extracted_text:
КУРСОВАЯ      РАБОТА
ТЕМА :
  Проектирование
как инновационная модель организации
образовательного процесса в дошкольном учреждении.
                              Выполнила : Мельник Ольга Анатольевна
Тема послекурсовой работы
Проектирование как современная модель организации
методической работы в детском саду.
АННОТАЦИЯ
1 На сегодня одним из основных направлений государственной образовательной
политики признано модернизацию системы дошкольного образования с учетом
принципов демократизации, гуманизации, индивидуализации педагогического
процесса. В ее основу положена приоритетность дошкольного звена в единой
системе непрерывного образования. Цель обучения в современном дошкольном
учреждении заключается в обеспечении всестороннего развития каждого ребенка.
       Технология проектирования помогает развить творческие способности
дошкольников, делает их активными участниками учебного и воспитательного
процессов. Будучи включенной, в организованную систему ДОУ, она становится
инструментом саморазвития ребенка. Педагоги формируют не только знания,
умения, навыки дошкольников, но и помогают адаптироваться к социальной жизни.
Они обучают детей через совместный поиск решений, предоставляют им
возможность самостоятельно овладевать игровыми действиями. Уважение к
ребенку, принятие его целей, интересов, создание условий для развития –
непременные условия гуманистического подхода. Проектный метод направлен на
развитие личности ребенка, его познавательных, творческих способностей.
       В курсовой работе представлены теоретические материалы по организации и
внедрению проектного метода в работе педагогического коллектива. Даны
рекомендации по созданию единого образовательного пространства и развитию
творческих, познавательных способностей детей. Разработан проект "Развитие
логикоматематической компетентности детей старшего  дошкольного возраста
средствами развивающих игр".
       Теоретический и практический материал адресован педагогическим
коллективам дошкольных образовательных учреждений, работающим в
инновационном режиме.
1. Тема курсовой  и послекурсовой работы....................................................1
СОДЕРЖАНИЕ :
2 2. Аннотация......................................................................................................2
3. Технология проектирования в ДОУ............................................................4
4. Проектный метод в работе с детьми дошкольного возраста....................5
5. Классификация проектов, используемых в работе ДОУ..........................8
6. Типы проектов..............................................................................................9
ПРАКТИЧЕСКИЕ  МАТЕРИАЛЫ
1. Актуальность проекта:"Развитие логикоматематической
    компетентности детей дошкольного возраста
    средствами развивающих игр "...................................................................11
2. Идея проекта.................................................................................................13
3. Задачи............................................................................................................14
4. Методы, объективно соответствующие
    логикоматематическому развитию детей.................................................14
5. Ожидаемый результат..................................................................................15
6.Модель поетапной реализации проекта......................................................16
7. Перспективное планирование интегрированных занятий
    логикоматематического развития с использованием
    дидактических и развивающих игр для детей старшего
    дошкольного возраста от 5ти до 6ти лет.................................................19
8. Литература.....................................................................................................31
Технология проектирования в ДОУ
 С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того
мира, который его окружает. Для него все впервые: солнце и дождь, страх и
радость. Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками».
Познавательная активность детей в этом возрасте очень высокая: каждый ответ
педагогов на детский вопрос рождает новые вопросы. Самостоятельно дошкольник
еще не может найти ответы на все интересующие его вопросы – ему помогают
педагоги. Для закрепления полученных знаний, умений и навыков широко
используются комплексные тематические занятия. Однако, взаимосвязь между
3 разделами программы не дает такой результативности в развитии познавательных
творческих способностей детей и их коммуникативных навыков, как
взаимопроникновение этих разделов друг в друга. Особый интерес представляет
интеграция по единому проекту, в основе которого лежит определенная проблема.
Работа педагога с группой детей – это рассмотрение возникающих проблем, когда
формируется и развивается способность ребенка самостоятельно решать их.
Развивая у ребенка потребность, получать знания о природе, о себе как о
представителе человеческого рода, а людях, живущих на земле, о разнообразной
деятельности и ее продуктах, педагог тем самым помогает воспитаннику строить
свой жизненный мир. Решая различные познавательнопрактические задачи вместе
со взрослыми и сверстниками, дети приобретают способность сомневаться,
критически мыслить. Как показывает результаты психологических исследований, в
процессе решения проблем дошкольники передают опыт сверстникам, подражают
взрослым. Образец креативного поведения взрослого в нерегламентированной
ситуации способствует формированию и проявлению творчества ребенка. В
развивающем пространстве детского сада дети создают игры, придумывают
загадки, моделируют костюмы, сочиняют музыкальные произведения. Накапливая
творческий опыт, они при поддержке взрослых могут стать авторами
исследовательских, творческих, приключенческих, игровых, практико
ориентированных проектов. В проектной деятельности ребенок сталкивается с
необходимостью проявлять свою «самость», особенно когда необходимо:  заявить
свои цели, озвучить представления о себе, отстоять свою позицию в дискуссии с
партнерами (детьми и взрослыми);  открыто и четко сказать о своих трудностях,
найти их причины, в том числе и в себе;  согласовывать цели с другими, не
отступать при этом от собственных установок и уметь находить компромисс.
Способом реализации личностно – ориентированного подхода к образованию
является психология проектирования.
ПРОЕКТНЫЙ   МЕТОД В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО
4 ВОЗРАСТА
Проектирование – это комплексная деятельность, участники которой
автоматически осваивают новые понятия и представления о различных сферах
жизни: производственных, личных. Социальнополитических. Участие в
проектировании ставит детей и взрослых в позицию, когда человек сам
разрабатывает для себя и других новые условия, т.е. изменяя обстоятельства,
изменяет самого себя. Переход ДОУ на проектный метод деятельности
осуществляется по следующим этапам:
 • Занятия с включением проблемных ситуаций детского экспериментирования
• Комплексные тематические занятия.
• Интеграция: (взаимопроникновение разделов программы друг в друга)
 • Метод проектов.
 Метод проектов – способ организации педагогического процесса, основанными
на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с
окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению
поставленной цели.
В основе проектирования лежит концептуальная идея доверия к природе ребенка,
опора на его поисковое поведение – это напряжение мысли, фантазия, творчество в
условиях неопределенности. Технология проектирования требует от педагога
терпения любви к ребенку, веры в его возможности. Проектирование требует
индивидуальных оригинальных решений, и в тоже время коллективного
творчества. За счет работы в режиме группового творчества интенсивно
развиваются способности к рефлексии, выбору адекватных решений, умению
выстроить из частей целое.
Метод проектов возник 1920 г. В США и связан с развитием гуманистических
направлениях в философии и образовании, начало положил американский педагог
Д.Ж. Дьюн он предполагал строить обучение на основе целесообразной
деятельности ученика, сообразуясь с его личным интересом. Е.Г.Кагаров в 1926 г.
выделил 4 отличительных черты проектного метода:
5 1. детские интересы – главное;
2. проекты копируют различные стороны бытия;
3. дети сами себе начинают программу занятий и интенсивно ее выполняют;
4. проект есть слияние теории и практики: постановка умственных задач и их
выполнение.
Как в 1950 г. так и сейчас, в садах Монтессори работа с дошкольниками
планируется с учетом индивидуальности каждого и интересов с учетом
индивидуальности каждого и интересов всех. Дети составляют план на день, на
неделю, обсуждают их с педагогами и воспитателями, принимают участие в
планировании задач на месяц. Обсуждение и последующая реализация проекта
повышает самооценку и ответственность детей.
В американской образовательной программе «Шаг за шагом»  проектный метод,
важная составляющая педагогического процесса, воспитатель и дети могут
инсценировать самостоятельные темы или проекты, охватывающие весь детский и
педагогический коллектив.
Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность
экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие
способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно
адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения
 Цель проектного метода в ДОУ: развитие свободной творческой личности
ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской
деятельности детей.
 Задачи развития:
1) обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
2) развитие познавательных способностей;
3) развитие творческого воображения;
4) развитие творческого мышления;
5) развитие коммуникативных навыков.
Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста:
В младшем дошкольном возрасте :
 вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
6  активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с
педагогом); формирование начальных предпосылок исследовательской
деятельности (практические опыты).
В старшем дошкольном возрасте :
 формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной
инициативы;
 развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью
взрослого, а затем и самостоятельно;
  формирование умения применять данные методы, способствующие решению
поставленной задачи, с использованием различных вариантов.  развитие желания
пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в
процессе совместной исследовательской деятельности.
КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В РАБОТЕ
ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ.
Метод проектов можно представить как способ организации педагогического
процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ
взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по
достижению поставленной цели.
Основные этапы разработки метода проектов:
1. Целеполагание: педагог помогает ребенку выбрать наиболее актуальную и
посильную для него задачу на определенный отрезок времени.
2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели:
 к кому обратиться за помощью (взрослому, педагогу);
  в каких источниках можно найти информацию;
 какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);
 с какими предметами научиться работать для достижения цели.
3. Выполнение проекта – практическая часть.
4. творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского
дизайна, например «Театральная неделя»).
7 ТИПЫ ПРОЕКТОВ В ДОУ
1. По доминирующему методу: исследовательские, информационные, творческие,
игровые, приключенческие, практикоориентированные.
2. По характеру содержания: включают ребенка и его семью, ребенка и природу,
ребенка и рукотворный мир, ребенка, общество и его культурные ценности.
3. По характеру участия ребенка в проекте: заказчик, эксперт, исполнитель,
участник от зарождения идеи до получения результата.
4. По характеру контактов: осуществляется внутри одной возрастной группы, в
контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ. В контакте с семьей,
учреждениями культуры, общественными организациями (открытый проект).
5. По количеству участников: индивидуальный, парный, групповой и
фронтальный.
6. По продолжительности: краткосрочный, средней  продолжительности и
долгосрочный).
Смешанные типы проектов по предметносодержательной области являются
межпредметными, а творческие – монопроектами. Учитывая возрастные
психологические особенности дошкольников, координация проектов должна быть
гибкой, т.е. воспитатель ненавязчиво направляют работу детей, организуя
отдельные этапы проекта. Все проекты проводятся внутри детского сада, как
правило,  между группами участников, но бывают и личностные, индивидуальные
проекты (в изобразительном и словесном творчестве). Так как ведущим видом
деятельности дошкольника является игра, то начиная с младшего возраста
используются ролевоигровые и творческие проекты: «Любимые игрушки»,
«Азбука здоровья».
  комплексные: «Мир театра», «Здравствуй, Пушкин!», «Эхо столетий»,
«Книжкина неделя»;
 межгрупповые: «Математические коллажи», «Мир животных и птиц», «Времена
года»;
 творческие: «Мои друзья», «У нас в Нескучном саду», «Любим сказки», «Мир
природы»;
8  групповые: «Сказки о любви», «Познай себя», «Подводный мир», «Веселая
астрономия»
 индивидуальные: «Я и моя семья», «Генеалогическое древо», «Секреты
бабушкиного сундука», «Сказочная птица»;
 исследовательские: «Мир воды», «Дыхание и здоровье», «Питание и здоровье».
По продолжительности они бывают краткосрочными (одно или несколько занятий
– 1 – 2 – неделю), средней продолжительности, долгосрочные .
Проектирование изменяет роль воспитателей в управлении педагогическим
процессом ДОУ, они выступают активными участниками, а не исполнителями воли
определенных специалистов. Деятельность в творческих группах помогает
научиться работать в команде, вырабатывается собственный аналитический взгляд
на практику воспитания и обучения детей. Воспитатели свободны в выборе
способов и видов деятельности для достижения поставленной цели, им никто не
навязывает свою точку зрения. Понимание ошибок создает мотивацию к повторной
деятельности, побуждает к самообразованию. Подобная рефлексия позволяет
сформировать адекватную оценку (самооценку) развивающую пространство и себя
в нем. Умение пользоваться проектным методом – показатель высокой
квалификации педагога, овладение им прогрессивной методикой обучения и
развития детей.
Практический материал
ПРОЕКТ:"РАЗВИТИЕ ЛОГИКОМАТЕМАТИЧЕСКОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ         ДЕТЕЙ  ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
СРЕДСТВАМИ РАЗВИВАЮЩИХ  ИГР" разработан для детей младшего,
среднего и старшего дошкольного возраста. В практическом материале предлагаю
разработку только для детей старшего дошкольного возраста.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА
       На сегодня одним из основных направлений государственной образовательной
политики   признано   модернизацию   системы   дошкольного   образования   с   учетом
9 принципов   демократизации,   гуманизации,   индивидуализации   педагогического
процесса.   В   ее   основу   положена   приоритетность   дошкольного   звена   в   единой
системе   непрерывного  образования.  Цель   обучения  в  современном  дошкольном
учреждении заключается в обеспечении всестороннего развития каждого ребенка и
рассматривается   главным   образом   как   возможность   создания   таких
  которые   способствовали   бы   самореализации,
педагогических   условий,
саморазвитию,   самосохранению   и   формированию   жизненной   компетентности
малыша. Применение принципа интеграции, инновационного подхода к логико –
математическому развитию  детей дошкольного возраста значительно расширяет
 Роль   воспитателя   в   логикоматематическом
педагогические   возможности.
развитии   детей   состоит   в   создании   педагогических   условий,   при   которых
возможно   предоставление   оптимальной   педагогической   помощи   ребенку   в
раскрытии своего потенциала, обретении личностного сенсорного и жизненного
опыта, а также в обучении дошкольника самостоятельному познанию мира.
        Воспитатель должен быть хорошо знаком с математическими и логическими
операциями,   которыми   должны   овладеть   дети   дошкольного   возраста   :
(математические  операции с множествами, величинами, фигурами, ориентировка
в   пространстве,   счет,   операции   с   числами,   вычисления,   измерения;   логические
операции:   анализ,   синтез,   сравнение,   классификация,   доказательство,   сериация,
причинно – следственные связи, обобщение, абстрагирование).
            Логический   и   математический   компоненты   взаимосвязаны   поскольку

математические   знания   усваиваются   с   помощью   логических   приемов.   Только
правильно организованная деятельность детей и воспитателя в процессе обучения
обеспечивает   достаточный   уровень   развития   детей.   Каждое   логико   –
математическое понятие и умение формируется постепенно, поэтапно на основе
выполнения   математических   и   логических   операций,   доступных   конкретной
группе   детей.  Поэтому,   в   работе   с   воспитанниками,   необходимо   учитывать
последовательность усвоения ими логических операций.
10 Принципиальная   особенность   проекта   “Развитие   логикоматематической
компетентности   детей   дошкольного   возраста   средствами   развивающих   игр”
относительно математического содержания заключается в том, что традиционный
математический аспект знаний, соединен с логическим и сенсорнопознавательным
развитием малыша, а система работы с ребенком реализует идеи вариативности и
 Поэтому,   чтобы   обеспечить   логикоматематическую
развивающего   обучения.
компетентность   детей,   необходимо   формировать   и   развивать   у   них   умения
осуществлять математические и логические операции.
              Проектная   деятельность   базируется   на   системном,   деятельностном   и
информационном   подходах   к   образовательному   процессу,   построена   по
возрастному   принципу,   с   учетом   знаний   и   опыта   детей.   Личностно   –
ориентированный подход к обучению и воспитанию обеспечивают высокий уровень
развития потенциала каждого ребенка как личности.
Творческий   проект   является   результатом   сотрудничества   между   детьми,
педагогами и родителями.
       В нем предоставляется модель его поэтапной реализации , который состоит из
4   –   х   этапов.   Основной   этап   разработан   в   соответствии   с   возрастными
особенностями   младшего   и   старшего   дошкольного   возраста.   В   перспективном,
тематическом   планировании   подобраны   творческие   комплексы   математических
интегрированных занятий, в  которых математика сочетается с конструированием,
лепкой, аппликацией, физическими упражнениями, наблюдениями в природе и т.д.
Такой   подход   при   осуществлении   программных   задач   ставит   основной   целью
проекта   —   усвоение   не   только   количества   математических   фактов,   которые
изучают дети (множества, величины, размещения в пространстве, формы), но и
формирование   основных   видов   познавательных   действий   —   практических,
сенсорных,   мыслительных,   с   помощью   которых   выделяются,   осознаются,
обобщаются различные математические представления.
       Для лучшего усвоения логических математических знаний и умений в проекте
11 предлагается   подборка   дидактических   и   развивающих   игр   по   методикам
Б.П.Никитина,   К.   Крутий,   Л.Ф.   Тихомировой,   А.А.   Барташникова   на   каждую
неделю   месяца   на   протяжении   года.   Разработанный   проект   способствует
повышению познавательной активности малышей, приобретению ими логических
умений,   как   необходимого   средства   познания   дошкольниками   окружающей
действительности, усвоение информации в любой области знаний, в том числе и в
 Воспитатель   имеет   возможность   расширять,   совершенствовать,
математике.
придумывать новые задачи, проектируя индивидуальную траекторию развития и
обучения дошкольника.  Совместная деятельность с воспитателем в достижения
общей   цели,   вдохновляют   малышей,   развивает   их   познавательную   активность,
инициативность. Проект  характеризуется высокой степенью самостоятельности в
выделении   проблемы,  в   нем    определены   задачи   прогнозируемого   результата,
разработано   планирование   деятельности,   выполнение     конкретных   действий   и
подведении итогов, что дает возможность ребенку самостоятельно выводить новые
знания  из уже усвоенного.
         ИДЕЯ ПРОЕКТА
Реализация   задач    в  обеспечении   всестороннего   развития   каждого   ребенка,
создания   таких   педагогических   условий,
  которые   способствовали   бы
самореализации,   саморазвитию,   самосохранению   и   формированию   жизненной
компетентности   детей  через   вариативное   содержание   логикоматематического
обучения
         ЦЕЛЬ ПРОЕКТА :
На   основе   применения   принципа   интегрированного   подхода
математического   развития   детей   дошкольного   возраста,
  логико
  реализовать
образовательные   задачи   Программы   воспитания   и   обучения   детей
  через
продуктивное взаимодействие ребенка и взрослого средствами развивающих игр.
Разнообразить формы внедрения дидактической модели логико  математической
компетентности детей.
12 Развивать   продуктивное   логическое   мышление,   навыки   его   применения;
способность   сочетать   приобретенные   детьми   логикоматематические   знания   и
умения в различных жизненных ситуациях, благоразумно вести себя, проявлять
высокую   познавательную   активность,   сообразительность,   гибкость   мышления,
самостоятельность суждений.
        ЗАДАЧИ :
1.Осуществлять постепенный переход от восприятия математического содержания
в   игре,   быту,   наблюдениях   и   в   других   видах   деятельности,   его   осмысление   и
усвоение на занятиях, в совместной со сверстниками деятельности.
2.   Развивать   у   детей   потребность   в   системном   подходе   к   объекту   познания,
формировать   умения   анализировать,   сравнивать   предметы   объективной
действительности, что обеспечивает целостное восприятие мира.
3.   Развивать   креативность,   творческие   способности,   фантазию,   воображение,
конструктивные   умения,   введение   ребенка   в   мир   трехмерного   пространства,
развивать математическое мышление, память, остроту зрения; точности познания
объектов; развивать мелкую моторику рук.
4. Развивать у детей уверенность в собственных силах и возможностях.
5.   Воспитывать   независимость   в   суждениях   и   поведении,   интерес   к   логико
математическим   задачам;
  заинтересовывать   их   остроумными   играми;
предоставлять возможность осуществлять выбор игр, упражнений, задач, согласно
собственных потребностей
        МЕТОДЫ, ОБЪЕКТИВНО СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ЛОГИКО –
        МАТЕМАТИЧЕСКОМУ  РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ
    Методы, связанные с передачей и восприятием программного материала:
 практические : опыты, логико – математические задачи;
 наглядные : иллюстрация, картины, фото,технические средства; )
 словесные : рассказ, беседа, объяснение ;
 логические методы передачи и воспроизведения информации : индуктивные,
13 дедуктивные, моделирование, обобщение, абстрагирование.
Методы по степени самостоятельности мышления:

 репродуктивный, творческий, проблемно – поисковый, познавательной
активности
  ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ПРОЕКТА
1. Сбалансированность познавательной активности ( стремление воспринимать
новую информацию, устанавливать  закономерностьи.
2. Легкое восприятие нового материала и высокий уровень его усвоения.
3. Быстрое запоминание и воспроизведение, оперативно  творческий характер
    деятельности; продуктивное воображение.
4. Приобретение навыков усидчивости и работоспособности у детей
5. Умение сосредотачиваться  на определенной  деятельности и восхищаться ею.
5. Стремление к познанию нового и поиск рациональных способов решения задач.
6.  Умение гармонично сосуществовать с окружающей средой
7. Ориентация на творческое отношение к жизни, склонность к
эксперементированию.
РЕСУРСЫ
  Создание  развивающей среды в ДОУ;
  изготовление ряда дидактических, развивающих игр на развитие логического
    мышления;
  составление творческого перспективного планирования для детей старшего
    дошкольного возраста с приоритетом логико  математических задач и
    использованием развивающих игр по принципу «от простого к сложному»;
  привлечение педагогов, родителей к проекту, проведение просветительских
    мероприятий.
 КОЛИЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ: 20 детей старшей группы
СРОК    РЕАЛИЗАЦИИ : 9 месяцев
14 МОДЕЛЬ ПОЭТАПНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
I ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ЭТАП
Диагностирование
Консультации для педагогов, родителей
сентябрь
май
сентябрь
октябрь
воспитатель,
практический
психолог
методист,
воспитатель,
практический
психолог
II   ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  ЭТАП
Обсуждение целевой комплексной программы
“Развитие логикоматематической
компетентности детей дошкольного возраста
средствами развивающих игр”
Составление плана проекта
Обогащение предметноигровой среды:
пополнить дидактическими  и развивающими
играми
Коллективные просмотры интегрированных
занятий с приоритетом логико
математического содержания во всех
возрастных группах
Итоги тематического изучения “Уровень
организации образовательной деятельности по
формированию логикоматематической
компетентности дошкольников ”
Педагогический совет Тема: “Растет
личность”
Презентация развивающих игр по методикам
Б.П.Никитина, К.Крутий, Барташникових,
Тихомировой
сентябрь
октябрь
октябрь
творческая
группа ДОУ
воспитатель
воспитатель,
методист
сентябрь
октябрь
 педагоги ,
родители,
октябрь
Зав.ДОУ
методист,
воспитатель
ноябрь
методист,
зав.ДОУ
     ноябрь
воспитатели,
зав.ДОУ,
методист
декабрь
воспитатель
Заседание родительского клуба :
“Современные подходы  логико —
математического развития дошкольников”
декабрь
воспитатель,
методист,
практический
15 Работа “детского” интернета с начинающими
педагогами.       Тема: “Создание условий для
формирования логико  математической
компетентности детей дошкольного возраста в
разных видах деятельности”
Консультации для педагогов:
 “Малыши и математика”;
 “Логикоматематические игры и задания во
время прогулок по городу и в природу”
 “Особенности усвоения абстрактных
математических понятий”.
психолог
январь
воспитатель,
методист
март
апрель
воспитатель
методист
III ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА : ОСНОВНОЙ
(ПРИЛОЖЕНИЕ)
I V ЭТАП ОЖИДАЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Итоговое диагностирование детей младшего и
старшего дошкольного возраста.
Системный анализ результатов проекта и
оформления его в виде методических
рекомендаций.
Воспитатель,
методист,
практический
психолог
Май
Результативность проекта:
1. Осознание детьми и родителями значимых ценностей математики ,
познание нового и поиск рациональных способов решения задач.
2. Поощрение любознательности, познавательной активности, развития
познавательных интересов на математическом материале.
3. Легкое восприятие нового материала и высокий уровень его усвоения.
4. Быстрое запоминание и воспроизведение, оперативно — творческий
характер деятельности; продуктивное воображение.
5. Приобретение навыков усидчивости и работоспособности у детей.
6. Сосредоточения на определенной деятельности и восхищение ею.
7. Улучшенные показатели логикоматематического развития детей по
Программе "Воспитания и обучения в детском саду", готовности их к школе.
ВЫВОД
Представленная система работы направлена на создание и удержание устойчивого
интереса   детей   к   логикоматематической   деятельности.   Она   базируется   на
возрастных   особенностях   познавательного   развития   дошкольников,
16 предусматривает постепенное формирование у них умений мыслить, обосновывать
и   доказывать   правильность   собственных   рассуждений,   решать   нестандартные
ситуации. Интересные занятия в сочетании с развивающими играми интегрируются
со всей детской жизнедеятельностью (при рассматривании и описании предметов,
подготовке   форм   для   лепки   и   аппликации,   в   рисовании   и   конструировании,
разнообразных головоломках, при изготовлении  схем, простых планов, моделей
или макетов, в творческих играх .
       В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в
школе. Математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать
определенные трудности во время школьного обучения. К тому же далеко не все
дети   имеют   склонности   и   имеют   математический   склад   ума,   поэтому   при
подготовке к школе важно познакомить ребенка с основами счета.
Родители   и   педагоги   знают,   что   математика      это   мощный   фактор
интеллектуального   развития   ребенка,   формирования   его   познавательных   и
творческих   способностей.   Самое   главное      это   привить   ребенку   интерес   к
познанию. Для этого занятия должны проходить в увлекательной игровой форме.

                                         Перспективное планирование
интегрированных занятий логикоматематического развития с
использованием дидактических и развивающих игр
для детей старшего дошкольного возраста от 5ти до 6ти лет
Тема:Общее отличительное
(цвет, форма, размер, вес, время)
СЕНТЯБРЬ
Тема
Ориентированное
содержание
Цель
Логико
математические
развивающие
игры
17 « Чудесный
Карандаш гостях
у детей»
Математическая
копилка;
рисование
Сравнение множеств
предметов.
Ориентировка в
пространстве (слева.
справа);
геометрические фигуры
«Танграм»
1.«Что забыл
нарисовать
художник?»
2.«Третий
лишний»
3.«Игра с двумя
обручами»
4.«Танграм»
«Мы дежурим»
Математическая
копилка;
ребенок в
социуме;
худ.литература
1.Счет в пределах
10;число не зависит от
величины,формы,распо
ложение предметов.
Ориентировка в
пространстве;времени .
2.Правила поведения за
столом;  умение
сервировать стол к
обеду.
3.Осмысливать
поведение героев;
закреплять нормы
культуры общения.
1.«Параллель
ный счет
предметов »
2.«Точечки»
(Никитин)
34.«Кукла
Маша купила
мебель»
«Куда спрятался
жучок»
5.«Когда это
бывает»
1.Развивать логическое
мышление,изобретательские
способности, воображение.
2.Учить объединять
предметы в группу по
особым признакам.
3.Формировать логические
операции,учить классифи
цировать по  двум признакам
4.Знакомить с разновиднос
тями треугольников;
составлять из них другие
геометрические фигуры.
1.Развивать внимания
2.Закреплять умение
составлять числовой ряд.
34. Учить ориентироваться в
пространстве с помощью
элементарного плана.
5.Закрепить знания о
временах года.
«Мой дом,моя
семья,родной
город»
Матка;  ребенок
в окружающей
среде; ТРИЗ,
рисование
1.Сравнение
множеств ;устанавли
вать соответствие
между элементами.
Закрепление цифр в
пределах 5. Сравнение
по размеру.
23. Ознакомление с
символикой ДНР,
4.Составлять  целое из
частей.
«Вода
криница,;волшеб
ницаводица
Матка;
13.Счет парами;
Определять уровень
знаний о числах и
цифрах в пределах
5(порядковый,
1.«Уменьшилось
или
увеличилость»
1.Тренироватиь зрительную
память с помощью
мнемического способа
группировки.
23.«Цифры по
порядку»
«Обручи»
45.«Внимание!
Угадай ка »
ВУОВУ4.
(Никитин)
13.«Считай
дальше»
«Вставь
пропущенную
цифру»
18
23.Тринировать  внимание и
умение сравнивать предметы
по величину; умение
находить и называть числа в
порядке возрастания.
45.Тренировать внимание и
память ребенка;умственную
деятельность.
13. Учить детей считать в
пределах 10; закрепить
цифры 15; упражнять в
определении смежных чисел.
4.Упражнять детей в Ознакомление с
природой ; в
стране
грамматики,
исследовательс
кая
деятельность
количественный счет);
смежные числа;
4.Геометрические
фигуры.
5.Свойства воды, ее
значение на планете
Земля.
Чтение слогов типа П Г
(согласный, гласный).
«Назови
соседей»
4.«Танграм».
 5.Опыты с водой
Работа на
детских
компьютерах
5.«Нарисуй
картинку по
памяти»
сравнении треугольников по
размеру, составлении из них
других геометрических
фигур.
5. Учить делать выводы,
умозаключения,
устанавливать причинно
следственные связи
 Слуховой диктант;
Зрительный диктант.
«Осенняя
ярмарка»
Математическая
копилка; окошко
в природу,
приучаемся
трудиться; ИЗО
«Математическа
я страна»
Матка;
аппликация;
растем играя
ОКТЯБРЬ
1.«Загадки про овощи
и фрукты»
24. «Дома для
животных»
«Четвертый лишний»
«Дерево»
5.«Уникуб»
У15 (Никитин)
1.«Веселый счет»
2. «Геометрическая
мозаика»
3. «Таблица сотен»
4. " Внимание!Угадай
ка". » ВУ1ВУ3
Б.П.Никитин
5. «Точечки»»
1.Счет в прямом и
обратном порядке;
увеличение числа на 1;
сравнение предметов по
величине; по весу ;
определять результат
сравнения.
24.Обобщить
представления об
овощах, фруктах.
«Овощи и фрукты».
Лепки, закрепить
приемы лепки.
1. Составление
числового ряда;
классификация
предметов по форме,
цвету. Ознакомление с
неделей как с единицей
измерения времени.
Овал.
2.Обогащать знания о
предметах одежды,
обуви.
3.Вырезать геом.
фигуры, составлять
узор из геометрических
фигур.
19
1.Учить детей по
определенным
признакам предметов,
отгадывать загадки.
24. Развивать
логическое мышление;
учить раскладывать
предметы по величине;
сравнивать по весу;
упражнять в
классификации
предметов по одному
общему признаку.
5.Развитие
пространственного
мышления.
1.Упражнять в счете в
прямом и обратном
порядке.
2. Развивать
восприятие, логическое
мышление.
3. Развивать
математическое
мышление, умение
работать по таблице.
4. Развивать умение
сравнивать; обобщать,
анализировать;
устанавливать
логические связи.
5. Закреплять умение «Сказочный мир
цвета»
Матка; ребенок
в окружающей
среде; ИЗО
«На поиски
веселых
человечков»(уди
вительный мир
формы)
Матка; окошко
в природу. Худ.
литература;
конструирование
.
1. Влияние цвета на
эмоции; Закрепить
знания о глазах;
2. Измерение условной
меркой; устанавливать
последовательность
действий; числа; цифры
в пределах 5;
образование нового
числа.
3.Нетрадиционные
методы рисования: лицо
настроения,
относительно цвета.
1. Геометрические
фигуры; работа со
схемами; смежные
числа в пределах 6.
Ориентировка во
времени.
2. Знакомство с
континентами
(Африкой);
34.Сравнение общего
отличного; пополнить
словарный запас
названиями, которые
относятся к миру форм
и природы Африки.
1. «Дорисуй фигуру»
2. «Зверята строятся в
шеренгу»
3.«Сравни предметы»
45.«Таблица сотен»
«Квадраты»
Б.П.Никитин.
1. «Отгадай животных
(кляксография)
23. «Колумбовое
яйцо»
«Монгольская игра »
4. «Хитрые картинки»
4. «Времена года»
составлять числовой
ряд.
1. Закрепить
представление детей о
разнообразии форм и их
разновидностей.
2. Совершенствовать
умение различать и
упорядочивать
предметы по величине.
3.Сравнение предметов,
имеющих различные
параметры величины
(условно примерно)
45. Закрепить знания о
числах и цифрах.
1. Развитие восприятия,
воображения.
23. Развивать у детей
сенсорные способности,
образное и логическое
мышление. Учить
передавать формы.
Решать проблему
частей и целого.
4. Учить детей
соотносить схемати
ческое изображение
предметов с детальным.
5. Учить последова
тельно называть
времена года согласно
схематического
изображения.
НОЯБРЬ
«Путешествие на
планету чудес»
(Путешествие в
мир размера)
Матка; озн. с
природой; музыка;
ИЗО
1. Дать знания о том,
какое влияние может
оказывать размер в
окружающей среде
число и цифра 6.
Сравнение
геометрических фигур,
устанавливать их
сходство и различие.
1. «Квадраты
Никитина »
23. «Сложи узор»
СУ(в)
СУ(б)
4. «Посчитай звуки и
покажи цифрой».
5. «Логические
1. Решать проблему
частей и целого.
23. Использовать
разное число
кубиков(по цвету,
форме); развивать
логическое мышление в
работе со схемой.
4. Закрепить знания
20 Условная мерная
23. Виды морского
транспорта.
Растения со всего мира.
задачи».
детей о цифрах.
4. Учить детей решать
задачи и формировать у
них умения
осуществлять
последовательные
умственные операции
.
1. Закрепить знания
детей об умении
сравнивать предметы по
весу.
2. Учить детей
упорядочивать словес
но представленные
объекты (вербальная
сериация )
3. Учить классифици
ровать    и обобщать
предметы.
4. Упражнять детей в
умении упорядочивать
объекты по внешним
признакам.
5. Развивать у детей
логическое мышление,
вводить детей в мир
трехмерного
пространства
12. Учить детей
ориентироваться во
времени.
34. Учить детей
сравнивать рисунок и
схему предмета.
5. Развивать у детей
внимание, умение
сравнивать.
13. Упражнять детей в
умении  считать;
закрепить знания о
цифрах.
«Малыш и
Карлсон» (все
имеет свой вес)
Матка; озн. с
окружающим ;
ТРИЗ
1. Сравнение двух
групп предметов
(добавления и
убавление предмета).
Расширить
представление о весе.
Связывать понятие веса
человека и его
здоровья;
Ориентировка в
пространстве (внизу,
вверху, слева, справа).

1. «Тяжелыйлегкий».
2. «Кто самый
самый...»
3 .«Универсальный
магазин».
4. «Заполни матрицу».
5. «Уникуб»
У10У15 (Никитин)
Конкурс
"Почемучки"
«Путешествие
муравья»
Что мы знаем о
часах
12. Закрепить
понятие ; «время, дни
недели»; «времена
года»; сутки; шар ; куб;
соотношение числа и
цифры.
Продолжать знакомство
со сказкой;
34. Устанавливать
последовательность
состояния  роста
растений; закрепление
времен года ,  их
признаков
13. Число и цифра 7.
Части суток: день,
вечер, ночь, утро.
2.История
возникновения часов,
12. «Разложи по
возрасту».
«Каждому делу свое
время».
34. «Разные дома».
«Строительство».
 «Найди предметы, не
похожие на другие».
13. «Кто лишний».
«Веселый счет ».
«Живые цифры».
45. «Часы»
21 Матка; природа;
ИЗО; ТРИЗ.
их разновидности.
3.Ориентировка во
времени по часам (с
точностью до часа)
Б.П.Никитин.
6.”Ходят стрелочки
по кругу”
7.”Покажи на часах”
Иллюстрирование
сказки «Приключения
муравья».
Тема: Вычислительные машины –
(количество, счет, цифры, экономика)
«Зимние
приключения»
матка, грамматика,
окошко в природу
ДЕКАБРЬ
1. Количественный и
порядковый счет.
Число и цифра 8. Счет
с участием разных
анализаторов.
Тяжелые числа.
Ориентировка в
пространстве
(определение
положения
относительно себя).
2. Звуковой анализ
слов, чтение слов по
схемам.
3. Основные признаки
зимы.
1. Внимание!  Угадай
– ка! Б.П. Никитин
ВУ4ВУ10
2. Работа с таблицей
сотен
3. «Как пройти к
зайке»
4. «Незаконченные
картинки»
5. «Запишим сказку»
«Из сказки в
сказку» ( народные
игры)
матка и худ.
литература, ИЗО
1. Состав числа в
пределах 5. Цифры 1
8; Добавление. Знак
«+». Геометрические
фигуры /ромб. Общее
отличное с другими
фигурами.
2. Структура сказки;
творческое мышление,
фантазия
3. Творческое
1. «Почини мостик»
2. «Что лишнее»
3. "Соедини цифры"
4. «Назови, что бывает
такой формы»
5. Таблица сотен
22
45. Учить
анализировать средство
расположения частей,
составлять фигуру
силуэт,
ориентироваться по
образцу; учить детей
рассказывать о
способах размещения
частей; планирование
действий
Тренировка внимания,
памяти, мыслительной
деятельности.
Закрепить знания о
числах и цифрах.
Тяжелые цифры.
Учить детей
ориентироваться в
пространственной
схеме.
Упражнять в
определении
геометрических фигур
округлой формы разной
величины. Развивать
глазомер.
Развивать умение
запоминать не только
предметы или слова, а
содержание рассказа.
Работа со схемами
Сравнение смежных
чисел
Развивать память,
внимание, закрепление
цифр.
Упражнять в
закреплении
геометрических фигур
Закрепить знания о
числах и цифрах. «Цирк, цирк, цирк!»
матка, ребенок в
окружающей среде;
граммота
«Поможем  Деду
Морозу»
матка, морально
нравственное
воспитание,
художественная
литература, ИЗО
ТРИЗ
воображение
1. Состав числа 8.
Строить числовой ряд
в пределах 10,
устанавливать
последовательность
действий, условная
мерка.
2. Знания о профессии
циркачей,
классифицировать
предметы по
определенным
признакам.
3. Образование
ласкательных
существительных ;
составление слов из
знакомых букв.
1. Образование
равенства
(неравенства)
множеств путем
добавления
(вычитания, знак ««).
состав числа 6. Работа
с перфокартами.
2. Подвести к выводу,
что такое "хорошо", а
что такое " плохо ".
3. Сказкотерапия
5. Сюжетные рисунки
1. «Что сначала, что
потом»
2. «Группы
предметов»
3. «Головоломки»
4. «Сложи квадрат»
Б.П.Никитин
4. «Вычислительные
машины» К. Крутий
11. «Исправь ошибку»
2. «Подбери окошко»
3. «Собери цветок»
4. «Сложи квадрат»
5. «Вычислительные
машины» (алгоритм
вычислений)
Устанавливать сложные
смысловые связи,
розвивать  внимание,
мышления.
Закрепить умение
классифицировать
предметы
Учить детей
планировать и
последовательно
выполнять составление
фигурголоволомок.
Формировать навыки
устного вычисления;
работа с блоксхемами.
Работа с перфокартами
на закрепление знаний о
количестве числа;
цифры, формы.
Закрепить знания о
составе числа в
пределах 6.
Выполнение только
одного действия
вычислительной
машины сложение
(вычитание) единицы.
«Зимние
развлечения»,
«Новый год.
Рождество»
числа в устном
народном
творчестве и
измерения ширины,
художественный
труд
ЯНВАРЬ
1. Ознакомление с
понятием «Задача»;
умение увеличивать и
уменьшать числа на
один; геометрические
фигуры; ориентировка
во времени: времена
года, месяцы, дни
недели.
2. Ознакомление с
народными
праздниками,
традициями, меркам
1. «Соедини точки”
2.«Веселые цифры»
3. «Сколько не
хватает»
45. «Вычислительные
машины»
6.народная игра
“Заинька”
.7.Конструирование
елочных игрушек из
бумаги
Закрепить знания о
цифрах (строить
числовой ряд).
Ознакомление с
задачей; закрепить
умение составлять и
решать задачи.
Упражнять детей в
выполнении  игровых
действий с блок
схемами устного
вычисления вдвоем.
23 «Город и село.
Транспорт»
матка, ОБЖД,
ИЗО,
конструирование
«Белоснежная
красавицазима»
матка, худ.
литература,
развивающие игры,
природа
исследовательская
деятельность
3.Измерения ширины
Состав числа 7 из
единиц
Цилиндр; дни недели.
Правила поведения на
улице; безопасность
жизнедеятельности.
Знания о
компетентности
людей с профессией
водителя городского
транспорта.
Навыки работы с
фломастером.
1. Образование чисел,
отношение между
смежными числами
(7); определить объем
и качество знаний
детей о величине и
форме предметов.
2.Сезонные явления в
природе;о качество
снега. 3.Работа с
карточками
5. "Сделай, как я"
1. «Лишний предмет»
2. «Волшебные
палочки»
3. «Железная дорога»
4. «Что подходит»
5. «Уникуб» У6 – У15
«Кто зверятам
добра желает, тот  в
теремочек их
рассселяет»,
матка, худ.
литература, ИЗО,
грамота
1. «Расставить точки»
2. «Сложи квадрат»
3. «Кто сегодня
именинник»
(К.Крутий)
4. «Вычислительные
машины» (Столяр)
5. «Фигурки из
цветной мозаики»
1. Плоскости
геометрические
фигуры;
количественный и
порядковый счет.
Знакомство с цифрой
9. Состав числа из
единиц. Решение
примеров.
2. Осмысливать
поведение героев,
закреплять умение
соблюдать нормы
24
1. "На что похоже"
2. "Дорисуй части"
3. "Соседи числа"
Закреплять знания о
геометрических
фигурах.
Закрепить знания о
тяжелые числа.
4. "Посчитай звуки и
покажи цифру"
Закрепить знания о
цифре
Продолжать знакомить
детей с миром объема и
формы. Развивать
конструктивные
способности
1.Развивать внимание,
закрепить знания о
цифрах.
2.Упражнять детей в
умении осуществлять
целенаправленные
поисковые действия
умственного и
практического плана.
3.Обучение способу
«классификации»
Формирование образа
«смысловое
соотнесение».
4.Развивать
пространственное
счисления;
классифицировать
кубики по цвету;
действовать по схеме.
1.Развивать зрительную
память, внимание.
2.Решать проблему
частей и целого
(классифицировать
квадраты по цвету,
размеру, цифрам).
3.Учить детей
соотносить буквы с
различными знаками
4.Решение примеров с
помощью блоксхемы.
5.Формировать умение культуры общения.
3. Выбирать эпизод
для рисования, лепки,
аппликации по
мотивам
литературного
произведения.
«Путешествие в
цветных
вагончиках»
матка,
развивающие игры,
ТРИЗ, грамота
ФЕВРАЛЬ
1. Счет в пределах 10;
навыки счета в
прямом и обратном
порядке; задачи;
геометрические
фигуры, ориентировка
в пространстве;
умение нестандартно
мыслить.
2. Умение работать в
парах
3. Методы ТРИЗ.
1. Работа с
перфокартами
2. «Логические ряды»
3. «Наоборот»
4. «Назови имя”
5. «Найди все
тропинки»
«Кому нужен дом»
матка, экономика,
ребенок в
окружающей среде,
конструирование
12. «Вычислительные
машины» (Сторляр)
34. «Рисунок и
постройка»,
«Строительство»
(К.Крутий)
5. «Тяжелее – легче»
1. Решение задач;
величина,
геометрические
фигуры и тела.
2. Закрепить знания о
жилище разных
народов; профессии
людей –строители;
3. Решение
проблемных ситуаций,
руководствуясь,
моральными нормами.
3. Конструирование
сооружений по
заданным схемам.
«Математическое
путешествие в
Космос»
математическая
копилка (измерение
линейкой,
1. Цифры 18; навыки
арифметических
действий;
представление о
свойствах формы и
размера предметов.
14. «Задачизагадки»
 «Логический поезд»
«Сложи узор» СУ10 –
СУ20
25
раскладывать  сложную
форму предмета на
элементы.
1.Соединение рисунка с
соответствующей
цифрой; установление
числового ряда.
2.Находить
закономерности в рядах
с геометрическими
фигурами.
Развивать логическое
мышление.
3. Развивать умение
соотносить буквы с
различными знаками.
Развитие
комбинаторных
способностей и
внутреннего плана
действий.
1.Упражнять детей в
выполнении
арифметических
действий в пределах 10;
сравнении чисел.
2. Схемы рисунка с
зданием: конструиро
вать по схематическим
образам.
3. Развивать
нестандартное
мышление;
использовать
методические приемы
ТРИЗ
Развивать логическое
мышление у детей.
Упражнять в умении
соотносить цифры и
буквы при определении
кодового слова. сантиметром,
лентой), научные
знания о космосе,
ИЗО, грамота
Конкурс КВН для
эрудитов
«Мой микромир»
 «Точечки»
3. «Расшифруй
название планет»
1. «Рассеянный гном»
2. «Дни недели»,
«Времена года».
3. «Внимание! Угадай
ка» ВУ1 – ВУ10
4. «Сложи картинку»
5. «Загадки  задачи»
2. Знания детей о
строении нашей
Солнечной системы, о
планетах, созвездиях.
3. Общие звуки в
словах, пропущенные
буквы в словах, слоги.
4. Рисование свечой
1. Навыки
ориентировки во
времени, названия
частей суток, дней
недели, месяцев;
соотношение
количества с цифрой,
решение примеров.
2. Понятие «режим
дня», сохранения
здоровья, активный
отдых здоровый
отдых, здоровый
микроклимат.
Закрепить знания о
цвете, форме, размере
Развивать пространст
венное мышление,
умение работать со
схемами.
Закрепить знания о
числовом ряде, цифры.
1. Упражнять детей в
умении ориентиро
ваться в пространстве
(на схеме просчитать
«маршрут»)
2. Упражнять детей в
умении ориентиро
ваться во времени
Развивать логику
мышления, память,
внимание.
Упражнять в умении
решать проблему частей
и целого; в умении
решать задачи.
Тема: «Знаки задаваки»
(от абстрактного  к конкретному (форма, величина, вес, время, ориентировка в пространстве).
МАРТ
«Царство линий»
матка, рисование,
логические задачи,
озн. с окружающим
1. Знакомство с
линиями (прямая,
кривая, ломаная)
геометрические
формы – аналоги в
окружающей среде.
2. Создание
интересных
индивидуальных
композиций из
прямых, волнистых
линий, дуг, мазков
разного размера точек.
«Вернуть улыбку
Познайке»
1. Составление,
решение простых
Царица Геометрия:
1. Каких фигур
больше: овалов или
ромбов?
прямоугольников?
квадратов?
треугольников?
2. «Волшебные
палочки»
3. «Головоломки»
4. «Преобразование
фигур»
5. «Рамки вкладыши
Монтессори»
Б.П.Никитин
12. «Составь задачи
по рисунку»
26
Упражнять в умении решать логические задачи соотношение формы,
размера, числа.
Упражнять детей в умении осуществлять целенаправленные
поисковые действия умственного и практического плана.
Упражнять в умении проводить линии по линейке, с помощью лекал ,
различать границы фигур и видеть линииконтуры.
Решение задач, умение
использовать в матка, худ.
литература, ТРИЗ
конструирование,
«Кто как весну
встречает»
матка, окошечко в
природу, грамота
Конкурс:
 Брейнринг
«Магазин для
лесных жителей»
 матка, экономика,
озн. с окружающим,
худ. литература
задач; состав числа в
пределах 8;
геометрические
фигуры; ориентировка
в пространстве.
2. Активизировать
творчество детей
1.Число и цифра 9.
Образование числа 9.
Смежные  числа.
Решение задач,
ориентировка во
времени.
2. Животные, птицы,
насекомые весной.
Взаимосвязь погодных
и природных
изменений в живой и
не живой природе с
наступлением весны.
3. Закрепить приемы
лепки
1.Разные виды счета,
смежные числа и
состав числа в
пределах 9; решение
примеров +; 1;
понятия: узкий –
ширий, высокий –
низкий.
2. Экономическая
грамота: реклама,
товар, деньги,
законность,
бережливость.
34. «Зрительный
диктант»
5. «Копилка знаний»
12. «Решение
кроссвордов»,
 «Найди дорогу в лес»
34. «Колумбове
яйцо»
5. «Режим дня»
1. «Товар или
услуга?»
2. «Чтобы
приготовить вкусный
обед»
3. "Найдите нужный
магазин"
45. «Вычислительные
машины» (работа на
компьютере)
примерах арифметиеч
кие знаки.
Закрепить геометричес
кие фигуры, их распо
ложение на бумаге.
Схема морфологичес
кого анализа.
Развитие логического мышления. Счет предметов, находящихся  на
различном расстоянии друг от друга, обозначить цифрами.
Развивать сенсорные способности у детей, образное и логическое
мышление, сообразительность .
Ориентировка во времени
Углубить знания детей о товарноденежных отношениях  (товар
деньги, деньгитовар)
Решение примеров с помощью блоксхемы, работа с цифрами на
компьютере.
Умение работать в команде.
АПРЕЛЬ
«Зеленый патруль.
Лес — зеленое
чудо”
Элементарные
навыки
экологически
грамотного
экономического
подхода к
природным
ресурсам
1. Геометрические
фигуры, как эталоны;
сравнение чисел,
цифры, тяжелые числа
измерения объема
сыпучих веществ,
используя условную
мерку (вес)
2. Слоги, звуковой
анализ. Составление
слов
1. «Соедини
последовательно
цифры”
2. «Ребусы»
3. «Удивительные
знаки: > (больше), <
(меньше), = (равно),
4. «Найди соседей»
5. «Что тяжелее»
27
Закрепить знания о
цифрах
Развивать логическое
мышление.
Упражнять в умении
пользоваться
математическими
знаками «Волшебный чудо
вагончик»
матка, музыка
1. «Кто где живет»
2. «Дроби» Б.П.
Никитин.
3. «Великаны гномы»
4. «Ленты для куклы»
5. «Что изменилось»
1. Количественный,
порядковый счет,
знание цифр в
пределах 10; умение
пользоваться условной
меркой, составление
целого из частей,
называть части (одна
вторая)
2. Определить
характер музыки,
настроение, темы.
Развивать
познавательный
интерес.
«Сказочные
встречи»
математическая
копилка,
эксперимент
“минута   час  ”
1. Разные виды счета,
сравнения предметов
по массе (используя
опыты).
2. Безопасное
поведение в
неординарных
случаях, которые
могут угрожать жизни.
12. «Найти все
тропинки»
34. «Графический
диктант»
5. «Волшебный лес»
«Поможем Красной
Шапочке»
матка, худ.
литература, окошко
в природу,
валеология,
грамота
1. Объем и качество
знаний детей о числах,
действиях  с ними,
уровень навыков счета
и вычислений,
знаки«+», «», >
(больше), < (меньше) =
(равно). Величина,
форма, ориентировка
в пространстве
2.Осознание детьми
1. «Состав числа»
Б.П.Никитин
2. Работа с таблицей
сотен.
3. «Сделаем зонтик из
цветных спичек»
4.5. «Точечки» Б.П.
Никитин
28
Закрепить знания о
смежных числа
Измерение  веса
Закреплять знания о
местах обитания
животных;
представление о
величине.
Упражнять детей в
умении находить части
от целого
Закреплять умение
различать высоту
звуков
Измерение длины
условной меркой.
Развитие внимания,
памяти.
Развивать
комбинаторные
способности детей,
умением пользоваться
планомкартой, схемой
Закрепить умение
ориентироваться на
листе бумаги
Упражнять в умении
придумывать различные
ситуации на основе
схематических
изображений отдельных
предметов
Закрепить знания о
составе числа, цифрах,
счет по прямой линии,
треугольнику, кругу,
выполнять задачи с
логическим нагрузкой.
Упражнять в умении
составлять из палочек
предметы – на основе ценности своей жизни,
бережное отношение к
окружающей среде.
3.Составление и
чтение слов, записок
МАЙ
схематического
изображения
Чтение слов, целых
предложений.
«Интеллектуальное
кафе»
матка, экономика,
ТРИЗ, ИЗО,
музыка, грамота
«Сказка о храбром
котенке»
 матка, растем
сильными, худ.
литература, ИЗО
Конкурс  "Умники
и умницы".
Матка, логические
задания
1. Счет в пределах 10,
цифры. решение
примеров, составление
и решение
арифметических
задач, геометрические
фигуры.
2. Понятия: реклама,
малое предприятие,
менеджер,
3. «Мозговой штурм»
на элементах ТРИЗ
4. Составление и
чтение слов
1. Объем знаний о
числах и действиях с
ними, величина,
форма, время,
пространство (умение
ориентироваться в
нем) Решение
примеров.
2. Воспитывать
настойчивость в
достижении цели,
товарищество.
3. Изображения
персонажей сказки в
разной технике
рисования
Цифри,  буквы.
 Составление и
чтение слов
Логические задания.
Решение примеров
1. «Что сначала, что
потом»
Задания на
компьютере
2  3.
«Вычислительные
машины»
4. «Уникуб» У15В 20.
5. «Танграм»
1. «Цифры забыли
свои места»
2. «Наоборот»
3. «Так или не так»
4. «Веселые задачи –
загадки»
«Поразмысли»
Развивать  мышление,
внимание.
Упражнять детей в
навыках устного
вычисления, создание
предпосылок для
подготовки детей к
усвоению таких идей
информатики, как
алгоритм, блоксхема
Вводить детей в мир
трехмерного
пространства в игре
Б.П.Никитина "Уникуб"
Счет, числа, цифры.
Упражнять детей в
умении подбирать
антонимы, действия
наоборот, знания о
цвете, форме, величине
предметов
Решение примеров,
решение задач, умение
записывать  знаками.
Закрепление
геометрических фигур
1. «Созвездие”
2. «Найди вырезанные
лоскутки»
3."Расставь цифры и
буквы по порядку
прочти слово"
29
Закрепить умение
соотносить
схематическое
изображение предмета с
художественным.
Тренировки способа
"сравнени", "класси
фикации", "сериация"
Учить детей
анализировать и 4. «Обручи» реши
примеры
5. "Что лишнее"
Задания на
компьютере
принимать верное
решение. Развивать
логическое мышление,
любознательность,
воспитывать
коллективизм.
ЛИТЕРАТУРА
1. Программа " Воспитания и обучения в детском саду" под ред Васильевой М.А.,
Гербовой В.В.,.Комаровой Т.С.  М. : мозаикаСинтез 2005
2. Никитин Б.П. « Ступеньки творчества или развивающие игры» . – М. :
Просвещение 1990 .
3. Барташникова И. А. , Барташников А. А. « Развитие наглядно  образного и
логического мышления у детей 5 7 лет. Тернополь : « Богдан» 1998 г.
4. Гладченко А. М. « Комплексные занятия в ДОУ» ,  Х. : Вид группа « Основа» ,
2008.
5. Крутий К. , Маковецкая Н. « Копилка игр для умных родителей ,
сообразительных ребятишек». – Запорожье : ЛИПС ЛТД , 2000.
6. Игнатьева С. А. , Яковлева А.П. ,  «Математика»Х. : Веста : Издательство
“Ранок» , 2007.
30 7. « Дошкольное воспитание» № 27 , 2009 , ст. 21 10. «Воспитательметодист
дошкольного учреждения» №8  2010; стр.13
8. Крутий К. , Плетницкая Л. « Локикоматематическое развитие дошкольников»
– Запорожье ООО « ЛИПС ЛТД , 2002.
9. Михайлова С.А. « Игровые логические задачи для дошкольников» . – М . :
Просвещение, 2010.
10. Маценко Т.М., Н.А.Баловень. Интеллектуальное развитие детей дошкольного
возраста. Система занятий по игровой логики для детей 36 лет. Х.: Издательская
группа «Основа», 2011
11. В.В. Позднякова. Развитие логикоматематической компетентности детей
дошкольного возраста. .Х.: , 2011
12. Тихомирова Л.Ф. « Познавательные способности» . – Ярославль .Академия
развития : Академия Холдинг, 2011 .
13. Фесюкова Л.Бы. « Развивающие игры для детей 4 – 7 лет». –Х. : Веста : ООО
Изд  во « Ранок», 2007 .
14. Шевцова А. А. « Организация познавательной деятельности в ДОУ» .Х. : Изд.
группа « Основа» , 2009 .
15. Юрченко М. Ф. « Все занятия в ДОУ» . – Х . Видгруппа « Основа» , 2008.
16. «Дошкольное воспитание» №5; 2011; стр.13
17.  Новикова В. П. « Математика в детском саду . Конспекты занятий» . Х . :
Издательство « Ранок» , 2010 .
18. Сухарь В. Л . « Поиграй со мной». Развивающие игры и упражнения.Х. : Издво
« Утро» 2009 .
31

file_name: курсовая работа.docx

intro: представлены теоретические материалы по организации и внедрению проектного метода в работе педагогического коллектива. Даны  рекомендации по созданию единого образовательного пространства и развитию творческих, познавательных способностей детей. Разработан проект "Развитие логико-математической компетентности детей старшего  дошкольного возраста средствами развивающих игр". Теоретический и практический материал адресован педагогическим коллективам дошкольных образовательных учреждений, работающим в инновационном режиме.


extracted_text:
Теоретический материал «Правописание союзов и частиц».  Часть 2
1.В роли союза выступает слово «итак», означающее «следовательно». Его надо
отличать от сочетания союза И с наречием ТАК, пишущихся раздельно: ИТАК, мы
должны уехать (= «следовательно, мы должны уехать»). Я упал И ТАК ушиб ногу,
что пришлось обратиться к врачу.
2.Союз ЗАТО близок по значению к союзу НО и пишется слитно; его надо отличать
от   сочетания   предлога   ЗА   с   указательным   местоимением   ТО,   пишущихся
раздельно: Наша квартира небольшая, ЗАТО уютная. Спрячься ЗА ТО дерево.
3.Союзы ПРИТОМ и ПРИЧЁМ близки по значению к выражению  «вместе с тем» и
пишутся слитно; их надо отличать от сочетаний предлога ПРИ и местоимений
ТОМ   и   ЧЁМ,   пишущихся   раздельно:   Ученикам   дали   задачи   и   ПРИТОМ
предупредили, что решить их надо за один урок. Ученикам дали задачи, причём
предупредили, что решить их надо за один урок. НО ПРИ ТОМ заявлении есть и
необходимые документы. ПРИ ЧЁМ ты останешься?

intro:
Данный  теоретический справочный материал учитель может использовать на повторительных и обобщающих уроках, с целью повторения и закрепления знаний по раннее изученной теме.
Данный теоретический материал учитель может оформить в форме плаката (слайда презентации) для работы на уроках  или раздать же раздать его как памятку, чтобы ребята вклеили выше указанный материал в тетрадь для правил.Теоретический материал «Правописание союзов и частиц».  Часть 2

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
http://admrzn.ru/gorodskayasreda/otdel
dopolnitelnyhmerprofilaktikipravonarushenij
Специалисты: телефон: (4912) 956909; 9569
03. ул. Радищева, д. 28, каб. 70
ДЕТСКИЙ ЦЕНТР "ДОМ И ДЕТИ", ул.
Комбайновая, д. 26, http://домидети.рф, 7
(4912) 373717
МБУДО "ДЕТСКОЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР
"СПОРТТУР"
Рязань, ул. Почтовая, д. 54, dyuc

sporttur

 .  admrzn

 .  edu
 .  ru, +7 (4912) 254194

РЯЗАНСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ФИЗКУЛЬТУРНО
СПОРТИВНЫЙ КЛУБ ИНВАЛИДОВ "РАДУНИЦА"
Первомайкский прт, д. 17, тел.  +7 (960) 570
2744
МБОУ ДОД "ДЮСШ "СОКОЛ",   ул. 6я
Линия, д. 4а, sokol
 .  ru, +7 (4912) 765228
   rzn

СПОРТИВНЫЙ КОМПЛЕКС "ЧАЙКА", ул.
Октябрьская, д. 63, sportcomplex
   chaika

(4912) 938465, +7 (4912) 938484

 .  ru, +7
ФИТНЕС ЦЕНТР "РАКЕТА" , прд Грибоедова,
д. 16а, raketa
 62.

 ru, +7 (4912) 217607

БАССЕЙН "СПАРТАК", ул. Есенина, д.15,
spartak62.ru, +7 (4912) 451436
 МБУ ДО "Центр психолого
педагогической, медицинской и социальной
помощи", г. Рязань, ул. Чкалова,1, корп.3
Тел. 926894, 926809
Проезд общественным транспортом до ост.
"пл. Победы"
Режим работы: 9:00  18:00
Муниципальные учреждения, оказывающие
поддержку родителям и детям
 МБОУ "Центр психолого
педагогической реабилитации и коррекции"
390011, г. Рязань, ул. Халтурина, д. 10.
Тел. 250881, 251033.
Общественным транспортом до ост.
Теплоприбор, тр. 12, 6, авт. 7.
 МБУ "Психологомедико
педагогическая комиссия"
390035, г. Рязань, ул. Островского, д. 7.
Тел. 767586.
Общественным транспортом до ост. ул.
Островского, тр. 9, 3.
 МБОУ "Центр психологомедико
социального сопровождения детей и
подростков"
390013, г. Рязань, ул. Чкалова, д. 1, к. 3.
Тел. 926894, 926809.
Общественным транспортом до ост. площадь
Победы.
 Отдел дополнительных мер
профилактики правонарушений

file_name: Буклет Жить здорово!.docx

title: Буклет "Жить здорово!" (8 класс)


extracted_text:
АНКЕТА «Жить – здорово!?»
1.Класс _______
2.Возраст (полных лет)______
3. Пол.__________
4.Делаете ли вы утреннюю гимнастику?
А) Иногда. Б) Каждое утро В) Нет.
5. Знаете ли Вы какие спортивные секции работают
у нас в школе?  А) Да     Б)   Нет
6.Посещаете ли вы спортивную секцию в школе?
А) Посещал, когда учился в начальной школе
Б) Да, посещаю.
В) Никогда не занимался и не занимаюсь.
7. Не посещаю спортивные секции вне школы, т.к. не
знаю, где они находятся.  А)  Да   Б) Нет
8.Как вы относитесь к плаванию?
А) Регулярно посещаю бассейн
Б) Купаюсь только летом в открытых водоёмах
В) Не занимаюсь плаванием совсем
Г) Не знаю, где он находится
Е) Не посещаю занятия, т.к. они платные.
9.Участвуете ли вы в спортивных праздниках, соревнованиях?
Занимали какиенибудь места?
А) Да, конечно.
Б) Иногда
В) Нет, никогда.
10.Любите ли вы уроки физической культуры?
А) Да     Б) Нет.
10)Я знаю о пользе занятий физической культурой в жизни
человека.
А) Да, конечно.   Б) Слышал  В) Мне это не интересно
Г) Нет
АНКЕТА «Жить – здорово!?»
1.Класс _______
2.Возраст (полных лет)______
3. Пол.__________
4.Делаете ли вы утреннюю гимнастику?
А) Иногда. Б) Каждое утро В) Нет.
5. Знаете ли Вы какие спортивные секции работают
у нас в школе?  А) Да     Б)   Нет
6.Посещаете ли вы спортивную секцию в школе?
А) Посещал, когда учился в начальной школе
Б) Да, посещаю. В) Никогда не занимался и не занимаюсь.
7. Не посещаю спортивные секции вне школы, т.к. не
знаю, где они находятся.  А)  Да   Б) Нет
8.Как вы относитесь к плаванию?
А) Регулярно посещаю бассейн
Б) Купаюсь только летом в открытых водоёмах
В) Не занимаюсь плаванием совсем
Г) Не знаю, где он находится
Е) Не посещаю занятия, т.к. они платные.
9.Участвуете ли вы в спортивных праздниках, соревнованиях?
Занимали какиенибудь места?
А) Да, конечно.
Б) Иногда
В) Нет, никогда.
10.Любите ли вы уроки физической культуры?
А) Да     Б) Нет.
10)Я знаю о пользе занятий физической культурой в жизни
АНКЕТА «Жить – здорово!?»
1.Класс _______
2.Возраст (полных лет)______
3. Пол.__________
4.Делаете ли вы утреннюю гимнастику?
А) Иногда. Б) Каждое утро В) Нет.
5. Знаете ли Вы какие спортивные секции работают
у нас в школе?  А) Да     Б)   Нет
6.Посещаете ли вы спортивную секцию в школе?
А) Посещал, когда учился в начальной школе
Б) Да, посещаю.
В) Никогда не занимался и не занимаюсь.
7. Не посещаю спортивные секции вне школы, т.к. не
знаю, где они находятся.  А)  Да   Б) Нет
8.Как вы относитесь к плаванию?
А) Регулярно посещаю бассейн
Б) Купаюсь только летом в открытых водоёмах
В) Не занимаюсь плаванием совсем
Г) Не знаю, где он находится
Е) Не посещаю занятия, т.к. они платные.
9.Участвуете ли вы в спортивных праздниках, соревнованиях?
Занимали какиенибудь места?
А) Да, конечно.
Б) Иногда
В) Нет, никогда.
10.Любите ли вы уроки физической культуры?
А) Да     Б) Нет.
10)Я знаю о пользе занятий физической культурой в жизни
человека.
А) Да, конечно.  Б) Слышал   В) Мне это не интересно
Г) Нет
АНКЕТА «Жить – здорово!?»
1.Класс _______
2.Возраст (полных лет)______
3. Пол.__________
4.Делаете ли вы утреннюю гимнастику?
А) Иногда. Б) Каждое утро В) Нет.
5. Знаете ли Вы какие спортивные секции работают
у нас в школе?  А) Да     Б)   Нет
6.Посещаете ли вы спортивную секцию в школе?
А) Посещал, когда учился в начальной школе
Б) Да, посещаю. В) Никогда не занимался и не занимаюсь.
7. Не посещаю спортивные секции вне школы, т.к. не
знаю, где они находятся.  А)  Да   Б) Нет
8.Как вы относитесь к плаванию?
А) Регулярно посещаю бассейн
Б) Купаюсь только летом в открытых водоёмах
В) Не занимаюсь плаванием совсем
Г) Не знаю, где он находится
Е) Не посещаю занятия, т.к. они платные.
9.Участвуете ли вы в спортивных праздниках, соревнованиях?
Занимали какиенибудь места?
А) Да, конечно.
Б) Иногда
В) Нет, никогда.
10.Любите ли вы уроки физической культуры?
А) Да     Б) Нет.
10)Я знаю о пользе занятий физической культурой в жизни человека.
А) Да, конечно. Б) Слышал  В) Мне это не интересно   Г) Нет
человека.
А) Да, конечно. Б) Слышал  В) Мне это не интересно   Г) Нет

file_name: АНКЕТА Жить здорово.docx

title: Буклет "Жить здорово!" (8 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Многопрофильная школа № 17 имени маршала инженерных войск А.И.Прошлякова"
Практико – ориентированный проект
Тема: «Жить – здорово!»
Выполнили
Гудков Вадим,
Майборода Андрей,
ученики 8 Б класса
Руководитель:
Самусенко Вера Борисовна,
учитель истории и
обществознания Рязань, 2017 г.

Вид проекта – практико – ориентированный.
Проект рассчитан на обучающихся, учителей МБОУ «Многопрофильная
школа № 17».
1. АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА
Здоровье человека является важнейшей ценностью жизни. Ничто не может
сравниться   с   ним:   ни   богатство,   ни   положение   в   обществе,   ни   слава.   Это
настоящая драгоценность, подаренная нам природой.
Ныне   преобладает   мнение,   что   здоровье   народа   на   50%   определяется
образом   жизни,   на   20%   –   экологическими;   на   20%   –   биологическими
(наследственными)   факторами   и   на   10%   –   медициной.   Следовательно,   если
человек ведет ЗОЖ, то все это предопределяет на 50% высокий уровень его
здоровья.   Особую   актуальность   это   приобретает   в   молодежной   среде   –
потенциально наиболее активной части населения. Как ни банально это звучит,
но от того, насколько здорова наша молодёжь зависит будущее России.
Самое дорогое у человека – это жизнь. Она дается ему один раз. Жизнь
так же дает человеку возможность выбирать. Все, конечно, выбирают успех и
достижение   высоких   вершин   в   учебе,   профессиональной   карьере,   семью,
здоровье и счастье. Да не у всех получается это сделать. От чего это зависит?
От кого?
Общество предоставляет человеку огромное количество вариантов: со
знаком   плюс,   и   со   знаком   минус.   С   одной   стороны   –   легкость   пути
достижений, с другой стороны,  дорога, требующая упорства и труда. Тот,
кто выбирает легкий путь, вряд ли сможет достичь желаемых результатов:
любимой профессии, удачной карьеры, любящих и близких людей рядом и их
поддержки.  Он   приводит   его   к   лени,   к   безделию,   праздности,   не   желанию
найти цель своей жизни. Ты понимаешь, что отстаешь, но не умеешь трудиться
над   тем,   чтобы   достичь.   Лежа   на   диване,   живя   виртуальным   миром,   не
приобретешь опыта общения, достижения поставленных целей. Ты недоволен
собой, своей жизнью. Родные требуют от тебя приложить усилия, поработать
над собой. А тебе не хватает характера. И ты уходишь на путь со знаком
минус. Он легок сначала. Но с него нет возврата назад. Наркотики всех видов
предлагает этот путь. И ты теряешь последнее, что у тебя было. Твой мир
становится темным. Ты прекращаешь быть социально активен. Но жизнь предоставляет и альтернативу. Есть другой путь. Но какой?
Как правильно выбрать?   Как понять, что жить здорово! Характер, создание
твоего     мира   помогает   сформировать   спорт.   Спорт   –   это   жизнь!   Он   учит
радоваться  жизни,  найти  настоящих  друзей,  открывать   для  себя   светлые   и
счастливые   страницы.  Спорт   дает   здоровье,  а   значит,  ты   сможешь   достичь
много, что наметил на своем жизненном пути.
Приступая   к   данной   теме   проекта,   мы   решили   изучить   эту   сторону
жизни учащихся школы. Готовы ли они вести здоровый образ жизни? Ведут ли
они его? Знают ли как с помощью спорта сделать свою жизнь счастливее?
Проект   направлен   на  поддержку   молодых,
  укрепление  и
популяризацию здорового образа жизни.
2. АКТУАЛЬНОСТЬ
Цель проекта:  изучить информированность   учащихся школы об условиях
формирования   мотивации   здорового   образа   жизни,   ценностного   отношения   к
своему здоровью, как основе успешности реализации своих жизненных целей и
планов, уверенности в доступности среды для занятий спорта.
Задачи:
 Провести   анкетирование   среди   учащихся   школы   по   вопросу   наличия
навыков   ответственного   отношения   за   свою   жизнь   и   здоровье,   владения
информации о доступности занятий  спортом в учреждениях дополнительного
образования города Рязани
 Повышение   уровня   информированности   педагогов,   учащихся   и   их
родителей   по   формированию   здорового   образа   жизни   через   систему
дополнительного образования города.
3. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 Снижение социальной напряженности.
 Создание буклета для учащихся и родителей.
4. ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
1 этап (предварительный, февраль  2017 г.) – поиск и сбора материалов
в   информационном   пространстве   города   (через   Интернет)   об   учреждениях
дополнительного   образования,   где   ребята   смогут   привить   навыки   здорового
образа жизни, подготовка анкеты для исследования. 2 этап (март 2017 г.) – проведение анкетирования учащихся 79 классов,
анализ   и   оформление   результатов   исследования.   Создание   информационного
буклета «Жить здорово!»
3 этап (апрель 2017  г.)   – предоставление результатов исследования, работы
над проектом на школьной научно – практической конференции.
План реализации проекта.
Период.
Содержание работы. Пути решения.
Работа в Интернете
Предвари
тельный,
февраль
2017 г.
сбор
в
Поиск   и
материалов

информационном
пространстве   города
(через   Интернет)   об
учреждениях
дополнительного
образования,
где

ребята смогут привить
здорового
навыки
образа
жизни,
подготовка   анкеты
для исследования.

об
Ожидаемые
результаты.
Подготовка
информации
учреждениях
дополнительного
образования
Подготовка   анкеты
для   исследования
«Жить здорово!»
Март 2017
г
Проведение
анкетирования
Анализ и оформление
результатов
исследования
Создание
информационного
буклета
здорово!»

«Жить
Апрель
2017 г.
Создание
презентации.
Распечатка   макета
информационного
буклета
Предоставление
результатов
исследования, работы
над   проектом   на
школьной   научно   –
практической
конференции
5. МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
 Компьютеры
 Принтер
 Сканер
 Цифровой фотоаппарат Интернет
5. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
http://www.vashpsixolog.ru
http://nsportal.ru
http://kzbydocs.com/docs/711/index165341.html
mcgb.ru

file_name: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение.docx

title: Буклет "Жить здорово!" (8 класс)


extracted_text:
Тақырыбы: «Қарты бар үйдің – қазынасы бар»
Мақсаты: Жас жеткіншектердің бойына үлкенді сыйлап тыңдай білуге,
халқының салт – дәстүрінен нәр алуға, инабаттылық пен мейірімділікке
тәрбиелеу.
Жүргізуші:
Көп жасаған қария
Ақылы теңіз дария.
Көп өнеге сөзі бар,
Сөзі – соқпақ, сөзі – нәр.
Ата салты ардақты,
Әрбір сөзі салмақты.
Сол сөздерді ұқпасаң,
Тістерсің бір күн бармақты.
Құрметті ұстаздар мен оқушылар!
     Зымыраған сағат тілінің шексіз тықылдап соғуына мән бермеген біз
уақыттың қалай жылдам өтіп кеткенін сезбей қалыппыз. Енді міне, алдымызда
1 қазан қарттар күні мерекесі жақындап қалды. Неткен шіркін уақыт десеңші,
осылайша ортамызда жүрген қарияларымыздың бір кезде елі, халқы, келешек
ұрпағы үшін жасаған игі істері ерекше орын алады. Қазіргі кезде біздің
мемлекетімізде қарттарға үлкен мән беріп, көңіл аударып, жан жақты үкімет
тарапынан қамқорлық жасалуда. Қазақстанның өсіп өркендеуіне, еліміздің
бейбітшілік тыныш өмір кешуіне өз үлестерін қосқан осы ардақты да аяулы
қарттарымыздың арқасы деп есептейміз. Міне, енді қарттар күні саналы
ғұмырларын Отан деп, тынымсыз еңбектерімен мемлекетіміздің негізін салуға
жол ашқан алдыңғы буын аға апаларымыздың төл мерекесі. Олардың өмір
жолдары бүгінгі ұрпаққа табылмас қазына.
     Қарттар – біздің асыл қазынамыз. Бүгін мектебімізде қарттар күніне орай
«Қарты бар үйдің – қазынасы бар» атты кеш өткізгелі отырмыз. Олай болса
осында отырған аталарымыз бен апаларымыздың мейрамы құтты болсын!
Кешімізді бастамас бұрын сөз кезегін мектебіміздің директоры Садуов
Нұрлан ағайға береміз.
Жүргізуші:
Адамдар арасындағы қарымқатынаста адамгершілік, әдеп, инабат
үрдістерінің қаншалықты кең жайылып, терең тамырлануы, ең алдымен,
олардың жекелеген отбасында өркен жаюына, яғни баланың атаанасын жан
жүрек қалауымен, саналы түрде ардақтап, инабат тағылымымен үлкендерге
деген  қарымқатынастарында оны мүлтіксіз жүзеге асырылуына байланысты.
Қарттарды құрметтемейтін, олардың алдындағы перзенттік парызын үлкен
ынтамен орындамайтын, әдептілік, кішіпейілділік, сергек сезімталдық
көрсетпейтін, бұл қасиеттер қанына сіңіп, жүрегіне ұяламаған ұрпақтан не
опа, не қайыр?! Адамның өмірінің мәні мен  сұлулығы, адамның келешегіне
сенімділігі – баланың атаанасын ардақ тұтып, өзінің перзенттік қарызын бір сәтке де есінен шығармауында.Өз отбасынан жылу таппаған қаншама
қарттарымыз қарттар үйлерінде өмірлерін жалғастыруда.
     Қарттар үйі – жасы ұлғайып, қараусыз қалған қарттарымызды қамқорлыққа
алатын, әлеуметтік қорғау нысандарының бірі болып табылады және ол
мемлекеттік мекеме.
     Қартаю – биологиялық процесс, белгілі бір жасқа жеткеннен кейін
организмнің мүмкіншіліктерінің үдемелі төмендеуі.
     Қай жерде де атаанаға қызмет көрсетуге тиістілігіңді ұмыту әсте
жарамайды. Қарт адамдардың үйретуге де, ақыл айтуға да моральдік құқы
бар.
     Бұл моральдік  құқыны құрметтей білу керек.
     Кім де кімнің үйінде қартайып отырған әкешешесі немесе атасы мен әжесі
секілді қымбатты «қонағы» болса,  олүйіне олардан артық құдайдың құрметті
өкілі келеді деп ойламасын, егер үйдің иесі оларға дұрыс қарап, қамқорлық
 жасаса, қартайған атаанасы оның отбасының құты болып табылады.
     Қарт кісіні құтбереке деп танысақол ұрпақ көрегендігі. Ұрпағы
құрметтеген атаана әр кезде де бақытты.
Ән: «Әке туралы жыр»   орындайтын: Мұхтар Нұрайым
1оқушы:
Сән еңкейген нұр жүзінен әл тайып,
Қуат кетіп бара жатыр қартайып.
Отбасында, бала – шаға қасында
Жетпістер мен сексендер жүр қалқайып.
Көңіл жетім болмаған соң сыңары,
Жас баладай жаутаңдаған жанары,
Қайта – қайта қарағың кеп тұрады,
Қағыс естіп қалбақтайды баладай
Мәпелеңдер қарт біткенді аялап
Ниеті ақ, көңілі кең даладай,
Кімге болсын қарттық жетер аяңдап.
2оқушы:
Ақиқатты айқындап жариялар
Бара жатыр азайып қариялар.
Дауыл тұрса бүлк етіп толқымайтын
Бара жатыр сарқылып дариялар.
Неменеңе жетістің, бала батыр,
Қариялар азайып бара жатыр.
Бірі мініп келместің кемесіне,
Бірі күтіп әнеки жағада тұр.
Ақыл айтып жүрмесе қасымызда,
Сонда орнайды жетімдік басымызға. Жалаңашқа шекпенін шешіп беріп,
Бір күлшесін бөліскен ашымызға.
Неменеңе жетістің, бала батыр,
Қариялар азайып бара жатыр…
3оқушы: «Реніш»  (Мұқағали Мақатаев)
Әй, балам – ай,
Шамалы – ау түсінігің,
Қандай болар, білмеймін кісілігің…
Жаңа ғана қайтқандай жерлеп мені
Жауар күндей қабағын түсіруін!
Әй, балам – ай, шамалы – ау түсінігің…!
… Жоқ, балақай!
Мен сендей боп өспедім!
Мына мінез – мінезім емес менің.
Адамдардан қарым алу үшін
Не көрмедім, өмірде не кешпедім.
Аяры жоқ адуын жауыздықтан
Алып шықтым арымды тамыздықтап.
Амалым не жастықтың кер тұлпарын
Тасқа қамап тастадым ауыздықтап.
Қиып түсер қыршын ем алмасы көп,
Қидым бәрін сен өксіп қалмасын деп.
Мінезің – ай, балам – ай, мінезің – ай,
Кетпегей – ді мерт етіп, жарға сүйреп.
Жүргізуші:
     Бабалар сөзі – кешегі өткен қариялардан, ғұлама ойшылдар мен шешен –
билерден, ақын – жыраулар мен сал – серілерден мұра, мирас болып қалған
ұлы тәрбие құралы. Біздің ата – бабаларымыздан бізге жеткен көптеген
ұлағатты, ғибрат аларлықтай тамаша тәлім – тәрбие берерліктей өсиет сөздер
бар.
     Баланың рухани өсуіне ата мен әженің ықпалы зор. Олар ең алдымен балаға
тіл игеруге көмектеседі. Көшеде жүргенде ортадан үйренген қолайсыз
сөздерге тыйым салады. Бұның бәрі – тәрбие. В. А Сухамлинский: «Қарт
адамдардың үйретуге де, ақыл айтуға да қақысы бар. Бұл моральдық қақыны
құрметтей біл », деп айтқан.
Би: Аққу биі
Көрініс:
Оқушы: Бүгін біздің сүйікті атамыз Мақалбай бізде қонақта. Ол бізге бар
мейірін, бар ақылын төгіп келіп отыр. Мақалбай ата, ендігі сөз өзіңізде.
Мақалбай ата:
Ата – анаңды құрметтесең, Сенде жақсылық игілік көресің
Атаңа не қылсаң, алдыңа сол келер
Ата – бәйтерек,
Бала – жапырақ
Әке – асқар тау,
Ана – бұлақ,
Бала жағасындағы құрақ.
Қарияларды ардақтап өтсең, құрметтесең,
Қартайғанда сені де етер ізет.
Маған мынаны айтып беріңдерші, балаларым.
Дүниеде не қымбат?
Не қатты?
Не тәтті?
Жеті тойымсыз бен жеті жұрты атап беріңдерші?
Балалар жауабы тыңдалады.
Мақалбай ата: Бәрекелді, өздерің шеттеріңнен шешен екенсіңдер ғой!
Үлкендерді құрметтеуге арналған қандай мақал – мәтел білесіңдер?
Оқушылар жауабы тыңдалады.
1оқушы: Үлкенге үнемі сәлем бер.
2оқушы: Үлкенге қарсы шықпа
3оқушы: Үлкеннің батасын қабыл ал.
4оқушы: Атаға бөлінгендер адыра қалады.
                   Көпті қорлаған көмусіз қалады.
5оқушы: Үлкен кісіні ренжітпе.
6оқушы: Ауылыңда қария болса,
                  Жазып қойған хатпен тең.
7оқушы: Кәрі келсе асқа,
                  Жас келсе іске.
8оқушы: Кәрі, кәрінің сөзі – дәрі.
9оқушы: Ақылды қария – ағып жатқан дария.
10оқушы: Кәріліктің алды, жігіттіктің соңы.
11оқушы: В. А Сухомлинский: «Қарттардың адамдық осалдықтарына
кешірімді бола біліңдер»
12 – оқушы: Махмуд Қашғари: «жақсы үленді қадірлесе – құт болар.»
13 оқушы: Махмуд Қашғари: «кішілік пен кісілік – ұлылықтың белгісі»
14 оқушы: Фарид – ад – дин Аттар: «қартайған шағыңда өзіңді басқалар
құрметтеу үшін жас кезінде қауқары қайтып, сақал – шашы ағарған кісіге ізет
қыл.» 15 оқушы: Өткен менен кеткенді,
                     Көп жасаған қарт білер.                Шал ақын.
16 оқушы: А. Поп: «Кішіпейілдіктің кетімсіздігі – ақылдың жетімсіздігі.»
17 оқушы: Г. Плеханов: «Кішіпейілділік талаптылыққа тура пропорционал»
Мақалбай ата: Ал, балаларым, жарайсыңдар! Енді өздеріңе ақ батамды
берейін:
Сабағыңды оқы беске,
Жақсылығың жетсін көпке
Балалар үйінің қуанышы бол,
Бауырыңның жұбанышы бол.
Сенімін ақта үлкендердің,
Түлесін көктеп мекенің!
Жүргізуші:
     Үлкендіктен ешкім құтыла алмаған. Бірақ кәріліктің өзінің сәні – мәні бар.
Ұлықпан  Хакім мың   жасаған   дейді,  ешкім   мың  жасамайды, тек өсіп
өнген, тәрбиелі   ұрпағымен   мың   жасайды. Ия, ұрпағының  өсіп,  жетіліп,
айналасына үйіріп отырған көреген қарияда не арман бар?
     Қазақтың  басқа  халықтардан  айырмашылығы – “Ұрпағым”  деп  шырпыр
болатыны. Ол   үшін   көзсіз   көбелектей   отқа   түсетіні. Бұл біздің ең ұлы
ұлттық қасиеттеріміздің    бірі. Ал   ұрпақтың  атаана   алдындағы борышын
өтеу үшін жасап жатқан  ынтажігері мемлекеттік деңгейде қолдау тауып,
зейнеткерлерге жағдай  жасау.  Президентіміздің  жыл   сайынғы халыққа
жолдауында   арнайы қаралып, оларға қамкорлық ел эканомикасының
өсімімен қатар өсіп келеді.
Ән: «Қариялар азайып бара жатыр» орындайтын:Ниязбек Жаңагүл
4оқушы:
Атам менің әманда,
Әдепті жан бол деген
Атам сөзі санамда,
Жасы үлкенге жол берем.
Алдын орап кісінің,
Кесіп өтпе көлденең
Ізетімен кішінің
Сәлемдесіп қол берем
Атам менің әманда,
Кішіпейіл бол деген
Ата сөзі санамда
Мақтанбауды жөн көрем.
Қалдыратын ұлтқа
Жалған сөзге төзбеймін. Жеткізеді мұратқа,
Тек шындықты көздеймін.
5оқушы:
Атам менің әманда
Әділетті бол деген,
Ата сөзі санамда
Жүрмін тура жолменен
Ей, тәкаппар дүние
Маған да бір қарашы
Танимысың сен мені?
Мен қазақтың баласы
Атаң болса анаңмен
Алтыннан соққан қорғанмын
Санаң болса ақылды,
Ешкімнен кем болмадың
Інің болса мақалшы
Семсер қылыш білегің
Ақылды қыз, ақылды ұл
Өкпе, бауыр, жүрегің.
6оқушы:
Құттықтаймыз мейрамыңмен аталар!
Әр күлгенің бізге бақыт саналар
Еңбегіңді еш етпейтін өмірде
Елің, жұртың, ұл мен қызың бағалар
Ана мейір күн көзімен парапар
Тұла бойға қуат болып таралар
Өміріме шуақ шашып әрқашан
Көп жасаңдар аталар мен аналар!
Ән: «Ана»   орындайтын:Қайырбек Бақытбек
Жүргізуші:
     Жас ұлғайып, кәрілік кезеңге аяқ аттау – қазақ қауымын қай уақытта да
ойлантып, толғандырған. Өзі де  дәулетті  әулеттен, не  ішем, не  кием  деп бас
қатырмай ән қанатына тербелген Біржан сал:
«Әудем жер баса алмаймын аяғымнан,
Ұстаймын екі қолдап таяғымнан.
Кәрілік келіп қалдың қай жағынан?»деп жырласа, Абай атамыз да:
«Қартайдық, қайғы ойладық, ұлғайды арман»,   деп күңіренген.
Ащы айқайымен Сыр бойын ұйқыдан оятқан ер Нартай да:
«Қартайдым, елім, қартайдым,
Келе де береді жантайғым», демеп пе еді. Ия, кәрілік дегенің, бажайлап көрсең, қуанышы аз кезең сыңайлы. Дегенмен
өлі арыстаннан тірі  тышқан  артық дегендей, бір бірімізге  ұзақ ғұмыр  тілеп,
«жүз  жаса», «жағың түскенше, жаманшылық  көрме», «шөбереңнің
 алақанынан су  іш»  деп  жатамыз.
7оқушы:
     Қазақтар – «Төріңнен қарт кетпесін» деп тілеген халық. Жасы үлкенге
құрмет ету, қарттың бүгілген беліне сүйеу болу – біздің ата дәстүріміз.
Өзіңді өмірге келтірген, тіршілігіңе нәр берген атаананың алдында адамның
парызміндеті өлшеусіз. Қазақ ғұрпындағы атаананың алған ерекше биік
орны, қадір – қасиеті ше! Ананың ақ сүтін, әкенің адал күшін ақтау – өз
болашағыңды сақтау.
     Атаанаға не істесең, алдыңа сол қайтады. Дүние кезек. Сен өмір бойы жас
болып тұрмайсың. Сен атаанаңды сыйласаң, сенің балаларың да қартайғанда
өзіңді аялап күтіп, бағыпқағатын болады.
8оқушы:
     Орыс жазушысы Лев Толстойдың «Қарт пен немере» мысалы естеріңде ме?
Бір үйде төрт адам. Ата, бала, келін, немере. Кәрі кісі тәрелкені сындырып
алады деп, келіні атасына тамақты темір табақпен береді. Бір күні шалдың
немересі ағаш жоныпты.
Әкешешесі:
Балам, не істеп отырсың? деп сұрайды.
 Ертең сендер қартайып, атам сияқты болғанда тамақ ішетін ағаш астау
жасап отырмын, – депті баласы. «Әкесін сыйламағанды, баласы
сыйламайды», деген бар емес пе? Атаанаға қатыгездік жасаған адам
дүниедегі ең күнәсі көп, адамдық ардан безген жан болып саналады. Қазақ
халқында ондай пенделер қатаң жазаға, қатты қарғысқа ұшыраған.
Алайда, «Ананың көңілі – балада, баланың көңілі – далада», – демекші, өзінің
перзенттік борышын түсінбеген, сөйтіп, атаанасын жерге қаратып,
көкіректерін қарс айырғандар бұрын да болған, қазір де жоқ емес.
9оқушы:
     Бүгінде кейбір жастар атаанаға ақша жағынан қарасуды өздерінің
перзенттік борышын өтегендік деп біледі. Мұны әкешешесін аңыратып, ат ізін
салмай кеткендер мен жалғыз басты қарттарын кәрілер үйіне тапсыруға дәті
барған жүзіқараларға қарағанда адамшылыққа баласақ та, оның да оңып
тұрмаған қате түсінік екені айқын.
     Атаанаға қажетті – баласынан күтері жалғыз материалдық жәрдем бе
екен? Қайта, атаанасы баласымен бірге тұруға болмаған күнде, жиіжиі
көрісіп, жүзбежүз отырып әңгімелесіп, мейірін қандыруды, баласын, келіні
мен немерелерін көріп, көңілдері көншуін, олардың сыйқұрметін көріп,
тәңірге шүкіршілік етуді аңсамай ма?! Дүниеге бала әкеліп, оны азаптанып өсіріп, енді соның қызығын, қызметін көре алмай, тірідей суынып,
қайырылмай кеткен баласын аңсайаңсай, дүниеден өткен кәрі әкешеше
қайғысынан артық қайғы бар ма?!
     Абайдың: «Баланың жақсысы – қызық, жаманы – күйік», – дейтіні содан
шығар.
     Атаананың сөзін сыйлап, құлақ асу, пікірлес болу отбасы тіршілігінің бір
ғанибеті ғой. Сол арқылыақ бала атаанасының мейірін өсіріп, өз ортасында
төрден орын алуына көмектеседі. Керісінше, атаананың сөзін құлаққа
ілмейтін, өзі тағы жөн білмейтін жетесіз бала олардың сағын сындырып,
төрдегі басын есікке сүйрейді.
Жүргізуші:
«Бабаларым, рахмет сендерге!
Балаларым болмасын деп бос кеуде,
Қобызыңмен қосып ән мен тіл бердің,
Өмірге мен мылқау болып енгенде
Бабаларым, рахмет сендерге!», деп Мұқағали Мақатаев атамыз айтқандай
міне, балалар, біз өзіміздің атаәжелеріміз алдында қарыздармыз. Ол
қарызымызды тек жақсы тәрбие арқылы, адамгершілігі мол, мейірімді болу
арқылы ғана, оларды көрген жерде құрметтеп сыйлау арқылы ғана қайтара
аламыз. Қарттарымызды ардақтап өтейік! Оларды сыйлаңдар, қадірлеңдер!

file_name: Қарты бар үйдің – қазынасы бар.doc

intro: 1қазан қарттар күніне орай өткізілген бұл тəрбие сағатында оқушылар қарт кісілерге деген құрметтің қандай болатынын айтып,  қарттарға арнап əн шырқап, түрлі өлең шумақтарын оқыды. Үйлерінде ата-əжелері бар оқушылар ол кісілерден естіген ертегілерін айтып, атасы  мен əжесі бар адамдар ешқашан жалықпайтынын айтты.Тəрбие сағаты қарттар күніне арналған

title: Тарбие сагаты "Карты бар уйдин казынасы бар"


extracted_text:
Теоретический материал «Правописание союзов и частиц».  Часть 3
1.Союз   ЧТОБЫ   нужно   отличать   от   местоимения   ЧТО   с   частицей   БЫ.   Если
частицу БЫ можно отделить от ЧТО и поставить на другое место, то надо
писать раздельно: ЧТО БЫ; когда ЧТОБЫ – союз, то к нему можно подставить
«для того чтобы».
Примеры. ЧТО БЫ ни говорили, я буду бороться. – ЧТО ни говорили БЫ, я буду
бороться. Я вышел на крыльцо  (для того), ЧТОБЫ освежиться.
2.Частицы БЫ, Б, ЛИ, ЛЬ, ЖЕ, Ж пишутся отдельно (БЕЗ ДЕФИСА): пошёл БЫ,
знаешь ЛИ, когда ЖЕ (Ж).
3.Частицы –ка, тка, то, с, де присоединяются к слову  при помощи дефиса: дай
ка, нутка, онто, дас, онде (заболел).
С дефисом пишется частица –таки, когда она стоит при глаголах (узналтаки) и
входит   в   состав   некоторых  слов:   всётаки,  тактаки,  опятьтаки,  прямотаки.
Сравни. 1) Я ТАКИ не верю ему; 2) Всё ж ТАКИ не сдамся.

intro:
Данный  теоретический справочный материал учитель может использовать на повторительных и обобщающих уроках, с целью повторения и закрепления знаний по раннее изученной теме.
Данный теоретический материал учитель может оформить в форме плаката (слайда презентации) для работы на уроках  или раздать же раздать его как памятку, чтобы ребята вклеили выше указанный материал в тетрадь для правил.Теоретический материал «Правописание союзов и частиц».  Часть 3