extracted_text:
Тема:                           «Полезные ископаемые Казахстана»
Тип урока:                   комбинированный
География, 8 класс
Задачи:
1) Образовательные:
1)   Формирование   знаний   о   полезных   ископаемых,
условиях   их   образования   и   закономерностях
распространения.
2)   Определение   места   Казахстана   в   мире   по   запасам
отдельных полезных ископаемых.
3)   Формирование   убежденности   в   необходимости
рационального использования природных ресурсов
2) Воспитательные:
1) Продолжить формирование естественнонаучного
 мировоззрения учащихся
2)  Воспитывать интерес к предмету
3) Развивающие:
1) Стимулировать познавательную активность, умение
быстро  и четко формулировать свои мысли.
2) Формирование комплекса общеучебных
познавательных умений: логически мыслить,
анализировать,   сравнивать,   обобщать,   делать   выводы,
выделять главное.
Методы и
методические
приёмы:
Словесные (эвристическая беседа, рассказ)
Наглядные (работа с картами)
Сравнение и обобщение
Самостоятельная работа с учебником
План урока:
1) Организационный момент.
2) Актуализация опорных знаний.
3) Знакомство с темой и целью урока. Мотивация
 учебной деятельности.
4) Восприятие и осознание нового материала
5) Закрепление пройденного материала
6) Комментирование Д/З
7) Подведение итогов урока.  Комментирование
оценок. I. Актуализация опорных знаний: работа с картой, устный опрос по вопросам:
1)  Найдите на карте высокогорные области Казахстана.
2)  Почему казахстанскую часть Западного Алтая называют Рудным Алтаем?
3)  Каковы особенности тектонической структуры Жунгарского Алатау?
4)  Что вы знаете о рельефе ТянъШанъских гор? Из каких горных систем он состоит?
II. Изучение нового материала:
Казахстан знаменит богатством своих недр. Это связано с геологическим строением земной коры и
особенностями  развития.  Горообразование,  внедрение  магматических  пород  и  метаморфизм,  т. е.
разнообразие   эндогенных   процессов,   с   которыми   связаны   те   или   иные   изменения   в   структуре,
минеральном   и   химическом   составе   горных   пород,   приводят   к   образованию   различных   полезных
ископаемых.   Чаще   всего   рудные   полезные   ископаемые   встречаются   в   горных   районах   и   на
платформах,   лишенных   осадочного   чехла.   Напротив,   полезные   ископаемые   осадочного
происхождения (нефть, газ, уголь и др.) можно встретить на платформах с осадочным чехлом (т. е. на
равнинах).
В   19191923   годах   были   определены   промышленные   возможности   Карагандинского   угольного
бассейна.   С   тех   пор   казахстанские   геологи   открыли   множество   других   месторождений   и   ведут
большую работу по их освоению. В Казахстане есть почти все виды минерального сырья. В недрах
нашей страны найдено 99 элементов из таблицы Менделеева, разведаны запасы 70 элементов и более
60 элементов используется в производстве.
В Казахстане известно около 6000 месторождений полезных ископаемых.
Зап. в тетр.:
I место в мире Республика занимает по запасам вольфрама.
II место в мире  по хромитовым и фосфорным рудам.
III место в мире  по марганцевой руде (после США и Украины).
IV место в мире  по запасам свинца, молибдена.
VI  место   в   мире     по   запасам   золота   Казахстан,   а   по   СНГ   —   третье   место   после   России   и
Узбекистана
VII место в мире – по добыче меди
VIII место  по запасам железной руды (после Бразилии, Австралии, Канады, США, Индии, России и
Украины).
Больше   половины   запасов   меди
сосредоточено в Казахстане.
Месторождения полезных ископаемых делятся на три группы: горючие, рудные и нерудные.
Зап на доске:
  и   свинца,   70%   цинка,   находящихся   на   территории   СНГ,
Полезные
ископаемые
горючие
рудные
нерудные
Нефть, газ,
уголь.
Железо,
марганец,
хром, никель и
т.д.
фосфориты,
Асбест,
соль Самостоятельная работа учащихся с учебником
Задание №1: Горючие полезные ископаемые
Задание №2: Рудные полезные ископаемые
Задание №3: Нерудные полезные ископаемые
При выступлении учащихся остальные ученики заполняют таблицу:
Полезные ископаемые
Месторождения, область
Горючие полезные ископаемые
Нефть
Газ
Уголь
Железо
Марганец
Хром
Никель
Алюминий
Медь
Полиметаллы
Золото
Редкие металлы
Асбест
Фосфориты
Соль
Строительные материалы
Рудные полезные ископаемые
Нерудные полезные ископаемые
1) Горючие полезные ископаемые
Нефть и газ.  Запасы нефти и газа сосредоточены в Атырауской, Мангыстауской, Актюбинской и
ЗападноКазахстанской областях. В первый раз фонтан нефти забил из скважин Карашунгула в 1899
году на Эмбинском месторождении. Затем были освоены месторождения Доссор (1911) и Макат
(1915). В 60е годы были открыты месторождения в Узене и Жетыбае на полуострове Мангыстау.
Несколько позднее  более крупные месторождения: Каражамбас и Каламкас, Тенгиз (Атырауская
обл.),   Кенкияк   и   Жанажол   (Актюбинская   обл.),   Карашыганак   (ЗападноКазахстанская   обл.)   и
Кумколь (Кызылординская обл.). В настоящее время в Казахстане 14 нефтяных бассейнов и 160 ме
сторождений нефти и газа. В республике в год добывают примерно 45 млн. тонн нефти, 7,5 млрд. м3
газа.
Уголь.  Общие запасы угля в Казахстане достигают 162 млрд. тонн. Насчитывается 10 бассейнов
каменного и бурого угля, разведано более 300 месторождений. В республике ежегодно добывается
100   млн.   тонн   угля.   Большинство   месторождений   каменного   угля   находится   в   Карагандинской,
Павлодарской   и   Костанайской   областях.  Карагандинский   угольный  бассейн  занимает   площадь
более 3600 км2. Это основная угольная база Казахстана. Карагандинский уголь коксуется, поэтому
качество его очень высокое. Обнаружено 80 пластов     каменного угля. Их общая толщина 120 м.
Общий запас угля  45 млрд тонн.
Второй   по   значению   угольный   бассейн     Екибастузский     расположен   между   Сарыаркой   и
Приертысской   равниной.   Площадь   160   км2,   толщина   пластов   150   м.   Так   как   уголь   добывается открытым способом, то это самый дешевый уголь в нашей стране. В самом крупном в мире разрезе
«Богатырь» ежегодно   добывается 36 млн. тонн угля.
В последние годы началось освоение Майкубенского (Павлодарская область) и Тургайского уголь
ных бассейнов, а также ведутся работы по реконструкции в Екибастузском угольном бассейне, в
разрезах «Богатырь», «Северный» и «Восточный».
2) Рудные полезные ископаемые
Железо. Казахстан занимает третье место после России и Украины в СНГ по запасам железной руды
(16,6 млрд. т). Месторождения находятся в основном в Северном Казахстане, где сконцентрировано
85%   разведанных   запасов   железной   руды.   Особое   значение   имеют   Качарское   и   Соколовско
Сарбайское месторождения.
Сарбайское месторождение железа было открыто в 1948 году летчиком М. Сургутановым. Во время
перелета   над   месторождением   он   обратил   внимание   на   резкое   отклонение   стрелки   компаса   под
влиянием   магнитной   аномалии.   Вскоре   было   открыто   редкое   месторождение   железа.   Руды   этих
месторождений   высокого   качества   и   содержат   5060%   чистого   железа.   Руды   осадочного
происхождения встречаются в месторождениях Аятское и Лисаковское в Костанайской области и
добываются открытым способом на глубине 30 метров. Содержание чистого железа в руде 3740%.
Небольшие месторождения железной руды имеются в Карагандинской (Кентобе, Каратас) и Северо
Казахстанской (Атансор) областях.
Марганец.  К   наиболее   крупным   месторождениям   марганца   относятся   Атасуское   и   Жездинское,
расположенные в Центральном Казахстане. В местных рудах содержание марганца достигает 27%.
Месторождения марганца были также обнаружены в Сарыарке (в частности, в Улытау), Каратау и
Мангыстау.
Хром.  99%   месторождений   хрома   встречается   в   Мугоджарских   горах.   Большой   известностью
пользуются   Кемпирсайская   и   Донская   группы   месторождений,   содержащих   высококачественные
руды.     Месторождения   хромитов   открыты   также   в   Костанайской   и   ВосточноКазахстанской
областях.
Казахстан вышел на второе место в мире по запасам и годовой добыче хромитовых руд. Эти руды
являются обязательным компонентом при выплавке нержавеющей стали. Хром экспортируется в 40
стран мира. 97% хромитов в СНГ добывается в Казахстане.
Никель.  Значительные   запасы   никеля   сосредоточены   в   Мугоджарах.   Более   40   крупных
месторождений никеля находятся в Бурыктале Кемпирсайского массива в Актюбинской области.
Большие запасы высококачественного никеля разведаны в месторождениях Аккарга и Актау в Ко
станайской, Карагандинской и ВосточноКазахстанской областях.
Алюминий.  Основное   алюминиевое   сырье   Казахстана      бокситы.   Главные   месторождения
расположены   на   северовостоке   Сарыарки   (окрестности   Астаны)   и   в   Тургаиском   прогибе
(Амангельдинская   группа).   В   них   запасы   бокситов   незначительны.   Поэтому   изыскивается
возможность   использовать   другие   источники   сырья,   в   составе   которых   содержится   глинозем.
Казахстан занимает одно из первых мест в СНГ по производству алюминия.
Медь. Казахстан обладает богатейшими запасами медной руды. Основные промышленные типы руд
медистые   песчаники   (71%)   и   меднопорфировые   (24%).   Самым   крупным   месторождением   руды
медистых   песчаников   является   Жезказган.   Жезказганские   рудные   месторождения   по   своему
потенциалу занимают первое место в СНГ и второе место в мире. Казахстан по добыче меди занимает
седьмое место в мире. 92% меди экспортируется в зарубежные страны.
Крупные   месторождения   руды   меднопорфирового   типа      Коунырат,   Бозшаколь.   Они
разрабатываются открытым способом, но руды отличаются невысоким содержанием металла.
Полиметаллы.  Полиметаллические руды содержат ценные компоненты  свинец и цинк, а также
медные соединения, золото, серебро и другие металлы. Богатейшие месторождения свинца и цинка
Риддерское, Зыряновское и другие  находятся на Рудном Алтае. В местных рудах много металлов.
Полиметаллические   месторождения   имеются   в   Текели      в   Жунгарском   Алатау,   в   Ачисае   и
Мыргалымсае      в  горах   Каратау.   В   последние   годы   разведаны   богатые   месторождения   свинца   в
Центральном Казахстане (Кызылеспе, Каскаайгыр и др.).
Золото.  В   Казахстане   имеется   190   месторождений   золота.   Золото   добывается   на   востоке
республики  на Алтае, в районе Калбинского хребта, на северозападе  в Жетыгаринском районе Костанайской области. Золотоносные месторождения на северной окраине Центрального Казахстана
(Степняк, Аксу, Майкаин) представлены кварцевыми жилами, вторичными кварцитами и россыпями.
Месторождения в районе Калбинского хребта тоже содержат кварцевые жилы и россыпи. Небольшие
кварцевожильные месторождения есть в Жунгарском и Заилийском Алатау.
Редкие металлы. К этой группе относятся вольфрам, молибден, ванадий, висмут, сурьма и др. По
количеству   и   промышленному   значению   месторождений   Центральный   Казахстан   занимает   первое
место в СНГ. Некоторые редкие металлы (кадмий, индий, висмут, селен, ртуть и др.) имеются также в
полиметаллических месторождениях Жунгарии и Алтая.
3) Нерудные полезные ископаемые
Асбест. Освоение асбестовых месторождений связано с магматическими породами. Самые крупные
месторождения   находятся   в   Костанайской   (Жетыгаринское)   и   Карагандинской   (Жезказганское)
областях.   Значительные   запасы   асбеста   залегают   в   рудных   месторождениях   Богетсай   на   юге
Мугоджар и Хантау в ЧуИлийских горах.
Фосфориты. Казахстан по запасам фосфоритов занимает второе место в мире после США. В горах
Каратау   в   Южном   Казахстане   имеются   крупные   месторождения   фосфоритов   (Чулактау,   Аксай,
Жанатас).   По   качеству   и   мощности   эти   месторождения   не   имеют   себе   равных.   Месторождения
фосфоритов встречаются также на территории Актюбинской области, в верхнем течении реки Эмба.
Соль.  На территории  Казахстана сосредоточены  огромные  запасы  солей.  Особенно богата  солью
Прикаспийская   низменность.   Мощность   отдельных   соленосных   пластов   (соляных   куполов)
превышает 2 км. В некоторых пластах наряду с поваренной солью находятся калийные и другие соли.
Кроме того, во многих соленых озерах Прикаспийской низменности,  ЗападноСибирской равнины и
других районов республики образуется самосадочная соль.
Казахстан   богат   также   и  строительными   материалами    известняками,   мергелем,   мелом,
мрамором,   гипсом,   огнеупорными   глинами,   кварцевыми   песками,   минеральными   красками.   Их
месторождения встречаются во многих районах республики.
Полезные ископаемые имеют огромное значение для народного хозяйства. Многие месторождения
расположены близко друг к другу (железомарганец, железокаменный уголь, известнякиогнеупорные
глины),   что   дает   возможность   их   комплексной   разработки.   Неглубокое   залегание   полезных
ископаемых   позволяет   вести   разработку   открытым   способом.   Значительная   часть   разведанных
месторождений в Казахстане уже используется. На их базе построены многие заводы.
В Казахстане сосредоточены все виды ресурсов минерального сырья. Однако запасы нефти, угля,
железной   руды   и   др.   минералов   небезграничны.   Запасы   их   по   мере   освоения   истощаются.
Использование старых и освоение новых месторождений полезных ископаемых оказывает влияние на
состояние и других природных ресурсов (почвенный покров, подземные и поверхностные воды, леса,
посевные   площади,   воздух   и   т.д.).   Поэтому   исчерпаемые   ресурсы   необходимо   использовать
рационально, комплексно и эффективно. В природе химические элементы в чистом виде практически
не встречаются. Например, в структуре многих месторождений железа содержится фосфор, сера,
редкие   металлы.   Вместе   с   основной   рудой   следует   извлекать   и   дополнительные   компоненты.
Необходимо, чтобы запасы основных и смешанных полезных ископаемых из недр извлекались по
возможности полнее, при добыче сырья, его перевозке и переработке уменьшались потери. Следует
эффективнее использовать продукты переработки сырья, осваивать безотходные технологии.
Рефлексия – что я узнал. Что я понял на уроке
III. Закрепление:
1) По каким видам полезных ископаемых Казахстан занимает ведущие места в мире?
2)  Покажите   на   карте   основные   месторождения   рудных   и   нерудных   полезных   ископаемых   в
республике.
3)  Опишите   одно   из   месторождений   горючих   полезных   ископаемых   по   плану:   а)   название;   б)
географическое положение; в) условия залегания; г) мощность; д) способ добычи; е) запасы.
4) Какие полезные ископаемые есть в нашей области?
Д/З: §19 с.7178.

file_name: Полезные ископаемые.docx

intro:
География, 8 класс
Тема:                           «Полезные ископаемые Казахстана»
Тип урока:                   комбинированный
Задачи:
1) Образовательные:

2) Воспитательные:

3) Развивающие:

Методы и методические приёмы:

1) Формирование знаний о полезных ископаемых, условиях их образования и закономерностях распространения.
2) Определение места Казахстана в мире по запасам отдельных полезных ископаемых.
3) Формирование убежденности в необходимости рационального использования природных ресурсов

1) Продолжить формирование естественно-научного
 мировоззрения учащихся
2)  Воспитывать интерес к предмету

1) Стимулировать познавательную активность, умение
быстро  и четко формулировать свои мысли.
2) Формирование комплекса общеучебных
познавательных умений: логически мыслить,
анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, выделять главное.

Словесные (эвристическая беседа, рассказ)
Наглядные (работа с картами)
Сравнение и обобщение
Самостоятельная работа с учебником

План урока:
1) Организационный момент.
2) Актуализация опорных знаний.
3) Знакомство с темой и целью урока. Мотивация
 учебной деятельности.
4) Восприятие и осознание нового материала
5) Закрепление пройденного материала
6) Комментирование Д/З
7) Подведение итогов урока.  Комментирование
оценок.География, 8 класс
Тема:                           «Полезные ископаемые Казахстана»
Тип урока:                   комбинированный
Задачи:
1) Образовательные:

2) Воспитательные:

3) Развивающие:

Методы и методические приёмы:

1) Формирование знаний о полезных ископаемых, условиях их образования и закономерностях распространения.
2) Определение места Казахстана в мире по запасам отдельных полезных ископаемых.
3) Формирование убежденности в необходимости рационального использования природных ресурсов

1) Продолжить формирование естественно-научного
 мировоззрения учащихся
2)  Воспитывать интерес к предмету

1) Стимулировать познавательную активность, умение
быстро  и четко формулировать свои мысли.
2) Формирование комплекса общеучебных
познавательных умений: логически мыслить,
анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, выделять главное.

Словесные (эвристическая беседа, рассказ)
Наглядные (работа с картами)
Сравнение и обобщение
Самостоятельная работа с учебником

План урока:
1) Организационный момент.
2) Актуализация опорных знаний.
3) Знакомство с темой и целью урока. Мотивация
 учебной деятельности.
4) Восприятие и осознание нового материала
5) Закрепление пройденного материала
6) Комментирование Д/З
7) Подведение итогов урока.  Комментирование
оценок.

title: Полезные ископаемые


extracted_text:
Министерство образования и науки
Краснодарского края
Государственное бюджетное  профессиональное образовательное
учреждение Краснодарского края
 «Курганинский аграрнотехнологический техникум»

Рабочая программа учебной дисциплины ЕН.02
«ИНФОРМАТИКА» для специальности СПО  190631
«  Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта

 »,  группа №ТО13 г. Курганинск, х. Красное Поле, 2013 г.
Рассмотрена
учебнометодическим объединением
Протокол № 1от «28» августа  2013 г
Председатель
_______________  А.Н. Леонтьев
                     Утверждаю:
Директор  ГБПОУ КК «КАТТ»
__________________П.Ф. Середа
«___» ________________ 2013 г.

     Рабочая   программа   учебной   дисциплины  разработана   на   основе
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   по
специальности   среднего   профессионального   образования   (далее   –   СПО)
23.02.03   «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
(приказ Минобрнауки РФ от «22» июня 2010 г. № 675, зарегистрирован в
Минюсте России «11» августа 2010 г. № 18123)
Организацияразработчик:  Государственное бюджетное профессиональное
образовательное   учреждение  Краснодарского   края  «Курганинский   аграрно
технологический техникум»
Разработчик:
Бондаренко Е.А., преподаватель информатики,
ГБПОУ КК  «КАТТ»
                                           ___________
2 Рецензенты:
                                                                                (подпись)
Шепель А.В., заместитель директора по НМР
ГБПОУ  КК «КАТТ»
Квалификация
диплому:

к.п.н.                                                             ___________
по

                                                                                (подпись)
Кутузов С.В.,  начальник отдела информатизации
ИФМС по Курганинскому району
Краснодарского края ,  Классификация по
диплому: инженерпрограммист
                                             ___________
                                                                                (подпись)
3 СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ
1. ПАСПОРТ

ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ
ДИСЦИПЛИНЫ
  УЧЕБНОЙ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
6
19
23
4 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЕН.02 «Информатика»
1.1. Область применения программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   примерной
основной   профессиональной   образовательной   программы   в   соответствии   с
ФГОС   по   специальности  190631  «Техническое   обслуживание   и   ремонт
автомобильного транспорта»
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:  дисциплина входит в  общепрофессиональный
цикл.
1.3.   Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам
освоения дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
  использовать   технологии   сбора,   размещения,   хранения,   накопления,
преобразования   и   передачи   данных   в   профессионально   ориентированных
информационных системах;
   использовать   в   профессиональной   деятельности   различные   виды
программного обеспечения, в том числе специального;
 применять компьютерные и телекоммуникационные средства;
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
 основные понятия автоматизированной обработки информации;
   общий   состав   и   структуру   персональных     электронновычислительных
машин и вычислительных систем;
   состав,   функции   и   возможности   использования   информационных   и
телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности;
 методы и средства сбора, обработки, хранения, передачи и накопления
информации;
   базовые   системные   программные   продукты   и   пакеты   прикладных
программ в области профессиональной деятельности;
 основные методы и приемы обеспечения информационной безопасности
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы
учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 99 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 66 часов;
самостоятельной работы обучающегося 33 часа.
5 6 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
индивидуальное проектное задание
тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Итоговая аттестация в форме экзамена
Количество
часов
99
66
40
33
7 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОП.04 «Информационные технологии в
профессиональной деятельности »
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)
Объем
часов
Уровень
освоения
Наименование разделов и
тем
1
Введение
Раздел 1.
Автоматизированная
обработка информации,
общий состав и структура
ПЭВМ и вычислительных
систем
Тема 1.1.
Автоматизированная
обработка информации
Тема 1.2.
Общий состав и структура
персональных ЭВМ и
вычислительных систем
2
Содержание учебного материала
Введение:
Роль и значение вычислительной техники в профессиональной деятельности
1
Содержание учебного материала
Основные понятия автоматизированной обработки информации
1
Самостоятельная работа
СР№1 реферат «Специализированное программное обеспечение»
Содержание учебного материала
Архитектура персонального компьютера. Устройства хранения данных.
Устройства ввода данных. Устройства вывода данных.
1
Практические  занятия:
1
ПЗ № 1 Применение компьютеров в профессиональной деятельности. Создание документа
«Бортовой компьютер
ПЗ № 2 Создание документа «Компьютерная диагностика автомобиля»
Самостоятельная работа
СР№ 2 доклад «История развития ЭВМ»
СР№ 5 Доклад «Компьютерная диагностика»
СР№4 Доклад «ПК в профессии».
СР№ 3 Доклад «Оргтехника и специальность».
3
1
1
5
1
1
1
4
2
2
4
4
12
8 Раздел 2.
Программное обеспечение
вычислительной техники,
базовые системные
программные продукты
Тема 2.1.
Назначение операционной
системы Windows
Тема 2.2
Операционная система
Windows. Сервисные
программы
Тема 2.3
Технологии обработки
информации, управления
базами данных;
компьютерные
коммуникации
Тема 2.4
Защита информации от
несанкционированного
доступа
Содержание учебного материала
Операционная система: назначение, состав, загрузка.
Операционная система Windows
1
Практические  занятия:
1
ПЗ № 3 Работа в ОС Windows
Самостоятельная работа
СР№ 6подготовить тест, задание
СР №7 Подготовить тест, задание
Содержание учебного материала
1
Файловые менеджеры
Программыархиваторы
Содержание учебного материала
1
Назначение и основные функции редакторов
Гипертекстовая технология и технология гипермедиа.
Локальные и глобальные компьютерные сети
Основные услуги компьютерных сетей
Гипертекст. Сеть Интернет
Браузеры, электронная почта, поиск информации
Практические  занятия:
1
ПЗ № 4 Одновременная работа с несколькими приложениями.
ПЗ № 5 Создание составного документа «Профессия Автомеханик. Применение профессии
автомеханика военной службе »
Содержание учебного материала
Защита информации от несанкционированного доступа
1
Практические  занятия:
17
12
3
2
1
2
2
2
8
6
2
2
1
9 Тема 2.5.
 Антивирусные средства
защиты
Раздел 3.
Пакеты прикладных
программ
Тема 3.1.
Текстовый процессор MS
Word
1
ПЗ № 6 Архивирование информации
Самостоятельная работа
СР№ 8 Реферат «Защита информации».
Содержание учебного материала
Защита информации от компьютерных вирусов
1
Практические  занятия:
1
ПЗ № 7 Тестирование компьютера на наличие вирусов
Самостоятельная работа
СР№ 9 реферат «Защита информации от компьютерных вирусов»
Содержание учебного материала
1
Основные понятия автоматизированной обработки информации:
Текстовый процессор Word
Контрольная работа
Практические  занятия:
1
ПЗ № 8 Создание текстового документа, шрифтовое оформление. Форматирование абзацев
текста.
ПЗ № 9 Создание текстового документа, шрифтовое оформление. Форматирование абзацев
текста.
ПЗ № 10 Создание и форматирование таблиц в текстовом документе.
ПЗ № 11 Создание и форматирование таблиц в текстовом документе.
ПЗ № 12 Создание сложных документов через таблицу.
ПЗ № 13 Создание сложных документов через таблицу.
ПЗ № 14 Работа с графическими объектами и редактором формул
ПЗ № 15 Работа с графическими объектами и редактором формул
ПЗ № 16 Создание текста многоуровневыми списками, колончатый текст, автооглавление
ПЗ № 17 Создание текста многоуровневыми списками, колончатый текст, автооглавление.
Самостоятельная работа
1
2
1
1
1
43
12
2
10
12
10 Тема 3.2
Электронная таблица MS
Excel
СР№ 10 реферат «OpenOffice его плюсы минусы»
СР№ 11Создание группового проекта «Оборудование автомобильного сервиса»
СР№ 12 Поиск информации на сайтах для выполнения группового проекта
СР  № 13  Подготовить тест, задание
Содержание учебного материала
1
Электронная таблица Excel
Формулы и функции ЭТ. Автоматическая обработка данных
Построение диаграмм и графиков
Практические  занятия:
1
ПЗ № 18 Создание электронных таблиц, форматирование.
ПЗ № 19 Создание электронных таблиц, форматирование.
ПЗ № 20  Выполнение вычислительных расчетов по формулам
ПЗ № 21  Выполнение вычислительных расчетов по формулам
ПЗ № 22 Использование абсолютных, относительных и смешанных ссылок в формулах
ПЗ № 23 Использование абсолютных, относительных и смешанных ссылок в формулах
ПЗ № 24 Выполнение вычислительных расчетов с помощью мастера функций и построение
диаграмм
ПЗ № 25 Выполнение вычислительных расчетов с помощью мастера функций и построение
диаграмм
ПЗ № 26 Выполнение расчетов с помощью логических функций и построение диаграмм для
данных таблиц.
ПЗ № 27 Выполнение расчетов с помощью логических функций и построение диаграмм для
данных таблиц.
ПЗ № 28 Автоматизированная обработка списочных данных: сортировка, примечания,
фильтрация, группировка.
ПЗ № 29 Автоматизированная обработка списочных данных: сортировка, примечания,
фильтрация, группировка.
Самостоятельная работа
3
15
3
12
11 СР№  14 Поиск информации на сайтах для создания электронного документа
СР№ 15 Создание электронного документа на тему «Применение электронных таблиц в профессии»
СР№ 16 Подготовить тест, задание
СР№ 17 Подготовить тест, задание
СР№  18 презентация на тему: «Диаграмма информационных составляющих»
СР№  19 реферат «Классификация табличных процессоров»
СР№  20 реферат «Расчет заработной платы»
СР№  21 доклад  «Диаграмма информационных составляющих»
СР№ 22 доклад «Вычисления в табличном процессоре»
СР№  24 реферат «Расчет данных»
СР№ 23 презентация «Табличный процессор»
Содержание учебного материала
1
Система управления базами данных Access.  Объекты базы данных.
Создание таблиц, поля и записи, ключевые слова поля, типы данных, свойства данных, связи.
Назначение, свойства, режимы создания: форм, отчетов, запросов.
Практические  занятия:
1
ПЗ № 30 Создание базы данных из одной и нескольких таблиц, установка межтабличных связей.
ПЗ № 31 Создание базы данных из одной и нескольких таблиц, установка межтабличных связей.
ПЗ № 32 Заполнение таблиц базы данных с помощью форм.
ПЗ № 33 Заполнение таблиц базы данных с помощью форм.
ПЗ № 34 Использование запросов для отбора данных по установленным критериям.
ПЗ № 35 Использование запросов для отбора данных по установленным критериям.
ПЗ № 36 Создание отчетов и разработка отчетных форм документов.
ПЗ № 37 Создание отчетов и разработка отчетных форм документов.
Самостоятельная работа
СР№  25 Поиск информации на сайтах для подготовки базы данных
СР№ 26 Создание базы данных «Каталог запчастей для ремонта автотранспорта»
СР№  27 реферат «База данных»
СР№ 28 доклад «Вычисления в табличном процессоре»
СР№ 29 доклад «применение баз данных в современном мире»
СР№ 30 реферат «Каталог запчастей для ремонта автотранспорта»
 СР№ 31 реферат «СУБД применение в профессии»
Содержание учебного материала
11
11
3
8
7
5
Тема 3.3
База данных MS Access
Тема 3.5
12 Электронная презентация
MS Power Point
1
Практические  занятия:
1
ПЗ № 38 Создание и оформление презентации разных структур слайдов.
ПЗ № 39 Настройка анимации и смена слайдов.
ПЗ № 40 Создание презентации с использованием управляющих кнопок и гиперссылок для
перехода по слайдам.
Самостоятельная работа
СР№ 33 реферат «Этапы создания сайд фильм»
СР№ 32 Создание электронной презентации  «Классификация автомобилей»
Дифференцируемый зачет
Итого
3
2
2
66
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
13 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3.1.
обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета  и
лаборатории.
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя, оборудованное ЭВМ.
Технические средства обучения:
Аппаратные средства
• Компьютер — универсальное устройство обработки информации;
основная конфигурация современного компьютера обеспечивает
учащемуся мультимедиавозможности: видеоизображение, качественный
стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
• Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону,
микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности —
радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя,
возможность для студентов представлять результаты своей работы всей
группе, эффективность организационных и административных вы
ступлений.
• Принтер — позволяет фиксировать на бумаге информацию,
найденную и созданную студентом или преподавателем. Для многих
школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В
некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и
изображения большого формата.
• Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие
подключение к сети — дают доступ к российским и мировым
информационным ресурсам, позволяют вести переписку с другими
учебными заведениями
• Устройства вывода звуковой информации — наушники для
индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с
оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
• Устройства для ручного ввода текстовой информации и
манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь (и
разнообразные устройства аналогичного назначения).
• Устройства создания графической информации (графический
планшет) — используются для создания и редактирования графических
объектов, ввода рукописного текста и преобразования его в текстовый
формат.
14 • Устройства для создания музыкальной информации
(музыкальные клавиатуры, вместе с соответствующим программным
обеспечением) — позволяют учащимся создавать музыкальные мелодии,
аранжировать их любым составом инструментов, слышать их исполнение,
редактировать их.
• Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой
информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп;
аудио и видео магнитофон — дают возможность непосредственно
включать в учебный процесс информационные образы окружающего
мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон
для ввода речи
• Управляемые компьютером устройства — дают возможность
учащимся освоить простейшие принципы и технологии автоматического
управления (обратная связь и т. д.), одновременно с другими базовыми
понятиями информатики.
Программные средства
Операционная система (графическая);
Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.);
Антивирусная программа;
Программаархиватор;
Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый
•
•
•
•
•
редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу
разработки презентаций и электронные таблицы;
Звуковой редактор;
•
• Простая система управления базами данных;
•
•
• Программапереводчик;
Система автоматизированного проектирования;
Виртуальные компьютерные лаборатории;
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории: наличие
персональных компьютеров, объединенных в сеть.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
  Интернетресурсов,
Е. В. Филимонова.  Информационные технологии в профессиональной
Основные источники:
1.
деятельности,
2.
3.
профессиональной деятельности (имеется ГРИФ),  2009 г.
Издательство: Феникс, 2008 г.
Гришин   В.Н.,   Панфилова   Е.Е.   Информационные   технологии   в
15 Михеева   Е.В.   Информационные   технологии   в   профессиональной
4.
деятельности. 2005 г.
5.
профессиональной
«Высшая школа», 2005 г.
6.
профессионального образования, 2010г.

Михеева   Е.В.   Практикум   по   информационным   технологиям   в
М.:
деятельности.

Черноскутова   И.А.   Информатика   учебное   пособие   для   среднего
Интернетресурсы
7. http://iit.metodist.ru  Информатика   и информационные технологии:
cайт лаборатории информатики МИОО
8. http://www.intuit.ru  Интернетуниверситет информационных
технологий (ИНТУИТ.ру)
9. http://test.specialist.ru  Онлайнтестирование и сертификация по
информационным технологиям
10.http://www.iteach.ru  Программа Intel «Обучение для будущего»
11.http://www.rusedu.info  Сайт RusEdu: информационные технологии в
образовании
12.http://edu.ascon.ru  Система автоматизированного проектирования
КОМПАС3D в образовании.
13.http://www.osp.ru  Открытые системы: издания по информационным
технологиям
14.http://www.npstoik.ru/vio  Электронный альманах «Вопросы
информатизации образования»
Конференции и выставки
15.http://ito.edu.ru   Конгресс конференций «Информационные технологии
в образовании»
16.http://www.bytic.ru/  Международные конференции «Применение новых
технологий в образовании»
17.http
 ://   www
 .  elearnexpo

 .  ru  Московская международная выставка и
конференция по электронному обучению eLearnExpo
18.http://www.computermuseum.ru  Виртуальный компьютерный музей
Олимпиады и конкурсы
19.http://www.konkurskit.ru  Конкурсолимпиада «КИТ – компьютеры,
информатика, технологии»
20.http://www.olympiads.ru  Олимпиадная информатика
21.http://contest.ur.ru  Уральские олимпиады по программированию,
информатике и математике
16 1. Партыка   Т.Л.,   Попов   И.И.  Информационная   безопасность.   Учебное
Дополнительные источники:
пособие, имеется гриф МО РФ, 2011 г.
2. Краевский   В.В.,  Бережнова   Е.В.,   Основы   учебноисследовательской
деятельности   студентов,   учебник   для   студентов   средних   учебных
заведений, 2010 г.
3. Журналы «КомпьютерПРЕСС», «Бухгалтер и компьютер» и др.
4. Учебник   «Компьютеризация   с   /х      производства»
В.Т.Сергованцев, Е.А.Воронин, Т.И.Воловник, Н.Л.Катасонова, «Колос»
2001 г.
5. Учебник для вузов «Информатика: Базовый курс» С.В.Симонович и др.,
«Питер» 2002 г.
17 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)
Умения:
1
обрабатывать текстовую и числовую
информацию;
применять мультимедийные
технологии обработки и представления
информации;
обрабатывать экономическую и
статистическую информацию,
используя средства пакета
прикладных программ;
Знания:
назначение и виды информационных
технологий,
  технологии   сбора,
накопления,   обработки,   передачи   и
распространения информации;
состав,
  принципы
реализации   и   функционирования
информационных технологий;
базовые
информационные технологии;
прикладные
структуру,
и

инструментальные средства
информационных технологий
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
2
Практические   работы,   внеаудиторная
самостоятельная работа.
Практические   работы,   внеаудиторная
самостоятельная работа.
Практические   работа,   внеаудиторная
самостоятельная работа
внеаудиторная
работа,  доклады

самостоятельная

внеаудиторная
самостоятельная
работа,   доклады,   самостоятельная
работа
внеаудиторная
самостоятельная
работа,   доклады,   самостоятельная
работа
внеаудиторная
самостоятельная
работа,   доклады,   самостоятельная
работа

Разработчики:
ГБПОУ КК«КАТТ»            зам.директора по НМР             Шепель А.В.
                 (место работы)                                           (занимаемая должность)                            (инициалы, фамилия)
ГБПОУ КК«КАТТ»                   преподаватель                     Бондаренко Е.А.
                  (место работы)                                        (занимаемая должность)                                  (инициалы, фамилия)
Эксперты:
18 ____________________            _______________________          ______________________
       (место работы)                         (занимаемая должность)              (инициалы, фамилия)
____________________            _______________________          ______________________
      (место работы)                           (занимаемая должность)             (инициалы, фамилия)
19

file_name: РП ЕН.02.doc

intro: Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования (далее – СПО) 23.02.03  «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» (приказ Минобрнауки РФ от «22» июня 2010 г. № 675, зарегистрирован в Минюсте России «11» августа 2010 г. № 18123)Рабочая программа учебной дисциплины ЕН.02 «ИНФОРМАТИКА» для специальности СПО  190631  «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Повторение
Зелёный мир
планеты
Этажи леса (деревья,
кусты)
Повторение. Решение задач. Работа с
числовым   отрезком.
внимания.
Ребята, я вас сегодня приглашаю в необычное путешествие. Закройте глаза и представьте,
что мы с вами очутились в лесу.
Звучит «Голоса леса»
Откройте глаза. Посмотрите  мы в лесу! Птицы поют, деревья листьями шелестят.
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес.
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
 Ты нам шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре.
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь  мы свои!
Летом и зимой, весной и осенью хорош наш лес! Рядом с осинкой березка, рядом с елью
осина. В лесах нашей Липецкой области встречаются и липы, и дубы, и клены. Много в
нашем лесу и разных кустарников, трав, цветов.
 «Лес  многоэтажный дом».  И сегодня мы с вами в этом доме гости
Беседа на тему
 Посмотрите, какое высокое дерево. Вы его узнали?
Правильно, это сосна. Сосны вырастают стройными и высокими.
 Какие еще высокие деревья есть в лесу? (Ели).
 Много в лесу деревьев.  Растут в лесу деревья и невысокие. Например, липа, клен ... Помогайте...
Дети называют: рябина, черемуха, осина, ольха.
 Между деревьями растет кустарник. Чем кустарник отличается от дерева? (Кустарник
обычно ниже дерева, у него нет ствола, ветви растут от корня)
 Какие лесные кустарники вы знаете? (можжевельник, шиповник, малина, смородина и
др. )
 Что растет под кустами? (Трава, цветы, мох, грибы.)
 Ребята, вот как много растений леса мы назвали. Все растения составляют этажи леса.
Посмотрите на картину  слева многоэтажный дом, а справа  лес, разделенный тоже на
этажи. Давайте посчитаем сколько этажей в лесу. Самый высокий этаж  пятый  в старом
лесу: это верхушки сосен, елей, могучих дубов (показ на схеме).
 Четвертый этаж  кроны деревьев пониже: кленов, берез, осин, рябин.
 Третий  кусты и молодые деревца. Этот этаж носит особое название:
подлесок. Повторите: п о д л е с о к.
 А два нижних этажа  второй и первый  образуют травы, цветы, мхи.
 Во всяком лесном доме есть чтото вроде подвала. Тут прячутся корни зеленых
обитателей леса.
Все жители лесного дома – живые. И все они подготовили для вас интересные задания.
Провожать нас по лесу, чтобы мы нигде не заблудились, будет один из его жителей. Сейчас
мы с вами сами выясним, кто же это.
Графический диктант волк
Давайте начнем с самых верхних этажей. Идем в гости к кому?
Молодцы. А одна из жителей верхних лесных этажей сама каждый год приходит к нам в
гости. Кто это? (елка) Задание
А чуть ниже живет яблоня. Давайте и к ней в гости заглянем. А теперь по
ступенькам да по ступенькам и за яблочками.
Спускаемся еще ниже. И тут нас тоже ждет задачка. Заселите домики, но
правильно Молодцы! Все задания выполнили. Значит можно
еще ниже опуститься, а там на этом этаже живут и
ждут нас в гости . грибочки, ягодки, цветы. Тут и
бабочки порхают и птички свои песни поют. Все
рады гостям. Как и в настоящем доме, в лесном тоже
есть квартиры и в каждой квартире  свои жильцы. Давайте заселим наш лесной дом.
 Кого из животных мы поселим в подвал? Кто живет под землей? (крот, мышь (и
вставляют их изображения в прорези на схеме).) (загадки между заданиями)
 А знаете ли вы какой лесной зверь самый большой? Отгадайте про него загадку:
Горбоносый, длинноногий
Великан ветвисторогий,
Ест траву, кустов побеги,
С ним тягаться трудно в беге,
Коль такого довелось встретить,
Знайте, это ... (лось).
 А какой зверь в нашем лесу самый хищный? (Волк).
 Какой самый хитрый? (Лиса).
 Кто самый быстроногий? (Заяц).
Возле дуба, острым рылом
Деловито землю рыл он.
Видно, желуди искал.
я пугать его не стал,
Не спугнул и мой Полкан,
Очень грозен был ... Кто?  Правильно, это кабан. Волк, лиса, заяц, лось и кабан  все живуг на нижнем этаже леса.
Как вы думаете, почему? (не могут лазать по деревьям, на земле находят корм,
устраивают себе жилище.)
И все с заданиями.
На самом нижнем этаже встречает гостей еще один лесной житель. Колючий,
но добрый. Он хочет угостить нас яблоками, но сначала нужно решить
задачку Ну, что ребята, вот мы и дома. А жители лесные приготовили для нас
логическую задачу:
«Здравствуйте, ребята! Со мной произошла необычная история. Я очень люблю ходить в
лес. Да вот беда: в лесу столько разных букашек, комаров, муравьев. И летают, и ползают,
и жужжат над ухом. Пользы от них никакой  только вред! Идешь по тропинке, а там сидит
лягушка или еще хуже  жаба. Какие противные! Зачем они в лесу? А бабочки? Целый день
летают! Какая от них польза? А муравьи? Только кусаются? А червяки? Не поймешь, где у
них хвост, а где голова. И, вообще, что они под землей делают? Наверное, корни у деревьев
подъедают. Надоели все. Один раз пришел я в лес, да как закричал: «Уходите все из леса.
Видеть вас не хочу!». Они и ушли. Хорошо стало в лесу: никто не летает, не прыгает, не
жужжит. Только вот листья на деревьях пожелтели, цветы перестали цвести, птицы
улетели, звери разбежалась. Почему, не пойму. Может, вы мне поможете разобраться?»
 Ребята, почему же случилась беда в лесу? Дети высказываются.
 Правильно, все в лесу взаимосвязано: не стало букашек, комаров улетели птицы, а птиц не
стало  развелось гусениц видимоневидимо, по грызли листву, траву, засох лес. Мы с вами
напишем письмо Незнайке и объясним ему, как поступить.  Лес  богатство нашей родины надо беречь и охранять его. Как вы думаете, сможет
человек прожить без леса? (Дети высказываются.)
 Что дает лес людям? (Ответы детей).
Правильно, человек не может прожитъ без леса, ведь лес дает свежий воздух, защищает
поля и луга от сухих ветров, дает древесину, дрова, дарит вкусные ягоды, грибы, орехи,
много в лесу растет и лекарственных трав. Вот почему лес надо беречь.
В заключение занятия дети вспоминают пословицы и поговорки о лесе:
 Рощи да леса  всему свету краса.
 По лесу ходи  под ноги гляди.
 Лес не школа, а всех учит.
 Лес и водабрат и сестра.
 Срубили кусты прощай птицы.
 Не высок лесок, а от жары защита и др.

file_name: конспект.docx

intro: конспект занятия по математике "Зеленый мир планеты". цель занятия Повторение материала. Решение простейших задач в отдно действие, умение составлять схемы к задачам. Работа с числовым отрезком. Развитие внимания, памяти, логики. конспект дополнен материалами для интерактивной доски, раздаточными материалами. для будущих первоклассников

title: конспект занятия по математике


extracted_text:
Тема:                            «Подземные воды.»
Тип урока:                           комбинированный
Задачи:
1) Образовательные:
1) Ознакомление учащихся с условиями образования и основными
типами подземных вод в Казахстане.
2) Познакомить учащихся с географией современного оледенения
территории   Казахстана,   условиями   образования   ледников   и   их
основными типами
2) Воспитательные:
3) Развивающие:
1) Продолжить формирование естественнонаучного
 мировоззрения учащихся
2)  Воспитывать интерес к предмету
3) Формирование экологических норм и правил бережного
отношения к водным ресурсам
1) Стимулировать познавательную активность, умение
быстро  и четко формулировать свои мысли.
2) Формирование комплекса общеучебных
познавательных умений: логически мыслить,
анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, выделять
главное.
3) Продолжить развитие умений работы с географическими
картами.
Методы и методические
приёмы:
Словесные (эвристическая беседа, рассказ)
Наглядные (работа с картами)
Сравнение и обобщение
Самостоятельная работа с учебником
План урока:
1) Организационный момент.
2) Актуализация опорных знаний.
3) Знакомство с темой и целью урока. Мотивация
 учебной деятельности.
4) Восприятие и осознание нового материала
5) Закрепление пройденного материала
6) Комментирование Д/З
7) Подведение итогов урока.  Комментирование
оценок. I. Актуализация опорных знаний: работа с картой, устный опрос по вопросам:
1) На физической карте найдите Каспий.
2) Напишите в тетради названия стран, расположенных на побережье моря. Какая часть береговой
линии приходится на Казахстан?
3) Найдите на физической карте Казахстана озеро Арал и впадающие в него реки.
4) Каким раньше было Аральское море и какое оно сейчас? Объясните причины такого изменения.
5) Расскажите о климате в акватории Аральского моря.
6) Почему главные реки не доносят свои воды до Аральского моря?
7)   К   каким   последствиям   может   привести   сложившаяся   экологическая   обстановка   в   регионе
Аральского моря?
8) На физической карте найдите озеро Балхаш и впадающие в него  главные реки.
9) Уровень воды Балхаша в последнее время снизился. Объясните причину этого.
10) Каково хозяйственное значение озера?
II. Изучение нового материала:
1) Общая характеристика подземных вод
Зап. в тетр.: подземные воды  это воды, которые в твердом, жидком и парообразном состоянии
находятся в литосфере, в пустотах, щелях и трещинах между горными породами.
Вместе с водами рек, озер, морей и океанов создают гидросферу земного шара. В зависимости от
климата, характера горных пород и рельефа территории подземные воды бывают разных типов.
Зап. на доске:
Подземные воды
Трещинного типа
Трещинно-
пластового типа
Пластового типа
Встречаются в
горах Тянь-Шаня,
Алтая,
Жунгарского
Алатау и
Сарыарки
Встречаются на
Мангыстау, в
Мугоджарах и
Сарыарке
Сосредоточены в
крупных
впадинах -
Илийской,
Тургайской,
Зайсанской
Подземные воды трещинного типа распространены в горах ТяньШаня, Алтая, Жунгарского Алатау
и Сарыарки. Эти воды встречаются в трещинах палеозойских кристаллических горных пород (гранит,
песчаник и т.д.) и выходят на поверхность по склонам хребтов и ущелий, дают начало родникам и
ручьям. К тектоническим разломам, бывают приурочены минеральные источники.
Трещиннопластовый   тип  подземных   вод   образуется   в   толще   мезозойских   и   палеозойских
пластовых   отложений   гор   Мангыстау,   Мугоджар   и   Сарыарки.   Трещинные   и   трещиннопластовые
воды распространены во всех горных и мелкосопочных районах на площади 860 тыс. км2.
Пластовый тип подземных вод развит на всех равнинах и в предгорьях среди осадочных пород. Они
сосредоточены в крупных впадинах  Илийской, Тургайской, Зайсанской и др.
В зависимости от глубины подземные воды делятся на грунтовые и глубинные (артезианские).
Грунтовые   воды     это   подземные   воды,   расположенные   близко   к   поверхности,   выше   первого
водонепроницаемого пласта. Они безнапорные, уровень воды изменяется в течение года по сезонам. При   увеличении   атмосферных   осадков   уровень   воды   поднимается,   в   засушливое   время   года
понижается. Грунтовые воды расположены на глубине от 3 до 30 м.
Местное население использует грунтовые воды с давних времен. В засушливых районах основным
источником водоснабжения служат колодцы, например, в пустынях только при наличии колодцев
занимаются   животноводством.   Поскольку   грунтовые   воды   не   могли   обеспечить   растущие
потребности народного хозяйства в воде, необходимо было найти новые, мощные источники. И такие
источники были найдены  это глубинные (артезианские)  воды.
Название  артезианские  связано   с   названием   провинции   Артуа   во   Франции,   где   в  1126   г.  был
сооружен глубокий артезианский колодец.
На территории республики выявлено более 70 артезианских бассейнов, равных 70 озерам, таким, как
Балхаш.   Артезианские   воды   высоконапорные   и   находятся   между   водонепроницаемыми   пластами,
встречаются   на   платформах,   низменностях,   в   межгорных   впадинах.   В   Казахстане   пресные
артезианские   воды   находятся   на   глубине   от   50   до   2700   м,   а   соленые      значительно   глубже,   на
Прикаспийской низменности, например, на глубине 1023 км. В Мойынкумах на глубине 300500 м
обнаружено целое подземное «море» площадью около 50 тыс. км2. Его воды могут быть использованы
в качестве питьевой и для орошения полей.
Подземные   воды   были   найдены   и   в   других   районах   республики,   в   частности,   в   зоне   освоения
целинных земель.
Сегодня подземными водами обеспечены г. Алматы, 14 областей, свыше 200 районных центров, 3500
промышленных и сельскохозяйственных предприятий. Созданы условия для орошения 100 млн. га
пастбищ и 50 тыс. га пахотных земель. В ближайшие годы подземные воды будут использованы еще
более широко.
В Казахстане проводятся изыскательские работы по выявлению глубинных горячих (термальных) вод.
Термальные   воды   могут   быть   использованы   для   нужд   промышленности,   а   также   для   отопления
домов.
2) Минеральные воды.
Республика располагает богатыми ресурсами минеральных вод, обладающих целебными свойствами.
Эти минеральные источники различаются по температуре и степени содержания в них газов и солей
(углекислых, сероводородистых, хлористых, кальциевых, натриевых, железистых и др.). Многие из
них используются главным образом для курортносанаторного лечения и как столовая вода. На месте
источников построены санатории и курорты Алмаарасан, Капаларасан, Сарыагаш, Жаркентарасан.
В   настоящее   время   на   территории   республики   исследовано   более   300   скважин   и   минеральных
источников,   определены   их   лечебные   свойства.   Надо   сказать,   что   первые   сведения   о   целебных
источниках появились очень давно. Например, радоновые горячие минеральные воды известны с XIV
века и упоминаются в связи с описанием походов Хромого Тимура. Первое сообщение в печати о
природных лечебных свойствах Рахмановских ключей на Алтае появилось в 1834 году.
III. Закрепление:
1) Какие воды называют подземными?
2) Какое значение имеют подземные воды в жизни людей?
3) В чем отличие артезианских вод от грунтовых?
4) Используют ли подземные воды в нашей местности?
5) На какие типы делятся подземные воды?
6) Расскажите, каково значение минеральных вод.
Д/З:

file_name: Подземные воды. .docx

intro:
:                            «Подземные воды.»

Тип урока:                           комбинированный
Задачи:
1) Образовательные:

2) Воспитательные:

3) Развивающие:

Методы и методические приёмы:

1) Ознакомление учащихся с условиями образования и основными типами подземных вод в Казахстане.
2) Познакомить учащихся с географией современного оледенения территории Казахстана, условиями образования ледников и их основными типами

1) Продолжить формирование естественно-научного
 мировоззрения учащихся
2)  Воспитывать интерес к предмету
3) Формирование экологических норм и правил бережного отношения к водным ресурсам

1) Стимулировать познавательную активность, умение
быстро  и четко формулировать свои мысли.
2) Формирование комплекса общеучебных
познавательных умений: логически мыслить,
анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, выделять главное.
3) Продолжить развитие умений работы с географическими картами.

Словесные (эвристическая беседа, рассказ)
Наглядные (работа с картами)
Сравнение и обобщение
Самостоятельная работа с учебником

План урока:
1) Организационный момент.
2) Актуализация опорных знаний.
3) Знакомство с темой и целью урока. Мотивация
 учебной деятельности.
4) Восприятие и осознание нового материала
5) Закрепление пройденного материала
6) Комментирование Д/З
7) Подведение итогов урока.  Комментирование
оценок.:                            «Подземные воды.»

Тип урока:                           комбинированный
Задачи:
1) Образовательные:

2) Воспитательные:

3) Развивающие:

Методы и методические приёмы:

1) Ознакомление учащихся с условиями образования и основными типами подземных вод в Казахстане.
2) Познакомить учащихся с географией современного оледенения территории Казахстана, условиями образования ледников и их основными типами

1) Продолжить формирование естественно-научного
 мировоззрения учащихся
2)  Воспитывать интерес к предмету
3) Формирование экологических норм и правил бережного отношения к водным ресурсам

1) Стимулировать познавательную активность, умение
быстро  и четко формулировать свои мысли.
2) Формирование комплекса общеучебных
познавательных умений: логически мыслить,
анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, выделять главное.
3) Продолжить развитие умений работы с географическими картами.

Словесные (эвристическая беседа, рассказ)
Наглядные (работа с картами)
Сравнение и обобщение
Самостоятельная работа с учебником

План урока:
1) Организационный момент.
2) Актуализация опорных знаний.
3) Знакомство с темой и целью урока. Мотивация
 учебной деятельности.
4) Восприятие и осознание нового материала
5) Закрепление пройденного материала
6) Комментирование Д/З
7) Подведение итогов урока.  Комментирование
оценок.

title: Подземные воды


extracted_text:
Тема:                            «Природные зоны Евразии»
Тип урока:                   комбинированный
Задачи:
1) Образовательные:
2) Воспитательные:
3) Развивающие:
Методы и
методические
приёмы:
1) Дать общее понятие о природных зонах, раскрыть
связь природнозональных особенностей материка с
климатическими условиями, особенностями
расположения зон.
1) Продолжить формирование естественнонаучного
 мировоззрения учащихся
2)  Воспитывать интерес к предмету
1) Стимулировать познавательную активность, умение
быстро  и четко формулировать свои мысли.
2) Формирование комплекса общеучебных
познавательных умений: логически мыслить,
анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,
выделять главное.
Словесные (эвристическая беседа, рассказ)
Наглядные (работа с картами)
Сравнение и обобщение
Самостоятельная работа с учебником
План урока:
1) Организационный момент.
2) Актуализация опорных знаний.
3) Знакомство с темой и целью урока. Мотивация
 учебной деятельности.
4) Восприятие и осознание нового материала
5) Закрепление пройденного материала
6) Комментирование Д/З
7) Подведение итогов урока.  Комментирование
оценок. I. Актуализация опорных знаний:  работа с картой, устный опрос по вопросам:
1) Используя  атлас и физическую карту, определите крупные реки, относящиеся к бассейну каждого
океана.
2) На конкретных примерах объясните значение внутренних вод в жизни людей.
3). Как вы думаете, какие реки и озера материка сильно загрязнены, почему?
II. Изучение нового материала:
?: Любите ли вы путешествовать? Кто где был?
Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по природным зонам Евразии.
Задумывались ли вы когданибудь, о том, как создаются документальные фильмы, рекламные ролики,
клипы? Как?
?: Где создатели фильма берут информацию?
О:  Можно   изучать   окружающий   нас   мир   по   ранее   накопленным   знаниям:   книги,   карты,
статистический материал и др.
Сегодня мы попробуем свои силы в интересной, современной профессии  клипмейкер (Клипмейкер
– специалист, профессионально занимающийся разработкой и постановкой рекламного ролика или
другого творческого заказа) и создадим макет будущего рекламного ролика. Наши зрители  из ролика
узнают какие ПЗ, растения и животные есть на материке.
Существует мнение, что органический мир Евразии уникален и разнообразен.
?!: Так ли это. Опровергнем или подтвердим это высказывание в ходе своей работы.
?: Проанализируйте карту «Природных зон» мира. Какой вывод можно сделать о  природных зонах
материка?
О: В Евразии встречаются разнообразные природные зоны
?: Какая природная зона занимает наибольшую площадь? Почему?
О:  зона тайги и лесов, т.к. они находятся в умеренном климатическом поясе, который занимает
наибольшую площадь на материке
Групповая работа учащихся
Работая в команде, распределим роли:
1) сценарист (выбирает материал из учебника),
2) режиссер (компонует слайд), звукорежиссер( оформляет титры к слайду),
3) ответственный редактор ( представляет работу группы).
(учащиеся самостоятельно распределяют роли)
Каждая группа получает свое задание характеристика определенных ПЗ.
Я буду выступать в роли консультанта, обращайтесь в случае затруднения работы.
1 группа «Природные зоны арктического и субарктического климатических поясов (Зона тундры и лесотундры)»
Цель: познакомиться с природными зонами арктического и субарктического климатических поясов.
Задание: найдите природные зоны указанных климатических поясов на карте, опишите их границы,  подготовьте краткий
рассказ о этих природных зонах, используя текст учебника и дополнительный материал по плану:
1) географическое положение (широта),
2) климат
3) почвы
4) растения
5) животные
Используйте карту «Природные зоны Евразии»
Устный ответ можно начать с фраз: «Изучая природную зону арктические пустыни и полупустыни мы хотим обратить
внимание зрителей на…» «Дорогой зритель! Знаешь ли ты…»   т.п. 2 группа  «Природные зоны умеренного пояса (тайга, зона смешанных и широколиственных лесов, зона лесостепей и
степей, зона полупустынь и пустынь).
Цель:  познакомиться с природными зонами умеренного климатического  пояса.     Задание:  найдите природные зоны
указанных климатических поясов на карте, опишите их границы,  подготовьте краткий рассказ о этих природных зонах,
используя текст учебника и дополнительный материал по плану:
1) географическое положение (широта),
2) климат
3) почвы
4) растения
5) животные
Используйте карту «Природные зоны Евразии»
Устный ответ можно начать с фраз: «Нас очень заинтересовала эта природная зона…» и т.п.
3 группа «Природные зоны субтропического пояса (зона жестколистных вечнозеленых лесов и кустарников)»
Цель: познакомиться с природными зонами субтропического климатического пояса.   Задание: найдите природные зоны
указанных климатических поясов на карте, опишите их границы,  подготовьте краткий рассказ о этих природных зонах,
используя текст учебника и дополнительный материал по плану:
1) географическое положение (широта),
2) климат
3) почвы
4) растения
5) животные
Используйте карту «Природные зоны Евразии»
Устный ответ можно начать с фраз: «Изучая природные зоны субтропического пояса,   мы хотим обратить внимание
зрителей на …»  и т.п.
4   группа  «Природные   зоны   субэкваториального   и   экваториального   пояса   (субэкваториальные   переменновлажные
(муссонные) леса, влажные леса экваториального пояса)»
Цель: познакомиться с природными зонами субэкваториального и экваториального климатических поясов.
Задание: найдите природные зоны указанных климатических поясов на карте, опишите их границы,  подготовьте краткий
рассказ о этих природных зонах, используя текст учебника и дополнительный материал по плану:
1) географическое положение (широта),
2) климат
3) почвы
4) растения
5) животные
Используйте карту «Природные зоны Евразии»
Устный ответ можно начать с фраз: «Изучая природные зоны субэкваториального и экваториального пояса поясов мы
выяснили, что .…» и т.п.
Слушая отчёты групп, учащиеся заполняют таблицу:
Климатический
Природная зона
Почва
пояс
Растительный
Животный мир
мир
1) Расположение природных зон.
Так как в Евразии расположены все климатические пояса Северного полушария, то здесь встречаются
и все природные зоны. На большей части материка они тянутся с запада на восток.
Природные зоны простираются в широтном направлении, начиная с арктических пустынь на севере до
зоны тайги, а южнее тайги сменяются не только с севера на юг, но и с запада на восток в виде узких
полос.   Большую   часть   умеренного   пояса   занимает   зона   тайги,   на   западе   и   востоке   находятся
широколиственные леса. В центральной части материка тайга сменяется лесостепью и степью. На
востоке эта зона смещается к югу, что связано с уменьшением в средней части материка количества
влаги, поступающей с Тихого океана. Во внутренних районах, где влаги совсем мало, формируется
зона пустынь и полупустынь.
Чтобы лучше понять особенности расположения природных зон, рассмотрим их по поясам.
I. Природные зоны арктического и субарктического поясов.
На островах Крайнего Севера  в арктическом поясе — располагается зона арктических пустынь.
Лето очень холодное и короткое. Зимой температура опускается ниже 40°С. Часто бывают снежные
бураны и туманы. Острова почти полностью покрываются льдом. На свободных от снега участках растут мхи, лишайники, водоросли. Из животных встречаются белые медведи, численность которых в
последнее время сокращается, и полярные лисицы. Летом побережья превращаются в птичьи базары*
Зона тундры и лесотундры  занимает субарктический пояс. Тундра  природная зона с суровым
климатом,   на   заболоченных   почвах   которой   произрастают  мхи,   лишайники  и  карликовая
древовидная   растительность.  Здесь   часто   дуют   сильные   ветры   и   снежные   бураны.   Поэтому
растения   стелятся   по   земле,   приобретая   подушкообразную   форму.   Самая   распространенная
растительность в тундре  ягель, который является основной пищей северных оленей.
При перемещении к югу в связи со снижением силы ветра и потеплением зона тундры сменяется
лесотундрой.   Эта   переходная   зона   изобилует   мхами   и   кустарниками,   здесь   наряду   с  северным
оленем встречаются такие лесные животные, как лось, бурый медведь, заяц и глухарь. В Исландии,
например, обитает  овцебык,  сохранившийся еще с ледниковой эпохи. В зоне тундры и лесотундры
распространена многолетняя мерзлота, летом подтаивает лишь ее верхний слой. Природа этой зоны в
связи   с   суровостью   климата   долгое   время   была   мало   изменена   хозяйственной   деятельностью
человека, однако в настоящее время с освоением месторождений нефти и газа влияние человека на
природу усиливается.
2) Природные зоны умеренного пояса.
В   крупнейшей   природной   зоне   умеренного   пояса     тайге    лето   сравнительно   теплое   и
продолжительное, чего не скажешь о тундре и лесотундре. В тайге имеются условия для роста дре
весной растительности, преимущественно хвойных деревьев. Почва тайги подзолистая (цвета золы),
большей частью болотистая. В связи с возрастанием суровости климата с запада на восток меняется
видовой состав деревьев. На Скандинавском полуострове в Финляндии, в европейской части России
растут  сосна  и  ель.  К   востоку   от   Урала,   в   Сибири   распространены  морозоустойчивые   пихта,
сибирский кедр и лиственница, сбрасывающая на зиму хвою. В Сибири в связи с суровыми климати
ческими условиями зона тайги смещена к югу и охватывает большую территорию, чем в европейской
части. Леса в тайге и высокогорьях хорошо сохранились, поэтому животный мир сравнительно богат.
Здесь обитают  зубр, лось, марал, косуля, бурый медведь, кабан.  На Дальнем Востоке сохранился
крупный хищник — уссурийский тигр, который взят под охрану государства. В лесах много ценных
пушных зверей, имеющих промысловое значение (смотрите карту животных в атласе).
Зона смешанных и широколиственных лесов  образует целый пояс на западе материка, от его
окраин до Уральских гор, а затем вновь продолжается на побережье Дальнего Востока. Смешанные
леса   расположены   между   тайгой   и   широколиственными   лесами,   в   их   составе   хвойные,   широко
лиственные   и   мелколиственные   деревья.   Обилие   травянистой   растительности   способствует
формированию   дерновоподзолистых   почв.   В   смешанных   лесах   на   побережье   Тихого   океана   в
условиях муссонного климата растут  дуб, липа, амурский бархат, дикий виноград  и  лианы,  а из
хвойных деревьев  корейский кедр и лиственница, ель и сибирская пихта.
Широколиственные леса расположены только на западе и востоке пояса, где выпадает много осадков.
Теплолюбивые  деревья  этих  лесов   растут  на  плодородных   бурых  почвах,  они  потребляют   много
влаги.  Буковые леса  во влажной западной части Европы, с увеличением разницы летних и зимних
температур, сменяются лесами, в которых растут дуб, липа, клен и другие деревья.
Смешанные   и   широколиственные   леса,   произрастающие   в   густонаселенных   районах,   практически
вырублены изза больших заготовок ценной древесины. Особенно ценится мебель, изготовленная из
бука и дуба. На месте вырубленных лесов посажены сады и огороды, построены населенные пункты.
В целях охраны уникальных растений и редких животных смешанных и широколиственных лесов
создано множество заповедников. В расположенном на территории Польши и Беларуси известном
заповеднике Беловежская пуща обитает зубр. Байкальский заповедник организован для сохранения
уникальной природы Байкала и Прибайкалья. Здесь объектом охраны являются живородящая рыба
голомянка, байкальская нерпа и другие животные.
Зона лесостепей и степей простирается единой полосой на юге ВосточноЕвропейской и Западно
Сибирской равнин до Алтайских гор. На Дальнем Востоке она продолжается снова. В Восточной Ев
ропе в лесостепной зоне с избыточным увлажнением растут широколиственные деревья (дуб, клен) и
травянистые   растения   степей.   Для   лесостепей   Западной   Сибири   с   суровыми   зимами   характерны
мелколиственные   деревья  (береза,   осина)  и   злаковые  (ковыль,   пырей  и   др.).   В   этой   зоне распространены черноземы, названные «царем почв». Поэтому лесостепи и степи почти полностью
распаханы. Необходимое количество тепла и влаги дает возможность выращивать зерновые культуры,
сахарную   свеклу  и  подсолнечник.  На   юге   степей   во   время   частых   засух   посевы   орошаются
дополнительно. В лесостепях встречаются животные и лесов, и степей. Основные животные — волк,
корсак, лиса и грызуны  обитают в норах, так как отсутствуют природные укрытия. В степях резко
сократилась численность птиц и крупных копытных животных, которые ранее встречались очень ча
сто. Естественный растительный покров и животные степной зоны сохранились лишь в заповедниках.
Зона   полупустынь   и   пустынь  начинается   с   Прикаспийской   низменности,   охватывает   единой
полосой Казахстан и Среднюю Азию и заканчивается в межгорных котловинах Монголии и Китая.
Летом   стоит   изнуряющая   жара,   засуха,   а   зимой   холодно,   иногда   бывают   снежные   бури.   Резко
континентальный климат ограничивает развитие и распространение почвеннорастительного покрова.
В   полупустынях   зимой   погода   изменчива:   часто   бывают   снежные   бури,   температура   воздуха
снижается   до   —40°С.   При   смене   морозов   резкими   оттепелями   образуется  гололед     на   земной
поверхности появляется тонкий слой льда. Зимой частая смена погоды приводит к  джутам,  т.е.
нехватке   подножного   корма   и   падежу   скота.   Полупустыням   соответствуют   каштановые   почвы,
встречаются солончаки. Здесь широко распространены  полынь, ковыль, типчак, биюргун  и другие
растения.
В пустынях континентальность  климата возрастает, летом температура достигает +50°С, годовая
испаряемость в 1012 раз превышает количество осадков. Пустыням соответствуют серобурые почвы
и сероземы. В песчаных пустынях широко распространены жесткостебельные, с мелкими листочками
или   колючками,   засухоустойчивые   растения  (ксерофиты).  Одним   из   таких   растений   является
саксаул, который своими длинными корнями поглощает глубинные воды почвы и закрепляет песок.
Во время  редких  дождей,  особенно  весной,  пустыня оживает.  К  растениямэфемерам,  которые
успевают рано весной отцвести и сбросить семена, относятся известные вам тюльпан и перекатипо
ле.  В умеренном поясе также встречаются глинистые пустыни, в которых преобладают такыры, и
каменистые пустыни (хамады), подобно Гоби. В зоне пустынь на тех участках, где подземные воды
расположены близко к поверхности земли, а также в речных долинах формируются оазисы. В оазисах
растут финиковые рощи, состоящие из деревьев, различных кустарников, луговых растений. А на
участках пустынь с зыбучими песками и в каменистых пустынях, где осадков выпадает очень мало,
жизнь практически отсутствует.
В полупустынях и пустынях обитают крупные копытные животные  (дикий верблюд, кулан, сайгак,
джейран  и   др.),  которые   преодолевают   огромные   расстояния   в   поисках   воды   и   пищи,   грызуны,
пресмыкающиеся (ящерицы и змеи), ядовитые насекомые.
3) Природные зоны субтропического пояса.
Субтропический   пояс   занимают   зона   жестколистных   вечнозеленых   лесов   и   кустарников   и   зона
переменновлажных, в том числе муссонных, лесов.
Зона жестколистных вечнозеленых лесов и кустарников  охватывает побережье Средиземного
моря,   окруженное   высокими   горами.   Здесь   лето   жаркое,   сухое,   а   зима   теплая,   дождливая.
Вечнозеленые растения вегетируют круглый год. Эти растения хорошо приспособлены к летней жаре
и   засухе:   их   листья   очень  мелкие   и   толстые,   с   гладкой   поверхностью  или   покрытой   волосками.
Влажной   и   теплой   зимой   бурно   растет   травянистая   растительность.   Для   зоны   характерна
плодородная   коричневая   почва   субтропических   лесов.   Леса   сильно   вырублены,   только   на
сохранившихся участках распространены каменный и пробковый дуб, зонтичная средиземноморская
сосна пиния, лавр и лавровишня, грецкий орех, оливковое дерево, кипарис. На месте вырубленных ле
сов растут вечнозеленые кустарники и низкорослые деревья  (земляничное дерево, мирт, низкий
каменный   дуб).  Здесь   выращивают   также   культурные   растения     оливковое   дерево,   виноград,
цитрусовые.
На юге Кавказа, на Колхидской и Ленкоранской низменностях, распространены широколиственные и
вечнозеленые смешанные влажные субтропические леса. Климат влажный, лето жаркое, зима теплая.
Почвы   преимущественно   желтоземные.   На   этих   равнинах   и   в   предгорьях   растут   плантации
цитрусовых, чая. На Кавказском побережье Черного моря расположены известные санатории, курор
ты, здравницы. В зоне субтропических лесов, полупустынь и пустынь лето очень жаркое по сравнению с такими
же   зонами   умеренного   пояса.   Благодаря   искусственному   орошению   на   богатых   минеральными
веществами сероземах этих пустынь на юге Средней Азии и в Китае получают обильные урожаи
цитрусовых,   граната,   винограда,   земляного   ореха   (арахиса)  и   бахчевых   культур.   Знаменитая
пустыня ТаклаМакан занимает центральную часть этой зоны.
Зона переменновлажных, в том числе муссонных, лесов начинается с Японских островов и юга
Кореи, тянется вдоль полуострова Индокитай по побережью Тихого океана и переходит в субэквато
риальный пояс (найдите на карте). По сравнению с побережьем Средиземного моря лето здесь теплое,
влажное, зима относительно сухая и прохладная. В лесах смешанно растут вечнозеленые деревья
магнолия, камелия, камфора, лавр, бамбук, широколиственные  дуб, вяз, бук и хвойные  южная
сосна и кипарис. Деревья обвиты лианами  это придает лесу вид джунглей. В густонаселенных Китае
и   Индии   естественный   растительный   покров   не   сохранился,   здесь   выращивают   субтропические
культурные растения. Из животных в долинах рек обитают такие хищники, как  тигр  и  леопард,  в
горах     гималайский   медведь  и   бамбуковый     панда,  из   обезьян   сохранились  макака  и  гиббон.
Широко распространены красивые, с ярким оперением попугаи и утки.
Тропические пустыни занимают Аравийский полуостров и пустыню Тар в Индии. Самый жаркий и
сухой климат пустынь Евразии соответствует этим местам. Высохшие русла рек  (вади),  которые
особенно часто встречаются на Аравийском полуострове, являются доказательством существования
ранее относительно влажного климата. Здесь растут колючие кустарники  акация и тамарикс, а в
оазисах,  где   подземные   воды   пролегают   близко   к   земной   поверхности,  финиковая   пальма.  В
знаменитой пустыне РубэльХали, зыбучие пески которой занимают обширное пространство Аравии,
жизнь практически отсутствует. Из животных в Аравии встречаются быстроногие антилопы, дикий
осел     онагр,  одногорбый   дикий   верблюд     дромедар,   полосатый   шакал,   гиена,  очень   много
грызунов.   Несмотря   на   невыносимую   жару,   песчаные   бури   и   нехватку   воды,   через   эти   пустыни
издавна проходили караванные пути. В связи с освоением разведанных в Персидском заливе больших
запасов нефти в пустынях построены современные города и населенные пункты, значительно вырос
уровень жизни людей.
4) Природные зоны субэкваториального пояса.
Изза   неравномерности   выпадения   осадков   по   сезонам   и   их   количества   внутри   пояса   здесь
распространены   субэкваториальные   переменновлажные   леса   и   саванны.   Во   внутренних   областях
полуостровов   Индостан   и   Индокитай,   где   годовое   количество   осадков   не   превышает   800   мм,
расположены  саванны.  Здесь   среди   трав   растут  пальмировая   пальма,  ароматное  сандаловое,
тиковое  и  саловое  деревья.   Очень   твердая,   не   гниющая   в   воде   древесина   тикового   дерева
используется в судостроении и вагоностроении. А саловое дерево высотой 3537 м и диаметром 2 м
применяют в строительстве на заболоченных территориях.
5) Экваториальный пояс
Субэкваториальные   переменновлажные   (муссонные   леса)  –   распространены   на   западном
побережье Индии, на побережье пова Индокитай и на северных участках Филиппинских островов.
Здесь сухой сезон длится недолго, дожди выпадают чаще, чем в саваннах. Если бы некоторые деревья
не сбрасывали листья в сухой сезон, то растения этого леса были бы похожи на растения влажных
экваториальных лесов, расположенных на юге.
В   саваннах   и   субэкваториальных   переменновлажных   лесах   распространены   красноземы   и
каштановые   почвы,   также   много   общего   имеет   и   животный   мир.   В   Индии   и   на   ШриЛанке   со
хранились слоны, тигры, буйволы, обезьяны и др.
Влажные леса экваториального пояса  занимают острова на юге Евразии (смотрите на карте).
Обилие осадков и высокая температура в течение года создают условия для интенсивного развития
всего живого. В лесах произрастает более 40 тысяч видов растений, в т.ч. около  300  видов пальм.
Вьющаяся   ротанговая   пальма   длиной   до   300   м   и   множество   видов   лиан   обвивают   деревья,
образующие непроходимый дремучий лес (джунгли). В экваториальных лесах растут многие виды
бамбука,  который   используется   для   строительства   домов   местным   населением,   а   также   для   из
готовления   мебели   и   производства   бумаги.   На   стволах   и   ветвях   некоторых   деревьев   растут
экзотические орхидеи, которые придают лесам необыкновенно привлекательный вид. Животный   мир   влажных   экваториальных   лесов   также   многообразен:   здесь   обитают   редкие   виды
носорогов  и  диких быков,  многочисленные  макаки  и  гиббоны, орангутанги, тигры  и  леопарды,  из
птиц  павлины с ярким оперением.
В настоящее время в результате беспощадной вырубки деревьев уменьшаются площади лесов. На их
месте жители возделывают рис, пшеницу, кукурузу, а на горных склонах Индии и острова ШриЛанка
выращивают чайный куст.
Высотные пояса.
Горным районам,  которые занимают  около  половины территории Евразии,  свойственны  высотные
пояса. Самый нижний пояс соответствует природной зоне, в которой расположены горы. Несмотря на
увеличение   влаги   с   высотой,   низкие   температуры   ограничивают   интенсивное   развитие   жизни.
Поэтому деревья в горных лесах не очень высокие, а почвенный покров более тонкий.
В высокогорьях сохранились крупные хищники и копытные животные, приспособленные к суровым
природным   условиям.   В   их   числе   можно   назвать   обитающих   в   Тибете   и   на   Памире  яков,
сохранившихся в ТяньШаньских горах снежных барсов и уларов, в высокогорьях Азии  медведей и
архаров. Высотная поясность четко наблюдается на южных склонах Гималаев и Альпийских гор (см.
рис. 37 с. 57 и рис. 47 с. 94).
Например,   самый   нижний   пояс   южных   склонов   Гималаев     терая   («тера»  погречески   означает
«чудовище»)  сильно заболочен изза обильных осадков. Здесь в густых зарослях леса, состоящего из
бамбука,   пальм,   салового   дерева  и  лиан,   обитают   буйволы,   слоны,   леопарды  и  тигры.  С
увеличением высоты пояса меняются, и на уровне 45005000 м начинается пояс вечных снегов и льда
(см. рис. 37).
?:  Верно   ли   утверждение,   что   природа   материка   крайне   уникальна   и   разнообразна?   Чем   это
объясняется?
О: ГП материка, разнообразие климата и рельефа)
?: Какие природные зоны наиболее изменены человеком? Почему?
О: лесостепи и степи, переменно влажные леса: плодородные почвы, благоприятный климат
III. Закрепление:
Игра «Лото». Соединить ПЗ и ее описание.
Арктические пустыни   растительный и животный мир крайне скудный
Тундра   Кроме лишайников и мхов много морошки, голубики, брусники.
Тайга  занимает самую большую площадь.
Смешанные и широколиственные леса наряду с сосной и елью  растут дуб, бук, клен, липа, ясень.
Лесостепи и степи  почвы черноземные, богатые перегноем и очень плодородные. Полупустыни и
пустыни      растительность   очень   скудная,   местами   отсутствует,   типичное   растение      верблюжья
колючка.
Рефлексия. Я предлагаю проанализировать свою работу по следующим критериям:
 Я узнал
 Я понял
 Эти знания мне пригодятся
Д/З: §2122 с. 8695. 1 группа  «Природные зоны арктического и субарктического климатических поясов
(Зона тундры и лесотундры)»
Цель:  познакомиться   с   природными   зонами   арктического   и   субарктического
климатических поясов.
Задание: найдите природные зоны указанных климатических поясов на карте, опишите
их границы,   подготовьте краткий рассказ о этих природных зонах, используя текст
учебника и дополнительный материал по плану:
1) географическое положение (широта),
2) климат
3) почвы
4) растения
5) животные
Используйте карту «Природные зоны Евразии»
Устный ответ можно начать с фраз: «Изучая природную зону арктические пустыни и
полупустыни мы хотим обратить внимание зрителей на…» «Дорогой зритель! Знаешь
ли ты…»   т.п.
2   группа  «Природные   зоны   умеренного   пояса   (тайга,   зона   смешанных   и
широколиственных лесов, зона лесостепей и степей, зона полупустынь и пустынь).
Цель:  познакомиться   с   природными   зонами   умеренного   климатического   пояса.
Задание: найдите природные зоны указанных климатических поясов на карте, опишите
их границы,   подготовьте краткий рассказ о этих природных зонах, используя текст
учебника и дополнительный материал по плану: 1) географическое положение (широта),
2) климат
3) почвы
4) растения
5) животные
Используйте карту «Природные зоны Евразии»
Устный ответ можно начать с фраз: «Нас очень заинтересовала эта природная зона…»
и т.п.
3 группа «Природные зоны субтропического пояса (зона жестколистных вечнозеленых
лесов и кустарников)»
Цель:  познакомиться с природными зонами субтропического климатического пояса.
Задание: найдите природные зоны указанных климатических поясов на карте, опишите
их границы,   подготовьте краткий рассказ о этих природных зонах, используя текст
учебника и дополнительный материал по плану:
1) географическое положение (широта),
2) климат
3) почвы
4) растения
5) животные
Используйте карту «Природные зоны Евразии»
Устный ответ можно начать с фраз: «Изучая природные зоны субтропического пояса,
мы хотим обратить внимание зрителей на …»  и т.п.
4   группа  «Природные   зоны   субэкваториального   и   экваториального   пояса
(субэкваториальные   переменновлажные   (муссонные)   леса,
  влажные   леса
экваториального пояса)»
Цель:  познакомиться   с  природными   зонами   субэкваториального   и   экваториального
климатических поясов.
Задание: найдите природные зоны указанных климатических поясов на карте, опишите
их границы,   подготовьте краткий рассказ о этих природных зонах, используя текст
учебника и дополнительный материал по плану:
1) географическое положение (широта),
2) климат
3) почвы
4) растения
5) животные
Используйте карту «Природные зоны Евразии»
Устный ответ можно начать с фраз: «Изучая природные зоны субэкваториального и
экваториального пояса поясов мы выяснили, что .…» и т.п.

file_name: Природные зоны Евразии.docx

intro:
«Природные зоны Евразии»
Тип урока:                   комбинированный
Задачи:
1) Образовательные:

2) Воспитательные:

3) Развивающие:

Методы и методические приёмы:

1) Дать общее понятие о природных зонах, раскрыть связь природно-зональных особенностей материка с климатическими условиями, особенностями расположения зон.

1) Продолжить формирование естественно-научного
 мировоззрения учащихся
2)  Воспитывать интерес к предмету

1) Стимулировать познавательную активность, умение
быстро  и четко формулировать свои мысли.
2) Формирование комплекса общеучебных
познавательных умений: логически мыслить,
анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, выделять главное.

Словесные (эвристическая беседа, рассказ)
Наглядные (работа с картами)
Сравнение и обобщение
Самостоятельная работа с учебником

План урока:
1) Организационный момент.
2) Актуализация опорных знаний.
3) Знакомство с темой и целью урока. Мотивация
 учебной деятельности.
4) Восприятие и осознание нового материала
5) Закрепление пройденного материала
6) Комментирование Д/З
7) Подведение итогов урока.  Комментирование
оценок.«Природные зоны Евразии»
Тип урока:                   комбинированный
Задачи:
1) Образовательные:

2) Воспитательные:

3) Развивающие:

Методы и методические приёмы:

1) Дать общее понятие о природных зонах, раскрыть связь природно-зональных особенностей материка с климатическими условиями, особенностями расположения зон.

1) Продолжить формирование естественно-научного
 мировоззрения учащихся
2)  Воспитывать интерес к предмету

1) Стимулировать познавательную активность, умение
быстро  и четко формулировать свои мысли.
2) Формирование комплекса общеучебных
познавательных умений: логически мыслить,
анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, выделять главное.

Словесные (эвристическая беседа, рассказ)
Наглядные (работа с картами)
Сравнение и обобщение
Самостоятельная работа с учебником

План урока:
1) Организационный момент.
2) Актуализация опорных знаний.
3) Знакомство с темой и целью урока. Мотивация
 учебной деятельности.
4) Восприятие и осознание нового материала
5) Закрепление пройденного материала
6) Комментирование Д/З
7) Подведение итогов урока.  Комментирование
оценок.

title: Природные зоны Евразии


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского края
 «Курганинский аграрнотехнологический техникум»
Методическая разработка урока
по учебной  дисциплине:
Информатика
по теме:
«Использование различных возможностей динамических (электронных) таблиц для
выполнения учебных заданий»
Разработал:
преподаватель
Белозерова Е.А. г. Курганинск, х. Красное Поле, 2017 г.
План урока
Дата «15» февраля 20 17 г.
Группа № ЭЛ16
Тема урока: Использование различных возможностей динамических (электронных)
таблиц для выполнения учебных заданий.
Цели:
формировать навыки самостоятельной  работы;
формировать умение видеть проблему и находить пути ее решения; применять базовые
знания для решения конкретных задач;
научиться представлять результаты труда с использованием современных
информационных технологий;
создать творческую атмосферу, способствующую развитию познавательной активности
 учащихся.
1. Обучающая:  обеспечить в ходе урока повторение основных терминов и понятий темы
“Электронные таблицы”; продолжить формирование навыков работы с электронными
таблицами,   формулами   и   функциями;   развивать   умения   анализировать   и
преобразовывать   информацию,   увязывая   новое   (на   стадии   осмысления)   с   уже
имеющимися знаниями, представлениями.
2. Развивающая:
воспитывать   ответственное   отношение   к   делу;формировать
способность   к   самостоятельной   работе,   самоконтролю   и   правильной   организации
рабочего времени; повышать интерес к занятиям информатикой.
3. Воспитывающая:  формировать   навык   самостоятельной   учебноисследовательской
деятельности;
развивать познавательный интерес, логическое мышление, память, внимательность,
умения работать с формулами.
словесные   (беседа,   объяснение),   самостоятельная   работа,
Технологии   применяемые   на   уроке:  современные   информационные   компьютерные
технологии, технология разноуровневого обучения, здоровьесберегающих технологий
Тип урока: применение знаний, умений и навыков на практике
Методы   обучения:
репродуктивный, практические нагляднодемонстрационные.
Межпредметные связи:
Материальнотехническое оснащение урока: наглядное пособие, плакат, компьютеры,
мультимедийная система, инструкционная карта, карточки – задания.
Литература:  Черноскутова И.А. Информатика учебное пособие, Москва, издательство
«Питер», 2005
1. Организационный момент: проверка посещаемости, сообщение темы и цели урока.
Провести инструктаж по ТБ.
Ход урока: 2. Проверка теоретической подготовки обучающихся к самостоятельному
выполнению практической работы:
Цель нашего занятия – развить ваш  познавательный интерес, расширить кругозор, сделать
так, чтобы новые знания стали также существенными элементами вашего образования.
Итак,  что   мы   с  вами   знаем   и   умеем   делать:   создавать   редактировать   и  формировать
табличный документ, выполнять вычисления по формулам, применять относительные и
абсолютные ссылки, использовать   функции. Давайте вспомним и повторим то, что нам
уже знакомо.
 фронтальный (опрос):
 Для чего предназначена программа MS Excel?
 Что такое электронная таблица ?
 Что такое ячейка?
 Какими способами происходит запуск приложения MS Excel?
 Расскажите структуру окна MS Excel?
Задание:

Вопросы
1 Как называется документ, созданный в электронных таблицах?
2 Что является основным элементом электронной таблицы?
3 Что не может включать в себя формула в электронных таблицах?
4 Как записывают в формуле адрес ячейки, если необходимо отменить принцип
относительной адресации при переносе формулы?
Ответ
Книга
Ячейка
Текст
Перед именем столбца и
номером строки ставится
символ $
5 Каким будет результат вычислений в ячейке С1?
6 В ячейке электронной таблицы С5 записана формула =B5*А5. Какая формула

будет получена из нее при копировании в ячейку С6?
7 Дан фрагмент электронной таблицы:
15
= В6 * А6
25
Значение ячейки С1 вычисляется по формуле = В1+ $A$1. Чему будет равно
после копирования формулы  значение в ячейке С3?
Самостоятельная работа по карточке – задания:
Карточказадание
«___» __________ 20__ г.  Фамилия, имя_________________________________ группа _____,
курс_____
1.
Табличный процессор – это
______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2.
Какое расширение имеет документ Excel
 .
 doc
 .exl 3.
 .pif
 .sys
Подчеркните правильную последовательность:
 рабочая книга; ячейки; листы; строки;
 ячейки; строки; столбцы; таблицы;
 рабочая книга; листы; столбцы; строки; ячейки
 рабочая книга; лист1; лист2; лист3.
 .exe
 .xls
4.
В каком случае выполняется автозаполнение? (нужное подчеркнуть)
5.
Напишите формулу для нахождения расстояния
_____________________________________
_____________________________________
6.
7.
8.
Вычеркните неверные имена ячеек:
F870
N2
346ZY
АС49
Е65000
Диапазон ячеек электронной таблицы (ЭТ) – это…
DK050
ZЯ13
 множество клеток, образующих область произвольной формы;
 множество заполненных клеток ЭТ;
 множество пустых клеток ЭТ;
 множество клеток, образующих область прямоугольной формы.
В каком случае неправильно указан тип данных?
 =34*B2 – формула;
 № 9 – текст;
 0,324 – число;
 В1^2 – формула.
9.
Укажите содержимое и значение ячейки D2:
10.
Подпишите название данного элемента окна программы Excel
5. Диктант
Диапазон
Учащиеся должны выделить
B2
E10
Ячейку B2
Ячейку E10 A1:C3
D5:F14
C:C
D:H
4:4
8:16
B3;C5;D7
A1:A5;C1:C5
Столбец С
Столбцы D,E,F,G,H
Строка 4
Строки с 8 по 16
3. Физминутка
Преподаватель демонстрирует упражнения физминутки
1. Закрыли глаза. Руки положили на стол, расслабили кисти. Спина ровная. Делаем
медленный глубокий вдох, выдох. Повторили 5 раз. Открыли глаза.
2. Очертили глазами круг вправо, влево. Делаем упражнение медленно, плавно.
Повторили 2 раза.
3. Представили, что ваш нос – это ручка, и написали в воздухе тему нашего урока, выводя
каждую букву «Локальная сеть».
4. Подняли руки вверх. Круговыми движениями расслабили запястья. Сжали ладони в
кулаки. Повторили 5 раз в каждую сторону.
5. Встали, прошли к своим рабочим местам за компьютеры.
Обобщение: указание на закрепление теории практикой.
4. Выполнение ПЗ
Инструктаж по выполнению ПЗ
3.1.1 Объем и цели
Цель практического задания: отработать операции по созданию электронных таблиц.
3.1.2 Последовательность работы Практическая работа выполняется каждым обучающимся самостоятельно, в конце
выполненной работы обучающиеся делают выводы.
4.  Организация группы.
5.Самостоятельная работа учащихся под руководством преподавателя.
6. Подведение итогов, ответы на вопросы обучающихся, обобщение, выводы.
Анализ типичных ошибок (если таковые имели место);
Нарушения ТБ (фамилии)
Комментарий оценок.
На основании полученных результатов проводится общий итог – вывод работы группы:
научились создавать презентацию;
вводить и форматировать текст;
вставлять графические изображения;
создавать анимацию при смене слайдов
сохранять созданные слайды;
подведение итога работы (просмотр созданных слайдов).
7.     Задание   на   дом:  Черноскутова   И.А.   Информатика   учебное   пособие,   Москва,
издательство «Питер», 2005
_________________________
       подпись преподавателя
Тема: Использование различных возможностей динамических (электронных) таблиц для выполнения
учебных заданий
Цель: закрепить знания  и умения, обучающихся по созданию  электронных таблиц
Задание
Задание
Материальнотехническое   оснащение   урока:
мультимедийная система, инструкционная карта, карточки – задания.
  наглядное   пособие,
  плакат,
  компьютеры,
Вариант 1. Путешествия.
Во время каникул  веселые  человечки    отправились  путешествовать  на разных  видах  транспорта.
Незнайка проплыл 50 км на пароходе,  проехал 40 км на поезде и пролетел 100 км на самолете. Поэт
Цветик проплыл на пароходе 100 км, проехал на поезде 20 км и пролетел на самолете 60 км. Торопыжка
пролетел на самолете 200 км, проехал поездом 10 км и проплыл на пароходе 25 км. Доктор Медуница
проехала на поезде 30 км, пролетела на самолете 100 км и проплыла на пароходе 60 км.
1.
2.  Добавить к таблице столбец, в котором будет отображаться общее количество километров, которое
Построить на основе вышеперечисленных данных электронную таблицу.
преодолел каждый из человечков (для занесения формул использовать копирование ячеек).
3. Вычислить общее количество километров, которое человечки проехали на поезде, пролетели на
самолете и проплыли на пароходе (на каждом виде транспорта по отдельности).
4. Вычислить суммарное количество  преодоленных километров всеми человечками вместе.
Определить среднее количество километров, которое человечки проплыли на пароходе.
5.
Вариант 2. Овощи.
Незнайка,   Торопыжка   и   Кнопочка   летом   занялись   выращиванием   овощей.   Когда   собрали   урожай,
оказалось, что Незнайка вырастил 40 кг капусты, 15 кг моркови, 10 кг огурцов и 18 кг лука. Торопыжка
вырастил 50 кг капусты, 25 кг моркови, 12 кг огурцов и 2 кг лука. Кнопочка вырастила 30 кг капусты, 30
кг моркови, 20 кг огурцов и 5 кг лука.
1.
Построить на основе вышеперечисленных данных электронную таблицу. 2.  Добавить к таблице столбец, в котором будет отображаться общее количество   овощей, которое
вырастил каждый из человечков (для занесения формул использовать копирование ячеек).
3. Вычислить общее количество овощей одного вида, которое вырастили все три человечка вместе.
4.  Вычислить суммарное количество выращенных овощей.
5.
Определить, кто из человечков вырастил больше всех моркови.
Вариант 3. Торты.
Сладкоежка Пончик решил испечь на свой день рождения 3 торта: яблочный, ореховый и шоколадный.
Для приготовления одного яблочного торта требуется 200 г сливочного масла, 200 г муки, 300 г сахара и
8 яблок. Для приготовления одного орехового торта надо  200 г орехов,  400 г муки, 300 г сахара, 300 г
сливочного масла и 3 яйца. На один шоколадный торт тратится 3 шоколадки, 2 яйца, 300 г муки, 200 г
масла и 100 г сахара.
Построить на основе вышеперечисленных данных электронную таблицу.
1.
2.  Добавить   к   таблице   столбец,   в   котором   будет   отображаться   общее   количество     продуктов,
необходимых для приготовления каждого торта (для занесения формул использовать копирование
ячеек).
3. Сколько продуктов каждого вида должен купить Пончик?
4.  Вычислить общее количество необходимых продуктов.
5. Определить, на какой торт необходимо наименьшее количество продуктов.
Вариант 4. Продажа газет.
Во   время   каникул   Незнайка   решил   поработать   продавцом   газет   и   проработал   целую   неделю.   В
понедельник   он   продал   8   экземпляров   «Известий»   и   5   экземпляров     «Медицинских   новостей».   Во
вторник было продано 13 экземпляров «Известий», 4 экземпляра «Технической газеты» и 8 экземпляров
«Новостей». В среду10 экземпляров «Известий», 10 «Технических газет» и 12 «Новостей». В четверг  8
«Известий»,   7«Технических   газет»   и   15   «Новостей».   В   пятницу   –   10   штук   «известий»,   5   штук
«Технических»   и   8   штук   «Медицинских».   В   субботу   –   9   «Известий»,   13   «Технических   газет»   и   8
«Медицинских новостей». В воскресенье 5 экземпляров «Известий», 6 экземпляров «Технической» и 9
экземпляров «Медицинской».
Построить на основе вышеперечисленных данных электронную таблицу.
1.
2. Добавить к таблице строку, в которой будет отображаться общее количество  газет, продаваемых
Незнайкой каждый день (для занесения формул использовать копирование ячеек).
3. Вычислить общее количество проданных экземпляров каждой газеты за неделю.
4. Вычислить суммарное количество проданных газет.
5.Определить, среднее количество газет, проданных Незнайкой во вторник.
Вариант 5. Охота.
Охотник Пулька всегда берет с собой на охоту собаку Бульку, которая загоняет для него зверя. За
декабрь Пулька добыл 5 зайцев и одного волка, за январь – 8 зайцев, 2 волков и 2 лис, за февраль – лису,
6 зайцев и 2 волков, за март – 4 волков, 3 лис и 5 зайцев.
Построить на основе вышеперечисленных данных электронную таблицу.
1.
2. Добавить к таблице столбец, в котором будет отображаться, сколько зверей каждого вида добыл
Пулька за сезон (для занесения формул использовать копирование ячеек).
Вычислить, сколько всего зверей он добывал каждый месяц.
Вычислить, сколько зверей добыл Пулька за весь сезон.
Вычислить, сколько в среднем зайцев он добыл за сезон.
3.
4.
5.
Вариант 6. Горючее.
Как известно, автомобиль, изобретенный Винтиком и Шпунтиком, работает не на бензине, а на газировке
разных сортов. Готовясь к путешествию, Незнайка закупил 10 литров кокаколы, 5 литров лимонада и 10
литров фанты. Винтик и Шпунтик вместе купили 10 литров лимонада и 10 литров фанты. Торопыжка – 5
литров фанты, 10 – кокаколы и 10 лимонада. Поэт Цветик – 20 литров фанты.
1. Построить на основе вышеперечисленных данных электронную таблицу.
2. Добавить к таблице столбец, в котором будет отображаться, сколько всего литров горючего купил
каждый из человечков (для занесения формул использовать копирование ячеек).
3. Вычислить, сколько всего было куплено горючего каждого вида всеми человечками вместе. 4. Вычислить, сколько всего горючего всех видов было куплено всеми человечками.
5. Вычислить, сколько в среднем горючего купил Незнайка.

file_name: Использование.doc

intro: Методическая разработка урока по учебной  дисциплине:  Информатика  по теме:"Использование различных возможностей динамических (электронных) таблиц для выполнения учебных заданий". относится к разделу  № 4. Технологии создания и преобразования информационных объектов к теме № 4.1. Понятие об информационных системах и автоматизации информационных процессов. вид занятия Применение знаний, умений и навыков на практикеМетодическая разработка урока по учебной  дисциплине:  Информатика  по теме:"Использование различных возможностей динамических (электронных) таблиц для выполнения учебных заданий"