extracted_text:
Тема: Отражение легенд и притч Нового Завета в литературе: Б. Л. Пастернак
«Гефсиманский сад»
Цель: Обучать анализу лирического произведения, пониманию образной структуры
стихотворения, умению видеть особенности художественного мышления мастеров
живописи и   слова.
Задачи:
Развивать умение отбирать и анализировать информацию, сопоставлять произведения
разных видов искусства; развивать навыки речевого общения;
 Развивать  самостоятельное мышление.
Способствовать воспитанию духовных, нравственных представлений о ценностях
человеческого бытия; воспитывать культуру чтения.
Ход урока.
Организационный момент.
«Откройте ваши сердца, приготовьтесь услышать, увидеть, понять, почувствовать, принять
и помочь».
Слово учителя.
Б.Л. Пастернак  один из талантливейших лириков начала 20 века интеллектуального,
философского склада, и в этом смысле он является прямым продолжателем традиций
русской философской лирики 19 века.  Б. Пастернак в своей жизни и творческой
деятельности ориентировался на общечеловеческие ценности, которые вечны и неизменны
для всех времён и народов, которыми живёт весь мир, на которых держится людская
близость, попрание которых ведёт к нравственной катастрофе и всеобщей беде.
Историческая справка.

Гефсиманский сад — масличный сад, расположенный внизу склона Елеонской горы около
ручья Кедрон, восточнее от центра Иерусалима.

Елеонская или Масличная гора — возвышенность, тянущаяся с севера на юг против
восточной стены Старого города Иерусалима, по другую сторону долины Кедрон.
Издревле была засажена маслинами, откуда и название.

Кедрон (Кидрон) – водный поток, впадающий в Мертвое море, в библейские времена
вместе с искусственными, выкопанными вдоль его русла водоемами, поил жителей
Иерусалима.
3.Обращение к Библии.
Молитва в Гефсиманском саду, непосредственно предшествующая аресту, допросу и казни
Христа – один из самых драматических эпизодов Евангелия. Христос с учениками после
Тайной вечери пришел в Гефсиманский сад.
   И, сказав им бодрствовать и молиться, сам отошел в сторону и, обращаясь к Богу Отцу,
просил, если возможно, избавить его от грядущих мучений, грядущая мучительная судьба
называется Христом «чашей», которую ему надлежит испить, и он молит о возможности
«пронести мимо него эту чашу», подчеркивая при этом в обращении, что готов полностью
выполнить волю Отца, если она именно такова. Возвращаясь несколько раз к тому месту,
где оставались ученики, Христос обнаруживал их спящими и вновь просил бодрствовать и
молиться,  они же снова засыпали. Когда Христос вернулся к ним в последний раз, то
увидел идущих стражников во главе с Иудой, которые пришли схватить его. Работа с репродукциями.
    Моление о чаше относится к популярным сюжетам в западноевропейской живописи.
Обычно художники при изображении данного сюжета точно следовали евангельскому
повествованию и изображали молящегося Христа  и ангела с чашей в руке, троих спящих
учеников и вдалеке идущих Иуду и стражей.
Художники стремились подчеркнуть в молении о чаше трагическое одиночество Иисуса
Христа. Он, стоящий на коленях, всегда является центром композиции, Иуду со стражей
помещали на заднем плане, а спящих учеников — на переднем, подчёркивая их сном
значимость слов Христа, обращённых к ним: «Бодрствуйте и молитесь, чтобы не впасть в
искушение: дух бодр, плоть же немощна» (сон учеников противопоставляется
бодрствованию и молитве Христа).
В русской жизни стихотворение Пастернака «Гефсиманский сад» эмоционально
перекликается с произведениями Н.Н.Ге «Христос в Гефсиманском саду», «Выход Христа
с учениками в Гефсиманский сад после Тайной Вечери», В.Г.Перова «Христос в
Гефсиманском саду».

Чтение стихотворения «Гефсиманский сад».
 Беседа с обучающимися на выявление читательского впечатления.
 Какое настроение было у вас перед чтением стихотворения?
 Во время чтения?
 Какие картины вы представляли?
 Одинаково ли настроение во всем стихотворении?
 Как меняется ритм стихотворения?
 Какое ощущение вызвала концовка стихотворения?
 Анализ стихотворения.
Беседа по вопросам:
 Время и пространство стихотворения.
 Какова топография стихотворения?
 Как соотносится земное и небесное пространство?
 Какова образная система стихотворения?
 Как библейский сюжет отражен в стихотворении?
 Почему Он отказывается от «чудотворства»?
 Каково душевное состояние лирического героя? Чем оно вызвано?
 Какой библейский образсимвол встретился в стихотворении и каково его значение?
 Образ чаши в стихотворении «Гефсиманский сад».
 Какой выбор сделал Он и почему?
 Какие заповеди Христа нашли отражение в тексте? Актуальны ли они в 2021 веке?
 В чем, по мнению Пастернака, величие Христа?
 С какой целью Пастернак обращается в своем творчестве к библейским сюжетам и
   образам?
12 Географические реалии указывают на библейский сюжет: гора Масличная, Кедрон,
Гефсиманский сад, серебристые маслины.
Поэт Андрей Вознесенский говорил, что Пастернак будто бы с натуры рисовал, описывая
места святого города Иерусалима. Ведь он никогда не был в Палестине.
 «Откуда он увидел, что дорога огибает стену св. Марии Магдалины, католическую
обитель и, кружа, подымается вверх? Может, это генетическая память? Его отец приезжал
2 в Палестину на академические этюды. Это сверхвидение поэта, способность смотреть
сквозь время и пространство».
В Иерусалиме было так мало места, что там не было садов и парков. Поэтому многие
зажиточные люди имели свои сады за пределами городских стен на Масличной горе. Один
из зажиточных друзей представил Иисусу возможность пользоваться таким садом.
Кедрон – водный поток, отделяющий гору Масличную от города Иерусалим. В контексте
стихотворения приобретает и иное значение: некая грань между жизнью и смертью.
Эта реальная топография плавно переходит в небесную, не фиксируя вечно недостижимого
горизонта – линии, где небо сходится с землей. В стихотворении Пастернака обрыв
лужайки (земного пространства) продолжается Млечным Путем (путь Иисуса), и потому
упоминание сада – в конце дороги – требует пояснения: «надел земельный». Чтобы не
подумали, что это небесный сад. Серебристые маслины пытаются преодолеть земное
притяжение и соединиться с космическим пространством.
Таким образом, Пастернак подчеркивает ширь, беспредельность пространства,
неоглядность.
Космическое, астральное пространство: звезды, Млечный Путь, ночная даль, простор
вселенной. Космическое пространство несет оценочность: звезды мерцают и «безразлично»
озаряют земное пространство – дорогу. Ночная даль – край уничтоженья и небытия.
Простор вселенной – необитаем.
5 Образы стихотворения также обращает читателя к библейскому сюжету: Иуда, Петр.
Иисус не называется прямо, но угадывается в метафорических названиях: Он, Отца молил,
Сын Человеческий. Он действует, говорит, но не имеет лица. Поэт дает не портрет, а
необходимое очертание, дающее возможность узнавания образа.
Сообщение «литературоведов».
У евангелистов эпизод «Христос в Гефсиманском саду» состоит из трех моментов:
1.  Просьба Христа к ученикам о бодрствовании и слова о смертельно скорбящей душе
     Его.
2.  Моление Христа о чаше: «Отче Мой! Если возможно, да минует Меня чаша сия;
впрочем не как Я хочу, но как Ты»
3.  Целование Иуды и арест Христа, добровольно отдающего себя в руки властей, при
     этом попытка сопротивления одного из учеников.
Обратимся к тексту стихотворения Пастернака.
  Есть ли эти моменты библейского сюжета в стихотворении?
Все три момента отражены в стихотворении:
1. Он им сказал: «Душа скорбит смертельно,
Побудьте здесь и бодрствуйте со Мной».
2. Чтоб эта чаша смерти миновала,
В поту кровавом Он молил Отца.
3. Огни, мечи и впереди — Иуда
С предательским лобзаньем на устах.
Стихотворение заканчивается монологом Иисуса Христа, в котором Он объясняет
ученикам смысл Своего поведения — необходимость искупительной жертвы и Свою
готовность к ней. Начинается монолог спором Христа с оказавшим сопротивление:
Вложи свой меч на место, человек! Неужто тьмы крылатых легионов
3 Отец не снарядил бы Мне сюда?
И волоска тогда на Мне не тронув,
Враги рассеялись бы без следа.
Сообщение «литературоведов»
Этот спор есть только у Матфея: «Или думаешь, что Я теперь не могу умолить Отца, и Он
представит Мне более, нежели двенадцать легионов Ангелов?» (Мф, 26,53). Упоминание о
кровавом поте Христа во время молитвы есть только у Луки: «И находясь в борении,
прилежнее молился, и был пот Его как капли крови, падающие на землю» (Лк, 22, 44). Но
Пастернак использовал не только синоптические Евангелия, но и Евангелие от Иоанна.
Ведь только у Иоанна назван по имени апостол, пытавшийся оказать сопротивление, и в
стихотворении он тоже назван («Петр дал мечом отпор головорезам и ухо одному из них
отсек»).
 Таким образом, мы видим, как внимательно, скрупулезно и бережно использованы в
стихотворении все евангельские тексты.
 Какой библейский символический образ есть в  стихотворении «Гефсиманский сад»
Для Б. Пастернака, как автора стихов, вопрос о смысле жизни тождествен вопросу о
смысле жизни поэта. А тема поэтического творчества и судьбы поэта тесно связана в
сознании Пастернака с евангельской темой искупительной жертвы. В стихотворении
заключен  символический образом чаши — образом евангельского значения.
Сообщение «историков».
Моление о чаше (Гефсиманское моление) — молитва Иисуса Христа в Гефсиманском саду,
описанная в Евангелиях. С точки зрения христианских богословов является выражением
того, что Иисус имел две воли: божественную и человеческую.
Все три евангелиста описывают моление Христа одинаково, только Лука упоминает о
явлении ангела и о кровавом поте Иисуса. Также только Лука называет причину сна
учеников Иисуса Христа — «нашел их спящими от печали».
Матфей и Марк повествует о троекратной молитве Иисуса:
Первый раз Он молился об отвращении от Него чаши страданий — «да минует Меня чаша
сия; впрочем, не как Я хочу, но как Ты»;
Второй раз изъявляет уже прямую покорность воле Божией (у Луки ему был послан ангел,
чтобы укрепить Его в этой воле) и восклицает — «да будет воля Твоя»;
Третий раз он повторяет своё второе моление и возвращается к ученикам сказать о
приближении предателя: «вот, предается Сын Человеческий в руки грешников. Встаньте,
пойдем; вот, приблизился предающий Меня».

Согласно евангельскому повествованию, Иисус пришел для своей молитвы перед арестом в
Гефсиманский сад, расположенный внизу склона Елеонской горы около ручья Кедрон,
восточнее от центра Иерусалима. По данной причине в христианстве Гефсиманский сад
почитается как одно из мест, связанных со Страстями Христа, и является местом
христианского паломничества.
Место, где молился Иисус, в настоящее время находится внутри Церкви всех наций,
построенной в 1919 — 1924 годах. Перед её алтарём находится камень, на котором, по
преданию, молился Иисус в ночь своего ареста.

Богословы видят в словах гефсиманской молитвы Иисуса подтверждение того, что он имел
две воли: божественную (общую с Богом Отцом) и человеческую (полученную в связи с его
вочеловечеванием). Гефсиманское моление Иисуса Христа, с точки зрения богословов,
было выражением его страха перед смертью, свойственного человеческой природе.
 Образ чаши в стихотворении «Гефсиманский сад» . Что она символизирует?
4 В  «Гефсиманском саде», чаша – «чаша смерти»— смерть во имя жизни вечной.
Следовательно, чаша — это жизнь. Таков глубинный смысл символического образа чаши в
цикле стихов, завершающих роман.
Мотив перехода Иисуса из Мессии в Человека.
Христос добровольно отказывается от «всемогущества и чудотворства», ведь только
пострадав Сам, как Человек, Бог может указать людям на необходимость, спасительность
страданий для смертных:
                                             Он отказался без противоборства,
                                             Как от вещей, полученных взаймы,
                                             От всемогущества и чудотворства,
                                             И был теперь как смертные, как мы.
Здесь и обобщение огромной силы, и проникновение в самую суть описываемых событий, и
отношение автора к ним.
Одиночество, мука «богооставленности» терзает и Христа, Богочеловека. Отказавшись от
всемогущества, став Сыном Человеческим, изменяется ощущение пространства
лирического героя. Он одинок в ночи. Это одиночество Христа подчеркнуто описанием
пространства: ночная даль – край небытия, простор вселенной – необитаем, пустые черные
провалы. «Черные провалы»  возможно, символизируют взгляд неверующего человека.
. Но и верные «ученики, осиленные дремой, валялись в придорожном ковыле». К ним
гневно обращается Иисус: «Вас Господь сподобил Жить в дни Мои, Вы ж разлеглись, как
пласт».
Ученики остались за оградой сада. Ограда – преграда между Иисусом и учениками. Они
уснули, не понимают трагического состояния своего Учителя.
                                             Ночная даль теперь казалась краем
                                             Уничтоженья и небытия.
                                             Простор вселенной был необитаем,
                                             И только сад был местом для житья.
Так у Пастернака передается точка зрения на мир Христа, отказавшегося от чудотворства.
Эта точка зрения уже земного смертного человека.
Смертному человеку знакомы и минуты слабости воли «по немощи плоти» перед
предстоящими испытаниями, страданиями, минуты сомнения перед выбором. Иисус,
объятый страхом, входит в «чейто сад»:
                                             И, глядя в эти черные провалы,
                                             Пустые, без начала и конца,
                                             Чтоб эта чаша смерти миновала,
                                             В поту кровавом он молил отца.
Он пошел в Гефсиманский сад в скорби и печали. Образ сада неоднозначен. С одной
стороны, это «надел земельный», но с другой стороны, символ рая. Из Гефсиманского сада
Иисус вернулся со светлой решимостью, потому что Он говорил с Богом. Он молится и в
этой молитве черпает силы для своего будущего подвига. Иисус пошел в Гефсиманский
сад в агонии (состояние человека, борющегося с ужасным страхом), вышел же оттуда с
победой и с миром в душе. Выбор сделан: Он готов исполнить волю Отца.
                                           Смягчив молитвой смертную истому,
                                           Он вышел за ограду. На земле
                                           Ученики, осиленные дремой,
                                           Валялись в придорожном ковыле.
                                           Он разбудил их:«Вас Господь сподобил
                                           Жить в дни мои, вы ж разлеглись, как пласт.
                                           Час Сына Человеческого пробил.
5 Он в руки грешников себя предаст».
В подвиге Христа Пастернак подчеркивает его человечность. Именно поступок Христа
человека, Сына Человеческого, по мысли поэта, вдохновляет и наполняет смыслом жизнь
людей во все времена, поскольку доказывает посильность подвига Христа для любого из
живущих на земле.
 Сцена ареста Христа наполнена заповедями. Найдите их.
                                               …Спор нельзя решать железом,
                                           Вложи свой меч на место, человек.
Евангельские мотивы всегда призывали человечество к миру, и особенно символично эти
строки звучат по отношению к началу 21 века, когда повсюду столько войн.
Христос принимает то, что давно записано в «Книге жизни»:
                                           Но книга жизни подошла к странице,
                                           Которая дороже всех святынь.
                                           Сейчас должно написанное сбыться,
                                           Пускай же сбудется оно. Аминь.
Во имя жизни, во имя спасения людей, Христос готов добровольно принять муки. Он
совершая великую миссию, принимает страдания, чтобы не нарушить ход веков, связать
порвавшуюся цепь времен:
                                          Ты видишь, ход веков подобен притче,
                                          И может загореться на ходу.
                                          Во имя страшного его величья
                                          Я в добровольных муках в гроб сойду.
Величие Христа, по мнению Пастернака, в том, что он открыл человечеству путь к
преодолению смерти:
                                         Я в гроб сойду и в третий день восстану,
                                         И, как сплавляют по реке плоты,
                                         Ко мне на суд, как баржи каравана,
                                         Столетья поплывут из темноты.
Последние две строфы звучат с необыкновенной обобщающей силой и раскрывают весь
смысл мировой истории.
 Заключительное слово учителя.
Гефсиманский сад – это символ размышления Христа о людях, о мире и о предопределении
своей судьбы. Герой подводит своеобразные итоги своей жизни, но уже рассуждает не
столько о трудности жизни, сколько о бессмертии, о победе жизни над смертью, причем
Пастернак уже говорит не только о Христе, но о каждом человеке, оставившем после себя
духовные ценности. Для таких людей смерти нет. Речь идет о смысле жизни каждого
человека.
 Домашнее задание.
Чтение и анализ стихотворений Мережковского и Ходасевича.

6

file_name: Гефсиманский сад.doc

intro: Поурочный план урока  русской литературы на тему"Отражение легенд и притч Нового Завета в литературе: Б. П. Пастернак «Гефсиманский сад»" в 6 классе содержит много нового и полезного для учителя материала, а также вопросы для подробного анализа стихотворения Б. Л. Пастернака.

title: урок русской литературы на тему: ": Отражение легенд и притч Нового Завета в литературе: Б. Л. Пастернак «Гефсиманский сад»" (6 класс)


extracted_text:
Урок математики в 4 классе
Подготовила Кащеева Л.А
Тема: Деление вида: 1 218:6; 12 018:6
Цель урока: познакомить с приёмом письменного деления (в случае, когда в частном
отсутствуют единицы одного и или нескольких  разрядов); совершенствовать
вычислительные навыки и умение решать задачи.
Ключевая идея урока: уметь работать самостоятельно, знать, как работать с
многозначными числами; знать единицы измерения
Ресурсы: учебник стр6364,флипчарты.
Ход урока
1. Организационный момент
Минута чистописания 1218; 6;  12018.
2. Актуализация опорных знаний, умений и навыков. Слайд2
1) Упражнение на быстрый счёт
125 000
659 000
+5
+50
+500
+5 000
+50 000
+55 000
+555 000
+4
+40
+400
+4 000
+40 000
+44 000
+444 000
Математический диктант  из ТКПР стр. 5 Слайд 3
Взаимопроверка
2тыс.1сот. 8дес.3ед=2183
75сотен=75 00
8тыс.5дес.1ед=8051
4тыс.8сот.6 ед=4806




 Три тысячи восемьсот семьдесят три=3873
 Одна тысяча семьсот два=1702
 Четыре тысячи девяносто два=4092
 Следующее за числом 699 999=700 000
 Предыдущее числу 1 000 000   999 999
Расшифруйте тему урока. Запишите многозначные числа в порядке возрастания.
(Деление) Слайд4
250 000
л
362 891
н
17 850
д
117 850
е
250 001
е
10 000 000
е
1000 000
и
Сегодня вы научитесь выполнять деление в столбик и делать проверку
Открытие нового знания
Стр. 63 №1а)  Рассмотрите приёмы вычисления. Сделайте проверку деления умножением.
№2а) Объясни, как выполнены вычисления с многозначными числами. Почему возможна
более короткая запись?
Первичное закрепление №2 б).Вычисли письменно . Проверь вычисления.  Слайд 5
Работа над изученным материалом
№4 стр.64  Слайд 6 В  Ответ: расстояние между пунктами А и В2778км
           324км          1985км            469км                1985+(324+469)=2778км
    А
                               ?км
Физкультминутка Слайд 7
Самостоятельная работа
№7б) Заполни пропуски. Взаимопроверка. Слайд 8
5в.=500л                     72ч=3сут
9сут2ч=218ч              7мин25с=445с
1мес.2сут=32сут       612с=10мин12с
№6 1столбик
9 158+68 968=78 126           189 68969 976=119 713            583 012+567+230 058=813 637
Взаимопроверка по работам учеников работающих у доски.
Рефлексия
Оценивание
Д/з стр. 63 №3, стр.64 №7 (3),№6 (2)
Приложение к уроку

file_name: 18.10. отк урок матем.docx

intro:
Тема: Деление вида: 1 218:6; 12 018:6
Цель урока: познакомить с приёмом письменного деления (в случае, когда в частном отсутствуют единицы одного и или нескольких  разрядов); совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.
Ключевая идея урока: уметь работать самостоятельно, знать, как работать с многозначными числами; знать единицы измерения
Ресурсы: учебник стр63-64,флипчарты.
Ход урока
1. Организационный момент
Минута чистописания 1218; 6;  12018.
2. Актуализация опорных знаний, умений и навыков. Слайд2
1) Упражнение на быстрый счёт
125 000	+5
+50
+500
+5 000
+50 000
+55 000
+555 000	659 000	+4
+40
+400
+4 000
+40 000
+44 000
+444 000
Математический диктант  из ТКПР стр. 5 Слайд 3
Взаимопроверка
•	2тыс.1сот. 8дес.3ед=2183
•	75сотен=75 00
•	8тыс.5дес.1ед=8051
•	4тыс.8сот.6 ед=4806
•	Три тысячи восемьсот семьдесят три=3873
•	Одна тысяча семьсот два=1702
•	Четыре тысячи девяносто два=4092
•	Следующее за числом 699 999=700 000
•	Предыдущее числу 1 000 000   -999 999
Расшифруйте тему урока. Запишите многозначные числа в порядке возрастания. (Деление) Слайд4

250 000	362 891	17 850	117 850	250 001	10 000 000	1000 000
л	н	д	е	е	е	и
-Сегодня вы научитесь выполнять деление в столбик и делать проверку
Открытие нового знания
Стр. 63 №1а)  Рассмотрите приёмы вычисления. Сделайте проверку деления умножением.
№2а) Объясни, как выполнены вычисления с многозначными числами. Почему возможна более короткая запись?
Первичное закрепление №2 б).Вычисли письменно . Проверь вычисления.  Слайд 5
Работа над изученным материалом
№4 стр.64  Слайд 6
           324км          1985км            469км                1985+(324+469)=2778км
    А                              	В  Ответ: расстояние между пунктами А и В2778км
                               ?км
Физкультминутка Слайд 7
Самостоятельная работа
№7б) Заполни пропуски. Взаимопроверка. Слайд 8
5в.=500л                     72ч=3сут
9сут2ч=218ч              7мин25с=445с
1мес.2сут=32сут       612с=10мин12с
№6 1столбик
9 158+68 968=78 126           189 689-69 976=119 713            583 012+567+230 058=813 637
Взаимопроверка по работам учеников работающих у доски.
Рефлексия
Оценивание
Д/з стр. 63 №3, стр.64 №7 (3),№6 (2)

математика

group: Дисциплины

title: Деление вида: 1 218:6; 12 018:6


extracted_text:
Вводная контрольная работа по математике в 5 классе

Пояснительная записка
Цель работы: контроль знаний, обучающихся за курс математики начальной
школы.
Форма работы: письменная контрольная работа.
Время выполнения: 45 минут.
Описание   работы:  Контрольная   работа   состоит   из   двух   вариантов,
включающих 5 заданий по темам:
 действия с натуральными числами (сложение, вычитание, умножение,
деление);
 порядок действий в вычислениях;
 решение уравнений;
 вычисление площади прямоугольника;
 задачи на движение.
Тексты контрольных работ распечатываются для каждого ученика.
Критерии оценивания работы:

 «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии
12 мелких погрешностей;
 «4» ставится при наличии 12 недочетов или одной ошибки;
 «3» ставится при выполнении 34 предложенных заданий;
 «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что
учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной
мере (незнание основного программного материала);
 грубая   ошибка   –   полностью   искажено   смысловое   значение   понятия,
определения;
 погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о
нечетком представлении рассматриваемого объекта;
 недочет   –   неправильное   представление   об   объекте,   не   влияющего
кардинально на знания, определенные программой обучения;
 мелкие   погрешности   –   неточности   в   устной   и   письменной   речи,   не
искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

file_name: Контрольная работа вводная 5 класс.doc

intro:
Цель работы: контроль знаний обучающихся.
Форма работы: письменная контрольная работа.
Время выполнения: 45 минут.
Описание работы: Контрольная работа состоит из двух вариантов, включающих 6 заданий по темам:
•	действия с натуральными числами;
•	решение уравнений;
•	решение задач;
•	координатная прямая;
•	задача на построение прямой, луча, окружности.
Тексты контрольных работ распечатываются для каждого ученика.
В пояснительной записке также даны критерии оценивания работы.


extracted_text:
Литературномузыкальная композиция
по лирике М. Цветаевой
(для учащихся 10 11 классов)
Оформление:   портрет   М.   Цветаевой,   гроздья   рябины,   сборники
стихотворений, ноты песен.
Цели:   заинтересовать   личностью   поэтессы,   увлечь   творчеством,   отметить
особенности поэтической манеры.
Ход занятия
Звучит вальс Е. Доги из кинофильма «Мой нежный и ласковый зверь»
Чтец 1
Моим стихам, написанным так рано,
Что и не знала я, что я  поэт,
Сорвавшимся, как брызги из фонтана,
Как искры из ракет,
Ворвавшимся, как маленькие черти.
В святилище, где сон и фимиам,
Моим стихам о юности и смерти
Нечитанным стихам!
Разбросанным в пыли по магазинам
(Где их никто не брал и не берет),
Моим стихам, как драгоценным винам,
Настанет свой черед.
«Моим стихам, написанным так рано…»
Ведущий 1
Автору стихов Марине Цветаевой20 лет, но она уже поэт, поэт яркий и
самобытный, уверенный в своем дальнейшем  поэтическом успехе.
Марина Ивановна Цветаева  родилась в Москве 26 сентября 1892 года, с
субботы   на   воскресенье.   На   Иоанна   Богослова.   В   уютном   особняке   одного   из
старинных московских переулков.
Чтец 2 Красною кистью рябина зажглась.
Падали листья, я родилась.
Спорили сотни колоколов, день был субботний: Иоанн богослов.
Мне и доныне хочется грызть
Жаркой рябины горькую кисть.
Ведущий 2
«Красною кистью…»
Отец   Марины   Цветаевой,   Иван   Владимирович   Цветаев,   профессор
московского   университета,   искусствовед   и   филолог,   впоследствии   стал
директором Румянцевского музея и основателем Музея изящных искусств.
Мать,   Мария   Александровна   Мейн,  происходила   из   обрусевшей   польско
немецкой   семьи,   была   талантливой   пианисткой,   восхищавшей   Антона
Рубинштейна.   Мария   Александровна   открыла   глаза   детям   на   никогда   не
изменяющее   человеку   вечное   чудоприроду.   Одарила   их   многими   радостями
детства, дала им в руки лучшие в мире книги.
Домашний мир был пронизан постоянным интересом к искусству, к музыке.
Ведущий 3
(из воспоминаний М. Цветаевой)
«Когда   вместо   желанного,   предрешенного,   почти   приказанного   сына
Александра   родилась   всего   только   я,   мать   сказала:   «По   крайней   мере,   будет
музыкантша».   Когда   же   первым,   явно   бессмысленным…   словом   оказалось
«гамма», мать только подтвердила: «Я так и знала»,  и тут же принялась учить
меня музыке… Могу сказать, что я родилась не в жизнь, а в музыку».
Чтец 3
Кто создан из камня, кто создан из глины,
А я серебрюсь и сверкаю!
Мне делоизмена, мне имя Марина,
Я  бренная пена морская.
Кто создан из глины, кто создан из плоти
Тем гроб и надгробные плиты… В купели морской крещена и в полете
Своем – непрестанно разбита!
Сквозь каждое сердце, сквозь каждые сети
Пробьется мое своеволье.
Меня – видишь кудри беспутные эти?
Земною не сделаешь солью.
Дробясь о гранитные ваши колена,
Я  с каждой волной – воскресаю!
Да здравствует пена – веселая пена –
Высокая пена морская!
«Кто создан из камня, кто создан из глины…»
Ведущий 4
После   смерти   матери   интерес   к   музыке   у   марины   Цветаевой   постепенно
угасает, но появляется новое увлечение  книги и стихи.
Юная Цветаева пишет стихи как на русском языке, так и на немецком и
французском.
Отец старался дать детям (брат Андрей, сестра Анастасия) основательное
образование,   знание   европейских   языков.   В   16   лет   Марина   осуществила
самостоятельную   поездку   в   Париже,   где   прослушала   в   Сорбоне   курс
старофранцузской литературы.
Ни у кого ничего не заимствовать, не подражать, не подвергаться влияниям,
«быть самой собой»  такою Цветаева вышла из детства и такою осталась навсегда.
Ведущий 1
Искренние, непосредственные и чистые стихи 18летней Марины Цветаевой
из   сборника   «Вечерний   альбом»   (1910)   понравились   взыскательному   Валерию
Брюсову. А живший в Москве поэт и критик Максимилиан Волошин еще более
решительно   одобрил   вышедший   сборник.   В   Волошине   Марина   Цветаева   нашла
друга на всю жизнь.
Чтец 4
Пусть я лишь стих в твоем альбоме, Едва поющий, как родник;
(Ты стал мне лучшею из книг,
А их не мало в старом доме!)
Пусть я лишь стебель, в светлый миг
Тобой, жалеющим, не смятый;
(Ты для меня цветник богатый,
Благоухающий цветник!)
Пусть так. Но вот в полуистоме
Ты над страничкою поник…
Ты вспомнишь все…
Ты сдержишь крик…
 Пусть я лишь стих в твоем альбоме!
«Надпись в альбом»
Ведущий 5
Какой была Марина Цветаева?
Небольшого   роста со строгой и стройной осанкой. Золотистокаштановые
волосы, бледное лицо, глаза… зеленые, цвета винограда.
Привычные к степям глаза,
Привычные к слезам глаза.
Зеленые – соленые –
Крестьянские глаза.
«Глаза»
Черты лица и его контуры были очень точными и четкими. Ее голос был
высоким,   звонким   и   гибким.   Стихи   читала   охотно,   по   первой   просьбе,   или
предлагала сама : «Хотите, я вам прочту стихи?»
Милый читатель! Смеясь, как ребенок,
Весело встреть мой «Волшебный фонарь».
Искренний смех твой, да будет он звонок
И безотчетен, как встарь.
Ведущий 6 Как поэт и как личность Марина Цветаева развивалась стремительно.
За «Вечерним альбомом» последовали еще два сборника стихов «Волшебный
фонарь» (1912) и «Из двух книг» (1913), изданные при содействии Сергея Эфрона.
Марина Цветаева и Сергей Эфрон… Они встретились 5 мая 1911 года на
пустынном коктебельском берегу. «Заглянув в его глаза и все прочтя наперед.
Марина загадала: если он найдет и подарит ей сердолик. То выйдет за него замуж.
Конечно же, сердолик этот он нашел тотчас же. На ощупь. Ибо не отрывал своих
серых глаз от ее зеленых»
Обвенчались Марина Цветаева и Сергей Эфрон 27 января 1912 года. Эфрон
подарил любимой кольцо, на внутренней стороне которого была выгравирована
дата свадьбы и имя Марина.
Чтец 5
С.Э.
Я с вызовом ношу его кольцо!
 Да, в Вечности – жена, не на бумаге!
Чрезмерно узкое его лицо
Подобно шпаге.
Безмолвен рот его, углами вниз.
Мучительно – великолепны брови.
В его лице трагически слились
Две древних крови.
Он тонок первой тонкостью ветвей.
Его глаза – прекраснобесполезны!
Под крыльями раскинутых бровей –
Две бездны.
В его лице я рыцарству верна,
Всем вам, кто жил  и  умирал без страху!
Такие – в роковые имена –
Слагают стансы и идут на плаху.
Ведущий 2 В   стихах   марины   Цветаевой   «Ощущается   стремление   к   сжатой,   краткой,
выразительной манере. Где все ясно. Точно и стремительно в ритме», но вместе с
тем глубоко и лирично.
Вы, идущие мимо меня
К не моим и сомнительным чарам,
Если б знали вы, сколько огня,
Сколько жизни, растраченной даром.
И какой героический пыл
На случайную тень и на шорох…
И как сердце испепелил
Этот даром истраченный порох.
О, летящие в ночь поезда,
Уносящие сон на вокзале…
Впрочем, знаю ф, что и тогда
Не узнали бы вы – если б знали,
Почему мои речи резки
В вечном дыме моей папиросы,
Сколько темной и грозной тоски
В голове моей светловолосой.
«Вы, идущие мимо меня…»
Ведущий 3
Сжатостью   мысли   и   энергией   чувства   отмечены   многие   стихи   Марины
Цветаевой.
Среди них стихотворение «Бабушке».
Сестра   Марины   Цветаевой,   Анастасия,   вспоминает:   «В   комнате   матери
висел портрет бабушки, красавицыпольки Марии Лукиничны Бернацкой, умершей
очень рано – в 27 лет. Увеличенная фотография – темноокое, с тяжелыми веками,
печальное   лицо   с   точно   кистью   проведенными   бровями,   правильными,   милыми
чертами, добрым, горечью тронутым ртом…»
Чтец 6 Вот как об этом говорит Марина Цветаева.
                 Бабушке.
Продолговатый и твердый овал,
Черного платья раструбы…
Юная бабушка! – Кто целовал
Ваши надменные губы?
Руки, которые в залах дворца
Вальсы Шопена играли…
По сторонам ледяного лица –
Локоны, в виде спирали.
Темный, прямой и взыскательный взгляд,
Взгляд, к обороне готовый.
Юные женщины так не глядят.
Юная бабушка, кто вы?
Сколько возможностей вы унесли,
И невозможностей – сколько?
В ненасытимую прорву земли,
Двадцатилетняя полька!
День был невинен, и ветер был свеж,
Темные звезды погасли.
 Бабушка! – Этот жестокий мятеж
В сердце моем – не от вас ли ?...
Ведущий 4
Стихи   Марины   Цветаевой   мелодичны,   задушевны   и   чарующи,   к   ним
постоянно обращаются композиторы, и тогда они превращаются в удивительные
по красоте романсы.
(Под гитару или в записи) звучит романс «Мне нравится, что вы больны не
мной…»
Ведущий 5 Стремительно и властно в жизнь Марины Цветаевой вошел А. С. Пушкин и
стал   постоянной   духовной   опорой   этой   гордой.   Тонкой   и   мятежной   души.
Пушкинскую   «Капитанскую   дочку»   Цветаева   перечитывала   много   раз,   а
стихотворение «К морю» стало ее любимым.
Великому русскому поэту Цветаева посвятила цикл стихотворений «Стихи к
Пушкину».
Чтец 7
Нет, бил барабан перед смутным полком,
Когда мы вождя хоронили:
То зубы царевы над мертвым певцом
Почетную дробь выводили.
Такой уж почет, что ближайшим друзьям –
Нет места. В изглавьи, в изножьи,
И справа, и слева  ручищи по швам –
Жандармские груди и рожи.
Не диво ли – и на тишайшем из лож
Пребыть поднадзорным мальчишкой?
На чтото, на чтото, на чтото похож
Почет сей, почетно – да слишком!
Гляди, мол, страна, как, молве вопреки,
Монарх о поэте печется!
Почетнопочетно почетноархи
Почетнопочетнодо черту!
Кого ж это так – точно воры вора
Пристреленного – выносили?
Изменника? Нет. С проходного двора –
Умнейшего мужа России.
Ведущий 6
«Поэт и царь» Цветаева   была   знакома   со   многими   поэтами   начала  XX  века.   Она
восхищалась   стихами   В.   Брюсова   и   Б.   Пастернака,   В.   Маяковского   и   А.
Ахматовой.   Но   ее   поэтическим   кумиром   был   А.   Блок.   Цветаева   видела   его
дважды, во время выступлений в Москве 9 и 14 мая 1920 года. Свое преклонение
перед поэтом, которого она называла «сплошной совестью», Цветаева пронесла
через всю жизнь.
Чтец 8
Имя твое  птица в руке,
Имя твое льдинка на языке.
Одно – единственное движенье губ.
Имя твое – пять букв.
Мячик, пойманный на лету,
Серебряный бубенец во рту.
Камень, кинутый в тихий пруд,
Всхлипнет так, как тебя зовут.
В легком щелканье ночных копыт
Громкое имя твое гремит.
И назовет нам его в висок
Звонко щелкающий курок.
Имя твое – ах, нельзя!
Имя твое – поцелуй в глаза.
В нежную стужу недвижных век.
Имя твое – поцелуй в снег.
Ключевой, ледяной, голубой глоток.
С именем твоим – сон глубок.
Ведущий 1
«Стихи к Блоку»
19131915 годы. Рядом с Мариной Цветаевой ее друзья, любимый человек,
дочь   Ариадна.   Сестра   Анастасия   рассказывает:   «Это   было   время   расцвета
Марининой красоты… Ясная зелень ее глаз, затуманенная близоруким взглядом, застенчиво уклоняющимся, имеет в себе чтото колдовское… Она знает себе цену
и во внешнем очаровании, как с детства знала ее – во внутреннем».
Ведущий 2
Октябрьскую   революцию   Цветаева   не   поняла   и   не   приняла.   Лишь   много
позднее, уже в эмиграции. Смогла она написать слова, прозвучавшие как горькое
осуждение самой себя: «Признай, минуй, отвергни революцию – все равно она уже
в   тебе   –   и   извечно…   Ни   одного   крупного   русского   поэта   современности,   у
которого   после   революции   не   дрогнул   голос,   нет».   Но   пришла   она   к   этому
сознанию непросто. Продолжая жить в литературе и для литературы, Цветаева
писала   много.   С   увлечением.   Стихи   её   в   ту   пору   звучали   жизнеутверждающе,
мажорно. Только в самые трудные минуты могли вырваться у нее такие слова:
«Дайте мне покой и радость, дайте мне быть счастливой, вы увидите, как я это
умею!» В эти годы государственное издательство выпускает две книги Цветаевой:
«Версты» (1921) и поэмусказку «Царь – девица» (1922).
Ведущий 3
В 1922 году Марина Цветаева вместе с дочерью уезжает за границу к мужу
Сергею Эфрону, оказавшемуся в белой эмиграции.
В Чехии она прожила более 3 лет и в конце 1925 года с семьей переехала в
Париж.
Эмиграция   встретила   Цветаеву   как   единомышленницу.   Но   затем   все
изменилось. Эмигрантские журналы постепенно перестали печатать ее стихи. «…
Мой   читатель   остается   в   России,   куда   мои   стихи   …   не   доходят…»   (Из
воспоминаний М. Цветаевой.)
Вокруг Цветаевой все теснее смыкалась глухая стена одиночества.
И не спасут ни стансы, ни созвездья.
А это называется  возмездье
За то, что каждый раз,
Стан разгибая над строкой упорной,
Искала я над лбом своим просторным
Звезд только, а не глаз… «И не спасут ни стансы, ни созвездья…»
Ведущий 4
Находясь в эмиграции 17 лет, Марина Цветаева постоянно думала о Родине.
В 1934 году она написала удивительной стихотворение «Тоска по родине…»
Тоска по родине! Давно
Разоблаченная морока!
Мне совершенно все равно –
Где, по каким камням домой
Брести с кошелкою базарной
В дом, и не знающий, что – мой,
Как госпиталь или казарма…
Чтец 9
В   стихотворении,   обращенном   к   Борису   Пастернаку,   звучат   ноты
непередаваемой грусти:
Русской ржи от меня поклон,
Ниве, где баба застится…
Друг! Дожди за моим окном,
Беды и блажи на сердце…
Ты, в погудке дождей и бед –
То ж, что Гомер а гекзаметре.
Дай мне руку на весь тот свет!
Здесь – мои обе заняты.
Ведущий 5
В 1939 году Марина Цветаева вернулась, наконец, на родную землю.
Первое   время   она   живет   в   Москве,   занимается   переводами,   готовит   к
издательству книгу.
Однако надежды, связанные с возвращением, не оправдались.
Тяжелые   удары   судьбы…   Начало   войны.   Постоянная   тревога   за   жизнь
близких. В июле 1941 года высылка в Елабугу. Под гнетом личных несчастий. В
одиночестве. В состоянии депрессии, она покончила с собой 31 августа 1941 года. Заключительное слово (учитель)
Марина Цветаева… Она оставила нам сборники лирических стихотворений.
17 поэм, стихотворные драмы, лирические эссе и философские этюды, мемуарную
прозу. Воспоминания и размышления.
Цветаева   –   поэт   «предельной   правды   и   чувства»   Она   со   всей   своей   «не
просто сложившейся судьбой, со всей яркостью и неповторимостью самобытного
дарования по праву вошла в русскую поэзию…» (В. Рождественский).

file_name: М. Цветаева.docx

intro: Материал рассказывает о жизни и творчестве М. И. Цветаевой. В разработке использованы многочисленные стихи поэтессы, а также музыкальные композиции на стихи Марины Ивановны.Данное занятие помогает заинтересовать личностью поэтессы, увлечь творчеством, отметить особенности поэтической манеры. Предназначено для обучающихся школ и техникумов (база 10-11 класса).

title: Литературно-музыкальная композиция по лирике М. Цветаевой


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Многопрофильный центр дополнительного образования детей»
IV Всероссийский конкурс «Войны не знали мы, но всё же…»,
посвящённый 72 годовщине Победы
в Великой Отечественной войне
Номинация
«Историческая: «Непридуманные герои»»
на тему:
ВОВ – мой
««Непридуманные герои
прадедушка»»

Автор разработчик:
          Ученица  3 «Б» класса
МОБУ СОШ  № 72 Козлова Дарья
                                                                           Руководитель:
                                                                                п.д.о. Ермизина Г. И.
Оренбург, 2017 г.
Исследовательская работа о прадедушке. «ПОСВЯЩАЕМ ВСЕМ СОВЕТСКИМ ЗАЩИТНИКАМ ОТ
ГЕНЕРАЛА ДО РЯДОВОГО,
КОТОРЫМ ИХ ДЕТИ,
ИХ ВНУКИ, ИХ ПРАВНУКИ
ОБЯЗАНЫ ВЕЧНО
ЗЕЛЕНОЙ ТРАВОЙ, ГОЛУБОЙ РЕЧКОЙ
СИНИМ НЕБОМ, СЕРЕБРЯНЫМ ВОЗДУХОМ
ВСЕМ, ЧТО НАЗЫВАЕТСЯ ЖИЗНЬ». СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1часть.   « История жизни   моего прадедушки  Сай Г.В. в истории моей семьи».
2 часть. « Непридуманные   герои ВОВ   это мой прадедушка Сай Григорий
Васильевич»
Заключение
Источники информации
Приложение
 архивные документы
 фото

file_name: Даша Козлова.(1).doc

intro: Проект раскрывает  боевой и героический путь  советского солдата -  лейтеранта Сай Г.В. В  последние годы  активизировалась работа по сохранению памяти об участниках Великой Отечественной Войны, поэтому эта работа является актом по сохранению памяти о наших прадедах, которые отдали свои жизни за нашу Великую Победу над фашизмом в годы ВОВ.

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект на тему : ««Непридуманные герои ВОВ – мой прадедушка»» 3класс


extracted_text:
Вводная контрольная работа по алгебре в 9 классе

Пояснительная записка
Цель работы: контроль знаний и умений обучающихся за курс алгебры 8
класса.
Форма работы: письменная контрольная работа.
Время выполнения: 45 минут.
Описание   работы:  Контрольная   работа   состоит   из   двух   вариантов,
включающих   5   заданий.   Тексты   контрольных   работ   распечатываются   для
каждого ученика.

При решении заданий этой работы необходимо:
 знать и уметь применять на практике формулу дискриминанта и общую
формулу корней квадратного уравнения,
 знать алгоритмы решения полных и неполных квадратных уравнений,
дробных рациональных уравнений,
 уметь   решать   линейные   неравенства   с   одной   переменной,   находить
пересечение решений двух неравенств и грамотно записывать ответ,
 знать определение и свойства степени с целым показателем,
 знать   алгоритмы   действий   с   дробями,   сокращение   дробей,   уметь
выполнять алгебраические преобразования,
 знать   свойства   арифметического   квадратного   корня,   формулы
сокращённого   умножения   и   хорошо   уметь   выполнять   алгебраические
преобразования с арифметическими квадратными корнями,
 знать   алгоритм   решения   текстовых   задач   на   составление   дробного
рационального уравнения.
Критерии оценивания работы:

 «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии
12 мелких погрешностей;
 «4» ставится при наличии 12 недочетов или одной ошибки;
 «3» ставится при выполнении 3 предложенных заданий;
 «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что
учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной
мере (незнание основного программного материала);
 грубая   ошибка   –   полностью   искажено   смысловое   значение   понятия,
определения;
 погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о
нечетком представлении рассматриваемого объекта;
 недочет   –   неправильное   представление   об   объекте,   не   влияющего
кардинально на знания, определенные программой обучения;  мелкие   погрешности   –   неточности   в   устной   и   письменной   речи,   не
искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

file_name: Контрольная работа вводная 9 класс.doc

intro:
Цель работы: контроль знаний и умений обучающихся за курс алгебры 8 класса.
Форма работы: письменная контрольная работа.
Время выполнения: 45 минут.
Описание работы: Контрольная работа состоит из двух вариантов, включающих 5 заданий. Тексты контрольных работ распечатываются для каждого ученика.
 	При решении заданий этой работы необходимо:
•	знать и уметь применять на практике формулу дискриминанта и общую формулу корней квадратного уравнения,
•	знать алгоритмы решения полных и неполных квадратных уравнений, дробных рациональных уравнений,
•	уметь решать линейные неравенства с одной переменной, находить пересечение решений двух неравенств и грамотно записывать ответ,
•	знать определение и свойства степени с целым показателем,
•	знать алгоритмы действий с дробями, сокращение дробей, уметь выполнять алгебраические преобразования,
•	знать свойства арифметического квадратного корня, формулы сокращённого умножения и хорошо уметь выполнять алгебраические преобразования с арифметическими квадратными корнями,
•	знать алгоритм решения текстовых задач на составление дробного рационального уравнения.

Даны критерии оценивания работы.


extracted_text:
Организация проектной деятельности на уроках литературы.
Оксана Александровна Куликова,
учитель русского языка и  литературы
МБОУ – гимназии № 1 с. Красногвардейского
Задача   школы   заключается   не в том,   чтобы   передать   детям   сумму   знаний,
а в том,   чтобы   научить их   получать   эти   знания.   Поэтому   сегодня   неотъемлемой
частью учебного процесса  становится проектная деятельность, которая позволяет
реализовать личностноориентированный подход в обучении.
Проекты удобны и тем, что они очень разнообразны по форме, содержанию,
характеру   доминирующей   деятельности,
  по
продолжительности   исполнения.   Формы   реализации   проекта   также   различны:   это
может быть печатная работа, статья, доклад на конференцию, стенгазета, альманах,
презентация, творческий отчет и т.п.
  по   количеству   участников,
  Использование проектной методики в образовательном процессе обеспечивает
формирование   ключевых   компетенций:   исследовательской,   коммуникативной,
информационной, технологической.
Трудность при создании проектов по литературе заключается в том, что логика
преподавания   литературы     не дает   возможности   применения   метода   проектов
на уроке,   так   как   практически   все   урочное   время   уходит   на формирование
специфических умений и навыков, без которых не может состояться выпускник.
Решением данной проблемы является вплетение проектной методики в канву
  что   позволяет   увеличить   долю   исследовательской   деятельности
урока,
в образовательном процессе на уроках  литературы.
  причинноследственные   связи.
плане
Необходимо   научить   детей   самостоятельно   мыслить,   находить   и   решать
проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, развивать умения
устанавливать
значимой   в
исследовательском,
требующей
интегрированного знания, помогает учащимся не только хорошо усвоить необходимый
материал, но и развивает мышление, самостоятельность,  познавательную и творческую
активность. Применение метода проектов  на уроках литературы позволяет осваивать
новые  формы и методы работы и в значительной мере способствует повышению качества
знаний учащихся.
творческом
  Наличие
проблемы,
В   основе   проекта   лежит   какая   –   то   проблема.   Чтобы   ее   решить,   требуется
владение большим объемом знаний и определенными умениями:
 интеллектуальными (умение работать с информацией, с текстом, вести поиск
информации, анализировать информацию, делать выводы);  творческими   (умение   генерировать   идеи,   умение   находить   множество
вариантов решения задачи, проблемы, умения прогнозировать последствия тог или
иного явления);
 коммуникативными (умение вести дискуссию, слушать и слышать собеседника,
отстаивать свою точку зрения, лаконично излагать мысли, находить компромисс с
собеседником).
Основные требования к использованию методов проектов:
 наличие значимой проблемы;
 практическая и теоретическая значимость предполагаемых результатов;
 исследовательская, творческая (самостоятельная, групповая) деятельность;
 структурирование содержательной части;
распределение ролей и указание поэтапных результатов;
 использование исследовательских методов проектирования.
Достоинства этой технологии:
 повышение мотивации учащихся в учебе;
 получение   навыков   самостоятельного   поиска   и   обработки   необходимой
информации;
 повышение   самооценки   учащихся,   занимающихся   выполнением   проектной
работы;
 предоставление каждому возможностей самореализации;
 развитие творческих способностей;
 развитие коммуникативных навыков, умения работать в коллективе;
 получение   навыков   презентации   себя   и   своей   работы   в   различных   форм:
устной, письменной с использованием новейших технологических средств.
Использование метода проектов на уроках  литературы можно разделить на два
вида деятельности:
1. Защита   проектов   на   уроке:   исследовательских,
  информационных,
творческих. 2. Обучение   отдельным   видам   деятельности   при   подготовке
исследовательского   проекта:   целеполаганию,  овладению   различным   видам   чтения,
овладению различным видам информационной обработки текста, анализу текста с
точки   зрения   его   темы,   основной   мысли,
  планированию   деятельности,
самостоятельной   деятельности   по   реализации   проекта,   созданию   устных
монологических высказываний.
Защита самостоятельно подготовленных проектов на уроке
Данный   прием   возможно   использовать   на   уроках   изучения   нового
материала или обобщения и закрепления изученного материала.
Информационные проекты.
На   уроках   русского   языка   учащиеся   знакомятся   с   различными   видами
справочной литературы, учатся работать со словарями и создавать, по образцу
словари.   Так   на   уроке   литературы,   изучая   произведение   И.С.Тургенева
«Муму»,учащиеся 5 класса работали над проектом «Словаря устаревших слов».
Работа над таким проектом помогла пятиклассникам не только научиться работать
со   справочной   литературой,   но   глубже   узнать   историю   своей   страны,   увидеть
мастерство писателя. Проект  включал в себя следующие этапы:
1)Этап ориентирования
Учащимся дается опережающее домашнее задание по литературе: прочитать
рассказ,   выписать   незнакомые   слова   и   узнать   их   значение.   Формируем
информационную,   культурологическую   компетенции   через   самостоятельную
деятельность учащихся.
2)Этап разработки
На уроке рассматриваем домашнее задание, создаем совместно с учащимися
модель словаря: образец словарной статьи, структуру самого словаря. Для этого
рассматриваем   различные   виды   словарей:   энциклопедический,   толковый,
этимологический,   орфоэпический,   орфографический   –   анализируем   структуру
словарей и словарных статей. Формируем информационную, исследовательскую,
предметную компетенции через учебную деятельность на уроке.
3)Этап реализации проекта
В качестве домашнего задания ученики создают словарные статьи по модели,
разработанной   на   уроке.   Ученики   в   самостоятельной   деятельности   реализуют
полученные   на   уроке   знания.   Формируем   информационную,   исследовательскую,
предметную компетенции через самостоятельную деятельность.
4)Этап презентации результатов проекта При поверке домашнего задания ученики, защищают свои страницы словаря,
объясняя   значение   слова.   Формируем   коммуникативную   компетенцию   через
организацию выступлений и их обсуждение.
5)Этап оценки проекта
На   заключительном   этапе,   когда   представляются   самостоятельные   работы,
учащиеся   обсуждают   свои   работы,   высказывают   свое   мнение   о   том,   чему   они
научились, что сделали, что еще  можно было  сделать. Формируем рефлексивную
компетенцию   через   обсуждение   самостоятельной   учебной   деятельности   и   ее
результатов.
Творческие проекты
Проект  включает в себя следующие этапы:
1)Этап ориентирования и разработки
Весь класс разделился на группы, и каждая группа получает своё задание.
На данном этапе учащиеся выбирали род своей деятельности исходя из своих
интересов,   склонностей   и   предпочтений,   знаний   и   умений.   Происходит
формирование социальной и коммуникативной компетенций через обсуждение видов
деятельности, необходимых для реализации проекта.
2)Этап реализации проекта
Определив вид своей деятельности, учащиеся приступили к подготовке урока в
соответствии со своими ролями.
3)Этап презентации результатов проекта и его оценки
Групповые проекты
При   изучении   творчества   И.   А.   Крылова   в   5   классе,   выделяем   один   час   на
внеклассное чтение и проводим его в форме защиты творческих проектов. Проект
включает в себя следующие этапы.
1)Этап ориентирования и разработки
На первом уроке школьники получают задание: инсценировать басню
И.   А.   Крылова.   Учащиеся   делятся   на   группы,   вместе   с   учителем   выбирают
басню   для   инсценировки,   распределяют   деятельность   в   группе.   Формируем
социальную, предметную компетенции при разработке проекта.
2)Этап реализации проекта Учащиеся самостоятельно работают с текстом басни, перерабатывают ее текст
для инсценировки, организуют деятельность в группе и проводят репетиции. Через
самостоятельную   деятельность   учащихся   формируются   информационная,
коммуникативная, социальная, предметная компетенции.
3)Этап презентации результатов проекта и его оценки
На   заключительном   уроке   (внеклассном   чтении)   защищают   свои   проекты:
выступают с инсценировкой. Класс обсуждает и оценивает творческие работы по
предложенным   учителем   критериям.   Формируются   коммуникативная   и
рефлексивная  компетенции.
Исследовательские проекты
Данные   проекты   использую   в   качестве   докладов   на   вводных   уроках   и   во
внеурочной деятельности. Работа над данными проектом происходит вне урока, так
как   требует   от   учащихся   определенных   навыков,   интересов   и   склонностей   к
исследовательской деятельности. На самом же уроке обучаем учащихся отдельным
видам деятельности, необходимым для подготовки такого проекта.
Обучение отдельным видам деятельности подготовки исследовательского
проекта
Исследовательский подход делает учащихся творческими участниками процесса
познания,   а   не   пассивными   потребителями   информации,   педагоги   становятся
соучастниками процесса познания мира. Исследовательский проект – составная часть
современных педагогических технологий. Проектный метод становится средством
активизации познавательной деятельности, формирования определенных личностных
качеств и ориентируется на применение накопленных знаний и приобретение новых
(порой   путем   самообразования),   на   активное   включение   полученных   знаний   в
освоение новых способов человеческой деятельности.
Формирование исследовательской  позиции учащихся — задача нелегкая. Ребят
к поисковой деятельности необходимо подготавливать годами, всегда помня, что в
стенах школы «не мыслям надобно учить, а учить мыслить».
При   выполнении   проекта   возникают   трудности   объективного   характера,
преодоление которых – основная задача педагогических целей проектного метода.
Поэтому   кроме   реализации   метода   проекта,   на   уроках   осуществляю   обучение
отдельным этапам проектной деятельности.
Постановка целей и задач
Одним из главных этапов работы над проектом – целеполагание и постановка
задач. Данный вид деятельности формируется на каждом уроке литературы. Ученики,   исходя   из   темы   урока,   учатся   определять   цель   (что   мы   должны
достичь в ходе урока) и ставить задачи (что мы должны сделать для достижения
цели).
Работа с различными источниками информации
Важным   этапом   при   подготовке   проекта   является   работа   с   различными
источниками информации:
 овладению   различным   видам   чтения   (ознакомительными,   изучающим,
просмотровым);
 овладению   различным   видам   информационной   обработки   текста   (план,
конспект);
 анализу текста с точки зрения его темы, основной мысли;
Обучение работе с текстом осуществляется не только на уроках развития речи,
но и на уроках изучения нового материала с целью овладения различными видами
чтения и анализом текста с точки зрения его темы, основной мысли.
Образовательный потенциал  проектной деятельности:
 создаёт у учащихся образ цельного знания;
 повышает мотивацию учащихся в получении дополнительных знаний;
Воспитывает:

   значимые   общечеловеческие   ценности   (социальное   партнёрство,
толерантность, диалог);
 чувство ответственности, самодисциплины;
 способность к самоорганизации;
 желание делать свою работу качественно.
Литература:
1. Вершинина Т.С. Стандартизация образования// Справочник заместителя
директора школы. – 2008. – № 8. – С. 4 – 9.
2. Могилев А.В. Интернетпроекты в системе образования// Справочник
заместителя директора школы. – 2008. – № 9. – С. 8 – 20.
3. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании// Школьные
технологии. – 2004. – № 5. – С. 3 – 12.
Приложение: 1.  Паспорт проектной работы.
2. Проектные работы по литературе
«Великий сказочник: Г. Х. Андерсен».
«Герои басен И.А.Крылова в иллюстрациях».
 «Астрид Линдгрен – Андерсен наших дней».
«Приключения коровы ЗЮЛЬКИ»
«Словарь устаревших слов»
«Кирилл и Мефодий – Великие славянские просветители» .

file_name: Организация проектной деятельности на уроках литературы 2.docx

intro: Задача школы заключается не в том, чтобы передать детям сумму знаний, а в том, чтобы научить их получать эти знания. Поэтому сегодня неотъемлемой частью учебного процесса становится проектная деятельность, которая позволяет реализовать личностно-ориентированный подход в обучении. Использование проектной методики в образовательном процессе обеспечивает формирование ключевых компетенций: исследовательской, коммуникативной, информационной, технологической.выступление на педсовете

title: статья "Организация проектной деятельности на уроках литературы."


extracted_text:
КГУ «Коржинкольская СШ»
ФИО учителя: Утемисова Шолпан Алтаевна
Смешанные числа
5.1.2.13  преобразовывать  неправильную   дробь   в   смешанное   число   и
смешанное число в неправильную дробь;
преобразовывать неправильную дробь в смешанное число;
преобразовывать смешанное число в неправильную дробь
 распознает смешанные числа
 переводит неправильные дроби в смешанное число
 представляет смешанное число в виде неправильной дроби
Предметная лексика и терминология:
Смешанное число;
Целая часть;
Дробная часть;
Словосочетания, используемые для диалога и письма:
Нацело не делится (деление с остатком);
Смешанное число в виде неправильной дроби;
Неправильная дробь в виде смешанного числа
Знание, понимание, применение
уважение, сотрудничество, открытость, ответственность
осуществляется путем формирования ценностей через парную и
групповую виды работ.
Английский, казахский язык
Доля
Числитель и знаменатель
Деление с остатком
Правильные и неправильные дроби
Деление нацело
Смешанные числа
Ход урока
Виды упражнений, запланированных на урок:
Ресурсы
Раздел долгосрочного
планирования: 5.1C
Обыкновенные дроби
Дата:
Класс: 5
Тема урока
Цели обучения
Цель урока
Критерии оценивания
Языковые задачи
Уровень мыслительных
навыков
Воспитание ценностей
Межпредметная связь
Предыдущие знания

а
к
о
р
у
ы
п
а
т
э

е
ы
н
н
а
в
о
р
и
н
а
л
п
а
З Создание   благоприятной
Организационный   момент
I.
атмосферы в классе.
Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке у вас будет возможность
поприветствовать не только учителя, но и друг друга.
Тренинг «Здравствуйте»
Цель тренинга: поднятие настроения, положительный настрой на урок,
воспитание чувства дружбы, уважения.
Здравствуйте – слово какое чудесное, красивое, доброе, чуточку
нежное.
Здравствуйте скажем мы новому дню!
Здоровья желаем всем и всему!
Закройте глаза, положите свою ладонь на ладонь соседа и пожелайте
друг другу хорошего настроения, удачи, отличных результатов!
 А теперь поприветствуйте друг друга на казахском и английском
языке.
Деление на 3 группы по стратегии «Любое число». Нужно
рассчитаться на 1,2,3...
II.
ФР
Актуализация знаний
1. Прием «Светофор» (знаю зеленый, не знаю красный) или
«Техника 20 секунд»
Задания:
Назвать дробь, соответствующую данному условию.
1. Торт разрезан на 8 кусков. Оля съела 3 из них, какую часть
торта съела Оля?
а
к
о
р
у

о
л
а
ч
а
Н
а
к
о
р
у

а
н
и
д
е
р
е
С
2. В вазе лежит 17 фруктов, из них 6 бананов и 5 апельсинов.
Какую часть составляют бананы от всех фруктов? А какую
Решение упражнений.
стикеры
учебник 5
класса
III.
Г
     Работа в группах
целая часть
бүтін бөлігі
the whole part
ы
т
у
н
и
м
5

дробная часть
бөлшек бөлігі
fraction
смешанные
числа
аралас сандар
mixed numbers
Следующее задание каждая группа получает разные задания.
1 группа «найти соответствие»
7 1
10
23
7
целая частьбүтін бөлігіthe whole partдробная частьбөлшек бөлігіfractionсмешанные числааралас сандарmixed numbers Домашнее задание:
Карточка:
ц
е
н
о
К
а
к
о
р
у
Дифференциация – каким
способом вы хотите больше
оказывать поддержку? Какие
задания вы даете ученикам
Оценивание – как Вы
планируете проверять
уровень усвоения материала
учащимися?
Охрана здоровья и
соблюдение техники
безопасности
В этом разделе напишите
чему научились ученик на
уроке и методы и приемы,
используемые на уроке.
более способным по сравнению с
другими?
Дифференциация может
включать в себя разработку
учебных материалов и ресурсов,
принимая во внимание
индивидуальные способности
учащихся, отбор заданий,
ожидаемые результаты, личную
поддержку учеников, (по теории
множественного интеллекта
Гарднера).
Используя время эффективно,
можно использовать
дифференциацию на любой
стадии урока.
Рефлексия по уроку
Была ли реальной и доступной  цель урока    или учебные цели?
Все ли учащиеся   достигли цели обучения? Если ученики еще не
достигли   цели, как вы думаете,  почему? Правильно
проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока?
Были ли отклонения от плана урока, и почему?
Здоровьесберегающие
технологии.
Использование на уроках
разминочных упражнений и
активные виды работы.
Пункты Правил техники
безопасности ,
используемых на данном
уроке.
Используйте данный раздел
урока для рефлексии.
Ответьте на вопросы,
которые имеют важное
значение в этом столбце. Итоговая оценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и
учение)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и
учение)?
1:
2:
Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы
использовать при планировании следующего урока?

file_name: МОЙ УРОК.docx

intro: Данный урок разработан по новой обновленной программе. На уроке используется групповая, индивидуальная и фронтальная формы работы. При составления урока учитывались возрастные особенности учащихся, дифференцированный подход при составлении заданий. При постановке темы урока представляется детям графический органайзер  и задаются вопросы высокого и низкого порядка.Данный урок 2 по данной теме. На этом уроке отрабатываются навыки и умения перевода неправильной дроби в смешанное число и преобразования смешанного числа в неправильную дробь.

title: Конспект урока по математике на тему "Смешанные числа" (5 класс)


extracted_text:
Сценарий конкурсной программы «ЛИДЕР и его команда»
Автор: педагог  организатор,
Русинова Людмила Анатольевна
План проведения.
Регистрация участников.
Жеребьевка.
1. Портфолио лидера и его команды (оценивается заранее).
2. Видеоролик  «Мое детское объединение» к 95летию со дня основания
пионерской организации (оценивается заранее).
3. Стендовая презентация «Мое детское объединение».
4. Конкурс плакатов.
5. Игровая площадка «Игра – дело серьезное», приуроченную к 95летию со дня
основания пионерской организации  (30 мин.).
6. Творческое выступление «Лидер и его команда» (представление основных
направлений деятельности и достигнутых результатов работы) (Выступление
команды на 57 мин.) (1 час.).
Участники:
 Ведущие   2 человека;
 Хранители интересных идей – 4 человека;
 Летописец – 1 человек (редактор газеты);
 Жюри – 34 человека.
Реквизит: компьютер, проектор, колонки, заставка на экран, 16 батареек,
микрофоны. Жюри оценивает каждый конкурс по пятибалльной системе. Ведущие, летописец,
хранители времени – нейтральные лица, выполняют свои функции в конкурсе.
Летописец берет интервью.
Вопросы летописец придумывает сам.
Сценарий конкурсной программы «ЛИДЕР и его команда»
Ведущий 1:
 Откуда начинается Россия?
С Курил? С камчатки?
Или с Командор?
О чём грустят её глаза степные
Над камышами всех озёр?
Ведущий 2:
 Россия начинается с пристрастья.
К труду, к терпенью, к доброте.
Вот в чём её звезда. Она прекрасна!
Она горит и светит в темноте.
Ведущий 1:
Отсюда все дела её большие,
Её неповторимая судьба.
И если ты пристрастен с ней,  Россия
Не с гор берёт начало, а с тебя!
Ведущий 2: Добрый день, гости, зрители, и лидеры детского движения! Сегодня здесь собрались
самые активные, инициативные, умные, творческие ребята, беспокойные горящие
сердца, готовые дерзать, творить и каждый раз покорять все новые и новые
вершины. В нашем районе много талантливых мальчишек и девчонок. Наш конкурс
традиционный,  ежегодный.
Ведущий 1: Настало время выяснить: лидеры, какого детского объединения
претендуют на звание «Лидер и его команда».
Ведущий 2: Разрешите считать открытым наш   конкурс «Лидер и его команда»
ЗУЧИТ ГИМН СПО ФДО
Слова вывести на экран
Ведущий 2: Лидер – это ведущий человек, способный повести за собой, пробудить
интерес к делу.
Ведущий 1: Лидер стремится «выложиться» для достижения общей цели, активно
влияет на окружающих, наиболее полно понимает интересы большинства.
Ведущий 2: Я думаю, вы со мной согласитесь, что такой человек есть в каждой
школе. И вот сегодня в конкурсе принимают участие лучшие представители детских
объединений.
Ведущий 1.
Все быстротечно в нашем мире:
Здесь постоянству не найти приют.
Но все же конкурс вновь в эфире:
К нему готовятся и ждут!
Ждут испытания вас всех:
Талант и мастерство проверим.
Ведь лидерами зовут тех,
В кого мы всей душою верим.
Всем лидерам большой привет!
Победы, радости, удачи!
Ведь мы несем добро и свет!
Ведь только так, а не иначе! Ведущий 2: Итак, приветствуем участников сегодняшнего конкурса.
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЛИДЕРА И ЕГО КОМАНДЫ
1______________________________________________________________________
2______________________________________________________________________
3______________________________________________________________________
4______________________________________________________________________
5______________________________________________________________________
6______________________________________________________________________
7______________________________________________________________________
8______________________________________________________________________
9______________________________________________________________________
Ведущий 1.
По всем правилам конкурсной программы, мы с удовольствием представляем вам
самое компетентное жюри:
_______________________________________________________________________
Жюри, Летописец, Хранители времени и   команды готовы? И так, мы начинаем
конкурсную программу «Лидер и его команда», согласно жеребьевке.
Ведущий 2: Дорогие наши участники желаем вам успехов! Ни пуха, ни пера!
(муз. отбивка)
Ведущий 1: Ну, что давайте будем начинать! И первой на нашу сцену мы
приглашаем
1______________________________________________________________________
Девиз, с которым _____________________________  идёт по жизни:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ Ведущий 2: Встречаем второго нашего участника. Это
2______________________________________________________________________
Девиз
_______________________________________________________________________:
Ведущий 1: В сегодняшнем нашем конкурсе принимает участие
3______________________________________________________________________
Девиз этого конкурсанта:
_______________________________________________________________________
Ведущий 2: Мы приглашаем на нашу сцену  лидера детского объединения
4______________________________________________________________________
Этот лидер идет по жизни, следуя такому девизу:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Ведущий 1: Ещё раз давайте бурными аплодисментами поприветствуем
следующего участника и его команду.
5______________________________________________________________________
Он приемлет следующее жизненное кредо:
_______________________________________________________________________
Ведущий 2: Мы приглашаем на нашу сцену  лидера детского объединения
6______________________________________________________________________
Этот лидер идет к своей цели, следуя такому девизу:
_______________________________________________________________________
Ведущий 1: Вижу, что настроение у всех в зале поднялось! Встречаем следующего
участника. Это
7______________________________________________________________________
Девиз:
_______________________________________________________________________:
Ведущий 2: Мы приглашаем на нашу сцену  лидера детского объединения
8____________________________________________________________________
Этот лидер идет по жизни следуя такому девизу:
_______________________________________________________________________
Перерыв (15–20 минут) Жюри совещается.
Игры с залом.
Танцевальный марафон Ребята, займите свои места в зале.
 ЗВУЧАТ ФАНФАРЫ
Ведущий 2: Итак, наступает торжественная минута!
Ведущий 1: Слово для подведения итогов предоставляется нашему уважаемому
жюри.
НАГРАЖДЕНИЕ
Благодарим жюри за нелегкий сегодняшний труд, педагогов за подготовку команд
и, конечно, лидеров. Не забывайте, что «Есть только один способ заставить людей
следовать за вами, а именно: двигаться вперед быстрее, чем они».
Это нам молодым и влюбленным,
Надо быть в постоянном движенье,
Чтобы слышалось в мире огромном
Поступь следующего поколенья!

file_name: Сценарий лидер и его команда Русиновой Л.А..docx

intro: В материале представлена разработка сценария мероприятия "Лидер и его команда". В данной разработке описан ход  районного мероприятия на выявление лидера детского объединения. В ходе мероприятия команды проходят отборочные этапы. На заочном этапе команды готовят видеоролик о своем детском объединении, рассказывают о своей работе, проведенной за истекший год, т. к. мероприятие ежегодное. очный тур - состязание команд. Завершающий этап - мастер - класс.В данной разработке описан сценарий   мероприятия

title: Сценарий "Лидер и его команда"


extracted_text:
Ф.И.О.: Копылова Наталья Николаевна
Предмет: математика
Класс: 2
Школа: ГКОУ «Тепикинская ШИ»
Тип урока: урок закрепления изученного материала.
Технологическая карта урока
Тема
Цели
УУД
Сложение и вычитание в пределах 20.
Образовательная:   Систематизировать   и   закрепить   математические   умения
обучающихся в применении приёмов сложения и вычитания чисел в пределах 20.
Коррекционная: Развивать познавательные способности: устойчивость внимания на
основе работы с деформированным рядом чисел, репродуктивную память через
выполнение упражнения на знание состава чисел, словесно – логическое мышление
через решение текстовых задач.
Воспитательная:   Воспитывать   аккуратность,   старательность,   умение   выполнять
начатое дело до конца..
Познавательные УУД:1.Понимать информацию, представленную в виде текста,
рисунков.
Регулятивные УУД:
1.Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с эталоном (образцом).
Коммуникативные УУД:
1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные:
1. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
Планируемая деятельность обучающихся:
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его
выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении
арифметического действия
(сложения, вычитания).
Планировать решение задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для решений.
Действовать по заданному плану решения задачи.
Использовать геометрические образы для решения задачи.
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в
вычислении) характера.
Планируемые результаты

Обучающиеся   сформируют:     навык   находить   значение   числовых   выражений,
применять приемы вычислений, умение решать задачи в одно действие на сложение
и вычитание. Ресурсы:  основные
                 дополнительные
Алышева   Т.В.   Математика   2   класс,   в   двух   частях.   Учебник   для   специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида./ М.: Просвещение,
2012.
Презентация к уроку,  наглядный и раздаточный материал.
Технология проведения
1. Организационный
момент.
Цель:

учащихся.
активизация
Обучающие   и   развивающие
задания каждого этапа
Ребята,   давайте   улыбнёмся
друг   другу.   Улыбка   может
согреть   других   своим   теплом,
показать   ваше   дружелюбие   и
улучшить   всем   настроение.   А
хорошее   настроение.   Говорят,
всегда   помогает   справиться   с
любой   задачей   и   добиться
хороших
результатов.
Постараемся   проверить   это
замечательное   правило   на
сегодняшнем   уроке.   Садитесь
на свои места.

 Тетради? – На месте.
 Ручки? – На месте.
 Ноги? – На месте.
 Локти? – У края.
Деятельность учителя Деятельность ученика
Проверяет
детей к уроку.
готовность
Проверяют
уроку,

посадки.
готовность   к
правильность
Отвечают
учителя.
на   вопросы 2. Актуализация знаний.
Цель:   закрепить   счёт   в
пределах 20.
 Спина? – Прямая.
   Сегодня   у   нас   урок   –
путешествие   с   любимыми
сказочными героями. Они хотят
посмотреть, чему вы научились,
как   умеете   решать   задачи   и
примеры.
  Отправляемся   в
путешествие на весёлом поезде.
 Устный счёт.
   Нам   надо   определить   номер
нашего   поезда.   Вы   его   узнаете
из стихотворения о гномах.
Гномы жили на даче
И сочиняли задачи.
Десять придумал Ворчун,
Семь придумал Молчун.
Сколько всего задачек
Придумали гномы на даче?
                                       (17)
 Номер нашего поезда 17. Что
вы   можете   сказать   об   этом
числе?
А) Число двузначное.
В)     Находится   между   числами
16 и 18.
Минутка чистописания.
   Наши   гномы   предлагают
Организует
фронтальную   работу   по
счёту   в   пределах   20.
Организует  работу   у
доски.
Обеспечивает
контроль
за выполнением
задания.
Осуществляют
взаимный
контроль   и  оказывают  в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь. Предлагает   выполнить
написание   числа   17     в
тетрадях.
Проговаривает задания и
показывает
пример
выполнения упражнений.
Работают  с   информацией,
представленной   в   форме
стихотворения.

упражнения.
записать   в   тетрадях   красиво
число   17.   Напишите   целую
строчку.

Устные
(продолжение)
   С   нами   в   путешествие
отправляются персонажи ваших
сказок
любимых
и
мультфильмов.
  Наш   друг
Незнайка   приготовил   для   вас
одно задание.
  Игра «Весёлый счёт».( Назвать
все числа от 1 до 20 и от 1 до
10, от 5 до 15, от20 до 1).
 Ещё Незнайка приготовил для
вас одно задание:
 из каких чисел состоят данные
числа: 11,15,17,18,19
Задача:
1) Девочка Аня к бабушке шла,
В   корзине   своей   пироги
понесла.
С разной начинкой были они:
Три  с повидлом,
Два   с капустой
С мясом пять.
А   сколько   всего?   Помоги
сосчитать! (10) 2) Както раз в лесу густом
Ёж построил себе дом
Пригласил лесных зверей
Сосчитать их поскорей
2 зайчонка, 2 лисёнка,
2 весёлых медвежонка
2 бельчонка, 2 бобра
Называть ответ пора.
Работа   с   геометрическим
материалом.
Посмотрите   внимательно   и
скажите,   какой   фигуры   не
хватает и какого цвета?
Предлагает   внимательно
посмотреть
на
геометрические фигуры.

физ.
Организует
минутку.
Предлагает   выполнить
движения вместе.
Физминутка.
Работа по теме урока.
  Закрепление
Цель:
знаний по теме.
Физкультминутка.
 Как живете? (Вот так!)
 Как идете? (Вот так!)
 Как бежите? (Вот так!)
 Ночью спите? (Вот так!)
 Как берете? (Вот так!)
 А как даете? (Вот так!)
 Как шалите? (Вот так!)
 Как грозите? (Вот так!)
 Как сидите? (Вот так!)

продолжается.Поезд
приближается   к   красивому
путешествие
  Наше

Рассматривают
геометрические   фигуры,
сравнивают,рассуждают   и
дают   ответ(  объясняя  свой
выбор).
Выполняют
движения,соответствующие
словам физминутки. домику,
  в   котором   живет
девочка   с   голубыми   волосами.
Как ее зовут? (Мальвина)
А   рядом   с   ней   мальчик   с
длинным   носом,
  он   очень
расстроен. Узнали его? Как его
зовут? (Буратино). Буратино не
может   решить
  примеры.
Поможем ему?
Дети   записывают   в   тетрадях
примеры   и   решают   их.
(Примеры
на
карточках).
10+ 6=                          191=
17 +1=                          177=
4+10=                           1510=
4+2=                             20 10=
записаны
 Решение задач.
 А вот и новый герой. Он так
говорит о себе: «Я красивый, в
меру   упитанный   мужчина   в
самом расцвете сил!» Кто это?
(Карлсон)   Он   предлагает   вам
решить задачу.
Малыш   съел   3   конфеты,   а
Карлсон на 10 конфет больше.
Сколько   всего   конфет   съел
Предлагает
назвать
героев известной сказки.

Обучающиеся дают ответ.

Учитель
карточки
обучающемуся.
Обеспечивает
контроль
за выполнением
задания.
Следит
обучающихся.
раздаёт
каждому
Выполняют   работу   по
карточкам.
за   посадкой
Предлагает
решить
задачу   с   помощью

Обучающиеся

решают нужное
действие;
выложите   ниже   на   10
выложите сначала столько
  сколько
Карлсон?
Обучающиеся   решают   задачу   с
помощью счётных палочек:
1.
счётных   палочек,
конфет съел Малыш (3);
2.
палочек больше;
3.
выполните
арифметическое
запиши решение задачи;
4.
назовите ответ задачи .
 Молодцы!
Итог урока.
 Наш урок подходит к концу.
Ребята,   скажите,   а   чем   вы
сегодня   на   уроке   занимались?
Покажите   смайлик   настроения,
мы узнаем всё ли у вас сегодня
получилось, понравился ли вам
урок?

Вы сегодня хорошо поработали
на уроке и герои мультфильмов
передали   Вам   небольшие
сладкие подарки.

счётных
помогая
указаниями.
палочек,
словесными
задачу   с  помощью   счётных
палочек,выполняя
словесные
учителя.
указания

Включает  учащихся
в
проблемных вопросов.
обсуждение

Осуществляют
взаимный
контроль   и  оказывают  в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Организует
рефлексивное
обсуждение   результатов
работы на уроке.
Подводит итог урока.
Осуществляют   самооценку
своей   деятельности   при
помощи
смайликов
настроения.
Принимают   участие   в
подведении итогов.

Рефлексия.
3.
урока.
Цель: оценка работы класса.
  Итог

file_name: Технологическая карта урока математики во 2 классе коррекционной школы.doc

intro: Технологическая карта составлена к уроку математике по теме  " Сложение и вычитание в пределах 20". В этой карте описаны действия учителя и обучающихся коррекционной школы, предполагаются ответы обучающихся.Данный материал учитывает возможности детей данной категории, занимающихся в двух подгруппах: усваивающие и слабо усваивающие.

title: Технологическая карта к уроку математики во 2 классе.


extracted_text:
Технология изготовления  обрядовой куклы Параскевы Пятницы
(мастер – класс в рамках кружка «Рукоделие»)
Работа кружка «Рукоделие» нацелена на изучение забытых  видов декоративноприкладного
искусства народов России.
Декоративноприкладное искусство обогащает творческие стремления студентов, развивает
нестандартность мышления, индивидуальность.  Знакомясь с  произведениями декоративно
прикладного искусства ребята, познают самобытность творчества и прикладного искусства
своего народа. У них проявляется интерес, а это способствует зарождению чувства любви к
родному краю, его истории, природе, труду.
Включение обучающихся в разные виды художественной деятельности, основанные на материале
народного декоративноприкладного искусства  одно из главных условий полноценного
эстетического воспитания подростка и развития его художественнотворческих способностей.
Это настоящее искусство, имеющее многовековую историю и богатые традиции.
  Сегодня я вам предлагаю познакомиться с традиционным русским праздником
Параскева Пятница и изготовить обрядовую куклу Параскеву Пятницу, которая  является
неотъемлемой его частью.
10 ноября с незапамятных времён наши предки отмечают праздник Святой мученицы
Параскевы, нареченной Пятницею. Эту Святую чествуют, как покровительницу семьи, брака и
всех женских ремесел. Она приравнивается к христианской Богородице.
  На Руси Святая Параскева Пятница особо почиталась женщинами. Ее так и называли  "Бабья
Святая".   Накануне   праздника   пекли   обрядовый   хлеб   и   угощали   им   соседей.   Угощение
доставалось и домашним животным. Дома украшали цветными лентами. А  женщины в этот день
приходили   в   храм,     икону   Святой   Параскевы     украшали   вышитыми   полотенцами,   лентами,
цветами,   душистыми   травами.   День   празднования   Параскевы   Пятницы   покровительницы   и
помощницы всех женских ремёсел считался днём отдыха для женщин.
В этот день  было принято  изготавливать куклу – Параскеву Пятницу.
Техника   изготовления   куклы   Параскевы   очень   экономична   во   времени,   не   дорогая   в
материальном плане,  высокохудожественна, актуальна и красочна для современного интерьера.
Сегодня я научу вас из разнообразных кусочков ткани, ниток создавать хорошие сувениры и
подарки, которые сможете подарить своим близким и знакомым к празднику Святой Параскевы
Пятницы.
Для изготовлению куклы Параскевы Пятницы нам понадобятся:
 заготовка из палочек связанных крест накрест, называемая «крестецом»;
 кусочки ткани разных цветов;
 ленточки, кружева, тесёмочки;
 шерстяные и простые нитки;
 ножницы.
Берём нашу заготовку  «крестец», т.е. две палочки связанные нитками крест накрест.
1.
На верхнюю часть ложем вату и накрываем белым лоскутком. Формируем складочки так, чтобы
лицо у куклы получилось без складок. Ткань закрепляем белой ниткой по линии шеи. 2. На куклу надеваем рубашку.  Что мы делаем? Два одинаковой длины  прямоугольных кусочка
ткани вешаем с обеих сторон на ручки куклы, при этом боковые срезы подворачиваем. У нас
получилась импровизированная нательная рубашка. Её закрепляем  ниткой вокруг туловища,
формируя линию талии.
А сейчас мы с вами побудим в роли кутюрье. Нарядим нашу Параскевушку в наряд.
3. Для формирования  юбочки берём небольшой прямоугольный лоскуток, обёртываем им
талию,  присбориваем ткань, закрепляем  ниткой юбку вокруг туловища.
4. Затем повязываем фартучек или поясок, скрывая не ровный край юбочки.

5. Следующий шаг. Повязываем на голову куклы первый платок, называемый «повойник», а
потом покрываем вторым нарядным платком. 6. И последний шаг. На ручки вешаем разноцветные ниточки, ленточки, кружева. Так же можно
на руки кукле повесить пуговицы, булавочки, импровизированные ножницы, игольницы.
Вот посмотрите, какая красавица у нас получилась.
Такие занятия играют большую роль в воспитании подрастающего поколения.
Именно знание основ своей национальной культуры, родного языка и традиций, обычаев и
обрядов своего народа способствует сохранению целостности нашей страны, нашей России.

file_name: Технология изготовления  обрядовой куклы Параскевы Пятницы.doc

intro: Презентация к занятию кружка "Рукоделие" "Технология изготовления обрядовой куклы Параскевы Пятницы"


extracted_text:
Контрольная работа с элементами тестирования по литературе
9 класс
Жизнь и творчество А.С.Пушкина
1 вариант

1.       Назовите годы жизни А.С. Пушкина.
А) 18021841
Б) 17891828
В) 17991837
Г) 18051840
2. В каком городе родился А.С. Пушкин?
А) Петербург
Б) Москва
В) Киев
Г) Тула
3. Какая дата, связанная с Лицеем, не раз встретится в лирике Пушкина?
А) 5 мая
Б) 21 октября
В) 1 января
Г) 19 октября
4. К какому литературному направлению следует отнести роман «Евгений
Онеги»?
А) классицизм
Б) сентиментализм
В) реализм
Г) романтизм
5. Как долго создавался роман?
А) 3 года
Б) почти 8 лет
В) 10 лет
Г) всю жизнь
6. Какие этапы биографии отражены в романе?
А) детство
Б) Лицей
В) южная ссылка Г) женитьба
Д) Михайловское
7. Назовите жанр стихотворения “Вольность”.
А) мадригал
Б) стансы
В) баллада
Г) ода
8. Распределите стихя по тематике.
А) пейзажная
Б) философская
В) свободолюбивая
Г) назначение поэта и поэзии
Д) дружба
Е) любовная
1) “Во глубине сибирских руд”
2) “Памятник”
3) “К Чаадаеву”
4) “Пророк”
5) “ Я помню чудное мгновенье”
6) “Зимнее утро”
9. В чем был “истинный гений” Евгений Онегин?
А) “был глубокий эконом”
Б) в лицемерии
В) в науке “страсти нежной”
Г) “знал довольно по латыне”
10. Назовите периоды творчества А.С. Пушкина.
1. 1817 – 1820гг.
2. 1820 – 1824гг.
3. 1824 1826гг.
4. 1826 – 1830 гг.
5. 1831 – 1837 гг.
11. Назовите стихи, относящиеся к свободолюбивой лирике
1. «Вольность» (1817)
2. «К Чаадаеву» (1818)
3. «Деревня» (1819)
4. «Зимнее утро»
5. «Я помню чудное мгновенье…»
6. «Мечтатель»
7. «Демон»
8. «К морю»
9. «Птичка» (1823)
10.«Арион» (1827)
11.«Анчар» (1828) 12. Какое стихотворение Пушкина вам понравилось больше всего?  Проанализируйте его
(впечатление; жанр; тема; композиция; ключевые образы; средства художественной
выразительности; образ лирического героя; идея; какое место это стихотворение занимает
в творчестве поэта?)

Контрольная работа с элементами тестирования по литературе
Жизнь и творчество А.С.Пушкина
 9 класс
2 вариант
1. Сколько лет было Пушкину, когда он стал лицеистом?
А) 10 лет
Б) 8 лет
В) 12 лет
Г) 11 лет
2. Какое стихе читал Пушкин перед Державиным на экзамене в Лицее?
А) “Лициния”
Б) “Воспоминания в Царском Селе”
В) “Городок”
Г) “Деревня”
3. Кто из названных поэтов не был лицейским товарищем Пушкина?
А) И.Пущин
Б) А.Дельвиг
В) В.Кюхельбекер
Г) П.Чаадаев
4. В романе «Евгений Онегин» повествователь говорит: “Но вреден север для меня”.
Что он имеет в виду?
А) нездоровье
Б) нелюбовь к Петербургу
В) “охоту к перемене мест”
Г) южную ссылку
5. Сколько дней сидел Онегин у постели умирающего дяди?
А) один
Б) три В) ни одного
Г) неделю
6. Назовите отчество Татьяны Лариной.
А) Ивановна
Б) Дмитриевна
В) Владимировна
Г) Николаевна
 7. Из какого стихя строки: “Мы ждем с томленьем упованья / Минуты
вольности святой…”?
А) “К Чаадаеву”
Б) “Вольность”
В) “Поэт”
Г) “К морю”
8. Чей это портрет:
Всегда скромна, всегда послушна,
Всегда как утро весела,
Как жизнь поэта простодушна,
Как поцелуй любви мила…
А) Ольга Ларина
Б) Татьяна Ларина
В) Дуняша
Г) няня
9. Как сложилась судьба Ольги после дуэли Онегина и Ленского?
А) вышла замуж за улана
Б) ушла в монастырь
В) посвятила жизнь памяти Ленского
Г) вышла замуж за богатого помещика
10. Назовите направления лирики Пушкина.
11. Назовите стихи, относящиеся к теме любви
1.«Признание»,
2.«Арион»,
3.«Деревня»,
4.«Бесы»,
5.«К морю», 6.«Зимнее утро»,
7.«Я вас любил…»,
8.«На холмах Грузии…»,
9.«Пророк»,
10.«Мадонна»
12. Какое стихотворение Пушкина вам понравилось больше всего?  Проанализируйте его
(впечатление; жанр; тема; композиция; ключевые образы; средства художественной
выразительности; образ лирического героя; идея; какое место это стихотворение занимает
в творчестве поэта?)

file_name: КР по творчеству ПУШКИНА (итог).docx

intro: Контрольная работа с элементами тестирования по литературе по теме "Жизнь и  творчество А.С.Пушкина" включает в себя два варианта по 12 заданий в каждом. Вопросы касаются как биографии русского поэта, так и его самых известных произведений ( стихотворений разных лет и романа в стихах "Евгений Онегин").

title: Контрольная работа с элементами тестирования по теме "Жизнь и  творчество А.С.Пушкина"


extracted_text:
Тематическое планирование уроков информатики 8 класса
(1 час в неделю, всего 34 часа)
Наименование тем
Человек и информация (8 ч.)
Введение в предмет. Правила ТБ. Информация и ее свойства
Естественные и формальные языки
Двоичное кодирование
Равномерные и неравномерные коды
Алфавитный подход к измерению информации
Информационный вес символа произвольного алфавита.
Информационный объем сообщения
Единицы измерения информации
Единицы измерения информации. К/р
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Номер
заданий
ОГЭ
13
7
1, 13
Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией (4 ч.)
9
Основные компоненты ПК и их функции
10 Программное обеспечение ПК
11 Файлы и файловая структура
12 Пользовательский интерфейс. К/р
4
Обработка числовой информации в электронных таблицах (5 ч.)
13 Интерфейс электронных таблиц
14 Относительные, абсолютное и смешанные ссылки
15 Встроенные функции
16 Построение графиков и диаграмм
17 Формульная зависимость в графическом виде
5
18 Контрольная работа
Основы алгоритмизации  (12 ч.) 19 Определение и свойства алгоритма
20 Словесный способ записи алгоритма. Блоксхемы
21 Алгоритмические языки
22 Основные алгоритмические конструкции
23 Следование
24 Ветвление
25 Повторение
26 Алгоритмы и исполнители
27 Управление алгоритмом Чертежник
28 Использование процедур
29 Команда цикла «Повтори»
Информационное моделирование (5 ч.)
30 Информационное моделирование
31 Модели объектов и их назначение
32
Разнообразие информационных моделей
33 Информационные модели на графах
34 Контрольная работа
9
6
14
3
11,
ЕГЭ15 Тематическое планирование уроков информатики 10 класса
(1 час в неделю, всего 34 часа)
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Наименование тем
Введение в предмет. Правила ТБ
Информация и информационные процессы (8 ч.)
Информация. Виды информационных процессов
Передача информации. Решение задач ЕГЭ
Скорость передачи информации
Дискретное представление информации
Общие сведения о системах счисления
Двоичная система счисления
Номер
заданий
ЕГЭ
15
5, 9
Восьмеричная система счисления. Шестнадцатеричная система
счисления. Связь между системами счисления
Контрольная работа
1, 16
10. Модели и моделирование
Моделирование формализация (5 ч.)
11. Этапы построения информационной модели. Классификация
информационных моделей
12. Графические информационные модели
13. Табличные информационные модели
14. Контрольная работа
Элементы алгебры логики  (7 ч.)
15. Высказывания
16. Логические операции
17. Построение таблиц истинности для логических выражений
18. Свойства логических операций
19. Цепочки (конечные последовательности), деревья, списки, графы,
массивы, псевдослучайные последовательности
3
4
17
2
18 20. Индуктивное определение объектов
21. Контрольная работа
Элементы теории алгоритмов и языки программирования (9 ч.)
22. Основные алгоритмические конструкции. Алфавит и словарь языка
Паскаль
23. Типы данных, используемые в языке Паскаль. Структура
программы на языке Паскаль
24. Программирование линейных алгоритмов
25. Числовые типы данных. Целочисленный тип данных
26. Программирование разветвляющихся алгоритмов
27. Условный оператор. Составной оператор
28. Программирование циклических алгоритмов
29. Программирование видов циклических алгоритмов
8
30. Контрольная работа
Обработка числовой информации в электронных таблицах (4 ч.)
31. Электронные таблицы. Основные режимы работы электронных
таблиц. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки
7(а, б)
32. Встроенные и логические функции. Построение диаграмм
33. Контрольная работа
34. Резерв
35. Чертежник
4 Тематическое планирование уроков информатики 11 класс
(1 час в неделю, всего 34 ч.)
Наименование тем
Введение в предмет. Правила ТБ
Основы теории информации (5 ч.)
Понятие информации. Количество информации. Единицы измерения
количества информации
Формула Хартли
Закон аддитивности информации
Формула Шеннона
Оптимальное кодирование информации. Код Хафмана
Контрольная работа
Высказывания. Логические операции, кванторы, истинность высказывания
Элементы алгебры логики  (4 ч.)
Цепочки (конечные последовательности), деревья, списки, графы, массивы,
псевдослучайные последовательности
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Индуктивное определение объектов
11. Контрольная работа
Элементы теории алгоритмов и языки программирования (9 ч.)
12. Формализация понятия алгоритма
13. Вычислимость алгоритмических моделей
14. Эквивалентность алгоритмических моделей
15. Построение алгоритмов и практические вычисления
16. Основные конструкции языка программирования
17. Система программирования
18. Основные этапы разработки программ
19. Разбиение задачи на подзадачи
20. Контрольная работа
Номер
заданий
ЕГЭ
9(а, б)
13
23
19
20
11
21 Архитектура ПК и компьютерных сетей (9 ч.)
21. Программное и аппаратное обеспечение ПК
22. Виды программного обеспечения
23. Форматы графических и звуковых объектов
24. Операционные системы
25. Понятие о системном администрировании
26. Контрольная работа
27. Резерв
Информационные системы и базы данных (5 ч.)
28. Реляционные базы данных
29. Система управления базами данных
30. Технология поиска и хранения информации
31. Таблицы, формы и отчетов в СУБД
32. Запросы на выборку данных
33. Контрольная работа
34. Резерв
35. Интернет
36. Чертежник
12
14, 22

file_name: Личный тем план  8-11 классы.docx

intro:
Внедрение в образовательный процесс Государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ повлекло за собой кардинальное изменение подхода к обучению и выдвинуло на первый план необходимость изучения школьных предметов по Федеральным государственным образовательным стандартам.
Дисциплина «Информатика и ИКТ» в средней общеобразовательной школе, где не является профильным предметом, изучается с 8 по 11 классы. При этом, объем учебных часов превышает 1 час в неделю только в 9-х классах (2 часа в неделю).
С таким учебным «недовесом» учителя информатики должны подготовить выпускников школ к сдаче ЕГЭ на общих основаниях, наравне с выпускниками лицеев и школ с профильным уклоном.Текстовый документ

title: Тематическое планирование уроков информатики и ИКТ


extracted_text:
Рабочий лист по теме " Географическое положение стран Европы"
Литература: 1. География / под ред. Е.В. Баранчикова. – М.: Академия, 2010; 2. Атлас. 10 класс.
Экономическая и социальная география мира.
1. Используя  страницы 250269  учебника, заполните в тетради таблицу
Показатели
Данные с таблицы 113  указать субрегион
и любые 5 стран, в него входящие
Критерии сравнения
Площадь
Численность населения
Колво стран
Субрегионы и страны,
входящие в них
Природные ресурсы
Население
Промышленность и
транспорт

 2. Охарактеризуйте политические особенности, минеральные ресурсы, население и
экономику любой страны Европы, используя имеющиеся знания, карты атласа стр.
2528 и интернет.
3. По карте 48 на стр. 148 учебника определите крупнейшие агломерации Европы,
запишите в тетрадь.
4. На контурной карте обозначьте разными цветами (или штриховкой) субрегионы
Европы, подпишите по 5 стран каждого субрегиона, указав также столицы.
Обозначьте 5 крупнейших агломераций.
5. Установите соответствие между страной и столицей
1. Великобритания
2. Швеция
3. Италия
4. Испания
5. Германия
6.  Франция
7. Норвегия
А. Париж
Б. Берлин
В. Ватикан
Г. Лондон
Д. Мадрид
Е. Рим
Ж. Стокгольм
6.  Определите, о какой стране идет речь.
А. Относится к Северной Европе, находится на Скандинавском полуострове, главой
государства является король и делится на 24 лёна. Б. Карликовое государство, примерно 15% населения которого относится к редкой
национальности монегаски.
В. Страна, расположенная на Апеннинском полуострове, знамениты ее города
Флоренция, Венеция, Милан, Неаполь.
Г. Страназаконодательница моды, центр туризма, где расположены такие
достопримечательности, как Лувр, Эйфелева башня, Собор Парижской Богоматери.
Д. Страна с республиканской формой правления, где фактической властью обладает не
президент, а канцлер (в данный момент Ангела Меркель).
7*. Определите, о каких странах идет речь.
А. Европейская страна, где принята сиеста, популярны коррида и фламенко.
Б. Страна – родина известных творцов Леонардо да Винчи, Микеланджело.
В. Страна, язык которой стал в конце XX века международным.
8*. Фотовопрос. Определите, что изображено на данных фотографиях, страну.
А.
Б
В
Г
Д
Е

file_name: Рабочий лист Географическое положение стран Европы.docx

intro: Материал "Рабочий лист по теме "Географическое положение стран Европы" содержит задания для организации самостоятельной работы обучающихся с текстом учебника (География / под ред. Е.В. Баранчикова. – М.: Академия, 2014) и атласом по социально-экономической географии мира. Задания разноплановые: заполнение таблицы, содержащей все необходимые сведения о странах региона, характеристика социально-экономического развития страны по картам атласа, задания на эрудицию.Данный файл содержит задания рабочего листа по теме "Географическое положение стран Европы"