которой   говорится   о   правах   и
обязанностях детей. Есть и такие правила, которые подсказывают, как нужно вести себя за столом, на улице, в
транспорте. Таких правил очень много, но их нужно знать и следовать им, чтобы не обидеть
тех, с кем общаешься, чтобы быть приятным другим людям.
Игра «Давайте поприветствуем друг друга».






сложить руки (как в «молитве») на уровне груди и поклониться (Япония);
потереться носами (Новая Зеландия);
пожать друг другу руки, стоя на большом расстоянии друг от друга
(Великобритания);
крепко обняться и три раза поцеловать друг друга в щеки (Россия);
показать язык (Тибет);
очень крепко пожать друг другу руки, стоя близко друг к другу (Германия).
Ведущий:
  Почему все дети, независимо от национальности и цвета кожи, должны жить дружно?
Дети   Чтобы не было войны на Земле и все жили счастливо.
– В первую очередь толерантность проявляется дома, в школе. Все знают, что нужно жить
дружно, но иногда трудно сдержаться, когда мы видим недостатки других.
 Давайте попробуем проверить себя, проявляем ли мы толерантность.
1. Саша плохо одет...
   А).  Это неважно.
   Б).   Ты подсмеиваешься над ним.
2. Пожилая женщина медленно идет.
    А).  Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь.
     Б). Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.
3. На твоих глазах на когото нападают...
     А).   Ты пытаешься защитить его.
     Б). Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.
4. Цвет кожи у Джамала отличается от цвета твоей кожи...
    А).  Ты стремишься лучше узнать его.
    Б).  Ты говоришь: "Все люди твоего цвета кожи – это нули".
5. К тебе подходит ребенокинвалид...
     А).  Ты естественным образом разговариваешь с ним.
     Б).  Ты отходишь от него и не знаешь, что сказать.
Ведущий: Помните, что добрым, милосердным, толерантным людям легче жить, общаться
друг с другом; общение с такими людьми приносит радость. Так надо жить каждому из нас.
А сейчас давайте вспомним, какие пословицы и поговорки о доброте вы знаете?
( Выслушиваются  ответы детей.)
 Игра  «Собери пословицы».
Дети выполняют задание по отрядам.
Доброе слово лечит
Кто любит  добрые дела,
Делай добро другим
Худо тому
будешь и сам без беды.
злое калечит.
тому и жизнь мила.
кто добра не творит никому. Ведущий : Толерантная личность.  Какими личностными качествами должен обладать
такой человек? Продолжи фразу «Я …»
Каждый отряд: Я…(выбирает выражения для своего рассказа)










терпимый и терпеливый;
считающийся с чужими мнениями и интересами;
умеющий решать конфликты путем убеждения и взаимопонимания;
приветливый и заботливый, вежливый и деликатный;
уважающий окружающих и уважаемый ими;
уважающий права свои и других, умеющий слушать и слышать;
заботливый, сострадающий, поддерживающий;
патриот своей школы, города, России, заботящийся об их процветании;
человек, берегущий природу и культуру;
трудолюбивый, успешный, независимый, счастливый.
Ведущий: Толерантная семья.  Какими качествами должна обладать такая семья, ваша
семья? Продолжи фразу «В моей семье …»
Каждый отряд: В моей семье






 все терпимые и терпеливые;
 здоровые, добрые, любящие; уважающие, понимающие, поддерживающие друг
друга;
 окружающие друг друга заботой;
 внимательные, отзывчивые, интересующиеся планами и заботами друг друга;
 успешные, независимые, счастливые.
умеющие слушать и слышать, понимающие и поддерживающие друг друга.
Ведущий : Пусть каждый из нас, пусть наш класс, наша школа, наш город и наша Россия
всегда будут островами толерантности для всех жителей большой планеты Земля.
Ведущий: Давайте подумаем, кто такой настоящий друг и что значит быть настоящим
другом, составим правила настоящего друга.
 Посмотрите на доске слова. Можно ли сказать, что речь идёт об одном и том же
человеке?
ПРИЯТЕЛЬ    ТОВАРИЩ     ДРУГ
 Я прочитаю определения, а вы догадайтесь о ком идёт речь.
 близкий знакомый (приятель);
 человек, близкий комунибудь по взглядам, общей работе (товарищ);
 это тот, кто связан с кемнибудь взаимным доверием, преданностью, несёт
ответственность за него, волнуется, тревожится, переживает (друг).
Определение нравственных качеств настоящего друга (работа в парах). Ведущий: Давайте, определим нравственные качества настоящего друга. На листочках
напечатаны нравственные качества личности. Прочитайте их. Обсудите и вычеркните те
качества личности, которыми настоящий друг обладать не должен.
Доброжелательность
Грубость
Лживость
Терпеливость
Уступчивость
Отзывчивость
Равнодушие
Заботливость
Вредность
Скупость
Честность
Щедрость
Драчливость
Жадность
Бескорыстность
Нетерпимость
Зависть
Тактичность
Ответственность
Льстивость
Подлость
Эгоизм
Хвастовство
Вежливость Ведущий:  Перечислите, какими нравственными качествами обладает настоящий друг?
 Где проявляются эти качества? (В поступках)
Составление правил настоящего друга (работа в группах).
Ведущий:  Вам предложены ситуации, обсудите их в группах и подумайте, как в них
будет действовать настоящий друг, ответьте на вопросы и сформулируйте правило для
настоящего друга.
Каждый отряд  работает в группах, представляют свои правила настоящего друга.
1)Для всех: Володя учится в 4м классе, а его друг Коля во 2м классе. Володя решил
посещать занятия спортивной секции по дзюдо и зовёт с собой Колю. Коля не любит этот
вид спорта. Володя обижается и говорит: “Коля, раз ты мне друг, то и ты должен
заниматься дзюдо”.
Правильно ли Володя понимает дружбу?
Как вы предложите, поступит Володе.
Правило. Уступай другу.
2)Для всех: Вера получила приз на конкурсе чтецов. Её подруга Маша не подходит к ней и
не поздравляет с победой, потому что сама рассчитывала получить награду.
Какой совет дадите Маше?
Правило. Не завидуй другу, умей радоваться его успехам.
(Самостоятельно)
1) Петя не смог решить задачу, Коля дал ему списать.
Как на месте Коли поступил бы настоящий друг?
Правило. Помогай другу, если он чтото не умеет делать – научи его.
2) По мнению Наташи, хорошая подруга – это подруга, которая во всём будет помогать
Наташе, делиться с ней конфетами, булочками, а если нужно сделать чтонибудь за
Наташу, например, убрать кабинет, обязательно сделает это.
Для кого выгодна такая дружба?
Какой совет дадите Наташе?
Правило. Истинная дружба бескорыстна. 3) Петя с первого класса дружит с Алешей, они вместе гуляют, играют, ходят в кино.
Петя часто называет Алёшу “конопушкой”, потому что на лице у Алёши много веснушек.
Алёше это прозвище не нравится, но он ничего не говорит своему другу.
Какой вы совет дадите Алёше.
Какой совет дадите Пете.
Правило. Будь вежлив со своим другом, не давайте ему прозвищ и кличек.
4) Рита и Зоя подруги. На перемене девочки баловались, и Рита уронила цветок. Дежурный
записал замечание Зое. Рита промолчала. Зое было очень обидно, но она ничего не сказала
подруге.
Что посоветуете Рите?
Что посоветуете Зое?
Правило. Если друг в чёмто не прав, скажи ему сразу об этом.
5) Тима и Гоша учатся в одном классе и дружат. Мальчики гуляли одни во дворе на
детской площадке. У Тимы был с собой маркер. Он предложил Гоше разрисовать детский
домик, ведь их никто не видит.
Что посоветуете Гоше?
Что посоветуете Тиме?
Правило. Останови друга, если он делает чтото плохое.
Не предлагай другу совершать плохие поступки.
Ведущий: Посмотрите сценку и подумайте, что можно сказать о ребятах?
1 ученик
Побил меня Гуляев Колька:
Зачем снежком я запустил?
Но я реветь не стал нисколько,
Я молча слёзы проглотил.
Пришел домой захлопнул двери,
Ничком свалился на кровать,
А ято в нашу дружбу верил!
Но больше дружбе не бывать!
А собирались всем делиться,
Как настоящие друзья!
На теплоход один проситься:
Матросом – ты, матросом – Я!
Хотели вместе мы по свету Поплавать вдоль и поперёк...
Ах, Колька, Колька, – что ж ты это?
Такую дружбу не сберёг!
Ты не сберёг мечты хорошей,
И вот всему конец теперь!..
Но чьи шаги у нас в прихожей
Кто приоткрыл тихонько дверь?
Да, это Колька – так несмело
Вошёл с поникшей головой.
Ученик 2.
– Прости уж! Сердишься?
Задело!
Беда, горячий я такой!
1 ученик
Я подхожу к нему мириться
И говорю ему: – Ну что ж!
Я не сержусь: чего сердиться?
Я так и знал, что ты придёшь!
Ведущий:  Какие правила вы бы сформулировали сами?
(Правило. Если поступил плохо, не стесняйся признаться и исправиться.
Умей признавать и исправлять свои ошибки.)
Игра «Кто быстрее составит слово?» ( из разрезных букв) ДРУЖБА
Игра «Кто быстрее выстроит живое слово» (из букв) ДРУЖБА
Ведущий: Люди сложили о дружбе много пословиц и поговорок. Предлагаю вам поиграть
в игру «Собери пословицу». Начало пословиц появится на экране, а концовку вам нужно
будет найти на карточках, которые я сейчас раздам (каждому отряду). Вы посовещайтесь и
выберите нужное начало предложенной вам пословице.
       «Нет друга  ищи,…….(а нашёл – береги)».
       «Старый друг лучше……(новых двух)».
       «Не имей 100 рублей, ……(а имей 100 друзей)».
        «Человек без друзей,…..(что дерево без корней)».
        «Дружба – что стекло:….(разобьёшь – не сломаешь)».
       «Друга за деньги …..(не купишь)».
       «Сам погибай, …….. (а товарища выручай)».
       «Друг познается ….. (в беде)».
       «Дружба не гриб,  ……(в лесу не найдешь)».
       «Дерево сильно корнями, ….(а человек – друзьями)».
       «Дружба крепка не лестью, …..(а правдой и честью)». « Для друга…( и семь вёрст не околица)».
      « Лучше вода у друга, … (чем мёд  у врага)».
     « Без друга …( в жизни туго)».
     «Плохой друг, что тень:… ( в солнечный день не отвяжется, в ненастный  не
найдешь)».
 Какая из этих пословиц вам больше всего понравилась? Почему?
В заключении:
Если дружбой дорожить,
Можно спорить и дружить,
И не вспыхнет ссора
Из любого спора.
II отряд исполняет танец под песню группы «Барбарики» «Дружба»

file_name: Мероприятие в лагере.docx

intro:
Данная разработка способствует достижению гармонии между «Я» каждого воспитанника и «МЫ»,  под которым подразумеваем лагерное братство, причастность ко всем россиянам, людям.Эпиграфом мероприятия можно использовать слова Н. Добролюбова:
«Человек ненавидящий другой народ,не любит и свой собственный». В разработке используются как индивидуальные, так и групповые формы работы.

title: Мероприятие в лагере дневного прибывания на тему: «День друзей в городе Мастеров».


file_name: урок Типы химических реакций.doc

title: Урок "Типы химических реакций", 8 класс


extracted_text:
Классный час на тему:  Мы за здоровый образ жизни
Цель: показать студентам последствия употребления алкоголя, наркотиков и курения.
Задачи: способствовать формированию знаний о вреде пагубных привычек;
              способствовать росту самосознания и самооценки подростков
             воспитывать активное неприятие курения, алкоголя и наркотиков
            научить говорить «нет» на предложение попробовать сигареты,
                    алкоголь , наркотики .
Оборудование, наглядные пособия: агитационные листовки против алкоголизма,
никотина, наркотиков,карточки.
Ход     классного часа
   Классный руководитель.     Здравствуйте ! Тема сегодняшнего классного часа «Мы за
здоровый образ жизни»    посвящена одной из самых основных проблем общества:
Алкоголизм, наркомания, табакокурение.   Сегодня мы будем говорить о том, какие
происходят последствия  при употреблении наркотиков, алкоголя,  никотина и какое
пагубное влияние они оказывают на наш организм.
Итак, слово предостовляется докладчику с сообщением «Проблемы общества с
алкоголизмом» .
А)   Алкоголь считается продуктом питания, он не поставляет никаких витаминов,
Протеина или минеральных веществ  . Поэтому этот продукт , дающий пустые калории.
Когда алкоголь попадает в организм, он быстро проникает
через стенки желудка и тонкого кишечника в кровь и очень скоро достигает различных
частей тела. Один из объектов воздействия алкоголя центральная нервная система,
преимущественно мозг.
Алкоголь депрессант центральной нервной системы, хотя вначале он проявляет себя как
стимулятор. Человек , употребивший алкоголь,
испытывает потерю контроля над своим поведением изза количества выпитого, кроме того
, алкоголь способствует нарушению координации
движений, вызывает развитие алкогольной эйфории, головокружение, сонливость,
помрачение и потеря сознания.

Диспут  :  Студенты ведут обсуждение темы, рассматриваются жизненные
ситуации. Задаются вопросы.
1. Алкоголизм это болезнь или распущенность ?
2. Какое влияние оказывает на органы и системы организма?
3. Какие существуют стадии развития алкоголя?
4. Влияет ли это на потомство?
Классный руководитель.      Прослушав ваше выступление по проблеме алкоголизма,
можно сделать вывод, о том что эта проблема к сожалению актуальна на
сегодняшний день.
В)     Слово докладчику с агитационной листовкой    «Молодежь против наркотиков»
                      « Мы калечим жизнь своими безумствами и пороками, а потом жалумся
на беды, последовавшие за ними, и говорим, что несчастье заложено в самой природе
вещей ».
                                                                                К. Боуви
Люди продолжают употреблять их , несмотря на то, что с давних пор отмечались
негативные последствия употребления наркотиков: адская зависимость, риск
передазировки, умственная деградация, риск заболевания раком, СПИДом , ранняя
смертность. Одни делают это , чтобы устранить боль, другие чтобы вызвать сон, третьи,
чтобы взбодрить себя, чтобы чувствовать себя иным, обрести состояние внутреннего благополучия. Проблема наркомании не может не волновать. С веществами которые теперь
называют наркотиками , человек познакомился давно . Древние египтяне готовили из мака
снотворное . Они получали опиум и употребляли его , желая уснуть или приглушить боль.
Бедуины отправляясь в дальний переход запасались бангом смолой , известной под
названием марихуаны и гашиша. Смолу курили, желая снять психическую нагрузку.
Шахтеры Боливии издавна получали часть жалованья не деньгами , а листьями растения,
содержащего кокаин, который жевали или курили. Это помогало им восстановить силы и
хоть немного забыться После каждодневной изнурительной работы под землей.Термин
наркотик в переводе с греческого означает оцепенеть , сделаться нечувствительным. По
химическому составу это азотосодержащие органические основания природного
происхождения.Основные группы наркотиков.Опиаты вещества способные вызывать
глубокие изменения психики, что ведет к галлюцинации  При употреблении этих веществ
человеку кажется, что он слышит «цвет звука», «нюхает музыку». Снотворные –
безобидные на первый взгляд лекарства могут развивать привыкание, как настоящие
наркотики. Наиболее опасные из них производные барбитуровой кислоты. Привыкание
развивается очень быстро, при этом не приносит отдыха, остается ощущение слабости ,
болит голова подташнивает. Синдром лишения барбитуратов протекает тяжело с угрозой
перехода в белую горячку.
Классный руководитель:   Послушав ваше сообщение по заданной теме можно
сделать выводы, что наркомания горе миллионов родителей и детей. Это
разрушенные семьи и обманутые надежды; исковерканные судьбы и невостребованные
таланты. И, наконец, это миллионы долларов и райская жизнь тех, кто сбывает
наркотики, оплаченные страданиями родителей, потерявших своих детей. Это
заглубление души юношей и девушек, связавших свое настоящее с наркотиками.
 С)   Слово докладчику с агитационной листовкой    «Молодежь против курения»
                                       Трудно себе представить благотворное влияние,
                                         которое произошло бы во всей жизни людской,
                                       если бы люди перестали одурманивать и  отравлять
                                                     себя водкой, табаком или опиумом
                                                                                Л.Н. Толстой
Курение – это болезнь , так как у курящего человека возникает зависимость от сигареты не
только психологическая , но и физическая. Нужно не только бросить курить ,нужно
вылечить себя от курения. Никотин чрезвычайно сильный яд , действующий на нервную ,
дыхательную сердечно сосудистую систему и на пищеварение. Перечень болезней ,
связанных с курением очень длинный и устрашающий: рак легких, гортани, мочевого
пузыря, почек, язва желудка, сердечно сосудистые заболевания, хронический бронхит и
многие другие заболевания центральнонервной системы.  Статистика утверждает :
ежегодно люди выкуривают 3600 миллиардов сигарет 3.5 млрд. жителей планеты
пропускают через легкие ядовитый дым От 5млрд.килограммов табака. Каждая сигарета
сокращает жизнь на 56 минут. Человек , выкуривающий в день по 9 сигарет, уходит в мир
иной на 5 лет раньше, выкуривающий по 1019сигарет на 5.5 лет, до 40 сигарет на 8.3 года.
Если при спортивных нагрузках частота сердцебиения увеличивается в 3  раза, то никотин
поднимает эту цифру до 4х раз. При курении происходит сухая перегонка: воздух при
затяжке , пройдя через тлеющий табак нагревается до высокой температуры и с дымом
поступает в легкие.
Возраст
До 25 лет
Сокращение жизни при ежегодном курении следующего числа сигарет
19
4.6
Свыше 40
8.3
1019
5.5
2039
6.2 До 35 лет
До 45 лет
До 55 лет
До 65 лет
4.5
4.1
3.5
2.8
5.4
5.0
4.0
2.9
6.0
5.6
4.4
3.1
7.9
7.0
5.4
3.4
Если курение вредно , почему же все таки, многие начинают курить? Причины могут быть
самые различные , но можно выделить три основных: подражание другим, чувство новизны,
интереса, желания казаться взрослым и самостоятельным. При проведении опроса
школьников и студентов по вопросу о причинах курения появилась следующая картина
Ситуация. Учитель обсуждает с учеником вопрос о его курении за пределами школы.
Вопросы: 1.Личное ли это дело каждого?
                   2. Имеет ли право курить в общественном месте? (почему)
                  3.Наносит ли вред окружающим и себе

Классный рукодитель. Слово докладчику с агитационной листовкой    «Мы за здоровый
образ жизни »
Здоровый образ жизни и физкультура
Регулярные физические нагрузки и физкультура также важны для здорового образа
жизни, как и безупречное питание. Они поддерживают здоровье, предохраняют от
заболеваний и, чему масса свидетельств, замедляют процесс старения. Физкультура
полезна в любом возрасте, поскольку обычная дневная активность редко может снабдить
достаточную физическую нагрузку.

Физкультура имеет два облика влияния на организм человека  всеобщий и
дополнительный. Всеобщий эффект физкультуры заключается в расходе активности,
прямо пропорциональном длительности и интенсивности мышечной деятельности, что
позволяет компенсировать дефицит энергозатрат. Важное значение имеет также
повышение устойчивости организма к действию неблагоприятных факторов окружающей
среды. В результате укрепления иммунитета повышается также устойчивость к
простудным заболеваниям, что зачастую обеспечивает саму вероятность вести здоровый
образ жизни.
Дополнительный эффект физкультуры связан с повышением функциональной
устойчивости  сердечнососудистой системы. Он заключается в оптимизации сердечной
деятельности и формированию более низкой потребности сердца в кислороде. Адекватная
физическая нагрузка и физкультура способна в значительной стадии приостановить
возрастные изменения различных миссий организма. В любом возрасте с помощью занятий
физкультурой можно повысить вероятность быть здоровым и уровень выносливости
показатели биологического возраста организма и его жизнеспособности
Здоровый образ жизни и правильное питание
Всякий живой организм обеспечивая  жизнедеятельность клеток, тканей и органов должен
непрерывно расходовать входящие в состав организма материалы. Для поддержания
здорового образа жизни необходимо, чтобы эти траты целиком покрывались пищей.
Совершенно естественно, что безупречное питание человека должна содержать именно  те
материалы, которые входят в состав его организма, т.е. белки, жиры, углеводы, витамины,
минеральные материалы и воду. Так как суммарные затраты организмом этих материалов
зависят от ряда факторов: возраста, облика труда, влияний окружающей среды и
состояния самого организма, то необходимо иметь представление о значении отдельных материалов и потребности в них для безупречного питания и здорового образа жизни в
зависимости от указанных факторов.
Закрепление.
Вопросы:
1. Назовите авиационные виды спорта. (Ответ: вертолетный, самолетный, парашютный,
планерный).
2. Как называется аппарат для дыхания под водой. (Ответ: акваланг).
3. Почему «альпинизм» называется этим словом? (Ответ: от слова «Альпы»  горы).
4. Какая форма мяча в американском футболе? (Ответ: дыне образная).
5. Какой предмет стал прародителем баскетбольного кольца? (Ответ: мусорная корзина).
6. Сколько человек должно быть в волейбольной команде? (Ответ: шесть).
7. Как называется металлическая ручка с чугунными шарами на концах? (Ответ: гантели).
8. Какова должна быть длина лыж для бега по снегу? (Ответ: длина должна быть равна
росту спортсмена с поднятой вверх рукой).
9. Назовите стиль плавания, в котором движения пловца похоже на лягушку? (Ответ:
брасс).
10. Назовите стиль плавания, в котором движения пловца порхают над водой, словно
крылья? (Ответ: баттерфляй).
11. Назовите самый быстрый стиль плавания. (Ответ: кроль).
12. Как называется площадка для игры в большой теннис? (Ответ: корт).
13. Какова продолжительность хоккейного матча? (Ответ: 60 минут).
Давайте будем использовать в своем жизненном пути только полезные привычки, так как
они приведут нас к здоровому образу жизни.
 Подведение итогов.
Классный руководитель.   Итак, мы сегодня обсуждали одну из глобальных проблем
современности.
Вам как будущим юристам знания, полученные , сегодня друг от друга понадобятся, в
вашей будущей профессиональной деятельности. На протяжении этого классного часа мы
решали проблемы общества: алкоголизм, наркомания, табакокурение.  Думаю , нам стоит
задуматья и прийти всем вместе к единственному выводу: Алкоголизму, наркомании,
курению нет !.
Подводя итоги, я хочу закончить наш классный час такими словами:
« Берегите здоровье друг друга
У Природы мы – малая часть.
Вы комуто ответили грубо
Чью –то жизнь сократили на час».
Помните : Здоровье, радость жизни в ваших руках. «Проблемы общества с алкоголизмом».
Алкоголь считается продуктом питания, он не поставляет никаких витаминов,
Протеина или минеральных веществ  . Поэтому этот продукт , дающий пустые калории.
Когда алкоголь попадает в организм, он быстро проникает через стенки желудка и тонкого
кишечника в кровь и очень скоро достигает различных частей тела. Один из объектов
воздействия алкоголя центральная нервная система, преимущественно мозг.
Алкоголь депрессант центральной нервной системы, хотя вначале он проявляет себя как
стимулятор. Человек , употребивший алкоголь, испытывает потерю контроля над своим
поведением изза количества выпитого, кроме того , алкоголь способствует нарушению
координации движений, вызывает развитие алкогольной эйфории, головокружение,
сонливость, помрачение и потеря сознания.
«Молодежь против наркотиков»
            « Мы калечим жизнь своими безумствами и пороками, а потом жалумся на
беды, последовавшие за ними, и говорим, что несчастье заложено в самой природе
вещей ».
                                                                                К. Боуви
Люди продолжают употреблять их , несмотря на то, что с давних пор отмечались
негативные последствия употребления наркотиков: адская зависимость, риск
передазировки, умственная деградация, риск заболевания раком, СПИДом , ранняя
смертность. Одни делают это , чтобы устранить боль, другие чтобы вызвать сон, третьи,
чтобы взбодрить себя, чтобы чувствовать себя иным, обрести состояние внутреннего
благополучия. Проблема наркомании не может не волновать. С веществами которые теперь
называют наркотиками , человек познакомился давно . Древние египтяне готовили из мака
снотворное . Они получали опиум и употребляли его , желая уснуть или приглушить боль.
Бедуины отправляясь в дальний переход запасались бангом смолой , известной под
названием марихуаны и гашиша. Смолу курили, желая снять психическую нагрузку.
Шахтеры Боливии издавна получали часть жалованья не деньгами , а листьями растения,
содержащего кокаин, который жевали или курили. Это помогало им восстановить силы и
хоть немного забыться. После каждодневной изнурительной работы под землей.Термин
наркотик в переводе с греческого означает оцепенеть , сделаться нечувствительным. По
химическому составу это азотосодержащие органические основания природного
происхождения.Основные группы наркотиков.Опиаты вещества способные вызывать
глубокие изменения психики, что ведет к галлюцинации.  При употреблении этих веществ
человеку кажется, что он слышит «цвет звука», «нюхает музыку». Снотворные –
безобидные на первый взгляд лекарства могут развивать привыкание, как настоящие
наркотики. Наиболее опасные из них производные барбитуровой кислоты. Привыкание
развивается очень быстро, при этом не приносит отдыха, остается ощущение слабости ,
болит голова подташнивает. Синдром лишения барбитуратов протекает тяжело с угрозой
перехода в белую горячку. «Молодежь против курения»
                                       Трудно себе представить благотворное влияние,
                                         которое произошло бы во всей жизни людской,
                                       если бы люди перестали одурманивать и  отравлять
                                                     себя водкой, табаком или опиумом
                                                                                Л.Н. Толстой
Курение – это болезнь , так как у курящего человека возникает зависимость от сигареты не
только психологическая , но и физическая. Нужно не только бросить курить ,нужно
вылечить себя от курения. Никотин чрезвычайно сильный яд , действующий на нервную ,
дыхательную сердечно сосудистую систему и на пищеварение. Перечень болезней ,
связанных с курением очень длинный и устрашающий: рак легких, гортани, мочевого
пузыря, почек, язва желудка, сердечно сосудистые заболевания, хронический бронхит и
многие другие заболевания центральнонервной системы.  Статистика утверждает :
ежегодно люди выкуривают 3600 миллиардов сигарет 3.5 млрд. жителей планеты
пропускают через легкие ядовитый дым. От 5млрд.килограммов табака. Каждая сигарета
сокращает жизнь на 56 минут. Человек , выкуривающий в день по 9 сигарет, уходит в мир
иной на 5 лет раньше, выкуривающий по 1019сигарет на 5.5 лет, до 40 сигарет на 8.3 года.
Если при спортивных нагрузках частота сердцебиения увеличивается в 3  раза, то никотин
поднимает эту цифру до 4х раз. При курении происходит сухая перегонка: воздух при
затяжке , пройдя через тлеющий табак нагревается до высокой температуры и с дымом
поступает в легкие.
Возраст
До 25 лет
До 35 лет
До 45 лет
До 55 лет
До 65 лет
Сокращение жизни при ежегодном курении следующего числа сигарет
19
4.6
4.5
4.1
3.5
2.8
Свыше 40
8.3
7.9
7.0
5.4
3.4
1019
5.5
5.4
5.0
4.0
2.9
2039
6.2
6.0
5.6
4.4
3.1 «Мы за здоровый образ жизни »
Здоровый образ жизни и физкультура
Регулярные физические нагрузки и физкультура также важны для здорового образа
жизни, как и безупречное питание. Они поддерживают здоровье, предохраняют от
заболеваний и, чему масса свидетельств, замедляют процесс старения. Физкультура
полезна в любом возрасте, поскольку обычная дневная активность редко может снабдить
достаточную физическую нагрузку.

Физкультура имеет два облика влияния на организм человека  всеобщий и
дополнительный. Всеобщий эффект физкультуры заключается в расходе активности,
прямо пропорциональном длительности и интенсивности мышечной деятельности, что
позволяет компенсировать дефицит энергозатрат. Важное значение имеет также
повышение устойчивости организма к действию неблагоприятных факторов окружающей
среды. В результате укрепления иммунитета повышается также устойчивость к
простудным заболеваниям, что зачастую обеспечивает саму вероятность вести здоровый
образ жизни.
Дополнительный эффект физкультуры связан с повышением функциональной
устойчивости  сердечнососудистой системы. Он заключается в оптимизации сердечной
деятельности и формированию более низкой потребности сердца в кислороде. Адекватная
физическая нагрузка и физкультура способна в значительной стадии приостановить
возрастные изменения различных миссий организма. В любом возрасте с помощью занятий
физкультурой можно повысить вероятность быть здоровым и уровень выносливости
показатели биологического возраста организма и его жизнеспособности
Здоровый образ жизни и правильное питание
Всякий живой организм обеспечивая  жизнедеятельность клеток, тканей и органов должен
непрерывно расходовать входящие в состав организма материалы. Для поддержания
здорового образа жизни необходимо, чтобы эти траты целиком покрывались пищей.
Совершенно естественно, что безупречное питание человека должна содержать именно  те
материалы, которые входят в состав его организма, т.е. белки, жиры, углеводы, витамины,
минеральные материалы и воду. Так как суммарные затраты организмом этих материалов
зависят от ряда факторов: возраста, облика труда, влияний окружающей среды и
состояния самого организма, то необходимо иметь представление о значении отдельных
материалов и потребности в них для безупречного питания и здорового образа жизни в
зависимости от указанных факторов.

file_name: кл.час мы за здоровый образ жизни.docx

intro:
Классный час на тему "Мы за здоровый образ жизни"
Цель: показать студентам последствия употребления алкоголя, наркотиков и курения.
Задачи: способствовать формированию знаний о вреде пагубных привычек;
            -  способствовать росту самосознания и самооценки подростков
            - воспитывать активное неприятие курения, алкоголя и наркотиков
           - научить говорить «нет» на предложение попробовать сигареты,
                    алкоголь , наркотики .
Оборудование, наглядные пособия: агитационные листовки против алкоголизма, никотина, наркотиков,карточки.


extracted_text:
3. Вывести двоичное целое число
Алгоритм перевода дробной части  вспомнить
самостоятельно!
Разработать и написать программный код, для перевода
дробной части числа из 10 с/с в 2 с/с
Проект  “Перевод целых и дробных чисел»  в  2
систему счисления
Цели:  Разработка интерфейса и создание алгоритма
(программы) для перевода числа из 10 системы счисления в
2-ю систему счисления.
Основные знания и умения:  грамотная работа в среде
программы Lazarus, умение использовать компоненты
(MainMenu, Edit, Button, Label) и их свойства при
проектировании интерфейса,
знание алгоритмов перевода чисел в позиционных системах
счисления.
Принцип работы проекта

 :
пользователь вводит в окно
ввода число, нажимает
кнопку «число в 2 с/с» и
получает результат.
На форме проекта
разместить объекты:
Panel (на ней Label1),
Button, Edit, Label2 (для
надписи “введите число») ,
MainMenu (для создания
верхнего меню
приложения). С кнопкой связать событие onClick  и вписать
программный код.
Алгоритм перевода целых чисел в 2 сс.
1. ввести десятичное целое число
2. В цикле с предусловием, пока исходное целое число или
двоичного числа (остатки, записанные в обратном
порядке, образуют двоичное число)
частное больше 0, выполнить вычисления:
2.1. Вычислить остаток от деления исходного целого числа
или целого частного на основание новой системы (на 2)
2.2. Выполнить целочисленное деление целого десятичного
числа или целого частного на основание новой системы
(на 2)
2.3. Записать полученный остаток от деления слева от Пример программного кода и пример окна
готового проекта
procedure TForm1.Button1Click(Sender: TObject);
var N,R:integer;
  bin,bin2:string;
  N1,m: real;
// перевод целой части
числа
procedure z(N:integer; var
b1:string);
begin
while n>0 do
  begin
  r:=n mod 2;   n:=n div 2;
  b1:=inttostr(r)+b1;
  end;
end;
// перевод дробной части числа
procedure dr(N1:real; var b2:string);
var m: real;  bin:string;
begin
 while (n1>0) and (length(b2)<10) do begin
    m:=n1*2;
    n1:=frac(m);
    b2:=b2+floattostr(int(m));
  end;
 end;
begin
  bin:='';   Label1.caption:='' ;
    N1:=strtofloat(Edit1.Text);
    n:=trunc(n1); // целая часть числа N1
    n1:=n1-n;  //  число без целой части
    z(n,bin);
    dr(n1,bin2);
    Label1.Caption:=bin;
    if bin2<>'' then Label1.Caption:=bin+','+bin2;
end;

file_name: Проект_Системы счисления.docx

intro: Работа предназначена для учащихся 10 или 11 профильных (математических) классов. В ходе создания проекта учащиеся повторяют теоретический материал о правилах перевода чисел из 10 системы счисления в 2 с/с, 8,с/с, 16 с/с. Для создания проекта и отладки кода рекомендуется использовать 2 урока.файл в формате .docx может быть использован в качестве раздаточного материала при выполнении практической работы. Рекомендуется "стереть" часть примера программного кода для того, чтобы учащиеся в ходе своей деятельности дополнили его самостоятельно.

доп. образование детей

group: Другое

title: Практическая работа "Системы счисления"