extracted_text:
Тема: Папа, мама, я и книга!
(конкурсноигровая, семейнооздоровительная программа)
Хамидуллина Гульшат Ахметовна
1 Тема: Папа, мама, я и книга! (конкурсноигровая, семейнооздоровительная программа)
Цель:
 Помочь   родителям   осознать   ценность   детского   чтения   как   эффективного   средства
образования и воспитания школьников, интеллектуального ресурса их развития личности, как
залог   их   жизненного   успеха;   активизировать   работу   родителей   по   пропаганде   и   развитию
детского чтения в семье, вовлечь каждого родителя в решение проблемы детского чтения и
развития.
Задачи:
 Приобщать детей и  родителей  к книжной культуре, воспитывать грамотного  читателя.
 Повысить эффективность работы по приобщению детей к книге во взаимодействии всех
участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей.
 Способствовать поддержанию традиций семейного чтения.
 Повысить культуру речи  педагогов, родителей, детей.
 Воспитывать бережное отношение к книге.
Учитель: Здравствуйте, девочки и мальчики, уважаемые взрослые! Очень рады видеть всех вас
у   нас   в   гостях.   Собрались   мы   сегодня   здесь   не   случайно.   У   нас   сегодня   необычное
мероприятие, чтобы получить заряд бодрости, блеснуть эрудицией. (звучит  мелодия)
Книга, она входит в жизнь с самого раннего детства, и мы привыкаем к ней, как к воздуху,
которым мы дышим, к солнцу, которое освещает все вокруг. Она рассказывает и про сказочных
богатырей,   и   про   жизнь,   и   про   дальние   страны.   Обо   всем   на   свете   рассказывает   книга.
Откроешь страницу  другую  раздвинуться стены комнаты, станет видно далеко  далеко,
услышишь голоса тех, кто жил давным  давно или кто теперь от тебя за тридевять земель, за
лесами, за морями….
Учитель: Я вспоминаю, что в древнейшем веке,
                Средь мудрых книг работая в тиши,
                 Рамзес Второй, трудясь в библиотеке,
                 Назвал её аптекой для души.
Ещё древние египтяне называли библиотеку «аптекой для души», поэты считали библиотекарей
«душ человеческих добрыми лекарями», а книгу сравнивали с лекарством, только не от гриппа
или   ангины.   Лекарство   –   то,   что   написано   в   книгах,   что   делает   сильнее   ум   человека,
облагораживает его душу и приносит много радости. Поэтому не случайно мы назвали нашу
конкурсную   программу   семейнооздоровительной.   Нам   хочется,   чтобы   вы   ушли   от   нас   не
только с призами, но и с хорошим, бодрым настроением, ещё больше сплотившись с детьми.
2 Наш   первый   конкурс   называется   «Моя   семьячудесное   место   для   жизни».   Это   домашнее
задание,   нужно   наглядно,   ярко,   образно   рассказать   о   своей   семье,   по   возможности
продемонстрировать знание своей родословной, подготовить газету или фотолетопись семьи.
Одним из критериев оценки данного конкурса для жюри должно стать то, какая семья «глубже
докопалась до своих корней» (Выступление семей)
Второй конкурс «Мои первые книжки»
Ученик:
С детства с книгами дружу,
По строчкам пальцами вожу,
И целый мир за это
Мне выдает секреты
Первую книжку мою
Берегу я и люблю.
Хоть пока и по слогам,
Я ее читаю сам
И с конца, и с серединки,
В ней красивые картинки,
Есть стихи, рассказы, песни.
С книжкой жить мне интересней.
Учитель: Есть книги, с которыми мы сталкиваемся в течение всей жизни.   Сначала нам их
читает мама, затем научившись читать, мы с удовольствием открываем их сами. Проходит
время, мы знакомим с этими нестареющими книгами наших детей  и внуков.  Сказочный герой,
который сейчас придет к вам, знаком не одному поколению детей. Встречайте его! (Входит
доктор Айболит)
Доктор Айболит: Вы узнали меня? А кто   из семей вспомнит хотя бы несколько строчек из
сказки про доктора Айболита?  Кто её написал? А сейчас  попробуем вспомнить всех тех, кто
приходил лечиться ко мне. (Каждая семья  по очереди называет героя  сказки.  Побеждает  та,
которая  назвала последнего героя)
Доктор   Айболит:   Мне   очень   приятно,   что   вы   не   забываете   меня.   Но   сейчас   я   вынужден
покинуть вас, меня ждут мои зверушки.
Учитель:   Продолжая   конкурс   «Мои   первые   книжки»   мы   попросим   наши   дружные   семьи
рассказать о самой любимой книге, которую перечитывают не один раз. Причем, сделать это
нужно  так, чтобы вашим болельщикам и членам жюри захотелось бы прочитать её тоже.
3 Учитель: А сейчас объявляем трудны конкурс! Называется он «Литературный мозголом». Я
называю вам слово, а вы, переставив буквы в слове, должны назвать имя литературного героя.
Если слово трудно воспринимается на слух, можете написать его на листочках.
МИНАЛЬВА МАЛЬВИНА
ДОЧУРКА ДУРАЧОК
УШКОЛАЗЗОЛУШКА
ЧМОКАЙВОДЮДЮЙМОВОЧКА
БУРЧЕКАШАЧЕБУРАШКА
ОВОДНЯЙВОДЯНОЙ
КОНБУГОРГОРБУНОК
УШИВАНКАИВАНУШКА
САЛОРУЧКАРУСАЛОЧКА
ЮРХАШХРЮША
РЫМДАЙДОМОЙДОДЫР
ГОСКУРЕЧАНСНЕГУРОЧКА
Жюри оценивает, какая команда угадала больше литературных героев.
(Можно дать на карточке, пока участники пишут, учитель обращается к болельщикам)
Учитель: (к болельщикам) Мы говорили, что книги в некоторых семьях переходят от одного
поколения к другому. А что нужно сделать, чтобы с хорошей книгой смогли встретиться как
можно больше читателей? Правильно, бережно обращаться с ними. А что значит, «бережно
обращаться»? Какие правила пользования книгами вы знаете? (активные болельщики получают
жетоны, и в конце игровой программы поощряются )
Учитель: Участники готовы? Ответы сдаем жюри, а для вас новый конкурс. Мы назвали его
«Книжкина   больница».   Если   вы   слышали,   то   мы   с   болельщиками   говорили   о   бережном
отношении к книгам. Одним из правил было «Не загибать страницы книг и не закладывать в них
толстые   предметы».   Мы   предлагаем   вам   сделать   декоративные   закладки   для   книг.   Всё
необходимое для этого – клей, цветную бумагу, ножницы, фломастеры, вы найдете на столах.
Игра с болельщиками «От кого телеграмма?»
Почтальон Печкин: Узнали меня? Я вам почту принёс. А кто их написал, кому их вручать?
Помогите мне вспомнить правильные названия книг, о героях которых говорится в следующих
телеграммах.
1. «Покидая   остров,   на   котором   я   прожил   28   лет,   2   месяца   и   19   дней,   я   шлю   свои
поздравления   и   наилучшие   пожелания   всем   любителям   книги.   Мой   друг   Пятница
4 присоединяется   к   этим   пожеланиям»   (Даниэль   Дефо,   «Жизнь   и   необыкновенные   и
удивительные приключения Робинзона Крузо»)
2. «Вырос в джунглях, в волчьей стае. Хотя мой старый учитель добрый Балу не научил
меня читать книжки, я бы очень хотел быть среди вас» (Киплинг Р. Маугли)
3. «Предлагаю   услуги   киллера:   когда   злой   бываю,   семерых   убиваю»   (Братья   Гримм,
«Храбрый портняжка»)
4. «Угнавшему   коверсамолет,   просьба   вернуть   его,   вознаграждение   гарантирую.
Покатались и хватит!» (В.Лагин, Старик Хоттабыч)
5. «Продаю пиявки по бросовой цене. Излечивает от ста болезней» (А.Толстой, «Золотой
ключик или …», Дуремар)
6. «За   хорошее   вознаграждение   укажем   укромное   место,   куда   богатенькие   могут
вкладывать   свои   денежки»   (А.Толстой,   «Золотой   ключик…»,   Кот   Базилио   и   лиса
Алиса)
7. «За   умеренную  плату  наймусь   няней  в   дом  без  летающего  бочонка   с  пропеллером»
(Фрекен Бок, А.Линдгрен  «Малыш и Карлсон»)
8. «Завтра в лесу состоится пир по случаю дня рождения Вороны. Будут пироги с сыром и
многомного ворон. Рыжехвостые, приходите» (Лиса, И.А.Крылов «Ворона и Лисица»)
Почтальон Печкин: А если захотите ответные телеграммы отправить, меня найти? ( В деревне
Простоквашино Успенский Э. Дядя Федор, где пес и кот). Закладки готовы?   Передаем их
жюри. А для вас следующий конкурс. До новых встреч.(уходит)
Звучит  музыка, входит Незнайка.
Незнайка: Здравствуйте, здравствуйте! Как вас много! Вы что это тут расселись? Праздник
чтоль какой?
Учитель : Ребята, вы узнали кто это? И из какой сказки?(Дети отвечают)
Дети: У нас Незнайка праздник книги!
Незнайка: Книги? И такой праздник бывает? Получается вы очень любите читать?Фу! Книги!
Это   же   так   скучно!   Ну   раз   вы   такие   умные   может   поможете   мне   найти   хозяев   вот   этих
предметов (достает сундук).Проводится игра «Сказочная кладовая»
Проводит с детьми и родителями игру «Сказочная кладовая»
   Азбука, колпак  (Буратино.А.Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино».)
 Туфелька. (Золушка.Ш.Перро. «Золушка»)
 Яблоко (Старуха.А.Пушкин.»Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»)
 Большая голубая шляпа. (Незнайка.Н.Носов «Незнайка в солнечном городе»)
 Роза (Кай и Герда, Х.К. Андерсен «Снежная королева»)
 Сети  (Старик.А.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»)
  Половина грецкого ореха (Дюймовочка.Х.К.Андерсен. «Дюймовочка»)
5   Зеркало (Царица.А.Пушкин.»Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»)
Учитель: Следующий конкурс «Путаница»
Наша Маша громко плачет:
Уронила в речку мячик. (Таня)
Идет медведь, качается,
Вздыхает на ходу:
«Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду» (Бычок)
Жил старик со своею женою
У самого синего моря. (Старухой)
Плутовка к дереву
На цыпочках подходит.
Вертит хвостом,
С лягушки глаз не сводит… (Вороны)
Учитель: Книги можно не только читать, но по ним можно слагать песни, ставить спектакли,
снимать   кино.   А   если   каждой   семье   попробовать   снять   свой   фильм?   Только   давайте
представим, что у нас сломался телевизор и фильм этот демонстрируется без звука. (Семьи
вытягивают карточки с названием сказки, а другие команды должны отгадать.) Итак конкурс
«Стопснято!» («Репка»,  «Теремок», «Курочка Ряба», «Три медведя»)!
Мальвина:   «Здравствуйте   детишки,   девчонки   и   мальчишки!   Здравствуйте   Уважаемые
взрослые! Как я рада всех Вас видеть!! А сколько книг!!(просматривает книги в музее) Как я
люблю читать. Вы тоже все наверно любите читать сказки? А хотите поиграть со мной? (дети
отвечают) Моя игра называется «Кто есть кто?»
Игра « Кто есть кто?»
Матроскин (кот)
Мойдодыр (умывальник)
Бонифаций (лев)
Гена (крокодил)
Дядя Федор (мальчик)
Леопольд (кот)
РиккиТикиТави (мангуст из произведения Р. Киплинга)
 Каа (удав из произведения Р. Киплинга)
Страшила (Соломенное чучело из произведения Волкова)
6 Тутта Карлсон (цыпленок)
Артемон (пудель из сказки «Буратино»)
Учитель: Люди всегда ценили книги и берегли их как самые драгоценные сокровища. Без книг
жизнь невозможна. Значит, невозможна она и без библиотек. Библиотека  хранилище не только
книг, но и человеческой памяти. Это центр познания. Так было во все времена. (Награждение
победителей и активных болельщиков)
Я к вам обращаюсь, взрослые, дети!
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
7

file_name: Хамидуллина Г.А..docx

intro:
Папа, мама, я и книга! (конкурсно-игровая, семейно-оздоровительная программа)
Цель:  Помочь родителям осознать ценность детского чтения как эффективного средства образования и воспитания школьников, интеллектуального ресурса их развития личности, как залог их жизненного успеха; активизировать работу родителей по пропаганде и развитию детского чтения в семье, вовлечь каждого родителя в решение проблемы детского чтения и развития.
Задачи:
•	Приобщать детей и  родителей  к книжной культуре, воспитывать грамотного  читателя.
•	Повысить эффективность работы по приобщению детей к книге во взаимодействии всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей.
•	Способствовать поддержанию традиций семейного чтения.
•	Повысить культуру речи  педагогов, родителей, детей.
•	Воспитывать бережное отношение к книге.

title: Папа, мама,я и книга!


extracted_text:
Сценарий последнего звонка
Звучат фанфары. ( музыка 1)
Музыка 2
В1: В это майское утро, этой теплой
весной,
           Все как прежде как будто, все
идет чередой.
В2: Только все при параде, при улыбках,
цветах,
Зал в красивом наряде, и гостей просто
страх.
В1: Знаем мы, что сегодня вам не нужен
урок,
Собрались мы на праздник, на последний
звонок!
В2: Добрый день, дорогие друзья!
В1:   Добрый день, уважаемые гости
В 2: Мы рады приветствовать всех
собравшихся сегодня в нашей школе.
Запомните этот день! Запомните этот
час! Сегодня особый праздник. Настал
расставания час!
В 1: Вот и настал заветный день, все
чуточку грустны, и словно гдето бродит
тень, и всем не до весны. У всех
наступит день, когда из школы уходить
пора. Прочь грусть! И праздник чтоб
начать, виновников пора нам
приглашать.
В2:   Сегодня школьный прозвучит
звонок,
Который будет не совсем обычным.
Прервется нить той череды привычной,
Когда урок сменялся на урок.
В1:    Давайте поприветствуем
отважных,
Прошедших штормы школьных бурных
лет.
Идущих в жизнь дорогою побед,
Выпускников торжественных и важных!
( под музыку входят ученики 9
класса) Музыка 3
В 1: Разрешите представить наших
выпускников:
 Умная и обворожительная Алябьева
Полина
В 2:  Обаятельная и способная
Волохова Анна
В 1:   Привлекательная и старательная
Волохова София
В 2:   Статный и принципиальный
Мануйлов Василий
В 1:  Немного озорной Маслов Павел
В 2:  Креативная и обаятельная Резаева
Мария
В 1: Торжественное мероприятие,
посвященное Последнему звонку, мы
начинаем с гимна Российской
Федерации. Право поднять флаг
предоставляется выпускникам
Алябьевой Полине и Мануйлову
Василию. (ГИМН) Музыка 4, муз. 5
В2: Снова зал наш улыбками полон,
       Сколько добрых знакомых вокруг.
       С вами школа, любимая школа
       С вами лучший наставник и друг!
В1: Слово для поздравления
предоставляется директору школы
Татьковой Ольге Анатольевне
(выступление директора) Вручаем
букет цветов.
Музыка 6
В 2: Пролетели уроки, как птицы.
Впереди — самый главный урок.
Пусть поможет мечтам вашим сбыться
Этот майский прощальный звонок.
В 1:Дорогие выпускники!
Вот и закончилось ваше путешествие по
стране знаний.
Призываем всех к ответу:
Как страну познали эту?
Очень быстро, сей же час
Зачитаем вам приказ...
В 2: Раскрою вам один секрет:
Недавно состоялся педсовет. Учителя должны были решить,
Кого ж к экзаменам в июне допустить.
В 1: Слово для зачтения приказа по
школе о допуске к основным
государственным экзаменам
предоставляется заместителю директора
по учебновоспитательной работе
Татьковой Наталье Александровне.
/Чтение приказа, вручаем букет
цветов /
В 2: В нашем зале гости есть
Всем гостям хвала и честь!
Слово им сейчас дадим
И представить вам хотим:
Вручаем букет цветов.
В 1: В осенний первый день как вас
когдато в школу,
Вы стайку малышей веселых привели.
Они же целый год уже здесь отучились,
И вам сказать слова напутствия пришли.
(№ 7 Звучит мелодия, выходят
первоклассники) Музыка 7
1. Мы лишь недавно пришли в нашу
школу, Вика
Где вы учились 9 лет.
Примите от нас, дорогие ребята,
От нас, первоклашек, привет.
2. Сегодня ваш праздник  "Последний
звонок",   Влад
Последний звонок на последний урок!
Как быстро настала прощальная дата,
Как быстро пришел расставания час...
3. Вы ранцы носили тоже когдато,
Лиза
Теперь навсегда вы уйдете от нас.
Сколько в школе вы узнали,
Сколько книжек прочитали!
Нам по вашему пути
Много лет еще идти!    Катя
4. Вы немало разных знаний получили,
Только кажется порой учителям:
Вы нарочно коечто недоучили,
Чтоб оставить коечто учить и нам...
5. А вам мы пожелаем,   Никита
Чтоб ни в каком краю
Никогда не забывали
Юность школьную свою.
6. Желаем вам взрослыми стать,
непременно, Дима
Ведь мы – ваша самая главная смена.
За вами мы будем поспешно шагать,
И дружно на пятки вам наступать!
7.На вас мы равняться должны, как
известно,         Дима Т.
Поэтому будьте примером чудесным,
Что гордостью школы считались всегда,
Пусть птицею даже промчаться года!
8. Мы и вы уже закончили ученье,
Кристина
Нам гулять  у вас экзаменов пора.
Пожелайте нам хороших развлечений,
Мы желаем вам: "Ни пуха, ни пера!"
9. На последний ваш урок      Уля
Прозвенит сейчас звонок.
Вам желает первый класс:
"В добрый путь! И в добрый час!"
Первоклассники вручают цветы
выпускникам, а те им  книги.
Музыка 6
В 2: Сегодняшний праздник для вас и
радостный, и грустный. Радостный, что,
наконец, закончились уроки,
дополнительные занятия, подготовка к
внеклассным мероприятиям. Рады? А
грустный потому, что для вас все эти
хлопоты скоро навсегда останутся в
прошлом.
Как быстро летит время, казалось бы,
совсем недавно с портфелем в руках и
букетом цветов вы шли в 1 класс, и 1й
звонок звал вас на 1й урок.
В 1: На пороге школы вас встретила
ваша первая учительница.
Слово для поздравления
предоставляется Чехрановой З.В.
Вот детство осталось в прошлом.
 Отзвенело школьными звонками.
Думайте о хорошем, И оно всегда будет с вами.
Позади резинки и бантики
Разбитые коленки, синяки.
Вам желаю в жизни романтики
И мудрости от школьной доски.
Вы прощаетесь сегодня с детством
Расстаетесь со школой и с нами.
Здесь вам можно всегда согреться,
И встретиться с учителями.
Вручаем букет цветов.
Музыка2
В 2: Стара, как мир, эта школьная драма
– С детьми прощается  классная мама
В 1:. Она  их недавно за двойки гоняла,
Звонила  домой, за прогулы ругала.
В 2:. Ну, а теперь говорит: «Эти дети...
В1. Самые лучшие на планете!»
В 2. Слово  для поздравления
предоставляется классному
руководителю  Зориной Татьяне
Ивановне
Сегодняшний день нам с вами казался
очень далеким, но вот этот он наступил.
День, когда нам с вами нужно будет
расстаться, и расстаться не на лето, как
это обычно бывало, а навсегда. День,
когда за вашими спинами закрывается
дверца с красивым и добрым названием
«ДЕТСТВО». Впереди вас ждет
большая, взрослая и сложная жизнь.
Какие сюрпризы она вам подготовила
неизвестно никому. В вашей жизни будет
все: и взлеты, и падения, и радости, и
неудачи. Это нормально, это жизнь, мои
хорошие. Принимайте все повороты
судьбы как должное.
 Я искренне, желаю каждому из вас
дойти до своей цели, чтобы вам это не
стоило. Скорее обрести свое счастье,
найти свое место «под солнцем». Вам и
вашим близким желаю огромного
здоровья. Пусть в ваших домах
постоянными гостями будут уют,
гармония и мир, а невзгоды всегда
обходят его стороной.
В завершении своей речи, хочу
посвятить вам следующие строки:
Последний раз стою я перед вами,
Как много хочется сказать.
Я полюбила вас с годами,
И так не хочется терять.
Нелегкий путь прошли мы с вами
Обиды, слезы и успех,
Но оставались мы всегда друзьями,
И я за это люблю вас всех.
Может быть я много не успела,
Не сумела вам толково объяснить,
Но, поверьте, очень я хотела
Научить вас думать и любить.
Погаснут звезды на рассвете,
В густой траве блеснет роса,
За вас я больше не в ответе,
Но почему бежит слеза?
Но почему в груди так больно?
И так кружится голова?
А, может, хватит, всё, довольно?
Менять профессию пора?
И все меня за всё простите
Была я резка иногда,
Но школу нашу вы любите,
Как мы любили вас всегда.
Хочу мечты, чтоб ваши сбылись.
Хочу счастливыми увидеть вас.
Хочу сейчас, чтоб улыбнулись.
Прощай, девятый класс!
Звучит песня для классного
руководителя. Вручаем букет цветов.
Музыка 8
В2: А теперь ответное слово
выпускников. Они хотят поблагодарить
учителей.
1. Милые, сердечные, хорошие,
 Добрые мои учителя!
 2. Древняя, прекрасная традиция –
 Выражать слова признательности вам.
 3. В этот миг светлеют ваши лица.
 В этот миг осознаёте вы:
 Труд ваш был, конечно, не напрасен, 4.  И порой бывает тяжко вам,
 Но как это всётаки прекрасно
 Отдавать себя ученикам!
 Исполняется песня:  Музыка 9
(Поздравляют учителей, вручая
цветы)
В 1: Слова благодарности работникам
столовой и технической службы
нашей школы:
Эта служба так опасна и посвоему
трудна,
 АХЧ в простонародье называется она,
 Без неё не мыты окна, безобразные
полы,
 А все завтраки, обеды, как заоблачные
сны.
 И сегодня, как молитву, говорим,  вам,
не тая,
 Всем огромного здоровья и прекрасного
житья!
Вручаем букет цветов.
Музыка 10
В1: Ну как не вспомнить нынче нам о
тех,
Делил кто с нами радость, горе, смех
Кто ежедневно в школу собирал
И от стыда за нас порой сгорал…
В 2: Родители! Без вас мы никуда!
Беда любая с вами — не беда!
А радость — так сполна чтоб
веселиться!
Ведь с нами доооолго вам ещё
учиться…
В 1. Мамы и папы, братья и сестры,
       Бабушки, дедушки, дяди и тети
В 2 . Тоже внесли свой существенный
вклад,
Чтоб выпускник получил аттестат.
В 1 . От имени родителей слово
предоставляется  __________________
Музыка 11
Ответное слово выпускников
1. Папа, посмотри, как я выросла,
Куклы брошены, нет косичек,
Слёзы первой любви несчастной
Я смахнула с густых ресничек.
2. Мама, посмотри, как я вырос
Я бываю резок и вспыльчив
Но в душе попрежнему
И раним и обидчив
3. Папа, посмотри, как я выросла,
Вечерами спешу на свиданье.
Но попрежнему, только ты
Для меня  самый, самый, самый.
4. Мама, посмотри, как я вырос,
Я всё реже с тобой бываю,
Смски шлю я девчонке,
О тебе иногда забываю.
5. Спасибо, милый папочка,
Что ты достался мне!
Люблю улыбку ясную,
Она как свет в окне!
Хочу, чтоб ты был, счастлив,
Успешен и здоров!
Ты самый замечательный
И лучший из отцов
6. Мамочка, школа окончена, и уроков
учить не надо.
Боже мой, сколько нервов испорчено…
Как я рада, мамочка! А ты рада?
7. Что ж ты плачешь, моя родная,
Закусила губы упрямо?
Улыбнись же, ведь школа окончена,
Ну, засмейся же, милая мама!
8. Мы бываем порой невнимательны,
Непростительно равнодушны,
Независимость мы отстаиваем
И никак не хотим быть послушными.
9. Пусть улыбка всегда вам сопутствует,
Пусть слеза не туманит взора.
Вам спасибо, поклон вам низкий.
За любовь, доброту и терпенье
Выпускники вместе
Мы вас любим, мы очень вас любим!
Песня для родителей Музыка 12
Музыка 13
1. Опять звенит для нас звонок,
Но это уж не на урок. 2. Настал прощальный, трогательный
час.
Мы в зал вошли торжественно,
Нам всем должно быть весело,
Но грусть зачемто прячется в глазах.
3. Мы поднялись на первый свой Олимп,
На мир глядим торжественно и строго,
Пусть будет трудной школьная дорога,
Надеемся и верим  победим!
Прощальный вальс. Музыка 14
В 2: Под дождём или в зной,
Но в положенный срок,
Каждой новой весной
Есть последний звонок.
В 1: Он прекрасен, отчаян,
Стать трамплином готов,
Он сигналит к началу
Главных в жизни шагов.
В 2: Сколько в нём обещаний,
Вдаль зовёт этот звон,
В нём и горечь прощаний,
И надежд миллион.
В 1:  Пускай за окном соловьиные трели,
И ветер, смеясь, шевелит завиток.
Вам грустно сегодня, Вы все
повзрослели.
Для вас прозвучит ваш последний
звонок.
В 2: Вот и наступила самая
торжественная минута нашего
праздника. Сейчас для вас, дорогие
выпускники, прозвенит последний
школьный звонок. И с этим звонком
начнется новый этап в вашей жизни.
Право дать последний звонок
предоставляется выпускнику 9 класса
Маслову Павлу и ученицы 1 класса
Кирсановой Ульяне.
Звенит звонок. Музыка 13
В 1: Вот и завершился наш праздник.
Впереди у вас вся жизнь.
Выпускники:  1. Мы расстаемся,
дорогие учителя, может вы облегченно
вздохнете и чуточку взгрустнете, ведь
мы были вашими детьми, вашей болью,
не только головной, но и сердечной.
2.  Мы скрашивали шутками
невыученных уроков ваши трудные
рабочие будни. Без нас и скучно и
грустно будет вам на земле. Но уходя,
мы говорим до свидания.
3.  Друзья! Одноклассники! Прощальный
звонок стал для нас предвестником
новой жизни. Хочется верить и надеется,
что мы не допустим ошибок, которые
смогут сломать в нас личность
воспитанную родной школой.
В 2: Мы желаем вам, дорогие ребята,
успехов в учебе и труде! Мы желаем вам
чистого неба, яркого солнца, хорошего
настроения! Мы верим, что школа
всегда будет для вас родным домом!
Право первыми покинуть эту линейку
предоставляется виновникам нашего
торжества — выпускникам, которые под
ваши аплодисменты совершат круг
почета.
Музыка 15:
В 1: Торжественную линейку,
посвященную празднику последнего
звонка, считать закрытой.
Ведущие вместе Спасибо всем за
внимание! До новых встреч!

file_name: сценарий последний звонок.docx

intro: Для составления сценария использован материал из сети Интернет и составлен по- новому. В сценарии использованы стихи, песни. Участники учащиеся 1 класса, 9 класса и два ведущих. По сценарию выпускники выполняют прощальный вальс и флэшмоб. Учащиеся 1 класса поздравляют выпускников, читая стихи.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий на последний звонок


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Центр образования города Зеи Амурской области
Учебнометодический комплекс практических работ
по элективному курсу
«Создание Webсайтов»
Автор
Днепровская Татьяна Владимировна,
учитель физики и информатики
высшей категории
1 г. Зея, 2014
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Общее представление о языке гипертекстовой разметки HTML
ПР № 1. Знакомство со структурой HTMLдокумента
Задание № 1. Задание простейшего HTMLдокумента
Задание № 2. Использование тега
Задание № 3. Выделение текста курсивом
Задание № 4. Использование тегов  −¿ <Н6>
Задание № 5. Использование различных типов выравнивания
Задание № 6. Создание отступов
ПР № 2. Установка гарнитуры и цвета шрифта
Задание №1. Создание гарнитуры и цвета шрифта
Задание №2. Установка фонового изображения на Webстранице
Задание №3. Творческое задание
ПР № 3. Создание HTMLсписков
Задание № 1. Пример нумерованного списка
Задание № 2. Пример нумерованного списка с разрывом
последовательности
Задание № 3. Пример маркированного списка
ПР № 4. Создание таблиц средствами HTML
Задание № 1. Пример простейшей таблицы
Задание № 2. Пример выравнивания таблицы по центру
ПР № 5. Встраивание изображений в HTMLдокументы
Задание № 1. Выравнивание изображений
Задание № 2. Творческое задание
3
4
5
5
5
6
7
7
8
9
10
11
12
13
13
13
14
16
16
17
19
19
20
2 Введение
Элективный учебный курс «Создание Webсайтов» призван ознакомить
учащихся основного общего образования с теоретическими и практическими
основами   предмета   «Информатика   и   ИКТ».   Данное   пособие   содержит
комплекс   практических   работ   с   заданиями   по   изучению   основ   языка
гипертекстовой разметки HTML и ориентировано на учащихся 9 классов.
Изучить   язык разметки  HTML  – не представляет большой трудности,
если   подойти   к   этому   делу   целенаправленно.  Это   не   очень   сложный   язык
гипертекстовой разметки. Сейчас, когда многие сайты работают на движках
CMS казалось бы нет нужды изучать HTML. Но это не так – актуальность его
по   прежнему   есть.   Где   есть   ссылка   –   там   HTML,   где   есть   элементарное
форматирование текста – там HTML, а чтобы обучиться его основам – нужно
потратить   несколько   дней,   зато   на   Интернет   человек   посмотрит   совсем
другими глазами.
Знания  HTML   пригодятся   любому   пользователю   Интернет,  будете   вы
вести свой блог или создавать свой сайт, будете участвовать на форумах. Это
основа и начальный этап изучения темы сайтостроения.
3 Общее представление об языке гипертекстовой разметки HTML
HTML   (от  англ. HyperText   Markup   Language  −¿   «язык   разметки
гипертекста») –   стандартный  язык   разметки  документов   во  Всемирной
паутине. Большинство вебстраниц создаются при помощи языка HTML (или
XHTML). Язык HTML интерпретируется  браузерами  и отображается в виде
документа в удобной для человека форме.
HTML является приложением («частным случаем») SGML (стандартного
обобщённого   языка   разметки)   и   соответствует   международному   стандарту
ISO 8879. XHTML же является приложением XML.
Язык HTML был разработан  британским  учёным  Тимом БернерсомЛи
приблизительно в  19861991 годах  в стенах  Европейского Центра ядерных
исследований в Женеве (Швейцария). HTML создавался как язык для обмена
научной   и   технической   документацией,   пригодный   для   использования
людьми, не являющимися специалистами в области вёрстки. HTML успешно
справлялся  с  проблемой  сложности  SGML  путём  определения  небольшого
набора   структурных   и  семантических
элементов   –  дескрипторов.
Дескрипторы   также   часто   называют   «тегами».   С   помощью   HTML   можно
легко   создать   относительно   простой,   но   красиво   оформленный   документ.
Помимо   упрощения   структуры   документа,   в   HTML   внесена   поддержка
гипертекста. Мультимедийные возможности были добавлены позже.
Изначально   язык   HTML   был   задуман   и   создан   как   средство
структурирования   и   форматирования   документов   без   их   привязки   к
средствам   воспроизведения   (отображения).   В   идеале,   текст   с   разметкой
HTML   должен   был   без   стилистических   и   структурных   искажений
воспроизводиться на оборудовании с различной технической оснащённостью
(цветной экран современного компьютера, монохромный экран органайзера,
ограниченный   по   размерам   экран   мобильного   телефона   или   устройства   и
программы   голосового   воспроизведения   текстов).   Однако   современное
применение HTML очень далеко от его изначальной задачи. Например, тег
   предназначен   для   создания   в   документах   таблиц,   но,   часто
используется   и   для   оформления   размещения   элементов   на   странице.   С
4 течением   времени   основная   идея   платформа   независимости   языка   HTML
была принесена в жертву современным потребностям в мультимедийном и
графическом оформлении.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1
Знакомство со структурой HTMLдокумента
Цель: научить применять теги при создании Webстраниц.
Время выполнения: один учебный час.
Форма занятия: практическая работа.
Задание № 1. Задание простейшего HTMLдокумента
Запустите программу Блокнот и осуществите ввод следующего  HTML
кода:

Moй первый HTMLдокумент
Это мой первый HTMLдокумент!

Теперь   сохраните   код   под   любым   именем,  не   забыв   присвоить   файлу
расширение html или htm. Откройте файл в браузере. Результатом должно
послужить следующее:
5 Задание № 2. Использование тега
Запустите программу Блокнот и осуществите ввод следующего  HTML
кода:
HTML>

Расшифровка   аббревиатур   с   помощью   тега   ACRONYM

   HTML
   −¿   один из наиболее популярных и распространенных на
сегодня языков разметки текста, используемый для создания Webсайтов.
  Markup

Теперь   сохраните   код   под   любым   именем,  не   забыв   присвоить   файлу
расширение html или htm. Откройте файл в браузере. Результатом должно
послужить следующее:
Задание № 3. Выделение текста курсивом
Запустите программу Блокнот и осуществите ввод следующего  HTML
кода:

Выделение текста курсивом

   Тег   используется   для   <ЕМ>   интонационного   выделения
определённого   текстового   фрагмента   .   Браузерами   отображается
курсивом.

6 Теперь   сохраните   код   под   любым   именем,  не   забыв   присвоить   файлу
расширение html или htm. Откройте файл в браузере. Результатом должно
послужить следующее:
Задание № 4. Использование тегов  −¿ <Н6>
Запустите программу Блокнот и осуществите ввод следующего  HTML
кода:

Заголовки H1 −¿ Н6

 Заголовок 1
 Заголовок 2
 Заголовок 3
 Заголовок 4
 Заголовок 5
 Заголовок 6

Теперь   сохраните   код   под   любым   именем,  не   забыв   присвоить   файлу
расширение html или htm. Откройте файл в браузере. Результатом должно
послужить следующее:
7 Задание № 5. Использование различных типов выравнивания
Запустите программу Блокнот и осуществите ввод следующего  HTML
кода:

Использование различных типов выравнивания

<Р>При   создании   HTMLдокумента   для   обозначения   абзаца
используется   специальный   тег   P,   который   разделяет
фрагменты текста вертикальным отступом.
<Р   ALIGN="CENTER">   Taкой   тип   выравнивания   подходит   для
заголовков документов.
<Р   ALIGN="RIGHT">   Двoйнoй   перевод   строки   в   данном   случае   не
поможет:   браузер,   интерпретируя   код,   не   воспримет   двойной   отступ   как
команду создания абзаца.
<Р   ALIGN="JUSTIFY">   Значение   JUSTIFY   стало   поддерживаться
браузерами сравнительно недавно, однако во многих случаях именно этот тип
выравнивания подходит для работы с текстом.

Теперь   сохраните   код   под   любым   именем,  не   забыв   присвоить   файлу
расширение html или htm. Откройте файл в браузере. Результатом должно
послужить следующее:
8 Задание № 6. Создание отступов
Запустите программу Блокнот и осуществите ввод следующего  HTML
кода:

Создание отступов

<Р ALIGN="JUSTIFY">
      При  наборе
 текста  в

 какогонибудь
текстовом редакторе   (Microsoft Word, WordPerfect др.)    для   обозначения
абзаца   мы   используем   клавишу <Enter>

<Р ALIGN="JUSTIFY">
          Taкoe   действие   дает   программе   команду
обособить один фрагмент текста от другого, задав "красную строку".

Теперь   сохраните   код   под   любым   именем,  не   забыв   присвоить   файлу
расширение html или htm. Откройте файл в браузере. Результатом должно
послужить следующее:
9 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2
Установка гарнитуры и цвета шрифта
Цель:  научить   устанавливать   гарнитуру   и   цвет   шрифта   посредством
применения основных тегов.
Время выполнения: один учебный час.
Форма занятия: практическая работа.
Задание № 1. Создание гарнитуры и цвета шрифта
Тег   предоставляет   возможности   управления   гарнитурой,   цветом   и
размером   текста.   Изменение   гарнитуры   текста   выполняется   простым
10 добавлением   к   тегу   атрибута   FACE.   Например,   для   отображения   текста
шрифтом Arial необходимо записать: Страница 5 из 16 Практические работы
по HTML Для изменения цвета шрифта можно использовать в теге атрибут
COLOR=”X”.   Вместо   “X”   надо   подставить   английское   название   цвета   в
кавычках   (“   ”),   либо   его   шестнадцатеричное   значение.   При   задании   цвета
шестнадцатеричным числом необходимо представить этот цвет разложенным
на три составляющие: красную (R – Red), зелѐную (G – Green), синюю (B –
blue), каждая из которых имеет значение от 00 до FF. В этом случае мы имеем
дело с так называемым форматом RGB. Примеры записи текста в формате
RGB приведены в таблице 1:
Запустите программу Блокнот и осуществите ввод следующего  HTML
кода:

Создание отступов

<Р ALIGN="JUSTIFY">
     При наборе   текста

Учебный файл HTML

 Расписание занятий на вторник

Теперь   сохраните   код   под   любым   именем,  не   забыв   присвоить   файлу
расширение html или htm. Откройте файл в браузере. Результатом должно
послужить следующее:
11 Задание №2. Установка фонового изображения на Webстранице
Фоновое изображение – это графический файл с небольшим рисунком,
который многократно повторяется, заполняя все окно браузера независимо от
его размеров. Графика, используемая в качестве фоновой, задается в теге
Запустите программу Блокнот и осуществите ввод следующего  HTML
кода:

Учебный файл HTML

 Расписание
  занятий на вторник

Теперь   сохраните   код   под   любым   именем,  не   забыв   присвоить   файлу
расширение html или htm. Откройте файл в браузере. Результатом должно
послужить следующее:
12 Задание №3. Творческое задание
Самостоятельно   измените   размер,   цвет,   гарнитуру   стиль   текста
документа
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3
Создание HTMLсписков
13 Цель: научить применять теги при создании htmlсписков.
Время выполнения: один учебный час.
Форма занятия: практическая работа.
Задание № 1. Пример нумерованного списка
Запустите программу Блокнот и осуществите ввод следующего  HTML
кода:

Пример нумерованного списка</TITLE >

<НЗ>Пример нумерованного списка</НЗ>

 Классификация прикладных программных
средств

текстовые редакторы

текстовые процессоры

графические редакторы

Теперь   сохраните   код   под   любым   именем,  не   забыв   присвоить   файлу
расширение html или htm. Откройте файл в браузере. Результатом должно
послужить следующее:
Задание   №   2.   Пример   нумерованного   списка   с   разрывом
последовательности
Запустите программу Блокнот и осуществите ввод следующего  HTML
кода:

14 < TITLE >Пример нумерованного списка с разрывом последовательности

<НЗ>Пример нумерованного списка

<В>Классификация прикладных программных
средств:

текстовые редакторы

текстовые процессоры

графические редакторы
… .
бухгалтерские системы

Теперь   сохраните   код   под   любым   именем,  не   забыв   присвоить   файлу
расширение html или htm. Откройте файл в браузере. Результатом должно
послужить следующее:
Задание № 3. Пример маркированного списка
Запустите программу Блокнот и осуществите ввод следующего  HTML
кода:

Пример маркированного списка

<НЗ>Пример маркированного списка

<В>Популярные   редакторы   векторной
графики:

15 CorelDRAW
Adobe Illustrator
Macromedia FreeHand

Теперь   сохраните   код   под   любым   именем,  не   забыв   присвоить   файлу
расширение html или htm. Откройте файл в браузере. Результатом должно
послужить следующее:
16 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4
Создание таблиц средствами HTML
Цель:  научить   создавать   таблицы   посредством   применения   основных
тегов.
Время выполнения: один учебный час.
Форма занятия: практическая работа.
Задание № 1. Пример простейшей таблицы
Таблица   является   частью   HTMLдокумента.   Она   представляет   собой
прямоугольную   сетку,
  состоящую   из   вертикальных   столбцов   и
горизонтальных   строк.   Пересечение   строки   и   столбца   называется   ячейкой
таблицы. Ячейка может содержать в себе текст, графику или другую таблицу.
Таблица состоит из трех основных частей:



названия таблицы,
заголовков столбцов,
ячеек таблицы.
Таблица   в   Webдокументе   заполняется   по   строкам   (слева   направо   по
строке, затем переход на новую строку). Каждая ячейка таблицы должна быть
заполнена (хотя бы пробелом, которые используются для создания пустых
ячеек).
Запустите   программу   Блокнот   и   наберите   текст   следующей   Web
страницы. Применяйте приемы копирования при создании таблицы, работая в
программе Блокнот.

Расписание занятий 5 классов

 5 класс

 Понедельник

17

Урок5 "А"5 "Б"
5 "В"
1Русский язык
ЛитератураИстория

2Математика
ИнформатикаАнглийский язык

3История
МатематикаИнформатика

Теперь   сохраните   код   под   любым   именем,  не   забыв   присвоить   файлу
расширение   html   или   htm.   Откройте   файл   в   браузере   и   ознакомьтесь   с
результатом.
Задание № 2. Пример выравнивания таблицы по центру
Запустите программу Блокнот и осуществите ввод следующего  HTML
кода:

Пример выравнивания таблицы по центру

<ТН>Состав персонального компьютера

B   состав   персонального   компьютера   входят
следующие компоненты:

Системный блок
18 Монитор
Клавиатура
Мышь

Теперь   сохраните   код   под   любым   именем,  не   забыв   присвоить   файлу
расширение html или htm. Откройте файл в браузере. Результатом должно
послужить следующее:
19 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5
Встраивание изображений в HTMLдокументы
Цель:
изображения.
научить   встраивать   в
 HTMLдокументы   графические
Время выполнения: один учебный час.
Форма занятия: практическая работа.
Задание № 1. Выравнивание изображений
Тег      позволяет   вставить   изображение   на   Webстраницу.   Оно
появится в том месте документа, где находится этот тег. Тег  является
одиночным.   Необходимо   помнить,   что   графические   файлы   должны
находиться   в   той   же   папке,   что   и   файл   HTML,   описывающий   страницу.
Графика в Web, как правило, распространяется в трех форматах: GIF, JPG,
PNG.   Для   выполнения   следующего   задания   поместите   файл   с   именем
CLOCK.JPG (или другим именем) в рабочую папку. Следует помнить, что для
браузера важно, в каком регистре вы задаете описание имени и типа файла.
Выработайте для себя определенное правило и строго следуйте ему. Если вы
размещаете   файл   графического   изображения   во   вложенной   папке,   то   при
описании   изображения   необходимо   указывать   путь   доступа   к   файлу
изображения, отображая вложенность папок.
Запустите программу Блокнот и осуществите ввод следующего  HTML
кода:

Учебный файл HTML

 Расписание
  занятий на вторник
20

Теперь   сохраните   код   под   любым   именем,  не   забыв   присвоить   файлу
расширение html или htm. Откройте файл в браузере. Результатом должно
послужить следующее:
Атрибуты изображения
Задание № 2. Творческое задание
Самостоятельно   внесите   изменения   в   текст   созданного   Вами   файла.
Опробуйте   использование   таких   атрибутов   графики,   как   ALT,   BORDER,
ALIGN, HEIGHT, WIDTH, VSPACE, HSPACE. Всегда обращайте внимание на
21 размер графического файла (в байтах), так как это влияет на время загрузки
Webстраницы.
Просмотрите изменения вашей Webстраницы в браузере.
22

file_name: УМК по сайтостроению.docx

description:
г. Зея, 2014
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Общее представление о языке гипертекстовой разметки HTML
ПР № 1. Знакомство со структурой HTMLдокумента
Задание № 1. Задание простейшего HTMLдокумента
Задание № 2. Использование тега <ACRONYM>
Задание № 3. Выделение текста курсивом
Задание № 4. Использование тегов <H1> −¿ <Н6>
Задание № 5. Использование различных типов выравнивания
Задание № 6. Создание отступов
ПР № 2. Установка гарнитуры и цвета шрифта
Задание №1. Создание гарнитуры и цвета шрифта
Задание №2. Установка фонового изображения на Webстранице
Задание №3. Творческое задание
ПР № 3. Создание HTMLсписков
Задание № 1. Пример нумерованного списка
Задание № 2. Пример нумерованного списка с разрывом
последовательности
Задание № 3. Пример маркированного списка
ПР № 4. Создание таблиц средствами HTML
Задание № 1. Пример простейшей таблицы
Задание № 2. Пример выравнивания таблицы по центру
ПР № 5. Встраивание изображений в HTMLдокументы
Задание № 1. Выравнивание изображений
Задание № 2. Творческое задание
3
4
5
5
5
6
7
7
8
9
10
11
12
13
13
13
14
16
16
17
19
19
20
2

description:
Общее представление об языке гипертекстовой разметки HTML
HTML   (от  англ. HyperText   Markup   Language  −¿   «язык   разметки
гипертекста») –   стандартный  язык   разметки  документов   во  Всемирной
паутине. Большинство вебстраниц создаются при помощи языка HTML (или
XHTML). Язык HTML интерпретируется  браузерами  и отображается в виде
документа в удобной для человека форме.
HTML является приложением («частным случаем») SGML (стандартного
обобщённого   языка   разметки)   и   соответствует   международному   стандарту
ISO 8879. XHTML же является приложением XML.
Язык HTML был разработан  британским  учёным  Тимом БернерсомЛи
приблизительно в  19861991 годах  в стенах  Европейского Центра ядерных
исследований в Женеве (Швейцария). HTML создавался как язык для обмена
научной   и   технической   документацией,   пригодный   для   использования
людьми, не являющимися специалистами в области вёрстки. HTML успешно
справлялся  с  проблемой  сложности  SGML  путём  определения  небольшого
набора   структурных   и  семантических
элементов   –  дескрипторов.
Дескрипторы   также   часто   называют   «тегами».   С   помощью   HTML   можно
легко   создать   относительно   простой,   но   красиво   оформленный   документ.
Помимо   упрощения   структуры   документа,   в   HTML   внесена   поддержка
гипертекста. Мультимедийные возможности были добавлены позже.
Изначально   язык   HTML   был   задуман   и   создан   как   средство
структурирования   и   форматирования   документов   без   их   привязки   к
средствам   воспроизведения   (отображения).   В   идеале,   текст   с   разметкой
HTML   должен   был   без   стилистических   и   структурных   искажений
воспроизводиться на оборудовании с различной технической оснащённостью
(цветной экран современного компьютера, монохромный экран органайзера,
ограниченный   по   размерам   экран   мобильного   телефона   или   устройства   и
программы   голосового   воспроизведения   текстов).   Однако   современное
применение HTML очень далеко от его изначальной задачи. Например, тег
<TABLE>   предназначен   для   создания   в   документах   таблиц,   но,   часто
используется   и   для   оформления   размещения   элементов   на   странице.   С
4

description:
течением   времени   основная   идея   платформа   независимости   языка   HTML
была принесена в жертву современным потребностям в мультимедийном и
графическом оформлении.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1
Знакомство со структурой HTMLдокумента
Цель: научить применять теги при создании Webстраниц.
Время выполнения: один учебный час.
Форма занятия: практическая работа.
Задание № 1. Задание простейшего HTMLдокумента
Запустите программу Блокнот и осуществите ввод следующего  HTML
кода:
< HTML>
<HEAD>
<TITLE>Moй первый HTMLдокумент</TITLE>
</HEAD>
<BODY   BGCOLOR="#FFFFFF"   TOPMARGIN="30"   TEXT="black"
LINK="#00FF00" ALINK="#00FF00" VLINK="blue">
Это мой первый HTMLдокумент!
</BODY>
</HTML>
Теперь   сохраните   код   под   любым   именем,  не   забыв   присвоить   файлу
расширение html или htm. Откройте файл в браузере. Результатом должно
послужить следующее:
5

description:
Задание № 2. Использование тега <ACRONYM>
Запустите программу Блокнот и осуществите ввод следующего  HTML
кода:
HTML>
<HEAD>
<TITLE>Расшифровка   аббревиатур   с   помощью   тега   ACRONYM
</TITLE>
</HEAD>
<BODY   BGCOLOR="FFFFFF"   TEXT="black"   LINK="#OOFFOO"
ALINK="#OOFFOO" VLINK="blue">
<ACRONYM   TITLE="HvperText
Lanquage">   HTML
</ACRONYM>   −¿   один из наиболее популярных и распространенных на
сегодня языков разметки текста, используемый для создания Webсайтов.
  Markup
</BODY>
<HTML>
Теперь   сохраните   код   под   любым   именем,  не   забыв   присвоить   файлу
расширение html или htm. Откройте файл в браузере. Результатом должно
послужить следующее:
Задание № 3. Выделение текста курсивом
Запустите программу Блокнот и осуществите ввод следующего  HTML
кода:
<HTML>
<HEAD>
<TITLE>Выделение текста курсивом </TITLE>
</HEAD>
<BODY>   Тег   используется   для   <ЕМ>   интонационного   выделения
определённого   текстового   фрагмента   </ЕМ>.   Браузерами   отображается
курсивом.
</BODY>
<HTML>
6

description:
Теперь   сохраните   код   под   любым   именем,  не   забыв   присвоить   файлу
расширение html или htm. Откройте файл в браузере. Результатом должно
послужить следующее:
Задание № 4. Использование тегов <H1> −¿ <Н6>
Запустите программу Блокнот и осуществите ввод следующего  HTML
кода:
<HTML>
<HEAD>
<TITLE>Заголовки H1 −¿ Н6 </TITLE>
</HEAD>
<BODY>
<H1> Заголовок 1 </H1>
<H2> Заголовок 2 </H2>
<H3> Заголовок 3 </H3>
<H4> Заголовок 4 </H4>
<H5> Заголовок 5 </H5>
<H6> Заголовок 6 </H6>
</BODY>
<HTML>
Теперь   сохраните   код   под   любым   именем,  не   забыв   присвоить   файлу
расширение html или htm. Откройте файл в браузере. Результатом должно
послужить следующее:
7

description:
Задание № 5. Использование различных типов выравнивания
Запустите программу Блокнот и осуществите ввод следующего  HTML
кода:

<TITLE>Использование различных типов выравнивания </TITLE>

<Р>При   создании   HTMLдокумента   для   обозначения   абзаца
используется   специальный   тег   P,   который   разделяет
фрагменты текста вертикальным отступом. </Р>
<Р   ALIGN="CENTER">   Taкой   тип   выравнивания   подходит   для
заголовков документов. </Р>
<Р   ALIGN="RIGHT">   Двoйнoй   перевод   строки   в   данном   случае   не
поможет:   браузер,   интерпретируя   код,   не   воспримет   двойной   отступ   как
команду создания абзаца.</Р>
<Р   ALIGN="JUSTIFY">   Значение   JUSTIFY   стало   поддерживаться
браузерами сравнительно недавно, однако во многих случаях именно этот тип
выравнивания подходит для работы с текстом.</Р>

Теперь   сохраните   код   под   любым   именем,  не   забыв   присвоить   файлу
расширение html или htm. Откройте файл в браузере. Результатом должно
послужить следующее:
8

description:
Задание № 6. Создание отступов
Запустите программу Блокнот и осуществите ввод следующего  HTML
кода:

<TITLE>Создание отступов</TITLE>

<Р ALIGN="JUSTIFY">
      При  наборе
 текста  в

 какогонибудь
текстовом редакторе   (Microsoft Word, WordPerfect др.)    для   обозначения
абзаца   мы   используем   клавишу <Enter>

<Р ALIGN="JUSTIFY">
          Taкoe   действие   дает   программе   команду
обособить один фрагмент текста от другого, задав "красную строку".

Теперь   сохраните   код   под   любым   именем,  не   забыв   присвоить   файлу
расширение html или htm. Откройте файл в браузере. Результатом должно
послужить следующее:
9

description:
добавлением   к   тегу   атрибута   FACE.   Например,   для   отображения   текста
шрифтом Arial необходимо записать: Страница 5 из 16 Практические работы
по HTML Для изменения цвета шрифта можно использовать в теге атрибут
COLOR=”X”.   Вместо   “X”   надо   подставить   английское   название   цвета   в
кавычках   (“   ”),   либо   его   шестнадцатеричное   значение.   При   задании   цвета
шестнадцатеричным числом необходимо представить этот цвет разложенным
на три составляющие: красную (R – Red), зелѐную (G – Green), синюю (B –
blue), каждая из которых имеет значение от 00 до FF. В этом случае мы имеем
дело с так называемым форматом RGB. Примеры записи текста в формате
RGB приведены в таблице 1:
Запустите программу Блокнот и осуществите ввод следующего  HTML
кода:

<TITLE>Создание отступов</TITLE>

<Р ALIGN="JUSTIFY">
     При наборе   текста

<TITLE>Учебный файл HTML</TITLE>

 Расписание занятий на вторник

Теперь   сохраните   код   под   любым   именем,  не   забыв   присвоить   файлу
расширение html или htm. Откройте файл в браузере. Результатом должно
послужить следующее:
11

description:
Задание №2. Установка фонового изображения на Webстранице
Фоновое изображение – это графический файл с небольшим рисунком,
который многократно повторяется, заполняя все окно браузера независимо от
его размеров. Графика, используемая в качестве фоновой, задается в теге
Запустите программу Блокнот и осуществите ввод следующего  HTML
кода:

<TITLE>Учебный файл HTML</TITLE>

 Расписание

  занятий на вторник

Теперь   сохраните   код   под   любым   именем,  не   забыв   присвоить   файлу
расширение html или htm. Откройте файл в браузере. Результатом должно
послужить следующее:
12

description:
Цель: научить применять теги при создании htmlсписков.
Время выполнения: один учебный час.
Форма занятия: практическая работа.
Задание № 1. Пример нумерованного списка
Запустите программу Блокнот и осуществите ввод следующего  HTML
кода:

<TITLE>Пример нумерованного списка</TITLE >

<НЗ>Пример нумерованного списка</НЗ>

 Классификация прикладных программных
средств

текстовые редакторы

текстовые процессоры

графические редакторы

Теперь   сохраните   код   под   любым   именем,  не   забыв   присвоить   файлу
расширение html или htm. Откройте файл в браузере. Результатом должно
послужить следующее:
Задание   №   2.   Пример   нумерованного   списка   с   разрывом
последовательности
Запустите программу Блокнот и осуществите ввод следующего  HTML
кода:

14

description:
< TITLE >Пример нумерованного списка с разрывом последовательности
</TITLE>

<НЗ>Пример нумерованного списка</НЗ>

<В>Классификация прикладных программных
средств:</В>

текстовые редакторы

текстовые процессоры

графические редакторы

… .

бухгалтерские системы

Теперь   сохраните   код   под   любым   именем,  не   забыв   присвоить   файлу
расширение html или htm. Откройте файл в браузере. Результатом должно
послужить следующее:
Задание № 3. Пример маркированного списка
Запустите программу Блокнот и осуществите ввод следующего  HTML
кода:

<TITLE>Пример маркированного списка</TITLE>

<НЗ>Пример маркированного списка</НЗ>

<В>Популярные   редакторы   векторной
графики:</В>

15

description:
CorelDRAW

Adobe Illustrator

Macromedia FreeHand
</UI>

Теперь   сохраните   код   под   любым   именем,  не   забыв   присвоить   файлу
расширение html или htm. Откройте файл в браузере. Результатом должно
послужить следующее:
16

description:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4
Создание таблиц средствами HTML
Цель:  научить   создавать   таблицы   посредством   применения   основных
тегов.
Время выполнения: один учебный час.
Форма занятия: практическая работа.
Задание № 1. Пример простейшей таблицы
Таблица   является   частью   HTMLдокумента.   Она   представляет   собой
прямоугольную   сетку,
  состоящую   из   вертикальных   столбцов   и
горизонтальных   строк.   Пересечение   строки   и   столбца   называется   ячейкой
таблицы. Ячейка может содержать в себе текст, графику или другую таблицу.
Таблица состоит из трех основных частей:



названия таблицы,
заголовков столбцов,
ячеек таблицы.
Таблица   в   Webдокументе   заполняется   по   строкам   (слева   направо   по
строке, затем переход на новую строку). Каждая ячейка таблицы должна быть
заполнена (хотя бы пробелом, которые используются для создания пустых
ячеек).
Запустите   программу   Блокнот   и   наберите   текст   следующей   Web
страницы. Применяйте приемы копирования при создании таблицы, работая в
программе Блокнот.

<TITLE>Расписание занятий 5 классов</TITLE>

 5 класс

 Понедельник

Урок	 5 "А"	 5 "Б"
5 "В"

17

description:
1	 Русский язык
Литература	 История

2	 Математика
Информатика	 Английский язык

3	 История
Математика	 Информатика

Теперь   сохраните   код   под   любым   именем,  не   забыв   присвоить   файлу
расширение   html   или   htm.   Откройте   файл   в   браузере   и   ознакомьтесь   с
результатом.
Задание № 2. Пример выравнивания таблицы по центру
Запустите программу Блокнот и осуществите ввод следующего  HTML
кода:

<TITLE>Пример выравнивания таблицы по центру </TITLE>

<ТН>Состав персонального компьютера</TН>

B   состав   персонального   компьютера   входят
следующие компоненты:

Системный блок
18

description:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5
Встраивание изображений в HTMLдокументы
Цель:
изображения.
научить   встраивать   в
 HTMLдокументы   графические
Время выполнения: один учебный час.
Форма занятия: практическая работа.
Задание № 1. Выравнивание изображений
Тег      позволяет   вставить   изображение   на   Webстраницу.   Оно
появится в том месте документа, где находится этот тег. Тег  является
одиночным.   Необходимо   помнить,   что   графические   файлы   должны
находиться   в   той   же   папке,   что   и   файл   HTML,   описывающий   страницу.
Графика в Web, как правило, распространяется в трех форматах: GIF, JPG,
PNG.   Для   выполнения   следующего   задания   поместите   файл   с   именем
CLOCK.JPG (или другим именем) в рабочую папку. Следует помнить, что для
браузера важно, в каком регистре вы задаете описание имени и типа файла.
Выработайте для себя определенное правило и строго следуйте ему. Если вы
размещаете   файл   графического   изображения   во   вложенной   папке,   то   при
описании   изображения   необходимо   указывать   путь   доступа   к   файлу
изображения, отображая вложенность папок.
Запустите программу Блокнот и осуществите ввод следующего  HTML
кода:

<TITLE>Учебный файл HTML</TITLE>

 Расписание

  занятий на вторник
20

intro: Элективный учебный курс «Создание Web-сайтов» призван ознакомить учащихся основного общего образования с теоретическими и практическими основами предмета «Информатика и ИКТ». Данное пособие содержит комплекс практических работ с заданиями по изучению основ языка гипертекстовой разметки HTML и ориентировано на учащихся 9 классов.

title: Учебно-методический комплекс практических работ по элективному курсу «Создание Web-сайтов»


extracted_text:
ОСШ им. М. Токжигитова
                          "Утверждаю"
                      директор школы:
                      _______________Тургаутова Д.П.
ОТКРЫТЫЙ УРОК
В 10 "В" КЛАССЕ
НА ТЕМУ: Золотая Орда (первая половина XIІІ начало XIVвв).
Выполнил: учитель истории Есентаев Б.Е. с. Н. Есентаева 2016
ОСШ им. М. Токжигитова
                          "Утверждаю"
                      директор школы:
                      _______________Тургаутова Д.П.
ИСТОРИЧЕСКИЙ ВЕЧЕР
"НЕЗАВИСИМЫЙ КАЗАХСТАН"
Выполнил: учитель истории Есентаев Б.Е. с. Н. Есентаева 2016
Дата: 13.12.2016                                   Предмет: история Казахстана                                    Класс: 10 "В"
Тема: Золотая Орда (первая половина XIІІ начало XIVвв).
 Цель: Систематизация знания у учащихся о процессе формирования Золотой Орды: территория, этнический состав,
общественный строй, особенностях внутренней политики государства во время правления Бату хана, объяснить
причины усиления государства, расцвета торговли и экономическое развитие.
Задачи:
 Развивать память, мышление, воображение, умение работать с картой и схемами, анализировать;
Развитие компенетноориентированного подхода обучения, навыков критического мышления: сравнение, выделение
существенного, анализ, синтез, сопоставление.
Воспитывать коммуникативные навыки, партнёрство.
  Воспитание интереса к предмету, патриотизма учащихся;
Ожидаемые результаты:
А:  Ученики знают, называют: территорию государства, этнический состав, даты и события, перечисляют правителей
государств.
В:  Ученики могут интерпретировать факты и события, описать общественное устройство в золотой Орде, объяснить
объективные условия последующего формирования  казахской  народности.
С: Ученики могут обобщить причины возникновения государства, оценить взаимоотношения события, дать им оценку.
Критерии успешности (дескрипторы) для ученика:
А – Я знаю территорию государств, исторические источники о государстве монгольского периода, события, термины,
понятия
В – Я могу сопоставить факты и события проанализировать внутреннее положение и  объяснить причины образования
Золотой Орды
С – Я могу дать оценку политической деятельности монгольских правителей, обосновать ослабления Золотой Орды в
конце ХIV в.
Форма работы:   Активизация познавательной деятельности учащихся посредством  работы в малых группах.
Тип урока: урок исследование с элементами ролевой игры.
Главный модуль: Критическое мышление.
Основные приемы и стратегии: Психологическая игра Э. де Боно /6 шляп мышления/.
Врем
я
Эта
пы
ур
Задачи
Деятельность учителя
Деятельность ученика Орган
 форма
Оцени
вание Создать условия
для атмосферы
сотрудничества
Учитель организует
психологический настрой.
Использует Стратегию «Круг
радости»
Ученики становятся в
круг и говорят друг
другу пожелания
Работа
В парах
Ученики задают друг
другу вопросы по теме
д/з. проверяют друг
друга и дополняют свои
знания: что совпало, что
пропустили
Проверка
домашнего
задания
Выступление учащихся с
творческими работами,
«Взаимоопрос»
Знакомить с микроцелью уровня
по таксономии Блума
Предлагает сформулировать
тему и цель урока
1.Стратегия "мозговой штупм"
2.Презентация по д/з   3 слайда.
Давайте попробуем определить
тему нашего урока.
Как вы думаете,
Знакомить с микроцелью уровня
по таксономии Блума.
Учитель формирует новые
группы для осмысления новой
информации
1. Стратегия «Пазл»для
изучения новой темы
2.Физминутка
3.Задание на картинке пазла для
каждой группы.
4.Закрепление
Мотивационный
этап
Пробуждение
интереса для
получения знаний
Этап осмысления
получение новой
информации
обсуждение
результатов
работы группы
анализ изученной
информации
й 12 м
ы
н
н
о
и
ц
а
в
и
т
о
м
п
а
т
Э

37
мин
І.
Знани
е
8 мин
ІІ.
Пони
мани
е
1337
мин
20
мин
+5
мин
физ
мину
тка
ІІІ.
Анал
из
IV.
Синт
ез
й
ы
н
н
о
и
ц
а
р
е
п
о
п
а
т
Э

Ф.О.
Ф.О.
Взаимо
пров
Взаимо
оценка
СО
Ф.О.
Поощре
ние:
молодц
ы
Формат
оценива
ние
Взаипо
пров
взаимо
ценка
Работа в
парах
Малые
группы
Работа в
парах
Индивидуа
льная
работа
Ф.О
Обратн
ая
связь
По картинкам
презентации открывают
тему
1.Оценка
эмоционального
состояния: в начале
урока и в конце урока
ученики показывают
1.Ученики разбирают
части пазла (картинки
разные в группах).
Быстро находят и
организуют группу.
Используя стратегию
«Корзина идей»
выясняем все что учся
знают по данной теме.
Все записываем на
ватмане и вывешиваем
на доске, даже если
неправильно.
2.Учки проводят
физминутку
3.Работа в группах. На
обороте картинки
задание группе.
Составляют
концептуальную карту
4..Ф.О. полученной
информации "6 шляп
мышления"
1.Учки заполняют
карточку «Чемодан,
мясорубка, корзина»
2. Стратегия «Нить
Ариадны»
Ученики записывают д/з
7 мин
V.
Оцен
ивани
е
Анализ,
интерпретация
изученной
информации
п
а
т
Э
н
в
и
с
к
е
л
ф
д 3мин Обеспечение
е
а
р
з

м
о
Д
понимание цели,
содержание,
способов
выполнения
Знакомить с микроцелью уровня
по таксономии Блума.
Учитель предлагает учеников
подытожить свои знания
Оценка эмоционального
Уровень А: отработать тесты в
учебнике, словарная работа
Уровень В: составить
презентацию, кроссворд,
таблицу; Технологическая карта урока в 10 классе
Тема: Золотая Орда
КЛАССИФИКАТОР
ОРГАНИЗАЦИЯ
№
Учебное задание
Таксономия
учебных задач по
БЛУМУ(уровень)
Время
в мин. Организационная форма/
форма оценивания
Организационный момент
2
1.1. Вспомни термины и запиши в
тетрадь.
1.2.  Ответить на  блицвопросы
Стратегия " Корзина идей"
2.1   Заполни семантические
карты: переведи с другого языка.
Стратегия "Мозговой штурм"
3.1. Руководствуясь текстом
учебника стр         поставьте
проблему урока и пути ее
решения
1 уровень
Знание
Определите
уровень подготовки
и знаний по теме
2 уровень
Понимание
Выполни задания и
просмотр ролика
3 уровень
Применение
установи связи и
составьте гипотезу
6 мин
Индивидуальная работа,
самооценка + оценка
учителя
5 мин
Работа в группахтуменах,
самооценка + оценка
учителя
3 мин
Работа в группах  туменах,
взаимооценка + оценка
учителя
4.1. Ориентируясь на материал
презентации и видео проведи
исследование проблемы.  Решение
основного проблемного вопроса .
Стратегия  "6 шляп мышления"
4 уровень
Анализ
Самостоятельно
выполните задания
и сделайте выводы.
15 мин
Работа в парах,
взаимооценка + оценка
учителя
1
2
3
4 5.1. Мини прессконференция
Ответь на вопросы:
 интеллектуальные
 "Персоналии".
5.2. Заполни таблицу ОЗ и РК.
Прием
"Скрытая дифференциация"
6.1  Определите результат
интеллектуальной деятельности в
достижении уцели урока на основе
устной рефлексии.
5
6
5 уровень
Синтез
Самостоятельно
составьте вопросы,
сравните
полученные
данные,
аргументируй
ответы и обобщите
6 уровень
Оценивание
Определи и
систематизируй
знания.
10 мин
Работа, в малых группах
взаимооценка + оценка
учителя
5 мин
Индивидуальная работа,
самооценка + оценка
учителя
Таксономия

педагогических

целей

в

познавательном
процессе

Уровни учебных целей
достижении данного уровня
Конкретные действия учащихся, свидетельствующие о
1. Знание
Этакатегория обозначает запоминание и
воспроизведение изученного материала  от
конкретных фактов до целостной теории.
2. Понимание
Показателем понимания может быть
преобразование материала из одной формы
 воспроизводит термины, конкретные факты, методы и
процедуры, основные понятия, правила и принципы.
 объясняет факты, правила, принципы;
преобразует словесный материал в математические
выражения;
предположительно   описывает   будущие   последствия,
вытекающие из имеющихся данных. выражения  в другую, интерпретация материала,
предположение о дальнейшем ходе явлений,
событий.
3. Применение
Эта категория обозначает умение использовать
изученный материал в конкретных условиях и
новых ситуациях.
4. Анализ
Эта категория обозначает умение разбить материал
на составляющие так, чтобы ясно выступала
структура.
5. Синтез
Эта категория обозначает умение комбинировать
элементы, чтобы получить целое, обладающее
новизной.
6. Оценка
Эта категория обозначает умение оценивать
значение того или иного материала.

применяет законы, теории в конкретных практических
ситуациях;
использует понятия и принципы в новых ситуациях.
 вычленяет части целого;
 выявляет взаимосвязи между ними;
определяет принципы организации целого;
 видит ошибки и упущения в логике рассуждения;
проводит различие между фактами и следствиями;
оценивает значимость данных.
пишет сочинение, выступление, доклад, реферат;
предлагает план проведения эксперимента или других
действий;
составляет схемы задачи.
оценивает логику построения письменного текста;
оценивает соответствие выводов имеющимся данным;
оценивает значимость того или иного продукта
деятельности.

Задание 2. Разработайте задания по 6 уровням Блума по любой теме любого предмета,
используя данную таблицу:
 Познавательный процесс
Глаголы для разработки заданий
Примеры заданий
Знание             Помнить – извлекать информацию из памяти
–        назовите;
–        повторите;
–        напишите формулу…;
–        перечислите…;
–        в каком году…;
–        воспроизведите…
Воспроизведение
Припоминание, узнавание
–        инсценируйте;
Ответить на любой вопрос
альтернативного или множественного
выбора.
Назвать фамилии ученых.
Вспомнить формулу.
Найди предмет, напоминающий –         где происходило…
–        вспомните,
–         выберите,
–        констатируйте,
–        представьте,
–        извлеките
–        измерьте
–        подчеркните….
прямоугольник.
Понимание      Понимать – выявлять сущность
–        закончите фразу;
–        что узнали;
–        объясните;
–        выполните по аналогии;
–        преобразуйте;
–        объясните взаимосвязь.
–       уточните,
–       сопоставьте,
–       преобразуйте,
–       проведите различия,
–       проиллюстрируйте,
–       переведите на другой язык…
–       классифицируйте,
–       выявите  различия,
–       распознайте,
–       обсудите,
–        укажите…
–       интерпретируйте,
–       систематизируйте,
–       изложите своими словами,
–       спрогнозируйте
–       распознайте,
–       опишите,
–       переформулируйте,
–       сделайте (критический) обзор…
Интерпретация
Приведение примеров
Классификация
Сравнение
Объяснение
Умозаключение

задачу
1.Представьте
алгебраического уравнения.
2.Нарисуйте процесс пищеварения.
в

виде
1.Изобразите параллелограмм.
2.Назовите млекопитающего, который живет
в нашей области.
1.Назовите четные и нечетные числа.
2.Сгруппируйте животных по видам.
  значимость
1.Докажите
выполнения порядка действий.
2.Прочитайте отрывок и сделайте вывод.

правила
Применение     Применять – использовать на практике в других ситуациях
–        проверьте предположение;
–        докажите, что…;
–        выскажите мнение о …;
–        выскажите гипотезу;
–        объясните цель применения;
–       продемонстрируйте,
–       измените,
–       подготовьте,
–       составьте,
–       подтвердите….
Исполнение
Применение
1.Добавьте в столбик двузначные числа.
2. Выполните задание.
1.Проведите эксперимент.
2. Составьте задачу.
Анализ     Анализировать – вычленять из понятия части и описывать как части соотносятся с целым.
–        что является следствием;
–        сравните;
–        проанализируйте причины;
–         выведите формулу…
1.Сравните  и сделайте вывод.
2.Проанализируйте   причины   реформы   и
сделайте вывод.
Дифференциация –       изобразите  схематически,
–       рассмотрите,
  соотнесите   и
выделите,
–       проведите эксперимент,
–       проверьте гипотезу,
–       задайте   вопрос ….
Организация
Постройте модель части речи.
Рассмотрите взаимосвязь между
животными и постройте цепи.
Синтез                Создать новое  – объединить элементы в целое
–        составьте из элементов;
–        систематизируйте;
–        напишите
сочинение;

творческое
–        предложите
эксперимента;

план
–        найдите альтернативу;
–        предложите алгоритм;
–       каковы

возможные
Предложите пути решения
проблемы.
Генерация
объяснения…
Предложите альтернативу.
–       аргументируйте,
–       систематизируйте,
–       реконструируйте,
–       предложите,
–       изобретите….
Планирование
Оценка             Создать  суждения, основанные на критериях и эталонах
Проверка
–       аргументируйте
–       примите  решение,
–       составьте мнение,
–       рекомендуйте,
–       разрешите (проблему
–       произведите оценку,
–       спрогнозируйте,
–       дайте  оценку,
–       разработайте   и   выберите
критерии,
Критичность
–       защитите точку зрения….

Разработайте план исследования.
Создайте план для разработки
мультимедийной презентации
Проанализируйте план
эксперимента и дайте оценку.
Оцените по критериям
аргументированность выступления группы.
1.Соответствует   ли   ваш   способ   решения
задачи эталону.
2.Разработайте  критерии   оценки  и  оцените
проект.

file_name: РАЗРАБОТКА.docx

intro: В данной разработке была разработана тема "Золотая Орда". Урок составлен в соответствии с требованиями нового учебного стандарта образования.  План урока предполагает формирование полных учебных навыков и умений на основе применении таксономии Блума. основным в методическом аппарате урока представляется использование коммуникативно-компетентностного подхода.В данной разработке была разработана тема "Золотая Орда". Урок составлен в соответствии с требованиями нового учебного стандарта образования.  План урока предполагает формирование полных учебных навыков и умений на основе применении таксономии Блума. основным в методическом аппарате урока представляется использование коммуникативно-компетентностного подхода.

title: Открытый урок по истории Казахстана 10 класс


extracted_text:
Буздуган Наталья Александровна
Магистр,
ФПиПП, ЮФУ
г.РостовнаДону,РФ
Подготовка детей к школе средствами образовательной кинесиологии
Аннотация.  Образовательная   кинесиология   обладает   необходимыми
ресурсами   для   дополнения   традиционных   программ   по   подготовке   детей   к
обучению   в   школе.   Используемые  кинезиологические   упражнения   во   время
непосредственной   образовательной   деятельности  повышают   у   детей   работос
пособность, активизируют познавательные процессов. И тогда подготовка к школе
становится более эффективной.
Ключевые   слова:
традиционные   программы,
  образовательная
кинесиология, гимнастика мозга, умная гимнастика.
В   традиционной   практике   педагоги   дошкольных   организаций   создают
программы, направленные на повышение мотивации, интереса, на положительное
подкрепление,   тренировку   и   «запечатление»   учения   у   детей   старшего
дошкольного возраста. Такие программы до определенной степени оказываются
эффективными.   Одни   дети   усваивают  основную   образовательную   программу
дошкольного   образования  хорошо,   а   другие   нет.   Опыт   образовательной
кинесиологии показывает, что некоторые дети стараются так интенсивно, что
«отключают»   механизмы   интеграции   мозга,   необходимые   для   полноценного
обучения. Информация поступает в задние отделы мозга человека и находится
там,  в  форме  «запечатления».  Далее  она  проходит  в  его   передние   отделы   и
получает   форму   «выражения».   Однако   информация   не   всегда   может   быть
доступна передним отделам мозга, и тогда неспособность выразить то, что было
заучено, ведет ребёнка к синдрому неуспешности.
Сам термин «кинезиология» отражает суть метода – греческое «кінесіс»
означает   движение,   а   «логос»   –   наука   [2,с.5].   Кинезиология   отражает   связь движения тела с функциями мозга. На протяжении более 50 лет исследователи в
области   сенсомоторного   обучения   проводили   статистические   исследования
влияния движений на процесс учения. Доктор Пол Деннисон использовал данные
этих   исследований   в   отношении   детей   со   специфическими   языковыми
трудностями.   Это   позволило   ему   создать   систему   быстрых,   простых   и
необходимых для решения актуальных задач упражнений, приносящих пользу
обучающимся.  За   внешней   простотой   и   детскостью   предлагаемых   движений
стоит глубокая нейрофизиологическая работа тела. Доказано, что с помощью
определенных   физических   упражнений   деятельность   тела   и   мозга
интегрируются, а работа обоих полушарий мозга становится сбалансированной.
В   настоящее   время  современное,   высокотехнологичное   государство
предъявляет  обязательные  требования  к организации  воспитания  и  обучения,
уровню и качеству образования. Это способствует поиску новых, эффективных
психологопедагогических   подходов,   нацеленных   на   приведение   методов
обучения   в   соответствие   требованиям   федерального   государственного
образовательного   стандарта.   В   этом   смысле   проблема   подготовки   детей
старшего   дошкольного   возраста   к   обучению   в   школе   приобретает   особое
значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации
обучения,   воспитания   и   образования   в   дошкольных   образовательных
организациях. В тоже время зависит успешность последующего обучения детей в
школе.
Традиционные методы психологопедагогического воздействия на ребенка
в   процессе   подготовки   к   школе   в   данной   ситуации   становятся   менее
эффективными и не приносят устойчивого положительного результата, так как
они не устраняют первопричину нарушений. В отличие от них, кинезиологический
баланс   в   курсе   «Образовательной   кинесиологии»  направлен   на   причину
возникновения психофизиологических нарушений в развитии, что позволяет не
только снять отдельный симптом, но и улучшить функционирование, повысить
продуктивность протекания психических процессов. По мнению исследователей в области кинезиологии, мозг человека как компьютер, в котором уже заложена
информация обо всех функциональных связях в организме. Мозг накапливает
информацию и способен решить любую задачу, связанную с регуляцией функций
организма[4,с.66].   Упражнения   из   «Умной   гимнастики»   направлены   на
активизацию   различных   отделов   коры   больших   полушарий,   что   позволяет
развивать   способности   ребёнка   или   корректировать   проблемы   в   различных
областях психики.
Работая   в   саду   несколько   лет,   искала   то,   чем   можно   дополнить
традиционные программы подготовки детей к обучению в школе и сделать их
более   эффективными   и   интересными   для   детей.   И   образовательная
кинесиология   стала   тем   самым   недостающим   элементов   в   моей   программе
«Смышлёные   детки».   По   результатам   диагностики   на   начало   года   у   детей
подготовительной   к   школе   группы  на   низком   уровне   находится   логическое
мышление,   23%   детей   не   справились   с   заданием.   Низким   является   уровень
переключения   и   устойчивости   внимания   25%,   уровень   зрительно   –
пространственного   восприятия   28%   и   умение   действовать   по   указанию
взрослого   33%.  Для   реализации   коррекционноразвивающей   работы   была
разработана и апробирована программа «Смышлёные детки», направленная на
развитие   школьнозначимых   функций,
требования   педагога,
 умения   произвольно   выполнять
  овладения   ребенком   операциями   обобщения,
фонематического   слуха.   Также   каждый   день   в   первую   половину   дня   дети   в
  Кинезиологическая
группе   выполняли   кинезиологическую   гимнастику.
гимнастика   представляет   собой   простые   и   доставляющие   удовольствие
движения   и   упражнения,   они   помогают   обучающимся   любого   возраста
раскрывать те возможности, которые заложены в их теле. Несколько минут (57
минут) занятий дают высокую умственную энергию[3,с.10]. Дети с трудностями
были   взяты   на   индивидуальную   работу,   с   некоторыми   были   проведены
специальные балансы из курса «Образовательная кинесиология». Проведённая
работа   показала   следующие   результаты:   логическое   мышление   повысилось, стало70%,   внимание   стало   устойчивым   –   73%,   высокий   уровень   зрительно
пространственного   восприятия   –   68%,   умение   действовать   по   образцу   –
76%[1,с.54].   Низкий   уровень   отсутствует.   Оставшиеся   проценты   составляют
средний уровень. С уверенностью могу сказать, что использование  в процессе
обучения   работу   мозга   как   единого   целого   с   помощью   кинезиологических
упражнений способствует эффективной подготовке детей к школе. Как только
дети обнаруживают, каким образом можно одновременно получать информацию
и выражать свои знания, изменения в их учении и поведении часто происходят
очень быстро и основательно. Применение данного метода позволяет улучшить у
ребенка   внимание,   пространственные   представления,   мелкую   и   крупную
моторику,   снижает   утомляемость,   повышает   способность   к   произвольному
контролю.
Некоторые   дети   ненавидят   читать,   писать,   учиться   и   любят   целыми   днями
смотреть   телевизор   или   играть   в   компьютер.   С  помощью   кинезиологической
гимнастики   у   них   появится   энергия   к   обучению,   что  соответствует   особым
потребностям детей, обучающихся в современном обществе. Гимнастика Мозга
полезна   для   всех.   Улучшает   качество   исполнения   любой   деятельности   и   на
любом уровне, во всем, что касается действий, включающих сознание: передачу
идей, творчество  и  исполнение  в любой  области  искусства, музыку,  спорт  и
танцы, повышенную работоспособность. Индивидуально могут быть подобраны
конкретные   упражнения   для   рук,   ног,   глаз   и   пальцев,   способствующие   как
формированию,   так   и   активизации   работы   конкретных   зон   коры   головного
мозга, в частности, чтения, речи и письма.
Список использованной литературы:
1. Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду:
пособие   для   психологов   и   педагогов.   –   2е   изд.,   испр.   –   М.:   МОЗАИКА
СИНТЕЗ, 2012. – 144 с. 2. Деннисон П.И., Деннисон Г.И. Гимнастика Мозга Книга для родителей и
педагогов. 2е издание, дополненное. М.: Восхождение, 1998 г. – 46 с.
3. Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. – М.: ТЦ
Сфера, 2002. – С. 48.
4. Тимофеева О. А. Обучение через движение – кинезиология обучения.
Применение упражнений «Умной гимнастики» в работе с учащимися начальной
школы// Практическая кинезиология. №1 (01) 2013г. С. 6572.

© Н.А. Маркова, 2015

file_name: Подготовка к школе средствами образовательной кинесиологии.docx

intro: Образовательная кинесиология обладает необходимыми ресурсами для дополнения традиционных программ по подготовке детей к обучению в школе. Используемые кинезиологические упражнения во время непосредственной образовательной деятельности повышают у детей работоспособность, активизируют познавательные процессы. И тогда подготовка к школе становится более эффективной и интересной.Образовательная кинесиология обладает необходимыми ресурсами для дополнения традиционных программ по подготовке детей к обучению в школе. Используемые кинезиологические упражнения во время непосредственной образовательной деятельности повышают у детей работоспособность, активизируют познавательные процессы. И тогда подготовка к школе становится более эффективной и интересной.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Осипова Н. В., учитель русского языка и литературы
Сампурского филиала МБОУ «Сатинская СОШ»,
Сампурский район, Тамбовская обл.
Роль односоставных предложений в художественном тексте
(Комбинированный урок русского языка в 8 классе)
Цели: 1) обобщение сведений об односоставных предложениях;
2) определение их роли в художественном тексте;
3) воспитание любви к родной природе через слово;
4) попутное повторение некоторых видов орфограмм;
5)   выполнение   морфемного,   морфологического   и   синтаксического
разбора.
Ход урока
I. Организационный момент
Учитель:
 «Сегодня   мы   обобщим   сведения   об   односоставных
предложениях, выясним их роль в художественном тексте.
Все задания будут объединены зимней темой, т. к. за окном сейчас зимняя
пора…
Зима! Сколько радости она приносит  не только детям, но и взрослым!
Катание на санках и коньках, лыжная прогулка, игра в снежки, сооружение
ледяной крепости  все это дарит нам это замечательное время года. И какая
же красота вокруг!
«У наших зим особенная прелесть!»  сказал поэт Николай Рыленков.
Эти его поэтические строки и будут эпиграфом нашего урока, запишем
его в тетрадях после темы справа». (Оформление тетрадей).
II. Терминологический диктант
(Проверка   осуществляется   одновременно   с   демонстрацией   слов,
выведенных на слайдах или написанных на табличках).
 Начнем с повторения некоторых теоретических понятий. В тетрадях
записываются слова, соответствующие прочитанным определениям.
1)   Предложения,   грамматическая   основа   которых   состоит   из   одного
главного члена   подлежащего или сказуемого.
2)   Односоставное   предложение,   в   котором   деятель   не   назван,   но
мыслится как определенное лицо.
3) В этом односоставном предложении действие не создается деятелем,
в нем нет и не может быть подлежащего.
1 4)   Односоставное   предложение,   сказуемое   которого   имеет   форму
глагола   прошедшего   времени   множественного     числа   или   форму   3   л.
множественного числа.
5)   Односоставное   предложение,   в   котором   утверждается   наличие
предметов или явления.
6)   Особый   вид   назывного   предложения,   для   обозначения   которого   в
русском языке существует два термина, отражающие определенные признаки
данного вида.
7)   Это   односоставное   предложение   имеет   обобщенное   значение,
особенно в пословицах, афоризмах, поэтической речи.
III. Анализ отрывка из стихотворения А. Блока «Снег да снег...»
(Текст под диктовку учителя один из учащихся записывает на доске).
Снег да снег. Всю избу замело.
Снег белеет кругом по колено.
Так морозно, светло и бело!
Только черные, черные стены....
И дыханье выходит из губ
Застывающим32 в воздухе паром4.
Вон дымок выползает из труб;
Вон в окошке сидят с самоваром.
Задание: 1) объяснить пунктограммы и трудные орфограммы,
                         2) подчеркнуть грамматические основы предложений;
       3) выполнить указанные виды разбора;
             4)  ответить на вопрос: чем односоставные предложения
отличаются от двусоставных?
(Односоставные предложения понятны  и  без второго  главного  члена.
Отсутствие его усиливает смысловое значение того главного члена, который
есть в предложении.
Кроме того, определенноличные и неопределенноличные предложения
более   лаконичны,   в   них   больше   подчеркивается   действие,   чем   деятель.   А
выразительная   емкость   назывных   предложений   делает   их   незаменимым
средством,   когда   надо   немногословно   обрисовать   картину,   создать
впечатление стремительности действия).
IV. Лингвистические задачи
(У каждого из учащихся имеется карточка с условием лингвистической
задачи,   которую   необходимо   решить,   а   ответ   аргументировать.   Задач   три
варианта.
Ответы при проверке оцениваются учителем и учениками).
2 Вариант I
Задание. Является ли данное предложение односоставным? Свой ответ
аргументируйте. Устно объясните значение указанного слова.
Бриллианты 5 в лунном свете,
Бриллианты в небесах,
Бриллианты на деревьях,
Бриллианты на снегах....
(А. Фет «Знаю я, что ты, малютка...»)
Решение
Данное   предложение   не   является   односоставным   и   назывным,   т.   к.
распространить   назывное   предложение   могут   только   согласованные   или
несогласованные   определения   (то   есть   те  второстепенные   члены,   которые
относятся   к   группе   подлежащего),   а   в   данном   предложении   есть
второстепенный член с обстоятельственным значением.
Следовательно, это неполное двусоставное предложение с опущенным
сказуемым, а обстоятельства напоминают о его существовании.
Бриллиант5  драгоценный камень, граненый и шлифованный.
Вариант II
Задание.  Является   ли   данное   предложение   именительным
представления? Объясните значение указанного слова.

Иней5... Он сверкал, переливался на солнце, словно алмаз из заветной
шкатулки Деда Мороза.
Это   предложение   является   именительным   представления,   т.  к.,   вопервых,
именительный представления предполагает продолжение, развитие той темы,
которая уже названа, и мы наблюдаем это в данном примере;
Решение
вовторых, предложение, следующее за именительным  представления,
связано   с   ним   цепной   связью,   в   роли   сцепляющего   слова   выступает
местоимение  (а  еще   могут   выступать   и  повторяющиеся   или   однокоренные
слова, другие языковые средства);
втретьих,
  с   именительным   представления   может   сочетаться
риторический вопрос или восклицание, и здесь это возможно;
3 наконец, в конце именительного представления могут стоять различные
знаки препинания  многоточие, восклицательный знак, сочетание этих знаков,
точка. В данном примере  многоточие.
Заветной 5  сокровенной, свято хранимой.
Задание. Является ли это предложение именительным представления?
Устно объясните значение выделенного слова.
Вариант III
Мелколесье 5. Степь да дали.
Свет луны во все концы.
Вот опять вдруг зарыдали
Разливные бубенцы.
(С. Есенин).
Это   назывное   предложение,   а   не   именительный   представления,
поскольку   последний   предполагает   обязательное   продолжение,   развитие
темы, которая названа, а здесь такое не наблюдается.
Решение
Мелколесье5  небольшой лес.
(сочинение  миниатюра на одну из предложенных тем с подбором эпиграфа).
Учитель:  «О   зиме   писали   многие   поэты,   ее   изображали   на   своих
V. Творческая работа
полотнах многие известные художники.
Дома   вы   подготовили   небольшие   поэтические   отрывки   из   наиболее
понравившихся зимних стихотворений. Послушаем их». (Читаются отрывки
из стихотворений русских поэтов о зиме).
Учитель: «У нас в классе много зимних пейзажей: это художественные
фотографии   и   репродукции   картин   известных   художников:   И.   Шишкина
«Зима»,   Грабаря   «Зимний   пейзаж»,   К.   Юона   ««Волшебницазима».
Посмотрите,   какое   великолепие!   Царство   снега   на   репродукции   картины
Шишкина: гигантские деревья склоняются под его тяжестью. Каждая веточка,
как хрустальная...
А вот эти зимние пейзажи нарисовали ребята. И не только нарисовали,
 (Демонстрация   детских
но   и   подобрали   к   ним   поэтические   строчки.
рисунков).
4 Учитель: «Вспомним еще зимние пейзажи, которые изобразили русские
художники». (А. К. Саврасов «Зимний пейзаж», И. Шишкин «Иней», К. Юон»
«Русская зима», Грабарь «Февральская лазурь», Л. Бродская «Зимний лес» и
др.)
 Не обошли своим вниманием зиму и многие известные композиторы.
Вспомните имена и произведения некоторых из них.
(Вступление   к   опере   «Ночь   перед   Рождеством   РимскогоКорсакова,
дающее поэтическую зарисовку морозного вечера с его застывшей прозрачной
атмосферой;   вариация   Феи   Зимы   из   балета   С.   С.   Прокофьева   «Золушка»,
«Времена   года»   П.   И.   Чайковского,   его   же   лирически   светлая   Первая
симфония «Зимние грезы», «Метель» Свиридова и др.).
Учитель:
 «С   помощью   интонации,   окраски   звучания   разных
инструментов   в   оркестре   можно   нарисовать   в   воображении   слушателя
настоящую снежную идиллию или бурю, вьюгу, метель. Как, например, это
сумел   сделать   композиторчародей   Петр   Ильин   Чайковский.   Он   написал
чудесную «снежную» музыку. Это балет по сказке немецкого писателя Эрнста
Амадея Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король».
Отрывок   из   этого   музыкального   произведения   мы   с   вами   сегодня   и
послушаем.   И   пусть   эта   волшебная   музыка   вдохновит   вас   в   написании
небольшой  творческой  работы  на  одну  из  тем:  «Зимний   пейзаж», «Зимняя
ночь», «Лес  зимой», «Зимний  вечер», «Зимнее  утро».  Подберите к  своему
сочинению   эпиграф.   По   возможности   больше   постарайтесь   употребить   в
работе односоставных предложений.
(Проверяется 23 работы)
   Итак,   какова   роль   односоставных   предложений   в   художественном
тексте? (Делается вывод).
VI. Работа по карточкам
(Определение вида односоставных предложений).
1) Зимние сумерки.
2) Холодно.
3) Завьюжило не на шутку.
4) Снегу намело до самых крыш.
5) С трудом пробираюсь по узкой тропинке.
6) Вот и знакомый дом.
7) Меня здесь ждут.
8) Радуюсь приветливым лицам хозяев.
5 (Учащиеся на маленьких карточках, на которых записана их фамилия,
записывают вид односоставных предложений, диктуемых учителем. Один из
учащихся   работает   на   переносной   доске.   При   проверке   с   объяснением
учащиеся   обмениваются   карточками,   проверяя   друг   друга   и   выставляя
оценки. Работающего у переносной доски оценивает учитель).
Ф. И. учащегося.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
назывное
безличное
безличное
безличное
определенноличное
назывное
неопределенноличное
определенноличное
Учитель:
VII. Итог урока, домашнее задание
 «Мы   сегодня   повторили   сведения   об   односоставных
предложениях, выяснили их роль в художественном  тексте». (Выставление
оценок за урок.)
Задание   на   дом:  составить   карточку   по   теме   «Односоставные
предложения» для кабинета русского языка и литературы, соответственно ее
оформить.
Из творческих работ учащихся
Лес зимой
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес подсказку сна...
(С. Есенин)
Зимний   лес.   Светает.   Вокруг   ни   души.   Торжественное   и   чуткое
безмолвие.   Застыли   деревья,   похожие   на   сказочных   богатырей.   Красиво
вокруг! Даже дух захватывает...
(Из работы Маши Ч.)
6 Зимняя ночь
Весело сияет
Месяц над селом;
Белый снег сверкает
Синим огоньком
(И. С. Никитин)
Зимняя ночь. Тихо и безмолвно кругом. Волшебным блеском сияет снег,
озаренный луной. Спит село. Не слышно ни звука.
(Из работы Марины X.)
Использованная литература
1. Богданова Г. А.  Уроки русского языка в 8 классе. Книга для учителя.  –
Москва, «Просвещение», 2000 г.
2. Вершинина Г. Б. «Вольна о музыке глаголить»: (Музыка на уроках
развития речи): Пособие для учителя. – М.: Новая школа, 1996 г.
3. Виноградова Л. А. Система работы  по русскому языку в 6 классе. –
Издательство «Просвещение», Москва, 1968 г.
4. Лозинская Т. П.Лингвистический анализ на уроках русского языка. 56
класс. – Москва: «Московский Лицей», Брянск: «Курсив», 1997 г.
7

file_name: Урок в 8 классе Односоставные предложения.doc

intro: Урок русского языка в 8 классе на тему "Роль односоставных предложений в художественном тексте". На уроке обобщаются  и повторяются  сведения об односоставных предложениях, выясняется их роль в художественном тексте. Особое внимание уделяется творческому заданию - написанию сочинений с включением в них односоставных предложений.