extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
средняя школа № 37
с углублённым изучением отдельных предметов
городского округа – город Волжский Волгоградской области
Городской смотр – фестиваль
профилактических воспитательных мероприятий
«ПАЛИТРА ПРОФИЛАКТИКИ».
Тема : «Я выбираю жизнь».
Подготовила и провела Гринюк Т.В.
Учитель начальных классов Общеобразовательное учреждение: МБОУ СОШ № 37
 Профилактическая программа : «Здоровое детство» (школьная)
 Тема мероприятия:  «Я выбираю жизнь».
Форма проведения мероприятия: игра с ролевым компонентом
 Цель проведения мероприятия :
Способствовать формированию навыков здорового образа жизни и негативного отношения к табакокурению,
алкоголизму, наркомании,  сохранению физического и психического здоровья учащихся.
Задачи:

 Проинформировать учащихся о влиянии вредных привычек на здоровую жизнь человека.
 Учить конструктивным способам выхода из ситуации, когда на детей оказывается негативное
воздействие.
 Способствовать формированию нравственных жизненных ориентиров


 Формировать у учащихся умение делать здоровый выбор и принимать  верное решение;
 Формировать здоровые взаимоотношения с окружающим миром, обществом и собой;
 Формировать толерантность, ответственность за свои поступки

  Пропагандировать ЗОЖ
 Воспитать негативное отношение к вредным привычкам;

Закреплять у детей положительное отношение к здоровому образу жизни.
Оборудование : компьютер, проектор, выставка рисунков «Мы против вредных привычек», дом «Здоровая
жизнь» , на кирпичиках которого написаны  слова, определяющие  интересные и полезные занятия ,  слова с
вредными привычками. Предложения на полосках бумаги для составления стихотворений «Антиреклама
курению». Карточки двух цветов с вариантами предложений для игры «Как отказать ?». Таблички со словами:
семья, спорт,  здоровье , и рисунки,  изображающие  предметы : мама, папа, дочь, сын ,дом,
солнце, лес.
Музыкальное сопровождение: музыка из передачи «Пусть говорят», песня «Мы за здоровый образ жизни»,
гимн «Здоровый образ жизни».
План мероприятия:
1. Организационный  момент. 2. Игра “Подари улыбку” (создание хорошего настроения)
3. .Целеполагание.
4. . Интерактивная беседа
5.  Инсценирование  сказки про Хрюшу.
7. Сценка « Внутренние органы – крик о помощи»
8. Выступление мед. работника школы
9. Работа в группах «Составление антирекламы  курению»
10. ФИЗМИНУТКА «Солнечный город».
11. Выступление психолога  .Кулаковой А.Н.
 12. Ролевая игра“Как отказаться ?”
13. Выступление семьи   за здоровый образ
14. Фрагмент флешмоба  тик тоник «Мы  за здоровый образ жизни»
15. . Рефлексия  «Закладка фундамента дома «Здоровая  жизнь.»
16. ГИМН «ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»

Данное мероприятие проходит в виде программы «Пусть говорят».
ХОД  ПРОГРАММЫ
1. Организационный момент                                                                    Слайд № 2
Ведущий:  Добрый день! В эфире программа “Пусть говорят” на первом школьном канале .

    2.  Игра «Подари улыбку» (создание хорошего настроения)                Слайд № 3(звучит музыка)
Ведущий : Начнем программу, конечно же, с улыбки. Передай свою улыбку по кругу.  Улыбнемся нашим
гостям
                            (дети улыбаются друг другу и гостям ) Ведущий :Для девиза нашей встречи я предлагаю слова:                               Слайд №  4
«Я выбираю жизнь , и этим я горжусь, от вредных привычек я откажусь!»
Ведущий :. Каждый человек хочет прожить свою жизнь долго и счастливо .
                    Всегда ли человек выбирает то,  что полезно для его здоровой жизни?
                                  Ответы детей.
        Всегда ли мы делаем правильный выбор ?
                     Ответы детей.
        К какому результату мы должны сегодня  прийти?
                     Пробуют поставить цель и задачи занятия.
3. Целеполагание:
 Ведущий. (Делает вывод)  Итак, сегодня мы узнаем  что вредно для здоровой жизни
                     и будем учиться    делать  выбор в пользу здоровой жизни  и принимать  верное решение;
Ведущий.  Сегодня мы собрались ,  чтобы обсудить очень важную проблему – проблему   курения ,  алкоголя
и наркотиков .
 Мы поговорим о том,  как избежать опасных соблазнов, которые губительно воздействуют на нашу жизнь .
Итак , тема нашей встречи «Я выбираю жизнь».                                              Слайд № 5.
4.Встреча героев программы.
Ведущий.  встречаем 1 героя передачи «Пусть говорят»
 Мальчик хочет поделиться с вами своими переживаниями
Мальчик:

 (выходит)
Происходит, что не знаю, непонятно почему,
Я безумно подражаю взрослым, детям и всему.
Все смеются, я смеюсь.
Все дерутся – я дерусь. Все не делают уроки – и я к этому стремлюсь.
За друзьями следуя, ни о чём не ведая.
По кружкам по всем промчался – не в одном не задержался.
Мне всё это надоело – подражать – пустое дело.
Чужие успехи, поступки большие, как я не старался, не стали моими
5. Интерактивная беседа
Ведущий. Случается, что мы поддаёмся общему настроению, перенимаем чужие привычки.
                   Как вы считайте, что такое привычка?
                                   Высказывания детей.
                                                                                Слайд №6
 ВЫВОД:   Привычка – это особенность человека привыкать к какимто действиям или ощущениям.
 Ведущий.: Какие бывают привычки?       (Хорошие и плохие, вредные и полезные.)
Ведущий.:  Какие полезные привычки вы знаете?     (Чистить зубы, делать зарядку, заниматься музыкой,
танцами, спортом, собирать грибы и т. п.)
Ведущий.: Какие привычки вредны для жизни  человека? (Грызть ручку, качаться на стуле, курение, приём
алкоголя , наркомания, игромания и т. п.)
 Ведущий.: Плохие привычки разрушают нашу жизнь.
                   Так бывает в жизни, все знают, что алкоголь, курение, наркотики – это “плохо”, нехорошо и даже
опасно, но всё же многие употребляют их.
6 Выступление Доктора Айболита                                                               Слайд № 7
Ведущий : гость программы –Доктор Айболит ,    хочет предостеречь вас от вредных привычек.
Ах, эти вредные привычки,
Так, что хочется тревогу бить .
Не вступайте с ними в стычки
Сигареты, водка – ни к чему
Они ведь вредны для земли
В употреблении людьми.
Они мешают людям жить,
Ты задай себе вопрос «А зачем и почему?»
А наркотики сейчас
Устрашают просто нас. Ах, эти вредные привычки,
Не вступайте с ними в стычки.
7. Минилекция «В рабстве у вредных привычек»                                      Слайд 8
Ведущий : Много лет назад государства вели постоянные войны, завоевывали соседние земли, а завоёванные
народы угоняли в рабство. Рабы выполняли самую тяжёлую работу. Жизнь раба ничего не стоила: раба можно
было унизит, продать, убить. Прошли века, и человечество избавилось от рабства. Но и в наши дни
сохранилось добровольное рабство. В него попадают  мужчины и женщины, старики и дети. Все они
добровольно становятся рабами вредных привычек. Посмотрите на слайд                    Слайд 9
         Это Царство вредных привычек. В этом Царстве самые крупные города – это Никотин, Алкоголь,
Наркотик. Люди, которые попали к ним в плен, становятся больными, рабами  своих вредных привычек:
курения, пьянства, наркомании, игромании. Но почему же так тянет людей в это тёмное царство?
 Ученик:
Знает каждый человек,
Что куренье  это вред!
Почему же люди курят?
Ктонибудь мне даст ответ?
8 . Инсценирование сказки про Хрюшу.
Ведущий : гость нашей программы Хрюша.  Он пришёл к нам со  своей бедой.
Автор.
Жил да был малышка Хрюша.
Был не очень он послушен:
Он проказничал, играл,
Взрослым стать скорей мечтал.
Хрюша.
Не хочу я быть малышкой,
Надоело это слишком!
Подрасти бы поскорей,
Стать солидней и взрослей.
Дядя Петя с сигаретой
Очень выглядит эффектно.
Надо тоже мне курить,
Чтоб взрослей, солидней быть.
Хрюша. закашливается
Что за гадость – сигарета!
Это точно не конфета.
Першит в горле и дерет,
Едкий дым наполнил рот.
Нет, я больше не могу,
Завтра, может, покурю.
Взрослымто непросто быть –
Гадость всякую курить! Автор.
Вот денек, другой проходит...
Хрюша.
Стоит закурить – не стоит...
Раз решил я взрослым быть,
Значит, надо мне курить.
Автор.
Снова кашлял  и страдал
Помаленьку привыкал
И покуривать он стал.
Маленький, такой смешной
С сигаретою большой!
Хрюша вовсе не растет,
В росте сильно отстает.
Хрюша.
Что такое, почему,
Отчего я не расту?
Автор.
К Айболиту ты сходи
Да совета попроси.
Хрюша идет к доктору Айболиту.
Доктор Айболит.
Здравствуй, Хрюша, проходи.
В чем проблема? Расскажи.
Хрюша.
Доктор, милый, помоги
Ведущий:   Ребята,
Мне скорее подрасти!
Очень сильно я старался,
Я курил, я задыхался,
Так хотел взрослее стать,
Но учиться хуже стал:
Ничего не понимаю,
Плохо все запоминаю,
В росте сильно отстаю,
Задыхаюсь на ходу.
Сердце бешено стучит
И чегото тут болит.
Показывает на грудь.
Доктор Айболит.
Ах ты, глупый Хрюша мой,
Что ты делаешь с собой?
Организм свой отравляешь,
А еще расти мечтаешь!
Сигареты – это яд
Для больших и для ребят.
Если хочешь подрасти,
Хрюша, больше не кури!
Хрюша.
Взрослым так я и не стал,
Зря курил и зря страдал.
Доктору Айболиту:
Как _тогда мне взрослым стать?
Кто мне может рассказать?
                   1) Почему Хрюша начал курить?       ( хотел стать взрослым и солидным  важным) 2) В каких случаях вам говорили: «Да ты уже совсем взрослый, совсем большой!»? (Ответы детей)
                   3) Обязательно ли курить, чтобы услышать эти слова?
                   4) Нужно ли курение для жизни?
                    5) что мы посоветуем Хрюше :выбрать :сигареты , которые наносят вред  Жизни , или здоровую
жизнь?
                                            Дети отвечают.

Ведущий: Действительно, многие дети начинают употреблять сигареты, спиртные напитки и наркотики ,чтобы
казаться взрослее, или за компанию. А ведь многие взрослые люди мечтают избавиться от этих  вредных
привычек.
  Ведущий: Почему многие мечтают избавиться от этих  привычек?  (Ответы детей)
                    Курение наносит большой вред нашим внутренним органам.
                    Итак , продолжаем программу  «Пусть говорят»                                          Слайд № 10
                    И    сегодня у нас в гостях сами органы. Послушаем их.
                           Выходят дети. На груди укреплены рисунки.
9.Выступление «внутренних органов»
Головной мозг
Замучил вредный  злодей,
Больше нет у меня светлых идей.
Он моё здоровье  украл
И на пачку сигарет променял,
И теперь я не могу в нужный срок
Быстро выучить заданный урок.
Ни внимания, ни памяти нет,
И все изза вредных  сигарет!
Легкие
Никотин нас отравляет,
Никотин нам страшный враг.
Наши бронхи он сжигает.
Кто же в этом виноват?
По утрам ужасный кашель
Раздирает горло в кровь.
Кто же нам теперь поможет,
Чтоб вернуть здоровье вновь?
Выходят сердца курящего и некурящего людей.
Одно держится вяло, другое бодро.
Сердце 1. Я сердце человека, который не курил,
Не старец я ,  полно могучих сил –
По стадиону бегал, на лыжах в лес ходил,
Я сердце человека, который не курил!
Нырял зимою в прорубь,
любил в снежки играть,
Сердце 2.
Я болею, я страдаю, сколько раз я говорил:
А летом ездил в горы вершины покорять!
Люблю я физзарядку совсем не для красы.
Ах, зачем ты, мой хозяин,
без ума табак курил?
Ведущий : Что вы можете сказать об органах курящего и некурящего людей?
                   Выслушиваются ответы детей.(органы некурящего человека здоровые )
 Ведущий : Давайте послушаем объяснение специалиста врача Ковалёвой  Э.А., которая работает в нашей
школе.
10. Выступление  Ковалёвой Э.А. – мед. работника школы №37         Слайд №10
Ведущий : Спасибо Эльвире Андреевне за поучительный рассказ о том , как  вредные привычки влияют на
нашу жизнь.
11. Работа в группах   «Составление антирекламы курению»               Слайд  №11
(звучит музыка)
 Ведущий : Сейчас вы попробуете  в группе  составить антирекламу курению. Перед вами полоски с
предложениями . Их вы должны сложить так, чтобы получилось стихотворение.  И прочитать их для всех.
Группа 1.
Куренье – это вред!
Мы даем совет:
Не курите вы табак –
От сигареты прочь беги.
Это самый страшный враг!
Группа 3.
Группа 2.
Если будешь ты курить,
Будешь ты себе вредить.
Ты здоровье сбереги,
Не кури ты сигареты,
А пойди купи конфеты.
Ты тогда здоровым будешь,
О болезнях позабудешь
(Зачитывание получившихся стихотворений ) 12.  ПРОПАГАНДА  ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
                    Мы продолжаем программу «Пусть говорят» , тема которой «Я выбираю жизнь»     Слайд № 12
Ведущ.:    Ребята , мы выяснили , что вредно для здоровой жизни .
                  Рядом с нами есть еще одно   царство – Царство полезных  привычек.             Слайд № 13
                  Мы отправляемся  туда.  Жители этого Царства помогут нам сделать здоровый выбор .Я думаю, что
каждый из вас  тогда сможет сказать «Я выбираю жизнь .» , здоровую жизнь.
13.  ФИЗМИНУТКА – игра «Солнечный город».                                                             Слайд №14
 Ведущ. Многие ребята обычно  знают о вредном влиянии табака и алкоголя на здоровье , но некоторые из них
всетаки начинают курить и употреблять спиртные напитки. Часто это происходит потому, что они не могут
отказать сверстникам, знакомым или членам семьи, предлагающим сигареты или алкоголь.
У нас в гостях психолог А.Н. Кулакова , она  расскажет нам о том, как нужно давать отказ (говорить  нет)
14. Выступление психолога.                                                                         Слайд 15
Психолог: Существуют действенные формы отказа, которым можно научиться. Познакомимся с ними
“Нет, спасибо!”     (Говорится уверенным тоном без объяснения причин.)
“Нет спасибо + объяснение причины     (головная боль, необходимость идти на тренировку, боязнь огорчить
родителей).
“Нет спасибо + предложение чегото другого     (поиграть вместе, съесть конфетку, предложить жвачку,
игрушку).
Дать односложный ответ на все уговоры и предложения: “Нет!”, “Не буду!”, “Не хочу!”, “Не курю!”.
Сделать вид, что не услышал предложения.
Уйти в сторону от тех, кто предлагает (или пройти мимо).
Задай вопрос: “Почему тебе хочется, чтобы я закурил?” (Если настаивают.)
Изменить тему разговора.
15.Ролевая игра «Как отказаться»                                                              Слайд №16
Вед : Мы начали нашу программу с разговора о рабстве. Нет ни одного человека на земле, который хотел бы
стать рабом. Но некоторые по слабости и безволию становятся рабами вредных привычек. Как же уберечься
от этого? Как не попасть к ним в рабство?
Здесь может быть только один ответ:
Надо научиться говорить …
Дети (хором). Нет!
                                                                                Слайд 17
Ведущий : Сейчас мы предлагаем вам игру, которая научит вас правильно вести себя в сложных ситуациях,
отстаивать свое мнение и не поддаваться на уговоры сверстников. Перед вами  разложены карточки  одного цвета  с вариантами предложений. Один из группы берет и
громко читает.
Карточки другого  цвета с вариантами ответов. Второй из группы берет, зачитывает и определяет, является ли
вариант ответа действенной формой отказа. (Группе необходимо соотнести вариант ответа с номером
формы отказа.)
Варианты предложений:

– Хочешь, чтобы у тебя было хорошее настроение? Попробуй пиво!
– Хочешь пиво?
– Давай закурим! От одной сигареты ничего не будет.
– Давай покурим! Или ты трусишь?
– Давай покурим! После одной сигареты к курению не привыкнешь.
– Пошли покурим! Или тебе слабо?
Варианты ответов:

– Нет! Мне этого не нужно, я хочу быть здоровым!
– Нет! Пойдем лучше погуляем с моей собакой!
– Нет, спасибо!
– Нет! Я не буду! И тебе не советую!
– Нет, спасибо! У меня есть пазлы. Пойдем собирать.
– Нет, спасибо! Я спешу в шахматный кружок! Хочешь, пойдем со мной.
– Нет, я не буду! Пойдем лучше со мной на каток!
– Нет, спасибо! Меня мама просила сходить в магазин, пошли со мной. Может, твоей маме тоже нужно что
нибудь купить.
Ведущий :
Вы видите, что приемов отказа очень много. Надеюсь, вам не придется воспользоваться ими. Но если
возникнет такая критическая ситуация, то я уверена, что вы с честью выйдете из неприятного положения.

16. Выступление семьи за  здоровый образ жизни
Вед :.Итак , в эфире программа «Пусть говорят»                                                                Слайд №17
Встречайте гостей из  Царства полезных привычек.
К нам прибыла семья , которая  ведет  здоровый образ жизни.
 таблички со словами:  семья, спорт, здоровье   – и рисунки ,  изображающие  предметы : мама, папа, дочь,
сын ,дом,   солнце, лес.
Во время чтения они хором прочитывают нужные слова с табличек и укрепляют рисунки на доску.
Получается картина.

Мама
Вас приветствует, друзья,
Наша дружная семья, И о самомсамом главном
Расскажу сейчас вам я.
Папа
Стены, крыша, окна в нем –
Перед вами прочный дом.
В доме кто встает так рано?
Ну конечно, это мама
 .

Мама
Кто еще живет в домишке?
Папа

 ,   дочка

 и    сынишка.
Отвечайте нам, друзья,
Зарядку делать по утрам
Очень нравится всем нам.
Вместе кто они?    Семья
 !

Варя
Папа
Солнце льет лучи с небес,
Освещает ближний лес
 .
По тропинке каждый день
Пробежаться нам не лень.
Папа, мама, брат и я –
 Мы здоровая семья.
Мама
Сигареты – это яд
Для больших и для ребят.
Спорт, здоровье, нам поверьте, –
Главные слова на свете!
Помните об этом дети!
Ведущий:
Также к нам  прибыли представители молодёжи  Царства  полезных  привычек, которые призывают нас  к
здоровому образу жизни.
17. Фрагмент  флешмоба      тик –тоник  «Мы  за здоровый образ жизни»            Слайд №18
Ученик 1 :Пороков разных много развелось.
                  Но мы свой путь уже определили.
                 Мы не хотим, чтоб этой страшной силе
                 Нас в дебри ада бросить удалось!
ученик  2  :Мы будем жить борясь
                  И смерти не боясь,
                  Привычкам вредным нас не одолеть!
                  Наркотики – долой,
                  Объявим пьянству бой
                  И дыму ядовитых сигарет!
Ученик 4  .Здоровый образ жизни – это жизнь!
                   Здоровый образ жизни – наша жизнь!
Ученик 3: И если жизнь важна
                   И вам она нужна,
                   Возьми друзей за руки и борись.
                   Труд, физкультура, спорт –
                   И это наш девиз! Я выбираю жизнь.
Ученик 5.       Чтоб сильней Россия стала,
                         Впереди всех стран шагала,
                         Ты здоровым должен быть,
                         Без вредных привычек научиться жить.
16. Рефлексия  «Закладка фундамента дома  «Здоровая   жизнь.»                         Слайд №19
Ведущий . Подошла к концу наша программа «Пусть говорят». Нам необходимо подвести итоги.
Ребята, а в каком Царстве вам хотелось бы жить?                    (В Царстве полезных  привычек)
Что мы учились говорить   вредным привычкам?                «Нет»
Что должен выбрать человек : вредные  привычки или   ЖИЗНЬ?  Здоровую жизнь?
Что выбираешь ты?
                                            Ответы детей.
Давайте подумаем, что вы почерпнули сегодня  для себя , чему учились?
Ведущий : для жизни в  Царстве полезных привычек нам нужно построить дом «Здоровая  жизнь »
  Мы с вами, сделав выбор, что каждый должен заботиться о своём здоровье, уже сделали большой шаг к его
сохранению. И мы можем начать «строительство». Ведь основой всего, фундаментом, является сознание, наше
осознание необходимости здорового образа жизни.
Я  «За!»
Здоровый образ жизни, ты  щит от многих бед.                                               Слайд №20
Здоровый образ жизни  тебя важнее нет.
Здоровый образ жизни – полезен он для всех.
Здоровый образ жизни  удача и успех.
Ведущий:                                                                                Слайд №21
У вас на столе лежат разноцветные кирпичики , на которых написано много интересных и полезных занятий, но
среди них есть и вредные привычки. (Заниматься спортом, есть много сладкого, делать утреннюю
гимнастику, много смотреть телевизор, следить за одеждой, закаляться, много времени проводить на
воздухе, курить, умываться, чистить зубы, употреблять спиртные напитки, правильно питаться,
соблюдать режим дня, вовремя учить уроки, заниматься музыкой, рисовать, читать книги, помогать
маме) Каждый из вас выбирает понравившийся кирпичик  и, прочитав, решает, строить ли из него дом «Здоровая
жизнь»
  Дети под музыку ГИМН «ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»по очереди выходят к столу и, сделав выбор,
прикрепляют кирпичики на изображение дома. Можно предложить детям прокомментировать свои действия.
Молодцы! Вы все сделали здоровый  выбор выбрали жизнь, поэтому у нас получился крепкий здоровый дом.
Ну что ж, мой друг, решенье за тобой –
Ты вправе сам командовать судьбой.
Ты согласиться можешь, но отказ
Окажется получше в сотню раз.
Ты вправе жизнь свою спасти.
Подумай, может ты на правильном пути.
Но если всетаки успел свернуть,
То потрудись себе здоровье вернуть
Ученик Здоровыми быть превосходно,
  Ученик : Здоровая жизнь интересней,
               Не нужно с лекарствами жить,
                Пусть кто – то меня не поймет.
             С друзьями общаться свободно,
              Пусть будет у нас все чудесно,
              Про беды свои позабыть.
              Пусть в людях здоровье живет. Ученик :Представлены перед  вами
          Образы жизни людской.
                     Свой выбор вы делайте сами,
                  Здоровая жизнь – выбор мой!
                                                                            Слайд №22

file_name: Открытое мероприятие Я выбираю жизнь. .docx

intro: Это мероприятие было проведено на городском смотре - фестивале профилактических воспитательных мероприятий "Палитра профилактики".с целью способствовать формированию навыков здорового образа жизни и негативного отношения к табакокурению, алкоголизму, наркомании,  сохранению физического и психического здоровья учащихся. Были привлечены родители, педагог - психолог, детский врач.на мероприятии была использована игра "Подари улыбку" для создания позитивного настроения. Дети инсценировали сказку про Хрюшу. Выступил медицинский работник, который рассказал о вреде курения, наркотиков. Дети учились составлять антирекламу курению. Фрагмент флешмоба "Мы за здоровый образ жизни". Рефлексия "Закладка фундамента дома "Здоровая жизнь"

title: Открытое мероприятие "Я выбираю жизнь"


математика

group: Дисциплины

title: карточка-консультант по математике


file_name: таблицы по квадратным уравнениям.doc

title: карточка-консультант по математике


file_name: графики функций.doc

title: карточка-консультант по математике


extracted_text:
«Алгебраическая дробь. Сокращение дробей»
Определим
наименьшую степень,
в которой стоит
одночлен
Чтобы сократить
алгебраическую
дробь надо
разложить на
множители
числитель  и
знаменатель дроби
и сократить её.
Упростить и
вычислить:
2
9
с

24

с
16

9
2
с
16

,
с


2
2


с
4

3
с

с

2
с
24
16

9


34
с



с
34
9

16
7
7с
, подставляю заданное значение в
9
9
получившееся выражение и вычисляю:

с
4
3

34
с



4
3
7
9
34
7

9

7
3
4

4

7
3

2
1
3
3

3
3

6
1

4
2
1
3

3
5
19
3
1
3
2
3
Ответ: 4,8
«Алгебраическая дробь. Сокращение дробей»
Определим
наименьшую степень,
в которой стоит
одночлен
Чтобы сократить
алгебраическую
дробь надо
разложить на
множители
числитель  и
знаменатель дроби
и сократить её.
Упростить и
вычислить:
2

9
с

24
с
16

9
2
с
16

,
с


2
2


4

с
3

2


34
с



34
с
16

9
с

9
с

16
с
24
7
7с
, подставляю заданное значение в
9
9
получившееся выражение и вычисляю:

с
4
3

34
с

19
5

3
4
5

8,4


4
3
7
9
34
7

9

7
3
4

4

7
3

2
1
3
3

3
3

6
1

4
2
1
3


3
5
19
3
1
3
2
3
Ответ: 4,8

file_name: Алгебрическая дробь. Сокращение дробей..doc

title: карточка-консультант по математике


extracted_text:
Формулы сокращенного умножения, которые знать наизусть
Разность квадратов равна
произведению разности этих чисел
и их суммы.
Квадрат суммы равен квадрату
первого числа плюс удвоенное
произведение первого числа на
второе плюс квадрат второго
числа.
Квадрат разности  двух чисел
равен квадрату первого числа
минус удвоенное произведение
первого на второе плюс квадрат
второго числа.
Сумма кубов   равна
произведению суммы двух чисел
на неполный квадрат разности.
Разность кубов равна
произведению разности двух чисел
на неполный квадрат суммы.
Куб суммы   двух чисел равен
кубу первого числа плюс
утроенное произведение квадрата
первого числа на второе плюс
утроенное произведение первого
на квадрат второго плюс куб
второго.
 Куб разности двух чисел равен
кубу первого числа минус
утроенное произведение квадрата
первого числа на второе плюс
утроенное произведение первого
числа на квадрат второго минус
куб второго
(a +b) (a – b) = a²  b²
Формулы сокращенного умножения, которые знать наизусть
(a + b)² = a² + 2ab +b²=
= (a + b) (a + b)
(a – b)² = a²  2ab + b²=
 = (a  b) (a  b)
(a + b) (a²  ab + b²) == a³ +b³
(a – b) (a² + ab + b²) ==  a³  b³
(a + b)³ = a³ + 3a²b + 3ab² + b³
(a –b)³ = a³  3a²b + 3ab²  b³
(a +b) (a – b) = a²  b²
(a + b)² = a² + 2ab +b²=
= (a + b) (a + b)
(a – b)² = a²  2ab + b²=
 = (a  b) (a  b)
(a + b) (a²  ab + b²) == a³ +b³
(a – b) (a² + ab + b²) ==  a³  b³
(a + b)³ = a³ + 3a²b + 3ab² + b³
(a –b)³ = a³  3a²b + 3ab²  b³
 Разность квадратов равна
произведению разности этих чисел
и их суммы.
Квадрат суммы равен квадрату
первого числа плюс удвоенное
произведение первого числа на
второе плюс квадрат второго
числа.
Квадрат разности  двух чисел
равен квадрату первого числа
минус удвоенное произведение
первого на второе плюс квадрат
второго числа.
Сумма кубов   равна
произведению суммы двух чисел
на неполный квадрат разности.
Разность кубов равна
произведению разности двух чисел
на неполный квадрат суммы.
Куб суммы   двух чисел равен
кубу первого числа плюс
утроенное произведение квадрата
первого числа на второе плюс
утроенное произведение первого
на квадрат второго плюс куб
второго.
 Куб разности двух чисел равен
кубу первого числа минус
утроенное произведение квадрата
первого числа на второе плюс
утроенное произведение первого
числа на квадрат второго минус куб второго

file_name: Формулы сокращенного умножения.doc

description: куб второго

title: карточка-консультант по математике


extracted_text:
Класс:  11               Предмет: химия                       Урок № 26            Дата_________
Тема урока:   Окислительные свойства серной и азотной кислоты
Цель:
Образовательная:  обобщить и систематизировать знания про окислительные свойства серной и азотной
кислот; формировать умения составлять уравнения химических реакций, характеризующие окислительные
свойства серной и азотной кислот в свете представлений об ОВП.
Развивающая: развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы; представлять информацию в виде
схем; преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и
представления информации. Продолжить развивать умения работать в группе.
Воспитательная: развитие интереса к предмету и формирование практических навыков к познанию
химических понятий, формирование речевой культуры учащихся.
Оборудование: учебник, презентация, тестовые задания, листы самооценки
Тип урока:   систематизации и обобщения знаний и умений
ХОД УРОКА
1) Организационный этап   (1 мин.)
Здравствуйте! Сегодня на нашем уроке присутствуют уважаемые гости. Прошу вас,
ребята, поприветствовать их.
Проверьте,  всё ли готово к уроку? Садитесь, пожалуйста.
И в начале нашего урока я  предлагаю посмотреть небольшую притчу.
2) Мотивация учебной деятельности учащихся  (4 мин.)
1. Притча о достижении цели (психологоэмоциональный настрой)
Как вы считаете,  какова мораль данной притчи?
Я всем  желаю, чтобы ваши мечты сбывались, и вы всегда достигали поставленных
целей.
2. Ознакомление с оценочными листами (мотивация учебной деятельности)
Посмотрите, пожалуйста, у  вас на партах лежат «Листы самооценки». Ознакомьтесь
с критериями  и не забывайте по ходу урока выставлять баллы за свою работу.
3)      Актуализация опорных знаний.
 Постановка цели и задач урока.

   (57  мин.)
Сейчас нам надо сформулировать тему урока, я предлагаю вам определить
ключевые слова. А для этого ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:
1) Какая кислородсодержащая кислота входит в состав «царской водки»
2) Средневековые европейские алхимики называли её «купоросным маслом», позже
купоросной кислотой.  Назовите это вещество.
3) Определите степени окисления азота в азотной кислоте  и серы в серной кислоте.
Могут ли эти  кислоты быть восстановителями? Почему?
Сформулируйте тему нашего урока, используя ключевые слова.

А теперь, используя материал учебника (стр. 180 – 183) и «Личный результат»,
сформулируйте цель нашего урока.
4) Восприятие и первичное осознание нового материала  (7  10 мин)
Итак, цели сформулированы, начинаем работу.
Работа  в группах:
Каждая группа, используя материал учебника  (§ 39) и справочную литературу,
выясните особенности взаимодействия серной (азотной) кислоты с металлами.
Составьте опорные схемы, сформулируйте вывод.
1 группа: H2SO4 конц.
2 группа: HNO3  конц.
3 группа: HNO3  разб. Отчёт о работе в группах.
Давайте проверим, как ребята из других групп смогут составлять уравнения реакций,
используя ваши схемы.
→
 3Cu→
 Cu (NO
 + 3H↑
2O
 4Zn(NO
3)2 +NH3
3)2  +2NO2 + 2H2O
 (NO3)2  +2NO + 4H2O
 Zn→  (NO3)2  +2NO2 + 2H2O
Физкультминутка для глаз
5) Применение знаний и умений в новой ситуации (10 мин)
1. Просмотр видеофрагмента «Взаимодействие азотной кислоты с металлами»
А теперь я предлагаю вам посмотреть   демонстрационные опыты и по результатам
наблюдений составить уравнения реакций, коэффициенты подобрать методом ЭБ.
Самопроверка:
9HNO3 с разб. + 4Zn
 N→ 3
N+5 +  8e
  Zn→ +2
Zn0   2e
8HNO3  разб.  + 3Cu
 N→ +2
N+5 +  3e
 Cu → +2
Cu 0   2e
4HNO3 конц .  + Zn
 N→ +4
N+5 +  1e
  Zn→ +2
Zn0   2e
→
4HNO3 конц .  +Cu
 N→ +4
N+5 +  1e
  → Cu+2
Cu0   2e
6) Первичный контроль усвоения знаний и умений, обсуждение допущенных ошибок
и их коррекция (7 мин)
А теперь настало время, выяснить, как вы усвоили сегодняшний материал.
Для этого я предлагаю вам выполнить одно задание на выбор.
Самостоятельная работа (выбор заданий на усмотрение учеников)
1. Тестовые задания
1. Взаимодействие медной стружки с концентрированной азотной кислотой
приводит к образованию:
 А) NO2            Б) NO               В) N2             Г) NH3
2. Концентрированная серная кислота  при обычных условиях  взаимодействует со
всеми металлами в ряду
А) Al     Na      Cu                     Б) Ag    Zn      Li
 В) Zn    Au     Mg                     Г) Cu    Al      Fe
3. В реакции магния с концентрированной азотной кислотой окислителем
является
А) Mg2+         Б) H+                В) Mg0                              Г) N5+
4. Определите, верны ли следующие суждения
А) Концентрированные серную и азотную кислоты транспортируют в алюминиевой
таре
Б) Разбавленные серную и азотную кислоты транспортируют в стеклянной или
полиэтиленовой таре.
1) верно только А                           2) верно только Б
3) верны оба суждения                  3) оба суждения неверны
2 .Составьте уравнение реакции:
  +  …↑
HNO3(разб) +  Ca
→
 … +
NH3 3. При взаимодействии конц. серной кислоты с натрием, выделяется бесцветный газ с
неприятным запахом тухлых яиц. Напишите соответствующее уравнение реакции.
Самопроверка
А теперь я предлагаю вам осуществить самопроверку и выяснить всё ли вы
правильно выполнили.
1)
1
А
2
Б
3
Г
4
3
2) 9 HN+5O3 (разб) + 4 Ca0 = 4 Ca+2 (NO3)2 + N3H3 + 3 H2O
N+5  + 8e
Ca0  – 2e
 N→ 3
 Ca→ +2

 4Na→
2
+1SO4 + H2S2 + 4H2O
3) 8Na0 + 5H2S+6O4 (конц.)
Na0  – 1e → Na+
S+6  + 8e → S2
7) Закрепление
Презентации «Кислотные дожди»
К сегодняшнему уроку Бекир нам подготовил презентацию о кислотных дождях.
Давайте его послушаем.
8) Информация о домашнем задании (3 мин)
Откройте, пожалуйста, дневники и запищите домашнее задание.
Общее: проработать § 39; выучить опорные схемы
Дифференцированное: выполнить задания (на выбор) 2,3, 4 стр. 183;
Подготовка к ЕГЭ: составить кластеры «Серная кислота», «Азотная кислота»
Используя Интернет подготовьте презентацию на тему «Серная кислота и её применение»
или «Азотная кислота и её применение»
Давайте посмотрим, что вам предстоит выполнить дома. Всё ли вам понятно?
Прочитайте, пожалуйста, задачу. Скажите на какой тип эта задача?
9) Рефлексия (подведение итогов занятия) (2 мин)
Вот и подходит к концу наш урок. И я предлагаю вам сформулировать вывод по
изученной теме.
Приём «5 предложений»
Оцените, пожалуйста,  свою работу на уроке, и сдайте мне «Листы самооценки».
"Все уроки, как люди, похожи и разны,
Если к ним приглядеться с различных сторон:
Ведь бывают уроки, как радостный праздник,
А бывают они, как мучительный сон".
В.Троицкий Самостоятельная работа (выбор заданий на усмотрение
учеников)____________________________________
1. Тестовые задания
1. Взаимодействие медной стружки с концентрированной азотной кислотой приводит
к образованию:
 А) NO2            Б) NO               В) N2             Г) NH3
2. Концентрированная серная кислота  при обычных условиях  взаимодействует со всеми
металлами в ряду
А) Al     Na      Cu                     Б) Ag    Zn      Li
 В) Zn    Au     Mg                     Г) Cu    Al      Fe
3. В реакции магния с концентрированной азотной кислотой окислителем является
А) Mg2+         Б) H+                В) Mg0                              Г) N5+
4. Определите, верны ли следующие суждения
А) Концентрированные серную и азотную кислоты транспортируют в алюминиевой таре
Б) Разбавленные серную и азотную кислоты транспортируют в стеклянной или полиэтиленовой таре.
1) верно только А                           2) верно только Б
3) верны оба суждения                  3) оба суждения неверны
1
2
3
4
2 .Составьте уравнение реакции:
HNO3(разб) +  Ca → … +  NH3
  +  …↑
3. При взаимодействии конц. серной кислоты с натрием, выделяется бесцветный газ с неприятным
запахом тухлых яиц. Напишите соответствующее уравнение реакции. Самостоятельная работа (выбор заданий на усмотрение
учеников)____________________________________
1. Тестовые задания
1. Взаимодействие медной стружки с концентрированной азотной кислотой приводит
к образованию:
 А) NO2            Б) NO               В) N2             Г) NH3
2. Концентрированная серная кислота  при обычных условиях  взаимодействует со всеми
металлами в ряду
А) Al     Na      Cu                     Б) Ag    Zn      Li
 В) Zn    Au     Mg                     Г) Cu    Al      Fe
3. В реакции магния с концентрированной азотной кислотой окислителем является
А) Mg2+         Б) H+                В) Mg0                              Г) N5+
4. Определите, верны ли следующие суждения
А) Концентрированные серную и азотную кислоты транспортируют в алюминиевой таре
Б) Разбавленные серную и азотную кислоты транспортируют в стеклянной или полиэтиленовой таре.
1) верно только А                           2) верно только Б
3) верны оба суждения                  3) оба суждения неверны
1
2
3
4
2 .Составьте уравнение реакции:
HNO3(разб) +  Ca → … +  NH3
  +  …↑
3. При взаимодействии конц. серной кислоты с натрием, выделяется бесцветный газ с неприятным
запахом тухлых яиц. Напишите соответствующее уравнение реакции.
№ Вид деятельности
1 Формулирование темы, цели урока
2
3 Самостоятельная работа
Работа в группе

1. Тестовые задания
2. Составление уравнения по схеме:
  ( задание на выбор)
Самооценк
а
Ф И
Оценивани
е
1   3 б.
1 – 3 б.
0 – 4 б. Записаны формулы всех продуктов реакции (1 б)
Определены степени окисления (1 б)
Электронный баланс (1 б)
Расстановка коэффициентов (2 б)
3. Составление уравнения  по описанию реакции
Составлена схема уравнения (2 б)
Определены степени окисления (1 б)
Электронный баланс (1 б)
Расстановка коэффициентов (2 б)
0 – 5 б.
0 – 6 б.
12  10 б. – результат отличный   «5»
 9  –  7 б. –  результат хороший – «4»
 6  –  4  б. – результат неплохой, но вам необходимо более активно и
внимательно  работать на уроке – «3»
Итого:
Отметка:
Вид деятельности
№

1 Формулирование темы, цели урока
2
3 Самостоятельная работа
  ( задание на выбор)
Работа в группе

1. Тестовые задания
2. Составление уравнения по схеме:
Записаны формулы всех продуктов реакции (1 б)
Определены степени окисления (1 б)
Электронный баланс (1 б)
Расстановка коэффициентов (2 б)
3. Составление уравнения  по описанию реакции
Составлена схема уравнения (2 б)
Определены степени окисления (1 б)
Электронный баланс (1 б)
Расстановка коэффициентов (2 б)
Самооценк
а
Ф И
Оценивани
е
1   3 б.
1 – 3 б.
0 – 4 б.
0 – 5 б.
0 – 6 б.
12  10 б. – результат отличный   «5»
 9  –  7 б. –  результат хороший – «4»
 6  –  4  б. – результат неплохой, но вам необходимо более активно и
внимательно  работать на уроке – «3»
Итого:
Отметка:
Вид деятельности
№

1 Формулирование темы, цели урока
2
3 Самостоятельная работа
  ( задание на выбор)
Работа в группе

1. Тестовые задания
2. Составление уравнения по схеме:
Записаны формулы всех продуктов реакции (1 б)
Определены степени окисления (1 б)
Электронный баланс (1 б)
Расстановка коэффициентов (2 б)
3. Составление уравнения  по описанию реакции
Составлена схема уравнения (2 б)
Определены степени окисления (1 б)
Электронный баланс (1 б)
Расстановка коэффициентов (2 б)
Самооценк
а
Ф И
Оценивани
е
1   3 б.
1 – 3 б.
0 – 4 б.
0 – 5 б.
0 – 6 б.
12  10 б. – результат отличный   «5»
 9  –  7 б. –  результат хороший – «4»
 6  –  4  б. – результат неплохой, но вам необходимо более активно и
внимательно  работать на уроке – «3»
Итого:
Отметка: № Вид деятельности
1 Формулирование темы, цели урока
2
3 Самостоятельная работа
  ( задание на выбор)
Работа в группе

1. Тестовые задания
2. Составление уравнения по схеме:
Записаны формулы всех продуктов реакции
(1 б)
Определены степени окисления (1 б)
Электронный баланс (1 б)
Расстановка коэффициентов (2 б)
3. Составление уравнения  по описанию
реакции
Составлена схема уравнения (2 б)
Определены степени окисления (1 б)
Электронный баланс (1 б)
Расстановка коэффициентов (2 б)
Самооценк
а
Ф И
Оценивани
е
1   3 б.
1 – 3 б.
0 – 4 б.
0 – 5 б.
0 – 6 б.
Вид деятельности
12  10 б. – результат отличный   «5»
 9  –  7 б. –  результат хороший – «4»
 6  –  4  б. – результат неплохой, но вам необходимо более активно и
внимательно  работать на уроке – «3»
№

1 Формулирование темы, цели урока
2
3 Самостоятельная работа
  ( задание на выбор)
Оценивани
е
1   3 б.
1 – 3 б.
Работа в группе

1. Тестовые задания
2. Составление уравнения по схеме:
Записаны формулы всех продуктов реакции
(1 б)
Определены степени окисления (1 б)
Электронный баланс (1 б)
Расстановка коэффициентов (2 б)
3. Составление уравнения  по описанию
реакции
Составлена схема уравнения (2 б)
Определены степени окисления (1 б)
Электронный баланс (1 б)
Расстановка коэффициентов (2 б)
0 – 4 б.
0 – 5 б.
0 – 6 б.
12  10 б. – результат отличный   «5»
 9  –  7 б. –  результат хороший – «4»
 6  –  4  б. – результат неплохой, но вам необходимо более активно и
внимательно  работать на уроке – «3»
№

1 Формулирование темы, цели урока
2
Вид деятельности
Работа в группе
Оценивани
е
1   3 б.
1 – 3 б.
Итого:
Отметка:
Самооценк
а
Ф И
Итого:
Отметка:
Самооценк
а
Ф И 3
  ( задание на выбор)
Самостоятельная работа

1. Тестовые задания
2. Составление уравнения по схеме:
Записаны формулы всех продуктов реакции (1 б)
Определены степени окисления (1 б)
Электронный баланс (1 б)
Расстановка коэффициентов (2 б)
3. Составление уравнения  по описанию реакции
Составлена схема уравнения (2 б)
Определены степени окисления (1 б)
Электронный баланс (1 б)
Расстановка коэффициентов (2 б)
0 – 4 б.
0 – 5 б.
0 – 6 б.
12  10 б. – результат отличный   «5»
 9  –  7 б. –  результат хороший – «4»
 6  –  4  б. – результат неплохой, но вам необходимо более активно и
внимательно  работать на уроке – «3»
Итого:
Отметка:
№ Вид деятельности
1 Формулирование темы, цели урока
2
3 Самостоятельная работа
  ( задание на выбор)
Работа в группе

1. Тестовые задания
2. Составление уравнения по схеме:
Записаны формулы всех продуктов реакции
(1 б)
Определены степени окисления (1 б)
Электронный баланс (1 б)
Расстановка коэффициентов (2 б)
3. Составление уравнения  по описанию
реакции
Составлена схема уравнения (2 б)
Определены степени окисления (1 б)
Электронный баланс (1 б)
Расстановка коэффициентов (2 б)
Самооценк
а
Ф И
Оценивани
е
1   3 б.
1 – 3 б.
0 – 4 б.
0 – 5 б.
0 – 6 б.
12  10 б. – результат отличный   «5»
 9  –  7 б. –  результат хороший – «4»
 6  –  4  б. – результат неплохой, но вам необходимо более активно и
внимательно  работать на уроке – «3»
Итого:
Отметка: Вид деятельности
№

1 Формулирование темы, цели урока
2
3 Самостоятельная работа
  ( задание на выбор)
Работа в группе

1. Тестовые задания
2. Составление уравнения по схеме:
Записаны формулы всех продуктов реакции
(1 б)
Определены степени окисления (1 б)
Электронный баланс (1 б)
Расстановка коэффициентов (2 б)
3. Составление уравнения  по описанию
реакции
Составлена схема уравнения (2 б)
Определены степени окисления (1 б)
Электронный баланс (1 б)
Расстановка коэффициентов (2 б)
Самооценк
а
Ф И
Оценивани
е
1   3 б.
1 – 3 б.
0 – 4 б.
0 – 5 б.
0 – 6 б.
Итого:
Отметка:
Самооценк
а
Ф И
Вид деятельности
12  10 б. – результат отличный   «5»
 9  –  7 б. –  результат хороший – «4»
 6  –  4  б. – результат неплохой, но вам необходимо более активно и
внимательно  работать на уроке – «3»
№

1 Формулирование темы, цели урока
2
3
  ( задание на выбор)
Работа в группе
Самостоятельная работа

1. Тестовые задания
2. Составление уравнения по схеме:
Записаны формулы всех продуктов реакции (1 б)
Определены степени окисления (1 б)
Электронный баланс (1 б)
Расстановка коэффициентов (2 б)
3. Составление уравнения  по описанию реакции
Составлена схема уравнения (2 б)
Определены степени окисления (1 б)
Электронный баланс (1 б)
Расстановка коэффициентов (2 б)
Оценивани
е
1   3 б.
1 – 3 б.
0 – 4 б.
0 – 5 б.
0 – 6 б.
12  10 б. – результат отличный   «5»
 9  –  7 б. –  результат хороший – «4»
 6  –  4  б. – результат неплохой, но вам необходимо более активно и
внимательно  работать на уроке – «3»
Итого:
Отметка:

file_name: Окислительные свойства серной и азотной кислот.docx

intro: Урок на тему "Окислительные свойства азотной и серной кислот" разработан в соответствии с ФГОС, что предполагает использование системно-деятельностного подхода на всех этапах урока. На этапе актуализации знаний обучающимся предлагаются вопросы, отвечая на которые, ребята  самостоятельно формулируют тему урока, а затем цель и задачи. Восприятие и первичное осознание нового материала  проходит в форме групповой работы, в ходе которой обучающимся предлагается преобразовать текстовый материал в опорные схемы.На этапе первичного контроля усвоения знаний и умений обучающиеся выполняют самостоятельную работу. Задания составлены с учётом индивидуальных способностей обучающихся, каждый  ученик сам выбирает задания для выполнения. По ходу урока обучающиеся заполняют листы самооценки.Конспект урока "Окислительные свойства серной и азотной кислот" (11 класс)

title: Конспект урока по химии на тему "Окислительные свойства азотной и серной кислот" (11 класс)


extracted_text:
Тест по окружающему миру за 2 четверть
1. Почему с космического корабля Земля кажется
1 вариант
голубой?....................................................,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
2. Что такое
глобус?.....................................................................................................,,,,,,,,,,,,
3. За сколько часов Земля совершает полный оборот вокруг своей
оси?.................................
4. Подчеркни слова, которые называют объекты живой природы?
Луна, кукла, муравей, облако, дуб, река, снег, черепаха, ромашка, автомобиль.
5. Подчеркни свойства воды.
Вода растворяет речной песок, чистая вода не имеет вкуса, вода имеет приятный запах,
чистая вода бесцветна, вода растворяет соль.
6. Какой газ при питании зелёный лист усваивает из
воздуха?.......................................................
7. Выбери и подчеркни названия деревьев.
Тополь, сосна, крыжовник, липа, тюльпан, сирень.
8. Выбери и подчеркни названия травянистых растений.
Одуванчик, чёрная смородина, подорожник, берёза, земляника.
9. Выбери и подчеркни названия лиственных растений.
Кедр, рябина, лиственница, черёмуха, дуб.
10. Выбери и подчеркни названия культурных растений.
Огурец, крапива, рожь, картофель, дуб, чеснок, ландыш,
Тест по окружающему миру за 2 четверть
2 вариант
1. Как называется ближайшая к Земле звезда?
…………………………………………………………………..
2. Как называется линия, которая делит глобус на два
полушария?...................................................................................................................
3. За сколько дней Земля совершает полный оборот вокруг
Солнца?.....................................
4. Подчеркни слова, которые называют объекты неживой природы.
Гора, подъёмный кран, жук, клевер, озеро, тарелка, туча, снег, стекло, дом.
5. Подчеркни свойства воздуха.
Воздух белого цвета, не имеет запаха, плохо проводит тепло, хорошо пропускает
солнечные лучи, прозрачный.
6. Какой газ поглощает растение при
дыхании?.....................................................................
7. Подчеркни названия кустарников.
Шиповник, дуб, ромашка, ландыш, крыжовник, липа, подберёзовик, сирень.
8. Подчеркни названия травянистых растений.
Ландыш, крапива, берёза, ель, крыжовник, ромашка.
9. Подчеркни названия хвойных растений.
Лиственница, можжевельник, тополь, черёмуха, кедр, яблоня.
10. Подчеркни названия дикорастущих растений.
Пшеница, капуста, подорожник, василёк, липа, осока, просо.

file_name: Тест по окружающему миру за 2 четверть.docx

intro: Данный тест позволяет проверить усвоенные учащимися знания, полученные на уроках окружающего мира. В тесте не сложные задания, с которыми ученики 2 классов справятся без лишних вопросов. Тест составлен по программе Перспективная начальная школа, по учебнику окружающий мир. Возможно использовать во 2 четвертиТест по окружающему миру ПНШ, 2 класс 2 четверть.

title: Тест по окружающему миру по программе ПНШ


extracted_text:
Дошкольное  образовательное учреждение  комбинированного типа
№7 «Теремок»
управления образования города Шахтерска
Сценарий  музыкальной  сказки
 «Дюймовочка»
для детей старшего  дошкольного возраста
                                                                         музыкальный руководитель
                                                                 ДОУ КТ №7 «Теремок»
                                                                               Щукина Лариса Васильевна
Подготовила: Сценарий музыкальной сказки  «Дюймовочка»
для  детей старшего  дошкольного возраста
( Музыкальный зал украшен  цветами, в углу стоит домик мышки, впереди
имитация болота, посреди зала находится большой цветок, в котором
сидит Дюймовочка)
Ведущая. На лесной поляне, среди моря ярких, чудесных растений, вырос
красивый цветок. Каждый вечер он закрывал лепестки, и каждое утро
раскрывал снова и снова.
В этом цветке жила маленькая девочка. Она была с дюйм ростом. Звали ее
Дюймовочка. Когда она утром просыпалась, все цветы нежно шептались,
здоровались с ней.
«Танец цветов»
Дюймовочка
 Ах, как долго я спала,
Сколько здесь красивых цветов.
Как ярко светит солнышко.
Песня Дюймовочки
Ведущая. Однажды, водин из ясных солнечных дней ей улыбнулось счастье.
( к  Дюймовочке подлетает Эльф)
Эльф. Ах,какая красивая девочка! Как тебя зовут?
Дймовочка. Дюймочка.
Эльф. Ты такая маленькая и красивая. Я бы хотел, чтобы в моем королевстве
жила именно такая королева. Полетели со мной.
Дюймовочка.  Но я не могу, у меня нет крылышек.
Эльф. Если ты согласна, то я слетаю и принесу такие же крылышки как у
меня.
Дюймовочка. Согласна.
Эльф. А чтобы ты меня не забыла, вот тебе колечко на память.
Дюймовочка. Я тебя никогда не забуду. «Танец  Дюймовочки и Эльфа»
Ведущая. Рядом с красивой поляной протекала речка, а у самого ее берега
было топкое болото. В этой болотной тине  жила жаба – мать со своим сыном.
Лягушка. Вы слышали, какой голосок доносится из того домика?
Сын . Слышал, слышал. Нужно посмотреть, кто так поет.
Лягушка. Пойду посмотрю.
«Танец лягушки»
Лягушка. Ты пойдешь со мной! Будешь в тине жить. Будешь жить в болотной
ква – ква – квартире. Выйдешь замуж за моего сына.
Дюймовочка. Я нехочу у вас жить. Я люблю бегать по земле, цветы
собюирать,играть, танцевать. А у вас темно и сыро.
Лягушка. Стой и слушай как мы поем.
«Песня Лягушки и сына»
Лягушка. Садись здесь на кувшинке и жди, а мы поедем поедим. (лягушки
упрыгивают)
Ведущая. Дюймовочке, было холодно и страшно одной на листе кувшинки.
Рядом порхали бабочки и как могли утешали ее.
(после танца бабочки присаживаются на цветочки, которые лежат по
залу)
Танец бабочек
Выход жуков и жука
Танец жука
(После танца Жук подходит к  Дюймовочке, присаживается на колено)
Жук. Я жук – джентльмен. Дюймовочка, будьте моей женой. Женюсь.
Женюсь. Приезжайте. Жду. Жду. Музыканты.
(Выходят жуки – музыканты, все гости становятся в круг  парами и
танцуют)
Песня «Жук»
( после танца жуки начинают жужжать рассматривать Дюймовочку)
1 жук. У не только две ножки!
2 жук. У нее нет даже щупальцев!
3 жук. Она некрасивая!
4 жук. Она совсем как человек!
Вместе. Ужасная, ужасная.  Жжжжж (улетают) Жук. Я жук – джентльмен. Но ты никому не нравишься. Привет. (жук
улетает)
Дюймовочка. Совсем одна. Никого нет. Ах, какая красивая поляна, буду
здесь жить.  (Дюймовочка ходит по залу, собирает цветы)
(выбегает Мышка)
Танец Мышки
Мышка. Что ты здесь делаешь?
Дюймовочка. Живу.
Мышка.  Ты что здесь живешь одна?
Дюймовочка. Одна.
Мышка. А сколько ты ешь.
Дюймовочка. Пол зернышка в день.
Мышка. По зернышка в день? Ну, раз ты так мало ешь, пойдем ко мне жить.
У меня тепло и скучно не будет зимовать.
(мышка приводит к себе в домик, усаживает на стул)
Мышка. Садись, шей себе приданное. Весной выдам тебя замуж за крота. И
не реви, а то я тебя укушу.
( звучит музыка, входят три крота)
Крот. Ну, что невеста готова?
Мышка. Готова, готова, прихорашивается
Крот. Ну, что достопочтенные кроты, посчитаем.
Кроты. Посчитаем. (кроты считают на счетах)
Крот. Ну, что невесты готова.
Мышка. Готова. Вот она. ( приводит Дюймовочку)
Крот. Ты готова идти в мое подземное королевство.  Там темно и сыро и нет
этого противного солнца.
 Дюймовочка (обращается к Кроту). Позволь мне последний раз взглянуть
на солнышко.
Крот. Иди, взгляни, а мы пока посчитаем.
Дюймовочка. Прощай красное солнышко, больше я тебя никогда не увижу.
(вылетает Эльф с крылышками и подлетает к Дюймовочке)
Эльф. Дюймовочка, Дюймовочка, как хорошо, что я тебя нашел. Вот твои
крылышки.( прикрепляет к спине Дюймовочки крылышки и убегают)
Мышь. Невесту украли, невесту украли.  Держи, держи. ( кроты и мышь
уходят).
Ведущая. Так,  Дюймовочка попала в страну эльфов, где все жили дружно и
счастливо.
Танец «Маленькая страна»

file_name: Сценарий музыкальной сказки Дюймовочка.docx

intro: Театрализованные     занятия   являются   частью    воспитательно - образовательной    работы, не   только потому, что   в  них  упражняются    отдельные   психические    процессы, но   и   потому, что эти процессы поднимаются  на  более   высокую   ступень   развития. Участвуя   в   театрализованных   занятиях, ребёнок знакомится с окружающим     миром    через  образы , краски , звуки.Сказка  воспитывает   положительное   отношение  к театральным    играм, эмоционально - положительное отношение к сверстникам, воспитание воли и уверенности    в себе.

title: Сценарий   музыкальной сказки   "Дюймовочка"  (для детей старшего дошкольного возраста)


extracted_text:
Нестандартный урок как способ повышения
интереса к предмету
Образование  XXI  века   является   одним   из   приоритетных   направлений
развития   общества   во   всех   его   аспектах:   политических,   экономических,
социальных.   Современная   школа   ориентирована   на   гуманизацию   процесса
образования и всестороннее развитие личности ребенка, которое включает в
себя  гармоничное   сочетание   учебной   деятельности,   формирующая   базовые
знания, умения и навыки, с творческой деятельностью, которая зависит от
развития индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности,
способности самостоятельно решать нестандартные задачи.
Одной из важнейших задач нас, педагогов, является активное введение в
традиционный   учебный   процесс   разнообразных   развивающих   занятий.   Они
направленны   на   развитие   личностномотивационной   и   аналитико
синтетической   сфер   ребенка,   памяти,   внимания,   пространственного
воображения, мышления и ряда других важных психических процессов.
Но ни для кого не секрет, что вошедшие в нашу жизнь телевидение с
разнообразием   развлекательных   каналов,   сотовые   телефоны,   компьютеры
способствуют   отвлечению   школьника   от   учебы.   И,   естественно,   все   это
отрицательно   сказывается   на   обучении.   Мы   сейчас   очень   редко   видим
сияющие глаза, которые говорят о том, что ребенок увлечен происходящим на
уроке, стремится к новым знаниям. А кому из нас не знакомы скучающие лица
учеников во время урока? Знакомы, пожалуй, всем. Что это? Бездарность
учителя или отсутствие способностей к усвоению  материала у школьников?
Я думаю, что ни одно, ни другое.
Утром будит меня мама рано в школу.
Ну, а мне еще поспать бы…
Ведь вчера до поздней ночи я с противником сражался!
И иду, весь озабочен: «Что мне в этой школе делать?» Вот сижу я на уроке, мне про «вес» в мозги втирают.
А зачем мне это надо? Все равно мне есть он, нет ли,
В облаках я весь летаю.
И до этих мне процессов вовсе дела нет:
Ведь знаю, тройку мне и так поставят…
Ответ на вопрос «Зачем надо учиться»  должен давать урок. И моя задача
добиться   того,   чтобы   интерес   был   постоянным   и   усидчивым.   Нет   детей
неталантливых, нет детей неспособных, а есть неинтересные уроки. Снижение
уровня знаний учащихся в большей степени объясняется качеством уроков:
шаблоном,   однообразием,   формализмом,   скукой.   Вот   почему   необходимо
разнообразить виды деятельности на уроке  это поможет выявить сильные
стороны личности. И вот одним из факторов повышения интереса к предмету
является проведение нестандартных уроков. Это не замена старых уроков, а
их дополнения и переработка, внесение оживления, разнообразия, которым
повышают интерес, способствуя совершенствованию учебного процесса. На
таких   уроках   ученики   увлечены,   их   работоспособность   повышается,
результативность урока возрастает.
Вопрос   целесообразности   проведения   нестандартных   уроков   волнует
многих   учителей.   И   ответ   на   него   неоднозначен.   Особенно   это   касается
педагогов старшего поколения, которые «привыкли» к традиционным формам
проведения уроков, и им очень трудно перестроиться на новую волну.
Но   нестандартные   уроки     это  попытка   повышения   эффективности
обучения, возможность соединить все принципы обучения с использованием
различных средств и методов обучения и осуществить все это на практике.
Нестандартные уроки дают возможность не только вызвать повышенный
интерес   учащихся   к   изучаемому   предмету,   науке,   а   так   же   развить   их
творческую самостоятельность,   приблизить   к   работе   с   различными источниками   знаний.   В   процессе   проведения   этих уроков складываются
благоприятные   условия   для   развития   умений   и   способностей
быстрого мышления, к изложению кратких, но в то же время, точных выводов.
При проведении таких уроков учитель выходит за пределы шаблона в
построении   методической   структуры   занятия,   эффективность   которого
зависит  от профессионализма самого учителя,  который своими действиями
приближает школьное обучение к жизни, реальной действительности.
При   проведении  нестандартного урока   необходимо   учитывать   уровень
подготовленности   класса:   выбирать   такие   формы   и   методы   преподавания,
которые   вызывают   у учеников радость,   удовлетворение,   увлеченность
познанием,   обучение   обретает   подлинную   силу,   а   ученики   становятся   все
активнее от урока к уроку.
Но   надо   заметить,   что   в   выборе   нестандартных   уроков   нужна   мера.
Ученики   привыкают   к   необычным   способам   работы,   теряют   интерес,
успеваемость заметно понижается. Место нетрадиционных  уроков в общей
системе должно определяться самим учителем в зависимости от конкретной
ситуации,  условий,  содержания   материала   и  индивидуальных   особенностей
самого   учителя.  И   практиковать   такие   уроки   следует   всем   учителям
независимо от предмета.
Одной   из   форм   проведения   нестандартных   уроков   является
интегрированный урок.
Мир, окружающий детей, познается ими в многообразии и единстве, а
зачастую предметы школьного цикла, направленные на изучение отдельных
явлений этого единства, не дают представления о целом явлении, дробя его на
разрозненные фрагменты. Интегрированные уроки развивают потенциал самих
учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности,
к   осмыслению   и   нахождению   причинноследственных   связей,   к   развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. В большей степени, чем
обычные,   они   способствуют   развитию   речи,   формированию   умения
сравнивать, обобщать, делать выводы. Использование различных видов работы
поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить
о   развивающей   эффективности   таких   уроков.   Они   снимают   утомляемость,
перенапряжение   учащихся   за   счет   переключений   на   разнообразные   виды
повышают
деятельности,
познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления,
резко

речи и памяти школьников.
Из   личного   опыта   могу   сказать   следующее:   интегрированные   уроки   я
провожу   при   обобщении   тем   курса.   Цель   таких   уроков      более   глубокое
с   использованием   сведений   интегрируемых   наук;
усвоение   знаний
эмоциональное   развитие   учащихся,   основанное   на   привлечении   музыки,
живописи,   литературы   и   т.д.;   воспитание   коллективизма,   систематизация
знаний; стремление к познавательной деятельности во внеурочное время. И
они нами достигаются.

intro:
Образование XXI века является одним из приоритетных направлений развития общества во всех его аспектах: политических, экономических, социальных. Современная школа ориентирована на гуманизацию процесса образования и всестороннее развитие личности ребенка, которое включает в себя гармоничное сочетание учебной деятельности, формирующая базовые знания, умения и навыки, с творческой деятельностью, которая зависит от развития индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности, способности самостоятельно решать нестандартные задачи.
Одной из важнейших задач нас, педагогов, является активное введение в традиционный учебный процесс разнообразных развивающих занятий. Они направленны на развитие личностно-мотивационной и аналитико-синтетической сфер ребенка, памяти, внимания, пространственного воображения, мышления и ряда других важных психических процессов.


extracted_text:
Тема: «Использование практикоориентированных заданий на уроках физики как
способ повышения активности студентов в процессе овладения новым материалом»
Доклад на педчтения
Ум заключается не только в знании,
но и в умении прилагать знания на деле.
Аристотель
Реальная жизнь ставит перед выпускниками учебных заведений непростую задачу
быть   востребованными   на  рынке  труда.  Любому  производству   требуются   профессионалы,
умеющие комплексно решать   производственные задачи. Современная система образования
предполагает развитие у студентов самостоятельности, мобильности, творческого мышления,
необходимых для адаптации и продуктивной деятельности в различных профессиональных
сферах.
Одной   из   задач   цикловой   комиссии   естественноматематического   цикла     является
развитие у студентов новых способов мышления и деятельности.
Каждый   педагог   считает,   что   его   предмет   самый   важный.   И   с   этим   трудно   не
согласиться. Но существует безоговорочная причина, по которой физика считается самым
сложным. Практически нет такой области знаний, которая бы не изучалась в рамках предмета.
Это и математика, химия, биология, электротехника, история и многое другое.
А   между   тем,   от   степени   владения   предмета   физики   зависит   дальнейшая   карьера
обучающегося. Сформированность коммуникативной позволит обучающимся стать в жизни
более успешными.   Усилить практический аспект подготовки можно за счет использования
теории   практико   –   ориентированных   заданий,   основная   цель   которых–   подготовка
обучающихся   к   решению   задач,   возникающих   в   практической   деятельности   человека,
формирование готовности к применению знаний и умений в процессе жизнедеятельности.
Сущность   практико      ориентированного   обучения   заключается   в   построении   учебного
процесса   на   основе   единства   приобретения   новых   знаний   и   формирования   практического
опыта их использования при решении жизненно важных задач и проблем
Обучение с использованием практико – ориентированных заданий приводит к более
прочному усвоению информации, так как возникают ассоциации с конкретными действиями и
событиями.   Особенность   этих   заданий   (необычная   формулировка,   связь   с   жизнью,
межпредметные связи) вызывают повышенный интерес обучающихся, способствуют развитию
любознательности, творческой активности. Студентов захватывает сам процесс поиска путей
решения задач. Они получают возможность развивать логическое и ассоциативное мышление.
Практико   –   ориентированные   задания   способствуют   интеграции   знаний,   побуждают
обучающихся   использовать   дополнительную   литературу,   что   повышает   интерес   к   учебе   в
целом, положительно влияет на прочность знаний и качество обученности.
Физика – фундаментальная наука о простейших и вместе с тем общих закономерностях
природы.   Основные   понятия,   принципы   и   законы   физики   играют   определяющую   роль   в
большинстве разделов естествознания. Основные физические модели, физические принципы
(например:   сохранение,
  относительности)   стали   достоянием   всего
естествознания   и   других   областей   интеллектуальной   деятельности   человека.   Физические
методы исследования позволили осуществить прорыв в других науках и сферах деятельности,
например в медицине.
Содержание   курса   должно   в   доступной   для   обучающихся   форме   отражать   все   основные
разделы современной науки. При этом большое внимание должно быть обращено на изучение
основ научного метода исследования окружающего мира, выявление роли человека в процессе
  причинности, познания природы. Нужно понимать, что наука, как и искусство, – важнейшая часть культуры
человечества и не может применяться против человека, служить средством его укрепления
или порабощения.
При изложении учебного материала по физике, физика представляет собой постоянно
развивающуюся   систему   знаний.   Студенты   должны   познакомиться   с   большим   числом
исторических   фактов,   показывающих,   что   история   физики   –   это   многовековая   история
интеллектуальных поражений и побед на пути познания окружающего мира и места человека
в нём, история зарождения, развития и упадка научных идей и представлений, история борьбы
мировоззрений. Тогда сведения из современной физики будут восприниматься как состояние
знаний о природе на данном историческом этапе развития.
Методика преподавания курса физики развивается по пути вооружения обучающихся
методами научного познания в единстве с усвоением знаний. Только при этом условии можно
достичь активизации познавательной деятельности студента на уроках
Не   углубляясь   в   сложные   математические   вычисления   или   сложные   эксперименты   с
нагромождением   регистрирующей   физической   аппаратуры,   на   простых   примерах   можно
раскрыть   перед   студентами   физическую   картину   мира,   причины   и   взаимосвязи   явлений
окружающей природы. Такое миропонимание необходимо любому образованному человеку
независимо от того, какую карьеру он выберет в дальнейшем.
Без   дорогостоящего   экспериментального   оборудования,   а   иногда   вообще   без
эксперимента,   оживим   предмет,   заменив   лабораторные   опыты   разбором   ежедневно
встречающихся   жизненных   ситуаций,   знакомых   обучающимся.   Существуют   методики
преподавания физики совместно с другими дисциплинами. Студенты с трудом воспринимают
разделённый по учебным предметам мир. Поэтому провожу иногда уроки не в традиционной
форме   или   даю   темы   для   подготовки   сообщений   по   предмету.   Предлагаемые   темы:
“Электромагнитные   излучения   и   экология”,
  Физикахимия”,   “И   физика   и   лирика”,
“Путешествие в страну “Мир световых явлений” и т.д.
Применяем   компьютерные   обучающие   программы,   рассчитанных   на   то,   чтобы   пробудить
интерес   к   наукам   (например,   о   механических   свойствах   твердых   тел,   о   электрических   и
магнитных явлениях, о природе света).
Рассмотрим   лазерные   шоу.   Световое   сопровождение,   которое   применяется   на   концертах
современных   музыкальных   групп   –   это   сложные   физические   явления.   В   сопровождении
современной   музыки   показываются   возможности   управления   лазерным   пучком,   эффект
рассеяния на частицах тумана.
Практика проведения учащимися на уроках информационных сообщений на 1–2 минуты по
теме “Физика и техника” позволяет быть в курсе важных направлений научнотехнического
прогресса.
При   прохождении   некоторых   тем   даются   творческие   задания   различного   характера
(кроссворды, ребусы, игра «Домино», сканворды и т.д.).
Таким   образом,   сущность   практикоориентированного   подхода   заключается   в
соединении способа получения новых знаний с практическим их  применением при решении
определенных   задач,   что   влечет   за   собой   формирование   практического   опыта.   Задачи
являются и носителем действий, и средством формирования знаний, умений и навыков, и
способом организации и осуществления учебнопознавательной деятельности. Использованная литература
1. Кудрявцев, В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы [Текст] /В.Т.
Кудрявцев.  М.: «Знание», 1991. — 80 с.
2. Туманина, Т.М. Проблемное обучение: заместитель директора по УР МОУ «Карай
Салтыковская СОШ», С.17.
3. Кулакова   Н.А.   Практикоориентированный   подход   в   обучении   физике   [Интернет
ресурс]/ Кулакова Н.А. // http://festival.1september.ru/articles/210704/ .
4. Курсовая   работа   по   дисциплине   «Педагогика»   по   теме:   Уровни   обучаемости
[Интернетресурс] http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00125709_0.html
5. Гузеев В.В. Инновационные идеи в современном образовании // Школьные технологии.
 1997.  № 1.  С. 310.
6. Калугина И.Ю. Образовательные возможности практикоориентированного обучения
учащихся / И.Ю. Калугина.  Екатеринбург, 2000.  215с.
7. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко.  М.: Народное
образование, 1998.  256 с.
8. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе [Текст]
/Ю.К. Бабанский.  М.: Просвещение, 1985.  148с.

intro:
Реальная жизнь ставит перед выпускниками учебных заведений непростую задачу - быть востребованными на рынке труда. Любому производству требуются профессионалы, умеющие комплексно решать  производственные задачи. Современная система образования предполагает развитие у студентов самостоятельности, мобильности, творческого мышления, необходимых для адаптации и продуктивной деятельности в различных профессиональных .............................
Одной из задач цикловой комиссии естественно-математического цикла  является развитие у студентов новых способов мышления и деятельности.
Каждый педагог считает, что его предмет самый важный. И с этим трудно не согласиться. Но существует безоговорочная причина, по которой физика считается самым сложным. Практически нет такой области знаний, которая бы не изучалась в рамках предмета. Это и математика, химия, биология, электротехника, история и многое другое.
А между тем, от степени владения предмета физики зависит дальнейшая карьера обучающегося. Сформированность коммуникативной позволит обучающимся стать в жизни более успешными.  Усилить практический аспект подготовки можно за счет использования теории практико – ориентированных заданий, основная цель которых– подготовка обучающихся к решению задач, возникающих в практической деятельности человека, формирование готовности к применению знаний и умений в процессе жизнедеятельности.
Сущность практико - ориентированного обучения заключается в построении учебного процесса на основе единства приобретения новых знаний и формирования практического опыта их использования при решении жизненно важных задач и проблем
.................................

title: Использование практико-ориентированных заданий на уроках физики как способ повышения активности студентов в процессе овладения новым материалом


extracted_text:
Нетрадиционны формы уроков при обучении учащихся
физике
Работа   над   темой     «Нетрадиционные   формы   уроков   при   обучении
учащихся физике» строю свои занятия с учётом особенностей класса,
возвратных   и   психологических   особенностей   учащихся.
  При
проведении   уроков   в   нетрадиционной   форме   в   классе   хороший
психологический климат, все учащиеся чувствуют себя комфортно и
активно включены в работу. В итоге среди учащихся в течении пяти
последних   лет   нет   неуспевающих   по  физике.   Важнейшая   проблема,
волнующая   всех   учителей,-   повышение   эффективности   урока.
Снижение   уровня   знаний   учащихся   в   значительной   степени
объясняется качеством урока: однообразием, шаблоном, формализмом
и скукой.  Заботясь о развитии учащихся, используют активные методы
обучения   –   это   придание   тому   или   иному   виду   деятельности
оригинальных, нестандартных приёмов, активизирующих учащихся на
уроках, повышающих интерес к знаниям, развивающих детей с учётом
их возраста и способностей. Нетрадиционный урок сильно отличается
от  классического  образца,   так  как  способствует  совершенствованию
процесса   обучения.
  Меня   очень   заинтересовала   эта   тема.
Нетрадиционный урок – урок творчества.   Существуют самые разные
типы нетрадиционных уроков:
 Урок - систематизации знаний;
 устный журнал;
 урок - викторина;
 урок - защита рефератов;
 урок - экскурсия;
 урок - творческого отчёта
 урок - панорама;
 урок - соревнование;
 урок - конкурс;
 урок - научно-познавательная игра;
 урок - конференция;
 урок - аукцион;
 урок - одной задачи;
 урок - общественного смотра знаний;
 уроки - суды;
 уроки - театры;
 уроки - КВН;
 урок -   с элементами дидактических игр и дидактические
игры.
               Эти уроки решают  самые разные дидактические требования.
На   таких   уроках   учащиеся   получают   определённую   сумму   знаний,
расширяют  и  углубляют   полученные   знания  на   предыдущих  уроках,
повышают   любознательность   и   интерес   к   предмету,   стимулируют
1 работоспособность   учащихся.   Нестандартные   уроки   помогают   мне
изучать   индивидуальные   способности  учеников,   выявлять   среди   них
одаренных учащихся. В урок включают элементы занимательности, что
необходимо   для   жизнерадостной     деятельности.   На   уроке   ученик
ставится   в   условия   исследователя,   отыскивающего   закономерности,
важные в теоретическом и практическом отношении. Урок развивает и
совершенствует ученика на основе сочетания добровольной работы с
обязательностью   её   выполнения.   На   нетрадиционных   уроках,
  в
процессе   дидактических   игр,   физических   соревнованиях,   КВН   -   ах
театрализованных   представлениях   ученика   приобретают   самые
различные знания о предметах и явлениях окружающего мира.
                         Нетрадиционные уроки способствуют решению основной
учебной   задачи   урока,   например   закреплению   знаний,   лучшему
усвоению   и   закреплению   учебного   материала.   Каждый   урок
задуманный     нетрадиционной   форме   превращает   учителя   в   автора,
«режиссера», в судьбу, а также просто в рядового участника. Следует
отметить, что для любого урока, задуманного в нетрадиционной  форме
очень трудно подобрать учебный материал, который отвечал бы всем
требованиям   этого   урока,   и   поддерживал   бы   интерес   учащихся   в
течение   всего   времени.   Поэтому   такие   уроки   должны   быть   очень
разнообразны как по содержанию, так и по проведения.
                         Урок – гибкая форма организации обучения. Он включает
разнообразное   содержание, в соответствии с которым используются
необходимые методы и приемы обучения.
                         На   уроке   организуется   фронтальная,   коллективная   и
индивидуальная форма ученой работы. Различные  формы проведения
урока   не   только   разнообразят     учебный   процесс,   но   и   вызывают   у
учащихся удовлетворения от самого процесса труда. Не может быть
интересным урок, если ученик постоянно включается в однообразную
по структуре  и методике  деятельности. Рамки традиционного урока
становятся   тесными,   поэтому   рождаются   новые   формы   организации
обучения.
                 Нетрадиционный урок – одна из таких форм организации
обучения и воспитания школьников, эффективность нетрадиционных
форм   обучения   и   хорошо   известна.   Такие   занятия   приближают
школьное   обучения   к   реальной   жизни,   реальной   действительности.
Дети охотно включаются такие занятия, ибо нужно проявить не только
свои знания, но и смекалку, творчество.
              С помощью нетрадиционных уроков можно решить проблему
дифференциации   обучения,
самостоятельной
познавательной   деятельности   учащихся,   физического   эксперимента.
  организации
2 Такие уроки можно проводить  в классах с различным уклоном, будь то
гуманитарный класс,  либо физико-математический.
              В зависимости от направленности можно подобрать методы,
эффективные именно для данного класса. Например, для класса с ярко
выраженным   гуманитарным   уклоном,
  ориентированным   на
образночувственное    восприятия материала, можно   провести уроки
физики   в   стихах,   в   сказках.   Уроки   в   классах   с   физической
направленностью, где материал изучается глубоко, в деталях, со всеми
«тонкостями»,   хорошо   провести   в   форме   конференции   или   же
экскурсии на производственное предприятие.
               Познавательная  деятельность на уроке вызывает у учеников
радость,   удовлетворение,   увлечённость
  познаванием,   обучение
обретает   подлинную   силу.   А   для   того,   чтобы   увлечь     учеников,   их
нужно не просто наполнить знаниями, как «пустой сосуд», а зажечь в
них ту «искорку», которая по степени разгорания вела бы их к вершине
познания. И тогда учитель заставит биться радостно сердце ученика,
тогда он будет всемогущ.
ИГРА
                           Игра,   учение   и   труд   является   основными     видами
деятельности человека. Игра готовит ученика, как к учению, так и к
труду, сама являясь одновременно и учением и трудом. Игра развивает
детскую   наблюдательность   и   способность   различать   отдельные
свойства   предметов,   выявлять     их   существенные   признаки.   Игры
оказывают большое влияние на творческое воображение. Особо важна
активность учащихся во время проведения игры. В противном случае
мы,   не   получим   желаемого   результата   от   урока,   а   время   окажется
просто потерянным. Существуют игры , у которых само содержание
активизируют   деятельность   учащихся.   К   ним   можно   отнести   все
сюжетные   игры,
  игры   соревнования,
театрализованные уроки, уроки – суды.
                  К нетрадиционным урокам относятся и ролевые игры. Это
творческие игры, в которых все действия ученика определяются той
ролью,   которая   ему     назначена   заранее   и   которую   он   в   этой   игре
выполняет. Ролевые игры могут быть  разными как по игровым, так  и
по дидактическим задачам.
УРОКИ – СУДЫ
              Интерес представляют всевозможные суды, например «Суд над
Инерцией»,
  Атмосферным   давлением,
Сопротивлением, «Суд над Ядерной Энергией», Резонансом и многое
другое. Как  я готовлю игру «Физический суд?»
  игры   –   путешествие,
  суды   над   Трением,
3 Подготовка к игре. За несколько дней до игры класс делю  на
группы свидетелей   обвинения. Выбираю   главного судью, народных
заседателей, прокурора, адвоката и учёного секретаря суда.
                  Подбирают демонстрационные опыты, кадры диафильмов,
которые могли бы служить вещественными доказательствами правоты
или обвинения подсудимого. Готовлю материалы из истории физики,
которые   в   речи
  подсудимого   составят   биографию   физического
явления,   закона   или   физической   величины.   Кроме   того,   ученый
секретарь   суда   может   подготовить   исторический   документы,
присланные   в   распоряжение   суда   от   имени   ученых,   работавших   в
области обсуждаемой темы.
                           Правила игры. На уроке идёт соревнование между двумя
группами свидетелей. Однако в отличие от других игр-соревнований
победитель определяется   не столько степенью   подготовке команд,
сколько   сущностью   самого   физического   явления.   Это  должно   найти
отражение в решении суда.
              Выступление на суде является не правом, а обязанностью её
участников   (отчётом   о   выполнении   домашнего   задания).   Если   цель
домашней   работы   была     правильно   объяснена   учащимся,     и   они   с
желанием   включились   в   игру,   то   эта   игра   в   большей   степени,   чем
любой опрос, будет  стимулировать творческую активность  учащихся.
Арбитрами в ходе суда выступают   судья и народный заседатель. В
случае   неверных   объяснений   свидетелей   они   задают   уточняющие
вопросы,
  дополняют,   исправляют   и   т.д.   (   Пример   такого
нетрадиционного урока «Суд над Инерцией»).
                             Очень интересны нетрадиционные уроки для учащихся
седьмого   класса.   Так   как   в   седьмом   классе   дети   только   начинают
изучение нового для них предмета, то нужно сделать все для того,
чтобы пробудить в них интерес к физике. Была разработана методика
проведения таких занятий: урок-игра «По морям, по волнам» по теме
«Давление   жидкостей   и   газов.   Атмосферное   давление»;   урок   –
эстафета   по   теме   «Давление.   Способы   уменьшения   и   увеличения
давления». Обобщающий урок – игра «Один за всех, все за одного»;
урок решения экспериментальных задач по теме «Силы в природе».
Урок-КВН на тему «О, сколько нам открытый чудных готовит физик и
урок»; урок – викторина «12 апреля – День Космонавтики»; урок «Умеют
ли физики шутить?»; «Суд над Инерцией»; научно – познавательная
игра «Восхождение на пик Ома», урок – игра «Рентгеновские   лучи».
Интерес   представляют   всевозможные   ссуды,   например   «Суд   над
Инерцией»,
  Атмосферным   давлением,
Сопротивлением,   Резонансом.   Урок   «Суд   над   Ядерной   Энергией»
многое другое.
  суды   над   Трением,
4 Работая над темой, мне хотелось опробовать многие типы
нетрадиционных   уроков,   было   очень   интересно,   работа   увлекала,
рядом со мной находились учащиеся, интересующиеся   физикой, они
помогали   в   подборе   материала,   составляли   вопросы,   придумывали
роли,   намечали   маршруты,   а   потом   становились   активными
участниками   игр   по   физике.   Нетрадиционные   уроки   способствуют
развитию   наблюдательности,
  активизируют   мыслительную   и
познавательную     деятельность   ,   стимулируют     учение   в   свободной
непринужденной  обстановке.  Развивают  умение   видеть  необычное  в
знакомых вещах, задавать себе вопросы о тех явлениях, с которыми
встречаются в жизни. Эмоциональный эффект состоит своего рода в
открытиях,     который   совершает   ученик,   участвуя   в   игре.   Основное
явление реальная жизнь. Именно это вызывает у школьников на уроке
эмоциональный   подъём,   повышает   работоспособность,
  развивает
творческую   активность.   А   новое,   как   известно,   всегда   порождает
любопытство о любознательность, при проявлении которых учащиеся
стремятся к получению  новых знаний.
Примерами нетрадиционных уроков могут служить проведённые мной
уроки, над которыми я работала в процессе работы над заявленной
темой по аттестации последние 5 лет.
ФИЗИЧЕСКИЕ  ТЕАТРЫ
                Физический театр – особая форма урока, театрализованная
игра   как   вид   деятельности   осталась   очень   значимой   как   в
познавательном , так и в воспитательном плане. Эта игра доступна
всем школьникам. Ценность её в том, что она вносит в их познание
новое   ощущение,   прошедшее   через   ум,   и   переживание.   В   игровой
ситуации   включаются   ирония,   юмор   ,   шутка,   т.е   элементы   веселой
игры,   снимающие   и   однообразие,   подчеркивающие   ощущение
реальности.
               Подготовка к игре начинается с составления  сценария. При
этом каждый ученик становится  сценаристом, декоратором, актером.
Ученики   заранее   выбирают   жанр   инсценировки:   детектив,   опера,
драма,  телепередача – и рассчитывают выступление каждой команды
на   10-15   минут.  Разрешается  к   подготовке   привлекать  родителей  и
учеников других классов.
               В 7 - 8 классах главной задачей игровой ситуации является
активизация деятельности учащихся  на самом уроке. Сценарий может
быть   составлен   группой   учащихся.   Обязательной   принадлежность
сценария должны  быть вопросы  к классу  по ходу  действия.  В  этом
случае   все   ученики   становятся   активными   участниками   игры   и
повторяют   учебный   материал   в   ходе   интересной   деятельности.
Необходимо выработать и довести до сведения школьников критерии,
5 предъявляемые     сценариям.   Эти   критерии   должны   соответствовать
требованиям и знаниям учащихся. Например, в сценарий должны быть
включены все физические понятия, указанные в опорном конспекте,
достигнуто   соответствие   между   логикой   сценария   и   обобщенным
планом данного элемента физического знания. Очень важно, чтобы в
сценарии  было правильное выбрано главное действующее лицо, иначе
произойдет  смещение  сути физического  содержания. Представление
проходит во время урока и занимает 40-45 минут. В старших классах
желательно проводить ее на спаренных уроках,  чтобы затем провести
анализ увиденного. ( Пример физического спектакля в 9 классе «Игра в
детектив», «Это странное детективное агентство»).
             Учащимся интересны такие уроки. Они способствуют развитию
инициативы,   развивают   коммуникативные   навыки,   предполагают
самостоятельный поиск средств и способов решения задач, связанных с
реальными   ситуациями   в   жизни,   искореняют   такие   присущие
традиционному  обучению негативные явления, как списывание, боязнь
плохих отметок , закомплексованность.
                         Сами ребята отметили, что такие уроки привлекают их
внимание тем, что вносят в школьные будни разнообразие, создают в
классе атмосферу праздника, приподнятое настроение.
               Учащимся нравятся эти нетрадиционные занятия, поскольку
они   не   сковывает   учебный   процесс,
  а   оживляют   атмосферу,
активизируя ребят, приближая учёбу к жизненным ситуациям.
             Выступление на суде является не правом, а обязанностью её
участников          (отчётом о выполнении домашнего задания ). Если
цель домашней работы была правильно объяснена учащимся, и они с
желанием   включились   в   игру,   то   эта   игра   в   большой   степени,   чем
любой опрос, будет стимулировать творческую активность учащихся.
                           Арбитрами в ходе  суда выступают судьи и народные
заседатели.   В   случае   неверных   объяснений   свидетелей   они   задают
уточняющие  вопросы, дополняют,  исправляют  и  т.д. (Пример  такого
урока «Суд над Инерцией»).
                           Очень интересны нетрадиционные уроки для учащихся
седьмого   класса.   Так   как   в   седьмом   классе   дети   только   начинают
изучение нового для них предмета, то нужно сделать все для того,
чтобы пробудить в них интерес к физике. Была разработана методика
проведения таких занятий: урок – игра « По морям, по волнам» по теме
«Давление   жидкостей   и   газов.     Атмосферное   давление   »;   урок   –
эстафета   по   теме   «Давление.   Способы   уменьшение   и   увеличение
давления», обобщающий урок – «Один за всех, все за одного»; урок
решения   экспериментальных задач по теме «Силы в природе», Урок
КВН на тему «О. Сколько нам открытий чудных готовит  физики урок»;
6 урок – викторина «12 апреля – День Космонавтики»; урок «Умеют ли
физики   шутить?»,   «Суд   над   Инерцией»,   суды   над   Трением,
Атмосферным давлением, Сопротивлением, Резонансом. Урок « Суд над
Ядерной Энергией» и многое другое.
                 Работая над темой, мне хотелось опробовать многие типы
нетрадиционных   уроков,   было   очень   интересно,   работа   увлекала,
рядом со мной находились учащиеся, интересующиеся физикой, они
помогали   в   подборе   материала,   составляли   вопросы,   придумывали
роли,   намечали   маршруты.   А   потом   становились   активными
участниками   игр   по   физике.   Нетрадиционные   уроки   способствуют
развитию   наблюдательности,
  активизируют   мыслительную   и
познавательную   деятельность,   стимулируют   учение   в   свободной
непринужденной  обстановке.  Развивают  умение   видеть  необычное  в
знакомых вещах, задавать себе вопросы о тех явлениях, с которыми
встречаются в жизни. Эмоциональный эффект состоит своего рода в
открытиях,   которые   совершает   ученик,   участвуя   в   игре.   Основой
является реальная жизнь. Именно это вызывает у школьников на уроке
эмоциональный   подъем,   повышает   работоспособность,   развивает
творческую   активность.   А   новое,   как   известно,   всегда   порождает
любопытство и любознательность, при проявлении которых учащиеся
стремятся к получению новых знаний.
7

intro:
Урок - систематизации знаний;

устный журнал;

урок - викторина;

урок - защита рефератов;

урок - экскурсия;

урок - творческого отчёта

урок - панорама;

урок - соревнование;

урок - конкурс;

урок - научно-познавательная игра;

урок - конференция;

урок - аукцион;

урок - одной задачи;

урок - общественного смотра знаний;

уроки - суды;

уроки - театры;

уроки - КВН;

урок - с элементами дидактических игр и дидактические игры.

Эти уроки решают самые разные дидактические требования. На таких уроках учащиеся получают определённую сумму знаний, расширяют и углубляют полученные знания на предыдущих уроках, повышают любознательность и интерес к предмету, стимулируют работ