extracted_text:
I.
Текущая контрольная работа
по разделу «Основы агрономии»   МДК 02.01. «Технологии
производства продукции растениеводства в сельской усадьбе»
Шкала перевода тестовых баллов в  отметку
Отметка
Отметка «2»
Отметка «3»
Отметка «4»
Отметка «5»
менее 10 баллов
от 10 до 13 баллов
от 14 до 17 баллов
от 18 до 20 баллов
Тестовый балл

Вариант №

 I
           Задание № 1.                   Мах 1 балл
Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному ответу.
Вопрос: Подземная часть растений – это  … .
Варианты ответа:
А.  стебель
В.   корень
С.   листья
Правильный ответ: ________________________
Задание № 2.              Мах 1 балл
Инструкция: Вместо каждого многоточия впишите  только одно слово.
Вопрос: Почва состоит из        …    ,     …    и    …    частей или фаз.
Правильный ответ: ___________________________________________
Задания № 3.              Мах 1 балл
Инструкция: Закончите предложение.
Вопрос: Разрушение почвы ветром, потоками талых вод и ливневых дождей
называется …
Правильный ответ:______________________________________
Задание № 4.          Мах 1 балл
Инструкция: Закончи предложение.
Вопрос: «Протравливают семена  для  их  …»
Правильный ответ: _________________________
Задание № 5.       Мах 1 балл
Инструкция: Впиши пропущенные слова (впиши ответ в отведённое место). Одному
пропуску соответствует только одно слово.
Вопрос: «Посев семян зерновых колосовых проводится перекрёстным способом в
…  … ». Правильный ответ: ____________________________________________
Инструкция: Впишите  пропущенное слово (одному пропуску соответствует только
Задание № 6.        Мах 1 балл
одно  слово).
Вопрос: Глубину высева семян в загоне проверяют … .
Правильный ответ: ______________________________
Задание № 7.      Мах 2 балла
Инструкция: Укажите буквой, к какой группе относятся вредители, указанные
в следующем списке  (оставьте незаполненной графу напротив «вредители»,  группа
которой  не указана в левом списке):
Группы                                   Вредители                                             Буква
          А.  насекомые
          Б.  грызуны
          В.  клещи
мыши                                             __________________
__________________
бабочки
земляничная нематода
__________________
__________________
паутинный клещ
пашенный слизень
__________________
Задание № 8.     Мах 2 балла
Инструкция: Расположите в правильной последовательности.
( В столбце ответов проставьте соответствующие буквы).
Вопрос: Убывание плодородия почвы происходит в следующем порядке.
Варианты ответов:

1
2
3
Ответ
А. пески
В. чернозём
С. каштановые
Правильный ответ: _________________________________
Задание № 9.     Мах 2 балла
Инструкция: Обведи  кружком  букву, соответствующую правильному ответу.
Вопрос: На сколько градусов оборачивается пласт почвы при вспашке со взмётом
пласта?
Варианты ответов:
А. 30о В. 40о
С. 45о
Д. 135о
Правильные ответы: ______________________________
Задание № 10.     Мах 2 балла
Инструкция: Обведите ответы кружком.
Вопрос: Как разделяются севообороты по хозяйственному назначению?
Варианты ответов:
А. луговые
В. полевые
С. лесные
Д. кормовые
Г. специальные
Правильный  ответ: _____________________________
Задание № 11.     Мах 2 балла
Инструкция: Обведите ответы  кружком.
Вопрос: На какие группы делятся минеральные удобрения по химическому
составу?
Варианты ответов:
А. азотные
В. водородные
С. фосфорные
Д. торфяные
Г.  калийные
Правильный ответ: _____________________________
Задание № 12.     Мах 2 балла
Инструкция: Укажите буквой, какие   культуры высеваются способом,  указанным
в следующем списке ( оставьте незаполненной графу напротив способа, культура
которой не указана в левом списке):
Культуры                    Способы посева
А. ячмень
Б. кукуруза
В. морковь
Г. подсолнечник
                                           Буква
                                                     _____
                    ленточный
                   узкорядный
                                                     _____
                   широкорядный                                                      _____
                                                     _____
                                                     _____
                                         _____
       сплошной
                               пунктирный
                               квадратногнездовой

Задание № 13.    Мах 2 балла Инструкция: Обведи ответ «да» или «нет». (Если ты согласен с утверждением –
обведи кружком «да» в клеточке таблицы ответов, а если не согласен – обведи «нет»).
Вопрос: Посевы озимых культур осенью … ухода.
Варианты ответов:

да
да

нет
нет
 требуют
 не требуют
Правильный ответ: _______________________________
I.Текущая контрольная работа
по разделу «Основы агрономии»   МДК 02.01. «Технологии производства
продукции растениеводства в сельской усадьбе»
Шкала перевода тестовых баллов в  отметку
Отметка
Отметка «2»
Отметка «3»
Отметка «4»
Отметка «5»
менее 10 баллов
от 10 до 13 баллов
от 14 до 17 баллов
от 18 до 20 баллов
Тестовый балл
Вариант №

 II
Задание № 1    мах 1 балл
Инструкция: Вместо каждого многоточия впишите только одно слово.
Вопрос: Растения размножаются двумя основными способами: … и … .
Правильный ответ: _________________________________
Задание № 2     мах 1 балл
Инструкция: Вместо каждого многоточия впишите слово.
Вопрос: При обработке почвы применяют … и … культивации.
Правильный ответ:_______________________________________
Задание № 3    мах 1 балл
Инструкция: Вместо каждого многоточия впишите только одно слово.
Вопрос: Минеральные удобрения  вносят в почву в виде … , … и … .
Правильный ответ: ______________________________________________ Задание № 4    мах 1 балл
Инструкция: Впишите пропущенное слово.
Вопрос: Деление семян на фракции, называется … .
Правильный ответ: ___________________________
Задание № 5    мах 1 балл
Инструкция: Вместо  многоточия впишите слово.
Вопрос: Норма высева семян это количество или вес высеваемых … семян на 1 га.
Правильный ответ: _____________________________________
Задание № 6     мах 1 балл
Инструкция: Вместо каждого многоточия впишите только одно слово.
Вопрос: При выращивании полевых культур используют …, …, … , … методы
защиты.
Правильный ответ: ______________________________________
Задание  № 7    мах 2 балла
Инструкция: Обведите кружком буквы, соответствующие правильному ответу.
Вопрос: Найдите приёмы основной обработки почвы.
Варианты ответов:
А. вспашка с оборотом пласта
В. фигурная вспашка
С. вспашка со взмётом пласта
Правильный ответ: _________________________________
Задание  № 8     мах 2 балла
Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному ответу.
Вопрос: Какой приём воздействия на почву позволяет  усилить приток влаги к
семенам?
Варианты ответа:
А. прикатывание
В. пахота
Правильный ответ: ________________________________

Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному ответу.
Задание № 9    мах 2 балла Вопрос: Как называется способ полива, при котором керамические трубы
помещаются в  корнеобитаемый слой?
Ответ:
А. по бороздам
В. поверхностный
С. дождеванием
Д. подпочвенное орошение
Правильный ответ: _____________________________________
Задание № 10     мах 2 балла
Инструкция: Обведите ответы  кружком.
Вопрос: Каким способом вносят в почву навоз?
Варианты ответов:
А. основной
Б. прикорневой
В. подкормкой
Правильный  ответ: ______________
Задание № 11   мах 2 балла
            Инструкция: Обведи ответ «да» или «нет». (Если ты согласен с утверждением –
обведи  кружком «да» в клеточке таблицы ответов, а если не согласен – обведи «нет»).
Вопрос: У какой сельскохозяйственной культуры норма высева семян   57  кг/га?
Варианты ответов:
да
да
да
да
да
да
да
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
 озимая пшеница
 яровая пшеница
 кукуруза
 горох
 подсолнечник
 рожь
 ячмень
Правильный ответ: ________________________________________ Задание № 12    мах 2 балла
Инструкция: Обведи ответ «да» или «нет». (Если ты согласен с утверждением –
обведи  кружком «да» в клеточке таблицы ответов, а если не согласен – обведи «нет»).
            Вопрос: Ранне  весеннее боронование озимых культур проводят для …
да

Варианты ответов:

 разрушения почвенной корки
нет
да
да
да
да
нет
нет
нет
нет
 уборки урожая
 «вычёсывания» отмерших стеблей
 восстановления плодородия
 уничтожения сорняков
Правильный ответ: __________________________________________
Ключи.
Эталоны ответов
I вариант                                                     II вариант №№
задани
й
№ 1  В
Эталоны ответов
№ 2 Твёрдой,
жидкой,
газообразной
№ 3 Эрозией
№ 4 Обеззараживания
№ 5 В два следа
№ 6 линейкой
№ 7 В, С, А
№ 8 Д
№ 9 В, Д, Г
№ 10 А, С, Г
№ 11 В, А, Г, __, __, Б
№ 12 Не требуют
Мах
балла
в

1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
№№
задани
Эталоны ответов
й
№ 1 Семенами,
вегетативно
№ 2 Сплошную,
междурядную
№ 3 Основного,
припосевного,
подкормки
№ 4 Калибровкой
№ 5 всхожих
№ 6 Агротехнические,
химические,
биологические,
физикомеханические
     № 7 А, С
№ 8 А
№ 9 Д
№ 10  А
№ 11 Нет, нет, нет, нет, да,
нет, нет
   № 12 Да, нет, да, нет, да
Мах
балла
в
1
1
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
№ 13 Б, А, __, В, __.
Всего баллов мах:
2
20
Всего баллов мах:
20
Шкала перевода тестовых баллов в  отметку
Отметка
Отметка «2»
Отметка «3»
Отметка «4»
Отметка «5»
менее 10 баллов
от 10 до 13 баллов
от 14 до 17 баллов
от 18 до 20 баллов
Тестовый балл

file_name: К.Р. № 1 МДК 02.01..docx

intro: Раздел "Основы агрономии" в изучении ПМ. 02. "Технологии производства продукции растениеводства в сельском хозяйстве" имеет огромное значение. В технологии выращивания сельскохозяйственных культур выделены четыре емких группы работ: подготовка почвы, посев культур, уходные мероприятия и уборка выращенного урожая. Все работы необходимы и очень важны. Изучая раздел "Основы агрономии" обучающиеся получают знания по выращиванию сельскохозяйственных культур и получению стабильных урожаев.


extracted_text:
МБОУ СОШ № 4 г. Тимашевск, Краснодарский край
Литературно-музыкальная
композиция
«Идут девчата по войне».
Введение:
   Сценарий литературно – музыкальной композиции  «Идут девчата по войне!» разработан
для учащихся  8 – 11классов. Сценарий рассчитан на большую аудиторию школьников.
Может применяться при проведении школьных мероприятий, посвященных празднованию
Дня Победы и месячника патриотической работы.
    Так – же фрагменты данной композиции  могут быть использованы педагогами на уроках
литературы и классных часах.
Цель:
    Воспитывать чувство патриотизма у учащихся старших классов на примере судеб двух
главных героинь:  «Матери», проводившей на фронт свою единственную дочь и
получившую на нее похоронку, и юной девушки «дочери», ушедшей на фронт и погибшей,
защищая свои идеалы и любимую Родину.
Задачи:
 способствовать формированию у учащихся патриотического сознания, чувства
гражданского долга.
 формировать ценностные ориентации в ходе ознакомления с событиями Великой
Отечественной войны.
 дать почувствовать учащимся тяжелую судьбу женщины в тылу и на  фронте.
 развивать у учащихся чувство гражданской ответственности.
Формы реализации:
 литературно – музыкальная композиция;
 урок мужества;
 классный час;
 устный журнал.
1 МБОУ СОШ № 4 г. Тимашевск, Краснодарский край
Методы реализации:
 совместная деятельность педагога и учащихся по подготовке внеклассного
мероприятия: работа с литературой, разработка сценария, подбор песен и
музыкального оформления, репетиции.
Методы организации и осуществления познавательной деятельности:
 словесные;
 наглядные.
Методы формирования сознания:
 метод воспитательных ситуаций;
 в литературно – музыкальной композиции был применен метод эмоционального
погружения.
Материально – техническое обеспечение:
 актовый зал (для проведения мероприятий);
 мультимедийная установка;
 фотоаппарат;
 мультимедийная  презентация «Идут девчата по войне!»
 экран для просмотра презентаций;
 фонограммы песен: «Ровесницы наши», «Давно мы дома не были», «Вызываю я их из
бессмертия», «Ты же выжил солдат»;
 фоновая музыка для стихотворений;
 элементы костюмов.
Сценарий литературномузыкальной композиции
2 МБОУ СОШ № 4 г. Тимашевск, Краснодарский край
«Идут девчата по войне»
Ведущий:
Женщина и война – тема совершенно особая. Издавна повелось, что в армии служат только
мужчины, но на фронт рвались не только представители сильного пола, но и 1718летние
девчонки, считавшие, что их место только в действующей армии. А спустя годы те, кто
выжил,   признавались:   когда   посмотришь   на   войну   нашими,   бабьими   глазами,   то   она
страшнее страшного, и сами удивлялись, что смогли все это пережить. Но и в тылу было не
легче. Вся тяжесть сельского и городского труда пала на женщин. Они заменили мужчин и
у станка, и за плугом, а там было ох как не сладко.
       Но не это было самое страшное. Страшно, когда стук в дверь и почтальон с похоронкой
на   мужа,   сына   или   дочь,   только   тогда   заревешь   во   весь   голос,   проклиная   проклятого
фашиста…
              И   наша   героиня   –   труженица,   мать   перенесла   все   тяготы   и   невзгоды   военного
лихолетья, проводив на войну свою единственную дочь…
Песня «Ровесницы наши»
Звучит стихотворение М.  Исаковского «Да разве об этом расскажешь»
Да разве об этом расскажешь –
В какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть
На женские плечи легла…!
В то утро простился с тобою
Твой муж или брат, или сын,
И ты со своею судьбою
Осталась один на один.
Один на один со слезами,
С несжатыми в поле хлебами
Ты встретила эту войну.
И все без конца и без счета –
Печали, труды и заботы
Пришлись на тебя, на одну
Одной тебе волейневолей, –
А надо повсюду успеть;
Одна ты и дома в поле,
Одной тебе плакать и петь.
А тучи все ниже и ниже,
А громы грохочут все ближе,
Все чаще недобрая весть.
И ты перед всею страною
И ты перед всею войною
Сказалась, какая ты есть.
В холодные зимы, в метели
У той у далекой черты
Солдат согревали шинели,
Что сшила заботливо ты.
Бросались в грохоте, в дыме
Советские воины в бой.
И рушились вражьи твердыни
От бомб, начиненных тобой.
За все ты бралася без страха,
И как в поговорке такой,
Была ты и пряхой и ткахой
Умела иглой и пилой.
3 МБОУ СОШ № 4 г. Тимашевск, Краснодарский край
Рубила, возила, копала –
Да разве же все перечтешь?
А в письмах на фронт уверяла,
Что будто отлично живешь
Бойцы твои письма читали, и
Там на переднем краю
Они хорошо понимали
Святую неправду твою.
И воин, идущий на битву,
И встретить готовый её,
Как клятву шептал, как молитву
Далекое имя твоё…
Музыкальная  композиция «Жатва»
(Девушки – труженицы выходят в поле для уборки урожая, не смотря на все свои
трудности и  переживания, ведь они понимают, что кроме них больше некому…
      Среди них и наша главная героиня, проводившая свою единственную дочь на войну.)
        (Во время жатвы раздается звон колокола, на первые его удары «Мать» выходит на
передний план и под музыку читает стихотворение, другие «женщины», склонив голову,
уходят.)
Окуджава Булат  "До свидания, мальчики"
Ах, война, что ж ты сделала, подлая:
Стали тихими наши дворы,
Наши девочки  головы подняли
Повзрослели они до поры,
На пороге едва помаячили,
И ушли, за солдаткой  солдат...
До свидания, девочки!
Девочки,
Постарайтесь вернуться назад.
Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
Не жалейте ни пуль, ни гранат,
И себя не щадите,
и всетаки
Постарайтесь вернуться назад!
(Меняется мизансцена.  «Мать» уходит, а на авансцене появляется вторая главная героиня,
«ее дочь Зинка». Тоже под  музыку читает свое стихотворение.)
Юлия Друнина  «Я ушла из детства в грязную теплушку»
 Я ушла из детства в грязную теплушку,
В эшелон пехоты, в санитарный взвод.
Дальние разрывы слушал и не слушал
Ко всему привыкший сорок первый год.
Я пришла из школы в блиндажи сырые,
От Прекрасной Дамы в «мать» и «перемать»,
4 МБОУ СОШ № 4 г. Тимашевск, Краснодарский край
Потому что имя ближе, чем «Россия»,
Не могла сыскать.
(Выходят пять юных девушексолдаток. Одна из них читает стихотворение.)
Юлия Друнина  «Качается рожь несжатая»
Качается рожь несжатая.
Шагают бойцы по ней.
Шагаем и мы  девчата,
Похожие на парней.
Нет, это горят не хаты
То юность моя в огне...
Идут по войне девчата,
Похожие на парней.
(Во время прочтения стихотворения, две девушки – подружки располагаются на авансцене
с правой стороны, а три проходят на левую часть авансцены. Присаживаются на березовые
паленья в задумчивости. Одна девушка начинает  играть на гитаре, а две других поют
песню.)
Музыкальная композиция «Давно мы дома не была»
Инсценировка стихотворения Юлии Друниной  «Зинка»
1.
Мы сидим  у разбитой ели,
Ждем, когда же начнет светлеть.
Под шинелью вдвоем теплее
На продрогшей, сырой земле.
 Знаешь, Юлька, я против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Гдето в яблочном захолустье
Мама, мамка моя живет.
У тебя есть друзья, любимый,
У меня лишь она одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом бурлит весна.
Старой кажется: каждый кустик
Шли без митингов и знамен.
Беспокойную дочку ждет.
Знаешь, Юлька, я против грусти,
Но сегодня она не в счет...
(Раздается стрельба и взрывы, девушки
поднимаются и «Юлька» продолжает
читать стихотворение.)
Отогрелись мы елееле,
Вдруг приказ: "Выступать вперед!"
Снова рядом в сырой шинели
Светлокосый солдат идет.
2.
С каждым днем становилось горше,
В окруженье попал под Оршей
5 МБОУ СОШ № 4 г. Тимашевск, Краснодарский край
Наш потрепанный батальон.
Зинка нас повела в атаку,
Мы пробились по черной ржи,
По воронкам и буеракам,
Через смертные рубежи.
Мы не ждали посмертной славы,
Мы хотели со славой жить.
(Раздается сильный взрыв, «Зинка» падает,  музыкальный фон меняется, «Юлька»
склонившись над ней … )
...Почему же в бинтах кровавых
Светлокосый солдат лежит?
Ее тело своей шинелью
Укрывала я, зубы сжав,
Белорусские ветры пели
О рязанских глухих садах.
3.
 Знаешь, Зинка, я против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Гдето в яблочном захолустье
Мама, мамка твоя живет.
У меня есть друзья, любимый,
У нее ты была одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом бурлит весна.
И старушка в цветастом платье
У иконы свечу зажгла.
Я не знаю, как написать ей,
Чтоб тебя она не ждала
...
(«Юлька» в горе опускается на колени перед убитой подругой. Склоняет голову на
«безжизненное тело», потом при смене музыки она с трудом подымает голову и читает
стихотворение.)
Юлия Друнина «Ты должна!»
Побледнев,
Стиснув зубы до хруста,
От родного окопа
Одна
Ты должна оторваться,
И бруствер
Проскочить под обстрелом
Должна.
Ты должна.
Хоть вернешься едва ли,
Хоть "Не смей!"
Повторяет комбат.
Даже танки
(Они же из стали!)
6 МБОУ СОШ № 4 г. Тимашевск, Краснодарский край
В трех шагах от окопа
Горят.
Ты должна.
Ведь нельзя притворяться!
Ты должна!
(«Юлька» с большим усилием выносит  «убитую» подругу с поля боя. Меняется
музыкальный фон на сцене появляется «Мать», в руках она держит письмо от подруги
дочери, за кадром «Юлька» читает его.)
Наталья Нестерова  Наконечная  «Здравствуйте, Зинина мама».
Здравствуйте, Зинина мама!
Уже на дворе весна.
Пишу Вам с переднего края,
Где небо горит от огня.
Здесь встретились с Зинкой однажды
И вместе ходили мы в бой
Мы с нею сражались отважно,
Не спали ночами порой.
Теперь я сижу у землянки,
Под нашей любимой сосной.
Пишу за нее эти строки,
А Зинка в могиле сырой….
(врывается музыка «Death note Theme». С первыми ее аккордами выскакивают поочередно
пять девушек – теней с красными полотнами. Создающие на сцене шабаш, во время
которого они втягивают в гущу событий «Мать», тем самым показывая ее безмерное горе.)
Музыкальная композиция «Горе матери»
(Девушки – тени в своем шабаше уводят «Мать» со сцены. Поочередно с меняющейся
фоновой музыкой две ученицы читают свои стихи.)
Георгий Суворов «Мы тоскуем и скорбим»
Мы тоскуем и скорбим,
Слезы льем от боли.
Черный ворон, черный дым
Выжженное поле…
А за гарью словно снег,
Ландыши без края.
Рухнул наземь человек
 Приняла родная.
Беспокойная мечта,
Не сдержать живую…
Землю милую уста
Мертвые целуют.
И уходит тишина…
Ветер бьет крылатый.
Белых ландышей волна
Плещет над солдаткой.
7 МБОУ СОШ № 4 г. Тимашевск, Краснодарский край
Ольга Мальцева – Арзиани  « Мы защитники Родины»
Партизанку  девчонку
На рассвете убили.
Её мама рыдала,
Как ей всё пережить?
Ну скажите, потомки,
Разве этого мало,
Чтобы всем нам сегодня
Память женщин почтить?
Минута молчания  (Звучит метроном)
Музыкальная композиция «Памятник»
(Под музыку ученицы с красными тканями выводят «Зинку» на середину сцены, медленно
опускаясь, садятся в форме звезды, тем самым открывая для зрителя «Зинку». Девушки
легкими движениями ткани создают видимость «вечного огня».)
(К памятнику выходит «Мать», которая уже много лет продолжает ждать свою
единственную дочь. Читает стихотворение.)
Дочурка моя, кровиночка,
Украдена ты войной.
Листочек мой, травиночка,
 Как пусто мне одной.
Прокаркала вороною
Беда, как в страшном сне.
Бумагой похоронною
Она пришла ко мне.
Я ворога проклятого
Отчаянно кляла.
Неделя за неделе,
За годом год идет.
Устала я надеяться,
Лишь боль во мне живет.
Глаза свои проплакала –
И все тебя ждала.
Придешь походкой легкой,
Шинелька нараспах.
Живой придешь, целехонькой,
С улыбкой на губах.
Придешь, огнем целована,
С наградой боевой,
Пускай и забинтованной,
Но всетаки  живой!
Дочурочка, кровиночка,
Прошло так много лет.
Листочек мой, травиночка,
Тебя все нет и нет.
( Все уходят со сцены.  Ученица поет  песню.)
Песня «Вызываю я их из бессмертия…»
Юлия Друнина «Нет, это не заслуга, а удача»
8 МБОУ СОШ № 4 г. Тимашевск, Краснодарский край
Нет, это не заслуга, а удача
Стать девушке солдатом на войне.
Когда б сложилась жизнь моя иначе,
Как в День Победы стыдно было б мне!
С восторгом нас, девчонок, не встречали:
Нас гнал домой охрипший военком.
Так было в сорок первом. А медали
Песня «Ты же выжил солдат».
И прочие регалии потом...
Смотрю назад, в продымленные дали:
Нет, не заслугой в тот зловещий год,
А высшей честью школьницы считали
Возможность умереть за свой народ.
Наталия Константиновна Борисова   «Женщины, прошедшие войну»
На жакетах – ордена, медали,
И не нужно прятать седину...
Как же вы на фронте выживали,
Женщины, прошедшие войну?
Воевать положено мужчине.
Родина зовёт – иди на бой!
...Женщина – в окопе, в стылой глине...
Грохот взрывов и снарядов вой...
Что войне до женской сути тонкой,
Смерть не разбирает, кто есть кто...
Школьницы, совсем ещё девчонки!
Вамто это выпало за что?
...Как домой писали письма маме –
Мол, живаздорова, лучше всех!
И опять месили сапогами
То болота, то кровавый снег...
Ради нас переносили муки,
Защищая мир и тишину...
Я с поклоном вам целую руки –
Женщины, прошедшие войну.
9

file_name: сценарий литературно-музыкальной композиции Идут девчата по войне.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: методическая разработка литературно-музыкальной композиции "Идут девчата по войне"


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка во 2 классе по теме «На острове есть фламинго»
Учитель: Дерепаско Елена Николаевна
Место работы: Николаевская СОШ
Предмет: Английский язык
Класс: 2
Используемый УМК: «Английский язык» для 2 класса В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова
Тема урока: «На острове есть фламинго»
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цели урока:



учебные цели  формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование произносительных навыков и навыков аудирования.
развивающие цели  развитие языковых способностей: к догадке, к сравнению, к выявлению языковых закономерностей; развитие воображения;
воспитательные цели  воспитание потребности расширять кругозор
Задачи урока:






отработать лексику по теме "На острове живут фламинго";
тренировать учащихся в чтении по транскрипции;
повторить употребление множественного числа существительных в речи;
познакомить и тренировать учащихся в употребление оборота "there is/ there are" в речи;
тренировать учащихся в диалогической речи по теме: "На острове живут фламинго";
тренировать навыки учащихся в аудировании с целью извлечения конкретной информации
Оснащение урока: аудиозапись фонетической зарядки, аудиокурс к учебнику для второго класса В. П. Кузовлева, переделанная фонограмма песни " There's
an island in the ocean";тематические картинки; таблицы с оборотами "there is" и "there are".
Планируемые результаты:  Предметные:
1) Совершенствовать произносительные и лексические навыки, а также навыки чтения по транскрипции
2) Формировать грамматические навыки
 Метапредметные:
1) Развивать языковые способности к догадке, слуховой и зрительной дифференциации, имитации
2) Развивать способности к решению речемыслительных задач:соотнесению, формулированию выводов, коммуникабельности
3) Развивать внимание, память, мышление
 Личностные:
1)Расширить познавательные потребности и сформировать интерес к просмотру детских познавательных и развлекательных телепередач
2)Сформировать интерес к чтению
3) Учиться принимать решения, давать оценку
Методы: репродуктивный
Формы организации познавательной деятельности: Лексикофонетическая разминка, индивидуальная, групповая, фронтальная
Средства обучения: ИКТ, традиционная
Ресурсы:учебник «Английский язык» для 2 класса В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова; рабочая тетрадь для 2 класса «Английский язык» для 2 класса
В.П. Кузовлев, компьютер,
                                                               Ход урока
Этап урока
1. Организационный этап 2 мин.
Продолжительность
Цель этапа
Введение в атмосферу
иноязычного общения
Деятельность учителя
Приветствует учеников,
создает атмосферу
иноязычного общения.
Good morning, children. I
am glad to see you. Who is
on duty today? Who is
absent? What date is it
today? What day is it today?
What is the weather like
today? How are you?
(Привлекает внимание
учащихся
Деятельность ученика
Приветствуют учителя,
отвечают на вопросы,
включая речевую
деятельность
(Концентрируют
внимание, проверяют
наличие учебника,
рабочей тетради, ручки,
дневника)
Приемы, УУД
Уметь совместно
договариваться о
правилах поведения и
общения в школе и
следовать им
(Коммуникативные
УУД).
2.1. Проверка домашнего
задания
3 мин.
Проверить
правильность
выполнения домашнего
Организует работу в парах
по проверке домашнего
задания.
Отвечают по домашнему
заданию.
Тренировать память,
произношение(Познава
тельные УУД) задания, устранить в
ходе проверки
обнаруженные пробелы
в знаниях,
осуществлять
дальнейшее
усовершенствование
последних.
2.2. Фонетическая
разминка
3 мин.
Отработать
фонетические навыки
Произносит различные
звуки и слова с этими
звуками
Учащиеся в повторяют
звуки и слова за
учителем
2.3. Речевая зарядка
4 мин.
Настроиться на урок и
подготовить речевой
аппарат к говорению
Речевая зарядка (по
презентации)
Отвечают на вопросы и
читают предложения по
слайдам.
Уметь слушать и
понимать речь других;
(Коммуникативные
УУД)
Уметь правильно
различать
звуки(Познавательные
УУД)
(Регулятивные УУД)
Осуществлять
самоконтроль
правильности
произношения.
(Познавательные
УУД)
Извлекать
необходимую
информацию из
прослушанного
2.4Постановка цели и
задач урока.
Мотивация учебной
деятельности учащихся
6 мин.
Вовлечение в учебную
деятельность
Предлагает учащимся
самостоятельно
сформулировать тему и
задачи урока. “What is the
theme of our lesson?”,
“What will you learn at the
(прослушивание
аудиозаписи L. 40
аудиокурса к учебнику
английского языка для 2
класса В.П. Кузовлева.
Текст аудиозаписи: sea,
Планирование –
определение
последовательности
промежуточных целей
с учетом конечного
результата; 3. Актуализация знаний
Включение в
целенаправленное
действие, подготовка
учащихся к усвоению
нового материала
lesson? And What is the aim
of our class?” : У Венди и
её братьев есть интересное
увлечение  они
придумывают себе
острова. Однажды миссис
Дарлинг, мама Венди,
Джона и Майка,
обнаружила, что её детей
нет дома. Она подумала,
что они улетели на свои
придуманные острова,
которые она видела, когда
приводила мысли детей в
порядок. Что она увидела
на их островах? Let's listen.
Учитель: Что же было на
островах? Let's name the
subject and choose the
necessary picture of the
subject, put it on the
blackboard.
4. Первичное усвоение
новых знаний
4 мин.
Дать учащимся
конкретное
представление о новом
грамматическом
правиле. Добиться от
учащихся восприятия,
осознания новых
знаний.На основе
приобретаемых знаний
вырабатывать
соответствующие ЗУН.
Знакомство с оборотами
"there is" и "there are".
Отработка их в речи.
Учитель: Для того чтобы
сказать о том, что есть на
острове, нам нужно
воспользоваться
оборотами "there is" для
единственного числа
существительных и "there
are" для множественного
числа существительных.
wigwam, river, lakes,
cave, boat, flamingoes,
house, pet wolf).
составление плана и
последовательности
действий
(Регулятивные УУД).
Личностные УУД)
Уметь работать над
развитием и
совершенствованием
устной речи
Ученики называют
объекты, которые
располагаются на
островах, выбирая
нужную картинку,
заранее приготовленную
учителем, прикрепляя
её на доску).
Читают про себя
правило, слушают
объяснения учителя,
выполняют задание
(Познавательные
УУД)
Выделять основную
информацию (Учитель объясняет
новый материал при
помощи таблиц с
оборотами ""there is" и
"there
are", продублированные
транскрипцией).
Учитель: Давайте
расскажем, что есть на
островах ребят. Чтобы нам
легче было справиться с
заданием, нам помогут
образцы: There is :. on the
island. There are: on the
island. (Образцы должны
быть написаны с
транскрипцией). Let's
speak.
(На доске изображены
острова, а рядом
изображения детей:
Венди, Джона и Майка.
Задача учащихся
поместить нужный
объект на один из
островов и
прокомментировать
свои действия,
употребляя
необходимый оборот.
Например: There is a
lake in the island).
Учитель: Well done!
Excellent! Вы, наверное,
помните, что наши герои
вылетели в пятницу и им
предстоял долгий путь. В
дороге они шутили,
загадывали загадки и,
конечно же, пели песни.
Одной из любимой была
песня "В океане есть
остров"  " There is an
island in the ocean". Let's
listen to the song
Учитель: О чём поётся в
песне?
Учащиеся
прослушивают
переделанный куплет
песни "В океане есть
остров": There's an island
in an ocean.
There's a house on the
island.
There's a boat on the river.
Waiting patiently for me.
(Познавательные
УУД)
Уметь правильно
различать лексические
единицы, уметь
строить высказывание
по образцу
Ученики: О доме, о
лодке, об океане, о реке
и об острове.
(Познавательные
УУД)
Уметь правильно
различать лексические
5.Первичная проверка
понимания
7 мин.
6.  Первичное
закрепление
8 мин.
Установить, усвоили
или нет учащиеся
содержание новых
понятий,  устранить
обнаруженные пробелы. 7.Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
2 мин.
Сообщить учащимся о
домашнем задании,
разъяснить методику
его выполнения
8. Рефлексия
(подведение итогов
занятия)
2 мин.
  Формирование
адекватной самооценки,
подведение итогов
урока.
(Учащиеся повторяют
песню по строчке).
единицы, уметь
строить письменное
высказывание по
образцу
(Учащиеся поют
полностью куплет
песни).
Записывают домашнее
задание
(Познавательные
УУД)
Рефлексия
деятельности на уроке
(Регулятивные УУД)
Планирование
домашней работы
Отвечают на вопросы
преподавателя,
самостоятельно
определяют итоги урока
и качество своей работы
на уроке.
Уметь правильно
оценивать результат
коллективной работы
и индивидуальной
(самооценка)
(Регулятивные УУД).

Учитель: Very good! А
давайте ещё раз послушаем
песню и повторим строчку
за строчкой. Let's listen the
song and repeat the line after
the line.
Учитель: Quite well! Let's
sing the whole song.
Объяснение домашнего
задания.
Учитель: Дома вам
предстоит придумать и
нарисовать свой
собственный остров на
альбомном листе. А в
следующий раз на уроке
продемонстрировать его
нам и рассказать, что есть
на нем, на английском
языке, точно также как мы
рассказывали сегодня об
островах Венди, Джона и
Майка.
Создает условия для
обратной связи (рефлексия
в обе стороны).
What have we learnt at the
lesson?What is word “not”,
What new sounds have you
learnt? Подведение
итогов. Выставление
оценок.
Учитель: Сегодня мы хорошо поработали,
узнали, что есть на
выдуманных островах
Венди, Джона и
Майка. (Учитель
выставляет оценки).Stand
up. The lesson is over.
Goodbye.

file_name: Тех. карта урока английского языка во 2 классе по теме На острове есть фламинго.docx

intro: Технологическая карта содержит цели и задачи  работы с учащимися на данном уроке. Здесь подробно описаны все универсальные учебные действия, которые буду сформированы у учащихся в процессе выполнения различных заданий. Предусмотрено время для проведения фонетической и речевой зарядки, рефлексии и  динамической паузы.Технологическая карта урока по теме " На острове есть фламинго", 2 класс, английский язык..

title: Технологическая карта урока английского языка во 2 классе по теме "На острове есть фламинго"


extracted_text:
Рене Декарт и его роль в науке
Интегрированный урок математики и истории
вспомогательные предметы - обществознание, литература, география
Данный урок предназначен для учащихся 10-11 классов. Так же его можно проводить в классах
с углубленным изучением истории, математики.

Цель: рассмотреть роль великого ученого  XVII (17) века Рене Декарта в науке через изучение
его   биографии и знакомство с его работами.
Задачи математические:
1.Расширяем знания о развитии математики, узнаем какие изменения произошли в математике
с помощью работ Рене Декарта.
2. Развиваем системный подход в изучении математике, учимся использовать дополнительную
информацию при решении математических задач.
3. Воспитываем умение принимать мнение одноклассников, критически к нему относится.
Задачи исторические:
1. Расширение, углубление знаний через личность Рене Декарта и его работы о Тридцатилетней
войне 1618-1648 гг. и     понятии познание, виды познания (чувственное, рациональное).
2. Развитие коммуникативной и культурологической компетенции, навыков применения
теоретического знания на практике и навыков исследования, как способа самореализации.
3. Воспитание восприятия иной формы мировоззрения,
Тип:  исследование
Методы:
по источнику получения знаний: словесный, практический;
по познавательной деятельности учащихся и усвоение изучаемого материала:  проблемное
изложение, исследовательский.
Технологии: проблемно – диалогическая, исследовательская. Подходы: проблемно –деятельностный
Рефлексия   - рефлексия результатов урока.
Роли учителей: предоставление материала учащимся на поисковой основе.
Роли учащихся: самостоятельное выполнение заданий в рамках проект – урока.
Оборудование:  карта Европы 17 века, интерактивная доска, рабочий лист, декартовая
система координат,
Результат:  полученный   опыт   добывания   знаний   поможет   более   полно   осмыслять,   а   не
механически   запоминать   большой   конкретно-исторический   и   математический   материал,   а
также   стимулировать   личностное   продвижение   каждого   учащегося   в   изучении   истории,
математики, социальных дисциплин.
Часть 1
Учитель истории:
Ренее́   Декае́рт  французский   философ,   математик,   механик,   физик   и
физиолог,
  создатель   аналитической   геометрии   и   современной
алгебраической   символики,   автор   метода   радикального   сомнения   в
философии,   механицизма   в   физике,   предтеча   рефлексологии.  Декарт
происходил   из   старинного,   но   обедневшего   дворянского   рода,   был
младшим (третьим) сыном в семье.
Родился 31 марта 1596 года. Его мать умерла, когда ему был 1 год. Отец
Декарта был судьёй в городе Ренн и не принимал участие в воспитании;
воспитанием   мальчика   занималась   бабушка   по   матери.   В   детстве   Рене
отличался хрупким здоровьем,  но невероятной любознательностью. Учитель   математики:  Ребята   предлагаю   вам   задания,   с   помощью   которого   вы   сможете
определить место рождения ученного. Это и  будет точка отсчета нашей декартовой системы
координат.   Задание,   которое   вы   будете   решать   не   простое,   а   решается   именно   методом
Декарта.   Сначала   мы   рассмотрим   данный   метод,   а   затем   вы   попробуете   решить   свои
уравнения.   Решение   данного   задания   позволит   получить   вам   начальную   координату   Х,   а
учитель истории - по нахождению координаты У().
Задание №1
Дело   в   том,   что   Декарт   смог   решать   уравнения   высших   порядков
геометрическим методом: для этого, например, уравнение такого типа
он представлял в виде:
x4=px-qx+r  в виде



2
y
2

x

(
y
p
2

x

)1
y

qx

0
r
Задание Х1.   1ряд решает:   x4=x2-4x+4;   2 ряд решает: :   x4=-3x2+4x+3; 3 ряд решает: :
x4=5x2+2x-1. (Сдайте свои листы на проверку старшему в группе, предварительно у старшего
проверяется задание). Отступите от истока Сены на 1 см. вниз, получим координату города, в
котором родился Декарт.
Учитель истории: У1 конверт (Турень ныне называется город Тур)
по истине уникальное место. Здесь родились:
Француа Рабле – основоположник современной европейской литературы
«Гангантюа и Пантагрюэль»
Альфред де Виньи - писатель
Оноре де Бальзак – писатель
Жорже, Этьен Жан – Литература   Нового   времени   внесла   большой   вклад   в   развитие   современных   литературных
направлений,   а   так   же   театрального   искусства.   Сейчас   определим   ваши   творческие
способности.
(Вызываются по  1 участнику от группы, задача которых прочитать слажено стихотворение
Альфреда де Виньи)
Стихотворение разбивается на четверостишья между учениками, учителя начинают чтение,
ученики продолжают
 (отрывок)
 Люблю я звучный рог в глубокой мгле лесов,
 Пусть лани загнанной он знаменует зов
 Или охотника прощальные приветы,
 Вечерним ветерком подхваченные где-то.
 Не раз ему в ночи, дыханье затая,
 Внимал я радостно, но чаще плакал я,
 Когда мне чудилось, что издали нахлынув,
 Плывут предсмертные стенанья палладинов.
 О, горы синие! О, скалы в серебре!
 Фразонские пласты! Долина Марборе!
 Стремящиеся вниз, сквозь снежные преграды,
 Источники, ручьи, потоки, водопады!
 Подножья в зелени, вершины изо льда,
 Двухъярусный убор, застывший навсегда,
 О как средь вас звучат торжественно и строго
 Раскаты дальние охотничьего рога!             (Альфред де Виньи) Умер в Турене
 Леонардо да Винчи. Внимание на доску! Газета посвящена великому человеку.
Часть 2
Учитель математики:
Начальное   образование   Декарт   получил   в   иезуитском   коллееже   Ла   Флеш.   Религиозное
образование   только   укрепило   в   молодом   Декарте   скептическое   отношение   к   тогдашним
философским   авторитетам.   Позже   он   сформулировал   свой   метод   познания:   дедуктивные
(математические) рассуждения над результатами воспроизводимых опытов.
На становление его как личности и ученого оказавшие влияние:
Платон, Аристотель, Ансельм, Фома Аквинский, Оккам, Суарес, Мерсенн
В 1612 году Декарт закончил коллеж, некоторое время изучал право в Пуатье, затем уехал в
Париж, где несколько лет чередовал рассеянную жизнь с математическими исследованиями.
Затем он поступил на военную службу (1617) — сначала в революционной Голландии (в те годы
— союзнице Франции), затем в Германии, где участвовал в недолгой битве за какой-то город,
координаты которого вы ребята должны будете определить (Тридцатилетняя война- Прага).
Задание Х2. Декарт работал не только с координатной плоскостью, но и его открытием в теории
многочленов   является   теорема,   ныне  известная  как   теорема  Безу.  Теорема   Безу утверждает,   что
остаток от деления многочлена
является основоположником теории многочленов.
Решите уравнение: x3+2x2-7x-12=0. Сложите, получившиеся 2 и 3
корни и эту сумму умножить на 30.
. Дана теорема
 на многочлен
 - это Учитель истории.
Задание У2. Определить с какой войной Нового времени связано
число 30.
Тридцателетняя война
Причины   –   стремление   династии   Габсбургов   к
доминированию
Этапы – Чешский, датский, Шведский.
Итоги – Вестфальский мир.
Учитель математики:  открывает координаты Прага  (4; 0,5)
Учитель   истории:  Рене   Декарт   участвовал   в   Тридцатилетней   войне   в   битве   за   Прагу.
Посмотреть на него не только как на ученого , но и как на патриота своей страны, который
принимал активное участие в политической жизни.
Часть 3
Учитель истории:
Затем   Рене   Декарт   переезжает   в   некий   город,   координаты
которого   вы   должны   определить.   В   этом   городе   предаваясь
научной работе он открывает принцип виртуальных скоростей,
который   в   то   время   никто   ещё   не   был   готов   оценить   по
достоинству   закладывает   основу   своего   знаменитого   метода
радикального сомнения. Учитель математики:   Задание Х3. Докажите, что 11n+2+122n+1делится без остатка на 133.
Открываем одну координату города.
Учитель истории: Задание У3. Париж. Вторая координата города
Несколько   лет   Декарт   провёл   в   этом   городе,   где   заложил   основу   методы   радикального
сомнения, позже описанного в «Трактате о методе»
 «Так как мы рождаемся детьми и составляем разные суждения о вещах прежде, чем
достигнем полного употребления своего разума, то многие предрассудки отклоняют
нас от познания истины…
Предлагаю   вам  вспомнить   термин   «Познание»   и   на   каких   уровнях   человек   познает
окружающий мир. Получают вторую координату.
                                                           ПОЗНАНИЕ
Чувственное
(сенсетивное)
Ощущение
Восприятие
Представление
Понятие
Суждение
Умозаключение
Рациональное (разумное)
 Открыли вторую координату Париж. «Так как мы рождаемся детьми и составляем разные суждения о вещах прежде, чем
достигнем полного употребления своего разума, то многие предрассудки отклоняют
нас от познания истины; избавиться от них мы, по-видимому,  можем не иначе, как
постаравшись раз в жизни усомниться во всём том, в чём найдём хотя бы малейшее
подозрение недостоверности….
Рене Декарт не отвергает чувственное познание, а предлагает подвергать его скептической
критике.  Истинность   познания,   по   Декарту  состоит  лишь  в  достоверности  сомневающегося
сознания.   Главным   принципом   Декарта   было   «во   всем   сомневаться».   Когда   человек
сомневается,   тогда   он   может   достигнуть   познания   с   высокой   степенью   правдоподобности.
Поэтому   основным   видом   познания,   по   Декарту,   является   рациональное   познание,
инструментом которого является разум.
Рене   Декарт   создал   правила   достижения   познания   с
высокой степенью правдивости. (на слайд)  Не принимать
никогда любую вещь за истинную, если ты ее не познал как
истинную   с   очевидностью;   избегать   всякой   поспешности   и
заинтересованности;   не   включать   в   свои   суждения   ничего,
кроме того, что предстало как ясное и видимое перед моим
духом, чтобы не было возможности сомневаться в этом;
1. Разделить   каждый   из   вопросов,   который   следует   изучить,   на   столько   частей,   сколько
необходимо, чтобы эти вопросы лучше разрешить;
2. Свои   идей   располагать   в   надлежащей   последовательности,   начиная   с   предметов
наипростейших и наилегче познаваемых, продвигаться медленно, как бы со ступени на
ступень, к знанию наиболее сложному, предполагия порядок даже среди тех, которые
естественно не следуют друг за другом;
3. Совершать везде такие полные расчеты и такие полные обзоры, чтобы быть уверенным в
том, что ты ничего не обошел. Учитель математики: Напоминаю вам метод математической
индукции.   Не   кажется   ли   вам,   что   правила   Декарта   очень
напоминают словесное изложение  данного метода.
В   1637   году   вышел   в   свет   главный   философскоматематический   труд   Декарта,
«Рассуждение   о   методе»   (полное   название:     «Рассуждение   о   методе,   позволяющем
направлять   свой   разум   и   отыскивать   истину   в   науках»).   В   этой   книге   излагалась
аналитическая геометрия, а в приложениях — многочисленные результаты в алгебре,
геометрии, оптике (в том числе — правильная формулировка закона преломления света) и многое другое. Символическую алгебру
Декарт называл «Всеобщей математикой», и писал, что она должна объяснить «всё относящееся к порядку и мере».
Часть 4
Учитель   истории:  Во   Франции   свободомыслие   Декарта   стало   известно   иезуитам,   и   те
обвинили его в ереси.
«Это меня так поразило, что я решил сжечь все мои бумаги, по крайней мере никому их не
показывать; ибо я не в состоянии был вообразить себе, что он, итальянец, пользовавшийся
расположением   даже   Папы,   мог   быть   осуждён   за   то,   без   сомнения,   что   хотел   доказать
движение Земли… Признаюсь, если движение Земли есть ложь, то ложь и все основания моей
философии, так как они явно ведут к этому же заключению.»
Учитель математики:  Задание  Х4: Про какую кривую говорил Гете, что она является
символом жизни и духовного развития.
Именно логарифмическую спираль открыл Рене Декарт, но
изучил все ее свойства Бернулли.
Декарт переезжает в Голландию, но и оттуда был вынужден
переехать в город, координаты которого вы вычисляете. Учитель   истории:     Конверт   У4  Перечислите   какие   методы   борьбы   с   еретиками
использовала церковь?
Получают координаты Стокгольма (5; 4,5)
Часть 5
Учитель истории
В 1649 году Декарт, измученный многолетней травлей за вольнодумство, поддался уговорам
шведской   королевы   Кристины   (с   которой   много   лет   активно   переписывался)   и   переехал   в
Стокгольм.   Почти   сразу   после   переезда   он   серьёзно   простудился   и   вскоре   умер.
Предположительной причиной смерти явилась пневмония. Существует также гипотеза о его
отравлении, поскольку симптомы болезни Декарта были сходны с симптомами, возникающими
при остром отравлении мышьяком. Эту гипотезу выдвинул Айки Пиз, немецкий учёный, а затем
поддержал   Теодор   Эберт.   Поводом   для   отравления,   по   этой   версии,   послужило   опасение
католических агентов, что вольнодумство Декарта может помешать их усилиям по обращению
королевы Кристины в католичество (это обращение действительно произошло в 1654 году).
Учитель математики:
К концу жизни Декарта отношение церкви к его учению стало резко враждебным. Вскоре после
его смерти основные сочинения Декарта были внесены в пресловутый «Индекс», а Людовик XIV
специальным указом запретил преподавание философии Декарта («картезианства») во всех
учебных заведениях Франции.
Учитель истории: Спустя 17 лет после смерти учёного его останки были перевезены из Стокгольма в Париж и
захоронены в часовне аббатства Сен-Жермен-де-Пре. Хотя Национальный конвент ещё в 1792
году планировал перенести прах Декарта в Пантеон, сейчас, спустя два с лишним века, он всё
так же продолжает покоиться в часовне аббатства.
Учитель математики. Задание Х5. Легенда.  А о чем вы должны догадаться. Однажды Рене
Декарт весь день пролежал в кровати, думая о чем-то, а муха жужжала вокруг и не давала ему
сосредоточиться.   Он   стал   размышлять,   как   бы   описать   положение   мухи   в   любой   момент
времени математически, чтобы иметь возможность прихлопнуть ее без промаха. И ... придумал
(декартовы   координаты),   одно   из   величайших   изобретений   в   истории   человечества.   Время
открытия: 1637 год.
Сообщаются координаты России (влево 2,5 см)
Учитель истории:  Почему Россия?
Великий   физиолог   И.   П.   Павлов   поставил   памятник-бюст
Декарту возле своей лаборатории (Институт физиологии им. И.
П. Павлова, Колтуши), потому что считал его предтечей своих
исследований.
В честь учёного названы его родной город, кратер на Луне, 4
июня 1993 года назван астероид (3587) Descartes, открытый 8
сентября 1981 года Л. В. Журавлёвой в Крымской астрофизической обсерватории. Его имя
носит также ряд научных терминов: декартова система координат, декартов лист, декартов
овал,  декартово дерево, декартово произведение.
3. Рефлексия
Переходим   к   обсуждению   эпиграфа   и   роли   Рене   Декарта   в
науке. 4. Подведение итогов
Самооценка учащихся по шкале.
1. Оцените насколько быстро и качественно Вы справились
с решением математических задач
2. Оцените   насколько   качественно   вы   справились   с
применением   исторических   и   обществоведческих
знаний.
3. Насколько быстро Вы справились с решением логических
задач.
4. Как много вы узнали   нового о Рене Декарте.
5. Ваш эмоциональный настрой.
Выступление ареопага. Подведение итогов работы, кто какое количество баллов набрано.
Озвучивание работы  групп.
5.Заключительное слово учителей.
Сегодня   мы   постарались   познакомить   вас   биографией   Рене
Декарта.   Надеемся,   что   пробудили   интерес   к   его   личности   и
работам. Желаем успеха! У1      Турень
У2      Прага
У3      Париж У4     Стокгольм
У 5     Россия
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА №4   им. В. П. Глушко город Байконур
Интегрированный урок математики и истории
вспомогательные предметы - обществознание, литература, география
Рене Декарт и его роль в науке
Подготовили
учитель математики Павленко Юлия Владимировна
учитель истории
Луценко Юлия Юрьевна
Проведен:
18 февраля 2017 г.
в 10 к классе

file_name: Рене Декарт и его роль в науке интегрированный урок.doc

description:
У1      Турень
У2      Прага
У3      Париж

intro: Презентация поможет учителям качественно представить новую информацию, а ученикам лучше запомнить ее.

title: Разработка интегрированного урока (история - математика) "Рене Декарт и его роль в науке"


extracted_text:
.
Технологическая карта урока по теме «My  favourite season»
Учитель: Дерепаско Елена Николаевна
Класс: 3
УМК:  “English 3” (Student’s book by V. P. Kuzovlev, N. M. Lapa, I. P. Kostina, E. V. Kuznetsova, part 2)
Тема урока: «My favourite season»
Тип урока:заключительный по теме, обобщающий с применением проектной методики.
Место и роль урока в изучаемой теме: последний урок в этом разделе
Тема   урока:   «   Погода.   Времена   года.   Путешествия.   Обобщение   изученного   лексического   и
грамматического материала»
Форма урока: урок комплексного применения знаний.
Цели урока:
развивающий аспект: развитие умения высказывать предположения, планировать высказывания;
  воспитательный аспект:  снижения уровня тревожности и преодоление замкнутости в общении; воспитание
любви к природе и родному краю.
учебный аспект:  обобщение  знаний  учащихся  по  пройденной  теме, совершенствование практических  навыков
владения лексикой по теме, умение выполнить проект по теме “My  favourite  season” в группах, проверка умений
устной речи учащихся, умений воспринимать иноязычную речь учителя и одноклассников, обучение строить сложные
предложения с союзами and, but, because. Речевойматериал:
лексический:cloudy, cold, cool, foggy, frosty, hot, rainy, snowy, stormy, sunny, warm, weather, windy.
грамматический: безличные предложения.
Формы работы обучающихся: коллективные, в парах,  самостоятельная работа.
Планируемые образовательные результаты:
предметные:ученик научиться соотносить графические формы лексических единиц с их значением, научиться
определять своё любимое время года и описывать его; задавать вопросы с своём любимом времени года и отвечать на
них.   Ученик   получит   возможность   научиться   выражать   своё   отношение   к   разным   временам   года,   понимать   и
использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but, а также сложноподчинённые предложения
с союзом  because.
метапредметные:
1) регулятивные: формировать  навыки самопроверки; учить планировать свою деятельность на уроке
  2)   коммуникативные:  формировать   навыки   сотрудничества;   воспринимать   другое   мнение   и   позицию;   умение
выражать свои мысли;
 3) познавательные:  способствовать смысловому восприятию речевого материала; осуществлять синтез
как составление целого из частей;
личностные:формировать положительное отношение к фактам культуры других стран, осознавать свою культуру
через   контекст   культуры   англоязычных   стран,   развивать   умение   представлять   свою   культуру,   воспитывать
готовность к коллективному творчеству.
Оборудование:  учебник,   рабочая   тетрадь,   карточки   для   рефлексии,   компьютер,   мультимедийный   проектор,
презентация. Планконспект урока
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
УУД
I.Мотивация к учебной деятельности
Цель: создать условия для возникновения у учащихся
внутренней потребности включения в учебную деятельность
Приветствие детей на
английском языке
Good morning, boys! Good morning, girls!
 I am glad to see you, too!
How are you? Are you ready for our lesson?
Let’s say “ Hello” to each other and our guests
I think we can start!
Today we are going to talk about many interesting things!
Девизом нашего урока будут уже привычные вам слова :
I want to learn English.

Good  morning!  Good
morning,
good
morning to you. Good
morning,
good
morning,   we   are   glad
to see you.

Личностные:   формирование
интереса   (мотивации)   к
учению.
Коммуникативные.
Регулятивные (волевая
саморегуляция) I can speak Russian.
  I will speak English.
Повторение   девиза,
настрой на работу.
Надеюсь, что наш урок пройдет энергично и с хорошим
настроением.
 Фонетическаязарядка.
But the first we must train our tongues. Let’s remember
the English sounds and words.
[k]: cold, cloudy, cool, ski
[t]:  hot, stormy, skate
[f]: frosty, foggy
[w]: warm, windy, well, welcome, white, winter, weather
Whether the weather is hot
Whether the weather is not
We‘ll weather the weather
Whatever the weather
Whether we like it or not.
Работают со звуками.
Повторяют   вслед   за
учителем   звуки   и
слова.
Жаркая   ли   погода
Или погода не жаркая
Мы выдержим погоду
Любую   погоду

Нравится нам это или
нет.
Now, who can translate this tongue twister?
Well done!
II   . Подготовка к уроку на основном этапе
   Цель: организовать актуализацию изученных способов
действий, достаточных для построения нового знания.
There are four.
Личностные:   формирование
интереса   (мотивации)   к
учению.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
слушать и понимать других. 1)
Речевая разминка. Повторение изученной
лексики.
So, now let’s remember
how many seasons are there in the year?
What are they?
Look around and find the pictures about seasons.
Ch. – winter, summer,
autumn, spring.

классе
на
В
компьютере   рисунки
с разными временами
года.
Show me the picture about spring! What number has this
It’s spring.
picture?
Show me the picture about summer! What number has it?
Show me  the picture about autumn! What number has this
picture?
 Show me the picture about winter! What number has it?
What season is it now?
What is the weather like today?
What month is it now?
How many months are there in a year?
I was born in September and you?
Смена вида деятельности
для снятия напряжения.
It’scloudy and warm.
It’s April.
There are twelve.
Ответы детей.
I was born in spring
and I like spring.
Читают
урока  и переводят.
название When were you born?
Were you born in spring? Do you like spring?
Were you born in autumn? Do you like autumn?
What season were you born in?  Do you like it?
2) Введение в тему урока.
Дети самостоятельно определяют тему урока.
How do you think,
 What is the title of our lesson?
 Who can read the words?
 (My favourite season)
Thank you. What does this sentence mean?
Very good, children.
So,   at   our   lesson   we   shall   speak   about  уour   favourite
season.
 And, certainly we’ll describe the weather.
3) Целеполагание
 Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?
My   favourite   season.
(Моё  любимое  время
года.)
Формулируют цели и
задачи урока.

  Мы
Применять   в   устной
речи,
изученные
грамматические
конструкции.
научимся
рассказывать о своём
любимом   времени
задавать
года,

вопросы,
  научимся
писать   о   своём
любимом   времени
года.
 Что мы можем узнать?
Сегодня на уроке вы получите возможность научиться:
выражать своё отношение к разным временам года, понимать
и использовать в речи сложносочинённые предложения с
союзами and и but, а также сложноподчинённые предложения
AB,   exercise   number
1, on page 63.
Дети
  читают
Регулятивные
(целеполагание,
прогнозирование) предложения
и
сравнивают   их   со
слайдом   презентации
(правильно   ли   они
вставили слова)
с союзом  because.
Very good, children.
6) Проверка домашнего задания .
But the first we must check your homework.
Open your AB, please, on p.63 find the ex.1. Look at the
slide and check your sentences.
Who wants to read the first sentence?
 start reading, please.
Will you go on, …
Who has any mistakes?
Take your pens and put the marks yourselves.
Поставьте себе «5»,
 если у вас всё правильно,
 поставьте себе «4», если у вас 1 или 2 ошибки.
Если у вас всего два верных ответа, поставьте себе «2»
Поставьте себе «3», если у вас более двух правильных
ответов.
Коммуникативные
(планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками)
Личностные:
доброжелательное
отношение к другим
участникам учебной
деятельности.
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные (проверка по
образцу)Регулятивные III   .Первичное усвоение новых знаний и способов
действий
Цель: совершенствование навыков говорения,
совершенствование  навыков аудирования.
1.  Активизация навыков говорения
 .

Let’s talk about your favourite season.
             I think all seasons are very good.
All children have their favourite season.
Complete the sentence, please.
My favourite season is ….
What is your favourite season?
Ребята,  так я спросила поанглийски какое ваше
любимое время года?
Let’s work in pairs. Ask this question to each other.
 У каждого человека, наверное, есть свои объяснения,
почему ему нравиться то или иное время года. Одним людям
нравиться погода в это время года, другим – возможность
заниматься любимым делом .
(самооценка)
Фронтальная
работа
My favourite
season is summer
(autumn, spring,
winter)
Дети   задают   этот
вопрос друг другу.
Работа в парах
It is sunny and hot.
Познавательные (логический
анализ, синтез)
Коммуникативные
(планирование учебного
сотрудничества со
сверстниками )
Познавательные: задавать
вопросы по теме. What is the weather like in summer?
What can you do in summer?
   …………. spring?
   ………… autumn?
   ………… winter?
Complete the sentence, please.
I like summer because …
I like winter because …
I don’t like autumn because …
Let’s play!
 Ребята, у вас на столе есть карточки, на которых
начало или конец предложений. Вы сейчас встанете и
найдёте согласно содержанию себе пару.
Welikesummerbecause…..
Welikeautumnbecause…..
Welikewinterbecause….
We like spring because….
I like winter because….
I like summer because…
It is hot and bright.
Itisrainy.
It is cold and clean.
It is warm.
I can skate.
I can swim.
   Активизацияизученнойлексики
2.

 ,
We   can   swim   in   the
river.
We   can   walk   in   the
forest.
Wecangatherfruit.
На   доске   учитель
выкладывает кластер.
Ученики заканчивают
предложения,
добавляя   по   смыслу
слова   о   погоде   и
деятельности людей.
I like summer because
I can swim in the river.
I like winter because I
like skating and skiing.
Составляют
предложения
(здоровье
сберегающие
элементы на уроке).
Познавательные: отвечать на
вопросы по теме.
Коммуникативные ( умение
строить высказывание )
Познавательные: составлять
сложноподчинённые
предложения по теме с
союзом because.
Смена вида деятельности
для снятия напряжения.
Личностные: сотрудничать в
поиске информации. совершенствованиенавыковаудирования.
Children, I think each season has its good and bad sides,
but nature looks like very beautiful in all seasons.
Ребята, каждое время года прекрасно. А особенно
хороша природа в любое время года. Ею восхищаются
поэты, художники, а ребята нашей школы
ежегодноучаствуют в конкурсе фотографий «Мой родной
край»
Now, let’s listen to the text about Den’s favourite season.
 Open your books on p.29 exercise number 1.
You can see four pictures here.
Listen to the story and answer the question:
What is Dan’sfavourite season and you must find the
picture with this season.
 What is Dan’sfavourite season?
 Show this picture?
What number has this picture?
What does  Dan tell about the winter?
And what about fishing? Does Dan like fish?
And what about you?
Воспитание   любви к
родному   краю,
  к
природе   в   разное
время года.
Ответыдетей.
  Winter
Winter   is   sunny   and
frosty.
is
white   .It’s   fantastic
season.   Dan  likes  to
ski and skate in winter.

Индивидуальнаярабо
та.
  Формирование
навыков аудирования,
выполнение теста
Формирование
навыков
самостоятельной
работы.
Познавательные:
воспринимать на слух
сложные предложения с
союзами and, but, because.
Личностные: ценностное IV.Физкультминутка
Цель: организовать активный отдых детей,
способствовать воспитанию здорового образа жизни
Физкультминутка на английском языке.
Песня о временах года.
V. Обобщение лексического и грамматического
материала.
Цель: Формирование навыков письма.
Open, please, your exercisebooks.
Write down the day today and classwork.
Ребята, мы сегодня на уроке много говорили о временах
года.
Let’s   write some sentences about your favourite season  of
the year.
Complete the sentence, please.
You can use the words оn the blackboard.
На доске начало предложений, дети списывают их в
тетрадь и дополняют предложения недостающими словами.
My favourite season is ___________.
    I like __________ , because it’ s ________ .
отношение к своему
здоровью.
Дети   поют   песню   и
выполняют действия
Смена вида деятельности
для снятия напряжения.
Письменная работа I can __________  in ____________.
 Could you read what you have written, please?
VI. Закрепление знаний и способов действий.
We’ll   make   three   projects   about   winter,   summer   and
spring.
1.Работа в группах.
Цель: организовать самостоятельное выполнение
учебного действия в группах.
Zhenya, I want you to be a reporter. Take a pen and sheet
of paper and ask children about their favourite season.
Let’s count, please, how many pupils like winter?
For example: one+ five is… ?
Let’s count, please, how many pupils like summer?
Let’s count, please, how many pupils like spring?
Let’s count, please, how many pupils like autumn?
I divide you into 3 groups.
Those who likes winter come here.
…………. summer come here .
………….spring come here .
Познавательные (выбор
основания)
Регулятивные:
прогнозирование при
анализе проблемного
действия перед его
выполнением.

My
favourite
season is winter. I like
winter   because   it’s
clean   and   white
season. I can skate and
ski in winter.

Один   ученик   на
ряду
каждом
выполняет
роль
репортёра,
он
спрашивает   у   детей
своего   ряда   о   том,
какое   их   любимое
время года.
Здоровье  The first group will present SUMMER, the second group
– WINTER. The third group – SPRING.
Do you understand what you have to do?
 Повторим правила дружной работы.
сберегающие
элементы на уроке.
Please, start your work.
………………………….
(У каждой группы лист бумаги А3, набор картинок с
изображением детских забав, соответствующих их
времени года, фломастеры, ножницы, клей. Учащиеся
готовят свой баннер и готовятся защищать его).
 Now it’s time to show the results and present your work.
Which group will be the first?
Who is the speaker?
Защита   проекта   проходит   либо   индивидуально   (один
представитель   группы   все   озвучивает),   либо   группой   (все
члены по очереди высказываются в защиту проекта.
 Well done! Thank you very much for your work.
Коммуникативные:
управление поведением
партнёра, умение работать в
сотрудничестве.
Смена вида деятельности
для снятия напряжения.
  шаги,
  для
Учащиеся
формируют
необходимые
реализации
поставленной   цели
(Работа в группах.)
Защищают   проекты
на заданную тему
group
P:Our
likes
SUMMER.  It’s bright.
It’s green. It is warm,
hot.   We   don’t   go   to
school in summer. We
Коммуникативные : умение
строить высказывание.
Коммуникативные:
cотрудничать в совместном
решении проблемы.
Личностные:
доброжелательное
отношение к другим can swim. We can play
football,
  volleyball,
etc.   We   can   roller
skate. We can ride our
bikes.   Summer   is   our
favourite season.
участникам учебной
деятельности на основе
этических норм.
Познавательные: выражать
своё отношение к разным
временам года.
VII. Обсуждение и запись домашнего задания.
Цель: организовать обсуждение и запись домашнего
Записывают
домашнее задание.
задания
Open your books on p.29 exercise number 1.
VIII. Подведение итога урока и рефлексия
 Цель: организовать оценивание учащимися
собственной деятельности на уроке.
 Вернёмся к началу урока .
 Чему мы планировали научиться на уроке?
Ребята, сделайте самооценку своей работы на уроке.
(  Я считаю, что я работал на «5», потому что Я сделал
домашнюю работу на «5», активно отвечал на вопросы
учителя и нашёл по учебнику любимое время года Дэна.
 Я считаю, что я работал на «5», потому что Я сделал
домашнюю работу на «5», у меня получилось  задавать
вопросы о своём любимом времени года,  я хорошо работал
Познавательные (логические
суждения, анализ)
Регулятивные (самооценка)
Личностные: адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
Высказывания детей.
Ch.: Мы научились
рассказывать о своём
любимом времени
года, научились
задавать вопросы о
своём любимом
времени года,
научились  писать о
своём любимом
времени года. На
уроке мы получили
возможность в группе и в парах.
 Я считаю, что я работал на «4», потому что Я сделал 1
ошибку в домашней работе, но я на уроке строил сложные
предложения со словами and, because.
 Я считаю, что я работал на «3», потому что у меня
были ошибки  в домашней работе, Я не смог ответить на все
вопросы учителя, потому что часть слов мне была не
понятна, но у меня получилось работать в парах.
 Я считаю, что я работал не очень хорошо , на « 3». Я
допускал ошибки, когда отвечал на вопросы, у меня не
всегда получалось строить сложные предложения, но у меня
получилось задавать вопросы и я теперь умею спрашивать
поанглийски , а какое твоё любимое время года.)
Учитель комментирует самооценку детей.
 Самооценка. (Слайд)
У вас на партах лежат смайлики.
 Дорисуйте на них
 улыбку, если вам понравился урок;
грустную гримасу, если урок не понравился:
 оставьте смайлик без улыбки, если вам на уроке было
неинтересно.
научиться: выражать
своё отношение к
разным временам
года, понимать и
использовать в речи
сложносочинённые
предложения с
союзами and и but, а
также
сложноподчинённые
предложения с
союзом  because).
Познавательные (логические
суждения, анализ)
Регулятивные (самооценка)
Коммуникативные (умение
выражать свои мысли)
Коммуникативные (умение
выражать свои мысли)
Дети делают выводы.
Обосновывают   свои
ответы
Регулятивные (выделять то,
что уже усвоено или
подлежит усвоению) You were very active today. You know a lot of words.
Thank you for your work.
The lesson is over. Good bye. See you soon.
Используемая литература:
 1.Английский язык. 3 класс [Текст]: учеб.для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч/
[ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина и др.]; Рос.акад. наук, Рос. акад. образования. – М.:Просвещение,
2013. – (Академический школьный учебник). – ISBN 9785090296328.
  2.Английский   язык. 3класс :  раб.  тетрадь  к учеб. для 3  кл.  общеобразоват. учреждений/  [  В.П.кузовлев,
Н.М.Лапа, И.П.Костина, Е.В.Кузнецова ];Рос.акад.наук, Рос. акад. образования, издво «Просвещение». – 5е
изд. – М. : Просвещение, 2012. – 112с. : ил. – ( Академический школьный учебник). – ISBN 9785090257572

file_name: Технологическая карта урока английского языка в 3 класе по теме Мое любимое время года моя.docx

intro: Технологическая карта содержит цели и задачи  работы с учащимися на данном уроке. Здесь подробно описаны все универсальные учебные действия, которые буду сформированы у учащихся в процессе выполнения различных заданий. Предусмотрено время для проведения фонетической и речевой зарядки, рефлексии и  динамической паузы. Необходимо только добавить презентацию к уроку.Технологическая карта урока английского языка в 3 классе по теме "Мое любимое время года"

title: Технологическая карта урока английского языка в 3 классе по теме " Мое любимое время года.


extracted_text:
ГРАФИЧЕСКИЕ ДИКТАНТЫ
 И УСТНЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ Предлагаю   вариант   игры   «Да      нет»
графический диктант: «Да» изображается
отрезком   —,   а   «Нет»      уголком   Л.   В
результате ответов на вопросы получается
«график», по которому легко определить,
верно ответил ученик или нет.
Например,
  после   изучения   темы
«Натуральные   числа»   ученики   должны
установить, истинны или ложны следующие
утверждения:
1. Любое   натуральное   число   имеет
последующее.
2. Каждое   натуральное   число   имеет
предыдущее   число,   являющееся   тоже
натуральным.
3. Наибольшего натурального числа не
существует.
4. Число   1   не   является   наименьшим
натуральным числом.
Графические
диктанты!
5. Число 3 в записи числа 302 означает
3 сотни.
6. Для записи числа 501402
используется 6 цифр.
7. Трехзначное число всегда
записывается с помощью трех различных
чисел.
8. Число 1 наименьшее натуральное
число.
Если на все вопросы дан правильный
ответ, то в результате получается
«график».
Можно составить два варианта
вопросов и подобрать их так, что
«график» по
лучится
осуществляется различными способами:
одинаковым.
  Проверка

 учитель собирает и проверяет диктанты;
 с   помошью   кодоскопа   или
переносной   доски   (самопроверка   или
взаимопроверка);
диктант   «пишется»   под   копирку
  а   второй
(верхний   лист   сдается,
проверяется учеником).
После сдачи работ вопросы желательно
обсудить.
  В   случае   необходимости
некоторые вопросы следует сопровождать
рисунками,   формулами,   проецировать   на
экран с помошью кодоскопа. Такая форма
работы  позволяет   ученикам   сразу   видеть
результат своего труда. Ниже представлены
диктанты  по всему курсу математики 5 и
 Эти   диктанты   позволяют
6х   классов.
проверить

способность
учащихся
рассуждать,   логически   мыслить,   делать
правильные выводы.  Плановые диктанты
Натуральные числа
5 класс
1. Любое натуральное число имеет последующее.
2. Каждое натуральное число имеет предыдущее число,
являющееся тоже натуральным.
3. Наибольшего натурального числа не существует.
4. Число 1 не является наименьшим натуральным числом.
5. Число 3 в записи числа 302 означает три сотни.
6. Для записи числа 501402 используется шесть цифр.
7. Трехзначное число всегда записывается с помощью трех
различных цифр.
8. Число 1  наименьшее натуральное число.
9. Любое натуральное число больше нуля.
10. В натуральном ряду найдется два соседних натуральных
числа, из которых одно делится на другое.
11. Если цифры шестизначного числа записать в обратном
порядке, то опять получится шестизначное число.
Действия над натуральными числами
1. Компоненты при сложении называются слагаемыми.
2. Вычитаемое всегда меньше, чем разность.
3. Если одно из слагаемых равно нулю, то сумма равна
другому слагаемому.
вычитаемому прибавить разность.
4. Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо к
5. Выражение 4х   15 называется уравнением.
6. Вычитание является действием, обратным сложению.
7. Правильность выполненного вычитания проверяется
вычитанием.
8. Знак вычитания называется «минус».
9. Остаток не всегда является меньше делителя.
10.
равно 1.
 Частное при делении любого числа на само себя
Числовые и буквенные выражения. Уравнения
1. Равенство 36 + 30 = 66 является уравнением.
2. Равенство a + (b + с) = (а + b) + с верно при любых
значениях букв.
3. Значения выражений 16а и а + 12 равны при a = 2.
4. Корень уравнения a + 30 001 = 30 000 равен нулю.
5. Если уменьшаемое и вычитаемое увеличить на 10, то
разность не изменится.
6. В выражении (а + 5) — (b + 1) вычитаемым является a + 5.
7. Значение выражения 854 + (249  154) равно 949.
8. Если b  любое натуральное число и с = 1, то bс = с.
9. Равенство ab = ba выражает переместительный закон
10. Корень уравнения 4х 25  10 = 290 равен трем.
умножения. Делимость натуральных чисел
1. Любое натуральное число делится на 2.
2. В натуральном ряду четные и нечетные числа чередуются.
3. Число 3 519 413 является четным.
4. Среди любых 10 последовательных натуральных чисел пять
четных и пять нечетных натуральных чисел.
5. Любое число, делящееся на 10, делится на 5.
6. Число 837 делится только на число 9.
7. Произведения вида 10а делятся на 10.
8. Числа вида 10а + 4 не всегда делятся на 2.
9. Делить можно на любое число.
10. Делить на нуль нельзя.
Отрезок. Луч. Прямая
1. Через две точки на плоскости можно провести только одну
прямую.
2. На координатном луче из двух натуральных чисел меньшее
число не всегда расположено левее.                            D
8. Не всегда через две точки можно провести прямую.
9. На любом луче можно отложить 1000 единичных отрезков.
Площади, объемы, поверхности
1. Равные фигуры имеют равные площади.
2. Если периметры прямоугольников равны, то равны и эти
прямоугольники.
3. Любой квадрат есть прямоугольник.
4. Неравные фигуры имеют различные площади.
5. Не всякий куб является прямоугольным параллелепипедом.
6. Поверхность куба состоит из шести равных квадратов.
7. Некоторые прямоугольники являются квадратами.
8. Площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда
вычисляют по формуле S = 2ab + 26с,+ ас.
9. Если периметр квадрата равен 36 см, то площадь
того же квадрата равна 81 см2.
10. 1 акр > 1 га.
3. На рисунке изображено четыре отрезка.
                                                                                А      В                 С
Площади. Поверхности. Объемы
4. Любое натуральное число можно изобразить точкой на
координатном луче.
5. При пересечении двух прямых образуется не более трех
лучей.
6. Точка С на координатном луче имеет координату 12.
0     2                          C
7. Точка А(228) на числовом луче расположена правее точки
В(282).
8. Запись 3 < 6 < 8 читают так: «шесть больше трех и меньше
восьми».
9. Любой отрезок является частью прямой/
10. Через точку можно провести только одну прямую.
Отрезок. Луч. Прямая
1. Если на прямой отметить точку, то она разобьет прямую на
два луча.
2. На рисунке точка А не лежит на луче ВС.
В
ш
С     А
ш—     ■
3. Прямая АС и луч КМ на рисунке не пересекаются.
4. Две пересекающиеся прямые делят плоскость на четыре
части.
5. Лучи АВ и ВА  совпадающие лучи.
6. Луч АК и прямая MN пересекаются.
1. Равные фигуры при наложении совпадают.
2. Площадь всей фигуры не всегда равна сумме площадей ее
частей.
3. Периметр фигуры равен сумме периметров ее частей.
4. Для любого прямоугольного параллелепипеда его объем
равен сумме объемов его частей.
5. Любые три грани параллелепипеда имеют общую вершину.
■
6. V = SOCKC  формула, выражающая объем прямоугольного
параллелепипеда.
7. 1 м3 = 1000 дм3.
8. 1 а = 100 дм2.
9. Объем куба вычисляют по формуле V = а2а.
10. У прямоугольного параллелепипеда количество
ребер не больше количества вершин.
Обыкновенные дроби
1. Числитель правильной дроби меньше ее знаменателя.
2. Две седьмых от числа 14 есть 49.
3. Одна двадцатьпятая числа 1000 есть 40.
4. Половиной числа 6 является 3.
5. Удвоенная половина числа есть само это число.
6. При а меньшем 4 дробь — не всегда является пра
 ■ а
'
вильной.
7. На координатном луче дробь — расположена левее
4
о 7. Координата точки А(4).
дроби  .
8. Корнем уравнения \х ~ 8
1^г I +  — =7 является чис.12 18
ло 15 л   „
9. Число    ,   является смешанным числом.
36
4
10. — ч меньше, чем      ч.
2
о
Обыкновенные дроби
1. Числитель правильной дроби больше ее знаменателя.
2. Дробь
а2
при любом натуральном а неправиль
ная, кроме а = 2.
3. Между нулем и единицей существует 10 обыкновен
ных дробей со знаменателем 10.
14    7    8   9
4. Числа —,     ,     ,     ,     записаны в порядке возрастания.
4. Если утроить третью часть числа, то получится само число.
5. Дробь — больше дроби      .
7. Правильная дробь расположена на координатном луче
всегда левее единицы.
то дробь уменьшится.
8. Если в дроби поменять местами числитель и знаменатель,
7. 15 мин составляют — ч.
4
10
10. Число — > 2.
5
4. Среднее арифметическое чисел 0,6; 0,3; 0,4 равно 0,605.
5. При умножении числа на правильную десятичную дробь
число уменьшается.
6. Деление числа на неправильную дробь увеличивает это
4. 56,87 : 0,0001 = 568 700.
7. Чтобы найти восьмую часть числа, надо умножить его на
число.
0,125.
8. При умножении десятичной дроби на 100 запятая
переносится вправо на две цифры.
10. 0,3 кг железа легче 0,3 кг ваты.
__/V\
Сравнение дробей
ВАРИАНТ 1
"   ВАРИАНТ 2
1. 1,11 > 1,101.
2. 7>7. 9       8
3. 4 дм 6 см < 6 дм 4 см.
6025
1. 3,29 < 3,3.
„6        7
2.  >     .
8       8
3. 4 дм 5 см < 5 дм 4 см.
Десятичные дроби
1. 4 = 0,25.
4
2. 6,87 ~ 6,8 с точностью до десятых.
= 0,061.
61
10000
4. 2,5 > 2.
7206
100    7,206.
5.
6. 4,009 > 4,0085.
4. Десятичная дробь не изменится, если справа приписать
4.
100
6,025.
5. 4,5 > 4,50. 7.
7,801 > 7,081.
Угол. Треугольник
несколько нулей.
5. Не всякое натуральное число можно записать в виде
десятичной дроби.
6. 8,287 > 8,087.
7. Дробь 3,1456 содержит шесть тысячных долей в дробной
части.
8. Число 0,15 не может быть расположено между числами 0,1
и 0,2 на координатном луче.
9. Числа 10,45; 2,316; 2,314; 2,31; 0,915; 0,9078 расположены
треугольник.
в порядке убывания.
получится 18.
10. После округления 18,805 с точностью до целых
11. У числа 13,0160 четыре десятичных знака.
1. Равные углы имеют равные градусные меры.
2. Развернутый угол содержит 179°.
3. Острый угол составляет часть прямого.
4. Любой угол меньше развернутого является тупым.
5. Все прямые углы равны между собой.
6. Если три точки соединить отрезками, то получится
7. Развернутый угол содержит 180°.
8. Все углы, отличные от развернутого, больше развернутого.
9. Все прямые углы составляют половину развернутого.
10. Если внутри развернутого угла провести луч из вершины
угла, то образуются только два прямых угла.
11. Два дополнительных друг другу луча образуют угол 90°.
Умножение и деление десятичных дробей
1. При умножении десятичной дроби на 10 запятая
переносится на одну цифру вправо.
2. При делении десятичной дроби на 0,31 запятая в делимом
переносится на одну цифру вправо.
3. Произведение любого числа на 0,1 равно частному от
деления этого числа на 10.
Проценты. Углы
1. Процент  сотая часть числа.
2. 130% от 100 равно 13.
3. 36% = 0,036.
4. 50% числа  это его половина.
5. 25% числа 8,8 равны 2,2.
6. Число 10 составляет 20% от 20.
7. Прямой угол составляет 50% от развернутого. 8. Угол, равный 45°, не всегда составляет 25% от раз
вернутого угла.
9. 110% от числа 40 равно 40.
10. 20% прямого угла равны 18. Итоговый диктант
1. 999  самое большое трехзначное число.
2. 0,53  0,025.
3. Если каждый из двух множителей уменьшить в 10 раз, то
произведение уменьшится в 100 раз.
4. Тысячную долю метра называют сантиметр.
5. Правильная дробь всегда меньше неправильной.
6. Периметр квадрата со стороной а можно найти по формуле
Р = 2а + 2а.
значениях букв.
7. Равенство be + с = (Ь +1)с не является верным при любых
8. Число 0 является делителем любого натурального числа.
9. При увеличении стороны квадрата в два раза, его площадь
увеличивается в четыре раза.
10. 10% от 50 равно 5.
10. Если упростить выражение 9х + 2 + х, то оно будет равно
12л\
11. Корнем уравнения о : а = а является любое число.
2
13. — от числа 63 составляет 18.
WV
Делимость чисел
О
класс
1. Любые два натуральных числа имеют более двух общих
делителей.
2. 14 делитель 7.
3. Значение выражения З3 кратно 3.
4. Если число при делении на 9 дает остаток, равный 1, то
сумма цифр этого числа кратна 9.
5. Существуют числа, которые нельзя разложить на простые
множители.
делится на 5.
число 96.
6. Если число оканчивается нулями и делится на 50, то оно
7. Для чисел 12 и 48 наименьшим общим кратным является
6. Произведение числа а на правильную дробь меньше а.
7. Для всякого числа найдется ему обратное.
8. Существует число, обратное самому себе.
9. Произведение взаимно простых чисел равно 1.
10. Угол 40° составляет  развернутого угла.
2
11. 50% от      равны 1.
12. 120% от 40 равны 48.
Отношения. Пропорции
Какие из данных равенств являются верными?
ВАРИАНТ 2
1. 6 : 5 = 48 : 4;
2. 5 : 0,1 = 100 : 2;
3. 3,6 : 9 = 4 : 10;
4. 5 : 10 = 9 : 4,5;
5. 5 : 4 = 2,5 : 2;
6. 3 : 9 = 18 : 6,5;
7. 0,6 : 3 = 0,044 : 0
8. 4 : 200 = 5 : 250;
9. 72 : 8 = 81 : 9;
10. 64 : 8 = 16,2 : 2;
11. 2,5 : 0,5 = 3 + 2.
,22;
ВАРИАНТ 1
1. 9 : 3  0,3 : 1;
2. 3 : 0,1 = 60 : 2;
3. 2,4 : 6 = 2 : 5;
4. 56 : 7 = ~ : 1;
5. 2 : 3 = 7 : 10,5;
6. 36 : 2 = 54 : 3;
7. 0,8 : 4 = 0,022 : 0,11;
8. 5 : 100 = 4 : 80;
9. 8 : 15 = 45 : 17;
10. 28 : 7 = 0,24 : 0,4;
8. Если каждое из двух натуральных чисел при делении на 10
дает в остатке 4, то разность этих чисел кратна 5.
9. Простое число не делится ни на какие числа.
10. Если каждое слагаемое не кратно числу а, то и сумма не
кратна числу а.
10. Все четные числа являются составными.
11. Все нечетные числа являются простыми.
11. Если первое число является делителем второго числа, то
второе число кратно первому.
12. Любое натуральное число можно разложить на простые
множители.
Дроби
11. 0,512 = 24 : 4.
1. Числитель и знаменатель несократимой дроби  вза
имно простые числа.
4
2. Дробь ; обратна числу 1,25.
5
3. 30% от 90 равны 270.
4. Из двух дробей с одинаковыми числителями больше та
дробь, у которой знаменатель меньше.
5. Значение дроби от числа меньше этого числа, если дробь
неправильная.
/V
УЧW
Положительные и отрицательные числа.
Модуль числа
1. Отрицательные числа на координатной прямой рас
положены всегда левее нуля.
2. Существует число, противоположное самому себе.
3. Для любого целого числа существует противоположное
число.
4. Если а  положительное число, то  а число отрицательное.
5. Существует три неравных числа, модули которых равны.
6. На координатной прямой между числами 2,5 и 3
расположено шесть целых чисел. 7. Противоположные числа имеют равные модули.
8. Равенство | а | = |  а | верно для любых а.
9. Данное число имеет два противоположных числа.
10. Модуль целого числа всегда число натуральное.
11. Число 5  неотрицательное число.
12. Равенство  ( Ъ) = Ъ верно для любых Ъ.
13. Неотрицательные числа на координатной прямой лежат
левее неположительных чисел.
....   АЛ   .   ЛА   .   /Ч
Сравнение чисел
ВАРИАНТ 7 Установите, истинны или
ложны следующие утверждения:
1. (5) = 5.
3.  0,2 <  0,02.
2.12 >11,9.
4. | 3 | + |  7,5 | = 10,5. 5. Числа 3,02;  2,02;  1,9;  4,2 записаны в порядке убывания.
Умножение и деление
1
8
6. 0 >  2
7. Корнем уравнения |  2,6 | + л: = 2,6 является число 0.
5
5
 > —
8
8.17
10.
7
9. \ х \ >  х, если х > 0.
 у > 0, если у  положительное число.
12.
11. Для любого рационального числа а верно: | а | = |  а |
<0 <
Установите, истинны или ложны следующие утверждения:
ВАРИАНТ 2
1. Одинаковы ли знаки чисел а и Ь, если верно нера
венство:
a) ab < 0;
в) аЪ <  5;
б) аЬ > 0;
г) аЬ > 6?
2. Верны ли равенства:
а) т = |  т |, если т < 0;
б) т + | т | = 2т, если т > 0;
в) т =  т, если т < 0;
г)  т = |  т |, если т > 0?
3. Проверьте истинность вычислений:
а) 0,2( 5)ff 1
б)3,518'
1
7;
1
= 1; 1.зз2>
43;
2.  ( ( 7)) = 7.
3.  0,1875 <  0,1785.
5. Числа  15; 16;  10,2;  10,09;  10,3029 записаны в порядке
4. |  6,8 | + |  3,2 | = 10.
возрастания.
6. |  18,34 | > |  18,04 |.
7. При х =  7,7 равенство 2,3 + | х | = 10 является верным.
1
8. 0 <
9. | х | = I  х |, если х < 0.
10.  ( у) > 0, если у  отрицательное число.
11. Если а > 0, Ь < 0, то  ( а) > Ь.
122<2<0
9 =  11;
г) ( 14 • ( 7) : ( 2)  2) : 17 = 3;
д) 45    90
:   (   15)
•(17)
+ 20
 31 4. Верно ли решены
■>Н
уравнения:
а)  х + 4 = 100, х = 25;
б)  0,1у = 33, у =  33;
в) (а  4)5 =  80, а =  12? Сложение рациональных чисел
Перпендикулярные и параллельные прямые.
Прямоугольная система координат
1. Сумма любых двух противоположных чисел всегда равна
нулю.
2. Из   двух   отрицательных   чисел   больше   то,   у   которого
модуль больше.
3. Если  с     неотрицательное   число,   то   оно   строго   больше
нуля.
4. Если | а | = | Ъ |, то Ъ = а для всех значений а и Ь.
5. Увеличение   любой   величины   выражается   положительным
числом.
6. Сумма   двух   отрицательных   чисел   есть   число   отри
цательное.
7. Целые   числа   состоят   из   положительных   чисел   и   им
противоположных.
8. При сложении отрицательных чисел модули складываем.
9. Если модули двух различных чисел равны, то сумма этих
чисел равна 0.
10. Мучные жуки выдерживают температуру  19°С, а жуки
древоточцы   выдерживают   температуру   ниже   на   14°,   то   есть
17,6°.
11. При сложении числа с отрицательным числом исходное
число уменьшается.
1. Перпендикулярные прямые образуют при пересечении
2. У прямоугольника только две противоположные стороны
прямые углы.
равны и параллельны.
3. Две прямые, перпендикулярные одной и той же прямой,
могут пересечься не более чем в одной точке.
4. Отрезки, лежащие на параллельных прямых, не пе
5. Стороны прямого угла не всегда перпендикулярны друг
ресекаются.
другу.
6. Если точка лежит на оси Оу, то ее абсцисса равна нулю, а
ордината  любое число.
7. Через точку, не лежащую на данной прямой, можно
провести не более одной прямой, параллельной данной.
8. Точка А(х; у) расположена во II координатном углу, если х
> 0, у < 0.
9. Точка В(2,5) расположена выше оси Ох.
10. Точка С( 3,0) расположена на оси Оу.
11. Плоскость, на которой выбрана система координат,
называют координатной плоскостью.
12. Точки с координатами ( 4; 1) и (4; 1) расположены на
равном расстоянии от оси Ох.
vVvA  ^_yv_
Продолжение следует

file_name: Графические диктанты.doc

description:
^_yv_
Продолжение следует

intro:
Предлагаю вариант игры «Да - нет» -графический диктант: «Да» изображается отрезком —, а «Нет» - уголком Л. В ре-зультате ответов на вопросы получается «график», по которому легко определить, верно ответил ученик или нет.
Например, после изучения темы «На-туральные числа» ученики должны уста-новить, истинны или ложны следующие утвер¬ждения:
1.	Любое натуральное число имеет последующее.
2.	Каждое натуральное число имеет предыдущее число, являющееся тоже натуральным.
3.	Наибольшего натурального числа не существует.
4.	Число 1 не является наименьшим натуральным числом.

Графические
диктанты!
5.	Число 3 в записи числа 302 оз-начает 3 сотни.
6.	Для записи числа 501402 использу-ется 6 цифр.
7.	Трехзначное число всегда записы-вается с помощью трех различных чисел.
8.	Число 1 наименьшее натуральное число.
Если на все вопросы дан правильный
ответ, то в результате получается «гра-фик».

Можно составить два варианта вопро-сов и подобрать их так, что «график» по-

лучится одинаковым. Проверка осущест-вляется различными способами:
-	учитель собирает и проверяет диктанты;
-	с помошью кодоскопа или перенос-ной доски (самопроверка или взаимопро-верка);
-диктант «пишется» под копирку (верхний лист сдается, а второй проверя-ется учеником).
После сдачи работ вопросы жела-тельно обсудить. В случае необходимости некоторые вопросы следует сопровождать рисунками, формулами, проецировать на экран с помошью кодоскопа. Такая форма работы позволяет ученикам сразу видеть результат своего труда. Ниже представле-ны диктанты по всему курсу математики 5 и 6-х классов. Эти диктанты позволяют проверить способность учащихся рассуж-дать, логически мыслить, делать правиль-ные выводы.Предлагаю вариант игры «Да - нет» -графический диктант: «Да» изображается отрезком —, а «Нет» - уголком Л. В ре-зультате ответов на вопросы получается «график», по которому легко определить, верно ответил ученик или нет.
Например, после изучения темы «На-туральные числа» ученики должны уста-новить, истинны или ложны следующие утвер¬ждения:
1.	Любое натуральное число имеет последующее.
2.	Каждое натуральное число имеет предыдущее число, являющееся тоже натуральным.
3.	Наибольшего натурального числа не существует.
4.	Число 1 не является наименьшим натуральным числом.

Графические
диктанты!
5.	Число 3 в записи числа 302 оз-начает 3 сотни.
6.	Для записи числа 501402 использу-ется 6 цифр.
7.	Трехзначное число всегда записы-вается с помощью трех различных чисел.
8.	Число 1 наименьшее натуральное число.
Если на все вопросы дан правильный
ответ, то в результате получается «гра-фик».

Можно составить два варианта вопро-сов и подобрать их так, что «график» по-

лучится одинаковым. Проверка осущест-вляется различными способами:
-	учитель собирает и проверяет диктанты;
-	с помошью кодоскопа или перенос-ной доски (самопроверка или взаимопро-верка);
-диктант «пишется» под копирку (верхний лист сдается, а второй проверя-ется учеником).
После сдачи работ вопросы жела-тельно обсудить. В случае необходимости некоторые вопросы следует сопровождать рисунками, формулами, проецировать на экран с помошью кодоскопа. Такая форма работы позволяет ученикам сразу видеть результат своего труда. Ниже представле-ны диктанты по всему курсу математики 5 и 6-х классов. Эти диктанты позволяют проверить способность учащихся рассуж-дать, логически мыслить, делать правиль-ные выводы.

title: Графические диктанты!


extracted_text:
Методические рекомендации для преподавателя.
УМК     разработан   для   преподавателей   математики   средних   профессиональных
учебных заведений. Целью его создания было сделать процесс преподавания дисциплины
«Математика»   чётко   структурированным,     удобным     как   для   преподавателей,   так   и
студентов.   Комплекс   позволяет   преподавателю   свободно   ориентироваться   в   учебно
методической   документации.     В   нём   отражена   нормативная   документация   учебной
дисциплины,   систематизировано   учебнометодическое   обеспечение   предмета.   Комплекс
УМК   позволяет   преподавателю   грамотно   спланировать
  и   организовать   поэтапное
обучение,   в   котором   каждый   последующий   этап   будет   исходить   из   учебных   целей,
достигнутых   на   предыдущем,   обеспечить   решение   учебных   задач,   то   есть   реализацию
конкретной   методики   обучения,   исходя   из   конкретных   условий   обучения   и   уровня
подготовки обучающихся.
УМК разработан в соответствии  с оособенностями преподавания математики  в 20132014
учебном году.
Для   эффективного   изучения   тем,   предусмотренных   программой   по   математике,
необходимо  провести   систематизацию   знаний,   полученных   за   курс   основной   школы   по
математике в разделе «Повторение».
Для эффективности обучения необходимо проводить дифференцированный подход к
знаниям   и   умениям   обучающихся.   В   процессе   преподавания   большая   роль   уделяется
развитию   у   студентов
  интереса   к   занятиям,   стимулированию   их   мыслительной
деятельности, творческого подхода. Это связано с   поиском новых, более совершенных
приемов и методов в обучении.  Для обучающихся со слабым уровнем сформированности
общеучебных   умений   и   навыков,
 рекомендуется  организовывать   дополнительные
индивидуальные и групповые занятия.
Для эффективной подготовки к ГИА (по желанию к ЕГЭ ) и успешного управления
темпами   развития   умений   и   навыков,   необходимых   для   прохождения   выпускниками
государственной (итоговой) аттестации, разработан комплект дидактических материалов
по алгебре и началам анализа включающий  разноуровневые  задания, собранны тестовые
задания по алгебре и геометрии, презентации, видеофильмы, конспекты уроков, указанны
адреса официальных сайтов для подготовки к ЕГЭ.
В комплект дидактических материалов  по алгебре и началам анализа входят:
1. Обучающие карточки (ОК):
Обучающие карточки предназначены:
а) для организации самостоятельного изучения студентами нового материала
б)   для   организации   работ   по   устранению   пробелов   в   знаниях   студентов;
в) для самопроверки знаний студентов.
2. Карточки для проведения самостоятельных работ по проверке знаний студентов по
разделам темы (СР):
Набор   карточек   для   разных   видов   самостоятельных   работ   позволяет   преподавателю
эффективно   проводить   проверку   знаний   студентов   по   различным   темам   программы.
Карточки составлены в шести вариантах, 5 и 6 варианты имеют более сложные задания и
рекомендуются для работы с сильными студентами.
3. Карточки для проверки знаний студентов по темам (ТК):
Работа   по   данным   заданиям   проводится   с   целью   получения   среза   знаний   по   теме   и
предусматривает возможность доработки материала, плохо усвоенного студентами.
Преподаватель может использовать комплект дидактического материала, исходя из конкретных условий работы с определенным составом студентов, уровня их подготовки,
индивидуальных особенностей.
  Данный   комплекс   позволяет   так   же   студенту   изучить   тему   дисциплины   и
подготовиться к сдаче зачёта по ней “самостоятельно”, даже в том случае, если ему не
удалось присутствовать на учебных занятиях по различным причинам. Всё необходимое
для подготовки к зачёту  входит в состав данного комплекса.

file_name: Методические рекие рекомендации для преподавателя..doc

intro: В работе даны методические рекомендации для преподавателя. Они позволят преподавателю сориентироваться при работе с учебно-методическим комплексом. Дан примерный перечень материалов входящих в комплекс. Их структура и рекомендации по применению на различных видах уроков или различной деятельности обучающихся. Расшифровано краткое обозначение и кодировка материала.Методические рекомендации для преподавателя при работе с УМК