extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ
ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
                    «Коркинский горностроительный техникум»
РЕФЕРАТ
«ГО Чрезвычайные ситуации техногенного характера»

                                                              Разработала : Мастер
производственного обучения  Берлович Т.И

г.Коркино 2017г
Содержание МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
                    «Коркинский горностроительный техникум»
РЕФЕРАТ
«ГО Чрезвычайные ситуации техногенного характера»
                                                                                Разработал:

                           Мастер п/о Берлович Т.И.
г.Коркино2017 г. Содержание
1. Пожары, их причины и возможные последствия.
2. Основные поражающие факторы.
3. Горение.
4. Возгорание.
5. Воспламенение.
6. Методы тушения пожаров. Классификация средств.
7. Огнегасительные вещества.
8. Средства пожаротушения. Классификация. Первичные, стационарные и
передвижные.
9. Меры пожарной безопасности в быту.
10. Поведение человека в данной ситуации.
11. Первая медицинская и доврачебная помощь.
Список использованной литературы. 1. Пожар  неконтролируемое горение вне специально предназначенного
для этого места, приводящее к социальному и (или) материальному ущербу.
Причинами
возникновения   пожаров   являются   неосторожное,
обращение с огнем, нарушение правил пожарной безопасности, такое явление
природы,   как   молния,   самовозгорание   сухой   растительности   и   торфа.
Известно, что 90% пожаров возникают по вине человека и только 7—8% от
молний.
Классификация   пожаров   осуществляется   в   зависимости   от   вида
горящих веществ и материалов.
Источники пожаров:
Для того чтоб произошло загорание требуется наличие трех условий:
Горючая среда (все что горит)
Источник   зажигания   (открытый   огонь,   искра,   химические   реакции   с
выделением большого количества тепла и т.п.)
Окислитель (наличие в воздухе кислорода).
Убрав хоть одно условие загорания не будет. Например, при наличии
горючей   среды   и   источника   зажигания   но,   не   имея   окислителя,   будет
происходить тление или что чаще всего загорания не произойдет.
Для того чтоб произошел пожар требуется наличие четырех условий:
Горючая среда (все что горит)
Источник   зажигания   (открытый   огонь,   искра,   химические   реакции   с
выделением большого количества тепла и т.п.)
Окислитель (наличие в воздухе кислорода).
Пути  распространения   пожара  (горючие   вещества,  по   которым  огонь
может распространяться на дальние расстояния)
Если   мы   уберем   пути   распространения   пожара,   произойдет
контролируемое   горение.   Что   мы   можем   увидеть   на   примере   печки   или камина.
Основным отравляющим веществом на пожаре является окись углерода
(угарный   газ).   Его   отравляющее   действие   основано   на   взаимодействии   с
гемоглобином крови человека. Реакция взаимодействия происходит в 100 раз
быстрее, чем с кислородом. Даже незначительное количество угарного газа
прореагирует с кровью быстрее, чем кислород воздуха. При этом образуется
карбоксигемоглобин  вещество, не способное длительное время переносить
кислород.   Наступает   кислородное   голодание   организма   человека,   которое
приводит к потере сознания последнего и его летальному исходу. Необходимо
отметить, что эта особенность человеческого организма не зависит от нашего
с вами желания дышать или не дышать воздухом, содержащим угарный газ.
Данные процессы происходят помимо нашего желания и наших возможностей.
Спастись от угарного газа невозможно никакими средствами защиты органов
дыхания,   кроме   полностью   изолированных   и   автономных   противогазов,
которые используются на вооружении пожарной охраны. Головная боль – это
признаки его присутствия в крови человека.
2. Основные поражающие факторы
К   опасным   факторам   пожара,   воздействующим   на   людей   и
материальные ценности, относятся:
пламя и искры;
тепловой поток;
повышенная температура окружающей среды;
повышенная   концентрация   токсичных   продуктов   горения   и
термического разложения;
пониженная концентрация кислорода;
повышенная концентрация дыма на путях эвакуации. 3. Горение
Горение    это   химическая   реакция   окисления,   сопровождающаяся
выделением теплоты и света. Для возникновения горения требуется наличие
трех факторов: горючего вещества, окислителя (обычно кислород воздуха) и
источника   загорания   (импульса).   Окислителем   может   быть   не   только
кислород, но и хлор, фтор, бром, йод, окислы азота и т.д.
В зависимости от свойств горючей смеси горение бывает гомогенным и
гетерогенным.   При   гомогенном   горении   исходные   вещества   имеют
одинаковое агрегатное состояние (например, горение газов). Горение твердых
и жидких горючих веществ является гетерогенным.
Горение  дифференцируется  также   по   скорости   распространения
пламени и в зависимости от этого параметра может быть дефлаграционным
(порядка   десятка   метров  в   секунду),  взрывным  (порядка   сотни   метров   в
секунду) и  детонационным  (порядка тысячи метров в секунду). Пожарам
свойственно дефлаграционное горение.
4. Возгорание     возникновение   горения   под   воздействием   источника
зажигания.
5.   Воспламенение
   возгорание,   сопровождающееся   появлением
пламени.
Самовозгорание

  явление   резкого   увеличения   скорости
экзотермических   реакций,   приводящее   к   возникновению   горения   вещества
(материала, смеси) при отсутствии источника зажигания.
Самовоспламенение  самовозгорание, сопровождающееся появлением пламени.
6. Методы тушения пожаров
Изоляция очага горения от воздуха или снижение путем  разбавления
воздуха   негорючими   газами   концентрации   кислорода   до   значения,   при
котором не может происходить горение;
охлаждение очага горения ниже определенных температур;
интенсивное   торможение   (ингибирование)   скорости   химической
реакции в пламени;
механический срыв пламени в результате воздействия на него сильной
струи газа и воды;
создание условий огнепреграждения, т.е. таких условий, при которых
пламя распространяется через узкие каналы.
Открытые обширные пожары обычно тушатся способом охлаждения или
  поэтапной   локализации   очагов   горения.
  Возгорание
изоляции,
нефтепродуктов   в   резервуарах   ликвидируется   способом   изоляции   каждой
емкости.
7. Огнегасительные вещества
Вода.
Огнетушащая   способность   воды   обуславливается   охлаждающим
действием,   разбавлением   горючей   среды,   образующимися   при   испарении
парами   и   механическим   воздействием   на   горящее   вещество,   т.е.   срывом
пламени.   Охлаждающее   действие   воды   определяется   значительными
величинами   ее   теплоемкости   и   теплоты   парообразования.   Разбавляющее
действие,   приводящее   к   снижению   содержания   кислорода   в   окружающем
воздухе, обуславливается тем, что объем пара в 1700 раз превышает объем
испарившейся воды.
Пена. Пены   применяют   для   тушения   твердых   и   жидких   веществ,   не
вступающих   во   взаимодействие   с   водой.   Огнетушащие   свойства   пены
определяют ее кратностью  отношением объема пены к объему ее жидкой
фазы, стойкостью, дисперсностью и вязкостью. На эти свойства пены помимо
ее   физикохимических   свойств   оказывают   влияние   природа   горючего
вещества, условия протекания пожара и подачи пены.
В   зависимости   от   способа   и   условий   получения   огнетушащие   пены
делят на химические и воздушномеханические. Химическая пена образуется
при   взаимодействии   растворов   кислот   и   щелочей   в   присутствии
пенообразующего   вещества   и   представляет   собой   концентрированную
эмульсию   двуокиси   углерода   в   водном   растворе   минеральных   солей,
содержащем пенообразующее вещество.
Газы.
При   тушении   пожаров   инертными   газообразными   разбавители
используют двуокись углерода, азот, дымовые или отработавшие газы, пар, а
также   аргон   и   другие   газы.   Огнетушащие   действие   названных   составов
заключается в разбавлении воздуха и снижении в нем содержания кислорода
до концентрации, при которой прекращается горение. Огнетушащий эффект
при разбавлении указанными газами обуславливается потерями теплоты на
нагревание разбавителей и снижением теплового эффекта реакции. Особое
место среди огнетушащих составов занимает двуокись углерода (углекислый
газ),   которую   применяют   для   тушения   складов   ЛВЖ,   аккумуляторных
станций, сушильных печей, стендов для испытания электродвигателей и т.д.
Следует помнить, однако, что двуокись углерода нельзя применять для
тушения веществ, в состав молекул которых входит кислород, щелочных и
щелочноземельных металлов, а также тлеющих материалов. Для тушения этих
веществ   используют   азот   или   аргон,   причем   последний   применяют   в   тех
случаях,   когда   имеется   опасность   образования   нитридов   металлов, обладающих взрывчатыми свойствами и чувствительностью к удару.
Ингибиторы.
Все   описанные   выше   огнетушащие   составы   оказывают   пассивное
действие   на   пламя.   Более   перспективны   огнетушащие   средства,   которые
эффективно тормозят химические реакции в пламени, т.е. оказывают на них
ингибирующее воздействие. Наибольшее применение в пожаротушении нашли
огнетушащие составы  ингибиторы на основе предельных углеводородов, в
которых один или несколько атомов водорода замещены атомами галоидов
(фтора, хлора, брома).
Галоид   углеводороды   плохо   растворятся   в   воде,   но   хорошо
смешиваются со многими органическими веществами. Огнетушащие свойства
галоидированных  углеводородов  возрастают   с  увеличением  моряной  массы
содержащегося в них галоида.
Галоид   углеводородные   составы   обладают   удобными   для
пожаротушения физическими свойствами. Так, высокие значения плотности
жидкости и паров обуславливают возможность создания огнетушащей струи и
проникновения капель в пламя, а также удержание огнетушащих паров около
очага горения. Низкие температуры замерзания позволяют использовать эти
составы при минусовых температурах.
В   последние   годы   в   качестве   средств   тушения   пожаров   применяют
порошковые   составы   на   основе   неорганических   солей   щелочных   металлов.
Они отличаются высокой огнетушащей эффективностью и универсальностью,
т.е. способностью тушить любые материалы, в том числе не тушимые всеми
другими средствами.
Порошковые составы являются, в частности, единственным средством
тушения   пожаров   щелочных   металлов,   алюминийорганических   и   других
металлоорганических   соединений   (их   изготавливает   промышленность   на
основе карбонатов и бикарбонатов натрия и калия, фосфорноаммонийных солей, порошок на основе графита для тушения металлов и т.д.).
У порошков есть ряд преимуществ перед галоидоуглеводородами: они и
продукты их разложения не опасны для здоровья человека; как правило, не
оказывают   коррозионного   действия   на   металлы;   защищают   людей,
производящих тушение пожара, от тепловой радиации.
8. Средства пожаротушения
Аппараты   пожаротушения   подразделяют   на   передвижные   (пожарные
автомашины), стационарные установки и огнетушители  (ручные до 10 л. и
передвижные и стационарные объемом выше 25 л.).
Пожарные автомашины делят на автоцистерны, доставляющие на пожар
воду и раствор пенообразователя и оборудованные стволами для подачи воды
или   воздушномеханической   пены   различной   кратности,   и   специальные,
предназначенные   для   других   огнетушащих   средств   или   для   определенных
объектов.
Стационарные   установки   предназначены   для   тушения   пожаров   в
начальной   стадии   их   возникновения   без   участия   людей.   Их   монтируют   в
зданиях   и   сооружениях,   а   также   для   защиты   наружных   технологических
установок.   По   применяемым   огнетушащим   средствам   их   подразделяют   на
водяные, пенные, газовые, порошковые и паровые. Стационарные установки
могут   быть   автоматическими   и   ручными   с   дистанционным   пуском.   Как
правило,   автоматические   установки   оборудуются   также   устройствами   для
ручного пуска. Установки бывают водяными, пенообразующими и установки
газового тушения. Последние эффективнее и менее сложны и громоздки, чем
многие другие.
Огнетушители   по   виду   огнетушащих   средств   подразделяются   на
жидкостные,   углекислотные,   химпенные,   воздушнопенные,   хладоновые, порошковые и комбинированные. В жидкостных огнетушителях применяют
воду   с   добавками   (для   улучшения   смываемости,   понижения   температуры
замерзания   и   т.д.),   в   углекислотных      сжиженную   двуокись   углерода,   в
химпенных  водяные растворы кислот и щелочей, в хладоновых  хладоны
114В2, 13В1, в порошковых  порошки ПС, ПСБ3, ПФ и т.д. Огнетушителями
маркируются буквами, характеризующими вид огнетушителя по разряду, и
цифрой, обозначающей его вместимость (объем).
9. Пожарная безопасность в быту
Продолжая   разговор   о   соблюдении   пожарной   безопасности   в   быту,
обратимся   к   требованиям   нормативных   документов.   Сразу   нужно
оговориться,  их, нормативных документов, великое множество. Требования
пожарной   безопасности   изложены   не   только   в   документах,   издаваемых
пожарной охраной, но и в документах других министерств, ведомств, органов
государственной   власти   и   местного   самоуправления   (в   том   числе   и
руководителей   жилищноэксплуатационных   организаций,   ответственных   за
пожарную безопасность закрепленных за ними домов и территорий).
Основным   документом,   регламентирующим   все   наши   действия   по
соблюдению противопожарного режима в быту, являются Правила пожарной
безопасности в Российской Федерации (ППБ0193), введенные в действие в
1993 году. По этому документу сверяют всю нашу безопасность инспектора
государственного пожарного надзора. В первых же пунктах Правил говорится,
что   помимо   них   мы   должны   руководствоваться   требованиями   стандартов,
строительных   норм,
  норм
  правил   устройства   электроустановок,
технологического проектирования и другими...
Такое   количество   нормативных   документов   изучить,   а   тем   более
руководствоваться   ими   невозможно.   Поэтому   мы   с   вами   пойдем   другим путем: определим общие законы пожарной безопасности и кратко дадим их
определения, доступные и понятные для применения в повседневной жизни.
Здесь нам на помощь приходит государственный стандарт "Пожарная
безопасность. Общие требования". В нем говорится, что пожар невозможен ни
при каких обстоятельствах, если исключается контакт источника зажигания с
горючим материалом. Исходя из этого определения, мы можем выявить все
имеющиеся источники зажигания на рабочем месте или в квартире (на даче, в
гараже и т.п.) и максимально изолировать их от сгораемых материалов. В тех
случаях,   когда   источники   зажигания   (открытый   огонь   газовой   конфорки,
высоконагретая поверхность электроприбора и т.п.) необходимы для работы
(используются в технологическом процессе),  удаляют сгораемые материалы
на безопасное расстояние или защищают их несгораемыми материалами.
По   этому   принципу   строятся   все   правила   пожарной   безопасности:
одними пунктами исключаются сгораемые материалы (очистка территории и
помещений от сгораемых материалов и мусора и пр.), другими  источники
зажигания (например, запрещается курить и разводить открытый огонь вне
специальных мест).
Следовательно, первые требования обеспечения пожарной безопасности
предельно  ясны   необходимо  предотвратить   образование   в  горючей  среде
(или внесение в нее) источников зажигания.
Вторые требования пожарной безопасности можно сформулировать так:
если   потенциальный   источник   зажигания   и   горючую   среду   невозможно
полностью исключить из технологического процесса (например, холодильник,
имеющий   сгораемые   коммуникации   и   отделку   должен   быть   постоянно
включен в электросеть, электрический ток которой является потенциальным
источником зажигания), то данное оборудование или помещение, в котором
оно размещено, должно быть надежно защищено автоматическими средствами
защиты (аварийного отключения, сигнализации или тушения).
Из   средств   пожаротушения   наиболее   эффективными   и   безопасными являются огнетушители.
Третьи требования пожарной безопасности направлены на обеспечение
надежной   эвакуации   людей   из   зданий   и   помещений   при   пожаре.   Пути
эвакуации не должны загромождаться различными материалами. Запрещается
размещать   в   них   складские   или   производственные   помещения,   а   также
отделывать   сгораемыми   материалами   стены   и   потолки,   а   в   лестничных
клетках и ступени.
Размещенные на путях эвакуации пожарные краны и органы управления
противодымной вентиляцией должны находиться в исправном состоянии.
10. Поведение человека в данной ситуации
Первая:   очень   важно   при   первых   признаках   пожара   (запах   дыма,
отблески пламени и т.п.) позвонить по телефону 01 в пожарную охрану и
сообщить о пожаре.
Пожарные   части   дислоцируются   на   территории   охраняемого   района
таким образом, чтобы в первые 10 минут можно было прибыть по вызову в
самую   дальнюю   его   точку,   т.е.   прибыть   на   пожар   в   начальный   этап   его
развития   и  с  меньшими   затратами   и  ущербом   ликвидировать   пожар.  Но   в
современных   условиях   особенно   в   крупных   городах   пожарные   караулы
прибываю часто через 1520 минут. Это происходит изза пробок на дорогах и
культуры водителей, которые не уступают дорогу спецтранспорту.
Вторая: уходя из помещения, рекомендуется закрыть все окна и двери,
чтобы максимально предотвратить поступление свежего воздуха в помещение.
Отсутствие   кислорода   воздуха   в   помещении   в   достаточном   для   пожара
количестве приводит к самозатуханию огня.
Третья:   чтобы   в   вашу   квартиру   не   распространился   огонь   с
нижележащих или соседних этажей, также необходимо закрыть все окна и
двери балконов (особенно, если вы уходите из квартиры надолго). Четвертая:   при   пожаре   необходимо   быстро   выйти   на   улицу   или   в
безопасное место, так как скорость распространения дыма очень высока (20
м/мин) и даже при незначительных возгораниях задымление путей эвакуации
происходит   в   считанные   минуты.   Кроме   того,   высокая   температура   на
лестничной клетке также препятствует выходу людей. Натурные испытания
показывают,   что   время   задымления   верхних   этажей   зданий   составляет   23
минуты, а температура в объеме лестничной клетки в течение 5 минут может
достичь 200°С (опасной для человека является температура 60°С).
Что можно порекомендовать в такой ситуации:
 главное не поддаваться панике и правильно оценить ситуацию;
 попытаться определить, где произошел пожар, если в выше лежащих
этажах, то выйти на улицу по лестничной клетке, закрыв в своей квартире все
окна  и двери.  Если  на  лестничной   клетке  высокая  температура  и  плотное
задымление опуститься на четвереньки (внизу температуры и дыма меньше) и
визуально определите, сможете вы эвакуироваться в данных условиях или нет.
При   этом   органы   дыхания   попытайтесь   защитить   мокрой   тряпкой,   через
которую надо производить дыхание;
 если пожар происходит на ниже лежащих этажах, то все зависит, в
какой   стадии   он   находится   и   выходит   ли   открытое   пламя   на   лестничную
клетку. Так что здесь два пути или эвакуироваться по лестничной клетке (см.
выше) или отсидеться у себя или у соседей. При этом надо учитывать, что
если пожар развивается под вашей квартирой, то надо уходить к соседям,
предварительно закрыв все окна и двери.
Пятая:   В   случае,   когда   пути   эвакуации   отрезаны   дымом   и   огнем,
необходимо   предпринять   все   возможные  меры,  чтобы   о  вас   знали.  С  этой
целью необходимо выйти на балкон или открыть окно и голосом взывать о
помощи.   Пожарные   в   первую   очередь   по   прибытии   на   пожар   выявляют
отрезанных огнем и дымом людей и направляют все силы и средства на их
спасание. 11. Доврачебная помощь
ДОВРАЧЕБНАЯ   (ПЕРВАЯ)   ПОМОЩЬ   –   это   простейшие   срочные
меры,   необходимые   для   спасения   жизни   и   здоровья   пострадавшим   при
повреждениях,   несчастных   случаях   и   внезапных   заболеваниях.   Она
оказывается   на   месте   происшествия   до   прибытия   врача   или   доставки
пострадавшего в больницу.
Первая   помощь   является   началом   лечения   повреждений,   т.к.   она
предупреждает   такие   осложнения,   как   шок,   кровотечение,   развитие
инфекции,   дополнительные   смещения   отломков   костей   и   травмирование
крупных нервных стволов и кровеносных сосудов.
Следует помнить, что от своевременности и качества оказания первой
помощи   в   значительной   степени   зависит   дальнейшее   состояние   здоровья
пострадавшего и даже его жизнь.
ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ. Необходимо:
вынести пострадавшего на свежий воздух;
освободить шею и грудную клетку от стесняющей одежды;
поднести к носу нашатырный спирт;
по возможности провести ингаляцию кислорода;
при необходимости сделать искусственное дыхание и непрямой массаж
сердца;
срочно доставить в лечебное учреждение. Список использованной литературы:
1 «Охрана труда», Г.Ф. Денисенко, Москва, 1985 г.
2  «Основы безопасности жизнедеятельности», Лужкин И.П., Санкт
Петербург, 1995
3 Пожарная безопасность и предупреждение чрезвычайных ситуаций:
Словарь терминов и определений. Бариев Э.Р., ред., 2004. – 200 с.
4 В.Г. Атаманюк "Гражданская оборона: Учебник для вузов" под ред.
Д.И. Михайлика. – М.: "Высшая школа", 1986. – 125 с.
5 Безопасность жизнедеятельности: Конспект лекций: Пособие для
подготовки к экзаменам. Басаков М.И., авт.сост., 2003. – 135 с. 6 Основы безопасности жизнедеятельности. Алексеенко В.А.,
Матасова И.Ю., 2001. – 187 с "Безопасность в чрезвычайных
ситуациях: Учебник" под ред. Н.К. Шишкина. – М., ГУУ, 2000.  90
с.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
                    «Коркинский горностроительный техникум»
Реферат на тему:
«Войска радиационной, химической и биологической защиты» Разработала: мастер п/о
Берлович Т.И.
г. Коркино 2017 г.
Содержание
Введение
1 Назначение
2 Задачи
           3. Обучение
Литература Введение
Войска радиационной, химической и биологической защиты (Войска
РХБЗ, Истор. химические войска) — специальные войска, предназначенные
для радиационного, химического и биологического (РХБ) обеспечения боевых
действий вооруженных сил.
Эмблема
войск РХБЗ России
Нарукавный знак войск РХБЗ России
Радиационная, химическая и биологическая защита (РХБЗ) организуется и
осуществляется с целью: максимально снизить потери войск при действиях в
условиях радиоактивного, химического и биологического заражения.
Радиационная химическая и биологическая защита позволит успешно
проводить маневры в сложных условиях. Несмотря на то, что применения
такого вида оружия запрещено Женевской конвенцией, ситуацию в зоне
боевых действий предугадать невозможно. 1. Назначение
Главным назначением войск РХБЗ является организация защиты войск,
населения и объектов тыла от радиационной, химической и биологической
опасности как в мирное, так и в военное время. В настоящее время особую
актуальность приобрели экологические проблемы. Экологические
катастрофы в современном мире стали реальностью, а их последствия
сравнимы с применением оружия массового поражения (ОМП).
Вид оперативного (боевого) обеспечения действий РХБЗ; осуществляется с
целью ослабить воздействие на части и подразделения соединения (части)
поражающих факторов оружия массового поражения (ОМП), разрушений
(аварий) радиационно, химически и биологически опасных объектов (РХБ
опасных объектов), высокоточного и других видов оружия. Основными
задачами РХБ защиты являются: выявление и оценка радиационной,
химической и биологической обстановки (РХБ обстановки); защита .
Войска РХБ защиты развиваются как войска двойного назначения, способные
решать задачи как военного, так и мирного времени. Они привлекаются для
выполнения ряда задач в области ГО, а также для защиты населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций.
2. Задачи
Таким образом, на войска РХБЗ в настоящее время возлагается выполнение
следующих задач:
 обнаружение и засечка ядерных взрывов;
 ведение радиационной, химической и биологической разведки,
проведения дозиметрического и химического контроля;  оценка радиационной, химической и биологической обстановки после
применения противником ОМП, разрушений (аварий) радиационно,
химически, биологически опасных объектов;
 осуществление специальной обработки личного состава, вооружения,
техники, обеззараживание участков местности и военных объектов;
 контроль за изменением степени зараженности местности
радиоактивными продуктами;
 нанесение потерь противнику применением зажигательного оружия;
 аэрозольное противодействие высокоточному оружию и средствам
разведки противника;
 осуществление аэрозольной (дымовой) маскировки войск и объектов;
 снабжение соединений и частей вооружением и средствами
радиационной, химической и биологической защиты;
 ремонт вооружения и средств радиационной, химической и
биологической защиты;
 оценка последствий и прогнозирование возможной радиационной,
химической и биологической обстановки;
 ликвидации последствий аварий (разрушений) на радиационно,
химически и биологически опасных объектах;
 обучение личного состава других родов войск и гражданского
населения поведению в аварийных ситуациях, связанных с
радиационным, химическим или биологическим загрязнением, обучение
обращению со средствами индивидуальной защиты. Войска РХБЗ состоят из соединений, частей и подразделений РХБ защиты,
имеют в своем составе части и подразделения засечки, радиационной и
химической разведки, радиационной, химической и биологической защиты,
аэрозольного противодействия, огнеметные, дегазации обмундирования и
снаряжения, ремонта вооружения и средств радиационной, химической и
биологической защиты, расчетноаналитические станции.
Вид оперативного (боевого) обеспечения действий РХБЗ; осуществляется с
целью ослабить воздействие на части и подразделения соединения (части)
поражающих факторов оружия массового поражения (ОМП), разрушений
(аварий) радиационно, химически и биологически опасных объектов (РХБ
опасных объектов), высокоточного и других видов оружия. Выявление и
оценка радиационной, химической и биологической обстановки организуется
и проводится с целью обеспечения органов управления соединения (частей)
необходимой информацией о фактах, масштабах и последствиях применения
противником ОМП, разрушений (аварий) РХБ опасных объектов для
принятия решения командиром на действия частей и подразделений в
условиях РХБ заражения и ответных мер на применение противником ОМП, и
включает: засечку ядерных взрывов; радиационную, химическую и
биологическую разведку (РХБ разведку) и радиационный, химический и
биологический контроль (РХБ контроль); сбор, обработку и передачу данных
о ядерных взрывах и РХБ обстановке. Выполнение мероприятий РХБ защиты
при ликвидации последствий аварий (разрушений) на РХБ опасных объектах
включает: ведение РХБ разведки и осуществление контроля РХБ обстановки;
оповещение о РХБ заражении частей и подразделений; сбор и обработку
данных РХБ обстановки и доведение информации о ней до органов
управления соединения (частей); специальную обработку частей и
подразделений (воинских формирований), участвующих в ликвидации
последствий чрезвычайных ситуаций; локализацию очагов (районов) РХБ заражения окружающей среды; транспортировку, передачу на захоронение
радиоактивных отходов и нейтрализацию токсичных химических веществ;
обеззараживание участков местности, зданий и сооружений.
РХБ защита организуется и осуществляется непрерывно, во всех видах
боевых действий, в любой обстановке и в полном объеме Задачи РХБ защиты
выполняются в первую очередь в интересах пунктов управления и ракетных
полков.
Задачи РХБ защиты выполняются штатными силами и табельными средствами
РХБ защиты соединения, частей и подразделений на всех этапах подготовки и
ведения боевых действий, в различных условиях обстановки, в любое время
года и суток. При этом наиболее сложные и специфические мероприятия,
требующие особой подготовки личного состава и применения специальной
техники, выполняются подразделениями РХБ защиты, которые включают:
подразделения РХБ разведки, специальной и санитарной обработки, дегазации
обмундирования и снаряжения, расчетноаналитические, ремонта В и С РХБЗ,
химические лаборатории и склады.
Радиационная, химическая и биологическая защита организуется и
осуществляется на основе решения командующего (командира), поставленных
им задач, указаний и распоряжений вышестоящего штаба по РХБ защите. РХБ
защита организуется штабами соединения и частей, непосредственным
организатором РХБ защиты является начальник службы РХБ защиты.
Организация РХБ защиты боевых действий включает: непрерывное выявление,
сбор, обобщение, анализ и оценку данных РХБ обстановки: определение задач
РХБ защиты, последовательности, способов, сроков, сил и средств для их
выполнения; доведение задач до частей и подразделений; планирование РХБ
защиты, организацию взаимодействия по выполнению ее задач; всестороннее обеспечение подразделений РХБ защиты; организацию управления силами и
средствами РХБ защиты; подготовку частей и подразделений к выполнению
задач РХБ защиты, контроль их готовности и оказание помощи.
Общее руководство РХБ защитой осуществляет командир соединения (части).
Он определяет: цель, направления сосредоточения основных усилий и
основные задачи РХБ защиты при подготовке и в ходе ведения боевых
действий; силы и средства для их решения; последовательность и сроки
выполнения задач РХБ защиты.
Непосредственно организует РХБ защиту начальник штаба соединения (части)
совместно с начальником службы РХБ защиты на основе решения командира
и его указаний по обеспечению боевых действий; распоряжения по РХБ
защите вышестоящего органа управления; данных о составе, состоянии,
возможностях и готовности частей и подразделений к выполнению задач РХБ
защиты, с учетом результатов прогнозирования возможной РХБ обстановки в
позиционном районе.
Штаб совместно с начальником службы РХБ защиты на основе решения и
указаний командира планируют и осуществляет руководство выполнением
мероприятий РХБ защиты.
Решение командира (командующего) на организацию РХБЗ отражается в
плане РХБЗ, который является составной частью плана боевых действий
соединения (объединения) РВСН. Он разрабатывается службой РХБЗ,
согласовывается с заместителями командира (командующего), начальниками
отделений (отделов) и служб, подписывается начальником штаба,
начальником службы РХБЗ и утверждается командиром (командующим).
План РХБЗ разрабатывается на карте с пояснительной запиской. На карте
отражается: исходное положений войск; организация выполнения основных задач РХБЗ (место, объем работ, сроки выполнения, привлекаемые силы и
средства); схема взаимодействия с военным округом, министерством по
делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации
последствий стихийных бедствий, соединениями и частями других видов
Вооруженных Сил (родов войск) по вопросам обеспечения РХБЗ. В
пояснительной записке к плану РХБЗ указываются краткие выводы из
прогнозируемой радиационной, химической и биологической обстановки, цель
(замысел) и основные задачи РХБЗ, организация РХБЗ при подготовке и
ведении боевых действий, необходимые расчеты по выполнению наиболее
важных задач РХБЗ. Начальник службы радиационной, химической и
биологической защиты воинской части выполняет обязанности в соответствии
с обязанностями начальника службы радиационной, химической и
биологической защиты полка, изложенными в Уставе внутренней службы
Вооруженных Сил.
Кроме того, он должен:
принимать участие в планировании хозяйственной деятельности воинской
части, своевременно представлять необходимые для этого данные и
обеспечивать выполнение мероприятий планов по своей службе;
своевременно представлять заявки на вооружение, средства радиационной
химической и биологической (РХБ) защиты, другие материальные средства,
организовывать их получение, распределение, выдачу (отправку, передачу) по
назначению, доведение до потребителей по установленным нормам, а также
правильное и экономное расходование, накопление, содержание и освежение
установленных запасов;
организовывать учет вооружения, средств РХБ защиты и других
материальных средств, обеспечивая при этом законное и правильное
оформление операций, своевременное ведение записей в книгах учета,
правильное оформление учетных документов;
представлять в установленные сроки отчетные документы в службу РХБ защиты соединения (довольствующий орган);
организовывать правильную эксплуатацию, сбережение, своевременное
техническое обслуживание и ремонт вооружения, средств РХБ защиты и
других материальных средств, не допускать случаев использования их не по
назначению;
организовывать содержание и совершенствование (ремонт, строительство)
учебноматериальной базы боевой подготовки в воинской части;
проводить проверку наличия и качественного состояния материальных
средств службы РХБ защиты в подразделениях и складе воинской части в
установленные сроки;
представлять заявки на выполнение подвоза материальных средств,
организовывать подготовку их и погрузочноразгрузочных механизмов к
перевозкам, а также соблюдение при этом требований техники безопасности;
разрабатывать проекты договоров, согласовывать их с помощником
командира воинской части по финансовоэкономической работе и
представлять их для проведения правовой экспертизы помощнику командира
воинской части по правовой работе и обеспечивать выполнение договорных
обязательств после их подписания, вести претензионную работу по своей
службе;
участвовать в составлении сметы расходов воинской части, своевременно
представлять документы, подтверждающие расход денежных средств, а также
осуществлять контроль законности их использования;
принимать меры по организации надежной охраны подчиненного склада
(хранилища) и осуществлять ежедневный контроль за исправностью
технических средств сигнализации и охраны;
организовывать и контролировать выполнение мероприятий экологической
безопасности и противопожарной защиты на объектах материально
технической базы по службе;
представлять в экономическую комиссию воинской части и в довольствующий орган сведения о выполнении мероприятий плана экономии, рационального
расходования материальных и денежных средств за службу.
3. Обучение
Специалистов для войск РХБЗ готовят:
 Военная академия радиационной, химической и биологической защиты
имени Маршала Советского Союза С.К. Тимошенко (Кострома).
 Казанский государственный технологический университет
 Уральский федеральный университет имени первого Президента России
Б.Н.Ельцина (Екатеринбург)  Литература
1.Военный   энциклопедический   словарь   (ВЭС),   Москва   (М.),   Военное
издательство (ВИ), 1984 год (г.), 863 страниц (стр.) с иллюстрациями (ил.), 30
листов (ил.);
2.В.Г. Атаманюк "Гражданская оборона: Учебник для вузов" под ред. Д.И.
Михайлика. – М.: "Высшая школа", 1986. – 125 с.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования
                    «Коркинский горностроительный техникум»
РЕФЕРАТ
«ВС РФ структурные подразделения»
   Разработал: мастер п/о
Берлович Т.И.
г. Коркино 2017г.
Содержание 1 Ведение
2 Задачи  ВС  РФ
3 Структура  ВС РФ
4 Подразделения
5 Литература
Ведение Вооруженные   силы   Российской   Федерации  – по определению ФЗ "Об
обороне"   от   24   апреля   1996   г.     государственная     военная     организация,
составляющая основу обороны Российской Федерации. ВС РФ предназначены
отражать   агрессию,   направленную   против   РФ,   защищать   целостность   и
неприкосновенность территории РФ, а также выполнять задачи в соответствии с
международными договорами РФ. Привлекать ВС РФ к выполнению иных задач
вправе только Президент  РФ  в соответствии с федеральными законами.
Россия
   Советские воздушнодесантные войска
   Советская морская пехота
   Управление «А» ЦСН ФСБ России
   Управление «В» ЦСН ФСБ России
   Спецназ ГРУ Генерального штаба Вооруженных Сил
   Боевые пловцы
   Отдельная мотострелковая дивизия особого назначения им. Ф. Э.
Дзержинского
   Отряд специального назначения внутренних войск МВД России «Витязь»
   Отряд специального назначения «Кобальт»
   Спецподразделения милиции ОМОН (отряд милиции особого назначения)
   Специальный отряд быстрого реагирования (СОБР)
   Спецназ Федеральной службы исполнения наказаний
   Спецназ пограничных войск
          «Сигма»

В состав ВС России входят виды ВС: Сухопутные войска, Военновоздушные
силы, ВоенноМорской Флот; отдельные рода войск — Войска воздушно
космической обороны, Воздушнодесантные войска и Ракетные войска стратегического назначения; центральные органы военного управления; Тыл
Вооружённых сил, а также войска, не входящие в виды и рода войск .
ВС России созданы 7 мая 1992 года и на тот момент насчитывали 2 880 000
человек личного состава. Это одни из крупнейших вооружённых сил мира,
численность их личного состава составляет более 1 000 000 человек. Штатная
численность устанавливается Указом Президента Российской Федерации, на 1
января 2016 года установлена квота 2 019 629 единиц личного состава, в том
числе военнослужащих 1 134 800 единиц. Вооружённые Силы России
отличаются наличием крупнейших в мире запасов оружия массового
поражения, в том числе ядерного, и хорошо развитой системой средств его
доставки.
Задачи  ВС  РФ:
Изменившаяся   внешнеполитическая   ситуация   последних   лет,   новые
приоритеты   обеспечения   национальной   безопасности   поставили   перед
Вооруженными   Силами   РФ   совершенно   иные   задачи,   которые   могут   быть
структурированы по четырем основным направлениям:
1. Сдерживание   военных   и   военнополитических   угроз   безопасности
или  интересам  РФ.
2. Обеспечение  экономических  и  политических  интересов  РФ.
3. Осуществление  силовых  операций  мирного  времени.
4. Применение  военной  силы.
•   поддержанием готовности к стратегическому развертыванию в рамках
государственных   мероприятий   по   переводу   страны   на   условия   военного
времени;
•  организация территориальной обороны. Структура  ВС РФ:
Российские Вооруженные Силы имеют трехвидовую структуру, которая в
большей   степени   соответствует   сегодняшним   требованиям   и   позволяет
повысить   эффективность   боевого   применения,
  серьезно   упростить
взаимодействие   различных   видов   Вооруженных   Сил   и   удешевить   систему
управления войсками.
В настоящее время Вооруженные Силы структурно включают в себя три
вида:
•  Сухопутные  войска
•  Военновоздушные  силы
•  Военноморской  флот
три рода войск:
•  Ракетные  войска  стратегического  назначения
•  Космические  войска
•  Воздушнодесантные  войска
а также:
•  Тыл  Вооруженных  Сил
•  Служба  расквартирования  и  обустройства  Министерства  обороны  РФ
•  Железнодорожные  войска
•  Главное  военномедицинское  управление
•  Войска, не входящие в виды Вооруженных Сил 4.Подразделения
Все воинские формирования, входящие в состав части. Отделение, взвод,
рота, батальон — все они объединяются одним словом «подразделение». Слово
происходит   от   понятия   «деление»,   «делить»   —   часть   делится   на
подразделения.
Отделение
В   Российской   армии   отделение   —   это   самое   маленькое   воинское
формирование,   имеющее   штатного   командира.   Отделением   командует
младший  сержант  или  сержант.  Обычно   в  мотострелковом   отделении  913
человек.   В   отделениях   других   родов   войск   численность   личного   состава отделения от 3 до 15 человек. В некоторых родах войск отделение называется
иначе. В артиллерии — расчет, в танковых войсках — экипаж.
Взвод
Несколько   отделений   составляют   взвод.   Обычно   во   взводе   от   2   до   4
отделений,   но   возможно   и   большее   количество.   Во   главе   взвода   стоит
командир в офицерском звании. В Советской и Российской армии это мл.
лейтенант,   лейтенант   или   ст.   лейтенант.   В   среднем   численность   личного
состава взвода колеблется от 9 до 45 человек. Обычно во всех родах войск
наименование одно и то же — взвод. Обычно взвод входит в состав роты, но
может существовать и самостоятельно.
Рота
Несколько взводов составляют роту. Кроме того, в роту может входить и
несколько самостоятельных отделений  не  входящих ни в один из взводов.
Например, в мотострелковой роте три мотострелковых взвода, пулеметное
отделение, противотанковое отделение. Обычно рота состоит из 24 взводов,
иногда и из большего числа взводов. Рота — это наименьшее формирование
имеющее   тактическое   значение,   т.   е.   формирование,   способное   к
самостоятельному   выполнению   небольших   тактических   задач   на   поле   боя.
Командир роты капитан. В среднем численность роты может быть от 18 до
200 человек. Мотострелковые роты обычно около 130150 человек, танковые
роты   3035   человек.   Обычно   рота   входит   в   состав   батальона,   но   нередко
существование   рот,   как   самостоятельных   формирований.   В   артиллерии
формирование этого типа называется батарея, в кавалерии эскадрон.
Батальон
Состоит из нескольких рот (обычно 24) и нескольких взводов, не входящих
ни в одну из рот. Батальон одно из основных тактических формирований. Батальон,   как   и   рота,   взвод,   отделение   именуется   по   своему   роду   войск
(танковый, мотострелковый, инженерносаперный, связи) . Но в батальон уже
входят и формирования других родов оружия. Например в мотострелковом
батальоне,   кроме   мотострелковых   рот   есть   минометная   батарея,   взвод
материального обеспечения, взвод связи. Командир батальона подполковник.
Батальон уже имеет свой штаб. Обычно в среднем батальон в зависимости от
рода   войск   может   насчитывать   от   250   до   950   человек.   Впрочем,   бывают
батальоны   численностью   около   100   человек.   В   артиллерии   формирование
этого типа называется дивизион.
Полк
В Советской и Российской армии это основное тактическое формирование и
совершенно автономное в хозяйственном смысле формирование. Командует
полком полковник. Хотя полки именуются по родам войск, но фактически
это   формирование,   состоящее   из   подразделений   многих   родов   войск,   а
наименование дается по преобладающему роду войск. Численность личного
состава полка от 900 до 2000 человек.
Бригада
Также   как   и   полк   является   основным   тактическим   формированием.
Собственно,  бригада   занимает   промежуточное   положение   между   полком   и
дивизией. Бригада может состоять и из двух полков, плюс батальоны и роты
вспомогательного назначения. В среднем в бригаде от 2 до 8 тыс. человек.
Командир бригады, также как и в полку, полковник.
Дивизия
Основное   оперативнотактическое   формирование.   Также   как   и   полк
именуется по преобладающему в ней роду войск. Однако преобладание того или иного рода войск значительно меньшее, чем в полку. В среднем в дивизии
1224 тыс. человек. Командир дивизии генералмайор.
Корпус
Как   бригада   является   промежуточным   формированием   между   полком   и
дивизией,   так   и   корпус   является   промежуточным   формированием   между
дивизией и армией. Корпус уже является общевойсковым формированием, т.
е.  обычно   он   лишен   признака   одного   рода   войск.   Говорить   о   структуре   и
численности корпуса невозможно, ибо сколько существует или существовало
корпусов, столько и существовало их структур. Командир корпуса генерал
лейтенант. Литература:
1.О  воинской  обязанности  и  военной  службе:  Закон  РФ  от  11.02.93 г.
2.О  статусе  военнослужащих:  Федеральный  закон  РФ  от  27.05.98 г. //
Российская  газета. 1998. 2 июня.
  Интернет   ресурсы:
  http://www.mil.ru/
  Министерство
  обороны
Российской  Федерации. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
                    «Коркинский горностроительный техникум»
РЕФЕРАТ
« Действие при пожаре» Разработала: мастер п/о
Берлович Т.И
г. Коркино 2017г.
Содержание
1.Ввеление
2.Способы тушения пожаров
3.Средства тушения пожаров
4. Виды пожарной техники
Литература Введение
Все виды пожаров, независимо от места нахождения и размеров, возникают и
развиваются по единой общей закономерности, которая содержит три
следующие фазы. Первая фаза характеризуется процессом распространения
пламени до максимального охвата площади поверхности объема горючих
материалов. Для ее начала свойственны сравнительно небольшие температуры
и скорости распространения фронта пламени. Завершается эта фаза
нарастанием опасности увеличения пожара, так как пламя в это время достигает максимальных размеров, что создает возможность его
распространения на близлежащие объекты и слияния отдельных пожаров в
единый столб пламени.
Вторая фаза характеризуется процессами устойчивого максимального
горения вплоть до времени сгорания основной массы веществ и разрушения
конструкций сооружения.
Третья фаза пожара  это процессы выгорания материалов и обрушение
конструкций. Скорость горения в этот период невелика, что обуславливает
значительное снижение тепловой радиации.
2.Способы тушения пожаров
Для прекращения горения необходимо: не допустить проникновения в зону
горения окислителя (кислорода воздуха), а также горючего вещества;
охладить эту зону ниже температуры воспламенения (самовоспламенения);
разбавить горючие вещества негорючими; интенсивно тормозить скорость
химических реакций в пламени (ингибированием); механически срывать
(отрывать) пламя. Открытые обширные пожары обычно тушатся способом
охлаждения или изоляции, поэтапной локализации очагов горения. Возгорание
нефтепродуктов в резервуарах ликвидируется способом изоляции каждой
емкости. Планируя тактику тушения пожара, необходимо помнить, что при
возгорании в зданиях и сооружениях происходит быстрое повышение
температуры, помещения значительно задымляются, огонь распространяется
скрытыми путями, что вызывает невидимую утрату конструкциям несущих
способностей. Как правило, сильное пламя из оконных и дверных проемов
является свидетельством больших скоростей горения или сгорания большого
количества материалов. Значительное количество густого дыма является
признаком горения при недостатке кислорода.
Первичные очаги возгорания целесообразно тушить с использованием гидрантов, огнетушителей, засыпать песком или землей, а также применять
другие подручные средства.
3. Средства тушения пожаров К огнегасительным веществам относятся: вода, химическая и воздушно
механическая пены, водные растворы солей, инертные и негорючие газы,
водяной пар, галоид углеводородные огнегасительные составы и сухие
огнетушащие порошки.
Вода  наиболее распространенное и доступное средство тушения. Попадая в
зону горения, она нагревается и испаряется, поглощая большое количество
теплоты, что способствует охлаждению горючих веществ. При ее испарении
образуется пар (из 1 л воды  более 1700 л пара), который ограничивает
доступ воздуха к очагу горения. Воду применяют для тушения твердых
горючих веществ и материалов, тяжелых нефтепродуктов, а также для
создания водяных завес и охлаждения объектов, находящихся вблизи очага
пожара. Тонкораспыленной водой можно тушить даже
легковоспламеняющиеся жидкости. Для тушения плохо смачивающихся
веществ (хлопок, торф) в нее вводят вещества, снижающие поверхностное
натяжение.
Пена бывает двух видов: химическая и воздушномеханическая.
Химическая пена образуется при взаимодействии щелочного и кислотного
растворов в присутствии пенообразователей.
Воздушно  механическая пена представляет собой смесь воздуха (90 %),
воды (9,7 %) и пенообразователя (0,3 %). Растекаясь по поверхности горящей
жидкости, она блокирует очаг, прекращая доступ кислорода воздуха. Пеной
можно тушить и твердые горючие материалы.
4.Виды пожарной техники
подразделяются на следующие группы:
пожарные машины (автомобили и мотопомпы); установки пожаротушения;
огнетушители;
средства пожарной сигнализации;
пожарные спасательные устройства;
пожарный ручной инструмент;
пожарный инвентарь.
Каждое промышленное предприятие должно быть оснащено определенным
числом тех или иных видов пожарной техники в соответствии с
общесоюзными и ведомственными нормами.
Первичные средства пожаротушения служат для ликвидации небольших
загораний. К ним относятся: пожарные стволы, действующие от внутреннего
пожарного трубопровода, огнетушители, сухой песок, асбестовые одеяла и др.
Места размещения пожарной техники должны быть обозначены
указательными знаками. Подходы к огнетушителям и другому оборудованию
пожаротушения должны быть удобны и не загромождены.
На производствах категорий А, Б, В и Е применяют стационарные установки
пожаротушения, в которых все элементы смонтированы и постоянно
находятся в готовности к действию. Они могут быть автоматическими или
дистанционными (приводятся в действие людьми).
Наибольшее распространение приобрели спринклерные установки. Они
представляют собой сеть водопроводных труб, расположенных под
перекрытием. В трубах постоянно находится вода. В них через определенные
расстояния вмонтированы оросительные головки  спринклеры (рис. 1.а). Рис. 1. Водяные оросители:
а  спринклер;
б  дренчер;

1 насадок;
2 и 4  рычаги;
3  легкоплавкий замок;
5  розетка;
6  клапан
В обычных условиях отверстие в спринклерной головке закрыто
легкоплавким замкомклапаном. При повышении температуры до 70...180oС
замок плавится и отбрасывается, вода поступает в головку, ударяется о
розетку и разбрызгивается. В таких установках вскрываются лишь головки,
оказавшиеся в зоне высокой температуры. Их число определяют, исходя из
условия: один спринклер орошает 9... 12 м2 площади пола.
Однако спринклеры обладают инерционностью  вскрываются через 2...3 мин
после повышения температуры в помещении.
Если воду надо подавать сразу на всю площадь, то применяют дренчерные
установки, в которых вместо спринклерной головки установлен дренчер  .
Отверстие в последнем открыто, поэтому установку пускают в действие
дистанционным клапаном, подавая воду сразу во все трубы.
Кроме водяных применяют пенные спринклерные и дренчерные установки.
Для создания пены их оборудуют специальными оросителями и генераторами. На предприятиях используют также стационарные установки пожаротушения
 паровые, воздушнопенные, аэрозольные и порошковые.
Огнетушители предназначены для тушения загораний и пожаров в начальной
стадии их развития. Они подразделяются на воздушнопенные, химические
пенные, жидкостные, углекислотные, аэрозольные и порошковые.
Наиболее распространены химические пенные огнетушители ОХП10, ОПМ
и ОП9ММ. Огнетушитель ОХП10 (рис. 2.) представляет собой стальной
сосуд вместимостью около 10 л  с горловиной и закрытой крышкой,
снабженной запорным устройством. Последнее состоит из штока, пружины и
резинового клапана, предназначенного для того, чтобы закрывать вставленный
вовнутрь огнетушителя полиэтиленовый стакан для кислотной части заряда
огнетушителя.
Рис. 2. Схема химического пенного огнетушителя ОХП10:
1  корпус;
2  кислотный стакан;
3  боковая ручка;
4  горловина;

5  рукоятка;
6  шток;
7  крышка;
8  спрыск;
9  клапан;
10  предохранитель;
11  нижняя ручка. Рис. 3. Огнетушитель ОУ2:

1  баллон;
2  курок;
3  вентиль;
4  раструб. Литература
1.Т.А. Хван, П.А. Хван «Безопасность жизнедеятельности». Ростовнадону,
издательство «Феникс», 2002г. – 175с.
2.В.И. Бондин, А.В. Лысенко «Безопасность жизнедеятельности». Ростовна
дону, издательство «Феникс», 2012г. 76с.
3.Л.В. Бондаренко, В.В. Персиянов, В.А. Кудрявцев, В.Г. Ткачев
«Безопасность жизнедеятельности». Москва, 2011г.38с.

file_name: Рефераты по ОБЖ.docx

intro:
Рефераты по ОБЖ на тему: «ГО Чрезвычайные ситуации техногенного характера»,«Войска радиационной, химической и биологической защиты»,
«ВС РФ структурные подразделения»,« Действие при пожаре» помощь студентам в написании рефератов на заданную тему. Рефераты на заданную тему студенты пишут после прохождения военно полевых сборов и сдаче норм ГТОРефераты по ОБЖ на тему: «ГО Чрезвычайные ситуации техногенного характера»,«Войска радиационной, химической и биологической защиты»,
«ВС РФ структурные подразделения»,« Действие при пожаре» помощь студентам в написании рефератов на заданную тему.Рефераты на заданную тему студенты пишут после прохождения военно полевых сборов и сдаче норм ГТО

title: Рефераты для студентов


extracted_text:
Сценарий библиотечного урока
«Информина»
По музыку входят в зал гости и команды, жюри.
В.  Добрый день дорогие ребята, уважаемые гости. Открываем
конкурс   юных   любителей   книги.   Мы   хотим,   чтобы   минуты,
проведенные   в   этом   зале,   были   насыщены   интересными
событиями, чтобы вы сегодня унесли отсюда новый запас энергии,
любви к книге, узнали чтото полезное.
Объем   информации   ,которую   сможет   удержать   в   голове
человек,   чрезвычайно   мал,   поэтому   без   библиотек         человек
испытывал бы огромные трудности. Какую бы мы ни взяли книгу –
от многотомной энциклопедии до карманного справочника, какую
бы мы ни взяли библиотеку – от многоэтажного университетского
хранилища до маленькой читальни, все они служат  одной и той
же   цели:   помочь  нам   быстро     и   с  наименьшими   затратами  сил
найти   требующуюся   информацию.   И   сегодня   мы   с   вами
попробуем это сделать.
Песня
И так мы начинаем наш конкурс «Информина»
В конкурсе принимают участие две команды, а   оценивать ваши
знания будет жюри :
1
2
3
4 В.  И так объявляется первый конкурс «  Визитная карточка»
максимальная оценка 5 баллов
С командами мы познакомились, и теперь мы проверим ваши знания в
литературе и не только.
Следующий наш конкурс «Разминка»
максимальная оценка 2 балла
Вопросы 1 команде
1.Самоходный кактус? ЕЖ
2.Первое музыкальное выступление на сцене ? ДЕБЮТ
3.Оружие, которым пользовались в средние века рыцари ? МЕЧ
4.Отдел библиотеки , в котором книги выдают на дом? АБОНЕМЕНТ
5 Кому из ученых приписывают слова «.. А все таки она вертится»? Г.
    ГАЛЛИЛЕЙ
6.Где   было   положено   начало   спортивным   состязаниям,   вошедшим   в
историю под названием Олимпийских игр ? В ГРЕЦИИ
7 Имя человека , с которым связано первопечатание на Руси? ИВАН
   ФЕДОРОВ
8 Картины , выложенные из цветных камешков или стекла? МОЗАИКА
9.Непериодическое текстовое издание объемом свыше 48 страниц ?
    Книга
10. « Работник :повар, конюх и плотник» из сказки А.Пушкина ? БАЛДА
  11.   В   Толковом   словаре   В.И.   Даля   к   одному   слову   дано   такое
определение:   «Это   человек   ,   читающий   книги   для   себя?»   Кто   это
ЧИТАТЕЛЬ
12. Что такое титульный лист ? Что по нему можно узнать о книге?
Вопросы 2 команде
1.Летающий одноразовый шприц в природе ? ПЧЕЛА
2.Создатель музыкального произведения? КОМПОЗИТОР
3.Жилище крупного феодала в средние века? ЗАМОК
4.  Библиотечный документ  установленного образца , назначенный для слова
  «угрюмый»?
      индивидуального учета читателей  и выдаваемой литературы?
      ФОРМУЛЯР
5.Лженаука о соединении различных веществ с целью получения золота ?
     АЛХИМИЯ
6. Где в 1м веке н.э. была изобретена бумага? КИТАЙ
7. Периодическое издание ? ГАЗЕТА. ЖУРНАЛ
 ХМУРЫЙ,
8.Синонимы
СУМРАЧНЫЙ,ПАСМУРНЫЙ,НЕПРИВЕТЛИВЫЙ,
НЕУЛЫБЧИВЫЙ..
9.Кем был Митрофанушка  Простаков из комедии Д.И. Фонвизина ?
   НЕДОРОСЛЬ
10.Автор   повестей
Утопленница»? ГОГОЛЬ
11. Что такое буквица  ? (КРАСИВАЯ ЗАГЛАВНАЯ БУКВА ; ОНА
БОЛЬШЕ   ОБЧНЫХ   БУКВ   И   ЧАСТО   ВКЛЮЧАЕТ   В   СЕБЯ
РИСУНОК)
12.Какое дело в Древней Руси поручали  только дьяконам , монахам и
священникам ?   ПЕРЕПИСЫВАТЬ КНИГИ
  «Сорочинская   ярмарка»,   «Майская   ночь,   или
  МРАЧНЫЙ,
3.  Молодцы   справились с заданием.! Для участия в следующем
конкурсе приглашаются капитаны команд. Вам необходимо ответить
на   вопросы   и   из   предложенных   вариантов     выбрать   правильный
ответ.   Проходите   к   компьютерам   и   приступайте   к   выполнению
задания.
КОНКУРС КАПИТАНОВ  (ТЕСТИРОВАНИЕ У КОМПЬЮТЕРА)
1. На какой срок выдаются книги на дом из библиотеки?
А . навсегда
Б.на год
В. На 10 дней
Г. на один день
2. Кто или что  полнее всего может раскрыть книжный фонд библиотеки
    по какой либо теме?
А. библиотекарь
Б. справочники В. Друг
Г. систематический каталог.
3. Назовите самый древний способ передачи информации?
А. Рисуночное письмо(пиктограмма)
Б. берестяное письмо
В. Узелковое письмо
Г . критское письмо
4. Какой словарь не существует ?
А. орфографический
Б. ортопедический
В. Орфоэпический
Г. Толковый
5.Из чего делали пергамент ?
А. из кожи молодых животных
Б. из пчелиного воска
В.Из красной глины
Г. из хвойного леса
6.Что из предложенных терминов не является частью книги?
А. Титульный лист
Б. оглавление
В. Форзац
Г.Форпост
7.Кто научил грамоте славян?
А. Кирилл и Мифодий
Б. Михаил Ломоносов
В. Минин и Пожарский
Г. Дмитрий Менделеев
8. Исключите из этого списка один лишний журнал
А.»Юный натуралист»
Б. «Юный техник»
В. «Муравейник» Г. «Свирель»
4 КОНКУРС Типизация литературы
Как   вы   уже   знаете   фонд   библиотеки   состоит   из   художественной
литературы,   научнопопулярной,   справочной,   учебной   и   периодических
изданий. У каждой книги свое место. А пока наши капитаны отвечают , я
предлагаю   вам   юные   знатоки   помочь   мне   разобрать   книги   по   типам
литературы..   Вам   необходимо   назвать   к   какому   типу   литературы
относятся предложенные книги.
Максимальная оценка 4 балла
  Работа   библиотекаря   требует   разносторонних   знаний   и   умений   .
Нужно не просто выдавать книги, а знать их, уметь предложить читателю
то  что   ему  интересно.     Вам   было  дано  домашнее   задание   приготовить
презентацию любимой книги, серии книг или журналов. И так следующий
конкурс :
5. Домашнее задание Презентация книги
 Библиотекарь – это лоцман в огромном море книг. Он должен знать
писателей,   их   произведения,   героев.   Часто   в   библиотеку   приходят
читатели   и   помнят   или   только   автора,   или   название.   И   вам   сейчас
необходимо   правильно   выстроить   цепочку     автор,   название   и   главные
герои  произведения.
   6   конкурс   «Литературное лото»
А. Некрасов
 «Приключения  капитана Врунгеля»
 Хамура Кусаки, Фукс, Лом
М.Твен
«Приключения Тома Сойера»
 Гек, тетя Сали, Том
Ж.Верн
«Пятнадцатилетний капитан»
Дик Сэнд, Геркулес, мисисс Уэлдон» Э.Гофман
«Щелкунчик и мышиный король»
Мари, Щелкунчик, мадмуазель Штальбаум
.А.Беляев
«Человек –амфибия»
 Ихтиандр, Сальватор, Гуттиере
Д.Дефо
«Жизнь   и   необыкновенные   и   удивительные   приключения   Робинзона   Крузо,   моряка   из
Йорка»
 Робинзон Крузо, Пятница, дикарилюдоеды.
Ж. Б.Мольер
«Мещанин во дворянстве»
Элиза, учитель философии,гн Журден
И. Гете
«Фауст»
Рафаил, Мефистофель,Вагнер
М. де Сервантес
Андрес, Росинант, Санчо Пансу
Н. С. Лесков
«Левша»
Платов, государь Александр Павлович, Левша
7 конкурс Вечное чудокнига
Пословицы недаром молвятся,
Без них прожить никак нельзя,
Они великие помощницы
И в жизни верные друзья.
Порой они нас наставляют ,
Советы мудрые дают,
Порой чемуто научают
И от беды нас берегут.
Сейчас вам предстоит пройти конкурс на знание пословиц. 1 команда
Книга подобна воде
Дорогу пробьет везде
Книга твой друг,
Без нее как без рук
Книга в счастье украшает,
А в несчастье утешает
Прочел хорошую книгу
Встретился с другом
Хорошая книга
Ярче звездочки светит
Книжку читай ,
Разуму набирай
Будешь книги читать
Будешь все знать
Кто много читает,
Тот много знает
С книгой поведешься
Ума наберешься
Книга книгой,
Но мозгами двигай
Знания солнце,
Книгаокно
Ум без книги ,
Как птица без крыл
Нет умного соседа
С книгой побеседуй
Написано пером,
Не вырубишь топором 8 конкурс  Словарная работа
Вся жизнь человека состоит из процессов получения информации и
ее применения.  Часто в своей речи мы используем слова и выражения и не
задумываемся, что же они означают. Следующее ваше задание работа со
словарями. Пожалуйста, найдите определение афоризмам, и укажите из
каких языков к нам пришли данные слова.
 Работа по словарям
Нить Ариадны  т1
Панический страх  т1
Откуда пришло слово :
Посейдон ,традиция, портье  (голубой)
Титанический труд   т.2
Яблоко раздора  т2
Стадион, пенсне, абракадабра  (бледноголубой)
9   КОНКУРС  Забытые события
Дорогие  знатоки вам необходимо при помощи справочников восстановить
события и правильно вписать их в таблицу.
Имя
Событие
Серов В.А.
Родился  ?
Дата, где
встречаются
Петербург 1865 И.Айвазовский
В. Даль
Картина
«Девятый вал»
200 тысяч слов
   ?    1848
Толковый
словарь ?
Имя
Петр 1
М.И. Кутузов
С.П. Королев
Событие
 Родился ?
Бородинское
сражение ?
«Ракетный   полет   в
стратосфере»
Дата, где
 встречается

30мая 1672
1812 г
? 1934 книга
 Поиск информации в  Интернет –библиотеках
Ребята сегодня мы с вами работали  с книгой, с печатным источником
информации, а теперь я вам предлагаю попробовать поработать в сети
Интернет и там найти необходимую информации в фондах электронных
библиотек.
Работа в сети Интернет .
Вот и завершился   наш конкурс просим жюри подвести итоги.
Да , сейчас XXI веквек Интернета .Но книги, хотя и отошли на второй
план, попрежнему пользуются популярностью среди читающих масс. Я
благодарю всех вас , друзья, за то что вы пришли на сегодняшний вечер . И
на прощание хочу привести слова Федора Михайловича Достоевского : «Учитесь и читайте. Читайте книги серьезные. Жизнь сделает остальное».
В добрый час. !
Награждение победителей.

Грамота
Награждается команда
_____________________________,
занявшая _________место
в конкурсе «Информина»
«Любая книга- умный друг: Чуть утомит, она смолкает;
Она безмолвно поучает,
С ней назидателен досуг.
Л.де Вега

    жюри:

file_name: Сценарий библиотечного урока.doc

intro: Объем информации ,которую сможет удержать в голове человек, чрезвычайно мал, поэтому без библиотек  человек испытывал бы огромные трудности. Какую бы мы ни взяли книгу –от многотомной энциклопедии до карманного справочника, какую бы мы ни взяли библиотеку – от многоэтажного университетского хранилища до маленькой читальни, -все они служат  одной и той же цели: помочь нам быстро  и с наименьшими затратами сил найти требующуюся информацию.Данный материал поможет  систематизировать материал, полученный на уроках библиотечно-библиографических знаний.

библиотека

group: Управление


extracted_text:
Конспект урока по математике
Класс : 3
Тема: Деление суммы на число
Тип урока: открытие новых знаний
Цель:  познакомить учащихся с приемом внетабличного деления суммы на число
Задачи:
Образовательная: совершенствовать навык решения задач и примеров; закреплять табличные случаи умножения и деления;
Развивающая:развивать навыки внетабличного деления суммы на число
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к книге, уважение друг к другу, взаимопонимание.
Методы и приемы:
Словестные: рассказ обучающихся, беседа
Практические: решение задач  и примеров, выполнение упражнений у доски с пояснением.
Наглядные: мультимедиа презентация, учебник, рабочая тетрадь
УМК: Школа России
Формируемые УУД:
Личностные:
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья, мир, настоящий друг,
справедливость, желание понимать друг друга, понимать позицию другого.
2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народом.
Регулятивные:
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и
жизненных ситуациях.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно
7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.
8. Оценка своего  задания по параметрам, заранее представленным.
Познавательные: 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, экспонат, модель.
Коммуникативные:
1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
4.Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Эта урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Организационный
момент
Здравствуйте, ребята, меня зовут Алёна Владимировна, и  сегодня
этот урок математики проведу у вас я!
Приветствие учителя
Личностные,
регулятивные
Актуализация
нужных знаний
9*9
5*5
3*3
4*4
6*6
Сейчас, ребята, устный счет, все включаются в работу.
90: 10
4*9
204
909
15+10
Решают   устный   счет.   По   цепочке,
поднимая рук.
Личностные,
коммуникативные
8*5
7*3
18:9
60:6
81:9
4*6
8*3
35:5
32:4
20:5
Найди выражения, значения которых одинаковы.
Кто знает ответ на первое выражение?(по цепочке каждое решить)
Запишите все числа, которые делятся на 7, затем на 5.
Теперь ребята, математический диктант.
20:10
50:5
6*6
42:6
10*7
Прежде чем перейти к следующей теме урока, решите эти
выражения.
На слайде
(30+6): 3= 10+2= 12
(80+4):4= 20+2=22
(40+8):2= 20+4=24
Слайд. Игра «Расшифруй слово»
Д132
С72
М50
У80
Е40
Л250
И30
Делим сумму, значит какая тема урока?
Какая цель нашего урока?
Постановка темы
и цели урока
Записывают   в   тетрадь   только
ответы, затем проверяют.
Разделю каждое слагаемое на число, а
потом полученные результаты сложу.
Чтобы   узнать   тему   урока,   ребята
вычисляя данные примеры, составляют
слова. Затем проговаривают ее и цель
урока.
Познавательные,
коммуникативные,
регулятивные Открытие новых
знаний
Теперь, ребята, попробуйте решить такие выражения
46:2
93:3
Решают выражения,
проговаривают по четким
моментам.
Познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
При   устном   объяснении   должны   быть   четко
выделены следующие моменты: 1) заменяем делимое
суммой разрядных слагаемых; 2) пользуясь правилом
деления суммы на число, делим сначала десятки, а
затем единицы, полученные результаты складываем.
– Представлю число 46 в виде суммы разрядных
слагаемых   40   и   6.   Затем   разделю   каждое   из   этих
слагаемых на 2 и полученные результаты сложу.
46 : 2 = (40 + 6) : 2 = 40 : 2 + 6 : 2 = 20 + 3 = 23.
Первый пример решаю сама на доске. 42 : 3
      Затем   рядом   с   решенными   следует   записать
новые примеры:
 75 : 5
 70 : 5
  78   :
6
42:3=30:3+12:3=10+4=14 (удобным способом)
Такое решение невозможно, т.к. не разрядные
слагаемые, значит будем решать удобными
слагаемыми.
Сравните эти примеры с и предыдущие, почему тот е
прием не может быть использован?
Мы представляли каждый раз делимое в виде суммы
удобных слагаемых, так как разрядные слагаемые не
делились на данные числа. Закрепление
Откройте страницу 15
Решить №1 и №2 в учебнике
№1
72 : 4 = (40 + 32) : 4 = 40 : 4 + 32 : 4 = 10 + 8 = 18
72 : 3 = (60 + 12) : 3 = 60 : 3 + 12 : 3 = 20 + 4 = 24
72 : 6 = (60 + 12) : 6 = 60 : 6 + 12 : 6 = 10 + 2 = 12
Комментирование   аналогично   комментированию
предыдущих примеров.
№ 2:
Дети записывают примеры, устно комментируют
деление и записывают ответы.
Задачу   №   3  (из   учебника)   следует   решить   с
комментированием у доски
Дети. Сначала узнаем, сколько
было   в   городе   библиотек.   Для
этого   надо   3   умножить   на   6,
получится 18. А теперь узнаем, на
сколько   больше   в   городе
библиотек,   чем   театров.   Для
этого   из   большего   числа   вычтем
меньшее:
18 – 3 = 15.
Запись может быть такой:
3 ∙ 6 – 3 = 15 (шт.)
О   т   в   е   т:   на   15   библиотек
больше.
Итог урока
Какая была тема урока?
Какие два случая деления вы знаете?(по разрядам
и удобным)
Два примера
Рефлексия
Я понял, что…
Мне не понятно, и поэтому хочу знать об…
Оценивание
Оцените себя по шкале оценивания от 1 до 10 баллов
Домашнее задание
1. Решите примеры №5
2. Задача №4
3. Решите карточку (по выбору учащегося)
Познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
Коммуникативные,
регулятивные
Познавательные,
коммуникативные
Регулятивные

file_name: Урок математики 3 класс.docx

intro:
Урок по математике проводится по УМК "Школа России". Цель урока:  познакомить учащихся с приемом внетабличного деления суммы на число. Преследуем несколько задач:
Образовательная: совершенствовать навык решения задач и примеров; закреплять табличные случаи умножения и деления;
Развивающая:развивать навыки внетабличного деления суммы на число
Методы и приемы:
Словестные: рассказ обучающихся, беседа
Практические: решение задач  и примеров, выполнение упражнений

математика

group: Дисциплины

title: Разработка урока по математике на тему "Деление суммы на число"


extracted_text:
Предмет
Класс
Тема урока
Учитель
Образовательное
учреждение
Тип урока
Цель урока
Задачи урока
Технологическая карта урока по русскому языку.
Организационная информация
русский язык
4 А
«Знаки препинания при однородных членах предложения»
Буторина К.С.
МБОУ СОШ № 4 Невьянского городского округа
Методическая информация
открытие новых знаний и способов действий
продолжить работу над развитием умений и навыков постановки знаков препинания при
однородных членах предложения;
совершенствовать умения применять знания на практике.
1. Повторить правило о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами;
2. Познакомить с постановкой знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах.
Формы деятельности Индивидуальная, фронтальная, парная
Информационно
методические
Учебник «Русский язык» 1 часть (авт. Иванов С.В., Кузнецова М.И., Петленко Л.В.), тетрадь,
рабочая тетрадь на печатной основе «Пиши грамотно» (ч.1.), схемы – предложений с обобщающим
словом.
Презентация, мультимедийная установка.
Материально –
технические
Предметные
Обобщать и
Регулятивные
Р1 – принимать и
Планируемые результаты
Метапредметные УУД
Коммуникативные
К1 оказывать в
Познавательные
П1 – участвовать в
Личностные
Л1 – формировать поиске ответа на
поставленный вопрос.
П2 понимать
информацию,
представленную в виде
текста и в виде схемы.
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
К2 формулировать
результаты наблюдения.
К3 доказывать
постановку знаков
препинания в
предложениях.
К4 сотрудничать в
совместном решении
проблемы.
систематизировать
знания о постановке
знаков препинания в
предложениях с
однородными членами.
Наблюдать за
предложениями с
обобщающими словами
при однородных
членах.
Знакомиться с
постановкой знаков
препинания в
предложениях с
обобщающими словами
при однородных
членах.
Находить в тексте
предложение,
соответствующее
схеме.
сохранять учебную
задачу
Р2 – оценивать
предложенный в
учебнике ответ.
Р3 осуществлять
взаимный контроль.
Р4 контролировать
собственные действия
при постановке знаков
препинания.
Р5 контролировать
правильность
выполнения работы,
находить ошибки,
исправлять их,
устанавливать причину
ошибок.
положительное
отношение, к
учению, к
познавательной
деятельности,
желание
приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Л2 осуществлять
самоконтроль по
результату
выполнения
задания.
Л3 – учитывать
степень сложности
задания и
определять для
себя возможность/
невозможность его
выполнения. Этапы урока
1.
Самоопределение к
деятельности
(12 мин)
Формы,
методы,
методические
приемы
Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя
2. Актуализация
знаний.
(45 мин)
Индивидуальн
ая, парная.
Практический.
Письмо.
Деятельность
учащихся
Осуществляемые
действия
Приветствуют
учителя.
Организуют свое
рабочее место
УУД
Л – 1
Р – 1
Списывают
предложения,
расставляют знаки
препинания.
Р – 3, Р – 4,
Р – 5, К –
1,
К – 2, Л  2
Структура урока
Деятельность учителя
Цель: Включение учащихся в деятельность на
личностном уровне.
Приветствие учащихся.
 Проверим готовность к уроку. Я рада Вас
видеть и мне бы хотелось, чтобы каждый из вас
открыл для себя чтото новое на уроке.
Цель: Повторение изученного материала,
необходимого для открытия нового знания, и
выявление затруднений в индивидуальной
деятельности каждого учащегося.
 Спишите предложения, расставляя знаки
препинания.
Воздух пахнет молодыми травами свежей
зеленью берёз ароматом цветов.
Радуга была не цветная а молочнобелая.
Пошёл мелкий но сильный дождь.
 Проверим выполненную работу, по образцу.
 Поднимите руку, кто справился с заданием полностью и правильно.
 У кого одна ошибка.
 Какую ошибку допустили?
 Что необходимо сделать, для того чтобы не
допускать ошибок?
 С какой целью выполняли данное задание?
Цель: Обсуждение затруднений («Почему
возникли затруднения?», «Чего мы еще не
знаем?»); проговаривание цели урока в виде
вопроса, на который предстоит ответить.
Именами цветов называются даже улицы: улица
Колокольчиков, аллея Ромашек, бульвар
Васильков.
Сады, луга, леса – всё зазеленело в майские дни.
 Прочитайте 1 предложение.
 Какой знак препинания, кроме запятых вы
заметили?
 Почему же там стоит двоеточие?
 Каковы ваши предположения?
 Прочитайте 2 предложение.
 Какой знак препинания, кроме запятых есть в
этом предложении?
 Как вы думаете, почему там стоит тире?
 Что или кто нам поможет узнать об этом?
 Какой возникает вопрос? Что надо узнать?
Цель: Решение учебной задачи и обсуждение
проекта её решения.
Давайте в учебнике узнаем, в каких случаях в
предложении ставится двоеточие, а когда тире.
Откройте учебник на 76 странице найдите
Слушают учителя,
формулируют
задачу урока.
Р – 1, К –
2,
К – 3, П –
1, Л – 1
Определяют
учебную задачу.
Высказывают свои
предположения,
выдвигают
гипотезу.
Работают с
рубрикой.
Отвечают на
вопросы.
Р – 1, Р – 2,
К – 2, П –
1, Л  2
3. Постановка
учебной задачи.
(45 мин)
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
4. Открытие
нового знания.
(построение
проекта выхода из
затруднения)
Фронтальная.
Словесный.
Беседа, работа
с текстом. (78 мин)
5. Первичное
закрепление.
(45 мин)
Фронтальная,
индивидуальна
я.
Практический.
Упражнение.
6.
Самостоятельная
работа с проверкой
по эталону.
( 45 мин)
Индивидуальн
ая.
Практический.
рубрику «Тайна языка», прочитайте.
 Когда же в предложении ставится двоеточие?
 Объясните постановку знаков препинания в 1
предложении.
 Когда ставится тире?
 Объясните расстановку знаков препинания во 2
предложении.
 Ещё встречаются предложения, в которых
ставится и двоеточие, и тире.
 Давайте прочитаем правило.
 Какой вывод мы можем сделать?
Цель: Проговаривание нового знания, в виде
опорного сигнала.
(Вывешиваются опорные таблицы в виде схем).
Выполним упражнение 1 устно.
 Прочитайте задание.
 Как мы можем ответить на наш вопрос?
 Найден ли ответ на наш вопрос?
 Повторите правило постановки знаков
препинания при однородных членах.
Цель: Каждый ученик должен сделать вывод
о том, что он уже умеет.
Упражнение 2 самостоятельно.
1. Сады, луга, леса – всё зазеленело в майские
дни.
2. Все мои родные: мама, папа, брат и сестра –
ждали моего возвращения.
3. Шапка, куртка, брюки – вся одежда была
мокрой от дождя.
4. Удивительные звуки: громкий звон колоколов,
Делают вывод по
прочитанному
правилу.
К – 2, К –
3,
К – 4, П  2
Выполняют
упражнение,
комментируют с
места свой ответ.
Подводят итог
выполненной
работы.
 Выполняют
самостоятельно
упражнение,
проверяют по
образцу.
Р – 4, Р – 5,
К – 2, К –
4,
Л – 2 чудесное пение – раздавались совсем рядом.
5. Пете понравилось всё: и пирожки, и ватрушки,
и кексы, и леденцы.
 Проверьте свою работу по образцу.
 Какова была цель выполнения данного
упражнения?
 Для чего выполняли данное упражнение?
Цель: Выполнение упражнений, в которых
новое знание используется вместе с
изученным.
На партах у вас лежат карточки: красного,
зеленого и жёлтого цвета.
 Прослушайте задание:
Выберите карточку одного цвета.
Красный   вставь пропущенные буквы, расставь
знаки препинания, составь схему предложений.
Зелёный – соедини каждое предложение со
схемой, которая ему соответствует.
Жёлтый – расставь знаки препинания.
Выберите, ту карточку с заданием, которой вы
сможете справиться полностью.
Проверка по эталону.
 Справились ли с выбранным заданием
полностью и правильно?
 Или не полностью, с ошибкой?
 Какой, где была допущена ошибка?
Цель: Осознание учащимися своей учебной
деятельности, оценка результатов своей
7. Включение
нового знания в
систему знаний и
повторение.
(78 мин)
Индивидуальн
ая.
Практический.
(Дифференцир
ованные
задания)
8. Рефлексия
учебной
Фронтальная.
Словесный.
Проговаривают
вывод по
проделанной
работе.
Выполняют задания
на карточках.
П – 2, Л –
2,
Л  3
Отвечают на
вопросы, оценивают
Р – 3, Л  2 деятельности на
уроке
(23 мин)
Беседа.
9. Домашнее
задание.
Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя.
деятельности и всего класса.
 Какую задачу ставили?
 Удалось ли решить поставленную задачу?
 Какие получили результаты?
 Где можно применить новое знание?
   ПТ с 29 упр. 3
учебник с. 7677 выучить правило.
свою деятельность
на уроке.
Слушают
объяснение учителя.

file_name: конспект урока.docx

intro: Конспект урока по русскому языку для 4 класса, программа "Начальная школа 21 века". Тема урока: «Знаки препинания при однородных членах предложения».  Тип урока открытие новых знаний и способов действий. При изучении данной темы использованы различные методы и приемы работы, а также использованы дифференцированные задания, для проверки усвоения новых знаний.

title: Конспект урока по русскому языку«Знаки препинания при однородных членах предложения» (4 класс)


extracted_text:
Конспект нестандартного  урока по технологии   Ролевая игра
"Выбери профессию"
Если вы удачно выберете труд и
вложите в него всю свою душу, то
счастье само вас отыщет.
Константин Дмитриевич Ушинский
Бодрова Т.А..
Учитель технологии
РОЛЕВАЯ ИГРА « ВЫБЕРИ  ПРОФЕССИЮ»
Тема программы: Современное производство и профессиональное
Тема урока: знакомство с профессиями и  учебными заведениями
образование
    Класс  9
Цель игры:
 помочь учащимся овладеть специальными умениями самостоятельно и
осознанно определять свои жизненные  и профессиональные планы;
Задачи игры:
формирование положительных эмоций в выборе будущей профессии и
планирование жизненного пути
развивать познавательные интересы, коммуникативные и организаторские
способности;
 предоставить десятиклассникам возможность «заглянуть в будущее» с
учётом полученных знаний.
воспитывать трудолюбие, целеустремленность,  уважительное отношение к
людям различных профессий и результатам их труда.
Тип урока: нестандартный.
Участники:
руководитель игры – учитель;
 представители профессий: « технолог», «косметолог», «имиджмейкер» , «
брендменеджер», «девелопер» , «мерчендайзер» , «промоутер» , «дилер»,
«маркетолог» ;  ученики;
эксперты – ученики ( 2 человека)
представители учебных заведений – ученики (2 человека)
абитуриенты – ученики. План проведения игры
1й этап   подготовительный.
 1. Учитель за 12 мин объясняет цели, задачи, правила игры и напоминает, что
роли профессий и специалистов учащиеся готовили заранее, используя
информационные технологии.
    Учитель назначает экспертную группу.
2. Учитель напоминает , какие роли представителей профессий должны
выполнять ученики. Участники игры по очереди представляют свои
профессии, рассказывая обо всех условиях выполняемой работы.
3. «Представители учебных заведений» приглашают «абитуриентов»
ознакомится с профессиями,  условиями приема при поступлении.
«Абитуриенты» выбирают профессии и учебные заведения, аргументируя
свой  выбор.
4. Экспертная группа получает ведомость критериев оценивания ролей.
2 – й этап – практический, творческий.
5. Ученики, получив информацию о правилах игры, приступают к подготовке
и проведению игры. Первыми выступают «представители профессий»,
рассказывают о своей профессии и условии работы от первого лица.
6. «Абитуриенты» внимательно слушают «представителей профессий»,
делают соответствующие записи и задают вопросы после их выступления.
«Представители учебных заведений», используя информацию об условиях
приема, ведут рекламную кампанию.
«Абитуриенты» ведут записи и готовят отчет о выборе профессии и
обоснование своего выбора, выбирают учебные заведения и дают оценку
работе «представителей учебных заведений».
7. Учитель наблюдает за деятельностью выступающих, при необходимости
консультирует.
8. Экспертная группа наблюдает за работой учащихся , ставит в оценочную
ведомость баллы: за организацию рабочего места; правильное применение
информации при представлении профессий; работе «абитуриентов»,
«представителей учебных заведений» и за результаты рекламной кампании.
9. Учитель объявляет, что практическая часть завершается.
 Ученики проверяют свои работы.
3й этап проверочнооценочный. 10. Экспертная группа вместе с учителей анализирует работу всех
участников.
11. Учитель приглашает «абитуриентов» выступить с анализом своих работ.
12. Экспертная  группа подсчитывает баллы.
4 –й этап – заключительный.
13.Учитель вместе с экспертной группой подводят итоги игры.
14. Учитель задает учащимся вопросы:
  С какими трудностями вы столкнулись, участвуя в игре?
  Какие новые навыки вы приобрели?
  Что в игре самое интересное?
  Кто знает, как определить пути получения профессии?
Кто собирается поступать в ВУЗ?
Для чего нужна работа?
Какие возможности для человека дает работа разных профессий?
15. Учитель объявляет полученные баллы, вручает призы ( например,
авторучка, блокнотик и т.д)
16 Сообщение учителя о достижении целей урока;
объективная оценка результатов самими учащимися
сообщение о теме следующего урока.
Ожидаемые результаты игры
 Умение выполнять, играть роли специалистов учебных заведений,
представителей профессий, абитуриентов и находить компромиссные
решения.
 Умение из всех предложенных профессий находить нужное решение в
выборе профессий.
 Умение специалистов учебных заведений более убедительно рекламировать
свои учебные заведения.
 Проявление учащимися своих актерских способностей,  инициативы в
достижении положительных результатов.
 Использование информационных технологий в получении информации по
профессиям.
Все мы знаем, что привлечь внимание учащихся к учебному материалу нелегко:     они быстро утомляются, у них пропадает интерес, в итоге мы видим снижение
эффективности нашей работы, ухудшение знаний.
Основное отличие нестандартного урока от обычного – не шаблонность, вне
шаблонность, в какойто степени неформальность. В нестандартном уроке нет
жестких требований к тому, как конкретно нужно проводить урок, необычный
урок – более творческий, раскрепощенный, требующий от всех участников
непосредственного вовлечения и приводящий к возникновению
эмоционального отношения к предмету изучении, к участникам урока, его
действующим лицам.
Большую роль в оценке знаний, умений и навыков играет систематичность
контроля. Всегда необходим входной контроль, первичный срез – чтобы иметь
представление о том, что умеет и знает класс; понимать, как строить
деятельность учащихся на уроках. Текущий контроль даёт возможность
учителю вносить предложения по улучшению содержания учебных программ,
приучает школьников к систематическому труду и аккуратности. Поэтому я
всегда использую на уроках поэтапный контроль знаний и умений, активность
работы учащихся на уроках, а затем выставляю итоговую отметку. Оценивая
знания, надо руководствоваться общепринятыми критериями, применяемыми
при оценке знаний по общеобразовательным предметам.
Оценка знаний и умений имеет ещё функцию поощрения и порицания, и
играет большое воспитательное значение. При этом следует учитывать
индивидуальные особенности учащихся, прививать им правильную
самооценку, уметь отстаивать своё мнение,  нельзя допускать поспешности в
оценке знаний и умений, так как одни дети могут быть робкими и
застенчивыми, другие – иметь замедленность в мышлении или физическом
развитии, а третьи, наоборот,  излишне самоуверенны.
Проверку знаний можно осуществлять путём устного опроса, письменных и
компьютерных тестов. Устные опросы могут быть краткими и более
продолжительными. Краткий опрос проводится при проверке только что
пройденного материала, а так же во время практической работы. Результаты
могут обсуждаться на последующих занятиях.

file_name: РОЛЕВАЯ ИГРА.doc

intro:
Все мы знаем, что привлечь внимание учащихся к учебному материалу нелегко:     они быстро утомляются, у них пропадает интерес, в итоге мы видим снижение эффективности нашей работы, ухудшение знаний.
Основное отличие нестандартного урока от обычного – не шаблонность, вне шаблонность, в какой-то степени неформальность. В нестандартном уроке нет жестких требований к тому, как конкретно нужно проводить урок, необычный урок – более творческий, раскрепощенный, требующий от всех участников непосредственного вовлечения и приводящий к возникновению эмоционального отношения к предмету изучении, к участникам урока, его действующим лицам.Конспект нестандартного  урока по технологии   Ролевая игра "Выбери профессию"