extracted_text:
Урок русского языка. 2 КЛАСС. УМК «ШКОЛА РОССИИ»
Подготовила учитель начальных классов МБОУ «Марьяновская школа»
Маслова Светлана Григорьевна.
Тема. Обобщение изученного материала  о мягком знаке.
Тип урока:урок закрепления знаний и умений по теме.
Вид урока: урокигра.
Технология: игровая.
Цели:
Обобщение и закрепление знаний учащихся о  мягком  знаке.
Наблюдение над словами с мягким знаком.
Развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности,
обогащение словарного запаса  через работу с пословицами.
Активизация познавательной деятельности через игровую форму.
Воспитание эмоциональной культуры через сказку, игру.
Создание  атмосферы доброжелательности между учащимися, между
учителем и учащимися, стимулирование активной деятельности
учащихся через игровые задания и приемы.
Оборудование: карта города, карточки со словами и словосочетаниями, рисунки
фотографий.
1.ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА
Ход урока
Громко прозвенел звонок,
Начинаем наш урок.
Наши ушки –на макушке,
Глазкишироко открыты.
Слушаем, запоминаем ,
Ни минуты не теряем!
2.ЧИСТОПИСАНИЕ
Загадка
Чтобы буквы написать
  Загадку надо разгадать!
      Этот знак — хитрый знак.
                                                    Не сказать его никак.
                                                    Он не произносится,
Сегодня мы повторим соединения буквы ь с буквами е,ё,ю,я.
          Но в слово часто просится. Ье  ьё среднее соединение
ью верхнее соединение;  ья нижнее соединение!
Что мы знаем о буквах е,ё,ю,я?
3.САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛЕЙ УРОКА
Сегодня у нас будет не простой урок, а урок путешествие. А куда мы отправимся
путешествовать? Внимательно послушайте стихотворение:
В путешествие сегодня
Отправляемся, друзья.
В необычный городсказку
Под названием Мягкий знак.
 Куда мы отправимся путешествовать?( На доске появляется карта города в виде
мягкого знака).
Сегодня   у   нас   последний   урок   по   теме   «Правописание   слов   с   мягким
знаком».Значит мы уже всё по этой теме выучили.
Какие же цели следует выполнить на нашем уроке?
(Закрепить умения писать слова  с ь знаком. Повторить правило написания слов с
разделительным ь. )
Правильно,   а   ещё   сегодня   мы   будем   развивать   внимание,   наблюдательность,
обогащать словарный запас.
4.РАБОТА НАД ТЕМОЙ УРОКА
1)  . Итак, в путь. В любом городе есть улицы, переулки, площади, проспекты.
Первая улица города “Мягкого   знака”  это  Словарный переулок. Здесь живут
слова из словарика, в написании которых есть ь. Давайте вспомним жителей этого
переулка.
(Дети вспоминают слова из словарика.
После записи слов идёт проверка в парах. )
Рисовать,снегирь,мебель,коньки,щавель,метель,морковь,
Какую работу выполняет в каждом словемягкий знак?
(Табличка «Мягкий знак»
обезьяна.
1)обозначает мягкость предшествующего согласного звука
2)разделяет буквы ,которые обозначают согласные и звуки и буквы е,ё,ю,я,и) 2)   Мы   подошли   к  Улице   имён.   Со   мной   готовила   урок   творческая   группа
учащихся.Вам слово, ребята.
(Мы нашли 30 имён ,в написании которых есть ь. Запишем некоторые из них:
Илья, Ольга, Альбина, Альберт ,Дарья, Эльдар, Ульяна, Любовь, Эмиль, Джемиль.
Подчеркните   одной   линией   имена,   в   которых     мягкий   знак   разделяет   буквы
,обозначающие согласные звуки и гласные.
3)Вот перед нами «Площадь пословиц»
(Только ничего не понятно нам. Все слова разбежались. Давайте их соберём и
прочтём пословицы..
Маленкое дело лучше болшого безделя. Физкултура  и  труд  здорове
несут.
Какие ошибки заметили? Запишем с комментированием.)
4) Давайте заглянем в Переулок буковка
(На доске ряды букв:
1в п а е р ч е е н н ь ь е е
2в р ь у ю ч г ь а и
3д л е и р с е т в ь ь я я
 Что записано на доске? (буквы)
 Какое задание вы могли бы выполнить с данными буквами? (составить из букв
слова)
 Собирать и записывать  слова из букв мы будем, используя загадки:
К 1й строке:Эти сладости люблю, ими всех друзей кормлю. (варенье, печенье)
Ко 2й строке:В ней снег зимой летел кружа. Весною в них журча бежал. (вьюга,
ручьи)
К 3й строке:Они закутаны в кору и шепчут чемто на ветру. (деревья, листья)
5)Перед нами Улица скороговорок
(Оказывается ,ребята, есть много скороговорок со словами в которых  пишется  ь.
Вот послушайте:
Очень часто бьются у Танечки блюдца.
Везёт Сенька Саньку с Сонькой на санках.)
Запись с комментированием.
Задание :подчеркнуть слова, в которых ь указывает на мягкость предшествующего
согласного. ФИЗМИНУТКА.
ИНСЦЕНИРОВКА СКАЗКИ О  МЯГКОМ ЗНАКЕ.
Жилибыли в азбуке буквы, разные — гласные, согласные. Ходили друг к
другу в гости.  Буквы жили — не тужили, потому что все дружили. И жила среди
них одна буква, похожая на половинку буквы Ы, только без палочки, с которой
никто не дружил. Буквам не нравилось, что она не обозначает звука.
 — Что ты за буква? — возмущались они.
Не хотим стобой дружить!
Это была буква мягкий знак  Ь.
Она не обозначала никакого звука, не умела говорить, молчала, И никто с ней не
дружил, не разговаривал. Жилось мягкому знаку плохо, очень одиноко.
  Както раз взялись буквы составлять слова. Это было их любимое занятие.
Решили они составить слово гвоздь.
 Стали буквы составлять слово гвоздь. ГВОЗД — получается.
— Чтото у нас не получается! — говорили буквы.
— Звук [д] в слове «гвоздь» мягкий, а у нас твердый.
Буква И вдруг говорит:
— Встану я и обозначу мягкость Д, — и быстро пристроилась в конце.
Но получилось «гвозди», но нужно было составить слово гвоздь.
 — Лучше я встану, — сказала буква Я.
Получилось гвоздя, опять не то. Все буквы попробовали встать в слово, но никому
не удалось составить нужное слово.
  Что же делать? И тут все вспомнили, что есть еще одна буква – она тихо
стоит в сторонке.
— Иди к нам, мягкий знак, — позвали буквы.
Мягкий знак с радостью согласился помочь буквам и быстро стал в конец
слова. Получилось гвоздь.
 Развеселились буквы, всем захотелось пригласить в гости Ь.  Так мягкий знак
стал дружить с остальными буквами.
6) На нашем пути Улица предложений. Жители этой улицы живут в разных домах.
А когда они выходят на прогулку и вместе гуляют, то получаются предложения.
Вот   и   сейчас   жители   этой   улицы   вышли   на   прогулку.   Попробуйте   составить
предложение.
(На доске карточки со словами)
НА, ВОСКРЕСЕН.Е, РЕБЯТА, Х.ДИЛИ, В, ПРОГУЛКУ, ЛЕС, В,
В воскресенье ребята ходили на прогулку в лес.
Ученик   объясняет,   как   правильно   записать   предложение,   какие   пропущенные
буквы надо вставить.
Подчеркните главные члены предложения. Проверьте.
Кто уверен, что правильно записал предложение и подчеркнул главные члены,
поставьте знак уверенности (!), а те кто сомневается  (?). Сейчас зима и на снегу ребята увидели следы зверей. Чьи это следы? Запись с
комментированием предложения:
Мы видели заячьи ,волчьи ,медвежьи ,лисьи следы.

7)А сейчас мы подходим к моей любимой площади «Площадь Всезнаек»
Однако, здесь погуляла Лень. Посмотрите, что она написала.
«У меня ест семя. Я ,Даря,Иля. Мы пём компот».
Ошибки может найти и исправить настоящий Всезнайка. Самостоятельная работа
записать, исправив ошибки.
Однажды букве мягкий знак стали задавать вопросы, а она на них отвечала такими
словами ,в которых есть «ь».Попробуйте и вы дать ответ таким словом, чтобы в
нём был мягкий знак.
Что ты любишь кушать? (Карамель, апельсин )
 На чем ты любишь кататься?( На коньках )
 Какие цифры тебе нравятся?( Пять, шесть )
 Какое время года ты любишь? (Осень)
Каких животных ты знаешь? (Обезьяна, олень)
8) Вот и подошло к концу наше путешествие по городу «Мягкий знак»
Мы выходим на Проспект выводов.
Мягкий   знак     может   писаться     в   словарных   словах,   в   именах,   пословицах,
скороговорках.
Мягкий знак хоть и не обозначает звука, но очень нужный знак, нужная буква.
Мягкий знак обозначает мягкость предшествующего согласного.
Мягкий   знак   разделяет   буквы,   которые   обозначают   согласные   звуки   и   буквы
е,ё,ю,я.)
Правило о разделительном мягком знаке.
5.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1 группа с.38 №67 2 группа составить кроссворд, где слова –отгадки будут содержать ь.
6.ИТОГ УРОКА
Оценка работы класса учителем.
Самооценка (табличка)
Я понял что…
Я научился…
Урок дал мне…
Мне захотелось…
Покажите в тетрадке, на полях, с каким настроением вы уходите с урока?
Спасибо за урок!

file_name: Декада 16 год русский язык.docx


extracted_text:
Теоретический материал «Правописание существительных».  Часть 2
1.В существительных на –ИЯ в дательном и предложных падежах единственного
числа и существительных на –ИЙ, ИЕ в предложном падеже пишется окончание
–И: принадлежать партиИ, говорить о гениИ, при содействиИ.
Примечание. Из этого правила есть исключение: остриЁ – на остриЕ.
2.В   существительных   на   –НЯ,   если   перед   –НЯ   стоит   гласный,   в   родительном
падеже мн.ч. пишется –НЬ: яблоня – яблонЬ, няня – нянь. Если же перед –НЯ
стоит согласный или Й, то Ь не пишется: вишня – вишен, сотня – сотен, бойня –
боен; за исключением   четырех слов, в которых пишется Ь: деревенЬ, барышенЬ,
кухонЬ, боярышенЬ.
3.Следует писать суффикс –ЕК, если гласный при склонении выпадает, и суффикс –
ИК, если гласный не выпадает: кусочЕК (кусоЧка), листИК (листИКа).

intro:
Данный  теоретический справочный материал учитель может использовать на повторительных и обобщающих уроках, с целью повторения и закрепления знаний по раннее изученной теме.
Данный теоретический материал учитель может оформить в форме плаката (слайда презентации) для работы на уроках  или раздать же раздать его как памятку, чтобы ребята вклеили выше указанный материал в тетрадь для правил.Теоретический материал «Правописание существительных».  Часть 2

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Памятка для родителей «Как
отучить ребёнка от вредной пищи?»
Употребление вредных продуктов — обычный этап в развитии психики
ребёнка. В комплекте с любовью к неполезному фастфуду обычно идут
подростковая странная одежда, экзотические стрижки, пирсинг и прочие
попытки доказать себе и окружающим право самостоятельно решать
вопросы, относящиеся к его телу. Ребёнок пробует границы. Останется ли
эта привычка есть «всякую гадость» надолго или пройдет через пару
недель как детская болезнь ветрянка, зависит от многих факторов.
1. Пример окружающих
Если чипсы в доме — обычная еда, если на прогулке родители охотно
покупают газировку, если ужин в ресторане фастфуда случается
несколько раз в неделю, все рассказы о вредной пище останутся пустым
сотрясением воздуха. Единственная польза от них — ребёнок научится
лучше прятать упаковки от запретных продуктов. Возможно, удастся
отучить от вредных продуктов детей, имеющих серьезные заболевания
пищеварения, которые действительно испытывают боль и дискомфорт
после употребления вредной пищи, но во всех остальных случаях придётся
начинать с себя.
2. Праздничная еда — вредная
Газировка, чипсы и прочие неполезные продукты — почему-то регулярные
гости на праздничном столе. Сложно представить себе детский день
рождения без газировки. И в новогодних подарках продукция химической
промышленности представлена в изобилии: душистые сухарики, яркие
пахучие леденцы, цветные конфеты с длинным списком разнообразных
«Е» в составе. Эту традицию нужно ломать со всех сторон. Да, молочный
коктейль слоями, с разным мороженым и посыпками из тертого шоколада,
приготовить намного сложнее, чем открыть бутылку газировки, но
самодельный коктейль намного полезнее. Контролируйте состав подарков,
пусть лучше в них будет хороший качественный шоколад, а не дешевые
фигурки Снегурочки из смеси сои и пальмового масла. Часть сладостей
прекрасно заменяет небольшая игрушка, головоломка, набор волшебных
фломастеров или маленький фонарик. Не допускайте, чтобы у ребёнка в
сознании вредная еда стала одним из символов праздника.
3. Отношение взрослых и их объяснения
Дети прекрасно чувствуют, когда взрослые их обманывают. Пусть они
даже не смогут понятно сформулировать свои ощущения, но ребенок
отлично поймет, верит взрослый в свои слова или произносит их «для
галочки». Поэтому рассказывать ребёнку о последствиях употребления
вредной еды должен тот родственник, который действительно верит во
вред этих продуктов. Способов объяснения много. Старайтесь подобрать
тот, который будет понятен ребёнку, упрощайте. Используйте наглядные
примеры: выложенные в интернет ролики об экспериментах с кормлением
мелких животных фастфудом, обучающие мультфильмы и т. д. Готовьтесь
к большому количеству вопросов, малыш будет еще много раз возвращаться к этому разговору, уточнять непонятое, искать «дырки» в
объяснениях взрослого человека.
Важный совет: не сомневайтесь в своей правоте! Вы же не сомневаетесь,
когда объясняете ребенку, что нельзя пить жидкость для чистки унитаза
или другую смертельно ядовитую химию. Вы не просто имеете право
запретить ребенку есть вредную пищу — вы обязаны защищать его
здоровье.
4. Дефицит вкуса
Многих детей фастфуд привлекает своим ярким, насыщенным вкусом, на
его фоне обычные супы кажутся скучными и пресными. Добавьте яркий
вкус в продукцию. Острый перец, имбирь, ароматные травы, соусы из
горчицы и цедры апельсина или из чеснока с орехами намного полезнее
чипсов, а вкусовых ощущений могут дать не меньше. Разнообразьте меню.
Можете посмотреть в сторону азиатской кухни, добавить в рацион
некоторые рецепты из нее.
5. Никаких соблазнов
Волевая сфера у ребенка постепенно формируется с младших классов
школы и вплоть до зрелого возраста. Чаще всего он не способен
удержаться, если вредная еда стоит в свободном доступе на столе,
достаточно протянуть руку. Что уж говорить о детях: даже взрослые люди
на диете выкидывают из дома шоколадки и печенья, чтобы не
спровоцировать срыв с объеданием. Не заставляйте ребенка тратить силы
на борьбу с соблазном, просто не пускайте вредные продукты в дом.

file_name: Как отучить ребёнка от вредной пищи.docx

intro: Употребление вредных продуктов — обычный этап в развитии психики ребёнка. В комплекте с любовью к неполезному фастфуду обычно идут подростковая странная одежда, экзотические стрижки, пирсинг и прочие попытки доказать себе и окружающим право самостоятельно решать вопросы, относящиеся к его телу. Ребёнок пробует границы. Останется ли эта привычка есть «всякую гадость» надолго или пройдет через пару недель как детская болезнь ветрянка, зависит от многих факторов.Памятка для родителей

классное руководство

group: Педагогика

title: Памятка Как отучить ребёнка от вредной пищи


extracted_text:
Тұңғыш   Президент   күніне арналған  сценарий.
Армысыздар  құрметті әріптестер!
   1желтоқсан  Қазақстан  Республикасының Тұңғыш Президент
күніне арналған  салтанатты  жиын  ашық деп  жариялауға  рұқсат
етіңіздер!
Гимн
  «Қазақстан  Президенті  Нұрсұлтан  Назарбаев  халықтың  өз
ішінен  шықты  дегенде , мұны  поэтикалық  асқақ  мәнде де, тура
мағынасында да  түсінген абзал.  Нұрсұлтан Назарбаев  қарапайым
ауыл  отбасында  туып өсті .Оның  балалық шағы, ауыртпалығы  мол
соғыс  және  соғыстан соңғы  жылдармен  тұстас  келді .Ел алапат
соғыстан кейін қайта еңсе тіктеп  жатқан  еді, ең қажетті нәрселер
жетіспеді, адамдар үнемі ашқұрсаұ болатын.
Жас Назарбаев  соның  бәрін басынан  өткеріп,  бәрін  жеңе  білді,
өте  жақсы білім алып,  «отжалынды « мамандықты  игеріп, азамат
қатарына  қосылды. Елмен жұмыс  жүргізетін  басшылық
қызметтерге  сатылап  жоғарылады.Тәуелсіз  Қазақстанның Тұңғыш
Президенті болды.
Сондыұтан Нұрсұлтан Назарбаевты  тек халық  арасынан  шықты «
деп  айту аз.  Ол халықтың өз қанынан  жаралған бір бөлшегі
болатын және солай  болып қала береді, сонымен қатар ол бүрын
соңды қазақ жерінде  туған ең дара  ұлдарының  бірі екені  сөзсіз.
    Халықпен  осынау түрақты, айнымас рухани және тікелей
байланыс  көп  жағдайда оның бүкіл ғұмырының бағыты мен мұрат –
мақсатын  айқындап  берді.
  Тәуелсіздік  жылдары Президенттің барлық  қызметі, барлық
әлеуметтік –экономикалық реформалар тек халықтың  игілігі
жасалды деп батыл айтуға  болады. Қазақстанда  барлық деңгейдегі
жаңа  оқу  орындары, ауруханалар салу жалғасуда,
қазақстандықтардың  өмір  сапасын  жақсартуға бағытталған
бірқатар  әлеуметтік  бағдарламалар  жүзеге асуда.  Жүйелі  турде
халықпен  кездесулер  өткізіп, алуан турлі  адамдармен  жүздесе
жүріп, Нұрсұлтан  Назарбаев  үнемі  ел  тамырының  бүлкілін  танып отырады . Қазақстанның  бірде –бір  өңірін, бірде бір ірі кәсәпорнын
назарынан  тыс  қалдырмайды, республиканың  барлық түйткілді
мәселелері  туралы  біледі.
    Оның   халық  қамын  ойлауы  жалпыхалықтың  құрмет пен
сүйіспеншілік  ретінде  өзіне  қайтты  деуге  болады.
Тәуелсіздік  жылдарында  еліміздің   азаматтары  мемлекетіміздің
басшысына  терең  құрметі мен  берік  сенімін  көрсетті. Сөйтіп,
2011 жылғы  Қазақстан  Президентінің  сайлауында  Нұрсұлтан
Назарбаев  сайлаушылар  даусының  95 пайыздан  астамына  ие
болып,  айқын  жеңіске  жетті.
Халықтың  осындай  қуатты  қолдауы  мен  сенімі  арқасында
Президент  Қазақстанды  дамыған  экономикасы, әлеуметтік
кепілдіктері  және қоғамдағы  тұрақтылығы  бар  озық  көшбасшы
мемлекеттер  қатарына  шығара  отырып, өз  идеялары  мен
бастамаларын  табысты жүзеге  асырып  келеді.

file_name: Тұңғыш   Президент   күніне арналған  сценарий.docx

intro: Дошкольное образование – первая ступень в длинной лестнице обучения и самообразования. Не стоит недооценивать этот этап в жизни малыша. Ведь оттого, какой багаж знаний и навыков будет у него сформирован к 6-7 годам, зависит его дальнейшее обучение в школе.       Дошкольное воспитание и обучение является одним из приоритетных направлений в системе образованияДошкольное воспитание и обучение является одним из приоритетных направлений в системе образования

title: Дошкольное воспитание и обучение


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа     учебного предмета «ОБЖ»   составлена  в соответствии  со
  под   редакцией   А.Т.Смирнова   Основы
следующими нормативными документами:
  Федеральным   Законом   от   29.12.2012   года   №   273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
Федерации»,
Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   основного   общего
образования   (с   учётом   изменений,   внесённых   приказом   Минобрнауки   России   от
31.12.2015г. № 1577),
 Учебным планом ОУ на 20162017 учебный год;
на основе:
Примерной   основной   образовательной   программы   основного   общего   образования,
основного   общего   образования,   одобренной   решением   федерального   учебно   –
методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. №
1/15),
   Рабочей   программы,   входящей   в   УМК:
безопасности жизнедеятельности. 5 – 9 классы – М.: Просвещение, 2012г..
        Рабочая программа ориентирована на использование: учебников Т.А. Смирнова, Б.О.
Хренникова  Основы безопасности жизнедеятельности. – М.: Просвещение, 2016г..
Учебный план ОУ отводит на изучение ОБЖ в 6 классе 1 час в неделю, что составляет 34 часа в
учебный год.
 Цель:
  овладение   системой   теоретических   знаний   и   умений   безопасного   поведения   в
чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, необходимых
для применения в практической деятельности,  защиты личного здоровья.
Задачи:
 формирование   у   учащихся   модели   безопасного   поведения   в   повседневной   жизни,   в
транспортной среде и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального
характера.
 формирование индивидуальной системы здорового образа жизни: значении двигательной
активности   и   закаливании   для   здоровья   человека,   о   гигиене   питания   и   профилактики
вредных привычек.
 выработка у учащихся антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции,
 ответственности за   антиобщественное   поведение   и   участие   в   антитеррористической
деятельности.
Планируемые  результаты обучения
Личностные:
  в
   усвоение   правил   индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения
чрезвычайных   ситуациях,   угрожающих   жизни   и   здоровью   людей,   правил   поведения   на
транспорте и на дорогах;
 формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга
перед Родиной;
      формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий  и профессиональных предпочтений с учётом
устойчивых познавательных интересов;
Метапредметные:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы  и интересы
своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищенности, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять
контроль   соей   деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы
действия   в   опасных   и   чрезвычайных   ситуациях   в   рамках   предложенных   условий   и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
современной   культуры   безопасности   жизнедеятельности   на   основе   понимания
необходимости   защиты   личности,   общества   и   государства   посредством   осознания
значимости   безопасного   поведения   в   условиях   чрезвычайных   ситуаций   природного,
техногенного и социального характера;
 формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
   понимание   роли   государства   и   действующего   законодательства   в   обеспечении
национальной   безопасности   и   защиты   населения   от   опасных   и   чрезвычайных   ситуаций
природного,   техногенного   и   социального   характера,   в   том   числе   от   экстремизма   и
терроризма;
   понимание   личной   и   общественной   значимости   современной   культуры   безопасности
жизнедеятельности;
 понимание необходимости подготовки граждан к военной службе;
 формирование установки на здоровый образ жизни, исключающей употребление алкоголя,
наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
Предметные:
 формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе
понимания   необходимости   защиты   личности,   общества   и   государства   посредством
осознания   значимости   безопасного   поведения   в   условиях   чрезвычайных   ситуаций
природного, техногенного и социального характера;
 формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
   понимание   роли   государства   и   действующего   законодательства   в   обеспечении
национальной   безопасности   и   защиты   населения   от   опасных   и   чрезвычайных   ситуаций
природного,   техногенного   и   социального   характера,   в   том   числе   от   экстремизма   и
терроризма;
   понимание   личной   и   общественной   значимости   современной   культуры   безопасности
жизнедеятельности;
 понимание необходимости подготовки граждан к военной службе;
 формирование установки на здоровый образ жизни, исключающей употребление алкоголя,
наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
 формирование антиэкстремистской и антитеррористической личной позиции;
 понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной
жизни человека;    знание   основных   опасных   и   чрезвычайных   ситуаций   природного,   техногенного   и
социального характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности,
общества и государства;
   знание   и   умение   применять   правила   безопасного   поведения   в   условиях   опасных   и
чрезвычайных ситуаций;
 умение оказывать первую помощь пострадавшим;
   умение   предвидеть   возникновение   опасных   ситуаций   по   характерным   признакам   их
проявления, а также на основе информации, полученной из различных источников;
   умение   принимать   обоснованные   решения   в   конкретной   опасной   ситуации   для
минимизации   последствий   с   учётом   реально   складывающейся   обстановки   и
индивидуальных возможностей.
Содержание учебного предмета 6 класс
Модуль 1.   Основы безопасности личности, общества и государства.
Раздел 1. Основы комплексной безопасности.
Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни.
Пожарная безопасность
Безопасность на дорогах
Безопасность в быту
Безопасность на водоёмах
Экология и безопасность.
Обеспечение безопасности при активном отдыхе в природных условиях.
Подготовка к активному отдыху на природе
Активный отдых на природе и безопасность
Дальний (внутренний) и выездной туризм, меры безопасности.
Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной среде.

Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Раздел 4. Основы здорового образа жизни.
Здоровый образ жизни и его составляющие.
Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни.
Составляющие здорового образа жизни.
Факторы, разрушающие здоровье.
Вредные   привычки   и   их   влияние   на   здоровье   (курение,   употребление   алкоголя,
наркомания).
Ранние половые связи и их отрицательные последствия для здоровья человека.
Инфекции, передаваемые половым путём, и их профилактика.
Правовые аспекты взаимоотношения полов.
Семья в современном обществе.
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
Оказание первой помощи.
Первая помощь и правила её оказания.
Средства оказания первой помощи.
Основные неинфекционные заболевания и их профилактика.
Наиболее   часто   встречающиеся   инфекционные   заболевания,   их   возбудители,   пути
передачи, меры профилактики. Первая помощь при неотложных состояниях.
Правила оказания первой помощи при неотложных состояниях.
Первая помощь при массовых поражениях.
Комплекс   простейших   мероприятий   по   оказанию   первой   помощи   при  массовых
поражениях.
Тематический план
 6 класс
№
Наименование модулей,
разделов,
тем
Модуль
– 1
Основы безопасности личности, общества,
государства
Количество
часов:
теория
прак
тика
Раздел1 Основы комплексной безопасности
Глава 1
Глава 2
Глава 3
Глава –4
Глава 5
Подготовка к активному отдыху на природе
Региональное содержание
Активный отдых на природе и безопасность
Дальний (внутренний) и выездной туризм и меры
безопасности
Обеспечение безопасности при автономном
существовании человека в природной среде
Опасные ситуации в природных условиях
Региональное содержание
Основы медицинских знаний и здорового
образа жизни
Модуль
– 2
Раздел5 Основы медицинских знаний и оказание первой
Глава 6
помощи
Первая помощь при неотложных состояниях
Региональное содержание
Раздел 4 Основы здорового образа жизни
Глава 7
Здоровье человека и факторы, на него влияющие
Всего:   34 часа
25
6
2
5
6
4
4
2
9
4
1
5
1
1
1
1
24
5
5
6
4
4
8
3
5
Тематическое планирование
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 №
Наименование раздела, темы, урока
Примечания
к рабочей учебной программе по ОБЖ 6
№
п/п
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
раздела,темы,
урока
Модуль – 1
Раздел1
Глава 1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Глава 2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Глава 3
Основы безопасности личности, общества,
государства                              25час.:
Основы комплексной безопасности 16час
Подготовка к активному отдыху на природе
(5+1пр.р)
Природа и человек
                     Р.с. Что даёт  нам природа.
Ориентирование на местности
Определение своего местонахожения и направления
движения на местности
Подготовка к выходу на природу
        Р.с. Особенности подготовки к походу в
нашей местности.
Определение места для бивака и организация
бивачных работ
Определение необходимого снаряжения для похода
Активный отдых на природе и безопасность (5час.)
Общие правила безопасности во время активного
отдыха на природе
Подготовка и проведение пеших походов на
равнинной и горной местности
Подготовка и проведение лыжных походов
Водные походы и обеспечение безопасности на воде
Велосипедные походы и обеспечение безопасности
туристов
Дальний (внутренний) и выездной туризм и меры
безопасности     (6час.)
Основные факторы, оказывающие влияние на
безопасность человека в дальнем (внутреннем) и
выездном туризме
Акклиматизация человека в различных
климатических условиях
Акклиматизация человека в горной местности
Обеспечение личной безопасности при следовании к
местам отдыха наземными видами  транспорта
Обеспечение личной безопасности на водном
транспорте
Обеспечение личной безопасности на воздушном
транспорте
Обеспечение безопасности при автономном
существовании человека в природной среде (4час.)
Автономное существование человека в природе
Добровольная автономия человека в природной
среде
12.
3.1
13.
3.2
14.
15.
3.3
3.4
16.
3.5
17.
3.6
Глава 4
18.
19.
4.1
4.2 20.
4.3
21.
4.4
Глава 5
5.1
22.
23.
5.2
24.
25.
5.3
5.4
Модуль 2
Раздел 5
Глава 6
26.
6.1
27.
28.
6.2
6.3
29.
6.4
Раздел 4
Глава 7
30.
31.
32.
33.
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
34.
7.6
Вынужденная автономия человека в природной
среде
Обеспечение жизнедеятельности человека в
природной среде при автономном существовании
Опасные ситуации в природных условиях (4час.)
Опасные погодные явления
Р.с. Опасные погодные условия нашей местности
Обеспечение безопасности при встрече с дикими
животными в природных условиях
Р.с.Поведение при встрече с медведем, волком
Укусы насекомых и защита от них
Клещевой энцефалит и его профилактика
Основы медицинских знаний и здорового образа
жизни  (8+1пр.р.)
Основы медицинских знаний и оказание первой
помощи
Первая помощь при неотложных состояниях
(3+1)
Личная гигиена при неотложных состояниях
Р.с. Личная гигиена в наших природных условиях
Оказание первой помощи при травмах
Оказание первой помощи при тепловом и солнечном
ударе, отморожении и ожоге
Оказание первой помощи при укусах змей и
насекомых
Основы здорового образа жизни
Здоровье человека и факторы, на него влияющие
(5ч.)
Здоровый образ жизни и профилактика утомления
Компьютер и его влияние на здоровье
Влияние неблагоприятной окружающей среды и
социальной среды на развитие и здоровье человека
Влияние наркотиков и других психоактивных
веществ на здоровье человека
Профилактика употребления наркотиков и других
психоактивных веществ

file_name: ОБЖ 6 ФГОС.docx

intro:
Рабочая программа  по учебному предмету«ОБЖ»  составлена в соответствии с
Федеральным Законом от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (с учётом изменений, внесённых приказом Минобрнауки России от 31.12.2015г. № 1577),

        Рабочая программа ориентирована на использование: учебников Т.А. Смирнова, Б.О. Хренникова  Основы безопасности жизнедеятельности. .

title: Рабочая программа по ОБЖ. 6 класс


extracted_text:
Урок литературного чтения  в 3 классе  Горшкова В.С.
И.А. Крылов "Лебедь, Щука и Рак".
Цель:






познакомить со спецификой басни как жанра на примере произведений Крылова и Толстова;
познакомить с произведением И. А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак»
учить выделять общие признаки и отличительные особенности произведений;
работать над выразительным чтением басен, учить выделять моральпоучение;
развивать речь учащихся, совершенствовать их читательский опыт, расширять словарный
запас;
воспитывать на живом примере важные жизненные правила, нравственные качества.
Задачи урока:
    Стадия вызова. Пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу.
Активизировать учащихся, дать им возможность целенаправленно думать, выражая свои мысли
собственными словами
 Стадия осмысления. Помочь активно воспринимать изучаемый материал. Помочь сохранить
интерес к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенном продвижении
от знания старого к новому. Расширять и активизировать словарный запас детей.
    Стадия рефлексии. Помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал и
выработать собственное отношение к нему.
Образовательные задачи:
Познакомить учащихся с произведением И. А. Крылова, расширять читательский кругозор детей.
Научить определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в
произведении.
Развивающие задачи:
Развивать навык правильного, осознанного, выразительного, беглого чтения.
Развивать произвольное внимание, речь, обогащать словарный запас детей.
Воспитательные задачи:
Способствовать формированию понятия «действовать дружно»
Содействовать формированию культуры диалога на уроке.
воспитание внимательного отношения к мнению другого человека
воспитание совместной работы в паре, радости сопереживания успехам собеседника
ОБОРУДОВАНИЕ. Учебник “Литературное чтение” для 3  класса начальной школы, составитель
Э.Э. Кац ; портрет И. А. Крылова; презентация к уроку; выставка книг с баснями И.А.Крылова.
Технология обучения: критическое мышление (кластер, синквейн, приём «Верные и неверные
утверждения»), здоровьесберегающая. Ход урока:
1.Фаза вызова.
а) Вступление.
Прозвенел звонок, начинается урок.
Ребята, поднимите руки те, у кого хорошее настроение. Поднимите руки те, у которых
не очень. Ребята, сегодня на уроке я желаю вам отличного настроения и успехов.
б) Решение кроссворда. (СЛАЙД 2)
Предлагаю вам решить небольшой кроссворд, вспомнить разные жанры устного
народного творчества, чтобы самим определить тему нашего сегодняшнего урока. Во
время вашей работы  я буду «хранителем времени», буду предупреждать вас о
приближении окончания работы. А  чтобы работа ладилась, скажите друг другу доброе
слово – комплимент.
Разгадывание кроссворда  (работа в парах).
П   Р И Б А У
З
А
А
Т К
А Г А Д К
С Ч И Т
А Л К А
Н Е Б Ы Л И Ц А
П Е
С
Н Я
1.Этот жанр содержит шутку, вопрос – ответ, является небольшой сказкой.
2.Вы очень любите их отгадывать.
3.С нее начинают игру.
4.В этом стихотворном жанре происходит то, чего не может быть на самом деле.
5.Мама с ней укладывает малыша спать.
Какое слово у вас получилось? С каким  литературным жанром мы сегодня
будем продолжать работать?
в) Действительно, сегодня на уроке мы  будем продолжать работу  с  басней и с
известным автором басен.  Давайте вспомним, что мы уже знаем о басне?
(СОСТАВЛЕНИЕ КЛАСТЕРА) ЛИТЕРАТУР
НЫЙ
ЖАНР
БАСНЯ
АЛЛЕГОРИЯ
МОРАЛЬ
В ПРОЗЕ
В
(ИНОСКАЗАНИЕ
)
ГЛАВНЫЕ
ГЕРОИ
ЖИВОТНЫЕ
В КОНЦЕ
БАСНИ
      ЭЗОП
В НАЧАЛЕ
Л.Н.Толстой
БАСНИ
СТИХОТВОРНОЙ
ФОРМЕ
И.А.Крылов
 Автор басен подругому называется…   Это человек, который басни пишет
(баснописец).
Этот  баснописец  в  начале  своей  творческой  деятельности  подписывал  свои
творения так …( СЛАЙД  3   ) нави  волырк   (СЛАЙД 4,5)
 Кто уже  может  сформулировать  тему  урока?  ( Басни И. А. Крылова).
 Какую  цель себе поставим?
2.Фаза осмысления.
II. Знакомство с творчеством И.А. Крылова
Учитель: Ребята, наверное,  вы согласитесь, что литератураэто необыкновенная
волшебная страна. Авторы  это волшебники. А у каждого волшебника есть волшебная
палочка. У автора  это слово. Одним росчерком пера он может превратить простые
слова в необычные, загадочные. Или просто придать им новое значение. Не вдумаешься
в слово  не поймешь смысл. И только внимательный читатель способен разгадать его.
А вы внимательные читатели?
Сегодня мы познакомимся с прекрасным миром басен И.А. Крылова.
Работа с информационным текстом об авторе.
У вас на столах листы с текстом. Возьмите каждый по листу. Прочитайте текст
самостоятельно (индивидуальная работа), очень внимательно.
Учитель: А сейчас проверим, кто внимательно прочитал  информацию  о творчестве
И.А. Крылова.
(Слайд 6) Приём «Верные и неверные утверждения» (слова да – нет появляются по
щелчку мыши).
(Дети  показывают  сигнальными карточками).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Иван Андреевич Крылов родился 2 февраля 1769 года.
Он родился в городе Самаре. нет
Его семья жила бедно.  да
Иван Андреевич Крылов начал работать в Петербурге.
Он работал продавцом.
Крылов выучил несколько языков.  да
нет
да
да нет
да
Он начал писать в 16 лет.
Крылатые фразы из басен Ивана Андреевича Крылова  стали поговорками.  да
В первой книге Крылова  были рассказы.  нет
7.
8.
9.
10.  Фраза «Басня – книга мудрости» принадлежит  Гоголю.
 Молодцы, внимательно  прочитали  текст! (СЛАЙД 7)
 О себе Крылов писал : « Люблю, где случай есть пороки пощипать».(СЛАЙД 8)
 Что же такое порок? (недостаток)
 Какие же качества человека можно считать недостатком?
III.АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
Прочитайте название басни( тренировка произвольного внимания) (Слайд  9 )
КАР и АКУЩ, ЬДЕБЕЛ ( лебедь, щука и рак).
 Посмотрите на слайд. Что общего у этих животных? (Их  жизнь связана с водой)
(СЛАЙД 10)
Рассмотрите иллюстрацию к басне И.А.Крылова « Лебедь,Рак и Щука».
(СЛАЙД 11)
Что делают животные? Как вы думаете получится ли у них сдвинуть воз или
нет?
Вот что рассказал  об этом И. А. Крылов сейчас узнаем.
IV.Чтение басни учителем.  (Дети открывают учебники ).
(Оправдались наши предположения?)
 V.Словарная работа.
Есть ли в басне незнакомые слова? Объясним их значение. ( СЛАЙД  12 )
ЛАД  действовать совместно, не расходясь.
МУКА – сильное физическое или нравственное страдание.
ПОКЛАЖА – уложенные для перевозки вещи, груз, багаж.
ВОЗ – повозка или сани  с кладью.
НЫНЕ – теперь, в настоящее время.
 Объясните выражение.
« Из кожи лезут вон»  усердствовать, стараться изо всех сил.
VI.Физминутка.
Превратимся в одного из героев басни.
Лебеди  летят,
Крыльями  машут.
Спустились над водой,
Качают  головой.
Гордо  и прямо умеют держаться
И  тихо тихо на воду садятся.
VII.Анализ  произведения.
 Как вы думаете, случайно  ли подобрал И.А.Крылов именно этих героев?
( Нет, у всех у них жизнь связана с водой, поэтому должны быть друзьями)
 Какие слова помогают  образ каждого героя, найдите и зачитайте?
 Как пытались тянуть воз каждый из героев? * «Лебедь рвётся в облака»  он стремительный, упрямый, быстрый.
* « Рак пятится назад»  неповоротливый, нерасторопный, идёт назад.
* « Щука тянет в воду»  упрямая, только своё дело знает.
 Возможно, ли было им сдвинуть воз с места?
Прочитайте в тексте слова, которые подсказывают, что воз, можно было
свезти( « Поклажа бы для них казалась и легка…», «Товарищи»)
 Почему же «воз и ныне там?»
  Что главного они не сделали? ( не договорились, как будут действовать,
действия не согласованные ) (СЛАЙД   )
 Найдите главную часть басни – мораль.
VIII.ПОВТОРНОЕ ЧТЕНИЕ (учащиеся готовят выразительное чтение).
Что однажды задумали сделать Лебедь, Щука и Рак? (Однажды … везти с
поклажей воз взялись)
IX
 Что нового узнали о басне?
 В какой форме написана басня  ? (стихотворной)
 Какой баснописец писал стихотворные басни? (Крылов)
 .РЕФЛЕКСИЯ.
              В какой части басни находится мораль? ( в начале)
               Выражение из басни  « А воз и ныне там» мы часто используем  в своей речи,
даже не
               Задумываемся о его значении. Такие выражения называются КРЫЛАТЫМИ. А
воз и ныне
               там – значит  работа не двигается с места.
               Какие  же недостатки высмеивал Крылов? (Несогласованность действий) .

              X.ТВОРЧЕСКАЯ  РАБОТА.
                 Предлагаю  поработать   в паре и составить  синквейн  на  тему « Басня».
                Достигли ли мы поставленной  цели?
                Каждый ответьте себе на вопросы. ( СЛАЙД  )
                Кто считает, что он  хорошо поработал?
             XI.  Домашнее З/Д.

file_name: УРОК ЧТЕНИЯ в 3 классе (БАСНИ).doc

intro:
Задача урока :познакомить со спецификой басни как жанра на примере произведений Крылова ;познакомить с произведением И. А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак»,  учить выделять общие признаки и отличительные особенности произведений; работать над выразительным чтением басен, учить выделять мораль-поучение; развивать речь учащихся, совершенствовать их читательский опыт, расширять словарный запас;
воспитывать на живом примере важные жизненные правила, нравственные качества.

title: Конспект урока по чтению. Тема" И.А. Крылов "Лебедь, Щука и Рак". (3 класс)


extracted_text:
Как формировать у ребёнка
здоровые привычки?
Новорожденный ребёнок перенимает привычки своего окружения. Дети-
маугли — яркий пример умения малыша приспособиться к любым
обстоятельствам, полного отсутствия запрограммированного на уровне
генов поведения. Поэтому основой для формирования здоровых привычек
будет повседневная жизнь окружающих малыша людей. Мама, папа,
братья и сёстры, бабушки и дедушки, другие родственники своими
действиями задают норму — то, что ребёнок примет не задумываясь. И
начинается этот процесс задолго до умения понимать речь.
1. Гигиенические навыки
Маленькие дети очень любят ритуалы. Это понятно: ежедневно на них
валится огромный поток новой информации, а привычный распорядок дня
дает ощущение стабильности, успокаивает ребёнка. Поэтому все
гигиенические процедуры должны быть максимально упорядочены.
Умывание, чистка зубов, мытье рук после прогулки — эти ритуалы должны
выполняться всегда, при любых обстоятельствах. Все в семье вечером
поочередно принимают душ? Ребенок привыкнет к этому, и ему даже в
голову не придет, что может быть иначе. Папа привычно засовывает
снятые носки под диван, а мама ругает его за это? На всякий случай
готовьтесь к боям за правильно повешенную школьную форму. В картине
мира малыша уже появился и такой вариант нормы.
Совет: если ребёнок в какой-то момент заупрямился и отказывается,
например, чистить зубы, ни в коем случае не ругайте его. Удивляйтесь.
Эмоционально, ярко, примерно так же, как вы отреагировали бы на
утверждение малыша «кошка гавкает». «Малыш, все чистят зубы. Это как
— не чистить? Так не бывает» — эта фраза будет намного результативнее
рассказов о страшном кариесе или рассуждений на тему «только плохие
мальчики не чистят зубы». Ребенок хочет считать себя взрослым и умным, поэтому такое завуалированное обвинение в глупости и незнании для
малышей работает наиболее эффективно.
2. Правильная еда
У детей, как и у взрослых, есть любимая и нелюбимая еда. Полезный и
разнообразный рацион семьи даст ребенку возможность сформировать
ассортимент любимых блюд. Из обычного риса, гречки и пшенки можно
приготовить десятки разных каш, а ведь круп намного больше. Не очень
популярные в нашей стране бобовые обогащают рацион ребенка
необходимыми для роста белками, поэтому очень желательно включать их
в меню. Обратите внимание, что детям необходимо 3—4 г чистого белка на
каждый килограмм веса, взрослым хватает 1—1,5 г. Мясо, рыба, яйца,
творог и молочные продукты также необходимы растущему организму. Из
овощей и душистых трав можно приготовить десятки разных гарниров,
хотя бы несколько из них понравятся ребенку. Свежие фрукты и ягоды —
вкусный источник витаминов.
Чтобы полюбить какую-то еду, ее надо хотя бы раз попробовать. Не
знающие вкуса конфет дети не изводят родителей требованиями «дай
конфетку» и не торгуются «если я съем суп, ты дашь мне шоколадку».
Диетологи бьют тревогу: полных детей, склонных к диабету и другим
эндокринным заболеваниям, с каждым годом становится все больше. И
отчасти причина этого в раннем введении в детский рацион быстрых
углеводов. Одна конфетка «халвы в шоколаде» по калорийности равна
тарелке каши, но почти все эти калории поступают в кровь сразу после
еды, бьют по неокрепшей поджелудочной железе. Поэтому очень важно
отодвинуть знакомство с конфетами на как можно более старший возраст.
Заменяйте их сухофруктами, домашней пастилой, сушеными яблочными
чипсами и другими здоровыми сладостями.
3. Спорт
Здоровый ребенок всегда активен. Он готов сто раз спрыгнуть с дивана,
загонять до одышки домашнего кота, десятки раз скатиться с горки и
залезть на все окрестные деревья. Очень важно не задавить эту любовь к
движению. Ежедневные прогулки пешком в ближайший парк или просто
по соседним дворам, коллективная утренняя зарядка, семейные походы в
бассейн, поездки на каток — для дошкольника этой нагрузки вполне
достаточно. Подросшему ребенку можно предложить ближайшие
спортивные секции на выбор. Договоритесь сразу, что малыш должен
доходить первый месяц занятий до конца, а затем может попросить
заменить секцию. И неважно, сколько секций за год сменил ребенок,
главное, что весь этот год он тренировался. Радуйтесь даже самым
маленьким успехам малыша, хвалите за старания, и пусть спорт будет
ребенку в радость.

file_name: Как формировать у ребёнка здоровые привычки.docx

intro: Новорожденный ребёнок перенимает привычки своего окружения. Дети-маугли — яркий пример умения малыша приспособиться к любым обстоятельствам, полного отсутствия запрограммированного на уровне генов поведения. Поэтому основой для формирования здоровых привычек будет повседневная жизнь окружающих малыша людей. Мама, папа, братья и сёстры, бабушки и дедушки, другие родственники своими действиями задают норму — то, что ребёнок примет не задумываясь. И начинается этот процесс задолго до умения понимать речь.Памятка для родителей

title: Памятка родителям


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по   основам духовнонравственной культуре народов России
учителя русского языка и литературы
Елиной Рамзии Бариевны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
 протокол №1 от «31» августа 2016 г.
2016 –
2017  учебный год Пояснительная записка
   Рабочая программа по основам духовнонравственной культуре Народов России составлена на основе следующих нормативных документов:
1. ФГОС ООО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897);
2. Образовательная программа общеобразовательного учреждения (введена в действие приказом директора от 29 августа 2014 года №138/1);
3. Учебный план ОУ (утверждён приказом директора от 31 августа 2016 г. №____);
4. Календарный учебный график ОУ (утверждён приказом директора от 31августа 2016 г. №____);
 5.   Федеральный базисный учебный план отводит в 5 классе на предметную область «Основы духовнонравственной культуры народов России» 17 часов.
Данная программа рассчитана на 17 учебных часов: вводный урок, 15 тем, итоговое повторение. На каждую тему выделяется один урок (один час).
     Программа курса «Основы светской этики». 5 класс / авт.сост. М.Т. Студеникин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. —160 с. — (ФГОС.
Инновационная школа).
Цель и задачи обучения «Основы светской этики» в 5 классе соответствуют планируемым результатам, сформулированным в п.5 рабочей программы.
              Программный материал составлен и адаптирован учителем  русского языка и литературы Елиной Р. Б. с учетом индивидуально подхода в
обучении в соответствии с требованиями Устава лицея.
        Характеристика и цели предметной области «Основы духовнонравственной культуры народов России»
В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования 2010 г. имеется обязательная предметная область «Основы
духовнонравственной   культуры   народов   России».   Изучение   основ   духовнонравственной   культуры   предполагает   дальнейшее   развитие   учащихся;
воспитание   патриотизма,   любви   и   уважения   к   Отечеству,   чувства   гордости   за   свою   Родину,   прошлое   и   настоящее   многонационального   народа;
формирование   готовности   к   нравственному   самосовершенствованию,   духовному   саморазвитию;   ознакомление   с   основными   нормами   светской   и
религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; понимание значения нравственности, веры и
религии в жизни человека и общества; формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре,
истории и современности России; об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; становление внутренней
установки   личности   поступать   согласно   своей   совести;   воспитание   нравственности,   основанной   на   свободе   совести   и   вероисповедания,   духовных
традициях   народов   России;   осознание   ценности
  человеческой   жизни.   Системно–деятельностный   подход,   лежащий   в   основе   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования,   предполагает   воспитание   и   развитие   качеств   личности,   отвечающих
требованиям   построения   демократического   гражданского   общества   на   основе   толерантности,   диалога   культур   и   уважения   многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества. В соответствии со Стандартом, на ступени основного общего образования
осуществляется дальнейшее формирование
основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; духовнонравственное развитие и воспитание, предусматривающее принятие
подростками моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей; укрепление духовного здоровья обучающихся.
Характеристика и цели модуля «Основы светской этики»
Модуль   «Основы   светской   этики»   в   рамках   предметной   области   «Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России»   предполагает   изучение
духовнонравственной   культуры   и   призван   ознакомить   учеников   с   основными   нормами   нравственности,   дать   первичные   представления   о   морали.
Поставлена задача нравственного развития школьников, воспитания культуры поведения с опорой на представления о положительных поступках людей. В
процессе учебной деятельности предстоит дать детям новые нравственные ориентиры и упорядочить уже имеющиеся у них. Поставлены также задачи:
  формировать нормы светской морали;
  дать представления о светской этике;
  познакомить учащихся с основами культур;
  развивать представления о значении нравственных норм;
обобщить знания о духовной культуре и морали;
  развивать способности к общению;
  формировать этическое самосознание;
улучшать взаимоотношения детей и родителей;
  противодействовать суициду детей.
Данный модуль выступает в качестве связующего звена всего учебновоспитательного процесса, расширяя знания об этике и этикете, полученные в
начальной школе. Он призван обеспечить общественно значимую мотивацию поведения детей, их поступков. Школьникам следует научиться адекватно
оценивать собственное поведение и поведение других учеников.
Требования к результатам обучения и освоения содержания модуля «Основы светской этики»
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования определяет как знаниевый компонент содержания образования,
так   и   формирование   универсальных   учебных   действий   в   личностных,   коммуникативных,   познавательных,   регулятивных   сферах,   обеспечивающих
способность к организации самостоятельной учебной деятельности ученика. Стандарт ориентирует на становление следующих характеристик школьника:
Личностные результаты
  Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;   формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, а также
на основе положительного отношения к труду;
  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
  формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
  формирование целостного мировоззрения, учитывающего духовное многообразие современного мира;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми;
  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми
достигать в нем взаимопонимания.
Предметные результаты
Воспитание   способности   к   духовному   развитию,   нравственному   самосовершенствованию;   воспитание   веротерпимости,   уважительного   отношения   к
религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
  знание   основных   норм   морали,   нравственных,   духовных   идеалов,   хранимых   в   культурных   традициях   народов   России,   готовность   на   их   основе   к
сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;
формирование представлений об основах светской этики;
понимание значения нравственности в жизни человека, семьи и общества.
Метапредметные результаты
  Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
(cid:149)  умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с  задачей   коммуникации   для  выражения   своих   чувств,   мыслей   и  потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение (1 час)
Знакомство с новым учебником. Повторение пройденного в 4 классе.
Тема 1. Гражданин России (1 час)
Понятия гражданин и гражданство. Конституция — Основной закон РФ. Основные права и обязанности граждан РФ. Выполнение обязанностей — гражданский долг
каждого гражданина России. Управление государством. Президент, Председатель Правительства, министр. Федеральное Собрание. Совет Федерации. Государственная
Дума. Столица, герб, флаг, гимн Российской Федерации. Уважительное отношение к символам государства.
Тема 2. Порядочность (1 час)
Понятие порядочности. Связь слов порядочность и порядок. Качества порядочного человека: справедливость, внутренняя стойкость, смелость, решительность.
Взаимосвязь порядочности, благородства, достоинства, великодушия. Общественная ценность порядочности.
Тема 3. Совесть (1 час)
Понятие совести. Совесть — важнейшая составная часть порядочности человека. Чувство угрызения совести. Развитие чувства совести. Умение понять и простить.
Правдивость и ее
цена. Взаимосвязь совести и сострадания, совести и стыда. Совесть — «внутренний голос человека». Жить по законам совести. Несовместимость совести с эгоизмом и
корыстолюбием.
Кодекс взаимоотношений одноклассников.
Тема 4. Доверие и доверчивость (1 час)
Доверие — важнейшее качество личности. Понятие доверия. Признаки личного доверия. Возникновение доверительных отношений. Доверие и доверчивость. Правила
установления дове
рительных отношений. Что значит потерять доверие. Понятие самодоверия. Как следует поступить в экстренных случаях. Телефон доверия. Психологическая помощь.
Тема 5. Милосердие и сострадание (1 час)
Понятие милосердия. Общественная ценность милосердия. Взаимосвязь сострадания и милосердия, милосердия и жалости. Антиподы милосердия. Обязанности
учащихся по отношению к другим людям. Проявление интереса к жизни другого человека, стремление ему помочь. Человеколюбие. Правила милосердия. Воспитание
милосердия. Умение понять и простить.
Тема 6. Правда и ложь (1 час)
Правда и неправда, полуправда, ложь. Правда — то, что соответствует действительности. Ложь — намеренное искажение действительности. Искренность. Честность.
Взаимосвязь правдивости и душевного покоя. Святая ложь. Из истории лжи.
Тема 7. Традиции воспитания (1 час) Традиция. Сословия: крестьяне, казаки, купцы, дворяне. Традиции воспитания у разных сословий. Дворяне России, их традиции и правила поведения. Требования к
воспитанию и домашнему обучению мальчиков и девочек. Дворянский этикет.
Тема 8. Честь и достоинство (1 час)
Родовая и сословная честь. Представление рыцарей средневековой Европы о чести. Дворянская честь. Дуэль — способ решения вопросов чести. Цена честного слова.
Чувство долга. Поступки достойные и недостойные. Достоинство. Благородство — высшее проявление человеческого достоинства. Герои Великой Отечественной
войны 1941—1945 гг. и наших дней. Патриоты России. Проявление патриотизма учащихся.

Тема 9. Терпимость и терпение (1 час)
Отношение к людям иной национальности, религии, культуры, привычек и убеждений. Российское многонациональное государство. Что такое терпимость
(толерантность). Уважение свободы другого человека, проявление великодушия и расположенности к другим людям. Роль мигрантов в жизни наших городов. Правила
толерантного общения. Различие понятий терпение и терпимость.
Тема 10. Мужество (1 час)
Понятие мужества. Смелость и решительность, сила духа, продуманность действий, самоконтроль, преодоление чувства страха и неуверенности. Убежденность в
необходимости и полезности действий в чрезвычайных обстоятельствах. Повседневное проявление мужества. Взаимосвязь вечных ценностей — чести, достоинства,
благородства, доброты, дружбы. Примеры мужества. Умение защитить своих близких и себя. Тренировка мужества. Героизм — высшее проявление мужества.
Кавалеры ордена Мужества.
Тема 11. Равнодушие и жестокость (1 час)
Проявления жестокости детей и их последствия. Умение и желание контролировать свои поступки. Равнодушие и жестокость. Жизнь человека — высшая ценность.
Насилие в отношении детей — нарушение прав человека. Вред сквернословия.
Тема 12. Самовоспитание (1 час)
Соблюдение норм нравственности — важнейшее общественное требование. Дисциплинированность и сознательная дисциплина. Умение контролировать свои дела и
поступки. Правила учебной работы в группе. Умение осознать ошибки и больше их не повторять. Воспитание воли. Познание своих положительных и отрицательных
качеств. Планирование предполагаемых действий, оценка результатов. Пути самообразования и самовоспитания. Воспитание чувства самоуважения.
Тема 13. Учись учиться (1 час)
Цель обучения в школе. Приемы работы учащихся со школьным учебником. Выработка у учеников уверенности в себе и своих делах. Приемы работы учеников на уроке.
Рекомендации по развитию воли. Умение распределять внимание. Совершенствование памяти подростка. Правила и приемы запоминания. Сочетание труда умственного и
физического.
Тема 14. Речевой этикет (1 час)
Средства речи и правила их использования в разных жизненных ситуациях. Начало, основная часть и завершение беседы. Употребление личных местоимений ты и вы.
Правила знакомства детей и взрослых. Обращения с просьбой к незнакомым людям в магазине, на транспорте. Формы обращения. Правила общения подростков. Что
значит быть эрудированным собеседником. Значимость излагаемой информации. Правила беседы. Человека красят не столько слова, сколько дела. Этикет разговора по
телефону.
Тема 15. Мои права и обязанности (1 час)
Права и обязанности учащихся. Соблюдение правил школьного распорядка. Обязанность посещения учащимися школьных занятий, добросовестного учебного труда.
Участие в самообслуживающем труде. Единство действий классного руководителя и родителей учащихся. Требования к поведению учащихся в школе. Комиссии по делам
несовершеннолетних и защите их прав.
Защита проекта (1 час) По учебному плану МБОУ «Лицей №2 г.Мамадыш» в 20162017 учебном году на изучение предмета «Основы духовнонравственной культуры народов России» в 5 классе
отводится 17 часов (1 час  в неделю). ). В связи с тем, что учебные дни совпадают с праздничными  выполнение содержательной части программы уплотнено и реализуется
за 16 часов.
№
Тема урока
Содержание
урока (уроков)
1
Введение в
предмет
Народы России, их
духовно
нравственная
культура. Учебник
«Основы духовно
нравственной культуры
народов России.
Основы светской
этики», его структура
Актуализация и формализация
знаний учащихся о социальных
явлениях. Формулирование
определений понятий «духовно
нравственная культура», «этика»,
«этикет», «светский», «народ»,
«национальность», «мораль»,
«нравственность». Фиксация
информации в различных
знаковых системах
Духовно
нравственная
культура,
этика, этикет,
светский,
народ,
национальнос
ть, мораль,
нравственнос
ть
Ознакомление с
основными
общечеловечески
ми нормами
поведения,
правилами,
принятыми в
обществе.
2
Гражданин
России
Понятие Родины.
Российская Федерация.
Важнейшие положения
Актуализация и формализация
знаний учащихся о социальных
явлениях. Формулирование
Родина,
народ,
Россия,
Расширение
представлений о
Родине, родном
Тематическое планирование.
Виды учебной деятельности
Понятия
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
Метапредметные
Личностные
дата
план
фак
1.09
Регулятивные: при
помощи учителя
определить
последовательность
анализа параграфа.
Познавательные:
выразительно читать;
осуществлять;
словарную работу.
Коммуникативные:
знать правила
коллективной работы;
уметь читать по ролям
и обсуждать
прочитанное.
Регулятивные:
определение алгоритма
ответа по плану.
Дружелюбное
отношение
друг к другу;
знание
практической
пользы этики и
этикета.
Интерес к
познанию
родной страны,
8.09 Конституции РФ. Права
и обязанности граждан.
Государственное
определений понятий «родина»,
«Россия», «Российская
Федерация», «государство»,
устройство
«гражданин»,
«гражданство», «права»,
«обязанности», «государственные
символы», «». Обучение
алгоритмизации деятельности.
Извлечение информации из
различных знаковых систем
3
Порядочность
Понятия «этика»,
«мораль»
(нравственность).
Назначение этики, её
категории. Нормы
этика, их развитие и
совершенствование.
Порядочность:
честность, надёжность,
соблюдение норм
морали. Достоинство и
благородство
Актуализация и формализация
знаний учащихся о социальных
явлениях. Формулирование
определений понятий «нормы
морали», «тактичность»,
«порядочность», «благородство»,
«достоинство»,
«справедливость». Извлечение
информации из различных
знаковых систем. Моделирование
поведения, требующего
проявления тактичности,
порядочности, благородства,
достоинства.
Российская
Федерация,
государство,
гражданин,
гражданство,
права и
обязанности,
государствен
ные символы,
Президент,
Правительств
о, парламент
Этика,
мораль,
нормы
морали,
порядочность
,
благородство,
достоинство,
справедливос
ть.
крае,
патриотизме.
Знакомство с
Основным
законом страны
Овладение
навыками
культурного
поведения,
формирования
нравственной
культуры
учащихся;
отработка
практических
ситуаций
проявления
порядочности в
повседневной
жизни.
4
Совесть
Способность ученика
оценивать свои
поступки, осознавать
свои обязанности,
Актуализация и формализация
знаний учащихся о социальных
явлениях. Формулирование
определений понятий «совесть»,
 Совесть,
стыд,
порядочность
, сострадание,
Пробуждать
стремление к
самосовершенств
ованию и
благородству.
Воспитание
вежливого
поведения,
доброжелательно
учебника, с плакатами,
ответы на вопросы
викторины.
Коммуникативные:
взаимопомощь и
доброжелательность
общения среди детей
различных
национальностей
Регулятивные:
усвоение правил
работы с учебником.
Познавательные:
Познавательные:
работа с отдельными
статьями Конституции
РФ, текстами и
иллюстрациями
чтение текстов; ответы
на вопросы, выполнение
заданий; работа со
словарём по
определению значений
понятий; работа с
условно графической
наглядностью.
Коммуникативные:
культурное и вежливое
общение в коллективе.
усвоение
понятий»,
«государств»,
«Конституция»
, «права»,
15.09
«обязанности»,
«государственн
ые символы»
 Разрешение
элементов
практических
ситуаций в
повседневной
жизни.
Пробуждение
стремления
совершать
добрые дела,
быть
порядочным
человеком.
Регулятивные:
определение отработки
терминов и понятий.
Познавательные:
Компетентност
ь в оценивании
своих
поступков,
22.09 оценивать их
выполнение,
контролировать себя.
Ответственность за
свои дела. Правила
взаимоотношений
учеников класса,
школы.
«стыд», «сострадание»,
«правдивость», «эгоизм»,
«корысть». Освоение навыков
составления схем.
Моделирование поведения,
требующего проявления
вежливости,
доброжелательности. Обучение
навыкам самоконтроля.
правдивость,
эгоизм,
корысть
го отношения к
окружающим,
потребности
оценивать свои
поступки,
осознавать
обязанности,
оценивать их
выполнение,
контролировать
себя.
Формирование
представлений о
нравственности
человека за свои
поступки.
Отличие доверия
от доверчивости.
Воспитание
доброты и
милосердия,
выполнение заданий по
закреплению
материала; отработка
терминов и понятий;
чтение текста и
составление схемы.
Коммуникативные:
соблюдение правил
вежливости и этикета.
Регулятивные:
выявление алгоритма
сложного плана
изучения нового,
работа по этому плану.
Познавательные:
работа со словарём по
определению терминов
и понятий;
практические задания.
Коммуникативные:
художественное чтение
и обсуждение стихов;
работа в парах;
применение правил
межличностного
общения.
Регулятивные:
разработка правил
поведения в классе, в
школе.
Познавательные:
ответы на вопросы и
определении
обязанностей и
оценивание их
выполнения.
Выявлять
элементы
ощечеловеческ
их ценностей;
объяснять
смысл
пословиц и
поговорок;
определять
значения слов;
соотносить
понятия с
определениями
; соотносить
29.09
текст с
рисунком;
выявлять
различие
между
доверием и
6.10
доверчивостью.
Выявлять
элементы
общечеловечес
ких ценностей,
сострадания и
милосердия;
5
Доверие и
доверчивость
Важнейшие качества
личности:
порядочность, совесть,
доверие. Убеждённость
в честности и
порядочности
товарища, вера в
искренность и
добросовестность его
поступков.
Откровенность.
Доверие и
доверчивость.
Самодоверие. Советы в
сложной жизненной
ситуации.
Актуализация и формализация
знаний учащихся о социальных
явлениях. Формулирование
определений понятий «доверие»,
«самодоверие», «доверчивость».
Обучение составлению сложного
Доверие,
самодоверие,
доверчивость.
плана и работе по нему.
Извлечение информации из
различных знаковых систем.
Развитие навыков
художественного чтения.
Развитие навыков работы в парах.
Моделирование поведения,
требующего проявления доверия
доброжелательно
сти, уважения
друг к другу и
окружающим,
стремление
совершать
добрые дела.
6
Милосердие и
сострадание
Милосердие:
готовность помочь
родным и посторонним
людям, проявление
сострадания,
сердечного участия.
Актуализация и формализация
знаний учащихся о социальных
явлениях. Формулирование
определений понятий
«милосердие», «сострадание»,
«бескорыстие»,
Милосердие,
сострадание,
бескорыстие,
человеколюб
ие.
Формировать
нравственные
качества
личности: быть
милосердным,
уметь Качества настоящего
«человеколюбие». Освоение
друга и их проявление в
повседневных
отношениях. Честность,
доброта, порядочность,
понимание,
бескорыстие,
справедливость.
Отношения в классном
коллективе.
Стремление прийти на
помощь людям.
Проявление
милосердия в классе,
школе.
Правда – то, что
соответствует
действительности.
Ложь – намеренное
7
Правда и ложь
искажение
действительности.
Хитрость. Отличие
понятий «неправда» и
«ложь». Полуправда,
святая ложь
навыков алгоритмизации
деятельности. Развитие навыков
поведения в ситуации командного
соперничества. Извлечение
информации из различных
знаковых систем. Осознанное
формирование групповых норм.
Моделирование поведения,
требующего проявления
милосердия и сострадания.
Актуализация и формализация
знаний учащихся о социальных
явлениях. Формулирование
определений понятий «правда»,
«ложь», «полуправда»,
«честность», «искренность»,
«правдивость». Освоение
навыков работы в группах.
Извлечение информации из
различных знаковых систем.
Развитие навыков
художественного чтения.
Обучение анализу различных
высказываний по одной теме.
Моделирование ситуаций,
требующих проявления
правдивости.
сострадать,
прийти на
помощь друг
другу в трудную
минуту.
Воспитывать
среди учащихся
доброжелательно
сть, уважение
друг к другу.
Правда, ложь,
полуправда,
честность,
искренность,
правдивость.
Формирование
умения
критически
осмысливать
свои поступки,
учиться быть
искренним и
правдивым.
Вырабатывать
потребность
быть честным и
объективным в
оценке своих
действий и
поступков.
Воспитание
нравственных
принципов
собственного
развития
задания к текстам;
выполнение
практических заданий;
работа с условно
графической
наглядностью,
объяснение пословиц.
Коммуникативные:
работа в парах на
основе правил
соревнования команд.
соблюдать
правила
дружбы;
дружески
общаться в
коллективе;
проявлять
взаимопомощь
в классном
коллективе.
Регулятивные: при
помощи учителя
определять

13.10
нравственные принципы
собственного развития.
Познавательные:
составление схемы;
отработка терминов и
понятий; выполнение
практических заданий;
этическая беседа по
теме сказки;
соотнесение
иллюстрации с текстом,
определение заголовка
иллюстрации; работа с
пословицами и
поговорками.
Коммуникативные:
художественное чтение
и обсуждение стихов;
работа в парах;
сравнение с 8
Традиции
воспитания
Воспитание
положительных качеств
личности. Традиции,
нормы поведения,
обычаи, ценности,
передаваемые из
поколения в поколение.
Сословия: дворяне,
крестьяне, купцы,
мещане, казаки. Общее
и отличие в воспитании
детей разных сословий.
Воспитание в труде и
вере, уважение и
помощь родителям,
старшим. Выполнение
традиций предков.
9
Честь и
достоинство
Развитие представлений
о чести и достоинстве
людей в разные эпохи:
средневековые рыцари,
дворяне. Умение
отвечать за свои слова
и дела. Дворянский
кодекс чести.
Общественное
признание человека, его
заслуг. Достоинство
человека: доблесть,
искренность и
честность, скромность
Традиция,
поколение,
сословие,
манеры.
Актуализация и формализация
знаний учащихся о социальных
явлениях. Формулирование
определений понятий
«традиция», «поколение»,
«сословие». Освоение навыков
составления схем и планов.
Извлечение информации из
различных знаковых систем.
Развитие навыков командной
деятельности. Обучение
составлению кроссвордов.
Моделирование ситуаций,
требующих соблюдения обычаев
и традиций.
Актуализация и формализация
знаний учащихся о социальных
явлениях. Формулирование
определений понятий «честь»,
«достоинство», «доблесть»,
«благородство», «патриотизм».
Обучение навыкам составления
сообщения, ведение беседы,
диспута, выступление с
сообщением. Моделирование
ситуаций, требующих проявления
достойного, благородного
поведения.
Честь,
достоинство,
нравственнос
ть,
репутация,
совесть,
справедливос
ть, доблесть,
благородство,
уважение,
патриотизм.
Формирование
эмоционально
положительной
концепции
развития
личности на
примерах
положительных
традиций своего
народа,
реализация
межпредметных
связей с
литературой,
русским языком.
Раскрытие
межпредметных
связей с
литературой,
историей.
Пробуждение у
учащихся
интереса к
вопросам
нравственности.
Воспитание
уважения к
традициям
своего народа.
сопоставление
различных
высказываний.
Регулятивные:
определение правил
составления схемы,
сложного плана.
Познавательные:
отработка терминов и
понятий; выполнение
заданий, работа по
составлению схем;
составление
кроссворда; ответы на
вопросы; работа с
иллюстрациями
учебника.
Коммуникативные:
применение правил
соревнования команд;
чтение и обсуждение
дополнительных
текстов; работа с
пословицами.
Регулятивные:
определение с помощью
учителя принципов
выявления
межпредметных связей.
Познавательные:
работа с учебником;
чтение стихов, текстов
дополнительного
чтения, применение
схем; проведение
беседы; составление
плана изучение нового.
Коммуникативные:
20.10
 Концепции по
проявлению
порядочности и
скромности,
гордости за
поступки
наших предков;
умение
раскрывать
авторский
замысел
художественно
го
произведения,
выявлять в нём
этические
понятия.
27.10
Умение
подбирать
нужные
пословицы и
поговорки;
соотносить
рисунок с
текстом;
пользоваться
словарём в
конце
учебника;
составлять
план для и простота,
благородство души,
чистая совесть. Честь и
достоинство,
патриотизм
современного молодого
человека, ученика.
Нормы морали.
Значение слов
«терпимость»
(«толерантность») и
10
Терпимость и
терпение
«терпение».
Способность человека
уважительно относится
к людям другой
национальности,
культуры, религии.
Способность
воспринимать другого
как равного себе.
Уникальность –
важнейшее свойство
личности. Качества
личности:
взаимоуважение и
взаимопонимание,
ответственность и
доброжелательность,
коммуникабельность и
терпимость.
Значение слова
«мужество».
Способность и
убеждение смело идти
навстречу опасности.
Стойкость в борьбе,
духовная крепость,
доблесть, храбрость,
11 Мужество
Актуализация и формализация
знаний учащихся о социальных
явлениях. Формулирование
определений понятий «культура»,
«религия», «терпимость»,
«толерантность», «мигрант»,
«индивидуальность»,
«национальность»,
«бескорыстие», «гуманность»,
«ксенофобия». Освоение навыков
работы с карточками, заполнения
таблиц и схем. Освоение навыков
работы с анкетами. Развитие
навыков чтения по ролям.
Моделирование ситуаций,
требующих проявления
терпимости и
коммуникабельности.
Нормы
морали,
культура,
религия,
терпимость,
толерантност
ь, мигрант,
индивидуальн
ость,
национальнос
ть,
бескорыстие,
гуманность,
ксенофобия,
обычай.
Реализация
межпредметных
связей с
литературой,
историей.
Воспитание
уважительного
отношения к
людям другой
национальности,
ответственности
за свои дела и
поступки,
целеустремлённо
сти.
Актуализация и формализация
знаний учащихся о социальных
явлениях. Формулирование
определений понятий
«мужество», «отвага»,
«смелость», «дружба», «герой»,
«героизм». Использование
элементов причинно –
Мужество,
доблесть,
смелость,
отвага, честь,
честность,
достоинство,
благородство,
доброта,
Формирование
умения
соизмерять свои
слова и дела,
разыгрывая
жизненные
ситуации,
усваивать
правила общения во
время беседы и
диспута; выступления
учеников с
сообщениями.
Регулятивные:
определение принципов
применения блок –
пакетов на уроках
этики.
Познавательные:
использование блок –
пакетов с заданиями,
работа на карточках;
заполнение схем и
таблиц.
Коммуникативные:
основы анкетирования
(заполнение анкеты);
сообщение учащихся;
чтение текстов по
ролям;
аргументирование
своего ответа
Регулятивные:
правила анализа
текстов по выявлению
основ для принятия
решений в конкретных
ситуациях.
Познавательные:
ответы на вопросы,
сообщения.
Знать основы
поведения в
многонационал
ьном
коллективе;
выполнять
поручения по
работе с
детьми другой
национальност
и; давать
определения
понятий,
пользуясь
словарём
учебника
Проявлять
взаимопомощь,
стремиться
совершать
добрые дела;
соизмерять
свои
потребности с
10.11
17.11 отвага и смелость в
опасных ситуациях.
Проявление мужества в
мирное время. Умение
быть самим собой, идти
своим путём. Вечные
ценности и
добродетели: честь,
честность, достоинство,
благородство, доброта,
дружба. Тренировка
мужества. Героизм –
высшее проявление
12
Равнодушие и
жестокость
мужества.
Слово «равнодушие» и
его синонимы. Умение
прийти на помощь
нуждающимся.
Жестокость: насилие
одной личности над
другой. Связь насилия с
отрицательными
явлениями нашего
общества. Проявление
жестокости по
отношению к
животным,
сверстникам. Цена
человеческой жизни, её
неповторимость,
умение беречь себя,
своих родных и
близких. Борьба со
сквернословием. Уметь
хотеть делать добрые
дела.
следственного анализа.
Извлечение информации из
различных знаковых систем.
Освоение навыков групповой
деятельности. Моделирование
ситуаций, требующих проявления
мужества, отваги, смелости,
дружелюбия, героизма.
Актуализация и формализация
знаний учащихся о социальных
явлениях. Формулирование
определений понятий
«равнодушие», «жестокость»,
«жизненные ценности»,
«нецензурные слова»,
«философия». Использование
элементов причинно –
следственного анализа.
Извлечение информации из
различных знаковых систем.
Освоение навыков работы с
карточками. Освоение правил
ведения диспутов, споров,
дискуссий. Освоение навыков
самопрезентации (подготовки и
выступления с сообщением).
потребностями
других людей,
уметь
жертвовать
своими
интересами во
имя
общественных
24.11
Поддерживать
дружеские
взаимоотношен
ия в классе и в
школе;
подготовить
мини –
сочинение;
проанализиров
ать жизненные
ситуации,
сделать выводы
дружба,
герой,
героизм.
образцы
поведения их
героев.
Уважительно
относится к
выполнение заданий;
отгадывание ребуса;
анализ пословиц;
подбор народных
сказок, былин,
героям прошлого
и настоящего.
пословиц, воспевающих
красоту и мужество
героев.
Коммуникативные:
дружеское общение,
взаимопомощь
учеников в ходе
подготовки классных и
общешкольных
воспитательных
мероприятий.
Регулятивные:
определение задач по
выявлению и
сохранению лучших
традиций нашего
общества
Познавательные:
работа с табличками;
выполнение заданий
развивающегося
характера по ходу
объяснения; работа с
понятиями и их
значениями на
карточках
Коммуникативные:
выступление с
сообщениями; умение
отвечать на вопросы в
логической
последовательности;
соблюдение правил
Равнодушие,
жестокость,
жизненные
ценности,
сквернослови
е,
философия.
Подводить
учеников к
мысли о
важности
сохранения
дружеских
взаимоотношени
й в классе и в
школе, семье.
Продолжить
работу по
изучению
особенности
семей классного
коллектива.
Воспитание
чувства гордости
за поступки
героев наших
дней. сознательная
дисциплина.
Самовоспитание.
Воспитание воли.
Ближайшие и
отдалённые цели
развития личности.
Пути самообразования.
14
Учись учиться
Преодоление
трудностей,
самооценка.
Учение и воспитание
как составные части
образования. Умение
применять знания,
правильно действовать
в конкретной ситуации.
Нравственность и её
нормы. Приёмы учения.
Алгоритм подготовки
урока, ответа у доски.
Сочетание труда
умственного и
физического. Приёмы
запоминания.
Тренировка памяти.
Распорядок дня
ученика. Культура
общения сверстников
на учебном занятии
Средства речи и
15
Речевой этикет
Использование элементов
причинно – следственного
анализа. Моделирование
ситуаций самовоспитания
Актуализация и формализация
знаний учащихся о социальных
явлениях. Формулирование
определений понятий «учение»,
«воспитание». Развитие навыков
Учение,
Анализ вопросов
воспитание,
образование,
коллективизм
.
и заданий,
ответы в
логической
последовательно
групповых норм, работы в
группах. Развитие навыков
самопрезентации (работы у
доски). Использование элементов
анализа причинно – следственных
связей. Развитие навыков участия
в игре. Моделирование ситуаций,
требующих проявления и
развития навыков учения и
самовоспитания.
сти.
Определение
нравственных
качеств личности
при анализе
конкретного
поступка.
Определение
алгоритма
подготовки
урока, ответа у
доски.
проведения словесных
споров
Регулятивные:
определение правил
самовоспитания,
самодисциплины.
Познавательные:
работа в группах с
раздаточным
материалом; анализ
текста и выделение
основных идей; работа
с анкетой.
Коммуникативные:
конкретизация и
определение правил
работы в группах.
Регулятивные:
составление
практических заданий
по решению жизненных
ситуаций.
Познавательные:
выполнение
практических заданий
на доске; работа с
текстом учебника,
участие в игре,
отработка логических
операций.
Коммуникативные:
определение правил
работы в команде.
1.12
Проявлять
компетентност
ь в соблюдение
дисциплины и
самодисциплин
ы;
анализировать
рассказы для
детей по
проблеме
урока
8.12
Компетенции
по выполнению
учебных
заданий в
классе и дома;
выполнению
учебных
заданий в
классе и дома;
выполнению
правил
учебного
труда; умение
и желание
соблюдать
распорядок
дня.
13
Самовоспитани
е
Нормы нравственности.
Обычаи и традиции,
законы и
постановления.
Дисциплинированность,
Актуализация и формализация
знаний учащихся о социальных
явлениях. Формулирование
определений понятий
«сознательная дисциплина»,
Обучение детей
ценить и
дорожить
великим даром
общения,
определение
роли и значения
самовоспитания
в этом процессе.
Нравственнос
ть, нормы
нравственнос
ти,
сознательная
дисциплина,
самовоспитан
ие,
самообразова
ние,
самооценка.
«самовоспитание»,
«самообразование»,
«самооценка». Развитие навыков
выработки групповых норм,
работа в группах. Освоение
навыков работы с карточками.
Актуализация и формализация
Речевой
Активизация
Регулятивные:
Компетенции:
15.12 правила их
знаний учащихся о социальных
использования в
различных ситуациях.
Правила общения,
беседы. Умение начать
и поддержать беседу.
Особенности речи
явлениях. Формулирование
определений понятий «речевой
этикет», «общение». Развитие
навыков художественного чтения.
Использование элементов анализа
причинно – следственных связей.
этикет,
общение,
беседа,
вежливость.
16 Мои права и
обязанности
русского языка. Этикет
речи. Правила
разговора по телефону.
Устав – основной
документ учебного
заведения. Права и
обязанности ученика.
Отражение норм права
и морали в школьном
Уставе. Обязанность
посещения занятий в
школе. Что запрещено
учащимся.
Ответственность
ученика за свои
поступки. Работа
комиссии по делам
несовершеннолетних и
защите их прав
Освоение навыков работы с
карточками. Извлечение
информации из различных
знаковых систем. Моделирование
ситуаций, развивающих культуру
речи.
Актуализация и формализация
знаний учащихся о социальных
явлениях. Формулирование
Устав, права
и
обязанности,
нормы
морали,
правила
этики и
этикета
определений понятия «устав».
Развитие навыков составления
простого и сложного планов.
Извлечение информации из
различных знаковых систем.
Составление собственных
текстов. Развитие навыков
работы в группах. Использование
элементов причинно –
следственного анализа. Развитие
навыков самопрезентации
(подготовка и выступление с
сообщением). Моделирование
ситуаций, требующих
знаний речевого
этикета из
межпредметных
связей.
Воспитание
желания
узнавать новое о
жизни своего и
других народов,
уважительно к
ним относится.
Реализация
межпредметных
связей с другими
дисциплинами.
Развитие умения
находить в
тексте знания
этического
характера,
знание основных
правил этики.
Рассмотрение и
анализ
конкретных
ситуаций из
школьной жизни
усвоение основ
комплексной работы с
текстами, с карточками
и схемами.
Познавательные:
анализ нового
материала; чтение
стихов, анализ
пословиц;
разыгрывание сценок;
работа в группах с блок
– пакетами; выполнение
заданий в парах.
Коммуникативные:
развитие культуры речи
в разных ситуациях.
Регулятивные: основы
составления простого и
сложного планов
Познавательные:
анализ нового
материала; чтение
стихов, анализ
пословиц;
разыгрывание сценок;
работа в группах с блок
– пакетами; выполнение
заданий в парах.
Коммуникативные:
развитие речи в разных
ситуациях.
выполнять
правила
речевого
этикета;
проявлять
чувство
уважительного,
терпимого
отношения к
людям иной
национальност
и, религии.
Знание основ
школьного
Устава,
15.12
запрещающих
требований;
проявление
уважительного
отношения к
учителям,
учащимся
школы. Умение
подготовить
сообщение о
правах и
обязанностях
школьника.
17
Защита проекта
Обобщить и
Проверка знаний и умений,
систематизировать
соответствующих требованиям к
Основные
понятия
Выявление
основных знаний
Регулятивные:
составление тестового
Компетенции
владения
22.12
осознанного выполнения
обязанностей, осуществления и
защиты прав знания учащихся по
основам светской этики
освоению курса
курса
и умений
учащихся по
курсу,
проведение их
актуализации.
Обобщений и
систематизация
знаний по курсу
этики и этикета.
Подготовка к
восприятию и
усвоению курса
обществознания
задания.
Познавательные:
выполнение заданий
тестового характера,
ответы на вопросы,
соотнесение пословицы
с темой.
Коммуникативные:
основы работы в парах
и группах
основами этики
и этикета:
знание понятий
и определений,
соотнесение
определения с
понятиями,
пословиц с
изученными
темами;
выполнение
тестовых
заданий.
Проектная деятельность на уроках основы духовно-нравственной культуры народов
России
в 5 классе в рамках введения ООО ФГОС
В рамках нового федерального государственного образовательного стандарта реализуется системнодеятельностный подход. То есть каждый урок и
каждое внеурочное мероприятие по предмету создают условия для развития ученика и учителя. Основная цель этого подхода – воспитание личности,
развитие его на основе собственной самостоятельной учебной деятельности. В последнее время в школьной практике стали все чаще использовать метод
проектов.
     Ценность метода проектов состоит в том, что он позволяет детям выбрать деятельность по интересам, по силам, способствует зарождению интереса к
последующим делам, побуждает детей добывать новые знания, использовать имеющийся опыт при решении конкретных проблем. Практическая
направленность метода позволяет школьникам почувствовать, насколько значимы приобретенные ими знания для жизни. Формулы, термины и т.п.
становятся не просто информацией для заучивания, а средством достижения поставленной цели. Следует отметить, что проектная деятельность, осуществляемая на уроках литературы, аккумулирует все знания, умения и навыки учащихся,
вызывает большой личностный интерес у детей и выводит их на принципиально новую ступень познания и творческой деятельности.
Метод проектов позволяет формировать исследовательские навыки учеников, активизировать их деятельность, применять полученные знания. В
гимназии  проектный метод обучения используется в основном в старших классах. Но опыт работы по введению ООО ФГОС показал,   что уже с пятого
класса ученики способны разрабатывать и защищать проекты по литературе.
   При  организации данного вида  деятельности используются разные виды проектов : творческие, ролевые, исследовательские, предметно
ориентированные, интегрированные.
 Проектная деятельность осуществляется по темам:
1.
2.
3.
Совместная газета после изучения тем «Учись учиться»
Инсценирование по теме «Речевой этикет»
Создание презентации  по темам «Традиции воспитания», «Милосердие и сострадание»
Планируемые результаты
           На уроках светской этики в 5 классе учащимся предстоит выяснить:
кто такой гражданин, в чем состоят его права и обязанности;
раскрыть важнейшие нравственные понятия: честь и достоинство, совесть и порядочность, сострадание и милосердие, правда и ложь и многие другие.
 Развивать и совершенствовать свою личность  в темах: «Самовоспитание», «Учись учиться».
  находить выход из спорных ситуаций.
осуществлять     терпимое отношение к другим народам,
понимать особенность их культуры, ведь культура каждого народа ценна сама по себе и к ней следует относиться уважительно.
чувствовать принадлежность к своей стране и народу.
узнать много полезного о правилах поведения за столом и общении с гостями, о поведении в музее и театре, о культуре внешнего вида и многом другом.
познакомиться с историей возникновения и развития этикета, его особенностями в разные эпохи у разных народов
узнать о происхождении тех или иных правил поведения
уяснить смысл, казалось бы, хорошо знакомых всем терминов и понятий. усвоить положительный опыт поведения других людей.
усвоить   ценные   знания   поведенческого   характера,   которые   могут   и   должны   стать   стержнем   их   позитивного   поведения   в   последующей   жизни.   –
осуществлять потребность выполнять в повседневной жизни социальные нормы и правила поведения.
формировать познавательные потребности.
формировать социальнокоммуникативные умения: говорить и слушать, участвовать в беседе, дискутировать, аргументированно обосновывать свою точку
зрения.
устанавливать и реализовать межпредметные связи с русским языком, литературой, историей, изобразительным искусством, музыкой.
узнавать в ознакомительном порядке   об основных религиях россиян.
                                          КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие и более сложные  выводы, высказывать обобщенные суждения,
приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
      неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятий несущественной;
      нарушение последовательности в описании объекта в тех случаях, когда она является существенной;
      неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
      ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
      незнание фактического материала, неумение привести самостоятельно примеры, подтверждающие высказанное суждение;
      отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
      ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;       неумение ориентироваться на карте и плане, затруднение в правильном показе изученных объектов.
Недочеты:
       преобладание при описание объекта несущественных признаков;
      неточность при выполнении схем, рисунков, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
      отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
      неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
      неточность при нахождении объекта на карте.

«5»  отсутствие ошибок, не более одного недочета, логичность и полнота изложения
«4»  23 ошибки или 46 недочетов; незначительные нарушения логики изложения материала; отдельные неточности в изложении материала
«3»  не более 46 ошибок или 10 недочетов; не более 35 ошибок или не более 8 недочетов; отдельные нарушения логики, неполнота раскрытия вопроса
«2»  более 6 ошибок или 10 недочетов; более 5 ошибок или 8 недочетов; нарушение логики, неполнота раскрытия материала, нераскрытость обсуждаемого
вопроса, отсутствие аргументации, либо ошибочность ее основных положений.
Тест.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения  использовать свои знания в нестандартных учебных
ситуациях.

«5»  верно выполнено более ¾ заданий
«4»  верно выполнено ¾ заданий
«3»  верно выполнено ½ заданий
«2»  верно выполнено менее ½ заданий

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе  PowerPoint.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИЙ Оценка «5»ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка «4»ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «3»ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем    корректное оформление презентации.
Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
Критерии
оценивания
Параметры
Оценка
Дизайн  презентации
Содержание
Защита проекта
 общий дизайн – оформление презентации
логично, отвечает требованиям эстетики, и не
противоречит содержанию презентации;
 диаграмма и рисунки – изображения в
презентации привлекательны и соответствуют
содержанию;
 текст, цвет, фон – текст легко читается, фон
сочетается с графическими элементами;
 списки и таблицы – списки и таблицы в
презентации выстроены и размещены корректно;
 ссылки – все ссылки работают
Средняя оценка по дизайну
 раскрыты все аспекты темы;
 материал изложен в доступной форме;
 систематизированный набор оригинальных
рисунков;
 слайды расположены в логической
последовательности;
 заключительный слайд с выводами;
 библиография с перечислением всех
использованных ресурсов.
Средняя оценка по содержанию
 речь учащегося чёткая и логичная;
 ученик владеет материалом своей темы;
Средняя оценка по защите проекта
Итоговая оценка Диагностическая работа
1. Полное название нашей страны:
а) Москва
б) Российская Федерация
в) Россия
2. Дай толкование слову «отечество»
а) страна наших пап, мам
б) родная страна отцов и предков
в) Россия
3.Материальный мир — это
а) информация из книг, журналов, СМИ
б) вещи, предметы, явления природы, которые нас окружают
в) явления природы, которые нас окружают
 4.  Ответь на вопрос, ответ соедини с правильным ответом.
1. тот, кто ни с кем ничем не делится?                                а)  лживый
2. тот, кто обманывает?                                                         б)  гордый
3. тот, кто считает себя самым лучшим?                             в)  жадный
5. Закончить предложение.
Нравственная ценность, которая относится к человеческой деятельности, образец поступков людей и отношений между ними это……………
6. В  человеке может проявляться красота духовнаяневидимая, когда он выбирает добро, а не  зло. Подумай и выбери, в каких поступках эта красота
проявляется.
          Если человек :
                      а)    обижает младших,
                      б)    помогает старшим и больным
                      в)  просит прощения и прощает других
                      г)  благодарит людей за оказанное добро
                      д)   любит бездельничать
                       е) ___________________________________
                              (свой ответ)
7.Соотниси понятие с их объяснением.
  1.Этика
 2.Культура
а) система норм и ценностей регулирующих поведение людей.
 б)наука ,рассматривающая поступки и отношения между людьми. 3.Мораль
 в) образованность.

Дополнительная часть.
8.Какая добродетель находится между двумя пороками?
            а) расточительность…….скупость,
            б) вредность……..угодничество,
            в) безрассудная отвага……трусость,
   Слова для справок : дружелюбие ,щедрость, мужество.
9.Приведи примеры традиций принятых в обществе____________
_____________________________________________________________
_______________________________________________________________
10. Как вы думаете, быть справедливым сложно? Обоснуйте свой ответ.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________ 1.
Интернетресурсы :
Программнометодическое обеспечение образовательного процесса:
http://www.school.edu.ru/ Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/  газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/  Все образование Интернета
http:// mon.gov.ru/  сайт Министерства образования и науки РФ.
http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.
http://www.informika.ru / сайт ФГУ «Государственный научноисследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».
http://schoolcollection.edu.ru/ каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
http:// fcior.edu.ru –каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.
11. 13  http://www.itn.ru/  «Сеть творческих учителей
12. http://videouroki.net/ Видеоуроки в сети Интернет
13. http://www.alleng.ru/index.htm Всем, кто учится.
14. http://www.proshkolu.ru/ Сайт для учителей
15. http://nsportal.ru/ Социальная сеть работников образования
16. http://www.uchportal.ru/ Учительский портал
Список   литературы
1.Программа курса «Основы светской этики». 5 класс / авт.
сост. М.Т. Студеникин.
2. Студеникин М.Т. «Основы светской этики»: учебник для 5 класса, М.: ООО «Русское словоучебник», 2013г.

file_name: rabohsaia progpamma.docx

intro: Пришкольный лагерь труда и отдыха  – один из самых подходящих форм  организации летнего отдыха обучающихся. Программа «Зеленая планета»является оздоровительно-образовательной и направлена на раскрытие индивидуальных способностей школьников в процессе организации совместной деятельности. В программу включены мероприятия по оздоровлению детей. Кроме того, предполагается не только трудовая, но и развлекательно-досуговая деятельность.

title: Программа "Зеленая планета" (Пришкольный лагерь труда и отдыха)