extracted_text:
Дата: 13. 05. 2017 г
Тема урока/занятия
Предмет
Класс
Автор   урока
должность)
Тип урока/занятия
Цели урока/занятия
Задачи
урока/занятия
Знания,
  умения,
навыки и качества,
которые
актуализируют/при
обретут/закрепят/д
р.   ученики   в   ходе
урока/занятия
Необходимое
оборудование
материалы
  и
Мотивация
учащихся
Ход   и   содержание
урока/занятия
Полное отражение света. Спектр разложения белого света. Решение
задач
Физика
8  класс
Жунисова Раушан Жалгасовна, учитель физики
(ФИО,
Методическая информация
  познавательных,
Урок закрепления и совершенствования знаний по теме «Световые  явления».
Меж.предметная связь  физика + литература + информатика + биология
Закрепление   и   совершенствование   знаний   обучающихся   по   теме   «Световые
явления»;   формирование
  умений   школьников   применять   знания   для
объяснения природных оптических  явлений.
Развитие   ключевых   компетентностей   обучающихся:
коммуникативных, информационных, научноисследовательских.
Образовательные:  обобщить   знания   обучающихся   по   теме   «Световые
явления»   в   ходе   выявления   физической   сущности   природных   оптических
 способствовать
явлений   (радуга,
формированию:  коммуникативной   культуры,   информационной   культуры;
навыков   учебноисследовательской,   проектной   деятельности   школьников;
научить:  выделять   главное,   обобщать,   систематизировать,   делать   выводы;
способствовать  развитию:  критического   мышления,   развитию   умения
презентовать и защищать свою работу перед оппонентами.
Актуализируют   и   закрепляют:
  преломления,
прямолинейного распространения света; понятия «дисперсия света», «спектр»,
«оптическая плотность среды»; явление полного внутреннего отражения.
Приобретут:   навыки   учебноисследовательской,   проектной   деятельности;
навыки   самостоятельного   прохождение   материала   с   оценкой   результатов;
коммуникативные и  информационной компетенции.
  законы   отражения,
  мираж,
  гало,
  глории,
  венцы);
ПК,   мультимедийная   установка,     презентации   учителя,   оборудование   для
проведения эксперимента (по наличию в школьной лаборатории), карточки для
индивидуальной работы, тесты
Подробный конспект урока/занятия
1. Организационный этап.
1.1 Деление на группы
 Зеленый
 Синий
 Красный
2. Актуализация знаний
Готовы ли мы осознанно работать на уроке? Чтобы ответить на данный вопрос
предлагаю вам проверить свои знания  по теме «Световые явления».
Проверка знаний обучающихся по теме «Световые явления»:
Выставление отметки  в оценочный лист самоконтроля урока. (Приложение)
(Разгадываем слева на право, слова записываем по очереди вертикально) Задания кроссворда
1. Единица измерения оптической силы линзы. (ДИОПТРИЯ)
2. Прозрачное тело, ограниченное двумя сферическими поверхностями.
(ЛИНЗА)
3. Вид отражения, когда параллельные падающие лучи отражаются по
всевозможным направлениям (РАССЕЯННОЕ)
4. Теория Ньютона, говорящая, что свет – это поток частиц, идущих от
источника во все стороны. (КОРПУСКУЛЯРНАЯ)
5. Какой датский ученый впервые измерил скорость света в 1676 году.
(РЕМЕР)
6. Вид линзы (СОБИРАЮЩАЯ)
7. У каждой линзы их два (ФОКУС)
8. Есть закон преломления и …(ОТРАЖЕНИЯ)
9. Какая это линза (ДВОЯКОВЫПУКЛАЯ)
3. Основная часть.
Явление дисперсии было открыто И.Ньютоном и считается одной из
важнейших его заслуг. "Он исследовал различие световых лучей и
появляющиеся при этом различные свойства цветов, чего раньше никто не
подозревал" ("История физики", Б. И .Станков, стр. 123.). Около 300 лет назад
Исаак Ньютон пропустил солнечные лучи через призму. Он открыл, что белый
цвет  это «чудесная смесь цветов».
Демонстрируется видеофрагмент «Разложение белого света при помощи
призмы».
Спектральным разложением называется разложение несинусоидальной волны
(белого света) на синусоидальные компоненты (монохроматические волны).
 Дисперсией называется зависимость скорости света в веществе от
частоты волны.
За счёт дисперсии происходит разложение белого света (но это происходит и
при интерференции, дифракции, поляризации). В веществе же скорость света
есть функция частоты и показатель преломления.
Вывод:
 В веществе скорость распространения коротковолнового излучения меньше
чем длинноволнового.
Значит показатель преломления n для фиолетового света больше, чем для
красного.
Видеофрагмент «неразложимость монохроматического цвета».
Видеофрагмент  «Цвета, монохроматический цвет».
Каковы цветовые ощущения, воспринимаемые нашим глазом?
Глаз (сетчатка глаза) реагирует на частоту видимого электромагнитного
излучения;  нервные клетки зрительного нерва посылают сигнал в кору
головного мозга, где и происходит окончательное формирование
воспринимаемого нами зрительного образа.
Вывод: не верь глазам своим! При наложении друг на друга получаем всевозможные оттенки по
Трёх основных цветов достаточно для полного  цветового восприятия:
Человеческий мозг не может отличить мнимое изображение от
действительного.
Примеры: явление миража, фокусы с использованием зеркал.
Для формирования полного цветового восприятия достаточно три основных
цвета, остальные (вспомогательные) получают при наложении этих цветов друг
на друга.

красного, синего, зелёного.

нассыщенности и цвету.
Продолжим изучение световых явлений на примере радуги. Радугу творят
водяные капли: в небе – дождинки, на поливаемом асфальте – капельки, брызги
от водяной струи. Однако не все знают, как именно преломление света на
капельках дождя приводит к возникновению на небосводе гигантской
многоцветной дуги.
5. Физминутка «Таблица цвета своего имени».
Можно эффективнее использовать собственную энергию и обезопасить себя от
многих неприятностей, в том числе и со здоровьем. Есть так называемая
таблица цвета своего имени. Составил эту таблицу Э.И. Гоникман. В ней он
приводит девять цветов, классификация который, по его мнению, охватывает
широкий диапазон значений цвета. Ну что, давайте попробуем “раскрасить”
свое имя?
Для начала надо найти в таблице буквы имени и соответствующие им цифры.
Числа свыше девяти следует складывать, так кА в нашем распоряжении
количество цветов ограничено.
Красный
Оранжевый
Желтый
Зеленый
Голубой
Синий (индиго)
Фиолетовый
Розовый
Золотой
1
2
3
4
5
6
7
8
9
А, И, С, Ъ
Б, й, Т, Ы
В, К, У, Ь
Г, Л, Ф, Э
Д, М, Х, Ю
Е, .Н, .Ц, Я
Ё, О, Ч
Ж, П, Ш
З, Р, Щ
Пример:
Олег
7+4+6+4= 21=2+1=3 – желтый.
Значит, что цвет этого имени желтый. Теперь посмотрим какого цвета в имени
не хватает.
Естьзеленый (2), синий, фиолетовый. Не хватает – красный, оранжевый,
голубой, розовый, золотой. Для полноценной жизни человеку необходимо
дополнять “дефицит” того или иного цвета с помощью покупки одежды, того
или иного цвета, интерьера и пищи.
Решения задач:
1. Фокусное расстояние объектива фотоаппарата 58 мм. Какова его оптическая
Решение

:

D

1
F
1
,0
058
м


 24,17
дптр
Ответ
:
D

 24,17
дптр сила?
2. В магазине «Оптика» выставлены очки. Около них находятся таблички с
надписями +2 дптр; 0,25 дптр;  4 дптр; +1,5 дптр. Какие недостатки зрения
исправляют   эти   очки?   Линзы   каких   очков   имеют   наибольшее   по   модулю
фокусное расстояние
3. Найти  оптическую  силу линз, фокусные расстояния которых равны +5 см,
+20 см, 2 м.
6. Самостоятельная работа: Тест задание
7. Индивидуальная работа учеников . Самопроверка. Выставление отметки  в
оценочный лист самоконтроля.
8.Рефлексия
Рефлексия
Каждый ученик вытягивает себе бумажку с фразой, которую надо продолжить.
1.
2.
3.
Потом каждый ученик, по желаю говорит классу как он продолжил фразу.
9.Подведение итогов.
Параграф
Вы, знаете, что сегодня на уроке я…
Больше всего мне сегодня запомнилось…
Самый интересным было…
Проверка
оценивание

и
Рефлексия
деятельности   на
уроке/занятии
Домашнее   задание
(если планируется)

file_name: 8кл Полное отражение света. Спектр разложения белого света..doc

intro:
Закрепление и совершенствование знаний обучающихся по теме «Световые явления»; формирование  умений школьников применять знания для объяснения природных оптических  явлений.
Развитие ключевых компетентностей обучающихся: познавательных, коммуникативных, информационных, научно-исследовательских.Образовательные: обобщить знания обучающихся по теме «Световые явления» в ходе выявления физической сущности природных оптических явлений (радуга, мираж, гало, глории, венцы); способствовать формированию: коммуникативной культуры, информационной культуры; навыков учебно-исследовательской, проектной деятельности школьников; научить: выделять главное, обобщать, систематизировать, делать выводы; способствовать развитию: критического мышления, развитию умения презентовать и защищать свою работу перед оппонентами.Закрепление и совершенствование знаний обучающихся по теме «Световые явления»; формирование  умений школьников применять знания для объяснения природных оптических  явлений.
Развитие ключевых компетентностей обучающихся: познавательных, коммуникативных, информационных, научно-исследовательских.Образовательные: обобщить знания обучающихся по теме «Световые явления» в ходе выявления физической сущности природных оптических явлений (радуга, мираж, гало, глории, венцы); способствовать формированию: коммуникативной культуры, информационной культуры; навыков учебно-исследовательской, проектной деятельности школьников; научить: выделять главное, обобщать, систематизировать, делать выводы; способствовать развитию: критического мышления, развитию умения презентовать и защищать свою работу перед оппонентами.

title: Разработка открытого урока по физике на тему: "Полное отражение света. Спектр разложения белого света. "


extracted_text:
Анна Сергеевна Одинцова. Способы создания образа.
Умение: характеристика литературного героя.
Задание: Дать письменную характеристику образа Одинцовой, опираясь на предложенные вопросы и
комментарии.
XIII глава.  На фоне провинциальных нигилистов, «единомышленников» Базарова:…………………..
Анна Сергеевна Одинцова представляется настоящей,  …………………….
1. Первый портрет Одинцовой. XIV глава.
Что поразило и Базарова, и Аркадия во внешности Одинцовой?
Почему Одинцова игнорировала губернское общество? Как это её характеризует?
Какими словами Базаров выражает своё отношение к Одинцовой?
Какова реакция Аркадия на цинизм Базарова?
Базаров смущен!!!

 Каково представление о любви у Базарова? Его тирада Аркадию: « А я всётаки скажу, что человек,
который всю свою жизнь поставил на карту женской любви…» говорит о ……………………………..
  Конец
 VII

  главы.
2. Базаров и его теория любви.
 Но сама жизнь заставила Базарова подругому посмотреть на любовь.
3. Художественная биография  Одинцовой. XV глава .
Какие черты Одинцовой сформировались до того, как она предстаёт перед нами? Применяем
цитирование!
И.С. Тургенев использует лаконичные средства создания образа.
4. Пейзаж и интерьер имения.  XVIXVII главы.
–На какие детали обращает внимание автор?
«Как по рельсам катишься» в этих словах Базарова оценивается плавное течение жизни
Одинцовой, что выражено через интерьер, пейзаж…
5. Как раскрывается жизненная позиция Одинцовой? XVIXVII главы.
В диалогах с Базаровым раскрывается жизненная позиция Одинцовой….
И Базаров раскрывается в диалогах.
О чём говорят? Какие темы затрагивают?
Что сближает Одинцову с Базаровым?
Она с ним не соглашается в главном:…..
Ведёт с Базаровым полемику…
Иронично отзывается о…………
Одинцова хочет узнать о…………не отказывает себе в……………
 .   XVI
  глава.

6. Авторская характеристика Анны Сергеевны

«Анна Сергеевна была довольно странное существо……»
Мы видим, что ей дороги………………
Она размышляет о нём: «………….»
Отодвигает мысль о «странном этом лекаре», но уже вошла она в её строй мыслей………….

«Вам хочется полюбить…а полюбить вы не можете…». Почему Базаров считает, что Одинцова не
способна на сильное чувство?
Базаров понимает её…она не способна….
Здесь проявляется чуткость, психологический дар Базарова:………………что усугубляет драму
героя. Базаров понимает, что она не отзовётся на его чувства.
 Диалог
 XVII

7. Базаров об Одинцовой.

  главы.
8. Гонец из родительского дома сообщает Базарову, что отец очень его ждёт.
Евгений остаётся ещё у Анны Сергеевны, вкладывая иной смысл в её слова, чтобы решить, любит
ли она его. Роковая сцена объяснения героев мастерски исполнена автором в XVIII главе. И роковой
здесь будет роль самой Одинцовой: она хотела ПРОВЕРИТЬ………..
Д\з. Письменный анализ фрагмента XVIII главы.
Со слов «А я не вижу, почему нельзя высказать всё, что имеешь на душе». Обратить внимание на решение Базарова объясниться, поведение Одинцовой, динамичный, решённый в
пластичных деталях портрет страстно влюблённого Базарова, хладнокровные рассуждения Одинцовой
в финале.

file_name: План-анализ образа  Анны Одинцовой.doc

intro: Это раздаточный материал на каждого ученика для самостоятельной практической работы с текстом на уроке. Изучая материал и следуя за вопросами и комментариями учителя, учащиеся должны создать письменный связный текст на заданную тему, включив в него цитаты.Материал может использоваться и для устной работы на уроке.Разработка урока на один лист

русская литература

group: Дисциплины

title: Практическая работа по теме "Анализ образа Одинцовой"


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Бурятия
Муниципальное образование «Баргузинский район»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Адамовская основная общеобразовательная школа»
Аттестационные материалы
Портфолио
   ФИО     Зиновьева Галина Георгиевна
Должность       Учитель математики
      Имеющаяся категория   без категории
                                                       Заявленная категория    первая 2016 г.
Содержание
Раздел 1. Общие сведения о педагоге;
Раздел   2.   Самоанализ   и   самооценка   (рефлексия)   профессиональной
1.
2.
деятельности педагога;
 Цель и задачи профессиональной деятельности педагога;
2.1.
Анализ и оценка условий профессиональной деятельности:  материально
2.2.
технической   базы,   информационного   обеспечения,   методического   обеспечения.
Повышение квалификации.
2.3.
Анализ   и   оценка   качества   образовательного   процесса.  Концептуальные
основания,   современные   педагогические   технологии,   формы,   методы,   средства,
используемые в учебной и внеучебной деятельности.
2.4.
Анализ   и   оценка   качества   образовательных   результатов   детей.  Анализ
динамики достижений учащихся. Мониторинг и система оценивания.   Методические
разработки.
2.5. Общие выводы.  Опыт решения социальнопедагогических проблем. Личный
вклад   в   развитие   системы   образования.   Обобщение   и   тиражирование   опыта
профессиональной   деятельности   педагога.
совершенствования  профессиональной деятельности.
3.
Раздел 3. Материалы, раскрывающие и подтверждающие эффективность,
  Цели   и   задачи   дальнейшего
результативность, успешность и уровень квалификации педагога.
Приложения. Раздел 1.
Общие сведения о педагоге
Фамилия, имя, отчество
Дата рождения
Официальное полное наименование ОУ
Зиновьева Галина Георгиевна
21.03.1953
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Адамовская основная
Сокращенное наименование ОУ
Занимаемая должность
Образование
Наименование образовательного
учреждения, год окончания
Специальность и квалификация по
диплому
Педагогический стаж
Имеющаяся квалификационная
категория
Повышение квалификации
общеобразовательная школа»
МБОУ «Адамовская ООШ»
Учитель математики
высшее
Бурятский государственный педагогический институт
им Д. Банзарова, 1974год
Преподаватель математики средней школы
42 года
Без категории
«Обучение педагогических работников по вопросам
психологопедагогических особенностей образования
детей с ОВЗ» Бурятский республиканский
педагогический колледж 2011г (72ч), « ИКТ
компетентность учителя предметника дистанционной
школы» Московский институт открытого образования
2011 (72ч), «Обучение детей с ограниченными
возможностями с использованием Интернеттехнологий»
Московский институт открытого образования 2011
(72ч), «Современные аспекты коррекционно
развивающего обучения и воспитания детей с ОВЗ»
ГБОУ СПО «Бурятском республиканском
педагогическом колледже» 2012 (72ч), «Модель
организации эффективного педагогического
сопровождения как условие развития одаренных
учащихся» ГБОУ СПО «Бурятском республиканском
педагогическом колледже» 2012 (72ч, в том числе
стажировка 36 часов), «Организация деятельности
учителя математики в условиях реализации ФГОС ООО»
ООО «Издательство «Учитель»» 2016г (16ч),
«Современные требования к организации
образовательного процесса в условиях введения ФГОС
ООО» ГАУ ДПО РБ «Бурятский республиканский
институт образовательной политики» 2016 ((24ч). 11 декабря 2016
Учитель математики
                     Зиновьева Г.Г..
Раздел 2. Самоанализ и самооценка (рефлексия) педагогической деятельности
2.1. Цель и задачи профессиональной деятельности
Перед   современной   школой   ставится   задача   подготовки   ответственного   гражданина,   способного
самостоятельно оценивать реальность и строить свою деятельность в соответствии с интересами
окружающих   его   людей.   Решение   этой   задачи   связано   с   формированием   устойчивых   качеств
личности школьника. Целью  деятельности  учителей  является формирование  свободной социальнокомпетентной
личности, способной к саморазвитию и самореализации с использованием системного личностно
ориентированного подхода к процессу воспитания.
      Целью индивидуальной педагогической деятельности учителя математики является эффективное
построение   учебного   процесса   на   любой   ступени   обучения,   учитывающее   разноуровневую
подготовку учащихся, привлечение их к исследовательской работе, подготовка к поступлению и
учебе в вузах и других учебных заведениях.
 Сейчас   формирование   жизненных   навыков   рассматривается   как   самый   необходимый   компонент
образования.
Исходя из требований действительности, наша школа поставила перед собой цель  создание
оптимальных условий для получения обучающимися качественного доступного образования.
Цель моей профессиональной деятельности  согласуется с целями и задачами деятельности
образовательного учреждения – воспитание  личности эмоционально – нравственной, самостоятельно
мыслящую, способную адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, сформировать у учащихся
умение   и   желание   самосовершенствования   и   самообразования.  Достижение   этой   цели   возможно
через эффективное построение учебного процесса, применение современных технических средств
обучения,   новых   методик   обучения,   учитывающих   разноуровневую   подготовку   учащихся;   через
привлечение школьников к участию в различного рода конкурсах и олимпиадах.  В соответствии с
поставленной целью, считаю, что задача моей педагогической деятельности  не только дать знания,
но и показать их практическую значимость в дальнейшей жизни.
 Таким   образом,   моя  ключевая   идея:   развитие   общеучебных   умений,   формирование
коммуникативной компетенции учащихся, обучение умению самостоятельно выполнять   творческие
задания.           В   своей   профессиональной   деятельности   я   ставлю   цель   –   создание   условий,
способствующих   развитию   разносторонней   личности,   способной   осуществлять   продуктивную   и
осознанную   деятельность   по   отношению   к   объектам   окружающего   мира.   Считаю   необходимым
организовать учебный процесс так, чтобы он обеспечивал благоприятные условия для достижения
всеми   учащимися   базового   уровня   подготовки,   соответствующего   Государственному   Стандарту
образования.
В педагогической деятельности ставлю несколько задач:
 дать учащимся качественные знания по математике;
   раскрыть   способности,   интеллектуальный,   творческий   и   нравственный  потенциал   каждого
учащегося;    привить   навыки   самостоятельной   работы   с   ориентацией   на   дальнейшее   обучение   в   различных
учебных заведениях;
 совершенствование форм организации учебной деятельности;
 использование новых педагогических технологий, эффективных методик обучения;
 развивать и укреплять интерес к математике.
             Все это позволяет мне развивать личность ученика в соответствии с его способностями,
интересами и возможностями, а учащимся достигать определенных успехов в учебе и реализации
своих планов по получению дальнейшего образования.
2.2. Анализ и оценка условий профессиональной деятельности
Я   работаю   в     Адамовской   основной   общеобразовательной   школе     Баргузинского   района.
 Администрация   школы
  села   русскоязычное.   Школа   является   малокомплектной.
Население
стремится создать все  материальнотехнические условия для реализации программы. В кабинете
математики имеются  компьютер, медиапроектор, колонки, а также методический и дидактический
материал. В школе функционирует компьютерный кабинет  с доступом к сети Интернет, имеется
необходимое   программное   обеспечение,   предоставляется     возможность   проводить   внеклассные
мероприятия.  Эффективность обучения во многом зависит и от качества  учебнометодического
обеспечения.
   Основное внимание моей профессиональной деятельности  направлено на то, чтобы все учащиеся
достаточно   твердо   усвоили   основные   дидактические   единицы   программы.   Очень   важная   для
преподавателя задача – научить всех учащихся самостоятельно приобретать знания, а этого можно
достичь путем вовлечения их в активную деятельность на всех этапах обучения
         В связи с этим я выбрала тему, над которой работаю, это  «Использование самостоятельной
работы   для   развития   способностей   учащихся».   Научнотехнический   прогресс,   информационная
революция требуют от человека способность ориентироваться в нарастающем потоке информации.
Поэтому   возрастает   роль   самостоятельной   работы   школьников,   способствующей   формированию

навыков,
культуры.
            В   ходе   работы   над   методической   темой   провожу   открытые   уроки,   урокизачеты,   уроки
информационной
деятельности
творческой
и

семинары,   практикую   домашние   самостоятельные   творческие   задания,   применяю   компьютерные
учащимися.
программы,
разрабатываю
проекты
с

Владение   ИКТ   позволяет   мне   использовать   компьютер   в   разных   целях:
(презентации)
•
наглядности
учебного
процесса
средство
как

•

для

индивидуализации

учебного

процесса, •

для

организации

коллективной

и

групповой

работы
(проекты),
•   как   средство   разработки   и   подготовки   различных   видов   учебнометодического   материала
(поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы, и другие виды работ).
Я постоянно ищу пути повышения эффективности обучения, использую разнообразные способы
передачи   знаний,   нестандартные   формы   воздействия   на   личность,   способные   заинтересовать
учащихся, стимулировать и мотивировать процесс познания.
        На уроках я применяю современные образовательные технологии:
 информационнокоммуникационные технологии;
 развивающее обучение и личностноориентированное: урок «Параллельные
   прямые», «Перпендикулярные прямые»;
 игровые технологии: уроксказка «Путешествие в страну  десятичных
   дробей», урок   КВН, урок – путешествие, урок – смотр знаний, игра
   «Счастливый случай »;
 проектное обучение: урок – проект «Симметрия в архитектуре», « Все о
   треугольниках».
 совмещаю образовательные технологии в одном уроке.
         Так, при изучении нового материала, целесообразно использование проектора, позволяющего
отобразить все происходящее на экране компьютера на большом экране. Таким образом, учитель
может     читать   лекции   без   рисования   мелом   на   доске   и   заметно   ускорить   подачу   материала.
Современные электронные средства образовательного назначения позволяют создавать презентации
к урокам, тестирующие работы по математике, а также предоставляют широкие возможности для
проектной деятельности. На уроках математики учениками были реализованы проекты «Как люди
научились   считать»,   (в   5   классе),   «Рисуем   на   координатной   плоскости»   (в   6   классе),
«Математический зоопарк» ( 6 класс) и др., в качестве зачетных работ принимаются рефераты – как
исследование темы, выходящей за рамки учебника.
               Считаю, что я обладаю информационнокоммуникационной компетентностью, а именно:
   развиваю   собственную   профессиональную   компетентность   в   области   использования   ЦОР   по
математике в рамках изучения тем школьного курса математики; умею оценивать качество ЦОР с целью их отбора для использования в
  учебном процессе;
 разрабатываю уроки и фрагменты уроков по математике с использованием
   ЦОР;
 использую различные методы и формы обучения на уроках математики с
   применением ЦОР;
 занимаюсь самообразованием в освоении новых средств ИКТ;
  применяю в повседневной жизни и работе следующие средства ИКТ
    (пользовательские ИКТ – компетенции):
Компьютер и периферийное оборудование;
Программное обеспечение на уровне пользователя;
Коммуникационные средства (электронная почта, Интернет) на уровне пользователя.
Умею   применять   в   своей   профессиональной   деятельности   следующее   (специальные   ИКТ   –
компетенции):
избирательно   использовать   ИКТресурсы   в   профессиональной   деятельности
(текстовые  образовательном процессе МО РФ, осуществить заказ, подписку;
определить   педагогическую   целесообразность   использования   электронных
образовательных продуктов в учебном процессе;
работать с дистанционными курсами.
                 Также при проведении уроков и при подготовке к ним я использую материалы нового
поколения   единой   коллекции   цифровых   образовательный   ресурсов,   размещённой   на   сайте   в
Интернет:http://schoolcollection.edu.ru/catalog/.
Планируемый   результат:   способность   осуществлять   основные   функции   общения,   всестороннее
развитие личности (мышления, памяти, черт характера), культуры общения, а также расширение
кругозора, развитие познавательной активности,
1.
2.
3.
1.
2.
3. 2.3. Анализ и оценка качества образовательного процесса
В современном учебном процессе учитель по отношению к ученику перестает быть источником
информации,   а   становится   организатором   получения   информации,   источником   духовного   и
интеллектуального импульса, побуждающего к действиям. Именно поэтому важное место в своей
работе   отвожу   развитию   самостоятельности   школьников.   На   уроках   стараюсь   не   предоставлять
знания   в   готовом   виде,   а   делаю   так,   чтобы   их   усвоение   происходило   в   процессе   поиска,
размышления.
Для   реализации   поставленных   целей   в   своей   работе   опираюсь   на   теоретические   основы
психологопедагогических   теорий   Ш.   А.   Амонашвили,   В.   Ф.   Шаталова,   Л.С.   Выготского,   Е.Н.
Ильина,   Д.Б.   Эльконина.   Основной   теорией,   на   которой   основывается   моя   педагогическая
деятельность,   является  технология   педагогического   сотрудничества.   Основными   целевыми
ориентациями данной технологии являются:



переход от педагогики требования к педагогике отношений;
гуманноличностный подход к ребенку;
единство обучения и воспитания.
Выстраиваю учебный процесс в рамках личностно  ориентированного обучения.  Так как оно
предполагает осознанную ориентацию учителя на личность учащегося, что является условием его
развития.  Следовательно,  моя позиция предполагает:
1.
оптимистический   подход  к  ребенку  и   его  будущему,  стремление  педагога  видеть
перспективы развития личностного потенциала ученика и умение максимально стимулировать это
развитие им же самим;
2.
отношение   к   ребенку   как   субъекту   собственной   учебной   деятельности,   как   к
личности, способной учиться не по принуждению, а добровольно, по собственному желанию, при
этом ещё проявлять и активность;
3.
опора   на   личностный   смысл   и   интересы   (социальные   и   познавательные)   каждого
ребенка в учении, содействие их обретению и развитию.
На   уроках   выносятся   проблемные   вопросы,   требующие   аргументированных   ответов,
обоснования   своей   точки   зрения.   Для   выполнения   поставленных   задач     использую  проблемные
методы  обучения:   частичнопоисковый,   исследовательский,   метод   проблемного   изложения.   При
таком   обучении   дети   лучше   усваивают   материал,   так   как   они   проходят   через   все   этапы
исследования, самостоятельно делают открытие. Сегодня под  проблемным обучением  понимается такая организация учебных занятий, которая
предполагает   создание   под   руководством   учителя   проблемных   ситуаций   и   активную
самостоятельную   деятельность   учащихся   по   их   разрешению,   в   результате   чего   и   происходит
творческое   овладение   профессиональными   знаниями,   навыками   и   развитие   мыслительных
способностей.
 Проблемные   ситуации   могут   создаваться   на   всех   этапах   обучения:   при   объяснении,
закреплении,   контроле,   она   создается   с   помощью   активизирующих   действий,   подчеркивающих
новизну, важность, красоту и другие отличительные признаки объекта познания, и формирует у
учащихся следующие компетенции: коммуникативную, учебнопознавательную, информационную.
 Таким образом, активные формы работы с применением технологии проблемного обучения
формируют   у   учащихся   ключевые   компетенции,   что   способствует   развитию   познавательной
потребности,   потребности   в   непрерывном   самообразовании,   эмоциональную   чувствительность,
нравственные основы.
Для подготовки учащихся к ОГЭ часто на уроках применяю тестовые  материалы, провожу
проверочные работы по типу ОГЭ. Такая форма работы помогает учащимся в дальнейшем успешно
сдавать экзамен по математике.
Но независимо от того,  по какой схеме  построен урок, к какому типу  относится – главное
для меня, чтобы эти уроки были  уроками – сотрудничества, где все   понимают, когда каждый
ученик чувствует, что он способен справиться с  заданием учителя. Атмосфера успеха очень важна
для любого урока, особенно   для уроков, цель которых есть подтолкнуть и направить детей на
собственное   творчество,   на   развитие   собственной   мысли,   на   формирование   общечеловеческих
ценностей.      Мои учащиеся   принимают активное участие в Неделях естественноматематических
  математике «Кенгуру»,   становятся   победителями
наук,   во   всероссийских   конкурсах   по
всероссийских   предметных   олимпиадах   «SAPIENTI  SAT»   Также   в   моей     работе   практикуется
проведение  нестандартных   форм   уроков  с   применением   компьютерных   презентаций.   Мною
накоплена уже достаточно большая коллекция презентаций к урокам. Кроме этого,   в своей работе я
использую   материалы   и   других   цифровых   образовательных   ресурсов,   имеется   собственная
коллекция дисков, содержащих дополнительную информацию к урокам.
 Современный учитель имеет возможность пользоваться всеми информационными   ресурсами
исходя   из   своих   потребностей,   целей   и   этапов   конкретного   урока.   Диапазон   возможностей
информационных   технологий   гораздо   шире   и   зависит   от   фантазии,   творчества   и   технической
подготовленности учителя. Применение  информационных технологий  в преподавании не только
интенсифицирует процесс обучения, но и повышает мотивацию современного школьника к занятиям, грамотной
стимулирует его познавательный интерес и повышает эффективность групповой и самостоятельной
 Успешность   любой   педагогической   технологии   зависит   от   личности   учителя   и
работы.
психологически
его   педагогической   деятельности.
В начале XXIго века технологии мультимедиа и Интернета получили широкое  распространение в
нашей жизни, что позволяет использовать их в качестве средства обучения, в том числе и обучения
математики.  Информационные   технологии   позволяют   любому   учителю   добиваться   высоких
результатов обучения, используя некий «пакет» дидактических и технических средств. Презентация
хороша

направленности
анонсирования
новой
темы.

для

Информационнообучающие программы более сложны в исполнении. Это может быть презентация
или слайд с материалами урока, которые дополнены ссылками на электронные справочники, словари,
интернетрепетиторы   по   предмету   или

Тестирующие программы как способ контроля очень широко распространены в современной школе:
  библиотеки.
электронные
 на

это   варианты   от   простых   карточек   с   вопросами   до   сложных   многоуровневых   программ.
С  помощью программного обеспечения учитель может разработать различные материалы. Это могут
быть карточки с заданиями, тесты, алгоритмы решения задач, опорные конспекты, схемы и т.д.
Для развития познавательного интереса большую роль играет  внеклассная работа по предмету,
которая, сочетаясь с учебной, ведёт к общей образовательной цели. Провожу игры,   викторины   и
другие   познавательные   мероприятия.   Такая   работа   также   создаёт   условия   для   формирования
творческих умений.
 В   своей   профессиональной   деятельности   я   учитываю   образовательные   потребности   детей
следующим   образом:   включаю   материал   развивающего   и   опережающего   характера;   провожу
индивидуальную   работу,   организую   индивидуальногрупповые   занятия.   Решающую   роль   отвожу
дифференциации заданий по степени оказания помощи ученику со стороны учителя, по степени
самостоятельности учащегося при выполнении задания. Это особенно важно для слабых учеников.
Моя   задача   –   довести   этих   учащихся   до   уровня   средних,   обучить   их   приёмам   рациональной
умственной деятельности.   Организую работу так, чтобы со временем степень самостоятельности
школьников возрастала, а помощь учителя снижалась.
Чтобы   оценить   и   проанализировать   образовательные   потребности   учащихся   я   большее
предпочтение   отдаю  технологии   разноуровневого   (дифференцированного)   обучения.   Такая
форма   работы   позволяет   задать   необходимый   темп   на   уроке,   а   также   дозировать   задания   по
сложности и объему. На всех этапах урока стараюсь давать разноуровневые задания.
 В ходе занятия ни один ребенок не остается без дела, каждый ученик стремится полностью
самореализоваться.   Работа   ведется   не   только   по   учебнику,   но   и   используется   дополнительная литература,   справочники,   карточки   с   заданиями,   наглядный   материал   таблицы,   опорные   схемы
таблицы и др.).
Акцентирую внимание на практической направленности обучения математики. В зависимости
от   темы   и   целей   урока   стараюсь   выбрать   оптимальную   форму   проведения   занятия,   практикую
урокиисследования,   диспуты,   урокисоревнования,   зачет.   Они   способствуют   творческому
осмыслению   материала,   воспитанию   самостоятельности   учащихся   в   овладении   знаниями,
формированию навыков монологической речи. На уроках  зачётах осуществляю групповую работу,
что   способствует   воспитанию   коллективизма,   создаются   условия   для   раскрытия   и   проявления
индивидуальных   особенностей   учеников.   Кроме   того,   на   таком   уроке   создаётся   атмосфера
сотрудничества   ученик   –   ученики,   а   участие   консультантов   и   ассистентов   на   этапе   проверки
обеспечивает сотрудничество учитель – ученики.
При   этом   использую   формы   работы:   индивидуальную,   работу   в   парах,   в   группах,
 самостоятельную,
фронтальную,
  работу   с   учебником   и   справочной   литературой
(энциклопедии), тестирование в классах. Широко использую интерактивные технологии,  начинаю
с работы в парах. Пара  идеальная форма для сотрудничества и взаимопомощи. В паре ученики
могут   друг   друга   проверить,   закрепить   новый   материал,   повторить   пройденное.   Это   позволяет
разнообразить   уроки,   создать   ситуацию   успеха,   мотивировать   учащихся   на   добывание   знаний.
Наличие эффективных форм работы, индивидуальный подход к учащимся приводят к успешности
обучения математики.
 Таким   образом,   современные   педагогические   технологии,   используемые   на   моих   уроках,
помогают достичь поставленных целей обучения.   Проблемное обучение позволяет всесторонне и
гармонически развивать ребёнка; технология уровней дифференциации на основе обязательных
результатов  позволяет   отработать   образовательные   стандарты,   предупредить   неуспеваемость.
Развитие   исследовательских   навыков  позволяет   развивать   эти   навыки   в   процессе   обучения   с
последующей   презентацией   работы   в   виде   рефератов,   докладов   и   т.д.
методы позволяют   перейти   на   уровень   социальнозначимых   результатов;
  Проектные
 Обучение   в
сотрудничестве развивает   взаимоответственность,   способность   обучаться   в   силу   собственных
возможностей при поддержке своих товарищей.   Использование проектной технологии   повышает
интерес детей к изучению предмета, способствует развитию   творческих способностей учащихся
путем   формирования   компетентности   в   сфере   самостоятельной   познавательной   деятельности
(приобщение к чтению, развитие любознательности, расширение кругозора), критического мышления,
помогает   школьникам   приобрести   навыки   работы   с   большим   объемом   информации, исследовательские   умения   (видеть   проблему   и   наметить   пути   ее   решения),   коммуникативные
умения   (работа   в   группах).   В   результате   обучения   с   использованием   проектной   технологии
повышается   мыслительная   деятельность   школьников,   обеспечивается   овладение   учащимися
знаниями, умениями и навыками по изучаемому предмету.
Для взаимодействия с классом на уроках и вне их, обеспечения сотрудничества обучающихся
на уроке я стараюсь создавать атмосферу доверия, взаимного уважения между учителем и учеником,
вовлекать   школьников   в   активную   самостоятельную   деятельность. На   своих   уроках   я   применяю
приёмы  включения   всех  учащихся  в  активную  мыслительную  деятельность.  Стараюсь  тщательно
продумывать   уроки,   чётко   ставить   цели   и   задачи,   правильно   использовать   средства   обучения,
ориентируя учащихся на приобретение знаний по теме, определяя воспитательную направленность
урока.
 Добиваюсь,   чтобы   для   моих   уроков   были   характерны  принципы   научности,   высокая
плотность   содержания,   активизация   деятельности   учащихся.   Ребятам   предоставляю
возможность   для   самовыражения.   Монологическая   речь   учащихся   по   теоретическим   вопросам
чередуется с разными видами  практической работы.
 Я   считаю,   что   уровень   познавательной   деятельности   учащихся   на   моих   уроках   довольно
высокий.       Для развития интереса использую следующие виды работ: применение разнообразных
тестов, анкет; использование на уроках компьютеров; проектная деятельность.
Принцип психологического комфорта
           Чтобы обучение происходило успешно, безболезненно для ребенка, вокруг него должна быть
создана атмосфера уюта, любви, заботы, понимания и поддержки. Самое высокое творчество это
раскрытие   и   реализация   каждым   учеником   потенциальных   возможностей.   Моя   педагогическая
позиция   заключается   в   принятии   ребенка   как   личность,   признании   его   индивидуальности,   его
самоопределении. Обучение на уроке стараюсь организовать в атмосфере доброжелательности и
целеустремленности. Материалы к уроку подбираю так, чтобы создать ситуацию успеха по пути
продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению. На уроках использую работу в группах,
индивидуальную работу, учитывая образовательные потребности каждого учащегося.
 Стараюсь на каждом уроке развивать и поддерживать интерес к предмету. В целях эффективного
использования   рабочего   времени   на   уроках   использую   различные   формы   организации   учебного
процесса: уроки, лекции, практикумы,  консультации, дополнительные занятия, конкурсы. На уроках
стараюсь   сочетать   групповую   форму   работы   с   индивидуальной   и   самостоятельной,   подбираю   и составляю   развивающие,   логические,   проблемные,   интеллектуальные   задания,   которые   носят
обучающий, занимательный и развивающий характер, воспитывают у учащихся веру в свои силы.
На   своих   уроках   я   применяю   такой   прием   как   рефлексия.     Считаю   рефлексию   необходимым
моментом личностноориентированного урока. Ведь именно она позволяет учителю осуществлять
обратную связь, помогает определить насколько результативной, интересной и полезной для ребят
была их деятельность на уроке, что они узнали на уроке, чего добились, были ли решены в ходе
урока те задачи, которые сформировали учащиеся вместе с учителем в начале урока, с какими
трудностями они столкнулись на уроке и как их разрешить.
    Подобные вопросы способствуют формированию у учащихся критического мышления, т.е. умения
осмысливать и контролировать свою деятельность, навыки самоанализа, учат работать осмысленно.
                                Учитель математики
                 Зиновьева Г.Г. 2.4. Анализ и оценка качества образовательных результатов детей
О   позитивной   динамике   успеваемости   и   качества   знаний     обучающихся   по   математике  за
межаттестационный период  свидетельствуют следующие результаты:
 Динамика учебных достижений учащихся за три года
качество знаний
успеваемость %
средний балл
вход
52,1
55
52
53
20132014
20142015
20152016
Итого
пром
61,1
60
63
61
итог
65,7
67
67
67
вход
пром
итог
вход
пром
итог
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
3,5
3,4
3,5
3.5
3,64
3,64
3,7
3.7
3,9
3,9
3,9
3.9
Таблица итоговой аттестации учащихся в межаттестационный период
математика  9 класс
«2»
«3»
«4»
«5»
успеваемость
качество
Средний балл
2014г
2015г
2016г

2
3
8
2
4
3
1
0
0
100
100
100
60
56
27
3.8
3.6
3.2 Таким образом, по результатам   диагностики и при сравнительном анализе прослеживается положительная
динамика достижений учащихся.
Фрагмент рабочей программы в 56 классе комплекте
Пояснительная записка
    Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 56 классакомплекта МБОУ «Адамовская
ООШ» и реализуется на основе следующих документов
1. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом
Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных   стандартов   начального   общего,   основного   и   среднего   (полного)   общего
образования»;
2.   Примерных   программ   среднего   (полного)   общего   образования   по   математике   (письмо
Департамента   государственной   политики   и   образования   Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации от 07.06.2005 г. № 031263);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.12.2010 № 2080 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях,   реализующих   образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на текущий учебный
год»;
4. Программы общеобразовательных учреждений. Математика. 56 классы. / Сост. Бурмистрова
Т.А. – М.: Просвещение, 2011
Данная  программа  предназначена для 56 класса  комплекта общеобразовательной  школы,
уроки ведутся параллельно.
Программа   соответствует   учебнику   «Математика»   для   5,   6   класса   образовательных
учреждений /Н.Я. Виленкин, В.И.Жохов, А.С Чесноков, С.И. Шварцбурд – М. Мнемозина,2009г/
Программа   курса   способствует   логическому   развитию   и   формирует   умения   пользоваться
алгоритмами.   Отличительной   особенностью   программы   является   изложения   в   ней   учебного
материала   с   учетом   уровня   его   усвоения.   В   программе   определены   цели   по   каждой   теме,
прогнозируются     результаты   их   достижения   в   соответствии   с   уровнями   содержания   учебного
материала. Курс математики 56 классов – важнейшее  звено математического  образования  и развития
школьников. На этом этапе заканчивается  в основном обучение счету на множестве рациональных
чисел,   продолжается   формироваться   понятие   переменной   и   даются   первые   знания   о   приемах
решения линейных уравнений, продолжается обучение решению текстовых задач, совершенствуются
и   обогащаются   умения   геометрических   построений   и   измерений.   Серьезное   внимание   уделяется
формированию   умений   рассуждать,   делать   простые   доказательства,   давать   обоснования
выполненных  действий.   При   этом  учащиеся   постепенно  осознают   правила   выполнения   основных
логических операций. Закладываются основы для изучения систематических курсов стереометрии,
физики, химии и других смежных предметов.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике должны решаться комплексно
с учетом возрастных особенностей учащихся. Законом об образовании учителю предоставляется
право самостоятельного выбора методических путей и приемов решения этих задач.
Принципиальным   положением   организации   школьного   математического   образования   в
основной школе становится дифференциация обучения. Это означает, что, осваивая общий курс,
одни   школьники   в   своих   результатах   ограничиваются   уровнем   обязательной   подготовки,
зафиксированном в образовательном стандарте; другие в соответствии со своими склонностями и
способностями достигают более высоких рубежей. При этом каждый имеет право самостоятельно
решить, ограничиться минимальным уровнем или же продвигаться дальше. Именно на этом пути
осуществляется гуманистические начала  в обучении математики.
Система уроков условна, однако выделим следующие виды:
Уроклекция. Предполагаются   совместные   усилия   учителя   и   учеников   для   решения   общей
проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на
  мультимедийные   продукты.
компьютере,
  разработанный   учителем   или   учениками,
Урокпрактикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей
подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования,   решение
различных задач, практическое применение различных методов решения задач. Компьютер на таких
уроках   используется   как   электронный   калькулятор,   тренажер   устного   счета,   виртуальная
лаборатория,
информации.
Комбинированный   урок предполагает   выполнение   работ   и   заданий   разного   вида.
справочной
источник

Урок–игра. На   основе   игровой   деятельности   учащиеся   познают   новое,   закрепляют   изученное,
отрабатывают
навыки.
различные
учебные

Урок   решения   задач. Вырабатываются   у   учащихся   умения   и   навыки   решения   задач   на   уровне
обязательной   и   возможной   подготовке.   Любой   учащийся   может   использовать   компьютерную информационную базу по методам решения различных задач, по свойствам элементарных функций и
т.д.
Уроктест. Тестирование   проводится   с   целью   диагностики   пробелов   знаний,   контроля   уровня
обученности учащихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и
в   компьютерном   варианте,   причем   в   компьютерном   варианте,   всегда   с   ограничением   времени.

Урок      самостоятельная   работа.   Предлагаются   разные   виды   самостоятельных   работ.
Урок
Фундаментом математических умений школьников являются навыки вычислений на разных числовых
множествах, а основой служат навыки устных вычислений. Устные вычисления — эффективный
знаний   по   пройденной   теме
  контрольная   работа.
  Контроль

способ развития у детей устойчивого внимания, оперативной памяти и других, важных для обучения
качеств.   На   формирование   навыков   устных   вычислений   нацелены   специальные   пособия   —
математические тренажеры, медиатренажеры, которые необходимо использовать на каждом уроке,
на
работы.
устной
этапе

В организации учебновоспитательного процесса важную роль играют задачи. Они являются и целью,
и   средством   обучения   и   математического   развития   школьников.   Следует   иметь   в   виду,
что теоретический материал осознается и усваивается преимущественно в процессе решения
задач. Поэтому электронный презентационный материал для вводных уроков содержит наглядный
материал, построенный на основе решения задач.
Малокомплектная   школа   имеет   свои   специфические   трудности,   обусловленные
небольшим   количеством   учеников   и   социальной   средой,   которая   оказывает   далеко   не   всегда
положительное влияние на процесс развития сельского ребенка. Большое беспокойство вызывают
такие факторы, как:
низкая информационная насыщенность школ на селе;
отсутствие специальной литературы;
недостаточное качество знаний и общее развитие сельских детей;
низкий образовательный и культурный  уровень сельской семьи;
отдаленность малокомплектных школ от методических центров.
А также, главная проблема сельского социума: отсутствие жизненных перспектив для большинства
жителей села. Депрессия, груз экономических проблем изолирует семью, оставляя ее наедине со
своими   бедами.   Поэтому   происходит   резкое   снижение   жизненного   уровня   многих   семей,   а
следствием – ухудшение социального самочувствия подростков и их родителей.





 Следствие   –   низкая   успеваемость   многих   детей,   а   для   педагога   –   трудности   в   обеспечении
качественного образования.
В 56 классекомплекте обучается 4 учащихся: в 5 классе 2 ученика (1проживающая в с. Адамово,
и   1   —   в   Макаринино,   в   6   классе   –   2   ученика   (1   ученица   проживают   в   с.   Адамово,   1   –   из   с.
Макаринино   (18   км   от   школы)).   Учащиеся   очень   слабые,     плохо   владеют   вычислительными
навыками,   особенно   затрудняются   при   делении,   постоянно   повторяем   таблицу   умножения,   но
запоминают ее с большим трудом.   Подвоз осуществляется школьным автобусом. Изза поломок
автобуса, изза сложных погодных условий  (сильные снегопады, снежные заносы, зимой температура
опускается до 45º 48º, весной сильная распутица), когда автобус не может выехать даже из села, в
классе   может   присутствовать   1   2   ученика,   поэтому   календарно   тематическое   планирование   в
течение   учебного   года   приходится   корректировать:   при   отсутствии   большей   части   учащихся,
проводятся уроки повторения или индивидуальная работа с учащимися. В связи с этим приходится
сокращать   количество   часов,   которые   предусмотрены   данной   программой   по   мере   усвоения
учащимися учебного материала.
   Основным структурным элементом обучения в общеобразовательной школе является урок. Именно
от качества урока в наибольшей степени зависит качество и объем приобретаемых ребенком знаний.
Каждый учитель старается использовать в своей практике различные формы уроков, прежде всего
для  того,  чтобы  процесс  обучения  не стал  однообразноутомительным  ни  для  учеников,  ни для
учителей Выбор оптимальной формы урока – одна из самых сложных задач, которую ежедневно
приходится решать учителю. В систему преподавания математики в школе вошло использование
нестандартных форм урока.
Одной   из   существенных   составных   частей   математической   подготовки   учащихся   школы
является внеклассная работа по предмету. Из числа наиболее интересных внеклассных мероприятий
отметим   проводимую   ежегодно   в   начале   второго   полугодия   неделю   математики   и   участие   в
различных   международных   конкурсах   («Кенгуренок»,   «Олимпус»,   мультитесты).   Ход   недели
показывает, что большинство учащихся демонстрирует эрудицию не только в различных разделах
названной   дисциплины,   но   и   в   истории   ее   развития.   Ученики   проявляют   высокую   творческую
активность   при   составлении   тематических   сказок,   кроссвордов   и   газет.   Во   время   конкурсов   и
викторин   показывают  хорошие  результаты   не  только  традиционно  сильные   ученики,   но  также  и
ребята, имеющие не слишком хорошую успеваемость. Веселая, неформальная атмосфера конкурсов
помогает им раскрепоститься, преодолеть обычную для некоторых из них скованность. Таким образом, проведение неформальных внеурочных занятий в виде игр и соревнований,
давая детям возможность творческого и интеллектуального самовыражения, а также способность
детей на деле применять ранее полученные знания в зависимости от ситуации.
Основные возрастные особенности школьников 10 – 12 лет
«Чувство   взрослости»,   не   подкрепленное   еще   реальной   ответственностью,      вот   особая   форма
самосознания, возникающая в переходный период и определяющая основные отношения младших
подростков   с   миром.   "Чувство   взрослости"   появляется   в   потребности   равноправия,   уважения   и
самостоятельности,   в   требовании   серьезного,   доверительного   отношения   со   стороны   взрослых.
Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворенность этой потребности обостряет негативные
черты подросткового кризиса. Если школа не предлагает учениками мест и средств реализации их
чувства взрослости, оно все равно проявится, но самым невыгодным образом  в распрях по поводу
необъективности.
учительской
Склонность   к   фантазированию,   к   некритическому   планированию   своего   будущего.   Результат
несправедливости

и

действия   становится   второстепенным,   на   первый   план   выступает   свой   собственный   авторский
замысел. Если учитель оценивает прежде всего качество «продуктов» учебной работы школьников и
не находит места для выращивания детского замысла, то тем самым для ученика обесценивается сам
процесс
учения.

Стремление экспериментировать со своими возможностями – едва ли не самая яркая характеристика
младших   подростков.   Если   школа   не   предоставляет   ученикам   культурных   форм   такого
экспериментирования, то оно реализуется, лишь в самой поверхностной и примитивной форме – в
экспериментах со своей внешностью.
В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №0393 от
23.09.   2003т   «О   введении   элементов   комбинаторики,   статистики   и   теории   вероятностей   в
содержании математического образования основной школы» введено в планирование знакомство с
темами раздела «Элементы статистики и теории вероятности» отдельным разделом в количестве 4х
часов. В программе на изучении раздела «Натуральные числа и шкалы» отводиться 15 часов, то
вначале учебного года 3 часа отводится для повторения материала изученного в начальной школе и
включены в этот раздел.
В   программе   на   изучении   раздела   «Делимость   чисел»   отводиться   20   часов,   но   так   как   многие
учащиеся   данную   тему   усваивают   хорошо,   то   в   начале   учебного   года   отводится   3   часа   для
повторения материала изученного в 5 классе. Цели изучения математики
Изучение   математики   на   ступени   основного   общего   образования   направлено   на
достижение следующих целей:
   овладение   системой   математических   знаний   и   умений,   необходимых   для   применения   в
практической   деятельности,
  продолжения   образования;
 развитие интеллектуальных способностей, формирование качеств личности, необходимых человеку
  изучения   смежных   дисциплин,
для   полноценной   жизни   в   современном   обществе,   свойственных   математической   деятельности,
ясности и точности мысли, критического мышления, интуиции, логического мышления, элементов
трудностей;
алгоритмической
 формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и
преодолению
способности
культуры,
к

процессов;
техники,
 воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры,
моделирования
средства
явлений
и

играющей особую роль в общественном развитии.
 Основные
развивающие

и

воспитательные

цели
 Развитие:
Ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической
культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
Математической речи;
Сенсорной сферы; двигательной моторики;
Внимания; памяти;
Навыков само и взаимопроверки.
техники,

Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и
процессов.
моделирования
средства
явлений
и






 





 Воспитание:
Культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание
значимости математики для научнотехнического прогресса;
Волевых качеств;
 Коммуникабельности;
 Ответственности.
   Целью   изучения   курса   математики   в

    V—
    VI
    классах является   систематическое
развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия
над числами, переводить практические задачи на язык математики, подготовка учащихся к изучению
систематических

курсов

алгебры

и

геометрии.
Курс   строится   на   индуктивной   основе   с   привлечением   элементов   дедуктивных   рассуждений.
Теоретический материал курса излагается на наглядноинтуитивном уровне, математические методы
и

законы

формулируются

в

виде

правил.
В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами, овладевают
навыками действий с обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными
числами, получают начальные представления об использовании букв для записи выражений и свойств
арифметических   действий,   составлении   уравнений,   продолжают   знакомство   с   геометрическими
понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических
величин.   Умножение   деление   десятичных   дробей.   Среднее   арифметическое   нескольких   чисел.
Решение текстовых задач.
Начальные сведения о вычислениях на калькуляторе. Проценты. Основные задачи на
проценты.   Примеры   таблиц   и   диаграмм.   Угол,   треугольник.   Величина   (градусная   мера)   угла.
Единицы измерения углов. Измерение углов. Построение угла заданной величины. 3. Содержание учебного курса по математике для 5 класса рассчитанного на 175 часов
1. Натуральные числа и шкалы.
  Обозначение натуральных чисел. Отрезок. Длина отрезка. Треугольник. Плоскость. Прямая. Луч.
Шкалы и координаты. Меньше или больше.
 В ходе изучения темы обучающиеся должны:
 Знать  какие числа применяют для счёта предметов
 определение натуральных чисел
 названия разрядов в классе единиц, тысяч и т. д.
 единицы измерения длины
 определения отрезка, треугольника, плоскости, прямой, луча
 единицы измерения массы
правила сравнения натуральных чисел
 Уметь
 читать и записывать многозначные числа
 переводить одни единицы длины в другие
 чертить отрезки, лучи, прямые с помощью линейки
 измерять отрезки
 чертить координатный луч и отмечать на нём точки с заданными координатами
 сравнивать натуральные числа
После изучения темы «Натуральные числа и шкалы» проводится контрольная работа №1.
2. Сложение и вычитание натуральных чисел.
Сложение  натуральных чисел и свойства. Вычитание. Числовые и буквенные выражения. Буквенная
запись свойств сложения и вычитания. Уравнение.
 В ходе изучения темы обучающиеся должны:
 Знать
 названия чисел при сложении
 формулировки переместительного и сочетательного свойств сложения
 определение периметра многоугольника  названия чисел при вычитании
 свойство вычитания суммы из числа и числа из суммы
 определения числовых и буквенных выражений
 буквенную запись свойств сложения и вычитания
 что называют уравнением, корнем уравнения
 как найти неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое
Уметь
  выполнять сложение натуральных чисел
 вычислять периметр многоугольника
 применять переместительное и сочетательное свойства при вычислениях
 выполнять вычитание натуральных чисел
 применять свойство вычитания суммы из числа и числа из суммы при вычислениях
 записывать свойства сложения и вычитания при помощи букв
 решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого
В процессе изучения темы «Сложение и вычитание натуральных чисел» проводятся контрольная
работа  №2 и контрольная работа №3.
3. Умножение и деление натуральных чисел.
Умножение  натуральных чисел и его свойства. Деление. Деление с остатком. Упрощение выражений.
Порядок выполнения действий. Степень числа. Квадрат и куб числа.
 В ходе изучения темы обучающиеся должны:
 Знать
 названия чисел при умножении
 формулировки переместительного и сочетательного свойств умножения
 названия чисел при делении

file_name: Портфолио ЗГГ.docx

intro: Данное портфолио на первую квалификационную категорию содержит следующие разделы: общие сведения о педагоге, самоанализ и самооценку профессиональной деятельности педагога, цели и задачи профессиональной деятельности педагога, анализ и оценка условий профессиональной деятельности, анализ и оценка качества образовательного процесса, анализ и оценка качества образовательных результатов детей и общие выводы.

title: Портфолио Зиновьевой Г.Г


extracted_text:
Филиал МБОУ «Первомайская средняя
общеобразовательная школа»
в с. Хобот-Богоявленское
                                                    Составила и провела:
                                                                учитель начальных
классов
                                          Перепечина Галина Ивановна
Сентябрь 2014 г.
Учитель. Второй класс! Второй класс! Сколько грамотных у нас?
Дети. Нас 19 человек!
Учитель. У кого в порядке книжки и тетрадки?
Дети. У нас, у второклассников!
Учитель. Кто сегодня в школе начнет отметки получать?
Дети. Это мы, второклассники! Учитель.  Ребята,   сегодня   у   нас   праздничный   урок.   Сегодня   вы   впервые   получите
школьные отметки, которые я выставлю в классный журнал. И я, и ваши родители, и наши
гости  все мы очень хотим, чтобы ваши отметки всегда были хорошими. А для этого
работайте внимательно, старательно, чтобы почувствовать радость от своего труда. На
этот раз я пригласила в класс не только сказочных   помощников, но и учителей школы,
которые   помогут   мне   оценить   ваши   знания.   Желаю   вам,   дорогие   мои   второклассники,
успеха!
Родители:
Вы у нас самые умные, самые старательные, самые замечательные дети. Мы от всей души
желаем вам получить только самые высокие отметки в свой первый табель, который вы
получите на память. И он будет вам напоминать о ваших первых успехах, которые с
сегодняшнего дня будут оцениваться школьными баллами.
Не бойтесь трудностей познания,
Дорог нелёгких не страшись!
Ведь впереди большие знания
Для вас уже готовит жизнь!
Желаем вам никогда не сдаваться,
Уроки учить, отвечать, не теряться,
Легко все дороги, ребята, пройдите,
В учении быстро вы всех обойдите!
Печкин. Вам прислали посылку. Только я вам ее не отдам. Почему? Потому что у вас
  Входит почтальон Печкин.
документов нет?
Учитель. Разве у нас нет документов?
Ученики. Есть – это наши дневники!
Все учились  мы  не зря,
Начиная с сентября,
Все писали мы в дневник,
Каждый к этому привык.
Мы его не забываем
А в портфель свой убираем .
Учитель:  Вот видишь, уважаемый  Печкин, у нас есть уже у каждого свой документ. И
сегодня он станет ещё более важным. У нас  сегодня праздник первой оценки.
Печкин:  Тогда держите вашу посылку.  Успехов вам, дорогие ребята.  До свидания.
  Учитель :  Отметки бывают разные, впрочем, как и ученики.
Послушайте стихотворение и скажите:
 Нет ли среди вас таких учеников?
Он учится
Наоборот:
На математике:
Поёт,
На музыке
Ворон считает,
Стихи читает!
И получает Круглый год
Пятёрки,
Но наоборот!
 Есть такие ученики в нашем классе?
Учитель
. Давайте посмотрим, что там. А там письмо. От деда Буквоеда
 Очень интересно узнать, что написано в письме. (открывает конверт, читает.)
Много с буквами хлопот,
Уж такой они народ.
Но когда с умом, толково
Их построишь в четкий ряд –
Превратятся буквы в слово
И с тобой заговорят.
( На листочках зашифрованные слова) Расшифровать слова.
ВОКАЙД (двойка).
ВЕТЕРКАЧ (четверка).
ТЕКЯРАП (пятерка).
КАЙОРТ (тройка).
 Итак, мы отгадали слова  двойка, четверка, пятерка, тройка. Что обозначают эти слова
(не только цифры, но еще и отметки) .
1ый ученик:
Что скользит по светлой глади
Ученической тетради
Белым лебедем прекрасным,
Ставшим от позора красным.
За бездельника, плутишку
Непослушного мальчишку?
То, за что его ругают.
И конфет в обед лишают.
С легким росчерком пера
Появилась цифра... (два)
2ой ученик:
Эта цифра просто чудо.
У нее родня повсюду.
Даже в алфавите есть
У нее сестраблизнец (тройка)
3ий ученик:
То ли цифра, то ли вилка,
То ли двух дорог развилка
В ученической тетради.
Знаю точно  все ей рады (четвёрка)
4ый ученик:
Смотрит мама с нетерпеньем
На страницы дневника.
Ждет заветную оценку
У сынкаозорника. Но опять одни четверки.
Нет красавицы... (пятёрки)
Учитель. С какой отметкой вы хотите подружиться?
 У нас в гостях две отметки (показ 5 и 2)
(Выходят ученики, заранее подготовленные, читают стихотворения.)
Двойка.
 Смотрите, я красивая какая.
А шея у меня, как запятая,
И голова моя красива тоже,
Я так на лебедя похожа.
Любой ребенок двойке рад,
Все двойку получать хотят.
Ведь я не заставляю их учиться,
Всем разрешаю я лениться.
Учитель.
Не говори нам ерунду,
Здесь все приучены к труду.
И мы с пятеркой твердо знаем,
Что в нашем классе нет лентяев.
Пятерка.
 Я рада подружиться с вами,
Надеюсь, станем мы друзьями.
Мы ими станем сразу и надолго,
Украсят ваши дневники пятерки.
Труднее получить пятерку,
Чем двойку или даже тройку.
Меня получите за знанья,
За труд, за долгие старанья.
Двойка и Пятерка (вместе).
Ну, что ж, тогда,
Пускай весь класс
Когото выберет из нас.
Учитель.
 Я надеюсь, вы не будете долго выбирать.
Вам нужна только отметка ... (Пять!)
Учитель: Отметку выбрали, а сейчас еще испытания вам приготовили двойка и пятерка
Первое испытание – контрольное чтение
Звучит музыка «Если хочешь много знать..» (Дети поют)
( Затем дети читают незнакомые тексты. Жюри, куда входят учителя, оценивает чтение.)
Учитель. А теперь проведем физкультминутку. Испытание второе – диктант
Учитель. Отдохнули? Сейчас проверим знания по русскому языку.  Здесь  написаны слова.
Кто их прочитает?
Ученики (читают). Сад, парк, конь, ель, Мурка, сомы, уши, лужи, Маша, лось, Маша, щука,
лыжи, Вася, лук, дома.
Учитель.    Эти     слова   мы   напишем     под   диктовку.   А   ещё   не   забудьте   подчеркнуть
орфограммы. Приготовили бумагу и ручки?
(Дети пишут слова под диктовку учителя)
Учитель. Пока мои помощники проверяют диктант, мы с вами будем отгадывать загадки.
Сколько лет живут люди на Земле, столько же лет живут и загадки. В них заключена
мудрость народа. Тот из вас, кто правильно отгадает загадку, получит в подарок отгадку.
Итак, начнем:
Если сломан карандаш
Я помощник верный ваш.
Я, как врач, его лечу
Быстро, остро заточу. (Точилка)
То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумейка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я? (Тетрадь)
Если ты его отточишь.
Нарисуешь все, что хочешь.
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? (Карандаш)
Говорит она беззвучно,
Но понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней
Станешь вчетверо умней. (Книга)
Учитель.  Пришло время позаниматься математикой. Давайте, ребята, проверим, как вы
умеете считать.
Звучит песня «Дважды два четыре»

Без счета не будет на улице света,
Без счета не сможет подняться ракета,
Без счета письмо не найдет адресата,
И в прятки сыграть не сумеют ребята...
Учитель. Давайте, ребята, попробуем  решить эти примеры за четыре минуты:
4 + 5, 7  3, 2 + 7, 8  4, 3 + 6, 7  6, 6 + 2, 9  4, 10  2, 7  2, 4  3. Учитель. Сейчас мы поиграем в математические игры.
Мы  большущая семья,
Самый младший  это я.
Таня есть, и Вася есть,
Юра, Шура, Зина, Маша,
И Наташа тоже наша.
Сколько нас в семье?
Посадила мама в печь
Пироги с капустой печь.
Для Наташи, Маши, Тани,
Коли, Оли, Гали, Вовы
Пироги уже готовы.
Да еще один пирог Кот под лавку уволок.
Сколько же пирогов испекла мама?
В зоопарке я бывал,
Обезьянок там считал:
Две играли на песке,
Три уселись на доске,
А четыре спинки грели.
Сколько всего обезьян я в зоопарке насчитал?
У Веры три яблока, а у Паши пара.
У кого больше? У кого меньше?
Олег сорвал 10 орехов. Он разложил их в два кармана.
Как он мог их разложить?
Стала курица считать
маленьких цыпляток:
желтых пять и черных пять.
А всего?
Учитель:   Все   испытания   вы   прошли.   Пора   предоставить   слово   жюри   и   вручить
табель первой оценки.
(Вручение табеля первой оценки)
Учитель. Молодцы!  И я думаю, мы будем так же уверенно шагать по дорогам страны
Знаний. И получать за свои знания только хорошие отметки. А сейчас нам  ребята
раскроют один секрет, как нам учиться, чтоб не отставать, чтоб двоек никогда не получать.
Ученик 1.
Особой тайны в этом нет,
Здесь есть единственный ответ.
К себе нам относиться нужно строго,
Не отвлекаться на уроках,
Стараться их не пропускать, Всегда заданья выполнять.
Ученик 2.
И даже неохота пусть,
Все правила  изучим наизусть.
Кто требования эти выполняет,
Всегда одни пятёрки получает.
 Девочки исполняют песню  на мотив « Замечательный сосед»
Как же нам не веселиться:
В школе мы не первый год.
В нашем классе подобрался
Замечательный народ.
Мы учиться обожаем,
Ходим в школу каждый день.
И, конечно, твёрдо знаем—
Находиться здесь не лень.
Первый класс мы отучились,
Знаем русские слова,
А теперь ещё английский
Изучаем, вот дела!
Стали каши больше кушать,
Витамины мы едим.
И читать, писать и слушать
На английском мы хотим.
Не судите нас уж строго,
Если мы вас подвели.
Наши папы, мамы тоже
Здесь учились раньше вы.
Очень мы на них похожи,
Ждёт и нас свой звёздный час.
 Обещаем  вам учиться
 На  4 и на 5!
Слово родителям
Родители: Дорогие наши дети! Нам было очень приятно побывать на сегодняшнем уроке –
празднике. Мы видим, как вы стараетесь и стремитесь к тому, чтобы ваши знания были
отмечены высокими отметками.
Учитель: Настало время произнести клятву родителям. Уважаемые родители, Вы готовы?
Учитель зачитывает Клятву родителей.
Детям в учёбе поможем всегда…ДА!
Чтобы детьми была школа горда…ДА!
Нас не пугает задач чехарда…ДА!
Формулы вспомнить для нас ерунда…ДА!
Клянёмся детей не лупить никогда…ДА!
Только слегка пожурить иногда…ДА!
Будем спокойны, как в речке вода…ДА!
Мудрыми будем, как в небе звезда…ДА!
Будем вставать по утрам в холода…ДА! Чтобы успеть и туда и сюда…ДА!
Когда ж завершится учёбы пора, вместе с детьми погуляем тогда…ДА!
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ "КАК относиться к ОТМЕТКАМ РЕБЕНКА»
1.Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в наших глазах
хорошим. Если таким быть не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться, чтоб
быть в ваших глазах хорошим.
2.Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда невысок
3.Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые
он сможет приобрести в результате ежедневного упорного труда.
4.Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего
душевного спокойствия.
5.Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребенку
оценки вслух.
6.Есть сомнения  идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.
7.Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.
8.Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, победах над собой, над своей
ленью.
9.Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое,
запоминается ребенком надолго, и его хочется повторить. Пусть ребенок получает
хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.
10.Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам
подражать.
Учитель:
 А сейчас, второклассники, приготовьтесь к торжественному моменту.
Сейчас вы дадите «Клятву ученика начальной школы».
Зажигаем ОГОНЬ ЗНАНИЙ
Буду в школе учиться читать, считать, писать.
В альбоме красиво рисовать.
Стихи учить и сочинять.
Клянусь! Клянусь! Клянусь!
Обещаю не лениться, добросовестно трудиться.
Учителей уважать и ничего не забывать.
Клянусь! Клянусь! Клянусь!
На уроках не жевать и не спать.
А задания учителя все всегда запоминать и выполнять.
Клянусь! Клянусь! Клянусь! Табель
первой оценки
ученицы 2 «з» класса
Новиковой Варвары
Предметы
Оценка
Литературное чтение
Русский язык
Математика Учитель:
Комиссия:

file_name: Праздник первой оценки.docx

description:
Учитель:
Комиссия:

intro: Сценарий содержит материал для проведения совместного праздника детей и родителей  по поводу первой оценки. К разработке прилагается табель первой оценки для учащихся. В сценарии имеются стихи, песенки, а также различные задания по основным предметам школьной программы в игровой форме, что вызовет интерес у детей.Файл предназначен для учителя начальной школы и содержит материал для проведения праздника первой оценки во втором классе

title: Сценарий праздника первой оценки (2 класс)


extracted_text:
Мое любимое занятие
       Мы с мамой   в свободное время любим заниматься рукоделием.   В детстве и
юности мама хорошо вязала на спицах носки, варежки и даже костюмы для себя и
меня. Сейчас мама вышивает крестиком красивые картины, которые украшают ее
квартиру.   Мне   же   нравится   многое:   я   пробовала   плести   из   бисера,   вышивать
крестиком, плести из резинок, выполнять гравюру, сама делала фигурное мыло и
аппликацию из цветного песка. На уроках технологии в 3 классе мы научились
вязать   спицами и крючком. Вязание крючком мне понравилось больше. Я люблю
фантазировать, придумывать новые узоры, и сейчас в классе есть выставка из моих
поделок, связанных крючком. Когда я вижу в интернете новые виды работ, я прошу
маму, и она покупает мне наборы для рукоделия. Получилось так, что вышивать
бисером маму научила я. Я часто хожу в сельскую библиотеку, где библиотекарь
Половинкина Светлана Васильевна показывает свое творчество и проводит мастер-
классы   по   работе   с   бисером,   пайетками   и   другими   материалами.   Там   меня
заинтересовала вышивка бисером. Дома я показала этот вид работы маме. Она
купила   набор для вышивания  иконы  Казанской  Божьей Матери, и   мы  долго  и
кропотливо работали вместе. Это была первая работа бисером. Мама так увлеклась
этим, что вышила иконы в подарок   для всей семьи.   Чтобы работы выглядели
эстетично и украшали стены квартиры, она отдает их в мастерскую оформлять в
рамки.   А   я   все   время   нахожусь   в   творческом   поиске,   мне   нравится   постоянно
пробовать   что-то   новое.   Сейчас   мы   с   мамой   вышиваем   бисером:   каждая   свой
пейзаж. Хочется призвать всех, кто еще не нашел для себя увлекательное занятие:
Не губи ты жизнь бездельем,
Занимайся рукодельем!
                                     Колупаева Валерия, 4 класс,
                                                                      Ямбирнский филиал МОУ «Л-

                                           Мои работы на выставке в школе
Конобеевская СШ»

file_name: Районный конкурс Мини-сочинение Мое любимое занятие.docx

intro:
Не губи ты жизнь бездельем,
Занимайся рукодельем! - под таким девизом занимается творчеством и призывает всех к этому ученица 4 класса Колупаева Валерия. Занимается она этим часто вместе с мамой. Не останавливаясь на достигнутом, все время ищет новые виды деятельности и осваивает их.Мини-сочинение на тему: "Мое любимое занятие"


extracted_text:
Методическая разработка урока
Тема: «Свойства воды в твёрдом состоянии (свойства льда)»
(Заседание клуба)
Подготовка к уроку: кабинет  проветрен; детям предложено сесть по группам,
в каждой 4 человека.
1.Организационный момент
Урок окружающего мира
Учитель: Здравствуйте. Начинаем урок окружающего мира..
2. Целеполагание.
Учитель: Откройте учебник окружающего мира на странице 68 и
                прочитайте тему урока. Кто готов прочитать вслух?
Дети читают тему по учебнику. Затем учитель открывает слайд.
Слайд 1
Тема: «Свойства воды в твёрдом состоянии»
Главная задача урока  …
Учитель: Обратите внимание на подзаголовок темы и сформулируйте
                   главную задачу урока.
Учитель предлагает карточку  помощника
Дети: Главная задача урока – узнать свойства льда.
Слайд

  2 (дополняется высказыванием детей)
Тема: «Свойства воды в твёрдом состоянии (свойства льда)»
Главная задача урока – узнать свойства льда.
Учитель: Прочитайте в учебнике, в какой форме авторы предлагают нам
                 провести этот урок?
Дети: Заседание клуба
3. Обсуждение плана работы  заседания клуба
Учитель: вспомните, как проходило 1 заседание клуба, которое вёл Костя
                 Погодин?  Что было по плану сначала?
            Что члены клуба делали потом?
            Чем заканчивается любое заседание клуба, любой урок?
Вывод: получился план нашей работы.
Слайд 3
          Заседание клуба
1. Доклад (сообщение)
2. Опыты
3. Подведение итогов
Учитель: Предлагаю сегодня председателем заседания клуба быть ………..
                 Выходи, пожалуйста, вот твоё рабочее место.
4. Проверка домашнего задания
Учитель уходит от доски, этот этап  урока и часть следующего полностью
ведёт ученица.
Председатель заседания клуба

 : Итак, первый пункт плана – это сообщение про
лёд.
 Кто готов рассказать? Пожалуйста….
Вызывает одного ученика к доске для ответа.
 Спасибо, садись, пожалуйста.
5. Изучение нового материала
                        5.1.

    фронтальная работа по 1 опыту
Председатель заседания клуба: Переходим к опытам.
 Найдите в учебнике на стр. 68 пиктограмму «опыт».
 Прочитайте 1 вопрос. (1 ученика спросить  прочитать вслух)
 Кто готов ответить?  (Лед тает и превращается в воду)
 Прочитайте следующее задание и вопрос. (1 ученика спросить  прочитать
вслух)
 Выполните задание. Дети  работают с учебником. Выполняют первый опыт необходимым для
этого оборудованием.
 Кто готов ответить? (Лёд холодный, скользкий)
 Прочитайте последнее задание. Кто сможет выполнить у доски? Пожалуйста.
1 ученик   разбивает молоточком кусочки льда на разделочной доске.
 Что мы наблюдаем? Сделайте вывод. (Лёд хрупкий)
 Сравните наши  наблюдения с выводами Миши Иванова  на стр. 68. Зачитайте
по учебнику общий вывод по первому опыту.
Открывается следующий слайд
Слайд 4
Опыт №1
Лёд при нагревании тает и превращается в воду.
Лёд холодный, скользкий, хрупкий.
Учитель:
 Спасибо, …….., ты умница! Можешь пока занять своё рабочее место в группе.
 Рассмотрите страницу учебника. Как в учебнике показан вывод?
 Дети:Выделен крупным шрифтом.
Учитель

 : Запишите вывод по 1 опыту в тетрадь (ТПО по окружающему  миру
 стр. 26)
Дети записывают, а  учитель следит за посадкой учеников во время письма.
                    5.2.
    Работа в группах над последующими опытами

Учитель:
 Откройте в учебнике страницы 70, 71. Найдите пиктограммы «опыт».
 Сколько опытов ещё предлагается выполнить? (3)
 Пронумеруйте опыты в учебнике: № 2, № 3, № 4.
Слайд 5 (дополняется после ответа детей)
Опыт №1     Лёд при нагревании тает и превращается в воду.
                      Лёд холодный, скользкий, хрупкий. Опыт №2
Опыт №3
Опыт №4
Учитель

 : При работе над  1 опытом ………. показала вам алгоритм работы. Ещё
раз его  напоминаю:
 Прочитайте задания опыта и вопросы к нему.
 С помощью карточки «Оборудование» выберите то, что нужно для опыта.
 Выполните опыт по заданию.
 Совместно в группе  сделайте вывод.
 Убедитесь в правильности своего вывода по учебнику.
 Запишите вывод в тетрадь под соответствующим номером опыта.
 Учитель: Режим работы – в группе. Читайте вслух  по очереди, выполняйте и
обсуждайте вместе. Желаю успеха!
 Далее идёт самостоятельная работа детей в группах. Учитель наблюдает
за работой, оказывает дозированную помощь, просит учеников –
консультантов  в каждой группе проверить записи в тетрадях других
учеников.
6.  Первичное закрепление и систематизация учебного материала
Председатель заседания клуба: Итак, подведём итоги.
 Прочитайте еще раз вывод по 1 опыту (слайд 5)
 Прочитайте в  тетради  вывод  по 2 опыту. (Лёд – твёрдое тело)
 Прочитайте в  тетради  вывод  по 3 опыту. (Лёд не тонет)
 Прочитайте вывод  по 4 опыту. (Лёд бесцветен и прозрачен)
Слайд 5 дополняется выводами по ходу высказываний детей.
Слайд 67
Опыт №1   Лёд при нагревании тает и превращается в воду.
Лёд холодный, скользкий, хрупкий.
Опыт №2    Лёд – твёрдое тело. Опыт №3  Лёд в воде  не тонет.
Опыт №4   Лёд бесцветен и прозрачен.
Председатель заседания клуба:
 Зачитайте общий вывод со слайда.
 Все вопросы рассмотрели. Главную задачу урока выполнили.
 Заседание клуба окончено.
7. Первичная проверка усвоения нового материала
Учитель: Все  хорошо потрудились, проверим,  как вы запомнили новый
материал.  Режим работы – в парах. Расскажите друг другу свойства льда.
Дети работают в парах. Учитель обходит класс, вслушивается в ответы.
Слайд отключен.
8. Рефлексия  (совместно с физкультпаузой)
Учитель: Встаньте, пожалуйста, те ученики, кто смог вспомнить всё сам без
помощи товарища. Встаньте ещё и те, кому товарищ сделал только одно
замечание во время ответа. Молодцы.  Я вами довольна.  Встаньте все,
 потянитесь.
9. Применение знаний по теме (в том  числе и во взаимосвязи с другими
учебными предметами)
Учитель: Заседание клуба подошло к концу, а  наш урок,  к счастью,  пока ещё
не окончен. Давайте вместе вспомним, где мы лёд  можем видеть в природе?
После ответов детей рассматриваем слайд
Слайд 8
Картинки:
•лёд на реке,
•Северный Ледовитый океан,
•айсберг,
•ледяная пещера,
•сосульки, •наледь на веточке рябины,
•ледяные узоры на окнах.
Работа по слайду
Учитель: Какие океаны, покрытые льдом,  вы знаете?
Дети: Северный Ледовитый океан  и Южный океан.
Учитель: А где самые толстые льды?
Дети: В Антарктиде.
Учитель: Покажите на глобусе местонахождение Антарктиды.
1 ученик выполняет задание  у доски
Учитель: Кто  сможет ответить, какая  самая большая толщина льда  в
некоторых районах Восточной Антарктиды?
эту информацию дети находили на предыдущих уроках при работе в ТПО  по
математике №3, стр. 12, 1 абзац. «Учёные определили, что самая большая
толщина  ледников в Антарктиде четыре тысячи триста тридцать метров около
базы  исследований Мэри Бэрд.»
Дети: 4.330 метров
1 ученик  у доски переводит 4.330 метров  в км и м.
Получается запись 4.330 м = 4 км 330 м
Учитель: На слайде мы видим айсберг. Некоторые айсберги возвышаются над
поверхностью воды более  чем на 60 м, но при этом видна лишь примерно одна
восьмая часть ледяной глыбы, остальная её часть находится под  водой. Какова
же  примерная высота всего айсберга?
Дети: 60 * 8=480 м
Учитель

 : Молодцы! С вами очень приятно работать!
Учитель: На слайде вы увидели ледяные пещеры. А знаете ли вы, что недалеко
от Кировской области в Пермском крае тоже есть ледяные пещеры?  Их
 называют  Кунгурские. Учитель

 :  Домашнее задание  сегодня на выбор: Хрестоматия стр. 45, пересказ
про айсберги – или подготовить сообщение о ледяных  пещерах (можно
воспользоваться любыми источниками, в том числе  и Интернет ресурсами).
Учитель:  На следующем слайде показано очень опасное явление неживой
природы  гололёд.  Рассмотрите картинки, чем опасен  гололёд?
Слайд 9
Гололёд:
 картинки, иллюстрирующие несчастные случаи на дороге,
 травматизм при падении людей.
Работа по слайду
Учитель: Подумайте и скажите, изза какого свойства льда возникли все эти
неприятности?
Дети: Лед скользкий.
Учитель: В учебнике на  стр. 69 прочитайте советы врача Тамары Егоровны.
Работаем в режиме «само».
           Дети самостоятельно читают страницу учебника.
Учитель: Какие советы врача вы запомнили?
Дети:
 Во время гололёда спешить нельзя, спешка увеличивает опасность падения.
 Школьный рюкзак лучше закрепить на спине, чтобы освободить обе руки.
 Быть внимательными на дороге, так как на скользкой дороге водителю трудно
управлять машиной.
 Осторожно переходить дорогу, потому что машина не может быстро
остановиться даже, если водитель своевременно нажал на тормоза.
10. Подведение итогов
Учитель: Подведём итоги нашего урока: свойства льда нужно знать, чтобы
сохранить своё здоровье, уберечь себя от  неприятностей, предотвратить беду. Воспользуйтесь этими знаниями во  время каникул и уже сегодня, когда пойдёте
домой, вспомните советы врача, о которых прочитали в учебнике.
Учитель:  Урок окончен.
Резерв урока:
Слайд  10 Опасайся тонкого льда (повторяется свойство: лед хрупкий)
Слайд   11  Айсберги (повторяется свойство: лед – не тонет)

file_name: методическая разработка урока.docx

intro:
Урок - заседание клуба.. "Перспективная начальная школа".
Учебник : Окружающий мир,  3 класс, часть 1, стр. 68
Технологии:
1.	ИКТ (использование мультимедийного  оборудования).
2.	КСО (работа в группах, в парах, работа консультантов).
3.	Технология проблемного обучения (на всех этапах урока).
Общедидактическая цель урока: создание условий для успешного усвоения обучающимися  темы  «Свойства воды в твёрдом состоянии (свойства льда)».
Задачи урока:
1)	Образовательная: помочь обучающимся выявить свойства льда  и  получить представление  об использовании этих знаний в практической деятельности.
2)	Развивающая: создать условия для формирования умения работать с разными источниками информации - учебником, хрестоматией, тетрадью на печатной основе, мультимедийной  презентацией, использовать с этой целью собственные наблюдения в ходе опытов, опираться на личный опыт по данной теме и знания своих одноклассников.
3)	Воспитательная: способствовать воспитанию позитивного отношения к учебному труду, формированию коммуникативных умений при работе  в группе, в паре, в роли консультанта и председателя заседания клуба.
Для достижения поставленной цели и задач урока обучение ведётся  на системно - деятельностной основе. Ученики сами открывают для себя новые знания, используя для этого разные источники информации. Полученную информацию они учатся анализировать, систематизировать, обобщать в выводы, использовать во взаимосвязи с другими учебными  предметами и применительно к конкретным  жизненным ситуациям. Учитель осуществляет общий контроль, координирует деятельность учеников, ему отведена роль помощника и консультанта.

title: Методическая разработка урока: «Свойства воды в твёрдом состоянии (свойства льда)»


extracted_text:
"Курской ботанической аномалии  80 лет»
Центральночерноземный   государственный   природный   биосферный
заповедник имени профессора Василия Алехина   в 2015 году отпраздновал 80
летний   юбилей.     Эти   места   поэтично   называют   «шестью   лоскутками   рая».
Славятся они  своими целинными северными степями, эталонными черноземами,
доледниковой   растительностью   на   меловых   холмах,   которые   больше   нигде,
кроме Курской области, в России не встречаются,   реликтовыми сфагновыми
болотами и пойменными комплексами.
  Уникальны   степные   участки      «Стрелецкая   степь»,   «Розовая   долина»,
еще и своими аспектными картинами, которые меняют цвет, в зависимости от
времени   года   и   периода   цветения   тех   или   иных   растений.     Растаял   снег,
наступил апрель, и Стрелецкая степь становится лиловой,   цветет "сонтрава",
затем она желтеет, так как наступает время горицвета и адониса,  Бывает она и
фиолетовой, когда распускаются цветы шалфея.
В   конце   мая   начале   июня   зацветает   ковыль,   затем   степь  "созревает"   и
поднимаются   злаковые   травы,   которые   скрывают   под   собой   все   цветущие
растения,   и   поле   обретает   бежевый   цвет.   Ковыль,     также   принадлежит   к
злаковым,   и   в   Стрелецкой   степи   растет   несколько   его   видов:   перистый,
узколистный, опушеннолистный, красивейший и так далее.
Удивительно красива степь, когда цветет дафна «Юлия»  необыкновенно
красивая   и   очень   ароматная,   когда   зацветает   пион   узколистный   и   другие
интересные растения.
Заповедник   входит   в   биосферную   сеть   ЮНЕСКО   и   является   особо
охраняемой   территорией   мирового   значения.   В   1998   году   заповеднику   был
вручен Диплом Совета  Европы, и он вошел   в ее   «изумрудную»   сеть, так
называемый ряд уникальных уголков континента.
История   ЦентральноЧерноземного   заповедника,   имеющего   мировую
славу, началась с одного интересного случая, с пучка скошенной травы, когда
Василий Алехин был на пятом курсе Московского Университета, он попал на
один из рынков города Курска, где продавали на возах сено. Взяв у одного из
них   пучок,   будущий   ученый   поразился   тому   разнообразию   видов   растений,
которые были в нем. Когда он спросил, где косили это сено,  то ему ответили,
что недалеко от Курска в Стрелецкой степи.
После этого Василий Алехин стал приходить в степь, собирал гербарий,
описывал виды растений. Он также сделал открытие о том, что   Стрелецкая
степь никогда не распахивалась. С тех самых пор у исследователя появилась
мечта   сделать   на   уникальной   территории   заповедник.   Об   этом   он   написал
множество статей в различные издания, когда уже перестал быть студентом и
преподавал в университете.
История о том, что степь ни разу не распахивалась, гласит о том, что
исторически, когда в XVI веке эти земли были пожалованы за верную службу стрельцам и казакам, которые охраняли крепость Курск, те их не распахивали, а
пасли на этих территориях лошадей и заготавливали для них сено. Около 100
лет они вели,  таким образом,  хозяйство. Позже,   степи перешли в общинное
пользование их потомкам, которые жили в Курске     в Стрелецкой, Ямской и
Казацкой   слободах.   И   это   также   предотвратило   распашку   земель.   Когда
Василий Алехин детально изучил эту степь, он назвал ее "Курской ботанической
аномалией", и не только изза того, что эти земли ни разу не распахивались, но и
потому,   что   на   них   находится   так   называемое   "стабильное   сообщество
растений",   количество   видов   которого   просто   необыкновенное,
  более
восьмидесяти на один квадратный метр.
Заповедник принадлежит к кластерному типу,   так как в нем не одна, а
целых шесть территорий в разных районах Курской области. Это   Стрелецкая и
Казацкая степи, находящиеся недалеко от города Курска,  затем два участка с
реликтовыми,
  особенно
"волчеягодником боровым", находящиеся в деревне Баркаловка  Горшеченского
района и в "Букреевых Бармах",  Мантуровского района Курской области.
  доледниковыми   видами   растений,
  то   есть,
   В 90е годы 20 века, в состав заповедника вошли еще две территории,
располагающиеся недалеко от города Обояни, "Зоринские сфагновые болота" и
пойма реки Псел. Первый кластер крайне интересен, поскольку Курская область
расположена так, что для нее болота не характерны, а второй привлекает к себе
не   меньшее   внимание   разнообразием   водных   и   околоводных   животных,
обитающих   в   пойме,   например   выхухолью   русской,   которая   занесена   в
Международную Красную книгу.
Интересно,   что   раньше   участков   в   заповеднике     было   девять,     к   ним
примыкали   еще   три:   Ямская   степь,  Стенки   Изгорья   и   Лысые   горы,  которые
заповедник передал позже Белгородской области, так как они находились на
территории данного региона.
Одним   из   наиболее   интересных   участков   заповедника   имени   Алехина,

кроме   Стрелецкой   степи,   является   Розовая   долина,   находящаяся   в   деревне
Баркаловка   Горшеченского   района.   Заповедник   охраняет   там   участок,   на
котором   растет   реликтовое   растение   "волчеягодник   боровой"   или   "дафна
Юлии".
Это название оно получило благодаря учительнице Юлии Овсянниковой,
которая   нашла   его   и   показала   профессору   Борису   КозоПолянскому   из
Воронежского университета, и в честь нее он так назвал этот вид. Волчеягодник
принадлежит к доледниковым растениям и больше нигде, кроме
Курской области, в России не встречается. Растение представляет собой
вечнозеленый кустарник, который стелется по земле и цветет с 1 по 20 мая. Из
за   сохранившихся   реликтовых   растений   тот   участок   заповедника,   где   они
произрастают, называют "страной живых ископаемых".
  Еще одной особенностью заповедника имени Василия Алехина является
то,  что   он   не   только   ботанический,  но   и  почвенный.  Только   под   северными луговыми степями могут образовываться так называемые эталонные черноземы,
гумусовый слой которых составляет один метр.
Об особой почве здешних мест написано немало научных трудов. Самым
известным, пожалуй, является "Русский чернозем" Василия Докучаева. Что же
касается   животного   мира,   то   он   также   богат   и   разнообразен:   начиная   от
грызунов, лисиц, кабанов и заканчивая лосями. Так же,  в заповеднике большое
разнообразие  представителей  фауны, он    располагает  огромным  количеством
насекомых: это жукиолени и жуки носороги, богомолы, паукитарантулы.
Здесь также созданы все условия для обитания земноводных    ящериц, в
том числе и безлапых, которые больше напоминают змей, и догадаться о том,
что это именно ящерицы, можно лишь по отброшенному в случае опасности
хвосту, имеются так же  и гадюки.
Ученые   заповедника   ведут   работу   и   по   возрождению   некоторых   видов
животных, например, сурков. Чтобы завести новую колонию, зверьков взяли в
Белгородской   области,   ими
  занимаются   московские   ученые.   И   сурки
благополучно прижились на Курской земле.
Работа   по   возрождению   популяции   сурков   ведется   в   рамках   проекта,
инициированного Глобальным Экологическим фондом и финансируется Минис
терством природы России.
Основными задачами заповедника являются охрана и борьба с браконьер
ством,   ведение   научной   деятельности   учеными   лесоводами,   микологами,
зоологами   и   другими.   Они   проводят   изучение   видового     состава     флоры   и
фауны, а также динамику их развития. В заповеднике проводятся   различные
экскурсии,  работа   с  детскими   и   молодежными   экспедициями,   экологические
конкурсы, выставки, конференции и другие мероприятия.
Охрана   заключается   в   том,   что   запрещается   собирать   лекарственные
растения,   но,   с   другой   стороны,   каждый   участок   степи   содержится   в   своем
режиме, то есть, за ним ведется особый уход.
В   составе   Центральночерноземного   заповедника     есть   метеостанция,
которая действует с 1947 года, а также    Музей природы, которому в 2016 году
исполнится 45 лет. Оформил музей художник Валентин Беляев, с помощью мос
ковских художниковабстракционистов.
Музей представляет   интерес как для   ученых, для которых на стенах
разместили   стенды   с   большим   количеством   различных   диаграмм,   формул   и
статистических   данных,   так   и   для     детей   и   подростков,   которым   особенно
нравятся чучела животных и птиц.
Настоящим   талисманом   заповедника   имени   Алехина   можно   назвать
каменную фигуру половецкого воина, находящуюся на экологической тропе и
словно охраняющую ее.    Каменные бабы, а именно так называют все изваяния
времен   половцев,    в   Курской   области   не   сохранились,   потому   что   люди   их
использовали для хозяйственных нужд. Половецкий воин  был привезен из Хо
мутовского района  Курской области в качестве подарка. В Стрелецкой   степи, как предполагают ученые, такие тоже стояли. А
устанавливали   изваяние   в  тех     случаях,  когда   умирал   половецкий   воин,      в
качестве указателя,    лицо было повернуто в сторону ближайшего населенного
пункта   и     выполняли     роль   языческого   алтаря,   возле   них   молились   и   даже
приносили жертвы.
Литература
1. Заповедные уголки соловьиного края.  Воронеж, 1978. С. Дежкин В. В.
В мире заповедной природы.  М.: Сов. Россия, 1989.  256 с.: ил.  С.
211.
2. Гусев А. А.,. Оликова И. С, Гусева, Н. А. Семенова Н. Л., Жмыхова В.
С., Елисеева В. И.. Центральночернозёмный заповедник // Заповедники
европейской части РСФСР. II / Под ред. В. В. Соколова, Е. Е.
Сыроечковского.  М.: Мысль, 1989.  С. 109137.
3. Еженедельник «Курск», № 35, от 02.09.2015

file_name: кУРСКОЙ БОТАНИЧЕСКОЙ АНОМАЛИИ -80 ЛЕТ).docx

intro:
Центрально-черноземный государственный природный биосферный заповедник имени профессора Василия Алехина -  в 2015 году отпраздновал 80-летний юбилей.  Эти места поэтично называют «шестью лоскутками рая». Славятся они  своими целинными северными степями, эталонными черноземами, доледниковой растительностью на меловых холмах, которые больше нигде, кроме Курской области, в России не встречаются,  реликтовыми сфагновыми болотами и пойменными комплексами.
В составе Центрально-черноземного заповедника  есть метеостанция, которая действует с 1947 года, а также    Музей природы, которому в 2016 году ис¬полнилось 45 лет.материал оформлен в форме Эссе, дается анализ различных участков Стредецкой степи с ее многообразием растительного и животного мира.

доп. образование детей

group: Другое

title: "Курской ботанической аномалии - 80 лет"