extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи для детей группы раннего возраста по сказке
«Репка»
Воспитатель: Цыганкова Ольга Владимировна
Тема занятия: сказка «Репка»
Интеграция образовательных областей: социальнокоммуникативное, речевое и
познавательное развитие.
Цели и задачи занятия:
1) Воспитательные:
1.1. формирование у ребенка навыков и умения внимательно слушать взрослого;
1.2. формирование навыков отвечать на вопросы, не перебивать говорящего;
1.3. воспитание положительных качеств личности, таких как, уверенность в себе, смелость,
умение сопереживать.
2) Обучающие:
2.1. обогащение активного словарного запаса ребенка за счет звукоподражаний;
2.2. побуждение к использованию ребенком усвоенных слов в самостоятельной речи;
2.3. развитие речевого общения не только со взрослым, но и со сверстниками с
использованием первичных средств общения (мимика, жест, действие и пр.);
2.4. обучение употреблению существительные в именительном падеже в единственном и
множественном числе, предлогов (за, впереди) .
3) Развивающие:
3.1. развитие умения вслушиваться в речь взрослого;
3.2. развитие зрительного и слухового внимания, фонематического слуха (занятия по
рассматриванию иллюстраций и узнаванию изображенных героев; определение на слух
одинаково звучащие предметов) .
Предварительная работа:
• вырежьте картинки  героев сказки;
• подготовьте настольный театр «Репка» с прищепками на веревочку;
• приготовьте мячи разного цвета, сундучок, картинку сказки «Репка».
Материалы и оборудование:
— фигурки героев сказки из настольного кукольного театра;
— предметные картинки — дед, баба, внучка, собака, кошка, мышка, репка;
— сюжетная картинка «Друг за дружку»;
— разноцветные мячи;
— сундучок.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
 Ребята, вот волшебный сундучок, в котором живет сказка.
Сундучок, сундучок
Разукрашенный бочок.
Свою крышку открывай,
Нас скорее удивляй. Воспитатель демонстрирует героев сказки «Репка».
 А какая сказка, давайте попробуем отгадать?
Отгадывание загадки.
 Круглый бок, жёлтый бок.
Сидит на грядке колобок.
Врос в землю крепко…
Что это?
Дети: репка!
2. Знакомство со сказкой.
Воспитатель предлагает детям послушать русскую народную сказку "Репка". Рассказывая
сказку, воспитатель одновременно достает фигурки соответствующих персонажа и
прикрепляет их прищепкой на ниточку (настольный театр). Предлагает детям повторять
отдельные звукоподражания и слова в соответствии с их речевыми возможностями («дед»,
«бабка», «авав», «пипи», «мяу», «о! »—удивление, «оох! » —тяжело тащить репку) .
3. Динамическая пауза.
Воспитатель предлагает поиграть в игру «Посадили репку в огороде».
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зеленым лугом
(ходьба)
Перед нами огород
(руки вытянуть вперед)
Дед на помощь нас зовет
(махи руками)
Вот мы репку посадили (наклониться)
И водой её полили
(имитация движения)
Выросла репка хороша и крепка
(развести руки в стороны)
А теперь её потянем
(имитация движения)
И из репы кашу сварим
(имитация движения)
И будем от репки здоровые и крепкие
(показать силу).
Быстро справиться сумели
И на место тихо сели.
4.
   Сенсорная игра «Найди репку».
Посмотрите, на моём огороде тоже выросла репка (показывает силуэт репки). Только она
ещё не поспела. А знаете ли вы, какого цвета спелая репка (в качестве подсказки
показывает муляж). Правильно, репка жёлтого цвета. Посмотрите, передо мной стоит
корзинка с мячами. Есть ли в ней мячи жёлтого цвета? Давайте сложим их на жёлтый
разнос.
5. Далее детям предлагается посмотреть на сюжетную картинку «Друг за дружку». Их
просят, глядя на картинку, ответить на следующие вопросы.
Кто стоит впереди всех? Кто стоит между Жучкой и мышкой?
Кто стоит перед бабкой?
Кто стоит перед кошкой?
Кто стоит перед внучкой?
Кто стоит перед мышкой?
Кто стоит перед Жучкой?
Кто стоит последним?
6. Подведение итогов занятия.
Ребята, вот и подошло к концу наше занятие по путешествию в сказку «Репка». Мы сегодня
с вами славно позанимались. Кто напомнит, что интересного мы с вами узнали?
• Познакомились с русской народной сказкой «Репка».
• Познакомились с новыми словами.
• Научились по изображению на картинках узнавать главных героев, предметыовощи.
• Поиграли в игру и научились сажать репку.

intro: Конспект занятия по развитию речи "Репка" в группе раннего возраста для дошкольных образовательных учреждений. Данное занятие можно использовать как открытым, так и повседневным. Конспект отвечает нормам федеральному государственному образовательному стандарту, подробно описаны цели и задачи, поэтапное планирование деятельности на занятии.конспект занятия "Репка"

title: конспект занятия по развитию речи "Репка" (ранний возраст)


extracted_text:
Контрольный тест по  ИЗО за год для учащихся 4классов.
Цель: выявить теоретические знания  учащихся в соответствии с
программными требованиями.
Фамилия ,имя ___________________________Класс_____
1.Что такое пейзаж?
а) изображение животных     б) изображение природы
в) изображение человека         г) изображение цветов
2. Какие бывают пейзажи?
а) морские            б) деревенские
в) лесные                г) музыкальные
3.Из чего строили дома в старину?
а) из глины              б) соломы
в) из дерева            г) из кирпича
4.Что стояло на самом видном месте в деревне?
а) изба                 б) амбар
в) церковь           г) баня
5. От какого слова произошло слово «город»?
а) огород                      б) городить
в) отгораживаться         г) горожане 6.Где строились древние города?
а) на высоких холмах       б) в глухом лесу
в) в широком поле              г) на островах.
7.Какая страна называется Страной восходящего солнца?
а) Китай                                б) Индия;
в) Россия                                г) Япония.
8.Как называется японский храм?
а) собор                                  б) церковь;
в) пагода                                г) минарет.
9.Отметь названия жилищ народов Севера.
а) иглу    б) хата        в) яранга
г) дом      д) чум          е)изба
10.Отметь черты присущие готическому собору:
а) высота                      б) полумрак
в) витражи                    г) арки
11. Какая великая тема объединяет художников всех времен и народов?
а) материнство             б) отцовство           в) природа.
12.Когда к человеку приходит мудрость души? а) в детстве                  б) в юношестве          в) в старости
13.В чём заключена самая высокая цель искусства?
а) помочь людям понять друг друга, почувствовать чужие радости и
страдания
б) передать красоту природы во всём её многообразии
в) показать историю разных народов
14. Какие цвета преобладают в картинах, на которых изображены
праздники?
а) холодные                   б) красочные
15 . Вспомни знакомые тебе народные
праздники:________________________
Результаты за выполнение  тестового задания:
Оценка «5»  если ученик набрал 1415 баллов
Оценка «4»   если ученик набрал 1013 баллов
Оценка «3»   если ученик набрал 59 баллов
Оценка «2»  если ученик набрал 05 балла
Ключи к ответам.
1. б) изображение природы
2. а) морские
3. в) из дерева 4. в) церковь
5. б) городить
6. а) на высоких холмах
7. г) Япония.
 8. в) пагода
9. а) иглу ;  в) яранга; д) чум
10. в) витражи
11. а) материнство
12. в) в старости
13. в) показать историю разных народов
14. б) красочные
15.Святки,масленица,осенины,медовый спас, троица. пасха, коляда,
рождество христово, Ивана купалы, яблочневый спас, красная горка.

file_name: Контрольный тест по  ИЗО за год для учащихся 4классов.docx

intro:
Контрольный тест за год для учащихся 4 классов.
Цель: выявить теоретические знания по программе за год. В тесте представлены вопросы  по каждой четверти. позволяет проверить знания по пройденному материалу, оценить учащихся. как усвоили материал за год. Результаты оценивания тестового задания оцениваются 15балов.Контрольный тест за год для учащихся 4 классов.
Цель: выявить теоретические знания по программе за год. В тесте представлены вопросы  по каждой четверти. позволяет проверить знания по пройденному материалу, оценить учащихся. как усвоили материал за год.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Контрольный тест по изо за год для 4 классов.


extracted_text:
Анализ урока
ОУ__________________________________________________________________________________
Дата _________________Класс____________Предмет_______________________________________
Тема урока___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
ФИО учителя ________________________________________________________________________
Оборудование ________________________________________________________________________
Раздел 1. Целеполагание
Критерии оценки
Учитель объявляет цель урока без пояснений и комментариев
Учитель   пытается   сделать  цель  урока   понятной   для   ученика
(объясняет цель в логике темы, предмета, практического использования
знаний)
Учитель   пытается   сделать  цель  урока   личностно   значимой   для
учеников   (при   объяснении   цели   ориентируется   на   пользу,
любознательность, иные личные мотивы детей)
Цель урока обсуждается и формируется в диалоге с учениками (дети
высказывают   свои   предположения,   зачем   может   быть  нужно   то,   что
изучается на уроке)
Задачи, которые решаются на уроке, диагностичны, измеряемы (есть
критерии,   понятные   детям,   которые   могут   быть   использованы   в
процессе само и взаимооценивания)
Всего по разделу
Максимум по разделу
Раздел 2. Информационное обеспечение
Критерии оценки
Основной   источник   информации   –   рассказ   учителя,   знания
преподносятся в монологической модели
Используются  только  традиционные   информационные   материалы
(учебник, рабочая тетрадь)
Используются   наряду   с   традиционными   разнообразные   справочные
материалы (словари, энциклопедии, справочники, электронные учебные
материалы и ресурсы Интернет)
Создаются   учебные   ситуации,   в   которых   необходимо   сравнивать,
сопоставлять данные из разных источников
Источником   информации   становятся   личные   наблюдения   учеников,
опыт, эксперимент
Используются   материалы   разных   форматов   (текст,   таблицы,   схемы,
графика, видео, аудио)
Целесообразность использования ИКТ
Всего по разделу
Максимум по разделу
Да
1
2
2
3
3
Да
1
1
2
2
2
2
2
Нет
0
0
0
0
0
Нет
0
0
0
0
0
0
0
Частично
–
1
1
2
2
6
Частично
–
–
1
1
1
1
1
10
Раздел 3. Организация деятельности учеников
Критерии оценки
Да
Частично
Нет
Учитель   дает   возможность   ученикам   пробовать   разные   варианты
выполнения заданий и обсуждает их эффективность
Задания вариативны, ученик имеет возможности выбора темпа, уровня
сложности, способов деятельности
Всего по разделу
Максимум по разделу
2
2
0
0
1
1
4 Раздел 4. Педагогические технологии
Критерии оценки
Да
Частично
Нет
Урок строится на репродуктивных технологиях и фронтальной работе
(рассказ учителя + его воспроизведение – прямое или через выполнение
простых заданий)
На   уроке   используются   активные   технологии   обучения:
экспериментальные,
  проблемное
обучение, работа в группах и парах______________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
  исследовательские,
  игровые,
(подчеркнуть нужное или дописать)
Всего по разделу
Максимум по разделу
Раздел 5. Оценка деятельности и рефлексия
Критерии оценки
Учитель использует только стандартную 5балльную шкалу оценки
Учитель   использует   стандартную   5балльную   шкалу   оценки   и
объясняет критерии выставления балла, обсуждает их  с учениками
Учитель   организует   взаимооценку   учеников   по   установленным
критериям
Учитель   создает   возможности   для   самооценки     по   установленным
критериям
Учитель   организует   качественную   рефлексию   учеников   (достижение
результата, сложность, полезность, взаимодействие и пр.)
Всего по разделу
Максимум по разделу
Всего за урок по всем разделам
Максимум за урок по всем разделам
1
3
Да
1
3
3
3
3
0
0
Нет
0
0
0
0
0
–
2
3
Частично
–
1
2
2
2
12
35
ПРИМЕЧАНИЕ ____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Член рабочей группы по проведению мониторинга
_______________/_____________________________/_______________________________________
     Подпись
должность, место работы
ФИО
«ОЗНАКОМЛЕН»
Учитель

_______________/_____________________________/_______________________________________
     Подпись
должность, место работы
ФИО Руководитель образовательного учреждения
_______________/_____________________________/_______________________________________
     Подпись
должность, место работы
ФИО

file_name: Анализ урока.doc

intro: Предлагаемая таблица дает возможность сделать самоанализ, анализ работы педагога на уроке при посещении педагогом-наставником или заместителем директора. В таблице максимально отражены особенности этапов урока и деятельность педагога в отношении соответствия требованиям Федерального государственного стандарта. Такая таблица позволяет достаточно полно и  стандартизовано оценить урок.

администрации

group: Педагогика

title: Таблица анализа урока


extracted_text:
Бабина Елена Юрьевна
МБОУ «Лицей № 136»
Организация работы с одаренными детьми на уроке математики
«Разложение многочлена на множители с применением различных способов»
(Конспект открытого урока по математике в 7 классе)
УМК:А.Г.Мордкович, Н.П.Николаев, «Алгебра, 7 класс»
Место в общей теме: завершающий урок в теме, подготовка к контрольной
работе
Цель:
  обобщение изученных способов разложения многочлена на множители с
использованием парной и индивидуальной работы;
 закрепление навыков комплексного применения этих способов на конкретных
примерах при фронтальной и  самостоятельной работе
 обеспечить возможности самореализации учащихся в различных видах
деятельности на всех этапах урока.
Задачи:
 вспомнить и обобщить способы разложения многочлена  на множители
 применить свои знания при решении примеров различного уровня сложности
 оценить свой уровень усвоения материала и готовность к к.р по теме
Дополнительная подготовка (дополнительные задания даются как детям
среднего уровня, так и детям с высоким уровнем усвоения материала)
Материалы и техническое обеспечение к уроку:
1  раздаточный материал – наборы карточек с теорией  (Приложение 1)
 раздаточный материал – набор примеров для фронтального решения
(Приложение 2)
 интерактивный тест
 набор карточек с самостоятельной  работой (Приложение 3)
 набор цветных карточек для самооценки
 проектор, компьютер, экран
Ход урока:
«Незнающие пусть научатся, знающие  вспомнят еще раз».
Античный афоризм.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1. Мотивация
(личностные УУД)
Добрый день, пожалуйста,  садитесь.
У нас сегодня завершающий урок по теме, мы
уже достаточно много изучили и умеем
делать, и поэтому нам предстоит
продемонстрировать свои знания и умения
гостям нашего урока.
Садятся на свои места, настраиваются на
урок
2. Актуализация и постановка целей урока и темы
(УУД: личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные)
1. Напомните мне, пожалуйста, над какой темой
1.
мы с вами работаем уже несколько недель?
2. Для чего нам необходимо раскладывать
многочлен на множители?
2.
3. Какие способы разложения на множители мы
3.
с вами изучили и умеем применять? (Слайд
3)
(ответ) Разложение многочлена на множители
(ответ) Упрощение выражений, решение
уравнений, сокращение дробей, быстрый
устный счет
(ответ) Вынесение общего множителя,
группировка, формулы сокращенного
умножения.
2 4. Как вы думаете, чем мы с вами будем
сегодня заниматься на уроке?
4.
(ответ) Решать примеры, применять
формулы, оценивать свою работу и т.д
5. Какую тему урока можно записать в тетради?
5.
(ответ)Решение примеров; подготовка к к.р и
др.
6. Все верно. Откройте тетради, запишите тему
6. Записывают в тетради тему урока
урока. И наш эпиграф к уроку как раз и
отражает в себе те цели, которые вы назвали
(Слайд №2)
7. А я подкину вам еще одну задачку на начало
урока, но эта задача на сообразительность. А
она нам сегодня понадобится (Слайд №1)
7. Возможно, попытаются успеть за 20 сек
догадаться о разгадке.
3. Закрепление теоретического материала по теме
(УУД: познавательные, коммуникативные, регулятивные)
1. Ну а теперь постараемся выполнить те
1. Выполняют в парах интерактивный тест (5
задачи, которые мы с вами поставили на урок.
Перед вами карточки с заданиями по теории
(приложение 1). Работая в парах,
сопоставьте каждому выражению способы,
которые можно применить для разложения
его на множители
2. Проверьте правильность выполненной работы
мин)
2. Сверяют свои ответы  на слайде №2426.
3. Заносят баллы в лист
и оцените себя. (слайд №2426)
3.
4. Закрепление практических навыков
(УУД: познавательные, личностные, коммуникативные, регулятивные)
1. Решают примеры у доски и в тетради.
Объясняют свои решения. Те, кто в тетради,
тот проверяет решение на доске. По ходу
работы разъясняются вопросы и непонятные
моменты (если такие возникают).
1. Молодцы, вы справились с теоретической
работой, теперь настало время применить
теорию на практике. У вас на столах лежат
карточки с заданием на урок (Приложение
№2). Эти примеры вы будете решать на доске
с объяснением, а те, кто будут работать
быстрее и решат примеров больше, чем мы
вместе, то не забудьте после урока  показать
свои результаты и получить положительную
оценку! (далее вызывает учеников по
одному к доске)
2. Вы отлично поработали, теперь пробегитесь
еще раз  глазами по тем примерам, которые
мы успели решить, и обведите цветной
ручкой те примеры или приемы, которые у
вас вызвали затруднение и неясность. Это те
места в работе, с которыми вам необходимо
2. Оценивают свою работу и обводят трудные
моменты.
3. Заносят баллы в лист
3 дома поработать еще раз или подойти после
уроков на консультацию.
3.   (Физкульт минутка 2мин)
4. Далее вам предстоит работать
индивидуально, и задача перед вами
сложная!!(Приложение № 3)
5. слайд №33 – 41
6. Выполните с\р, в которой три набора
примеров, разбитых по видам разложения на
множители .Дерзайте, на работу  10 мин.
7. Проверим и оценим себя. За каждое
выполненное задание 1 балл. Таким образом,
можно получить 30 баллов.
4.
5. Используя все приемы разложения на
множители, выполните задания.
Проверка каждого набора и подсчет
результата.
(УУД: познавательные, регулятивные, личностные, коммуникативные)
6. Рефлексия
А теперь нам предстоит провести
криминальное расследование.
1.
2. Какую тему из алгебры мы сегодня
обобщали?
3. Какие способы мы знаем?
4. Поставьте себе итоговую оценку за урок
(общую из трех)
Домашнее задание в эл дневнике.
1. Рисуют портреты по вариантам и вывешивают
на доску. Получилась художественная
галерея.
2. Разложение многочлена на множители
(ответ) Вынесение общего множителя,
3.
группировка, формулы сокращенного
умножения
4. Оценивают себя
5. Получают д\з
5.
6. Спасибо за урок, вы отлично поработали.
Уходя из кабинета, прикрепите на доску
цветной кружок – как вы оцениваете свою
готовность по теме перед к.р? (кр – «5», ж –
«4», зел – «3», син – «2»)
6.
Ребята давайте с вами оценим свою работу:
По принципу:
красный – понял материал и объясню
другому,
желтый – понял материал, но объяснить не
смогу
зеленый– материал не понял
4 Приложение 1(дублируется на слайде презентации к уроку)
Интерактивный тест: «Способы разложения многочлена на множители».
Цель:  при работе в парах взаимоконтроль и консультация при повторении и
обобщении  изученных способов  разложения многочлена на множители .
Задачи:
 вспомнить все изученные способы разложения многочлена на множители
 повторить, в каких примерах удобно применять каждый из способов
 при работе в парах объяснить друг другу изученный материал
В контексте урока:
на   втором   этапе   урока   –   актуализация   знаний,   предподготовка   к   решению
заданий.
Работа в парах: развитие  УУД:
познавательные  общеучебные, логические, практические умения;
регулятивные:  самооценка
коммуникативные–учебное сотрудничество, согласование действий с партнером,
речевая деятельность и работа с информацией.
Задание к тесту:
5 Перед   вами   два   набора   карточек:     первый   набор   –   примеры,   которые   надо
преобразовать, второй набор – способы, которые необходимо использовать для
преобразования выражения. Ваша задача   сопоставить примеры и способы. (5
мин с самопроверкой).
Выражения, которые необходимо
преобразовать
x³ 9x=
= х(х2 – 9)=х(х – 3)(х + 3)
3a ²6a+3 =
=3(a²2a+1)=3(a1)²
5x²+10xy+5y²=
=5(x²+2xy+y²)=5(x+y)²
Применяемые способы  разложения
многочлена на множители
Вынесение общего множителя
Разность квадратов
Вынесение общего множителя
Квадрат разности
Вынесение общего множителя
Квадрат суммы
ax−x+2a−2
a3−a+2a2−2  =
Группировка
Разность квадратов
=
х(a−1)+2(a−1)
a(a2−1)+2(a2−1)
= (a−1)(x+2)
(a−1) (a+1)(a+2)
= 1
a+1
(a−2)(a2+2a+4)
a2+2a+4
4y2−4y+4
3y3+3
=¿
Разность кубов
=a−2
Вынесение общего множителя
Сумма кубов
=
4(y2−y+1)
3(y3+1)
= 4(y2−y+1)
3(y+1)(y2−y+1)
= 4
3(y+1)
6 Для распечатки раздаточного материала
x³ 9x
3a ²6a+3
5x²+10xy+5y²
ax−x+2a−2
a3−a+2a2−2
Вынесение общего множителя
Разность квадратов
Вынесение общего множителя
Квадрат разности
Вынесение общего множителя
Квадрат суммы
Группировка
Разность квадратов
Разность кубов
4y2−4y+4
3y3+3
Вынесение общего множителя
Сумма кубов
7 Приложение №2
Набор   примеров   для   фронтального   решения   по   теме   «Разложение
многочлена на множители».
Цель:
повторить и закрепить навыки применения способов разложения многочлена на
множители на примерах различной сложности
 дать возможность ученикам выявить затруднения   и   скорректировать свои
действия в примерах и приемах, которые вызывают у них затруднения
Задачи:
 решить набор примеров различной сложности с сопутствующим обсуждением
 организовать индивидуальную работу учащихся у доски
В контексте урока:
 третий этап урока: «Закрепление навыков»
Фронтальная работа.
УУД:
  личностные:  социальное   самовыражение,   осознание   и   преодоление   своих
трудностей, желание приобретать и совершенствовать знания
 познавательные:общеучебные
 коммуникативные: умение объяснить свои действия, ведение учебного диалога
и диспута (если возникнет)
 регулятивные: принятие учебной задачи, планирование ее решения, коррекция
8 Набор примеров:
 (те, кто работает быстрее, чем решение на доске, имеют возможность решить
больше примеров с последующей проверкой и выставлением оценки учителем).
12.
bx2−4b+x2−4
bx+2b−3x−6
Уравнения:
13.(x – 3)(2x – 5) = 0
14.x2 – 4a = 0
15.t2 – t4 = 0
16.4y3 + y = 4y2
17.a2+7ab – 8b2 =0
1. 18 – 2y2
2. x4 – 16z4
3. 2a2 – 12a +18
4. t3 – 8t2 +16t
5. x3 – 4x2y + 4xy2
6. y4 + 2y3 + 27y + 54
7. 8x   8 – x4 + x3
8. 4z2 + 4uz +u2 16
9. 81 – 9x2 – 6xy – y2
10.
11.
2x2−2
3x2+6x+3
3x3−81
2x2+6x+18
9 Приложение №3
Дифференцированная самостоятельная работа
Цель:
проанализировать  готовность  класса к к.р по теме «Разложение многочлена на
множители»
выявить примеры и приемы, которые вызывают затруднения
 проанализировать   самооценку  усвоения темы детьми на основе  выбранного
уровня сложности с.р.
В контексте урока: с. р.  дается на 4 этапе урока – «закрепление материала»,
«самоанализ».
Индивидуальная работа:
УУД
  познавательные: общеучебные
 регулятивные: контроль, коррекция, самооценка
Задание:
Задания представлены тремя блоками по уровню сложности.
В каждом блоке по 7 примеров.
Выберете набор заданий по своему усмотрению.
 Ответ на каждое задание кроет в себе букву из имени нашего гостя.
10 Буквы   занесите   в   ячейку   таблицы,   соответствующей   ответу   на   пример   и
прочитайте его имя.
 На работу дается 10 мин.
1 уровень сложности (ответы)
0;  0,25 2(a2)
(a+2)
И
Д
(a5)
(a2+5a+ 25)
О
2;  2
Ф
2(a     1)
(a+1)
А
2
a❑+b❑
Н
2(a²+b²
2ab)=2(ab)²
Т
2 уровень сложности (ответы)
0;
0,5;
0,5
Д
a   (3a
1) (3a +
1)
(3a)(3+a)
(9+a2)
a=1;
x=2
9a(13a)
(1+3a)
a(b2+bc+c2)
(b+c)
(a+2b)
(3c+7x)
И
О
Ф
А
Н
Т
3 уровень сложности (ответы)
0;     0,5;
0,5
Д
2 ( a4  –
3 )²
(3a)(3+a)
(9+a2)
И
О
a=1;
x=2
Ф
a²( a – 0,8) (a
+0,8 )
(b2+bc+c2)
(b+c)
(ab)(3b
a)
А
Н
Т
11 1 уровень сложности
Вставь пропущенные числа или
буквы
2a²2 =2(a²*)=2(*  1)(a+*)
 2a²8= *(a²4)=2(a*)(*+2)
2a²+2b²4ab=2(*²+b²2ab)=2(a
*)²
a³125=(*5)(a2+5*+ 25)
2 уровень сложности
Вставь пропущенные числа или буквы
3 уровень сложности
Вставь пропущенные числа или буквы
9a81a³= 9a(**)=9a(**)(*+*)
9a4 – a² = * ( 9a²  1) = * ( *  1) ( * + 1)
a4 – 0,64a² = a² ( *  *) = a²( *  *) ( * + * )
2a8 – 12a4 + 18 = * ( a8 – * a 4+ 9 ) = * ( * – 3 )
²
3ac+6bc+7ax+14bx=3*(a+2*)+7x(*+2b)=(a+*)
(3*+7*)
a2 – 4ab + 3b2= a2 –*ab  ab + *b2=(*b)(3*a)
81 – a4= (**2)(*+*2)=(**)(*+*)(*+*2)
Сократи дробь
2a−2b
a2−b2
Реши уравнения
4x2 x = 0
X24 = 0
81 – a4= (**2)(*+*2)=(*a)(3+*)(*+a2)
Сократи дробь
b3a−ac3
b2−c2
Реши уравнения
4x3 x = 0
ax – x + 2a  2  = 0
Cократи дробь
b3a−ac3
ab2−ac2
Реши уравнения
4x3 x = 0
ax – x + 2a  2  = 0
12 Приложение 3
(слайд 9)
Разложите   многочлен   на   множители   и   укажите   какие   приёмы
использовались при этом:
36а6b396a4b4+64a2b5
Решение
36а6b396a4b4+64a2b5=4a2b3(9a424a2b+16b2)= 4a   2  b  3  (3a
 2  4b)
 2

  вынесение общего множителя за скобки;
 использование формул сокращённого  умножения.
(слайд 10)
Разложите   многочлен   на   множители   и   укажите   какие   приёмы
использовались при этом:
a2+2ab+b2c2
Решение
a2+2ab+b2с2=(a2+2ab+b2)c2= (a+b)2c2= (a+bc)(a+b+c)
группировка;
использование формул сокращенного  умножения.
(слайд 11)
Разложите   многочлен   на   множители   и   укажите   какие   приёмы
использовались при этом:
y33y2+6y8
13 Решение
y33y2+6y8=(y38)(3y26y)=(y2)(y2+2y+4)3y(y2)=(y2)(y2+2y+43y)=(  y  2)(
y  +4)

 y  2
группировка;
 формулы сокращенного умножения;
 вынесение общего множителя за скобки
14

file_name: Ход урока 1.docx

intro: Завершающий урок в теме, подготовка к контрольной работе. Целью урока является обобщение изученных способов разложения многочлена на множители с использованием парной и индивидуальной работы; закрепление навыков комплексного применения этих способов на конкретных примерах при фронтальной и  самостоятельной работе; обеспечить возможности самореализации учащихся в различных видах деятельности на всех этапах урока.Представлена разработка открытого урока по теме «Разложение многочлена на множители с применением различных способов», проведенного в рамках мероприятия работа с одаренными детьми

title: урок по математике на тему «Разложение многочлена на множители с применением различных способов»


extracted_text:
Автор: Цыганкова Ольга Владимировна, воспитатель МБДОУ «Детский сад
№1 «Родничок» с. Горнозаводска, Сахалинской области.
Описание материала: предлагаю вашему вниманию конспект занятия по
формированию элементарных математических представлений в группе
раннего возраста по программе «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная,
познавательноисследовательская.
Тема: «Кубик и шарик».
Цель: формировать у детей первичные представления о предметах окружения
и их свойствах.
Задачи:
Обучающие: формировать умение различать предметы по форме и называть
их: «кубик», «шарик», производить действия с предметами, обводить форму
предмета ладошкой, катать, ставить.
Развивающие: развивать внимание, тактильные ощущения, зрительное
восприятие.
Воспитательные: воспитывать интерес к предметному миру; учить детей
общаться со сверстниками и взрослыми, включаться в совместную игровую
деятельность.
Целевые ориентиры: отвечает на вопросы при обсуждении форм фигур,
владеет основными движениями в игре «Прокати до Мишки», принимает
участие в игре «Разложи фигуры», выполняет поручения воспитателя
(раскладывает фигуры).
Оборудование: мягкая игрушка Мишка, два мешочка, разноцветные кубики,
шарики.
Предварительная работа: разучивание физминутки, подготовка
демонстрационного и раздаточного материала.
Ход занятия: 1. Организационный момент.
Дети заходят и садятся на стульчики полукругом.
Эмоциональный настрой – погладить по руке соседа.
Воспитатель читает стихотворение:
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу
Потому что он хороший.
(А. Барто).
 Ребята, кто сегодня к нам в гости пришел? (Мишка). (Воспитатель
показывает детям мягкую игрушку Мишку). Он принес с собой два мешочка с
фигурками. Поможем ему разобраться, что это за фигуры у него лежат?
Основная часть.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть фигуры (кубики и шарики) в
мешочках.
Пальчиковая гимнастика «Солнце».
Солнце утром рано встало,
Всех детишек приласкало.
(Ладошки скрестить, пальцы широко раздвинуть, образуя «солнышко с
лучами»).
Потом просит детей обвести ладошкой прокатить по очереди кубик и шарик
до Мишки.
Игра «Прокати до Мишки».
Дети приходят к выводу, что катится только шарик, потому что круглый. А
кубик – квадратный, с уголками, поэтому стоит на месте.
Физминутка.
Топай, Мишка (топаем ногами). Хлопай, Мишка (хлопаем ладонями).
Приседай со мной, братишка (приседаем).
Лапы вверх, вперед и вниз (движения руками).
Улыбайся и садись.
 Ребята, пока мы с вами разминались, все фигуры перепутались. Давайте
поможем Мишке разложить в один мешочек кубики, а в другой  шарики.
Игра «Разложи фигуры».
 Молодцы, дети. Вы помогли Мишке узнать, что за фигуры он принес к нам в
гости и навели порядок в его мешочках. Он уходит от нас с отличным
настроением. Давайте попрощаемся с ним! До скорой встречи, Мишка!

intro: конспект занятия по формированию элементарных математических представлений в группе раннего возраста "Кубик и шарик". Занятие соответствует нормам федерального государственного образовательного стандарта, подробно описаны цели и задачи, поэтапное планирование занятия. Занятие подойдет для открытого просмотра и для повседневного планирования образовательной деятельности.

title: Конспект занятия по ФЭМП "Кубик и шарик"


extracted_text:
Тақырыбы: Тапқырлар сайысы
Мақсаты: Мамандық бойынша өтілген материалды қайталап  жүйелей отырып
оқушылардың логикалық ойлау, есте сақтау қабілетін,
 шығармашылық белсенділігін дамыту, өз бетімен танып білуге, ұжыммен бірге
жұмыс істеуге  дағдыландыру және олардың ынтасын, жауапкершілігін арттыру.
Көрнекіліктер:  мултимедиялық   құрылғы,   үлестірмелер,   заң   нормалары,   ән
жинақтар.
Сабақтың барысы: Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушылармен,   сабаққа   қатысып   отырған   оқытушылармен   амандасып
сыныптан тыс ісшараның барысымен таныстыру. Оқушыларды екі топқа бөліп,
сайыстың нәтижесін тексеру үшін әділқазылар алқасын сайлау.
Сайыс бағдарламасы: сайыс 5 турдан тұрады.
1тур. «Таныстыру»
2тур. «Заңды тап»
3тур. «Сөз құра»
4тур. «Патриоттық әндер»
5тур. «Жұмбақ сөз»
1тур.  «Таныстыру».Бірінші тур бойынша әр топ өзін таныстыруы тиіс.
Таныстыру топтың аты, эмблемасы, ұраны арқылы жүргізіледі. Топты таныстыру
5 балдық жүйе бойынша бағаланады.
2тур.  «Заңды   тап».Бұл   тур   бойынша   топ   мүшелері   мультимедиялық
тақтада көрсетілген мәтінге қарап, қарымқатынастар   қай кодекс немесе заң
екенін немесе қалай реттелетінін  анықтаулары тиіс.Сұраққа батырманы бірінші
басқан топ жауап береді. Егер сұрақтың жауабы қате берілсе, келесі топ жауап
беруге құқылы. Жауаптар 5 балдық жүйе арқылы бағаланады.
6бап
1. Қазақстан Республикасында мемлекеттiк меншiк пен жеке меншiк танылады
және бiрдей қорғалады.
2. Меншiк мiндет жүктейдi, оны пайдалану сонымен қатар қоғам игiлiгіне де
қызмет етуге тиiс. Меншiк субъектiлерi мен объектiлерi, меншiк иелерiнiң өз
құқықтарын жүзеге асыру көлемi мен шектерi, оларды қорғау кепiлдiктерi
заңмен белгiленедi.
Жауабы: ҚР Конституциясы
32бап. Қажеттi қорғану
      1. Қажеттi қорғану жағдайында қол сұғушы адамға зиян келтiру, яғни
қорғанушының немесе өзге бiр адамның жеке басын, тұрғын үйiн, меншiгiн, жер
учаскесiн және басқа да құқықтарын, қоғамның немесе мемлекеттiң заңмен
қорғалатын мүдделерiн қоғамдық қауiптi қол сұғушылықтан қол сұғушыға зиян
келтiру жолымен қорғау кезiнде, егер бұл орайда қажеттi қорғану шегiнен асып
кетушiлiкке жол берiлмеген болса, ол қылмыс болып табылмайды.
      2. Барлық адамдардың кәсiби немесе өзге де арнаулы даярлығына және қызмет жағдайына қарамастан тең дәрежеде қажеттi қорғануға құқығы бар. Бұл
құқық адамға қоғамға қауiптi қол сұғушылықтан құтылу басқа адамдардың
немесе мемлекеттiк органдардың көмегiне жүгiну мүмкiндiгiне қарамастан
тиесiлi болып табылады.
      3. Нәтижесiнде қол сұғушыға тым шектен тыс, жағдай мәжбүр етпейтiн зиян
келтiрiлетiн, қол сұғушылықтың сипаты мен қоғамдық қауiптiлiгi дәрежесiне
қорғанудың көрiнеу сай келмеуi қажеттi қорғаныс шегiнен шығу деп танылады.
Бұлайша шектен шығу тек қасақана зиян келтiрiлген жағдайларда ғана
қылмыстық жауаптылыққа әкеп соқтырады.
Жауабы:ҚР Қылмыстық кодексі
105бап. Мекеме
      1. Басқарушылық, әлеуметтiкмәдени немесе өзге де коммерциялық емес
сипаттағы функцияларды жүзеге асыру үшiн өзінің құрылтайшысы құрған және
қаржыландыратын ұйым, егер Қазақстан Республикасының заңнамалық
актілерінде өзгеше көзделмесе, мекеме деп танылады.
      2. Қазақстан Республикасының Конституциясына және Қазақстан
Республикасының заңнамалық актілеріне немесе Қазақстан Республикасы
Президентiнiң, Қазақстан Республикасы Үкiметiнiң және облыстардың,
республикалық маңызы бар қалалардың, астананың, аудандардың, облыстық
маңызы бар қалалардың жергілікті атқарушы органдарының нормативтiк
құқықтық актiлерiне сәйкес мемлекет құратын және егер қосымша
қаржыландыру көздерi Қазақстан Республикасының заңнамалық актілерінде
белгiленбесе, тек қана бюджет немесе Қазақстан Республикасы Ұлттық Банкiнің
бюджетi (шығыстар сметасы) есебiнен ұсталатын мекеме мемлекеттiк мекеме
деп танылады.
      3. Мемлекеттiк мекеменiң шарттық мiндеттемелердi қабылдауы Қазақстан
Республикасының Бюджет
Жауабы: ҚР Азаматтық кодекс
    кодексінесәйкес жүзеге асырылады.

15бап
1. Әркiмнiң өмiр сүруге құқығы бар.
2. Ешкімнің өз бетінше адам өмірін қиюға хақысы жоқ. Өлім жазасы адамдардың
қаза болуымен байланысты террористік қылмыстар жасағаны үшін, сондайақ
соғыс уақытында ерекше ауыр қылмыстар жасағаны үшін ең ауыр жаза ретінде
заңмен белгіленеді, ондай жазаға кесілген адамның кешірім жасау туралы өтініш
ету хақы бар.
Жауабы: ҚР Конституциясы
49бап
1. Парламент  Қазақстан Республикасының заң шығару қызметiн жүзеге
асыратын Республиканың ең жоғары өкiлдi органы. 2. Парламенттiң өкiлеттiгi оның бiрiншi сессиясы ашылған сәттен басталып,
жаңадан сайланған Парламенттiң бiрiншi сессиясы жұмысқа кiрiскен кезден
аяқталады.
3. Парламенттiң өкiлеттiгi Конституцияда көзделген реттер мен тәртiп бойынша
мерзiмiнен бұрын тоқтатылуы мүмкiн.
4. Парламенттiң ұйымдастырылуы мен қызметi, оның депутаттарының құқықтық
жағдайы конституциялық заңмен белгiленедi.
Жауабы: ҚР Конституциясы
236бап. Азаматтық қызметшілерді көтермелеу
Лауазымдық міндеттерін адал атқарғаны, жұмысты, оның ішінде айрықша
күрделі және шұғыл жұмыстарды өте сапалы орындағаны үшін,
бастамашылдығы, шығармашылық белсенділігі және жұмыстағы басқа да
жетістіктері үшін азаматтық қызметшілер:
1) азаматтық қызметтегі жоғарылатумен;
2) ақшалай сыйақымен;
3) алғыс жариялаумен көтермеленуі мүмкін.
Ұжымдық шартта көтермелеудің басқа да шаралары көзделуі мүмкін.
Жауабы: ҚР Еңбек кодексі
     иелену және пайдалану
   213бап. Үлестi меншiктегi мүлiктi

      1. Үлестi меншiктегi мүлiктi иелену және пайдалану оның барлық
қатысушыларының келiсуiмен, ал келiсiмге келмеген жағдайда  сот белгiлейтiн
тәртiппен жүзеге асырылады.
      2. Үлестi меншiктiң әрбiр қатысушысы ортақ мүлiктiң өз үлесi мөлшерiне тең
бөлiгi өзiнiң иеленуiне және пайдалануына берiлуiне құқылы, ал бұл мүмкiн
болмаған жағдайда  өз үлесiне тиесiлi мүлiктi иеленетiн және пайдаланатын
басқа қатысушылардан тиiстi ақша сомасын немесе өзге де өтем төлеудi талап
етуге құқылы.
Жауабы: ҚР Азаматтық кодекс
194бап. Несиенi заңсыз алу және мақсатсыз пайдалану
      1. Жеке кәсiпкердiң немесе ұйымның шаруашылық жағдайы, қаржылық жай
күйi немесе кепiлдiк мүлкi туралы, немесе несиенiң, демеу қаржының
несиелеудiң жеңiлдiктi шарттарын алуға арналған елеулi мәнi бар өзге де мән
жайлар туралы көпекөрiнеу жалған мәлiметтердi банкке немесе өзге де несие
берушiге беру арқылы жеке кәсiпкердiң немесе ұйым жетекшiсiнiң несие,
демеуқаржы не несиелеудiң жеңiлдiктi шарттарын алуы, сол сияқты несиелеудi,
демеуқаржы берудi тоқтатуға, жеңiлдiктердi жоюға не бөлiнген несие мен демеу
қаржы мөлшерлерiн шектеуге әкеп соғатын мәнжайлардың пайда болуы туралы
ақпаратты банкке немесе өзге несие берушiге хабарламау, егер осы әрекеттер iрi
залал келтiрсе  екi жүзден бес жүз айлық есептiк көрсеткiшке дейiнгi мөлшерде айыппұл
салуға, не екi жылға дейiнгi мерзiмге түзеу жұмыстарына, не нақ осы мерзiмге
бас бостандығынан айыруға жазаланады.
Жауабы:ҚР Қылмыстық қодексі
147бап. Күзетпен ұстау
1. Бұлтартпау шарасы ретінде күзетпен ұстау тек судьяның санкциясымен және
заңмен кемінде бес жыл мерзімге бас бостандығынан айыру түріндегі жаза
көзделген қылмысты жасады деген күдіктіге, айыпталушыға, сотталушыға
қатысты ғана қолданылады. Ерекше жағдайларда, егер:
1) оның Қазақстан Республикасының аумағында тұрақты тұрғылықты жері
болмаса;
2) оның жеке басы анықталмаса;
3) ол бұрын таңдалған бұлтартпау шарасын бұзса;
4) ол қылмыстық қудалау органдарынан немесе соттан бой тасалауға тырысса
немесе бой тасаласа;
Жауабы:ҚР Қылмыстық іс жүргізу кодексі
300бап. Ереуілді басқаратын органның өкілеттіктері
1. Ереуілді басқаратын орган өзіне осы Кодекспен берілген құқықтар шегінде
және қызметкерлер (олардың өкілдері) берген өкілеттіктер негізінде әрекет
етеді.
2. Ереуілді басқаратын органның:
1) қойылған талаптарды шешу мәселелері бойынша жұмыс берушімен, жұмыс
берушілердің бірлестігімен (олардың өкілдерімен), мемлекеттік, кәсіподақ, өзге
де заңды және лауазымды тұлғалармен өзара қарымқатынастарда қызметкерлер
мүдделерін білдіруге;
2) жұмыс берушіден, жұмыс берушілер бірлестігінен (олардың өкілдерінен)
қызметкерлердің мүдделерін қозғайтын мәселелер бойынша ақпарат алуға.........
Жауабы:ҚР Еңбек қодексі
293бап. Айып төлеу ұғымы
      Борышқор мiндеттемесiн орындамаған немесе тиiсiнше орындамаған ретте,
атап айтқанда, орындау мерзiмiн өткiзiп алған ретте несие берушiге төлеуге
мiндеттi, заңдармен немесе шартпен белгiленген ақша сомасы айып төлеу
(айыппұл, өсiм) деп танылады. Айып төлеу туралы талап бойынша несие берушi
оған келтiрiлген залалдарды дәлелдеуге мiндеттi емес.
Жауабы: ҚР Азаматтық кодекс
217бап. Шешім шығару
      1. Істі мәні бойынша шешетін бірінші сатыдағы сот
қаулысы шешім нысанында шығарылады. 2. Шешім кеңесу бөлмесінде шығарылады. Бұл бөлмеде өзге адамдардың
болуына жол берілмейді. Жұмыс уақытының аяқталуына қарай, сондайақ
жұмыс күні ішінде сот (судья) кеңесу бөлмесінен шығып демалу үшін үзіліс
жариялауға құқылы.
Жауабы:ҚР Азаматтық іс жүргізу кодексі
 Орынды тәуекел ету
35бап.

      1. Қоғамдық пайдалы мақсатқа қол жеткiзу үшiн орынды тәуекел еткен ретте
осы Кодекспен қорғалатын мүдделерге зиян келтiру қылмыс болып
табылмайды.
      2. Егер аталған мақсатқа тәуекелмен байланыссыз iсәрекетпен
(әрекетсiздiкпен) қол жеткiзiлмейтiн болса және тәуекелге жол берген адам осы
Кодекспен қорғалатын мүдделерге зиян келтiрiлуiн болғызбау үшiн жеткiлiктi
шаралар қолданса, тәуекел орынды деп танылады.
      3. Егер тәуекел ету адамдардың өмiрiне немесе денсаулығына көрiнеу қатер
төндiруге, экологиялық апатқа, қоғамдық күйзелiске немесе өзге де ауыр
зардаптарға ұштасатын болса, тәуекел ету орынды деп танылмайды.
Жауабы: ҚР Қылмыстық қодексі
261бап. Әлеуметтік әріптестік нысандары
Әлеуметтік әріптестік:
ұжымдық шарттардың, келісімдердің жобаларын әзірлеу және оларды жасасу
жөніндегі ұжымдық келіссөздер;
еңбек қатынастарын және олармен тікелей байланысты өзге де қатынастарды
реттеу, қызметкерлердің еңбек саласындағы құқықтарының кепілдіктерін
қамтамасыз ету және Қазақстан Республикасының еңбек заңнамасын жетілдіру
мәселелері бойынша өзара консультациялар (келіссөздер);
қызметкерлер мен жұмыс берушілер өкілдерінің еңбек дауларын сотқа дейін
шешуге қатысуы нысандарында жүзеге асырылады.
 Жауабы: ҚР Еңбек қодексі
3тур.  Сөз құра туры бойынша оқушыларға берілген костюмдерді киіп,
берілген   сұрақтардың   жауабын   сол   киген   костюмде   көрсетілген   әріптерді
пайдалана отырып құрауы тиіс. Әр топқа 2 минут уақыт беріледі. Сол уақыт
аралығында 9 сөз құрауы тиіс. Әр дұрыс жауап бір баллмен бағаланады.
1топ сұрақтары:
1. Жалғыз сөзінің синониміДАРА
2. Ойшыл сөзінің синонимДАНА
3. Ақыл сөзінің синониміСАНА
4. Біржан салмен айтысқан ақын қызСАРА
5. Бақыла сарала сөздерінің синониміСЫНА 6. Күз мезгілінің түсіСАРЫ
7. Алькоголді ішімдікСЫРА
8.Украинаның заң қабылдау органының атауыРАДА
2топ сұрақтары:
1. Қостанай, Арқалық, Астана –ҚАЛА
2. Әлсіз сөзінің синониміШАЛА
3. Қыс мезгіліндегі көлікШАНА
4. Күмістен кейінгі жүлднҚОЛА
5. Тәуелсіздік үшін күрескен партияАЛАШ
6. Әшекей бұйымАЛҚА
7. «Біздің» сөзінің орысша аудармасыНАША
8. Салақ сөзінің синониміОЛАҚ
4тур.  «Патриоттық   әндер»   туры   бойынша   еліміздегі   10   үздік   әндер
жасырылады.   Сол   әннің   атауын   немесе   әннің   ішіндегі   сөзін   табулары
керек.Сұраққа батырманы бірінші басқан топ жауап береді. Егер жауап дұрыс
болмаса сұраққа жауап беру кезегін екінші топ ала алды.Әр сұрақ 5 балмен
бағалануы тиіс.
1. Ақылбек Жеменей. Алға, қазақ жігіттері!
2. Батырхан Шокенов.Отан АНА.
3. Ерболат Құдайбергенов. Мен Қазақпын!
4. Маржан Арапбаева.Қазақ елі.
5. МУЗАРТ тобы. Қазақ елі.
6. Роза Рымбаева.Алия.
7. Төреғали Төрәлі. Қазақ жастары.
8. Роза Рымбаева. Атамекен.
9. Ескендір Хасангалиев. Атамекен.
10.Роза Рымбаева. Қазақ елі.
5тур.  «Жұмбақ сөз» туры бойыншатоп басшысына он сөз жасырылуы тиіс.
Топ басшысы өз кезегінде бұл сөзді топтың мүшелеріне түбір сөзді айтпастан іс
қимылдар, мимика және анықтамасын айтып түсіндіруі керек.Әр табылған сөз
бір баллмен есептелінеді.Әр топқа 3 минут уақыт беріледі.
1топ
Қылмыс
Жаза
Кодекс
Баллистика
Прокурор
Тур сұрақтары
2топ
Айыппұл
Заң
Шарт
Тросология
Тегргеуші Қаулы
Азаматтық құқық
Үкімет
Экоцид
Демократия
Үкім
Қылмыстық құқық
Парламент
Геноцид
Монархия
Қиындықтан сірә да біз қашпаймыз,
Алғырлықпен тапқырлықты ұштаймыз.
Қиялдарға самғап ұшқан құстаймыз,
Шегінбейміз жеңістерге бастаймыз – дей отырып, жеңімпаз топты анықтай үшін
әділқазылар алқасына сөз кезегін берейік.
Әділқазылар   алқасы   сайыстың   қорытындысын   шығарып,   жеңімпаздар
марапатталады.

file_name: сыныптан тыс сабақ.doc

intro: Отбасы мен балабақшаның тығыз қарым қатынасы жайлы айтылған және олардың қазирги кездеги маныздылығы.Отбасындағы карым катынастың балабақшага асери.Балалардың даму психологиясы. Ата ананың бала омириндеги маныздылыгы. Мемлекет тарапынан корсетілетін камкорлык пен балабакша беретин тарбиенин отбасына асери. Отбасынын ерекшелігі тәрбиешинин кызмети мен биликтилигиОтбасы мен балабақшаның тығыз қарым қатынасы жайлы айтылған және олардың қазирги кездеги маныздылығы.Отбасындағы карым катынастың балабақшага асери.Балалардың даму психологиясы. Ата ананың бала омириндеги маныздылыгы. Мемлекет тарапынан корсетілетін камкорлык пен балабакша беретин тарбиенин отбасына асери. Отбасынын ерекшелігі тәрбиешинин кызмети мен биликтилиги

title: Отбасы мен балабақша ынтымақтастығы


extracted_text:
Управление культуры
Администрации города Новокузнецка
МБУ ДО «Детская школа искусств № 48»
ДОКЛАД
«Стилистические особенности произведений крупной формы в истории
фортепианного искусства XVII – XIX вв.»
Автор: Чурилова Е.В.
преподаватель   фно   высшей
квалификационной категории г. Новокузнецк, 2016г.
Цель  доклада      совершенствование   и   расширение   профессионального
кругозора   в   истории   музыкальных   стилей   и   направлений   в   сфере   фортепианного
исполнительства.
Главная   задача     рассмотреть   фортепианные   стилистики   представителей
венского классицизма, в частности В. А. Моцарта, на примере его сонаты F  dur.
На протяжении XVIII в. в ряде стран (Италии, Германии, Австрии, Франции и
др.) происходили процессы формирования новых жанров и форм инструментальной
музыки, окончательно сложившихся и достигших своей вершины в так называемой
«венской   классической   школе».   Венская   классическая   школа,   органически
впитавшая в себя передовые достижения национальной музыкальной культуры, сама
была   явлением   глубоко   национальным,   коренилась   в   демократической   культуре
австрийского народа. Представителями данного художественного направления были
И.Гайдн,
  Каждый   из   них   являлся   яркой
индивидуальностью.
  В.А.Моцарт,
  Л.Бетховен.
Так, стиль И.Гайдна отличало светлое мировосприятие, ведущая роль жанрово
бытовых   элементов.   Для   стиля   В.А.Моцарта   более   характерным   было   лирико
драматическое начало. Стиль Л.Бетховена  это воплощение героического пафоса
борьбы. Однако, наряду с отличиями, обусловившими индивидуальности каждого из
этих   композиторов,   их   объединяет   реализм,   жизнеутверждающее   начало   и
демократичность.
Произведения   венских   классиков   не   случайно   занимают   особое   место   в
репертуаре обучающегося. В процессе их изучения наиболее успешно развивается
музыкальное   мышление,   формируется   исполнительная   культура   художественный
вкус, чувство стиля. В области инструментальной музыки В.А. Моцарт подытожив
опыт   венских   мастеров   старшего   поколения,   в   том   числе   И.   Гайдна,   достиг
высочайших вершин: раскрыл новый мир мыслей и чувств, глубже и полнее отразил
действительность с ее жизненными коллизиями, подготовив тем самым почву для
рождения искусства Л.Бетховена и романтиков XIX в. По сравнению с И.Гайдном, в
музыке   В.А.Моцарта   связи   с   народнопесенными   истоками   не   столь   прямые   и
непосредственные, они сложнее и тоньше. Влияние австрийской народной песенности
органически сочетается с воздействием итальянской и французской музыки.
В.А.Моцарт   занимает   особое   место   в   венской   классической   школе.   В   его
произведениях   строгость   и   ясность   формы   соединились   с   глубокой эмоциональностью.   Фортепианное   творчество   В.А.Моцарта   включает   19   сонат.
Фортепианная манера В.А.Моцарта отчетливая, элегантная, с тщательной отделкой
мелодии и аккомпанемента.
Что   необходимо   учесть   исполнителю,   интерпретирующему   В.А.Моцарта?
Главным является понимание того, что В.А.Моцарт, в первую очередь, композитор
оперный и путь к содержанию его фортепианных сонат следует искать в выявлении
связей с театральнооперными произведениями.
Говоря   об   образноэмоциональном   содержании   произведений   В.А.Моцарта,
надо сказать, что характерной особенностью его сонат является полиаффектность,
т.е. внутри одной части преобладает не один аффект (душевное волнение, страсть), а
несколько.   Стремительная   смена   различных   музыкальносмысловых   состояний
требует   от   исполнителя   способности   к   мгновенному   переключению,
перевоплощению, перестройке выразительных и пианистических средств.
Приступая к работе над сонатой В.А.Моцарта  F    dur   I  ч., сначала следует
познакомить   ученика   с   основными   чертами   его   творчества,   такими   как
оптимистическое   восприятие   жизни,   связь   с   народными   истоками,   сочетающими
черты немецкой народной песенности и танцевальности с певучестью итальянской
оперной кантилены.
Одна   из   основных   задач   данной   сонаты   сочетание   лирической   мягкости,
певучести с изяществом и ритмической активностью. Особое внимание надо обратить
на точность звукоизвлечения, штрихов, пауз и чистоте педали. Важно здесь чуткость
к   мельчайшим   интонациям   выразительной   мелодической   линии.   Необходимо
помнить,   что   при   всей   своей   кристаллической   ясности,   звук   никогда   не   должен
терять певучести. Ее важно сохранить даже в самых прозрачных пассажах, которые
следует   исполнять   в   характерной   для   того   времени   жемчужной   манере,   когда
каждый   звук   искрится   и   сверкает.   И,   наконец,   обратить   внимание   на   выявление
контрастных образов и, наряду с этим, соблюдение единого целого; также обратить
внимание   на   метроритмическую   закономерность,   а   именно   на   ритмическую
пульсацию, скрепляющей воедино отдельные разделы произведения.
Подводя итоги, хотелось бы отметить наиболее важные стилевые особенности
музыки В.А.Моцарта:
1. Мелодизм. Как говорил В.А.Моцарт: «Мелодия это сущность музыки». Для
мелодий   В.А.Моцарта   характерна   изысканность,   певучесть,   ритмическая
активность,   насыщенность   хроматизмами,   смелые   скачки   и   виртуозные
пассажи. А. Рубинштейн  писал: «В.А.Моцарт бесконечный мелодист, все у
него поет, темы его сонат настоящие арии. В.А.Моцарт музыкант счастья, его
музыка дарит радость». Учеными доказано, что музыка В.А.Моцарта способна лечить болезни, приводить в норму пульс сердцебиение, успокаивать нервную
систему.
2. Разнообразная артикуляция. Характерны короткие лиги, изящество, чистота и
хрустальная   прозрачность.   Поэтому   всякий   неверный   штрих,   малейшая
неточность сказывается как грубая ошибка.
3. Гармонический язык В.А.Моцарта неразрывно связан с мелодией, придает ей
большую выразительность. Это «мелодическая» певучая гармония. Но мелодия
доминирует   над   гармонией.   Основа   гармонии      простые   функции   (TSD).
Вместе   с   тем,   смелые   модуляции   и   далекие   тональные   сопоставления
приводили в недоумение современников В.А.Моцарта. А использование Ум 7,
который в произведениях В.А.Моцарта звучал очень напряженно и драматично,
произвело   вообще   революцию.   В.А.Моцарта   обвиняли   в   том,   что   он   пишет
неприличную музыку.
4. Тональный план  динамичный  и активный, преобладают  модуляции в 1 ст.
родства. Разработки в сонатах намного меньше, чем экспозиции. Но эта разница
не ощущается, т.к. компенсируется интенсивным тональным планом.
5. Полифония  в   музыке   В.А.Моцарта   занимает   важное   место.   В.А.Моцарт
является   одним   из   величайших   полифонистов.   Он   развивает   «баховскую»
полифонию,   но   на   основе   стилистических   принципов   венской   классической
школы, в которой господствует гомофонногармоническое мышление.
6. Фактура  В.А.Моцарта   ясная,   прозрачная,   тонкая   и   изящная.   Характерна
дифференциация мелодии в верхнем голосе (правая рука) и сопровождения в
левой руке.
7. Скачки.   В.А.Моцарт   любил   чередование   «высокого   и   низкого».   Большие
скачки придают его музыке неслыханный простор.
8. Украшения.   В   угоду   эпохе,   любившей   украшения   во   всем   в   костюмах,
прическах   утонченных   и   чопорных,   В.А.Моцарт   использует   много
разнообразных украшений, т.е. орнаментирует свою музыку.
9. Педаль  короткая   и   легкая,   чтобы   мелодическая   ткань   не   была   грузной,   а
оставалась ясной, прозрачной и радостной. Известно три основные функции
педали: звуковая, связующая и гармоническая. Педаль у венских классиков
выполняет   в   основном   звуковую   функцию.   Она   лишает   гармоническое
сопровождение   ударной   сухости,   придает   мелодии   певучесть   и   звонкость.
Педаль   больше   всего   нужна   как   динамическая   краска   и   ритмическая
поддержка. Педаль  не  должна  компенсировать  недостаток  legato. Типичные
случаи употребления педали это на начало коротких лиг, трель, протяженные
звуки, синкопы, далекие басы, перекрещивание рук и аккордов.
В   заключении  хочется   сказать,   что   исполнение   произведений   В.А.Моцарта
является   для   пианистов   очень   трудной   задачей,   требующей   исключительной прозрачности, где каждый звук, как говорится, на счету, ничего нельзя скрыть ни
педалью, ни преувеличенной силой  все должно быть абсолютно и предельно ясным.
А.Шнабель писал: «Учителя дают В.А.Моцарта, потому что в его музыке не слишком
много нот. А взрослые избегают играть В.А.Моцарта изза огромной значимости этих
нот. Своей музыкой В.А.Моцарт говорит нам, что не важно, что происходит вокруг,
лишь бы и в горе, и в радости светилось сердце».

file_name: доклад на портал.docx

intro: Статья в форме доклада направлена на совершенствование и расширение профессионального кругозора в истории музыкальных стилей и направлений в сфере фортепианного исполнительства. В докладе рассмотрены фортепианные стилистики представителей венского классицизма, в частности В.А. Моцарта, на примере его сонаты F - dur.Текстовый документ для педагогов специального фортепиано

title: "Стилистические особенности произведений крупной формы"


extracted_text:
Отчетанализ методической работы в МБОУ «Школалицей» №3 им. А.С. Макаренко
муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым в
2016/2017 учебном году.
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в
единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль
методической работы в школе значительно возрастает  в современных условиях в связи с
необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и
формы обучения и воспитания, тем самым повышать качество образования.  Организация
методической  работы  способствует  становлению и развитию творчества и
педагогического мастерства учителя.
Главным центром, координирующим всю методическую работу школы, является
методический совет.
В 2016/2017 году  коллективом   были определены следующие приоритетные
направления образовательного процесса:
 1. Успешный пошаговый переход на ФГОС .
2. Внедрение современных педагогических, информационнокоммуникационных и
здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс школы.
3. Создание условий для творческого самовыражения, раскрытия профессионального
потенциала педагогов, повышения их профессиональных компетенций.
4. Создание для обучающихся образовательной среды, способствующей  самоопределению,
самореализации  и самовыражению.
 Цель: Создание благоприятной образовательной среды, способствующей раскрытию
индивидуальных особенностей обучающихся, обеспечивающей возможности их
самоопределения и самореализации и укрепления здоровья школьников.
Методической темой работы коллектива школы была определена следующая
тема:
Формирование  профессиональных компетенций педагогов  в условиях внедрения
ФГОС.
Задачи школы на 2016 2017 учебный год:
1.Повышать уровень профессиональной компетенции педагогов, способствовать их
личностному развитию и повышению квалификации.
2. Повышение качества образовательного процесса с помощью:
 осуществления  компетентностного подхода в обучении и воспитании;
  применения  информационнокоммуникационных технологий в урочном процессе и
внеурочной деятельности;
 обеспечения  усвоения обучающимися обязательного минимума содержания начального,
основного, среднего (полного) общего образования на уровне требований  федерального
государственного образовательного стандарта;
  работы  с обучающимися по подготовке к сдаче выпускных экзаменов в формате ГИА
(ОГ, ГВЭ, ЕГЭ) ;
  формирования  положительной мотивации обучающихся к учебной деятельности;
  обеспечения  социальнопедагогических отношений, сохраняющих физическое,
психическое и социальное здоровье обучающихся;
 осуществления процедуры оценки на основании показателей эффективности
деятельности образовательного учреждения, показателей эффективности деятельности
педагогических работников 3. Продолжить создавать условия для успешного перехода на ФГОС второго поколения.
 4.Формировать мотивационную среду к здоровому образу жизни у педагогов, учащихся и
родителей.
5.Создать условия для развития духовнонравственных качеств личности, способной
противостоять негативным факторам современного общества и выстраивать свою жизнь на
основе традиционных российских духовно нравственных ценностей.
 6.Приведение материальнотехнического обеспечения образовательного процесса в
соответствие с современными требованиями
В условиях модернизации образования педагоги нашей школы осваивают новые идеи,
содержание, направления деятельности. Процесс обновления протекает трудно,
болезненно, но не безуспешно. Поэтому в данное время очень важно рассматривать вопрос
о качестве, эффективности и результативности методической работы, что и даёт данный
анализ.
Работа совета осуществлялась  на основе годового плана. Периодичность заседания совета
– 1 раз в четверть.
№ Содержание работы
Дата
Ответственные
1 заседание
1
Анализ методической работы за предыдущий учебный
год. Обсуждение и утверждение плана работы на
учебный год, структуры и направлений методической
работы.
3
2.  Организация  электронной среды обучения в рамках
образовательных проектов. Модернизация учебного
контента школьного  сайта
О создании творческих групп по изучению опыта
работы и аттестации учителей на протяжении
учебного года.
О результатах работы педагогов по использованию
мультимедийных средств обучения на уроках
математики, физики, русского языка и литературы.
1
2
3
4
1
2
2 заседание
 О деятельности школьного методического
объединения учителей математики  и информатики. О
методическом сопровождении электронной
образовательной среды
О внедрении «Портфолио молодого учителя»
(презентация школы молодого учителя).
Об итогах проведения 1 этапа школьных предметных
олимпиад и организация участия  в  муниципальном
этапе
О подготовке к школьной ученической научно
практической конференции исследовательских работ
3 заседание
Анализ эффективности методической работы за 1
полугодие.
О состоянии методического сопровождения
гуманитарного направления обучения.  Обобщение
Сентябрь Зам директора по НМР
Анюхина И.А.
Зам директора по НМР
Анюхина И.А.
Зам директора по НМР
Анюхина И.А.
Зам директора по НМР
Анюхина И.А.
Ноябрь
Руководитель МО
математиков Лобачева
Т.Т.
Зам директора по НМР
Анюхина И.А.
Зам директора по УВР
Азарова Н.К.
Зам директора по НМР
Анюхина И.А.
Февраль  Зам директора по НМР
Анюхина И.А.
Руководитель МО
учителей МХК и ИЗО перспективного педагогического опыта учителей
школы МХК и ИЗО
Анализ работы аттестующихся педагогов и
рекомендации аттестующимся учителям
О результатах участия педагогов школы в конкурсах
«Учитель года», «Классный руководитель года»
Об организации подготовки к итоговой аттестации и
ЕГЭ
4 заседание
О деятельности школьного методического
объединения учителей технологии
Апрель
О состоянии методического сопровождения
подготовки и проведения предметных ученических
олимпиад и интеллектуальных ученических
конкурсов, интернет –олимпиад.
О результатах внедрения «Портфолио молодого
учителя». Анализ работы молодых учителей.
Подготовка к проведению творческих отчетов
молодых учителей. О роли индивидуальных сайтов в
повышении педагогического мастерства
О проведении «Недели молодого учителя» и участии
молодых педагогов в конкурсе «Педагогический
дебют»
5 заседание
Об итогах методической работы за год
Май
О состоянии самообразовательной деятельности и
методической активности педагогических работников
О результатах участия школы в образовательных
проектах
О состоянии выполнения графика курсового
повышения квалификации педагогических работников
в течение года. Планирование заказа на следующий
год.
О перспективных направлениях на следующий
учебный год
Урицкая О.В.
Зам директора по УВР
Васина О.А.
Зам директора по УВР
Азарова Н.К.
Зам директора по УВР
Васина О.А.
Руководитель МО
учителей технологии
Николенко Т.Л.
Зам директора по УВР
Азарова Н.К.
Зам директора по НМР
Анюхина И.А.
Зам директора по НМР
Анюхина И.А.
Зам директора по НМР
Анюхина И.А.
Зам директора по НМР
Анюхина И.А.
Зам директора по УВР
Азарова Н.К.
Зам директора по УВР
Васина О.А.
Зам директора по НМР
Анюхина И.А.
3
4
5
1
2
3
4
1
2
3
4
5
Чтобы спланировать работу более эффективно, был разработан  перспективный план
деятельности методического совета на 5 лет:
2016/2017 учебный год
2017/2018 учебный год
2018/2019 учебный год
2019/2020 учебный год
Анализ деятельности методических объединений
1. О деятельности
школьного МО учителей
2.О результатах работы
педагогов по
использованию
мультимедийных
1. О деятельности
школьного МО
учителей
2.О работе творческой
группы педагогов над
проблемой
инклюзивного
1. О деятельности
школьного МО учителей
1. О деятельности
школьного МО учителей
2. О результатах
деятельности творческой
группы по работе над темой
«Инновационный подход к
2. Об эффективности
проведения недели
педагогического
мастерства средств обучения на
уроках математики,
физики, русского языка
и литературы.
образования в ОУ
организации
предпрофильного и
профильного обучения»

2.Анализ состояния методического сопровождения организации учебновоспитательного процесса
2.1.Обеспечение научнометодического сопровождения внедрения инновационных технологий в учебновоспитательный процесс
О состоянии
методического
сопровождения
воспитательной работы
в школе
 О методическом
сопровождении педагогов,
участвующих в конкурсах в
профессиональных
педагогических конкурсах
2.2 Методическое сопровождение профильного обучения и предпрофильной подготовки
 О состоянии
методического
сопровождения
гуманитарного
направления обучения
   О методическом
сопровождении
электронной
образовательной среды

О состоянии методического
сопровождения вариативной
составляющей учебных
планов
2.3 Информатизация учебновоспитательного процесса
 О роли портфолио педагога
в определении уровня
профессионального
мастерства и аттестации
учителя.
2.4  Методическое сопровождение обеспечения индивидуальной образовательной траектории
Месячник педагогического мастерства молодых учителей
О роли индивидуальных
сайтов в повышении
педагогического
мастерства
О роли школьного веб
сайта в обеспечении
индивидуальной
образовательной
траектории (ИОТ)
Особенности организации
участия школьников во
Всероссийских олимпиадах
по базовым предметам и
интернетолимпиадах.
2.5.Обеспечение методического сопровождения преподавания учебных дисциплин в условиях обновления содержания образования
Инструктивнометодическое совещание с педагогами, предмет  которых изучается в текущем году
2.6.Изучение и внедрение передового педагогического опыта
Утверждение материалов передового педагогического опыта (ППО)
Об участии в конкурсах педагогического мастерства, конкурсе «Учитель года России» и т.п.
Мониторинг печатной продукции педагогов школы в изданиях региона, России, международных печатных изданиях
Мониторинг создания персональных сайтов педагогов школы и размещения на сайтах творческих разработок
О результатах участия педагогов школы в ярмарках педагогического мастерства, конкурсах и творческих лабораториях.
3. Методическое сопровождение малоопытных учителей
Об организации проведения недель открытых  уроков молодых и малоопытных педагогов
Об участии молодых и малоопытных педагогов в конкурсах «Педагогический дебют» и т.п.
Методическое совещание по составлению учебных программ по разным предметам
4. Организация повышения квалификации и координации самообразовательной деятельности педагогических работников
О состоянии выполнения графика курсового повышения квалификации педработников
Цели и задачи методической службы тесно связаны с системой внутришкольного
управления. Главное ее назначение  корректировка учебно – воспитательной работы. Методическая работа школы строится на основе годового плана и рассматривается как
непрерывная деятельность по обучению и развитию кадров; выявлению, обобщению и
распространению наиболее ценного опыта, стимулированию творческого поиска учителей,
созданию собственных методических разработок для обеспечения образовательного
процесса. Все направления деятельности методического совета отражены в годовом
календаре:
Календарь методической работы на 2016/2017 учебный год в МБОУ «Школа
лицей» №3 им. А.С. Макаренко
МЕСЯЦЫ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ПЕДАГОГИЧЕ
ИНСТУКТИВ
СОВЕТЫ
СКИЕ И
ПСИХОЛОГО
ПЕДАГОГИЧЕ
СКИЕ
АВГУСТ
СЕНТЯБРЬ
Итоги работы
педагогического
коллектива в
2015/2016 учебном
году и о задачах на
2016/2017 учебный
год
ОКТЯБРЬ  Преемственность в
обучении и
воспитании между
начальной и средней
ступенями
образования
О состоянии
преподавания
математики  и
информатики
НОЯБРЬ
ДЕКАБРЬ  Проектирование
УУД как
составляющая
успешности обучения
СЕМИНАРЫ,
КРУГЛЫЕ
СТОЛЫ
Общие
дидактические
принципы
конструирован
ия урока
Социальная
защита детей,
находящихся в
трудной
жизненной
ситуации,
проживающих
в семьях,
находящихся в
СОП
Технологии
педагогическог
о
взаимодействи
НО
МЕТОДИЧЕ
СКИЕ
СОВЕЩАНИ
Я
Еженедельно
по
понедельника
м
Еженедельно
по
понедельника
м
Еженедельно
по
понедельника
м
Еженедельно
по
понедельника
м
МЕТОДИ
ЧЕСКИЕ
НЕДЕЛИ
МЕТОД
ИЧЕСК
ИЕ
СОВЕТ
Ы (по
отдельн
ому
плану)
1
2
Взаимопо
сещение
уроков в
5х
классах
Неделя
математи
ки,
неделя
ЗОЖ
Неделя
информат
ики,
неделя
толерантн
ости в школе и реализации
ФГОС
я
ЯНВАРЬ
Из опыта
формирования
УУД: основные
формы и
методы
ФЕВРАЛЬ  О состоянии
преподавания
предметов
эстетического цикла
 МХК  и ИЗО
МАРТ
АПРЕЛЬ
МАЙ
ИЮНЬ
1.О допуске к ГИА
2.О переводе
учащихся 14, 58, 10
классов
1.О выпуске
учащихся 9х классов
2.О выпуске
учащихся 11х
классов
Неделя
русского
языка
Неделя
ИЗО и
МХК
Неделя
химии и
биологии
Неделя
технологи
и, БЖД,
декада
молодого
учителя
3
4
5
Еженедельно
по
понедельника
м
Еженедельно
по
понедельника
м
Еженедельно
по
понедельника
м
Еженедельно
по
понедельника
м
Еженедельно
по
понедельника
м
В школе согласно приказу  на протяжении года работали следующие методические
объединения:
– русского  языка  и литературы  руководитель Теременко О.И.
– иностранных  языков   руководитель  Посметная И.В.
– математики   руководитель Лобачева Т.Т.
– химии, биологии , ОБЖ – руководитель  Сидорова С.Г.
 – географии, экономики – руководитель Осадчая Н.Д
– физической  культуры   руководитель Канар Р.М.
– социальногуманитарных  дисциплин   руководитель Дмитрук Д.В.
– учителей  начальной школы – руководитель Бирюкова М.Ю.
– трудового  обучения, технологии – руководитель Николенко Т.Л.
– предметов  эстетического цикла – руководитель Урицкая О.В.
– инклюзивное образование – руководитель Безуглова А.А.
– информатики и  физики – руководитель Полищук И.П.
– классных  руководителей   Шалугина Н.В. Работа МО по направлениям:
1. Помощь  молодым  специалистам.
Каждое методическое объединение работала по своему годовому плану, который был
разработан с учетом планируемых педагогических советов и тематических недель. Все
итоги работы методических объединений освещались на сайте МБОУ. Особое внимание
уделялось работе с молодыми специалистами, так как педагогический коллектив
существенно обновился – на начало учебного года коллектив пополнился  24 молодыми
специалистами. Однако, не все молодые специалисты  с успехом адаптировались в
профессии,  настойчиво двигались в направлении овладения  педагогическим мастерством.
В  настоящий момент в школе работает 17 молодых специалистов со стажем работы 03
года.  С целью оказания помощи молодым коллегам опытные  педагогинаставники
разработали индивидуальные планы работы с каждым учителем, в школе разработан план
занятий школы молодого учителя (ШМУ),     проведена неделя педагогического мастерства
в декабре 2016г, цель которой – дать возможность молодым специалистам познакомиться с
деятельностью  наиболее  опытных педагогов школы.
На уроках педагоговнаставников в период декады педагогического мастерства  отмечено
следующее:
1. Учителем русского языка Романовой Д.Н. на урокеобобщении по теме
«Деепричастие»  для постановки цели урока был применен удачный ход –
использование оксюморона «мирная война» и объединения  учащихся 7б класса в
группы, которые работали с деепричастиями совершенного и несовершенного вида в
турнирных состязаниях под наблюдением жюри, состоящего из сильных учащихся
класса. Учащимися в ходе урока были сделаны выводы  не только о деепричастиях,
но и о том, что любое состязание, спор, война  может разрешиться мирно.
2. Учителем истории Дмитруком Д.В. урок изучения нового материала по теме
«Социальноэкономическое развитие России в 2050е годы 19 века» был построен с
опорой на умение учащихся  9а и 9б классов анализировать исторические
источники, выдвигать гипотезы и подтверждать их историческими фактами, умении
вести диалог с учащимися с иной точкой зрения, знании предыдущего материала и
умении сопоставлять исторические факты и делать выводы.
3. Учителем английского языка Сметаниной С.В по теме «Время праздников»
оставленные цели  были достигнуты благодаря активному использованию ИКТ
технологий, работе в группах, парах, активному говорению на протяжении всего
урока.
4. Учителем математики Евдокимовой О.Ю. в 6г классе по теме «Умножение целых
чисел» активно использовались ИКТ технологии, поставленные цели урока были
достигнуты благодаря постановке проблемных вопросов, практической
направленности решаемых заданий, групповой работе и качественно проведенной
рефлексии.
5. Учителем географии Клименко Е.Э. в 8б классе на уроке по теме «Климат России.
Солнечная радиация» удачно применены различные карты, атласы, позволяющие
осуществить сравнительный анализ разных климатических регионов страны  в
зависимости от солнечной радиации. Созданные учащимися сравнительные таблицы,
большое количество наглядного материала позволили учащимся успешно усвоить
материал.
6. Учителем физической культуры Мартынюком П.А. на уроке в 6б классе по теме
«Баскетбол» успешно определены совместно с учащимися цели и задачи урока, выдержаны все этапы урока, проведен анализ   освоения приемов игры каждым
учащимся в соответствии с озвученными в начале урока критериями.
7. Учителем истории Роменской Н.Н. в 7д классе по теме «Внутренняя и внешняя
политика Бориса Годунова» с помощью игрового приема «судебный процесс над
личностью»  отрабатывались навыки и умения анализировать и систематизировать
материал, формулировать и отстаивать свою точку зрения в диалоге, используя
аргументы и контраргументы из учебного материала.
8. Учителем английского языка Пройдаковой Р.Р. в 7б классе по теме «Статьи в
газете» успешно применены ИКТ технологии для включения учащихся в активную
деятельность. Цели урока достигнуты благодаря различным формам работы на
уроке и высокому темпу урока.
9. Учителем математики Велигодской И.В. в 8в классе по теме «Квадратный корень
из произведения и дроби»
10. Учителем физической культуры Кондратюк М.А. в 10Г классе по теме «Волейбол»
успешно определены совместно с учащимися цели и задачи урока,  выдержаны все
этапы урока, проведен анализ   освоения приемов игры каждым учащимся в
соответствии с озвученными в начале урока критериями.
11. Учителем музыки Урицкой О.В. в 8Д классе на уроке по теме «Традиции
новаторства в творчестве С.В. Прокофьева»
12. Учителем русского языка Акимовой А.Э. в 5Г классе по теме «Корни с
чередованием» успешно применены игровые элементы при постановке целей урока,
в ходе самого урока и на этапе рефлексии, благодаря чему  все учащиеся класса
получили возможность высказать свои мысли, обсудить трудности в применении
правил чередования букв  а, о,  е и  и в корне слова.
13. Учителем английского языка Хропатой М.М. на уроке по теме «История» в 8а
классе  благодаря интенсивной групповой и парной работе при чередовании  устных
и письменных заданий, которые требовали умения анализировать и обобщать знания
поставленные цели были успешно достигнуты.

В апреле традиционно была проведена  «Декада молодого педагога», на протяжении
которой   уроки  молодых  специалистов для оказания методической помощи  посещали
опытные педагоги и педагогинаставники.
В ходе посещения уроков молодых специалистов следует отметить:
1. Петлюченко Е.Ю.  на уроке русского языка в 6ж классе по теме «Повелительное
наклонение» показала умение организовать групповую работу учащихся,
отрабатывала навыки самооценки и взаимооценки учащимися результатов урока.
2. Дащенко Ю.В. на уроке литературы в 6д классе по теме «А.де Сент Экзюпери:
Маленький принц» показала интересные приемы межпредметной связи: учащимися
были изготовлены все планеты, упоминаемые в произведении, их особенности;
использованы творческие работы учащихся класса по произведению.
3. Гуцалюк Ю.С. на уроке математики по теме «Умножение и деление смешанных
дробей» в 5Е классе использовала примеры из реальной жизни для объяснения
материала,  работу в группах и в парах.
4. Власий П.О. на уроке географии  в 7б классе по теме «Китай» использовал
демонстрационный ролик о жизни современного Китая, обсудил с учащимися
особенности страны и ее отличия от нашей страны. Однако, учителю не удалось в
достаточной мере использовать возможности оборудования: вместо ярких картин
были предложены тексты, карта использована не была. 13 века» предложил учащимся с помощью костюмов народов, населявших Крым
проследить их особенности и обычаи, привычки и проблемы переселения. Однако,
сравнительна характеристика была выполнена  только устно, внимание большинства
учащихся класса было рассеянным.
7. Анохина В.В. на уроке английского языка в 4А классе по теме «Лучший день в
году» предложила ребятам обсудить тему дня рождения на английском языке,
познакомив с обычаями отмечать этот день в других странах.
8. Куртумеров Э.А. на уроке физической культуры в 5Б классе по теме «Баскетбол»
акцентировал внимание учащихся на важности ежедневной физической активности,
развитии ловкости, выносливости. Учителю надо работать над заключительными
этапами урока: рефлексией, выставлением отметок с использованием самооценки и
взаимооценки.
9. Ливицкая А.В. на уроке физической культуры во 2А классе по теме «Подвижные
игры. Ловля и ведение мяча в движении» органично сочетала игровые методы
работы с отработкой индивидуальных навыков владения техникой работы с мячом.
10. Леготин А.А. на уроке физической культуры в 3В классе по теме «Подвижные
игры. Ловля и ведение мяча в движении» показал умение  управлять большим
ученическим коллективом, организовывать слаженную работу в мини группах и
индивидуально.
11. Григорьева М.И. на уроке музыки в 5Г классе по теме «Музыка на мольберте»
5. Рагимов В.Э. на уроке истории в 5б классе по теме «Единовластие Цезаря»
предложил учащимися в игровой форме примерить на себя роль Цезаря, удачно
сочетая индивидуальную и групповую работу в ходе урока.
6. Попов М.А. на уроке истории в 6ж классе по теме «Крым с древнейших времен до
стремилась показать межпредметную связь с искусством и формирование  навыков
развития  воображения, самоанализа своих эмоций учащимися. Однако, учитель
использовала  только  лекционную форму подачи материала, не всегда объясняла
используемые на уроке музыкальные термины.
12. Шамро К.А. на уроке технологии мальчиков 7ж и 7М классов по теме
«Технологический этап проекта»  отрабатывала навыки выполнения проектов.
Однако, на уроке не использовались наглядные примеры поэтапного выполнения
проектов, материал подавался в виде лекции.
13. Картушина М.В. на уроке технологии девочек 7ж и 7м классов по теме
«Осветительные и электронагревательные приборы»  опиралась на важность в быту
знаний об особенностях электроосветительных и электронагревательных приборов.
14. Воронина А.С. на занятии с учащимися с речевыми нарушениями отрабатывала
автоматизацию звука «Р», показав приемы индивидуальной и парной работы,  умело
чередуя  игровые  и учебные ситуации.
15. Пченушай Е.С. на развивающем занятии для учащихся 5б класса «Как научиться
слушать и слышать?» отрабатывала с ребятами позиции в общении,  умение
выражать свои эмоции, умения слушать другого человека и правильно воспринимать
информацию.
16. Савчинская Д.А. на уроке английского языка в 3Ж классе по теме «В парке»
использовала работу в мини группах для отработки навыков непринужденного
общения у учащихся на английском языке.
17. Кривощекова М.В. на уроке английского языка во 2д классе по теме «Сегодня
прохладно» отрабатывала навыки  построения правильных речевых конструкций,
умений выражать свои мысли, опираясь на межпредметные связи. На   протяжении   всего   года   молодые   педагоги     посещали   ШМУ.  Цель  деятельности   :
создание   организационнометодических   условий   для   успешной   адаптации   молодых
педагогов в условиях современной школы.
Задачи ШМУ:
 сформировать потребность в непрерывном образовании у молодого педагога
   помочь   молодому   педагогу   овладеть   опытом   внедрения   современных   педагогических
технологий в образовательный процесс
   обучить   навыкам   предупреждения   типичных   ошибок,   устранения   противоречий   и
затруднений в организации учебных занятий, поиску возможных путей их преодоления
   оказывать   психологическую   поддержку   молодым   педагогам   в   процессе   адаптации   в
педагогическом коллективе
Продолжительность и  интенсивность занятий – 1 раз в месяц по 1  1,5 часа.
По итогам работы проводится круглый стол и опрос, на основании которого возможна
выдача  свидетельства  участника ШМУ.
Месяц
Тема работы
Категория
педагогов
Форма проведения
занятия
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
1.Анкетирование молодых
педагогов в отношении
удовлетворенностью
условиями труда
2. Работа над созданием
портфолио учителя, выбор
темы работы.
3. Имидж современного
учителя.
1.Современный  урок. Его
составляющие. Шаблоны
разработки урока.
2.Подготовка к уроку.
Формулировка цели.
3.Конструирование урока.
1.Мотивация: цели,
классификация.
Методические приемы,
влияющие на формирование
мотивации.
2. Презентация молодыми
педагогами тем
самообразования,
разработанных на уровне
школы совместно с завучем
Семинар
Участники
Школы молодого
учителя МБОУ
«Школалицей»
№3
Лица,
проводящие
занятие
Зам директора
по НМР,
педагог
психолог
Участники
Школы молодого
учителя МБОУ
«Школалицей»
№3
Участники
Школы молодого
учителя МБОУ
«Школалицей»
№3
Семинартренинг
и практическая
работа №1
Зам директора
по НМР,
педагог
психолог
Лекция с
презентацией,
практическая
работа №2
Зам директора
по НМР,
педагог
психолог Декабрь

Январь
по УВР, НМР.
1.Изучение  основных
понятий и объяснение новой
темы. Работа с текстом.
Методические приемы.
2. Физкультминутки и их
значение.
1.Работа в группах и ее
эффективность.
2.Обощение и
систематизация. Рефлексия.
Методические приемы.
Февраль
1.Внеклассная работа по
предмету.
Март
Апрель
Май
В течение
года
1.Домашнее задание: как,
сколько, когда.
Методические  приемы
проверки домашнего задания.
1.Подготовка (обсуждение,
планирование, разработка
уроков) к декаде молодого
учителя.
2. Методика организации
парной, групповой работы
учащихся.
1.Подведение итогов работы
ШМУ за год. Дискуссия:
Учиться самому, чтобы
успешно учить других.
Индивидуальные
консультации,
собеседование.
Составление планов работы
по наставничеству на
следующий год.
Участники
Школы молодого
учителя МБОУ
«Школалицей»
№3
Участники
Школы молодого
учителя МБОУ
«Школалицей»
№3
Участники
Школы молодого
учителя МБОУ
«Школалицей»
№3
Участники
Школы молодого
учителя МБОУ
«Школалицей»
№3
Участники
Школы молодого
учителя МБОУ
«Школалицей»
№3
Участники
Школы молодого
учителя МБОУ
«Школалицей»
№3
Участники
Школы молодого
учителя МБОУ
«Школалицей»
№3
Лекция,
практическая
работа№3,
круглый стол
Лекция с
презентацией,
практическая
работа №4
Дискуссия, обмен
опытом
Круглый стол
Круглый стол
Дискуссия
Консультации
Зам директора
по НМР,
педагог
психолог,
педагоги
наставники
Зам директора
по НМР,
педагог
психолог,
педагоги
наставники.
Зам директора
по НМР,
педагоги
наставники.
Зам директора
по НМР,
педагоги
наставники.
Зам директора
по НМР,
педагог
психолог,
педагоги
наставники.
Зам директора
по НМР,
педагоги
наставники.
Зам директора
по НМР,
педагог
психолог,
педагоги
наставники.
Такая работа позволила молодым специалистам чувствовать себя более уверенно и в
муниципальном этапе конкурса «Педагогический дебют» изъявили желание участвовать 6
молодых специалистов школы:
1. Петлюченко Евгения Юрьевна  – учитель русского языка и литературы
2. Рагимов Вадим Эльманович – учитель истории
3. Анохина Вероника Владимировна – учитель английского языка
4. Власий Павел Олегович – учитель географии 5. Воронина Анастасия Сергеевна – логопед
6. Пченушай Екатерина Сергеевна – педагогпсихолог
  Результаты  их участия в  муниципальном  этапе конкурса:
1 место в номинации «Русский язык»  Петлюченко Е.Ю.
1 место в номинации «Логопед»  Воронина А.С.
1 место в номинации «Педагогпсихолог»  Пченушай Е.С.
2 место в номинации «Учитель истории»  Рагимов В.Э.
2 место в номинации «Учитель географии»  Власий П.О.
3 место в номинации «Учитель английского языка»  Анохина В.В.
2. Самообразование педагогов.
На протяжении учебного года педагоги школы активно использовали возможности для
самообразования:
 для 74 педагогов были организованы курсы повышения квалификации по работе с
интерактивными досками – обучение на базе школы осуществлялось специалистами
организации «ВОТУМ» (г. Казань)
 24 педагога прошли обучение    в рамках реализации инновационной программы (проекта)
между школой и МБУ ДПО «ИМЦ» (Приказ №172/1 от 01.03.2017г МКУ УО
администрации города Симферополя)
 активно используются интернет – ресурсы: по данным опроса, проведенного в
педагогическом коллективе, 31 учитель использует сайт «Инфоурок» и имеет на сайте
свою страницу; 24 педагога зарегистрированы на сайте «Мультиурок»; 3 педагога на
сайте «Педсовет»; 2 – на сайте «Открытый урок». 81 педагог школы из 122 постоянно
использует электронные ресурсы при подготовке у урокам.
3. Повышение квалификации.

file_name: отчет о работе методического совета школы за 2016-2017 уч год.docx

intro: В конце учебного года для подведения итогов деятельности учебной организации необходимо составить в том числе и отчет о работе методического совета, так как аналитическая работа позволяет эффективно спланировать работу на следующий год. на мой взгляд, чем полнее проведен анализ, тем легче составить план.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Отчет о работе методического совета за 2016/2017год


extracted_text:
Информационная карта урока
Учитель: Бабина Елена Юрьевна
Предмет: математика
Дата проведения: 15.02.2016
Класс: 7 С
Учебник : Алгебра 7 класс А.Г.Мордкович, Н.П.Николаев
Тема урока: Разложение многочлена  на множители
Цель урока: организация деятельности учащихся по закреплению и
комплексному  применению знаний по теме «Разложение многочлена на
множители с применением различных способов»
Задачи урока:
1. Вспомнить и обобщить способы разложения многочлена  на множители
2. Применить свои знания при решении примеров различного уровня
сложности
3. Оценить свой уровень усвоения материала и готовность к
тематической контрольной работе
Формы организации учебной деятельности:
 индивидуальная

 фронтальная работа
групповая
Методы и приемы:
 организация самостоятельной познавательной деятельности
 интерактивный
 проблемный
Структура урока:
 организационный момент;
 актуализация знаний;
 постановка целей и задач;
 систематизация и общение знаний по теме;
 проверка и обсуждение полученных результатов;
 домашнее задание;  рефлексия
 резервные задания.
Оборудование урока:
 проектор (презентация Power Point);
 8 ноутбуков для проведения теста;
 карточки с дидактическим материалом,  индивидуальными заданиями,
творческими заданиями;
доска
Ход урока:
Деятельность учителя
Деятельность ученика
                                                    Организационный момент.
Мотивация
Добрый день, пожалуйста,  садитесь.
У нас сегодня завершающий урок по теме, мы
уже достаточно много изучили и умеем
делать, и поэтому нам предстоит
продемонстрировать свои знания и умения
гостям нашего урока.
Садятся на свои места, настраиваются на
урок
                                     Актуализация и постановка целей урока
1. Напомните мне, пожалуйста, над какой темой
1.
мы с вами работаем уже несколько недель?
2. Для чего нам необходимо раскладывать
многочлен на множители?
2.
3. Какие способы разложения на множители мы
3.
с вами изучили и умеем применять?
4.
5. Какую цель урока мы можем поставить?
6.
7.

4.
8.
9.
10. Какую тему урока можно записать в тетради?
11. Все верно. Откройте тетради, запишите тему
урока.(Слайд№1) И наш эпиграф к уроку как
раз и отражает в себе те цели, которые вы
назвали (Слайд №2)
12. А я предлагаю  вам  необычную задачу на
сообразительность .Хотя она и не относится к
(ответ) Разложение многочлена на множители
(ответ) Упрощение выражений, решение
уравнений, сокращение дробей, быстрый
устный счет
(ответ) Вынесение общего множителя,
группировка, формулы сокращенного
умножения.
(ответ) Применять полученные знания для
разложения многочленов на множители;
решать примеры, применять формулы,
оценивать свою работу и готовиться к
контрольной работе
5. Записывают в тетради тему урока
6.
7. Возможно, попытаются успеть за 5 сек
догадаться о разгадке. теме нашего урока, но для разминки и
настроя она нам подойдет (Слайд
№3)Возможно вы это сделаете быстрее.
13. Хорошо размялись, а теперь за дело.
                                                 Проверка теоретического материала
1. Ну а теперь постараемся выполнить те
1. Выполняют в парах проверку теории (5 мин)
задачи, которые мы с вами поставили на урок.
Перед вами карточки с заданиями по теории
(приложение 1). Работая в парах,
выполните четыре задания.
2. Правильность выполненной работы проверим
2. Сверяют свои ответы  на слайде №5  8.
3.
4. Оцените теоретический этап
через пять минут.
3. Оцените себя. (слайд № 58)
4.
                                                       Практическая работа
1. Решают примеры у доски и в тетради.
Объясняют свои решения. Те, кто в тетради,
тот проверяет решение на доске. По ходу
работы разъясняются вопросы и непонятные
моменты (если такие возникают).
1. Молодцы, вы справились с теоретической
работой, теперь настало время применить
теорию на практике. У вас на столах лежат
карточки с заданием на урок (Приложение
№2). Эти примеры вы будут решать на доске
два человека, а все остальные у себя в
тетрадях, те кто решат быстрее могут
выполнить дополнительное задание, то не
забудьте после урока  показать свои
результаты и получить положительную
оценку! (далее вызываются 2 ученика  к
доске) (Слайд №11 14)
2. Вы отлично поработали, теперь пробегитесь
еще раз  глазами по тем примерам, которые
мы успели решить, и обведите цветной
ручкой те примеры или приемы, которые у
вас вызвали затруднение и неясность. Это те
места в работе, с которыми вам необходимо
дома поработать еще раз или подойти после
уроков на консультацию.
2.
3. Оценивают свою работу и обводят трудные
моменты.
Теперь поработаем в парах на ноутбуках.
Откройте тест на урок, прочитайте
инструкцию и приступите к выполнению.
Время выполнения 3 минуты.
3.
4.   (Физкульт минутка 2мин)
5.   Сначала проведем активную разминку
6.   Внимательно следим за доской,
4.
5.
6.
7. Выполняют тест.
8. Оценивают свою работу.
9.
10.
11.
12. Смотрят на доску и выполняют упражнения.. 7.    если вы согласны, то не поднимаемся,
8.   Если не согласны, то встаем.
9.
А сейчас проведём небольшую
физкультминутку для глаз. Во время
демонстрации слайда вы должны наблюдать
за объектами, появляющимися на экране, при
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27. Используя все приемы разложения на
множители, выполните задания.
этом не поворачивая головы.
10.
11. Самостоятельная работа
12. Далее вам предстоит работать
индивидуально, и задача перед вами
сложная!!(Приложение № 3)
13. слайд №30 – 38
14. Выполните с\р, в которой три набора
примеров, разбитых по видам разложения на
множители .Дерзайте, на работу  10 мин.
15. Проверим и оценим себя. За каждое
выполненное задание 1 балл. Таким образом,
можно получить 15 баллов.
16.
17. Сдайте свои оценочные листы.
18.
19. А пока я буду выставлять вам оценки за урок,
1.
2.
3. Рисуют портреты по вариантам и вывешивают
предлагаю ещё выполнить творческое
задание. Составить фоторобот по заданиям.
Проверка каждого набора и подсчет
результата.
Оцените работу.
1. Какую тему из алгебры мы сегодня
обобщали?
2. Какие способы мы знаем?
Продолжите предложение
Мы сегодня повторили…
 Мне сегодня понравилось…
 Сегодня я научился…
на доску. Получилась художественная
галерея.
28. Рефлексия
4. Разложение многочлена на множители
5.
(ответ) Вынесение общего множителя,
группировка, формулы сокращенного
умножения, предварительное преобразование
многочлена
6.
7. Ребята предлагают варианты ответов
8.
9.
10. Получают д\з
Домашнее задание в эл дневнике.
3.
4. Спасибо за урок, вы отлично поработали.
Ребята давайте с вами оценим свою работу:
По принципу: Уходя из кабинета, прикрепите на доску
сердечко – как вы оцениваете свою
готовность по теме перед контрольной
работой?
Оранжевый  – понял материал и объясню
другому,
Розовый – понял материал, но объяснить не
смогу
11. Голубой – материал не понял, надо еще
поработать

file_name: Информационная карта урока.Ход урока.docx

title: Презентация к уроку на тему «Разложение многочлена на множители с применением различных способов»


extracted_text:
за  развитием регулятивных УУД  на уроках в МБОУ «Школалицей» №3 им. А.С.
по итогам контроля
Макаренко в ноябре 20162017 учебного года..
Справка
Дата:     2  декабря 2016 года.
В соответствии с планом внутришкольного контроля с 07.11  по 30.11.  2016 года
осуществлялось  посещение уроков учителей, работающих в 56 классах.
Цели проверки:
1) знакомство  с реализацией развития регулятивных УУД на уроках в соответствии уроков
требованиям Федерального государственного образовательного стандарта;
2) осуществление единых педагогических требований к образовательному процессу;
3) соблюдение во время урока требований сохранения  здоровья   учащихся;

Методы проверки: наблюдение, знакомство с   документацией учителя – поурочными
планами, КТП, программами, посещение уроков по  предметам, собеседование с
учителями.
5 и 6 классы работают по ФГОС. Анализ рабочих программ, календарнотематического
планирования показал, что они составляются учителями в соответствии со стандартами.
В ходе проверки установлено, что учителя, работающие в 5 и 6 классах, стараются
проводить  уроки в соответствии с требованиями ФГОС, применяют разнообразные приёмы
и методы активизации познавательной деятельности учащихся. Педагоги на каждом уроке
работают над  созданием  в  классах   благоприятных  условий  для всестороннего  развития
детей,   используют  возможности для успешного овладения учащимися программным
материалом,  формирования у учащихся универсальных учебных действий.
Требования, предъявляемые учителями, едины и учащимися выполняются, каждый урок
начинается с организации класса (отмечаются отсутствующие на уроке, проверяется
наличие письменных принадлежностей, учебника, тетради и т. д.).
На уроках педагогами     проводятся физкультминутки протяженностью по 12 минуты в
игровой форме, педагоги находят разработки, которые соответствуют тематике урока,
общей теме уроков.  Классные комнаты проветриваются по графику, во время перемен, без
присутствия детей. Уровень освещенности классных комнат удовлетворительный.
Следует отметить доброжелательность учителей, взаимопонимание с учащимися. Уроки
проходят в хорошем темпе.
Тематические планы уроков учителей   отражают содержание учебного материала. На
уроках в основном  используются красочные наглядные пособия и раздаточный материал,
интерактивное и мультимедийное оборудование (компьютерные презентации, используется
интерактивная  доска в кабинетах, оборудованных ею).
Преподавание уроков в МБОУ «Школалицей» №3 им. А.С. Макаренко  в  5А,Б,В,Г,Д,Е
классах и 6А,Б,В,Г,Д,Е,Ж классах ведётся  в основном молодыми педагогами, имеющими
небольшой стаж педагогической деятельности.
Критерии оценивания уроков:
1.
учителя к ученику;
2.
На уроке использованы разнообразные формы, приемы и методы обучения,
повышающие степень активности учащегося в учебном процессе и формирующие
субъективную позицию учеников;
3.
для этого специальные приемы;
Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя
Цели урока задаются совместно, наблюдается тенденция передачи функции от Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную стороны обучения,
Учитель специально планирует коммуникационные задачи урока, владеет
На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки;
Учитель систематически учит осуществлять рефлексивное действие;
Использование разнообразных форм контроля, позволяющих ученику
4.
учит детей работать по правилу и творчески;
5.
6.
7.
адаптироваться к независимой экспертизе ( в том числе ЕГЭ и ГИА);
8.
технологией диалога, обучает учащихся задавать вопросы;
9.
мнение, обучает корректным формам их выражения;
10.
сотрудничества, сотворчества;
11.
через отношения, совместную деятельность;
12.
безопасности;
Стиль и тон, задаваемые учителем на уроке, создают атмосферу учебного
Создание на занятиях комфортных условий для сохранности здоровья и
На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель  ученик»
Учитель принимает и поощряет выражаемую учеником собственную позицию, иное
10.11.2016. – урок географии в 6Д классе  учитель Осадчий Д.Е. – тема урока
9.11.2016 г  урок музыки в 5Е классе – учитель Григорьева М.И. – тема урока
8.11.2016 – урок географии в 5Е кассе – учитель Осадчий Д.Е. – тема урока
7.11. 2016г – урок музыки в 6Дклассе – учитель Григорьева М.И.  тема
В ходе  месячника посещены уроки:
1.
«Старинные песни мира. Баллада «Лесной царт», Ф. Шуберт.
2.
«Земная поверхность на плане и карте»
3.
«Всю жизнь несу Родину в душе» С.В. Рахманинов, 2 концерт
4.
«Охрана гидросферы».
5.
Л.Д. – тема урока – «Хохлома. Истоки развития народного творчества».
6.
тема урока «
7.
– «корни с чередованием: буквы Е и И в корнях с чередованием»
8.
тема урока «Баскетбол»
9.
«Праздники»
Урок английского языка в 6В классе – учитель Сметанина С.В. – тема урока
14.11.2016г – урок изобразительного искусства  в 5А классе – учитель Эннанова
24.11. 2016г – урок русской литературы в 5Е классе – учитель Прусакова Е.В –
24.11.2016г – урок русского языка в 5Г классе – учитель Акимова А.Э. тема урока
28.11.2016г – урок физической культуры в 6Б классе – учитель Мартынюк П.А. –
Все педагоги на момент посещения заместителем директора имели планыконспекты
На уроках тема и цели урока определялись в диалоге с учителем, с помощью
Общие наблюдения и выводы:
1.
уроков, КТП, рабочие программы.
2.
различных приемов: ассоциативный куст, постановка проблемных вопросов, ДАНЕТ
ответы и т.д.
3.
физкультминутка, используются различные приемы и формы работы: индивидуальная и
групповая, в парах и минигруппах, устная и письменная.
4.
сопоставлять данные из разных источников, использовать собственные наблюдения, опыт.
5.
Педагоги стараются использовать не только УМК, но и дополнительные источники
информации – словари, энциклопедии, ресурсы интернет).
На уроках создаются проблемные ситуации, в которых необходимо сравнивать,
На всех уроках соблюдаются здоровье сберегающие приемы – проводится Педагоги стараются сделать цель урока понятной для обучающихся, ориентируются
6.
на пользу полученных знаний в жизни, опираются на любознательность учеников при
постановке целей.
Рекомендации:
В помощь по формированию регулятивных универсальных учебных действий предлагаю
следующую   памятку:
 1. Если у ребенка возникают трудности при выполнении поручений, то предлагая ребенку
выполнить какоелибо поручение, соблюдайте определенные правила:
 Вопервых, необходимо, чтобы дети, получив задание, сразу же повторили его. Это
заставляет ребенка мобилизоваться, "настроиться" на задание, лучше понять его
содержание, а также отнести это задание лично к себе;
 Вовторых, нужно предложить им сразу подробно спланировать свои действия, т.е. тут же
после поручения приступить к его мысленному исполнению: определить точный срок
выполнения, наметить последовательность действий, распределять работу по дням и.т.д.
  2. Если у ребенка возникают трудности при определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата, то:
необходимо введение ограничительной цели и определение оптимального момента
введения ограничительной цели: поставленные перед ребенком цели должны быть не
общими (стать отличником, исправить свое поведение и пр.), а очень конкретными,
направленными на овладение отдельными элементами поведения, которые легко можно
контролировать; конкретную цель нужно ставить непосредственно перед тем, как она
должна быть выполнена (например, сразу перед уроком);
 необходимо сначала ставить цель на очень короткий срок (на данную перемену, на первые
10 мин урока);
 обязателен постоянный каждодневный контроль за выполнением намечаемых целей (для
этих целей рекомендуется вести специальный дневник, в котором ребенок вместе со
взрослым (педагогом, родителем) намечал бы себе конкретные задачи для исполнения и
письменно фиксировал оценку успехов.
  3. Если у ребенка возникают трудности при оценивании, коррекции и контроле своей
деятельности, то необходима:
  Организация совместной работы (выполнение учебных заданий во внеурочное время
дома или в группе  общения): коллективное обсуждение, взаимопроверка, взаимоконтроль.
Предметом оценивания ученика должны стать учебные действия и их результаты; способы
учебного взаимодействия; собственные возможности осуществления деятельности.
  4. Если у ребенка возникают трудности в волевой саморегуляции, то можно выделить
следующие рекомендации по формированию произвольности у детей:
 Игры с правилами и продуктивные виды деятельности
 Режиссерская игра;
Удачным  средством , помогающим  ребенку регулировать свой темп деятельности
являются песочные часы.
  5. Для формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны
следующие виды заданий:
 «преднамеренные ошибки»;
 поиск информации в предложенных источниках;
 взаимоконтроль;
взаимный диктант (метод М.Г. Булановской);
диспут;
 заучивание материала наизусть в классе;
«ищу ошибки». Главное для учителя  помнить, что все учащиеся  звезды, маленькие и большие, близкие и
далекие, но одинаково красивые. Каждая звездочка выбирает свою траекторию полета.
Каждая звездочка мечтает сиять.
Заместитель директора по УВР:                      И. А.  Анюхина

file_name: справка по развитию регулятивных УУД на уроках.docx

intro: Данный документ составлен в соответствии с требованиями внутришкольного контроля и внутренней системы оценки качества образования на основании посещения уроков в 5-6 классах школы, которые работают в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. В справке отражены особенности деятельности педагогов по формированию УУД на уроках.

title: Справка по итогам контроля за  развитием регулятивных УУД  на уроках