extracted_text:
Программа
самообразования
экспериментальная
по теме
«Опытно —
деятельность
дошкольников»
Автор – составитель:
                                                            Городецкая
С. В.
2016 – 2017 учебный год изречение
                                                                                Китайское
                                                                        То, что я
услышал, я забыл
                                                                     То, что я увидел, я
                                                                   То, что я сделал, я
помню
знаю.
Актуальность темы:
Сегодня в дошкольном образовании особенно остро стоит
проблема организации основного ведущего вида
деятельности в познании окружающего мира в период
дошкольного детства – экспериментирования.
Именно экспериментирование является ведущим видом
деятельности у детей. Деятельность экспериментирования
пронизывает все сферы детской жизни, все детские
деятельности, в том числе – игровую. Детская
экспериментальная деятельность способствует сохранению
полноценного здоровья и развитию личности дошкольника.
Дети по природе своей исследователи. Исследовательская,
познавательная активность – естественное состояние
ребенка. Он настроен на познание окружающего мира: рвет
бумагу и смотрит что получается; проводит опыты с разными
предметами; измеряет глубину снежного покрова на участке,
объем воды и т. д. Все это объекты исследования.
У каждого ребенка индивидуальные познавательные
способности. Способности обнаруживаются не в знаниях,
умениях и навыках, как таковых, а в динамике их
приобретения.
Исследовательская деятельность для дошкольника – это
главный источник для получения представлений о мире.
Цель: Расширение знаний детей об окружающем мире в
процессе экспериментально - исследовательской
деятельности.
Задачи:
• Создание условий для исследовательской активности
детей; • Организация индивидуальной деятельности по осмыслению
и проработке заданного материала;
• Изучение методик, технологий по поисково –
исследовательской деятельности.
Форма работы с детьми:
 Групповая.
Методы и приемы работы с детьми:
Практические, проблемно-поисковые.
Работа педагога:
 Изучение научно – педагогической литературы;
 Разработка перспективных планов, конспектов
образовательной деятельности по теме;
 Создание современной предметно-развивающей среды в
группе;
 Проведение диагностики по усвоению программы по
данному разделу;
 Проведение открытых просмотров в ДОУ или на уровне
района;
 Знакомство с передовым педагогическим опытом в районе;
 Выступление с докладом об опыте работы на педсовете,
участие в семинарах, консультациях;
 Активное участие в работе методического объединения
района;
 Участие в конкурсах педагогического мастерства в ДОУ,
районе, во всероссийских Интернет – конкурсах;
 Обучение на курсах повышения квалификации;
 Обобщение опыта работы по самообразованию.
Предполагаемый результат работы над темой
самообразования.
У меня, как у педагога – воспитателя формируются:
основы педагогического мастерства:
 умение анализировать научно-методическую литературу;
 умение применять полученные знания на практике;
 активизировать творческие способности и
пропагандировать свои достижения.
Дети должны научиться:  самостоятельно выделять и ставить проблему, которую
необходимо решить;
 предлагать возможные варианты решения;
 исследовать предметы и явления окружающего мира,
применяя методы поисковой деятельности
Этапы создания системы работы:
1. Подготовительный этап.
- Создание условий для детского экспериментирования
(исследовательские центры, центры игровой деятельности и
пр.).
- Изучение научно-методической литературы,
передового педагогического опыта по проблеме.
2.Аналитико-диагностический.
- проведение диагностирования по проблеме (дети, педагоги,
родители)
3. Основной этап.
- Разработка перспективного планирования
экспериментальной
деятельности с детьми. Условия реализации.
4. Рефлексивный этап.
-Итоговая диагностика степени устойчивости
познавательного интереса ребенка.
Работа с родителями
Довела до сведения родителей на собрании о начале работы
по данной теме. Родители приняли активное участие в
пополнении необходимого оборудования в детской
лаборатории, также в оформлении мини-лаборатории,
коллекций.
Консультации для родителей на темы:
1. «Организация детского экспериментирования в
домашних условиях»
2. «Научите ребенка любить живую природу».
 Индивидуальные консультации на интересующие темы
экспериментирования.  Рекомендации в уголок «Опыты со снегом»
 Совместное мероприятие с детьми и родителями на
тему: «Лаборатория чудес и превращений».
 На летний период родителям и детям предлагается
задание – пополнить мини – лабораторию новыми
материалами и инструментами.
3. Анкета для родителей:
Цель:
Выявить отношение родителей к поисково –
исследовательской активности детей.
Работа с педагогами:
Для педагогов будут предложены консультации:
 «Развитие исследовательской и экспериментальной
деятельности у детей как условие успешной
социализации»;
 «Требования к проведению наблюдений».
 Открытый показ НОД «Удивительное рядом».
 Анкета для педагогов.
Цель:
Изучить состояние организации детского
экспериментирования в практике работы ДОУ, выявить роль
педагога в развитии поисковой активности дошкольников.
Список литературы
1. Программа «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы Москва.
Мозаика – Синтез 2015г.
2. Виноградова Н. Ф. «Рассказы – загадки о природе»,
«Вентана – Граф», 2007 г.
3. Дыбина О. В. и др. Ребенок в мире поиска: Программа по
организации поисковой деятельности детей дошкольного
возраста. М.: Сфера 2005 г. 4. Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и
эксперименты для дошкольников. М., 2005.
5. Иванова А. И. Методика организации экологических
наблюдений и экспериментов в детском саду. М.: Сфера,
2004
6. Рыжова Н. Игры с водой и песком. // Обруч, 1997. - №2
7. Смирнов Ю. И. Воздух: Книжка для талантливых детей и
заботливых родителей. СПб, 1998.
8. Экспериментальная деятельность детей 4 – 6 лет: из опыта
работы/авт. – сост. Л. Н. Мегнщикова. – Волгоград: Учитель,
2009. – 130с.
9. Перспективное планирование по программе «От рождения
до школы» изд. – «учитель», 2011г.
10. Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в
детском саду» Программа и методические рекомендации 2 –
е изд. – М: Мозаика – синтез.2006г.
11. Л. Н. Прохорова «Организация экспериментальной
деятельности дошкольников». Методические рекомендации –
издательство Арки 2005г.
12. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой, А. А. Москва 2012 г.
Срок.
1. Сентябрь 2016 г.  Изучение методики Л. А, Венгера. Роль
метода наглядного моделирования в развитии
умственных способностей ребенка Модели, схемы, их
использование в процессе экспериментирования.
2. Октябрь – ноябрь 2016 г. «Шаг за шагом» Создание
«копилки опытов и экспериментов. Проведение опытов
на занятиях и в свободное время.
3. Декарь – апрель 2017 г. Исследовательская работа
педагога, как условие совершенствования
профессиональной деятельности. Умение выделять
главные ключевые понятия в информационном материале, формулирование тем, целей и задач.
Разработка рекомендаций для воспитателей ДОУ.
4. Май 2017 год. Самоанализ по изучаемым темам. Оценка
знаний по изучаемым темам. Подведение итогов.
Для реализации опытно — экспериментальной деятельности
детей в нашей группе надо организовать мини –
лабораторию «Радуга». В которой мы соберем дидактический
материал, необходимые инструменты для
экспериментирования: специальная посуда (стаканчики,
трубочки, воронки, мерные стаканы, тарелки), бросовый
и природный материал (камешки, песок, семена),
утилизированный материал (проволока, скрепки, нитки,
перья, губки и т. д.), инструменты для опытов (лупа,
микроскоп, термометр, магнит, весы, зеркало, песочные
часы, фонарик и т.д.), оформление уголка «Огород на
подоконнике», изготовление дидактического материала.
При оборудовании уголка экспериментирования необходимо
учитывать следующие требования:
1. Безопасность для жизни и здоровья детей;
2. Достаточность;
3. Доступность расположения.
Организация работы идет по трем взаимосвязанным
направлениям:
1. Живая природа
2. Неживая природа
3. Человек.
Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к
самостоятельному поиску причин, способов действий,
проявлению творчества. Дидактический материал
обеспечивает развитие двух типов детской активности:
 Собственной активности ребенка, полностью
определяемой им самим  Активности, стимулируемой взрослым.
Эти два типа активности тесно связаны между собой и редко
выступают в чистом виде. Собственная активность детей так
или иначе связана с активностью, идущей от взрослого, а
знания и умения, усвоенные с помощью взрослого, затем
становятся достоянием самого ребенка, так как он
воспринимает и применяет их как собственные. Выделенные
два типа детской активности лежат в основе двух
взаимосвязанных и вместе с тем принципиально различных
линий психического развития ребенка-дошкольника:
развития личности и психического развития.
Формы работы обеспечивают личностно – ориентированное
взаимодействие взрослого с ребенком (вместе, на равных,
как партнеров), создавая особую атмосферу, которая
позволит каждому ребенку реализовать свою
познавательную активность.
Тема «Извержение вулкана».
Цель: познакомить детей с природными явлениями – вулканами, их
строением, причиной извержения, показать эксперимент – извержение
вулкана.
Задачи:
I.
II.
III.
 дать детям начальное представление о вулканах;
 формировать интерес к окружающей природе;
 развивать познавательную активность детей в процессе выполнения
опыта, воспитывать интерес к экспериментальноисследовательской
деятельности, волевые качества. Оборудование:
 иллюстрации с изображением вулканов,
 поднос,
 муляж вулкана,
 сода,
 уксус,
 гуашь,
 моющая жидкость,
 листы бумаги, карандаши.
Предварительная работа: рассматривание книг об окружающем мире, о
вулканах.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам сегодня стать волшебниками. А о чем
сегодня пойдет речь, вы узнаете, отгадав загадку.
     «Я плююсь огнем и лавой,
       Я – опасный великан,
       Славен я недоброй славой,
       Как зовут меня?
Дети: Вулкан!
В.: Посмотрите на иллюстрации, на что похож вулкан?
Д.: На треугольник, конус.
В.: Верно, а что извергает вулкан?
Д.: Раскалённую лаву, пепел, камни.
В.: Я расскажу вам легенду про древнего бога Вулкана:
«Жил на свете бог по имени Вулкан. Нравилось ему кузнечное дело: стоять у
наковальни, бить тяжёлым молотом по железу, раздувать огонь в горне.
Построил он себе кузницу внутри высоченной горы. А гора стояла прямо
посреди моря. Когда вулкан работал, гора дрожала от верхушки до
основания, а грохот и гул разносились далеко вокруг. Из отверстия на
вершине горы с оглушительным рёвом летели раскалённые камни, огонь и
пепел. «Вулкан работает»,  со страхом говорили люди и уходили жить
подальше от горы, чтобы не спалило огнём их жилища, не засыпало пеплом их
сады и поля. Говорят с тех пор, все огнедышащие горы стали называть
вулканами».
В.: Дети, обратите внимания, что вулкан на вид обычная гора, но внутри нее
есть очень горячая жидкость – магма, и пока магма живет в своем домике,
вулкан считается спящим, а это та же самая гора только с извергающейся из
нее магмой, огнем, дымом – это действующий вулкан.
А на что похожа верхняя часть вулкана?
Д.: На большую яму, воронку.
В.: Верно, и называется она кратер вулкана. Вулканы начали "вулканить"
          Из жерла лаву извергать.
           По склонам лава потекла
           И Землю сильно обожгла.
           Спустя века закашлял злой
           Вулкан и пеплом, и золой.
           Вулкан гремит! Вулкан пыхтит!
           Как грозен он сейчас на вид!
           Но вот он начал уставать
           Огонь в нём начал угасать.
           Последний раз огнём дыхнул
           И на десятки лет уснул.
           Пройдут века.
           И вновь вулкан проснётся,
           И лава из нутра его польётся.
А теперь самое время превратиться в волшебников и заставим наш вулкан
извергать лаву. Хотите посмотреть?
Д.: Да!
(Проведение опыта).
Разные вулканы извергаются по – разному. Иногда они как – будто
взрываются, выбрасывая магму вверх и в стороны. Огромная гора сотрясается
от страшного грохота, огромный столб дыма и пепла поднимается над ней,
каменный дождь обсыпает склоны гор. А бывает, лава вытекает «спокойно».
У нас в стране есть много вулканов. Почти все они находятся на Дальнем
Востоке, Камчатке, Курильских островах.
В.: А сейчас, я вам предлагаю нарисовать вулкан и извергающуюся из него
лаву, и мы сделаем выставку рисунков «Проснувшийся вулкан».
(Зарисовка эксперимента).
В.: Мы отлично поработали, на сегодня наши исследования закончились,
спасибо всем за работу.
«Путь хлеба».
Цель: Показать детям путь хлеба, через интеграцию по ознакомлению с
окружающим миром и развитию речи.
Основная идея занятия:
 Воспитание интеллектуально развитой личности посредством активизации
познавательной деятельности через экспериментальную деятельность.
Программные задачи:
• Познакомить со способом приготовления дрожжевого теста;
• Воспитывать аккуратность в работе;
• Обогащать и расширять словарь детей.
• Стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми;
Формы обучения:
 Игровая, практическая, наглядные, словесная, исследовательская
Материальнотехническое обеспечение: экран, компьютер, проектор, емкости
для замешивания теста, чайные ложки, дрожжи, сахар, соль, мука, вода,
цветные картинки, банка с тестом, опара.
Обогащение словаря:
 «Опара», «дрожжевое тесто», картинки с изображением «элеватор»,
«комбайн», «комбайнер», «зернохранилище», «хлебопекарь».
Активизация словаря:
Загадки.
Методы и приемы:
 Наблюдение, беседа, загадки, рассказ, показ иллюстраций, опытно
экспериментальная деятельность.
Этапы исследования:
1. Подготовка сухих дрожжей, воды, сахара, соли, муки – для проведения
экспериментов.
2. Замешиваем дрожжевое тесто.
3. Наблюдение за тестом
4. Анализируем, делаем выводы по проделанной работе.
8. Пробуем нашу выпечку.
Содержание организованной деятельности детей. Воспитатель:
Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки!
Если вы отгадаете загадку, то узнаете, над, чем мы с вами будем сегодня
колдовать:
 Пузырюсь я и пыхчу, жить в квашне я не хочу. (Догадались? Нет, тогда
слушайте дальше).
 Надоела мне квашня, посадите в печь меня.
Дети: Тесто.
Воспитатель: Знаете, ли вы из чего состоит тесто? (перечисляют)
Воспитатель: Сейчас мы с вами будем замешивать тесто. Сначала нальем
водички. Потом добавим сахар, немного муки и дрожжей. Все хорошо
перемешиваем. Вот так у нас получилась опара. Как вы думаете, что будет
происходить с опарой?
Дети: Она будет подниматься.
Можно раздать детям уже готовое тесто, пока опара поднимается.
Воспитатель: А теперь ребята мы сейчас с вами будем печь наши булочки.
А булочки будут не простые. Мы с вами сделаем их в виде птичек. Какие
птицы прилетают первыми?
Дети: Скворцы
Воспитатель: Правильно. Мы сделаем скворушек.
А пока наши птички будут печься (мы попросим поваров на кухне испечь
наши булочки) мы узнаем, как хлеб приходит к нам на стол.
Показ презентации «Путь хлеба»
Воспитатель: А сейчас вам нужно будет самостоятельно поработать
Работа с карточками  схемами. Ребята, вам нужно выстроить цепочку «Что,
за чем? »
Пример:
(схема семя – росток – колос – зерно – мука – тесто – хлеб)
Проверяем задание, сравниваем с карточкой на экране.
Воспитатель: Вот и испеклись наши булочки, давайте посмотрим какие они
получились – ароматные, душистые!
Угощайтесь булочками!
Дети кушают свои булочки.
Потом можно показать детям поднявшую опару. Понаблюдать, как она
поднимается.
ИТОГ: Что вам понравилось и запомнилось больше всего на нашем занятии.
Дети дают свои ответы.
Все вы были сегодня умницами и умниками!
Всем спасибо! «Белые розы» (опыты с тканью).
Цель:
Расширение знаний детей об окружающем мире в процессе поисково
исследовательской деятельности через использование элементов методики
исследовательского обучения дошкольников А. И. Савенкова и элементов
ТРИЗ.
Задачи:
• Познакомить детей с некоторыми свойствами ткани (прочная, мокнет,
окрашивается, мнется) в процессе выполнения с ней различных действий
(мять, разрывать, рисовать, окрашивать, мочить, с историей ткани. Учить
накапливать информацию о предмете опытным путем.
• Учить опираться на ранее полученный опыт в экспериментальной
деятельности и в повседневной жизни.
• Развивать познавательную активность, интерес в процессе
исследовательской деятельности, мышление, мелкую моторику кистей рук,
умение работать в микро группах (пары)
• Ввести новый символ "Узнай у специалиста"
Воспитывать любознательность, доброжелательное отношение к друг другу.
Материалы и инструменты:
Разные виды ткани в виде птиц, постельное белье, полотенце, одежда,
бумажные предметы, мыло, 5 образцов ткани (по 2 каждого, 2 чашки с соком
свеклы и моркови, 10 белых платочков с бахромой, модель: волшебный
компьютер, символы: восклицательный знак, глаз, нос, рука, нитки
(распущенная ткань детьми дома с родителями, черная ткань с пекинской
капустой, белая акриловая краска, опрыскиватель, зонт.
Предварительная работа: чтение сказки "Как рубашка в поле пришла" К.
Ушинского, "Голый король"Г. Х. Андерсена, совместно с родителями опыт:
"Из чего состоит ткань", изготовление коллекции тканей в виде птицы,
изготовление подарка для мамы "платочек с бахромой".
Ход эксперимента:
Профессор Чудаков: Здравствуйте, ребята. Вы снова в моей лаборатории.
Вспомните, что означает это слово? Сегодня в лаборатории мы будем
исследовать новый объект. Послушайте стихотворение и узнаете, что это:
Я умею шить немножко.
Сшила сарафан для кошки.
Только Дашка одеваться
Не желает! То кусаться, То царапать начинает.
Сарафан не надевает!
Я тогда собаке Жучке
Сшила тёпленькие брючки.
Хороши и цвет, и рост.
Только, жаль, мешает хвост!
Жучка волком завывает,
А штаны не надевает!
Я расстроилась, друзья,
И тогда решила: я
Буду шить для куклы Нинки
Платья, трусики, косынки.
Кукла  модница! Она
Оценить мой труд должна!
 Кому девочка шила одежду? (кошке и собаке). Кому ещё будет шить?
(кукле) Какую одежду она сошьет? (платья, трусики, косынки). Из какого
материала шьют одежду? (из ткани)
 Да. Сегодня в лаборатории мы будем исследовать ткань. Проходите в
выставочный зал лаборатории.
 Что означает этот символ "! "? ("Подумайте самостоятельно")
На выставке представлены разные вещи. Подумайте самостоятельно, что нам
подходит для исследования, а что лишнее. Почему?
 У нас новый символ "Телефон". Он означает: спроси у специалиста.
Разделитесь на пары. Каждой паре я даю образец ткани. У нас в лаборатории
есть ученые. Найдите ученого с таким же образцом ткани, как у вас.
Спросите, как называется эта ткань и что из неё шьют.
Оставайтесь рядом с учеными. А я буду спрашивать, что вы узнали.
Вывод:
Из ткани шьют вещи. Она может быть разной по составу: из шерсти, меха,
льна, хлопка, шелка, капрона.
 Проходите в 1 кабинет. (работа за столом). Откуда к нам пришла ткань
поможет узнать наш "Волшебный компьютер". Показ иллюстраций:
В глубоко древности одежду мастерили из шкур животных. Самые первые
иглы были из костей. Потом люди научились изготовлять ткани из растений.
Они заворачивались в куски разной ткани и закрепляли их. Затем появились мастера  портные, они умели рисовать на ткани, кроить и
сшивать куски. Портные ходили по городам и шили одежду на заказ. Сейчас
портные шьют удобную, модную и красивую одежду. Самых лучших называют
кутюрье. Модную одежду можно увидеть на показах мод.
 Вспомните, что означает этот символ. Глаз. (можем увидеть, посмотреть) .
Поднимает накидку. Там птички из разных видов ткани, сделанные ранее
дома.
 Возьмите в руки птичек. Что вы увидели? Какой формы крылышки из ткани?
Какой формы клюв? Хвостик? Какого цвета грудка у птички?
 Что означает этот символ? Нос. (можно понюхать). Понюхайте ткани, из
которых сделана ваша птичка. Как они пахнут?
Вывод: ткани можно придать разную форму, цвет, размер. У ткани есть свой
запах.
 Дома вы с родителями делали опыт "Из чего состоит ткань? " Расскажите,
что вы узнали? Давайте, поиграем нитками, которые вы принесли из дома.
Берут нитки из пакета. Вы  котята, повторяйте за мной.
Физминутка  "Шаловливые котята".
Хозяйка видала спросонок,
Как маленький черный котенок
Разматывал возле калитки
Какие –то белые нитки,
Как, длиною ниткой играя,
Забрался на крышу сарая.
Хозяйка полгода вязала
 Фуфайки в минуту не стало,
Остались одни только спицы.
Ну как на котят не сердиться?
 Мы весело провели время и не заметили, как оказались во 2 кабинете. Здесь
есть символ "Рука". Вспомните, что это значит? (потрогать руками). Сейчас
проведем опыты с тканью.
Опыт №1 "Что происходит с тканью в воде? "
1) Возьмите белые платочки. Попробуйте их порвать. Рвется так же как
бумага? (Нет. Ткань прочнее, крепче). Попробуйте смять ткань. Мнется?
2) Раньше мы проводили опыт с овощами "Можно ли самим сделать сок? ".
Какого цвета сок моркови? (оранжевый) Из свеклы? (бордовый, красный) . Узнаем, намокнет ли ткань в воде, в соке. Опустите платочки в чашки с
соком. Осталась ли ткань сухой? (Нет. Намокает)
Узнаем, осталась ли прочной мокрая ткань или рвется так же как мокрая
бумага? Попробуйте порвать. (не рвется) .
Вывод: ткань прочнее, чем бумага. Она мнется, мокнет в воде, ее можно
красить самим.
Опустите платочки в чашки с соком. Позже мы придем и узнаем, окрасилась
ли ткань.
Опыт №2 "Все ли ткани намокают? "
Игра "Волшебный зонт"
 Отгадайте загадку:
В руки ты его возьмёшь –
И тебе не страшен дождь!
Дождь пройдёт: его ты сложишь
И гулять под солнцем сможешь.
Если ясен горизонт,
Что оставишь дома? (Зонт)
– Ой, ребята, кажется, будет дождь. Прячьтесь под зонтом.
Профессор обрызгивает зонт распылителем.
 Почему вы не промокли? Ведь ткань намокает? Это специальная ткань.
Называется "Болонья" (от названия итальянского города Болонья, из которого
происходит эта ткань) —ткань, сделанная с помощью химических веществ, из
неё делают плащи, куртки и другую водонепроницаемую одежду.
Вывод:
Не все ткани намокают.
Фокус с тканью "Белые розы".
 Хотите увидеть фокус? У меня есть капуста и белая краска. Я разрежу
капусту пополам. И нанесу на неё краску. Теперь сделаю отпечатки на ткани.
Какой цветок получился? (роза) С помощью отпечатков можно самим
создавать на ткани красивые рисунки.
 Давайте посмотрим, что стало с белыми платочками, окрасились ли они
соком. Отожмите лишнюю воду и расправьте платочки. Остались ли они
белыми? Какими стали? Когда они высохнут, мы погладим их. И сделаем на
них отпечатки. Подарим их мамам на 8 марта. Воспитатель: наше путешествие подошло к концу. Расскажите, что вы знаете о
ткани теперь.
«Мы — путешественники».
Цель:
Развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования.
Задачи:
Развивать умение выдвигать гипотезу, сравнивать и делать выводы. Закрепить
знания о свойствах воды, песка. Активизировать речь детей, обогащать
словарный запас.
Материалы:
 Формочки с песком, с водой; деревянные палочки; одноразовые шприцы без
игл; аквариум с искусственными рыбками; краски (гуашь); увядшее и
цветущее растения.
Предварительная работа:
сочинение сказки «Добрая Капелька», чтение на тему: «Кому нужна вода? »,
«Где в природе есть вода? ».
Ход занятия.
Стук в дверь.
Воспитатель: Ребята, вы слышите стук в дверь? Интересно, кто это пришёл к
нам в гости? Давайте посмотрим (в открытую дверь входит героиня
Капелька).
Капелька: Здравствуйте, ребята! Сегодня я приглашаю вас отправиться в
путешествие. Вы знаете, что значит – отправиться в путешествие? Это значит
увидеть новые города, плыть по незнакомой реке, взбираться на горы,
встретить новых друзей. Можно идти пешком, скакать на лошади, лететь
самолётом. Вы хотите отправиться в такое путешествие? Только
путешественник должен быть храбрым, сильным и приходить на помощь тем,
кто попал в беду. Не испугались?
Воспитатель: Тогда начинаем мы свой путь на конях.
Дети вслед за воспитателем присаживаются имитируют различные звуки.
Поскакали! Дети стучат ладошками по полу.
По песочку!
Трут ладошкой о ладошку.
По камушкам!
Ноготками стучат по полу, цокают языком.
По мостовой!
Кулачками стучат по полу.
По болоту!
Ладошками хлопают по надутым щекам, выдувая воздух.
Прискакали! А куда это мы попали? Вот река, а на берегу сидит Тигрёнок, он
грустит. Тигрёнок хотел на песке нарисовать рисунок своему другу Львёнку,
но у него ничего не выходит. Как вы думаете, почему? (Ответы детей.) А
давайте попросим Капельку показать нам свойство сухого песка? (Капелька
демонстрирует сыпучесть песка). Да, правильно, песок сухой и он
рассыпается. Поможем Тигрёнку? Давайте смочим песок водой и деревянной
палочкой нарисуем на нём рисунки для Львёнка. (Дети выполняют.) Ребята,
как вы думаете, почему на мокром песке удобно рисовать? (Ответы детей)
Правильно, вода соединила песок, и он не рассыпается. Спасибо, ребята, вы
настоящие друзья! Отправляемся дальше, вниз по течению реки.
• Физкультминутка
Воспитатель показывает движения, дети повторяют.
А теперь большой гурьбой
Мы на лодочке плывём.
Ветер по морю гуляет,
Ветер лодочку качает.
Вёсла в ручки мы берём,
Быстро к берегу плывём.
К берегу пристала лодка,
Мы на берег спрыгнем ловко!
Воспитатель: Ой, ребята, а куда же мы приплыли? Чтобы узнать, нужно
отгадать загадку.
Дети подходят к аквариуму, (накрытым салфеткой) с прозрачной водой и
искусственными рыбками.
Воспитатель: Посмотрите – дом стоит,
До краёв водой залит.
В этом домике жильцы,
Все отличные пловцы!
Дети: это аквариум. Воспитатель: конечно же это аквариум. Вам нравятся рыбки? Какие они?
(Ответы детей) Но что это? Ктото выпустил в аквариум страшную хищную
рыбу! Как вы думаете, она видит наших красивых рыбок? Почему?
Дети: потому что вода прозрачная.
Воспитатель: бедные рыбки! Капелька, а как ты думаешь, можно ли им
помочь? Что нужно сделать, чтобы хищница не видела рыбок?
Капелька, дети: надо сделать воду непрозрачной. Нужно её покрасить.
Воспитатель: молодцы! Быстрее принимайтесь за дело! (Дети с помощью
шприцов подкрашивают воду в аквариуме гуашью.) Что произошло с водой?
Дети: вода стала непрозрачной. Рыбок теперь не видно.
Капелька: молодцы, помогли маленьким рыбкам! Ну, а мы продолжаем
путешествие. Сели в машины, залили бензин и не забывайте о правилах
дорожного движения.
• Подвижная игра «Красный, жёлтый, зелёный»
Воспитатель: вот мы и на месте. Но что за странная поляна? Почему растения
в таком плохом состоянии? (Дети видят засохшее растение в сухой земле.)
Что нужно сделать, чтобы цветок ожил?
Дети: надо полить его, относиться к нему с любовью.
Воспитатель: Давайте польём цветок. (Дети поливают цветок.) А теперь
отвернитесь, закройте глазки. Криблекраблебумс! (Вместо засохшего цветка
ставит хорошее растение.) Давайте вспомним, как нужно ухаживать за
растениями. (Ответы детей.)
Воспитатель вместе с детьми подводит итоги, закрепляют знания полученного
материала.
Воспитатель: Ребята, вы оказались добрыми, храбрыми путешественниками. А
сейчас позвольте наградить вас медалями!
Раздают детям заранее приготовленные шоколадные медали.
«Фруктовая лаборатория».
Цель:
1. Закреплять знания детей о здоровом образе жизни
2. Закреплять знания о свойствах воздуха
3. Развивать логическое мышление
4. Вызывать интерес к экспериментированию
Оборудование: емкости для воды, фрукты Ход занятия.
 Воспитатель: Придумано кем – то просто и мудро
                         При встрече здороваться: «Доброе утро! »
                         Улыбнитесь друг другу.
                «Если ты весел – ты здоров, если – хмур – ты заболел».
Как вы думаете, почему так говорят (ответы детей)
Что нужно для того, что бы быть веселым и здоровым (ответы детей).
Еще необходимо правильное питание.
А что это значит (ответы детей). (Это еда полезная для человека).
Демонстрация слайдов с продуктами питания.
Воспитатель: А теперь мы с вами поиграем. «Красный, желтый, зеленый» Я
вам буду показывать слайды с изображением продуктов питания, а вы будете
поднимать карточки с нужным цветом. (Зеленый – польза, желтый – можно
есть, но не очень полезно, красный – лучше воздержаться и не есть).
В каждом продукте можно найти чтото полезное и вредное.
Правильное питание – залог здоровья.
Беседа.
Воспитатель:  Мы с вами поиграли в полезные и вредные продукты. У меня на
слайдах нет очень полезных продуктов, в которых много витаминов. Что это
за продукты (фрукты).
(Показываю картинки с изображением фруктов)
А давайте мы в нашей лаборатории их обследуем.
Воспитатель раскладывает на столе фрукты : яблоко, груша, апельсин,
мандарин, лимон, банан, киви, виноград.
Воспитатель: нас на столе лежат разные фрукты.
Давайте их назовем.
Все фрукты разные.
Чем они отличаются, по каким признакам их можно сгруппировать.
1. Посмотрите, отличаются ли они по форме (круглые, овальные) у 2. По размеру (большие и маленькие)
3. По цвету (оранжевые, зеленые)
4. По вкусу. Игра «Отгадай по вкусу фрукт». Ребенку с закрытыми глазами
даю кусочек фрукта. Ребенок отгадывает.
5. По запаху. Игра «Отгадай по запаху».
6. По структуре кожуры (пористые и гладкие) .
Итак, мы с вами выяснили, что фрукты можно сгруппировать по форме,
размеру, цвету, вкусу, запаху, по структуре кожуры.
ВЫВОД.
ФРУКТЫ МОЖНО ГРУППИРОВАТЬ ПО РАЗЛИЧНЫМ ПРИЗНАКАМ И
ПРИ ЭТОМ ПОЛУЧАЕТСЯ РАЗНОЕ КОЛИЧЕСТВО ГРУПП.
 А сейчас я вам хочу загадать загадку.
С оранжевой кожей,
На мячик похожий,
Но в центре не пусто,
А сочно и вкусно.
                                                  (апельсин)
Что вы знаете об апельсине (ответы детей)
А давайте поэкспериментируем с апельсином. Пойдемте к столам с
апельсинами.
А как вы думаете, умеют ли апельсины плавать (предположения детей). А
давайте проверим.
Опыт №1. «Утопи и съешь».
Хорошенько вымойте два апельсина. Один из них положите в миску с водой.
Он будет плавать. И даже если очень постараться, утопить его не удастся.
Очистите второй апельсин и положите его в воду. Ну, что? Глазам своим не
верите? Апельсин утонул.
Как же так? Два одинаковых апельсина, но один утонул, а второй плавает?
Что мы можем предположить. (Ответы детей). Как проверить, действительно
ли кожура не дает апельсину не утонуть. (ответы детей).
Опыт №2. «Тонет ли апельсиновая кожура». Давайте бросим в воду кожуру.
"В апельсиновой кожуре есть много пузырьков воздуха. Они выталкивают
апельсин на поверхность воды. Без кожуры апельсин тонет, потому что
тяжелее воды, которую вытесняет".
Значит можно утверждать, что воздух легче воды.
Какие еще фрукты не утонут (предположения детей). Давайте проверим.
Какой вывод можно сделать
Где человек применяет то, что воздух легче воды (ответы детей) (надувные
круги, лодки).
Опыт №3 «Подводная лодка».
Возьмите стакан со свежей газированной водой или лимонадом и бросьте в нее
виноградинку. Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее тут же
начнут садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики.
Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет.
Но на поверхности пузырьки лопнут, и газ улетит. Отяжелевшая виноградинка
вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками газа и снова
всплывет. Так будет продолжаться несколько раз, пока вода не "выдохнется".
По этому принципу всплывает и поднимается настоящая лодка. А у рыбы есть
плавательный пузырь. Когда ей надо погрузиться, мускулы сжимаются,
сдавливают пузырь. Его объем уменьшается, рыба идет вниз. А надо
подняться  мускулы расслабляются, распускают пузырь. Он увеличивается, и
рыба всплывает.
Опыт №4 «Волшебный лимон».
В большой чашке делаем теплый чай и разливаем в два стакана. Выдавливаем
лимонный сок в один из стаканов. Перемешиваем ложечкой. Оцениваем, как
изменился цвет.
 Ребята, мы с вами провели опыты: апельсин – тонет не тонет, виноградинка
плавает, сок лимона меняет цвет. У нас было очень интересное занятие.
 а что понравилось вам
 мне тоже было с вами интересно. Дома я проводила все опыты, но с вами
было интересней. «Кока-Кола: вред или польза?»
ЭКСПЕРИМЕНТ — один из основных методов научного познания вообще и
психологического исследования в частности. Этот метод более активен, чем
метод наблюдения. Он дает данные, необходимые и для описания, и для
объяснения психических явлений. В экспериментах создаются и изменяются
специальные условия для того, чтобы вызвать изучаемый процесс и влиять на
его течение. Это дает возможность получить количественные и качественные
характеристики исследуемого явления.
Ребята средней группы через опытноэкспериментальную деятельность
проверили, чем полезен, чем вреден напиток «КокаКола». Мы положили в
напиток и воду тусклые старые монеты. Через некоторое время в стакане с
Кока – Колой гвоздь и монетки посветлели, очистились, а в воде – нет. А что
будет если на кофту, испачканную чернилами, налить «КокаКолу» и
постирать, то от чернил не останется и следа. Не верите – проверьте! Мы
положили яйцо в стакан с «Кока – Колой». Через 3 дня вытащили яйцо, и
увидели, что оно стало коричневым. Скорлупа яйца стала мягкой. И что будет
с нашими зубами, если пить этот напиток каждый день. … А если ещё в стакан
с газированным напитком налить немного молока, то молоко осадком ляжет
на дне стакана.
Таким образом, проведя опыты, мы убедились, что КокаКола вредна для
организма человека: КокаКола вызывает расстройство желудка и разрушает
эмаль зубов. Но с другой стороны КокаКолу можно применять в быту.
Значит, Кокакола может быть и полезной. Пейте фруктовые и овощные соки!
Берегите своё здоровье с детства!

file_name: план по самообразованию 2016-2017 год.docx

intro:
Сегодня в дошкольном образовании особенно остро стоит проблема организации основного ведущего вида деятельности в познании окружающего мира в период дошкольного детства – экспериментирования.
Именно экспериментирование является ведущим видом деятельности у детей. Деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе – игровую. Детская экспериментальная деятельность способствует сохранению полноценного здоровья и развитию личности дошкольникаИменно экспериментирование является ведущим видом деятельности у детей. Деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе – игровую. Детская экспериментальная деятельность способствует сохранению полноценного здоровья и развитию личности дошкольника

title: план по самообразованию "Экспериментальная деятельность" год второй средняя группа


extracted_text:
Дошкольное  образовательное учреждение  комбинированного типа
№7 «Теремок»
управления образования администрации города Шахтерска
Конспект   интегрированного    музыкального занятия
  "Сказка в музыке"
(Для детей старшего дошкольного возраста)

Подготовила:
                                                                         музыкальный руководитель
                                                                 ДОУ КТ №7 «Теремок»
                                                                Щукина Лариса Васильевна
1 Конспект   интегрированного    музыкального занятия
  "Сказка в музыке"
(Для детей старшего дошкольного возраста)
Цель занятия:
1.Познавательные:   закрепить   знания   детей   о   русском   композиторе
П.И.Чайковском;   познакомить   с   новым   музыкальным   произведением
П.И.Чайковского   «Танец   Феи   Драже»   из   балета   «Щелкунчик»   ;   учить
различать характер музыки, понимать содержание пьес; побуждать детей к
активному восприятию музыки; вызвать эмоциональную реакцию на музыку
П.И. Чайковского; познакомить детей с жанром «балет»; закрепить знания
детей   о   составе   симфонического   оркестра;     ознакомить   детей   с   ударным
инструментом     симфонического   оркестра   «челеста»;   учить   передавать     на
импровизированных музыкальных инструментах характер музыки, развивать
чувства ансамбля.
2. Развивающие:  развивать музыкальный слух, чувство ритма, творческую
  Способствовать   формированию   чувства
фантазию,
  воображение.
эстетического сопереживания к произведениям искусства, развитию умения
проникать в художественный образ музыкального произведения.
3. Воспитывающие:  воспитывать любовь и интерес к  классической музыке,
желание слушать ее в повседневной жизни.
Материал:  запись   пьесы   «Танец   Феи   Драже»   из   балета   «Щелкунчик»;
музыкальные   инструменты:
  пианино;
  колокольчики,
  треугольник,
видеозапись   фрагмента   балета   «Щелкунчик»;   фотографии   композиторов;
иллюстрации артистов балета, хора, оркестра.
2 Предварительная работа:
  Беседа   о   творчестве   русского   композитора   П.И.Чайковского;   просмотр
мультфильма «Щелкунчик»; слушание сказки «Щелкунчик в записи, беседа о
театральном   искусстве;   знакомство   с   составом   симфонического   оркестра;
слушание и анализ классической музыки.
Словарная работа:  жанр, балет, дирижер, артист оркестра.
Оборудование:
1. Доска
2. Музыкальные инструменты: фортепиано.
3. ТСО: музыкальный центр
4. Компьютер
ХОД ЗАНЯТИЯ
Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребята. Я рада приветствовать
вас на занятии. Какое у вас настроение? Готовы ли вы совершить со мной
путешествие в страну Ее Величества Музыки.
Ответы детей.
Музыкальный руководитель:  Тогда в путь. А как вы думаете, что такое
балет? Что делают артисты во время спектакля, поют или танцуют? А можно
их кемнибудь заменить? (Певцами, дирижером.)
– Как мы с вами выяснили, балет – это праздник, где артисты с помощью
танца, без слов передают сюжет сказки, рассказа. Балет – это дружба музыки
и танца. А как можно без слов передать образ персонажа?
Дети.  При помощи мимики, жестов, пантомимы.
3 Музыкальный руководитель. Давайте с вами при помощи жестов, мимики,
пантомимы покажем образные упражнения.
Музыкальный руководитель.
Образные упражнения («Лебедь», «Деревянные солдатики», «Баба Яга»,
«Цветок»)
Музыкальный руководитель:
На наших занятиях мы уже слушали с вами музыку П.И. Чайковского.
Посмотрите на портреты, – на каком изображен П.И.Чайковский?
Дети. Это портрет выдающегося русского композитора П.И.Чайковского.
Музыкальный руководитель: Петр Ильич жил в далекие времена. А в какой
стране?
Дети. В России.
Музыкальный руководитель: Петр Ильич сочинил множество пьес, песен,
балетов. Какие произведения мы с вами уже слушали?
Дети. «Детский альбом», «Времена года», «Лебединое озеро», «Щелкунчик».
Музыкальный руководитель. У  нас   в  городе     Донецке  есть театр оперы
и балета, где на музыку П.И.Чайковского  ставятся  постановки  балетов. А
вы хотите побывать в театре?
Дети. Да, хотим.
  Музыкальный   руководитель.  И   я   хочу,     а   поможет   в   этом   волшебная
музыкальная шкатулка. Закройте глаза и вот мы у театра оперы и балета г.
Донецка. Посмотрите, какое красивое  здание с высокими колонами, которое
украшает центральную улицу Артема в городе Донецке. ( слайд 2)
4 Театр начинается с фойе, здесь люди встречаются, раздеваются, общаются .
( слайд 3)
 Дети, вы догадались, почему я вас попросила одеться нарядно?
Дети. Потому что мы пришли в театр.
 Музыкальный руководитель. Правильно,  потому что  мы с вами пришли в
театр, а   в театр   приходят   люди в красивой одежде.   Дети,   посмотрите
какая красивая лестница, и по ней мы поднимаемся в зрительный зал.  ( слайд
4,5)  Потолки и стены театра пышно декорированы лепкой.  ( слайд 6)
В центре потолка зала подвешена большая    хрустальная люстра.  ( слайд 7)
Музыкальный   руководитель:      Сегодня   в   театре   оперы   и   балета     идет
великолепная постановка  балетасказки для детей «Щелкунчик» по мотивам
сказки Гофмана на музыку Чайковского.  ( слайд 8)
Вы, помните, мы с вами   смотрели мультфильм, слушали в записи  сказку
«Щелкунчик», рисовали сказочных героев.
Каких героев вы помните?
Дети.  Щелкунчика, Машу, Фею Драже, Мышиного короля.
 Музыкальный руководитель. Хотите в них превратиться?
Музыкальный   руководитель.
П.И.Чайковского   к   балету   «Щелкунчик».   Становитесь   в   круг.     Я   буду
  А   поможет
  музыка
  нам
  в   этом
рассказывать сказку, а   вы   при помощи   мимики, жестов, движений будете
показывать сказку «Щелкунчик» . И так  сказка начинается .( слайд 9)
 (Звучит волшебная музыка П.И.Чайковского  «Щелкунчик»)
5 Музыкальный   руководитель:    …Снежные   хлопья   летят   за   окном,   дети
танцуют около елки. В зале появляется Фокусник, он дарит Маше игрушку,
которая может щелкать орехи. Но брат Маши сломал игрушку и она грустит.
Праздничный   вечер   заканчивается.   Все   укладываются   спать,   но   Маше   не
спится. Она заходит в зал. Ей кажется, что игрушки оживают и начинают
расти. Вдруг появляется мышиное войско. Щелкунчик вступает в поединок, и
войско спасается бегством. Щелкунчик превращается в принцаюношу. Принц
и   Маша   попадают   к   фее   Драже,   где   начинается   карнавал   сладостей   –
шоколад, кофе, чай, леденцы, цветы – все танцуют (по ходу рассказа дети с
помощью мимики и жестов передают образы героев).
Музыкальный руководитель:   Молодцы, ваши сказочные персонажи были
убедительными, эмоциональными.  Мы как   будто с вами попали в сказочное
царство, где мерцают елочные игрушки, кружатся в вальсе снежинки, танцует
сказочная Фея драже со своим конфетным народом.
Музыкальный руководитель:     Вы сейчас были отличными     артистами, а
теперь,   я   хочу   пригласить   в   зрительный   зал,   где
  послушаете
  вы
великолепную музыку.
– Напомните мне, как нужно вести себя в зале?
Дети. Тихо, громко не разговаривать.
Музыкальный   руководитель:
разговаривайте, не отвлекайтесь, будьте внимательны.  ( слайд 10 )
  Ребята   сядьте   ровно   красиво,
  не
                 Один из героев сказки – это Фея Драже. Королева   сказочного
царства,   куда   прибывает   Маша   и   Щелкунчик.   И   ее   танец       самый
удивительный,   самый   волшебный   и   сказочный!   Кажется,   что   Фея   не
ходит по земле, а порхает в облаках…
6 Послушайте, пожалуйста,     музыкальное произведение   П.И.Чайковского   к
балету «Щелкунчик»   «Танец   Феи Драже» в исполнении симфонического
оркестра.   ( слайд 12)
Слушание Танца Феи Драже.
 Дети вам понравилось  произведение?
– Какая музыка по характеру?
  Что она вам напомнила?
– Какие чувства вызвала у вас эта музыка?
– Какие  инструменты вы  услышали в произведении?
Дети. Колокольчики, треугольники,
Музыкальный руководитель:   Нет ребята, я тоже думала, что это звучат
колокольчики, но потом прочитала, что этот звук издает инструмент который
называется челеста. Хотите с ним познакомиться?  ( слайд 13)
П. И. Чайковский много путешествовал и за год до первого исполнения
балета "Щелкунчик" он побывал в Париже и там случайно наткнулся на
необыкновенный   инструмент.     Что   это?   Какие   странные   звуки!   Как
будто   хрустальные   горошинки   падают   на   серебряное   блюдо.   Падают,
подскакивают   и   исчезают.   Поистине   волшебная   музыка!

  Этот
инструмент изобрёл французский мастер и придумал  красивое  название
челеста, что значит "небесная".
Давайте, повторим это чудесное название – челеста.
 Никита, как называется этот инструмент?
 Маша как называется этот инструмент?
7 Давайте еще вместе повторим название этого инструмента.
–  А скажите, на какой инструмент похожа челеста?
Дети.  На пианино.
Музыкальный   руководитель:
маленькое   пианино, а вот звучание отличается.   Давайте послушаем   как
  Челеста   по   внешнему   виду   похожа   на
звучит   фрагмент     произведения   Чайковского     «Танец   Феи   Драже»     на
фортепиано в исполнении нашей выпускницы Ани  Глуходед.
А   теперь   сравним   звучание
музыкальном произведении  «Танец Феи Драже».

  музыкального   инструмента   челесты   в
     У  челесты такие же, как у пианино, клавиши, но внутри вместо струн —
металлические   пластинки   (иногда   эти   пластинки   бывают   стеклянными);
молоточки   ударяют   по   ним,   и   пластинки   звенят   прозрачно   и   тоненько.
Челеста   клавишный   ударный инструмент входит в состав симфонического
оркестра.
Со многими музыкальными инструментами симфонического оркестра   мы
знакомы. И, сейчас мы проведем с вами  игру «Узнай музыкальный
инструмент».  ( слайд 14)
Какие музыкальные инструменты вы узнали?
( дети называют музыкальные инструменты)
Есть инструменты, у которых звук извлекается с помощью удара. О какой
группе инструментов я говорю? (Ударные)
 Назовите инструменты этой группы. . ( слайд 15,16,17,18)
 ( литавры, треугольник, бубен, барабан, ксилофон, колокольчики, колокола).
Высвечивается  инструмент челеста .  ( слайд 19)
8 Музыкальный руководитель. Ребята,  а этот инструмент вам знаком?
 Молодцы, да – это челеста  и относиться к группе ударных инструментов.
А сейчас антракт     и   вас ждет сюрприз от феи Драже. Фея Драже – это
повелительница сладостей   конфет, напитков, сахара. Она приготовила для
вас настоящие сладости. (музыкальный  руководитель достает коробочку,
где лежат разноцветные конфеты Драже). На секундочку закройте глазки
и вспомните, как звучала музыка. Пусть каждый из вас возьмет конфету того
цвета, которая, по вашему мнению, соответствует цвету  танца Феи Драже.
 Лана, почему ты взяла конфету красного цвета?
 Вова, почему ты взял конфету синего цвета?
 А  я взяла конфету шоколадного цвета, потому что мне кажется, протекают
шоколадные реки, когда я слушаю  музыка «Танца феи драже».
 Положите конфету на язычок и почувствуйте вкус сладкой  музыки.
Никита , когда ел конфету  и слушал музыку, что ты почувствовал?
Музыкальный   руководитель.  Музыка   переедет   блеск   разноцветных
леденцов,   сверкание   сахара,   фонтаны   сладких   напитков.   Поистине
великолепная музыка.
Музыкальный руководитель.  Давайте пройдемся  по холлу, посмотрите  на
стене       расположены   какие   –   то   фотографии,   давайте   их   рассмотрим.
Покажите   те   фотографии , на которых запечатлен балет. Объясните свой
выбор.
  Посмотрите, какие красивые костюмы у артистов балета, какие декорации
(оформление сцены). Все, это способствует передачи настроения в движении.
9 А вы хотите посмотреть настоящий балет?  Тогда я приглашаю в зрительный
зал.  Присаживайтесь.  ( слайд 22)
Волшебный дворец Конфетенбурга. Самая фантастическая декорация. В
глубине   фонтаны   из   лимонада,   миндального   молока,   оранжада   и
смородинового сиропа. Среди этих фонтанов на реке розовой воды виден
павильон   из   леденцов   с   прозрачными   колоннами,   где   находятся   фея
Драже и ее свита. Фея Драже со свитой входят в центр, все сласти
преклоняются.
 Давайте просмотрим  с вами отрывок из балета «Щелкунчик»
 Дети, вам понравилась постановка балета.  А что больше всего понравилось?
Ответы детей.
Музыкальный руководитель:    Мы   с  вами   увидели   как   профессионально
выступают   артисты   балета.   А   сейчас,   волшебные   звуки   музыкальной
шкатулки, превратят вас в участников балета. Изобразите при помощи жестов
Фею Драже, шоколад, леденец.   Попробуйте удивить меня своей фантазией!
( слайд 23)
Двигательный этюд под музыку Чайковского  «Танец феи Драже»
Музыкальный руководитель:  Попробуйте угадать по моей мимике лица,
мне понравилось ваше выступление?
Ответы детей.
Музыкальный   руководитель:
помощи   жестов   изобразили   и   Фею,     сладкие   конфеты,   печенье     и   реки
  Да,   мне   очень   понравилось,   как   вы   при
напитков, все это я увидела в ваших движениях. Молодцы, ребята
10 Мы   с   вами   были   артистами   балета,   а   теперь   я   приглашаю   вас   стать
участниками оркестра.  ( слайд 24)
Музыкальный  руководитель:  Фея   Драже   приготовила   для   вас   еще   один
сюрприз.   Посмотрите,   на   тарелочках   лежат   предметы   –   коробочки   изпод
конфет   и   драже,   стаканчики   и   палочки,   фантики   они   заменят   нам
музыкальные инструменты.   А теперь еще раз послушаем это замечательное
произведение и поможем мелодии звучать еще краше, звонче, и милее.
Я  буду вашим  управляющим, а в симфоническим оркестром кто управляет?
Дети.  Дирижер.
Музыкальный руководитель:  Будьте внимательными и следите за
движением моей дирижерской  палочки.
Итак, звучит музыкальное произведение П.И.Чайковского «Танец Феи Драже
«   в   исполнении   симфонического   оркестра   и   детей   старшей   группы   д/с
«Теремок».
Музыкальный руководитель взмахивает палочкой и превращает детей в
артистов оркестра. Еще раз звучит музыка «Танца», дети  музицируют.
Музыкальный руководитель:   Дети, как красиво звучал наш   необычный
оркестр.     Молодцы,   благодаря   вашему   исполнению   на   необыкновенных
инструментах, вы создали сказочную атмосферу с превращениями и чудесами.
Музыкальный   руководитель:  (звучит   бой   курантов)   Вы   слышите,   бой
курантов.   Нам   пора   возвращаться   домой.   Сила   музыкальной   шкатулки
заканчивается с последним ударом часов.
– Вот и пришло время нам прощаться, вам понравилось путешествие в страну
Ее Величества Музыки?
11  А что вам больше всего вам понравилось ?   Ответы детей.
Музыкальный руководитель:    А спросите, что  больше всего понравилось
мне?     Мне   очень понравилось,   как вы входили в образы лебедя, цветов,
сказочных   героев   из   сказки   Щелкунчик,   высказывали   свои   впечатления   о
музыке,   рассказали   о   том,   с   какими     музыкальными   инструментами   вы
знакомы.
    В   ваших   глаза   я   увидела   огромный   интерес   к   балету,   на   занятии   мы
просмотрели только маленький фрагмент балета – сказки «Щелкунчик», а я
хочу вас пригласить сегодня после сна на представление всей  сказки – балета
« Щелкунчик». Жду вас!
12

file_name: Конспект  интегрированного    музыкального занятия (2).docx

intro: Закрепить знания детей о русском композиторе П.И.Чайковском; познакомить с новым музыкальным произведением П.И.Чайковского «Танец Феи Драже» из балета «Щелкунчик». Учить различать характер музыки, понимать содержание пьес; побуждать детей к активному восприятию музыки; вызвать эмоциональную реакцию на музыку П.И. Чайковского; познакомить детей с жанром «балет»; закрепить знания детей о составе симфонического оркестра;  ознакомить детей с ударным инструментом  симфонического оркестра «челеста»; учить передавать  на импровизированных музыкальных инструментах характер музыки, развивать чувства ансамбля.Классика  в детском саду на музыкальных занятиях.

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Модель урока по литературному чтению  в 4ом классе.
Учитель: Т. В. Ипатова
Тема: Стихотворение А.А.Фета «Бабочка».
Цели урока:
Обучающая: Познакомиться с жизнью и творчеством А.А.Фета.
Развивающая: Создание условий для развития коммуникативной компетенции учащихся, обогащение словарного запаса,
развивать память, мышление, воображение, умение работать в группе.
Воспитательная: Учить видеть и замечать прекрасное в природе, вокруг себя, создавать это  прекрасное самим.
Тип урока: интегрированный личностнодеятельностный.
Методы: учебное проектирование, учебный диалог.
Формы организации учащихся: работа в группах, индивидуальная.
Виды заданий: обучающее, развивающее, мотивирующее, воспитывающее, практикоориентированное.
Результативность урока:
  высокий уровень овладения коммуникативными умениями говорения, чтения;
 устойчивый интерес учащихся к предмету;
 развитие творческих способностей учащихся.
Средства: Учебник по литературному чтению, цветная и оберточная бумага, клей, ножницы.
Для   работы   по   разделу   «Поэтическая   тетрадь»  класс    заранее   был   разделен   на   группы,   каждая   группа     осуществляла
учебный проект. Работа на уроке ведется по группам.
План урока:
Вызов знаний учащихся
I.
Орг. момент.
Прислушайтесь   к   звукам   на
улице,   за   дверью,   к   звукам   в
нашем классе, а теперь забудьте
все эти звуки и слушайте только
Реализация деятельности
IV. Знакомство с творчеством поэта.
На экран проецируется портрет поэта.
 Прочитайте имя поэта. Что вы о нем знаете? Какие
стихи помните?
 Сегодня одна из групп приготовила рассказ о жизни
Рефлексия
VII. Творческая работа.
Перед   вами   на   столах   лежат
различные   геометрические   фигуры
разной цветовой гаммы. то,   что   будет   происходить
сегодня на  уроке.
и творчестве поэта.
       Выступление  группы со своим проектом.
II.
Речевая разминка.
V. Физкультминутка.

Прочитайте
стихотворение
Владислава   Бахревского   про
себя
(стихотворение
проецируется на экране).
      У чибиса – чудеса:
      Чьи леса?  Чья  лиса?
       Чьи вы сами?
       Чьи вы сами?
        С лисами,
        С весной,
        С лесами?
        С чибисами?
        С чудесами?

теперь
попробуйте
А
прочитать:
А).  «птичьим базаром»
Б). медленно с выражением
В). с ускорением
Г). скороговоркой
(После индивидуального чтения
несколько
выслушивается
вариантов
  желанию
учащихся).

по
VI. Работа над стихотворением.
 Отгадайте загадку:
« Не птичка, а с крыльями». (бабочка)
А).   В   творчестве   А.А.   Фета   есть   стихотворение,
которое   так   и   называется.
  Прочитайте   его
самостоятельно.
Б). Словарнолексическая работа:
  объясните  (можно   дать   возможность   поработать   с
различными словарями):
Слова высвечиваются на экране.
ОЧЕРТАНЬЕ – вид чегонибудь, образуемый линией,
ограничивающей предмет.
БАРХАТ – плотная ткань с мягким гладким и густым
ворсом.
 Подберите синоним к слову «сверкнуть»
( блеснуть, зажечься, загореться).
 Подберите антоним к слову «спешу» (медлю).
В).Поработайте   в   группе   над   выразительностью,
расставьте логическое ударение, подготовьтесь читать
стихотворение вслух.
Г). Чтение вслух (по одному человеку от группы).
   Чьё   прочтение   вам   понравилось   больше   всего,
почему?
Д). Беседа по содержанию:
Вспомните   уроки   2го   класса   и
создайте   свою   бабочку,   которая   по
характеру   подходила бы к главной
героине   стихотворения   Афанасия
Афанасьевича.
(бабочка собирается из двух фигур в
технике складывание «гармошкой»).

Показ   получившихся   работ   и
объяснение таких вариантов.
Домашнее задание:
 Как вы думаете, что может стать
вашим домашним заданием?
(Как   вариант   может   быть:   Выучить  От чьего имени написано стихотворение?
   Какою   изображена   бабочка?   Опишите   её,
подтвердите ваши слова строчками из текста.
   Что   напоминает   вам   ритм   этого   произведения
(порхание   бабочки   или   рисунок   полета)   Обоснуйте
свой ответ.
 Какие интонации подойдут для его прочтения?
Е).  А   вот   какой   я   увидела   эту   бабочку.  На   экране
видеозапись   полета   бабочек   с   музыкальным
сопровождением. (релаксационная пауза).
Ж). Прочитайте еще раз стихотворение, но теперь уже
с   учетом   всех   ваших   высказываний,   с   учетом
характера этой бабочки.
(выборочное чтение).
III.
Введение в тему.
   Ребята,   как   вы   понимаете,   о
чем это стихотворение?
   Где   мы   с   вами   можем
встретить  чудеса? (  Конечно в
лесу, в природе…)
 Как вы думаете, о чем же мы с
вами будем говорить сегодня?
   Какое   же   чудо   мы   с   вами
сегодня   откроем,   увидим   или
услышим?

предположения?
Тема   урока:   А   поможет   нам
открыть   сегодняшнее   чудо
творчество   А.А.Фета   и   его
стихотворение.
   Какие   же   цели   мы   поставим
перед собой на урок?
Целеполагание.
  Какие   у   вас   есть
стихотворение   наизусть   и   создать
свою   бабочку   к   нему   в   любой
технике.  И на следующем уроке мы
с вами окажемся в сказочном месте,
где   будут   порхать   уникальные
бабочки   в   огромном   количестве   и
каждая со своим характером).
VIII. Рефлексия.
   С   какими   чудесами   мы   с   вами
сегодня встретились?
   А   почему   мы   бабочку   назвали
чудом?
 Как А.А.Фету удалось показать это
чудо?
 Что вам понравилось на уроке?
   С   какими   трудностями   пришлось
столкнуться?

ваши
предположения, которые вы делали в
начале урока?
 Оцените   свою работу на уроке с
помощью   ваших
  бабочек,   как
высоко им удалось взлететь сегодня.
  Оправдались

ли

Выставление оценок за урок.

file_name: конспект по лит. чт. Ипатова.doc

intro:
Тема: Стихотворение А.А.Фета «Бабочка».
Цели урока:
Обучающая: Познакомиться с жизнью и творчеством А.А.Фета.
Развивающая: Создание условий для развития коммуникативной компетенции учащихся, обогащение словарного запаса, развивать память, мышление, воображение, умение работать в группе.
Воспитательная: Учить видеть и замечать прекрасное в природе, вокруг себя, создавать это  прекрасное самим.
Тип урока: интегрированный личностно-деятельностный.
Методы: учебное проектирование, учебный диалог.
Формы организации учащихся: работа в группах, индивидуальная.
Виды заданий: обучающее, развивающее, мотивирующее, воспитывающее, практико-ориентированное.
Результативность урока:
 - высокий уровень овладения коммуникативными умениями говорения, чтения;
- устойчивый интерес учащихся к предмету;
- развитие творческих способностей учащихся.
Средства: Учебник по литературному чтению, цветная и оберточная бумага, клей, ножницы.

title: Технологическая карта  урока по литературному чтению "Стихотворение А.А.Фета "Бабочка".


extracted_text:
Из опыта работы
музыкального  руководителя
специалиста высшей категории
Л.В.Щукиной, ДОУ №7  «Теремок»
г.Шахтерск, Донецкая обл.
Сценарий  новогоднего праздника
Приглашение от Деда Мороза и Снегурочки
(Зал празднично украшен. Ведущая выходит к елке).
Ведущая.
Все сюда, скорей спешите
Собирайтесь в этот зал
Если видеть вы хотите
Новогодний карнавал.
Будут маски, будут пляски,
Так давайте поскорей,
Соберемся в этом зале,
Чтоб приветствовать гостей.
Все готово к их приходу
Дед Мороз им адрес дал.
(Под веселую музыку дети вбегаю в зал, останавливаются вокруг елки).
Ведущая.
Подойдите к елке ближе
Посмотрите выше, ниже
Сколько здесь на ней игрушек
1 Шишек, звездочек, хлопушек
С Новым годом поздравляю,
И от всей души желаю:
Много всем здоровья вам и большим и малышам.
Ребенок.
Здравствуй праздник Новый год.
Праздник елки и зимы
Всех друзей своих сегодня
Позовем на елку мы.
Ребенок.
Нам праздник веселый зима принесла,
Зеленая елка к нам в гости пришла.
Усыпаны ветки пушистым снежком,
Вокруг в хороводе мы с песней пойдем.
Ребенок.
Пусть кружатся хороводы
Пусть звенит веселый смех
 С Новым годом! С новым годом!
Поздравляем нынче всех.
Ведущая.
Елка рада, елка ждет
Приглашаем в хоровод.
(зажигают елку)
Исполняется «Новогодняя – хороводная».
2 Ведущая.
Вот ветер тучи нагоняя
Вздохнул, завыл и вот сама,
Идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась клоками,
Повисла на суках дубов.
Легла волнистыми коврами,
Среди полей, вокруг холмов.
Брега с недвижною рекой
Сравняла пухлой пеленой,
Блеснул мороз и рады мы
Проказам матушки  Зимы.
Ребенок
Белым снегом все покрыло
И деревья и дома.
Свищет ветер легкокрылый
Здравствуй, зимушка – зима.
Ребенок
Вьется лес замысловатый
От полянки до холма
Это заяц напечатал
Здравствуй, зимушка – зима.
Ведущая.
Мы для птиц кормушки ставим
3 Насыпаем в них корма
И поют пичуги в стаях
Здравствуй, зимушка  зима !
Песня «Зимонька – зима»
Ребенок
Повела зима над нами
Снеговыми рукавами
И посыпались снежинки
На деревья и дома.
Ребенок
Мы   в снежки  сражаться будем
Мы с горы кататься любим
И поэтому нам очень,
Очень нравится зима.
Ведущая. Дети, а что же нам нравится зимой?
Хоровод «Что нам нравится зимой?»
Ведущая.
Два воробышка летели,
В клювиках письмо держали
«Чик – чирик»  они пропели,
А потом мне так сказали
«В детский сад письмо отдай,
А кто пишет, отгадай»
Кто всегда на Новый год
4 Нам подарки раздает?
Дети. Дед Мороз!
Ведущая. Правильно вы все догадались. Это письмо от Деда Мороза   и
Снегурочки  (читает).
«Ребята, мы елку
В лесу украшаем,
И всех вас сегодня
К себе приглашаем!
На елку, на елку,
В наш сказочный лес!
Мы вам обещаем
Немало чудес!»
Дед Мороз и Снегурочка.
Ведущая. Примем приглашение?
Дети. Да.
Ведущая.  Тогда тихонечко пойдем, чтобы никому не помешать в сказочном
лесу, не поломать веточек, не потревожить синичек.
(Все берутся за руки и идут вокруг елки)
Песня «Под Новый год»
Ведущая (к снежинкам)
Не спешите, не летите
Вы ребятам расскажите
Где найти подружку вашу
Снегурочку?
Ведущая.
5 Посмотрите, какая заснеженная поляна!
И елочка нарядная.
Только никого нет.
Сядем возле елочки , отдохнем.
Снежинка.
Вон там за елочкой ее лесной домик,
Давайте позовем ( зовут снежинки)
Ведущая.
Давайте! Ребята все вместе.
( зовут все вместе Снегурочку)
Появляется Снегурочка.
Снегурочка. О, какие у меня гости!  Здравствуйте ребята!
Дети. Здравствуй, Снегурочка!
Снегурочка.  Можно уже праздник начинать, да Деда Мороза все еще нет.
Давайте его позовем! АУ! Дед Мороз.!
Дед Мороз  (очень тихо). АУ!
Снегурочка. Дед Мороз, мы тебя давно ждем, почему ты к нам не идешь?
Дед Мороз (тихо). Разыгралась метель, все дороги замело, я сбился с пути.
Ведущая. Дети, давайте сыграем Деду Морозу на музыкальных инструментах
песню, он услышит ее и найдет нас.
 Детский оркестр играет песню «Ноченька звездная»
Входит Дед Мороз.
Дед Мороз.
Я веселый Дед Мороз
Гость ваш новогодний
6 От меня не прячьте нос
Добрый я сегодня.
С Новым годом поздравляю!
Счастья дети вам желаю
Светлой жизни 100 годов,
И здоровья 100 пудов.
Дед Мороз. А для вас, ребята, я принес из леса волшебный домик – теремок.
В нем живут сказочные игрушки, а какие не скажу.  Отгадайте загадки.
Загадай Снегурочка!
Снегурочка.
В сундучке моем подружки,
Все похожи друг на дружку.
В сарафанчиках цветных,
Да в платочках расписных
Только разные по росту,
А зовут их очень просто
Помогите отгадать
Как подружек этих звать?
Дети. Матрешки.
Танец «Матрешки»
Снегурочка.
А вот еще одна загадка.
С бубенцом на колпачке
С погремушкою в руке.
7 Он и ломкий, и смешной – отгадайте, кто такой?
Дети. Петрушка!
Мальчики исполняют танец «Петрушки».
Дед Мороз. Ребята! А хоровод вы выучили для меня?
Дети. Выучили.
Исполняется хоровод «В Новогоднюю ночь»
Дед Мороз. Ребята ! Вы хорошо пели, хоровод водили, а мне пора в дорогу
собираться!
Дети. Дед Мороз, мы тебя не выпустим!
Проводится игра «Не выпустим»
Дед Мороз.
Раз так просите – ну что ж!
Праздник тут у нас хорош.
Дети ждут меня повсюду,
Но пока я тут побуду.
Дети. Ура!
Дед Мороз. Мы очень просим, попляши для нас.
Дед Мороз пляшет, потом отдыхает.
Дети читают стихи  на выбор.
Дед Мороз.
Много лет живу  на свете
Что – то позабыл я, дети
Вы во что зимой играете?
Вы какие игры знаете?
8 Проводится игра  «Нарисуй снеговика».
Дед Мороз. А теперь танцевать! Приглашайте всех на танец.
Танец  «Детский краковяк».
Дед Мороз. А еще по секрету вам скажу, что я приготовил, для дорогих
гостей мешок с подарками, пойду принесу (уходит за елку).
(Появляется волк и прячется, Дед Мороз не замечает его).
Волк.
Не хочу, чтоб Дед Мороз
Всем подарки принес!
Не отдам их никому!
Весь мешок себе возьму!
(Волк достает из  под елки чепчик, очки, накидку,  переодевается
«бабушкой»).
Волк « переодетый».
Ой – ой – ой –
Дед Мороз дорогой!
Дед Мороз. Что случилось?
Волк. Заблудилась.
Старенькая я старушка,
Согнутая, слабенькая.
Дед Мороз дорогой,
Отведи меня домой.
Отведешь меня к избушке,
А мешок тяжелый свой
Тут оставишь на подушке
9 Ты потом его возьмешь
И ребятам отнесешь.
Дед Мороз замечает волчий хвост.
Дед Мороз (хохочет).
Смотрите – ка ребята
«Вот бабушка – старушка»,
Но есть у нас вопрос
 Откуда у  «старушки»
Волчий хвост?
Дети. Это волк!
(Волк убегает за елку. Дед Мороз ищет мешок  . Появляется Лиса. Дед
Мороз и ее не замечает).
Лиса.
Не хочу, чтоб Дед Мороз
Всем подарки принес!
Не отдам их никому!
Весь мешок себе возьму!
( Лиса достает из – под елки юбочку, красную шапочку, корзиночку и
переодевается «Красной Шапочкой»)_
Лиса (переодетая).
 Ой – ой – ой!
Дед Мороз дорогой!
Дед Мороз. Что случилось?
Лиса. Заблудилась.
Я Красная Шапочка,
10 Маленькая, слабенькая,
Дед Мороз дорогой,
Отведи меня домой.
Отведешь к моей избушке,
А мешок тяжелый свой
Тут оставишь на подушке
Ты потом его возьмешь
И ребятам отнесешь.
Дед Мороз замечает лисий хвост.
Дед Мороз (хохочет).
Смотрите – ка  ребята,
Вот Красная Шапочка,
Но есть у нас вопрос
 Зачем Красной Шапочке
Лисий  хвост?
Дети. Это лиса, хотела подарки забрать.
Лиса убегает за елку.
Выходит Медведь.
Снегурочка. Тоже хочешь всем помешать?
Медведь.
Нет, я буду помогать!
Буду вас оберегать
Я хочу, чтоб Дед Мороз
Всем подарочки принес.
11 Снегурочка. Хорошо Миша, садись с нами веселиться, а дети тебе споют
песню  «Почему медведь зимой спит?»
(выходит Лиса и Волк)
Лиса и Волк.
Извинения приносим.
Мы у вас прощенья просим,
Больше делать так не будем
И про шалости забудем.
Медведь.  Снегурочка, давайте возьмем и Волка и Лису к себе. Мне их жалко.
Снегурочка. Простим их?
Дети. Да.
Исполняется хоровод «Елочка»
Дед Мороз.
Развяжу – ка свой мешок
Всем подарки приберег.
Раздает подарки.
Дед Мороз.
Ну, будьте, детишки здоровы!
Снегурочка. Живите дружно, без забот.
Дед Мороз.
И не скучайте, мы к вам снова
Вернемся  ровно через год!
12

file_name: Из опыта работы.docx

intro: Каждый Новый год для детей – это волшебная сказка. Время, когда сбываются мечты и происходят всевозможные чудеса. Мы  стараемся  поддержать это настроение ребят, поэтому сценарии утренников всегда отличаются запоминающимися идеями, интересными сюрпризами. Придумываем  оригинальные театрализованные постановки, с неожиданными и интригующими поворотами.Сценарий Новогоднего  праздника  в детском саду для детей старшего дошкольного возраста.

title: Сценарий  новогоднего праздника Приглашение от Деда Мороза и Снегурочки (для детей старшего дошкольного возраста)


extracted_text:
Аннотация
Математика 5 класс
Тема урока: Урокигра « Крестики  нолики» с сопровождением компьютерной
презентации

Цель игры:  на основе  изученного материала (сентябрьмарт), выстроить в определенной
последовательности основные свойства и законы натуральных чисел, дробей, десятичных
дробей, решение задач, уравнений.
Оборудование: игровое поле с названием конкурса; реквизит, необходимый для конкурсов
(карточки с конкурсами в ходе игры передаются командам и жюри); знаки «Х» и «0» для
заполнения табло и для жюри;   макет дерева для рефлексии; компьютер, мультимедиа
проектор.
План урока:
«Разминка» кроссворд

 Великая мудрость
 Секретное послание
 Угадай!
 Конкурс переводчиков
 Кто быстрее
 Четырёхугольник с секретом
 Конкурс капитанов
 Подумай! Сообрази!
 Найди ошибку
Урок для учащихся 5 класса в форме игры под названием «Крестики – нолики». Урок
можно использовать и как внеклассное мероприятие по математике  к концу 3 четверти

file_name: Аннотация.doc

title: Конспект и презентация к уроку математики "Крестики - нолики"


extracted_text:
Класс: 5
Тема урока: Урокигра « Крестики  нолики»
Класс, предмет: 5, математика
Тема:  урокигра «Крестики – нолики»
Цель игры:  на основе  изученного материала (сентябрьмарт), выстроить в определенной
последовательности основные свойства и законы натуральных чисел, дробей, десятичных
дробей, решение задач, уравнений.
Оборудование:  игровое поле с названием конкурса; рисунок «дерево знаний»; реквизит,
необходимый для конкурсов (карточки с конкурсами в ходе игры передаются командам и
жюри); знаки «Х» и «0» для заполнения табло и для жюри;  макет дерева для рефлексии;
компьютер, мультимедиа проектор.
План урока:
«Разминка» кроссворд

 Великая мудрость
 Секретное послание
 Угадай!
 Конкурс переводчиков
 Кто быстрее  Четырёхугольник с секретом
 Конкурс капитанов
 Подумай! Сообрази!
 Найди ошибку
Эпиграф урока:  В своей жизни человек обязательно должен сделать три вещи: посадить
дерево, построить дом и вырастить сына
Участники: в игре участвуют две команды
В   ходе   жеребьевки   одна   из   команд   получает   название   «крестики»,   а   другая   –
«нолики». Перед игрой каждая команда выбирает капитана.
Капитан берет на себя руководство своей командой на время игры: поддерживает
дисциплину, организует работу над общими заданиями, умело распределят задания между
игроками команды.
В  клетках   поля   записаны   названия   10   конкурсов.   Капитан   команды   «Крестики»
получает право выбрать конкурс.
Ход урокаигры: (3 минуты)
Учитель   раскрывает   суть   конкурса.   Каждая   команда   получает   необходимые
материалы.
Выигрывает команда, которая быстрее и правильно справилась с заданием. Если ни
одна   из   команд   не   справилась   с   заданием,   команды   получают   дополнительное   время.
Победившая команда получает право закрепить свой знак на табло и выбрать следующий
конкурс.
В игре побеждает та команда, которой удалось поставить больше своих знаков в
один ряд и,   которая набрала большее количество баллов.
Учитель: Китайская мудрость гласит: «В своей жизни человек обязательно должен
сделать три вещи: посадить дерево, построить дом и вырастить сына». (Слайд 3)
Сегодня на уроке мы попытаемся начать выращивать дерево знаний.
 Чтобы вырастить наше дерево, необходимо посадить семечко знаний. Это то, что
вы уже знаете,  те темы, которые  мы сегодня с вами  повторим, а остальных коснемся на
следующих уроках и при выполнении домашнего задания.   И представьте себе, это лишь
маленькая  частица всех  знаний.  Но именно от нее зависит,  каким  большим  и сильным
вырастет наше дерево и какими будут ваши знания. Чем глубже и прочнее знания, тем
выше и мощнее дерево знаний.
2. Великая мудрость
ИГРОВОЕ ПОЛЕ
1.«Разминка» кроссворд
3. Секретное послание
5. Конкурс переводчиков
6. Кто быстрее
4. Угадай!
7. Четырёхугольник с
секретом
8. Конкурс капитанов

9. Подумай! Сообрази!
10. Найди ошибку
Правильные ответы в конспекте выделены красным цветом
«РАЗМИНКА» КРОССВОРД (5 минут) Кроссворд  разгадывается с двумя командами устно, под руководством учителя, без
оценивания. (Слайд 5)
ВЕЛИКАЯ МУДРОСТЬ (3 минуты)
Предлагается зашифрованное высказывание М.В.Ломоносова.  (Слайд 6, 7)  Химия
правая рука физики, математика  ее глаз.
Критерии оценки: правильность – 1 б, правильность и скорость – 2б
СЕКРЕТНОЕ ПОСЛАНИЕ (7 минут)
Каждая команда получает секретное послание на карточке с ключом. В презентации
пример   использования   ключа.
   Необходимо   решить   каждый   пример
(правильность   выполнения   задания   проверяет   жюри)   выписать   ответы   в   строчку   и   с
помощью ключа получить зашифрованную фразу.
 (Слайд8)
Критерии   оценки:  правильно   полученная   фраза   –   1   б,   правильность   решения   и
полученная фраза – 2б. Ответы решения  примеров оценивают жюри
1е послание
1)
(530+74) : 2 – 15                            Ответ:      287
2) 12 • 5 + 15 • 4 + 225                                          345
3)
(370 + 122) : (317  313) – 25                           98
4) 320 : 20 + 200                                                   216
К л ю ч : 1 – Ь; 2 – Т; 3 – Д; 4 – Е; 5 – Р; 6  !; 7 – К; 8 – А; 9 – Ж.
Послание: так держать!
2е послание:
1)
2)
3)
4)
(458 + 22) : (230 – 218) + 3         Ответ:       43
(35 : 7 +  100) • (38 : 19) • 3                           630
(307 – 65) : 11 + 78 : 6 – 10                             25
(75 + 15)  : (103 – 73) – 2                                 1
К л ю ч : 1  !; 2 – Ц; 3 – О; 4 – М; 5 – Ы; 6 –Л; 0 – Д.
Послание: молодцы!
УГАДАЙ, ЧТО ЭТО? (2 минуты)
(Вариант игры «Устами младенца»)
Если команда угадывает ответ с первой фразы – зарабатывает 5 очков, со второй – 4
и т.д. Выигрывает команда, получившая большее количество очков. (Слайд 9, 10)
Например.
1.
   2.
 Бывают в счете футбольного мачта;      5б.
 Никогда не стоит первым;                    4б.
 Особое правило при делении;              3б.
 Меньше единицы;                                2б.
 Не относится к натуральным числам.   1б.     (Цифра 0)
 Встречаются везде в жизни;
 Имеет три измерения;
 Имеет объем;  Один из них – куб;
 Есть грани, ребра.                                        (Параллелепипед)
КОНКУРС ПЕРЕВОДЧИКОВ (5 минут)
∩∩∩
| |   32;
(Слайд 11)
Нумерация Древнего Египта:
Например:
З а д а н и е : перевести числа с древнеегипетской записи, выполнить действия. Ответ
записать на древнеегипетском языке.
38 • 203 – 75 • (514 476) + (15  + 23) • 22= 5700   (?????еееееее)
Критерии оценки:  правильно выполнено задание – 1б
ее | -  201
Устный счет. Каждая команда получает свое задание.
1) Цепочка чисел (Слайд 12), для команд х = 2,3 и х = 1 (1 мин)
КТО БЫСТРЕЕ (4 минуты)
Ответ: если х=2,3, получается число 2,8
              если х=1, то получается число 1
2) Вычистить: (Слайд 13)   (1 мин)
Ответы: 15 и 80
Критерии оценки: кто первый правильно выполнит задание – 1б
3) Выполнить вычисления: (Слайд 14, 15) (2 мин)
Критерии оценки:  команда, назвавшая слово первой получает 3б
Ответы:
   6,8 : 2=3,4                              0,3 : 6=0,05
  10,5 : 5  =2,1                           2,4 : 4=0,6
  80,64 : 8=10,08                       1:4=0,25
  Заранее подготовленный доклад  2 учащихся о бабочках  Монарх. (2 мин)
АА
1й ученик: МОН РХ (Danaus plexippus), бабочка семейства данаид. Размах крыльев —
75100 мм. Окраска оранжевожелтая, с черным рисунком и белыми точками. Основной
ареал вида расположен на американском континенте к югу от Канады.
Дальние миграции — одна из наиболее интересных особенностей бабочек этого
вида. Монархи, обитающие в Сев. Америке, каждую осень отправляются на зимовку во
Флориду, Мексику, на Кубу и Багамские острова, преодолевая расстояние около 3 000 км.
Много   бабочек   оседает   в   Юж.   Калифорнии.   В   этих   местах   известны   так   называемые
бабочковые деревья, на которых монархи зимуют из года в год, покрывая стволы и ветви
живым   ковром:   на   ветке   длиной   в   30   см   может   располагаться   больше   100   бабочек.
Обычно зимующие монархи сидят неподвижно, и только когда солнце начинает припекать,
медленно   переползают   в   тень.   К   весне   бабочки   оживают,   начинают   посещать   цветы   и
питаться,   а   затем   постепенно   откочевывают   на   север.   В   ходе   миграции   монархи
приступают   к   размножению,   откладывают   яйца   и   погибают.   Бабочки   следующего
поколения,   появившиеся   летом,   продвигаются   дальше   на   север,   а   осенью,   подобно
родителям, устремляются на юг, в места традиционных зимовок.
Монархи, обитающие в Юж. Америке, осенью летят к экватору, а весной возвращаются на
юг. 2й   ученик:  Способность   монархов   к   длительным   путешествиям   не   ограничивается
сезонными перелетами в пределах одного материка. В течение 20 в. они пересекли Тихий
океан и расселились на Гавайских островах, в Новой Зеландии и Австралии. Много раз
встречали монархов и в Европе.
Другая   интересная   особенность   этих   бабочек   связана   с   их   несъедобностью   для
хищников.   Гусеницы   монархов   питаются   на   растениях   рода   ластовник   (Asclepias),
содержащих гликозиды, токсичные для большинства позвоночных животных. Эти вещества
накапливаются  в теле  гусениц и  сохраняются в  куколках и  в телах  взрослых  бабочек,
которые таким образом сами становятся ядовитыми. У птицы, съевшей бабочкумонарха,
обычно   наблюдается   рвота.
  Яркая   расцветка   монархов   служит   примером
предупреждающей опасности.
1. Какой из числовых рядов лишний, то есть отличается от других?  0,5 минут
ЧЕТЫЕХУГОЛЬНИК С СЕКРЕТОМ (1,5 минуты)
(Слайд 16)
Оценка:  правильный ответ – 1б
5
4
4
8
7
5
11
10
6
14
13
7

2
  1
3
2. Согласно закономерности, найденной между числами в первом четырехугольнике,
определите недостающие числа во втором. (Слайд 16 ) 1 минута
Критерии оценки:  одно правильно названное число – 1б, 2 числа – 2б, 3 – 3б
3,2
2,6
6,2
5,6
9,2
8,6
0,8
1,6
3, 2
4,9
9,8
19,6
КОНКУРС КАПИТАНОВ (мах 1 минута)
На проекторе в беспорядке расположены числа от 1 до 25. Капитану необходимо показать
все числа, называя их по порядку.   Когда первый капитан называет числа, второй в это
время отворачивается. (Слайд 17)
Оценивание:  на   время,   у   какого     капитана   было   затрачено   времени   меньше,   тот   и
побеждает и получает 1 б
ПОДУМАЙ! СООБРАЗИ!   ( 5 мин)
З а д а н и е : За определенное время необходимо решить как можно больше задач. Задачи у
учащихся на карточках, проверка – презентация, устный разбор задач. (Слайд 18,19)
З а д а н и е 1 – й  к о м а н д е :
1) Торговка, направляясь на базар, соображала: «Если бы к моим яблокам прибавить
половину их, да еще десяток, то у меня была бы целая сотня!». Сколько яблок было
у торговки?  (60) – 5 баллов
2) Трехзначное число 87* делится на 5 и на 3. Какова последняя цифра? (0) – 2 балла 3) Хор, состоящий из 280 мальчиков и 105 девочек, исполняет задушевную песню.  К
счастью,   только   четвертая   часть   мальчиков   и   третья   часть   девочек   орет   во   все
горло. Остальные только открывают рот. Найдите разность между мальчиками и
девочками, орущими во все горло. (40) 5 баллов
4) Что всегда только увеличивается и никогда не уменьшается?  (Возраст) 1 балл
5) Чем больше из нее берут, тем больше она становится. (Яма) 1 балл
З а д а н и е 2 – й  к о м а н д е :
1) Внук спросил деда: «Сколько тебе лет?» дед ответил: «Если проживу еще половину
того, что я прожил, да еще  год, то мне будет 100  лет».  Сколько лет деду?  (66) 2
балла
2) Число яблок в корзине – двузначное число. Яблоки можно разделить поровну между
двумя, тремя и пять детьми, но нельзя разделить между четырьмя детьми. Сколько
яблок в корзине? (30) 5 баллов
3) 40 человек вошли в автобус. Пятая часть купила билеты, а остальные заявили, что у
них   проездной.   На   самом   деле   проездной   был   только     у   семи   человек.   Сколько
человек поехали «зайцами»? (25) 5 баллов
4) Как может кошка зайти в погреб с одной головой, а выйти с двумя?  (Если поймает
мышь) 1 балл
5) Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько минут нужно варить 5 яиц? (4) 1 балл
Критерии   оценивания:    на   решение   задач   отводится   определенное   время,   побеждает
группа, которая набирает большее количество баллов.
НАЙДИ ОШИБКУ И РЕШИ УРАВНЕНИЕ (2 минуты)
Предлагается 2  задания с решениями. Командам необходимо найти ошибку и выполнить
задание. (Слайд 20,21)
Например:
1. Р е ш и т ь уравнение :
2х + х • 8 = 7,2             2х +8х = 7,2
3х • 8 = 7,2                   10х = 7,2
24х = 7,2                        х=7,2:10
х=7,2 : 24                       х=0,72
х = 3
О т в е т : 3                   О т в е т : 0,72
2. В ы ч и с л и т ь :
1) (63 – 42) • 25 = (18 – 16) • 25 = 2 • 25 = 50
Ответ: (63– 42) • 25 = (216 – 16) • 25 = 200 • 25 = 5000

2) 52 – 50 • 324 = 2 • 324 = 648
Ответ:  (52 – 50) • 324 = 2 • 324 = 648
Итог игры. (2 минуты)
 Пока жюри подсчитывает результаты, мы поговорим о пройденном уроке.
 Какие темы мы сегодня повторили?
Учитель словесно оценивает детей
Рефлексия (3 минуты)
(Слайд 22)Каждому учащемуся предлагается макет дерева и  плоды разных цветов. Оглашаются   победители.   Побеждает   та   команда,   которая   набрала   большее   количество
баллов. Команды награждаются грамотами 1 и 2 места. Все учащиеся получают сладкие
призы.
Список используемой литературы (Слайд 24, 25)


extracted_text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9 Ответы
∟
1 АВС=
0
∟
4 АВС=
0
∟
2 СВА=
0
∟
5 АВС=
0
7
8
∟
СВА=
0
∟
СВА=
0
∟
3 АВС=
0
∟
6 СВА=
0
∟
9 АВС=
0 Поставьте знак математического действия сами и
решите пример.
 0,21             0,21            3,5               3,5
3,5
   3,5             3,5              0,21             0,21
0,21
Поставьте знак математического действия сами и
решите пример.
    0,21             0,21            3,5               3,5
3,5
      3,5            3,5              0,21            0,21
0,21
         3,06                    3,06                     3,06
         0,52                    0,52                     0,52
         3,06                    3,06                     3,06
         0,52                    0,52                     0,52
Поставьте знак математического действия сами и
решите пример.
 0,21             0,21            3,5               3,5
3,5
   3,5            3,5              0,21             0,21
0,21
Поставьте знак математического действия сами и
решите пример.
    0,21             0,21            3,5               3,5
3,5
      3,5            3,5              0,21            0,21
0,21
         3,06                    3,06                     3,06
         0,52                    0,52                     0,52
         3,06                    3,06                     3,06
         0,52                    0,52                     0,52 ∟АВС
Вершина
∟KEN
Вершина
∟OPM
Вершина
∟АВС
Вершина
∟KEN
Вершина
∟OPM
Вершина Фамилия
1
2
3
4
5
6
Фамилия
1 Действия с десятичными дробями
2 Домашнее задание
3 Попытка измерить угол
4 Эксперты
5 Правило измерения углов
6 Практическая работа
ИТОГО
Фамилия
1 Действия с десятичными дробями
2 Домашнее задание
3 Попытка измерить угол
4 Эксперты
5 Правило измерения углов
6 Практическая работа
ИТОГО
Фамилия
1 Действия с десятичными дробями
2 Домашнее задание
3 Попытка измерить угол
4 Эксперты
5 Правило измерения углов
6 Практическая работа
ИТОГО
Действия с десятичными дробями
Домашнее задание
Попытка измерить угол
Эксперты
Правило измерения углов
Практическая работа
ИТОГО
Фамилия
1
2
3
4
5
6
Действия с десятичными дробями
Домашнее задание
Попытка измерить угол
Эксперты
Правило измерения углов
Практическая работа
ИТОГО
Фамилия
1
2
3
4
5
6
Действия с десятичными дробями
Домашнее задание
Попытка измерить угол
Эксперты
Правило измерения углов
Практическая работа
ИТОГО • ИЗМЕРЬТЕ УГЛЫ И ЗАПИШИТЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗМЕРЕНИЙ
• ИЗМЕРЬТЕ УГЛЫ И ЗАПИШИТЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗМЕРЕНИЙ

file_name: приложения.doc

description:
1
2
3
4
5
6
7
8
9

title: Конспект и презентация к уроку математики "Измерение углов.Транспортир"


extracted_text:
5 класс.
Тема урока. Измерение углов. Транспортир.
Цель: узнать единицы измерения углов, инструмент для измерения углов, научиться
измерять углы.
1. Орг. Момент.
2. Сегодня на уроке вы будете оценивать свои знания самостоятельно с помощью карты
урока. За каждое верно выполненное задание вы будете себе ставить 1 балл. В конце
урока по общему количеству баллов получите оценку. Подпишите карты урока.
БАЛЛ
Фамилия
1
2
3
4
5
6
Действия с десятичными дробями
Домашнее задание
Попытка измерить угол
Эксперты
Правило измерения углов
Практическая работа
ИТОГО
3.
 Устный счёт.(слайд 24) Детям выданы карточки для заполнения.
Начнём урок с устного счёта. Вам необходимо определить какое действие можно
сделать в примере и выполнить это действие.
Поставьте знак математического действия сами и решите пример. (смотри
приложение1.)
4. Проверка домашнего задания. Детям выданы карточки для заполнения.
Вам даны 3 точки и имя угла. Вам необходимо построить эти углы и назвать вершину.
( Смотри приложение 2)
Проверим ( слайд 5.)
5. Сегодня мы будем не только читать имена углов, но и научимся их измерять.
Какие вы знаете измерительные приборы и что ими можно измерять?
Я начинаю предложение, вы продолжаете, придумывая аналогичное предложение.
1. Спидометром измеряют скорость.
2. Линейкой измеряют длину.
3.Термометром измеряют температуру….
4….( придумывают дети)
Я даю вам модели углов, каждому ряду один угол. ( Углы прикреплены скотчем к
доске, углы равны по градусной мере, длины сторон различны. Для наглядности углы
сделаны из картона разного цвета.  Детей это сбивает с толку.)
 Вы должны их измерить, применив какойнибудь прибор для измерения.( На столе
несколько приборов: линейка, линейка без делений, штангенциркуль, весы, динамометр,
и т.д.)
 Обсудите, как это можно сделать. Один ученик от ряда попробует измерить свой угол.
Измерения записать.
Пока мы думаем над тем, как измерить углы, работают наши «эксперты». Они должны
в книгах найти информацию об углах и их измерении. Дети берут энциклопедии и
справочники.( Приготовить заранее.) ( Дети по очереди подходят и измеряют, как могут. Измерения записывают. Каждый
берёт тот прибор, которым, по его мнению, можно измерить  угол. Ктото взвешивает,
ктото измеряет стороны линейкой и записывает длины отрезков. У всех разные записи.
Не мешайте детям.)
Сравним наши углы. Углы накладываем друг на друга и видим, что они равны. Почему
же получились разные записи?
Наверное мы чтото не так делали.
6. Физкультминутка.
Ветер дует нам в лицо ( машем ладонями на себя)
Закачалось деревцо ( машем руками вверху)
Ветер тише, тише, тише (приседаем и машем ладонями вниз)
Деревцо всё выше, выше.(потягиваемся, руки вверх, встаём на носочки.)
7. Послушаем экспертов. (Слайд 6) В древнем Египте египтяне были очень продвинутыми
и умными людьми. Самым почитаемым у них было Солнце. Египтяне вели постоянные
наблюдения за светилом. (Слайд 7) Угол, образованный линией горизонта и диском
Солнца на восходе они назвали 1 градус и заметили, что солнечный диск помещается на
небосводе 180 раз. Они же и придумали прибор для измерения углов транспортир.
Слайд 8.
Что такое транспортир?
Для измерения углов применяют транспортир. Рассмотрите прибор и расскажите, что
вы видите.
Шкала транспортира расположена на полуокружностях.
По внешней полуокружности отсчёт идёт по часовой стрелке, начало отсчёта слева.
По внутренней полуокружности  отсчёт идёт против часовой стрелки, начало отсчёта
справа.
Центр этих полуокружностей отмечен на транспортире чёрточкой.
Слайд 1019. Измерьте углы.
Слайд 2022. Какие ошибки допущены при измерении углов?
8. Правило измерения углов.
1. Совмести вершину угла и центр полуокружности.
2. Совмести сторону угла с нулевой отметкой на транспортире.
3. Начинай отсчёт  с нулевой отметки, лежащей на стороне угла.
9. Практическая работа. Измерьте углы. ( слайд 23)
10. Поверяем. (слайд 24)
11. Д.з.№1651, 1681(1)задача на повторение. Узнать о другой единице измерения
углов.
12. Считаем, сколько вы баллов набрали. Выставьте себе оценку.
13.Поднимите руки те, кто понял тему.
Спасибо за урок.

file_name: Измерение углов. Транспортир.doc