extracted_text:
«Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны
или   сообщены.   Всякий,   кто   желает   к   ним   приобщиться,   должен
достигнуть   этого   собственной   деятельностью,   собственными   силами,
собственным напряжением»
(А. Дистервег)
 За   последние   десятилетия   в   обществе   произошли   кардинальные
изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От
признания   знаний,   умений   и   навыков   как   основных   итогов   образования
произошёл   переход   к   пониманию   обучения   как   процесса   подготовки
обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную
позицию,   успешно   решать
 нестандартные  жизненные  задачи,  уметь
сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в
ответ   на   обновление   знаний,  стремится   к   самообразованию,  саморазвитию,
самореализации и самоопределению.
Известно, что саморазвитие включает в себя два направления работы
над собой: самообразование и самовоспитание.
Социологи утверждают, что по общесоциологическому закону развитие
переходит   в   саморазвитие,   образование   в   самообразование,   воспитание   в
самовоспитание.
Под   саморазвитием   понимается   собственная   активность   человека   в
изменении   себя,   в   раскрытии,   обогащении   своих   духовных   потребностей,
творчества, всего личностного потенциала.
Самообразование   Д.Б.Эльконин   определяет   как   интеллектуальную
деятельность   по   самоизменению,   саморазвитию;   результатом   ее   являются
изменения, которые произошли в самом субъекте.
  Самовоспитание
  систематическая   деятельность   человека,
направленная на выработку или совершенствование моральных, физических,
эстетических качеств, привычек поведения в соответствии с определённым
социально обусловленным идеалом.
По   моему   твёрдому   убеждению,
  процесс   саморазвития   и
самообразования   учащихся   должен   начинаться   с   воспитания   и
самовоспитания   личности.  Школьник   должен   научиться   не   только   ставить
перед собой цели,   но и проявлять силу воли, настойчивость в преодолении
познавательных и других трудностей. Воспитание в себе целеустремленности неотделимо от воспитания трудолюбия, требовательности к себе, внутренней
собранности и самодисциплины.
     Формирование качеств личности путём самовоспитания происходит
в семье, в учебном коллективе.
В этом важном деле обязательна помощь родителей и педагогов, но не в
форме скучных наставлений и принуждения, а в виде тактичной поддержки.
Родители и учителя своим образом жизни, поведением, отношением к труду, к
окружающим   способствуют   формированию   у   детей   правильных   целей
самообразования.
самовоспитания
и

Конечно, самовоспитание – это процесс сугубо добровольный. И задача
учителя привлечь весь потенциал семьи, школьного коллектива для духовно
нравственного самосовершенствования учащихся.
Естественно, я провожу большое количество классных часов, собраний,
диспутов   на   моральноэтические   темы,   по   духовнонравственному,
патриотическому   воспитанию,     активно   вовлекая   в   их   приготовление   и
проведение   учащихся.   Но,   на   мой   взгляд,   гораздо   действенным   методом
являются   встречи   с   ветеранами   войны   и   труда,   людьми   простых   рабочих
профессий,   посещение   краеведческих   музеев,   историкоархеологических
выставок. Маленькие граждане нашей страны должны горячо любить свою
Родину, гордиться ею и стремиться к самосовершенствованию, чтобы внести
свой вклад в одно общее для всех  дело – процветание России.
Но, главным принципом остаётся: не что, а как, то есть не формальное
проведение мероприятий.
Составной частью самовоспитания является самообразование, умение
самостоятельно работать в соответствии с личными интересами и запросами.
Умение осознать значение учебы для будущей жизни и деятельности ощутимо
сказывается   на   отношении   школьника   к   обучению   и   самообразованию.
Самосовершенствование   школьника,
  приобретает
общественное значение.
  таким   образом,
              Предпосылкой,   необходимым условием   самообразования   является
интеллектуальная и творческая активность личности. По   словам   Л.С.   Выготского,   «творчество   – это всякая   деятельность
человека,   который создает нечто новое,   все равно,   будет ли   это созданием
какойлибо вещи внешнего мира или построением ума или чувства, живущего
в самом человеке».
Я  активно  вовлекаю  детей  в творческий  процесс,  будь  то  написание
сценария для школьного мероприятия, сочинение стихов, песен, постановка
танцев.
Учебновоспитательный   процесс,
  дающий   удовлетворение   всех
интересов   и   потребностей   ребенка,   повышает   уровень   общей   мотивации   к
школе, к школьной жизни. Создание положительной Яконцепции заключается
в   применении   личностно   ориентированной   педагогики,   личностного   и
индивидуального   подходов   к   ребенку,  построение   системы   сотрудничества
педагогов и взрослых. Ребенок должен учиться победно, быть результативным
и   поощряемым   в   урочной   и   во   внеурочной
среде.
Итак, в технологии саморазвития провозглашается новая и приоритетная цель
 формирование самосовершенствующейся личности.
Мощным стимулом для саморазвития учащихся является применение
Lego  технологий с использованием конструкторов  Lego  Education, которые
появились в школах благодаря федеральной программе модернизации образования.
Это   серия   конструкторов,   для   которых   разработана   целостная
концепция   обучения   детей,   позволяющая   заниматься   с   ними   по   разным
направлениям:
  моделирование
физических процессов и явлений.
  программирование,
  конструирование,
  Образовательная   робототехника   –   новая   технология   обучения,
основанная   на   использовании   конструкторов,   имеющих   возможность
программирования.   Образовательная   робототехника   позволяет   вовлечь   в
процесс технического творчества учащихся начиная с младшего школьного
возраста. Методики этой технологии обучения позволяют заметно улучшить
качество обучения.
В   настоящее   время   для   внедрения   технологий   образовательной
робототехники   используется   оборудование   продуктов   компании   LEGO
Education.   Это   серия   конструкторов,   для   которых   разработана   целостная
концепция   обучения   детей,   позволяющая   заниматься   с   ними   по   разным
направлениям. Конструкторы   LEGO   активно   используются   на   уроках   технологии,
информатики   и   при   ведении   внеурочных   занятий,   поскольку   обладают
большим развивающим потенциалом, а также неизменно вызывают интерес у
учащихся, а он, по мнению В.П. Труднева, является «основным источником
побуждения школьника к умственному труду». Поскольку поиск средств и
способов возбуждения интереса у учащихся – важная образовательная задача,
эффективность робототехники в деле её решения подтверждает проведённый
мною  опрос школьников. Он показал, что более 70% опрошенных учеников
младших классов на вопрос, какие кружки вы хотели бы посещать в школе,
ответили, что они выбрали бы направление робототехники.
В   начальной   школе   используются   три   вида   конструкторов   LEGO.
ПервоРобот WeDo (для учащихся с 7 лет)   предназначен для первоначального
изучения технических дисциплин в начальной школе,  принципов работы систем
передач,   блоков,   шкивов,   различных   приводов,   методов   исследования   и
проектирования.
Компания Lego Education представила новое практикоориентированное
прикладное пособие «Увлекательная математика. 12 класс», направленное на
овладение   способами   решения   математических   задач   и   формированию
пониманий математических явлений.
В пособие входит   базовый набор с лего деталями, рассчитанный на
работу   с   ним   2х   учеников   и   учебные   материалы,   соответствующие
требованиям   ФГОС.   Учебные   материалы   содержат   Книгу   для   учителя,
рабочие   листы   для   обучающихся,   примеры   построения   учебного   плана,
инструменты   комплексной   оценки   успеваемости,   полезные   советы   по
использованию   заданий   повышенной   сложности,   идеи   для   дополнительных
заданий, обучающее видео для учителя, а также интуитивно понятное ПО,
адаптированное   для   использования   с   любыми   видами   проекторов   и
интерактивных досок.
Конструктор Mindstorms  NXT (+8) и конструктор 3 поколения   LEGO
Education  Mindstorms  EV3   (+10)   позволяют   создавать,   программировать   и
тестировать   свои   решения,   используя   реальные   технологии
  из   мира
робототехники.   Сердцем   набора   является   микропроцессор,   управляющий
моторами и многочисленными датчиками. Он также обеспечивает связь по
Bluetooth и WiFi и способен регистрировать экспериментальные данные. К   конструктору  LEGO  Mindstorms  EV3   предлагается   комплекты
заданий   «Физические   эксперименты»   и   «Инженерные   проекты».   Эти
комплекты   были   разработаны   совместно   с   крупнейшей   в   Европе   научно
исследовательской   организацией,
  ориентированной   на   практические
исследования, а также с помощью множества учителей физики со всего мира. В
комплект   входят   экспериментальные   проекты,   изучающие   такие   области
физики, как виды работы и энергии, термодинамика, механика и оптика.
Компания LEGO выпустила серию образовательных  наборов «Машины
и механизмы», включающих в себя такие наборы, как «Простые механизмы»,
«Первые механизмы», «Технология и физика», «Технология и физика. Задачи
повышенной   сложности»,   «Пневматика»,   «Возобновляемые   источники
энергии».
Также   существует   Дополнительный   набор   «Космические   проекты»,
который   наглядно   продемонстрирует   ученикам,   как   робототехнику   можно
применить   для   решения   реальных   проблем   и   задач   из   такой   продвинутой
сферы человека как аэрокосмические исследования.
Компания
 Lego  Education
представила   также   практическое
образовательное  решение «Построй  свою историю», развивающее  языковые
навыки через практические упражнения по чтению, письму, аудированию и
пересказыванию.
Изучая   структуру   любого   художественного   произведения   (начало
серединаконец) и используя своё воображение и смекалку, ученики могут
сочинять   и   визуализировать   с   помощью   кубиков  Lego  различные   истории,
описывать и обсуждать персонажей, снимать построенные образы из историй и
импортировать их в программу, делиться своими идеями и тренировать свои
презентационные навыки, пересказывая свои произведения.
В дополнение к базовому набору можно использовать Дополнительные
наборы, расширяющие функционал базового набора. Уроки с использованием
Дополнительных наборов построены по трёхэтапной схеме: описание темы,
исследование темы и отчёт по теме. Такая схема помогает детям сочинять и
записывать   истории   в   различных   жанрах:   в   виде   интервью,   статей,   эссе,
репортажей и во многих других. Использование   конструкторов  LEGO
  во   внеурочной   деятельности   и
кружковой работе способствует повышению  мотивации учащихся к обучению,
побуждает  к углублённому изучению учебных предметов.
Межпредметные   занятия  базируются   на   естественном   интересе   к
конструированию   и   программированию   различных  моделей.   Разнообразие
конструкторов LEGO даёт возможность работать  по разным направлениям.
Учащиеся    с большим  энтузиазмом  создают  разнообразные   модели,
программируют их,   участвуют   и, конечно, побеждают  в различного рода
конкурсах, которых на данное время в изобилии.
Для   достижения   целей   и   задач   ФГОС   НОО   необходимо   формировать
 регулятивных,
совокупность   универсальных   учебных   действий:   личностных,
познавательных и коммуникативных.
Работа   с  конструкторами  Lego  создаёт   благодатную   почву   для
формирования УУД. В результате систематической работы с конструктором
у   учащихся     прослеживаются   положительные   результаты   в   формировании
УУД.
Основная задача всех платформ образовательной робототехники — это
повышение   мотивации   учащихся   к   обучению,   повышение   качества
образовательных   программ   для   подготовки   компетентных   специалистов,
способных решать сложные инженернотехнические задачи.
Федеральный государственный образовательный стандарт выдвигает в
качестве приоритета развития российского образования задачу формирования
у   учащихся  метапредметных   умений   и   способностей   к   самостоятельной
учебной   деятельности,
 готовности   к   самоизменению,   самовоспитанию,
саморазвитию,  формирование   у   детей   универсальных   учебных   умений   и
способностей,   личностных   качеств   созидателя,   творца,   как   условие
безопасности, успешной самореализации  и благополучия каждого отдельного
человека и развития общества в целом.
Надпредметный   курс   «Мир   деятельности»   для   учеников   начальной
школы   предусматривает   принципиально   новый   путь   формирования
универсальных   учебных   действий   и   умения   учиться,   созданный   в
образовательной системе деятельностного метода обучения Л.Г.Петерсон. Идея   формирования   у   учащихся   УУД,   принятая   в   образовательной
системе   «Школа   2000…»,   состоит   в   следующем:  универсальные   учебные
умения формируются тем же способом, что и любые умения.
Этот же путь ученики должны пройти при формировании УУД.  Для
успешного   и   надёжного   формирования   умения   учиться школьники   должны
получать знания об общих способах выполнения УУД, а затем систематически
и осознанно применять их в своей учебной деятельности.
 С   этой   целью   был   разработан   надпредметный   курс   «Мир
деятельности».
Основной целью курса «Мир деятельности» для 14 классов  является
создание   теоретического   фундамента для   формирования   у   учащихся
общеучебных  и  деятельностных   умений  и  связанных  с  ними  способностей,
 личностных   качеств   как   необходимого   условия   построения   современной
модели образования, ориентированной на инновационное развитие экономики;
дать возможность учителю вместе с детьми открыть все секреты успешной
учёбы и «научиться учиться».

 На   уроках   курса   «Мир   деятельности»   учащиеся   приобретают
ЗНАНИЕ об   УУД,   а   на   предметных   уроках   осознанно   тренируются   в   его
применении.
Авторский   коллектив   Центра   системно  –  деятельностной   педагогики
«Школа 2000…» выстроил новый педагогический инструмент   технологию
 деятельностного метода обучения.
  С целью вовлечения каждого ученика в активный познавательный  и
творческий   процесс   я   использую  учебнолабораторное   оборудование  на
уроках и во внеурочной деятельности
 В   образовательном   стандарте,   который   введен   для   начального
образования, подчеркивается важность самостоятельной исследовательской и
практической деятельности учащихся, в том числе направленной на освоение
естественнонаучных   понятий,   необходимых   для   успешного   освоения
естественных наук в средней и старшей школе.
 С   помощью   этого   оборудования   происходит   погружение   в
таинственный   и   увлекательный   мир,   где   можно   узнать   много   нового   и
интересного. Благодаря   цифровому   микроскопу,   дети   лучше   понимают,   что   все
живое так хрупко и поэтому нужно относиться очень бережно ко всему, что
тебя окружает. Цифровой микроскоп – это мост между реальным обычным
миром   и   микромиром,   который   загадочен,   необычен   и   поэтому   вызывает
удивление. А все удивительное привлекает детское внимание, воздействует на
развитие   учащихся,   развивает   творческий   потенциал,   любовь   к   предмету,
интерес к окружающему миру.
  Комплект лабораторного оборудования «Лабдиск»  дает возможность
познакомить   учащихся   с   физическими   основами,   провести   различные
эксперименты.
  Вся   лаборатория   умещается   на   ладони,   с   ней   можно
отправиться  на экскурсию.
 С   помощью   комплекта   оборудования   «Воздух   и   атмосферное
давление» можно провести серию опытов по исследованию основных свойств
воздуха, свойств нагретого воздуха, получить представление о том, что такое
атмосферное давление и вакуум.
   Главная   особенность   организации   занятий   с   наборами   «Плавание   и
погружение», «Прорастание»,  «Постоянные магниты», «Весовые измерения»,
«Химическая азбука», «Окружающий мир» в том, что дети сами открывают и
развивают объяснение какоголибо явления, формируя и проверяя различные
предположения.
          И все то, что ученик до этого просто наблюдал, воспринимая на
веру   взрослые   оценки   и   определения,   то   теперь   у   него   есть   возможность
самому проводить эксперименты, измерять и анализировать.

   В   процессе   выполнения   практических   работ   у   учеников
формируются   предпосылки   научного   мировоззрения,   познавательные
интересы   и   способности,   творческий   потенциал,   создаются   условия   для
самопознания и саморазвития.
 В.А.Сухомлинский писал: «Я советую всем учителям: берегите детский
огонёк   пытливости,   любознательности,   жажды   знаний.   Единственным
источником, питающим этот огонёк, является радость успеха в учении».

file_name: Саморазвитие и самовоспитание учащихся.docx

title: Статья "Саморазвитие и самовоспитание учащихся"


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка по теме «Письмо   букв С с» в 1 «Б» классе
Учитель начальных классов  МБОУ «Гимназия № 3»  Кыналы Раиса Георгиевна
Стаж общий 10 лет, стаж работы в данной должности  10 лет, I квалификационная категория.
Образовательная система «Школа России»
Предмет: русский язык (письмо)
Класс: 1 «Б»
Тема: «Письмо букв С с »
Структура урока:
I. Самоопределение к  деятельности.
II. Актуализация знаний, мотивация.
III. Постановка учебной задачи.
IV. Самостоятельное формулирование цели урока.
V. Решение учебной задачи.
VI. Первичное  закрепление.
VII. Самостоятельная работа со взаимопроверкой
VШ. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Тема:   Письмо строчной буквы  с.
Цель урока: научить писать  строчную  букву с.
Задачи урока:
Предметные:
• Формировать графические умения.
• Формировать навык каллиграфического письма.
УУД
Личностные:
• Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
1 • Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
• Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении.
• Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.
• Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.
Метапредметные:
 Регулятивные:
• Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
• Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
 Познавательные:
• Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
• Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
• Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в тетради.
• Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.
• Работать над использованием знаковосимволичных средств.
• Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.
 Коммуникативные:
• Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
• Формировать умение слушать и слышать друг друга.
• Помочь ребенку в аргументации своего мнения.
2 Этап урока
1.  Самоопределение к
деятельности
     (1  2 мин)
Цель
Включение учащихся в
деятельность на
личностно – значимом
уровне: «Хочу узнать –
могу узнать».
Вызвать   положительную
эмоциональную
направленность.
2. Актуализация знаний,
мотивация  (5 мин.)
Повторение   изученного
материала, необходимого
для   «открытия   новых
знаний»,
выявление

затруднений
в
индивидуальной
деятельности учащегося.

Физминутка.
(1 мин.)
Деятельность учителя
Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем наш урок,
Мы за парты дружно сели,
Друг на друга посмотрели,
Пожелай успех глазами
И вперед, вперед за знаниями.
 Ребята, я хочу у вас спросить: для чего, с какой
целью  вы пришли на урок?
Я поняла, что каждый из вас пришёл на урок чему
– то научиться, открыть что – то новое для себя,
ответить на вопросы, которые вас интересуют.
Что же, у вас благородны цели. Давайте
пожелаем друг – другу удачи. Вперёд, за новыми
открытиями.
Деятельность детей
Выполняют оценку/самооценку
готовности по критериям:
правильность выбора учебных
принадлежностей,
правильность и аккуратность
расположения предметов на парте,
самостоятельность подготовки,
эмоциональный настрой на урок.
Высказываются о своей готовности
 Я готов к уроку, потому что
приготовил пропись, пенал, на моей
парте порядок, я готов  работать,
внимательно слушать учителя и
одноклассников.
 Ребята, предлагаю начать урок с повторения,
вспомним, из чего состоит наша речь?
Предложения? Слова? Слоги?
 Чем мы на письме обозначаем звуки?
 Какие гласные буквы мы уже умеем писать?
Давайте проверим, как вы это усвоили?
Работа по карточкам в паре.
 Перед вами карточки с элементами букв, какие
буквы можно составить из этих элементов? Какие
элементы вы использовали?
 Назовите  их вполголоса друг другу.
 А какие буквы вы написали?
Какую еще букву вы научились писать?
Хорошо, немного отдохнём и продолжим
работу.
Осуществляют самооценку и
взаимооценку в парах.
Ответы учащихся
Осуществляют самооценку
Умеем писать букву н
Выполняют движения
Просто молодцы!
    Сегодня на уроке вновь  совершим
Научимся писать новую букву.
3 «открытие».
Как вы думаете, какое?
 Ходит длинный, пасть клыками
Верно, сегодня будем знакомиться с написанием
буквы.  А вот какой? В этом нам поможет  герой
нашего урока.  Это – сказочник  гном.
 Скажите, а кто такой,  по вашему мнению,
сказочник?
  Сказочник – гном, предлагает вам поиграть в
интересную игру «Доскажи словечко». Будьте
внимательны. Особенно обратите внимание на
слова – отгадки.
●
   Ноги кажутся столбами
   Как гора, огромен он.
   Ты узнал, кто это? …Слон
●
 На ромашку у ворот
   Опустился вертолёт –
   Золотистые глаза.
   Кто же это? ...Стрекоза
●
   Два железных полозка,
   На бруски набил я планки.
   Дайте снег! Готовы …Санки
●
   Сзади   крючок.
   Посередине спинка,
   А на ней щетинка
   Кто это?... Свинка
 ● Осёдлая жёлтая птичка,
    А зовут её … Синичка
 Какое слово  «лишнее»?
Что общего в словах – отгадках?
Какой буквой на письме обозначим эти звуки?
 Взял дубовых два бруска,
 Спереди – пятачок,
4
Высказывают свои предположения
Обращаются к   энциклопедии
Сказочник – это тот, кто сказывает
сказки, много их знает.
Высказывают свои предположения:
«санки или синичка»
Все слова начинаются со звуков [с],
[с']
Отвечают на заданный вопрос Цель: создание условий
для определения детьми
цели урока и постановки
учебных задач.
3. Постановка учебной
задачи
 (3 мин.)
Цель: формирование и
развитие  совместной
Организую ситуацию практического затруднения
для определения границ знания  незнания,
умения  неумения.
Ребята, вернёмся к словам – отгадкам. Если я
попрошу вас записать эти  слова. Как вы
считаете, сможете ли вы все уверенно красиво и
правильно написать их?
Почему?
Ребята, значит какая задача стоит перед нами на
этом уроке?
 Буква «О» бочок сломала
Буквой «С» случайно стала.
Сказочник – гном приглашает нас в гости. Да не
просто в гости, а в свою мастерскую. Дело в том,
что наш гном умеет не только рассказывать
сказки, а ещё и прекрасный скульптор.
Ребята, а кто такой скульптор?
Мы будем работать с пластилином. Возьмите
пластилин, разомните его и вылепите из него
букву. Выложите её на картон и покажите
нашему герою. Почему она синего и зеленого
цвета?
Работа в парах.
Молодцы! Мы с вами вылепили печатную букву
с.
Где мы с ней встречаемся?
Подошло время познакомиться с письменной
буквой с.
Открываем прописи на странице 26.
              Пропись я  свою открою
              И как надо положу.
              Я друзья от вас не скрою:
              Ручку я вот так держу
5
Высказывают свои предположения
Обращаются к   энциклопедии
Скульптор  – это художник,
умеющий искусно работать с
различным материалом, такой как
гипс, глина и другими.
Выполняют инструктаж учителя
Высказывают оценочные суждения:
Мы работали дружно, я вылепил
строчную букву с. Проверяют работу
по  «эталону»
Отвечают на заданный вопрос
В книгах, объявлениях, плакатах и т.
д.
Выполняют правила  посадки и
положения тетради и ручки.
Выполняют самоконтроль и
взаимоконтроль посадки.
Формулируют свое затруднение
(неумение правильно писать  букву с)
Выполняют разминку
Рассматривают, анализируют,
называют элементы  буквы познавательной
деятельности по анализу
и алгоритму написания
буквы с
4. Решение учебной задачи.
(11 мин.)
              Сяду прямо, не согнусь,
              За работу я возьмусь
Составляют   алгоритм написания
буквы.
Наша дружная семья: папа, мама, дочка, сын и я.
  Потёрли каждый пальчик друг об друга.
  А теперь потёрли ладошки.
  Поздоровались, сели – встали, сели – встали, и
тихонько побежали.
Организую работу по анализу построения буквы.
Рассмотрите письменную строчную букву с.
Из скольких элементов она состоит?
Как называются эти элементы?
Составим алгоритм написания буквы с.
Показ на доске написания буквы.
Использую приём «письмо в воздухе» для
повторения алгоритма.
Пишут в воздухе, проговаривая
алгоритм
–ирази
Находят  написания буквы под счёт.
–ирази   с
Смотрят показ и считают.
Пишут букву под счёт с
проговариванием учителя.
Пальчиковая разминка.
Поднимите руки, кто доволен собой, написано
правильно и аккуратно.
Выполняют самооценку. Подают
сигнал.
Выполните задание самостоятельно, проговаривая
счёт.
Организую самооценку и взаимооценку.
Ребята, оцените работу, подчеркните зелёным
цветом самую удачную букву.
Оцените соседа, подчеркните простым
карандашом самую правильную и красивую
букву.
Гимнастика для снятия усталости глаз.
(физминутка СЛЕДИ за листиком)
Рассмотрите следующую строку. Что написано
6
Пишут в воздухе, проговаривая
алгоритм
–ирази
Проговаривают  следующее
действие: нужно написать букву с
под счёт в рабочей строке.
Выполняют задание самостоятельно.
Пишут букву под счёт, проговаривая.
Осуществляют самооценку и
взаимооценку в парах. Цель: формирование и
развитие  умения
выполнять задание по
алгоритму
5.  Первичное закрепление
(Применение алгоритма на
практике) (6  мин.)
на ней?
Чтобы правильно написать данные соединения,
давайте их рассмотрим.
Какое соединение «лишнее»?
Запишите слоги с  буквой с, обратите внимание
на  соединения.
Организую  текущее оценивание

 .
Я приготовила для вас слова, но пока вы были
заняты, прокрался Жук – буквоед и съел в них
некоторые буквы.
Попробуем восстановить буквы и прочитать
слова.
О…ы,о…ина,…ани.
Запишите первое  слово – осы, два раза – 1) по
точкам, 2) – самостоятельно
При написании обращайте внимание на
соединение.
Молодцы! Вы хорошо потрудились и Сказочник
не может нас покинуть не рассказав сказку.
Готовы? Тогда слушайте  «Сказку про бублик и
мышку».
Жила в норке мама – мышка и мышонок.
Мышонок был шалунишка и плохо слушал маму.
Говорит ему мама: «Не бегай на кухню, поймает
кошка». Но вот мамамышка ушла по делам, а
мышонок пробрался на кухню, вылез из норки и
забрался на стол, а там лежит бублик. Стал
мышонок грызть его. И бублик становился всё
меньше и меньше. Посмотрите, стал похож на
полумесяц. Тут и мама – мышка вернулась.
Побежал мышонок в норку и рассказал маме, как
он грыз бублик и каким он стал.
Понравилась сказка?
А понравился ли вам поступок мышонка?
7
В парах осуществляют
взаимопроверку
Осуществляют самооценку действий.
Записывают слова «осы, осина, сани»
согласно инструкции
Осуществляют самооценку
Слушают сказку
Выполняют имитацию рукой и
пальцами буквы «эс»
Формулируют задачу урока:
Научиться писать  букву с
Осуществляют самооценку
Участвуют в организованной
учителем дискуссии. Анализируют и
осмысливают, проговаривают и фиксируют свои достижения
Примерные высказывания детей:
Тема урока «Письмо  буквы  с»
Мы научились писать  букву с
правильно и красиво
Всё получилось, потому что мы
работали старательно, сумели
договориться в парах.
Мы работали и в парах, и
самостоятельно, и все вместе.
Я научился писать еще красивее и
другие буквы, я собой доволен!
Что бы вы ему посоветовали?
 Ребята, покажите, как мышонок грыз бублик.
Что напоминает положение руки?
 Какую задачу ставили?
  Удалось решить поставленную задачу?
 Оцените свою работу на этом уроке.
На парте лежат смайлики, но ваша задача
придать им облик. Дорисуйте, пожалуйста так,
чтобы мы поняли, понравился ли вам урок.  Те,
кто все понял и у него все получилось, нарисуйте
улыбку…
Организую дискуссию, диалог, позволяющий
ученикам осмыслить полученные результаты по
изучению темы, способы их достижения,
соотнести цели и полученный результат, личный
вклад в коллективную работу.
Ребята, какова была тема урока?
Какую цель мы поставили перед собой?
Как вы считаете, достигли ли цели? ПОЧЕМУ?
Каким образом вы научились писать  букву с?
Пригодилось ли новое умение?
Стало ли для вас новое знание ценным
(полезным)? В чём его ценность?
 Действительно, новое знание и умение  сделало
вас еще умнее, самостоятельнее!
На следующем уроке нас ждут новые открытия!
Урок окончен.
8
6. Итог урока. Рефлексия
(7 мин.) 9

file_name: Технологическая карта урока русского языка в 1 классе.  Письмо буквы Сс..docx

intro:
Тема:   Письмо строчной буквы  с.
Цель урока: научить писать  строчную  букву с.
Задачи урока:
• Формировать графические умения.
• Формировать навык каллиграфического письма.
Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
• Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
• Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении.
• Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.
• Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.Технологическая карта урока русского языка в 1 классе "Письмо буквы Сс"

русский язык

group: Дисциплины

title: Письмо строчной буквы  с.


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Строгановский колледж»
Методическая разработка
плана урока теоретического обучения
МДК 08.01.Технология приготовления хлебобулочных, мучных и кондитерских
По профессии 260807.01 Повар, кондитер;
изделий
                                                             Разработала:
                                                                                Преподаватель Базуева Т.Л.
2016 год Аннотация
              Данная методическая разработка предназначена для проведения уроков
теоретического   обучения   для   начального   профессионального   образования   по
теме «Приготовление и рецептуры бисквитных тортов» по профессии 260807.01
Повар, кондитер;
Урок разработан с элементами педагогической технологии  формирования
профессиональных и общих компетенций.
В разработке представлены:
• План урока
• Презентация
•
вопросы по проверке знаний обучающихся по теме.
• критерии оценок выполнения работы.
Вопросы   для   проверки   теоретических   знаний   обучающихся   составлены
таким образом, что позволяют преподавателю отследить теоретический уровень
подготовки обучающихся по данной теме. Вместе с тем каждый обучающийся
имеет возможность самостоятельной проверки своих знаний, по теоретической
части урока.
В ходе урока у обучающихся формируются  профессиональные
компетенции:
ПК 8.5. Готовить и оформлять отечественные классические торты и пирожные.
Общие компетенции:
• ОК     1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
• ОК     2.   Организовывать   собственную   деятельность,   исходя   из   цели   и
способов ее достижения, определенных руководителем.
• ОК   3.Анализировать   рабочую   ситуацию,   осуществлять   текущий   и
итоговый   контроль,   оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,
нести ответственность за результаты своей работы.
• ОК   6.   Работать   в   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, клиентами
Методическая   разработка   может   быть   использована   на   уроках
теоретического обучения по профессии «Повар, кондитер».  План урока
ПМ.08  Приготовление хлебобулочных, мучных и кондитерских изделий.
МДК.08.01. Технология   приготовления хлебобулочных, мучных и кондитерских изделий.
 Тема программы: Технология приготовления и оформление классических пирожных и тортов
Тема урока:  Приготовление и рецептуры бисквитных тортов.
Место и роль урока в изучаемом разделе МДК: урок по формированию новых знаний.
Цели   урока:  формирование   элементов   профессиональной   компетенции   ПК 8.5. Готовить   и   оформлять   отечественные
классические торты и пирожные.
Задачи:
 обучающая: формирование знаний об особенностях и способах приготовления бисквитных тортов.
 развивающая: развитие познавательной активности, технологического мышления, умений  анализировать
 воспитывающая:     формирование профессиональных  качеств, интереса   к   выбранной профессии, воспитание
внимательности и ответственности,
Тип урока: формирование новых знаний.
Используемые формы организации учебной деятельности: фронтальная,  индивидуальная, групповая
Используемые методы обучения:
 наглядный:  демонстрация презентации
 словесный: объяснения,  беседа

 практический:  работа с таблицами, схемами
 рефлексивный:  итоговая рефлексия
Принципы:
 коммуникативной направленности,
 индивидуального и дифференцированного подхода,
 деятельностного подхода в обучении,
 прочности усвоения знаний, умений,
 наглядности, доступности и посильности. Учебнометодическое обеспечение урока:
 дидактические средства: таблицы, схемы, электронная презентация
 методические средства: сборник рецептур мучных кондитерских изделий,
 технические средства: мультимедийный проектор, компьютер, экран.
Межпредметные  связи: ОП. 02. Физиология питания с основами товароведения продовольственных товаров,  ОП.03.
Техническое оснащение и организация рабочего места.
Прогнозируемый результат:
 формирование ПК 8.5. Готовить и оформлять отечественные классические торты и пирожные:
 знание ассортимента кондитерских изделий;
 знание последовательности выполнения технологических операций при приготовлении бисквитных тортов.
 формирование элементов общих компетенций:
– ОК  1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
– ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
– ОК 3.Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
– ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами
3 ЭТАП УРОКА
ВРЕМЯ
ЭТАПА
ЗАДАЧИ  ЭТАПА
СОДЕРЖАНИЕ ЭТАПА
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
3
4
Проверить готовность
обучающихся  к уроку.
Установить тематические
рамки урока.
Приветствие.
Заслушивание раппорта
дежурного.
Формулирование темы  урока.
5
Фронтальная.
ФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ
РАБОТЫ
МЕТОДЫ И
СРЕДСТВА
ПРИЕМЫ
РАБОТЫ
6
 Беседа,
Демонстрация
презентации.

ОБУЧЕНИЯ
7
Электрон
ная
презентац
ия.

1
Организационн
ый момент
Актуализация
опорных
знаний
2
2
10
Актуализировать
мыслительные операции и
познавательные процессы
для формирования новых
знаний и умений.
Организация подготовки
обучающихся к
самостоятельному
выполнению тестовых
заданий
Фронтальная,
индивидуальн
ая
Объяснения,
письменная
работа
Изучение
нового
материала
25 Мотивировать
обучающихся  к учебной
деятельности.
Организовать  работу по
Создание  условия для
возникновения у
обучающихся внутренней
потребности включения в
Фронтальная,
индивидуальн
ая, групповая
Сбор данных.
Формулировка
понятий.
Задания в
тестовой
форме.
  Карточки
контроля
Схемы,
таблицы.
Электрон
ная
4 созданию целевого
пространства.
Формировать знания по
теме урока.
Работа с таблицами,
схемами.
Технологическая
последовательность
приготовления
бисквитных тортов
Обобщить  и закрепить
знания, полученные на
уроке
 Оценить собственную
учебную деятельность на
уроке
Выставление оценок за
работу на уроке
Обсудить и записать
домашнее задание.
учебную деятельность,
формулирование целей
Инструктаж обучающихся  по
работе с тестами, таблицами
Ознакомление с технологией
приготовления бисквитных
тортов.
Выполнение  заданий
Работа  с тестами, схемами,
таблицами.
Формулирование и
обсуждение  выводов.
 Выполнение самоконтроля
собственной деятельности.
Самостоятельное
выставление оценок, на
основании заработанных
баллов, согласно критериям
оценочного листа.
Озвучивание  оценок  за
активную работу в течение
всего урока.
Выдача домашнего задания:.
Составить технологическую
презентац
ия.
Обсуждение
полученных
данных
Обобщение
выводов.
Фронтальная,
индивидуальн
ая
Объяснения,
Письменная
работа
Технолог
ический
диктант
Электрон
ная
презентац
ия.
Карточки
контроля,
Оценочны
й лист
5
Подведение
Итогов.
8 Организовать рефлексию
усвоения новых знаний и
умений  по полученным
результатам.
карту и технологический
пооперационный процесс
приготовления торта
«Бисквитнокремовый».
Формулирование
незаконченных предложений
ХОД УРОКА  (время 45 минут)

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ
1
2
Создает положительное эмоциональное поле.
Приветствует обучающихся.
Проверяет готовность  к уроку.
Сообщает тему урока.
Объясняет план проведения урока.
Организационный момент
Приветствуют  преподавателя. Докладывают о
готовности группы к занятию. Записывают тему
урока в тетрадь.
Внимательно слушают преподавателя.
Актуализация знаний
Итоговая
рефлексия
Метод
незакончен
предложения
РАЗВИТИЕ
ЭЛЕМЕНТОВ
КОМПЕТЕНЦИИ
3
ОК 2.
Организация  собственной
деятельности.
ОК 6.
Воспитание толерантности.
Эффективное общение с
коллегами, преподавателем.
6 Инструктирует  обучающихся  по
выполнению тестовых заданий с целью
выявления  наличия опорных знаний ,
необходимых для освоения новых знаний.
Выполняют задания в тестовой форме,
осуществляют взаимоконтроль, выставляют
оценки в соответствии с критериями
оценивания на основании полученных баллов.
Мотивирует к учебной деятельности.
Сообщает факты, задает вопросы по теме,
которые направляют мысли  на
формулирование  цели урока.
Инструктирует  по выполнению заданий
Демонстрирует  презентацию.
Организует деятельность обучающихся по
выполнению изучению нового материала.
Подводит  итог  урока по достигнутому
уровню усвоения знаний и умений.
Проводит технологический диктант по
вопросам новой темы, с целью закрепления
нового материала
Изучение нового материала
Слушают  преподавателя.
 В процессе совместной с преподавателем
деятельности, определяют цели урока.
Работают  с тестами, таблицами, схемами

Планируют свою работу, находят нужную
информацию в раздаточных материалах.
Смотрят презентацию, отвечают на
поставленные вопросы
Отвечают на вопросы.  Оценивают результаты
работы, осуществляют самоконтроль
ПК 8.2
Готовить и оформлять основные
мучные кондитерские изделия.
ОК 2.
Воспроизведение информации
ПК 8.2
Принятие организационных
решений по организации
технологического процесса
ОК 2.
Организация  собственной
деятельности. Умение ставить
цели.
ОК 3.
Планирование алгоритма
исследования. Принимать
ответственность за принятое
решение.
ОК 6.
Готовность работать в команде.

7 Организует деятельность  по подведению
итогов урока,  демонстрирует оценочный
лист.
Выставляет отметку  за активную работу в
течение всего урока.
Предлагает  вспомнить цель урока  и сделать
вывод о ее достижении.
Выдает домашнее  задание и задание для
самостоятельной работы.
Проводит рефлексию содержания урока с
помощью заготовленных фраз. Прощается с
учащимися
Подведение итогов
Самостоятельно подводят  итоги, опираясь на
критерии оценивания в оценочном листе
Возвращаются к цели урока, которая
появляется на слайде презентации, дают ответ
по ее достижению
Записывают и внимательно слушают
Оценивают значимость знаний, умений, навыков
деятельности
ПК 8.2.
Профессиональная рефлексия.
 ОК 1.
Понимание значимости будущей
профессии.
ОК 3.
Оценка возможности
использования  полученных при
выполнении заданий  знаний в
реальной жизни.
8 Тема: Приготовление и рецептуры бисквитных тортов
Конспект урока
1. Организационный момент. (2мин)
Здравствуйте, ребята.   Кто сегодня дежурный? Доложи, пожалуйста, о готовности
группы к уроку.
Ребята, мы продолжаем изучение  темы программы «Технология приготовления и
оформление классических пирожных и тортов».
Прежде  чем приступить к изучению новой темы, нам необходимо вспомнить о том,
что мы проходили ранее
     2. Актуализация опорных знаний.(10 мин)
Ребята, для того чтобы проверить ваши знания  предлагаю вам выполнить 2 тестовых
задания. Бланки с заданиями лежат перед вами на партах, первое задание состоит из
7 вопросов, вам необходимо выбрать правильный вариант ответа. Во втором задании
необходимо выявить соотношение. За каждый правильный ответ один балл. Время
выполнения задания 5 минут, приступайте, пожалуйста.
Время вышло, а теперь ребята обменяйтесь тестовыми бланками друг с другом и
проверьте   друг   друга,   опираясь   на  эталон   ответов   предложенный   вам   на   экране.
подсчитайте сумму баллов.
Обратите   внимание   ребята   перед   вами   расположены   индивидуальные   карточки
контроля,   в   них   отражены   этапы   нашего   урока   которые   подлежат   оцениванию,
занесите   полученные   вами   баллы   при   выполнении   тестовых   заданий.   Отложите
карточки в сторону.
      3.Изучение нового материала.(25 мин)
Прослушаем небольшое сообщение.
Современный   кондитерский   рынок   предлагает   широкий   ассортимент   вкусных   и
красивых кондитерских изделий, кафе и рестораны предлагают изысканные десерты.
Ведущие позиции в данном направлении занимают бисквиты.
  Бисквит – это классика кондитерского искусства, которая никогда не выходит из
моды. Его используют как основу для тортов, пирожных, рулетов, для приготовления
сложного многослойного печенья, вкуснейших десертов. История бисквитов уходит
в глубину веков, Первые упоминания о бисквитах доходят до нас  из 7 века нашей
эры.   Их   родиной   считается   Древняя   Персия,   в   которой   к   тому   времени   уже
культивировался  сахар.  Именно  персам   принадлежит   создание   этого  вкуснейшего
лакомства – в те времена его могли отведать только самые влиятельные люди. Рецепт
нежнейшего   лакомства   постепенно   перестал   быть   тайной   персидского   царства   и
пустился  в  великое  путешествие  по  странам, преображаясь  в  каждой  из  них –  в
соответствии со вкусами местных жителей.
В наши дни это излюбленное лакомство австралийцев, англичан, французов. В России
нежные десерты тоже снискали особое расположение потребителей и даже заслужили
славу идеального варианта для приема гостей.
9 с   бисквитной   основой   заняли   достойное   место   на
Кондитерские   изделия
потребительском   рынке.   Кондитерские
  предприятия   выпускают   широкий
ассортимент   бисквитных   тортов,   пирожных,   рулетов   и.т.д.   Бисквитные   торты
отличаются высокими вкусовыми качествами, они нежные, легкие, необыкновенно
вкусные.
Ребята как вы думаете, что мы на уроке должны изучить,   чему нам сегодня
необходимо научиться, как будущим  кондитерам?
Давайте попробуем сформулировать цели нашего сегодняшнего занятия (Учащиеся
предлагают   свои   варианты),   после   того   как   цели   будут   определены   на   экран
выводится слайд с целями Слайд
Итак,   ребята   приступаем   к   изучению   темы  Приготовления   и   рецептуры
бисквитных тортов.
Сегодня на уроке вы  будите самостоятельно и друг с другом  работать с листами
рабочей тетради, выполнять задания, они перед вами, будите фиксировать важные
моменты, те ребята, которые активно будут мне помогать, за каждый правильный
ответ будут ставить по 1 баллу в карточках контроля.
Задание 1. Определите вид торта по сложности приготовления
 Вырабатывают по утвержденным рецептурам: масса от 150 г до 1.5 кг, чаще от
0,5 до 1кг. Форма квадратная, прямоугольная, круглая, овальная.
 Массой 23 кг с более сложной отделкой поверхности; боковые стороны
отделаны бисквитной крошкой.
 Имеют массу не менее 1,5 кг, со сложной художественной отделкой, с
украшениями в виде выпеченных или отливных барельефов или целых фигур из
шоколада.
 Изготовляют на конкретном предприятии. Технологию приготовления
разрабатывают кондитеры данного предприятия
Задание 2. Установите  последовательность этапов приготовления бисквитных
тортов
 Приготовление отделочных
полуфабрикатов;
 Приготовление мучных
полуфабрикатов;
 Разрезание пластов;
 Намазывание поверхности;
 Отделка поверхности;
 Склеивание пластов;
 Отделка боковых сторон;
 Намазывание боковых сторон
10 



 Задание 3. По перечисленным полуфабрикатам установите название торта
 Бисквит
 Сироп для промочки
 Повидло яблочное
 Желе
 Бисквитная крошка
 Торт______________

 Бисквит
 Крем сливочноореховый
 Сироп для промочки
 Помада
 Фрукты
 Орехи
 Торт ________________
 Задание 4. Укажите последовательность технологических операций при
приготовлении торта «Сказка»  способ 1
 Бисквит выпекают в полуцилиндрических формах. Разрезают по горизонтали
на три пласта, пропитывают сиропом и склеивают шоколадным кремом.
 Поверхность и боковые стороны смазывают шоколадным кремом. Боковые
стороны обсыпают жареной бисквитной крошкой.
 На поверхность торта наносят шоколадный крем из плоской зубчатой трубочки
в виде волнистых линий. Украшают торт цветами из белого или цветного
крема, фруктами, цукатами.
 Укажите последовательность технологических операций при
приготовлении торта «Сказка», способ 2
 Бисквит выпекают как для рулета.
 Пропитывают сиропом, смазывают шоколадным кремом и свертывают в рулет.
 Поверхность и боковые стороны рулета покрывают белым кремом.
 Нижнюю часть рулета и торцы посыпают жареной бисквитной крошкой.
11  На поверхность отсаживают полоски из шоколадного крема в виде почернений
на коре дерева, украшают торт листиками, цветами из крема, цукатами



 Задание 5. Соедините стрелками выпеченные полуфабрикаты,
соответствующие тортам
 Бисквит основной
 бисквит с какао
 Бисквит шоколадный
 Бисквит на сметане
 Марика
 Вечер
 Снежок
 Свадебный
12  Ребята, для закрепления полученных знаний предлагаю выполнить
технологический диктант, вам предлагается 10 вопросов в
утвердительной форме, вам нужно ответить только да или нет.
Внимательно слушаем вопросы, буду повторять 2 раза
 Технологический диктант по теме: «Приготовления и рецептуры
бисквитных тортов».

 За каждый правильный ответ  1 балл

1. Торты
  массового   производства   вырабатывают   по   утвержденным
рецептурам.
2. Фигурные торты изготовляют на конкретном предприятии.
3. Литерные торты вырабатывают массой 23 кг с более сложной отделкой
поверхности.
4. Для   приготовления   торта   «Рубин»   используется   желе   и   яблочное
повидло.
5. Для     приготовления   торта   «Сказка»   по   первому   способу   бисквит
выпекают как для рулета.
6. Для производства торта «Свадебный» готовят бисквит на сметане.
7. Бисквит шоколадный используют для приготовления торта «Марика».
8. Для  приготовления торта «Березка» клубничное варенье используют для
промочки каждого листа.
9. При   приготовлении торта «Березка» помадой глазируют поверхность и
боковые стороны
10.Первым   этапом   при   производстве
  бисквитных   тортов   является
приготовление отделочных полуфабрикатов.


1. Да
2. Нет.
3. Да.
4. Да.
5. Нет.
6. Нет.
7. Да.
8. Нет.
9. Да.
10.Нет.

 Слайд    Теперь   проверяем   свои   работы   согласно   эталону   на   экране.
Поставьте количество баллов в карточке контроля.
1. Подведение итогов урока.(8 мин)  Ребята   обратите   внимание   на   экран,   вашему   вниманию   представлен
Оценочный лист согласно набранным баллам поставьте себе оценку за
урок.
 Слайд
 Дежурный собирает карточки контроля, сортирует по баллам.
 Сообщение оценок за урок.
 Ребята, запишите пожалуйста домашнее задание: учебник Н.Г.Бутейкис
стр.   265275,   Задания   для   самостоятельной   работы:   Составить
технологическую   карту   пооперационный   процесс   приготовления   торта
«Бисквитнокремовый», это задание будет подготовкой к предстоящей
лабораторнопрактической работе.
 А   завершить   наше   занятие   я   предлагаю   следующим   образом,   я   буду
говорить незаконченное предложение, а вы его продолжать.
 Сегодня на уроке я узнал(а)………….
 Самым интересным для меня было…………..
 Я обязательно приготовлю………………..
 Ребята   посмотрите   пожалуйста   на   экран   и   скажите,   достигли   мы
поставленных целей, делаем вывод……………
 Урок закончен. Спасибо.


file_name: план-конспект.docx

intro:
Данная методическая разработка предназначена для проведения уроков теоретического обучения для начального профессионального образования по теме «Приготовление и рецептуры бисквитных тортов» по профессии 260807.01 Повар, кондитер;

Урок разработан с элементами педагогической технологии - формирования профессиональных и общих компетенций.
В разработке представлены:
•	План урока
•	Презентация
•	вопросы по проверке знаний обучающихся по теме.
•	критерии оценок выполнения работы.
Вопросы для проверки теоретических знаний обучающихся составлены таким образом, что позволяют преподавателю отследить теоретический уровень подготовки обучающихся по данной теме. Вместе с тем каждый обучающийся имеет возможность самостоятельной проверки своих знаний, по теоретической части урока.

title: Методическая разработка плана урока теоретического обучения МДК 08.01.Технология приготовления хлебобулочных, мучных и кондитерских  изделий


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: Литературное чтение.
Тема: «Первый снег» И. Бунин
Класс: 2 Б
Дата: 8 декабря 2016 г.
Цель: знакомство учащихся с произведением русского поэта И. Бунина.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы организации познавательной деятельности: парная, индивидуальная, фронтальная.
Методы обучения:



по источнику знаний: словесные, практические;
по уровню познавательной активности: проблемный;
по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный.
Оборудование для учителя:







компьютер;
 мультимедийный проектор;
литературное чтение: учебник для 2 класса
репродукции картины;
видеозапись стихотворения «Первый снег» И. А. Бунина;
аудиозапись произведения Чайковского;
презентация.
Результаты:
Личностные
  формировать умение высказывать своё отношение к  содержанию произведения, выражать свои эмоции;
 формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
 прививать любовь к русской поэзии;
 развивать эмоциональночувственное отношение к  природе;
 осуществлять оценку работ и ответов одноклассников  на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Предметные:   формировать читательскую грамотность через приёмы продуктивного чтения:




потребность в систематическом чтении;
понимать цели чтения;
использование разных видов чтения;
пользование  справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
 развивать речевую деятельность при работе с литературными произведениями, творческие способности, наблюдательность, образное мышление,
индивидуальные     познавательные способности каждого ученика;
 воспитывать внимательное отношение к слову.
Метапредметные
Познавательные
 овладевать навыками смыслового чтения;
 формулировать проблему, выдвигать гипотезы и их обосновывать;
 под руководством учителя продолжить знакомство с литературоведческими терминами;
 строить логическую цепь рассуждений, устанавливать причинноследственные связи
 структурировать знания, делать выводы;
 преобразовывать познавательную задачу в практическую.
Регулятивные
 принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
 формировать готовность  слушать собеседника и вести диалог;
 оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих действий;
 выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
 в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Коммуникативные
 излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
 адекватно относиться к мнению одноклассников, взрослых, принимать их позицию;
  обеспечивать возможность сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера;
 планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, осуществлять взаимоконтроль. Этапы урока
I. Организационный момент.
 II этап. Актуализация ранее
усвоенных знаний и умений
(повторение)
Ход урока.
Деятельность учителя
Я рада видеть каждого из вас,
И пусть в окно зима прохладой дышит,
Нам будет здесь уютно и тепло
Ведь весь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит.
 Сегодня у нас необычный урок, у нас гости, повернитесь и
поздоровайтесь, ребята!!!
Речевая разминка Слайд
ЖУЖУЖУ  На снежинку я гляжу.
КИКИКИ – Поиграем мы в снежки!
(прочитать с восхищением, грустью, вопросительно)
 О каком времени года говорится в речевой разминке? (О зиме.)
 Сейчас, вы услышите мелодию. Какую зимнюю картину вы
представляете, слушая её?
 (Идёт снег. Кружатся снежинки. Завывает ветер.  Падает снег.)
 Чем вам нравится это время года? ( Зимой бывают зимние
каникулы, падает снег, мы катаемся на санках и коньках.)
 Назовите зимние месяцы. (Декабрь, январь, февраль.)
 Подберите однокоренные слова к слову зима. (Зимний, зимушка,
зимовать, зимовье.)
Докажите, что это однокоренные слова. (У них одинаковая общая
часть – корень зим .) Слайд
Деятельность учащихся
Настраиваются на работу
Анализируют, формулируют выводы
наблюдений.  Высказывают
предположения. Формулируют тему
урока, ставят учебную задачу.
Слушают произведение К. Чайковского
«Декабрь» III этап. Формирование новых
знаний и умений (изучение
нового материала)
 Сегодня мы начинаем знакомство с новой темой.
Наша сегодняшняя встреча посвящена самому удивительному,
самому прекрасному времени года – зима. Зиму любят все: и
взрослые, и дети. Её воспевают художники в своих картинах, о ней
сочиняют песни и слагают стихи. А всё потому что природа зимой
особенная, она какая то торжественная, величавая, сияющая
чистотой и свежестью, зима –это не только красивое время года ,
но ещё и волшебное. Зиму называют ласково матушка, зимушка,
раскрасавица.
Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?
(Выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять Ваши
задания.)
1. Знакомство с биографией  И. Бунина. Слайд
 Мы сегодня познакомимся с биографическими сведениями
известного русского писателя Ивана Алексеевича Бунина. Слайд
 Иван Алексеевич Бунин
(18701953)
Судьба и творчество писателя.
Иван Алексеевич Бунин pодился 23 октября 1870 года в Воронеже,
на Дворянской улице. Старший брат Бунина  Юлий Алексеевич
оказал большое влияние на формирование писателя. Он был для
брата как бы домашним учителем. Иван Алексеевич писал о брате:
"Он прошел со мной весь гимназический курс, занимался со мной
языками, мы без конца вели с ним разговоры о литературе".
     Первое стихотворение Бунин написал в возрасте восьми лет. В
шестнадцать лет появилась его первая публикация в печати, а в 18,
покинув обнищавшее имение, по словам матери, он начинает
добывать хлеб литературным трудом.
      Бунин создавал произведения не только для взрослых, но и для
детей.
Знакомятся с биографическими
сведениями Ивана Алексеевича Бунина,
слушают чтение стихотворения учителем. Работал в газетах и учреждениях Харькова, Орла, Полтавы. В 1909
году стал почётным академиком Академии наук. Бунин скончался
в ночь на 8 ноябpя 1953 года, похоpонен на кладбище Сент
ЖеневьевдеБуа под Паpижем, в склепе.
Я вам подготовила выставку книг с произведениями Ивана
Алексеевича, его книги вы можете взять в нашей школьной
библиотеке. Слайд
2. Первичное знакомство с произведением.
 Послушайте произведение и скажите о чем оно. (Видео)
 (Это произведение о первом снеге.)
 К какому жанру вы отнесете это произведение? (Это жанр –
стихотворение). С произведениями каких жанров мы еще
знакомимся на уроках лит. чтения? ( рассказы, загадки,
пословицы…)
Чем отличается стихотворение от рассказа? (стих – рифма,
рассказ – проза). Что такое рифма? (созвучие в окончаниях
последних слов строки)
Вы знаете, что не во всех стихотворениях есть рифма? Такие
произведения называются свободные стихи или верлибры.
 Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? (Удивления,
тревоги, радости, грусти.)
 Как бы вы его  назвали? (Первый снег. Начало зимы. Зима.)
 А что вы представляете, услышав слова «первый снег»? (Это когда вся
земля, деревья покрываются снегом.)
 У каждого человека своё представление о первом снеге и
рассказать о нём можно по разному. Вот и писатели тоже, каждый
по своему, выражает свои чувства к зиме.
Чтение стихов детьми (3 чел.)
 А как еще люди могут выражать свои чувства? (художники,
композиторы, поэты).
Посмотрите репродукцию картины Александра Аркадьевича
ПлАстова, которую он написал в 1946 году. Опишите ее. Перед Находят лексическое значение слов,
читают  стихотворение, оценивают,
советуют, рекомендуют. Составляют
словесные картины.
IV этап.  Первичное
закрепление.
нами — дети войны, на долю которых выпало много тяжелых
испытаний. Но к счастью, они не перестали радоваться и смеяться.
Первый снег приводит детей в восторг, они рады наступающей зиме
и грядущим зимним забавам.
 Кто догадался, как она называется? («Первый снег»)
 Откройте учебник на странице 190, прочитайте стихотворение
шёпотом.
 Ребята, какие слова в этом стихотворении были непонятны?
(Пурпур,  вереница, пахнуло.)
 Где мы находим лексическое значение выделенных слов? (В
нашем  словаре, в конце учебника.) Слайд
Пурпур  темно или яркокрасный цвет.
Вереница  ряд сходных предметов (людей, фигур), движущихся
друг за другом цепью, один за другим.
Пахнуло  повеять начать дуть. (Пахнуло холодом.)
(Толковый словарь С. И. Ожегова)
Сегодня что мы будем учиться делать? (выразительно читать  это
произведение).
 Первое четверостишье прочитай…
Какую картину вы представили, услышав это четверостишье?
(Голые тёмные поля и леса, красивое вечернее небо.)
Второе четверостишье прочитай…
Какую картину вы представили, услышав это четверостишье?
(Утро, село, деревянные избы, поля и сад покрыты первым
пушистым снегом.)
Третье четверостишье прочитай…
Опишите представленную вами картину  после услышанного?
(Широкое белое поле, в небе летит одинокая вереница гусей.)
Прочитайте еще раз самостоятельно. (Один ученик читает вслух.)
Так о каком явлении писал Иван Алексеевич Бунин в своём
стихотворении? (О первом снеге.) Вы  сейчас сами побудете  художниками. Только у художников
кисть, а у нас   слово. Нарисуем словесную картину ко всему
стихотворению.  (Морозный вечер.  Небо осветилось солнцем и
окрасилось в пурпур. Утром поля и сад  укрыты первым снегом.  В
небе летит стая запоздалых гусей.) Слайд
  зажглися»  подчеркну «пурпуром»
Физминутка.
 А сейчас прочтём это стихотворение по строке «цепочкой»,
расставляя паузы и логическое ударение. Вспомним, что такое
логическое ударение и пауза. (выделение важного слова в
предложении и пауза – остановка голоса).  Взяли в руки карандаши.
 «Зимним холодом пахнуло» – подчеркну слово «холодом», т.к. на
него падает логическое ударение.
 Другие варианты есть? Продолжаем.
 «На поля и на леса». Подчеркну слова «поля, леса», В конце
строки большая пауза.
 «Ярким пурпуром
 «Пред закатом небеса»  большая пауза, подчеркну слово
«небеса».
 «Ночью буря
«буря».
 «А с рассветом на село»,  маленькая пауза, подчеркну слово
« село».
 «На поля, на сад пустынный» маленькая пауза после запятой и
подчеркну слова «поля», «сад».
 «Первым
«первым».
 « И сегодня над широкой»  подчеркну слово «сегодня».
 «Белой скатертью полей»  подчеркну слово «белой».
 «Мы простились
 «Вереницею гусей» – подчеркну слово «гусей».
Работа над средствами художественной выразительности.
  снегом понесло…»  большая пауза, подчеркну слово
  бушевала»,  маленькая пауза, подчеркну слово

  с запоздалой»  подчеркну слово «простились». VI. Творческое задание. Работа
в парах.
  Ребята, при работе над лирическими произведениями, мы
знакомились с разными средствам художественной
выразительности.
  1. Олицетворение (изображение явлений природы в образе живого
существа)
 2. Эпитеты (определение, прибавляемое к названию для большей
художественной выразительности)
 3. Сравнение (сопоставление двух объектов для нахождения общих
или отличительных признаков)
 Попробуем найти эти средства в нашем произведении. (Эпитеты:
ярким пурпуром, пустынный сад, запоздалая вереница;
олицетворение: буря бушевала). Их еще называют тропами. Есть
еще один троп – метафора. Это слова, используемые в переносном
значении (зажглися небеса, белая скатерть…)
Слайд
Ребята, а давайте мы сегодня с вами попробуем стать поэтами и
написать стихотворение о зиме. У вас на столах лежат листочки,
попробуйте записать четверостишье к данной рифме. Слова
помощники на слайде.
………снежинка
…...….закружилась
….… пушинка
…..…..приземлилась
Прочитайте, что у вас получилось. (4 человека)
 Вот вы и стали, каждый, авторами своих произведений. Но вы
знаете, что существуют произведения, которые не записывались, а
предавались из поколения в поколение, напомните, что это? (устное
Работа в парах.
 Составляют стихотворение в парах,
читают стихотворение выразительно. народное творчество). Какие жанры входят в УНТ? Может ктото
знает какиенибудь загадки, пословицы, поговорки.
Мороз не велик, а стоять не велит.
Много снега, много хлеба.
Чем крепче зима, тем скорее весна.
Готовь сани летом, а телегу зимой.
Береги нос в большой мороз.
Подводят итог урока.
VII. Подведение итогов урока.
Рефлексия.
VIII. Домашнее задание.
Самоанализ урока.
Тема: «Первый снег» И. Бунин.
Цель: знакомство учащихся с произведением русского поэта И. Бунина.
Тип урока: изучение нового материала. Формы организации познавательной деятельности: парная, индивидуальная, фронтальная.
Методы обучения:



по источнику знаний: словесные, практические;
по уровню познавательной активности: проблемный;
по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный.
группе.
Используемые технологии: элементы здоровьесберегающей технологии, информационнокоммуникационная технология (ИКТ), педагогика
сотрудничества, технология педагогического общения, технология педагогической поддержки, личностноориентированная и
дифференцированная.
Оборудование для учителя:







компьютер;
 мультимедийный проектор;
литературное чтение: учебник для 2 класса
репродукции картин;
видеозапись стихотворения «Первый снег» И. А. Бунина;
 аудиозапись произведения Чайковского;
презентация.
Результаты:
Личностные
  формировать умение высказывать своё отношение к  содержанию произведения, выражать свои эмоции;
 формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
 прививать любовь к русской поэзии;
 развивать эмоциональночувственное отношение к  природе;
 осуществлять оценку работ и ответов одноклассников  на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Предметные:
  формировать читательскую грамотность через приёмы продуктивного чтения:


потребность в систематическом чтении;
понимать цели чтения; 

использование разных видов чтения;
пользование  справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
 развивать речевую деятельность при работе с литературными произведениями, творческие способности, наблюдательность, образное мышление,
индивидуальные     познавательные способности каждого ученика;
 воспитывать внимательное отношение к слову.
Метапредметные
Познавательные
 овладевать навыками смыслового чтения;
 формулировать проблему, выдвигать гипотезы и их обосновывать;
 под руководством учителя продолжить знакомство с литературоведческими терминами;
 строить логическую цепь рассуждений, устанавливать причинноследственные связи
 структурировать знания, делать выводы;
 преобразовывать познавательную задачу в практическую.
Регулятивные
 принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
 формировать готовность  слушать собеседника и вести диалог;
 оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих действий;
 выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
 в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Коммуникативные
 излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
 адекватно относиться к мнению одноклассников, взрослых, принимать их позицию;
  обеспечивать возможность сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера;
 планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, осуществлять взаимоконтроль.
В классе 31 ученик. Класс со средней работоспособностью. Хочется выделить человек 10, которые без особых трудностей осваивают
программу и на уроках нуждаются в дополнительных заданиях, чтобы занять себя, пока остальные работают в режиме урока.
Я считаю, что поставленная мною цель на уроке была достигнута.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность, детям надо было не только
использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. Чтобы сменить вид деятельности, была проведена физкультминутка.
Одним из требований к современному уроку является использование компьютерных технологий. Думаю, что посредством наглядности
достигается эффективность обучения.

file_name: урок литературное  чтение  2 Б класс, Кыналы Р. Г..docx

intro:
Технологическая карта урока
Предмет: Литературное чтение.
Тема: «Первый снег» И. Бунин
Класс: 2 Б
Цель: знакомство учащихся с произведением русского поэта И. Бунина.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы обучения:
•	по источнику знаний: словесные, практические;
•	по уровню познавательной активности: проблемный;
•	по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительныйТехнологическая карта урока литературного чтения во 2 классе

title: Тема: «Первый снег» И. Бунин


extracted_text:
Тема: «Блюда из овощей»
Цель:
Материальнотехническое оснащение:
Оборудование:
Инвентарь:
Посуда:
Сырьевой набор:
I.Вопросы для повторения
1.Каково значение овощных блюд в питании?
2.Правила варки овощей.
3.Ассортимент блюд из жареных овощей.
4.Какие блюда готовят  из картофельной массы?
5.Ассортимент блюд из запеченных овощей.
6.Какие соусы рекомендуют к овощным блюдам.
7.Сроки хранения блюд из вареных, жареных, тушеных овощей.
   II.
1.1 Технология приготовления блюда «Котлеты морковные»
1.2 Составить алгоритм действий по приготовлению блюда «Котлеты
морковные»
2.1Технология приготовления блюда «Котлеты капустные»
2.2Составить алгоритм действий по приготовлению блюда ««Котлеты
капустные»»
3.1 Технология приготовления блюда «Рулет или запеканка
картофельные с овощами или овощами и грибами»
3.2 Составить алгоритм действий по приготовлению блюда «Рулет или
запеканка картофельные с овощами или овощами и грибами» III. Вопросы и задания для закрепления
1.Вареные овощи нельзя хранить в отваре. Почему?
2.Почему овощи при тепловой обработке размягчаются?
3.Как влияет кислота на степень развариваемости овощей?
4.Почему картофель для пюре протирают горячим?
6.Добавляют ли соль при варке свеклы и моркови?
IV. Перечислите какие продукты можно использовать для:
1. Рагу из овощей:
2.Капуста тушеная:
3.Котлеты свекольные:
4.Пудинг из моркови:
V. Укажите стрелкой, какой соус рекомендуют к блюду:
Соусы:                                                           Блюда:
1 Сухарный                                                1 Горох отварной
2 Грибной                                                2 Голубцы
3 Молочный                                            3 Крокеты
4 Томатный                                             4 Капуста отварная
5 Сметанный                                           5 Овощи припущенные
6 Сметанный с томатом                         6 Картофель отварной
 VI.  Оценка качества блюд Наименование
блюд→
Показатель
качества↓
Внешний вид
Цвет
Консистенция

Запах
Вкус
VII. Составить калькуляционную карточку на блюдо №334, 336, 353

file_name: отчет по ЛПЗ овощи.docx

intro:
Методические рекомендации  к проведению лабораторных и практических работ для студентов. Разработаны в соответствии с требованиями ФГОС СПО 260807.01 Повар, кондитер и для освоения профессионального модуля «Приготовление блюд из овощей и грибов»
Данные рекомендации имеют практическую ориентированность при организации различных форм контроля лабораторных работ студентов, определяют ее сущность и назначение.

title: Методическая разработка лабораторного занятия по теме «Блюда из овощей»


extracted_text:
Выпускной вечер в 4 классе
1й: Уважаемые дамы и господа!
2й: Леди и джентльмены!
1й: Мы приглашаем всех на бал
        В украшенный наш зал,
2й: Где будет музыка и смех
        И установка на успех.
1й: Улыбки, игры, песни, речи
        Надеждам будущим навстречу.
2й: А ну, друзья, встречайте их!
1й:  Отставить шутки, разговоры!
2й:  Мы будем чествовать сейчас
Вместе:  Выпускников начальной школы.
          Под музыку песни «Из чего же?» (в современной обработке), танцуя,
выходят сначала девочки, за ними мальчики.
    Галерея  «Дом, который построил Джек».
Вот дом,
В котором уютно всем.              ФОТО школы
   1   А это, друзья, наши  первые учителя!              ФОТО учителей  4ых классов
                   Они  ведут нас по верной дороге,
                   Храня от различных невзгод и проблем
                   В доме, в котором уютно всем.
    2  А вот педагогов дружный отряд,                ФОТО учителейпредметников
                         Любовью они окружили ребят,
                         Владея предметом,
                         Методикой ловко,
                         Вбивают науки в ребячьи головки.
    3     Вот,  врач, медсестра, что всегда тут, как тут,     ФОТО врача, медсестры
                      Чтоб охранять нас от разных простуд.
     4    А вот наконецто и наши ребята.            ФОТО КЛАССОВ
                       Семьей живут дружно, пускай небогато.
                       Несчастных у нас не отыщете лиц.
                      "Все лучшее  детям!",  таков наш девиз!
                      Творим, сочиняем, танцуем, поем,
                       Театр посещаем, в походы идем.
                       У нас не случайно талантов не счесть,
                       Всех рангов уже победители есть.
                   Успехами горд педагогов отряд,
                    Директор гордится успехами деток
                    О них сообщают на всех педсоветах. 6   Вот завуч      (выходит завуч)
              В тревогах, в заботе.
              В учебной, а также внеклассной работе
              У нее не найти недочетов, пробелов.
             Директору помощь и словом, и делом.
   7     А это директор    (выходит директор)
                        И мудрый и строгий,
                        Который ведет нас по верной дороге,
                        Храня от различных невзгод и проблем
                        Дом, в котором уютно всем.
    Директор, завуч    вручают грамоты
   Танец «Пластилин» с видео
Олег     Аз, буки, веди, глаголь. Зачем такие темы задают? Язык сломаешь! Ок, Гугл!
Найди аз, буки …
Компьютер   Не понял запрос.
    Звонок телефона.
Запись   Алло, Олег. Готов у тебя проект по славянской письменности? Нам завтра
сдавать.
Олег    Ой,   прям   голова   раскалывается.   И   кому   это   нужно?   При   царе   Горохе   так
говорили. Или при Иване Грозном. Кому он сейчас интересен? Кто про него помнит?
         Звук испорченного компьютера.  Раздается грохот. Картинка царских палат.
Входит царь.
Царь    Это кто тут про меня не вспоминает? Кому я не интересен?
Олег   Кто вы?
Царь     Аз есьм царь.
Олег   Какой царь?
Царь   Рюриковичи мы. Иоанн Васильевич. Год рождения 1530 от рождества Христова.
А ты чьих будешь?
Олег   Что значит – чьих?
Царь   Чей холоп спрашиваю?
Олег   Я не холоп, царьбатюшка. Я   школьник.
Царь    Это ж кто таков? Милославских знал, Годуновых, Голицыных. А школьников не
помню.
Олег   Это звание такое. Как князь у вас или боярин.
Царь    Аа, это сразу видно. Палаты у тебя прямо царские. Лепотато какая!
            Входят 2 девочки.
Настя   Олег, долго тебя ждать? Нашёл нужный материал? (поворачиваются к царю)
Ой, кто это у тебя?
Олег   Девочки, тут такие дела. Это царь Иван Грозный.
Марина  Опять ты со своими шуточками. Мы думали   ты над проектом работаешь, а
ты опять со своим музыкальным театром.
Царь   В твоих палатах и музыка есть?
           Школьный рэп Царь Ну, боярин, повеселил ты меня.
Олег  Девочки, это правда  царь. Помните, как в кино про Ивана Васильевича. Только
честное   слово,   я   никакой   машины   времени   не   изобретал.   Может   он   из   Интернета
появился?
Царь   А вы, боярышни, тоже из школьников будете или ещё из какого родаплемени?
Девочки (хором) Мы  школьницы.
Царь   Повезло вам и князю. У меня в Кремле редко такую красоту увидишь.
       Входит Егор.
Егор     Олег, ну что ты со своим проектом застрял? Все готовы на великах кататься.
Хватит с этими девчонками возиться.
Царь   Ты пошто боярышен обидел?
Егор    Аа, так вы репетируете. А что это вы на меня так смотрите, отец родной? На
мне узоров нет и цветы не растут.
Царь    Ах, ты бродяга!
Егор     Боже мой, какой текст, какие слова, какой типаж! Я не узнаю тебя в гриме.
Андрюха Кузнецов. Нет. Колька Гутс. Нет. Артём Жданов! Тёмыч! (похлопывает царя
по плечу)
Царь   Ты как с царем разговариваешь?
Егор   Натурально как играете. И царь такой – типичный.
Настя   Егор, послушай. Это и правда царь. Он у Олега както из компьютера появился.
Егор (отходя назад) Царь? Аз, буки, веди.
Царь   Ну, допустим, буквы ты знаешь. И что?
Егор   У нас предмет есть в школе – русский язык.
            Звонок
     РУССКИЙ ЯЗЫК (высвечивается на доске)       4 «Б»
Учитель. Придумайте предложение с однородными членами. Говори, Коля!
Витя. БМВ, Феррари, Порше   классные машины.
Учитель. Да! Я вижу, чем ты увлекаешься. Кто ещё придумал предложение с
однородными членами. Опять Коля. Ну, что ж – говори.
Витя.    Бумер, Бумер 2, Антибумер   я люблю смотреть.
Учитель.  Что тут сказать, кино – великое искусство. И оказывает большое влияние на
детские умы.
Учитель. Придумайте и запишите слова с сочетаниями ча –ща. Прочитай свои слова,
Андрей.
Витя.  Чаща, чашка, чайник, чак – чак, Чак Норрис, Джеки Чан.
Учитель. Дети всегда идут в ногу со временем.
Песня на мотив «Волшебникнедоучка»
1) Русский язык – предмет
    Сложный, сомнений нет.
    Правила здесь важны.
    Термины здесь сложны.
Многое надо знать.
Многое понимать.
Усердно урок учить, Чтоб тайны его открыть.
Припев.   Даром преподаватели
                 Время с тобою тратили.
                 Даром с тобою мучился
                 Самый искусный маг.
                 Мудрых преподавателей
                Слушал ты невнимательно.
                Всё, что не задавали вам,
                Делал ты коекак.
2) Книжки ты не читал,
    Правила не учил,
    Криво слова писал.
    Нет у нас больше сил.
Пишешь с ошибками,
Пишешь с помарками.
Ну, а твою тетрадь.
Страшно нам в руки взять.
Припев.
Егор   Девочки, подскажите чтонибудь постарославянски. Житие мое.  (произносит,
приседая)
Царь   Какое житие твое! Ты посмотри на себя, житие.
Егор   Сори, сори.
Царь   Кто здесь сорит?
Егор   Я говорю, ай эм сори. Поанглийски, говорю.
Царь   А, так ты толмач. Толмачи у нас в почёте. Живи, хороняка.
     АНГЛ. ЯЗЫК   ЗВОНОК          4 «Е»
Мы уже отлично знаем
Весь английский алфавит,
Пятый класс, мы обещаем,
Всех приятно удивит.
К сроку выучить успеем
Самый длинный пересказ,
Даже если заболеем.
А вот песенка  для Вас.
    Хотите прокатиться на весёлом автобусе?
    Запросто!
         Песня на английском языке
Царь  (обращается к девочкам и Марату) Ну, рассказывайте, как вы тут живёте. Что
ведаете? Как Русьматушку защищаете, прославляете?
Олег   Мы, царьбатюшка, корни свои помним. Вот посмотри на нас.
     ФОТОМОНТАЖ  Готовимся Родину защищать.   Зарница
 Подвиги народа нашего воспеваем.   9 мая, посещение музея войны
 Корни свои помним.     Масленица,
 Истоки почитаем.         ск. «Репка»

Настя    Есть у нас интересный предмет – литературное чтение.
Марина     Сколько выучено, сколько прочитано: Блок и Есенин, Пушкин и Толстой;
сказки и рассказы, стихи и басни.
ЗВОНОК.
Литературное чтение – полезнейший предмет.          4 «В»
    Без чтения представьте, дороги дальше нет.
Коль буквы все усвоил – почти уже герой
Все знанья литературы теперь всегда с тобой.
Писали мы истории и сказки.
Искали в книжках новые слова,
И многие теперь читают бойко,
Но, правда, лень бывает иногда.
            СКАЗКИперевертыши
«Мышка без босоножек» (Кот в сапогах)
– «Бодрствующее чудовище» (Спящая красавица)
 «Квадратик» (Колобок) РЕП.
– «Король–хохотун» (Царевна Несмеяна)
– «Солнечный король» (Снежная королева)
– «Крестьянка под тыквой» (Принцесса на горошине)
Дети  отгадывают названия сказок.
      Песняпеределка о сказках  на мотив песни «Кабы не было зимы»
1. Кабы не было у нас
          Сказок на планете,
          Никогда бы не смогли
          Стать добрее дети.
          Чебурашка, Айболит,
          Колобок, Мальвина.
          Сказки любим мы, друзья!
          Чудная картина!
2.
   Сказка та, что с детства нам
   Бабушка читает.
   Ну, а внук внимательно
   Слушает, кивает.
   Сказки в мир несут добро,
   Красоту и чудо.
   Жить со сказкой веселей
   И прекрасней будет.
Царь  Это славно. Земли какие присоединили к державе? Успехи какие у вас?
Егор    А мы космос присоединили. Космос теперь наш.
Царь   Космос? Космос не помню. Казань брал, Астрахань брал, Ревель брал. Космос
не брал. Олег   Вот посмотри. Фото космоса.
Сценка «Инопланетяне»      4 «А»
Кто на лавочке сидел,
Кто на улицу глядел,
Саша пел, Андрей молчал,
А Сергей ногой качал.
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак.
Вдруг сказал Андрей
Ребятам просто так:
 Я в школе двойку получил.
 За что?
 За то, что уроки не учил.
Весь вечер боевик смотрел,
А уроки сделать не успел.
 А я вчера сорвал урок.
 Один?
 Нет, мне Сергей помог.
 Я дома краской пол залил
И вон на Дашку всё свалил.
 Нашёл чем хвастаться, чудак.
Всё вечно делаешь не так.
С работы мама вот придёт
Тебе уж точно попадёт.
Немедленно домой иди
И всё в порядок приведи.
 Расселись тут и ну болтать.
А кто уроки будет делать?
 Отстань, чего ты к нам пришла?
Здесь  у мужчин свои дела.
 А у меня в кармане гвоздик.
 А у нас, похоже, гости.
Видео космического корабля, прилет инопланетян
Танец
Выходят телепузикиинопланетяне.
 Ну, вот удрали, наконец.
 Да, Дикси, ты такой храбрец:
Украл ключи и звездолёт.
Вот от отцато попадёт.
 Учиться силы больше нет.
Я дам, друзья, такой совет:
Бросайте книжки и тетрадки,
С мозгами будет всё в порядке.
 Дневникто двойками зарос.
Как исправлять – вот ведь вопрос?  А я училке навредил –
На стуле кнопку положил.
 Да, возвращаться нам нельзя.
Так останемся же здесь, друзья.
Подходят мальчики, трогают телевизоры в животе, рожки.
 Братьям по разуму, общий привет.
Откуда свалились, с какой из планет?
 Ваш язык нам не понятен.
Но мы думаем, что вы нас тоже приветствуете.
 Посмотри, какой прикид
И телик в животе стоит.
 На голове антеннка  класс,
Такую вижу в первый раз.
Выходят девочки.
 Что вы пристали к ним?
Отстаньте и смеяться перестаньте.
Выход инопланетного учителя.  (Музыка)
 Ой, вон учитель вслед летит,
Теперь уж точно нам влетит.  (Присели)
 Марш в звездолёт все, храбрецы,
С ремнями ждут вас там отцы.
Уходят вслед за учителем.
Улетают. Звук улетающей ракеты.
Выходят детиземляне.
 Вот бы тоже полетать.
 Проблема в чём – учись на пять.
Тогда и к звёздам полетишь,
Галактики все покоришь.
 Пойду, уроки поучу,
А вдруг я к звёздам полечу.
Выходят все участники сценки.
Дело было вечером,
Спорить было не о чем.
Вот так вот иногда бывает
Во все Вселенной лодырей хватает.
Царь   У меня тоже такой был, крылья сделал. Я его на бочку с порохом посадил.
Пущай полетает. Ведаете много ли?
Марина  Ведаем много, царь батюшка.
Егор   И языки, и литературу, и математику знаем.
МАТЕМАТИКА        4 «Г»
Математика  королева наук!
Без нее не плывут корабли,
Без нее не поделишь ни метра земли,
Даже хлеба не купишь, рублей не сочтешь, Что почем не узнаешь, а, узнав, не поймешь.
   Песня на мотив «Голубой вагон»
1. Каждый наш урок, как происшествие
    Нам на радость всем оно дано
    Ждёт нас ежедневно путешествие
    Пусть же не кончается оно!
Припев: Вместе мы, вместе мы
               На уроках сидим
               И отправляются в дальние края
               В город учёности
               И в страну Знания
               Там побывать хотят
               Все мои друзья.
2. Мы по морю Математики плывём
   Волны лодку захлестнуть хотят,
   Но любые волны будут нипочём
   Для упорных, знающих ребят.
                 Припев.
3. Мы на самолёте в дальний путь летим
   Разных стран касаемся крылом.
   Мы о многом многое узнать  хотим,
   Нам любые дали нипочём.
РЭП
Отвлекитесь на минуту,
Наш послушайте рассказ.
Умноженье – это круто!
Мы докажем вам сейчас.
Если к двум мы сто прибавим,
Получается сто два.
Если два на сто умножим:
“200!”  выдаст голова.
Знаем, вы не захотите
200 на 100 поменять,
Даже если очень долго
Мы вам будем предлагать.
Так что круто поступайте –
Вы не будете жалеть!
Умножайте, умножайте,
Больше будете иметь!
  Припев: Вместе мы, вместе мы
                 Долетим, доплывём,
               И дружно попадём в дальние края,
               В город учёности
               И в страну Знания, Без знаний скучно жить,
               Знаем мы, друзья.
Танец «Незнайка»
Олег   И всё это благодаря нашим учителям.
        Фото учителей
1. 4 «А»      Какое чудное мгновенье
Звонок. Пред нами вновь она
По классу шепоток, волненье
И верный признак уваженья
Почти мгновенно  тишина.
2. 4 «Б»   Она надёжный верный друг.
             Таких учителей не сыщете вокруг.
                        Учитель с буквы большой.
                        С молодой и прекрасной душой.
3. 4 «В»  Она повела нас по дорогам знаний,
            Отдав нам много силы и труда.
            А сколько приложила  стараний,
            Чтоб мы учились хорошо всегда!
4. 4 «Г»  Она с нами не только на каждом уроке,
           Делит с нами пути и дороги.
           С нами на празднике,
           В танце и в песне,
           И в играх весёлых,
           И всюду мы вместе.
5. 4 «Д» Она встречает нас улыбкой
В ней столько нежности, сердечного тепла.
Хоть и ругает нас, но за ошибки,
За то, что в голове у нас весна.
6. 4 «Е» Ей можно рассказать все тайны.
Она поможет в трудный час.
Она, ну как родная мама,
Всегда волнуется за нас.
Царь   А боярынито  красотой  лепы. Червоны губами, бровми союзны. Мм, повезло
вам, бояре.
Олег   Да, учителя у нас замечательные! Им слово.
1. Вы к нам пришли учиться малышами,
За это время как вы подросли.
2. Вы очень многое от нас узнали,
Мы расставаться с вами не хотим.
3. Мы говорим вам до свиданья!
Прощаться время настаёт. 4. Желаем счастья и здоровья
И помнить нас из года в год.
5. Какой прогноз?
Что ждёт вас в 5 классе?
Какие будут там учителя?
6. Но мы в вас верим, вы не подведёте,
Ведь нервы мы потратили не зря!
7. Песня учителей начальных классов (На мотив песни «Улыбка»)
1 Двадцать с лишним человек у нас,
И всем вам сейчас пою я эту песню.
Очень жаль прощаться с вами мне,
Ведь четыре года все мы были вместе.
Припев:
Будьте дружными всегда и не ссорьтесь никогда,
Подружитесь с новыми учителями.
Только помните всегда, то, чему учила я,
Вы теперь уж делать будете всё сами.
    2  Расстаёмся с вами мы сейчас,
        В школу среднюю идёте вы учиться.
        Отдохните летом хорошо,
        Постарайтесь в пятом классе не лениться.
Припев:
Царь   Вот вы говорите – царь, царь. Вы думаете, нам царям легко? Рабочий день у нас
ненормированный.
Егор Вам за вредность пора пиццу бесплатно выдавать.
Царь   Ну, а вы как развлекаетесь? Или только ведаете с утра до вечера?
Олег     Что ты, царьбатюшка. Отдыхать мы тоже умеем. У нас, ведь, и перемены
бывают.
Сценка «Перемена».  4 Д
ЗВОНОК + голоса детей
(на мотив «Погони»)
Усталость забыта, уроку конец.
Ребята сорвались с цепи, наконец.
Не стой на пороге, а то пропадёшь.
Несутся, несутся, несутся, несутся
И их не уймёшь.
Несутся, несутся, несутся, несутся
И их не уймёшь. (Музыка 20 век Фокс)
Ученики    20 век Фокс НЕ представляет
Наша перемена  такая большая,
Что превращения всякие бывают.
               Там, где были Лесик с Пашкой
               Скачут ниндзячерепашки.
       Изза шкафа ктото вылез,
       Оказалось…  – Брюс Уиллис.
               Девчонки так похорошели!
               Стали все как топмодели.
               Все мисс мира отдыхают:
               Так наши девочки блистают!
        Шаг – остановка, ещё – остановка,
        В класс Терминатор прошествовал  ловко!
        По макушке дневником ловит он  щелчок.
        Совершает  тут же квантовый скачок!
                 Кто в коридоре промчался, как рокер?
                 То на заданье спешит наш  Уоккер.
Вот выскакивает вдруг
Ловкий человекпаук!
                 А теперь не робей
                 К нам спешит ДжекВоробей!
                 Вот ни капли не боится:
       С призраками он сразится!
Вышли дежурные, смотрятся браво,
Чем не стажёры «Полиции нравов»?
   Все хором    Где режиссёры? Чего они ждут?
                        Ведь пропадёт без нас Голливуд!
Выход класса под припев  песни «Какие люди в Голливуде»
Олег  Мы, царь батюшка, самые весёлые в школе.  Да и как нам не быть весёлыми.
Посмотри на наших родителей. Они нам и учиться, и веселиться помогают.
Царь  А зовитека своих родичейсородичей сюда. Хочу посмотреть на них.
РОДИТЕЛИ
Сценка «С шарами»

 голубой

 ,
1. Крутится,  вертится шар
Пришли мы «спасибо» сказать всей гурьбой.
Педагогов наших благодарить,
Шарики эти им подарить.
2. В    красных
Красненький шарик подарим вам мы.
Большое спасибо за вашу любовь,
Что мы вас любили, понятно без слов.
  шарах выраженье любви, шарах голубые мечты,
3. В    синих
Синенький шарик подарим вам мы.
Пусть в вас надежда все время живет,
Все, что задумано, произойдет.
4. Шарик
Мы будем вас помнить тысячу лет.
И в подтвержденье к этим словам
шарик зеленый подарим мы вам.
5. Сиреневый
 зеленый – он верности цвет,

  шарик – он признак весны
Вечно смеяться и петь все должны.
Кто песни поет, тот всегда молодой,
Поэтому шарик вам дарим такой.
6. Золотой
  шарик, как золота цвет.

Это частица всех ваших побед.
И, как заслугу, примите же вы
Шар золотой, как подарок судьбы.
7. В    белых
  шарах продолжение дней,

Мы вам желаем хороших детей:
Умных, красивых, послушных, как мы.
Были б как шарики эти скромны.
8. Черного

  шарика  не принесли,
Не потому, что его не нашли.
А потому, что в сердцах наших детей
Лишь пожелание солнечных дней.
9. Мы вам желаем  хороших детей,
Здоровья, и счастья, и солнечных дней.
        Частушки: «Родительские страдания».
1.  В сентябре, ох, отправляли
В школу мы своих ребят.
Кто же их там пожалеет?
Вдруг заплачут все подряд?
2.  Ох, какие все хорошие
Ребятушки у нас.
Ничего, что расшумелись
На уроке в прошлый раз.
3.  Незаметно пролетели
Эти славные деньки.
Погляди, как повзрослели Наши дочки и сынки.
4.  А у нас опять забота:
В пятый класс их отправлять.
Как учиться будут дальше?
     Нам опять переживать.

Царь Это всё славно. Может быть чтонибудь массовое споётестанцуете, современное.
Там тилитили, траливали.
Олег   А что и станцуем.
       Танец под песню «Счастье вдруг в тишине» Царь танцует.
Царь Боярин, ты машину свою починил? Возвращай меня обратно.
      Уход царя
Герои
Учебный год успешно завершился,
Счастливым, очень радостным он был.
Помог удачно планам воплотиться,
Открытий важных много подарил!
Пусть будет лето ярким, интересным,
Чтоб новых сил набраться и опять
Идти вперёд – на зов мечты чудесной,
Вершины покорять и побеждать!
Ведущие: Дорогие ребята! Дорогие гости и родители! Вот и пришел день прощания с
начальной школой! Пролетели эти годы удивительно быстро. Они многому научили
нас. Было всякое, но хочется, чтобы в памяти о годах, проведенных в начальной школе,
остались только приятные и светлые воспоминания. Пусть ваша жизнь будет веселой и
звонкой, как школьный звонок. В добрый путь!
Это школа, шумный наш дом  (финальная)
1 Между первым и последним звонком,
   между первой и последнею партой
   годы детства пролетают легко.
   Годы юности встречают с азартом,
   собирая первоклассных друзей,
   необъятных знаний мудрый хранитель
   провожает своих повзрослевших детей
   терпеливый и любимый учитель.
ПРИПЕВ:    Это школа, это шумный наш дом
                     самый добрый и уютный на свете.
                     В нашем доме и твоём и моём круглый год учебный солнышко светит.
                    Так живёт родная школа моя,
                    занимаясь делом важным и мирным.
                    Изучаем всё от А и до Я
                    и прекрасный открывается мир нам.
   2  Много знать и писать, и считать,
       прививая вкус гранита науки,
       учит школа и дружить, и мечтать,
       в карусели дней нет места скуки
       и на разных говорить языках,
       побеждать во всём и много трудиться,
       чтоб планету держать словно глобус в руках
       и сказать "ты нами можешь гордиться»
ПРИПЕВ.
         ПРОИГРЫШ. Выходят классы вместе с классными руководителями.
3 В череде уроков и перемен,
   на вопросы у доски отвечая,
   ждём каникулы, но вот в чем феномен
   на каникулах по школе скучаем.
   Годы детства пролетают легко,
   годы юности встречая с азартом,
   между первым звонком и последним звонком
   между первой и последнею партой.
ПРИПЕВ
Ведущие     Наш праздник подошёл к концу. До новых встреч,  друзья.

file_name: Выпускной в 4 классе.docx

intro: Действие на основе фрагмента из фильма "Иван Васильевич меняет профессию" на современный лад. Используются песни и стихи о школьных предметах, разыгрываются сценки из школьной жизни. В заключении исполняется финальная песня, во время которой все классы выходят на сцену с объявлением классных руководителей.

классное руководство

group: Педагогика

title: выпускной 4 класс


extracted_text:
Класс
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
План работы родительского всеобуча
Темы
1. Режим в жизни первоклассника.
2. Младший школьник: особенности развития.
3. Как развивать у ребенка желание читать?
4. Развитие внимания и внимательности.
5. Подвижные и медлительные дети.
6. Игры и игровые упражнения для развития ребёнка дома.
1. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся 2 класса.
Нормы оценок результатов обучения и развития учащихся.
2. Утомляемость ребенка и как с ней бороться.
3. Поощрение и наказание в семье.
4. Как научить ребенка говорить правду?
5. Общение со сверстниками.
6. Ребёнок и телевизионный экран.
1. Семейные праздники и их значение для ребенка.
2. Если ваш ребенок часто болеет.
3. Трудовое участие ребёнка в жизни семьи.
4. Садимся за уроки.
5. Стили семейного воспитания.
6. Память. Как её развить.
1. Физиологическое взросление и его влияние на формирование
познавательных и личностных качеств ребёнка.
2. Учебные способности ребёнка. Пути их развития на уроке и во
внеурочной деятельности.
3. О чем может рассказать школьный дневник.
4. Проблемы преемственности обучения в начальной и средней школе: пути
и способы решения.
5. Речевые навыки и их значение в дальнейшем обучении школьников.
6. Торжественное собрание «Прощай, начальная школа!»
1. Адаптация учащихся к новым условиям обучения.
2. Роль семьи в формировании интересов и увлечений школьника.
3. Физкультура и спорт в жизни школьника.
4. Творчество в жизни ребенка.
5. Как избежать учебной перегрузки.
     6.  «Хочу» и «надо» в воспитании школьника.
1. Этот трудный подростковый возраст.
2. Поощрение и наказание в воспитании детей.
3. Компьютер в жизни школьника.
4. Вредные привычки ребенка. Как им противостоять?
5. О темпераменте ребёнка и его влиянии на учебные достижения.
6. Как развивать работоспособность школьника.
1. О взрослении мальчиков и девочек.
2. Позитивная самооценка как условие успешного развития личности.
3. Плохие отметки и их причины.
4. Свободное время подростка: увлечения и интересы 7и классников.
5. Роль семьи в формировании личности.
6. Ребёнок и коллектив.
1. Учебная дисциплина и ее значение в жизни восьмиклассника.
2. Об авторитете. 9 класс
10 класс
11 класс
3. Ваш ребенок влюбился.
4. Подросток и закон.
5. Ваш ребенок в школе и после школы.
6. Уроки после уроков. О дополнительном образовании.
1. На пороге взрослости.
2. Как воспитать истинного гражданина.
3. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация старшеклассников.
4. В семье растет сын.
5. В семье растет дочь.
6. Экзамен: как избежать стресса?
1. Что надо знать родителям и учащимся о ЕГЭ.
2. Как подготовиться к тестированию.
3. Особенности общения с детьми старшеклассниками.
4. Компания в жизни старшеклассника.
5. Способности человека и их развитие.
6. Информационная культура школьника.
1. В преддверии ЕГЭ.
2. О репетиторах и не только.
3. Готовность к личностному самоопределению.
4. Аттестат зрелости. Что дальше?
5. Поговорим о смысле жизни.
6. Эмоциональное спокойствие ребёнка в период экзаменов.

file_name: roditelskii vceobuch.doc

intro: В последнее время работа с родителями учащихся ведется формально. План родительского всеобуча может помочь классным руководителям вести целенаправленную работу с родителями. Тематика бесед разработана с учетом возрастных особенностей учащихся, начиная с 1 класса по 11 класс. Формы всеобуча  могут быть самыми разнообразными.

title: План работы "Родительский всеобуч"