file_name: Мартынова М. А. Программа информатика 1-4_кл.docx

description:
Республика Карелия
Прионежский муниципальный район
МОУ Шуйская средняя общеобразовательная школа № 1

Рабочая программа
внеурочной деятельности
(общеинтеллектуальное направление)
«Информатика в играх и задачах»
в 14 классах

Составитель программы:
учитель информатики высшей категории
Мартынова Маргарита Анатольевна

description:
Шуя, 2017
2

description:
I.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Информатика в играх и задачах» для 14 класса четырёхлетней
начальной школы  составлена на основе авторской программы А.В. Горячева «ИНФОРМАТИКА
И   ИКТ   (ИНФОРМАЦИОННЫЕ
  И   КОММУНИКАЦИОННЫЕ   ТЕХНОЛОГИИ)»   (для
четырёхлетней начальной школы), М.:Баласс, 2016г.
Изучение программы проходит в 14 общеобразовательных классах  в рамках внеурочной
деятельности   (общеинтеллектуальное   направление),   в   основе   реализации   Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Реализация программы обеспечена УМК:
 Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика (Информатика в играх и
задачах)14 класс. Учебниктетрадь   в 2х частях.М. : Баласс; Школьный дом.
2016 год.
 Горячев   А.В.   Методическое   пособие   для   учителя.   14   класс..М.:   Баласс;
Школьный дом. 2016 год.
Цель   программы     дать   учащимся   инвариантные   фундаментальные   знания   в   областях,
связанных   с   информатикой,   которые   вследствие   непрерывного   обновления   и   изменения   в
аппаратных   средствах   выходят   на   первое   место   в   формировании   научного   информационно
технологического
общества.
Задачи:
потенциала

  развить умение проведения анализа действительности для построения информационной
модели и ее изображения с помощью какоголибо системноинформационного языка;
 расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой;
   развитие   у   учащихся   навыков   решения   логических   задач  и   ознакомление   с   общими
приемами решения задач.
К  основным  результатам   изучения   курса  информатики  в  начальной   общеобразовательной
II. Общая характеристика курса
школе относятся:





освоение   учащимися   системы   базовых   знаний,   отражающих   вклад   информатики   в
формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в
обществе, биологических и технических системах;
овладение   умениями   применять,   анализировать,   преобразовывать   информационные
модели   реальных   объектов   и   процессов,   используя   при   этом   информационные   и
коммуникационные   технологии,   в   том   числе   при   изучении   других   школьных
дисциплин;
развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей
путём   освоения   и   использования   методов   информатики   при   изучении   различных
учебных предметов;
воспитание   ответственного   отношения   к   соблюдению   этических   и   правовых   норм
информационной деятельности;
приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной, деятельности.
Особое значение пропедевтического изучения  информатики в начальной школе связано с
наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного
освоения   развитого   логического   и   алгоритмического   мышления.   С   другой   стороны,
использование   информационных   и   коммуникационных   технологий   в   начальном   образовании
является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на
ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.

description:
В курсе информатики  для начальной школы сконцентрировано внимание на развитии
логического   и   алгоритмического   мышления   школьников   и   на   освоении   ими   практики
работы на компьютере.
Уроки  развития логического и алгоритмического мышления школьников:


не требуют обязательного наличия компьютеров, проводятся по учебникам  тетрадям;
проводятся преимущественно учителем начальной школы или учителем информатики,
что   создаёт   предпосылки   для   переноса   освоенных   умственных   действий   на   изучение
других предметов, а в последующем помогает реализации принципа преемственности и
последовательности изучения курса.
Логикоалгоритмический   компонент  в   начальной   школе   предназначен   для   развития
логического,   алгоритмического   и   системного   мышления,   создания   предпосылок   успешного
освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с
информатикой,   которые   вследствие   непрерывного   обновления   и   изменения   в   аппаратных   и
программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно
технологического потенциала общества.
Цели курса:  создание благоприятных условий для развития логического, алгоритмического и
системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися знаний и умений в
области информатики.
Задачи курса:
1)
развить   у   школьников   навыки   решения   задач   с   применением   таких   подходов   к
решению,   которые   наиболее   типичны   и   распространены   в   областях   деятельности,
традиционно относящихся к информатике:

применение   формальной   логики   при   решении   задач   –   построение   выводов
путём применения к известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и»,
«или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то ...»;



алгоритмический   подход   к   решению   задач   –   умение   планировать
последовательность действий для достижения какойлибо цели, а также решать широкий
класс   задач,   для   которых   ответом   является   не   число   или   утверждение,   а   описание
последовательности действий;
системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора
более   простых   составных   частей,   каждая   из   которых   выполняет   свою   роль   для
функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной
части на поведение всей системы;
объектноориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не
действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять
общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами;
умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним
делать)»;
2)
расширить кругозор в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство
с   графами,   комбинаторными   задачами,   логическими   играми   с   выигрышной   стратегией
(«начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к
данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение
решению   простейших   типовых   задач,   включаемых   в   контрольный   материал,   т.   е.   акцент
делается на развитии умения приложения даже самых скромных знаний;
3)
создать   у   учеников   навыки   решения   логических   задач   и   ознакомление   с   общими
приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией
на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по
аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).
Говоря об общеобразовательной ценности курса информатики, предполагается, что умение
любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде
совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода
5

description:
не   только   помогает   автоматизации   действий   (всё,   что   формализовано,   может   быть
компьютеризовано), но и служит самому человеку для повышении ясности мышления в своей
предметной области.
В курсе выделяются следующие разделы:




описание объектов – атрибуты, структуры, классы;
описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;
описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;
применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода
задач.
III. Описание места учебного курса в учебном плане






Рабочая  программа внеурочной деятельности  предполагает следующие сроки изучения
материала:
1 класс34 часа в год, 1 час в неделю;
2 класс35 часа в год, 1 час в неделю;
3 класс35 часа в год, 1 час в неделю;
4 класс35 часа в год, 1 час в неделю;
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Технологический компонент
1.
Обучение   творческому   применению   осваиваемых   информационных   и   коммуникационных
технологий   позволяет   развивать   широкие   познавательные   интересы   и   инициативу   учащихся,
стремление   к   творчеству,   отношение   к   труду   и   творчеству   как   к   состоянию   нормального
человеческого существования, ощущение доступности обновления своих компетенций.
Заложенный   в   основу   изучения   новых   технологий   выбор   из   предлагаемых   жизненных
ситуаций или возможность придумывать свою тематику жизненных ситуаций, завершающиеся
созданием   творческих   работ   с   применением   изучаемой   технологии   позволяет   ориентировать
учащихся на формирование:
основ гражданской идентичности на базе чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю,
ценностей семьи и общества и их уважение,
чувства прекрасного и эстетических чувств,
способности к организации своей учебной деятельности,
самоуважения и эмоциональноположительного отношения к себе,
целеустремленности и настойчивости в достижении целей,
готовности к сотрудничеству и помощи тем, кто в ней нуждается.






Логикоалгоритмический компонент
2.
Развитие   логического,   алгоритмического   и   системного   мышления,   создание   предпосылок
успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях,
связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения
и эмоциональноположительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части
культуры человечества.
Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности
позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но
и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на
собственное мнение.
6

description:
V.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного курса
Личностные результаты
К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как
инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:
критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других
людей;
осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными
ситуациями;
начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий,
связанных с информационными и коммуникационными технологиями.






Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
Познавательные универсальные учебные действия:
 моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделены существенные характеристики объекта (пространственнографическая или
знаковосимволическая);
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие;
установление причинноследственных связей;
построение логической цепи рассуждений.






Коммуникативные универсальные учебные действия:



аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении
признаков, сравнении и классификации объектов;
выслушивание собеседника и ведение диалога;
признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою.



Предметные результаты
1й класс
В результате изучения материала учащиеся научаться:
находить лишний предмет в группе однородных;
давать название группе однородных предметов;
находить   предметы   с   одинаковым   значением   признака   (цвет,   форма,   размер,
количество элементов и т. д.);
находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака;
называть последовательность простых знакомых действий;
находить пропущенное действие в знакомой последовательности;
отличать заведомо ложные фразы;
называть противоположные по смыслу слова.





7

description:
2й класс
В результате изучения материала учащиеся научаться:
предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим
группам;
разбивать   предложенное   множество   фигур   (рисунков)   на   два   подмножества   по
значениям разных признаков;
находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;
приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;
точно выполнять действия под диктовку учителя;
отличать   высказывания   от   других   предложений,   приводить   примеры   высказываний,
определять истинные и ложные высказывания.
3й класс
В результате изучения материала учащиеся научаться:







находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса
(группы однородных предметов);
называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов)
и значения признаков у разных предметов из этого класса;
понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блоксхем;
выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
изображать графы;
выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой
области.













4й класс
В результате изучения материала учащиеся научаться:
определять составные части предметов, а также состав этих составных частей;
описывать   местонахождение   предмета,   перечисляя   объекты,   в   состав   которых   он
входит (по аналогии с почтовым адресом);
заполнять   таблицу   признаков   для   предметов   из   одного   класса   (в   каждой   ячейке
таблицы   записывается   значение   одного   из   нескольких   признаков   у   одного   из
нескольких предметов);
выполнять   алгоритмы   с   ветвлениями;   с   повторениями;   с   параметрами;   обратные
заданному;
изображать множества с разным взаимным расположением;
записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять
короткие цепочки правил «если …, то …».
VI. Содержание учебного курса
1 класс (34ч) – 2й класс (35 ч)
План действий и его описание
Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение
последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в
последовательности действий.
Отличительные признаки предметов
8

description:
Выделение признаков предметов. Узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух
или более предметов. Разделение предметов на группы в соответствии с указанными признаками.
Логические модели
Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на
простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Построение отрицания
простых высказываний.
Приемы построения и описание моделей
Кодирование. Простые игры с выигрышной стратегией. Поиск закономерностей.
3й класс (35 ч)
Алгоритм
Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок
схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в
алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.
Группы (классы) объектов
Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие
названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием.
Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в
группе. Имена объектов.
Логические рассуждения
Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами
(объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах.
Деревья.
Модели в информатике
Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на
закономерности. Аналогичные закономерности.
Алгоритм
Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение, указанное число раз, до
выполнения заданного условия, для перечисленных параметров.
4й класс (35 ч)
Объекты
Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема («дерево») состава. Адреса объектов.
Адреса компонент составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его
компонент. Относительные адреса в составных объектах.
Логические рассуждения
Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие
заданным критериям. Правила вывода «если – то». Цепочки правил вывода. Простейшие «иили»
графы.
Модели в информатике
Приемы фантазирования («наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав
объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых
приемов фантазирования к материалам предыдущих разделов (к алгоритмам, объектам и др.)
9

description:
VII. Тематическое планирование  с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся
Тема
Основные виды учебной деятельности учащихся
1й класс
Номе
р
урока
Отличительные признаки и составные части предметов (9 часов)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Цвет предметов
Форма предметов
Размер предметов
Название предметов
Признаки предметов
Состав предметов
Контрольная работа по
теме: «Отличительные
признаки предметов»
Разбор контрольной
работы
Повторение
Выделение признаков предметов, узнавание предметов
по заданным признакам. Сравнение двух или более
предметов. Разбиение предметов на группы по
заданным признакам.
Определять значение признака (цвет, форма, размер,
количество элементов и т. д.); находить предметы с
одинаковым значением признака; выявлять
закономерности в расположении фигур по значению
одного признака.
Определять и называть составные части предметов,
группировать предметы по составным частям. Определять
и называть действия предметов, группировать предметы
по действиям.
Описывать предметы через их признаки, составные части,
действия.
Давать название группе однородных предметов;
находить лишний предмет в группе однородных; называть
отличительные признаки предметов в группе с общим
названием; сравнивать группы предметов по количеству;
ставить в соответствие предметы из  одной группы
предметам из другой группы.
План действий и его описание (7 часов)
Последовательность действий.  Последовательность
состояний в природе. Выполнение последовательности
действий. Составление линейных планов действий.
Поиск ошибок в последовательности действий.
Определять последовательность событий.
Называть последовательность простых знакомых
действий;
находить пропущенное действие в знакомой
последовательности.
10. Понятия «равно», « не
равно»
11. Отношения «больше» и
меньше»
12. Понятия «вверх», «вниз»,
«вправо», «влево»
13. Действия предметов
14. Последовательность
событий
15. Порядок действий
Контрольная работа по
теме: «План действий и его
описание»
Разбор контрольной
работы
16.
17. Повторение
18. Цифры
Приемы построения и описание моделей (11 часов)
Кодирование.
  Простые   игры   с   выигрышной
стратегией. Поиск закономерностей.
10

description:
закономерность
  и
Находить  пары   предметов   с   аналогичным   составом,
действиями, признаками.
Находить
пропущенные элементы цепочки или таблицы.
Располагать  предметы в цепочке или таблице, соблюдая
закономерность, аналогичную заданной.
Находить  закономерность в ходе игры, формулировать и
применять выигрышную стратегию,  закономерности.
 восстанавливать
19. Возрастание, убывание
20. Множество и его
элементы
21. Способы задания
множеств
22. Сравнение множеств
23. Отображение множеств
24. Кодирование
25. Симметрия фигур
26. Контрольная работа по
теме: «Приемы построения
и описание моделей»
Разбор контрольной
работы
27.
28. Повторение пройденного
материала
Логические рассуждения (7 часов)
29. Отрицание
30. Понятия «истина и
«ложь»
31. Понятие «дерево»
32.
33.
34.
Графы
Комбинаторика
Контрольная работа по
теме: Логические модели
Разбор контрольной
работы
Логические задачи
35. Повторение пройденного
материала
Истинность и ложность высказываний. Логические
рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших
графах, подсчет вариантов. Высказывания и
множества. Построение отрицания простых
высказываний.
Отличать заведомо ложные фразы; называть
противоположные по смыслу слова.
Оценивать  простые   высказывания   как   истинные   или
ложные.
Находить на схеме в виде дерева предметы по нескольким
свойствам.
Изображать простые ситуации на схеме в виде графов.
Определять  количество   сочетаний   из   небольшого   числа
предметов.
Номер
урока
Тема
Основные виды учебной деятельности учащихся
2й класс
Отличительные признаки и составные части предметов (9 часов)
1.
2.
3.
4.
Признаки предметов
Описание предметов
Состав предметов
Действия предметов
Выделение признаков предметов, узнавание предметов
по   заданным   признакам.   Сравнение   двух   или   более
предметов.   Разбиение   предметов   на   группы   по
заданным признакам. Составные части предметов.
Описывать  признаки предметов; сравнивать предметы по
их   признакам,
 группировать  предметы   по   разным
признакам;  находить  закономерности   в   расположении
11

description:
фигур по значению двух признаков.
Описывать предметы через их признаки, составные части,
действия.
Предлагать  несколько   вариантов   лишнего   предмета   в
группе однородных;
выделять
группы   однородных   предметов   среди
разнородных   по   разным   основаниям   и  давать  названия
этим группам, ставить в соответствие предметы из  одной
группы предметам из другой группы.
Находить объединение и пересечение наборов предметов.
5.
6.
7.
8.
9.
Симметрия
Координатная сетка
Повторение по теме «План
действий». Контрольная
работа
Анализ контрольной
работы. Работа над
ошибками
Повторение пройденного
материала
План действий и его описание (7 часов)
Последовательность   действий.   Последовательность
состояний в природе. Выполнение последовательности
действий.   Составление   линейных   планов   действий.
Поиск   ошибок   в   последовательности   действий.
Знакомство   со   способами   записи   алгоритмов.
Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.
Определять  результат   действия,  определять  действие,
которое   привело   к   данному   результату.
 Определять
действие, обратное заданному.
Приводить  примеры   последовательности   событий   и
действий в быту, в сказках.
Составлять  алгоритм,  выполнять  действия по алгоритму.
Составлять алгоритмы с ветвлениями
10. Действия предметов
11. Обратные действия
12. Последовательность
событий
13. Алгоритм
14. Ветвление
15. Повторение. Контрольная
работа по теме
«Отличительные признаки
предметов»
16. Повторение. Анализ
контрольной работы.
Работа над ошибками
Отличительные признаки и составные части предметов (11 часов)
17. Множество. Элементы
множества
18. Способы задания
множеств
19. Сравнение множеств
20. Отображение множеств
21. Кодирование
22. Вложение множеств
23. Пересечение множеств
24. Объединение множеств
25. Повторение. Контрольная
работа по теме
«Множества»
Выделение признаков предметов, узнавание предметов
по   заданным   признакам.   Сравнение   двух   или   более
предметов.   Разбиение   предметов   на   группы   по
заданным признакам. Составные части предметов.
Описывать  признаки предметов; сравнивать предметы по
их   признакам,
 группировать  предметы   по   разным
признакам;  находить  закономерности   в   расположении
фигур по значению двух признаков.
Описывать предметы через их признаки, составные части,
действия.
Предлагать  несколько   вариантов   лишнего   предмета   в
группе однородных;
группы   однородных   предметов   среди
выделять
разнородных   по   разным   основаниям   и  давать  названия
этим группам, ставить в соответствие предметы из  одной
группы предметам из другой группы.
Находить объединение и пересечение наборов предметов.
12

description:
26. Анализ контрольной
работы. Работа над
ошибками
27. Повторение по теме
«Множества»
Логические рассуждения (8 часов)
28. Высказывание. Понятие
Истина и Ложь
29. Отрицание
30. Высказывания со связками
и, или
Графы. Деревья.
31.
32. Комбинаторика.
Повторение
33. Контрольная работа
34. Анализ контрольной
работы.
35. Повторение пройденного
материала
Истинность и ложность высказываний. Логические
рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших
графах, подсчет вариантов. Высказывания и
множества. Вложенные множества. Построение
отрицания высказываний.
Отличать высказывания от других предложений,
приводить примеры высказываний, определять истинные и
ложные высказывания.
Строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные.
Строить высказывания с использованием связок «И»,
«ИЛИ».
Отображать предложенную ситуацию с помощью графов.
Определять количество сочетаний из небольшого числа
предметов.
Находить выигрышную стратегию в некоторых играх.
Номер
урока
Тема
3й класс
Основные виды учебной деятельности учащихся
Алгоритмы (9 часов)
запись.
Алгоритм как план действий, приводящих к заданной
  Формы   записи   алгоритмов:   блоксхема,
цели.
построчная
  Выполнение   алгоритма.
Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме.
Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.
Определять
 Определять
правильный   порядок   выполнения   шагов.
 Выполнять
простые   алгоритмы   и   составлять   свои   по   аналогии.
Находить  и  исправлять  ошибки   в   алгоритмах.
Выполнять,
 составлять  и  записывать  в   виде   схем
алгоритмы   с   ветвлениями   и   циклами.  Формулировать
условия ветвления и условия выхода из цикла.
этапы   (шаги)   действия.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Вводный   урок.   Алгоритм
(делай – раз, делай два).
Схема   алгоритма   (стрелки
вместо номеров).
Ветвление   в   алгоритме
(стрелка   «да»   или   стрелка
«нет».
Цикл в  алгоритме  (повтори
еще раз).
Алгоритмы с ветвлениями и
циклами.
Подготовка   к   контрольной
работе.
Контрольная работа № 1.
Итоги   работы.   Работа   над
ошибками.
Повторение пройденного.
Группы (классы) объектов
10. Состав и действия объекта
(Из   чего   состоит?   Что
умеет?)
Общие   названия   и   отдельные   объекты.   Разные
объекты с общим названием. Разные общие названия
одного   отдельного   объекта.   Состав   и   действия
13

description:
11.
Группа   объектов.   Общее
название   (Что   такое?   Кто
такой?)
12. Общие   свойства   объектов
группы (Что у любого есть?
любой   умеет?).
Что
Особенные
свойства
объектов   подгруппы   (Что
еще есть? Что еще умеют?)

13. Единичное   имя   объекта
(Имя   для   всех.   Имя   для
каждого).
  Отличительные
признаки   объектов   (Чем
отличаются?)
14. Подготовка   к   контрольной
работе.
15. Контрольная работа № 2
16. Итоги   работы.   Работа   над
ошибками.
объектов с одним общим названием. Отличительные
признаки.
  Значения   отличительных   признаков
(атрибутов)   у   разных   объектов   в   группе.   Имена
объектов.
Описывать  предмет   (существо,   явление),   называя   его
составные части и действия.
Находить общее в составных частях и действиях у всех
предметов   из   одного   класса   (группы   однородных
предметов).
Именовать  группы однородных предметов и отдельные
предметы из таких групп.
Определять общие признаки предметов из одного класса
(группы однородных предметов) и значения признаков у
разных предметов из этого класса, записывать значения
этих признаков в виде таблицы.
Описывать особенные свойства предметов из подгруппы.
Логические рассуждения (10 часов)
Высказывания со словами «все», «не все», «никакие».
Отношения между совокупностями (множествами):
объединение, пересечение, вложенность. Графы и их
табличное описание. Пути в графах. Деревья.
Определять принадлежность элементов заданной
совокупности (множеству) и части совокупности
(подмножеству). Определять принадлежность элементов
пересечению и объединению совокупностей (множеств).
Отличать высказывания от других предложений,
приводить примеры высказываний, определять истинные
и ложные высказывания. Строить высказывания, с
использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ». Определять
истинность составных высказываний.
Выбирать граф, правильно изображающий
предложенную ситуацию; составлять граф по
словесному описанию отношений между предметами
или существами.
17. Множество.

Число
множества.
элементов
(Остров
для
множества).  Подмножество.
(На   острове   –   страна,   в
стране   город).

18. Элементы,

не
принадлежащие   множеству.
Пересечение
  множеств.
(Слова   «не»,   «и»,  «или»   на
карте множеств).
19. Пересечение   и   объединение
множеств (Слова «не», «и»,
«или» на карте множеств).
20. Истинность   высказывания.
Отрицание.
  Истинность
высказывания   со   словом
«НЕ» («Да» или «нет»)
21. Истинность высказывания со
22.
23.

(Какие
словами «И», «ИЛИ»
Граф.   Вершины   и   ребра
графа
точки
соединить?)
Граф   с   направленными
ребрами   (Когда   помогут
стрелки?)

24. Подготовка   к   контрольной
работе.
25. Контрольная работа № 3.
14

description:
26. Итоги работы. Работа над
ошибками.
Применение моделей (схем) для решения задач (9 часов)
28.
29. Аналогичная
Закономерность. (По какому
правилу?)
27. Аналогия (На что похоже?) Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение
задач по аналогии. Решение задач на закономерности.
Аналогичные
Находить  пары   предметов   с   аналогичным   составом,
действиями, признаками.
Находить
пропущенные элементы цепочки или таблицы.
Располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая
закономерность, аналогичную заданной.
Находить закономерность в ходе игры, формулировать и
применять выигрышную стратегию,  закономерности.
закономерность   (Такое   же
или похожее правило)
31. Подготовка   к   контрольной
закономерность
  и
 восстанавливать
30. Аналогичная
закономерность.
работе
32. Контрольная работа № 4
33. Итоги   работ.   Работа   над
ошибками
34. Выигрышная стратегия (Кто
выигрывает?)
35. Повторение пройденного.
Номер
урока
Тема
4й класс
Основные виды учебной деятельности учащихся
Алгоритмы (9 часов)
Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами.
Циклы:   повторение   указанное   число   раз;   до
выполнения   заданного   условия;   для   перечисленных
параметров.
вложенные   алгоритмы.
Составлять  и  записывать
Выполнять,
 составлять  алгоритмы   с   ветвлениями   и
циклами и  записывать  их в виде схем и в построчной
записи с отступами.
Выполнять и составлять алгоритмы с параметрами.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Ветвление в построчной
записи алгоритма (команда
«Если  то»)
Ветвление в построчной
записи алгоритма (команда
«Если  то  иначе»)
Цикл в построчной записи
алгоритма (команда
«Повторяй»)
Алгоритм с параметрами
(«Словаактеры»)
Пошаговая запись
результатов выполнения
алгоритма («Выполняй и
записывай»)
Подготовка к контрольной
работе по теме
«Алгоритмы»
Контрольная работа по теме
«Алгоритмы»
Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками
Повторение
15

description:
Группы (классы) объектов (8 часов)
  состава.
  Адреса   объектов.
Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема
(дерево)
  Адреса
компонентов   составных   объектов.   Связь   между
составом   сложного   объекта   и   адресами   его
компонентов.   Относительные   адреса   в   составных
объектах.
Определять составные части предметов, а также состав
этих составных частей, составлять схему состава (в том
числе многоуровневую).
Описывать  местонахождение   предмета,   перечисляя
объекты,   в   состав   которых   он   входит   (по   аналогии   с
почтовым адресом).
Записывать  признаки   и   действия   всего   предмета   или
существа и его частей на схеме состава.
Заполнять  таблицу признаков для предметов из одного
класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение
одного из нескольких признаков у одного из нескольких
предметов).
10. Общие свойства
и отличительные
признаки группы
объектов
(«Что такое? Кто
такой?»)
11. Схема состава объекта.
Адрес составной части («В
доме  дверь, в двери
замок»)
12. Массив объектов на схеме
состава («Веток  много,
ствол  один»)
13. Признаки и действия
объекта и его составных
частей («Сам с вершок,
голова с горшок»)
14. Подготовка к контрольной
работе по теме «Объекты»
15. Контрольная работа по
теме: «Объекты»
16. Анализ работы. Работа над
ошибками
17. Повторение
Логические рассуждения (10 часов)
в

  Пути
  операций.
Связь операций над совокупностями (множествами)и
логических
графах,
удовлетворяющие   заданным   критериям.   Правила
вывода   «если   …,   то   …».   Цепочки   правил   вывода.
Простейшие графы «и – или».
Изображать  на   схеме   совокупности   (множества)   с
разным   взаимным   расположением:
  вложенность,
объединение, пересечение.
Определять истинность высказываний со словами «НЕ»,
«И», «ИЛИ».
Строить  графы   по   словесному   описанию   отношений
между предметами или существами.
Строить и описывать пути в графах.
Выделять  часть   рёбер   графа   по   высказыванию   со
словами «НЕ», «И», «ИЛИ».
18. Множество. Подмножество.
Пересечение множеств
(«Расселяем множества»)
19. Истинность высказываний со
словами «не», «и», «или»
(слова «не», «и», «или»)
20. Описание отношений между
объектами с помощью
графов («Строим графы»)
21. Пути в графах
(«Путешествие по графу»)
22. Высказывание со словами
«не», «и», «или» и вы
деление подграфов.
«Разбираем граф на части»
23. Правило «Если то»
24. Схема рассуждений
(«Делаем выводы»)
25. Подготовка к контрольной
работе по теме «Логические
рассуждения»
26. Контрольная работа по теме
16

description:
«Логические рассуждения»
27. Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками
Группы (классы) объектов (8 часов)
  состава.
  Адреса   объектов.
Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема
(дерево)
  Адреса
компонентов   составных   объектов.   Связь   между
составом   сложного   объекта   и   адресами   его
компонентов.   Относительные   адреса   в   составных
объектах.
Определять составные части предметов, а также состав
этих составных частей, составлять схему состава (в том
числе многоуровневую).
Описывать  местонахождение   предмета,   перечисляя
объекты,   в   состав   которых   он   входит   (по   аналогии   с
почтовым адресом).
Записывать  признаки   и   действия   всего   предмета   или
существа и его частей на схеме состава.
Заполнять  таблицу признаков для предметов из одного
класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение
одного из нескольких признаков у одного из нескольких
предметов).
28. Составные части объектов.
Объекты с необычным
составом
29. Действия объектов.
Объекты с необычным
составом и действиями
(«Что стучит и что щеко
чет?»)
30. Признаки объектов.
Объекты с необычными при
знаками и действиями («У
кого дом вкуснее?»)
31. Объекты, выполняющие
обратные действия. Алго
ритм обратного действия
(«Все наоборот»)
32. Подготовка к контрольной
работе по теме «Модели в
информатике»
33. Контрольная работа по теме
«Модели в информатике»
34. Анализ контрольной работы.
Повторение
35. Повторение пройденного
материала
                 VIII. Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
1. Технические средства обучения
 Компьютер;
 Проектор;
 Принтер;
 Сканер
 Интерактивная доска;
 Персональные компьютеры в компьютерном классе.
2. Программные средства:
 Операционная система Windows XP;
 Электронное пособие, содержащее учебные задания для учащихся разработанное
авторами программы;
3. Электронное пособие авторов программы
«Игры и задачи, 14 классы – 1С: Образование. Дом»

 CD: «Мир информатики» 1й год обучения. Кирилл и Мефодий.
 CD: «Мир информатики» 2й год обучения. Кирилл и Мефодий.
17

description:
4. Программные  документы



Стандарт начального общего образования второго поколения;
Программа ОС Школа 2100 по информатике 1  4 классы.
Учебный план внеурочной деятельности
5. Учебнометодическая литература:
 Образовательная система «Школа 2100»: сборник программ М.: Баллас, 2012.
 А.В.Горячев,   Т.О.Волкова,   К.И.Горина,   «Информатика   в   играх   и   задачах».   14
классы. Методические рекомендации для учителя», Москва «Баласс».2012г.
 А.В.Горячев и др. Учебниктетрадь «Информатика в играх и задачах» 14 классы.
Москва «Баласс». 2014 г.
18

intro:
Рабочая программа курса «Информатика в играх и задачах» для 1-4 класса четырёхлетней начальной школы  составлена на основе авторской программы А.В. Горячева «ИНФОРМАТИКА И ИКТ (ИНФОРМАЦИОННЫЕ  И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ)» (для четырёхлетней начальной школы), М.:Баласс, 2016г.
Изучение программы проходит в 1-4 общеобразовательных классах в рамках внеурочной деятельности (общеинтеллектуальное направление), в основе реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Реализация программы обеспечена УМК:
	Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика (Информатика в играх и задачах)1-4 класс. Учебник-тетрадь  в 2-х частях.-М. : Баласс; Школьный дом. 2016 год.
	Горячев А.В. Методическое пособие для учителя. 1-4 класс..-М.: Баласс; Школьный дом. 2016 год.

title: Рабочая программа  внеурочной деятельности (общеинтеллектуальное направление) «Информатика в играх и задачах» в 1-4 классах


extracted_text:
Конспект занятия по внеурочной деятельности
в 3 классе
Тема: Я рисую ежа.
Цель: формирование условий для воспитания чувства прекрасного в окружающей действительности.
Планируемые результаты:
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
 Поиск и выделение необходимой информации.
 Смысловое чтение.
 Действия со знаковосимволическими средствами.
Коммуникативные УУД:
 Воспринимать текст с учетом поставленной задачи; искать в тексте ответы на поставленные вопросы; находить в тексте информацию и представлять
ее.
 Работа в группе, индивидуально.
Регулятивные УУД:
 Умение выбирать тему с помощью учителя.
 Умение формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.
 Умение вносить коррективы в свои действия, вносить необходимые дополнения, исправления.
 Умение контролировать свои действия.
 Умение сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью педагога, самостоятельно и при взаимопроверке.
 Умение оценивать свои результаты.
Предметные результаты:  Проявление интереса к познанию, осознание необходимости приобретения знаний.
 Участие  в  коллективной  учебной  деятельности;  умение самостоятельно организовывать совместную деятельность со сверстниками.
 Совершенствование и развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся.
 Воспитание у школьников чувства прекрасного, развитие творческого мышления, художественных способностей, формирование  эстетического
вкуса.
Личностные результаты:
 Способствование установлению доброжелательных отношений между участниками образовательного процесса.
 Воспитание эстетического вкуса.
 Развитие представлений об окружающем мире.
 Развитие внимания.
 Развитие связной речи.
Задачи:
 образовательные:
1. формировать у учащихся субъективных представлений о жизни ежей;

 воспитательные:
1. способствовать установлению доброжелательных отношений между участниками образовательного процесса;
2. воспитывать эстетический вкус;

 развивающие:
1. развивать представления об окружающем мире;
2. развивать мышление;
 коррекционные:
1. развивать внимания;
2. развивать связной речи;
Оборудование: презентация, карточки с текстами, карточки с кроссвордами, тетради, клей. Ход урока

1. Организационный
момент (1 мин).
Задача     включение
учащихся
в
деятельность.
2   Объявление   темы
занятия (5 мин).
Задача
формулирование
темы занятия.

3. Фаза вызова        (7
мин).
Задача
пробуждение
имеющихся   знаний,
интереса
к
полученной
информации,
актуализация
жизненного опыта.

Деятельность воспитателя
Педагог здоровается с детьми и
предлагает сесть за парты.
Педагог   предлагает   детям
отгадать ребус, для того чтобы
узнать,   о   чем   пойдёт   речь   на
занятии.
   Для   того   чтобы   узнать   тему
нашего   занятия,   необходимо
отгадать ребус.
   О   ком   мы   будем   говорить
сегодня на занятии?
   Посмотрите   внимательно   на
слайды, на которых изображены
ежи.
  Воспитатель   раздаёт   детям
тетради,   в   которые   вклеены
карточки   с   утверждениями   по
теме.
  Предлагает   отметить
верные и неверные утверждения
и обращает внимание на то, что
в конце занятия они вернутся к
таблице.
   Кто   может   сформулировать
задачи нашего занятия?
Деятельность детей

здороваются
Дети
с
педагогом,     садятся   на   свои
места.

УУД
Коммуникативные:
Самооценка готовности к уроку.
Примечания
Регулятивные:
Умение выбирать тему с помощью
учителя.
Познавательные (общеучебные):
Действие со знаково
символическими средствами
(декодирование).
Умение адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме.
Регулятивные:
Умение формулировать для себя
новые задачи в познавательной
деятельности.
Познавательные (общеучебные):
Умение адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме.
слайд №1
сайд №2
слайд №4
слайд №5
Отгадывают
Мы будем говорить о ежах.
Дети   отмечают   верные   и
неверные   (на   их   взгляд)
утверждения.
Ответы детей 4.   Фаза   получения
нового   знания   (10
мин).
Задача     получение
новой информации.
Воспитатель   раздаёт   детям
тексты,   предлагает   прочитать
его и промаркировать значками
по мере чтения.
     Сейчас   я   раздам   тексты,   в
которых рассказывается о ежах.
Вам   необходимо   внимательно
прочитать
и
промаркировать его.
V   уже знал;
+   новое;
 Что нового вы узнали?
текст

5. Физминутка
(3 мин).
Воспитатель предлагает детям
отдохнуть и выполнить
физминутку с ёжиками.
Повторяют движения.
6. Закрепление
изученного
материала (7 мин).
Задача – первичное
закрепление
материала.
7. Практическая
работа (5 мин).
Воспитатель предлагает
проверить, кто внимательнее
всех читал текст. Для этого
необходимо разгадать
кроссворд.
 А сейчас мы проверим, кто
внимательнее всех читал текст.
Для этого вам необходимо
разгадать кроссворд.
Пошаговое рисование ежа.
Отгадывают кроссворд.
Рисуют ежа.
Читают текст, маркируют его. Коммуникативные:
Искать в тексте ответы на
поставленные вопросы.
Работа в группе, индивидуально.
Регулятивные:
Умение вносить коррективы в свои
действия, вносить необходимые
дополнения, исправления.
Познавательные (общеучебные):
Поиск и выделение необходимой
информации.
Смысловое чтение как осмысление
цели чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели.
Регулятивные:
Умение контролировать свои
действия.
Коммуникативные:
Искать в тексте ответы на
поставленные вопросы
Работа в группе, индивидуально.
Познавательные (общеучебные):
Поиск и выделение необходимой
информации.
Умение структурировать знания.
Регулятивные:
Умение контролировать свои
действия.
слайды №67
слайды № 810
слайд №11
(гиперссылка на
Презентацию
«Физминутка с
ёжиками»)
слайд №12
слайд №13
Павел Линицкий
Как нарисовать
любую зверушку за
30 секунд. – СПб.:
Питер, 2015. – 64 с.:
ил. – (Серия «Выи
ваш ребенок) с. 12 8.   Фаза   рефлексии
(3 мин).
Задача     осмысление
нового знания.

9.
итогов (3 мин).
Подведение
Дети   отмечают   верные
утверждения.
Ответы детей
Регулятивные:
Умение вносить коррективы в свои
действия, вносить необходимые
дополнения, исправления.
Регулятивные:
Умение оценивать свои результаты.
Познавательные (общеучебные):
Умение структурировать знания.
13.
слайд №1415
слайд №16, 17
Педагог просит детей вновь
вернуться к карточкам  с
утверждениями, отметить те
утверждения, которые были
верными.
 Что нового узнали?
 Что понравилось?
Воспитатель благодарит детей и
хвалит за активную работу на
занятии (особо активных
называет отдельно). В качестве
поощрения за хорошую работу
предлагает посмотреть
небольшое видео.

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

intro:
Тема: Я рисую ежа.

Цель: формирование условий для воспитания чувства прекрасного в окружающей действительности.

Планируемые результаты:
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Смысловое чтение.
- Действия со знаково-символическими средствами.
Коммуникативные УУД:
- Воспринимать текст с учетом поставленной задачи; искать в тексте ответы на поставленные вопросы; находить в тексте информацию и представ-лять ее.
- Работа в группе, индивидуально.
Регулятивные УУД:
- Умение выбирать тему с помощью учителя.
- Умение формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.
- Умение вносить коррективы в свои действия, вносить необходимые дополнения, исправления.
- Умение контролировать свои действия.
- Умение сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью педагога, самостоятельно и при взаимопроверке.
- Умение оценивать свои результаты.
Предметные результаты:
- Проявление интереса к познанию, осознание необходимости приобретения знаний.
- Участие  в  коллективной  учебной  деятельности;  умение самостоятельно организовывать совместную деятельность со сверстниками.
- Совершенствование и развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся.
- Воспитание у школьников чувства прекрасного, развитие творческого мышления, художественных способностей, формирование  эстетического вкуса.
Личностные результаты:
- Способствование установлению доброжелательных отношений между участниками образовательного процесса.
- Воспитание эстетического вкуса.
- Развитие представлений об окружающем мире.
- Развитие внимания.
- Развитие связной речи.

Задачи:

- образовательные:
1. формировать у учащихся субъективных представлений о жизни ежей;

- воспитательные:
1. способствовать установлению доброжелательных отношений между участниками образовательного процесса;
2. воспитывать эстетический вкус;

- развивающие:
1. развивать представления об окружающем мире;
2. развивать мышление;
- коррекционные:
1. развивать внимания;
2. развивать связной речи;

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект внеурочного занятия по теме "Я рисую ежа" (3 класс)


extracted_text:
Программа учебного курса внеурочной деятельности
 «Основы английской грамматики»
Пояснительная записка
              Методическим   стандартом   обучения   учащихся   иностранному   языку   является

  Е.И.Пассов,
коммуникативноориентированный   метод   обучения   (авторы:   И.Л.Бим,
J.C.Richards, M.Swan, P.Meolgyes, A. Maley и др.). Грамматика является компонентом речевой
деятельности. Грамматическая правильность речи всегда считалась обязательной для владения
иностранным   языком.   Но   практический   опыт   показывает,   что   знание   грамматики   часто
вызывает затруднение при обучении учащихся иностранному языку. Поэтому я считаю, что
необходимо  выделить  более  подробное  изучение  английской  грамматики   в отдельный  курс
«Основы английской грамматики», который будет изучаться учащимися 89 (17 часов 8 классе
при 0.5 час. в неделю и 17 часов в 9 классе при 0.5 час. в неделю) классов на занятиях по
внеурочной деятельности.
       Занятия по данному курсу будут проводиться в компьютерном классе, т.к. при изучении
данного   курса   будет   использована   обучающая   компьютерная   программа   “Grammar  in  Use”
(Уроки практической грамматики) и «Интерактивный учебник по английской грамматике».
Цели проведения занятий:
 совершенствовать знания английского языка;
 внедрять обучающие компьютерные программы в изучение английского языка;
 научить учащихся пользоваться рецептивными и интерактивными информационными
технологиями при работе с информацией на английском языке для развития творческого
потенциала и самостоятельности учащихся.
Рабочая программа по английскому языку для 89х классов составлена в соответствии с:
ФЗ № 273ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в РФ»;  Приказом Министерства образования и
науки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования».
Рабочая   программа   составлена  на   основе  Авторской   программы   Апалькова   В.Г.:
Английский   в   фокусе.   59   классы.   Рабочие   программы.   Предметная   линия   учебников
"Английский в фокусе". Серия «Рабочие программы ФГОС». М.: «Просвещение» 2016г.– 84 с.
При составлении программы за основу взяты: учебное пособие «Английская грамматика и
лексика в тестах и текстах» авторов: Ю.Б. Кузьменковой, А.Р. Жаворонковой, И.В. Изольской,
учебное   пособие   «Кто   боится   английской   грамматики?»   автора   С.   Цебаковского   и   другие
учебнопознавательные источники (литература прилагается).
     Цель курса «Обобщение основ грамматики на завершающем этапе обучения»:  обобщить
основы   грамматики   и   сформировать   навыки   грамматической   правильности   речи,   научить
учащихся использовать обучающие компьютерные программы при изучении английского языка.
Для реализации этой цели необходимо (задачи):




обобщить и совершенствовать уже сформированные грамматические умения и навыки;
систематизировать   грамматические   явления   и   их   комплексное   коммуникативное
использование;
совершенствовать сформированные умения и навыки для создания  и редактирования
текстовых документов;
совершенствовать умения и навыки работы с мультимедийными           программными
продуктами на компьютере.
Программа курса разработана в соответствии со следующими принципами:
1.Принцип   гуманизации   (диалогическое,   творческое,   личностное   и   индивидуализированное
взаимодействие, оно обеспечивает не просто передачу некоторого содержания знаний, умений,
навыков, привычек, способов действия и т.п. от учителя учащимся, но и их взаимообогащающее
личностное развитие). 2.Личностноориентированный   подход,   предполагающий   признание   уникальности   каждой
личности,   создание   условий   для   познавательной   активности   учеников,   формирование
творческой личности, стремящейся к самообразованию.
3.Деятельностный   принцип, заключающийся  в  обучении  не готовым  знаниям,  а  процедурам
учебной   деятельности   по   приобретению   знаний,   способам   мышления,   приемам   анализа,
осмысления.
4.Коммуникативный   принцип   предполагает   создание   иноязычной   среды,   в   которой   ребенок
может свободно ориентироваться и уметь адекватно реагировать в разнообразных ситуациях
общения.
Целью   системы   упражнений   является   практическое   овладение   английским   языком.
Деятельность   обучающихся   направлена   на   освоение   тех   операций   с   материалом,   которые
необходимы   для   понимания   и   выражения   мыслей   на   английском   языке.   Грамматические
упражнения   отобраны   согласно   следующим  принципам:   научность;   последовательность   и
системность изложения материала; связь теории с практикой; наглядность и  требованиям:
научить действиям с грамматическим материалом; отразить лингвистические закономерности
развиваемых   видов   речевой   деятельности;   иметь   коммуникативную   направленность;
активизировать   речемыслительную   деятельность   обучающихся   и   совершенствовать   навыки
работы на компьютере при выполнении заданий online и offline.
Программа   курса  предполагает  дальнейшее   развитие   у   школьников   коммуникативной,
грамматической, лингвистической, языковой и компьютерной компетентности.
Исходя из задач преподавания курса «Обобщение основ грамматики на завершающем этапе
обучения», программа предусматривает формирование следующих умений и
    навыков:





анализировать и дифференцировать грамматические явления;
выбирать грамматические явления в соответствии с предъявленной     ситуацией;
применять полученные знания на практике во всех видах речевой деятельности;
создавать   и   редактировать   текстовые   документы   в   среде   текстового   процессора
Microsoft Word;
использовать знания компьютерных технологий при изучении иностранного языка.

На изучение учебного курса внеурочной деятельности «Основы английской грамматики»
отводится   1   час   в   неделю.   Данный   курс   рассчитан   на   34   часа,   но   его   программа   может
корректироваться (при занятиях 1 час в неделю 1 год обучения, 05 часа – 2 года). Учитывая
особенности   обучающихся,   уровень   подготовки   учащихся,   учитель   может   изменять
последовательность обобщения грамматических тем, уровень его сложности, самостоятельно
распределять часы и выбирать конкретные формы занятий.
Кроме того, изучение курса внеурочной деятельности «Обобщение основ грамматики на
завершающем этапе обучения» поможет учащимся при подготовке к итоговой аттестации как
в форме ОГЭ, т.к. при сдачи ГИА по английскому языку необходимо выполнить задания по
разделу «Грамматика и лексика».
Учебнотематический план учебного курса внеурочной деятельности
Цели и задачи.
   I.Обучающие:
1).учить учащихся распознавать признаки, свойства и особенности грамматических структур;
2).учить   учащихся   обобщать   и   систематизировать   знания   определенных   грамматических
структур;
3).отработать навыки применения грамматических форм и структур во всех видах речевой
деятельности;
4).учить учащихся правильно пользоваться шаблонами текстовых документов;
5).отработать навыки работы с обучающими программными продуктами.
II.Развивающие: 1).формировать   и   развивать   умения   выделять   существенные   признаки   и   свойства
грамматических структур;
2).развивать   умения   устанавливать   общие   признаки   и   свойства   грамматических   структур  и
явлений;
    3).развивать умения классифицировать факты и делать обобщающие выводы;
    4).развивать умения применять знания в практической деятельности;
    5).развивать навыки ввода текста с клавиатуры;
    6).развивать навыки владения офисными информационными технологиями.
III.Воспитывающие:
  1).воспитывать мотивы труда и добросовестное отношение к выполнению
  предлагаемых заданий;
  2).воспитывать положительное отношение к знаниям;
  3).воспитывать умение работать в коллективе и самостоятельно;
  4).воспитывать умение самостоятельно добывать знания;
  5).приобщать учащихся к информационной культуре.
Типы занятий
  1). лекция
  2). беседа
  3).анализ ситуаций
  4).практическая работа на компьютере
 5).контроль
Структура уроков

 I.Организационный   момент:   инициализация   темы,   определение   целей   и   задач   учебной
деятельности, краткий перечень заданий.
   II.Учебная деятельность.
   III.Итог занятия: обсуждение итогов УД, оценка уровня выполнения заданий.
Критерии оценивания практических работ и тестовых заданий
Допущено ошибок
(в % соотношении)
90100
6390
5162
150
Оценка
5 (отлично)
4 (хорошо)
3 (удовлетворительно)
2 (неудовлетворительно)
Система мониторинга качества и эффективности деятельности учащихся
Диагностика учебной деятельности учащихся
Виды диагностики:
1.наблюдение за ходом деятельности;
2.результаты практической деятельности;
3.результаты тестовых работ.
Цель:
темы и своевременное корректирование учебных действий учащихся.
выявление   пробелов   в   знании   учащихся   при   изучении   определенной №
П\п
Раздел. Тема занятия
Кол.
часов
Форма проведения
Образовательный продукт 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Вводное занятие: знакомство с
компьютерной программой
“Grammar in Use”
1
Рабочий урок.
Определение целей изучения курса,
форм работы. Технологизация и
алгоритм работы.
Видовременные формы глагола активного и пассивного залога
Видовременные формы
английского глагола
действительного залога
Выражение действий в будущем
времени.
Прошедшие времена. Отличие
употребления Past Simple и
Present Perfect.
Случаи употребления группы
настоящих времён.
Страдательный залог.
Итоговый контроль
«Видовременные формы
английского глагола».
Неличные формы глагола.
Инфинитив и его употребление в
конструкциях.
Формы герундия и его функции в
предложении.
Причастие.
Итоговый тест «Неличные формы
глагола»
Модальные глаголы и их
эквиваленты.
Употребление модальных
глаголов и их эквивалентов.
Итоговый тест «Модальные
глаголы».
Систематизация темы «Артикли».
Употребление неопределенного
и нулевого артиклей.
Случаи употребления
определенного артикля
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
7 часов
Минилекция.
Анализ ситуаций.
Заполнение таблицы «Английские
времена и виды глагола».
Редактирование таблицы в текстовом
процессоре.
Беседа. Практическая работа
Минирецензия по способам выражения
на компьютере.
Анализ ситуаций.
Практическая работа на
компьютере.
Групповая работа.
Практическая работа на
компьютере.
Минилекция. Беседа.
Практическая работа на
компьютере.
Тест (уровень 1,2,3).
Неличные формы глагола.
5 часов
Анализ теоретического
материала. Анализ ситуаций
употребления инфинитива,
герундия, причастия.
Практическая работа на
компьютере.
действий в будущем различными
временными формами. Текстовый
документ в среде текстового
процессора Microsoft Word.
Сопоставительная таблица “Present
Perfect and Past Simple”. Редактирование
и форматирование таблицы в текстовом
процессоре.
Редактирование текста: исправление
ошибок в видовременных формах
глагола.
Сходство и различие между формами
действительного и страдательного
залога.
Выполненные тестовые работы
Отличие существительных,
прилагательных, герундия, причастия I
(слов с “ing” окончанием).
Практические работы учащихся.
Практическая работа на
компьютере. Взаимопроверка.
Групповая работа
(аудирование+грамматика)
Тест (уровень 1,2,3).
Редактирование работ.
Восстановленный текст.
Тестовые работы учащихся.
Модальные глаголы.
4 часа
Минилекция.  Анализ
теоретического материала.
Анализ ситуаций.
Практическая работа на
компьютере.
Тест (уровень 1,2,3).
Артикли.
3 часа
Анализ и обобщение
употребления артиклей.
Практическая работа на
компьютере.
Практическая работа на
компьютере.
Анализ таблицы «Модальные глаголы и
их эквиваленты», минирецензии.
Практические работы учащихся.
Тестовые работы учащихся.
Создание сопоставительной таблицы
«Определенный, неопределенный и
нулевой артикль» в текстовом
процессоре Word.
Практические работы учащихся.
Практическая работа на компьютере.
Прямая и косвенная речь. Согласование времен. 21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Активный залог в косвенной речи.
Пассивный залог в косвенной
речи.
Прямая и косвенная речь в
активном и пассивном залоге.
Обобщающий контроль «Прямая
и косвенная речь».
4 часа
Анализ ситуаций. Беседа.
Практическая работа на
компьютере.
Беседа. Практическая работа
на компьютере.
Практическая работа в
группах или парах (пересказ
диалогов в косвенной речи).
Тест (уровень 1,2,3)
1
1
1
1
Создание и форматирование таблицы
глаголов, вводящие повествовательные
предложения в текстовом процессоре
Word.
Практические работы учащихся.
Создание нового вида текста.
Контрольные работы учащихся.
Сослагательное и изъявительное наклонение
Условные придаточные
предложения.
Сослагательное наклонение в
дополнительных придаточных
предложениях и придаточных
сравнения.
Итоговая систематизация темы.
1
1
1
3 часа
Анализ ситуаций.
Практическая работа на
компьютере.
Практическая работа на
компьютере.
Практические работы учащихся.
Практические работы учащихся.
Совместная или групповая
работа.
Создание мультимедийной презентации
«Опорная схема» в PowerPoint.
Единственное и множественное число существительных.
2 часа
Традиционный и нетрадиционный
способ образования
множественного числа.
Существительные,
употребляющиеся только в
единственном или
множественном числе.
1
1
Беседа. Практическая работа
Практические работы учащихся.
на компьютере.
Практическая работа на
компьютере.
Практические работы учащихся.
Степени сравнения прилагательных.
2 часа
Обобщение степеней сравнения
прилагательных и наречий.
Степени сравнения
прилагательных и наречий.
Словообразование
Префиксы. Суффиксы.
Словообразование в различных
частях речи.
Обобщающий итоговый контроль.
1
1
2
1
1
1
Беседа. Анализ ситуаций.
Создание мультимедийной презентации
Групповая работа.
Практическая работа на
компьютере.
Минилекция. Групповая
работа.
Практическая работа на
компьютере.
Контрольная работа (уровень
1, 2, 3).
«Опорная схема» в PowerPoint.
Практические работы учащихся.
Анализ способов словообразования.
Практические работы учащихся.
Контрольные работы учащихся.
Содержание курса
Разделы курса:
 Знакомство с компьютерной обучающей программой по английскому языку “Grammar in
Use”. Создание персонального файла.
 Видовременные формы английского глагола активного и пассивного залога.
 Неличные формы глагола.
 Модальные глаголы.
 Артикли.  Прямая  косвенная речь. Согласование времен.
 Изъявительное и сослагательное наклонение.
 Единственное и множественное число существительных.
 Степени сравнения прилагательных.
 Словообразование.
Тема 1. Компьютерные обучающие программы.
Форма занятий (1час)
Рабочее вводное занятие.
          Знакомство учащихся с обучающими компьютерными программами по английскому языку.
Учащиеся   создают   персональные   файлы.   Выявляются   цели   и   задачи   изучения   курса.
Составляется технология и алгоритм работы.
Тема 2. Видовременные формы глагола активного и пассивного залога.
Форма занятий (7час.)
1.Минилекция (1час).
Даются общие понятия о системе английских времен. Рассматриваются признаки, свойства
и   особенности   образования   английских   времен.   Анализируются   и   сопоставляются
видовременные   формы.   Заполняется   таблица   «Английские   времена   и   виды   глаголов»
(редактирование таблицы в текстовом процессоре).
2.Семинарское занятие (1 час).
Расширяются понятия о выражении будущего времени в английском языке. Рецензируются
способы   выражения   действий   в   будущем.   Выполняются   практические   упражнения   на
компьютере.
3.Семинарское занятие (1 час).
Сопоставляется   употребление  Past  Simple  и  Present  Perfect.   Учащиеся   анализируют
ситуации   и   объясняют   употребление   времен,   делают   выводы.   Учащиеся   создают
сопоставительную таблицу “Present Perfect and Past Simple” (редактирование и форматирование
таблицы в текстовом процессоре).
4.Групповая работа (1 час).
Учащиеся   анализируют   особенности   образования   и   употребления   группы   настоящих
времен. Выполняют упражнение на компьютере: исправляют ошибки в тексте (видовременные
формы глагола).
5.Семинарское занятие (2 час).
Обобщаются   знания   о   видовременных   формах   пассивного   (страдательного)   залога.
Учащиеся выполняют практические работы на компьютере, закрепляют навыки употребления
пассивного (страдательного) залога.
6.Итоговое занятие по теме(1).
Учащимся   предлагается   итоговый   тест   13   уровня   по   обобщению   знаний   по   теме
«Видовременные формы английского глагола активного и пассивного (страдательного) залога.
Тема 3. Неличные формы глагола.
Форма занятий (5 час).
1.Семинарское занятие (1 час).
Обобщается теоретический материал. Анализируются ситуации, выявляются признаки и
свойства модальных глаголов. Учащиеся делают обобщающие выводы об образовании слов с
“ing”окончанием (существительные, прилагательные, наречие, герундий).
2.Практическое занятие на компьютере (3 час). Учащиеся   выполняют   задания   на   отработку   употребления   неличных   форм   глагола   в
упражнениях, редактировании работ, восстановлении текста.
3.Итоговый тест «Неличные формы глагола» (2 час).
Тема 4. Модальные глаголы.
Форма занятий (4 час).
1.Семинарское занятие (1 час).
Даются   понятия   о   модальных   глаголах   и   их   эквивалентах.   Учащиеся   анализируют
таблицу и делают выводы о чертах сходства и различия в употреблении модальных глаголов и их
эквивалентов.
2.Практическое занятие (2 часа).
Учащиеся   выполняют   упражнения   и   задания,   совершенствуют   навыки   употребления
модальных глаголов.
3.Итоговый тест (1 час).
 Учащиеся выполняют проверочный тест: уровень 1, 2. 3 (1 час).
Тема 5. Артикли.
Форма занятий (3 час).
1.Групповое занятие (1 час).
Учащиеся анализируют теоретический материал, совместно разбирают примеры. Создают
сопоставительную   таблицу   «Употребление   неопределенного,   определенного   и   нулевого
артикля» (работа в текстовом процессоре Word).
2.Практическое занятие (2 час).
Выполняют   тестовые   задания   на   употребление   неопределенного,   определенного   и
нулевого артиклей.
Тема 6. Прямая и косвенная речь.
Форма занятий (4час).
1.Беседа. Практическая работа на компьютере (1час).
Обобщается   теоретический   материал.   Анализируются   таблицы   «Закон   согласования
времен»,   «Изменение   наречий   места   и   времени   и   указательных   местоимений   в   прямой   и
косвенной   речи»,   «Типы   предложений   в   прямой   и   косвенной   речи».   Учащиеся   создают   и
форматируют таблицу: «Исключения при переводе предложений из прямой речи в косвенную» в
текстовом процессоре Word.
2.Семинарское занятие (1час).
Обобщается теоретический материал «Перевод предложений разного типа из прямой речи
в косвенную в пассивном залоге». Выполняются упражнения на компьютере.
3.Групповая работа (1 час).
Учащиеся практикуются в пересказе диалогов в косвенной речи.
4.Обобщающий контроль (1 час).
  Учащиеся выполняют тренировочные задания.
Тема 7. Изъявительное и сослагательное наклонение.
Форма занятий (3час).
1.Семинарское занятие (2час).
Анализируются   предложения,   классифицируются   факты,   обобщается   теоретический
материал. Выполняются практические задания на компьютере.
2.Итоговая систематизация знаний (1час).
Учащиеся создают мультимедийную презентацию «Опорная схема» в Power Point. Тема 8. Единственное и множественное число существительных.
Форма занятий (2час).
1.Практическое занятие на компьютере (1час).
Учащиеся выполняют задания на компьютере.
2.Практическое занятие на компьютере (1 час).
Учащиеся создают мультимедийную презентацию «Опорная схема» в Power Point.
Тема 9. Словообразование.
Форма занятий (2час).
1.Минилекция (1час).
Даются понятия о словообразовании и путях образования новых слов. Анализируются
примеры и выявляются черты сходства и различия в образовании новых слов.
2.Практическая работа (1час).
Выполняются тренировочные упражнения на компьютере.
Тема 10. Итоговый обобщающий контроль.
Форма занятий (1час).
Контрольная работа (уровень 13).
Планируемые результаты
Метапредметные:
личностные   УУД:  формировать   ответственное   отношение   к   учению;   формировать
осознанное,   уважительное   и   доброжелательное   отношение   к   другому   человеку,   его   мнению,
культуре,   языку;   формировать   готовность   и   способность   вести   диалог   с   другими   людьми;
воспитывать патриотизм, любовь и уважение к Отечеству; воспитывать в себе уважение к другим
народам;
регулятивные   УУД:  уметь   планировать,   контролировать   и   выполнять   действие   по
заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера;
познавательные   УУД:  уметь   представлять   информацию   в   сжатом   виде,   на   основе
образца, схем; сосредоточиться на выполнении речевых действий; уметь произвольно строить
речевое высказывание  в устной   и письменной  форме; уметь выбирать языковые средства  в
зависимости от конкретной ситуации речевого общения; уметь работать с учебным материалом
online, offline;
коммуникативные   УУД:  уметь   задать   вопросы,   необходимые   для   организации
собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром;
оформлять свои мысли в устной и письменной речи в соответствии с поставленной задачей;
уметь слушать и вступать в диалог; уметь работать индивидуально и в группе.
Учебнометодическое обеспечение курса
Материалы и оборудование:
1.ПК.
2.Мультимедийный проектор.
3.Экран.
4.Наушники с микрофоном.
 Литература для учителя:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.:
Просвещение, 2011. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
2.Внеурочная деятельность школьников. Д. В. Григорьев, П. В. Степанов, Методический
конструктор, Москва, Просвещение 2010.
3.Авторская программа Апалькова В.Г.: Английский в фокусе. 59 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников "Английский в фокусе". Серия «Рабочие программы ФГОС». М.:
«Просвещение» 2016г. – 84 с.
4.Выборова Г.Е. Easy English. – М.: АСТПресс, 2010.
5.Ефимов Л.П. Об алогизмах и противоречиях английской грамматики/ Иностранные языки в
школе №2, 2007, с.24.
6.Соловова Е.Н. Английский язык. ОГЭ. М.: Центр изучения английского языка Елены
Солововой, 2015.
7. Угринович Н. «Информатика и информационные технологии». М., «Лаборатория базовых
знаний», 2014.
7. Цебаковский С. «Кто боится английской грамматики». «Титул», 2007.208стр.
Литература для учащихся:
1.Компьютерная программа “Grammar in Use”( Уроки практической грамматики).
2.Кузменкова Ю.Б., Жаворонкова А.Р., Изольская И.В. «Английская грамматика в тестах и
текстах «Титул», 2014.160с.
3.Видеокурс «Английский язык для школьников».
4.Николенко Т.Г. «Тесты по грамматике английского языка». М., «Айрис», 2016.
Электронные ресурсы:
http
http
http://

http
http://

 ://   www
 ://   fipi
 .  ru   /

 .  englishteachers
 www

 .  native
 ://   www
   english

 www
 .  grammar

 .  sourceworld

 .  gov
 .  ru   /
 .  ru   /
 .  ru   /
 .  com
 /
Приложение I
Критерии оценивания практических работ и
 тестовых заданий
Допущено ошибок
( в % соотношении)
90100
6390
5162
150
Оценка
5 (отлично)
4 (хорошо)
3 (удовлетворительно)
2 (неудовлетворительно)
Система мониторинга качества и эффективности обучения учащихся
Приложение II
Диагностика учебной деятельности учащихся
Вид диагностики:
 наблюдение за ходом деятельности;
 результаты практической деятельности;
 результаты тестовых работ.
Цель:
темы и своевременное корректирование учебных действий учащихся.
выявление   пробелов   в   знании   учащихся   при   изучении   определенной
Образец карты наблюдений за учебной деятельностью учащихся. № урока
ФИ обучающихся
Наблюдение
Вывод
Тема:
1.
2.
Индивидуальное задание:

file_name: Программа учебного курса внеурочной деятельности Основы английской грамматики.doc

intro: Знание грамматических правил является прочной основой для изучения английского языка. Необходимость тренировки и совершенствования грамматических навыков обучающихся и недостаток времени на уроке явились предпосылкой для создания программы данного учебного курса внеурочной деятельности. Занятия по данному курсу предполагается проводить в компьютерном классе, т.к. при изучении данного курса будет использована обучающая компьютерная программа “Grammar in Use” (Уроки практической грамматики) и «Интерактивный учебник по английской грамматике». Такая форма деятельности  поможет учащимся пользоваться рецептивными и интерактивными информационными технологиями при работе с информацией на английском языке.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Внеклассное мероприятие согласно требованиям ФГОС
Составитель: Курзина Н.Н.
МБОУ Углегорская СОШ
Тема: «Достопримечательности. Люди. События Донского края»
Класс: 9 класс
Цель:  систематизировать знания о родном крае, его истории, растительном и
животном мире.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов
обучения:
формирование коммуникативной культуры воспитанников, творческой активности
учащихся, обогащение словарного запаса;
– воспитание морально – нравственных качеств личности, уважению  к ценностям
культуры родного края;
– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной
отзывчивости
прививать интерес к историческому прошлому Донского края.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов
обучения:
 формирование умения строить логическое рассуждение, включая установление
причинноследственных связей, делать умозаключения и выводы на основе
аргументации;
развивать познавательный интерес, сообразительность, мышление, быстроту реакции
при ответах, речь, внимание;
 развитие умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами
коммуникации;
 развитие умения слушать и слышать собеседника, вести диалог;  формирование умения организовывать и планировать учебное сотрудничество и
совместную деятельность со сверстниками, умения самостоятельно и
аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников;
Ключевые вопросы:
 Как вы думаете, о чем мы будем говорить? Сформулируйте тему нашего
мероприятия? Что такое Родина? Какие исторические события, происходившие  в
родном крае вам известны?
Направление воспитательной деятельности: гражданскопатриотическое
Форма проведения мероприятия: Брейнринг (два ведущих)
Методы и приемы:
 методы формирования сознания: метод примера, эмоциональное воздействие;
 методы убеждения: информационный, поисковый, взаимного просвещения;
 методы самоопределения: рефлексия;
 методы стимулирования и коррекции действий и отношений: соревнование.
Средства воспитания (виды деятельности, развивающие личность):познание,
общение.
Оборудование: физическая карта России, физическая карта Ростовской области,
проектор, презентация «Сторона Донская», музыкальное сопровождение, карточки с
цифрами, глобус, плакаты, юла со стрелкой, карточки с буквами, коллекция видов
полезных ископаемых, книги и фотографии о Ростовской области.
Предварительная подготовка:
Роль педагога:
 создание психологического настроя: зажигательный рассказ о предстоящем деле,
написание необычного объявления;
 подбор содержательного материала;
 распределение поручений;  раздать детям слова (для разучивания) песни «Край родной» слова А. Пришелец.
Роли и поручения детям:
 индивидуальные: подобрать книги и фотографий о родном крае, изготовить лепестки к
цветку (подсолнух), подготовить карточки с буквами, каточки с цифрами;
парные: оформление класса;
групповые : выпуск плаката, изготовления шаблона Ростовской области (30 штук по
количеству вопросов)
 коллективное: распределение ролей и поручений.
Предполагаемые результаты:
познавательные
 самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 умение самостоятельно осуществлять информационный поиск, сбор и выделение
существенной информации из различных информационных источников.
коммуникативные
 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
 владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
 формирование вербальных и невербальных способов коммуникации;
умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
регулятивные
 удерживать цель деятельности до получения ее результата;
анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной)
деятельности;
 оценивать результаты деятельности;
личностные
 проявлять уважение к ценностям культуры родного края;
анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих,
строить свои взаимоотношения с их учетом;
проявлять доброжелательность, внимательность, помощь.
                                                        Ход мероприятия
Мотивационноориентировочный этап
Ведущий 1:
У каждого листочка, У каждого ручья,
Есть главное на свете
Есть родина своя.
Для ивушки плакучей
Нет реченьки милей.
Для беленькой берёзки
Опушки нет родней.
Есть ветки у листочка,
Овражек у ручья…
У каждого на свете
Есть родина своя,
А там где мы родились,
Где радостно живём,
Края свои родные
Мы Родиной зовём.
Ведущий:2
Посмотрите на доске карточки с буквами. В результате перестановки букв получите
тему нашей встречи (а,я,Р,о,Т.В,о,с,с,б,к,ь,о,л,с,т,а  Ростовская область)
Ведущий 1:
Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о Родине, о родной стороне, в которой мы
живём. Ростовская область – это место, где природа, история и самобытность
сплелись воедино в ароматный венок луговых трав, диких тюльпанов, пронзительного
южного солнца и ласковой воды.
Ведущий 2:
 Ростовская область выглядит на карте как маленькое пятнышко. Пускай пятышко,
пускай маленькое, но родное. Что может быть роднее тех мест, где ты родился? Это наша земля: мы живём, учимся, трудимся, любим. Так давайте её беречь, гордиться и
защищать. А для этого мы должны очень хорошо знать историю нашей земли, нашего
Донского края.
Ведущий 1:
Мы проведём Брейнринг «Достопримечательности. Люди. События Донского
края».
Ведущий 2:
В игре примут участие две команды. На столе разложены карточки с вопросами,  в
центре стола находится юла со стрелкой.
Ведущий 1:
Правила для участников игры. Вопросы достаются каждой команде по очереди.
Один из участников команды крути юлу. Стрелка останавливается, указывая на
вопрос. На обсуждение вопроса для команды даётся 1 минута (ответ может быть
досрочным). Если нет ответа или ответ неправильный, права ответа переходит к
соперникам. За каждый правильный ответ команда набирает баллы в виде маленького
шаблона Ростовской области. Выигрывает та команда, которая набрала большее
количество баллов. По завершении игры будет награждён самый эрудированный
игрок.
Ведущий 2:
 Представим счётную комиссию ….
Ведущий 1:
Игра начинается. Вопросы.
№ 1.
Как назывались первые жители Донского края? (кочевники)
№2.
Чем занимались кочевники на Дону? (разведением овец, лошадей, земледелием,
ловлей рыбы, разведением крупного рогатого скота).
Ведущий 2:
№ 3.  Какова протяжённость границ Ростовской области? (А2280 км, Б50207, В 103км)
№4.
Древние греки и римляне называли Танаисом.
Русские люди в старину называли Диким полем.
В 1617 веках называли Земля донских казаков.
С1937 года эти земли называют………………..(Ростовская область)
Ведущий 1:
Столица Донского края  Ростов – на Дону
Какая река нашего края главная?
 Найдите и покажите реку Дон на карте.
Кто может объяснить название реки?
(ответы детей)
Ведущий 2:
 Дон раньше называли Танаисом. Древние греки строили поселения на его берегах.
Плутарх (летописец) рассказывал любопытную легенду о названии реки.
Когдато Танаис назывался Амазонской рекой, так как в нём купались амазонки.
Однажды сын предводительницы амазонок Танаис бросился в реку Амазонскую и
утонул. А река с тех пор стала называться Танаисом.
Ведущий 1:
Когда же на реке Танаис появились осетинские поселения, осетинское слово «дон»
просто «река» постепенно вытиснуло греческое «Танаис»,  и теперь наша река
зовётся Доном.
Ведущий 2:
На территории Ростовской области находится Археологический музейзаповедник
«Танаис»  первый из археологических заповедников на территории России.  Правый берег Дона возвышенный, на нём люди строили и строят города, селения.
Ленивый берег пологий. Здесь хозяйничает природа: много зелени цветов, камыша,
птиц.
Ведущий 1:
№5
Какое растение в народе называют «шёлковой травой»? (Ковыль)
№6
 Назовите самую крупную птицу степей, занесённую в Красную книгу? (Дрофа)
Ведущий 2:
№7
Всем известны строки «У Лукоморья дуб зелёный» из произведения А.С.Пушкина
«Руслан и Людмила». А знаете ли вы, где находится это Лукоморье?  (Лукоморье
старинное название Таганрогского залива)
№ 8
 Как орла называют царём птиц, льва«царём» зверей, так и один из типов почв
великий русский почвовед В.В.Докучаев назвал «царём» почв? Что это за почвы?
(Чернозём)
Ведущий 1:
№ 9
Некоторые населённые пункты нашей области имеют приставку «Верхне» или
«Нижне»  Почему? (По течению реки)
Ведущий 2:
№10
 Какой город Ростовской области называют «Воротами Кавказа»?  (Ростов – на –
Дону). Почему?  (Все дороги идут через этот город).
№11 Люди всегда селились  по берегам рек, озёр, морей,  ведь вода поит, кормит и
соединяет людей. Но этот город нашего края вырос в степи, за десятки километров
от водоёмов. Хлеб породил его название и дал ему красивое имя. Что это за город?
(Зерноград)
Ведущий 1:
 Разговорный стиль казаков необычен. Вот, вы, ребята как думаете, что значит
гутарить? Сопоставьте старинные слова с современными.
Вечерять – ужинать
Цибарка – ведро
Завеска – фартук
Курень – дом
Банить – мыть
Бедовая – шустрая
Чувяки – тапочки, туфли
Ошкорябать – поцарапать
Кочет – петух
Торбачка – сумка
Жменя – горсть
Ведущий 2:
№12
Какие полезные ископаемые находятся на территории Ростовской области?
(каменный уголь, мел, глина, песок, известняк, природный газ, железная руда,
поваренная соль)
№13
Как называют коренного жителя Ростовской области? (Казак)
Ведущий 1: №14
 Угадай дерево по листу? (команде предлагают листья деревьев)
№15
Какие лекарственные растения Ростовской области вы знаете?  (Зверобой, пастушья
сумка, ландыш, подорожник, чистотел, ромашка, шиповник, мать и мачеха, пижма,
чабрец, тысячелистник, цикорий, мята)
Ведущий 2:
Отгадайте загадки:
1.Колосится в поле рожь,
Там во ржи, цветок найдёшь.
Ярко синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый. (Василёк)
2.Белые горошки на зелёной ножке? (Ландыш)
3. Золотой и молодой
За неделю стал седой,
А денёчка через два
Облысела голова. (Одуванчик)
4.Цвёл когда – носил как франт
На макушке красный бант,
А созрел он и макушка
Стала словно погремушка.
Много в городе большом
Лишь по бубликам знаком (Мак)
Ведущий 1: № 16
 Кого называют пернатой кошкой? (Сову)
№17
Большинство животных нашей области норники, т.е. животные, которые живут в
норках.  Почему? (Нора  спасение от непогоды,  в ней прохладнее летом и теплее
зимой.  Даже волки и лисы строят себе подземные норы.)
Ведущий 2:
№18
 Знаете ли вы, где на территории области «полюс» холода, а где «полюс» жары?
(«Полюс» холода – станица Вёшенская (40), «полюс» жара – село Заветное (+43)).
№19
Назовите главную реку области? Какова её длина? (река Дон, длина 1870 км)
№20
Почему в песнях и сказаниях Дон часто величают «Ивановичем»? (В недалёком
прошлом река вытекала из Иван – озера, в Тульской области).
Ведущий 1:
№21
 К какой природной зоне относится Донской край?  (Донской край находится в
степной зоне.)
№ 22
Это животное крайне редко встречается в наших краях, это красивое и стройное
животное с грубой шерстью коричневой окраски. Рост его составляет 2 метра, а вес
достигает 700 кг. Что это за животное? (Лось)
№ 23
Животное из отряда грызунов.  (Заяц)
 Более 50 видов растений и животных нашего края занесены в Красную книгу.
№24  В каких частях света расположена Ростовская область? Где проходит граница
между ними? (Ростовская область расположена в двух частях света: Европа и Азия.
Граница между ними проходит по КумоМаныческой впадине.)
 Откуда взялось название «Ростов – на – Дону»? (От крепости, названной в честь
митрополита  Дмитрия Ростовского. Крепость находилась на территории
Темерника.)
№25
Назовите самую крупную и самую маленькую рыбу Дона. (Белуга, бычок бубырь)
Ведущий 2:
№ 26
 Какой собор в Ростовской области третий в России по величине и красоте (после
храма Христа Спасителя в Москве и Исаакиевского собора в Санкт Петербурге)?
Выполнен в нововизантийском стиле. Все купола его первоначально были покрыты
червонным золотом, а изготовленный в Богемии главный крест – инкрустированный
горным хрусталём. Благодаря этому в свете яркого солнца храм был виден  на
многие километры, как своеобразный маяк для верующих и страждущих.
(Вознесенский кафедральный собор Новочеркасский)
№27
Первый на Дону каменный собор. Он строился  с 1706 по 1719 год. В плоть до 1805
года Воскресенский собор являлся главным храмом. Храм был возведён во время
действия указа Петра 1, запрещавшего строительство каменных зданий везде, кроме
Петербурга. Однако, в виду политической необходимости, Пётр сам содействовал
строительству, помогая деньгами, утварью, специалистами и, как утверждается,
лично приняв символическое участие в строительстве. В какой станице находился
этот собор? (Станица Старочеркасская)
Ведущий 1:
№28
 Дом Шолоховых, в котором родился будущий писатель, был построен в 70е годы
19 века до того, как в 1898 году его купил Александр Михайлович Шолохов, отец
Миши, он принадлежал дьякону местной церкви. Дом представлял собой типичный
казачий курень под камышовой крышей: окна с наличниками, наверху три комнаты
(прихожая, спальня, горница), под домом – «низы» ( так называли казаки полуподвальное жилое помещение). В какой станице находился музей Шолохова?
(станица Вёшенская)
№29
 Войсковой атаман Донского казачьего войска (с 1801г.), генерал от кавалерии (с
1809 г.), граф (с 1812 г.). Родился в семье войскового старшины. Начал службу с 13
лет. Участвовал в русскотурецкой войне 176874 г., участвовал в подавлении
Крестьянской войны под руководством Е.И. Пугачёва.  В 178283 служил на Кубани
и в Крыму под командованием А.В. Суворова. Во время русскотурецкой войны
1787191 участвовал во взятии Очакова (1788 г.) и штурме Измаила (1790 г.). С 1788
походный атаман войска Донского. В январе 1801 г. назначен главным помощником
войскового атамана Донского войска, а вскоре – войсковым атаманом. В 180607
участвовал в войне с Францией, в 180709 – с Турцией, Во время Отечественной
войны 1812 г. успешно командовал Донским казачьим корпусом. Его смелые и
решительные действия способствовали разгрому наполеоновских войск. Завоевал
популярность, как герой войны 1812 г. Участник компании 181314 г. В 1814
г.сопровождал Александра 1 в поездке в Великобританию, где был торжественно
встречен и получил диплом почётного доктора Оксфордского университета. В
Новочеркасске поставлен памятник работы П.К. Клодта.  (Матвей Иванович Платов)
№30
 Казачий атаман, предводитель московского войска, успешно начавший по приказу
царя Ивана 4го войну с сибирским ханом Кучумом, в результате которой Сибирское
ханство перестало существовать, а Сибирские земли вошли в состав Русского
государства. В разных источниках назван поразному.  Назовите атамана? (Ермак)
Ведущий 2:
 Вы ответили на все вопросы игры. Подводим итоги Брейнринга.
(идёт подсчёт баллов, определяется команда – победитель мероприятия, счётная
комиссия выявляет самого активного, самого эрудированного участника игры)
Ведущий 1:
 Счётная комиссия работает, а всем раздаём лепестки (вырезанные из жёлтого
картона) подсолнуха, где каждый из вас напишет своё пожелание Ростовской области
(родному краю).
Ведущий 2:  Посмотрите, какие красивые получились подсолнухи, этот букет может послужить
букетом нашему краю на день рождение, потому, что цветок подсолнуха
символизирует величие, достаток, прочность и тёплое южное солнце.
Ведущий 1:
 Мы с вами должны сделать всё, чтобы сохранить уникальную природу Донского
края.
 Всю жизнь мы должны помнить слова русского писателя М.М. Пришвина, который
сказал: «Для работы нужна чистая вода  будем сохранять наши водоёмы. В лесах,
степях горах ценные животные  будем охранять наши леса, степи, горы. А человеку
нужна Родина. И охранять природу значит охранять Родину!»
Ведущий 2:
 Подводя итог выше сказанному, предлагаю посмотреть видеоролик «Сторона
Донская».
Ведущий 1:
 Закончилось наше мероприятие. Желаю развиваться и процветать родному краю, а
вам, ребята, желаю быть настоящими гражданами своей страны, продолжателями
традиций своего народа.
Ведущий 2:
 Просим счётную комиссию огласить итог Брейнринга. (определяется команда
победитель,  вручается медаль «Эрудит» самому умному участнику, вручается
медаль самому активному игроку «Только вперёд!»)
 В заключение нашего мероприятия исполним песню «Край родной».
 Успеха всем!
Рефлексия – «Дерево успеха»
1. Красные яблоки  мне понравилось
2. Зелёные яблоки – не понравилось.

file_name: Брейн- ринг«Достопримечательности. Люди. События Донского края».doc

intro: Это мероприятие разработано с целью систематизировать знания о родном крае, его истории, растительном и животном мире Донского края. Содержание мероприятия: работа с физической картой Ростовской области, просмотр презентации «Сторона Донская», оформление выставки фотографий и книг о Ростовской области, затронуты вопросы о достопримечательностях Донского края.

администрации

group: Педагогика

title: Брейн-ринг «Достопримечательности. Люди. События Донского края»