extracted_text:
Пояснительная записка
           Рабочая программа по технологии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основной образовательной
программы начального общего образования «Школа России». Сборник рабочих программ.14классы. Пособие для учителей образовательных учреждений.
(Школа России) М.: «Просвещение», 2011г., авторской программы Роговцевой Н.И., Анашенковой С.В. «Технология», к завершенной предметной линии
учебников «Технология» (автор Роговцева Н.И..).
             Учебный   предмет   «Технология»   имеет   практикаориентированную   направленность.   Его   содержание   не   только   даёт   ребёнку   представление   о
технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какойлибо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к
технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых
знаний, выполнении практических заданий)
       Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств,
а также формирования системы специальных учебных действий.
Цели изучения технологии в начальной школе:


приобретение личного опыта как основы обучения и познания
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе владения технологическими знаниями, технико
технологическими умениями и проектной деятельностью
 формирование позитивного эмоциональноценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:
   духовнонравственное   развитие   учащихся,   освоение   нравственноэстетического   и   социальноисторического   опыта   человечества,   отраженного   в
материальной культуре;
  развитие эмоциональноценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям
труда, знакомство с современными профессиями;
 формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность
за результат своего труда;
 формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
 развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции
других;
 формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление духовнопсихологического содержания предметного
мира и его единства с миром природы,   освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии   процесса выполнения изделий в проектной
деятельности;
  развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического
образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
 формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
 гармоничное развитие понятийнологического и образнохудожественного мышления в процессе реализации проекта;
 развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных
операций;  формирование первоначальных конструкторскотехнологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого
выполнение технологии  изготовления любых изделий;
 развитие знаковосимволического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
 формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование
(умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных
условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
 обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе
над изделием в формате и логике проекта;
 формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления
изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
  обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать
необходимые  для выполнения изделия инструменты;
 формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;
 формирование первоначальных умений   поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,   умений проверки, преобразования,
хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
 формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения,
сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку
зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
 формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;
 формирование потребности   в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с
разными возрастными группами.
Планируемые  сроки освоения  рабочей  программы  по  предмету  «Технология» с  01.09.2015 г.  по  25.05.2016 г.
Общая характеристика учебного курса.
Теоретической основой данной программы являются:
   Системнодеятельностный  подход:  обучение  на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое  обеспечивает переход
внешних действий во внутренние умственные процессы и   формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных)
действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).
 Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение
системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения
духовнонравственного и социального опыта.
     Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса  технологии   через осмысление младшим школьником
деятельности человека,   осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как
создатель духовной культуры и   творец рукотворного мира.   Освоение содержания предмета осуществляется  на основе     продуктивной проектной
деятельности.   Формирование конструкторскотехнологических знаний и умений происходит в процессе работы  с технологической картой.
         Названные особенности  программы отражены в ее структуре. Содержание  основных разделов   «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и
воздух», «Человек и информация»    позволяет   рассматривать деятельность человека с разных сторон.  В программе как особые элементы содержания
обучения технологии представлены  технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом.  В    каждой теме реализован  принцип: от
деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.
         Особое внимание в программе отводится содержанию практических  работ, которое предусматривает:

знакомство   детей   с   рабочими   технологическими   операциями,   порядком   их   выполнения   при   изготовлении   изделия,   подбором   необходимых
материалов и инструментов;
овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы)  разметки, раскроя, сборки, отделки;
 первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;
знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
изготовление  преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного  восприятия);
осуществление выбора  в каждой теме предлагаются либо   дватри изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих
заданий на одну тему;
проектная  деятельность  (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач,   составление   плана,   выбор
средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
использование в работе  преимущественно конструкторской, а не  изобразительной деятельности;
знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.









В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целя; гармонизации форм и конструкций используются средства
художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративноприкладного искусства и законов дизайна, младшие школьники
осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа: именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов,
построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в
проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».
В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для
понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурноисторический справочный материал, представленный в учебных
текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его
многообразии   и   единстве.   Практикоориентированная   направленность   содержания   позволяет   реализовать   эти   знания   в   интеллектуальнопрактической
деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Проектная   деятельность   и   работа   с   технологическими   картами     формирует   у   учащихся   умения   ставить   и   принимать   задачу,   планировать
последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной
деятельности  совершенствует умение  находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности
на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические
умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная  проектная деятельность создает основу для  развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для
духовнонравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям
получить устойчивые  представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами,
изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.
  Программа     ориентирована на широкое использование   знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других     учебных предметов:
окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается   не только
работы с природными материалами. Природные  формы  лежат в основе  идей   изготовления многих конструкций и воплощаются  в готовых изделиях.
Изучение технологии предусматривает знакомство  с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека
созидателя материальных ценностей   и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы  это способствует
формированию экологической культуры детей.       Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета
«Окружающий мир».
Содержание   программы   обеспечивает   реальное   включение   в   образовательный   процесс   различных   структурных   компонентов   личности
(интеллектуального, эмоциональноэстетического, духовнонравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития,
сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
Описание места учебного курса в учебном плане.
   Курс рассчитан  на 135 ч.  В 4 классе на изучение предмета отводится по 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса
Математикамоделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная
трансформация   объектов   и   пр.),   выполнение   расчетов,   вычислений,   построение   форм   с   учетом   основ   геометрии,   работа   с   геометрическими   телами,
фигурами, именованными числами.
Изобразительное искусство  — использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий
на основе законов и правил декоративноприкладного искусства и дизайна.
Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно художественных идей для мастера,
природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека
как создателя материальнокультурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.
Родной язык —  развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе
анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование
о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Личностные, метапредметные  и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты
1.Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2.Формирование целостного, социальноориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций1.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1.Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств для её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии  с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4.Использование   знаковосимволических   средств   представления   информации   для   создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,   схем   решения
учебных и практических задач.
5.   Использование   различных   способов   поиска,   сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с
комму3никативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
6.   Овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в   соответствии   с   целями   и   задачами,   осознанно   строить   речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно
следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и
важности правильного выбора профессии.
2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметнопреобразующей деятельности человека.
3. Приобретение   навыков   самообслуживания,   овладение   технологическими   приёмами   ручной   обработки   материалов,   усвоение   правил   техники
безопасности.
4. Использование   приобретённых   знаний   и   умений   для   творческого   решения   несложных   конструкторских,   художественноконструкторских,
технологических и организационных задач.
5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно
познавательных и проектных художественноконструкторских задач.
Личностные У обучающихся будут сформированы:
 положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметнопрактической деятельности;
 осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметнопрактической деятельности; способность к самооценке;
Планируемые результаты освоения программы по технологии  4 класс  уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;
 понимание культурноисторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;
 представления об общности нравственноэстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их
отражении в предметном мире;
 понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
 чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;
Могут быть сформированы:
 устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметнопрактических видов деятельности;
 установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметнопрактической деятельности;
 привычка к организованности, порядку, аккуратности;
 адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;
 чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;
Предметные Обучающиеся научатся:
 использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими
(ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);
 правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием
соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор
инструментов;
 на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их
подбирать по декоративнохудожественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
 отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при
разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;
 работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
 изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;
 решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью
придания новых свойств изделию;
 понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая
выразительность  и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности;
Обучающиеся получат возможность научиться:
 определять утилитарноконструктивные и декоративнохудожественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор
в соответствии с характером и задачами предметнопрактической творческой деятельности;
 творчески использовать освоенные технологии работы,  декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных
конструкторских или художественных задач;
 понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о
людях, которые использовали эти вещи);  понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и
отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).
Метапредметные Регулятивные  Обучающиеся научатся:
 самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
 планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
 следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике,
дидактическом материале и пр.;
 руководствоваться правилами при выполнении работы;
 устанавливать причинноследственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получение
необходимых результатов;
  осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы;
Обучающиеся получат возможность научиться:
 самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;
 прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения;
Познавательные  Обучающиеся научатся:
  находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
 анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и
оценивать возможность её использования в собственной деятельности;
 анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения
деталей;
 выполнять учебнопознавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
 использовать знаковосимволические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия
моделирования и преобразования модели, работать с моделями;
Обучающиеся получат возможность научиться:
 осуществлять поиск и  отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);
 самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративнохудожественной задачей;
 создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно
эстетической информации; воплощать этот образ в материале;
 понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать
конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт проектной
деятельности;
Коммуникативные  Обучающиеся научатся:
 организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
 формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;
 выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;  в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;
 проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы;
Обучающиеся получат возможность научиться:

воплощение, защита.
самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации,
№п/п
1
2
3
4
Наименование
компетенций
Общекультурные и
общетрудовые
компетенции. Основы
культуры труда,
самообслуживания
Технология ручной
обработки материалов.
Элементы графической
грамоты.
Конструирование и
моделирование.
Практика работы на
компьютере.
Содержание курса, 4 класс
Содержание
трудовая деятельность и ее значение  в жизни человека; элементарные общие правила создания предметов
рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды);
анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса;
элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение); выполнение
элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия; работа в малых группах, осуществление
сотрудничества, выполнение социальных ролей; культура проектной деятельности и оформление документации
(целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка); освоение навыков самообслуживания,
по уходу за домом, комнатными растениями.
общее понятие о материалах, их свойствах, происхождение; подготовка материалов к работе и их экономное
расходование; инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых
инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования; общее представление о
технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.); называние и
выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей, раскрой деталей,
сборка изделия или его деталей; умение заполнять технологическую карту; выполнение отделки в соответствии с
особенностями декоративных орнаментов разных народов России;
общее представление о конструировании изделий; конструирование и моделирование изделий из материалов по
образцу, простейшему чертежу или эскизу; понятие о конструкции изделия; виды и способы соединения деталей;
основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
информация, ее отбор, анализ и систематизация; способы получения, хранения, переработки информации; назначение
основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации; соблюдение безопасных приемов труда
при работе на компьютере; работа с простыми и информационными объектами (текст, таблица, рисунок, схема):
преобразование, создание, сохранение, удаление; создание небольшого текста по интересной детям тематике; вывод
текста на принтер; использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.
Разделы тематического планирования №п/п Разделы
4 класс
4 класс
Авторская программа
Рабочая  программа
1.
Давайте познакомимся (1 класс).
Как работать с учебником (24 классы)
Человек и земля.
Человек и вода
Человек и воздух
Человек и информация
Заключение
2
3
4
5
6
Всего за год:
1
21
3
3
6

34
1
21
3
3
6

34

 Содержание программы «Технология» полностью соответствует авторской программе Роговцевой Н.И. «Технология», в тематический план
изменения не внесены.

Тематическое планирование по технологии с определением основных видов учебной деятельности
 4 класс  (34 ч.)
Дата № п/п Тема
1
2,3
Как работать с
учебником
Вагоностроительный
завод
Изделия: «Ходовая
часть (тележка)»,
«Кузов вагона»,
«Пассажирский
вагон»
Деятельность учащихся
Обобщить знания о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними, изученными в предыдущих классах.
Планировать деятельность по выполнению изделия на основе рубрики «Вопросы .юного технолога» и технологической карты.
Познакомиться с критериями оценки качества выполнения изделий для осуществления самоконтроля и самооценки.
Создавать условные обозначения производств (пиктограммы), наносить их на контурную карту России в рабочей тетради
Человек и земля (21 ч)
Находить и отбирать информацию об истории развития железнодорожного транспорта в России, о вилах и особенностях
конструкции вагонов и последовательности их сборки из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию,
необходимую для выполнения изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения, анализировать
конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи ножниц,
соблюдать правила безопасного использования этих инструментов. Создавать разные виды вагонов, используя объёмные
геометрические тела (параллелепипед, цилиндр, конус). Выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении
изделия. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности.
С помощью учителя заполнять технологическую карту, анализировать её структуру, сопоставлять технологическую карту с
планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте и соотносить её с рубрикой «Вопросы юного
технолога» и слайдовым и текстовым планами. Организовывать рабочее место (этот вид деятельности учащихся
осуществляется на каждом уроке). Рационально использовать материалы при разметке и раскрое изделия. 4,5
Полезные
ископаемые
Изделие: «Буровая
вышка».
Изделие;
«Малахитовая
шкатулка»
6,7
Автомобильный
завод
Изделия:
«КамАЗ», «Кузов
грузовика»
8,9
Монетный двор
Изделия: «Стороны
медали», «Медаль»
10,11 Фаянсовый завод
Изделия: «Основа
для вазы». «Ваза».
Тест «Как
создаётся фаянс»
Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей,
занимающихся добычей ископаемых посредством бурения и поиском полезных ископаемых, из материала учебника и других
источников. Находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. Выбирать информацию,
необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Анализировать конструкцию реального объекта (буровой
вышки) и определять основные элементы конструкции. Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с
деталями конструктора, выбирать необходимые для выполнения виды соединений (подвижное или неподвижное). Выбирать
заменять материалы и инструменты при изготовлении изделия. Применять на практике алгоритм построения деятельности в
проекте, определять этапы проектной деятельности. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана,
заполнять технологическую карту и соотносить её с рубрикой «Вопросы юного технолога». Соблюдать правила безопасного
использования инструментов (отвёртки, гаечного ключа). Самостоятельно собирать буровую вышку.
Распределять роли и обязанности при выполнении проекта (работать в минигруппах). Помогать участникам группы при
изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество
изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.
Находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России, видах, назначении и конструкции автомобиля
«КамАЗ» и технологическом процессе сборки на конвейере из материала учебника и других источников. Находить и
обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выбирать информацию о конвейерном
производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Анализировать конструкцию реального объекта
(автомобиля «КамАЗ») и определять основные элементы конструкции. Соотносить детали конструкции и способы
соединения башни с деталями конструктора, выбирать необходимые для выпол нения виды соединений (подвижное или
неподвижное), пользоваться гаечным ключом и отвёрткой.
Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности, имитировать
технологию конвейерной сборки изделия. Составлять план изготовления изделия с технологическим процессом сборки
автомобиля на конвейере и слайдовым планом, заполнять технологическую карту. Соблюдать правила безопасного
использования инструментов (отвёртки, гаечного ключа).
Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из
материала учебника и других источников. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Сравнивать стороны медали,
объяснять особенности их оформления в зависимости от назначения. Выполнять эскиз сторон медали на основе образца,
приведённого в учебнике, переносить эскиз на фольгу при помощи кальки. Осваивать правила тиснения фольги. Соединять
детали изделия при помощи пластилина. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять
этапы проектной деятельности. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять с
помощью учителя технологическую карту и соотносить её с рубрикой «Вопросы юного технолога». Соблюдать правила
безопасного использования инструментов.
Находить и отбирать информацию о технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов
учебника и других источников. Использовать эмблемы, нанесённые на посуду, для определения фабрики изготовителя.
Находить и отмечать на карте города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий. Объяснять новые понятия,
используя текст учебника. Анализировать технологию изготовления фаянсовых изделий и определять технологические этапы,
которые возможно выполнить в классе. Выполнять эскиз декора вазы. Использовать приёмы и способы работы с пластичными материалами для создания и декорирования вазы по собственному эскизу.
Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности, соотносить
их с технологией создания изделий из фаянса. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов,
заполнять технологическую карту с помощью учителя. Соблюдать правила безопасного использования инструментов.
Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на
швейном производстве, из материала учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых
находятся крупнейшие швейные производства. Использовать текст учебника для определения последовательности снятия
мерок. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер одежды. Объяснять новые понятия, используя
текст учебника, выделять и сравнивать виды одежды по их назначению. Анализировать технологию изготовления одежды,
определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Определять размеры деталей по слайдовому
плану и вычерчивать лекало при помощи циркуля. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия.
Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков, петельных стежков. Соблюдать правила
работы иглой, ножницами, циркулем. Составлять   план  изготовления изделия  на основе слайдового  и текстового планов,
самостоятельно заполнять технологическую карту. Проводить  оценку этапов работы и на её основе контролировать
последовательность и качество изготовления изделия.  Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы
по презентации
Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве, из материалов учебника и
других источников. Выделять общие этапы технологии их производства. Использовать материал учебника для знакомства с
технологическим процессом изготовления мягкой игрушки. Анализировать технологию изготовления, определять
технологические этапы, которые можно выполнить самостоятельно, материалы и инструменты, необходимые для изготовления
изделия. Определять размеры деталей по слайдовому плану и вычерчивать лекало при помощи циркуля. Выполнять
самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать для соединения деталей строчку прямых
стежков, косых стежков. Самостоятельно декорировать изделие, использовать приёмы декорирования для создания разных
видов изделий. Соблюдать правила работы иглой, ножницами, циркулем. Составлять план изготовления изделия на основе
слайдового плана, сравнивать план с технологической картой изготовления прихватки.
Находить и отбирать информацию о технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на
обувном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых
расположены крупнейшие обувные производства. Использовать текст учебника для определения последовательности снятия
мерок. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви. Объяснять новые понятия, используя
текст учебника, выделять и сравнивать виды обуви по их назначению. Соотносить назначение обуви с материалами,
необходимыми для её изготовления. Анализировать технологию изготовления обуви, определять технологические этапы,
которые возможно воспроизвести в классе. Определять размеры деталей по слайдовому плану и переносить размеры на бумагу.
Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать при изготовлении изделия навыки
работы с бумагой. Соблюдать правила работы с ножницами и клеем.
Находить и отбирать из материала учебника и других источников информацию о древесине, её свойствах, технологии
производства пиломатериалов. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Объяснять назначение инструментов для
обработки древесины с опорой на материал учебника и другие источники. Анализировать последовательность изготовления
изделий из древесины, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Осваивать правила работы
12,13 Швейная фабрика
Изделие:
«Прихватка»
14,15 Игрушка
Изделия:
«Новогодняя
игрушка»,
«Птичка»
16,17 Обувное
производство
Изделие: «Модель
детской летней
обуви»
18,19
Деревообрабатываю
щее производство
Изделия:
«Технический рисунок лесенки
опоры для
растений»,
«Лесенкаопора
для растений»
Кондитерская
фабрика
Изделия:
«Пирожное
«Картошка»»,
«Шоколадное
печенье».
Практическая
работа: «Тест
«Кондитерские
изделия»
Бытовая техника
Изделия:
«Настольная
лампа», «Абажур.
Сборка настольной
лампы».
Практическая
работа: «Тест:
Правила
эксплуатации
электронагреватель
ных приборов»
Тепличное
хозяйство
   Изделие: «Цветы
для школьной
клумбы»
20
21,22
23
столярным ножом и использовать их при подготовке деталей. Соблюдать правила безопасности работы ножом. Обрабатывать
рейки при помощи тилифовальной шкурки и соединять детали изделия с помощью клея.
Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной
деятельности людей, работающих на кондитерском производстве, из материала учебника и других источников. Отыскивать
обертке продукции информацию о её производителе и составе. Отмечать на карте города,'в которых находятся крупнейшие
кондитерские фабрики. Анализировать технологию изготовления шоколада, определять технологические этапы, которые
возможно воспроизвести в классе, и выделять ингредиенты, из которых изготовлен шоколад. Анализировать рецепты пирожного
«Картошка» и шоколадного печенья, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Определять необходимые для при
готовления блюд инвентарь, принадлежности и кухонную посуду. Составлять план приготовления блюда, распределять
обязанности. Соблюдать правила гигиены, правила приготовления блюд и правила пользования газовой плитой.
Находить и отмечать на карте России города, в которых находятся крупнейшие производства бытовой техники. Объяснять
новые понятия, используя текст учебника. Определять последовательность сборки простой электрической цепи по схеме и
рисунку и соотносить условные обозначения с реальными предметами (батарейкой, проводами, лампочкой). Анализировать
правила пользования электрическим чайником, осмысливать их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их
основе общие правила пользования электроприборами. Собирать модель лампы на основе простой электрической пепи.
Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять технологическую карту с помощью
учителя. Изготавливать абажур для настольной лампы в технике «витраж». Использовать правила выполнения имитации витража
для самостоятельного составления плагга выполнения работы и заполнения технологической карты. Выполнять разметку
изделия при помощи линейки, раскрой при помощи ножниц и ножа. Использовать при изготовлении, изделия навыки работы с
бумагой. Соблюдать правила работы ножницами, ножом и клеем.
Использовать текст учебника для определения технологии выращивания растений в теплицах и профессиональной деятельности
человека по уходу за растениями в теплицах. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать информацию
на пакетике с семенами, выделять информацию, характеризующую семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или
многолетник) и технологию их выращивания (агротехника: время и способ посадки, высадка растений в грунт), определять
срок годности семян. Соотносить информацию о семенах и условиях их выращивания с текстовым и слайдовым планами в
учебнике, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Подготавливать почву для выращивания рассады,
высаживать семена цветов (бархатцы), ухаживать за посевами, соблюдать технологию ухода за рассадой, изготавливать мини
теплицу из бытовых материалов для создания микроклимата. Проводить наблюдения за всходами и записывать их в
таблицу. 24
25
26
27
Водоканал
Изделие: «Фильтр
для очистки воды»
Порт
Изделие:«Канатная
лестница».
Практическая
работа:
«Технический
рисунок канатной
лестницы»
Узелковое
плетение
Изделие
«Браслет»
Самолётостроение.
Ракетостроение
Изделие:
«Самолёт»
28
Ракетаноситель
Изделие: «Ракета
Человек и вода (3 ч)
Использовать иллюстрацию учебника для составления рассказа о системе водоснабжения города и значении очистки воды
для жизнедеятельности человека. Делать  выводы  о необходимости экономного расходования воды. Осваивать способ очистки
воды в бытовых условиях. На основе слайдового и текстового планов заполнять технологическую карту и изготавливать
фильтр. Проводить эксперимент по очистке воды, составлять отчёт на основе наблюдений. Изготавливать струемер и
исследовать количество воды, которое расходует человек за I минуту при разном напоре водяной струи. Выбирать
экономичный режим. Составлять рассказ для презентации о значении воды, способах её очистки в бытовых условиях и
правилах экономного расходования воды
Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать
способы вязания морских узлов, осваивать способы вязания простого и прямого узлов. Определять правильное крепление
расположение груза. Осознавать, где можно на практике или в быту применять свои знания. На основе технического рисунка
составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планами изготовления изделия. С помощью
учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия по слайдовому плану И самостоятельно их
размечать. Соединять детали лестницы, самостоятельно оформлять изделие. Использовать морские узлы для крепления
ступенек канатной лестницы.
Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об истории развития узелкового плетения и
макраме, материалах, используемых для техники макраме. Осваивать приёмы выполнения одинарного и двойного плоских
узлов, приёмы крепления нити при начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов и узлов в технике
макраме. Составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и'слайдовым планами. С помощью учителя
заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия, закреплять нити для начала вязания изделия в технике
макраме. Изготавливать изделие, использовать одинарный и двойной плоские узлы, оформлять изделие бусинами. Проводить
оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ
для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
Человек и воздух (3 ч)
Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об истории развития самолётостроения, о
видах и назначении самолётов. Находить и отмечать на карте России города, в которых расположены крупнейшие заводы,
производяоше самолёты. Объяснять конструктивные особенности самолётов, их назначение и области использования
различных видов летательных аппаратов. Сравнивать различные виды летательных аппаратов (ракета и самолёт) на основе
иллюстраций учебника. Осуществлять поиск информации о профессиях создателей летательных аппаратов.   На основе
слайдов определять последовательность сборки модели самолёта из конструктора, количество и виды деталей, необходимых
для изготовления изделия, а также виды соединений. Использовать приёмы и правила работы отвёрткой и гаечным ключом.
Заполнять технологическую карту. Распределять обязанности для работы в группе. Помогать участникам группы при
изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество
изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы
Осмысливать конструкцию ракеты, строить модель ракеты. Анализировать слайдовый план и на его основе самостоятельно
заполнять технологическую карту. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу. Трансформировать лист носитель»
Летательный
аппарат.
Воздушный змей
Изделие:
«Воздушный змей»
Создание титульного
листа
Изделие:
«Титульный лист»
Работа с
таблицами
Создание
содержания книги
Практическая
работа:
«Содержание»
Переплётные
работы
Изделие: «Книга
«Дневник
бумаги в объёмные геоометрические тела — конус, цилиндр. Использовать  правила сгибания бумаги для изготовления
изделия. Соблюдать правила работы ножницами. Соединять детали изделия при помощи клея. Самостоятельно декорировать
изделие. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления
изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об истории возникновения и конструктивных
особенностях воздушных змеев. Объяснять конструктивные особенности воздушных змеев, используя текст учебника.
Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. На основе слайдового плана определять
последовательность выполнения работы, материалы и инструменты, необходимые для её выполнения, и виды соединения
деталей. Использовать приёмы работы шилом (кнопкой), ножницами, изготавливать уздечку и хвост из ниток. Заполнять тех
нологическую карту. Распределять обязанности для работы в группе. Проводить оценку этапов работы и на её основе
контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать
на вопросы презентации
Человек и информация (6 ч)
Находить и называть, используя текст учебника и иллюстративный материал, основные элементы книги, объяснять их назна
чение. Находить информацию об издательстве, выпустившем книгу, и специалистах, участвующих в процессе её создания.
Определять, какие элементы книги необходимы для создания книги «Дневник путешественника». Распределять обязанности
при выполнении групповой работы в соответствии с собственными возможностями и интересами, соотносить их с интересами
группы.
Находить и определять особенности оформления титульного листа. Использовать в практической работе знания о текстовом
редакторе Microsoft Word. Применять правила работы на компьютере. Отбирать информацию для создания текста и подбирать
иллюстративный материал. Создавать титульный лист для книги «Дневник путешественника». Составлять план изготовления
изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять технологическую карту с помощью учителя, соотносить её с
технологическим процессом создания книги. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку
этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.
Закреплять знания работы на компьютере. Осваивать набор текста, последовательность и особенности работы с таблицами в
текстовом редакторе Microsoft Word: определять и устанавливать число строк и столбцов, вводить текст в ячейку таблицы,
форматировать текст в таблице. Создавать на компьютере произвольную таблицу. Помогать одноклассникам при выполнении
работы. Соблюдать правила работы на компьютере
Объяснять значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных
технологий в издательском деле, в процессе создания книги. Использовать   в   практической   деятельности   знания
программы Microsoft Word. Применять на практике   правила создания таблицы для оформления содержания книги «Дневник
путешественника». Закреплять умения сохранять и распечатывать текст. Анализировать темы учебника и соотносить их с
содержанием книги «Дневник путешественника»
Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников о видах выполнения переплётных работ.
Объяснять значение различных элементов (форзац, переплётная крышка) книги. Использовать правила работы шилом,
ножницами и клеем. Создавать эскиз обложки книги н соответствии с выбранной тематикой. Применять умения работать с
бумагой. Составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планами. С помощью учителя
29
30
31
32
33 путешественника»
34
Итоговый урок
заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия, выполнять разметку деталей на бумаге, выполнять
шитьё блоков нитками втачку (в пять проколов). Оформлять изделие в соответствии с собственным замыслом. Проводить
оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ
для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Использовать свои знания для создания итогового проекта
«Дневник путешественника»
Презентовать свои работы, объяснять их преимущества, способ изготовления, практическое использование. Использовать в
презентации критерии оценки качества выполнения работ. Оценивать свои и чужие работы, определять и аргументировать
преимущества и недостатки. Выявлять победителей по разным номинациям
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
Формы и виды занятий
Основной формой обучения является учебнопрактическая деятельность учащихся. В рабочей программе предусмотрено выполнение школьниками
творческих или проектных работ. Соответствующая тема по учебному плану программы дается в конце каждого года обучения. На уроке организуется
фронтальная, коллективная и индивидуальная формы учебной работы.
Урок проводится в сочетании различных форм занятий (беседа, экскурсия, самостоятельная проектная деятельность учащихся, лабораторные и
практические работы).
Приоритетными методами являются упражнения, практические, учебнопрактические работы.
Для реализации данной программы используются следующие учебнометодические пособия:
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. Технология 4 кл. Учебник, М. – Просвещение, 2011
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. Технология 4 кл. Рабочая тетрадь, М. – Просвещение, 2011

file_name: Рабочая программа по технологии 4 класс.docx

intro: Рабочая программа по технологии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основной образовательной программы начального общего образования «Школа России». Сборник рабочих программ.1-4 классы. Пособие для учителей образовательных учреждений. (Школа России) М.: «Просвещение», 2011г., авторской программы Роговцевой Н.И., Анашенковой С.В. «Технология», к завершенной предметной линии учебников «Технология» (автор Роговцева Н.И.).   4 класс

title: Рабочая программа по технологии для 4 класса.


extracted_text:
Анализ работы учителей профильного труда составила
руководитель МО учителей технологии Упорова Людмила
Викторовна, учитель высшей категории , КГОБУ
Краснореченская КШИ
Анализ работы методического объединения учителей
технологии
Работа  МО учителей профильного труда в 2016 – 2017 уч. году  была направлена на
совершенствование системы  коррекционно  – развивающей и воспитательной работы в
школе, чего требует методическая темушколы, поставленная на 20162017 учебный год.
Основная цель работы  – эффективное использование и развитие профессионального
потенциала учителей, сплочение и координация их усилий по совершенствованию методик
преподавания профильного труда.
  Исходя из поставленной цели работы МО учителей технологии, была запланирована
методическая работа: применение новых учебных образовательных технологий и методик,
систематизация развивающего  методического и дидактического материала, согласование
тематических планирований и рабочих программ по предметам, обзор методической
литературы, обсуждение различных материалов (сообщения, доклады, обобщения опытом);
открытые мероприятия, предметная неделя, организация выставки детского творчества,
активное участие в  творческих конкурсах.
На этот учебный год были определены следующие задачи:
1. Повышать уровень педагогического мастерства учителей через освоение новых
технологий и методов педагогической деятельности в области трудового обучения
учащихся с ограниченными возможностями здоровья, через активацию работы по
темам самообразования.
2. Совершенствовать учебнометодическое обеспечение в соответствии с
современными требованиями к коррекционноразвивающему образовательному
процессу на основе использования информационных компьютерных технологий в
образовательном процессе, внедрения в практику новых педагогических
технологий, направленных на повышение качества образования, пополнение
картотеки коррекционно  развивающих упражнений.
3. Создать атмосферу ответственности за конечные результаты труда.
4. Стимулировать педагогов к обобщению актуального педагогического опыта по
формированию социальнотрудовых компетенций у учащихся с ограниченными
возможностями здоровья.
           В течение всего учебного года учителя проводили уроки с использованием
мультимедиа, готовились к урокам и внеклассным мероприятиям, используя возможности
компьютера; работали в творческих группах по освоению различных технологий обучения.
В своей работе педагоги активно использовали  элементы технологий проблемного, информационно – коммуникативного,  дифференцированного,  здоровьесберегающего
обучения, игровую технологию, наибольшее внимание уделялось технологии коррекционно
 развивающего обучения.
Одним из средств достижений образовательных и воспитательных целей является
внеклассная работа  по предмету. Внеклассная работа  способствует более
разностороннему  раскрытию индивидуальных способностей учащихся, которые не всегда
удается рассмотреть на уроке; обогащает личный опыт ребенка, его знания о разнообразии
человеческой деятельности, он приобретает необходимые практические умения и навыки;
способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию
активно  участвовать в продуктивной, одобряемой обществом  деятельности, дети не
только проявляют свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, т.е.
сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на место другого
человека.
Формы организации внеклассной работы: кружки, школьные праздники, конкурсы,
предметная неделя, выставка декоративно – прикладного творчества.
 Предметная неделя был проведена по плану.  Учителя провели серию интересных мастер
классов:
Клепинина А.В. – «Изготовление украшений ».
Федорова М.А.и Упорова Л.В. – « Изготовление куклы – оберега», подготовили
обучающую презентацию о значении народных кукол. Дети своими руками изготовили
куклу без применения иглы.
Были проведены интерактивные игры «Эрудит», «Угадайка»,интерактивная беседа «Труд –
основа жизни» Федорова М.А., Клепинина А.В., Упорова Л.В., обучающая игра для
мальчиков 5 классов по теме « Столярные инструменты» Жеребцов А.Г.
Синкевич В.Н., Федорова М.А. и Упорова Л.В.  – продолжили в этом учебном году серию
бесед по современному декорированию предметов быта: ваз, шкатулок, настенных тарелок,
часов и т.д. Это мероприятие было проведено в 68 классах для девочек и мальчиков.
Учителя Конорев А.В. и Пауков А.С. занимались обустройством территории школы
Жеребцов А.Г. провел в 5х классах  интерактивную игру по знанию слесарных
инструментов и слесарных работ.
Были проведены школьные олимпиады по предмету среди 6 8 классов. Каждый день
недели был днем добрых дел: выполнялись работы по ремонту одежды, изготовление панно
для хранения предметов личной гигиены,пошив театральных костюмов.
Учителя Упорова Л.В., Клепинина А.В. и Федорова М.А. провели внеклассное
мероприятие «Заморочки из матрешки» В течение всего учебного года учителя  вместе с детьми  активно готовились к главному
отчетному мероприятию – организации и проведению выставки декоративно – прикладного
творчества в школе,  районе и к Окружному фестивалю в  с. Сержантово  «Твори добро».
 Все детские работы выполняются на высоком профессиональном уровне и в различных
техниках: вышивка крестом и бисером, декупаж, плетение из бумажных трубочек, печворк,
лоскутная техника, изготовление украшений и сувениров, бумагопластика, выпиливание,
выжигание, резьба по дереву, квиллинг, изготовление мягких игрушек и др.
В течение года учителя совместно с детьми работали по улучшению материально –
технической базы: ремонт и изготовление мебели, благоустройство территории, пошив
различных изделий: шорт и трусов , сорочек, фартуков, халатов, рабочих рукавиц, штор,
панно, косынок, полотенец и  постельного белья.
 Наряду с имеющимися положительными тенденциями в методической работе учителей
профильного труда имеются и определенные недостатки:
 слабая  вовлеченность  педагогов и учащихся в проектную деятельность;
 недостаточное количество открытых уроков и мероприятий.
Учитывая вышесказанное, на 2017  2018учебный год определены следующие задачи:
1.
Применять на уроках современные образовательные педагогические технологии:
информационнокоммуникативные, здоровьесберегающие, коррекционноразвивающие,
личностноориентированное обучение.
Разрабатывать и систематизировать коррекционно  развивающий методический и
2.
дидактический материал.
4.
5.
6.
Совершенствовать учебнометодическую базу преподаваемого предмета.
Обобщать и распространять собственный педагогический опыт.
Систематически повышать квалификацию педагогов в различных формах обучения.

file_name: анализ мо 17.docx

технология

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Галина Николаевна Божина и Татьяна Федоровна Долгорукова,
преподаватели профессии «Оператор ЭВ и ВМ»
первой квалификационной категории
МАОУ «СОШ № 8 с углубленным изучением технологического профиля»
муниципального образования «Мирнинский район, Республики Саха (Якутия)»
Оператор ЭВ и ВМ   первая ступень квалификации в области
компьютерных технологий
Тысячи тропок готовит судьба,
Сотни загадок в запасе хранит.
Какой она будет – тропинка твоя
Это тебе доказать предстоит.
Будешь ли ты водить корабли,
Или секреты веков узнавать,
Построишь ли мост от Луны до Земли
Может, ты станешь железо ковать.
Выбрать какую тропинку себе –
Не узнаешь, пока не откроется дверь.
Человеком старайся пройти по тропе
Поверь в свои силы, в победу поверь.
(«Тропинка» Саматова Л.С.)
Внутренний   мир   человека,   его   индивидуальность   и   неповторимость   во   многом
влияют на его развитие, и, безусловно, на выбор профессии.
На сегодняшний  день существует  много профессий,  и перед  любым  подростком
рано или поздно встаёт вопрос: «Кем быть?», с какой деятельностью связать свою жизнь,
где учиться и куда пойти работать.
Наша специальность «Оператор ЭВ и ВМ» – одна из самых современных в мире. Она
дает возможность быстрого и интересного передвижения в будущем. Ещё в далёком XVII
веке,  чтобы  составить  математическую  таблицу  или  провести  анализ  данных,  собирали
десятки   учёных.   Это   был   довольно   тяжёлый   умственный   труд.   Первое   подобие
компьютера,   изобретённое   в   США   в   1946   году,   было   огромных   размеров   и   ничем   не
напоминало   современные   компактные   электронновычислительные   машины.   Благодаря
научнотехническому   прогрессу   сегодня   существуют   следующие   виды   компьютеров:
игровые приставки, портативные, карманные, планшетные, настольные и настольные мини.
Чтобы подготовить данные на различных электронных носителях, обращаются к услугам
оператора ЭВМ.
Оператор ЭВМ или более популярное название оператор ПК  это тот человек,
который   посредством   персонального   компьютера   выполняет   задачи   разнообразной
направленности.
Оператор   ЭВМ   располагается   на   ступеньку   выше   продвинутого   пользователя
персонального   компьютера.   Потому   что   оператор      это   уже   профессия,   которая   дает именно квалифицированные компьютерные навыки ее обладателю. Можно сказать, что ПК
является основным орудием труда оператора.
Оператор   ЭВМ   должен   разбираться   во   всех   офисных   программах   и
специализированных приложениях предприятия. Ему нужно иметь минимальные навыки
работы с сопутствующей оргтехникой. Принтеры, копиры, плоттеры и сканеры тоже могут
считаться вотчиной оператора ПК.
Человек,   выбирающий   такую   специальность   должен   обладать   усидчивостью.
Хорошо,   если   он   сможет   легко   воспринимать   монотонную   работу.   Оператору   ЭВМ
свойственен аналитический склад ума и способность к решению логических задач.
Оператор   –   это   не   программист,   но   будет   неплохо,   если   он,   хотя   бы   немного
разбирается в основах программирования.
Компьютер  –  это  очень  умная  и  мощная  техника,  которая  помогает  человеку  в
жизни,   причем   во   всех   сферах,   как   на   работе,   так   и   дома.   Потому   у   пользователей
персонального   компьютера   очень   большие   перспективы,   и   к   молодым   будущим
специалистам предъявляются высокие требования.
В современном мире сложно представить предприятие, на котором нет хотя бы
одного   компьютера.   Все   рабочие   процессы   автоматизированы   и   компьютеризированы.
Операторы ЭВМ могут работать практически в любой сфере. Обладая хорошим уровнем
знаний   и   умений   в   компьютерной
отрасли,   найти   работу   можно   без
особого   труда.   Любое   предприятие
грамотного
компьютерного
специалиста   возьмет   в   свой   штат   с
огромным удовольствием.

Например:


и
Бухгалтерия.
  Редкая
бухгалтерия обходится без оператора
ПК.   Формировать   различные   списки,
заносить
упорядочивать
информацию в компьютере должен специально обученный оператор.


Обслуживающий   персонал.   Магазины,   кафе,   различные   спортивные,
торговые   или   развлекательные   комплексы   зачастую   в   своем   штате   имеют   нескольких
операторов ПК. Точнее сказать продавцы, менеджеры, кладовщики должны обязательно
обладать навыками оператора ПК. При этом в штате таких предприятий могут иметься и
отдельные   операторы   ЭВМ,   которые   выполняют   узконаправленные   компьютерные
функции. Принять заказ, внести его в базу, упорядочить и сделать нужные пометки. Всем
этим будет заниматься никто иной, а именно оператор ПК.

СМИ. Для когото может стать открытием, что ни одно СМИ не обходится
без операторов ЭВМ. Работы там для компьютерных умельцев край непаханый. В сфере
телевидения, весь технический процесс от формирования программных и рекламных сеток до выпуска в эфир телепрограмм обслуживается операторами. В студиях радиостанций
тоже   весьма   успешно   трудятся   люди,   чья   профессия   тесно   связана   с   обслуживанием
компьютеров.   Распределить   рекламные   ролики   и   перебивки   в   эфирной   программе,
выпустить   новостные   передачи   или   записать   звуковые   файлы.   Все   это   доверяется
оператору ПК.В газетах и журналах операторы ЭВМ занимаются набором и подготовкой
текстов в специальных текстовых или графических редакторах.

Секретарь.   Сложно   себе   представить   секретаря,   который   не   обладает
компьютерной   грамотностью   и   не   умеет   работать   с   оргтехникой.   Поэтому   когда
предприятия   открывают   вакансию   секретаря,   одним   из   основных   требований   является
наличие компьютерных навыков на довольно высоком уровне.
Имея   такую   специальность,   как   оператор   ЭВМ,   можно   смело   отправляться   на
поиски работы. Потому что не существует той сферы труда, где эта профессия не была бы
востребована. Профессия оператора может стать отличным стартовым трамплином для
сложных
освоения
специальностей.
компьютерных
ITспециалисты
Программисты,
разных
дизайнеры
компьютерной   графики   и   прочие
специалисты начинаются со ступени
оператора ЭВМ.
уровней,
более

Имея основную базу навыков
работы на компьютере можно всегда
оставаться   на   своем   месте.   На   любом   предприятии   сотрудники,   обладающие   знаниями
оператора ПК весьма ценны.
Любая специальность имеет как плюсы, так и минусы. Работа оператором ЭВМ не
стала исключением.
Постоянно   работая   за   компьютером   человек,   испытывает   дискомфорт   от   малой
подвижности в течение рабочего времени. Глаза оператора ПК являются самым главным
рабочим органом. Зрение компьютерщиков может испортиться. Поэтому операторам ПК
рекомендуется время от времени отдыхать от монитора и делать в перерывах специальную
гимнастику для глаз.
Современный   мир   персональных   компьютеров   настолько   широк   и   разнообразен,
настолько быстро развивается, что каждый человек, без всякого сомнения, найдет себе
место. Без использования компьютеров не были бы возможными решения многих задач при
обработке данных любой отрасли.
На первый взгляд, эту профессию можно назвать простой потому, что практически
каждый современный ученик обладает навыками работы на ПК.
С другой стороны, эту профессию можно назвать сложной. Человек этой профессии
должен обладать следующими профессиональными качествами:высокая исполнительность,
аналитические   способности,   хорошая   оперативная   память,   коммуникабельность, склонность к монотонной работе, высокий уровень развития технических способностей.
Психологический   портрет   оператора   ЭВ   и   ВМ   включает   также   качества:   повышенное
внимание,   усидчивость,   терпение,   ответственность   и   умение   добиться   конечного
результата в виде правильно оформленных документов без досадных опечаток, грамотно
заполненной базы данных без дорогостоящих ошибок и т.п.
Поэтому, целью по осваиванию профессии оператор ЭВ и ВМ считаем – раскрытие
способностей учащихся и адаптация их к жизни в высокотехнологичном конкурентном
мире.
Исходя из этой цели, ставятся  следующие задачи:

формирование   осознанной   мотивации   к   процессу   обучения   профессии   и
потребности к саморазвитию;

формирование компьютерной грамотности у учащихся, связанной с умением
целенаправленно   работать   с   информацией   и   использовать   средства   информационно
коммуникационных технологий (ИКТ);

формирование   навыков
самообразования,
  информационной   и
интеллектуальной деятельности;
развитие у учащихся логического мышления, творческого и познавательного;
воспитание творчески активной личности;
подготовка учащихся к профессиональной самореализации.
теоретические и практические занятия;
работа с дополнительным учебным материалом;
видео уроки;
дискуссии по актуальным вопросам;
работа учащихся над проектами;
выполнение учащимися творческих работ различного характера.



Для достижения целей и задач используются следующие приемы и формы обучения:






Например,   дискуссия   помогает   учащимся   овладеть   приемами   аргументации,
научного доказательства, формирует умение отстаивать свою точку зрения, критически
подходить к чужим и собственным суждениям. Организация дискуссии: учащиеся делятся
на две группы. Собирают информацию по данной теме: изучают литературу, интернет
источники,   используют   свой   жизненный
опыт.   Каждая   группа   защищает   свою
точку   зрения.   В   конце   на   основе
приведенных доводов, делается вывод.
Еще   наши   операторы   помогают
обществу   инвалидов   и   обучают   лиц
пожилого   возраста
  на
компьютере.Это   тоже   своеобразная
практика,   которая   помогает   не   только
вспомнить   и   отточить   основные   моменты   работы   на   компьютере,   но   и   помогает   в
  работе дискуссионных вопросах и развивает коммуникабельность, а это немаловажное качество в
будущей профессии.
Так   же   в   школе   ежегодно   проходит   день   открытых   дверей   для   учащихся   школ
города, где обучающиеся профессии совместно с преподавателем показывают особенности
профессии.
В   результате   применения   данных   приемов   обучения   у   учащихся   стали   более
глубокие и прочные знания по сравнению с теми, которые они приобретали при сообщении
учителем   готовых   знаний;   познавательный   интерес   стал   выше,   проявились   творческие
способности   обучающихся;   ускорились   темпы   формирования   у   обучающихся   умений   и
навыков   практического   характера;   выработались   устойчивые   навыки   самостоятельной
работы.
В   рабочей   программе   полнее   раскрываются   многие   вопросы,   которые
касаются:СанПиН при работе на ПК, информационных технологий, основ Web – дизайна,
сетевых   технологий,   информационной   безопасности,   экономикоправовых   основ   рынка
программного обеспечения, работы в справочноправовых системах («Консультант Плюс»,
«Гарант»).
При   обучении   много   внимания   уделяется   особенностям   работы   с   операционной
системой Windows (установка и удаление программ, запись дисков, работа с архивами,
работа с переносными накопительными устройствами, например, с флешками и дисками), а
также изучению следующих программ и программных продуктов:
 MicrosoftWord для работы с текстом и текстовыми документами,
 MicrosoftExcel для работы с электронными таблицами,
 MicrosoftPowerPoint для создания презентаций,
 MicrosoftPublisher для изучения основ издательских систем,
   Outlook   в   качестве   почтового
персонального
и

клиента
информационного менеджера,
InternetExplorerи
более
современные браузеры для работы в сети
Интернет,

 MicrosoftAccess  для создания и
управления базами данных,
 программамипереводчиками,
   АdobePhotoshop,   CorelDraw     и
3dsMAX для обработки изображений,
 AutoCAD для изучения инженерной графики.
Особенностью преподавания профессии оператор ЭВ и ВМ является и  то, что по
информационным   технологиям   можно   найти   много   специализированной   литературы,
документации,   расположенной   в   сети   интернет,   но   практически   нет   литературы,
адаптированной   для   рабочей   программы.   Поэтому   на   каждом   теоретическом   занятии обязательно   составляется   подробный   конспект.А   при   изучении   какойлибо   темы
самостоятельно,   составляются   конкретные   вопросы   по   заданной   теме,   чтобы   учащиеся
сами   могли   ориентироваться   в   многообразии   информации   и   учились   находить   самое
главное.
Успешность   развития   учебных   действий   обучающегося   определяется
положительной мотивацией. Собственно говоря, с создания мотивации должно начинаться
изучение любого нового материала. Приемы и методы создания мотивации разнообразны,
но все они, как правило, имеют интерактивный характер. Приведем некоторые из  них,
которые используются на занятиях.
1
Апелляция к жизненному опыту учащихся. Этот прием заключается в том,
что преподаватель обсуждает с учащимися хорошо знакомые им ситуации, понять суть
которых можно лишь при условии изучения предлагаемого материала, при этом ситуация
должна быть действительно жизненной, а не надуманной.
2
Ссылка   на   то,   что   приобретаемое   сегодня   знание   понадобится   при
изучении какогото последующего материала или в практической деятельности.  Этот
прием используется достаточно часто и широко.
3
Создание
проблемной
ситуации.  Считается,   что   этот   прием
является   одним   из   самых   главных   и
универсальных
интерактивном
обучении.

в

4
Ролевой   подход.  В   этом
случае ученику предлагается выступить в
роли того или иного действующего лица,
например,
  формального   исполнителя
алгоритма.   Исполнение   роли   заставляет
сосредоточиться   именно   на   тех   существенных   условиях,   усвоение   которых   и   является
учебной целью.
5
Создание   ситуации   успеха.  Надежным   путем   создания   ситуаций   успеха
является   дифференцированный   подход   к   определению   содержания   деятельности   и
характеру   помощи,   учащимся   при   ее   осуществлении.   При   этом   используют   словесные
поощрения,   подбадривающие   ученика,   вызывающие   у   него   уверенность   в   своих   силах,
стремление соответствовать оценке преподавателя. Большое значение в создании ситуаций
успеха   имеет   общая   моральнопсихологическая   атмосфера   выполнения   тех   или   иных
заданий,   поскольку   это   в   значительной   мере   снимает   чувство   неуверенности,   боязни
приступить   к   внешне   сложным   заданиям.   В   связи   с   этим   подбирают   такие   задания,   с
которыми учащиеся могли бы справиться без особых затруднений, и лишь потом переходят
к более сложным упражнениям.
Для   оценивания,   получения   данных   об   успешности   обучения,   эффективности
учебного процесса применяются следующие методы контроля: 
Устный   контроль   (рассказ   ученика,   ответы   на   вопросы,   защита   работы
учеником, комментирование практических действий).

Письменный контроль (самостоятельные работы, контрольные работы разных
видов, зачёты).

Практический   контроль   (практические   работы,   лабораторные   работы,
творческие работы).
Тестовый контроль (тесты, электронные тесты).

Использование   в   системе   описанных   форм,   методов     и   средств   обучения   при
решении   учебных   и   практических   задач   на   занятиях   способствует   формированию
профессиональных знаний и умений оператора ЭВ и ВМ.
После завершения профессионального обучения проходит экзамен.
Рабочая   группа,   состоящая   из   экспертов   от   профессиональной   образовательной
организации и от организации работодателей, составляет теоретические и практические
задания для аттестации по профессиональному модулю.
Экзаменационная комиссия состоит:
—   из   представителей   администрации   образовательной   организации   (несёт
ответственность за организацию аттестации),
— из представителей организации работодателей.
Желательно   создать   так   называемый  «эффект   независимости»  —   включить   в
состав   экзаменационной   комиссии   тех   экспертов,   которые   не   обучали   того   или   иного

ученика (преподавателей).
В   конце   каждого   года   обучения
 производственный
проводится
экзамен.
это
Зачастую
 выполнение
самостоятельное
практического
  задания  из
и
пройденных

теоретического
вопроса.
Оценивается   время   выполнения
задания
качественные

параметры.
программ

и

Содержание   экзамена   соответствует   квалификационным   характеристикам
конкретной   профессии.
  Контрольноизмерительные   материалы   к   экзамену
разрабатываются совместно с преподавателями, обучающими профессии «Оператор ЭВ и
ВМ» не позднее, чем за 2 месяца до проведения экзамена.
Порядок проведения  экзамена таков:
•  Получение   допуска.  Основанием   для   допуска   к   экзамену   является   решение
расширенного   педагогического   совета,   на   который   приглашаются   преподаватели
профессионального цикла. •  Выставление   оценки.  Результатом   экзамена   являются   оценки   по   итогам
теоретического и практического обучения.
Экзамен   проводит  экспертная   комиссия,   которая   организуется   по   каждой
специальности. Экспертную комиссию составляют 50% представителей образовательной
организации   и   50%   экспертов   из   сторонних   образовательных   организаций   или
предприятийпартнёров.
Оператор ЭВ и ВМ   самый востребованный профиль. Это первая ступень
квалификации в области компьютерных технологий. Но, став на эту ступеньку, можно
увидеть перспективу, с неё начинается дорога в будущее. В наши дни обществу требуется
много людей, профессиональная деятельность которых тесно связана с компьютерными
технологиями и информационными системами. Вот почему профессия «Оператор ЭВМ»
так необходима. Только обучающиеся на профиле «Оператор ЭВМ» имеют прямой доступ
к   компьютерным   технологиям   и   телекоммуникациям,   а   также   умеют   их   эффективно
использовать!
Современный   мир   очень   динамичен.   Владение   новыми   информационными
технологиями   ставится  в   один  ряд  с  такими  качествами,  как  умение  читать  и  писать.
Основой успешности личности в современных условиях является конкурентоспособность
на рынке труда. Специальность оператора ЭВ и ВМ можно считать неплохим стартом при
условии, что есть заинтересованность и предрасположенность к работе с компьютером.И
самое   главное  –  наша  специальность  «Оператор  ЭВМ»  нужна!  Ведь   это  специальность
нового времени.

file_name: Оператор ЭВ и ВМ -  первая ступень квалификации в области компьютерных технологий.docx

intro:
Внутренний мир человека, его индивидуальность и неповторимость во многом влияют на его развитие, и, безусловно, на выбор профессии.
На сегодняшний день существует много профессий, и перед любым подростком рано или поздно встаёт вопрос: «Кем быть?», с какой деятельностью связать свою жизнь, где учиться и куда пойти работать.
Наша специальность «Оператор ЭВ и ВМ» – одна из самых современных в мире. Она дает возможность быстрого и интересного передвижения в будущем. Ещё в далёком XVII веке, чтобы составить математическую таблицу или провести анализ данных, собирали десятки учёных. Это был довольно тяжёлый умственный труд. Первое подобие компьютера, изобретённое в США в 1946 году, было огромных размеров и ничем не напоминало современные компактные электронно-вычислительные машины. Благодаря научно-техническому прогрессу сегодня существуют следующие виды компьютеров: игровые приставки, портативные, карманные, планшетные, настольные и настольные мини. Чтобы подготовить данные на различных электронных носителях, обращаются к услугам оператора ЭВМ.
Оператор ЭВМ или более популярное название оператор ПК - это тот человек, который посредством персонального компьютера выполняет задачи разнообразной направленности.
Оператор ЭВМ располагается на ступеньку выше продвинутого пользователя персонального компьютера. Потому что оператор - это уже профессия, которая дает именно квалифицированные компьютерные навыки ее обладателю. Можно сказать, что ПК является основным орудием труда оператора.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Игравикторина в рамках предметной недели по
профильному труду «Заморочки из матрёшки» Игру подготовила и провела учитель технологии КГОБУ Краснореченская КШИ
Упорова Людмила Викторовна
Игравикторина в рамках предметной недели по профильному
труду «Заморочки из матрёшки»
Проводилась во время предметной недели по профильному труду.
Цели:
1. Обобщить и систематизировать знания, полученные на уроках швейного дела, кулинарии,
столярного дела и дать возможность применить их в ходе игрысоревнования;
Учить учащихся работать коллективно, в составе команды;
2. Развивать интеллектуальные и коммуникативные способности учащихся, мелкую и
общую моторику на основе практической деятельности.
3. Воспитывать чувство ответственности, способность к сотрудничеству и преодолению
трудностей, находчивость, смекалку и культуру поведения на досуге.
Оборудование и материалы: средства мультимедиа,  карточки  задания, пуговицы,
лоскуты ткани, иголки, нитки, ножницы, деревянные бруски.
Ход мероприятия:
Русская народная мелодия.
Слайд 1
Ведущая:
Здравствуйте, дорогие друзья!
Веселья вам, да радости!
Гостям рады, что пришли,
Для нас времечко нашли.
Давно вас ждём поджидаем,
праздник не начинаем.
Поудобнее садитесь,
И с мыслями соберитесь.
Будут здесь у нас забавы,
Представление на славу.
Мы потешить вас спешим,
Может быть, и рассмешим. И вернёмся, как во сне,
К нашей русской старине.
Это присказка читается,
Сказка только начинается.
Ведущая:  Если все готовы  отправляемся в увлекательное, необычное и сказочное
путешествие по стране знаний. А поможет нам путешествовать – русская матрёшка. В
каждой из матрёшек будет задание  для каждой команды своё. Давайте поприветствуем
наши команды аплодисментами!
Команда «Мастера»
Слайд 2
и команда «Очумелые ручки»!
Слайд 3
Поддерживать участников будут зрители, а оценивать работу команд предоставим нашему
уважаемому жюри.
И мы открываем первую матрёшку!
Слайд 4
Пословицы недаром молвятся,
Без них прожить никак нельзя!
И наша речь красна пословицей
Давайте вспомним их друзья!
Ведущая: первый конкурс называется «Собери пословицу»
Начало пословицы есть, надо найти конец. Каждой команде вручается конверт с
пословицами. За каждую правильно угаданную пословицу – 1 балл.
Слово не воробей… вылетит, не поймаешь.
С кем поведешься … от того и наберешься.
Без труда … не вытащишь и рыбку из пруда.
Поспешишь, … людей насмешишь.
Любишь кататься … люби и саночки возить.
Один в поле … не воин.
Семь раз отмерь … один раз отрежь
 Вам необходимо соединить линиями начало и конец пословицы.
Музыка. Команды и болельщики работают над заданием.
Ведущая: Итак, проверяем выполненное задание, внимание на экран.
Слайд 5
Молодцы, ребята!
Но мешкать некогда, пора
Продолжается игра,
Второй конкурс начинаем
И в загадки приглашаем!
Слайд 6
Название второго конкурса «Отгадай загадку»
Каждой команде по очереди задаётся по загадке. Если команда не отгадывает, право
ответа переходит второй команде.
1. Кручу – верчу, кручу – верчу!
Любой шуруп я закручу! (Отвертка)
Слайд 7
2. Я скрепляю и скрепляю
Без шурупов и винтов (Клей)
Слайд 8
3. Бьют Ермилку, что есть сил по затылку!
А он не плачет, только ножку глубже прячет! (Гвоздь)
Слайд 9
4. По реке Простыне идет пароход.
А за ним такая гладь – ни морщинки не видать. (Утюг)
Слайд 10
5. Из этого ведерка нельзя воды напиться. (Наперсток)
Слайд 11
6. Я красуюсь на стене, не хватает вилки мне. (Розетка)
Слайд 12
7. Он с рубанком и пилой, пахнет от него смолой.
Он не слесарь, не маляр. Кто же он такой? (Столяр)
Слайд 13 8. Ткани я цветной кусок, называюсь… (Лоскуток)
Слайд 14
9. Маленькая, остренькая, с хвостиком (Иголка с ниткой)
Слайд 15
10. Два конца, два кольца, посередине гвоздь. (Ножницы)
Слайд 16
Ведущая:  Славно справились с заданием, а теперь послушайте мою подсказку
Если в гости я пришла
Рада очень детвора
Все кричат тогда  Ура!
Потому что я … (Игра)
Ведущая:  И сейчас предлагаю вам принять участие в игресоревновании, которое
называется «Кулинарный поединок»
Слайд 17
Конкурс «Кулинарный поединок», максимальное количество баллов 10
 за определенное время участникам нужно приготовить аппетитный бутерброд, чтобы сам
просился в рот!
Музыка.
А пока наши команды работают я предлагаю «Конкурс для зрителей» (загадки)
1. Стоит девица на грядке,
Вся в заплатках,
Кто взглянет
Всяк заплачет (лук)
2. Что в решете не унесешь? (вода)
3. Не книжка, а с листочками? (капуста)
4. Что красно снаружи,
Бело внутри,
С зеленым хохолком на голове? (редиска)
5. Посреди двора – золотая голова (подсолнух)
6. Всех кормлю с охотою,
А сама – безротая (ложка)
7. Белое, а не вода,
Сладкое, да не мед, От рогатого беру,
Да деточкам даю (молоко)
8. Сидит краса в темнице, А коса на улице (морковь)
Конкурс «Как вы думаете?» За каждый правильно названный овощ – 1 балл.
 У каких овощей едят корни и клубни? (морковь, свекла, картофель, лук, репа, редис).
 У каких овощей едят листья? (капуста, салат, укроп, петрушка, лук, щавель).
 У каких овощей едят семена? (горох, фасоль, кукуруза, соя).
 У каких овощей едят плоды? (огурцы, помидоры, кабачки, баклажаны, тыква).
Ведущая: Молодцы и с этим заданием все отлично справились. Открываем четвёртую
матрёшку.
Слайд 18
4. конкурс “Точный глаз”.
Каждой команде даётся по одной заготовке обтачки и бруса.
Докажите, что у вас самый точный глаз:
а) девочки должны определить ширину и длину обтачки;
б) мальчики должны определить ширину и длину бруса;
Музыка.
Ведущая:  Мне по нраву ваш характер боевой
Темперамент ваш весёлый, заводной
Ещё хочу вас испытать
Задание посложнее дать.
Слайд 19
5. конкурс «А знаете ли вы?»
а) девочки должны написать название швейных инструментов и приспособлений
б) мальчики должны написать название столярных инструментов.
«Загадки для болельщиков»
Принялась она за дело,
завизжала и запела.
Ела, ела, дуб, дуб,
поломала зуб, зуб.
(Пила)
У них тяжелый труд —
Все время чтото жмут.
(Тиски)
Я у людей всегда в ходу, Хоть мой характер крут.
Где надо стукнуть — я приду,
Ведь мой  ударный  труд.
(Молоток)
Бьют Ермилку по затылку,
он не плачет, только носик прячет.
(Гвоздь)
По деревянной речке
плывет кораблик новый,
свивается в колечки
дымок его сосновый.(Рубанок)
Я любопытный инструмент: узнаю все в один момент:
Везде сую свой нос витой, проткну дыру в стене,
Чтобы узнать, а что на той, обратной стороне!
(Сверло)
Рядом с дворником шагаю,
Разгребаю снег кругом
И ребятам помогаю
Делать гору, строить дом.
(Лопата)
Она с винтом пустилась в пляс,
А тот, кружась, в доске увяз!
(Отвёртка)
Время подошло к концу, давайте проверим, что получилось у наших команд. Первая
команда зачитайте свои ответы. Вторая команда  слушаем ваши ответы. Молодцы! А мы
открываем следующую матрёшку
Слайд 20
6 конкурс «Кроссворды» Слайд 21
«Профессии» для команд.
Слайд 22
7 конкурс «Блицопрос»
Командам по очереди задаётся вопрос, если команда не отвечает  право хода переходит
соперникам. 1.Что, по народным представлениям, означало начало всего живого? Яйцо.
2.В средние века рыцари этот овощ носили на груди как талисман. Лук.
3.Продукт, простудивший старика Хоттабыча. Мороженое.
4.Исходное сырье для изготовления кареты для Золушки. Тыква.
5.Что приходит во время еды? Аппетит.
6.о, из чего изготавливается одежда. Материал.
7.Какие детали кроят первыми большие или маленькие? Большие.
8. Каково название самых необходимых в любой одежде деталей (они бывают накладные,
внутренние, прорезные, застегивающиеся на молнии, располагаются чаще всего на брюках,
фартуках, юбках? Карманы.
9.Она бывает долевая, поперечная, косая. Обтачка
10. Их раньше разрешалось носить только мужчинам, а сейчас все девочки, девушки,
женщины и даже бабушки носят их с удовольствием!   Брюки
Слайд 23
7 конкурс “Золотые руки”.
Задание для девочек «Кто быстрее пришьет пуговицу?»
Задание для мальчиков «Кто быстрее соберет квадрат из деталей?»
А пока наши команды работают, предлагаю жюри приступить к подведению итогов,
Играет весёлая современная музыка. Жюри подводит итоги.
Ведущая:
Друзья спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За успех соревнованья,
Так порадовавший всех!
Мы отдохнули все на славу,
И победители по праву,
Похвал достойны и награды.
И мы призы вручить им рады!
Дорогие, ребята! Пришла пора подводить итоги нашей игрывикторины «Заморочки из
матрёшки». Слово предоставляется нашему уважаемому жюри.
Слайд 24
Жюри награждает участников и победителей игры.
Ведущий: Ребята поздравляем вас с победой, желаем дальнейших успехов! А наше
мероприятие подошло к концу! До новых встреч, друзья!

file_name: заморочки из матрешки.docx

title: Игра-викторина в рамках предметной недели по профильному труду «Заморочки из матрёшки»


extracted_text:
1.Первая бригада за 6 дней построила 72
квартиры , вторая бригада за это же время
построила 78квартир. Определить общую
производительность двух бригад.
2. Цветовод  за 7 дней посадила 168 цветов, а
её помощница за это же время только 91
цветок. Определить, на сколько
производительность помощницы меньше
производительности портнихи?
3. Начертить числовой луч с единичным
отрезком 5 мм.
а) Отметить на луче точки с координатами
 Р(10),   А(8),   Х(9),   У(11)
б) Начертить другой  числовой луч с другим
единичным отрезком. Обозначить на нём эти
же точки.
800 972:2 +117Х4
1.Первая бригада за 6 дней построила 72
квартиры , вторая бригада за это же время
построила 78квартир. Определить общую
производительность двух бригад.
2. Цветовод  за 7 дней посадила 168 цветов, а
её помощница за это же время только 91
цветок. Определить, на сколько
производительность помощницы меньше
производительности портнихи?
3. Начертить числовой луч с единичным
отрезком 5 мм.
а) Отметить на луче точки с координатами
 Р(10),   А(8),   Х(9),   У(11)
б) Начертить другой  числовой луч с другим
единичным отрезком. Обозначить на нём эти
же точки.
800 972:2 +117Х4
1.Первая бригада за 6 дней построила 72
квартиры , вторая бригада за это же время
построила 78квартир. Определить общую
производительность двух бригад.
2. Цветовод  за 7 дней посадила 168 цветов, а
её помощница за это же время только 91
цветок. Определить, на сколько
производительность помощницы меньше
производительности портнихи?
3. Начертить числовой луч с единичным
отрезком 5 мм.
а) Отметить на луче точки с координатами
1.Первая бригада за 6 дней построила 72
квартиры , вторая бригада за это же время
построила 78квартир. Определить общую
производительность двух бригад.
2. Цветовод  за 7 дней посадила 168 цветов, а
её помощница за это же время только 91
цветок. Определить, на сколько
производительность помощницы меньше
производительности портнихи?
3.   Начертить   числовой   луч   с   единичным
отрезком 5 мм.
а)   Отметить   на   луче   точки   с   координатами
 Р(10),   А(8),   Х(9),   У(11)
б) Начертить другой   числовой луч с другим
единичным отрезком. Обозначить на нём эти
же точки.
800 972:2 +117Х4
1.Первая бригада за 6 дней построила 72
квартиры , вторая бригада за это же время
построила 78квартир. Определить общую
производительность двух бригад.
2. Цветовод  за 7 дней посадила 168 цветов, а
её помощница за это же время только 91
цветок. Определить, на сколько
производительность помощницы меньше
производительности портнихи?
3.   Начертить   числовой   луч   с   единичным
отрезком 5 мм.
а)   Отметить   на   луче   точки   с   координатами
 Р(10),   А(8),   Х(9),   У(11)
б) Начертить другой   числовой луч с другим
единичным отрезком. Обозначить на нём эти
же точки.
800 972:2 +117Х4
1.Первая бригада за 6 дней построила 72
квартиры , вторая бригада за это же время
построила 78квартир. Определить общую
производительность двух бригад.
2. Цветовод  за 7 дней посадила 168 цветов, а
её помощница за это же время только 91
цветок. Определить, на сколько
производительность помощницы меньше
производительности портнихи?
3.   Начертить   числовой   луч   с   единичным
отрезком 5 мм.
а)   Отметить   на   луче   точки   с   координатами Р(10),   А(8),   Х(9),   У(11)
б) Начертить другой  числовой луч с другим
единичным отрезком. Обозначить на нём эти
же точки.
800 972:2 +117Х4
 Р(10),   А(8),   Х(9),   У(11)
б) Начертить другой   числовой луч с другим
единичным отрезком. Обозначить на нём эти
же точки.
800 972:2 +117Х4

file_name: карточка п.т..docx

intro: Карточка включает задания для проверки усвоения темы "Производительность труда", а так же предыдущие темы. Данный материал можно использовать не только как контрольную работу, но и для промежуточного контроля.Если объем работы для класса велик, можно сократить количество заданий или упростить их.

title: Контрольная работа по теме "Производительность труда"


extracted_text:
Реализация дуального образованияв общеобразовательном учреждении
МАОУ «СОШ№8»  муниципальное автономное учреждение, созданное в 2009 году.
Учреждение   явилось   следствием   слияния   2х   школ:   МОУ   «СОШ№8»   и   Центра
образования.
Сегодня   это   многопрофильное   образовательное   учреждение,
  где   в
общеобразовательных классах обучается 525 учащихся 111 классов и 335 учащихся 911
классов   города   Мирного   получают   начальное   профессиональное   образование   по   13
профессиям.
На   современном   этапе   развития   страны   перед   учебными   заведениями   встал   ряд
вопросов. Какими они должны быть? Как организовать образование? Как поднять престиж
учебного   заведения   на   рынке   образовательных   услуг?   Главная   задача   –   сформировать
новую модель профессиональной подготовки, которая бы преодолела отставание в объемах
и   качестве   трудовых   ресурсов   от  реальных   требований   конкретных   предприятий.   Ведь
подготовка   высококвалифицированных   рабочих   кадров   –   одна   из   тех   задач,   решение
которых может обеспечить устойчивое экономическое развитие любой страны.
МАОУ   «СОШ№8   с   углубленным   изучением   технологического   профиля»
инновационное   образовательное   учреждение,   обеспечивающее   не   только   качественное
профессиональное   обучение,   но   и   успешную   социальную   адаптацию   учащихся.
Подготовлена основа для введения дуального образования, которое позволяет во время
обучения   в   школе   пройти   практическую   подготовку   на   производстве.   Это   сокращает
безработицу   среди   молодежи,
  стимулирует   развитие   гражданского   общества,
формирование универсальных компетенций, воспитание и развитие личности, обеспечение
осознанного выбора профессии.
Дуальное обучение — это такой вид обучения, при котором теоретическая часть
подготовки проходит на базе образовательной организации, а практическая — на рабочем
месте.На сегодняшний день дуальная система обучения – одна из  самых эффективных
форм подготовки профессиональнотехнических кадров в мире.
В   настоящее   время   образовательная   деятельность   школы   строится   в   рамках
учебного плана, на основании которого мы проводим обучение по 16 профессиям:
Профессии   креативного   направления:   «Парикмахер»,   «Маникюрша»,   «Портной»,
«Цветовод»,   «Фотограф».Технические   профессии:   «Слесарь   по   ремонту   автомобилей»,
«Водитель   автотранспортных   средств   категории   «В»   и   «С»»,   «Оператор   ЭВ   и
ВМ».Социальноориентированные   профессии:   «Социальный   работник»,   «Машинистка»,
«Кассир торгового зала», «Продавец непродовольственных товаров», «Бухгалтер».
Ведущим   замыслом   является   расширение   спектра   образовательной   деятельности
школы   как   муниципального   ресурсного   центра   дуального   образования   в   Мирнинском
районе и Республике Саха (Якутия).
Поступить   на   обучение   могут   учащиеся   школ   города,   начиная   с   9   класса.
Преподавание профессий ведется специалистами в своей области. Количество часов по
профессиям составляет от 210 («Кассир торгового зала») до 1260 («Парикмахер») часов. Данные учебные программы реализуются в течение года или двух лет, в зависимости от
учебного плана. Обучение ведется в основном во второй половине дня 12 раза в неделю,
т.к.   в   первой   половине   учащиеся   осваивают   общеобразовательные   дисциплины   в   своих
школах.   Такой   режим   обучения   позволяет   получить   многим   ребятам   несколько
специальностей. Практику учащиеся проходят на предприятиях города. Растет количество
предприятий   и   организаций,   с   которыми   мы   сотрудничаем   на   основании   разовых   или
долгосрочных договоров.
Мирнинским градообразующем предприятием является АК "АЛРОСА", поэтому на
нашем   рынке   труда   большим   спросом   пользуются   рабочие   профессии.   АК   "АЛРОСА"
заинтересована в перспективной подготовке кадров. Исходя из этого, логика дуального
образования в нашем районе заключается в тесном взаимодействии, в этом направлении,
муниципального   районного   управления   образования   с   АК   "АЛРОСА".   Разработана   и
действует   с   2006   года   совместная   профориентационная   программа,   которая   ежегодно
корректируется в связи с запросами АК "АЛРОСА".
Школьники, обучаясь  и получая рабочую профессию, по окончании средней школы
могут трудоустроиться или продолжать обучение по выбранной специальности. Практика
показывает,   что   приобретенные   профессиональные   навыки   помогают   и   в   повседневной
жизни, даже если ребенок выбирает другой профессиональный путь.
Учреждение   обладает   неоспоримым   преимуществом   –   устойчивым   характером
развития   в   условиях   системных   изменений.   Здесь   есть   внутренний   стержень   качества
образования,   независящий   от   случайных   изменений   во   внешней   среде,   особенностей
учащихся и меняющихся запросов родителей.
Результаты   работы   школы
  были   отмечены   на   муниципальном   уровне,
Министерством   образования   Республики   Саха   (Якутии),   получен   грант   президента
Республики, а так же школа вошла в 100 лучших школ России.
Наталья Юрьевна Савченко,
Заместитель директора по учебновоспитательной работе (профессиональный цикл)
МАОУ «СОШ № 8 с углубленным изучением технологического профиля»
муниципального образования «Мирнинский район, Республики Саха (Якутия)»

file_name: Реализация дуального образованияв общеобразовательном учреждении.docx

intro:
МАОУ «СОШ №8» - муниципальное автономное учреждение, созданное в 2009 году. Учреждение явилось следствием слияния 2-х школ: МОУ «СОШ№8» и Центра образования.
Сегодня это многопрофильное образовательное учреждение, где в общеобразовательных классах обучается 525 учащихся 1-11 классов и 335 учащихся 9-11 классов города Мирного получают начальное профессиональное образование по 13 профессиям.

title: Реализация дуального образования в общеобразовательном учреждении