extracted_text:
Ключ
                                Вариант  1
Часть 1. Вставьте пропущенный термин.
1. Индивидуальность               2. Эмоция                    3. Привычка
Часть2. Дайте определение терминам
1. Личность  совокупность качеств человека, которые приобретаются им в процессе
жизни в обществе, в деятельности и общении с другими людьми.
2. Сознание  способность человека мыслить, рассуждать и определять свое отношение к
окружающей жизни, действительности.
Часть 3. Вставьте в текст пропущенное слово из приведенного списка ниже. Обратите
внимание на то, что слов в списке больше, чем нужно. Все слова записаны в
именительном падеже.
Человек занимается разнообразной деятельностью (В). Человек относит к ней не только
труд, но также  игру (А) и учение (Ж) . Многие ученые считают важным видом
деятельности общение (Е) . Она позволяет сверстникам формировать характер (Г),
развивает речь. Игры с ровесниками приносят человеку радость, делают его счастливым.
а) игра                                    д) работа
б) стремление                        е)общение
в) деятельность                    ж) учение
г) характер                             з)самооценка
Часть 4. Заполни таблицу собственными примерами
                        Таблица человеческих потребностей
Духовные
Познание окружающего мира, получение знаний и умений,
Религия, достижение гармонии и красоты
Социальные
Общение, труд, самореализация
Материальные Дыхание, пища, тепло, сон, отдых.
Часть 5. Прочти утверждения ниже, представленные в таблице. На против верных
утверждений напиши слово " Да", напротив неверных утверждений напиши слово
"Нет".
Если я оцениваю себя (свои поступки, свой характер и т.п.),
то это самооценка
Можно верно оценить любого человека с первого взгляда.

 да
нет Ведь, как известно, встречают по одежке.
Чужое мнение о человеке всегда верно. Ведь со стороны виднее.
Всегда нужно соглашаться с большинством в оценке качеств
человека.
Ели человек тебе не приятен, то это можно назвать антипатией.
При встрече с незнакомым человеком мы стараемся оценить его
по внешним признакам, поступкам. Наше мнение не всегда бывает верно.
Заниженная самооценка помогает поверить в свои силы, преодолеть все трудности
нет
да
да
нет
Часть 6. Выберите один верный вариант ответа.
1) 2         2)3               3)Б               4)1                5) А
                                  Вариант  2
Часть 1 Вставьте пропущенный термин
1) Самооценка                2) Эгоист                    3) Сознание
Часть 2 Дайте определение понятиям
1. Индивидуальность  это человек обладающий уникальными, неповторимыми чертами.
2. Деятельность    целенаправленное преобразование окружающего мира и самого себя.
.Часть 3. Вставьте в текст пропущенное слово из приведенного списка ниже. Обратите
внимание на то, что слов в списке больше, чем нужно. Все слова записаны в
именительном падеже.
   Совокупность качеств человека, которые приобретаются им в процессе жизни в
обществе, в деятельности (Е) и общении с другими людьми характеризуют его как
личность (Д) . Психологи называют личность вершиной всех качеств человека потому, что
только личность обладает сознанием (В) . Оно дает возможность человеку заниматься
различной деятельностью, вступать в общение (Ж) с другими людьми. Природа наградила
каждого из нас множеством способностей (Б) , которые кто  то развивает, а кто  то их не
использует никогда.
а) самооценка                            д) личность
б) способность                          е) деятельность
в) сознание                               ж) общение
г) индивид                                 з) дружба
Часть 4. Соотнесите виды деятельности человека, указанные в левом столбике с
характеристиками для каждой, указанными в правом столбике. Ответы запишите
ниже в таблицу.
2
1
3 4
В А Г Б Часть 5. Прочти утверждения ниже, представленные в таблице. На против верных
утверждений напиши слово " Да", напротив неверных утверждений напиши слово
"Нет".
Биологические потребности человека  это потребности в работе,
самореализации, общении с другими людьми.
Духовные потребности включают себя религию, искусство, чтение книг
Труд  самый легкий  для человека вид деятельности.
Можно  выделить четыре основных вида деятельности: игра  искусство
труд  общение.
Потребность  это нужда в чем  либо.
Деятельность человека основана на инстинктах.

 НЕТ
ДА
НЕТ
НЕТ
ДА
НЕТ
Часть 6. Выберите один верный вариант ответа.
1) Б        2)Б               3)3               4)3               5) 1

title: Срез знаний по предмету: обществознание. 6 класс


extracted_text:
Срез знаний по предмету: обществознание.    Вариант  1
Часть 1. Вставьте пропущенный термин.
1. ...................  человек обладающий уникальными, неповторимыми чертами.
2. ...................  внешнее проявление настроения человека в тот или иной момент.
3. ...................  сложившийся способ поведения (стереотип) в определенных ситуациях.
Часть 2. Дайте определение терминам
1. Личность  это...........
2. Сознание  ........
Часть 3. Вставьте в текст пропущенное слово из приведенного списка ниже. Обратите
внимание на то, что слов в списке больше, чем нужно. Все слова записаны в
именительном падеже.
Человек занимается разнообразной ........................ . Человек относит к ней не только труд,
но также .................. и ...................... . Многие ученые считают важным видом
деятельности ...................... . Она позволяет сверстникам формировать ...........................,
развивает речь. Игры с ровесниками приносят человеку радость, делают его счастливым.
а) игра                                    д) работа
б) стремление                        е)общение
в) деятельность                    ж) учение
г) характер                             з)самооценка
Часть 4. Заполни таблицу собственными примерами
                        Таблица человеческих потребностей
Духовные
Социальные
Материальные
(биологические)
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
_
Часть 5. Прочти утверждения ниже, представленные в таблице. На против верных
утверждений напиши слово " Да", напротив неверных утверждений напиши слово
"Нет". Если я оцениваю себя (свои поступки, свой характер и т.п.),
то это самооценка
Можно верно оценить любого человека с первого взгляда.
Ведь, как известно, встречают по одежке.
Чужое мнение о человеке всегда верно. Ведь со стороны виднее.
Всегда нужно соглашаться с большинством в оценке качеств
человека.
Ели человек тебе не приятен, то это можно назвать антипатией.

При встрече с незнакомым человеком мы стараемся оценить его
по внешним признакам, поступкам. Наше мнение не всегда бывает верно.
Заниженная самооценка помогает поверить в свои силы, преодолеть все
трудности
Часть 6. Выберите один верный вариант ответа.
1. Выбери верное суждение
А. Понятие "индивид" и "индивидуальность" означают одно и тоже
Б. Без общества индивид не может стать индивидуальностью
1) верно только А               3) верны оба суждения
2) верно только Б               4) оба суждения неверны
 2.  Выбери верное суждение
А. Самопознание позволяет выявить в человеке его важнейшие особенности, сущность его
"Я".
Б. Познавая себя, мы познаем мир, а узнавая мир, ближе подходим к самим себе.
1) верно только А        3) верны оба суждения
 2) верно только Б       4) оба суждения неверны
3. Взаимные деловые или дружеские отношения людей  это
А) Конфликт         В) Симпатия
 Б) Общение           Г) Работа
4.  Выбери верное суждение
А. Личностью не рождаются, личностью становятся.
Б. Петя высокий, голубоглазый парень с кудрявыми волосами  это характеризует Петю
как личность.
1) верно только А        3) верны оба суждения
  2) верно только Б        4) оба суждения неверны
5. Мысль, выделяющая совокупность предметов по их общим признакам  это... А) Понятие                           В) Вывод
Б) Суждение                         Г) Гипотеза

file_name: вариант - 1.docx

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Срез знаний по предмету: обществознание.    Вариант  2
Часть 1. Вставьте пропущенный термин.
1. ...................  оценка человеком своих качеств, способностей.
2. ...................  человек, ставящий свои интересы превыше других.
3. ...................  способность человека мыслить, рассуждать и определять свое отношение к
окружающей жизни, действительности.
Часть 2. Дайте определение терминам
1. Индивидуальность  это...........
2. Деятельность  ........
Часть 3. Вставьте в текст пропущенное слово из приведенного списка ниже. Обратите
внимание на то, что слов в списке больше, чем нужно. Все слова записаны в
именительном падеже.
   Совокупность качеств человека, которые приобретаются им в процессе жизни в
обществе, в ....................... и общении с другими людьми характеризуют его
как .................... . Психологи называют личность вершиной всех качеств человека потому,
что только личность обладает .................... . Оно дает возможность человеку заниматься
различной деятельностью, вступать в ..................... с другими людьми. Природа наградила
каждого из нас множеством ........................... , которые кто  то развивает, а кто  то их не
использует никогда.
а) самооценка                            д) личность
б) способность                          е) деятельность
в) сознание                               ж) общение
г) индивид                                 з) дружба
Часть 4. Соотнесите виды деятельности человека, указанные в левом столбике с
характеристиками для каждой, указанными в правом столбике. Ответы запишите
ниже в таблицу.
                                  Виды деятельности и их характеристики
1)Игра
А) Вид деятельности, который характеризует деловые или дружеские
отношения людей.
2)Общение Б) Систематическое получение новых знаний
3)Труд
4)Учение
В) Вид деятельности, мотив которой заключается не столько в ее результатах,
сколько в самом процессе.
Г) В процессе этой деятельности человек при помощи орудий труда осваивает,
изменяет и приспосабливает к своим целям предметы природы.
Ответ:
1 2 3 4 Часть 5. Прочти утверждения ниже, представленные в таблице. На против верных
утверждений напиши слово " Да", напротив неверных утверждений напиши слово
"Нет".
Биологические потребности человека  это потребности в работе,
самореализации, общении с другими людьми.
Духовные потребности включают себя религию, искусство, чтение книг
Труд  самый легкий для человека вид деятельности.
Можно  выделить четыре основных вида деятельности: игра  искусство
труд  общение.
Потребность  это нужда в чем  либо.
Деятельность человека основана на инстинктах.
Часть 6. Выберите один верный вариант ответа

1.Отношение человека к миру, понимание того, что он делает, как живет, о чем
мечтает
а) инстинкт                          б) сознание
в) личность                           г) деятельность
2. Вершиной человеческих качеств психологии называют:
а) общение                         б) личность
в) индивидуальность       г) деятельность
3. Верно ли, что индивидуальность:
а) присуща каждому человеку;
б) проявляется в эмоциях и чувствах?
1) верно только А               3) верны оба суждения
2) верно только Б               4) оба суждения неверны
4. Верны ли суждения индивидуальности:
а) у одаренных людей индивидуальность приобретает основные формы;
б) черты индивидуальности проявляются в деятельности, поведении, эмоциях
1) верно только А               3) верны оба суждения
2) верно только Б               4) оба суждения неверны
5. Верно ли, что:
а) индивидуальные черты человек может получить по наследству;
б) личностью человек становится сразу же после рождения
1) верно только А               3) верны оба суждения 2) верно только Б               4) оба суждения неверны

file_name: Вариант - 2.docx


extracted_text:
«Аққайың негізгі мектебі» КММ
Бұланды ауданы
Ақмола облысы
Акмолинская область
Буландынский район
КГУ «Аккайинская основная школа»
 «От игры к знаниям»
Методические рекомендации для учителей
2017 г. Рассмотрено на методическом  заседании школы  и
рекомендовано к печати.
Л. Ф.Лысенко – учитель географии и биологии Аккайинской
основной школы Буландынского района Акмолинской
области. Образование – высшее, категория – первая, стаж
работы – 28 лет.
Рецензент: Черненкова А.В., руководитель РМО учителей географии, учитель
географии 3го базового уровня СШ №3 г.Макинска.
Учебнометодическое пособие разработано для учителей. В данном пособие
представлены методики организации познавательной и творческой
деятельности школьников на уроках географии, которые могут применяться в
учебнообразовательном  процессе. Содержание
1. Введение_________________________________________________4
2. Организация познавательной и творческой
деятельности школьников на уроках географии  _____________      5
3. Нетрадиционные методы обучения  _________________________   6
 Основные принципы обучения творчеству______________    10
 Применяемые способы познавательной деятельности_____   11
 Важнейшие пути побуждения учащихся для развития
познавательных интересов_____________________________ 12
       4.   Практические работы _____________________________________13
       5.   Компьютерные технологии________________________________ 15
       6.   УрокКВН в 7 классе по теме «Что я узнал о Евразии?»________ 18
       7.   Урокконкурс в 7 классе по теме «Природные зоны Африки»____25
       8.    Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?» (для 56 кл.)_______30
       9.   Литература______________________________________________33 Введение
Данное пособие представляет собой методические рекомендации по
организации творческой деятельности учащихся.
  Цель данного пособия – в доступной форме представить возможности
использования в педагогической практике  некоторых методик организации
познавательной и творческой деятельности школьников на уроках географии.
Предложенные технологии  направлены на активизацию познавательной
самостоятельности обучающихся.  Она способствует выявлению
многообразия точек зрения, обращению к личному опыту учащихся,
соединению теории с практикой, взаимообогащению опытом, облегчению
восприятия, усвоения, взаимопонимания участников образовательного
процесса, поощрению творчества.
     Формирование познавательных интересов и активизация личности –
процессы взаимообусловленные. Познавательный интерес порождает
активность, но в свою очередь, повышение активности укрепляет и углубляет
познавательный интерес. Работа над этой проблемой побудила к поиску таких
форм обучения, методов и приёмов, что позволяют повысить эффективность
усвоения географических знаний, помогают распознать в каждом школьнике
его индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него
стремление к познанию и творчеству.
      Нестандартные формы и методы обучения и воспитания  характеризуется
стремлением к учению, умственным напряжением и проявлением волевых
усилий в процессе овладения знаниями и осознания альтернативности
принимаемых решений. Посредством применения предложенных методов
развивается креативность мышления, мобильность, самостоятельность,
толерантность, ответственность.
     Данное пособие может быть полезно широкому кругу педагогов,
являющихся специалистами разных предметов. Средства технологии
позволяют работать с информацией в любой области знания. Включая новизну
в предложенные методы и приёмы, можно избежать однообразия в
преподавании и построении уроков, обеспечить условия для творческого
мышления учащихся.  Пособие содержит конкретные разработки уроков и
внеклассного мероприятия, предоставляя необходимый материал для
проявления конструкторских  возможностей любому педагогу. Все приведённые в пособии приёмы и методы прошли апробацию в
практической педагогической деятельности автора.
Организация познавательной и творческой деятельности школьников на
уроках географии.
         Все способности человека развиваются в процессе деятельности.
Другого пути развития познавательных способностей нет. Что же понимать
под активизацией познавательной деятельности учеников в процессе
обучения? Познавательная активность  это деятельное состояние ученика,
которое характеризуется стремлением к учению, умственным напряжением и
проявлением волевых усилий в процессе овладения знаниями. Я связываю
познавательную активность, прежде всего, с активизацией мышления
школьников. Н а мой взгляд, качество знаний определяется тем, что умеет с
ними делать обучаемый (называть, показывать, определять, описывать,
объяснять, прогнозировать).
         В условиях модернизации образования главным направлением развития
средней школы является повышение качества образования, создание условий
для развития личности каждого ученика через совершенствование системы
преподавания.
        Я считаю, что невозможно добиться успехов в решении задач,
поставленных перед учителем, без активизации познавательной деятельности,
внимания учащихся, формирования и развития устойчивого познавательного
интереса к изучаемому материалу.
        Формирование познавательных интересов и активизация личности –
процессы взаимообусловленные. Познавательный интерес порождает
активность, но в свою очередь, повышение активности укрепляет и углубляет
познавательный интерес. Работа над этой проблемой побудила к поиску таких
форм обучения, методов и приёмов, что позволяют повысить эффективность
усвоения географических знаний, помогают распознать в каждом школьнике его индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него
стремление к познанию и творчеству. Я убеждена, что это возможно только
при целостном подходе к учебной деятельности.
Нетрадиционные методы обучения.
Нетрадиционные методы и средства являются важным средством активизации
познавательной деятельности, а их применение актуальной проблемой.
Исследовав методологические аспекты поставленной проблемы, изучив и
обобщив ценности, находки в передовом опыте учителей, я активно и
целенаправленно направила свою деятельность на развитие и формирование
познавательных интересов учащихся на уроках географии, на создание общей
системы учебной и воспитательной работы.
При организации и осуществлении учебнопознавательной деятельности,
стимулировании и мотивации, контроле и самоконтроле в своей практике
использую нетрадиционные подходы в преподавании географии: игровые
моменты по теме, объяснение с использованием стихотворений, кроссворды,
занимательный материал, нетрадиционные формы обучения на разных типах
уроков. Например, уроки формирования новых знаний провожу в виде
уроковлекций, семинаров, уроковэкспедиций (путешествий), уроков
исследований, учебных конференций (прессконференций). На уроках
обучения умениям и навыкам использую такие нетрадиционные формы, как
уроки с ролевой игрой, а на уроках повторения и обобщения знаний,
закрепления умений – игровые: КВН, “Что? Где? Когда?”, урокиконкурсы,
урокисоревнования. На уроках проверки и учёта знаний и умений провожу
викторины, конкурсы, географические диктанты, тестирование, защиту
творческих работ. При изучении нового материала отдаю предпочтение
применению проблемного обучения и ролевой игре. Использование
нетрадиционных методов обучения ведёт к активизации познавательной деятельности на уроках, обогащает, систематизирует и закрепляет знания,
способствует к их осознанному применению.
      Школьник становится активным, заинтересованным, равноправным
участником обучения. У него происходит отход от стандартного мышления,
стереотипа действий, что позволяет развить стремление к знаниям, создать
мотивацию к обучению. Такая работа на уроке и внеурочное время имеет
большое образовательное, воспитательное, а также развивающее значение.
При применении нетрадиционных методов и приёмов обучения у детей
развивается образное, систематическое и логическое мышление.
Использование нетрадиционных подходов в преподавании географии является
важным средством для формирования личности, гуманного отношения ко
всему живому, творческого воспитания и развития.
     Работая по проблеме “Активизация познавательной самостоятельности на
уроках географии”, я ставила задачи, как сделать так, чтобы учение
проходило с увлечением, чтобы трудный материал стал более понятным и
доступным для учащихся, а уроки более интересными. Решению этих задач
способствовало включение нетрадиционных методов и форм обучения на
разных этапах урока. Нетрадиционные, проблемноразвивающие, личностно
ориентированные уроки предполагают быстрое включение учащихся в
познавательную деятельность, активизацию их мышления через рефлексивное
управление началом урока. Решению этих задач способствуют
нетрадиционные формы и методы обучения. С этой целью я использую на
уроках такие приёмы: опорные схемы, диалог, “мозговой штурм”, постановка
проблемных вопросов, и, как следующий этап, перевод их в проблемные
ситуации, игровые моменты.
          Активизировать познавательную деятельность обучающихся, я считаю,
позволяет использование игровых моментов на уроках. Именно они требуют
минимальных затрат времени и сил учителя, но их использование позволяет
решать целый ряд задач, направленных на развитие памяти, внимания, а так
же способствуют созданию благоприятной атмосферы на уроке, объединяя учащихся. Использование на уроках кроссвордов достаточно эффективно.
Причем работу с кроссвордами организовываю поразному:
1. Даётся задание заполнить по готовой сетке, например, названиями
географических объектов рек Южной Америки, или рельефа
Австралии. Это позволяет проверить номенклатурные знания учащихся
в 7 классе.
2. Даются сетки кроссвордов уже заполненные словами  терминами, а
ученики должны сформулировать вопросы к ним, таким образом, можно
проверить знание понятий и терминов.
3. Составление кроссворда даются в качестве домашнего задания. При
выполнении этой работы школьники учатся составлять и
формулировать лаконичные вопросы. Лучшие работы используются на
уроках при проверке знаний.
Прежде чем организовать учебную деятельность школьников, необходимо
позаботиться о мотивах их деятельности. В обучении надо идти от мотивов —
к целевым задачам, а от них  к содержанию. Мотивация действий и поступков
направлена на :
 обеспечение понимания ценности приобретаемых знаний, умений, опыта
творческой деятельности;
 сознательное отношение к их усвоению;
 эмоциональный подъём;
 формирование познавательных интересов.
      Привлекательным материалом в данном случае могут быть необычные
факты, процессы, феномены природы или же нетрадиционные формы уроков,
например, урок  игра. Существуют различные классификации игр. Я
использую такие, как урокКВН, уроксоревнование, урокпутешествие, урок
конкурс, урокисследование и т.д.
        Решение познавательных задач в данном случае невозможно без
привлечения творческих способностей всех играющих. С  удовольствием,
например, во время уроковконференций разыгрывают самые простые роли. Старшеклассников больше интересуют профессиональные роли. На уроках
географии им предлагаются следующие профессии: эколог, почвовед,
климатолог, экономист, синоптик и т.д.
       Содержание школьной географии таково, что его невозможно усвоить
только с помощью простого запоминания, репродуктивного мышления.
Важно, чтобы обучающиеся получали знания не в готовом виде, а добывали их
самостоятельно, находя при этом способы их получения. В большинстве
случаев правильно поставленная перед обучающимися проблема вызывает
практически у каждого из них желание найти решение, хотя бы сделать такую
попытку.
        Для развития логического мышления школьников использую оценку
наблюдений и экспериментов, прогнозирование ожидаемых результатов;
обучаю своих учеников самостоятельно анализировать изучаемые процессы,
сравнивать их свойства, строить обобщенные выводы. Например, построение и
анализ графиков температуры воздуха на основе наблюдений, сделанных
учащимися ранее в дневниках наблюдений. Я предлагаю ребятам определить
самый жаркий и холодный месяцы года и выяснить причины годового хода
температуры. Если ученики не могут сами справиться с выводами, то задаю
наводящие вопросы.
        Решение задачи развития творческого мышления обучаемых основано на
развитии познавательной активности школьников. Начальным этапом решения
учебных проблем служат познавательные задачи. Например, при изучении рек
Северной Америки познавательной задачей может служить обращение к
топонимике. Внимание учащихся обращается на то, что названия рек можно
объединить в три группы: индейские названия (Юкон, Миссисипи, Огайо и
др.), английские (Маккензи), испанские (РиоКолорадо, РиоГранде).
Школьникам требуется объяснить происхождение этих названий. Или другой
пример, когда ученикам выдаётся карточка с занимательными фактами о той
или иной стране. К ней прилагается график годового хода температуры и
задаётся вопрос: «В каком полушарии находится данная страна?». А на следующем этапе ребята самостоятельно составляют подобные задачи. Так
постепенно из урока в урок рождается самостоятельность в творчестве
учащихся: умственная активность, быстрая обучаемость, смекалка и
изобретательность, стремление добывать знания, самостоятельность в выборе
и решении задач, способность видеть общее и главное в различном и,
наоборот, находить различия в сходных явлениях и т.п.
Основные принципы обучения творчеству, используемые на уроках:
1. Без основных опорных знаний, умений, навыков невозможно творчество
детей.
2. Все работы должны выполняться с соблюдением правил, иначе — это
фантазия, которая не имеет учебной (научной) ценности.
З. Приобщать работать творчески нужно учить постепенно, усложняя задания.
4. Творчество проявляется только в самостоятельной работе.
В результате творческого мышления ребята способны самостоятельно
объяснять и оценивать взаимосвязи между компонентами природы, различные
географические, экономические и др. ситуации; прогнозировать возможные
направления различных явлений и процессов. В основе моей работы по
развитию самостоятельной познавательной активности учащихся являются:
1. Многократное повторение учениками изучаемого материала, постоянный
возврат к нему, что является необходимым условием для полного усвоения и
понимания изученного.
2. Генерализация изучаемого материала.
3. Обязательная отработка навыков и умений в работе с географическими
контурными картами.
4. На каждом уроке использовать хотя бы малый объем самостоятельной
работы учащихся.
5. В течении урока каждый ученик должен в течении 23 минут высказать свои
мысли (при опросе, или при закреплении, на любом этапе урока) Работая по проблеме “Активизация познавательной деятельности учащихся на
уроках географии”, я придерживаюсь такой работы по отдельным
направлениям формирования и развития познавательного интереса, которая
является источником активизации познавательной деятельности учеников.
В процессе обучения – придавать большое значение глубокой и вдумчивой
работе учителя по отбору содержания учебного материала, который
составляет основу формирования научного кругозора учащихся, столь
необходимого для появления и укрепления их познавательных интересов.
Поэтому в этом направлении предлагаю:
Отдельные направления формирования и развития познавательной
самостоятельности, применяемые на уроках:
1. Знакомить учащихся с новыми фактами и сведениями, показывающие
современный уровень науки и перспективы ее движения;
2. Раскрывать перед ними интересующие вопросы.
3. При помощи проблемного обучения учить осмыслению научных фактов
и идей;
4. Показать необходимость научных знаний, приобретенных личным
опытом,  для объяснения явлений жизни,
5. Раскрывать перед учащимися практическую силу научных знаний,
возможность применения приобретенных в школе знаний в жизни
человека при решении бытовых и практических вопросов.
В процессе учения – предлагаю разнообразить самостоятельную работу
учащихся, постоянно совершенствовать способы их познавательной
деятельности:
Применяемые способы познавательной деятельности в процессе
обучения:
1. Постоянно усложнять познавательные задачи, требующих овладения
новыми умениями; 2. Вводить задачи на догадку, развитие сообразительности, побуждая к
различному подходу в их решении;
3. Ставить задачи, исследовательского подхода;
4. Практиковать задачи на применение знаний в жизни и быту;
5. Развивать и поддерживать в самостоятельной работе творческое начало,
требующее активности наблюдения, самостоятельности мысли;
6. Дифференцировать познавательные задачи для различных групп
учащихся.
Отыскание важнейших путей побуждения учащихся к учению является
необходимым условием развития их познавательных интересов. В этом плане
предлагаю:
Важнейшие пути побуждения учащихся для развития познавательных
интересов:
1. Оживлять уроки элементами занимательности.
2. Использовать всестороннее воздействие средств искусства;
3. Побуждать учащихся задавать вопросы учителю, товарищам;
4. Развивать на уроках коллективный анализ процесса и результатов
работы отдельных учащихся;
5. Практиковать индивидуальные задания, выходящие за пределы
программы;
6. Использовать широкий кругозор отдельных учащихся в интересующей
их области, как дополнительный источник знаний для других;
7. Рекомендовать дополнительную литературу;
В процессе внеклассной работы деятельность должна быть направлена на
поддержание, укрепление и углубление познавательных интересов. Поэтому
предлагаю поставленные во внеклассной работе задачи решать самыми
различными формами, какие получили достаточную апробацию в опыте школ:
Применяемые различные формы во внеклассной работе: 1. Дебаты;
2. Конкурсы;
3. КВН;
4. Викторины;
5. Диспуты;
6. Школьные издательства;
7. Познавательные игры, игры – путешествия.
На уроках географии важно создать атмосферу интереса к знаниям,
стремление искать, исследовать, творить, развивать смекалку. Поэтому
необходимо искать самые разнообразные пути и приемы поддержания
познавательных интересов учащихся в любом виде их познавательной
деятельности, любом направлении:
 выдвигать наиболее актуальные для освещения вопросы перед
учащимися через различные формы;
 вводить еженедельные обзоры об интересном в мире и в жизни;

 направлять деятельность учащихся на сбор интересного материала.
готовить выступления перед товарищами в классе;
На самом высоком уровне активизации познавательной деятельности
учащихся, при котором уже развивается творческое мышление, я считаю,
можно использовать проблемное обучение, а также частичнопоисковые
задания с учетом разнообразных форм и средств активизации.
Системная работа в этом направлении на уроках географии позволила мне
добиться роста качества знаний, отсутствия неуспевающих по предмету, дети
возрос интерес к изучению географии.
Особое внимание необходимо уделять и выполнению практических  работ в
географии.
Практические работы  неотъемлемая часть процесса обучения географии.
Выполнение практических работ обеспечивает формирование умений применять теоретические знания на практике, вооружать жизненно важными
умениями, такими, как чтение, анализ и сопоставление физических карт,
статистических материалов и т.д. Практические работы способствуют
воспитанию у школьников трудолюбия, развитию самостоятельности.
Специфика географии заключается в том, что необходимым условием её
усвоения является наличие у обучаемых умений пользоваться различными
источниками географической информации для получения знаний:
текстовыми, картографическими, статистическими, и др. Практические
программные работы ориентированы на формирование умений называть и
показывать различные географические объекты; описывать и характеризовать
объекты, явления, территории, взаимосвязи между компонентами и т. д.;
определять направления, географические координаты и т. д.; измерять
расстояния, азимуты и др.; наблюдать за различными процессами, явлениями
на местности; объяснять и оценивать взаимосвязи между компонентами
природы, различные географические, экономические и др. ситуации;
прогнозировать возможные направления различных явлений и процессов.
             Важное место в обеспечении учебного процесса занимают средства
обучения, которые способствуют, по моему мнению, развитию
самостоятельной познавательной активности. Это:
 Учебник  (в современных учебниках представлены разнообразные
задания, которые можно использовать не только для контроля за
усвоением знаний учащихся, но и для обобщения их, а так же в качестве
познавательной задачи при изучении нового материала.);
 Карты  (виды работ с картой: чтение, анализ, сопоставление карт
различного содержания, создание моделей новых карт);
 Картосхемы, профили;
 Таблицы;
 Диаграммы;
 Графики;  Кластеры — (это запись рассуждений в краткой форме, позволяет
развивать умение выделять главное на общем фоне);
 Видеоролики, презентации — (позволяют ближе перейти к
непосредственному восприятию действительности);
     Таким образом, основные средства обучения я рассматриваю как материал,
способствующий развитию активной мыслительной деятельности учащихся,
формированию у них умения проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификацию и другие операции, самостоятельно разбираться в сложных
ситуациях и формулировать обоснованные выводы.
Компьютерные технологии
Одна из задач школьной географии на современном этапе состоит не
только в том, чтобы дать учащимся основные базовые понятия, но и научить
грамотно работать с разнообразными носителями информации. Помочь
учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных
методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и
компьютерных. Ведь использование компьютера на уроке позволяет сделать
процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и
индивидуальным.
Сегодня одним из направлений модернизации системы географического
образования является внедрение компьютерных технологий и мультимедиа.
Это позволяет активизировать аналитическую деятельность обучаемых,
углубить демократизацию методики преподавания, раскрепостить творческие
возможности, стимулировать и развивать психические процессы, мышление,
восприятие, память школьников.
Работая над своей проблемой, в поиске форм обучения, методов и
приемов, которые позволяют повысить эффективность усвоения
географических знаний, помогают распознать в каждом школьнике его
индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству, я убеждена, что  данная технология является
неотъемлимой при современном образовании.
Анализ обозначенных проблем определяет применение ИКТ, как
обеспечение необходимого уровня усвоения школьниками
систематизированных знаний по географии через формирование
познавательных интересов, формирование способностей к самообразованию,
потребности в самосовершенствовании, развитие ИКТкомпетентности.
В связи с этим определяются задачи:
1. Обеспечение качества усвоения знаний по географии.
2. Развитие общеучебных умений и навыков.
3. Содействие развитию ИКТкомпетентности.
4. Организация деятельности учащихся, направленная на самореализацию
их личности.
При организации и осуществлении учебнопознавательной деятельности,
стимулировании и мотивации, контроле и самоконтроле в своей практике
активно использую новые информационные технологии. Компьютер
становится ученику и учителю верным помощником. Компьютер позволяет
накапливать и сохранять дидактическую базу, решать проблему наглядности.
Внедрение новых информационных технологий и компьютерной техники в
образовательный процесс позволяет изменять традиционную систему
образования. Это относится и к географии, в которой наряду с
традиционными формами, методами и средствами обучения, заложены
огромные возможности для применения компьютерных технологий
мультимедийных средств.
Следует отметить, что использование ИКТ дает учителю широкие
возможности планировать свой урок, составлять конспект занятия,
использовать кинофрагменты, электронные презентации и осуществлять
контроль усвоения знаний.
На уроках географии важно создать атмосферу интереса к знаниям,
стремление искать, исследовать, творить, развивать смекалку. Поэтому необходимо искать самые разнообразные пути и приемы поддержания
познавательных интересов учащихся в любом виде их познавательной
деятельности, любом направлении.
Если раньше стояла проблема обеспечения учебного процесса
географическими картами, то, например, с использованием интерактивной
доски и комплекта интерактивных ресурсов стало возможным карту, по мере
необходимости, вывести на экран и использовать в учебном процессе.
Особенно это касается курса экономической географии, где данные об
экономическом состоянии меняются постоянно. Каждый год происходят
изменения, а данные о них появляются в печатных изданиях с опозданием,
поэтому приходится обращаться к более мобильным источникам, в том числе
сети Интернет.
Использование современных информационнокоммуникационных
технологий на уроках и во внеурочной деятельности – это не дань моде, а
необходимость, позволяющая учащимся и учителю более эффективно решать
стоящие перед ними задачи. Школьник становится активным,
заинтересованным, равноправным участником обучения. Он  отходит от
стандартного мышления, стереотипа действий, что позволяет развить
стремление к знаниям, повышается мотивация к обучению. При сочетании
ИКТ с традиционными и нетрадиционными методами и приемами обучения у
детей развивается образное, систематическое и логическое мышление.
Использование такого подхода в преподавании географии является важным
средством для формирования личности, гуманного отношения ко всему
живому, творческого воспитания и развития.
Таким образом, внедрение в учебный процесс современных
информационных компьютерных технологий, обеспечивает единство
образовательных, развивающих и воспитательных функций обучения, а
компьютерные технологии помогают мне сделать работу на уроке и
внеурочное время интересной, повышают мотивацию ученика, ускоряют
подготовку к уроку и приносят удовлетворение своей работой. Я могла бы еще продолжить свое повествование о том, как можно
повысить желание ученика учиться, познавать этот удивительный предмет –
география, но думаю, исходя из предложенных мною методов и приемов,
можно достичь определенных успехов в обучении и воспитании творчески
развитой личности учащегося. Таким образом, очевидно, что развитие
познавательных способностей и творческой активности учащихся на уроках
географии сегодня находятся в прямой зависимости от использования
инновационных технологий в преподавании предмета.
УрокКВН по теме «Что я узнал о Евразии?» (7 класс)
Цели и задачи:
 обеспечить закрепление знаний по основным чертам материка, в том
числе его рельефа, строения, факторы формирования и основные типы
климатов, особенности природных зон, характерных представителей их
растительного   и   животного   мира,   примеры   влияния   хозяйственной
деятельности человека на природу материка;
знать местоположение основных объектов, указанных в программе;

 сравнивать, объяснять особенности природы материка, отдельных его
территорий, пользуясь необходимыми картами атласа;
 составлять   по   картам   характеристику   географического   положения
материка   и   отдельных   объектов   на   его   территории,   определять   их
приблизительные размеры, протяженность.
Методы и методические приемы:
обобщающеповторительный   урок
групповая работа).
(поисковоисследовательская   и Оборудование:
     физическая карта полушарий и Евразии, тематические настенные карты
     Евразии, атласы, настенные таблицы о природе Евразии, портреты
     путешественников, политическая карта мира, раздаточный материал
     (контурные карты, карточки с заданиями, кроссворды), значки полезных
     ископаемых.
Литература:
1. Бейсенова А.С. и др. Учебник для 7 класса, География. Материки и
океаны, Алматы, Атамұра 2012 г.
2. С.   Абилмажинова,   А.   Бейсенова,   География.   Материки   и   океаны,
Методическое руководство, Алматы, Атамұра 2012 г.
3. А. Бейсенова и др. «География. Материки и океаны «Хрестоматия»,
Алматы, Атамұра 2012 г.
4. А.С. Емельянов «300 вопросов и ответов по странам и континентам»,
Ярославль «Академия развития», 1999 г.
5. Е.Н. Селищев «География для любознательных, или о чем не узнаешь на
уроке», Ярославль «Академия развития», 1998 г.
6. А. Тарасов «Веселый урок» География, Смоленск «Русич», 1999 г.
7. Детская энциклопедия.
Ход урокаКВНа:
1. Организационный момент.
а) выбор жюри (или учитель, или ктонибудь из приглашенных) и команд.
б) знакомство команд с этапами (конкурсами) урока.
Для проведения урока класс разделили на 2 команды «Европа» и «Азия»,
выбрали капитанов.
  Девиз команды «Европа»: «Кто ищет, тот всегда найдет».
  Девиз команды «Азия»: «Надежда умирает последней». Этапы урокаКВНа.
1.       Викторинаблиц «Самый, самое, самая…»
Предлагается командам по 10 вопросов (на самый быстрый и правильный
ответ).
2.       Разгадай кроссворд.
Команды   получают   одинаковые   кроссворды   (кто   правильно   и   быстро
ответит на семь вопросов кроссворда).
3.       Работа по контурам.
изображенным на карточках (на немой карте подписать номенклатуру).
4.       Головоломка «География в географии».
5.       «Путешествие по карте» (опережающее задание).
Учащиеся  называют   и  показывают   географические   объекты   с  названием
географовпутешественников, например Берингов пролив, море Лаптевых,
мыс Челюскина и др. Побеждает команда, которая назовет большее число
таких объектов.
6.       «Покажи…»
Командиры команд обозначают на настенной карте условными значками
месторождения полезных ископаемых: угля, нефти, газа, железной руды,
золота и алмазов, полиметаллических руд.
7.       «Всякая погода благодать».
1. Рассказ команд о климате Евразии (учитывается объем и правильность
ответа,   подтверждение   примерами,   например   самое   влажное   место
Черапунджи – 10000 мм/год, полюс холода г. Оймякон – 78оС и т.д.).
Учащиеся должны объяснить значение записанных на доске терминов:
изотерма, изобара, изогиета.
2. Задание   выполняется   письменно.   Учащиеся   отвечают   на   следующие
вопросы:
          а) назвать бассейны океанов на материке (перечислить по 3 реки в
каждом бассейне) б) назвать цветные моря (Красное, Желтое, Белое, Черное).
      8. «Природа».
Конкурс   на   знание   природных   зон   и   характерных   для   них   животных   и
растений.
         а) поочередно перечисляют природные зоны
         б) по настенным плакатам определяют (называют) животных
         в) каждой команде раздается иллюстрация с одной из природных зон
и они вслух характеризуют эту зону.
      9. «Вместе дружная семья».
Конкурс о населении и странах Евразии.
          а) «Кто больше». Команда «Азия» называет государства Европы, а
команда «Европа» называет государства Азии. Кто больше назовет. Как
только одна из команд задерживает свой ответ, не называя государство в
течение 35 сек., соревнование прекращается.
         б) Конкурс «Сто названий от «А» до «Я». Учитель на доске
записывает по 5 слов для каждой команды, участники объясняют значение
этих слов.
I команда
              1. сабо
              2. лаваш
              3. яранга
              4. камлейка
              5. кэндо

                        II команда
              1. ниндзя
              2. копра
              3. поршни
              4. сидр 5. чувяки
             в) Головоломка «Отыщи».
Учащимся предлагаются имена, а они   должны назвать, что это (город, река)
и где находится.
Итог урока.
Жюри подводит итоги, объявляется победитель, выставление отметок.
Домашнее задание.
Подготовиться к зачету по географической номенклатуре Евразии.
Желающие могут написать реферат на одну из тем по Евразии (о природе,
о населении, об отдельном животном или растении и др.). «Самый, самая, самое…»
(викторинаблиц)
1. Самый большой материк.
2. Самый большой полуостров.
3. Самые высокие горы.
4. Самая высокая вершина.
5. Самое низкое место суши.
(Евразия)
(Аравийский)
(Гималаи)
(г. Джомолунгма, 8848 м)
(Побережье Мертвого моря, 402 м ниже ур.моря)
6. Самое большое озеро.
7. Самое глубокое озеро.
8. Самая глубокая пещера.
9. Самая длинная река.
10. Самое большое соленое мореозеро.
11. Самое прозрачное море.
12. Самое большое окраинное море.
13. Самый большой гейзер.
(Каспийское, S=371000 км2)
(озеро Байкал, глубина 1620 м)
(«Веронья», Кавказ, 1710 м)
(Янцзы)
(Аральское)
(Аральское)
(Аравийское)
(Большой Исландский гейзер «Грила», h=60 м)
14. Самая большая пустыня.
15. Самый большой ледник.
(Гоби)
(«Западный Шпицберген» Скандинавские горы)
16. Самый большой в мире залив.
17. Самый большой остров.
(Бенгальский)
(Гренландия)
18. В каком озере половина воды – пресной, а другая половина – соленая?
(Балхаш)
19. Самый высокий гейзер на Камчатке.
(Великан 20 м) 20. Самый холодный океан, омывающий Евразию.
Конкурс «Сто названий от «А» до «Я»
(Северный Ледовитый океан)
I . Сабо – старинная народная обувь французских крестьян, выдолбленная
из дерева.
     Лаваш  – пшеничный или кукурузный хлеб круглой или продолговатой
формы, выпекаемой только на Кавказе, но и в России.
      Яранга  –   переносное,   круглое   в   плане,   жилище   кочевых   чукчей   и
коряков, части эвенков и юкагиров. Остов и коническая кровля сделаны из
шестов, покрытых оленьими шкурами.
    Камлейка  – у алеутов, коряков, чуванцев, эскимосов мужская рабочая
непромокаемая   одежда   глухого   покроя,   сшитая   из   кишок   морских
животных.
      Кэндо  –   вид   национального   японского   фехтования   на   бамбуковых
саблях.   Участники   соревнования   выступают   в   панцирях,   масках   с
металлической сеткой, перчатках.
II. Ниндзя – профессиональные шпионы, которых в средневековой Японии
нанимали  для выполнения особо сложных заданий. Они в совершенстве
владели маскировкой и приемами рукопашного боя.

  Копра  –   сушеная   мякоть   кокосовых   пальм,   используемая   для

производства различных продуктов.
   Поршни – вид обуви, сшитой из одного или двух кусков кожи, собранной
у щиколотки на ремешок.
   Сидр – сок из яблок или груш, распространенный в западноевропейских
странах.

 Чувяки  –   кожаные   или   войлочные   сапоги   на   мягкой   подошве   у
тюркоязычных народов. Головоломка «География в географии»
Перед вами несколько географических названий
    I. 1. Австралия                              II. 1. Иордания
       2. Вологда                                       2. Камчатка
       3. Индия                                          3. Томск
       4. Тулуза                                         4. Индонезия
     Ваша задача – отыскать в этих словах иные географические названия.
Например, НовОсибирск, БоЛивия.
Головоломка «Отыщи»
I. Лида – город в Беларуси                     II. Лена – река в Восточной Сибири
   Ольга – город на Дальнем Востоке        Ида – гора на острове Крит
   Лариса – город в Греции                         Ерема – город в Сибири (на реке
   Роман – город в Румынии                                      Тунгуска) Урокконкурс по теме «Природные зоны Африки» (7 класс)
Цель урока: обобщение и систематизация  знаний  учащихся об основных природных зонах
Африки.
Учебновоспитательные задачи:
1.Закрепить знания и расширить кругозор учащихся о природе Африки;
2.Развивать умения осуществлять самоконтроль и самооценку своей деятельности;
3.Воспитывать у учащихся познавательный интерес к географии;
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Форма обучения: коллективная.
Методы: словесные, частичнопоисковые, практические.
Оборудование и дидактический материал: карта «Африка» (физическая карта),
презентация, видеоролик о природе Африки, атласы, карточкизадания для команд.
Ход урока. Организационный момент.
I.Обобщение знаний по природным зонам и основным особенностям климата Африки
(учащиеся работают с презентацией: отвечают на вопросы и задания, систематизируют
знания и делают выводы о природе и климате материка).
Физкультминутка.
II. Играконкурс между командами «Сахара» и «Оазис»
1.Конкурс «Назови меня» (на контурной карте Африки цифрами обозначены
географические объекты, которые ученики должны назвать). На обдумывание ответа
отводится 3 минуты,  каждый правильный ответ оценивается в один балл.
Вопросы к команде «Сахара»: Атласские горы, Ливийская пустыня, р. Нил, оз.Виктория,
оз.Ньяса, вдп.Виктория, р.Лимпопо, Драконовы горы, пустыня Намиб, р.Нигер.
Вопросы к команде «Оазис»: пустыня Сахара, оз.Чад, р.Конго, Эфиопское нагорье,
оз.Танганьика, ВосточноАфриканское плоскогорье, р.Замбези, вдп.Виктория, пустыня
Калахари, Капские горы. 2.Конкурс «Ответь…». Каждый правильный ответ оценивается в один балл. На их
обдумывание отводится 5 минут.
Вопросы к команде «Сахара»
1. Назовите самый холодный месяц Южной Африки.(июль)
2. Назовите крайнюю западную точку Африки.(мыс Альмади)
3. Какие полезные ископаемые имеются в Северной Африке?(нефть, природный газ, уран,
различные соли)
4. К бассейну какого океана относится река Лимпопо?(к бассейну Индийского океана)
 5. Назовите климат территории, имеющей такие особенности: Территория расположена в
области высокого атмосферного давления. Осадков мало (менее 100 мм). Средняя
январская температура воздуха здесь +10 градусов С, июльская +38 градусов С.
(тропический)
Вопросы к команде  «Оазис»
1. Назовите песчаную бурю в Северной Африке.(самум)
2. Назовите крайнюю южную точку Африки.(мыс Игольный)
3. Какие полезные ископаемые имеются в Южной Африке?(платина, золото, алмазы)
4. К бассейну какого океана относится река Нил? (к бассейну Атлантического океана)
5. Назовите климат территории, имеющей такие особенности: Для этой территории
характерна сезонная смена воздушных масс. Зима сухая, лето влажное. Температура
января здесь +24 градуса С, июльская +30 градусов С. Годовое количество осадков 600
1000 мм. (субэкваториальный)
После двух конкурсов учащимся предлагается просмотр видеоролика о природе
Африки (23 минуты).
3.Конкурс «Угадай». В течение 3 минут команды угадывают по описанию географический
объект.
Вопросы к команде «Сахара»
1. Они расположены на северозападе материка и являются единственной молодой
складчатой горной областью. Они поднялись в одно время с Альпами и Гималаями. Для
них характерны крутые склоны, зубчатая форма вершин, межгорные впадины – котловины.
На невысоких отрогах хребтов и склонах сохранилась лесная и кустарниковая
вечнозеленая жестколистная субтропическая растительность. Это светлые леса из
вечнозеленых дубов, кедров, кустарниковые заросли из земляничного дерева, дрока, олеандра, мирты; часто встречаются молочаи и кактусы, завезенные из Америки.
Определите какие это горы? (Атласские горы)
2. Один из крупнейших и интереснейших озер Африки. Расположено в районе Великих
ВосточноАфриканских разломов и имеет высокие крутые берега. По глубине занимает
первое место на материке. О каком водоёме идёт речь? (оз.Танганьика)
3.Занимает большую часть плоскогорья Намибии – одного из самых бесплодных районов
земного шара. Это опаленная солнцем равнина, среди которой разбросаны заросли чахлых
кустарников и рощи акаций. Большая часть территории находится в зоне саванн и
редколесий. Здесь произрастает уникальное растение вельвичия. О какой территории идёт
речь? (пустыня Намиб)
Вопросы к команде «Оазис»
1. Годовое количество осадков здесь менее 100 мм, на внутренних участках в течение
нескольких лет иногда вообще не бывает дождей .Под действием ветров пески образуют
холмы, барханы. Такие пески постоянно перемещаются и поэтому очень опасны. Они
засыпают оазисы, караванные тропы. Подвижные пески почти лишены растительности. Где
это можно наблюдать? (пустыня Сахара)
2.Самая полноводная река Африки, по площади бассейна и полноводности занимает второе
место в мире. Она дважды пересекает экватор, поэтому полноводна круглый год. В
верхнем и нижнем течениях река образует много порогов и водопадов. В устье реки
мутные воды сразу уносятся поверхностными течениями в океан, поэтому она не образует
дельту. Назовите эту водную артерию Африки. (река Конго)
3.Эти горы, поднявшиеся на югозападе Африки в палеозойской эре, в дальнейшем
опустились в результате выветривания и разделились на несколько плато, состоят из
большого количества коротких средневысотных хребтов, разделенных широкими
продольными понижениями. Береговые хребты круто возвышаются над океаном, а
внутренние обращены в сторону Калахари. Горы являются родиной некоторых ярко
цветущих трав, введенных в культуру и распространенных теперь по всему миру –
гладиолусов, цинерарий, гераней и других. Климат отличается большой сухостью.
Назовите эти горы.(Капские горы)
4.Конкурс «Знаешь ли ты?». Каждой команде задаются вопросы. На обдумывание ответа
отводится 1020 секунд. Если команды отвечают правильно, то получают ещё 5
дополнительных баллов.
Вопросы к команде «Сахара» 1.Какая природная зона занимает 40% территории Африки? (саванны и редколесья)
2.В какой природной зоне два сезона: сухой и влажный?(в саваннах и редколесьях)
3.Какие озера называют сточными?(озера, из которых вытекают реки, наз.сточными)
4.Какую болезнь вызывает укус мухицеце? (сонную)
5.Это животное как будто из запасных частей собрано. Голова и туловище взяты у лошади,
ноги – у антилопы, шея – верблюда, и, наконец, пятнистую шкуру явно леопард одолжил …
о каком животном идёт речь? (жираф)
Вопросы к команде «Оазис»
1.Какая природная зона занимает впадину Конго и побережье Гвинейского залива?
(влажные экваториальные леса)
2.В какой природной зоне большие суточные и годовые амплитуды температур вызывают
сильное физическое выветривание?(в зоне пустынь и полупустынь)
3.Что вы знаете о вельвичии? (уникальное растение пустыни Намиб, имеет ствол
высотой до 50 м с двумя жесткими листьями 3метровой длины)
4.Какие озёра называют бессточными?(озера, из которых не вытекают реки, наз.
бессточными)
5.Чем отличается африканский слон от индийского слона?(У африканского слона
большие уши, бивни у самок и самцов, а у индийских маленькие уши и бивни только у
самцов)
5.Конкурс «Блицопрос»
В течение минуты команде надо ответить на как можно большее число вопросов.
Вопросы к команде «Сахара»
1.Горы, образованные в одно время с горными областями земного шара – Альпами и
Гималаями? (Атлас)
2.Район, где много потухших и действующих вулканов (ВосточноАфриканское
плоскогорье)
3.Район, который с востока имеет вид неприступной стены высотой около 3000 м.
(Эфиопское нагорье)
4.На каком озере часто бывают сильные штормы? (на оз.Виктория)
5.Какая река дважды пересекает экватор (р.Конго)
6.Какая река берёт начало на ВосточноАфриканском плоскогорье и протекает через озеро
Виктория? (р.Нил) 7.Какое озеро самое большое в Африке? (оз.Виктория)
8.Какая река образует большую дельту? (р.Нил)
9.Название какой реки на языке местных жителей означает «большая река»? (р.Замбези)
10.Какое озеро Африки бессточное? (оз.Чад)
11.Сухие русла рек в Сахаре? (вади)
12.В какой природной зоне растет древовидное травянистое растение – банан. (во
влажных экваториальных лесах)
13.В какой природной зоне растёт коегде финиковая пальма. (в зоне пустынь и
полупустынь)
14.В какой природной зоне живёт необыкновенно прожорливая птица – марабу? (в зоне
саванн и редколесий)
15.Что изготавливают из ног слонов? (корзины для бумаги)
16.Какая птица названа за внешнее сходство с писарем? (птицасекретарь)
17.Какое животное не боится укуса ядовитой мухицеце? (зебра)
18.Из мякоти его плодов местные жители пекут лепешки (из плодов хлебного дерева)
Вопросы к команде «Оазис»
1.Горы, расположенные на югозападе материка.(Капские горы)
2.Район, большая часть которого покрыта лавой, которая изливалась на поверхность по
линиям разломов (Эфиопское нагорье)
3.Район, где вследствие разломов образовались глубочайшие в Африке впадины, многие из
них заполнились водой. (ВосточноАфриканское плоскогорье)
4.Какое озеро самое глубокое в Африке? (оз.Танганьика)
5.Какая река Африки самая полноводная? (р.Конго)
6.Какая река Африки самая длинная в мире? (р.Нил)
7.Какая река на протяжении тысячелетий была загадкой для жителей Африки? (р.Нил)
8.Какое из пресноводных озер мира самое длинное? (оз.Танганьика)
9.В какой реке, уровень воды почти не изменяется по сезонам? (р.Конго)
10.Название какой реки в переводе с латинского языка означает «чёрная»? (р.Нигер)
11.Какая река вторая в мире по многоводности и по площади бассейна? (р.Конго)
12.Название какого озера в переводе с местного языка означает «вода» (оз.Чад)
13.Озеро, с которого начинается Голубой Нил? (оз.Тана) 14.В какой природной зоне растут зонтичная акация, баобаб, мимоза? (в зоне саванн и
редколесий)
15.В какой природной зоне большинство животных обитает на деревьях? (во влажных
экваториальных лесах)
16.В какой природной зоне обитает птицасекретарь? (в зоне саванн и редколесий)
17.Какая птица не летает, но зато быстро бегает? (страус)
18.Если увидишь стадо этого животного, знай – вода рядом. Какое это животное?
(антилопа)
Рефлексия: В завершении урока учащиеся оставляют стикер  с соответствующим их
настроению смайликом.
Подведение итогов. Выставление отметок.
Интеллектуальная игра по географии «Что? Где? Когда?»
(для учащихся 56 классов)
Цель игры: расширение кругозора знаний учащихся по естествознанию, географии и
биологии.
Задачи:
 Повышать познавательный и интеллектуальный интерес;
 Стремиться к совершенству своих знаний, умений и навыков:
 Развивать умение рассуждать, логически мыслить, концентрировать внимание, сравнивать
и делать выводы:
 Прививать правила работы и общения в группе.
Оборудование: пронумерованные конверты с заданиями, волчок, песочные часы
(секундомер), черный ящик, табло с цифрами, презентация о животных. Ход игры: Игра проводится по аналогии телевизионной игры «Что? Где?
Когда?».Участники игры садятся за круглый стол, на котором размещены
пронумерованные конверты с заданиями, вращая волчок , отвечают на задания в конверте,
напротив которого остановилась стрелка. Время для обсуждения одна минута.
Примечание: задания может подготовить сам учитель, а можно привлечь других учеников
или учителей принять участие в подготовке вопросов, затем отобрать наиболее
интересные.
Игра посвящена теме о разнообразии интересных фактов из жизни животных, в черном
ящике можно поместить фото животных или непосредственно самих животных в образе
статуэток, игрушек, поделок  и т.п.
Вопросы для игроков:
№1. По внешнему виду – это типичная кошка, только огромных размеров. Он имеет
Вытянутое, гибкое, мускулистое тело с довольно длинным хвостом, невысокие лапы,
оснащенные мощными, круто изогнутыми когтями длиной 810 см. У него сильно развиты
верхние клыки, достающие в длину 6,57 см. Мех яркий и очень красивый. Окраска
индивидуальна у каждой особи, кроме того в зависимости от времен года. Как очень
редкое исключение в природе встречаются они чёрного и белого цвета. Его шаг равен 508
см, а у крупных особей до 1 метра. (Тигр)
№2. Среди своих копытных сородичей он выделяется большим горбатым носом, который
заканчивается двумя круглыми ноздрями. Это самое носатое парнокопытное. Средняя
длина самцов от 123 до 146 см, самки меньше от 108 до 125 см. Вес мужских особей
достигает 3251 кг, а самок 2140 кг. Они обитают в Казахстане. Передвигаясь, развивают
скорость до 7275 км/ч. Гордостью самцов являются лирообразные, слегка загнутые назад
рога коричневатобежевого цвета (вырастают рога до 2838 см в длину). За сутки они
съедают в среднем 36 кг травянистой растительности. (Сайгак)
№3. Это одна из разновидностей рода очень ядовитых змей, обитающая на территории
СевероВосточной Африки. Вырастают они до 2 метров в длину, ведут ночной образ жизни.
Точность попадания с расстояния 2 метров просто изумительная. В угрожающей позе
может поднимать верхнюю часть тела на 2/3 его длины. Назначение рисунка на её
капюшоне пугать врагов, подходящих с тыла. Известны случаи поедания друг друга.
(Кобра) №4. Местом их обитания являются водоёмы. По суше они передвигаются на коротких
кривоватых лапах. Их главным оружием являются острые зубы и мощный хвост, причем
зубы достигают высоты 5 см. В желудке у них имеется много камней (до 5 кг), чтобы
перетирать пищу. Они могут находиться под водой около 2 часов, причем первые 50%
запаса кислорода расходуют за первые 20 минут, а остальные 50% на последующие 100
минут. Эти животные льют горькие слезы. Продолжительность жизни составляет от 80 до
100 лет. (Крокодил)
№5. Его укусы могут стать смертельными не только для животных, но и для человека. Его
яд почти в 15 раз сильнее яда гремучей змеи. Пострадавший начинает через 1015 минут
испытывать страх смерти, лицо синеет, замедляется пульс, в моче появляется кровь и
белок, пропадает сон. Выздоровление наступает через 23 недели, но если не оказать
медицинскую помощь, то через 12 дня человек умирает. Они обитают в Северной Африке,
Западной и Средней Азии.  (Каракурт)
№6. Они прекрасные музыканты. Их инструменты располагаются на надкрыльях и бёдрах.
Окраска зависит от окружающей среды. Они крупные, длиной около 60 мм. Встречаются
повсеместно, в том числе и у нас в Казахстане. Взрослые особи способны развивать
скорость до 1015 км/ч и преодолевать за сутки расстояние 80120 км/ч. Ученые
подсчитали, что каждая особь уничтожает за свою жизнь около 300 г зелёного корма. При
этом потомство одной самки за лето съедает столько корма, сколько хватило бы для
прокорма двух овец. (Саранча)
№7. Самцы весят до 150 кг и могут достигать в высоту 3 м. Вес от 25 кг до 5080 кг, но
есть представители от 3040 см в высоту и при этом вес не более 4 кг. Самцы одного из
видов славятся как идеальные родители, забота о подрастающем поколении целиком
перекладывается на отцов. Иногда в гнезде может находиться до 80 яиц  абсолютный
рекорд по яйценоскости среди пернатых. (Страус)
№8. « В туше оказалось 520 кг чистого мяса и 33 кг жира, 27 кг весила печень, 78 кг –
сердце, 5 кг – язык, 9 кг – лёгкие, 280 кг – кости. Кожа весила почти столько же, сколько и
кости» такие данные опубликовал натуралист Гржимек в Ветеринарном управлении Кении.
О каком животном идёт речь?  (Бегемот) №9. До наступления зимы они накапливают жир. Количество сала, набранного за весенне
осенний период, составляет не менее 3040 % от всей его массы. На отдельных местах слой
накопленного жира достигает 10 см. В море они добывают себе пищу: рыбу и тюленей. Они
превосходные пловцы, под водой способны набирать скорость равную 56 км/ч. Нередко,
увлечённые погоней за добычей, заплывают на расстояние 150 км от береговой полосы.
Бегом они могут преодолевать расстояния не более 2030 км, однако уже после 10 минут
быстрого бега они устают и приостанавливаются, переходя на шаг. (Белый медведь)
№10. Длина тела этих малышек варьируется от 13 до 37 см. а длина хвоста, составляет 15
42 см. Характерной особенностью этих животных является наличие узких ноготков на всех
пальцах, за исключением больших пальцев задних лап, где ногти достаточно широкие и
плоские. Наибольшую активность они проявляют днём, ночью спят, а с рассветом
отправляются на поиски пищи. Излюбленным лакомством этих животных являются плоды,
семена, листья и цветы различных растений. Животные быстро привыкают к человеку и
становятся ручными, однако, жизнь в неволе для них равносильна гибели и прирученные
малышки доживают очень редко до 68 – летнего возраста. (Обезьяна игрунка)
В заключение игры учащимся предлагается презентация о рекордах в мире животных.
Подведение итогов игры. Награждение.
Литература
1. Методика обучения географии в средней школе
(Теоретические основы методики обучения географии)
Под ред. А. Е. Бибик и др., М., «Просвещение», 1968 г.
2. Минкин Е.М. От игры к знаниям.  М., 1993.
3. Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или развивающие игры. М., 1990. 4. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и
развитии.  М.: РПА, 1996.
5. Самоукина Н.В. Организационнообучаюшие  игры в образовании.  М.:
Народное образование, 1996.
6.
 Бустром Р. Развитие творческого и критического мышления.  М.:
Просвещение. 2007
7. ЛийметсХ.Й. Групповая работа на уроке. М.: Просвещение, 1975.
8. Маркова А.К., и др. Формирование мотивации ученья. М.:
Просвещение, 1990.
9. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе.  М.:
Просвещение, 1988.
10.  Клустер Д. Что такое критическое мышление? Критическое мышление
и новые виды грамотности.  М.: Новое Просвещение, 2008.

file_name: Брошюра Методические рекомендации.docx

intro:
Данное пособие представляет собой методические рекомендации по организации творческой деятельности учащихся.
  Цель данного пособия – в доступной форме представить возможности использования в педагогической практике  некоторых методик организации познавательной и творческой деятельности школьников на уроках географии.    Предложенные технологии  направлены на активизацию познавательной самостоятельности обучающихся.  Она способствует выявлению многообразия точек зрения, обращению к личному опыту учащихся, соединению теории с практикой, взаимообогащению опытом, облегчению восприятия, усвоения, взаимопонимания участников образовательного процесса, поощрению творчества.Данное пособие представляет собой методические рекомендации по организации творческой деятельности учащихся.
  Цель данного пособия – в доступной форме представить возможности использования в педагогической практике  некоторых методик организации познавательной и творческой деятельности школьников на уроках географии.    Предложенные технологии  направлены на активизацию познавательной самостоятельности обучающихся.  Она способствует выявлению многообразия точек зрения, обращению к личному опыту учащихся, соединению теории с практикой, взаимообогащению опытом, облегчению восприятия, усвоения, взаимопонимания участников образовательного процесса, поощрению творчества.

title: Брошюра "Методические рекомендации"


extracted_text:
«Поклонимся великим тем годам»
Сценарий МБОУ СОШ №1
На фоне музыки
1й: Память человеческая строго
2й: Дни считает, как бойцов в строю
3й: Знает мир, что путь тот был нелёгок
4й: К этому торжественному дню.
1й: Победа к нам приходит вновь и вновь,
2й: Прекрасна и юна, как в сорок пятом,
3й: Приходит в блеске старых орденов
4й: На пиджаке бывалого солдата.
1й: Умытая слезами – не дождём,
2й: Сверкая не огнём, а счастьем жизни,
3й: Победа к нам приходит вешним днём,
4й: Чтоб никогда не позабыть о том,
Все вместе: Какой был подвиг совершен Отчизной!

Ведущий 2: Добрый день,  дорогие ребята, гости! 9 мая наша страна отмечает великий
праздник – День Победы!
 Ведущий 1: Внимание! К вносу флага РФ стоять смирно! Флаг внести!
Вынос флага
Ведущий 2:Митинг, посвященный 72й годовщине со Дня Победы нашего народа в
Великой Отечественной войне, объявляется открытым.
Звучит гимн России(1 куплет и припев)
Ведущий 1:  Давно закончилась война.
                      Давно с войны пришли солдаты,
                      И на груди их ордена
                      Горят, как памятные даты.
Ведущий 2:  Вам всем, кто вынес ту войну
                      В тылу, иль на полях сражений
                      Принёс победную весну
                      Поклон и память поколений.
На музыкальном фоне
Ведущий 1:  Отзвучали последние выстрелы большой, трудной, трагической и
незабываемой войны. Но не заживают раны в сердцах людей. И в торжественные и в
праздничные дни Великой Победы, мы вновь и вновь возвращаемся мыслями в те
суровые годы, к тем героическим дням.
песня Ведущий  2:  9 мая – день нашей гордости, нашего величия, мужества и отваги. День
нашей памяти. Мы в вечном долгу перед теми, кто подарил нам МИР, ВЕСНУ,
ЖИЗНЬ.
 Ведущий 1:  В эти погожие весенние дни сердце обращается к 9 мая 1945 года. С
каждым годом все дальше и дальше от нас героические и трагические годы ВОВ. Эта
война была одним из тяжких испытаний, которые с честью выдержала наша страна.
Ведущий 2:  На память приходят события давно минувшего времени. Никогда не
померкнет подвиг солдата, стоявшего насмерть, и подвиг труженика, ковавшего победу.
Сегодня к нам в гости пришли ветераны – участники боев и труженики тыла, которые
отстояли свободу и независимость нашего Отечества и спасли от фашизма другие
страны.
Ведущий 1:  Мы приветствуем дружными аплодисментами ветеранов Великой
Отечественной войны и тружеников тыла.
1.
2.
3.
Слово для приветствия предоставляется
________________________________________________________________
Ведущий2. Людей, рожденных в начале 1920х годов, называют теперь ветеранами. А
когдато они участвовали в боях, многие из них были мальчишками и девчонками 1617
лет – нашими ровесниками.
Ведущий1. Наши сверстники шли по дорогам войны вместе со своими отцами и
старшими братьями. За героические подвиги с фашизмом 3,5 миллиона юношей и
девушек награждены орденами и медалями, 7 тысяч удостоены звания Героя Советского
Союза.
Слово предоставляется ветерану войны :

Ведущий 1:  Великие жертвы принес наш народ во имя освобождения любимой Родины.
Дорогие ветераны! Судьба нашей страны в надежных руках ваших сыновей, внуков и
правнуков. И никогда не кончится Россия, потому что есть у нас юные защитники
Отечества.
      Ведущий  2:     День Победы  праздник всей планеты
                    День Победы  наш бессмертный взлёт В нашем сердце песней, солнцем, светом
                    День Победы вечностью встаёт.
     Ведущий 1:            День Победы  два коротких слова,
                  Но какой у них большой размах
                  Сколько бесконечно дорогого
                  В этих замечательных словах.
 Ведущий 1:   День 9 мая 1945 года знает весь мир. Наша страна шла к этому дню 4
года. Но какие это были годы…
Ученик 1: Сорок первый! Июнь.
                  Год и месяц борьбы всенародной.
                  Даже пылью времён
                  Затянуть эту дату нельзя.
                  Поднималась страна
                  И на фронт уходила повторно
                 Кумачовые звёзды
                 На полотнах знамён унося.
Ученик 2 :  Навстречу раскатам
                    Ревущего грома
                    Мы в бой поднялись
                    Светло и сурово!
  Ученик 3 :   В кровопролитнейших боях
                    Мы все со смертью побратались…
                    И в приграничных тех краях
                    Навечно многие остались.
Ученик 4: Порою было не понять,
                 где фронт, где тыл, где окруженье,
                 и дрожь в коленях не унять,
                 когда бомбят на пораженье.
Ученик 5: Мы много вынесли невзгод,
                  лишь смерть врага была отрада…
                  Тому, кто выжил в первый год,
                  Уж не страшны все муки ада.
Ученик 5: Врагу не сдали Ленинград
                  И под Москвой врага разбили,
                  И отстояли Сталинград,
                  И ход войны переломили.
Ученик 6: Война  такой вдавила след
                  И стольких наземь положила,
                  Что даже через много лет
                  Живым не верится, что живы.
Ведущий 2. 4 года шла война – это 1418 дней и ночей! 34тысячи часов и 20 миллионов погибших
людей! 20 миллионов, вы только представьте – если каждому из 20 миллионов в стране
объявить минуту молчания страна будет молчать … 32 года!
Песня «это просто война»
Ведущий 1.
Тихо!
Минутой молчанья
Память героев почтим,
Ведь их голоса когдато звучали
Сверстники наши почти…
Ведущий 2.
Вспомним через века, через года,
О тех, кто уже не придет никогда.
Вспомним! В память о погибших в годы Великой Отечественной войне объявляется
минута молчания.
Минута молчания.
Ведущий 2.
Затихли военные годы,
Свинцовый не цокает град,
Но горькие раны березы,
Как память о прошлом хранят.
Ведущий 1.
Как продолжение жизни солдат
Под звездами мирной державы,
Цветы на ратных могилах горят
Венками немеркнущей славы.
Ведущий 2.
Погибшим –
Быть бессменно на посту,
Им жить в названьях улиц и в былинах.
Их подвигов святую красоту
Отобразят художники в картинах.
Ведущий 1.
Живым –
Героев чтить, не забывать,
Их имена хранить в бессмертных списках,
Об их отваге всем напоминать
И класть цветы к подножьям обелисков!
Звучит мелодия. Старшеклассники возлагают гирлянды и венки к памятнику.
Исполняется песня «Вальс Победы» малыши
1. Везде прошли истории солдаты,
Могучие, везде шагали вы
Сквозь гром войны, невзгоды и утраты,
Пред смертью не склоняя головы.

2. Вы в битве родину спасли,
Преодолели все преграды.
Спасибо вам от всей земли,
За все спасибо Вам, солдаты.

3. Пусть мужество ваше нам будет примером.
Да станет победа нам вечным огнем.
Вы были далёких времён пионером,
Мы вашу отвагу как флаг пронесём.

4. Здоровья хотелось бы нам пожелать вам,
И бодрости в трудный наш век перемен.
Пусть внуки подарят, что могут отдать вам,
И мудрости жизни получат в замен.

5. Да будет для вас этот праздник прекрасный,
Днём юности, мира, добра, красоты,
Пусть светятся счастьем глаза ветеранов,
Пусть сбудутся вашего мая мечты!

Ведущий 2: Дорогие, ветераны!  Мы преклоняемся перед величием вашего подвига и
поздравляем Вас с Днем Победы. Примите  поздравления от учителей, учащихся и
родителей  нашей школы (цветы)

(вручаются подарки учащиеся)
Ведущий.     Салют и слава годовщине
                       Навеки памятного дня!
                       Салют победе, что в Берлине
                       Огнем попрала мощь огня.
Ведущий.      Салют ее большим и малым
   Творцам, что шли путем одним,
    Ее бойцам и генералам,
    Героям павшим и живым!
Ведущий.       И смотрит на сынов своих Россия,

     Как будто лишь вчера окончен бой, Проходят победители седые,
     Победа остается молодой!
Звучит музыка «День Победы»
Звените, колокольчики, (звонят в колокольчики) чтоб не было беды.
Звените, (звонят в колокольчики) чтоб не было ни горя, ни вражды
Пускай война уходит, любовь устроит пир.
Звените, (звонят в колокольчики) колокольчики, чтоб вас услышал мир!
Звонят в колокольчики.
Ведущий. Торжественная линейка , посвященная Дню Победы объявляется закрытой.
Мы благодарим наших гостей за участие в нашем празднике и дружными
аплодисментами провожаем Ветеранов В.О. войны и тружеников тыла

file_name: сценарий 9 мая отправленный в отдел культуры.docx

intro: Ежегодно учащиеся школы участвуют в митинге у памятника К.Савельева.В мероприятии  принимают участие дети 1-11 классов. Почетное право внести флаги предоставляется победителям олимпиад, отличникам учебы. Вокальная группа готовит музыкальные номера. Дети, победители и призеры конкурса чтецов являются ведущими. на праздник приглашаются ветераны ВОВ, труженики тыла. Учащиеся проводят мастер классы по изготовлению подарков для ветеранов и гостей праздника.Сценарий праздника, посвященный 9 Мая

title: Сценарий праздника, посвященный 9 Мая