extracted_text:
Работу выполнил: Мельников Алексей,
учащийся 9 класса
Руководитель:
Гостева М.А., учитель физики

СТРОЕНИЕ

Задачи для
достижения поставленной цели:
•
Изучить
свойства неньютоновской жидкости.
•
Получить
неньютоновскую жидкость и проверить её свойства экспериментальным     путём,    например,   можно    ли ходить    по
неньютоновской жидкости.
•
Исследовать
современные области применения неньютоновских жидкостей.

Жидкость

Ньютоновская

Неньютоновская

Состав жидкости

Однородная структура. В движущейся
  жидкости вязкость зависит от её природы и температуры и не зависит от
  градиента
скорости

Высокомолекулярные
  соединения,     образующие сложные пространственные структуры. При   её  течении
  вязкость зависит от градиента скорости

Примеры

Вода, одноатомные спирты, эфир, бензин, керосин,
  минеральное масло и др.

Яичный белок сырого яйца, кисель, молоко и его
  продукты, кровь и т.д.

№

СВОЙСТВА

ЖИДКОСТИ

Ньютоновские

Неньютоновские

1

Текучесть

Да

Да

2

Вязкость

Незначительная

Значительная

3

Смачивание

Значительное

Незначительное

4

Испарение

Да

Да

5

Смешиваемость

Отличная

Затруднена

6

Однородность состава

Однородны

Неоднородны

7

Магнетизм

Нет

Да,
  некоторые виды

8

Пластичность

Нет

Да,
  некоторые виды

9

Хрупкость

Нет

Да,
  некоторые виды

10

Твёрдость
  при сжатии (ударе)

Нет

Да,
  некоторые виды

11

Пружинящие
  свойства при ударе

Нет

Да,
  некоторые виды

При воздействии
механическими усилиями, неньютоновская жидкость начнёт принимать свойства
твёрдых тел и вести себя как твёрдое тело

Определить
место нахождения такого песка невозможно

Предотвратить
живому объекту засасывание можно только дотянувшись до какой-нибудь твёрдой
опоры: куста, дерева, крепкого травяного покрова

Используется
в изготовлении защиты мотоциклетной экипировки

Твёрдый
и жидкий одновременно
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
ЧАСТЬ

Этап 1 – получение неньютоновской жидкости

Ферромагнитная жидкость в поле постоянного магнита

1.
Изготовление
контейнеров для транспортировки и хранения легко бьющихся стеклянных предметов
(стекло, посуда, ёлочные игрушки и др.)
2.

Использование
неньютоновской жидкости при изготовлении защитных средств (наколенники,
налокотники, шлемы и др.) для спортсменов, а также их применение при обучении
маленьких детей ходьбе

alt: СТРОЕНИЕ

alt: Жидкость Ньютоновская

alt: СВОЙСТВА ЖИДКОСТИ

alt: Твёрдый и жидкий одновременно

alt: ЧАСТЬ

intro: В презентации рассматриваются вопросы связанные с понятием "неньютоновская жидкость", которая при определённых силовых нагрузках начинает вести себя как твёрдое тело. рассказывается о неньютоновских жидкостях, встречающихся в природе, а также о её применении. Представлены несложные, но познавательные опыты по изучению неньютоновских жидкостейПрезентация по физике

title: Презентация "Неньютоновская жидкость"


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Пермского края
«Школаинтернат для детей с нарушением зрения»
Читая А.С. Пушкина, изучаем физику
Выполнен учащимся 9Б класса П.Н. Савиным
Учитель физики: М.А. Гостева
Пермь 2016 ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................................3
ГЛАВА 1. А.С.ПУШКИН В ЦАРСКОСЕЛЬСКОМ ЛИЦЕЕ...............................................5
ГЛАВА 2. НАУКА В ПУШКИНСКОЕ ВРЕМЯ.................................................................8
ГЛАВА 3. ПОЭЗИЯ, ПРОЗА И ФИЗИКА.....................................................................11
ГЛАВА 4. ФИЗИКА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ А.С. ПУШКИНА..........................................21
Кавказ......................................................................................................................23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..........................................................................................................25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ..........................................................26
2 ВВЕДЕНИЕ
Грош цена вашей физике, если она застилает для вас всё остальное: шорох леса,
краски заката, звон рифм. Это какаято усечённая физика, если хотите
выхолощенная. Физик, не воспринимающий поэзии, искусства,  плохой физик
Л. Д. Ландау
Проза и поэзия, на первый взгляд, далеки от такой точной науки, как
физика. Но это только на первый взгляд! Ведь писатели и поэты вкладывают в
наши души всю красоту природы, всё её многообразие, чтобы мы искренне
восхищались, больше любили, оберегали, изучали её явления и законы.
В   литературных   произведениях   описывается   окружающий   нас   мир.
Главная   задача   физики   –   науке   о   природе      также   состоит   в   том,   чтобы
описать всевозможные явления природы.
В   творческом   наследии   Александра   Сергеевича   Пушкина   много
замечательных   поэтических   образов   и   находок,   где   ярко   и   безошибочно
отражены   физические   явления,   хотя   само   слово   «физика»   используется
только в одном из его произведений, да и то в качестве комментария самого
автора.   Читая   А.С.   Пушкина,   можно   не   только   наслаждаться   прекрасной
поэзией, но и знакомиться с различными физическими явлениями.
Время, в которое жил  А.С.  Пушкин, было эпохой заметного роста и
значительных достижений в естествознании и «точных», экспериментальных
науках,  и  поэт  не   мог   остаться   безмолвным   свидетелем   этих   достижений.
Многосторонность   и   всеобъемлющий   характер   творчества  А.С.  Пушкина,
изумительная широта, с которой сумел он охватить своим умственным взором
всю   современную   ему   действительность   подчёркивал   Н.А. Добролюбов:
«Пушкин откликнулся на всё, в чём проявлялась русская жизнь; он обозрел
все её стороны, проследил её во всех степенях».
3 Цель: Изучение связи произведений А.С. Пушкина с физикой.
Задачи:
1.   Поиск   фактов,   подтверждающих   связь   А.С.   Пушкина   с   физикой,
исследование некоторых его произведений с точки зрения физики.
2. Знакомство в творческом наследии А.С. Пушкина с замечательными
поэтическими   образами   и   находками,   где   ярко   и   безошибочно   отражены
физические явления.
3.   Повышение   престижа   научных   знаний.   Совершенствование   умения
объяснять   физические   явления,   развивая   грамотную   речь,   мышление,
смекалку, внимание, умение анализировать прочитанное.
Объект исследования: произведения А.С. Пушкина.
Предмет исследования: физика.
Методы исследования:
 Сбор информации по теме.
 Анализ использованных источников: литературы и Интернетресурсов.
 Сопоставление физических явлений их ярким и образным описаниям в
произведениях А.С. Пушкина.
4 ГЛАВА 1. А.С.ПУШКИН В ЦАРСКОСЕЛЬСКОМ ЛИЦЕЕ
В мае 1811 года  А.С.  Пушкину исполнилось 12 лет. Родители решили
было   отвезти   его   в   Петербург   и   отдать   на   воспитание   в   Иезуитский
коллегиум. Но в это время до Москвы дошёл слух, что царь Александр I
намерен   открыть   осенью   в   Царском   Селе   новое,   ещё   небывалое   в   России
учебное   заведение   –   Лицей,   для   подготовки   будущих   помощников   царя,
государственных деятелей.
Царскосельский лицей был самым престижным учебным заведением в
России.   В   нём   среди   других   предметов   юный   А.С.   Пушкин   изучал
естественнонаучные   дисциплины.   Однако,   несмотря   на   все   старания
ведущего   уроки   физики   и   математики   профессора   Я.И. Карцова,   эти
предметы мало увлекали и не давались лицеистам, потому их усвоение было
слабым.
Известно, что курс физики и математики тогда был намного проще, чем
теперь.   К   тому   же   на   уроках   физики   изучали   элементы   и   других   наук,   в
частности   географии   и   сейсмографии.  В   Государственном   историческом
архиве Ленинградской области сохранились два письма Я.И. Карцова (1814,
1815   гг.),   на   основании   которых   можно   сделать   вывод   о   содержании
излагаемого воспитанникам  Лицея курса физики.  Он  включал три главные
части:   всеобщую   физику,   частную   и   прикладную.   Первые   две   части
преподавались в начальном классе, последняя  в окончательном. Во всеобщей
физике   рассматривались   такие   вопросы:   общие   явления   тел,   явления
сцепления,   притяжения,   сродства,   законы   равновесия,   движение   твёрдых,
жидких и других тел. Частная физика включала материал о явлениях теплоты,
света,   простых   веществах   и   соединениях,   электричестве,   гальванизме   и
магнетизме.
5 Такие   дисциплины,   как   механические   науки   (статика,   динамика,
гидростатика,   гидродинамика,   аэрометрия),   астрономические   и   оптические
науки   включала   в   себя   прикладная   математика.   Её   технический   отдел
содержал практическую механику, гидравлику, гидротехнику, гражданскую
архитектуру, артиллерию, фортификацию, морские науки.
Историк   Лицея   И.Я.   Селезнёв   писал:   «Из   кабинетов   первым
образовался   физический:   в   1812   г.   в   нём   были   уже   машины   и   простые
аппараты,   необходимые   для   чтения   курса».   Известно,   что   приборы   для
кабинета заказывались лучшему в ту пору в Петербурге механику Роспини.
Сведения   о   приборах   сохранились   отрывочные.   По   воспоминаниям
воспитанников   неизгладимое   впечатление   производили:   «превосходной
работы   електрическая   машина»,   а   также   «машина,   представляющая
обращение планет вокруг Солнца».
Отметок   по   физике   не   ставили,   но   составлялся   список   фамилий
учеников по рейтингу, где первые строчки занимали наиболее успевавшие по
этому   предмету,   а   последние   –   тем,   чьи   успехи   были   весьма   скромные.
Фамилия поэта занимала место, близкое к концу списка.
Известно,   что   Александру   Сергеевичу   не   давалась   и   математика,
поэтому   он   её   не   любил.   По   словам   сестры   поэта   О.С. Павлищевой,
«арифметика   казалась   для   него   недоступною,   и   он   часто   над   первыми
четырьмя правилами, особенно над делением, заливался горькими слезами».
Лицейский   друг   поэта   И.И. Пущин   вспоминал   впоследствии,   что   «…все
профессора   смотрели   с   благоговением   на   растущий   талант   Пушкина.   В
математическом   классе   вызвал   его   раз   Я.И.   Карцов   к   доске   и   задал
алгебраическую   задачу.   Пушкин   долго   переминался   с  ноги   на   ногу,  и   всё
писал молча какието формулы. Профессор спросил его, наконец: «Что ж
вышло?   Чему   равняется   икс?»   Пушкин,   улыбаясь,   ответил:   «Нулю!»
6 «Хорошо! У вас, Пушкин, в моём классе всё кончается нулём. Садитесь на
своё   место   и   пишите   стихи».   Далее   И.И. Пущин   добавляет:   «Спасибо   и
Карцову, что он из математического фанатизма не вёл войны с его поэзией».
В   школьный   период   жизни   А.С.   Пушкина   и   его   друзей   притягивали
такие   личности,   как   А.П. Куницын,   преподаватель   нравственных   и
политических наук, А.И. Галич, ведавший русской и латинской словесностью,
француз   де   Будри.   Развитию   гуманитарной   направленности   повлияло
представление   лицеистов   об   учёной   сухости,   отвлечённости,   педантизме
«точных» наук.
Физика осталась для поэта тёмной наукой…
Вывод: Прослеживается неразрывная связь поэта с физикой.   В лицее
физику А.С. Пушкин изучал не как отдельную науку, а как составную часть
естественноматематического   цикла.   В   то   время   в   лицее   была,   хорошо
оборудованная   физическая   лаборатория.   В   характеристике   лицеиста   А.С.
Пушкина нет упоминания об успехах по физике, тем не менее, будущий поэт
получил неплохую   подготовку. Поэтому впоследствии в его творчестве мы
находим некоторые интересные моменты, связанные с физикой.
7 ГЛАВА 2. НАУКА В ПУШКИНСКОЕ ВРЕМЯ
В пушкинское время закладывались основы электричества, магнетизма,
  кристаллографии,
акустики,
  термодинамики.
Ощущался   скорый   приход   молекулярной   и   атомной   физики.   В   это   время
  оптики,
  метеорологии,
наблюдается   резкий   рост   числа   научных   исследований,   физических
лабораторий,   кафедр,   физикохимических   обществ.   В   физический   обиход
входят новые приборы и методы, без которых был бы невозможен будущий
бурный   прогресс   науки.   В   физике   окончательно   закрепляется   «дух
эксперимента»:   опыт –  основной   двигатель   и  главный  критерий  истинного
знания. Теоретическая физика всё более «насыщается» математикой, многие
разделы   которой   навеяны   решением   текущих   задач   (дифференциальное   и
интегральное исчисление, аналитическая геометрия, векторный анализ и др.).
Астрономия   становится   ареной   применения   физических   законов   к
окружающему миру планет, комет, звёзд.
Многие выдающиеся учёные жили и творили в это время.
Учёный
Роберт Бунзен
Алессандро
Вольта
Уильям
Волластон
Йенс Берцелиус
Жан Био
Год
186
0
186
1
180
0
180
1
180
4
181
4
181
5
182
0
Открытия
спектральный анализ;
открытие элементов цезий и рубидий;
горелка Бунзена
источник постоянного тока  Вольтов столб
первооткрыватель ультрафиолетовых лучей;
элементов палладий и родий;
тёмных линий в спектре Солнца
первая таблица атомных весов
вращение плоскости поляризации света;
закон   напряжённости   магнитного   поля   прямого
тока
8 Амедео
Авогадро
Андре Ампер
Вильгельм
Вебер
182
0
182
0
182
9
183
3
закон   и   метод   определения   молекулярного   и
атомного весов
закон взаимодействия токов;
изобретатель электромагнитного телеграфа
звуковая интерференция;
прибор для записи звука;
исследование   взаимодействия   движущихся
электрических зарядов
Современниками А.С. Пушкина также были великие Карл Гаусс и Генри
Кавендиш, Никола Карно и Шарль Кулон, Пьер Лаплас и Симон Пуассон,
Джеймс   Уатт   и   Майкл   Фарадей,  Огюстен   Френель   и   Томас   Юнг,   Михаил
Остроградский   и   Борис   Якоби   и   многие   другие,   чьи   имена   стали
нарицательными: единицами измерения, названиями приборов.
Таким   образом,   занятие   точными   науками   становится   общественно
значимой деятельностью. Учёные из чудаковотшельников предшествующих
веков   превратились   в   уважаемых   членов   общества,   его   интеллектуальную
элиту.
Приобщению   Пушкина   к   миру   естествознания   и   техники   в   немалой
степени   содействовал   П.Л. Шиллинг,   известный   физик   и   востоковед,
создатель   первого   в   мире   практического   телеграфа,   широко   образованный
человек,   знаток   европейских   и   восточных   языков,   хорошо   знакомый
А.И. Дельвигу,   П.А. Вяземскому,   В.Ф. Одоевскому   и   другим   друзьям
А.С. Пушкина.
Вывод:   Вся   сознательная   жизнь   А.С.   Пушкина   пришлась   на   годы
крупнейших свершений в физике и технике, поэтому его обращение в своём
творчестве   к   естественным   наукам,   технике   и   математике   не   кажется
удивительным.
9 10 ГЛАВА 3. ПОЭЗИЯ, ПРОЗА И ФИЗИКА
Учёные   беседы   с   друзьями   и   современниками,   в   частности   с
П.Л. Шиллингом, были для А.С. Пушкина весьма полезными и оказали на него
существенное влияние в осознании объективной роли науки и научных знаний
в развитии общества и личности, в создании равновесия между разумом и
воображением.
  не   без   определённого   воздействия
  Со   временем,
П.Л. Шиллинга,   в   библиотеке   поэта   появятся   работы   Лапласа   по   теории
вероятностей,   Гершеля   по   астрономии,   Араго   и   Даламбера   по   физике   и
механике, Бюффона и Кювье по естествознанию и других известных учёных и
философов.
Почерпнутые   из   этих   работ   и   осмысленные   А.С.   Пушкиным   научно
популярные   и   мировоззренческие   представления   о   природе,   философские
размышления о процессе постижения мира нашли своё отражение в его поэзии
и   прозе.   Часто   очень   тесной   является   связь   между   лирикой,   физикой   и
религией,   что   подчёркивается   в   стихах   поэта.   Например,   в   1824   г.   в
стихотворении «Подражание Корану» А.С. Пушкин написал строки:
Земля недвижна – неба своды,
Творец, поддержаны тобой,
Да не падут на сушь и воды
И не подавят нас собой…
К ним поэт добавляет примечание: «Плохая физика, зато какая смелая
поэзия!» Это примечание, сделанное  А.С.  Пушкиным, свидетельствует, что
при чтении Корана поэт обратил внимание на противоречие между «смелым»
поэтическим представлением и научными данными о движении небесных тел,
с   таким   трудом   добытыми   и   доказанными   европейской   наукой.   Физика   в
«Подражании   Корану»   действительно   неважная,   поскольку   на   самом   деле
11 Земля движется вокруг Солнца и одновременно обращается вокруг своей оси,
а   своды   неба   –   это   земная   атмосфера,   существующая   благодаря   полю
тяготения   Земли   и   хаотическому   движению   молекул   газа.   А.С.   Пушкин
понимал это, судя по его интересу к астрономии и естественным наукам.
О понимании А.С. Пушкиным действительного положения дел в этом
вопросе подтверждает стихотворение «Движение», написанное в 1826 г. В нём
он рассуждает о кажущемся и истинном движении небесных тел, из анализа
которых и возникло в своё время учение Н. Коперника.
Движенья нет, сказал мудрец брадатый.
Другой смолчал и стал пред ним ходить.
Сильнее бы не мог он возразить;
Хвалили все ответ замысловатый.
Но, господа, забавный случай сей
Другой пример на память мне приводит:
Ведь каждый день пред нами солнце ходит,
Однако ж прав упрямый Галилей.
Стихотворение «Движение» А.С. Пушкина – это удивительное по своей
мысли философское суждение, имеющее в то же время явно полемический
характер.   Как   заметил   известный   российский   физик   Е.Л. Фейнберг,   «не
будучи   физиком,   Пушкин   показал   здесь   понимание   и   принципа
относительности, и зловредности «здравого смысла».
Следует   заметить,   что   у   А.С.   Пушкина   немало   стихов,   из   которых
можно получить представление об его астрономических познаниях. В 1825 г.
появились следующие строчки:
Под каким созвездием,
Под какой планетою
Ты родился, юноша?
12 Ближнего Меркурия,
Аль Сатурна дальнего.
Марсовой, Кипридиной?
Известно,   что   планеты,   звёзды,   кометы   с   их   античными   именами   и
связанными с ними легендами нередко упоминаются в стихах А.С. Пушкина,
но   начиная   с   середины   20х   годов   в   его   творчестве   встречаются   отзвуки
новейших   научнокосмогонических   теорий   и   открытий   в   области
астрофизики.
Специальных   пояснений   требует   стихотворение   «Редеет   облаков
летучая гряда...» с его обращением к «вечерней звезде»:
Звезда печальная, вечерняя звезда,
Твой луч осеребрил увядшие равнины,
И дремлющий залив, и чёрных скал вершины...
«Астрономическая картина в этом стихотворении совершенно ясна, –
писал по этому поводу Н. Кузнецов, – поэт, увидев на вечернем небе звезду и
приняв её за «знакомое светило» – Венеру, вспоминает её восход «над мирною
страной»,   в   описании   которой   нетрудно   узнать   южный   берег   Крыма...».
Однако в 1820 г. (год написания стихотворения) в Гурзуфе поэт не мог видеть
Венеру   на   вечернем   небе,   где   могли   быть   видимы   в  то   время   только   две
другие   планеты   –   Юпитер   и   Сатурн;   последний   находился   в   созвездии
Водолея и заходил около полуночи. «Таким образом, – заключал учёный, –
Пушкин хотя и ошибся, приняв одну из этих планет за Венеру, но всё же
проявил  незаурядную наблюдательность, признав  в  случайно проглянувшей
изза облаков звезде планету».
Кстати, и пушкинский Онегин наряду с широко популярной в то время
художественной,   философской   и   экономической   литературой   читает
«творения Фонтенеля», в основе которого лежит учение Н. Коперника. А в
13 1836   г.   в   написанном   к   25й   годовщине   лицейской   жизни   стихотворении
«Была   пора:   наш   праздник   молодой...»  А.С.  Пушкин   в   последний   раз
вспоминает об утверждении «упрямого Галилея».
Вращается весь мир вкруг человека, –
Ужель один недвижим будет он?
Можно   предположить,   что   учение   Н.   Коперника   окончательно
становится   мировоззрением  А.С.  Пушкина,   оказывается   для   поэта   не
случайным знанием, также как его высказывания физического содержания.
В «Сценах из рыцарских времён» от 1835 г. один из героев мечтает об
изобретении вечного двигателя: «Если я найду вечное движение, то я не вижу
границ   творчеству   человеческому...».   О   невозможности   создания   вечного
двигателя стало известно лишь с открытием первого начала термодинамики,
т.е.   после   смерти   Пушкина.   Вероятно,   поэт   знал   из   печати   о   неудачах
изобретателей,   а   возможно,   и   читал   о   существующем   с   1775 г.   отказе
Французской академии наук рассматривать проекты вечных двигателей. По
крайней мере, в приведённом отрывке нет особой уверенности в успехе дела.
А.С.  Пушкин внимательно следил за развитием научной мысли своего
времени. Из его наблюдений не исключались те научные отрасли, от которых
он, казалось бы, должен быть далёк по роду своих интересов. В 1830 г. поэт
подчеркнул быстрый рост научных знаний в различных областях, процесс их
непрерывного,
  «...открытия   великих
представителей   старинной   астрономии,   физики,   медицины   и   философии
  «каждодневного»   обновления:
состарились и каждый день заменяются другими...»
П.Б. Козловский   рассказывал,   что   за   этим   процессом  А.С.  Пушкин
следил   по   новым   книгам   и   особенно   журналам:   «…иногда   случалось   ему
читать   в   некоторых   из   наших   журналов   полезные   статьи   о   науках
естественных...».
14 Дыхание науки и техники пушкинской эпохи ощущается и в содержании
повести «Пиковая дама». Старая графиня качалась «по действию скрытого
гальванизма»,   а   в   её   спальне   была   масса   вещей,   «изобретённых   в   конце
минувшего   столетия   вместе   с   Монгольфьеровым   шаром   и   Месмеровым
магнетизмом».   Кстати,   когда   создавалась   «Пиковая   дама»,   слова
«гальванизм»   и   «гальванический»   применялись   в   России   в   их   истинном
смысле. Все понимали, что речь идёт об источниках постоянного тока Вольта.
Упоминание Монгольфьерова шара и Месмерова магнетизма имеет в
том числе и хронологический смысл, указывая на возраст графини, и дату её
пребывания  в Париже  («лет  шестьдесят  назад»).  Пушкин  здесь  безупречно
точен. Братья Монгольфье пустили первый аэростат, наполненный нагретым
воздухом («Монгольфьер»), в Версале в июне 1783 г., и приблизительно около
того   же   года   начали   входить   в   моду   опыты   по   внушению   (гипнотические
явления   именовались   тогда   «магнетизмом»)   немецкого   врача   Фридриха
Антона Месмера (1733–1815).
Следует отметить, что Герман – это инженер, скорее всего, выпускник
знаменитого Корпуса путей сообщений и рассуждает он в соответствии со
своими   физическими   познаниями   и   представлениями.   Например,   его
аналитическое рассуждение о наблюдаемом событии: «...Так же, как два тела
не могут в физическом мире занимать одно и то же место». А.С. Пушкин даёт
целый ряд деталей, позволяющих судить о профессии Германа.
По воспоминаниям друзей, поэт нередко читал публиковавшиеся тогда
в российских журналах статьи «о науках естественных» и это позволяло ему
достаточно объективно изображать своих героев, имевших хотя бы косвенное
отношение к науке и технике.
Возможно,   Пушкин   слышал   о   создании   профессором   Казанского
университета Н.И. Лобачевским неэвклидовой геометрии. 24 февраля 1926 г.
15 учёный выступил в университете с докладом «Воображаемая геометрия», об
этом открытии А.С. Пушкин мог получить элементарные представления от
того   же   П.Л. Шиллинга.   По   всей   вероятности,   это   событие   побудило   его
вскоре записать следующую мысль: «Вдохновение нужно в геометрии, как и в
поэзии».
Вероятно,   в   такие   моменты   А.С.   Пушкин   начинал   осознавать,   что   в
творчестве поэта и учёного немало общего, как в создании стихов, скульптур
или   музыкальных   произведений.   А   именно,   признание   Сальери:   «Ремесло
поставил   я   подножием   искусству»   или   «Поверил   я   алгеброй   гармонию»
доказывает, что в науке не обойтись без воображения.
Очевидно также, что интерес к науке пробудил у А.С. Пушкина желание
в какойто мере осмыслить применение научных достижений в общественной
жизни, в повседневной практике, в технике и её использовании. Возможно,
догадываясь   о   неотвратимом   наступлении   научнотехнического   прогресса,
поэт   рисует   в   «Евгении   Онегине»   картину   будущих   изменений   в   самой
России.
Лет чрез пятьсот дороги, верно,
У нас изменятся безмерно:
Шоссе Россию здесь и тут,
Соединив, пересекут.
Мосты чугунные чрез воды
Шагнут широкою дугой,
Раздвинем горы, под водой
Пророем дерзостные своды,
И заведёт крещённый мир
На каждой станции трактир.
16 Панорама прогресса написана просто, доходчиво, современно и с долей
иронии. Описанный выше отрывок можно сравнить с тем, что происходит в
наше   время.   Дороги   действительно   изменяются,   хотя   до   сих   пор   не   так
быстро   и   хорошо,   как   хотелось   бы.  «Мосты   чрез   воды»,  верно,   шагают   –
посмотрел   бы   поэт   на   многокилометровые   стальные   стрелы,   перекинутые
через Волгу и сибирские реки. Думается, они бы его так же вдохновили, как
чугунные   мосты   над   Невой.  Горы   раздвигаются,   конечно,   медленнее,   но   и
сквозь них прокладывают магистрали. Дерзостные своды под водой и землёй –
метро и тоннели. На трассах в большом количестве появляются трактиры на
станциях, отсутствие которых поэт ощущал на себе во время многочисленных
поездок. Обратите внимание на срок – «лет чрез пятьсот». Прошло 186 лет.
Так что не будем торопить события и подгонять нашу неспешную российскую
действительность. Как видно из нашей реалии временной прогноз Александра
Сергеевича достоверен.
Стараясь представить себе практические результаты введения железных
 А.С.  Пушкин   вникает   в   технические   подробности
дорог   в   России,
представлявшихся   проектов,
  которые   не   предусмотрены   были
представителями   передовой   русской   инженерной   мысли.   В   письме   к
В.Ф. Одоевскому   он   писал:   «Некоторые   возражения   противу   проекта
неоспоримы. Например, о заносе снега. Для сего должна быть выдумана новая
машина. О высылке народа или о найме работников для сметания снега нечего
и   думать:   это   нелепость».   В   этих   словах   поэта   поражает   его   смелое
техническое предложение русским изобретателям – изобрести механический
снегоочиститель.
Для  А.С.  Пушкина   ликвидация   русской   технической   отсталости,
тормозящей развитие производительных сил в стране, была одной из важных
задач русской культуры («просвещения» – согласно его словоупотреблению);
17 с   его   точки   зрения,   технический   прогресс   не   препятствовал   дальнейшему
развитию науки, а являлся естественным и закономерным.
Русская поэзия откликнулась на разнообразные явления технического
прогресса, укоренявшиеся в быту 20–30х годов. «Пароходы» или «паровозы»
на   железных   дорогах   сравнительно   быстро   сделались   предметами
поэтического   воспроизведения,   стихотворных   обсуждений   и   размышлений;
соответствующая   техническая   терминология   также   установилась
относительно быстро, благодаря чему и могла постепенно пополнять русский
поэтический словарь.
Будучи   редактором  «Современника»,  А.С.   Пушкин   на   его   страницах
стремился   помещать   материал,   рассказывающий   о   научных   и   технических
достижениях того времени. Благодаря его поддержке в журнале появились
статьи   князя   П.Б.   Козловского   «Разбор   Парижского   математического
ежегодника», «О надежде», в которой рассказывалось о теории вероятностей.
Высоко отзывался поэт о статье некоего Волкова о железных дорогах: «...В
самом деле (она) очень замечательна, дельно и умно написана и занимательна
для всякого», но не мог напечатать, опасаясь противников железных дорог.
Даже накануне дуэли поэт беспокоился о том, чтобы князь П.Б. Козловский
не забыл подготовить для журнала свою статью о паровых машинах.
А.С. Пушкин высказал и общие мысли о процессе познания: важности
опыта, роли случая в достижении научного результата, а также сходстве и
различии   в   творческой   деятельности   в   науке   и   искусстве.   Достаточно
вспомнить хотя бы откровения Сальери о его попытках проникнуть в тайну
гения Моцарта или строчки, ставшие эпиграфом к телепрограмме «Очевидное
– невероятное».
О, сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух
18 И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг,
И случай, бог изобретатель.
Этот   фрагмент,   несмотря   на   свою   незавершенность,   по   словам
С.И. Вавилова, «гениален по своей глубине и значению для учёного»; каждая
его строчка «свидетельствует о проникновенном понимании А.С. Пушкиным
методов   научного   творчества».   По   существу,   здесь   подчёркнуты   основные
моменты в изучении природы: наблюдение, гипотеза, опыт, эксперимент.
В   данном   отрывке  А.С.  Пушкин   Несомненно,   попытался   дать
обобщённое   представление   о   научнотворческом   процессе,   об   условиях,
определяющих   его   успехи,   о   предвидимых   и   неожиданных   результатах
научных исканий, о роли закономерностей и случайностей в истории научных
открытий. Основной, одушевляющей мыслью всего фрагмента, является вера
в могущество разума; уверенность в том, что грядущие «чудные открытия»
неисчислимы, обеспеченные умом и трудом.
На   основании   всего   сказанного   можно   утверждать,   что   А.С. Пушкин
был не только гениальным поэтом, но и мыслителем, которому не чужды были
естественнонаучные   представления,   в   том   числе   по   астрономии   и   физике.
Мыслителем,   который   по   достоинству   оценивал   роль   и   значение   развития
науки   и   техники   в  прогрессе   общества.  А.С.  Пушкин   зорко   разглядел   все
великие   вопросы   своего   времени.   Он   приветствовал   русский   научно
технический прогресс, который послужит для дальнейшего развития России.
По выводам одного из исследователей его творчества – М.П. Алексеева,
он «верил в науку, считая её одним из важнейших двигателей культуры, но он
был так же далёк от односторонних увлечений в науке»: она предстояла перед
ним   как   единое   мощное   орудие,   оказывающее   существенную   помощь
творческому восприятию действительности.
19 Вывод:   Великий   русский   поэт   А.С.   Пушкин,   по   оценке   его
современника – царя Николая Первого, «умнейший человек России». Пушкин
явил   нам   универсальность   человеческого   гения.   Он   и   поэт,   и   прозаик,   и
драматург, и публицист, и историк, и …немного физик!
20 ГЛАВА 4. ФИЗИКА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ А.С. ПУШКИНА
Сколько ярких картин природы и её ошлпроявлений представлено на
страницах   пушкинских   произведений!   Его   наблюдения   разнообразны   и
удивительно   точны.   Это   взгляд   зоркого   исследователя,   досконально
изучившего   «объект   наблюдения»,   увидевшего   в   нём   то,   чего   не   смогли
подметить   другие.   И   при   этом      ничего   лишнего,   случайного.   Все   факты
предельно лаконичны, изложены по порядку, т.е. систематизированы.
Описания   природы   и   явлений   у   А.С.   Пушкина   не   только   словесно
красивы     их   отличает   предельная   точность,  полнота   и   завершённость.  Он
часто обращает внимание на то, чего до него никто не замечал.
…Природа трепетна, бледна,
Как жертва, пышно убрана...
…Опрятней модного паркета
Блистает речка, льдом одета...
…Морозна ночь, всё небо ясно;
Светил небесных дивный хор
Течёт так тихо, так согласно...
Для   большинства   разделов   физики   найдутся   поэтические   строки
великого русского поэта.
Внутри   этой   главы   строки   из   произведений   А.С.   Пушкина
сгруппированы по основным темам курса «Физика»:
 Механика;
 Молекулярная физика;
 Электродинамика;
 Оптика.
21 22 ФИЗИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ И ВЕЛИЧИНЫ
Аршин – старинная русская
мера длины, равная 0,71 м.
Верста 1066 м.
Методы

исследования
физики.
Время      одно   из   основных
понятий   философии   и   физики,
мера длительности существования
всех   объектов,   характеристика
последовательной   смены   их
состояний в процессах изменения и
развития.
Траектория   –   линия   вдоль
которой движется тело. Различают
видимые и невидимые траектории.
Движение   по   окружности.
Кот,   известный   своей   учёностью,
совершает механическое движение
относительно дуба.

–

Инерция
явление
сохранения   скорости   тела   в
отсутствии   действия   на   него
других тел.
Сказка о царе Салтане
…Наступает срок родин
Сына Бог им дал в аршин…
Сказка о попе и о работнике его Балде
…Задам тебе, вражёнок, задачу,
Посмотрим, какова у тебя сила.
Видишь, там сивая кобыла?
Кобылу подними ты,
Да неси полверсты…
Монах
…Из бедного седого простяка
Панкратий вдруг в Невтоны претворился.
Обдумывал, смотрел, сличал, смекнул
И в радости свой опрокинул стул.
И, как мудрец, кем Сиракуз спасался,
По улице бежавший бос и гол,
Открытием своим он восхищался
И громко всем кричал:
«Нашёл! нашёл!»…
Телега жизни
Хоть тяжело подчас в ней бремя,
Телега на ходу легка;
Ямщик лихой, седое время,
Везёт, не слезет с облучка.
С утра садимся мы в телегу;
Мы рады голову сломать
И, презирая лень и негу,
Кричим: пошёл!…..
Но в полдень нет уж той отваги;
Порастрясло нас; нам страшней
И косогоры, и овраги;
Кричим: полегче, дуралей!
Катит попрежнему телега;
Под вечер мы привыкли к ней
И, дремля, едем до ночлега
А время гонит лошадей.
МЕХАНИКА
Кинематика
           Руслан и Людмила
         …Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей…
Руслан и Людмила
…У лукоморья дуб зелёный,
Златая цепь на дубе том:
И днём, и ночью кот учёный
Все ходит по цепи кругом;
Идёт направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит..
23
Руслан и Людмила
…Там ступа с Бабою Ягой
Идёт, бредёт сама собой…
Законы Ньютона. Силы в природе Здесь   представлены   далеко   не   все   физические   явления,   которые
описаны великим поэтом.
Вывод:   Перечитывая   произведения   А.С.   Пушкина,   вы   найдёте   ещё
множество   ярких   и   образных   описаний   природных   явлений,   имеющих
физическое   содержание.   В   знак   благодарности   великому   русскому   поэту
хочется вспомнить строки из стихотворения Николая Алифиренко:
Мы любим Пушкина творенья,
И это вовсе не секрет.
Его поэм, стихотворений
Прекрасней не было и нет!
С мальства его читаем сказки,
В них жар души, природы краски,
Добро цветёт в них, злоба чахнет.
В них русский дух, в них Русью пахнет!
24 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Работая над рефератом, я убедился в том, что, действительно, «читая
А.С. Пушкина, можно изучать физику». Также получили подтверждение тому,
что   гениальный   русский   поэт,   выдающийся   представитель   гуманитарных
областей   человеческой   культуры,   стремился   разобраться   в   том,   что   несёт
человеку наука.
Практическая   значимость   работы:   данный   материал   может   быть
использован   как   дополнительный   источник   для   изучения   творчества   А.С.
Пушкина или при обобщении знаний по физике.
Планируется   дальнейшая   работа:   изучение   физических   свойств   и
явлений в творчестве других поэтов.
Действительно, мир многообразен,  и  нельзя  его делить на отдельные
составные части, белое и чёрное, физику и лирику. Все школьные предметы
взаимосвязаны,   и   понастоящему   образованный   культурный   человек может
быть одновременно и физиком, и лириком.
А.С. Пушкин  понимал,  что  знания  такое  же богатство  страны, как
запасы недр, полей и лесов. Знания  капитал, залог и необходимый потенциал
развития общества.
Хочется   обратить   внимание   на   строки  А.С.   Пушкина,   обращённые   к
нашему поколению:
Как хорошо! Вот сладкий плод ученья!
Как с облаков ты можешь обозреть
Все царство вдруг: границы, грады, реки.
Учись, мой сын: наука сокращает
Нам опыты быстротекущей жизни...
Учись, мой сын, и легче и яснее
25 Державный труд ты будешь постигать.
«Борис Годунов»
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Литература
1.
А.С.   Пушкин.   Драматические   произведения,   поэмы,   сказки,
стихотворения: Т. 1:М.: РИПОЛ КЛАССИК, Самарский Дом печати, 1996.
2.
Алексеев, М.П.
  Пушкин:

Сравнительноисторические
исследования / М.П. Алексеев. – Л.: Наука, 1984.
3.
4.
В.В. Вересаев. Пушкин в жизни. М.: Московский рабочий, 1984.
Волков Г.Н. Мир Пушкина: личность, мировоззрение, окружение.
М.: Молодая гвардия, 1989.
5.
6.
Кудрявцев П.С. Курс истории физики. М.: Просвещение, 1982.
Модзалевский   Б.Л.
  Род   и   потомство   Ломоносова.
  //
Ломоносовский сборник. СПб.: Академия наук, 1911.
7.
8.
П. С. Кудрявцев. Курс истории физики. М.: Просвещение, 1982.
Пушкин, А.С. Соч: в 3 т. / А.С. Пушкин. – М.: Художественная
литература, 1985–1986.
9.
Соловьёв, Ю.И.   М.В.   Ломоносов   в   оценке   А.С.   Пушкина /
Ю.И. Соловьев // Вопросы истории естествознания и техники. – 1983. – № 4.
С. 6569.
10.
Тихомирова С.А. «Пушкин и физика» / журнал «Физика в школе»
№3 1999 г.
11. Чистякова Т.А. Физика в Пушкинском лицее / Т.А. Чистякова  //
Физика в школе. 1987. №6. С. 2528.
12. Щербаков Р. Н. Конференция на тему «А. С. Пушкин и наука в
его творчестве» / журнал «Физика в школе» №3 1999
26 13. Яроцкий, А.В.   Павел   Львович   Шиллинг.   17861837 /   А.В. Яроц
кий. – М.: Издво АН СССР, 1963.
14. Нестандартные   задачи   по   физике.   Для   классов   гуманитарного
профиля/ А.И. Семке. – Ярославль: Академия развития, 2007.
Интернетресурсы
15.
Голубь   П.А.   А.С.   Пушкин   и   естествознание   его   времени.
[Электронный   ресурс]/   Режим   доступа:  www.altspu.ru/Journal/pedagog/
pedagog_6/a26.html (Дата обращения 01.04.2016)
16.
Григорьева Е.А. Пушкин, физика и мы. Викторина. [Электронный
ресурс]/   Режим   доступа:
pushkinfizikaimyviktorina (Дата обращения 25.03.2016)
 http://nsportal.ru/shkola/fizika/library/2014/03/26/
17. Дмитрева.К.   Драгоценные   подарки   Пушкину   [Электронный
 http://www.acapod.ru/2274.html#ixzz2B4CsOFQ1
ресурс]/   Режим   доступа:
(Дата обращения 01.04.2016)
18. Карцов Я.И. Физика в Пушкинском лицее [Электронный ресурс]/
Режим доступа: www.eduspb.com (Дата обращения 31.03.2016)
19. Ломакин   А.В.   Викторина   «Пушкин   и   физика»   [Электронный
ресурс]/   Режим   доступа:   http://ladlav.narod.ru/pushkin.htm   (Дата   обращения
18.03.2016)
20. Лучков   Б.И.   Пушкин   и   физика.   [Электронный   ресурс]/   Режим
доступа: http://fiz.1september.ru/2000/no21_1.htm (Дата обращения 25.03.2016)
21. Яшина В.А. Методическая разработка внеклассного мероприятия
по   физике   «Физика   и   лирика»   [Электронный   ресурс]/   Режим   доступа:

http://www.metodkopilka.ru/metodicheskaya_
meropriyatiya_po_fizike__fizika_i_lirika40381.htm
10.03.2016)
27
razrabotka_vneklassnogo_
обращения
 (Дата

file_name: РЕФЕРАТ САВИН ПУШКИН ПОСЛЕДНИЙ.docx

intro:
Проза и поэзия, на первый взгляд, далеки от такой точной науки, как физика. Но это только на первый взгляд! Ведь писатели и поэты вклады-вают в наши души всю красоту природы, всё её многообразие, чтобы мы искренне восхищались, больше любили, оберегали, изучали её явления и законы.
В литературных произведениях описывается окружающий нас мир. Главная задача физики – науке о природе - также состоит в том, чтобы описать всевозможные явления природы.Учебный проект по физике

физика

group: Дисциплины

title: Учебный проект "Читая А.С. Пушкина, изучаем физику"


extracted_text:
Стихотворение о русском языке
Екатерина Гостева
Без русского языка нам никуда.
Славяне его понимали всегда.
Считается русский мировым языком.
В международном общении он на месте восьмом.
Им в мире владеют четыре процента.
Он обязателен для президента.
Знакомы мы с ним аж с 9 века
В 15 веке достиг он рассвета.
Кирилла и Мефодия творенье.
Мы знаем, как стихотворенье.
Спасибо вам за азбуку, святые,
Славянские слова сейчас родные.
Грамматику упорно изучая,
И знания всё больше получая,
Мы знаем Ломоносова и Даля
Их вклад ежеминутно восхваляя. Стихотворенья Пушкина,
И проза у Толстого
Известны в целом мире.
Как басни у Крылова.
Российских классиков узнали на планете
За счёт великих слов и взрослые, и дети.
Всё русский слог, его многообразье.
Что создаёт наш мир всё ярче и прекрасней.
Язык наш родной лаконичностью красен
Известными нам афоризмами ясен.
Крылатыми фразами он интересен
Цитатами яркими ладен, чудесен.
Метафоры в тексте всегда занимательны
Сравнения складные так увлекательны.
Эпитеты яркие нам привлекательны
Высокие знания языка обязательны!
Знают язык сто девяносто четыре национальности.
Поэтому слова не без оригинальности.
А так, как Россия страна обширная, народная и свободная
На 85 субъектов разделённая. Язык претерпел изменения.
Это также изза 7 основных видов религиозного течения.
Различны в языке диалектизмы.
Мы также будем знать про эвфемизмы.
И уберём из речи жаргонизмы.
Не забывая, что есть архаизмы.
О русском языке уже сказано много.
Знать русский язык — это важно и клёво.
История России всегда была сурова
Но ты – россиянин. Знай, язык – для народа!
Меняться нужно побыстрей
Купить побольше словарей.
В библиотеку поскорей.
Прочесть хоть несколько статей.

intro: презентация

title: Стихотворение о русском языке


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Пермского края
«Школаинтернат для детей с нарушением зрения»
Конкурсная работа на тему
«ФОНТАНЫ»
Номинация: «Мир вокруг нас»
Выполнена учащимся 8 класса Данилом Кондратьевым
Руководитель: учитель физики ГБОУ ПК «Школаинтернат для детей с
нарушением зрения» Марина Алексеевна Гостева Конкурсная работа на тему «Фонтаны», учащегося 8 класса Д.Кондратьева
Пермь 2016
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ......................................................................................................................3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ФОНТАНОВ....................................................................................4
ГЛАВА 2. ГЕРОНОВ ФОНТАН.........................................................................................6
Рисунок 3 – Геронов фонтан........................................................................................8
ГЛАВА 3. ФОНТАНЫ ПЕРМИ..........................................................................................9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..............................................................................................................19
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ..............................................................20
2 Конкурсная работа на тему «Фонтаны», учащегося 8 класса Д.Кондратьева
ВВЕДЕНИЕ
Весной,   когда   наступает   время   тепла,   цветения   и   ярких   красок   после
зимней   «спячки»,   «просыпаются»   фонтаны.   Тысячи   водяных   струй
торжественно салютуют рассвету природы. В Перми городские фонтаны, как
правило, начинают работать в первых числах мая.
Вид   текущей   воды   успокаивает,   завораживает.   Журчание   струй   –   это
своеобразная музыка. Такое романтическое, лирическое воздействие фонтана на
человека было известно еще со времён древних египтян.
Мне захотелось узнать о фонтах подробнее и найти ответы на вопросы: где
появились первые фонтаны? Какие виды фонтанов бывают? Можно ли сделать
фонтан самому? Пермские фонтаны какие они? Я решил изучить эту тему и
оформить результаты своей работы в форме реферата
Цель работы: Разобраться в устройстве и принципе действия фонтанов на
практической модели. Для достижения поставленной цели необходимо решить
следующие задачи:
1. Расширить область личных знаний по теме «Фонтаны»: история создания
фонтанов, их устройство и принцип действия.
2. Изготовить простейшую модель действующего фонтана.
3. Обобщить и систематизировать данные о фонтанах города Перми.
Объект исследования: фонтаны.
Предмет исследования: сообщающиеся сосуды.
Методы исследования:
Сбор информации по теме.
Эксперимент – создание модели фонтана.
3 Конкурсная работа на тему «Фонтаны», учащегося 8 класса Д.Кондратьева
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ФОНТАНОВ
Слово   фонтан   –   латиноитальянского   происхождения,   происходит   от
латинского «фонтис», что переводится как «источник». По смыслу это означает
струю воды, бьющую вверх или под напором вытекающую из трубы. Есть водные
фонтаны   природного   происхождения  –  фонтанирующие   небольшими   струями
родники, которые привлекли внимание человека и заставили задуматься, где и
как можно использовать это явление.
Ещё   на   заре   веков   зодчие   старались   обрамить   поток   воды   из   фонтана
декоративным камнем, создать неповторимый узор из водных струй. Особенно
широкое   распространение   получили   небольшие   фонтаны   тогда,   когда   люди
научились прятать водные струи в трубы из обожжённой глины или из бетона
(изобретение древних римлян).
Историю   развития   фонтанов   от   античности   до  XVIIIXIX  веков   можно
проследить на примере Феодосии  одного из древнейших городов мира, история
которого насчитывает свыше 2,5 тысячелетий. Возникшая как городгосударство
древних  эллинов,  Феодосия   не  пала   под   ударами   завоевателей,  а  расцвела   в
средние века за счёт, вопервых, своего удобного расположения на пересечении
торговых путей, а вовторых, как защищенная с моря и с суши гавань.
В архиве Феодосийского краеведческого музея сохранились летописи XIV
века      генуэзского   периода   расцвета   Кафы   (Феодосии).   Местные   жители
украшали   город   великолепными   храмами,   дворцами,   частными   домами.   Для
защиты   от   вторжения   неприятелей,   возводили   крепкие   стены   и   башни.
Заботились о снабжении жителей чистой здоровой водой: устраивали в городе
специальные колодцы  «цистерны». На окружающих город высотах собирали
воду   в   искусственных   водохранилищах.   Из   них   вода   подавалась   по   сети
гончарных труб в фонтаны, расположенные в разных районах города. Излишек
воды   распределялся   по   «колодцам»   (маленьким   цистернам)   во   дворах
зажиточных горожан, чтобы не стекал бесполезно в море. Для сохранения более
4 Конкурсная работа на тему «Фонтаны», учащегося 8 класса Д.Кондратьева
200 фонтанов, а также для поддержания чистоты и благоустройства города был
учреждён   попечительный   комитет   со   специальным   для   него   приставом,
ичекамиром
обязанности которого входила охрана и устройство водопроводов.
  мастером,   который   «отыскивал   воду»   и   смотрителем,   в
В дальнейшем фонтаны эволюционировали от источника питьевой воды и
прохлады   к   декоративному   украшению   величественных   архитектурных
ансамблей.   Если   в   Средние   века   фонтаны   служили   только   источником
водоснабжения, то с началом Эпохи Возрождения фонтаны становятся частью
архитектурного ансамбля, его ключевым элементом.
Фонтан с журчащей прохладной водой окружённый воздухом, наполненным
мельчайшими   брызгами,   становится   излюбленным   местом   времяпровождения.
Старинные сооружения имели гениальные конструкции, и по сей день остаются
произведениями мирового искусства. Семь столетий люди строили фонтаны по
принципу   сообщающихся   сосудов.   С   начала  XVII  века   фонтаны   приводят   в
действие механические насосы, постепенно заменившие паровые установки. В
настоящее время используют электрические насосы.
Вывод:  из   простого   потока   воды,  бьющего   вверх   или   вытекающего   под
напором из трубы, фонтан превратился в весомое архитектурное сооружение
богато украшенный источник.
5 Конкурсная работа на тему «Фонтаны», учащегося 8 класса Д.Кондратьева
ГЛАВА 2. ГЕРОНОВ ФОНТАН
Фонтаны   обязаны   своим   существованием   знаменитому   греческому
механику Герону Александрийскому, жившему в I–II в. н. э.
Герон прямо указал на то, что расход, или норма, распределяемой воды
зависит   от   её   уровня   в   водохранилище,   от   поперечного   сечения   канала   и
скорости воды в нём. Придуманный Героном прибор, служит одним из образцов
знаний в древности (за 200 лет до н.э.) в области гидростатики и аэростатики.
На рис.1 представлена модель фонтана. Прибор состоит из трёх сосудов,
помещённых   один   над   другим   и   сообщающихся   между   собой.   Два   нижние
закрыты,   верхний   в   форме   открытой   чаши,   в   которую   наливается   вода.   По
трубке, идущей от дна чаши почти до дна самого нижнего сосуда, вода течёт
вниз, сжимая находящийся там воздух.
Рисунок 1  Модель фонтана
6 Конкурсная работа на тему «Фонтаны», учащегося 8 класса Д.Кондратьева
Нижний сосуд сообщён со средним открытой трубочкой, начинающейся в
верхнем   дне   его   и   идущей   до   верхнего   дна   среднего   сосуда,   так   что
находящийся над поверхностью воды воздух сжимается.
 Производя давление на воду, воздух заставляет её подниматься из среднего
сосуда по особой трубке, проведённой почти от его дна в верхнюю чашу, где из
конца этой трубки, возвышающейся над поверхностью воды, бьёт фонтан. Столб
воды от её поверхности в чаше до её поверхности в нижнем сосуде производит
давление, поднимающее другой столб воды от её поверхности в среднем сосуде
до вершины струи фонтана. Оба столба были бы равной высоты, если бы трение
жидкости, движущейся в трубках, и другие причины не уменьшали бы высоты
фонтана. Вода фонтана, падающая в чашу, течёт из неё по трубке в нижнее
отделение прибора, где уровень воды постепенно повышается и потому высота
давящего   столба,   измеряемая   от   названного   уровня   до   уровня   воды   в   чаше,
постепенно   уменьшается;   уровень   же   воды   в   среднем   сосуде,   по   мере
расходования   воды   фонтаном,   понижается.   По   этим   двум   причинам   высота
фонтана постепенно убывает и, наконец, движение воды прекращается.
Рисунок 2 – Модель фонтана в домашних условиях
Данная   модель   (рис.2)   реализована  аквариумистами.  Конструкция
позволяет  освежать  воду  в  аквариуме  или  увлажнять  воздух  в комнате.  Три
пустые бутылки, куски стеклянных и резиновых трубок  вот и всё, что нужно
7 Конкурсная работа на тему «Фонтаны», учащегося 8 класса Д.Кондратьева
для   его   изготовления.   Разумеется,   сам   «Герон»   применял   металлические
сосуды, а тут конструкцию упростили, оставив незыблемым лишь принцип её
работы.
Вывод: Специально для этого реферата я сделал Геронов фонтан (см. видео
приложение).
Рисунок 3 – Геронов фонтан

8 Конкурсная работа на тему «Фонтаны», учащегося 8 класса Д.Кондратьева
ГЛАВА 3. ФОНТАНЫ ПЕРМИ
Появление   первого   фонтана   в   Перми   было   напрямую   связанно   с   баней
пермской   мещанки   Е.П.   Кашиной   –   1874   год   (рис.   3.).   При   строительстве
моечных   отделений   был   построен   водопровод   из   Камы.   Помимо   снабжения
банных   помещений   водопровод   подавал   воду   в   устроенный   на   набережной
фонтан.
Рисунок 4  Кашинские бани
Самый старый фонтан из сохранившихся  фонтан в сквере у театра оперы и
балета.   Он   был   открыт   в   1907   году,   когда   в   городе   проложили   первый
водопровод. Кстати, его можно считать первым светомузыкальным фонтаном в
краевом центре – до революции в его кратере, стилизованном под античную
вазу,   горела   электрическая   лампочка  для   получения   световых   эффектов.  В
резервуаре   плавали   не «пузатая   рыбья   мелочь,    писала   в  своё   время   газета
«Пермские   новости»,      а…   стерляди.   Отцы   города   хотели   всё   сделать   по
благородному. Но пермяки повели себя  не очень цивилизовано. Ясным днём
тыкали стерлядок тросточками или зонтиками, а тёмными ночами спешили к
фонтану на рыбную ловлю с сачками и другими инвентарём…» В 2010 году
фонтан реанимировали, и он снова заработал.
На   сегодняшний   день   в   городе   насчитывается   порядка   20   фонтанов,
работают из них чуть больше половины, а именно 13. Несмотря на то, что в
9 Конкурсная работа на тему «Фонтаны», учащегося 8 класса Д.Кондратьева
последнее   десятилетие   в   городе   было   реконструировано   несколько   старых
фонтанов, многие из них в последний раз наполняли окружающее пространство
своим журчанием ещё в Советском Союзе.
Рисунок 5  Фонтан в сквере театра оперы и балета
Старые фонтаны Перми по фотографиям:
Рисунок 6  Вид на ДК им. В.Г. Сталина. 1954 год
10 Конкурсная работа на тему «Фонтаны», учащегося 8 класса Д.Кондратьева
Рисунок 7  Фонтан на перекрёстке проспекта Сталина и ул. Клары
Цеткин
Рисунок 8  Фонтан в пермском зоопарке. 1960 год
Рисунок 9  Фонтан в городском саду им. М. Горького. 1960 год
11 Конкурсная работа на тему «Фонтаны», учащегося 8 класса Д.Кондратьева
Рисунок 10  Фонтан в сквере им. Ф.М. Решетникова. 1953й год
Рисунок 11  Фонтан у ДК им. А.П. Чехова.
12 Конкурсная работа на тему «Фонтаны», учащегося 8 класса Д.Кондратьева
Рисунок 12  Фонтан в Мотовилихе.
В Перми имеются так называемые «Забытые фонтаны»:
Рисунок 13 – Фонтан на стадионе «Спутник»
60ые   годы   XX   века,   м/р   Крым   парк   с   фонтаном,   скульптурами   и
танцплощадкой.   Сейчас   там   разместился   стадион   «Спутник»,   а   из   фонтана
сделали клумбу.
13 Конкурсная работа на тему «Фонтаны», учащегося 8 класса Д.Кондратьева
Рисунок 14 – Фонтан в парке им. С.М. Кирова
Ещё один старый парк с фонтаном находится в микрорайоне Закамск  это
парк имени Кирова. Фонтан в клумбу не превращён, но всё равно не работает.
Рисунок 15 – Фонтан в М/р Октябрьский
М/р Октябрьский, 1941 г, строительство химического завода (сейчас ОАО
«ГалоПолимер Пермь»). В сквере рядом с заводоуправлением есть фонтан.
14 Конкурсная работа на тему «Фонтаны», учащегося 8 класса Д.Кондратьева
Рисунок 16 – Фонтан на ул. Магистральная
Закамск,   ул.   Магистральная.   Фонтан   расположился   во   дворе   торгового
центра.
Рисунок 17 – Фонтан «Тетерев»
Самый   известный   фонтан   Закамска      «Тетерев»,   на   площади   рядом   с
местом, где был кинотеатр «Экран».
15 Конкурсная работа на тему «Фонтаны», учащегося 8 класса Д.Кондратьева
В работе представлено 7 рабочих фонтанов из 13 действующих:
Рисунок 18  Поющий фонтан – «река»
Фонтан   открыт   30   апреля   2015   года   состоит   из  119  последовательно
расположенных форсунок, струя высотой 14 метров, красивая подсветка.
Тип   фонтана     светодинамический   (музыкальный).   Расположен   на
Эспланаде, около Пермского академического ТеатраТеатра.
Музыкальный  фонтан  тип фонтана, имеющий эстетический дизайн и
создающий, в соединении с музыкой, художественное представление. Эффект
достигается   с   помощью   пересечения   волн   воды   и   световых   эффектов,
создаваемых прожекторами или лазерами.
Рисунок 19  Фонтан в сквере им. Ф.Э. Дзержинского
Основное отличие от всех фонтанов города   привлекательный мостик.
16 Конкурсная работа на тему «Фонтаны», учащегося 8 класса Д.Кондратьева
Идёшь   по   нему,   а   рядом   бьют   высокие   и   мощные   струи   воды.   Фонтан
украшают три большие клумбы с цветами.
Рисунок 20  Фонтан на пермском Арбате
Небольшой   квадратный   короб   с   тоненькими   струйками.     Сделан   к
открытию «Белых ночей», 2011 год
Рисунок 21  Фонтанбассейн в сквере Уральских Добровольцев
Фонтан состоит из двух больших квадратных чаш и похож на бассейн.
Конструкция   предельно   простая.   Вода   в   нём   изза   светлоголубой   плитки
кажется очень прозрачной, и смотреть на неё можно бесконечно долго.
17 Конкурсная работа на тему «Фонтаны», учащегося 8 класса Д.Кондратьева
Рисунок 22  Водяной одуванчик в ПГУ
Площадку перед географическим факультетом ПГУ украшает фонтан,
напоминающий   одуванчик.   Ритуал   фотографирования   выпускников   у
водяного шара стал обязательным.
Рисунок 23  Фонтан у ДК им. А.Г. Солдатова
Фонтаны   у   ДК  им.   А.Г.  Солдатова   были   излюбленным   местом   для
прогулки пермяков ещё в 50е годы.
Рисунок 24  Фонтан «Театральный» около оперного театра
Построен по указу городских властей в 1907 году.
18 Конкурсная работа на тему «Фонтаны», учащегося 8 класса Д.Кондратьева
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе работы я узнал историю возникновения фонтанов в мире и нашем
городе, ответил на вопрос: что является движущей силой работы фонтанов и,
используя   полученные   знания,   смог   создать   действующую   модель   «фонтан
Герона».
Выполнение работы включило в себя следующие элементы:
 изучение специальной литературы по теме исследования;
 уточнение задач опыта;
 подготовка необходимого оборудования и материалов;
 подготовка объекта исследования;
 анализ полученных результатов;
 выяснение   возможных   путей   применения   полученных   результатов   на
практике.
Летят алмазные фонтаны
С весёлым шумом к облакам,
Под ними блещут истуканы...
Дробясь о мраморны преграды,
Жемчужной, огненной дугой
Валятся, плещут водопады.
А.С. Пушкин
Теоретическая   подготовка   к   опыту   и   анализ   полученных   результатов
потребовали комплекса знаний по физике, техническому конструированию. Это
сыграло большую роль в повышении моей образовательной подготовки.
Надеюсь, что эта тема интересна не только для меня, но и для учащихся
нашей   школы.   Поэтому   охотно   поделюсь   своими   знаниями   и   наработками   с
ними.
19 Конкурсная работа на тему «Фонтаны», учащегося 8 класса Д.Кондратьева
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Литература
1.
Большая советская энциклопедия. –М., 1977.т.27
2.
Ожегов С.Н. Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80
тыс. слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт
русского   языка   им.  В.В.   Виноградова.  4  изд.;   дополненное.М.:   Азбуковник,
1999.944 стр.
3.
Я.И   Перельман   «Занимательная   физика»   книга   2,   ТРИАДА
ЛИТЕРА Москва, 1994 год.
Интернетресурсы
4.
Где впервые появились фонтаны, какими они были?  Энциклопедия
[Электронный
id=1623&l=knowledge&mod=view (Дата обращения 19.03.2016)
  Режим
доступа:

http://lifecity.com.ua/?

ресурс]/
5.
Государственный архив Пермского края Струя ностальгии. Фонтаны
  Режим   доступа:
Перми   в   эпоху   СССР   [Электронный   ресурс]/
http://www.archive.perm.ru/about/presscenter/smiabout/streamnostalgiafountains
permintheeraoftheussr/ (Дата обращения 18.03.2016)
6.
Малышева  А.  О   чем   шепчут   пермские   фонтаны   [Электронный
ресурс]/   Режим   доступа:   http://www.perm.kp.ru/daily/author/1526/   (Дата
обращения 25.03.2016)
7.
Пермь. Фонтаны Кировского района [Электронный ресурс]/ Режим
  http://klyaksina.livejournal.com/990194.html
доступа:
28.03.2016)

(Дата   обращения
20 Конкурсная работа на тему «Фонтаны», учащегося 8 класса Д.Кондратьева
8.
Прогулки   по   Перми.   Лариса   Стяжникова   [Электронный   ресурс]/
Режим   доступа:   http://www.photo.renova.ru/blogs/5320/   (Дата   обращения
20.09.2016)
9.
Торговая баня Кашиной (Пермь) | Perm Krai [Электронный ресурс]/
Режим   доступа:   http://soluserus.ru/torgovayabanyakashinojperm.html   (Дата
обращения 28.03.2016)
10.
Эскиз геронового фонтана. Опыты, позволяющие понять принцип
действия геронова фонтана. Фонтан Герона в деталях. [Электронный ресурс]/
Режим доступа: http://expert.urc.ac.ru/A/ geronov_fontan.html (Дата обращения
29.03.2016)
21

intro:
Весной, когда наступает время тепла, цветения и ярких красок после зимней «спячки», «просыпаются» фонтаны. Тысячи водяных струй торжественно салютуют рассвету природы. В Перми городские фонтаны, как правило, начинают работать в первых числах мая.
Цель работы: Разобраться в устройстве и принципе действия фонтанов на практической модели.Научно-исследовательская работа

title: Научно-исследовательская работа "Фонтаны"


extracted_text:
0
МАОУ СОШ №  1 им. М.Аверина г. Валдая Новгородской
области
Поэтическая
мастерская по
теме: «Образ
ласточки в
русской поэзии»
Материалы к уроку подготовила Потагина Татьяна
Константиновна, учитель литературы высшей
квалификационной категории] 1
Поэтическая мастерская1
 по теме: «Образ ласточки в русской поэзии»
                                                                  Тучка, ласточка, душа! Я привязан,
ты — свободна

А.Кушнер2
Урок целесообразно провести после изучения творчества Н. Заболоцкого в
11м классе.
Цель урока3:  формирование у учащихся собственного  представления о
назначении   поэта и поэзии  через постижение художественных
образов
Задачи урока:
 Создание условий
o для воздействия художественного образа на эмоциональный мир
читателя, зрителя, слушателя
o формирования образного  мышления
o для самопознания и творческой самореализации  учащихся
Методы обучения:
 Эвристическая беседа
 Частичнопоисковый
 Продуктивный
Материалы к уроку
 Презентация
 Музыкальный файл «Пой, ласточка, пой!» (ЛавровЛинский;
исп.Ю.Зиганшина)
 Тексты стихотворений и цитат для анализа
 Тексты из книги А.Э.Брема «Жизни животных»
1 Слайд № 1
2 Александр Кушнер – петербуржец, автор более 20 поэтических книг и сборников статей и эссе о русской поэзии,
лауреат российской национальной премии "Поэт", учрежденной Обществом поощрения русской поэзии. Эта награда
присуждается за наивысшие достижения в современной изящной словесности.
3 Слайд № 2 2
Этапы урока:
   1. Организационномотивационный. Стадия вызова (актуализация
прошлого опыта и постановка задачи).
1.1.Расскажите друг другу  о ласточках4, о ваших встречах с ними5, о
чувствах, мыслях, вызванных этим встречами.
1.2.(Доп.) Прочитайте информацию А.Э. Брема.6 Все ли вам знакомо?
1.3. О ласточках писали многие русские поэты. Именно ласточка с
особенной  нежностью и щедростью воспета в стихах русских поэтов —
Гаврилы Державина7, Антона Дельвига, Николая Гнедича, Аполлона
Майкова, Афанасия Фета, Владислава Ходасевича, Осипа
Мандельштама, Владимира Набокова, Николая Заболоцкого, Арсения
Тарковского, Александра Кушнера, Николая Рубцова.
1.4.    Как вы думаете, почему?  Попробуйте предположить, каковы
темы стихотворений, героиней которых становится ласточка. /Это
стихотворения о природе, о любви/.  Вы  знаете, что стихи, как
правило, многоплановы. За пейзажной зарисовкой часто кроется
глубокая философская  мысль. Например, мысль о назначении поэта и
поэзии
1.5.   Сегодня мы попытаемся  выяснить (каждый для себя), как образ
ласточки высвечивает образ Поэта, образ Поэзии, т.е. ответим на
вопрос: «Почему и зачем пишутся стихи?»
2.    Исследовательский. Стадия осмысления (исследование на
материале художественного произведения; “открытие” знаний
через постижение художественного образа).
2.1. К  занятию вы учили стихотворение Н. Заболоцкого8 и делали его
анализ.
         Чтение наизусть стихотворения Н.Заболоцкого «Ласточка».
Славно ласточка щебечет,
 Ловко крыльями стрижет,
4 Слайд  3
5 Слайд №4
6 Приложение № 1
7 Слайд № 5
8 Слайд № 6 3
Всем ветрам она перечит,
Но и силы бережет.
Реет верхом, реет низом,
Догоняет комара
И в избушке под карнизом
Отдыхает до утра.
Удивлен ее повадкой,
Устремляюсь я в зенит,
И душа моя касаткой
В отдаленный край летит.
Реет, плачет, словно птица,
В заколдованном краю,
Слабым клювиком стучится
В душу бедную твою.
Но душа твоя угасла,
На дверях висит замок.
Догорело в лампе масло,
И не светит фитилек.
Горько ласточка рыдает
И не знает, как помочь,
И с кладбища улетает
В заколдованную ночь.
1958
2.2. Эвристическая беседа
  Как   бы   вы   ответили   на   вопрос:   «Почему   и   зачем   написано   это
стихотворение?»
     /Поэт   живёт   и   пишет   не   для   себя   одного.   Он   надеется   быть
услышанным.   Надеется   на   то,   что   его   слово   –голос   его   души   –
спасет чьюто душу/
Сопутствующие  вопросы –ориентиры:
О чем стихотворение? /о любви, о смерти/
            Выделите основные образы стихя: /ласточка – я – душа моя –
душа моя ласточка, душа твоя/
            Что общего между Ласточкой и Лирическим героемпоэтом?  /Они
хотят   и   могут   перемещаться   :   «И   душа   моя   касаткой   в   отдаленный   край
летит»/
             В чем различие?/ Ласточка сильнее героя. Она отдыхает перед новым
полетом,
  не   страдая…   Геройпоэт   страдает   изза   неспособности
достучаться…/ 4
«Заколдованный  край»…  Это  словосочетание  дважды  повторяется  в
стихотворении.   Что   же   это   за   край?       /Заколдованный   край   –мир   людей,
которые   становятся при жизни   бездушными, угасшими.   Поэзия призвана
звать, будить… Поэзия – это зов/
2.3. Прослушивание романса: «Пой, ласточка, пой!»
Можно ли сказать, что и в этом романсе «живет» душа поэта?
  Информация для учителя:

   «Ласточка» написана Заболоцким в последний год жизни; это отзвук
цикла «Последняя любовь» (1956 — 1957), связанного с личной драмой поэта.
Заболоцкий любовно наблюдает и описывает движения птички,  у него душа
поэта   уподобляется   ласточке   и   устремляется   на   встречу   с   возлюбленной.
Встреча ласточкидуши поэта с душою его возлюбленной не происходит. Их
разлучает не смерть, а смерть ее души при жизни — сама жизнь становится
«кладбищем», когда умирает любовь, угасает ее «фитилек». Уменьшительные
суффиксы говорят нам о слабости и хрупкости жизни и в самом поэте: его
душаласточка «слабым клювиком стучится», и весь простой и маленький мир
этих стихов так непрочен, одна душа «не знает, как помочь» «бедной» другой,
и сама «горько рыдает» от этого.
«Ласточка»   характерна   для   поздней
поэзии   Заболоцкого   —   она   предельно   проста,   поэтические   средства
минимальны,   но   в   ней   звучит   и   наполняет   ее   какаято   очень   глубокая
интонация.   Бесхитростная   «Ласточка»   Заболоцкого     говорит   о   главном,   о
любви и смерти; в самом сюжете ее нет утешения, но через этот печальный
сюжет   чтото   «сквозит   и   тайно   светит»   —   это   свет   любви,   нежности   и
жалости,   исходящий   от   самых   простых   слов,   уложенных   в   коротенькие
строки: «реет, плачет, словно птица», «душу бедную твою». Эта маленькая
лирическая драма отрешена от земных обстоятельств, она совершается в духе
— на той высоте, где безнадежность невстречи поглощается светом любви.
2.4.Чтение  вслух стихотворений А.Фета, В.Набокова, В.Ходасевича
Афанасий Фет9
 «Ласточки»
Природы праздный соглядатай,
Люблю, забывши всё кругом,
Следить за ласточкой стрельчатой
Над вечереющим прудом.
Вот понеслась и зачертила, —
 И страшно, чтобы гладь стекла
Стихией чуждой не схватила
Молниевидного крыла.
9 Слайд №7 5
И снова то же дерзновенье
И та же темная струя,
— Не таково ли вдохновенье
И человеческого я?
Не так ли я, сосуд скудельный,
Дерзаю на запретный путь,
 Стихии чуждой, запредельной,
 Стремясь хоть каплю зачерпнуть?
1884
 Владимир Набоков10
«Ласточки»
Инок ласковый, мы реем над твоим монастырем
Да над озером, горящим синеватым серебром.
Завтра, милый, улетаем — утром сонным в сентябре.
В Царе граде — на закате, в Назарете — на заре.
Но на север мы в апреле возвращаемся, и вот
Ты срываешь, инок тонкий, первый ландыш у ворот;
И не понимая птичьих маленьких и звонких слов,
Ты нас видишь над крестами бирюзовых куполов.
10 июня 1920
Владислав Ходасевич11 «Ласточки»
Имей глаза — сквозь день увидишь ночь,
Не озаренную тем воспаленным диском.
 Две ласточки напрасно рвутся прочь,
Перед окном шныряя с тонким писком.
Вон ту прозрачную, но прочную плеву
Не прободать крылом остроугольным,
Не выпорхнуть туда, за синеву,
Ни птичьим крылышком, ни сердцем подневольным.
Пока вся кровь не выступит из пор,
Пока не выплачешь земные очи —
Не станешь духом. Жди, смотря в упор,
10 Слайд № 8
11 Слайд № 9 6
Как брызжет свет, не застилая ночи.
18  24 июня 1921
2.5.  Выберите одно стихотворение, которое, как вам кажется, наиболее
ярко иллюстрирует ваш ответ на вопрос   о назначении поэта и поэзии.
2.5. Объединитесь в   группы  единомышленников.
2.7. Проговорите свою точку зрения в группе
2.8. Прочитайте, что об этом стихотворении  написано критиками12.
Сходны ли ваши мнения?
2.9. Расскажите о своем исследовании другим группам
2. Творческий. Стадия применения знаний
3.1. Напишите работу определенного жанра, которая позволит понять вашу
точку зрения о назначении поэта и поэзии.  Темы на выбор: «Тучка»,
«Ласточка», «Душа»,  «Я привязан, ты – свободна!». «Поэту» и т.п.
3. Рефлексивный. Стадия обмена опытом :“приращение субъектности” в
процессе вывешенных  для чтения работ. Читаем молча,  понравившиеся
работы оцениваем ЗНАКОМ отличия; читаем лучшие; слушаем
самооценку работы каждого.
Литература, использованная при подготовке к уроку:
1. Лосев А.Ф. Проблема символа и реалистическое искусство.  М., 1995.
2. Сурат Ирина «Три века русской поэзии». –Жл «Новый мир», 2007 №4
3. Эпштейн М.Н. "Природа, мир, тайник Вселенной...": Система пейзажных
образов в русской поэзии.  М., 1990.
12  Приложение № 2 7
Приложение № 1  А.Э. Брем –немецкий зоолог, просветитель, автор
шеститомного труда «Жизнь животных»
Семейство ласточковые ( «Птицы» т. 2):
Ласточковые   (около   120   видов)   распространены   по   всем   странам
света,   на   всех   широтах   и   высотах,   хотя   севернее   Полярного   круга
встречаются поодиночке и едва ли выводят там птенцов. Многие из них
ищут себе убежища в жилищах человека, другие поселяются на отвесных
скалах и обрывах, некоторые выбирают деревья для постройки гнезда. Все
виды, гнездящиеся в странах, где зима по температуре очень отличается от
лета, принадлежат к перелетным птицам, те же, что живут в странах, где
зима мало отличается от лета, в крайних случаях перелетают с места на
место в пределах области. Наши среднеевропейские ласточки улетают во
внутреннюю Африку и даже добираются до самых южных ее стран
Ласточек   справедливо   считают   благородными   птицами;   как   в
физическом,   так   и   в   нравственном   отношении   они   хорошо   одарены.
Большую часть жизни они проводят в полете. Походка их на земле очень
неловкая, но  всетаки  она  гораздо  лучше,  чем  неуклюжее  ползанье, по
видимому, очень близких к ним стрижей
         Для отдыха ласточки охотно садятся на деревья, выбирая при этом
тонкие безлиственные ветки и сучки, которые не мешают им прилетать и
улетать.   Все   ласточки   причисляются   к   певчим   птицам.   Пение   их
представляет собой приятное щебетание, радующее каждого. Ласточки не 8
только веселые, общительные, уживчивые, но также умные и понятливые
птицы.   Они   не   просто   смелы,   но   даже   храбры.   Ласточки   внимательно
изучают обитаемую местность, приучаются отличать друзей от врагов и
доверяют только тем, кто этого достоин. Их жизнь и привычки пленяют
нас. Их доверчивость сама обеспечивает им защиту и гостеприимство даже
у самых грубых людей.
Все ласточки принадлежат к насекомоядным птицам. Они преследуют
и   ловят   преимущественно   двукрылых,
  сетчатокрылых   и
перепончатокрылых, большей частью мух и комаров, но также маленьких
жуков и т. п. Охотятся ласточки только на лету и не в состоянии собирать
сидящих насекомых. Они глотают пойманную добычу, не размельчая ее.
Пьют ласточки на лету и купаются так же. Рея непосредственно над самой
поверхностью воды, они внезапно опускаются и погружают в воду клюв
или   часть   тела,   затем   обсушиваются,   потряхивая   или   подергивая
перышками.
Большинство   видов   строит   искусные   гнезда,   наружные   стенки
которых состоят из комков глины, слепленных клейкой слюной. Другие с
большим трудом выкапывают себе отверстия в твердой почве земляных
обрывов,  расширяют их на  конце и  закладывают  там  гнездо, состоящее
преимущественно из сложенных в беспорядочную кучу перьев. Они кладут
46 яиц, которые высиживаются одной самкой.
Приложение № 2
Материалы   из   статьи  Сурат   Ирины   «Три   века   русской   поэзии».   –Жл
«Новый мир», 2007 №4
«Ласточки» А.А.Фета     звучат   как   резкое,  драматичное  откровение
ищущего духа.
Безмятежносозерцательное   начало   стихотворения   обрывается   словом
«страшно», которым означена не реальность наблюдаемой картины — полет
ласточки над водной гладью, — а эмоция самого поэта по поводу этой кар
тины. Страх за ласточку лишь напоминает поэту о том, что переживает он при
соприкосновении с вечностью.
Стремительный   полет,   порыв   —   это   образ   вдохновения,   творческого   дер
зания. Та стихия, куда от «скудного дола» уносит поэта вдохновение, названа
в «Ласточках» «чуждой»; путь духовного дерзания — это «запретный путь»
для человека. Но почему? Прямого и простого ответа нет, есть лишь вопросы
и сомнения, но многое выражено словами «сосуд скудельный», имеющими
архаичнобиблейское   звучание.
  «Скудельный»   означает   не   просто
«глиняный», но и «тленный, бренный, земной, преходящий»— в самой земной
природе человека заключен для Фета тот барьер, которым пресекается его
духовный порыв; для высшего, духовного начала, для «вдохновенья» в этой 9
поэтической   антропологии   оставлено   очень   мало   места   —   человек   может
лишь на миг соприкоснуться с вечностью в своем «дерзновенье», как ласточка
— с водной гладью.
драматизм, глубину и музыкальность поэзии Фета.
«Ласточки» В.Набокова
Очевидно, Набоков считал это стихотворение удачным — иначе вряд ли
бы он (хоть и в шутку) представил его родителям как «неизданное стихотво
рение Александра Пушкина». Т
 «Ласточки»Набокова  — один из его «снов о России», одно из поэтических
воплощений недостижимой мечты. Для птиц нет границ, и вместе с ними поэт
совершает воображаемое путешествие, поэтическим знаком которого часто
бывают у него цветы, особенно весенние и особенно апрельские ландыши, как,
например,   в   стихотворении   «Родине»:   «Позволь   мне   помнить   холодок
щемящий / зеленоватых ландышей, когда / твой светлый лес плывет, как сон
шумящий, / а воздух — как дрожащая вода». Отсюда и в «Ласточках» этот
апрельский   «первый   ландыш»   —   образ,   казалось   бы,   не   вполне   уместный
рядом с иноком и монастырем.
«Ласточки» Владислава Ходасевича
Ходасевич утяжеляет тему ласточки, соединяя ее с темой пушкинского
«Пророка», как он его понимал: поэт должен пожертвовать своим человече
ским естеством, совершить свой подвиг, чтобы освободиться для духовной
жизни, для творчества. «Ласточки» вошли в сборник с характерным названием
«Тяжелая   лира»   (1922)   —   в   нем   и   другие   стихи   развивают   мотивы   пуш
кинского «Пророка», ставшего для Ходасевича манифестом творчества20. Он
объявил об этом в статье «Окно на Невский» (1922): «В тот день, когда Пуш
кин написал „Пророка", он решил всю грядущую судьбу русской литературы;
указал ей „высокий жребий" ее: предопределил ее „бег державный". В тот миг,
когда   серафим   рассек   мечом   грудь   пророка,   поэзия   русская   навсегда
перестала   быть   всего   лишь   художественным   творчеством.   Она   сделалась
высшим духовным подвигом, единственным делом всей жизни. Поэт принял
высшее   посвящение   и   возложил   на   себя   величайшую   ответственность.
Подчиняя   лиру   свою   этому   высшему   призванию,   отдавая   серафиму   свой
„грешный"   язык,   „и   празднословный   и   лукавый",   Пушкин   и   себя,   и   всю
русскую грядущую литературу подчинил голосу внутренней правды, поставил 10
художника лицом к лицу с совестью — недаром он так любил это слово.
Пушкин первый в творчестве своем судил себя страшным судом и завещал
русскому писателю роковую связь человека с художником, личной участи с
судьбой творчества. Эту связь закрепил он своею кровью»
Сформулированную   здесь   творческую   заповедь   Ходасевич   вместил   в   по
следнюю строфу «Ласточек»: «Пока вся кровь не выступит из пор, / Пока не
выплачешь земные очи — / Не станешь духом». Серьезность этой поэтической
декларации возрастает, если учесть не только пушкинский ее подтекст, но и
евангельский — очевидную отсылку к Гефсиманской молитве Христа: «И,
находясь в борении, прилежнее молился; и был пот Его, как капли крови,
падающие на землю» (Лк. 22: 44). Так что, говоря о писательском подвиге,
Ходасевич,   в   качестве   аналогии,   апеллирует   к   наивысшему   авторитету   и
переносит тему творчества в христианскую систему ценностей.

Творческие работы учащихся
Душа поэта.
Не пишу. Знать душа покинула тело,
Но куда?
Камнем ласточка вниз слетела,
Задрожали  судьбы провода.
Стих вдогонку отправлю за нею
Не догнать.
Без души быть поэтом не смею.
Без души мне живым не стать.
Тучка. 11
Вот мы лежим на сене – а стог высокий! и видим: летятлетятлетят облака, в
тучки сбиваются … И уже гдето вдалеке покряхтывает дедудушка – гром. И
понятно, что дождь случится, что к дому бежать надо, но так хорошо здесь,
как бы и не здесь вовсе. Будто гдето, и не во сне – нет! Но уж так хорошо,
будто нигде и никогда плохого нет и не было. И хочется, чтобы весь мир
узнал, как это – хорошо. И все тогда счастливым, может, станут. Наверное, и
туча изнемогла желанием  поделиться влагой, переполнявшей её. Дождь!
Ласточка.
Милая ласточка! Мне видится, что мы с тобой поём одни и те же песни, ведь
наши   души   так   похожи.   Два   мира   соединить   в   одной   жизни   –   наше
предназначение.   Земное   и   небесное.   Вечное   и   сиюминутное.   Прекрасное   и
трагичное. Это странно – быть в вечном порыве между, но это наш долг. Без
нас   скорее   иссякнет   источник   веры,   который     дарует   силы   человеку   и
человечеству.
Ласточка.
Они   прилетали   к   нам   каждый   год.   Ремонтировали   гнездо,   гомонили   под
крышей, выводили птенцов – у них была какаято своя жизнь, у которой я
редко   присматривался,   но   которую   чувствовал   как   часть   своей   жизни.
Однажды  одна  из  ласточек   залетела   в открытую  форточку  и  заметалась  в
поисках выхода. Я не знал, что происходит, но спустился со второго этажа,
потому что услышал странные глухие повторяющиеся удары. Это ласточка
билась   о   стены.   Я   распахнул   окно   шире,   я   раскрыл   дверь,   но   ласточка,
обезумев от неизвестности, ринулась, ударилась об стекло и упала замертво. Я
знал, что она умерла. Поднял с пола. Положил в ладони. Вышел на улицу. Я не
нал, что с ней делать теперь. А ласточка вдруг встрепенулась – и улетела. С
тех пор я стал писать стихи.

file_name: Образ ласточки Поэтическая мастерская.doc

intro:
Материал содержит конспективное изложение занятия "Образ ласточки в русской литературе", приложения в помощь учителю и творческие работы учащихся.  Урок целесообразно провести после изучения творчества Н. Заболоцкого в 11-м классе.
Цель урока :  формирование у учащихся собственного  представления о назначении   поэта и поэзии  через постижение художественных образовМатериал содержит конспективное изложение занятия "Образ ласточки в русской литературе", приложения в помощь учителю и творческие работы учащихся.  Урок целесообразно провести после изучения творчества Н. Заболоцкого в 11-м классе.
Цель урока :  формирование у учащихся собственного  представления о назначении   поэта и поэзии  через постижение художественных образов

title: Поэтическая мастерская "Образ ласточки в русской литературе"


extracted_text:
Книга о детском одиночестве и путях выхода из него
На три недели оказывается в приморском городе  приехавшая их Сибири вместе с
матерью 12летняя девочкарассказчица. По сути, она сирота при живых родителях. Лиза
не нужна ни матери (у матери своя жизнь, летящая в поисках любовных приключений ), ни
отцупрограммисту, с которым, как и с матерью, Лиза пересекается в реальном мире
нечасто. Родители в разводе. Девочка живет с дедом. Собственная ненужность взрослым,
серость, убогость  мышления окружающих раздражают ее, вызывают в ней злобу.
У неё есть подаренный отцом ноутбук, но виртуальный мир не увлекает Лизу. Ей
нужна настоящая жизнь – свободная, полная сильных, ярких ощущений. Кажется, что так
живёт море, поэтому к морю тянет.
Именно в море Лиза, заплыв так далеко, что и утонуть могла бы,  находит друга.
Семёну 14. Он болен. Ему трудно жить не в воде. В воде он проводит «сутки
напролет». Здесь боль отступает. У Семена есть родители. Мать – любящая, заботливая.
Семён ничего от нее не скрывает. Он научился жить в борьбе с болезнью, тверд духом не по
годам. Самым страшным грехом считает «уныние». Но, конечно, и он страдает изза
вынужденной оторванности от мира людей.
Одиночество, как это ни странно,  способствует  развитию внутреннего мира
подростков. Они читают книги. Хорошие книги. Это делает их интересными друг другу,
чтение позволяет им  лучше чувствовать людей и, конечно, быть ближе к миру природы.
Лиза и Семен подружились. Дружба становится основой влюбленности, поэтому
отношения мальчика и девочки чисты.
Как во «взрослых» книгах, как во взрослой жизни, дружба Семёна и Лизы проходит
через ряд испытаний. Ребята принимают к круг своего общения еще одного человека, еще
более одинокого, судьба которого была еще более трагичной.  Майя из детского дома. Её
родители утонули, когда ей было всего 6 лет. Здесь, на море, она живет в домике
нефункционирующего детского лагеря. Живет одна. Делает бусы из ракушек, продает их,
чтобы както прокормиться. И еще она «жадно читает книги».
Лизе тоже понравился Семён, но она не станет «яблоком раздора», останется
верным другом.
О приключениях подростков, которые, вопреки превратностям судьбы, благодаря
чтению и настоящей дружбе, вырвались из плена одиночества,  вы прочитаете в книге Юлии
Ларяшиной «Майя и мальчик, живущий в море». Книга для подростков. Она увлекает
сюжетом, в котором легко переплетаются  узнаваемая реальность и романтический
вымысел.  Язык книги располагает к «чтению с остановками», многие строки хочется
перечитать еще и еще раз, потому что красиво.
В книге много красивого. Оказывается, одиночество далеко не всегда уродует
человека, оно еще развивает талант, в том числе талант дружить и любить.

file_name: Майя и мальчик, живущий в море.doc

intro: Материал представляет собой отзыв о книге  современного автора книг для детей подросткового возраста Юлии Ларяшиной. Книга называется  «Майя и мальчик, живущий в море». Книга содержит элементы фантастики, но рассказывает о реальных проблемах подростков. Одна из проблем - одиночество и пути избавления от него.Материал представляет собой отзыв о книге  современного автора книг для детей подросткового возраста Юлии Ларяшиной. Книга называется  «Майя и мальчик, живущий в море». Книга содержит элементы фантастики, но рассказывает о реальных проблемах подростков. Одна из проблем - одиночество и пути избавления от него.

title: Отзыв о книге  современного автора для подростков


extracted_text:
http://redbullblog.com/sekretyiudachnoyfotosessii/
Ученик 4. Секреты удачной фотосессии
Фотографируясь или фотографируя других, многие часто не задумываются над тем,
что   нужно   сделать   для   того,   чтобы   фото   получилось   понастоящему   хорошим   и
интересным.   Как   и   в   любом   другом   искусстве,   в   искусстве   фотографии   множество
секретов, о которых нелишне будет знать. Причём, это секреты не только технического
характера. К примеру, известно ли вам, как лучше одеться для съёмки, какой макияж
нужен   для   того,   чтобы   быть   на   фото   более   выразительным,   какое   освещение   сделает
снимок интереснее, как расставить людей на групповом снимке, чтобы все они смотрелись
лучше…
Одежда
Первым делом запомните, что одежда не должна оттягивать на себя внимание, она
должна подчёркивать вашу красоту. Стало быть, кричащий, яркий, с крупным рисунком
костюм для фотосъёмки будет не очень подходящим. При натурной съёмке ночью или
вечером совершенно неприемлема одежда тёмных тонов. Она просто сольётся с ночным
небом. Психологи утверждают, что чёрный и фиолетовый цвета немного старят человека.
Значит на это нужно обратить особое внимание молодым людям, и тем более женщинам. К
тому же, даже опытному фотографу на чёрной одежде очень сложно добиться хорошей
передачи полутонов. Такие же проблемы с полутонами могут возникнуть и при съёмке
модели в белой одежде. Одежда телесного, светлобежевого цвета тоже нежелательна. На
снимке она будет сливаться с кожей. При подборе костюма не стоит увлекаться и зелёным
цветом. При ярком освещении от него на коже могут появиться блики, которые имеют
весьма неприятный оттенок…
Макияж
Макияж для фотосъёмки – дело довольно важное. Чтобы лицо на фотопортрете
смотрелось пристойно, перед съёмкой нужно прислушаться к советам профессиональных
визажистов.
Главное в любом портрете – глаза. Поэтому в макияже для фотосъёмки им нужно
уделить особое внимание. Следует принять во внимание то, что на снимке макияж будет
выглядеть несколько слабее, чем в реальности. Поэтому верхние ресницы нужно накрасить
более насыщено. С нижними нужно быть поаккуратнее – может получиться эффект кругов
под   глазами.   Глаза   можно   подчеркнуть   карандашом,   получше   растушевав   его.
Потребуется вам и пудра. Лучше взять пудру с матирующим эффектом. Даже если кожа у
модели не жирная, на снимке она может стать бликующей. Так что нелишне в этом случае
подстраховаться.
Помада.   Визажисты   утверждают,   что   на   фото   лучше   всего   выглядят   губы,   на
которых   нанесена   светлая   матовая   помада.   Ну,   а   для   того   чтобы   губы   казались
соблазнительными, на середину нижней губы можно нанести немного блеска.
Съёмка Если вы снимаете портрет на улице, то лучше для этого выбрать пасмурный день.
Облачное небо рассеивает солнечный свет, он становиться мягким и выравнивающим, не
даёт   сильного   контраста.   Яркий   солнечный   свет   делает   лицо   модели   плоским
(профессионалы называют это «блин»). Если уж вы снимаете в солнечный день, чтобы хоть
както уйти от этого, нужно поставить модель боком к солнцу. Именно поэтому, чтобы
«поймать» боковое освещение на натуре, лучше всего фотографировать ранним утром или
ближе к вечеру.
Нужно   быть   осторожным   при   фотографировании   в   тени   деревьев.   Листва
пропускает солнечные лучи, и на лице модели могут появиться совсем не красящие её
пятна – блики и тени. А если деревья служат фоном вашего портрета – нужно обратить
внимание на то, чтобы у модели не «выросли рога» – то есть ветви деревьев сзади не
выглядели так, как будто они торчат прямо из головы.
Если   модель   надела   шляпу   или   какойлибо   другой   головной   убор   с   козырьком,
нужно учесть и тень от этого козырька. Она не должна ложиться на лицо. Если у модели
крупное   лицо,   пухлые   щёки   –   её   лучше   снимать   вполоборота.   У   профессиональных
фотографов есть маленькая хитрость. Они просят портретируемого сначала отвернуться в
сторону, а потом, по команде, повернуться и посмотреть в объектив камеры. В таком
случае   выражение   лица   на   снимке   получается   более   естественным.   Если   вы   снимаете
группу, то нужно учитывать, что на групповой фотографии девушки, стоящие по бокам,
кажутся несколько стройнее, чем есть на самом деле. Поэтому в центр нужно ставить
самую стройную из них.
И еще один совет мастеров. На этот раз не фотографу, а модели. Если вы хотите
ваш портрет получился живым, чтобы вы выглядели на нем естественно и непринуждённо,
во время съемки постарайтесь быть в хорошем настроении. А для этого вспомните какой
нибудь приятный момент из своей жизни.
Удачи вам, фотографы и фотографируемые!
Copyright by TakeFoto.ru

file_name: Приложение 9.docx

intro: Приложение 9

title: Интегрированный урок физика + химия по теме "Такая далёкая, близкая фотография"


extracted_text:
ГБОУ ПК «Школаинтернат для детей с нарушением зрения»
Урокэкскурсия в 11м классе
«Такая далёкая и близкая фотография…»


Гостева Марина Алексеевна, учитель физики
Захарова Людмила Юрьевна, учитель химии
Разделы: Физика, Химия
Задачи:

Образовательная:
o познакомить   обучающихся   с   историей   возникновения   фотографий,   с   одним   из
применений   химического   действия   света, с   устройством   фотоаппарата   и   процессом
получения фотографий, с применением фотографий в различных областях деятельности
человека;
o научить учащихся применять полученные знания на практике.
 Воспитательная:
o формировать умение работать в группах;
o повысить   интерес   к   физике   и   химии,   мобилизовать   обучающихся   на   осмысление
собственной деятельности.
 Развивающая:
o развивать   навыки   работы   с   дополнительной   литературой,   умения   сравнивать,
анализировать, делать выводы;
o развивать познавательный интерес;
o активизировать познавательную деятельность учащихся.
Оформление:
Фотовыставка (портреты, пейзажи).
Выставка фотоаппаратов.
Выставка оборудования для фотопечати, обработки фотоплёнок и фотографий.
Плакаты по геометрической оптики и иллюстрации к выступлениям учащихся.
Подготовка к уроку:
1.
2.
3.
4. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Формируется выставка фотоаппаратов и фотооборудования.
Готовится выставка фоторабот учащихся.
Приобретаются фотореактивы (магазин «Фотомир»).
Изготавливается камераобскура.
Готовится опыт по химии «Модель современной фотографии».
Инициативная группа учащихся готовит сообщения на заданные темы (историческая
справка, принцип действия камерыобскура, глаз и зрение, принцип действия цифрового
фотоаппарата).
План урока:
Историческая справка.
Устройство фотоаппарата и принцип его действия.
Химические основы фотопечати.
Принцип действия цифрового фотоаппарата.
Применение фотографий.
Фронтальная практическая работа: «Как правильно рассматривать фотографии».
Советы бывалого фотографа «Как правильно фотографироваться».
Подведение итогов.
Этапы урока
№
Этап урока
Время
Учитель
Докладчик
Оборудование,
средства
1 урок «Теоретическая часть: исторические, физические, химические основы фотографии»
Фрагмент песни
«Фотография 9 на
12», исп. И.
Аллегрова
Учитель физики
2 мин
1
Оргмомент 2
3
4
5
6
7
Вступительное слово
Историческая справка
Физические основы
фотографической
оптики
Принцип действия
камерыобскура
Химические основы
получения
фотографического
изображения
Принцип действия
цифрового
фотоаппарата
2 мин
6 мин
Учитель физики
Ученик 1
Презентация
10 мин Учитель физики
Презентация
5 мин
Ученик 2
Модель камеры
обскура
9 мин
Учитель химии
5 мин
Ученик 3
Результаты
эксперимента
Цифровой
фотоаппарат,
презентация
Основы фотопечати
2 урок «Практическая работа: фотопечать, просмотр фотографий, советы, фотосессия»
Практическая
1
работа
Практическая
работа
Выступление
15 мин Учитель физики
Просмотр фотографий
Учащиеся
Ученик 4
Учащиеся
Презентация
Сочинение
размышление
2
3
4
5
6
7
5 мин
5 мин
9 мин
Советы фотографа
Фотосессия
Заключительное слово
учителя. Применение
фотографии
3 мин
Учитель химии
Домашнее задание
Подведение итогов
2 мин
1 мин
Учитель физики
Учитель физики
Теоретическая работа  1 урок
Ход урока
I.
Оргмомент
Здравствуйте, садитесь. Сегодня у нас необычный урок. Вопервых, проведём его
вместе: учитель химии – Людмила Юрьевна и учитель физики – Марина Алексеевна. Вовторых,
у нас в гостях присутствуют учителя. Втретьих, за окном морозный солнечный день  освещает
наш класс световыми лучиками – фотонами.
Чтобы полностью исчезло чувство скованности, давайте улыбнёмся друг другу. Для
поднятия настроения прослушаем песенку в исполнении И. Аллегровой. Но, вы не просто её
прослушайте, а подумайте над темой нашего урока.
Исполнение 1 куплета песни «Фотография 9 на 12».
Эпиграф к уроку:
« …отныне луч солнца стал послушным рисовальщиком всего окружающего…» Доминик Араго, французский физик
II.
Вступительное слово учителя
На 71м пленарном заседании 68й сессии Генеральной ассамблеи ООН 2015 год был
провозглашён Международным годом света и световых технологий (IYL 2015). Это высоко
оценили научные институты и сообщества.
«Свет очень важен для всех нас, – отметил представитель Национального
автономного университета Мексики. – В рамках IYL будет создан форум учёных, инженеров,
художников, поэтов и всех прочих, которых свет вдохновит на взаимодействие как друг с другом,
так и с обществом, чтобы мы могли узнать больше о природе света, о множестве областей его
применения и обсудить его роль в нашей культуре».
Учитель физики:
Что вы уже знаете о фотографиях? Всё ли вы о них знаете? А что бы хотелось узнать?
Заполните таблицу.
Знаю
Вопросы
Что?
Когда?
Кем?
Почему?
Как?
Где?
Что бы хотел узнать
Учитель физики:
Найти ответы на эти вопросы мы попытаемся сегодня на уроке, если чегото не
успеем, то дома с помощью сети Интернет вы сможете найти ответы на интересующие вас
вопросы.
Наша задача сегодня – объяснить результат фотоизображения с точки зрения законов
физики и химии.
Учитель физики: Итак, какова же цель нашего урока?
А сейчас заглянем в далёкое прошлое.
III. Историческая справка (презентация) – Ученик 1.
Текст выступления Приложение 1. (презентация слайд 212)
IV. Физические основы фотографической оптики
Учитель физики: Рассказ   учителя   сопровождается   презентацией   (слайд   1322),   диалогом   с
учащимися.
Текст выступления Приложение 2.
IV. Принцип действия камерыобскура – Ученик 2.

Текст выступления Приложение 3.
Описание изготовления модели камерыобскура Приложение 4.
Вопрос: А похож ли глаз на камеруобскуру? Возможно ли это?
VI. Химические основы получения фотографического изображения
Учитель химии:
Рассказ   учителя   сопровождается   презентацией   (слайд   2331),   демонстрацией
результатов эксперимента.
Текст выступления Приложение 5.
VII. Цифровой фотоаппарат – Ученик 3.
Текст выступления Приложение 6, презентация слайд 3236
Практическая работа  2 урок
Практическая работа «Знакомство с фотоувеличителем» Приложение 7.
Учитель физики: В ходе практической работы рекомендую:


рассмотреть различные виды фотоаппаратов, объектив (система линз и диафрагма) и
сравнить их со строением глаза;
рассмотреть фотоувеличитель и обратить внимание на принцип его работы; 
рассмотреть негативы снимков и обратить внимание на то, что в процессе фотопечати
мы получаем позитивный результат.
Учитель   физики:  Хочется   познакомить   вас   со   статьёй  Я.И.   Перельмана  «Искусство
рассматривать фотографии» из книги «Занимательная физика». А сейчас попробуйте посмотреть
на нашу фотовыставку, используя рекомендации автора статьи.
Текст выступления Приложение 8.
Ученик 4.  поделится с нами советами удачной фотосессии, так как является одним из лучших
фотографов класса.
Ученик 4. Текст выступления Приложение 9.
Фотосессия.
Заключительное слово учителя химии:
Текст выступления Приложение 10, презентация слайд 3742..
Учитель физики:
Домашнее задание: сочинениеразмышление «Такая далёкаяблизкая фотография…»;
   Подумай и ответь: Приложение 11
1. Можно ли фотографировать предметы в совершенно тёмной комнате?
2. Почему фотоснимки проявляют при красном освещении?
3. Почему перекись водорода сохраняют в склянках из железного стекла?
4.Почему на снимках, сделанных в инфракрасных лучах, зелёная растительность
получается белой?
Учитель физики:
Подведение итогов:
В   настоящее   время   фотография   стала   доступна   всем,   особенно   в   век
компьютеризации и возможности получения цифровой фотографии и её обработки. Сегодня мы
прикоснулись   к   таинству   получения   фотографии   самостоятельно,   которое   испытывало
человечество   какихнибудь   3040   лет   назад.   Согласитесь,   что   ничто   не   может   сравниться   с
процессом получения фотографии.
Всем   ребятам,   кто   помогал   в   подготовке   и   проведении   урока   хочется   сказать
большое и человеческое СПАСИБО!
Литература
Домашнее задание:
1. Улучшить качество старых фотографий ваших родителей. Принести на урок оригинал
фотографии и вашу измененную.
2. Найти ответы на вопросы, которые мы сегодня не смогли осветить на уроке. Учитель физики: Предлагаем испытать фотоаппарат в действии. Выполним фотографию
на память.
Литература:
1 Веденов А.Н. В помощь сельскому фотолюбителю: – М.: «Советская Россия», 1957.
– 198 с.
2 Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 11 класс. – М.: ВАКО,
2009. – 464 с.
3 Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика: Учеб. Для 11 кл. сред. Шк. – М.:
Просвещение, 1991. – 254 с.
4 Шеклеин А.В. Фотографический калейдоскоп: Справ. Изд. 3е изд., стер. М.: Химия,
1990. – 192 с.
 Азбука фотографии. – М.:Искусство, 1990
5 Краткий справочник фотолюбителя. – М.: Искусство, 1984
6
7 Тихомирова С.А., Яворский Б.М. Физика. 11 кл. – М.: Школьная пресса, 2000
8 Тульчинский М.Е. Качественные задачи по физике. – М.: Просвещение, 1972
Интернетресурсы:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
http://festival.1september.ru/
http://lantan.ucoz.org/load/k_uroku/prezentacii/istorija_fotografii/51020
http://www.proshkolu.ru/user/scherbina43/file/564203
http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoeobrazovanie/library/istoriyafotografii
http://festival.1september.ru/articles/581985/
http://photohist.narod.ru/main/zapad.html
http://www.physchem.chimfak.rsu.ru/Source/History/Persones/Porta.html
http://www.creativestudio.ru/articles/photo_history.php
http://www.bestreferat.ru/referat198211.html
10 http://www.aphoto.net/literatura/statipofotografii/istoriyafotografii.html
11 http://ru.wikipedia.org/wiki/
12 http://premierfoto.ru/primeneniefotografii.html
13 http://www.0zn.ru/referaty_po_kriminalistike/kursovaya_rabota_ispolzovanie_6.html 14 http://photoold.ru/category/foto_fizika
15 http://craftphoto.ru/

 ://   referat
 .  resurs

16 http://www.tmcistudio.com.ua/tags/%F4%EE%F2%EE%E3%F0%E0%F4/
   fotografiya

   sveta
17 http

18 http://www.allfizika.com/files/s_20090912171254.jpg
 .  ru   /  get
19 http
 /5013/52999134.18/0_660

20 http
 .  ru   /  uploads
 b  3_4041
 /  posts
 /201108/1314770923_2.

 ://   img
 .  yandex

   fotki
 .  konkyrent
 ://   www

 f  4  c  3_   XL
 jpg
 .  kz   /  ref
 /  himicheskoe

   deystvie

 /1/

file_name: урок Гостева-Захарова.docx

intro: Приложение 2


extracted_text:
Домашнее задание. Подумай и ответь:




Можно ли фотографировать предметы в совершенно тёмной комнате?  (Можно в
ультрафиолетовых или инфракрасных лучах)
Почему   фотоснимки   проявляют   при   красном   освещении?
действует на фотоэмульсию малой чувствительности)
Почему   перекись   водорода   сохраняют   в   склянках   из   железного   стекла?  (Лучи,
близкие   к   фиолетовому   концу   спектра,   химически   более   активны,   они   хуже
проходят через жёлтое стекло)
Почему   на   снимках,   сделанных   в   инфракрасных   лучах,   зелёная   растительность
получается белой? (Зелёная растительность не поглощает инфракрасных лучей,
а отражает и рассеивает их)
 (Красный   свет   не

file_name: Приложение 11.docx