extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа   учебного   предмета   «Литературное   чтение»   для   1   класса   разработана   на
основе   требований   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего   образования   (утвержденного   приказом   Министерства   образования   и   науки   РФ   от
06.10.2009г.   №373)   к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы   начального
общего   образования   и   программы   формирования   УУД;   на   основе   примерной   основной
образовательной программы; в соответствии с положением по разработке и утверждению рабочих
программ учебных предметов (курсов)
 Цели: овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением;
формирование читательского кругозора и развитие художественнотворческих и познавательных
способностей;
формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной
России и других стран.
Задачи:
Воспитывать интерес к чтению и книге,  эстетическое отношение к действительности, отражённой
в художественной литературе.
 Овладевать  речевой, письменной и коммуникативной  культурой.
 Формировать нравственные ценности и эстетический вкус учащихся.
Общая характеристика учебного предмета.
Учебный предмет литературное чтение начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте
направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка,
развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование
фонематического слуха, осуществление грамматикоорфографической пропедевтики.
Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения
письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации
устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач
трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного
(заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования.
Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к
самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня
развитости устных форм речи у каждого учащегося, особенно слушания и говорения. Стоит и
другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение учащихся в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления
его номинативной функции в различных коммуникативноречевых ситуациях, с различения в
слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У учащихся
формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и
умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой
структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схеммоделей,
делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового
анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном
этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких
звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы.
На уроках письма учащиеся усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной
посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных
обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными
звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.
Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению,
усвоению его механизма. Учащиеся осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами
слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами
соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительнообобщающий этап. На данном этапе
обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется
умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного,
темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым
этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе
чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики
идёт параллельно с формированием коммуникативноречевых умений и навыков, с развитием
творческих способностей учащихся. В этот период учащиеся начинают читать литературные
тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе
которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов
России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной
литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно
познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи,
рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют
знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине.
В процессе обучения обогащается социальнонравственный и эстетический опыт учащихся,
формируя у них читательскую самостоятельность.
Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида
информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской
деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов.
Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование
коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. Сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах
слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного
объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно
вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно
овладевают рациональными приёмами чтения и
понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и
предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и
используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная
работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.
Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с
обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или
чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному
или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные
формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.
Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе
литературных (фольклорных и классических) произведений.
Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на
предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный
2 словарный запас. Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика.
Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли)
читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений
(рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица,
считалка, прибаутка).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и
речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с
нормами морали, осознают духовнонравственный смысл прочитанного произведения.
 Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые
помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять
собственные творческие способности. При работе с художественным текстом
 (со словом) используется жизненный, конкретночувственный опыт учащегося и активизируются
образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать
словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное
восприятие литературного произведения, формирование нравственноэстетического отношения к
действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям,
словесного рисования, инсценирования, выступают в роли актёров, режиссёров и художников.
Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к
литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Описание места учебного предмета  в учебном плане.
Учебный предмет Литературное чтение входит в предметную область «Филология» На изучение
учебного предмета литературное чтение в 1 классе выделяется 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных
недели).
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом
«Обучение грамоте». После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного
чтения и русского языка.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как
величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего
бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание
чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и
приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию,
важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих:
физическом, психическом и социальнонравственном
здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и
милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной
среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к
поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния
нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы,
естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по
3 всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами
справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви
к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к
многообразию их культур.
             Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета.
 Личностные результаты:
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации
многонационального российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественноэстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей
и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной
литературы;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
принятие и освоение социальной роли учащихся, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений
о нравственных нормах общения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать
поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
 Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф
фективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использование знаковосимволических средств представления информации о книгах;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
4 энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного
построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления
текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления причинноследственных связей,
построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать
собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Предметные результаты:
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения
и передачи нравственных ценностей и традиций;
2. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире,
российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и
зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование
потребности в систематическом чтении;
3. Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
4.  Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно
популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя,
учащихся;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
различать рассказ и стихотворение;
ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема,
герой, рифма;
различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка;
находить слова в тексте, которые помогают услышать представляемых в произведении героев;
создавать небольшое  высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;
придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;
5 правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со
всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста3540 слов в минуту.
Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого.
Содержание учебного предмета.
Добукварный период – 16 ч.
Азбукапервая учебная книга.
Речь устная и письменная .  Мир звуков и знаков.
Слово и   предложение.
Слог.
Ударение.
Звуки в окружающем мире и в речи.
Звуки в словах.
Слог – слияние.
Повторение и обобщение пройденного материала.
Повторениемать учения.
Гласный звук (а). Буква А а.
Гласный звук ( о). Буква О о.
Гласный звук ( и). Буква И и.
Гласный звук (ы). Буква ы.
Гласный звук (У). Буква У у.
Повторение и закрепление по теме «Гласные звуки».
Букварный период – 56 ч.
Согласные буквы Н, н, обозначающие согласные звуки [н],[н'],
Согласные буквы С, с, обозначающие согласные звуки [с],[с'],
 Согласные буквы К, к, обозначающие согласные звуки [к],[к'],
 Согласные буквы Т, т, обозначающие согласные звуки [т],[т'],
 Чтение слогов, слов, предложений с буквами Т,т.
 Согласные буквы Л, л, обозначающие согласные звуки [л],[л'],
 Чтение слов, предложений с буквами Л,л.
 Согласные буквы Р, р, обозначающие согласные звуки [р],[р'],
 Согласные буквы В, в, обозначающие согласные звуки [в],[в'],
 Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й'э].
 Буква Е показатель мягкости согласных.
Согласные буквы П, п, обозначающие согласные звуки [п],[п'],
Чтение текстов с буквами П,п. Заглавная буква при написании имен, отчеств. фамилий.
Чтение текстов с изученными буквами.
Согласные буквы М, м, обозначающие согласные звуки [м],[м'].
Чтение слов и текстов с буквами М,м.
Согласные буквы З, з, обозначающие согласные звуки [з],[з'].
Чтение слов, текстов с буквами З,з.
Буквы Б, б, обозначающие согласные звуки [б],[б'],
Различие понятий: форма слова, родственные слова.
Буквы Д, д, обозначающие согласные звуки [д],[д'].
Чтение слов с буквами Д,д. Закрепление изученного.
Буквы Я, я. обозначающие звуки [й'а].
Буква Я показатель мягкости согласного.
Буквы Г, г, обозначающие согласные звуки [г], [г'],
6 Чтение предложений, текстов с буквами Г,г.
Чтение текстов. Повторение изученного.
Буквы Ч, ч, обозначающие согласный звук (ч).
Звук (ч). Чтение слов с буквой ч.
Буква ь  показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
Разделительный мягкий знак.
Буквы Ш, ш, обозначающие согласный звук [ш].
Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш,ш.
Чтение слов, текстов с изученными буквами.
Буквы Ж, ж, обозначающие согласный звук [ж].
Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ж, Ш. Правописание сочетаний жиши.
Буквы Е, ё, обозначающие два звука [й'о].
Буквы Й, й, обозначающие согласный  звук [й'].
Звук (й), буква Й. Повторение и обобщение.
Буквы Х, х, обозначающие согласные звуки [х],[х'].
Чтение предложений и текстов с буквами Х,х.
Повторение и обобщение изученного.
Буквы Ю, ю, обозначающие два  звука [й'у]. Чтение предложений, текстов с буквами Ю,ю.
Буква Юпоказатель мягкости согласного звука.
Буквы Ц, ц, обозначающие согласный звук [ц].
Чтение предложений, текстов с буквами Ц, ц.
Буквы Э, э, обозначающие звук [э].
Буквы Щ, щ. обозначающие согласный звук [щ'],
Формирование навыков чтения.
Буквы Ф, ф обозначающие согласный звук ( ф), ( ф).
Знакомство с буквой «твердый знак»
Мягкий и твердый разделительные знаки.
Формирование навыков чтения.
Повторение и обобщение изученного.
Послебукварный период – 19 ч.
Хлеб –всему голова.
Как хорошо уметь читать!
К. Д. Ушинский. Наше Отечество.
Первоучители словенские.
В. Крупин. Первый букварь .
Творчество А. С.Пушкина.
Лев Николаевич Толстой детям
Великий педагог Ушинский. К. Д.
Творчество Чуковского К.И.
Виталий Валентинович Бианки. Первая охота.
Самуил Яковлевич Маршак.
М.М.Пришвин. Предмайское утро.
Стихи и рассказы  русских поэтов и писателей: С.Маршак, А. Барто,  В. Осеева. Сравнение
стихотворений и рассказов.
Веселые стихи  Б. Заходера, В. Берестова
Проект «Живая  Азбука»
Наши достижения. Планируемые результаты изучения.
Жилибыли буквы.
Знакомство с новым учебником «Литературное чтение».
7 И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква "А"»
В. Данько «Загадочные буквы».
Саша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»
Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кри
чит?»
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»
Из старинных книг. Урок обобщение  «Жилибыли буквы»
Сказки, загадки, небылицы. – 7 ч.
Е. Чарушин «Теремок».
Русская народная сказка  «Рукавичка».
Загадки, песенки, потешки.
Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».
А. С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч».
Урокобобщение«Сказки, загадки, небылицы» .
Апрель, апрель! Звенит капель…  5 ч.
А. Плещеев«Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась...»
Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель».
И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?»
Из старинных книг. Урокобобщение «Апрель, апрель! Звенит капель...»
И в шутку и всерьез. – 6 ч.
И. Токмакова«Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков«Ррры!»
Н. Артюхова «Саша дразнилка»
К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет»
И. Пивоварова «Кулинаки  пулинаки». О.Григорьев «Стук». И.Токмакова «Разговор Лютика и
Жучка» М.Пляцковский «Помощник»
К.И.Чуковский «Телефон»
Урокобобщение. «И в шутку и всерьёз».
Я и мои друзья. – 8 ч.
Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».
В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».
Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить...»
И. Пивоварова «Вежливый ослик».
Я. Аким «Моя родня» С. Маршак «Хороший день».
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин«Про дружбу».
Из старинных книг. Урок обобщение  «Я и мои друзья».
О братьях наших меньших. – 8 ч.
С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак...».
В. Осеева «Как собака яростно лаяла». И. Токмакова  «Купите собаку»
М.С. Пляцковский «ЦапЦарапыч», Г.Сапгир «Кошка»
В. Берестов«Лягушата». В.Лунин«Никого не обижай»
Из старинных книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших»
8 9 .
.
10 Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся.
№
п /
п
1.
2.
Раздел/тема.
Добукварный период
«Азбукапервая учебная
книга»
 Речь устная и письменная .
Мир звуков и знаков.
Кол
во
часов
16
1
1
3.
Слово и   предложение.
1
Основные виды учебной деятельности
Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка,
титульный лист, иллюстрации, форзац).
Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака.
Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать,
переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти
правила при работе с «Азбукой».
Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в
учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе,
отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы
товарищей).
Оценивать результаты своей работы на уроке
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.
Делить предложения на слова.. Определять на слух количество слов в предложении.
Составлять простейшие предложения.. Составлять предложения по заданным схемам.
«Читать» предложения по схемам.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.
Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством
учителя вывод: предложения сообщают чтото, передают наши мысли, а слова — называют что
то.
Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы,
выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке
4.
Слог
1
Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.
Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным
11 5.
 Ударение.
1
6.
 Звуки в окружающем мире и
в речи.
1
7.
Звуки в словах.
8.
 Слог – слияние.
1
1
произношением). Определять на слух ударный слог в словах.
Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.
Приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.
Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть
в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим
членам семьи, заботы о младших.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.
Практически различать речевые и неречевые звуки.
Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».
Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.
Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых
забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами.
Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке
Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный
слог. Составлять устные рассказы по сюжетной картинке.
Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть
особенности гласных и согласных звуков.
Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что
гласные образуют слоги.
Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ
товарища.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный
слог. Составлять устные рассказы по сюжетной картинке.
Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть
особенности гласных и согласных звуков.
12 9
Повторение и обобщение
пройденного материала
10.
11.
Повторениемать учения.
Гласный звук (а). Буква А а
1
1
1
12.
Гласный звук ( о). Буква О о.
1
Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что
гласные образуют слоги.
Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ
товарища.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ
товарища. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Производить слогозвуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).
Выделять звук [а] в процессе слогозвукового анализа с опорой на предметный рисунок и
схемумодель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].
. Доказывать, что звук [а] гласный.
Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.
Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.
Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем
самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке.
Пересказывать сказку по серии картинок
Производить слогозвуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).
Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].
Доказывать, что звук [о] гласный.
Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.
Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».
Соотносить звук [о] и букву о.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о],
называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы.
13 13.
 Гласный звук ( и). Буква И
и.
1
14.
 Гласный звук (ы). Буква ы.
1
15.
Гласный звук ( у). Буква У у.
1
Производить слогозвуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).
Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].
Доказывать, что звук [и] гласный.
Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.
Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.
Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».
Составлять предложения по сюжетной картинке. Рассказывать о своём самом лучшем друге, о
своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь».
Объяснять значение слова «дружба».
Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение.
Рассказывать сказку.
Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово
(иголки) может называть разные предметы.
Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие
слов.
Производить слогозвуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).
Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].
Доказывать, что звук [ы] гласный.
Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания
собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения
по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?»
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Производить слогозвуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).
Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].
Доказывать, что звук [у] гласный.
Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.
14 16.
17.
Повторение и закрепление по
теме «Гласные звуки».
Букварный период
Согласные буквы Н, н,
обозначающие согласные
звуки [н],[н'],
1
56
1
18.
 Согласные буквы С, с,
обозначающие согласные
звуки [с],[с'],
1
Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».
Соотносить предметные картинки и схемымодели слов.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении
восклицательных предложений (Ау!).
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Производить слогозвуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).
Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на
схемахмоделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.
Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.
Воспроизводить сказку по серии рисунков.
Определять разные значения одного слова.
Производить слогозвуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).
Выделять звуки [с], [с’] в процессе слогозвукового анализа, наблюдать над особенностями их
произнесения.
Слышать и различать новые звуки в словах.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с.
Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Читать слогислияния и слова с новой буквой.
Составлять слова из букв и слогов.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.
15 19.
  Согласные буквы К, к,
обозначающие согласные
звуки [к],[к'],
20.
  Согласные буквы Т, т,
обозначающие согласные
звуки [т],[т'].
 Чтение слогов, слов,
предложений с буквами Т,т.
21
22.
Согласные буквы Л, л,
обозначающие согласные
звуки [л],[л'],
1
1
1
1
Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на
вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?».
Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.
Выделять новые звуки в процессе слогозвукового анализа.
Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдостимягкости. Слышать и
различать новые звуки в словах.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Читать слогислияния с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов
слияний. Составлять слогислияния. Составлять слова из букв и слогов.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Соотносить текст с иллюстрацией.
Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.
Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами.
Произносить предложения с разной интонацией.
Объяснять разные значения одного слова.
Выделять новые звуки в процессе слогозвукового анализа.
Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдостимягкости. Приводить
примеры слов с новыми звуками.
Читать слогислияния и слова с новой буквой. Характеризовать новые звуки.
Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).
Читать слогислияния и слова с ранее изученными буквами.  Составлять рассказ по картинкам.
Читать текст вслух. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.
Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.
Подбирать слова, противоположные по значению.
Наблюдать над многозначностью слов.
Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения,
имена людей).
Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Отвечать на вопросы по
16 Чтение слов, предложений с
буквами Л,л.
23
24.
 Согласные буквы Р, р,
обозначающие согласные
звуки [р],[р'],
25.
 Согласные буквы В, в,
обозначающие согласные
звуки [в],[в'],
26.
 Гласные буквы Е, е,
обозначающие звуки [й'э]
1
1
1
1
сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.
Продолжать рассказ по его началу.
Определять место буквы л на «ленте букв».
Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время.
Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои
наблюдения и переживания.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной буквой.
Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения,
которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Составлять
рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять
основную мысль текста.
Объяснять разные значения многозначных слов.
Оценивать результаты своей деятельности на уроке
Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию.
Наблюдать за изменением слов. Объяснять разные значения многозначных слов.
Производить слогозвуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество
звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слогаслияния. Узнавать,
сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.
17 27.
Буква Епоказатель
мягкости согласных
28.
29.
30.
31.
32.
Согласные буквы П, п,
обозначающие согласные
звуки [п],[п'],
 Чтение текстов с буквами
П,п. Заглавная буква при
написании имен, отчеств.
фамилий.
Чтение текстов с
изученными буквами
Согласные буквы М, м,
обозначающие согласные
звуки [м],[м'].
Чтение слов и текстов с
буквами М,м.
33.
Согласные буквы З, з,
обозначающие согласные
1
1
1
1
1
1
1
Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и
на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.
Производить слогозвуковой анализ слова лес. Читать слогислияния с буквой е. Наблюдать
над произнесением согласных в слогахслияниях с е. [’э] после мягких согласных.
Соотносить все изученные буквы со звуками.
Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух.
Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным
значением.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль
гласных и, е.
Читать текст вслух.
Составлять рассказы о профессиях.
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова,
называющие действия).
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или
обозначать мягкость согласных). Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Отвечать на вопросы по иллюстрации.
Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию
текста.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
18 звуки [з],[з'].
34.
Чтение слов, текстов с
буквами З,з
35.
36.
37.
38.
Буквы Б, б, обозначающие
согласные звуки [б],[б'],
Различие понятий: форма
слова, родственные слова.
Буквы Д, д, обозначающие
согласные звуки [д],[д'].

Чтение слов с буквами Д,д.
Закрепление изученного.
1
1
1
1
1
Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию
текста.
Различать парные по глухостизвонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].
Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в
конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ
определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —ползут).
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст.
Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Устанавливать сходство и различие в
произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухостизвонкости согласные звуки [б]
— [п] и [б’] — [п’] в словах.
Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять
попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и
глухих согласных [т], [т’] в парах. Различать парные по глухостизвонкости согласные звуки [д]
— [т] и [д’] — [т’] в словах.
Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д.
Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды).
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
19 39.
Буквы Я, я. обозначающие
звуки [й'а]
40.
Буква Я – показатель
мягкости согласного.
41.
 Буквы Г, г, обозначающие
согласные звуки [г], [г'],
42.
43.
44.
45.
Чтение предложений,
текстов с буквами Г,г.
Чтение текстов. Повторение
изученного.
Буквы Ч, ч, обозначающие
согласный звук (ч).
Звук (ч). Чтение слов с
буквой ч.
1
1
1
1
1
1
1
Производить слогозвуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество
звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слогаслияния. Объяснять
разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать
целый слогслияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную,
печатную и письменную буквы Я, я.
Читать слогислияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над
произнесением согласных в слогахслияниях с я. Находить в текстах слова с буквой я и
объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость
предшествующих согласных.
Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст,
находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих
словах.
Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных
[г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении
[г] и [к], [г’] и [к’].
Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи.
Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к.
Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики).
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий,
глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слогислияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге
ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его
мягкость не надо показывать особой буквой.
Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква
а?»
Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст.
20 46.
47.
48.
49.
50.
51.
52
53
Буква ь  показатель мяг
кости предшествующих
согласных звуков.
Разделительный  мягкий
знак.
Буквы Ш, ш, обозначающие
согласный звук [ш].
Чтение слов, предложений,
текстов с буквами Ш,ш.
Чтение слов, текстов с
изученными буквами.
Буквы Ж, ж, обозначающие
согласный звук [ж].
Чтение слов, предложений,
текстов с буквами Ж, Ш.
Правописание сочетаний жи
ши.
1
1
1
1
1
1
2
Производить слогозвуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Объяснять, как обозначена
мягкость согласного звука [с’].
Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в
слове.
Читать слова с ь в середине и конце, производить их слогозвуковой анализ, обнаруживать
несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает,
она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.
Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Находить в тексте слова с новой
буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.
Объяснять роль буквы ь.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать
на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый
звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слогислияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и,
в слоге ше — е.
Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании
ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать
на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый.
Читать слогислияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и,
в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется
в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Пересказывать текст.
Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш.
21 54.
.55
56.
57.
58.
59
60.
61.
Буквы Е, ё.
обозначающие два звука [й'о]
Буквы Е, ё.
обозначающие два звука [й'о]
Буквы Й, й, обозначающие
согласный
звук [й'].
Звук (й), буква Й.
Повторение и обобщение.
Буквы Х, х, обозначающие
согласные звуки [х],[х'].
Чтение предложений и
текстов с буквами Х,х.
Повторение и обобщение
изученного.
Буквы Ю, ю, обозначающие
два  звука [й'у]
Чтение предложений,
текстов с буквами Ю,ю.
62.
Буква Юпоказатель
мягкости согласного звука.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Производить слогозвуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять
разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать
целый слогслияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же
особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные
буквы Ё, ё .
Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.
Выделять звук [j’] в процессе слогозвукового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук
в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах.
Характеризовать новый звук, обозначать буквой.
Читать слова с изученной буквой.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова,
называющие признаки).
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать
буквой.
Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их
произнесении.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Производить слогозвуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять
разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю
(обозначать целый слогслияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв,
имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие,
печатные и письменные буквы Ю, ю.
Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.
Читать слогислияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над
22 63.
64.
65.
66.
Буквы Ц, ц, обозначающие
согласный звук [ц].
Чтение предложений,
текстов с буквами Ц, ц.
Буквы Э, э, обозначающие
звук [э].
Буквы Щ, щ. обозначающие
согласный звук [щ'],
67.
Формирование навыков
чтения.
68.
Буквы Ф, ф обозначающие
согласный звук ( ф), ( ф).
1
1
1
1
1
1
произнесением согласных в слогахслияниях с у. Делать вывод: если в слиянии после мягкого
согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у]
после мягких согласных.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Пересказывать текст.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой,
всегда только твёрдый), обозначать буквой.
Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.
Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения
Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже
выделяли его в слогахслияниях и обозначали буквой е.
Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда
мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
 Читать слогислияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге
ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его
мягкость не надо показывать особыми буквами.
Читать слова с изученной буквой.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Читать слогислияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге
ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его
мягкость не надо показывать особыми буквами.
Читать слова с изученной буквой.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по
звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
23 69.
Знакомство с буквой
«твердый знак»
 Мягкий и твердый
разделительные знаки.
Формирование навыков
чтения.
Повторение и обобщение
изученного.
Послебукварный период
Хлеб –всему голова.
Как хорошо уметь читать!
70.
71
72.
73.
74
75
76.
К. Д. Ушинский. Наше
Отечество.
1
1
1
1
19
1
2
1
оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в
последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].
Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] —
[т’j’а]?
Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после
согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Производить фонетический анализ слова  с опорой на схему. Читать стихотворные тексты.
Выполнять задания.
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
На основе названия текста определять его содержание.
Читать текст самостоятельно. На основе названия текста определять его содержание.
Читать текст самостоятельно.
Назвать героев произведения.
Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился
говорить букву «р».
Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.
Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.
Придумывать рассказы по иллюстрации.
Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».
Читать текст самостоятельно.
Отвечать на вопросы учителя по тексту.
24 77.
Первоучители словенские
1
78.
В. Крупин. Первый букварь
1
79.
Творчество А. С.
 Пушкина.
80.
81.
Лев Николаевич Толстой
детям
Великий педагог Ушинский.
К. Д.
82.
Творчество Чуковского К.И.
1
1
1
1
Пересказывать текст на основе опорных слов.
помощью словаря. Слушать текст в чтении учителя.
Читать текст самостоятельно.
Определять известную и неизвестную информацию в тексте.
Рассматривать иллюстрацию.
Слушать текст в чтении учителя.
На слух определять известную и неизвестную информацию.
Читать старинную азбуку.
Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.
Сравнивать название русских букв и старинных.
Рассматривать портрет А.С. Пушкина, выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из
представленных на выставке книгах знакомые.
Определить название сказки на основе иллюстрации.
Читать самостоятельно отрывок из сказки.
Определить, из какой книги прочитанный отрывок.
Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого и К. Ушинского.
Определять смысл поступка героев.
Соотносить поступки героев со своими поступками.
Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.
Объяснять смысл названия рассказов.
Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.
Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.
Определять самостоятельно, в какой из книг есть «Телефон», «Путаница»
Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.
Читать наизусть известные отрывки сказки.
Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.
Соотносить книги и рисунки, книги и текст.
Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем
25 Читать самостоятельно текст стихотворения.
Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев
83.
Виталий Валентинович
Бианки.
Первая охота.
1
Читать сообщение об авторе;
Читать самостоятельно текст.
Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.
Пересказывать текст на основе опорных слов.
84.
Самуил Яковлевич Маршак.
1
1
3
85. М.М. Пришвин.
Предмайское утро.
86
88
Стихи и рассказы  русских
поэтов и писателей:
С.Маршак, А. Барто,  В.
Осеева.
Сравнение стихотворений и
рассказов
Рассматривать выставку книг С. Маршака.
Находить знакомые книги.
Читать стихотворения С. Маршака.
Объяснять смысл слова «угомон».
Определять героев стихотворения.
Распределять роли; читать по ролям.
Читать самостоятельно наизусть
Слушать текст в чтении учителя.
Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании
слова.
Рисовать словесные картины.
Читать текст самостоятельно.
Называть героев рассказа.
Отвечать на вопросы по содержанию.
Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.
Читать наизусть знакомые стихи.
Читать самостоятельно.
Определять героев произведения.
Определять настроение стихотворения.
Читать самостоятельно.
Отвечать на вопросы по содержанию.
26 89.
90.
91.
92.
93.
94.
1
1
1
7
1
1
1
Веселые стихи
Б. Заходера, В. Берестова
Проект
«Живая  Азбука»
Наши достижения.
Планируемые результаты
изучения
Жилибыли буквы.
Знакомство
с новым учебником
«Литературное чтение».
И. Токмакова
«Аля, Кляксич и буква "А"»
В. Данько «Загадочные
буквы»
Саша Чёрный
«Живая азбука».
Ф. Кривин
«Почему «А» поётся, а «Б»
нет»
Определять настроение стихотворения.
Находить слова, которые помогают передать настроение.
Читать стихотворение, отражая настроение.
Участвовать в групповом проекте.
Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.
Читать наизусть с выражением
Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.
Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики
Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова
Прогнозировать содержание раздела.
Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о
книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Выбирать книгу по заданному параметру.
Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по
слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
27 95
96.
97.
98.
99.
Г. Сапгир
«Про медведя».
М. Бородицкая «Разговор
с пчелой».
И. Гамазкова «Кто как кри
чит?»
С. Маршак «Автобус номер
двадцать шесть»
Из старинных
книг. Урок обобщение
 «Жилибыли буквы»
Сказки, загадки,
небылицы.
Е. Чарушин
«Теремок»
100. Русская народная сказка
 «Рукавичка»
101. Загадки, песенки, потешки.
2
1
1
7
1
1
1
Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой
читательский и жизненный опыт.
Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.
Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.
Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился
рассказ.
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать
приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть.
Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой
раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать
прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.
Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно,
воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в
учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
28 102
103
Небылицы.
Русские народные потешки.
Стишки и песенки из книги
 «Рифмы Матушки Гусыни»
104. А. С. Пушкин
«Ветер, ветер! Ты могуч»
105. Урокобобщение
«Сказки, загадки, небылицы»
Апрель, апрель. Звенит
капель!
106. А. Плещеев
«Сельская песенка».
А. Майков «Весна»,
«Ласточка примчалась...»

107. Т. Белозёров
«Подснежник».
С. Маршак
«Апрель»
2
1
1
5
1
1
Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную
оценку.
Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать
народную и литературную сказку.
Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы;
объединять их по темам.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг
друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения
Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой
раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и
конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины
природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных
стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим;
придумывать свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе
подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
29 108
109.
И. Токмакова
«Ручей».
Е.Трутнева
«Когда это бывает?»
110 Из старинных
книг. Урокобобщение «Ап
рель, апрель! Звенит
капель...»
И в шутку и всерьёз.
111 И. Токмакова«Мы играли
в хохотушки».
Я. Тайц «Волк».
Г. Кружков«Ррры!»
112 Н. Артюхова
«Саша дразнилка»
113 К. Чуковский«Федотка».
О. Дриз «Привет»
114 И. Пивоварова
«Кулинаки  пулинаки».
О.Григорьев «Стук».
И.Токмакова
«Разговор Лютика и Жучка»
М.Пляцковский«Помощник»
115 К.И.Чуков ский «Телефон»
116 Урокобобщение
«И в шутку и всерьёз»
Я и мои друзья.
117 Ю. Ермолаев
«Лучший друг».
Е. Благинина «Подарок».
2
1
6
1
1
1
1
1
1
8
1
Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой
раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным
планом.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать
юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.
Оценивать свои достижения
Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с
выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
30 118 В. Орлов «Кто первый?».
119
С. Михалков«Бараны»
Р. Сеф «Совет».
В. Берестов «В магазине
игрушек».
В. Орлов «Если дружбой
дорожить...»
120 И. Пивоварова
«Вежливый ослик».
121 Я. Аким «Моя родня»
122
123
С. Маршак «Хороший день»
М. Пляцковский
«Сердитый дог Буль».
Ю. Энтин«Про дружбу»
124 Из старинных книг.
Урок обобщение
 «Я и мои друзья»
О братьях наших меньших.
С. Михалков «Трезор».
Р. Сеф «Кто любит собак...»
125
126
127 В. Осеева «Как собака
яростно лаяла»
128 И. Токмакова  «Купите
собаку.»
129 М.С. Пляцковский «Цап
Царапыч», Г.Сапгир
«Кошка»
В. Берестов«Лягушата».
В.Лунин«Никого не обижай»
130
131
1
1
1
1
2
1
8
2
1
1
1
2
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.
Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему
произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и стихотворения.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом.
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в
соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе
Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с
выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать
речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научнопопулярный текст.
Определить основные особенности художественного текста и основные особенности научно
популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — не сказок;
придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — не сказки в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать
содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
31 132 Из старинных
книг. Обобщение по теме
«О братьях наших меньших»
1
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из
жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
32 Описание материальнотехнического обеспечения образовательной деятельности.
1.Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 14 классы. –М.:
Просвещение, 2012.
2.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник в 2ч.+CDдиск –М.: Просвещение,
2012.
3. Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. –М.: Просвещение, 2012.
4. Кутявина С.В. Контрольноизмерительные материалы. Литературное чтение 1 класс,М.: Вако,
2012.
5. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Дидактические карточкизадания по литературному чтению 1
класс. –М.: Просвещение, 2011.
Дополнительная литература
1. Вербицкая М.В. Тесты. Чтение.
2. Волина В. Праздник букваря.
3. Гетто С.П. Поурочные разработки по литературному чтению.
4. Гамазкова И.П. Азбука в загадках.
5. Заходер Б. Мохнатая азбука.
6. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения.
7. Климанова Л.Ф. Читалочка.
8. Клюхина И.В. Поурочные разработки.
9.Кутявина С.В. Школьный словарик. Писатели в учебной литературе.
10. Крылова О.Н. Итоговая аттестация. Литературное чтение.
11. Лазарева В.А. Технология анализа художественного текста.
12. Мартынова А.Н. Русские народные загадки, пословицы, поговорки.
13. Науменко Г. Русские народные загадки.
14. Сазонов Н.И. Хрестоматия по литературе для 14 классов.
15. Сухин И.Г. Книгавыручалочка.
16. Тишурина О.Н. Писатели в начальной школе.
17. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Практическое пособие для обучения детей чтению.
18. Узорова О.В., Нефедова Е.А.Дидактические карточкизадания по литературному чтению.
19. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Самостоятельные и контрольные работы по литературному
чтению.
20. Ушакова О.Д. Словарик школьника. Понятия и определения.
 Таблицы    (по литературному чтению)
1. Разрезные слоги.
2. Схемы слов.
3. Картинки по развитию речи.
4. Рисунки к произведениям В. Маяковского.
5. Рисунки к стихотворениям С. Маршака.
6. Песенки потешки.
Дополнительный материал по литературному чтению
 Дидактические игры
 Уроки литературного чтения
 Кроссворды, ребусы, викторины
 Развитие речи
 Техника чтения
33  Книги для внеклассного чтения
 Трафареты
 Карточки по литературному чтению
Таблицаплакат. Учим правила на 5. Литературное чтение.
1. Виды и особенности детского фольклора.
2. Сказка – жанр устного народного творчества.
3. Сказка: особенности языка, построение (композиция).
4. Загадка: понятие, особенности, художественные средства.
5. Пословицы, поговорки и крылатые выражения.
6. Рассказ: понятие, признаки, построение (композиция).
7. Былины: понятие, признаки, построение (композиция).
8. Герой литературного произведения.
Демонстрационный материал.
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с рабочей программой по
литературному чтению.
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
 Портреты поэтов и писателей.
Демонстрационный материал (картинки, предметные таблицы) в соответствии с основными
требованиями рабочей программы обучения
 «Сказка репка»
 Буквы «О, У, И,ы»
 Гласные
 Составление слогов
 Предложение
 Жиши, чаща, чущу
 Чтение слов с ь
 Разделительный ь
 Составление предложений и др.
Касса букв
 Азбука подвижная
 Лента букв
Азбука в картинках.
 Веер (гласные, согласные, слоги).
 Набор таблиц по развитию речи.
Телевизор.
Ноутбук.
Мультимедийная библиотека
1. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой.
2. Русские сказки.
34 Приложение№1
Календарно  тематическое планирование.
Тема.
Колво
часов
Дата
проведения
Добукварный период
Экскурсия. «Азбукапервая учебная книга»
Урок игра. Речь устная и письменная .  Мир звуков и знаков.
Слово и   предложение.
Урок экскурсия. Слог
Урок путешествие. Ударение.
Урок экскурсия. Звуки в окружающем мире и в речи.
Звуки в словах.
Урок игра. Слог – слияние.
Повторение и обобщение пройденного материала
Урок игра. Повторение мать учения.
Гласный звук (а). Буква А а.
Урок путешествие. Гласный звук (о). Буква О о.
Гласный звук (и). Буква И и. урок экскурсия.
Урок игра. Гласный звук (ы). Буква ы.
Гласный звук (у). Буква У у.
Повторение и закрепление по теме «Гласные звуки» Урок игра.
Букварный период
Согласные буквы Н, н, обозначающие согласные звуки [н],[н'].
Урок игра.
  Урок путешествие. Согласные буквы С, с, обозначающие
согласные звуки [с],[с'].
 Согласные буквы К, к, обозначающие согласные звуки [к],[к'].
 Урок игра. Согласные буквы Т, т, обозначающие согласные
звуки [т],[т'].
Урок путешествие. Чтение слогов, слов, предложений с буквами
Т,т.
Урок экскурсия. Согласные буквы Л, л, обозначающие
согласные звуки [л],[л'].
Чтение слов, предложений с буквами Л,л.
Урок игра. Согласные буквы Р, р, обозначающие согласные
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
56
1
1
1
1
1
1
1
35
№
п / п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21
22.
23
24. 25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
звуки [р],[р'].
Урок путешествие. Согласные буквы В, в, обозначающие
согласные звуки [в],[в'].
Урок игра. Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й'э]
Буква Епоказатель мягкости согласных
Урок путешествие. Согласные буквы П, п, обозначающие
согласные звуки [п],[п']
Урок игра. Чтение текстов с буквами П,п. Заглавная буква при
написании имен, отчеств.
Урок экскурсия. Чтение текстов с изученными буквами
Согласные буквы М, м, обозначающие согласные звуки [м],[м'].
Урок игра. Чтение слов и текстов с буквами М,м.
Урок путешествие. Согласные буквы З, з, обозначающие
согласные звуки [з],[з'].
Урок экскурсия. Чтение слов, текстов с буквами З,з
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Буквы Б, б, обозначающие согласные звуки [б],[б'].
56
Различие понятий: форма слова, родственные слова.
Буквы Д, д, обозначающие согласные звуки [д],[д'].
 Чтение слов с буквами Д,д. Закрепление изученного.
Буквы Я, я. обозначающие звуки [й'а]
Буква Я – показатель мягкости согласного.
Буквы Г, г, обозначающие согласные звуки [г], [г'].
1
1
1
1
1
36 42
Чтение предложений, текстов с буквами Г,г.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51
Чтение текстов. Повторение изученного.
Буквы Ч, ч, обозначающие согласный звук (ч).
Звук (ч). Чтение слов с буквой ч.
Буква ь  показатель мягкости предшествующих согласных
звуков.
Разделительный  мягкий знак.
Буквы Ш, ш, обозначающие согласный звук [ш].
Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш,ш.
Чтение слов, текстов с изученными буквами.
Буквы Ж, ж, обозначающие согласный звук [ж
5253.
Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ж, Ш.
Правописание сочетаний жиши.
5455.
Буквы Е е, обозначающие два звука ( й о)
56.
57.
58
59.
60.
61.
Буквы Й, й, обозначающие согласный  звук [й'].
Звук (й), буква Й. Повторение и обобщение.
Буквы Х, х, обозначающие согласные звуки [х],[х'].
Чтение предложений и текстов с буквами Х,х.
Повторение и обобщение изученного.
Буквы Ю, ю, обозначающие два  звука [й'у]
Чтение предложений, текстов с буквами Ю,ю.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
37 62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
Буква Ю показатель мягкости согласного звука.
Буквы Ц, ц, обозначающие согласный звук [ц].
Чтение предложений, текстов с буквами Ц, ц.
Буквы Э, э, обозначающие звук [э].
Буквы Щ, щ. обозначающие согласный звук [щ'].
Формирование навыков чтения.
Буквы Ф,ф, обозначающие согласные звуки[ф],[ф'].
Знакомство с буквой «твердый знак»
Мягкий и твердый разделительные знаки.
Формирование навыков чтения.
Повторение и обобщение изученного.
Послебукварный период
73.
Хлеб –всему голова.
7475
Как хорошо уметь читать!
76.
77.
78.
79.
80.
81.
К. Д. Ушинский. Наше Отечество.
Первоучители словенские
В. Крупин. Первый букварь
Творчество А. С. Пушкина.
Лев Николаевич Толстой детям
Великий педагог Ушинский. К. Д.
82.
Творчество Чуковского К.И.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19

1
2
1
1
1
    1
1
1
1
1
1
38 83.
84.
85.
Виталий Валентинович Бианки. Первая охота.
Самуил Яковлевич Маршак.
М.М.При швин. Предмайское утро.
8688
Стихи и рассказы  русских поэтов и писателей:
С.Маршак, А. Барто,  В. Осеева.
Сравнение стихотворений и рассказов
Веселые стихи Б. Заходера, В. Берестова
Проект«Живая  Азбука»
Наши достижения.
Планируемые результаты изучения
Жилибыли буквы.
Знакомство с новым учебником«Литературное чтение».
И. Токмакова«Аля, Кляксич и буква "А"»
В. Данько «Загадочные буквы»
Саша Чёрный«Живая азбука».
Ф. Кривин«Почему «А» поётся, а «Б» нет»
Г. Сапгир«Про медведя».
М. Бородицкая «Разговор с пчелой».
И. Гамазкова «Кто как кричит?»
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»
Из старинных книг. Урок обобщение «Жилибыли буквы»
Сказки, загадки, небылицы.
Е. Чарушин «Теремок»
Русская народная сказка«Рукавичка»
Загадки, песенки, потешки.
Небылицы.
Русские народные потешки.
Стишки и песенки из книги«Рифмы Матушки Гусыни»
А. С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч»
Урокобобщение «Сказки, загадки, небылицы»
Апрель, апрель. Звенит капель!
А. Плещеев «Сельская песенка».
А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась...»
89.
90.
91.
92.
93.
94.
9596.
97.
98.
99.
100.
101.
102
103
104.
105.
106.
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
7
1
1
1
2
1
1
7
1
1
1
2
1
1
5
1
39 107.
108
109.
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
Т. Белозёров«Подснежник».  С. Маршак «Апрель»
И. Токмакова «Ручей».  Е.Трутнева «Когда это бывает?»
Из старинных книг. Урокобобщение «Апрель, апрель! Звенит
капель...»
И в шутку и всерьёз.
И. Токмакова«Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк».
Г. Кружков«Ррры!»
Н. Артюхова«Саша дразнилка»
К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет»
И. Пивоварова«Кулинаки  пулинаки». О.Григорьев «Стук».
И.Токмакова«Разговор Лютика и Жучка»
М.Пляцковский«Помощник»
К.И.Чуков ский «Телефон»
Урокобобщение«И в шутку и всерьёз»
Я и мои друзья.
Ю. Ермолаев«Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».
В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков«Бараны»
Р. Сеф «Совет».
В. Берестов «В магазине игрушек».
В. Орлов «Если дружбой дорожить...»
И. Пивоварова«Вежливый ослик».
Я. Аким «Моя родня» С. Маршак «Хороший день»
М. Пляцковский«Сердитый дог Буль».
Ю. Энтин«Про дружбу»
Из старинных книг. Урок обобщение«Я и мои друзья»
О братьях наших меньших.
С. Михалков «Трезор».
Р. Сеф «Кто любит собак...»
В. Осеева «Как собака яростно лаяла»
И. Токмакова  «Купите собаку.»
М.С. Пляцковский «ЦапЦарапыч», Г.Сапгир «Кошка»
В. Берестов«Лягушата».
В.Лунин«Никого не обижай»
Из старинных книг. Обобщение по теме«О братьях наших
меньших».
1
2
1
6
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
2
1
8
2
1
1
1
2
1
40 41

file_name: литературное чтение.doc

description:
.
.
10

intro: Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 1 класса . Программа содержит: цель, задачи, общая характеристика описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.учебного предмета, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета.тематическое планирование,описание материально-технического обеспечения, календарно - тематическое планирование.Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 1 класса

title: Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса


extracted_text:
"Принято"
"Утверждаю"
на заседании методического совета                              Директор МБОУ Милютинской СОШ
МБОУ Милютинской СОШ                                             __________________Н.Н. Ходышева
Протокол №1 от   25 августа 2014 года                               Приказ № 136 от 27августа 2014г.
Авторская инновационная учебная программа
"История Милютинской земли"
Образовательная область: история
Предмет: Доноведение
Классы: 59
Авторсоставитель: Хижняк Анна Викторовна
учитель истории и обществознания
МБОУ Милютинской СОШ
ст. Милютинская,
Милютинский район,
Ростовская область
ст. Милютинская 2014 год
Пояснительная записка
     История нашей Родины свидетельствует о том, что во все времена одним из
основных факторов, обеспечивавших сплоченность народа, помогавших ему
преодолеть трудности и невзгоды, был патриотизм – любовь к Родине, своему
народу,   а   также   стремление   своими   действиями   служить   интересам
Отечества, защищать его от врагов.
          В   настоящее   время   остро   ощущается   необходимость   возрождения   и
восстановления   духовности,
  формирования   нравственной   личности,
гражданина   и   патриота   своей   страны.   Материал   по   краеведению   является
богатым   источником,   дающим   возможность   восполнить   пробелы   в
нравственном   воспитании   учащихся,  которые   возникли   в  последнее   время.
Малая родина, Отечество, родной край играют значительную роль в жизни
каждого человека, но мало говорить о любви к родному краю, надо знать его
прошлое и настоящее. Любовь к родине подрастающего поколения начинается
с   ощущения   родного   края,   родной   земли.   Малая   родина      это   место,   где
человек родился и вырос, она имеет для каждого из нас огромное значение.
Это   земля   отцов   и   дедов,   по   которой   сделаны   первые   шаги,   где   сказаны
первые слова, которая навсегда останется порогом, от которого идет счет
всех понятий, открытий и добрых дел. История является одним из наиболее
важных   предметов   школьного   образования   в   нравственнопатриотическом
воспитании, идейном и культурологическом аспектах.
          В   авторской   инновационной   программе,   развивающей   познавательную
деятельность и формирующей научный стиль мышления, большое внимание
уделено   воспитанию   и   социализации   обучающихся   в   соответствии   с
Концепцией   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина   России.   Патриотизм   выступает   в   единстве   глубочайшего
духовного   освоения   истории   и   культуры   своего   народа   и   активно   – деятельного участия в решении важнейших проблем современного общества, а
также в единстве духовности, гражданственности и социальной активности
личности, которая осознает свою неразрывность с Отечеством, социальную
значимость деятельности в интересах его возрождения и надежной защиты.
Одной   из   важных   функций   изучения   истории   является   формирование
гражданственности, патриотизма, личной ориентации. Это, в первую очередь,
относится к истории родного края.
Цели  патриотического воспитания:
Воспитание у учащихся чувства патриотизма;
Развитие и углубление знаний об истории и культуре России и родного края;
Развитие способностей осмысливать события  и явления действительности во
взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего;
Становление   многосторонне   развитого   гражданина   России   в   культурном,
нравственном и физическом отношениях;
Развитие интереса и уважения к истории и культуре своего и других народов.
Новизна   программы  определяется   переходом   от   информационного   к
деятельностному   подходу,
  у   учащихся   формируются   предметные,
коммуникативные   и   социальные   компетентности.   История   края   («малой
родины»)   рассматривается   как   часть   истории   России.   В   соответствии   с
личностноориентированным   подходом   программа   направлена   на
формирование у школьников познавательной самостоятельности, на развитие
творческих способностей через приобщение к национальным и культурным
традициям   на   основе   активного   использования   историкокультурного
наследия России.
Основные направления программы: 1) Развитие учебной деятельности для достижения предметных и личностных
результатов   по   приобретению   знаний,   умений   и   навыков   через   урочную
деятельность.
2)   Развитие   творческой   деятельности   для   формирования   личностных
результатов по формированию патриотизма.
3)   Развитие   проектной   деятельности   для   формирования   у   обучающихся
метапредметных   результатов,   как   ресурс   готовности   и   способности
самостоятельно,   творчески   осваивать   и   перестраивать   новые   способы
деятельности в любой сфере человеческой культуры.
Цель инновационной учебной программы:
Создание образовательной среды, направленной на развитие патриотических
чувств   учащихся,   воспитание   у   них   гражданских   качеств,   толерантности,
через качественно новый уровень проектной  деятельности.
Основные задачи программы:
дать   обучающимся   представление   об   историческом   своеобразии   родного
края, традициях, сложившихся на Милютинской земле
формировать   у   обучающихся   собственное   отношение   к   событиям,
происходившим на Милютинской земле;
пробуждать интерес к судьбам людей родного края, воспитывать уважение к
ним
   развивать   творческие   способности   обучающихся   на   основе   поисковой,
исследовательской деятельности
раскрыть значение культурного наследия малой родины для современности
Ожидаемый образовательный результат:
 устойчивый интерес к истории своей Родины;
 знания по истории и культуре родного края;
 способность творчески мыслить и рассуждать;
 умение решать практические задачи;    способность   заниматься   исследовательской,   проектной   деятельностью
индивидуально и в творческих группах;
 способность рефлексировать свою учебнопознавательную деятельность.
 Предполагаемые инновационные продукты:
1.   Создание   пособий   и   методических   рекомендаций     для   педагогов   по
использованию апробированных материалов.
2.   Создание   электронных   образовательных   ресурсов   для   образовательной
деятельности педагога на основе апробированных материалов.
Адресность учебной программы.  Настоящая программа предназначена для
учащихся 59 классов школ Милютинского района Ростовской области. Она
составлена в соответствии с объемом времени, которое отводится на изучение
курса "Доноведение" по базисному учебному плану. При выделении на курс
34(35)   часов   17   из   них   рекомендуется   использовать   для   изучения
субрегиональной истории.
Данная программа состоит из 5 модулей:
Модуль 1. Моя семья.
     Знакомство с историей родного края начинается с истории семьи каждого
ребёнка.
       Задача модуля:  помочь школьникам усвоить идею, что история страны
пишется через историю семей её граждан, осознать значимость прошлого и
ценность исторических знаний. Изучая историю родного края, ученик должен
осознать, что самая значимая для него неотъемлемая составная её часть – это
частная жизнь личности, семьи, рода.
Модуль 2. Мои знаменитые земляки.
     Какую бы страницу истории нашей страны и родного края мы не открыли,
везде есть следы замечательных земляков.
     Задача модуля: воспитание патриотизма и гражданственности на примере
сопричастности к судьбе своей Родины через изучение жизни и деятельности
выдающихся наших земляков. Модуль 3.  Мой родной Милютинский край.  Изучение истории станиц и
хуторов родного края.
         Задача модуля:  воспитание уважения к  истории родного края  через
понимание   особенностей   политического,   социальноэкономического   и
культурного развития родного края на протяжении XVIIIXIX веков.
Модуль 4. История моей станицы. Изучение истории станицы Милютинской
в конце XIXначале XX века.
         Задача модуля:  формирование ценностных ориентаций и убеждений в
воспитании идей патриотизма через расширение знаний по истории станицы,
знакомство с социальной структурой станицы,   развитие навыков активной
учебной деятельности обучающихся при изучении регионального материала и
совершенствовании   навыков   самостоятельного   приобретения   знаний   из
различных источников, развитие навыков публичных выступлений,.
Модуль 5. Милютинский район в XX  веке.
Задача модуля: содействие становлению патриотических чувств учащихся и
направленное   формирование   государственного,
  национального   и
интернационального   сознания,   толерантного   самосознания   граждан   через
изучение событий (явлений, процессов) происходивших на милютинской земле
в XX веке.
Содержание программы:
5 класс (17 часов) "Моя семья"
Введение (1 час). Обсуждение и обоснования целей и задач программы.
История моей семьи (14 часов)
Тема № 1. Моя семья.  Написание классного сочинения учащимися о своей
семье, обсуждение сочинений.
Тема  №  2. Генеалогическое   древо  моей  семьи.  Изучение   и   оформление
родословной.
Тема №3. Семейный архив. Старое фото.  Изучение семейного архива  и
выявление   самых   старых,   наиболее   интересных   в   историческом   плане
фотографий. Изучение быта и культуры семьи по фотографиям. Тема   №4.   Реликвии   моей   семьи.  Знакомство   со   старинными   вещами,
которые хранятся в семье, передаются из поколения в поколение.
Тема   №5.   Семейные   традиции.  В   результате   интервьюирования
родственников   обучающиеся   определяют   традиции   семьи   на   протяжении
нескольких поколений.
Тема №6. Школа в судьбе моей семьи.  Выяснение роли школы, учителей,
одноклассников в судьбе родителей, братьев, сестер, бабушек и дедушек.
Тема №7.    Моя  школьная  жизнь.  Начало   написания   исследовательского
проекта, который будет завершен в 9 классе.
Итоги работы (2 часа). Защита проектов "Моя семья".
6 класс (17 часов) "Мои знаменитые земляки"
Знаменитые земляки(15 часов)
Тема № 1. Герои Отечества. Изучение жизни и боевого пути наших земляков
Героев Советского Союза С.А.Воликова, А.Т.Череватенко, полного кавалера
Ордена   Славы   А.А.
  трудовой   деятельности   Героев
Социалистического   труда   В.И.Бурейко   и   В.И.Ткачева,   Героя   России
П.С.Дейнекина.
  Последова,
Тема   №   2.   Мои   земляки   на   фронтах   Великой   Отечественной   войны.
Участники   Сталинградской   и   Курской   битв,   форсирования   Днепра,
защитники   Ленинграда,   участники   освобождения   Европы:   Н.Н.Гульцев,
А.А.Последов,   Г.А.Моделин,   М.А.Донскова,   А.М.Луценко,   А.Ф.Агуреев,
Н.Н.Гилко, С.И.Парфенов и другие.
Тема №3. Николай Наумович Гульцев  достойный сын Милютинской
земли.   Жизненный   путь   Н.Н.Гульцева      выпускника   Милютинской   школы
1924 года. Станица Милютинская в трудах Н.Н.Гульцева. Связь Н.Н.Гульцева
с малой  родиной.
Тема №4. Писателькраевед Н.И.Приходько. Жизненный путь. Творчество.
"Летописец   Милютинской   земли":   "Маньковские   были",   "Летопись
Милютинского края", "Хуторяне", "Древний казачий род Грековых". Тема №5. Поэты и художники Милютинской земли. Поэты родной земли:
Р.Верич, Л.Бутова, И.Дегтярева, Л.Косьяненко, З.Горшкова, Э Завгородняя,
С.Завгородний.  Художники: Н.Валивахин, В. Ткачев, Тицкий.
Тема №6. Мои земляки знаменитые выпускники Милютинской школы.
С. Донцов, Н.Г.Мормуль
Тема 7. Мои земляки  защитники Отечества (участники Афганских и
Чеченских событий)
Итоги работы (3 часа) Защита проектов "Гордость Милютинской земли"
7 класс (17 часов) "Мой родной Милютинский край"
Родной Милютинский край(14 часов)
Тема  №  1. Прародительница   района     слобода  МаньковоБерезовская.
Основание слободы Манькова. Василий Маньков. Занятия жителей.
Тема   №   2.   Дела   духовные.   Маньковский   СвятоНикольский   храм.
Священнослужители и прихожане. Церковная летопись.
Тема №3. Слобода Селивановская. Основание слободы. Население. Занятия
жителей.
Тема №4. История основания хуторов по реке Березовой. Хутора Степано
Савченский, Варламов, Богачев, Севостьянов, Кузнецов (Новодмитриевский).
Тема   №5.   Верхнегрековские   хутора.  Хутора   Борисовский,   Ивановский,
Николаевский   Васильевский,
  ГрековоНиколаевский
(Николовка), Марьевка, ПриходькоПридченский, Кутейников.
  Петровский,
Тема №6. Хутора по реке Гнилой.  Терновой,  Богородицкий (Стекляновка,
Агропролетарский),   Семеновка   (Гниловская),   ШирокоОглоблин,   Широко
Бахолдин, Миссеровка (Образцов), Юдин, Поляков, Орлов.
Тема 7. Хутора Лукичевской группы. Хутора Сулинский, Новодонецкий.
Итоги работы(3 часа) Защита проектов "Родной Милютинский край"
8 класс (17 часов) "Моя станица"
История моей станицы (14 часов) Тема № 1. Основание Милютинского юрта. Приказ по Войску Донскому (г.
Новочеркасск)   25   декабря   1876   года   №274.   Д.А.   Милютин   и   название
станицы.   Заселение   станицы.   План   застройки   центра   юрта      станицы
Милютинской.
Тема   №   2.   Станица   Милютинская   в   конце  XIX  века.  Н.Н.Гульцев,
Н.И.Приходько  летописцы родного края. Итоги переписи населения 1897
года: количество дворов, численность населения по сословиям, распределение
населения   станицы   по   возрастным   группам,   грамотность   и   образование
жителей.
Тема   №3.   Гордость   родной   станицы   (история   Милютинской   школы).
Школа   в   жизни   казачества   Дона.   Милютинское   двухклассное   училище.
Высшеначальное   училище.   Советская   школа   семилетка.   Судьба   первых
выпускников семилетки.
 Тема №4. Чудесная и неповторимая (Милютинская церковь в конце XIX
века начале XX века). Строительство церкви. Священник Иоанн Долгополов.
Освящение   церкви.
  Внутреннее   помещение   церкви.
Милютинские звонари.
  Колокольня.
Тема   №5.     Милютинские   предприниматели,   ремесленники,   кустари,
купцы   в   конце  XIX  века.  Чем   занимались   станичники.   Мукомольное
производство.   Казачий   дворянин   Донсков.   Кузнецы   Колесников   и   Попов.
Слесарномеханическая мастерская Курочкина. Мастертовстовал Толкачев.
Сапожник Макаренков. Печник Е.Шпаков и другие.
Тема   №6.
  "Неситесь   шибче   огненные   кони"   (Милютинская
государственная   конюшня   в   конце  XIXначале  XX  века).  Основание
племенной государственной конюшни. Местонахождение. Обучение лошадей
для кавалерийской службы. Скачки.
Тема №7. "Милютинским садамцвести". Вишневые сады Иванченковых и
Колесниковых,   абрикосовые      Февралевых,   яблоневые      Черножуковых,
Фастуновых, Бирюковых. Виноградарь Мохов. "Марфина роща".
Тема   №8.   "Старинные   песни   станицы   Милютинской".
 Духовное
песнопение.   Песенный   дар   семьи   Певцовых.   Любимые   песни   милютинцев.
Хранительницы песенного богатства станицы. Итоги работы (3 часа) Защита проектов "Моя родная станица"
9 класс (7 часов)
Милютинский район в XX  веке
Тема   №   1.   "И   пошел   брат   на   брата..."   Гражданская   война   на
Милютинской   земле.  Формирование   и   деятельность   красногвардейских
отрядов   на   территории   района.   Я.Н.Лагутин:   смена   власти.   1919   год   в
истории   района.
  И.В.Дербенцев      командир
кавалерийского полка.
  Махновские   банды.
Тема № 2. Станица Милютинская в 20е годы  XX  века.  Милютинский
станичный   совет   рабочекрестьянских   и   казачьих   депутатов.   Милютинские
большевики   20х   гг.   Милютинские   комсомольцы   20х   гг.   Продразверстка.
Голод.   НЭП.   Единая   трудовая   школа.   "Долой   неграмотность!"   Первая
станичная амбулатория.
Тема   №3.   Район   в   годы   Великой   Отечественной   войны.  Мобилизация.
Оккупация района. Оккупационный "новый порядок". Партизанские отряды.
Марьевская   трагедия.  Новодонецкая   трагедия.  Освобождение   района. "Все
для фронта, все для победы!"
Тема   №4.   "Детство,   опаленное   войной".  Воспоминания   детей   войны
Т.Н.Кравцовой, В.К.Ефимова, Л.И.Буряковой и других.
Тема   №5.
Ф.К.Красникова. С.А.Воликов.  И.В.Дербенцев.
  Их   именами   названы   улицы   станицы   Милютинской.
Тема   №6.   Район   во   второй   половине  XX   начале  XXI  века.  История
организаций и учреждений района.
Итоги работы Защита проектов "Я гражданин Милютинской земли"
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Личностные   результаты   отражаются   в   индивидуальных   качественных
свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения
учебного предмета «Доноведение»:
воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   любви   и
уважения   к   Отечеству,   чувства   гордости   за   свою   Родину,   прошлое   и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности,   знание   культуры   своего   народа,   своего   края,   основ
культурного   наследия   народов   России   и   человечества;   усвоение
гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского
общества;
формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и
способности   обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе
мотивации к обучению и познанию;
формирование   целостного   мировоззрения,   учитывающего   культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому   человеку,   его   мнению,   мировоззрению,   культуре;   готовности   и
способности   вести   диалог   с   другими   людьми   и   достигать   в   нем
взаимопонимания;
развитие   морального   сознания   и   компетентности   в   решении   моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного   поведения,   осознанного   и   ответственного   отношения   к
собственным поступкам;
формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и
сотрудничестве   со   сверстниками,   взрослыми   в   процессе   образовательной,
творческой деятельности;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные   результаты   характеризуют   уровень   сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности:
умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,
осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные
возможности ее решения;
владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем   и   сверстниками;   работать   индивидуально   и   в   группе:   находить
общее  решение и разрешать  конфликты  на  основе  согласования  позиций  и
учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные   результаты   характеризуют   опыт   учащихся   который
приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества,
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся,
 формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
Список литературы:
1. Гульцев Н.Н. "Невыдуманные рассказы о войне, боевых друзьях и о себе"
СПб  2005
2. Гульцев Н.Н. "Нелегкий путь к заветной цели" СПб 2007г.134с
3. Приходько Н. "Маньковские были", ТОО Морозовск 1993г.
4.   Приходько   Н.   "Хуторяне",   ЗАО   Волгодонское   полиграфобъединение,
1996г.
5.   Приходько   Н.   "Летопись   Милютинского   края",   ЗАО   Волгодонское
полиграфобъединение, 2001г. 6. Приходько Н."Древний казачий род Грековых" НОК Новочеркасск, 2002г.
7.   Мормуль   Н."Атомные.   Уникальные.   Стратегические",   Мурманск,
Издательский дом "999", 1997г.
8. Мухоперец И.М. "Годы грозовые", Москва "Воениздат" 1958год.
Список источников:
1.Гульцев Н.Н."Герои Гражданской войны" Луч, 1983, 17 марта
2.   Гульцев Н.Н. "Гордость родной станицы" Газета "Луч" 1996 18, 20, 25,
апреля, 9 мая.
3. Гульцев Н.Н. "И в словаре задумчивые внуки за словом долг напишут слово
Дон...", 1996 год 18 января.
4. Гульцев Н.Н. "Лукичевский красногвардейский отряд", Луч, 1989год 15
июля.
5. Гульцев Н.Н. "Милютинская станица в конце XIX века, рукопись 2002 год.
6. Гульцев Н.Н. "Милютинская в 20е годы XX века", рукопись, 2001г. (Музей
МБОУ Милютинской СОШ)
7. Гульцев Н.Н. "Милютинским садам  цвести!", рукопись, 1999 год (Музей
МБОУ Милютинской СОШ)
8. Гульцев Н.Н. "Неситесь шибче огненные кони" Газета Луч 1998г., 2, 24
марта
9. Гульцев Н.Н. "Они одной трагической судьбы" Газета "Луч" 1997г. 2,6.9
декабря
10. Гульцев Н.Н. "Они умели торговать" Газета "Луч" 2004г. 20 августа
11.   Гульцев   Н.Н.   "О   станичных   предпринимателях,   ремесленниках   и
кустарях" 3, 10 сентября 2004
12.   Гульцев   Н.Н."Памятное   событие",   рукопись   1998г.   (Музей   МБОУ
Милютинской СОШ)
13. Гульцев Н.Н. "Слово о милютинском печнике" Газета Луч 1998г. 4, 11
апреля
14. Гульцев Н.Н. "Старейший учитель станицы", рукопись 2002 год 15. Гульцев Н. Старинные песни Милютинской станицы, рукопись, 2003год
(Музей МБОУ Милютинской СОШ)
16. Гульцев Н.Н. "Чудесная и неповторимая", Газета Луч 5, 10, 24 апреля, 6
мая 1997
17.   Деркунов   Н.С.   "Вспомним   героев,   помянем   их",   Луч,   2009   год,   18
сентября
18. Должанский  И "Твой сын, станица" Луч 1997г. 15,17,19  июля
1.   Бахтинова   Е.Ф.   "И   пошел   брат   на   брата"   (Гражданская   война   на
Милютинской   земле)   Исследовательская   работа   ,  2013  год  (Музей   МБОУ
Милютинской СОШ)
2. Хижняк А.В. "Это нашей истории строки (Милютинская средняя школа в
годы   Великой   Отечественной   войны   Исследовательская   работа,   2011год
(Музей МБОУ Милютинской СОШ)
3. Ефименко К.В. "Детство, опаленное войной" (Станица Милютинская в годы
Великой Отечественной войны), Исследовательская работа 2010 год (Музей
МБОУ Милютинской СОШ)
4. Михайлова А.В. "Он был убит в окопах Сталинграда" Исследовательская
работа об Иванове А.Т., 2012 год (Музей МБОУ Милютинской СОШ)
5.   Зуева   А,А.   "А   память   священна..."   Исследовательская   работа   2012   год
(Музей МБОУ Милютинской СОШ)
6.   Фандеева   А.И.   "Их   именами   названы   улицы   станицы   Милютинской"
Исследовательская работа 2007 год (Музей МБОУ Милютинской СОШ)
7.   Тулинов   А.   В.   "Моя   родословная"   Исследовательская   работа   2007   год
(Музей МБОУ Милютинской СОШ)
  Тулинов   А.
  В.
8.
Исследовательская работа 2006 год (Музей МБОУ Милютинской СОШ)
  "М.Б.Грековгордость   Милютинской   земли"

file_name: программа 2.docx

intro: В авторской инновационной программе, развивающей познавательную деятельность и формирующей научный стиль мышления, большое внимание уделено воспитанию и социализации обучающихся в соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Патриотизм выступает в единстве глубочайшего духовного освоения истории и культуры своего народа и активно – деятельного участия в решении важнейших проблем современного общества, а также в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, которая осознает свою неразрывность с Отечеством, социальную значимость деятельности в интересах его возрождения и надежной защиты. Одной из важных функций изучения истории является формирование гражданственности, патриотизма, личной ориентации. Это, в первую очередь, относится к истории родного края.

история

group: Дисциплины