extracted_text:
Работа с родителями по внедрению ФГОС
Подготовили:
учителя начальных классов
МОУ СШ № 2 р.п. Новоспасское
Ануфриева Наталья Николаевна
р.п. Новоспасское 2017 г. «Чтобы узнать ребенка,
надо хорошо знать его семью»
В.А.Сухомлинский
«Школа – не здание, не кабинеты, не образцовая наглядная агитация.
Школа – это возвышенный дух, мечта, идея,
которые увлекают сразу троих – ребенка, учителя, родителя –
и тут же реализуются.
Если их нет, значит то не школа, а обычная бухгалтерия,
где приходят и уходят по звонку,
зарабатывают – кто деньги, кто оценки
и считают дни до отпуска
и минуты до очередного звонка…
Учитель призван реализовывать мечты детей…»
А.А. Захаренко
   Все мы знаем, какую роль несёт семья в  развитии  личности ребёнка, ведь
именно в семье дети получают первые уроки нравственности, формируется их
характер,  стиль поведения, представления о трудолюбии  и  многое  другое.
   Как часто мы сталкиваемся с тем, что   у   ребенка, который отказывается
навести порядок  на  собственной   парте – нет перед глазами примера
родителей,  наводящих  порядок  в  доме; что плохое настроение ребёнка и
снижение успеваемости связано с раздорами в семье.
    Работа с родителями занимает огромное место в деятельности классного
руководителя.
   Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью
деятельности школы. (3 слайд)

 Введение федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (ФГОС НОО) придает этому направлению
работы принципиально новую значимость, ведь ключевая идея нового
стандарта – это общественный договор между личностью, семьей, обществом
и государством.(4 слайд) В связи с этим особое внимание необходимо уделить нормативному
закреплению роли родительской общественности в жизни школы:
 Вопервых, это заключение трехстороннего договора о предоставлении
общего образования между самим общеобразовательным учреждением,
его учредителем и родителями (законными представителями)
обучающихся;
 Вовторых, это локальные акты образовательного учреждения,

обеспечивающие государственнообщественный характер управления
школой;
 И, втретьих, иные договоры, соглашения и т.д., необходимые для
жизнедеятельности учреждения, например, соглашение с родителями
(законными представителями) обучающихся о персональных данных для
ведения электронных дневников и журналов. (5 слайд)
Трехуровневая модель взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся.
 1й уровень – информационноаналитический.
  Данный уровень характеризуется не только информированием родительской
общественности о жизнедеятельности образовательного учреждения, но и
диагностической работой в отношении состава семей, обработкой и анализом
имеющейся информации. Результат – информационная открытость внутри
общего школьносемейного пространства.
 2й уровень – организационный
   Данный уровень предполагает участие родителей (законных представителей)
обучающихся в организации и проведении различных мероприятий в рамках
образовательного процесса (включая урочную и внеурочную деятельность), а
также, с другой стороны, участие образовательного учреждения, его
отдельных педагогических работников (педагогапсихолога, социального
педагога, учителей, выполняющих функции классного руководителя и др.) в
решении проблем семейного воспитания. Результат – объединение возможностей и ресурсов школы и родительской общественности для решения
обоюдно значимых задач.
 3й уровень – управленческий.
  Важным аспектом работы с родительской общественностью в рамках
введения ФГОС НОО в нашем образовательном учреждении является
информационное сопровождение и просвещение. Действительно, среди
родителей еще остается очень высокий процент тех, кто затрудняется
ответить на вопрос о ключевых особенностях нового стандарта и об их роли в
его реализации. При этом основным источником информации о ФГОС НОО
для родителей являются педагоги и администрация школы. (6 слайд)

   Сегодня в условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем
экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная
тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов
воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в
достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей
развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все
это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет
прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие,
“авторитетом” становится внешнее, зачастую негативное окружение, что
приводит к “выходу” ребенка изпод влияния семьи. Школа была, есть и
останется одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих
воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и
социума. Чтобы помощь родителей была действенной, их нужно обучать
обмениваться опытом, обсуждать проблемы, совместно искать пути и способы
их решения. Некоторым родителям могут понадобиться соответствующая
подготовка и одобрение педагога в их стремлении помочь детям. Работа в
классе не принесет больших результатов без активного участия родителей.
Достижение взаимопонимания между мной и родителями – процесс сложный.
Общение это выгодно обеим сторонам.
  Но... Мы живём в XX  веке. Жизнь меняется. В связи с переходом школы на
ФГОС, существенно меняется и приоритет родителей в образовании своих
детей. Существенно меняется взаимодействие «учитель  дети – родители»
Ι Мы видим, что согласно требованиям ФГОС родители становятся активными
участниками образовательного процесса: они могут влиять на содержание и
помогать в организации внеучебной деятельности класса, принимать в ней
участие, при необходимости присутствовать на уроках. Ибо роль семьи в
воспитании и развитии школьных успехов огромна и незаменима. И поэтому
одной из главных и наиболее распространенных форм работы с родителями
является родительское собрание. (7 слайд)

  Соответственно и изменилась методика проведения родительских собраний:
из пассивных слушателей родители превращаются в активных участников
дискуссий и т. п.
    Провожу родительские собрания в форме обмена мнениями, где предлагаем
 педагогические   ситуации   для   анализа   реальных   жизненных   ситуаций,
собраниеконсультация, вечер вопросов и ответов, час общения.
  Тематика собраний разнообразна. Мы говорим об особенностях развития
младшего школьника, об укреплении памяти, развитии речи, воспитании
любви к чтению, о детской дружбе и агрессии, трудовом и эстетическом
воспитании, о помощи своему ребенку в выполнении домашнего задания .
Сейчас проводить собрания с родителями мне помогают ИКТ технологии:
презентации –это хороший «помощник» учителю на собрании.
  Следовательно, собрание родителей ставит перед собой целью не только
повышение педагогической культуры родителей. Это и сплочение коллектива
родителей, и различные организационные вопросы. На собрании решается
целый ряд задач, возникающих в процессе учебновоспитательной работы,
вопросов, поставленных жизнью на каждом конкретном этапе деятельности
учителя и родителя. И чем разнообразнее и интереснее будут формы общения
педагогов и родителей, тем больше положительных результатов принесут
родительские собрания. Отличительной особенностью нового ФГОСа является включение в учебный
план общеобразовательного учреждения раздела «Внеурочная
деятельность».   В мае месяце прошло классное собрание родителей
будущих первоклассников, на котором родители познакомились  с понятием,
целями, структурой и содержанием ФГОС начального общего образования. (8
слайд)

     Родители были информированы  о   направлениях внеурочной деятельности.
Вместе   со   своими   детьми   они   осуществляли   выбор   направлений   внеурочной
деятельности:
 духовнонравственное;
 спортивнооздоровительное;
 социальное;
 художественноэстетическое;
 общекультурное.
      Школа – это не только учеба, а мир общения, игры, творчества. Организация
внеурочной деятельности помогает создать условия для социального творчества,
позволяет ребенку осознать себя как личность, развить способности и интересы.
При активном участии родителей ведутся портфолио обучающихся.
(910 слайд). Родителям мною были предложены образцы портфолио. Вместе
с детьми родители выбрали понравившийся образец. Родительский комитет
распечатали образцы в цветном варианте для всего класса, закупили папки. Родители вместе с детьми осуществляют работу над проектами,
участвуют в научноисследовательской деятельности . (1112 слайд)
    В основе  метода проектов лежит развитие познавательных творческих
навыков  учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания  и
ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического
мышления. Таким образом,  исследование    это в  большей степени   научная
деятельность,  а  проект    это  в большей  степени  творческая деятельность.
Самые первые проекты, которые выполняли учащиеся.
1.«МОЯ МАЛАЯ РОДИНА ».
2. «МОЯ СЕМЬЯ ». 3. «МОЙ КЛАСС И МОЯ ШКОЛА ».
4. «МОИ ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ ».

      В ФГОС определён «портрет» выпускника начальной школы:
 любящий свой народ, свой край и свою Родину;
 уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
 владеющий основами умения учиться, способный к организации
собственной деятельности;  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед
семьёй и обществом;
 доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать
свою позицию, высказывать своё мнение;
 выполняющий правила здорового и безопасного для себя и для окружающих
образа жизни.
   Начальная школа – это самоценный, принципиально новый этап в жизни
ребёнка. Начинается систематическое обучение в школе, расширяется сфера
его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и
увеличивается потребность в самовыражении. Все отношения учащихся с
внешним миром теперь определяются его новой социальной позицией – ролью
ученика. Родители и педагоги обязаны помочь ребёнку чувствовать себя
комфортно в новой социальной роли – роли школьника.
    Мы делаем первые шаги по введению ФГОС НОО, но уже первый опыт
показывает заинтересованность многих родителей и детей в тех изменениях,
которые приходят в школе в связи с внедрением новых образовательных
стандартов.
    Необходимо отметить, что заинтересованность родителей во внедрении
ФГОС напрямую зависит от понимания актуальности и их значимости для
организации образовательного процесса ребёнка, что, в свою очередь, связано
с доступным уровнем подачи материала, оптимальным соотношением времени
и видов деятельности, комфортным психологическим климатом, наличием
обратной связи.Перед нами, учителями, стоит задача при переходе на новые
стандарты добиться более тесного сотрудничества с родителями.
    Профессионализм педагога и доверие к нему родителей  МОСТ в создание
долгосрочного сотрудничества  семьи и школы в условиях реализации
стандартов нового поколения.(13 слайд)

Приложение
ФГОС ФГОСы, ФГОСы, ФГОСы… второго поколения…
Обещали нам ввести для качества учения.
Вот ввели  и получили мы стандарты эти.
В результате стонут все, и страдают дети.
В первом классе шесть часов дети в школе пашут,
Вот домой они приходят: наспех едят кашу:
Ведь осваивать стандарты требуют родители.
Как вершится сей процесс, вы сейчас увидите:
 Быстро пропись сделай, сын, а потом показы.
 Поиграть бы???
 Что ты, милый, кончились проказы.
 Математику бери, 3 на 5 умножька. Как не знаешь?
Стыдно, сын. Давай, дерзай, Сережа!
  А еще составь слов схемы, разукрась в тетрадочке,
Сувенирчик смастери и будет все в порядочке.
 Как устал? Что за безделье, это не порядок!
 Папа, быстро в Интернет, раздобудь докладик!
 Дедушка, бегом, бегом, нам нужна фанерка,
 Бабушка, за урожаем! Нужна внуку поделка.
 Быстро встали все рядком: конкурс фотографий.
Кто то против??? Все потом, у нас стандарты, график.
График жёсткий, непосильный особо первокласснику,
Воскресенья ждёт семья, как большого праздника.
Про стандарты забываем только мы по праздникам,
ФГОС! Друг друга обзываем, так обидно дразнимся!
Список литературы. 1.   Внеурочная   деятельность   школьников.   Методический   конструктор:
пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов.  М.: Просвещение, 2010.
 223.  (Стандарты второго поколения).
2.   Гликман   И.З.   Теория   и   методика   воспитания/   И.З.Гликман.   –
М.:ВЛАДОСПРЕСС, 2002. – 176 с.
3.   Закон   Российской   Федерации   «Об   образовании»   (Ведомости   Съезда
народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской
Федерации,   1992,   №   30,   ст.   1797;   Собрание   законодательства   Российской
Федерации, 1996, № 3, ст. 150; 2007, № 49, ст. 6070).
5.   Концепция   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина   России.   Уч.издание   /сост.   Данилюк   А.   Я.,   Кондаков   А.   М.,
Тишков В. А.. М  2010. С.23.
6. Мудрость воспитания. Книга для родителей. /Сост. Б.М. БимБад., Э.Д.
Днепров., Г.Б. Корнетов.  М.: Педагогика, 1987.  288 с.  (Библиотека для
родителей).
7.   Настольная   книга   классный   руководитель/Авт.сост.   Е.И.Лунина,
Н.С.Шепурева и др. – Ростов н/Д, 2001: Издво: Феникс. – 383 с.
8.   Организация   внешкольного   досуга/Сост.   В.П.Шашина.   –   Ростов   н/Д,
2002. – 351 с.
9.   Примерная   программа   воспитания   и   социализации   обучающихся.
Начальное общее образование. М2009. С.50.
10.   Рожков   М.И.   Организация   воспитательного   процесса   в   школе/
М.И.Рожков, Л.В.Байбородова. – М.: Издво центр ВЛАДОС, 2000. – 255 с.
11.   Фельдштейн   Д.И.   Психология   развития   человека   как   личности/
Д.И.Фельдштейн. – Избр. тр. в 2 т. – М.; Воронеж: МПСИ НПО 2005. – 566 с.

file_name: работа с родителями по внедрению ФГОС.docx

intro:
Все мы знаем, какую роль несёт семья в  развитии  личности ребёнка, ведь именно в семье дети получают первые уроки нравственности, формируется их характер,  стиль поведения, представления о трудолюбии  и  многое  другое.Работа с родителями занимает огромное место в деятельности классного руководителя.
   Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью деятельности школы

классное руководство

group: Педагогика

title: Работа с родителями по внедрению ФГОС


extracted_text:
Тема: Мир волшебных сказок.  ( «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», « Гуси
лебеди»)
1. Организационный момент. Слайд 1.
а) Психологический настрой.
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: “Будет интересно!”
 Ваши глазки все проснулись?
 Ваши губки улыбнулись?
 Приступаем к работе.
Девиз нашего урока: “Пожелаем друг другу успеха!” Слайд 2.
2. Актуализация опорных знаний.
а) Дыхательная гимнастика.
вдох носом, выдох через рот;
вдох, задержка дыхания, выдох;
вдох, выдох по порциям.
На дворе осень. Природа готовится к зимнему сну. На деревьях остались последние
листочки. Вот один из них упал на вашу ладошку. Представьте, что вы хотите проститься
с ним. Наберите воздух, нежно сдуйте листок с руки. Повторяем 3 раза. Слайд 3.
б) Звуковая разминка. Слайд 4.
Сегодня мы читаем согласные
(Делаем глубокий вдох и на выдохе читаем).
в) Чтение скороговорки  Слайд 5.
У Ивашки рубашка, на рубашке кармашки.
 Попробуйте произнести это слово с разной интонацией
1. Изобразите восторг.
2. Произнесите это слово с грустью.
3. Изобразите удивление.
Молодцы. У вас очень хорошо получилось! 3. Определение темы  урока.
  Складывание слов из половинок (зачин, концовка, добро , Иванушка, Баба яга). Слайд
6.
А) Вступительное слово учителя. Слайд 7.
К кому в гости приглашает нас этот слайд? ( в сказку).
 Определите тему нашего урока.
Работа в парах со словарем: Найдите значение слова «Сказка»
Сказка1. Повествовательное, обычно народнопоэтическое
произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущ. с участием волшебных,
фантастических сил. Русские народные сказки. Сказки Пушкина.
2. Выдумка,
ложь (разг.). Бабьи сказки (пустые слухи, сплетни; пренебр.).
3. сказка. То
же, что чудо (в 3 знач.) (разг.). Костюм получился  с.! * Ни всказке
сказать, ни пером описать  в народной словесности: о комчемн. очень
хорошем, красивом. II уменъш. сказочка, и, ж. (к 1 знач.). II прил.
сказочный, ая, ое (к 1 знач.). С. жанр. Сказочные герои.
Сегодня на уроке мы продолжаем путешествие  в  сказку. Тысячи и тысячи сказок живут
на нашей земле. Всем, кто любит их слушать, они рассказывают о событиях невероятных,
волшебных, иногда страшных, часто веселых, интригующих, но всегда со счастливым
концом.
Б) – Какие сказки к этому уроку прочитали вы?
 К какому виду сказок они относятся? Почему?
 (Действуют волшебные герои, происходят чудеса...)
В). – Составим план сегодняшнего урока?
Вспомнить  законы волшебных сказок.
1.
Найти доказательства того, что сказки, прочитанные нами   волшебные
Сравнить сказки по построению.
2.
3.
4. Работа по теме урока.
А). Вспомнить особенности волшебных сказок. ( составление кластера)
 (Работа в группах.)  Сейчас мы разделимся на группы. Каждой группе нужно ответить на вопрос:  Почему
сказки "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка", «Гуси – лебеди»  волшебные? ,
заполнив схему.
Б)  Выступление групп, заполнение кластера. Слайд 8.
В) – Сделайте вывод.  (сказки волшебные, потому что в них есть все приметы)
5. Физминутка (слайд 9)
 6. Сравнительная характеристика сказок
Вспомните, как чаще всего строится волшебная сказка (наказ герою – нарушение наказа –
испытание – награда).
Давайте сравним эти  сказки по построению. (Заполнение таблицы).Слайд 10
  Почему   произошла   беда   в   сказке   «Гуси   –   лебеди?»   (девочка   не   выполнила   наказ
родителей, заигралась, не смотрела за братцем);
 Каким испытаниям подвергла она себя? (встретилась с Бабойягой)
   Почему   сначала   печка,   яблоня   и   речка   отказывают   девочке   в   помощи?   (Грубо
разговаривает)
 Почему потом помогают? (Она изменилась, стала вежливая, добрая)
 Получает награду в конце сказки герой? Какую?
Наказ герою
Нарушение наказа
Испытание
Награда
Гуси  лебеди
Девочке смотреть за братцем
Заигралась, не смотрела за
братцем
Встретилась с Бабойягой,
спасала братца от гуси
лебедей
Сестрица Аленушка и братец
Иванушка
Не пить воду из копытца
Не послушался Аленушку
 Испытание жаждой,
которого Иванушка не
выдержал.
Герой становится лучше
7. Работа над сказкой "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка"
 Как случилось, что Иванушка стал козлёночком? ( не послушался Аленушку и случилась
беда)
 Каким испытаниям подверг он себя?  Стал ли козлёнок снова мальчиком? Как?
 Сколько раз понадобилось козлёночку перевернуться через голову, чтобы обернуться
мальчиком Иванушкой? (В сказке сказано, что козлёночек "три раза перекинулся через
голову и обернулся мальчиком Иванушкой").
 Как поступили с ведьмой?
 Когда вы читали сказку, какой вы представили себе Аленушку?
 Посмотрите, какая Аленушка в мультфильме  отрывок из мультфильма, (слайд),
8. Беседа по репродукции картины В.М.Васнецова "Алёнушка" Слайд 12
Виктор Михайлович Васнецов (Портрет Художника, даты жизни) Слайд 11.  нарисовал
картину  «Аленушка».
 Как именно художник изобразил Алёнушку? (рассмотрите её позу)
(Она сидит, пригорюнившись, опустив голову на поджатые колени.
Волосы у неё распущены, смотрит на тёмную воду речки или пруда).
А почему всётаки Виктор Васнецов изобразил Алёнушку у воды: кто самый догадливый?
(именно с водой связаны все грустные события сказки)
Какие грустные моменты в сказке связаны с водой?
(Иванушка обернулся козлёночком как раз потому, что очень хотел воды испить и не мог
дождаться, пока они с Алёнушкой дойдут до колодца.
Именно в воду бросила ведьма Алёнушку).
Вода  волшебный мир в этой сказке и волшебный предмет (вода из копытца
определённого животного способна превратить человека именно в это животное;
Ключевая вода оживляет Алёнушку.
 Так что же роднит сказку и картину? (Грустное настроение)
 Какая по характеру Аленушка? (ласковая, добрая, терпеливая, спокойная, заботливая)
 Почему народ в своей сказке создал именно такой образ Аленушки? Что этим он хотел
выразить? (свое отношение, свою любовь, нежность, именно такие качества народ ценит в
женщине).
9. Итог урока. А) Какой урок вы извлекли для себя из сказки?
Б) А сейчас для вас сюрприз:
 Выступление группы, которая составляла синквейн.
Сказка
Мудрая, загадочная
Колдует, удивляет, интересует
В ней добро побеждает зло!
Волшебница.
В) Рассмотрите выставку. В нашей библиотеке вы можете взять и прочитать волшебные
сказки   разных   народов   мира.   А   в   нашем   классе   взять   и   прочитать   сказки,   авторами
которых являются ваши товарищи.
10. Рефлексия.
Продолжите мое предложение: Слайд 13
  На сегодняшнем уроке мы повторяли….
 После урока мне хотелось бы прочитать…
 После уроков мне хотелось бы нарисовать…
11. Дз
Нарисовать полюбившихся героев сказки Законы волшебной
СКАЗКИ

file_name: Урок литературного чтения 2 класс.docx

description:
Законы волшебной
СКАЗКИ

intro:
Урок литературного чтения по теме " Мир волшебных сказок.  ( «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», « Гуси- лебеди»)" (2 класс) УМК "Школа 2100" Цели данного урока: – формирование умения отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– формирование умения выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.Я предлагаю вашему вниманию урок внеклассного чтения.
Это 2 в году - урок внеклассного чтения после изучения раздела: « Там на неведомых дорожках» УМК "Школа 2100"

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
УЧИМСЯ БЫТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНЫМИ
Ц е л и :  обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть в
отсутствие родителей, причины их возникновения, ориентировочные реакции и
готовность   им   противостоять;   воспитывать   повышенную   внимательность,
бдительность   к   источникам   опасностей   в   доме;   формировать   безопасное
поведение.
Ход урока
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь .  Давайте сравним, в ваших семьях столько же членов, сколько их
в считалке, или нет.
Дружно пересчитаем.
СЧИТАЛКА
Раз, два, три, четыре,
Кто у нас живет в квартире?
Раз, два, три, четыре, пять.
Всех могу пересчитать:
Папа, мама, брат, сестренка,
Кошка Мурка, два котенка,
Мой щегол, сверчок и я.
Вот и вся наша семья.
II. Изучение нового материала.
1. В в о д н а я   б е с е д а .
У ч и т е л ь . Ребята, приходилось ли вам оставаться дома одним? Надеюсь, с
вами не происходило таких приключений, как с героем фильма «Один дома»?
Расскажите, чем вы занимались, пока родителей не было дома. Кто из вас в это
время помогал по хозяйству, чтобы возвратившиеся домой родные увидели и
оценили вашу заботу?
С о с т а в л е н и е   р а с с к а з о в   п о   к а р т и н к а м ,   ответы   на   вопросы   по
учебнику на с. 70.
2. А к т у а л и з а ц и я   р а с с м а т р и в а е м о й   т е м ы .
У ч и т е л ь .  Значительную часть своей жизни человек проводит в своем доме
или квартире.
Нам кажется, что дома мы в полной безопасности. «Мой дом – моя крепость»
–   гласит   известная   пословица.   Поэтому   мы   часто   пренебрегаем   самыми элементарными   правилами   предосторожности   и   допускаем   непростительную
беспечность.   Забываем   выключать   утюги   и   телевизоры,   ленимся   проверять,
закрыты ли краны на кухне и в ванной.
Рассмотрите рисунок на с. 71 учебника. Как вы думаете, что папа говорит
детям? (Ответы учащихся.)  Что может произойти, если не закрыть кран? (Не
закрытый   вовремя   кран   в   ванной   или   на   кухне   становится   причиной
затопления.)  Что должны знать и соблюдать дети, чтобы не случилось беды?
Кто вам рассказывает о безопасности в доме, о правилах пользования бытовыми
приборами? (Ответы учащихся.)
Изза   оставленных   без   присмотра   включенных   электробытовых   приборов
(утюга,   электроплиты,   электрочайника,   телевизора,   фена)   возникают   пожары.
Утечка газа может привести к отравлению, а то и к взрыву.
Разве мы можем допустить, чтобы подобное произошло с нами? Тогда скорее
нужно приступить к изучению безопасных правил поведения дома, особенно в
тот момент, когда отсутствуют ваши родные и вы остаетесь дома одни.
3. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
1) Чтение вывода в красной рамке на с. 71 учебника.
2) Выполнение задания «Какие правила забыли жители этого дома» на с. 72.
У ч и т е л ь .  Какие опасные предметы, вещества можно встретить в квартире,
доме? (Ученики перечисляют.) О чем задумался Миша? Можете ли ему помочь?
У ч е н и к и   (с помощью учителя).  Огонь близко расположен от занавески,
которая   в   любую   минуту   может   вспыхнуть.   И   ветер   из   окна   дует   прямо   на
горящее из плиты пламя, может затушить его, тогда будет происходить утечка
газа.
У ч и т е л ь .   Можно   ли   браться   за   любое   дело,   в   котором   ты   еще   мало
разбираешься и не предвидишь, какими оно может обернуться последствиями?
(Ответы учащихся.)
У п р а ж н е н и е  «Бабочка».
(Исходное положение – присели на корточки.)
Утром бабочка проснулась (зашевелились),
Улыбнулась, потянулась!
(Выполнение соответствующих тексту движений.)
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась, Три – нагнулась и присела,
На четыре – полетела (легкий бег на месте).
III. Обобщение: правила разумного поведения.
1.  И г р а  «Что делать, если в доме случился пожар».
Учащиеся   выделяют   красным   кружком   место,   ставшее   причиной   пожара,
затем карандашом рисуют самый безопасный путь из горящей квартиры.
2. О т в е т ы   н а   в о п р о с ы :
1) Можно ли избежать аварийных и чрезвычайных ситуаций у себя дома? Как
это сделать?
2) Куда следует прятаться от огня?
3) Почему опасней всего на пожаре дым?
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я :  соедините начало фраз и их окончание.
Каждому учащемуся выдается карточка с заданием, в которой нужно
соединить начало фраз с их окончаниями, получив в итоге правила пожарной
безопасности и действия при пожаре.
Огонь нельзя оставлять
Если увидишь пламя –
Вызывай пожарных
От огня
Из горящего помещения
Опасней всего при пожаре
IV. Итог урока.
З а к л ю ч и т е л ь н о е   с л о в о   у ч и т е л я .
Ребята, нам пожарные прислали письмо. Давайте его прочитаем.
по телефону «01».
нельзя прятаться.
без присмотра.
зови на помощь взрослых.
дым.
надо быстро уйти.
Если ктото гладил брюки
И не выключил утюг –
Он немедля остается
И без дома и без брюк.
Ведь пожар неуправляем,
Очень много силы в нем.
Мы вас просто умоляем –
Осторожнее с огнем.
Э. Успенский
Будете всегда исполнять просьбу пожарных? Тогда все несчастья обойдут вас
стороной. Помните, дети, что главный способ защиты от всех бед и опасностей – самому
не стать их причиной!
Домашнее задание: выполнить задание на с. 32 рабочей тетради.

file_name: учимся быть самостоятельными.doc

intro: Цели: обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть в отсутствие родителей, причины их возникновения, ориентировочные реакции и готовность им противостоять; воспитывать повышенную внимательность, бдительность к источникам опасностей в доме; формировать безопасное поведение.Урок составлен в соответствии с требованиями  федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования.

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса  УЧИМСЯ БЫТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНЫМИ ( 1 урок)


extracted_text:
Тест 3 класс  Непроизносимые согласные  1 вариант  Ф.И. _____________________________________
 1.В каком ряду все слова с непроизносимыми согласными?
1) Чуткий, крышка, подвиг,  прелестный. 2) Солнце, шубки, шапки,
3) Звёздный, пастбище, сердце, властный.
доблестный.
 2. Найди слово с ошибкой.
 1) счастливый  2) прекрасный   3) гиганский   4)яростный
3. В какой строке во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) интерес…ный, яс…ный, вкус…ный   2) поз…ний, счас…ливый, звёз…ный
3) ус…ный, свис…нуть, мес…ность
4. В каком  слове  на месте пропуска не  пишется  буква Т?
1)страс…ный охотник    2) небес…ное тело    3) шес…надцатый номер
5. В каком слове на месте пропуска не надо писать  букву?
1) здра…ствуйте   2) ужас…нуться     3) пас…бище
6. Найди слово, в котором пропущена буква Д.
1) гроз…ный   2) гряз…ный   3) груз…ный  4) праз…ник
7. Каким словом нельзя проверить слово УЖАСНЫЙ?
1) ужасен   2) ужасы   3) ужастик  4) ужас
____________________________________________________________________________________________-
Тест 3 класс 2 вариант  Ф.И. _____________________________________
 1.В каком ряду все слова с непроизносимыми согласными?
1) Сладкий, месяц, ягодка, снег. 2) Сердце, праздник, интересный,
3) Чувство, детский, тростник, гигантский.
звёздный.
 2. Найди слово с ошибкой.
 1) чувствовать  2) вкусный   3) доблесный   4) прелестный
3. В какой строке во всех словах пропущена одна и та же буква?
1)  прекрас…ный, яс…ный, вкус…ный   2) поз…ний,  праз…ник, звёз…ный
3)  свис…нуть, мес…ность, сер….це
4. В каком  слове  на месте пропуска не  пишется  буква Т?
1) совес…ливый человек    2)  опас…ный поворот  3) чес…ный поступок
5. В каком слове на месте пропуска не надо писать  букву?
1) окрес…ность   2) ужас…ный     3)  капус…ный
6. Найди слово, в котором пропущена буква Д.
1)  мороз…ный   2) гряз…ный   3) груз…ный  4) наез…ник
7. Найди проверочные слова к слову ИЗВЕСТНЫЙ?
1) вестник   2)  вести   3) известно   4)  известие

file_name: Тест Непроиз. согл. 3 класс.doc

intro: Тема:"Непроизносимые согласные" 3 класс Программа:"Школа России" Цель: данная работа предназначена для проверки знаний и умений учащихся в рамках изучаемой темы. Тест представлена в двух вариантах. Время выполнения тестовой работы  5-10 минут. Может быть использована учителями, работающими по другим образовательным программам.

title: 3 класс Тест "непроизносимые согласные"


extracted_text:
Урок русского языка
учителя начальных классов
МБОУ «СОШ № 9» г.Энгельса Саратовской области
Коминой Ольги Ивановны
Тема: «Правописание ться и тся в глаголах»
4класс (УМК «Начальная школа XXI  века»)
Цель:
1) Закрепить знание структуры первого шага учебной деятельности и умения выполнять УУД,
входящие в его структуру (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные).
2) Построить алгоритм правописания ться и тся в глаголах и сформировать первичное умение
его применять.
3) Закрепить алгоритм правописания ться и тся в глаголах (общий случай) через выполнение
заданий разных видов.
                                                      Ход урока.
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Организационный момент.
Послушайте легенду.
“Однажды богатый грек Ксанф приказал своему рабу знаменитому баснописцу Эзопу купить самую
лучшую вещь в мире. Эзоп пошел на базар и принес … язык. “Почему ты принес язык? Неужели ты
считаешь, что эта самая лучшая вещь в мире?” – спросил Ксанф. “Конечно,  ответил Эзоп. – Разве
может быть в мире чтонибудь лучше, чем язык?
 Согласны ли вы с мнением Эзопа, что язык – самая лучшая вещь в мире?
Продолжите фразу: «Если мы будем хорошо   знать язык, то сможем...»  (лучше понимать
прочитанное и друг друга,  правильно говорить, писать без ошибок,  интересно рассказывать)
 Сегодня  на уроке  нам предстоит сделать важное открытие в области языка. Для этого нужно
быть   внимательными   и     активными.  На   уроке   вы   должны     показать   свои   знания,   проявить
наблюдательность, умение анализировать и делать выводы.
Рассказать секреты слова
Я для вас всегда готова.
Но на уроке будь готов
Сам раскрыть секреты слов.
 Какую тему вы изучаете в настоящее время на уроках русского языка? (глагол).
 Что вы знаете о глаголе?
Какие   правила   правописания   глаголов   изучили?    (правописание         приставок,   частицы   не   с
глаголом, ь после шипящих)
Уверены ли вы в том, что знаете все случаи правописания глаголов?
Для чего нужно знать все правила написания глаголов?
 Вы готовы к изучению следующей темы?
  Каким способом вы будете изучать новую тему?
 1)сначала надо понять, что мы не знаем;
          2)затем самим построить новый способ действия.
 Как определить, что вы не знаете?
1) надо повторить то, что необходимо для открытия нового знания;
2) выполнить пробные действия; 3) определить своё затруднение;
4) подумать и найти причину затруднения.
Итак, мы  продолжим изучение глагола и познакомимся с новым правилом написания  слов данной
части речи.
Комина О.И.
учитель начальных классов
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
2.1.Минутка чистописания.
Прочитайте стихотворения М.Бородицкой , записанные  на доске (рубрика «Давай подумаем»):
Солнце садится, струится водица,
Птица синица в водицу глядится.
Чистой водицы синица напьется
Славно сегодня звенитсяпоется.
Меж грибами мухомор
Красотой гордится.
Нечего гордиться
Для супа не годится.
Назовите выделенные слова. Разделите их на группы.( глаголы, имена существительные)
Что интересного заметили  в словах данных стихотворений? (на конце слышится [ца])
Какие вопросы у вас возникли? (почему сочетание звуков [ца] может быть обозначено по
разному: на конце существительных буквами ца, на конце глаголов –ться или тся)
Кто догадался, какие буквы мы сегодня будем писать на минутке чистописания?
Составьте  задание для минутки чистописания, используя буквы ц и ь.
2.2. Выполнение пробного учебного действия и фиксирование индивидуального затруднения.
Попробуйте определить, когда пишется ца, когда тся или ться?
Какую цель поставите перед собой?( изучить то новое, что мы ещё не знаем).
Прочитайте вывод Лиды в учебнике «На конце  имен существительных слышится  [ца] и пишется
ца. На конце глаголов слышится [ца], а пишется
тся или ться.» Согласишься ли ты с таким ответом?
Кто испытывает затруднение в оценке верности данного утверждения? В чем оно заключается?
 Молодцы, вы смогли зафиксировать своё затруднение. Что вам теперь надо сделать? (подумать и
найти причину затруднения).
2. Постановка учебной задачи.
 Какое правило правописания слов, оканчивающихся на [ца] вы знаете? (правило написания имен
существительных курица, птица и т.д.).
 Почему оно не помогло вам при написании глаголов ?
 Значит, какого правила написания глаголов мы не знаем?
 Какую цель вы перед собой поставите? (найти способ правописания глаголов, оканчивающихся
на тся или ться).
 Сформулируйте тему нашего урока? (правописание тся и ться в глаголах).
(учитель фиксирует на доске тему урока.) 3. Построение проекта выхода из затруднения.
 Вспомните, как вы находили новые правила написания слов на предыдущих уроках и составьте
план своих действий:
1) Работа с моделями слов.
2) Запись слов по группам.
3) Составление эталона.
4) Формулировка правила.
Комина О.И.
учитель начальных классов
Какие гипотезы вы можете выдвинуть? (1.задать вопросы к глаголам и понаблюдать, есть ли
связь между глаголом и вопросом;  2.обратить внимание на форму, в которой стоит глагол),
(для менее подготовленных  в учебнике имеется рубрика «Подсказка»)
Какая из них приведет к положительному результату?
1) Исследование №1. (проверка  гипотез: работа  в группе  для более подготовленных детей,
для менее подготовленных – подводящий диалог )
  Запишите выделенные в стихотворениях слова в два столбика: в первый – без ь, а во второй   с  ь.
Поставьте вопросы к словам первого столбика, второго столбика. Запишем вопросы на первой
строке.
садится (что делает?)                                 гордиться (что делать?)
струится
глядится
напьется
звенится
поется
гордится
не годится
Рассмотрите внимательно вопросы и слова. Что заметили? Какой вывод можно сделать?
 ВЫВОД 1: ЕСЛИ В ВОПРОСЕ ЕСТЬ Ь, ЗНАЧИТ,  И  ГЛАГОЛ  ПИШЕМ  С  Ь, ЕСЛИ  Ь
ОТСУТСТВУЕТ В ВОПРОСЕ, ЗНАЧИТ,  И ГЛАГОЛ ПИШЕМ БЕЗ Ь.
2) Исследование №2.

Составьте предложения  со словами: гордится гордиться. Мама гордится сыном. Мама будет  гордиться успехами сына.
 Запишите предложения, подчеркните глаголы, определите лицо глаголов.
 В каком предложении вы не смогли определить у глагола лицо? Почему? Что мы знаем про
глаголы, которые стоят в неопределённой форме?
Проведите аналогичную работу с остальными глаголами стихотворений.
Что заметили? В какой форме пишется ь, а в какой не пишется?
Комина О.И.
учитель начальных классов
Подведём итог, когда в глаголах пишется ь, а когда не пишется?
ВЫВОД 2: Ь ПИШЕТСЯ У ГЛАГОЛОВ 3 ЛИЦА И НЕ ПИШЕТСЯ У ГЛАГ ОЛОВ
НЕОПРЕДЕЛЁННОЙ ФОРМЫ.
Составьте алгоритм  написания глаголов на тся, ться:
1.Найдите глагол.
2.Задайте  вопрос к глаголу.
3.Если   глагол     употреблен   в   начальной   форме   и   отвечает   на   вопросы   что   делать?   что
сделать?, то на конце пишется ться.
4.Если   глагол   употреблен   в   форме     3   лица,   единственного   или   множественного   числа   и
отвечает на вопросы что делает? что делают? что сделает? что сделают?, то на конце
глаголов пишется тся.
Так как же можно определить, когда на конце глаголов пишется тся или
ться? (задать вопрос к глаголу и определить его форму)
Прочитайте правило в рубрике «Тайна русского языка»  и сравните свои выводы с имеющимися в
учебнике.
ФИЗМИНУТКА
        5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
 комментированием у доски в громкой речи ( запиши

5.1Выполнение упражнения № 1 стр.101 с
слова   в   3   столбика:   1)имена   существительные;   2)глаголы   в   начальной   форме;3)глаголы   в
форме 3 лица)
умница           учиться        учится
столица       светиться    светится
курица          виться          клубится…
К каким словам  можно применить ранее составленный алгоритм? Докажите.
Сделайте вывод о написании  тся или ться у глаголов.
 по рядам

 ).
5.2.Игра –соревнование «Мудрые советы» (

Много мудрых советов для всей нашей жизни можно найти в пословицах нашего богатого русского
языка.
Борот?ся и искать, найти и не сдават?ся.
Всякий человек на деле познает?ся. Сумел оступит?ся, сумей и исправит?ся.
Спишите в тетрадь пословицу, которая может служить девизом вашей жизни. Объясните свой
выбор.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

6.1.Выполнение упр.№ 2 (
запиши слова в 2 столбика в соответствии с темой урока (тся, ться).
 работа в парах, фронтальная проверка): сделай буквенную запись слов,
любит учиться (что делать?)                         удивляется (что делает?)
нужно торопиться (что делать?)                   улыбается (что делает?)
удивляться (что делать?)                               случается (что делает?)
улыбаться (что делать?)                                давно готовится (что делает?)
Комина О.И.
учитель начальных классов
может случиться (что сделать?)
начинает готовиться (что делать?)
6.2Работа с рубрикой «Давай подумаем»:  ребятам предложили записать слово тепли[ца]. Сережа
написал теплица, Женя написала теплится, а Юра написал теплиться. Как ты думаешь, кто из ребят
прав? Аргументируй свой ответ.
Объясните значение слов теплица, теплится, теплиться (омонимия слов).
(теплица теплое, с покрытием из прозрачного материала помещение для выращивания ранних
овощей   ,   цветов,   теплолюбивых   растений;   теплиться,   теплится   гореть   слабым,   неярким
пламенем; быть чуть теплым; быть едва заметным)
Составьте устно предложения с каждым из слов и понаблюдайте за глаголами.
(В конце участка стояла огромная теплица. Надежда все еще теплится в них. Огонь костра
будет теплиться всю ночь.)
Сделайте вывод о правописании тся , ться в глаголах.

7.Включение в систему знаний и повторение.
7.1Работа   в   тетради   «Пишем   грамотно»  (№   1)   упр.   1   (самостоятельно,   с   взаимопроверкой:
вставь место пропусков ться или тся, над глаголами укажи вопрос)
прокатитьсячто сделать?
не годится что делает?
7.2  .Самостоятельная   работа   по   выбору
взаимопроверкой консультантами, назначаемыми учителем на данном этапе работы:
учебник стр.101 упр.3 (запиши 3 глагола по образцу: гордитьсягордится, гордятся…)
рабочая   тетрадь   стр.37   упр.2   (вставь   пропущенные   буквы   орфографический   тренинг,   в
выделенных глаголах на месте пропусков вставь ться или –тсяотработка  написания ться и тся
в глаголах)
Сделайте вывод о правописании глаголов, оканчивающихся на ться, тся.

(дифференциация   обучения)   с   последующей
8.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
 Что нового вы узнали на уроке? Какое открытие сделали?
 Какое затруднение у вас возникло в начале урока? В чём была причина затруднения?  Какую цель перед собой поставили?
  Каким способом действовали?
 Достигли ли поставленной цели? Обоснуйте свою позицию.
 Кто нам больше всех помог на уроке, кого мы можем поблагодарить?
 Оцените свою собственную работу на «Шкале успеха» (обучающиеся размещают смайлики на
«Шкале успеха»). Обоснуйте свой выбор.
Шкала успеха
«5»
«4»
«3»
«2»
 Какие затруднения остались? Над чем надо ещё поработать?
  Как вы думаете, каким будет наш следующий шаг?
Комина О.И.
учитель начальных классов
Домашнее задание.
1) стр.102 упр.4 (спиши, перед глаголами записывай вопросы) обязательная часть
2)Продолжение легенды о языке: «Хорошо, сказал Ксанф. –Иди теперь на базар и принеси самую
худшую в мире вещь». Эзоп ушел и принес…язык»
Подумайте, почему Эзоп считает язык «самой худшей вещью в мире» по желанию .
Список литературы:
1.Комментарии к урокам русского языка учебника С.В.Иванова, М.И.Кузнецовой, Л.В.Петленко,
В.Ю.Романовой , 4 класс./С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, «ВентанаГраф», М.2010.
2.Секреты орфографии/ Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая, М «Просвещение», 1991.
3.Веселая грамматика/В.Волина, «Знание», М.2000.

file_name: урок  Комина О.И..doc

intro:
Цель:
1)	Закрепить знание структуры первого шага учебной деятельности и умения выполнять УУД, входящие в его структуру (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные).
2)	Построить алгоритм правописания -ться и -тся в глаголах и сформировать первичное умение его применять.
3)	Закрепить алгоритм правописания -ться и -тся в глаголах (общий случай) через выполнение заданий разных видов.

title: «Правописание -ться и -тся в глаголах»


extracted_text:
Министерство образования Московской области
Государственное образовательное учреждение высшего образования
Московской области
« Государственный гуманитарно-технологический университет»
« Социально - технологический техникум»
(ГГТУ СТТ)
«Согласовано»
методист
__________Г.Н. Грушевская
План  воспитательного мероприятия  в рамках «Марафона знаний»
Тема классного часа: « Великий пост в преддверии Светлого Христова
Воскресения – Пасхи»
Подготовила
                                                                                препод
аватель

высшей категории

Пчелина О.А.
Рассмотрено и рекомендовано
для проведения
на заседании цикловой комиссии
«____» _________20__г
протокол №_________________
Председатель ЦК________ Балашова М.С. г.о. Орехово-Зуево.
 2016 год.
Цель:  обучающиеся должны владеть знаниями об истории своей страны,
праздниками, обычаями и традициями русского народа, связанными с
христианством.
 Задачи:
- Приобщить обучающихся к нравственным основам православия.
-Воспитывать интерес и уважение к православным традициям, чувство
гордости за русскую землю
- осмысливать и анализировать собственные поступки, нравственные понятия.
- Развивать нравственные  личностные качества, такие, как доброта, желание
помогать другим людям, умение познавать свои ошибки, анализировать их,
делать выводы, умение прощать и быть прощенным, умение доказывать  свою
правоту и признавать правоту других людей.
Компетенции:  личностные, метапредметные, предметные.
Форма : классный час.
Используемые  технологии: компьютерная, технология мозгового штурма.
Знакомство студентов с «Великим постом, с событиями  «Страстной
Седьмицы»
Подготовка к празднику Пасхи - Светлого Христова Воскресенья.
Оборудование: компьютер, фильм « Великий пост», « Лесенка добродетелей»-
карточки, поднос с продуктами, чтобы отобрать разрешенные во время поста.
Ход мероприятия:
Орг. момент: Я хочу познакомить вас с праздниками, обычаями, традициями
русского народа, связанными с христианством. Цель задач: В конце мероприятия вы должны знать и усвоить все о празднике
Пасхи, обычаях, традициях русского народа, связанных с христианством.
Основная часть:
Вызов:
Опережающее задание:
                                        попросить обучаемых  задуматься над значением слов:
свобода; добро, зло, ответственность, независимость, долг,  честь,
достоинство, обязанность, право, любовь, дружба, обязательность,
открытость.
  Вступительное слово  учителю:
Сам Спаситель был поведен Духом в пустыню, 40 дней искушался дьяволом и
ничего не ел в эти дни. Спаситель постом начал дело нашего прощения.
Великий пост  – это пост в честь самого Спасителя, а последняя страстная
седьмица этого 48-дневного  поста установлена в честь воспоминания о
последних днях земной жизни, страданиях и смерти Исуса Христа.
С особой строгостью соблюдается пост в первую и страстную седьмицы.
В чистый понедельник принято полное воздержание от пищи. В остальное
время: понедельник, среда, пятница – сухоядие (вода, хлеб, фрукты, овощи,
компоты); вторник, четверг - горячая пища без масла; суббота. Воскресенье -
пища с растительным маслом.
Рыба разрешается в благовещенье пресвятой Богородицы (7 апреля) и в
вербное воскресенье (в 2016 году-24 апреля). В Лазареву субботу (в 2016 году
– 23 апреля) -  разрешается рыбная икра. В страстную пятницу  (в 2016 году –
29 апреля нельзя вкушать пищу до выноса плащаницы.)
Осмысление:
Показ части фильма « Великий пост». Работа с фильмом по вопросам:
Что знали о Великом посте?
Что узнали нового?
О чем хотели бы еще узнать по данной теме?
Что значат  слова: свобода, добро, зло, ответственность, независимость, долг,
честь, достоинство, обязанность, право, любовь, дружба, обязанность,
открытость.
Слово о Великом посте:  Отец  Леонид: Слово учителя: преподобный Серафим Саровский говорил: « Пост же и
бдение, и молитва. И милыстыня, и всякое Христа ради делаемое доброе дело
есть средства для стяжания Святого Духа
Божьего»
Продолжение фильма « Великий пост»
Рефлексия:
1.Предлагается найти на подносе продукты, которые используются  во время
поста
2.Вопросы присутствующих к Отцу Леониду.
3.Я предлагаю заполнить лесенку добродетелей, по которой Богородица
поднимается в Царство Небесное.
Напишите, какие вы знаете добродетели
Вывод:
 Праздники, и особенно такие Святые, как  Пасха объединяли людей в едином
чувстве, настроении, состоянии души. Такие праздники Духовно сплачивали
разобщенных людей. Они объединяли  семьи. Вот и сейчас Пасха, а  с ней и те
обряды, обычаи, что складывались веками. Возвращаются на русскую землю.

file_name: Открытое мероприятие о нравственности.doc

intro: Открытое мероприятие в рамках месячника общественных наук, прошедшее в Социально-Технологическом техникуме в  период Великого поста. На уроках обществознания при изучении раздела "Религия" часто обращаемся к понятию "нравственность", "духовность". Не все знают историю Великого поста, с чем связано понятие поста, какие продукты способствуют проведению его.


extracted_text:
Колледж туризма и гостиничного сервиса
Санкт  Петербурга
Внеклассное мероприятие
«Ecology and the environmental protection»
на английском языке
выполнено преподавателем Панковой И.М.
Учреждено на заседании ПЦК иностранного языка 01.03. 2017г.
 Зав.отделением  «Общеобразовательная подготовка»  Сурина А.С. «Ecology and the environmental protection»
Цели и задачи:
   Учебные: формирование лексико- грамматических навыков; развитие навыков
устной монологической и диалогической речи; совершенствование навыков
аудирования и умения воспринимать иностранную речь на слух
Развивающие: развивать способности к сравнению, умозаключению; развивать
оперативную память; развивать способности к распределению внимания,
коммуникабельности, умению выражать своё отношение к теме
Воспитательные: формирование уважительного и ответственного отношения
к природе, воспитание бережливости и сознание роли человека во
взаимодействии с природой, формирование способности осознавать
экологические проблемы и желание помочь природе, способствовать
формированию целостного представления  об общих  проблемах, стоящих
перед  человечеством в 21 веке; повышение мотивации учащихся к изучению
английского языка
Оборудование и материалы:



видео клипы об охране окружающей среды
презентация
раздаточный материал
  Nature’s Judge Upon Society.
Secretary: Ladies and gentlemen, dear guests and students!
Today we are going to examine the relations of man with nature.
Translator: Дорогие гости и студенты! Сегодня мы собрались
здесь, чтобы  рассмотреть  взаимоотношения человека с
природой.
Student 1:
by Elaine Goodale
For blue, blue skies of summer calm,
For fragrant odors breathing balm,
For quiet, cooling shades where oft The weary head reposes,
For brooklets babbling thro' the fields
Where Earth her choicest treasures yields,
For all things tender, sweet and soft,
We love thee, Month of Roses!
Тебе спасибо, Месяц Роз!
За дерево в густой листве,
За солнца свет в счастливом дне,
За лучезарное цветенье,
За вечер, ночь, за время гроз,
За птичьи песенки с небес,
Которыми наполнен лес,
За всей природы возрожденье
Тебе спасибо, Месяц Роз!
За небо синее вверху,
За ароматы на лугу,
За тень в саду, за её свежесть,
Что снимет жар с моих волос,
За лепет ручейков в полях,
За плод, что нам даёт Земля,
За сладость, красоту и нежность,
Тебе спасибо, Месяц Роз!
 Leader: This part of a beautiful rhyme tells us about one of the most wonderful
month  on the earth! Everything is beautiful on our wonderful planet and we
should take care of our HOME because not only we but our future generation
should enjoy this beauty.
Тtranslator:   Эта часть  стихотворения повествует  об одном из самых
красивых месяцев на земле. Все прекрасно  на нашей планете и мы должны
заботиться о нашем Доме, потому что  не только мы, но и наши будущие
поколения должны наслаждаться этой красотой.
WHAT can do harm to our planet? What environmental problems do we know? Что причиняет вред нашей природе, какие экологические проблемы вы
знаете?
(pictures must be shown during the answers)
1. AIR POLLUTION –загрязнение воздуха
2. Soil Pollution –загрязнение почвы
3. Water pollution – загрязнение воды
4. Deforestation – уничтожение лесов
5. Ozone destruction   разрушение озона
6. Cars exhaust fumes – выхлопные газы автомобилей
7. Industrial wastes  промышленные отходы
The Judge: We are listening to the case about the ecological
problems of our planet.  Nature charges Society polluting air, the
Earth and the water .
The Тtranslator :Слушается  дело об экологических проблемах
нашей планеты. Природа обвиняет общество,  загрязняющее
воздух, землю и воду.
The Judge: But at the same time, Society is a power, that can
drain swamps, revive dead waters and irrigate the deserts.  Let’s
investigate this case, listen to both sides, witnesses, and pass a
just sentence.
The Тtranslator: Но в то же время, общество-это сила, которая
может осушать болота, оживить мертвые воды и орошать
пустыни. Давайте разберемся в этом деле, выслушаем обе
стороны, свидетелей и вынесем справедливый приговор.
The Judge: Nature is asked.
The Тtranslator : Спросим Природу
The Nature: Since ancient times, Nature has served Man, being
the source of his life. For thousands of years, people lived in
harmony with the environment, and it seemed to them that
natural riches were unlimited. The Тtranslator : С древних времен природа служит человеку,
являясь источником его жизни. Тысячи лет люди жили в
гармонии с окружающей средой, и им казалось, что
природные богатства является безграничными
The Nature: Unfortunately, later our technological civilization,
thinking only of material goods, succeeded in destroying Nature
and creating ecological crisis on our planet.
The Тtranslator : К сожалению, позже наша технологическая
цивилизация, думая только о материальных благах,
преуспела в разрушении природы и создала экологический
кризис на нашей планете.
The Judge: Mankind is invited.
The Тtranslator : Приглашается человек
Mankind: About two hundred years ago, man lived in greater
harmony with his environment because industry was undeveloped
.Today the situation is quite different.
The Тtranslator : Около двухсот лет назад, человек жил в
большей гармонии со своим окружением, потому что
промышленность была неразвита .Сегодня ситуация совсем
другая.
The Judge: Now we shall listen to the  witnesses.
The Тtranslator : Выслушаем  свидетелей:
The first witness: Every ten minutes, one kind of animal, plant
or insect disappears. If nothing is done about this, over one
million species will disappear in twenty years from now.
The Тtranslator : Каждые десять минут один вид животных,
растений или насекомых исчезает. Если ничего не делать,
один миллион разновидностей исчезнет через двадцать лет.
The second witness: The seas are in danger. They are filled
with poison: industrial and nuclear waste. The Mediterranean is already nearly dead; the North Sea is following. If nothing is done
about this, one day nothing will be able to live in the seas.
The Тtranslator : Моря находятся в опасности. Они заполнены
индустриальными и ядерными отходами. Средиземноморье
уже почти мертво; Северное море следующее. Если ничего не
делать,  никто и ничто не сможет там существовать.
The third witness:  The tropical rain forests, which are the
home of half the Earth’s living things, are being destroyed. If
nothing is done about this, they will disappear in 20 years.
The Тtranslator : Тропические  леса, где проживает половина
живых существ земли, разрушаются. Если ничего не делать ,
они тоже исчезнут через 20 лет.
The fourth witness: It may seem funny to you, but man needs
protection and care as much as animals do. People’s homes,
towns and cities – must be kept ecologically clean. In the places
where people drink poisoned water, eat bad food and breathe
polluted air; they suffer from series diseases.
The Тtranslator : Это может показаться смешным , но человек
тоже нуждается в защите  как и животные. Дома, поселки и
города – должны быть экологически чистыми. В тех местах,
где люди пьют отравленную воду, едят плохую пищу и
дышат загрязненным воздухом; они страдают от серьезных
заболеваний.
The 4-th witness continuous: The modern way of life when
people have little physical activity, use cars instead of walking,
watch television for many hours, and work on computers is
turning them into the legless creatures. We have to change the
situation for better.
The Тtranslator: Эта проблема становится все  серьезнее с
каждым днем. Современный образ жизни, когда люди мало
физически активны, пользуются автомобилями вместо того,
чтобы гулять или ездить на велосипедах, смотрят телевизор
в течение многих часов и работают на компьютерах, превращает их в безногих существ. Мы должны изменить
ситуацию к лучшему.
Мы хотим природу обмануть
Марк Львовский
Мы хотим природу обмануть,
Под себя сильней её прогнуть,
Но она такого не простит,
И сполна за дерзость отомстит!
Бьём по ней ударом за удар,
И горят леса, в тайге пожар,
Загрязняем реки, льём мазут,
И война с природой там и тут.
И она болеет и молчит,
Просто мы не слышим, как кричит,
Язвами на теле прорастает,
За собой живущих увлекает!
The Judge:
We see, that there are global problems between the  Man and
Nature.
 How to  solve these problems?
The Тtranslator: Мы видим, что существуют глобальные проблемы в
отношениях человека и природы. Как же мы можем их решить?
(slides with ecological pictures are demonstrated)
Possible answers:
1.
2.
 use less energy – экономить энергию
 protect plants and trees – охранять растения и леса
3. recycle and  reuse materials instead of throwing them away
перерабатывать и повторно использовать материалы вместо того, чтобы
выбрасывать
4.
5.
 ride our bikes – ездить на велосипедах
 save water, keep it clean and healthy – сохранять воду чистой и здоровой .
The Earth is a garden.
It’s a beautiful place.
For all living creatures,
For all the human race.
Helping Mother Earth
We can peacefully roam.
We can call our home.
Мы хотим, чтоб птицы пели,
Чтоб вокруг леса шумели,
Чтобы были голубыми небеса,
Чтобы речка серебрилась,
Чтобы бабочка резвилась
И была на ягодах роса.
Чтобы мирно мчались годы,
Расцветал за веком век
Другом быть для всей природы
Должен каждый человек!
The Judge:
I think the environmental slogan is “Healthy soil, Healthy Food, Healthy people”
   If we don’t begin to change our behavior, we will have no world to live in.
So, in spite of everything, we believe that the Earth is our common home, a big
green home. All its inhabitants people, animals and birds need to live in peace
and harmony (all together).
The Тtranslator:  Если мы не начнем менять свое поведение, мы не будем
жить в этом мире. Поэтому, несмотря ни на что, мы считаем, что Землянаш
общий дом, большой зеленый дом. Все его обитатели  люди, животные и
птицы должны жить в мире и согласии У. Шекспир
Сонет 33
Я наблюдал, как солнечный восход
Ласкает горы взором благосклонным,
Потом улыбку шлет лугам зеленым
И золотит поверхность бледных вод.
Но часто позволяет небосвод
Слоняться тучам перед светлым троном.
Они ползут над миром омраченным,
Лишая землю царственных щедрот.
Так солнышко мое .взошло на час,
Меня дарами щедро осыпая.
Подкралась туча хмурая, слепая,
И нежный свет любви моей угас.
Но не ропщу я на печальный жребий,
Бывают тучи на земле, как в небе.
(Пер. С. Маршак)
XXXIII
Full many a glorious morning have I seen
Flatter the mountain tops with sovereign eye,
Kissing with golden face the meadows green,
Gilding pale streams with heavenly alchemy;
Anon permit the basest clouds to ride
With ugly rack on his celestial face,
And from the forlorn world his visage hide,
Stealing unseen to west with this disgrace:
Even so my sun one early morn did shine,
With all triumphant splendour on my brow;
But out, alack, he was but one hour mine,
The region cloud hath mask'd him from me now.
Yet him for this my love no whit disdaineth;
Suns of the world may stain when heaven's sun staineth.
Heal the World (оригинал Michael Jackson) Исцели этот мир
There's a place in
Your heart
And I know that it is love
And this place could
Be much
Brighter than tomorrow
And if you really try
You'll find there's no need
To cry
In this place you'll feel
There's no hurt or sorrow
...There are ways
To get there
If you care enough
For the living
,
Make a little space
Make a better place...
Heal the world
Make it a better place
For you and for me And the entire human race
There are people dying
If you care enough
For the living
Make a better place
For you and for me

file_name: открытое мероприятие по экологии.doc

intro:
Суд Природы и Человека: Природа обвиняет общество, загрязняющее воздух, землю и воду. Но в то же время, общество-это сила, которая может осушать болота, оживить мертвые воды и орошать пустыни. Около двухсот лет назад, человек жил в большей гармонии со своим окружением, потому что промышленность была неразвита .Сегодня ситуация совсем другая.
Как же мы можем  решить  глобальные проблемы в отношениях человека и природы?


extracted_text:
ЗАЧЕМ НУЖЕН ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ?
Ц е л и :  обсудить   значение   понятий   «опыт»,
  «жизненный   опыт»;
способствовать созданию и развитию своего жизненного опыта по сохранению
здоровья, формированию знаний, способностей, талантов; фиксировать детское
внимание на том богатстве жизненного опыта, который содержится в мудрых
сказках, пословицах, советах старших товарищей и взрослых людей; воспитывать
искреннее внимание к людям, тактичность и деликатность в общении, желание
приобщиться   к   опыту   и   традициям   старших   и   следовать   им;   закрепить
положительные   ассоциации   с   понятиями   «друг»,   «дружба»;   укреплять
межпредметные   связи   (изобразительное   искусство   и   художественный   труд,
развитие речи).
О б о р у д о в а н и е :   плакаты   с   заданиями   к   играм,   игрушка   Буратино,
«чудесный сундучок (шкатулка, мешочек)», свернутые в трубочку листочки с
правилами о том, как надо вести себя с товарищами, как надо дружить.
Ход урока
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь .
Я люблю, когда при встрече
Мы знакомым и родным
«С добрым утром», «Добрый вечер»,
«Доброй ночи» говорим.
      А. Яшин
Ученики хором повторяют стихотворение.
II. Повторение материала.
1 .   В ы с т а в к а  «О друзьях и дружбе».
На выставке представлены работы учащихся под рубриками: «Портрет моего
друга», «Кого  из  сказочных  героев   ты   выбрал   бы  себе  в  друзья», «Любимая
игрушка   моего   друга»,   «Подарок   моему   другу»,   «Мы   дружные   ребята»
(аппликации, рисунки, поделки из бумаги, лепка и др.). Учащиеся комментируют
их.
2. И г р ы  н а с т р о е н и я   в   п а р а х .
У ч и т е л ь .  Посмотрите, какая чудесная у нас в классе выставка. О ком она
рассказывает? Правильно, о друзьях. Вот вы и заулыбались. О друзьях говорить
всегда   приятно.   Покажите,   как   вы   умеете   создавать   хорошее   настроение.
Давайте поиграем в наши любимые игры. 1) Игра «Назови соседа ласково».
У ч е н и к и .  Ольгушка, Лешенька, Алексеюшка, Ленулечка, Ванек.
2) Игра «Скажи соседу ласковое слово».
У ч е н и к и .   Умненькая,   чистюлька,   добренький,   хорошенький,   всезнайка,
силачок, внимательная, подруженька.
У ч и т е л ь .   Очень   приятно   стало   у   нас.   Вспомните,   какие   рассказы   и
стихотворения   вы   знаете   о   друзьях   и   дружбе.  (Учащиеся   рассказывают
подготовленные дома истории.)
3) Игра «Живые картинки».
У ч и т е л ь .   Придумайте, как можно показать, чтобы все догадались, что на
картинке двое друзей. (Ответы детей.)
Учитель предлагает детям  объединиться и показать свои картинки, а
остальные ученики будут догадываться, что придумали ребята, и оценивать,
получилось у них или нет.
3. Р а с с к а з   « М о й   д р у г »   п о   р и с у н к у .
У ч и т е л ь .   Мы   играли   в   друзей,   слушали   стихотворения   и   рассказы   о
друзьях. Но у многих из вас уже есть друзья. Это видно и по рисункам, и по
поделкам, представленным на выставке. Кто хочет рассказать о своем друге?
Почему вы считаете его другом? Когда он вел себя как настоящий друг (чем
помог, поделился, порадовал тебя)?
Желающие учащиеся представляют свои рассказы по рисункам.
Да, счастлив тот, кто имеет друга. А кто из вас сделал для друга чтонибудь
хорошее? (Выслушиваются 3–4 ответа.)
У ч е н и к и .   Друга   можно   порадовать,   сделав   для   него   подарок   своими
руками.   Можно   нарисовать   его   портрет   или   любимую   игрушку.   Можно
смастерить для него чтото из бумаги или пластилина. Можно просто объяснить
ему, как решить трудный пример, научить играть в шашки или шахматы.
У ч и т е л ь .
  Можно   ли   обижать   друзей,   забывать   о   них,   предавать   их?
(Ответы учащихся.)  А нужно ли стремиться к приобретению новых друзей?
(Ответы учащихся.) Послушайте одну историю из копилки остроумия.
Из далекой Скифии в Афины к дому политического деятеля Солона прибыл Анахарсис,
чтобы приобщиться к великой мудрости эллинов. Он попросил раба передать хозяину, что
пришел Анахарсис, дабы видеть его и сделаться не только гостем, но и другом. Выслушав
раба, Солон, который в это время предпочитал пребывать в одиночестве, велел передать, что
друзей обычно находят у себя на родине. Анахарсис тут же ответил через раба: «Солон, ты как
раз на родине – ч т о   ж е   м е ш а е т   т е б е   п р и о б р е т а т ь   д р у з е й ? » Пораженный   такой   находчивостью,   великий   афинянин   достойно   встретил   гостя   и
действительно подружился с ним.
Как вы думаете, стоит ли отвергать человека, стремящегося стать хорошим
другом?   Правильно   ли   поступают   те   люди,   которые   отвергают   дружбу?
(Ответы учащихся.)
4. Р е ш е н и е   с и т у а т и в н о й   з а д а ч и  «Кто виноват?».
Двое   заранее   подготовленных   учащихся   показывают   сценку   (или   ее
содержание может пересказать учитель).
О п и с а н и е   с ц е н к и .   Двое   ребят   сидят   за   столом.   На   столе   лежит
бумажный кораблик. Оба мальчика одновременно схватили кораблик и тянут
каждый к себе. Никто не хочет уступить. Мальчики падают, а кораблик валяется
на полу разорванный. Подходит учитель и выясняет, в чем дело.
У ч и т е л ь .   Объясните   поступок   этих   ребят.   Сделайте   вывод,   кто   из   них
 (Ученики
виноват,   как   нужно   было   поступить   в   данной   ситуации.
высказываются.)
Я очень довольна вами, потому что вижу: вы хорошо усвоили ценный совет
прошлого   урока   и   применяете   его   правильно.   Я   сейчас   буду   читать   вам
стихотворение И. Модниной «Давайте дружить», а вы сопровождайте мое чтение
жестами и движениями.
       Давайте, люди,
       Дружить друг с другом,
       Как птица – с небом,
       Как травы – с лугом,
       Как ветер – с морем,
       Поля – с дождями,
       Как дружит солнце
       Со всеми с нами…
У ч и т е л ь .  К нам в гости пришел ваш старый и самый желанный сказочный
друг – деревянный человечек Буратино. (Показывает игрушку Буратино.)
Б у р а т и н о .   Здравствуйте,   детки.   Я   наслышан,   как   вы   вместе   живете,
учитесь,   веселитесь,   какие   добрые   дела   и   поступки   совершаете.   Мне   тоже
хочется похвалиться: я стал такой умный, воспитанный. Знаете, благодаря кому?
Правильно, у меня есть настоящий друг – Мальвина. Она многому научила меня:
тому, как надо вести себя с товарищами, как надо дружить.
У ч и т е л ь .  Ребята, а вам интересно, с чем пожаловал к нам гость? Что у него
в руках? У ч е н и к и .  Это «чудесный сундучок».
Б у р а т и н о .   Верно.   В   этом   «чудесном   сундучке»   правила,   которые   мне
подарила Мальвина. Я их всегда ношу с собой. Хотите, я вам их подарю?
Дети по просьбе учителя и Буратино по очереди достают из «чудесного
сундучка» свернутый в трубочку листочек и читают правило. Если ученик
еще не умеет читать, то Буратино просит прочитать правило учителя, а
сам листочек дарит ученикам на память.
ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ С ДРУЗЬЯМИ
– Умей выслушать товарища не перебивая.
– Делись с товарищами игрушками, книгами, знаниями.
– Играй дружно! Не ссорься! Не дерись!
– Умей признавать, что был неправ.
–  Старайся уступать товарищу в ссоре, игре, помогать ему, договориться с
ним.
– Не хвастайся даже самым хорошим поступком – хорошее дело само за себя
говорит.
– Говори всегда только правду.
– Радуйся успеху товарища.
– Дал слово – держи его, дал обещание – выполни!
–  Настоящий друг познается не только в радости, но и в беде – он всегда
поможет, утешит, удержит от дурного поступка.
III. Изучение новой темы.
1. В в е д е н и е   в   т е м у   у р о к а .
1) Игра «Кто мы и откуда?».
У ч и т е л ь .  Вспомните и назовите этих героев. Постарайтесь найти книжки, в
которых живут эти герои, поставьте их на стеллаж в уголок чтения.
Учащиеся выполняют игровые задания. 2) Игра «Чьи это вещи?».
У ч и т е л ь .   Кто это? Назовите. Чьи вещи рядом? Кто и что с ними делал?
Вспомните и расскажите.
Учащиеся выполняют игровые задания.
3) Игра «Необычное в обычном».
У ч и т е л ь .   Рассмотрите рисунки. Вспомните или составьте к ним загадки.
Загадайте их товарищам.  (Учащиеся выполняют игровые задания.)  Молодцы,
вы правильно и быстро справились с игровыми заданиями.
2. П о с т а н о в к а   п р о б л е м н о г о   в о п р о с а .
У ч и т е л ь . А кто может ответить, почему стало возможным для вас решить
все   игровые   задания?   Как   вы   думаете,   могли   бы   вы   их   выполнить   через
несколько дней? А раньше, когда были в возрасте 3–4 лет, вы знали эти сказки,
загадки? Кто вас с ними познакомил? (Ответы учащихся.)
Совершенно верно. Вы легко и быстро вспомнили сказки, их героев, загадки,
явления, связанные с ними, потому что раньше вы уже об этом читали, знали,
наблюдали эти явления, то есть приобретенные ранее знания, накопленная вами
информация   помогли   ответить   на   вопросы   в   играх   безо   всякого   труда.
Маленький   ребенок,   не   имевший   дело   с   этими   сказками,   рисунками,   еще   не
может справиться с заданиями по их содержанию, у него пока не хватает таких
знаний. Посмотрите на доску. Попробуйте решить это уравнение:
ху + х2у2 =
У ч е н и к и .  Для нас это сложно, мы пока не может решить его. Проблема!
У ч и т е л ь .   Почему вы не можете справиться с этой проблемой? Чего вам не
хватает?
У ч е н и к и .  Мы еще не владеем навыками решения таких примеров. Нам не
хватает знаний, опыта.
У ч и т е л ь .   А вот ребята из старших классов так же быстро справятся с этим
уравнением, как вы это сделали только что в игровых заданиях по знакомому
материалу. Так, значит, у них опыта больше, чем у вас, а у вас больше, чем у
дошколят?! О сходной с нашей ситуацией говорится в стихотворении   Сайяра
«Почемучка». Послушайте:
Мой приятель хочет знать
Обо всем на свете.
Как его взаправду звать –
Удержу в секрете.
Деньденьской он никому
Не дает покоя:
– Что? Откуда? Почему?
Как? Когда? Какое?..
Для чего коням хвосты?
Чем питаются киты?
Как прожить без драки?
Почему в реке – сомы,
А на небе – тучка?..
И прозвали друга мы –
Мальчик Почемучка.
Не в обиде он на нас,
Знай себе смеётся
И на кличку всякий раз
Мигом отзовётся.
И отец его, и мать,
Братья и сестрички
Почемучкой называть
Стали по привычке.
Нет сомнения: когда
Вырастет он взрослым,
Сам ответит без труда
На любой вопрос нам. Перевод с узбекского Т. Поляковой
– При рождении много человек знает и умеет?
У ч е н и к и .   Он   еще   несмышленый,   неопытный,   ему   во   всем   помогают
родители, он с помощью взрослых познает мир постепенно.
У ч и т е л ь .  А когда человек начинает самостоятельно приобретать знания об
окружающем,   он   может   контролировать   свои   поступки,   овладевать   многими
практическими навыками. Что вы уже умеете и знаете? (Учащиеся отвечают.)
Как назвать все то, чем вы владеете, что умеете и знаете?
У ч е н и к и . Жизненный опыт.
У ч и т е л ь .  Кто имеет самый богатый жизненный опыт и почему?
У ч е н и к и .   Взрослые   люди.  Ведь   они   живут   дольше,  чем   дети,  накопили
больше знаний и умений, а значит, и больше жизненного опыта.
У ч и т е л ь .  Догадались, чему будет посвящен наш урок? С помощью авторов
учебника, опытных людей, из рассказов бабушек и мам, из книжек, вмещающих
много мудрого и интересного, мы узнаем сегодня, зачем нужен жизненный опыт.
3. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
1) И с т о р и ч е с к о е   п у т е ш е с т в и е  «Из первобытного века в ХХI век».
У ч и т е л ь .  Давайте отправимся в воображаемое историческое путешествие в
первобытный век. Мысленно перенесемся вместе с героями рисунков на с. 22 в
их жизнь. Что же мы узнаем? Внимательно рассматривайте рисунки и слушайте
экскурсовода. Если он чтото не доскажет в своем рассказе, вы додумайте и
расскажите.
Р а с с к а з   э к с к у р с о в о д а   (может   представлять   учитель,   но   лучше,
если прозвучит в записи от имени воображаемого экскурсовода):
Было время, были дни,
Люди не знали, что такое дожди.
Многое в природе они не могли объяснять.
Потом научились костер разжигать,
Мысли свои друг другу передавать,
Иероглифы на скалах рисовать.
Первобытный человек охотиться стал,
Диких животных он приручал,
Орудия труда изготовлял,
Кукурузу, пшеницу сажал…
Из поколения в поколенье
Люди передавали свои уменья:
Жилище строить, лапти плести,
Одежду шить, хозяйство вести. Не один прошел с того времени век,
Пока изменился и поумнел человек:
Смог электронновычислительную технику изобретать,
В автогонках участвовать, на лошадях скакать.
В космос человек полетел –
И это вовсе не предел!
Если человечество будет стараться,
Жизненный опыт будет обогащаться.
У ч и т е л ь .   Теперь ктото из вас исполнит роль экскурсовода. Расскажите,
что   изменялось   в   жизни   героев   рисунков.  (Учащиеся   составляют   «устные
рисунки».) Что помогало людям изменять жизнь в лучшую сторону? Прочитайте,
что об этом думают авторы нашего учебника. (Хорошо читающие дети читают
текст на с. 22 учебника, выслушиваются дополнения, сделанные учащимися.)
Учитель   обобщает   полученные   сведения   об   истории   развития
первобытного человека.
У п р а ж н е н и е  «В лесу».
Вверх руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Где они сядут, тоже покажем –
Руки согнули назад.
2) Работа по иллюстрациям в учебнике (с. 23).
–  Чему   научились   дети   в   школе?   Составьте   предложения   по   рисункам.
(Дошкольник   Петя   просил   маму   почитать   книгу.   Став   школьником,   он
теперь сам может прочитать бабушке сказки. Дошкольнику Ване бабушка
покупала мороженое. Школьник Ваня покупает обед в школьной столовой.)
3) Играсюрприз «День рождения мамы».
У ч и т е л ь .   Лена с Мишей учатся использовать имеющийся у них опыт и
хотят   поделиться   своим   опытом   с   вами.   Они   познакомят   вас   с   правилами
гостеприимства,   научат   согласовывать   свою   деятельность   с   деятельностью
других   людей,   эмоционально   выражать   чувства   радости   и   уметь   создавать праздничную атмосферу, настроение, вырабатывать умения дарить и принимать
подарки.
Сначала давайте со стороны понаблюдаем, как Лена и Миша готовятся ко
дню рождения своей мамы. Что вы видите на первых рисунках с. 24? О чем
задумалась   Лена?   Что   она   решила   предпринять?  (Ученики   отвечают   по
рисункам.)
Вот как рассуждала Лена:
Все сумею, все успею,
Все смогу я сделать.
Прежде чем на стол поставить
Чашки и конфетки,
Хорошо бы постелить
Чистые салфетки.
Чашки, ложки ставлю в ряд,
Чай готовлю для ребят,
А для нашей бабушки
Испеку оладушки.
Чтобы понял каждый гость:
Очень ему рады,
Я поставлю здесь цветы –
Будет стол нарядным.
Маме будет приятно вполне,
Что я не забыла об этом дне.
Что помогло Лене выполнить все задуманное?
У ч е н и к и .   Ее   жизненный   опыт.   Она   вспомнила,   как   готовились   ко   дню
именинника   в   детском   саду,   в   семье,   что   делали   для   того,   чтобы   было
празднично, нарядно, весело, и сделала то же самое, не забыла и о приятном
сюрпризе для мамы.
У ч и т е л ь .   Как вы думаете, что рассказывает бабушка Лене о маме? Кто
может  помнить  о  детстве  Лениной  мамы, об  играх, в  которые  она  играла,  о
любимых сказках? Конечно, бабушка – она мама Лениной мамы. Прочитаем, что
узнали Миша с Леной от бабушки.
Отгадайте, какую поделку они сделают? Почему дети не стали делать другую
игрушку, другого книжного героя?
З а г а д к а :
      Он весел и незлобен,
      Этот милый чудачок.
      С ним хозяин, мальчик Робин,
      И приятель – Пятачок. Для него прогулка – праздник,
      И на мед особый нюх,
      Это плюшевый проказник
      Медвежонок …
У ч е н и к и .  ВинниПух.
У ч и т е л ь .   Кто помог им узнать, что именно этот подарок будет приятен
маме?  Значит,  чьим   опытом  они   воспользовались?   Как  вы   думаете,  обо  всех
сюрпризах,   приготовленных   детьми   маме,   мы   узнали?   Для   чего   на   картинке
изображен   холодильник   с   продуктами?   Что   еще   придумали   Миша   и   Лена?
Отгадайте.
З а г а д к а :
Это вовсе не детский каприз –
Миша с Леной готовят маме сюрприз!
– Мы заправим майонезом
Огурец, помидор, лук зеленый, шпинат
И получим, железно,
Очень вкусный, нарядный
Именинный …
У ч е н и к и . Салат.
У ч и т е л ь . Благодарности не надо,
   Лишь бы мама была рада!
Дети   сразу   приступили   к   приготовлению   салата?   Они   раньше   его   делали?
Почему вы так решили?
У ч е н и к и .   Миша взял книгу, он хочет у нее спросить совета и получить
инструкцию, как правильно делать салат.
У ч и т е л ь .  Кто из вас знает, как называется книга, в которой рекомендованы
рецепты приготовления какихлибо блюд?
У ч е н и к и .   Кулинарная книга. Книга о вкусной и здоровой пище. Книга о
питании. Кухонная книга. Энциклопедия питания.
У ч и т е л ь .  Прочитайте, как действовали брат с сестрой. (Ученики читают
текст над рисунками на с. 24.) Сделайте вывод.
Сколько сюрпризов приготовили маме дочка и сын? Какие это сюрпризы? Что
помогло им организовать день рождения мамы? Чему они учились в процессе
приготовления сюрпризов?
У ч е н и к и .   Миша   с   Леной   учились   использовать   имеющийся   опыт,
накапливали новый, приобретая знания, умения. У ч и т е л ь .   Сейчас обсудим план проведения праздника на основе вашего
опыта.
4) Беседа по вопросам.
– Кто приглашал гостей на твой день рождения?
– Как ты это делал?
– Как готовились дома к приему гостей?
– Кто был «главным» на празднике?
– Как ты занимал гостей, чтобы всем было интересно и весело?
– Что тебе понравилось (не понравилось) на празднике?
– Каким подаркам бываешь рад больше всего?
У ч и т е л ь .  Давайте хором прочитаем стихотворение.
День рожденья – день веселья,
Всюду шутки, песни, смех,
И, конечно, любят гости
В этот день поздравить всех.
5) Выполнение задания на с. 25 учебника.
У ч и т е л ь .  Подумайте, отгадайте, решите: что с Леной случилось и как надо
поступить?
У ч е н и к и .  У Лены из пальчика капает кровь, она поранила палец.
У ч и т е л ь . Как это произошло и почему?
У ч е н и к и .  Лена решила помочь Мише резать овощи на салат, но движения
ее   были   еще   неловкими,   нож   –   острым,   а   девочка   не   научилась   пока
осторожному обращению с ножом.
У ч и т е л ь . Разве можно разрешать
   Детям острые предметы брать?
   Значит, и Мише пока не ясно,
   Что нож в руках ребенка – это опасно?!
Что вы можете сказать о случившемся?
У ч е н и к и .   Ни   у   Лены,   ни   у   Миши   нет   опыта   безопасного   пользования
режущими предметами. Они знакомы не со всеми правилами безопасности.
У ч и т е л ь .  Что предпринял Миша, когда увидел у Лены рану?
У ч е н и к и .  Стал оказывать первую помощь, помогал справиться с болью.
У ч и т е л ь .  Как он это делал?
У ч е н и к и .   Миша   обратился   за   советом   к   книге   «Сам   себе   доктор»,   в
которой описаны правила оказания первой медицинской помощи при различных видах травм, в том числе и при порезах. Как только он изучит эти правила, сразу
окажет помощь сестре.
У ч и т е л ь .   А   вам   известно   главное   требование   оказания   помощи
  нужно
пострадавшему?
своевременно и грамотно успеть оказать необходимую помощь, чтобы избежать
осложнений.
 (Учащиеся   высказываются.)  Это   быстрота,
Когда   мама   вернулась   с   работы   домой,   как   вы   думаете,   какими   были   ее
действия?
Ученики предположительно рассказывают, как мама обрабатывала рану,
бинтовала.
Чтобы   нам   приобрести   опыт   оказания   первой   помощи   при   порезах,
догадайтесь, к кому мы обратимся с просьбой помочь в этом?
З а г а д к а :
      Всех на свете он добрей,
      Лечит он больных зверей,
      И однажды бегемота
      Вытащил он из болота.
      Он известен, знаменит,
      Это …
У ч е н и к и . Доктор Айболит.
У ч и т е л ь .  Послушайте его рекомендации по оказанию помощи при порезах
и запомните их, чтобы в случае подобной травмы вы могли помочь себе или
другому:
–  Нельзя   трогать   рану   руками,   промывать   водой,   извлекать   пальцами
попавшие в рану посторонние предметы, класть на нее листья, бумагу.
–  Надо   постараться   не   допустить   попадания   инфекции,   поэтому   следует
обработать   вокруг   раны   дезинфицирующими   растворами:   йодом,   зеленкой,
перекисью водорода.
– Надо смочить настойкой йода повязку и наложить ее не очень туго на место
раны, чтобы не нарушить кровообращение.
– Все ли вам понятно? Сможете справиться с раной? Расскажите, как будете
действовать. (Ответы учащихся.)
IV. Закрепление материала.
1. Л е к с и ч е с к а я   р а б о т а . У ч и т е л ь .   Вместе   с   Мишей   и   Леной,   авторами   учебника,   нашими
советчиками Буратино и Айболитом мы многое узнали, приобрели. Теперь вы
можете сказать, как называется это понятие?
У ч е н и к и .  Жизненный опыт.
У ч и т е л ь .   Кто   сможет   дать   определение   этому   понятию?  (Учащиеся
высказываются.)
Учитель может познакомить с несколькими значениями понятия «опыт»
из «Толкового словаря русского языка» С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведова.
1) Совокупность знаний и практически усвоенных навыков, умений.
2)   Воспроизведение   какогонибудь   явления   экспериментальным   путем,
создание чегонибудь нового в определенных условиях с целью исследования,
испытания.
3) Попытка осуществить чтонибудь, пробное осуществление чегонибудь.
2. С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а  с рисунками и пословицами по учебнику
на с. 25.
Учитель читает текст задания на с. 25.
У ч и т е л ь . Вспомните, где содержатся мудрые мысли, необходимые для его
приобретения, что помогает нам черпать жизненный опыт.
У ч е н и к и .   Правила разумного поведения, пословицы, поговорки, которые
выработало человечество на протяжении многих веков своего существования.
У ч и т е л ь .  Рассмотрите рисунки. Объясните, что происходило с мальчиками
в обоих случаях. Чего им не хватает, чтобы избежать курьезов и усмешек? Что
бы вы могли посоветовать этим мальчикам? Прочитайте, какие мудрые мысли
придумал   народ   для   подобных   случаев.   Как   вы   их   понимаете?   А   что   бы
придумали вы для таких случаев, какие мудрые высказывания?
3. С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а  в рабочей тетради (с. 7).
4. К о л л е к т и в н о е   ч т е н и е   в ы в о д а  на с. 25 учебника.
У ч и т е л ь .   Давайте   прочитаем   вывод   по   теме   нашего   урока.   К   чему
призывает вас вывод? На что нацеливает?
      Опыт подскажет, как жить на планете,
      Опыт научит всему вас на свете.
      Усердно, друзья, учитесь,
      Никогда ни в чем не ленитесь.
      Чем больше умеете и знаете,
      Тем больше опыта приобретаете. V. Итог урока.
У ч и т е л ь .  Чем необычен и полезен был наш сегодняшний урок? Какой опыт
вы приобрели и благодаря кому? А могут ли Миша с Леной поблагодарить вас за
чтонибудь?   Они   узнали   от   вас   чтото   новое?   Кому   бы   вы   хотели   сказать
«спасибо» за полученные знания и умения? В завершение нашего урока поиграем
в поэтическую игру «Словарь вежливых слов», чтобы пополнить наш жизненный
опыт их употреблением.
Растает даже ледяная глыба
От слова теплого … (спасибо).
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит … (добрый день).
Мальчик вежливый и развитый
Говорит, встречаясь, … (здравствуйте).
Когда нас бранят за шалости,
Говорим … (прости, пожалуйста).
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят … (до свидания).
Домашнее   задание:  потренироваться   под   руководством   родителей   в
оказании  первой   помощи  при  порезе.  Прочитать  вместе   с  родителями  любые
другие сведения, которые были бы полезны для обогащения вашего жизненного
опыта. Подготовиться к рассказу о таких сведениях.

file_name: Урок 5.doc

intro:
Цели: обсудить значение понятий «опыт», «жизненный опыт»; способствовать созданию и развитию своего жизненного опыта по сохранению здоровья, формированию знаний, способностей, талантов; фиксировать детское внимание на том богатстве жизненного опыта, который содержится в мудрых сказках, пословицах, советах старших товарищей и взрослых людей; воспитывать искреннее внимание к людям, тактичность и деликатность в общении, желание приобщиться к опыту и традициям старших и следовать им; закрепить положительные ассоциации с понятиями «друг», «дружба»; укреплять межпредметные связи (изобразительное искусство и художественный труд, развитие речи).
Оборудование: плакаты с заданиями к играм, игрушка Буратино, «чудесный сундучок (шкатулка, мешочек)», свернутые в трубочку листочки с правилами о том, как надо вести себя с товарищами, как надо дружить.

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса  ЗАЧЕМ НУЖЕН ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ?


extracted_text:
Урок русского языка
по теме
«Однозначные и
многозначные слова»
2 класс
УМК «Начальная школа
 XXI века»
Комина Ольга Ивановна,
учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 9»
г.Энгельса Саратовской области
Цель: создать условия для формирования нового знания.
Задачи:
1) Познакомить детей с однозначными и многозначными словами, закреплять знания о прямом и
переносном значении слов, учить сравнивать значение слова в словаре и тексте, учить
пользоваться толковым словарем, обогащать словарный запас, раскрывая смысл
фразеологических оборотов, учить употреблять их в речи.
2) Закрепить знание структуры первого шага учебной деятельности и умения выполнять УУД,
входящие в его структуру (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные).
3) Сформировать первичное умение  применять в речи многозначные слова.
4) Закрепить  умение использовать многозначные слова через выполнение заданий разных видов.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь «Пишем грамотно», презентация, фонограмма песни
«Точка, точка, запятая»,толковый словарь, карточки с многозначными словами.
Ход урока.
I Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Оргмомент.
Слайд 1,  2.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
(после фонограммы песни на интерактивной доске появляется рисунок человечка).
Слайд 3.
Рисуя нашего человечка, мы употребляли слова: ручки, ножки...(далее учитель показывает
указкой, а дети хором продолжают: носик, головка, ушко, глазок и т.д)
Слайд 4.
Прочитайте эти слова: человечек, язычок, головка, ушко, ножка, глазок, ручка, носик.
II Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Какое слово лишнее? (человечек – обозначает целое, а не части тела, имеет одно значение)
Назовите слова, в которых все согласные звуки твердые. (глазок, ножка, ушко, головка)
Назовите слово, в котором звуков больше, чем букв. Почему?(язычок)
Слайд 5.
Минутка чистописания: искомая буква обозначает в одном из слов два звука.
Какая буква похожа на букву я по написанию? (л)
Назовите общий элемент строчных букв (короткая прямая линия с закруглением вправо и влево)
Чем они различаются? (овал)
Напишите строчку соединений букв я и л  чередуя их (контроль одинаковой высоты строчных
букв, соединение нижнее).
Слайд 6
Словарная работа
Чем особенно слово язык? (словарное, имеет несколько значений)
Кто испытывает затруднение в оценке верности данного утверждения? В чем оно заключается?
Молодцы, вы смогли зафиксировать своё затруднение. Что вам теперь надо сделать? ( подумать и
найти причину затруднения). Слайд 7.
Прочитайте пословицы и предложения и объясните значения слова язык:
1.Не спеши языком, торопись делом. (орган речи, вкуса)
2.Правый угол занимала огромная русская печь, пылавшая красными языками жаркого пламени.
(языки пламени)
3.Без языка и колокол нем. (железный кистень, привешиваемый внутри колокола для звона)
4.Разведчики добыли языка. (пленный, от которого выведывают сведения о положении неприятеля)
5.Всяк язык Бога хвалит. (совокупность слов народа для передачи своих мыслей)
6.Незнайка торопился к Стекляшкину и забыл поправить язычок ботинка. (язычок ботинка)
Слайд 8.
Подберите подходящий по смыслу фразеологизм:
1)очень болтливый человек (язык без костей)
2)внезапно  замолчать (язык прикусить)
3) хорошо умеет говорить (язык подвешен)
4)вкусно (язык проглотишь)
5) потерял способность говорить (язык отнялся)
Запишите любой фразеологизм со словом язык, укажите части речи.
III Постановка учебной задачи.
Работа по учебнику. (с.26)
Рубрика «Давайте подумаем» (проблемная ситуация):
Слайд 9.
 А.Барто «Разговор с дочкой».(текст читает учитель)
«Мне не хватает теплоты»,
Она сказала дочке.
Дочь удивилась: «Мерзнешь ты
И в летние денечки?»
«Ты не поймешь, еще мала»,
Вздохнула мать устало.
А дочь кричит: «Я поняла!»
И тащит одеяло.
Как вы думаете, почему дочка не поняла маму?
Какое значение в этом тексте имеет слово теплота?
Найди в толковом словарике то значение слова теплота, в котором оно употреблено в тексте.
Предположите, о чем пойдет речь на уроке (о словах, имеющих несколько значений)
Уверены ли вы в том, что знаете все о таких словах?
Для чего нужно уметь определять значение слов?
 Вы готовы к изучению следующей темы?
  Каким способом вы будете изучать новую тему?
 1)сначала надо понять, что мы не знаем;
          2)затем самим построить новый способ действия.
 Как определить, что вы не знаете?
1) надо повторить то, что необходимо для открытия нового знания;
2) выполнить пробные действия;
3) определить своё затруднение;
4) подумать и найти причину затруднения.
Итак, мы  продолжим  изучение значения слов, сделаем небольшое открытие о слове.
 Какую цель вы перед собой поставите? (научиться определять значения слов)
 Сформулируйте тему нашего урока? (многозначные слова).
(учитель фиксирует на доске тему урока.) Слайд 10.
IV Построение проекта выхода из затруднения.
 Вспомните, как вы работали  на предыдущих уроках и составьте план своих действий:
1) Работа с моделями слов.
2) Запись слов по группам.
3) Составление эталона.
4) Формулировка правила.
Какие гипотезы вы можете выдвинуть?
Какая из них приведет к положительному результату?
Слайд 11.
Где можно узнать значение незнакомых слов? (в словаре)
Слайд 12.
Физминутка.
Слайд 13.
Работа в парах: составьте словосочетания, употребив эти слова в переносном значении, обсудите с
товарищем по парте и запишите:
1 ряд – носик, ушко
2 ряд –головка, ножка
3 рядглазок, ручка
Проверка (дети читают словосочетания, а учитель показывает на слайде соответствующую
картинку: носик чайника, носик ботинка; головка чеснока, лука, цветка, сыра; ушко игольное, у
ведра, цветок –медвежье ушко, у деревянного тазика ушко (ушат); ножка стола, стула; глазок
дверной, картофельный; ручка шариковая, у двери, у чайника, чашки)
Какой вывод можно сделать о проделанной нами работе? (слова имеют несколько значений и
употребляются в прямом и переносном смысле)
Прочитайте правило в рубрике «Тайны  языка»  и сравните свои выводы с имеющимися в учебнике
V Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Слайд 14.
Работа по учебнику.
Упр.1: используя рисунки, объясни все значения слов корень, кисть.
Почему у слов появляется несколько значений (сходство по функции, форме)
Как называются слова, имеющие одно или несколько значений?
В каком значении употреблены  слова: человечек, ножка и т.д. (в прямом)
Упр. 2: объясни значение слова кисть в каждом предложении. Можно ли сказать, что у слова кисть
несколько значений? Поясни ответ.
На день рождения сестра подарила мне альбом и новую кисть. На картине кисть винограда была
как настоящая.
Догадайся, почему названы одним и тем же словом: 1) часть дерева, зуба, слова; 2) часть руки,
ягодного растения, инструмент маляра или художника. (похожи по форме и назначению)
Придумай и запиши  предложения со словом корень. Подсказкой будут рисунки. Выделите
орфограммы.
Напомните, с какими частями речи мы работали? ( сущ.)
Вывод: имена сущ. имеют несколько значений. Слайд  15
VI Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Игра «Подбери пару» (комплект  с сиреневой полосой раздается детям, с розовой – остается у
учителя; учитель показывает и называет изображенный предмет и спрашивает,  у кого есть предмет
с таким же названием; играющий, получив парную картинку, к обоим предметам с одинаковым
названием подбирает поясняющие слова: бабочка насекомое, галстук)
 Как вы думаете, слова других частей речи могут иметь несколько значений? (могут) Я предлагаю вам провести исследование. Попробуем представить, каким вырастет наш человечек.
Когда он станет большим, мы не будем называть его словом с уменьшительно – ласкательным
значением. Какое существительное мы употребим? (человек)
Слайд 16.
человек    добрый
                 травяной
                 золотой
                 сильный
                 здоровый
                 деревянный
                 умный
Подберите из правого столбика имена прилагательные, которые подойдут для составления
словосочетаний со словом человек, и запишите в тетрадь.
Какие прил. вы выбрали?(добрый, сильный, здоровый, умный, золотой)
Какое прилагательное употреблено в переносном значении?
Разъясните значение слова золотой, пользуясь толковым словариком.
Объясните значение словосочетания золотой человек ( золотое сердце, золотой характер)
Какие словосочетания со словом золотой вы знаете? (золотые руки, золотые листья, золотой
ключик, золотое кольцо, золотой голос)
В каких значениях употреблено слово золотой в этих выражениях?
Разберите имена прилагательные по составу. Взаимопроверка.
Напомните, к какой части речи относится слово золотой (прил.)
Какой вывод можем сделать? (прил. тоже могут иметь несколько значений)
 Слайд 17.
Исследуем, могут ли глаголы быть многозначными.
Слайд 18.
Прочитайте стихотворение.
В.Орлов «Часы».
Говорят: «Часы стоят».
Говорят: «Часы спешат».
Говорят: «Часы идут,
Но немножко отстают».
Мы смотрели с Мишкой вместе,
Но часы стоят на месте!
Какое это стихотворение по настроению? (юмористическое, шуточное)
Найдите и выпишите слова, употребленные в переносном значении (стоят, спешат, идут, отстают)
Объясните значение слова идут (быть в действии)
Слайд 19.
В словаре Ожегова дано 26 значений слова идут.
Какой частью речи являются эти слова?
Сделайте вывод (глаголы могут быть многозначными и иметь несколько значений)
Слайд 20.
Игра «Подбери пару» (у детей карточки с зеленой полосой, у учителя с желтой; учитель
показывает и называет изображенное действие и спрашивает,  у кого есть карточка с таким же
действием,  если парная картинка подобрана правильно, то ученик составляет 2 предложения по
обеим сюжетным линиям)
Найдите в толковом словарике еще несколько многозначных слов.
Слайд 21.
VII Включение в систему знаний и повторение (работа в малых группах) Наш язык богат  и могуч. В русской речи используются выражения, в которых слова
употребляются в переносном значении. Такие выражения называются фразеологическими
оборотами.
Предлагаю выбрать и записать из группы фразеологических оборотов те, которые помогут
охарактеризовать человека с положительной стороны:
Слайд 16.
1 группа общий язык, язык без костей;
2 группа золотые руки, рукой подать;
3 группа – говорить в глаза, хоть глаз выколи;
4 группачеловек с головой, потерять голову;
5 группа держать ухо востро, развесить уши;
6 группа падать с ног, идти в ногу.
Проверка.
Я предлагаю вам выбрать любой фразеологизм и закончить им предложение о том, что вы на
сегодняшний день цените в своем друге больше всего.
(на доске: Я хочу иметь такого друга, чтобы...)Слайд 22.
VIII Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Каким фразеологизмом вы закончили фразу? (подсчитывается количество учся, выбравших
данный фразеологизм, и число записывается около данной карточки)
Вот теперь наглядно видно, что вы цените в своих друзьях: если у вашего друга золотые руки, он
умеет находить с вами общий язык, говорит правду в глаза. А если вы цените это в своих друзьях,
значит, и в себе вы тоже это воспитываете.
 Что нового вы узнали на уроке? Какое открытие в языке сделали?
 Какое затруднение у вас возникло в начале урока? В чём была причина затруднения?
 Какую цель перед собой поставили?
  Каким способом действовали для достижения цели?
 Достигли ли поставленной цели? Обоснуйте свою позицию.
Какие слова называются многозначными и однозначными?
 Где можно выяснить значение непонятных тебе слов?
Какие словари вы знаете? (показ слайдов)
Для чего вам пригодятся знания с сегодняшнего урока? (выразит., образная речь)
Сегодня на уроке: слайд 23.
я узнал...
я понял...
мне было интересно...
мне было трудно...
Слайд 24.
Оцените собственную деятельность на уроке: (поднимите квадратик нужного цвета)
желтый выполнял быстро, самостоятельно;
синий выполнял быстро, но допускал ошибки;
зеленый медленно, но без ошибок;
красный ничего не понял.
Д/з Слайд 25.
(дифференцированное  по уровню трудности и объему) Т.П.О. ч.2 урок 95 упр.3 (подчеркните
выражения, употребленные в переносном смысле, доп. задание – придумать  несколько
словосочетаний с многозначными словами)
Слайд 26 «Спасибо за урок»
Слайд 27  «Используемая литература»: 1.Поурочные разработки по русскому языку к учебнику С.В.Иванова, А.О.Евдокимовой,
М.И.Кузнецовой, Л.В.Петленко, В.Ю.Романовой , 2 класс / С.В.Иванова, М.И.Кузнецовой, «Вентана
– Граф», М. 2008.
2.Рабочая тетрадь «Пишем грамотно», 2 класс, М.И.Кузнецова, «Вентана – Граф», М.2008.
3. «Оценка знаний по русскому языку» В.Ю.Романова, Л.В.Петленко, «Вентана – Граф»,
М.2008.
4. «Конкурс грамотеев» Н.М.Бетенькова, Д.С.Фонин, «Просвещение», М.1995.

file_name: урок  русского языка Комина.doc

title: "Однозначные и многозначные слова"


extracted_text:
3 класс Проверочная работа: «Мягкий знак после шипящих (им. сущ.)»  1 вариант Ф.И.
____________________
1.В каком ряду во всех словах пишется ь знак?
1) вкусный калач… ,  весёлый  трубач… , лесная дич…, нужная
2) лунная  ноч…, вокруг  тиш…, не шелестит рож…, не слышна
вещ…
3) свежий корж…, русская печ…, вяленый лещ…, чёрный плащ…
4) усатый морж…, колючий ёж…, юркая мыш…, мелкая дрож…
реч…
2.Дополните ряд слов, похожих по значению, ещё одним словом с
шипящим на конце.
Неправда, обман, враньё, ____________________ .
Абракадабра, вздор, чепуха, глупость, ___________________ .
Разговор, беседа, монолог, диалог, ________________________ .
Сила, крепость, могущество, __________________________ .
3.Вставь, где нужно, мягкий знак после шипящих.
Лаваш…, гуляш…, мякиш…, борщ…, дич…, хрящ…, фарш…,
смерч…, корж…, калач…, чертёж…, брош…, манеж…  .
 Определи  род каждого имени существительного и
надпиши  его сверху.
________________________________________________________________
Проверочная работа: «Мягкий знак после шипящих (им. сущ.)»  2  вариант Ф.И.
__________________________
1.В каком ряду во всех словах пишется ь знак?
1) золотистая  рож…, большой  стаж…, холодный душ…, красивая
2) юркая мыш…, мелкая дрож…, лесная дич…, чудесная брош…
3) свежий калач…, дружный экипаж…, прекрасная  молодёж…,
вещ…
4) известный трубач…, чудный крепыш…, лесной ландыш,
крупный лещ…
русская печ…
2.Замени   одним словом с шипящим на конце  и напиши его.
1)Человек, который играет на трубе. _____________________
2)Очень сильный человек. _________________________
3)Место, где купаются и загорают. ____________________
4)Житель Москвы._____________________________
3.Вставь, где надо, мягкий знак после шипящих. Лож…, мякиш…, роскош…, тиш…, богач…, мощ…, морж…,
циркач…, камыш…,
блиндаж…, лож…, чуш…,Эрмитаж… .
 Определи  род каждого имени существительного и
надпиши  его сверху.

file_name: Тест 3 класс  ь знак после шипящих.doc

intro: Тема:"Ь после букв шипящих звуков в именах существительных" 3 класс Программа:"Школа России" Цель: данная работа предназначена для проверки знаний и умений учащихся в рамках изучаемой темы. Тест представлена в двух вариантах. Время выполнения тестовой работы  5-10 минут. Может быть использована учителями, работающими по другим образовательным программам.

title: Проверочная работа 3 класс "Ь после букв шипящих звуков в именах существительных"