extracted_text:
Приложение Е
Краткие рекомендации
для заполнения  диагностических карт
(Педагогическая диагностика воспитания  Бандарева Н.А.)
В   основу   многих   диагностик   положены   качества   личности.   Свойства
(качества) личности – это относительно устойчивые и постоянные, обобщенные
отношения   человека   к   самому   себе,   окружающим,   к   природе,   материальным   и
духовным   ценностям.   Гуманизация   образования   предполагает   поновому
рассмотреть свойства личности учащихся. Если прежний подход   в педагогике –
согласовать, подогнать человека под общество, то новый подход к воспитанию
предполагает     согласование   человека   с   самим   собой   (внутреннее   равновесие,
стабильность,   единство   и   т.п.).   Характеристика     нравственно   развивающейся
личности   представляют   модель,   на     которую   педагоги   должны   ориентировать
учащиеся.
В качестве эталонных показателей, с которыми сравниваются достигнутые
результаты,   используются   критерии   (от   лат.   «критериум»,   это   значит
«сравнение»).   Критерии   воспитанности   –   это   теоретически   разработанные
показатели уровня сформированности различных качеств личности  или «термины
поведения»   учащихся.   Оформляются   они   обычно   в   виде   шкалы   наименований.
Если степени проявления   присваиваются  условные количественные оценки, то
можно   осуществлять   сравнение   и   производить   подсчет,   выражая   уровни
воспитанности   числами,   подобно   тому,   как   это   делается   при   тестировании
успехов,   достигнутых   в   обучении.   Определение   уровней   воспитанности
представляет собой такое же тестирование, с той, однако, разницей, что тестом
служат   не   теоретические   задания,   а   практическое   поведение   воспитанника   в
определенной ситуации, выполнение им требуемых действий, свидетельствующих
о наличии  или отсутствии определенных качеств. 1. В правом верхнем углу диагностической карты заполняются  паспортные
данные диагностики. Рядом с надписью «педагог» пишутся   фамилии педагогов,
работающих с этим классом. Можно ограничиться только фамилией педагога, по
направлению деятельности которого проводится диагностика. В диагностике по
воспитанию необходимо написать фамилию классного руководителя.
            2.  В  пункте  «источник   информации»  могут быть  обозначены  следующие
источники:

педагогические   наблюдения   учителя,   классного   руководителя   или
воспитателя;
 мнение родителей;
самооценка учащихся или воспитанников;

 мнение сверстников.
     3. По вертикали или по горизонтали пишутся  фамилии ребят. Если не хватает
места для фамилий, то можно доклеить лист и расчертить его подобно основному
бланку.
          4.   В   левом   нижнем   углу,   где   написано:   «Итого»,     можно   разноцветными
кружками обозначить уровни проявления показателя:
  ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ   КРАСНЫЙ,
      СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ – ЖЕЛТЫЙ,
  НИЗКИЙ УРОВЕНЬ – ГОЛУБОЙ.
Может быть использован и синий кружок, как обозначение самого низкого

уровня.
Возможно   использовать   и   цифровые   данные.   Желательно   не   пятибальный
эквивалент, а десятибалльный.
      5. Оценивая уровень наличия у каждого ученика представленных в диагностике
признаков,   необходимо   поставить   кружок,   соответствующий
  цвету   уровня
сформированности данного признака.
           6. Проставив кружки, необходимо подсчитать количество баллов по всем
горизонтальным     и     вертикальным   столбцам.   Подсчет   можно   осуществлять
следующим   образом:   каждый   красный   кружок      5   баллов,   желтый   –   4   балла,
голубой – 3 балла, зеленый, если он введен в диагностику,  2 балла. Надо найти
сумму   баллов     в   каждом   столбце   и   поделить   на   количество   заполненных горизонтальных строчек, а сумму баллов в каждой строчке поделить на количество
вертикальных строчек.
      8. Полученные баллы в каждой строчке и в каждом столбце должны оказаться
не более пяти. Эти баллы надо проставить по вертикали и по горизонтали  в графы
«итого».
           9. По горизонтали можно в графе «итого» подсчитать количество каждого
уровня, если это представляет интерес для педагогов.
       10. В правом нижнем углу необходимо поставить подпись педагога, который
проводил диагностику.
            11.   На   следующем   листке   необходимо   сделать   выводы   и   рекомендации.
Выводы   делаются   с   учетом   выявленных   высоких   уровней   сформированности
определенных качеств с указанием этих качеств с баллами. Выводы делаются и по
низким   уровням.  Ключевой  фразой   может  быть  следующая:  «Выявлен  высокий
уровень   сформированности   следующих   качеств   (или   признаков)…»   Подобная
информация   выводится   и   по   низкому   уровню.   Желательно   в   рекомендациях
вывести процентный показатель.

  Выводы   делаются   и   по   каждому   учащемуся   с   учетом   высоких   и   низких
показателей.   Ключевой   фразой   может   быть:   «Выявлен   высокий   уровень
сформированности … у следующих учащихся… (с указанием фамилий и баллов)».
Желательно вывести показатель в процентах.

          Рекомендации   содержат   предложения   по   устранению   низкого   уровня
показателей и по вертикали и по горизонтали. Ключевая фраза для рекомендаций:
«Необходимо   в   образовательном   процессе   особое   внимание   уделить   (кому   или
чему) для устранения низкого уровня…»
              12.   В   конце   выводов   и   рекомендаций   подпись   педагога   как   фактор
ответственности за достоверность информации.
       Все диагностические карты составлялись на основе признанных авторитетов в
современной педагогике, однако все критерии открыты для изменения, коррекции
с   учётом   конкретной   ситуации   в   условиях   уважения   ко   всем   субъектам
образования. Законы педагогической диагностики
 Выводы делаются для выявления слабых мест в успешности педагога и для
эффективного и оптимального поиска способов их устранения.

Результаты   педагогической   диагностики   не   могут   служить   причиной
упреков детей и возможностью навешивания им ярлыков.
 Не   всегда   полученные   выводы   должны   быть   известны   родителям,   а   тем
более широкой общественности.
Правила проведения педагогической диагностики учащихся

Полностью   исключить   педагогическое   давление,   нейтрализовать
коллективное   влияние,   предупредить   групповой   прессинг,   а   также   исключить
последующее педагогическое давление в форме нарицаний, наставлений, поучений.
Обеспечить максимум условий для снижения взаимного влияния ребят

друг   на   друга,   создать   условия,   приближающиеся   к   изолированности   каждого
ученикареспондента.
 Сохранить   анонимность   полученных   результатов,   тайну   индивидуальных
ответов ребят, как для них самих, так и для их родителей и учеников, оглашению
подлежат в случае педагогической целесообразности только общие результаты, а в
качестве отдельных приемов – индивидуальноанонимные.
 Делать   единую   математическую   обработку   материалов   и   результатов,
полученных для каждой возрастной группы или для каждого класса, чтобы иметь
возможность сопоставления от года к году.
 Использовать   разнообразные   методики,   которые   интересны   для   ребят   и
достаточно удобны для исполнения.
 Формировать пакет методик на весь учебный год и даже на перспективу.

file_name: Краткие рекомендации.docx


extracted_text:
1 нұсқа.
1-4     есептерін   шығарғанда   Оху   тік   бұрышты   координаталар
  координаталық векторлар берілген.
жүйесі берілген. Және
,
1.
   векторды
х
i

,
i


1;3
j
j
  координаталық векторлар     арқылы
жіктеңдер.
 Жауаптары: А)
=
- 3
;  В)
=-3
+
; С)
=3
-
;Д)
=-
-+3
;
х
i
j
х
i
j
х
i
j
х
i
j
         2.  Суреттегі
 координатасын табыңыз
в
Жауаптары: А)     {−1;−2}              В)
Д)  {−2;−1}
3. Егер
  және
2
i
j
q
р
неге тең?
{1;−2}             С)
{1;2}
  коллинеар болса, онда   х   саны

i
xj
   Жауаптары:  А)  2                         В)
Д)  −1
2
1
2                  С)  -2 4.
→
m
m {3;−2}
  и

n
{0;2}
    векторлары   берілген.
b

m
2
n
координатасын табыңыз.
Жауаптары:  А)
Д)    {−3;6}
{−1;2}            В)
{3;4}
           С)
{6;−4}
5. АВС.үшбұрыштың   DF- орта сызығы. t- нің     мәнін
табыныз, егер
.
DA 
ABt
  А)
1
2
- ге тең;                      В) 2 – ге тең           С)  -
- ге тең
  1
2
1
2
Д)     болмайды
 АВС үшбұрышында АМ=МС.
 векторын
= a,
ВM
СА
                      векторлары арқылы өрнектеңдер.
6.
СВ 
в
Жауаптары: А)
=
ВМ
; В)
=-
ВМ
; С)
=
ВМ
ва 
1
2
ва 
1
2
; Д)
=
ВМ
ва 
1
2
а

1
2
1
2
в 7.А(1;1),   В(0;1),   С(1;2)  нүктелері   берілген.

.
d
CB
d 
AC
  вектордың
координатасын табыңыз.
Жауаптары: А) (1;0)  ; В) (3;2); С) (1;0) ; Д) (3;2)
8.  А(-3;4)   және     В(3;-1)   нүктелері   берілген.
    вектордың
АВ
координатасын табыңыз.
 Жауаптары: А) (-6;5) ; В) (6;-5)  ; С) (0;3) ;Д) (0;-3)
9.А(1;0)   және   В(5;3   )   нүктелері   берілген.В   нүктесі   АС   кесіндінің   ортасы.  С
нүктесінің координатасын табыңыз.
 Жауаптары: А) (9;-6) ; В) (11;-6) ; С) (2;-
3
2 ) ; Д) (3;-
3
2 )
10.
А(1; 1), В(2;1), С(2;2) нүктелері  АВСD параллелограмның   төбелері.

D төбесінің координатасын табыңыз.
  Жауаптары: А) (1;0)  ; В) (1;2); С) (1;0) ; Д) (1;2)
2 нұсқа.
    1-4  есептерін шығарғанда Оху тік бұрышты координаталар
жүйесі берілген. Және
  координаталық векторлар берілген.
,
i
j
1.
=-
+
  вектордың  координатасы мынаған тең:
а
i
j
Жауаптары: А)
;  В)
; С)
 ;Д)
;
0;1а


1;0а

1;1а

1;1 
а 2. Суреттегі
 координатасын табыңыз
с
Жауаптары:А)
{−1;−2}


2;2с
            В)
0;2с

            С)

2;2с
Д)
{−2;−1}

0;2с
3. 6
+
-3у
+ х
=0  мына шартқа сәйкес  х және у  сандарын
i
j
i
j
табыңыз.
Жауаптары:А)  х=1                       В)х=-1                                   С) х=-1
Д) х=1
                           у=-2              у=-2                       у=2
у=2
4.
→
m

m
{3;−2}

1;2
  и

n 
1;1
{0;2}

  векторлары   берілген.
 координатасын табыңыз.
b
2 
nm
3
Жауаптары: А)   {−1;1}          В)  {−7;−5}       С)   {6;−1}         Д)
{−7;−1}
5. 5. АВС.үшбұрыштың   DF- орта сызығы. t- нің     мәнін
табыныз, егер
.
AС 
FDt
Жауаптары:  А) 2- ге тең;                      В) - 2 – ге тең           С)
- ге тең
1
1
2 2
Д) болмайды
 6. АВСД параллелограмда ВК =КС.
 векторын
ДК
ВА
=
,
в
d  векторлары арқылы өрнектеңдер.
АД
Жауаптары: А)
=
ДК

d
1
2
b
; В)
=
ДК
; С)
=
ДК
b
1
2
d
b
1
2
d
dв 
1
2
; Д)
=
ДК
7.А(1;2)  нүктесі  және
 (1;0) векторы  берілген. В нүктесінің координатасын
АВ
табыңыз.
Жауаптары: А) (0;2) ; В) (2;2)  ; С) (0;-2) ;Д) (-2;-2)
8.С(1;3) және  D(5;7) нүктелері берілген. М нүктесі CD кесіндінің ортасы.   М
нүктесінің координатасын табыңыз.
 Жауаптары: А) (2;-5)  ; В) (3;-2) ; С) (-3;2) ; Д) (-2;5) А(1;   1),   С(2;0),   D(1;2)   нүктелері      АВСD
9.
параллелограмның   төбелері.  В төбесінің координатасын табыңыз.
 Жауаптары: А) (1;-2)  ; В) (0;3) ; С) (0;-1); Д) (-2;-1)
10.  А(0;-1), В(-2;1), С (1;1),  D(4;-2) нүктелері берілген.  t   санын
табыңыз, егер
 = t
АВ
CD
 ге тең;     2)
Жауаптары: А)
3
2
3 нұсқа.
 ге тең;    3)
3
2
2
3
 –ге тең;       4)   болмайды
төбелері. Егер   К нүктесі – АС қабырғасының ортасы болса,
        1.  А(1;2),   В(1;0),   С(1;4)   нүктелері   –  АВС   үшбұрыштың
   вектордың
ВК
координатасын табыңыз.
 Жауаптары: А) (2;1)  ; В) (0;2); С) (1;1) ; Д) (0;1)
2.   А(1;1),   В(1;0),   С(1;1)   нүктелері   берілген.
+
.
а
CА
а 
ВА
  вектордың
координатасын табыңыз.
Жауаптары: А) (1;1)  ; В) (5;1); С) (1;1) ; Д) (5;1)
3. Егер
=18 тең болса, онда
=4,
=
,
а



030
а в
ва ,



 неге тең?
в
Жауаптары: А) 3
  ; В) 9; С)
√3
; Д) 4,5
9
2 4.

а
3;8 
 және

4;1в
 векторлардың скаляр көбейтіндісін табыңыз.
Жауаптары: А)19; В) 10; С) 20; Д) 4.
5.   Егер
  векторы

а
3;2 
4;хв

  векторына   перпендикуляр   болса,   онда   хтің
координатасы неге тең?
Жауаптары: А) 6; В) 6; С)
; Д)
 .
8
3
8
3
5. АВС   тең   қабырғалы үшбұрыштың   МN  орта сызығы.
MA
және
NB
 векторлар арасындағы бұрышты табыңыз.
             В) 1200
               С) 600
Жауаптары: А) 1500
6. А (4;3), В (0;7), С(1;1) нүктелері – АВС үшбұрыштың төбелері. А бұрыштың
түрін анықтаңдар.
Жауаптары: А) А – сүйір бұрыш; В)
 С)
А –доғал бұрыш; Д) А бұрыштың  түрін  анықтай алмаймыз.
                   Д) 300
А –тік бұрыш;


7. Егер
=2,
=3,
а
в
=
0
120



ва ,



 қа тең болса, онда (

а
в2
) (2
+
в
а
) неге тең?
Жауаптары: А) 7                  В) 14                      С) 19         Д)1
8.  A(1;2) және В (0;0) В нүктесі АС кесіндісінің  ортасы болса, С
нүктесінің координатасын  табыңыз.
Жауаптары: А) (-1;-4); В) (1;2); С) (-1;-2); Д) (18;0)
9.A(1;2)   нүктесінен   және   координат   басынан   бірдей
қашықтықтағы   абcцисса   өсіндегі   нүктенінің   координатасын
табыңыз. Жауаптары: А) (-1,5;-4); В) (1,2;2,5); С) (-1;-2); Д) (2,5;0)
10. Координат басы АМ кесіндісін қақ бөледі. А(4;4) болса М
нүктесінің координатасын табыңыз.
Жауаптары: А) (-1;-4); В) (1;2,5); С) (-4;-4); Д) (2,5;1)

file_name: Документ Microsoft Office Word (4).docx

математика

group: Дисциплины

title: Векторлар тақырыбына тест және өздік жұмыстар


extracted_text:
Векторлар
ТЕСТ №1
 І-нұсқа
1. Дұрыс тұжырым болуы үшін, толықтыру керек:
   а)Нөльдік емес
 мен
а
 векторларының бағттары бірдей
в
болса, онда
      бұл векторларды ... деп атаймыз.
   б) Егер ... , онда
.



nm
   в) Егер ... , онда
 мен k
а
 векторлары  қарама-қарсы
а
бағытталған.
   В) Егер ABCD параллелограмм болса, онда
= ...


DABA

2.Тұжырымның ақиқаттығын анықтау керек:
   а)
 айырмасы деп
в
векторын айтады, мұндағы
c
 мен
а
+
c
 =
а

в
   б) Трапецияның  орта сызығы табандарына параллель және
       табандарының жарым қосындысына тең.
   в) Нөльдік емес векторлар бірдей бағытталған болса, онда
олар
       коллинеар векторлар деп аталады.
3.  ABCD –квадрат, AB = 5, онда  І
І


DABA
 а) 10
    б) 5

5
    бв

10
4.Өрнекті ықшамдаңыз:
   а)
   б)
   в)



NMFE



NMPCAE





NM


FCNQAPMOCPAE










5. ABCD- параллелограмында О –диагональдарының қиылысу
нүктесі .
   Егер
,
BA
=
в
 болса, онда
DA
=
а

AO
    а)
=
AO
(
 +
а
)
в
1
2
    б)
=-
AO
(
 +
а
)
в
1
2
    в)
=
AO
(
 -
а
)
в
1
2 6. (


CDDCBA



)
 өрнегін ықшамдаңдар:
     а)

DA
     б)

BA
     в)

CA
7. ABCD- трапеция, ВС
 АD, АВ
 CD. Бағыттас векторларды
көрсетіңдер.
   а)


DA
менCB
   б)
   в)


менС
В
BA

CB
менA

C
8.  ABCD- трапеция, ВС
 АD, АВ
 CD. Қарама-қарсы
бағытталған векторларды
     көрсетіңдер.
   а)

менCB

DA
   б)


менС
В
BA в)

менCB

AD
9. ABCD- трапеция, ВС
 АD, АВ
 CD.
   Ұзындықтары тең векторларды    көрсетіңдер.
       а)

DA

менCB
       б)


BA
В
менС
       в)

менBA

DC
10. ABCD-тіктөртбұрыш. АВ=4см, ВС=8см.
 -ның табыңдар.
CA
     а) 4
см
5
     б) 12см
     в) 8см
 ІІ-нұсқа 1.  Дұрыс тұжырым болуы үшін, толықтыру керек:
   а) Нөльдік емес
 векторлары қарама-қарсы
n
   мен
m
бағытталған деп аталады, егер ...
   б)Егер ... , онда
  = -
m

n
   в) Егер ... , онда
  мен k
m
  векторлары бірдей бағытталған.
m
   г) Егер ABCD – ромб болса, онда
= …


DCBC

2. Тұжырымның ақиқаттығын анықтау керек:
   а) Нөльдік емес
 мен k санының көбейтіндісі деп
а
 векторын
в
атайды,

b


ak
   б) Трапецияның орта сызығы оның қарама –қарсы
қабырғаларының орталарын қосатын кеінді.
   в) Кез келген М нүктесінен бастап.
 векторына тең  жалғыз
а
ғана векторды салуға болады.
3. Дұрыс жауапты таңдау керек:
    ABCD –квадрат. АВ=4, онда


CBAB

         а) 8
         б) 4
2 

AOMBAPCMDOBP









         в)
8
4. Өрнекті ықшамдаңыз:
        а)


ACAD

        б)


CADA

        в)

CD
5. ABCD – параллелограмында О-диагональдарының қиылысу
нүктесі. Егер
=
а
,
BA
=
в

DA
    болса, онда

DO
     а)
=
DO
(
 -
а
)
в
1
2
     б)
= -
DO
     в)
 =
DO
1
2
(
 -
а
)
в
1
2
(
 +
а
)
в
6.


)
CKMOKM



(
 өрнегін ықшамдаңдар. а)

CO
б)
в)

KM

CM
7.  ABCD- ромб. Бағыттас векторларды көрсетіңдер.
   а)

менCB

DA
   б)
   в)


менС
В
BA

CB
менA

C
8.  ABCD- ромб,  Қарама-қарсы бағытталған векторларды
     көрсетіңдер.
   а)

менCB

DA
   б)
   в)


менС
В
BA

менCB

AD
9. ABCD- ромб Ұзындықтары тең векторларды    көрсетіңдер.
       а)

менCB

DA
       б)


BA
В
менС
       в)

менBA

DC
10.Ромбының диагональдары 6см, 18см. Диагональдарының
қиылысу нүктесі- О.

см ; б) 3см;   в)
см;    г) 6
 -ні табыңдар.    а) 3
BA
10
10
см.
10
Векторлар
ТЕСТ №2
1 нұсқа
1.    ABCD- параллелограмм. АС мен BD диагональдарының
қиылысу нүктесі- О.


AOCB

      табыңыз.
   а)

CO
   б)

OB
   в)

BO векторларының


PMKE

   г)

OC
2. PE  MPK үшбұрышының медианасы.
айырмасын табыңыз.
    а)

KP
    б)
    в)
    г)

EP

PE

PK
3. А(-3;2), В(-1;1) берілген.
  табыңыз.
BA
     а) 5
     б) 3
     в)
17
     г)
5
4.
(4;-3),
а


a
= 15 берілген. Табу керек:

 немесе -
     а)
2
1
7
2
1
7 б)3
     в) 3 немесе -3
     г)
2
1
7
5.
(4;-1),
а
(-2; -5) берілген. Табу керек:
в
∙
а

в
     а) -3              б) 3
     в) 6                     г)  -6
      6. Δ MNP, M( -3; -2),  P (2; -1) берілген болса, М бұрышы
     а) 40
0
     б) 30
     в) 45
     г) 60
0
0
0
7.

менBA

DC
 векторлары а-ның қандай мәнінде коллинеар болады,
егер А(2;-1), В(-4;3),
     С(4;-1), D (1;а)
     а) -1
     б) 1
     в) 2,5
     г) -2,1 8.А(1; -3), В ( -3; -1), С( 1; 3), болса, АВС үшбұрышының
периметрін табыңдар.
   а) 2
+4
+6
5
2
   б) 2
   в) 2
   г) 4
+6
+4
2
+67.
5
5
2
9.
(3;-2)және
а
(0; 4) векторларын координаталық векторлар
в
бойынша жіктеңдер
     а) 3
 -2
1e
 ; 4
2e

2e
     б) -
 +5
1e
 ; 2
2e

1e
     в) 2
 -3
1e
 ; 5
2e

2e
     г) -
  + 7
1e
 ; -4
2e

1e
10.
(-1;5)және
а
(2; 0) векторларын координаталық векторлар
в
бойынша жіктеңдер
     а) 3
 -2
1e
 ; 4
2e

2e б) -
 +5
1e
 ; 2
2e

1e
     в) 2
 -3
1e
 ; 5
2e

2e
     г) -
  + 7
1e
 ; -4
2e

1e
2-нұсқа
1.МКРС параллелограмм. МР мен КС диагональдарының
қиылысу нүктесі-Е.

 табыңыз.


PEKM

     а)
     б)
     в)
     г)

KM

CK

EC

KE
2.AD  АВС үшбұрышының медианасы.
айырмасын табыңыз.
    а)

AB
 векторларының


BDAC
 б)
    в)

BA

AD
    г)

DA
3. М (4; -5), К (2; -2) берілген
  табыңыз.
KM
   а) 7
   б)
13
   в)
53
  г) 5
4.
(-6;8 ),
а


a
        а) 1
11
14
= 25 берілген. Табу керек:

        б) 2,5
        в) 2,5 немесе -2,5
        г) 1
немесе -1
11
14
11
14
5.
(-2;7 ),
а
(-3; -4) берілген. Табу керек:
в
∙
а

в а) -22
     б) 22
     в) -2
     г)  2
6. Δ АВС, А( -5; -2),  В (-1; 4) берілген болса, В бұрышы
     а) 120
0
     б) 80
0
     в) 100
0
     г) 90
0
7.

менBA

DC
 векторлары а-ның қандай мәнінде коллинеар болады,
егер А(-3;2), В(-1;-2),
     С(2;1), D (5;а)
     а) -3
     б) -4,5
     в) -5
     г) -4
8.А(2; -5), В ( -5; -2), С( 2; 5), болса, АВС үшбұрышының
периметрін табыңдар.
   а)
58

27

10 б)
   в)
  г)
58 
10
58 
27
-10
58 
27
9.
(-1;7)және
а
(-4; 0) векторларын координаталық векторлар
в
бойынша жіктеңдер
     а) 3
 -2
1e
 ; 4
2e

2e
     б) -
 +5
1e
 ; 2
2e

1e
     в) 2
 -3
1e
 ; 5
2e

2e
     г) -
  + 7
1e
 ; -4
2e

1e
10.
(2;-3)және
а
(0; 5) векторларын координаталық векторлар
в
бойынша жіктеңдер
     а) 3
 -2
1e
 ; 4
2e

2e
     б) -
 +5
1e
 ; 2
2e

1e
     в) 2
 -3
1e
 ; 5
2e
         г) -
2e
  + 7
1e
 ; -4
2e

1e

file_name: Документ Microsoft Office Word (5).docx


extracted_text:
Інұсқа
ӨЗДІК ЖҰМЫС
1. mнің қай мәнінде
( m; 2 ) және
а
( 1; 3) векторлары перпендикуляр болады?
в
2.
(7; 2) және
а
(2; 3) векторларының скаляр көбейтіндісін табыңдар.
в
3.
(3;1) және
а
(1; 2) векторларының арасындағы бұрыштың косинусын
в
табыңдар.

ІІнұсқа
1. mнің қай мәнінде
( 2; 3 ) және
а
( m ; 5) векторлары перпендикуляр болады?
в
2.
(3; 1) және
а
(3; 2) векторларының скаляр көбейтіндісін табыңдар.
в
3.
(2;0) және
а
(1;4 ) векторларының арасындағы бұрыштың косинусын
в
табыңдар.
ІІІнұсқа
1. mнің қай мәнінде
( 4; 5 ) және
а
( m ; 4) векторлары перпендикуляр болады?
в
2.
(5; 4) және
а
(3;4) векторларының скаляр көбейтіндісін табыңдар.
в
3.
(2;5) және
а
(4; 0 ) векторларының арасындағы бұрыштың косинусын
в
табыңдар. ІVнұсқа
1. mнің қай мәнінде
( 5; m  ) және
а
( 2 ; 4) векторлары перпендикуляр
в
болады?
2.
(3; 4) және
а
(2;5) векторларының скаляр көбейтіндісін табыңдар.
в
3.
(6;8) және
а
(2; 1 ) векторларының арасындағы бұрыштың косинусын
в
табыңдар.

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx


extracted_text:
Тақырып: Векторлардың скалярлық көбейтіндісі.
2 сағат.
´а2=⌈´а⌉2
1. Білімділік: Векторлық скалярлық көбейтіндісінің анықтамасы,
теңдігін,   векторлардың   скалярлық   көбейтіндісінің   геометриялық   мағынасын,
векторлардың   перпендикулярлық   белгісін   білу;   координаторлары   берілген
векторлардың   скалярлық   көбейтіндісін,   векторлар   арасындағы   бұрыштың
шамасын таба алу, скалярлық көбейтінді туралы теореманы дәлелдей алу.
2. Дамытушылық:  Өтілген   тақырып     бойынша   алған   білімдерін   есеп
шығрағанда қолдана білу қабілеттерін дамыту.
3. Тәрбиелік:  өз   бетімен   жұмыс   істей   білуге,   шапшаңдыққа,  тапқырлыққа
тәрбилеу.
Мақсат: Оқулықтағы жаттығуларды орындай алу мақсаты көзделеді.
Құралжабдықтар,көрнекті құралдар: сызғыш, сызба плакаттар.
Сабақ түрі: жаңа білім алу сабағы.
Әдістәсілдер: Лекция.
Сабақ барысы
1. Оқыту үрдісінің маңыздылығы:
 1.Ұйымдастыру кезеңі.
 2.Үй жұмысын тексеру.
  Үйге   берліген   тапсырманы   тақтаға   жазғызып   талқылау   (оқушылар   үйден
шығара алмаған есептерді)
ДМ.(С тобы)   АВС үшбұрышының АД, ВЕ, СҒ медианалары О нүктесінде
қиылысады.  |⃗ЕҒ+⃗ДҒ+⃗ДА|=?  Мұндағы  СА ¿10см.

Шешуі:  ⃗ЕҒ= 1
2
⃗СВ , :  ⃗ДҒ=1
2
⃗СА ,
⃗ДА=⃗ДВ+⃗ВА=¿
¿ 1
2
⃗СВ+⃗ВА.
    |⃗СВ+1
2
⃗СА+⃗ВА|=|⃗ВА−⃗ВС+1
⃗СВ+ 1
2
⃗СА+ 1
2
⃗СВ+⃗ВА|=¿
2
|⃗ЕҒ+⃗ДҒ+⃗ДА|=|1
⃗СА|=|⃗СА+ 1
2
2
⃗СА|=¿ ¿|3
2
⃗СА|=3
2
|⃗СА|=3
2∗10=15см
2. Жаңа тапсырмаларды қалыптастыру:
I.Анықтама.   ⃗а+⃗в   векторларының   скалярлық     көбейтіндісі   деп   осы
векторлардың ұзындықтарын олардың арасындағы бұрыштың косинусына
көбейткендегі   көбейтіндіні   айтады.
  Екі   вектордың   скалярлық
көбейтіндісінің белгіленуі:  ⃗а∗⃗в .
Яғни,  ⃗а∗⃗в=|⃗а|∗|⃗в|∗cosα ,  ( 1)  мұндағы
                      ⃗в                                     cosα=
⃗а∗⃗в
α=∠¿ ). 2 сурет
⃗а∗⃗в.
|⃗а|∗|⃗в|    (2)
         О
⃗а          А
Қасиеттері:
10 .  ⃗а∗⃗в=⃗в∗⃗а   (орын ауыстырымдылық)
⃗в
20.⃗а¿ + ⃗с¿=⃗а⃗в+⃗а⃗с   (үлестірімділік заңы)
⃗а∗⃗в
30.κ¿ ) ¿(κ⃗а)⃗в=κ⃗в ( ⃗а )
40.⃗а=¿ 0,  онда  ⃗а∗⃗в=⃗0
 (көбейтіндінің үлестірімділік қасиеті)
50.а¿Егер   ⃗а⊥⃗в;  онда  ⃗а∗⃗в=¿ 0
Дәлелдеуі: ⃗а⊥⃗в;  онда  ∠(⃗а⃗в)=900 , яғни  ⃗а∗⃗в=|⃗а|∗|⃗в|∗cos900=0
ә)  Егер  ⃗а∗⃗в=|⃗а|∗|⃗в|∗cosα=0 , ( ⃗а≠⃗0⃗в≠⃗0 ¿,ондаcosα=0 , бұдан
α=900 ;  ⃗а⊥⃗в
II.  i,j  координаталық вектор.   ⃗i∗⃗i=|i|∗|i|∗cos00=|i|2=1 ⃗j∗⃗j=|j|∗|j|∗cos00=|j|2=1 .
                                               .
⃗i∗⃗j=|i|∗|j|∗cos900=0
III.Теорема: Екі вектордың скалярлық  көбейтіндісі  олардың
сәйкес координаторларының көбейтіндісінің қосындысына тең.
Дәлелдеуі.
а1;а2
⃗а¿
),
в1;в2
⃗в¿
),   ⃗а=а1∗⃗i+а2∗⃗j;⃗b=b1∗⃗i+b2∗⃗j
⃗а∗⃗в=(а1∗⃗i+а2∗⃗j) *( b1∗⃗i+b2∗⃗j¿=а1b1∗⃗i * ⃗i+а1∗b2∗⃗i∗⃗j+а2b1∗⃗i *
⃗j+а2∗b2∗⃗j∗⃗j=а1b1|⃗i|2+а1∗b2∗0+а2 * b1∗0 + а2b2|⃗j|2=а1b1+а2∗b2
⃗а∗⃗в=а1b1+а2b2   (3)
Дербес жағдай:     ⃗в=⃗аболса,⃗а∗⃗в=⃗а∗⃗а=⃗а2
                               ⃗а∗⃗а=|⃗а|∗|⃗а|∗cos0=¿   ⃗а2 ;              ⃗а  -
векторының скалярлық квадраты.              ¿⃗а∨¿2
⃗а2=¿
cosα=
а1b1+а2b2
2∗√в1
2+а2
√а1
2             (4)
2+в2
3. Жаңа білімді бекіту:  Есептер шығару
  №1  Үшбұрыштың   А(1;1),   В(4;1),   С(4;5)   төбелері   берілген,   үшбұрыш
бұрыштарының косинусын есептеңдер. (Шәкілікова. Геометрия 9сынып.
№70)
Шешуі: 1.  ⃗АВ(4−1;1−1)=⃗АВ(3;0)
⃗АC(4−1;5−1)=⃗АC(3;4)
⃗CА(1−4;1−5)=⃗CА(−3;−4) ⃗ВA(−3;0),
⃗ВC(4−4;5−1)=⃗ВC(0;4);⃗CB(0;−4)
                  5                    С
                       А             В
                   0     1           4

2.  ⃗ВА∗⃗ВС=|⃗ВА|∗|⃗ВС|∗cos(^⃗ВА∗⃗ВС)
   ⃗ВА∗⃗ВС=√(−3)2+02∗√02+42∗cosα
0;4
⃗¿
¿
¿
3∗4
⃗(−3;0)∗¿
В=¿
cos∠¿
   ⃗АВ∗⃗АС=|⃗АВ|∗|⃗АС|∗cosα.
¿
3;4
⃗¿
¿
⃗(3;0)∗¿
⃗АВ∗⃗АС
|⃗АВ|∗|⃗АС|=¿
cosα¿

  ⃗СА∗⃗СВ=|⃗СА|∗|⃗СВ|∗cosβ ;
0;−4
⃗¿
¿
⃗(−3;−4)∗¿
⃗СА∗⃗СВ
|⃗СА|∗|⃗СВ|=¿
cosβ= Жауабы: 0;
3
5
;4
5 .
№2. (Шыныбеков. Геометрия 9-сынып . №121)
Егер   |⃗а|=|⃗в|   және   ⃗а⊥⃗в   болса,   онда   ⃗а+2 ⃗в   және   2⃗а+⃗в
векторларының арасындағы бұрышын табыңдар.
Шешуі:   ⃗а⊥⃗в ,  |⃗а|=|⃗в|=m   ¿>|⃗а+2⃗в|=|2⃗а+⃗в|=√5m
 ( ⃗а+2⃗в¿ *( 2⃗а+⃗в¿=2⃗а2+2⃗b2+5(⃗а∗⃗в)=4m2
 (
⃗а+2 ⃗в,2⃗а+⃗в¿=4
( ⃗а+2 ⃗в¿∗(2⃗а+⃗в)=|⃗а+2⃗в|∗|2⃗а+⃗в|∗cosγ=(√5∗m)∗(√5∗m)∗cosγ
  4m2=5m2∗cosγ
cosγ=4m2
5m2=4
5
Жауабы:
4
5 .
  және   ⃗в(0,5;1)векторларыберліген .   ⃗а+λ⃗в   векторы   ⃗в
№3. (Шәкілікова. Геометрия 9- сынып  №84)
⃗а(1;2)
векторына перпендикуляр болатындай  λ  санын табыңдар.
Жауабы.-2.
Қосымша есептер: №116; №117 (Шыныбеков. 9- сынып) №116.  Егер   ⃗l1   және    ⃗l2   бірлік векторлары үшін ( ⃗l1∧⃗l2¿=α
болса, онда  ⃗l1  және  ⃗l1+⃗l2  векторлары арасындағы бұрышты
табыңдар.          Жауабы.
∝
2
№117.   Егер   ⃗l1   және
векторлар болса, онда  ⃗а=¿ 2 ⃗l1 - ⃗l2,
  ⃗l2   өзара   перпендикуляр   бірлік

⃗в=⃗l1+2 ⃗l2   деп   алып,   |⃗а| ,   |⃗в| ,   |⃗а+⃗в|,
|⃗а−⃗в|   сандары   мен
⃗а+⃗в  және  ⃗а−⃗в  векторлары арасындағы бұрышты табыңдар.
Жауабы.900
Үйге тапсырма беру: №69, №72, №81. (Шәкілікова. 9- сынып) .
7- жұмыс, 3,4-нұсқа (ДМ). №123. (Шыныбеков).
Өздік жұмысын алу: (ДМ. 7- жұмыс. 1,2 – нұсқа)
Оқушыларды  бағалау: жетістіктері  мен   кемшіліктерін   атап
айту.
Сабақты қорытындылау:  Өтілген тақырыптың негізгі түйінін
сұрау.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro: Векторлар тақырыбын бекіту тест тапсырмасы


extracted_text:
ТЕСТТЕР
І нұсқа
А(2;0), В(3;4), С(0;1) нүктелері берілген:
⃗АВ = (4;5),
⃗AB  = (5;4),
⃗AB  = (4;5),
А)
B)
C)
D)  жауабы өзге.
⃗BC  =(5;3);
⃗BC  =(3;5);
⃗BC  =(3;5);
1. ⃗АВ  ,
⃗ВС  векторларының координаталарын табыңдар.
    2.    ⃗AB  =
⃗CD  болатындай  D  нүктесінің координаталарын табыңдар.
         А)  D(5;3)
         В) D(3;5)
         С) D(3;5)
        D) D(5;3)
  3.
⃗BC  ⊥  ⃗AP  , P (x;3) болатындай P нүктесінің абсцисасын табындар.
         А) P(6;3)
         В) P(5;3)
         С) P(4;3)
        D) P(3;3)
  4.  |AC|  –ны табыңдар.
         А)   √3
         В)   2
         С)   √5
        D)   √6 5.
⃗AC  *  ⃗AB  –ны табыңдар.
         А)  6
         В)   13
         С)  12
        D)  14
 6.   |⃗AB−2⃗AC| –ны табыңдар.
         А)  6
         В)  5
         С)  4
         D)  3
 7. ⃗AB  векторына параллель және С нүктесі арқылы өтетін түзу теңдеуін
жазыңдар.
         А)  4x5y5=0
         В)   4x+5y3=0
         С)  5x4y=0
         D)  5x+4y+5=0
  8.  AC түзуінің теңдеуін жазыңдар.
         А)  x+2y2=0
         В)   2x+y2=0
         С)  x2y+2=0
         D)  2xy+2=0
9 .  A нүктесі арқылы өтетін және  векторына перпендикуляр түзу теңдеуін
жазындар:
         А)  5x+3y+6=0 В)   5x3y6=0
         С)  3x5y6=0
         D)  3x+5y+6=0
  10.  B нүктесінен  AC түзуіне дейінгі қашықтықты табыңдар.
         А)  5;
         В)  2,5;
         С)  0,5;
√5
5 .
         D)
11. АС түзуінің бұрыштық коэффициентін табыңдар.
         А)  0,5;
         В)   0,5;
         С)  2;
         D)  2.
Тест тапсырмалары
ІІ нұсқа
M(1;3), N(4;0), K(0;1) нүктелері берілген:
1. ⃗KM  ,  ⃗KN  векторларының координаталарын табыңдар.
А)
B)
⃗KM = (1;4),
⃗KM  =(1;4),
⃗KN  =(4;1);
⃗KN  =(4;1); ⃗KM  =(1;2),
C)
D) жауабы өзге.
⃗KN  =(4;1);
    2.    ⃗MN  =  ⃗KP  болатындай  P  нүктесінің координаталарын табыңдар.
         А)  P(4;3);
         В) P (4;3);
         С) P (4;3) ;
        D) P (3;4).
  3.   ⃗KM  ⊥  ⃗NT  , T (3;y) болатындай yті табындар.
         А) 0.25;
         В) 0.5;
         С) 0.75;
         D) 1.
  4.  |⃗MN|  –ді табыңдар.
         А) 5   √2 ;
         В)   4  √2 ;
         С) 3   √2 ;
        D)  2  √2.
  5.  ⃗KM  *  ⃗KN  –ны табыңдар.
         А)  5;
         В)   6;
         С)  7;
        D)  8. 6.   |⃗KM−4⃗KN| –ны табыңдар.
         А)  14;
         В)   15;
         С)  16;
         D)  17.
  7.  ⃗KM  векторына параллель және N нүктесі арқылы өтетін түзу теңдеуін
жазыңдар.
         А)  x+4y+16=0
         В)  x4y+16=0
         С)  4xy16=0
         D)  4x+y+16=0
  8.  MN түзуінің теңдеуін жазыңдар.
         А)  xy+4=0
         В)   x+y4=0
         С)  x4y+1=0
         D)  4xy1=0
9 .  M нүктесі арқылы өтетін және  ⃗KN  векторына перпендикуляр түзу
теңдеуін жазындар:
         А)  x+4y+7=0
         В)   x4y7=0
         С)  4xy+7=0
         D)  4x+y7=0
  10.  K нүктесінен  MN түзуіне дейінгі қашықтықты табыңдар.
         А) 3 √2 ; В)  9 ;
         С)  2 √2 ;
         D)  2.
11. MN түзуінің бұрыштық коэффициентін табыңдар.
         А)  1;
         В)   1;
         С)  4;
         D)  4.

file_name: Документ Microsoft Office Word (3).docx


extracted_text:
Основное содержание методической разработки
Дисциплина:   Английский язык
Курс, специальность: 1 курс, специальность 34.02.01 Сестринское дело
Тема занятия: «Здоровый образ жизни. Плавание»
Тип урока: Практическое (семинарское) занятие. Изучение нового материала
Цели занятия:
Учебная:  изучить новую терминологию по спортивной тематике и ЗОЖ;
            активизировать все виды речевой деятельности для закрепления
изученного материалa.
Воспитательная:   повышать интерес к изучению английского языка;
                                  формировать потребности вести здоровый образ жизнью.
Развивающая  развивать навыки и умение всех видов речевой деятельности.
В результате освоения данной темы обучающиеся должны уметь:
общаться (устно и письменно) на английском языке на профессиональные и
повседневные темы;
переводить (со словарем) английские тексты профессиональной
направленности;
самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять
словарный запас;
В результате освоения данной темы обучающиеся должны знать:
лексический (12001400 лексических единиц) и грамматический минимум,
необходимый для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов
профессиональной направленности.
Формируемые общие компетенции
 (ОК)

 :
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, планировать повышение квалификации.
Формируемые
 (ПК)
  профессиональные компетенции

 :
ПК 1.1. Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья
населения, пациента и его окружения. Междисциплинарные связи:
Русский язык и культура речи
Внутридисциплинарные связи:
Времена группы Simple.
Продолжительность 90 мин
Место проведения занятия: кабинет иностранного языка
Материальнотехническое обеспечение занятия:
 комплект наглядных средств обучения
 раздаточный материал
 мультимедиапроектор
словари
Основные источники:
1 Козырева Л.Г., Шадская Т.В. Английский язык для медицинских колледжей
и училищ. – «Феникс», 2012.
Дополнительные источники:
Англорусский и русскоанглийский словарь. Карантиров С.И., «Дом
славянской книги», 2011.
Интернетресурсы:
ИР 1 http://www.britannica.co.uk План занятия:
I. Организационный момент:                                                                  2 мин.
 приветствие
 рапорт дежурного
II.Cообщение темы и целей занятия;                                                     7 мин.
III.Фонетическая зарядка:                                                                       10 мин.
IV.  Изложение нового учебного материала                                         40 мин.
V. Закрепление изученного материала                                                  20 мин.
VI. Домашнее задание с рекомендациями по подготовке к следующему
занятию                                                                                3 мин.
VII.Подведение итогов                                                                            2 мин. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
№ Этап
занятий
Вре
мя
Содержани
е
I
Организа
ционный
момент.
2
мин
.
Подготовка
студентов к
работе
Действие
преподавател
я
Метод
ика
обучен
ия
Беседа Приветствие.
Отметка
отсутствующи
х. Оценка
внешнего
вида. Наличие
тетрадей.
Работа
студентов
Цель
занятия
Подготовк
а тетрадей,
учебников
и словарей
Единство
требований
колледжа с
целью
создать
рабочую
обстановку.
Воспитать
аккуратност
ь,
требователь
ность II
3
мин
.
Cообщение
темы и
целей
занятия.
Преподава
тель
сообщает
тему, цель
урока.
Перечень
знаний и
умений,
которыми
должны
овладеть
студенты в
процессе
обучения
5
мин
.
Настройка
речевого
аппарата
III Фонетичес
кая
зарядка
(Приложе
ние 1)
IV Изложение
нового
учебного
материала
(Приложе
ние 2)
35
мин
.
Организа
ция
внимания,
постановка
вопросов,
обобщение
Вопрос
ответ
20
мин
.
V
Закрепле
ние
изученого
материала
самоана
лиз,
Фиксиро
вать в
тетрадях
С целью
мобилизаци
и обучения
Беседа Преподавател
ь озвучивает
тему, перечень
знаний и
умений,
которыми
должны
овладеть
студенты в
процессе
обучения
Актив
ное
сотруд
ничест
во
«педаг
ог
студен
т»
Актив
ная
форма
обучен
ия
Актив
ное
сотруд
ничест
во
«педаг
Преподавател
ь озвучивает
пройденную
лексику,
студенты
хором
повторяют
Студенты
хором
проговари
вают слова
на
английс
ком языке
С целью
настройки
речевого
аппарата
Преподавател
ь читает новые
слова,
словосочетани
я, объясняет
их
произношение,
помогает при
переводе
текста
Преподавател
ь отвечает на
дополнительн
ые вопросы
студентов
С целью
мобилизаци
и обучения
Изучение
новой
терминоло
гии, работа
над
текстом,
работа со
словарем
Студенты
повторяют
новые
слова,
отвечают
на вопросы
Коррекция
полученных
знаний,
оценка
деятельност активный
диалог со
студента
ми)
(Приложе
ние 3)
VI Домашнее
задание с
рекоменда
циями по
подготовк
е к
следующе
му
занятию
(Приложе
ние 4)
VII Подведени
е итогов
занятия:
выводы о
проделанн
ой работе,
выставлен
ие оценок
ог
студен
т»
и
преподава
теля,
выполняют
упражнени
я к тексту.
3
мин
.
Создать
мотивацию
на изучение
следующей
темы
Самос
то
ятельн
ая
работа
Развивать
познаватель
ную
деятель
ность
Студенты
составляют
вопросы на
английско
м языке к
пройден
ному
тексту
Нацелить
студентов на
изучение
нового
материала,
активизироват
ь творческие и
поисковые
способности
студента
2
мин
.
Оценивает
ся
активность
в изучении
новой темы
Актив
ное
сотруд
ничест
во
«педаг
ог
студен
т»
Изложение
критериев
оценок за
каждый этап
работы,
выставление
оценок с
комментариям
и
Работа с
дополните
льной
литературо
й
Развивать
познаватель
ную
деятельност
ь
Ход урока.
I.Организационный момент:
 приветствие:  Good morning, dears students!(Good morning, teacher)
                          I am glad to see you.
                          Take your seats, please, and be ready for our lesson.
 опрос дежурного:  Who is on duty today?
                                   Who is absent today?
                                   What season is it now?
                                   What date is it today?
                                   What day of week is it today?  беседа с группой:  What was your homework?
                                  Are you ready for the lesson?
II. Сообщение темы, постановка целей
Teacher: So, let` s begin. For the first, we should determine the topic of our lesson.
Listen to the text «Кто победит? » and share your feelings about what is the topic
of our lesson and what is the aim of the lesson. (Приложение 1)
 Кто победит?
      Я был лысый, худой, сутулый и в очках. Женщины замечали меня только в
одном случае, когда надо было передать пять копеек за проезд в
переполненном автобусе. Однажды я проходил мимо волейбольной площадки,
где шла оживлённая игра. Встречались две женские команды, и я пошёл
медленнее. Но вдруг мяч полетел в мою сторону, удар  и я оказался на земле.
Я приходил в себя медленно. Сначала я почувствовал на лбу чьюто
прохладную руку, потом увидел внимательные добрые глаза. Я не сразу
понял, что меня поддерживает девушка, которая только что выше всех
прыгала на площадке и наносила самые сильные удары.
      Она отвела меня домой, напоила чаем, успокоила. После этого мы стали
встречаться. Времени для встреч у неё не хватало, но я не сдавался. Каждое
утро ровно час она бегала в городском парке. Я тоже стал туда ходить.
Сначала мне удавалось пробежать рядом с ней десять метров. За это время я
успевал с ней обсудить только сводку погоды. Почти то же происходило в
бассейне. Вечером на волейбольной площадке я подносил мячи, и наши руки
иногда соприкасались. Тогда я понимал, что надо решиться, и очень завидовал
тем, кто по воскресеньям вместе с ней прыгал с парашютом. Ведь до земли
лететь так далеко, и можно обо всём поговорить.
      Время шло, и я стал бегать с такой же скоростью, как и она. Мы вместе
плавали в бассейне, на волейбольной площадке она с трудом брала мои мячи.
Плечи мои стали широкими, мышцы налились силой, на голове снова выросли
волосы, глаза стали зоркими как у орла. Однажды, прыгнув с парашютом, я,
перекричав ветер, признался ей в любви. Она долго молчала и у самой земли
сказала: «Раньше вы были так прекрасны и беспомощны... Куда всё это ушло?
Вы стали, извините, похожи на всех наших мальчишек из сборной. Это так
скучно!» Мы приземлились, она собрала парашют и пошла к автобусу. Я не
мог вымолвить ни слова.
 На днях я увидел её на теннисном корте. Мячи ей подавал какойто лысый,
сутулый тип в очках. Узнать, где он живёт и работает, было трудно. Завтра я
встречусь с ним и как следует им займусь. Он будет у меня бегать как лось,
плавать как дельфин, он установит мировой рекорд по поднятию тяжестей. А
я тем временем буду активно нарушать режим, курить и сутулиться...И тогда
посмотрим, кто из нас победит. Teacher: Well, who will try to say us the topic of our lesson?
Students : I think that the theme of the  lesson is sport, fitness, health. We have to
understand what it is.
Teacher: You are right/ Really, today we will talk about our health, our way of life
to stay healthy.
Our theme is “Healthy way of life. Swimming”
Today we will
∙  study new words;
∙ read some texts;
∙  do a number of exercises and
∙ a test;
III.Фонетическая зарядка                                                           Приложение 1.
T. Answer the questions, please.
 What is your name?
 How old are you?
 Are you a student?
 Are you glad to be a student of medical college?
 Do you like sport?
 What kind of sport do you like?
 Do you do morning exercises?
IV. Новая тема.                                                                              Приложение 2.
1) Введение и активизация новой лексики.
 to keep fit
 wealthy
 to feel exhausted
 to have trainings
 graceful
 to go in for sports
 source of recreation
 cheerful
 persistence
T.: Now, we will learn new words and read the text “Healthy way of life.
Swimming”
Sport plays an important role in our life. Everyone who wants to be healthy and
keep fit should go in for sports. There is a good English proverb that saying: “If we
are healthy, we are wealthy”. It’s essential to do sports regularly not once in a
while, only then it improves our health, gives us joy, pleasure and satisfaction. That is why I believe Physical Education is a useful school subject. At the lessons
children play different games such as volleyball and basketball. In winter they go
skiing if there is enough snow. Pupils also take part in various competitions and
those who show the best results become winners.
As for me, I’m fond of different kinds of sports and games but my favorite ones are
swimming and figure skating. I can go swimming all the year round. Actually, I
have been practicing it seriously since I was six. I believe that swimming makes
me healthy and strong. I also like being part of a team. We have already travelled
through lots of cities for our competitions and won a great number of prizes I am
really proud of. Of course, I feel exhausted at times as I have trainings almost
every day but I should say it’s a pleasant and satisfactory feeling. Frankly speaking
I hope to become a famous sportsman one day.
In spite of being deep into swimming I have a passion for figure skating. Though I
rarely have time to go skating I enjoy watching it on TV. I think it’s one of the
most  beautiful  kinds of  sports. The participants are always so graceful  in the
unique costumes.
In conclusion I’d like to say that there are summer and winter sports. In summer
we all enjoy badminton, cycling and camping and in winter these are hockey,
skating and skiing. So, there is an activity to choose for everyone. In my opinion,
it’s necessary for people of all ages to go in for sports.
3)Динамическаяпауза
Teacher: Before starting, we have to do some exercises to rest a little.
( Звучит музыка).
 Imagine you see a tree with apples on it. Try to get them. They are so high. Stand
up! Take them. You cannot do it. Raise your hands up! It’s so difficult to get the
apples. Jump! Is there anything in your hands? Nothing? Jump once more.
Teacher: Well done, let`s continue our work.
V. Закрепление полученных знаний.                                        Приложение 3.
Exercise 1. How do we call people who:
Play football (footballer or football player)
        tennis (tennis player)
Go swimming (swimmer)
      jumping (jumper)
      running (runner)
      windsurfing (surfer)
Exercise 2. There is a chain of numbers; your task is to decode the words using the
alphabet and translate them.
22, 9, 20, 1, 13, 9, 14, 19. (vitamins) 8, 5, 1, 12, 20, 8, 25 12, 9, 6, 5. (healthy life)
7, 15, 15, 4 8, 1, 2, 9, 20, 19. (good habits)
Exercise 3. Proverbs about health.
1) Bread is the staff of life.
2) Live not to eat, but eat to live.
3)   One   man`s   meat   is   another   man`s
poison.
4) Time is the best healer.
5) A merry heart is a good medicine.
6) Cleanliness next to godliness.
 7)   Health   is   not   valued   till   sickness
comes.
8) Wealth is nothing without health.

9) Sound body, sound mind.
А) Кто рано встает, тому бог подает.
b)   Что   для   одного   хорошо,   то   для
другого смерть.
с)   Береги   платье   снову,   а   здоровье
смолоду.
d) Ешь да не жирей будешь веселей..
e) Чистота залог здоровья.

f) Время лучший лекарь.

g) Мы живем не для того чтобы есть, а
едим для того чтобы жить.

h) Здоровье дороже богатства.
i) Веселому жить хочется, помирать не
можется.

k) Хлеб всему голова.

10) Drink with measure, eat with pleasurej) В здоровом теле здоровый дух.
11) Early to bed, early to rise makes a
man healthy, wealthy and wise.

Exercise 4. Read and translate the dialogue:
 What role do sports play in your life?
 Well, sport is an important part of my life. I go in for athletics in a sport club.
 What athletic event do you do?
 I do the long jump. Besides, I go in for basketball and in summer I am very fond
of swimming.
 Are sports a source of recreation and pleasure for you?
 They surely are. Especially swimming. You always feel fit, healthy and cheerful
after a long swim in the cool water. It's really a pleasure.
 What moral qualities do sports develop in people?
 Team games develop responsibility and cooperation, individual sports develop
firmness of character, persistence, ability to stand up to difficulties.
VI. Сообщение домашнего задания.                                          Приложение 4. T –I hope that you have known something interesting and new for you. You see
that your health is in your own hands. Now open your daybooks and write down
your homework. (exercises).
Answer the questions, please.
1) What does our health depend on?
2) What good and bad habits do you know?
3) What habits do you follow?
4)  Have you any health problems?
5)  Why are bad habits dangerous?
6)  Is it true, Health is the greatest wealth?
7)  Is it easy or difficult for you to get up early?
8)  Do you skip breakfast?
9)  Is your lifestyle regular or chaotic?
10 ) Do you do morning exercising?
VII. Подведение итогов.
T – The lesson is over. Thank you for being active at the lesson. Goodbye.

file_name: ЗОЖ. Плавание.docx

intro:
Данная методическая разработка рассчитана для студентов первого курса всех специальностей.
 Выбранная тема актуальна, так как формирование здоровье сберегающего поведения у студентов медицинского колледжа это одна из первостепенных задач. Главная цель занятия:  изучить, углубить и расширить знания о спорте, здоровом питании и здоровом образе жизни.Разработка урока по английскому языку для студентов 1 курса.

title: Разработка урока для студентов 1 курса по теме «Здоровый образ жизни. Плавание».


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Алғашқы функция ұғымы.
  Cабақ   мақсаты   :  Оқушылардың   алғашқы   функция   және   анықталмаған
интнграл   тақырыбы   бойынша   қызметін   ұйымдастыру,
  алғашқы
функция,анықталмаған   интеграл   анықтамасын,   оның   геометриялық   мағнасын
білу.
 Білімділік : Алғашқы функция есептеу формулалары мен ережелерін игеру,әрі
есептеулерде қолдана білу.
Тәрбиелік   :  Еңбек   сүйгіштікке,   ұқыптылыққа,   өз   бетінше   ізденуге   және
мамандық таңдауға тәрбиелеуге ықпал жасау.
  Дамытушылық:  Ғылыми   дүниетанымын   қалыптастыруға;зерттеу   қабілетін
дамытуға   ықпал   жасау,   дәйектеуге,   саралауға   үйрету.   Ойын   дәйекті   баяндай
білуге баулу.
Сабақтың түрі:  Жаңа білім жеткізу
Сабақ барысында қолданылатын басқа әдістер :
1 Қайталау
2 Әңгімелесу әдісі
3 Бақылау әдісі
4 Іздену жұмысы
5 Тесттерді қолдану әдісі
(Сабақ екі сағатқа жоспарланған)
1 сабақ
І.   Сабақтың қажеттілігі
         Механикада материалық нүктенің жүрілген жолы (әрекет теңдеуі ) белгілі
болғанда оның жылдамдығын,үдеудін туындыны қолданып есептеуге болады.
.
Алайда механикада материалық нүктенің үдеуі
  ; жылдамдығы
белгілі болғанда
 жолды есептеуге тура келеді. Мұндай есептерді шығару
үшін дифференциалдау амалына кері амалы интегралдау амалы қолданылады. Интегралдау– берілген функцияның барлық алғашқы функцияларын табу.
Қисық   сызықты   трапецияның   ауданы,жазық   фигуралар   ауданы,айналу
денелерінің  бүйір беті
ауданы   мен   көлемі   ,қисық   сызықтардың   ұзындығын   қатарлыларды   есептеуде
интеграл қолданылады.
  Сабақтың барысы :
1 Ұйымдастыру кезеңі
Оқушыларды түгендеу,сабаққа дайындық
2 Оқытушының кіріспе сөзі
Оқытушы бүгінгі өтілетін тақырыпты айтып, тақырыптың маңыздылығын
түсіндіреді. (2.слайд)
Туынды есептеу формулалары (жасырын ұяшықтардағы жауаптарды іздеу)
Жауап парақшаларынынан сәйкес нөмір бойынша жауаптар табу  (6,7,8слайд)
                 Туынды  функциясының графигінің
 нүктесінен өтетін
жанама және нормал сызық теңдеуі:

 Туындының физикалық мағынасы:
  Қозғалыс теңдеуі:
          Жылдамдық:
  Үдеу:

1 Алғашқы функция ұғымы.     (11слайд) Анықтама:  Кез келген   X жиынында өзгеретін
  үшін
  теңдігі   орындалатын   болса,   онда
  функциясын    (х)
функциясының  алғашқы функция деп атайды.
1 Мысал
.

  функциясы

 функциясының алғашқы функция  болады.
.
           2   мысал
  функциясы
 функция үшін ( ; ) интервалында алғашқы функция болады .
2. Алғашқы функцияның негізгі қасиеті   (12слайд)
  Белгілі бір X аралықта  (х) функциясы үшін   алғашқы функциялардың кез
келгенін мына түрде жазып көрсетуге болады,
F (x) + С       (1)
 Скез келгентұрақты шама
Алғашқы функцияның геометриялық мағнасы графиктері өзара параллел қисық
сызықтар тобы. 3. Алғашқы функцияны табу ережелері  (13слайд)
1 . ереже.   Егер 
  үшін алғашқы  функция F
, ал
 үшін
алғашқы   функция
  болса   ,  
  үшін   алғашқы
функция
 болады .
2 . ереже.  Егер  
    үшін алғашқы   функция F
, ал k – тұрақты
шама болса, онда k
 үшін алғашқы функция  k F
  болады .

3 .ереже.  Егер F(x) функциясы
 (x)  үшін алғашқы  функция,  ал k мен b –
тұрақты шамалар болып ,   k    0 болса , онда
(kx + b)  функциясы   үшін
алғашқы функция
 болады.
Білім еліне саяхат  Тест тапсырмалары (14,15слайд)
1
функциясы   үшін   алғашқы   функцияның
жалпы түрін табыңдар. A.

2
A.
D.

  функциясы   үшін  алғашқы   функцияның   жалпы
түрін табыңдар.

           E.
         3.
  функциясы үшін алғашқы функцияның
жалпы түрін табыңдар.

                                             B.
D.
4.
түрін табыңдар.
A.
  функциясы   үшін   алғашқы   функцияның   жалпы Оқулықпен жұмыс 16слайд
(Алгебра және анализ бастамалары 11      А.Е.Әбілқасымова
жаратылыстануматематика бағыты)
( 9бет №1,2,3есептері орындалады)
Жауаптар
Қорытынды (17слайд)
1 Алғашқы функция анықтамасы
2 Алғашқы функцияның негізгі қасиеті
3 Алғашқы функция есептеу ережелері
4 Қарапайым функциялардың алғашқы функциясын есептеу. Үй жұмысы
1 Туынды есептеу формулаларын қайталау
2 10бет №5.6.7 есептер
3 Анықталмаған интеграл мазмұнын оқып келу

intro:
Оқушылардың алғашқы функция және анықталмаған интнграл тақырыбы бойынша қызметін ұйымдастыру, алғашқы функция,анықталмаған интеграл анықтамасын, оның геометриялық мағнасын білу.
 Білімділік : Алғашқы функция есептеу формулалары мен ережелерін игеру,әрі есептеулерде қолдана білу.
Тәрбиелік : Еңбек сүйгіштікке, ұқыптылыққа, өз бетінше ізденуге және мамандық таңдауға тәрбиелеуге ықпал жасау.
 Дамытушылық: Ғылыми дүниетанымын қалыптастыруға;зерттеу қабілетін дамытуға ықпал жасау, дәйектеуге, саралауға үйрету. Ойын дәйекті баяндай білуге баулу.Алғашқы функция

title: Алғашқы функция (11-сынып)