extracted_text:
ФИО:
Класс:
Дата:
УМК:
Предмет:
Тема урока:
Тип урока:
Цель урока:
Задачи урока:
Средства обучения:
Технологическая карта урока русского языка, 1 класс
Вильданова Илюза Ильгизовна, 232 группа.
1
«Школа России».
русский язык.
«Перенос слов».
освоение новых знаний.
ознакомление учащихся с правилом переноса слов.
 сформировать знания правил переноса слов;
 развивать умение делить слова для переноса слов;
 воспитывать любовь к уроку русского языка.
 учебник для 1го класса «Русский язык», авт.: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, часть 1, стр. 4953;
 ноутбук;
 проектор;
 презентация к уроку;
 раздаточный материал (карточки с заданиями);
 видеоролик «Лунтик).
Этап урока
Деятельность учителя
I. Орг. момент
(СЛАЙД №2)
Деятельность
учащихся
Учащиеся
проверяют свою
готовность к
уроку.
Оформление
доски
На доске
написаны число и
классная работа.
Формируемые
УУД
Регулятивные
УУД: умение
организовать себя к
учебной
деятельности;
готовить рабочее
место, все необходимое для
включения в
учебную
деятельность.
 Здравствуйте, ребята.
Вот звенит для нас звонок,
Начинается урок.
Ровно встали, подтянулись
И друг другу улыбнулись.
Тихо сели девочки,
Тихо сели мальчики.
Настраиваемся на урок.
 Проверьте свои рабочие столы, все ли у вас
готово к уроку: учебник, тетрадь, ручки.
 Сегодня вместе с нашим другом Лунтиком
мы устремимся по ступеням знаний к новым
открытиям.
(СЛАЙД №3)
(Видеоролик)
 Лунтик прилетел на Землю и тоже учится
писать и читать вместе с вами. И сейчас у
нас минутка чистописания.
II. Мотивацион
ный этап
Учащиеся
смотрят
видеоролик
«Лунтик»,
приветствие.
На слайде
видеоролик
«Лунитик».
Регулятивные
УУД: высказывать
свое предположение
на основе учебного
материала. III. Минутка
чистописания
 Чтобы узнать, какую букву мы будем
прописывать на этом уроке, вам нужно
отгадать загадку:
  Буква в море ловит ветер,
Будит солнце на рассвете,
Держит юбки и штаны
Там, где быть они должны. (буква П (парус,
петух, пояс)).
(СЛАЙД №45)
На экране образец
написания букв.
Учащиеся
отгадывают
загадку, затем
прописывают
букву П и п.
IV. Словарная
работа

 А теперь откройте тетради, запишите
сегодняшнее число и классная работа.
 Я буду загадать вам загадки, ваша задача
записывать ответы. Сядьте прямо, начинаем
писать с красной строки, с заглавной буквой,
пишем аккуратно и красиво. Внимательно
слушайте загадки:
1) Прилетела на базар,
Громко всем сказала: "Кар!»
Мол, как каркать прекращает,
Птицам певчим подражает. (Ворона)
(СЛАЙД №6)
Учащиеся
отгадывают
загадки и
записывают их
ответы в тетради.
Затем проверяют
ошибки Лунтика
на доске.
На слайде
загадки, их
ответы, работа
Лунтика.
Познавательные
УУД: находить
ответы на вопросы ,
используя свой
жизненный опыт. 2) Зверь ушастый, летом серый,
А зимою снежнобелый.
Я его не испугался,
Целый час за ним гонялся. (Заяц)
(СЛАЙД №7)
3) Эта маленькая пташка Носит серую рубашку,
Подбирает быстро крошки
И спасается от кошки. (Воробей)
(СЛАЙД №8)
4) Птица ходит по двору,
Будит деток поутру,
На макушке гребешок,
Кто же это? (Петушок)
(СЛАЙД №9)  Давайте проверим, смог ли Лунтик
отгадать загадки. (Да).
(СЛАЙД №10)
 Правильно ли он написал слова? (Нет)
 Давайте поможем ему найти ошибки и
исправить их. (Варона, заяц, варабей, питух)
 Молодцы, ребята! На слайде эталон
для проверки.
Учащиеся
отвечают на
вопросы учителя
и делят слова на
слоги.
V. Актуализация
знаний
 Давайте вспомним, как мы можем
разделить эти слова на части. (Мы можем
разделить их по слогам).
 Как мы делим их по слогам? (Приблизим
ладошку ко рту и произнесем слова)
 А каким другим способом мы можем
узнать, сколько в слове слогов? (В слове
столько слогов, сколько в нём гласных
звуков).
 Разделите записанные слова на слоги
вертикальной черточкой. Один из учащихся
работает на доске.
 Проверка на слайде.
(СЛАЙД №11)
VI. Создание
проблемной
ситуации
 Лунтик проснулся сегодня и увидел над
собой прекрасное голубое небо. Он даже
придумал предложение. А какое – вы сами
догадаетесь, если составите его из слов,
Учащиеся
составляют
предложение из
данных слов в
Регулятивные
УУД: умение
понять свои
интересы, увидеть
проблему, задачу,
выразить её
словесно.
Познавательные
УУД: умение
ориентироваться в
своей системе
знаний и осознавать
необходимость
нового знания.
Коммуникативные
УУД: умение
доносить свою
позицию до других,
владея приёмами
монологической и
диалогической речи.
Регулятивные
УУД: определять и
формулировать
цель деятельности записанных на карточках. Работаем в парах.
На партах карточки со словами.
 Плывут, небу, синему, по, облака.
 Какое предложение у вас получилось?
По синему небу плывут облака.
 Лунтик решил записать это предложение и
отправить письмо своему другу кузнечику
Кузе.
 Но, что это? Последнее слово не
помещается на строчке. Как быть?
 Что вы посоветуете Лунтику? (разделить
слово на части, перенести)
 А как вы думаете, переносить слова нужно
по правилу или так, как захочется?
 Да, переносить слова надо по правилам.
 Кто догадался, какая тема нашего урока?
 Какие цели мы поставим?
 Чему будем учиться? (Будем учиться
переносить слова)
 А для чего это нужно? (Бывает так, что
при записи слова на строке не помещаются и
их надо перенести).
 Лунтик пришел к нам не с пустыми руками.
Он принёс письмо. Давайте его прочтём.
 В чудесной стране, которой правила
Грамматика, была улица, на которой жили
Слоги.  Слоги жили очень дружно, и
поэтому в стране Знания было много Слов.
Каждый день слоги образовывали новые
Слова, а Слова переселялись на словесные
VII. Изучение
новых знаний
парах, отвечают
на вопросы
учителя.
на уроке.
Познавательные
УУД: умение
передавать
информацию в
сжатом или
развёрнутом виде.
Коммуникативные
УУД: умение
работать
индивидуально.
На экране
показано
упражнение из
учебника.
Учащиеся
слушают рассказ
учителя, отвечают
на вопрос
учителя.
Учащиеся
знакомятся с
первым правилом
Регулятивные
УУД: умение
развивать мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности.
Познавательные
УУД: умение переноса слов.
наблюдать, читать,
слушать.
Коммуникативные
УУД: умение
формулировать,
аргументировать и
отстаивать своё
мнение.
деревья. Оказываясь рядом на одном дереве,
соединялись в предложения. Вот и в этот раз
Слова решили составить предложение. Но
произошло так, что у них не хватило
строчки, чтобы записать всё предложение.
 Что же делать?  заплакало Слово.
 Ведь без меня не получится предложение, а
если будет написана только часть слова, то
никто ничего не поймёт.
 Слово плакало так громко, что его
услышала маленькая добрая девочка
Чёрточка. И она помогла, но сначала
сказала Слову:
 Разделись на слоги.
 И Слово разделилось.
 Тогда Чёрточка сказала:
 Я могу встать между любым из вас, а
оставшуюся часть перенести на другую
строчку.
Как могла бы перенести Чёрточка слово
«ребята»?
 Ребята, ребята.
 С тех пор маленькая Чёрточка всегда
помогала Словам.
 Ответьте на вопрос: как слова переносятся
с одной строки на другую? (По слогам)
(СЛАЙД №12)  Откройте в учебниках страницу 37,
находите упражнение №3.
 Посмотрите на слова колокольчик,
ромашка, василёк.
 Как еще можно перенести эти слова с
одной строки на другую? Напиши любое
слово столько раз, сколько есть способов
переноса этого способа по образцу. Образец:
колокольчик, колокольчик,
колокольчик. Ромашка, ромашка. Ва
силёк, василёк.
(СЛАЙД №13)  Обратите внимание! Правила переноса
слов имеют свои секреты. Вот один из них. В
слове этаж два слога, значит, для переноса
мы должны его разделить по слогам. Но
перенести это слово нельзя: одну букву не
оставляют на строке и не переносят на
другую строку.
 Вот мы и познакомились с правилом
переноса слов.
 А теперь все вместе встанем и отдохнём.
(СЛАЙД №14)
VIII. Физкульт
минутка.
Учащиеся делают
физкультминутку
.
На экране
демонстрируется
видеофизминутка.
Личностные УУД:
снятие
утомляемости и
поддержание
эмоционального
настроя. IX. Первичное
закрепление
 Лунтик рад, он узнал первое правило
переноса слов. Он сразу же захотел
рассказать это правило своим друзьям. Он
побежал по самой короткой дорожке, но на
пути оказалось болото. Мы поможем
Лунтику перебраться через болото, если
выполним задание из учебника упражнение
№5 на странице 38.
(СЛАЙД №1517)
Выполняют
упражнение из
учебника, затем
проверяют на
интерактивной
доске.
На экране
показаны слова.
Познавательные
УУД: умение
ориентироваться в
своей системе
знаний и осознавать
необходимость
нового знания.
Коммуникативные
УУД: умение
доносить свою
позицию до других,
владея приёмами
монологической и
диалогической речи.
Регулятивные
УУД: слушать и
понимать речь
других.   Юла, ива, лягушка, ученик, щавель, змея,
гвоздика, пою, облако, язык, карандаш, эхо.
 Ваша задача найти слова, которые нельзя
перенести с одной строки на другую.
Спишите их.
 Затем объясните, как разделить для
переноса другие слова.
 Вот и Лунтик перебрался через болото и
увидел Кузю и рассказал ему о своем
открытии. Затем они начали играть в
«Молчанку».
 Предлагаю и вам поиграть в игру
«Молчанка». Я показываю на слайде слово, а
вы поднимаете карточку, где указано,
сколько в слове слогов. Приготовьте вееры.
(Слова: обед, что, топор, сапоги, еще,
девочка, картон, чемодан, шел, ягода).
(СЛАЙД №1826)  X. Самостоя
тельная работа с
самопроверкой по
эталону
XI. Включение в
систему знаний и
повторение
 Лунтик прислал нам свою фотографию и
интересные задания. Я раздам вам
буклетики. Ваша задача выполнить одно из
трех заданий по выбору.
1. Разделить слова для переноса.
   Марка, ветер, кино, собака, поезд, палата,
коридор, масса.
2. Разделить слова для переноса, где это
возможно.
    Чайка, Зоя, рябина, соль, имя, имена,
дерево, котик, час, Анна, ананас.
3. Списать слова в два столбика: в первый
– двусложные, во второй – трехсложные,
разделив их для переноса.
     Дорога, ягода, ветер, кино, карандаш,
пенал, каток, осина, группа.
 I уровень – самый легкий, так как все слова
нужно разделить для переноса, применяя
правило;
 II уровень – сложнее, так как нужно
отбросить слова, которые нельзя разделить
для переноса;
 III уровень – самый сложный, так как
нужно еще и разбить слова на группы.
 (Каждый ученик выбирает одно задание,
выполняет его и проверяет по эталону).
 Запишите в тетрадях самостоятельная
работа. Я раздам вам карточки, ваша задача
разделить для переноса слова. Работу
выполняем самостоятельно и друг другу не
Учащиеся
выполняют
самостоятельно
раздаточных
буклетах задания.
Учащиеся под
руководством
учителя
анализируют
задания для
определения
уровня
сложности.
Познавательные
УУД: умение
ориентироваться в
своей системе
знаний и осознавать
необходимость
нового знания.
Регулятивные
УУД: владение
основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия решений и
осуществления
осознанного выбора
в учебной и
познавательной
деятельности.
Учащиеся
самостоятельно
выполняют
задание по
На экране эталон
для проверки. мешаем.
 Диван, барсук, весна, варежки, мороз, змея,
мяч, облако, небо, стая, укол, опять.
(СЛАЙД №27)
карточкам.
Учащиеся
отвечают на
вопросы учителя.
Обозначение
карточек.
XII. Подведение
итогов урока.
Рефлексия
  Для чего надо знать правила переноса слов
с одной строки на другую? (Чтобы
переносить слова, если они не помещаются в
одной строке).
 Какое правило переноса слов мы сегодня
узнали? (Одну букву не оставляют на строке
и не переносят на другую строку).
 Кому было интересно?
 Кому было трудно выполнять задание?
 А кто легко справился с заданием?
(СЛАЙД №28)
Личностные УУД:
уметь в ходе
личностной
саморефлексии
определять свою
систему ЗУН,
ценностей.
Регулятивные
УУД: совместно с
учителем и
одноклассниками
давать
эмоциональную
оценку деятельности на
уроке.
 Рефлексия:
 если вы поняли новую тему, выполняли
задания с легкостью, то покажите мне
солнышко;
 если вы чтото не поняли, или у вас были
затруднения, то покажите мне точку.
   На   следующих   уроках   мы   еще   будем
тренироваться   и   хорошо   научимся   делить
слова для переноса.
   Мне   понравилось,   как   вы   работали.
Давайте поблагодарим друг друга. Спасибо
за урок.

file_name: Техн.карта урока русского языка - Перенос слов.docx

intro: Урок "Перенос слов" = технологическая карта + презентация + карточки + физкультминутка.


extracted_text:
Тема: В.А.Шукшин. Жизнь и творчество. Обзор. Анализ рассказа «Чудик».
Цель:
 знакомство с жизнью и творчеством В.М.Шукшина.
Задачи:
 дать представление о «деревенской прозе»;
 способствовать развитию устной речи учащихся;
 воспитывать нравственные качества (умение сопереживать, доброту)
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: портрет В.Шукшина.
Методические приемы: лекция, аналитическая беседа.
№ п/п
1
2
2.1
2.2
2.3
3
4
№ п/п
1
2
2.1
 План и хронометраж урока
Этапы урока
Время (мин.)
Организационный этап
Изложение нового материала
Понятие «деревенская проза». Песня «Озера».
В.А.Шукшин. Жизнь и творчество. Обзор.
Анализ рассказа «Чудик»
Закрепление изученного материала
Домашнее задание
Итого
1
63
10
13
40
15
1
80 (1 час 20 мин.)
Примечания
1 мин.
10 мин.
Ход урока:
Этапы урока
Организационный этап
Изложение нового материала
Песня «Озера» в исполнении учащейся
«Деревенская проза»
   Произведения, явившиеся этапными в «оттепельное» время, стали
импульсом   к   развитию   новых   направлений   в   литературе:
«деревенской прозы», «городской» или «интеллектуальной» прозы.

    Эти   названия   условны,   однако   прижились   в   критике   и   в
читательской среде и сформировали устойчивый круг тем, который
разрабатывался писателями в 6080е годы.
   В центре внимания писателей была послевоенная деревня, нищая и
бесправная   (колхозники   до   начала   60х   гг.   не   имели   даже
собственных   паспортов   и   без   специального   разрешения   не   могли
покидать   «места   прописки»).   Сами   писатели   были   в   основном
выходцами из деревни.

    Сутью   этого   направления   было   возрождение   традиционной
нравственности.   Именно   в   русле   «деревенской   прозы»   сложились
такие большие художники как Валентин Распутин, Василий Шукшин,
Виктор Астафьев и другие.
     Им  близка  культура  классической  русской   прозы.  Поэтика   же
«деревенской прозы» была ориентирована на поиск глубинных основ 13 мин.
сообщение   уч
ся
2.2
народной жизни.
   «Деревенская проза» дала картину жизни русского крестьянства в
ХХ   веке,   отразив   главные   события,   повлиявшие   на   его   судьбу:
октябрьский переворот и гражданскую войну, военный коммунизм и
НЭП,
  коллективизацию   и   голод,   колхозное   строительство   и
индустриализацию, военные и послевоенные лишения, всевозможные
эксперименты над сельским хозяйством.
   «Деревенская проза» продолжила традицию раскрытия «русского
характера»,   создала   ряд   типов   «простых   людей».     Горький   итог
«деревенской   прозе»   подвел   Виктор   Астафьев:   «Мы   отпели
последний   плач   –   человек   пятнадцать   нашлось   плакальщиков   о
бывшей деревне. Мы и воспевали её одновременно. Как говорится,
выплакали хорошо, на достойном уровне, достойном нашей истории,
нашей деревни, нашего крестьянства. Но это кончилось. Сейчас идут
только жалкие подражания книгам, которые были созданы 2030 лет
назад. Подражают те наивные люди, которые пишут про уже угасшую
деревню. Литература теперь должна пробиваться через асфальт»
В.А.Шукшин. Жизнь и творчество. Обзор.
  Один из талантливейших писателей, писавших о людях и проблемах
деревни, Василий Макарович Шукшин (19291974).
   Василий Шукшин родился 25 июля 1929 года на Алтае, в деревне
Сростки. Фамилия его происходит из слова «шукша», что значит
«волокна, остающиеся после трепания и чесания льна». Василию
не   исполнилось   еще   четырех,   когда   отец   его   был   арестован   и
уничтожен   как   кулак.   Семья   (кроме   Василия   еще   была   дочь
Наташа) потеряла кормильца, и мальчику пришлось уже с шести
лет работать в колхозе.
       Первое знакомство с городом прошло у Шукшина в 11 лет,
когда он попал в город Бийск. Там, на базаре, он «окончательно
решит   стать   жуликом».   Полуголодный   мальчишка   мечтал   о
том, как он будет красть…арбузы.
   Нужда заставила подростка идти в город. Сперва он пытается
учиться на бухгалтера, потом в автомобильном техникуме. Но не
было у Шукшина способностей ни к автоделу, ни к бухгалтерии.
Уже   в   это   время   он   тайно   пишет   стихи,   а   к   концу   войны   –
небольшие   юмористические   рассказыанекдоты   из   деревенской
жизни. В печать их не принимали.
   В поисках заработка Шукшин переезжает из города в город.  В
19461948   гг.   был   он   и   разнорабочим,   и   учеником   маляра,   и
грузчиком,   и   слесаремтакелажником,   работал   на   стройке,   на
восстановлении   железных   дорог.   В   1949   году   его   призвали   в
армию, но изза язвы желудка демобилизовали досрочно. В 1953
1954   гг.   поначалу   не   имея   среднего   образования,   работал   в
Сростках   директором   вечерней   школы   сельской   и   рабочей
молодежи и готовился к экзаменам за десятилетку экстерном.
Осенью 1953 г. сдал все экзамены. Василия Шукшина   приняли в
партию, избрали секретарем райкома комсомола.
    В 1954 году в возрасте двадцати пяти лет, когда многие уже
получили высшее образование, становится студентом 1го курса
ВГИКа, где учится в классе известного кинорежиссера Михаила Рома.

  Летние   каникулы   В.Шукшин   проводил   дома,   в   Сростках,
работал   в   колхозе,   ездил   по   Алтаю,   рыбачил,   встречался   с
людьми. Как М. Шолохов на Дону, так и В. Шукшин на Алтае
нашел своих героев.

  Василий   Шукшин   известен   как   выдающийся   актер,   режиссер,
сценарист. Как писатель начинал с публикации в 1961 году рассказов
в   журнале   «Октябрь»,   а   через   2   года   вышел   первый   его   сборник
«Сельские жители».
   Герои рассказов Шукшина – деревенские люди сталкивающиеся с
городом, или горожане, попадающие в село (часто выходцы из той же
деревни).
О себе Шукшин говорил: «Так у меня вышло к сорока годам, что я –
ни   городской   до   конца,   ни   деревенский   уже.   Ужасно   неудобное
положение. Это даже – не между двух стульев, а скорее так: одна
нога на берегу, другая в лодке. И не плыть нельзя, и плыть вроде как
страшновато…Но  в   этом  моем  положении   есть  свои   плюсы…   От
сравнений, от всяческих «оттуда  сюда» и «оттуда  туда» невольно
приходят мысли не только о «деревне» и «городе»  о России».
   В. М. Шукшин – уникальное явление русской культуры.
  Убежденный сторонник авторского кинематографа, В. Шукшин сам
был сценаристом и постановщиком всех шести своих кинофильмов, в
двух их них сыграл главные роли («Печкилавочки» 1972 г., «Калина
красная» 1974 г.).

  Знаменательно,   что   триединство   –   сценаристрежиссерактер
состоялось уже в первом его дипломном кинофильме «Из Лебяжьего
сообщают» 1960 г.
   Широкую популярность завоевали рассказы Шукшина. В развитии
жанра   короткого   рассказа   Шукшин   был   продолжателем   традиций
А.П.Чехова.
    Однако Шукшин работал во всех прозаических жанрах. Он автор
двух романов и нескольких повестей. Это «Любавины», «Я пришел
дать вам волю» и др.

  в   силу   своей
драматургичности   были   либо   экранизированы,   либо   поставлены   в
театрах,   и   которые   свидетельствовали   о   разносторонности
писательского дарования:
«Калина красная», киноповесть, 1973 г.
«Точка зрения». Повестьсказка, 1974 г.
«Энергичные люди», сатирическая повесть для театра, 1973 г.
«А поутру она проснулась», повесть для театра, 1975 г.
         Герои Шукшина из той «шукшинской жизни», которую прожил
сам писатель.
     Герой ранних рассказов Шукшина, повествующих о случаях из
жизни,  простой человек, странный, добрый, часто непутевый. Автор
любуется   самобытным   человеком   из   народа,   умеющим   лихо
работать, искренне и простодушно чувствовать.
     Критик А.Макаров, рецензируя сборник «Там, вдали», 1968 г.,
писал о Шукшине: «Он хочет пробудить у читателя интерес к этим
людям и их жизни, показать, как, в сущности, добр и хорош простой
  Повести,   которые   создавал   Шукшин, человек,   живущий   в   обнимку   с   природой   и   физическим   трудом,
какая   это   притягательная   жизнь,   несравнимая   с   городской,   в
которой человек портится и черствеет».
      Со   временем   образ   героя   усложняется,   и   отношение   автора   к
героям   несколько   меняется   –   от   любования   до   сопереживания,
сомнения, философского размышления.
2.3
Анализ рассказа «Чудик».
   В произведениях Шукшина одно из ведущих мест занимают судьбы
людей   необычных,   со   сложными   характерами,   так   называемых
«чудиков»,   стремящихся   постичь   движения   собственной   души,
смысл жизни.
   Таков главный герой рассказа «Чудик».

отличает героя от других, «правильных» людей.
    Автор   настойчиво   подчеркивает   его   чудаковатость,   которая
40 мин.
 Каким вы увидели главного героя?
 Чем Чудик выделялся из своей среды?
   Прежде всего «с ним постоянно чтонибудь случалось», «он то и
дело   влипал   в   какиенибудь   истории».   Это   не   были   общественно
значимые поступки или авантюрные приключения. «Чудик» страдал
от   мелких   происшествий,
  вызванных   его   собственными
оплошностями.
 Приведите   примеры   таких   происшествий   и

оплошностей.
№
п/п
1
Ситуация
Потеря денег
2
Поезд
3
4
5
Самолет
История   с
челюстью
Телеграмма
Поведение
Чудика
стеснительный,
совестливый,
рассеянный
рассказал историю
какомуто
интеллигентному
товарищу,
пристает с
разговорами к
незнакомым
людям
невоспитанный,
назойливый,
Желание
пошутить, помочь
пишет телеграмму
с  веселым
Отношение
окружающих
жена назвала
ничтожеством, даже
ударила
отвернулся, не
разговаривает
не обращают не него
внимания
кричит, удивленно
строгая сухая
женщина, не
работа с
текстом,
составление
таблицы 6
Встреча   со
снохой
текстом
желание сделать
приятное, робость
понимает
злость, непонимание
Рассмотрим первую ситуацию. Чудик собирается на Урал навестить
семью брата. Выронил деньги в магазине.

   Какая   проблемная   ситуация   здесь   создается   для
героя?
Тайком присвоить «бумажку» или объявить всем о своей находке и
отдать её владельцу.
   Обратите   внимание,   какое   слово   употребляет
Шукшин по отношению к этой бумажке?
«Дурочка»      тем   самым   передает   нюансы   душевного   состояния
героя: радость от находки и от сознания того, что кроме него никто
не видит бумажку.
 Как поступил Чудик? Что помешало ему вернуться за
своими деньгами?
Говорит: Да почему же я такой есть? Не вернулся: совестливость,
стеснительность,   хотя  понимает,   что  будет  долго   казнить   себя  за
рассеянность, что дома предстоит объяснение с женой.
Показательно, что автор и в собственном повествовании, и в речи
Чудика   называет   пятидесятирублевку   не   иначе   как   бумажка,   тем
самым подчеркивая пренебрежительное к ней отношение.
В этом на первый взгляд незначительном эпизоде проявляется взгляд
Шукшина на одну из важнейших проблем духовной жизни человека –
мещанское накопительство.
Рассмотрим еще одну ситуацию  это приезд в семью брата.
  Впечатлительный, ранимый, чувствующий красоту мира и в то же
время   несуразный   Чудик   сопоставляется   в   рассказе   с   мещанским
миром   снохи,   буфетчицы   управления,   в   прошлом   женщины
деревенской, стремящейся стереть в своей памяти все деревенское,
перевоплотиться в настоящую горожанку.
 Дайте характеристику снохе Чудика. Подчеркните в
тексте слова, выражения, которые её характеризуют.
найти пример
из текста
работа с
текстом
работа с
текстом зачитать
работа с
текстом
работа с
текстом
работа с
текстом
 Разговор Чудика с братом. О чем говорят?
Вспоминают.   Говорят   о   деревенских   людях,   сравнивают   с
городскими.   Чудика   задевает   за   живое   отношение   к   деревне,
деревенским людям.
 Что сделал Чудик, чтобы угодить снохе?
Разукрасил коляску.
 Какова была реакция снохи?
 Каково было состояние Чудика после слов снохи?
Больно, страшно, зачем жить, да почему же я такой естьто? Но тем
не менее всегда знает или предполагает о реакции людей, как будто
заранее знает, что его не поймут.
Несмотря   на   свою   простоту   Чудик   размышляет   над   проблемами,
волнующими человечество во все времена: в чем смысл жизни? Что
есть добро и зло? Кто в этой жизни прав? Кто умнее?
  Опишите   состояние   Чудика   после   его   возвращения
домой.
Пел громко; небо очистилось; близко гдето солнышко…
 Эти две ситуации – типично шукшинские: человек чемто
или кемто выведен из равновесия, либо чемто поражен
или   обижен,   и   он   хочет   както   разрешить   эту   боль,
вернувшись к нормальной логике жизни.
 Почему имя главного героя мы узнаем только в конце
рассказа?
Обрисовка   индивидуальности   героя   сочетается   с   авторским
стремлением   к   обобщению:   его   прозвище   не   случайно,   в   нем
выражено своеобразие народных представлений о личности. Шукшин любуется немудреным человеком. Мы видели, что людей
раздражала его открытость и доброта, он не такой как все, поэтому
отвергается обществом.
 Есть ли в наше время такие люди как Чудик? Каково
к   ним   отношение   окружающих?   Как   вы   думаете,
почему?
Писатель подводит нас к мысли, что не вина этих героев, что они
становятся изгоями в современном обществе. Это наша беда, что мы
отвергаем лучшее, что есть вокруг.
ВЫВОД:
Произведения   Василия   Шукшина   и   их   герои   правдивы   как   в
социальнобытовом плане, так и в художественном. «Нравственность
– есть правда»,  так определил свою главную заповедь сам Василий
Шукшин. Заповедь эта ни разу не была нарушена в его творчестве, он
не шел ни на какие компромиссы с собственной совестью и говорил
людям правду, какой бы горькой и трудной она не была.
3
4
Закрепление изученного материала
  Написать свою интерпретацию рассказа «Чудик».
Домашнее задание
.15 мин.
1 мин.

file_name: Шукшин. Урок.doc

intro: В памяти народа В.М. Шукшин навсегда останется выдающимся писателем, актером, кинорежиссером. Но, помимо этого, у Василия Макаровича был еще один дар – дар любви к родине, к матери, своим близким. Представленный урок посвящен жизни и творчеству Шукшина, в котором также приводится подробный анализ его рассказа «Чудик».

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Заңғар орта жалпы білім беру мекетбі

    «Бекітемін»
    «Утверждаю»
                                                                                беру  мектебінің  директоры:
         Заңғар жалпы  орта білім
                                                                          __________  С.Шаненов

«Қызықты Paint»
Факультативтік курс
Сынып:                   5 қазақ
Класс:                      5 казахский
Мұғалім:                 Абитанова Г.К.
Учитель:                 Абитанова Г.К.
Жүктеме:                 Аптасына – 2 сағат
Нагрузка:                В неделю  –2 часа

Сағат саны:                    Жылына 68 сағат
Количество часов:         68 часов в год 20162017 оқу жылы
Түсінік хат
Білім беру үрдісін ақпараттандыру – жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану арқылы
дамыта оқыту, дара тұлғаны бағыттап оқыту мақсаттарын жүзеге асыра отырып, оқу тәрбие
үрдісінің барлық деңгейлерінің тиімділігімен сапасын жоғарылатуды көздейді.
Ақпараттық – коммуникациялық технология электрондық есептеуіш техникасымен жұмыс
істеуге, оқу барысында компьютерді пайдалануға, модельдеуге, электрондық оқулықтарды,
интерактивті құралдарды   қолдануға,   интернетте   жұмыс   істеуге,   компьютерлік   оқыту
бағдарламаларын меңгеруге негізделеді.
Ақпараттық   –   коммуникациялық   технологияның   келешек   ұрпақтың жан   –   жақты   білім
алуына,   іскер   әрі   талантты,   шығармашылығы   мол,   еркін   дамуына   жол   ашатын
педагогикалық,   психологиялық   жағдай   жасау   үшін   де   тигізер   пайдасы   аса   мол.
Ақпараттық әдістемелік материалдар коммуникациялық байланыс құралдарын пайдалану
арқылы білім беруді жетілдіруді көздейді.
Демек,   Қазақстанның   болашақ   білімді   мамандарын   дайындауда   алатын   білімнің
ұшқырлығы мен нәтижелігі заман талабына сай жалпы орта білім беруде бейінді оқытуға
көшу болмақ .
Дербес   компьютерді   пайдаланудың   ең   танымал   бағыттарының   бірі   –   компьютерлік
графикамен жұмыс істеу  екендігі белгілі.
Компьютерлік графиканың қолданылу көкжиегі өте кең – қарапайым сурет салудан бастап
теледидардағы жарнама және кинодағы арнайы эффектілерге, машина жасау саласындағы
компьютерлік жобалаудан іргелі ғылыми зерттеулерге дейінгі аумақты түгел қамтиды.
«Қызықты  Paint»   білім беру курсы оқушылардың графикалық редакторлар, жарнамалар
мен қарапайым суреттерді құру бағдарламаларының көмегімен жұмыс істеу дағдыларын
дамытуға бағытталған теориялық және практикалық мазмұнды мәліметтерді қамтиды.
 Курстың негізгі мақсаттары:
1.
 Қазіргі   компьютерлік   технологияларды   оқып   үйренуге   және   меңгеруге   деген
қызығушылығын ояту;
2. Дербес   компьютердің   программалық   жабдықтары   туралы   білімдерін   толықтыру,
тереңдету және жүйелеу; 3. Оқушылардың   графиктік   редакторлармен   жұмыс   істеу   білігі   мен   дағдыларын
қалыптастыру;
4. Оқушылардың   танымдық   қызығушылығын,   теориялық   және   шығармашылықпен
шабытты   ойлау   қабілеттерін   дамыту,   сонымен   бірге   ең   тиімді   шешім   алуға
көмектесетін алгоритмдік ойлау жүйесін жетілдіру;
5. Есте   сақтау,
  логикалық   ойлауын   дамыту,
  тиянақтылыққа,
  ақпараттық
мәдениеттілікке тәрбиелеу;
6. Оқытудың электрондық бағдарламаларымен жұмыс істеуге, қосымша материалдар
іздеуге және оны тиімді пайдалана білуге үйрету;
 Курсты оқып үйрену төмендегілермен қамтамасыз етілуі тиіс:
   Курстың бағдарламалық қамсыздандырылуы



    Windows (XP,7, 8,9) операциялық жүйесі
     графикалық редактор Paint;
     мәтіндің процессор Microsoft Office Word;
 :
Көмекші материалдармен

 Методикалық және электрондық әдебиеттер.
 Арнайы оқулықтар, журналдар, газет материалдары.
 Интернет желісінің көздері.
Техникалық құрылғылармен:
 Дербес компьютерлер 10.
 Принтер – 1.
 Сканер 1.
 Интерактивті тақта және проектор   1.

Оқушылардың іс әрекеттерінің негізгі

     түрлері:
 Компьютерде Paint, Word бағдарламаларын пайдаланып мұғалім басшылығымен
практикалық жұмыстарды орындау.
 Практикалық жұмыстарды  өз бетімен орындау.
 Компьютерлік графика қолданылатын шығармашылық жобалар құру және қорғау. Курс бағдарламасы
Тыңдаушылар: 5 сынып оқушылары.
Курс бағдарламасы аптасына 2 сағаттан барлығы 68 сағатқа есептелген.
Сабақтың негізгі бөлігі жеке тапсырмаларды орындауға бағытталған компьютердегі жұмыс
болып есептеледі.
Сонымен   бірге   оқушылардың   физиологиялық   және   жас   ерекшеліктері,   компьютермен
жұмыс істеудің гигиеналық нормалары сақталуы тиіс.
Курс   компьютерді   оқу   құралы    ретінде   оқушылардың   оқу   –   танымдық   қызметіне
тұрақты  пайдалануын  көздейді.
Бұл  бағдарламаның  мазмұны  оқушылардың оқу  танымдық   қызметін – де  компьютерлік
техниканы   еркін   пайдалану дағдысын қалыптастыруға қажет   материалдарды қамтиды
және  ақпараттық  технологияны  кеңінен пайдалану  жағдайындағы  оқуға  даярлайды.
Оқушылар нені білуі керек:
 информатика кабинетіндегі қауіпсіздік техникасының ережелерін;
 векторлық және растрлық графика айырмашылықтарын;
 графикалық  редакторлар мүмкіндіктерін;



 сурет құру бағдарламаларының мүмкіндіктерін;
 олардың қолданылу аймақтарын.
Paint терезесінің элементтерін;
құралдар тақтасындағы батырмалар қызметін;
«Правка» менюнің мүмкіндіктерін;
көшіру мен киюды қай жағдайда қолдану керектігін;
объекті қисайту мен  симметрияны қолдану алгоритмін;
мозаиканы, суретті  пиксельдер көмегімен құру тәсілдерін.








Оқушылар меңгеруі

     керек:

күнделікті өмірден графиканы қолданудың мысалдарын келтіре білуді. 




құралдар тақтасының батырмаларын пайдалана білуді;
суреттер салуды, суреттік файлды сақтауды және ашуды;
объектіні ерекшелеу, орын ауыстыру, көшіру, өлшемін өзгертуді;
қайталанатын  объектілерден сурет құрастыруды;
объектіні берілген бұрышқа бұруды;
 мозаика құру және олардан суреттер құрастыруды;

қарапайым суреттерді және күрделі шығармашылық проектерді құру. 5 сынып. Барлығы 68 сағат. Аптасына 2 сағат.
Тақырыбы
ы Өткізген күні
н
а
с

т
а
ғ
а
С
р
а
п
с
о
Ж
а
ш
н
ы
й
о
б
т
к
а
Ф
а
ш
н
ы
й
о
б
у
т
р
е
к
с
Е
№
1
2
3
Кіріспе. Техника қаупсіздігі және жұмыс орнын
ұйымдастыру.
Дербес компьютермен танысу.
Компьютердің   негізгі   құрылғыларының   міндеттері   және
мүмкіндіктері.
Дербес компьютер. Жүйелік блок. Монитор.
4
5 Пернетақта. Тышқан.
6 Арнайы пернелермен танысу. Жаттығулар жасау.
7 Программалық қамтамасыз етудің жалпы сипаттамасы және
жіктелуі.
8 Объектілермен   жұмыс.
  Файлдар,
  қапшықтар   және
белгішелерді құру. Атын өзгерту.
Ақпарат   тасығыштармен   жұмыс   жасау.   Объектілерді
ақпарат тасығыштарға сақтау.
Принтер және сканермен танысу. Жұмыс жасау
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
01.09
02.09
08.09
09.09
15.09
16.09
22.09
23.09
29.09
30.09
06.10
07.10
13.10
14.10
20.10
21.10
27.10
28.10
10.11
11.11
17.11
18.11
24.11
25.11
Компьютерлік графика ұғымы.
Векторлық графика
Объектілерді қапшыққа сақтау.
Графика дегеніміз не? Графика түрлері.
Растрлық графика. Растр, пиксель ұғымы.
9 Объектілерді жою. Қайта қалпына келтіру.
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
Практикалық сабақ. «Кірпіш қабырға»
Paint терезесі, жұмыс элементтері
Графикалық кескіндерді салу.
Растрлық графика түрлері.
Графикалық редакторлар. Paint, Photoshop, CorelDraw
Қарапайым графикалық редакторы Paint. Мүмкіндіктері.
Paint графикалық редакторының сурет салу құралдары.
Палитраның түстерін өзгерту.
Суретті құру, ашу сақтау. Кеңейтілуі 2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
Шығармашылық жұмыс
Қылқалам құралының түрлері. Қылқалам құралы арқылы
сурет салу
Практикалық сабақ. «Пейзаж»
Қалыңдықтары мен түстері әртүрлі түзу және қисық
сызықтар салу. «Қар ұшқыны»
Формасы, ені, түсі  әртүрлі қылқалам пайдалану.
Шығармашылық жұмыс
Боялған және боялмаған әртүрлі фигуралар –
тіктөртбұрыш, көпбұрыш , дөңгелек, элипстер тұрғызу.
«Мозайка құрастыру»
Құю және Бүріккіш құралдарын пайдаланып суреттер салу.
 «Ою»
1
1
1
1
1
1
1
1
01.12
02.12
08.12
09.12
15.12
16.12
22.12
23.12 Құю және Бүріккіш құралдарын пайдаланып суреттер салу.
«Тал»
Шығармашылық жұмыс
Ерекшелеу элементтерін қолданып суреттерді жылжыту,
көшіру. «Пирамида»
Ерекшелеу элементтерін қолданып суреттерді жылжыту,
көшіру. «Кілем»
Автофигуралармен жұмыс.
Геометриялық  орнамент жасау.
Суретке мәтінді енгізу. Мәтінді теру ережесі.
«Құттықтау қағазы»
Суретке мәтін енгізу. Хабарлама жасау
Практикалық жұмыс. Мадақтама жасау
Шығармашылық жұмыс
Бейнелерді көшіру, көбейту, қиып алу.
Практикалық жұмыс. «Жұмбақтарды шешу»
Бейнелерді масштабтау, трансформациялау
Практикалық жұмыс. «Диалог жасау»
Үзіндіні бейнелеу, бұру, созу және еңкейту. «Көбелектер»
Практикалық жұмыс. «Көбелектер»
Шығармашылық жұмыс
Дайын фотографиялармен жұмыс.
Шығармашылық жұмыс
Фотографияларды өзгерту. Редакциялау. Фотоколлаж
Бейнелерге, фотоларға монтаж жасау.
Ескі фотоларға реставрация жасау
Баспаға дайындау. Баспадан шығару.
Практикалық жұмыс. «Пиксельдер көмегімен сурет салу»
Практикалық жұмыс «Мультфильмдегі кейіпкерлер»
3
3
3
4
3
5
3
6
3
7
3
8
3
9
4
0
4
1
4
2
4
3
4
4
4
5
4
6
4
7
4
8
4
9
5
0
5
1
5
2
5
3
5
4
5
5
5
6
5
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29.12
12.01
13.01
19.01
20.01
26.01
27.01
02.02
03.02
09.02
10.02
16.02
17.02
23.02
24.02
02.03
03.03
09.03
10.03
16.03
17.03
06.04
07.04
13.04
14.04 5
8
5
9
6
0
6
1
6
2
6
3
6
4
6
5
6
6
6
7
6
8
Практикалық жұмыс «Көліктерді ата»
Практикалық жұмыс «Жеке бөліктерден фигура жинау»
Практикалық жұмыс «Кеме»
Практикалық жұмыс «Мыстаң кемпірдің үйі»
Практикалық жұмыс «Аққала»
Практикалық жұмыс «Поезд»
Практикалық жұмыс «Жазғы каникул кезінде»
Практикалық жұмыс «Астана – бас қала»
Шығармашылық жұмыс
Оқушының порфолиосын тапсыру
Қорытынды сабақ.
Барлығы
20.04
21.04
27.04
28.04
04.05
05.05
11.05
.
12.05
18.05
19.05
25.05
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
саға
т Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
 1.      ҚР  жалпы  орта  білім  берудің  мемлекеттік  жалпыға   міндетті  стандарттары
Алматы – 2008
2.      Информатикадан  30 сабақ . Б.Б.Бөрібаев, Е.Қ.Балапанов,  А.Б. Дәулетқұлов
Алматы  – 2004
3.      Информатика 7 оқулығы. Ермеков Н.Т. Стифутина Н.Ф. Атамұра 2012.
4.      Шелепаева А.Х., Поурочные разработки по информатике. Универсальное пособие. –
М.: «Вако» 2005 год
5.      Программнометодические материалы по информатике, 1 – 11 класс,  – М.: «Дрофа»,
1999 год
6.      Информатика  негіздері    № 1 – 6     20052012 жыл
7.      Компьютерлік  дизайн (әдістемелік құрал)  С.Т.Мұхамбетжанова, Д.С.Момбекбаев,
Е.Бұлтұлы, М.Е.Сағымбаев
8.      Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: Учебное пособие. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
9.      Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: Практикум. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2005.
Интернет Ресурстары:
http://www.rusedu.info – Білім берудегі  ИКТ
http://www.sabak.kz      – Ашық сабақтар сайты.
http://www.syrtsovasv.narod.ru – “Информатика” бөлімі – мұғалімге арналған
материалдар
http://metodist.lbz.ru/avt_masterskaya_BosovaLL.html – мұғалімге арналған
материалдар





file_name: Факультатив 5 сынып.docx

intro: Программа факультатива по информатике на тему: «Қызықты Paint» для учащихся 5 казахского класса. «Қызықты Paint»  білім беру курсы оқушылардың графикалық редакторлар, жарнамалар мен қарапайым суреттерді құру бағдарламаларының көмегімен жұмыс істеу дағдыларын дамытуға бағытталған теориялық және практикалық мазмұнды мәліметтерді қамтиды.Курс бағдарламасы аптасына 2 сағаттан барлығы 68 сағатқа есептелген.Программа факультатива по информатике

title: Программа факультатива по информатике


extracted_text:
Математическая игра „Звёздный час"
Цели и задачи : развивать устойчивый познавательный  интерес
к предмету;
расширить  кругозор учащихся;
 развивать логическое мышление, сообразительность,
интуицию, любознательность;
воспитывать целеустремлённость, волю к победе.
Оборудование: интерактивная доска, листы бумаги, ручки, 12
наборов карточек с цифрами от 1 до 6,таблица для учёта баллов,
призы.
Правила игры:
В игре принимают участие 6 учеников и 6 помощников (родители
или друзья).
На обдумывание вопроса даётся 15 секунд.
Если верный ответ ученика и его помощника совпадают, то ученику
добавляют10 баллов.
Если помощник допускает 5 ошибок, то он выбывает из игры.
У каждого участника и помощника карточки с цифрами от 1 до 6.
Игра состоит из 4 туров.
После 1го тура выбывают 2 участника с наименьшим количеством
баллов.
после 3 тура выбывают 2  участника с наименьшим количеством
баллов.
Победителю игры предоставляется 1 минута сказать свою
триумфальную речь.
Жюри: заранее выбирается из учеников 10-11класса.
1 тур. Великие математики.
1.Франсуа Виет
2.Пифагор
3.Архимед
4.Н.И.Лобачевский
5.П.Л.Чебышёв
6.Рене Декарт Вопросы:
1.(40баллов) Философ и математик, кроме того положил начало
учению о рефлексах, его бюст, по просьбе Павлова, был
поставлен в Колтушах у лаборатории великого физиолога.
Считается одним из основателей французской прозы. Последнее
создание –пьеса в стихах, написанная в Стокгольме. В области
музыкальной эстетики ему принадлежит теоретическое
обоснование учения об аффектах. Его именем названы
координаты точек.
2.(70баллов) Французский математик. Ввёл систему
алгебраических символов, разработал основы элементарной
алгебры. Он был одним из первых, кто стал числа обозначать
буквами, что значительно развило теорию уравнений.
3.(50 баллов) Древнегреческий математик и механик. Разработал
новые математические методы, в частности, указал способ,
позволяющий выразить любое сколь угодно большое число. Дал
образцы применения математики к задачам естествознания и
техники. Всемирно прославился при защите родного города-
крепости Сиракузы.
4.(20 баллов) Ему принадлежит  утверждение: „Сумма квадратов
катетов равна квадрату гипотенузы".
5.(70 баллов) Русский математик, создатель неэвклидовой
геометрии, которая изменила представление о роли аксиоматики
в математике и сыграла важную роль в теории относительности.
Большой вклад внёс также в математический анализ и алгебру.
Разработал метод приближённого решения алгебраических
уравнений высших степеней.
6.(20 баллов) Ему принадлежит утверждение:„ Сумма корней
приведённого квадратного уравнения равна второму
коэффициенту, взятому с противоположным знаком, а
произведение корней равно свободному члену  ". Уравнения.
1. ax3+bx2+cx+d=0
2. ax2+bx+c=0
3. x2+bx+c=0
4. a  x+b=0
5. ax2+bx=0
Вопросы:
1. (20 баллов) Общий вид квадратного уравнения.
2. (40 баллов) Линейное уравнение.
3. (30 баллов) Приведённое квадратное уравнение. Соотношения между сторонами и углами в
прямоугольном треугольнике.
                                            А
                                                         С                                 В
1.
2.
ВС
АВ
АС
АВ
3.
ВС
АС
4.
АС
ВС
Вопросы:
α=¿
1.
(50баллов)sin ¿
2. (60баллов) tg α=¿
3.
4.
β=¿
(50баллов)cos ¿
β=¿
(50баллов)sin ¿
Графики функций. 1.   y=
k
x
2.  y=ax+b
3.  y=x
4.  y= x2
Вопросы. Графиком какой функции является
1.
2.
3.
(50баллов) прямая, биссектриса 1 и 3 координатных
четвертей?
(50баллов) гипербола?
(40баллов) парабола?
Подведение итогов 1го тура.(2 выбывших участника
получают утешительный приз) 2 тур.(зрители тоже участвуют в этом туре)
В течение 5 минут записать как можно больше слов-
математических терминов на все буквы алфавита по порядку.
Слова записывать в именительном падеже, единственном
числе, неодушевлённые. Каждое слово 10 баллов.
Зритель, набравший наибольшее количество баллов, получает
приз.
3.тур
Логическая цепочка.
1. (30баллов)
1 км2
1
1га
2
2. (30баллов)
1 м2
3
1ар
4
1 ц2
1
1т
2
1кг
3
1г
4
3.(40баллов)
           1                                         2                                                 3
4
4.( 50 баллов) 1                                   2                                                   3
4
Подведение итогов 2го и 3го туров.
Выбывают 2 участника( 2 выбывших участника получают
утешительный приз).
4 тур. (зрители тоже участвуют в этом туре)
„Математика- царица наук, а арифметика-царица математики"-
это слова известного немецкого математика Карла Фридриха
Гауса.
 В течение 5 минут составить как можно больше слов
используя буквы слова „арифметика".Каждое слово10 баллов.
Зритель, составивший самое длинное слово, получает приз.
Участники читают слова по очереди, не повторяясь. Начинает
тот, у кого меньше баллов.
Подведение итогов 4 тура.
Участники получают призы.
Победителю предоставляется 1 минута сказать свою
триумфальную речь.

file_name: Математическая игра.docx

intro: Математическая игра "Звёздный час" для учеников 8 класса.Состоит из 4 туров.В игре принимают участие 6 основных игроков и 6 помощников,которыми могут быть родственники или друзья основного игрока.Вопросы игры в основном построены на знании программного материала алгебры и геометрии за курс 8 класса

title: Математическая игра "Звёздный час"


extracted_text:
Выпускной 4 класса «Дневник одного лицеиста»
Звучит музыка. Выход хора
1. Песня «_________________________________________»
Уход хора
В дневнике  ТЕТРАДИ (на проекторе) запись+текст вслух
Лицеист
Начальная школа – 1
класс
Признаюсь. Я с первой секунды полюбил свой лицей за
то, что он шумный, радостный и вечнозеленый.
1 сентября 2013 года. Миня (и зачеркнуто, вписано е)
зовут .... Севодня (через в) я пошел в школу. В 1 класс.
В а класс. Я уже стал бальшой  (через а). Я буду все
записывать в дневник. Как Катька. Она в 5 классе и
выпендривается. Я тоже стану записывать все важное.
Сегодня   я   запомнил   директора.   Он   добрый   дядя.
Улыбается.   Еще   запомнил   учительницу   Ирину
Михайловну!   Она   самая   красивая!   Даже   красивее
Катьки!
(фоном звучит «Учат в школе»)
Начальная   школа   дала   нам   первое   понятие   о
дисциплине и самодисциплине. И пусть не всё у нас
получалось сразу, мы очень старались… особенно на
переменах, когда дружно шли в столовую.
2. Звучит музыка «Взвейтесь кострами» (дети в колонну по двое
маршируют по сцене по диагонали, проходят за экраном и выходят в
таком же составе с пирожками или булочками)
Лицеист
15 декабря 2014 года. Среда. Сегодня отличный день!
Веселый. Учительница музыки Лариса Сергеевна учила
нас петь хором. А самое главное в пении хором – это
когда громко! Кто громче, у того и пятерка… Правда,
как   мы   не   старались,   громче   получилось   только   у
Ларисы Сергеевны.
Ну, ничего, зато на ИЗО «оторвемся». Можно рисовать
что   хошь.   Я   нарисую   Галину   Канстантинну
(сохранить   написание).   Она   всегда   мои   рисунки
хвалит. А еще на урок рисования заходил директор.
 Сказал   учительнице,   что   мы   лучше   всех   бегаем   и
кричим на перемене. Что мы молодцы. И улыбался. А
учительница очень строго посмотрела на нас...
3. Музыка и ИЗО (выходит хор, поет песню, в конце песни поворачивается
спиной к зрителям, на спинах прикреплены листы А3, на них коллаж,
чтото связанное с ИЗО: радуга, палитра…)
на мотив песни «Нам песня строить и жить помогает»
1 Нам песня жить и дружить помогает
Душа всегда от пятёрок поёт
И тем, кто в хоре у нас распевает,
Тому и на рисованье везёт.
Спасибо учителям! Научили.
Ведь хором петь – вам не просто орать!
Талант художников в нас разбудили,
Теперь не станем бумагу марать!
В дневнике  ТЕТРАДИ (на проекторе) запись+текст вслух
Лицеист
Начальная школа – 2
класс
1   сентября   2014   года.   Сегодня   поздоровался   с
Вадимом Львовичем перед линейкой. Он назвал меня
по   имени:   «привет,      говорит,   ....!»   Я   становлюсь
знаменит в школе, так, что пусть Катька не задается! У
нас   сейчас   –   чтение.   Техника   чтения!!!   Так   что,   по
коридорам не бегаем, готовимся.
4. Стихи читаем рэпом «стихотворный батл»
«О чтении» Андрей Усачев
1Читать ужасно интересно:
Вы можете сидеть, лежать
И  не сходя при этом с места
Глазами книгу ПРОБЕЖАТЬ!
2Дада! Читать  ХОДИТЬ ГЛАЗАМИ:
За ручку с мамой, после  сами.
Ходить – ведь это же пустяк,
Не бойтесь сделать первый шаг!
1Споткнулись раз, другой...
И вдруг вы
Прочли подряд четыре буквы
И вы пошли, пошли, пошли
И слово первое прочли!
2От слова к слову  как по кочкам
Помчитесь весело по строчкам...
И так научитесь читать
Как бегать,
прыгать...
Как летать!
1Я знаю, скоро по странице
2Порхать вы станете как птицы...
1Ведь необъятен и велик,
2Как небо  мир
1 и2 волшебный книг!
 Научились! И теперь, говорим мы все быстрей:
 На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора. ЙО!
2  Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет. ЙО!
1: Расскажи мне про покупку!
2: Про какую про покупку?
1 и 2: Про покупку, про покупку, про покупочку мою
В дневнике  ТЕТРАДИ (на проекторе) запись+текст вслух
Лицеист
Начальная школа – 2
класс
Ура!   Ура!   Ура!   Меня   берут   на   городские
соревнования!   Спасибо   физкультуре!   И   еще
директору, который поймал меня на перемене и отвел
к   Александру   Владимировичу.   Я   нашел   свое
призвание!   Я   стану   великим   спортсменом   и   буду
участвовать   в   олимпийских   играх!   А   мой   учитель
станет для меня героем!
5. Физическая культура
Песняпеределка на мотив «Соловьиная роща» Л.Лещенко
Ученики: Верьте, навсегда запомним Вас.
Учитель: Это не уроки – это сказка
Антропометрический стандарт
В классе вашем знают без подсказки
Ученики: Об избытке веса помышлять
Глупо. Мы ведь этим не страдали.
Пресс качать, гантели поднимать,
И через козла скакать мечтали.
Учитель:  Все в спортзал – уносится печаль!
Из души уходит прочь тревога!
Ученики: Вы нам показали идеал
Лучшего спортивного урока
Издали медгруппа  видит Вас,
Тут же, как атлеты замирает
Ваш физкульпривет она на раз
Понимает, и рукой качает.
Учитель: Закрепились в мышцах и умах
Знания, умения по ФГОСам.
Ученики: Нормативы с ГТО сдадим
И теорию по всем вопросам.
Учитель:  Все в спортзал – уносится печаль!
Из души уходит прочь тревога!
3 Ученики: Вы нам показали идеал
Лучшего спортивного урока.
Лицеист
Наши «классные» самые «классные» на свете! И это,
несмотря на то, что в наших сочинениях до сих пор
можно встретить такие рассуждения как   «Муму не
могла   есть,   и   Герасим   ей   помог»   или   «Кобыла
посмотрела   на   ямщика   через   плечо   и   заржала
нечеловеческим голосом...»
6. Русский язык
Сценки "На уроках русского языка"
Учитель: Послушаем, как вы выучили домашнее задание. Кто пойдёт отвечать
первым, тот получит на балл выше.
Ученик Иванов(тянет руку и кричит): Ирин Михалн, я буду первым, ставьте
мне сразу три!
***
Учитель: Твоё сочинение о собаке, Петров, слово в слово похоже на сочинение
Иванова!
Ученик Петров: Ирин Михална, так мы же с Ивановым живём в одном дворе, а
там у нас одна собака на всех!
***
Учитель: У тебя, Сидоров, замечательное сочинение, но почему оно не
закончено?
Ученик Сидоров: А потому что папу срочно вызвали на работу!
Учитель: Кошкин, признайся, кто тебе написал сочинение?
Ученик Кошкин: Не знаю. Я рано лёг спать.
Учитель: А что касается тебя, Клевцов, то пусть завтра ко мне зайдёт твой
дедушка!
Ученик Клевцов: Дедушка? Может быть, папа?
Учитель: Нет, дедушка. Я хочу показать ему, какие грубые ошибки допускает
его сын, когда пишет за тебя сочинение.
***
Учитель: Какого рода слово «яйцо», Синичкин?
Ученик Синичкин: Никакого.
Учитель: Почему же ?
Ученик Синичкин: Потому что неизвестно, кто из него вылупится: петух или
курица.
***
Учитель: Петушков, определи род слов: «стул», «стол», «носок», «чулок».
Ученик Петушков: «Стол», «стул» и «носок»  мужского рода, а «чулок»
женского.
Учитель: Почему?
Ученик Петушков: Потому что чулки носят только женщины!
4 ***
Учитель: Кто, ребята, может придумать предложение с однородными членами?
Ученица Тюлькина тянет руку.
Учитель: Пожалуйста, Тюлькина.
Ученица Тюлькина: В лесу не было ни деревьев, ни кустов, ни травы.
***
Учитель: Собакин, придумай предложение с числительным «три».
Ученик Собакин: Моя мама работает на ТРИкотажной фабрике.
***
Учитель: Мешков, какой частью речи является слово «суховатый»?
Ученик Мешков, встав, долго молчит.
Учитель: Ну, подумай, Мешков, на какой вопрос отвечает это слово?
Ученик Мешков: Каковатый? Суховатый!
***
Учитель: Антонимы  это слова, противоположные по своему значению.
Например, толстый  тонкий, плакать  смеяться, день  ночь. Петушков,
приведи ты теперь свой пример.
Ученик Петушков: Кошка  собака.
Учитель: Причём тут «кошка  собака»?
Ученик Петушков: Ну как же? Они противоположные и часто дерутся между
собой.
***
Учитель: Сидоров, почему ты ешь яблоки на уроке?
Ученик Сидоров: Жаль терять время на переменке!
Учитель: Прекрати сейчас же! Кстати, почему тебя вчера не было в школе?
Ученик Сидоров: Мой старший брат заболел.
Учитель: А тыто при чём?
Ученик Сидоров: А я катался на его велике!
Учитель: Сидоров! Моё терпение лопнуло! Завтра без отца в школу не
приходи!
Ученик Сидоров: А послезавтра?
Лицеист
25   мая   2015   года.   Последний   звонок.   Провожали   с
линейки   11   классы.   У   меня   разбито   сердце,   Катя
навсегда уходит из школы. Мне незачем больше сюда
приходить.   Она   была   лучшая   на   английском   языке,
собирается поступать на ин. Яз. И это все для того,
что   бы   выйти   замуж   за   иностранца.   Эх,   и   зачем   её
только так хорошо учили…
7. Английский язык
Интерактивная игра «If You’re Happy and You Know It!»
Лицеист
Начальная школа –
Дорогая   математика!   Мне   уже   порядком   надоело
каждый раз искать твой «икс». Давай уже признаем,
5 3 класс
что он просто пропал!
8. Математика
Сценка Дружинина «Лекарство от конрольной»
Лицеист
Лицеист
 Начальная школа –
 4 класс
Круто! Нам сегодня на «пластике движения» сказали,
что мы хипхоп учить будем!!! Правда, еще придется
кадриль,   какуюто   классику   и   прочую   ненужную
мурень   разучивать.   Но   ради   хипхопа   я   даже   вальс
соглашусь плясать! Я такой во дворе включаю «черный
бумер» и давай вертушки крутить! Только пока они у
нас   не   очень   получаются.   Впрочем,   как   всё
остальное… кроме вальса…
9. Вальс
5 сентября 2016 года. У нас появился новый предмет –
Основы   Православных   знаний.   Вроде   бы   все   слова
понятны,   все   православные   праздники   дома   мы
отмечаем, но оказывается, что много я не знал. Теперь
найдены   ответы   на   все   вопросы.   Например,   почему
яичко к Пасхе красного цвета или что такое «Золотое
правило нравственности»…
10. Викторина (зал делится на 4 части: 2 дети, 2 родители)
1.Сколько книг входит в состав Библии? (77 книг)
2.Как называется договор человека с Богом? (Завет)
3.Кем написано Священное Писание Нового Завета? (Апостолы)
4.Как называются Библейские книги, в которых описаны жизнь, слова и дела
Иисуса Христа? (Евангелие)
5.Как называется нравственное и религиозное наставление, произносимое во
время богослужения священником? ( проповедь)
6. Сколько заповедей блаженств?(9)
7. Как называется обращение человека к Богу? (молитва)
8. Как называется картина, на которой изображено то или иное лицо или событие
из Библии или церковной истории? (икона)
Лицеист
Люблю урок информатики. Както сразу себя умным
чувствуешь. Особенно, если урок ведет  Ирина
Петровна. Создал  беседу… Беседую.
11.Информатика
Звучит музыка виндоуз. Ребенок сидит один за компьютером.
«Выходят смайлики».
1. Раньше я играл в теннис, футбол, хоккей, занимался шахматами и
картингом. Но всё кончилось, когда младший брат сломал компьютер.
2.  Оля, скажи, а когда я копирую мышкой текст, он где сохраняется?
6  Как где? Конечно, в мышке!
3. Смотрите на рабочем столе! "Новая папка3"! От создателей "Новой
папки" и "Новой папки2"!
4.  А ты знаешь аварийный выход из   Windows ? – Да.  Выдерни шнур,
выдави экран.
5. На уроке изучали программу, связанную с командами. Залезаю в
холодильник, достаю пачку масла, читаю на обертке: "Масло сливочное.
72%". В голове быстрая мысль: "О! Скоро загрузится!" Возвращаю масло в
холодильник. Закрываю дверцу.
6. Лень — это когда ты точно знаешь, что у тебя на компе это есть, но так
лень искать, что легче скачать...
7. Просыпаюсь  сажусь за компьютер, прихожу на урок информатики
сажусь за компьютер, возвращаюсь домой  сажусь за компьютер, чувствую
себя внешним устройством... Похоже, я флешка...
8. Завидую компьютерам... Всю жизнь: то в режиме питания, то в режиме сна...
9. А если серьезно! Впереди большое лето!
          Ты в «компе не зависай!
          Бегай, прыгай, лазай гдето
          И на велике гоняй!
10.Загорай, езжай в деревню,
Можно другу позвонить.
И запомни, твой компьютер
Никуда не убежит.
Лицеист
12 мая 2016 года. Защита проектов. Мы и не только
мы, но и наши родители теперь четко знают, что такое
проекты, и что их надо защищать. Потому что именно
они – родители, вдохновляли нас на действия….
Зачастую своим примером…
12.Сказка (театральный экспромт: читается текст, выходят герои,
Лицеист
исполняют свою роль по тексту)
23 мая 2017 года. Завтра последний звонок. Последние
шаги из начальной школы. Уже и дневник вести както
неудобно.  Пора   заканчивать   это   девчоночье   занятие.
Только   напишу   напоследок   два   слова   крупными
буквами.
7 РЕСПЕКТ
УВАЖЕНИЕ!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Любимой классной мамочке! Если бы не она, не знаю,
справились бы?
и

13.Песня Классной Маме
ГЗК  Слово   для   поздравления   нашего   выпуска   предоставляется   заместителю
директора по ____________________ работе ______________
Выпускники остаются на сцене. Начинает звучать музыка Гимна лицея.
ГЗК
Просим всех встать. Звучит Гимн лицея!
На фоне музыки «Учат в школе» выпускники на сцене машут руками,
мальчики  уводят девочек со сцены. На экране фото выступлений детей в
разных мероприятиях.
На последнем кадре остается надпись
ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ…
8

file_name: сценарий выпускной 4 Дневник одного лицеиста.docx

intro: Основная идея мероприятия - показать каждый предмет, который был изучен детьми за 4 года в начальной школе. Форма мероприятия - ведение дневника одним учеником. Необходима предварительная подготовка к празднику: видеозапись, наложение голоса на видео-фрагменты, разучивание и репетиция отдельных "предметов", хоровых песен и танцев.Сценарий мероприятия для выпуска из начальной школы.

title: Сценарий выпускного "Дневник одного лицеиста" (4 класс)


extracted_text:
Инновационные технологии в обучении школьников. Игра как метод на уроках ОБЖ.
Лопин Сергей  Александрович  преподавательорганизатор ОБЖ  МОАУ  « СОШ №
86» г. Оренбурга
1
Аннотация
В данной статье автор обращается к игре как  к методическому средству обучения
школьников   на   уроках   ОБЖ.   Игра   рассматривается   как   сложное   социально
психологическое явление , важное средство разностороннего воспитания  , наиболее
доступный  и эффективный метод обучения школьников. Автор даёт характеристику
нескольких   групп   игр,   развивающих   интеллектуальную,   познавательную   и
творческую активность школьника.
Вводная часть
Очень   ответственная   задача   стоит   перед   современной   школой      воспитание   у
учащегося общественной культуры безопасности. Одним из необходимых условий
формирования у школьников сознательного и ответственного отношения к вопросам
личной   безопасности   и   безопасности   окружающих   является   воспитание   у   них
общепризнанных   норм   поведения.   В   педагогической   практике   применяются
различные   методические   приемы   для   активизации   процесса   обучения   на   уроках
ОБЖ.
Развитие   интереса,   творческой   активности   и   целеустремленности   учащихся   на
уроках и внеурочных занятиях необходимое условие обучения в современной школе.
Значительное место в системе школьного образования занимают игры. Они являются
одним   из   важных   средств   разностороннего   воспитания   школьников.   Применение
игровой деятельности на уроках ОБЖ является важным методическим средством
для развития творческих способностей детей школьного возраста. Таким образом,
воспитание школьников  на  уроках ОБЖ  через  развитие  творческих  способностей
являются важным аспектом.
Игровая деятельность рассматривается как наиболее доступный эффективный метод
обучения школьника его собственной активной позиции, связанный с инициативой, 2
фантазией,   творчеством.   Игровые   формы   обучения   позволяют   использовать   все
уровни усвоения знаний.
При организации игрой деятельностью необходимо продумать форму организации
коллективной деятельности школьников на уроке ОБЖ. Одной из форм организации
коллективной учебнопознавательной  деятельности  школьников на уроках ОБЖ с
игровой   деятельностью,   в   ходе   которой   происходит   овладение   обучающимися
знаниями, формирование у них умений и навыков, является групповая работа: работа
малыми группами, работа в микрогруппах. Групповая форма организации учебно
познавательной деятельности школьников относится к личностноориентированным
технологиям обучения, ставящим в центр внимания творческое развитие каждого
школьника с учетом его индивидуальных возможностей. На уроке школьники учатся
вместе получать знания, творить, всегда быть готовыми прийти друг другу на помощь
.
Игра      это   сложное   социальнопсихологическое   явление.   Игровая   деятельность
способствует   развитию   у   школьников   мышления,   памяти,   внимания,   творческого
воображения,   способности   к   анализу   и   синтезу,   восприятию   пространственных
отношений, развитию конструктивных умений и творчества, воспитанию у учащихся
наблюдательности, обоснованности суждений, привычки к самопроверке, учить детей
подчинять свои действия поставленной задаче, доводить начатую работу до конца. В
общественной   практике   последних   лет   в   науке   понятие   игры   осмысливается   по
новому,   игра   распространяется   на   многие   сферы   жизни,   игра   принимается,   как
общенаучная, серьезная категория.
Игра      это   метод   познания   действительности.   В   игре   развиваются   новые,
прогрессивные образования и возникает мощный познавательный мотив, являющийся
основой возникновения стимула к учебе.
Основная часть
Игровая деятельность развивает целенаправленность действий. Именно на этом этапе
в курсе ОБЖ появляется возможность развивать игровое пространство под влиянием
воспитания   и   обучения,   так   как   его   развитие   зависит   от   приобретения   знаний   и
умений,  от   воспитания   интересов.   Отличительная   черта   игровой   деятельности   на 3
уроках   ОБЖ      активность   воображения,   создающая   своеобразие   этой   формы
деятельности. Такие игры можно назвать практической деятельностью воображения,
поскольку   в   них   оно   осуществляется   во   внешнем   действии   и   непосредственно
включается в действие. Происходит сосуществование игровой, учебной и трудовой
деятельности. Учащиеся  много и  упорно трудятся,  изучая  по  теме  книги, карты,
справочники .
Существует несколько групп игр, развивающих интеллектуальную, познавательную и
творческую активность школьника:
I   группа      предметные   игры,   как   манипуляции   с   предметами.   На   уроках   ОБЖ
изучение правил дорожного движения происходит в игровой форме с использованием
дорожных знаков, регулировочного жезла, светофора.
II   группа      игры   творческие,   сюжетноролевые,   в   которых   сюжет      форма
интеллектуальной   деятельности.   В   сюжетной   игре   учащиеся   выполняют
определенные роли, проигрывают определенный сценарий, диалог. Сюжетная игра не
занимает много времени, школьники с интересом и вниманием следят и участвуют в
ней.   Форма   игры   может   быть   массовой.   Такие   игры   способствуют   углублению,
закреплению учебного материала
III   группа   игр,   которая   используется   как   средство   развития   познавательной
активности   детей      это   игры   с   готовыми   правилами,   обычно   называемые
дидактическими.   Дидактические   игры   составлены   по   принципу   самообучения,   то
есть так, что они сами направляют учеников на овладение  знаниями и умениями. К
ним   относятся
     кроссворды,   викторины,   головоломки,   ребусы,   шарады,
криптограммы, чайнворды .
IV группа игр  строительные, трудовые, поисковые, конструкторские, спасательные.
Часто   в   урок   ОБЖ   вводят   деловую   игру.   Примером   таких   являются   игры
путешествия. Они, как и сюжетные игры, способствуют углублению, закреплению
учебного   материала,   позволяют   устанавливать   взаимосвязи   изучаемых   ситуаций.
Активизация   учащихся   так   же   достигается   интересным   сюжетом   игры,   личным
участием   детей,   их   устными   сообщениями,   переживаниями.   Эти   игры   отражают
профессиональную   деятельность   взрослых.   В   этих   играх   учащиеся   осваивают процесс созидания, они учатся планировать свою работу, подбирать необходимый
материал, критически оценивать результаты своей и чужой деятельности, проявлять
смекалку в решении творческих задач. Трудовая активность вызывает активность
творческую и познавательную.
4
V   группа   игр,   интеллектуальные   игры      игрыупражнения,   игрытренинги,
воздействующие на психическую сферу. Они основаны на соревновании, они путем
сравнения   показывают   играющим   школьникам   уровень   их   подготовленности,
тренированности, подсказывают пути самосовершенствования, а значит, побуждают
их   познавательную   и   творческую   активность.   На   уроках   ОБЖ   применяются
разнообразные   конкурсы   и   соревнования.   Для   практической   подготовки   по   теме
"Основы   воинской   службы"   применяются   соревнования   по   полосе   препятствий,
соревнования по ориентированию на местности.
В ходе реализации игровой   деятельности учащиеся смогут совершенствовать  свои
знания, умения и навыки при:
возникновении опасности в природных условиях;
организации деятельности в экстремальных условиях, составлении плана действий и
поэтапного его выполнения;
заблаговременном   изучении   необходимой   информации,   в   том   числе   при
использовании инновационных технологий и Интернетресурса, по решению проблем,
связанных с экологической безопасностью человека, возникающей в экстремальных
ситуациях,  угрожающих здоровью и жизни подростка.
Учащиеся приобретают практические навыки и опыт в:
определении целей, задач и самостоятельной организации своей деятельности;
ориентировании   на   местности   с   использованием   различных   способов   и
инновационных технологий;
оказании первой медицинской помощи при различных травмах в том числе, оказании
экстренной   реанимационной   помощи   (ЭРП)   и   искусственной   вентиляции   легких
(ИВЛ);
подаче сигналов бедствия. 5
Таким образом, можно сказать, что технология игровых форм обучения нацелена на
то, чтобы научить учащихся осознавать мотивы своего учения, своего поведения в
игре   и   в   жизни,  формировать   цели   и  программы   собственной   самостоятельной   и
творческой деятельности .
 Игра воспроизводит известное и инновационное в жизненной практике. Игра  путь
поиска школьника себя в коллективе товарищей, в  обществе, прививает социальный
опыт.
Заключительная часть
Школьный курс "Основы безопасности жизнедеятельности" служит делу подготовки
молодежи к безопасному индивидуальному поведению.
В   теории   и   практике   применения   игровых   средств   в   учебном   процессе   "Основ
безопасности   жизнедеятельности"   стимулирует   развитие   творческих   способностей
школьников   подросткового   возраста.   Исследование   возрастных   и   психических
особенностей детей подросткового возраста показало, что применение игр в учебном
процессе   соответствует   психологии   восприятия.   Игра      это   один   из   видов
деятельности школьника. Педагогической аксиомой является положение, согласно
которому   к   развитию   интеллектуальных   и   творческих   способностей,
самостоятельности и инициативности, деловитости и ответственности школьников
может привести только представление им подлинной свободы действий в общении.
Игра дает такую возможность.
Использование   игр   в   учебном   процессе   помогает   активизировать   деятельность
ребенка,
  познавательную   активность,
  развивает   творческие   способности,
наблюдательность,   внимание,   память,   мышление,   поддерживает   интерес   к
изучаемому предмету.
При организации игровой деятельности на уроках ОБЖ применяются общепринятые
педагогические   методы   и   формы   организации   урока.   При   подборе   игрового
материала   необходимо   учитывать   возрастные   особенности   школьников.   Важно
продумать   содержание   урока,   его   задачи   и   форму   организации   деятельности
школьников на уроке 6
Список литературы
1. Антюхин Э.Г., Сулла М.Б. Основы безопасности жизнедеятельности.  М.: Дашков
и К, 2003.
2. Арустамов Э.А. Безопасность жизнедеятельности.  М.: "Дашков и К", 2001.
3.   Асмолов   А.Г.   Личность   как   предмет   психологического   исследования.   М.,
Просвещение, 1984.
4. Безопасность России: Правовые, социальноэкономические и научнотехнические
аспекты. Защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера.  М.: Знание, 1999.
5. Белов С.В. Безопасность жизнедеятельности.  М.: Высшая школа, 2001.
6. Гаткин Е.Я. Безопасность ребенка. М.: Лист, 1997.
7.Денисов   В.В.,   Денисова   И.А.,   Гутенев   В.В.,   Монтвила   О.И.   Безопасность
жизнедеятельности. Защита населения и территорий при чрезвычайных ситуациях.
М.: ИКЦ "МарТ", РостовнаДону: Изд. центр "МарТ", 2003.
8. Кон И.С. "Психология старшеклассника", М, Просвещение, 1982 г
9.Лишин   О.В.   Педагогическая   психология   воспитания.   Учебное   пособие   для
школьных психологов и педагогов. М.: Институт практической психологии, 1977.
10.  Лук А.Н. Психология творчества.М., Наука, 1978.
11.Михайлов   Л.   А,   В.П.   Соломин,   А.Л.   Михайлов   и   др.   Безопасность
жизнедеятельности: Учебник для вузов  СПб.: Питер, 2005.
12.  Мошкин В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебное пособие для 5
11 классов. Барнаул: АО "Полиграфист", 1996.

file_name: стратья ЛопинС.А..docx

intro: В данной статье автор обращается к игре как  к методическому средству обучения школьников на уроках ОБЖ. Игра рассматривается как сложное социально-психологическое явление , важное средство разностороннего воспитания  , наиболее доступный  и эффективный метод обучения школьников. Автор даёт характеристику нескольких групп игр, развивающих интеллектуальную, познавательную и творческую активность школьника.В данной статье автор обращается к игре как  к методическому средству обучения школьников на уроках ОБЖ. Игра рассматривается как сложное социально-психологическое явление , важное средство разностороннего воспитания  , наиболее доступный  и эффективный метод обучения школьников. Автор даёт характеристику нескольких групп игр, развивающих интеллектуальную, познавательную и творческую активность школьника.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Г – 9         зачет по теме: «Решение треугольников»
Вариант 1.
1. Определить вид треугольника  со сторонами
а)  3;  4;  5
б)  5;  8;  9
в)  7;  8;  13.
2. Решите треугольник:  а)  а = 8;  в = 5; ∠А = 650
б)  ∠ С = 1400;  ∠ В = 200;    в = 15
в) с =10;   ∠С = 450, ∠ В = 680

г) а = 6;    в = 8;    с = 12.
Г – 9         зачет по теме: «Решение треугольников»
Вариант 2.
1. Определить вид треугольника  со сторонами
а)  5;  12;  13
б)  6;  9;  10
в)  5;  7;  10.
2. Решите треугольник:  а)  а = 9;  в = 8; ∠В = 560
б)  ∠ С = 1300;  ∠ В = 250;    в = 10
в) в =14;   ∠С = 620, ∠ В = 780

г) а = 5;    в = 7;    с = 9.
Г – 9         зачет по теме: «Решение треугольников»
Вариант 3.
1. Определить вид треугольника  со сторонами
а)  8;  15;  17
б)  5;  8;  9
в)  7;  8;  13.
2. Решите треугольник:  а)  а = 10;  в = 12; ∠А = 450
б)  ∠ С = 1200;  ∠ А = 300;    с = 13
в) с =10;   ∠С = 630, ∠ В = 470
г) а = 7;    в = 9;    с = 11.

Г – 9         зачет по теме: «Решение треугольников»
Вариант 4.
1. Определить вид треугольника  со сторонами
а)  7;  24;  25
б)  5;  8;  9
в)  7;  8;  13.
2. Решите треугольник:  а)  а = 4;  в = 5; ∠В = 550
б)  ∠ С = 1100;  ∠ В = 350;    с = 10
в) в =10;   ∠С = 350, ∠ В = 840

г) а = 4;    в = 6;    с = 9.
Г – 9         зачет по теме: «Решение треугольников»
Вариант 5.
1. Определить вид треугольника  со сторонами
а)  10;  24;  26
б)  5;  8;  9
в)  7;  8;  13.
2. Решите треугольник:  а)  а = 6;  в = 5; ∠А = 860
б)  ∠ С = 1000;  ∠ В = 400;    в = 9
в) с =10;   ∠С = 740, ∠ В = 480

г) а = 7;    в = 9;    с = 13.
Г – 9         зачет по теме: «Решение треугольников»
Вариант 6.
1. Определить вид треугольника  со сторонами
а)  9;  12;  15
б)  5;  8;  9
в)  7;  8;  13. 2. Решите треугольник:  а)  а = 9;  в = 10; ∠В = 660
б)  ∠ С = 1500;  ∠ А = 150;    а = 12
в) с =10;   ∠С = 750, ∠ В = 280

г) а = 8;    в = 10;    с = 13.
Таблица ответов «Решение треугольников»
Вариант 1.
2 в
2 г
9,2
5
14
7
12,9
9
400
780
620
26024!
56043!
96053!
а
3
5
7
8
15
13
6
1 а
1 б
1 в
2 а
2 б
2 в
2 г
Вариант 2.
а
5
6
5
9
10
1 а
1 б
1 в
2 а
2 б
в
4
8
8
5
15
13,1
8
в
12
9
7
8
10
с
5
9
13
8,7
28,2
10
12
с
13
10
10
7,9
18,1
∠А
∠В
∠С
Соs ∠С = 0;  (∠С = 900)
Δ прямоугольный
Соs ∠С = 0,1  (∠С = 84018!)
Δ остроугольный
Соs ∠С =  0,5; (∠С = 1200)
Δ тупоугольный
650
200
670
34030!
80030!
200
680
1400
450
26024!
36018!
117018!
∠А
∠В
∠С
Соs ∠С = 0;  (∠С = 900)
Δ прямоугольный
Соs ∠С = 0,1574  (∠С = 8103!)
Δ остроугольный
Соs ∠С =  0,3714; (∠С = 111048!)
Δ тупоугольный
68052!
250
560
250
5508!
1300
Вариант 3.
а
8
5
7
10
7,5
10,5
7
1 а
1 б
1 в
2 а
2 б
2 в
2 г
Вариант 4.
а
7
5
7
1 а
1 б
1 в
в
15
8
8
12
7,5
8,2
9
в
24
8
8
с
17
9
13
13,7
13
10
11
с
25
9
13
∠А
∠В
∠С
Соs ∠С = 0;  (∠С = 900)
Δ прямоугольный
Соs ∠С = 0,1  (∠С = 84018!)
Δ остроугольный
Соs ∠С =  0,5; (∠С = 1200)
Δ тупоугольный
5803!
76057!
300
470
1200
630
19027!
115033!
450
300
700
450
∠А
∠В
∠С
Соs ∠С = 0;  (∠С = 900)
Δ прямоугольный
Соs ∠С = 0,1  (∠С = 84018!)
Δ остроугольный
Соs ∠С =  0,5; (∠С = 1200) 2 а
2 б
2 в
2 г
4
6,1
6,6
4
5
6,1
10
6
6,1
10
5,8
9
Δ тупоугольный
40057!
350
610
550
350
840
20039!
3206!
8403!
1100
350
127015!
1 б
1 в
2 а
2 б
2 в
2 г
5
7
9
12
10,1
8
8
8
10
12
4,9
10
9
13
9,4
23,2
10
13
Соs ∠С = 0,1  (∠С = 84018!)
Δ остроугольный
Соs ∠С =  0,5; (∠С = 1200)
Δ тупоугольный
55018!
150
770
660
150
280
58042!
1500
750
3803!
50021!
91036!
Вариант 5.
а
10
5
7
6
9
8,8
7
Вариант 6.
а
9
1 а
1 б
1 в
2 а
2 б
2 в
2 г
1 а
в
24
8
8
5
9
7,7
9
в
12
с
26
9
13
3,6
13,8
10
13
с
15
∠А
∠В
∠С
Соs ∠С = 0;  (∠С = 900)
Δ прямоугольный
Соs ∠С = 0,1  (∠С = 84018!)
Δ остроугольный
Соs ∠С =  0,5; (∠С = 1200)
Δ тупоугольный
56014!
36046!
400
480
1000
740
860
400
580
30048!
41014!
107058!
∠А
∠В
∠С
Соs ∠С = 0;  (∠С = 900)
Δ прямоугольный

file_name: г -9 решение треугольников.docx

intro: Мини-зачет по геометрии 9 класс по теме: "Решение треугольников" составлен в 6 вариантах, что позволяет легко проверить усвоение темы. Также позволяет проверить умение обучающихся пользоваться четырехзначной таблицей Брадиса, находить значение углов по значениям синусов и косинусов, проверить применение теорем синусов и  косинусов, а так же теорему о сумме внутренних углов треугольника.

title: мини-зачет по геометрии по теме: "Решение треугольников"


extracted_text:
Классный час «Азбука этикета»
Мероприятие совместное с родителями.
Классный руководитель Далинина О.С.
БОУ «Вологодский многопрофильный лицей», город Вологда
Тема: Культура речи во  взаимоотношениях со взрослыми и одноклассниками.
«Наша речь — важнейшая часть не только нашего поведения,
 но и нашей личности, нашей души, ума,
нашей способности не поддаваться влиянием среды,
если она „затягивает“».
Д.С.Лихачев из книги «Письма о добром и прекрасном».
Цели:  формирование культуры речи и норм этики учащихся в общении с
             людьми, развитие толерантности и вежливости, развитие гармоничных отношений
             обучающихся с их родителями.
Задачи:    1. Познакомить учащихся с правилами общения.
                  2.  На примере решения дилемм научиться применять знания этикета и
           культуры речи на практике.
      3.  Развивать навыки общения, умения слушать товарищей, высказывать
           и аргументировать свою точку зрения.
Форма – групповая работа. Класс разбит на три группы, одна группа родителей.
Ход занятия:
1.Вступительное слово учителя.
Язык — это наша история, наше богатство, культура, это язык А. С. Пушкина, И. С.
Тургенева,   Л.   Н.   Толстого,   К.   Г.   Паустовского   и   других   великих   хранителей   красоты,
могущества и образности родного языка.
В речи человека, как в зеркале, отражается его культура, воспитанность. Эстетика речи
состоит   в   ее   нормированности,   то   есть   в   подчинении   определенным   нормам   (правилам)
произношения,   ударения,   построения   слов,   словосочетаний,   предложении;   в   ясности,
эмоциональности и доступности; в чистоте, то есть в отсутствии словпаразитов, словесных
штампов;   в   яркости,   образности,   выразительности.   Большое   значение   имеют   темп   речи,
интонация,   владение   мимикой   и   жестами,   которые   помогают   передать   эмоциональную
окраску, смысл сказанного. Великий французский философ Вольтер говорил: «Прекрасная
мысль теряет всю свою цену, если дурно выражена».
Недаром еще древние мудрецы слово сравнивали с водой, а говорящего человека — с
источником. И потому спрашивали: «Течет ли из одного источника сладкая и горькая вода?».
1 Знаете ли Вы,  "золотое правило", записанное во "Всеобщей Декларации прав человека",
принятой Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 года? "Поступай по отношению к
другим   так,   как   ты   хотел   бы,   чтобы   они   поступали   по   отношению   к   тебе"   –   библейская
заповедь.
С   большим   основанием   можно   считать,   что   "нравственность   спасет   МИР"!   Слова
Достоевского: "Красота спасет Мир" можно понимать в том смысле, что спасет Мир духовно
красивый   человек,   красота   его   души.   А   духовно   красивый   человек      это,   прежде   всего,
человек нравственный.
В. А. Сухомлинский писал, что мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и
злое, необдуманное и бестактное — приносит беду.
Подкрепите это высказывание примерами из жизни.
Ответьте на вопросы:
   Как связана культура речи с культурой чувств?
 По каким признакам можно судить об эмоциональной культуре человека?
 Какова взаимосвязь между чувствами, речью и воспитанностью человека?
  От чего зависит способность управлять своими чувствами?
   Какими   чувствами   должен   руководствоваться   человек   во   взаимоотношениях   с
другими людьми?
  Придерживаетесь ли вы требований речевого этикета в общении с людьми? Назовите
их (сдержанность, предупредительность, умение управлять своим настроением, приглушать
отрицательные и тактично проявлять положительные эмоции, наличие чувства юмора и умение
им пользоваться, доброжелательность и т. п. ).
     Как бы вы реагировали на слова товарища, поделившегося с вами своим горем
(радостью)?
2. «Как мы говорим». Театрализованная сценка, подготовленная учениками.
Классный   руководитель   предлагает   учащимся   «проиграть»   сценки   разговора   с
товарищем или мамой по телефону, ситуации встречи и приветствия одноклассников, соседей
по дому и т. п.
Школьников необходимо подвести к мысли, что глубина и душевность человеческих
контактов зависит не только от правильности, уместности слов и выражений, но и от манеры
обращения, интонации голоса, употребляемых жестов и мимики.
3.Учащимся и родителям  предлагается решить три дилеммы. Учитель зачитывает дилемму.
Дилемма № 1
На уроке математики учитель выдал тетради с контрольными работами. Вашей тетради не
оказалось.
Какие действия вы предпримите? Какие вопросы зададите учителю?
Напишите ваши ответы на листочках.
Дилемма №2
На   уроке   во   время   объяснения   учителем   нового   материала   ктото   из   ребят   начал
разговаривать. Учитель сделал замечание вам, хотя вы не разговаривали. Как вы отреагируете
на   замечание   учителя?     Как   вы   аргументируете   вашу   не   причастность   к   нарушению
2 дисциплины? Каким тоном вы будите разговаривать с учителем? Запишите ваши ответы на
листочках.
Дилемма № 3
Вы   спокойно   стояли   у   своей   парты   и   готовились   к   уроку.   Вдруг   один   из   ваших
одноклассников   пронесся   около   вас,   больно   задев   за   плечо   и   уронив   ваши   учебники   и
принадлежности   на   пол.   Ваша   реакция   на   случившееся?   Что   и   как   вы   скажите   своему
однокласснику? Запишите ваши ответы на листочках.
Каждая дилемма обсуждается.   Учащиеся и родители предлагают свои варианты поведения,
аргументируют   свои   доводы,   делятся   мнением,   переживаниями,   чувствами,   которые   они
испытывают в   каждой ситуации, находят пути решения данной проблемы. Определяем, какие
моральные качества личности здесь затронуты?
4. Рефлексия.
Как вы считаете, актуальна ли для нашего класса и для ваших отношений с родителями тема
классного часа?
Учащиеся  и родители высказывают свое мнение.
Скажите, сейчас вы захотели чтото изменить в ваших отношениях с другом,
одноклассниками, с родителями? Что изменить?
Предлагаю вам заполнить небольшую анкету.
Анкета для учащихся.
1.Какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать хороший собеседник?
2.Легко ли вы находите контакт с людьми?
3.Какие трудности испытываете вы в речевом общении?
4.Какая тема чаще всего является предметом вашего разговора?
5.Всегда ли вы вежливо и дружелюбно разговариваете с людьми?
6.Бывали ли у вас случаи, когда вас оскорбляло чьето слово, выражения,
   интонация.
7. Какие чувства, эмоции вы при этом испытывали?
В ходе совместного обсуждения вырабатывается алгоритм поведения в данных ситуациях.
Принятие коммюнике.
1.Говорить друг другу только вежливые слова.
2.Запретить употреблять в речи оскорбительные слова.
3.Обращаться друг к другу только по имени.
3 4.При возникновении ситуации, когда ктото грубо нас обижает, скажем великодушно:
«Обижают людей обычно в состоянии несчастливом. У человека проблемы…».
Далее при возникновении подобных ситуациях будем лишь ставить вопрос: «Есть проблемы?»
И объявим табу на «право обижать».
В конце нашей беседы рекомендую вам прочитать следующие книги:
1. Гиппиус С. В. Гимнастика чувств. М. — Л., 1967, с. 173.
2. Добрович А. Общение: наука и искусство. М., 1978, с. 89.
3. Казимирская И. И. Учись быть культурным. Минск, 1982, с. 24.
4. Камычек Я. Вежливость на каждый день. М., 1975, с. 82
5. Леви В. Искусство быть собой. М., 1977, с. 43.
6. Матвеев В. М., Панов А. Н. В мире вежливости. Изд. 2е. М., 1976, с. 113
7. Учитесь властвовать собою... М., 1975, с. 139.
           8. Формановская Н. И. Вы сказали: «Здравствуйте!» (Речевой этикет в
              нашем общении). М., 1982.
4 Варианты ответов записываем на отдельных листочках, собирая ромашку по каждой диллеме.
5

file_name: Далинина О.С. кл. час Азбука вежливости.doc

intro: Ценность данного материала в том, что оно позволяет не просто провести совместное с родителями мероприятие, а направлено на совместный диалог детей и родителей. Решение дилемм позволяет детям услышать родителей, а родителям узнать чем живут, о чём думают, мечтают их дети, определить их ценностные предпочтения и ориентации, найти точки соприкосновения, взаимопонимания. Дилеммы (проблемные ситуации) важно классному руководителю готовить, исходя из реальной, характерной для данной группы детей ситуаций, чтобы в процессе совместного обсуждения показать детям возможные пути решения любой проблемы, доказать, что всегда есть выход из любой, даже самой сложной ситуации и при этом оставаться вежливым, тактичным человеком, умеющим выстраивать отношения как со сверстниками, так и со взрослыми.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка классного часа на тему "Азбука вежливости "


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Времена года» _________________________________
1.Какой месяц не является осенним ?
А) август
Б) ноябрь
В) сентябрь
2.Какие деревья осенью не изменяются?
А) березы
Б) сосны
В) осины
3.Какие птицы не перелетные:
А) воробьи
Б) журавли
В) грачи
4.Какое животное не встретишь зимой?
А) заяц
Б)  медведь
В) лиса
5. В году бывает
А) 2 сезона
Б) 4 сезона
В) 3 сезона
6. Соедини кружки стрелками в правильном порядке.
7. Поставь «+», если утверждение верное и «», если утверждение неверное.
1
2
3
4
5
6
7
Существует 5 времен года.
Зимой люди начинают высевать семена в почву.
Весной к нам прилетают птицы: скворцы, ласточки.
Летом листья становятся желтыми и начинается листопад.
Осенью птицы вьют гнезда и высиживают птенцов.
Некоторые животные меняют свою окраску весной и осенью
Все животные меняют свою окраску с наступлением холодов.

+

+
 8
С наступлением холодов  медведь, еж, заяц впадают в спячку.

8. Соотнеси рисунок с временем года с помощью стрелок.
Зима
Весна
Лето
Осень
9*. В каждом столбике есть лишнее название месяца. Зачеркни его. К какому
сезону относятся оставшиеся в столбике месяцы? Запиши название времени года.
Зима
Февраль
Декабрь
Октябрь
Январь
Лето
Май
Август
Июль
Июнь
Весна
Май
Ноябрь
Март
Апрель
Осень
Ноябрь
Сентябрь
Октябрь
Декабрь
10*. На рисунках 1 – 4 показано одно и тоже растение в разные месяцы
В таблицу впиши номер рисунка, соответствующий каждому месяцу.
Месяцы
№ рисунка
Апрель
4 Май
Июнь
Июль
1
3
2
Проверочная работа по теме «Времена года» _________________________________
1.Какой месяц не является осенним ?
А) август
Б) ноябрь
В) сентябрь
2.Какие деревья осенью не изменяются?
А) березы
Б) сосны
В) осины
3.Какие птицы не перелетные:
А) воробьи
Б) журавли
В) грачи
4.Какое животное не встретишь зимой?
А) заяц
Б)  медведь
В) лиса
5. В году бывает
А) 2 сезона
Б) 4 сезона
В) 3 сезона
6. Соедини кружки стрелками в правильном порядке.
7. Поставь «+», если утверждение верное и ««, если утверждение неверное.
1
2
3
Существует 5 времен года.
Зимой люди начинают высевать семена в почву.
Весной к нам прилетают птицы: скворцы, ласточки. 4
5
6
7
8
Летом листья становятся желтыми и начинается листопад.
Осенью птицы вьют гнезда и высиживают птенцов.
Некоторые животные меняют свою окраску весной и осенью
Все животные меняют свою окраску с наступлением холодов.
С наступлением холодов  медведь, еж, заяц впадают в спячку.
8. Соотнеси рисунок с временем года с помощью стрелок.
Зима
Весна
Лето
Осень
9*. В каждом столбике есть лишнее название месяца. Зачеркни его. К какому
сезону относятся оставшиеся в столбике месяцы? Запиши название времени года.
Февраль
Декабрь
Октябрь
Январь
Май
Август
Июль
Июнь
Май
Ноябрь
Март
Апрель
Ноябрь
Сентябрь
Октябрь
Декабрь
10*. На рисунках 1 – 4 показано одно и тоже растение в разные месяцы В таблицу впиши номер рисунка, соответствующий каждому месяцу.
Месяцы
№ рисунка
Апрель
Май
Июнь
Июль

file_name: Проверочная работа времена года.docx

intro: Проверочная работа предназначена для учащихся 1 класса. Для выполнения необходимо выбрать верный ответ из нескольких имеющихся, соотнести времена года и месяцы, а так же название сезона и картинку с изображением времени года. Расположить все сезоны по порядку. Имеются ключи к заданиям.

title: Проверочная работа по окружающему миру на тему "Времена года" (1 класс)