extracted_text:
Выпускной бал
Вед.1:       Время изменяет все, что нас окружает. Длинный путь жизни
нелегкий и непостоянный. Но всем нам безусловно будет всегда светить яркий
костер нашего детства.
Вед.2:       В начальной школе мы чувствовали себя детьми, могли шалить,
баловаться, опаздывать на уроки и даже брать с собой в школу игрушки.
Вед.1:        Но все имеет свое завершение. И сегодня, в этот день мы собрались
для того, чтобы вспомнить, как это было.
Вед.2:       Этот праздник посвящается ученикам наших классов.
Вед.1:        В саду распустилась сирень
                   Прощаться настала пора…
Вед.2:        И в этот прекраснейший день
                  Мы ждем вас на бал, детвора!
Под песню «Школа, школа двери распахни…!» исп. Барбарики. Дети входят в
зал.
1. Праздник сегодня может быть разным.
2. Но быть он обязан сегодня прекрасным.
3. Итоги подводим учения в школе.
4. И вспомним о том, что запомнилось более.
5. Но кто же герои сегодняшней встречи?
6. Кому говорить будем страстные речи?
Под песню «Бравые солдаты» входит весь 4 «В» класс.
Все: А вот и мы.
1. Цветов не надо.
2. Веселый нрав.
3. Искристый добрый смех.
4. Улыбка светлая бесплатно!
5. Сегодня здесь мы
Хором: Лучше всех!
6. Добрый день, дорогие друзья!
7. Хотим представить мы себя.
Хором: 4 «В» наш класс зовут.
8. И мы нужны то там, то тут. Хором: Мы классные ребята!
 Нам 10 лет – и это много.
9.
10. К учебе мы относимся все строго.
11. Много чем мы увлекаемся.
12. Любим книги, жизнь, цветы.
13. Уважаем позитив, много смеха и актив, театр, солнце, отдых, лето.
Хором: Все мы очень любим это!
14. Наш класс населяют 14 человек. Из них абсолютное большинство –
дети.
15. Хотя последнее слово всегда почемуто за единственным взрослым.
16. Общий возраст 144 года.
17. Общий рост 25 метров 87 сантиметров.
18. Общий вес
19. Причем за 4 года обучения в начальной школе каждый в среднем вырос
на 15 см.
20. И поправился на 4 кг.
Хором: А общее настроение – веселое.
21.Мы закончили 4 класс и перешли в 5.
22. Наш класс самый дружный.
23. 4 года шаг за шагом поднимались по самым трудным ступеням
лестницы знаний.
24. Тысячи уроков мы проучились с тех пор.
25. Выучили десятки правил, решили сотни задач и тысячи примеров.
26. Множество научных фактов засели в наших головах, а некоторые до
сих пор там не умещаются.
27. 4 года мы учились учиться.
28. Как в коллективе жить.
29. Как с другом делиться.
30. Тысячи часов за партой и это не считая времени, затраченного на
выполнение домашних заданий.
31. Исписано 6560 тетрадей и столько же черновиков.
32. За 4 года прозвенело 6600 звонков.
33. За 4 года мы набрали материала на хороший журнал под названием
«Начальная школа»
Песня «Голубой вагон»
Вед.1:    Дорогие ребята, уважаемые взрослые. Позади 4 долгих учебных года,
позади неудачи и трудности. А помните ли вы, ребята, как все начиналось?
Вед.2:    Какими робкими и несмелыми были, когда впервые пришли в школу? Вед.1:     Помните, как учились садиться за парту и красиво вставать?
Вед.2:     Как получили первые в своей жизни оценки?
1. Роняет лес багряный свой наряд.
Нет, не забыть осеннюю ту пору,
Когда нас, неумелых дошколят
За ручку мамы провожали в школу.
2. Вот и четверть пролетела,
А за ней – вторая,
Выше нормы класса я уже читаю!
Научились мы писать, безошибочно считать,
Вот уже и класс второй за спиной.
3. Каждый знает, без сомненья,
Всю таблицу умноженья.
Изучили падежи.
Нука друг мой, расскажи:

4. Иван родил девчонку,
Велел тащить пеленку.
Промелькнул и третий год,
Словно не было забот.
5. Хоть забот хватало,
И трудностей немало
Вставало на пути.
Мы все преодолели
 И косогоры, мели
Остались позади.
6. Мы в классе подружились,
Ходить без мамы научились.
И видим мы сейчас
Веселый, дружный,
Но не всегда послушный
Четвертый, повзрослевший, класс.
                    Песня «Буквы разные писать…!»
Вед. 1: А теперь слово нашим дошколятам.
1. Мы много раз встречали
    Праздник в этом зале, Но таких, как этот,
    Мы еще не знали.
2.  Когда приходит этот день,
     Нам в класс идти совсем не лень.
     Вдвойне торопимся, спешим,
     Друг другу «здравствуй» говорим.
     И сердце бьётся  туктуктук
     Сейчас ребята прибегут.
3. Вот он пришел,
    Наш первый выпускной!
    И майволшебник,
    Полюбуйтесь сами,
    Осыпал щедро нежную сирень
    Лиловыми, душистыми цветами.
4. Немало будет праздников у нас:
    Весна и осень, день рождения, елки.
    А этот — самый первый выпускной,
    В душе детей останется надолго.
5. Ах, объявление, черным по белому,
    Мимо него не пройти.
    Вас приглашает на праздник прощания
    Класс нулевой в майский день.
                    6.    Как хорошо, что пришли вы сегодня
                          На праздник наш посмотреть.
                          Этот год пролетел так стремительно,
                          Стали ребята взрослей,
                          Но никогда для них не закроет школа радости дверь.
                   7.   Первый праздник выпускной
                         Хорошо, что он весной,
                         Все вокруг растет,
                         Зеленеет и цветет.
                    8.   Вместе с травкой мы растем,
                         Скоро в первый мы пойдем.
                         Солнце лучиком веселым
                         В окна радостно стучит. И гордимся мы сегодня
                         Словом важным «Выпускник!» (хором)
                    9.  Раньше мы играли в школу,
                        Но закончилась игра,
                        Нам завидуют сегодня
                        Дошколята со двора.
                   10. Нам учительницу жалко,
                        Очень жалко покидать.
                        Если бы нам разрешили.
                        И её с собой забрать.

               Песня «В нашем классе становится тише…»
7. Ах, первый класс! Ах, первый класс!
Как страшный сон тебя сейчас
Мы вспоминаем. Ведь порой
На нас валилось все горой.
В тетрадках разные крючки,
Из книжек сыпались стихи,
И дисциплина, и уборка…
По вечерам бывало горько.
8. Ах, первый класс, ах, первый класс!
Привил любовь у всех у нас
И к дисциплине, и к наукам,
И к каждодневному труду.
9. Здесь слушать нас учили,
Мы жили, не тужили,
И с книжками дружили, учили нас всему.
С утра мы спать хотели, и шли мы елееле,
И вот какими стали, смотритека на нас!
10. Умеем петь, считать, читать,
 Умеем спорить и мечтать,
 Мы знаем путь к наукам,
 Ведь скоро в жизнь вступать всем нам.
11. Из года в год, из класса в класс
Ведет неслышно время нас.
И час за часом, день за днем Так незаметно мы растем.
                     Вот и второй класс! Как мы повзрослели!
                  Песня «Ах, ты бедная моя…»

Мама: Ах, ты бедная моя второклашечка,
            Посмотри, как исхудала вся мордашечка.
            Я заботами тебя охвачу…
Дочка: Нет! Учиться я хочу!
Мама: Состояние твое истерическое,
            Съешька деточка, яйцо диетическое.
            Или, может, обратимся к врачу?
Дочка: Нет! Учиться я хочу!
Мама: Ах, ты доченька моя, горемычная,
            Не гонись ты за оценкой отличною,
            Отдохни, развейся, все оплачу!
Дочка: Нет! Учиться я хочу!
 Вед.1: Да, золотое время было…

 Просто замечательное!

Вед.2: Помнишь, как на переменах бегали…
Как с мальчишками в снежки играли…
Вед.1: Ой, что это? (Один ученик пробегает вдоль сцены)
Вед.2: А… Это первый год учебы пролетел.
Вед.1: А это тогда что? (Второй ученик медленно проходит по сцене)
Вед.2: Это? Это второй прошел.
А вот смотри, и третий их догоняет… (третий ученик еле плетется по сцене)
Вот так и живем! Сценка «Пришел из школы ученик…»
ШЕСТЬ ЕДИНИЦ
Пришёл из школы ученик
И спрятал в ящик свой дневник.
— Где твой дневник? — спросила мать.
Пришлось дневник ей показать.
Не удержалась мать от вздоха,
Увидев надпись: «Очень плохо» .
Узнав, что сын такой лентяй,
Отец воскликнул: — Отвечай,
Чем заслужил ты единицу?
— Я получил её за птицу.
В естествознании я слаб:
Назвал я птицей баобаб.
— За это, — мать сказала строго, —
И единицы слишком много!
— У нас отметки меньше нет! —
Промолвил мальчик ей в ответ.
— За что вторая единица? —
Спросила старшая сестрица.
— Вторую, если не совру,
Я получил за кенгуру.
Я написал в своей тетрадке,
Что кенгуру растут на грядке!
Отец воскликнул: — Крокодил,
За что ты третью получил? !
— Я думал, что гипотенуза —
Река Советского Союза.
— Ну, а четвёртая за что? —
Ответил юноша: — За то,
Что мы с Егоровым Пахомом
Назвали зебру насекомым.
— А пятая? — спросила мать,
Раскрыв измятую тетрадь.
— Задачу задали у нас.
Её решал я целый час,
И вышло у меня в ответе:
Два землекопа и две трети.
— Ну, а шестая, наконец? —
Спросил рассерженный отец.
— Учитель задал нам вопрос:
Где расположен Канин нос?
А я не знал, который Канин, И указал на свой и Ванин…
— Ты очень скверный ученик, —
Вздохнув, сказала мать. —
Возьми ужасный свой дневник
И отправляйся спать!
Ленивый сын поплёлся прочь,
Улёгся на покой
И захрапел. И в ту же ночь
Увидел сон такой.
Жужжали зебры на кустах
В июльскую жару.
Цвели, качаясь на хвостах,
Живые кенгуру.
В сыром тропическом лесу
Ловил ужей и жаб
На длинном Канином носу
Крылатый баобаб.
А гдето меж звериных троп,
Среди густой травы…
Лежал несчастный землекоп
Без ног, без головы.
На это зрелище смотреть
Никто не мог без слёз.
— Кто от него отрезал треть? —
Послышался вопрос.
— От нас разбойник не уйдёт.
Найдём его следы! —
Угрюмо хрюкнул бегемот
И вылез из воды.
— Он не уйдёт из наших лап! —
Добавил баобаб…
Вскочил с постели ученик
В шестом часу утра.
Пред ним лежал его дневник
На стуле, как вчера…
Вед.1: Перемена… Как много в этом слове для сердца школьника слилось…
(мечтательно).
Вед.2: И как потом отозвалось! (с иронией)
12. Конечно важно знать науки
Мы изучаем их без скуки!
Но, без отдыха, друзья, Тяжко жить, скажу вам я!
13. Перемена! Перемена!
4 «В» залез на стену.
Мокрые волосы,
Встрепанный вид:
Капелька пота по шее бежит.
14.Может быть Миша, Никита и Люда
Всю перемену ныряли в бассейне?
Или на них, на несчастных пахали?

           Хором: Нет! В перемену они отдыхали!
Сценка: «Вот прозвенел звонок.»
15.Но вот прозвенел звонок
Зовет он нас на урок.
Учитель заходит в класс,
Учитель глядит на нас.
 Был на наш класс налет?
 Нет!
 К нам заходил бегемот?
 Нет!
 Может быть класс не наш?
 Наш!
 Может не наш этаж?
показывают Наш!
 Просто была переменка и мы разыграли тут сценку!
 Значит это не обвал?
 Нет!
 Слон у нас не танцевал?
 Нет!
 Очень рада! Оказалось, я напрасно волновалась.
Вед.1: А теперь анекдоты из школьной жизни.
Мама: Дочка, ты уже совсем большая, скоро пойдешь учиться в школу. Ты
выучила алфавит?
Дочка: Да! Доремифасольляси!
Папа: Сынок, когда ты, наконец, исправишь двойку по математике?
Сын: Не знаю, папа. Учительница постоянно носит журнал с собой. Мама:  Серёжа, что ты опять натворил в школе? Меня вызывает учительница.
Сын:  Сам не понимаю?! Меня сегодня вообще не было в школе!
Максим: Вы слыхали? Учитель поставил кляксу в журнале.
На самую главную страницу! Я это сам видел.
Богдан: Вот бы на мою единицу!
Миша: Вот бы на мою двойку!
Никита Б.: Ой! Только бы не на мою троечку!
Сын: Мам, а учительница сегодня ошиблась.
Мама: Как это?
Сын: Она спросила у меня, сколько будет, если из восьми вычесть пять. Я не
ответил. Тогда она сказала: «Два! Садись на место!» А будет три, а не два
                  16.Учителя хотят видеть нас такими… (руки сложили)
                       Мамы хотят видеть нас такими… (подметают)
                       Папы хотят видеть нас такими… (показывают мускулы)
                       Бабушки хотят видеть нас такими… (надувают щеки и гладят
живот)
  17. Девочкиодноклассницы хотят видеть нас такими…
(опускаются на колено, одна рука на сердце, в другой цветок)
        Ну а мы какие? Какие мы?
     Хором: А мы такие, какие мы есть! И это здорово!
Вед.2: А теперь приготовьте ваши ладошки и прослушайте школьные
частушки.
1. Приготовьте свои ушки,
Будем петь сейчас частушки:
Веселые, задорные,
Плясовые, школьные!
2. Как ни жаль нам расставаться,
Но не стоит унывать.
Будем дружно веселиться
И частушки распевать.
3. Наш Володя в третий раз
Пойдет снова в первый класс.
Не идет на ум ученье,
Любит Вова развлеченья.
4. Целым классом у Никиты Мы справляли именины.
Съели мы огромный торт.
До сих пор болит живот.
5. В нашем классе озорник
Каждый третий ученик.
Крученный и верченый
Двойкою отмеченный.
6. Надоело Люде, Юле
Посещать уроки в школе.
Школьное учение
Для них одно мучение.
7. Мы частушечки пропели,
Вам понравиться успели.
Аплодисменты ваши рады
Получить взамен награды.
Вед.1: А что значит для нас школа?
1. Зачем мы ходим в школу? Да каждый за своим.
Вот Мишка для прикола, а Арнур вслед за ним.
А Аня для того, чтобы наряды показать,
А Люда для того, чтобы все новости узнать.

Припев: А ты, а я? Скажи, зачем ты ходишь в школу?
               А вы скажите мне друзья, для вас что значит школа?
2. Наш Глеб вот к примеру, не учится совсем,
Зато он в школе первый задира и спортсмен.
Никита по предметам по всем имеет пять,
Зато изза оценок ему некогда гулять.
3. Мне Аня говорила, что школа просто класс,
Особенно когда не спрашивают нас.
С уроками морока, но в этом весь прикол!
Ведь, если нет уроков, то и не будет школ!

Припев: А ты, а я? Скажи, зачем ты ходишь в школу?
А вы скажите мне, друзья, для вас что значит школа?
А я, а я, хожу я в школу, чтоб учиться!
И знаю я, и знаю я, мне это в жизни пригодится! Вед.2: Что значит, друзья, для нас школа?
 Школа  это уроки, как же без них. Ну и конечно, перемены. А потом снова
звонки. Сегодня мы посмотрим на школу с юмористической стороны.
Богдан: За четыре года учебы мы так поумнели, что даже русские народные
пословицы можем сами приспособить на новый лад. Не веришь?
Глеб: Не верю.
Богдан: Так проверь! Называй мне начало пословицы, а я ее буду тебе по
новому оканчивать.
Глеб: Кашу маслом не испортишь...
Богдан: ...сказал догадливый, ставя на всякий случай лишнюю запятую в
диктанте.
Глеб: Кто ищет, тот всегда найдет...
Никита: ...подумал сообразительный, заглядывая во время контрольной в
тетрадь к соседу.
Глеб: Много будешь знать  скоро состаришься...
Алан: ...решил спокойный, когда получил очередную двойку на уроке.
Глеб: Делу время потехе час...
Никита Б.: ...сказал веселый, убегая с урока домой.
Глеб: Если хочешь быть здоров  закаляйся...
Артур: ...воскликнул заботливый, столкнув друга в лужу

                   И вот прозвенел звонок.
                   Зовет он нас на урок.
                   Учитель заходит в класс,
                   Учитель глядит на нас.

                     Песнятанец «Мы маленькие дети…» Вед.1: Сейчас мы посмотрим, можно ли нулевку брать в первый класс?
Проверим, как они учились. Готовы ли стать настоящими учениками!
Вед.2: Отгадайте все загадки, а мы проверим, правильно или нет

1.
 Он большой, светлый, чистый,
Сияют окна лучисто.
Парты в два ряда стоят,
Дети учатся на «пять!»
Кто угадал уже из вас?
Ну конечно, это… (класс)
2. Я к нему очень привык,
Не отлучаюсь от него ни на миг,
Со мной идет он на урок
Он для меня охотно
И ручки носит, и пенал
Его я очень берегу,
Хоть хорошо снежной порой
На нем кататься с горки. (портфель)
3. Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю
Где была пустота –
Там, глядишь – красота! (карандаши)
4. Очень я нужна всем –
И большим, и малым.
Всех уму я учу,
А сама всегда молчу. (книга)
5. Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы.
На тебя они глядят,
Очень рисовать хотят. (краски)
6. Тает снежок
Ожил лужок,
День прибывает.
Когда это бывает? (весной)
7. К серой цапле на урок
Прилетело семь сорок.
Но из них лишь три сороки Приготовили уроки.
Сколько лодырейсорок
Прилетело на урок? (7)
Вед.1: Молодцы, ребята. Все загадки отгадали.
Вед.2: Думаю, всех вас можно зачислить в первый класс.
Вед.1: А теперь наши девочки спляшут веселый танец «Матрешки»
Вед.2: А наши парни станцуют задорный танец «Яблочко».
Учитель 0 «В» класса: Сегодня, на нашем общем празднике, нам бы хотелось
каждого из ребят отметить както особенно.
Учитель 4 «В» класса: Начинаем церемонию награждения лучших из лучших.
Учитель 0 «В» класса: Сегодня мои нулевички наконец становятся
настоящими школьниками, они переходят в 1 класс.
Учитель 4 «В» класса: А мои ребята окончили первую ступень обучения и
переходят в среднее звено.
Вед.1: Первая номинация:
Самый привлекательный – Альтаир.
Самая творческая – Фатима.
Самый настойчивый – Егор.
Обаяшка класса  Нурай
Самый ответственный – Азим.
Самая искренняя – Сабина.
Самый удачливый – Алихан.
Самая умная – Виолетта.
Джентльмен класса – Артем.
Мисс изобретательность – Аяна.
Самый неотразимый – Ярослав.
Самая милая – Юлия.
Вед.2: Следующая номинация:
Самый веселый – Ельшат
Самый обаятельный – Максим.
Самый рассудительный – Алан.
Самый непоседливый – Богдан.
Самый добрый – Никита Бакланов.
Самый артистичный – Арнур.
Звезда спорта – Глеб.
Самый застенчивый – Артур.
Самый скромный – Вова. Самый любознательный – Миша.
Самый интеллектуальный – Никита Нехаев.
Самый очаровательный – Влад.
Самая застенчивая – Анюта
Мисс мечтательность – Люда.
Вед.1: Сегодня надо не забыть о самых главных людях в вашей жизни.
Вед.2: Конечно же это ваши родители.
                18. Мы в этот час еще сказать должны
                      О тех, кто подарил нам жизнь,
                      О самых близких в мире людях,
                      О тех, кто помогает нам расти,
                      И помогать еще во многом будет.
                 19. К вам, мамы, папы, обращаясь,
                       Хотим «спасибо» вам сказать.
                       Вас столько раз мы огорчали,
                       Но вы всегда прощали нас!
                       За седину, за все простите!
                       Мы крепкокрепко любим вас!

                 20. Были мы недавно малышами
                       И росли себе, на радость маме.
                       Вот стоим мы в школе на пороге,
                       Начались волненья и тревоги.
                 21. Стала жизнь невыносимой наша.
                       В голове из знаний всяких каша.
                       Мы не видим небо голубое,
                       Все зубрим и нету нам покоя.
                 22. Ночь зубрим, наутро забываем.
                       И неважно чтото отвечаем.
                       Мама с папой вы нас не ругайте
                       И хвалить вы нас не забывайте.
Вед.1: Большое спасибо за терпение, за поддержку и внимание, которое вы
нам оказывали. Ведь недаром говорится, что самые первые учителя – это
мамы и папы, бабушки и дедушки.
Вед.2: Вам, уважаемые папы и мамы, предстоят еще долгие годы учебы.
Поэтому вы должны постоянно быть рядом с вашими детьми и быть им
верными помощниками. Вед.1: Слово предоставляется родителям выпускников:
1. Всех детей, учителей
С выпускным поздравим.
Годы школьные нас всех
Сделали друзьями.
2. От родителей спасибо
Говорим учителям.
Доброта, любовь, забота
Пусть стократ вернется к вам

3. Детям нашим пожелаем
В добрый путь и в добрый час.
Пусть по жизненной дороге
Счастье повстречает вас.
4. Дорогие педагоги
Вы творите чудеса.
Дети выбрали дороги,
Поднимают паруса.
5. Как удается жить вам на вулкане?
Держать в узде вот этих дьяволят?
Мы верим, в долгосрочных планах
Труды учителя спецов явят.
6. Врачей, конструкторов, пилотов,
Мостов строителей, певцов,
И «вдохновенных рифмоплетов»,
И за права людей борцов.
7. Спасибо за долготерпенье
Живите век, назло годам.
Вы – чародеи, без сомненья,
Мы низко кланяемся вам.
Песня «Еще мы помним школьные экзамены…» (исполняют родители)
Вед.1: А теперь надо поздравить и самых главных виновников торжества,
наших учителей

1. Если б я был педагогом, я бы не был очень строгим. Отменил бы, как нагрузку, математику и русский!
Ввел бы я урок веселья, День прикола, День безделья.
И вручал бы по порядку за ответы шоколадки!
2. Если б я был педагогом, то помог бы в жизни многим!
Я бы двойки всем исправил, а себе шестерки ставил.
Пусть указка будет сдобной, мел душистым и съедобным!
Если кушать захотел – взял указку да и съел!
3. Если б я был педагогом, я б у школьного порога
Надевал прикид крутой, то один, а то другой!
Я отвел бы на уроки пять минуток только сроку,
А потом бы мы балдели: перемена две недели!
4. Но учителем, наверно, очень трудно в жизни стать.
Говорят: Мечтать не вредно. Вредно в жизни не мечтать.
Вед.1: Да, учителя у нас просто замечательные!
Вед.2: Подарки для учителей!
Вед.1: Ой, сундук не открывается!
Вед.2: Откроется при одном условии: Пусть каждый из ребят скажет доброе
слово своему учителю.

Дорогие учителя! Разрешите преподнести Вам наши подарки.
 Вот вам пачка чая, чтобы Вы без нас не скучали!
Вот вам орех, чтобы в вашем классе был детский смех!
 В жизни на лучшее надо надеяться, клею возьмите, если чтото не клеится!
 Календарь всегда при вас – отмечайте с жаром,
  Каждый день и час, проведенный с нами.
 А еще вам дарим луку, чтоб сгонять с детей скуку.
 Ваша душа стремится в полет – сделайте скорее из листа самолет.
 Вот вам нитка и игла, чтобы детвора за Вами шла.
 А еще горшок в придачу, чтобы во всем была удача.
Учитель 0 «В» класса: Каждый выпуск  он самый трудный,
                                       Столько дней и часов позади.
                                       И казалось порой, невозможно
                                       Объяснение чемуто найти.
                                       Я желала бы, правда, искренне.
                                       Вас и дальше и по жизни вести,
                                       Чтобы выросли вы, наши дети,
                                       И гордиться мы вами могли.
                                       Но приходится нам расставаться, «До свидания!»  я вам говорю,
                                       И сегодня, с вами прощаясь,
                                       Я частичку себя отдаю.
                                       Дорогие мои, нуляшечки, я хочу пожелать вам
                                        Успехов вам! Счастливого пути!
Учитель 4 «В» класса: У каждого человека есть дом. Не просто жилище с
крышей над головой, а место, где его любят и ждут, понимают и принимают
таким, каков он есть, где тепло и уютно. Первого сентября четыре года назад
вы сделали свой первый шаг в Страну Знаний. Четыре года назад мы начали
создавать дом, в котором нам вместе было хорошо. Это наш класс.
                     Слова ЛЮБОВЬ и ЖИЗНЬ неразделимы.
                   Раз нет любви, нет и меня самой.
                   Мне нужно знать, что я людьми любима.
                   Еще нужней – любить их всей душой.
                   Я не держу своей любви в секрете.
                   Я не стыжусь душевного огня.
                   Мне б только знать, что гденибудь на свете,
                    Хоть огонек остался от меня!
Вам, дорогие мои мальчишки и девчонки, спасибо за труд, интересные ответы,
за дружбу, за успехи, достижения и победы, за послушание, понимание и за
моё здоровье, которое вы помогли мне сохранить. Мне было интересно с вами
работать, буду по вам очень скучать!
Давайте фантазировать, мечтать,
Мечты осуществляются в итоге.
Не уставайте верить и искать.
Счастливой вам и радостной дороги!
Песня в исполнении учителей «Некогда стареть учителям»
Ждёт учёба новая,
Новые друзья.
Быть ленивым, лодырями,
Нам вовек нельзя!
Мы пойдём, поучимся,
Станем мы умней.
И войдём мы осенью
Снова в эту дверь.
Мы и пели, и играли
И стихи мы вам читали.
А на прощание сейчас Мы станцуем школьный вальс.
Вальс на песню «Учительница первая моя!»

file_name: выпускной.docx

intro:
Выпускной бал
Вед.1:       Время изменяет все, что нас окружает. Длинный путь жизни            нелегкий и непостоянный. Но всем нам безусловно будет всегда светить яркий костер нашего детства.
Вед.2:       В начальной школе мы чувствовали себя детьми, могли шалить, баловаться, опаздывать на уроки и даже брать с собой в школу игрушки.
Вед.1:        Но все имеет свое завершение. И сегодня, в этот день мы собрались для того, чтобы вспомнить, как это было.
Вед.2:       Этот праздник посвящается ученикам наших классов.
Вед.1:        В саду распустилась сирень
                   Прощаться настала пора…
Вед.2:        И в этот прекраснейший день
                  Мы ждем вас на бал, детвора!
Под песню «Школа, школа двери распахни…!» исп. Барбарики. Дети входят в зал.
1.	Праздник сегодня может быть разным.
2.	Но быть он обязан сегодня прекрасным.
3.	Итоги подводим учения в школе.
4.	И вспомним о том, что запомнилось более.
5.	Но кто же герои сегодняшней встречи?
6.	Кому говорить будем страстные речи?
Под песню «Бравые солдаты» входит весь 4 «В» класс.
Все: А вот и мы.
1.	Цветов не надо.
2.	Веселый нрав.
3.	Искристый добрый смех.
4.	Улыбка светлая бесплатно!
5.	Сегодня здесь мы
Хором: Лучше всех!
6.	Добрый день, дорогие друзья!
7.	Хотим представить мы себя.
Хором: 4 «В» наш класс зовут.
8.	И мы нужны то там, то тут.
Хором: Мы классные ребята!
9.	 Нам 10 лет – и это много.
10.	 К учебе мы относимся все строго.
11.	 Много чем мы увлекаемся.
12.	 Любим книги, жизнь, цветы.
13.	 Уважаем позитив, много смеха и актив, театр, солнце, отдых, лето.
Хором: Все мы очень любим это!
14.	 Наш класс населяют 14 человек. Из них абсолютное большинство – дети.
15.	 Хотя последнее слово всегда почему-то за единственным взрослым.
16.	 Общий возраст 144 года.
17.	 Общий рост 25 метров 87 сантиметров.
18.	 Общий вес
19.	 Причем за 4 года обучения в начальной школе каждый в среднем вырос на 15 см.
20.	 И поправился на 4 кг.
Хором: А общее настроение – веселое.
21.	Мы закончили 4 класс и перешли в 5.
22.	 Наш класс самый дружный.
23.	 4 года шаг за шагом поднимались по самым трудным ступеням лестницы знаний.
24.	 Тысячи уроков мы проучились с тех пор.
25.	 Выучили десятки правил, решили сотни задач и тысячи примеров.
26.	 Множество научных фактов засели в наших головах, а некоторые до сих пор там не умещаются.
27.	 4 года мы учились учиться.
28.	 Как в коллективе жить.
29.	 Как с другом делиться.
30.	 Тысячи часов за партой и это не считая времени, затраченного на выполнение домашних заданий.
31.	 Исписано 6560 тетрадей и столько же черновиков.
32.	 За 4 года прозвенело 6600 звонков.
33.	 За 4 года мы набрали материала на хороший журнал под названием «Начальная школа»
Песня «Голубой вагон»
Вед.1:    Дорогие ребята, уважаемые взрослые. Позади 4 долгих учебных года, позади неудачи и трудности. А помните ли вы, ребята, как все начиналось?
Вед.2:    Какими робкими и несмелыми были, когда впервые пришли в школу?
Вед.1:     Помните, как учились садиться за парту и красиво вставать?
Вед.2:     Как получили первые в своей жизни оценки?
1.	Роняет лес багряный свой наряд.
Нет, не забыть осеннюю ту пору,
Когда нас, неумелых дошколят
За ручку мамы провожали в школу.

2.	Вот и четверть пролетела,
А за ней – вторая,
Выше нормы класса я уже читаю!
Научились мы писать, безошибочно считать,
Вот уже и класс второй за спиной.

3.	Каждый знает, без сомненья,
Всю таблицу умноженья.
Изучили падежи.
Ну-ка друг мой, расскажи:

4.	Иван родил девчонку,
Велел тащить пеленку.
Промелькнул и третий год,
Словно не было забот.

5.	Хоть забот хватало,
И трудностей немало
Вставало на пути.
Мы все преодолели
 И косогоры, мели
Остались позади.

6.	Мы в классе подружились,
Ходить без мамы научились.
И видим мы сейчас
Веселый, дружный,
Но не всегда послушный
Четвертый, повзрослевший, класс.
                    Песня «Буквы разные писать…!»
Вед. 1: А теперь слово нашим дошколятам.
1. Мы много раз встречали
    Праздник в этом зале,
    Но таких, как этот,
    Мы еще не знали.

2.  Когда приходит этот день,
     Нам в класс идти совсем не лень.
     Вдвойне торопимся, спешим,
     Друг другу «здравствуй» говорим.
     И сердце бьётся - тук-тук-тук
     Сейчас ребята прибегут.

3. Вот он пришел,
    Наш первый выпускной!
    И май-волшебник,
    Полюбуйтесь сами,
    Осыпал щедро нежную сирень
    Лиловыми, душистыми цветами.

4. Немало будет праздников у нас:
    Весна и осень, день рождения, елки.
    А этот — самый первый выпускной,
    В душе детей останется надолго.

5. Ах, объявление, черным по белому,
    Мимо него не пройти.
    Вас приглашает на праздник прощания
    Класс нулевой в майский день.

                    6.    Как хорошо, что пришли вы сегодня
                          На праздник наш посмотреть.
                          Этот год пролетел так стремительно,
                          Стали ребята взрослей,
                          Но никогда для них не закроет школа радости дверь.

                   7.   Первый праздник выпускной
                         Хорошо, что он весной,
                         Все вокруг растет,
                         Зеленеет и цветет.

                    8.   Вместе с травкой мы растем,
                         Скоро в первый мы пойдем.
                         Солнце лучиком веселым
                         В окна радостно стучит.
                         И гордимся мы сегодня

                         Словом важным «Выпускник!» (хором)

                    9.  Раньше мы играли в школу,
                        Но закончилась игра,
                        Нам завидуют сегодня
                        Дошколята со двора.

                   10. Нам учительницу жалко,
                        Очень жалко покидать.
                        Если бы нам разрешили.
                        И её с собой забрать.

               Песня «В нашем классе становится тише…»

7.	Ах, первый класс! Ах, первый класс!
Как страшный сон тебя сейчас
Мы вспоминаем. Ведь порой
На нас валилось все горой.
В тетрадках разные крючки,
Из книжек сыпались стихи,
И дисциплина, и уборка…
По вечерам бывало горько.

8.	Ах, первый класс, ах, первый класс!
Привил любовь у всех у нас
И к дисциплине, и к наукам,
И к каждодневному труду.

9.	Здесь слушать нас учили,
Мы жили, не тужили,
И с книжками дружили, учили нас всему.
С утра мы спать хотели, и шли мы еле-еле,
И вот какими стали, смотрите-ка на нас!
10.	 Умеем петь, считать, читать,
 Умеем спорить и мечтать,
 Мы знаем путь к наукам,
 Ведь скоро в жизнь вступать всем нам.

11.	 Из года в год, из класса в класс
Ведет неслышно время нас.
И час за часом, день за днем
Так незаметно мы растем.
                     Вот и второй класс! Как мы повзрослели!

                  Песня «Ах, ты бедная моя…»

Мама: Ах, ты бедная моя второклашечка,
            Посмотри, как исхудала вся мордашечка.
            Я заботами тебя охвачу…

Дочка: Нет! Учиться я хочу!

Мама: Состояние твое истерическое,
            Съешь-ка деточка, яйцо диетическое.
            Или, может, обратимся к врачу?

Дочка: Нет! Учиться я хочу!

Мама: Ах, ты доченька моя, горемычная,
            Не гонись ты за оценкой отличною,
            Отдохни, развейся, все оплачу!

Дочка: Нет! Учиться я хочу!

 Вед.1: Да, золотое время было…

 Просто замечательное!

Вед.2: Помнишь, как на переменах бегали…

Как с мальчишками в снежки играли…

Вед.1: Ой, что это? (Один ученик пробегает вдоль сцены)

Вед.2: А… Это первый год учебы пролетел.

Вед.1: А это тогда что? (Второй ученик медленно проходит по сцене)

Вед.2: Это? Это второй прошел.

А вот смотри, и третий их догоняет… (третий ученик еле плетется по сцене)

Вот так и живем!

 Сценка «Пришел из школы ученик…»
ШЕСТЬ ЕДИНИЦ
Пришёл из школы ученик
И спрятал в ящик свой дневник.
— Где твой дневник? — спросила мать.
Пришлось дневник ей показать.
Не удержалась мать от вздоха,
Увидев надпись: «Очень плохо» .
Узнав, что сын такой лентяй,
Отец воскликнул: — Отвечай,
Чем заслужил ты единицу?
— Я получил её за птицу.
В естествознании я слаб:
Назвал я птицей баобаб.
— За это, — мать сказала строго, —
И единицы слишком много!
— У нас отметки меньше нет! —
Промолвил мальчик ей в ответ.
— За что вторая единица? —
Спросила старшая сестрица.
— Вторую, если не совру,
Я получил за кенгуру.
Я написал в своей тетрадке,
Что кенгуру растут на грядке!
Отец воскликнул: — Крокодил,
За что ты третью получил? !
— Я думал, что гипотенуза —
Река Советского Союза.
— Ну, а четвёртая за что? —
Ответил юноша: — За то,
Что мы с Егоровым Пахомом
Назвали зебру насекомым.
— А пятая? — спросила мать,
Раскрыв измятую тетрадь.
— Задачу задали у нас.
Её решал я целый час,
И вышло у меня в ответе:
Два землекопа и две трети.
— Ну, а шестая, наконец? —
Спросил рассерженный отец.
— Учитель задал нам вопрос:
Где расположен Канин нос?
А я не знал, который Канин,
И указал на свой и Ванин…
— Ты очень скверный ученик, —
Вздохнув, сказала мать. —
Возьми ужасный свой дневник
И отправляйся спать!
Ленивый сын поплёлся прочь,
Улёгся на покой
И захрапел. И в ту же ночь
Увидел сон такой.
Жужжали зебры на кустах
В июльскую жару.
Цвели, качаясь на хвостах,
Живые кенгуру.
В сыром тропическом лесу
Ловил ужей и жаб
На длинном Канином носу
Крылатый баобаб.
А где-то меж звериных троп,
Среди густой травы…
Лежал несчастный землекоп
Без ног, без головы.
На это зрелище смотреть
Никто не мог без слёз.
— Кто от него отрезал треть? —
Послышался вопрос.
— От нас разбойник не уйдёт.
Найдём его следы! —
Угрюмо хрюкнул бегемот
И вылез из воды.
— Он не уйдёт из наших лап! —
Добавил баобаб…
Вскочил с постели ученик
В шестом часу утра.
Пред ним лежал его дневник
На стуле, как вчера…

Вед.1: Перемена… Как много в этом слове для сердца школьника слилось…             (мечтательно).
Вед.2: И как потом отозвалось! (с иронией)

12.	 Конечно важно знать науки-
Мы изучаем их без скуки!
Но, без отдыха, друзья,
Тяжко жить, скажу вам я!

13.	 Перемена! Перемена!
4 «В» залез на стену.
Мокрые волосы,
Встрепанный вид:
Капелька пота по шее бежит.

14.	Может быть Миша, Никита и Люда
Всю перемену ныряли в бассейне?
Или на них, на несчастных пахали?

           Хором: Нет! В перемену они отдыхали!
Сценка: «Вот прозвенел звонок.»

15.	Но вот прозвенел звонок
Зовет он нас на урок.
Учитель заходит в класс,
Учитель глядит на нас.

- Был на наш класс налет?
- Нет!
- К нам заходил бегемот?
- Нет!
- Может быть класс не наш?
- Наш!
- Может не наш этаж?
показывают- Наш!
- Просто была переменка и мы разыграли тут сценку!
- Значит это не обвал?
- Нет!
- Слон у нас не танцевал?
- Нет!
- Очень рада! Оказалось, я напрасно волновалась.

Вед.1: А теперь анекдоты из школьной жизни.

Мама: -Дочка, ты уже совсем большая, скоро пойдешь учиться в школу. Ты выучила алфавит?
Дочка: -Да! До-ре-ми-фа-соль-ля-си!

Папа: -Сынок, когда ты, наконец, исправишь двойку по математике?
Сын: -Не знаю, папа. Учительница постоянно носит журнал с собой.

Мама: - Серёжа, что ты опять натворил в школе? Меня вызывает учительница.
Сын: - Сам не понимаю?! Меня сегодня вообще не было в школе!

Максим: -Вы слыхали? Учитель поставил кляксу в журнале.
На самую главную страницу! Я это сам видел.
Богдан: -Вот бы на мою единицу!
Миша: -Вот бы на мою двойку!
Никита Б.: -Ой! Только бы не на мою троечку!

Сын: -Мам, а учительница сегодня ошиблась.
Мама: -Как это?
Сын: -Она спросила у меня, сколько будет, если из восьми вычесть пять. Я не ответил. Тогда она сказала: «Два! Садись на место!» А будет три, а не два

                  16.Учителя хотят видеть нас такими… (руки сложили)
                       Мамы хотят видеть нас такими… (подметают)
                       Папы хотят видеть нас такими… (показывают мускулы)
                       Бабушки хотят видеть нас такими… (надувают щеки и гладят живот)

  17. Девочки-одноклассницы хотят видеть нас такими… (опускаются на колено, одна рука на сердце, в другой цветок)
        Ну а мы какие? Какие мы?
     Хором: А мы такие, какие мы есть! И это здорово!
Вед.2: А теперь приготовьте ваши ладошки и прослушайте школьные частушки.
1.	Приготовьте свои ушки,
Будем петь сейчас частушки:
Веселые, задорные,
Плясовые, школьные!

2.	Как ни жаль нам расставаться,
Но не стоит унывать.
Будем дружно веселиться
И частушки распевать.

3.	Наш Володя в третий раз
Пойдет снова в первый класс.
Не идет на ум ученье,
Любит Вова развлеченья.

4.	Целым классом у Никиты
Мы справляли именины.
Съели мы огромный торт.
До сих пор болит живот.

5.	В нашем классе озорник
Каждый третий ученик.
Крученный и верченый
Двойкою отмеченный.

6.	Надоело Люде, Юле
Посещать уроки в школе.
Школьное учение
Для них одно мучение.

7.	Мы частушечки пропели,
Вам понравиться успели.
Аплодисменты ваши рады
Получить взамен награды.

Вед.1: А что значит для нас школа?

1.	Зачем мы ходим в школу? Да каждый за своим.
Вот Мишка для прикола, а Арнур вслед за ним.
А Аня для того, чтобы наряды показать,
А Люда для того, чтобы все новости узнать.

Припев: А ты, а я? Скажи, зачем ты ходишь в школу?
               А вы скажите мне друзья, для вас что значит школа?

2.	Наш Глеб вот к примеру, не учится совсем,
Зато он в школе первый задира и спортсмен.
Никита по предметам по всем имеет пять,
Зато из-за оценок ему некогда гулять.

3.	Мне Аня говорила, что школа просто класс,
Особенно когда не спрашивают нас.
С уроками морока, но в этом весь прикол!
Ведь, если нет уроков, то и не будет школ!

Припев: А ты, а я? Скажи, зачем ты ходишь в школу?
А вы скажите мне, друзья, для вас что значит школа?
А я, а я, хожу я в школу, чтоб учиться!
И знаю я, и знаю я, мне это в жизни пригодится!

Вед.2: Что значит, друзья, для нас школа?

- Школа - это уроки, как же без них. Ну и конечно, перемены. А потом снова звонки. Сегодня мы посмотрим на школу с юмористической стороны.

Богдан:- За четыре года учебы мы так поумнели, что даже русские народные пословицы можем сами приспособить на новый лад. Не веришь?

Глеб: Не верю.

Богдан: Так проверь! Называй мне начало пословицы, а я ее буду тебе по-новому оканчивать.

Глеб: Кашу маслом не испортишь...

Богдан: ...сказал догадливый, ставя на всякий случай лишнюю запятую в диктанте.

Глеб: Кто ищет, тот всегда найдет...

Никита: ...подумал сообразительный, заглядывая во время контрольной в тетрадь к соседу.

Глеб: Много будешь знать - скоро состаришься...

Алан: ...решил спокойный, когда получил очередную двойку на уроке.

Глеб: Делу время- потехе час...

Никита Б.: ...сказал веселый, убегая с урока домой.

Глеб: Если хочешь быть здоров - закаляйся...

Артур: ...воскликнул заботливый, столкнув друга в лужу

                   И вот прозвенел звонок.
                   Зовет он нас на урок.
                   Учитель заходит в класс,
                   Учитель глядит на нас.

                     Песня-танец «Мы маленькие дети…»

Вед.1: Сейчас мы посмотрим, можно ли нулевку брать в первый класс? Проверим, как они учились. Готовы ли стать настоящими учениками!
Вед.2: Отгадайте все загадки, а мы проверим, правильно или нет
1.	 Он большой, светлый, чистый,
Сияют окна лучисто.
Парты в два ряда стоят,
Дети учатся на «пять!»
Кто угадал уже из вас?
Ну конечно, это… (класс)

2.	Я к нему очень привык,
Не отлучаюсь от него ни на миг,
Со мной идет он на урок
Он для меня охотно
И ручки носит, и пенал
Его я очень берегу,
Хоть хорошо снежной порой
На нем кататься с горки. (портфель)

3.	Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю
Где была пустота –
Там, глядишь – красота! (карандаши)

4.	Очень я нужна всем –
И большим, и малым.
Всех уму я учу,
А сама всегда молчу. (книга)

5.	Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы.
На тебя они глядят,
Очень рисовать хотят. (краски)

6.	Тает снежок
Ожил лужок,
День прибывает.
Когда это бывает? (весной)

7.	К серой цапле на урок
Прилетело семь сорок.
Но из них лишь три сороки
Приготовили уроки.
Сколько лодырей-сорок
Прилетело на урок? (7)

Вед.1: Молодцы, ребята. Все загадки отгадали.
Вед.2: Думаю, всех вас можно зачислить в первый класс.

Вед.1: А теперь наши девочки спляшут веселый танец «Матрешки»

Вед.2: А наши парни станцуют задорный танец «Яблочко».

Учитель 0 «В» класса: Сегодня, на нашем общем празднике, нам бы хотелось каждого из ребят отметить как-то особенно.
Учитель 4 «В» класса: Начинаем церемонию награждения лучших из лучших.
Учитель 0 «В» класса: Сегодня мои нулевички наконец становятся настоящими школьниками, они переходят в 1 класс.
Учитель 4 «В» класса: А мои ребята окончили первую ступень обучения и переходят в среднее звено.

Вед.1: Первая номинация:
Самый привлекательный – Альтаир.
Самая творческая – Фатима.
Самый настойчивый – Егор.
Обаяшка класса - Нурай
Самый ответственный – Азим.
Самая искренняя – Сабина.
Самый удачливый – Алихан.
Самая умная – Виолетта.
Джентльмен класса – Артем.
Мисс изобретательность – Аяна.
Самый неотразимый – Ярослав.
Самая милая – Юлия.

Вед.2: Следующая номинация:
Самый веселый – Ельшат
Самый обаятельный – Максим.
Самый рассудительный – Алан.
Самый непоседливый – Богдан.
Самый добрый – Никита Бакланов.
Самый артистичный – Арнур.
Звезда спорта – Глеб.
Самый застенчивый – Артур.
Самый скромный – Вова.
Самый любознательный – Миша.
Самый интеллектуальный – Никита Нехаев.
Самый очаровательный – Влад.
Самая застенчивая – Анюта
Мисс мечтательность – Люда.

Вед.1: Сегодня надо не забыть о самых главных людях в вашей жизни.
Вед.2: Конечно же это ваши родители.

                18. Мы в этот час еще сказать должны
                      О тех, кто подарил нам жизнь,
                      О самых близких в мире людях,
                      О тех, кто помогает нам расти,
                      И помогать еще во многом будет.

                 19. К вам, мамы, папы, обращаясь,
                       Хотим «спасибо» вам сказать.
                       Вас столько раз мы огорчали,
                       Но вы всегда прощали нас!
                       За седину, за все простите!
                       Мы крепко-крепко любим вас!

                 20. Были мы недавно малышами
                       И росли себе, на радость маме.
                       Вот стоим мы в школе на пороге,
                       Начались волненья и тревоги.

                 21. Стала жизнь невыносимой наша.
                       В голове из знаний всяких каша.
                       Мы не видим небо голубое,
                       Все зубрим и нету нам покоя.

                 22. Ночь зубрим, наутро забываем.
                       И неважно что-то отвечаем.
                       Мама с папой вы нас не ругайте
                       И хвалить вы нас не забывайте.

Вед.1: Большое спасибо за терпение, за поддержку и внимание, которое вы нам оказывали. Ведь недаром говорится, что самые первые учителя – это мамы и папы, бабушки и дедушки.
Вед.2: Вам, уважаемые папы и мамы, предстоят еще долгие годы учебы. Поэтому вы должны постоянно быть рядом с вашими детьми и быть им верными помощниками.
Вед.1: Слово предоставляется родителям выпускников:

1.	Всех детей, учителей
С выпускным поздравим.
Годы школьные нас всех
Сделали друзьями.

2.	От родителей спасибо
Говорим учителям.
Доброта, любовь, забота
Пусть стократ вернется к вам

3.	Детям нашим пожелаем
В добрый путь и в добрый час.
Пусть по жизненной дороге
Счастье повстречает вас.

4.	Дорогие педагоги
Вы творите чудеса.
Дети выбрали дороги,
Поднимают паруса.

5.	Как удается жить вам на вулкане?
Держать в узде вот этих дьяволят?
Мы верим, в долгосрочных планах
Труды учителя спецов явят.

6.	Врачей, конструкторов, пилотов,
Мостов строителей, певцов,
И «вдохновенных рифмоплетов»,
И за права людей борцов.

7.	Спасибо за долготерпенье
Живите век, назло годам.
Вы – чародеи, без сомненья,
Мы низко кланяемся вам.

Песня «Еще мы помним школьные экзамены…» (исполняют родители)

Вед.1: А теперь надо поздравить и самых главных виновников торжества, наших учителей

1.	Если б я был педагогом, я бы не был очень строгим.
Отменил бы, как нагрузку, математику и русский!
Ввел бы я урок веселья, День прикола, День безделья.
И вручал бы по порядку за ответы шоколадки!

2.	Если б я был педагогом, то помог бы в жизни многим!
Я бы двойки всем исправил, а себе шестерки ставил.
Пусть указка будет сдобной, мел душистым и съедобным!
Если кушать захотел – взял указку да и съел!

3.	Если б я был педагогом, я б у школьного порога
Надевал прикид крутой, то один, а то другой!
Я отвел бы на уроки пять минуток только сроку,
А потом бы мы балдели: перемена две недели!

4.	Но учителем, наверно, очень трудно в жизни стать.
Говорят: Мечтать не вредно. Вредно в жизни не мечтать.

Вед.1: Да, учителя у нас просто замечательные!
Вед.2: Подарки для учителей!
Вед.1: Ой, сундук не открывается!
Вед.2: Откроется при одном условии: Пусть каждый из ребят скажет доброе слово своему учителю.

-Дорогие учителя! Разрешите преподнести Вам наши подарки.
- Вот вам пачка чая, чтобы Вы без нас не скучали!
-Вот вам орех, чтобы в вашем классе был детский смех!
- В жизни на лучшее надо надеяться, клею возьмите, если что-то не клеится!
- Календарь всегда при вас – отмечайте с жаром,
  Каждый день и час, проведенный с нами.
- А еще вам дарим луку, чтоб сгонять с детей скуку.
- Ваша душа стремится в полет – сделайте скорее из листа самолет.
- Вот вам нитка и игла, чтобы детвора за Вами шла.
- А еще горшок в придачу, чтобы во всем была удача.

Учитель 0 «В» класса: Каждый выпуск - он самый трудный,
                                       Столько дней и часов позади.
                                       И казалось порой, невозможно
                                       Объяснение чему-то найти.
                                       Я желала бы, правда, искренне.
                                       Вас и дальше и по жизни вести,
                                       Чтобы выросли вы, наши дети,
                                       И гордиться мы вами могли.
                                       Но приходится нам расставаться,
                                       «До свидания!» - я вам говорю,
                                       И сегодня, с вами прощаясь,
                                       Я частичку себя отдаю.
                                       -Дорогие мои, нуляшечки, я хочу пожелать вам
                                        Успехов вам! Счастливого пути!
Учитель 4 «В» класса: У каждого человека есть дом. Не просто жилище с крышей над головой, а место, где его любят и ждут, понимают и принимают таким, каков он есть, где тепло и уютно. Первого сентября четыре года назад вы сделали свой первый шаг в Страну Знаний. Четыре года назад мы начали создавать дом, в котором нам вместе было хорошо. Это наш класс.
                     Слова ЛЮБОВЬ и ЖИЗНЬ неразделимы.
                   Раз нет любви, нет и меня самой.
                   Мне нужно знать, что я людьми любима.
                   Еще нужней – любить их всей душой.
                   Я не держу своей любви в секрете.
                   Я не стыжусь душевного огня.
                   Мне б только знать, что где-нибудь на свете,
                    Хоть огонек остался от меня!
Вам, дорогие мои мальчишки и девчонки, спасибо за труд, интересные ответы, за дружбу, за успехи, достижения и победы, за послушание, понимание и за моё здоровье, которое вы помогли мне сохранить. Мне было интересно с вами работать, буду по вам очень скучать!

Давайте фантазировать, мечтать,
Мечты осуществляются в итоге.
Не уставайте верить и искать.
Счастливой вам и радостной дороги!

Песня в исполнении учителей «Некогда стареть учителям»

Ждёт учёба новая,
Новые друзья.
Быть ленивым, лодырями,
Нам вовек нельзя!

Мы пойдём, поучимся,
Станем мы умней.
И войдём мы осенью
Снова в эту дверь.

Мы и пели, и играли
И стихи мы вам читали.
А на прощание сейчас
Мы станцуем школьный вальс.

Вальс на песню «Учительница первая моя!»

классное руководство

group: Педагогика

title: Совместное прощание с нулевым и четвертым классом.


extracted_text:
Научнотехническое творчество
Большое внимание уделяется в последние годы вопросам технического
творчества. При этом, техническое творчество не сводят к кружкам "Умелые
руки", а понимают под этим процесс поиска новых идей и решений в различных
областях человеческой деятельности, учитывающий не только саму процедуру
постановки и решения задачи, но и разнообразные аспекты, связанные с
организацией поисковых групп, управлением их деятельностью, развитие
творческих способностей каждого конкретного решателя.
Научнотехническое творчество  одно из важнейших направлений работы с
обучающимися в сфере образования, которое позволяет наиболее полно
реализовать комплексное решение проблем обучения, воспитания и развития
личности.
Система научнотехнического творчества обучающихся призвана содействовать
эффективному решению проблемы воспроизводства инженернотехнических
кадров, обладающих способностью к опережающему развитию и создать условия
для формирования и развития основных компетенций обучающихся по
конструированию и моделированию в области технического творчества,
рационализаторской и изобретательской деятельности.
Научнотехническое творчество, изобретательская и рационализаторская
деятельность – это и школа формирования высоких нравственных качеств
человека, основа инновационной деятельности и важнейшая составляющая
образования.
Техническое творчество является одним из замечательных видов досуговой
деятельности. Техническое творчество тесно связано с подготовкой
обучающихся к будущей профессией. Оно дает представление о современных
методах развития науки техники. Воспитание творческих черт личности, характерно для рабочего современного
производства, неразрывно связано с организацией и целенаправленном
педагогическим руководством техническим творчеством обучающихся, которое
рассматривается в качестве наиболее эффективного средства развития таких его
компонентов, как техническое мышление, пространственное воображение и
представление, изобретательная смекалка, умение применять знания в
конкретной проблемной ситуации.
В процессе творческой деятельности у обучающихся постепенно вырабатывается
тенденция обдумывания вопроса, где, что нужно изменить, улучшить,
совершенствовать.
Изготовление технических объектов – это практическая деятельность
обучающихся, которая предполагает осмысленное применение знаний,
полученных при изучении предметов профессиональнотехнического цикла.
Актуальность формирования творческих способностей у обучающихся реализует
не только теоретическое знания процессов химической технологии, но и дает
практические навыки в чтение схем технологических процессов и
проектировании моделей химической промышленности.

file_name: Научно-техническое творчество.docx

intro: Статья о научно-техническом творчестве. Большое внимание уделяется в последние годы вопросам технического творчества. Научно-техническое творчество - одно из важнейших направлений работы с обучающимися в сфере образования, которое позволяет наиболее полно реализовать комплексное решение проблем обучения, воспитания и развития личности.Научно-техническое творчество, изобретательская и рационализаторская деятельность – это и школа формирования высоких нравственных качеств человека, основа инновационной деятельности и важнейшая составляющая образования.Статья о научно-техническом творчестве

астрономия

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: "Научно-техническое творчество"


extracted_text:
Судостроительство
Еще со времен Древнего царства судостроительство было одной из
наиболее развитых отраслей хозяйства, причем на
общегосударственном уровне. Все верфи Древнего Египта
относились к царскому хозяйству. Гребные и парусные грузовые
суда изготавливались из кедрового дерева, такелаж и весла — из
местных сортов древесины. Грузоподъемность египетских судов
была весьма велика — свидетельством тому служат записи в
гробницах и папирусы высших государственных чиновников. От
каменоломен к местам строительства гробниц и пирамид ежедневно
шли корабли с грузом каменных плит, блоков и готовых
обработанных колонн. Сохранилось описание строительства
тяжелого грузового судна из акации — длиной в 60 локтей (порядка
2530 м) и шириной около 30 локтей (1315 м). Строительство
велось в срочном порядке, и судно соорудили за две с половиной
недели. Деревянные суда везли из отдаленных номов всевозможные
товары — зерно, продукты, хлеб и пиво, ткани, скот. Гребцы — до
двух десятков человек на каждом корабле — работали под
руководством надсмотрщиков, задававших ритм командами и
подгонявших гребцов кнутами. В одной гробнице был найден такой
кнут с написанным на рукоятке именем владельца — царского
чиновника, ведавшего перевозкой материала для строительства
гробницы своего господина и удостоившегося за хороший
многолетний труд богатого погребения. Рукоятка кнута истерта и
изношена, что свидетельствует о его более чем частом
употреблении. Работа гребцов на царских судах недаром считалась
одной из тяжелейших повинностей для подневольных хемуу. Дерево
шло не только для тяжелых грузовых кораблей, но и для
увеселительных прогулочных лодок, ходивших под парусом и
веслами. На этих лодках фараоны и чиновники ездили на охоту,
путешествовали по стране с осмотром своих владений. Другой тип судов — более легкий и простой в изготовлении — лодки и плоты из
тростника.
Папирус — род осоки, произраставший в Древнем Египте. Этот
прочный и легкий в обработке природный материал египтяне
широко использовали во всех отраслях хозяйства. Папирус
представляет собой растение с широкими листьями и длинными (до
трех метров в высоту) треугольными стеблями. Стебли
преимущественно и шли на все изделия. Связки стеблей папируса
издавна применяли в строительстве, пользуясь ими как колоннами.
Каменные колонны многих старейших египетских храмов
обработаны таким образом, что рисунок на поверхности напоминает
многократно увеличенную связку тростника. Из таких связок
изготавливали и легкие парусные и весельные лодки для
путешествия вверх и вниз по реке и для перевозки не слишком
тяжелых грузов. Тростниковая лодка была вовсе не так проста в
изготовлении, как это могло бы показаться. Сначала надо было
надергать толстые длинные стебли в болотистых прибрежных
зарослях. На верфи тростник очищали от листьев, отрезали корни и
начинали увязывать в связки. Каждую связку стеблей как можно
туже перевязывали веревками на равных расстояниях по всей длине.
Несколько подготовленных таким образом связок египетские
корабелы водружали на особые козлы и начинали придавать форму
будущему судну. Нос и корма лодки выгибались особым образом, и
работники, поддерживая изогнутые стебли в таком положении,
начинали перевязывать связки вместе. Прочность и
водонепроницаемость лодки обеспечивались исключительно за счет
тщательного перевязывания тростниковых связок, толщина которых
порой превышала размер человеческого тела. Веревки для
перевязывания плелись тут же на верфи, рядом с лодкой. На
веревки и канаты шли волокна из разрезанных папирусных стеблей и
жесткая травахальфа. Хальфа — очевидно, сорт сорной травы.
Помимо судостроительного дела и жилищного строительства, папирус применялся в быту всеми мыслимыми способами. Он
обеспечивал материал для плетения корзин, сосудов и циновок. Для
этого стебли расщепляли каменным ножом на тонкие волокна и
высушивали их на солнце. Мягкая сердцевина папирусного стебля
шла, насколько можно предполагать, даже в пищу. Наконец, то, что
и прославило папирус в веках — изготовление писчего материала.
Египтяне научились изготовлять из папируса прочный и
долговечный материал для письма. В России существует более 1000
предприятий, занятых в судостроении, судоремонте, производстве
двигательного, гидроакустического, навигационного,
вспомогательного, палубного и других видов оборудования,
материалов и комплектующих для судов, а также осуществляющих
научную деятельность в области кораблестроения и морской
техники.
По другим оценкам, в России насчитывается около 4000
предприятий и организаций, которые в той или иной степени
обеспечивают производство продукции и услуг в области создания
техники для изучения континентального шельфа, а также
хозяйственной и военной деятельности на внутренних морях и в
международных водах.

file_name: Судостроительство.docx

title: "Судостроительство"


extracted_text:
Формирование нравственности при изучении рассказов А.П. Чехова на
уроках литературы в среднем и старшем звене
Е.С. Нестерова, учитель русского языка и литературы,
высшая квалификационная категория
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6»
г. Мегион,  пгт Высокий
Проблема нравственности  в современном мире приобретает все большую
актуальность в силу сложности межкультурных взаимодействий в многомерном
мире.   Само   понятие   приобретает   сегодня   философский   оттенок   и   является
важным   показателем   человеческой   культуры.
  Общее   определение,
представленное   в   словарях,   все   более   уточняется   и   расширяется.В
«Философском энциклопедическом словаре» (М., 1997) оно определяется как
«Внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические
нормы».   По сути дела, нравственность означает  чаще всего   мораль, иногда
этику.   В   более   узком   значении   нравственность   это   внутренняя   установка
индивида действовать согласно своей совести.
Литература   зеркало   жизни,   и   конечно   же,   в   произведениях   русских
поэтов   и   писателей   отражаются   жизненные   процессы,   истории   и   отношения
обычных людей, события, которые происходят ежедневно, и, как сказал А.П.
Чехов, «решаются судьбы людей, когда они обедают, просто обедают…»
Чехов один из многих писателей, которые показывали реальность в своих
произведениях,   иногда   жестокую,   иногда   справедливую,   поучительную,
безвыходную и смиренную…
Рассказ   «Размазня»   был   создан   писателем   в   1888   году,   и   хотя   автор
создаёт его как юмористический рассказ, ничего смешного в нем нет.   Сюжет
произведения   достаточно   простой   и   основывается   на   шутке,   можно   сказать
психологическом эксперименте, который решает провести герой произведения
над работающей у него гувернанткой. Он вызывает  кроткую и милую  Юлию
Владимировну с тем, чтобы «посчитаться». Рассказчик хочет отдать гувернантке
ее жалованье, но вместо обещанных и заработанных 80 рублей, она получает
только лишь 11.  Наша кроткая героиня пытается оправдать себя, но у неё это не
выходит,   так   как   она   понимает   всю   бессмысленность   действий   человека   её
социального уровня. Читатель понимает всю несправедливость данной ситуации,
но   что   в   действительности   может   сделать   хрупкая   беззащитная   девушка?
Конечно,   она   может   спорить   и   даже   настаивать   на   своём,   бороться   за
справедливость,   но   зачастую   это   бывает   и   не   нужно.   Нам   повезло,   и   герой
нашего рассказа оказался человеком порядочным.
 В моментрасчёта рассказчик вскакивает и говорит гувернантке, что он ее
обкрадывает, обвиняя девушку в слабохарактерности и безволии. В итоге он
отдает Юлии Владимировне все восемьдесят заработанных ею рублей и просит у гувернантки прощение за свою шутку. Также он просит ее быть впредь более
«зубастой» и отстаивать свою позицию.
Смирение   и нравственная  позиция  этой  героини  истинно  христианские,
она   и   головы   не   поднимает,   не   смотря   на   несправедливость   «хозяина»,   это
смирение не столько перед ним, сколько перед своей судьбой, ведь мы узнаём,
что и раньше её обманывали…Читатели   не знают об этой героине ничего, но
могут   себе   её   вообразить:   скорее   всего   это   замечательная   няня,   которая
выполняет   свои   обязанности   на   «отлично»,   она   работает   без   выходных,   не
жалуется на судьбу и здесь она также смиренна: тихая, скромная, безотказная,
набожная…Такое   смирение   перед   судьбой   может   быть   только   у   человека
верующего.  Не   случайно   элементы   православия   видны   во   многих     рассказах
писателя. Вот, например, в рассказе «Ионыч» автор точно указывает день, когда
впервые доктор Старцев отправился в гости к Туркиным: «Весной, в праздник
это было вознесение, после приёма больных, старцев отправился в город… »
(обычно   это   всегда   четверг,   сороковой   день   после   Пасхи).   В   рассказе   «На
святках» героиня Василиса решилась написать письмо своей дочери, которую не
видела уже четыре года, именно во время святок (12 дней после Рождества
Христова).   А   вот   в   рассказе   «Архиерей»   показана   последняя   неделя   жизни
Преосвященного Петра, и это была не просто неделя: «Под вербное воскресенье
в Старо Петровском монастыре шла всенощная…» Так началась эта история и
закончилась она так: «…Преосвященный приказал долго жить. А на другой день
была пасха…» Каждый православный знает, что смерть на Пасху ведёт человека
в   рай,   тем   самым   автор   показывает   нам   человека   безгрешного,   смиренного,
способного жить, радуясь.Мы понимаем, что всевышний дарует и нашей героине
все благости, но как же ей выжить сейчас?
Скорее всего, нравственность это не смирение , относиться уважительно к
несправедливости   нельзя,   обман   и   унижение   человека   уже   само   по   себе
безнравственно, так как же к этому можно относиться с пониманием? Бороться
с   несправедливостью   или   смириться   дело   каждого,   но   если   мы   не   будем
говорить об этом, высказывать свою точку зрения и стоять за себя, кто же это
сделает за нас?
Как и всегда А.П. Чехов не даёт нам ответа, каждый, кто прочитал этот
рассказы, сделает свои выводы: кто то осудит, кто то поймёт, главное, что
читатель, имеющий собственное мировоззрение, увидит себя на месте няни или
рассказчика и посмотрит на себя со стороны.
Русская литература всегда была образцом  нравственности, правильного и
красивого видения мира, ее лучшие герои отличаются глубокой порядочностью,
человеколюбием.

file_name: Нестерова статья.doc

intro: Формирование нравственности при изучении рассказов А.П. Чехова на уроках литературы в среднем и старшем звене. Статья, в которой содержится частичный анализ рассказов великого прозаика А.П. Чехова, тематика и проблематика. Как раскрывается понятие нравственности через поступки героев, как формируется мировоззрение человека.

title: Методические рекомендации для учителя литературы (среднее и старшее звено)


extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ  УРОКА  ПО  ВОЛЕЙБОЛУ в 8 классе
ТЕМА:
Тактика свободного нападения
ЗАДАЧИ:
1. Повторение техники приема мяча и верхней передачи.
2. Обучение технике нападающего удара, и тактики свободного нападения
3.Воспитание коллективизма, трудолюбия, активности.
4. Закрепление пройденного материала в процессе учебной игры.
ТИП УРОКА: обучающий
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ:
МЕТОД ПРОВЕДЕНИЯ: индивидуальный, групповой, игровой
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: спортивный зал
ИНВЕНТАРЬ: волейбольные мячи
ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: 45 минут
Часть
урока
1
1
Содержание
дозировка
ОМУ
3
12 мин.
2 мин.
10 мин.
4 мин.
(организационнометодические
указания)
4
Учитель   сообщает   задачи
урока.
Бежать   друг   за   другом,   не
обгонять, внимательно слушать
команды
6 мин.
Внимательно слушать команды,
построение в две шеренги.
2
Вводная часть
1. Построение, приветствие,
сообщение темы, задач
2. О.Р.У.
 бег по залу (приставными  шагами
левым и правым боком руки на пояс;
с   высоким   подниманием   бедра;   с
прямыми   ногами   вперед,
  с
захлестыванием голени назад)
 Разминка на месте:
Вращения   головой;   рывки   руками;
разведение рук в стороны; круговые
движения
  наклоны
туловища   вперед;   махи   ногами;
выпрыгивания   из   положения   седа;
мальчики   отжимания,
  девочки
приседания
  кистями;
    2
Основная часть
30 мин
  Верхняя   передача   мяча
1.
(повторение)
   имитация   передачи   –   подбросить
мяч над собой, поймать с движением
впередвверх
 то же упражнение с передачей мяча
партнеру
 передача над собой
5 мин

внимание
на
Обратить
правильную
стойку
волейболиста и положение рук
для передачи.
Руки   в   плечевом   суставе
разгибаются полностью, пальцы
и кисти рук как можно дольше
сопровождают мяч    верхняя   передача   мяча   в   парах
(напротив друг друга)
 то же через сетку в парах
   то   же   с   перемещением   влево,
вправо приставными шагами
2.Прием   мяча   двумя   руками
снизу (повторение)
5 мин
   имитация   движений   при   приеме
мяча
 подбросить мяч и принять снизу
 прием мяча снизу двумя руками в
парах
 один партнер   выполняет верхнюю
передачу   мяча,   а   другой   прием
двумя снизу
 сочетание верхней передачи мяча с
приемом снизу
   один   партнер   производит   подачу
мяча через сетку, другой принимает
двумя снизу
3. Прямой нападающий удар
6 мин.
   бросок   мяча   двумя   руками   через
сетку в прыжке с 23 шагов разбега  (
упражнение в парах)
   то   же,   но   бросок   правой   (левой)
рукой
   Встать   напротив   партнера   и
произвести удар по мячу в  пол
   подойти   к   сетке,   подбросить   мяч
над   сеткой   и   произвести   удар   по
мячу
 то же, но с 23 шагов разбега
   партнер,   стоя   с   другой   стороны
сетки,  делает верхнюю передачу над
сеткой,  другой производит удар
 партнер делает передачу  сверху из
3 зоны во 2 или 4 другой производит
Обратить внимание на точность
передачи
вытянуты
В   момент   встречи   с   мячом
руки
вперед,
напряжены,   кисти   соединены
  ноги   согнуты   в
вместе,
коленях,
  туловище   слегка
наклонено   вперед.   Встречное
движение   сначала   начинают
ноги,   выпрямляясь   в   коленях,
руки   позже.   Удар   по   мячу
выполняется
  предплечьем.
передачи
Ноги
после
выпрямляются,
руки
вытягиваются   в   направлении
передачи.
Обратить   внимание   на   работу
ног

Мяч   стараться   бросать   в
переднюю линию.
Для прыжка вверх выполняется
23 шаговый разбег. Последний
шаг самый большой и быстрый
–   напрыгивающий   шаг.   Одну
ногу выносят вперед на пятку –
стопорящее движение.  Другую
ногу   подставляют   так,   чтобы
стопы     находились   на   одном
уровне.
прыжке
одновременно   со   взлетом
делается   замах   правой   рукой
вверхназад.   Во   время   удара
кисть   накладывается   на   мяч
сверхусбоку.   При   ударе   рука
выпрямляется   в   локтевом
суставе.
удара
приземление, сгибая ноги.
  После
В удар по мячу
4.Прием подачи, первая передача
в   зону   3,   вторая   в   2   или   4   –
нападающий удар или  передача в
прыжке ( работа в тройках)
5. Учебная игра
3
Заключительная часть
Построение, подведение итогов
Домашнее задание
Сбор инвентаря
Выводы и предложения по уроку:
Оценка урока:
6 мин.
Обратить внимание на точность
передач и приема мяча.
Применение   ранее   изученных
приемов.
7 мин.
3 мин.
Имитация   шагов   разбега   при
нападающем ударе
Дата и подпись учителя:       «___»  _____________ 2017 г.
                                                    ___________________              С. А. Кожухова

file_name: План-конспект 8 кл. волейбол.doc

intro: Методическая разработка урока по физической культуре "Тактика свободного нападения" разработана  для учащихся 8 классов. В разработке представлены части урока и их содержание. К каждой части урока  представлены организационно-методические указания. Разработан временной критерий каждой части урока. По типу урока -урок является обучающим.Методическая разработка урока по физической культуре "Тактика свободного нападения" разработана  для учащихся 8 классов. В разработке представлены части урока и их содержание. К каждой части урока  представлены организационно-методические указания. Разработан временной критерий каждой части урока. По типу урока -урок является обучающим.

title: Методическая разработка урока по физической культуре "Тактика свободного нападения"  (8 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока
 по физической культуре для 7а класса (по ФГОС)
Дата проведения:
Место проведения: спортивный зал МОАУ «Лицей №6»

 Раздел программы: спортивные игры  волейбол
 Тип урока: образовательнообучающий
Тема урока: освоение техники выполнения приема  и передач сверху и снизу, подачи  мяча в волейболе
Цель урока: дать представление о занятиях волейболом, обеспечить предупреждение травматизма  во время занятий. Продолжить освоение техники
выполнения подачи, приема и передачи мяча
 Задачи урока:
Образовательные
       1.Закрепить технику верхней и нижней передачи мяча.
       2.Закрепить технику нижней и верхней прямой подачи в волейболе
       3.Взаимодействие в учебной игре
 Оздоровительные:
      1.Развивать у обучающихся координационные способности, быстроту, силу, ловкость
Воспитательные:
       1.Способствовать выработке организованности в групповых действиях , самостоятельности принятия игровых действий. 2.Развивать мотивы учебной
деятельности и формировать личностный смысл учения.
Методы организации: групповой, поточный, фронтальный
Приемы: наглядный метод, устный, индивидуальный.
Инвентарь и оборудование: волейбольные мячи, волейбольная сетка. Этап образовательного
 12минут)
процесса
Подготовительный(

Построение, приветствие
Сообщение уз на урок
Где и когда появился волейбол?
Родина и автор игры?
Строевые упражнения на месте
Ходьба обычная, бег обычный.
Приставным шагом  левым и
правым боком, спиной.
Противоходом, змейкой.
Спец беговые упражнения:
захлест голени назад,
высокое поднимание бедра,
 прыжки в полном приседе
левым и правым боком.
В парах лицом к друг другу
взявшись за руки приставным
левым и правым боком,  то же
стоя спиной к друг другу
Перестроение в шеренгу по 4.
Челночный бег с имитацией
приема снизу и сверху.
От лицевой до 3 м линииприем
снизу, назад спиной прием
сверху, до центральной линии
ускорение
Перестроение в колону по 4
ОРУ на месте без предметов
Личностная
Установить роль
разминки при
подготовке организма к
занятию с мячом
Деятельность учителя
Ознакомить учащихся с
целью и задачами урока,
настроить на урок
Знакомство с историей и
волейбола
Подготовить организм
занимающихся к работе в
основной части урока
Формулирует задание,
осуществляет контроль.
Объяснение техники
правильного выполнения
упражнения и показ
Уметь проявлять
внимательность и
дисциплинированность
Повторить правильное
расположение локтей   и
кистей рук
Добиться правильного
выполнения имитационных
движений.
Уточнить влияние
Регулятивная
предвидеть уровень
усвоения знаний, его
временных
характеристик
Определить
последовательность
и приоритет
разминки мышечных
групп
адекватно
воспринимают
оценку учителя;
осуществляют
пошаговый контроль
своих действий,
ориентируясь на
показ учителем
Умение определять
собственную
деятельность по
достижению цели
Деятельность учащегося
Познавательная Коммуникативная
использовать
общие приемы
решения задач
Обсудить ход
предстоящей
разминки
Деятельность
направлена на
продуктивное
взаимодействие при
проведении
разминки как со
сверстниками, так и
с учителем
уметь
договариваться и
приходить к
общему решению в
совместной
деятельности,
задавать вопросы;
контролировать
действия партнера
при страховке
Умение выполнять
учебные действия в
группе
комментирование
выполняемых
упражнений
не только
контролировать и
оценивать процесс
и результат
деятельности.
извлекать
необходимую
информацию из
рассказа учителя,
из собственного
опыта;
умение распознать
и называть
двигательные
действия
логические –
осуществляют
поиск
необходимой
информации. (проводят Гусев Артем,
Дронова Полина, Куприн
Роман)
Основной(30 минут)
Разминка с мячами: (4 мин.)
   броски мяча двумя руками в
парах;
 набрасывание  мяча партнеру
который  выполняет приём и
передачу  сверху, затем
поменяться.
 То же , нижний прием и
передача мяча
 Набрасывание  мяча сверху
двумя руками.
 с передвижением вперёд и
назад
1. ПРИЕМ  И ПЕРЕДАЧИ      МЯЧА
СВЕРХУ     И СНИЗУ    "(8мин.)
В парах
 волейбольная стойка;
 правильное расположение рук
при передачи мяча двумя
руками сверху и снизу;
 броски мяча партнеру сверху
 передача мяча двумя руками
сверху и снизу на оптимальном
(удобном) расстоянии;
 Одна передача мяча – над
собой, вторая – партнеру
В тройках вторая передача
 2. НИЖНЯЯ ПРЯМАЯ  и ВЕРХНЯЯ
ПРЯМАЯ  ПОДАЧА
МЯЧА"(8мин.)
Помощь в проведении
ОРУ,
осуществляет контроль
Перестроить  обучающих
ся в пары.
Объяснить технику
изучаемых игровых
приемов и действий,
добиться их
самостоятельному
 освоению, выявить и
устранить типичные
ошибки.
Объясняет технику
выполнения. Формулирует
задание, обеспечивает
мотивацию выполнения,
осуществляет
индивидуальный контроль.
разминки мышц
плечевого пояса на
готовность к работе по
волейболу.
Описывать технику
изучаемых игровых
приемов и действий,
повторять и осваивать
их самостоятельно,
выявлять и устранять
типичные ошибки.
Применять правила
подбора одежды для
занятия спортом и
использовать игру в
волейбол в организации
активного отдыха.
Определять степень
утомления организма во
время игровой
деятельности,
использовать игровые
действия с
волейбольным мячом
для комплексного
развития физических
способностей.
показывать
двигательное
действие, а и
проговаривать
упражнение,
Распределение
функций
обучающихся во
время работы по
местам занятий
Развивать умение
выразить свою
мысль по поводу
освоения работы
одноклассников с
элементами
волейбола.
Вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе его оценки и
учета сделанных
ошибок.
Адекватно
воспринимать
предложение
учителя по
исправлению
ошибок.
 Преобразовать
познавательную
задачу в
практическую
Формировать
мыслительные
операции по
каждому из
разучиваемых
элементов
волейбола
Ориентироваться
в разнообразии
способов решении
задач.
 Искать и
выделять
необходимую
информацию из
различных
источников в игре
волейбол
Контролирует технику
безопасности
Описывать технику
изучаемых игровых
приемов и действий,
повторять и осваивать
их самостоятельно,
Принимают
инструкцию педагога
и четко ей следуют;
осуществляют
итоговый и
Закрепление
техники  Имитация подачи мяча.
Подачи через сетку с
расстояния 69 м
3.УЧЕБНАЯ ИГРА В ВОЛЕЙБОЛ
(по упрощенным правилам)
 (10 мин)
Заключительный (3мин.)
1.Упражнения на внимание
2.Анализ выполнения УЗ
обучающимися, рефлексия,
домашнее задание
Напомнить технику
безопасности при занятиях
с мячом

Повторить вместе с
учащимися
правила игры волейбол.
Повторить зоны на
волейбольной площадке.
Судейство выполняет
один из учащихся с
помощью учителя
Восстановить дыхание
после игры.
Проверить степень
усвоения обучающимися
УЗ
Ставим УЗ на дом
выявлять и устранять
типичные ошибки.
пошаговый контроль
выполнения
подачи мяча.
Оценивать
правильность
выполнения
технических действий
Анализ собственной
деятельности на уроке.
Определять
собственные ощущения
при освоении учебной
задачи на уроке.
Осознавать  надобность
домашнего задания
вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе его оценки и
учета сделанных
ошибок.
Аадекватно
воспринимают
оценку учителя,
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала.
Определить смысл
поставленной на
уроке УЗ
Ориентироваться
в разнообразии
способов решении
задач.
Формировать
умения и
выделять
основные
признаки
сравнения
выполнения УЗ
Контролируют
действия партнера
в игре. Умение
активно включаться
в общение и
взаимодействие с
командой.
Умеют
договариваться и
приходить к
общему решению Планируемые результаты  урока
Предметные:
Метапредметные:
 (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся:  в доступной форме объяснять технику выполнения приема и передачи мяча снизу и сверху.
Технику прямой верхней подачи , анализировать и находить ошибки; координировать и контролировать
действия.
получат возможность научиться:  оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при
выполнении упражнений.
(компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – овладеют способностью оценивать свои результаты, указывать на свои ошибки и ошибки
одноклассников, формирование представления о технике выполнения  приема и передачи мяча снизу и сверху.
Технику прямой верхней подачи
коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог, адекватно оценивают
собственное поведение и поведение окружающих,
регулятивные –  умение технически правильно выполнять двигательные действия
Личностные:
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни,
формирование навыка работать в группе, развивать внимание, ловкость, координацию; умения соблюдать
правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий волейболом

file_name: открытый урок по ФГОС 7кл..docx

intro:
Методическая разработка урока по физической культуре для обучающихся 7 классов представлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта.Тема урока: освоение техники выполнения приема  и передач сверху и снизу, подачи  мяча в волейболе
Цель урока: дать представление о занятиях волейболом, обеспечить предупреждение травматизма  во время занятий. Продолжить освоение техники выполнения подачи, приема и передачи мячаМетодическая разработка урока по физической культуре для обучающихся 7 классов представлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта.Тема урока: освоение техники выполнения приема  и передач сверху и снизу, подачи  мяча в волейболе
Цель урока: дать представление о занятиях волейболом, обеспечить предупреждение травматизма  во время занятий. Продолжить освоение техники выполнения подачи, приема и передачи мяча

title: Технологическая карта урока  по физической культуре для 7 класса (по ФГОС)


extracted_text:
Проект «Инфоурок» - infourok.ru
Программа вебинара
«Формирование мотивации учебной деятельности как основное условие
успешного обучения»
 Авторы:
 Ганькина Юлия Васильевна, учитель русского языка и литературы МБОУ
 СШ № 2 с углубленным изучением отдельных предметов г. Волжского
Волгоградской области;
 Герлак Ольга Ингмаровна, педагогпсихолог МАОУ гимназии № 1
 г. Советска;
 Вербицкая Елена Игоревна, учитель русского языка и литературы МБОУ
«Ушьинская СОШ» д. Ушья, ХантыМансийский автономный округЮгра;
 Данцев Вячеслав Васильевич, учитель истории и обществоведения МКОУ
Алешковской СОШ, Терновского района, Воронежской области;
 Окунева Наталья Анатольевна, учитель начальных классов МБОУ
      Березовская СОШ №1, Шарыповского района, Красноярского края, Почетный
работник общего образования Российской Федерации;
 Чимизгина Наталья Александровна, педагогпсихолог МКОУ «ООШ № 8»
 г. Коркино.
Категории   обучающихся:
педагоги
учреждений   образования,   реализующие   программы   внеурочной   деятельности,
педагоги дополнительного образования, педагогипсихологи, педагоги социальные,
методисты, заместители директора.
 учителя   учреждений   образования,
Аннотация
Данный   вебинар   посвящен   актуальной   проблеме   формирования   мотивации
учащихся к обучению, поскольку наиболее острые проблемы в области обучения и
воспитания связаны с отсутствием мотивов к получению образования у основной
массы   учащихся,   следствием   чего   является   снижение   базовых   показателей
образованности и воспитанности выпускников учебных заведений.
В   ходе   вебинара   слушатели   актуализируют   знания   о   научных   основах
мотивации, будет рассмотрена учебная мотивация в зависимости от возрастных,
гендерных и индивидуальных особенностей учащихся и их потребностей. Авторы
вебинара поделятся опытом по использованию разнообразных форм и методов по
формированию мотивации на учебных занятиях. Проект «Инфоурок» - infourok.ru
Содержание вебинара
Часть 1. Понятие «мотивация».  Классификация мотивов учения.
Часть 2. Мотив как отражение потребности.
Часть 3. Проявление учебной мотивации у школьников различных возрастных
групп.
Часть 4. Формирование мотивации учения младших школьников как важное звено
дальнейшего обучения.
Часть 5. Развитие мотивов у младших школьников.
Часть 6. Формирование мотивации у учащихся различных уровней обученности к
изучению учебных предметов.
Часть 7. Формы и методы, повышающие учебную мотивацию учащихся.
Часть 8. Формирование положительной мотивации школьников на уроках русского
языка и литературы.

intro: посвящен актуальной проблеме формирования мотивации учащихся к обучению, поскольку наиболее острые проблемы в области обучения и воспитания связаны с отсутствием мотивов к получению образования у основной массы учащихся, следствием чего является снижение базовых показателей образованности и воспитанности выпускников учебных заведений.посвящен актуальной проблеме формирования мотивации учащихся к обучению, поскольку наиболее острые проблемы в области обучения и воспитания связаны с отсутствием мотивов к получению образования у основной массы учащихся, следствием чего является снижение базовых показателей образованности и воспитанности выпускников учебных заведений.


extracted_text:
План самообразования учителя информатики и ИКТ Сабиева Аюба
Аптиевича
 На 2016-2017 учебный год.
Тема по самообразованию: «Развитие мотивации на уроках
информатики как средство повышения уровня обученности учащихся».
 Цель самообразования: совершенствование методики преподавания
предмета «Информатика и ИКТ», повышение уровня обученности учащихся
школы, уровня педагогического мастерства педагога.
 Задачи:
        формировать способность к творческому саморазвитию, к творческой
деятельности;
        изучить и применять новые интерактивные технологии в процессе
обучения;
        обеспечивать программирование своей деятельности, воплощение
творческого замысла.
        продолжать работу над повышением научно-теоретического уровня в
области теории и методики преподавания информатики и ИКТ;
        разработать методические рекомендации, дидактические материалы в
рамках реализуемой инновации;

Источники самообразования:
СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-
информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории,
популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-
мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения
квалификации.
Формы самообразования:
Индивидуальная – через индивидуальный план, групповая – через участие в
деятельности школьного и районного методических объединений учителей
информатики и ИКТ, а также через участие в жизни школы и через сетевое
взаимодействие с педагогами посредством Интернет.
Ожидаемый результат самообразования:
повышение качества преподавания предмета (для учащихся: качество
обученности не менее 50%; участие в конкурсах – не менее 40%); разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, создание
мультимедийных материалов (презентаций) для уроков информатики;
доклады, выступления на заседаниях МО, участие в конкурсах и
конференциях  с  самообобщением опыта;
продвижение персонального сайта-портфолио в сети Интернет,
корректировка его основных разделов, размещение на нем авторских
методических материалов.

Планируемые результаты самореализации:
Разработка комплекта электронных уроков по информатике и ИКТ;
Разработка пакета материалов в электронном виде, в том числе:
комплекта дидактики по предмету (самостоятельные, практические и
контрольные работы);
комплекта раздаточного материала по предмету (карточки, задания и
вопросы по предмету);
создание банка творческих и проектно-исследовательских работ учащихся;
пакета сценариев открытых уроков с применением информационно-
коммуникационных технологий и интерактивной доски,
Постоянное ведение электронного портфолио-сайта  учителя.
Выступление на семинарах, конференциях, мастер-классах.

Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной
темы по самообразованию,  я наметила основные разделы работы по
самообразованию:

Содержание деятельности
Сроки
Форма
результатов
Раздел 1. Изучение психолого-педагогической, научной и методической литературы
1. Изучение и анализ научно-методической литературы, подписка на
газету «Информатика» издательского дома «Первое сентября»
(электронный вариант)
Сентябрь 2016
Конспекты
Октябрь 2016
Памятки
2. Обзор информации в Интернете по информатике и ИКТ,
педагогике, психологии. 3. Изучение новых программ, учебников, УМК по информатике и ИКТ,
выяснение их особенностей и недостатков.
3.Совершенствование работы с педагогическими технологиями
(личностно-ориентированной и технологией уровневой
дифференциации) через предметные издания и Интернет.
В течение года
Рекомендации

 Систематически

Размещение
ссылок на
сайте-
портфолио

Раздел 2. Разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса
1. Изучение и внедрение в практику своей работы проектно-
исследовательской технологии на основе мотивации и активизации
учащихся.
2. Разработка календарно-тематического планирования по
информатике и ИКТ и рабочих программ для учащихся 5-11 классов.
3. Разработка конспектов уроков информатики и ИКТ.
4. Разработка индивидуальных и дифференцированных заданий для
учащихся.
5. Разработка комплекта входных и выходных самостоятельных,
контрольных работ, в том числе и электронных тестов.
6. Разработка комплекта задач для проведения муниципальной и
школьной олимпиады (5-6 классы).
В течение года

август 2016 г.
Рабочие
программы и
учебно-
тематические
 В течение года
планы
 В течение года

октябрь 2016 г.
 Дидактические
материалы

ноябрь 2016 г
 ЦОРы
Раздел 3. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности
1. Участие в конференциях, семинарах, мастер-классах.
2. Продвижение персонального сайта-портфолио в сети Интернет,
корректировка основных разделов, размещение на нем авторских
методических материалов.
3. Разработка пакета учебных материалов в электронном виде
(паспорта кабинета, комплекта тестовых заданий, УМК по
информатике и др.)
4.  Обобщение и оформление материалов в методическую копилку
школы. (на сайте школы)
5. Аттестация на первую квалификационную категорию.
(подтверждение)
Раздел 4. Участие в системе  методической работы ОУ
Комплекты
методико-
дидактических
электронных
материалов

портфолио
достижений
учителя
В течение года,
по плану МО

В течение года

В течение года

Октябрь 2016 г. 1. Проведение открытых уроков в рамках работы ШМО
2016-2017
2. Организация работы с одарёнными детьми и участие с ними в
научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ,
олимпиадах.
5. Участие в работе сетевого сообщества портала
http://www.proshkolu.ru/
6.Знакомство с новыми формами, методами и приёмами обучения
информатике и ИКТ.
7.Совершенствование знания современного содержания образования
учащихся по информатике и ИКТ.
8.Проведение мониторинга уровня сформированности предметных
компетентностей учащихся школы.

Размещение
информации на
сайте школы

Конспектов
открытых
уроков на
персональном
сайте.

 В конце года
 Контрольные
срезы
Раздел 5. Обучение на курсах в системе повышения квалификации

В течение года

Раздел 6. Методическая тема работы учителя: «Развитие
мотивации на уроках информатики
В течение года
как средство повышения уровня обученности учащихся».

Размещение
информации на
персональном
сайте-
портфолио.
Учебные
проекты
учащихся.
Размещение на
сайте -
портфолио

file_name: План самообразования учителя информатики и ИКТ.docx

intro:
Тема по самообразованию: «Развитие мотивации на уроках информатики как средство повышения уровня обученности учащихся».
 Цель самообразования: совершенствование методики преподавания предмета «Информатика и ИКТ», повышение уровня обученности учащихся школы, уровня педагогического мастерства педагога.
 Задачи:
•        формировать способность к творческому саморазвитию, к творческой деятельности;
•        изучить и применять новые интерактивные технологии в процессе обучения;
•        обеспечивать программирование своей деятельности, воплощение творческого замысла.
•        продолжать работу над повышением научно-теоретического уровня в области теории и методики преподавания информатики и ИКТ;
•        разработать методические рекомендации, дидактические материалы в рамках реализуемой инновации;

Источники самообразования:
СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации.
Формы самообразования:
Индивидуальная – через индивидуальный план, групповая – через участие в деятельности школьного и районного методических объединений учителей информатики и ИКТ, а также через участие в жизни школы и через сетевое взаимодействие с педагогами посредством Интернет.План самообразования учителя информатики и ИКТ.


extracted_text:
КАЗАХСТАНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: СЕГОДНЯ, ЗАВТРА
Джанатаева Жанылай Сериковна
Магистр психологии, педагогпсихолог высшего уровня квалификации второй
категории ГУ «Боровская средняя школа имени А.Чутаева отдела
образования акимата Мендыкаринского района»
zabilova@mail.ru
Развитие   образования   является   безусловным   приоритетом
государственной   политики.   Президент   Нурсултан   Назарбаев   неоднократно
указывал, что все успешные страны сделали ставку на «умную экономику».
Благодаря   постоянному   вниманию   Президента,   каждодневному   труду
многотысячной   армии   педагогов,   казахстанское   образование   сегодня
достойно позиционируется в международном образовательном пространстве.
Стремясь сделать образование доступным всем детям, Я.А. Коменский
разработал   классноурочную   систему   обучения,
  которая   заменила
индивидуальную. Он же разработал единую школьную систему. Коменский
был убеждён в том, что разум человека способен охватить всё, только для
этого   в   обучении   надо   соблюдать   последовательное   и   постепенное
продвижение   вперед,   следуя   от   близкого   к   далёкому,   от   знакомого   к
незнакомому,   от   целого   к   частному,   добиваясь   того,   чтобы   учащиеся
усваивали систему знаний, а не отрывочные сведения. Ктото может задаться
вопросом «А зачем чтото менять?». Но на сегодняшний день изменения в
обществе   выдвинули   новые   требования   в   подготовке   человека   к   жизни   и
труду,   что   привело   к   изменениям   в   сфере   образования   и   обусловило
формирование   многоуровневой,   вариативной   системы.   В   этой   связи   более
тщательного   рассмотрения   требует   проблема   подготовки   будущего
поколения, так как именно от этого во многом зависят процессы социализации
личности, её развития и формирования.
В традиционной  системе обучения, где ученику отводится пассивная
роль   «получателя»   информации,   ребёнок   практически   лишён   возможности
почувствовать   себя   активным   участником   взаимодействия   с   учителем   и
другими учениками, тем более продемонстрировать свою личную позицию.
Вспоминается одна старая карикатура, на которой мать по дороге из школы
спрашивает своего сыночка: "Ну, чему ты сегодня научился на уроке?" Сынок
бросает   поделовому:   "Сегодня   ничему.   Весь   урок   говорила   учительница". Здесь   идет   речь   о   двух   возможностях   создания   активных   центров
деятельности   во   время   урока:   учитель   или   ученик   трудится   в   поте   лица
своего,   а   именно:   говорит,   пишет,   анализирует,   рассуждает,   сравнивает,
делает   выводы   и   оценивает.   Или   же      ученики   участвуют   как   пассивные
наблюдатели,   которые   слушают,   но   не   включаются   в   учебный   процесс,   и
слушанием   их   относительная   активность   ограничивается.   Современная
педагогика   требует,   чтобы   не   только   на   словах,   но   и   в   организации   и
планировании   практической   учебной   работы   основным   действующим
элементом был ученик.
Учитель  организатор, планировщик, режиссер и соучастник. Главное
действующее лицо в пьесе, называемой учением,  ученик. Он может стать
героем   или   антигероем,   но   в   любом   случае   он   должен   быть   активным
участником   этой   пьесы.   В   противном   случае,   время   и   усилия   потрачены
впустую.
Этот   принцип   и   является   водоразделом   между   традиционным   и
современным подходом к пониманию роли ученика во время учебы. Вопрос в
активном   или   пассивном   участии   школьника.   Это   и   вопрос   о   том,   какие
соображения   определяют   выбор   учебного   материала,   и   уделяется   ли
достаточное внимание мнению ученика.
Поэтому   содержание   нового   12летнего   среднего   образования
ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создания условий
для её самореализации, а также формирование у обучающихся адекватной
современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины
мира.   В   Государственной   Программе   развития   образования   в   Республике
Казахстан   на   20052010   годы   сказано,   что   «…будет   создана   эффективная
система   управления   образованием,
  обеспечивающая   формирование
профессиональнокомпетентной
конкурентоспособного
  способного   самостоятельно   и   творчески   решать
специалиста,
профессиональные   задачи,   осознавать   личностную   и   общественную
значимость   профессиональной   деятельности,   нести   ответственность   за   её
результаты; будет обеспечена реализация принципа «образование для всех в
течение всей жизни».
личности,

Сегодня   от   современного   учителя   требуется   владение   педагогикой,
психологией,   знание   возрастных   особенностей   школьников.   Одним   словом,
кроме   знания   специальности   учителю   необходимы   основательные теоретические   и   практические   знания   педагогики.   И,   помоему,   самое
большое искусство в наше время  умение приспособить соответствующий
учебный материал к особенностям восприятия школьника, умение превратить
предмет из вещи в себе в вещь для ученика. Педагогические таланты, данные
от   природы,   умеют   это   делать   без   особых   усилий   или   специально
сформулированного   задания.   Просто      так   работать   интереснее   и
продуктивнее.   Искра   понимания   и   удовлетворения   в   глазах   учеников
становится достаточным свидетельством того, что ученик получил много и
полученное   служит   стимулом   для   дальнейших   поисков.   Если   достигнуто
такое   настроение   в   классе,   когда   каждый   в   пределах   своих   данных   и
способностей действовал максимально активно и получил чтото полезное или
важное   для   себя,   тогда      и   только   тогда      учеба   стала   осмысленной
деятельностью как со стороны учителя, так и со стороны ученика.
Каждый   учитель   должен   быть   мастером   искусства   коммуникации.   В
моем понимании, это требование предполагает одно из лучших человеческих
свойств  умение "влезть в шкуру" своего ученика, потому что тогда и только
тогда учитель с учеником могут стать настоящими партнерами по диалогу,
где у обеих сторон одинаково есть и право, и ответственность спрашивать,
отвечать, влиять, определять.
Основная   цель   учителя   всегда   при   любых   обстоятельствах   остаётся
неизменной:   все   ученики   должны   получить   глубокие   и   прочные   знания,
должны  быть  всесторонне  развиты  и  воспитаны.  При  этом  каждый  ученик
должен   иметь   возможность   развиваться   в   соответствии   со   своими
склонностями   и   способностями,   полностью   реализуя   свой   природный
потенциал.
 Я пришла к заключению, что действительно хорошая учебная работа
это   не   монолог,   не   театр   одного   актера,   не   сольная   партия   учителя   в
сопровождении молчащих участников. Это, по крайней мере, диалог, дуэт, а
лучше   всего      полифония   голосов   и   мнений,   которые   способны   создать
контрапункт.   На   уроке,   где   в   центре   деятельности   стоит   ученик,   может
царить   внешне   неспокойная,   даже   шумная   атмосфера;   если   смотреть   и
слушать   со   стороны,   возможно,   может   появиться   впечатление,   что   здесь
многое происходит стихийно и не прогнозируемо, что учитель не заботится о
соблюдении дисциплины  чтобы была тишина и говорили только поодному.
Но это может показаться только стороннему наблюдателю. Обеспечено одно: такой   урок   достиг   цели      чтобы   все   ученики   в   классе   были   способны
действовать. И таким образом  могли учиться теперь, здесь и на месте.
Я считаю, что в нашем государстве созданы все условия для проведения
реформы   казахстанского   образования,   для   выполнения   Государственной
Программы   образования   республики   Казахстан.   Сегодня   наша   страна
вступила   на   новый   этап   своего   развития   с   выверенной   стратегией,
разработанной   на   многие   годы   вперед.   Четкое   понимание   задач   развития,
направленных на улучшение качества жизни наших граждан, объединяет весь
народ Казахстана. Достижение поставленных при этом принципиально новых
целей и решение связанных с ними задач окажется возможным лишь на основе
реализации   взвешенной   сбалансированной   стратегии,   обеспечивающей
системность,   поэтапность   и   управляемость   необходимых   преобразований.
Уже за 20 лет независимости Казахстан успешно вошел в число лидеров по
индексу   развития   образования   для   всех   (ИРООДВ)   ЮНЕСКО.   У   нас
функционирует   национальная   система   оценки   качества   образования,
обеспечен процесс вхождения в европейское образовательное пространство.
Высшая   школа   полностью   перешла   на   3уровневую   модель   подготовки,
принятую   в   мировой   практике:   бакалавр   –   магистр   –   доктор   философии
(PhD), внедрена кредитная система обучения, в некоторых вузах реализуется
двудипломное   образование   с   участием   зарубежных   университетов.
Образование, наука, инновации – это мост, по которому Казахстан перейдет к
новому уровню стабильного и устойчивого развития.

file_name: казахстанское образование сегодня, завтра.doc

intro: В традиционной системе обучения, где ученику отводится пассивная роль «получателя» информации, ребёнок практически лишён возможности почувствовать себя активным участником взаимодействия с учителем и другими учениками, тем более продемонстрировать свою личную позицию. Но на сегодняшний день изменения в обществе выдвинули новые требования в подготовке человека к жизни и труду, что привело к изменениям в сфере образования и обусловило формирование многоуровневой, вариативной системы.