extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Учреждение Дополнительного Образования
«Многопрофильный Центр Дополнительного Образования  Детей»
Конкурс исследовательских  проектов
              «Первый шаг к Нобелевской премии»

Тема проекта
« Оренбургский  государственный природный  заповедник:
Люди. События. Факты »
                                                                  Разработчики проекта:
                                                                                учащиеся 4 «А» и 5 «В»
класса  МОБУ СОШ      № 52 и
  учащиеся 3 «Б» класса
МОБУ СОШ № 72:

                                                                                Руководитель:
                                                                                п.д.о. Ермизина Г. И.
г. Оренбург
2016г
1 Список обучающихся
участвовавших в разработке  проекта
« Оренбургский государственный природный заповедник:
Люди. События. Факты»
1. Козлова Дарья  3 «Б» класс школа № 72
2. Никитина Полина  3 «Б» класс школа № 72
3. Крохина Софья   4 «А» класс школа № 52
4. Минокова Екатерина  4 «А» класс школа № 52
5. Вдовенко Ангелина  5 « В» класс школа № 52
6. Пащенко Светлана  5 « В» класс школа № 52
7. Кулиев Артём  5 « В» класс школа № 52
8. Турецков Алёша  5 « В» класс школа № 52
9. Рудаков Алёша 5 « В» класс школа № 52
10.  Черкасов Слава 5 « В» класс школа № 52
11. Долгушин Денис – 5 «Б» класс школа № 52
12. Волков Дмитрий  5 « В» класс школа № 52
13. Кожанов Ваня  5 « В» класс школа № 52
14. Скуридина Вера –  5 « В» класс школа № 52
2 Содержание
I.
Введение
1.Актуальность выбранной темы проекта.
                2. Паспорт проекта.
    II         Основная часть. «Структура проекта».
                1 часть. Заповедники Оренбуржья на границе Европы и Азии.
               1.1.Историческая справка об Оренбургском государственном
природном заповеднике.
               1.2. Петр Иванович Рычков  "устроитель" Оренбургского края.
     1.3. «Флаговые» виды животных и растений – их роль в сохранении
  природных экосистем.
              1.4. Тюльпан  Шренка  цветущий символ Оренбуржья.
              1.5.А.И.Шренк   учёный  исследователь растительности степного края.
                2. часть.  Оренбургский государственный           природный
заповедник –  «союз степей и копыт».
2.1.  Легендарная  лошадь  Пржевальского  возвращается  в
Заповедник  «Оренбургская Тарпания».
2.2. Николай  Пржевальский   первый исследователь природы
Центральной Азии.
2.3. Значимые события в  заповеднике  «Оренбургская  Тарпания».
                  2.4. Судьба степи в наших руках.

  III.часть.  Заключение.
Литература.
3 Приложение:
1.Газеты  про Оренбургский  степной заповедник.
2. Презентация к защите проекта про Оренбургский  степной
заповедник.
3. Мультфильм  «Маленькие истории большой степи».
4. Акция в защиту первоцветов.
5. Проект открытки  для акции.
6.Творческие литературные зарисовки.
4 Степной заповедник, — помимо того, что он даёт возможность видеть
те природные  ландшафты,  с которыми  связана  вся  история  русского
народа,   он,   кроме   того,   позволит   глубоко   заглянуть   в   самую   жизнь
степи, в те сложные взаимоотношения, которые существуют между
степным   растительным   покровом,   с   одной   стороны,   и   почвой,
строением поверхности, животным миром и пр. – с другой…
В.В. Алёхин
1.Актуальность.
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Эти строки становятся  для всего человечества горькой правдой. И об этом
надо говорить во весь голос!
Земля   –   наш   общий   дом,   нам   здесь   жить,   пить   эту   воду,   дышать   этим
воздухом. Все на этой земле должно быть нам родное: и маленький ручеек, и
степная   ковыль   и   яркий   тюльпан,   и   жаворонок   в   голубом   зените.   А   вокруг
столько   жестокости   и   равнодушия   к   природе.   И     задача   подрастающего
поколения, то есть нас – предотвратить это.
В   наше   время   актуальность   темы   охраны   природы   ясна   каждому
здравомыслящему человеку.  Но сегодня примечательно и то, что почти сто лет
назад, в числе функций государства выделяли в первую очередь экологическую
и только потом финансовую, то есть проблема охраны окружающей среды была
актуальна и в те далекие от нас  годы, хотя в то время не было ни Чернобыля, ни
5 трагедии Арала, ни больных сельскохозяйственных земель, ни проблемы чистой
воды, воздуха.   Получается, что люди, жившие в прошлые века, уже видели и
понимали проблему защиты окружающей среды и показывали пути её решения.
В настоящее время, в век глобальных экологических проблем, мы жители
планеты   Земля,   осознаем,   что   наша   жизнь   протекает   в   экологически
неблагоприятной окружающей среде. Но при этом часто обвиняем предприятия,
выхлопные газы проезжающих мимо машин и многое другое. При этом меньше
мы видим  причину  в  себе,  в  недостатке  нашей личной заинтересованности   в
решении этих важных проблем.
Природа   –   наше   богатство:   сберечь   это   богатство   для   последующих
поколений – наша задача и долг.
  Писатель   Михаил   Пришвин   оставил   нам   своё   послание:   «Для   рыбы   нужна
чистая   вода  –  будем   охранять   наши   водоемы.  В   лесах,   горах,  степях   живут
разные ценные животные – будем охранять леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице
–   воздух,   зверю   –   лес,   степи,   горы.   А   человеку   нужна   Родина.   И   охранять
природу – значит охранять Родину».
Как актуальны его слова в наше время.
В январе 2017 года исполнилось  100 лет с момента создания первого в России
Баргузинского   государственного   заповедника.   С   него   началась   история
заповедных   природных   территорий   нашей   страны.   В   настоящее   время
заповедные системы России и сопредельных государств являются исторически
сложившимся   продолжением   этой   «живой   сети»   и   преемниками   научной   и
практической природоохранной работы. Границы между новыми независимыми
государствами не создали границ для живой природы, охрана которой была и
остается общим для всех нас делом.
На   территории   России   есть   много   уникальных   по   своей   красоте   уголков
природы   и   наше   Оренбуржье   не   исключение.   У   нас,   на   Южном   Урале,   есть
прекрасное место – степи, которые являются частью огромного степного пояса
Евразии.
А в центре этого пояса  Оренбургский край и город Оренбург,  который по воле
ПетраI   стал вратами в  Азию. Именно здесь, в Оренбуржье, решается сегодня
судьба степной Евразии, и решают её люди разных национальностей дружно и с
любовью к родному краю.
6 Часто   мы   не   задумываемся   о   тех   богатствах,   которые   дала   нам   природа.
Стремясь к более комфортной жизни, мы осваиваем целинные земли, вырубаем
леса, проникаем всё глубже в недра Земли, тем самым наносим огромный ущерб
природе.   Вследствие этого высыхают реки, исчезают редкие виды растений,
птиц   и   животных.   Увеличивается   и   количество   экологических   проблем     на
земле.   Где   искать   решения?   Как   помочь   сохранить   территории,   природные
богатства, уникальный животный и растительный мир?
Чем     могут     помочь   обучающиеся?       Прежде   всего   проводить   проектно
исследовательскую   деятельность
  в   плане   изучения   природы   родного
оренбургского края.
2017 год объявлен Годом экологии и одновременно Годом особо охраняемых
природных территорий  в России.
Наш     оренбургский   край     имеет   уникальные   экосистемы,   где   ещё   пока
сохранились     редкие   растения   и   животные,   красоту   которого   приумножить
предстоит   теперь   нам   всем.   А   для   этого   нужно   хорошо   знать   природные
богатства родного края.
В связи с этим мы, обучающиеся творческого объединения «Наш проект»,
   решили  изучить особенности нашего степного края  и выбрали тему проекта
созвучную   проблеме   года   в   России   –   это   «   Оренбургский   государственный
природный заповедник. Люди. События. Факты».
В ходе проекта  мы хотим  познакомиться  с  оренбургским природным
заповедником, с его расположением, значением и особенностями, а так же будем
учиться культуре поведения и общения с природой, то есть  своим примером
показывать, что природу надо беречь.
А ещё мы хотим  создать мультфильм про наш заповедник, где  покажем его
уникальность и те  знаменательные события, которые в нём происходят.
Проект является исследовательским и направлен на изучение природы, с целью
доказать,   что     наш   заповедник   играет   исключительную   роль   в   сохранении   и
восстановлении   редких   видов   животных   и   растений,   а   также   уникальных
природных ландшафтов.
Настоящий   проект   направлен   на   освоение     понятий   «заповедное   место»,
«заповедник», как особо охраняемая территория, на изучение особенностей и
отличительных черт оренбургского степного заповедника и   знакомство с   его
растительным и животным миром и понимание своей роли в целях сохранения
природы.
7 В результате работы над проектом мы, школьники, приобретём умения и
качества человека 21 века: этическое отношение к биоразнообразию жизни на
Земле.
Проект   рассчитан   на   нас,   то   есть   тех,   кто   заинтересован   в   сохранении
природы в настоящее время и во имя будущих поколений.
1. Паспорт проекта.
Вид проекта: коллективный, исследовательский.
    Продукт:
 Мультимедийная презентация и сценарий защиты проекта, которые помогут
при публичной защите на конкурсе  принять участие всем детям.
 Газеты  про Оренбургский  степной заповедник.
 Мультфильм  «Маленькие истории большой степи».
 Акция в защиту первоцветов.
 Творческие литературные зарисовки.
Цель:  Через  изучение   особенностей оренбургского природного заповедника,
его  программы по  сохранению  флоры  и фауны,   выяснить   причины проблем
нашего степного края сейчас и подойти  к пониманию того, чем мы, учащиеся,
можем помочь, а так же  вывести для себя девиз, что всё, что нас окружает, мы
должны научиться любить, беречь и охранять.
Задачи:
 Научиться собирать информацию из   литературы , периодической печати и
интернета об истории,  событиях и проблемах оренбургского заповедника.
 Использовать ее в практической и  исследовательской работе.
 Проанализировать, систематизировать и обобщить все найденные сведения в
процессе работы и выступить с презентацией на конкурсе в «МЦДОД».
8  Изучить  правила поведения на природе и меры по охране природы.
 Научиться, правильно, оценивать ситуации в окружающей среде, принимать
правильные решения и активно участвовать в охране природы.
 Наметить проектный продукт
 Составить сценарий публичной защиты.
Гипотеза: Если каждый из нас будет  знать об уникальности оренбургского
степного заповедника, о редких  представителях  его флоры и фауны, о
значимости этих  земельных степных  ресурсов, то:
 Возможно, мы сохраним оставшиеся богатства природы,
 Вырастим будущими биологами, экологами – защитниками родной
земли.
 Станем милосерднее, терпимее, добрее, ответственнее, ведь этого  в
нашей жизни часто не хватает,
 Тогда  наша планета Земля и наш край станут ярче, красочней  и
прекрасней.
Объект исследования: Оренбургский государственный природный заповедник
Предмет   исследования:
родного края и знаковые события в оренбургском заповеднике.
 история   заповедника,
 экологические   проблемы
Ведущая идея: Показать  через изучение особенностей оренбургского степного
заповедника, что его судьба в наших руках.
Основополагающий вопрос:  «Кто, если не мы, будем  беречь природу родного
края?»
Методы и приёмы:
 сбор  информации
 работа с литературой
 обработка собранной информации
 практическая творческая работа по созданию презентации, мультфильма,
газет и литературных зарисовок  в малых группах.
Вывод:  Природа      наше   богатство!   Сберечь   это   богатство   для   следующих
поколений  наша задача и долг.
9 Всю работу мы разделили на 4 этапа.
Информационный этап.
1.
Задачи:
 Изучить дополнительную литературу и определить  особенности и
уникальность оренбургского степного заповедника.
 Выбрать доступную информацию, подобрать фотографии природы, флоры
и фауны.
 Выяснить  активных  исследователей, которые принимали и принимают
участие в изучении и сохранении  оренбургского  степного края.
 2. Организационно  теоретический.
 Задачи:
 формулировка цели и задач проекта
 выдвижение гипотезы и ее решение
 планирование этапов деятельности
 систематизация и анализ проделанной работы
3.Практический  этап.
Задачи:
 Создать презентацию.
 Подготовить сценарий  к  защите проекта.
 Создать мультик  про заповедник.
 Написать творческие литературные зарисовки про степь и её обитателей.
4.Заключительный  этап.
Вывод, рекомендации.
Мы   разделились на   группы по направлениям деятельности, где     были
распределены обязанности между ребятами.
Исследователи:  собирали интересную, занимательную информацию
по теме.
Литераторы:  отбирали   литературу   по   теме   и   писали   творческие
литературные зарисовки и газеты.
Изобретатели: создавали презентацию, мультфильм, проектировали
их, вносили коррективы.
Фотокорреспонденты:  представили   отчёт   в   виде   фотографий,
необходимых для создания проекта.
10 1 часть. Заповедники Оренбуржья на границе Европы и Азии.
               1.1.Историческая справка об Оренбургском государственном
природном заповеднике.
 Сколько солнца, бездонного неба.
Степь без края… Белёсый ковыль.
Словно горы чистейшего снега –
Солончак средь зелёной травы.
Море красных и жёлтых тюльпанов
Разливается ранней весной.
11 Свежим утром от запахов пряных
Сердце тает, находит покой.
Т. Лаврова

В любой местности жители гордятся своими  природными ресурсами.
Наша Оренбургская земля  богата хлебом, газом, нефтью и конечно степными
просторами.  Людям полезно знать свой край и  имена  тех, кто внёс большой
вклад в дело исследования Оренбуржья.
Оренбургская область — это не только пуховые платки и Емельян Пугачев. Это
удивительные места, истории и легенды. В каждом районе нашего края есть
свои,   уникальные   «фишки»,   которыми   можно   удивить   не   только   заезжих
туристов,   но   и   нас   самих.   Нужно   только   сесть   в   машину,   поехать   и
приготовиться удивляться. Ведь большая степь полна маленьких историй.
Для нас, поколения XXI века, очень важно знать и  понимать  значение нашего
степного края в общей экосистеме России.
Поэтому мы остановили свой выбор на  данной теме  проекта, потому что нам
здесь жить и сохранять природу родного края для наших потомков.
Степи Оренбуржья – это часть огромного степного пояса Евразии,
протянувшегося от Дуная до Маньчжурии. УралоКаспийские степи – колыбель
казахского народа и родной ландшафт переселенцев Украины, южной и средней
12 полосы России, которые в течение трех последних веков поэтапно осваивали эти
земли.
В центре этого пояса  Оренбургский край. Именно здесь, в Оренбуржье,
решается сегодня судьба степей Евразии. Здесь в 1989 году, через 35 лет после
начала освоения целины, был организован первый российский степной
заповедник. Именно распахивание  целинных земель повлияло на  экосистему
оренбургского степного края.
Как и во всём мире, большая часть степей в России уничтожена. На их месте
сейчас   поля,   населённые   пункты,   карьеры   и   отвалы.   Оставшиеся   степные
территории   используются   в   качестве   пастбищ   и   сенокосов,   частично   заняты
военными полигонами и охотугодьями.
В   середине   прошлого   века   мало   кто   задумывался   о   том,   что   первозданные
ковыльные степи станут здесь самым редким ландшафтом. А это действительно
так.
По   этой   причине   было   принято   решение   взять   под   охрану   государства
небольшие степные участки и в 1989 году был организован  государственный
природный заповедник «Оренбургский».
Первые   планы   по   организации   заповедной   территории   стали   разрабатываться
еще в двадцатых годах прошлого столетия. Но только в 1975 году они начали
воплощаться в жизнь. Толчком послужили исследования одной из экспедиций, в
результате которой был обнаружен первозданный участок степи в Оренбургской
области.Для   этого   в   Оренбурге   в   1996   году   был   создан   единственный
академический Институт Степи. Сегодня, через 50 лет после начала целинной
эпопеи, здесь реализуется проект по реабилитации степей и возвращению в них
диких лошадей, о чем мечтали многие поколения деятелей науки и культуры
нашего Отечества.
Из   103х   российских   заповедников   только   в   10   степные   участки   занимают
существенную долю площади и ещё в 1214 имеются незначительные степные
фрагменты, привязанные к специфическим субстратам или позициям рельефа. В
заповеднике   «Оренбургский»   степи   занимают   более   90%   от   общей   площади
ООПТ,   поэтому   его   по   праву   можно   назвать   самым   степным   заповедником
России.
13 Общая площадь заповедника составляет 38191 га, в том числе:
 — участок «Таловская степь» (3200 га) в Первомайском районе;
 — участок «Буртинская степь» (4500 га) в Беляевском районе;
 — участок «Айтуарская степь» (6753 га) в Кувандыкском районе;
 — участок «Ащисайская степь» (7200 га) в Светлинском районе;
 — участок «Предуральская степь» (16538 га) на границах Акбулакского
и Беляевского районов Оренбургской области.
Климатическая зона   На территории царит континентальный, сухой климат.
Средняя температура воздуха составляет 2.5 °С.
Длительность   безморозного   периода   в   заповеднике   составляет   130   суток.
Среднегодовой объем осадков равен 390 мм.
14 Основная   цель
создания   заповедника «Оренбургский»    изучение,
восстановление   и   охрана   типичных   ландшафтов   приуральских,   южно
уральских   и   зауральских   степей,   учитывая   наличие   в   регионе   уникальных
ценных и исчезающих видов животных и растений. Организация и проведение
экологического   просвещения   населения,   разработка   и   внедрение   научных
методов охраны природы, осуществление экологического мониторинга.
Заповедник «Оренбургский» особо   охраняемая   природная   территория,
включающая   в   себя   природные   комплексы   и   объекты,   имеющие   особую
экологическую ценность.
  Он является единственным крупным природным резерватом в степной зоне
Заволжья   и  Южного   Урала,  территория   которого  никогда   не  подвергалась
распашке. Для заповедника характерно богатство и разнообразие бионты и
ландшафтов.   Заповедник   выступает   как   носитель   эталонной   функции   той
природной обстановки, которая существовала здесь до начала интенсивного
антропогенного вмешательства.
 Особая уникальность заповедника в том, что на его территории охраняются
степные экосистемы, в том числе зональные плакорные ландшафты.
Заповедник      ценный   резерват   естественного   фонда   настоящих   ковыльных
степей, эталонной флоры и фауны.
Основными направлениями деятельности заповедника являются:
 осуществление охраны природных территорий;
 организация и проведение научных исследований;
 экологическое просвещение.
Заповедник   сохраняет  48,7%,   а   вместе   с   охранной   зоной      83,7%
флористического   богатства,   61%   млекопитающих,   до   79%   птиц,   67%
представителей герпетофауны и брахиофауны Оренбургской области.
Из   общего   числа   животных   и  растений,  обитающих   в   заповеднике,  89  видов
занесены   в   Красные   книги   разных   рангов   (МСОП,   России   и   Оренбургской
области).
Помимо   биоты,
  на   территории   заповедника   охраняются   историко
археологические   памятники      курганы   и   курганные   могильники   сарматской
культуры.
13   июля   2015   года  постановлением   Правительства   РФ   «О   расширении
территории государственного природного заповедника «Оренбургский» в состав
заповедника   включён   пятый   участок   –   «Предуральская   степь».   Участок
расположен на границе Беляевского и Акбулакского районов, имеет площадь
более 16 тыс. га.
15 Управление заповедником осуществляет ФГБУ «Заповедники Оренбуржья»
ПОЧТОВЫЙ АДРЕС: 460001, г. Оренбург, ул. Донецкая, д. 2/2
ЮРИДИЧЕСКИЙ АДРЕС: 460001, г. Оренбург, ул. Донецкая, д. 2/2
ЭЛЕКТРОННЫЙ АДРЕС: zapoved@mail.orb.ru
Директор – Бакирова Рафиля Талгатовна
Телефон: (3532) 301390, 301392
Более   подробную   информацию   можно   получить   на   официальном   сайте
заповедника http://orenzap
1.2. Петр Иванович Рычков  "устроитель" Оренбургского края.

Когда мы изучали материалы, то нас поразила личность Петра Ивановича
Рычкова своей  неординарностью, честностью, искренней и преданной любовью
к нашему степному краю.
Петр Иванович Рычков

(1712—1777)
Петр Иванович Рычков родился в Вологде 1 октября 1712 г. Его отец
занимался в ту пору торговым промыслом — сплавом хлеба по рекам Сухоне и
Северной Двине  к Архангельску  для отпуска  его  за границу.  Но  дела шли
неважно, он разорился, и семья переехала в Москву. Здесь молодой Рычков
обучался   иностранным   языкам   (немецкому   и   голландскому),  бухгалтерии   и
торговому делу.
Службу начал в 1730 году правителем стекольных заводов в Ямбурге
под Петербургом. После четырех лет пребывания на заводах он, владевший
иностранными   языками   и   бухгалтерией,   при   содействии И.К.   Кирилова был
16 принят   на   службу   в   Петербургскую   портовую   таможню   переводчиком   и
помощником бухгалтера.
Затем в 1734 г. по рекомендации и под началом того же Кирилова Петр
Рычков приступил к работе в Оренбургской экспедиции, занимаясь поначалу
правлением канцелярских дел. С 1737 работает в Оренбургской комиссии под
руководством крупнейшего историка и географа В.Н. Татищева.
Во все эти дела Рычков, молодой и энергичный, привносит многое сам
личным   участием.   Он   привыкает   к   краю.   Более   того,   судьбе   было   угодно,
чтобы с Оренбуржьем оказался связанным почти 43летний период его жизни.
Полюбив   дикий   край,   Рычков   работает   увлеченно,   много   ездит,   изучает
архивы.   Кстати,   сегодня   архивы,   особенно   Тургайские,   Оренбургские   и
Екатеринбургские, хранят немало сведений и о его деяниях.

являются «История

  Оренбургская» и
Главными научными трудами П.И. Рычкова, принесшими ему широкую
«Топография
известность,
Оренбургская». В этих трудах П.И. Рычкова собран почерпнутый из различных
источников богатый фактический материал по истории народов Южного Урала
и прилегающих к  нему  областей,  об их занятиях,  быте,  взаимоотношениях;
обстоятельно   освещена   деятельность   Оренбургской   экспедиции;   даются
справки о строительстве крепостей, переселении русских на Южный Урал и
хозяйственном освоении ими этого края, развитии земледелия, имущественном
состоянии и повинностях крестьян. Большой интерес представляют собранные
Рычковым данные о возникновении яицкого казачества и основании Яицкого
городка — первого города на Южном Урале. П.И. Рычков приводит сведения о
появлении многих населенных пунктов, указывает даже время сооружения и
характер отдельных, наиболее значительных зданий, подробно останавливается
при этом на торговле.
В 1741 Рычков возглавил Географический департамент, созданный при
Оренбургской   комиссии.   В   1752   по   инициативе   П.И.   Рычкова   группа
геодезистов   во   главе   с   прапорщиком   И.   Красильниковым   приступает   к
составлению   новой   генеральной   карты   Оренбургской   губернии   и   десяти
частных карт. Составление первого атласа края было завершено в 1755.
В качестве пояснительной записки к Атласу Рычков пишет капитальный
труд   «Топография   Оренбургская»   (первая   часть   —   1755,   вторая   часть   —
1760). В 1762 труд издается в академическом журнале в СанктПетербурге.
Труд   получил   высокую   оценку   М.В.   Ломоносова,   русских   ученых,
академиков П.С. Палласа, Г.Ф. Миллера. «Топография Оренбургская» имела
большое значение для географической науки. Она являлась трудом, намного,
17 опережавшим  свое время; в русской и мировой географической литературе
долгое   время   не   было   подобных   работ.  Труд   П.И.  Рычкова   до   сих   пор   не
утратил своего историкогеографического значения.
Попутно   с   работой   над   «Оренбургской   топографией»   и   «Историей
Оренбургского   края»   Рычков   разрешал   целый   ряд   других   проблем,   слал
сообщения   в   Академию   наук.   Так,   он   досконально   изучил   вопрос   «о
сбережении   и   размножении   лесов»,   «о   способе   к   умножению   земледелия   в
Оренбургской губернии», составил «Описание урожая хлеба в Оренбургской
губернии», «О содержании пчел», «О медных рудах и минералах, находящихся
в Оренбургской губернии» и пр.
Работая в канцелярии Оренбурского края, Рычков заведовал перепиской
своих   начальников,   выполнял   по   службе   функции   бухгалтера,   секретаря,
помощника   губернатора,   а   порой   исполнял   и   обязанности   губернатора.
Начальников же в его бытность сменилось немало.
Известно,   что   такие   выдающиеся   правители   Оренбургского   края,   как
Кирилов, Татищев, Неплюев, относились к Рычкову доброжелательно и тепло.
Они ценили его, дорожили им как специалистом, хорошо знавшим край.
Его   исключительная   работоспособность   и   любовь   к   исследованиям     придаёт
большую значимость, проделанного П.И. Рычковым для освоения и процветания
Оренбургского края, ставшего его второй Родиной.
Труды и заботы Рычкова, осуществленные им мероприятия, имевшие значение,
как для настоящего, так и для будущего развития края,  заслуженно позволяют
назвать его истинным "радетелем и устроителем края Оренбургского"!
1.3. «Флаговые» виды животных и растений – их роль в сохранении
  природных экосистем.
заповедника   характеризуется   высоким   биологическим
Территория
разнообразием.   Флора   заповедника   и   его   окрестностей   (охранная   зона)
насчитывает   1350   видов   высших   сосудистых   растений,   относящихся   к   110
семействам и 517 родам. Непосредственно на территории заповедника выявлено
около   800   видов   высших   сосудистых   растений,   что   составляет   48,7%
флористического богатства Оренбургской области, 53 вида мохообразных, 180
видов лишайников и 58 видов грибовмакромицетов.
18

file_name: проект - оренбургский заповедник.docx

intro: Проект раскрываент  историю и  значение деятельности уникального Оренбургского степного заповедника, где реализуется  программа восстановления популяции дикой лошади Пржевальского. В нём  также описываются интересные события из жизни заповедника и вклад  известных учёных и деятелей Оренбургского края в дело сохранения природы степей.В наше время актуальность темы охраны природы ясна каждому здравомыслящему человеку, поэтому данный проект - это небольшой вклад школьников в дело защиты природы.

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательский проект" Оренбургский степной заповедник. Люди. События. Факты" 3-4-5 класс


extracted_text:
1. Рассмотрите схему. Запишите в схеме пропущенный термин, обозначенный знаком вопроса.
ВАРИАНТ 1
 1)
 2)
 3)
 4)
 5)
 6)
являются хранителями наследственной информации
осуществляют гомеостаз
переносят наследственную информацию из ядра к рибосоме
участвуют в синтезе белка
входят в состав клеточной мембраны
выполняют сигнальную функцию
2. Какую функцию выполняют в клетке нуклеиновые кислоты?

3. Определите последовательность реакций матричного синтеза белка
A)Объединение иРНК с рибосомой
Б)Ферментативный разрыв водородных связей молекулы ДНК
B)Синтез иРНК на участке одной из цепей ДНК
Г)Объединение тРНК с рибосомой и узнавание своего кодов
Д)Присоединение аминокислоты к тРНК
Е)Отделение белковой цепи от тРНК
4.Определите процентное содержание в молекуле ДНК цитидиловых нуклеотидов, если тимидиловых
нуклеотидов — 20 %. В ответе запишите только соответствующее число.
5. Какие процессы происходят в профазе первого деления мейоза?
    1)  образование двух ядер
    2)  расхождение гомологичных хромосом
    3)  образование метафазной пластинки
    4)  сближение гомологичных хромосом
    5)  обмен участками гомологичных хромосом
    6)  спирализация хромосом
6. Установите соответствие между признаком и органоидом клетки, для которого он характерен.

ОРГАНОИД

    1)  лизосома
ПРИЗНАК
А)  наличие двух мембран
Б)  расщепление органических веществ до СО2 и Н2О
2)  митохондрия В)  наличие гидролитических ферментов
Г)  переваривание органоидов клетки
Д)  аккумулирование энергии в АТФ
Е)  образование   пищеварительных   вакуолей   у
простейших
7. Определите соотношение фенотипов у потомков при моногибридном скрещивании двух гетерозиготных
организмов при неполном доминировании. Ответ запишите в виде последовательности цифр, показывающих
соотношение получившихся фенотипов, начиная с доминантного фенотипа.
8. Какие закономерности характерны для модификационной изменчивости?
    1)  Изменчивость имеет индивидуальный характер.
    2)  Изменчивость служит резервом для микроэволюции.
    3)  Признаки у особей развиваются в пределах нормы реакции.
    4)  Изменчивость формируется при изменении числа хромосом.
    5)  Один и тот же генотип в разных условиях среды формирует разные фенотипы.
    6)  Изменчивость не связана с изменением генов и хромосом.
9. Установите соответствие между характеристикой изменчивости и её видом.

ХАРАКТЕРИСТИКА
А)  происходит при независимом расхождении хромосом в мейозе
Б)  проявляется в результате мутаций в ДНК пластид
В)  возникает в результате перекрёста хромосом
Г)  происходит в результате мутаций в ДНК митохондрий
Д)  возникает при случайной встрече гамет
  ВИД ИЗМЕНЧИВОСТИ
    1)
цитоплазматическая
комбинативная
2)
10.Установите последовательность этапов образования яйцеклеток в организме человека. Запишите
соответствующую последовательность цифр.
1. оогонии
2. ооциты второго порядка
3. яйцеклетки
4. ооциты первого порядка
5. оотиды
6. первичные половые клетки
11.Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания молекулы РНК.
Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. состоит из двух полинуклеотидных цепей, закрученных в спираль
2. состоит из одной полинуклеотидной неспирализованной цепи
3. передаёт наследственную информацию из ядра к рибосоме
4. имеет самые большие размеры из нуклеиновых кислот
5. состоит из нуклеотидов: АУГЦ
12.Установите соответствие между типами размножения и их видами, происходящими в ходе них: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРОЦЕССЫ
А) с оплодотворением
Б) почкование
В) шизогония
ЭТАП
1) бесполое
2) половое Г) партеногенез
Д) спорообразование
Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
13.Установите соответствие между процессами и их особенностями: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ОСОБЕННОСТИ
А) АТФ образуется в хлоропластах
Б) происходит во всех живых клетках
В) АТФ образуется в митохондриях
Г) конечные продукты — органические вещества и кислород
Д) исходные вещества — углекислый газ и вода
Е) энергия высвобождается
ПРОЦЕССЫ
              1) фотосинтез
              2) дыхание
Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
14.Плоды томата бывают круглыми и грушевидными. Ген круглой формы А доминирует. Для определения
генотипа томата круглой формы необходимо провести анализирующее скрещивание. Каков генотип томата,
который используют для анализирующего скрещивания? Ответ запишите в виде??, где вместо каждого знака
вопроса укажите соответствующие гены (А или а).
15.Рассмотрите рисунки 1 и 2 с изображением разных типов клеток и определите, какой органоид является
общим для них, как называется тип клетки, изображённой на рисунке 2, а также название органоида,
выполняющего роль «энергетической станции» клетки на рисунке 1.
Заполните пустые ячейки таблицы (обозначено буквами) необходимыми по смыслу элементами из списка
(обозначено цифрами).

Органоид общий для
клеток 1 и 2
Тип клетки на
рисунке 2
Название «энергетической станции»
клетки 1
(Б)
__(В)
(А)
Спиcок терминов
1) лизосома
2) эукариотическая
3) митохондрия
4) прокариотическая
5) рибосома
6) хлоропласт
7) мезосома
Запишите результаты в таблицу.
16.Установите соответствие между организмами и типом питания: к каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ОРГАНИЗМ
А) сосна сибирская
Б) кишечная палочка
В) амеба человеческая
Г) пеницилл
ТИП ПИТАНИЯ
                          1) автотрофное
                          2) гетеротрофное Д) хвощ полевой
Е) хлорелла
Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
17.Установите соответствие типом мутации и примером. К каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕР
А) замена одного нуклеотида на другой
Б) выпадение одного из нуклеотидов
В) дупликация
Г) полиплоидия
Д) инверсия
Е) гетероплоидия
ТИП МУТАЦИИ
1) генная
2) хромосомная
3) геномная
Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Часть 2
18. Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки,
исправьте их.
1. Грибы и бактерии относят к прокариотам. 2. Среди грибов встречается большое разнообразие: дрожжи,
плесневые, шляпочные грибы и др. 3. Общей особенностью многоклеточных грибов является образование
вегетативного тела из тонких ветвящихся нитей, образующих грибницу. 4. Грибная клетка имеет клеточную
стенку, состоящую из хитина, и мембранные органоиды. 5. Запасным питательным веществом является
гликоген. 6. Грибы обладают автотрофным типом питания. 7. Рост грибов прекращается после созревания спор.
19. Хромосомный набор соматических клеток картофеля равен 48. Определите хромосомный набор и число
молекул ДНК в клетках при мейозе в профазе мейоза I и метафазе мейоза II. Объясните все полученные
результаты.
20. У овса устойчивость к ржавчине доминирует над восприимчивостью (b) к этой болезни. Какими окажутся
генотипы гибридов в F1 от скрещивания восприимчивого к ржавчине овса с гомозиготным устойчивым
растением, каким будет соотношение генотипов и фенотипов в F2? Составьте схему скрещивания задачи,
назовите законы.
21.В пробирку поместили рибосомы из разных клеток, весь набор аминокислот и одинаковые молекулы иРНК и
тРНК, создали все условия для синтеза белка. Почему в пробирке будет синтезироваться один вид белка на
разных рибосомах?
22.Определите последовательность нуклеотидов на иРНК, антикодоны тРНК и аминокислотную
последовательность соответствующего фрагмента  молекулы белка (используя таблицу генетического кода),
если фрагмент цепи ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов: ТТА ЦАГГТГТАТ
Генетический код (иРНК)
Первое
основание
Второе основание
Третье
основание
У
Ц
У
Фен
Фен
Лей
Лей
Лей
Лей
Лей
Лей
Ц
Сер
Сер
Сер
Сер
Про
Про
Про
Про
А
Тир
Тир

Гис
Гис
Глн
Глн
Г
Цис
Цис

Три
Арг
Арг
Арг
Арг
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г А
Г
Иле
Иле
Иле
Мет
Вал
Вал
Вал
Вал
Тре
Тре
Тре
Тре
Ала
Ала
Ала
Ала
Асн
Асн
Лиз
Лиз
Асп
Асп
Глу
Глу
Сер
Сер
Арг
Арг
Гли
Гли
Гли
Гли
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г
23.  По   изображённой   на   рисунке   родословной   человека   определите   и   объясните   характер   наследования
признака (доминантный или рецессивный, сцеплен или не сцеплен с полом), выделенного чёрным цветом.
Определите генотипы потомков, обозначенных на схеме цифрами 1, 2, 4, 8 и 9.

intro: Составлены задания в форме Единого Государственного Экзамена за курс 10 класса. Состоит из двух частей. Всего 23 заданий. Первая часть 17 заданий. Имеются задания на установление соответствия, задания с выбором нескольких ответов. В части 2 - 6 заданий, которые оцениваются в три балла.Тестирование 10 класс по биологии.

биология

group: Дисциплины

title: Тестирование за 10 класс биология  (профильный уровень)


extracted_text:
Здоровье  это твой личный
ответственный выбор
Юность      время,   когда   ты   каждый   день
строишь   свою   будущую   жизнь.   Благополучие
твоей   жизни   зависит   от   твоего   здоровья,
трудоспособности,
  созидательной   энергии,
образования и культуры.  Главное   это всегда
ощущать   свою   ответственность   за   его
сохранение   и   постоянно   вырабатывать   в   себе
привычки здорового образа жизни.
Хочешь быть здоровым и успешным?
1. Будь   добрым   и   приветливым,   вырабатывай
позитивный   взгляд   на  мир.  Это  располагает  к
тебе людей и продлевает жизнь.
2. Правильно   питайся,
продукты. Это добавляет до 20 лет жизни.
  выбирай   полезные
3. Употребляй витамины. Они прибавляют 57
лет жизни.
4. Употребляй
клетчатку,
кишечный тракт. (Плюс 57 лет жизни).
содержащие
  которая   очищает   желудочно–

продукты,

5. Развивай свой ум, интеллект. Доказано, что
люди с высшим образованием живут дольше.
6. Тренируй   естественные   защитные   силы
организма.
  больше
двигайся,   ходи   пешком,   закаляйся.   Это
добавляет ещё 710 лет жизни.
  Занимайся   спортом,
Не разрушай своё здоровье и жизнь!
1. Не   будь   злобным,   угрюмым,   не   таи   обид,
избавляйся   от   негативного   взгляда   на   мир.
Это отталкивает людей и укорачивает жизнь.
2. Помни:      неправильное,   неполноценное
питание делает жизнь короче.
3. Недостаток движения, физических нагрузок,
очень вредны.
4. Откажись от курения, оно укорачивает жизнь
не меньше, чем на 20 лет и делает человека
больным.
5. Не   будь   жертвой   курильщиков.   Пассивное
(вдыхание   табачного   дыма)
курение
укорачивает жизнь до 10 лет.
6. Не   употребляй   психоактивных   веществ,
разрушающих   ткани   мозга   и   весь   организм
(алкоголь, наркотики).
Твое здоровье  в твоих руках!
Подготовила педагог – психолог
Меренкова Ю.Н.
ГБОУ СО «Школа-интернат АОП
г.Балаково» смерть — вот последствия для здоровья в том и
в   другом   случаях.   Чаще   всего   употребление
наркотических   препаратов   начинается   в
молодом   возрасте,   нередко   к   наркотикам   и
токсическим   веществам   приобщаются   10—12
летние дети.
антинаркотической
направленности и
пропаганде здорового
Памятка
образа жизни
г.Балаково, 2016г.
«Здоровье выпрашивают себе люди у богов; но
то, что в их собственной власти сохранить его,
об этом они не задумываются» Демокрит
Самые распространенные
мифы о наркотиках
Нам   угрожает   беда.   Эта   беда   —
наркомания. Еще недавно вести о ней доходили
до   нас   только   из   чужих   стран.   Теперь   она
пришла  к  нам и  распространяется  по  законам
эпидемии:   один   наркоман   заражает   за   год
пятерых.
  —
Наркомания
болезненное
непреодолимое   пристрастие   к   наркотическим
средствам,   вызывающим   нарушение   психики,
галлюцинации,
  Различия   между
наркоманией   и   токсикоманией   с   медицинской
точки   зрения   нет:   тяжелейшие   расстройства
психики,   разрушение   всех   органов   и   систем
человеческого   организма,
  преждевременная
  бред.
 От   очередного   употребления

 2.Наркотики   дают   ни   с   чем
Миф   1

 .

наркотика всегда можно отказаться.
Факт.  Отказаться можно только один раз
первый.   Даже   однократное   потребление
наркотика может привести к зависимости.
Миф

несравнимое ощущение удовольствия.
Факт.  Ощущение кайфа не всегда возникает
после   первой   таблетки   или   инъекции.
Напротив,
зачастую   первая   проба
сопровождается
рвотой,
головокружением и т.д. Более того, эйфория
тошнотой,

  Травка
 вызывающий привыкания.
 Наркотики бывают «лёгкими» и
  «лёгкий»
34   дозы   быстро   исчезает   и   в   дальнейшем
наркотики   принимают,
  чтобы   снять
мучительное, болезненное ощущение ломку.
Миф 3.

«тяжёлыми».
наркотик, не

Факт.  Все   наркотики   вызывают   привыкание.
Любой   наркотик   убивает,   это   только   вопрос
времени.
Миф   4.

только слабые и безвольные.
Факт.  Зависимость   от   наркотиков      это
заболевание, и, как и любое заболевание, оно
не имеет отношения к силе воли.
Миф 5.

Факт.  Проще   отказаться   от   употребления
наркотиков   один   раз,   чем   потом   пытаться
сделать   это   всю   жизнь.   Запомните,   можно
снять   физическую   зависимость,   ломки   и
прочее. Но психологическую – невозможно.

 Наркоманами   становятся
 Лучше бросать постепенно.
Как сказать «НЕТ!»  Спасибо, нет. Я  хочу  отдавать  себе  отчет
в  том,  что  я  делаю.
 Спасибо, нет. Я   не хочу   конфликтов   с
родителями, учителями.
 Спасибо,   нет.   Если
  выпью   (приму
 Спасибо, нет. Это  не  в  моём стиле.
 Спасибо, нет. Я за  здоровый  образ жизни!
наркотик), то  потеряю  власть  над  собой.
  не   нравится   вкус
 Спасибо,   нет.   Мне
алкоголя (наркотика).

file_name: буклет антинаркотическая направленности и пропоганды ЗОЖ.docx

intro: Памятка антинаркотической направленности и пропаганде здорового образа жизни.Юность - время, когда ты каждый день строишь свою будущую жизнь. Благополучие твоей жизни зависит от твоего здоровья, трудоспособности, созидательной энергии, образования и культуры. Главное - это всегда ощущать свою ответственность за его сохранение и постоянно вырабатывать в себе привычки здорового образа жизни.

классное руководство

group: Педагогика

title: буклет антинаркотической направленности


extracted_text:
Филиппова Валентина Николаевна , учитель математики
математика 9 класс
1.Решите уравнение    X +
48
X   = 14
 А) х =6                                                С) х₁ =6 ;  х₂ =8
 В) х₁ =3 ;  х₂ =4                      D)    Х = 3
2. Выразите m через n  из формулы  n =7 m +12
 А)  m =
12−n
7
                      С)  m =
  В)  m =
n−12
7
                   D)  m =
n
7  - 12
n+12
7
 3.В Самарской области открыто 300 видов полезных
ископаемых. Эксплуатируется  только 40% наиболее
рентабельных  из них. Сколько видов полезных
ископаемых эксплуатируется?
А)  120.
B) 260.                           Д) 750.
 4. Расположите в порядке возрастания  числа:
 С) 340.
7,3;  - 7,7;  √45  ;
17
3
А)- 7,7; 7,3;
17
3
;√45 .                                    С) 7,3;  √45  ;
17
3  ;  - 7,7                                              В) 7,3; - 7,7;
17
3 ;
17
√45 .                                     D) -7,7;
3 ;  √45 ;    7,3.
  5.Укажите решение системы уравнений  {х+3у=7
5у+х=5
А) (4; 1)
  В) (10;-1) B) (-1; 10)                               D) (1;-10)
   6. Прямые  АВ  и  СД  пересекаются в точке  О.
∠АОД=150°.  Найдите  ∠1+∠2.
Д
А                              150°
                                        1            2
            С
В
   А) 300°.                   C) 60°
   B) 150°                    D) 30°
7.Решите неравенство  3х – 18х²  ¿  0
А) [0;1
6]                      С) (−∞;0)∪  (
1
6 ; + ∞ )
В) (0;6)                       D) (0;
1
6  )
8.Найдите площадь прямоугольника, если одна из его
сторон  равна 12см, а периметр равен 46 см.
А) 408см.                  С) 132см²
В) 408см².                 D) 132см
9.Катер плыл от пункта А до пункта В со скоростью v₁
км/ч, а возвращался обратно со скоростью v₂ км/ч. На
дорогу до пункта А он затратил t₁ ч, а на обратную
дорогу - t₂ ч.
v₁ =х км/ч
v₂=(х+2)км/ч
А
                                             S = 60 км
t₁ + t₂=3ч
В Используя схему движения катера ,составьте уравнение
для нахождения скорости катера на пути  из пункта А в
пункт В.
А)
60
х   +
60
х+2  =3              C)
60 +х+2
х
60 =3
В) 60х = 60(х +2)=3.    D) 12 х=8х
10.На математической олимпиаде Михаил за
выполнение трёх заданий получил 78,76 и 74 балла, а
Марина за эти же задания получила 72,82 и 74 балла
соответственно. Сравните средний балл(среднее
арифметическое) Михаила со средним баллом Марины.
А) Средний балл Михаила на 1балл выше.
В)  Средние баллы Михаила и Марины равны.
 С) Средний балл Михаила на 1балл ниже.
D) Cредний  балл  Михаила на 6 баллов выше.
11.Найдите значение выражения (а – 2)² + 2а (а +2 ) при
а =-0,1
А) 4,3 .            С) 3,97.
В) 4,03.           D)3,7.
12.Укажите название графика линейной функции.
А)Кривая.        С) Парабола
В)Гипербола   D)Прямая
13.В равнобедренном треугольнике основание равно
24см, а боковая сторона равна 13см. Найдите высоту
треугольника, проведенную к основанию.
А)  √5  см.              С) 5см
В) 11см.                D)25cм 14.Найдите значение выражения
√45
√15
∗√3
А)  √3                   С) 3 √3
В) 3                     D) 9
15. В таблице показана зависимость между величинами
х и у.
       х
       у
Какое из следующих уравнений описывает эту
зависимость?
        4
         7
       3
        5
        5
        9
      1
      1
2
          3
А) у=3х – 2.              С) У=2х – 1.
В) у = х +1.                D) У = х + 4.

intro: Итоговый тест по математике для 9 класса  с выбором ответа можно применить при повторении в процессе подготовки к экзамену.В тесте затронуты основные базовые знания необходимые для подготовки к ОГЭ. Используется темы такие : решение уравнений, неравенств, систем уравнений, текстовые задачи ит.дИтоговый тест по математике для 9 класса


extracted_text:
Учебнометодическая разработка урока в 10 классе
по теме
«Внешняя политика Николая I. Крымская война»
                                                       Учителя истории
                                                                                Платоновой Ольги Арнольдовны
                                                       Гимназия № 441
                                                                                Фрунзенского района СанктПетербурга
1 2015 г.
Разработка урока в 10 классе по теме
Внешняя политика Николая 1. Крымская война.
     Занятие рассчитано на один урок и предполагает усвоение учащимися программного материала
по данной теме. К уроку прилагается презентация сайта «Крымская война» (творческой работы,
выполненной учеником предыдущих лет) как вспомогательный материал для ведения  урока.
     За неделю до проведения урока дано опережающее задание:
 повторить историю событий Крымской войны (по записям в тетрадях прошлых лет, учебникам,
выложенному на сайте гимназии сайту «Крымская война»).
 найти и рассмотреть на карте районы боевых действий.
 вспомнить (прочитать) краткую биографию исторических личностей  П.С.Нахимов, В.А.Корнилов,
В.И.Истомин, Э.И.Тотлебен, С.А.Хрулев, А.С.Меншиков, М.Д.Горчаков
         Данный тип работы позволяет учащимся подготовиться к одному из элементов заданий ЕГЭ,
сформировать     необходимые   ключевые   компетенции   для   более   полного   восприятия   учебной
информации.

     Цель урока: показать, что «консервирование» внутренних проблем и экспансионистская внешняя
политика могут привести к национальной катастрофе.
проанализировать внешнюю политику Николая 1,
показать место «Крымской войны» в структуре предшествующей и последующей европейской
     Задачи урока:


Большой политики,


различных источников, делать анализ, сравнивать и обобщать, составлять таблицы,
выявить связь между результатами войны и последующей эпохой «Великих реформ»,
способствовать развитию умения осуществлять поиск информации по заданной теме из
организовать активную познавательную деятельность учащихся через разные формы

деятельности,
учить воспринимать уроки истории, учитывая историческую психологию с политическими и

социальными аспектами, воспитывать чувство ответственности перед будущим
     Опережающее задание:
1. Повторить историю событий Крымской войны
 по учебникам:
 Данилов А.А  Косулина Л.Г. История России 19 в.  М., «Просвещение», 2007.
  В.И.Буганов, П.Н.Зырянов, А.Н.Сахаров. История России. Конец XVII – XIX век. М.,
«Просвещение», 2008.
2 дополнительному материалу
 Сайту «Крымская война», подготовленному учениками прошлых лет и выложенному на сайте
гимназии.
 Интернетресурсам, учебной и художественной литературе.
2. Выписать в тетрадь основные события войны (или активно использовать записи предыдущих
лет).
3. Найти и рассмотреть на карте районы боевых действий.
4. Вспомнить (прочитать) краткую биографию исторических личностей  П.С.Нахимов,
В.А.Корнилов, В.И.Истомин, Э.И.Тотлебен, С.А.Хрулев, А.С.Меншиков, М.Д.Горчаков
5. 23 учащимся предложить подготовить минидоклады о героях обороны Севастополя.
Тип урока: урок корректировки, применения и совершенствования знаний.
Методическое обоснование
 Форма урока: комбинированный с элементами
 объяснения учителя,
 работы с таблицей,
 выполнением опережающего задания,
 работы в минигруппах над проблемным заданием, с использованием  технологии  критического
мышления.
 работы с компьютером (сайтом) – выборочное чтение, сравнение и анализ, работа с картой
Термины, понятия: восточный вопрос, вооруженный нейтралитет, мюридизм, имамат, экспансия.
Важнейшие даты:  октябрь 1853 г. – начало войны,
                                   18 ноября 1853 г. – Синопское сражение
15 (27) – 16 (28) марта 1854 г. – вступление в войну Англии и Франции,
8 сентября – сражение на реке Альме,
18 февраля 1855 г. – смерть Николая I,
27 августа 1855 г. – капитуляция Севастополя,
Март 1856 г. – Парижский мирный договор.
Выдающиеся личности:  В.А.Корнилов,   П.С.Нахимов,   В.И.Истомин,  Н.И   Пирогов,  Э.И.Тотлебен,
С.А.Хрулев, А.С.Меншиков, М.Д.Горчаков,  Дарья Александрова сестра милосердия, лейтенант Н. А.
Бирюлёв, боцман Степан Буденко, матросы Петр Кошка и Федор Заика, солдаты Афанасий Елисеев
и Яков Махов, дочь матроса Даша Севастопольская.
Учебнометодический комплект и оборудование:
1. Исторические настенные карты «Россия в XIX веке», «Крымская война».
2. Оформленная классная доска с записью темы, плана урока и проблемных заданий, основных
понятий, основных дат и домашнего задания. (смотри Приложение № 1, которое может быть
дублировано на «Рабочем листке» раздаточного материала)
«Рабочий листок» с таблицей «Внешняя политика России во второй половине 20х – 30е гг. 19
3.
века» на каждом столе.
3 4. Инструкции по организации работы в группах; оценочные листы.
5.
 Рабочие тетради учащихся.
6. Компьютеры – за каждым размещаются 2 человека (урок можно проводить в компьютерном
классе – кабинете информатики). При отсутствии компьютеров – использование учебника и
раздаточного материала (смотри Приложения  «Вооружение», «Предпосылки Крымской войны»,
«Причины Крымской войны», «Итоги Крымской войны», «Причины поражения в Крымской войне»)
Приемы деятельности учителя:
 беседа,
 минилекция,
 дискуссия – подведение итогов, выводы, аргументированность ответов.
   разработка   и   предложение   раздаточного   материала   и   компьютерных   программ   для
самостоятельной работы учащихся.
 пробуждение (на примере презентации работы учеников предыдущих лет) интереса и желания к
дополнительной работе над историческими темами в сочетании с новейшими технологиями.
Развитие умений учащихся:
 проведение внутрикурсовых связей (отечественная, всеобщая история).
 связи с другими дисциплинами (информатикой)
   анализ   европейских   проблем,   проблем   кавказского   региона   и   исламского   мира,   которые
«дотянулись» и до настоящего времени.
   умение   делать   прогнозы   возможного   развития   внутренней   политики   России   и   международных
отношений.
Планируемый результат:
Учащиеся узнают место Крымской войны в структуре предшествующей и последующей европейской
Большой   политики   (крах   Священного   союза,   переход   к   эпохе   национальных   войн,   крах   рукой
монополии   в  решении   так  называемого  «восточного  вопроса»),  а   так  же  выявляют   связь  между
результатами войны и последующей эпохой Великих реформ.
План урока
         Знакомство с темой, основными учебными задачами урока  и методами деятельности, планом
урока, рабочими материалами. Мотивационная настройка.
1. Основные направления внешней политики России во время правления Николая 1.
    По табличкам «Внешняя политика Российской империи в XIX веке» и  «Пути присоединения
к Российской империи новых территорий в XIX веке» вспомнить основные задачи периодов
правления Александра I и Николая I. Рассказать о

кризисе «Священного союза»  его идеалы уже не обеспечивали «национальные интересы»
ведущих европейских держав и не были определяющими.
 Об  обострение противоречий между ведущими европейскими державами в связи со
столкновением их геополитических интересов на Востоке.
Совместно с учащимися сформулировать направления внешней политики России во второй четверти
XIX века.
4 Знакомство с таблицей «Внешняя политика России во второй половине 20х – 50е гг.  XIX века».
Минилекция учителя, комментарий таблицы.
Пояснение термина «восточный вопрос». Реакция держав на подписание русскотурецкого договора
о регулировании судоходства в черноморских проливах.
 Выводы учащихся о росте напряженности международной обстановки, возможном развитии
международных отношений в начале 1850х гг.
Время работы – 10 минут.
2. Крымская (Восточная) война (18531856): причины, ход, результаты.
 Используя   знания   учащихся,   полученные   в   результате   предварительной   подготовки,   и
информацию,   предложенную   на   «Рабочих   листах»   раздаточного   материала,   выяснить   причины,
предпосылки, повод к войне. Отметить стремление Николая  I  во что бы то ни стало преодолеть
результаты   Лондонской   конференции   по   проливам.   Консерватизм,   самоуверенность   и
недальновидность   российского   императора   –   обстановка   в   Европе   не   располагала   к   ведению
масштабной   войны   –   Англия   отказалась   вступить   в   антитурецкий   союз   с   Россией,   остальные
державы проявляли отрицательную реакцию на рост влияния России в европейских делах после
подавления революции 18481849 гг.
   Опрометчивость внешней политики царя и высших чиновников (Нессельроде, Горчакова и пр.)
отчасти объяснялась и тем, что Россия, привыкшая со времен Петра считать себя в состоянии
самостоятельно решать любые внешнеполитические проблемы с соседями, теперь уже была не в
состоянии делать это, что и показала война.
 Через фронтальный  опрос учащихся  вспомнить основные  события  и результаты войны  на
Черном море, в Крыму, на Кавказе, на побережье Тихого океана, в акватории Балтийского и Белого
морей.   Использовать   возможности   сайта   «Крымская   война»   для   иллюстрации   событий   –   карты
военных действий и пр.
 Вспомнить героев войны, послушать минидоклады, подготовленные учащимися, обратить
внимание учащихся на странички сайта, посвященные выдающимся личностям.

Время работы – 15 минут.
Постановка проблемных заданий:
1. Подумайте, почему война, начавшаяся как русскотурецкая, привела к войне или «враждебному
нейтралитету» с крупнейшими странами Европы?
2. Почему эта война в России называется «Крымской», а в Европе – «Восточной»?
3. В чем проявилась техническая отсталость России, а в чем техническая прогрессивность?
4. Сыграл ли «кадровый вопрос» негативную роль в ходе войны (герои и антигерои войны)?
5. Оцените международные последствия войны.

     Требование: запись вопросов и ответов (планов ответов) в тетрадь.
      Работа с сайтом «Крымская война» или раздаточным материалом  внимание к разделам:
«Вооружение», «Предпосылки», «Причины войны», «Итоги войны», «Причины поражения»
     Время работы –10 минут.
3. Завершение  урока:   выступления   учащихся   с   ответами   на   проблемные   задания   (зачитывают).
Анализ ответов со стороны учителя и учеников.
     Время работы – 89 минут.
5 4. Подведение итогов урока, вывод – 1 минута.
5. Выставление отметок, объявление домашнего задания – 1 минута.
Домашнее задание – п. 63, вопросы 3 и 6 после параграфа. Знакомство с документом «В.И.Колчак.
Из воспоминаний о П.С.Нахимове», подготовка ответа на вопрос к тексту (с. 200201)
Список учебной литературы
1. Боханов А.Н. История России. XIX век.
2. Буганов В.И., П.Н.Зырянов, А.Н.Сахаров. История России. Конец XVII – XIX век. М.,
3. Данилов А.А  Косулина Л.Г. История России 19 в.  М., «Просвещение», 2007.
4. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История государства и народов России XIX века. М., Дрофа,
«Просвещение», 2008.
2002.
5. Загладин Н.В. История России и мира с древнейших времён до конца XIX века. М., Русское
слово, 2003.
6. Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История с древнейших времён до конца XIX века.
Список дополнительной литературы к уроку
1. Толстой Л.Н.Севастопольские рассказы. – любое издание.
2. Чулков Г.И. Императоры: Психологические портреты. М., 1991.
3. Энциклопедия истории России 8621917 гг., "Интерактивный мир"
4. www. krugosvet.ru
5. www.hrono.ru
6.
7. grandwar.kulichki.net/crimean/index.html
referat.historic.ru
Приложение № 1
Внешняя политика Николая 1. Крымская война
I  . Основные направления внешней политики России во время правления Николая 1.
    1.   По   табличкам   «Внешняя   политика   Российской   империи   в  XIX  веке»   и     «Пути

присоединения   к   Российской   империи   новых   территорий   в  XIX  веке»   вспомните   основные
задачи периодов правления Александра I и Николая I.
         Задание 1.   Сформулируйте основные направления внешней политики России во второй
четверти XIX века.
2. Работаем с  таблицей «Внешняя политика России во второй половине 20х – 50е гг.   XIX
века».
Задание 2.  Записать в тетрадь значение основных понятий: восточный вопрос, вооруженный
нейтралитет, мюридизм, имамат, экспансия.
Задание 3.  Записать в тетрадь важнейшие даты:
6 октябрь 1853 г. – начало войны,
                                   18 ноября 1853 г. – Синопское сражение
15 (27) – 16 (28) марта 1854 г. – вступление в войну Англии и Франции,
8 сентября – сражение на реке Альме,
18 февраля 1855 г. – смерть Николая I,
27 августа 1855 г. – капитуляция Севастополя,
Март 1856 г. – Парижский мирный договор.
Задание   4.     Записать   в   тетрадь    Выдающиеся   личности:  В.А.Корнилов,   П.С.Нахимов,
В.И.Истомин,   Н.И   Пирогов,
 Дарья
Александрова сестра милосердия, лейтенант Н. А. Бирюлёв, боцман Степан Буденко, матросы
Петр Кошка и Федор Заика, солдаты Афанасий Елисеев и Яков Махов, дочь матроса Даша
Севастопольская.
 Э.И.Тотлебен,   С.А.Хрулев,   А.С.Меншиков,   М.Д.Горчаков,
II   . Крымская (Восточная) война (18531856): причины, ход, результаты.
     смотрите   раздаточный   материал     «Предпосылки   Крымской   войны»,   «Причины   Крымской
войны»
Вопросы:
 Сформулируйте предпосылки войны.
 Назовите причины войны?
 Что послужило поводом к войне?
   Вспомните   основные   события   и   результаты   войны   на   Черном   море,   в   Крыму,   на   Кавказе,   на
побережье Тихого океана, в акватории Балтийского и Белого морей.
Проблемные задания:
1. Подумайте, почему война, начавшаяся как русскотурецкая, привела к войне или «враждебному
нейтралитету» с крупнейшими странами Европы?
2. Почему эта война в России называется «Крымской», а в Европе – «Восточной»?
3. В чем проявилась техническая отсталость России, а в чем техническая прогрессивность?
4. Сыграл ли «кадровый вопрос» негативную роль в ходе войны (герои и антигерои войны)?
5. Оцените международные последствия войны.

     Требование: запись вопросов и ответов (планов ответов) в тетрадь.
      Работа с сайтом «Крымская война» или раздаточным материалом  внимание к разделам:
«Вооружение», «Предпосылки», «Причины войны», «Итоги войны», «Причины поражения»
     Время работы –10 минут.
Домашнее задание – п. 63, вопросы 3 и 6 после параграфа. Знакомство с документом «В.И.Колчак.
Из воспоминаний о П.С.Нахимове», подготовка ответа на вопрос к тексту (с. 200201)
Внешняя политика Российской империи в XIX веке
Приложение № 2
Александр I
18011825
Николай I
18251855
Александр II
18551881
Основные задачи внешней политики
7 1. Противодействие   экспансии
Наполеона в Европе.
2. Расширение влияния России на
Кавказе.
с
  Попытка   решения

1.Борьба
революционным
движением в Европе.
2.
восточного вопроса
Участие России в коалиционной
войне против Франции.
Поражение русских войск под
Аустерлицем (1805 г.) и
Фридландом (1807 г.).
Тильзитский мир (1807 г.)
Русскошведская война 18081809
гг. присоединение Финляндии.
Русскотурецкая война 18061812
гг.
Война с Ираном 18041813 гг.
Отечественная война 1812 г.
Помощь России
Австрийской империи по
подавлению революции в
Венгрии (1849 г.)
Русскоиранская война
18261828 гг.
И.Ф.Паскевич.
Туркманчайский мир
(Ереванское и
нахичеванское ханства).
Русскотурецкая война
18281829 гг. И.И.Дибич.
Адрианопольский мир.
Заграничный поход русской армии
18131814 гг.
Кавказская война.
А.П.Ермолов.
Имамат. Шамиль.
Венский конгресс (1814 г.)
Священный союз.
Начало кавказской войны 1817 г.
Крымская война
(Восточная) 18531856 гг.
Парижский трактат.
1.
  Отмена   статей   Парижского
договора   и   восстановление   статуса
великой державы.
2.   Закрепить   границы   с   соседними
государствами
(Средняя   Азия,
Дальний Восток)
Россия аннулировала условия
Парижского договора (Франко
прусская война 1870 г.)
«Союз трёх императоров» (1873 г.)
Завершение кавказской войны 1864
г. А.И.Барятинский. аулы Гуниб
(1859 г.), Кбааду (1864 г.)
Завоевание Средней Азии 18651881
г.
Туркестанское генерал
губернаторство.
К.П.Кауфман.М.Д.Скобелев
(Кокандское ханство, 1875 г.).
Н.Г.Столетов (Бухарский эмират,
ГеокТепе, 1881 г.).
Айгунский (1858 г.) и Пекинский
(1860 г.) договоры о границе с
Китаем.
Продажа Аляски США.
Русскотурецкая война 18771878 гг.
Приложение № 3
Пути присоединения к Российской империи новых территорий в XIX веке
Дата
присоединения
Территория
В результате каких
событий
Положение в составе
Российской империи
Путь
присоединения
18081809 гг.
Финляндия
присоединена
Русскошведская
война
Автономия в рамках
Российской империи.
Сенат – высший
исполнительный орган
(финны и шведы).
Сейм – утверждал
законы и налоги.
Присоединение в
результате войн с
другими
государствами.
8 Завоевание
Присоединение в
результате войн с
другими
государствами.
Добровольное
вхождение
Присоединение в
результате войн с
другими
государствами
Присоединение в
результате войн с
другими
государствами
Завоевание
Добровольное
вхождение
Завоевание
В результате
мирного договора
При Николае I –
общеимперское
управление.
Присоединение к
России избавило эти
народы от нашествий
иранских и турецких
войск
Присоединение к
России избавило эти
народы от нашествий
иранских и турецких
войск
России избавило эти
народы от нашествий
иранских и турецких
войск
Способствовало
развитию культуры и
экономики народов
Северного Кавказа
Колониальный
характер
Колониальный
характер
1814 г.
Царство Польское
Поражение
наполеоновской
Франции
Собственные
таможенные правила,
своя денежная
единица – марка.
После антирусского
восстания 18301831
гг. Николай I
упразднил
конституцию и сейм.
Управлялась генерал
губернатором.
18061812 гг.
Бессарабия
Русскотурецкая
Элементы автономии.
война (бухарестский
мир)
18041813 гг.
Дагестан, северный
Азербайджан,
восточная Грузия
Русскоиранская
война
(Гюлистанский мир)
18261828 гг.
18281829 гг.
Ереванское
(восточная
Армения) и
Нахичеванское
ханства
Черноморское
побережье Кавказа,
южные грузинские
земли, дельта
Дуная
Русскоиранская
война
(Туркманчайский
договор)
война
(Адрианопольский
мир)
18171864 гг.
Северный Кавказ
Кавказская война
Русскотурецкая
Присоединение к
Первая четверть
XIX века
18601870е гг.
1860 г.
Казахское ханство
Бухарский эмират,
Кокандское и
Хивинское ханства
Приморский край
на Дальнем
Востоке
Постепенный
процесс
Завоевание Средней
Азии
Пекинский договор
Освоение территории
Приложение № 5 (при знакомстве с сайтом «Крымская война»)
1 ВАРИАНТ. КРЫМСКАЯ ВОЙНА
1. Что было причиной Крымской войны?
       А    Стремление защитить интересы славянских народов
       Б    Стремление России, Англии и Франции поделить владения Турции
       В    Стремление расширпть влияние католической церкви в Крыму
       Г    Борьба за испанское наследство
9 2.Что стало поводом к Крымской войне?
       А    Борьба за независимость в Болгарии
       Б    Вступление Украины в НАТО
       В    Попытка захватить черноморские курорты
       Г    Вопрос о "Святых местах" в Палестине, принадлежавшей Турции
3.Когда Россия ввела войска в дунайские княжества Молдавию и Валахию?
       А    октябрь 1853 г.
       Б    май 1853 г.
       В    декабрь 1853 г.
       Г    январь 1854 г.
4.Когда состоялось Синопское морское сражение?
       А    18(30) ноября 1853 г.
       Б    1(13) ноября 1854 г.
       В    5(17) сентября 1853 г.
       Г    10(22) июля 1855 г.
5.Какой договор был заключен по окончании Крымской войны?
       А    Лондонский мирный договор 1856 г.
       Б    Китайское мирное соглашение
       В    Палестинский мирный договор
       Г    Парижский мирный договор 1856 г.
6.Когда и где был смертельно ранен адмирал Нахимов?
       А    17 февраля 1856 г. в Париже
       Б    28 июня 1855 г. на Малаховом кургане
       В    29 сентября 1854 г. в Москве
       Г    15 декабря 1855 г. в Англии
7.В каком году адмирал Истомин был переведен на Черноморский флот?
       А    1836 г.
       Б    1845 г.
       В    1850 г.
       Г    1856 г.
8.Когда состоялось сражение на реке Альма?
       А    12 декабря 1855 г.
       Б    13 августа 1853 г.
       В    20 сентября 1854 г.
       Г    4 мая 1854 г.
9.По условиям мирного договора Россия лишилась...
       А    Западной Палестины
       Б    Флота на Белом море
       В    Восточной Палестины
       Г    Южной Бессарабии
10.С какого года Наполеон Третий был императором Франции?
       А    1851 г.
       Б    1843 г.
       В    1880 г.
       Г    Он не был французским императором
10 2 ВАРИАНТ. КРЫМСКАЯ ВОЙНА
1.Когда состоялся Парижский мирный договор?
       А    июнь 1856 г.
       Б    март 1856 г.
       В    сентябрь 1856 г.
       Г    декабрь 1856 г.
2.Кто после сражения на реке Альме возглавил оборону Севастополя?
       А    адмирал Нахимов
       Б    адмирал Корнилов
       В    генерал Тотлебен
       Г    адмирал Истомин
3.Когда была бомбардировка Севастополя?
       А    10(22)января 1856 г.
       Б    1(13) ноября 1854 г.
       В    13(25) марта 1855 г.
       Г    5(17) октября 1854 г.
4.На каком море Россия потеряла право иметь флот по условиям мирного договора?
       А    На Чёрном море
       Б    На Каспийском море
       В    На Белом море
       Г    На Красном море
5.После заключения мира с Турцией генералгубернатором какого города был назначен генерал
Тотлебен?
       А    Одесса
       Б    Севастополь
       В    Адлер
       Г    Москва
6.Когда состоялось отражение нападения англофранцузской эскадры на Петропавловск?
       А    май 1855 г.
       Б    февраль 1854 г.
       В    декабрь 1853 г.
       Г    август 1854 г.
7.Чем был награжден адмирал Истомин за самоотверженость и отвагу?
       А    Георгиевским крестом
       Б    Орденом Святого Владимира 1ой степени
       В    Орденом Святого Георгия 3й степени
       Г    Орден Святой Анны 2ой степени
8.Когда и где был смертельно ранен адмирал Корнилов?
       А    5 октября 1854 г. во время бомбардировки Севастополя
       Б    20 сентября 1854 г. во время сражения на реке Альме
       В    18 ноября во время Синопского сражения
       Г    После окончания войны во Франции
9.Какая династия правила в Австрии во время Крымской войны
11 А    Гогенцоллеров
       Б    Габсбургов
       В    Бурбонов
       Г    Романовых
10.Кто был главнокомандующим русской армией, действовавшей за Балканами?
       А    адмирал Нахимов
       Б    адмирал Корнилов
       В    генерал Тотлебен
       Г    адмирал Истомин
ОТВЕТЫ К ТЕСТУ
1 вариант
2 вариант
12 Приложение № 4
Внешняя политика России во второй половине 20х – 50е гг. XIX века.
Ближний Восток
18261827 гг. – поддержка национально
освободительного движения греческого народа
против турецкого владычества.
1826, 1827 гг. – требования Англии, России,
Франции предоставить Греции автономию
(Петербургский протокол)
1827 г. – Наваринское сражение  – разгром
русскоанглофранцузским флотом турецко
египетского флота (Л.П.Гейден, М.П.Лазарев,
П.С.Нахимов, В.А.Корнилов, В.И.Истомин).
Ухудшение русскотурецких отнош.   «Россия
враг всех мусульман».
18261827 гг. русскоиранская война
(А.П.Ермолов, И.Ф.Паскевич).
1828 г. – Туркманчайский мирный договор
(РоссияИран). Присоединение к России
Восточной Армении (Нахичеванское и
Эриванское ханства). Усиление влияния России
на среднем Востоке, подрыв английских позиций в
Иране.
1829 г. – «резня в Тегеране». А.С.Грибоедов.
18281829 гг. – русскотурецкая война.
Дунайский (П.Х.Витгенштейн, И.И.Дибич) и
Кавказский (И.Ф.Паскевич) фронт.
1829 г. – Адрианопольский мирный договор
(Россия – Османская империя). России  дельта
Дуная, часть Черноморского побережья,
закавказские крепости, свобода плавания и
торговли в проливах. Автономия Молдавии,
Валахии, Сербии, контрибуция 33 млн. р.
1833г. – УнкярИсклесийский договор (Россия –
Османская империя) + оказывать военную помощь
и закрыть проливы для всех, кроме России в
случае военного конфликта с другими державами.
18401841 гг. – Лондонские конвенции о проливах
– ставились под коллективный контроль России,
Англии, Австрии, Пруссии и Франции.
Кавказ
1четверть 19 века –
укрепление положения
России на Кавказе, военные
столкновения с горцами.
18171819 гг. строительство
линии крепостей – Грозная,
Внезапная, Прочный окоп и
др.
18171864 г. – Кавказская
война (горные районы
Адыгеи, Дагестана, Чечни).
Становление идеологии
мюридизма, как духовной
основы объединения горцев
мусульман для вооруженной
борьбы за свою
независимость с гяурами
(неверными).
С конца 1820х гг. –
создание военно
религиозного
(теократического)
государства на территории
Чечни и Дагестана –
имамата. Имам – духовный
вождь  ГазиМухаммед,
Шамиль (18341859).
Попытки Турции и Англии
использовать борьбу горцев
для ослабления России –
1836 г. – задержана
английская шхуна с грузом
оружия для повстанцев.
Средняя Азия
1820е гг. упразднение ханской
власти на территории
присоединенного в 18 веке
Казахстана (Младшего и
Среднего жуза), передача власти
царской администрации.
Кокандское, Хивинское ханства.
Бухарский эмират – становятся
центром притяжения антирусских
политических настроений.
Военные набеги на казахские
земли, находящиеся под
покровительством России.
1839 г. военная экспедиция
генерала В.А.Перовского –
попытка России оказать давление
на Хивинское ханство.
18461854 гг. – присоединение к
России Старшего жуза
Казахстана, обострение
отношений с Кокандским
ханством.
1853 г. – разгром войсками
генерала В.А.Перовского войск
Кокандского хана при Ак
Мечети.
1854 г. – возведение Сыр
Дарьинской и Сибирской военных
укрепленных линий. Основание
г.Верного (АлмаАта) как
форпоста для дальнейшего
продвижения России в Среднюю
Азию.
18301831 гг. – кризис идеологических
основ политики «Священного союза».
1830 г. – неудачная попытка Николая 1
организовать совместную с Австрией и
Пруссией военную интервенцию против
революционной Франции, вынужденное
признание представителя новой династии
ЛуиФилиппа Орлеанского.
1830 г. – революция в Бельгии. «Последний
рыцарь» «Священного союза»  Николай 1,
невозможность объединения для защиты
принципов легитимизма в Европе.
18301840е гг. поиск средств стабилизации
политической ситуации в Европе, защиты
от революционных движений:
 1833 г. – переговоры РоссияАвстрия по
обсуждению бельгийского, польского,
германского и восточного вопроса.
 секретные договоренности между
Россией. Австрией и Пруссией о взаимной
помощи против революционных движений.
Временная оккупация Кракова (18361841
гг.), подавление восстания в Кракове (1846
г.)
  1848г. (революция во Франции) –
обдумывание способов подавления
французских республиканцев.
 1848 г. – ввод русских войск в Дунайские
княжества для подавления революционных
выступлений.
 1849 г. подавление революции в Венгрии
(И.Ф.Паскевич)
13 Приложение № 6
Тест. Крымская война
1. Годы Крымской войны: а) 18501853гг., б) 18531855 гг., в) 18531856 гг., г) 18541856 гг.
2. Последнее крупное сражение эпохи парусного флота: а) Нахимовское,  б) Синопское, в)
Чесменское, г) Соловецкое.
3. Командующий турецкой эскадрой в Крымской войне: а) Усманпаша,  б) Османпаша, в)
Мурзапаша, г) Адольф Слейд.
4. Командующий   русской   эскадрой   в   Крымской   войне:   а)   Истомин,   б)   Меншиков,  в)
Нахимов.
5. Глава  имамата  на  Кавказе,   сражавшийся  против   России  во   время  Крымской   войны:   а)
Усман, б) Осман, в) Эльдар, г) Шамиль.
6. Какое   европейское   государство   не   участвовало   в   активных   военных   действиях   против
России в Крымской войне: а) Турция, б) Англия, в) Австрия, г) Франция, д) Сардиния.
7. Главы государств в середине 19 века (Соотнеси буквы):
А) Австрия                               а) Виктория
Б) Англия                                  б) Николай 1
В) Россия                                   в) Луи Бонапарт
Г) Франция                               г) Франц Иосиф
8. Какая русская крепость была сожжена при осаде англофранцузской эскадрой в Крымскую
 г)   Кола,   д)
войнк:   а)   Соловецкий   монастырь,   б)   Кронштадт,   В)   Свеаборг,
ПетропавловскКамчатский.
9. Командующий англофранцузского десанта, высадившегося в Крыму в 1854 г.:  а) Сент
Арно, б) Меншиков, в) Бонапарт, г) Османпаша.
10. Военный инженер, под руководством которого были созданы укрепления Севастополя: а)
Сперанский, б) Тотлебен, в) Канкрин, г) Росси, д) Корнилов.
11. Кто из них не брал на себя командование гарнизоном Севастополя во время осады: а)
Нахимов, б) Ушаков, в) Истомин, г) Корнилов, д) Меншиков
12.
  Кто из них погиб на Малаховом кургане во время осады Севастополя: а) Нахимов, б)
Ушаков, в) Истомин, г) Корнилов, д) Меншиков.
13. Сколько дней продолжалась оборона Севастополя: а) 100 дней, б) 149 дней, в) 300 дней, г)
349 дней, д) 900 дней.
14. Какой известный врач находился в Севастополе во время осады и первым начал применять
наркоз при операциях: а) Боткин, б) Пирогов, в) Мечников, г) Снегирев.
Ключ к тесту Крымская война
1 – в;  2 – б;  3  б;  4 – в;  5 – г;  6 – в;  7 – АГ; БА; ВБ; ГВ;  8  г;  9 – а;  10 – б;  11 – б,д;  12
– г;  13 – г; 14 – б.
14

file_name: УМР урока в 10 классе - Внешняя политика Николая 1. Крымская война.doc

intro: Урок в 10 классе «Внешняя политика Николая I. Крымская война» имеет цель уточнить события российской истории, подготовиться к ЕГЭ и  доказать, что «консервирование» внутренних проблем и экспансионистская внешняя политика могут привести к национальной катастрофе. Учебно-методическая разработка включает подробное описание структуры урока с заданиями, работой с сайтом "Крымская война", тестом проверки знаний, раздаточным материалом для учащихся, информационными таблицами.

title: Учебно-методическая разработка урока в 10 классе  по теме  «Внешняя политика Николая I. Крымская война»


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ О ПОРТФОЛИО КЛАССА
В переводе с итальянского «Портфолио» означает папка с документами. Согласно современным словарям,
портфолио – это полное собрание собственных достижений, своеобразное досье.
Технология «Портфолио» – это способ фиксирования, накопления и аутентичного оценивания
индивидуальных результатов субъекта образовательного процесса в определенный период его
деятельности.
Основная идея портфолио  «показать все, на что ты способен».
Портфолио позволяет учитывать результаты в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой,
социальной, коммуникативной. Портфолио нечто большее, чем просто папка работ; это – заранее
спланированная и специально организованная индивидуальная подборка материалов и документов, которая
демонстрирует усилия, динамику и достижения в различных областях; поэтому, конечная  цель портфолио
класса  доказательство прогресса в области воспитания школьников, развития коллектива обучающихся.
Таким образом, Портфолио класса –  это способ фиксирования, накопления и оценки коллективных
достижений за определенный период времени.
Портфолио класса  перспективная форма представления коллективной направленности достижений
конкретного класса, подборка, коллекция работ, демонстрирующих какиелибо достижения классного
коллектива и его руководителя.
Портфолио класса представляет собой папкунакопитель, в которой представлена структурированная и
систематизированная информация о классном коллективе, о коллективных и личных достижениях учащихся
данного класса в образовательной и воспитательной деятельности. Портфолио класса поможет ученикам
увидеть все собственные достижения, на фоне активности всего класса, формировать самооценку и,
конечно же, отслеживать темпы накопления достижений.
Цели и задачи «Портфолио класса».
Принципы формирования Портфолио.
• Непрерывность мониторинга. Портфолио не должно заполняться время от времени, в нем не должно быть
временных пробелов.
Начните собирать материал с первого года вашей работы в качестве классного руководителя в данном
классе. Постепенно, к выпускному классу, вам удастся представить настоящую летопись школьной жизни.
• Актуальность.
• Достоверность.
• Объективность.
• Логичность. Разделы должны располагаться один за другим в логической последовательности.
• Хронология.
• Лаконичность. Желательно представлять информацию кратко, но емко, используя для этого форму таблиц,
графиков, диаграмм.
• Оригинальность материалов и пояснений к ним.
• Наглядность и документальное подтверждение результатов работы.
• Аккуратность и эстетичность оформления.
Портфолио формируется классным руководителем при участии школьников.
Практическая значимость Портфолио.
 Систематизация деятельности классного руководителя в работе с классом;
 Стимулирующий фактор;
 Аттестация педагога; участие в конкурсах профессионального мастерства;
 Участие классного коллектива в конкурсах «Класс года» и др.

Структура Портфолио
Портфолио класса, как и любое другое портфолио, включает в себя:
– титульный лист (обложку);
– содержание Портфолио (оглавление): перечень основных разделов с указанием страниц начала разделов;
– разделы, содержащие информацию, отражающую деятельность классного коллектива;
– приложения (если имеются).
Содержание разделов Портфолио класса.
1 раздел «Знакомьтесь, это – мы!». 2 раздел «Наши таланты».
 3 раздел «Наша классная внеклассная жизнь».
 4 раздел «Наше творчество»
5 раздел «Наши социальнозначимые дела».
 6 раздел «Наши достижения».
7раздел «Открытый микрофон».
Рекомендации по заполнению:
1 раздел «Знакомьтесь, это – мы!».
На первой странице – общая фотография класса (хорошо, если с виньетками, указанием фамилий и имен) с
указанием учебного года.
Можно под отдельными фотографиями учеников подписать не только имя и фамилию ребенка, а также
указать его таланты, увлечения или особенности характера.
Отдельную страницу нужно выделить для классного руководителя. Крупным планом на странице разместить
его фотографию, название должности и ФИО. Дети могут написать сами о своём классном руководителе
несколько слов, характеризующих его.
Также обязательно в папку нужно внести список всего класса со всей контактной информацией родителей и
учеников. Желательно указать даты рождения всех учеников, чтобы вы могли их поздравить вовремя.
Поскольку этот раздел  своеобразная визитная карточка класса, то на первых страницах рекомендуется
представить классный коллектив глазами самих учся.
Реклама класса. Девиз класса. Традиции и законы класса.
Структура самоуправления в классе (представить схематично).
Социальный паспорт класса.
Характеристика класса, написанная классным руководителем.
2 раздел «Наши таланты»
Материалы о талантливых детях, их достижениях, выступлениях (спортсмены, музыканты, художники, т.д.)
.
 3 раздел «Наша «классная » внеклассная жизнь.
Походы, экскурсии, прогулки, классные праздники, семейные встречи, т. д.
уровня, обязательно отметьте это.
 4 раздел «Наше творчество».
Можно поместить в Портфолио наиболее интересные коллективные творческие работы ребят.
5 раздел «Наши социальнозначимые дела».
Здесь можно разместить фотографии, подтверждающие участие класса в социальнозначимых
мероприятиях. Представить таблицу охвата учащихся социальнозначимой деятельностью.
 6 раздел «Наши достижения».
Все имеющиеся сертифицированные документы, подтверждающие определенные достижения класса в
различных видах деятельности.
Здесь можно разместить карту успеха на каждого ребенка в форме таблицы.
Для того, чтобы не пропустить внеклассные достижения скромных и тихих представителей класса,
старайтесь иногда ненавязчиво интересоваться их успехами. Вообще, рекомендуем наладить работу с
учащимися в системе, чтобы они все свои достижения приносили в класс, прежде чем вставить в свое
собственное портфолио. Педагог сканирует и в электронном варианте сохраняет у себя до следующего оформления Портфолио класса. Как вариант: ребенок сканирует диплом, приносит в класс, он висит на
«доске почета» определенное время и потом вставляют его в Портфолио класса.
7 раздел «Открытый микрофон»
Представляются отзывы и пожелания о классном коллективе  социума; педагогов, которые работают на этом
классе; самих детей.
Можно предложить ученикам написать эссе на тему "Моя школьная жизнь" и вложить в этот раздел. На
выпускном вечере ребятам будет интересно это прочитать .
Старайтесь оформлять всё в одном стиле.

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ О ПОРТФОЛИО КЛАССА.docx

intro: Портфолио позволяет учитывать результаты в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной. Портфолио нечто большее, чем просто папка работ; это – заранее спланированная и специально организованная индивидуальная подборка материалов и документов, которая демонстрирует усилия, динамику и достижения в различных областях; поэтому, конечная  цель портфолио класса - доказательство прогресса в области воспитания школьников. Представляю материал рекомендательного характера о том, как отструктурировать папку "Портфолио класса".

title: Положение о портфолио класса