extracted_text:
Тақырыбы: Жауапкершілік пен жауапсыздық
Құндылық: «Ақиқат»
Қасиеттер: Шыншылдық, адалдық, адамгершілік
Сабақтың мақсаты: Жауапкершілік ұғымының адамгершілік құндылық ретіндегі  маңыздылығын
ашу.
Міндеттері: Жауапкершілік пен жауапсыздық ажырата білуге үйрету, өзара адал қарымқатынас
жасау  іскеліктерін дамыту, шыншыл, адал болуға тәрбиелеу.
Сабақ барысы:
1.Ұйымдастыру кезеңі. Тыныштық сәті: Балалар, денелеріңді  түзу ұстап, бастарыңды
жоғары  көтеріп, ыңғайланып отырыңдар. Көздеріңді жұмсаңдар да  болады. Ауаны терең
жұтып, еркін тыныс алыңдар. Өздеріңнің тыныс алуларыңды бақылап, бақытқа, махаббат
пен тыныштыққа толы таза, шипалы ауаның тұла бойларыңа толғанын сезініңдер. Ал енді
көздеріңді ашсаңдар да болады.
2.Үй тапсырмасын тексеру.
 «Жауапты іс» мәтінді оқу;
Дәптерде берілген «Мақал мәтелдерді оқыңдар. Олардың мағынасын түсініп, жаттап
алыңдар» деген тапсырманы орындау.
Балалардың жауаптары тыңдалып, түйінделеді
3. Дәйек сөз. «Жауапкершілік абырой арттырады,жауапсыздық ұятқа қалдырады».
Жауапкершілік деген не?Жауапсыздық деген не?Қалай түсінесіңдер? Мысал келтір.
Өз сөзіне тұратын,тапсырманы дер кезіңде орындайтын адамдар сыйлы,сенімге ие,көңілі
жарқын болады.Өз сөзінде тұрмау,тапсырыллған істі өз уақытында орындамау адамды
ұятқа қалдырады.
4. Әңгімелеу. \сұхбат\
Аңыз әңгіме: «Өсиет әңгіме»
    Жас жігіт қанадй жақсы қасиетті ұғып алды?
Ол жауапсыхдықтан қалай құтылды?
5. Шығармашылық жұмыс. Оқушыларды 2 топқа бөліп, біреуіне «жауапкершілік»,
екіншісіне «ақиқат» деген сөздер  беріп әр әріпке байланысты  сөздер құрастыру  тапсырылады.
                                                          Мысалы: Ж жаңа, А алма  т.с.с
6. Топпен ән айту. «Балдырғандар әні
Сөзін жазған: О.Әубәкіров  Әнін жазған: Ш.Қалдаяқов
Қуанышқа бөленген әр  күніміз,
Бақыттымыз  балалар  барлығымыз.
 Қайырмасы         Өмір тым  жайдары
                              Қызықтың қайнары
                              Мектебіміз жайнады  \рет\
Біз  Отанның балдырған  ұлдарымыз,
Әдептілік, шыншылдық ұранымыз.
  Қайырмасы
7. Үй тапсырмасы. Дәптер,30бет.Әңгіме құрастыру.
8. Соңғы тыныштық сәті. Көздерімізді жұмамыз,бүгінгі өткен  сабақты ой  елегінен
өткізіңдер, бұл  сабақ сендердің өмірлеріңе сабақ болсын, тек жақсы, шындық нәрселер
ойлауға  тырысыңдар, сонда  ғана айналамыз  жақсылыққа, шындыққа толары  сөзсіз. Енді
көздеріңізді ашсаңдар да  болады.
Сабақ аяқталды. Сау  болыңыздар! Көріскенше !
Ресурстар: \құралдар,
мәліметтер\
1 сынып «Өзінөзі тану»
оқулығы
1 сынып «Өзінөзі тану»
оқулығы
1 сынып «Өзінөзі тану»
оқулығы
Әдістемелік құрал,1сынып
Музыка 1 сынып
   \өзгертілген\
1 сынып «Өзінөзі тану»
дәптері

file_name: Жауапкершілік пен жауапсыздық.docx

intro:
Тақырыбы: Жауапкершілік пен жауапсыздық
Құндылық: «Ақиқат»
Қасиеттер: Шыншылдық, адалдық, адамгершілік
Сабақтың мақсаты: Жауапкершілік ұғымының адамгершілік құндылық ретіндегі  маңыздылығын  ашу.
Міндеттері: Жауапкершілік пен жауапсыздық ажырата білуге үйрету, өзара адал қарым-қатынас жасау  іскеліктерін дамыту, шыншыл, адал болуға тәрбиелеу.
Ресурстар:үнтаспа,Дәйексөз «Жауапкершілік абырой арттырады,жауапсыздық ұятқа қалдырады»,Аңыз әңгіме: «Өсиет әңгіме»,плакаттар,маркерлер,т.б.Тақырыбы: Жауапкершілік пен жауапсыздық
Құндылық: «Ақиқат»
Қасиеттер: Шыншылдық, адалдық, адамгершілік
Сабақтың мақсаты: Жауапкершілік ұғымының адамгершілік құндылық ретіндегі  маңыздылығын  ашу.
Міндеттері: Жауапкершілік пен жауапсыздық ажырата білуге үйрету, өзара адал қарым-қатынас жасау  іскеліктерін дамыту, шыншыл, адал болуға тәрбиелеу.	Ресурстар: \құралдар,
мәліметтер\
Сабақ барысы:
1.Ұйымдастыру кезеңі. Тыныштық сәті: Балалар, денелеріңді  түзу ұстап, бастарыңды жоғары  көтеріп, ыңғайланып отырыңдар. Көздеріңді жұмсаңдар да  болады. Ауаны терең жұтып, еркін тыныс алыңдар. Өздеріңнің тыныс алуларыңды бақылап, бақытқа, махаббат пен тыныштыққа толы таза, шипалы ауаның тұла бойларыңа толғанын сезініңдер. Ал енді көздеріңді ашсаңдар да болады.
2.Үй тапсырмасын тексеру.
 «Жауапты іс» мәтінді оқу;
Дәптерде берілген «Мақал мәтелдерді оқыңдар. Олардың мағынасын түсініп, жаттап алыңдар» деген тапсырманы орындау.
Балалардың жауаптары тыңдалып, түйінделеді	1 сынып «Өзін-өзі тану» оқулығы

1 сынып «Өзін-өзі тану» оқулығы
3. Дәйек сөз. «Жауапкершілік абырой арттырады,жауапсыздық ұятқа қалдырады».
Жауапкершілік деген не?Жауапсыздық деген не?Қалай түсінесіңдер? Мысал келтір.
-Өз сөзіне тұратын,тапсырманы дер кезіңде орындайтын адамдар сыйлы,сенімге ие,көңілі жарқын болады.Өз сөзінде тұрмау,тапсырыллған істі өз уақытында орындамау адамды ұятқа қалдырады.
	1 сынып «Өзін-өзі тану» оқулығы
4. Әңгімелеу. \сұхбат\
Аңыз әңгіме: «Өсиет әңгіме»
    -Жас жігіт қанадй жақсы қасиетті ұғып алды?
-Ол жауапсыхдықтан қалай құтылды?	Әдістемелік құрал,1сынып
5. Шығармашылық жұмыс. Оқушыларды 2 топқа бөліп, біреуіне «жауапкершілік»,  екіншісіне «ақиқат» деген сөздер  беріп әр әріпке байланысты  сөздер құрастыру  тапсырылады.
                                                          Мысалы: Ж жаңа, А алма  т.с.с

6. Топпен ән айту. «Балдырғандар әні
Сөзін жазған: О.Әубәкіров  Әнін жазған: Ш.Қалдаяқов
Қуанышқа бөленген әр  күніміз,
Бақыттымыз  балалар  барлығымыз.
 Қайырмасы         Өмір тым  жайдары
                              Қызықтың қайнары
                              Мектебіміз жайнады  \рет\
Біз  Отанның балдырған  ұлдарымыз,
Әдептілік, шыншылдық ұранымыз.
  Қайырмасы            	Музыка 1 сынып
   \өзгертілген\
7. Үй тапсырмасы. Дәптер,30бет.Әңгіме құрастыру. 	1 сынып «Өзін-өзі тану» дәптері
8. Соңғы тыныштық сәті. Көздерімізді жұмамыз,бүгінгі өткен  сабақты ой  елегінен  өткізіңдер, бұл  сабақ сендердің өмірлеріңе сабақ болсын, тек жақсы, шындық нәрселер  ойлауға  тырысыңдар, сонда  ғана айналамыз  жақсылыққа, шындыққа толары  сөзсіз. Енді көздеріңізді ашсаңдар да  болады.
Сабақ аяқталды. Сау  болыңыздар! Көріскенше !

title: Өзін-өзі тану:Жауапкершілік пен жауапсыздық   1 сынып


extracted_text:
название
МОУ «Александровская  средняя общеобразовательная школа»
и/или
Зуйкин Николай Петрович
13
С.Александровка
Автор проекта
Фамилия, имя отчество
Регион
Населенный   пункт,   в   котором
находится школа/ОУ
Номер

школы/ОУ
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
«Леньдвигатель прогресса или труженики с вековым стажем».
Краткое содержание проекта

  Проект   является   интегрированным   и   осуществляется   в   форме   научно   практической
конференции при изучении темы «Простые механизмы и их применение». В рамках данного
проекта   рассматривается   причина   прихода   человека   к   использованию,   созданию   и
совершенствованию простых механизмов и исследуется их роль в природе и технике. Проект
создаётся   в   связи   со   стремительным   развитием   компьютерных   коммуникаций   (сетей),   их
повсеместным
  использованием,   он   нацелен   на   обучение   методам   сбора,   обработки,
представления информации в сети.
Предмет(ы)
Физика.
Класс(ы)
Проект  разработан для учащихся 7 класса общеобразовательной школы.
Приблизительная продолжительность проекта
Проект реализуется в течение 6 уроков (4 учебная четверть)
Основа проекта
Образовательные стандарты
Простые механизмы. Наклонная плоскость. Рычаг. Условие равновесия рычага. Момент
силы.   Рычаги   в   технике,   быту   и   природе.   Блок   и   система   блоков.   «Золотое   правило
механики». Коэффициент полезного действия.
Формирование   представлений   о   физической   картине   мира,   формирование   знаний   о
механических явлениях, учащиеся  уточняют виды  простых механизмов, понятия плечо,
сила,   момент   силы   проверят   условие   равновесия   рычага,   золотое   правило   механики.
Учатся   приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний   о
механических явлениях; решать задачи на применение физических законов; использовать
приобретённые   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и   повседневной   жизни.
Проводить самостоятельный поиск информации.
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
После   завершения   проекта   учащиеся   смогут   наблюдать,     описывать     и   объяснять
явления, связанные с простыми механизмами, находить примеры использования простых овладеть   приемами   обобщения   информации,
механизмов,
  оценить   значимость
определенной области знаний по физике, осуществлять поиск путей решения проблемы.
Научаться обрабатывать полученный материал и представлять его в виде презентаций,
буклетов.   В   ходе   работы   над   проектом   у   учащихся   развиваются   все   виды
компетентностей:   информационная,   коммуникативная   и   компетентность   разрешения
проблем.
После завершения проекта учащиеся смогут:
Оценивать собственную работу
Оценивать вклад в результат работы партнера
Организовывать собственную деятельность
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий
вопрос
Проблемные
вопросы   учебной
темы
«Дайте мне точку опоры, и я сдвину земной шар» сказал Аристотель
Реально ли  это сделать человеку?
Почему человечество пришло к простым механизмам?
Может   ли   человек,   прикладывая   малую   силу,   преодолеть   действие
большой силы?
Почему   простые   механизмы   считают   тружениками   с
стажем? Насколько  это актуально сегодня?
  вековым
Учебные вопросы
План оценивания
График оценивания
До   работы   над
проектом
Фронтальный опрос
на уроке,
тестирование.
Какие простые механизмы использовались при строительстве пирамид?
Какие простые механизмы были созданы самой природой?
Кто из учёных сделал открытие в этой области?
Как развивалась техника  древнего Египта?
  Какие научные и технические  открытия вас заинтересовали  в Новое
время?
Ученики   работают   над
проектом   и   выполняют
задания
 Обсуждение критериев
оценивания проекта,
промежуточное оценивание
и обсуждение
предварительных
результатов каждой группы,
консультации учителя.
После завершения работы над проектом
Оценивание   результатов   деятельности
учащихся  (презентаций  каждой группы),
само      и   взаимооценка,   выступление   на
уроке  конференции
Описание методов оценивания Работа над проектом начинает с оценивания имеющихся у учеников знаний по теме: «Простые
механизмы и их применение» В ходе беседы в процессе просмотра стартовой презентации…
Оценивание нацелено на интересы учеников, происходит в течение всего проекта и обеспечивает
достоверной   информацией   о   качестве   и   глубине   изученного   учениками   материала,
соответствующего   целевым   стандартам   и   задачам   учебного   курса;   направлено   на   развитие   у
учеников   навыков   высокого   мышления;   обучения   стратегиям   самообучения,   коллективного
обучения в малых группах, стратегиям  метапознания.
Работа   над   проектом   завершается   представлением   результатов   работы   учеников   по   теме.
Главными   критериями   обобщающего   оценивания   являются:   умение   представить   полученные   в
ходе   исследований   новые   знания;   аргументировать   рациональность   способов   их   получения   и
выводы;   рассказать   об   организации   взаимодействия   учеников   в   группе,   показать   уровень
успешности каждого человека.
.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Навык анализа информации, навык работы с различными источниками информации, навык
работы с интернет – ресурсами, навык работы   с  программой Power Point.
Учебные мероприятия
В работе над проектом  предполагается деление на 4 группы, каждая из которых работает
над своей темой.
1 группа: История научных открытий.
2 группа: Простые механизмы в живой природе.
3 группа: История развития техники древнего Египта.
4группа: Научные и технические открытия в Новое время.
Каждая   группа   в   соответствии   с
систематизируют её.
На данный этап отводится 12 недели.
Составляются   презентации,   подготовительная   работа   к   защите   и   защита   проекта
рассчитана на 3 неделю.
  темой   собирает   информацию,   анализируют   и

Материалы для дифференцированного обучения
Групповая работа позволяет учащимся попробовать себя в различных ролях
внутри группы и внести свой вклад в итоговую работу в соответствии со
склонностями   и   интересами:   анализ   исторических   документов,   поиск
информации в Интернет, создание презентаций на компьютере.

с
Ученик
проблемами
усвоения   учебного
материала
(Проблемный
ученик)
Одаренный ученик
усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания   материала,   расширенные   исследования   на   близкие   темы   по
выбору и открытые задания или проекты
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
 компьютер(ы), принтер, проектор,  сканер, другие типы Интернетсоединений.
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
программы   обработки   изображений,   веббраузер,   текстовые   редакторы,   электронная   почта,
мультимедийные системы.
Учебники,   методические   пособия,   хрестоматии,   лабораторные   пособия,
справочный материал и т.д.
1. И.И.
  Артоболевский.
современной технике. Часть 1  7. – М.: Просвещение, 2000 г.
  Справочное   пособие.
  Механизмы   в
Материалы

печатной основе
на
Интернетресурсы
1. Балашов М.М. Физика. – М.: Просвещение, 1994.
2. Голин   Г.М.,   Филонович   С.Р.   Классики   физической   науки   (с
древнейших времен до начала XX века). – М.: Высшая школа, 1989.
3. Кац Ц.Б. Биофизика на уроках физики. М.: Просвещение, 1988
4. Перельман Я.И. Занимательная физика: Книга 1. М.: Наука 1979.
5. Энциклопедия для детей: Т. 14 – «Техника». – М.: Аванта +, 2000.
6. Я   познаю   мир:   Детская   энциклопедия   «Мир   загадочного».   –   М.:
Астрель, 2004.
Список вебадресов, необходимых для проведения проекта
http://www.strt.ru/articles/63/
http://historyonline.livejournal.com/167071.html
http://www.vsekran.ru/columns/rub_full.php?nid=95&binn_rubrik_pl_news=147
http://obogrev.nnov.ru/id6529/id2853/
http://www.arkran.ru/history2.html
http://www.driveka.ru/solutions/detail.php?ID=793
http://www.medn.ru/statyi/Istoriyanozhnic.html
http://mirslovarei.com/
http://ru.wikipedia.org
http://www.krugosvet.ru

file_name: проект 7 кл 1.docx

intro: Проект является интегрированным и осуществляется в форме научно- практической конференции при изучении темы «Простые механизмы и их применение». В рамках данного проекта рассматривается причина прихода человека к использованию, созданию и совершенствованию простых механизмов и исследуется их роль в природе и технике. Проект создаётся в связи со стремительным развитием компьютерных коммуникаций (сетей), их повсеместным  использованием, он нацелен на обучение методам сбора, обработки, представления информации в сети.

физика

group: Дисциплины

title: Простые механизмы и их применение


extracted_text:
Экзаменационные билеты по физике  для 11 класса.
Экзаменационный билет № 1
1. Виды механических движений. Скорость и ускорение при прямолинейном и
равноускоренном движении.
2. Шкала электромагнитных излучений. Свойства и применение этих излучений.
3. Задача на определение сопротивления в цепи.
Каково сопротивление проводника в цепи, если ток силой 0,3А в течение 60с совершает
работу 580 Дж.
Экзаменационный билет № 2
1.Законы Ньютона. Их проявление, учет и использование.
2. Испарение и конденсация. Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность воздуха.
Измерение влажности воздуха.
3. Задача на молекулярную физику.
Какова   масса   углекислого   газа     в   баллоне,   если   количество   молекул   в   нем   1,5*1023
NА=6,02*1023 1/моль.
Экзаменационный билет №3
1.Идеальный газ. Основное уравнение МКТ. Температура – мера средней кинетической
энергии молекул.
2. Развитие представлений о природе света.
3. Задача на работу в механике.
Какой путь прошло тело, если при перемещении под действием силы 300Н направленной
под углом  30º  была совершена работа 900Дж.
Экзаменационный билет №4
1. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Вес тела. Невесомость.
2. Развитие представлений о развитии атома. Опыт Резерфорда. Квантовые постулаты
Бора.
3. Задача на сопротивление проводника.
Определите сопротивление замкнутого проводника, при прохождении через заряда
5*104 Кл магнитный поток равномерно увеличился с 17*104  Вб до 23*104 Вб.
Экзаменационный билет № 5
1. Непрерывный и линейчатый спектры излучения. Спектры поглощения. Спектральный
анализ и его применение.
2. Электрический ток в металлах. Сопротивление металлических проводников. Удельное
сопротивление проводника.
3. Задача молекулярную физику.
Какое количество вещества содержится в газе, если при давлении 250кПа и температуре
370К его объем равен 80 л.
Экзаменационный билет №6
1.Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
2. Природа электрического тока в вакууме. Термоэлектронная эмиссия. Применение
вакуумных приборов.
3. Задача на первый закон термодинамики.
Идеальный газ совершил работу 1,2кДж, на сколько изменилась его внутренняя энергия? Количество теплоты 2,4кДж.
Экзаменационный билет №7
1. Потенциальная и кинетическая энергии. Закон сохранения энергии в механических
процессах.
2. Природа электрического тока в полупроводниках. Собственная и примесная
проводимость полупроводников.
3. Задача на закон преломления.
Каков   показатель   преломления   прозрачной   среды,   если   при   угле   падения   60º  угол
преломления 30º?
Экзаменационный билет № 8
1. Идеальный газ. Уравнение состояния идеального газа (уравнение Менделеева
Клапейрона).  Связь между параметрами состояния газа в изопроцессах.
2. Принцип радиотелефонной связи. Амплитудная модуляция и детектирование. Развитие
средств связи в стране.
3. Задача на закон Ома для полной цепи.
ЭДС источника тока 24В, его внутреннее сопротивление 2 Ом, внешнее сопротивление
32 Ом. Определите силу тока для полной цепи.
Экзаменационный билет №9
1.Внутренняя энергия и способы её изменения. Первый закон термодинамики.
 2. Свободные и вынужденные механические колебания. Смещение, амплитуда смещения,
период, частота и фаза колебаний.
 3. Задача соединения проводников.
Три сопротивления 15 Ом, 25 Ом, 35 Ом соединены последовательно и подключены тока
напряжением 5В. Определите силу тока в цепи.
Экзаменационный билет № 10
1. Закон сохранения электрических зарядов. Закон Кулона.
2. Звуковые волны. Скорость звука. Громкость и высота звука.
3. Задача на нахождение  частоты колебательного контура.
Определите   частоту   в   колебательном   контуре,   если   его   индуктивность   равна   4мГн,   а
емкость 70 пФ.
Экзаменационный билет №11
1.Электрическое поле и его материальность. Напряженность электрического поля.
Разность потенциалов.
2. Распространения колебаний в упругой среде. Поперечные и продольные волны. Скорость
распространения волны.
3. Задача на силу Ампера.
Сила   тока   в   проводнике   2А,   длина   активной     части   проводника   0,3м,  магнитное   поле
действует на проводник с силой 0,2Н. Определите индукцию магнитного поля, если линия
индукции поля и ток взаимно перпендикулярны.
Экзаменационный билет №12
1.Электроемкость. Конденсаторы. Энергия заряженного конденсатора. Применение
конденсатора в технике.
2. Поверхностное натяжение. Смачивание и капиллярность, их учет и использование. 3. Задача на уравнение колебания.
Колебательное   движение   происходит   согласно   уравнению   х=0,07sin9πt.   Вычислить
амплитуду, частоту, циклическую частоту и период колебаний.
Экзаменационный билет № 13
1. Природа электрического тока в электролитах. Закон электролиза Фарадея. Применение
электролиза.
2. Радиоактивность. Виды радиоактивных излучений и их свойства.
3. Задача.   Найти массу окиси углерода при температуре 310К и давлении 2,4*105 Па в
баллоне объемом 26л.
Экзаменационный билет №14
1.Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.
2. Деление ядер урана. Цепная реакция.
3. Задача формулу Томсона.
Найти   период   свободных   колебаний   в   контуре,   если   индуктивность   катушки   25мГн   и
электроемкость конденсатора 3*106Ф.
Экзаменационный билет №15
1. Магнитное поле и его материальность. Индукция магнитного поля.
2.Законы отражения и преломления света.
3. Задача на определение внутренней энергии газа.
В цилиндре под поршнем находится 3кг азота. Для его нагревания 60º  при постоянном
давлении было затрачено количество теплоты. Вычислить изменение внутренней энергии,
если молярная масса азота 0,014 кг/моль.
Экзаменационный билет № 16
1. Явление электромагнитной индукции. ЭДС индукции. Закон электромагнитной
индукции.
2. Дисперсия света. Спектроскоп.
3. Задача на поверхностное  натяжение.
В капиллярной  трубке  радиусом  2*103  м. Каково  поверхностное  натяжение  жидкости,
если плотность 1000кг/м³, высота поднятия жидкости 2,3*103 м.
Экзаменационный билет №17
1. Свободные электрические колебания в контуре. Превращение энергии в колебательном
контуре. Собственная частота колебаний.
2. Основные положения молекулярно – кинетической теории и их опытные обоснования.
3. Задача на нахождение массы фотона.
Какова   масса   фотона   видимого   излучения   жёлтого   цвета   длиной   волны   5,3*107  м?
Постоянная Планка 6,63*1034  Дж*с.
Экзаменационный билет №18
1. Электрический ток в газах. Виды самостоятельного разряда и их использование.
2. Устройство и принцип действия трансформатора. Получение, передача и использование
электроэнергии.
3. Задача на напряженность поля.
Найти напряженность электрического поля на расстоянии 5м от заряда величиной 45нКл в
воздухе. Коэффициент к=9*109  Н*м²/Кл². Экзаменационный билет № 19
1. Фотоэлектрический эффект. Законы фотоэффекта и их объяснение на основе квантовых
представлений.
2. Деформация тел. Виды деформаций. Закон Гука. Применение деформации в технике.
3. Задача на  закон электролиза.
Какова   масса   кислорода   при   электролизе   воды   ток   силой   4А   за   2   часа,   если
электрохимический эквивалент кислорода 0,08 мг/Кл?
Экзаменационный билет №20
1. Состав ядра атома. Изотопы. Энергия связи ядра и атома.
2. Кристаллические и аморфные тела и их свойства.
3. Задача на законы фотоэффекта.
Какова работа выхода электронов из металла, если на металл падает свет частотой 1,3*1015
Гц,   а   кинетическая   энергия   фотоэлектронов   2*1019  Дж?  Постоянная   Планка   6,6*1034
Дж*с.
Экзаменационный билет №21
1. Электромагнитное поле и его материальность. Электромагнитные волны и их свойства.
2. Принцип действия тепловых двигателей. КПД тепловых двигателей.
3. Задача определение энергии фотона.
Определите энергию фотона соответствующего длине волны 7*107 м.

file_name: билеты по физике, 11 класс.doc

intro: Экзаменационные билеты по физике для учащихся 11 класса. Форма проведения в виде устной аттестации. Билет состоит из двух вопросов и практической части - решение задач. Проверяется соответствие знаний выпускников требованиям государственных образовательных программ  по предмету " Физика".В билетах  включены   все изученные разделы по физике.

title: Экзаменационные билеты по физике( 11 класс).


extracted_text:
Краевое государственное казенное образовательное учреждение
для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Детский дом 8
«Рассмотрена»                                                                  Утверждена и введена
На методическом совете                                                в действие приказом
№___
Протокол №___________                                               от
«____»__________2016г.
От «____»_________2016г.
Принята на педагогическом совете
Протокол №______
От  «_____» _______________2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ
ВОСПИТАННИКОВ ГРУППЫ №4
КГКОУ ДЕТСКИЙ ДОМ 8
На 20162017 учебный год.
                Составила:  воспитатель
                                          Чкалина Е.Г. г. КомсомольскнаАмуре
2016 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел I.     Основания разработки рабочей программы.
                     1. Миссия детского дома.
                     2. Цель образовательной программы детского дома.
                     3. Педагогические принципы.
                     4. Уклад детского дома.
                     5. Традиции, календарные дела детского дома.
Раздел II.  Контингент воспитанников.
                     1. Описание контингента воспитанников.
                     2. Особенности социального опыта воспитанников.
                     3. Особенности воспитанников в учебной деятельности.
                     4. Особенности опыта трудовой деятельности      воспитанников.
                     5. Опыт взаимодействия воспитанников.
                     6. Достижения воспитанников.
Раздел III. Цели рабочей программы.
Раздел IV. Задачи рабочей программы.
Раздел V .  Направления и содержание деятельности.
Раздел VI.  Пояснительная записка.
Раздел VII. Список методической литературы. Миссия детского дома: «Создание благоприятных условий, приближенных к
домашним, способствующих умственному,
эмоциональному и физическому развитию личности.
Обеспечение социокультурного опыта освоения
общечеловеческих способов социального
взаимодействия в процессе выполнения различных
видов деятельности(игровой, учебной, трудовой),
общения , опосредованного целью совместной
деятельности и общения, опосредованно жизненным
ценностям (интимноличностного общения), а также
освоение общечеловеческих способов выбора (в том
числе и профессионального), принятие на себя
ответственности и решения.
Цель:  Обеспечить готовность воспитанников к самостоятельному
жизнеустройству, самореализации в профессиональной, семейной,
гражданской жизни, интеграции в общество и культуру, к укреплению и
сохранению своего здоровья и ведению здорового образа жизни.
Коллектив детского дома в своей деятельности решает следующие задачи:
 Создание   благоприятных   условий,   приближенных   к   домашним,
способствующих умственному, эмоциональному и физическому развитию
личности воспитанников;
 Обеспечение   социальной   защиты,   психолого   медикопедагогической
реабилитации и социальнобытовой адаптации воспитанников;
 Обеспечение охраны и укрепление здоровья воспитанников;
 Подготовка воспитанников к самостоятельной жизни;
 Охрана прав и интересов воспитанников;
 Восстановление и поддержание родственных отношений воспитанников,
работа с родителями и родственниками по социальной реабилитации и
возвращению детей в семью. С целью реализации поставленных задач выделены основные направления
деятельности педагогического коллектива, работающего на данной группе.
Цель
Обеспечить готовность
воспитанников к
самостоятельному
жизнеустройству.
Обеспечить готовность
воспитанников к
самореализации в
профессиональной,
семейной, гражданской
жизни.
Задачи
1.Формирование навыков
самообслуживания;
2. Формирования навыков
ведения домашнего хозяйства;
3. Формирование навыков
потребительской культуры.
Формирование умения делать
выбор, принимать решения;
Формирование навыков
действующим
законодательством;
Направления
Создание
благоприятных условий
проживания детей,
максимально
приближенных к
домашним
Обеспечение социальной
зашиты воспитанников,
охраны их законных
прав и интересов в
соответствии с
действующим
законодательством;
Организация учебно –
воспитательного
процесса,
способствующего
умственному,
эмоциональному и
физическому развитию
Организация учебно –
воспитательного процесса,
способствующего
умственному, эмоциональному
и физическому развитию
личности воспитанника;
Обеспечение педагогического
сопровождения выбора
профессии, построения
жизненных планов;
Обеспечение педагогического
сопровождения
взаимодействия воспитанников
с родственниками в целях
укрепления позитивных
родственных связей и
возможного дальнейшего
совместного проживания
Формирование:
Коммуникативных навыков;
Умения выполнять
Создание условий для
самореализации,
самовыражения и
проявления творческих
способностей
Обеспечить готовность
воспитанников к
интеграции в общество и
культуру общепринятые в социуме
нормы поведения в различных
жизненных ситуациях,
Общекультурных навыков,
позволяющих
взаимодействовать в обществе,
интегрироваться в
современную культуру;
Навыков, способствующих
творческому самовыражению
Формирование :представления
о здоровом образе жизни;
Умения по укреплению и
сохранению своего здоровья
  Обеспечить готовность
воспитанников к
укреплению и
сохранению своего
здоровья.
воспитанника;
Обеспечение
педагогического
сопровождения в
получении
дополнительного
образования.
Обеспечение охраны
жизни и укреплению
здоровья воспитанников,
медикопсихолого
педагогической
реабилитации и
коррекции их здоровья;
Организация учебно
воспитательного
процесса,
способствующего
умственному и
физическому развитию
личности воспитанника
Педагогические принципы.
 Принцип ориентации на ценностные отношения и положительные качества
личности воспитанника;
 Связи воспитания с жизнью;
 Принятия воспитанника таким, каков он есть;
 Воспитания в коллективе;
 Единства, целостности и преемственности в воспитании.
Уклад образовательного учреждения.
                С прошлого учебного года  воспитанники детского дома стали
проживать в новых условиях: создано две группы , воспитание в которых
приближено к семейным. В связи с преобразованием, у детей появились личные
комнаты, в которых они проживают по одному человеку или вдвоем. В каждой комнате есть шкаф, кровать и письменный стол. Дети самостоятельно
занимались оформлением интерьера своих комнат, что способствовало
проявлению индивидуальности. Также в группе появилась кухонная зона, на
которой дети учатся самостоятельно готовить. Столовая зона, где проходят все
групповые чаепития и собрания, отмечаются групповые праздники и дружеские
вечера. Уклад жизни, приближенный к семейному, играет важную роль в
разрушении у детей психологического стереотипа общежития, где все общее,
«ничейное». И это задает стиль, дух, атмосферу всей жизни детского дома.
Традиции, календарные дела детского дома.
      В детском доме сложились определенные традиции: совместная организация
и празднование календарных праздников, отмечаются дни рождения всех
воспитанников и педагогов. Организуются совместные выезды на природу,
спортивные мероприятия, а также дети с большим удовольствием принимают
участие в творческих конкурсах, олимпиадах различных уровней.
Описание контингента воспитанников группы.
       В группе воспитывается 7 воспитанников старшего школьного возраста. Их
них 2 девушки и 5 юношей.
№ Ф.И.
воспитанника
возраст
Состояние
здоровья
Социальный
статус
Опыт
нахождения в
биологической
семье
Черепанов
Анатолий
06.01.2000
.
2 гр.зд.
сирота
Не имеет.
Наличие
братьев и
сестер,
отношения с
родственниками
Сестра
Смирнова
Анастасия (дд 8);
бабушка
Елсукова ЛВ
1951 гр
Брат – Яковлев
Александр, ПУ
№ 18
Брат  Черепанов
Анатолий (дд 8)
Дядя Серенков
Д.Н.1979 , брат
Серенков А.
1999гр
сирота
Не имеет.
Мать не
лишена
род.прав
Поступил в д.д.
23.05.2016. на
временное
пребывание
сроком на 1 год
До 2011г
находился в
каникулярное
время в семье
бабушки
Дымченко КГ
1.
2.
3.
4.
2 гр.зд.
сирота
Не имеет.
Яковлев
Андрей
Смирнова
Анастасия
Панов Матвей
18.06.1998
.
10.12.2013
.
01.05.2010
.
2 гр.зд.
2 гр.зд.
5.
Серенков Виктор
23.06.2001
.
2 гр.зд.
сирота 6.
7.
Егоров
Данил
Чуносова
Александра
20.04.1999
.
23.06.2001
.
3 гр.зд.
3 гр.зд.
Отец
инвалид,
мать  умерла
Мать  л.р.п.,
отец  ф25
8.
Сторожилова
Оксана
17.03.2001
.
2 гр.зд.
сирота
Не имеет.
Отец Егоров
Ю.Г. 1977 гр
Савченко
Клавдия
Савельевна, 1929
г
Ул.Сидоренко
д.28 кв.14; тетя
Козьмина А.В.
воспитатель
МОУ ДОУ
С 02.03.2011
15.04.2011
опека Кошель
ВГ; Козьмина
АВ тетя
пребывание в
семь в
каникулярное
время.
Поступила в
д.д. 07.09.2016.
на временное
пребывание
сроком на 1
месяц
              Трое воспитанников обучаются в речевой школе, две воспитанницы в
общеобразовательной школе по программе ЗПР, два воспитанника в
профессиональном училище.
              Все воспитанники группы охвачены дополнительным образованием как в
объединениях дополнительного образования детского дома, так и внешкольных
учреждений города.
№ Ф.И.воспитанника
1.
Черепанов Анатолий
2.
3.
Яковлев
Андрей
Егоров
Данил
4.
Смирнова Анастасия
Кружки детского дома
Столярная мастерская.
Спортивный час.
Компьютерный час.
Час психолога.
Час соцпедагога.
Столярная мастерская.
Спортивный час.
Компьютерный час.
Час психолога.
Час соцпедагога.
Столярная мастерская.
Спортивный час.
Компьютерный час.
Час психолога.
Час соцпедагога.
Швейная мастерская.
Музыкальный час.
Спортивный час.
Компьютерный час.
Час психолога.
Час соцпедагога.
Внешкольные учреждения города
Брейкданс. Клуб "Энерджи".
Настольный теннис. Цвр «Юность».
Футбол СДЮШ №2
Настольный теннис. Цвр «Юность».
Футбол СДЮШ №2
Мягкая игрушка Цвр «Юность».
Мягкая игрушка Цвр «Юность».
Парикмахерское искусство. Цвр
«Юность». 5.
Серенков Виктор
Столярная мастерская.
Спортивный час.
Компьютерный час.
Час психолога.
Час соцпедагога.
Настольный теннис. Цвр «Юность»
Школа танцев. Клуб "Энерджи".
Парикмахерское искусство. Цвр
«Юность».
Спортивный час.
Компьютерный час.
Час психолога.
Час соцпедагога.
Спортивный час.
Компьютерный час.
Час психолога.
Час соцпедагога.
Час логопеда
6.
Чуносова Александра Швейная мастерская.
7.
Панов Матвей
8.
Сторожилова Оксана Швейная мастерская.
Спортивный час.
Компьютерный час.
Час психолога.
Час соцпедагога.
Парикмахерское искусство. Цвр
«Юность».
Особенности социального опыта воспитанников:
№ Ф.И.воспитанник
а
1. Черепанов
Анатолий
2.
3.
Яковлев
Андрей
Смирнова
Анастасия
4. Панов Матвей
5.
Серенков Виктор
6.
Егоров
Данил
Опыт
против
оправн
ых
действ
ий
нет
нет
нет
нет
нет
нет
Наличие и
сроки
зависимости
(табачной,
алкогольной,
ПВА)
нет
Табачная
зависимость 1
год.
нет
нет
нет
Табачная
зависимость 1
Опыт
самовол
ьных
уходов
Интересы,
увлечения,
лидерский
потенциал
нет
нет
нет
нет
нет
нет
Спорт(настольный
теннис, футбол),
музыка, танцы.
Спорт (настольный
теннис, футбол),
музыка.
 Музыка, швейное
дело,
парикмахерское
искусство .
Игровая
деятельность
Спорт(настольный
теннис,
футбол),,интернет.
Литература
Предпроф.
опыт
Благоустройс
тво города.
Благоустройс
тво города.
нет
нет
нет
нет 7. Чуносова
Александра
нет
год.
нет
8.
Сторожилова
Оксана
нет
нет
Благоустройс
тво города.
нет
нет
Хореография,
музыка, швейное
дело,
парикмахерское
искусство.
швейное дело,
парикмахерское
искусство.
Особенности воспитанников в учебной деятельности:
Активность
на уроках
Улучшени
е
школьных
отметок
Педагогические
задачи по
указанному
направлению
Отмечаетс
я
улучшение
результато
в по всем
предметам
школьной
программы
.
Отмечаетс
я
стабильнос
ть в учебе.
Отмечаетс
я
положител
ьная
стабильнос
ть в учебе.
Отмечаетс
я
улучшение
результато
в по
гуманитарн
ым
Коррекционная
работа по развитию
познавательной
активности.
Коррекция
речевого развития.
Повышение
учебной мотивации.
Коррекционная
работа по развитию
познавательной
активности.
Коррекционная
работа по развитию
познавательной
активности.
Коррекционная
работа по развитию
познавательной
активности.
Коррекция
речевого развития.
№ Ф.И.
воспитанн
ика
1. Черепанов
Анатолий
Подготовка
домашних
уроков,
использование
интернет
ресурсов,
библиотеки
Ежедневно с
использованием
интернет
ресурсов и
библиотеки.
Посещение
школы,
пропуски
уроков,
участие в
делах школы
Ежедневное
посещение без
пропусков.
Активное
участие в
жизни школы.
высокая
2.
Яковлев
Андрей
3.
Смирнова
Анастасия
4. Чуносова
Александра
Ежедневно с
использованием
интернет
ресурсов и
библиотеки.
Ежедневно с
использованием
интернет
ресурсов и
библиотеки.
Ежедневно с
использованием
интернет
ресурсов и
библиотеки.
Ежедневное
посещение без
пропусков.
средняя
высокая
высокая
Ежедневное
посещение без
пропусков.
Активное
участие в
жизни школы.
Ежедневное
посещение без
пропусков.
Активное
участие в
жизни школы. 5.
Серенков
Виктор
средняя
Ежедневно с
использованием
интернет
ресурсов и
библиотеки.
Ежедневное
посещение без
пропусков.
Активное
участие в
жизни школы.
6.
Егоров
Данил
8.
Сторожило
ва Оксана
Ежедневно с
использованием
интернет
ресурсов и
библиотеки
Ежедневно с
использованием
интернет
ресурсов и
библиотеки.
Ежедневное
посещение без
пропусков.
Участие в
жизни
техникума не
активное.
Ежедневное
посещение без
пропусков.
средняя
средняя
предметам.
Отмечаетс
я
стабильнос
ть в учебе,
успехи по
определенн
ым
предметам.
Отмечаетс
я
стабильнос
ть в учебе.
Отмечаетс
я
стабильнос
ть в учебе.
Повышение
учебной мотивации.
Коррекционная
работа по развитию
познавательной
активности.
Повышение
учебной мотивации.
Коррекционная
работа по развитию
познавательной
активности.
Повышение
учебной мотивации.
Коррекционная
работа по развитию
познавательной
активности.
Особенности опыта трудовой деятельности: № Ф.И.
воспитанника
1.
Черепанов
Анатолий
Навыки
самообслужи
вания,
контроль и
качество их
выполнения
высокое
2.
Яковлев
Андрей
высокое
3.
Смирнова
Анастасия
высокое
Безопаснос
ть при
работе
соблюдает
соблюдает
соблюдает
Эмоц.
состояние при
трудовых
операциях,
благодарност
ь за чужой
труд
Поручения
выполняет,
испытывает
благодарность
за чужой труд.
Поручения
выполняет,
испытывает
благодарность
за чужой труд.
Поручения
выполняет,
испытывает
благодарность
за чужой труд.
Умение
видеть
работу,
распределять
,
договаривать
ся
Умеет видеть
работу,
распределять,
договариватьс
я.
Умеет видеть
работу, но не
всегда может
распределять
время,
отвлекается.
Договариватьс
я может.
Умеет видеть
работу,
распределять,
договариватьс
я
4.
Панов Матвей
низкое
Поручения
выполняет не
охотно
Требуется
постоянный
контроль
Не видит
5.
Серенков
Виктор
среднее
соблюдает
Поручения
выполняет,
испытывает
благодарность
за чужой труд.
6.
Егоров
Данил
среднее
Поручения
выполняет не
охотно
соблюдает
Умеет видеть
работу, но не
может ее
распределять
и
договариватьс
я. Часто
доделывает
начатое до
конца
Умеет видеть
работу, но не
может ее
распределять
и
договариватьс
Педагогичес
кие задачи
по этому
направлению
Продолжать
развивать
трудовые
навыки.
Воспитание
выносливости
,
усидчивости.
Продолжать
развивать
трудовые
навыки.
Воспитание
выносливости
,
усидчивости.
Продолжать
развивать
трудовые
навыки.
Воспитание
выносливости
, усидчивости
Продолжать
развивать
трудовые
навыки и
навыки
самообслужи
вающего
труда.
Воспитание
выносливости
, усидчивости
Развитие
трудовых
навыков.
Учить
распределять
трудовую
нагрузку.
Воспитание
выносливости
,
усидчивости.
Развитие
трудовых
навыков.
Учить
распределять
трудовую Опыт взаимодействия воспитанников:
№ Ф.И.воспитанник
а
«воспитанник
воспитанник»
«воспитанник
воспитатель»
«Воспитанник
учащиеся класса»
«воспитанник
педагоги
школы»
Уважительные.
В классе отношения
дружеские, есть
друзья по
интересам.
1
2
3
Черепанов
Анатолий
Яковлев
Андрей
Смирнова
Анастасия
4
Панов Матвей
5
Серенков Виктор
6
7
Егоров
Данил
Чуносова
Александра
В детском
коллективе
пользуется
уважением.
В детском
коллективе
пользуется
уважением.
В детском
коллективе
дружелюбна,
предпочитает
общение с
братом.
В детском
коллективе
дружелюбен,
стремиться
общаться с
ограниченным
кругом людей.
В детском
коллективе
дружелюбен,
предпочитает
проявлять
индивидуально
сть.
Стремиться
общаться с
ограниченным
кругом людей,
товарищам
помогает.
В детском
коллективе
дружелюбна,
Уважительное
отношение.
Доброжелателен,
искренен,
поддерживаются
отношения
сотрудничества.
Доброжелателен,
искренен, всегда
помогает
воспитателю,
поддерживаются
отношения
сотрудничества.
Доброжелательна,
отзывчива,
искренна, всегда
помогает
воспитателю.
Доброжелателен,
часто обращается
за помощью к
воспитателю.
Уважительные.
В классе отношения
дружеские, есть
друзья по
интересам.
Уважительные.
В классе отношения
дружеские, есть
друзья по
интересам.
Уважительные.
В группе
отношения
дружеские, есть
друзья по
интересам
Доброжелателен,
часто обращается
за помощью к
воспитателю.
В классе отношения
дружеские, есть
друзья по
интересам
Уважительные.
Доброжелателен,
часто обращается
за помощью к
воспитателю.
В классе дружит
только с
девочками.
Уважительные.
Доброжелательна,
отзывчива,
искренна,
В классе отношения
дружеские, есть
друзья по
Уважительные. Уважительные.
Междунаро
дный
Олимпиада
по русскому
языку.
«Видеоурок»
2 место
8
Сторожилова
Оксана
поддерживаются
отношения
сотрудничества.
Доброжелательна,
часто обращается
за помощью к
воспитателю.
интересам.
В группе
отношения
дружеские
первая
предлагает
свою помощь
В детском
коллективе
дружелюбна,
стремиться
общаться с
ограниченным
кругом людей.
Достижения воспитанников:
№ Ф.И.воспита
нника
1. Чуносова
Александра
городской
краевой
Всероссийский
Конкурс чтецов
"Победа".
Конкурс осенних
поделок.
участие в X Всероссийском
конкурсе
декоративноприкладного
творчества «Город
мастеров»,
«Восхождение».
2 место олимпиада
"литература 7класс"
intolimp.org.
3 место олимпиада
"русский язык 7класс"
intolimp.org.
3 место "блицтурнир по
русской литературе
"Золотое перо"  "Новый
урок".
Участие
"блицтурнир "Красота
родного языка"  "Новый
урок".
Дипломант
XIX Всероссийский
творческий конкурс
"Талантоха"
Номинация: "Детские
исследовательские работы
и проекты"
2. Яковлев
Андрей
Конкурс   осенних
поделок.
Соревнования по
футболу.
Соревнования
по хоккею
«Теплый лед»
участие в X Всероссийском
конкурсе
декоративноприкладного
творчества «Город 3.
4.
Соревнования по
хоккею.
Конкурс осенних
поделок.
Смирнова
Анастасия
Черепанов
Анатолий
Соревнования
по хоккею
«Теплый лед».
Конкурс осенних
поделок.
Соревнования по
футболу.
Соревнования по
хоккею.
5.
Серенков
Виктор
Конкурс чтецов
"Победа".
Конкурс   осенних
поделок.
6.
Егоров Данил
Конкурс осенних
поделок.
мастеров»,
 «Восхождение»
участие в X Всероссийском
конкурсе
декоративноприкладного
творчества «Город
мастеров»,
«Восхождение».
 участие в X
Всероссийском конкурсе
декоративноприкладного
творчества «Город
мастеров»,
«Восхождение».
 1место
"блицтурнир "Русский
слог"  "Новый урок".
1место
"блицтурнир "Мир в
котором я живу"  "Новый
урок".
участие в X Всероссийском
конкурсе
декоративноприкладного
творчества «Город
мастеров»,
«Восхождение».
участие в X Всероссийском
конкурсе
декоративноприкладного
творчества «Город
мастеров»,
«Восхождение».
Участие
блицтурнир "Мир в
котором я живу"  "Новый
урок".
Актуальность программы
     Изменения в обществе создали период переоценки ценностей: предавались
забвению старые постулаты, формулировались новые    вся совокупность
воспитательных средств должна направляться на выработку у каждого
конкретного воспитанника своего собственного варианта жизни, достойного его как человека современного общества. Сегодня уже мало воспитывать
традиционные ценностные отношения. Воспитанник должен сам на их основе
формировать свою жизненную позицию, быть способным на разумный выбор.
Теперь речь идет о личности, способной на управление своим поведением с
опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества.  С учетом такого
подхода вырисовывается ряд общих положений, являющихся основой
организации воспитательной работы в детском доме. Наиболее актуальным
является понятие о социализации.
            Подготовка воспитанников к самостоятельной жизни – важнейшее
направление образовательной деятельности детского дома. Актуальность
проблемы признается первыми лицами страны : « Проблема в том, что у детей
детских домов очень слабы социальные навыки, многие испытывают трудности
ориентации в городе, в поиске друзей, при обращениях в государственные
структуры. Поэтому необходимо сосредоточить максимальное внимание именно
на выпускниках, поскольку это самый критический период в их жизни».
            Любое учреждение общественного воспитания представляет собой
ограниченную социальную среду. Такие характеристики, как закрытость и
ограниченность пространства, четкая регламентация жизни, отсутствие
приобретения полноценного жизненного опыта, постоянный контакт  с
ограниченным числом лиц и предметов накладывает отпечаток на формирование
личности воспитанника детского дома. Несмотря на усилия педагогов,
результаты не всегда соответствуют ожиданиям и затраченным силам и
средствам. После выхода из детского дома любой выпускник любой выпускник
детского дома нуждается в сопровождении своего дальнейшего развития.
Вступая во взрослую самостоятельную жизнь, выпускник теряет педагогическую,
психологическую и материальную поддержку , которую ему так долго оказывали
в детском доме. Причинами социальной и психологической незащищенности
воспитанников детского дома является наличие в их социальнопсихологическом
статусе таких внутренних установок, как иждивенчество, низкий уровень
практического интеллекта, низкая трудовая мотивация, неумение планировать
будущую жизнь, принимать на себя ответственность за свои поступки.
           Подготовка воспитанников к самостоятельной жизни  является задачей
деятельности каждого учреждения для детейсирот и детей, оставшихся без
попечения родителей. Конечная цель деятельности и основной критерий ее
эффективности – успешная интеграция выпускника в социум. Этим и
объясняется актуальность разработки и реализации рабочей программы
подготовки воспитанников к самостоятельной жизни. Для воспитанников
старшего школьного возраста формирование навыков самостоятельного
успешного взаимодействия в социуме имеет свои особенности, усвоение знаний и
формирование умений на определенном, соответствующем возрасту и развитию,
уровне. С учетом этих факторов и разработана рабочая программа. Таким
образом, данная образовательная программа подготовки воспитанников к
самостоятельной жизни в обществе актуальна тем, что, охватывая все основные направления воспитательной работы с детским коллективом, программа
стратегически подчинена одной цели – повышение социальной компетентности
выпускников детского дома.
Цели программы:
Становление и развитие системы социальной идентичности, осознание своего
места в обществе, формирование «чувства взрослости».
Основные задачи программы:
 Формирование адекватного отношения к своему возрасту;
, взрослости, самостоятельности;
 Воспитание убежденности воспитанника в будущей его востребованности
обществом, построение временной перспективы будущего;
 Формирование основ деловитости профессиональной деятельности,
содействие в профессиональном ориентировании каждого воспитанника.
 Формирование основ нравственноправового поведения.
Целевые установки воспитательной работы с подростками 1517 лет.
Возраст   подростка   —  это   период   завершения   процесса   восхождения   к
социальной   зрелости,   который   характеризуется   новой   социальной   ситуацией
развития. Подросток стоит на пороге взрослой жизни, он обращен в будущее, и
эта обращенность составляет «аффективный центр» всей его внутренней жизни.
Он   смотрит   на   взрослого   и   решает   копировать   его,   быть   похожим   на   него.
Только   эта   похожесть   лишь   внешняя:   что   лежит   внутри   взрослого,   ему   еще
недоступно.   Поэтому   вслед   за   получившим   внутренний   импульс   желанием
только что родившегося «Я» перевернуть весь мир появляется неуверенность в
собственных   возможностях,   силах,   способностях.   «Исчезает   состояние
душевного   равновесия,
  рождается   ощущение
беспомощности.   Возникает   так   называемый   подростковый   кризис,   который
нередко   сопровождается   состоянием   агрессивности,   злобы,   жестокости   или
апатии и депрессии.
  душевного   комфорта,
Основными мотивами деятельности подростка являются желание занять
свое   место   в   мире   взрослых,   утвердиться   в   компании   сверстников,   быть
уверенным в своей компании и т.п. Ведущей деятельностью становится интимно
личное общение (общение с другом, с друзьями через позицию своих настроений
и   желаний);   учебнопрофессиональная   деятельность   большой   степени
ориентирована на помощь подростку в его профессиональном самоопределении. Большое значение для этого возраста приобретает молодежная культура,
под которой подразумевается «торопливое» подражание подростка взрослому.
Они мгновенно реагируют на все новое, но стремятся создать свое социальное
пространство,   в   котором   они   будут   самими   собой.   Пространство   это   очень
разнородно, т.к. сами подростки тоже очень различны. Объединяет их лишь одно
—   ярко   выраженное   стремление   к   самостоятельности.   Поэтому   «жанр»
каждодневной,   ежечасной   и   ежеминутной   опеки   должен   быть,   по   всей
видимости,   сменен   принципиально   новой   стратегией:   оказание   помощи   в
создании молодежью своей культуры.
Становление личности подростка сопряжено с проблемами будущего, его ролью
во   взрослом   обществе.   Именно   поэтому   работа   по   профессиональному
самоопределению,   развитию   общечеловеческих   ценностей,   личного   счастья
(любви, здоровья, семьи), освоение навыков построения перспектив становятся
наиболее значимыми для подростка.
  Учитывая   депрессивные   настроения     воспитанников,   низкий   уровень
мотивационной сферы, инерционность рефлексий и т.п., необходимо создавать
псевдореальные проблемные ситуациями, в ходе решения которых подростки
будут усваивать социально одобряемые нормы и ценности, и выстраивать свою
систему ценностей. Монотонные пересказывания статей, скучные выступления
подростков,   примитивные   операции   с   картинками   и   т.п.   —   все   это   должно
уступить   место   диспутам,   работе   по   установлению   причинноследственных
связей и отношений.
Таким образом, к моменту выхода воспитанника из стен учреждения он
должен овладеть следующими умениями:
 заботиться о своем здоровье;
 адекватно реагировать на собственные эмоции;
 грамотно отстаивать свои права и интересы;
 ориентироваться   в   мире   профессий   и   в   своих   профессиональных
возможностях;
 действовать в ситуации угрозы личной безопасности;
 эффективно и безопасно пользоваться общественным транспортом;
 ориентироваться в районе проживания, в своём городе, посёлке и т. д.;
 руководствоваться правилами и нормами поведения в обществе;
 заниматься   самотворчеством,   выражая   свои   личностные   интересы   и
стремления (сфера досуга);
 освоить бытовые навыки и умения, необходимые для обыденной жизни. В своей деятельности КГКОУ Детский дом № 8 руководствуется:
1. Конституцией РФ
2. Конвенцией о правах ребенка
3. Законом РФ «Об образовании»
4. Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка»
5. Федеральным законом № 120 «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
6. Типовым положением об образовательном учреждении для детейсирот и
детей, оставшихся без попечения родителей» (от 01.07.1995 г., № 676).
Основные мероприятия Программы:
 достижение   высокого   уровня   системного   взаимодействия   в   воспитании   и
социализации воспитанников;
 содействие семейным формам воспитания;
 обеспечение   комплексной   профилактики   негативных   явлений   в   детской
среде: безнадзорности, наркомании, алкоголизма и т.д.;
 развитие   научноисследовательской   и   опытноэкспериментальной
деятельности;

 внедрение
в
  учебновоспитательный   процесс

эффективных
здоровьесберегающих воспитательных технологий;
Реализация намеченных мероприятий Программы  позволит:
существенно повысить уровень развития воспитания детей;
сократить количество правонарушений воспитанников;


 повысить социальный статус воспитания;
Ожидаемый результат:
1. Рост  уровня общей социализированности воспитанников.
2. Адекватная полоролевая самоидентификация подростков, освоение ими
социальных ролей в семье.
3. Развитие гуманных коллективистских отношений в группе, приближенных
к семейным.
4. Установление прочных дружеских отношений с членами своей группы. 5. Знание воспитанниками культуры российской семьи.
6. Преобладание   личностной   направленности   воспитанников   на   здоровый
образ жизни.
7. Готовность молодых людей к семейной жизнедеятельности.
8. Знание   детьми   и   подростками   норм   и   правил   семейного   общежития,
общения и взаимодействия с соседями.
9. Повысится уровень знаний воспитанников о семейных ролях, функциях
семьи и ее ценностях, уровень информированности по вопросам
репродуктивного здоровья.
10.Произойдут позитивные изменения в отношении воспитанников к семье,
улучшится моральнонравственный климат в семье и детском доме.
11.Сформируется умение управлять своим эмоциональным состоянием.
Критерии оценки результативности программы
С целью определения результативности программы были выделены следующие
критерии:
1. Уровень готовности к самостоятельной жизни и деятельности (измеряется
при помощи метода экспертных оценок)
2. Уровень личностной готовности дополнительно измеряется при помощи
следующих методик:
Уровень   личностной   и   ситуативной   тревожности   (по   методике
Спилберегера)
Уровень самооценки (по методике Л.Д. Столяренко)
Уровень агрессивности и враждебности (по методике А.БассаА.Дарки)
Социометрического статуса в коллективе (по методике Морено)
Направления и содержание деятельности:





№
1. Личностное развитие
направление
2. Охрана здоровья и физическое
Содержание деятельности
 Построение временной перспективы
будущего, перспектив личности;
 Формирование стрессоустойчивого
поведения;
 Адекватное использование способов
самовыражения
 Профилактика здорового образа жизни; развитие
3. Основы профессионального
самоопределения и трудовое
воспитание
4. Основы гражданского самосознания
5. Эстетическое воспитание
6. Основы безопасности и
жизнеобеспечения
7. Межличностные отношения
 Профилактика вредных привычек;
 Владение навыками интимной гигиены
 Помощь в профессиональном
самоопределении(формирование
личностного отношения к
профессиональнотрудовой сфере и
способа ее самореализации), развитие
способности конструировать возможные
варианты будущего;
 Закладывание основ производственных
отношений;
 Осмысление необходимости трудовой
деятельности
 Закладывание основ правового
воспитания, экономического
просвещения;
 Ознакомление с истоками национальной
культуры;
 Осмысление статуса гражданина
 Эстетическое освоение окружающего
пространства;
 Формирование эстетического вкуса;
 Развитие способности ориентироваться в
различных направлениях искусства
 Развитие умений:
А) ориентироваться в чрезвычайных
ситуациях;
Б) оценивать опасность вредных
привычек;
Пользоваться
доступными(разрешенными) средствами
самозащиты
Развитие умений строить свои отношения:
 Со сверстниками
 Со взрослыми
 С незнакомыми людьми КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ВОСПИТАННИКАМИ
СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
суббота
Направления работы:
Личностное развитие
Охрана здоровья. Физическое развитие.
Основы профессионального
самоопределения и экономического
просвещения
Трудовое воспитание, жизнеобеспечение
Основы гражданского и патриотического
воспитания
Знакомство с истоками национальна
культуры
Воскресенье
Эстетическое воспитание

file_name: рабочая программа воспитателя на 2016-2017 уч.год.docx

intro: Подготовка воспитанников к самостоятельной жизни  является задачей деятельности каждого учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Конечная цель деятельности и основной критерий ее эффективности – успешная интеграция выпускника в социум. Этим и объясняется актуальность разработки и реализации рабочей программы подготовки воспитанников к самостоятельной жизни. Для воспитанников старшего школьного возраста формирование навыков самостоятельного успешного взаимодействия в социуме имеет свои особенности, усвоение знаний и формирование умений на определенном, соответствующем возрасту и развитию, уровне. С учетом этих факторов и разработана рабочая программа.Изменения в обществе создали период переоценки ценностей: предавались забвению старые постулаты, формулировались новые  -  вся совокупность воспитательных средств должна направляться на выработку у каждого конкретного воспитанника своего собственного варианта жизни, достойного его как человека современного общества. Сегодня уже мало воспитывать традиционные ценностные отношения. Воспитанник должен сам на их основе формировать свою жизненную позицию, быть способным на разумный выбор. Теперь речь идет о личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества.  С учетом такого подхода вырисовывается ряд общих положений, являющихся основой организации воспитательной работы в детском доме. Наиболее актуальным является понятие о социализации.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА    ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАННИКОВ  КГКОУ ДЕТСКИЙ ДОМ 8


extracted_text:
Иванова О.Ю.
МОУ «СОШ № 3 г. Ершова Саратовской области»
ЭФФЕКТИВНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ И ФИЗКУЛЬТУРНО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ И СПОРТИВНОМАССОВОЙ РАБОТЫ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ В УСЛОВИЯХ ФГОС И ГТО
«Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным –
                                  сделайте его крепким и здоровым».
 ЖанЖак Руссо
Здоровье   детей   относится   к   приоритетным   направлениям   государственной
политики в сфере образования. Дети проводят в школе значительную часть дня,
и  сохранение,  укрепление   их   физического,  психического   здоровья  –  дело   не
только семьи, но и педагогов. Национальная инициатива «Наша новая школа» и
ФГОС  провозглашают   необходимость   перехода   от  здоровьесохранения  к
здоровьесозиданию  школьников,   поиску   новых   более   эффективных   форм
управления этой работой и в учебной и в воспитательной работе. Насыщенная,
интересная и увлекательная школьная жизнь должна пробудить в детях желание
заботиться о своём здоровье.
Целью актуального воссоздания комплекса ГТО является повышение качества и
продолжительности жизни населения с помощью систематической физической
подготовки. Спорт и здоровье становятся модными тенденциями общества. Для
молодёжи   сейчас   немаловажно,  как   они   выглядят   внешне,  как   сложены.  Всё
больше детей и взрослых занимаются в спортивных залах, следят за питанием,
осознанно ведут здоровый образ жизни, желая быть здоровыми, успешными и
счастливыми.
Комплекс   ГТО,   ФГОС   –   это   те механизмы,   которые   способствуют   развитию
у детей   осознанной   необходимости   здорового   образа   жизни,   учитывая
особенности здоровья каждого ребенка. Комплекс ГТО – не просто упражнения
и   нормативы.   Это   идеология.   Чтобы   внедрить   эту   идеологию,   нужна
эффективная пропаганда.
Для повышения мотивации необходима стимуляция, необычные ситуации, новые
движения.   Поэтому,   в   учебновоспитательный   процесс   были   внедрены
проектная деятельность, внеурочная деятельность спортивнооздоровительного
направления   (Уроки   здоровья,   «Спортивные   танцы»),   занятия   в   спортивных
секциях   и   кружках,   участие   в   олимпиадах,   конкурсах,   конференциях,
предметной неделе по физической культуре, соревнованиях, акциях.
Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Ершова Саратовской области на
протяжении многих лет работает в направлении здоровьесбережения, реализуя
программу  «Здоровым   быть   здорово!».   Целью   программы   является   поиск
оптимальных   средств   сохранения   и   укрепления   здоровья   учащихся,  создание
наиболее благоприятных условий для формирования у школьников отношения к
здоровому   образу   жизни   как   одному   из   главных   путей   достижения   успеха, сохранения   нравственного,   психического   и   физического   здоровья   детей.
Своевременно с учащимися проводятся инструктажи по технике безопасности.
Уроки физической культуры при благоприятных погодных условиях проводятся
на   свежем   воздухе,   что   способствует   закаливанию   организма,   как   и   занятия
обучающихся в секции плавания «Русалочка».  Школа проводит разнообразные
профилактические   мероприятия   по   предупреждению   дидактогенных
заболеваний (сколиоз, нарушение осанки и зрения обучающихся).
Учителя физической культуры широко используют в образовательном процессе
здоровьесберегающие   технологии,   методики   и   приёмы   оздоровления   детей,
рекомендованных   на   федеральном   или   региональном   уровне,  охватывая   в
системе 80100% обучающихся:
№

Санитарногигиенические нормы и
элементы здоровьесберегающих
Результативность
технологий
1 Санитарногигиеническое направление:
Выполнение требований СанПиНов (чистота,
световой и воздушнотепловой режим,
питание).
Личная гигиена.
Соблюдение норм объёма домашнего
задания.
2 Организационнопедагогическое
направление:
Разнообразные методы и формы ведения
урока.
Самоконтроль и контроль при занятиях
физическими упражнениями.
Дифференцированный подход.
Использование активных методов обучения
(игровой, соревновательный,
исследовательский и др.)
3 Психологопедагогическое направление:
Познавательный интерес к предмету.
Основы знаний по ЗОЖ.
Учёт индивидуальных особенностей
учащихся при их врабатывании в учебный
процесс.
Индивидуальный подход.
Повышение качества урока и его
эффективность.
Музыкальное сопровождение занятий.
4 Физическое направление:
Уроки физической культуры,
внеурочная деятельность,
двигательный режим,
развитие физических качеств,
охрана безопасности,
Контроль учителем и помощь учащимся:
 выполнение требований СанПиНов
 обеспечении санитарногигиенических
условий,
 просвещение по знаниям гигиены.
 Укрепление здоровья и физическое
самосовершенствование учащихся.
 Повышение двигательной активности,
эмоциональности.
Умения учащихся:
 действовать в экстремальных условиях,
 выбрать свой вид спорта,
 отстаивать  свои позиции.
Контроль учителем:
 учёт физиологии детей;
  учёт индивидуальных интересов;
  учёт типа темперамента.
 снятия напряжения, повышение
эмоционального настроя
 Повышение двигательной активности и
улучшение работы всех систем организма
учащихся.
 Устойчивость организма к
неблагоприятным условиям, повышение
иммунитета к различным заболеваниям. спортивные секции,
спортивные праздники, игры, соревнования.
5 Оздоровительное направление:
Дни здоровья.
Закаливание.
Занятия по ИУП
Профилактические упражнения,
направленные на укрепление здоровья
(контроль за осанкой,
профилактика плоскостопия).
Реализуется спортивнооздоровительная
программа «Президентские состязания»,
автор проф. Ю.Н.Вавилов и «Президентские
спортивные игры».
Изучение раздела программы «Современные
спортивнооздоровительные системы».

Внеурочная деятельность по спортивно
оздоровительному направлению.
Организация в образовательном процессе
подготовки к сдаче норм ВФСК «ГТО».
 Соблюдение техники безопасности
обучение без травм.
 Укрепление здоровья и физическое
самосовершенствование.
 Укрепление здоровья подрастающего
поколения, вовлечение детей и подростков
в систематические занятия физической
культурой и спортом.
 Контролирование учащимися действий по
сохранению своего здоровья.
 Проведение профилактических
мероприятий по охране здоровья.
 Улучшение показателей физической
подготовки «Президентские состязания»
тесты по многоборью и успешное участие в
школьных и муниципальных соревнованиях
«Президентские спортивные игры».
 Практическое освоение учащимися на
уроках физической культуры и в
проектной деятельности элементов и
комплексов современных спортивно
оздоровительных систем: ритмической,
атлетической и дыхательной гимнастики.
 Занятия в секции «Спортивные танцы»
(внеурочная деятельность 59 классы).
 Успешная сдача обучающимися норм
ВФСК «ГТО».
За   последние   четыре   года  у   учащихся   серьёзные   проблемы   со   здоровьем   и
травмы   отсутствовали,   простудных   заболевания   зафиксированы     только   во
время эпидемии гриппа.
Мониторинг травм/происшествий
на занятиях физической культуры и внеурочной деятельности
Учебный год
20132014 уч.г. 20142015 уч.г. 20152016 уч.г. 20162017 уч.г.
Количество
травм/происшествий
0
0
0
0
Мониторинг групп здоровья обучающихся
Группа здоровья
Всего обучающихся
I
II
III
IV
V
20132014 уч.г. 20142015 уч.г. 20152016 уч.г. 20162017 уч.г.
824
39
692
79
6
8
813
60
659
74
12
8
830
89
671
60
6
4
851
95
680
63
7
6
Большое внимание в школе уделяется занятиям обучающихся спортом. С целью
эффективной   организации   и   проведения   физкультурнооздоровительной   и спортивномассовой работы в образовательном учреждении с 2015 года работает
школьный спортивный клуб «Олимпионик».
С   целью   приобщения   обучающихся   к   идеалам   и   ценностям   олимпийского
движения   в   2016   году   была   разработана   программа  «Быстрее!   Выше!
Сильнее!».
Саратовская область не входила в «пилотные» по апробации сдачи норм ГТО в
20142015 учебного году в школах, но коллектив учителей физической культуры
инициативно   решил   присоединиться   к   актуальному   движению,   организуя
мероприятия   по   пропаганде   физической   культуры   и   Комплекса   ГТО   среди
широкой   аудитории   населения.  В   2014   году   участвовали   во  Всероссийском
конкурсе   проектов  в   области   внедрения   Всероссийского  физкультурно
спортивного   Комплекса  «Готов   к   труду   и   обороне»   (ГТО)  в   субъектах
российской Федерации. С этой целью с 2015 год в школе разрабатывается План
мероприятий внедрения ВФСК «ГТО». Учащиеся школы принимают активное
участие   в   спортивной   жизни   школы   и   города,   успешно   участвуют   на
соревнованиях   и   являются   инициаторами   и   организаторами   проведения
агитационных   акций   по   здоровому   образу   жизни,   олимпизму,   внедрению
Комплекса   ГТО.   Результатом   эффективной   работы   являются   здоровье
участников   образовательного   процесса,   участие   в   сдаче   норм   ВФСК   «ГТО»,
призовые места в спортивных соревнованиях, конкурсах и акциях:
  Победители  Всероссийской   акции  «Я  выбираю   спорт!»,  в  номинации  «За
эффективную стратегию продвижения среди целевых аудиторий», 2014г.;
   Дипломанты  Всероссийского   конкурса   на   лучшую   общеобразовательную
организацию,   развивающую   физическую   культуру   и   спорт  «Олимпиада
начинается в школе», 2015г.
В   2017   году  являемся   участниками  Всероссийского   конкурса  тьюторских
проектов   в   области   развития   физической   культуры  и   Всероссийского
конкурса «Займись спортом! Участвуй в ГТО» с социальноориентированным
проектом «С ГТО к вершинам Спорта и Здоровья!», которые включают в себя
комплекс  просветительских   и   пропагандистских  мероприятий  по   физической
культуре   и   внедрению   ВФСК   «ГТО»   среди   различных   категорий   населения,
которые   учителя   физической   культуры   осуществляют   в   сотрудничестве   с
обучающимися.
Формами представления результатов проектов являются:
1. Отчёт об итогах реализации   любого проекта (количество занимающихся в
секциях, результативность участия обучающихся в соревнованиях, конкурсах,
олимпиадах, акциях спортивной направленности, успешность сдачи норм ГТО)
на педагогическом совете, заседаниях ШМО и ММО, на сайте школы, в СМИ.
2. Творческие   отчёты   педагогов,   исследовательские   и   проектные   работы
обучающихся и учителей на научнопрактических конференциях.
3. Методические материалы и рекомендации по развитию физкультуры и спорта
и   подготовке   обучающихся   к   сдаче   нормативов   ВФСК   ГТО   в   условиях
общеобразовательной школы. 4. Участие   в   конкурсах   общеобразовательных   учреждений   по   развитию
физкультуры и спорта.
Список литературы:
 Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на
период до 2020 года (№ 1101р. от 07.08.2009г.)
 Концепция развития дополнительного образования (№ 1726р от 04.09.2014г.)
 Положение о Всероссийском физкультурноспортивном комплексе ГТО (N 540
от 11.06.2014г.)

file_name: !Иванова О.Ю..doc

intro: Комплекс ГТО, ФГОС – это те механизмы, которые способствуют развитию у детей осознанной необходимости здорового образа жизни, учитывая особенности здоровья каждого ребенка. ФГОС провозглашает необходимость поиска новых более эффективных форм управления этой работой в учебной и в воспитательной работе. Внедрение комплекса ГТО – не просто упражнения и нормативы. Это идеология. А для внедрения этой идеологии, необходимо проводить эффективную пропаганду.Из опыта работы формирования и развития культуры здоровья в условиях внедрения ФГОС и ГТО в школе.

title: ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ И СПОРТИВНАЯ РАБОТА В ШКОЛЕ В УСЛОВИЯХ ФГОС И ГТО


extracted_text:
Сценарий праздника в начальной школе "День Победы"
Цели:




развитие интереса к историческому прошлому нашей страны;
воспитание чувства патриотизма и гражданственности;
воспитание чувства благодарности к погибшим в годы Великой Отечественной войны и
выжившим ветеранам и людям старшего поколения;
содействие развитию креативных способностей, познавательных интересов учащихся.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, экран.
 Ведущий 1
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края.
Мир победил! Окончилась война!
Ведущий 2
Сегодня праздник входит в каждый дом.
И радость к людям с ним приходит следом
Мы поздравляем всех с великим днём,
С днём нашей славы! С Днем Победы!
Ведущий 1
Красоту, что нам дарит природа,
Отстояли солдаты в огне,
Майский день сорок пятого года
Стал последнею точкой в войне.
Ведущий 2
Без потерь нет ни роты, ни взвода,
Ну, а те, кто остались в живых,
Майский день сорок пятого года
Сохранили для внуков своих.
Песня «День Победы»
Ведущий 1
Каждый год в мае наша страна празднует День Победы. И сегодня, так же как и много лет назад, в
далёком сорок пятом, этот праздник останется радостным и трагическим. Никогда не исчезнет из
народной памяти гордость за Великую Победу, память о страшной цене, которую мы за неё заплатили.
Ведущий 2
Пускай назад история листает
Страницы легендарные свои
И память через годы пролетая,
Ведет опять в походы и бои. Ведущий 1
Вот сорок первый год, конец июня,
И люди спать легли спокойно накануне.
Но утром уже знала вся страна,
Что началась ужасная война.

Слова Левитана
22 июня 1941 года мирная жизнь советских людей была нарушена. Началась Великая Отечественная
война.
Вставай, народ!
Услышав клич Земли,
На фронт солдаты Родины ушли.
С отцами рядом были их сыны,
И дети шли дорогами войны.
За Днепр и Волгу шли солдаты в бой,
Сражались за советский край родной,
За каждый город, каждое село,
За всё, что на земле моей росло.
За детскую улыбку, светлый класс,
За мир, за счастье каждого из нас.
Песня «Священная война» музыка А. Александрова (видеоролик)
Ведущий 1
Стелются черные тучи,
Молнии в небе снуют.
В облаке пыли летучей
Трубы тревогу поют.
Ведущий 2
С бандой фашистов сразиться
Смелых Отчизна зовет.
Смелого пуля боится,
Смелого штык не берет.
Ведущий 1
Славой бессмертной покроем
В битвах свои имена.
Только отважным героям
Радость победы дана.
Ведущий 2
Смелый к победе стремится,
Смелым дорога вперед.
Смелого пуля боится,
Смелого штык не берет. Выходят дети в костюмах с элементами военной формы. (Инсценировка)
Телефонист (с телефоном):
Алло, алло, Юпитер, я Алмаз.
Почти совсем не видно вас.
Мы с боем заняли село,
А как у вас, алло, алло.
Медсестра (перевязывает раненого):
Что вы ревете, как медведь?
Пустяк осталось потерпеть.
И рана ваша так легка,
Что заживет наверняка.
Моряк (смотрит в бинокль):
На горизонте самолёт.
По курсу полный ход, вперёд!
Готовься к бою, экипаж,
Отставить, истребитель наш.
Автоматчик (с автоматом):
Вот я забрался на чердак.
Быть может, здесь таится враг.
За домом очищаем дом,
Врага повсюду мы найдём.
Лётчик (с картой):
Пехота здесь, а танки тут.
Лететь осталось пять минут.
Понятен боевой приказ.
Все: Противник не уйдёт от нас.
Вместе:
Клянусь: назад ни шагу!
Скорей я мёртвый сам
На эту землю лягу,
Чем эту землю сдам.
Клянусь, мы будем квиты
С врагом. Даю обет,
Что кровью будут смыты
Следы его побед!..
Песня «От героев былых времён»
На нашу Родину Германия напала.
И отступала наша Армия сначала.
А немцы быстро шли к Москве.
И кровь лилась по всей родной земле.
И вот фашисты прорвались к Москве. И был у них злой Гитлер во главе.
Ещё немного, и Москву бы взяли,
Но насмерть наши воины стояли.
И шла война четыре долгих года.
Мы воевали за свою свободу.
Враги хотели нашу землю захватить,
А нас в рабов послушных превратить.
И было много страшных битв,
В которых враг проклятый был разбит.
Великое сраженье под Москвой,
В котором мы врагу сказали: «Стой!»
Конечно, вспомнить надо
И окружение врага под Сталинградом,
И Курскую дугу, и Крым, и Ленинград.
Был Гитлер, что напал на нас, не рад.
Ведущий 1
Шли бои на море и на суше,
Грохотали выстрелы кругом.
Распевали песенку "Катюша"
Под Ростовом, Курском и Орлом.
Ведущий 2
Дух солдат советских поднимала,
Пела марш победный, боевой.
И врагов в могилу зарывала
Под великой Курскою дугой.
Песня "Катюша" (исполняют дети)
Сквозь кровь и пот, через огонь и воду,
Сквозь дым пожарищ, через трупный смрад,
Отстаивая право на свободу,
К победе шел, Россия, твой солдат.
Видеоролик « Я не видел войны»
Ведущий 1
Солдаты отгремевшей войны... Трудно найти слова, достойные того подвига, что они совершили.
Судьбы их не измерить привычной мерой, и жить им вечно  в благодарной памяти народной, в цветах,
весеннем сиянии березок, в первых шагах детей по той земле, которую они отстояли.
Ведущий 2
Как  было много тех героев,
Чьи неизвестны имена.
Навеки их взяла с собою,
В свой край, неведомый,  война.

Ведущий 1 Они сражались беззаветно,
Патрон последний берегли,
Их имена приносит ветром,
Печальным ветром той войны.
Танец  «Журавли»
Ведущий 1
В годы войны погибло свыше 25 миллионов человек. Это значит, каждый восьмой житель нашей
страны пал смертью храбрых.
Ведущий 2
Миллионы людей томились и погибли в лагерях смерти, погибли непокоренными, с твердой
уверенностью в победу своей матери  Родины.
Ведущий 1
Помните!
Через века, через года
Помните!
О тех, кто уже не придет
Никогда
Помните!
Ведущий 2
В честь всех погибших в годы Второй мировой войны объявляется минута молчания.
Слышны удары метронома.
Ведущий 1
Покуда сердца стучатся
Помните!
Какой ценой
Завоевано счастье,
Пожалуйста,
Помните!
Ведущий 2
     Самую большую тяжесть войны вынесла на плечах женщина.
Ведущий 1
Женщина и война... Оба эти слова женского рода, но как же они несовместимы...
Инсценировка. Пять девочек  (у первой  свеча, у второй – фото семьи, у третьей – изображение
сердца, у четвертой – кукла  «ребенок», у пятой – цветы)
В мир приходит женщина, чтоб свечу зажечь.
В мир приходит женщина, чтоб очаг беречь
В мир приходит женщина, чтоб любимой быть.
В мир приходит женщина, чтоб дитя родить.
В мир приходит женщина, чтоб цветам цвести.
В мир приходит женщина, чтобы мир спасти.
Ведущий 1 Женщины грозных сороковых годов спасали мир. Они, защищая Родину, шли в бой с оружием в руках,
сражались с врагом в небе, перевязывали раненых, выносили их с поля боя, уходили в партизаны,
стояли у станка, рыли окопы, пахали, сеяли, растили детей…
Танец «Синий платочек» (исполняют дети)
Ведущий 1
Дети войны, вы детства не знали.
Ужас тех лет от бомбёжек в глазах.
В страхе вы жили. Не все выживали.
Горечьполынь и сейчас на губах.
Ведущий 2
Дети войны, как же вы голодали…
Как же хотелось собрать горсть зерна.
На зрелых полях колосья играли,
Их поджигали, топтали…Война…

Песня «Дети войны»
Весна пришла и День Победы
Встречает снова вся страна.
Давно не слышно канонады,
Но не забыта та война.
Бои тяжелые под Брестом
И отступленье до Москвы.
Разгром врага под Сталинградом
Победы первые ростки.
Весна Победы, гром салютов
И слёзы на глазах солдат.
Как долго ждали мы Победы
И майский праздничный парад.
На фронте и в глубоком тыле,
Ковал Победу весь народ.
Не все вернулись с поля брани,
Их подвиг в памяти живёт.
Уходят в вечность ветераны
Но сохраним мы навсегда.
Бессмертный ваш Великий подвиг
И не забудем никогда.
Композиция «Главный праздник» (исполняют дети)
Светлая память
Тем, кого нет!
Тем,
Кто не встретил
Мирный Рассвет,
Сквозь канонады,
Сквозь голод,
Сквозь страх, Гордо Победу
Нёс на плечах.
Боже!
Дай здравия
Тем, кто живой,
После побоищ,
Вернулся домой!
Вам, ветераны,
Вблизи и в дали...
Низкий поклон
Наш
До самой земли!!!
Сцена пустая. У портрета зажжённые свечи. Стихотворение читается за занавесом.
Я гляжу на тебя, моя мама,
С фотокарточки в нашем дому,
Что не раз ты со стенки снимала,
Прижимая к лицу своему.
Я не плачу в такие минуты
Быть серьёзным фотограф просил,
Но порой у меня почемуто
Не хватает для этого сил…
У кого их, родимая, хватит,
Если сорок непрожитых лет
Мы с тобою одни в этой хате,
Где ни внуков, ни правнуков нет.
Мама, мама, не мы в том виною,
Не бывает за теми вины,
Кто уходит сражаться с войною,
Чтобы не было больше войны.
Слышно мне, как теплы твои руки,
И слова у меня горячи.
Вся страна  твои дети и внуки,
Потому что я жизнь им вручил.
Пусть они не увидят и грамма
Из того, что я видел в бою…
Пусть они берегут тебя, мама,
Как берёг я Отчизну мою.
Вас от бед заслоняя стеною,
Пусть стоят они, правдой сильны,
И умеют сражаться с войною,
Чтобы не было больше войны…
Ведущий1  (Ведущий вносит глобус в центр зала.)
Посмотрите, какой маленький земной шар, и на нём есть место и людям, и рыбам, и лесам, и полям.
Нам надо беречь эту хрупкую планету, она наш дом.
Давайте будем дружить друг с другом.
Как – птица – с небом,
Как ветер  с лугом,
Как парус  с морем, Трава с дождями,
Как  дружит  солнце  со  всеми  нами.
У солнца веснушки, у солнца игрушки,
Ему не нужны автоматы и пушки.
Мечтает о счастье оно и танцует,
Улыбки цветов на асфальте рисует.
Оно не зайдёт это доброе солнце,
Которое детством планеты зовётся.
Песня «Солнечный круг» (исполняют дети)

file_name: Сценарий праздника в начальной школе День Победы .docx

intro:
Цели:
•	развитие интереса к историческому прошлому нашей страны;
•	воспитание чувства патриотизма и гражданственности;
•	воспитание чувства благодарности к погибшим в годы Великой Отечественной войны и выжившим ветеранам и людям старшего поколения;
•	содействие развитию креативных способностей, познавательных интересов учащихся.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, экран.

title: Сценарий праздника в начальной школе "День Победы"  (1- 3 класс)


extracted_text:
МБОУ "СОШ № 10" г. Грозного
Махмудова Х.А.
учитель начальных классов
Тема урока: Дательный падеж имен существительных.
Тип урока: урок формирования новых знаний.
Цель:  ознакомление  с  особенностями  дательного  падежа;   развитие  умения
определять падеж по вопросу и предлогу.
Задачи: Образовательные:  создать   условия   для   знакомства   детей   со   способом
определения   дательного   падежа   имен   существительных;   организовать
практическую   деятельность,   в   ходе   которой   дети   могут   научиться
распознавать   имена   существительные   в   дательном   падеже;  развивать
орфографическую зоркость.
Развивающие:  создать   условия   для   развития   умений   планировать   и
контролировать свою деятельность, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Воспитательные: создать условия для положительной мотивации к учению,
воспитывать уважительное отношение к одноклассникам.
Оборудование: таблица «Падежи»; учебник В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого
«Русский   язык.   3   класс»,   индивидуальные   карточки,   простой   карандаш,
линейка, записи на доске.
1. Организационный момент (самоопределение к деятельности)
ХОД УРОКА.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь оценку «пять»!
  Ребята, посмотрите на наших гостей. Улыбнитесь своему соседу. Помашите
другу!
 Я желаю вам всем хорошего настроения, активности, работоспособности. Я
надеюсь, что мы сегодня хорошо поработаем
 Какое сегодня число? (Один на десять –11)
   Запишите число, классная работа
Какая орфограмма встретилась?  А сейчас пришло время для проявления аккуратности и трудолюбия.
Запишите это сочетание букв.
егнс генс сген негс снег
аизм изма миза заим зима
 Запишите еще по одному сочетанию букв, так чтоб получилось слово.
Какие слова получились? (Снег, зима)
 Почему эти слова появились у нас на уроке? (время года зима, это
существительные, а мы работаем по разделу «Существительное»)
Запишите предложение
Зимние ветры гуляли в макушках деревьев.( разобрать по членам
предложения)
2. Просклонять
Работа у доски ( 2 человека)
I- вариант                                                         II- вариант
Зима
Снег
3.. Орфографическая пятиминутка.
1.Игра « Знаю орфограммы» Слайд №3
Моро..
П..льто
Тра..вай
М..тель
С…стье
Лес..ница
Ч..тыре
Со..нце
Ил..я
Ван..а
Ш..ссе
Запишите пропущенные орфограммы  в строчку, прочитайте слово
замечательно
 Это оценка вашей предыдущей работы. 4. Актуализация опорных знаний
- Какую часть речи мы   изучаем в ходе последних уроков?
(имя существительное)
 Проверим, какие знания у вас  имеются на данный момент по
этой теме. Перед вами полоски с цифрами. Я читаю утверждение,
если вы с ним согласны, то соответствующую цифру обводите в
кружок, а если нет – зачёркиваете.
1    2    3    4    5    6    7    8    9   10 1.Имя существительное отвечает на вопрос кто? что?
2. Имена существительные всегда стоят в форме
единственного числа.
3. Род существительного – это непостоянный (изменяемый)
признак.
4. В русском языке 5 падежей.
5. При склонении слово сохраняет свое значение, но
изменяет форму.
6. Именительный падеж указывает на то, что имя
существительное стоит в начальной форме.
7. Существительные в именительном падеже всегда
употребляются с предлогами.
8. Имена существительные в родительном падеже отвечают
на вопросы кому? чему?
9.  Имена существительные в родительном падеже
употребляются с предлогами у, до, от, из, без, около, с.
 10. Имена существительные в родительном падеже
являются главным членом предложения.
- А теперь сверьте выполнение задания с доской и оцените
свою работу.
– Что объединяет слова, записанные на доске?  (Имена существительные,
предлоги, родительный падеж)
до берега
для мамы
из бумаги
с горки
без товарища
   Докажите, что все эти слова стоят в родительном падеже.  (До чего? до
берега;  для кого? для мамы и т.д.)
Что вам помогло определить падеж? (Вопросы и предлоги.)
Почему к некоторым словам задавали вопрос: кого? А к некоторым словам
вопрос: чего? (Одушевленные, неодушевленные имена существительные) С какими предлогами употребляются имена существительные в родительном
падеже? (У, около, от, без, из, до, для, вокруг, после, с.)
Сколько всего предлогов? (10)
  Какой падеж мы изучали вчера? (Родительный падеж)
 Как думаете, какой падеж будем изучать сегодня?  (Дательный падеж.)
Почему   так   думаете?  (После   родительного   падежа   идет   дательный
падеж.)
3.Постановка учебной задачи
 Вспомним, что мы уже знаем о дательном падеже.  (Существительные в
дательном падеже отвечают на вопросы: кому? чему?)
  Что хотим узнать о дательном падеже? (Какие предлоги употребляются с
существительными в дательном падеже.)
 Чему бы вы хотели научиться сегодня на уроке? (Находить в предложении
имена существительные в дательном падеже, быстро определять падеж
имен существительных.)
 Надеюсь, что всему этому вы сегодня научитесь.
Учитель:  – Что вы можете рассказать о дательном падеже, прослушав
стихотворение.
( уч
ся
Я называюсь дательным.
Работаю старательно.
Кому отдать? К чему призвать?
Лишь только я смогу сказать.
С предлогом к    и   по   дружу,
Но и один гулять хожу.
выводят правило о Д.п)
4.Открытие нового знания (запись под диктовку)
Запишите под диктовку словосочетания.
Плыл по реке, пришёл к сестре, обрадовался солнцу.
Разберем словосочетания и определим падеж имен существительных.  (Плыл по
реке – главное слово плыл, плыл (по чему?) по реке, дательный падеж; пришёл к   сестре  –   главное   слово  пришёл,   пришёл   (к   кому?)   к   сестре,   дательный
падеж; обрадовался солнцу – главное слово обрадовался, обрадовался (чему?)
солнцу, дательный падеж.)
   Какие   предлоги   употребляются   с   именами   существительными   в   дательном
падеже? (К, по.)
5. Первичное закрепление.
(работа в учебнике)
  Выполним упражнение 83 на странице 46.
  Прочитайте задание. (Прочитайте. Назовите басни.)
Вороне гдето Бог послал кусочек сыру. («Ворона и Лисица»)
2. Плутовка к дереву на цыпочках подходит. («Ворона и Лисица»)
3. По улицам слона водили, как видно напоказ. («Слон и Моська»)
4. Злой тоской удручена, к Муравью ползёт она. («Стрекоза и Муравей»)
   Посмотрите   на   иллюстрацию,   к   какой   басне   она   нарисована?  («Стрекоза   и
Муравей»)
 Выберите задание, которое мы выполним в первую очередь. (Спишите, вставьте
пропущенные буквы.)
 Эту работу вы будете выполнять самостоятельно. Приготовьте простой карандаш.
Для чего он нужен? (Подчеркивать орфограммы.)
 Объясните, какие буквы вставили и почему? (Ворона – словарное слово; кусочек
– кусочки, гласная «убежала», поэтому вставляем букву «е», суффикс – ек и
т.д.)
   Прочитайте   задание   к   упражнению.
 (Найдите   в   предложениях   имена
существительные   в   дательном   падеже.   Поставите   к   ним   вопрос   от
выделенных слов. Над именем существительном в дательном падеже укажите
падеж.)
   Что   нам   поможет   определить   дательный   падеж?  (Вопросы:   кому?   чему?,
предлоги к, по.)
Послал (кому?) вороне, подходит (к чему?) к дереву, водили (по чему?) по
улицам, ползёт (к кому?) к Муравью.)
Физкультминутка. 6.Включение знаний в систему (работа по группам)
Сейчас вы будете работать по группам, самостоятельно прочитайте и выполните
задание.
Карточка № 1.
Выделите   предлоги   и   окончания
  определите
имён   существительных,
падеж имён существительных.
От     дуба,     по     тропинке,   на     ёлке,     до
дороги,  по  небу,
бабушке,  у  окна.
из    дома,   вокруг     леса,     над     полем,    к
Карточка № 2.
Выделите   предлоги   и   окончания
  определите
имён
имён   существительных,
падеж
выделенных
существительных.

(От   чего?)  от   дуба,
 (по   чему?)  по
тропинке, (на чём?) на ёлке,  (до чего?) до
дороги,   (по чему?)  по небу,   (из чего?)  из
дома,  (вокруг   чего?)  вокруг   леса,     (над
чем?) над полем,
(к кому?) к бабушке,  (у чего?) у окна.  Встретились ли вам имена существительные в дательном падеже? (По тропинке,
по небу, к бабушке)
   В   каком   еще   падеже   встретились   имена   существительные?  (В   родительном
падеже.   От   дуба,   до   дороги,   из   дома,   вокруг   леса,   у   окна.   В   предложном
падеже – на ёлке, в творительном падеже – над полем)
 Выберите любое слово и составьте с ним предложение. Запишите его и
подчеркните грамматическую основу.
 Прочитайте свое предложение и назовите его грамматическую основу.
7. Итог урока.
8.Рефлексия.
 Что узнали об именах существительных в дательном падеже? (Отвечают на
вопросы кому? чему?, употребляются с предлогами к, по.)
 Чему научились? (Научились находить имена существительные в
дательном падеже, определять падеж имен существительных.)
Что  показалось трудным? Какие вопросы возникли по ходу
выполнения заданий?
С каким настроением вы заканчиваете урок? Покажите это
соответствующим «личиком».
 Оцените свою работу и работу своих товарищей на уроке, дополняя предложения:
 Мне понравилось на уроке …
 Мне удалось на уроке…
 Я порадовался на уроке за …
 Я могу похвалить себя за …
 Мне надо еще поработать над … 8.Домашнее задание
Страница 47, упражнение 85.
ПАДЕЖИ
Воскликнул ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ:
– Мой именинник ТОТ,
Который изумительно
Науку познает!
– ТОГО, – сказал РОДИТЕЛЬНЫЙ, –
Я отрицаю, кто
Не может без родителей
Надеть свое пальто.
– ТОМУ, – ответил ДАТЕЛЬНЫЙ, –
Плохое имя дам,
Кто не любил старательно
Уроки делать сам.
– ТОГО, – сказал ВИНИТЕЛЬНЫЙ, –
Я буду обвинять,
Кто книжку выразительно
Не может прочитать.
– С ТЕМ, – заявил ТВОРИТЕЛЬНЫЙ, –
Я только лишь в ладу,
Кто очень уважительно
Относится к труду.
– О ТОМ, – сказал ПРЕДЛОЖНЫЙ, –
Я предложу рассказ,
Кто в жизни делать может
Полезное для нас.

file_name: Документ Microsoft Office Word (5).docx

intro: Предлагаю конспект урока по русскому языку в третьем классе на тему "Дательный падеж имен существительных". На данную тему есть очень много разработок, но я надеюсь что учителя смогут взять из моей работы что-то полезное для своей работы. Всегда рада вам помочь.

title: Конспект урока по русскому языку "Дательный падеж имен существительных" (3 класс)


extracted_text:
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования   (далее   Стандарт,      это   ориентация   нового   документа   на
социализацию   и   индивидуализацию   развития   ребёнка.   Образовательная
программа   дошкольной   образовательной   организации   формируется   как
программа психологопедагогической поддержки позитивной социализации и
индивидуализации развития личности детей дошкольного возраста. В связи с
этим   все   образовательное   содержание   программы,   в   т.   ч.   образовательная
область   «Социальнокоммуникативное   развитие»   выделяет   тематический
блок «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание", в котором
содержание  психологопедагогической  работы   представлено   по   возрастным
группам.   Это   дает   видеть   временную   перспективу   развития   нравственных
качеств дошкольника, что позволяет педагогу более полно учитывать в своей
работе   индивидуальные   особенности   детей   и   ставить   задачи,   опираясь   не
столько   на   возрастные   рекомендации,  сколько   на  индивидуальный   уровень
развития ребенка.
Организация социальной терапии детей дошкольного возраста группы
риска   —   это   метод   психологического   воздействия,   основанный   на
  социального   одобрения   и
использовании   принятия   и   признания,
положительной   оценки ребенка  значимые, в социальном  окружении —  как
взрослыми,   так   и   сверстниками.   Уже   с   середины   дошкольного   возраста
потребность   в   социальном   признании   становится   одной   из   ведущих
  Систематическое   душевное
социальных   потребностей   ребенка.
неудовлетворение   у   детей   дошкольного   возраста   становится   источником
формирования   устойчивого   комплекса   личностной   неполноценности,
причиной возникновения таких явлений, как неуверенности и замкнутости в
себе. Трудности социального развития детей дошкольного возраста группы
риска,   закономерно   влекут   за   собой   отклонения   в   развитии   самосознания
личности   детей,   сказываясь   на   становлении   концепции   и   самооценке,
межличностных отношениях в общении. О.  А.  Карабанова   отмечает,   что   метод   социальной   терапии   в   дошкольном
учреждении   обеспечивает   профилактику   и   коррекцию   отклонений   в
личностном   развитии   ребенка,   вызванных   неудовлетворением   потребности
ребенка   в   социальном   признании.   При   реализации   этого   метода   решаются
следующие задачи:
 Создание условий для удовлетворения потребности в социальном признании
ребенка.
 Формирование у детей с низким уровнем коммуникативной компетентности
адекватных способов социального взаимодействия.
При   реализации   метода   социальной   терапии   могут   быть   использованы
следующие приемы:
   систематическое   поощрение   взрослым   всех   без   исключения,   даже   самых
незначительных   успехов   детей   с   неудовлетворенной   потребностью   в
социальном признании;
 подбираются игры, а так же другие виды деятельности, задания, в которых
ребенок   с   неудовлетворенной   потребностью   в   социальном   признании
демонстрирует достаточно высокие результаты и успех.
Выполнение видов деятельности, в которых ребенок успешен, поможет ему
при необходимости повысить самооценку, закрепить в себе положительную
успешность в социализации, кроме того, это поможет сверстникам увидеть и
по достоинству оценить сильные качества ребенка;  организация социальной терапии для детей дошкольного возраста группы
риска необходима для успешной коммуникации детей, отказ от негативной
оценки личности ребенка и его неуспешных действий;
   поддержка   инициативы   и   ориентировки   ребенка   на   исследование   и
установление социальных отношений и контактов, как со сверстниками, так и
с взрослыми;
   сопереживание   и   эмпатия   взрослого   «неуспешному»   ребенку,
систематически   испытывающему   неудачи,   в   ясной   и   понятной   остальным
детям форме, выражение готовности прийти на помощь и сотрудничество с
ним.
Если у ребенка группы риска не сформированы игровые навыки, если он не
успешен в детских видах деятельности (рисование, лепка, конструирование,
танцы, пение  и  др.,  то применение  метода  социальной терапии становится
проблематичным (затрудненным, а в некоторых случаях до поры до времени и
невозможным).   В   силу   этого   он   должен   быть   дополнен   психологической
помощью ребенку в усвоении новых, более совершенных способов действий в
тех видах деятельности, где реализация потребности в социальном признании
может   быть  достигнута   с  наибольшей   вероятностью.  В  случаях,  когда  нет
возможности   повысить   успешность   ребенка   в   короткие   сроки,   наряду   с
методом социальной терапии, то в таких случаях необходимо подключить ряд
специалистов, которые совместно с другими специалистами будут помогать
ребенку, реализовать успешность дошкольника группы риска в социуме.
Так же организация социальной терапии детей дошкольного возраста
группы риска определяется целью разнообразной совместной деятельностью в
триаде   «педагогиродителидети»,   это   является   не   только   базисных
стремлений   и   потребности   ребенка,   но   и   стремлений   и   потребностей родителей и педагогов. Зачастую родители совершают ошибки в воспитании
детей изза отсутствия педагогического опыта
Организация   социальной   терапии   семей   группы   риска   в   дошкольном
учреждении   в   совместной   деятельности   может   быть   организованна   в
разнообразных   традиционных   и   инновационных   формах   (акции,   ассамблеи,
вечера   за   круглым   столом,   посещение   мероприятий   в   дошкольном
учреждении, семейные дискуссии, семейные клубы в ДОУ, вечера вопросов и
ответов, организация различных студий, проектные деятельности, семейные
выставки, семейные театры и т. д.).
Таким   образом,   организация   социальной   терапии   детей   дошкольного
возраста группы риска строится на следующих принципах:
 принцип индивидуального подхода, изучение и разработка педагогического
воздействия   средств   обучения   и   воспитания   с   учетом   индивидуальных
потребностей каждого ребенка;

  принцип   поддержки   самостоятельной   активности   ребенка
(индивидуализации). Реализация этого принципа решает задачу формирования
социально   активной   личности   дошкольника,   которая   является   субъектом
своего развития, а не пассивным потребителем социальных услуг;
 принцип социального взаимодействия предполагает создание условий для
понимания   и   принятия   друг   другом   всех   участников   образовательного
процесса   с   целью   достижения   плодотворного   взаимодействия   на
гуманистической основе;
   принцип   междисциплинарного   подхода.   Разнообразие   индивидуальных
характеристик детей требует комплексного подхода и разработке методов и средств воспитания детей группы риска совместно со специалистами, которые
проводят   диагностику,   составляют   образовательный   план   действий
направленный как на конкретного ребенка, так и на группу в целом;
принцип   вариативности   в   организации   социальной   терапии   детей
дошкольного   возраста   группы   риска   включая   наличие   вариативной
развивающей среды, дидактических пособий, средств обучения, вариативной
методической базы обучения и воспитания детей группы риска в ДОУ;
 принцип партнерского взаимодействия с семьей. Работа с детьми группы
риска   усилится   и   будет   эффективна,   если   будет   проходить   совместно   с
родителями.   Задача   специалиста   по   социальной   работе   –   установить
доверительные партнерские отношения с родителями или близкими ребенка
группы риска.
Основная цель дошкольного образовательного учреждения в процессе
становления   личности   дошкольника,   обеспечить   комфортные   условия   и
среду, для развития детских способностей, воспитания и образования детей
группы риска.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Статья на сайт.docx

intro: Публикация предназначена для воспитателей, специалистов по социальной работе в работе с детьми группы риска в дошкольном учреждении Работа с данной категорией детей рекомендуется строить по нескольким принципам, а именно: индивидуальный подход к каждому ребенку, умение обеспечить условия для самостоятельной активности ребенка, обязательно установить партнерские взаимодействия с детьми.

title: Организация социальной терапии детей дошкольного возраста группы риска для успешной социализации личности дошкольников