extracted_text:
Артикуляционная гимнастика, упражнения
               Артикуляционные упражнения и гимнастика направлены на то, чтобы
натренировать мышцы речевого аппарата, добиться их свободной подвижности.
Обратите внимание на то, чтобы во время выполнения артикуляционной гимнастики
нагрузка была направлена только на необходимые для работы мышцы. Особенно
следите за свободой мышц шейноплечевого отдела. Для достижения максимальной
эффективности темп артикуляционных упражнений должен быть замедленный.
Проделав артикуляционную гимнастику и убедившись, что все части речевого аппарата
по отдельности работают активно, обратите внимание на общую артикуляцию во время
разговора или чтения текстов. Речь должна быть внятной, но ненавязчивой!
Итак, приступим к артикуляционной гимнастики.
Разработка мягкого неба.
1)«Пасть льва» – зевок с закрытым ртом.
2)«Маляр» – расслабленным языком в виде лопатки достать до мягкого неба и
вернуться к верхним альвеолам (основания нижних и верхних зубов).
3) Произносить гласные звуки с позевыванием.
4) Имитировать полоскание горла.
Разработка нижней челюсти.
1) «Противостояние» – нижняя челюсть давит вниз, кулачки давят снизу на челюсть, рот
слегка приоткрыт.
2) Движения челюсти вперед – назад, вниз до максимальной точки, круговые.
Разработка щёк
1) «Полоскание» – надувание и втягивание обеих щек одновременно.
2) «Шарик» – перегонка воздуха из одной щеки в другую, затем под верхнюю губу и под
нижнюю.
3) «Шарик2» – напрягаем губы и щёки, пытаемся преодолеть их сопротивление и
вытолкнуть шарик – воздух из полости рта наружу (после упражнения в губах должно
быть легкое покалывание).
4) «Рыбка» – втянуть щёки в ротовую полость, нижняя челюсть опущена, губы собраны
в рыбий рот, поработать – смыкать и размыкать. Разработка губ.
1) «Улыбка – хоботок» – зубы сомкнуты, улыбнуться с напряжением, обнажив зубы,
затем с напряжением вытянуть губы вперед трубочкой. Удерживать на счет 10.
2) «Хоботок» – вверх, вниз, в стороны, круговые, зубы всегда сомкнуты.
3) «Скольжение» – пожевали верхнюю и нижнюю губу. Рот приоткрыли, губы
натягиваются на зубы, затем растягиваются в улыбке.
4)«Кролик» – верхняя губа подтягивается кверху, обнажая верхние зубы, затем нижняя
– вниз, обнажая нижние зубы. Представьте, что губу тянут за невидимые ниточки.
5)«Лошадка» – пофыркали.
6)«Бублик» – хоботок, затем округлить губы (зубы сомкнуты), чтобы были видны зубы.
Удерживать до 10 секунд.
Разработка языка.
1) «Вертушка» – вращать языком по кругу между челюстями и губами с задержкой и
уколом языка то в правую щеку, то в левую (челюсти неподвижны).
2) «Печем пироги»
а) «Месим тесто» – размять язык зубами,
б) «Лепим пирог» – похлопать губами по языку,
в) «Остужаем пирог» – подуть на кончик языка, находящийся в распластанном
положении на нижней губе.
3) «Лопаточкаиголочка» – язык тянуть «иголочкой» до противоположной стены, затем
положить «лопаточкой» на нижнюю губу, т.е. расслабить – все выдерживать на счет 10.
4) «Качели» – дотянуться кончиком языка до носа и до подбородка.
5) «Трубочка» – сложить язык трубочкой, выдвигать впередназад, затем выдувать в
трубочку воздух.
6) «Спираль» – поворачивать язык то на один бок, то на другой.
7) «Чашечка» – кончик языка поднять, слегка приподнять края языка, сначала вынести
«чашечкуязык» перед губами, затем внести в середину рта. Подуть на кончик носа. 8 ) «Горка» – кончик языка у основания нижних зубов, середина поднята к небу и
выгибается дугой, прикасаясь к верхним зубам. Рот приоткрыт, челюсть неподвижна.
9) «Внутренний крестик» – кончик языка к верхним альвеолам и к нижним, затем уколы
в правую и левую щеку. Не размазываться, все делать точно и четко.
10) «Наружный крестик» – кончик языка к верхней губе, затем к нижней, в правый
уголок губ и в левый. Движения точные и чистые.
11) «Зонтик» – кончик языка вверх к нёбу, удерживать, затем расслабить.
12) «Прилипала» – присосать широкий язык к небу, не отрывая языка, открывать и
закрывать рог. Закончить щелканьем языка.
13) «Болтушка» – блаблабла расслабленный язык колеблет верхнюю губу.
14) «Лошадка» – пощелкать кончиком языка, как цокают лошадки. Рот приоткрыт,
кончик языка не вытянут и не заострен. Следить, чтобы он не подворачивался внутрь,
нижняя челюсть неподвижна.
15) «Барабан» – язык упирается в верхние зубы, рот приоткрыт, многократно и
отчетливо произносим ДДД, затем ТД ТДТД.
16) «Комарик» – язык поднять за верхние зубы, длительно произносим звук 3333.
17) «Моторчик» – во время длительного произнесения звука ДДД или 333 прямым
указательным пальцем производить частые колебательные движения из стороны в
сторону под языком.
18) «Ослик» – кончик языка упирается в нижние основания зубов, с силой произносить
звукосочетание ИЕ.
19) «Поймаем звук Л» – во время произнесения звука А широкий кончик языка закусить
зубами. Постепенно увеличивая темп движения, вы услышите звук Л.
Перед тем как перейти к упражнениям для дикции обязательно сделайте
артикуляционную гимнастику и разогрейте свой речевой аппарат. Очень полезно делать
артикуляционную гимнастику по утрам (перед работой или учебой). Уделяйте этому 5
минут утром, и хороший тонус мышц речевого аппарата на целый день Вам обеспечен.
После артикуляционной гимнастики можно переходить к развитию дикции. Хорошая
дикция очень важна не только ораторам, актерам, лекторам и певцам, но и всем другим
людям, хотя бы потому, что мы живем в обществе и постоянно общаемся с людьми. Упражнение «Лягушка». Удерживание губ в улыбке, как бы беззвучно произнося звук
и. Передние верхние и нижние зубы обнажены.
Тянуть губы прямо к ушкам очень нравится лягушкам.
 Улыбаются, смеются, а глаза у них, как блюдца.
Как весёлые лягушки тянем губки прямо к ушкам.
 Потянули  перестали. И нисколько не устали!
Упражнение «Слон».
Вытягивание губ вперёд трубочкой, как бы беззвучно произнося звук у.
Подражаю я слону
 Губы хоботом тяну.
 А теперь их отпускаю
 И на место возвращаю.
Упражнение «Лягушка  слон». Чередование положений губ: в улыбке  трубочкой.
Упражнение выполняется ритмично, под счёт.
Свои губы прямо к ушкам растяну я, как лягушка.
 А теперь слонёнок я, хоботок есть у меня.
Упражнение «Рыбка». Спокойное широкое открывание и закрывание рта. Упражнение
выполняется ритмично, под счёт.
Упражнение «Качели». Рот широко открыт, губы в улыбке. Ритмично меняем
положение языка: 1) кончик языка за верхними резцами; 2) кончик языка за нижними
резцами. Двигается только язык, а не подбородок!
На качелях я качаюсь вверх, вниз, вверх, вниз.
 И всё выше поднимаюсь вверх, вниз, вверх, вниз.
Упражнение «Часики». Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Кончик языка
поочерёдно касается то левого, то правого угла рта. Упражнение выполняется
ритмично, под счёт. Подбородок не двигается! Тиктак, тиктак, ходят часики вот так.
Упражнение «Лопаточка». Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Широкий,
расслабленный язык лежит на нижней губе. Такое положение удерживается 510 сек.
Если язычок не хочет расслабиться, можно похлопать его верхней губой, произнося при
этом: пяпяпя.
Язычок широкий, гладкий, получается лопатка.
 И при этом я считаю: раз, два, три, четыре, пять...
Упражнение «Иголочка». Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Высунуть изо рта
узкий, напряжённый язык. Удерживать 510 сек.
Язычок вперёд тяну, подойдёшь, и уколю.
 И опять буду считать: раз, два, три, четыре, пять...
Упражнение «Лопаточкаиголочка». Чередование положений языка: широкийузкий.
Упражнение выполняется ритмично, под счёт.
Язык лопаточкой лежит и нисколько не дрожит.
Язык иголочкой потом и потянем остриём.
Упражнение «Горка». Рот широко открыт, губы слегка в улыбке. Кончик языка
упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута дугой. Удерживать 510 сек. Затем
верхние передние зубы с лёгким нажимом проводят по спинке языка от середины к
кончику. Спинка язычка сейчас станет горочкой у нас.
 Нука, горка, поднимись! Мы помчимся с горки вниз.
 Скатываются зубки с горочки. 1. Загадки.
 (из книги Е.Г. Карельской «Логопедическая азбука для говорунов и грамотеев» изд.
«Дрофа», М. 2007 г.)

Ребёнок должен подобрать отгадку на определённую букву алфавита:
Желтый маленький комочек
Примостился под листочек.
Он на солнышко похож:
Бархатист, румян, пригож.
(АБРИКОС)

Знатный строитель,
Лесных речушек житель. Хвост, как мастерок,
Плотины ставит впрок.
(БОБР)

Долго их валяли, мяли,
На болванки надевали,
В печь поставили сушить,
Чтоб потом в мороз носить.
(ВАЛЕНКИ)

По лбу тех лупят,
Кто на них наступит.
Умный с ними встречается раз, Глупый – чуть не каждый час.
(ГРАБЛИ)

Глазами сверкает,
Пламя извергает,
Принцесс похищает,
Никого не прощает.
(ДРАКОН)

В древности была добычей.
С тех времён храним обычай:
Вместе с ней за стол садиться,
К ней с почтеньем относиться. (ЕДА)

Зелена, стройна девица,
Но совсем не мастерица!
И не вяжет, и не шьёт,
Хоть в иголках – круглый год.
(ЁЛКА)

В поле ходит без опаски
Этот длинноножка.
С тонкой шеей он похож
На страуса немножко.
(ЖУРАВЛЬ) Он упрямый и стальной.
Перед ним всегда постой.
Есть ли ключ?  Откроет дверь.
Уходя, его проверь!
(ЗАМОК)

Бывает из досок,
Бывает живая.
Плетёная сетка,
Ещё – кружевная.
(ИЗГОРОДЬ)

В позе лотоса сидит, Силой духа знаменит.
На гвоздях, осколках спит,
Змей любых приворожит.
(ЙОГ)
Очень вежливый цветок.
Его любит ветерок.
Еле слышный перезвон
На лугу устроил он.
(КОЛОКОЛЬЧИК)

На протяжении веков
Обувкой были бедняков.
Плелись они из лыка И не было в них шика.
(ЛАПТИ)

Притянет ключ и кнопку,
Железную коробку.
Для опытов он нужен.
С железом очень дружен.
(МАГНИТ)

Разноцветны и длинны,
Туго скручены они.
Нам без них не сшить штанишки Для игрушечного мишки.
(НИТКИ)

Кто летит без приглашенья,
Когда варим мы варенье?
Жала острые, как шпаги.
Хоть малы, полны отваги.
(ОСЫ)

Спереди – пятачок.
Сзади – крючок. На ногах – копытца.
Очень волка боится!
(ПОРОСЁНОК)

Всюду нас найдёт она.
У людей её сполна.
Эта вечная забота
Называется … (работа).

Вижу всё как наяву.
Встану утром – не пойму:
В нём подсказка иль совет?
Правда это или нет? (СОН)

Этот круг знаком с картошкой,
Супом, мясом и окрошкой.
Нужен на столе всегда:
Разместится в нём еда.
(ТАРЕЛКА)

Загогулина, рога,
Но всего одна нога.
Очень медленно ползёт.
Потому что дом везёт.
(УЛИТКА)
Самый жаркий континент. Не спасёт от зноя тент:
Пальмы сохнут от жары,
А в пустынях нет воды.
(АФРИКА)

Так повелось из старины:
У инструмента три струны.
И под нехитрый перебор
Частушки дарят свой задор.
(БАЛАЛАЙКА)

Неказиста птица с виду,
Но себя не даст в обиду. Разоряет гнёзда птах,
На котов наводит страх.
(ВОРОНА)

Этого одноножку
Обижают немножко:
По шляпке бьют,
Высунуться не дают.
(ГВОЗДЬ)

Трещат, дымят, греют,
Тепла не жалеют.
Цветут ярким цветом И зимой, и летом.
(ДРОВА)

Он – охотник и стрелок
И зверей большой знаток.
У вельмож в придворных был,
Но в лесу дремучем жил.
(ЕГЕРЬ)

Весь в иголках колобок.
Он лисе подставил бок:
Взвыла рыжая от боли,
К колобку не лезла боле. (ЁЖИК)

Квакает, как лягушка.
На вид – старушка.
Бородавок всех не счесть!
Мух увидит: «Надо съесть!»
(ЖАБА)

Ни одно богатство в мире
Не заменит нам его.
Мы при встрече, в пожеланьях
Не забудем про него.
(ЗДОРОВЬЕ) Это кто такая:
Острая, стальная?
Носом путь себе кладёт,
За собою нить ведет.
(ИГОЛКА)

Он на вкус бывает разный.
Интерес к нему не праздный.
Сделан он из молока,
На кефир похож слегка.
(Йогурт)
Запряги в неё коней, Повезёт и королей.
Кучер сядет впереди,
Из окошка, знай, гляди!
(КАРЕТА)

Утром всех разбудит рано,
Заглянув в окошко.
Им от солнышка к земле
Проложена дорожка.
(ЛУЧ) Он зимою лют бывает,
Постоишь,  за нос хватает.
С треском по лесу пройдёт,
Всё застудит, закуёт.
(МОРОЗ)

Купол, словно в цирке,
Увидел я во рту:
Сводчатый, высокий,
Язык к нему тяну.
(НЁБО)

Как зовутся эти очи? Их увидишь среди ночи.
Тьму рассеивают, мрак,
Светят ярко, как маяк.
(ОКНА)

Крепит снасти тут и там:
По углам, по потолкам.
У него аж восемь лапок,
Он носить не хочет тапок!
(ПАУК)

Над рекой растёт ракита,
Под ракитой спит Никита. А козлята длинноножки
О ракиту точат … (рожки).

В небе праздничном ночном
Расцветает он огнём.
Вянет быстро тот букет:
Мигдругой, его уж нет.
(САЛЮТ)

Дружбу лишь с тобою водит:
Как привязанная ходит!
Ни за что не убежит:
Ты стоишь, она – лежит. (ТЕНЬ)

Чёрный житель недр земли.
Скажем мы ему: «Гори!»
Он согреет нас всегда.
С ним и стужа – не беда!
(УГОЛЬ)

Путь откроет комарам.
Мух пропустит в гости к нам.
Хлопнув громко на ветру,
Нас разбудит поутру.
(ФОРТОЧКА)
Приспособлюсь я повсюду:
Цвет свой быстро изменю.
Незаметным вовсе буду. Очень прятаться люблю!
(ХАМЕЛЕОН)
Есть товар, а есть ОНА.
У каждого своя … (цена).
Запасли на зиму впрок
Жгучий яровой … (чеснок).
Этот длинный червячок
Заползает в башмачок.
Для него там норки есть.
В них червю поможем влезть.
(ШНУРОК)
Наш Емеля без забот.
Пусть хоть полный дом работ!
Для него всё это – скука.
Выручит Емелю … (щука).
Расскажет о покупке:
Повидле, креме, шубке
Цветная та кокетка.
Товара … (этикетка).
В Шотландии носят её и мужчины.
У женщин в ходу она не без причины:
Меняют длину её: макси на мини.
За модой следишь: скуки нет и в помине!
(ЮБКА)
Висит не очень высоко:
Пристроилось на ветке. На солнце бок его пекло.
Любуются им детки.
(ЯБЛОКО)
Хранит огонь олимпиад
И открывает маршпарад.
Его несут в руках. Как флаг.
А называется он как?
(ФАКЕЛ)
Бывает крут, бывает кроток.
Капризен часто у красоток.
Своеобразные черты
Имеет каждый, я и ты.
(ХАРАКТЕР)
У Цезаря в сраженье цель:
Взять укрепленье  … (цитадель).
Наказали кошку Машку:
Та хвостом смахнула … (чашку).
На прогулку в зимний день
Не забудь. Её надень!
Вещи лучше и теплей
Нет в морозы для людей!
(ШУБА)
Варим летом и зимой
Щи зелёные с травой…
Пусть за окнами метель,
Витамины даст … (щавель). Гласит приличия закон:
В поступках важен эталон.
В одежде – стиль, эстетика,
В любом общенье  … (этика).
У него полно потех:
Шутки, розыгрыши, смех!
Он с экрана и с эстрады:
Веселиться все мы рады!
(ЮМОР)
Есть в пушке, в ракете,
В орехе, в комете:
Суть, самое главное
В каждом предмете.
(ЯДРО)
2. ЧИСТОГОВОРКИ   И СКОРОГОВОРКИ
Сасаса: на столе … оса (в клетке спит лиса).
Сусусу: боимся мы … осу! (смотрим на лису).
Сысысы: жало у … осы (хвост пушистый у лисы).
Сесесе: кисель дадим … осе (знаем сказку о лисе).
 Лилили: в синем море корабли (сели на мели).
Ляляля: мачта корабля (в книге есть поля).
Лелеле: гнёзда на скале (казак сидит в седле).
Люлюлю: мамочку люблю (соломку подстелю).
Ла лала: отвесная скала (маму ждут дела).
Лулулу: обойдём скалу (мусор на полу). Лылылы: сели слева от скалы (моем мы полы).
Лололо: в лодке есть весло (всадник сел в седло).
Ряряря: алая заря (накормим снегиря).
Рюрюрю: рисую я зарю (игрушки подарю).
Ририри: чисто говори (на ветках снегири).
Ререре: игры во дворе (читаем детворе).
Рарара: в школу мне пора (дети нашего двора).
Ророро: легкое перо (на полу – ведро).
Рырыры: стихи для детворы (фишки для игры).
Руруру: развлекаем детвору (гуси ходят по двору).
А теперь ребёнок отточит свое мастерство, работая с обратными слогами:
Асасас: бегут детишки в класс (сладкий ананас).
Ососос: в классе много ос (на столе кокос).
Усусус: Сане лечат флюс (сложенье,  это плюс).
Есесес: сани едут в лес (каков у штанги вес?)
ысысыс: коты бегут от крыс (Соня, пей кумыс).
Алалал: гуляли возле скал (папа наш устал).
Ололло: сели все за стол (в классе чистый пол).
Улулул: сломался новый стул (в зале слышен гул).
Ылылыл: Саня уши мыл (чай уже остыл).
Арарар: из кастрюли валит пар (у больного жар).Оророр: разгорелся спор (выметаем
сор).
Иририр: роту строит командир (во дворе устроим пир.
Скороговорки:
У Сени и Сани сом с усами. Сеня в сени сено вез.
У осы не усы, не усищи, а усики.
Коси, коса, пока роса. Роса долой, и мы домой.
Везёт Сеня с Саней Соню на санках.
От топота копыт пыль по полю летит.
Восьмой кол вбили в частокол.
Топали да топали, дотопали до тополя.
Дятел дуб долбил, да не додолбил.
В один, Клим, клин колоти.
Маланья болтунья молоко болтала, болтала, да не выболтала.
Жутко жуку жить на суку.
Ежу на ужин жук нужен.
У ужа ужата, у ежа – ежата.
Поспеши, не мешкай, сбегай за орешком.
По двору, по подворью в добром здоровье.
У нас на подворье погода размокропогодилась.
Свинья тупорыла весь двор перерыла.
Летят пичужки через три пустые избушки.
В шалаше лишь шмель жужжит. Там, свернувшись, Саша спит.
По ремешку, по бревнышку боком проведу кобылку.
У Маши и Глаши есть сыворотка изпод простокваши.
Черной ночью черный кот прыгнул в черный дымоход.
На кочке квочка, квочка на кочке.
Щука щуренку пищу не подыщет.
Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока.
Два щенка, щека к щеке, грызли щетку в уголке. Шли сорок мышей, несли сорок грошей. Две мыши поплоше несли по два гроша.
Тридцать три молодца съели тридцать три пирога да все с творогом.
Осип орет. Архип не отстает. Кто кого перепоет? Осип охрип, Архип осип.
Сорок сорок воровали горох, сорок ворон отогнали сорок. Сорок орлов напугали ворон,
сорок коров разогнали орлов.
Расскажите про покупки. Про какие про покупки? Про покупки, про покупки, про
покупочки мои.
Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон, как в капюшоне он
смешон!

file_name: артик.гимнастика2.docx

intro: Артикуляционные упражнения и гимнастика направлены на то, чтобы натренировать мышцы речевого аппарата, добиться их свободной подвижности. Обратите внимание на то, чтобы во время выполнения артикуляционной гимнастики нагрузка была направлена только на необходимые для работы мышцы. Особенно следите за свободой мышц шейно-плечевого отдела. Для достижения максимальной эффективности темп артикуляционных упражнений должен быть замедленный. Проделав артикуляционную гимнастику и убедившись, что все части речевого аппарата по отдельности работают активно, обратите внимание на общую артикуляцию во время разговора или чтения текстов. Речь должна быть внятной, но ненавязчивой!Артикуляционые упражнения и гимнастика для учащихся начальной школы

title: Артикуляционная гимнастика. Начальная школа


extracted_text:
Сказка «В некотором царстве, в курином государстве»
(На сцену выходят: король, королева и принцесса. Они взволнованы.)
Король        Мы живём среди лесов
                    У озёр и у ручьёв,
                     На высоком на холму
                     Не мешаем никому.

                     Приключились в нашем царстве,
                     Да в курином государстве:
                      Разоренья, грабежи,
                      Нарушают рубежи!
Королева      Гнёзда наши разоряют
                      Нам убытки причиняют
                      Королевских кур крадут
                      Тех, что яйца несут.
                      Это хитрый лис – разбойник,
                      Рыжий плут и беззаконник,
                      Разоритель и убийца,
                      Никого он не боится.
Принцесса   Что же делать? Как же быть?
                      Как нам лиса погубить?
                      Да когда же наконец,
                      Здесь появится храбрец?
Король
           Трудно лиса изловить,

                      Можно в лапы угодить
                      Петухи его ловили,
                      Только головы сложили.
Принцесса    Тот, кто лиса уничтожит
                      И к ногам моим положит
                      Его рыжую балду,
                      Замуж за того пойду!
Король          Весть лети во все концы!
                      Эй, вы, царские гонцы!
                      Огласите сей же час
                      Королевский наш указ!
                      За спасенье государства
                      Обещаю я пол – царства!
                      За победу и удачу
                      Королевичну в придачу!
Принцесса    К нам пожаловал вчера
                       Богатырь из – за бугра У него большая туша
                       Нам привёз привет от Буша.
(На сцену выходит храбрец из Америки, кланяется.)
Храбрец         Всех приветствую, друзья!
                        Из – за моря прибыл я.
                        Ног своих не пожалею,
                        А врага я одолею!
                        Вы тут зёрнышки клюёте
                        Из ручья водицу пьёте,
                        А у нас, мои друзья,
                         Экология своя.
                        Чтоб росли окорока
                         Надо скушать порошка
                         Из гормонных препаратов
                         И большой набор «салатов».
                         Туда входят глюконаты,
                          Бензонаты и нитраты.
                          Воду пьём из сточных мест,
                          За то нас никто не ест.
                           Кукой – Кукой я зовусь,
                           И лисы я не боюсь
                           Мои ноги от ушей,
                           Прогоню его взашей!
Король              Ай, да Кука! Молодец!
                           Вот он – смелый удалец!
                           Отправляйся скорее в путь!
                           Лисью голову добудь!
(Американец уходит. На сцену выходит русский петух.)
Королева           Вот ещё храбрец идёт,
                           Косу он с собой несёт.
                           Богатырь родной землицы,
                           С лисом он пришёл сразиться!
(Кланяется.)
Русский
Богатырь         Пётр Петрович Петухов!
                          На войну идти готов!
                          Горсть землицы захватил!
                          Востру косу наточил
                          Дома я поел зерна, Белоярова пшена.
                          Из ручья воды испил,
                          Червячком я закусил.
                          Земля – силы придаёт,
                          От врага коса спасёт.
                          Лису голову снесу
                          И принцессу принесу!
Принцесса       Я тебя благославляю
                          И удачи пожелаю.
                          Вот тебе платочек мой
                          Возвращайся ты живой.
(Со сцены все уходят. Выходит американец.)
Американец      Вижу лис сюда бежит,
                           А под ним земля дрожит!
                           Как же я его боюсь,
                           А ведь, кажется, не трус!
(Американец падает в обморок. Лис подходит к петуху и обнюхивает его.)
Лис                     Что за запах? Что за дух?
                            Это скунс или петух?
                            Чем же это так разит?
                            Ой! Меня сейчас стошнит!
(Лис убегает, зажимая лапой рот. На сцену выходит русский богатырь.)
Русский
богатырь          Эй! Разбойник! Выходи!
                           За кустами не сиди!
                           Ну, зачем в траве таиться?
                           Я пришёл с тобой сразиться!
(Выходит на сцену лис.)
Лис                  Здравствуй, Петенька – Петух!
                         Издаёшь приятный дух!
                         Я тебя распотрошу!
                         Потрошками закушу!
                         Подойди ко мне поближе!
                         Что – то плохо тебя вижу!
                         Для меня обед готов!
                         Как люблю я петухов!
Русский
богатырь         Твоя рыжая башка Не увидит Петушка.
                          Я с собой принёс косу.
                          Тебе голову снесу!
(Петух замахивается косой, лис убегает, а Петух за ним. Сражение произойдёт за
кулисами.)
(На сцену выходят король, королева, принцесса. Через мгновение вбегает Американец и
кричит радостно.)
Американец      Я злодея погубил!
                          Я страну освободил!
                           За своей пришёл отрадой!
                           За обещанной наградой!
Король               Я вручу тебе награду,
                            Королевство и отраду.
                            Только ты скажи сперва,
                            Где же лиса голова?
Американец      Что сказать? И как мне быть?
                            Я забыл её срубить.
                            Испустил разбойник дух
                            И, уже, почти протух.
(На сцену выходит русский богатырь с косой на плече и с мешком за спиной.)
Русский
богатырь            Ну и врать же ты, Петух!
                             Сам, наверное, протух,
                             Лису голову я снёс!
                             И в мешке её принёс!
(Ставит мешок на пол. Принцесса заглядывает в мешок.)
Принцесса           Награждаем тебя, Петя!
                             Ты храбрее всех на свете!
                             Я теперь навек твоя!
                             Вот тебе рука моя!
(Богатырь берёт принцессу за руку.)
Король                 Кука – трус! Какой позор!
                             Возвращайся за бугор!
                             Здесь тебя нельзя держать,
                             Только землю заражать!
Все вместе           Мы не будем есть нитраты,
                              Бензонаты и фосфаты.
                              Мы желаем долго жить,
                              Честно Родине служить!

file_name: Сказка  В некотором царстве, в курином государстве.doc

intro:
2017 год - год экологии. Мы сочинили сказку "В некотором царстве, в курином государстве", разучили  и показывали  ребятам других классов.
В итоге герои сказки призывают всех есть экологически чистые продукты, выращивая их на своих огородах:
 Мы не будем есть нитраты,
 Бензонаты и фосфаты.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ:
«ДЕНЬ НАРОДНОГО

ЕДИНСТВА»

Цель: раскрыть решающую роль народных масс, К. Минина и Д. Пожарского в
борьбе против интервенции и освобождении страны;  показать роль национального самосознания русского народа; формировать гражданскую
позицию, патриотизм; воспитывать интернационализм; межэтническое и
межкультурное взаимопонимание.
Ход классного часа
К началу  XVII  в. в Российском государстве наступило так называемое Смутное
время. Под именем убиенного царевича Дмитрия объявился первый русский самозванец –
Гришка Отрепьев, беглый монах московского Чудова монастыря. Заговорщики убили сына
Бориса Годунова, Фёдора, и его мать. Едва успели расправиться с Гришкой, как вместе со
всяким   вооружённым   сбродом,   явился   второй   самозванец   –   ещё   один   Лжедмитрий.   В
стране разразился династический кризис. Москва лежала в руинах, многие города были
разрушены   и   сожжены,   в   Угличе   сломаны   все   мосты.   Воспользовавшись   бедственным
положением в стране, на неё пошли войной поляки и шведы.
К   осени   1611   г.   положение   России   было   близко   к   отчаянному:   поляки   заняли
Москву, Смоленск и другие города на западе. Шведы захватили всё побережье Финского
залива и Новгород. Вся западная часть государства оказалась фактически оккупированной.
В стране процветало мародёрство, организованная и обычная преступность.
Праздник День народного единства установлен в память о событиях, произошедших
4 ноября 1612 года в Москве. В этот день  народное ополчение под руководством Кузьмы
Минина и Дмитрия Пожарского освободили Москву от интервентов.
  В   1818   г.   в   Москве   в   честь   этого   знаменательного   события   был   установлен
памятник   народуосвободителю,   его   предводителям   –   К.   Минину   и   Д.   Пожарскому   в
благодарность за спасение России от польскошведской интервенции. Этот исторический
факт запечатлён в стихотворении поэтессы Н. Кончаловской «1611 год»:
«Добрый памятник поставлен
Двум героям всей страной
В знак того, что был избавлен
От бесчестья край родной
Он отмечен годом, днем,
И начертано на нём:
«Гражданину Минину
И князю Пожарскому –
Благодарная Россия». (Н. Кончаловская)
  За что благодарная Россия поставила памятник гражданину Минину и князю
Пожарскому? Правильно, за то, что они избавили от бесчестия свою страну.
   Что автор понимает под «бесчестием»? Какое непоправимое и трагическое
событие могло случиться с нашей страной, если бы народ, возглавляемый старостой
Кузьмой Мининым и князем Д. Пожарским, не уничтожили бы врага? Русский трон и
русскую землю в 1612 г. захватили поляки и шведы, поэтому наш народ был на грани
потери своей государственной и национальной независимости.
В память об этих событиях в декабре 2004 г. Государственная  Дума утвердила
праздничный календарь, и ныне 4 ноября вся страна отмечает праздник – День народного
единства.
   Что   следует   понимать   под   «народным   единством»?  Единение   людей   в
служении обществу, в совместном построении государства  на благо  Родины.
  Скажите,   какой   народ   сильнее,   единый   или   разобщенный?     Почему?
Правильно, потому что когда народ един, он представляет огромную силу и никакому
врагу его не одолеть. Если народ  един и скреплен крепкой  дружбой,  он сможет свою
страну вывести из любого кризиса политического или экономического. Ярким   примером такого   единения     является   борьба   русского   и   нерусских   народов   Поволжья     против
иноземных захватчиков в начале XVII в.
   Какие   события  предшествовали   складыванию   кризиса   власти   и  Смуты   в
стране в конце XVII в.?
Смерть Бориса Годунова открыла вход в Кремль тем, у кого была могущественная
поддержка   среди   бояр.   С   этого   момента   и   до   1610   г.   на   Руси   наступил   период
Лжедмитриев   и   боярского   предательства.   А   народ   покорно   ждал   от   боярской   думы
разумного и справедливого решения. Он безмолвно дождался, когда в августе 1610 г. бояре
тайно от народа призвали на московский трон польского короля Владислава. А в сентябре
интервенты уже вошли в Кремль. По всей Руси гремят набаты – будущее Московского
государства   под   угрозой.   Москва   оказалась   захваченной   польсколитовской   шляхтой.
Шведы вступили в Великий Новгород, на севере готовилась высадка английского десанта.
Русь   разваливалась   на   глазах.   У   бояр   с   дворянами   не   было   согласия.   Послушайте
содержание Договора 17(27) августа 1610 г. о признании королевича Владислава русским
царем: «Московского государства мы бояре князь Федор Иванович Мстиславский, да князь
Василий Васильевич Голицын, да Фёдор Иванович Шереметев, да окольничий князь Данило
Иванович Мезетской, да думные дьяки Василий Телепнев, да Томило Дуговской послати
бити   челом   к   великому   государю   к   Жигимонту   королю   Польскому   и   великому   князю
Литовскому,   чтоб   дал   на   Владимирское   и   Московское   и   на   все   великие   государства
Российского царства сына своего Владислава королевича.
А мы все бояре и дворяне, и дьяки думные, и приказные люди, и торговые люди, и
стрельцы,   и   казаки,   и   всех   чинов   служилые   люди   Московского   государства   великому
государю   королевичу   Владиславу   Жигимонтовичу   и   детям   его   целовати   святой
животворящий   кресс   Господень   на   том,   что   нам   ему   вовеки   служити,   как   прежним
прирожденным государям».
 К каким последствиям могло привести заключение подобного договора?
Послушайте, как эти события описывает поэтесса Н. Кончаловская:
Горит, пылает, стонет Русь
Под игом польских банд.
В Кремле враги: полковник Струсь –
Кремлёвский комендант.
Москву ограбив, обобрав,
Орава панов ждёт,
Что королевич Владислав
Из Польши в Кремль придёт.
Придёт, займет московский трон,
И Польшей станет Русь.
  Какими   словами автор этих стихов передает сложное положение русской
земли? Правильно, «горит, пылает, стонет Русь».
 Что сделали враги с Москвой? Ограбили, обобрали.
  На что рассчитывали польские паны?  Они надеялись, что московский трон
будет захвачен польским королевичем Владиславом.
 Если бы это произошло, то Русь какой страной бы стала? Польшей.
Смутное   время   стало   сильнейшим   потрясением   для   России.   По   подсчетам
историков, за годы Смуты в Росси объявилось ни много, ни мало семнадцать самозванцев.
Двое из этой пестрой толпы оказались особенно опасны: Лжедмитрий I сумел захватить
власть и усидеть на троне 11 месяцев, а Лжедмитрий II, он же Тушинский вор, почти 2 года
осаждал столицу государства. В это время в Нижнем Новгороде произошли истинно великие события, имевшие
значение   для   утверждения   силы   и   славы   русского   государства.   В   феврале   1611   г.
нижегородская рать из  1200 человек, в которую входили воины из Казани, Ярославля,
Чебоксар, двинулись на Москву. Однако первый поход ополчения потерпел поражение,
которое не давало покоя патриоту русской земли Кузьме Минину.
Посадский староста Кузьма Минин, разговаривая в земской избе с приходящими по
делам   посетителями,   указывал   на   необходимость   создать   казну   и   предлагал   сделать
пожертвования. Так он собрал первую сумму на снаряжение ополчения. Но этих денег
было недостаточно, и Минин решил обратиться с воззванием ко всему нижегородскому
народу. На спуске, что идет от ивановских ворот к торгу, начал собираться народ. Вот как
описывает выступление Минина на соборной площади Нижегородского кремля автор книги
«Минин и Пожарский» Виктор Шкловский:
«  …Неужто у народа русского ни силы, ни управы нет на врагов?
Гул пошёл по толпе…
Минин вытер рукавом пот со лба.
 Воюем мы… врозь. Псков – особо, а Казань – особо, а Астрахань – особо же. Коли
так будет, осилят нас…, прибьют нам на шею железное ярмо железными гвоздями, и будем
и мы и дети наши холопами, и родину свою забудем, и родной язык забудем».
  О какой особенности военных действий говорит Минин?  Правильно, «воюем
врозь».
 К каким последствиям может привести разрозненность действий? Враги нашу
страну быстро осилят.
 В случае такого исхода какой может стать судьба русского народа? Все станут
холопами, забудут родную речь и родину свою забудут.
«Молчание.
 Граждане новгородские! – продолжал Минин в наступившей тишине. Опомниться
надо,   начинать   надо   великое   земское   дело.   По   всем   городам   собирать   в   ополчение
служилых   дворян.   По   деревням   да   городам   собирать   и   простых   ратных   людей   –   кто
захочет, созывать всех в одно место, давать им коней да оружие, да одевать, да кормить
добро, чтобы было доброе войско».
 Какой план был у Минина? Как вы считаете он был необходим стране?
«Минин перевёл дух.
 Денег надо много! – выкрикнул он… коли подымать ополчение, коли идти…всей
землей, денег надо великую силу! И железо надо – оружие ковать. И медь надо – пушки
лить! И свинца надо, и селитры…
Голос Минина снова зазвучал со страшною силою:
 Так неужто ж не станет нам доброй воли? Неужто добро своё, рухлядишку свою
пожалеем, а землю родную не пожалеем?!
 Миныч! Миныч! – кричали люди.
 Миныч, прими сукно! Шапку давай!
 Головы свои отдадим! – кричал человек в толпе.
Плачущие женщины неверными пальцами вынимали серьги из ушей.
Одежды,   свёртки   сукон,   шапки   с   деньгами,   сапоги,   кафтаны,   оружие   грудой
вырастали на каменном полу паперти…
 А воеводой кто будет? – мрачно сказал из толпы Алябьев.
 есть один воевода! – крикнул Роман из толпы. – Пожарский Дмитрий, что бился в
Москве.
Замолчала толпа.
 О Пожарском думал и я,  сказал Минин».  Поддержал ли народ Кузьму Минина? Как вы думаете почему?
Послушайте, как эти же самые события поэтически описала Н. Кончаловская:
От москвичей призыв идёт,
            По городам до волжских вод.
            Всю землю нашу охватив,
            Дошёл до Нижнего призыв,
            До старосты, до мужика —
            Нижегородцамясника,
            Что звался МининСухорук.
            Он весь народ собрал вокруг:
          «Волжане! Православный люд!
            Повсюду русских ляхи бьют!
            Ужели враг непобедим?
            Ужели землю отдадим?
            Нет! За собой народ ведя,
            Пойдём мы, жизни не щадя!
            Не пощадим домов, клетей,
            Ни золота, ни серебра!
            Заложим жён своих, детей!
            Пришла пора!
            Несите жемчуг, серебро,
             Несите всё своё добро,
             Всё, что "копили много лет!
            А у кого богатства нет —
            Отчизну, родину любя,
            Нательный крест сними с себя!
            Давайте всё, кто чем богат,
            Ничуть, нимало не тая.
            Поможем все, как брату брат,
            Одна семья!»
            И понесли ему добро:
            И жемчуга, и серебро,
            Иконы, ризы и меха,
            Одежды, платья вороха.
Кто приводил гнедых коней,
Коров, баранов и свиней,
Кто приносил мешки зерна,
Тюки овечьего руна, —
Ну, словом, всё, что лишь могли,
На площадь Минину несли,
Тащили и везли.
Поволжье Минин призывал,
Он ополченье собирал,
Всех одевал, всех обувал,
Кормил, поил и снаряжал
И всех вооружал.
И эту рать в туманной мгле,
По нераспаханной земле,
Где колос уж давно не цвёл, К Москве, к столице он повёл.
Та рать от каждого села
Всё прибывала и росла.
Пустели сёла у реки,
Лишь дети, бабы, старики
Шли до околиц провожать
Ещё не виданную рать,
Что неотступно шла вперёд, —
Народ!
  Как вы думаете: в этих строках показан пример народного единения или
разобщения?
  Что   такое   ополчение?  Ополчение   –   военное   формирование,   создаваемое   в
помощь регулярной армии на добровольных началах.
  В стихотворении встречаются следующие строки: «Волжане! Православный
люд!»   и   «Поволжье   Минин   призывал».   Скажите,   в   Поволжье   проживают   только
русские   или   и   другие   народы?  Правильно,   там   проживают,   кроме   русских,   татары,
чуваши, мордва, мари. Все народы Поволжья вместе с русскими на щадили ни своей жизни,
не пожалели ни своего достатка во имя спасения отечества своего – России.
 Почему стало возможным такое единение, единство в борьбе против общего
врага?  Все   ощущали   себя   народом   одной   страны.   Людей   объединяло   национальное
самосознание. Национальное самосознание – осознание народом своего значения в жизни
страны, общества и мировой истории.
Итак,   после   событий,   состоявшихся   на   площади   у   Ивановской   башни
Нижегородского Кремля, Нижний начал готовиться к ополчению. В зиму город больше
походил на большой воинский стан. По совету Минина нижегородцы стали отдавать на
нужды ополчения третью часть имущества. По его же предложению предводителем похода
был   выбран   опытный   воин   князь   Дмитрий   Пожарский.   28   октября   1611   г.   Пожарский
принял решение возглавить нижегородскую рать, и прибыл в Нижний Новгород.
В конце зимы 1612 г. ополчение выступило в поход. Оно было небольшим: всего
несколько тысяч человек. Пошли на Ярославль, в обход опасных мест, занятых казаками.
По   дороге   к   ополчению   примыкали   все   новые   ратники.   Самые   большие   отряды
присоединились к войску в Ярославле. С иконой Казанской Божьей Матери и под стягом
князя Пожарского ополчение вступило в Москву. А тем временем, противостоящие войску
Пожарского силы интервентов под Москвой имели численное преимущество. Ополчение
расположилось станом у Арбатских ворот, между двух огней. С одной стороны наступали
поляки гетмана Ходкевича, с другой наступали поляки. Но иной позиции у Пожарского не
было. Оставалось или победить, или положить всю рать на поле брани. Кровопролитная
сеча   длилась   два   дня.   Летописец   рассказывает,   как   «Минин,   не   искусен   воинским
стремлением,   но   смел   дерзновением»,   в   критический   момент   битвы   попросил   у
Пожарского три конные  дворянские сотни. Перебрался через крымский брод Москвыреки
и ударил врага с тылу. Гетманское войско не успело подготовиться к отпору. В панике
вражеская  рота  налетела  на  седлавших   коней  рейтар   и  смяла  их   порядки.  На  помощь
Минину пришли казаки. Тем временем ратники Минина уже достигли городского внешнего
вала. Поляки отступили к донскому монастырю. На исходе октября 1612 г. они с позором
оставили окраины Москвы.
Итак, в судьбоносную осень 1612 г. Второе Земское ополчение под руководством
князя Дмитрия Пожарского и нижегородского посадского старосты Кузьмы Минина не
только освободило Москву от иноземных захватчиков, удержавшихся в русской столице больше   двух   лет.   Но   и   сделало   решающий   шаг   для   прекращения   Смуты,   сотрясавшей
Русское государство почти два десятилетия.
22 – 26 октября (1 – 5 ноября по новому стилю) 1612 года, победившее ополчение
освободило Китайгород и вступило в Кремль. Эти дни по праву занимают почетное место
среди самых важных дат русской истории и, несомненно, заслуживают быть отмеченными в
календаре как государственный праздник, символизирующий единство нации и призванный
формировать у миллионов людей важнейшее качество – гражданин своей страны.
В   1612   году   на   защиту   страны   выступила   «земля»,   т.   е.   народ.   Широкие   слои
населения, сплотившиеся для решительной борьбы, создали одно за другим, два мощных
ополчения – сначала на Рязанской земле, а затем и в Нижнем Новгороде, и освободили,
очистили Россию от польских и шведских интервентов.
В феврале 1613 года был избран новый царь, 16летний Михаил Фёдорович, в стране
появилась законная власть и новая династия.
И хотя выход из порожденного Смутой глубочайшего кризиса занял еще долгие
годы,   главное   было   сделано:   разрушение   государства   было   остановлено,   а   народ,
объединившийся в борьбе за свободу, показал пример торжества духи и единства.
После   победы   Дмитрий   Пожарский   вместе   с   князем   Трубецким   возглавил
временное   правительство.   Начиная   с   1628   г.   в   течении   почти   трех   лет   Дмитрий
Михайлович был воеводой в Новгороде. Минину новый царь Михаил Романов пожаловал
звание думного дворянина и наградил вотчиной – селом Богородским в нижегородском
уезде. С 1613 г. герой нижегородского ополчения жил при царском дворе, участвовал в
заседаниях боярской Думы. 20 января 1616 г. по возвращению  из  Черемисских земель
Минин   скоропостижно   скончался.   Его   похоронили   на   одном   из   кладбищ   Нижнего
Новгорода.   Затем   прах   перенесли   в   усыпальницу   СпасоПреображенского   собора.   До
середины 19 века центральное место на гробнице занимала надпись – «Избавитель Москвы
–   Отечества   любитель».   Сейчас   собор   разрушен.   Ныне   прах   находится   в   Михайло
Архангельском соборе Кремля.
В начале XIX в., после позора под Аустерлицем, император Александр I подписал
мир с Наполеоном. Но Александр I прекрасно понимал, что Франция все равно нападёт на
Россию.   Нужно   было   готовиться   к  войне.   Именно  тогда   на  помощь   государству   снова
пришли   идеи   Минина   и   Пожарского.   30  ноября  1806   г.  император   издаёт   манифест   о
создания по примеру великих предков. К моменту нападения Наполеона Россия имела не
только   регулярные   войска,   но   и   612   тыс.   ратниковополченцев,   среди   них   были   и
нижегородцы.
 Назовите войну,  в которой весь многонациональный народ плечом к плечу
мужественно   сражался   с   врагом.  Правильно   это   Великая   Отечественная   война.   Она
показала, что когда народ сплочен и един его невозможно победить.
Подвиг   гражданина   Минина   и   князя   Пожарского   золотыми   буквами   вписан   в
историю   России.   Их   имена   всегда   ассоциировались   с   истинным   патриотизмом   и
самоотверженностью. Не случайно в сложные для страны периоды память о героическом
ополчении поднимала россиян на новые подвиги. Литература
Чернова, М. Н. Работа с документами на уроках истории. 10 класс / М. Н. Чернова,
В. Я. Румянцев. – М.: Айриспресс, 2008. – 192 с.
Шестаков,   А.   В.   История   СССР   в   художественноисторических   образах:   С
древнейших времен до конца XVIII века. Хрестоматия для учителя / Сост. А. В. Шестаков.
– М.: Просвещение, 1985. – 240 с.

file_name: День народ. единства.docx

intro: Классный час рассчитан на учеников 6 - 9 классов и посвящен еще пока молодому празднику в нашей стране - Дню народного единства, который празднуется 4 ноября. Материал подается таким образом, что заставляет учащихся погрузиться в прошлое нашей страны, в 17 век, когда едва была не потеряна независимость в смутное время, и лишь ценой невероятного героизма наших предков и тому, что сумели объединиться в народное ополчение, одолели интервентов и спасли независимость родины. Классный час мощно воздействует на патриотические чувства подростков и является эффективным средством формирования гражданской компетентности.Разработка классного часа "День народного единства" для учителя.

title: Классный час "День народного единства"


extracted_text:
«Формирование беглого чтения у учащихся начальной школы»
            Не секрет, что скорость чтения является самым важным фактором из числа
влияющих на успеваемость. Но прежде всего, договоримся о терминологии. Речь не идёт
о скорочтенииэто чтение со скоростью более 300 слов в минуту. Оно возможно только
про себя. Скорочтение имеет смысл для научных сотрудников, руководящих работников
и т.п. Мы будем говорить об оптимальном чтении, то есть о чтении в темпе разговорной
речи, в оптимальном темпе разговорной речи. Как показывают исследования, этот темп от
120 до 150 слов в минуту. Именно в этом темпе достигается  лучшее понимание текста
учениками. Это тот  диапазон, к которому в течение столетий приспособилось мышление
человека, приспособился его  артикуляционный аппарат.
Как добиться оптимальной скорости чтения? Какие резервы обучения можно здесь
использовать? Дети в начальной   школе читают медленно, так как недостаточно развит
артикуляционный аппарат.  Поэтому необходим комплекс упражнений на его развитие. Я
использую в своей работе следующие упражнения:
1.Речевая гимнастика
* « ЗАБЕЙ ГОЛ». Рот закрыт, губы без движения, язык кончиком задевает щёки.
* «ПОЧИСТИ ЗУБКИ» Кончиком языка при закрытом рте, чистим зубы.
* « ЗАДУЙ СВЕЧУ» Щёки должны быть вытянуты
* «ГРИБ» Язык присосать к нёбу и широко открыть рот.
* « ГАРМОШКА» Язык присосать к нёбу, а рот открывать и закрывать.
*  « КАЧЕЛИ» Водить нижнюю челюсть сначала из стороны в сторону, затем вперёд
назад.
* « ТЕПЛО» Сделать трубочку из языка и подуть в неё, чтобы на ладошке ощутить
тёплый воздух.
2. Проговаривание скороговорок.
Методика работы.
   Скороговорка произносится детьми сначала медленно, почти нараспев при этом
выделяется определённый скороговоркой звук.
     Затем произносится в среднем темпе с чётким выделением звука.
     Затем быстро, но звук должен слышаться отчетливо, форма слов должна быть
сохранена.
      Скороговорки я применяю  на каждом этапе формирования навыка чтения.
3. Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Упражнения могут сопровождаться проговариванием скороговорок, что усиливает
воздействие на речевые зоны. Эти упражнения лучше проводить на уроках письма в
качестве физкультминуток,  используя 23 упражнения.
* Вращение кистей рук в разных направлениях.
* Сложить ладони и разводить пальцы рук.
*  Сомкнуть пальцы, вращать большие пальцы рук один вокруг другого.
*  Выпрямить ладони, указательным пальцем одной руки надавливать на первую фалангу
пальцев другой руки, поднимая и опуская их. *  С силой сжимать и разжимать по очереди пальцы левой и правой руки в кулак.
* По очереди вращать в разные стороны пальцы рук.
* Медленное и плавное  сжимание вытянутых пальцев рук в кулак, темп упражнения
постепенно увеличивается до максимального, потом вновь снижается.
* Постукивание согнутыми пальцами по парте, вначале совместное, в дальнейшем
каждым пальцем в отдельности «играем на пианино».
* Вытянуть руки, слегка потрясти кистями, кисть одной руки размять пальцами другой.
4. Развитие кратковременной памяти.
  Развитие  кратковременной памяти обеспечивает возможность быстро слить воедино
несколько слов, предложений в единую информацию, что даёт высокий процент
запоминание читаемого материала при высоком темпе чтения.
В этом помогают зрительные и слуховые диктанты, письмо по памяти.
Игры на развитие кратковременной памяти.
« ФОТОГРАФ»
 В течение нескольких секунд « сфотографировать» человека, комнату, картину и т. д. А
затем как можно точнее, с подробностями, описать.
« САМЫЙ ВНИМАТЕЛЬНЫЙ».
  Учитель на 1 секунду показывает карточку со словом. Дети должны успеть за это время
прочитать слово. Сначала берутся односложные слова, затем двусложные и т д.
5.Совершенствование внимания к слову и его частям.
          Очень удачно  этот аспект  прорабатывается в учебниках О.В. Кубасовой
 « Любимые страницы»  (литературное чтение) входящих в учебный комплект
«Гармония».
→
 Перед чтением каждого произведения в них даны подготовительные упражнения на
работу над многосложными, родственными, трудными словами, направленные на
лучшее понимание смысла слов, чёткое их прочтение, беглое чтение этих слов,
встреченных  далее в тексте.

* Читай первый раз плавно, по слогам, затем целыми словами.
    ВЫСКОЧИЛИ ВЫСКОЧИЛИ
→
    ПРИТУЛИЛАСЬ ПРИТУЛИЛАСЬ*
* Читай целыми словами:
лезВылезвылезАЙТЕ
ломПРОломпроломИЛпроломилАСЬ
* Читай внимательно:
кружитьсякрутится
старуха старушка
* Угадай слова:
*Найди и исправь ошибки:
В умелых реках дело огнём горит
Кто любит пруд   того и люди чтут.
* Читай правильно:
ПОЖАЛУЙСТА       ДОБРАТЬСЯ *Читаем до первой ошибки.
6.Развитие оперативного поля.
Оперативное поле широкое поле одновременного восприятия, но не поле видения видит
ребёнок достаточно широко, целиком страницу, но одновременно за одну фиксацию его
взгляд не воспринимает её содержания.
* ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ.
Все упражнения выполняются в положении сидя за партой.
Опереться на спинку стула, прикрыть веки, крепко, как только можно, зажмурить глаза,
открыть глаза.(56 раз)
Руки поставить на пояс. Повернуть голову направо, посмотреть на локоть правой руки.
Затем то же налево.(56раз) Вернуться в исходное положение.
Поднять глаза к верху. Сделать ими круговые движения по часовой и против часовой
стрелки(56 раз)
   Взгляд устремить вдаль (23 сек), затем перевести взор на кончик носа (23 сек)  (56
раз)
 Закрыть веки. В течение 30 секунд массировать их кончиками указательных пальцев.
*  ЧТЕНИЕ « ПИРАМИДОК СЛОВ».
ЛЕС
ЛЕСА
ЛЕСНОЙ
ЛЕСОВИЧОК
*УБЫСТРЕНИЕ ТЕМПА
 Убыстрение доводится постепенно до темпа скороговорки. Упражнение развивает
угол зрения, позволяет фиксировать по 23 слова одновременно.
 *ПЕРЕХОД НА НЕЗНАКОМЫЙ ТЕКСТ.

*ЧТЕНИЕ С ОТРЫВОМ ВЗГЛЯДА ОТ ТЕКСТА.
 При чтении  вслух ученику предлагается  поглядывать на класс или  на какой либо
предмет, возвращаясь затем к чтению. Это упражнение приучает к быстрой ориентировке
в тексте засчёт расширения угла зрения, увеличивается кратковременная память,
тренируется распределении внимания.
* ПЕРЕСКАЗ С ОПРОЙ НА ТЕКСТ.
 После многократного чтения текста, ученики пересказывают его содержание. При
возникновении затруднений разрешается подглядывать в учебник. Это упражнение
приучает ученика быстро ориентироваться в тексте, способствует развитию угла зрения,
кратковременной памяти и закладывает основу для успешной домашней работы.
*СТИМУЛИРОВАНИЕ ПРИОБУЧЕНИИ ЧТЕНИЮ.
Дети в классе делятся на 3 группы по скорости чтения. Внутри каждой группы
учащиеся соревнуются между собой по скорости чтения (кто больше)
УПРАЖНЕНИЯ  ДЛЯ ВЫРАБОТКИ БЕГЛОГО ЧТЕНИЯ.
1 ЧТЕНИЕ СТРОЧЕК НАОБОРОТ.
по словам ДОМ
     ←
по предложениям
МИША СТРОИТ ДОМ.
                                    ←
поочерёдное чтение слов нормально и наоборот
МИША СТРОИТ ДОМ.
                                  ↔
2.ЧТЕНИЕ ТОЛЬКО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ СЛОВ.
            →
СТРОИТ
3. ЧТЕНИЕ ЗАШУМЛЁННЫХ СЛОВ И ТЕКСТОВ.
4. ЧТЕНИЕ ПУНКТИРНЫХ СЛОВ.
5. ЧТЕНИЕ НАЛОЖЕННЫХ ДРУГ НА ДРУГА СЛОВ.
6. ЧТЕНИЕ СТРОЧЕК С ПРИКРЫТОЙ НИЖНЕЙ ИЛИ ВЕРХНЕЙ ПОЛОВИНОЙ.
7. НАХОЖДЕНИЕ В ТЕКСТЕ ОПРЕДЕЛЁННЫХ СЛОВ.
8. ВЫБОР КАРТОЧЕК, КОТОРЫЕ СООТВЕТСТВУЮТ ЭТАЛОНАМ.
9. ОТДЕЛЕНИЕ СЛОВ ОТ ПСЕВДОСЛОВ.
ЛЕС    МРО   КИТЕЛЬ     КСТУР
10. КЛАССИФИКАЦИЯ КАРТОЧЕК СО СХОДНЫМИ ПСЕВДОСЛОВАМИ.
11. ВОСПОЛНЕНИЕ ПРОПУСКА БУКВ В СЛОВАХ И СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ, И С
ПОДСКАЗКОЙ НЕКОТОРЫХ ИХ БУКВ.
Доч..а .       ПАПА………..хлеб.     МАМА    с…р….т     бельё..
.
12.
 СКЛАДЫВАНИЕ СЛОВ ИЗ ДВУХ ПОЛОВИНОК, ТРЁХ ЧАСТЕЙ,….
13. ПРОХОЖДЕНИЕ СЛОВЕСНЫХ ЛАБИРИНТОВ.
МЕЛ                                                         ПО
    О                                                              Р
ДИ                                                               У
   Я                                                            НЕГ
                                                                  И
                                                                   Е
14. СОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ИЗ ОТДЕЛЬНЫХ СЛОВ.
15. ЧТЕНИЕ ТЕКСТА ЧЕРЕЗ СЛОВО.
16. ДВУКРАТНОЕ ПРОИЗНЕСЕНИЕ КАЖДОГО СЛОВА.
17. БЫСТРОЕ МНОГОКРАТНОЕ ПРОИЗНЕСЕНИЕ СЛОВ ИЛИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ. 18. ЧТЕНИЕ С ПОВТОРНЫМ ПРОИЗНЕСЕНИЕМ НЕКОТОРЫХ СЛОВ.
19. КЛАССИФИКАЦИЯ СЛОВ НА ГРУППЫ:
овощи:            фрукты:
20. ЧТЕНИЕ ПЕРЕВЁРНУТОГО ВВЕРХ НОГАМИ ТЕКСТА:

file_name: формирование беглого чтения.doc

intro: Не секрет, что скорость чтения является самым важным фактором из числа влияющих на успеваемость. Но прежде всего, договоримся о терминологии. Речь не идёт о скорочтении-это чтение со скоростью более 300 слов в минуту. Оно возможно только про себя. Скорочтение имеет смысл для научных сотрудников, руководящих работников и т.п. Мы будем говорить об оптимальном чтении, то есть о чтении в темпе разговорной речи, в оптимальном темпе разговорной речи. Как показывают исследования, этот темп от 120 до 150 слов в минуту. Именно в этом темпе достигается  лучшее понимание текста учениками. Это тот  диапазон, к которому в течение столетий приспособилось мышление человека, приспособился его  артикуляционный аппарат.формирование беглого чтения у учащихся начальной школы

title: Формирование беглого чтения у учащихся начальной школы.


extracted_text:
Сказка «В подводном царстве»
Автор  1:
Ранним утром Коля с Васей
На рыбалку собрались,
Чтоб поймать побольше рыбы
В тишь речную забрались.
(берег реки, кругом кусты, деревья, тихое место)
Коля:
Я сегодня встал пораньше,
Накопал  червяков,
Взял две удочки у папы
Всё собрал и был таков.
Вася: (развязывает рюкзак)
На военной старой базе
Я вчера с Валеркой был
И в заброшенном сарае
Динамит вот раздобыл.     (показывает)
Коля:
Что ты, Васька, вдруг услышат!
Арестуют нас сейчас…
Вася:
Здесь всё тихо, не услышат,
Кто придёт в столь ранний час?
Коля:
Ну, давай тогда скорее,
Пока солнца в небе нет.
Побыстрей наловим рыбы
И, айда, большой привет.
Вася:
Вон, сачки я взял большие,
Чтобы рыбу собирать.
Я бросаю, слышишь, Колька!
Автор  2:
Ктото крикнул:
Голос: Не бросать!
Автор  3:
Васька сильно испугался,
Оглянулся, никого.
Вася:
Колька! Ты не слышал голос?
Коля:
Нет, не слышал ничего.
Вася:
Слушай, может показалось?
Может лучше бросишь ты?
Коля:
Как всегда ты, Васька, трусишь!
У тебя одни хвасты. Вася:
Ну, давай, хотя бы вместе
Бросим этот динамит.
Коля:
Что ж, давай, пойдём поближе.
А то, вдруг, не долетит.
Автор  1:
Из кустов тут появились
Чьи – то руки, чей – то лик.
В воду сбросили героев
И исчезли в тот же миг.
Автор  2:
Коля с Васей под водою
У подводного царя,
Стоят, хлопают глазами,
Ничего не говоря,
Автор  3:
Мимо рыбы проплывают,
Ни деревьев, ни кустов.
Сом на троне восседает,
Ест ракушек и мальков.
Автор  1:
Рядом две зубастых щуки
Стерегут покой царя.
Караси вокруг танцуют.
Льётся песня пескаря.
Вася:
Колька, где мы, на том свете?
Коля:
Это, Васька, вроде сон.
Видишь, мы в подводном царстве.
А на троне будто сом.
Сом:
Вы у нас в плену, ребята.
Мой народ вас не простит,
Если б леший не вмешался,
Вы б швырнули динамит.
Поживите в нашем царстве,
Послужите мне, царю.
Побывайте в нашей шкуре.
Я хвосты вам подарю.
Автор  2:
Вася с Колей, как русалки,
На ногах им не стоять.
Даже жабры появились,
Легче жабрами дышать.
Вася:
Разве нет нам избавленья?
Дома папы, мамы ждут. Коля:
Отпустите нас на землю,
Ведь они с ума сойдут.
Сом:
Если нам в нелёгкой жизни
Вы согласны помогать.
Отпущу! А не согласны,
Век вам воли не видать!
Сом:
Эй, визирь, неси скорей
Чудо  зеркало моё.
Где видно всё, как на ладони,
Царство бедное моё.
(ребята смотрят в чудозеркало)
Сом:
Вот, смотрите, этот мусор,
Что сгрузили с корабля
Унесите весь на берег.
Всё, до самого нуля.
1  щука:
А подальше в километре
Из трубы течёт вода.
Рыбы пьют и умирают
Знать заразная она.
Вася:
Мы, конечно, вам поможем,
Мусор – это ерунда.
И с трубою разберёмся,
Будет чистою вода.
Коля:
Только ноги нам верните,
Всё мы сделаем для вас.
Охранять вас обещаем,
Отпустите, братцы, нас.
Сом:
Если справитесь с заданьем,
Вас поцарски награжу.
А про главное заданье
Я попозже расскажу.
Автор  3:
Вася с Колей двое суток
Убирали хлам со дна.
Потрудилися  на славу
Ждёт теперь труба одна.
Коля:
Что же делать нам с трубою?
Может чем – нибудь забить?
Вася:
Но тогда, завод, что рядом,
Нам придётся затопить. Коля:
Мы посланье им оставим:
«Фильтры здесь установить!»
Вася:
Ну, а если не поставят?
Коля:
То трубе забитой быть.
Вот лежит обломок мачты.
Он, как раз, в трубу войдёт.
Вася:
Получилось, всё готово!
Загрязненье не пройдёт!
Автор  1:
И с докладом Коля с Васей
Возвратилися к царю.
Сом:
Молодцы! Доволен вами!
От души благодарю!
Вот последнее заданье:
Посмотрите вот сюда,
Здесь расставленные сети,
Попадаем в них всегда.
 2 щука:
Много рыбы исчезает,
Им икру бы отложить,
Ведь с икрой в сеть попадают,
Ну, скажите, как нам жить?
Сом:
А с утра пропала дочка,
Разыщите мне её.
Где – то в сети угодила,
Бедное дитя моё.
Вася:
Хорошо, мы дочь разыщем
И чтоб время не терять,
Поплывём туда скорее
Ваш народ освобождать.
Коля:
Нам понадобится ножик,
Сеть руками не порвать.
Сом: (щукам)
С царской кухни прикажите
Нож немедленно подать!
Автор  1:
Царь друзьям вручает ножик,
Отправляя в дальний путь,
Он желает им удачи.   (радостно)
Ему хочется всплакнуть.
Автор  2:
Вот друзья уже у цели,
Рыбы разной сеть полна.
Выпускают всех на волю,
А царевна?  Не видна..
Автор  3:
Судаки, налимы, щуки
Мальчиков благодарят.
Коля:
Вы царевну не видали?
Автор  3:
 Не видали,  говорят.
Автор  1:
Сеть седьмую разрезают,
Окуни, ерши, плотва.
Сколько рыбы в этой речке!
А царевна? …Вот она!
Вася

Дочь сома, на ней корона,
Так похожа на отца!
Коля:
Поплывём к царю, подружка,
Я послал домой гонца.
Автор  2:
Вот и дом, царевна с папой,
И на радости такой,
Угостили всех на славу,
Закатили пир горой.
Автор  3:
Вот и берег, Вася с Колей
Возвращаются домой.
Всё на месте: ноги, руки,
Вещи тоже все с собой.
Автор  1:
Им на память подарили
Чудо – зеркало царя,
Форму водного патруля,
А на форме якоря.
Коля и Вася:
Мы торжественно клянёмся!
Водоёмы очищать!
С браконьерами бороться!
Меньших братьев защищать!

file_name: сказка В подводном царстве.doc

intro:
2017 год - год экологии. Мы сочинили экологическую сказку "В подводном царстве", которую можно использовать для работы на уроках окружающего мира,  в группе продленного дня, на родительском собрании, во внеурочной деятельности и других мероприятиях.
Итог мероприятия:
Мы торжественно клянёмся!
Водоёмы очищать!
С браконьерами бороться!
Меньших братьев защищать!

title: Сказка «В подводном царстве»


extracted_text:
Упражнения для повышения техники чтения учащихся
Жарова Елена Геннадьевна, учитель начальных классов
1. Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений.
         Человеческая память устроена таким образом, что запоминается не то, что
постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно это создает
раздражение и запоминается. Поэтому, если мы хотим помочь детям освоить какието
умения и довести их до автоматизма, до уровня навыка, нужно ежедневно, через
определенные промежутки времени проводить с нами небольшие по объему упражнения
( по 5 минут небольшими порциями три раза в день, чем по 11,5 часа бессмысленной
работы отбивающей желание читать).
 2. Жужжащее чтение.
 Что же такое жужжащее чтение? Это такое чтение, когда все ученики читают
одновременно в слух, вполголоса, каждый со своей скоростью, ктото быстрее, а ктото
медленнее. Если отводить 5 минут урока, то можно добиться определенных результатов
( на уроках чтения).
 3. Ежеурочные пятиминутки чтения.
 На каждом уроке в начале дети открывают, книгу и 5 минут читают в режиме
жужжащего чтения.
4. Чтение пред сном.
 Оно дает хорошие результаты. Дело в том, что последние события дня фиксируется
эмоциональной памятью, и те восемь часов, когда человек спит, он находится под их
впечатлением.
 5. Режим щадящего чтения (если ребенок не любит читать).
 Ребёнок прочитывает одну – две строчки и после этого получает кратковременный
отдых.
 6. Многократность чтения.
 В течение 1 минуты учащиеся читают текст вполголоса, после чего отмечают до какого
слова успели дочитать. Затем следует, повторное чтение этого же отрывка ученик снова
отмечает, до какого слова дочитал и сравнивает с первым результатом. Естественно, что
второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает
положительные эмоции у учеников, им хочется читать ещё раз. Однако более трёх раз
не следует читать один и тот же отрывок. Лучше изменить задание и потренировать на этом же отрывке артикуляционный аппарат, т.е. использовать следующие упражнения
система И.Т.Федоренко – И.Г. Пальченко (чтение в темпе скороговорки).
 7. Приём стимулирования учащихся.
В конце урока оставлять 34 минуты для того, чтобы произвести самозамер
скорочтения. Чтение в течение одной минуты вполголоса пересчитывание и запись в
дневник ( ежедневно).
 Правильным чтением считается чтение без искажений, замены букв или слогов,
пропуска или вставки, без повторов. Чтобы формирование правильности чтения
было эффективным, учитель должен определить специальный режим чтения:
1) каждодневность упражнений (специальные тексты, скороговорки, долгоговорки,
заучивание наизусть стихов и прозы).
2). Предупреждения ошибок чтения; подготовка к чтению, вводная беседа, работа с
разрезной азбукой ( 1 класс), разбор трудного слова по составу, хоровое чтение вслух
трудных слов (по слогам, частям, целиком).
 Также на правильность чтения влияет: поза при чтении, нормальное расстояние между
глазами и текстом, предварительное чтение " про себя", образцовое чтение учителя.
 Основным приёмом, обеспечивающим развитие навыка чтения, является многократное
обращение к тексту, перечитывая его каждый раз с новым заданием.

file_name: приёмы на чтении.docx

intro: Вопрос, как научить детей читать быстро, рационально, эффективно и сознательно, интересовал меня с первых дней моей педагогической деятельности. Процесс этот чрезвычайно трудный. На протяжении нескольких лет я глубоко изучала пути решения этой проблемы. Стремилась к тому, чтобы уроки чтения оставляли заметный след в сознании каждого ученика, были нацелены на то, чтобы продвигать детей в их в идейно-нравственном, умственном, эмоциональном, эстетическом и речевом развитии, развивали у школьников интерес к книге, любовь к чтению, прививали им полезные для жизни и дальнейшей учебы умения и навыки. И, несмотря на многие усилия, в классе всегда оказывалась группа слабо читающих детей. У них работа с книгой вызывала умственную перегрузку, а это приводило к нежеланию читать, и,  в конечном счете, к отставанию в учебе.Упражнения для повышения техники чтения

title: Упражнения для повышения техники чтения учащихся начальной школы


extracted_text:
Цели:
Сценарий «Прощание с Азбукой»





в игровой форме повторить и закрепить знания по курсу «Азбука»;
создать у детей ощущение значимости пройденного этапа обучения;
воспитывать умение общаться, помогать друг другу;
создавать условия для формирования доверительных отношений между родителями,
учителями и детьми;
способствовать раскрытию талантов у учащихся;  учить детей держаться на сцене.
Оборудование:
актовый зал украшен шарами, рисунками и поделками детей;
костюмы героям: Шапокляк, Азбука, Баба – Яга, Литературное  чтение;


 школьная парта на сцене;
 мультимедийное оборудование;
 минусовки  песен.
Действующие лица:
Младшая сестра первоклассницы Насти  Даша;
Ученики 1 «А» класса
Ученики 1 Б класса
Шапокляк
Азбука
Литературное чтение
Баба Яга
Учителя
 (1 сл.) На экране заставка «Прощай Азбука»
На сцене стоит школьная парта.
Дети входят в зал под песню «Чему учат в школе» и  садятся  группами.
Учитель: Дорогие ребята, уважаемые гости! Сегодня у наших первоклассников большой праздник.
Действительно   большой, так как ребята закончили изучать самую главную книгу любого
начинающего ученика – «Азбуку». Теперь наши ученики умеют читать. Это их первое крупное и
очень важное достижение в учебе. Это – основа дальнейших успехов. Мы поздравляем вас ребята с
первой победой! И приглашаем на наш праздник главную героиню – Азбуку.
Ученица: А она пропала и Махова Настя тоже.
Учитель: Ребята, вы их не видели?
(2 сл.) На экране заставка с изображением школы.
Даша: Ш – к – о – л – а. Школа. Значит, я пришла правильно. Мне сюда и надо!
Махова Д. садится, как ученица за парту. Слышит крик вдалеке. Настя: Даша! Даша, ты куда убежала?
Ищет её везде.
 Даша, где же ты? Стоило только отвернуться, а её уже и след простыл! У меня праздник
начинается, а она куда – то убежала!
Настя находит её.
Настя: А, вот ты где!
Настя вытаскивает Дашу из – за парты, а она упирается.
Даша: Пусти меня, Настя, я в школу хочу!
Настя: Рано тебе ещё! В следующем году пойдёшь. А сейчас быстро в детский сад. Я на праздник
опаздываю!
Даша: А какой у тебя праздник?
Настя: Если скажу, пойдёшь в сад?
Даша: Пойду. Ты только скажи.
Настя: У меня сегодня праздник Азбуки.
Даша: А что это такое?
Настя: Мы Азбуку закончили читать, теперь все буквы знаем и можем читать любую, даже самую
толстую книгу.
Даша: А почему ты не хочешь меня взять? Я тоже буквы знаю: А, Б, В…
Настя: В школу маленьких не пускают. Всё, теперь пойдём в детский сад.
Даша: Я тоже хочу с тобой на праздник, я тоже всё знаю! Не возьмёшь, не отдам Азбуку.
Настя: Да что ты знаешь? Дальше А, Б, В всё равно не скажешь.
Открывает Азбуку.
Даша:
А вот и нет! Слушай!
Тридцать три родных сестрицы,
Писаны красавицы,
На одной живут странице,
И повсюду славятся!
К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы,
Очень просим всех ребят
С ними подружиться! А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж
Прикатили на еже!
З, И, Й, К, Л, М, Н, О
Дружно вылезли в окно!
П, Р, С, Т, У, Ф, Х
Оседлали петуха!
Ц, Ч, Ш, Щ,Э, Ю, Я –
Вот и все они, друзья!
Настя: Ну ты молодец! Ладно, пойдём со мной на праздник.
Девочки заходят в зал вместе с Азбукой
Песню  «Азбука» муз. А. Островского, сл. З. Петровой исполняют ученицы 1 «А» класса.
Азбука: Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки!
                Учились все по мне и встарь, я книга Азбука – Букварь.
(3 сл.) На экране заставка «Азбука»
Ученица: В песнях и стихах всё просто,
                          Есть ответы на вопросы.
                          Но одно мне непонятно,
                     Как давно, кто и когда
                     Написал учебник складный,
                     Чтобы грамота была?
Ученик:      В 16 веке в городе Львове
                     Первопечатник Фёдоров жил.
                     Им создан был первый учебник толковый
                     В нём азбуку грамоты он изложил.
Ученица:      Аз, Буки, Веди были соседи,
                        Глагол и Добро, Ять, Зело –
                        В нём дружно жили, не тужили,
                        Четыре века уж прошло.
Ученик:     А потом учил он сам
                     Наших пап и наших мам,
                     Бабушек и дедушек, Соседей и соседушек.
Ученица: Ну, а мы с ним в первый раз
                   Встретились, придя в наш класс.
Ученик:                Сегодня, друзья, мы здесь собрались,
                                Чтоб доброе слово сказать, тому,
                                 Кто был другом, и каждый свой час молчал,
                                 Но учил нас трудиться.
                                 Вначале мы буквы учились читать,
                                 Теперь мы читаем страницы.
  (Звучит песня Шапокляк «Кто людям помогает, тот тратит время зря…») Появляется
Шапокляк.
Шапокляк: Здравствуйте!
Все ученики хором:  Здравствуйте!
Шапокляк: Я здесь самая уважаемая, я!
                       Здорово, ребята – клопята!
                       Меня узнали вы как – никак,
                       Веселую старуху Шапокляк?
 (Шепчет тихонько) Надо им настроение – то  испортить.
 Смотри, Азбука, ребятки – клопятки плохо запомнили твои уроки.
 (Шепчет тихонько) Я им буду трудные задавать вопросы, ни за что не ответят.
 Сколько букв в русском алфавите? (33)
 Сколько среди них гласных? (10)
 С каких букв слова никогда не начинаются? (ъ, ь, ы)
 Какая буква ходит, раздув щеки? (ф)
 А какие буквы похожи на гребешок или расчёску? (Ш, Щ, Е)
 А какая среди красавиц русского алфавита ходит на цыпочках? (Д)
 Какая буква ходит с палочкой как старушка? (Ы)
 А у какой буквы глаза вылезли на лоб? (Ё)
 Кто видел колесо, тот сумеет назвать похожую на него букву. (О).
 Шапокляк: Ладно, сдаюсь!
Азбука: Это ещё не всё. Они у меня способные и очень внимательные. Давайте покажем Шапокляк,
что ещё умеем. Встали друг за другом  (в группах)
1 задание
1 группа
2 группа
3 группа
4 группа
5 группа
на столе лежит
на столе лежит
на столе лежит
на столе лежит
на столе лежит
конверт с
буквами
конверт с
буквами
конверт с
буквами
конверт с
буквами
 Первый человек подбегает, достаёт из конверта карточку  с буквой и возвращается обратно,
бежит второй – достает вторую и т. д. Через 1 мин свисток – работа закончена. Все встают на свои
места.
конверт с
буквами
2 задание (в парах)
 Бегут сразу двое – составляют одно слово из букв, которые успели достать из конверта,
записывают его на листочек и возвращаются обратно, вторая пара – составляет другое слово и т. д..
Через 2 мин свисток – работа закончена.
3 задание ( в группах)
 По свистку бегут к столу 4 человека, достают из другого конверта карточку с ребусом и
разгадывают его. Пишут слово на листочке. Возвращаются обратно. Бежит выполнять задание
следующая четверка. Через 2 мин свисток – работа закончена.
(Под песню А. Стоцкой «Я крикольная» появляется Баба Яга)
Баба Яга: Что за шум здесь? Отчего? Не пойму я ничего!
Выходят  ученики – «буквы» 1 Б класса.
Буквы хором: Здравствуй, бабушка!
Баба Яга: Здравствуйте, касатики! И зачем вы здесь собрались? Вам не лень? Лучше бы дома на
диване повалялись! Это что? Буковки? Да что в них толку! А то ещё придумали: гласные –
согласные! (Подходит к согласным)
 Ну, эти ещё ничего! Симпатичные! А эти? (Подходит к гласным: А, У, И...) Ну, что в них такого?
(смотрит на И) Подумаешь, калитка какая – то, или эта… (смотрит на А) вроде шалаша. Вот уж
без них можно вполне обойтись!
Учитель: Нет, Баба Яга, ты ошибаешься. Все буквы в алфавите очень важны.
Как – то буквы алфавита
Все возможности открыв
От гордости зазнались.
Гласные: Очень мы протяжные Можно нас тянуть и петь,
                   Мы разнообразные.
Согласные:  Среди нас согласных звуков
                        Мягкие и твёрдые,
                     А ещё бываем мы
                     Глухие, также звонкие.
Учитель: Долго спорили они
                  Кричали и ругались.
                  Но в достоинствах друг друга
                  Всё – таки признались.
Буква А: А к чему же братцы нам.
                 Мягкий знак и твёрдый знак?
Согласные:  Если задуматься о свойствах
                        Станет сразу ясно:
                        Их старанье ни к чему,
                        Трудятся напрасно.
Гласные: Знаем – знаки твёрдый, мягкий
                   Звуком не являются
                    Пусть из Азбуки они
                    Подальше убираются.
Мягкий знак: Как же люди на земле
                        Смогут объясняться?
Твёрдый знак: Впредь они уже неверно
                           Будут изъясняться!
Согласные:  Букв достаточно, поверьте,
                        В нашем алфавите.
Гласные: Мягких, твёрдых и протяжных,
                   Так что уходите! Учитель: Братья – знаки в этот раз
                  Действительно обиделись,
                  С этих пор ни с кем из букв
                  Более не виделись.
                  Вот минута, час проходит!
                  Тут такое происходит!
                   Половина нужных слов
                   Просто испарились
                  Их значение, по сути,
                  В корне изменилось.
Дети показывают листы, на которых напечатано слово, зачёркнут Ь, нарисован рисунок нового
слова.
Буква С: Твёрдый знак из слова съел
                  От обиды выпал
                   И осталось слово сел
                   Что нам текст и выдал.
Буква Л: Мягкий знак от слов цель, даль
                 Тоже отказался
                  И остались цел и дал
                 Смысл  то потерялся!
Буква Ш: Называя цифру шесть
                   Обретаешь длинный шест.
Буква У: Отгружая чёрный уголь
                  Натыкаешься на угол.
Учитель: И все буквы зарыдали.
Буква О: Знаки мы за что предали?
                  Надо срочно их вернуть.
Буква А: Как прощенья нам добиться?
БукваШ: Надо, братцы, повиниться, Рассказать, как мы страдаем.
                  Как без знаков пропадаем.
Появляются Ь иЪ знаки.
Буква Ъ: Мы то знали, что так будет
                  Ваш поступок время судит.
Буква Ь: Ну, а мы опять на службе
                  Предлагаем жить вам в дружбе.
Баба Яга: Я тоже поняла, что надо жить в дружбе.
                    Выходите на танец дружбы.
 1 «А» класс выходит на танец с Бабой – Ягой. (под музыку …)
Ученица: Как сегодня радуются дети –
                   Стало больше грамотных на свете!
                   Скажем Азбуке мы «до свиданья»
                   И рукой помашем на прощанье.
Ученик: Трудно было нам с тобой в начале,
                 Мы полгода буквы изучали!
                 Но теперь нам совершенно ясно,
                 Что старанья были не напрасны!
Ученица: Ничего на свете лучше нету,
                   Чем прочесть журнал или газету,
                   Двадцать первого столетья дети,
                   Мы освоим сайты в Интернете!
Ученик: Много мы узнали в классе,
               Мы жаждою знаний горим.
                    За всё, что сделала для нас:
                    Спасибо тебе говорим.
Все хором: Спасибо, Азбука!
Азбука:
Мне придётся вас оставить, мне давно уже пора,
Разрешите мне представить: Моя старшая сестра! Литературное чтение:
Здравствуйте, девчонки!  Здравствуйте, мальчишки!
В гости к вам явилась новенькой я книжкой.
 Я слышала вы научились читать?
 А сказки любите?
  Я приготовила для вас «Сказочную викторину»
Бабушка девочку очень любила
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё,
Вы подскажите, как звали её?                          (Красная Шапочка)
С книжкою шагает в школу   деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы   в деревянный балаган.
Как зовется эта книжка? Как зовется тот мальчишка? (Буратино)
Возле леса, на опушке трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки.
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки, кто герои этой сказки? (Три медведя)
Сидит в корзине девочка  у мишки за спиной,
Он, сам того не ведая,  несет ее домой.
Ну, отгадал загадку? Тогда скорей ответь!
Название этой сказки… (Маша и Медведь)
Все девчонки и мальчишки   полюбить его успели.
Он — герой веселой книжки,   за спиной его — пропеллер.
Над Стокгольмом он взлетает  высоко, но не до Марса.
И малыш его узнает.  Кто же это? Хитрый  (Карлсон)
Подарит новое корыто, и новый дом, и слуг в придачу. Но если уж она сердита, с ней вместе уплывёт удача!
Исчезнет всё, и в море зыбком растает…(Золотая рыбка)
Кто работать не хотел, а играл и песни пел?
К братцу третьему потом прибежали в новый дом.
От волка хитрого спаслись, но долго хвостики тряслись.
Сказка известна любому ребёнку. И называется…(Три поросёнка)
Удивляется народ: едет печка, дым идёт,
А Емеля на печи ест большие калачи!
Чай сам наливается по его хотению,
А сказка называется…(По щучьему велению)
Было яичко у нас золотое, а осталось лукошко пустое…
Плачет дед. Плачет баба, но их утешает…(Курочка Ряба)
Их приглашают с другом Геной на день рожденья непременно.
И любит каждую букашку забавный добрый …(Чебурашка)
Лит. чтение: Поздравляю вас с первой школьной победой! Желаю дальнейших успехов! А
Азбука займёт почётное место на вашей книжной полке. До свидания, завтра мы с вами
встретимся и будем вместе 4 года.
Звучит  песня (на мелодию «Пусть бегут неуклюжи…»)
1. Пусть бегут неуклюжи
Первоклашки по лужам,
Дети в школу спешат на урок.
Даже дождь не пугает,
Если в класс приглашает,
Лучший друг наш, веселый звонок.
Припев:
Мы чуть – чуть уж повзрослели,
Научились мы читать.
Подросли и поумнели,
Нас теперь уж не узнать.
2. Наши книжки, тетрадки
В идеальном порядке
В выходные устали отдыхать!
Дома скучно ужасно, Ну, а в школе прекрасно:
Снова будем писать и читать!
Припев:
Мы чуть – чуть уж повзрослели,
Научились мы читать.
Подросли и поумнели,
Нас теперь уж не узнать.
Поздравления родителей.
Учитель: Азбуку прочли до корки
                  Всем по чтению «пятерки».
                  Одолели вы науку медленного чтения
                  И теперь вам выдают Диплом за обучение
                  В том, что «Азбуку» прочли,
                  Полный курс наук прошли.
                  И теперь без передышки
                  Читайте вы любые книжки!
(выдача дипломов)

file_name: Сценарий Прощание с Азбукой.docx

intro:
Сценарий «Прощание с Азбукой»
Цели:
•	в игровой форме повторить и закрепить знания по курсу «Азбука»;
•	создать у детей ощущение значимости пройденного этапа обучения;
•	воспитывать умение общаться, помогать друг другу;
•	создавать условия для формирования доверительных отношений между родителями, учителями и детьми;
•	способствовать раскрытию талантов у учащихся;  учить детей держаться на сцене.
Оборудование:
•	актовый зал украшен шарами, рисунками и поделками детей;
•	костюмы героям: Шапокляк, Азбука, Баба – Яга, Литературное  чтение;
•	школьная парта на сцене;
•	мультимедийное оборудование;
•	минусовки  песен.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий «Прощание с Азбукой»


file_name: My village.doc

intro: В данной работе дается описание своего села. Описание подготовлено для участия в создании интерактивной карты России. О своей малой родине, о традициях, о достопримечательностях, о людях, живущих на этой земле рассказывают ребята. У каждого в сердце есть уголок Родины, о котором хочется рассказать всем.Описание своей малой родины

title: Описание своего села


extracted_text:
Приложение №9. Игры и упражнения на развитие памяти.
СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗОВ НА ЗАПОМИНАНИЕ
1 Солнце,   велосипед,   ведро,   чернила,   космос,   гусеница,   соска,   ветка,
сарай, нора (стр.16).
Ехало солнце на велосипеде и везло ведро с чернилами, вдруг из космоса
упала гусеница, она была маленькая с соской во рту. Сначала она упала на
ветку, потом на сарай и уползла в нору.
2 Таракан, движение, час, лес, яблоко, соль, капуста, фанера, кукла,
тесто (стр.16).
Таракан двигался к лесу целый час, по пути попробовал яблоко, соленую
капусту, потом залез на фанеру и съел куклу из теста.
3 Шторы, чашка, ручка, снег, книга, столб, гора, месяц, пароход, палец
(стр.16).
Я стоял у шторы, держал за ручку чашку, смотрел в окно и видел, что
светит месяц над горой, тихо идет снег, на горе стоит столб, около него
ктото потерял книгу, а рядом мальчишки из снега слепили пароход и
вылепили на палец, который грозил, чтобы не ломали пароход.
4 Бритва, мех, нос, дом, вода, полюс, обвал, серебряный, квас, стол,
ложка, камбала, эхо, бык, февраль (стр. 30) (15 слов).
Я сидел дома, взял бритву, решил побрить мех на маминой шубе, порезал
нос, побежал к воде, вода была ледяная как на северном полюсе и лилась
обвалом, т.е. очень сильно, потом, когда я вымыл нос, я пошел к столу и
попил квас из серебряного кувшина. Вдруг слышу эхо, это кричал бык за
окном, я очень удивился, ведь был февраль месяц, но я взял ложку и
бросил ему камбалу (рыбу).
5 Почта,   лист,   дверь,   мельница,   клякса,   печенье,   кактус,   прическа,
сокровище, самолет, стрела, пакет, чудовище, лань, матрешка, экран,
катер, компот, лужа, монстр, окно, тень, магнит, космонавт, клеенка,
ракета, ковер, скрепка, дворник, мак (30 слов).
Постучали  в  дверь, принесли  почту,  это  был  белый  лист, на  нем  была
нарисована мельница, под ней стояла большая клякса, на листе лежало
печенье, и еще был нарисован кактус, у него была странная прическа, в
которой торчало какоето сокровище. Я понял, что это был мне знак – и я
вскочил в самолет и как стрела помчался. В окно я увидел, как скачет
мимо нас чудовище, оно прыгало как лань, в зубах у него был пакет, а в пакете торчала матрешка. Я смотрел в окно, как в экран телевизора и
видел внизу большую лужу, в которой стоял катер, на нем монстр пил
компот. Вдруг мелькнула тень, это был космонавт, вылетевший из ракеты,
на нем был клеенчатый комбинезон, его тянуло к земле как магнитом. Он
упал на ковер, с которого дворник сметал скрепки и мак (стр.33)
6 Лопата,   лук,   тоннель,   кристалл,   свет,   сторож,   газета,   динозавр,
картина, ящер, баранка, модель, приятель, бритва, кресло, яйцо, няня,
секрет, гном, сила, почтальон, копилка, майонез, дракон. (стр.24). (24
слова).
Я взял лопату и пошел копать лук, выкопал большой тоннель, увидел в
конце свет, это был кристалл. Его охранял сторож, который сидел читал
газету про динозавра, а над ним висела картина, на которой был нарисован
ящер. Он ел баранку первой модели. Я позвонил приятелю. Он сидел в
кресле, ремонтировал папину бритву, а няня в это время кормила его
яйцом и это был его большой секрет. Потом позвонили в дверь, это был
почтальон, он принес копилку, в которой сидел маленький гном и ел
майонез. А в майонезе была сила дракона.
7 Персик,   превращение,   трамвай,   еда,   горчица,   девочка,   справка,
экзамен, крыса, вечеринка, рис, мясо, червяк, плесень, малина, вино,
бочка, глаза, щупальца, шипы, домовой, серебро, хобот, сила, вода,
земля, яйцо, удар, стена, дверь, ящер, прожектор, друг, котенок, нора,
выход, мультик, телевизор, собака, дом (стр.25) (40 слов).
Я держал в руках персик и вдруг он превратился в трамвай, в котором
ехала  девочка  и  ела еду  с горчицей,  она  ехала  на  экзамен,  но  ей  дали
справку и она поехала на вечеринку. Стала выходить из трамвая, ей дорогу
перебежала крыса, она испугалась и забежала в первую попавшуюся дверь,
а там давно никто не жил и на столе стоял рис, мясо, по которому ползали
червяки,   стояла   малина,   покрытая   плесенью.   А   в   углу   стояла   бочка   с
вином, из нее на меня смотрели большие глаза, выглядывали щупальца с
шипами   на   конце.   Это   был   домовой,   он   охранял   серебро,   у   него   был
большой хобот, в нем была вся его сила. Им он брал воду, поливал землю,
где лежало яйцо. Вдруг из яйца послышались удары в стену, открылась
дверь и вышел маленький ящер. Его осветил прожектор и он увидел своего
друга котенка, который и показал ему выход из норы. Они вместе пошли в
дом, где по телевизору смотрели мультики про собаку. 8 Квартира,
  скафандр,
  пузырь,
  золотой,
  пришелец,
  голос,
выключатель,   сахар,   земля,   свекла,   жена,   зеленый,   отравитель,
фабрика, сосед, пипетка, игла, винтовка, стрела, пуля, сын, машина,
ящик,   официант,   чай,   рецепт,   зуб,   ресторан,   яд,   сестра,   портфель,
зрачок, синяк, доллар, театр, рыцарь, дуб, яблоко, банан, лекарство
(стр.26) (40 слов).
Я сидел один в квартире, когда увидел пришельца в золотом пузыре и в
скафандре, услышал его голос, щелкнул выключателем и увидел, как он
стоит у стола пробует наш сахар, свеклу, а в руках держит нашу землю.
Тут зашла жена, она была вся зеленая. Наверное отравитель был наш сосед,
который принес с фабрики, где он работал чтото в пипетке, и еще я видел
у него винтовку, заряженную пулей, на конце которой была игла и какието
стрелы,   потом   приехал   мой   сын,   он   работал   официантом   в   ресторане,
привез мне ящик чая, а сестра передала мне рецепт от зубной боли, это был
яд, наверное змеиный. Потом я взял портфель с долларами и поехал в
театр, где играл рыцаря. Я должен был сидеть под дубом, под зрачком мне
нарисовали синяк, я ел яблоки и бананы, это было для меня лекарством,
9 Селедка, чудо, удочка, капитан, отвертка, парикмахер, сало, шляпа,
паук, цепь, наводнение, ураган, сердце, робот, дровосек, динамит, пар,
розовый, мост, жук, пароход, грабитель, кинжал, боксер, ель, плов,
пух,   хирург,   нога,   фартук,   небо,   телескоп,   проблема,   следователь,
телефон, Венера, туфли, гвоздь, крыша, мишка (стр. 26) (40 слов).
Капитан взял отвертку и отремонтировал свою чудоудочку и поймал на
нее селедку. Пошел в гости е парикмахеру, а тот ел сало, на голове у него
была большая шляпа, на ней ползал паук на цепи. Вдруг поднялся ураган,
началось наводнение и мое сердце чуть от страха не выпрыгнуло из груди.
Тут   я   увидел,   что   навстречу   мне   идет   роботдровосек,   в   руках   несет
динамит, чтобы остановить ураган. Когда рассеялся розовый пар, я увидел,
что   мост   в   виде   жука   остался   целым.   Под   мостом   плыл   пароход,   на
котором прятался грабитель с кинжалом в руках. Он прятался за елью, а
боксер   сидел   на   пуховой   подушке,   ел   плов,   а   хирург   в   фартуке   ему
оперировал   ногу.   Следователь   решал   проблему   как   найти   грабителя,
смотрел в телескоп на небо, но видел там только Венеру, потом раздался
звонок, он быстро одел туфли, схватил с гвоздя своего талисмана мишку и
по крыше побежал за грабителем.
10 Нога, насморк, шепот, желтый, курорт, час, тень, восток, волос, щит,
ель, шишка, пирамида,  дьявол,  лук, зуб,  тележка,  пугало, хвастун, подушка,   молния,   сито,   скелет,   костер,   буря,   полено,   вода,
макрель(рыбка), библия, кость, уголь, коридор, майка, яйцо, голубь,
хор, деньги, белый, рояль, кубик (стр.27) (40 слов).
Я   промочил   ноги,   получил   насморк,   стал   говорить   шепотом,   стал   весь
желтый   и   поехал   на   курорт.   А   он   был   на   востоке.   Я   там   целый   час
пролежал   в тени  под  елью,  похожей  на  пирамиду,  пока  мои  волосы  не
стали жесткими как щит. Вдруг какойто дьявол выстрелил в меня из лука
шишкой и выбил мне зуб. Я вскочил, смотрю едет мимо тележка, в которой
сидит какойто дьявол на подушке и хвастается. Вдруг поднялась буря,
засверкала молния, полил дождь как из сита и залил костер, где я увидел
скелет какогото животного. Потом мимо меня хлынула вода огромным
коридором, по которому я увидел как плывет полено, рыбка, библия и
кости, черные как уголь. А еще я увидел плывет майка, на ней сидит голубь
и держит в лапках яйцо. Я его вытащил и услышал хор, наверное за то, что
я спас птицу мира. Прихожу домой, а там на белом рояле под кубиком
лежат деньги, наверно премия.
РИСУНКИ (стр. 17 и 83)
Мальчик   и   девочка   решили   отметить   свой   день   рождения,   светило
солнышко и по небу плыли облака. Под деревом в саду они поставили стол,
вокруг стулья, на стол положили ложки, ножи, чашки, яблоки и посередине
поставили цветок. К ним в гости пришли: Хрюша со Степашкой, обезьяна на
ослике приехала, собака петуху дорогу показала (петух – глупая птица), а
стрекоза на черепахе приехала, ей надоело крыльями махать.
Жираф решил позвать друзей на помощь, выкопать морковь, сел на стулик,
взял в руки арбуз и ждет. Первым прибежал щенок с лопатой, лев принес в
подарок ведро с яблоками и грушами, котенок пришел с мячиком, лиса с
кружкой (пить чай), белочка пришла с грибами, жучок прилетел на листочке,
а бабочка на листике.
Практические упражнения по развитию памяти.
Слуховая память. Вместе   с   наставником   составь   рассказ   и   запомни   40   слов.   Все,   что   ты
придумываешь, представляй так, как будто ты видишь в кино, слышишь все
звуки и можешь прикоснуться и ощупать предметы, включение в твой сюжет.
Не забудь «привязать» первое слово. Ты можешь дважды повторять все слова.
1. Персик
2. Превращение
3. Трамвай
4. Еда
5. Горчица
6. Девочка
7. Справка
8. Экзамен
9. Крыса
10.Вечеринка
11.Рис
12.Мясо
13.Червяк
14.Плесень
15.Малина
16.Вино
17.Бочка
18.Глаза
19.Щупальца
20.Шипы
21.Домовой
22.Серебро
23.Хобот
24.Сила
25.Вода
26.Земля
27.Яйцо
28.Удар
29.Стена
30.Дверь
31.Ящер
32.Прожектор
33.Друг
34.Котенок
35.Нора
36.Выход
37.Мультик
38.Телевизор
39.Собака
40.Дом
Слуховая память
Наставнику:
Прочтите ребенку слова. Вмести с ним составьте рассказ, включая каждое
слово после его однократного прочтения. Проверьте сколько слов запомнил
ребенок. Обсудите причину забывания того или иного слова. Подумайте как
бы надо было изменить рассказ, чтобы слово не потерялось.
8. Поцелуй
9. Обида
10. Холод
11. Ветер
12. Дождь
13. Трещина
14. Огонь
15. Чужой
16. Погоня
17. Яйцо
18. Ребёнок
19. Укрытие
20. Штора
21. Люк
22. Мир
23. Красный
24. Пустыня
25. Путешествие
26. Пирамида
27. Сокровище
28. Способность
1. Компьютер
2. Игра
3. Пулемет
4. Ошибка
5. Мама
6. Обувь
7. Пальто
Наставнику:
Ребёнок должен сам читать слова. Все остальные так же как в предыдущем
случае. 1. Ворона
2. Чеснок
3. Грузин
4. Магия
5. Организм
6. Отец
7. Наволочка
8. Записка
9. Лагерь
10. Стрижка
11. Узор
12. Санитар
13. Слесарь
14. Молоко
15. Помощь
16. Глина
17. Копия
18. Фильм
19. Орех
20. Опера
21. Ток
22. Этаж
23. Таблетка
24. Воск
25. Гадание
26. Картина
27. Макароны
28. Телескоп
Зрительная память
Внимательно рассмотри 20 предметов, изображенных на картинке, мысленно
оживи их. Вместе с наставником включи их в свой рассказ. Назови по памяти
все слова, которые ты запомнил.

file_name: приложение 9 Игры на развитие памяти.docx

intro: Слуховая память:вместе с наставником составь рассказ и запомни 40 слов. Все, что ты придумываешь, представляй так, как будто ты видишь в кино, слышишь все звуки и можешь прикоснуться и ощупать предметы, включение в твой сюжет. Не забудь «привязать» первое слово. Ты можешь дважды повторять все слова.Зрительная память:внимательно рассмотри 20 предметов, изображенных на картинке, мысленно оживи их. Вместе с наставником включи их в свой рассказ. Назови по памяти все слова, которые ты запомнил.игры и упражнения на развитие памяти в начальной школе

title: Игры и упражнения на развитие памяти в начальной школе.