extracted_text:
Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Мари Булярская основная общеобразовательная школа Муслюмовского
муниципального района Республики Татарстан»
НовоСаитовская начальная общеобразовательная школа
Рассмотрено на заседании ШМО
Протокол №1 от «28» августа 2016 года
Руководитель ШМО
_________/И.П.Ямилова/
«Согласовано»
заместитель директора по УВР
____________Л.М.Гильфанова
« 28 » августа 2016 г
Утверждена приказом
                    директора
__________А.А.Изибаева
№ 54 от 29 августа 2016 года
Рабочая программа учебного предмета
«Литературное чтение»
2 класс
Разработана учителем начальных классов первой квалификационной категории
Раяновой Гульнур Анасовны
                                           Рассмотрено
                                                                                на заседании педагогического совета
  протокол  № 1 от  «29»  августа  2016г.
Новое Саитово
2016год
1 Рабочая программа рассчитана по программе на 68 часов в год
Количество часов в неделю по учебному плану 2 ч
Климанова Л.Ф., Литературное чтение. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2х частях / Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. – М.: Просвещение, 2012.
Результаты освоения предмета
Личностные результаты
1.Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре других народов.
3.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося.
4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
 7. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Метапредметные результаты
1. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2.Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
3. Умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных
задач.
4. Умениеиспользовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет).
5.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.
6.Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения, классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно
следственных связей.
7.Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.
8.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2.   Осознание   значимости   чтения   для   личного   развития;   формирование   представлений   о   мире,   российской   истории   и   культуре,   первоначальных   этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
3. Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
2 4. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух
и   про   себя,   элементарными   приемами   интерпретации,   анализа   и   преобразования   художественных,   научнопопулярных   и   учебных   текстов   с   использованием
элементарных литературоведческих понятий.
5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Содержание предмета
Любите книгу (4 ч)
«Краски осени»  (7 часов)
«Мир народной сказки»  (8 часов)
«Весёлый хоровод»  (5 часов)
«Мы – друзья»  (5 часов)
«Здравствуй, матушка Зима!»  (6 часов)
«Чудеса случаются» (8 часов)
«Весна, весна! И всё ей радо!» (5 уроков
«Мои самые близкие и дорогие»  (4 часов)
«Люблю всё живое» (8 часов)
«Жизнь дана на добрые дела» (8 часов)
Содержание литературного чтения приобщает детей к литературе как к искусству, обеспечивает благоприятные условия для практического включения ребенка в мир
литературы, позволяет учителю развивать литературные способности, самостоятельную творческую деятельность, культуру речевой и читательской коммуникации.
Содержание учебников «Литературное чтение» для 2 класса включает следующие разделы:
1. «Круг детского чтения. Тематика».
2. «Коммуникативноречевые навыки и умения при работе с текстом произведения».
3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и
наблюдений за окружающим миром».
4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».
Кроме традиционных уроков по изучению литературного произведения на уроках литературного чтения вводятся уроки работы с книгой учебной и художественной.
Учебным материалом для формирования основ читательской самостоятельности являются книги в совокупности их внетекстовой информации и текста. Поэтому в
класс учащимся рекомендовано приносить на уроки детские книги.
Во втором классе должен систематически осуществляться контроль и учет навыков чтения, для своевременной помощи ученику в приобретении и совершенствовании
навыков правильного, беглого, сознательного и выразительного чтения.
На   уроке   литературного   творчества   обязательно   взаимное   творчество   детей   и   учителя,   свободное   обсуждение   прочитанного.   Однако   законы   восприятия
художественного произведения диктуют последовательность работы с текстом.
Урок литературного чтения должен всегда проходить эмоционально. Также учитель должен учитывать видожанровую специфику литературного произведения и его
художественного своеобразия, особенности использования языковых средств, разумное сочетание заданий и упражнений аналитического и синтетического характера,
выполнение контроля и учета уровня сформированности читательских и речевых умений учащихся на уроке литературного чтения.
3 №
   Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
Любите книгу. Рассказы о любимых
книгах.
Книги из далёкого прошлого и
современные книги.
Вн. чтение
Мы идём в библиотеку
А.С.Пушкин «Унылая пора...»
А.Аксаков «Осень».
А.Майков «Кроет уж лист
золотой…»С.Есенин «Закружилась
листва золотая
И.Токмакова«Опустел скворечник »
А.Плещеев «Осень наступила
С.Маршак «Октябрь»Л.Яхнин «Осень
в лесу».
Н.Сладков «Осень»
Мир народной сказки (6 ч)
9
Вн. чтение.Маленькие и большие
секреты страны Литературии.
10 И.Никитин «Встеча зимы». И.Бунин.
«Листопад». А.Майков «Летний
Кол
во
час
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Любите книгу(3ч)
Знакомство со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Восприятие
информации о том, как появились книги. Чтение статьи учебника и определение
 Знакомство со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбор книгу и
самостоятельно с ней работают. Высказывание предположения о том, кто такие
 Знакомство со стихотворением Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка», ответы на
вопросы учебника. Работа над пословицами: определение смысла
Краски осени ( 5ч  )
Дата
по
плану
Дата
Факт.
01. 09
06.09
06. 09
06.09
08. 09
08.09
Формулирование  вопросов, которые будут обсуждаться на уроке. Создание небольшого
текста об изменении в природе осенью. Чтение стихотворения А.Пушкина,
Определение периода осени по фотографиям. Заглавие пейзажа на фотографиях.
Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.
13. 09
13.09
15. 09
15.09
Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год».
 Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с
помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению.
Чтение названия рубрики, тему урока и формулировка основных задач урока.
Знакомство с произведением Н.Сладкова «Осень». Название  главных героев
Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по
осеннему лесу».
20. 09
20.09
22. 09
22.09
27.09
27.09
Знакомством с основными понятиями  раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел.
Собиратели русских народных сказок: А.Н.Афанасьев, В.И.Даль.
Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку». Сравнение русской
народной сказки и корякской.
29.09
29.09
04. 10
04.10
4 дождь».
11 Мир народной сказки.Узнайскзку.
12
13
Русская народная сказка «Лисичка
сестричка и волк».
Корякская сказка «Хитрая лиса»
Русская народная сказка «Зимовье»
14
 Ненецкая сказка «Кукушка».
15 Маленькие и большие секреты страны
16
17
18
19
20
21
22
23
  приговорки,
Литературии.
Народные
заклички,
потешки, перевёртыши
Э.Успенский «Память». Ю.Мориц
«Хохотальная путаница»
Д.Хармс
«Небывальщина»
Вн.чтение.Маленькие   и   большие
секреты страны Литературии
К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак
«Храбрецы
старичок».

«Весёлый
Основные нравственные  понятия
раздела: Пословицы о дружбе.
Хорошая горка получилось
Н.Носов     «На горке»
С.Михалков  «Как друзья познаются».
Э.Успенский «Крокодил Гена и его
друзья»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с
помощью диафильма.Чтение сказки «Пых»,сравнение «У страха глаза велики».
Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в
библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение
хантыйской сказки «Лисичкасестричка и волк».
Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили
нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывание
предположения о том, чему учит сказка.
Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника. Формулировка
основной задачи урока, основные шаги. Определение профессии
Весёлый хоровод (6 уроков)
Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных
слов.  Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины «Масленица».
Знакомство с экспозицией музея. Знакомятся с малыми произведениями малых
фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок, потешек
Чтение произведений Э.Успенского и Ю.Мориц. Работа с рубрикой «Мы идём в
библиотеку». Сравнивание авторских произведений с фольклорными работами.
Слушание  сообщения о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельное чтение
стихотворения. Работа в группе: сочинение небольшого стихотворения
 Работа с выставкой книг. Ответы на вопросы, определение этапов выполнения заданий
и выполнение их. Работа в паре: выполнение заданий в  тетради.
Чтение произведения К.Чуковского «Путаница. Небылица». Работа по вопросам
учебника. Формулировка основной задачи урока, основные шаги.
Мы – друзья (3ч)
Знакомство с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с
пословицами. Чтение пословиц и объяснение смысла.
Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных
картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях.
Знакомство с особенностями жанра басни. Самостоятельное чтение басню С.Михалкова
«Как друзья познаются». Работа по вопросам учебника. Воспроизведение
басню.Знакомство с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья».
5
06. 10
06.10
11.10
13. 10
18. 10
20. 10
25. 10
27. 10
8.11
10. 11
15. 11
17. 11
22. 11
24. 11 24
25
26
27
28
29
30
31
32
Основные понятия раздела. Готовимся
к празднику.
Стихи о зиме
Зимние праздникиК.Бальмонт
 «К зиме».С.Маршак«Декабрь»А.Барто
«Дело было в январе...» С.Дрожжин
«Улицей гуляет…»
Загадки зимы. Соотнесение отгадки и
загадки.
Праздник начинается, конкурс
предлагается.Р.К.Творчество
М.Джалиля.
Основное понятие раздела:
литературная сказка.
А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и
рыбке». Герои сказки.
Д. Н. Мамин Сибиряк  «Алёнушкины
сказки» ,«Сказка про храброго зайца
Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»
«Оттаявшие звуки»
33 Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.
34
35
Андерсена
К.Чуковский   «Я начинаю любить
Бибигона», «Бибигон и пчела»
Л.Толстой. Два брата. Наш театр.
К.Чуковский  «Краденое солнце»
36 Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Болгарская сказка
«Курица, несущая золотые яйца».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Здравствуй, матушка Зима! (5ч)
Знакомство с основными понятиями раздела. Работа с различными источниками
информации. Составление рассказа о подготовке к празднику.
Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения
А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение
стихотворения. Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы
Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта, С.Маршака, А. Барто, С.Дрожжина.
Ответы на вопросы учебника.   Сравнение стихотворений С.Маршака и С.Дрожжина.
Знакомство с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с
загадками. Чтение загадок и соотнесение с отгадкой.
Подготовка к празднику, конкурсам и выполнение разных заданий по учебнику.
Чудеса случаются (8ч)
Знакомство с основными понятиями раздела. Беседа о сказках.
Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работа с книгами, представленными на выставке.
Знакомство со сказкой А.С.Пушкина. Определение строчки стихотворения
Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг.
Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки.
Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение
Знакомство с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки
Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги.
Чтение и рассказ о понравившихся книгах
Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Чтение в учебнике статью о Чуковском,
работа с выставкой книг.
Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапов  подготовки к
инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор
средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).
Работа с выставкой книг: распределение произведения на авторские и литературные.
Рассказ об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки
«курица, несущая золотые яйца».
6
29.11
01. 12
06. 12
08. 12
13. 12
15. 12
20. 12
22.12
10.01
12.01
17.01
19.01
24.01 37
38
39
40
41
42
43
Ф.Тютчев   «Зима недаром злится…»
Ах, веснаР.К.ТворчествоГ.Нугаевой.
А.Чехов  «Весной».  А.Фет «Уж верба
вся пушистая…».  А.Барто  «Апрель»
 Мы идем в библиотеку. Р.К.Стихи
татарских поэтов о весне.
С.Маршак «Март».«Май» И.Токмакова
«Весна».С.Чёрный «Зелёные стихи».
К. Крыжицкий. Ранняя весна.
А.Майков «Христос воскрес!»
Наш театр. С.Маршак «Двенадцать
месяцев»
44 Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Р.К.ТворчествоА.Алиша
45
46
47
Основные нравственные понятия
раздела: семья, согласие
 Роберт Рождественский   «На земле
хороших людей немало». Ю.Энтин
«Песня о маме». Б.Заходер «С папой
мы давно решили»
А. Барто «Перед сном». Дж. Родари
«Кто командует?»
48 Мы идем в библиотеку. Книги о маме.
49
Э.Успенский. Если был бы я
девчонкой… Э.Успенский «Разгром».
Б. Заходер «Никто»
Л.Толстой. Отец и сыновья. Старый
дед и внучек.
Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел
маму перехитрить»
50
51
52 Маленькие и большие секреты.
Р.К.ТворчествоК.Насыйри
Весна, весна! И всё ей радо! (8ч)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги.
 Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег.
Самостоятельное знакомство с произведением А.Чехов  «Весной».  А.Фет «Уж верба
вся пушистая…».  А.Барто  «Апрель».  Создание небольшого текста по картине
Создание собственной истории по аналогии с авторскими текстами.
 Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги.
Ознакомление с произведениями. Работа в паре: почему художник изобразил именно
этот период весны? Рассказ о стихотворении, которое понравилось больше всего.
Ознакомление с произведением
К. Крыжицкого « Ранняя весна».А. Майкова «Христос воскрес!»
Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение
произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа,
Ответы на вопросы «Можно ли сказать, что в природе и в жизни весной всё
просыпается, оживает?
1
Мои самые близкие и дорогие (8 часов)
Ознакомление с основными понятиями раздела семья, согласие, ответственность.
Чтение и выполнение заданий по книжке.
 Чтение диалога Ани и Вани, высказывания Самоварова.  Рассматривание фотографии,
беседа по фотографии.  Знакомство со стихотворениями Р.Рождественского «На земле
хороших людей немало» и  стихотворением Ю.Энтина о маме, А.Барто. Перед сном.
Создание текста о маме.
Ознакомление с произведениями А. Барто «Перед сном». Р. Сеф «Если ты».  Дж.
Родари «Кто командует?» Работа над содержанием произведений.
Создание текста о маме. Коллективное редактирование получившихся текстов..
Знакомство с произведениями Э.Успенского. Игра для мальчиков «Представьте
себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со
стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами.
Ознакомление с произведениями
Л.Толстого « Отец и сыновья», «Старый дед и внучек». Отношения к близким людям
Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение
произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности
Работа с выставкой книг: распределение произведения на авторские и литературные.
26.01
31.01
02.02
07.02
09.02
14.02
16.02
21.02
23.02
28.02
02.03
07.03
09.03
14.03
16.03
17.03
7 Рассказ об особенностях литературных произведений
53
54
55
Основные нравственные понятия:
сочувствие, сопереживание. Саша
Чёрный «Жеребёнок»
Храбрый не тот, кто страха не знает, а
тот, кто узнал и навстречу идет.
Р.К.ТворчествоФ.Карима.
Нелегко снимать зверей. Н Рубцов
«Про зайца».
56 Мы идём в библиотеку. Сказки и
57
58
59
60
61
62
63
64
рассказы о животных В.Бианки
В.Бианки «Хитрый лис и умная
уточка»
О чем плачет синичка
Наш театр.
Основные нравственные понятия: С.
Баруздин «Стихи о человеке и его
добрых делах»
Л.Яхнин
«Пятое время года», «Силачи»
Кто скоро помог, тот дважды помог
Р.К. Творчество Р.Маслаховой
Е.Григорьева «Во мне сидят два
голоса».
И.Пивоварова
«Сочинение».
65 Мы идем в библиотеку. Н.Носова.
Н.Носов «Затейники».
Н.Носов «Фантазёры».
И.Крылов «Лебедь, щука и рак».
66
67
Люблю всё живое (7 ч)
Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение
высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок»,
Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважныйпингвинёнок». Чтение и
перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по
осмыслению художественного произведения
Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение
текстов, выяснение позиции автора.
Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки.  Знакомство с произведениями
В.Бианки на книжной выставке
Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки.  Знакомство с произведениями
В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка».
Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов
Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям
Знакомство с произведением В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок».
Жизнь дана на добрые дела (9ч)
Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей.
Знакомство с произведением. С. Баруздина  «Стихи о человеке и его добрых делах»
Знакомство с произведением Л.Яхнина «Пятое время года».
Знакомство с произведением Л.Яхнина  «Силачи». Создание небольшого текста на тему.
Коллективное редактирование текста.
Знакомство с произведением Э. Шима «Не смей!», анализ содержания произведения;
нахождение слов в тексте, позволяющие охарактеризовать героев произведения
Знакомство с произведением Е.Григорьевой  «Во мне сидят два голоса». Работа со
словарем, над содержанием текста.
Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение». Создание иллюстрации к
сочинению
Знакомство с выставкой, выбор книг из представленных. Знакомство с творчеством
писателя. Самостоятельное знакомство с произведением «Затейники
Знакомство с произведением писателя «Фантазеры». Определение, почему эти книги
Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапов подготовки к
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30.03
04.04
06.04
11.04
13.04
18.04
20.04
25.04
27.04
02.05
04.05
9.05
11.05
16.05
18.05
8 С.Михалков Не стоит благодарности.
68 Маленькие и большие секреты
Литературии.
инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности».
Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе.
1
23.05
9

file_name: литературное чтение.docx

intro:
Содержание литературного чтения приобщает детей к литературе как к искусству, обеспечивает благоприятные условия для практического включения ребенка в мир литературы, позволяет учителю развивать литературные способности, самостоятельную творческую деятельность, культуру речевой и читательской коммуникации.
Содержание учебников «Литературное чтение» для 2 класса включает следующие разделы:
1. «Круг детского чтения. Тематика».
2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».
3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».
4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».Содержание литературного чтения приобщает детей к литературе как к искусству, обеспечивает благоприятные условия для практического включения ребенка в мир литературы, позволяет учителю развивать литературные способности, самостоятельную творческую деятельность, культуру речевой и читательской коммуникации.
Содержание учебников «Литературное чтение» для 2 класса включает следующие разделы:
1. «Круг детского чтения. Тематика».
2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».
3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».
4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».

title: ктп по литературному чтению 2 класс


extracted_text:
М.В.Жарая
ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
На сегодняшний день вместо простой передачи знаний, умений и навыков
от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится
развитие   способности   ученика   самостоятельно   ставить   учебные   цели,
проектировать   пути   их   реализации,   контролировать   и   оценивать   свои
достижения,   иначе   говоря   –   формирование   умения   учиться.   Учащийся   сам
должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. [1]
В чём заключается роль учителя начальных классов в переходе школы на
работу по новым образовательным стандартам? Самое главное, на мой взгляд,
то,   что   образовательный   стандарт   нового   поколения   ставит   перед   учителем
новые   цели.   Теперь   в   начальной   школе   учитель   должен   научить   ребёнка,   не
только читать, писать и считать, но и должен привить две группы новых умений.
Вопервых, это универсальные учебные действия, составляющие основу умения
учиться.   Вовторых,   формировать   у   детей   мотивацию   к   обучению.   Теперь
учителю   необходимо   выстраивать   процесс   обучения   не   только   как   процесс
  составляющих
усвоения   системы   знаний,
инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс
  умений   и   компетенций,
развития личности, принятия духовнонравственных, социальных, семейных и
других ценностей. Поэтому наряду с традиционным вопросом "Чему учить?",
учитель должен понимать "Как учить?" или "Как учить так, чтобы инициировать
у детей собственные вопросы: "Чему мне нужно научиться?" и "Как мне этому
научиться?"   В   первую   очередь   это   касается   формирования   универсальных
учебных действий (УУД). [6]
  Что же такое «универсальные учебные действия»? В широком значении
  способность   к   саморазвитию   и
означает   умение   учиться,
  т.е.
самосовершенствованию   путем  сознательного   и  активного  присвоения   нового социального опыта. В более узком смысле этот термин можно определить как
совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого
процесса. [3]
Важнейшей   задачей   современной   системы   образования   является
формирование совокупности УУД «универсальных учебных действий», которые
обеспечивают   возможность   каждому   ученику   самостоятельно   осуществлять
деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые
средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную
деятельность  и  ее результаты.  Они  создают  условия  развития  личности  и  ее
самореализации.
Основные   содержательные   линии   «Окружающего   мира»   определены
стандартом   начального   общего   образования   и   представлены   в   примерной
программе  разделами: «Что такое  окружающий  мир», «Младший  школьник»,
«Природа», «Человек и природа», «Общество», «Родной край – малая Родина»,
«Земля – планета жизни». [7]
Основная цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе —
формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и
явлениях как компонентах единого мира, практикоориентированных знаний о
природе, человеке, обществе, метапредметных способов действий (личностных,
познавательных, коммуникативных, регулятивных). [7]
В   процессе   освоения   содержания   «Окружающего   мира»   учащиеся
приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности,
предусмотренные стандартом начального общего образования.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки
оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать –
перечень   необходимых   для   усвоения   каждым   учащимся   знаний;   уметь   –
владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений,
которыми   ученик   может   пользоваться   во   внеучебной   деятельности   – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни. [7]
Приведу примеры заданий, основная цель которых  это формирование
предметных,   личностных   и   универсальных   (метапредметных)   способов
действий.
1. Различать изученные   объекты и явления живой и неживой природы:
проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе
их   существенных   признаков,   составлять   таблицы.   (Тема   «Разнообразие
животных». Сколько групп животных должно быть в схеме. Назови каждое из
изображенных животных. Укажи группу, к которой оно относится).
2.   Использовать   готовые   модели   (условные   знаки,   глобус,   план,   план
карту,   карту)   для   наблюдений,   объяснения   явлений   природы,   выявления
признаков и свойств объектов. (Тема «План и карта».   Поверхность Земли на
карте обозначена условными знаками. Какие условные обозначения потребуются
для   составления   карты   вашего   края?   Почему   в   коридоре   школы   должен
обязательно висеть план школьного здания?)
3.   Проводить   несложные   наблюдения   и   ставить   опыты,   используя
простейшее  лабораторное оборудование и измерительные  приборы, следовать
инструкциям   и  правилам   при   проведении  экспериментов,    делать   выводы  на
основании   полученных   результатов.   (Тема   «Комнатные   растения».   Обрати
внимание   на   комнатные   растения,   которые   стоят   около   окна.   Их   листья
обращены к свету. Поверни эти растения листьями от окна. Оставь их в таком
положении на 34 дня. Как ты думаешь, что произойдет с листьями за эти дни?
Через   34   дня   вновь   обрати   внимание   на   положение   листьев.   Твоё
предположение подтвердилось? Объясни причину этого явления).
4. Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные
объекты   и   явления   живой   и   неживой   природы,   выделять   их   основные
существенные признаки, выделять новое. (Тема «Учимся читать карту». Найди в
нижней части физической карты России шкалу глубин и высот. Затем определи, какую глубину океанов и морей обозначает тот или иной цвет. Теперь найди
Северный Ледовитый океан и его самые глубинные места, окрашенные в темно
синий цвет. Определи их глубину).
5.   Использовать   при   выполнении   задания   иллюстративный   материал
учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга
событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания. (Тема «Холмы
и овраги». Перед тобою рисунок образования оврага. Расскажи, как образуется
овраг?)
6.   Использовать   дополнительные   источники   информации.   (Тема
«Пустыни». А каких еще животных пустыни ты знаешь? Если хочешь больше
узнать   о   пустынях,   найди   дополнительный   материал   в   энциклопедиях,   в
Интернете).
7.   Обнаруживать   простейшие   взаимосвязи   между   живой   и   неживой
природой, использовать  их для объяснения бережного отношения к природе.
(Тема «Как связаны живая и неживая природа Земли»).
8. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить
примеры   влияния   этих   отношений   на   природные   объекты,   на   здоровье   и
безопасность   человека.   (Тема   «Растения».   А   какие   лекарственные   растения
растут   в   твоем   крае?   Рассмотри   рисунки.   Какие   лекарственные   растения
помогут оказать первую помощь в этом случае?)
9.   Использовать   знания   о   строении   и   функционировании   организма
человека для сохранения и укрепления своего здоровья: осознанно выполнять
режим   дня,   оказывать   первую   помощь   при   несложных   несчастных   случаях.
(Тема «Строение человека». Рассмотри рисунок. Назови части тела человека.
Как и с помощью чего человек перемещается по суше и в воде?)
10.   Работать   с   картой.   (Тема   «Полезные   ископаемые   твоего   края».
Рассмотри   карту   полезных   ископаемых   России.   Какими   условными   знаками
обозначены   на   карте   различные   полезные   ископаемые?   Определи   положение
твоего края на этой карте. Какие полезные ископаемые добывают в твоем крае?) 11. Различать государственную символику РФ, символику городов России,
описывать   достопримечательности   Москвы,   СанктПетербурга,   городов
«Золотого кольца», своего края. (Тема «Золотое кольцо России». Посмотри на
страницы  учебника и назови соседу по парте, в каких городах мы "побываем",
присоединившись   к   автобусной   экскурсии.   А   сосед   по   парте,   прежде   чем
отправляться  в путешествие  по "Золотому кольцу", отметит предполагаемый
маршрут на планекарте).
12.   Различать   прошлое,   настоящее   и   будущее,   соотносить   изученные
исторические   события   с   датами,   конкретную   дату   с   веком,   находить   место
изученных событий на «ленте времени». (Тема «Московский Кремль». Как ты
думаешь, почему Кремль со временем оказался в центре столицы?)
14. Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных
группах. (Тема «Поверхность и водоемы твоего края». А что можешь сделать
ты? Обсудите план мероприятий по охране поверхности земли родного края.
Включите   его   в   общий   план   школьных   мероприятий   по   охране   окружающей
среды).
15. Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих,
понимать необходимость здорового образа жизни. (Тема «Экскурсия в город».
Какие правила надо соблюдать во время экскурсии в город?)
16.   Проявлять
  уважение   и   готовность   выполнять   совместно
установленные договоренности и правила. (Тема «День Конституции России». О
каких правах, записанных в Конституции, ты можешь рассказать?).
17. Выполнение проектов. [5]
Курс   «Окружающий   мир»   раскрывает   определенные   возможности   для
формирования   универсальных   учебных   действий,   во   многом   зависящие   не
только от учебнометодического комплекта, но и от педагогически  правильного
взаимодействия   учителя   и   ученика,   эффективности   их   коммуникативной
деятельности. В результате изучения  курса «Окружающий мир»  на ступени начального
  личностные,
общего   образования   у   выпускников   будут   сформированы
регулятивные, познавательные   и   коммуникативные   универсальные учебные
действия как основа умения учиться.
1.
Асмолов  А.Г. «Формирование  УУД     в  основной   школе:   от   действия   к
Список литературы
мысли»».   Система   заданий;   пособие   для   учителя   под   редакцией
А.Г.Асмолова, М.; Просвещение, 2010г.
Асмолов   А.Г.,   Бурменская   Г.В.,   Володарская   И.А.   и   др.   Как
проектировать  универсальные  учебные  действия в начальной школе:  от
действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. — М.:
Просвещение, 2010.
Карабанова О.А.  Что такое универсальные учебные действия и зачем они
нужны//Муниципальное образование:инновации и эксперимент 2010 2.
Карабанова   О.А.   Формирование   универсальных   учебных   действий
учащихся начальной школы// Управление начальной школой 2009 № 12.
Климанова   Л.Ф.   Универсальные   учебные   действия   обучающихся   :
примеры формирования// Управление начальной школой.  2010.  № 10.
Пономарева Е.А. Универсальные учебные действия или умение учиться //
Муниципальное образование: инновации и эксперимент.  2010.  № 2.
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   общего
образования. М: Просвещение, 2010.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

file_name: Жарая М.В..doc

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое