extracted_text:
Конспектмодель урока
на тему «Последовательности»
по предмету «Математика»
в  9 классе
Тема урока. “ Последовательности”
 Урок   по   теме   “Последовательности”
Место   урока   в   учебном   курсе.
  проводится   в   разделе
подготовлен   для   обучающихся   9   класса   и
“Арифмитические  и геометрические  прогрессии”. На тему “Последовательности
“  отводится 2 урока.  Данный урок является первым уроком  по теме.
Тип урока:  урок  изучения новой темы
Цель урока: познакомить учащихся с понятием  последовательности, способами
задания   последовательности.
  Выработать   умения   использовать   индексные
обозначения и находить nй член последовательности по заданной формуле.
Задачи урока:
 Образовательные:  формирование   представления   о   последовательности,

знаний   о   способах   задания   числовых   последовательностей,   умений   находить
члены последовательности по предложенной формуле, а также умений находить
саму формулу, задающую последовательность.
Развивающие:  развитие   умений   сравнивать   и   анализировать,   обобщать
информацию, делать выводы.
Воспитательные:  воспитывать     навыки   самоконтроля,   культуру   общения,
умение   работать   в   коллективе;   воспитывать   такие     качества   характера,   как
настойчивость в достижении цели, умение не растеряться в проблемной ситуации.
Методологическая база.
Учебник:  Алгебра.   9   класс:   учеб.   для   общеобразоват.   учреждений   /   Ю.Н.
Макарычев,   Н.   Г.   Миндюк,   К.   И.   Нешков,   С.   Б.   Суворова;   под   ред.   С.А.
Теляковского.    17е изд. –М.Просвещение, 2008. Программа:  1)   Примерная   программа   основного   общего   образования   по
математике.   Сборник   нормативных   документов.   Математика.   Составители:
Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. Москва, «Дрофа», 2009;
  Алгебра   79классы.
2)   Программы   общеобразовательных   учреждений.
Составитель: Т.А. Бурмистрова. Москва, «Просвещение», 2009;
    Использовались интерактивные методы обучения – игровой, проблемный.
Отличительные особенности урока относительно традиционного.
    Тему, цели и задачи данного  урока формулируют сами учащиеся.  Учащиеся
осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой,
индивидуальный метод) Для лучшего усвоения темы подготовлена презентация.
Наглядное   сопровождение   сделает   новый   материал   более   доступным,   легко
запоминающимся   и   интересным.  Материал   урока   связан   с   жизнью.   На   уроке
создается   ситуация   для   формирования   самостоятельного   мышления,  активной
учебной деятельности, познавательных интересов   учащихся средствами самого
материала урока.  На  уроке используются элементы  самоконтроля и самооценки
учащихся,     оценки   своих   возможностей.
 Межпредметные   связи:     история,
английский язык, биология.
Оборудование:  Презентация, карточки, “Контрольноизмерительные материалы
по  математике ОГЭ»  ФИПИ   И.В.Ященко 2015 г. , фильм о Числах Фибоначчи,
карточки, оценочный лист. Ход урока:
I. Организационный момент.
        Добрый день, ребята! Каково ваше настроение? Давайте поприветствуем
одноклассников улыбкой  и сохраним хорошее настроение в течение всего урока.
(Слайд 1)
II.  Актуализация знаний.
Устная работа. (Слайд 2)
1. Найдите значение выражения
  при  а=  2,5 и b=3.
ba 
b
n 2
2. Найдите значение выражения
смысл это выражение?
n
   при  =1; 3;10.  При каких n имеет
3. Напишите формулу четных чисел; кратных 5;  кратных 2 и 5.
III. Подготовка к восприятию новых знаний.
       А теперь представим,  что мы профессора математической лаборатории   и
     занимаемся изучением   математических     математических закономерностей.
(Слайд3)
 Значит мы какие ?  ( Умные, серьезные, про математику знаем всё и т.д.)
Вот перед нами лежат математические “вещества”,  и нам предстоит их
   исследовать   и все результаты внести в рабочие листы.
IV. Изучение нового материала.
      Выполним задание и определим какие математические “вещества” написаны
на карточках.    (Приложение 1)
     Найдите закономерности: 1,4,7,10,13...
      2,6,18,54, 162...

     10,19,37,73,145...
     1,2,3,4,5,6,7,8.9.
1 ...
5
1 ,
4
      5;5;5;5;5...
     33, 31, 32, ...
1 ,
2
1 ,
3
 Да, это числовые ряды. Как стоят эти числа в рядах? (последовательно) Значит,
они   называются   последовательностями.   И   так,   тема   нашего   урока?
(Последовательности)  Запишем   тему   в   рабочих   листах.
 Какую   цель   вы
поставите   себе  на   данном   уроке?  (Изучение   числовых   последовательностей)
(Слайд 5)
   В жизни какие события происходят последовательно?  (Дни недели, названия
месяцев, нумерация домов, и т.д.) (Слайд 1319)
  Посмотрим последовательность четных чисел (2,4,6,8,...) . Числа образующие
последовательность , называются членами последовательности и нумеруются.
а1; а₂; а₃; а₄;…аn; ... («а первое», «а второе», «а nое», …) (Слайд 6)
Последовательность  а₁; а₂; а₃; а₄;…аn; ... обозначают обычно (аn)
  В последовательности 1;4; 7;10;13;… укажите а₁;  а₃;  а5.
   Переходим   к   следующему   этапу   исследования   нужно   изучить   свойства
последовательностей.
КЛОК   БАДДИС.    Сравните последовательности и на какие группы можно их
разделить?  Расскажите об этом партнеру, с которым вы назначали встречу в 3
часа. Начинает тот, кто выше. (Учащиеся обсуждают вопрос, используя ТАЙМД
ПЭАШЭА, затем несколько учащихся проговаривают то, что услышали от своего
партнера)
Сделаем   вывод.   (Последовательности   бывают   конечные     и   бесконечные,
возрастающие и убывающие)  Зачем мы изучаем последовательности? (Для того чтобы узнать любой член
последовательности.)
 Какими способами можно задать последовательности? (Словами, формулой)
 Последовательности можно задать различными способами. (Слайд 7)
А) Описательный
Например, на четных местах 0, на нечетных – единица.
Б) Формулой n – ого члена последовательности
аn =2 n, n – натуральное число.  При n=1, а₁=2·1=2, при n=2, а₁=2·2=4, и
т.д.
В) Название следующего способа задания последовательности –
рекурретный  – произошло от  слова  «recurro»  -  возвращаться.
Рекуррентной   называется   формула,   выражающая   любой   член
последовательности, начиная с некоторого, через предыдущие.
   Для некоторых последовательностей рассмотренных в начале
урока, запишем рекуррентные  формулы:
       1,4,7,10,13...                  а₁=1,  аn+1= аn+3
      2,6,18,54, 162...              а₁=2,  аn+1= аn ∙3
     10,19,37,73,145...            а₁=10,  аn+1= аn ∙2 – 1
Физкультминутка
V. Закрепление  нового материала.
Давайте,   теперь   определим   как   наши   открытия   помогут   выполнить   задания
№560,  №564, №565 (а) №569 (а), 567. В оценочных листах оцените себя, если
есть   затруднения,   то   пишите   вопросы.
проверяются по слайдам 812)
1) №560
  (После   каждого   задания   ответы
Выпишите первые несколько членов последовательности натуральных чисел,
кратных   3,   взятых   в   порядке   возрастания.   Укажите   ее   первый,   пятый,
десятый, сотый и    nй   члены.
   Решение:   3;  6;  9;  12;  …        а1 = 3,   а5 = 15,  а10 = 30,   а100 = 300,      аn = 3n 2) №564
Перечислите члены последовательности     (хn), которые расположены
между: а) х31   и   х35,    г ) хn2    и   xn+2.
Решение:    а) х32,  х33,  х34;      б)  xn1,  xn,  xn+1.
3) №565 (а)
Найдите первые шесть членов последовательности, заданной формулой
n го члена:  хn = 2n – 1.
Решение:  х1 = 1,  х2 = 3,  х3 = 5,  х4 = 7,  х5 = 9, х6 = 11.
4) №569 (а)
Выпишите   первые   пять   членов   последовательности     (аn),   если   а1   =  1,
аn+1 = аn +1.
Решение:   1, 2, 3, 4, 5.
№567 (для  сильных учащихся)
Последовательность   аn  задана   формулой   аn=n2n20.   Определите   номера
отрицательных членов и вычислите их.
Решение: а1=20, а2=18, а3=18, а4=8
Самостоятельная работа
(Контрольноизмерительные   материалы   по
И.В.Ященко 2015 г.  Вариант 32,33  №6 )
  математике   ОГЭ   ФИПИ
а)  Последовательность задана формулой сn=3n2 – 2. Какое из чисел является
членом этой последовательности?
1) 45     2)46        3) 47         4)44
б) Последовательность задана формулой  cn=2n+
)1(
n
n
5)1
2
3
               1)2
4)3
1
2
              0)2
 Сегодня мы познакомимся со знаменитой последовательностью: 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, …,   (Слайд 20)    Каждое число, начиная с третьего, равно
сумме двух   предшествующих. Этому ряду натуральных чисел, имеющему своё
историческое   название   –   ряд   Фибоначчи,   присуща   своя   логика   и   красота.
Леонардо   Фибоначчи   (11801240).   Крупный   итальянский   математик,   автор
«Книги   абака».   Эта   книга   несколько   веков   оставалась   основным   хранилищем
сведений по арифметике и алгебре. Именно по трудам Л. Фибоначчи вся Европа
осваивала арабские цифры, систему счета, а также практическую геометрию. Они
оставались настольными учебниками, чуть ли не до эпохи Декарта (а это уже 17
век!).
Посмотрите фильм о том, как встречаются числа Фибоначчи в явлениях природы.
VI. Рефлексия
 Что узнали нового?  (последовательности)
 Как можно задать числовые последовательности?     (словесно, формулой
n го члена, рекуррентным способом)
   Какие   бывают   последовательности?
 (конечные,   бесконечные,
возрастающие,  убывающие)
 Где может пригодиться умение работать с последовательностями?    (при
дальнейшем изучении математики, при сдаче ОГЭ и в жизни)
 Какие трудности у вас возникли при решении задач?
  Проанализируйте свою работу на уроке.
Домашнее задание: п. 24,  №  562,  565 (в, д),  573(а). Для желающих
Решите задачу: В январе вам подарили пару новорожденных кроликов. Через два
месяца у них рождается новая пара кроликов, в следующем месяце – еще одна
пара и т.д. ежемесячно. С каждой новой парой кроликов происходит то же самое.
Сколько пар кроликов будет у вас в декабре, если ни одна пара не погибнет? Литература
1. Алгебра. 9 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений / Ю.Н. Макарычев,
Н.Г. Миндюк, К. И. Нешков, С.Б. Суворова; под ред. С.А. Теляковского.  17
е изд.М,2008.
2.
Д.Ф.Айвазян   Поурочные   планы
  по   алгебре   9   класса   по   учебнику
Макарычева Ю.Н. и др. «Корифей» Волгоград 2008г.
3.
Дидактические материалы по алгебре Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, Л.Б.
Крайнева, М: Просвещение, 2009.
4. Журнал «Мәгариф» №3 2014г, №6 2015г. Приложение 1 Приложение 2
Оценочный лист
ФИО ____________________________________________
Задания
Балл
Вопросы
№560
№564 №565 (а)
№569 (а)
№567
Самостоятельная
работа
5 б. – все понял и могу объяснить другому;
4 б. – сам понял, но объяснить не берусь;
3 б. – для полного понимания надо повторить;
2 б. – я ничего не понял.

description: Приложение 1

intro:
Тема урока. “ Последовательности”

Место урока в учебном курсе. Урок по теме “Последовательности” подготовлен для обучающихся 9 класса и проводится в разделе “Арифмитические и геометрические прогрессии”. На тему “Последовательности “ отводится 2 урока. Данный урок является первым уроком по теме.

Тип урока: урок изучения новой темы

Цель урока: познакомить учащихся с понятием последовательности, способами задания последовательности. Выработать умения использовать индексные обозначения и находить n-й член последовательности по заданной формуле.

Задачи урока:

Образовательные: формирование представления о последовательности, знаний о способах задания числовых последовательностей, умений находить члены последовательности по предложенной формуле, а также умений находить саму формулу, задающую последовательность.

Развивающие: развитие умений сравнивать и анализировать, обобщать информацию, делать выводы.

Воспитательные: воспитывать навыки самоконтроля, культуру общения, умение работать в коллективе; воспитывать такие качества характера, как настойчивость в достижении цели, умение не растеряться в проблемной ситуации.

title: Открытый урок по математике по теме "Последовательности" 9 класс


extracted_text:
ЗАКОНЫ РОДИТЕЛЬСКОЙ ИСТИНЫ.
 Закон 1. Дорожите любовью своего ребёнка. Помните, от
любви до ненависти только один шаг, не делайте необдуманных
шагов!
 Закон 2. Не унижайте своего ребёнка. Унижая его самого,
вы формируете у него умение и навык унижения, который он
сможет использовать по отношению к другим людям. Не
исключено, что ими будете вы.
 Закон 3.Не угрожайте своему ребёнку. Угрозы взрослого
порождают ложь ребёнка, приводят к боязни, ненависти,
скрытности, учат изворачиваться.
 Закон 4. Не налагайте запретов. В природе ребёнок – дух
бунтарства. То, что категорически запрещено, очень хочется
попробовать, не забывайте об этом.
 Закон 5. Не опекайте своего ребёнка там, где можно
обойтись без опёки. Дайте возможность маленькому человеку
самостоятельно стать большим.
 Закон 6. Не идите на поводу у своего ребёнка. Умейте
соблюдать меру своей любви и меру своей родительской
ответственности.
 Закон 7. Развивайте в себе и в ребёнке чувство юмора.
Учитесь смеяться над своими слабостями, разрешайте своему
ребёнку смеяться вместе с вами.
 Закон 8. Не читайте своему ребёнку бесконечные
нотации, он их просто не слышит!
 Закон 9. Будьте всегда последовательны в своих
требованиях. Хорошо ориентируйтесь в своих «да» и «нет».
 Закон 10. Не лишайте своего ребёнка права быть
ребёнком! Дайте ему возможность побыть озорником и
непоседой, бунтарём и шалуном. Период детства весьма
скоротечен, а так много нужно успеть сделать прежде, чем
станешь взрослым. Дайте возможность своему ребёнку быть им
во время детства, иначе период детства будет продолжаться и
в его взрослой жизни.  Закон 11 Помните, что самое большое родительское
счастье–видеть состоявшихся,умных и благодарных
детей
Первый раз, в первый класс...
ТРУДНОСТИ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К
ШКОЛЕ.
     Поступление в школу. Это серьёзное испытание для детей.
Новое окружение, новые требования. Возникает чувство
ответственности, долга, соответственно возникают новые страхи
– «быть не тем, о ком хорошо говорят, кого ценят и любят»,
страх сделать не то и не так, быть осуждённым, наказанным.
Дети, которые не приобрели до школы необходимого опыта
общения со сверстниками, неуверенные в себе, боятся не
оправдать надежд своих родителей.
        Родители должны обратить внимание на следующее:
 В связи с изменением режима дня ребёнка в сравнении с
(советы медика)
детским садом, увеличением физической нагрузки,
необходимо четко соблюдать режим дня школьника (дневной
сон, прогулки на свежем воздухе, полноценное питание);
 Необходимость смены учебной деятельности ребёнка дома, создание условий для двигательной активности ребёнка
между выполнением уроков;
 Наблюдение родителей за правильной позой во время
домашних занятий, соблюдение правил освещения рабочего
места;
 Предупреждение близорукости, искривления позвоночника,
тренировка мелких мышц кистей рук;
  Обязательное ведение в рацион ребёнка витаминных
препаратов, фруктов и овощей;
 Организация правильного питания ребёнка;
 Забота родителей о закаливании ребёнка, максимальное
развитие двигательной активности, создание в доме
спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря:
скакалки, гантели, обруча и т.д.
 Воспитание самостоятельности и ответственности ребёнка
как главных качеств сохранения собственного здоровья;
Способы преодоления психологических трудностей
адаптации первоклассников (советы психолога):
 Создание благоприятного психологического климата в
отношении ребёнка со стороны всех членов семьи;
 Первое условие школьного успеха –самоценность ребёнка
для его родителей;
 Обязательное проявление родителями интереса к школе,
классу, в котором учится ребёнок, к каждому прожитому
им школьному дню;
 Обязательное знакомство с его одноклассниками и
возможность общения с ними после школы;
 Недопустимость физических мер воздействия,
запугивания, критики в адрес ребёнка, особенно в
присутствии других людей;
 Исключение таких мер наказания, как лишение
удовольствий, физические и психические наказания;
 Учёт темперамента ребёнка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные
дети гораздо труднее привыкают к школе, быстро теряют
к ней интерес, если чувствуют со стороны взрослых
насилие, сарказм и жестокость;
 Предоставление ребёнку самостоятельности в учебной
работе и организация обоснованного контроля за его
учебной деятельностью;
 Поощрение ребёнка и не только за учебные достижения
ребёнка. Развитие самоконтроля и самооценки,
самодостаточности ребёнка. РЕЖИМ ДНЯ В ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКА.
         Начало обучения ребёнка в школе – это экзамен на
зрелость той семьи, в которой он растёт и развивается.
     Одной из причин, которые приводят к ухудшению физического здоровья
и эмоционального состояния ребёнка может быть несоблюдение режима
дня школьника.
         Выполнение режима дня позволяет ребёнку сохранять физическое и
психическое равновесие, что даёт возможность соблюдения
эмоционального равновесия. А ведь мы, взрослые, прекрасно знаем, что
именно этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью,
которая ведёт к хронической усталости и утомляемости. Эти постоянные
симптомы приводят к снижению работоспособности ребёнка. Низкая
работоспособность характеризуется:
 Снижением количества правильных ответов на уроке, даже
если ребёнок знает материал;
 Повышением количества ошибок (даже если выучено правило)
 Рассеянностью и невнимательностью ребёнка, быстрой
утомляемостью;
 Изменением почерка ребёнка.
«Печальные» цифры статистики:
 Лишь 2025 %первоклассников, переступающих ежегодно
школьный порог, остаются здоровыми после первого года
обучения;
 К концу первой четверти худеют 30% учащихсяпервокл.
 15% первоклассников жалуются на головные боли,
усталость, сонливость, отсутствие желания учиться;
 1\3 учащихся – первоклассников имеют различные
нарушения осанки, которые усугубляются в первый год
обучения;
 10% детей, поступающих в первый класс, имеют нарушения
зрения различной тяжести;
 20% детей входят в группу риска в связи со склонностью к
близорукости;
 Лишь 24 % первоклассников выдерживают ночной
норматив сна, ежедневно дети не досыпают от 1,5 часов до получаса.
СВОД   РОДИТЕЛЬСКИХ   «НЕЛЬЗЯ»:
 Будить ребёнка в последний момент перед уходом в
школу, объясняя себе и другим большой любовью к
нему;
 Кормить ребёнка перед школой и после неё сухой
пищей, бутербродами, объясняя это себе и другим, что
ребёнку такая еда нравится;
 Требовать от ребёнка только отличных и хороших
результатов в школе, если он к ним не готов;
 Сразу после школьных уроков выполнять домашние
 Лишать детей игр на свежем воздухе изза плохих
задания;
отметок в школе;
 Заставлять ребёнка спать после уроков и лишать его этого права;
 Кричать на ребёнка вообще и во время выполнения
домашних заданий в частности;
 Заставлять многократно переписывать в тетрадь из
черновика;
 Не делать оздоровительных пауз во время выполнения
домашних заданий;
 Ждать маму или папу, чтобы начать выполнять уроки;
 Сидеть у телевизора и за компьютером более 4045
минут в день;
шумные игры;
 Смотреть перед сном страшные фильмы и играть в
 Ругать ребёнка перед сном;
 Разговаривать с ребёнком о его школьных проблемах
зло и назидательно;
 Не прощать ошибки и неудачи ребёнка.
РИТУАЛЫ, КОТОРЫЕ НРАВЯТСЯ ДЕТЯМ.
  Перед уходом в школу получить объятие родителей и
напутственное слово или жест.
 Придя из школы, рассказать о своих удачах и проблемах
и получить слова поддержки и участия за чашкой чая.
 В выходной день обсудить прожитую неделю и её
значение для детей и родителей.
 Посидеть в сумерках при свечах с мамой и папой.
 На ночь слушать сказку и быть заботливо укрытым
 В свой день рождения получать сюрпризы и устраивать
их для других членов семьи.
 Вместе с мамой готовиться к празднику и печь красивый
торт.   Посидеть с мамой и папой, взявшись за руки, во время
своей болезни и попросить у них любимую еду или чтото
такое, чего очень давно хотелось.
ПАПЫ И МАМЫ! ПОМНИТЕ!
 От повторяющихся знаков приветствия, одобрения, любви у
меня складывается ощущение: «со мной всё в порядке», «я –
хороший». От сигналов осуждения, недовольства, критики
появляется ощущение «со мной чтото не так», «я плохой»
 Моя душевная копилка работает день и ночь. Её ценность
зависит от того, что вы туда складываете.
 Научитесь слушать меня ив радости и в горести.
 Даже наказывая меня, оставайтесь всегда со мной, не
избегайте общения со мной.
 Станьте для меня примером для подражания в проявлении
положительных качеств.
 Обнимайте и целуйте меня в любом возрасте.
 Не разговаривайте со мной с равнодушным и безразличным
лицом.
 Заводите красивые, добрые и светлые ритуалы общения,
которые сделают нашу жизнь теплее и радостнее.

file_name: Советы родителям 1кл.doc

intro:
ЗАКОНЫ РОДИТЕЛЬСКОЙ ИСТИНЫ.
•	Закон 1. Дорожите любовью своего ребёнка. Помните, от любви до ненависти только один шаг, не делайте необдуманных шагов!
•	Закон 2. Не унижайте своего ребёнка. Унижая его самого, вы формируете у него умение и навык унижения, который он сможет использовать по отношению к другим людям. Не исключено, что ими будете вы.
•	Закон 3.Не угрожайте своему ребёнку. Угрозы взрослого порождают ложь ребёнка, приводят к боязни, ненависти, скрытности, учат изворачиваться

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Законы родительской истины (памятка для родителей 1 кл.)


extracted_text:
Как хвалить ребенка
Похвала   –   это   не   просто   доброе   слово.   Это   инструмент
воспитания,   владея   которым,   можно   вырастить   гармонично
развитую   личность.   Дети   чутко   реагируют   на   комплименты   и
очень нуждаются в них.
Не   следует   оставлять   без   внимания   любое   достижение
ребенка.   Он   познает   мир,   поэтому   одобрение   вызовет   в   нем
стремление   продолжать   изучение.   Желательно,   чтобы   ребенок
понимал, за что мама и папа хвалят его, поэтому всегда озвучивайте
ребенку, что именно у него получилось.
ПРАВИЛЬНЫЕ СЛОВА
«Ты сам помыл свою тарелку, да еще и помог маме убрать
со стола – ты лучший дежурный по кухне!»
«Мне очень приятно от того, что ты первый здороваешься
со знакомыми, говоришь «спасибо» и «пожалуйста».
«Знаешь, чему я так рада? Тому, что ты сама застелила
постель, без моих напоминаний».
«Как хорошо, что ты не испугался доктора! Это очень по
мужски».
«Какой   интересный   вопрос   ты   сегодня   мне   задала!
Рассуждаешь совсем как взрослая!»
ХВАЛЮ – ЗНАЧИТ, УВАЖАЮ
Ребенку важно чувствовать, что его любят, что ему уделяют
внимание,   верят   в   него,   считаются   с   его   мнением.   В   его   голове сформируется   мысль:   если   меня   хвалят,   значит,   я   поступаю
хорошо.   У   детей,   чьи   родители   отмечают   их   успехи,   высокая
самооценка и отсутствие комплексов.
Как хвалить ученика
Известно, что в русском языке эмоционально–отрицательной лексики больше, чем
эмоционально   положительной.   В
  школе   должен   преобладать   эмоционально–
положительный речевой фон. Речь педагогов может и должна этому способствовать.
Мы   надеемся,   что   наш   словарь   поможет   учителям   сделать   похвалу   более
выразительной. Более полный вариант найдете на сайте.
А
Аккуратный
Аккуратность (точность)
– вежливость королей
Б
Безошибочный
Без сучка без задоринки
Безукоризненный
Безупречный
Бесподобный
Благодарю
Блестящий
Блистательный
Богатая фантазия
Божественный
Бороться с самим собой
Брать быка за рога
Брать на абордаж
Брать пример
Браться за ум
Буква в букву
Быстрый
В
Вежливый
Великолепный
Великая армия труда
Великие умы сходятся
З
Забавный
Задавать тон
Заманчивый
Замечательный
Занятный
Заслуженный
Заткнуть за пояс
Захватывающий
Знание – сила
Знать себе цену
Знающий
Золотые руки
И
Идти по стопам
Искренний
Исполнительный
Исправный
Истинно верный
К
Как на картинке
Как по писаному
Комар носа не подточит
Кипучая деятельность
Колоссальный
Корректный
Красивый
П
Первоклассный
Подобающий
Пожинать лавры
Понятливый
Поразительный
Попадать в самую точку
Потом и кровью
Правильный
Правомерный
Превосходный
Превознести до небес
Превзойти себя
Прекрасный
Приличный
Приятный
Птица высокого полета
Путеводная звезда
Р
Работоспособный
Радовать
Развитой
Роскошный
Рассудительный
С
Сами с усами
С веком наравне Верный
Вкладывать душу
Владеть словом
Властитель дум
Внимательный
Внушительный
Вносить лепту
Восхитительный
Восходящее светило
Вперед без страха и
сомненья
Вполне достаточно
В поте лица
Всей душой
Всем сердцем
Г
Гений – это терпение
Глаза горят
Горит в руках
Д
Давать сто очков вперед
Доброкачественно
Добросовестно
До седьмого пота
Достоверный
Душой и телом
Е
Его пример – другим
наука
Ж
Желанный
Животрепещущий
Кто больше знает, тому и
книги в руки
Л
Логичный
Луч света в темном
царстве
Любопытный
М
Мастер
Молодчина
Молодым везде у нас
дорога
Н
Наблюдательный
Набрался ума
На высоте
На диво
На равной ноге
На славу
Находчивый
Науки юношей питают,
отраду старым подают
На ять
Не верю своим глазам
Не верю своим ушам
Не лыком шит
Необыкновенный
Не по годам
Непревзойденный
Неутомимый
О
Образцовый
Один в один
Особенный
От всей души
Открытый
Отличный
Очаровательный
Светлая голова
С душой
Семь пядей во лбу
Семь потов сошло
Славный
Сметливый
Смышленый
Сообразительный
С открытой душой
Старательный
Стремительный
С чистой совестью
С чувством, с толком, с
расстановкой
Т
Талантливый
Толковый
Точный
Трудолюбивый
Тщательно
Тысячу раз прав
У
Уверенный
Увлекательный
Удачный
Удивительный
Уместный
Умница
Упорный
Успешный
Х
Ходячая энциклопедия
Хороший
Ц
Ценный
Ч
Чистосердечный
Чудный
Э
Энергичный
Эффектный Похлопай в ладоши самому себе!
СМЕЯСЬ,    ЧЕЛОВЕК     СТАНОВИТСЯ    НЕ                         ТОЛЬКО
ВЕСЕЛЫМ И СЧАСТЛИВЫМ,
НО И ЗДОРОВЫМ.
Часто ли ты хвалишь себя? Не отвечай, и так ясно.
И что мы за народ такой? Грызем себя, ругаем, нет,                 чтобы похвалить
себя. Нет на свете большего врага, способного нам                       так насолить,
как мы сами.  Хватит себя ругать! Хватит себя                             обесценивать!
Чтобы пребывать в добром здравии, человек                                               должен
испытывать не менее семи раз в день
положительных эмоций.    Это самый минимум!
Поэтому нужно постоянно хвалить себя и даже                      хлопать в ладоши.
Ты хоть раз погладил себя по голове, сказала себе
комплимент или признался в любви себе?
Александр Сергеевич Пушкин, например, очень
любил хвалить себя. Сам себе аплодировал:
 «Ай да Пушкин, ай да сукин сын!»
Врачпсихотерапевт И. Вагин.
Для учащихся В течение всего дня постарайся делать только то, что тебе
хочется и что у тебя лучше
всего получается. Вечером
отметь   свое   настроение.
Похвали   себя,   похлопав   в
ладоши   за   спиной,
подхлестни

себя

удачные свершения!
аплодисментами   на   новые

file_name: Как хвалить ребенка.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Как хвалить ребенка


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике для 10 классов
 «Математический бой»
I.
Приветствие. Объяснение правил игры.
Сегодня мы собрались для того, чтобы провести очень сложный бой
бой математический!
За звание сильнейших сражаются команда 10классов и команда
11классов. Поприветствуем команды!
 Капитаны команд
          10классы
          11классы  (представить капитанов)
Поприветствуем капитанов!
 Судьей сегодняшней игры будет…..
 Я–     ведущая, организатор, учитель……
 Теперь о правилах. Наш бой будет состоять из пяти сражений.
Домашнее
задание
(05 б)
Эрудиты
(03 б)
Конкурс
 капитанов
 (05б)
Кто
быстрее
(04 б)
Конкурс
 болельщиков
(02б)
10кл
11кл
10кл
11кл
10кл
11кл
10кл
11кл
10кл
11кл
Итог
10кл
11кл
II. Игра.
 Мы начинаем!
Конкурс «Домашнее задание».
Это творческое задание. Ребята получили стихи. Им нужно было
приготовить сценку, маленький спектакль и т.д. Давайте
посмотрим, что у них получилось.
Очередность определяется жеребьевкой.
Конкурс «Эрудиты». x
В этом сражении команды получат одинаковые задачи, на решение
которых отводится 1012 минут.
№1. Решите неравенство
 
2 (
x
№2. При каких значениях  a  неравенство
выполняется при любых x?
№3.Сумма цифр трехзначного числа равна 8, а сумма квадратов
его цифр равна 26. Если к этому числу прибавить 198, то
получится число, записанное теми же цифрами, но в обратном
порядке. Найдите задуманное число.
  
x a
0
 .
4) 0
ax


4
3
2
Конкурс « Конкурс капитанов».
 Выбирает тему победившая команда.
 Первая тема «Функции, графики, свойства функций».
 лежит во второй
  симметричны друг
x
x
y


10
Не строя графики, определить
1) вершина параболы y=

2 2
x
четверти?
2) графики функций

y
другу относительно оси ординат?
3) График функции
начала координат?
4) Если k>1, то нуль функции
5) Верно, что область значений функции
интервал  (
  ?
)
  и
x
kx


2
2
2
2
y
;
y
x

x
симметричен относительно
  больше, чем 1?
1
y
 
x
sin
x
 есть
Вторая тема «Секрет».
2
x
x 
2 10
1) Если c<0, то уравнение  x²+3x+c=0 имеет два корня?
2) верно ли, что функция y=
 определена во всех
точках отрезка 2;6?
3) Верно ли, что цифры числа 40551 можно переставить так,
чтобы получившееся число делилось на 6?
4) В  VABC отрезок CHвысота, AB=6, BC=5, CH=3. Верно
ли, что cos В= 0,6?
5) Верно, что выражение  2
 не имеет смысла?
5
Конкурс «Кто быстрее?» В этом конкурсе командам нужно за минуту дать как можно больше
правильных ответов на вопросы. Начинает победившая команда.
1. Четырехугольник с равными сторонами и равными углами
(квадрат)
2. Четвертая часть от четырех? (1)
3. Трапеция это параллелограмм? (нет)
4. Любая формула для вычисления площади треугольника
5. Чему равен sin30º) (0,5)
6. Формула косинуса двойного угла? (сos2x=cos²xsin²x)
7. 10 минут какая часть часа? (шестая)
8. Чему равен угол между параллельными прямыми? (0º; 180º)
   9. В третьей четверти тангенс отрицательный? (нет)
   10. Что больше 5 или 7? (5)
11.Если  x²=1, то x=?  (  1)
12.y=cosx нечетная функция? (нет)
13.Абсцисса в четвертой четверти больше нуля? (да)
14.Что делает с диагоналями точка их пересечения в
параллелограмме? (делит пополам)
15. 121  (11)
16.Как называется самая большая хорда? (диаметр)
17.Медиана, проведенная из вершины треугольника, будет делить
этот угол пополам? (нет)
18.Может ли четное число делиться на 3? (да, например 6)
19.Как называется график квадратичной функции? (парабола)
20. 8  рациональное число? (нет)
21.Чему равен квадрат гипотенузы? (сумме квадратов катетов)
22.Какая дробь больше правильная или неправильная?
(неправильная)
23.Формула нахождения абсциссы вершины параболы? (
24.Когда сумма двух модулей равна 6? (никогда)
25.Относительно чего симметричен график нечетной функции?
)

b
a
2
( (0;0))
26.Как называется угол, градусная мера которого меньше 90º?
(острый)
27.Сколько корней может иметь линейное уравнение? (0 ил 1)
28.1% какая часть числа?
29.Диагонали ромба равны? (нет)
30.cos = π ? (1)
31.23=? (5)
32.Сколько прямых можно провести через две точки? (одну) 33.Когда квадратное уравнение не имеет корней? (Д<0)
34.Может треугольник иметь два тупых угла? (нет)
35.Для любой функции можно построить график? (да)
36.Сколько корней имеет уравнение 0x=0? (бесконечно много)
37.Формула объема параллелепипеда? (V=abc)
38.Когда произведение равно нулю? (когда хотя бы один из
множителей равен нулю, а другой при этом имеет смысл)
x
? (0; +∞)
39.Сумма смежных углов равна…(180º)
40.4 умножить на половину четырех? (8)
41.Область определения функции y
42.| a|= |a| ? (да)
43.Какие прямые не пересекаются? (параллельные)
44.Прямая y=4 параллельна какой оси? (оси OX)
45.На какое число нельзя делить? (ноль)
46.Любое число в нулевой степени (1)
47.Основное тригонометрическое тождество) (cos²x+sin²x=1)
48.Может ли cos2x+sin2x=4? (нет)
49.Биквадратное уравнение это уравнение какой степени?
Победители получают 4 балла, а проигравшие 2 балла.
Конкурс «Конкурс болельщиков».
 Эти задания можно предложить во время конкурса «Эрудиты»
6
x
 
0
3

2

tg x 
4
2
x
x
Решите уравнения.
1.
2.
3
3. |53m| =  4
4.
y  
1 1
5. k : k = 1
6. x ∙ x = x²
4
Во время конкурса капитанов можно поиграть в игру «Угадайка!».
Игра может проходить так. Команда 10 классов загадывает какой
либо объект (например, функция). И не называя «объект»  своим
именем, а заменяя его словами «он», «это»  и т. д, описывают его.
Команда 11 классов должна узнать его. И наоборот.
III. Подведение итогов.
1. Слово жюри, ведущей и всем желающим высказаться.
2. Награждение. Может быть таким.
Члены   победившей   команды   получают   по   три   пятерки,   поигравшей
по одной. Особенно активных болельщиков тоже поощрить оценками.
Так же могут быть заготовлены небольшие подарки, приз зрительских
симпатий, лучший игрок и т. д.

intro:
Конкурс «Домашнее задание».
Это творческое задание. Ребята получили стихи. Им нужно было приготовить сценку, маленький спектакль и т.д. Давайте посмотрим, что у них получилось.
Очередность определяется жеребьевкой.
Конкурс «Эрудиты».
В этом сражении команды получат одинаковые задачи, на решение которых отводится 10-12 минут.
№1. Решите неравенство .
№2. При каких значениях  a  неравенство  выполняется при любых x?
№3.Сумма цифр трехзначного числа равна 8, а сумма квадратов его цифр равна 26. Если к этому числу прибавить 198, то получится число, записанное теми же цифрами, но в обратном порядке. Найдите задуманное число.
Конкурс « Конкурс капитанов».
 Выбирает тему победившая команда.
 Первая тема «Функции, графики, свойства функций».В этом конкурсе командам нужно за минуту дать как можно больше правильных ответов на вопросы. Начинает победившая команда.
Четырехугольник с равными сторонами и равными углами (квадрат)
Четвертая часть от четырех? (1)
Трапеция- это параллелограмм? (нет)
Любая формула для вычисления площади треугольника
Чему равен sin30º) (0,5)
Формула косинуса двойного угла? (сos2x=cos²x-sin²x)
10 минут- какая часть часа? (шестая)
Чему равен угол между параллельными прямыми? (0º; 180º)
   9. В третьей четверти тангенс отрицательный? (нет)
   10. Что больше -5 или -7? (-5)
Если  x²=1, то x=?  (1)

title: Современные педагогические технологии на уроках математики в 10 классе. Урок- игра.


extracted_text:
Адаптация пятиклассников к школе.
Что необходимо знать родителям.
      Окончена начальная школа, и ваши дети переходят в среднее звено, где у них
начнётся   новая   жизнь   –   среди   новых   педагогов,   работников   школы.   Какой   она
будет – во многом зависит не только от школы, но и от пап и мам.         Очень
хочется,   чтобы   новые   перемены     не   отдалили   вас   друг   от   друга,   а,   наоборот,
сблизили, сделали вас хорошими друзьями. Много будет трудностей у  детей, но не
меньше будет радостей и побед! Очень хочется, чтобы вы бережно относились к
большим огорчениям и маленьким радостям ваших детей, знали о них и помогали
им переживать трудные минуты жизни.
        Опыт показывает, что   самое хорошее образовательное учреждение не может
полностью   заменить   семью,   семейное   воспитание.   И   поэтому   очень   важно
интересоваться учёбой ребёнка.
      Некоторых детей  невнимание родителей глубоко обижает, они замыкаются в
себе,   перестают   быть   искренними   и   откровенными.   А   интерес   родителей
пятиклассника   придаёт   особое   значение   всем   его   достижениям.   Помощь   в
преодолении   трудностей,   возникающих   при   выполнении   любого   рода   заданий,
принимается   ребятами   с   благодарностью,   способствует   близости   родителей   и
детей. Всё должно быть замечено родителями: и радость преодоления трудностей,
и победы над собой.

        Переход   ученика   из   начальной   школы   в   среднюю   школу   совпадает   со
своеобразным концом детства – стабильным периодом развития в жизни ребёнка. В
пятом   классе   детей   ждёт   новая   система   обучения:   классный   руководитель   и
учителяпредметники, преподающие новые дисциплины в разных кабинетах. Одни
пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный
процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них
затягивается. В такой период дети нередко меняются – тревожатся без явных на то
причин, становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся. Как
результат – у ребят снижается работоспособность, они становятся забывчивыми,
неорганизованными, иногда у них ухудшаются сон и аппетит.
    Педагогу надо помочь ребятам адаптироваться в новых социальных условиях. Но
адаптироваться   приходится   не   только   пятикласснику   к   школе,   к   классному
руководителю, к учителямпредметникам, но и самим педагогам – к новым для них
воспитанникам,   а   родителям   –   к   своему   ребёнку,   который   стал   младшим
подростком.
       Первоначальный этап пребывания в школе как раз и есть период социально
психологической   адаптации   пятиклассника   к
  новым   условиям.   Результат адаптации   –   адаптированность,   которая   представляет   собой   систему   качеств
личности,   умений   и   навыков,   обеспечивающих   успешность   последующей
жизнедеятельности.
     Причинами медленной адаптации в 5 классе является следующее:
 Разные требования со стороны учителейпредметников, необходимость
все эти требования и учитывать, и выполнять.
 Большой   поток   информации,   незнакомые   термины,   слова.   Нужно
научить   пятиклассников   пользоваться   справочниками   и   словарями,   а
также научить спрашивать о значении непонятных слов у взрослых.
 Чувство одиночества изза отсутствия первой учительницы, а классному
руководителю не удаётся уделить всем необходимое внимание.
     Все   переживания этого возраста естественны и помогают ученику взрослеть,
поэтому родителям и учителям надо просто быть внимательнее и добрее к ребятам
в   новом   периоде   их   школьной   жизни.   Совместными   усилиями   мы   с   вами,
уважаемые родители, сможем помочь нашим детям пережить этот сложный период.
Рекомендации для родителей.
 Первое условие школьного успеха пятиклассника –  безусловное  принятие
ребёнка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может
столкнуться.
 Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором
учится   ребёнок.   Неформальное   общение   со   своим   ребёнком   после
прошедшего школьного дня.
 Обязательное   знакомство   с   его   одноклассниками   и   возможность   общения
ребят после школы.
 Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес
ребёнка,   особенно   в   присутствии   других   людей   (бабушек,   дедушек,
сверстников).
 Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и
психические наказания.
 Учёт   темперамента   ребёнка   в   период   адаптации   к   школьному   обучению.
Медлительные   и   малообщительные   дети   гораздо   труднее   привыкают   к
классу, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых
и сверстников насилие, сарказм и жестокость.  Предоставление ребёнку самостоятельности в учебной работе и организация
обоснованного контроля  над  его учебной деятельностью.
 Поощрение   ребёнка,   и   не   только   за   учебные   успехи.   Моральное
стимулирование достижений ребёнка.
 Развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребёнка.
Известный   педагог   и   психолог   Симон   Соловейчик,   имя   которого   значимо   для
целого   поколения   учеников,   родителей   и   учителей,   в   одной   из   своих   книг
опубликовал   правила,  которые  могут   помочь   родителям  подготовить  ребёнка  к
самостоятельной   жизни   среди   своих
  одноклассников   в   школе   во   время
адаптационного  периода.  Родителям   необходимо   объяснить  эти   правила   и  с  их
помощью готовить ребёнка к взрослой жизни.
Правила эти просты:
 Не отнимай чужого, но и своего не отдавай.
Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защищаться.
Не дерись без причины.
Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не
стыдно.
Играй честно, не подводи своих товарищей.
Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого
ничего не проси.
Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.
Изза отметок не плачь, будь гордым.
С учителем изза отметок не спорь и на учителя за отметки не
обижайся.
Старайся всё делать вовремя и думай о хороших результатах, они
обязательно у тебя будут.
Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
Старайся быть аккуратным.
Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдём
домой. Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех!
Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!
    Очень хорошо, если вы, уважаемые родители, поместите эти правила в комнате
или рабочем уголке своего ребёнка на видном месте. Желательно в конце недели
обратить внимание ребёнка на то, какие правила у него получается выполнять, а
какие – нет, и почему.

file_name: Памятка адаптация 5кл к школе.docx

title: Памятка для родителей адаптация 5 класс


extracted_text:
Безопасность в Сети
Наличие   компьютера,   современных   телефонов,   смартфонов   позволили
окунуться в новую систему развлечения – интернетсреду.
В   Сети   подростки   ищут   новых   друзей,   желая   обрести   чувство
принадлежности к группе. Они получают возможность общения по интересам, в
процессе   поиска   молодые   люди   вступают   в   разнообразные   отношения,   узнают
истории   из   жизни,   имеют   возможность   обсудить   интересующие   их   вопросы   и
обменяться мнениями.
Любое   нормальное   общение   —   достаточно   сложная   деятельность.   Мы
вступаем   в   отношения   с   другими   людьми,   где   можем   быть   принятыми   или   не
принятыми,   «своими»   или   «чужими».   В   реальной   жизни   есть   конкуренция,
победители и проигравшие. В виртуальном мире подростки могут столкнуться с
жестокостью.
Жестокость — проявление агрессии в особо тяжелой форме. Она связана с
отсутствием   сострадания,   эмоционального   сопереживания,   человек   не   осознает
опасности содеянного и даже получает определенное удовлетворение от страдания
другого.
Кибербуллинг      подростковый   виртуальный   террор,   с   родственными
значениями: агрессивно нападать, бередить, задирать, придираться, провоцировать,
донимать,   терроризировать,   травить   в   виртуальном   пространстве   –   через
социальные Сети, мобильные телефоны.  Кибербуллинг продолжается все время:
информационнокоммуникационные технологии становятся неотъемлемой частью
жизни  современных  подростков,  и от  кибернападок  невозможно  спрятаться. В
отличие от реальной травли, для кибербуллинга не нужны мышцы или высокий
рост, а только технические средства, время и желание когото терроризировать.
Предотвратить легче, чем столкнуться с этим в реальности. Вот несколько рекомендаций заботливым
взрослым.
 Проговорите с ребенком ситуации и внимательно выслушивайте. Выясняйте  у
ребенка всю возможную информацию.
 Сохраняйте  все возможные свидетельства происходящего (скриншоты экрана,
электронные письма, фотографии и т.п.).
 Оставайтесь спокойными, чтобы еще больше не напугать ребенка своей бурной
реакцией  на  то, что  он  вам  рассказал  и  показал.  Главной  задачей  является
эмоциональная поддержка ребенка. Нужно дать ему уверенность в том, что
проблему можно преодолеть.
 Никогда не наказывайте и не ограничивайте действия ребенка в ответ на его
признание.
 Повторите   ребенку   простейшие   правила   безопасности   при   пользовании
интернетом, дайте советы по дальнейшему предотвращению кибербуллинга.
Дети должны это знать:
 Всегда спрашивать родителей о незнакомых вещах в Интернете. Они расскажут,
что безопасно делать, а что нет.
 Прежде   чем   начать   дружить   с   кемто   в   Интернете,   спросите   у   родителей   как
безопасно общаться.
 Никогда   не   рассказывайте   о   себе   незнакомым   людям.  Где   вы   живете,   в   какой
школе учитесь, номер телефона должны знать только ваши друзья и семья.
 Не   отправляйте   фотографии   людям,   которых   вы   не   знаете.   Не   надо   чтобы
незнакомые люди видели фотографии Вас, Ваших друзей или Вашей семьи.
 Не   встречайтесь   без   родителей   с   людьми   из   Интернета   вживую.   В   Интернете
многие люди рассказывают о себе неправду.
 Общаясь в Интернете, будьте дружелюбны с другими. Не пишите грубых слов,
читать грубости так же неприятно, как и слышать. Вы можете нечаянно обидеть
человека.
 Если вас ктото расстроил или обидел, обязательно расскажите родителям.  оскорбительные
реплики, обычно
в  публичных
местах Сети
сообщение
оскорбительной
и неправдивой
информации
сотни SMS на
мобильный
телефон,
постоянные
звонки
виртуальное
игнорирование
группой
видеоролики с
реальными
сценами
насилия
Использованы источники:  http://detionline.com/helpline/rules/parents
 http://www.menobr.ru/

file_name: Безопасность в сети.docx

intro:
Наличие компьютера, современных телефонов, смартфонов позволили окунуться в новую систему развлечения – интернет-среду.
В Сети подростки ищут новых друзей, желая обрести чувство принадлежности к группе. Они получают возможность общения по интересам, в процессе поиска молодые люди вступают в разнообразные отношения, узнают истории из жизни, имеют возможность обсудить интересующие их вопросы и обменяться мнениями.
Любое нормальное общение — достаточно сложная деятельность. Мы вступаем в отношения с другими людьми, где можем быть принятыми или не принятыми, «своими» или «чужими». В реальной жизни есть конкуренция, победители и проигравшие. В виртуальном мире подростки могут столкнуться с жестокостью.

title: Информация для родителей "Безопасность в Сети"


extracted_text:
Урок-конференция   в   10   классе   на
тему:«Математика в искусстве»
Цель:
• доказать или опровергнуть связь между математикой и искусством
Задачи:
• раскрыть эстетический потенциал математики;
• опровергнуть стереотип о сухости математиков;
• найти материалы, подтверждающие связь между искусством и математикой;
• использовать сведения межпредметного характера;
Подготовка к конференции: ученики заранее делятся на 3 группы: “искусствоведы”,
“литераторы”, “музыканты”; все участники собирают материал и пишут рефераты по
разделам: , “Математика в искусстве”, “Математика в литературе”, “Математика в
музыке”; затем, изучая данные рефераты, учитель предлагает продемонстрировать
лучшее.
Оборудование: презентация. доклады участников конференции, музыкальные
произведения
Ход урока:
Добрый день, я рада приветствовать участников и гостей конференции «Математика в
искусстве».
Часто можно услышать такую фразу: «Ой, да что эта математика! Сухая наука. Выучил
формулу  и решай задачи! Наверняка, среди вас тоже есть люди, которые так
считают.
Поднимите руки те, кто думает, что математика и искусство несовместимы.
А есть ли среди вас те, кто думает иначе? Хорошо, что у нас есть 2 точки зрения, какая
из них верна нам сегодня и предстоит разобраться.
Итак, конференция, «Математика в искусстве» считается открытой. (Слайд 1)
Цель нашей встречи: Доказать или опровергнуть связь между математикой и
искусством
(Слайд 2)
А для того, чтобы добиться этой цели, нам необходимо выполнить ряд задач (Слайд 3)
Паша, скажи, а почему ты считаешь, что математика и искусство далеки друг от друга?
 Я думаю что математика и искусство далеки друг от друга, т.к: математиканаука о
цифрах, теоремах, какихто доказательствах все это скучно и не интересно. Искусство
же , наоборот, формирует у человека чувство прекрасного, мы наслаждаемся стихами.
Хорошей музыкой и получаем от этого удовольствие.
Ваша точка зрения нам ясна. Кто еще может высказаться?
Я тоже считаю, что математика носит чисто практический характер. Например:
посчитать зарплату, вычислить 13% подоходного налога, узнать сколько обоев или
линолеума мне нужно купить в квартиру и тому подобное, но математика и искусство не
могут существовать едино.
Ну что ж, ваше мнения мы услышали, а кто хочет опровергнуть данные высказывания?
«Выступления литераторов»  Действительно, мы часто можем слышать фразу: «Ой, да что эта математика! Сухая
наука. Выучил формулу  и решай задачи! Не то, что литература. Вот где красота и
гармония». Да, так говорят многие. Но они забывают о том, что именно математика
подарила нам такие слова как гармония, симметрия, пропорция.
Природа совершенна, и у нее есть свои законы, выраженные с помощью математики и
проявляющиеся во всех искусствах.
(Слайд 4) «В математике есть своя красота, как в живописи и поэзии»
Н.Е.Жуковский
Знания математики требуются не только при строительстве, но и при создании
литературно – художественных произведений. Не даром А.С.Пушкин говорил:
«Вдохновение нужно в геометрии не меньше, чем в поэзии».
В художественных произведениях можно заметить «руку математика». На страницах
книг содержится много загадок, а иногда автор дает и отгадку.
Авторы, используя в своих произведениях математические данные, не просто дают
готовые знания и выдают математические секреты, а предлагают читателю подумать и
дают «пищу» для размышления. А разве книга не должна давать читателю пищу для
ума?
Любая книга откроет свои тайны тому человеку, кто умеет смотреть и видеть, тому, кто
умеет удивляться и воспринимать новое, тому, кто умеет сам добывать знания и
отвечать на интересующие его вопросы.
А грамотное использование математических фактов делает художественное
произведение достоверным и реальным.
Герои Жуля Верна (Слайд 5 )
Известный роман Жюля Верна «Таинственный остров» содержит не только
интересный, захватывающий сюжет, но и достаточно много математических
рассуждений.
В этом романе картинно описан один из способов измерения высоких предметов.
– Сегодня нам надо измерить высоту площадки Дальнего Вида, – сказал инженер.
– Вам понадобится для этого инструмент? – спросил Герберт.
– Нет, не понадобится. Мы будем действовать несколько иначе, обратившись к не
менее простому и точному способу.
Взяв прямой шест, футов 12 длиной, инженер измерил его возможно точнее, сравнивая
со своим ростом, который был ему хорошо известен. Герберт же нёс за ним отвес:
просто камень, привязанный к концу верёвки.
Не доходя футов 500 до гранитной стены, поднимавшейся отвесно, инженер воткнул
шест фута на два в песок и, прочно укрепив его, поставил вертикально с помощью
отвеса.
Затем он отошёл от шеста на такое расстояние, чтобы лёжа на песке, можно было на
одной прямой линии видеть и конец шеста, и край гребня. Эту точку он тщательно
пометил колышком.
– Тебе знакомы начатки геометрии? – спросил он Герберта, поднимаясь с земли.
– Да.
– Помнишь свойства подобных треугольников?
– Их сходные стороны пропорциональны.
– …Если мы измерим два расстояния: расстояние от колышка до основания шеста и
расстояние от колышка до основания стены, то, зная высоту шеста, сможем вычислить
четвёртый, неизвестный член пропорции, т. е. высоту стены.
Оба горизонтальных расстояния были измерены: меньшее равнялось 15 футам,
большее – 500 футам.
По окончании измерений инженер составил следующую запись: 15 : 500 = 10 : х;
500 х 10 = 5000;
5000 : 15 = 333,3.
Значит, высота гранитной стены равнялась 333 футам.
(Слайд 6,7)
Ещё один из героев Жюля Верна подсчитывал, какая часть его тела прошла более
длинный путь за время кругосветных странствований – голова или ступни ног. Это
очень поучительная геометрическая задача, если поставить вопрос определённым
образом.
Задача.
Вообразите, что вы обошли земной шар по экватору. Насколько при этом верхушка
вашей головы прошла более длинный путь, чем кончик вашей ноги?
Решение:
Ноги прошли путь 2 R, где R – радиус земного шара. Верхушка же головы прошла при
этом 2 (R + 1,7), где 1,7 м – рост человека. Разность путей равна
Итак, голова прошла путь на 10,7 м больше, чем ноги.
Любопытно, что в окончательный ответ не входит величина радиуса земного шара.
Поэтому результат получится одинаковый и на Земле, и на Юпитере, и на самой
маленькой планете.
Давайте вспомним строки: (Слайд 8)
Каждый день идет там диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснется в скором беге —
И останутся на бреге
Тридцать три богатыря,
В чешуе златой горя,
Все красавцы молодые,
Великаны удалые,
Все равны, как на подбор;
Старый дядька Черномор
С ними из моря выходит
И попарно их выводит,
Чтобы остров тот хранить
И дозором обходить.
Из какого произведения строки? А к какому жанру относится? (Сказка) А можете это
доказать?
Итак, на берег из моря выходят 33 молодых богатыря и старый дядька Черномор,
который выводит их парами, то есть по двое. Но 33 на 2 не делится, следовательно,
поэтическое описание оказывается ложным, невозможным с точки зрения арифметики.
Отсюда следует, что произведение Александра Сергеевича Пушкина действительно
является сказкой, что и требовалось доказать.
Неужели поэт ошибся? Получается так, что наш великий поэт допустил элементарную
математическую ошибку и не заметил, что 33 нельзя раз делить нацело на 2? Нет,
конечно. Почти шесть лет  с 19 октября 1811 года до 9 июня 1817  Пушкин провел в
Императорском Лицее, который принадлежал к числу учебных заведений с энциклопедической программой обучения и воспитания. Он давал общее высшее
образование, прирав¬ненное к университетскому.
Летом 1831 года, женившись, Пушкин проводил лето в Царском Селе и вновь посетил
Лицей. Известно, что лицеистов в классе рассаживали в соответствии с успехами в
учении: чем ниже успеваемость воспитанника, тем дальше от кафедры он должен был
садиться. И вот тогда летом 31го года один самый смелый воспитанник спросил поэта
 за что учитель математики отправил его за самую последнюю парту? !  Я не мог 33
разделить на 2!  улыбнулся поэт.
В это время, летом 31го, Пушкин за¬вершал работу над «Сказкой о Царе Салтане».
Вернувшись из Лицея к своему письменному столу, поэт вновь вспомнил пору своего
ученичества, вспомнил и эпизод с делением, всегото на всего  одно число разделить
на другое. Но это деление у юного Александра никак не получалось. Это был именно
тот день, когда учитель сказал ему: «Ступайте, Пушкин, на место! И продолжайте
лучше сочинять свои стихи!..»
Историю о том неудавшемся делении и зашифровал поэт в рассказе о тридцати трех
богатырях, выходящих из моря парами!
Выступление музыкантов (Слайд 9)
Какая связь может быть между математикой, мудрой царицей всех наук, и музыкой?
Как могут взаимодействовать такие совершенно разные человеческие культуры?
Играет песенка «Дважды два четыре»
Дважды два – четыре,
Дважды два – четыре,
А не три, а не пять – это надо знать!
Дважды два – четыре,
Дважды два – четыре,
А не шесть, а не семь – это ясно всем!
Трижды три навеки – девять,
Ничего тут не поделать!
И нетрудно сосчитать,
Сколько будет пятью пять!
Пятью пять – двадцать пять!
Пятью пять – двадцать пять!
Совершенно верно!
сл. М.Пляцковского, муз. В.Шаинского
Вслушайтесь в эту веселую песенку. На её примере можно выдвинуть гипотезу, что
занятия музыкой помогают изучению математики. С помощью этой песенки можно
легко запомнить некоторую часть таблицы умножения.
Или, например на первых же уроках сольфеджио – так называются уроки музыкальной
грамоты – ученики музыкальных школ сразу же сталкиваются с математикой.
В музыке все считать надо. Как и в математике.
7 нот, 5 линеек нотного стана, интервалы .
А нотыто все разные. Одни коротенькие совсем, другие длинные.
Так в 56 лет ребята, которые занимаются музыкой, узнают, что ноты или чтонибудь
другое может делиться. А ведь деление школьники начинают изучать только в 89 лет,
в конце второго класса.
Интересно, что у истоков музыкальной грамотности стоял великий математик Пифагор.
Чтобы записать слова – мы используем буквы, числа – цифры, а музыку – ноты.
При записи мелодии, звуки имеют свою длину (длительность).Здесь и происходит
сопоставление целого числа и целой длительности, дробного числа и длительности
коротких нот, записываемых при помощи дроби. Предлагаю рассмотреть нотную запись отрывка пьесы Петра Ильича Чайковского
«Сладкая греза», исполняемого на блокфлейте.
В этой нотной записи:
Целые ноты не используются.
Половинки используются 3 раза. Например, нота до.
Четверти используются 12 раз. Например, нота ре.
Восьмые используются 3 раза. Например, нота ми.
Не зная математических понятий, не умея различать дроби, не умея сравнивать их,
невозможно было бы сыграть музыкальный фрагмент.
Именно здесь мы сталкиваемся с математической операцией сравнения.
(Слайд 10) В музыке, как и в математике, тоже есть понятие параллельности.
Параллельные тональности, а ещё линии нотного стана всегда параллельны, то есть
никогда не пересекаются.
Кроме вышеупомянутых понятий, с понятием последовательность в математике мы
встречаемся крайне часто. Обычно цель при встрече с ними – отгадать следующее
число или символ.
Все музыкальные произведения тоже записываются нотами в определенной
музыкальной последовательности.
Таким образом, математика и музыка – два полюса человеческой культуры, два
школьных предмета, две системы мышления, тесно связанные между собой:
• Музыкальные и математические операции родственны и содержательно и
психологически.
• Занимаясь музыкой, человек развивает и тренирует свои математические
способности.
(Слайд 11 )
А закончить я хочу словами великого математика Лейбница: «Музыка есть
таинственная арифметика души; она вычисляет, сама того не сознавая».
А кто сможет нам доказать существование связи между математикой и живописью.
Выстуление художников (Слайд 12)
Математика соблюдает пристрастие к точности, к строгому логическому мышлению.
Согласно современным взглядам, математика и изобразительное искусство очень
удаленные друг от друга дисциплины, первая  аналитическая, вторая  эмоциональная.
Также многие считают, что математика не играет очевидной роли в большинстве работ
современного искусства, и, фактически, многие художники редко или вообще никогда
не применяют даже использование перспективы. Я хочу доказать обратное. Есть много
художников, у которых математика находится в центре внимания.
Человек различает окружающие его предметы по форме. Интерес к форме какоголибо
предмета может быть продиктован жизненной необходимостью, а может быть вызван
красотой формы. Форма, в основе построения которой лежат сочетание симметрии и
золотого сечения, способствует наилучшему зрительному восприятию и появлению
ощущения красоты и гармонии. Целое всегда состоит из частей, части разной величины
находятся в определенном отношении друг к другу и к целому. Принцип золотого
сечения – высшее проявление структурного и функционального совершенства целого и
его частей в искусстве, науке, технике и природе. Еще в эпоху Возрождения художники
открыли, что любая картина имеет определенные точки, невольно приковывающие
наше внимание, так называемые зрительные центры. При этом абсолютно неважно,
какой формат имеет картина  горизонтальный или вертикальный. Таких точек всего четыре, и расположены они на расстоянии 3/8 и 5/8 от
соответствующих краев плоскости.
(Слайд 13) Данное открытие у художников того времени получило название "Золотое
сечение" картины. Поэтому, для того чтобы привлечь внимание к главному элементу
фотографии, необходимо совместить этот элемент с одним из зрительных центров.
Золотое сечение – это такое пропорциональное деление отрезка на неравные части,
при котором весь отрезок так относится к большей части, как сама большая часть
относится к меньшей; или другими словами, меньший отрезок так относится к
большему, как больший ко всему
a : b= b : c или с : b= b : а.
Слайд 14
Замечательный пример «золотого сечения» представляет собой правильный
пятиугольник – выпуклый и звездчатый
Звездчатый пятиугольник называется пентаграммой. Пифагорейцы выбрали
пятиконечную звезду в качестве талисмана, она считалась символом здоровья и
служила опознавательным знаком.
Пентаграмму никто не изобретал, ее только скопировали с натуры. Вид пятиконечной
звезды имеют пяти лепестковые цветы плодовых деревьев и кустарников, морские
звезды. Те и другие создания природы человек наблюдает уже тысячи лет. Поэтому
естественно предположить, что геометрический образ этих объектов – пентаграмма –
стала известна раньше, чем «золотая пропорция».
Рассмотрим «Золотое сечение» на примере нескольких картин.
(Слайд 15) Портрет Моны Лизы привлекает тем, что композиция рисунка построена
на"золотых треугольниках" являющихся кусками правильного звездчатого
пятиугольника.
(Слайд 16)
Например, главным композиционным центром картины «Рождение Венеры» является
сама Венера, именно она и привлекает наше внимание. Все это благодаря хорошо
известному нам «Золотому сечению». Она расположена в одной из точек, построенных
с помощью вычислений. Второстепенные предметы на картине расположены также в
пределах этих точек. Эта работа «идеальна», с точки зрения «Золотого сечения».
Или картина И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору» так же идеальна с точки зрения
«золотого сечения»
Помимо сечения художники используют и другие математические понятия:
Симметрия (Слайд 17)
Вот перед нами знаменитая «Тайная вечеря» Леонардо да Винчи
Двенадцать апостолов расположены вокруг своего учителя четырьмя группами: по две
группы с каждой стороны от него и по три человека в каждой группе. Вся композиция
строго симметрична и строго уравновешена относительно вертикальной оси,
проходящей через ее главную точку.
Золотая спираль (Слайд 18)
Картина «Избиение младенца» Рафаэль Я думаю, что математика и изобразительное искусство одно целое в гармоническом
развитии любой личности.
Спасибо, всем докладчикам за такую интересную и познавательную конференцию.
Мне ,кажется, мы достигли поставленной цели, и можем с уверенностью утверждать,
что математика и искусство едины.
(Слайд 19)


extracted_text:
Главной особенностью современного урока я считаю то, что учитель должен специально
планировать, продумывать урок: для чего учить? чему учить? как учить? с помощью чего
учить? В последнее время стала меньше задумываться о том, что я скажу детям. Больше
думаю, как построить урок, чтобы они говорили, им хотелось говорить, и было что сказать
При планировании данного урока я выделила в содержании учебного материала объект
прочного усвоения, т.е. самое главное, существенное. Это позволило мне четко определить,
что к концу урока должен знать, уметь каждый ребенок. Ожидаемый результат: каждый
учащийся 1) припоминает – проговаривает свойства числовых последовательностей:
ограниченность, монотонность 2) знает определение окрестности точки, предела
последовательности  проговаривает ассоциации (подведение под понятие) 3) умеет находить
окрестность точки и предел последовательности – проговаривает алгоритм нахождения
окрестности точки 4) умеет планировать задание на дом – проговаривает, что не усвоено на
уроке, что необходимо доработать самостоятельно. Структуру урока я определяла под фазы
процесса усвоения знаний (восприятие, припоминание, осознание, осмысление, запоминание,
применение [1]), продумывая, сможет ли каждый ученик припомнить ранее изученный
материал, как затем воспримет и осмыслит новые знания и применит их на практике.
Определить, что каждый ученик проходить все фазы процесса усвоения можно только
организуя обратную связь на каждом этапе. Это возможно через организацию оргдиалога
учащихся. 1 этап – припоминание: на данном этапе учащимся был предложен речевой
математический диктант по повторению того материала, на основе которого планируется
объяснение нового. За счет оргдиалога включенность детей на данном этапе стопроцентная.
Двоим десятиклассникам у доски были предложены карточки (два варианта) с вопросами,
которые они поочередно зачитывали вслух. Затем они озвучивали свой вариант ответа, делая
записи и рисунки на доске, но только после того, как все учащиеся соответствующего
варианта отвечали соседу по парте на поставленный вопрос. Все ученики сверяли свой ответ и
ответ соседа по данному образцу, отмечая соответствующие номера вопросов знаком «плюс»
или «минус» на листках учета (правильность ответов у доски контролирует учитель, либо
исправляют во время самоконтроля учащиеся класса) Вариант 1 1.Как называют функцию
y=f(x), x € N ? 2. В чем состоит рекуррентный способ задания последовательности? 3. Какими
свойствами обладает последовательность уn: 1, 2 1 , 3 1 , 4 1 , 5 1 ,.., n 1 ,…? Почему? Вариант
2 1. Как называют функцию y=f(n)? Как ещё её можно обозначать? 2. В чем состоит
аналитический способ задания последовательности? 3. Какими свойствами обладает
последовательность хn: 1, 4, 9, 16,…, n 2 ,…? Почему? Пока учащиеся сдают листки учета,
ученики, работающие у доски выполняют дополнительное задание: изобразить
последовательности хn и уn на числовой прямой (для использования при объяснения нового
материала рисунки остаются на доске до конца урока) 2 этап – восприятие и осмысление
нового материала: осмысление достигается в результате переходов образного и логического в
мышлении, сознательного и подсознательного компонентов. Чтобы подвести учащихся под
понятия, на данном этапе учащимся было предложено в оргдиалоге ассоциировать новые
термины: сгущение, сходится расходится, окрестность, радиус окрестности, предел с ранее
известными представлениями. Внимательно прочитав новые понятия, учащиеся рассуждали
об их смысле, рассказывали свои ассоциации друг другу, используя речевые обороты для
ассоциации: Слово (понятие)……ассоциируется у меня со словом (понятием)……. Слово
(понятие)……….вызывает у меня зрительный образ…………… (он выглядит так: можно
нарисовать……….) Думаю, что слово (понятие) ……………обозначает……………………
Используются умозаключения по аналогии  важнейшему элементу творческого мышления. На
основе установленных аналогий, на примере последовательностей хn и уn учащимся было
предложено создать модели точки сгущения, последовательности сходящейся и
расходящейся с помощью цветных магнитов, изобразить на рисунках, проговаривая
объяснение друг другу. На основе ассоциаций учащиеся изображают и дают определения понятиям: окрестность точки, радиус окрестности. На примере уn = n 1 , у которой точка
сгущения равна 0 , вводится понятие предела и формы записи n 1 0 или lim n 1 =0. Учащиеся
сверяются с определениями в учебнике, проговаривают их друг другу, задают вопросы на
уточнение. 3 этап – применение: учащиеся в парах выполняют задания (№ 633(а,б), 634(а,б),
635 (а, г) [2] ) на нахождение окрестности точки по заданному радиусу, используя речевые
обороты Чтобы найти левый конец окрестности нужно…………………………. Чтобы найти
правый конец окрестности нужно……………………….. Окрестностью точки …..будет
интервал ……………………………….. Для последовательности 1 2 n  n подбором,
аналитически, графически находят предел у доски во фронтальной работе. 4 этап –
рефлексия: исходя из осознания того, что усвоено и что нет, определяются с домашним
заданием (выбирают из предложенного перечня № 633,634,635,652, 654,639, 638, расставляют
акценты), находят способы преодоления затруднений. Учащиеся, на основе оргдиалога,
проводят рефлексию, используя вопросы:  Какова была цель выполнения заданий?  Какими
имеющимися умениями пользовались?  Какие задания, элементы заданий вызвали
затруднения?  Чем были вызваны затруднения?  Какими способами преодолевались
затруднения?  Какие ошибки допустил?  Какие новые умения появились?  На что особое
внимание следует обратить при выполнении домашнего задания?  При выполнении, каких
заданий тебе потребуется дополнительная консультация, помощь? Где её получить?
Запоминание в течение всего урока происходит за счет  обобщения – генерализация и
выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения
сущностной связи;  подведение под понятие – распознавание объектов, выделение
существенных признаков и их синтез;  установление аналогий (ассоциаций)  проговаривания
всех основных понятий в оргдиалоге Осмысление и осознание в оргдиалоге позволяет
каждому ученику вступить в коммуникацию, тем самым обеспечивая, в частности, процессы
рефлексии, понимания; позволяет «запускать» процессы мышления согласно схеме
мыследеятельности Г.П.Щедровицкого:  каждый ученик по поводу изучаемой темы думает,
размышляет и старается понимать;  каждый ученик оказывается в ситуациях, когда он
восстанавливает, обсуждает содержание изучаемого материала;  каждый ученик выполняет
определенные действия по поводу изучаемой темы. Литература: 1. Педагогика 1988, с. 357
359 2. Мордкович А.Г., Алгебра и начала анализа 1011 класс, задачник. 3. Селевко Г.К.
Современные образовательные технологии

intro:
Ожидаемый результат: каждый учащийся
1) припоминает – проговаривает свойства числовых последовательностей:
ограниченность, монотонность
2) знает определение окрестности точки, предела последовательности -
проговаривает ассоциации (подведение под понятие)
3) умеет находить окрестность точки и предел последовательности –
проговаривает алгоритм нахождения окрестности точки
4) умеет планировать задание на дом – проговаривает, что не усвоено на
уроке, что необходимо доработать самостоятельно.
Структуру урока я определяла под фазы процесса усвоения знаний
(восприятие, припоминание, осознание, осмысление, запоминание,
применение [1]), продумывая, сможет ли каждый ученик припомнить ранее
изученный материал, как затем воспримет и осмыслит новые знания и
применит их на практике. Определить, что каждый ученик проходить все
фазы процесса усвоения можно только организуя обратную связь на каждом
этапе. Это возможно через организацию оргдиалога учащихся.
1 этап – припоминание: на данном этапе учащимся был предложен речевой
математический диктант по повторению того материала..................

title: Урок математики в 10 классе по теме «Предел последовательности»


extracted_text:
ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Подготовила
педагогпсихолог Бобылева Е.Н.
«Стул».
Без молотка и без гвоздей,
Стул смастерим мы для гостей!
Левая ладонь вертикально вверх. К ее нижней части приставить кулачок. Менять
положение рук.
«Стол».
У стола четыре ножки,
Сверху крышка, как ладошка.
Левая рука в кулачок. Сверху на кулачок опустить ладошку. Менять положение
рук.
Игра «Осень».
Вышла осень погулять,
Стала листья собирать.
На   первую   строчку   «идти»   указательным   и   средним   пальцами   одной   руки,   на
вторую строчку – одной рукой «подбирать» листья и «класть» в другую.
Игра «Деревья».
Высокие красивые деревья в лесу растут,
А корни под землею для них водичку пьют.
На первую строчку расположить кисти рук перед собой, ладонями к себе. Пальцы
разведены   в   стороны   и   напряжены.  На   вторую   строчку   ладони   опустить   вниз   и
прижать друг к другу тыльной стороной. Пальцы разведены в стороны и напряжены.
Удерживать в таком положении кисти рук, потом встряхнуть.
Игра «Елка».
Елка быстро получается,
Если пальчики сцепляются.
Локотки ты подними,
Пальчики ты разведи.
Ладони от себя, пальчики пропустить между собой и выставить вперед. Локотки к
корпусу не прижимать.
«Весна».
Вот уж две недели
Капают капели.
Снег на солнце тает
И ручьем стекает.
На первые две строчки опустить по очереди руки вниз, пальцы вместе, на третью
строчку   –   руки   ладонями   вниз   разведены   в   стороны,   на   четвертую   –   обе   руки
ладонями вниз двигаются в одну сторону. «Зима».
Снег ложится на дома,
Улицы и крыши.
Тихо к нам идет зима,
Мы ее не слышим…
На первую строчку руки развести в стороны, ладонями вниз, на вторую – руки
«домиком», на третью – «идти» указательным и средним пальцами одной руки, на
четвертую – рука за ухом.
«Снежный ком».
Взяли дети белый ком,
Лепить будем снежный дом.
Мы польем его водой,
Домик будет ледяной.
Ком за комом мы кладем,
Вот и вылепили дом.
На первые две строчки – имитировать движения, изображающие лепку стежков; на
третью,   четвертую   –   «плескать»   ладонями   воду;   на   пятую,   шестую   –   ставить
кулачок на кулачок, затем нарисовать в воздухе ладонями домик.
Обе  ладони  положить  на стол  вплотную  друг к  другу,  и совершать  синхронные
движения впередназад.
«Санки».
Ладонями поочередно скользить впередназад по столу.
«Лыжи».
Выполнять те же движения, что в упражнении «Лыжи», но не ладонями, а ребрами
ладоней.
«Коньки».
«Снежок».
Раз, два, три, четыре –
Мы с тобой снежок слепили.
Круглый, крепкий, очень гладкий
И совсемсовсем не сладкий.
Раз – подбросим,
Два – поймаем,
Три – уроним
И сломаем.
На первую строчку – загибать пальчики, начиная с большого; на вторую – лепить,
меняя   положение   ладоней;   на   третью   –   показать   круг,   сжать   ладони   вместе, погладить   одной  рукой  другую;  на  четвертую  –  погрозить  пальчиком:  на  пятую
строчку   –   подбросить   воображаемый   снежок;   на   шестую   –   присесть,   поймать
воображаемый снежок; на предпоследнюю – встать, уронить воображаемый снежок,
на последнюю – сломать.
«Лыжник».
Утром на лыжах кататься пошли,
Быстро до леса на лыжах дошли.
Время к обеду – весь лес обошли.
Дружно на лыжах домой мы пришли.
Указательный и средний пальцы вытянуть и опустить вниз, средний и безымянный
пальцы   прижать   к  ладони  большим   пальцем.  Поставить   указательный   и  средний
пальцы   на   2   плоские   счетные   палочки.   Это   «лыжник   на   лыжах».   Не   отрывая
указательный и средний пальцы от «лыж», «ехать» скользящими движениями по
столу.
«Одежда».
Я надену сапоги, курточку и шапку.
И на руку каждую
Натяну перчатку.
На первую строчку показать на ноги, туловище, голову, на вторую – поднять руку
выпрямленными пальцами вверх, другой – провести по мизинцу и ребру ладони,
показывая направление надевания перчаток, на третью – поменять руки.
«Стираем одежду».
Пена мылится в корыте,
Я стираю – посмотрите!
Мы сегодня так старались:
Всю одежду постирали,
Все теперь мы отожмем,
Жмем, жмем, жмем, жмем.
Ох, устали – отдохнем!
На  первые   две  строки потереть  кулаками  друг  о друга, на  следующие  строчки,
кроме последней – прижать кулаки друг к другу и с усилием вращать ими, словно
отжимая одежду, на последнюю строчку – встряхнуть расслабленными кистями.
«Посуда».
Из тарелок, как один,
Суп мы ложками едим.
Вилкой кушаем котлеты,
На   первую   строчку      ладони   вместе   перед   собой   –   «тарелка»,   на   вторую   –
вращательные   движения   рукой   с   воображаемой   ложкой,   на   третью   строчку   –
Ножик режет нам котлеты. указательный   и   средний   пальцы   выпрямить,   большой   палец   придерживает
безымянный и мизинец, на четвертую – «резать» прямой ладонью взадвперед.
«Чайник».
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела:
«Пейте чай, вода вскипела».
Сжать   правую   руку   в  кулак,  оттопырив   большой   палец   –  это   «носик   чайника».
Наливая чай, произносить «ссс», имитируя звук льющейся из чайника воды.
«Чашка».
На столе она стоит,
Сложить округленные ладони вместе.
Чай горячий в ней налит.
Игра «Прятки».
В прятки пальчики играли
И головки убирали,
Вот так, вот так,
И головки убирали.
Ритмично сгибать и разгибать все пальцы одновременно. Усложнение: поочередное
сгибание каждого пальчика на обеих руках.
Игра «Юла».
Быстро кружится, поет
И гудит, как самолет:
Сжать правую руку в кулак, вытянуть указательный палец. Опустить указательный
палец кончиком вниз и быстробыстро им вращать.
Ууу…
Игра «Мячик».
Мой веселый круглый мяч,
Щеки круглые не прячь!
Я тебя поймаю,
В ручках покатаю!
На первую строчку  одной рукой бить по воображаемому мячу, на вторую –
поменять руки, на третью  двумя руками, соединив одноименные пальцы,
показать мяч, на четвертую  покатать воображаемый мяч между ладоней.
Игра «Дружба».
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики.
Мы с собой подружим
Маленькие пальчики. Один, два, три, четыре, пять.
Пять, четыре, три, два, один.
Первые   две   строчки   –   обхватить   правой   ладонью   левую   и   покачивать   в   ритме
стихотворения.   Следующие   две   строчки   –   обхватить   левой   рукой   правую   и
покачивать в ритме стихотворения. На предпоследней строчке соединить пальчики
обеих рук, начиная с большого, на последней – соединять, начиная с мизинца.
«Вышли пальчики гулять».
Раз, два, три, четыре, пять –
Вышли пальчики гулять.
Раз, два, три, четыре, пять –
В домик спрятались опять.
На   первые   строчки        поочередно   разгибать   пальчики   из   кулачков,   начиная   с
большого пальца. На следующие строчки – поочередно сгибать пальчики в кулачки,
начиная с мизинца.
«Прогулка».
Пошли пальчики гулять,
А вторые догонять.
Третьи пальчики бегом,
А четвертые пешком.
Пятый пальчик поскакал
И в конце пути упал.
Пальцы обеих рук сжать в кулачки. На первую строчку большие пальчики как бы
прыжками   двигаются   по   столу,   на   вторую   строчку   по   столу   двигаются
указательные, на третью –движение по столу средних пальцев в быстром темпе, на
четвертую   –   медленно   движение   безымянных   пальцев   по   поверхности   стола,   на
пятую – мизинцы, на шестую – хлопнуть обоими кулачками по поверхности стола.
«Барабанщики».
Твои пальчики – барабанщики,
Тамтамтам!
Туктуктук!
Подушечки правой и левой руки прижать к столу. Попеременно постукивать ими по
поверхности стола, как в игре на пианино.
Раздается звонкий стук.
«Бинокль».
Капитан корабля
Охраняет берега.
Он видит издали врага.
Сложить пальцы так, чтобы получились «окуляры» бинокля. Поднести «бинокль» к
глазам. Большие пальцы находятся снизу, кончики остальных пальцев прижаты к
ним.
«Играем на пианино».
Ножки вместе, ровно спину, Мы садимся к пианино.
Мы играем для гостей,
Чтобы было веселей.
Поочередно дотрагиваться до поверхности стола пальцами обеих рук, изображая
игру на пианино – сначала большими пальцами, затем указательными, средними,
безымянными и наконец мизинцами.
Игра «Ладошки».
Я ладошку покажу,
А потом другую
Сперва быстро побегу,
А потом пойду я.
На первую строчку – вытянуть одну руку ладонью вперед; на вторую – другую; на
третью строчку – «бежать» пальцами по столу; на четвертую – «шагать» пальцами.
Массаж ладоней и пальцев камушками.
Я рукою камушки катаю,
По подносу их перемещаю.
Будут пальчики мои быстрые и смелые,
Будут ручки у меня ловкие, умелые.
Массаж ладоней и пальцев орехами.
Орехом я круги катаю,
Взадвперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку,
Будто я сметаю крошку.
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка.
Игра «Лимон».
Желтыйжелтый наш лимон,
Кислым соком брызжет он.
В чай его положим
Вместе с желтой кожей.
На первую строчку одноименные пальцы соединить подушечками – показать лимон,
на   вторую   –   пальцы   резко   развести   в   стороны,   на   третью   строчку   соединять
большой, указательный, средний пальцы одной руки и «опускать лимон в чай», на
четвертую   –   пальцы   в   том   же   положении,   делать   вращательные   движения   –
«помешивать чай».
Игра «Фрукты».
Я не бью баклуши –
Собираю груши!
Яблоки сорву – Друга позову.
Чищу я банан –
Другу тоже дам!
На первые две строчки – левая рука полукругом перед грудью – «корзина», правая –
«рвет   груши   с   дерева   и   кладет   в   корзину».   На   вторые   две   –   смена   рук,   на
предпоследнюю – левая рука «держит банан», правая – «чистит», на последнюю –
протянуть вперед руку с «бананом».
Игра «Капуста».
Я – зеленая капуста,
Без меня в кастрюле пусто.
Листья снимете с меня,
И останусь только я!
На первую строчку руками перед собой образовать круг, на вторую     наклонить
голову  – «заглянуть   в  кастрюлю»,  на   последние   две   строчки –  развести  руки   в
стороны.
Игра «Солим капусту».
Мы капусту рубим!
Мы капусту рубим!
Мы капусту режем!
Мы капусту режем!
Мы капусту солим!
Мы капусту солим!
Мы капусту жмем!
Мы капусту жмем!
Мы морковку трем!
Мы морковку трем!
На первые две строчки прямыми, напряженными ладонями имитировать движения
топора вверх – вниз, на вторые две    энергичные движения прямыми ладонями
вперед – назад, на третьи две – пальцы собраны «щепотью», «солить капусту», на
четвертые две строчки энергично сжимать пальцы в кулаки то одновременно на
двух   руках,   то   поочередно,   на   пятые   –   пальцы   одной   руки   сжать   в   кулак   и
совершать   ритмичные   движения   вверх   –   вниз   по   ладони   другой   руки.   Затем
поменять руки.
Массаж пальчиков «Вырос у нас чесночок».
Вырос у нас чесночок,
Перец, томат, кабачок,
Тыква, капуста, картошка,
Лук и немножко горошка.
Овощи мы собирали,
Ими друзей угощали,
Квасили, ели, солили,
С дачи домой увозили.
Прощай же на год,
Наш друг – огород! Игра «Урожай».
Собираем мы в лукошко
И морковку, и картошку.
Огурцы, фасоль, горох –
Урожай у нас не плох.
Поочередно пригибать пальчики к ладошке, начиная с большого. Со слов: «Урожай
у нас не плох», охватывать весь кулачок.
«Грибы».
Красныйкрасный мухомор –
Белых крапинок узор.
Ты красивый, но не рвем!
И в корзинку не берем!
На первую строчку соединить кончики пальцев – изобразить шляпку гриба, на
вторую – одна рука«шляпка гриба», указательным пальцем другой показать
«крапинки», на третью строчку – погрозить пальчиком, на четвертую – прямая
ладонь от себя  отодвигающий жест.
«Этот пальчик в лес пошел…»
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик все съел,
Оттого и потолстел.
Загибать поочередно пальчики, начиная с мизинца.
«На лужок».
На лужок пришли зайчата,
Медвежата, барсучата,
Лягушата и енот.
На зеленый на лужок
Приходи и ты, дружок!
Сгибать пальцы в кулачок в ритме потешки. При перечислении животных сгибать
пальцы на обеих руках поочередно.
«Шарики».
На глазах у детворы
Елка наряжается.
Разноцветные шары
На ветвях качаются.
Руки согнуть в локтях и, подняв их вверх, соединить пальцы. Вращать кистями рук.
 «Лодочка».
Лодочка плывет по речке,
Оставляя на воде колечки.
Обе ладони поставить на ребро, большие пальцы прижать к ладоням (как ковшик). «Пароход».
Пароход плывет по речке,
И пыхтит он, словно печка.
Обе ладони поставить на ребро, мизинцы прижать (как ковшик), а большие пальцы
поднять вверх.
«Ватрушки».
Мы для милого Ванюшки
Испекли бы три ватрушки.
Только нет у нас пока
Ни муки и ни песка,
Ни яиц, ни соли,
Кулачки правой и левой руки сжимать и разжимать одновременно. Со слов: «Только
нет у нас пока…»  поочередно сгибать пальцы, начиная с большого.
Ни дрожжей, ни молока.
«Колокольчик».
Колокольчик все звенит.
Язычком он шевелит.
Тыльные стороны рук обращены вверх, пальцы обеих рук скрестить. Средний палец
правой руки опустить вниз и свободно вращать им.
Массаж ладоней и пальцев шишками.
Шишкой я круги катаю,
Взадвперед ее гоняю.
Я сожму ее немножко,
Как сжимает лапу кошка.
Пальчиковый бассейн с фасолью.
В ведре не соль, совсем не соль,
А веселая фасоль.
На дне – игрушки для детей,
Мы их достанем без затей.
«Фонарики».
Мы фонарики зажжем,
А потом гулять пойдем!
Вот фонарики сияют,
Нам дорогу освещают!
Поочередно сжимать и разжимать пальцы на счет «раз – два». На «раз»: пальцы
правой руки выпрямлены, пальцы левой руки сжаты. На «два»: пальцы левой руки
выпрямлены, пальцы правой руки сжаты. Сначала упражнение выполнять медленно, затем   ускорить   темп.   Можно   выполнять   упражнение   сначала   на   счет,   потом   –
сопровождая движения ритмично проговариваемыми строчками.
Пальчиковый бассейн с горохом.
Мы насыпали горох
И пальцы запустили,
Устроив там переполох,
Чтоб пальцы не грустили.
«Прогулка».
Пошли пальчики гулять,
А вторые догонять.
Третьи пальчики бегом,
А четвертые пешком.
Пятый пальчик поскакал
И в конце пути упал.
Пальцы обеих рук сжать в кулачки. На первую строчку большие пальчики как бы
прыжками   двигаются   по   столу,   на   вторую   строчку   по   столу   двигаются
указательные, на третью –движение по столу средних пальцев в быстром темпе, на
четвертую   –   медленно   движение   безымянных   пальцев   по   поверхности   стола,   на
пятую – мизинцы, на шестую – хлопнуть обоими кулачками по поверхности стола.
«Волна».
Светит полная луна –
За волной бежит волна,
Ветер веет на просторе,
И всю ночь волнует море.
Соединить   пальцы   двух   рук   в   замок,   совершать   волнообразные   движения
сцепленными руками.
«Дождик».
Дождикдождик,
Не дожди!
Не дожди! Ты подожди!
Выйди, выйди, солнышко –
Подушечки правой и левой руки прижать к столу. Попеременно постукивать ими по
поверхности стола, как в игре на пианино.
Золотое донышко.
«Мамин день».
Мамочка хорошая,
Мамочка любимая!
Очень я ее люблю,
Поцелуй ей дарю! На первую строчку – воздушный поцелуй над ладонью, на вторую – поцелуй над
другой ладонью, на третью строчку – сдуть с ладони поцелуй, на четвертую – сдуть
поцелуй с другой ладони.
«Листочки».
Ты весною видел чудо?
Сложить ручки в кулачок, затем разжать их.
Как из маленькой из почки
Появляются листочки.
Игра «Лесная зарядка».
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки нагнули,
Кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки,
Плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут –
Тоже покажем –
Крылья сложили назад.
На первые две строчки плавно покачивать поднятыми вверх руками, на следующие
три   строчки   –   встряхивать   руки   перед   собой,   на   предпоследние   три   –
горизонтальные   одновременные   движения   руками   вправовлево   (2   раза),   на
последние три строчки – присесть, руки отвести назад.
«Солнышко».
Солнышко в глазки
Светит ребяткам.
Мы поиграем
Образовать два кружка из больших и указательных пальцев обеих рук, соединив их.
С солнышком в прятки!
«Лодочка».
Маленькая лодочка в ручейке плывет,
На прогулку лодочка малышей везет.
Обе ладони поставить на ребро и соединить «ковшиком», большие пальцы прижать
к ладоням.
 «Цветок».
Солнце поднимается –
Цветочек распускается!
Солнышко садится –
Цветочек спать ложится.
Ладони поднять вверх, пальцы образуют «бутон», основания кистей прижаты друг к
другу. Цветок распускается: развести одновременно пальцы рук в стороны, а потом
свести пальцы вместе. «Нарисую я цветок».
Нарисую я кружок,
Длинный, тонкий стебелек.
Раз – мазок, два – мазок,
На  первую строчку «нарисовать» указательным  пальцем в воздухе или на столе
круг, на вторую – «нарисовать» под наклоном к стеблю два овала – листочки.
Получается цветок!
«Сидит белка на тележке…»
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичкесетсричке,
Воробью, синичке,
Мишке косолапому,
Заиньке усатому.
На первые две строчки ритмично сгибать пальцы обеих рук в ритме потешки, на
следующие строчки поочередно сгибать пальчики, начиная с большого.
Игра «Цветы».
Расцвели у нас цветы
Небывалой красоты.
К солнцу тянутся цветочки,
Пять волшебных лепесточков.
Синхронно двигать кисти обеих рук из положения висящих кулачков до поднятых
вверх кистей с раздвинутыми в стороны пальцами.
«Цветы».
На лугу цветут цветы
Небывалой красоты.
К солнцу тянутся цветочки,
Пять волшебных лепесточков.
Синхронно   двигать   кистями   обеих   рук   из   положения   висящих   кулачков   до
поднятых вверх кистей с раздвинутыми в стороны пальцами.
«Цветок».
Вырос высокий цветок на поляне,
Утром весенним раскрыл лепестки.
Всем лепесткам красоту и питанье
Дружно дают под землей корешки.
Руки в вертикальном положении, ладони прижать друг к другу, развести пальцы и
слегка округлить их. На вторую строчку развести пальчики. На третью – ритмичное
движение пальцами вместе  врозь. На четвертую – ладони опустить вниз и тыльной
стороной прижать друг к другу, пальцы развести. «Солнышко».
Солнышко, покажись,
Красное, снарядись!
Чтобы год от года
Давала нам погода
Теплое летечко,
Грибы в берестечко,
Ягоды в лукошко,
Зеленого горошка,
Яблочков немножко.
На первую строчку – нарисовать в воздухе ладонями круг, на вторую – еще один, на
третью   и   четвертую   –   хлопать   в   ладоши,   на   следующие   –   загибать   пальчики
поочередно.
«Воспитатель».
Воспитатель помогает
Нам картинки рисовать,
С нами в игры он играет
И укладывает спать.
На первую строчку показать указательными пальцами обеих рук лист бумаги, на
вторую – соединить большой, указательный и средний пальцы одной руки – держать
«кисточку» и делать произвольные движения – «рисовать», на третью строчку –
руки перед собой, вращать кистями, на четвертую  руки под щеку.
«Моем, подметаем…»
Кран с водою мы открыли
И посуду пермыли.
Терли, терли, мыли, мыли,
Все кругом в воде и мыле!
Скручен, связан,
По полу пляшет,
Тут и там машет.
На   первые   две   строчки   –   положить   одну   ладонь   на   другую   и   делать   круговые
движения,   на   следующие   две   строчки   –   развести   руки   в   стороны,   выражая
недоумение, на последние строчки – кончиками растопыренных пальцев водить по
столу слева направо и справа налево.
«Части тела».
У меня есть голова,
Грудь, живот, а там – спина,
Ножки – чтобы поскакать,
Ручки – чтобы поиграть.
При чтении стихотворения указывать на соответствующие части тела. «Город».
В городах людей немало;
Много окон
И дверей,
Много улиц и каналов,
Мало водится зверей!
На   первую   строчку   водить   рукой,   как   в   считалке,   на   вторую   –   указательными
пальцами «рисовать» окно, на третью – «открыть дверь», на четвертую строчку –
ладони параллельно друг другу движутся вперед, на последнюю – развести руки в
стороны.
«Дом».
Мы построим новый дом!
Дружно в дома заживем.
В нашем домике – окошко.
Загляни туда, Антошка!
Создать угол «крышу» пальцами обеих рук, соединив их подушечками под углом.
Большие пальцы соединить по прямой линии.
ПАЛЬЧИКОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
на тему «Животные, птицы и рыбы»
Игра «Зайка».
Ушки длинные у зайки,
Из кустов они торчат.
Он и прыгает и скачет,
Веселит своих зайчат.
Пальчики сжать в кулачок. Выставить вверх указательный и средний пальцы. Ими
шевелить в стороны и вперед.
«Зайчик».
Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку.
«Зайка и барабан».
Зайка взял свой барабан
И ударил трамтрамтрам.
Пальчики сжать в кулачок. Указательный и средний поднять вверх. Безымянным и
мизинцем стучать по большому пальцу.
«Зайцы».
Скачет зайка косой Под высокой сосной.
Под другою сосной
Скачет зайка другой.
Указательный   и   средний   пальцы   правой   руки   выпрямить,   остальные   согнуть   и
соединить. На вторую строчку – ладонь левой руки поднять вертикально вверх,
пальцы   развести   в   стороны.   На   третью   строчку   ладонь   правой   руки   поднять
вертикально вверх. На последнюю строчку указательный и средний пальцы левой
руки выпрямить, остальные согнуть и соединить.
«Ежик».
Маленький колючий еж.
До чего же он хорош!
Поставить ладони под углом друг к другу. Расположить пальцы одной руки между
пальцами другой. Шевелить прямыми пальчиками.
«Заяц и ежик».
Заяц и ежик навстречу друг другу
Шли по дорожке по полю, по лугу.
Встретились – и испугались они.
Быстро бежали – поди догони!
На первые две строчки указательные и средние пальцы обеих рук «идут» навстречу
друг другу, на третью – стукнуть кулачками, на четвертую – пальцы снова «идут»,
но теперь в разные стороны.
Массаж ладоней и пальчиков «Ежи» (с массажной щеткой).
Гладила мамаежиха ежат:
«Что за пригожие детки лежат!»
«Лиса».
Лиса по лесочку петляла,
Хвостом следы заметала.
Соединить   все   подушечки   пальцев   руки   и   движениями   пальцев   и   запястья
раскачивать кисть вверх – вниз, затем вправо – влево.
«Коза».
Бородатая коза
Крутит серые глаза.
Рогами качает –
Сейчас забодает.
Пальцы рук поджать, только указательный и мизинец держать выпрямленными. Это
– «коза». Со словами: «Забодаю, забодаю!»  «коза» начинает двигаться вперед.
«Кошка».
У кошки ушки на макушке,
Чтоб лучше слышать
Мышь в ее норушке. Средний и безымянный пальцы упереть в большой. Указательный и мизинец поднять
вверх.
«Лапки».
Стоит на задних лапках кот,
И в гости мышек он зовет.
Показывает лапки,
А лапки – цапцарапки!
Поджать подушечки пальцев правой руки к верхней части ладошки. Большой палец
прижать к указательному. Шипеть несколько раз. Продолжать игру второй рукой.
Затем провести игру двумя руками.
«Кошка».
Кулачок – ладошка.
Я иду, как кошка.
Руки лежат на столе. Попеременно менять положения рук на счет «раз – два».
«Раз»: левая рука – кулачок, правая рука – ладошка.  «Два»: левая рука – ладошка,
правая рука – кулачок. Повторить несколько раз.
Игра «Котик».
Гладим котика рукой.
Выгнул спинку он дугой.
Потянулся он, зевнул,
Замурлыкал и заснул.
Одной и другой рукой сделать расслабляющие упражнения для пальцев.
Игра «Киска».
Как проснется наша киска,
Суп не станет есть из миски,
А зарядку потихоньку
Будет делать кошка Пронька.
То прогнет, то выгнет спинку.
Ножку вытянет вперед.
За ушком себя почешет,
Помурлычет и зевнет.
«Петушок».
Петушок стоит весь яркий,
Гребешок он чистит лапкой.
Ладонь   вверх,   указательный   палец   опирается   на   большой.   Остальные   пальцы
растопырены в стороны и подняты вверх.
«Курочка».
Курочка прыг на крыльцо:
Я снесла тебе яйцо. «Зерна курочка клюет…»
Зерна курочка клюет,
И цыплятки тут как тут.
В воду уточка нырнет,
А цыплятки не нырнут.
На первую строчку  обе ладони вместе, отклоняются от себя, на вторую – обе руки
поочередно  «клюют»   всеми   пальцами,  собранными   вместе,   на   третью   строчку   –
руки,   соединенные   указательными   пальцами,  «ныряют»   от   себя,   на   четвертую   –
погрозить указательным пальцем.
«Дятел».
Дятел дерево долбит:
Туктуктук.
Целый день в лесу стоит:
Стукстукстук.
На первые две строчки – левая ладонь прямая – это «дерево», правая – все пальцы
собраны в кулачок – это «дятел», правая стучит в левую. На вторые две строчки –
смена рук, левая стучит в правую.
Массаж «Гусенок».
Вот проснулся, встал гусенок,
Пальцы щиплет он спросонок.
 Дай, хозяйка, корма мне
Раньше, чем моей родне!
«Рыбки».
Рыбки весело резвятся
В чистой тепленькой воде.
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
Имитировать руками движения рыбок в соответствии с текстом.
«Птичка пьет водичку».
Наклонилась, захватила,
Подняла и проглотила.
Пальцы сложить «щепотью»  это «клюв». Не отрывая локоть от стола, «клювом»
коснуться стола. Далее – имитировать движения птицы: захватить «воду», поднять
«голову», пощелкать «клювом».
«Речка и рыбка».
Рыбкамалютка по речке плывет,
Рыбкамалютка хвостиком бьет. Выпрямленные ладони прижать друг к другу, пальцы направить в сторону от себя.
Поворачивать   сомкнутые   ладони   вправо   и   влево,   имитируя   движения   рыбки
хвостом.
«Птичка летит».
Птички летели,
Крыльями махали.
Сели – посидели,
Дальше полетели.
Руки расположить перед собой (ладонями к себе). Большие пальцы переплести – это
«голова»   птицы.   Остальные   пальцы   –   «крылья».   Помахать   ими   на   первые   две
строчки, на третью – прижать ладони к груди, на четвертую – махать «крыльями».
«Медведь».
Бурый мишенька зимой
Крепко спал в берлоге.
Весною он проснулся,
Зевнул и потянулся:
«Здравствуй, рыжая лисичка,
Здравствуй, белочкасестричка!
Здравствуй, серенький волчонок!
Здравствуй, беленький зайчонок!»
Кончиком   большого   пальца   правой   руки   поочередно   касаться   кончиков
указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца. То же самое проделать
левой рукой.
Массаж «Кусается сильно котенокглупыш…»
Кусается сильно котенокглупыш,
Он думает: это не палец, а мышь.
 Но я же играю с тобою, малыш!
 А будешь кусаться – скажу тебе «кыш!»
«Кошка».
Маленькая кошка
Села у окошка.
Большой палец и мизинец поднять вверх. Остальные пальцы прижать к ладони.
Хвостиком играет,
Мышку поджидает.
«Коготки».
Если когти точит кошка,
Будет дождик за окошком.
Ладонь   поставить   вертикально   вверх.   Пальцы   выпрямить   и   развести   в   стороны.
Сильно сгибать и разгибать кончики пальцев.
Массаж «Котята Тим и Том» (используется массажный мячик).
Смотрика: два котенка!
Их Тим и Том зовут. Они сейчас по крыше
Тихонечко идут.
Идут до края крыши,
Идут, идут, идут.
«Возвращение птиц».
Только мухи оживут –
Птицы их клюют, клюют.
На первую строчку – махать пальцами обеих рук, на вторую строчку – «клевать»
щепотками рук.
«Птенчики».
Приносила пташка
Птенчикам букашек.
Птенчики ждали –
Рты открывали,
Громко кричали.
Все пальцы правой руки обхватить левой ладонью. Получается «гнездо». Шевеление
пальцами правой руки создает впечатление живых птенцов в гнезде.
«Белочка».
В дупле живет
Да орешки грызет.
Средний и безымянный пальцы соединить с большим так, чтобы получилось колечко
–   это   «мордочка»   белки.   Указательный   палец   и   мизинец   поднять   вверх   –   это
«ушки».   Быстро   соединять   и   разъединять   пальцы,   показывая,   как   белка   грызет
орешки.
«Шел медведь…»
Шел медведь к своей берлоге
Да споткнулся на пороге.
«Видно, очень мало сил
Я за зиму накопил»,
Так подумал и пошел
Он на поиск диких пчел.
Все медведи – сладкоежки,
Любят есть медок без спешки.
На первые две строчки «медведь»  указательный и средний пальцы правой руки
«идут»   по   столу,   на   вторые   две   –   «медведь»   отдыхает,   на   предпоследние   две
строчки   –   снова   «шагают»   указательный   и   средний   пальцы   правой   руки,   на
последние две – шагают указательный и средний пальцы левой руки.
«Жук».
Жук сидит на веточке.
Вы не бойтесь, деточки.
Попробуйтека сами
Пошевелить усами! Сжать кулак. Большой палец и мизинец развести в стороны («усы»). Пошевелить
«усами».
«Улитка».
Выставив крутые рожки,
Ползет улитка по дорожке.
Пальцы сжать в кулачок. Выдвинуть указательный палец и мизинец. Продвигаясь
медленно вперед, «улитка» шевелит «усиками».
«Бабочка».
Бабочкакапустница
Над цветком летала,
Весело порхала –
Пыльцу собирала.
Скрестить запястья рук и прижать ладони тыльной стороной друг к другу. Пальцы
прямые. Легким, но резким движением рук в запястьях имитировать полет бабочки.

file_name: Картотека игры пальчиковые.doc

title: Картотека  пальчиковых игры с детьми дошкольного возраста