extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Федоровская средняя общеобразовательная школа № 1»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ»
Направление: общеинтеллектуальное
Вид деятельности: познавательная, игровая
Возраст: 1112 лет
Составитель: Демидович Наталья Александровна, учитель английского языка г.п. Федоровский, 2015г.
Пояснительная записка

        Актуальность  разработки   и   создания   программы   внеурочной   деятельности
«Занимательный английский» для личностного роста школьников обусловлена тем, что
она   позволяет   устранить   противоречия   между   требованиями   программы   и
потребностями   обучающихся   в   дополнительном   языковом   материале   и   применении
полученных   знаний   на   практике;   условиями   работы   в   классноурочной   системе
преподавания   иностранного   языка   и   потребностями   обучающихся   реализовать   свой
творческий потенциал. Кроме того, данная программа предусматривает приобретение
ценностного   жизненного   опыта   (умение   общаться,   прислушиваться   к   мнению   других
людей   и   т.д.)   и   личностные   изменения   школьников   (повышение   работоспособности,
расширение   умственного   кругозора,   стремление   к   самостоятельности,   формирование
новых интересов).
         Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие
способностей   ребёнка   и   формирование   универсальных   учебных   действий,   таких   как:
целеполагание,   планирование,   прогнозирование,   контроль,   коррекция,   оценка,
саморегуляция.
      С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм
работы,   направленных   на   вовлечение   обучающихся   в   динамичную   деятельность,   на
обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение
практических навыков самостоятельной деятельности.

  Изучение   английского   языка   способствует   развитию   речевых   способностей
школьников, что положительно сказывается на развитии речи обучающихся на родном
языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными
средствами,   различать   интонацию   речевого   партнера   и   моделировать   собственную
информацию   в   зависимости   от   цели   высказывания,   планировать   элементарное
монологическое  высказывание.  Помимо  этого,  изучение   английского  языка  позволяет
расширить   словарный   запас   школьника   на   родном   языке   за   счет   так   называемых
интернациональных слов.
          Наряду   с   коммуникативными   заданиями,   которые   обеспечивают   приобретение
обучающимися   опыта   практического   применения   английского   языка   в   различном
социальноролевом и ситуативном контексте, программа насыщена заданиями учебно
познавательного характера.
     Деятельностный характер предмета «иностранный язык» позволяет сочетать речевую
деятельность   на   английском   языке   с   другими   видами   деятельности:   игровой,
познавательной, художественной и т. д., осуществляя разнообразные связи с предметами,
изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые
межпредметны   по   своему   содержанию.   В   данной   программе   большое   внимание
уделяется   обучению   школьников   самоконтролю   и   самооценке,   более   широко
представлены творческие виды деятельности.
    Программа организуется по общеинтеллектуальному направлению развития личности.
Тип   программы   «Занимательный   английский»   модифицированная.   Раннее     обучение
иностранному языку создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес и
уважение   детей   к   языкам   и   культуре   других   народов,
 способствует   развитию
коммуникативных задач. Программа   ориентирована   на   развитие   интеллектуальных   общеучебных   умений,
творческих способностей у обучающихся, необходимых для дальнейшей самореализации
и   формирования   личности   ребенка,   позволяет   ребёнку   проявить   себя,   преодолеть
языковой   барьер,   выявить   свой   творческий   потенциал. Основной   и   главной     формой
занятия является ролевая игра. Игра помогает максимально использовать благоприятные
возможности этого возраста для овладения иностранным языком. В игре формируется
речевое поведение детей, а также развивается память и мышление детей, воспитывается
культура общения.
      Игры и различные коммуникативные ситуации помогают формировать личностные
качества   детей:   интересы,   волю,   ценностные   ориентации,   эмоциональную   и
мотивационную сферы.
   Изучение     школьниками   английского   языка   соответствует   таким   основным

направлениям   его   деятельности,   как   формирование   и   развитие   коммуникативных
навыков,   помогает   реализации   принципа   развивающего   обучения,   что   способствует
разностороннему развитию личности ребенка.
Цели и задачи

  Основными  целями данного   курса   являются:   создание   условий   для

интеллектуального   развития   ребенка   и   формирования   его   коммуникативных   и
социальных навыков через игровую и учебную деятельность посредством английского
языка;   развитие   эмоциональной   сферы;   воспитание   нравственных   качеств;   развитие
артистических способностей, творческого воображения и фантазии.

Задачи:
 I. Социокультурный аспект.


познакомить детей с культурой стран изучаемого языка (музыка, история,
литература, традиции, праздники и т.д.);
приобщать школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими
иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;

 формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в
родном и иностранном языках;
способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

II. Развивающий аспект.



развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
развивать   учебные   умения   и   формировать   у   учащихся   рациональные   приемы
овладения иностранным языком;
приобщить   детей   к   новому   социальному   опыту   за   счет   расширения   спектра
проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
 формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;



развивать технику речи, артикуляцию, интонации;
развивать двигательные способности детей через драматизацию;
познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.
III. Воспитательный аспект. 




способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;
способствовать   воспитанию   личностных   качеств   (умение   работать   в
сотрудничестве   с   другими,   коммуникабельность,   уважение   к   себе   и   другим,
личная и взаимная ответственность);
обеспечить   связь   школы   с   семьей   через   вовлечение   родителей   в   процесс
подготовки постановок;
прививать   навыки   самостоятельной   работы   по   дальнейшему   овладению
иностранным языком и культурой.

IV. Учебный аспект.






способствовать овладению умением общаться в межкультурном диалоге;
совершенствовать языковые навыки (говорение, чтение, аудирование, письмо);
развивать речевое умение (диалогическая/монологическая речь);
развивать память, мышление, внимание;
развивать творческие способности;
контролировать основные навыки и умения.
Ожидаемые результаты реализации программы
1.  Результаты  первого  уровня  (приобретение  школьником  социальных  знаний,
понимания   социальной   реальности   и   повседневной   жизни):  приобретение
школьниками социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, а также
о принятых в обществе нормах отношения  к людям других поколений и социальных
групп;   о   правилах   конструктивной   групповой   работы;   о   способах   самостоятельного
поиска   и   нахождения   необходимой   информации;   освоение   способов   поведения   в
различных ситуациях.
2.  Результаты   второго   уровня   (формирование   позитивных   отношений
школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в
целом):  развитие   ценностных   отношений   школьника   к   родному   Отечеству,   родной
природе и культуре, к труду, к другим людям, к своему здоровью и внутреннему миру.

3.
  Результаты   третьего   уровня   (приобретение   школьником   опыта
самостоятельного   социального   действия):  получение   школьниками   опыта
самообслуживающей деятельности (умение представить зрителям собственные проекты,
спектакли,   постановки,   в   том   числе   и   в   открытой   общественной   среде);   опыта
интервьюирования   и   проведения   опросов   общественного   мнения;   опыта   общения   с
представителями   других   социальных   групп   и   культур;   опыта   самоорганизации,
организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде.
Предполагаемый результат освоения программы по внеурочным занятиям
«Занимательный английский»
В результате реализации данной программы учащиеся должны: 





















Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
1. наблюдать, приводить примеры языковых явлений;

применять   основные   нормы   речевого   поведения   в   процессе   диалогического
общения;
составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
читать и выполнять различные задания к текстам;
общаться на английском языке с помощью известных клише;
понимать на слух короткие тексты.
Использовать  приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни:
понимать на слух речь учителя, одноклассников;
понимать смысл адаптированного текста;
уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и
отвечать   на   вопросы   собеседника,   участвовать   в   элементарном   этикетном
диалоге;
инсценировать отрывки из сказок;
участвовать в коллективном обсуждении проблем.

 Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате
занятий:
Знать/понимать:
особенности   диалогической   речи   и   интонации   в   соответствии   с   целью
высказывания;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
наизусть   рифмованные   произведения   детского   фольклора   (доступные   по
содержанию и форме);
названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями
общения, характерными для детей данного возраста.
толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;
познавательная, творческая, общественная активность;
самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
коммуникабельность;
уважение к себе и другим;
личная и взаимная ответственность;
готовность действия в нестандартных ситуациях.

Формы и содержание работы
          Внеурочная   деятельность   по   английскому   языку   основана   на   следующих   формах:
фронтальная,   индивидуальная,   групповая,   парная   и   коллективная   работа   (выступления,
спектакли,   утренники   и   пр.).   Ведущей   формой   организации   занятий   является   групповая
работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.   Каждое   занятие   состоит   из   двух   частей   –   теоретической   и   практической.
Теоретическую   часть   педагог   планирует   с   учётом   возрастных,   психологических   и
индивидуальных   особенностей   обучающихся.   Программа   предусматривает   проведение
занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной,
литературнохудожественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.
      С целью достижения качественных результатов учебный процесс оснащен современными
техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми  реквизитами.
С помощью мультимедийных возможностей занятие визуализируется, вызывая положительные
эмоции у обучающихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Место проведения занятий:
     Рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но и в музыкальном зале,
спортивном   зале,   кабинетах   изобразительного   искусства   и   музыки,   в   актовом   зале,   в
библиотеке и на игровой площадке (в зависимости от вида деятельности на занятии).
Виды деятельности:










речевые и фонетические разминки;
игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
чтение, литературнохудожественная деятельность;
постановка драматических сценок, спектаклей;
прослушивание песен и стихов;
разучивание стихов;
разучивание песен;
проектная деятельность;
диалоги;
выполнение   упражнений   на   релаксацию,   концентрацию   внимания,   развитие
воображения.
Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от
соблюдения следующих условий:







добровольность участия и желание проявить себя;
сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
эстетичность всех проводимых мероприятий;
четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать
в конкурсах и проектах;
 широкое   использование   методов   педагогического   стимулирования   активности

учащихся;
гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем
овладения иностранным языком.
Формы подведения итогов: Контроль знаний в форме:
     теста,
     конкурса,
     игры (лексические, решение кроссвордов, ребусов и др.),
     постановки,
     выставки работ,
     презентации,
     дискуссии,
     проекта (творческие задания).
Оценка достижения планируемых результатов
               С точки зрения современных подходов к оцениванию, оптимальным способом  организации
накопительной системы оценки является              портфолио обучающегося, понимаемое как
коллекция работ и результатов, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в
различных   областях.   В   портфолио   учеников   включаются   выборки   детских   работ   –
формальных и творческих, систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы,
материалы и листы наблюдений и т.д.).
     Основным критерием оценки достижения планируемых результатов является способность
обучающихся, в результате освоения программы, применять приобретенные знания и умения в
практической   деятельности   и   повседневной   жизни   для социальной   адаптации,   достижения
взаимопонимания   в процессе  устного  и  письменного  общения  с  носителями  иностранного
языка.
        Данный курс рассчитан на 35 часов, 1 час в неделю. Расписание занятий внеурочной
деятельности   составляется   администрацией   школы   с   учетом   установления   наиболее
благоприятного режима труда и отдыха обучающихся и утверждается директором школы.
Перенос занятий или изменение расписания производится только с согласия администрации
школы и оформляется документально.
Педагогические принципы и подходы
Педагогические принципы, использованные для разработки данной программы:
 принцип систематичности и последовательности обучения;
 принцип доступности;
 принцип творческой активности;
 принцип природосообразности;
 принцип взаимодействия педагога и ученика;
 принцип мотивированности любых видов деятельности и форм работы;
 принцип нравственного обогащения используемых видов и форм деятельности;
   принцип   учета возрастных   особенностей   при   подборе   видов   деятельности,   форм,
методов, приемов воспитательной работы;
 принцип добровольности и заинтересованности обучающихся;
 принцип целостности;
 принцип непрерывности и преемственности процесса образования и воспитания;
 принцип системнодеятельностного подхода. Учебнотематическое планирование
Название раздела
№
п/
п
Общее
количеств
о часов
Часы
аудиторных
занятий
Часы
внеаудито
рных
активных
занятий
1 Вводный курс «Добро пожаловать в
Великобританию!»
2 Праздники и традиции
3
4
Зимняя сказка
Знакомство   с   английскими   писателями   и
поэтами
5 Картинная галерея
6 Музыкальная шкатулка
7 Время конкурсов «Я умею, я могу»
8
Заглянем в лето!
Всего:
4
4
7
7
3
4
3
3
35
3
3
3
4
2
2
17
1
1
4
3
1
2
3
3
18
Примерное содержание программы «Занимательный английский»
       Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание
тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на
другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).
     Предметное содержание речи, предлагаемое в программе, полностью включает темы,
предусмотренные   федеральным   компонентом   государственного   стандарта   по
иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Раздел 1. Вводный курс «Добро пожаловать в Великобританию!» (4 часа)
1. Великобритания: страна контрастов.  Географическое положение Великобритании.
Основные ее части и их столицы: Англия (Лондон), Шотландия  (Эдинбург), Уэльс (Кардиф),   Северная   Ирландия   (Белфаст).   Климат.   Население.   Беседа:   ответы   на
вопросы.
2. Прогулка   по   городам   Великобритании.  Краткое   описание   крупнейших   городов
Великобритании. Знакомство с главными достопримечательностями страны. Групповая
работа: соотнесение картинок с названиями изображенных на них мест. Диалогическая
речь.
3. Письмо   иностранному   другу.  Знакомство   с   некоторыми   иностранными   именами.
Правила   этикета.   Правила   написания   писем,   образец,   структуры   и   формы.
Фронтальная,   индивидуальная   работа.   Поиск   конкретной   информации.   Развитие
навыков письма. Доброжелательное отношение к представителям другой культуры.
4. Брейнринг   «Великобритания».  Организация   и   проведение   турнира   «Брейнринг».
Скрытая форма контроля знаний по теме «Великобритания». Игровая деятельность.
Работа в командах. Выбор капитанов команд.
Раздел 2. Праздники и традиции (4 часа)
1.
2.
3.
4.
  Необычные   традиции   британцев.
 Культурная   жизнь   британцев.   Традиции.
Интересные факты о жизни в Великобритании. Поисковое чтение. Беседа (ответы на
вопросы по тексту). Игра «Угадай традицию».
  Праздничный   словарь.  Введение   лексических   единиц   по   теме   «Праздники».
Фронтальная,   индивидуальная   работа.   Фонетическая   зарядка.   Лексические   игры.
Задания   «Вставьте   пропущенную   букву»,   «Соотнесите   название   праздника   с   его
атрибутами» и др.
  Праздники:   история,   особенности.  Знакомство   с   историей   и   особенностями
британских праздников. Обычаи их празднования. Подробное описание Хэллоуина.
Беседавыявление любимых праздников обучающихся. Групповая работа «Любимый
праздник класса».
   Празднование Хэллоуина.  Досуговоразвлекательная деятельность. Празднование
по выбранному сценарию. Предварительная работа: создание декораций, украшение
актового зала. Групповая работа.
Раздел 3. Зимняя сказка (7 часов)
2.
1. Зимний словарь. Введение лексических единиц по теме «Зима, зимние развлечения».
Фронтальная,   индивидуальная   работа.   Фонетическая   зарядка.   Лексические   игры.
Задания «Вставьте пропущенную букву», «Соотнесите слово и картинку» и др.
  Любимые  занятия  зимой.  Виды   активной  деятельности  зимой.   Зимние   игры   на
улице. Беседа о любимых занятиях. Актуализация ЗУН. Парная работа – составление
диалогов. Игра «Угадай занятие».
  Видеоурок «Зимняя сказка».  Видеопрезентация  «Зима в Британии. Чем любят
заниматься   британские   дети?»   Дискуссия   после   просмотра   видео.   Беседа.
Закрепление новых лексических единиц. Игра «Мое любимое занятие зимой».
  Конкурс   стихотворений.
 Досугово      развлекательная   деятельность.   Чтение
стихотворений   о   зиме   наизусть.   Выставление   оценок   чтецам   (члены   жюри
распределяют места, выявляют победителей). Награждение победителей.
3.
4. 5.
6.
7.
     Планы на каникулы.  Беседа о зимних каникулах. Планы на каникулы. Беседа о
предстоящих   праздниках   (Рождество,   Новый   Год).   Парная   работа   (составление
диалогов и их инсценировка). Игра «Едем на Рождество в Англию!»
  Мастерская   СантаКлауса.  Беседа   о   СантаКлаусе,   эльфах,   мастерской,   где
изготавливают подарки. Видео об эльфах и СантаКлаусе. Трудовая деятельность.
Выбор подарка и его изготовление.
  С   Рождеством!
 Досуговоразвлекательная   деятельность.   Празднование   по
выбранному   сценарию.   Предварительная   работа:   создание   декораций,   украшение
актового зала. Видео. Песни. Групповая работа.
Раздел 4. Знакомство с английскими писателями и поэтами (7 часов)
1.
2.
5.
4.
3.
  Британские   поэты.
 Известные   поэты   Великобритании.   Знакомство   с   их
творчеством. Выразительное чтение стихотворений. Беседа на тему «Поэты Британии
и России». Поисковое чтение.
  Играем в рифмы. Игровая деятельность. Подбор рифмы к предложенным словам.
Творческое мышление. Составление министихотворений. Игра «Конкурс на самую
интересную рифму».
 Знакомство   с   известными
  Любимые   произведения   британских   писателей.
британскими   писателями   и   их   произведениями.   Чтение   отрывков   из   наиболее
популярных произведений. Беседадискуссия. Парная работа: чтение по ролям.
  Литературные   персонажи.  Знакомство   с   наиболее   известными   персонажами
произведений британских писателей. Беседа. Выражение своего отношения к ним.
Описание   понравившегося   персонажа.   Монологическая   речь.   Игра   «Угадай
персонажа по описанию».
  Проектная   работа   «Моя   сказка».  Творческая   работа.   Написание  сказки   по
образцу;   выбор   героев,   их   описание,   место   действия,   сюжет,   концовка,   мораль.
Групповая   работа.   Представление   своей   сказки   классу.   Беседа   на   тему:   «Что
понравилось/не понравилось?» Выражение отношения к творчеству одноклассников.
67.   Инсценировка   произведения   «Кот   в   сапогах».
 Досуговоразвлекательная
деятельность. Раздача ролей. Инсценировка согласно                             сценарию. Создание
декораций, костюмов, украшение актового зала, разучивание ролей, репетиция, выбор
музыкального сопровождения. Коллективнотворческое дело. Привлечение зрителей из
других классов.
Раздел 5. Картинная галерея (3 часа)
1.
2.
  Художники   Великобритании.
 Беседа   «Известные   художники   Британии».
Знакомство   с   фактами   биографии   художников,   их   творчеством.   Слайдшоу
«Картины». Игра  «Опиши картину». Групповая работа.
 Картинные галереи в Британии. Этическая беседа о картинных галереях: названия,
местоположение, картины по направлениям, художники, интересные факты. Игровая
деятельность «Моя галерея».
3. Выставка   художников   «В   Британском   стиле».
 Художественное   творчество.
Предварительная работа: рисование картин. Описание своей картины, объяснение ее
названия,   представление   пере   зрителями   (учениками   других   классов).   Беседа
дискуссия: ответы на задаваемые вопросы.
Раздел 6. Музыкальная шкатулка (4 часа) 1. Музыка как часть жизни.  Беседа о музыке: выражение своего отношения к ней,
(согласие/несогласие,
выражение
 Досугово      развлекательная   деятельность.
опорные
восхищения/интереса/недовольства).
Популярные песни среди британских детей. Пение песен. Групповая работа.

фразы

2. Известные   музыканты,   певцы,   коллективы.  Этическая   беседа   о   музыкальных
направлениях,   жанрах,   музыкантах,   певцах/певицах,   музыкальных   группах.
Дискуссия   на   тему   «Мой   любимый   исполнитель».   Пение   песен.   Игра   «Угадай
мелодию».
3. Фестиваль   песни   «Музыкальная   шкатулка».
 Досугово      развлекательная
деятельность. Предварительная работа: разучивание песен, репетиция. Выставление
оценок членами жюри. Подведение итогов.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Раздел 7. Время конкурсов «Я умею, я могу» (3 часа)
  Конкурс   загадок   «Угадайка!».  Фронтальногрупповая   деятельность.  Досугово
развлекательная деятельность. Скрытый контроль знаний, умений, навыков. Загадки
по изученным темам. Загадки в стихах, в рисунках, ребусы. Работа в командах.
 Спортивный конкурс «Найди клад». Фронтальногрупповая деятельность. Беседа на
тему   «Ориентирование   на   местности.   Инструктаж».  Спортивнооздоровительная
деятельность. Работа в командах. Поиск клада. Награждение победителей.
  Конкурс знатоков «Эрудит».  Досугово  развлекательная деятельность. Контроль
знаний, умений, навыков в игровой форме. Задания включают проверку знаний по
изученным темам. Работа в командах. Выявление и награждение победителей.
Раздел 8. Заглянем в лето! (3 часа)
  Скоро лето!  Беседа на тему «Лето». Виды времяпрепровождения в летнее время.
Активный отдых. Популярные места отдыха в Британии и России. Дебаты на тему
«Куда   лучше   поехать   летом   и   почему?»   Отстаивание   своей   точки   зрения.
Планирование своей деятельности летом.
 Контроль знаний в форме игры. Контроль качества знаний. Игроваяпознавательная
деятельность. Игра «Мои планы на летние каникулы». Описание, диалогическая речь.
Аудиофрагменты   «Лето   в   Британии».   Выразительное   чтение,   проверка   скорости
чтения. Подведение итогов.
  Видеоурок   «Ура,   каникулы!»  Видеопрезентация   на   тему   «Чем   занимаются
британские   школьники   на   летних   каникулах?»   Беседа:   ответы   на   вопросы   после
просмотра. Игровая деятельность. Игра «Если бы я был британцем, то летом я бы...»
Похвальная   речь   (подведение   итогов   курса).   Вручение   дипломов   о   прохождении
курса «Занимательный английский».
Технические средства обучения
1. Демонстрационные материалы:
 иллюстрации, рисунки;
 фотографии;
 плакаты;
 интерактивный учебный текст. 2. Учебноиллюстративный материал:
     слайды, презентации по темам;
     видеоматериалы по темам;
     аудиоматериалы по темам;
     иллюстративный и дидактический материал по темам;
     наглядные пособия (таблицы, атрибуты).
3. Материальнотехническое обеспечение:
     игровые средства обучения (игротека);
     персональный компьютер, оснащенный звуковыми колонками;
     экран, кинопроектор.
Нормативные документы
1. Закон Российской Федерации «Об образовании».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения.
3. Концепция   модернизации   дополнительного   образования   детей   Российской
Федерации.
4. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в
ОУ.
5. Письмо   Министерства   образования   РФ   от   2.04.2002   г.   №   135128/13   «О
повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ».
6. Санитарноэпидемиологические требования к учреждениям образования.
Список информационных источников
Список литературы для учителя:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
  Антипов А.Г., Петрушина А.В., Скворцова Л.И. и др. Коммуникативное развитие
учащихся   средствами   дидактической   игры   и   организацией   языковой   среды   в
образовательном   учреждении:   Монография.   [Текст]   /–   Кемерово:   МОУ   ДПО
«НМЦ», 2006. – 104 с.
  Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:
пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Гргорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение,
2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).
 Клементьева Т.Б., Монк Б. Книга для чтения к учебнику «Счастливый английский.
Книга 1», М., «Просвещение»,1993.
  Копылова   В.В.   Методика   проектной   работы   на   уроках   английского   языка:
Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.
 Кузьменковы А. и Ю. Песни к веселой грамматике. Титул, 2001.
  Кулиш В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные
истории. [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил.
  Пучкова Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст] /Ю.Я.
Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78 с. 8.
9.
 Родкин К.А., Соловьёва Т.А. Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке.
[Текст] /, М.: «Просвещение», 1089. – 176 с.
 Солокова И., Мельчина О., Ларионова И., Харрис М. «New Opportunities Beginner»
Пирсон, Лондон, 2007.

Электронные ресурсы:
1.   Зайцева   Г.Г.   Драматизация   и   инсценирование   как   виды   организации   внеклассной
работы по иностранному языку [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей
«Открытый урок», 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 20062007. –
URL:
 http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128
2.   Сергиенко  М.А. Мастеркласс  по  теме:  «Игровой  метод  в обучении  английскому
языку»   [Электронный   ресурс]   //   Фестиваль   педагогических   идей   «Открытый   урок»,
2006/2007:   [сайт]   /   Изд.   дом   «Первое   сентября».   –   М.,   20062007.   –   URL:
http://festival.1september.ru/articles/412195/
3.  Сидорова В.П. Сказка на повторительнообобщающих уроках английского языка в 5м
классе
  URL:
http://festival.1september.ru/articles/412471/
[Электронный
ресурс]
  же.

–

//

Там

4.  Требухова Г.Л. Драматизация во внеклассной работе как средство расширения знаний
учащихся [Электронный ресурс] // фестиваль педагогических идей «Открытый урок»,
2006/2007:   [сайт]   /   Изд.   дом   «Первое   сентября».   –   М.,   20062007.   –   URL:
http://festival.1september.ru/articles/412170/
Сайты:
1. http://www.fun4child.ru
2. http://skazka.bombina.com
3. http://www.englishforkids.ru

file_name: РП Занимательный английский Демидович Н.А..docx

intro: Актуальность разработки и создания программы внеурочной деятельности «Занимательный английский» для личностного роста школьников обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями обучающихся в дополнительном языковом материале и применении  полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями обучающихся реализовать свой творческий потенциал. Кроме того, данная программа предусматривает приобретение ценностного жизненного опыта (умение общаться, прислушиваться к мнению других людей и т.д.) и личностные изменения школьников (повышение работоспособности, расширение умственного кругозора, стремление к самостоятельности, формирование новых интересов).

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Занимательный английский"


extracted_text:
Конспект музыкального занятия для детей старшей группы.
        Международный день семьи — отмечается ежегодно 15 мая, начиная
с 1994 года, провозглашён Генеральной Ассамблеей ООН.
        «Моя семья»
Программное содержание:
 Систематизировать имеющиеся знания детей о семье;
 Расширить интерес к родословной;
 Воспитывать добрые чувства и любовь к членам своей семьи, проявлять о
них заботу, приносить радость своими делами и поступками.
Оснащение: карточки «дерево семьи» на каждого ребенка, звоночек,
«волшебная палочка», шкатулка с «добрыми словами», символическое и
графическое изображение семьи, фломастеры, карандаши цветные, карандаши
простые.
Предварительная работа:
Беседы в группе на темы: «Семья», «Родословная».
Обсуждение и заучивание пословиц о семье.
 Ход занятия:
Дети заходят в зал становятся в круг.
Ведущий: Здравствуйте, дети! А посмотрите в окошко, что вы там увидели?
Правильно хороший день, прекрасная погода, солнышко улыбается нам,
протягивает свои лучики, приветствует всех нас. Протяните и вы к солнышку
руки, улыбнитесь ему, а теперь повернитесь друг к другу, давайте все
поздороваемся друг с другом. И сделаем мы это под нашу любимую музыку, а
в конце все обнимемся.
Игра «Здравствуйте»
После игры дети садятся на стульчики.
Ведущий: Ребята, сегодня я бы хотела поговорить с вами на очень важную
тему. Что для вас самое главное в жизни? Чтобы вы не променяли ни за что на
1 свете, ни на машинки, ни на куклы, ни на телефоны?  Правильно, конечно же
свою семью! Совсем недавно, 15 мая проходил праздник «День семьи».
 Посмотрите, что у меня есть. (Показываем детям дерево жизни)
 Это дерево жизни, на нём изображена моя семья. (Обсуждаем )
Семья – словечко странное,
Хотя не иностранное.
– Как слово получилось,
Не ясно нам совсем.
Ну, «Я» – мы понимаем,
А почему их семь?
Не надо думать и гадать,
А надо просто сосчитать:
Два дедушки,
Две бабушки,
Плюс папа, мама, я.
Сложили? Получается семь человек,
Семь «Я»!
– А если есть собака?
Выходит восемь «Я»?
– Нет, если есть собака,
Выходит Во! – семья.
  Дети, мне очень захотелось узнать о ваших семьях, расскажите, пожалуйста,
кто из членов вашей семьи на какой веточки будет находиться.
Несколько человек (по желанию) рассказывают о своей семье
Ведущий: Молодцы, ребята, вы очень хорошо знаете и любите свои семьи. А
теперь немного поиграем. Помните, пальчиковую гимнастику «Дружная
семья»? Кто хочет показать?
Желающие три человека по очереди показывают, вся группа повторяет.
Пальчиковая  гимнастика «Дружная семья»
Этот пальчик  дедушка, Этот пальчик  бабушка,
Этот пальчик  папа, Этот пальчик  мама,
2 Ну а этот пальчик  я. Вот и вся моя семья!
Ведущий: Молодцы! Правда, хорошо, что есть семья, все друг друга любят,
заботятся друг о друге?
Излучает она свет, от улыбки — ямочка.
Никого дороже нет, чем родная. (мамочка) .
Всё хозяйство: лебеда, да хохлатка Рябушка,
Но яичницей всегда, нас накормит. (бабушка).
Надарили безделушек — семь матрёшек и бобрёнка.
Но дороже всех игрушек, для меня моя. (сестрёнка) .
Угадайка, кто же это? Ключи от авто, галстук, шляпа.
Жду, друзья, от вас ответа. Молодцы! Конечно. (папа) .
Мочит в тёплом молоке, он кусочек хлебушка,
Ходит с палочкой в руке, наш любимый. (дедушка) .
Ребёнок: Семья — это Я, и меня называют:
Котёнок и лапочка, заинька, птичка.
Мне кто — то братишка, а кто — то сестричка.
Семья — где все любят меня и ласкают,
И лучше СЕМЬИ ничего не бывает!
А какие пословицы вы знаете о семье? (если дети затрудняются ответить,
можно предложить добавить окончание)
 Где мир и лад, не нужен клад.
 Лучший клад, когда в семье лад.
 В гостях хорошо, а дома лучше.
 В своем доме и стены помогают.
 В семье разлад, так и дому не рад.
 Доброе братство лучше богатства.
 Вся семья вместе, так и душа на месте
3  На что и клад, коли в семье лад.
 Любовь да совет — так и горя нет.
 Согласье в семье  достаток в дому,
  раздоры в семье  пропадать всему.
 Семья сильна, когда над ней крыша одна.
 Добрая семья прибавит разумаума.
 В своей семье не велик расчет.
 Вся семья вместе, так и душа на месте.
 В родной семье и каша гуще.
 За общим семейным столом еда вкуснее.
Сценка. «Какой же я?»
Сын. Говорят мне папа с мамой.
Папа. Ты у нас такой упрямый! Все умылись и поели, только ты лежишь в
постели.
Мама. Сколько можно повторять, Что пора тебе вставать!
Сын. Я умылся чисто с мылом – Мама сразу похвалила:
Мама. Вот теперь, сынок Андрюша, ты послушный и хороший!
Сын. Я всегда у них такой: То хороший, то плохой!
Ведущий: Ребята, а как вы думаете, кто самый главный человек в семье?
Конечно, вы все правы. Но с древних времён на Руси считалось, что главный в
семье – самый старший человек мужского пола, а значит, это дедушка.
Дедушек все должны слушаться беспрекословное, а бабушек больше всех
любить, потому что они добрые и всегда стараются накормить нас чемнибудь
вкусненьким.
Исполняют песню «Оладушки».
      Детям  предлагают пройти  к своим столам и  «нарисовать» с
помощью заготовленных картинок свою семью на «дереве жизни»
Ведущий: Нарисовали? Молодцы! Вот какие замечательные семьи у вас
получились! Вы их обязательно подарите своим родителям.
Ведущий: Дети, а можем ли мы нашу группу назвать семьей?
4  Какая у нас семья? (Большая, дружная.)
 Сколько нас? (Считают.)
      Детям  предлагают пройти  к своим столам и  «нарисовать» с
помощью заготовленных картинок свою группу  семью на «дереве семьи»
Ведущий: Нарисовали? Молодцы! Вот какие замечательные семьи у вас
получились! Сейчас я проверю, дружная ли и внимательная наша семья.
 Игра «Замри»
      Под музыку все дети двигаются в произвольном танце. На слово
«замри» все должны встать в круг, и держа друг за друга за руки,
замирают в какихнибудь необычных позах. Главное правило – не разорвать
круг.
Ведущий: Ребята, у меня для вас есть ещё одно задание. Это волшебная
шкатулка, а в неё «Доброе слово». А кому оно нужно? Да всем
людям и нам тоже. Интересно, какое оно, как вы думаете? (ответы детей)
 Ведущий: Ребята, я предлагаю  передать это слово по кругу   нежно,
ласково, с любовью. Я передаю Настеньке. Теперь она передаст другому
ребенку, тоже с любовью и нежностью.
Дети, всем досталось доброе слово? Я очень рада, теперь вы станете ещё
добрее, внимательнее и ласковее друг к другу, к своим родителям, братьям,
сестричкам, бабушкам и дедушкам.
Вам понравилось наше занятие? А что нового вы узнали? Я предлагаю вам в
группе сделать «дерево жизни» своей семьи и подарить родителям.
Танец детей под музыку «Моя дружная семья»
(Сл.Татьяна Рядчикова, муз. Александр Комаров)
Мы всегда шагаем вместе
Папа, мама, брат и я!
И поём все дружно песню
Папа, мама, брат и я!
Собираемся в дорогу,
Летом мы в поход идём,
5 И, шагая дружно в ногу,
Песню звонкую поём:
Папа, мама, брат и я –
Очень дружная семья!
А зимой встаём на лыжи,
И коньками режем лёд.
Пусть зима морозом дышит –
Нас и холод не берёт.
Жить на свете интересней,
Веселее с каждым днём,
Потому что эта песня,
Помогает нам во всём:
Папа, мама, брат и я –
Очень дружная семья!

6 7

file_name: Моя семья.docx

intro: Международный день семьи — отмечается ежегодно 15 мая, начиная с 1994 года, провозглашён Генеральной Ассамблеей ООН. Прививать любовь и взаимоуважение в семье необходимо с раннего возраста. Дети должны понимать, что всего важнее на свете - счастье близких людей поэтому надо как можно чаще обсуждать эту тему, затрагивая на разных занятиях.

музыка

group: Дисциплины

title: Конспект музыкального занятия для детей старшей группы «Моя семья»


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
“Детский сад № 102”
Проект
на 2016–2017 учебный
год Воспитатели группы
компенсирующей
направленности № 11
Абрамова Н.М.,
Семенова О.В. Минимузей «Деревянные игрушки»
1 этап. Целеполагание
1.1. Актуальность
Я считаю, что выбранная мною тема проекта «В гостях у деревянной
игрушки»  сегодня  очень  актуальна.  Ребёнок  познаёт  мир  и  учится
взаимодействовать с ним через игрушки. Но перед взрослыми стоит
дилемма, какую же игрушку выбрать своему ребёнку. Большинство
родителей останавливают свой выбор на ярких, красочных игрушках,
или,   отдавая   дань   рекламе,   покупают   развивающие   замудрённые
конструкции.   Но   почему   мало   кто   задумывается   о   старой   русской
традиции – деревянной игрушке?
Наши   предки   знали   о   целебной   силе   дерева,   считали,   что   при
контакте человека с деревом происходит биоэнергетический обмен,
деревья помогают обрести равновесие и гармонию.
Любые   деревянные   предметы   в   доме,   в   том   числе   и   деревянные
игрушки – обладают своей силой. Дерево –  материал  твёрдый, но
приятный и тёплый на ощупь. Чем хорошо дерево – выполненная из
него   любая   игрушка   утрачивает   режущие   углы,   она   становится
пластичной и не может поранить ребёнка. А ещё деревянные игрушки
обычно   не   содержат   лишних   ненужных   деталей,   раскрывают
огромный потенциал для развития детской фантазии и воображения.
Берёза  – считается хранительницей домашнего очага, исцеляющее,
защищающее дерево.
Бук – символ изобилия и благополучия.
Дуб – символ силы, мужества, долголетия, верности.
Клён – помогает обрести душевное равновесие.
Липа  – радость, тепло, покой, защита; способствует избавлению от
депрессии.
Ольха – дерево, покровительствующее семье.
Каждый,   хоть   раз   в   жизни   почувствовал   лесную   атмосферу:
пронизанную   особым   светом,   наполненную   звуками   и   запахами.
Свет, звуки, запахи имеют поистине живительную силу, благотворно
влияющую   на   душу   человека.   Те   же   чувства   испытывает   ребёнок,
беря   в   руки   деревянную   игрушку.   Почему   встала   необходимость
создания   минимузея   в   нашей   группе.   В   городе   есть   музеи,   но   в
процессе   взаимодействия   с   семьями   воспитанников   –   это   беседы, анкетирование,   тесты   и   т.   д.   –   мы   выяснили,   что   большая   часть
воспитанников детского сада ни разу не были в музеях. Причины этого могут различными, родители много работают, и у них
не   остаётся   времени   на   общение   с   детьми,   родители   не   знают   с
какого возраста можно посещать с детьми музеи, и наверное, самая
главная   проблема   современных   родителей   –   нежелание   развивать
своих   детей.   Многие   родители   считают,   что   ребёнок   дошкольного
возраста все необходимые знания получит в детском саду.
Поэтому   педагоги   нашей   группы   решили   помочь   детям   увидеть   в
деревянной   игрушке   глубочайший   смысл,
  почувствовать,
заключённую   в   ней   энергию,   впитать   её   доброту,   прикоснуться   к
русской   народной   культуре   и   для   решения   данной   проблемы   –
создать минимузей деревянной игрушки.
1.2. Участники проекта:
Педагоги, дети, родители.
1.3. Тип проекта: долгосрочный (октябрь – май)
1.4. Цель:
•  Поэтапно познакомить детей с русской деревянной игрушкой, как
наследницей и хранительницей тайн народной культуры, используя
приёмы музейной педагогики.
• Углублять представления о дереве как символе русского народа.
• Формировать интерес и бережное отношение к игрушке.
• Воспитывать чувство уважения к народному творчеству.
1.5. Задачи
Воспитательные:
• Воспитывать нравственнопатриотические качества через музейную
педагогику.
• Воспитывать аккуратность и бережное отношение к игрушке.
Обучающие:
•
разнообразием.
• Активизировать словарь детей.
• Учить различать игрушки по форме и размеру.
Развивающие:
• Формировать интерес к старинной деревянной игрушке.
 Познакомить   детей   с   русской   народной   игрушкой   и   их •
 Развивать   мелкую   моторику   рук   тактильное   восприятие   и
сохранённые анализаторы для   познавательного   развития   детей,
Профиль музея: познавательный
Характеристика помещения: Музей находится в спальной комнате.
Музей расположен в деревянном шкафу.
Руководитель   музея:  воспитатели   11   группы   Абрамова   Наталья
Михайловна и Семёнова Ольга Викторовна.
Аспекты музейной деятельности
Музей предназначен для формирования первичных представлений о
музеях,
  развития
художественных, изобразительных навыков.
Формы деятельности:
- поисковая
- фондовая
- научная
- экспозиционная
- познавательная
Оформление музея: Музейные экспонаты собраны в соответствии с
учетом   возрастных   особенностей   детей,   направленных   на
развитие   интереса   и   представления   об   окружающем   мире.
Формирование позитивных установок к различным видам труда
и творчества (история развития деревянного промысла, история
развития   и   создания   деревянной   игрушки,   знакомство   с
народноприкладным искусством).
2 этап. Подготовка к реализации проекта
• Довести до участников проекта важность данной проблемы.
• Приобщать детей к музейной культуре.
•
 Подобрать   методическую   и   художественную   литературу,
деревянные игрушки по данной теме.
•  Подобрать атрибуты для игровой деятельности, пополнить мини
музей по разделам «Деревянная игрушка» для развития творческой
и продуктивной деятельности детей.
• Привлекать родителей для реализации данного проекта. 3 этап. Реализация проекта
Интеграция образовательных областей
«Коммуникация», «Познание», «Чтение художественной
литературы», «Здоровье", «Художественное творчество», «Музыка»,
«Физическая культура»
План работы музея «Деревянные игрушки» на 2016–2017 учебный
год.
Работа с детьми
Содержание
№
1 Беседа «Что такое музей»
2 Экскурсии для детей: «Знакомство с
музеем», «Как люди использовали
дерево», «Плетеная корзина»
«Деревянные игрушки»
«Богородские игрушки». «Кузнец и
медведь» «История создания
деревянной ложки», «Скалка,
Разделочная доска» «Откуда книга
пришла» «История возникновения
кораблестроения» «Выжигание по
дереву – пирография» «Матрешка»
«Деревянная посуда» «Золотая
хохлома»
«Что мы знаем о музее деревянных
игрушек?»
3 Создание альбома для
рассматривания «Деревянные
игрушки» «Хохлома  народные
промыслы»
Ответственный
Воспитатели
Воспитатели
Месяц
Октябрь
В течении
учебного
года
Март
Абрамова Н.М.
4 Беседа «День музея – наш праздник»
Май
Семёнова О.В. Работа с педагогами
№
5 Информационные памятки для
Содержание
педагога «Организация экскурсий в
музей»
Месяц
Октябрь
Ответственный
Абрамова Н.М.
6 Консультация: «Развитие внутренней
Декабрь
Семёнова О.В.
готовности к восприятию
прекрасного и формирование
художественно  познавательных
интересов дошкольников через
социокультурную среду музея»
7 Консультация: «Растим детей
патриотами своей Родины»
8 Пополнение музея экспонатами
Работа с родителями
№
9 На родительских собраниях
Содержание
рассказать о нашем музее (сбор
экспонатов, выставка семейных
коллекций)
10 Консультация на тему: «Идем в
музей!» Информационные памятки
«Как знакомить детей с музеем»
11 Совместная экскурсия детей и
родителей в «Музей деревянной
игрушки» (Дети выступают в роли
экскурсоводов)
12 Пополнение музея экспонатами
Март
Абрамова Н.М.
В течение
учебного
года
Родители и
воспитатели
Месяц
В течение
учебного
года
Декабрь –
Февраль
Ответственный
Воспитатели
Семёнова О.В.
Май
Воспитатели
В течение
учебного
года
Родители и
воспитатели Развивающая предметнопространственная среда
Интеграция областей
На базе минимузея или с использованием его коллекций можно
проводить образовательную деятельность по разным видам
деятельности.
Художественная литература
Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы,
стихотворения. Помогать детям, используя разные приемы и
педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание
произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе
ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения,
помогая становлению личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном
произведении. Продолжать работу по формированию интереса к
книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания
знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки;
показывать, как много интересного можно узнать, внимательно
рассматривая книжные иллюстрации.
Оформление минимузея: музейные экспонаты собраны в
соответствии с возрастом детей. Экспонаты игрушек располагаются
на нижних полках стенки, поэтому всегда доступны для детских игр.
На верхних полках представлены: информация для родителей и
воспитателей, детская литература, альбомы.
Экспонаты минимузея
Матрешки: помогает детям сосредоточиться, научиться терпению и
усидчивости; развивается логическое мышление, пространственное
воображение, крупная и мелкая моторика, координация движений
рук; уникальная народная игрушка всесторонне развивает
умственную деятельность ребенка.
Рамки вкладыши: цель игры вложить вкладыш в соответствующее
место, подобрав по размеру и логике; тренирует мелкую моторику
пальцев, знакомит с окружающим миром, понятиями цвета,
количества.
Погремушки: помогает овладеть образноигровыми и имитационными
движениями в сочетании с музыкой; приучает ребенка
экспериментировать с музыкальными игрушками, к изучению их
звуковых возможностей.
Собери грибочки.
Игрушка на развитие моторики, на классификацию по размеру и цвету. Сами по себе грибы могут использоваться в сюжетноролевых
играх.
Игра «Зашнуруй ботинок».
Цель игры: освоение навыка одевания, развитие мелкой моторики,
координация, ориентировка в пространстве.
Пирамидка
обогащать сенсорный опыт детей, обучать группировать предметы по
цвету, развивать зрительнослуховое восприятие.
Настольный театр
Театр – один из самых доступных видов искусства для детей,
помогающий решить многие актуальные проблемы педагогики и
психологии, связанные:
 с художественным образованием и воспитанием детей;
 формированием эстетического вкуса;
 нравственным воспитанием;
 развитием коммуникативных качеств личности;
 воспитанием воли, развитием памяти, воображения,
инициативности, фантазии, речи;
 созданием положительного эмоционального настроя, снятием
напряжённости, решением конфликтных ситуаций через игру.
Конструктор
КОНСТРУИРОВАНИЕ – достаточно сложный процесс: ребенок не
только практически действует руками и воспринимает возводимую
постройку, но и обязательно при этом мыслит.
В процессе создания различных построек совершенствуются
восприятие детьми формы предметов, их величины,
пространственных отношений.
Экспонаты музея
Название экспоната
Кол во
Постоянное/
временное
хранение
Набор деревянных матрёшек
Самолет деревянный
Вертолет деревянный
Военный корабль деревянный
Танк деревянный
Лодка деревянная
Парусник деревянный
1 шт.
2 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
№
1
2
3
4
5
6
7 8 Машинки деревянные
9
Игрушки деревянные:
- набор пирамидок
- кастаньеты деревянные
- свистулька
- маракасы
- собака
- набор статуэток
- наборы кукольного театра
Репка
Колобок
Маша и медведь
Три медведя
Смоляной бочок
Зоопарк
Городок
- корзина с пасхальными яйцами
- шнуровки
- деревянные кубики
- вкладыши по тематическим неделям
10 Ложки деревянные
11 Тарелки деревянные
12 Кружка деревянная
13 Кубки деревянные
14 Скалка деревянная
15 Разделочная доска
16 Подставка под горячее
17 Молоток деревянный
18 Киянка
19 Стиральная доска
20 Картины – пирография
21 Скворечник
22 Кормушка
23 Шкатулка деревянная
24 Шкатулка берестяная
25 Веретено
26 Фоторамки
27 Деревянный дом (конструктор)
5 шт.
1 шт.
2 шт.
2 шт.
2 шт.
1 шт.
1шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
5 шт.
3 набора
20 наборов
3 шт.
2 шт.
1 шт.
2 шт.
1 шт.
3 шт.
3 шт.
1 шт.
1 шт.
3 шт.
3 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
3 шт.
2 шт.
Список литературы 1. Батурина Е. Игрушки в семье // Дошкольное воспитание, 2010, № 9
2.   Игрушка   в   жизни   ребёнка   /   под   ред.   Коссаковской   Е.   А.      М.:
Просвещение, 2009.
3. Первушина О. М. Столбова В. Г. Природа и творчество. Русская
матрёшка. М.: Мозаика, 2002

file_name: Мини-музей - Деревянные игрушки.doc

intro: Тема проекта «В гостях у деревянной игрушки» сегодня очень актуальна. Ребёнок познаёт мир и учится взаимодействовать с ним через игрушки. Дерево – материал твёрдый, но приятный и тёплый на ощупь. Деревянные игрушки обычно не содержат лишних ненужных деталей, раскрывают огромный потенциал для развития детской фантазии и воображения. Музейные экспонаты собраны в соответствии с учетом возрастных особенностей детей, направленных на развитие интереса и представления об окружающем мире. На базе мини-музея или с использованием его коллекций можно проводить образовательную деятельность по разным видам деятельности.Проект мини-музея «Деревянные игрушки»

title: Проект мини-музея «Деревянные игрушки»


extracted_text:
Тест
          Легенда и история в повести М. Симашко «Емшан»
I.
Указать годы жизни Мориса Симашко
1. 1924 – 2000гг
2. 1932 – 2000гг
3. 1924 – 2001 гг
II. Указать, где происходит действие повести
1. в Древнем Риме
2. в Древней Греции
3. в средневековом Египте
III. Указать время действия
1. вторая половина XIII века
2. первая половина  XIII века
3. первая четверть XIII века
IV. Указать, что было характерно для этого времени
1. борьба за власть
2. крестовые походы европейцев – католиков против арабов
мусульман
3. крестовые походы европейцев – католиков против арабов –
мусульман, а также армии монголов
V. Указать, как назывались  воины в египетских войсках
1. мастики
2. мамлюки
3. мармане
VI. Указать, кто были эти воины
1. рабы монгольского происхождения
2. рабы тюркского и кавказского происхождения
3. рабы египетского происхождения
VII. Указать, как назывался средневековый Египет
1. Мерт
2. Мист
3. Миср
VIII. Назвать имя главного героя повести
1. султан  Бейбарс Первый
2. султан  Селих
3.султан  Салих
IX. Указать, кто по происхождению был  этот султан
1. слуга султана
2. раб, купленный на базаре
3. подневольный из вражеского стана
X. Указать, что послужило толчком к написанию этой повести
1. одна из египетских легенд
2. миф об одном из крестовых походов
3. стихотворение А. Майкова «Емшан» XI. Указать, что в переводе обозначает слово емшан
1. исцеляющая трава
2. сухая трава
3. трава с запахом
XII. Указать, меняет ли у Симашко  власть человека к худшему
1. меняет
2.  не меняет
XIII. Указать, какое слово воскрешает в памяти султана далёкие картины
детства у тела убитого отца
1. ата
2. куке
3. апа
XIV. Указать, как погибает главный герой
1. выпивает чашку с ядом м уходит из жизни
2. его отравляют
3. возвращается на родину
XV. Указать. К какому жанру относится повесть
1. военному
2. философскому
3. историческому Ключи
I               1
II              3
III             1
IV             3
V              2
VI             2
VII            3
VIII          1
IX             2
X              3
XI             1
XII            2
XIII           2
XIV           1
XV            3

file_name: Тест. Легенда и история в повести М. Симашко Емшан..docx

intro: Тестовый контроль знаний - это лучшая возможность учителю проверить знания по изученному на уроках произведению. Предлагается тема - Легенда и история в повести М. Симашко  "Емшан". Тест направлен на проверку знания не только текста поэмы, но и на характеристику героев, знание определённых понятий...

title: Тест. Легенда и история в повести М. Симашко  "Емшан".


extracted_text:
Познание мира 3 класс
Тема: Многообразие мира животных. (Классы пресмыкающиеся,
земноводные, рыбы, птицы)
Цель: ознакомление с разнообразием видового состава животных на Земле и
классификацией животных по их групповым признакам.
Задачи:
ознакомить с разнообразием видового состава животных на Земле;
формировать у учащихся общие представления о животном мире как о
важном элементе научных взглядов и убеждений;
расширять кругозор учащихся и общие представления о животных,
воспитывать бережное отношение к природе, развивать интерес к её
изучению. Воспитывать любовь к природе.
Оборудование: слайдовая презентация   по этапам урока многообразии
животного мира, учебник по познанию мира 3 класс, кроссворд Ключевое
слово по теме урока « Животные»
1.Психологический настрой.
Добрый день, ребята и уважаемые гости!
Посмотрите, какой солнечный и ясный день за окном, я вам желаю удачного
дня!
2. Задание 1:Раскрывать тему урока  при помощи ключевого слова
Животные  Стратегия « Мозговой штурм»  Приложение 1
Длинношеий,  длинноногий.
Он пятнистый и высокий.
Благороден, словно граф.
Называется …( жираф)
Мы от страха все притихли, на арену вышли …( тигр)
Ой, зайчишкам не до смеха
От его клыков и меха
В зайцах с детства знает толк
Злой, зубастый, серый …( волк)
Ты со мною не знаком?
Я живу на дне морском,
Голова и восемь ног,
Вот и весь я  … Под землею он живет, землю роет старый …( крот)
Словно дом огромный он, в зоопарке живет ….( Слон)
В подполье, в каморке
Живёт она в норке,
Серая малышка.
Кто же это?                            (Мышка)
Кто по пальмам ловко скачет?
Кто кокосы в листьях прячет?
Кто нам кинул 2 банана?
Догадались?    (Обезьяна)
Оценивание: Жест «Большой палец»
Прочитайте тему нашего урока: «Многообразие мира животных». Мы будем
знакомиться с разнообразием видового состава животных. Классы
пресмыкающиеся, земноводные, рыбы, птицы.
3. Актуализация опорных знаний.
В настоящее время на земле насчитывают более 2 млн. видов животных.
Люди издавна начали выяснять, какие животные встречаются в природе,
какого их строение, какую пользу можно от них получить, как защитить их.
Постепенно знания накапливались, и возникла наука о животных. Зоология.
Ученые зоологи делят животных на группы. Мы уже знаем несколько групп
животных. Давайте вспомним, как называются эти группы, и какие имеют
отличительные признаки.
 Кластер: Перечислите, классы  животных
1 мин
Задание 2: каждая группа, по картинкам определяет   класс животных по
названию своей группы. Из данных картинок учащиеся выбирают те, которые
относятся данному классу животных и приклеивают на постер
Стратегия « Думай в паре и делись» Группа Рыбы: Определите, каких   животных вы, отнесете к классу рыбы
 Класс Земноводные: Определите, каких  животных вы,  отнесете к классу
земноводные
Класс Птицы: Определите, каких  животных вы, отнесете к классу птицы
Класс Пресмыкающихся: Определите, каких  животных  на картинке   вы,
отнесете к классу пресмыкающихся
Оценивание: Дерево успеха  Время 8 мин :
Задание 3: Определите, роль животных класса рыбы
Задание 3: Определите, роль животных класса земноводные
Задание 3: Определите, роль животных класса птицы
Задание 3: Определите, роль животных класса пресмыкающихся
Оценивание: «Дерево моего успеха».
Время 18 мин
Суммативное оценивание за урок
Тест:
1 вариант
 Определи, что кому по вкусу
1.Сова                                                         1.  трава
2.Черепаха                                                2.  Комар
3. Лягушка                                                 3. Водоросли
4. Карась                                                  4.  мышь
2 вариант
1. Аист                                           1Мышь
2. Тритон                                        2.Лягушки
3. Окунь                                         3.Мухи
4. Змея                                           4. Водоросли 4) Работа с листами оценивания
А сейчас посовещайтесь и оцените себя как вы работали в группе.
Если у вас все плюсы это 5
Если у вас 1 или 2 минуса это 4
Если 3 или 4 это 3
Если больше 4 то 2
VI. Подведение итогов урока.
Выставляются оценки всем отличившимся, объявляются благодарности за
хорошую работу и личная благодарность за отлично проведенное время.
  Рефлексия:   «Мое   впечатление   от   урока»   с   помощью     цветных   пометок
показать, насколько оказался доступным и усвоенным тот или иной фрагмент
темы.
Конец урока:
Всем спасибо за старанье.
Всем спасибо за урок.
До свиданья, до свиданья!
Ждем на следующий урок.

file_name: Познание мира 3 класс открытый урок.docx

intro:
Тема: урока: Многообразие мира животных (Класс пресмыкающихся, земноводные, рыбы и птицы)
Цель урока: Ознакомление с разнообразием видового состава животных на Земле и классификация животных по их групповым признакам.
Задачи: Ознакомить с разнообразием видового состава животных на Земле, формировать у учащихся представление о животном мире как о важном элементе научных взглядов и убеждений.урок познание мира

title: Познание мира