extracted_text:
Рабочая программа
по английскому языку
Количество часов: всего102; в неделю: 3
Класс   10 11

Ступень обучения   средняя (полная)

Уровень  базовый
Программа разработана на основе  Примерной программы по иностранным
языкам/Новые государственные стандарты по иностранному языку: 211
классы/   Образование   в   документах   и   комментариях.   –   Москва;   АСТ.
Астрель, 2004г. Пояснительная записка.
Данная   рабочая   программа   разработана   в   соответствии     со   следующими
нормативными и распорядительными документами:
1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.
№ 273ФЗ.
2.   Приказ   Министерства   образования   РФ   от   5   марта   2004   г.   N   1089   «Об
утверждении   федерального   компонента   государственных   образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»,   с   изменениями   и   дополнениями,   внесёнными   приказами
Министерства образования России от 9 марта 2004 года № 1312, от 20 августа
2008 г. № 241, от  30 августа 2010 г. № 889, от 3 июня 2011 г.  № 1994, от 31
января 2012. № 69, от 1 февраля 2012 г. № 74 (вступил в силу с 1 сентября 2012
г.).
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования».
4.Приказ департамента образования и науки Краснодарского края от 10.07.2012
№ 5563 «О примерных учебных планах для общеобразовательных  учреждений
Краснодарского края».
  Письмо   Департамента   государственной   политики   в   образовании
5.
Министерства   образования   и   науки   РФ   от   07.07.2005   г.   №   031263   «О
примерных   программах   по   учебным   предметам   федерального   базисного
учебного плана».
6. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от
17.07.2015 г. № 4710474/1314 «О рекомендациях по составлению рабочих
программ   учебных   предметов,
планирования».
Рабочая программа по английскому языку для 10  11 класса составлена на
основе программы: Примерные программы по иностранным языкам/Новые
государственные стандарты по иностранному языку: 211 классы/ Образование в
документах и комментариях. – Москва; АСТ. Астрель, 2004г.
 и  рассчитана на 102 часа  в год.
  курсов   и   календарнотематического
В   программе   по   среднему   общему   образованию   курса   английского   языка
реализуются следующие  цели и задачи:
   дальнейшее   развитие   иноязычной   коммуникативной   компетенции
(речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной):  речевая компетенция — совершенствование коммуникативных умений в
четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении
и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
 языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами в
соответствии с отобранными темами и сферами общения:
увеличение   объема   используемых   лексических   единиц;   развитие   навыков
оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
   социокультурная   компетенция   —   увеличение   объема   знаний   о
социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование
умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике,
формирование   умений   выделять   общее   и   специфическое   в   культуре   родной
страны и страны изучаемого языка;
 компенсаторная компетенция — дальнейшее развитие умений выходить
из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
иноязычной информации;
 учебнопознавательная компетенция — развитие общих и специальных
учебных   умений,   позволяющих   совершенствовать   учебную   деятельность   по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные
интересы в других областях знания;
 развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и
непрерывному   изучению   иностранного   языка,   дальнейшему   с     его   помощью,
использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к
самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном
языках;   личностному   самоопределению   в   отношении   к   будущей   профессии;
социальной адаптации; формирование качеств гражданина и патриота.
2. Общая характеристика учебного курса
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня
изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации
(использование новых информационных технологий) требуют повышения
коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их
филологической подготовки.
Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности  осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся.
Способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому
развитию учащихся.
Программа реализует следующие основные функции:  информационнометодическую;
 организационнопланирующую;
 контролирующую.
Информационнометодическая   функция  позволяет   всем   участникам
учебновоспитательного процесса получить представление о целях, содержании,
общей стратегии   образования, воспитания и развития школьников средствами
учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационнопланирующая   функция  предусматривает   выделение
этапов обучения, определение   количественных и качественных характеристик
учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на
каждом этапе.
Контролирующая функция  заключается в том, что программа, задавая
требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового
материала   и   к   уровню   обученности   школьников   на   каждом   этапе   обучения,
может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Иностранный   язык   (в   том   числе   английский)   входит   в   общеобразовательную
область   «Филология».   Язык   является   важнейшим   средством   общения,   без
которого   невозможно   существование   и   развитие   человеческого   общества.
Происходящие   сегодня   изменения   в   общественных   отношениях,   средствах
коммуникации     (использование   новых   информационных   технологий)   требуют
повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их
филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный
язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное   назначение   иностранного   языка   состоит   в   формировании
коммуникативной   компетенции,   т.е.   способности   и   готовности   осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
 Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
 межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть
сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории,
географии, математики и др.);
 многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными
языковыми   средствами,   соотносящимися   с   аспектами   языка:   лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой   умениями в четырех видах речевой
деятельности);
 полифункциональностью  (может   выступать   как   цель   обучения   и   как
средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь   существенным   элементом   культуры   народа   –   носителя   данного
языка   и   средством   передачи   ее   другим,   иностранный   язык   способствует
формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным
языком   повышает   уровень   гуманитарного   образования   школьников,
способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям
постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный   язык   расширяет   лингвистический   кругозор   учащихся,
способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому
развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных
предметов,
  способствующих   формированию   основ   филологического
образования школьников.
Данная программа нацелена на   реализацию личностноориентированного,
коммуникативнокогнитивного, социокультурного и  деятельностного  подходов
к обучению иностранному языку (в том числе английскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается  формирование
иноязычной коммуникативной компетенции,   то есть способности и реальной
готовности   школьников   осуществлять   иноязычное   общения   и   добиваться
взаимопонимания   с   носителями   иностранного   языка,   а   также   развитие   и
воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностноориентированный   подход,   ставящий   в   центр   учебно
воспитательного   процесса   личность   ученика,   учет   его   способностей,
возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной
составляющей   иноязычной   коммуникативной   компетенции.   Это   должно
обеспечить   культуроведческую   направленность   обучения,
  приобщение
школьников   к   культуре   страны/стран   изучаемого   языка,   лучшее   осознание
культуры   своей   собственной   страны,   умение   ее   представить   средствами
иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
В средней  школе усиливается значимость принципов индивидуализации и
дифференциации   обучения,   большее   значение   приобретает   использование
проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку
(в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского
языка  с другими учебными  предметами,  способствует  иноязычному  общению
школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной
деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет,
содействует их социальной адаптации в современном мире.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера,
диалогахрасспросах, диалогахпобуждениях к действию, диалогахобменах
информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы
разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях
официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
 участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
 осуществлять запрос информации;
 обращаться за разъяснениями;  выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое
мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов — до 6—7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с
увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
 делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по
теме/проблеме;
 кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои
намерения/поступки;
 рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, Целая выводы;
описывать особенности жизни и
культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания  1215 фраз).
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты
и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также
содержание аутентичных аудио и видеотекстов различных жанров и
длительности звучания до 3х минут:
 понимания основного содержания несложных звучащих
текстов монологического и диалогического характера:
теле и радиопередач в рамках изучаемых тем;
 выборочного понимания необходимой информации в
объявлениях и информационной рекламе;
 относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
 отделять главную информацию от второстепенной;
 выявлять наиболее значимые факты;
 определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста
необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов
различных стилей: публицистических, научнопопулярных, художественных,
прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом
межпредметных связей):
 ознакомительного чтения  с целью понимания основного
содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно
познавательного характера;
 изучающего чтения  с целью полного и точного понимания информации
прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
 просмотрового/поискового чтения  с целью выборочного
понимания необходимой/интересующей информации из
текста статьи, проспекта.
Развитие умении:
 выделять основные факты;
 отделять главную информацию от второстепенной;
  предвосхищать возможные события/факты;
 раскрывать причинноследственные связи между фактами;
 понимать аргументацию;
 извлекать необходимую/интересующую информацию;
    определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать
сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах
(автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного
сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои
суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование   следующих   умений:   пользоваться   языковой   и
контекстуальной   догадкой   при   чтении   и   аудировании;
 прогнозировать
содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры
различного   рода   (подзаголовки,   таблицы,   графики,   шрифтовые   выделения,
комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не
влияющие на понимание основного содержания текста; использовать переспрос
и словарные замены в процессе устноречевого общения, мимику, жесты.
УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее   развитие   общеучебных   умений,   связанных   с   приемами
самостоятельного   приобретения   знаний:   использовать
 двуязычный   и
одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе
лингвострановедческую,   ориентироваться   в   письменном   и   аудиотексте   на
английском   языке,
 обобщать   информацию,   фиксировать   содержание
сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников
на английском языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые   средства,   отражающие   особенности   иной   культуры,   использовать
выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за
счет углубления:
 социокультурных знаний о правилах вежливого поведения
в стандартных ситуациях социальнобытовой, социальнокультурной и
учебнотрудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет
поведения при проживании в
зарубежной семье, при приглашении в гости, а также эти
кет поведения в гостях); о языковых средствах, которые
могут использоваться в ситуациях официального и неофициального
характера;
 межпредметных знаний о культурном наследии страны/
стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев
общества в ней/них, возможностях получения образования и
трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и
религиозных особенностях
стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
 необходимые языковые средства для выражения мнений
(согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме,
проявляя уважение к взглядам других;
 необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить
родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным
гостям в ситуациях повседневного общения;
 формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций
общения.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
В   старшей   школе   осуществляется   систематизация   языковых  знаний
школьников,   полученных   в   основной   школе,   продолжается   овладение
учащимися   новыми   языковыми   знаниями   и   навыками   в   соответствии   с
требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу, входящему в лексикограмматический
минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи Совершенствование   слухопроизносительных   навыком,   в  том   числе
применительно   к   новому   языковому   материалу,   навыков   правильного
произношения;   соблюдение   ударения   и   интонации   в   английских   словах   и
фразах;   ритмикоинтонационных   навыков   оформления   различных   типов
предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2—9 или  в 59 классах;
овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы
и   ситуации   устного   и   письменного   общения.   Лексический   минимум
выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной
лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на
основе   продуктивных   способов   словообразования.   Развитие   навыков
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих си
туации   в   рамках   тематики   основной   и   старшей   школы,   наиболее
распространенных   устойчивых   словосочетаний,   репликклише   речевого
этикета,
  характерных   для   культуры   англоязычных   стран;   навыков
использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были
усвоены   рецептивно   и   коммуникативноориентированная   систематизация
грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных
ранее  коммуникативных   и   структурных   типов  предложения;   систематизация
знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе
условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, малове
роятных и невероятных (Conditional I, II, III).
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с
конструкцией I wish... (I wish I had my own room), конструкцией so/such + that
(I was so busy that forgot to who .... It's time you did smth).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в
наиболее  употребительных  временных  формах  действительного  залога: Present
Simple, Future Simple  и  Past  Simple, Present  и  Past Continuous, Present  и  Past
Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в
следующих  формах  действительного  залога:  Present Perfect Continuous  и  Past
Perfect   Continuous  и  страдательного  залога:   Present   Simple   Passive,   Future
Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect
Passive, Future Perfect Passive;  неличных  форм  глагола  (Infinitive, Participle I  и
Gerund) без различения их функций. Формирование   навыков   распознавания   и   употребления   в  речи   различных
грамматических средств для выражения будущего времени:  Simple  Future,  to
be  going  to,  Present  Continuous.   Совершенствование   навыков   употребления
определенного/ неопределенного/нулевого артиклей; имен существительных в
единственном   и   множественном   числе   (в   том   числе   исключения).
Совершенствование   навыков   распознавания   и   употребления   в   речи   личных,
притяжательных,
относительных,
вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий,
выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных
и порядковых числительных.
  неопределенных,
  указательных,

Систематизация   знаний   о   функциональной   значимости  предлогов   и
 предлоги   во   фразах,
совершенствование   навыков   их   употребления:
выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в
тексте для обеспечения его  целостности, например наречий (firstly,  finally,  at
last, in the end, however и т. д.).
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик
должен:
      В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
 значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
и с соответствующими ситуациями общения; оценочную лексику, единицы
речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем,
в том числе профильноориентированных и отражающих особенности
культуры страны изучаемого языка; идиоматические выражения;
 значения изученных глагольных форм (видовременных, неличных),
способы выражения модальности, условия, предположения, причины,
следствия, побуждения к действию;
 лингвострановедческую и страноведческую информацию из аутентичных
источников, расширенную за счет новой тематики и проблематики
речевого общения, с учетом выбранного профиля.
Уметь
говорение:
 вести диалог ( диалограсспрос, диалогобмен мнениями, суждениями,
диалогпобуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации)
используя оценочные суждения,  в ситуациях официального и
неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебнотрудовой
сферах, используя аргументацию, эмоциональнооценочные средства;
 рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой
прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного
профиля;
 создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/
страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и
культуроведческой информации;
аудирование:
 понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом
иностранном языке в различных ситуациях общения;
 понимать основное содержание аутентичных аудио или видеотекстов
познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или
с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую
информацию;
 оценивать важность и новизну информации, определять свое отношение к
ней;
чтение:
 читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические,
художественные, научнопопулярные, прагматические, а также несложные
специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля),
используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
просмотровое/ поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
 письменная речь:
 описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового
характера;  заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в
форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять
письменные материалы, необходимые для презентации результатов
проектной деятельности.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе
профильноориентированных, соблюдения этикетных норм
межкультурного общения;
 расширения возможностей в использовании новых информационных
технологий в профессиональноориентированных целях;
 расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
 обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и
иностранного   языков   в   сокровищнице   мировой   культуры;   участия   в
профильноориентированных   Интернетфорумах,
  межкультурных
проектах, конкурсах, олимпиадах. 3. Описание места учебного предмета «Иностранный язык» в учебном
плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных
учреждений Российской Федерации на изучение английского языка на ступени
полного общего образования отводится в 10 11 классе 204 часа  3 часа в
неделю.
Примерная   программа   предусматривает   развитие   у   учащихся   учебных
умений,   связанных   с   приемами   самостоятельного  приобретения   знаний:
использовать   двуязычные   и   одноязычные   (толковые)   словари   и   другую
справочную   литературу,   ориентироваться   в   письменном   и   аудиотексте   на
английском   языке,
 обобщать   информацию,   выделять   ее   из   различных
источников;  а   также   развитие   специальных   учебных   умений:   использовать
выборочный   перевод   для   достижения   понимания   текста,   интерпретировать
языковые   средства,   отражающие   особенности   культуры   англоязычных   стран,
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе
с использованием Интернета.
4. Содержание учебного курса
Поскольку  распределение  часов по  темам в  программах  по иностранному
языку условно, без указания последовательности и связано с концентрическим
изучением тематики устного общения, распределение часов по сферам условно и
связано с концентрическим изучением тематики.
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
1. Социальнобытовая   сфера.   Повседневная   жизнь   семьи,   ее  доход,
жилищные и бытовые условия проживания в городской  квартире или в
доме/коттедже   в   сельской   местности.   Распределение   домашних
обязанностей   в   семье.   Общение   в   семье  и   в   школе,   межличностные
отношения с другими и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие,
медицинские услуги.
2. Социальнокультурная сфера. Молодежь в современном обществе, Досуг
молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубок по интересам.
Страна/страны   изучаемого   языка,
 их   достопримечательности.
Путешествие   по   своей   стране   и   за  рубежом,   его   планирование   и места   и   условия   проживания   туристов,
организация,
достопримечательностей.   Природа   и  экология,
прогресс.
  осмотр
 научнотехнический
3. Учебнотрудовая   сфера.   Современный   мир   профессий.   Возможности
продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей
сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на
ближайшее   будущее.   Языки  международного   общения   и   их   роль   при
выборе профессии в современном мире.
Предметное содержание речи
1. Межличностные   взаимоотношения   в   семье,   с   друзьями,   в   школе;
внешность           и     характеристики   человека;   досуг   и  увлечения  (спорт,
музыка,   посещение   кино/театра,   дискотеки,   кафе);.   молодежная   мода;
покупки, карманные деньги.
2. Школьное   образование,   школьная   жизнь,   изучаемые   предметы   и
отношение   к   ним;   международные   школьные   обмены;   переписка;
проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные
особенности   (национальные   праздники,   знаменательные   даты,   традиции,
обычаи),   достопримечательности,   путешествие   по   странам   изучаемого
языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру;
средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет)
4. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.
Контрольные  работы.
Контроль   и  оценка   деятельности   учащихся   осуществляется   с  помощью
контрольных заданий после каждого раздела учебника (5 тестов)
 и контрольных работ (8) по различным видам речевой деятельности в
конце четверти (чтение, аудирование, говорение). Контроль  владения
основными  видами речевой  деятельности: говорение, аудирование, чтение,
письмо – 4 контрольных работ в полугодие.
I  полугодие   –   контроль   навыков   говорения   (монолог,   диалог),
10 класс
аудирования, чтения
II  полугодие      контроль   навыков   говорения   (монолог,   диалог),
аудирования, чтения
Проекты
1. «В международном аэропорту»  I полугодие
2. «Друзья на всю жизнь»  I полугодие 3. «Я   расскажу   тебе   о   …(России,   США,   Великобритании)     II
полугодие
4. «Невероятно, но факт»  II полугодие
5. «Постановка спектакля «Моя юная леди»»  II полугодие
11 класс
Проекты
6. «Мир возможностей»  I полугодие
7. «Мой блог»  I полугодие
8. «Полет к звездам!»  II полугодие
Характер   тестов   для   проверки   лексикограмматических   навыков   и
речевых   умений   доступен   для   учащихся   и   построен   на   пройденном   и
отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ  имеют  цель показать
учащимся   реальный   уровень     их   достижений       и   обеспечить     необходимый
уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
5. Тематическое планирование
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Разделы, темы
Количество часов
Примерная
программа
Рабочая
программа
Путешествие по своей стране и за
рубежом, его планирование и
организация, места и условия
проживания туристов, осмотр
достопримечательностей.
Межличностные отношения с
друзьями и знакомыми.
Россия.
Канада.

10
10
10
10 Америка.
Австралия.
  посещение
Досуг   молодежи;
кружков,   спортивных   секций   и
клубов по интересам.
Достопримечательности
Америки.
Природа и экология.
Молодежь   в   современном
обществе.
Современный мир профессий.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12. Итого

4
10
10
10
10
10
8
102
№
п/п
1.
2.
3.
Разделы, темы
Количество часов
Система выпускных
школьных экзаменов в
Англии, США, России.
Университеты Англии и
России.
Готовься к экзаменам.
Примерная
программа

Рабочая
программа
10
10
6 4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Какой информацией надо
обладать иностранцу, чтобы
поступить в английский
университет?
Как воспользоваться
информацией из интернета?
Условия жизни на кампусе и
вне его
Готовься к экзаменам.
Глобализация: плюсы и
минусы
Экологические катастрофы и
их влияние на ситуацию в
мире
Готовься к экзаменам.
Какими качествами надо
обладать, чтобы найти
достойную работу после
окончания школы
12. Как составлять резюме и
составлять интервью
13. Готовься к экзаменам.
14. Итого

4
9
4
6
10
10
6
10
10
7
102 №
п/п
№
темы
10 класс
Содержание (тема, название урока)
Тема: «Путешествие» 10 часов
Коли
чество
часов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Лексика по теме «Путешествие».
Употребление лексики в речи. Заполнение анкеты.
2
2
2 Монологическая речь. Ответы на вопросы.
2
2
2
2
Чтение с общим пониманием. «В аэропорту».
Повторение настоящих времён.
Лексика «В аэропорту». Выборочное чтение.
Повторение употребления модальных глаголов. Диалогическая
речь. «В аэропорту».
Контроль диалогической речи.  Ролевая игра. «В
международном аэропорту».
Способы выражений будущих действий. «В международном
аэропорту». Работа над проектом.
Защита проекта «В международном аэропорту».
2
2
2
Тема: «Межличностные отношения с друзьями и знакомыми».   10 часов
1
Лексика по теме «Межличностные отношения с друзьями и
знакомыми».
Чтение с общим пониманием. Работа с текстом. «В лагере».
Повторение прошедших времён. «В лагере».
Аудирование. Использование конструкции «бывало …»
Употребление фразовых глаголов. Выборочное чтение.
1
1
1
1
1 Монологическая речь. Описание характера человека.
1
1
1
1
Контрольное чтение, аудирование.
Образование слов с помощью суффиксов.
Чтение с полным пониманием
Лексикограмматический тест «Времена английского
глагола»
Тема: « Россия» 10 часов
Лексика, чтение с полным пониманием  по теме «Россия».
Повторение страдательного залога.
Употребление  страдательного залога в речи.
Составление рассказа о России
2
2
2
2
2 Монологическая речь по теме «Москва»
2
Словообразование. Конверсия.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
2
2
2
2
Аудирование. Чтение с полным пониманием.
Повторение употребления союзов.
Работа над проектом «Россия»
Защита проекта. Монологическая речь.
Тема: «Канада» 10 часов
Лексика по теме «Канада», выборочное чтение.
Употребление наречий и союзов.
Чтение с общим пониманием.
2
2
2
2 Монологическая речь, употребление союзов.
2
2
2
2
2
2
Эмфатические конструкции. Чтение с общим пониманием.
Аудирование. Ответы на вопросы.
Диалогическая речь, выборочное чтение.
Чтение с полным пониманием.
Работа над проектом «Канада»
Защита проекта. Монологическая речь.
Тема: «Америка» 4 часа
2
2
2
2
Лексика по теме «Америка»
Аудирование, употребление лексики в речи.
Работа над проектом «Америка».
Защита проекта. Контроль монологической речи.
Тема: «Австралия» 10 часов.
Лексика по теме «Австралия»
Чтение с общим пониманием.
Повторение степеней сравнения прилагательных.
2
2
2
2 Монологическая речь, работа с лексикой.
2
2
2
2
2
2 Монологическая речь по теме «Англоговорящие страны»
Работа над проектом «Австралия»
Защита проекта. Монологическая речь.
Аудирование, выборочное чтение.
Чтение с общим пониманием.
Словообразование с помощью суффиксов и префиксов.
Тема: «Досуг молодежи». 10 часов
Лексика по теме «Досуг молодёжи»
Чтение с общим пониманием
Повторение употребления инфинитива.
Функции инфинитива в предложении.
Инфинитивный оборот. Сложное дополнение.
Употребление сложного дополнения в речи.
Совершенствование навыков письменной речи
Контрольное чтение. Выполнение упражнений.
Обобщение употребления сложного дополнения.
Совершенствование навыков монологической речи.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
Тема: «Достопримечательности Америки». 10 часов
Лексика по теме «Достопримечательности Америки».
Инфинитивный оборот. Сложное подлежащее.
Употребление сложного подлежащего.
Диалогическая речь. Употребление лексики.
Выборочное чтение.
2
2
2
2
2
2 Монологическая речь, аудирование.
2
2
2 Монологическая речь. Ответы на вопросы.
2
Формы инфинитива. Выполнение упражнений.
Совершенствование навыков письменной речи
Контрольное аудирование. Выборочное чтение.
Тема: «Природа и экология».  10 часов
Лексика по теме «Природа и экология»
2
2 Модальные глаголы в значении сомнения, удивления.
2
2
2
2
2
2
2
2
Употребление модальных глаголов в речи.
Чтение с общим понимание, выполнение упражнений.
Аудирование, употребление модальных глаголов.
Диалогическая речь, употребление лексики.
Совершенствование навыков письменной речи.
Совершенствование навыков монологической речи.
Защита проекта. Монологическая речь.
Контрольная работа по теме «Модальные глаголы». Работа
над проектом «Экология»
Тема: «Молодёжь в современном обществе». 10 часов
Лексика по теме «Молодёжь в современном обществе»
2
2 Модальные глаголы в значении порицания.
2
Употребление модальных глаголов в речи
2 Монологическая речь, аудирование.
2
2
2
2
2
2
Выборочное чтение. Употребление модальных глаголов.
Чтение с общим пониманием.
Употребление артикля с частями суток.
Употребление артикля с названиями времен года.
Чтение с общим пониманием.
Сравнение качества предметов, действий, явлений.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
Тема: Современный мир профессий». 8 часов
Лексика по теме «Современный мир профессий»
Употребление лексики в речи.
Чтение с полным пониманием.
Контроль монологической речи. Аудирование.
Употребление глагола «быть» для выражения должествования.
Диалогическая речь, употребление лексики.
Аудирование, чтение с общим пониманием.
3
3
3
3
3
3
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 102.
3
Чтение с общим пониманием.
Итого
1
102
11 класс
Тема: Система выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России.
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Лексика, чтение по теме «Выпускные экзамены».
1 Монологическая речь по теме « Мои летние каникулы»
1 Повторение системы времён глагола.
1 Чтение с извлечением конкретной информации.
1
1 Монологическая речь, аудирование.
1 Чтение с полным пониманием, ответы на вопросы.
1 Аудирование и обсуждение «Система выпускных школьных
Герундий. Функции герундия в предложении.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
экзаменов в Англии»
1 Функции герундия в предложении.
1
Выполнение грамматических упражнений.
Тема: «Университеты Англии и России»
3 Лексика по теме: «Университеты Англии и России»
3 Употребление лексики в речи, аудирование.
3 Чтение с полным пониманием, ответы на вопросы.
3 Аудирование, монологическая речь.
3 Контроль монологической речи, выборочное чтение.
3 Функции герундия в предложении.
3
3 Совершенствование навыков письменной речи.
3 Аудирование, монологическая речь.
3
Выполнение грамматических упражнений.
 Диалогическая речь, ответы на вопросы.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тема: «Готовься к экзаменам»
3 Лексико – грамматический тест.
3 Письма личного характера.
3 Письма официального характера.
3 Контрольное чтение, ответы на вопросы.
Работа над проектом «Мир возможностей»
3
3
Защита проекта, монологическая речь.
1
21.
1
22.
1
23.
1
24.
1
25.
26.
1
Тема: «Какой информацией надо обладать иностранцу, чтобы поступить в
английский университет?»
27.
28.
3 Лексика, чтение  с полным пониманием по теме: «Программа по
подготовке к поступлению в вуз».
3 Причастие настоящего времени.
1
1 29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
Выполнение лексико  грамматических упражнений.
3
3 Чтение с полным пониманием, ответы на вопросы.
Как воспользоваться информацией из Интернета?
3 Причастие прошедшего времени.
3 Чтение с извлечением информации «Блоги и блогеры»
3 Монологическая речь, выборочное чтение.
3 Контрольное аудирование, чтение с общим пониманием
3 Формы причастия. Выполнение грамматических упражнений.
1 Совершенствование навыков говорения.
3
3 Чтение с полным пониманием, ответы на вопросы.
3 Прилагательные, оканчивающиеся на –ing. Диалогическая речь.
Выполнение лексико – грамматических упражнений.
Условия жизни на кампусе и вне его.
1 Лексика, чтение с полным пониманием по теме: «Жить на
территории университета или в собственном доме?»
1 Оборот сложное дополнение с причастием прошедшего времени.
1
1 Диалогическая речь по теме: «Как арендовать жильё».
Выполнение грамматических упражнений.
Тема: «Готовься к экзаменам»
3 Написание эссе с элементами рассуждения.
3 Монологическая речь, аудирование.
3 Совершенствование навыков письменной речи.
3
2
2
Выполнение лексико – грамматических заданий.
Работа над проектом «Мой блог».
Защита проекта.
Тема: «Глобализация  плюсы и минусы».
2 Лексика, чтение с полным пониманием по теме: «Посещение
Кентербери».
2 Оборот сложное дополнение с причастием настоящего времени.
2 Чтение с полным пониманием, выполнение упражнений к тексту.
2 Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
2 Лексика по теме: « Глобализация».
2 Чтение с полным пониманием, работа с текстом.
2
2 Аудирование, диалогическая речь.
2 Контроль монологической речи, ответы на вопросы.
2 Чтение с полным пониманием, выполнение упражнений к тексту
Экологические катастрофы и их влияние на ситуацию в мире.
2 Чтение с извлечением необходимой информации по теме:
Выполнение лексико – грамматических заданий по тексту.
«Исландский вулкан».
2 Условные предложения II типа.
2 Совершенствование навыков монологической речи.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
Выполнение лексико – грамматических заданий по тексту.
2 Условные предложения III типа.
2
2 Диалогическая речь, ответы на вопрсы.
2 Чтение с полным пониманием, ответы на вопросы.
2 Совершенствование навыков письменной речи.
2 Лексико – грамматический тест.
2 Чтение с полным пониманием, ответы на вопросы.
Тема: «Готовься к экзаменам»
Работа с текстом, выполнение упражнений.
3 Как работать с текстом.
3 Чтение с полным пониманием, ответы на вопросы.
3
3 Контрольное чтение,  выполнение упражнений.
3 Повторение употребления страдательного залога.
3
Ролевая игра «Дебаты в суде».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тема: «Какими качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после
окончания школы?»
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
3 Лексика, чтение с полным пониманием по теме: «Выбор
профессии».
3 Аудирование, чтение с общим пониманием.
3 Будущее длящееся время. Образование отрицательного
предложения.
Выполнение грамматических упражнений.
3 Образование вопросительных предложений.
3
3 Диалогическая речь, аудирование.
3 Смешанный тип условных предложений.
3 Совершенствование навыков письма.
3 Употребление сослагательного наклонения в придаточных
3
изъяснительных предложениях посгле глагола wish.
Выполнение лексико – грамматических заданий.
Тема: «Как составлять резюме и вести себя на интервью?»
3 Лексика по теме: «Как составлять резюме и вести себя на
интервью?».
3 Чтение с полным пониманием, выполнение упражнений по
тексту..
3 Союзы так (такой)…..что, такой…что.
3 Совершенствование навыков написания краткой биографии.
3 Монологическая речь, выборочное чтение.
3 Аудирование. Выбор профессии.
3 Лексика по теме: « Поиск работы».
3 Диалогическая речь, ответы на вопросы.
3 Совершенствование навыков чтения
3 Диалогическая речь по теме: « Поиск работы».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Тема: «Тема: «Готовься к экзаменам»
3 Как готовиться к аудированию.
3 Аудирование, чтение с общим пониманием.
3 Контроль диалогической речи, ответы на вопросы.
3 Совершенствование навыков письма.
3 Выполнение лексико – грамматических заданий.
3 Работа над проектом по теме: «Полетите к звездам».
3 Защита проекта, монологическая речь.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
Итого
1
1
1
1
1
1
1
102
6. Описание учебнометодического и материальнотехнического
обеспечения образовательной деятельности
Список рекомендуемой учебнометодической литературы:
1. Примерные программы по иностранным языкам// Новые государственные

стандарты школьного образования по иностранному языку: 211
классы/Образование в документах и комментариях. М.; АСТ.
Астрель,2004г.
2. Письмо Департамента образования и науки Краснодарского края «О
рекомендациях по формированию образовательной программы
общеобразовательного учреждения» от 06.04.2010 № 47 – 3315/10.
3. Методические рекомендации для ОУ Краснодарского края о
преподавании иностранных языков в 20102011 учебном году.
4. УМК «Счастливый английский.ру/ Happy English.ru» для 1011 класса
общеобразовательных учреждений. Обнинск, «Титул» 2010.
№ п/п
Наименование объектов и средств
материальнотехнического
обеспечения
Количество
1.
 Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1
1
УМК «Счастливый английский.ру/
Happy English.ru» для 1011 класса
общеобразовательных учреждений.
Обнинск, «Титул» 2010.
2. Печатные пособия.
Примерные программы по
иностранным языкам// Новые
государственные стандарты
школьного образования по
1
1 иностранному языку: 211
классы/Образование в документах и
комментариях. М.; АСТ.
Астрель,2004г.
Книга для учителя к учебнику для
1011 класса общеобразовательных
учреждений
Карточки
1
1 комплект
3. Технические средства обучения.
Диски к УМК для 1011 класса
общеобразовательных учреждений
Компьютер
4. Оборудование класса.
Ученические столы двухместные с
комплектом стульев.
Стол учительский.
Шкафы для хранения учебников,
дидактических материалов, пособий
и пр.
Плакаты
2
1
12
1
4
7
2
3
1
2
1
2
3
4
СОГЛАСОВАНО

Протокол
заседания
методического   объединения
учителей
историко
филологического
циклов
МБОСОШ № 17 ст. Выселки
от      27 августа 2015  года
№ 1
___________
Н. Г. Коробкова
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР
_______________
   В.Н.Бойко
 28  августа  2015  года

file_name: Рабочая программа 10-11 класс 2015 год.doc

intro:
Рабочая программа по английскому языку для 10 - 11 класса составлена на основе программы: Примерные программы по иностранным языкам/Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2-11 классы/ Образование в документах и комментариях. – Москва; АСТ. Астрель, 2004г. и  рассчитана на 102 часа  в год.
В программе по среднему общему образованию курса английского языка реализуются следующие  цели и задачи:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция — совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
- языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения.Рабочая программа по английскому языку для 10 - 11 класса составлена на основе программы: Примерные программы по иностранным языкам/Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2-11 классы/ Образование в документах и комментариях. – Москва; АСТ. Астрель, 2004г. и  рассчитана на 102 часа  в год.
В программе по среднему общему образованию курса английского языка реализуются следующие  цели и задачи:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция — совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
- языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения.

title: Рабочая программа по английскому языку 10-11 класс


extracted_text:
Урок по теме: «Образование и использование времен в английском языке» по
УМК Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.  «Счастливый английский. ру/ Happy
English.ru» для 10 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск,
«Титул» 2009.
Цели урока: Обобщение употребления времён английского  глагола.
Тренировать учащихся в умении использовать в речи простого прошедшего
времени. Активизировать изученную лексику. Формировать умения
письменной речи. Развивать навыки монологической, диалогической речи.
Развивать аудитивные умения и навыки.
                                                        Структура урока
         Этапы урока
                           Характеристика компонента
1.  Организационный
момент
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
2.Целеполагание и
мотивация
Мобилизирующий этап, формулирование темы и
целей урока. Речевая зарядка.
3. Актуализация знаний
учащихся
Проверка домашнего задания. Выполнение задания
на выборочный поиск информации с элементом
самоконтроля (аудирование).
4. Систематизация и
Проведение устного опроса. Выполнение заданий на обобщение
доске с элементом взаимокоррекции.

                                                             Физкультминутка
5. Применение
учебного материала
в знакомой и новой
ситуациях
6. Проверка уровня
обученности
Организация речевой практики на уроке.
Выполнение аналитикосинтетических упражнений.
Самостоятельное выполнение упражнений.
Пятиминутная проверочная работа с элементом
взаимопроверки для выявления уровня овладения
системой знаний и умений по теме.
7. Информация о
домашнем задании
Объявление домашнего задания, сопутствующие
комментарии.
8. Подведение итогов
урока
Выводы об эффективности урока. Мотивация
учащихся к самостоятельным выводам о
достигнутом на уроке.

     Ход урока:
1. Организационный момент. Беседа с дежурным. 1) Good morning boys and girls.
2) I am glad to see you too.
3) Sit down please.
4) Let's start our lesson.
5) Who is on duty today?
6) Who is absent?
7) Thank you, sit down, please.
    2. Целеполагание и мотивация.
      2.1. Сообщение цели урока.
      2.2. Речевая зарядка.
   3. Актуализация знаний учащихся.
     3.1. Проверка домашнего задания.
          Учащиеся отвечают на вопросы по содержанию текста.
      3.2. Аудирование (самопроверка.)
          Учащиеся выполняют задание «восстановите диалог».
       После этого они слушают запись и проверяют правильность выполнения
задания.
       В завершение учащиеся читают получившийся диалог по ролям в парах.

    4. Систематизация и обобщение.
     4.1.Повторение времён английского глагола. Повторение времени Past
Simple.
Показ слайдов.
        Teacher: When do we use the Past Simple Tense?
                     (когда говорим о чемто, что происходило раньше)
        Teacher: How do we form the Past Simple of regular verbs? Прибавляем к глаголу окончание( ed)
       4.2. Работа на доске. На доске написаны правильные глаголы(1 форма).
Один ученик пишет 2 форму глаголов (Past Simple) на доске, остальные на
карточках
                                stay – (stayed)
                                want – (wanted)
                                try – (tried)
                                like – (liked)
                                stop – (stopped)
         Teacher: What verbs do we call “irregular”?
                   (Глаголы, которые образуют Past Simple не по правилу,
                                 называются  «неправильными»).
        Teacher: Let’s remember some of irregular verbs.
      4.3. Работа на доске. На доске написаны неправильные глаголы (1 форма).
Один ученик пишет 2 форму глаголов (Past  Simple) на доске, остальные на
карточках
                                 go – (went)
                                 sit – (sat)
                                 do – (did)
                                 take – (took)
                                 give – (gave)
                                 see – (saw)
                                 fly – (flew)

                                           Физкультминутка 5. Применение учебного материала в знакомой и новой ситуациях.
      5.1. Тренировка употребления времени Past Simple в речи
        Teacher: Now answer the question, please.
                      What did you do yesterday?
                   (учащиеся отвечают на вопрос)

       5.2 Просмотр слайдов
     6. Проверка уровня обученности.
       Учащиеся получают карточки с напечатанным заданием и пишут “Five
minute test”
       Содержание карточки:

                Variant 1

            1. I     …     (be) at school yesterday.
            2. My friend     …     (visit) his Granny last Sunday.
            3.  …   you     …     (play) football yesterday? – No, I    …    .
            4. She     …     (go) to the sea a month ago.
            5. We     …     (skate) a lot last winter.
                 Variant 2

            1. I     …     (see) a funny monkey at the Zoo yesterday.
            2.  …    he      …     (fly) a kite last summer? – Yes, he    …   .
            3. The children     …     (be) at school yesterday.
            4. They     …     (walk) in the forest last Sunday.
            5. Ann      …      (help) her mother yesterday. Взаимопроверка: соседи по парте обмениваются карточками и отмечают
верные и неверные предложения в работах друг друга (ставят + или ) .

       7.  Домашнее задание: написать утвердительные, отрицательные и
вопросительные предложения во всех временах.
       8.  Подведение итогов урока. Объявление оценок.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Напишите прошедшее время следующих глаголов:
     stay –
     want –
     try –
     like –
     stop –
Напишите прошедшее время неправильных  глаголов:
      go –
      sit –
      do –
      take –
      give –
      see –
      fly – Выполнил:
                                                   Variant 1

                   1. I     …     (be) at school yesterday.
                   2. My friend     …     (visit) his Granny last Sunday.
                   3.  …   you     …     (play) football yesterday? – No, I    …    .
                   4. She     …     (go) to the sea a month ago.
                   5. We     …     (skate) a lot last winter.

                                                                                Проверил:

                                                                                Выполнил:

                                                    Variant 2

                   1. I     …     (see) a funny monkey at the Zoo yesterday.
                   2.  …    he      …     (fly) a kite last summer? – Yes, he    …   .
                   3. The children     …     (be) at school yesterday.
                   4. They     …     (walk) in the forest last Sunday.
                   5. Ann      …      (help) her mother yesterday.

                                                                                Проверил:

file_name: Коробкова Наталья Геннадьевна.docx

intro:
Урок по теме: «Образование и использование времен в английском языке» по УМК Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.  «Счастливый английский. ру/ Happy English.ru» для 10 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск, «Титул» 2009.
Цели урока: Обобщение употребления времён английского  глагола.  Тренировать учащихся в умении использовать в речи простого прошедшего времени. Активизировать изученную лексику. Формировать умения письменной речи. Развивать навыки монологической, диалогической речи. Развивать аудитивные умения и навыки.Урок по теме: «Образование и использование времен в английском языке» по УМК Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.  «Счастливый английский. ру/ Happy English.ru» для 10 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск, «Титул» 2009.
Цели урока: Обобщение употребления времён английского  глагола.  Тренировать учащихся в умении использовать в речи простого прошедшего времени. Активизировать изученную лексику. Формировать умения письменной речи. Развивать навыки монологической, диалогической речи. Развивать аудитивные умения и навыки

английский язык

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока по английскому языку «Образование и использование времен в английском языке» 10 класс


extracted_text:
Баланың бас ұстазы – атаана
Жасөспірімдердің құқықтық тәрбиесінің алғашқы буыны жанұя болып табылады. Бұл
болашақ жеке тұлғаның тәрбиесі жанұяның негізгі міндеті етіп көрсететін қазақтың дэстүрлерінен
бастау алады. Бұл туралы халық ауыз әдебиетінде де айтылады, көптеген ғасыр ойшылдары да
көңіл бөлген.
Қазақстан Республикасы Конституциясының 27бабының бірінші тармағында: «Неке мен отбасы,
ана мен әке жэне бала мемлекеттің корғауында болады», ал екінші тармағында «Балаларына
қамқорлық жасау жэне оларды тәрбиелеу атаананың етене құқығы әрі міндеті» деп атап
көрсетілген.
Құқық бұзушы көптеген жасөспірімдер баласы аз және толық емес жанұяларда
тәрбиеленгендер. Жанұя  бұл ұжым. Жанұя ұжымдық белгілерін жоғалтса өзінің тәрбиелік рөлінің
көп бөлігінен айрылады. Үш немесе одан да көп баласы бар жанұяда баланың тәрбиеленуі мен
дамуына жақсы жағдай қалыптасады. Бұл жерде бала өзінің тілегі және жанұяның басқа балалары
мен мүшелерінің талаптары, қажеттіліктерімен арақатынасын белгілеуге үйренеді. Үлкен жанұяның
өмірі балаға адамдық қатынастардың әр түрінің мүмкіндіктерін көрсетеді. Көп балалы жанұяда
өскен балалар қоғамның белсенді мүшелері болып оңай қалыптасады. Ал бала жалғыз болып өссе,
ол өзіне зейін аударғанға үйреніп, өзімшіл болып өседі.
Жастар арасында заң бұзушы әрекеттердің деңгейі атааналардың білімі мен мәдениет деңгейіне
тікелей байланысты. Мәдениеті төмен жанұяларда балалар қылмысы мәдениеті жоғары
жанұялармен салыстырғанда анағұрлым жоғары. Балалар үлкендерге, ең алдымен өз атааналарына
еліктейді, сондықтан олардың мінезқұлық тәртібі балалардын тәртібін қалыптастыратын маңызды
фактор.
Балалардың қараусыз қалуына жеткізетін негізгі себеп атааналардың жұмысбастылығы. Олар
жүмыстарына толықтай берілетіндігі сонша, балаларының тәрбиесіне көңіл бөлмейді, олардың
қажеттілігін,   қызығушылығын білмейді, үйден тыс уақытта немен айналысатынына бақылау жасай
алмайды. Мұндай атааналардың балаларымен байланысы әлсіз болады.
Жанұяның балалардың жеке тұлғасына әсер етуінін маңызды факторы туыстық байланыс, жанұя
мүшелерінің бірбірімен сезімдік байланысы болып табылады. Ең бастысы, баланың атаанасымен,
басқа да жанұя мүшелерімен қарымқатынасы оның бойында махаббат сияқты сезімнің
қалыптасуына әкеледі.
Дегенмен, жанұянын әсері балаға үнемі жағымды бола бермейді. Жанұялық қарымқатынастары
қаталдыққа, ұрыскеріске құрылған жанұялар да аз емес. Кейбір жанұяларда ішімдікке салыну,
жалпы жұрт қабылдаған адамгершілік құндылықтарын құрметтемеу орын алған болса, басқа бір
жанұялар балаларға қоғамға қарсы мінезқұпық үлгілерін керсетіп, оларды заң бұзушылыққа,
әлеуметке қарсы ісәрекетке тартады.
Жалпы жас жеткіншектің құқық бұзушылық жолына тез икемделіп, ересектер ықпалыңа еруі
 мектеп пен атаананың кінәсі. Егер атаана баласының сабақтан тыс уақытта қандай іспен
шүғылданып жүргенін бақылап отырған болса, өкінішті жайлардың аз болары сөзсіз. Баланың
достарының кім екенін, мектепте қалай оқитынын қадағалау атаана тарапынан күнделікті дағдыға
айналса, бақылаудың барын сезінген бала қүқық бұзушылыққа сирек барар еді. Бала тәрбиесіне
байланысты құқық атааналардың ең маңызды жеке құқықтары болып табьлады. Сонымен бірге
бала тәрбиесі олардың міндеттеріне де жатады. «Неке жэне отбасы туралы» заңның 62бабы ата
аналар өз балаларын тәрбиелеуге құқылы және міндетті екенін, олардың денсаулығына қамқорлық
жасауға, орта білім алуын қамтамасыз етуге міндетті екенін көрсетеді.
Кез келген баланың ең алғашқы тэрбиешісі атаана, яғни жасөспірімді сапалы тәрбиелеуге ықпал
етуші негізгі субъект. Жасөспірімді құқықтық тәрбиелеу ойдағыдай жүзеге асуы үшін тек
жанұяның әсері болатынын ескергеніміз жөн. Сондықтан да, баланың уақыты көбіне мектепте
өткендіктен мектеп пен жанұя тәрбиені сапалы жүзеге асыру үшін тығыз байланыста болулары
қажет. Балаларды тәрбиелеу  құқықтық қана емес, адамдық және заңдылық міндет те. Осымен
байланысты балаларды қалай трбиелеу керек деген заңды сұрақ туады. Бала тәрбиелеу ісіне әр
халықтың өзінде ғасырлар бойы қалыптасқан әдетғүрып, салтдэстүріне байланысты   әдістері бар.
Атаана өз баласын ең алдымен ұлттық дәстүрге, инабаттылыққа тәрбиелейтіні табиғи нәрсе.
Әке мен шешенің құқығы теңбетең. Сондықтан екеуі де өзінің кәмелетке толмаған балаларының
заңды өкілі болып табылады. Атааналар өздерінің міндеттеріне былай да теріс қарамайтыны табиғи
нәрсе. Дегенмен, өкінішке орай, өмірде басқа да кездесетіні жасырын емес. Тәрбиеден қате
жіберілсе, оның салдары атаананың өзіне тиеді. Тәрбиесіздік пен адамгершілікке жатпайтын тәртіп
балаға оңайға соқпайды. Қоғам, басқа адамдар да мұндай қылықтан зиян шегеді. Мұның арты
құқық бүзушылыққа дейін әкеліп соғатыны тағы бар. Сондықтан өзінің борышын дұрыс атқармаған
атаанаға заңның да қолданатын шарасы болады. Кейбір сирек жағдайларда атаана (әкесі не
шешесі) өзінің атааналық құқығынан заң жүзінде айырылуы мүмкін. Кейбір сирек кездесетін
жағдайлар дегеніміз не?
Біріншіден, егер атаана адамгершілік, әдептілік тәрбиесімен айналыспаса оқуы мен қалыпты
дамуына қажетті жағдай жасамаса, онда ол баласын тәрбиелеудегі өзінің міндетінен
жалтарғандыққа жатады
Екіншіден, мұндай жағдайда атааналар өздерінің құқығын теріс пайдаланған (оқуға баруға бөгет
жасау, сабаққа дайындалуына мүмкіндік бермеу, қайыр сұрауға мәжбүр ету, баланы басқа да теріс
қылықтарға ұрындыру) болып табылады;
Үшіншіден, егер атаана ылғи да ұрыпсабаса, қорқытса, тамақ бермесе, үйден қуып жіберсе, қадір
қасиетін қорласа;
Төртіншіден, атаана өзінің адамшылыққа жатпайтын, қоғамға қарсы қылығымен зиянды түрде
ықпал етсе;
Бесіншіден, үнемі маскүнемдікке, нашақорлыққа салынса, ондай атааналарды атааналық
қүқықтан айырады. Атааналық құқықтан айырғаннан кейін атаана мен бала арасындағы байланыс
тоқтатылады. Соттың шешімімен атааналық құқығын жойған адамға енді баласын тәрбиелеу
құқығы болмайды, сондайақ ол атаананың басқа да құқығы жойылады. Бірақ атааналық құқығы
жойылған адам баланы материалдық жағынан қамту міндетінен босатылмайды.
Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан:
•  баланы бар қалпында сүю, қүрметтеу қажет;
• балаға әсер ететіні құрғақ сөз емес, оның қалай айтылғаны, шын көңілден шыққандығы мәнді;
•  баламен қатынас оның жас ерекшелігіне сәйкес болуы шарт, сонда ғана үлкендер мен кішілер
арасындағы даудамай туындамайды да, ең қонымды тәрбие әдісін таңдап, қолдануға болады;
• баланың не айтқысы келетінін түсініп алған жөн, асығыс қорытынды жасаудан сақтанған дұрыс;
•  жазаны істеген келеңсіз әрекеті үшін қолдануға үйренген жөн, баланы намысына тиіп, қорламаңыз
(еш уақытта бала жаман емес, оның қылығы жаман);
•  бала жөнінде басқалар тарапынан (мұғалімдер, көршілер) айтылған сын пікірлерден қорытынды
жасаудан бұрын, баланың өзімен әңгімелесіп, әрекетінің себебін анықтап, кейін шешім қабылдаған
жөн. «Жұрт алдында өз беделімді жоғалтып аламын »  деп шошынудың қажеті шамалы, өз
балаңның сенімінен айрылып қалмаған дұрыстау;
• балаға үйрететініңді алдымен өзің үйреніп ал;
• өз балаңызға қаншама рет «жоқ» деп, бетін қайтаратыныңызға мән беріп көріңіз, содан қорытынды
шығарыңыз;
•  бала атаанасына түгелдей тәуелді, бала жасына қарамай, басыбайлы қадағалауды жек көреді.
Атаанасының өз өміріне шын ықыласпен араласқанын ғана ұнатады;
•    бала табиғатынан атаанасын сүйеді;
•   баламен өмір, тұрмыс жөнінде жиі сұхбаттасып тұрған жөн, себебі қателіктен ешбір адам қашып
құтыла алмайды;
•   баланы қиындықтар құрсауында жападанжалғыз қалдыруға болмайды. Құқықтық тәрбие, сана
сезімнің қалыптасуы  жастардың өзін азамат есебінде сезінуіне көмектесуі қажет. Тек қана өз басы
заңды  бұзбай, оны орындаумен шектелмей, әр азамат өзін қоғамның мүшесі, мемлекет пен қоғам
ісіне белсене қатысатын азамат екенін түсінуі керек. Тек сонда ғана қүқықтық тәрбие берудің қоғамдық мәні барын байқаймыз. Ал құқықтық тәрбие беру жанұядан басталып, мектепте
жалғастырылса, құқықтық сананың қалыптасуында табысқа жетуге болар еді.

file_name: Баланың бас ұстазы- ата- ана.doc

intro: Жасөспірімдердің құқықтық тәрбиесінің алғашқы буыны жанұя болып табылады. Бұл болашақ жеке тұлғаның тәрбиесі жанұяның негізгі міндеті етіп көрсететін қазақтың дэстүрлерінен бастау алады. Бұл туралы халық ауыз әдебиетінде де айтылады, көптеген ғасыр ойшылдары да көңіл бөлген.Ата- аналармен осы орайда мұғалімдер тығыз байланыста болған жөн.

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Беседа с родителями на тему "Баланың бас ұстазы- ата- ана"


extracted_text:
Тәрбиеші:

 Көктем келіп, күн көзі күле білді,
Аналар бүгінгі  күн мерекелі.
 Құтты болсын айтамын шын жүректен

Аяаулы ана әр ісің берекелі.

Құттықтауға шақырды  бүгін  сізді,
 Қуанышты жүректерге ән құйылды.
Қарсы алыңыз қосқостан қол ұстасқан,
Құттықтауға асыққан бүлдіршінді.
(Залға  вальс ырғағымен оқушылар кіреді).
 1жүргізуші:  Бүгін біздің  сыныпта дүбірлі  той,
             Ден қойып тыңдаңыздар, қөңілді қой.
             Жырдан шашу шашылсын, жыр төгіліп,
             Хош кедіңіз, аналар, сергісін бой.
2жүргізуші:   Құтты болсын  бүгінгі мерекеңіз,
 өзіңсің  ғой қашанда берекеміз.
 Анашым, аяулы ана, асыл ана,
 Сен болсаң  қасымызда өр еңсеміз.
       Хор:  «Ақ мамам »
(Залда  дауыл, құйын дыбысы естіліп, мыстан кемпір кіріп келеді).
 Мыстан кемпір:     АХа, ХаХа! Бұл неғылған, жиын!
 Бұл не қылған, той думан!
 Менің рұқсатымсыз ешқандай күлкі болмайды!
 Ха Ха Ха!
 Бұл не мереке?!
Тәрбиеші:        Балалар, бұл мыстан кемпір ғой, таныдыңдар ма? Мыстан кемпір, сен
қайдан
жүрсің?   Білмеуші   ме   едің,   бүгін   көктемнің   алғашқы   мерекесі   –   аяулы
аналар
мерекесі   емес   пе?!   Біз   аналарымызға   ән   шашуымызды   ұсынғалы
жатырмыз.
Мыстан кемпір:      (Басын ұстап, тізерлеп отыра кетеді)
 Е, мейірімді аналар, сіздердің алдарыңызда тізерлеп тағзым етемін.
(Тағзым етеді)
 Балалар,   сендердің   зәрелеріңді   алғаныма   қынжылып   тұрмын.
Сендерден   кешірім   сұрай   отырып,   сендерді   ертегілер   еліне   ертіп
апарып,
  сиқырлы   таяғымның   қызығын   көрсетсем   қайтеді,
келісесіңдер ме?
Балалар: (Қуанып)  Иә, келісеміз.
Мыстан   кемпір:     Ендеше,   бәріміз   көздерімізді   жұмайық.   Аналарымызбен   бірге
ертегілер
еліне аттанайық.
(Балалар көздерін жұмады. Дауыл дыбысы, сахна ертегілер еліндей
безендіріледі. Дауыл аяқталады.)
Тәрбиеші: (Таңырқап )
Балалар, қараңдаршы! Міне тамаша!
(Балалар көздерін ашады.)
Тәрбиеші:  (Жерде жатқан таяқты нұсқап)
 Балалар, мынау мыстан кемпірдің сиқырлы таяғы ғой. Өзі қайда кеткен?
Сірә,   бізге   сиқырлы   таяғын   тастап,   өздері   бір   тамашаға   кенелсін   деген Шынар:
 Хормен:
Тәрбиеші:
Шыңғыс:
Тәрбиеші:
шығар.Жарайды,   солай   ақ   болсын.   Біз   кешімізді     ертегілер   әлемінде
жалғастырайық. Аналарымызды қуантайық.
Сіздерден өскен балалар
Батырлар мен даналар.
Құттықтаймыз мейраммен,
Құрметті аналар!
Ең аяулы есім ғой ана деген,
Бар тіршілік бақытты анаменен.
Алдарыңызда «Аяулы анашым » әнімен Бакарамов Жанболат ұлдарыңыз,
Қарсы алыңыздар!
Ана біздің күніміз,
Ананың біз гүліміз.
Ұландарды қуантып,
Ұзақ өмір сүріңіз.
Би билеп, ән шырқаған қазағымның,
Салтын да сақтаған, сен, бәз бір қалпын.
Аяна, Аружан, Айша есімді қыздарыңыз халық әні «Бипыл » әуенімен мың
бұралып би билейді. Қошемет көрсетейік!
Нұрсұлтан: Маған жарық сыйлаған кім Анам!
Гүлім:
Данияр:
Тәрбиеші:
Алдияр:
Тайыр:
Тәрбиеші:
Абзал:
Жылатуға қимаған кім Анам!
Жөргегімді ауыстырып, құндақтап,
Мен деп жанын қинаған кім Анам!
Мен ауырсам жүдеген кім Анам!
Күдігі тез үдеген кім Анам!
Айыққанша, қоылғанша қатарға,
Тілегімді тілеген кім Анам!
Қателессем кешірген кім Анам!
Анамдағы махаббатқа нанам.
Ең бірінші ана керек балаға,
Ақ аналар жүріңдерші аман.
Ақ сүтіңмен дарыса да ана тілім,
Өзге ұлтты қадірлеуді көп ұқтырдың.
Алдарыңызда өзбек биімен биші қыздарыңыз Айдана. Қарсы алайық!
Әлпештеген, аялаған,
Ақ сүт берген апатайым.
Сәлем жазып бүгін саған,
Мейрамыңмен құттықтаймын.
Бал бөбегін баптаған,
Анам  үшін мақтанам.
Аялайтын біздерді,
Көп жасасын жақсы адам.
Қанат беріп ұшырған адамдарға,
Қуат ашқан құшағың ғаламдарға.
Әнші ұлдарыңыз Кощанов Абайдың орындауында «Ақ мамам » әні. Қарсы
алайық.
Ақ жүректе сақтаған,
  Жарқын күлкің бақ маған.
  Ақ бетіңнен сүйейін,
  Қасымдасың ақ мамам. Әйгерім:

  Жүзімізге қараңыз,
  Бал күлкілі баламыз.
  Бізге қымбат күн шуақ,
   Бізге қымбат анамыз.
Тәрбиеші:    Балалар, сендер ертегілер еліінде сұлу періштелер бар екенін біл сіңдер ғой.
Сондай сұлулар біздің сыныбымызда да бар. Кезекті қиялдағы сән үлгісіне
берейік.
Фэнтэзи :       «Көктем гүлі » Мәдина.
«Су бикеші » Гүлім.
«Жауқазын » Айдана.
«Ақ жаңбыр » Аяна.
«Қиялдағы ару » Сая.
Аналарды сүйеміз,
Сөзін ойға түйеміз.
Әжені де ардақтап,
Әдеппен бас иеміз.
Достықты біз ойлаймыз,
Бірге жүріп ойнаймыз.
Қыздарды да құттықтап,
Мерекесін тойлаймыз.
Ананың көңлі балада,
Баланың көңлі далада.
Пантомимо «Бала үшін өкпе.» орындайтындар:  Данияр, Ермек, Ернар.
Ернар:
Санжар:
Тәрбиеші:
Тазша бала:   (Сахнаға жүгіріп шығады.)
            Қандай көңілді балалар, амансыздар ма, аналар!
Тәрбиеші:       Ой, тазша бала, не болды жүгіріп?
Тазша   бала:
жатқаным.Дұрыс

     Бір   құмырсқа   соңымнана   қуып,   содан   қорқып   қашып   келе
болды, мерекеге тап болдым ғой деймін.
 Иә, иә. Бізде үлкен мереке аналар мерекесі. Мерекеде сен де бізбен бірге
Тәрбиеші:
бол.
Өтірік өлеңдеріңнен айтып берерсің бізге.
Тазша бала:   Балалар, қане, менімен бірге кім өтірік өлең айтады?
Өтірік өлең:
Аблайхан: Қоян отыр партада,
Айша:
Екі қолы қалтада.
Апай сабақ сұраса,
Ұйықтап қапты партада.
Қауырсынын лақтырып,
Торғай ілді бүркітті.
Құмырсқалар сап құрып,
Сиырларды үркітті.
Ғасырбек:   Маса тепті қасқырды,
Жартасқа оны жапсырды.
Бөлтірігі жылады,
Не қылдың деп тақсырды.
Тәрбиеші:      Рахмет, тазша бала. Төрлет, төрлет. Балалар, сендер мына сандықты байқадыңдар ма? Бұл не қылған сандық
екен, ашып көрейік пе?
 Иә, ашып көрейік.
 Бұл сандықтың үстінде хат тұр. Асыл аналарға  деген жазуы бар.
Балалар:
Тәрбиеші:
Аналармен ойын: Хат ішінде  «Бала», «Бақыт», «Болашақ» деген сөздер жазылған. Сол
сөздерді қатыстырып, ізгі тілектерін айту.
 Балалар, сандық ашылмайды. Не істедік?! Қалай ашамыз?
 Қатты қатты шайқап көрейік.
Тәрбиеші:
Балалар:
                      (Сандықты шайқап көреміз)
Тәрбиеші:
Ғасырбек:
 Сандық ашылмады ғой, балалар. Тағы қандай ойларың бар?
 Апай, мыстан кемпірдің сиқырлы таяғын пайдаланып көрейік.
(Екі бала ортаға шығып сандықты сиқырлы таяқпен түртеді, сандық
ашылады.   Ішіндегі   сыйлықтарды   балалар   аналарына   табыс   етеді.   Осы
уақытта музыка ойналып, өлең оқылады.)
Тәрбиеші:  Кім сендерді балалар, сүйетұғын,
Қызығыңа қуанып, қайғыңа күйетұғын.
Түн ұйқысын төрт бөліп, кірпік қақпай,
Шешең ғана дамыосыз жүретұғын.
Кім сендерді, балалар, тербететін,
Еркелетіп, ойнатып, сергітетін.
Жалқау болсаң, балалар, жаман болсаң,
Қамқор ана көз жасын көлдететін.
Кім сендерді сағынар шетке кетсең,
Ғылым іздеп, тез қайтпай, көпке кетсең.
Құрметтеңдер, балалар, аналарды,
Ақ періште көңілді аналарды!
 Анаға сыйым асқар тау,
Жеткізем әсем әуенмен.
Кішкентай жұлдыздарыңыздың әсем әнін қабыл алыңыздар!
 «Құттықтаймын, сені қуанышыңмен! » орындайтындар:
 Абылайхан, Айша, Шынар, Ермек, Айым.
 (Осы кезде сиқырлы таяқ ұшып кетеді.)
   Балалар,   мынау   бір   қызық   болды   ғой.   Таяқтың   ұшып   кеткені   қалай?!
десе, сиқыр.
Ертегі әлемі ғой қиялымның,
Ұштаған қиялымды, аяулы үнің.
«Ертегілер » әнімен  алдарыңызда Сая қыздарыңыз.
Тәрбиеші:

Тәрбиеші:
Сиқыр

Тәрбиеші:  Бар қасиет тараған бір өзіңнен,
Хормен:
Хор:
Анашым сен қуансаң, мен қуанғам.
«Үнді биі » билейтін Мәдина қыздарыңыз.
Біз сүйеміз бейбіт күнді,
Бейбіт күнде туғанбыз.
Біздің өмір күндей нұрлы,
Бақыт құшқан ұланбыз.
«Әрқашан күн сөнбесін »
( Шарлар шашылады.)
1 жүргізуші:
Ананың оттай ыстық алақаны,
Болған соң ойлайтыны бала қамы. Баладан анасына мың сан алғыс,
Өйткені, ол, анасының балапаны.
2   жүргізуші:  Құрметті,   аналар,   сіздерге   арналған   әсем   әніміз   бен   жырымыз,мың
бұралған
биіміз, түрлі түрлі өнеріміз ешқашан таусылмақ емес. Мерекелеріңіз
мерекеге жалғаса берсін. Көңіл қойып тыңдағандарыңызға көп көп рахмет!
Аман сау болыңыздар!

file_name: 8- март.doc

intro: Сегізінші наурыз халықаралыө аналар мен қыздар мерекесіне арналған оқушылардың аналарына арналған мерекелік кеші. Кеш ертегі желісімен өткізіліп, оқушылардыі әртәстәкғ танымдық өабілеттері ортаға салынды. Бұл кеште оқушылар ән айтты, би биледі, ертегі кейіпкерлері ортаға шықты, әртүрлі қолда бар заттардан киім тігіп сән үлгісін көрсетті.

title: Сценарий праздника "Асыл ана, аяулы ана, анашым!"


description:
Тәрбиеші:

 Көктем келіп, күн көзі күле білді,
Аналар бүгінгі  күн мерекелі.
 Құтты болсын айтамын шын жүректен

Аяаулы ана әр ісің берекелі.

Құттықтауға шақырды  бүгін  сізді,
 Қуанышты жүректерге ән құйылды.
Қарсы алыңыз қосқостан қол ұстасқан,
Құттықтауға асыққан бүлдіршінді.
(Залға  вальс ырғағымен оқушылар кіреді).
 1жүргізуші:  Бүгін біздің  сыныпта дүбірлі  той,
             Ден қойып тыңдаңыздар, қөңілді қой.
             Жырдан шашу шашылсын, жыр төгіліп,
             Хош кедіңіз, аналар, сергісін бой.
2жүргізуші:   Құтты болсын  бүгінгі мерекеңіз,
 өзіңсің  ғой қашанда берекеміз.
 Анашым, аяулы ана, асыл ана,
 Сен болсаң  қасымызда өр еңсеміз.
       Хор:  «Ақ мамам »
(Залда  дауыл, құйын дыбысы естіліп, мыстан кемпір кіріп келеді).
 Мыстан кемпір:     АХа, ХаХа! Бұл неғылған, жиын!
 Бұл не қылған, той думан!
 Менің рұқсатымсыз ешқандай күлкі болмайды!
 Ха Ха Ха!
 Бұл не мереке?!
Тәрбиеші:        Балалар, бұл мыстан кемпір ғой, таныдыңдар ма? Мыстан кемпір, сен
қайдан
жүрсің?   Білмеуші   ме   едің,   бүгін   көктемнің   алғашқы   мерекесі   –   аяулы
аналар
мерекесі   емес   пе?!   Біз   аналарымызға   ән   шашуымызды   ұсынғалы
жатырмыз.
Мыстан кемпір:      (Басын ұстап, тізерлеп отыра кетеді)
 Е, мейірімді аналар, сіздердің алдарыңызда тізерлеп тағзым етемін.
(Тағзым етеді)
 Балалар,   сендердің   зәрелеріңді   алғаныма   қынжылып   тұрмын.
Сендерден   кешірім   сұрай   отырып,   сендерді   ертегілер   еліне   ертіп
апарып,
  сиқырлы   таяғымның   қызығын   көрсетсем   қайтеді,
келісесіңдер ме?
Балалар: (Қуанып)  Иә, келісеміз.
Мыстан   кемпір:     Ендеше,   бәріміз   көздерімізді   жұмайық.   Аналарымызбен   бірге
ертегілер
еліне аттанайық.
(Балалар көздерін жұмады. Дауыл дыбысы, сахна ертегілер еліндей
безендіріледі. Дауыл аяқталады.)
Тәрбиеші: (Таңырқап )
Балалар, қараңдаршы! Міне тамаша!
(Балалар көздерін ашады.)
Тәрбиеші:  (Жерде жатқан таяқты нұсқап)
 Балалар, мынау мыстан кемпірдің сиқырлы таяғы ғой. Өзі қайда кеткен?
Сірә,   бізге   сиқырлы   таяғын   тастап,   өздері   бір   тамашаға   кенелсін   деген

description:
Шынар:
 Хормен:
Тәрбиеші:
Шыңғыс:
Тәрбиеші:
шығар.Жарайды,   солай   ақ   болсын.   Біз   кешімізді     ертегілер   әлемінде
жалғастырайық. Аналарымызды қуантайық.
Сіздерден өскен балалар
Батырлар мен даналар.
Құттықтаймыз мейраммен,
Құрметті аналар!
Ең аяулы есім ғой ана деген,
Бар тіршілік бақытты анаменен.
Алдарыңызда «Аяулы анашым » әнімен Бакарамов Жанболат ұлдарыңыз,
Қарсы алыңыздар!
Ана біздің күніміз,
Ананың біз гүліміз.
Ұландарды қуантып,
Ұзақ өмір сүріңіз.
Би билеп, ән шырқаған қазағымның,
Салтын да сақтаған, сен, бәз бір қалпын.
Аяна, Аружан, Айша есімді қыздарыңыз халық әні «Бипыл » әуенімен мың
бұралып би билейді. Қошемет көрсетейік!
Нұрсұлтан: Маған жарық сыйлаған кім Анам!
Гүлім:
Данияр:
Тәрбиеші:
Алдияр:
Тайыр:
Тәрбиеші:
Абзал:
Жылатуға қимаған кім Анам!
Жөргегімді ауыстырып, құндақтап,
Мен деп жанын қинаған кім Анам!
Мен ауырсам жүдеген кім Анам!
Күдігі тез үдеген кім Анам!
Айыққанша, қоылғанша қатарға,
Тілегімді тілеген кім Анам!
Қателессем кешірген кім Анам!
Анамдағы махаббатқа нанам.
Ең бірінші ана керек балаға,
Ақ аналар жүріңдерші аман.
Ақ сүтіңмен дарыса да ана тілім,
Өзге ұлтты қадірлеуді көп ұқтырдың.
Алдарыңызда өзбек биімен биші қыздарыңыз Айдана. Қарсы алайық!
Әлпештеген, аялаған,
Ақ сүт берген апатайым.
Сәлем жазып бүгін саған,
Мейрамыңмен құттықтаймын.
Бал бөбегін баптаған,
Анам  үшін мақтанам.
Аялайтын біздерді,
Көп жасасын жақсы адам.
Қанат беріп ұшырған адамдарға,
Қуат ашқан құшағың ғаламдарға.
Әнші ұлдарыңыз Кощанов Абайдың орындауында «Ақ мамам » әні. Қарсы
алайық.
Ақ жүректе сақтаған,
  Жарқын күлкің бақ маған.
  Ақ бетіңнен сүйейін,
  Қасымдасың ақ мамам.

description:
Әйгерім:

  Жүзімізге қараңыз,
  Бал күлкілі баламыз.
  Бізге қымбат күн шуақ,
   Бізге қымбат анамыз.
Тәрбиеші:    Балалар, сендер ертегілер еліінде сұлу періштелер бар екенін біл сіңдер ғой.
Сондай сұлулар біздің сыныбымызда да бар. Кезекті қиялдағы сән үлгісіне
берейік.
Фэнтэзи :       «Көктем гүлі » Мәдина.
«Су бикеші » Гүлім.
«Жауқазын » Айдана.
«Ақ жаңбыр » Аяна.
«Қиялдағы ару » Сая.
Аналарды сүйеміз,
Сөзін ойға түйеміз.
Әжені де ардақтап,
Әдеппен бас иеміз.
Достықты біз ойлаймыз,
Бірге жүріп ойнаймыз.
Қыздарды да құттықтап,
Мерекесін тойлаймыз.
Ананың көңлі балада,
Баланың көңлі далада.
Пантомимо «Бала үшін өкпе.» орындайтындар:  Данияр, Ермек, Ернар.
Ернар:
Санжар:
Тәрбиеші:
Тазша бала:   (Сахнаға жүгіріп шығады.)
            Қандай көңілді балалар, амансыздар ма, аналар!
Тәрбиеші:       Ой, тазша бала, не болды жүгіріп?
Тазша   бала:
жатқаным.Дұрыс

     Бір   құмырсқа   соңымнана   қуып,   содан   қорқып   қашып   келе
болды, мерекеге тап болдым ғой деймін.
 Иә, иә. Бізде үлкен мереке аналар мерекесі. Мерекеде сен де бізбен бірге
Тәрбиеші:
бол.
Өтірік өлеңдеріңнен айтып берерсің бізге.
Тазша бала:   Балалар, қане, менімен бірге кім өтірік өлең айтады?
Өтірік өлең:
Аблайхан: Қоян отыр партада,
Айша:
Екі қолы қалтада.
Апай сабақ сұраса,
Ұйықтап қапты партада.
Қауырсынын лақтырып,
Торғай ілді бүркітті.
Құмырсқалар сап құрып,
Сиырларды үркітті.
Ғасырбек:   Маса тепті қасқырды,
Жартасқа оны жапсырды.
Бөлтірігі жылады,
Не қылдың деп тақсырды.
Тәрбиеші:      Рахмет, тазша бала. Төрлет, төрлет.

description:
Балалар, сендер мына сандықты байқадыңдар ма? Бұл не қылған сандық
екен, ашып көрейік пе?
 Иә, ашып көрейік.
 Бұл сандықтың үстінде хат тұр. Асыл аналарға  деген жазуы бар.
Балалар:
Тәрбиеші:
Аналармен ойын: Хат ішінде  «Бала», «Бақыт», «Болашақ» деген сөздер жазылған. Сол
сөздерді қатыстырып, ізгі тілектерін айту.
 Балалар, сандық ашылмайды. Не істедік?! Қалай ашамыз?
 Қатты қатты шайқап көрейік.
Тәрбиеші:
Балалар:
                      (Сандықты шайқап көреміз)
Тәрбиеші:
Ғасырбек:
 Сандық ашылмады ғой, балалар. Тағы қандай ойларың бар?
 Апай, мыстан кемпірдің сиқырлы таяғын пайдаланып көрейік.
(Екі бала ортаға шығып сандықты сиқырлы таяқпен түртеді, сандық
ашылады.   Ішіндегі   сыйлықтарды   балалар   аналарына   табыс   етеді.   Осы
уақытта музыка ойналып, өлең оқылады.)
Тәрбиеші:  Кім сендерді балалар, сүйетұғын,
Қызығыңа қуанып, қайғыңа күйетұғын.
Түн ұйқысын төрт бөліп, кірпік қақпай,
Шешең ғана дамыосыз жүретұғын.
Кім сендерді, балалар, тербететін,
Еркелетіп, ойнатып, сергітетін.
Жалқау болсаң, балалар, жаман болсаң,
Қамқор ана көз жасын көлдететін.
Кім сендерді сағынар шетке кетсең,
Ғылым іздеп, тез қайтпай, көпке кетсең.
Құрметтеңдер, балалар, аналарды,
Ақ періште көңілді аналарды!
 Анаға сыйым асқар тау,
Жеткізем әсем әуенмен.
Кішкентай жұлдыздарыңыздың әсем әнін қабыл алыңыздар!
 «Құттықтаймын, сені қуанышыңмен! » орындайтындар:
 Абылайхан, Айша, Шынар, Ермек, Айым.
 (Осы кезде сиқырлы таяқ ұшып кетеді.)
   Балалар,   мынау   бір   қызық   болды   ғой.   Таяқтың   ұшып   кеткені   қалай?!
десе, сиқыр.
Ертегі әлемі ғой қиялымның,
Ұштаған қиялымды, аяулы үнің.
«Ертегілер » әнімен  алдарыңызда Сая қыздарыңыз.
Тәрбиеші:

Тәрбиеші:
Сиқыр

Тәрбиеші:  Бар қасиет тараған бір өзіңнен,
Хормен:
Хор:
Анашым сен қуансаң, мен қуанғам.
«Үнді биі » билейтін Мәдина қыздарыңыз.
Біз сүйеміз бейбіт күнді,
Бейбіт күнде туғанбыз.
Біздің өмір күндей нұрлы,
Бақыт құшқан ұланбыз.
«Әрқашан күн сөнбесін »
( Шарлар шашылады.)
1 жүргізуші:
Ананың оттай ыстық алақаны,
Болған соң ойлайтыны бала қамы.

description:
Баладан анасына мың сан алғыс,
Өйткені, ол, анасының балапаны.
2   жүргізуші:  Құрметті,   аналар,   сіздерге   арналған   әсем   әніміз   бен   жырымыз,мың
бұралған
биіміз, түрлі түрлі өнеріміз ешқашан таусылмақ емес. Мерекелеріңіз
мерекеге жалғаса берсін. Көңіл қойып тыңдағандарыңызға көп көп рахмет!
Аман сау болыңыздар!


extracted_text:
Разработка урока английского языка в 7 классе по теме
«I went to Turkey and my friend went to St. Petersburg». Урок 1.
К. Кауфман, Happy English.ru.
Цели и задачи урока:
1.Ознакомить учащихся с правилами чтения гласных букв в 3ем типе слога, с
чтением буквы G, ,буквосочетаний ch, ea.
2. Тренировать навыки аудирования, устной речи, чтения.
3. Развивать у учащихся языковую догадку.
4. Ознакомить с правилами словообразования (префикс un).
5.   Тренировать   у   учащихся   правильную   артикуляцию   и   владение   речевой
интонацией.
Оборудование:
фотографий   достопримечательностей Турции, Санкт Петербурга.
  демонстрирующие   правила   чтения,
таблицы,
  презентация
Фонетический  материал:  упражнение  1  на  стр.25  в  рабочей  тетради  1: rice, seed,
read, heard, first, barn, bind, age, burn, torn, check, match, greedy, gun, grave, meat, sir,
curl, tight.
Лексический  материал:
to   take   pictures,   suntan,   exciting,   cockerel,   waiter,
entertainment team, to learn windsurfing, to send a postcard from one’s holiday, to play in
the fountains, in the restaurant, to make something up.
Ход урока.
1. Приветствие и организационный момент начала урока.
В начале урока учитель предлагает учащимся составить выставку своих фотографий,
сделанных во время каникул.
Teacher:     Oh, it is so nice to see you. What wonderful photos! You really had nice
holidays! Thank you very much. Let us put them here. Well, very good. Let’s start our
lesson. But  first of all give me your copybooks. ( Учащиеся сдают тетради с домашним
заданием). Thanks. Let’s read  the title of our lesson: « I went to Turkey  and my friend
went to St. Petersburg». Don’t  you think  that these both holidays are wonderful?
2. Фонетическая зарядка.
 В качестве фонетической зарядки используется упр.1 на стр.25 в рабочей тетради.
Также  учитель предлагает учащимся повторить материал из упр.2 на стр.46 в
учебнике, следя за правильным произношением географических  названий и названий
достопримечательностей. 3. Речевая зарядка .
Open your textbooks at page 50, ex. 1.  Listen and read . Match the underlined words
with their  translation.  Look at the sentences again, then think and answer the
questions:
1) What about you, do you like to take pictures with your camera?
2) Do you like yourself  in the photos?
3) Do you know that «a great suntan» is not very healthy?
Etc..
4. Объяснение правил чтения гласных букв в 3ем типе слога, чтения буквы
G, буквосочетаний ch, ea  с опорой на материал рабочей тетради (на стр.24) и
на дидактический материал (таблицы). Дополнительное фонетическое
упражнение.
Teacher:  please, repeat after me: car, port, nor, cur, farm, North, herd, first, German,
gyps, page, chair etc…
5. Выполнение задания  рубрики «Friends» на стр.50 в учебнике, направленного
на развитие языковой догадки.
6. Проверка домашнего задания. (перевод текстов “Lake Baikal”, “The Nile”).
7. Объяснение правила словообразования прилагательных: un +
прилагательное = прилагательное с отрицательным значением. Выполнение
упр.2 на стр. 51 в учебнике.
8. Домашнее задание: упражнения  А, В на стр.5 3 в учебнике.
Учитель объясняет д/з.
       You can do the exercises in your workbooks.
9. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
  Now, our time is up. The lesson is over. Goodbye, pupils! Have a nice day!

intro: Разработка урока английского языка в 7 классе по теме «I went to Turkey and my friend went to St. Petersburg». Урок 1.К. Кауфман, Happy English.ru. Цели и задачи урока:1.Ознакомить учащихся с правилами чтения гласных букв в 3-ем типе слога, с чтением буквы G, ,буквосочетаний ch, ea.2. Тренировать навыки аудирования, устной речи, чтения.3. Развивать у учащихся языковую догадку.4. Ознакомить с правилами словообразования (префикс un-).5. Тренировать у учащихся правильную артикуляцию и владение р...Разработка урока английского языка в 7 классе по теме «I went to Turkey and my friend went to St. Petersburg». Урок 1.К. Кауфман, Happy English.ru. Цели и задачи урока:1.Ознакомить учащихся с правилами чтения гласных букв в 3-ем типе слога, с чтением буквы G, ,буквосочетаний ch, ea.2. Тренировать навыки аудирования, устной речи, чтения.3. Развивать у учащихся языковую догадку.4. Ознакомить с правилами словообразования (префикс un-).5. Тренировать у учащихся правильную артикуляцию и владение р...

title: Урок английского языка в 7 классе