extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Преподаватель (и)                Васина М.А.
Профессиональный модуль ПМ.01 Документирование хозяйственных операций
                                                 и ведение бухгалтерского учета имущества
                                                 организации
                                                                                (индекс, наименование)
Коды формируемых компетенций  ОК 19, ПК 1.11.4
Междисциплинарный (е) курс (ы)  МДК.01.01. Практические основы

бухгалтерского учета имущества организации»
                                                       (индекс, наименование)
Специальность (профессия)             38.02.01  «Экономика, бухгалтерский учет (по
отраслям)»
                                                                          (код, наименование, уровень подготовки) Департамент образования Ивановской области
                                                                    учредитель
ОГБПОУ «Юрьевецкий агропромышленный колледж»
наименование образовательного учреждения
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебнометодической
работе
________/_____________/
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебнометодической
работе
________/_____________/
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебнометодической
работе
________/_____________/
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебнометодической
работе
________/_____________/
«___»___________20___г.
«___»___________20___г.
«___»___________20___г.
«___»___________20___г.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
      Преподаватель (и)  Васина М.А.
      Профессиональный модуль  ПМ.01 Документирование хозяйственных
                                                       операций и ведение бухгалтерского учета
                                                       имущества организации
                                                         (наименование)
Междисциплинарный (е) курс (ы)  МДК.01.01. Практические основы

бухгалтерского учета имущества организации»
                                                                                (наименование)
Специальность (профессия) 38.02.01 «Экономика, бухгалтерский учет»
(по отраслям)

Составлен в соответствии с рабочей программой профессионального модуля,
утверждённой 31.08.2015 г.
Группа   21   БУХ__________________________________________________________
Рассмотрен на заседании ЦМК специальных дисциплин
Протокол №____ от «__»___________20___г.
Председатель   методической   (цикловой)   комиссии   ____________/____________
Протокол №____ от «__»___________20___г.
Председатель   методической   (цикловой)   комиссии   ____________/____________
Протокол №____ от «__»___________20___г.
Председатель   методической   (цикловой)   комиссии   ____________/____________
Протокол №____ от «__»___________20___г.
Председатель методической (цикловой) комиссии       ____________/____________ Распределение часов по профессиональному модулю
Таблица 1
Объём времени, отведённый на освоение
междисциплинарного курса
Обязательная аудиторная учебная
нагрузка обучающегося
о

а
т
о
б
а
р
я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
в
о
с
а
ч
,
)
о
п

)
О
П
С
Практика

я
л
д
(

и
т
с
о
н
ь
л
а
и
ц
е
п
с

ю
л
и
ф
о
р
п
,
я
а
н
б
е
ч
У
О
П
Н
)
(

О
П
С

я
л
д

в
о
с
а
ч

в
о
с
а
ч
О
П
Н

я
л
д
(

я
а
н
н
е
в
т
с
д
о
в
з
и
о
р
П
)
К
Д
М

с
к
е
д
н
и
(

с
р
у
к
й
ы
н
р
а
н
и
л
п
и
ц
с
и
д
ж
е
М
с
р
у
К
р
т
с
е
м
е
С
я
а
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
М
а
к
и
т
к
а
р
п
и

а
к
з
у
р
г
а
н

я
а
н
б
е
ч
у

в
о
с
а
ч

,
о
г
е
с
В
1
МДК 01.01.
2
2
3
34
4
324
5
216
е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т
я
и
т
я
6
н
а
з
108
е
ы
н
р
о
т
а
р
о
б
а
л
в
о
с
а
ч

,
7
ы
т
о
б
а
р

в т.ч.
е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
в
о
с
а
ч

,
8
я
и
т
я
н
а
з
108
ы
т
о
б
а
р

е
ы
в
о
с
р
у
К
в
о
с
а
ч

,
)
ы
т
к
е
о
р
п
(
)
О
9
П
С

я
л
д
(
10
108
11
72
12
Всего по
модулю
324
216
108

108
108
72
Форма промежуточной аттестации обучающихся по
междисциплинарному   курсу   (индекс   МДК)  МДК.01.01.   Практические   основы
бухгалтерского учета имущества организации»   дифференцированный зачет Содержание обучения по профессиональному модулю
Таблица 2
Формы и
методы
контроля
Ф.И.О.
преподава
теля (ей)*
я Наименование разделов
профессионального
модуля, тем и занятий по
МДК
Обязательная
учебная
нагрузка
Кол
во
часов
Вид
занятия
Коды
формир
уемых
компет
енции
ОК, ПК
Коды
формир
уемых
знаний,
умений
Материал
ьное
  и
информац
ионное
обеспечен
ие занятий
(№
позиций из
раздела
4.2.)
7
Внеаудиторная самостоятельная
работа обучающихся
Вид задания
информаци
онное
обеспече
ние (№
позиции из
таб. 2б,2в
Колво
часов
и
т
я
н
а
з

№
1
1.
2
3
4
5
6
8
9
10
11
12
ПМ 01. Документирование
хозяйственных операций и
ведение бухгалтерского учета
имущества организации
МДК 01.01. Практические
основы бухгалтерского учета
имущества организации
Раздел 1. Обработка
первичных бухгалтерских
документов
Тема 1.1. Ведение
бухгалтерского учета в части
документирования
хозяйственных действий и
операций.
Основные правила ведения
бухгалтерского учета в части
документирования всех
хозяйственных действий и
операций с помощью
программы 1С: Бухгалтерия
2
урок
ПК  1.1 –
1.2
У1
З1
ОИ 1,2,4,5,6
ДИ
1,2,3,4,10
ИР 1,2,3,4
опрос
Васина М.А. предприятия 8.2.
Тема 1.2. Первичная
бухгалтерская документация.
Понятие первичной
бухгалтерской документации;
Определение первичных
бухгалтерских документов;
Прием произвольных первичных
бухгалтерских документов,
рассматриваемых как
письменное  доказательство
совершения  хозяйственной
операции  или получение
разрешения на еѐ проведение;
Унифицированные формы
первичных бухгалтерских
документов;
Прием  первичных
унифицированных
бухгалтерских  документов  на
любых видах носителей;
Порядок проведения проверки
первичных бухгалтерских
документов: формальной, по
существу, арифметической;
Проверка  наличия  в
произвольных  первичных
бухгалтерских  документах
обязательных реквизитов;
формальная  проверка
документов,  проверка  по
существу, арифметическая
проверка;
Принципы и признаки
группировки первичных
бухгалтерских документов;
Порядок  проведения
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
2
2
2
2
2
2
2
ПК  1.1 –
1.2
ПК  1.1 –
1.2
ПК  1.1 –
1.2
ПК  1.1 –
1.2
ПК  1.1 –
1.2
ПК  1.1 –
1.2
У1,2
З 2,3
У1,2
З2,3
У2,3
З4
У2,3
З3,4
У4
З5
ПК  1.1 –
1.2
У3,4
З5,
Урок
ПЗ №1
Урок
ПЗ №2
Урок
ПЗ №3
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
Возникновение
бухгалтерского учета
(реферат)
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 16
Закон о
бухгалтерском
учете (тезисный
конспект)
Оформление
первичных учетных
документов(задача)
Регулирование
бухгалтерского учета
на международном
уровне (реферат).
Проверка
первичных
учетных
документов(зада
ча)
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 16
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 16
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 16
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 16
Урок
ПК  1.1 –
1.2
У5,6
З6
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
Национальные
бухгалтерские
стандарты (реферат).
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 16
2
1
1
1
1
2
Тестовый
контроль
Васина М.А.
отчет
Васина М.А.
Тестовый
контроль
Отчет,
проверка
Тестовый
контроль
Отчет,
проверка
Васина М.А.
Васина М.А.
Васина М.А.
Васина М.А.
опрос
Васина М.А. 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
таксировки  и  контировки
первичных  бухгалтерских
документов;
Проведение  группировки
первичных бухгалтерских
документов по ряду признаков;
Проведение таксировки и
котировки первичных
бухгалтерских документов;
Организация
документооборота; изучение
номенклатуры дел;
Порядок составления
ведомостей учета затрат
(расходов) – учетных
регистров;
Занесение  данных  по
сгруппированным  документам
в  ведомости  учета  затрат
(расходов) – учетные регистры;
Правила и сроки хранения
первичной бухгалтерской
документации;
Оформление передачи
первичных бухгалтерских
документов  в текущий
бухгалтерский архив и в
постоянный архив по истечении
установленного срока хранения;
Поиск и исправление ошибок в
первичных бухгалтерских
документах.
Раздел 2. Разработка рабочего
плана счетов бухгалтерского
учета организации.
Тема 2.1. План счетов
бухгалтерского учета.
2
2
2
2
2
2
2
2
ПК  1.1 –
1.2
ПК  1.1 –
1.2
ПК  1.1 –
1.2
ПК  1.1 –
1.2
ПК  1.1 –
1.2
ПК  1.1 –
1.2
ПК  1.1 –
1.2
У5
З6
У6
З7
У7,8
У9
З8
У9
З8
У10,11
З9
У10,11
З9
ПЗ №4
ПЗ №5
ПЗ №6
Урок
ПЗ №7
Урок
ПЗ №8
ПЗ №9
ПК  1.1 –
1.2
У12
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
Реформирование
бухгалтерского учета
в России (реферат).
Международные
бухгалтерские
принципы (реферат)
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 16
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 16
Финансовый и
управленческий учет
(реферат).
Значение
документирования
хозяйственных
операций (реферат).
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 16
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 16
2
2
2
2
отчет
Васина М.А.
отчет
Васина М.А.
Отчет,
тестовый
контроль
Тестовый
контроль
Васина М.А.
Васина М.А.
отчет
Васина М.А.
Тестовый
контроль
Васина М.А.
Отчет
Васина М.А.
отчет
Васина М.А. 17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Сущность  плана  счетов
бухгалтерского  учета
финансовохозяйственной
деятельности организаций
Теоретические  вопросы
разработки  и  применения
плана  счетов  бухгалтерского
учета в финансово
хозяйственной деятельности
организации
Изучение и анализ типового
плана счетов бухгалтерского
учета организации.
Изучение и анализ рабочего
плана счетов бухгалтерского
учета организации.
Инструкция  по применению
плана счетов бухгалтерского
учета
Порядок разработки рабочего
плана счетов с помощью
бухгалтерской программы 1С:
Бухгалтерия 8.2.
Тема 2.2. Разработка
оптимального рабочего плана
счетов бухгалтерского учета
организации.
Принципы  и  цели  разработки
рабочего  плана  счетов
бухгалтерского  учета
организации;
Классификация  счетов
бухгалтерского  учета  по
экономическому  содержанию,
назначению и структуре
Конструирование рабочего
плана счетов бухгалтерского
учета организации.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
ПК  1.1 –
1.2
ПК  1.1 –
1.2
ПК  1.1 –
1.2
ПК  1.1 –
1.2
ПК  1.1 –
1.2
ПК  1.1 –
1.2
У13
З10
У14
З11
У13
З11
У14
З11
У13,14
З12
У13,14
З12
Урок
Урок
ПЗ №10
ПЗ №11
Урок
ПЗ №12
Урок
Урок
ПК  1.1 –
1.2
У13,14
З13
ПК  1.1 –
1.2
У13,14,1
5
З14
ПЗ №13
ПК  1.1 –
1.2
У15
З14
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
Строение плана
счетов
бухгалтерского учета
(опорный конспект).
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 16
4
Тестовый
контроль
Васина М.А.
опрос
Васина М.А.
Отчет
Васина М.А.
Отчет
Васина М.А.
Тестовый
контроль
Васина М.А.
Отчет
Васина М.А.
Тестовый
контроль
Васина М.А.
Опрос
Васина М.А.
Создание рабочего
плана счетов
(расчетная задача)
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
4
Отчет
проверка
Васина М.А. Два  подхода  к  проблеме
оптимальной  организации
рабочего  плана  счетов
автономию  финансового  и
управленческого  учета  и
объединение  финансового  и
управленческого учета;
Создание рабочего плана счетов
бухгалтерского учета
организации в программе 1С:
Бухгалтерия
Раздел 3. Учет денежных
средств, оформление
денежных и кассовых
документов.
Тема 3.1. Учет кассовых
операций.
Учет кассовых операций.
Документирование и учет
кассовых операций.
Учет денежных документов и
переводов в пути.
Документирование и учет
денежных документов и
переводов в пути.
Тема 3.2. Учет денежных
средств.
Учет денежных средств на
расчетных счетах.
Документирование и учет
операций с расчетным счетом.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
2
2
2
2
2
2
2
2
ПК  1.1 –
1.2
У13,14,1
5
З15
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
урок
ПЗ №14
ПК  1.1 –
1.2
У15
З13,14,1
5
ОИ 5
ДИ 10
ИР 3,4
Тестовый
контроль
Васина М.А.
отчет
Васина М.А.
Урок
ПЗ №15
Урок
ПЗ №16
Урок
ПЗ №17
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
У16
З16
У16
З16
У16
З16
У16
З16
У17
З17
У17
З17
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
Учет наличных
денежных средств
(расчетная задача).
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
Учет переводов в
пути (расчетная
задача).
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
Учет безналичных
расчетов (расчетная
задача).
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
2
2
2
Поверка,
тестовый
контроль
отчет
Васина М.А.
Васина М.А.
Проверка ,
тестовый
контроль
отчет
Васина М.А.
Васина М.А.
Проверка,
тестовый
контроль
Отчет
Васина М.А.
Васина М.А. 34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
Учет денежных средств на
специальных счетах.
Документирование и учет
операций со специальными
счетами.
Учет денежных средств в
иностранной валюте и операций
по валютным счетам.
Документирование и учет
кассовых операций в
иностранной валюте и операций
по валютным счетам.
Тема 3.3. Денежная и
кассовая документация.
Порядок оформления денежных
и кассовых документов.
Оформление денежных и
кассовых документов.
Порядок заполнения кассовой
книги. Правила заполнения
отчета кассира в бухгалтерию.
Заполнение кассовой книги.
Составление отчета кассира в
бухгалтерию.
Раздел 4. Учет имущества
организации.
Тема 4.1. Учет основных
средств.
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
урок
ПЗ №18
Урок
ПЗ №19
Урок
ПЗ №20
Урок
ПЗ №21
ПЗ №22
У17
З17
У17
З17
У18
З17
У18
З18
У19
З19
У19
З19
У20
З19,20
У20
З20
У20
З20
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Учет денежных
средств,
находящихся на
специальных счетах
(расчетная задача).
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
Операции в
иностранной валюте
(расчетная задача).
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
Документальное
оформление
денежных и кассовых
документов(оформле
ние документов)
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
Документальное
оформление
денежных и кассовых
документов(оформле
ние документов)
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
2
2
2
2
Васина М.А.
Проверка,
тестовый
контроль
Отчет
Васина М.А.
Проверка,
тестовый
контроль
Отчет
Васина М.А.
Васина М.А.
Тестовый
контроль
Отчет,
проверка
Тестовый
контроль
Васина М.А.
Васина М.А.
Васина М.А.
отчет
Васина М.А.
Отчет,
проверка
Васина М.А. Классификация
основных средств
(опорный конспект).
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 16
Учет основных
средств в
некоммерческих
организациях
(опорный конспект).
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 16
Особенности учета
основных средств
(расчетная задача).
Учет амортизации
основных
средств(расчетная
задача)
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
2
2
2
2
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
Понятие и классификация
основных средств.
Оценка и переоценка основных
средств.
Выполнение оценки и
переоценки основных средств.
Учет поступления основных
средств.
Учет выбытия и аренды
основных средств.
Документирование и учет
поступления и выбытия
основных средств.
Учет амортизации основных
средств;
Порядок расчета амортизации
основных средств
Особенности учета
арендованных и сданных в
аренду основных средств;
Документирование и учет
арендованных и сданных в
аренду основных средств.
Тема 4.2. Учет
нематериальных активов.
Понятие и классификация
нематериальных активов
(НМА).
54. Учет поступления и выбытия
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Урок
Урок
ПЗ №23
Урок
Урок
ПЗ №24
Урок
ПЗ №25
Урок
ПЗ №26
Урок
Урок
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
У21
З21
У21
З22
У21
З21,22
У21
З23
У21
З24
У21
З23
У21
З25
У21
З25
У21
З26
У21
З26
У22
З27
У22
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ 1,2,4,6
Тестовый
контроль
Тестовый
контроль
Васина М.А.
Васина М.А.
отчет
Васина М.А.
Тестовый
контроль
Тестовый
контроль
Отчет,
проверка
Отчет,
проверка
Васина М.А.
Васина М.А.
Васина М.А.
Васина М.А.
отчет
Васина М.А.
Тестовый
контроль
Васина М.А.
отчет
Васина М.А.
Тестовый
контроль
Васина М.А.
Тестовый
Васина М.А. Документальное
оформление
движения
нематериальных
активов (оформление
документов).
Документальное
оформление
движения
нематериальных
активов (оформление
документов).
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
Учет долгосрочных
инвестиций согласно
ПБУ 2/2008
(расчетная задача).
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
2
2
2
НМА.
Документирование и учет
поступления НМА.
Документирование и учет
выбытия НМА
Начисление амортизации НМА.
Начисление амортизации НМА
с помощью бухгалтерской
программы 1С:Бухгалтерия.
Тема 4.3. Учет инвестиций,
финансовых вложений и
ценных бумаг.
Учет долгосрочных инвестиций.
Учет финансовых вложений.
Документирование и учет
долгосрочных инвестиций и
финансовых вложений.
Учет ценных бумаг.
Выполнение расчетов,
связанных с приобретением
ценных бумаг.
Тема 4.4. Учет материально
производственных запасов.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПЗ №27
ПЗ №28
Урок
ПЗ №29
Урок
Урок
ПЗ №30
Урок
ПЗ № 31
З28
У22
З28
У22
З28
У22
З29
У22
З29
У23
З30
У24
З31
У23,24
З30,31,
У24
З31
У24
З31
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ 5
ДИ 10
ИР 3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
контроль
Отчет,
проверка
Васина М.А.
Отчет,
проверка
Васина М.А.
Тестовый
контроль
Васина М.А.
отчет
Васина М.А.
Тестовый
контроль,
проверка
Тестовый
контроль
Васина М.А.
Васина М.А.
отчет
Васина М.А.
Тестовый
контроль
Васина М.А.
отчет
Васина М.А. 64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
Учет материально
производственных запасов;
Понятие, классификацию и
оценку материально
производственных запасов;
Документальное  оформление
поступления  и  расхода
материально
производственных запасов;
Документирование и учет
поступления и расхода МПЗ.
Учет материалов на складе и в
бухгалтерии;
Документирование и учет
материалов на складе и в
бухгалтерии.
Синтетический учет движения
материалов;
Заполнение  первичных
документов  по  движению
материальнопроизводственных
запасов с применением
бухгалтерской программы «1С:
Бухгалтерия»
Тема 4.5. Учет транспортно
заготовительных расходов.
Понятие транспортно
заготовительных расходов, их
составляющие.
Документирование и учет
транспортнозаготовительных
расходов.
74. Учет транспортно
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
Урок
Урок
Урок
ПЗ №32
Урок
ПЗ №33
Урок
ПЗ №34
Урок
ПЗ №35
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
Урок
ПК 1.3
У25
З32
У25
З33
У25
З34
У25
З34
У25
З35
У25
З35
У25
З36
У25
З34
У25
З37
У25
З37
У25
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ 5
ДИ 10
ИР 3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ 1,2,4,6
Классификация,
оценка, задачи учета
МПЗ (опорный
конспект
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
4
Тестовый
контроль
Тестовый
контроль
Тестовый
контроль
Васина М.А.
Васина М.А.
Васина М.А.
отчет
Васина М.А.
Тестовый
контроль
Васина М.А.
отчет
Васина М.А.
Тестовый
контроль
Васина М.А.
отчет
Васина М.А.
Тестовый
контроль
Васина М.А.
отчет
Васина М.А.
Учет транспортно
заготовительных
ОИ1,2,3,4
2
Тестовый
Васина М.А. заготовительных расходов.
Заполнение  первичных
документов  по  движению
транспортнозаготовительных
расходов с применением
бухгалтерской программы «1С:
Бухгалтерия»
Тема 4.6. Учет и
распределение затрат и
потерь.
Понятие производственных
затрат, потерь и
непроизводственных расходов.
Классификация
производственных затрат.
Документирование и учет
производственных затрат,
затрат вспомогательных
производств.
Учет производственных затрат.
Учет и распределение затрат
вспомогательных производств.
Расчет  суммы
общехозяйственных  и
общепроизводственных
расходов  и  их  списание
Учет потерь и
непроизводственных расходов.
Учет и оценка незавершенного
производства.
Сводный учет затрат на
производство, обслуживание
производства и управление.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82. Синтетический  и
1.4
ПК 1.3
1.4
З37
У25
З37
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ 5
ДИ 10
ИР 3,4
2
ПЗ №36
расходов(расчетная
задача)
ДИ 6,7,8
ИР 16
контроль,
проверка
отчет
Васина М.А.
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
У25
З39
У25
З39
У25
З40,41
У25
З40,41
ПК 1.3
1.4
У25
З42,43
ПК 1.3
1.4
У25
З
Урок
ПЗ №37
Урок
ПЗ №38
Урок
Урок
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ 5
ДИ 10
ИР 3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
Учет материалов в
пути и
неотфактурованные
поставки (расчетная
задача).
Учет недостач и
порчи, обнаруженных
при приемке
материалов
(расчетная задача).
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
Формирование
резервов под
снижение стоимости
МПЗ (расчетная
задача).
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
Объекты учета затрат
на производство
(опорный конспект).
Особенности учета
затрат в торговых
организациях
(опорный конспект).
2
2
2
4
Проверка,
тестовый
контроль
Отчет,
проверка
Тестовый
контроль
Отчет,
проверка
Тестовый
контроль
Тестовый
контроль
Васина М.А.
Васина М.А.
Васина М.А.
Васина М.А.
Васина М.А.
Васина М.А.
ПЗ №39
ПК 1.3
У25
ОИ 5
отчет
Васина М.А.
2
2
2
2
2
2
2 аналитический  учет  затрат
вспомогательных  производств
Документирование и учет
потерь и непроизводственных
затрат, незавершенного
производства.
Тема 4.7. Калькулирование
себестоимости продукции.
Понятие себестоимости
продукции.
Принципы и порядок
калькуляции себестоимости.
Калькулирование
себестоимости продукции.
Расчет  фактической
производственной
себестоимости
Тема 4.8. Учет готовой
продукции.
Характеристика готовой
продукции, ее оценка и
синтетический учет готовой
продукции (работ услуг)
Документирование и учет
выручки от реализации
продукции.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90. Составление  первичных
документов  по  учету  готовой
продукции, их  проверка  и
бухгалтерская  обработка  с
применением  бухгалтерской
2
2
2
2
2
2
2
2
ПЗ №40
Урок
Урок
ПЗ №41
ПЗ №42
Урок
ПЗ №43
ПЗ № 44 ПК 1.3
1.4
1.4
ПК 1.3
1.4
З42,43
У25
З42,43
ПК 1.3
1.4
У26
З38,44
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
У26
З38,44
У26
З44
У26
З44
У27
З45
У27
З45
У27
З45
ДИ 10
ИР 3,4
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ 5
ДИ 10
ИР 3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ 5
ДИ 10
ИР 3,4
Учет расходов по
элементам затрат
(расчетная задача).
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
Отчет,
проверка
Васина М.А.
Способы исчисления
себестоимости
отдельных видов
продукции
(расчетная задача).
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
Особенности учета
выпуска продукции
при использовании
счета 40 «Выпуск
продукции (работ,
услуг)» (расчетная
задача).
Документальное
оформление
движения готовой
продукции
(оформление
документов).
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
2
2
2
Отчет,
проверка
Тестовый
контроль
Васина М.А.
Васина М.А.
отчет
Васина М.А.
отчет
Васина М.А.
Тестовый
контроль
Отчет,
проверка
Васина М.А.
Васина М.А.
Отчет,
проверка
Васина М.А. программы «1С: Бухгалтерия»
Технология реализации готовой
продукции (работ, услуг).
Документирование и учет
расходов по реализации
продукции, выполнению работ и
оказанию услуг.
Учет выручки от реализации
продукции (работ, услуг).
Документирование и учет
финансовых результатов и
использования прибыли.
Учет расходов по реализации
продукции, выполнению работ и
оказанию услуг.
Учет продажи продукции и
результатов от продажи с
применением бухгалтерской
программы «1С: Бухгалтерия».
Тема 4.9. Учет дебиторской и
кредиторской задолженности.
Понятие дебиторской и
кредиторской задолженности.
Документирование и учет
кредитов и займов.
91
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
Учет дебиторской
задолженности. Формы
расчетов с дебиторами.
Учет кредиторской
задолженности. Формы
расчетов с кредиторами.
10
0
10 Документирование и учет
Урок
ПЗ №45
Урок
ПЗ №46
Урок
ПЗ №47
урок
ПЗ №48
Урок
урок
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
У27
З46
У27
З46
У27
З47
У27
З47
У27
З48
У27
З48
У28,32
З49
У32
З49
У28,32
З49
У28,32
З49
ПЗ № 49 ПК 1.3
У31
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ 5
ДИ 10
ИР 3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Бартерные сделки
(опорный конспект).
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
Учет уступки права
требования (опорный
конспект).
Учет
внутрихозяйственных
расчетов (опорный
конспект).
Учет расходов на
продажу (расчетная
задача).
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
Учет кредитов и
займов(опорный
конспект)
Документальное
оформление учета
кредитов и займов
(расчетная задача)
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
2
2
2
2
2
2
Тестовый
контроль
Васина М.А.
отчет
Васина М.А.
Тестовый
контроль
Отчет,
тестовый
контроль
Тестовый
контроль,
проверка
отчет
Васина М.А.
Васина М.А.
Васина М.А.
Васина М.А.
Тестовый
контроль
Отчет,
проверка
Тестовый
контроль
Тестовый
контроль
Васина М.А.
Васина М.А.
Васина М.А.
Васина М.А.
Учет собственного
ОИ1,2,3,4
2
Отчет,
Васина М.А. 1
10
2.
10
3
10
4
10
5
10
6
10
7
10
8
собственного капитала.
Расчеты с  покупателями  и
заказчиками  с  применением
бухгалтерской программы «1С:
Бухгалтерия
Расчеты  с  поставщиками  и
подрядчиками  с  применением
бухгалтерской программы «1С:
Бухгалтерия
Тема 4.10. Учет расчетов с
работниками и подотчетными
лицами.
Учет расчетов с работниками
по прочим операциям.
Учет расчетов с подотчетными
лицами.
Выполнение учета труда.
Начисление заработной платы с
применение бухгалтерской
программы 1С: Бухгалтерия
Составление  и  обработка
авансовых  отчетов  с
применением бухгалтерской
программы «1С: Бухгалтерия»
2
2
2
2
2
2
2
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПК 1.3
1.4
ПЗ №50
ПЗ №51
Урок
Урок
ПЗ №52
ПЗ №53
З
У28
З49
У28
З49
У29
З50
У29
З50
У29
З50
У29
З50
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ 5
ДИ 10
ИР 3,4
капитала(опорный
конспект)
Документальное
оформление расчетов
с покупателями и
заказчиками(расчетн
ая задача)
Документальное
оформление расчетов
с поставщиками и
подрядчиками(расчет
ная задача)
ДИ 6,7,8
ИР 16
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ 1,2,4,6
ДИ 1,2,3,4
ИР 1,2
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 1,2,3,4
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
Расчеты с
подотчетными
лицами (расчетная
задача)
Учет труда
(расчетная задача)
Начисление
заработной платы
(расчетная задача)
Документальное
оформление
начисления
заработной платы
(оформление
документов)
ПК 1.3
1.4
У29
З50
ПЗ №54
ОИ 5
ДИ 10
ИР 3,4
Документальное
оформление расчетов
с подотчетными
лицами (оформление
документов)
ОИ1,2,3,4
ДИ 6,7,8
ИР 16
2
2
2
2
4
2
тестовый
контроль
Отчет,
проверка
Васина М.А.
Отчет,
проверка
Васина М.А.
Тестовый
контроль
Отчет,
проверка
Отчет,
проверка
Отчет,
проверка
Васина М.А.
Васина М.А.
Васина М.А.
Васина М.А.
Отчет,
проверка
Васина М.А.  УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
4.
МОДУЛЯ
Требования   к   минимальному   материальнотехническому
4.1.
обеспечению
Реализация профессионального модуля предполагает наличие учебного
кабинета «Бухгалтерский учет» и лаборатории «Учебная бухгалтерия».
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета:
 посадочные места обучающихся – 20;
 рабочее место преподавателя – 1;
 персональный компьютер – 1;
 мультимедийный проектор с экраном – 1;
 коллекция электронных обучающих ресурсов;
 набор плакатов;
 стенды;
 комплект нормативной и учебнометодической документации.
Оборудование лаборатории учебная бухгалтерия:
   рабочие   места   обучающихся,   оборудованные   персональными
компьютерами с доступом к сети Интернет – 10;
 рабочее место преподавателя с персональным компьютером – 1;
 принтер – 1;
 сканер – 1;
 комплект для подключения к сети Интернет;
 мультимедийный проектор с экраном – 1;
 программное обеспечение общего и профессионального назначения;
 коллекция электронных обучающих ресурсов;
 комплект учебнометодической документации.
Реализация   профессионального   модуля   предполагает   обязательную
  которую   рекомендуется   проводить
производственную   практику,
концентрированно.
4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
  Интернетресурсов,
Нормативно законодательная  литература:
1. Налоговый кодекс Российской Федерации;
2.  Гражданский кодекс Российской Федерации;
3.  Трудовой кодекс Российской Федерации; 4.  Федеральный закон Российской Федерации  «О бухгалтерском  учете»  от
06.12.2011г. №402 ФЗ (с изм. и доп.).
5.  План  счетов  бухгалтерского  учета  Финансовохозяйственной
деятельности организации и инструкция по его применению (Приказ МФ РФ
от 31.10.2000 г. N94н).
6.  Методические  указания  по  инвентаризации  имущества  и  финансовых
обязательств (утверждены приказом Минфина России от 13.06.1995г.№49)
7.  Положение по ведению бухгалтерского учета и отчетности в Российской
Федерации от 29 июля 1998 г.№34н (с изм. и доп.);
8.  Положение  по  бухгалтерскому  учету  «Учетная  политика  предприятия»
(ПБУ  1/99) (утверждено  приказом  Минфина  России  от  09.12.98  №  60н,
(с  изменениями  и дополнениями);
9.  Положение  по  бухгалтерскому  учету  «Бухгалтерская  отчетность
организации»  (ПБУ 4/99)  (утверждено  приказом  Минфина  России  от
06.07.99  №  43н,  (с  изменениями  и дополнениями);
10. Положение по бухгалтерскому  учету  «Учет материально
производственных запасов» (ПБУ  5/01)(утверждено  приказом  Минфина
России  от  09.06.2001  №  44н  (с изменениями и дополнениями);
11. Методические  указания  по  бухгалтерскому  учету  материально
производственных запасов.
12. Положение  по  бухгалтерскому  учету  «Учет  нематериальных  активов»
(ПБУ 1/07)(утверждено приказом Минфина России от 27.12.2007 № 153н, (с
изменениями и дополнениями);
13. Положение по бухгалтерскому учету «Доходы организации» (ПБУ 9/99)
(утверждено приказом Минфина России от 06.05.1999 № 32н, (с изменениями
и дополнениями);
14. Положение по бухгалтерскому учету «Расходы организации» (ПБУ 10/99)
(утверждено приказом Минфина России от 06.05.1999 № 33н, (с изменениями
и дополнениями);
15. Положение  по  бухгалтерскому  учету  «Учет  государственной  помощи»
(ПБУ 13/2000)(утверждено приказом Минфина России от 16.10.2000 № 92н, с
изменениями и дополнениями); 16. Положение  по  бухгалтерскому  учету
«Учет  нематериальных  активов»  (ПБУ 14/2007)(утверждено  приказом
Минфина  России  от  27.12.2007  №  153н,  (с изменениями и дополнениями);
17. Положение  по  бухгалтерскому  учету  «Учет  расходов  по  займам  и
кредитам»  (ПБУ 15/2008)(утверждено  приказом  Минфина  России  от
06.10.2008  №  107н,  (с изменениями и дополнениями); 18. Положение  по  бухгалтерскому  учету  «Изменение  оценочных  значений»
(ПБУ 21/2008)(утверждено  приказом  Министерства  финансов  Российской
Федерации  от 06.10.2008 № 106н, с изменениями и дополнениями);
19. Положение по бухгалтерскому учету «Исправление ошибок в
бухгалтерском учете и отчетности» (ПБУ 22/2010)(утверждено приказом
Минфина России от 28.06. 2010 № 63н, (с изменениями и дополнениями);
20. Постановление от 13.10.08г. №749 «Об утверждении Положения об
особенностях направления работников в служебные командировки»
21. Порядок ведения кассовых операций в Российской Федерации (утвержден
решением Совета Директоров ЦБР 22 сентября 1993г. №40) (с изменениями
от 26.02.1996г.)
22. Положение о документах и документообороте в бухгалтерском учете.
(Утв. Приказом МФ СССР от 29.07.1983  г. № 105)
23. Методические  указания  по  инвентаризации  имущества  и  финансовых
обязательств. (Утв. Приказом МФ РФ от 13.06.1995 г. №49).
Основные источники:
1.Богаченко В.М., Кириллова Н.А. Бухгалтерский учет. – М.: Феникс, 2014.
2.Вещунова Н.Л., Фомина Л.Ф. Бухгалтерский учет. – М.: Рид Групп, 2014.
3.Керимов В.Э. Бухгалтерский учет. – М.: Дашков и Ко, 2014.
4.Кондраков Н.П. Бухгалтерский учет. – М.: ИнфраМ, 2014.
5.Филимонова Е.В. 1С: Предприятие 8.1. Пошаговый самоучитель по
бухгалтерскому учету на компьютере. – М.: Эксмо, 2014.
6.23 ПБУ. Сборник положений по бухгалтерскому учету. – М.: КноРус, 2014.
Дополнительные источники:
1.Бабаев Ю.А. Теория бухгалтерского учета. – М.: Проспект, 2014.
2.Бухгалтерский финансовый учет в схемах и таблицах: учебное пособие /
Н.А. Архипова, Т.А. Корнеева, Г.А. Шатунова. – М.: Эксмо, 2015.
3.Вещунова Н.Л. Бухгалтерский и налоговый учет. – М.: Проспект, 2015.
4.Журнал «Главбух».
5.Керимов В.Э. Бухгалтерский финансовый учет: Учебник. – М.:
Издательскоторговая корпорация «Дашков и Ко», 2015.
6..Пономарева Л.В., Стельмашенко Н.Д. Лабораторный практикум по
бухгалтерскому учету (сквозная задача): Учебное пособие. – М.: Вузовский
учебник, 2014. 7.Сапожникова Н.Г. Электронный учебник по дисциплине «Бухгалтерский
учет». – ЗАО «КноРус», 2015.
8.Сборник задач по бухгалтерскому учету с решениями: учебное пособие /
под ред. А.Д.Ларионова. – М.: Проспект, 2015.
10.1С: Бухгалтерия 8. Конфигурация «Бухгалтерия предприятия». Редакция
2.0. Руководство по ведению учета. – М.: Фирма «1С», 2014.
Интернетресурсы:
1. Консультант плюс  www.consultant.ru
2. Гарант   http://www.garant.ru/
3. Министерство финансов России – http://www.minfin.ru/ru
4. Министерство по налогам и сборам России  http://www.nalog.ru/
5. Институт профессиональных бухгалтеров и аудиторов
6. Журнал «Главный бухгалтер»  http://www.glavbukh.ru
http://www.ipbr.org/

intro: календарно- тематический план профессионального модуля предназначен для студентов 2 курса специальности 38.02.01. "Экономика и и бухгалтерский учет(по отраслям)"  специалист по налогообложению, в соответствии с ФГОС среднего профессионального образования, также подходит для переподготовки студентов по другим специальностям данной группы, в первом и втором учебном семестре

администрации

group: Педагогика

title: КТП ПМ 01 "Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации"


extracted_text:
Введение
Каждый ученый  просветитель оставляет свой след в истории. Каюм Насыйри
 не исключение. В конце XIX века наметились прогрессивные идеи о
необходимости формирования татарской национальной школы. Каюм
Насыйри внес бесценный вклад в создание светского образования своего
народа, явился одним из первых новаторов реформистского течения.
К. Насыйри является великой личностью. Он создает, наряду с
многочисленными художественными произведениями, фундаментальные
(основные) труды по языкознанию, природоведению, математике,
арифметике, геометрии, географии, земледелию, ботанике, народной
медицине, истории, этнографии, педагогике, устному народному творчеству,
литературоведению, литературной критике, переводит с разных языков, в том
числе и по различным отраслям науки. В данной работе мы будем
рассматривать его труды в области татарского языка.
Актуальность этой работы заключается в том, что богатейшее литературно
научное наследие Каюма Насыйри и сейчас является бесценным даром в
воспитание молодого поколения.
Целью своей исследовательской работы мы определили изучение творческого
наследия Каюма Насыйри.
Объект исследования: творчество Каюма Насыйри.
Предмет исследования: роль творчества Каюма Насыйри в развитии
татарского языка и художественной литературе.
Гипотеза исследования: конкретные тематические исследовательские
работы по изучаемому предмету способствуют более качественному усвоению
знаний у учащихся.
Задачи работы:
1. Знакомство с биографией Каюма Насыйри;
2. Исследование трудов по развитию современного татарского языка;
3. Знакомство с просветительской деятельностью Каюма Насыйри; База исследования: библиотека «Альметьевский профессиональный
колледж», библиотека имени Рафаэля Тухфатуллина, информационные
ресурсы.
Структура и объем работы: введение, 3 главы, заключение, список
использованной литературы, приложение.
II.Основная часть:
I глава «Биография Каюма Насыйри»
Каюм Насыйри (Габделькаюм Габденнасырович Насыров) — один из
виднейших представителей татарской просветительской мысли,
энциклопедически образованный ученый, писатель, мыслительгуманист.
Родился будущий просветитель 2 (14) февраля 1825 года в деревне Верхние
Ширданы Свияжского уезда Казанской губернии ныне с. Малые Ширданы
Зеленодольского района. Отец и дед его были образованными людьми.
Первоначальное образование получил в мектебе своего отца. В 1841 году для
продолжения образования молодой Габделкаюм приезжает в Казань и на
протяжении 15 лет учится в одном из признанных учебных заведений города.
Здесь он изучал турецкий, арабский и персидский языки. В совершенстве
усвоил родной язык и тайно от других изучал русский. Благодаря своему
усердию и любознательности Каюм Насыйри превзошел других
шакирдов. Медресе он заканчивает в звании пишкадама (лицо, окончившее
полный курс медресе и оставленное в нем для подготовки к
преподавательской деятельности). После окончания медресе в качестве
вольнослушателя посещает лекции в Казанском университете и там
налаживает связи с русскими учеными. Учеба в медресе позволила ему
изучить гуманистические традиции культуры мусульманского Востока и
приобщиться к наследию таких корифеев мысли, как альФараби, Ибн Сина,
Ибн Рушд, Алишер Навои и др. Посещение же занятий в Казанском
университете и общение с русскими учеными открыли перед ним возможность
для приобщения к европейской науке и культуре. В 1855 году К. Насыйри был приглашен учителем татарского языка в
православное духовное училище, а потом в духовную семинарию. Работа в
них продолжалась до 1871 года. После ухода из духовной семинарии он
открывает школу для татарских детей по изучению русского языка.
Нелегко было организовать в то время школу для татарских детей. В 1876
году, вследствие расхождения с В.В. Радловым в вопросах методики
обучения, Каюм Насыйри уходит из этой школы и посвящает все свое время
литературной и научнопедагогической деятельности. В эти годы Каюм
Насыйри написал лучшие свои произведения. Жил он на средства, получаемые
от частных уроков, на поступления от составления прошений, переводов
текстов татарских документов на русский язык и от продажи своих книг.
Всю свою жизнь Каюм Насыйри посвятил литературной и научной
деятельности. Он умело организовывал свой рабочий день. Занимаясь
большой научноисследовательской деятельностью, он уделял время и
физическому труду. Его работоспособность была необычайно велика.
Прекрасно владел многими ремеслами: переплетал книги, слесарничал, делал
зеркала, приготовлял крахмал и с помощью электричества (гальванизации)
занимался серебрением и золочением; хорошо знал кулинарию; делал
музыкальные инструменты, но больше всего любил столярное дело и до конца
своей жизни систематически занимался им.
Каюм Насыйри рисовал и чертил. Для своих календарей он начертил
множество географических карт, например, карту восточного полушария в
календаре за 1878 год, карту сел казанской губернии в календаре за 1881 год и
т.д. Почерк К. Насыри был изумительно красив. Все свои произведения он
переписывал собственноручно, как первоклассный каллиграф. Каждое
произведение он сшивал очень аккуратно.
Вообще Каюм Насыйри был богато одаренным, всесторонне развитым
человеком своего времени. Он очень любил музыку. Современники
указывают, что он умел играть на нескольких инструментах, например, на
кубызе и курае.
Каюм Насыйри любил и знал природу. В своей книге «Плоды для
собеседников по литературе» он говорил: «Мудрецы утверждают, что вид
зеленой травы, журчание речки, красивого, милого личика дает отдых зрению,
заостряет ум; они уверяют, что три вещи – зеленая трава, прекрасная
возлюбленная и журчащий ручеек – уничтожают печаль».
Каюм Насыйри с 1855 года до глубокой старости был активным членом
Общества археологии, истории и этнографии при Казанском университете. Он собирал, передавал на рассмотрение Общества материалы по татарскому
фольклору, выступал с докладами на заседаниях.
Богатейшее литературнонаучное наследие Каюм Насыйри перешло как
бесценный дар к молодому поколению, обогащая его демократическими
традициями, духовными ценностями национальной культуры.
Скончался Каюм Насыйри 20 августа (2 сентября) 1902 года в возрасте 77
лет.
IIглава «Труды Каюма Насыйри в области татарского языка и
художественной литературе»
Изпод пера Каюма Насыйри всего вышло 40 произведений. Кроме того, он
оставил огромный рукописный фонд.
Был первым татарским ученым, который на практике стал осуществлять
задачу просвещения своего народа, создавая на родном языке книги и
учебники по разным отраслям знаний, используя достижения не только
«восточной», но и мировой, в основном русской, науки.
Его деятельность носит энциклопедический характер. Кроме того, он
составил ряд учебников по математике: «Хисаблык» («Арифметика», 1873г.), “Гыйльме һәндәсә”(“Геометрия”, 1895г.), написал ряд книг по
географии, ботанике, земледелию. Каюм Насыйри делает первые шаги и по
ознакомлению своего народа с основами современных научных знаний. Так, в
1860 годупод названием «Буш вакыт» («На досуге») вышла брошюра,
в которой он излагал общие сведения о значениях природы. Предназначенную
для детейшкольников и лиц, занимающихся самообразованием. Эта работа
явилась первым научнопопулярным произведением, изданным на татарском
языке. С него началось и создание татарской детской литературы.
Велика была роль Каюма Насыйри в создании татарского литературного
языка, где он выступал уже не как переводчик и популяризатор, а как ученый.
В то время татарские ученые, писатели, духовенство пользовались так
называемым языком «тюрки», на котором  печатались научные и учебные
книги, писались деловые бумаги. Широкие массы не знали  и не понимали
этого языка. Его употребление препятствовало распространению грамотности
среди населения. К Насыйри решительно  стал  на защиту народного
татарского языка, который он считал оружием борьбы за
культурное  пробуждение народа. Таким образом, борьба Насыйри за родной
язык принимала характер борьбы за общенародные интересы.
Как ученый широкого диапазона, К. Насыйри внес достойный вклад в
различные сферы научных знаний. Особого внимания достойна его работа по
татарскому языкознанию. Он был одним из тех ученыхязыковедов, усилиями
которых были заложены основы современного татарского литературного
языка. Здесь уместно привести высказывание Г.Ибрагимова о нем: «В резком
переходе от арабского к татарскому Насыйри у нас должен считаться явным
революционером. Поскольку он работал для народа, для низших его слоев, он
первым стал употреблять слова «татарский язык» и в течение 50 лет работал в
этой отрасли». Ученый внес весомый вклад в разработку научной
терминологии татарского языка, написал весьма содержательные книги по его
грамматике и синтаксису. Его первая книга по татарскому языку  «Кыскача
нэху китабы» («Сокращенная книга по синтаксису») была издана в 1860 году.
А итогом же многолетних исследований ученогопросветителя по татарскому
языкознанию явилась книга «Энмузэж», изданная в 1895 году. В этой работе
были заложены основы научной грамматики татарского языка, давался
всесторонний анализ его фонетики и морфологических особенностей. Этой
книгой К. Насыйри подготовил солидную научную почву для дальнейших
исследований татарского языка. В работе «Кавагиде китабэт» («Правила
письма»), посвященной анализу проблем стилистики и правописания, К.
Насыйри обстоятельно освещает вопросы фонетики и лексики.
В плане всестороннего освещения вопросов лексического богатства
татарского языка выделяется двухтомное исследование ученого «Лэхжэи татари» (I том,
Казань, 1895, IIтом, Казань, 1896). Это солидная работа по лексикографии
татарского языка и его первый толковый словарь. Эта работа сыграла важную
роль в формировании лексики татарского языка и разработке его научной
терминологии. В ней нашло довольно полное отражение лексическое
богатство татарского языка того времени.
Как писательпросветитель К. Насыйри внес существенный вклад в развитие
татарской художественной литературы. С его именем связана новая полоса в
истории татарской литературы, одной из характерных признаков которой
является переориентация на Запад. Старая татарская литература развивалась
исключительно под влиянием восточных традиций. С
литературной деятельностью К. Насыйри связаны первые шаги соединения
этой традиции с художественной практикой Запада.
Он ставил задачу создания и распространения произведений национальной
культуры, написанных на доступном  широким народным массам языке. В
осуществлении этой задачи значительную  помощь оказало ему глубокое
изучение богатого татарского фольклора.
Каюм Насыйри  сам создавал литературные произведения и, кроме того,
переводил на татарский язык лучшие произведения художественной
литературы других народов. Переработанные им, с внесением ряда
материалов, почерпнутых из быта татар, книги: «Повесть о сорока визирях»,
повесть «Авиценна» и другие пользовались широкой популярностью и
выдержали несколько изданий.
В 1879 году Каюм Насыйри приступил к работе  над одним из самых больших
своих трудов – над книгой «Плоды для собеседников по литературе»,
литературным альманахом с образцами татарского фольклора.
В сборнике «Плоды для собеседников по литературе»
,Каюм Насыйри изображает реальную жизнь своего времени и отражает в
сатирическом плане встречающиеся в жизни социальные недостатки.
В новеллах открыто критикуется жизнь старого медресе и применяемые там
методы воспитания, безделье и лень  живущих в таких условиях шакирдов.
Большое значение имели работы Каюма Насыйри по литературоведению,
литературной критике и этнографии.
Существенным фактором, свидетельствующем о выдающейся роли К.
Насыйри в истории татарской литературы, является то, что он одним из
первых стал писать свои произведения на понятном широким массам языке и
всеми силами старался освободить татарский язык от давления арабского и персидского языков. По поводу первой своей работы «Малжмаг уль
ахбар», которая была написана в 1859 году, он заявляет, что старался сделать
ее понятной для любого татарина. Верность этому принципу он сохраняет до
конца своей жизни,
Каюм Насыйри вошел в историю татарской литературы как автор ряда
художественных произведений. Его литературное наследие содержит краткие
рассказы, новеллы и стихотворения. Наряду с созданием оригинальных
сочинений он проводил большую работупо отбору лучших повестей, рассказов
и новелл, изданных на арабском, персидском и турецком языках и переводу их
на татарский язык. В своем литературном творчестве он широко опирался
также на татарский фольклор.
Каюм Насыйри имеет известные заслуги и в области литературной критики. В
своих научных докладах, публицистических статьях, в особенности в
календарях, он немало потрудился над созданием литературной критики.
Каюм Насыйри рецензировал книжные новинки, указывал на необходимость
улучшения как содержания, так и оформления их. В его произведениях
встречаются первые попытки оценки творческого наследия татарских поэтов
прошлого Г. УтызИмяни и Г. Кандалый.
III глава «Просветительская работа Каюма Насыйри»
Начатые Каюмом Насыйри труды, несмотря  на упорное
противодействие  всех реакционных сил  татарского общества, не остались
под спудом. Эти труды в  свое время оказали большую услугу в деле
просвещения народа, они перешли и к молодому поколению, обогащая  его
положительной традицией. Татарские писатели начала ХХ века начинают
свою литературную деятельность  с изучения трудов Каюма Насыйри.  Не
случайно, что татарские народные поэты М.Гафури и Г.Тукай, основатель
татарского театра Г.Камал в своих автобиографических очерках  с уважением
вспоминают, что они с самых ранних лет с увлечением
читали  произведения К.Насыйри.
«Вечером, когда перебирал книги, в руки попалась
книга К.Насыйри «Плоды  для собеседников» (“Фәвакиһел җөләса ”). Начал
я её читать. С особенным увлечением читал и старался понять стихотворения,
помещенные в конце книги», пишет Габдулла Тукай в своем
автобиографическом очерке.
И действительно, знакомство с светской литературой и татарским
фольклором  Г.Тукай в  девятилетнем возрасте начинает с
произведений  К.Насыйри. Читавшему до этого в стенах деревенской школы
только книги религиозного содержания, Габдулле Тукаю произведение «Плоды для собеседников» вначале кажется несколько странным. Но в это же
время народные песни, помещенные в конце этой книги, оказывают сильное
влияние на Тукая. Вскоре Тукай сам, как и К.Насыйри,  начинает собирать и
изучать народные песни. Любовь к своему народному языку  через эти песни с
каждым днем у него усиливается.
«Любовь к песням, которые с малолетства закрепились у меня в памяти,
впоследствии зародила у меня любовь к родному языку», говорит Г.Тукай  в
своей  лекции  о народной литературе.
Глубоко интересовался  К.Насыйри  и вопросом доходчивости своих
произведений  до читателей.  Он искал всевозможные пути для привлечения
народа к учению. В своем воспоминании, напечатанном на страницах журнала
«Шура», М.Тюнтари приводит маленькую, но характерную деталь: «Во время
одной беседы он (К.Насыйри) показал мне экземпляр своего сочинения о
вреде пьянства, напечатанном на большом листе в виде плаката, и для
подтверждения своего суждения сказал: «Причина печатания этой книги  на
таком большом листе в виде плаката заключается в том , чтобы её можно
было вывесить на стене с тем, чтобы её читали поневоле, чтобы она бросалась
в глаза, иначе народ книгу не читает. …  человек, потеряв всякую надежду  на
пробуждение любви к учению у своего сына, приобрел тексты  отдельных
уроков  и учебники и вывесил их на стенах комнаты. Сына он поселил в эту
комнату. Мальчик, куда бы ни смотрел, везде видел учебники и,
наконец,  начал их читать и таким образом вступил на путь учёбы ».
Таким образом, К.Насыйри  не только создавал научные труды и литературно
публицистические произведения, но и практически был заинтересован в том,
как ими должны пользоваться  народные массы. Просвещение народа для него
было первым шагом к достижению цели и средством  для улучшения жизни
народа.
В 1872 году К. Насыйри переводит и издает на татарском языке «Рассказ
об Абугалисина» (“Әбүгалисина”). Прототипом героя этого рассказа является
выдающийся таджикский ученый Ибнсина (9801037гг.). Этот ученый
известен на востоке как ИбнСина,  а в Европе как Авиценна. Настоящее его
имя Хусаин, прозвище АбуГали, его отец носил имя Габдуллы, а дед  Сина.
Он родился в 980г, в таджикской семье в с.Эфшана близ Бухары. С детских
лет, проявив большой талант и усиленно трудясь на протяжении многих лет,
он оставил много сочинений  по медицине, философии и по другим отраслям
науки. Его «Канун», будучи переведен на многие языки, использовался как
университетское руководство. И в наши дни  прогрессивное человечество с
уважением вспоминает об этом великом ученом, жившем и творившем в
начале 11 века. К. Насыйри перевел «Рассказ об Абугалисина» (“Әбүгалисина”) не случайно.
Это сказание дает ответ на его просветительские замыслы, не только на его
стремление популяризировать достижения науки, но и на желание показать
превосходство ума и нравственных качеств  простого народа перед знатными
и богатыми людьми. Внимание читателей привлекает то, что главный
герой Абугалисина, будучи более умным чем цари, всегда побеждает их
своими знаниями. Так же как и в народных сказках, в этом рассказе цари и их
подручные (визири и другие) остаются побежденными и делаются предметом
насмешек.
Произведение написано в фантастическом плане. Изображенные там события
весьма далеки от реальной действительности, но под этими фантастическими
образами защищаются идеи гуманизма, ведется борьба против бесправия и
деспотизма.
Произведение написано сатирически и содержит много иронических
описаний.  Художественные качества произведения
усиливаются  вкрапленными   в текст краткими диалогами и остроумными
выражениями.  Также имеет большое значение то, что разговоры отдельных
персонажей даются со всеми присущими им особенностями, удачно
используется для характеристики образов эпистолярная форма.  Все эти
средства улучшают художественные качества произведения и еще полнее
раскрывают его идейное содержание.
III.Заключение
Каюма Насыйри справедливо можно назвать первым татарским
энциклопедистом.
 Оценивая литературную и научнопросветительскую деятельность Каюма
Насыйри, следует отметить, что опубликованные Каюмом Насыйри народные
сказки, пословицы и поговорки, загадки со специфическим оборотом речи
могут служить в руках современного педагога прекрасным средством для
воспитания своих питомцев:' Для современной молодежи чрезвычайно
актуальна его «Книга о воспитании», составленная автором на двух языках:
татарском и русском.
Каюм Насыйри оставил замечательное наследство в виде печатных научных
трудов для нас  молодого поколения. Список используемой литературы:
1. М.Гайнуллин. Каюм Насыйри и просветительское движение. Казань,
«Магариф».
2. Материалы научных сессий. Каюм Насыйри .Казань, 2002.
3. Ф.А.Ганиев. Проблемы лексикологии и терминологии и татарского языка.
Казань, 2001.
4.Журнал «Огни Казани» №2, №3. Казань, 2000.
5.Журнал «Мирас»  №1, №2, №3. Казань, 1995.
6. Библиографический указатель трудов Каюма Насыри, вышедшие
отдельными изданиями на татарском и русском языках. Составитель
М.Х.Гайнуллин.
7.Журнал «Мәгариф», № 9, 2002
8.Амирханов Р.У. Развитие народного образования у татар в дооктябрьский
период /9.Духовная культура и татарская интеллигенция: исторические
портреты. Сборник статей для учителей и учащихся старших классов/Сост. Р.
Мухаметшин. Казань: Магариф, 2000.
10. Каюм Насыри. Избранные произведения. Казань, Татарское кн. издво,
1977. 11. Предисловие к кн.: «Каюм Насыйри мажмугасе»/Сост. Г. Ибрагимов.
Казань, 1922
12. История Казани. Т.1. – Казань, 1988; Т.2. – Казань, 1989.
13. Культура, искусство татарского народа: истоки, традиции, взаимосвязи. –
Казань, 1993/Мәгариф.1993.№8,9,10.

intro: Каждый ученый - просветитель оставляет свой след в истории. Каюм Насыйри - не исключение. В конце XIX века наметились прогрессивные идеи о необходимости формирования татарской национальной школы. Каюм Насыйри внес бесценный вклад в создание светского образования своего народа, явился одним из первых новаторов реформистского течения.Велика была роль Каюма Насыйри в создании татарского литературного языка, где он выступал уже не как переводчик и популяризатор, а как ученый. В то время татарские ученые, писатели, духовенство пользовались так называемым языком «тюрки», на котором  печатались научные и учебные книги, писались деловые бумаги. Широкие массы не знали  и не понимали этого языка. Его употребление препятствовало распространению грамотности среди населения. К Насыйри решительно  стал  на защиту народного татарского языка, который он считал оружием борьбы за культурное  пробуждение народа. Таким образом, борьба Насыйри за родной язык принимала характер борьбы за общенародные интересы.

история

group: Дисциплины

title: Великий просветитель татарского народа-Каюм Насыри.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 пгт. Тымовское»
Рассмотрена на заседании
ШМО
учителей
русского языка и литературы.
Протокол от «___» __________ 2017 г.
№____                     О.Ю. Ермакова/
Утверждаю.
Директор МБОУ СОШ № 1
_______________ /Э.М. Перепелко/
Приказ от  «___»______  2017 г.
№____
Рабочая (учебная) программа
по предмету
« Чтение и развитие речи »
Основное общее образование, 8 класс
Срок реализации 2017– 2018учебный год
Составитель:
Егорова Ольга Владимировна,
учитель русского языка и литературы,
первая квалификационная категория;

пгт. Тымовское 2017
Пояснительная записка
Статус документа.
В качестве основы для настоящей рабочей программы использована программа В.В.
Воронковой «Русский (родной) язык» из сборника программ специальной (коррекционной)
образовательной школы  VIII  вида для 59 классов, М., «Владос», 2001г. Выбор данной
программы обусловлен тем, что она допущена Министерством образования Российской
Федерации и успешно используется при обучении чтению в специальных (коррекционных)
школах VIII вида. Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с
ограниченными   возможностями   здоровья,   направлена   на   разностороннеее   развитие
личности   учащихся,
  нравственному,
гражданскому   и   эстетическому   воспитанию.   Данная   программа   использована   без
изменений и дополнений.
  способствует   их   умственному   развитию,
Данная программа предполагает работу с учебником З.Ф. Малышевой, 8 класс. – М.,
«Просвещение», 2004.
Место предмета «письмо и развитие речи» в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации предусматривает обязательное изучение чтения на этапе основного общего
образования в объеме 102 часов (34 учебные недели, 3 часа в неделю). Планируемые результаты освоения программы  по чтению и развитию речи
в 8 классе.
учащиеся должны уметь:
 читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;
 выделять главную мысль произведения;
   давать   характеристику   главным   действующим   лицам,   оценивать   их   поступки,
обосновывать свое отношение к ним;
 пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текста;
учащиеся должны знать:
 наизусть 10 стихотворений, 1 прозаический отрывок. Формы организации учебных занятий.
Основные виды учебной деятельности.
Виды контроля
Содержание
Методы
Текущий
Освоение учебного
материала по теме,
разделу программы.
Беседа, опрос, самостоятельная работа,
работа с карточкой, тест нетрадиционные
виды контроля, проверка выполнения
домашнего задания (пересказ, чтение
наизусть, выразительное чтение и др.)
Итоговый
Контроль выполнения
поставленных задач.
Проверка техники чтения. Содержание программы.
Устное народное творчество (9 часов).  Иметь представление о том, что такое
устное   народное   творчество,   о   жанрах   УНТ   (сказка,   пословица,   поговорка,   баллада,
былина).   Уметь   отличать   литературную   сказку   от   народной,   авторскую   балладу   от
народной.   Знать   основных   героев   русских   былин   и   распространенные   пословицы   и
поговорки. Уметь выразительно читать целыми словами, понимать прочитанное, отвечать
на вопросы по содержанию, пересказывать русские народные сказки, уметь определять
главную   мысть
  произведения,   уметь   выражать   впечатление   от   прочитанного   и
характеризовать   героев   произведений,   уметь   самостоятельно   выполнять   задание   по
карточке по тексту сказки, былины.
Произведения   русских   писателей  XIX  века   (41   час).  Иметь   представление   о
моральноэтических и нравственных ценностях, которые утверждает русская литература
XIX века, о вкладе русских писателей в мировую художественную литературу и культуру.
Знать   основные   сведения   о   жизни   А.С.Пушкина,   М.Ю.Лермонтов,   И.А.Крылова,
Н.А.Некрасова,   И.С.Тургенева,   Л.Н.Толстого,   познакомиться   с   художественными
(стихотворными   и   прозаическими)   произведениями   и   отрывками   из   произведений   этих
писателей.   Иметь   представление   о   рассказе,   повести,   басне,   стихотворении.   Уметь
выразительно   читать   целыми   словами   прозаический   и   стихотворный   текст,   понимать
прочитанное,   отвечать   на   вопросы   по   тексту   и   задавать   собственные   вопросы   по
содержанию, уметь определелять главную мысть и позицию (настроение, чувства) автора,
выражать   собственное   впечатление   от   прочитанного,   уметь   составлять   характеристику
героев   с   помощью   учителя,   самостоятельно   определять   основные   черты   характера
персонажа,   обосновывать   свое   отношение   к   нему.   Уметь   составлять   план   текста
(коллективно,   с   помощью   учителя),   план   рассказа   о   герое   произведения.   Иметь
представление   об   основных   средствах   художественной   выразительности:   эпитете,
метафоре   (слове   в   переносном   значении),   сравнении.   Уметь   пересказать   прозаический
текст – сжато или подробно. Продолжить осваивать устное словесное рисование (описание
места событий, помещения, предмета, героя, животного) с опорой на текст произведения.
Научиться строить небольшое рассуждение – по заданному началу (на тему дружбы, любви,
милосердия)   на   основе   прочитанного   и   с   опорой   на   личный   жизненный   опыт.   Уметь
сопоставлять   иллюстрацию   в   учебнике   с   текстом   произведения.   Уметь   составить
небольшой   кроссворд,   викторину,   тест   по   произведениям   и   биографии   писателя.
Заучивание наизусть стихотворных произведений. Произведения русских писателей первой половины  XX  века (22 часа).  Иметь
представление о гуманистических идеалах русской литературы первой половины XX  века.
Знать основные события жизни А.П.Чехова, В.Г.Короленко, А.М.Горького. Познакомиться
с небольшими статьями о жизни А.Н.Толстого, С.Есенина, А.Платонова, Н.Заболоцкого,
определить основные темы их творчества. Уметь выражать свое мнение о писателе как о
человеке.   Познакомиться   с   художественными   (стихотворными   и   прозаическими)
произведениями и отрывками из произведений этих писателей. Уметь отличать сказку от
рассказа. Выразительное, осознанное чтение стихотворного и прозаического текста. Уметь
задавать свои вопросы по тексту и отвечать на вопросы учителя и одноклассников. Уметь
определять   главную   мысль   текста,   характеризовать   героев   произведений   (с   помощью
учителя). Уметь объяснять значение отдельных выражений и слов. Уметь составлять план
эпизода   и   пересказывать   по   нему   текст,   пересказывать   от   другого   лица.   Иметь
представление   о   юморе,   уметь   определять   юмористические   моменты   в   произведениях.
Научиться   самостоятельно   строить   небольшое   устное   рассуждение   на   тему   мужества,
верности,   человеколюбия,   дружбы.   Продолжать   осваивать   устное   словесное   рисование
(описание человека, природы). Уметь самостоятельно выполнить задание на карточке по
тексту,   сделать   вывод   о   герое,   поступке   героя,   о   событии   в   жизни   героя.   Иметь
представление   об   основных   средствах   художественной   выразительности:   эпитете,
метафоре (слове в переносном значении), сравнении. Заучивание наизусть стихотворных
произведений, небольшого прозаического текста. Уметь проанализировать чтение и ответ
одноклассника   –   по   плану   (с   помощью   учителя),   прокомментировать   собственное
выразительное чтение – по плану.
  В.М.Шукшина,
  В.П.Астафьева,
  А.Т.Твардовского,
Произведения   русских   писателей   второй   половины  XX  века   (23   часа).
Познакомиться   с   краткими   статьями   о   жизни   К.Г.Паустовского,   Р.И.Фраермана,
Л.А.Кассиля,
  Р.П.Погодина,
А.А.Суркова,   определить   основные   темы   их   творчества.   Иметь   представление   о
разнообразии тем и образов русской литературы второй половины XX века, познакомиться
с   произведениями   писателей.   Выразительное,   осознанное   чтение   стихотворного   и
прозаического текста. Уметь составить план текста, озаглавить части рассказа, кратко или
сжато   передать   содержание   прочитанного.   Уметь   определить   главную   мысль   текста,
чувства   автора   и   героев.   Объяснение   значения   отдельных   слов   и   выражений.   Уметь
сравнивать   героев   произведений   (внешность,   характеры,   чувства,   поступки).   Уметь
выполнять самостоятельно задания по карточкам (по тексту произведения): давать оценку
герою   и   его   поступку,   подбирать   слова   оценочной   лексики,   строить   небольшое
рассуждение и делать вывод. Уметь составить характеристику героя по плану, используя
опорные слова. Уметь соотносить иллюстрацию с текстом. Заучивание наизусть отрывков
из стихотворных произведений.
Уроки внеклассного чтения (7 часов). Развивать навык самостоятельного чтения
рекомендованных учителем произведений. Уметь передать впечатление от прочитанного,
кратко пересказать содержание прозаического произведения (отрывка из произведения).
Уметь работать в группе по плану анализа стихотворного произведения, давать небольшой
развернутый   аргументированный   ответ   по   одному   из   пунктов   плана.   Устное   словесное
рисование (иллюстрация к эпизоду).  № п. п.
Наименование раздела, тема урока
Тематический план. 8 класс.
Раздел I.
Раздел II.
Раздел III.
Раздел IV.
Раздел V.
Устное народное творчество.
Произведения русских писателей XIX века.
Произведения русских писателей 1й половины XX в.
Произведения русских писателей 2й половины XX в.
Уроки внеклассного чтения.
Количество
часов
В том
числе на
практичес
кую часть
9
41
22
23
7
Итого 102 ч Календарнотематическое планирование по чтению и развитию речи на  20172018 учебного года.    8й класс
№
Тема
План
Факт
Устное народное творчество. 9 ч., 1 УВЧ.
Вводная беседа о пользе чтения. Статья «Сказки»
Сказка «Волшебное кольцо». Чтение
Сказка «Волшебное кольцо». Чтение
1
2
3
4 Пословицы и поговорки
5
6
7 И.З. Суриков «Нашла коса на камень»
8
9
10
Вн. чт. Чтение статьи «Баллады». Баллада В.А. Жуковского «Светлана».
В.А. Жуковский «Перчатка».
Чтение статьи «Былины».
Былина «Добрыня и Змей». Чтение.
Работа по содержанию былины «Добрыня и Змей».
Произведения русских писателей XIX века. 41 ч., 3 УВЧ.
11 Чтение статьи об А.С. Пушкине.
12 М.Я. Басина «Публичное испытание».
13 И.И. Пущин «Записки о Пушкине».
14 Стихотворение «Памятник» (отрывок).
15
16
17
18
19
20
21 Чтение «Сказки о попе и о работнике его Балде»
22
«Во глубине сибирских руд…»
«Зимнее утро»
«И.И. Пущину»
«19 октября 1827»
«Няне», «На холмах Грузии…»
«Сожженное письмо», «Я вас любил…»
Работа по содержанию «Сказки о попе…»
23 Вн. чт. Повесть А.С. Пушкина «Метель».
24 Статья о М.Ю. Лермонтове. «Родина».
2 часть «Песни…»
3 часть «Песни…»
25 Отрывок из стихотворения «Смерть пота».
26
27 Тема одиночества в стихах «Парус» и «Сосна».
28 Отрывки из «Песни про царя Ивана Васильевича…». 1 часть.
29
30
31 Итоговый урок по «Песни про царя…»
32 Вн. чт. Отрывки из «Педагогической поэмы» А.С. Макаренко.
33 Статья о И.А. Крылове. Понятие о басне.
34
35
36
«Волк на псарне».
«Осёл и соловей».
«Муха и пчела».
«Русские женщины».
«Утро на берегу озера».
37 Статья о Н.А. Некрасове.
«Размышления у парадного подъезда».
38
39
«В полном разгаре страда деревенская…»
40 Отрывок из поэмы «Мороз, красный нос».
41
42 И.С. Никитин. «Русь».
43
44 Вн. чт. Стихи русских поэтов о зиме.
45 И.С. Тургенев. Биография.
46
47
48
49
50
51
52
53
54
1 часть повести «Муму». Чтение. Работа по содержанию.
2 часть повести «Муму». Чтение. Работа по содержанию.
3 часть повести «Муму». Чтение. Работа по содержанию.
4 часть повести «Муму».  Чтение. Работа по содержанию.
5 часть повести «Муму».  Чтение. Работа по содержанию.
6 часть повести «Муму».  Чтение. Работа по содержанию.
 Л.Н. Толстой. Биография.
Рассказ Л.Н. Толстого «После бала». Чтение.
Рассказ Л.Н. Толстого «После бала». Работа по содержанию.
Произведения русских писателей 1й половины XX в. 22 ч. В.Г. Короленко. Чтение статьи.
55 А.П. Чехова. Чтение статьи.
56 А.П. Чехов. «Лошадиная фамилия»
57
58 Повесть В.Г. Короленко «Слепой музыкант». Чтение.
59 Повесть В.Г. Короленко «Слепой музыкант». Чтение.
60 Повесть В.Г. Короленко «Слепой музыкант». Чтение.
61 Повесть В.Г. Короленко «Слепой музыкант». Чтение.
62
63
64
 Работа по содержанию повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант».
 Работа по содержанию повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант».
 Работа по содержанию повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант».
 С. Есенин. Биография. Чтение статьи.
65 Итоговый урок по повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант».
66 М. Горький. Биография.
67 М. Горький. «Макар Чудра»
68
69 Поэзия С. Есенина.  « Спит ковыль…», «Пороша».
70 Поэзия С. Есенина. «Отговорила роща золотая».
71 Сказка А. Платонова «Разноцветная бабочка».
72 Сказка А. Платонова «Разноцветная бабочка».
73 А.Н. Толстой. Биография.
74
75
76 Стихотворение Н. Заболоцкого «Некрасивая девочка».
Рассказ А.Н. Толстого «Русский характер». Чтение.
Рассказ А.Н. Толстого «Русский характер». Работа по содержанию.
Произведения русских писателей 2й половины XX в. 23ч. 3 УВЧ.
77 К.Г. Паустовский. Биография.
78 К.Г. Паустовский «Телеграмма». Чтение.
79 К.Г. Паустовский «Телеграмма». Работа по содержанию.
80
81
82
83
84
85 Вн. чт Кратко пересказать содержание прозаического произведения (отрывка ).
Р.И. Фраерман. Биография. Чтение статьи.
Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго». Чтение.
Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго». Чтение.
Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго». Работа по содержанию.
Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго». Работа по содержанию. 86 Л. Кассиль.  «Пекины бутсы». Чтение.
87 Л. Кассиль.  «Пекины бутсы». Работа по содержанию.
88 А.Т. Твардовский. Главы из поэмы «Василий Тёркин».
89 А.Т. Твардовский. Главы из поэмы «Василий Тёркин». Работа по содержанию
90 В. Шукшин «Гринька Малюгин». Чтение.
91 В. Шукшин «Гринька Малюгин». Работа по содержанию.
92 Вт. чт. Устное словестное рисование (иллюстрация к эпизоду)
93 В.П. Астафьев. Биография. Чтение статьи.
94 В.П. Астафьев. Главы из повести «Последний поклон». Чтение.
95 В.П. Астафьев. Главы из повести «Последний поклон». Чтение.
96
97 Итоговый урок по  повести В.П. Астафьева «Последний поклон».
98 Вн. чт Небольшой развернутый аргументированный ответ по одному из пунктов плана к повести.
99
10
0
10
1
10
2
Р.П. Погодин. Рассказ «Алфред». Чтение.
Р.П. Погодин. Рассказ «Алфред». Чтение.
Работа по содержанию повести «Последний поклон».
Р.П. Погодин. Рассказ «Алфред».  Работа по содержанию
А.А. Сурков. «Родина».
102

file_name: Рабочая программа по чтению и развитию речи, 8 класс.docx

intro: Рабочая программа по предмету "Чтение и развитие речи" ,VIII вид,  8 класс. В программе есть пояснительная записка, планируемые результаты, содержание учебного предмета, тематическое планирование. Программа предназначена для учащихся 8 класса и рассчитана на 102 часа,  с проведением занятий три раза в неделю.Рабочая ( учебная ) программа по предмету "Чтение и развитие речи", 8 класс


extracted_text:
Древний город Болгар

                                  Ученицы 7 класса Б
                                                                       средней школы №6
                                                                       г. Лениногорска РТ
                                                                       Янбатыровой Ильзиды
                                                                       Учитель: Т. И. Павлова Древний город Болгар
Болгар      один   из   древнейших   городов   Татарстана,   оставивший   нам   очень
богатое   историческое наследие татарского народа. И, конечно же, начиная
разговор  об  этом  прекрасном и величественном месте, остановлюсь на его
истории.  Давнымдавно,  около  одного  миллиона  лет  тому  назад,  на  нашей
земле   появился   человек.   Следы   первобытного   человека   археологи
обнаружили на берегу крупнейшей реки Волги. Жизнь древних людей была
очень   тяжелой.   Они   занимались   охотой,   рыбной   ловлей,   разводили   скот,
занимались земледелием. Тысяча лет тому назад, у слияния двух больших,
всем нам с детства известных и родных рек Волги   и Камы, на пересечении
важных   торговых   путей,   возникло   государство   Волжская   Булгария   .   Так
возникло новое государство. Но мало знать только о том,  как оно возникло.
Нужно обязательно познакомиться с народами, которые проживали там, их
традициями,   может   быть   некоторые   из   них   даже   сохранились,   основными
событиями, как развивалось, легендами и мифами того времени и так далее.
Мне  кажется, каждому  человеку  будет интересно и увлекательно  об этом
узнать, отправиться в прошлое, поставить себя на место проживавших тогда
людей. Даже те, которые не любят историю, должны понимать  то, что нужно
это все знать. Может быть, конечно, нам это все не понадобится в жизни,
может быть, мы и не станем историками или археологами, но всю жизнь мы
будем стыдиться того, что не знаем историю одного из великого государства
нашей родной республики Татарстан.
Итак,
  продолжим.
  Это   государство   было   разноплеменное
тюркоязычное. В 922 году в Волжской Булгарии был принят Ислам. Он оказал
большое влияние на развитие страны. Булгары торговали с Русью, другими странами, имели свою письменность, чеканили монеты, возделывали пшеницу,
строили города. У них было развито искусство, культура, образование, наука.
Булгария была богатой, цветущей страной. Время ее расцвета приходится на
12 век и начало 13 века. Осенью 1236 года булгарское государство постигает
большая беда. Монгольские полчища захватывают булгарские земли. Храбро и
упорно сражались ее жители, защищая свою Родину, но силы были неравные.
Волжская Булгария вошла в состав нового государства–Золотой Орды. После
ее   распада   возникло   новое   государство      Казанское   ханство.   Его   жителей
стали называть казанскими татарами. Предками казанских татар являются не
только   булгары,   но   и   другие   тюркские   племена.   Народ   этот   был
трудолюбивый, мастеровой, гостеприимный.     Очень интересны болгарские
мифы,   предания   и   легенды.   Их   очень   много.   Я   хочу   написать   о     самой
интересной   ,на   мой   взгляд,   легенде.  Эта   легенда   объясняет   название
местности.   Например,   золотые   пески,   названы   так   изза   шутки   природы.
Когдато очень давно жили в этих местах разбойники и грабили всех путников
и суда, приближающиеся к берегу.   Прятали награбленное они   на пляже.
Приходят они както, смотрят – а нет золота их! А бурый грязный песок
превратился в чистыйчистый песок. Наполовину песок – наполовину золото.
Это   природа   наказала   злодеев   за   дела   дурные   и   превратила   клад   в самый
чистый   на   планете   песок.   Песок,   который   никогда   не   испортится   –   ведь
золото не портится. И вот я закрываю последнюю страницу истории этого
прекрасного города.
Я ни разу не была в Болгаре, но этот исторический город я полюбила по
рассказам моей бабушки, так как она туда уже ездила. По ее словам,  Болгар
славится своей очаровательной природой и архитектурными сооружениями:
мечетями, минаретами, каменными палатами, церквями.
Теперь   я   хочу   остановиться   на   некоторых   достопримечательностях,
оказавших   на   меня   сильное   впечатление.   Свой   рассказ   я   хочу   начать   с
Соборной мечети. Она была одним из главных сооружений города. Во время ежегодных летних мероприятий, связанных с годовщиной принятия ислама в
Волжской   Булгарии,   остов   Соборной   мечети   является   главной   площадкой
праздника.
Следующая достопримечательность  Северный мавзолей. Был выстроен
над   захоронениями   знатных   людей.   Он   известен   под   названием
«Монастыpcкий   погреб»,   так   как   использовался   для   хранения   продуктов.
Внутри мавзолея собраны памятники малой архитектуры.
Следующее   историческое   здание   уникально.   До   сих   пор   археологи
многое   не   изучили   об   этой   палате.   Черная   палата —   наиболее   хорошо
сохранившийся памятник булгарской архитектуры. Точное предназначение ее
до   сих   пор   неизвестно.   Одни   исследователи   считают,   что   в   этом   здании
располагалось судилище, другие — мечеть или медресе, а третьи утверждают,
что кельи и просторный зал для моления предназначались для странствующих
дервишей.
Церковь Успения построена в исламском регионе. Самое интересное то,
что   в   фундаменте   использованы   намогильные   камни,   взятые   с   булгарских
памятников и усыпальниц. Сейчас в бывшей церкви музей, в котором собраны
найденные во время археологических раскопок свидетельства материальной
культуры,   быта   болгар:   посуда,   инструменты   ремесленников,   ювелирные
украшения.
Единственным   современным   и   недавно   построенным   архитектурным
сооружением является Белая мечеть. Открытие комплекса «Белая мечеть» с
медресе и резиденцией для встреч и приема гостей было 10 июня 2012 году.
Я рассказала только о некоторых достопримечательностях, но это не
значит,   что   их   там   только   столько,   их   много   и   сразу   всё   рассказать
невозможно.

file_name: Древний город Болгар.docx

intro: Болгар - один из древнейших городов Татарстана, оставивший нам очень богатое  историческое наследие татарского народа. И, конечно же, начиная разговор  об  этом  прекрасном и величественном месте, остановлюсь на его истории. Давным-давно, около одного миллиона лет тому назад, на нашей земле появился человек.

title: Древний город Болгар


extracted_text:
МАОУ Алабинская средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов
Выступление по теме:
«Развитие   продуктивной   речевой   деятельности   и
овладение практическими навыками при обучении
написания сочинения в формате ЕГЭ»
Лебедева Елена Михайловна,
учитель русского языка и
литературы высшей
квалификационной категории
1 НароФоминск 2017
            Итоговая аттестация учащихся одиннадцатых классов в форме ЕГЭ
предполагает   учитывать   современной   школе   необходимость   в   достаточно
сжатые сроки вооружить ученика такими знаниями, чтобы он мог успешно
сдать экзамен ЕГЭ по русскому языку, в частности, написать сочинение в
формате ЕГЭ.
           В основных мероприятиях по реализации программы развития
  нашей   школы   в   направлении   «Модернизация   содержания   и   технологии
образовательного   процесса»   одна   из   целей:
  совершенствование
образовательного   процесса,   определяющего   личностный   рост   ученика   и
возможность его полноценного участия в общественной и профессиональной
жизнедеятельности в условиях информационного общества. Из этого вытекает
следующая   задача:   внедрение   инновационных   образовательных   технологий,
что повысит качество образования за счет реализации личностного подхода,
обновления содержания учебной деятельности, внедрения в практику работы
каждого   учителя   современных   педагогических   технологий,   инновационных
методов   обучения.   Иными   словами,   предлагаемый   вам   урок   представляет
собой такую форму работы, которая отвечает главной задаче нашей школы:
совершенствование работы по повышению качества знаний учащихся. Главная
цель:   активно   включать   обучающихся   на   уроке   в   творческую,
исследовательскую   деятельность,   прививать   им   умения,   позволяющие
самостоятельно добывать необходимую информацию и знания.
        Данная цель обусловливает решение следующих задач:
 Развитие   всех   видов   речевой   деятельности:   чтение,   аудирование,
говорение, письмо;
 Формирование   универсальных   учебных   действий:   познавательных,
регулятивных, коммуникативных;
 Формирование прочных орфографических и пунктуационных умений
и   навыков,   овладение   нормами   русского   литературного   языка   и
обогащение   словарного   запаса   и   грамматического   строя   речи
учащихся.
       Поставленная цель предполагает ответ на вопрос: с чего начать
  выполнение творческой работы? Это один из сложных этапов в работе над
сочинением. Определить проблему авторского текста, прокомментировать ее,
2 определить   позицию   автора   предложенного   текста,   выразить   свое   мнение,
аргументировать свою точку зрения, сделать вывод. Вроде бы все понятно
ученику   в   задании,   но   только   на   первый   взгляд.   Верно   сформулировать
проблему   текста,   не   определив   его   тему,   невероятно   сложно.   Но   и   тему,
подчас,   учащийся   определить   правильно   не   в   силах.   Так   как   же   быть?
Следует:
 Начать   с   пересказа   предложенного   для   выполнения   творческого
задания текста;
 Определить тематические границы текста;
 Составить   развернутое   высказывание   о   том,   какие   нравственно
этические, социальнофилософские, экологические и т.д. категории
должны войти в формулировку темы текста, то есть установление
определенного   тематического   поля   (например,   о   необходимости
оставаться человеком даже в самых бесчеловечных условиях).
            Очень важно сохранить логику рассуждения. Это один из непростых
моментов, которому научиться в одну секунду невозможно. Но данный урок
является примером того, как практически организовать работу по подготовке
к итоговой аттестации по русскому языку в формате ЕГЭ.
          Тип урока: урок «открытия» нового знания.

развивающего   обучения,
дифференцированного обучения.
 Технологии:  здоровьесбережения,   проблемного   обучения,
  развития   исследовательских   навыков,
          Решаемые проблемы: каковы этапы работы над темой текста автора,
проблемой, комментарием проблемы данного текста, определением авторской
и   собственной   позиций,   аргументационной   частью   сочинения,   выводом   к
творческой работе?
         Виды деятельности (элементы содержания, контроль).
                 Формирование у учащихся умений построения и реализации новых
знаний (понятий, способов действий): составление плана статьи, фронтальная
беседа,   анализ   текста,   самостоятельная   работа   с   портфолио   (   таблица
художественных средств языка; таблица для повторения прямой и косвенной
речи);   индивидуальная   и   парная   работа   с   дидактическим   материалом;
коллективное   проектирование   способов     выполнения   домашнего   задания;
комментирование выставленных оценок.
          Планируемые результаты:
3 С   помощью   материалов   урока   учитель   предлагает   алгоритм,
ориентирующий ученика на выполнение сложного творческого задания как в
устной,   так   и   в   письменной   форме.   Это   является   одним   из   способов
формирования   в   учащихся   не   только   необходимых   предметных,   но   и
коммуникативных и рефлексивных (универсальных) учебных действий.
          Предметные УУД:
                   Научиться различать виды языковых единиц, формировать навыки
языкового   анализа,   научиться   различать   виды   речи   и   определять   в
зависимости   от   цели   высказывания   разговорный,  научный,  художественный
стили речи; научиться отличать текст от группы предложений, озаглавливать;
использовать   алгоритм   для   выявления   языковых   и   композиционных
особенностей текста.
          Метапредметные УУД:
Коммуникативные:  проявлять речевые действия: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих
чувств,   мыслей,   побуждений   в   соответствии   с   задачами   и   условиями
коммуникации;   добывать   недостающую   информацию   с   помощью   вопросов
(познавательная   инициатива);   владеть   монологической   и   диалогической
формами   речи   в   соответствии   с   грамматическими   и   синтаксическими
нормами родного языка.
Регулятивные:  самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель;   искать   и   выделять   необходимую   информацию;   применять   методы
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные:
отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.
 объяснять   языковые   явления,   процессы,   связи   и
           Личностные УУД:
Формирование   «стартовой»   мотивации   к   изучению   нового   материала;
формирование   познавательного   интереса   к   предмету   исследования;
формирование   навыков   анализа,   сопоставления,   сравнения;   формирование
знаний   о   своей   этнической   принадлежности,   освоение   национальных
ценностей,   традиций,   культуры;   формирование   устойчивой   мотивации   к
самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
Техническое оборудование:
4 сборник типовых экзаменационных вариантов под редакцией И.П.Цыбулько,
информационная таблица: проблема – авторская позиция; таблица пошагового
оценивания сочинения, компьютер, мультимедийная установка.
                                              ХОД УРОКА
1.Вступительное слово учителя.
 Сегодня у нас урок по теме: Развитие продуктивной речевой деятельности и
овладение   практическими   навыками   при   обучении   написания   сочинения   в
формате ЕГЭ.
Основные цели и задачи нашего урока:
  творческих   умений
развитие   продуктивной   речевой   деятельности,
самостоятельной   работы   с   текстом;
  умение   сформулировать   и
прокомментировать   одну   из   проблем   текста,   определить   авторскую   и
собственную   позиции,   аргументировать   собственное   мнение;   закрепить
навыки   анализа   текста:   повторить   знания   о   теме,   проблеме,   основных
способах   цитирования;   развитие   умения   редактировать   текст;   строить
монологическое высказывание.
Наиболее   сложным   для   учащихся   является   задание   №   25,   в   котором
требуется написать сочинение. Поэтому сегодня в процессе нашего урока мы
займемся целенаправленной работой по подготовке к написанию сочинения.
На первом этапе урока мы обратимся к творческому   домашнему заданию,
которое вы подготовили, пополняя ваши папки, куда вы собираете материал к
экзамену. Итак, пожалуйста, прочитайте, какие цитаты вы отобрали на тему:
«Патриотизм», «Любовь к Родине».
2. Обсуждение цитат, вывешивание их на доске.
3. Давайте вспомним, как оформляется прямая речь на письме и как можно
оформить цитаты.
4. Подготовленное домашнее задание ученика – презентация.
5. Задание для всего класса:   запишите   в тетради выбранные нами цитаты,
оформив их знаками препинания.
6.   Коллективная   проверка:   прочитайте   свои   варианты   ответов,   проверьте
постановку знаков препинания по таблице на слайде.
7. А теперь обратите внимание на слайд , на котором представлена таблица,
где левая колонка имеет заглавие : «Примерный круг проблем», а правая:
«Авторская   позиция»,   которую   вы   должны   будете   заполнить.   Но   прежде
давайте   повторим   теоретические   сведения,  что   такое   проблема,   авторская
позиция, способы определения авторской позиции в тексте.(Слайды)
5 Внимание, задание: откройте страницу 36 нашего пособия и приготовьтесь
слушать текст, но прежде я прошу вас обратить внимание на задание, которое
вы должны будете выполнить в процессе чтения текста и после окончания.
Возьмите в руки карандаши и отметьте те предложения, в которых, на ваш
взгляд,   заявлена   главная   мысль   текста,   а   затем,   отталкиваясь   от   нее,   вы
должны будете заполнить таблицу, записав проблему и авторскую позицию к
ней. Будьте внимательны, ведь обычно в тексте бывает несколько проблем и
соответственно несколько авторских позиций к ним.
8. Учитель читает текст варианта № 4 А.Н.Толстого.
Обращает внимание на автора текста, информацию о нем(стр.37, сноска под
текстом).
9.   Обсуждение   главной   мысли   текста,   выявление   проблем   и   авторской
позиции.
Какие предложения вы отметили в тексте, в которых заявлена главная мысль?
А)(14,   2930)      о   русском   характере.   Опираясь   на   эти   предложения,   мы
можем  сформулировать   первую   проблему  –  проблему   русского  характера.
Записываем   в   таблицу.   Как   это   можно   выразить   в   вопросительном
предложении? Записываем вопросительное предложение. Теперь смотрим на
правую   часть   таблицы,   формулируем   авторскую   позицию,   находим
предложение в тексте (30), давайте своими словами сформулируем авторскую
позицию, записываем.
Б) Какую еще проблему вы можете выделить в тексте?
Для   этого   обратите   внимание   на   повествовательную   часть   текста,
начинающуюся с предложения 10, в которой водитель Чувилев рассказывает о
подвиге экипажа танка.
Итак, мы можем сформулировать вторую проблему проблема героизма на
войне,   давайте   сформулируем   авторскую   позицию   своими   словами,
записываем.
В)   Прежде,   чем   сформулировать   третью   проблему,   давайте   подумаем   над
подтекстом этого рассказа, обратимся к диалогу( пр. 23 27). В подтексте
этого   диалога   заложена   мысль   о   том,  что   для   Егора   Дремова   нет   выбора
между   своей   личной   человеческой   трагедией   и   трагедией   Родины.
Нравственный   выбор   всегда   на   стороне   Родины.   Поэтому   как   можно
сформулировать третью проблему? – Проблема нравственного выбора. В чем
проявился   нравственный   выбор   Егора   Дремова?   Формулируем   авторскую
позицию, отталкиваясь от пр. 2728, записываем.
В результате работы у вас должна появиться такая таблица.

6 Проблема
1.Проблема   русского   характера   (В
чем   проявляется   русский   характер?
Какими качествами обладает человек,
если   говорят,   что   у   него   русский
характер?)
2.Проблема   героизма   во   время
Великой Отечественной войны. (В чем
проявлялся героизм во время войны?)
3.Проблема нравственного выбора. (В
чем   проявился   нравственный   выбор
Егора Дремова?)
          Авторская позиция
Понятие   «русский   характер»,   о
котором   рассуждает   писатель
А.Н.Толстой, включает в себя  такие
черты,
  как   внутренняя   сила,
способность   выстоять   в   трудных
ситуациях, любовь к семье, отечеству,
готовность   до   конца   защищать
близких и Родину.
Героизм   на   войне   проявлялся   и   в
отваге,   мужестве   при   выполнении
боевых   заданий,   и   в   готовности
спасти   погибающего   товарища,   и   в
способности вернуться в строй после
ранения.
Егор   Дремов,
  выбирая   между
возможностью   скрыть   свое   уродство
на нестроевой службе или вернуться в
боевую   часть,
  выбрал   военную
службу,   сохраняя   верность   своим
нравственным принципам и выполняя
наказ родителей.

10. Итак, мы определили проблемы и авторские позиции к ним, поговорим о
способах   аргументации.   Что   такое   аргументация?   (Слайд).     Вернемся   к
цитатам,   о   которых   мы   говорили   в   начале   урока.   Какую   цитату   вы
предложили бы в качестве аргумента к первой проблеме? Какую ко второй?
Какую к третьей? Отметьте в таблице номер цитаты, которая подходит к той
или иной проблеме.
Обращаю   ваше   внимание,  если   в  своем   сочинении   вы   будете   использовать
цитату   в   качестве   литературного   аргумента,   то   вам   необходимо   дать
комментарий, высказать собственную точку зрения по поводу текста цитаты.
11. Еще один из способов аргументации – использование публицистического
текста на предложенную тему. А мы сегодня говорим о русском характере.
Обратите внимание на раздаточный материал, на котором представлена статья
о простой русской женщине Яковлевой Матрене Ивановне. Прочитаем статью
и   ответим   на   вопрос:   может   ли   этот   текст   быть   аргументом   для   нашего
сочинения?
7 12.   Чтение   статьи.   Обсуждение   вариантов   ответов.   Учитель   предлагает
записать   свой   вариант   аргумента:   «Наверняка   найдутся   люди,   которые
зададутся вопросом: «Чем же прославилась эта простая, скромная женщина,
Яковлева   Матрена   Ивановна,   памятник   которой   стоит   в   центре   села   Буб
недалеко   от   Перми?»   Настоящим   русским   характером!   Широта   души   и
беззаветная   любовь   к   Родине   делают   поступок   этой   женщины
величественным. Недаром односельчане после войны с гордостью давали ей
приют в своих домах, где она и провела остаток жизни, потому что все ее
родные погибли на войне».
13. Еще один способ аргументации – опора на литературное произведение –
вам хорошо известен. Предлагаю обсудить, какие литературные произведения
можно использовать в качестве аргументации к этим проблемам? ( «Судьба
человека»   Шолохов   М.А.,   «Они   сражались   за   Родину»   Шолохов   М.А.,
«Сотников» В.Быков, «А зори здесь тихие» Васильев Б.Л., «Горячий снег»
Бондарев Ю.В., «Повесть о настоящем человеке» Полевой Б.Н.)
13.   А   теперь   я   предлагаю   вам   ознакомиться   с   вариантом   сочинения   по
прочитанному   тексту   А.Н.Толстого,   а   вы,   используя   таблицу   пошагового
оценивания сочинения на стр. 359, определите, какие фрагменты сочинения
соответствуют К1, К3.
14. Текст сочинения.(Слайд)
        А.Н.Толстой, русский советский писатель и общественный деятель,
автор знаменитых произведений «Петр Первый», «Хождение по мукам»,
«Аэлита»,   в   предложенном   нам   тексте   размышляет   над   проблемой
русского   характера.   В   чем   проявляется   русский   характер?   Какими
качествами обладает человек, если говорят, что у него русский характер?
Ответам на эти вопросы посвящена статья А.Н.Толстого.
             Стремление убедить читателя, «заразить» его своими мыслями и
чувствами, проявляется в построении статьи.
        В самом начале автор пишет о том, что ежедневная смертельная
опасность раскрывает в людях лучшие качества: «…всякая чепуха с них
слетает» и остается, как выражается писатель, «ядро», составляющее,
по мысли автора, суть человеческого характера.
       В этой связи А.Н.Толстой рассказывает нам историю Егора Дремова,
которому   с   детства   родителями   были   завещаны   слова:   «…русским
званием   гордись…». Этот завет стал для нашего героя определяющим.
Он воплотился в подвиге на поле боя, когда танк, на котором воевал Егор,
был подбит. И раненого, обожженного и истекающего кровью Дремова
всетаки успели доставить в госпиталь, где после сложнейшего лечения
комиссия признала его «… годным к нестроевой службе».
8 Кажется, обычная история! Сколько русских людей совершали такие
подвиги   в   боях   за   Родину!   Но   автору   статьи   удалось   придать   ей
своеобразное   звучание,   благодаря   восхищенному   восклицанию:   «Да,   вот
они, русские характеры!» Гордость звучит в этих словах! И мы вместе с
автором   гордимся   самоотверженностью   русского   человека,   сумевшего
преодолеть свой недуг и вернуться в строй, чтобы защищать Родину.
                Я   полностью   разделяю   точку   зрения   автора   и   считаю,   что
нравственный долг каждого человека, когда, как пишет А.Н.Толстой, «…
придет   суровая   беда»,   вспомнить   о   русском   характере,   о   тех
нравственных основах, которые писатель называет «ядром» человеческой
личности.
15. Комментарий к тексту.
           В каком предложении заявлена проблема текста? (1) Обращаю ваше
внимание   на   то,   что   в   1   предложении   удачно   совмещено   вступление   к
сочинению и одновременно постановка проблемы. Такой вариант вы можете
использовать в написании собственной работы.
      Какой фрагмент сочинения, на ваш взгляд, соответствует критерию К3?
Да,   действительно,   это   пятый   абзац,   в   котором   гордость   автора   звучит   в
восклицательном   предложении.   И   в   этом   же   абзаце   выражается   наше
отношение, солидарное с позицией автора.
16. Предлагаю дома написать сочинение, в котором будет заявлена проблема,
авторская   позиция   и   два   аргумента,   один   из   которых   может   быть
литературным или публицистическим, или цитатой.
17. Подведем итог нашему уроку. Итак, мы сегодня вспомнили такие важные
понятия, как тема текста, проблема, авторская позиция, аргументы, отдельно
обратили внимание на использование цитат и публицистического текста как
способов аргументации,   закрепили сведения о К1, К3, что поможет вам в
написании сочинения.
                  Результаты урока: при помощи разработанного алгоритма учитель
русского   языка   и   литературы   может   составить   собственный   методический
материал,   который   поможет   ученику   в   выполнении   сложного   творческого
задания   в   формате   ЕГЭ   по   русскому   языку,   а   также   даст   возможность
учителю   планировать   и   выполнять   работу   на   уроке   с   учетом   требований
ФГОС.
                  Мы   надеемся,   что   теоретические,   практические   и   методические
материалы данного выступления, собранные в единый алгоритм работы над
творческим   заданием,   будут   взаимодополнять   друг   друга   и   помогут   в
решении сложных вопросов подготовки к итоговой аттестации по русскому
языку в форме ЕГЭ.
9 10

file_name: ЛЕБЕДЕВА ПЕДМАРАФОН.docx

intro: Выступление по теме: «Развитие продуктивной речевой деятельности и овладение практическими навыками при обучении написания сочинения в формате ЕГЭ» включает в себя авторскую разработку урока по русскому языку в 11 классе по обучению написания сочинения в формате ЕГЭ по тексту А.Н.Толстого.

title: Выступление по теме:«Развитие продуктивной речевой деятельности и овладение практическими навыками при обучении написания сочинения в формате ЕГЭ»