extracted_text:
Явл
ение
Научные факты
Гипот
еза
Величины
Законы
Применение
1.  Древний
Египет, Древняя
Греция, Архимед.
«Точка опоры!»
2. Как поднять
груз силой,
направленной вниз? Как поднять груз силой, которая меньше веса груза?
3. Выигрыш в силе непременно сопровождается
таким же
проигрышем в
пути.
Произведение
модуля силы на
путь не
меняется.
4. Одна и та же работа может выполняться разными механизмами или
телами за различное время.
5. Если есть силы трения и механизмы имеют массу то, совершенная
работа  Ас  больше полезной работы  Ап .
6. Груз поднятый над поверхностью Земли , может совершать работу.
7.Сжатая или растянутая пружина совершает работу.
8. Летящая пуля пробивает картонную мешень.
9. Невозможно существование вечного двигателя.

а
т
о
б
а
р
я
а
к
с
е
ч
и
н
а
х
е
м
я
с
т
е
а
ш
р
е
в
о
С

 = 1 Дж,
Е – энергия,
[Е]
Ек
кинетическая
энергия,
Ер
потенциальная
энергия,
А –
механическая
работа,
[А]=1Дж
N –
механическая
мощность,
[N]=1Вт
y
коэффициент
полезного
действия (КПД)
1.Для расчета  А, F, N,
Е, s,
, υ .
А=F∙s
2.При
изготовлении часов –
ходиков, ножниц,
кусачек.
3.При расчете затрат
на совершение работы.
4. Придумайте свой
пример.
N=A
t=F∙υ
Ek=m∙υ2
2
Ep=m∙g∙h
F1∙l1=F2∙l2
M1=M2
Механическая энергия
сохраняется. Энергия
может превращаться из
одного вида в другой.
Ни один простой
механизм выигрыша в
работе не дает.
y=
Ас
Аз
∙100

х
ы
т
с
о
р
п
ю
ь
щ
о
м
о
п
С

.
я
и
г
р
е
н
э

ь
т
с
е

о
г
е
н
у
и
л
с
е

,

у
т
о
б
а
р
ю
у
к
с
е
ч
и
н
а
х
е
м

т
е
а
ш
р
е
в
о
с

о
л
е
Т
.
й
о
н
з
е
л
о

file_name: Структурная схема по работе КПД.docx

intro: Структурная схема составлена по материалу предмета физика 7 класс, тема "Энергия. Работа. КПД." данные схемы используются в дискретном подходе подачи материала. В 7 классе учитель начинает обучать составлению логических схем по материалам учебника обучающихся, затем они сами могут заполнять подобные таблицы по различным темам. Технология позволяет организовать учебную деятельность обучающихся в рамках ФГОС.

физика

group: Дисциплины

title: Структурная схема по теме "Энергия. Работа. КПД."


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1
«Родничок» общеразвивающего вида г.Нурлат РТ
Тема: Нурлатым, моңлы ягым!
(зурлар төркемендә интеграль шөгыль).
Дәресненң максаты:
 Балаларда туган якка ярату хисләре тәрбияләү;
туган ягыбызның тарихый истәлекле урыннарына мәхәббәт тәрбияләү;
 Нурлат шәһәре гербы һәм аның мәгънәсе белән таныштыру;
 балаларның диалогик сөйләмен, игътибарлылыгын үстерү.
Дәрестә кулланылган материал: Татарстан картасы,шигырьләр,
аудиоязмалар  : «Нурлат гимны»,  «Нурлатым, әй Нурлат» , Нурлат шәһәре
гербы, Нурлат шәһәренә багышланган презентация.
Әзерлек эшләре:музейга экскурсия, туган якка карата шигырьләр,җырлар
өйрәнү, «Түбәтәй», «Йөзек салыш» уеннарын уйнау.
Шөгыль барышы:
Тәрбияче: Балалар бүгенге шөгылебездә без сезнең белән үзебез яши торган
Нурлат шәһәренең тарихы белән танышырбыз.  Һәр кешенең йөрәгенә якын,
җанына җиңеллек бирә торган яраткан урыны була. Ул  туган як. Безнең дә
туган ягыбыз Нурлат  шәһәре. Ә хәзер әйдәгез, яраткан шагыйрәбез Фәүзия
Мөхәммәтованың Нурлат гимнын тыңлыйк.
Нурлат гимнын  тыңлау.
Тәрбияче: Балар җыр кайсы шәһәргә багышлана?
Балалар: (Нурлат)
Тәрбияче:   Әйе,   балалар   Нурлат.   Бу   сүзнең   яңгырашыннан   ук   ниндидер
җылылык, яктылык, нур беркелеп тора сыман. Нурлатның гербында да алтын
башаклар, якты кояш һәм нурлы ат сурәтләнгән муллык, омтылыш һәм үсеш
символы ул. Әйдәгез әле, Нурлатка багышланган шигырьләрнеискә төшерик.
Балалар чыгышы.
Гүзәл: Ипи, икмәк иң кадерле нәрсә
 Энҗе, мәрҗән кебек асылташ.
 Ипекәйнең валчыгына тормый
Бу дөньяга ипи үзе баш. Камилә: Көзге матур хезмәттән соң.
Үзенә бер ләззәт алып.
Сабан туе мәйданында
Ат чабышын күзли халык.
Гөлназ: Кара алтын ятмалары
               Табигать матурлыгы.
Нурлатым хәзинәсе ул,
              Нурлатым горурлыгы.
Чулпан: Матурлык яратучы дип
Әйтмиләр бер дә юкка.
Кара алтын сәбәпчесе
Синдәге горурлыкка.
Камиля: Аргамактай чаптырларга
Бай икән безнең яклар!
Җитезлектә көч сынаша
Авыллардан килгән атлар.
Тәрбияче: Нурлатлылар тырышлыгына буйсынмаган нәрсә юк. Кара алтынны
үзебездә  үк эшкәртеп, продукция итәргә дә була. Балалар бер ел эчендә генә
дә шәһәр йөзен бизәп, кешеләргә уңайлыклар тудырып, дистәдән артык
социаль, мәдәни, көнкүреш иналары да төзеп өлгертергә була. Нурлатның
спорткомплексы, бассейны, балалар сәнгать мәктәбе, аэропорты кебек
заманча биналары бар.
Презентация карау: Нурлатым, моңлы ягым!
Тәрбияче: Нурлатның шулай ук үз исемен бар яклап бизәрлек, данларлык
үткәне, бүгенгесе, киләчәге бар. Мул уңышлы басулары, җиләкле аланнарга
бай урманнары, җырларда җырланган елга сулары, челтерәп аккан саф сулы
чишмәләре бар. Ә хәзер балалар табышмаклар әйтәм, ә сез җавап бирегез.
1. Өй башына утырган,
    Җир йөзен нуры белән тутырган (кояш).
2. Авыр түгел, аз түгел,
    Ансыз яшәү мөмкин түгел (һава).
3.Читчите − таллык,
Уртасы − сазлык;
Керсәң − батарсың,
    Чыгалмый ятарсың  (күл).
4. Җәй киенә, кыш чишенеп ташлый (урман). 5. Яз килсә − киенә,
Көз килсә − чишенә  (агач).
Балалар чыгышы.
Тәрбияче: Нурлат турында күп, бик күп сөйләргә һәм язарга мөмкин,
киләчәктә ул әле яңа әсәрләр өчен илһам чыганагы булыр. Шуңа да без
җырларның дәвамлы буласына ышанып калабыз.

file_name: Нурлатым моңлы ягым!.docx

intro:
Дәресненң максаты:
- Балаларда туган якка ярату хисләре тәрбияләү;
-туган ягыбызның тарихый истәлекле урыннарына мәхәббәт тәрбияләү;
- Нурлат шәһәре гербы һәм аның мәгънәсе белән таныштыру;
- балаларның диалогик сөйләмен, игътибарлылыгын үстерү.
Дәрестә кулланылган материал: Татарстан картасы,шигырьләр, аудиоязмалар  : «Нурлат гимны»,  «Нурлатым, әй Нурлат» , Нурлат шәһәре гербы, Нурлат шәһәренә багышланган презентация.
Әзерлек эшләре:музейга экскурсия, туган якка карата шигырьләр,җырлар өйрәнү, «Түбәтәй», «Йөзек салыш» уеннарын уйнау.

title: Конспект  занятия  в старшей группе Нурлатым, монлы ягым!


extracted_text:
Коммуникативные  универсальные  учебные действия – способность к согласованным  действиям с учетом позиции  другого.
Работа  в группе

о
п

у
к
и
н
е
ч
у

у
м
о
д
ж
а
к

ь
л
е
т
а
з
а
к
о
п
й
ы
в
о
г
о
т
И

е
и
н
е
ш
е
р
з
а
Р
х
ы
н
т
к
и
л
ф
н
о
к

й
и
ц
а
у
т
и
с
с
м
м
с

я
а
н
т
к
и
л
ф
н
о
к
с
е
Б

а
т
о
б
а
р
я
а
н
т
с
е
м
в
о
с
м
с
м

ь
т
а
в
и
а
р
т
с
ы
В

е
о
н
в
и
т
к
у
д
о
р
п
м
с

е
и
в
т
с
й
е
д
о
м
и
а
з
в
№ Фамилии, имя
ребенка
Общение и взаимодействие
с партнерами
Действие  с  позиции
другого
Организация и планирование
учебного сотрудничества

в

ь
т
а
п
у
т
с
В

г
о
л
а
и
д

е
и
т
я
н
и
р
П

х
ы
н
ч
и
л
з
а
р
с м      с    м

к

ь
т
с
о
н
в
о
т
о
Г
ю
и
н
е
д
ж
у
с
б
о
с
м
с

ь
т
а
в
и
н
в
а
р
С
и
к
ч
о
т

е
е
н
з
а
р

ь
т
а
в
о
р
и
т
н
е
м
у
г
р
А
я
и
н
е
р
з

у
к
ч
о
т

ю
о
в
с
м
с
м

н
е
м
б
О
й
е
и
ц
а
м
р
о
ф
м
н
и

е
е
и
и
н
н
а
е
в
л
о
е
р
д
и
е
н
р
а
п
л
О
и П
ы
л
е
т
ц
о
б
а
р
в
о
б
о
с
о
п
с

с м с
м
с

е
и
н
е
л
в
я
о
р
П

ы
в
и
т
а
и
ц
и
н
и
с
м
с

е
и
н
е
л
в
а
р
п
У
м
е
и
н
е
д
е
в
о
п

м

ь
т
а
в
и
л
в
а
н
а
т
с
У

е
и
ч
о
б
а
р
с
Класс
___________________
___________________
___________________
ь
т
а
ж
а
р
ы
в

е
и
н
е
м
У
и
л
с
ы
м

и
о
в
с
с
м с

ь
т
а
в
а
д
а
з

е
и
н
е
м
У
с
о
р
п
о
в
м
м
с
и
н
а
в
о
р
и
т
н
е
м
у
г
р
А
и
и
ц
и
з
о
п
й
е
о
в
с

е

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25 26
27
28
Итоговый показатель  по
классу (среднее значение)
Познавательные  универсальные  действия – исследовательская и  проектная  деятельность.
Компоненты   исследовательских  действий
Работа  с  индивидуальным
проектом
(требования)

ь
т
а
в
а
Д

е
и
н
е
л
е
д
е
р
п
о

е
и
н
е
м
У
ь
т
а
в
о
р
и
р
у
т
к
у
р
т
с
с м      с    м
и

ы
д
о
в
ы
в
ь
т
а
л
е
Д

я
и
н
е
ч
ю
л
к
а
з
о
м
у
с
м
с

е
и
н
е
м
У
т
а
в
о
р
и
ц
и
ф
и
с
с
а
л
к
м
с

е
и
н
а
в
о
р
и
н
а
л
П
о
к
с
ь
л
е
т
а
в
о
д
е
л
с
с
и
м

я
и
н
е
ш
е
р
к
с
и
о
П
ы
м
е
л
б
о
р
п

с м с

е
и
н
е
л
в
а
т
с
д
е
р
П
в
о
т
а
т
ь
л
у
з
е
р

м
с

и

е
и
н
е
д
ж
у
с
б
О

а
к
н
е
ц
о
с

е
и
н
е
л
м
р
о
ф
О

м
в
о
т
а
т
ь
л
у
з
е
р
м
с

я
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
й
о
н
т
к
е
о
р
п

м

и

е
и
н
а
ж
р
е
д
о
С

ь
т
с
о
н
н
е
л
в
а
р
п
а
н
с

а
т
к
е
о
р
п
а
т
и
щ
а
З

е
и
н
е
н
л
о
п
ы
В

)
а
т
к
е
о
р
п
(

ы
т
о
б
а
р
м
с
м
с
м

й
ы
в
о
г
о
т
И

о
п

ь
л
е
т
а
з
а
к
о
п

у
м
о
д
ж
а
к
у
к
и
н
е
ч
у
м
с

ь
т
е
д
и
в

е
и
н
е
м
У
у
м
е
л
б
о
р
п
с

е
и
н
е
м
У

ь
т
а
г
и
в
д
ы
в
м
м
с

ь
т
и
в
а
т
с

е
и
н
е
м
У
ы
с
о
р
п
о
в
м с
№ Фамилии, имя
ребенка
Класс______________
___________________
___________________
___________________
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26 27
28
Итоговый показатель  по
классу (среднее значение)
№ Фамилии, имя
ребенка
Регулятивные   универсальные   учебные  действия
Формирование способности личности
к целеполаганию и построению
жизненных  планов во временной
перспективе
Развитие  регуляции  учебной
деятельности
Саморегуляция
эмоциональных  и
функциональных состояний

й
ы
в
о
г
о
т
И

ь
л
е
т
а
з
а
к
о
п

у
м
о
д
ж
а
к
о
п

у
к
и
н
е
ч
у

е
и
н
а
ж
р
е
д
о
С
и
л
е
ц

ь
т
с
о
н
т
е
р
к
н
о
К
и
л
е
ц

м
с

я
а
н
н
е
м
е
р
В

а
в
и
т
к
е
п
с
р
е
п

й
о
н
н
е
м
е
р
в
(
)
л
а
в
р
е
т
н
и
м
с

й
ы
н
т
с
о
н
н
е
Ц
т
ы
п
о

и
и
с
к
е
л
ф
е
р

т
ы
п
О
м      с    м
с
м
с

й
ы
н
н
о
и
ц
а
р
е
п
О

т
ы
п
о
м
м
с
й
о
н
ч
ы
в
и
р
п

т
ы
п
О
и
и
ц
а
з
и
в
и
т
к
а

т
ы
п
О
а
в
т
с
е
ч
и
н
д
у
р
т
о
с
с м с

е
и
н
а
г
а
л
о
п
е
л
е
Ц
о
н
в
и
т
к
е
ф
ф
э
о
м
а
С
ь
м
т
с

м
с

й
е
о
в
с

ь
л
о
р
т
н
о
К

и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
с

а
к
н
е
ц
О
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
м
с
м

)
я
и
с
к
е
л
ф
е
р
(
м
с

р
е
ф
с

з
и

з
и
й
о
д
ж
а
к
я
л
д

и

й
е
л
е
ц
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
е
н
з
и
ж
м
с
Класс
___________________
___________________
___________________
с
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22 23
24
25
26
27
28
Итоговый показатель  по
классу (среднее значение) № Фамилии, имя
ребенка
Регулятивные учебные
действия
Действие  с  позиции
другого
Организация и планирование
учебного сотрудничества
Работа  в группе
Реализация метапредметных результатов в 5г класс е  2016-2017 у.г

в

ь
т
а
п
у
т
с
В

г
о
л
а
и
д

е
и
т
я
н
и
р
П

х
ы
н
ч
и
л
з
а
р
с м      с    м

к

ь
т
с
о
н
в
о
т
о
Г
ю
и
н
е
д
ж
у
с
б
о
с
м
с

ь
т
а
в
и
н
в
а
р
С
и
к
ч
о
т

е
е
н
з
а
р

ь
т
а
в
о
р
и
т
н
е
м
у
г
р
А
я
и
н
е
р
з

у
к
ч
о
т

ю
о
в
с
м
с
м

н
е
м
б
О
й
е
и
ц
а
м
р
о
ф
м
н
и

е
е
и
и
н
н
а
е
в
л
о
е
р
д
и
е
н
р
а
п
л
О
и П
ы
л
е
т
ц
о
б
а
р
в
о
б
о
с
о
п
с

с м с
м
с

е
и
н
е
л
в
я
о
р
П

ы
в
и
т
а
и
ц
и
н
и
с
м
с

е
и
н
е
л
в
а
р
п
У
м
е
и
н
е
д
е
в
о
п

м

ь
т
а
в
и
л
в
а
н
а
т
с
У

е
и
ч
о
б
а
р
с
Класс
___________________
___________________
___________________
спосо
бност
ь
с
м с

ь
т
а
в
а
д
а
з

е
и
н
е
м
У
с
о
р
п
о
в
м
м
с
и
н
а
в
о
р
и
т
н
е
м
у
г
р
А
и
и
ц
и
з
о
п
й
е
о
в
с

е

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

я
а
н
т
к
и
л
ф
н
о
к
с
е
Б

а
т
о
б
а
р
я
а
н
т
с
е
м
в
о
с
м
с
м
с

ь
т
а
в
и
а
р
т
с
ы
В

е
о
н
в
и
т
к
у
д
о
р
п
м
с

е
и
в
т
с
й
е
д
о
м
и
а
з
в

в
о
г
о
т
И
й
ы
а
з
а
к
о
п

ь
л
е
т

о
п
о
д
ж
а
к

у
м
и
н
е
ч
у
р
п
а
т
е
м
н
т
е
м
д
е

х
ы
ь
л
у
з
е
р
к
в
о
т
а
т

у

е
и
н
е
ш
е
р
з
а
Р
х
ы
н
т
к
и
л
ф
н
о
к

й
и
ц
а
у
т
и
с
м
м с 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Итоговый показатель  по
классу (среднее значение)
Формирование универсальных учебных действий на уроках математики в 5, 6 классах МАОУ
УДД
Познавательные
Виды деятельности на уроках
1) игровая деятельность
( дидактическая игра)
1
В каких темах, разделах
По окончании главы «Натуральные числа»,
«Дробные числа»  5 кл; «Обыкновенные
дроби», «Рациональные числа»  6 кл
При изучении новой темы, при повторении и
закреплении темы.
Во внеурочной деятельности
1)экскурсии
2) кружки
3) конференции
4) олимпиады
5) консультации
2) фронтальная форма
3) групповая работа
4) индивидуальная работа
2
Регулятивные
1) целеполагание
2) планирование
1) поиск информации в
предложенных источниках
2) составление плана
3) выполнение задания по
алгоритму
При изучении новой темы, при повторении и
закреплении темы.
1)экскурсии
2) кружки
3) конференции
4) олимпиады
5) консультации 6) соревнования
3) прогнозирование
4) контроль
5) коррекция
6) оценка
7) саморегуляция
3
Коммуникативные
1) умение слушать и
вступать в диалог
2) учет позиции
собеседника
3) сотрудничество
4) рефлексивная таблица,
5) сверка ответов с эталоном
6) диспут
7) взаимный диктант
8) найти и исправить ошибки
9) взаимопроверка
1) формулирование вопросов и
ответов в ходе выполнения
задания
2) работа в парах
3) работа в группе
4) игра
5) отзыв на работу товарища

file_name: Мониторинг УУД в 5 классах.docx

intro: Данные таблицы предназначены  для проведения мониторинга УУД в классе.  После проведения анкет учитель сможет анализировать деятельность учащихся , отследить изменения в положительную или отрицательную сторону. Развитие познавательных, коммуникативных, регулятивных, личностных универсальных учебных действий и метод проектов призваны воспитать личность, способную к саморазвитию.

классное руководство

group: Педагогика

title: Мониторинг УУД в основной школе


extracted_text:
Алгоритм решения неравенств
методом интервалов
Пусть требуется решить неравенство
а(х  х1) (х  х2)(х – х3)…(x  xn) < 0, где х1 < х2 < х3 < … < xn
 1. Найти корни уравнения
                а(х  х1) (х  х2)(х – х3)…(x  xn) = 0
2. Отметить на числовой прямой корни х1, х2, х3 ,… , xn
3. Определить знак выражения
                а(х  х1) (х  х2)(х – х3)…(x  xn)
     на каждом из получившихся промежутков.
4. Записать ответ, выбрав промежутки, с соответствующим
     знаку  неравенства, знаком .

file_name: Алгоритм решения неравенств.doc

title: Разработка урока по алгебре в 9 классе:" Решение неравенств методом интервалов"


extracted_text:
Планконспект урока « Решение неравенств методом интервалов».         Учитель: Павлова Светлана Николаевна.
Этапы урока,
целевые
ориентиры,
время
Деятельность учащихся и
возможные варианты
ответов
Деятельность учителя
Задания, выполнение
которых учащимися приведет
к достижению
запланированных результатов
Задания
базового
уровня
Задания
повышенного
уровня
Планируемые результаты,
формирование УУД
Предмет
ные
личностные,
метапредметные
Здравствуйте, ребята,
садитесь.
Назовите
отсутствующих.
Называют
отсутствующих.
Уметь
находить
ошибки в
решении.
Коммуникат
ивные: уметь
правильно оценить
свою  работу
Откройте тетради с домашней
работой и проверьте ответы
<слайд 2>, если у вас
получился другой ответ
зачеркните его простым
карандашом.
Поднимите руку у кого
возникли затруднения при
выполнении домашней работы
Поднимите руку,  у кого все
номера выполнены верно
Поднимают руку, выясняют
причину затруднения
1.Организацио
нный этап
Цель:
обеспечение
нормальной
обстановки для
работы,
психологическ
ая подготовка
учащихся к
предстоящему
уроку.
1мин
2.Проверка
домашнего
задания.
Цель:
выяснить,
какие
затруднения
возникли у
учащихся при
выполнении
домашнего
Проверка
домашнег
о задания.
Обсужден
ие
затруднен
ий при
выполнен
ии
заданий. задания, дать
краткий
комментарий.
4 мин
3.Подготовите
льный этап.
2. Цель:
актуализироват
ь и
систематизиро
вать знания
учащихся по
теме «Решение
неравенств
второй
степени».
5 мин

вспомина
ем
правила
нахожден
ие корней
уравнения
;

вспомина
ем
формулу
разложен
ия
квадратно
го
трёхчлена
на
множител
и
Поднимают руку
Поднимают руку
Раздают тетради
учащиеся открывают
тетради, записывают число
решали квадратичные
неравенства
Поднимите руку, кто
допустил одну ошибку
Закройте тетради и передайте
мне.
 Раздайте, пожалуйста
тетради
Открываем тетради,
записываем число, оставьте
место под тему урока. Мы
запишем её  позже.
Давайте с вами вспомним,
чем мы занимались на
прошлом уроке.
Правильно, поэтому я
предлагаю вам решить
следующие неравенства,
устно проговаривая алгоритм
решения.
особенности
решения
дробных
неравенств;
теорема Виета.
<слайд 3>
Решить неравенства:
а) x27x+12>0
Цель задания: вспомнить алгоритм
решения квадратичного неравенства
 Что мы делаем на первом
шаге?
Что можно сказать про эту
функцию?
Правильно, следующий шаг?
записывают решение
неравенств в тетрадях,
устно проговаривая
алгоритм решения
Рассматриваем
квадратичную функцию
1. y= x27x+12
её графиком является
квадратичная парабола,
ветви которой направлены
вверх
2.Решаем квадратное
уравнение
Коммуникат
ивные: уметь
совместно работать,
слушать
рассуждения  других
учеников и
замечания учителя.
Уметь
определять
понятие
«неравенств
второй
степени»,
«квадратична
я функция» «
график
квадратичной
функции».
Знать
теорему
Виета.
Уметь
правильно
оформлять
решение
неравенства,
зная алгоритм
решения. 


x
x
1
1

x
,7
2

x
;12
2



x
x
1
2

,3

.4
(

;3
)

;4(

)
Как можно решить данное
уравнение?
Проговори, Вика
,пожалуйста, решение.
Молодец ,Вика, что мы
делаем на третьем шаге
Точки будут закрашенные
или выколотые и почему?
 Дальше что делам?
 Промежутки с какими
знаками запишем в ответ и
почему?
Числа 3 и 4 включаем или
нет?
 Правильно, молодец. Саша,
продиктуй ответ.
x27x+12=0
По теореме Виета
3. Отмечаем полученные
корни на оси Ох и через
отмеченные точки
схематически строим
график параболы
выколотые, потому что знак
неравенства строгий
      +                      +
             3             4          Х

 Расставляем знаки на
промежутках
 Промежутки со знаком +,
потому что в неравенстве
стоит знак >
Нет, потому что знак
неравенства строгий
 Ответ: У кого есть вопросы по
решению данного
неравенства?
Следующее неравенство
<слайд 4>
б) (x5)(x+6)0
Цель задания: подготовить
учащихся к изучению новой
темы – вспомнить
разложение квадратного
трехчлена на множители
Как можно решить данное
неравенство?
 Правильно, решаем. Витя,
продиктуй что получится
Записываем квадратичную
функцию
1) y= x2+x30,
Что про неё можно сказать,
Алёна?
Ребята, обратите внимание на
подчеркнутые выражения, что
мы с вами получили?
 Значит, что можно сразу
найти?
Записываем квадратное
уравнение и его корни
задают, если есть, вопросы
ученики выдвигают
гипотезы:
если мы раскроем скобки,
то получим квадратное
неравенство и решим его,
аналогично предыдущему
примеру.
 x  +6)= x25x+6x30=

(  x  5)(
x  2  +   x  30
 её графиком является
квадратичная парабола,
ветви которой направлены
вверх
 Разложение квадратного 2)  x2+x30=0
       x1=5,  x2=6
Дорешайте
самостоятельно это
неравенство
Миша, какой ответ получил?
 Кто получил другой ответ,
поднимите руки
 Давайте проверим (на слайде
появляется решение
неравенства)
 Продолжим выполнять
задание.
(Учитель открывает  третье
задание).
<слайд 5>
в) 5(х2)(х3)(х4)>0
Цель задания: создать
проблемную ситуация, тем
самым показать
актуальность изучения новой
темы
 Ребята, можем мы с вами
решить данное неравенство?
Почему?
трехчлена на множители
Корни квадратного
уравнения
записывают решение
неравенства в тетради
зачитывает свой ответ
поднимают руки, если
получили другой ответ
ИСПЫТЫВАЮТ
ЗАТРУДНЕНИЯ
нет
Данное неравенство можно
решить с  помощью методом,
который называется методом
Потому что это
неравенство третей степени,
а мы умеем решать  только
линейные и квадратичные.
Регулятивные:
уметь
проговаривать
последовательность
своих действий на
уроке.
Коммуникативные:
строить понятные
для  всех
высказывания
Уметь
правильно
определять
корни
уравнения.
Правильно
изобразить на
числовой
прямой нули
функции,
определить
знак каждого
промежутка,
записать
ответ.
 решение
неравенства
третьей степен
5(х2)(х3)(х
4)>0
Цель:
4.Этап
изучения
нового
материала.

сформулиро
вать алгоритм
решения
неравенств
методом
интервалов.
18 мин.  Тема нашего урока:
«Решение неравенств с
помощью метода
интервалов»
Научится решать
неравенства с помощью
метода интервалов.
 записывают тему урока
произведение множителей
равно 0, когда хотя бы один
из множителей равен 0.
выколотые, потому что знак
неравенства строгий
записывают решение
неравенства в тетради
интервалов.
Сформулируйте тему нашего
урока
 И что сегодня на уроке мы с
вами должны сделать?
 Запишите в тетрадях тему
урока.
<слайд 6>
Для того чтобы решить
данное неравенство, мы с
вами, как и в предыдущих
случаях, должны решить
соответствующее уравнение
<слайд 7>
1.5(х2)(х3)(х4)=0
Как решается данное
уравнение, Дима?
2. x2=0 или x3=0  или x4=0
       x=2 или    x=3 или     x=4
 3. Отмечаем полученные
корни на оси ОХ, какие будут
точки?
Полученные корни разобьют
ось ОХ на числовые
промежутки
                                           Х
4. Чертим таблицу, где
2
3
4 указываем знак каждого
множителя выражения на
рассматриваемых
промежутках. Для этого из
каждого промежутка берем
произвольное число, и
подставляем в множитель.
Знак полученного числа
заносим в таблицу
(
;2)

(2;3)
+

(3;4
)
   +
   +

(4;
+
+
+
+
x2
x3
x4
5.Далее на числовой оси
расставляем знаки многочлена
6. Так как знак неравенства >,
то выбираем  промежутки со
знаком +, если бы был знак
неравенства <, то мы бы взяли
промежутки со знаком .
Ответом будет объединение
этих промежутков
Ответ: (2;3)(4;+)
x
    2  +  3      4   + х
xx x x С помощью данного метода
можно решить неравенство
любой степени, в том числе и
второй, которые мы с вами
решали с помощью
схематического построения
параболы.
 Сейчас я раздам вам
памятки.
В этой памятке приведен
алгоритм решения неравенств
с помощью метода интервалов
в общем виде.
Давайте с вами прочитаем
этот алгоритм
<  Слайд 8

 >  .
читают алгоритм
5.Первичное
закрепление.
.Цель: начать
формирование
умений и
навыков
решать
неравенства
методом
интервалов.
14 мин.
Работа с
учебнико
м: стр. 91,
№325(а)
решаем
вместе с
проговари
ванием
каждого
пункта
алгоритма
Работа с
учебником: стр.
91, №325(г)
самостоятельно
со
взаимопроверкой
и последующей
проверкой на
доске ( слайд 10)
Теперь согласно этому
алгоритму давайте  с вами
решим следующий номер.
Откройте учебники на стр. 91,
№325
записываем неравенство под
буквой а<Слайд 9>
а)(x+8)(x5)>0
Цель задания: показать
способ решения
квадратичного неравенства с
открывают учебники
записывают неравенство
 1. Найти корни уравнения
Освоить
алгоритм
решения
неравенств
методом
интервалов.
Регулятивные:
уметь применять
последовательность
действий  в решении
неравенств
самостоятельно.
Оценивать
правильность
выполнения  своих
действий. помощью метода
интервалов
 Яна, читай первый пункт
памятки
Чему равны корни?
 Продолжай
Отмечаем, при этом  точки
какие?
Дальше
Для того, чтобы определить
знак всего выражения, что мы
с начала должны сделать?
 Чертим таблицу знаков.
 Диана, продиктуй знаки в
таблице
 А теперь знаки самого
выражения на промежутках
 Согласно алгоритму, что на
следующем шаге мы должны
сделать, Марина?
 С каким знаком мы будем
выбирать промежутки и
почему?
Продиктуй ответ
Спасибо, молодец. У кого
есть вопросы?
область
определения
Решите самостоятельно под
буквой г
<слайд 10>
        x1=8 ,x2=5
 2.Отметить на числовой
прямой корни
выколотые
 3.Определить знак
выражения на каждом из
получившихся
промежутков
 Определить знак каждого
множителя на каждом из
промежутков
чертят таблицу знаков
диктует знаки
 4. Записать ответ,
выбрав промежутки с
соответствующим знаку
неравенства знаком
промежутки со знаком +,
потому что знак неравенства
>0

решают самостоятельно,
задают вопросы, если в этом
есть необходимость
 выполняют
взаимопроверку
(

8;
)

;5(

) функции;
 когда корень
имеет смысл
(после решения проверяют)
 Рассмотрим  задание  на стр
92 , № 332(а)
у=
у=
 Что требует условие
задания?
Что называется бластью
определения?
 Когда корень имеет смысл?
Значит,  что нам надо
сделать?
 Молодцы. Решите
самостоятельно данное
неравенство.
 Проверим решение:
поменяйтесь тетрадями с
соседом по парте  проверьте
решение и поставьте оценку:
5 работа без ошибок
4 работа с одной ошибкой
3 работа с двумя ошибками.
С каким новым методом
решения неравенств мы
сегодня познакомились?
Какова была цель
сегодняшнего урока?
Как вы думаете, мы достигли
поставленной цели?
 Неравенства какой степени
6Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке.
Цели:
зафиксировать
содержание
урока;

 Найти область
определения.
 Значения, которые может
принимать у.
 Когда подкоренное
выражение больше или
равно нулю.
 Решить неравенство:
( 5х)(х8)≥ 0
 решают неравенство.
взаимопроверка
с методом интервалов
научится решать
неравенства с помощью
метода интервалов
да
Любой
Личностные
: уметь
осуществлять
самооценку на
основе критерия
успешности учебной
деятельности. организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности
2 мин
7.Домашнее
задание. Цель:
сообщение
домашнего
задания,
разъяснение
методики его
выполнения.
1 мин.
Область определения корня
Учащиеся записывают
домашнее задание и задают,
вопросы.
мы теперь можем решать?
Что вызвало вызвало
затруднение?
Продиктуйте оценки ,
которые вы поставили друг
другу при самостоятельном
решении последнего задания,
я их выставлю в журнал.
Откройте дневники и
запишите задания на дом:
<слайд 12>
§6, п19,№ 326, 332(б)
Откройте учебники и
просмотрите эти номера.
(комментирует домашнее
задание)
№ 326 №332(б)
Придумать и
решить пять
неравенств
методом
интервалов.

file_name: Конспект урока..doc

intro: Презентация к данному уроку.


extracted_text:
Деловая игра "Здоровье это важно"
(номинация «Работа с педагогами»)
Цель:   Повышение   компетентности   и   успешности   педагогов   в   обучении   и
развитии навыков здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.
Задачи:
1.Закреплять и систематизировать профессиональные знания, умения и навыки
педагоговпо   вопросам   оздоровления   дошкольников   и   формирования   у   них
навыков здорового образа жизни.
2.   Способствовать   росту   педагогического   мастерства,   создать   благоприятную
атмосферу для творческой работы всех участников.
3.Совершенствовать умение дискутировать, выступать.
Участники:
 педагоги всех возрастных групп, специалисты
Принципы деловой игры:
 демократичность;
 гласность;
 практическая полезность;
 максимальная занятость;
 перспективы творческой деятельности каждого педагога.
Критерии оценки деятельности в деловой игре:
 педагогическое мастерство;
 умение находить оптимальные, простые и действенные решения;
  уровень активности участников;
 творческий подход к решению задач игры. Предварительная работа:
 изучение научно – методической литературы по данной тематике;
   проведение   консультаций   «Что   такое   здоровый   образ   жизни»,   «Представления
дошкольников о здоровье и здоровом образе жизни», «Организация здоровьесберегающего
пространства», «Психологический комфорт в детском саду и дома».
 проведение тематической проверки;
 изготовление дидактических пособий по ЗОЖ;
Методическое обеспечение:
 Методы активного обучения:
 дискуссия;
 игровые;
 неигровые методы (анализ конкретных ситуаций, решение ситуативных задач).
Реквизит:
 выставка литературы и дидактических пособий;ромашка;магнитофон;аудиозапись,фито
чай,фасоль,кукла,диск,цветок,мыльные пузыри,подушечка с травой,перчатка,апельсин.
Правила игры:
педагоги делятся на 2 команды, каждая команда выбирает капитана. Время подготовки к
конкурсу:   13   минуты.   Жюри   оценивает   каждый   конкурс   и   подводит   общий   итог.
Максимальная оценка всех конкурсов   3 балла.
План деловой игры:
1. Мотивационно – организационный этап.
2. Содержательный этап.
3. Заключительный этап.
(Заходя в зал педагоги берут круги желтого и зеленого цвета)
1
Ход игры. Приглашаю поиграть
И проблемы порешать.
Чтото вспомнить, повторить,
Что не знаем, подучить.
   Сегодняшняя наша встреча пройдет в форме деловой игры, а  тему нашей игры вы мне
назовете сами,  поможет нам в этом старинная притча.
Здравствуйте!
Что такое «Здравствуй?»
I.
II.
III. Лучшее из слов,
IV. Потому что «Здравствуй!»
V.
VI. А для чего люди здороваются? – желают друг другу здоровья. Давайте еще раз
Значит «Будь здоров!».
поприветствуем, друг друга и пожелаем всем здоровья.
 Здравствуйте, девушки! – здравствуйте.
VII.
VIII.  Здравствуйте, юноши! – здравствуйте.
IX.
X.
XI.
 Здравствуйте, взрослые! – здравствуйте.
 Здравствуйте, все! – здравствуйте.
В разных странах люди поразному приветствуют друг друга. Как это делают в
нашей стране?
 Эскимосы, приветствуя друг друга, потирают свой нос о нос друга. – Японцы
делают поклоны. – Тибетцы, здороваясь, снимают головной убор правой рукой, а
левую руку они закладывают за ухо и при этом еще высовывают язык. И я очень рада
видеть вас – веселых, бодрых, здоровых.
XII.
XIII.
XIV.
XV. Мотивационно – организационный этап.
Вводная часть /притча/:  “Давнымдавно, на горе Олимп жили боги. Стало им скучно, и
решили они создать человека и заселить планету Земля. Долго думали они, каким должен
быть   человек.   Один   из   богов   сказал:   “Человек   должен   быть   сильным”,   другой   сказал:
“Человек должен быть здоровым”, третий сказал: “Человек должен быть умным”. Но один
из богов сказал так: “Если всё это будет у человека, он будет подобен нам”. И, решили они
спрятать главное, что есть у человека – его здоровье. Стали думать, решать – куда бы его
2 спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие  за высокие
горы.
Как   вы   думаете,
  куда   спрятали   боги   здоровье? (ответы   педагогов)
Один из богов сказал: "Здоровье надо спрятать в самого человека". Так и живёт с давних
времён человек, пытаясь найти своё здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь
бесценный дар богов! Значит, здоровьето оказывается спрятанои во мне, и в каждом из нас
и в каждом ребёнке.  Итак, тема нашей сегодняшней игры посвящена …… (здоровью). Для
этого нам нужно разделиться на две команды. Каждый из вас получил кружочки разного
цвета. Педагоги, получившие желтый кружочек  одна команда, зеленый  вторая. Прошу
Вас занять места за столами такого же цвета.
 Содержательный этап.
XVI.
 Страница 1. «Приветствие»
Придумать   название   и   девиз   команды,   приветствие   и   пожелания   команде   соперников.
(Оценивается по 3 бальной системе)
Страница 2. «Разминка»
Продолжи фразу "Путь к здоровью – это…"
(блиц   опрос   педагогов),наибольшее   число   баллов   набирает   команда,   которая   дала
 больше правильных ответов.
Страница 3. «Чудесный мешочек».
Вед: Достаньте из мешочка предмет и ответьте: «Какой вид оздоровления он отражает»
1 команда
 1) фасоль – сухой бассейн
 2) кукла – арттерапия
 3) диск – музыкотерапия
 4) цветок – цветотерапия
 2 команда
1) мыльные пузыри  игры на дыхание
 2) подушечка с травой – фитотерапия
3 3) перчатка – пальчиковая гимнастика
 4) апельсин – ароматерапия
Страница 4. «Поляна здоровья»
Вед:(каждой   команде   раздаются   цветки)  У   вас   на   столе   лежат   цветки,   необходимо
написать на лепестках, какие ассоциации возникают у вас, когда вы думаете о здоровье
ребёнка?   (Педагоги   пишут   на   лепестках   ассоциации,ведущий     прикрепляет   их   на
мольберте) .
После   того,   как   ассоциации   названы,   подводится   итог,   обобщающий   ответы.
Вед:  Таким   образом,   чтобы   наши   дети   в   детском   саду   были   здоровы,   необходимо   их
научить   безопасности   в   современных   условиях,   осознанному   отношению   к   своему
здоровью, т.е. адаптировать детей к тем условиям, что их может ожидать или непременно
будет ожидать. И, конечно, же, необходимо воспитывать потребность детей к здоровому
образу жизни, научить их правильно относиться к своему здоровью.
Страница 5.«Игровая пауза»
 «Бабушка и Красная шапочка» (обыгрывают воспитатели).
Под музыку из к/ф «Красная шапочка» входят Красная шапочка и ее Бабушка.
Между ними происходит такой диалог:
 Бабушка, бабушка, почему у тебя такое морщинистое лицо:
 Это потому что я не любила умываться по утрам и вечерам, моя внученька.
 Бабушка, а почему у тебя такие желтые зубы?
 Потому, что я их не чистила и курила, как и твой дедушка.
 Бабушка, бабушка, почему у тебя такие тусклые глаза?
 Потому, что я не любила есть морковь, моя внученька.
 Бабушка, бабушка, а почему ты вся дрожишь и медленно ходишь?
 Это потому, моя Деточка, что по утрам не делала зарядку
4 В   один   голос:    Если   не   хочешь,   что   бы   тебя   съел   Серый   волк,   как   бабушку,   веди
здоровый образ жизни!
Страница 6. «Эрудиты»
На обсуждение командам предлагаются практические ситуации. Максимальная оценка  3
балла за каждую ситуацию.
1 команда
1 ситуация.
Составить режим выходного дня
2 ситуация.
Игра карусель Закалка спорт движение всх целей достижения
Шаг  «Друзья и враги здоровья»,
Жюри подводит итоги,ведущий в это время предлагает каждому педагогу оценить свой
вклад в работе  команды:  улыбающийся смайлик  сделал все, что в моих силах для успеха,
грустный смайлик   мог бы лучше, злой смайлик  не доволен, сделал не все.
Подведение итогов игры. Награждение команды победителя.
XVII. Заключительный этап
Вед:Сегодня  в ходе  деловой  игры  мы  с вами  активизировали   ваши  знания  и умения  в
области развитии навыков здоровогообразажизни у детей дошкольного возраста.
Давайте обсудим Ваши ожидания от деловой игры и Ваши чувства за чашкой фиточая
(чаепитиеобсуждение).
5

file_name: здоровье.docx

intro:
(номинация «Работа с педагогами»)

Цель: Повышение компетентности и успешности педагогов в обучении и развитии навыков здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.

Задачи:
1.Закреплять и систематизировать профессиональные знания, умения и навыки педагоговпо вопросам оздоровления дошкольников и формирования у них навыков здорового образа жизни.
2. Способствовать росту педагогического мастерства, создать благоприятную атмосферу для творческой работы всех участников.
3.Совершенствовать умение дискутировать, выступать.
Участники:
- педагоги всех возрастных групп, специалисты
Принципы деловой игры:
- демократичность;
- гласность;
- практическая полезность;
- максимальная занятость;
- перспективы творческой деятельности каждого педагога.

Критерии оценки деятельности в деловой игре:
- педагогическое мастерство;
- умение находить оптимальные, простые и действенные решения;
 - уровень активности участников;
- творческий подход к решению задач игры.

Предварительная работа:
- изучение научно – методической литературы по данной тематике;
- проведение консультаций «Что такое здоровый образ жизни», «Представления дошкольников о здоровье и здоровом образе жизни», «Организация здоровьесберегающего пространства», «Психологический комфорт в детском саду и дома».
- проведение тематической проверки;
- изготовление дидактических пособий по ЗОЖ;
Методическое обеспечение:
 Методы активного обучения:
- дискуссия;
- игровые;
- неигровые методы (анализ конкретных ситуаций, решение ситуативных задач).
Реквизит:
- выставка литературы и дидактических пособий;ромашка;магнитофон;аудиозапись,фито-чай,фасоль,кукла,диск,цветок,мыльные пузыри,подушечка с травой,перчатка,апельсин.
Правила игры:
педагоги делятся на 2 команды, каждая команда выбирает капитана. Время подготовки к конкурсу: 1-3 минуты. Жюри оценивает каждый конкурс и подводит общий итог. Максимальная оценка всех конкурсов  - 3 балла.
План деловой игры:
1. Мотивационно – организационный этап.
2. Содержательный этап.
3. Заключительный этап.

Ход игры.
(Заходя в зал педагоги берут круги желтого и зеленого цвета)
Приглашаю поиграть
И проблемы порешать.
Что-то вспомнить, повторить,
Что не знаем, подучить.
  Сегодняшняя наша встреча пройдет в форме деловой игры, а тему нашей игры вы мне назовете сами,  поможет нам в этом старинная притча.
I.	Здравствуйте!
II.	Что такое «Здравствуй?»-
III.	Лучшее из слов,
IV.	Потому что «Здравствуй!»
V.	Значит «Будь здоров!».
VI.	А для чего люди здороваются? – желают друг другу здоровья. Давайте еще раз поприветствуем, друг друга и пожелаем всем здоровья.
VII.	- Здравствуйте, девушки! – здравствуйте.
VIII.	- Здравствуйте, юноши! – здравствуйте.
IX.	- Здравствуйте, взрослые! – здравствуйте.
X.	- Здравствуйте, все! – здравствуйте.
XI.	В разных странах люди по-разному приветствуют друг друга. Как это делают в нашей стране?
XII.	- Эскимосы, приветствуя друг друга, потирают свой нос о нос друга. – Японцы делают поклоны. – Тибетцы, здороваясь, снимают головной убор правой рукой, а левую руку они закладывают за ухо и при этом еще высовывают язык. И я очень рада видеть вас – веселых, бодрых, здоровых.
XIII.
XIV.
XV.	Мотивационно – организационный этап.
Вводная часть /притча/:  “Давным-давно, на горе Олимп жили боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Долго думали они, каким должен быть человек. Один из богов сказал: “Человек должен быть сильным”, другой сказал: “Человек должен быть здоровым”, третий сказал: “Человек должен быть умным”. Но один из богов сказал так: “Если всё это будет у человека, он будет подобен нам”. И, решили они спрятать главное, что есть у человека – его здоровье. Стали думать, решать – куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие - за высокие горы.
Как вы думаете, куда спрятали боги здоровье? (ответы педагогов)
Один из богов сказал: "Здоровье надо спрятать в самого человека". Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов! Значит, здоровье-то оказывается спрятанои во мне, и в каждом из нас и в каждом ребёнке.  Итак, тема нашей сегодняшней игры посвящена …… (здоровью). Для этого нам нужно разделиться на две команды. Каждый из вас получил кружочки разного цвета. Педагоги, получившие желтый кружочек - одна команда, зеленый - вторая. Прошу Вас занять места за столами такого же цвета.
XVI.	 Содержательный этап.
 Страница 1. «Приветствие»
Придумать название и девиз команды, приветствие и пожелания команде соперников. (Оценивается по 3 бальной системе)

Страница 2. «Разминка»
Продолжи фразу "Путь к здоровью – это…"
(блиц опрос педагогов),наибольшее число баллов набирает команда, которая дала  больше правильных ответов.
Страница 3. «Чудесный мешочек».
Вед: Достаньте из мешочка предмет и ответьте: «Какой вид оздоровления он отражает»
1 команда
 1) фасоль – сухой бассейн
 2) кукла – арт-терапия
 3) диск – музыкотерапия
 4) цветок – цветотерапия
 2 команда
1) мыльные пузыри - игры на дыхание
 2) подушечка с травой – фитотерапия
 3) перчатка – пальчиковая гимнастика
 4) апельсин – ароматерапия

Страница 4. «Поляна здоровья»
Вед:(каждой команде раздаются цветки) У вас на столе лежат цветки, необходимо написать на лепестках, какие ассоциации возникают у вас, когда вы думаете о здоровье ребёнка? (Педагоги пишут на лепестках ассоциации,ведущий  прикрепляет их на мольберте) .
После того, как ассоциации названы, подводится итог, обобщающий ответы.
Вед: Таким образом, чтобы наши дети в детском саду были здоровы, необходимо их научить безопасности в современных условиях, осознанному отношению к своему здоровью, т.е. адаптировать детей к тем условиям, что их может ожидать или непременно будет ожидать. И, конечно, же, необходимо воспитывать потребность детей к здоровому образу жизни, научить их правильно относиться к своему здоровью.

Страница 5.«Игровая пауза»
 «Бабушка и Красная шапочка» (обыгрывают воспитатели).
Под музыку из к/ф «Красная шапочка» входят Красная шапочка и ее Бабушка.
Между ними происходит такой диалог:
- Бабушка, бабушка, почему у тебя такое морщинистое лицо:
- Это потому что я не любила умываться по утрам и вечерам, моя внученька.
- Бабушка, а почему у тебя такие желтые зубы?
- Потому, что я их не чистила и курила, как и твой дедушка.
- Бабушка, бабушка, почему у тебя такие тусклые глаза?
- Потому, что я не любила есть морковь, моя внученька.
- Бабушка, бабушка, а почему ты вся дрожишь и медленно ходишь?
- Это потому, моя Деточка, что по утрам не делала зарядку
В один голос:  Если не хочешь, что бы тебя съел Серый волк, как бабушку, веди здоровый образ жизни!

Страница 6. «Эрудиты»
На обсуждение командам предлагаются практические ситуации. Максимальная оценка - 3 балла за каждую ситуацию.
1	команда
1 ситуация.
Составить режим выходного дня

2 ситуация.
Игра карусель Закалка спорт движение всх целей достижения
Шаг  «Друзья и враги здоровья»,

Жюри подводит итоги,ведущий в это время предлагает каждому педагогу оценить свой вклад в работе  команды:  улыбающийся смайлик - сделал все, что в моих силах для успеха, грустный смайлик -  мог бы лучше, злой смайлик - не доволен, сделал не все.
Подведение итогов игры. Награждение команды победителя.

XVII.	Заключительный этап
Вед:Сегодня в ходе деловой игры мы с вами активизировали ваши знания и умения в области развитии навыков здоровогообразажизни у детей дошкольного возраста.
Давайте обсудим Ваши ожидания от деловой игры и Ваши чувства за чашкой фито-чая (чаепитие-обсуждение).Повышение компетентности и успешности педагогов в обучении и развитии навыков здорового образа жизни у детей дошкольного возраста

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Деловая игра "Здоровье это важно"


extracted_text:
II этап   2.1.1. Структурная схема по теме «Давление твердых тел»
Человек, стоящий на
лыжах, меньше
проваливается в снег,
чем человек без лыж.
Вездеход на гусеницах и
на больших колесах не
Явление Научные факты
.
ь
т
с
о
н
х
р
е
в
о
п

а
н

т
е
у
в
т
с
й
е
д

а
л
и
С
проваливаются в снег, а человек стоит,
провалившись по пояс.
Если надавить на доску пальцем, на ней не
останется даже вмятины. Если надавить
пальцем на кнопку она  легко входит в доску.
Если лежишь на кровати – она не ломается.
Если на кровати прыгаем стоя – она может
сломаться.
Разными силами можно произвести одинаковые
2.1.2  Краткий текст рассказа
Величины
p   давление
F   сила
давления
[F]
 = Н
S  – площадь
поверхности
[S]=м2
[р]= [F]
[S]
=¿
¿ Н
м2 =Па
Законы
p=F
S
Давление является
скалярной величиной:
оно характеризуется
только числовым
значением.
F=p∙S
Сила давления имеет
направление: она
перпендикулярна
поверхности , на
которую она
действует.
Применение
1. Для расчета давления, силы
давления и площади
поверхности.
2.В технических устройствах:
для увеличения проходимости
по снегу и болотистой почве
увеличивают площадь колес.
3.На кухне: увеличиваем
давление ножей при
затачивании их полотна –
уменьшаем площадь
поверхности.
4.Придумайте сами
Гипотеза
ы
л
и
с

я
и
н
е
ч
а
н
з

т
о
.
и
т
с
о
н
х
р
е
в
о
п
и
д
а
щ
о
л
п
и

т
и
с
и
в
а
з

ь
т
с
о
н
х
р
е
в
о
п

а
н

ы
л
и
с

я
и
в
т
с
й
е
д

т
а
т
ь
л
у
з
е
Р Урок начинаем с опыта (см. рисунок). Почему одна и та же сила   вес гири производит различные действия?
А встречаются ли подобные явления в нашей жизни?
Почему на рыхлом снегу лыжник не проваливается, а пешеход проваливается. Дело в том, что, когда человек
становится на лыжи, сила, с которой он давит на снег, действует на большую площадь. Говорят, что человек на лыжах
оказывает меньшее давление на снег. Что же такое давление?
1.
p=F
S
2. p  – давление,  F   сила давления,  S  – площадь поверхности, на которую действует сила
3. Давлением называется физическая величина, равная отношению силы, действующей на поверхность, к  площади этой поверхности.
Сила действует перпендикулярно поверхности.
4. Давление показывает, какая сила давления  действует на единицу площади поверхности.
5. Заединицудавленияпринимают   такоедавление,прикотором   наединицуплощади
поверхностидействуетединица   силы.
6. ЗаединицудавлениявСИ
принимаюттакоедавление,прикоторомнаодинквадратныйметрплощадиповерхностидействуетсилав
одинньютон.
[р]=[F]
[S] = Ньютон
квадратныйметр=Паскаль  ;
[р]=[F]
[S]
= Н
м2 =Па
7.
Есть ли у давления направление? Давление  скалярная величина, она определяется только числовым значением. Твердые тела передают давление в ту
сторону, куда действует сила.
Из формула для давления можно получить формулу для расчета силы давления:
F=p∙S
Сила давления   это векторная величина, она всегда перпендикулярна поверхности. Иногда эту силу называют   нормальная сила давления. От силы
давления зависит сила трения тела, движущегося по поверхности.
Давление широко используется на практике. Иногда надо увеличить давление, не изменяя силу, для этого уменьшают площадь поверхности – иголки,
ножи, ножницы. Чтобы уменьшить давление – увеличивают площадь поверхности: заменяют колеса на гусеницы у вездеходов для большей
проходимости; используют наперсток. Изменение агрегатных состояний вещества

file_name: Структурная схема по теме давление твердых тел.docx

description: Изменение агрегатных состояний вещества

intro: Структурная схема составлена по материалу предмета физика 7 класс, тема "Давление твердых тел." Данные схемы используются в дискретном подходе подачи материала. В 7 классе учитель начинает обучать составлению логических схем по материалам учебника обучающихся, затем они сами могут заполнять подобные таблицы по различным темам. Технология позволяет организовать учебную деятельность обучающихся в рамках ФГОС.

title: Структурная схема  "Давление твердых тел."


extracted_text:
КершБорковский филиал
 Сокольниковской среднеобразовательной школы
Моршаснкого района Тамбовской области
Милосердное отношение к слабым, больным. Понятие «каменное сердце».
для 2 класса на 20162017учебный год.
Чумикова Оксана Анатольевна, учитель начальных классов
Тамбов
2017 г. Содержание.
1. Орг.момент. Звучит песня «Про доброту» из мультфильма про фунтика
 Посмотрите друг на друга  и улыбнитесь, пожмите друг другу руки. Сейчас
мы собрались поговорить об очень важном, о том, что волнует многих,
живущих на нашей планете. Хотите узнать, что это?
Игра «Слово рассыпалось». Давайте поставим буквы правильно и получим
слово. (Милосердие).
 Послушайте, пожалуйста, стихотворение.
Маленький мальчик стоял у витрины
И по слогам объявленье читал,
В нём сообщал продавец магазина,
Что он забавных котят продавал.
Мальчик не смело вошёл и с порога
Скромно спросил, сколько стоят они.
Цену узнав, прошептал: «Это много…»
Ручки засунув в карманы свои.
Он потихоньку извлёк всё, что было,
Да, это мало, хоть долго копил.
Детское сердце невольно заныло,
С горечью в голосе он попросил:
«Дяденька, можно хотя бы глазочком
Только на ваших котят посмотреть,
Были бы деньги, купил бы я точно,
Но накопить мне никак не успеть.»
И продавец, не спеша, открывает
Крышку в огромной коробке и вот Восемь котят из неё выбегают,
Но, а девятый за ними ползёт.
Хочет успеть за друзьями своими,
Но не угнаться за ними ему.
А всё потому лишь, что ножки больные,
Так он родился, себе на беду.
Мальчика словно водой окатили,
Глазки свои отвести он не смел,
Даже сказать чтото был он не в силах,
Лишь на хромого котёнка смотрел.
Но через силу, с огромным волненьем,
Еле, чуть слышно он вдруг проронил:
«Были бы деньги, то я без сомненья
Котёнка хромого у вас бы купил.»
А продавец посмотрев с изумленьем,
Грустно ответил, кивнув на него:
«Знаешь, котёнок больной, к сожаленью,
Родился таким, не излечишь его.
Но если ты хочешь, котёнка хромого
Можешь себе и без денег забрать.
Никто и копейки не даст за такого,
Я и не думал его продавать.»
Мальчик ответил серьёзно и строго:
«Деньги у мамы могу я занять, Я заплачу за котёнка хромого,
Чем же он хуже здоровых котят?
Стоит он так же, как стоят другие,
Полную цену я вам заплачу,
Будем с ним жить мы, как братья родные,
Сильно котёнка купить я хочу!»
Это сказав, он неловко нагнулся,
И под штанину зачемто полез.
Взглянув на него, продавец ужаснулся,
Вместо ноги, он увидел протез!
Слёзы в глазах, в горле ком, дрожь по телу…
Всё стало ясно теперь продавцу.
Мальчика крепко обнять захотелось,
Он протянул свои руки мальцу.
«Знаешь, мой мальчик, чего я хотел бы?
Чтоб остальные котята нашли
Тоже заботливых и милосердных,
Добрых хозяев, таких же, как ты!»
 2. Актуализация знаний, постановка цели и задач.
 Скажите какие чувства вызвало у вас это стихотворение?
 Какие чувства должны быть в каждом добром сердце?
 К кому мы проявляем милосердие? (К пожилым людям, к младшим, к
животным, к природе, к слабым, к больным).
 Кому нужна наша забота?
 Как вы понимаете взаимопомощь?
 Кто догадался, какая тема сегодня?  Что такое милосердие?
(сострадательное, доброжелательное, заботливое, любовное отношение к
другому человеку; противоположно равнодушию, жестокосердию,
злонамеренности, враждебности, насилию).
3. Первичное усвоение новых знаний.
а) Работа со словарями.
 Работая в группах со словарями разных авторов, вы узнаете о лексическом
значении слова «милосердие».
 Милосердный человек – это человек, у которого доброе, отзывчивое на
чужую беду сердце, жалеющее и сочувствующее окружающим.
 А зачем нам милосердие? Какая в нем выгода?
б) Обсуждение ситуации.
 Одна девочка помогла чужому дедушке донести домой  сумку с продуктами.
Это хороший поступок? Поставила она сумку у дверей дома и сказала:
«Дедушка! Я тебе помогла, а ты мне за это дай конфеты».
 Хорошо ли это? Что здесь плохого? Почему так делать нельзя?
 Только та помощь, которую мы совершаем без какойлибо выгоды, и есть
милосердие, бескорыстная помощь.
 Каким словом можно назвать эти слова? (Синонимы). Человеколюбие,
гуманность, жалость, сострадание, сердобольность.
 Подумайте и назовите антоним к слову «милосердие»? (Жестокость).
 Мы должны быть милосердными к своим близким, к тем, кто нас окружает.
Главное, чтобы помощь шла от чистого сердца. Все живое нуждается в
милосердном отношении. Нельзя проявить его ни умом, ни словом. Оно
проявляется только сердцем!
4. Физкультминутка.
Мы немножечко устали
Быстро встали!
Пришло время отдохнуть! Тянемся всё выше, выше
Мы к солнышку всё ближе, ближе
Мы набрались доброты ...
А теперь мы вниз нагнёмся
И посмотрим на цветы
У них нежный аромат!
Вокруг посмотрим в оба ока
Очень  очень классно жить!
Возвращаемся к уроку
Чтоб учиться, чтоб творить!
 5. Работа с учебником, с. 4849.
а) Работа над иллюстрацией.
 Рассмотрите первую иллюстрацию.
 Почему мальчик загрустил?
б) Чтение стихотворения Т. Дашкевича «Снеговик».
 Какими качествами обладает герой стихотворения?
 Посмотрите на рисунок и придумайте счастливый конец этой истории.
 Что можно сказать о ребятах, которые восстановят сломанного снеговика?
в) Творческая работа.
 Перед вами рисунок. Раскрасьте его. Сделаем так, чтобы мальчик не
грустил.
г) Чтение и анализ стихотворения М. Лермонтова «Каменное сердце».
 Как вы понимаете смысл выражения «каменное сердце»?
 Какое настроение вызвало у вас стихотворение?
 Какое место при чтении особенно взволновало?
д) Чтение и анализ стихотворения Я. Полонского «Нищий».
 О ком это стихотворение?
 Что вы узнали из этого стихотворения?
 В чем главный смысл стихотворения?  В каких строчках стихотворения выражена главная мысль?
е) Дискуссия.
Сопоставление детей, разрушивших снеговика из стихотворения «Снеговик»,
и человека, положившего камень в руку нищего.
Сопоставление детей, восстановивших снеговика из стихотворения
«Снеговик», и нищего, делившегося своими подаяниями.
6. Обобщение и систематизация знаний.
а) Игра «Собери пословицу» (работа в группах).
 Соединить части пословиц разных народов, которые доказывают, что тема
милосердия  одинаково близка людям разных национальностей.
Лицом некрасив, да сердцем добр. (Вьетнамская).
Лучше мучиться, чем мучить. (Русская)
Лучше открытый упрек, чем тайная злоба. (Арабская)
Лучше самому терпеть, чем других обижать. (Русская)
Милостивому человеку и Бог дает. (Русская)
Против милосердия и меч бессилен. (Японская)
Добро творить – себя веселить. (Русская)
Будь милостив к младшим и слушайся старших. (Русская)
Доброе слово лучше мягкого пирога. (Русская)
Проверка.
б) Творческая коллективная работа.
 А теперь нам осталось посадить дерево милосердия. Сажаем наше дерево.
Перед вами листочки. Напишите на них слова напутствия, обращения к
окружающим с призывом к милосердию. Мы их наклеим на ствол дерева,
чтобы в мире было больше милосердия.
7. «Дорогою добра»
 Страшно жить в обществе, в котором нет милосердия. Поэтому важно
пробудить в душах желание делать добро, совершать милосердные поступки.
Раскройте в себе такие чувства как – чуткость, сострадание, человеколюбие. Можно ли в себе воспитать милосердие? Как? (Делать добрые дела и
совершать добрые поступки). Воспитывайте чувства милосердия к
окружающим людям и всему живому на нашей планете.
8. Рефлексия.
 Сегодня я узнал(а) …..
 Сегодня я сумел(а) …..
9. Итог
 Захотелось ли вам сделать добрые дела? Я желаю всем вам жить среди
милосердных людей, и быть, а не казаться милосердными. Звучит песня
«Доброта» (муз. Д.Дунаева, сл. Т.Беловой).
Перед тем как нам расстаться,
И уйти всем по домам,
Хочется нам попрощаться,
Пожелав при этом вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

intro: Этот конспект составлен с целью привить детям чувство доброты, милосердия, представлены интересные материалы, которые помогут детям разобраться в своем внутреннем мире, понять, что мы в этом мире самое главное составляющее, что без нашего милосердного отношения к слабым и больным нет будущего.


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1 «Родничок»
общеразвивающего вида г.Нурлат РТ
Тема:   «Өч кыз» татар халык әкияте.
  (зурлар төркемендә интеграль шөгыль)
Дәресненң максаты:
балаларда якыннарына, әтиәниләренә карата кайгыртучанлык, игътибарлылык
сыйфатлары тәрбияләү.
 балаларны  сорауларга тулы җавап бирергә күнектерү,әкияттәге образларны дөрес
итеп бирә белү, хәтер сәләтен үстерү.
  әдәби әсәрләр аша тирәюньдәге вакыйгаларга дөрес бәя бирергә, үз фикерләрен
башкаларга җиткерә белергә өйрәтү.
 бәйләнешле сөйләм телен, фикерләү сәләтен үстерү, сүзләрне баету.
Дәрестә   кулланылган   материал:татар   халык   әкиятләре,   күрсәтмә   материал.
Әзерлек   эшләре:“Өч   кыз”   әкитен   карау,әниләр   турында   шигырьләр   өйрәнү,
 җырларны сайлау, әкияттән өзек әзерләү.
Шөгыль барышы:
Тәрбияче: Исәнмесез балалар! Хәерле көн! Балалар без сезнең белән татар халык
әкиятләрен өйрәнүне дәвам итәбез. Буген без сезнең белән “Өч кыз” әкиятен искә
төшерербез һәм анализ ясарбыз. Әкиятне тыңлап китик.
Борынборын заманда яшәгән ди бер хатын. Аның булган ди өч кызы. Әниләре
кызларын бик яраткан, аларны бишек җырлары җырлап йоклаткан.
Әллибәллиитәр бу,
Йокыларга китәр бу,
Алма кебек тәгәрәп,
Үсеп буйга җитәр бу.
Җырны тыңлау.
“Кызларымның тамаклары тук, өсләре бөтен булсын”, – дип, көнетөне эшләгән ди
әниләре. Ананың теләкләре кабул булган. Аның кызлары бик сылу, бик уңган булып
үсеп җиткәннәр, бербер артлы кияүгә дә киткәннәр.
Бер ел үткән, ике ел үткән, өч ел үткән. Шулай яхшы гына яшәгәндә, әниләре авырып
киткән.
Авылдан ерак түгел генә урман булган. Ул урманда әбинең дусты Тиенкәй – Акбикә
яшәгән.
Урман күренеше. Тәрбияче: Балалар сез Тиенкәй белән танышмы?
Балалар:Әйе.
Тәрбияче: Әллә үзе дә безнең янга килә инде. Исәнме Тиенкәй, кая ашыгасың?
Тиен:  Авылга,   әби   янына,   кире   кайтканда   сезнең   яныгызга   туктыйм,   беркая   да
китмәгез, мине көтегез.
Балалар:Ярар.
Тәрбияче:Балалар,   Тиенкәй     әби   янына   китте,   ә   без   сезнең   белән   анда   нәрсә
булганнарын карап китик әле.
Балалар янына әби һәм тиен керә.
Тиен: Кая соң бу әбекәй, ишек алдында да күренми? Әллә авырып киткән инде.
Әбинең ыңгырашкан тавышы ишетелә.
  Әби, исәнме? Мин бүген бераз соңладым. Менә, сиңа урманнан күчтәнәчләр алып
килдем.
Әби:Рәхмәт, Акбикә. Үзем дә сине көтеп ята идем.  Сиңа үтенечем бар иде,
тиенкәем, менә авырып киттем бит әле. Зинһар өчен, кызларыма барып әйтсәнә,
хәлемне белергә килсеннәр.
Тиен: Ярар, ярар, әбекәем. Җилдән җитез булырмын, хәзер барып әйтермен.
Тиен чыгып йөгерә.Өй күренеше.Олы кызы җырлыйҗырлый ләгәннәр
чистарта.
Исәнме! Мин сиңа әниеңнән хәбәр китердем. Әниеңавырый, бархәлен белеп кайт.
Олы кызы: Һай, бик барыр идем дә, ләгәннәрне читартып бетерәсем бар шул.
Тиен: Шулаймыни? Сине карап үстергән әниеңнән шушы ләгәннәр кадерлерәкмени?
Алайса, син шушы ләгәннәреңнән гомереңә дә аерылма.
Кыз гөберле бакага әверелә, аның суга чумган тавышы ишетелә.
Әй, тәүфыйксыз бала, ана кадерен белмәсәң, шулай була ул. Кая, уртанчысы янына
барып карыйм инде.
Уртанчы кыз  җеп эрләп утыра,җырлый. Тиен ишек шакый.
 Бу мин әниеңнең дусты  тиенкәй, сиңа хәбәр алып килдем. Әниең авырып урын
өстендә ята, аңа чәй эчерүче, аш пешерүче дә юк. Барсана, хәлләрен белеп кайтсана.
Уртанчы кыз: Һай, бик барыр идем дә, базарга кадәр җеп эрләп бетерәсем бар шул.
Тиен: Игелексез бала икәнсең. Анасының кадерен белмәгән, үзе дә рәхәт көн күрмәс. Алайса, син шул җепләреңнән беркайчан да аерылма. Бөтен гомерең җеп эрләп
үтсен!
Уртанчы кыз үрмәкүчкә әверелә. Тиен ачуланып чыгып китә.Өченче кече кызы
җырлый җырлый камыр баса. Тиен тәрәзә шакый.
Кече кыз (йөгереп чыга): Тиенкәем, син икәнсең. Исәнме, әйдә, түрдән уз. Сагынып
беттем үзеңне. Нигә син бик күңелсез? Әллә әниебезгә берәр хәл булдымы, авырыймы
әллә?
Тиен: Әйе шул, әниегез авырып китте.
Кече кыз : Әйдә, ашыгыйк, тиенкәй, тизрәк барып җитик.
Тиен: И, сөекле бала, гомерең буе игелек күр, кешеләрне бәхетле ит. Кешеләр дә
сине сөярләр, яхшылыгыңны онытмаслар.
Балалар янына әни һәм кыз керә.
Кече кыз: Исәнме, әнием! Кай җирең авырта? Хәзер чәй куеп җибәрәм.
Мәтрүшкәләп, баллап чәй эчкәч, хәл кереп китәр.
Әни: Рәхмәт, балакаем. Тиенкәем Акбикә, олы кызларым ник күренмиләр, син
аларны чакырмадыңмы әллә?
Кече кыз : Чакырды, әнием, тик аларның эшләре бар. Менә шуңа күрә аларны
Тенкәй каргаган, олы апамны – бакага, уртанчы апамны үрмәкүчкә әверелдергән.
Әни: Һай, алай итәсе калмаган, тиенкәйнең, менә кулда ун бармак, аларның кайсын
гына тешләсәң дә, авырта. Балалар да шулай газиз, аларның берсен дә җәберлисе
килми.
Кече кыз : Менә, чәй дә кайнап чыкты. Әйдә, әни, син менә монда утыр.
Шулвакыт “гафу ит” дигән тавыш ишетелә, бака күренә.
Әни: Һай, балакаем! Менә бит, үз гаебен таңыган. Гафу итәм, балам.
 Тагын “гафу ит” дигән тавыш ишетелә, үрмәкүч күренә.
Ана: Гафу итәм, балакаем, сине дә гафу итәм.
Кече кыз : Әйдәгез, апалар, чәй янына утырыгыз.
Әни: Кинәт кенә хәлем яхшырып китте, балалар, сезне сагынудан булган икән
авыруым.. Рәхмәт сезгә, балакайларым. Һәрвакыт тәүфыйклы булыгыз.
Алып баручы: Әниләрне беркайчан да рәнҗетмәгез. Ана хакы бик олы. Никадәр
генә яхшылык эшләсәгез дә, аналарга бурычыгызны түләп бетерә алмассыз.
Тәүфыйклы булыгыз, игелекле булыгыз, әниләрегезнең кадерен белегез! Әниләргә багышланган җыр тыңланыла.
Тиенкәй синдә мондамы, баларга синең нинди күчтәнәчең бар?
Тиен: Минем баларга сорауларым бар.
 Сүз кайсы әкият турында барды?(“Өч кыз”)
-  Сез  әкият геройларыннан кемнәрне беләсез? (Әби, әни, тиен һәм кызлар)
-  Әби мине ничек атый?(Акбикә)
-  Әниләргә карата нинди мөгалләмәдә булырга кирәк?(Тәүфыйклы , игелекле)
-  Сез әниләр турында нинди шигырьләр беләсез?
Балалар чыгышы.
Булдырдыгыз   балалар.     Ә   мина   китәргә   вакыт,   сезнең   белән   хушлашам   инде.
Әниләрегезне тыңлагыз, тәртипле булыгыз.
Тәрбияче:Балалар   шөгыльне   тиеннең   әбинең   кече   кызына   әйткән   сүзләре   белән
тәмамлыйсым килә:“И сөекле бала, гомер буе игелек күр, кешеләрне бәхетле ит,
аларга куаныч та, юаныч та бул. Кешеләр дә сине сөярләр, синең яхшылыгыңны мәңге
онытмаслар”. Балалар әгәр игелекле, тәртипле, тыңлаучан булсагыз, сез дә кече кыз
кебек бик рәхәт гомер кичерерсез.

file_name: Өч кыз-экияте буенча.docx

intro:
Дәресненң максаты:
-балаларда якыннарына, әти-әниләренә карата кайгыртучанлык, игътибарлылык сыйфатлары тәрбияләү.
- балаларны сорауларга тулы җавап бирергә күнектерү,әкияттәге образларны дөрес итеп бирә белү, хәтер сәләтен үстерү.
- әдәби әсәрләр аша тирә-юньдәге вакыйгаларга дөрес бәя бирергә, үз фикерләрен башкаларга җиткерә белергә өйрәтү.
- бәйләнешле сөйләм телен, фикерләү сәләтен үстерү, сүзләрне баету.

Дәрестә кулланылган материал:татар халык әкиятләре, күрсәтмә материал.
Әзерлек эшләре:“Өч кыз” әкитен карау,әниләр турында шигырьләр өйрәнү,
 җырларны сайлау, әкияттән өзек әзерләү.

title: Конспект  занятия  в старшей группе :   «Оч кыз» татар халык экияте.


extracted_text:
ШКОЛА НАЧИНАЮЩЕГО УЧИТЕЛЯ
Конспект
открытого урока по окружающему миру на тему:
«Семья. Родословное древо
семьи»

Подготовила: Кожурова Г.Н.,
 учитель начальных классов
МОУ «Сергиевская ООШ» Март 2016
Конспект открытого урока
Предмет: окружающий  мир
Тема: Семья. Родословное древо семьи (за страницами учебника)
Класс: 34              УМК «Перспектива»
Учитель: Кожурова Галина Николаевна, МОУ «Сергиевская основная
общеобразовательная  школа»
Цели урока:
 1) формирование у обучающихся ценностного отношения к семье и семейным
ценностям, интереса к истории семьи и родословной;
2) создание условий  для формирования УУД:
 предметных: знакомство с родственными связями,  проведение
исследования и составление генеалогического  древа   семьи;
 личностных: мотивация учения, оценивание своих успехов;
 познавательных: поиск и выделение нужной информации, установление
причинноследственных связей;
  коммуникативных:   сотрудничество,   оценка   действий   партнера   и   своих
собственных действий;
 регулятивных: целеполагание, планирование;
3) воспитание эмоциональной отзывчивости, уважения к членам своей семьи.
Задачи урока:
1. Раскрыть значение понятий «семья», «члены семьи», «домочадцы»,
«родословное древо», «предки»,  обратить внимание на характерные
особенности этого института. Формировать убеждения о важности семьи, о
роли семьи в жизни человека, представление о важности каждого члена семьи;
расширить знания о родословном древе  династий Рюриковичей и Романовых; 2. Развивать речь, мышление,   познавательные способности у детей, активно
включая  их в творческопоисковую деятельность.
3.Воспитывать любовь и уважительное отношение к родным и близким.
Предметные результаты:
  знать 2 способа составления родословного древа;
  знать терминологию родства, уметь пользоваться ею при определении
степеней родства в своей семье;
Метапредметные результаты:
  различать способы составления родословного древа;
  рассказывать о родословной своей семьи (презентация проектов);
Личностные результаты:
  иметь представление о важности родственных связей в семье;
  проявлять интерес к истории своей семьи;
Оборудование: проекты детей «Родословное древо семьи» (плакаты), «Моя
Семья» (презентация – слайд шоу); видеозапись «Что для меня семья»;
презентация к уроку «Семья. Родословная семьи», учебники,   ромашка для
притчи; компьютер, интерактивная доска, проектор; словарь Ожегова,
«Романовы и Рюриковичи», семейные альбомы детей, сообщения детей.
Ход урока
Самоопределение к деятельности.
  Подарите улыбку друг другу. Прислонитесь друг к другу ладошками. Что
вы почувствовали, приветствуя друг друга?
Постановка учебной задачи.
 Сегодня мы с вами будем говорить о чемто приятном, согревающем душу
каждого. То, без чего человек не может прожить! Как вы думаете, о чем
пойдет речь сегодня на уроке? Действительно, тема нашего урока – Семья.
 О чем бы вы хотели узнать сегодня на уроке? На какие вопросы хотели бы
получить ответы?
Актуализация знаний и умений.
 Что такое семья?  Найдите в словаре значение слова «семья» (зачитывает 1 ученик).
Слайд 2   Словарь Ожегова С. И.:
1. Это группа живущих вместе близких родственников;
2. Объединение людей, сплочённых общими интересами.
Словарь Ушакова Д. Н.:
Семья – группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних
родственников, живущих вместе.
Учитель:
 Как вы понимаете это слово? Что для вас означает слово «семья»?
 Как вы думаете, всегда ли люди жили семьями?
 До сих пор никто не знает, как  образовалась первая семья. Раскопки,
проведенные в пещерах, где разбили свои стоянки древние люди, показали,
что матери заботились о своем потомстве, мужчины охотились и жили
небольшими группами. Что же объединяло их в группы – семьи?
Слайд 3.   А что сегодня объединяет всех членов семьи?
 Для этого я вам предлагаю   выполнить следующее задание:
 Прочитайте предложения. Найдите смысловые ошибки. Подумайте, может
ли то, что написано в предложении, быть признаком хорошей дружной семьи?
 Согласны ли вы с данными утверждениями?
Члены семьи каждый день ссорятся, обижают друг друга.
Для каждого члена семьи – своя отдельная квартира.
У каждого свой кошелек.
Каждый член семьи отдыхает, где хочет, когда хочет, с кем хочет.
У каждого члена семьи свои традиции.
Слайд 4.   Вставьте подходящие по смыслу слова: Члены семьи ……………. и …………….. друг друга, живут в ………
квартире, имеют ……… бюджет семьи, …………… проводят свободное
время, соблюдают ………. своей семьи.
(фронтальная работа)
Учитель:
 В старину членов семьи называли «домочадцы». Каждый из вас в семье
имеет несколько ролей. Например, я – жена, мама, дочь, сестра, тетя,
племянница.  А вы? Давайте поиграем в игру «Кто кому кто?»
…. кто ты для мамы? (дочь, сын)
…..кто называет тебя сыном, дочерью? (мама, папа)
…. кто ты для бабушки? (внук, внучка)
… у твоего папы есть мама, кто она тебе? (бабушка)
… у твоей мамы есть сестра, кто она тебе? (тетя)
… у маминой сестры есть сын, кто ты ему? (двоюродный брат, сестра)
…. у папиного брата есть дочь, кто она тебе (двоюродная сестра)
….  мама мужа для жены (свекровь)
…. папа для мамы (муж)
….брат мужа (деверь).
 Как ещё можно назвать домочадцев? (родня, родственники)
 Кто может похвалить себя за успешное выполнение задания? Обнимите себя.
 Семья! Это 7 таких же,  как я, похожих лицом, глазами… но во всех ли
семьях ровно 7 человек? Конечно, нет. Да это и неважно, просто это число
неделимо, как бы напоминает нам, что и семья тоже едина. Наши семьи все
разные. А чем же они отличаются?  (ответы детей)
Что такое семья для ваших мам? (Просмотр 2 видеоматериалов)
Слайд 5,6. МУЗЫКАЛЬНАЯ ФИЗМИНУТКА «Моя семья»
Открытие нового знания.
 Человек рождается на свет, растет и задумывается: Кто я? Откуда мои
корни? Издавна, одной из традиций в русских семьях была традиция узнавать
о своих предках, составлять родословную. Определите цели нашего урока (ответы детей)
Беседа.
Слайд 7.
  Что такое родословное древо и почему его так называют?
Это история рода, если понимать буквально «слово о роде». По родословной
устанавливается происхождение человека и степень родства.
-Важно ли человеку знать свои корни?
Человеку важно знать свои корни  отдельному человеку, семье, народу,
тогда и воздух, которым мы дышим, будет целебен и вкусен, дороже будет
взрастившая нас земля. Чем больше человек дорожит памятью своих дедов,
прадедов, тем глубже он чувствует свою ответственность за будущее.
  О каких способах  составления родословного древа знаете  вы?
(рассказывает ученик 3 класса)
Составлять родословное древо можно разными способами. Один способ-
«восхождение к предкам». Допустим, мы выбираем точкой отсчёта себя как
зёрнышко родословного древа. Из него веточки родственных связей будут
расти вверх – к родителям. От каждого из родителей протянутся вверх ещё по
две веточки – к их родителям – вашим бабушкам и дедушкам. И так  всё выше
и выше – по две веточки от каждого имени во всех следующих поколениях
предков.
Другой способ- это «нисхождение к потомкам» от родоначальника, самого
первого известного человека в роду. Родоначальник станет зёрнышком
родословного древа.  А само древо будет перевёрнуто ветвями вниз. И одной
из веточек этого дерева станем мы.
Закрепление (работа по учебнику А.А. Плешакова Окружающий мир 3
класс)
 Определите способ составления родословного древа Аней и Ваней  на с.28?
на с.29? Поясните свой ответ.
Слайд 8
 Составлять родословную можно в виде дерева,  таблицы,  концентрической
окружности.  Составление родословного древа – очень интересное дело, но
трудоёмкое. Поиск своих корней приводит к ценным находкам.
Слайд 9
С чего начать? (сообщение ученицы 4 класса)
Поиск своих корней и составление родословного древа – дело очень
интересное. Прежде всего надо расспросить родных. Тут главные помощники – родственники старшего поколения. Самые важные вопросы о каждом
предке такие:
1) как его имя, отчество, фамилия;
2) где и когда он родился, жил, учился, работал;
3) каковы были девичьи фамилии замужних женщин;
4) какие есть устные семейные предания, старые документы, фотографии?

Слайд 10, 11.  Демонстрация родословных известных людей и фамилий.
Бархатная книга так называлась родословная книга наиболее знатных русских
боярских и дворянских родов, куда были занесены их фамилии. Она была
составлена в 1687 году. В ней рассказывалось о происхождении царских
династий Романовых и Рюриковичей. Это титульный лист бархатной книги. В
наше время родословие изучает специальная наука, генеалогия.   Перед вами
генеалогические древа династии Рюриковичей и Романовых
 Попробуйте определить способ их составления.
Слайд 12. Сообщение учащихся 4 класса  о представителях рода
Рюриковичей (Владимир 1, Ярослав Мудрый, Иван Калита, Александр
Невский, Дмитрий Донской)
Слайд 13,14
 Дома  вместе с родными вы провели очень важную для себя работу –
собрали информацию о ваших предках и составили родословное древо.
Семейная история (родословная) поможет взглянуть на себя со стороны. А
может быть, вы узнаете чтото такое, что поможет испытать гордость за свою
семью.
Защита проектов «Родословное древо моей семьи», «Моя семья» Рефлексия
Слайд 15.  «Притча «Ладная семья»
Я бы хотела рассказать вам одну притчу.
В давние времена жила одна семья, и в ней царили мир, любовь и согласие.
Молва долетела до правителя тех мест, и он спросил у главы семьи: «Как вам
удаётся жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?». Старец взял
бумагу и написал на ней чтото. Правитель посмотрел и удивился: на листе
было написано сто раз одно и то же слово.
 Как вы думаете, какое слово написал старец? Запишите вариант своего
ответа на лепестке ромашки  (на доске большой цветок ромашки, дети
называют свои варианты, учитель записывает).
(На листе было написано слово «понимание»).
 Чтобы в ваших семьях было тепло и уютно всем, не забывайте те слова,
которые вы сейчас записали на лепестках. Учитесь понимать друг друга.
Итог урока.
Слайд   16
 Чем интересен  был урок? Какие открытия сделали для себя?
Проанализируйте свою работу и поднимите соответствующую  цветовую
карточку.
Мне было интересно на уроке. Я продолжу изучать родословную своей
семьи (красная)
Научился составлять родословную семьи, но для продолжения работы
мне ещё нужна помощь (синяя)
Я думаю, что это в жизни мне не пригодится (зелёная) Домашнее задание:
3 класс – прочитать текст   учебника стр.2832, ответить на вопросы с.32;
дополнительно: составить и оформить сообщение о своем знаменитом предке.
4 класс – минисочинение «История моей семьи в истории страны»
Спасибо за урок!

file_name: Конспект урока окружающего мира.docx

intro:
Материал данного урока можно использовать и во внеурочной деятельности учащихся начальной школы по ФГОС с использованием  учебника
А.А.Плешакова.  Окружающий мир. В конспекте отражены цели и задачи данного урока.  В ходе проведения урока учитывается работоспособность класса, индивидуальные особенности каждого ребенка и осуществляется  личностно-ориентированный и дифференцированный подход.
Используются  как репродуктивные методы (вспомни, расскажи и т.д.), так и задания поискового характера
Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, метод проектов; фронтальная, индивидуальная
   Средства обучения используются  целесообразно, в соответствии с темой и типом урока. Наглядный материал (ромашка  для рефлексии,  презентация, книги, музыка и т.д.) был использован в качестве иллюстраций, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач.

title: Конспект   урока по окружающему миру 3,4 класс по теме: За страницами учебника. "Семья. Родословное древо семьи"


extracted_text:
Департамент по делам казачества и  кадетских учебных
заведений  Ростовской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Ростовской области
«Белокалитвинский казачий кадетский профессиональный
техникум имени Героя Советского союза Быкова Бориса Ивановича»
СОГЛАСОВАНО
Кандидат сельскохозяйственных наук
__________________ ___И.В.Жирнов
«___» _________________ 20__г.
РАССМОТРЕНА
на заседании МК……………
Протокол № __ от «___»___________ 20__г.
Председатель МК__________/____________/

УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГБПОУ РО БККПТ
___________В.В.Мелентей
«____ » ___________ 20__г.
ПРОГРАММА
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА
МДК 01.01. «Технологии механизированных работ в сельском хозяйстве»
ПМ.01 «Эксплуатация и техническое обслуживание сельскохозяйственных
машин и оборудования»
                                  по ППКРС:
35.01.13  «Трактористмашинист сельскохозяйственного
производства»
п. Коксовый 2016
Программа междисциплинарного курса
МДК 01.01. «Технология механизированных работ в сельском хозяйстве»
ПМ.01  «Эксплуатация и техническое обслуживание сельскохозяйственных
машин и оборудования»
разработана на основе ФГОС  СПО по ППКРС
35.01.13  «Трактористмашинист сельскохозяйственного
производства»
Организацияразработчик: ГБПОУ РО БККПТ «Белокалитвинский казачий
кадетский профессиональный техникум  имени героя Советского союза
Быкова Бориса Ивановича»

Разработчик:
_Жирнова Н.М., преподаватель спец. дисциплин
(фамилия, имя, отчество, должность разработчика программы) РЕЦЕНЗИЯ
на  программу междисциплинарного курса МДК 01.01. «Технология
механизированных работ в сельском хозяйстве»
ПМ. 01  «Эксплуатация и техническое обслуживание сельскохозяйственных
машин и оборудования»
по ППКРС 35.01.13 «Трактористмашинист сельскохозяйственного
производства»,  разработанную «ГБПОУ РО БККПТ»
Рецензируемая   программа   междисциплинарного   курса
 МДК   01.01.
«Технологии   механизированных   работ   в   сельском   хозяйстве»
профессионального   модуля   ПМ.01
 «Эксплуатация   и   техническое
обслуживание   сельскохозяйственных   машин   и   оборудования»  составлена   в
соответствии с Федеральным государственным образовательными стандартом
СПО   по   профессии   «Трактористмашинист   сельскохозяйственного
производства», утвержденного приказом Министерства образования и науки
РФ   от   02.08.13   г.   №   740.   Целью   программы   является
 овладение
обучающимися основного вида  деятельности ПМ. 01 в рамках освоения МДК
01.01.   «Технологии   механизированных   работ   в   сельском   хозяйстве»,
направленного   на   формирование   соответствующих   профессиональных
компетенций.
Данная программа представлена  следующими разделами:
 Паспорт программы междисциплинарного курса;
 Результаты освоения программы;
 Структура и содержание программы  междисциплинарного курса;
 Условия реализации программы междисциплинарного курса;
 Контроль   и   оценка   результатов   освоения   программы
междисциплинарного курса;
Данная   программа   междисциплинарного   курса     отвечает   требованиям
ФГОС   СПО   по  ППКРС  «Трактористмашинист   сельскохозяйственного
производства»   и   одобрена   со   стороны   работодателей   для   обучающихся
«ГБПОУ РО БККПТ». Рецензент:
Кандидат сельскохозяйственных  наук___________________ ( Жирнов  И.В.)
3
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ  МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА
3. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ  МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО
КУРСА
4 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ  МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА  (ВИДА  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

стр.
5
6
7
13
  16 4 1. ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА
МДК 01.01. «Технология механизированных работ в сельском хозяйстве»
ПМ.01«Эксплуатация и техническое обслуживание сельскохозяйственных машин
и оборудования»
1.1. Область применения программы
Программа   междисциплинарного   курса
  программы
профессиональной   подготовки   квалифицированных   рабочих,   служащих   в   соответствии   с
ФГОС
  СПО   по   ППКРС   35.01.13.   «Трактористмашинист   сельскохозяйственного
производства» в части освоения основного вида  деятельности (ВД):
  –   является   частью
 Технологии механизированных работ в сельском хозяйстве,
и соответствующих профессиональных компетенций (ПК 1.2;  ОК 18):
1.2. Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля
С   целью   овладения   указанным   видом   деятельности   и   соответствующими
профессиональными   компетенциями   обучающийся   в   ходе   освоения   междисциплинарного
курса должен:
уметь:
 Комплектовать машиннотракторные агрегаты для проведения агротехнических работ в
сельском хозяйстве;
 Выполнять агротехнические и агрохимические работы машиннотракторными агрегатами на
базе тракторов основных марок, зерновыми и специальными комбайнами;
знать:
 Методы и приемы выполнения агротехнических и агрохимических работ;
 Пути и средства повышения плодородия почв;
1.3.  Количество часов на освоение программы МДК 01.01.:
всего –   __81___ час, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – __81__ час, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – __54__  часа;
в т. ч. практические занятия –  6__  часов;
самостоятельной работы обучающегося – __27__ часов;
учебной и производственной практики –  _____часов. 5 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА
Результатом   освоения   программы   междисциплинарного   курсаМДК   01.01.
«Технологии   механизированных   работ   в   сельском   хозяйстве»   является   овладение
обучающимися   видом   деятельности  технологии   механизированных   работ   в   сельском
хозяйстве,в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:
Код
 ПК 1.2.
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
ОК 7.
ОК 8.
Наименование результата обучения
Выполнять работы по возделыванию и уборке сельскохозяйственных
культур в растениеводстве
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем
Анализировать   рабочую   ситуацию,   осуществлять   текущий   и   итоговый
контроль,   оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,   нести
ответственность за результаты своей работы.
Осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для эффективного
выполнения профессиональных задач.
Использовать
профессиональной деятельности.
Работать   в   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,   руководством,
клиентами.
Организовывать   собственную   деятельность   с   соблюдением   требований
охраны труда и экологической безопасности.
Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
  информационнокоммуникационные
  технологии   в 6 3. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА
3.1. Тематический план междисциплинарного курса
Кодыпрофессиона
льныхкомпетенций
Наименования разделов
Всего часов
(макс. Учебная
профессионального модуля
(междисциплинарного курса)
нагрузка и
практики)
Объем времени, отведенный на освоение
междисциплинарного курса (курсов)
Обязательная
Самостоятельная
обучающегося,
работа
часов
аудиторная учебная
нагрузка обучающегося
Всего,
часов
лабораторные
в т.ч.
работы и
практические
занятия,
Учебная,
часов
Практика
Производственна
я,
часов
(если
предусмотрена
рассредоточенная
практика)
1
ПК 1.2.
2
Раздел 1.Выполнение работ
по возделыванию
сельскохозяйственных
культур.
Учебная практика
Производственная практика
Всего:
3
81
4
54
81
54
часов
5
6
6
6
27
27
7

8

 7
3.2. Содержание обучения  междисциплинарного курса МДК 01.01. профессионального модуля ПМ. 01
Наименование разделов
профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК) и тем
1
МДК 01. 01. « Технология
механизированных работ в
сельском хозяйстве»
Тема 1.1. Введение.
Тема 1.2. Растения и
условия их жизни.
Тема 1.3. Почва и ее
плодородие.
Тема 1.4. Система
Содержание учебного материала, лабораторные работы и
практические занятия, самостоятельная работа
обучающихся.
2
Объем часов
(обязательная,
в т.ч. практическая
работа),    самостоятельная
работа
3
                     54
(6)      27
Основы агрономии.
                 17      ()      8
Задачи, стоящие перед АПК.
Содержание
1.
Содержание
1. Понятие о растениях как о живом организме.
Самостоятельные  работы на темы:
1.Роль зеленых растений в природе (Доклад).
Содержание
1. Понятие о почве и ее плодородии. Механический состав
почвы.
                        1
1
1
1
                                        1
1
1
Самостоятельные  работы на темы:
                                        2
1.Почвенные зоны и краткая их характеристика (Сообщение).
2.Образование плодородного слоя почвы (Доклад).
Содержание
1. Приемы основной обработки почвы.
3
1
Уровень
освоения
4
2
2
2
2 обработки почвы.
Тема 1.5. Удобрения.
Тема 1.6. Семена и посев
сельскохозяйственных
культур.
Тема 1.7. Защита растений
от сорняков,  вредителей и
болезней.
2. Приемы поверхностной  обработки почвы.
3. Эрозия почвы.
Самостоятельные  работы на темы:
1.Чистые пары и значение их в получении высоких урожаев
(Реферат).
Содержание
1. Классификация  удобрений. Способы внесения удобрений.
Содержание
1. Подготовка семян к посеву.
2. Посев семян.
3. Уход за посевами.
Содержание
1. Сорные растения.
2. Вредители и болезни сельскохозяйственных растений.
3. Методы борьбы.
4. Механизация работ по защите растений.

Самостоятельные  работы на темы:
1.Биологические группы сорных растений (Реферат).
2.Корневищные  и корнеотпрысковые сорняки и меры борьбы с
ними (Доклад).
Тема 1.8. Уборка урожая. Содержание
1. Способы уборки.
2. Хранение зерна.
Самостоятельные работы на темы:
1.Агротехнические требования к уборке зерновых культур
(Сообщение).
2. Амбарные вредители (Реферат).
1
1
                                       1
1
1
3
1
1
1
4
1
1
1
1
                                        2
2
1
1

                                        2
Контрольная работа по блоку  «Основы агрономии» (по темам 1.11.8)
1
Организация и технология механизированных работ в
                     37    (6)    19
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 Тема 1.9.  Понятие о
технологии производства
сельскохозяйственных
культур.
Тема 1.10.
Комплектование
машиннотракторных
агрегатов (МТА)
Тема 1.11. Способы
движения
МТА.
Тема 1.12. Внесение
удобрений.
Тема 1.13.  Посев зерновых
культур.
сельском хозяйстве.
Содержание
1. Технологии производства сельскохозяйственной
продукции.
Содержание
1. Комплектование МТА.
                     Самостоятельные работы на темы:
1.Способы соединения МТА (Схемы).
2.Правила подбора МТА для междурядной обработки
кукурузы (Сообщение).
Содержание
1. Элементы движения и виды поворотов МТА. Способы
движения МТА.
2. Практическая  работа  № 1:
«Схемы движения МТА».
Содержание
1. Технологии внесения удобрений.
2. Агротехнические требования к внесению удобрений.
3. Практическая работа № 2:
«Схемы внесения органических удобрений».
Самостоятельные работы на темы:
1.Правила  смешивания минеральных  удобрений (Доклад).
Содержание
1. Способы подготовки семян к посеву.
2. Посев  сельскохозяйственных культур. Контроль за
качеством сева зерновых колосовых культур.
3. Практическая работа  № 3:
«Способы посева сельскохозяйственных культур».
Самостоятельные работы на темы:
1.Условия транспортировки рассады к месту высадки
1
1
1
1
                                        2
2
1
                 1
3
1
1
1
        1
3
1
                        1
                  1
    2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 Тема 1.14. Уход за
посевами.
Тема 1.15. Химическая
защита растений.
(Доклад).
2.Севообороты и их роль в производстве
сельскохозяйственной продукции (Реферат).
Содержание
1. Уход за озимыми и яровыми  колосовыми культурами.
2. Уход за посевами пропашных культур.
3. Агротехнические требования к уходу за посевами.
4. Практическое занятие № 4:
«Составление технологических карт по уходу за
посевами озимых культур».
Самостоятельные работы на темы:
1. «Вычесывание»  озимых культур (Доклад).
2.Выпирание озимых культур (Доклад).
Содержание
1. Комплектование МТА. Подготовка  МТА к работе с
ядами. Оценка качества выполнения работ.
2. Практическое занятие № 5:
«Определение ядохимикатов и норм обработок при
защите растений от сорняков, вредителей и болезней».
4
1
1
1
                     1
      2
2
1
               1
Самостоятельные работы на темы:
                                        3
1.Сорняки и меры борьбы с ними (Реферат).
2. Определение места стоянки отряда при химических
обработках (Сообщение).
3. Признаки отравления людей при работе с ядами
(сообщение).
Контрольная работа   по темам 1.11.15.
Тема 1.16. Полив
сельскохозяйственных
культур.
Содержание
1. Способы полива.
2. Агротехнические требования к поливу.
Самостоятельная работа на тему:
1.Влияние недостатка влаги на формирование урожая
1
2
                        1
                        1
                                  1
2
2
2
2
2
2
2
2 Тема 1.17. Уборка
зерновых колосовых
культур.
Тема 1.18. Технология
возделывания и уборки
овощных культур.
Тема 1.19. Технология
возделывания кукурузы.
(Доклад).
Содержание
1. Уборка урожая сельскохозяйственных культур.
2. Подготовка агрегатов к уборке зерновых колосовых
культур.
3. Способы движения агрегатов.
4. Особенности уборки зерновых колосовых культур.
5. Контроль качества уборки.
Самостоятельные работы на темы:
1.Особенности уборки зерновых колосовых культур (Доклад).
Содержание
1. Способы выращивания овощей. Предпосевная подготовка
почвы.
2. Посев семян в открытый грунт. Высадка рассады овощей в
открытый грунт.
3. Уход за овощами.
4. Уборка.
Самостоятельные работы на темы:
1.Технология выращивания моркови (Реферат).
2.Технология возделывания картофеля (Реферат).
3.Защита овощных культур от вредителей и болезней
(Реферат).
4.Машины для уборки урожая овощных культур (Реферат).
Содержание
1. Подготовка почвы.
2. Посев и уход за посевами кукурузы.
3. Уборка.
4. Практическое занятие № 6:
 «Заполнение таблицы по уходу за посевами кукурузы».
5
1
1
                        1
1
1
                                     1
4
1
1
1
1
                                     4
4
1
1
1
                     1

Самостоятельные работы на темы:
                                         1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 Тема 1.20. Технология
возделывания и уборка
подсолнечника.
1.Технология выращивания  кукурузы (Реферат).
Содержание
1. Агротехнические требования к посеву подсолнечника.
2. Комплектование МТА.
3. Уход за посевами.
4. Уборка урожая.
Самостоятельные работы на темы:
1.Технология выращивания подсолнечника (Реферат).
2.Заразиха подсолнечная (Доклад).
Дифференцированный зачет по МДК 01.01 «Технология механизированных работ в
сельском хозяйстве»
2
2
2
2
4
1
1
1
1
                       2
1
12 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА
МДК 01.01.
4.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Для     реализации     программы   междисциплинарного   курса     имеется     учебный

кабинета
учебного
кабинет.
Оборудование
   рабочие места по количеству обучающихся;
   комплект учебнометодической документации;
   наглядные пособия;
   комплект демонстрационных плакатов,  раздаточный материал;
   видеотека по курсу;
   учебные фильмы по некоторым разделам профессионального модуля
рабочих

и

  мест

кабинета:
Технические средства обучения:
  компьютер с  лицензионным программным обеспечением;
  мультимедиа проектор, мультимедийный проектор;
Реализация   программы   междисциплинарного   курса   МДК   01.01.     предполагает   только
теоретическое обучение студентов. 4.2.
 Информационное обеспечение обучения
13
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной
литературы
Основные источники:
1.  Н.И. Верещагин «Организация и технология механизированных работ в сельском
хозяйстве»  «Академия», 2013 г.
2. А.Н. Устинов «Сельскохозяйственные машины»  «Академия», 2012 г.
3.  Н.И. Третьяков «Основы агрономии»  «Академия», 2009 г.
Дополнительные источники:
1. Тургиев  А.К., Охрана труда в сельском хозяйстве. М., «Академия», 2014 г.
2. Гриценко В.В., Вредители и болезни сельскохозяйственных культур. М., «Академия»,
2012
3. А.Н. Устинов «Сельскохозяйственные машины»  «Академия», 2012 г.
4. Справочник пестицидов и агрохимикатов, разрешенных к  применению на территории
Российской Федерации. М., Изд. Агрорус», 2009.
5. Атлас  иллюстрированный по защите сельскохозяйственных культур от вредителей и
болезней.  Изд. группа  «Контэнт», 2009.
6. Средства  защиты  продукции. Каталог продукции. Москва, 2007.
      7.  А.Н. Устинов «Зерноуборочные машины»  «Академия», 2004 г.
8. Н.Н. Третьяков «Основы агрономии» «Академия», 2003 г.
9. Борьба с вредителями и болезнями садовых и огородных культур. Изд. «Сталкер»,
2003.
10. Плакат.  «Признаки недостатка и избытка основных питательных веществ овощных
культур». М., «Колос», 1984.
12.  М.Е. Артемов «Подготовка зерноуборочных комбайнов к работе»
«Россельхозиздат», 1984 г.
13. В.Н. Степанов «Основы агрономии» «Колос», 1977 г.
14. Альбом. Вредители и болезни сельскохозяйственных культур. Гос. изд. с/х лит.,
1975.
15.  А.Н. Карпенко «Сельскохозяйственные машины»  «Колос», 1975 г.
16. Гринько Н.И., Сорные растения и меры борьбы с ними. Учебное пособие.
Персиановка, 1974.
 17. Альбом. Вредители и болезни овощных  культур и меры борьбы с ними.  М.,
Россельхозиздат, 1971.

Видеофильмы:
1. Технология сельскохозяйственных работ. Учебное электронное издание
НПК  «Генезис знаний», 2003.
2.  «Нут», Пиманов К.  «Земля и люди», № 13. АгроЗемИнвест. 3. «Заразиха – паразит опасный, но не всемогущий», Татьяна Антонова.
«Земля и люди», № 15. АгроЗемИнвест.
4.  Институт Кукурузы  « Земун  Поле » ( Сербия), Живорад Виденович
«Земля и люди», № 16. АгроЗемИнвест.
Интернетресурсы:
14
    4.3. Общие требования к организации образовательного процесса.
Учебная   неделя   включает   5   учебных   дней,   объем   обязательной   аудиторной   учебно
производной нагрузки не превышает 36 академических часов в неделю и 7 академических
часов в день. Также предусмотрено не больше 18 часов на самостоятельную нагрузку в
неделю.
Для
  теоретических   занятий   академический   час   устанавливается
продолжительностью 45 минут.
Занятия проводятся в соответствии с санитарногигиеническими нормами  согласно
утвержденных программ и расписания.
                Теоретические занятия проходят в кабинетах со всей группой одновременно.
При обучении предусмотрены консультации в объеме 15 часов в год на учебную
группу, которые проводятся преподавателями во внеурочное время по утвержденному
графику.
Оценка качества освоения программы профессионального модуля включает текущий
контроль знаний, промежуточную  аттестацию.
В   программе     предусмотрено   после   завершения   курса   обучения     проведение
  Для   проведения   текущего   контроля   знаний   и
дифференцированного   зачета.
промежуточной   аттестации   по   междисциплинарному   курсу
  имеются   комплекты
контрольнооценочных   средств,   которые   разрабатываются   преподавателем   и   проходят
внешнюю экспертизу работодателей.
4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса.
                 Обучение по МДК 01.01. ПМ.01 проводится преподавателем спецдисциплин.
Преподаватель имеет высшее профессиональное образование по профилю преподаваемой
дисциплины. Преподаватели  проходят каждые три года курсы повышения квалификации и
каждые три года стажировку на предприятиях по программам стажировки, разработанных
училищем и согласованных с руководителями предприятий и организаций, в которых эта
стажировка будет проводиться. 15
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА
Результаты
(освоенные
профессиональные
компетенции)
Основные показатели оценки
результата
Формы и методы
контроля и оценки
 организация рабочего места  для
выполнения работ по
возделыванию и уборке
сельскохозяйственных культур в
растениеводстве в соответствии с
технологическими инструкциями
 соблюдение последовательности
операций при выполнении работ
по возделыванию и уборке
сельскохозяйственных культур в
растениеводстве в соответствии с
агротехникой
 соблюдение требований охраны
труда и экологической
безопасности при проведении
работ и соответствии с
установленной нормативно
технической документацией
 выполнение технологических
операций по возделыванию и
уборки сельскохозяйственных
культур
 наличие положительных отзывов
от преподавателя;
 соблюдение требований охраны
труда и экологической
безопасности при проведении
работ в соответствии с
установленной нормативно
технической документацией
 организация рабочего места в
 Устный  и
письменный опрос.
 Контрольные работы
и
дифференцированный
зачет.
 наблюдение за
выполнением  работ,
участием во вне
учебной
деятельности.
 наблюдение за
выполнением  работ,
участием во вне
учебной
деятельности.
ПК 1.2. Выполнять
работы  по
возделыванию и уборке
сельскохозяйственных
культур в
растениеводстве.
ОК 1. Понимать
сущность и социальную
значимость своей
будущей профессии,
проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную
деятельность, исходя из
цели и способов ее
достижения,
определенных
руководителем. соответствии с нормативной
документацией и требованиями
технологии выполнения работ
 Соблюдение последовательности
действий, безопасности и
качества выполнения работ при
возделывании
сельскохозяйственных культур
 Использование нормативных
документов при поиске
информации по возделыванию
сельскохозяйственных культур
 ведение учетной документации
по технологиям выращивания
сельскохозяйственной продукции
с использованием
информационно
коммуникационных технологий
 оказание помощи участникам
команды
 выполнение обязанностей в
соответствии с их
распределением в команде
 наличие положительных отзывов
преподавателя
 организация рабочего места в
соответствии с видом
технологических операций
 соблюдение последовательности
технологических операций при
выполнении полевых в
соответствии с технологической
картой
 соблюдение требований охраны
труда и экологической
безопасности при проведении
агротехнических работ  в
соответствии с установленной
нормативно технической
документацией
 прохождение военных сборов
 занятие в спортивных секциях
ОК 3. Анализировать
рабочую ситуацию,
осуществлять текущий и
итоговый контроль,
оценку и коррекцию
собственной
деятельности, нести
ответственность за
результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять
поиск информации,
необходимой для
эффективного
выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать
информационно
коммуникационные
технологии в
профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в
коллективе и команде
эффективно общаться с
коллегами, клиентами.
ОК 7. Организовывать
собственную
деятельность с
соблюдением требований
охраны труда и
экологической
безопасности.
ОК 8. Исполнять
воинскую обязанность, в
том числе с применением
полученных
 наблюдение за
выполнением  работ,
участием во вне
учебной
деятельности.
 наблюдение за
выполнением  работ,
участием  во вне
учебной
деятельности.
 наблюдение за
выполнением работ,
участием  во  вне
учебной
деятельности.
 наблюдение за
выполнением
конкурсных работ,
участием  во вне
учебной
деятельности;
 наличие
положительных
отзывов о работе в
составе коллектива
 наблюдение за
выполнением
конкурсных работ,
участием во вне
учебной
деятельности;
 оценка спортивных
достижений;
 оценка сдачи норм во
время военных сборов профессиональных
знаний ( для юношей).

17

intro:
Целью программы является  овладение обучающимися основного вида  деятельности ПМ. 01 в рамках освоения МДК 01.01. «Технологии механизированных работ в сельском хозяйстве»,  направленного на формирование соответствующих профессиональных компетенций.
Данная программа представлена  следующими разделами:
•	Паспорт программы междисциплинарного курса;
•	Результаты освоения программы;
•	Структура и содержание программы  междисциплинарного курса;
•	Условия реализации программы междисциплинарного курса;
•	Контроль и оценка результатов освоения программы междисциплинарного курса;