extracted_text:
Министерство образования Нижегородской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
 «Перевозский строительный колледж»

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
по организации внеаудиторной
самостоятельной работы
по дисциплине Нотариат
Для специальности 031001Правоохранительная деятельность
Составитель Трутнев Сергей Александрович
1 г. Перевоз
2013

Составитель Трутнев С.А.

       Методические   указания   по   организации   внеаудиторной   самостоятельной   работы     по
дисциплине «Нотариат ». Для специальности   031001 Правоохранительная деятельность   /
Перевозский строительный колледж;  Сост.:С.А.Трутнев. Перевоз, 2013. 14с.

 Самостоятельная     работа   студентов   по   закреплению   знаний,   полученных   при   изучении
теоретического материала по курсу «Нотариат» представляется в виде работы с нормативно
правовой   базой   в   области   нотариата   с   применением   информационных   технологий.
Методические указания содержат   7 заданий.

Рецензент:     Авдонькина   Ю.Е.      преподаватель     ГБОУ   СПО   «Перевозский   строительный
колледж»
Рассмотрено на заседании кафедры
Утверждено на заседании
Правового направления
Методического совета
Протокол № ____ «____» _______ 20____ г.
Протокол № ____ «____» _______ 20____ г.
Заведующий кафедрой
2 _________________________ Зайцева С.С.
Содержание
1.Введение………………………………………………………………………....4
2.Цели и задачи освоения дисциплины………………………………………….5
3.Общие и профессиональные компетенции……………………………………6
4.Алгоритм выполнения практических работ…………………………………..7
5.Содержание практических заданий……………………………………………7
6. Итоговое тестирование…………………………………………………………..13
3 Введение
         Преподавание дисциплины осуществляется в соответствии с требованиями ФГОС
по специальности 031001 Правоохранительная деятельность
           Изучение   нотариата   в   совокупности   с   другими   отраслями   российского   права
позволяет   студентами   иметь   системное   представление   и   полные   знания   в   области
юриспруденции, отвечать требованиям профессиональной квалификации по приобретаемой
специальности.
Важным   видом   работы   студента   при   изучении   дисциплины   «Нотариат»   является
самостоятельная работа.
Самостоятельная работа должна носить творческий и планомерный характер. Ошибку
совершают те студенты, которые надеются освоить весь материал только за время подготовки
к зачету или к экзамену. Опыт показывает, что уровень знаний у таких студентов является
низким, а, главное недолговечным.
Самостоятельную работу по изучению дисциплины «Нотариат» целесообразно начинать
с изучения Программы, которая содержит основные требования к знаниям, умениям, навыкам
обучаемых,   ознакомления   с   разделами   и   темами   в   порядке,   предусмотренном   учебной
программой.   Получив  представление   об  основном  содержании  раздела,  темы,   необходимо
изучить   данную   тему,   представленную   в   учебнике,   придерживаясь   рекомендаций
преподавателя,   данных   в   ходе   установочных   занятий   по   методике   работы   над   учебным
материалом.
4 5 Цели и задачи освоения дисциплины «Нотариат»
Целью   освоения   дисциплины   по   специальности   0031001   Правоохранительная
деятельность является достижение следующих результатов:
уметь:
осуществлять основные виды нотариальных действий;
оформлять нотариальные документы.
знать:
законодательство, регулирующее деятельность нотариата в РФ;
систему органов нотариата, правовой статус нотариуса;
порядок совершения нотариальных действий;
нотариальное делопроизводство;
6 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
Процесс   изучения   дисциплины   «Нотариат»   направлен   на   формирование   следующих
компетенций   в   соответствии   с   программой   ФГОС   СПО   по   специальности   031001
Правоохранительная деятельность
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и
решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии для совершенствования
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями.
ОК 9. Ориентироваться в условиях постоянного изменения правовой базы.
ПК 1.1. Осуществлять профессиональное толкование нормативных правовых актов для
реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты.
7 Тема занятия: Задачи и функции  нотариата.
Цели и задачи выполнения практического задания:
оно   признано   углублять,   расширять,   детализировать   знания,   полученные   на   лекции   в
обобщенной форме, и содействовать выработке навыков профессиональной деятельности
умение   находить   и   анализировать   нормативноправовые   акты   по   поисковой   системе
Консультант +, Гарант и применять их при решении поставленных задач
Самостоятельная работа обучающихся:  найти источники нотариального права  и
проанализировать нормативноправовые акты по поисковой системе Консультант +, Гарант
Задание:1. Заполнить таблицу
Источники нотариального
права
Вид контроля: Сдача работы
Дата принятия (с изменениями и дополнениями)
Библиографический список:
1.Гомола А.И. Нотариат уч.пособие для студ сред.проф.учеб.заведений 2010.192с.
2.Конституция РФ от 1993 г
3.Основы законодательства РФ о нотариате от 11.02.93г  с  последними изменениями и
дополнениями
Тема занятия: Система органов нотариата
Цели и задачи выполнения практического задания:
оно   признано   углублять,   расширять,   детализировать   знания,   полученные   на   лекции   в
обобщенной форме, и содействовать выработке навыков профессиональной деятельности
умение   находить   и   анализировать   нормативноправовые   акты   по   поисковой   системе
Консультант +, Гарант и применять их при решении поставленных задач
Самостоятельная работа обучающихся:
Задание:  Составить схему «Система органов нотариата в РФ»
Вид контроля: Сдача работы
1. Гомола А.И. Нотариат уч.пособие для студ сред.проф.учеб.заведений 2010.192с.
2. Конституция РФ от 1993 г
Библиографический список:
8 3. Основы законодательства РФ о нотариате от 11.02.93г  с  последними изменениями и
дополнениями
Тема занятия: Правовой статус нотариусов и должностных лиц уполномоченных совершать
нотариальные действия.
Цели и задачи выполнения практического задания:
оно   признано   углублять,   расширять,   детализировать   знания,   полученные   на   лекции   в
обобщенной форме, и содействовать выработке навыков профессиональной деятельности
умение   находить   и   анализировать   нормативноправовые   акты   по   поисковой   системе
Консультант +, Гарант и применять их при решении поставленных задач
Задание:  Подготовить рефераты на тему:
1. Система и компетенция органов нотариата в России.
2. Организационноправовой статус нотариата в РФ.
3.
 Условия и порядок назначения нотариусов на должность по российскому
законодательству.
4. Соотношение правового статуса государственного нотариуса и нотариуса,
занимающегося частной практикой.
5. Правовой статус нотариуса в России.
6. Нотариус, занимающийся частной практикой в РФ.
Вид контроля: Сдача работы
Библиографический список:
1. Гомола А.И. Нотариат уч.пособие для студ сред.проф.учеб.заведений 2010.192с.
2. Конституция РФ от 1993 г
3. Основы законодательства РФ о нотариате от 11.02.93г  с  последними изменениями и
дополнениями
Тема занятия: Финансовое обеспечение деятельности нотариуса
Цели и задачи выполнения практического задания:
оно   признано   углублять,   расширять,   детализировать   знания,   полученные   на   лекции   в
обобщенной форме, и содействовать выработке навыков профессиональной деятельности
умение   находить   и   анализировать   нормативноправовые   акты   по   поисковой   системе
Консультант +, Гарант и применять их при решении поставленных задач
Задание:  подготовить реферат на тему: «Государственная пошлина и нотариальный тариф за
совершение нотариальных действий».
Вид контроля: Сдача работы
Библиографический список:
Налоговый кодекс РФ
Основы законодательства РФ о нотариате от 11.02.93г  с  последними изменениями и
дополнениями
Тема занятия:    Контроль за деятельностью нотариусов
Цели и задачи выполнения практического задания:
оно   признано   углублять,   расширять,   детализировать   знания,   полученные   на   лекции   в
обобщенной форме, и содействовать выработке навыков профессиональной деятельности
9 умение   находить   и   анализировать   нормативноправовые   акты   по   поисковой   системе
Консультант +, Гарант и применять их при решении поставленных задач
Задание: Описать (поэтапно) порядок обжалование нотариальных действий
Вид контроля: Сдача работы
Библиографический список:
1.Гомола А.И. Нотариат уч.пособие для студ сред.проф.учеб.заведений 2010.192с.
2.Основы законодательства РФ о нотариате от 11.02.93г  с  последними изменениями и
дополнениями
3.ГПК РФ с  последними изменениями и дополнениями
Тема занятия: Основы совершения наследственных нотариальных действий
Цели и задачи выполнения практического задания:
оно   признано   углублять,   расширять,   детализировать   знания,   полученные   на   лекции   в
обобщенной форме, и содействовать выработке навыков профессиональной деятельности
умение   находить   и   анализировать   нормативноправовые   акты   по   поисковой   системе
Консультант +, Гарант и применять их при решении поставленных задач
Задание:  Рассмотреть   формы   нотариальных   документов   в   соответствии   с  Приказом
Минюста РФ от 10 апреля 2002 г. N 99 "Об утверждении Форм реестров для регистрации
нотариальных   действий,   нотариальных   свидетельств   и   удостоверительных   надписей   на
сделках и свидетельствуемых документах" (с изменениями и дополнениями) и оформить по
Приложению к приказу Минюста РФ от 10 апреля 2002 г. N 99 на выбор любую форму.
Вид контроля: Защита работы
Библиографический список:
1.Гомола А.И. Нотариат уч.пособие для студ сред.проф.учеб.заведений 2010.192с.
2.Основы законодательства РФ о нотариате от 11.02.93г  с  последними изменениями и
дополнениями
ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
1.Каков должен быть стаж работы по юридической специальности для лиц, назначаемых на
должность нотариуса, для сокращения срока стажировки?
а) 1 год,
б) 3 года,
в) 5 лет.
2.Влечет   ли   совершение   нотариусом   нотариального   действия   за   пределами   своего
нотариального округа признание действия недействительным?
а) да,
б) нет,
10 в) не влечет только в случае отсутствия в нотариальном округе в это время нотариуса.
3.В случае отсутствия нотариуса в нотариальной конторе более какого срока нотариус обязан
известить нотариальную палату?
а) 3 дней,
б) 7 дней,
в) 10 дней,
г) 30 дней.
4.Какие лица имеют право совершать нотариальные действия?
а) частнопрактикующие нотариусы,
б) начальники исправительных учреждений, в отношении лиц, находящихся в исправительных
учреждениях,
в) должностные лица консульских учреждений,
г) главы администраций сельских поселений, если на территории поселения нет нотариуса.
5.Какие   из   нижеперечисленных   сделок   подлежат   обязательному   нотариальному
удостоверению?
а) договор о продаже предприятия,
б) согласие супруга на совершение сделок по распоряжению недвижимостью,
в) завещание,
г) доверенность в порядке передоверия,
д) договор о залоге недвижимого имущества,
е) договор аренды недвижимого имущества,
ж) договор пожизненного содержания с иждивением,
з) соглашение о порядке осуществления родительских прав,
и) соглашение об уплате алиментов,
к) брачный договор,
л) договор ипотеки.
6.В какой орган можно обжаловать действия нотариуса?
а) в прокуратуру,
б) в нотариальную палату,
в) в суд.
7.На имя кого и от имени каких лиц нотариус не вправе совершать нотариальные действия?
а) только своих супругов,
б) только своих супругов, детей, родителей, внуков.
в) только своих супругов, детей, родителей, внуков, братьев, сестер,
г) любых своих родственников,
д) только своих супругов, их и своих родителей, детей, внуков.
8.С какого момента завещание вступает в законную силу?
а) с момента его нотариального удостоверения,
б) с момента смерти наследодателя,
в) с момента принятия наследства наследником, указанным в завещании,
г) с момента выдачи нотариусом свидетельства о праве на наследство по завещанию
9.Обязан ли нотариус при удостоверении завещания разъяснять ст. 1149 ГК РФ, касающуюся
прав на обязательную долю в наследстве?
а) да,
11 б) нет,
в) в зависимости от правосознания нотариуса.
10.Кем осуществляется исполнение завещания?
а) нотариусом, ведущим наследственное дело,
б) наследниками, указанными в завещании,
в) исполнителем, назначенным завещанием.
11.Каким образом наследуют двоюродные братья и сестры наследодателя при наследовании
по закону?
а) самостоятельно,
б) по праву представления,
в) они не входят в число наследников по закону.
12.Вправе ли наследник принять наследство по нескольким основаниям ГК РФ?
а) да,
б) нет,
в) вправе только наследники первой очереди.
13.С какого момента наследство признается принадлежащим наследнику?
а) с момента фактического принятия наследства,
б) с момента открытия наследства,
в) с момента подачи заявления о принятии наследства нотариусу,
г) с момента государственной регистрации права собственности наследника на имущество.

14.В какую собственность поступает имущество, завещанное двум или нескольким лицам без
указания их долей?
а)в общую долевую собственность всех наследников, при этом дол наследников определяются
решением суда
б) в общую совместную собственность всех наследников,
в)в общую долевую собственность всех наследников, при этом доли наследников считаются
равными.
12

file_name: МУ ВСР Нотариат.doc

intro:
Методические указания по организации внеаудиторной самостоятельной работы  по дисциплине «Нотариат ». Для специальности  031001 Правоохранительная деятельность  / Перевозский строительный колледж;  Сост.:С.А.Трутнев.- Перевоз, 2013.- 14с.

  Самостоятельная  работа студентов по закреплению знаний, полученных при изучении теоретического материала по курсу «Нотариат» представляется в виде работы с нормативно-правовой базой в области нотариата с применением информационных технологий. Методические указания содержат   7 заданий.

Рецензент:  Авдонькина Ю.Е. - преподаватель  ГБОУ СПО «Перевозский строительный колледж»


extracted_text:
Семейный праздник
«Моя семья – моё богатство»
Цели и задачи:
1. Обновить  содержание, формы  и  методы  работы  с  семьей, выявлять  и  развивать
интересы, способности, таланты всех членов семьи.
2. Насыщать   жизнь   семей   с   детьми   яркими   событиями,  приобщать   их   к   культуре,
пропаганде образцов семейного воспитания.
3. Вызвать и укрепить интерес ребят и взрослых к совместному проведению досуга.
4. Научить бережно хранить семейные реликвии, изучать и знать свою родословную.
5. Воспитание чувства ответственности, взаимопомощи и взаимовыручки.
Ход мероприятия
Учитель:
Это слово каждый знает
Ни на что не променяет!
К цифре « семь» добавлю «Я»
И получится  (СЕМЬЯ).
Добрый день, гости дорогие! Мы рады видеть вас здесь, на семейном празднике. Вы,
конечно, знаете, что 15 мая во всем мире отмечается Международный день Семьи. Семья
– самое главное в жизни для каждого из нас. Семья – это близкие и родные люди, те, кого
мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья.
 Итак, сегодня поговорим о семье. Тема нашей встречи «Моя семья – моё богатство».
Раскрытие понятия «семья».
      Чем для вас является семья? (самое дорогое, что у нас есть)
Ученики:
 Семья – это чтото ласковое, как мамины глаза.

 Семья – это чтото озорное, как смех сестрёнки.
 Семья – это чтото надёжное, как папины руки.
 Семья – это чтото необычное и волшебное.
 Семья – это то, что нужно каждому человеку.
             «Толковый   словарь»   нам   говорит:   семья   –   группа   живущих   вместе   близких
родственников.
     Ребята,   как   же   появилась   дружная   семья?   (мнения   детей).     Я   вам   расскажу   одну
легенду:
«Давнымдавно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между ними
согласия.   Устали   они   от   ссор   и   раздоров.   И   вот   решили   члены   семьи   обратиться   к мудрецу, чтобы он научил их жить дружно. Мудрец внимательно выслушал просителей и
сказал: «Никто не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам нужно для
счастья, напишите, какой вы хотите видеть свою семью». Собралась эта огромная семья
на семейный совет и решили они, чтобы семья была дружной, надо относиться друг к
другу, придерживаясь этих качеств…».
Ребята,   каких   качеств   надо   придерживаться,   чтобы   семья   была   дружной,
счастливой;   на чём же должна строиться семья? И почему некоторые семьи крепкие,
дружные, сплоченные, и просто счастливые, а другие словно случайно образовались из
абсолютно незнакомых друг другу людей?  (высказывания детей)
Совершенно   верно,   семья   строится   на   доверии   и   любви,   на   взаимоуважении   и
взаимопонимании.  Всё это – составляющие крепкого фундамента для семьи – семейные
ценности. Это  общие интересы всей семьи. Мы не рождаемся с ними, семейные ценности
не передаются по наследству, их нельзя купить, а можно их только привнести и беречь
всю жизнь, беречь как зеницу ока.
Хорошо, когда семья большая, однако, семья может быть и маленькая: например,
мама и сын, мама и дочь. Но если они любят друг друга, внимательны и заботливы, то это
хорошая, настоящая семья.
Какие   чувства   связывают   живущих   вместе   близких   родственников?
(ответственность   друг   за   друга;   чувство   взаимопомощи;   уважение;   любовь;   нежность;
взаимопонимание)
Почитать   родителей   –   значит:   в   детстве      их   слушать.   В   молодости      с   ними
советоваться, в зрелом возрасте – о них заботиться. Если заповедь эта исполняется, то
можно сказать, что нежное семя было посеяно не напрасно. Нежные  цветы дали добрые
плоды. Бывает, что по одному человеку судят   о всей семье. Нужно дорожить доброй
молвой о своей семье.
Перегудов Кирилл:
Любили тебя без особых причин:
За то, что ты  внук,
 За то, что ты сын,
За то, что малыш
 За то, что растёшь
За то, что на маму и папу похож,
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей. Шамоян Миша:
Там где дружная семья,
 От счастья кружится голова!
Там где дружная семья,
Лица светятся улыбкой,
Словно звёздочки горят!
Джавоян Гульнара:
 Там где дружная семья
 Спорятся отлично все дела.
Там, где дружная семья
 удач тропинка пролегла.
Худоян Жора:
Волшебный  символ жизни – семья,
В нём капелька Отчизны, в нём – я
 В нём мама, папа, бабушка, сестра,
 В нём мой любимый дедушка
 маленький квадратик двора.
В нём солнце. И берёзка, и дом,
 В нём всё тепло смеётся кругом.
Броян Анна:
 И в этот праздник счастья всех нас
Мы поздравляем прямо сейчас,
 Пусть крепкой будет наша семья
Иначе и жить на свете нельзя!
Фокина Кира:
Семья – это гордое слово
С ним каждый с детства знаком.
Семья  – это наши фамилии
И гордость, что в ней живём.
Пусть люди гордятся домом,
Теплом очага, детьми.
И гордость за наши фамилии
Мы с честью по жизни несли.
Пусть счастливы будут семьи
И радость войдёт в каждый дом.
Традиции наши чудесные
Для внуков своих сбережём.
Учитель:  В   избе   и   в   хате,   в   яранге   и   в   юрте   –   везде   он   един   и   велик,   этот   храм
человеческого общежития – семья, родительский очаг.
В семейном кругу мы с вами растем.
Основа основ – родительский дом. В семейном кругу все корни твои.
И в жизнь ты выходишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.
Исполнение песни «Родительский дом»
Учитель:   Есть такая пословица: «Счастье – не птица, само не прилетит». Из чего же
складывается семейное счастье? «Семья – это семь Я». О возможных семи слагаемых
счастья мы сегодня и поговорим.
Первое слагаемое семейного счастья мы назвали «Я и моя родословная»:
Человек растёт и задумывается над вопросами: «Кто я? Откуда я? Каковы мои корни?»
Издавна   одной   из   традиций   русского   народа   было   знание   своих   предков,   своей
родословной. Сегодня старинная традиция возвращается. Вот и мы с вами попытались
составить свои родословные. Родословное древо или генеалогическое древо.
А история каждого из нас начинается с детства.  Все мы родом из детства. И у каждого
есть большая родня – это   наши предки, которые создали, защищали наше Отечество,
нашу родину, имя которой – Россия!
Вахонина Яна:
                             «Россия»
                Россия, я твоя росинка,
                песчинка милая твоя,
                когда метель – то я снежинка,
                в ручье – я капелька ручья.
                Из этих капелекросинок
                большие реки потекли,
                и если б не было песчинок,
                тогда бы не было земли.
                Мы возвратили герб старинный,
                Россия, в нём твои черты:
                и красный – сколько красоты!
                В нём белизна твоих буранов
                и синева твоих озёр,
                твои надежды, муки, раны
                и вечный огневой задор.
                Россия – тройка – песня, птица,
                страна с особенной судьбой,
                должна Россия возродиться,
                и возродимся мы с тобой.
                                                       Виктор Крючков
Учитель:   Детство было у всех: и у наших родителей, и у дедушек, и у бабушек. Через
века тянется цепочка событий, в которой участвовали наши   предки: знаменитые и не
совсем,   герои   и   самые   обыкновенные   люди.   А   знают   ли   наши   семьи   своих   предков?
Давайте посмотрим их   генеалогические древа и послушаем рассказ о родословных.
Конкурс «Давайте познакомимся!» (Составление общей схемы родословной).
Учитель:     На этих деревьях мы видим корни каждого рода, как корни дерева,   они
каждого питают, хотим мы того или нет, они держат нас на  земле. И тот род будет силен, что предков своих помнит и бережет память о них, как то дерево сильно, что кроной
своей корни укрывает от солнца, от дождя и ветра.
А вы знаете, какой уклад  был у семей в давние времена?
Каждая семья – отец, мать, дети – жила в своей избе отдельно от других семей.
Когда вырастали сыновья, они женились, у них появлялись дети, и все: дети и внуки –
жили со своими родителями. Ведь так легче было прожить, ведя общее хозяйство. Обычно
это была  очень большая и дружная семья. Самым главным считался старший член семьи –
его все почитали, советовались с ним.
  Детей     воспитывали   в   строгости.   Помнили:   «Засиженное   яйцо   всегда   болтун,
заласканный сын — шатун». Дети почитали родителей на протяжении всей их жизни. Дети
не   могли   противоречить   родителям.   Даже   взрослый   сын,   уже   имевший   семью,   но   не
отделившийся   от   родителей,   должен   был   во   всех   хозяйственных   и   личных   делах
подчиняться отцу.
Обычно делами сыновей занимался отец, делами дочерей — мать. Власть родителей
на дочерей распространялась до их выхода замуж. Ни дочь, ни сын не могли покинуть
родительский   дом   по   своему   желанию.   Особое   значение   всегда   придавалось
родительскому   благословению,   знали:  родительское   слово   на   ветер   не   молвится.
Родительское благословение давали перед свадьбой, перед отъездом в дальнюю дорогу,
перед смертью отца или матери (на всю оставшуюся жизнь детей). Его получали и перед
какимлибо   ответственным   делом   (закладка   дома,   первый   выезд   в   поле).   Народная
мудрость поучала: «Живы родители — почитай, умерли — поминай».
Существует множество пословиц и поговорок  о доме, о семье. А какие вы помните?
Конкурс «Копилка народной мудрости»
Расшифровать пословицу.
Ключ к пословице.
ме            ша           ном        ка         гу        и        до        в          ще         род
Учитель:   В старину на Руси жили большими семьями, все друг другу  помогали, малыши
старость уважали, а старики малых жалели. О такой большой семье есть у меня загадка.
Попробуйте посчитать, сколько в этой семье человек.
Задам сейчас задачу я.
Послушай, вот моя семья:
Дедуля, бабушка и брат.
У нас порядок в доме, лад
И чистота, а почему?
Две мамы есть у нас в дому,
Два папы, два сыночка,
Сестра, невестка, дочка,
А самый младший – я.
Какая же у нас семья? (Брат и сестра, их родители, бабушка с дедушкой. Всего 6 ч.)  Благодаря этой загадке мы коснулись очень интересной темы: родственных отношений.
Русский человек без родни не живет. А знаете ли вы своих родственников? Кто кем кому
приходится? Постараемся разобраться в степенях родства.
Тесть – это отец жены.
Теща – мать жены.
Свекор – это отец мужа.
Свекровь – мать мужа.
3ять

Сноха

Тетка (тетя, тетушка) – сестра отца или матери.
Дядя

Шурин, он же шуряк, шуряга – родной брат жены.
Деверь – брат мужа.
Золовка – сестра мужа.
Свояченица – сестра жены, а муж ее – свояк.
Кум, Кума

  – муж дочери.
 , она же невестка, – жена сына по отношению к родителям сына.
  – брат отца или матери.
  – крестные отец и мать.
Семейная викторина
1. Сын моей матери, но не я
•  племянник                          •  брат                                  •  отец
2. Брат отца или матери
•  племянник                         •  шурин                               •  дядя
3. Та, что дала нам жизнь
•  мать                                    •  сестра                               •  тётя
4. Мой родитель
•  дедушка                             •  отец                                  •  брат
5. Девочка, которая имеет тех же родителей, что и я
•  сестра                                 •  подруга                            •  племянница
6. Мать мужа
•  тёща                                   •  свекровь                           •  бабушка
7. Сестра мамы или папы
•  тётя                                    •  тёща                                  •  свояченица
8. Родители жены
•  отец и мать                        •  тесть и тёща                    •  свёкор и свекровь
9. Сын родного дяди или родной тёти
•  племянник                         •  шурин                              •  двоюродный брат
10. Родственники, живущие вместе
•  семья                                  •  соседи                              •  однофамильцы
Конкурс «Отгадай загадки»
 Шуринов племянник как зятю родня? (сын)
 Шли по дороге две матери, две дочери да бабушка с внучкой  а сколько их всего
человек? (3)  Шли теща с зятем, муж с женой, бабка с внучкой, мать с дочкой да дочь с отцом.
Сколько их всего было? (4)
 Сын моего отца, а мне не брат  кто это? (я сам)
 Шли муж с женой, да брат с сестрой, да шурин с зятем. Сколько их всего было?(3) Учитель:  Семья дает первые образцы единства, которые позволяют делить  радость,
праздники,   труд,   беду   и   всякое   лихолетье.     Семейная   солидарность,   слаженность   и
дружба ценятся в народе выше златасеребра. Об этом говорят пословицы: Любовь да
совет – так и нуждочки нет. На что и клад, коли в семье лад.
Второе слагаемое семейного счастья – «Совет да любовь»
Конкурс 1й «Свидание»  Вы, наверное, помните шлягер о   несостоявшемся свидании:
«Мы оба были: я – у аптеки, а я в кино искала вас…» Вот вы сейчас попробуйте назначить
свидание   своим возлюбленным, но при необычных условиях. Сделать это     нужно при
помощи пантомимы, говорить запрещено.
Карточки с надписью:
 Понедельник, в 7 вечера, у кинотеатра
 Среда, в 9 вечера, на вокзале
 Суббота, в 6 вечера, в кафе
 Пятница, в 3 часа дня, у аптеки
 Вторник, в 12 часов дня, у памятника
Конкурс   2й  «Разбитое   сердце»  К   сожалению,   бывает,   что   любовь     заканчивается
разбитым сердцем. Но нам бы не хотелось, чтобы  этим все закончилось у вас, поэтому
предлагаем вам склеить   разбитое сердце. (Каждой семье вручается по конверту, в них –
разрезанные сердца. Кто быстрее соберет и склеит).
Конкурс 3й «Герб семьи»
Учитель:   Семейная жизнь – необыкновенный труд. Иногда, сами того не желая, мы,
дети,   становимся   неуправляемыми,   гдето   дерзкими   и   часто   своим   поведением   или
словом огорчаем родителей. Я думаю, наша встреча заставила многих ребят задуматься,
подругому посмотреть на себя и переосмыслить своё поведение по отношению к близким
людям.   Я   хочу   каждому   подарить   памятку   «Правила   заботливого   и   любящего   сына
(дочери)»
«Правила заботливого и любящего сына (дочери)»
 Настоящие сын и дочь берегут покой родителей.
 Настоящие сын и дочь заботятся о благе своей семьи.
 Нельзя бездельничать, когда родители трудятся.
 Не вступайте в пререкания со старшими.
 Не выражайте недовольство тем, что у вас нет той или иной вещи.
 Не допускайте, чтобы мать давала вам то, что она не может позволить себе.
 Не делайте того, что осуждают старшие,  ни на их глазах, ни гделибо ещё.
 Нельзя садиться обедать, не пригласив старших.
 Нельзя оставлять старшего родного человека в одиночестве, если у него никого нет,
кроме тебя.
Третье слагаемое семейного счастья – «Погода в доме».
  предлагаются   ситуации.   Смогут   ли   они   найти   выход,   основанный   на
(Семьям
взаимоуважении и договоренности?)
Ситуация первая.
          Телевизор в доме и сплачивает всех домашних, но часто и ссорит. Как быть в такой
ситуации,   когда   в   субботний   вечер   одновременно   идёт   мамин   фильм,   папин   матч   по
хоккею, а ребёнок с нетерпением ждёт продолжения мультфильма. (На обдумывание 20
секунд)   /Провести   домашнее   собрание   с   голосованием,   розыгрыш   телевечера,   кому повезёт,   тогда   проигравший   может   спланировать   свой   вечер,   пойти   к   соседям,   или
переключать с канала на канал./
Учитель:   Многое можно придумать, главное – подумать о близких чуть   раньше, чем
наступит такой вечер.
Ситуация вторая.
        «У меня сестрёнки нет, у меня братишки нет…» А если есть, это хорошо или плохо?
И кому лучше живётся: старшему или младшему?.. А как быть в такой ситуации: если в
доме два брата, старший и младший, а стекло в двери разбил младший и он виноват. Как
быть? Кому отвечать? Как достойно выйти из этой ситуации?
/Не разбираться, кто прав, кто виноват. Виноваты оба, так как дом – не место для таких
игр.   Лучше   сразу   перейти   к   делу:   убрать   битое   стекло,   посмотреть,  не   порезался   ли
малыш,   оказать   ему   помощь,   успокоить   его   и   уверить   в   том,   что   стекло   –   «дело
наживное». Затем хорошо бы, чтобы папа показал сыновьям, как надо вынимать стёкла,
оставшиеся   в   раме,   зачищать   пазы…   А   потом   все   вместе   отправились   бы   в   магазин,
купили стекло и вставили его. Это так интересно./
Учитель:   Мы видим, что «погода» в доме наших семей хорошая. Дружба,   согласие в
семье ценятся как самое большое счастье.
Четвертое слагаемое счастья – «Семейные заботы»
Учитель:  Статистики подсчитали, что мама, ухаживающая за двумя детьми  и мужем, в
течение года перемывает 13 тысяч тарелок, 8 тысяч чашек, 18 тысяч ложек и вилок. А
общий вес посуды, переносимой из кухонного шкафа к столу и обратно, за год достигает
5 тонн.  Дело чести каждого мужчины, сына или мужа, переложить хотя бы  парочку тонн
посуды с ее могучих плеч на свои. А еще маме  нравится быть красивой, и она должна
быть красивой даже на   кухне. Давайте поможем ей в этом и подарим чудесный передник.
(Выдается бумага, ножницы, клей. Отцы с детьми делают передник).
  А мамам тоже не  придется  сидеть без  дела. Они будут мотать  нитки, кто быстрее
управится.
Учитель:  Не красна изба углами, а красна пирогами.
Пятое слагаемое счастья  «Секреты фирменных блюд»
 В каждой семье есть свое фирменное блюдо. Предлагаем семьям защитить свое творение
на звание «Самое, самое…».
Учитель:  Делу – время, потехе – час. Наши семьи доказали, что они могут  справиться с
любыми трудностями. А теперь посмотрим, умеют ли  они отдыхать.
Шестое слагаемое счастья  «Мы играем и поем – вместе дружно  мы живем».
Ни один праздник на Руси не обходится без песен. А любят ли петь  в наших семьях?
(Семьи исполняют песни).
Учитель:  А сейчас игра  для  всех  «Устами младенца»
Гости –
 а) это те, кто пришли, всё съели и ушли;
 б) эти люди должны быть очень вежливыми, чтобы их сразу не прогнали;
 в) они уходят домой грустные, потому что не хотят расставаться, ведь они так хорошо
провели день.
 Индеец –
 а) они живут в хате, похожей на шалаш;
 б) у них на голове перья, они стреляют из лука. –
 Косметика –
 а) это делают все женщины, чтобы привлечь к себе внимание мужчин. Или это нужно,
чтобы быть красивой;
 б) она очень дорогая, но женщины её всё равно очень любят. Когда они идут в кино или в
гости, то всё на себя намазывают.
 Нежность

 а) бывает у дяди с тётей, у курицы с петухом, у кошки с котятами, когда говорят
ласковые слова, гладят по голове и к себе прижимают;
 б) у мамы и папы это тоже бывает. Вот, например, купил папа маме собаку. Она собаку
полюбила, ходит с ней гулять, ласкает это и есть …
 Полицейский
 Они созданы для того, чтобы в мире был порядок. А если их не будет, то все будут
грабить, красть и убивать.
 Фантазия
 Это очень часто бывает, когда на пианино играют, а в голову всякие мысли приходят.
Про улицу, про игрушки.
  Счастье

 У детей это половина на половину. Потому что мама то ругается, то мороженое
покупает.
 Телевизор
 У него есть цветность, громкость и тихость.
 Синяк
 Чаще бывает у мальчишек, у девчонок тоже бывает, но меньше, но может быть на два
меньше, чем у мальчишек.
Конкурс  «Переводы с детского».
смеялка – (рот)
алешкин – (телефон)
бигудиться – (накручивать волосы на бигуди)
слушалка и уколистка – (медсестра)
поймал дорог у— (упал)
коленки на руках – (локти)
пилить гитару – (играть на скрипке)
босоноги – (босоножки)
дворняжка – (дворничиха)
почтаник – (почтальон)
всехний – (общий)
мазелин – (вазелин)
помесь трамвая и автобуса – (троллейбус)
улиционер – (милиционер)
почему комар пищит – (потому что злится)
у кого одна ножка и много рук? – (у дерева)
машина по голове ездила – (в парикмахерской)
какой страшный спун – (соня) Конкурс «Портрет дружной семьи»
За   1   минуту   нарисовать   собирательный   портрет   дружной   семьи.   Делать   это   нужно
одновременно, не договариваясь, кто что рисует.
Учитель:   Друзья, вы задумывались, почему так говорят: «Мой дом – моя крепость»?
Несомненно, у человека должен быть дом,  непросто крыша над головой, а место, где его
любят и ждут, понимают, принимают таким, каков он есть, место, где человеку тепло и
уютно. Сегодня на празднике мы построим дом своей мечты. У нас будет две команды,
две строительных бригады: родители и дети.
Предлагаю команде родителей и детей набор кирпичей. Договоритесь, из каких  кирпичей
вы построите дом. На кирпичах уже  написаны слова: «здоровье», «улыбка». Остальные
надо   подписать.   Придумайте,   какие   кирпичи   возьмете   для   строительства   своего
чудесного дома. Крыше можно дать свое название.
Седьмое слагаемое счастья – «Когда все вместе, так и душа на месте»
 (Фотографии семей на память о празднике).
Всё начинается в семьи.
Призывный крик ребёнка в колыбели
И мудрой старости докучливые стрелы…
Всё начинается с семьи.
Умение прощать, любить и ненавидеть,
Уменье сострадать и сложность жизни видеть –
Всё начинается с семьи.
Перенести печаль и боль утрат,
Опять вставать, идти и ошибаться.
И так всю жизнь!
И только не сдаваться!
Всё начинается с семьи.
По итогам всех конкурсов в номинации самая… победителем стала семья…, кроме этого
у нас есть победители по следующим номинациям:
самая дружная;
самая молодая;
самая веселая;
самая талантливая и др. (семьи получают грамоты)
Песня  «Тропинка в родительский дом»
 Спасибо всем! Но у нас есть еще один конкурс – «Аукцион».
   Какой   была   сегодня   наша   встреча?   (веселой,   интересной,   радостной,   прикольной,
хорошей…(приз получает семья, назвавшая последней характеристику встречи).
Большое спасибо за активное участие в нашем вечере, я думаю, что время, проведенное
вместе, вам понравилось, вы смогли отдохнуть, отвлечься от проблем, пообщаться друг с
другом и просто посмеяться. Я надеюсь, что такие вечера станут традицией.
На   этом   наша   встреча   заканчивается.   Берегите   свою   семью!   Сделайте   своих   близких
счастливыми. «Герб семьи»
Немного истории...
Существует целая наука – гербоведение. Она изучает гербы, их историю, происхождение,
значение различных изображений, цвета.
Форма герба может быть разной: круглой, квадратной, прямоугольной, овальной, в форме
старинного воинского щита. На гербе воина изображали священный знак: крест, фигуру
животного, какойлибо предмет. Это символическое изображение, священный знак
должен был помогать воину в бою, оберегать от стрел и сабельных ударов.
Поле герба можно разделить на две или несколько частей. Необходимо выбрать цвета для
герба. Цвет очень важен для человека. Окружающий нас мир многокрасочен. Небо –
голубое, трава – зеленая, солнце – золотое, луна – серебряная.
Значения цвета.
Красный цвет служит символом храбрости и мужества, а также символизирует кровь,
пролитую за веру, государя, отечество.
Синий символизирует красоту;
Голубой символизирует красоту, величие, верность, доверие, безупречность, а также
развитие, движение вперёд, надежду, мечту;
Зелёный символ надежды, молодости, радости и изобилия, плодородия, свободы, покоя и
мира;
Чёрный говорит о печали, благоразумии и смирении. Кроме того, это символ
образованности, скромности, осторожности;
Жёлтый и белый сравнивают с драгоценными металлами – золотом и серебром. Золотой
чаще всего является символом богатства, а серебряный – чистоты;
Фиолетовую краску получали из очень дорогих и редких ракушек. Изза высокой
стоимости её могли использовать лишь при царских или королевских дворах.
Впоследствии фиолетовый цвет символизировал царское или королевское
происхождение.
Значения животных и предметов.
бык  символ труда и терпения, плодородия и скотоводства;
волк  символ жадности, злости и прожорливости. Помещается в гербах как знак победы
над жадным, злым противником;
олень  символ воина, перед которым бежит неприятель;
медведь  символ предусмотрительности и силы;
лев  символ власти, силы, храбрости и великодушия;
кошка  символ независимости;
кабан  символ неустрашимости и могущества; овца  символ кротости, доброты и сельской жизни;
пчела  символ трудолюбия и неутомимости;
сова  символ мудрости, смекалки и расторопности;
змея  символ мудрости, добра и предосторожности;
голубь  символ смирения и чистоты, святого духа;
орёл  зоркость;
книга  любовь к чтению;
мяч  спортивные игры;
карандаши  умение рисовать;
кукла  любовь к играм.

file_name: УРОК семья.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «ПЕРЕВОЗСКИЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.02 ОРГАНИЗАЦИОННОУПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Для специальности 40.02.02 Правоохранительная деятельность
Перевоз 2015 г. Рассмотрено на заседании кафедры
Социального и правового направления
УТВЕРЖДАЮ:
Начальник управления
Протокол № _______
от _________ 20____г. __________________
производственного обучения
________ 20_____г. _____________
СОГЛАСОВАНО:
Заведующий учебной частью от _____ 20____г. _______
3 Рабочая   программа   профессионального   модуля   разработана   на основе
Федерального  государственного  образовательного  стандарта  по специальности
среднего     профессионального     образования   (далее      СПО)
 40.02.02     –
Правоохранительная деятельность.

Организацияразработчик: ГБПОУ  «Перевозский строительный колледж»
Разработчики:
Полянович П.А.  Преподаватель ГБПОУ «Перевозский строительный колледж»
Трутнев С.А. – Преподаватель ГБПОУ «Перевозский строительный колледж»
4 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ .......... 5
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ…… 7
3.
  СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ...................................................................................................................... 9
4.   УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ.................................................................................................................... 14
  КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
5.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО   МОДУЛЯ   (ВИДА   ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) .................................................................................................. 18
5 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ 02. «Организационноуправленческая деятельность»

1.1. Область применения рабочей программы
Программа   профессионального   модуля   (далее   программа)   –   является
частью  ППССЗ и ФГОС по специальности СПО  40.02.02 – «Правоохранительная
деятельность»     в     части     освоения     основного     вида     профессиональной
деятельности:  ОРГАНИЗАЦИОННОУПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  и
соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
1.   Осуществлять   организационноуправленческие   функции   в рамках   малых
коллективов,   как   в   условиях   повседневной   служебной   деятельности,   так   и   в
нестандартных условиях, экстремальных ситуациях.
2. Осуществлять документационное обеспечение управленческой деятельности
1.2. Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля
С   целью   овладения   указанным   видом   профессиональной   деятельности   и
соответствующими   профессиональными   компетенциями   обучающийся   в   ходе
освоения профессионального модуля должен:
иметь   практический   опыт:
 в   организации   работы   и   оформлении
документационного   обеспечения   при   соблюдении   режима   секретности   в
деятельности правоохранительных органов
уметь:  разрабатывать   управленческую   документацию   и   организовывать
работу подчиненных, а так же осуществлять контроль результатов деятельности
исполнителей
6 знать:  организацию   системы   управления,   кадрового,   информационного   и
документационного обеспечения управленческой деятельности
1.3.     Рекомендуемое     количество     часов     на     освоение     программы
профессионального модуля:
Вид учебной работы
всего
Максимальная учебная нагрузка:
Обязательная аудиторная учебная нагрузка
Самостоятельная работа обучающегося.
Производственная  практика  по  профилю
специальности
Всего часов
285
177
118
59
108 (3 недели)
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результатом   освоения   программы   профессионального   модуля   является
овладение   обучающимися   видом   профессиональной   деятельности   Оперативно
служебная деятельность, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК)
компетенциями:
Код
ПК 1.1.
ПК 1.2.
ПК 1.3.
ПК 1.4.
ПК 1.5.
ПК 1.6.
ПК 1.7.
ПК 1.8.
ПК 1.9.
ПК 1.10.
Наименование результата обучения
Юридически  квалифицировать  факты, события и обстоятельства. Принимать
решения и совершать юридические действия в точном соответствии с законом.
Обеспечивать соблюдение законодательства субъектами права.
Осуществлять реализацию норм материального и процессуального права.
Обеспечивать законность и правопорядок, безопасность личности, общества и
государства, охранять общественный порядок.
Осуществлять оперативнослужебные мероприятия в соответствии с профилем
подготовки.
Применять   меры   административного   пресечения   правонарушений,   включая
применение физической силы и специальных средств.
Обеспечивать   выявление,   раскрытие   и   расследование   преступлений   и   иных
правонарушений в соответствии с профилем подготовки.
Осуществлять   техникокриминалистическое   и   специальное   техническое
обеспечение оперативнослужебной деятельности.
Оказывать первую (доврачебную) медицинскую помощь.
Использовать в профессиональной деятельности нормативные правовые акты и
документы по обеспечению режима секретности в Российской Федерации.
7 ПК 1.11.
ПК 1.12.
ПК 1.13.
ПК 2.1.
ПК 2.2.
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 9
ОК 10
ОК 11
ОК 12
ОК 13
ОК 14
Обеспечивать   защиту   сведений,   составляющих   государственную   тайну,
сведений конфиденциального характера и иных охраняемых законом тайн.
Осуществлять предупреждение преступлений и иных правонарушений на основе
использования знаний о закономерностях преступности, преступного поведения
и   методов   их   предупреждения,   выявлять   и   устранять   причины   и   условия,
способствующие совершению правонарушений.
Осуществлять   свою   профессиональную   деятельность   во   взаимодействии   с
сотрудниками правоохранительных органов, органов местного самоуправления,
с   представителями   общественных   объединений,   с   муниципальными   органами
охраны общественного порядка, трудовыми коллективами, гражданами.
Осуществлять   организационноуправленческие   функции   в рамках   малых
коллективов, как в условиях повседневной служебной деятельности, так и в
нестандартных условиях, экстремальных ситуациях.
Осуществлять документационное обеспечение управленческой деятельности
Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
Понимать и анализировать вопросы ценностномотивационной ориентации
Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях, в том числе
ситуациях риска, и нести за них ответственность.
Проявлять   психологическую   устойчивость   в   сложных   и   экстремальных
ситуациях,
  предупреждать   и   разрешать   конфликты   в   процессе
профессиональной деятельности.
Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
Использовать
профессиональной деятельности
Правильно строить отношения с коллегами, с различными категориями граждан,
в том числе с представителями различных национальностей и конфессий.
Устанавливать психологический контакт с окружающими.
Адаптироваться к меняющимся условиям профессиональной деятельности.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься   самообразованием,
  осознанно   планировать   повышение
квалификации.
Выполнять   профессиональные   задачи   в   соответствии   с нормами   морали,
профессиональной этики и служебного этикета
Проявлять   нетерпимость   к   коррупционному   поведению,   уважительно
относиться к праву и закону.
Организовывать   свою   жизнь   в   соответствии   с   социально   значимыми
представлениями   о   здоровом   образе   жизни,   поддерживать   должный   уровень
физической   подготовленности,
  необходимый   для социальной   и
профессиональной деятельности.
информационнокоммуникационные
технологии

в
8 9 3. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Тематический план профессионального модуля 02 «Организационноуправленческая деятельность»
Объем времени, отведенный на освоение
междисциплинарного курса (курсов)
Практика
Обязательная аудиторная учебная
нагрузка обучающегося
в т.ч.
лабораторные
работы и
практические
занятия,
часов
5.
70
Всего,
часов
4.
118
в т.ч.,
курсовая
работа
(проект),
часов
Самостоятельная
работа
обучающегося
Всего,
часов
в т.ч.,
курсовая
работа
(проект),
часов
Учебная,
часов
Производ
ственная
(по профилю
Специ
альности),
часов
6.

7.
59
8.

9.

Коды
Профессионал
ьных
компетенций
Наименования разделов
профессионального
модуля
1.
ПК 2.1.,
ПК 2.2., .
ПК   1.1.   –1.4.
ПК 1.10.  1.13.
ПК 2.1  2.2
2.
Раздел 1.Основы
управления в
правоохранительных
органах
Раздел 2.
Производственная
практика (по профилю
специальности)
Всего:
Всего
часов
(макс.
Учебная
нагрузка и
практики)
3.
177
108
285
118
70

59

10.
108
108
108
1 3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю ПМ 02 «Организационноуправленческая  деятельность»
Наименование разделов
профессионального модуля
(ПМ), междисциплинарных
курсов (МДК) и тем
1.
Раздел  ПМ  1.
Организационно
управленческая
деятельность
МДК 01.01. Основы
управления в
правоохранительных
органах
Тема  1.
Правоохранительные
органы
Тема 2.Общая
характеристика управления
в правоохранительных
органах
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся
2.
Содержание
1. Общая характеристика правоохранительных органов
2. Формальные организационные  звенья
3. Строение формальных организационных звеньев
4. Функционирование формальных организационных звеньев
5.  Неформальные организационные звенья
Практические занятия
1. Анализ Законодательства правоохранительных органов
Содержание
1. Сущность управления
2. Назначение управления
3.
Практические занятия
1. Семинарское занятие
Разновидность управления
Уров
ень
освое
ния
4.
Объем
часов
3.
177
118
4
2
2
4
1
3
1
3
Освоени
е
компете
нций
5.
ОК 114;
ПК 2.1.,
ПК 2.2.,
ОК 114;
ПК 2.1.,
ПК 2.2.,
ОК 114;
ПК 2.1.,
ПК 2.2.,
ОК 114;
ПК 2.1.,
ПК 2.2.,
1 Тема 3. Основные
компоненты управления в
правоохранительных
органах
Тема 4. Закономерности,
принципы и проблемы
управления в
правоохранительных
органах
Тема 5. Технология
управления в
правоохранительных
органах
Тема 6. Функции
административно
организационного
управления в
правоохранительных
органах
Тема 7. Функции кадрово
ресурсного управления в
Содержание
1. Цели управления
2. Методы управления
3. Средства управления
4.  Процессы управления
5.
Результаты управления
Практические занятия
1. Семинарское занятие
Содержание
1.
2. Принципы управления
3. Проблемы управления
Практические занятия
1. Семинарское занятие
Содержание
1. Формирование новых управленческих решений
2. Применение   принятых   управленческих   решений.
Закономерности управления
управленческих решений
3. Оценка примененных управленческих решений
Практические занятия
1. Семинарское занятие
Содержание
1. Создание формальных организационных звеньев
2. Поддержание формальных организационных звеньев
3.
Практические занятия
1.
Содержание
1. Подбор исполнителей служебной деятельности
2. Подготовка исполнителей служебной деятельности
3. Активизация исполнителей служебной деятельности
Разбор конкретных проблемных ситуаций
Развитие формальных организационных звеньев
  Оценка   примененных
4
6
4
6
4
6
2
6
4
1
3
1
3
1
3
1
3
1
ОК 114;
ПК 2.1.,
ПК 2.2.,
ОК 114;
ПК 2.1.,
ПК 2.2.,
ОК 114;
ПК 2.1.,
ПК 2.2.,
ОК 114;
ПК 2.1.,
ПК 2.2.,
ОК 114;
ПК 2.1.,
ПК 2.2.,
1 правоохранительных
органах
Тема 8. Функции процессно
организационного
управления в
правоохранительных
органах

Тема 9. Административно
правовая культура
управления в
правоохранительных
органах
Тема 10. Социально
психологическая культура
управления в
правоохранительных
органах
4. Обеспечение ресурсами исполнителей служебной деятельности
5. Оценка исполнителей служебной деятельности
Практические занятия
1.
Содержание
1. Планирование предстоящей
2. Контролирование   выполняемой   исполнителями   (организационными   звеньями)
Разбор конкретных проблемных ситуаций
служебной деятельности
3. Подведение   итогов   завершенной   исполнителями     (организационными   звеньями)
служебной деятельности
Практические занятия
1. Анализ квартального плана  , контроль за ним и подведение итогов
Содержание
1. Общая характеристика.
2. Правовая регламентация статусов организационных звеньев
3. Правовая регламентация процессов функционирования организационных звеньев
Практические занятия
1. Структура и содержание Должностной инструкции
Содержание
1. Общая характеристика.
2. Управленческие диалоги
3. Управленческие конфликты
Практические занятия
1.
Разбор   конкретных   проблемных   ситуаций   и   применение
психологических приемов разрешения служебных конфликтов
  комплексов
Тема 11. Этикоэстетическая
культура управления в
правоохранительных
органах
Содержание
1. Общая характеристика.
2. Кодекс управленческой этики
3. Управленческий этикет
Практические занятия
1. Составление   правил, которыми должен следовать руководитель
6
4
6
2
6
4
6
4
6
3
1
3
1
3
1
3
1
3
ОК 114;
ПК 2.1.,
ПК 2.2.,
ОК 114;
ПК 2.1.,
ПК 2.2.,
ОК 114;
ПК 2.1.,
ПК 2.2.,
ОК 114;
ПК 2.1.,
ПК 2.2.,
1 Тема 12. Аналитическая
культура управления в
правоохранительных
органах
Тема 13. Документационная
культура управления в
правоохранительных
органах
Содержание
1. Общая характеристика
2. Методика организации анализа
3.  Методика проведения анализа
Практические занятия
1. Анализ  оперативной информации  за период времени,
Содержание
1. Общая характеристика.
2.
3.
Практические занятия
1. Составление   перечня   документов,   подлежащих   утверждению   руководством
правоохранительного органа, органа государственной власти и управления и их
анализ
Внешнее качество документов
Внутреннее качество документов
Тема 14. Культура
руководителей в
правоохранительных
органах
Содержание
1  Общая характеристика.
2. Основные качества руководителя
3
Практические занятия
1
Авторитет руководителя
 Определить  типы  руководителей   по   различным   стилям   взаимоотношений   с
подчиненными
Самостоятельная работа при изучении раздела
Тематика Внеаудиторных самостоятельных работ
Анализ  нормативных   актов,   регламентирующих   различные   направления   организационноуправленческой
деятельности в учреждениях и правоохранительных органах
Производственная практика (по профилю специальности)
Виды работ:
2
6
4
2
4
2
59
108
27
1
1
3
3
1
3
2
ОК 114;
ПК 2.1.,
ПК 2.2.,
ОК 114;
ПК 2.1.,
ПК 2.2.,
ОК 114;
ПК 2.1.,
ПК 2.2.,
ОК 114;
ПК 2.1.,
ПК 2.2.,
ОК 114;
1 1. Изучение структуры, организации и порядок работы в органах
2. Изучение входящих и исходящих документов и материалов, находящиеся в работе у сотрудников данного
органа или организации.
3.Разработка или принятие участия в разработке документов правового характера.
4. Присутствие при производстве отдельных следственных действий и оформление документов
3
ПК 2.1
2.2
27
27
27
Всего
285
1 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4.1. Требования к минимальному материальнотехническому
обеспечению
Реализация
  программы

  модуля

  Организационноуправленческая
деятельность предполагает наличие:
 Кабинетов:
 1. социально экономических дисциплин
         2.библиотеки, читального зала с доступом к сети Интернет

  Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета:
1. Стол, компьютер, интерактивная доска для преподавателя
2. Столы и компьютеры для студентов
  Технические средства обучения:
 Мультимедийное оборудование
 Интерактивная доска
 Принтер
 Сканер

Реализация
  программы
  модуля
  предполагает
  обязательную
производственную практику.

4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень     рекомендуемых     учебных     изданий,     Интернетресурсов,
дополнительной литературы
Список основной литературы
1.Основы   управления   и   делопроизводства   в   органах   внутренних   дел:   Альбом
схем.М.: Издательство "Щит М",2012132с
2.Начальная профессиональная подготовка сотрудников органов внутренних дел
(введение   в   модули):   Учебнометодическое   пособие   /   Под   общ.ред.   профессора
В.И.Чернышева  М.: Издательство "ЩитМ",2011  364с
Интернет ресурсы
20. http://www.benran.ru/Lib_kat.htm Библиотечные каталоги
21. http://www.rsl.ru Российская Государственная библиотека
22. http://window.edu.ru/window Каталог образовательных ресурсов
23. www.fsin.ru
24. www.minjust.ru
 Нормативноправовые акты
1  Федеральный   конституционный   закон   от   31   декабря   1996   г.                   «О
судебной  системе  Российской  Федерации» //   Собрание законодательства  Российской
Федерации. – 1997. – № 1.
 Федеральный   закон   от   17 января   1992   г.   №   2202I   «О   прокуратуре
Российской Федерации» // Рос. газ. – 1995. – 25 нояб.
 Федеральный   закон   РФ   «О   содержании   под   стражей   подозреваемых   и
обвиняемых в совершении преступлений» от                       15 июля 1995 г. № 103 ФЗ.
 Федеральный закон от 27 мая 2003 г. № 58ФЗ «О системе государственной
службы Российской Федерации» (ред. от 28 декабря 2010 г.) // СЗ РФ. 2003. № 22. Ст.
2063.
 Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 149ФЗ                                     «Об
информации, информационных технологиях и о защите информации» (ред. от 27 июля
2010 г.) // СЗ РФ. 2006. № 31 (1 ч.). Ст. 3448.
 Федеральный закон от 28 декабря 2010 г. № 390ФЗ                            «О
безопасности» // СЗ РФ. 2011. № 1. Ст. 2.
 Федеральный закон от 7 февраля 2011 г. № 3ФЗ «О полиции» // Российская
газета. 2011. 8 февраля.
 Закон   РФ   от   21   июля   1993   г.   №   54731   «Об   учреждениях   и   органах,
исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы»  //  Ведомости СНД и ВС
РФ. – 1993. – № 33. – Ст. 1316.
 Указ   Президента   Российской   Федерации   от   9   марта   2004   г.   №   314
«О системе   и   структуре   федеральных   органов   исполнительной   власти»         (ред.   от
22 июня 2010 г.) // СЗ РФ. 2004. № 11. Ст. 945.
 Указ Президента РФ от 13 октября 2004 г. № 1314 «Вопросы Федеральной
службы исполнения наказаний» // Рос. газ. – 2004. – 19 окт.
 Указ   Президента   РФ   от   1   марта   2011   г.   №   248   «Вопросы   Министерства
внутренних дел Российской Федерации» // СЗ РФ. 2011. № 10. Ст. 1334.
 Указ Президента РФ от 1 марта 2011 г. № 249 «Об утверждении Типового
положения   о   территориальном   органе   Министерства   внутренних   дел   Российской
Федерации по субъекту Российской Федерации» // СЗ РФ. 2011. № 10. Ст. 1335.
 Постановление Правительства Российской Федерации от 3 августа 1996 г. №
924   «О   силах   и   средствах   единой   государственной   системы   предупреждения   и
ликвидации чрезвычайных ситуаций» (в ред. на 23 декабря 2004 г.) // СЗ РФ. 1996. № 33.
Ст. 3998.
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от                14 октября
2010   г.   №   1772р   «Об   утверждении   Концепции   развития   уголовноисполнительной
системы Российской Федерации до 2020 года».
 Постановление Правительства Российской Федерации от 28 июля 2005 г. №
452   «О   типовом   регламенте   внутренней   организации   федеральных   округов
исполнительной власти» (в ред. на 24 сентября 2010 г.) // СЗ РФ. 2005. № 31. Ст. 3233.
 Приказ Генпрокуратуры РФ, МВД России, МЧС РФ, Минюста РФ, ФСБ РФ,
Минэкономразвития   РФ   и   ФСКН   РФ   от   29   декабря   2005   г.
№ 39/1070/1021/253/780/353/399 «О едином учете преступлений» // Российская газета.
2006. 25 января.
1  Приказ Минюста России от 25 января 1999 г. № 20                         «Об
утверждении Положения о следственном изоляторе уголовноисполнительной системы
Министерства юстиции РФ».
 Приказ   Минюста   России   от   6 июня   2005   г.   № 76   «Об   утверждении
Инструкции   о   порядке   применения   Положения   о   службе   в   органах   внутренних   дел
Российской Федерации в учреждениях и органах уголовноисполнительной системы».
 Приказ Минюста России от 11 июля 2006 г. № 250                                               «Об
утверждении Инструкции о приеме, регистрации и проверке в учреждениях и органах
уголовноисполнительной системы сообщений о преступлениях и происшествиях».
 Приказ Минюста России от 20 ноября 2006 г. № 333                                           «Об
утверждении Инструкции по профилактике правонарушений среди лиц, содержащихся в
учреждениях уголовноисполнительной системы».
 Приказ Минюста России от 16 августа 2007 г. № 166                                         «Об
утверждении   Инструкции   по   делопроизводству   в   Федеральной   службе   исполнения
наказаний».
 Приказ   ФСИН   России   от   28   марта   2005   г.   №   192   «Об   утверждении
Инструкции   о   порядке   организации   и   осуществления   контроля   за   исполнительской
дисциплиной во ФСИН России».
 Приказ   ФСИН   России   от   15   апреля   2005 г.   №   262   «Об   утверждении
Положения   о   рейтинговой   оценке   деятельности   территориальных   органов   ФСИН
России».
 Приказ   ФСИН   России   от   8   августа   2005 г.   №   703   «Об   организации
планирования в уголовноисполнительной системе».
 Приказ ФСИН России от 19 мая 2006 г. № 245 «Об утверждении Регламента
Федеральной службы исполнения наказаний».
 Приказ ФСИН России от 20 декабря 2005 г. № 913                        «Об
утверждении  Инструкции об организации  инспектирования территориальных органов
Федеральной   службы   исполнения   наказаний»   //   Ведомости   уголовноисполнительной
системы. – 2006. – № 8. – С. 57.
 Приказ   ФСИН   России   от   17   марта   2008   г.   №   154   «Об   утверждении
примерных   структур   и   расчетов   штатной   численности   начальствующего   состава,
рабочих   и   служащих   исправительных   учреждений,   лечебнопрофилактических
учреждений,
  следственных   изоляторов   уголовноисполнительной   системы   и
методических рекомендаций по разработке их штатных расписаний».
 Приказ ФСИН России от 31 января 2011 г. № 40 «Об оценке деятельности
территориальных   органов   Федеральной   службы   исполнения   наказаний   при
инспектированиях».
 Приказ ФСИН России от 28 августа 2010 г. № 378 «Об утверждении Порядка
организации контроля в уголовноисполнительной системе по зональному принципу и
рекомендаций по ведению контрольнонаблюдательного дела территориального органа
ФСИН России (учреждения уголовноисполнительной системы).
 Приказ ФСИН России от 16 апреля 2010 г. № 161 «Об утверждении порядка
по обеспечению особого контроля в уголовноисполнительной системе».
 Базы данных, информационносправочные и поисковые системы
55. Справочноправовая система «Консультант плюс» http://www.consultant.ru/
1 56. Информационноправовой портал «Гарант» http://www.garant.ru/
4.3. Общие требования к организации образовательного процесса
Освоение   обучающимися   профессионального   модуля   должно   проходить   в
условиях   созданной   образовательной   среды   как   в  учебном   заведении,  так   и  в
организациях,   соответствующих   профилю   специальности   «Правоохранительная
деятельность»
Изучение таких общепрофессиональных дисциплин как:
1.  «Теория государства и права»
2.  «Административное право»
3.  «Конституционное право»
4.   «Информатика   и   информационные   технологии   в   профессиональной
деятельности»
Преподавание   профессионального   модуля   имеет   практическую
направленность.
Для   закрепления   теоретических   знаний   и   приобретения   необходимых
практических   навыков   предусматриваются   практические   занятия,   которые
проводятся после изучения соответствующих тем.
Производственная   практика   проводится   в   организациях   на   основе
договоров,     заключаемых     между     образовательным     учреждением     и   этими
организациями.  Сроки проведения практики устанавливаются в соответствии с
ППССЗ. Общий   объем   времени   на   проведение     производственной практики
определяется   ФГОС   СПО   и   учебным   планом.  По   итогам   производственной
практики пишется и сдается отчет по практике.
Руководство   производственной   практикой   осуществляется   руководителем
практики   от   учебного   заведения,   а   так   же   руководителем   практики   от
организации.

  Завершением   изучения   профессионального   модуля   «Организационно
управленческая деятельность»  является сдача квалификационного экзамена
4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования   к   квалификации   педагогических   кадров,   обеспечивающих
обучение   по   междисциплинарному   курсу   (курсам)   и   руководство   практикой:
наличие   высшего   профессионального   образования,  соответствующего   профилю
модуля   «Организационноуправленческая   деятельность»   и   специальности
«Правоохранительная   деятельность».
  Инженернопедагогический   состав:
дипломированные специалисты – преподаватели междисциплинарных курсов. К
педагогической   деятельности   могут   привлекаться   ведущие   специалисты
профильных организаций.
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
1 Результаты
(освоенные
профессиональные
компетенции)

  как
Осуществлять
организационно
управленческие   функции
в рамках
малых
коллективов,
в
условиях   повседневной
служебной   деятельности,
так   и   в   нестандартных
условиях,
  экстремальных
ситуациях.
Осуществлять
документационное
обеспечение
управленческой
деятельности
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Основные показатели
оценки результата
Формы и
методы
контроля и
оценки

Разработка
документов
обеспечивающих   организацию
взаимодействия подчиненных
Тестирование, защита
практической работы
Экзамен
квалификационный
Разработка отчетной и другой
управленческой документации
Тестирование, защита
практической работы
Экзамен
квалификационный
Формы   и   методы   контроля   и   оценки   результатов   обучения   должны
позволять     проверять     у     обучающихся     не     только     сформированность
профессиональных     компетенций,     но     и     развитие     общих     компетенций     и
обеспечивающих их умений.
Результаты
(освоенные
профессиональные
компетенции)
Понимать     сущность     и
  значимость
социальную
своей

будущей
профессии,   проявлять   к
ней устойчивый интерес

Основные показатели
оценки результата
Формы и
методы
контроля и
оценки

Наличие   грамот   и   наград   в   ходе
участия   во   внутриколледжских,
районных,
региональных
мероприятий
Участие

олимпиадах,
конференциях.
студенческих
научных
в

для
проверки
Устный,
  письменный   опрос,
выступление   с   сообщениями
(докладами)   на   практических
занятиях
Тест

теоретических знаний
обучающихся,
докладами,
соответствующих статей актов
Компьютерное   моделирование
правовых явлений  и процессов
Защита рефератов и докладов с
использованием
презентаций;
решение   ситуационных   задач;
  выступление   с
анализ

2 Понимать  и анализировать
вопросы
ценностно
мотивационной
ориентации

Обеспечение безопасности:
личную,  подчиненных, граждан
Организовывать
собственную
деятельность,
выбирать типовые  методы
и способы  выполнения
профессиональных  задач,
оценивать
их
эффективность и качество

необходимой
Получение
через
информации
специализированные
интернет
сайты и информационные системы
Гарант и Консультант.
Соответствие
информации
источникам

  полученной
достоверным

Принимать     решения     в
стандартных
и
нестандартных  ситуациях,
в   том     числе     ситуациях
риска,   и     нести     за     них
ответственность
Решение   нестандартных   задач   в
области
правоохранительной
деятельности   в   соответствии   с
наличием  алгоритмом

для
проверки
знаний
участие в ролевых играх
  письменный   опрос,
Устный,
выступление   с   сообщениями
(докладами)   на   практических
занятиях
Тест

теоретических
обучающихся,
Выступление с докладами, анализ
соответствующих статей актов
Компьютерное   моделирование
правовых явлений  и процессов
Защита рефератов и докладов с
использованием презентаций;
решение   ситуационных   задач;
участие в ролевых играх
Устный,
  письменный   опрос,
выступление   с   сообщениями
(докладами)   на   практических
занятиях
Тест

теоретических
обучающихся,
докладами,
соответствующих статей актов
Написание и защита творческой
работы (эссе)
Компьютерное моделирование
правовых явлений  и процессов
Защита рефератов и докладов с
использованием презентаций;
решение   ситуационных   задач;
участие в ролевых играх
Устный,
  письменный   опрос,
выступление   с   сообщениями
(докладами)   на   практических
занятиях

Тест для проверки теоретических
знаний
обучающихся,
выступление с докладами, анализ
соответствующих статей актов
проверки
знаний
  выступление   с
анализ
для

Написание и защита творческой
работы (эссе)
Компьютерное моделирование
правовых явлений  и процессов

Защита рефератов и докладов с
2 Проявлять
психологическую
устойчивость   в   сложных
и
экстремальных
ситуациях,  предупреждать
и  разрешать конфликты  в
процессе
профессиональной
деятельности
Решение коммуникативных задач в
межличностном   взаимодействии
при   разрешении   конфликтных
ситуаций   с   использованием
тренингов..

Осуществлять     поиск     и
использование
информации, необходимой
для
эффективного
выполнения
профессиональных  задач,
профессионального  и
личностного развития
  в
Разработка   и   реализация
области
профессиональной
социальных   проектов   через
внеурочную
кружковую
деятельность.

использованием презентаций;
решение   ситуационных   задач;
участие в ролевых играх
Устный,
  письменный   опрос,
выступление   с   сообщениями
(докладами)   на   практических
занятиях

Тест для проверки теоретических
знаний
обучающихся,
выступление с докладами, анализ
соответствующих статей актов

Написание   и   защита   творческой
работы (эссе)

Компьютерное моделирование
правовых явлений  и процессов

Защита рефератов и докладов с
использованием презентаций;
решение   ситуационных   задач;
участие в ролевых играх
Устный,
  письменный   опрос,
выступление   с   сообщениями
(докладами)   на   практических
занятиях
Тест для проверки теоретических
знаний
обучающихся,
выступление с докладами, анализ
соответствующих статей актов

Решение профессиональных задач с
использованием ИКТ.
Использовать
информационно
коммуникационные
технологии
профессиональной
деятельности

в
Компьютерное моделирование
правовых явлений  и процессов

Защита рефератов и докладов с
использованием презентаций;
решение   ситуационных   задач;
участие в ролевых играх
  письменный   опрос,
Устный,
выступление   с   сообщениями
(докладами)   на   практических
занятиях

Тест для проверки теоретических
знаний
обучающихся,
выступление с докладами, анализ
соответствующих статей актов

Компьютерное моделирование

2 строить
Правильно
отношения   с   коллегами,
с
различными
категориями   граждан,     в
том
  с
представителями
различных
национальностей
конфессий
  числе
  и
Проявление   толерантности   в
практической   профессиональной
деятельности.
правовых явлений  и процессов
  письменный   опрос,
Устный,
выступление   с   сообщениями
(докладами)   на   практических
занятиях

Тест для проверки теоретических
знаний
обучающихся,
выступление с докладами, анализ
соответствующих статей актов

Написание и защита творческой
работы (эссе)

Устанавливать
психологический   контакт
с окружающими
  к
  условиям
Адаптироваться
меняющимся
профессиональной
деятельности
  формирование
Проведение тренингов направленных
на
навыков
общения, на развитие способностей
устанавливать
с
окружающими.
контакт

распознать
Своевременно
  и
среагировать   на   меняющиеся
условия
  профессиональной
деятельности.

Компьютерное моделирование
правовых явлений  и процессов

Защита рефератов и докладов с
использованием презентаций;
решение   ситуационных   задач;
участие в ролевых играх
Устный,
  письменный   опрос,
выступление   с   сообщениями
(докладами)   на   практических
занятиях

Тест для проверки теоретических
знаний
обучающихся,
выступление с докладами, анализ
соответствующих статей актов

Написание и защита творческой
работы (эссе)

Компьютерное моделирование
правовых явлений  и процессов

Защита рефератов и докладов с
Использование м презентаций;
решение   ситуационных   задач;
участие в ролевых играх
Устный,
выступление с сообщениями
(докладами)   на   практических
занятиях

Тест для проверки теоретических
знаний
обучающихся,
выступление с докладами, анализ
соответствующих статей актов
  письменный   опрос,

2 Написание и защита творческой
работы (эссе)

Компьютерное моделирование
правовых явлений  и процессов

Защита рефератов и докладов с
использованием презентаций;
решение   ситуационных   задач;
участие в ролевых играх
Устный,
  письменный   опрос,
выступление   с   сообщениями
(докладами)   на   практических
занятиях

Тест для проверки теоретических
знаний
обучающихся,
выступление с докладами, анализ
соответствующих статей актов

Написание и защита творческой
работы (эссе)

Компьютерное моделирование
правовых явлений  и процессов

Защита рефератов и докладов с
использованием презентаций;
решение   ситуационных   задач;
участие в ролевых играх
Устный, письменный опрос,
выступление с сообщениями
(докладами)   на   практических
занятиях

Тест для проверки теоретических
знаний
обучающихся,
выступление с докладами, анализ
соответствующих статей актов

Компьютерное моделирование
правовых явлений  и процессов

Защита рефератов и докладов с
использованием презентаций;
решение   ситуационных   задач;
участие в ролевых играх
Устный,
  письменный   опрос,
выступление   с   сообщениями

2
Пользоваться профессиональной
литературой     и     другими   благами
цивилизации     для   решения     задач
профессионального   и   личностного
развития

сотрудника
Анализ  Кодекса профессиональной
этики
органов
внутренних   дел   Российской
Федерации.
Сопоставлять   профессиональные
задачи
  с   соответствующими
нормами
морали,
профессиональной   и   служебной
этики.

Выявление
коррупционного поведения

признаков

задачи
  и
  развития,
Самостоятельно
определять
профессионального
личностного
заниматься
самообразованием,
осознанно  планировать
повышение квалификации
Выполнять
профессиональные   задачи
в соответствии  с  нормами
морали,
профессиональной этики и
служебного этикета
Проявлять   нетерпимость
к
коррупционному поведению,  уважительно
относиться   к   праву   и
закону
Организовывать  свою
жизнь  в  соответствии  с
социально  значимыми
о
представлениями

здоровом   образе   жизни,
поддерживать   должный
уровень
физической
подготовленности,
необходимый
социальной

профессиональной
деятельности
  для

и

(докладами)   на   практических
занятиях

Тест для проверки теоретических
знаний
обучающихся,
выступление с докладами, анализ
соответствующих статей актов
Написание и защита творческой
работы (эссе)

Компьютерное моделирование
правовых явлений  и процессов
Устный,
  письменный   опрос,
выступление   с   сообщениями
(докладами)   на   практических
занятиях

Защита рефератов и докладов с
использованием презентаций;
решение   ситуационных   задач;
участие в ролевых играх
  Отсутствие   вредных   привычек,
организовывать   свою   жизнь   в
соответствии
  социально
значимыми   представлениями   о
здоровом образе жизни.
  с
2

file_name: РП ПМ 02 Правоохранительная.doc

description: 2015 г.

intro:
Рабочая  программа  профессионального  модуля  разработана  на основе  Федерального  государственного  образовательного  стандарта  по специальности  среднего  профессионального  образования (далее - СПО)  40.02.02  – Правоохранительная деятельность.

Организация-разработчик: ГБПОУ  «Перевозский строительный колледж»

Разработчики:
Полянович П.А. - Преподаватель ГБПОУ «Перевозский строительный колледж»
Трутнев С.А. – Преподаватель ГБПОУ «Перевозский строительный колледж»РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ  ПМ.02 ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ    Для специальности 40.02.02 Правоохранительная деятельность


extracted_text:
Планконспект урока  на тему:
«Основные методы решения неравенств».
          Алгебра и начала анализа 11  профильный класс.
   Цель урока: обобщить и систематизировать умения и навыки решения
алгебраических неравенств методом интервалов, изучить метод замены
множителей.
Задачи урока:
— повторить и обобщить метод интервалов и метод сведения неравенств
к совокупности   неравенств;
 познакомить учащихся с методом замены множителей, как эффективным
способом решения целого класса неравенств.
— подготовка учащихся к решению задач  ЕГЭ повышенной степени
сложности.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
Ход урока.
1.Организационный этап (1 мин).
2. Этап проверки домашнего задания (5 мин).
3. Подготовка к активной УПД.
Основными методами решения неравенств являются:
метод   интервалов,   метод   сведения   к   совокупности   систем,   метод   замены
множителей.   Сегодня   мы   повторим   первые   2   метода   и   познакомимся   с
методом   замены   множителей,   который     можно   использовать   при   решении
сложных неравенств в С3 ЕГЭ.
1) Метод интервалов в том числе и обобщённый, применяемый для решения
любых неравенств, содержащих элементарные функции.
Вспомним   алгоритм   решения   неравенств   «методом   интервалов»   для
f  (  x  )/g(x)<0
а). Найти область определения левой части неравенства, корни числителя и
знаменателя. б).  Нанести   найденные   корни   числителя   и  знаменателя   на   числовую   ось   в
пределах ОДЗ.
в). Определить знаки левой части неравенства на полученных промежутках.
г). Выяснить принадлежность концов полученных промежутков (критических
точек) множеству решений неравенства.
д). Выбрать промежутки, соответствующие знаку неравенства, записать ответ.
Этап 4. Проверка усвоения и коррекция знаний.Д/З
Задание   №1.   Выполнить   решение   следующих   неравенств   с   помощью
«метода интервалов». После решения осуществляется проверка.
На экран выводятся примеры решения неравенств:
1). Решить неравенство:
             Корни числителя:
               Корни знаменателя:
−1
От
Ответ:
Задание №2. Решить неравенство:
             Корни числителя:
               Корни знаменателя:
2
Ответ: Этап 5.  Метод сведения неравенства к равносильной системе или
совокупности систем
Тесты, которые помогут  научиться осуществлять равносильные переходы.
Тест 1. В одном из приведенных ниже примеров неверно поставлен знак « ».
Укажите этот пример.
1)
log
2
x

log
2

2

2
x


2
x
2
x
         2)
log
x
1
3

log
2

2
x
1
3

2
x
x
2
.
3)
log
x

2
 x
 1
2 


5)
log
2
x

log

2
2

x





2
2
2


2
2
x
x

x


.1
,
x
,0
              4)
log
2 2
x

2
2
x


2
x
2x
.


2
x
2x
.
Тест 2. Одна из следующих пар предложений состоит из неравносильных
предложений. Укажите эту пару.
1)
lg x
0
 и
.1x
2)
2 x
0
 и
2 x
.0
3)
log2 x
1
 и
.2x
4)
lg   и
lg
y
x
x 
.y
5)
x
2
  x
2

1
 и
lg
x

lg
x
.
Тест 3.
В одном из приведенных ниже примеров неверно поставлен знак « ».
Укажите этот пример.
1)
log

1
2

1
2
x


0



2
2
x
x

,01

.11 2)
log
x

2

2
x

2
,
2

x
,0
x
x
.1
x








3)
x
log
2
x

0



x
log
2

x
,0

.0
            4)
log
2
x

log

2
2
x


1
,1
x




x
2

x
.0
Тест 4. В одном из приведенных ниже примеров неверно поставлен знак « ».
Укажите этот пример.
1)
log3
a
cb

log
a
3
b

c
.                 2)

log
a
b

c
log
a
1
b

c
.
3)
5)
1
3
1
2
log
a
cb

log
a
3
b

c
.
                4)
log2
a
cb

log
a
2
b

c
.
log
a
cb

log
a
b

c
.
Ключ к тестам
Номер теста
Правильный
ответ
1
3
2
4
3
3
4
4
Этап  6. Углубление и расширение новых знаний.
   Метод замены множителей.
Самым   легким   способом   решения   неравенств   является   способ   решения
рациональных неравенств методом интервалов, но не все неравенства имеют
структуру,   которая   позволяет   решать   их   этим   методом.   Поэтому   цель
сегодняшнего   урока   –   изучить   методы   решения   сложных   неравенств
(неравенства, содержащие логарифмические, показательные, иррациональные
выражения и выражения с модулями) путем замены множителей. Идея этого
метода заключается в том, что неравенства повышенной сложности сводятся к
решению рациональных неравенств. Оказывается, достаточно широкий класс
неравенств подобную попытку допускает. Как было сказано выше, решение
неравенства   –   это   объединение   конечного   числа   непересекающихся
промежутков.   Их   легко   задать   одним   рациональным   неравенством,   что   во многих ситуациях позволяет быстрее двигаться к ответу, а иногда получать
более эффективные схемы решения типовых неравенств.
Вспоминаем определения возрастающей и убывающей функций.
Функция
называется возрастающей (убывающей) на множестве
M, если для любых
 из множества М выполняется условие:
  (
.
Определения возрастающей и убывающей функций можно сформулировать
подругому. Функция
называется возрастающей (убывающей) на
множестве M, если для любых
 из множества М выражения

и
 имеют одинаковый (противоположный) знак.
Этот факт можно использовать при решении неравенств, в правой части
которых стоит ноль. Можно в левой части (числителе и/или знаменателе левой
части) заменить разность значений монотонной функции разностью значений
аргумента. При этом, если функция возрастающая, то знак неравенства
сохранится, а если функция убывающая, то знак неравенства поменяется на
противоположный. Такой прием решения неравенств и называется методом
замены множителей.
Замена множителей с  логарифмическими выражениями.
   Можно установить, что разность степеней по одному и тому же основанию
всегда   по   знаку   совпадает   с   произведением   разности   показателей   этих
степеней на отклонение   основания степени от единицы. Другими словами,
выражение вида 
 имеет тот же знак, что и выражение (f –g)(а – 1) при
а> 0 (если а= 1, то выражения равны нулю). Сказанное равносильно тому, что
a 
f
g
a разность   логарифмов   по   одному   и   тому   же   основанию   всегда   по   знаку
совпадает с произведением разности чисел этих логарифмов на отклонение от
единицы. Другими словами выражение вида (logaf – logag) имеет тот же знак (в
области существования логарифмов) что и выражение (fg)(
1).α
  В частности, легко получить следующие полезные схемы неравенств:
На экране демонстрируются формулы и 2  примера

log
  )1
a
f

log
a

g
log
  )2
a

b
f

f
f
a








a
,0
;0
log
  )3
a

log
f
a
g

0
log
  )4
a

0
b
f






,0

1
,0





f

f
a
b


ag

,0
g
;0


1
a





,0

,0

1
,0



fg
1
a


g
,0

;0


1

1
a

,0





b

f
f

,0
;0

fa

f

a
  )5
log
log
a
a


f
f
1
2
log
log
a
a
g
g
1
2

0








1
1

f

f
2
gf
,
i
i

a
,0
g
g
2

a

,0
,0

.1 №  Решить неравенство
Приведем неравенство к виду, в котором явно видна разность значений
логарифмической функции.

Заменим разность значений логарифмической функции на разность
значений аргумента. В числителе функция возрастающая, а в
знаменателе убывающая, поэтому знак неравенства изменится на
противоположный. Важно не забыть учесть область определения
логарифмической функции, поэтому данное неравенство равносильно
системе неравенств

Первое неравенство решим методом интервалов.
Корни числителя: 8; 8;
       Корень знаменателя: 1
Ответ:
7. Этап закрепления новых знаний.
В качестве закрепления метода замены множителей решим неравенства из
сборника заданий для ЕГЭ  « Задача С3». Решение выполняется
самостоятельно в парах. После чего следует воспроизведение правильного
решения и комментариями.
8.  Этап подведения итогов урока. 9. Информирования учащихся о домашнем задании.
Метод замены множителей.
При решении  логарифмических неравенств можно воспользоваться методом
замены множителей.
Утверждение:
Знак разности logh(x)f(x) logh(x)g(x) совпадает со знаком произведения
(h(x)1)(f(x)g(x))  при х € ОДЗ ( f(x)˃0,  g(x) ˃0,   h(x) ˃0,  h(x)≠1) )
Домашнее задание.
Решить неравенства, используя метод замены множителей:
1)
2)
Ответы к домашнему заданию.1)

   2)

file_name: основные методы решения неравенств.doc

intro:
Основными методами решения неравенств являются:
метод интервалов, метод сведения к совокупности систем, метод замены множителей. Сегодня мы повторим первые 2 метода и познакомимся с методом замены множителей, который  можно использовать при решении сложных неравенств в С3 ЕГЭ.
1) Метод интервалов в том числе и обобщённый, применяемый для решения любых неравенств, содержащих элементарные функции.
Вспомним алгоритм решения неравенств «методом интервалов» для f(x)/g(x)<0Самым легким способом решения неравенств является способ решения рациональных неравенств методом интервалов, но не все неравенства имеют структуру, которая позволяет решать их этим методом. Поэтому цель сегодняшнего урока – изучить методы решения сложных неравенств (неравенства, содержащие логарифмические, показательные, иррациональные выражения и выражения с модулями) путем замены множителей. Идея этого метода заключается в том, что неравенства повышенной сложности сводятся к решению рациональных неравенств. Оказывается, достаточно широкий класс неравенств подобную попытку допускает. Как было сказано выше, решение неравенства – это объединение конечного числа непересекающихся промежутков. Их легко задать одним рациональным неравенством, что во многих ситуациях позволяет быстрее двигаться к ответу, а иногда получать более эффективные схемы решения типовых неравенств.

title: «Основные методы решения неравенств».


extracted_text:
Формирование экологической культуры на уроках английского языка
Пайвина О.П. – преподаватель английского языка ГБПОУ «ШПК»
         К числу самых волнующих экологических проблем относятся проблемы,
связанные с загрязнением окружающей среды.
        Тревожная   обстановка   складывается   и   в   нашей   Курганской   области.

Значительно загрязнены реки Исеть, Миасс, Тобол, которые для хозяйственных
и   питьевых   целей   практически   не   пригодны.   Не   меньшую   тревогу   вызывает
состояние атмосферного воздуха, особенно в областном центре. Немало острых
проблем   и   в   использовании   главного   богатства   области   –   земли.   В   поселке
Глановый Щучанского района имеются огромные запасы химического оружия,
которое   подлежит   уничтожению   на   месте   его   хранения.   Все   это   вызывает
экологическую обеспокоенность у всех жителей нашей области.
     В связи с этим проблема экологического образования детей не надумана и её
решение   должно   стать   одной   из   важных   задач   обучения.   Будущее   планеты
зависит от того, насколько экологически грамотными будут наши дети.
            Экологические   вопросы   должны   прослеживаться   на   уроках   по   всем
дисциплинам, а экологическое воспитание должно быть систематическим.  Это
обязывает   нас,   преподавателей,   уделять   особое   внимание   формированию
экологической ответственности у наших обучаемых. Мы подошли к критической
черте:   отравлены   вода   и   воздух,   загрязнены   океаны,   моря,   реки   и   озера,
уничтожены   места   обитания   множества   живых   организмов,   гибнут   многие
обитатели   природы.   Это   реальная   угроза   для   сохранения   жизни   и   здоровья
современной цивилизации.
          Экологическая   культура   есть   органическая,   неотъемлемая   часть   общей
культуры.   Она   охватывает   те   стороны   мышления   и   деятельности   человека,
которые соотносятся с окружающей нас средой. Поэтому важным показателем
уровня культуры общества следует считать не только степень его духовного
развития, но и степень осознания  его причастности к защите окружающей нас
среды.
         На своих уроках английского языка я стараюсь формировать у студентов
бережное отношение к природе. Поэтому не случайно со студентами первых и
вторых   курсов   мы   изучаем   и   обсуждаем   тексты   с   экологической   тематикой
«Проблемы экологии», «Проблемы окружающей среды», «Защита окружающей
среды», «Не сорите». На таких уроках  учащиеся получают основные сведения
по теме, учатся анализировать, обобщать, делать выводы, рассуждать, учатся
работать с источниками информации.
         При изучении  темы «Курганская область» мы тоже говорим о природе
родного края. Готовлю студентов к тому, чтобы они были способны не только
жить в нашем меняющемся мире, но и построить свое будущее без угрозы для
подрастающих   поколений   и   планеты.   Я   учу   студентов   общению   средствами иностранного   языка.   С   одной   стороны,   отбор   тем   и   ситуаций   общения
происходит   на   основе   анализа   типичных   жизненных   ситуаций,   в   которых
человеку требуется совершить речевой поступок. С другой стороны, в процессе
учебного   общения   можно   подсказывать   детям   темы   для   обсуждения,
прогнозировать и моделировать жизненно значимые ситуации, которые требуют
самостоятельности   мышления,   ориентированы   на   принятие   определенных
решений, на достижение результата в процессе речевой деятельности.

        Развивая   духовный   мир   студентов   через   личностноориентированный
подход,   стараюсь   формировать   их   волю   и   характер,   воспитывать   в
них коллективизм   и   патриотизм   будущих   заботливых   хозяев   родной   земли.
Студенты готовят рефераты, творческие работы и   проекты по экологической
тематике   и   краеведению.   Подготовка   проектов   активизирует   их   интерес   к
окружающему миру, содержит большой потенциал их творческой активности.
     Понимая, что экологическая культура, как и всякая культура – это не только
комплекс знаний, это ещё совокупность навыков, постепенно преобразующихся
в устойчивую привычку, дети учатся применять  имеющиеся знания в жизненных
ситуациях. Они     понимают, что   их   действия на местном уровне   по защите
окружающей   среды   влияют   на   общие   процессы   решения   этой   проблемы   в
масштабе нашей большой страны.
      Просто донести нужные, полезные знания до учащихся мало, так как никакая
сумма   знаний   сам   по   себе   не   может   автоматически   перейти   во   внутренние
убеждения. Очень важно, не ослабляя внимания к формированию экологической
культуры,   делать   упор   на   реализацию   получаемых   знаний   в   какиелибо
общественнозначимые инициативы, движения, начинания, практические дела.
          Проведение   экологических   уроков   способствует   повышению   уровня

информированности   обучаемых;   повышению   их   интереса   к   природе   родного
края;   соблюдению   правил   поведения   на   природе;  заботе   о   тех   или   иных
представителях животного и растительного мира; способности самостоятельно
выбирать   объекты   своей   экологической   деятельности;   проявлению   своих
нравственных   качеств:   доброты,   отзывчивости   к   людям
  и   внимания   к
окружающей природе.
         Обучение английскому языку и экологии базируется на одних и тех же
принципах:   связь   обучения   с   жизнью,   творческая   активность,   наглядность   и
систематичность.
    В новых государственных образовательных стандартах особо отмечается, что
предлагаемые учащимся тексты должны быть тесно связаны с жизнью и носить
учебновоспитательный   характер.   Использование   экологических   текстов   на
уроках   английского   языка   позволяет   мне   достичь   как   практических
(формирование   и   совершенствование   навыков   и   умений   чтения,   говорения,
аудирования,   письма,   перевода),   так   и   образовательных,   воспитательных   и
развивающих целей: развитие интеллекта учащихся, расширение их кругозора,
развитие логического мышления, умения анализировать, сравнивать и обобщать. В ходе экологических уроков воспитываются эстетические чувства студентов,
любовь к природе, что уже немаловажно для экологического образования.

file_name: экологич культура.doc

intro:
К числу самых волнующих экологических проблем относятся проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды.
     Тревожная обстановка складывается и в нашей Курганской области.  В связи с этим проблема экологического образования детей
является актуальной и поэтому её решение должно стать одной из важных задач обучения. Будущее планеты зависит от того, насколько
 экологически грамотными будут наши дети.

title: Методическое сообщение "Формирование экологической культуры на уроках английского языка"