extracted_text:
Г.В. Абрамова, учитель чувашского языка МАОУ "СОШ №59" г.Чебоксары
А.С. Абрамов, преподаватель
Чебоксарского профессионального колледжа им. Н.В.Никольского
ФОТОКОНКУРС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ  ‒
ПЛАТФОРМА ДЛЯ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
В целях популяризации фотоискусства, повышения творческого мастерства педагогов и
учащихся   общеобразовательных   учреждений,   усиления   деятельности   школ   по   воспитанию
духовнонравственного  начала   Министерство   образования   и   молодежной   политики
Чувашской Республики, редакция журнала «Народная школа» инициировали фотоконкурс.
Первый конкурс назывался «Учитель, прояви себя!», второй – «Семья – органическое целое»,
а последующие – «О, молодость, ты – прекрасна!», «Педагогика добра» и «Край Чувашский».
За
  годы   существования
  получил   множество
фотопроизведений от педагогов республики.  Участники творческого соревнования были в
  оргкомитет   фотоконкурса
постоянном поиске: ктото экспериментировал в жанре «портрет», другой спозаранку ходил
на   речушку   фотографировать   рассвет,   третий   искал   изюминку   в   правилах   композиции.
Особую организационномассовую роль в проведении конкурса сыграл заслуженный работник
культуры   Чувашской   Республики,   страстный   пропагандист   фотографии,   известный
фотожурналист Ильи Степанович Клочков.
Современная   технология   фотографии   позволяет   довести   визуальные   произведения   до
настоящего шедевра. Благодаря этому участники конкурса организовывали и персональные
фотовыставки. Фотомастера из гимназии №5 города Чебоксары Я.П. Лысенко, Н.С. Семенова,
учитель   СОШ   №3   города   Шумерли   В.М.   Козин   порадовали   своих   коллег   прекрасными
пейзажами,   отличными   портретами.   Потом   последовали   персональные   выставки   учителей
Новоачакской   общеобразовательной   школы   Канашского   района   Е.К.   Васильевой   и
учительницы Балдаевской СОШ Ядринского района М.Г. Шуверовой, педагога Урмарской
СОШ №3 В.И. Табаковой,  учителей  СОШ №39 города Чебоксары Н.И. Тафаевой  и Н.И.
Емельяновой.
Отрадно   отметить   участников   всех     фотоконкурсов:   Николаеву   Людмилу   Петровну,
учителя   чувашского   языка   и   литературы   СОШ   №62   г.   Чебоксары;   Матвеева   Ивана
Петровича, учителя изобразительного искусства и труда Убеевской СОШ Красноармейского
района; Ершову Галину Михайловну, учителя КРК Таушинской СОШ Цивильского района;
Кудряшову Анну Александровну, заместителя директора Караклинской СОШ Канашского
района; Григорьеву Ирину Вячеславовну, учителя начальных классов Персирланской ООШ
Ядринского   района.   А   один   из   самых   активных   участников   нашего   конкурса,   учитель чувашского   языка   и   автор   УМК   «Чувашский   язык   для   русскоязычных   школ»   Абрамова
Галина Васильевна свою   персональную фотовыставку демонстрировала во Всероссийском
мастерклассе  учителей родных языков, включая русский  в Москве.
Фотография для педагога хороший инструмент. Любой инициативный учитель стремится
повысить  качество  обучения:  для  этого  надо  готовить  различные  раздаточные  материалы,
экранные   пособия   и   он   прекрасно   понимает,   что   фотография   является   незаменимым
материалом для создания слайда презентации или раздаточного материала.
В Чувашской Республике, надо отметить, хорошо развито  фотографическое образование.
На базе МБОУ "Ильинская СОШ" Моргаушского района  организовывается выездная школа
юного   фотожурналиста.       В   школе   юного   фотожурналиста   именитыми     фотомастерами,
  проводятся   мастерклассы,
руководителями   прессцентров   районных   администраций
открытые  уроки,  ночные  флешмобы.  А   инициативными  преподавателями   Чебоксарского
профессионального   колледжа   им.   Н.В.Никольского   Л.П.Игнатьевой,   Г.Я.Казановой,
  республиканские
Ж.Р.Нестеровой,
  Н.С.Евграфовой   проводятся
  Д.В.Чупраковым,
соревнование   персональных   фотовыставок   студентов   СПО   и   вузов   "Фоторинг",
республиканская   НПК   "Метаморфозы   фототворчества",       2   раза   в   месяц   выпускается
иллюстративноинформационная фотогазета «Мы».  В юбилейный год светописи проводился
большой   республиканский   праздник   фотографии,   приуроченный   175летию   гелиографии
(синоним   фотографии).   В   рамках   праздника   были   организованы   4   персональные   и   одна
студенческая фотовыставки, проведены 9 мастерклассов, организованы выставки старинной
фотоаппаратуры   и   литературы   по   фотографии.   На   этом   форуме   свои   мастерклассы
демонстрировали педагоги из   разных республики; В.И. Табакова (Урмарский район), И.П.
Матвеев (Красноармейский район), И.А. Каргин (Моргаушский район), С.А. Разумова, В.В.
Лисицина (г.Чебоксары), М.Г. Шуверова (Ядринский район).
Роль  фотографии  в культуре современного  общества  значительна  и многообразна,  она
связана почти со всеми областями человеческой деятельности, является важным средством
воспитания   школьников.   Следует   отметить,   что   роль   фотографии     в   образовательном
  Можно   привести   маленький   пример:   если   в
пространстве   растет     из   года   в   год.
учебнике"Чувашский язык для 5 класса русскоязычной школы" автора Г.В.Абрамовой  в 2005
году было использовано всего 3 фотографии, то  изданном в 2017 году учебник содержит 40
фотоиллюстраций.

file_name: Платформа для творческого развития.doc

intro: Министерство образования и молодежной политики чувашской Республики, редакция педагогического журнала "Народная школа" в течение 7 лет организовывали для  учителей региона  фотоконкурс "Педагогика Добра".   Учителя СОШ  соревновались  по двум направлениям - в тематических и жанровых аспектах. По итогам в  институте образования региона организовывалась фотовыставка.


extracted_text:
ренинг № 5. Телесно-ориентированная терапия: упражнения на снятие излишнего
Цель: Предлагаемые упражнения позволяют прочувствовать свое тело,
осознать   степень   его   напряжения,   гармонизируют   психофизические
функции.
напряжения
Упражнение «Броуновское движение»
Уникальность   этого   упражнения   заключается   в   том,   что   в   течение
короткого   отрезка   времени   действительно   можно   снять   излишнее
мышечное  напряжение, обрести свободу и раскованность  движений.
Участники становятся в круг и начинают, вначале медленно, а затем во
все убыстряющемся темпе двигаться навстречу друг другу, стараясь
избежать столкновения. Дойдя до границы круга, они разворачиваются
и выполняют движение по обратной траектории.
Задание   имеет   несколько   уровней   сложности:   на   первом   этапе
перемещение   осуществляется   с   открытыми   глазами   лицом   друг   к
другу. Постепенно движение убыстряется и переходит в бег; в работу
вовлекаются   руки,   которые   помогают   участникам   лавировать.   На
втором этапе упражнения они движутся спиной друг к другу, изредка
поворачивая   голову   для   ориентации   в   пространстве.   На   третьем   —
движение   по   траектории   совершается   в   процессе   вращения.   На
четвертом   -   все   предыдущие   задания   выполняются   с   закрытыми
глазами.
Для   безопасности   перемещения   руки   участников   группы   чуть
выдвинуты вперед на уровне груди, и движение с закрытыми глазами
осуществляется   в   малых   группах   по   3-5   человек.   Выбор   характера
движения определяет ведущий, наблюдая за эффективностью работы
группы   и   корректируя   ошибки   каждого   из   участников.   Наработка
навыка   перемещения   в   хаотичной,   неопределенной,   постоянно
меняющейся обстановке производится в течение нескольких занятий.
Внимание ведущего должно быть сконцентрировано, в первую очередь,
на безопасности движения участников группы.
Упражнение «Моечная машина»
Все участники становятся в две шеренги лицом дуг к другу. Первый
человек  становится  «машиной»,  последний –  «сушилкой».  «Машина»
проходит  между   шеренгами,  все  ее   моют,  поглаживают,  бережно  и
аккуратно   потирают.   «Сушилка»   должна   его   высушить   -   обнять.
Прошедший «мойку» становится «сушилкой», с начала шеренги идет
следующая «машина».
Упражнение «Растем»
Участники   находятся   в   круге.   Исходное   положение   —   сидя   на
корточках, голову нагнуть к коленям, обхватив их руками.
Инструкция ведущего: Представьте, что вы маленький росток, только
что   показавшийся   из   земли.   Вы   растете,   постепенно   распрямляясь,
раскрываясь и устремляясь вверх. Я буду помогать вам расти, считая до
пяти. Постарайтесь равномерно распределить стадии роста.
Усложняя   в   будущем   упражнение,   ведущий   может   увеличить
продолжительность   роста   до   10—20   стадий.   После   выполнения
упражнения полезно сразу же перейти к упражнению «Потянулись —
сломались».
Упражнение «Потянулись – сломались» Исходное положение - стоя, руки и все тело устремлены вверх, пятки от
пола не отрывать.
Инструкция ведущего: Тянемся, тянемся вверх, выше, выше,.. Мысленно
отрываем  пятки от   пола, чтобы  стать еще  выше   (реально пятки на
полу)... А теперь наши кисти как бы сломались, безвольно повисли.
Теперь руки сломались в локтях, в плечах, упали плечи, повисла голова,
сломались   в   талии,   подогнулись   колени,   упали   на   пол...   Лежим
расслабленно, безвольно, удобно... Прислушайтесь к себе. Осталось ли
где-нибудь напряжение? Сбросили его!
Цель:   снятие   эмоционального   напряжения,   умение   останавливать
поток мыслей;
Медитация   представляет   собой   состояние,   при   котором   достигается
высшая степень концентрации внимания или же, наоборот, полное его
рассредоточение.
Использование   медитативных   техник   приводит   к   формированию
внутрипсихических барьеров, которые могут дезактивировать действия
отрицательных   раздражителей,
  способствует   положительной
перестройке   и   укреплению   психических   функций,   связанных   с
эмоционально-волевой сферой человека.
С   точки   зрения   психологии   ведущим   моментом   этого   состояния
является   временное   выключение   комплекса   психических   процессов,
составляющих сущность сознания, памяти. При выполнении медитации
соблюдаются   следующие   правила:   уединение;   удобная,   но   не
расслабляющая поза.
С   участниками   группы   разбираются   варианты   медитационных
упражнений:
Одно   из   упражнений   (по   выбору)   или   все   упражнения   по   группам
проделываются 5-10 минут. После выполнения — обсуждение.
Упражнение «Концентрация на счете»
Медитация
Инструкция психолога:
Мысленно медленно считайте от 1 до 10 и сосредоточьтесь на этом
медленном счете. Если в какой-то момент мысли начнут рассеиваться и
вы будете не в состоянии сосредоточиться на счете, начните считать
сначала. Повторяйте счет в течение нескольких минут.
Упражнение «Концентрация на нейтральном предмете»
В   течение   нескольких   минут   сконцентрировать   свое   внимание   на
каком-нибудь   нейтральном   предмете.   Ниже   приведены   четыре
возможности:
Записать   10   наименований   предметов,   вещей,   событий,   которые
доставляют удовольствие.
Медленно сосчитать предметы, никак эмоционально не окрашенные:
листья на ветке, буквы на отпечатанной странице и т. д.
Потренировать   свою   память,   вспоминая   20   осуществленных   вчера
действий.
В   течение   двух   минут   запомнить   те   качества,   которые   вам   больше
всего в себе нравятся, и привести примеры каждого из них.
Рефлексия ощущений:
Удалось ли вам длительно сосредоточить свое внимание на каком-либо
объекте?
На чем легче удерживать внимание — на предмете или звуке? От чего это зависит?
Какие свойства внимания необходимы для концентрации?
Упражнение «Сосредоточение на эмоциях и настроении»
Инструкция психолога:
  Сосредоточьтесь   на   внутренней   речи.
Остановите внутреннюю речь.
Сосредоточьтесь на настроении. Оцените свое настроение. Какое оно?
Хорошее, плохое, среднее, веселое, грустное, приподнятое?
А теперь сосредоточьтесь на ваших эмоциях, попытайтесь представить
себя   в   радостном,   веселом   эмоциональном   состоянии.   Вспомните
радостные события вашей жизни.
Выходим из состояния релаксации.
Рефлексия вашего эмоционального состояния.
Консультация для воспитателей ДОУ
Тема: «Эмоциональное выгорание... как этого
избежать?!»

В течение последних десятилетий проблема сохранения психического здоровья
воспитателей в образовательном учреждении стала особенно острой. Одной из таких
проблем является эмоциональное выгорание. Под «эмоциональным
выгоранием» мы понимаем синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и
ведущий к истощению эмоционально-энергетических и личностных ресурсов
воспитателя, возникших в результате внутреннего накапливания отрицательных
эмоций без соответствующей «разрядки», или «освобождения» от них. У людей
заметно снижается энтузиазм в работе, пропадает блеск в глазах, нарастает
негативизм и усталость. В соответствии с этим, мы полагаем, что психологическая
поддержка воспитателей должна стать одной из приоритетных линий в работе
психолога ДОУ.
На развитие синдрома эмоционального выгорания оказывают многие факторы. К ним
можно отнести специфику профессиональной педагогической деятельности,
характеризующейся высокой эмоциональной загруженностью и наличием большого
числа эмоциогенных факторов, которые воздействуют на труд воспитателя и могут
вызывать сильное напряжение и стресс. Необходимость сопереживания, сочувствия,
нравственная и моральная ответственность за жизнь и здоровье вверенных ему
детей, способствуют возникновению неблагоприятных эмоциональных состояний и
формированию защитного поведения.
Влияние организационного фактора в условиях ДОУ чаще всего проявляется
в неблагополучной психологической атмосфере в педагогическом коллективе.
Однополый состав коллектива, наличие конфликтов по вертикали и горизонтали,
нервозная обстановка побуждают одних растрачивать эмоции, а других искать
способы экономии своих психических ресурсов.
Низкий социально-психологический статус профессии воспитателя,
разочарование собой и выбранной профессией, конкретной должностью, местом
работы, неудовлетворительная заработная плата и недостаточное общественное
признание результатов педагогической деятельности способствуют напряжению и
формированию ситуативной или личностной тревожности воспитателей.
К симптомам эмоционального выгорания относится:

эмоциональное истощение, пессимизм, апатия, депрессия; 




напряженность в отношении к людям;
заниженная самооценка, негативное восприятие себя, жизни, перспектив;
частая раздражительность;
психосоматические недомогания (усталость, утомления, бессонницы,
желудочно-кишечные расстройства и т.д.);
снижение активности.
Если педагог заметил у себя хотя бы один из симптомов, мы советуем ознакомиться с
наиболее известным тестом на выявление эмоционального выгорания, который
позволит определить степень выраженности основных составляющих синдрома и
таким образом установить общий показатель профессионального выгорания.

«Диагностика профессионального (эмоционального) выгорания»
(К. Маслач, С. Джексон, в адаптации Н.Е. Водопьяновой)
Просим Вас ответить на приведенные вопросы, используя следующие варианты
ответа: никогда, очень редко, иногда, часто, очень часто, каждый день.
Тест
1. Я чувствую себя эмоционально опустошенным.
2. После работы я чувствую себя, как выжатый лимон.
3. Утром я чувствую усталость и нежелание идти на работу.
4. Я хорошо понимаю, что чувствуют мои подчиненные и коллеги, и стараюсь
учитывать это в интересах дела.
5. Я чувствую, что общаюсь с некоторыми подчиненными и коллегами как с
предметами (без теплоты и расположения к ним).
6. После работы на некоторое время хочется уединиться от всех и всего.
7. Я умею находить правильное решение в конфликтных ситуациях, возникающих при
общении с коллегами.
8. Я чувствую угнетенность и апатию.
9. Я уверен, что моя работа нужна людям.
10. В последнее время я стал более черствым по отношению к тем, с кем работаю.
11. Я замечаю, что моя работа ожесточает меня.
12. У меня много планов на будущее, и я верю в их осуществление.
13. Моя работа все больше меня разочаровывает.
14. Мне кажется, что я слишком много работаю.
15. Бывает, что мне действительно безразлично то, что происходит с некоторыми
моими подчиненными и коллегами.
16. Мне хочется уединиться и отдохнуть от всего и всех.
17. Я легко могу создать атмосферу доброжелательности и сотрудничества в
коллективе.
18. Во время работы я чувствую приятное оживление.
19. Благодаря своей работе я уже сделал в жизни много действительно ценного.
20. Я чувствую равнодушие и потерю интереса ко многому, что радовало меня в моей
работе. 








21. На работе я спокойно справляюсь с эмоциональными проблемами.
22. В последнее время мне кажется, что коллеги и подчиненные все чаще
перекладывают на меня груз своих проблем и обязанностей.

Обработка и интерпретация результата
Варианты ответов оцениваются следующим образом:
«никогда» – 0 баллов;
«очень редко» – 1 балл;
«иногда» – 3 балла;
«часто» – 4 балла;
«очень часто» – 5 баллов;
«каждый день» – 6 баллов.

Ключ к тесту
«Эмоциональное истощение» (снижение эмоционального фона, равнодушие
или эмоциональное пресыщение). Суммируются ответы по пунктам 1, 2, 3, 6, 8, 13,
14, 16, 20 (максимальная сумма баллов – 54).
«Деперсонализация» (деформирование отношений с другими людьми или
повышение зависимости от других, появление негативного, даже циничного
отношения к окружающим). Суммируются ответы по пунктам 5, 10, 11, 15, 22
(максимальная сумма баллов – 30).
«Редукция личных достижений»(тенденция к отрицательному оцениванию
себя, своих профессиональных достижений и успехов, ограничение своих
возможностей, обязательств по отношению к другим). Суммируются ответы «да» по
пунктам 4, 7, 9, 12, 17, 18, 19, 21 (максимальная сумма баллов – 48).
Соответственно, чем больше сумма баллов по каждой шкале в отдельности, тем
больше выражены различные стороны «выгорания». При высоких баллах по одной или
всех шкал, воспитателю необходимо обратиться к психологу ДОУ, для коррекции
существующего состояния.

Чтобы избежать встречи с синдромом эмоционального выгорания, мы советуем:
1. Не скрывайте свои чувства. Проявляйте ваши эмоции и давайте вашим друзьям
обсуждать их вместе с вами.
2. Выделяйте достаточное время для сна, отдыха, размышлений.
3. Не избегайте говорить о том, что случилось. Используйте каждую возможность
пересмотреть свой опыт наедине с собой или вместе с другими.
4. Разрешите себе побыть некоторое время в одиночестве.
5. Будьте внимательны к себе: это поможет вам своевременно заметить первые
симптомы усталости.
6. Сделайте себе небольшой подарок (букет цветов, билет в театр или на спортивное
соревнование, поужинайте в ресторане).
7. Любите себя или, по крайней мере, старайтесь себе нравиться.
8. Займитесь тем, чем вы давно уже хотели заняться, но на что никогда не хватало
времени. 9. Подбирайте дело по себе: сообразно своим склонностям и возможностям. Это
позволит вам обрести себя, поверить в свои силы.
10. Перестаньте искать в работе счастье или спасение. Она — не убежище, а
деятельность, которая хороша сама по себе.

Для профилактики эмоционального выгорания, мы предлагаем приемы
саморегуляции для быстрого снятия сильного эмоционального и физического
напряжения:
Упражнение «Сосулька»
Цель: управление состоянием мышечного напряжения и расслабления.
Описание: встаньте, руки поднимите вверх и закройте глаза. Представьте, что вы —
сосулька или мороженое. Напрягите все мышцы вашего тела: ладони, плечи, шею,
корпус, живот, ягодицы, ноги. Запомните эти ощущения. Замрите в этой позе. Будто
заморозьте себя. Затем представьте, что под действием солнечного тепла вы
начинаете медленно таять. Расслабляйте постепенно кисти рук, затем мышцы плеч,
шеи, корпуса, ног и т.д. Запомните ощущения в состоянии расслабления. Выполняйте
упражнение до достижения оптимального психоэмоционального состояния.
Упражнение «Радуга»
Цель: Стабилизация эмоционального состояния.
Описание: встаньте прямо, закройте глаза, сделайте глубокий вдох. Представьте,
что вместе с этим вздохом вы взбираетесь вверх по радуге, а, выдыхая - съезжаете с
нее, как с горки. Повторите несколько раз. Запомните свои ощущения.
Упражнение «Напряжение – расслабление»
Цель: снятие мышечных зажимов
Описание: встаньте прямо и сосредоточьте внимание на правой руке, напрягая ее до
предела. Через несколько секунд напряжение нужно сбросить, руку расслабить.
Проделать аналогичную процедуру поочередно с левой рукой, правой и левой ногами,
поясницей, шеей.
Упражнение «Муха»
Цель: снятие напряжения с лицевой мускулатуры.
Описание: Сядьте удобно: руки свободно положите на колени, плечи и голова
опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте, что на ваше лицо пытается сесть
муха. Она садится то на нос, то на рот, то на лоб, то на глаза. Ваша задача: не
открывая глаз, согнать назойливое насекомое, с помощью лицевых мышц.
Не забывайте: работа - всего лишь часть жизни, которую нужно провести в радости и
гармонии с самим собой.



 Библиографическое описание: Монгуш О. О. Эмоциональное выгорание в
профессиональной деятельности педагогов дошкольного образовательного
учреждения [Текст] // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы
VII Междунар. науч. конф. (г. Самара, август 2015 г.). — Самара: ООО
"Издательство АСГАРД", 2015. — С. 47-51. Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества. Основными направлениями
развития воспитания в системе образования являются: обновление содержания
воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом
опыте в сфере воспитания и способствующих совершенствованию и эффективной
реализации воспитательного компонента федеральных государственных
образовательных стандартов и развитие вариативности воспитательных систем
и технологий, нацеленных на формирование индивидуальной траектории
развития личности ребенка с учетом его потребностей, интересов и способностей.
Эти вышеназванные направления возможны в дошкольных образовательных
учреждениях, способных организовать единое образовательное пространство,
провозглашая идею самоценности дошкольного периода детства [9]. Отсюда
возникает вопрос, каким должен быть современный педагог дошкольного
учреждения? Прежде всего, ориентированным на личностное взаимодействие
с каждым воспитанником, исключающим авторитарную модель построения
воспитательно-образовательного процесса. Дошкольное образование целиком
и полностью выстроены на процессе взаимодействия педагога с детьми,
а поскольку педагог для ребенка является достаточно значимой фигурой, то
именно на воспитателя ложится ответственность за качество данного процесса.
Из этого следует, что рядом с детьми должны находиться
высокопрофессиональные педагоги. Именно рядом с детьми, потому что если
ребенок и педагог являются партнерами и общаются на равных, то это
обеспечивает необходимый для полноценного развития детей психологический
комфорт. Профессия педагога — одна из наиболее энергоемких. Для ее
реализации требуются огромные интеллектуальные, эмоциональные
и психические затраты. Профессионализм педагога состоит из многих
составляющих. Современный педагог должен быть готов к гибкой корректировке
воспитательно-образовательного процесса, отталкиваясь от интересов
и потребностей воспитанников. Целью должно стать не формирование знаний,
умений и навыков, а развитие личности ребенка. Главная задача для воспитателя
современного детского сада — постепенный уход от стереотипов, организация
мыслительной деятельности, в ходе которой будет происходить переоценка собственных профессиональных действий, своих установок по отношению
к ребенку. Только реальные изменения в сознании педагога приведут нас
к изменениям во всем воспитательно-образовательном процессе. Обновление
педагогического сознания — процесс длительный, сложный и болезненный.
Важно, чтобы воспитатели осознавали значимость своей миссии и направляли
свои усилия на полноценное воспитание и образование детей, их
психологическую защиту [3]. Современному детскому саду нужен педагог,
который будут не «учителем», а старшим партнером для детей, способствующим
развитию личности воспитанников; педагог, способный грамотно планировать
и выстраивать воспитательно-образовательный процесс, ориентируясь на
интересы самих детей, но при этом не бояться отойти от намеченного плана
и подстраиваться под реальные ситуации; педагог, который может
самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их
возможные последствия, а также способный к сотрудничеству, владеющий
психолого-педагогическими знаниями, современными информационно-
коммуникативными технологиями, способный к самообразованию и самоанализу
[9]. Профессия педагога, воспитателя, работника дошкольного учреждения (по-
другому — работа сердца и нервов), требует ежедневного, ежечасного
расходования душевных сил и энергии. Символическая эмблема медицинской
деятельности — горящая свеча, применима и к деятельности педагога. «Светя
другим, сгораю сам» — этот девиз предполагает высокое служение,
самоотверженную отдачу всего себя профессии и детям, приложение всех своих
физических и нравственных сил. Исследованиями выяснено, что педагоги
подвержены симптомам постепенного эмоционального утомления
и опустошения — синдрому эмоционального выгорания. Реальная педагогическая
практика показывает, что сегодня довольно четко прослеживается факт потери
интереса к ребенку как к личности, неприятие его таким, какой он есть,
упрощение эмоциональной стороны профессионального общения. Многие
педагоги отмечают у себя наличие психических состояний, дестабилизирующих
профессиональную деятельность (тревожность, уныние, подавленность, апатия,
разочарование, хроническая усталость). По данным социально-демографических
исследований труд педагога относится к числу наиболее напряженных
в эмоциональном плане видов труда. В целях экономии своих энергоресурсов,
многие педагоги прибегают к различным механизмам психологической защиты,
что ведёт к эмоциональному выгоранию педагогов [10]. Эмоциональное
выгорание — это защитный механизм, защита от тяжелой реальности. Это
психическое отражение в форме непосредственного пристрастного переживания
жизненного смысла явлений и ситуаций, обусловленного отношением их
объективных свойств к потребностям субъекта. Основная причина — это
несоответствие между требованиями, предъявляемыми к педагогу, и его
реальными возможностями. Часто выгорание вызывается несоответствие между
стремлением педагогов иметь большую степень самостоятельности, определять
способы и методы достижения тех результатов, за которые они несут
ответственность, и, взаимоотношения с коллегами и администрацией,
основанные на расхождении во мнениях, взглядах, оценках ситуаций,
перегруженность общественными делами, распределение и объем
педагогической нагрузки, усиление контроля за выполняемой деятельностью,
непродуманные требования и новации. Эмоциональное выгорание оказывает
негативное влияние не только на самих педагогов, на их деятельность
и самочувствие, но и на тех, кто находится рядом с ними. Это и близкие
родственники, и друзья, а также воспитанники, которые попросту вынуждены находиться рядом, и поэтому становятся заложниками синдрома [3].
Актуальность вопроса эмоционального выгорания педагогов обусловлена
быстрым темпом развития различных инновационных систем в образовательных
системах в России, несомненно, повлекшее повышение требований внедрения
инновационных технологий в дошкольном образовательном учреждении.
Учитывая падение рейтинга социально значимых профессий, низкий уровень
заработной платы можно предположить, что у педагогов появляется
неудовлетворенность профессией, теряется уверенность в стабильности своего
социального и материального положения, падает интерес к профессиональному
совершенствованию. Наряду с этим в современное время проблема сохранения
психического здоровья педагога в дошкольном образовательном учреждении
стала особенно острой. Повышаются требования со стороны общества к личности
педагога, его роли в образовательном процессе. Такая ситуация потенциально
содержит в себе увеличение нервно-психического напряжения человека, что
приводит к возникновению невротических расстройств, психосоматических
заболеваний. Профессиональный труд воспитателя отличает высокая
эмоциональная загруженность, и, как следствие этого, с увеличением стажа
педагоги испытывают “педагогический кризис”, “истощение”, “выгорание” [1]. На
развитие синдрома эмоционального выгорания оказывают влияние внешние
и внутренние факторы. Е. Ю. Костин выделяет у воспитателей дошкольных
образовательных учреждений две группы факторов, которые оказывают влияние
на возникновение синдрома эмоционального выгорания. Первая группа —
внешние факторы. К ним автор относит: -          специфику профессиональной
педагогической деятельности — необходимость сопереживания, сочувствия,
нравственная ответственность за жизнь и здоровье вверенных ему детей, стаж
работы; -          организационные фактор: перегруженность рабочей недели;
низкая оплата труда; напряженный характер работы; неудовлетворенность
работой; отсутствие четкой связи между процессом обучения и получаемым
результатом, несоответствие полученных результатов затраченным усилиям;
-          преобразования в области образования, приведшие к изменению
взаимоотношений между субъектами учебно-воспитательного процесса;
неблагополучную атмосферу в педагогическом коллективе: однополый состав
коллектива, наличие конфликтов по вертикали и горизонтали, нервозная
обстановка. Вторая группа — внешние факторы. К ним автором отнесены: -
коммуникативный фактор: отсутствие навыков коммуникации и умения выходить
из трудных ситуаций общения с детьми, родителями, администрацией; неумение
регулировать собственные эмоциональные ситуации; -          ролевой
и личностный фактор: смерть и тяжелые заболевания близких; материальные
затруднения; плохие взаимоотношения между супругами; отсутствие нормальных
жилищных условий; недостаток внимания, уделяемого домочадцами;
неудовлетворенность своей самореализацией в различных жизненных
и профессиональных ситуациях [5]. Одно из первых мест в риске возникновения
«выгорания» занимает высокая ответственность за жизнь и здоровье
воспитанников. Риск увеличивают: высокий уровень эмоциональной лабильности,
высокий самоконтроль при подавлении отрицательных эмоций, мотивация своего
поведения, повышенная тревога и депрессивные реакции,
завышенная/заниженная самооценка, понимание своей роли в социуме,
недостаточное умение управлять переживаниями [3]. Вернемся еще раз
к определению выгорания. Выгорание — это не потеря творческого потенциала,
не реакция на скуку, а эмоциональное истощение, возникающее на фоне стресса,
вызванного межличностным общением. Основываясь на понимании эмоционального выгорания как динамического процесса, который возникает
поэтапно в полном соответствии с механизмом развития стресса. В. В. Бойко
выделяет три фазы формирования выгорания: 1.         Нервное (тревожное)
напряжение — его создают психоэмоциональная атмосфера, дестабилизирующая
обстановка, повышенная ответственность, трудность контингента. 2.
Резистенции (формирование сопротивления и зашиты нарастающему стрессу) —
человек пытается более или менее успешно оградить себя от неприятных
впечатлений. 3.         Истощение — оскудение психических ресурсов, снижение
эмоционального тонуса, которое наступает вследствие того, что проявленное
сопротивление оказалось неэффективным [2]. «Педагогический кризис»,
«истощение», «выгорание» и «сгорание» не означает опустошение, исчезновение
душевных сил, они постоянно возобновляются при получении удовлетворения от
своего дела, осознания своего места в профессии, при совершенствовании
мастерства и личном развитии. Это отражается в задачах Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025года. Профессия педагога
относится к разряду стрессогенных, требующих от него больших внутренних
резервов. Повышение толерантной культуры педагога способствует снятию
эмоционального напряжения и развитию эмоциональной устойчивости.
Сталкиваясь с жизненными трудностями, мы вынуждены искать равновесие
между адаптацией к реальности и развитием своих потенциальных
возможностей, которые позволяют утвердить собственную индивидуальность. Вся
жизнь — это смена эпизодов неустойчивости и стабильности [6]. К ключевым
социально-психологическим факторам, обусловливающим формирование
и развитие синдрома эмоционального выгорания педагогов и воспитателей ДОУ,
относятся: 1. Неформальная интрагрупповая структура педагогического
коллектива, социально-психологические характеристики детской группы,
курируемой сотрудником, особенности структуры его трудовой мотивации. 2.
Имеет место прямая взаимосвязь между уровнем эмоционального выгорания
педагогов и воспитателей ДОУ и их статусной позицией в неформальной
интрагрупповой структуре трудового коллектива. При этом в максимальной
степени риску формирования синдрома эмоционального выгорания подвержены
высокостатусные и низкостатусные члены педагогического коллектива. 3. Имеет
место взаимосвязь уровня эмоционального выгорания сотрудников ДОУ
с показателями социально-психологического климата в курируемых ими детских
группах. Эмоциональное выгорание на определенном этапе является
регуляторным механизмом, позволяющим человеку дозировать и экономно
расходовать энергетические ресурсы. Однако при достаточно долго и интенсивно
действующих внешних и внутренних факторах могут наступать его
дисфункциональные следствия, когда выгорание отрицательно сказывается на
исполнении профессиональной деятельности и отношениях с партнерами.
Немалое значение в формировании эмоционального выгорания имеют
характеристики трудового коллектива [8]. «Эмоционально выгоревшие» педагоги
отличаются повышенной тревожностью и агрессивностью, категоричностью
и жесткой самоцензурной. Эти проявления значительно ограничивают творчеству
и свободу, профессиональный рост, стремление к самосовершенствованию.
В результате педагог становится абсолютно закрытым и невосприимчивым
к любым новшествам и переменам. Эмоциональные проблемы — не редкость для
трудовых коллективов. Зачастую эти проблемы могут быть следствием
напряженности трудовой деятельности, неблагоприятных взаимоотношений
между коллегами, неадекватного стиля управления и многих других факторов.
Внутренние проблемы коллектива — не единственная предрасполагающая к неблагоприятным психологическим проблемам составляющая. Существует
и внешняя. Так, происходящие в России в течение последних лет изменения — от
смены ряда ценностей, норм и правил до расслоения общества — не могли не
затронуть в числе прочих социальных систем систему образования. Порожденные
явлениями аномии проблемы затронули все ее уровни, и прежде всего уровень
первичного и важнейшего для развития общества звена — дошкольных
образовательных учреждений. Неадекватная оценка социального статуса
педагога, низкая заработная плата, гендерная монополярность коллективов,
проблемы материально-технического оснащения образовательного процесса —
далеко не полный перечень актуальных вопросов, подлежащих скорейшему
решению, как на федеральном, так и на региональных уровнях [8]. Синдром
сгорания нельзя назвать личной проблемой — она касается не только
конкретного человека, но и организации, в которой работает: снижается
эффективность педагога, увеличивается количество ошибок, появляется
стремление уйти или отмахнуться от проблем, принимаются скоропалительные,
непродуманные решения. Большую роль в формировании синдрома играют не
только индивидуальные характеристики самих профессионалов, но особенности
их деятельности, а также условия и содержание труда. Между степенью
выраженности синдрома эмоционального выгорания у педагогических
работников дошкольного образовательного учреждения и уровнем их
удовлетворённости трудом существует обратная связь: чем выше уровень
удовлетворённости трудом, тем менее выражен синдром эмоционального
выгорания [10]. Удовлетворённость трудом — эмоционально-оценочное
отношение личности педагога к выполняемой работе и условиям ее протекания.
От удовлетворённости трудом, совершенствования форм его организации,
гуманизации содержания зависит экономическая эффективность труда.
Удовлетворенность работой — это установка, гипотетический конструкт, такой
как мотивация и потребности; удовлетворенность работой невозможно увидеть,
однако считается, что присутствие или отсутствие этого психического явления
связано с определенными поведенческими паттернами. Попросту говоря, человек,
удовлетворенный своей работой, находит в ней для себя больше приятного, чем
неприятного. Одной из важных задач руководителя дошкольного учреждения
является эффективная работа с кадрами: подбор, помощь в адаптации
и прохождении аттестации. Именно от руководителя зависит то, как будут
чувствовать себя в коллективе педагоги. Бывает, что коллектив в детском саду
работает эффективно и дружно. Но время от времени начинается перемены
в настроении педагогов, депрессивное состояние, нежелание работать, а порой,
и агрессию в адрес воспитанников и коллег [9]. Существует ряд признаков, по
которым можно распознать это неприятное явление и своевременно оказать
помощь: нарастающее безразличие к своим обязанностям; забывчивость,
отрешенное состояние; недовольство собой и окружающими; апатия,
безынициативность, равнодушие; эмоциональная нестабильность, вероятность
нервных срывов; чувство опустошения и ненужности; нарастающее раздражение,
вероятность конфликтных ситуаций; сухое формальное общение; низкая
самооценка, в том числе профессиональная; ощущение личной
и профессиональной несостоятельности. Педагогам, страдающим эмоциональным
истощением (профессиональным выгоранием) прежде всего, необходимо
почувствовать вновь свою значимость и нужность, найти новую струю
вдохновения и мотивации. Методик профилактики и преодоления
эмоционального выгорания очень много, но самое главное — поддержка
педагогов в процессе деятельности, т. е. в стенах ДОУ, внутри коллектива. Для этого руководителю, важно продумать алгоритм правильных действий по
реабилитации воспитателя. Конечно, лучше своевременно пресекать только
начинающийся кризис, чем бороться с нагрянувшим. Тем не менее, и в том,
и другом случае важно придерживаться единых мер. Важно помнить, что риск
выгоранию снижают: стабильная и привлекательная работа, представляющая
возможности для творчества, профессионального и личностного роста [7].
Степень неудовлетворённости педагога своей работой оказывает огромное
влияние на его эмоциональную сферу. Безразличное, а тем более отрицательное
отношение к работе вызывает у человека отрицательные эмоции и даже вспышки
агрессивности. В итоге педагог после трудовой смены не может расслабиться,
позабыть неприятности, отдохнуть. Следовательно, неудовлетворение
профессиональных потребностей может привести к развитию негативных
эмоциональных состояний, таких как депрессия и эмоциональное выгорание.
С другой стороны, чем интереснее для человека работа, тем меньше усталость,
раздражительность, тем быстрее восстанавливаются силы и душевное
равновесие [1]. Таким образом, в современных реалиях дошкольного образования
достаточно распространен крайне опасный во всех отношениях парадокс,
в рамках которого наиболее значимыми членами педагогических коллективов
оказываются сотрудники, чья профессиональная и личностная активность и,
более того, психологическая адекватность снижаются в силу совершенно
объективных причин. Чем больше педагог и воспитатель «вкладываются»
в развитие детского коллектива, причем вне зависимости от того, обусловлено
это отчетливо высоким, либо столь же отчетливо низким исходным уровнем этого
развития, тем интенсивнее происходит формирование синдрома эмоционального
выгорания. Подобное положение вещей совершенно отчетливо несет высокий
риск демотивации значительной части педагогов и воспитателей относительно
этого важнейшего с точки зрения социализации и личностного развития старших
дошкольников аспекта их профессиональной деятельности и, одновременно, риск
эмоционального выгорания, а, следовательно, и снижения активности тех
педагогов и воспитателей, кто акцентированно личностно мотивирован к такого
рода работе. Типичная для большинства педагогов и воспитателей ДОУ структура
трудовой мотивации такова, что сама по себе несет высокий риск формирования
синдрома эмоционального выгорания, по сути дела вне зависимости от статусной
позиции того или иного педагога и воспитателя в неформальной интрагрупповой
структуре педагогического коллектива и социально-психологических
характеристик курируемой им детской группы [8]. Руководителю необходимо так
структурировать работу и организовать рабочие места, чтобы дело стало более
значимым для работника. Ответственность за выздоровление педагога ложится
не только на него самого, но и на руководителя дошкольного учреждения. Для
того чтобы результат оказался положительным, и Вы не потеряли ценного кадра,
необходимо ему помочь создавая условия: -          душевный комфорт: обеспечить
психологическую и эмоциональную поддержку, справедливое вознаграждение за
выполняемую педагогом работу и премирование по заслугам; -          мотивация:
поиск дополнительных стимулов к деятельности, привлечение к новым проектам;
-          расширение сферы ответственности. Для педагога важно иметь
возможность самостоятельно принимать определенные решения. -
обеспечить условия для комфортной благоприятной работы. Выделить время
и место для перерывов, отдыха. -          организация обучающих, мотивирующих,
личностных тренингов. Мотивирующие семинары, тренинги по личной
эффективности, упражнения на сплочение коллектива, развитие креативности
и многое другое, — как нельзя лучше повлияют на ваших сотрудников. Они, непременно, почувствуют уверенность в своих силах, собственную значимость
и радость творчества в дружном коллективе. -          обратная связь. Важно
отслеживать перемены в состоянии подчиненных, что и как с ними происходит.
Подталкивайте их к диалогу. Открытое доброжелательное общение — залог
психологического комфорта для Вас и Ваших сотрудников [8]. Е. В. Котова
рассматривает следующие способы профилактики синдрома «эмоциональное
выгорания»: работа с личностными особенностями (личностная выносливость,
стремление к самоактуализации); овладение способами саморегуляции
эмоциональных состояний; реализация приемов визуализации; использование
активизирующих техник и методов релаксации; прояснение и взращивание
аутентичных экзистенциальных установок. При проведении определенной работы
большее количество воспитателей может справиться с негативными
проявлениями синдрома эмоционального выгорания. И в плане преодоления
эмоционального выгорания является возможность развития профессиональных
компетенций педагога. Е. В. Котова в качестве значимых компетенций выделяет:
способность и готовность к непрерывному образованию и постоянному
совершенствованию, владение приемами личностного самовыражения
и саморазвития; способность и готовность к работе в высококонкурентоспособной
среде; умение адаптироваться к переменам, умение ориентироваться в потоке
информации и т. д. [6]. Проблемы педагога — это проблемы всего современного
общества. Все инновации в образовательной системе касаются наших детей,
а педагоги остаются наедине со своими проблемами. Поэтому, педагогам
в дошкольных образовательных учреждениях, посвящающим свою судьбу
воспитанию детей, нужна реальная помощь. Таким образом, Стратегия развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2015 года развивает
механизмы, предусмотренные Федеральным законом «Об образовании
в Российской Федерации», в части, обновление воспитательного процесса
с учетом современных достижений науки и на основе отечественных традиций.
Так как, в целях реализации Стратегии, применяются многие механизмы, в том
числе кадровые. В части повышение престижа профессий, связанных
с воспитанием детей, как педагог, воспитатель, создание атмосферы уважения
к их труду, разработка мер по социальной поддержке, развитие кадрового
потенциала в части воспитательной компетентности педагогических работников.
И, конечно же, подготовку, переподготовку и повышение квалификации
работников образования в целях обеспечения соответствия их профессиональной
компетентности вызовам современного общества и задачами Стратегии.
Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату:
Монгуш О. О. Эмоциональное выгорание в профессиональной деятельности
педагогов дошкольного образовательного учреждения [Текст] // Актуальные
вопросы современной педагогики: материалы VII Междунар. науч. конф. (г.
Самара, август 2015 г.). — Самара: ООО "Издательство АСГАРД", 2015. — С. 47-51.

file_name: эмоциональное выгорание.docx

intro: Эмоциональное выгорание педагогов. Является проблем о в настоящее время. Конечно, не каждый хочет это признать, но СЭВ существует и его нужно во время определить и проработать этот момент.. Для этого, нужно внимательно относится к своему состоянию, анализировать свое состояние и во время обратиться к специалисту.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Эмоциональное выгорание


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 7 ст. Ставропольской
Сценарий выпускного вечера в
начальной школе
Подготовила:  Аристова
Наталья Александровна
учитель начальных классов Май 2017 г.
Сценарий выпускного вечера в начальной школе
Звучат фанфары:
Учитель
Добрый день, дорогие друзья,
Гости, родители, учителя!
Мы очень рады видеть вас
В этот день и в этот час.
Мы сегодня собрались здесь все,
Чтобы праздник наш отметить
Ну, а  что мы празднуем?
Ну, конечно выпускной!
Что за праздник он такой?
Кто виновник торжества? Встречаем наших выпускников!
 (Звучат фанфары, в зал входят нарядно одетые четвероклассники и занимают места в зале.)
Учитель: Позвольте представить вам наш выпускной 4  класс: Никитинец Максим,
Мачуха Олеся, Стародубцева Анастасия, Рябцева Мария, Проскура Кристина,
Мельников Геннадий.
Учитель:    Планета школьная кружится, как Земля,
Идут уроки друг за дружкой торопливо,
Этап начальный пролетел уже, друзья,
И классы старшие вас ждут нетерпеливо.
В начальной школе постигаются азы,
Простые правила грамматики и счета,
Никто не станет спорить, что они важны,
Как крылья птице для высокого полета!
Учитель:     Школа! Это слово стало для нас родным и близким. А с чего она
начинается?
1й ученик С портфеля?
2й ученик С первого звонка?
3 й ученик С кусочка белого мелка?
4й ученик С первой буквы?
5й ученик С первой оценки?
6 й ученик С первой школьной переменки?
1 й ученик А может с первого тетрадного листка?
2 й ученик С альбома, красок, дневника?
3 й ученик С доски и парты? 4й ученик С букваря?
5 й ученик С чего – не знаю точно я, а знаю лишь когда:
6й ученик В начале сентября всегда!
дети поют песню («Чему учат в школе»)
Чему учат в школе
Буквы разные писать, тонким перышком в тетрадь
учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать  малышей не обижать
учат в школе, учат в школе, учат в школе. ( 2 раза)
К четырем прибавить два, по слогам читать слова
учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Книжки добрые любить и воспитанными быть
учат в школе, учат в школе, учат в школе. (2 раза)
ПАУЗА
Находить восток и юг, рисовать  квадрат и круг
учат в школе, учат в школе, учат в школе.
И не путать никогда острова и города
учат в школе, учат в школе, учат в школе. (2 раза)
Про глагол и про тире и про дождик на дворе
учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Крепконакрепко дружить, с детства дружбой дорожить
учат в школе, учат в школе, учат в школе. (2 раза) 1 – й ученик:
Какими мы были!
Какими мы стали!
Все так повзрослели!
Все так возмужали!
Учились, не зная особой печали,
И много умеем, и многое знаем!
2й ученик
Сегодня день у нас такой:
И грустный, и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.
3 й ученик:
Из года в год, из класса в класс
Ведет неслышно время нас,
И час за часом, день за днем
Так незаметно мы растем.
4 –й ученик
За мамину руку надёжно держась,
Тогда вы впервые отправились в класс
На самый свой первый в жизни урок.
И открывал его школьный звонок!
Учитель: Сейчас мы отправимся в прошлое, в этом нам помогут самые маленькие
ученики нашей школы – встречайте первоклассников.
Звучит мелодия из к/ф «Усатый нянь»
выступление 1 класса.
Учитель:   Вот такими малышами вы когдато были сами
                      И порой не понимали, что же происходит с вами.
Большое спасибо, ребята. Песня «Четвертый класс!»
Песня «Четвертый класс!»
1. За окошком май, вокруг весна смеётся, ждёт каникул летних детвора.
    Только жаль, что мы с "началкой" расстаёмся, в пятый класс идти пора.
Припев: В четвёртый класс, в четвёртый класс,

   Пришли сегодня мы с тобой в последний раз.
   Четвёртый класс, четвёртый класс
   Навеки в сердце останется у нас.
2. С нежностью и грустью первый наш учитель смотрит на родных своих птенцов.
    День за днём он вёл нас по стране открытий и дарил свою любовь.
Припев.
3. За четыре года стали мы друзьями, класс наш, словно дружная семья,
    Скажем мы спасибо нашей школьной маме, светлой грусти не тая.
Припев. (2 раза) Учитель:   Всё начинается со школьного звонка,
В далёкий путь отчаливают парты,
Там впереди покруче будут старты,
И посерьёзней, а пока…
Продолжая нашу обзорную экскурсию заглянем во 2 класс.
Звучит звук школьного звонка. Сценки из школьной жизни.
выступление 2 класса.
Учитель: Спасибо за поздравление, ребята!
Вы шаг за шагом поднимались по самым трудным ступенькам лестницы знаний,
выучены десятки правил, решены сотни задач и примеров. Вы выросли, окрепли,
повзрослели.
Учитель: Второй год позади, а третий класс ждёт впереди. В 3 классе на уроках были
все внимательны, не мечтали, не кричали – слушали старательно!
Звучит песня «Подружки»
выступление 3 класса.
Учитель: И вам, ребята, тоже большое спасибо.
1.День настал – пролетело четыре года.
Выпускной окончился год.
И отсюда тропинкой весёлой
В пятый класс наше детство уйдет.
2.Пришла пора проститься с моей партой,
Доской, учебником и классом дорогим. Признаться нам сейчас, конечно, больно
Оставить класс, что стал для нас родным
 (Дети поют на мотив песни «Голубой вагон».)
Учитель: Ребята! Давайте сегодня в этот торжественный  день скажем добрые слова
всем тем, кто был рядом с нами за эти годы учёбы, тем, кто помогал нам умнеть,
взрослеть, тем, кто учил нас добру, терпению, трудолюбию.
Дети выходят с разноцветными шариками: голубой, красный, синий, зелёный, золотой,
сиреневый, белый.
1 ученик.
Крутится  вертится шар голубой,
Пришли мы "спасибо" сказать всей гурьбой.
Учителей  благодарить,
Шарики эти все им подарить.
«Голубой вагон».)
Школу мы начальную закончили,
Переходим дружно в пятый класс.
Мы ни капли даже не напуганы,
Пятый класс, встречай скорее нас!
Припев:
Скатертью, скатертью
Дальний путь стелется.
Будет все о'кей впереди у нас.
Каждому, каждому в лучшее верится...
Ждет нас, очень ждет новый пятый класс. Сценки
1. Мама и Таня
Ой, наша Таня из школы идёт! И как тебе твой первый день в школе?
Как учительница, тебе понравилась?
Нет!
 Почему?
 Ничего она не знает, а всё только нас спрашивает: «Какая это буква! Какая это цифра!
»
2. Учитель. Итак урок Окружающего мира. Где встречается вода в природе, Ваня?
Ученик. Вы же сами сказали  в природе.
Учитель. Назови несколько животных.
Ученик. Медведь, волк и Баба Яга. Учитель. Какие вещества не растворяются в воде?
Ученик. Рыбы.
3. Учитель. Ваня ты мешаешь всем остальным. Читай про себя.
Ученик. А про меня здесь ничего не написано.
4. Учитель принёс на урок ужа и спрашивает учеников:
 Дети, это кто?
 Ёжик?
Нет.
Белка?
Нет.
А можно я его поглажу?
Можно.
Так вот ты, какой северный олень!
2 ученик.
В красных шарах выраженье любви,
Красненький шарик подарим вам мы.
Большое спасибо за вашу любовь,
Что мы вас любили, понятно без слов.
3 ученик.
В синих шарах голубые мечты,
Синенький  шарик подарим вам мы.
Пусть в вас надежда всё время живёт,
Всё, что задумано, произойдёт.
4 ученик.
Шарик зелёный он верности цвет,
Мы будем помнить вас тысячу лет.
И в подтверждение к этим словам
Шарик зелёный подарим мы вам.
5 ученик. Сиреневый шарик  он признак весны,
Весною смеяться и петь все должны.
Кто песни поёт, тот всегда молодой,
Поэтому шарик вам дарим такой.
6 ученик.
Золотой шарик, как золота цвет.
Это частица всех ваших побед.
И, как заслугу, примите же вы
Шар золотой, как подарок судьбы.
1 ученик.
В белых шарах продолжение дней,
Мы вам желаем хороших детей:
Умных, красивых, послушных, как мы.
И как шарики эти скромны.
2 ученик.
Чёрного шарика не принесли,
Не потому, что его не нашли.
А потому, что в сердцах у детей
Лишь пожелания солнечных дней.
Мы вам желаем хороших детей.
(Дети вручают цветы учителям под звучание песни «Дорога добра»)
Учитель: Все эти 4 года за вас переживали и вместе с вами учились ваши мамы и
папы. Добрым советом, мудрым наказом направляли они вас. Как грустнели их глаза,
когда порой вы, приносили плохую отметку в дневнике! Какие искорки зажигались в
них, когда у вас все получалось! Они писали комплексные работы вместе с вами, они
ночей не спали перед неизвестным и страшным зверем «ВПР». Я хочу поблагодарить
этих отважных людей и вручить им благодарственные письма.
(Вручение благодарственных писем родителям)
Маме с папой учиться сейчас нелегко,
Все это знают.
Всё, что в школе учитель нам на дом даёт,
Они повторяют.
Нелегко им с нами задачки решать,
Правила повторять,
Книжки большие читать. И родители со мной тоже в пятый переходят,
И сегодня, как и все, себе место не находят.
Мы им песенку споём и в ладоши будем хлопать,
Нам ведь вместе предстоит ещё очень много лет по школе топать.
Сценка для родителей « А что у вас?»
Учитель:: В ответ ваши мамы тоже хотят вам сказать свои пожелания.
________________________________________________________________________
Учитель: А сейчас самый ответственный, волнующий момент.
(Выпускникам вручаются дипломы об окончании начальной школы и грамоты).
Диплом об окончании начальной школы, почетная грамота за достигнутые успехи
вручается……………………………………………………………………...
1. Теперь, когда мы чуть взрослее
 Учёбой нас не испугать:
Мы умножать уже умеем,
Читать умеем и писать.
2. Пусть будут трудные задачи
И изложения у нас,
Наш класс способен на удачи,
И нам не страшен пятый класс!
Учитель: Вы стали взрослее, умнее, интересней и ответственней. Впереди много
открытий, разных предметов, испытаний и сложностей, которые вы однозначно
преодолеете, ведь одну финишную черту вы сумели пересечь. Я поздравляю вас
с этим грандиозным событием, и от всей души хочу пожелать каждому из вас успеха
и хорошего лета! Наберитесь сил, отдохните, чтобы потом вновь встретиться!
(Дети поют песню «Прощай, начальная школа!».)
1куплет. Пусть осень пройдет золотая,
Метель бушевать перестанет
И солнце, смеясь и сверкая,
В начальные классы заглянет.
Здесь к знаниям новым спешили
Мы с первым учителем вместе,
Росли, удивлялись, дружили
И пели любимые песни.
Припев: (2 раза подряд)
Листвой шелестит сентябрь
И вновь расцветает май.
Мы будем любить тебя, Начальная школа, знай!
2 куплет. Наш класс, озорной и веселый.
Зачеты, уроки, задачи…
Сегодня начальная школа
Нам в жизни желает удачи!
Откроются двери, и снова
Ты встретишь своих первоклашек.
Мы знаем, начальная школа,–
Ты в сердце останешься нашем!
Припев. (сначала 1 раз, потом после проигрыша 2 раза подряд)
Учитель:
 Вот и подошел к концу наш праздник.
 Мы все хотим пожелать перед дальней дорогой
 Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
 По лесенке знаний с друзьями шагать.
 Чтоб горенесчастье вас всех обходило,
 Чтоб весело было расти и мечтать!
АВТОР:
     Кто на даче отдыхал,
     Кто покупки совершал…
     Мама Лена платье шила,
     Мама  Ира суп варила,
     Мама Таня песню пела,
     Мама Вера фильм смотрела.
     Дело было вечером, делать было нечего…
     Галка села на заборе, кот забрался на чердак,
     Вдруг сказала мама Света просто так:
1 А у нас в тетради «пять», а у вас? 2 А у нас «трояк» опять, а у вас?
  3.  А у нас вчера сыночек сочинение писал,
     Я придумала вступленье, дальше папа сочинял.
1 Ну, а наш играет в фишки и кричит всё «Уефа»!
      От таких ужасных криков разболелась голова!
2  Мой сынок вчера подрался да по полу валялся,
     Два часа штаны стирала да рубашку зашивала!
3  А у нас не любит дочка вставать в школу по утрам,
       И теперь мечтаем с папой мы купить подъёмный кран!
1 Наш не любит вермишельэто раз,
       Убирать свою постельэто два,
       Ну а, в третьих, попросила я ребёнка пол помыть,
       Отвечает:  Не успею, надо срочно роль учить!
2 Ну, а я мечтаю очень снова стать такой, как дочка,
        Скинуть лет бы двадцать пять и ребёнком стать опять!
       Я б на прыгалке скакала!
       Я бы в классики играла!
3 Эх, а я бы всем мальчишкам понаставила бы шишки!
1 Ну, а я на рубль  двадцать целый день могла питаться!
2 Да, когда детьми мы были, это время не ценили!
       3. Наши школьные года улетели навсегда!

file_name: 2017 выпускной.docx

intro: В папке собран материал  к проведению выпускного в 4 классе: сценарий праздника и музыкальное сопровождение. Материал подобран для небольшого  количества детей, поэтому в мероприятии принимали участие ученики первого, второго и третьего классов.  Праздник прошел интересно. Гости, родители и дети были довольны.

title: сценарий выпускного в 4 классе


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №122
г.о. Самара
Разработка урока по теме:
«Положительные и отрицательные числа»
                  Учитель: Орлова Диана Владимировна
Класс: 6Б
                     Дата проведения:15октября 2015 года
Оборудование:1. Проектор и компьютер.
                2. Карточки.
                3. Тесты.
Цели урока:
 Формирование умения распознавать положительные и отрицательные
числа, изображать их на координатной прямой;
 Развитие навыков самоконтроля, самооценки, развитие внимательности
при поиске ошибок;
 Способствовать формированию умения составлять свой рацион
питания.
Тип урока: урок усвоения нового материала.
Применяемые образовательные технологии: технология деятельностного
подхода.
Структурные
элементы
урока
Содержание
взаимодействия с
учащимися
Время Организационный
момент.
Настрой учся на урок.
1 мин.
Актуализация знаний
учащихся.
Фронтальная работа.
Индивидуальная (проверка
68 мин.
Проверка домашнего
задания. Определение
работ).
Подготовка к усвоению нового
материала.
Фронтальная работа.
15 мин.
темы урока
Постановка учебной
задачи. Изучение
нового материала.
Закрепление
Физкультминутка.
15 мин.
изученного материала.
Совершенствование
Фронтальная работа.
Индивидуальная работа.
практических
навыков.
Самоконтроль и
самопроверка.
 Домашнее задание.
Подведение итогов
урока. Оценки за урок
Работа в группах
Самостоятельная работа(тест)
5 мин.
Беседа. Комментарий к
выполнению.
Рефлексия.
12 мин.
12 мин

                                                      Ход урока.
Организационный момент. Объявление целей урока.
I.
Ребята, открываем тетради, записываем на полях число, классная работа. II.
Актуализация знаний учащихся. Проверка д/з. Создание
ситуации успеха.
Домашнее задание состоит из ранее изученного материала и двух
примеров, в которых должны возникнуть трудности. На доске появляется
знак вопроса.
      Задание дифференцировано и предложено по выбору.
1)Проверка домашних номеров базового уровня на боковой доске (2
ученика)
2)Проверка  домашнего задания повышенного уровня (1ученик)
3)Проверка домашнего задания на повторение: отметить
натуральные числа на координатном луче по заданным координатам
и определить координаты точек(2 ученика)
  Все остальные работают устно, фиксируя в тетрадях только ответы.
Появляется слайд:
 Найдите разность между центральным числом и числами внешнего круга.
Предлагаю вычеркнуть натуральные и дробные числа. Какие числа остались
незачеркнутыми7  0 и ?
Почему не вычеркнули 0?
 Это не натуральное число.
А что с «?»
 68. Не знаем, как из меньшего числа вычесть большее.
Давайте попробуем сделать это с помощью координатного луча.
Учащиеся приходят к выводу, что луча недостаточно, но луч это только
часть прямой и продолжают движение по прямой влево. Полученное число
расположилось на 2 единичных отрезка левее 0.
III. Постановка учебной задачи.
В ходе обсуждений обнаруживается, что мы незнакомы с такими числами.
Ставится проблема.
Как вы думаете, какие задачи нам нужно сегодня решить?
 Научиться распознавать и записывать «новые» числа
 Уметь изображать их на координатной прямой.
Как мы их будем узнавать?
 Если из меньшего вычитаем большее.
Предложите  для «новых» чисел способ записи.
Дети придумывают свои варианты.
Ребята, вспомните, пожалуйста, какие записи чисел вы еще когданибудь
встречали в повседневной жизни?
 Прогноз погоды. Встречались числа,  перед которыми стоит знак «+» и знак
«».
Появляется слайд:
Москва                       0
Самара                      3
Сочи                        +15 Расскажите как вы понимаете эти записи?
Дети отвечают
С помощью какого прибора определяют температуру воздуха?
Термометра.
На доске появляется термометр и числа: 10, 8, 3, +4,0, 6, 5. Попробуйте
отметить их на термометре. Как они расположились?
 Со знаком «» ниже 0, а со знаком «+» или без него выше 0 .
  Помните, сколько вариантов обозначения «новых» чисел у вас появилось?
Так вот, чтобы не было путаницы люди договорились ставить перед
некоторыми числами «+» или ничего не ставить и назвали их
положительными, а перед другими знак «» и назвали их отрицательными.
Появляется слайд: Тема урока. Задачи.
 Найдите, пожалуйста, дома информацию о том, кто первым ввел такие
обозначения и названия чисел.
   Вспомните, какие задачи нам нужно было решить на уроке. Мы справились с
первой задачей7 Чтобы определить где «живут» отрицательные числа мы м
вами достроили координатный луч до прямой. Чем отличается координатный
луч от координатной прямой? Попробуйте дать определение координатной
прямой. А теперь сравним с учебником. Удалось вам дать верное
определение? Молодцы!
   Отметьте числа, которые вы отмечали на термометре, на координатной
прямой. Справились? Молодцы!
IV.
Закрепление изученного материала. Совершенствование
практических навыков.
Сейчас мы дадим отдохнуть нашему позвоночнику и заодно повторим место
расположения чисел на координатной прямой. Если я называю положительное число – делаем наклон вправо, если отрицательное – наклон влево. Будьте
внимательны.
+4, 10, 3, 2, 9,  ½, 6, 10000000,  1/4, 1300, 2  ½, 100000, 0.
Почему вы остановились?
 0 ни положительное, ни отрицательное число.
Молодцы!
Изобразите координатную прямую и отметьте на ней точки с
соответствующими координатами: С(4), М(2), Е(0), К(3)
Появляется слайд с верным ответом. Сравните по образцу. Кто без ошибок
справился с заданием? Молодцы!
  А теперь работаем  по карточкам, чтобы проверить, удастся ли по заданным
координатам находить точки. Поясняю задание. На координатной прямой
даны точки. В таблице №2 указаны координаты некоторых точек. А в таблице
№1этим точкам соответствуют буквы. Заполняя таблицу №2 вам нужно
прочитать зашифрованное слово. Работаем в группах, совершенствуем умение
вести диалог. Время выполнения работы 3 минуты.
Карточка №1.
                          A            B             C       D
B
п
C
A
к
у
 Таблица 1
D
Л
4
0
1

 Таблица 2
(лук) Карточка №2.
      E                 D     C             A              B       K
D
м
C
E
е
ц
 Таблица 1
0
6
2
A
п
6
B
р
2
K
а
 Таблица 2
(перец)
Карточка №3.
     B    A                          D             K                 C                                 E
C
л
D
м
3
K
о
3
B
и
E
A
н
к
 Таблица 1
5
4
1
 Таблица 2
(лимон) Карточка №4.
      B          A            K     0             C                 E              M
A
о
K
B
р
у
 Таблица 1
E
п
1
5
5
3
C
а
4
M
к
 Таблица 2
(укроп)
Карточка №5.
     M    E          C                             A      B                 D     S                         L
C
M E
п
а
В
 Таблица 1
3
1
8
B
Н
2
A
и
7
D
о
0
S
ш
L
к
1
6
 Таблица 2
(шиповник)
А теперь сверим наши ответы. Что объединяет эти слова?
 Это продукты.
Кто знает, чем они полезны?
 В них много витамина С.
А для чего нужен  витамин С?  Варианты ответов.
Вот почему рекомендуется ввести их в рацион питания.
V.  Самоконтроль и самопроверка.
  А теперь выполним самостоятельно тест, чтобы проверить как усвоена тема
урока. Слушайте внимательно инструкцию.
  В 1 части теста вы оцениваете себя, как вы поняли тему. Если считаете, что
хорошо, ставите «+».
  Во 2 части теста вы выбираете правильные ответы и записываете их в
таблицу. Время выполнения работы 5 минут. Теперь сверяемся. Если задание
выполнено верно в пустую клетку ставим «+».
1.Я умею различать положительные и
отрицательные числа
2. Я умею находить координату точки
3. Я умею по заданным координатам находить на
координатной прямой точку
4. Я знаю в каких продуктах много витамина С
А1. Какие из чисел отрицательны?
5, 0, 2, ½, +6, 100
А3. Какая из данных точек имеет координату 2?
   A     B                 0      C      D
№
2.4
№
2.15
№
2.19
А) 5,0:
Б) 5, ½:
В) 2, 100:
Г) 2,0.
А) В
Б) А
В) С
Г) D А4. Витамина С много в продуктах
А) арбуз
Б) колбаса
В)шиповник
Г) хлеб

VI    Домашнее задание дифференцировано.
 Для уровня  А: № 2.4, 2.15, 2.19 (из теста)
Для уровня В:
1) Какое из чисел на координатной прямой левее остальных?
А) 45       Б) 34            В) 41         Г) 0
2)  Найдите расстояние между точками А и В, если А(4), В(3).
А) 6       Б) 4            В) 3         Г) 7
VII. Итог урока. Рефлексия.
Что нового  вы открыли для себя на уроке? Справились мы с поставленными
задачами? Что получается хорошо? Над чем еще надо поработать?
Выставление оценок за работу на уроке.

.

file_name: конспект урока положительные и отрицательные числа2015.docx

intro: Данный материал представляет собой разработку урока в 6 классе по теме "Положительные и отрицательные числа". Здесь соблюдены все основные этапы современного урока: организационный момент, актуализация знаний, постановка  учебной задачи, изучение нового материала, совершенствование практических навыков, самоконтроль и самопроверка, рефлексия. разработка будет полезна начинающему учителю.

title: Урок по теме:"Положительные и отрицательные числа"(6 класс)


extracted_text:
Галина  Абрамова, учитель чувашского языка МАОУ "СОШ №59" г.Чебоксары
Анатолий Абрамов, преподаватель
Чебоксарского профессионального колледжа им. Н.В.Никольского
РОЛЬ ФОТОГРАФИИ В ОБРАЗОВАНИИ
Еще в 20е годы ХХ века  народный комиссар просвещения  России А.В. Луначарский
высоко оценил роль фотографии и фотоискусства в   образовании.  «В новых школах,
устроенных   в Германии,   Швейцарии,   отчасти   и Франции,   фотография   играет
большую   роль   в деле   школьного   воспитания   и обучения.   Но там   такие   школы
доступны только для богатых, так как плата за обучение в них очень высока. А для
нас важно внести благодеяния фотографии в самую гущу масс, дать ее в руки всем
трудящимся.   Сделать   это   не легко,   ибо   не легко   так   оборудовать   школу,   чтобы
каждый был фотографом–любителем. Но как каждый передовой товарищ должен
иметь часы, так он должен уметь владеть фотографической камерой»,– писал он.
Наставления   просветителя, ученого и революционера   актуальна и на сегодняшний
день.  Цитата  просветителя  в  фотоцентре «Спектр» техникума вывешена в самое
видное   место.   В   этом   году   по   инициативе   руководства   ЧМТТ   и   при   поддержке
Минобразования   и   Центра   дополнительного   образования   «ЮНИТЭКС»   впервые   в
Чувашии на базе Ильинской  СОШ Моргаушского района работала I  фотошкола юных
мастеров светописи.
В настоящее время роль фотографии в культуре современного общества значительна и
многообразна. Она связана почти со всеми областями человеческой деятельности, является
средством массовой коммуникации. Важное место принадлежит фотографии в современной
художественной   культуре,   где   она   активно   развивается   как   особый   вид   изобразительного
искусства.
Помимо того, что художественная фотография рассматривается в современном мире как
один   из   видов   искусства,   прикладная   фотография   является   незаменимым   инструментом
познания окружающего мира. Нет практически ни одной профессии, где не нашлось бы места
для фотографии, не говоря уже о повседневной жизни каждого из нас. Поэтому владение
фотографией можно отнести к общетрудовым умениям, которые необходимы каждому члену
общества и должны формироваться в общеобразовательной школе.
Фотография   сопровождает   современного   человека   на   каждом   шагу   и   оказывает
существенное влияние  на формирование его видения  действительности.  Одновременно она
стимулирует интеграцию различных областей общественной деятельности и духовной жизни
— производства, науки, искусства и политики.
Тенденции развития российского общества характеризуются расширением возможностей
доступа молодежи к информации в разных ее видах, а также возможностей для широкого
распространения   собственных   информационных   сообщений.   Мировоззрение   молодежи   все
чаще формируется под влиянием информации распространяемой сверстниками.
В этой ситуации общество и школа, как один из главных институтов воспитания молодого
поколения,   не   может   оставаться   в   стороне   от   формирования   информационной   культуры
молодежи. Современная молодежь все больше отождествляет информационную культуру с
умением использовать персональный компьютер и всемирную сеть ИНТЕРНЕТ для поиска,
обработки   и   хранения   информации.   Школьники   активно   используют   и   другие
коммуникационные   средства   –   сотовые   телефоны,   проигрыватели   компакт   дисков,
аудиоплейеры и т.п. Тенденции развития современной техники таковы, что эти устройства все
чаще   объединяются   с   цифровыми   фотокамерами.   Среди   многочисленных   отраслей,   через которые ведется наша массовая культурническая работа, фотография занимает одно из первых
мест. Фотография понадобилась нам абсолютно во всех областях строительства; отсюда —
широчайший интерес ко всем ее вопросам и достижениям. Фото на службе у нашей техники,
промышленности,   просвещения,   добровольных   обществ,   печати,   агитации,   пропаганды,
краеведения,   физкультуры   —   всюду   оно   занимает   свое   место   без всякого   проталкивания
и поддержки,   одной   силой   назревшей   потребности.   Дело   фотографии   неразрывно   связано
с различными  науками и их отделами,  например:  физикой, химией  и т. д. Фотографическая
камера в руках мальчика дает ему не только радость и удовольствие: она возбуждает в нем
живой   интерес   к физике,   к познанию   света,   ряда   оптических   явлений,   разительных   для
ребенка;   она   наталкивает   его   на необходимость   производить   ряд   химических   работ
и познавать   их   сущность;   она   приучает   его   к самодеятельности   и сознательному   труду.
Являясь   для   учащегося   сперва   как бы   забавой,   фотография   неразрывно   сцепляется
с различного   рода   учебными   и педагогическими   задачами,   давая   в руки   педагога   могучее
средство.   «Фотография   является   основой   школы   и всюду   необходима.   Никакие   кабинеты,
никакие лаборатории не могут играть такой широкой роли в учебном деле, как фотография
сама по себе. С другой стороны, фотография иллюстрирует все стороны жизни, все знания,
получаемые ребенком»,  писал Анатолий Васильевич на заре зарождения  фотографической
школы в нашей стране. И в 100 крат был прав.

file_name: Фотография - часть общекультурной.doc

intro: Роль фотографии растет из года в год. Нам, разработчикам  линии УМК  "Чувашский язык для русскоязычной школы" (Г.В.  Абрамова - автор УМК, А.С.Абрамов - автор фотографий) приходится постоянно  работать  фотоиллюстрацией. В век интернета  и визуализации общества  интерес учеников  к фотографии  тоже растет.

title: РОЛЬ ФОТОГРАФИИ В ОБРАЗОВАНИИ


extracted_text:
Цель классного часа: раскрыть личностную и социальную значимость дружбы как
высшего человеческого чувства.
Задачи:



воспитывать нравственные качества умение дружить и ценить дружбу;
развивать умение высказывать свое мнение, отстаивать свою позицию;
развивать коммуникативные компетенции.
Оформление: Плакат “Дружба – это сила”, ромашка, сердечки, правила работы в
группе, цветы.
Оборудование:




мультимедийный проектор;
презентация к классному часу;
фильм о классе;
видеоролик “О дружбе”.
Ход классного часа
Все присутствующие сидят в кругу.
Слово классного руководителя:
Добрый день уважаемые участники классного часа, сегодня мы поговорим о дружбе.
Говорят, что человек без друзей – как дерево без корней, друг – это одна душа,
живущая в двух телах. (Аристотель) Что дружба – это любовь без крыльев, что в жизни
чаще встречается беззаветная любовь, нежели истинная дружба. (Жан де Лабрюйер). А
что для нас значит это слово? Какое значение мы придаем дружбе? Умеем ли мы
дружить?
Можно говорить о дружбе двух или нескольких человек, а можно говорить о дружбе
коллектива, класса. Наш класс можно назвать новым коллективом. А успех коллектива
во многом зависит от того насколько он дружен, насколько входящие в него люди умеют
общаться, понимают друг друга, уважают себя и партнеров, умеют ли брать
ответственность за свой вклад в решении общих дел. Вы все разные, но каждый из вас
личность, каждый из вас это целый мир со своими достоинствами и недостатками, со
своими чувствами и переживаниями. Каждый из вас неповторим. И если мы будем
относиться доброжелательно, с уважением друг к другу, стараться понять другого
человека, нам будет легко и комфортно жить и учиться в нашем классе.
Стих Е. Евтушенко
Людей не интересных в мире нет
Людей неинтересных в мире нет.
Их судьбы, как истории планет.
У каждой всё особое, свое,
и нет планет, похожих на нее.
А если ктото незаметно жил и с этой незаметностью дружил,
он интересен был среди людей
самой неинтерестностью своей.
У каждого свой тайный личный мир.
Есть в мире этом самый лучший миг.
Есть в мире этом самый страшный час,
но это всё неведомо для нас.
И если умирает человек,
с ним умирает первый его снег,
и первый поцелуй, и первый бой...
Всё это забирает он с собой.
Да, остаются книги и мосты,
машины и художников холсты,
да, многому остаться суждено,
но чтото ведь уходит всё равно.
лассный рук. Сегодня мы проведем тренинговые упражнения. Хочу напомнить
правила работы в группе (правило круга).
Правила работы в группе
Внимательно слушай говорящего.
Не перебивай, давая возможность высказаться.
Высказывай свою точку зрения. Говори от своего имени.
Относись к другим так же, как ты хочешь, чтобы другие относились к тебе.
Все, что происходит во время тренинга, ни под каким предлогом не разглашается
вне тренинга.
1.
2.
3.
4.
5.
А сейчас давайте представимся.
Проведем упражнение 1 “Твое имя”
Все участники встают в круг, каждый по очереди делает шаг в круг и произносит свое
имя в той форме, которая ему нравится. Так его будут называть сегодня. Затем он
возвращается на место и все повторяют его имя. Кто желает начать? ( я начну первая).
Как вы себя чувствовали при выполнении этого упражнения? Ваши ощущения? Вы,
наверное, помните психолог, Дейл Карнеги утверждал, что самое приятное слово для
большинства людей – это их собственное имя. [ 1]
Упражнение 2 “Нить”
Все участники становятся в круг. Ведущий: вам необходимо назвать качества личности,
помогающие жить в обществе и дружить, при этом вы передаете клубок ниток друг
другу, разматывая его. В конце концов, все участники окажутся связанными между
собой. (Получилась переплетенная, как паутина, нить).
Как вы думаете, что у нас получилось? Вот так же связаны между собой все люди –
деятельностью, поступками желаниями, событиями. Классный рук.: А сейчас потяните каждый нить на себя. Сдвиньтесь на шаг вправо.
Почему нить рвется? Почему вам не удалось сместиться? (Каждый тянет одеяло на
себя). Так и в коллективе, нужно уметь договариваться, выполнять общие правила,
работать сообща, понимать, друг друга.
Внимание на экран. Знакомьтесь наш класс (фильм о классе)
Классный рук.: А сейчас потяните каждый нить на себя. Сдвиньтесь на шаг вправо.
Почему нить рвется? Почему вам не удалось сместиться? (Каждый тянет одеяло на
себя). Так и в коллективе, нужно уметь договариваться, выполнять общие правила,
работать сообща, понимать, друг друга.
Внимание на экран. Знакомьтесь наш класс (фильм о классе).
Дружба – это дар, данный человеку. Поэтому каждый из нас не только должен ценить
истинных друзей, но и сам должен быть хорошим другом. Но не всякий умеет быть
другом. До дружбы надо дорасти. Не может быть другом тот, кто самолюбив, и хочет
играть в ней главную роль, кто не умеет искренне, бескорыстно, не завидуя, радоваться
успеху друга. Есть ли у вас настоящие друзья? А вы можете назвать себя хорошим
другом?
Чтобы ответить на этот вопрос, выполним небольшой тест, который подготовила и
проведет Ира Древаль. (Выполнение теста и анализ его результатов).
Учитель: Я надеюсь, что этот тест поможет каждому из вас понять, что быть другом –
это сложный и кропотливый труд, это работа, прежде всего, над собой. Дружба – это не
только великий дар, но и великий труд.
Упражнение 3
Участники классного часа, сидящие в кругу, делятся по парам и дальше общаются тремя
способами по 1 минуте. Сначала 1 сидит, а 2 стоит. Затем 1 стоит, а 2 сидит. Потом оба
сидят лицом друг к другу. Общение длится 3 минуты. [ 2]
Учитель: Скажите, в каком положении вам общаться было комфортнее, удобнее, легче.
Почему? (Дружба предполагает равенство, поэтому большинство людей, чувствуют себя
комфортно, когда общаются сидя лицом друг к другу, глядя в глаза.)
Стих “Друзья” читает ведущий 1
Бывают друзья на минуту,
За деньги, на день и на ночь,
Когда им бывает удобно,
Они испаряются прочь.
Бывают друзья по несчастью,
Бывают от скуки друзья,
Бывают такие, которых
Друзьями назвать и нельзя.
Бывают друзья по привычке,
Бывают друзья по любви,
Бывают друзья по работе –
На то и коллеги они.
Бывают друзья втихомолку,
Бывают друзья напоказ,
Бывают друзья и без толку,
На целую жизнь и на раз. Бывают друзья и по письмам,
Бывают друзья по пути,
Бывают друзья от безделья,
Да только… друзья ли они?
Бывают друзья понаслышке,
Которых легко потерять,
И всетаки нужно решиться,
Чтоб другом когото назвать.
О. Редекоп
Классный руководитель: Какие качества и навыки потребуются для того, чтобы
постоянно поддерживать теплые отношения? Давайте и мы с вами попытаемся
составить универсальный кодекс дружбы для нашего класса.
Коллективное обсуждение и составление кодекса дружбы. Я давала задание группе
ребят поработать над этим вопросом. Посмотрите, что они предлагают. (На экране
первый вариант). Скажите, какие пункты нужно добавить на ваш взгляд? Или убрать.
Ученик читает пункты кодекса дружбы, и предлагают свои пункты.
Кодекс дружбы. Если хочешь быть хорошим и верным другом:
Кодекс дружбы. Если хочешь быть хорошим и верным другом:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Будь верным в дружбе.
Делись с другом своими успехами и неудачами.
Умей слушать.
Оказывай другу моральную поддержку.
Сохраняй тайны своего друга.
Доверяй другу и будь уверен в нем.
Не будь назойливым и не поучай.
Не обсуждай друга в его отсутствие.
Не ревнуй друга к другим его друзьям.
Уважай внутренний мир и чувства своего друга.
Радуйся успехам своего друга.
12. Дружба – это нравственное обогащение человека.
Все ваши предложения будут учтены и ребята доработают наш кодекс дружбы.
Если хочешь иметь хорошего друга, старайся сам стать лучше. Надо быть добрым,
справедливым честным и отзывчивым, надо стремиться, больше узнать, больше уметь,
чтобы другим было интересно с тобой дружить. Тогда потянутся к тебе люди, и обязательно найдется тот, который станет тебе настоящим, верным другом. Настоящие
друзья помогают друг другу, понимают и поддерживают друг друга, дорожат дружбой.
Внимание на экран. Настя представляет видеоролик о дружбе.
Ведущий 2: А сейчас послушайте одну притчу:
АСТОЯЩИЙ ДРУГ
Высунув голову из гнезда, орлёнок увидел множество птиц, летающих внизу среди скал.
– Мама, что это за птицы? – спросил он.
– Наши друзья, – ответила орлица сыну. – Орёл живёт в одиночестве – такова его доля.
Но и он порою нуждается в окружении. Иначе, какой же он царь птиц? Все, кого ты
видишь внизу, – наши верные друзья.
Удовлетворённый маминым разъяснением орлёнок продолжал с интересом наблюдать
за полётом птиц, считая их отныне своими верными друзьями. Вдруг он закричал:
– Айай, они украли у нас еду!
– Успокойся, сынок! Они ничего у нас не украли. Я сама их угостила. Запомни раз и
навсегда, что я тебе сейчас скажу! Как бы орёл ни был голоден, он непременно должен
поделиться частью своей добычи с птицами, живущими по соседству. На такой высоте
они не в силах найти себе пропитание, и им следует помогать.
Тот, кто желает иметь верных друзей, должен быть добрым и терпимым, проявляя
внимание к чужим нуждам. Почёт и уважение добываются не силой, а великодушием и
готовностью поделиться с нуждающимся последним куском. Ведь дружба – это не
только великий дар, но и великий труд. Дружба – это сила!
Ведущий 1:
Друзья – это редкое богатство!
Они готовы всегда выслушать тебя.
Они поддерживают и открывают тебе свое сердце.
дущий 1:
Друзья – это редкое богатство!
Они готовы всегда выслушать тебя.
Они поддерживают и открывают тебе свое сердце.
Классный руководитель: Покажите своим друзьям, как они вам дороги. Возьмите
сердечки, которые находятся на столе, и подарите теплоту своего сердца, тому, кому
подскажет вам ваше сердце.
Звучит песня “Друг” О. Газманова
Рефлексия:
1.
2.
3.
Что вам понравилось на классном часе?
Что вам не понравилось?
Какие у вас есть предложения?

file_name: Цель классного часа.docx

intro: Автор в своем мероприятии воспитывает нравственные качества, умение дружить, развивается умение высказывать свое мнение В этом мероприятии проводятся тренинговые упражнения "Твое имя", "Нить". Читаются стихотворения о дружбе, обсуждаются притчи, придумываются правила о дружбе, просматривается видеоролик о классе, поются песни о дружбе.

title: Классный час "Дружба-это сила"


extracted_text:
А – 9                Самостоятельная работа №6
б) (х + 2)2 (х – 5) (2х – 3) (2 – х)  ¿  0
по теме: «Неравенства с одной переменной»
Подсказка:
а
в    ¿  0  ⇔   а∙ в  ¿  0
х+4
7−х   ¿  0
в)
5. Найдите область определения функции:
а
в    ≥  0  ⇔   а∙ в  ≥  0
            в  ≠  0
√а  = в          а  ≥  0
                                  а = в2            в ≥  0
Вариант 1.
1. Решите линейное неравенство:
7∙ ( 1 – х)  ¿  20 – 6∙ (х + 3)
2. Решите квадратное неравенство: х2 –х – 6  ≥  0
3. Решите систему неравенств:
¿  0
─
2х2 + 3 х
  14
3 х + 11  ¿  0
4. Решите неравенства методом интервалов:
а) (х – 5) (9 + х) (3,2 – х)  ≤  0
6−5х−х2
х+3

у =
А – 9                Самостоятельная работа №6
по теме: «Неравенства с одной переменной»
Подсказка:
а
в    ¿  0  ⇔   а∙ в  ¿  0
а
в    ≥  0  ⇔   а∙ в  ≥  0
            в  ≠  0
√а  = в          а  ≥  0
                                  а = в2            в ≥  0
Вариант 2.
1. Решите линейное неравенство:
4∙ ( 1 – х)  ≥  8 – 5∙ (х + 2)
2. Решите квадратное неравенство: х2 + 3х – 4  ¿  0 3. Решите систему неравенств:
6х2 – 5 х + 1  ¿  0
4 х – 1  ¿  0
4. Решите неравенства методом интервалов:
а) (х – 3) (4 + х) (8,5 – х)  ¿  0
б) (х  3)2 (х – 1) (2х – 7) (8 – х)  ¿  0
х−2
9−х   ¿  0
в)
5. Найдите область определения функции:
3+х−2х2
х−1

у =

file_name: а-9 с.р. №6.docx

intro: Самостоятельная работа по алгебре для 9 класса по теме: "Неравенства с одной переменной" содержит два варианта. В начале работы дается небольшая теоретическая подсказка по выполнению заданий, которая поможет обучающимся наметить правильный ход решения. В данной работе проверяется умение применять метод интервалов, графический способ решения квадратного неравенства.

title: Самостоятельная работа по алгебре по теме: "Неравенства с одной переменной"