extracted_text:
НАША МАЛЕНЬКАЯ ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ
Ц е л и :  показать, что могущество  человека велико, что природа на Земле
оказалась   в   опасности   изза   действий   человека;   расширить   знания   о   родной
планете.
О б о р у д о в а н и е :   рисунки,   иллюстрирующие   примеры   положительного   и
отрицательного   отношения   человека   к   природе;   природоохранные   плакаты,
рисунки с изображением растений и животных, занесенных в Красную книгу.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Актуализация знаний, постановка цели.
У ч и т е л ь . Мы заканчиваем изучать курс «Наша планета Земля».
– Что нового вы узнали, изучая этот курс?
– Природа какой части света или страны вам больше понравилась?
– Вот сегодня мы с вами и поговорим, как нужно себя вести, чтобы сохранить
природу нашей планеты.
IV. Изучение нового материала.
1. Р а с с к а з   у ч и т е л я .
Древние люди и природа
Древние   люди   хорошо   знали   свой   лес,   реку,   озеро,   но   они   не   знали,   что
происходит за горизонтом. Земля казалась им огромной. Но постепенно великие
путешественники  открыли Азию, Африку, Америку. Оказалось, что Земля не
такая уж и большая. Проплыть вокруг нее на парусном корабле можно за 3 года.
Прошло еще некоторое время. Изобрели самолеты, ракеты. Теперь можно Землю
облететь   почти   за   2   часа.   Оказывается,   наша   Земля   мала   для   современного
человека.
 Работа по учебнику, с. 89 (по рисункам).
2. С о с т а в л е н и е   п р а в и л   п о в е д е н и я  на природе.
У ч и т е л ь .   Прошло   время.   Численность   людей   на   Земле   увеличивалась.
Люди вырубали леса. Повсюду выросли города. Некому стало очищать воздух.
Заводы   выбрасывали   вредные   вещества   в   воздух.   Образовались   горы   мусора.
Вода и воздух стали грязными. – Как вы думаете, сказывается ли такая экология на здоровье человека?
–  Что   нужно   сделать,   чтобы   сохранить   природу,   сделать   воду   и   воздух
чистыми? (Ответы детей.)
 Работа по учебнику, с. 90–92.
У ч и т е л ь .   Человек нанес вред природе. Многие виды животных и растений
исчезли. Теперь они занесены в Красную книгу, их пытаются сохранить, значит,
эти растения нельзя срывать, а животных убивать. Созданы даже заповедники,
чтобы сохранить исчезающие виды животных и птиц.
Каждый из вас может внести пусть маленькую, но необходимую пользу для
сохранения природы.
Давайте проверим, являетесь ли вы защитниками природы или нет.
 Работа по учебнику, с. 93 (тест).
V. Итог урока.
– Почему Землю называют маленькой планетой?
– Какие задачи должен решать человек в отношении к планете Земля?

file_name: НАША МАЛЕНЬКАЯ ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ.doc

title: Конспект урока по окружающему миру для 2 класса  УМК Школа 2100    НАША МАЛЕНЬКАЯ ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ


extracted_text:
Тест.
8 класс
Часть 1. Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания.
В п…лате было уже темно. Доктор поднялся и стоя начал рассказ…вать что пишут
(за)границей и в Росси… и какое замечает(?)ся теперь направление мысли. Читая и
потом   ложась   спать   он   все   время   думал   об   Иван…   Дмитрич…   а   проснувшись   на
другой   день   утром   вспомнил   что   вчера   позн…комился   с   умным   и   интересным
человеком и решил сходить к нему еще раз при первой возможност… .
Иван  Дмитрич лежал в такой(же) позе как вчера обхв…тив голову руками и поджав
ноги. Лица его (не)было видно.
Здравствуйте   мой   друг   сказал   Андрей   Ефимыч.   Вы   не   спите   (Во)первых   я   вам
(не)друг проговорил Иван Дмитриевич в подушку а (во)вторых вы напрасно хлопоч…
те вы не добьетесь от меня (н…)одного слова.
Стра(н,нн)о пробормотал Андрей Ефимыч в смущении. Вчера мы бесед…вали так
мирно   но   вдруг   вы   почему(то)   обид…лись…  Вероятно   я   выр…зился   как(н…будь)
(н…)ловко или может быть высказал мысль несогласн… с вашими убеждениями…
Да так я вам и поверю! сказал Иван  Дмитрич пр…подн…маясь и глядя на доктора
насмешл…во и с тревогой. Я еще вчера понял зачем вы приходили.             (А.П.Чехов)
Часть 2. Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны 4 варианта
ответа. Только один из четырех ответов является правильным.
1. В каком слове звуков больше, чем букв?
А) сверстник;
Б) объявление;
   В) вьюга;        Г) бояться.
2. В каком слове ударение падает на второй слог?
А) щавель;            Б) диспансер;
  В) облегчить;
Г) сливовый.
3. Какое   из   перечисленных   слов   имеет   значение   «самый   важный,
первенствующий».
1) ведущий;     2) господствующий;      3) приоритетный;
  4) главенствующий.
4. Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов и окончания?
А) укоризненный;Б) расскажешь; В) издавна;    Г) преподаватель.
5. В каком предложении есть причастие?
А) Тишина в степи содрогается от глухого грохота поезда.
Б) Кучер, опершись на локоть, начал пятить лошадей.
В) Тучи покрывали его ровным тяжелым пологом, опускавшимся над водой.
Г) Изучая иностранный язык, необходимо много читать.
6. В каком словосочетании тип связи примыкание?
А) отослать по почте;
Б) присылать родным;
 В) встречать радушно;
 Г) идти на свидание.
7. В какой строке во всех случаях пропущена буква И?
А) пр_сягать, выт_рать, невид_мый, над бушующ_м морем; Б) пр_щурить, зам_рали, слыш_мый, в струящ_мся потоке;
В) пр_увеличение, он держ_т, карандаш_к, в санатори_;
Г) пр_морский, человеч_к, расст_лает, в лагер_.
8. В какой строке во всех словах нужно писать Ь?
А) из_яны, печ_, сбереч_, карандаш,;
Б) могуч_, съеш_, молодеж_, пят_сот;
В) камен_щик, настеж_, фальш_, не плач_те;
Г) вскач_, расскажеш_, бреш_, в медвеж_ей стае.
9. В каком слове после шипящей пропущена буква О?
А) вооруж..н;
Б) печ..нка;    В) деш..вый;
Г) трещ..тка.
10. В каком слове пропущены НН?
А) балова..ый ребенок;  Б) незва..ые гости;   В) мороже..ое мясо;  Г) ране..ый зверь.
11. В каком предложении нужно поставить тире?
А) Он септик и материалист.
Б) Превосходная должность быть на земле человеком.
В) Все было самого тяжелого и беспокойного свойства стол кресла стулья.
Г) Любите книгу она поможет разобраться в пестрой путанице мыслей.
12. В каком предложении знаки препинания расставлены верно?
А) Грин мог подробно описать как изгиб реки так и расположение домов.
Б) И под звездами балканскими вспоминаем неспроста ярославские, рязанские, да
смоленские места.
В) Туман, поднявшись с земли, широкой лентой перепоясывал лес.
Г) Постепенно вырос город в названии которого сохранился аромат окружавших его
красных боров.
13.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложениях должны стоять запятые?
Берег (1) как я уже сказал (2) был низкий (3) но (4) к счастью (5) на всем своем
протяжении (6)  река имеет большую глубину.
А) 1,2,3,4,5,6
Б) 1,2,3,5,6
3) 1,2,3,4,5
4)1,2,3,6
14.  В   каком   предложении   нужно   поставить   только   одну   запятую?   (знаки
препинания не расставлены)
1) Разошлись внуки и правнуки лоцманами и матросами по всей реке.
2) Зимой я ходил на охоту или рыбалку или катался на лыжах.
3) Для наблюдательного человека в тайге много интересного как летом так и зимой.
4) Глаз не устает любоваться полями и рощами и степями родной земли.
15. В каком предложений с прямой речью допущена ошибка при расстановке знаков
препинания?
1) «Почему в шесть? – спросил Павел. – Ведь сменяются в семь».
2) «Ах, так! – нараспев сказал офицер,  Вот и отлично. Нам как раз и нужно
пустынное море».
3) «Завтра будет славная погода»,  сказал я. 4) «Я говорил вам,  воскликнул он,  что нынче будет погода».

file_name: Итоговый тест за год по русскому языку для учащихся 8 класса.docx

intro: В ходе выполнения работы проверяется  навык работы обучающихся с тестом (умение правильно выбрать из четырех предложенных вариантов один правильный), обобщаются и систематизируются знания по всем разделам языкознания. Тест может быть предложен в качестве контрольной работы для перевода обучающихся 8 класса в следующий класс.Итоговый тест за год по русскому языку для учащихся 8 класса состоит из двух частей. Первая часть - работа с предложенным текстом, в ходе которой проверяется орфографическая зоркость и знание правил пунктуации. Вторая часть - тест по всем разделам языкознания.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ОБИТАТЕЛИ МОРЕЙ
Ц е л ь :   познакомить с обитателями морей.
О б о р у д о в а н и е :
  мел,   кораллы,   сушеные   рыбы,   крабы;   рисунки   с
изображением   подводного   мира   морей,   обитателей   морей,   карта   полушарий,
глобус.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний, постановка цели.
– Что преобладает на поверхности Земли: суша или океан?
– Покажите на карте океаны.
– Чем жизнь в воде отличается от жизни на суше?
У ч и т е л ь .   Вот на последний вопрос мы и должны будем с вами ответить в
конце урока. А для этого нам необходимо познакомиться с обитателями морей,
узнать, как они приспосабливаются к жизни в море.
III. Изучение нового материала.
О б ъ я с н е н и е   у ч и т е л я .
Планктон
В морях нет деревьев и цветов, но есть различные водоросли – это водные
растения. В океане растения представлены мельчайшими, невидимыми простому
глазу,   водорослями,   плавающими   в   толще   воды.   Самых   маленьких   морских
обитателей называют планктоном. Они настолько малы, что на кончике пальца
их может поместиться до 40 тыс. В состав планктона входят и растительные, и
животные   организмы.   Это   пища   более   крупных   морских   животных.   В
поверхностных   водах   всех   морей   и   океанов   плавают   огромные   скопления
планктона.   В   состав   планктона   входят   и   мелкие   ракообразные,   например
креветки.   Они   питаются   другими   планктонными   организмами.   Креветок   мы
используем в пищу, из них готовим вкусные блюда. У них тоже есть враги. Ими
тоже питаются более крупные животные.
 Работа по учебнику, с. 124.
Среди морских рыб немало таких, внешность которых вызывает удивление.
Морские рыбы  Работа по учебнику, с. 125.
При опасности рыбаёж заглатывает воду и сильно раздувается, увеличиваясь
в 4 раза. Острые шипы растопыриваются в разные стороны, и она становится
похожа на колючий футбольный мяч. Есть еще одно в море диво – летучая рыба.
Она способна выскакивать из воды и лететь над ней, используя плавники как
крылья. Считают, что так она спасается от врагов.
Коралловые рифы
 Работа по учебнику, с. 123.
Коралловые рифы созданы из миллионов крошечных существ – коралловых
полипов. Коралловым полипам для роста нужна теплая и прозрачная вода. В ней
развеваются их щупальца, ловящие добычу. Умирая, каждый полип оставляет
после себя микроскопический  известковый  скелет. Науке известно несколько
тысяч видов коралловых полипов.
Учитель демонстрирует картинки с изображением морских анемон.
Анемоны  ловят добычу при помощи щупалец, убивают ее стрекательными
клетками, а потом отправляют в рот. Рыба амфиприон (маленькая, с полосами),
в отличие от других животных, устойчива к яду морского анемона. Спасаясь от
нападения врагов, амфиприон прячется среди жалящих щупалец без вреда для
себя и отыскивает среди них пищу.
Самый большой коралловый риф находится в Австралии. Длина его примерно
2000 км. Называется – Большой Барьерный риф.
Большинство морских животных живут у поверхности моря: там тепло, туда
проникают солнечные лучи. На глубине больше километра царят холод и мрак.
Там тоже существует жизнь. Они также охотятся и подбирают остатки пищи,
падающие сверху.
IV. Итог урока.
– Отличается ли жизнь на суше от жизни в воде?
Домашнее задание: уметь показывать моря на карте.

file_name: ОБИТАтЕли МОРЕЙ.doc

intro:
Урок плановый, тип урока - открытие новых знаний. Разработан в соответствии с требованиям ФГОС, направлен на формирование ключевых компетентностей учащихся. Все этапы урока выдержаны, прослеживался плавный переход от этапа к этапу.
Урок учитель начала с эмоционального настроя детей, на успех и уверенность в их знаниях.

title: Конспект урока по окружающему миру для 2 класса  УМК Школа 2100   ОБИТАТЕЛИ МОРЕЙ


extracted_text:
Развитие   музыкального   восприятия   является   важнейшей   задачей
музыкального воспитания детей. Зная закономерности развития музыкального
восприятия, педагог может управлять процессом музыкального воспитания
детей,   формировать   музыкальнохудожественную   деятельность,   вкусы   и
потребности   детей   старшего   дошкольного   возраста.   Восприятие   —   это
отражение   предметов   или   явлений   действительности   в   совокупности   их
отдельных свойств (формы, величины, цвета и т. д., действующих в данный
момент   на   органы   чувств.   В   основе   восприятия   искусства   лежит
существующий   эстетический   объект   —   художественное   произведение
(скульптура,   картина,   музыкальное   произведение,   которое   и   пробуждает
художественноэстетические   чувства.   Музыкальное   восприятие   можно
определить,   как   особую   способность   человека   чувствовать   красоту
окружающих его предметов (гармонию их форму, световую гамму, красоту
музыкальных звуков и т. д., способность различать возвышенное и низменное,
прекрасное и безобразное, совершенное и примитивное.
Существует четыре вида музыкального восприятия: Целостность. Музыкальное произведение воспринимается ребенком, прежде
всего как целое  мелодия, гармония, ритм, тембр.
Эмоциональность,
  которая   понимается   как   переживание   красоты
музыкального   образа,   чувств   и   настроений,   пробуждаемых   музыкой.   Дети
старшего дошкольного возраста уже прекрасно чувствуют и понимают, что
разные музыкальные лады поособому влияют на настроение человека.
Осознанность.   Восприятие   тесно   связано   с   мышлением.   Восприятие
невозможно без осознания и понимания того, что воспринимается.
Образность.   Воспринимая   музыкальное   произведение,   ребенок   старшего
дошкольного   возраста   создает   его   образ   на   основе   имеющихся   у   него
представлений о музыке в целом и об отдельных ее выразительных средствах.
Музыкальное восприятие детей старшего дошкольного возраста развивается
во   всех   видах   музыкальной   деятельности   детей:   пении,   музыкально
ритмических движениях, игре на музыкальных инструментах и т. д.
В   старшем   дошкольном   возрасте   источником   получения   музыкальных
впечатлений становится не только педагог, но и сам большой мир восприятия
музыки.   Дети   уже   могут   устанавливать   связи   музыки   с   литературой,
живописью, театральной деятельностью. Интегративный подход к организации
взаимодействия детей с искусством помогает ребенку выражать свои эмоции
и чувства близкими ему средствами: звуками, красками, движениями, словом.
Глубина   эмоционального   переживания   выражается   в   способности
интерпретировать   не   столько   изобразительный   музыкальный   ряд,   сколько
нюансы настроений и характеров, выраженных в музыке. Закономерности и
особенности   развития   психических   процессов   старшего   дошкольника
позволяют формировать его художественный вкус, музыкальную эрудицию и
музыкальное   восприятие.   Он   не   только   чувствует,   но   и   познает   музыку,
многообразие   музыкальных   жанров,   форм,   композиторских   интонаций.
Естественной   базой   и   предпосылкой   для   получения   знаний   становится
накопленный   в   младшем   и   среднем   дошкольном   возрасте   эмоционально
практический   опыт   общения   с   музыкой.   Музыкальное   восприятие,
эмоциональные   впечатления   и   опыт   восприятия   музыки   дети   переносят   в
исполнительскую   деятельность.   Здесь   важно   показать   ребенку   способы
пользования  выразительными   средствами  (голос,  движение,  музицирование)
для   создания   музыкальнохудожественной   деятельности.   Он   не   только
чувствует, но и познает музыку, многообразие музыкальных жанров, форм,
композиторских   интонаций.   Естественной   базой   и   предпосылкой   для
получения знаний становится накопленный в младшем и среднем дошкольном
возрасте эмоциональнопрактический опыт общения с музыкой.
Стадии музыкального восприятия у детей: Первая   стадия   музыкального   восприятия   наступает   при   первом
прослушивании   музыкального   произведения   и   отличается   целостностью,
смутностью,   нерасчлененностью   впечатлений.   Дошкольник,   получает   лишь
общее впечатление о музыкальном образе, улавливает отдельные яркие детали
музыки.   У   детей   этого   возраста   при   первом   знакомстве   с   музыкальным
произведением   возникает   непосредственный   эмоциональный   отклик   на
музыку. Однако бывает и так, что изза неполноценного первого восприятия
ребенок   остается   равнодушным   к   музыкальному   произведению.   Образ,
возникающий   у   дошкольников   при   первом   прослушивании,   может   быть
разным по своей глубине. Задача педагога здесь — помочь ребенку найти свое
отношение к музыкальному произведению, понять, какие чувства вызывает у
него эта музыка.
Вторая   стадия   представляет   собой   процесс   углубления   в   содержание
произведения,   который   характеризуется   способностью   вслушиваться,
выделять   наиболее   яркие   и   интересные   особенности,
  осознавать
выразительность отдельных элементов музыкальной речи. Этот процесс может
происходить   при   повторном   восприятии   музыкального   произведения.   При
этом закрепляются полученные ранее и наслаиваются новые положительные
впечатления   от   музыки.   Повторное   слушание   обычно   вызывает   у
дошкольников «привыкание» к музыкальному произведению и порой меняет
отношение   к   услышанному   в   положительную   сторону.   Это   обстоятельство
педагоги   должны   учитывать   при   организации   восприятия   музыки
дошкольниками,   например,   музыкальное   произведение,   которое   дети   уже
слушали, можно посвятить еще однодва занятия. Постепенно накапливается
запас любимых музыкальных произведений, которые дети слушают с большим
удовольствием.
Третья   стадия   —   это   восприятие   уже   хорошо   изученного   и   усвоенного
музыкального произведения, обогащенное  новыми  музыкально  слуховыми
представлениями,   это   создает   особую   и   очень   ценную   возможность
творческого восприятия музыки. Слушая уже знакомое произведение, ребенок
по  своему представляет музыкальный образ, передавая его в игре, пении,
танце. На таких занятиях нужно дать детям возможность проявить элементы
творчества в процессе слушания уже знакомых музыкальных произведений.
Одной из эффективных форм повторения пройденного являются музыкальные
викторины, игры типа «музыкальных загадок» и т. д.
Задачи   в   области   музыкального   восприятия   детей   старшего   дошкольного
возраста:
—   слушания   —   интерпретации:   обогащение   слухового   опыта   у   детей   при
знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке;    накопление   представлений   о   жизни   и   творчестве   русских   и   зарубежных
композиторов;
   обучение   детей   анализу,   сравнению   и   сопоставлению   при   разборе
музыкальных форм и средств музыкальной выразительности;
 развитие умений творчески интерпретировать музыку разными средствами
художественной выразительности.
Итак,   восприятие   музыкальных   образов   происходит   в   результате
определенной творческой деятельности слушателя, поскольку включает его
музыкальнослуховой   и   жизненный   опыт.   На   основании   этого   музыковеды
утверждают, что слушать музыку так, чтобы понастоящему слышать ее —
это напряженная работа ума и сердца и особое творчество. Воздействуя на
ребенка старшего дошкольного возраста, музыка способна вызывать радость и
печаль,   надежду   и   разочарование,   счастье   и   страдание.   Всю   эту   гамму
человеческих чувств, которые передает музыка, педагог должен помочь детям
услышать,   осознать   и   пережить.   Он   создает   надлежащие   условия   для
проявления  эмоционального  отклика ребенка  на нее.  Затем он подводит к
осознанию   содержания   музыкального   произведения,   которое   оказывает
сильное воздействие на чувства и мысли детей.
Пяти      шестилетним   детям   особенно   нравится   импровизировать   в   пении,
танце,   игре   на   музыкальных   инструментах,   сочинять   оригинальные
мелодические фразы и песенки на предлагаемый текст; соединять движения в
танец; создавать небольшие оркестровки. В музыкальных играх и хороводах
они выступают сочинителями сюжетов, музыкальных образов, организаторами
самостоятельных игр.
Старшему   дошкольному   возрасту   свойственны   эмоциональный   подъем   и
переживание   чувства   волнения   от   участия   в   спектакле,   празднике,
выступлении детского оркестра или хора, что характеризует изменившееся
отношение ребенка к исполнению музыки.
У детей появляется направленность на результат, на создание выразительного
образа, стремление получить одобрение зрителей свидетельствует о том, что
участие   в   музыкальной   деятельности   становится   для   ребенка   не   игрой,   а
художественным творчеством.
Таким   образом,   можно   сделать   следующий   вывод:   развитие   музыкального
восприятия   старших   дошкольников   идет   на   всех   этапах   физического   и
психического развития ребенка. Но музыкальное восприятие ребенка не будет
развиваться и совершенствоваться в полной мере, если оно основано только на
слушании   музыкальных   произведений.   Важно   для   развития   музыкального
восприятия использовать все виды музыкального исполнительства. Прекрасные дети на всей этой планете!

file_name: Развитие музыкального восприятия является важнейшей задачей музыкального воспитания детей.docx

description: Прекрасные дети на всей этой планете!

intro: Материал предназначен для воспитателей и музыкальных руководителей с целью ознакомления восприятия музыки на детей старшего дошкольного возраста. Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, а слушая музыку ребенку старшего дошкольного возраста хочется подпевать её и выполнять простейшие танцевальные движения, так у детей развивается интерес к музыкальной деятельности!!!!

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Характеристика музыкального восприятия детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Совещание директоров 03.11.2016г.
Методист МКУ ИДК системы образования Е.В. Морозова
О деятельности службы школьной медиации в ОО
В   соответствии   с   пунктом   64   Плана   первоочередных   мероприятий   до   2014   года   по
реализации важнейших положений Национальной стратегии действий в интересах детей на
20122017 годы, утвержденного распоряжением Правительства Российской Федерации от
15 октября 2012г .№ 1916р:
«…в образовательных  организациях должны быть организованы  службы школьной
медиации,   обеспечивающие   защиту   прав   детей   и   создающие   условия   для
формирования   безопасного   пространства,   равных   возможностей   и   защиты   их
интересов».
Создание   и   развитие   служб   школьной   медиации   в   образовательных   организациях
обусловлено целым рядом причин.
В современном обществе все в большей степени наблюдается социальное расслоение,
рост   напряжения,   озлобленности   и   конфликтности,   обостряются   межнациональные
отношения.
На этом фоне происходят процессы ослабления роли семьи как фундаментального
общественного   института.   Семья   утрачивает   свои   ведущие   позиции   в   процессах
социализации детей, в организации их досуга. При этом все в большей степени эти функции
возлагаются на образовательные организации.
В   последние   годы   значительно   повысилось   внимание   гражданского   общества   к
проблемам   создания   благоприятной,   гуманной   и   безопасной   среды   для   развития   и
социализации детей с соответствующим переходом на международные нормы и стандарты,
методы и технологии работы с детьми.
В соответствии с этим в ОО создаются службы школьной медиации.
Основная цель деятельности ШСП:
 создание безопасной среды;
 воспитание культуры конструктивного поведения в конфликте.
Функционирование Служб школьной медиации в ОО позволит:
 Сократить общее количество конфликтных ситуаций
 Повысить эффективность ведения профилактической и коррекционной работы
 Сократить количество правонарушений
 Повысить квалификацию работников образовательной организации по защите прав и
интересов детей
 обеспечить открытость в деятельности образовательной организации в части защиты
прав и интересов детей
 создать условия для участия общественности в решении актуальных проблем
 оптимизировать взаимодействие с органами и учреждениями системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
 оздоровить психологическую обстановку в образовательной организации
Служба школьной медиации – эта служба, созданная в образовательной организации и
состоящая из работников образовательной организации, учащихся и их родителей, прошедших необходимую подготовку и обучение основам метода школьной медиации и
медиативного подхода. Медиатор  школьник может выполнять посредническую
функцию только в конфликтах школьников. Взрослые конфликты могут разрешать
только администраторы или специально обученные учителя  медиаторы, которые
пользуются уважением и доверием педагогического коллектива.
В основе деятельности Служб школьной медиации лежит разрешение конфликтов между
учащимися школы ( стычки, обзывательства, но не кражи, не воровство и т.п.)
Для организации школьной службы медиации необходимо в ОО решить следующие задачи:
 выбрать модель службы медиации («профилактическая», «воспитательная»,
«сервисная» модель;
 разработать Положение о СШМ;
 информировать работников образовательной организации о службе школьной
медиации, заслушать Положение на педагогическом совете;
 директору школы утвердить Положение о ШСМ;
 информировать   обучающихся   и   их   родителей   о   службе   школьной   медиации
(классные часы, информационные бюллетени, родительские собрания);
 мотивировать работников образовательной организации, обучающихся и их
родителей к участию в деятельности службы школьной медиации и применению
метода «Школьная медиация» (оплата через работу творческого объединения, из
стимулирующей части фонда оплаты труда);
 провести набор группы медиаторовшкольников (78, 10 классы);
 обучить педагогов, медиаторовшкольников методу «Школьная медиация»
(курсовая подготовка на кафедре психологии на 2017 год);
В целях активизации  работы  ШСМ в  общеобразовательные  учреждения  высланы
следующие документы:
1. Информационные бюллетени:

«Правовая основа СШМ»

Кураторы (руководители) службы примирения (о направлении работы
руководителей СШМ: разработка и принятие положения о службе, отбор
школьников   в   службу   примирения,   проведение   обучающих   занятий   со
школьникамимедиаторами и т.п.).


Рекомендации по набору будущих школьниковмедиаторов
Регистрационная карточка
2. Договор примирения
3. Форма отчета по программе примирения
4. Видеоматериал «Работа медиатора»
5. Сборник методических материалов для руководителей и участников ШСП
6. Пример объявления на информационную доску
7. Презентации для проведения педагогического совета, родительского собрания, классных
часов   по   информированию   педагогов,   родителей,   учащихся   «Организация   службы
медиации»
8. Программа занятий для учащихся по обучению навыкам проведения восстановительных
программ в рамках создания школьной службы примирения
В настоящее время школы Гагинского района зарегистрированы во всероссийском
дистанционном информационнообразовательном проекте  «Медиация  в образовании».  У них   есть   возможность   пользоваться   материалами   по   организации   службы   медиации   в
течение 20162017 учебного года.

file_name: Семинрское занятие.doc

intro: Семинар "О деятельности службы школьной медиации в образовательных организациях" разработан для заместителей директоров по воспитательной работе. Рассматривается вопрос о создании службы школьной медиации, обеспечивающей защиту прав детей и создающей условия для формирования безопасного пространства, равных возможностей и защиты их интересов.Семинар "О деятельности службы школьной медиации в образовательных организациях"

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 им. Героя Советского Союза Н.П. Фёдорова»

  Технологическая карта урока изобразительного искусства
1 «А» класс
ТЕМА: Мастер украшения помогает сделать праздник
Урок подготовила и провела
учитель начальных классов
высшей категории:
М.Н. Романенко
г. Тихвин 16.12.2016г.
Технологическая карта урока
Изобразительное искусство
Класс:  1 «А»
Учитель: Романенко Марина Николаевна
Тема: Мастер Украшения помогает сделать праздник.
Цель: Создание условий для обучения учащихся пластилиновой живописи в сочетании с гуашью.
Образовательные задачи: учить вести работу поэтапно, учить приёмам и техникам работы с пластилином и гуашью.
Развивающие задачи: развивать воображение, творческое мышление, мелкую моторику рук.
Воспитательные задачи: воспитывать аккуратность, трудолюбие, усидчивость.
Планируемые предметные результаты:
 совершенствовать навыки в технике пластилиновой живописи и работе гуашью;
 наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
 уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций
творческих задач данной темы.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: самостоятельно обдумывают замысел и создают поделки, выполняют работу в материале; оценивают
результат своего труда. Познавательные: расширение познавательной сферы в процессе поиска и решения творческого задания по изготовлению
новогоднего панно.
Личностные: формирование навыков работы с пластилином, умения использовать приемы работы с пластилином для
достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому
самовыражению.
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждают индивидуальные
результаты художественнотворческой деятельности.
Вид деятельности учащихся: индивидуальная деятельность, создание панно “Новогодняя красавица”.
Тип урока: комбинированный
Формы и методы обучения: фронтальная и индивидуальная, парная.
Межпредметные связи: развитие речи, музыка, технология.
Необходимое оборудование для учителя: мультимедийное оборудование, словарь, елка, игрушки, шкатулка, письмо,
записи детских новогодних песен;
для учащихся: пластилин, гуашь, рамка, Организационная структура урока
Этапы урока
Деятельность учителя
I. Организационный
момент
Приветствие гостей. Ребята, к нам сегодня
пришли гости. Повернитесь и поздоровайтесь.
II. Сообщение темы и
цели урока.
Постановка и
формулирование
учебной задачи.
Назовитека, ребятки,
Месяц в этой вот загадке:
Дни его  всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи.
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдет,
Мы встречаем Новый год.
– Тема нашего сегодняшнего урока
 – «Мастер Украшения помогает сделать
праздник».
Вы уже догадались, о каком празднике пойдет
речь на нашем уроке?
  А теперь я вам предлагаю отгадать, что мы
будем изображать сегодня.
Отгадайте загадку.
Я модница такая, что всем на удивленье!
 Люблю я бусы, блестки – любые украшенья.
 Но на мою, поверьте, великую беду
 Наряд мне надевают всего лишь раз в году.
– Да, главным украшением праздника является
елка.
– Какой вы представили себе красавицуелку?
Деятельность
учащихся
Дети поворачиваются
и здороваются кивком
головы.
Отгадывают загадку.
Универсальные
учебные действия
Личностные:
Создание
благоприятного
психологического
настроя.
Декабрь
Новый год
Регулятивные:
принимают
и сохраняют учебную
задачу
Ёлка.
Высокая, зеленая. …
Игрушки, бусы,
дождик  Назовите ее украшения.
– Украшения на празднике могут быть не
только на елке. Убранство комнаты, класса,
просторного школьного зала, где будет
проходить праздник, – все это придаст
бодрости, веселья, радости торжеству.
 Сегодня на уроке мы будем выполнять панно
“Новогодняя красавица”. Показать
педагогический образец.
III. Введение в тему
урока.
1. Беседа
- А что такое панно? Где можно узнать эту
информацию?
 В словаре, интернете, у взрослых спросить.
 А где можно использовать панно, которое мы
сегодня сделаем?
 Посмотрите, кто к нам пришел в гости на
урок? (Вывешивается изображение Мастера
Украшения). Он принес нам шкатулку.
 Можно в интернете,
словаре, у взрослых.
Панно это картина
или рельеф,
предназначенные для
постоянного или
временного украшения
определенного
участка стены или
потолка.

Такое панно можно
повесить в гостиной,
детской, на кухне –
везде оно создаст
новогоднее настроение
и вдохнет волшебство
в ваш дом  Можно
подарить.
Регулятивные:
самостоятельно
обдумывает замысел и
создает поделки,
выполняет работу в
материале; оценивает
результат своего
труда.
Познавательные:
расширение
познавательной сферы
в процессе поиска и
решения творческого
задания по
изготовлению
новогоднего панно. (Выставляется шкатулка).
 Посмотреть, что внутри, мы сможем, только
выполнив задание урока.
2. Анализ изделия
 Ни один Новый год не проходит без лесной
красавицы. Посмотрите, на какую
геометрическую фигуру она похожа?
 Какие материалы нам понадобятся сегодня?
 Какие цвета пластилина необходимо взять?
 А гуаши? Белый и синий
 Какие инструменты нужны?
2.Физкультминутка «Ёлка»
IV. Инструктаж по
выполнению панно.
Презентация «Поэтапное выполнение
панно»
Составление плана в группах.
1. Подготовить картон.
2. Нанести ствол.
3. Нанести ветки, начиная сверху.
На треугольник.
 Картон, пластилин,
гуашь
Зеленый для веток,
коричневый для
ствола, разных цветов
для шариков.
Ножницы, стеки,
кисточка
Выполнение
Составляют план
выполнения работы.
Регулятивные:
самостоятельно
обдумывают замысел и
создают поделки.
Личностные:
формирование 4. Оформить фон, используя гуашь.
5. Нанести снег на ветки елки.
6. Повесить игрушки – шары.
7. Оформить работу
V. Творческая
практическая
деятельность
учащихся.
 Мы с вами создали “Новогоднюю красавицу”,
а под Новый год происходят чудеса.
 Дома постарайтесь придумать сказку о нашей
красавице.
Выполняют работу.
навыков работы с
пластилином, умения
использовать приемы
работы с пластилином
и гуашью для
достижения своего
замысла;
повышение культуры
речевого общения;
развитие способностей
к творческому
самовыражению.
Регулятивные:
выполняют работу в
материале; оценивают
результат своего
труда.
Личностные:
формирование
навыков работы с
пластилином, умения
использовать приемы
работы с пластилином
для достижения
своего замысла;
повышение культуры
речевого общения;
развитие способностей
к творческому Демонстрируют
выполненные работы.
Участвуют в
обсуждении и делают
обобщение.
Самостоятельно
убирают своё рабочее
место.
самовыражению.
Коммуникативные:
умеет обмениваться
мнениями, слушать
одноклассников и
учителя; обсуждает
индивидуальные
результаты
художественно
творческой
деятельности.
VI. Итог урока.
Рефлексия.
1. Выставка работ учащихся и их
обсуждение.
–  Давайте, покажем гостям наши работы,
сделаем выставку работ
 Посмотрите, сколько «Новогодних красавиц»
вы сделали!
 Вы получили удовольствие от своих работ?
 Вашими панно мы украсим сегодня класс к
празднику. Одинаковые ли получились елочки?
2. Игра (дополнительно)
Есть одна игра для вас:
 Я начну стихи сейчас.
 Я начну, вы продолжайте,
 Хором, дружно отвечайте!
 На дворе снежок идет,
 Скоро праздник….(Новый год).
 Мягко светятся иголки,
 Хвойный дух идёт… (от ёлки).
 Ветви слабо шелестят,
 Бусы яркие …. (блестят).
 И качаются игрушки –
 Флаги, звёздочки, … (хлопушки).
 Нити пёстрой мишуры,
 Колокольчики, … (шары).
 Рыбок хрупкие фигурки,
 Птицы, лыжницы, … (Снегурки).
 Белоус и краснонос
 Под ветвями Дед … (Мороз). Ну и ёлка, просто диво!
 Как нарядна, как … (красива).
 Двери настежь, точно в сказке,
 Хоровод несётся в … (пляске).
 И над этим хороводом
 Говор, песни, звонкий смех …
 Поздравляю с … (Новым годом!)
 С новым счастьем сразу … (всех).
3. Обобщение.
 А теперь, давайте посмотрим, что приготовил
вам Мастер Фантазия в шкатулочке?
– Если вам понравилось сегодня создавать
панно, можно повесить на елку шарик, если
были трудности – можно выбрать другую
игрушку.
Читаем письмо от Деда Мороза. Приглашение
на новогодний праздник.
4. Уборка рабочего места.
Ученики открывают
шкатулку и достают
письмо от Деда
Мороза и игрушки.
Достают письмо и
игрушки.
Украшают елку.
27.12.16. в 12 часов
состоится Новогодний
праздник в
Центральной детской
библиотеке.
Исполнение песни
«Ёлочка» Приложение № 1 Рисунок  Приложение № 2 Фоторепортаж

file_name: 16.12.16_Романенко М.Н._Технологическая карта урока изобразительного искусства 1 класс.docx

description: Приложение № 1 Рисунок

description: Приложение № 2 Фоторепортаж

intro: Цель урока : создание условий для обучения учащихся пластилиновой живописи в сочетании с гуашью. На уроке учащиеся самостоятельно обдумывают замысел и создают поделки, оценивают результат своего труда. На уроке использованы следующие педагогические технологии:информационные, технологии сотрудничества, деятельностный подход.  Умение работать в группе: сотрудничать, прислушиваться, высказывать и отстаивать свое мнение, прийти на помощь, - все это создает хорошую психологическую атмосферу.В файле технологическая карта урока и приложение к уроку.

title: Технологическая карта урока по изобразительному искусству на тему "Мастер украшения помогает сделать праздник"


extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 19 г. ЙошкарОлы
 с углубленным изучением отдельных предметов»
Конспект урока по математике в 1 классе
"Сложение и вычитание в пределах 20
без перехода через разряд"
Урок подготовила:
Отмахова Н.Г.
учитель начальных классов
высшей категории Тема: "Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд"
\
Тип урока: урок соревнование
Цель урока:
Повторение   пройденного   материала   по   составлению   выражений,
  используя
переместительное свойство и изученные правила
Задачи:
1. Закрепление умения складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через
разряд;
2. Развивитие умения сравнивать величины и выражать в одинаковых единицах измерения,
обобщение, выявление закономерностей;
3. Воспитание любви к спорту, привитие гигиенических навыков.
Оборудование и наглядность:
 Картинки с изображением героев: Зайца Пуса, Лисоньки, Бобра
 Карточка с выражениями и словами
 Образцы выполненных заданий

Таблица с изображением цветных гантелей
 Индивидуальные карточки " Лыжники на старте"
Ход урока:
1. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.
"Если день начнешь с зарядки, значит будет все в порядке"
Выполнение зарядки учащимися класса
Сегодня   у   нас   не   просто   урок,   а   урок   соревнование   (на   доске   табличка   со   словом
"соревнование")
Как вы понимаете, что такое соревнование?
С   нами   на   уроке   будут   соревноваться   Заяц   Пус,   Лисонька   и   Бобер.   А   в   чем   можно
соревноваться, вы узнаете, расшифровав слово.
2.Устный счет.
На доске карточки с примерами, решив которые дети расшифровывают слово СПОРТ.
142 С
877 Р
30+60 О
24+5 П
260 Т

12
С

29
П
90
О
80
Р
26
Т Только ли в спорте можно соревноваться?
Как вы думаете, в чем вы будете соревноваться на уроке?
3.Работа в тетрадях
На каждом соревновании ведутся протоколы. А протокол нашего соревнования мы запишем в
тетрадях. Откройте тетради, запишите дату соревнования, изобразив число 22 графически (два
треугольника и две точки)
4.Математический диктант
Чтобы стать участниками любого соревнования, необходимо пройти медицинский осмотр.
Проверим, готовы ли вы к соревнованию? Снимем вашу кардиограмму сердца. ( предлагается
тест, если утверждение верное обозначается,а неверное )
На доске карточки: ДА  ^ НЕТ –
1. Первое слагаемое  3, второе такое же, сумма равна 6
2. 5 больше 3 на 4
3. 11 следует за числом 10
4. К 7 прибавить 2, получится 8
5. 6 меньше 9 на 2
6. Перед числом 15 стоит число 14
7. 27 уменьшить на 4 равно 23
Проверяем (На доске вывешивается карточка с правильной «кардиограммой» ^^^^)
5.Выявление закономерностей
А теперь проверим ваше зрение. Внимательно посмотрите на ряды чисел, установите
закономерность и продолжите ряд еще на два числа.
На доске ряды чисел:
1, 3, 5, 7, ..., ...
2, 4, 6, 8, ..., ...
19, 16, 13, ..., ...
6.Графический диктант
Проверка на слух!  Пишем графический диктант (спортсменсилач)
Дети пишут диктант под диктовку учителя. Проверка по образцу на доске.
Кто это? (силач) Чтение стихотворения учеником :
Силачом я стать хочу
Прихожу я к силачу:
Расскажите вот о чем:
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
Очень просто. Много лет,
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я гантели.
7.Классификация предметов
Итак, к соревнованиям все готовы. Все на старт!(На доске карточка со словом СТАРТ)
Задания   участникам   соревнования   от   силача.   Вывешивается   картинка   с   изображением
гантелей.
По каким либо признакам разбейте гантели на группы (по цвету и размеру)
Запишите примеры, которые у вас получились.
2 + 5 = 7
5 + 2 = 7
7  2 = 5
7  5 = 2
3 + 4 = 7
4 + 3 = 7
7  3 = 4
7  4 = 3
Назовите целое и части, объясните принцип составления этих равенств.
8.Физкультурная пауза. Ритмическая гимнастика
Поработав с гантелями устали, давайте отдохнем. Ритмический счет через два.
Разбившись   парами   и   стоя   лицом   друг   к   другу,   дети   считают   "   про   себя",   одновременно
выполняя под счет движения. Вслух произносятся числа, кратные числу два.
9.Развитие внимания
Следующий этап соревнования  (загадка  про лыжи)
Называется этап   "Лыжные гонки". Найдите ошибку по картинке " лыжники на старте". ( У
детей карточки с изображением лыжников на старте, где местами поменялись номера 18 и 17.
Под каким номером участник готов к старту? Раскрасьте эти номера.
10.Решение задач
Решение   задачи   на   сравнение   про   лыжников.   За   правильное   решение   задачи   Заяц   Пус
награждает учащихся сувенирами.
Задача: В лыжных гонках от нашего класса участвовали 10 мальчиков, а девочек 8. На сколько
больше мальчиков участвовало в соревновании, чем девочек? Разбор задачи и последующая проверка.
11.Классификация, обобщение
Следующий этап соревнования  серьезное математическое испытание. А какое испытание, вы
должны   узнать,   убрав   лишний   предмет   (на   доске   картинки   с   изображением   школьных
предметов и велосипеда. Дети находят лишний предмет; остальное обобщают.)
12.Решение примеров (работа в тетради)
Игра "Велогонки". Кто быстрее домчится на своем велосипеде до финиша. Самостоятельная
работа в учебникахтетрадях. Проверка.(Учащиеся называют ответы по цепочке, за правильный
ответ  аплодисменты).
13.Работа с именованными числами
Итак ,выходим на финишную прямую. Наши герои включились в соревнования "Прыжки в
длину".
Выразите в одинаковых единицах измерения и сравните величины.
ЗАЯЦ
БОБЕР
ЛИСА
9 дм 2 см = ...см
7 дм 3 см = ...см
8 дм =...см
14.Задачи на логику
А теперь решите хитроумную задачу от ЛИСОНЬКИ.
На соревнованиях по бегу Лиса прибежала раньше Бобра, но позже Зайца Пуса. Кто прибежал
первым?
15.Итог урока
Подведем итоги соревнования.  Спонсор нашего соревнования БОБЕР (супер ЗУБ) учредил
призы участникам. Всем ученикам вручается зубная паста и математические индивидуальные
задания  раскраски.

file_name: Урок математики в 1 классе.doc

intro: Конспект урока-обобщения по теме " Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд". Урок представлен в виде соревнования с героями зайцем Пусом, Лисонькой и Бобром. Дети закрепляют  умения складывать и вычитать в пределах 20, используя переместительное свойство;  сравнивать величины и выражать в одинаковых единицах измерения;решать задачи, обобщать, сравнивать, выявлять закономерности.

title: конспект урока по теме "Сложение и вычитание в пределах 20" ( 1 класс)


extracted_text:
ОБЩИЕ СЛОВАПОНЯТИЯ
Ц е л и :   объяснить   значения   понятий:   «вещи»,   «природа»,   «неживая
природа»,   «живая   природа»;   развивать   логическое   мышление,   речь,   умение
работать с учебником; воспитывать любовь к природе.
О б о р у д о в а н и е :   учебник.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний, постановка проблемы.
– Откройте учебник на с. 7.
– Как   звучит   тема   урока?   Найдите   и   прочитайте,   где   нам   предстоит
путешествовать во 2 классе. (Путешествовать по странам, морям, океанам.)
– Что поможет нам в этом? (Географическая карта.)
–  Как   называется   комплекс   наук,   изучающих   поверхность   Земли   с   ее
природными условиями? (География.)
– Рассмотрите   рисунок.   Помогите   Лене   и   Мише   определить,   какие   из
объектов (предметов) больше: гора или дом, самолет или воздушный змей, мяч
или солнце.
– Почему   большие   предметы   иногда   кажутся   маленькими?  (Большие
предметы   кажутся   совсем   маленькими   издалека;   чем   дальше   от
наблюдателя находится предмет, тем он кажется меньше.)
III. Изучение нового материала.
– Прочитайте   слова.   Какие   из   этих   слов   обозначают   предметы?  (Лист,
цыпленок, вода.)
– Перечислите   предметы,   которые   изображены   на   рисунке.  (Перчатка,
яблоко, шапка, юбка, апельсин.)
– Объедините эти предметы в группы. (1я группа: перчатка, шапка, юбка;
2я группа: яблоко, апельсин.)
– Дайте   общее   название   каждой   группе.
предметы; 2я группа – съедобные предметы.)
 (1я   группа   –   несъедобные
– Что обозначает слово «понятие»?
– Посмотрите   на   рисунки.   Скажите,   каким   общим   словом   называют   эти
предметы. (Неживые предметы, живые существа.) – Какое   из   этих   понятий   объединяет   больше   различных   живых   существ:
животные или слоны? (Животные.)
– Помогите Лене и Мише найти общее слово, которое объединяет предметы
на каждом рисунке.  (Лена прочитала слово – вещи, так как дом, велосипед,
торт, игрушка сделаны руками человека. Миша прочитал слово – природа,
так как горы, вода, камень существуют без участия человека.)
– Что   же   такое   природа?   Разрешите   спор   между   героями.  (Правильно
ответил Миша: природа – это весь многообразный мир, который окружает
человека и может существовать без его участия.)  Почему ответ Миши вы
считаете правильным?
– Помоги   Лене   соотнести   указатели   с   рисунками.
 (Вещи:   машина,
кастрюля;   неживые  предметы:   песок,   камень;   живые   организмы:  корова,
ель, мальчик.)
IV. Закрепление изученного материала.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  (учебник, с. 11).
– На какие группы можно разделить все предметы? (Вещи. Живые существа.
Неживые предметы.)
– Можно ли сказать, что собаки – искусственные предметы, если учитывать,
что   они   выведены   человеком?  (Нет,   собака   –   живое   существо,   так   как
растет, питается, размножается.)
2. И г р а  «Отгадай предмет».
Описание игры.  Водящий загадывает предмет. Играющие задают водящему
вопросы,   на   которые   следуют   однозначные   ответы   (например:   «Это   неживой
предмет?», «Это вещь?»). После получения ответов водящего участники игры
могут задавать ему уточняющие вопросы.
V. Итог урока.
– Какие слова называют понятиями?
– На какие группы можно разделить все предметы?
– Что такое природа?
– Для чего нужны правила и законы?

file_name: Общие слова.doc

title: Конспект урока по окружающему миру для 2 класса  УМК Школа 2100    ОБЩИЕ СЛОВА-ПОНЯТИЯ


extracted_text:
Участие педагогических работников
ФГКОУ НСВУ МВД России в проекте «Школа цифрового века»,
проводимом Педагогическим университетом «Первое сентября»
при МГУ им. М.В. Ломоносова.
Изменения   в   жизни,   произошедшие   в   последние   годы,   реализация
приоритетного   национального   проекта   «Образование»,   программа   развития
образования и программа модернизации образования поставили перед ФГКОУ
НСВУ МВД России  новые цели и задачи, потребовали  более эффективной
работы   на   основе   четкого   определения   векторов   развития,   через   создание
современной,   безопасной,   конкурентоспособности
  на   основе   широкого
внедрения   информационных   технологий   во   все   аспекты   внутриучилищной
жизни,   обеспечения   материальнотехническими   ресурсами   и   полной
реализации   потенциала   всех   участников   образовательной   деятельности.
Следовательно,   для   ФГКОУ   НСВУ   МВД   России   одним   из   приоритетных
направлений   является   информатизация   образовательной   деятельности.
Информационнокоммуникационные   технологии   проникают   во   все   сферы
училищной   жизни. За очень короткий срок школе удалось сделать большой
шаг вперед в этом направлении. Педагогические работники ФГКОУ НСВУ
МВД   России     участвуют   в   сетевых   сообществах,   публикуют   статьи   в
электронных   изданиях,
  активно   используют   в   работе   цифровые
образовательные   ресурсы,   создают   электронные   портфолио   и   собственные
сайты.   Именно   формирование   информационной   культуры   у   участников
образовательного процесса – учащихся, педагогов, администрации, способно
создать   условия   наиболее   эффективного   применения   современных
технических   и   программных   средств,   стать   катализатором   изменений   в
образовательной деятельности в целом. И здесь в ход идут уже проверенные
временем   курсы   повышения   квалификации   для   преподавателей,   участие   в
масштабных   информационных   проектах,   олимпиадах   и   конкурсах   для
школьников,   проведение   семинаров   по   обмену   опытом   и   научных
конференций,   участие   в   мероприятиях   различного   формата.   Все   это
действенные   рычаги   формирования   информационной   культуры.   Поэтому
участие в проекте «Школа цифрового века»  одна из форм повышения и
формирования информационной культуры наших педагогических работников.
В рамках данного проекта педагогические работники   ФГКОУ НСВУ
МВД России получают широкий спектр учебных и методических материалов,
которые помогают педагогам повысить свою эффективность и достичь более
высоких результатов при обучении и воспитании обучающихся.
Каждый педагог, или любой другой специалист, работающий в системе
образования,   нуждается   в   обновлении,   пополнении   своего   методического
инструментария,   в   расширении   знаний   в   области   психологии,   педагогики,
менеджмента.   Поиск   методических   материалов   к   уроку   или   внеклассному мероприятию, как правило, занимает много времени, т.к. не все, что можно
найти на книжных прилавках или в сети Интернет, соответствует высокому
качеству.   «Школа   цифрового   века»   предоставляем   комплекс   материалов,
которые  используются преподавателями ФГКОУ НСВУ МВД России с 2011
года при организации образовательной деятельности.
Участие в проекте "Школа цифрового века" в 2016/2017 учебном году
позволит преподавателям   бесплатно получать с 1 августа 2016 года по 30
июня   2017   года   в   свой   "личный   кабинет"   на   сайте   www.1september.ru
предметно  тематические журналы Издательского дома "Первое сентября" и
пройти   дистанционные   модульные   курсы   по   программе   развития
профессиональноличностных   компетенций   педагога.   Педагоги,   принявшие
участие в проекте в прошлом учебном году получают доступ к материалам
автоматически.
 Каждый участник через Личный кабинет получает:

доступ к предметнометодическим материалам, включая журналы
Издательского дома «Первое сентября»;
доступ   к   методическим   брошюрам   «Библиотечки   "Первое


сентября“» по различным школьным дисциплинам;
доступ к методическим и психологопедагогическим вебинарам и
видеолекциям;
электронные учебники от ведущих издательств;
модульные дистанционные курсы;
ежедневную подборку новостей образования.



Участие   в   проекте   обеспечивает     сертифицированную   возможность
повысить квалификацию. В пакет предложений входят дистанционные курсы
повышения   квалификации,   а   также   чрезвычайно   популярные   модульные
курсы   из   цикла   «Навыки   профессиональной   и   личной   эффективности
педагога».
Участие в проекте подтверждается документами – дипломами «Учитель
цифрового   века»   и   «Школа   цифрового   века»,   а   также   дипломом
руководителя  образовательного  учреждения. Также  за  каждый пройденный
сертифицированный   курс   выдается   удостоверение   о   повышении
квалификации установленного образца.

file_name: участие преподавателей в ШЦВ.docx

intro: Участие в проекте "Школа цифрового века" в 2016/2017 учебном году позволит преподавателям  бесплатно получать с 1 августа 2016 года по 30 июня 2017 года в свой "личный кабинет" на сайте www.1september.ru предметно - тематические журналы Издательского дома "Первое сентября" и пройти дистанционные модульные курсы по программе развития профессионально-личностных компетенций педагога. Педагоги, принявшие участие в проекте в прошлом учебном году получают доступ к материалам автоматически.

title: участие преподавателей в проекте ШЦВ


extracted_text:
ОЗЁРА
Ц е л и :   познакомить с особенностями озер (пресные, соленые, проточные,
бессточные,  которые   не   имеют   поверхностного   стока   или   подземного   отвода
воды в соседние водосборы); учить находить важнейшие озера на карте.
О б о р у д о в а н и е :   карта   полушарий,   глобус,   сосуды,   рисунки   (фото)   с
изображением озер, макеты земной поверхности.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Актуализация знаний, постановка цели.
У ч и т е л ь .   Последний раз мы с вами путешествовали по рекам, а сегодня
будем путешествовать по озерам.
– Что вам известно о реках? Покажите на карте реки, которые вы знаете.
– Чем отличаются, на ваш взгляд, река, озеро, пруд, лужа?
– Откуда вода может попасть в озера?
Путешествуя на уроке по озерам, мы должны будем ответить на следующие
в о п р о с ы :
– Чем отличается озеро от моря? (Выясним особенности озер.)
– Как сохранить озеро чистым?
–  Нам нужно овладеть и практическими умениями, поэтому будем учиться
находить озеро на карте и показывать его.
Итак, отправляемся в путешествие.
IV. Изучение нового материала.
1.  О б ъ я с н е н и е   у ч и т е л я .
Озера – это природные водоемы со стоячей водой. У озер есть берега, но нет
левого и правого берега. В озера впадают реки. Земная поверхность, с которой
по ручьям и рекам собирается вода в озеро, называется бассейном. Если из озера
вытекает река, оно называется проточным. Если вода из озера не вытекает, его
называют бессточным.
 Работа по учебнику, с. 109.
2. П р а к т и ч е с к а я   р а б о т а   с   м а к е т а м и .
– Приготовьте изготовленные макеты.
– Что вы на своих макетах уже изобразили? Сегодня мы на макете вылепим озеро. Лепить будем сначала углубление в
пластилине. Затем нальем в углубление воды.
3.  О б ъ я с н е н и е   у ч и т е л я   (продолжение).
– Какие вы знаете тепловые пояса?
В   жарком   климате   озерная   вода   часто   бывает   соленой.   Ее   пить   нельзя.
Поэтому не зря мы с вами в это путешествие запаслись питьевой водой. Жаркое
солнце превращает воду в пар. Растворенная соль не испаряется, а остается в
озере.
–  Давайте   на   карте   найдем,   какие   озера   мы   будем   проплывать   в   жарком
климате.
 Работа по карте.
– А теперь мы плывем по озерам умеренного климата. Назовите, какие озера
будем проплывать.
В умеренном климате вода в озерах пресная, пригодная для питья. Эту воду
используют   заводы,   фабрики   для   работы.   Но часто   эти   заводы   и   фабрики
сливают свои отходы в реки и озера, водоемы загрязняются, и питьевой воды
остается мало. Важно, чтобы в водоемы возвращалась чистая вода. Для этого
заводы должны строить специальные очистные сооружения.
V. Закрепление изученного материала.
С о о б щ е н и я   у ч а щ и х с я .
– Какое самое большое озеро мы проплывали? (Доклады детей о Каспийском
море.)
– Самое глубокое озеро – Байкал. (Доклады детей о Байкале.)
VI. Итог урока.
У ч и т е л ь . А   теперь   давайте   попробуем   ответить   на   вопросы,   которые   я
задавала в начале урока:
– В каком тепловом поясе чаще встречаются соленые озера, пресные?
– Чем отличается озеро от моря?

title: Конспект урока по окружающему миру для 2 класса  УМК Школа 2100    ОЗЁРА


extracted_text:
Класс: 1 "Г"
Предмет: Букварь
Дата проведения: 20.10.2014 г.
Тема: Буква Зз
Цель: Познакомить учащихся с новой буквой и обозначением ее звуков, учить
писать   элементы буквы
Ключевые идеи урока: развивать фонематический слух, мышление, связную
речь, навыки чтения слогов и слов
Ожидаемые результаты: научились различать пройденную букву, писать ее
и читать с ней слоги   и слова
Методы и приемы: формативный опрос, штурм, ассоциативный куст,
Оборудование: лента букв, картинки для деления на группы,
Источники: букварь, интернет ресурсы
Этапы урока
Время Действия учителя
1. Орг.
Момент
1 мин. Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
Нас оно торопит в класс,
Ждёт урок ребят сейчас!
5 мин
Что было задано на дом?
2. Проверк
а домашнего
задания
Действия
учащихся
Приветствуют
учителя.
Организуют
свое рабочее
место
Читают и
пересказывают
текст «Дина у
Даши» с. 37
Ожидаемые
результаты
Приготовили
сь к уроку и
настроились
на работу
Формируют
навыки
чтения слов и
предложений
с изученными
буквами.
2 мин
Повторение
пройденного
материала.
Вспоминают
пройденный
материал
 Назовите изученные
буквы.
  На какие группы
можно их разделить?
 назовите гласные
буквы.
 назовите согласные
буквы.
3. Введение
в тему
2 мин  Отгадайте загадку.
Полосатые лошадки!
Африканские лошадки.
Активизирую
т
мыслительну урока
4. Работа по
теме урока
5 мин
Разлинованы лошадки,
Словно школьные
тетрадки!
 Как поют комарики?
 Что мы слышим, когда
муха попадает в паутину
Как вы думаете, о какой
букве сегодня будет
идти речь?
Сегодня мы будем
говорить о букве З. Что
можно о ней сказать?
А на что похожа буква
З?
5. Деление на
группы

5. Физминутка

6. Групповая
работа

2 мин
Теперь, для дальнейшей
работы на уроке нам
надо разделиться на
группы по принципу
диких животных: зебра,
зубр, змея, заяц.
2 мин Давайте немного
отдохнем и потанцуем.
5 мин
1. Прочитаем слова
с. 38.
15
мин
2. Составим и
запишем слова по
схемам.
ю
деятельность
Зебра
Зззз
Ззз.
О букве Зз
Дают
фонетическую
характеристику
звуку.
Активизация
мыслительно
й
деятельности
Приводят
примеры
ассоциаций
Делятся на
группы
разбирая
картинки с
изображением
животных
Выполняют под
музыку
физминутку
Читают:
1 гр. 1 столбик
2 гр. 2 столбик
3 гр. 3 столбик
4 гр. 4 столбик
1 гр. Ваза, за
яц, роза, за
бор.
2 гр. Коза,
гроза, замок,
запад.
3 гр. Сразу, зу
бы, зубр, зу
било
Формировани
е навыков
чтения слов с
изучаемой
буквой.
Составляют
по схемам и
записывают в
тетради
слова 4 гр. Зима, зи
на, зипун, зи
мовка.
Отвечают на
вопросы.
7. Оценивание
 2 мин Если вы сегодня поняли
урок нарисуйте на
стикерах улыбки, если
урок не поняли
грустную рожицу
8. Рефлексия
3 мин  1. С какой буквой
познакомились на уроке?
Что можно о ней
сказать?
2. Приведите примеры
слов с изученной буквой.
  3.   Какое   задание   на
уроке вам  больше всего
понравилось   выполнять
и почему?
4.Какое   задание   было
для   вас   сложным   в
выполнении?
9. Домашнее
задание
1 мин  С. 38 писать слова
нарисовать рисунки на
изученную букву.

file_name: отчетный урок №1 .docx

intro: урок знакомства с буковой и звуком Зз. проведен в форме работы по группам. и применением стратегий критического мышления  "Ассоциативный куст и "Мозговой штурм. "Мозаика". Материал знакомит учащихся с буквой и звуком Зз, учит отличать ее от других букв составлять и писать с ней слоги и словадокумент в формате Word

title: Урок обучения грамоте на тему: "Буква Зз"


extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ РЕК
Ц е л и :   учить   правильно   показывать   реки   на   карте;   познакомить   с
особенностями рек.
О б о р у д о в а н и е :   карта полушарий, глобус, рисунки рек.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Актуализация знаний, постановка цели.
 Чтение сказки в учебнике, с. 108.
У ч и т е л ь . Как вы понимаете пословицу «Вода камень точит»?  (Ответы
детей.)
Теперь   выясним,   как   маленький   ручеек   или   река   могут   изменить   земную
поверхность.
IV. Изучение нового материала.
О б ъ я с н е н и е   у ч и т е л я .
Работа реки
Так же, как и ручеек в сказке, река за год уносит своим течением очень много
песка и камушков. Река подмывает берега и дно. За несколько лет река может
очень сильно изменить окружающую местность.
 Рассматривание рисунков в учебнике, с. 110.
Горные и равнинные реки
– Какая река самая бурная? (Ответы детей.)
– Конечно же, горная. Каждая река, которая протекает в горах, спускается на
равнину. Чтото она смывает течением, а чтото приносит. Если горы растут,
поднимаются вверх, то река вынуждена углублять свое русло. Изза этого она
глубоко   врезается   в   толщу   горных   пород   и   образует   ущелья   с   крутыми
склонами.
 Работа по учебнику, с. 111.
Питание реки – А что будет, если вода из реки вытечет?
Запасы воды в реке «неограниченные». Тогда можно задать  в о п р о с : «Где
река берет свою "вечнотекущую воду"?» Посмотрим на исток реки, то есть на
начало.   Часто   реки   начинаются   там,   где   подземные   воды   выходят   на
поверхность. Это может быть склон горы или холма, овраг, болотистая низина.
Горные   реки   нередко   начинаются   у   нижнего   края   ледников.   Обычно   даже
большие реки образуются из небольших ручьев. Но рекам необходимо еще и
питание.   Оно   может   быть   разное:   дождевое,   снеговое,   ледниковое   или
подземное. Но основным источником питания являются осадки. Поэтому вода из
реки не вытечет никогда.
 Работа по учебнику, с. 105–107.
Образование оврагов
– В образовании оврагов большую роль играют реки. Почему?
Для того чтобы меньше образовывалось оврагов, люди сажают деревья, тем
самым укрепляя берега.
 Работа по учебнику.
V. Итог урока.
– Почему говорят, что «вода камень точит»?
– Назовите особенности горных и равнинных рек.

file_name: особенности рек.doc

title: Конспект урока по окружающему миру для 2 класса  УМК Школа 2100   ОСОБЕННОСТИ РЕК


extracted_text:
ПАМЯТКА ДЛЯ ПУТЕШЕСТВЕННИКА
Ц е л и :   познакомить   с   памяткой   путешественника;   помочь   в   выборе
лекарств   и   одежды   для   путешествия;   учить   находить   дорогу   домой,
обрабатывать раны и ссадины.
О б о р у д о в а н и е :   мелкие предметы для игры, бинт, вата, зеленка, йод.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
1.  Р а б о т а   п о   г р у п п а м .
Учитель демонстрирует и выкладывает на магнитной доске картинки с
изображением продуктов, лекарств, одежды.
Дети   объединяются   в   группы   и   выполняют  з а д а н и е :   выбрать   предметы,
необходимые   для   путешествия.   Затем   каждая   группа   перечисляет   продукты,
лекарства и одежду, которые решили взять с собой в путешествие. Объясняют,
почему именно эти вещи берут с собой.
2. Т в о р ч е с к а я   р а б о т а .
Ученики рисуют спортивную обувь, одежду для Лены и Миши.
3.  Ч т е н и е   т е к с т а   (отрывка из любого художественного произведения)*
(см. Примечание).
Дети вспоминают и называют приметы, помогающие сориентироваться в
лесу.
4. И г р а  «Самый наблюдательный»** (см. Примечание).
Дети распределяются по группам и играют.
На   столе   раскладывают   набор   мелких   предметов   (пуговица,   карандаш,
спичка,   камешек,   почтовая   марка   и   т.   д.   –   12–15   шт.).   Все   это   накрывают
бумагой. Ученик в течение 30 секунд знакомится с расположением предметов,
потом   поворачивается   спиной   к   столу,   а   в   это   время   3–4   предмета
перекладывают на другие места. Снова 30 секунд дается на осмотр предметов,
после чего опять накрывают их листом. Теперь играющий должен ответить: что
изменилось в расположении предметов, какие из них были переставлены?
Ответы   оцениваются   в   очках.   За   каждый   правильно   указанный   предмет
играющему засчитывается в выигрыш 1 очко, но зато и за каждую ошибку 1 очко снимается   из   числа   выигранных.   Ошибкой   считается,   когда   назван   предмет,
который не перекладывался на другое место.
Победители,   набравшие   большее   количество   очков,   выходят   к   доске.   Им
завязывают глаза и просят поделиться некоторыми своими «воспоминаниями» о
кабинете.
Задавать вопросы могут все учащиеся по очереди, но вопросы должны быть
такие, чтобы по ответам на них можно было судить о наблюдательности игроков.
Например:
– Какого цвета занавески на окнах?
– Что висит на стене справа от двери?
– На каком окне стоит фикус?
Побеждает тот, кто правильно ответит на большее количество вопросов.
III. Закрепление изученного материала.
1. Инструкция учителя о правилах оказания первой медицинской помощи при
переломах, ушибах, растяжениях.
2.   Практическая   работа   в   группах:   ученики   тренируются   бинтовать   друг
другу руки.
IV. Итог урока.
– Что необходимо помнить, отправляясь в путешествие?
– Какие продукты, лекарство возьмете с собой?
– Какая нужна одежда?

file_name: ПАМЯТКА ДЛЯ ПУТЕШЕСТВЕННИКА.doc

title: Конспект урока по окружающему миру для 2 класса  УМК Школа 2100   ПАМЯТКА ДЛЯ ПУТЕШЕСТВЕННИКА


extracted_text:
ПАМЯТКА ДЛЯ ПУТЕШЕСТВЕННИКА.
ПРАВИЛА СБОРА ГРИБОВ И ЯГОД
Ц е л и :  познакомить со съедобными ягодами и грибами, лекарственными и
ядовитыми растениями; напомнить правила поведения в лесу.
О б о р у д о в а н и е :   рисунки   со   съедобными   и   несъедобными   ягодами   и
грибами, лекарственными и ядовитыми травами.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний, постановка проблемы.
– Что вы возьмете с собой в путешествие?
– Как лучше одеться?
– Что нужно сделать, если вы заблудились в лесу?
– Как правильно обрабатывать ссадины?
–  А что вы будете делать, если у вас закончатся продукты до того, как вы
вернетесь домой? Чем можно питаться в лесу?
III. Изучение нового материала.
1. Б е с е д а   по предметным карточкам.
Учитель демонстрирует и выставляет на магнитную доску предметные
картинки с изображением съедобных и несъедобных ягод и грибов.
–  Посмотрите   на   доску.   Выберите   рисунки,   на   которых   изображены
съедобные ягоды и грибы.
– Что вы будете делать, если вам встретится незнакомое растение?
– Можно ли пробовать на вкус его ягоды?
– А если внешне они очень красивые?
– Среди растений встречаются лекарственные. Какие из них вы знаете?
На выставочном столике разложены разные растения.
– Соберите из этих растений в лукошко только лекарственные растения.
– Рассмотрите рисунок.
– Какие на этом рисунке ядовитые ягоды и грибы?
2. Д и д а к т и ч е с к а я   и г р а  «По местам».
Цель   игры:  повысить   интерес   к   отгадыванию   загадок;   закрепить   и
систематизировать   знания   по   теме;   совершенствовать   практические   навыки   и
умения отличать съедобные грибы от ядовитых в природе. Ход игры:
Учащимся выдается комплект дидактического материала: две картыпанно с
прорезями: на одном изображено лукошко для грибов, а на другом – сюжетная
картинка с лесным пейзажем; набор мелких фигурокотгадок, которые играющие
вставляют в прорези панно и сами убеждаются в правильности своего ответа (см
рисунок).   Панно   является   контрольной   картой   для   самопроверки.   Мелкие
фигурки   –   это   изображение   грибов:   подосиновика,   белого   гриба,   мухомора,
волнушки, сатанинского, бледной поганки, сыроежки и др. Учащиеся отгадывают
загадки   и  распределяют   фигуркиотгадки   по   местам:   в   лукошко,  домой,  для
употребления в пищу; в лес, откуда их собирать нельзя.
Картыпанно к игре
Комментарий.
Возможно, не ко всем разновидностям грибов могут быть подобраны загадки,
тогда   ученики   продолжают   работу   без   них.   Затем   работа   может   быть
продолжена в рамках беседы по вопросам: Как правильно приготовить грибы для
употребления в пищу? Какие грибы рекомендованы специалистами для сушки,
маринования, тушения, засолки? Чем опасны ядовитые грибы? Какие признаки
свидетельствуют об отравлении теми или иными грибами? Как оказать первую
помощь при отравлении грибами?
У ч и т е л ь .    В лес пошли вы отдыхать,
Ягод и грибов набрать.
Грибы съедобные берите,
Ядовитые в лукошко не кладите. Для   закрепления   знания   отличительных   признаков   грибов   учащимся
даются загадки:
Я родился в день дождливый
Под осинкой молодой.
Круглый, гладенький, красивый,
С ножкой толстой и прямой. (Подосиновик.)
А вот ктото важный
На беленькой ножке.
Он с красною шляпкой,
На шляпке горошки. (Мухомор.)
Ножка белая, прямая,
Шляпка красная такая,
А на шляпке, не верхушке,
Беленькие конопушки. (Мухомор.)
Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек
В шляпках разноцветных,
Издали заметных.
Собирай, не мешкай,
Это… (сыроежки).
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых,
Меня узнаешь за версту,
Зовусь я… (подосиновик).
А предлагаемые ниже загадки о грибах можно использовать как в начале,
так и в конце игры.
И на горке, и под горкой,
Под березой и под елкой,
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят. (Грибы.)
Шапочка да ножка –
Вот и весь Ермошка. (Гриб.)
Стоит Антошка
На одной ножке. (Гриб.)
3. Д и д а к т и ч е с к а я   и г р а  «Четвертый лишний».
У ч и т е л ь .  Это всем, друзья, известно,
Чтобы было интересно,
Чтоб на уроке не скучать, Хочется и поиграть!
Задание.  Укажите,   по   какому   общему   признаку   могут   быть   объединены
грибы в ряду, а какой гриб является «лишним» и почему.
IV. Повторение изученного материала.
В о п р о с ы  на повторение изученного материала:
– Как определяли время и ориентировались древние путешественники?
– Какую форму имеет Земля?
– Чем планеты отличаются от звезд? Что такое Земля и Солнце?
– Почему планеты не улетают от Солнца?
– В чем причины смены дня и ночи?
– Почему в разных местах Земли часы показывают разное время?
– В чем причины смены времен года?
– Во всех ли местах Земли в январе холодно?
– Что такое полярный день и полярная ночь?
– Как можно предсказать природные условия, зная, в каком тепловом поясе
находится изучаемая территория?
VI. Итог урока.
– Что нового вы узнали на уроке?

file_name: ПАМЯТКА ДЛЯ ПУТЕШЕСТВЕННИКА.docа.doc

title: Конспект урока по окружающему миру для 2 класса  УМК Школа 2100    ПАМЯТКА ДЛЯ ПУТЕШЕСТВЕННИКА.  ПРАВИЛА СБОРА ГРИБОВ И ЯГОД