extracted_text:
Консультация для педагогов: «Восприятие музыки как средство
формирования музыкальнохудожественной деятельности
старших дошкольников»
Актуальность

проблемы
эстетического воспитания

детей
дошкольного возраста обуславливает возрастающая потребность общества в
творческих   личностях. Дошкольный период   детства   общепризнан   как
начальный   этап   развития   внутреннего   мира   ребенка,
духовности, формирования общечеловеческих   ценностей.
  его
  Этот   возраст
является временем интенсивного развития и музыкальной восприимчивости.
Приобщение   к музыке вводит   ребенка   в   мир   волнующих,   радостных
переживаний, открывает ему путь эстетического освоения жизни в рамках,
доступных его возрасту.
Музыка есть   совершенно   особый,   ничем   другим   не   заменимый   путь
познания   разнообразных   оттенков   эмоциональночувственных   состояний
человека,   его   переживаний,   настроений,   являясь   одновременно   и инструментом   познания,   осмысления   и   освоения   прекрасного   в   самой
действительности, красоты и глубины человеческих чувств, отношений.
«Музыка переносит   нас   из   сферы   видимости   –   в   сферу   чувств,   из
области   предметных   образов   –   в   область   бесплотных   звуков,   из   царства
зрения   в   царство   слуха.   Предметом музыки   становится   непосредственно
слышимая «жизнь души», интонационно выраженные переживания и чувства
людей, заключенный в них жизненный смысл» (Р. М. Чумичева).
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт дошкольного
образования (далее   Стандарт,      это   ориентация   нового   документа   на
социализацию и индивидуализацию развития ребёнка.
Образовательная

программа дошкольной образовательной
организации формируется как
психологопедагогической
поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития личности
программа

детей дошкольного возраста. В связи с этим все образовательное содержание
программы,  в  т.  ч.  и музыкальное,  становится   условием   и средством   этого
процесса. Иными словами, музыкальная деятельности есть средство и условие
вхождения ребенка в мир социальных отношений, открытия и презентации
своего «я» социуму. Это основной ориентир для специалистов и воспитателей
в   преломлении   музыкальнохудожественной   деятельности содержания
программы в соответствии со Стандартом.
Музыкальная   деятельность в   ДОУ   в   условиях   ФГОС   входит   в
образовательную   область «Художественно      эстетическое   развития»,
раздел музыкальная деятельность.
Художественноэстетическое   развитие   предполагает   развитие
предпосылок   ценностносмыслового восприятия и   понимания   произведений
искусства   (словесного, музыкального,   изобразительного,   мира   природы;
становление
миру; формирование элементарных
эстетического

отношения
к
представлений

окружающему
видах
о

искусства; восприятие   музыки,   художественной   литературы,   фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
творческой деятельности
реализацию
самостоятельной

детей (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.).
Стандартам   допускается   привлечение   парциальных   программ   и
авторских   технологий   для   решения   задач музыкального   воспитания   и
развития   детей   дошкольного   возраста.   Практически   всегда   специалистом
привлекаются   парциальные   программы,
  например «Ладушки» И.
  М
Каплуновой,   И.   А.   Новоскольцевой, «Музыкальные   шедевры» О.   П.
Радыновой. «Музыкальная  ритмопластика» Л. М.  Бурениной  и  др. На   их
основе музыкальный педагог разрабатывает свою программу, которая успешна
и   результативна,   сориентирована   на воспитанников   детского   сада,   их
потребности, интересы и возможности учреждения.
Активное восприятие

музыкальных произведений

способно
удовлетворять   потребность   людей   в   самих   переживаниях,   которые
монотонный   быт   приносит   в   недостаточном   количестве.   Вместе   с   тем   в
процессе восприятия музыки могут хотя бы частично удовлетворяться такие
эстетические   потребности,   которые   в   сегодняшних   условиях   жизни
практически  невыполнимы.  М.  Марков  утверждает,  что итогом восприятия
музыкального произведения   является   преобразование   эмоционального
состояния и поведения человека.
Музыка как вид искусства открывает человеку возможность познавать
мир   и   в   процессе   познания   развиваться. Воспитательная   эффективность
музыкального воздействия таится в самой специфике постижения музыки на
уровне   музыкального   восприятия как   художественного   общения,   когда
в музыкальном  звучании воспринимаются не просто звуки или структурные
элементы,   а   «социальные   чувства   человека,   и   эстетическое   переживание
заключается в сопереживании, в сочувствии выраженной радости или горю,
дружбе или вражде». У   ребенка   в   процессе восприятия   музыкальных образов   возникает
чувство   сопереживания,   до   которого   он   в   своей   обыденной   жизни   не
поднимается   и   не   сможет   подняться.   После   завершения   контакта
с музыкальным произведением ребенок возвращается в зону своих эмоций, но
уже   в   какойто   степени   обогащенной.   Эта   особенность музыки дает
возможность ребенку духовно восполнять то, что недостает ему в неизбежно
жизни,
ограниченной
компенсировать посредством воображения   удовлетворения   множества
пространством
временем
и

потребностей. Это было доказано в работах Н. Б. Берхина, О. П. Радыновой,
А. Н. Сохор.
Современное   социальноэкономическое   и   духовное   состояние   нашего
вопросам
привлекает
внимание
особое
к

общества

и воспитания,
совершенствования дошкольной системы
призванной   развивать   индивидуальность   каждого   растущего   человека.
образования

Необходимым   условием   преодоления   наблюдающегося   духовного   кризиса
эстетическое
выступает
полноценное музыкально

воспитание подрастающего поколения, развития основ восприятия музыки.
Проблема формирования   восприятия   музыки нашла   свое   отражение   в
работах   педагогов   В.   А.   Сухомлинского,   В.   Н.   Шацкого.   Б.   В.   Асафьева,
психологов Б. М. Теплова, Е. В. Назайкина.
Воспитательные   возможности   музыки    древнейшего   вида   искусства
признавали многие выдающиеся умы прошлого. Значение влияния музыки на
личность   отмечали   античные философы:   Аристотель,   Пифагор,   Платон.
Важное   значение музыки в   становление   личности   подчеркивают   в   своих
исследованиях отечественные педагоги Н. А. Ветлугина, О. П. Радынова.
Проблема исследования заключается в поиске и разработке условий для
успешного формирования   музыкальнохудожественной   деятельности   детей
старшего   дошкольного   возраста   средствами   музыкального   восприятия.
Решение данной проблемы определило цель исследования. Цель:   изучение   и   экспериментальная   апробация   способов   развития   у
детей старшего   дошкольного   возраста   музыкальнохудожественной
деятельности посредством восприятия музыки.
Объектом

исследования

является

педагогический
процесс формирования   музыкальнохудожественной   деятельности   старших
дошкольников.
Предметом   данного   исследования   является   методика   развития восприятия
музыки, детей старшего дошкольного возраста.
Анализ
зарубежной
психологической, музыковедческой, педагогической литературы по изучению
отечественной
и

проблемы восприятия   музыки   как   средство   формирования   музыкально
художественной   деятельности позволили   выдвинуть   гипотезу исследования:
развитие музыкальнохудожественной   деятельности   детей   старшего
дошкольного возраста   будет   успешным,   если   будут   созданы   определенные
педагогические   условия,   содержание   которых   будет   способствовать
наилучшему восприятию музыки через серию разработанных конспектов.
Учитывая
цель
мы сосредоточили внимание на решении следующих задач:
предмет
объект,
и

исследования,
  Определить
1.
деятельности старших дошкольников.
  особенности   развития музыкальнохудожественной
2.   Определить   психологопедагогические   основы   содержания музыкального
восприятия.
3.   Раскрыть   сущность восприятия   музыки   как   средство   формирования
музыкальнохудожественной деятельности старших дошкольников.
4. Разработать серию музыкальнотематических занятий и апробировать их в
экспериментальном исследовании.
Методологическую
исследования составляют:
теория музыкальной   деятельности   Н.   А.   Ветлугиной,   О.   П.   Радыновой   и
основу

психология музыкальных способностей Теплова Б. М. Для решения поставленных в исследовании задач использован комплекс
методов   исследования   взаимодополняющих   друг друга:   изучения   и   анализа
педагогической,   психологической,   методической   литературы,   наблюдений,
экспериментов, количественной и качественной обработки результатов.
Музыкальнохудожественная
способ
взаимодействия   человека   с музыкой.   Художественная деятельность —   одно
деятельность —
это

из самых загадочных проявлений человеческой активности.
Музыкальнохудожественная   деятельность
  целенаправленный
процесс формирования у   ребенка   ценностносмыслового восприятия   к
действительности. Формирование интереса   к   эстетической   стороне
окружающей   действительности,   эстетического   отношения   к   предметам   и
явлениям окружающего мира, произведения искусства; воспитание интереса к
художественнотворческой деятельности.
Музыкально  художественная деятельность  деятельность, в процессе
которой создается и воспринимается произведение искусства.
Музыкальнохудожественная

деятельность

старших
дошкольников развивает
эстетическое восприятие произведений

эстетические

чувства,
эмоции,

искусства, формирует умение

выделять их выразительные средства. Учит соотносить художественный образ
  подбирать   материал   и   пособия   для
и средства   выразительности,
самостоятельной художественной деятельности.
Музыкальнохудожественная   деятельность   —   это   творчество.   Наиболее
яркой   сущностной   особенностью   художественной деятельности является
творчество   как   необходимое   условие   ее   осуществления.   Без   творчества
невозможно создавать, исполнять и воспринимать произведение искусства.
В музыкальнохудожественной   деятельности человек   особенно   свободен   в
своих   творческих   проявлениях. Музыка —   самое   вариативное   из   искусств.
Поэтому каждое исполнение или восприятие музыкального произведения —
это всегда уникальный, единичный творческий акт. Музыкальнохудожественная деятельность старшего возраста развивает
интерес и любовь к музыкальной деятельности, музыкальную отзывчивость на
нее. Формирует музыкальную культуру на основе знакомства с классической,
народной и современной музыкой. Развивает музыкальные способности детей:
звуковысотный,   ритмический,   тембровый,   динамический   слух.   А   также
способствует дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку,
игры мелодий на детских музыкальных инструментах; творческую активность
детей.
Через восприятие   музыки   формируется   музыкальнохудожественное
познание   и   художественная   оценка   мира,   создается   новая   художественная
реальность. Восприятие,   освоение   произведений   искусства   как   носителей
художественной ценности.
Восприятие   музыкальнохудожественной   деятельности   формирует
чувства   детей,   художественного восприятия,   образных   представлений,
воображения, музыкальнохудожественных способностей.
Музыкальнохудожественная
деятельность

детей

старшего
дошкольного возраста   способствует   у   детей   развитию   поэтического
и музыкального   слуха,   чувства   ритма, музыкальной   памяти, формирование
песенного, музыкального вкуса.
Таким   образом, музыкальнохудожественная   деятельность   —   это
творчество,   особенностью   которой   лежит   художественная деятельность,
творчество   как   необходимое   условие   ее   осуществления.   Без   творчества
и воспринимать произведение
невозможно
искусства. Музыкальнохудожественная   деятельность,   прежде   всего      язык
исполнять
создавать,

чувств.
Знакомя   ребенка старшего   дошкольного возраста   с   произведениями
яркой   эмоциональной   окраски,   его   побуждают   к   сопереживанию   и
размышлению о услышанном в музыке. В представлении детей музыка всегда
о   чемто   повествует,   поэтому   они   ждут   рассказа   о   содержании музыки и таким   образом   проявляют   живой   интерес   к   программным   пьесам,
поэтическим текстам песен.

file_name: Консультация для педагогов.docx

intro: Восприятие музыки старшими дошкольниками  - значит не только эмоционально откликаться на неё, но и понимать и переживать музыку, её содержание, хранить её образы в своей памяти, внутренне представлять её звучание. Поэтому восприятие музыки для детей дошкольного возраста - это способность слышать и эмоционально переживать содержание музыкальных образов как художественное единство, художественно-образное отражение действительности.

title: Консультация для педагогов на тему: Восприятие музыки как средство формирования музыкально-художественной деятельности старших дошкольников


extracted_text:
Конспект  занятия на тему:
        «Туфелька  для любимой мамочки»
                                                                          Возраст детей: 10 – 11 лет
                                               Продолжительность занятия:  40  45 минут
Бекешева Минслу Сиюшевна,
педагог дополнительного образования
  МУДО «Дом детского творчества» Тема: «Туфелька  для любимой мамочки!»
Цель: Расширить представление детей о способах работы с бумагой;
развивать воображение, фантазию и конструкторские способности; расширить
представление о работе дизайнера, научиться самостоятельно выполнять
объёмные модели из бумаги, учить детей предусматривать возможные
последствия технологических ошибок.
Задачи:
 Обучающая: Способствовать формированию представления и
конструкторские способности обучающихся
 Развивающая: Развивать воображение, мышление, творческие
возможности каждого ребёнка; развивать интерес к предмету; развивать
у учащихся навыки и умения работы с бумагой, глазомер, мелкую
моторику рук.
 Воспитывающая: Воспитывать у обучающихся качества аккуратности
и собранности при выполнении приёмов труда, трудолюбие, умение
слушать, коммуникабельность, аккуратность, активность, культуру
труда, умение работать в коллективе.
 Тип занятия: Изучение нового материала, урок – творчества, урок –
практикум или урок формирования новых знаний
Оборудование и инструменты для детей: Цветная бумага или картон,
цветная бумага, шаблон туфельки, клейкарандаш, салфетка, ножницы,
линейка.
Методическое оснащение занятия (материалы и оборудование для
педагога)
Сказочные картинки (для загадки)
 Шаблоны туфелек для работы в данной технике
Ноутбук для показа презентации «История создания обуви»
Ножницы.
Клей ПВА или клей карандаш
Цветная двусторонняя бумага, или картон
Готовый шаблон изделия
Методы обучения:
Рассказ Демонстрация готовых работ
Беседа с объяснением нового материала
Показ трудовых приемов
Практическая  работа
Словарная работа:
Конструирование
Форма организации занятия: Работа в группе, (минивыставка).
I. Организационный момент (Психологическая установка)
Ход занятия.
  Здравствуйте, ребята!
Поздоровайтесь учтиво,
сядьте прямо все, красиво.
Чтоб тобой могли гордиться
Надо хорошо трудиться!
Я знаю, что вы можете внимательно слушать, активно работать, помогать друг
другу, и уверена, что совместная работа даст нам возможность почувствовать
себя мастерами прикладного творчества, способными своими руками
создавать красоту вокруг себя. Вы многое узнаете и многому научитесь.
2.Актуализация знаний. (Создание мотивации занятия)
Я предлагаю сначала посмотреть презентацию: «История развития обуви от
древности  и до наших дней»
Внимание на экран (просмотр презентации)
А теперь давайте немного окунемся в сказку и с помощью загадок вспомним
«Сказочноволшебную обувь»
Какую обувь носили герои из сказки: 1). Какую обувь носило домашнее животное, которое вывело своего хозяина
простака в люди, не побоявшись людоеда. Какую обувь предпочитает носить
этот зверь? (Сапоги, их носил кот. «Кот в сапогах».))
2) Лихо мерили шаги
Две огромные ноги.
Сорок пятого размера
Покупал он сапоги. (Дядя Степа.)
3) Кому принадлежали волшебные туфлискороходы и тросточка, которая
умела искать клады? (Маленькому Муку.)
4). Какой обувью в одной стране стали измерять ногу специальной меркой,
чтобы определить личность человека? Что эта за мерка и кого искали?
(Хрустальная  туфелька», «Золушка».)
5). Какая обувь служила вкусным и питательным продуктом для крокодилов.
(Калоши.)
4. Какую плетеную обувь носил Иванушкадурачок? (Лапти.)
5. Какой герой «вместо валенок перчатки натянул себе на пятки»?
(Рассеянный.)
Остроносые подружки
Не отстанут друг от дружки.
То на улицу, то в дом
Шелестящим топотком.
(туфли)
 Сегодня у нас необычное занятие, а творческое.
Начну с хорошей пословицы «Воля и труд дивные всходы дают»?
Тема нашего сегодняшнего занятия «Туфелька  для любимой мамочки»
 Сейчас мы с вами будем  мастерить и конструировать из бумажную туфельку
своими руками по специальному заготовленному шаблону
 Тема нашего занятия посвящается празднику «День матери» 2.Подготовка рабочего места.
Ребята, но прежде чем приступить к работе, необходимо вспомнить
Инструктаж по технике безопасности
Правила  безопасной  работы  с ножницами
1. Соблюдай порядок на своем рабочем месте.
2. Не работай ножницами с ослабленным креплением.
3.  Работай ножницами только на своем рабочем месте.
4. Ножницы клади кольцами к себе.
5.  Подавай ножницы кольцами вперед.
6. Не оставляй ножницы открытыми.
7. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
     8.Используй ножницы по назначению

Инструктаж по технике безопасности
Правила безопасной работы с клеем
1.При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
2.Бери то количество клея, которое требуется для
выполнения работы на данном этапе.
3.Излишки клея убирай мягкой тряпочкой   или салфеткой, осторожно
прижимая ее.
 4.Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.
 Молодцы технику безопасности вспомнили.
Подготовка к практической работе.
Итак, для работы нам потребуется вот такой шаблон туфельки: которая у вас
на парте есть уже готовый шаблон
 Эта может быть бархатная,  галаграфическая цветная бумага  различного
цвета.
Для работы вам понадобятся ножницы, клей карандаш  и линейка, а линейка
нужна для того, чтобы  наметить линии сгиба.
Начинаем работу:  Ребята, для того, чтобы выполнить эту работу нам нужно
соблюдать поэтапный план. 1 этап:
Берем шаблон и начинаем аккуратно по контуру вырезать туфельку
Вырезаем аккуратно шаблон туфельки по контуру и цветочек для украшения.
2 этап:
После того, как все части вырезаны, их нужно согнуть по пунктирным линиям,
которые отмечены красными линиями.
Далее выделяем линейкой линии сгиба:
 Необходимо согнуть по линиям сгиба нужно пройтись по линеечке, чтобы
туфелька сложилась аккуратно.
Сгибаем по линиям основные элементы нашей туфельки
Физкультминутка
Раз, два — полетели
Раз, два  дружно встали, (Шагаем на месте.)
Руки прямо мы поставим. (Руки на поясе.)
Три, четыре  разведем, (Руки в стороны.)
Заниматься мы начнем. (Наклоны вперед с касанием руками носка ноги
(левая рукаправая нога; правая рукалевая нога).)
С пятки станем на носок, (Поднялись на носочки, руки на поясе.)
Вправо, влево посмотрели, (Повороты головы влевовправо.)
На носочки мы присели (Приседания.)
И как птички полетели. (Побежали по кругу.)
3 этап:
Затем туфельку надо склеить
Клеить лучше начинать с задней части каблучка. Теперь готовую туфельку надо украсить цветочками. Для украшения
туфельки есть  цветочек. Можно туфельку украсить пайетками, бусинками.
Оформляется по желанию в любой технике (аппликация,квиллинг).
После этого туфельки можно украсить по своему желанию. Конечно, одевать
их никто не сможет, но наполнить их конфетами или бусинками можно, тогда
они украсят любую полочку в доме.
Чтобы конфеты или камушки внутри туфельки смотрелись красиво, их можно
положить в кусочек ткани органзы и перевязать тоненькой ленточкой.
И вот, что у нас получилось в итоге, я думаю что мамы будут в восторге!
Туфелька сделана в технике конструктор.
 Можно её назвать бонбоньерка (красиво оформленная коробочка для конфет,
так как мы вовнутрь туфельки кладём конфетку или маленькую открыточку).
Наша туфелька готова!
III. Итоговая часть занятия. Рефлексия деятельности.
Ребята, а теперь давайте подведем итог.
1. Что сегодня мы делали на занятии?
2.Чему сегодня научились?
3.Кто доволен своей работой?
4.Какие возникли трудности?
5) Кому мы посвятили сегодняшнее занятие? (мамам)
6). Вспомните, что мы хотели сделать? (смастерить подарок – туфельку для
мамы). А у вас получилось?
7).Скажите, пожалуйста, вам понравилось изготавливать поделку из бумаги
для мамы?
 (Дети оценивают свою работу на занятии)
Ребята! Давайте украсим дерево  плодами своими впечатлениями о нашем
занятии.
 Кому было легко, интересно и  понятно, и кто хорошо справился с
творческим заданием возьмите красное яблоко. Кто затруднялся возьмите желтое яблоко.
Выставка работ учащихся.
Заключительное слово учителя.
Вот и подошло  к концу наше необычное занятие.
Мы сегодня с вами проделали очень большую работу.
Надеюсь, что знания, приобретенные вами сегодня, обогатили вас и помогут в
решении творческих задач не только на уроках в школе, но и в жизни.
Всем спасибо за работу! Спасибо за занятие!
Уборка рабочих мест.
                                                                                Приложение

file_name: Туфелька для любимой мамочки.docx

intro:
Конспект занятия " Бумажная туфелька для мамочки" по художественно - эстетическому развитию подарок для мамочки своими руками.
Бумагопластика - развивает познавательную активность. Дети учатся работать с шаблонами, обводить и вырезать по контуру; развивает воображение. моторику рук, художественное творчество. А также развивает навыки выполнения точных и аккуратных сгибов.

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия "Бумажная туфелька для мамочки""


file_name: Физика_9_Тербелістер_дерек көздер.docx

description:
1.Тәжірибе  бойынша мәліметтер алынуы мүмкін:
http://www.nuffieldfoundation.org/practicalphysics/investigationsimplependulum
1.«Зертханалық маятник» модельдеуі:
http://phet.colorado.edu/sims/pendulumlab/pendulumlab_en.html
3.«Жүктер мен серіппе» модельдеу:
http://phet.colorado.edu/sims/massspringlab/massspringlab_en.html
4.Серіппедегі энергия бойынша жұмыс парағы:
http://phet.colorado.edu/files/activities/2938/Spring%20Simulation%20Energy.doc
5.https://www.youtube.com/watch?v=cWCLiVJfg8s
6. https://www.youtube.com/watch?v=reK3WRzkRd0
7. https://www.youtube.com/watch?v=ke237hiv304
8. https://www.youtube.com/watch?v=2fStPvFmFB8

intro: "Тербелістер"  тақырыбы бойынша толық  дерек көздер беріледі. 9 сыныпта оқытылатын "Тербелістер" тарауын қарастырған кезде, дерек көздер арқылы оқушының танымдық қабілеттерін, логикалық қабілеттерін, шығармашылық әлеуетін көтеретін тапсырмалар құрастырып беруге болады. Анимациялар мен видеолардың көмегімен тақырыпқа байланысты сұрақ-жауап та ұйымдастыруға әбден болады.Тербелістер тақырыбы бойынша дерек көздер

title: Тербелістер ( 9 сынып)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«СВОЯ ИГРА»
для любителей
информатики
25.12.2010 Цели:
 развитие   познавательных   интересов,   творческих   способностей   и
логического мышления;
 воспитание   стремления   к   непрерывному   совершенствованию   своих
знаний.
Задачи:
 повторить материал  по изученному курсу информатики и расширить
знания.
Краткая аннотация:
Одним из наиболее эффективных способов повторения является игра с
элементами соревнования. Подготовлен материал для повторения информатики
в форме «Своей  игры» (эту разработку  можно использовать   при  проведении
предметной   недели   в   школе).   Перед   игрой   каждый   участник   должен   быть
ознакомлен с правилами игры.
  Собирая   материал,   пришлось   проработать   достаточно   большой   объём
литературы, и систематизировать все подобранные и придуманные вопросы по
темам раундов «Своей игры». В задания включен не только изученный на уроках
материал,   но   и   дополнительная   интересная   информация   (из   школьных
учебников,   различных   справочников,   словарей   и   энциклопедий,   а   также
Интернетресурсы).
Результатом   работы   является  подбор   заданий,   оформленный   в   виде
презентации «Своя игра» (с использованием гиперссылок, управляющих кнопок
и различных эффектов анимации).
1 Правила игры
Приложение 1
В   игре   принимают   участие   3   игрока.   Участники   отвечают   на   вопросы
различной стоимости, пытаясь опередить друг друга, стараясь заработать как
можно больше очков. Игра состоит из трёх раундов и финала.  Каждый раунд
содержит   30   вопросов:   6   тем   по   5   вопросов   в   каждой.   В   первом   раунде
стоимость вопросов от 100 до 500 очков, во втором — от 200 до 1000, и в
третьем — от 300 до 1500. Чем выше цена вопроса, тем он сложнее. Каждый
раунд продолжается до тех пор, пока в нём не будут разыграны все вопросы,
либо пока не истечёт время, отведённое на раунд.
Начинается   игра   с   того,   что   один   из   игроков   выбирает   один   из   30
вопросов. Звучит вопрос, и любой из игроков может дать ответ на него. Далее
ведущий определяет, прав  ли отвечающий. Правильный ответ приносит игроку
сумму,   равную   стоимости   вопроса,   неправильный   ответ   лишает   игрока
указанной суммы. В случае неверного ответа оставшиеся игроки имеют право
дать свой ответ на прозвучавший вопрос. В первых трёх раундах вместо любого
вопроса   игроку   может   выпасть   специальный   вопрос   ("кот   в   мешке"   или
"аукцион").   Количество   специальных   вопросов   и   их   расположение   в   каждом
раунде не ограничено.
Вопрос,   скрывающийся   в   «Коте   в   мешке»   —   это   вопрос,   связанный   с
некоторым изображением или звуком. Если игроку достался «Кот в мешке», он
обязан передать его комуто из соперников. Отвечать на такой вопрос может
только тот игрок, которому подбросили «Кота». Ведущий называет тему этого
вопроса,   а   получивший   его   игрок   выбирает   стоимость   —   минимум   или
максимум цен вопросов в раунде (например, в первом раунде можно выбрать
стоимость «Кота» 100, 200, 300, 400 или 500). Игрок обязан отвечать на вопрос.
Если он не даёт никакого ответа, то это приравнивается к неверному ответу.
Если игроку достался «Вопросаукцион», то игроки торгуются за него, и в
результате   он   достаётся   тому,   кто   сделал   наибольшую   ставку.   Все   ставки
должны быть кратны 100 очкам. При этом ставка игрока не может превышать
суммы у него на счету, а вабанк (это ставка, при которой игрок ставит на кон
все имеющиеся у него очки) перебивается только бóльшим вабанком. Начинает
делать   ставку   игрок,   выбравший   «ВопросАукцион»,   сказать   «Пас»     он   не
может. Затем свои ставки делают остальные игроки, при условии, что каждая
следующая ставка должна превышать предыдущую. Так по кругу игроки могут
поднимать ставку, причём  любой игрок в любой момент может сказать «Пас» и
выбыть   из   торгов.   Если   же   ставка   другого   игрока   превысит   его   счёт,  то   он
выбывает  из торгов автоматически.  Вне зависимости  от правильности   ответа
игрок,   отвечавший   на   специальный   вопрос,   получает   право   хода   и   выбирает
следующий вопрос.
1 К   финалу   допускаются   только   те   игроки,   у   которых   на   счету
положительная   сумма.   В   нём   разыгрывается   только   один   вопрос,   причём
отвечать на него обязаны все участники. Игрокам предлагается 7 возможных тем
финального раунда.  Они  по  очереди  убирают по  одной теме,  которая им не
нравится, до тех пор, пока не останется последняя, затем делают свои ставки.
Стоимость   вопроса   финального   раунда   определяет   для   себя   каждый   игрок,
исходя из набранной в предыдущих раундах суммы (минимальная ставка – 1
очко,   максимальная      "вабанк").   После   чего   звучит   сам   вопрос,   участники
письменно дают свои ответы.
Победителем   игры   объявляется   тот,  кто   по   итогам   финального   раунда
набрал   наибольшую   сумму   очков.   В   случае,   если   два   игрока   (или   более)
набирают одинаковое количество очков,  проводится «перестрелка» (задаются 3
вопроса из одной темы, со стоимостью от 100 до 300 очков, отвечать на них
могут лишь кандидаты на победу).
назад
1 1 раунд
Тема
Стоимость
100
200
300
400
500
100
200
300
400
500
100
200
300
400
500
100
о
в
т
с
й
о
р
т
с
У
К
П
и
к
т
у
Ш
и
щ
р
е
т
ю
ь
п
м
о
к
в
о
к
ы
с
у
б
е
Р
д
Е
Приложение 2
Подбор заданий к «Своей игре»
Вопрос
Это   устройство   ПК   для   вывода   на   бумагу   числовой,   текстовой   и
графической  информации (принтер)
Это   устройство   служит   для   обработки   информации   и   управления
работой всего компьютера (процессор)
Это   устройство   ввода   используется   в   портативных   компьютерах
вместо манипулятора (мыши) (сенсорная панель)
Как называют внутреннее устройство компьютера?  (архитектура)
Главными характеристиками ПК являются объём внутренней памяти,
разрядность и … (тактовая частота)
Что такое «подмышка»? (Коврик под мышью)
Закончите числовым значением компьютерный анекдот: Программист
просит у друга денег в долг: «Одолжи рублей 1000 до завтра, ну или
для круглого счета…» (1024 руб.)
Как   заканчивают   компьютерщики   пословицу   «Семь   бед  –   один   …»
(RESET)
Как компьютерщики воспринимают  пакет апельсинового  сока?  (Как
Zipфайл кучки апельсинов)
Как звучит «компьютерный заговор» против вирусов? («W W W» три
раза – не моя зараза!)
 (курсор)
 ( дисковод)
(дисковод)
 (программист)
Назовите наименьшую единицу измерения информации (бит)
 (модем)
1 ы
ц
и
н
и
я
и
н
е
р
е
м
з
и
ы
т
с
к
е
Т
и
к
ч
о
п
о
н
К
200
300
400
500
100
200
300
400
500
100
200
300
400
500
2 раунд
Тема
Стоимость
200
400
600
800
1000
200
400
ы
м
т
и
р
о
г
л
А
а
в
о
л
й
а
Ф
я
Перечислите единицы измерения информации в порядке возрастания
(бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт, терабайт, петабайт…)
? Кбайт = 2048 байт  (2 Кбайт = 2048 байт)
Переведите в байты 20 бит (20 бит = 2,5 байт)
Во сколько раз 1 гигабайт больше 1 мегабайта? (в 1024 раза)
Каким может быть выравнивание текста в текстовых редакторах? (по
левому краю, по правому краю, по центру, по ширине)
Какие параметры можно менять у шрифта?  (тип, размер, начертание,
цвет)
Какие   списки   можно   использовать   при   форматировании   текста?
(маркированный, нумерованный, многоуровневый)
В   процессе   создания   документов   с   помощью   текстового   редактора
могут   быть  допущены   орфографические   и   пунктуационные   ошибки.
Как   называют   средство   исправления   этих   ошибок?
(проверка
правописания или орфографический контроль)
Международный стандарт кодирования текстовых символов, который
отводит на каждый символ два байта (Unicode)
Как удалить символ справа от курсора? (Delete)
Какой символ вставляет в текст клавиша Enter (конец абзаца)
Назначение   клавиши
Lock
дополнительной клавиатуры, цифровой)
Если при наборе текста все буквы отображаются прописными, то это
означает, что нажата клавиша … (Caps Lock)
Что происходит при нажатии клавиши  Print  Screen? (снимок экрана
копируется в буфер обмена)
  (включение/выключение
 Num
Вопрос
 Что это?

 К какому типу алгоритмов относится данный алгоритм?
(линейный, т.е. алгоритм, в котором команды выполняются в порядке
их записи, последовательно друг за другом)
Что   такое   СКИ?   (Система   команд   исполнителя   –   все   команды,
которые может выполнять конкретный исполнитель)
Что   называют   алгоритмом   с   ветвлением?   (Ветвлением  называется
алгоритм,   при   котором   в   зависимости   от   выполнения   некоторого
условия совершается одна или другая последовательность команд)
Можно ли считать алгоритмом перечень обязанностей дежурного по
классу,
  телефонный   справочник,   правило   нахождения   НОД
нескольких чисел? (правило нахождения НОД нескольких чисел)
Какое максимальное количество символов может иметь имя файла в
Windows? (255)
При   этой   операции   расположение   файлов   и   папок   на   диске
1 упорядочивается, а часто, за счет более компактного и экономичного
их   размещения,   еще   и   экономится   часть   дискового   пространства.
(Дефрагментация)
Правильно
имя
А:\Документы\Сочинения\Рефераты\Биология\Клетка.doc?
  файла
указано
полное

ли

600
800
1000
200
400
600
800
1000
200
400
600
800
1000
200
400
600
а
м
е
т
с
и
с
а
к
и
ф
а
р
Г
О
П
е
ы
в
о
г
о
л
а
и
Д
и
л
е
н
а
п
(нет, нужно исключить папку Сочинения)
В   каких   случаях   целесообразно   выполнять   архивацию?   (для
долговременного   хранения   или   передачи   файлов   по   компьютерным
сетям)
Чем   различаются   полное   и   быстрое   форматирование?   (полное
форматирование  разбивает диск на дорожки и секторы, уничтожает
все файлы на диске; а быстрое – производит лишь очистку каталога
диска, сохраняя возможность восстановления файлов)
Как   называется   графическое   изображение,   минимальным   элементом
которого является пиксель (растровое)
Как   называется   графическое   изображение,   которое   формируется   из
графических примитивов? (векторное)
Для   чего   используют   группировку   объектов?   (чтобы   несколько
объектов, находящихся в разных слоях, преобразовать в единый объект
)
Каким   геометрическим   преобразованиям   можно   подвергнуть
изображение в Paint? (изменение размера, поворот, наклон)
Что   такое   градиентная   заливка?   (при   такой   заливке   интенсивность
закраски может изменяться по длине, ширине или от центра объекта)
Два   основных   типа   программного   обеспечения   (Системное   и
прикладное)
Так называется пакет программ, управляющих работой компьютера,
обеспечивающих   связь   между   человеком   и   компьютером,   я   также
запуск прикладных программ (операционная система)
Какой   статус   имеют   новые   недоработанные     версии   программных
продуктов? (свободно распространяемые)
Для   чего   предназначена   программа  Fine  Reader?   (для   оптического
распознавания текстов)
Как одним словом можно назвать программу, дающую возможность
обрабатывать   текстовую,
  аудио   и
видеоинформацию, а также работать в компьютерной сетях, не владея
программированием. (Приложение)
Это   перечень   значений,   из   которых   следует   выбрать   щелчком   одно
нужное. Если он длинный, то имеет полосу прокрутки. (список)
Он устанавливается и снимается щелчком мыши. Если он установлен,
то отмечен «галочкой» (флажок)
Когда элементов управления бывает так много, что они не умещаются
  графическую,
  числовую,
1 в диалоговом окне, они делятся на разделы, которые называются …
(вкладки)
Этот элемент представляет собой пару стрелок, которые позволяют
увеличивать или уменьшать значение в связанном с ним поле (счётчик)
В это поле диалогового окна можно ввести информацию с клавиатуры
(поле ввода или текстовое поле)
Что такое гипертекст? (текст, содержащий гиперссылки)
Так   называется изображение на экране монитора готового к работе
компьютера (Рабочий стол)
Специальная область памяти, в которой временно хранятся данные в
процессе   выполнения   копирования   или   перемещения   в   различных
приложениях (буфер обмена)
Многопроводная шина, по которой передаются между компонентами
компьютера   данные,   команды   и   сигналы   управления   в   форме
последовательностей электрических импульсов (магистраль)
Специальная  программа,  управляющая взаимодействием  программ и
приложений с устройством (Драйвер)
800
1000
200
400
600
800
1000
…
я
с
т
е
а
в
ы
з
а
н

к
а
Т
3 раунд
Тема
Стоимость
300
600
900
1200
1500
300
600
900
1200
1500
300
и
и
ц
а
м
р
о
ф
н
и
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К

ы
с
у
р
и
В
о
К
Вопрос
Почему вес одного символа при компьютерном наборе равен 8 бит?
(так как мощность компьютерного алфавита равна 256 символов, то по
формуле N=2i получаем i=8)
Какое количество информации получит второй игрок после первого
хода первого игрока в игре крестики–нолики на  поле 4 х 4? (4 бита)
На   улице   несколько   домов,   сообщение   о   номере   дома   несёт   6   бит
информации. Сколько домов на этой улице?  (64 дома)
Подсчитать количество информации в тексте, если текст состоит из 20
строк   по   40   символов,   а   мощность   используемого   алфавита   –   128
символов. (70 байт или 5600 бит)
Племя   Тумбо   имеет   32х   символьный   алфавит.   Племя   Юмбо
использует   64х   символьный   алфавит.   Вожди   племен   обменялись
письмами. Письмо племени Тумбо содержало 80 символов, а письмо
племени   Юмбо   –   70   символов.   Сравните   объемы   информации,
содержащейся в письмах.(  Объем письма пл.  Тумбо  – 400 бит и пл.
Юмбо – 420 бит)
Они могут передавать свой код по компьютерным сетям и запускать
его на компьютерах, подключённых к этой сети. (сетевые вирусы)
Эти   вирусы   заражают   файлы   документов,   например   текстовых
документов (Макровирусы)
Эти     антивирусные   программы     используются   для   периодической
проверки   компьютера   пользователем,   проверяются   после   запуска
файлы   и   оперативная   память   на   наличие   вирусов   и   обеспечивается
нейтрализация вирусов (антивирусные сканеры)
Эти     антивирусные   программы   постоянно   находятся   в   оперативной
памяти компьютера и обеспечивают проверку файлов в процессе их
загрузки в оперативную память    ( Антивирусные «сторожа»)
Вирус 2000 года с привлекательным названием.(ILOVEYOU)
Для чего нажимают любую букву на клавиатуре вместе с клавишей
1 и
и
ц
а
н
и
б
м
я
и
р
о
т
с
И
ы
т
а
м
р
о
Ф
е
ы
н
ё
ч
У
600
900
1200
1500
300
600
900
1200
1500
300
600
900
1200
1500
300
600
900
Shift? (чтобы нажатая буква была заглавной)
Что   происходит   после   нажатия   комбинации   клавиш   Ctrl+Alt+Del?
(загрузка операционной системы)
Что происходит после нажатия комбинации клавиш Сtrl+V? (вставка
фрагмента из буфера обмена)
Переключение клавиатуры с режима ввода латинских букв на режим
русских   букв   и   обратно   может   быть   выполнено   с   помощью
комбинации… (Alt+ Shift или Сtrl+ Shift)
Что происходит после нажатия комбинации клавиш Сtrl+Р? (печать)
  Что   это?           (это   приспособления,   используемые   для
ввода  информации в счётную машину  перфокарты)
Когда были созданы первые компьютерные игры? (в 19501960 годах)
Французский ученый Блез Паскаль в 1642 году приступил к созданию
арифметической машины — механического устройства с шестернями,
колёсами, зубчатыми рейками и т.п. Она умела "запоминать" числа и
выполнять элементарные арифметические операции. Как называли эту
машину? (Паскалина)
Когда произошла первая «эпидемия» компьютерного вируса?(В 1986
году)
Молодой офицер ВВС США Эдвард Робертс, инженерэлектронщик,
построил микрокомпьютер Альтаир. Почему этот компьютер вошёл в
историю? (он имел огромный комерческий успех и впервые массово
использовался для домашнего применения)
В 1999 году в Интернете впервые появились музыкальные файлы в
таком формате (MP3)
В чём разница между текстовыми форматами TXT и RTF? (TXT
только текст, а  RTF сохраняет результаты форматирования)
На чём основан метод сжатия JPEG? (отбрасывается «избыточная» для
человеческого глаза информация, т.к. компьютер обеспечивает
воспроизведение более 16 млн. цветов, а человек воспринимает около
сотни цветов и оттенков)
Какие файлы сохраняются в формате  PPT? (презентации)
Что можно сказать о файлах с расширением  ZIP и  RAR?
(заархивированные файлы)
 Схема устройства компьютера впервые была предложена в
1946 году этим американским ученым. Он сформулировал
основные принципы работы ЭВМ, которые во многом сохранились и в
современных компьютерах. Назовите учёного.
(Дон фон Нейман)
 Под его руководством в 1952 году построен компьютер
БЭСМ1 (большая электронная счетная машина) — на то
время самая производительная машина в Европе и одна из лучших в
мире. (Лебедев С.А.)
Кто выдвинул идею создания программно управляемой счетной
машины, имеющий арифметическое устройство, устройство
1 управления, а также устройства ввода и печати в середине 19 века.
(английский математик Чарльз Беббидж)
Кто впервые использовал перфокарты? (Герман Холлерит)
В её честь назван язык программированния  (Ада Лавлейс)
Вопрос
Название   какого   узла   устройств   ЭВМ   частенько   выкрикивают   в
театрах на хороших представлениях? (БИС – большая интегральная
схема)
Он требует множество игрушек и примочек. Так и норовит задать
дурацкий вопрос. Считает себя самым умным, но не может обойтись
без  папы  и  мамы.  Тронь  пальцем  – он  и заведется.   Жалуется  на
нехватку памяти. Любит, когда с него сдувают пылинки и протирают
спиртом. Всегда мечтает попасть в сети. (Персональный компьютер)
Какое «аппетитное» устройство есть у ПК? (блок питания)
1200
1500
финал
тема
Информатика и театр
Мистер Х
Информатика и
кулинария
Пословицы и
поговорки
Оригинально
(Коси, коса, пока роса. Роса долой, и мы домой.)
FRM  –   это   оригинальный   формат   некоторой   программы.   Какой?
(системы компьютерного черчения КОМПАС)
Премьера
Перевод с английского Название «Компьютер» знают все, а что в переводе с английского
означает «to compute»? (производить вычисления)
В   1963   году   Дуглас   Энгельбарт   впервые   продемонстрировал
публике “бабушку” всех сегодняшних этих устройств, походившую
на   большой   утюг   на   двух   деревянных   колесиках  (Компьютерная
мышь)
назад
1 Приложение 3
Список используемой литературы
1. Информатика: Учебник для 5 класса / Л. Л. Босова – М.: Бином,
2.
2006.
  Информатика: Учебник для 6 класса / Л. Л. Босова – М.: Бином,
2007.
3. Информатика:   Учебник   для   7   класса   /   Н.   Д.   Угринович     –   М.:
Бином, 2006.
4. Информатика:   Учебник   для   8   класса   /   Н.   Д.   Угринович     –   М.:
Бином, 2007.
5. http://dic.academic.ru/
6. http://promo.ntv.ru/programs/games/svoyaigra
7. http://www.igra.tv/si/rules_2004.htm
назад
1

file_name: СВОЯ ИГРА для любителей информатики.doc


extracted_text:
Материалы занятий
Занятие дискуссионного клуба: «Поспорим с великими!»
Цели занятия: рассмотреть с разных точек зрения понятие «Лидер», определить основные
качества лидера, на практике познакомиться  с азами ораторского искусства
Занятие строится по известной методике «упражнение Джеффа»
Подготовка:  подобрать   цитаты   о   лидерстве,   оборудовать   помещение:   повесить   на
противоположных   стенах   таблички   «Да»,   «Нет»,   определить   зону   «?»   (сомневаюсь)   В
данной зоне могут находиться стулья. В центре помещения поставить два стула, стоящие
напротив друг друга. Помещение должно быть достаточно свободным, чтобы участники
могли   свободно   перемещаться,   по   возможности,   найти   23   экспертов   для   подведения
итогов упражнения.
Технология проведения:
1. Участники   занятия   встают   в   круг.   Ведущий   приветствует   их,   сообщает   цели
предстоящего занятия. Настраивает на работу.
 Ведущий:  добрый   день,   ребята!   Я   рад   приветствовать   вас   в   нашем
дискуссионном   клубе   «Поспорим   с   великими»   Сегодня   мы   с   вами
поговорим о лидерстве, о том, каким качествами должен обладать лидер,
попробуем на практике отточить свое ораторское мастерство.   На самом
деле, кто такой лидер? Об этом спорят ни одно поколение ученых мужей.
Мнение   некоторых   из   них   мы   постараемся   понять,   принять   или
опровергнуть в ходе сегодняшней игры
2. Объяснение правил и условий игры. Принятие договоренностей.
 Ведущий: наше занятие будет проходить по следующему алгоритму:
 Я   зачитываю   цитату   одного   из   известных   людей   о   лидерстве   и
формулирую утверждение.
 В течение 15 секунд каждый самостоятельно принимает решение о его
правоте. Если вы согласны   с убеждением, переходите под табличку
«Да», если не согласны под табличку «Нет». Если в данный момент не
можете определить свою позицию, уходите в зону «?» (сомневаюсь)
 В течение 2х минут группа уточняет, формулирует свою точку зрения
и находит аргументы в её пользу, выбирает спикера.
 Спикеры  занимают  стулья  в  центре  и  по очереди  отстаивают   свою
позицию. Оппоненты могут задать уточняющие вопросы.
 После   этого   «сомневающиеся»   определяют,   кто   из   спикеров   был
убедительнее,   и   переходит   в   его   группу.   На   этом   этапе   возможен
переход из одной группы в другую.
 В течение 3х минут группы еще раз обсуждают тезисутверждение,
находят новые аргументы и контраргументы.
 Выступление спикеров (спикеры обязательно меняются!)  Резюмирует минидискуссию эксперт или ведущий.
 Выдвигается   новый   тезис   –   утверждение,   построенный   на   цитате.
(Далее по алгоритму)
3. По ходу игры ведущий или его помощник фиксирует наиболее интересные мысли
ребят.   Из   опыта      за   40   минут   занятия   ребята   успевают   рассмотреть   34
утверждения
4. Подведение итогов: ведущий предлагает по кругу высказаться о том, кто же такой
лидер   и   какие   черты   ему   присущи.   После   этого   зачитывает   «портрет   лидера»,
который составлен по высказываниям ребят в течение всего занятия.
5. В   качестве   «информации   к   размышлению»   по   итогам   работы   можно   раздать
участникам буклеты (листовки) с высказываниями о лидере, или цитатами из книги
Патрика Ленсиони «Пять притч о лидерстве»
Цитаты, которыми можно воспользоваться:
 Лидер – это не тот, кто впереди на лихом коне, это тот, кто направит каждого в
нужную сторону и сумет вовремя остановиться сам. (Сергей Лукьяненко. Чистовик)
 Разделяй   и   властвуй   –   здравый   девиз.   Объединяй   и   лидируй   –   лучше.   (Иоганн
Вольфганг фон Гете)
 Успешные   лидеры   строят   свои   организации   из   людей,   желающих   взобраться   на
самую вершину. (Джефф О`Лири "Принципы центуриона: уроки боя для лидеров на
линии фронта")
 Ответственность  это то, чего больше всего боятся люди. Тем не менее, это именно
то, что помогает нам  расти в этом мире. (Фрэнк Крэйн)
 Если авторитет ложный, тогда сомнение разобьет его, и прекрасно сделает; если же
он необходим или полезен, тогда сомнение повертит его в руках, осмотрит со всех
сторон и поставит на место.  (Дмитрий Иванович Писарев)
 Я уверен: нельзя позволять, чтобы тебя остановило убогое словцо «нельзя». Если у
тебя  недостаточно  опыта  для  достижения  поставленной   цели,   ищи  другие   пути.
( Ричард Брэнсон, "К черту все! Берись и делай!")
Звезды притягивают звезд, к неудачникам тянутся только неудачники.   (Кьелл А.
Нордстрем и Йонас Риддерстрале «Бизнес в стиле фанк»)

 Каждый из нас имеет право на свои 15 минут лидерства.  (Энди Уорхолл)
 Человек – сам для себя Прометей. (Жюль Мишле)

«За   способным   человеком   всегда   стоят   другие   способные   люди»   (Китайская
пословица)
«Недостаточно иметь заслуги, надо уметь людям понравиться» (Филипп Долмер
Стенхоп Честерфилд)
 Каждый   человек   есть   художник   своей   собственной   жизни,   черпающий   силу   и

вдохновение в себе самом.  (С.Н. Булгаков)
 Если   ваши   действия   вдохновляют   других   людей   мечтать   о   большем,   учиться
большему, делать больше и становиться лучше, значит вы лидер. (Джонс Адамс)

file_name: сценарий урока по лидеру онлайн.docx

intro: Подготовка: подобрать цитаты о лидерстве, оборудовать помещение: повесить на противоположных стенах таблички «Да», «Нет», определить зону «?» (сомневаюсь) В данной зоне могут находиться стулья. В центре помещения поставить два стула, стоящие напротив друг друга. Помещение должно быть достаточно свободным, чтобы участники могли свободно перемещаться, по возможности, найти 2-3 экспертов для подведения итогов упражнения.

классное руководство

group: Педагогика


file_name: Относительные местоимения.docx

description:
Относительные местоимения/наречия
 1.That is the shop ____ was awarded as the best shop in the city.
2. The girl ____ brother goes with me to the gym is a good singer.
3.The man ____ broke into our house was caught in two days.
4. She visits her grandmother ____ lives in the countryside every
summer.
5. She was wearing a dress ___ looked like princess’.
6. The bookshelf ____ we bought last week has broken down.
 7.The man ___ was sitting on the bench turned around and saw his
granddaughter
8.  A woman ____ son was crying paid no attention to him.
9. The woman ____ car had broken down on her way home spend 3
hours waiting for help.
10. My best friend ____ I know for years will never let me down.
11.  He didn’t follow the instructions ____ he was given, so he failed to
pass the test.
 12. The girl ___ lived next door was very shy and couldn’t say a word
to protect herself at school.
13. I need to buy a laptop ____ can work up to 5 hours without a
charger.
14.  My father ___ is a doctor has no idea how to repair a car.
15. The photo ____ is placed on the mantel was taken at the picnic two
years ago.

intro: Данная разработка подходит при закреплении  темы "Relative pronouns", она предстваляет собой комплекс предложений, в которые нужно вставить то или иное относительное местоимение. Также учащиемя активизируют свой лексический запас, так как при выполнении задании почти всегда необходим перевод предложений с английского на русский язык.

title: Относительные местоимения в английском языке.


extracted_text:
День открытых дверей
для будущих первоклассников
1. Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете –
Музыка всюду, улыбки и смех –
Школа открыла двери для всех!
2. На улице с классным названьем «Весенняя»
Стоит наша школа уже много лет
И каждое утро бегут с нетерпеньем
Все дети района на наш теплый свет.
3. И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам,
Со школьной скамьи вся жизнь начинается,
В волшебную страну мы отправляемся!
4. Школа станет для вас вторым домом, вы найдете много
новых друзей. Вы каждый день будете получать
особенные подарки. Но это не игрушки и не конфеты.
Это знания. Кто же вам поможет в этом?
Отгадайте!
5. У него большие дети:
Два Володи и два Пети,
Три Серёжи, три Наташи,
Две Кристины и три Саши.
Есть Никита, есть и Оля,
Есть и Юля, есть и Коля.
По две Маши, по две Гали,
По три Тани, по три Вали.
Даже есть мальчишка Влас,
В общем, полный первый класс. Он – большой семьи родитель.
Догодались? Он - … (учитель)

6.  Правильно. Мы хотим познакомить вас, уважаемые
гости, с нашими учителями начальных классов. Именно
они, открытые и добрые, строгие и терпеливые,
внимательные и задорные, становятся для малышей
вторыми мамами.
Презентация учителей.
7.   Звучит тревожная музыка и в класс вбегает
Бармалей.
Бармалей: Привет, девчонки и мальчишки!
                      Зачем с собой вы взяли книжки?
                      Вы что, учиться захотели?
                      Вы что, братва? Да вы в себе ли?
                      Кому же знания нужны?
                      Вот сила с ленью всем важны!
8.        Простите, уважаемый, а вы кто?
9. Бармалей:  Я, конечно, не оратор.
                      Я бандит … кооператор.
                      Рекетёр я и злодей,
                      А по-свойски – Бармалей!
10.
    А зачем же пожаловали к нам в школу? Здесь
дети пришли на День открытых дверей, хотят
познакомиться со школой. Будут учиться быть добрыми
и внимательными друг к другу.
11.
 Бармалей:  Ладно, это я отвлёкся. Что же я сюда припёрся?!
                                  А!!! Да всех вас распустить,
                                 Школу на замок закрыть!
                                 Ну, к чему же вам ученье?
                                 То ж, во истину – мученье!
                                 Лучше мы без Саш и Зин
                                 Здесь откроем магазин.
                                 Будем всем открыть врать,
                                 Злом и ленью торговать.
12.
  Уважаемый Бармалей, Вы, наверное, ошиблись
зданием. В школе нельзя устраивать магазин, а тем
более торговать ленью и злом. Правда, дети?
13.
   Конечно, в первую очередь, школа – это учёба. А
грызть гранит науки не очень-то легко. Хотя и
интересно.
               Математика, письмо, чтение…
               Кстати, о чтении. Наши ребята не только любят
читать. Они умеют  ещё и показывать на сцене то, что
прочитали.
14.
15.
 Ведущий: Русская народная сказка «Репка».
    Да, есть о чем рассказать нам сегодня.
За что прославить школу и благодарить.
Школа, родная! Мы без тебя уже не можем жить!
(игра на гармошке и на фортепиано)
16.
    Эй! Парнишки и девчушки, не хотите спеть
частушки?
 Для друзей и для гостей запевай повеселей!
1. Веселы мы, веселы,
Милые подружки.
Мы сегодня пропоём
новые частушки.
2. На уроках наша Вика
Не поёт и не шумит,
Но визжит на переменах И гремит, как динамит.
3. Оля кончила дела
Сегодня раньше срока.
Две косички заплела
Всего за два урока.
4. Как слезинки, капли с крыши
В ясный день закапали,
Потому что Настя пишет
На стене каракули.
5. Всех быстрей Андрей бежит
И съезжает с горки.
А за партой он дрожит,
Словно мышка в норке.
6. Только начался урок,                                +
Аня шлёт записку:
«Очень вкусный пирожок
Меняю на ириску».
7. Сочиненье пишет мама,                               +
Петуха рисует папа,
Дед и баба лепят птицу
За Анюту-ученицу.
8. Обещал ребятам Павлик:
«Единицу я исправлю.
Я немножко подучу,
Сразу двойку получу»
9. Мнётся Саша у доски –
Умирает класс с тоски.
В голове у Саши
Не мозги, а каша.
10.
 Любит Дима помечтать,
Ворон в окошке посчитать.
Дима, Дима, не мечтай:
Задачки лучше порешай! 11.
 Если ты моя подруга –
Из несчастья вызволи.
Подними скорее руку,
Чтоб меня не вызвали!
12.
 Мы пропели вам частушки
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь попросим вас,
чтобы вы похлопали.
17.
  Как жить без перемен с игрой,
без беготни в столовую гурьбой?
Нам всем запомнятся концерты,
и конкурсы чтецов
и все моменты веселой школьной жизни заводной!
Захочется прийти сюда и в выходной!
18.
 Бармалей:  Да, мне понравилось! Здесь собрались
настоящие академики и актёры, молодцы! Ну ладно,
ребята! До свидания! Успехов вам в будущей учёбе!
19.
 Ребята, в нашей школе вы научитесь не только
писать и считать, вы научитесь дружить, помогать друг
другу, петь и танцевать.
( танец с зонтиками)
20.
  В нашей школе вы сможете заниматься
различными видами спорта: волейболом, баскетболом,
узнаете о такой борьбе, как тхеквондо (показательное
выступление тхеквондистов).
   Ребята, понравилось вам в нашей школе? Весело у
21.
нас? 22.
   В дорогу, девочки!
              В дорогу, мальчики!
              По лесенке знаний шагайте смелей!
              Чудесные встречи и добрые книжки
             Ступеньками будут на ней!
23.
  И пусть никогда не случится с нами лихая беда…
Пусть солнышко ярко лучится и мирно нам светит
всегда!
24.
 Заключительная песня.

file_name: день открытых дверей.docx

intro: Каждый год в нашей школе проходит встреча с будущими первоклассниками. Этот праздник называется "День открытых дверей". В этот день ребята знакомятся со школой, с просторными и уютными классами и сс своими будущими учителями. Праздник заканчивается интересным концертом, подготовленным самими учениками нашей школы.

title: "День открытых дверей для будущих первоклассников".


extracted_text:
Итоговый тест по теме «Законы сохранения»
Вариант 1
К каждому из заданий 112 даны 4 варианта ответа, из которых только один
правильный.
1. Какие величины сохраняются для системы тел при упругом и неупругом ударах?
1) суммарная механическая энергия и импульс шаров
2) только суммарная механическая энергия шаров
3) только суммарный импульс шаров
4) только суммарная скорость шаров
2. Тело массой 5 кг падает с высоты 10 м на Землю. Во сколько раз его потенциальная
энергия на начальной высоте отличается от кинетической в момент подлета к Земле?
1) потенциальная энергия в 2 раза больше кинетической
2) потенциальная энергия в 2 раза меньше кинетической
3) потенциальная энергия в 4 раза больше кинетической
4) эти энергии одинаковы
3. Для выстрела из пружинного пистолета его пружину жесткостью 5,2 кН/м сжимают на
4,8 см. Какова будет скорость снаряда массой 97 г при горизонтальном вылете?
1) 11,1 м/с      2) 13,1 м/с        3) 15,2 м/с       4) 18,3 м/с
4. Скорость брошенного мяча непосредственно перед ударом о стену вдвое больше его
скорости сразу после удара. Какое количество теплоты выделится при ударе, если перед
ударом кинетическая энергия мяча была равна 20 Дж?
1) 5Дж    2) 10Дж     3) 15Дж     4) 17, 5Дж
5. Шары одинаковой массы движутся так, как показано на рисунке, и
испытывают абсолютно неупругое  соударение. Как будет направлен импульс
шаров после соударения?
1)           2)          3)                4)
6. Первоначальное удлинение пружины равно   Δl. Как изменится потенциальная энергия
пружины, если ее удлинение станет вдвое больше.
1) увеличится в 2 раза
2) увеличится в 4 раза
3) уменьшится в 2 раза
4) уменьшится в 4 раза
7. Тело брошено вертикально вверх. Сопротивление не учитывать. Зависимость какой
величины от времени изображена на рисунке?
1) силы тяжести
2) потенциальной энергии
3) импульса тела
4) кинетической энергии
8. Уравнение движения тела массой 2 кг имеет вид х =2 + 3t. Все
величины выражены в системе СИ. Импульс тела равен
1)2кгм/с         2)4 кг м/с        3)6кгм/с         4) 10 кг м/с
9. .Консервативными силами являются
1) сила тяжести и сила упругости      2) сила трения и сила тяжести
3) силы упругости и трения                4) силы трения, тяжести и упругости
10. Для сжатия пружины на 5 см нужно приложить силу 100 Н. Найдите энергию
деформации пружины, если ее сжали на 2 см.
I)О,2Дж     2)0,3Дж      3)0,4Дж       4)0,5Дж
11. Тело массой 1 кг свободно падает с высоты 10 м над поверхностью Земли чему равна
кинетическая энергия тела на высоте 4 м?
1) l00Дж   2) 60 Дж     3)40Дж      4)8Дж
12. Шар массой 0,1 кг летит горизонтально со скоростью 1 м/с. Он налетает на
неподвижную тележку массой 0,1 кг и застревает в ней. Каковы при этом потери
механической энергии?
1) 12,5 мДж    2) 25 мДж      3) 37 мДж      4) 50 мДж
В заданиях 13 и 14 требуется указать последовательность
13.Установите соответствие между названием физической величины и формулой, по
которой ее можно определить.
Физическая величина                                             Формула
А) кинетическая энергия                                         1)  mv
Б) потенциальная энергия                                        2) mgh
В) импульс тела                                                         3) mv2/2
14. Тело бросили под углом к горизонту. Как при движении тела вверх изменяются
кинетическая, потенциальная и полная механическая энергии тела?
Вид энергии                                                                     Изменение энергии
А) кинетическая энергия                                              1) не изменилась
Б) потенциальная энергия                                            2) уменьшилась
В) полная механическая энергия                                 3) увеличилась
15. Девочка массой 40 кг, стоя на очень гладком льду, бросает камень массой 2 кг под
углом 600 к горизонту со скоростью 4 м/с относительно льда. Чему равна кинетическая
энергия девочки после броска? 16. Первый автомобиль имеет массу1000 кг, второй  500 кг. Скорости
движения изменяются в соответствии с графиками, представленными
рисунке. Чему равно отношение кинетической энергии второго
автомобиля к кинетической энергии первого автомобиля в момент
времени t1?
их
на
2)2.       4)4
Итоговый тест по теме «Законы сохранения»
Вариант 2
К каждому из заданий 112 даны 4 варианта ответа, из которых только один
правильный
1.Мячмассой 100 г, упав с высоты 100 м, ударился о землю и подскочил на высоту 5 м.
Укажите все правильные утверждения.
А)в начале падения импульс мяча был равен нулю
Б) в момент удара мяча о землю импульс мяча равен нулю
 В) в процессе движения мяча импульс сохранялся
1 ) только Б     2) Б и В       3) только А       4) только В
2. Какое объяснение нагрева пружины при ее многократном сжатии
является правильным?
1 ) потенциальная энергия пружины переходит в кинетическую
2) кинетическая энергия пружины переходит в потенциальную
3) часть механической энергии пружины переходит в ее внутреннюю
4) пружина нагревается при трении о воздух
3. Камень массой 2 кг брошен вертикально вверх, его начальная кинетическая энергия
400 Дж. На какой высоте скорость камня будет равна 10 м/с?
1)15м         2)20м         3) 10 м      4)2 м
4. Скорость брошенного мяча непосредственно перед ударом о стену вдвое больше его
скорости сразу после удара. Найдите кинетическую энергию мяча перед ударом, если при
ударе выделилось количество теплоты, равное 5 Дж.
1) 15Дж     2) 20 Дж     3) 30 Дж     4) 45 Дж
5. Шары движутся со скоростям, ,показанными на рисунке, и при
столкновении слипаются. Как будет направлен импульс шаров после
столкновения?
1)            2)          3)                4)
6. Первоначальное удлинение пружины равно  Δl. Как изменится потенциальная энергия
пружины, если ее удлинение станет вдвое меньше?
1 ) увеличится в 2 раза     2) увеличится в 4 раза
3) уменьшится в 2 раза     4) уменьшится в 4 раза
7. Зависимость потенциальной энергии от высоты на рисунке показывает график .
1) 1       3) 3
8. Кинетическая энергия тела
это тела равен
 1)3 кг м/с    2)2 кг м/с    3)4 кг м/с    4) б кг м/с
9. Мощность
массой 2 кг равна 9 Дж. Импульс
1)В том случае больше, когда сила совершает ту же работу за меньшее время
2) В том случае больше, когда сила совершает ту же работу за большее время больше,
когда сила совершает ту же ,работу
3) в том случае  больше, когда сила совершает меньшую работу за то же время
4) несуществующее понятие
10.Ствол пружинного пистолета установили параллельно поверхности Земли  и
выстрелили. Найдите. начальную скорость, которую приобретет пуля массой 10 г, если
жесткость пружины 4 Н/см, а величина деформации пружины равна 4 см.
1)5м/с          2)8м/с                  3) 10 м/с                        4)2м/с
11. При растяжении пружины на 0,1 м в ней возникает сила упругости, равная
2,5 Н.Определите потенциальную энергию этой пружины при растяжении на
0,08 м.
1)25Дж   2)0,16Дж     3) 0,08 Дж     4)0,04Дж
12.Тело массой 4 кг движется вдоль оси ОХ. Его координата меняется в соответствии  с
'равнением х ==А+ Bt + Ct2, где А = 1 м, В =3 м/с, С =2M/C2. Чему равна проекция
импульса тела на , ось ОХ в момент времени t =, 2с?
1) 20 кг м/с     2)8кгм/с      3) 20 кг м/с     4)44 кг м/с
В заданиях 13 и 14 требуется указать последовательность
13. Установите соответствие между физическим законом и формулой
Физический закон                                                              Формула
А).закон сохранения механической энергии                1) Еk + Еp = const
Б) Закон сохранения импульса                                       2) F=Gm1m2/R2
В) закон всемирного тяготения                                      3)F= mа
                                                                                4) m1v1+ m2v2= const
14. Шар массой 3m сталкивается с неподвижным шаром массой 2m.
Удар упругий. Как в результате взаимодействия изменяются им
пульсы шаров и суммарный импульс системы?
Тело                       Изменение импульса
А) массой 3m            1 ) уменьшается
Б) массой 2m             2) увеличивается
В) система шаров     3) не изменяется 15. Шарик массой 100 г падает с некоторой высоты с начальной скоростью 10 м/с. Его
кинетическая энергия в момент падения на землю равна 10Дж , а потеря энергии за счет
сопротивления воздуха составила 20 % от первоначальной энергии шарика. С какой
высоты упал шарик?
16.  Деревянный брусок, лежащий на гладкой горизонтальной поверхности, попадает пуля
массой 10 г и застревает в нем. В результате брусок приходит в движение со скоростью
 10 м/с. До попадания в брусок пуля двигалась под углом 60 к горизонту со скоростью
420 м/с. Определите массу бруска.

file_name: Итоговый тест по теме.docx

intro: Данная работа может быть использована в качестве контрольной работы или подготовке к ней по теме "Законы сохранения". Она содержит подборку заданий( тестовые, расчетные. графические) разного уровня: с выбором ответа, с развернутым решением, с объяснением по темам "Закон сохранения импульса" и "Закон сохранения энергии".

title: Итоговый тест по теме "Законы сохранения"


extracted_text:
Концепция проведения Всероссийской акции,
посвященной Дню защитника Отечества
1. Цель и задачи Акции
1.1. Цель Акции  –  приобщение школьников  к изучению традиций и
истории защиты Отечества на примере своей семьи.
1.2.
Задачи Акции:
–  познакомить   школьников   с   историей   выполнения   воинского   долга
членами своей семьи;
–
  познакомить   школьников   (одноклассников)   с   предметами   быта
родственников,   прошедших   службу   в   Вооруженных   Силах,   силовых   и
специализированных структурах, выполняющих работу по оказанию помощи,
а также охране жизни и здоровья граждан Российской Федерации;
–   показать   значение   и   роль   защитника   Отечества   в   истории   нашей
страны на примере своей семьи и связанные с этим традиции.
2. Организаторы Акции
2.1.   Организатором   Акции   выступает  Федеральное   государственное
бюджетное учреждение «Российский детскоюношеский центр».
3. Участники Акции
3.1   К   участию   в   Акции   приглашаются
 обучающиеся
общеобразовательных   учреждений   (818   лет),   педагоги,   родительское
сообщество, организациипартнеры РДШ.
4.1. Акция проходит 22 февраля 2017 года во всех субъектах Российской
4. Место и сроки проведения Акции
Федерации.
5. Порядок проведения и содержание Акции
5.1. Реализация акции пройдет в 2 этапа.
5.1.1. С 8 по 17 февраля подготовка предметов быта и досуга членов
своей   семьи   прошедших   срочную   или   профессиональную   службу
(дембельских альбомов, предметов быта, музыкальных инструментов и т.д.).
5.1.2.   23   февраля   проводятся   классные   часы   в   рамках   которых
школьники   рассказывают   одноклассникам   об   истории   своего   защитника Отечества и демонстрируют предметы его быта, связанного со срочной или
профессиональной службой.
5.2.   При   освещении   Акции   в   средствах   массовой   информации
используются хэштеги: #23февраля #РДШ #Росмолодежь.

file_name: Концепция 23 февраля.docx

title: Акция, посвященная Дню защитника Отечества


extracted_text:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ.
Перечень вопросов для подготовки к зачету;
1. Электрохимический ряд напряжения металлов. Вытеснение металлов из растворов солей
2. Основные классы неорганических веществ. Классификация. Свойства.
3. Какие   типы   химических   реакций   выделяют  в   неорганической   химии,   дайте   им
другими металлами.
характеристику.
4. Дайте формулировку Периодического закона элементов по Менделееву.
5. Изменение свойств элементов по периодам и группам в периодической системе Д.И.
Менделеева
6. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева
на   основе   представлений   о   строении   атомов.   Значение   периодического   закона   для
развития науки.
7. Классификация   неорганических   соединений.   Основные   классы   неорганических
соединений. Генетическая связь между классами.
8. Общая характеристика подгруппы кислорода; строение атомов, валентные возможности,
изменение свойств простых веществ и важнейших соединений халькогенов.
9. Общая характеристика подгруппы галогенов. Соляная кислота и её соли.
10. Неметаллы,   их   положение   в   периодической   системе   элементов   Д.И.   Менделеева,
строение   их   атомов;   изменение   неметаллических   свойств   элементов   в   периодах   и
группах. Ряд электроотрицательности и положение неметаллов в нем.
11. Элементы II группы периодической системы Д.И. Менделеева: общая характеристика,
физические   и   химические   свойства,   получение   и   применение   простых   веществ   и
основных типов соединений.
12. Элементы III группы периодической системы Д.И. Менделеева: общая характеристика,
физические   и   химические   свойства,   получение   и   применение   простых   веществ   и
основных типов соединений.
13. Металлы.   Характерные   физические   свойства   металлов.   Плотные   упаковки   в
кристаллических решетках металлов. Химические свойства металлов.
14. Железо его физические и химические свойства. Сплавы на основе железа.
15. Химия в сельском хозяйстве. Минеральные удобрения.
16. Лекарства.  Некоторые   группы   лекарств   (анальгетики,   антибиотики,   антациды,
антигистаминные   средства,   сульфамидные   препараты).   Получение   лекарственных
препаратов.
17. Принципы, на которых основано действие моющих средств.
18. Химия пищи. Важнейшие компоненты мясных и молочных продуктов.  Приготовление
кисломолочных продуктов.
19. Напишите уравнение качественной реакции на сульфат ионы
20. Проведите   экспериментальный   опыт.   Определите   с   помощью   характерных   реакций
каждое из трех неорганических веществ: хлорид калия, сульфат калия, карбонат калия.
21. Качественные реакции на катионы.
22. Качественные реакции на анионы.
23. Проведите экспериментальный опыт. Проведите реакции, подтверждающие характерные
химические свойства кислот на примере соляной кислоты.
24. Проведите экспериментальный опыт. Получите углекислый газ СО2. Докажите наличие
газа.
25. Качественные реакции на ионы железа и алюминия.
26. Что такое качественная реакция? Привести пример: на одноатомные спирты.
27. . Получение и свойства карбоновых кислот. Получение и свойства карбоновых кислот. 28. Карбоновые кислоты: общая характеристика, способы получения. Применение уксусной
29. Что такое реакция этерификации? Привести пример.
30. Углеводы:  общая   характеристика,   способы   получения,   классификация.   Применение.
кислоты.
Качественные реакции.
31. Какое различие в строении твердых и жидких жиров? Каковы химические
свойства жиров?
32. Что такое амины? Роль аминокислот в нашей жизни. Заменимые и незаменимые АК.
33. Что   такое   белки?   Каков   их   состав?   Какова   структура   белковых   молекул?
Характеристика. Охарактеризуйте явление денатурации, ренатурации и деструкции.
34. Окисление   спиртов   до   альдегидов.   Альдегиды:   общая   характеристика,   способы
получения. Применение уксусного альдегида.
35. .   Химия   и   здоровье.   Какое   губительное   действие   на   организм   человека   оказывают
спирты?
36. 27Каким образом распознать (качественные реакции): одноатомные спирты, глицерин,
формалин, альдегид, на карбоновую кислоту.
37. .Как можно определить наличие крахмала, белков в продуктах питания?
38. Сравните состав и свойства этанола и глицерина. Чем обусловлено отличие между этими
соединениями?
39. Докажите на опыте, что в состав полиэтилена входит С и H.
40. Предельные углеводороды, общая формула и химическое строение гомологов данного
ряда. Химические свойства алканов на примере метана.
41. Распространение моносахаридов в природе, их применение, типы брожения глюкозы.
42. Алканы. Особенности химических свойств.
43. Алкены. Особенности химических свойств.
44. Алкадиены. Особенности химических свойств. Природный и синтетический каучук.
45. Теория строения органических соединений  А.М. Бутлерова.
46. Простые эфиры: свойства, номенклатура, представители.
47. Важнейшие представители предельных и непредельных карбоновых кислот. Особенности
муравьиной кислоты. Акриловая и олеиновая кислоты. Применение карбоновых кислот.
48. Растворы.   Способы   выражения   концентрации   растворов   (массовая   доля,   молярная
концентрация).
49. Основные   понятия   химии:   моль,   молярная   масса,   эквивалент,   молярная   масса
эквивалента вещества. Закон эквивалентов.
50. Жиры, их состав и свойства. Биологическая роль жиров. Переработка жиров.
51. Алкены. Этилен: строение молекулы, свойства, номенклатура, способы получения.
52. Проведите экспериментальный опыт. Получите углекислый газ СО2. Докажите наличие
газа.
53. Осуществить превращения: MgO
→
 Mg
→
 MgSO4
→
 Mg(OH)2
→
 Mg(NO3)2
→
MgO;
→
54. Осуществить превращения: Ca
 CaH2
 → X
55. Осуществить превращения: P2O5
56. Осуществить превращения:
→
 Ca(OH)2
→
 CaCl2
 → Ca3(PO4)2
 → Na3PO4
→
 Ca;
Zn(OH)2
 X → ZnCl2 → Zn3(PO4)2
57. Осуществить превращения: NH4Cl → X
 → CuO
58. Осуществить превращения: Cu(OH)2
59. Осуществить превращения: CaO→X→Ca(HCO3)2→CaCl2.
60. Осуществить превращения: Ca3(PO4)2→H3PO4→Na2HPO4→Na4P2O7→FePO4
 (→ NH4)2SO4
 → CuCl2 →X
 → BaSO4

file_name: вопросы по химмм.ДТПА.docx

intro:
Контрольно-измерительные материалы учебной дисциплины ОДБ «Химия» разработаны в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта для всех специальностей, утвержденного приказом Министерства образования и науки ДНР от 17.07.2015 г. № 3СОДЕРЖАНИЕ

1.	Паспорт  контрольно-измерительных материалов
1.1.Область применения …………… ………………………………    4
1.2 Цель и задачи фонда контрольно-измерительных материалов… 4
1.3. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке……4
	1.4.Оценка результатов знаний и умений, подлежащих текущему   контролю и промежуточной аттестации    ………………………….  7
1.5. План-график проведения контрольно-оценочных мероприятий на весь срок изучения дисциплины. Объекты оценивания………… 8
1.6.Ориентировочная типология оценочных средств…………….  9
2.	Задания для текущего контроля……………………………………..10
3.	Задания для промежуточного контроля…………………………….10
4.
	Критерии оценивания              …………… …………………………10
25.

title: КИМ по химии(контрольно- измерительные материалы)


extracted_text:
Литературная викторина по сказкам
Александра Сергеевича Пушкина
Ведущая: Дорогие друзья!
Пушкин любим и хорошо знаком каждому в нашей стране.
Из   всего   его   огромного   творческого   наследия   самыми   удивительными
страницами являются сказки. Два столетия сказки Пушкина попрежнему
читают мальчишки и девчонки, и не просто читают, а считают их любимыми
сказками. Нетрудно догадаться почему: они учат мудрости и доброте, они
попрежнему   нас   радуют   и   волнуют,   заставляют   нас   задуматься,   где   в
сказке   ложь,   а   где   урок.   Удивителен,   прекрасен,   неповторим   мир
пушкинских сказок!
Я   уверена,   ребята,   что   все   вы   любите   и   хорошо   знаете   сказки
Пушкина. Поэтому вам будет не трудно справиться с заданиями конкурса,
который называется «Сказочный эрудит». В данном конкурсе учитывается
правильность и быстрота ответа.
Первый конкурс.
 Сколько раз старуха посылала старика к морю? Что велела спросить она у
золотой рыбки? Вспомните, как выражала она всякий раз свое требование?
(5   раз,   новое   корыто,   избу,   столбовую   дворянку,   вольную   царицей,
владычицей морскою)
 На какую работу нанял поп Балду? (повар, конюх и плотник)
   Кто   помог   королевичу   Елисею   найти   царевну?   Почему   это   не   могли
сделать солнце и месяц? (ветер)
 Две сказки А.С.Пушкина заканчиваются одинаковыми фразами, не считая
одного союза. Как звучат эти фразы и из каких они сказок? («Я там был
мёд, пиво пил, да усы лишь обмочил»  «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». «Я там был мёд, пиво пил – и усы лишь обмочил»  «Сказка о
царе Салтане»)
Ведущая:  Следующее задание предполагает время для подготовки.
Каждая   команда   получает   определенный   набор   вещей   или   предметов,
которые могли принадлежать героям пушкинских сказок. Участникам игры
необходимо   определить,   героям   какой   сказки   они   принадлежат,   и
инсценировать наиболее характерный эпизод сказки.
Второй конкурс.
1 Сеть,   платок,   лапти,   корыто.   (разговор   между   стариком   и
старухой)
2 Корона, зеркальце, ларец. (монолог царицы из «Сказки о мёртвой
царевне и семи богатырях»)
3 Ленты,   веретено,   клубки   ниток.   (разговор   из   «Сказки   о   царе
Салтане»).
Ведущая: Следующий конкурс предполагает хорошее знание текста
сказок. Вам предстоит стать сказочными экспертами. Будьте внимательны,
найдите и исправьте ошибки.
Третий конкурс.
1. Под окном Дадон сидит
Молча на море глядит
Не шумит оно, не хлещет,
Лишь едва, едва трепещет…
(Под окном Гвидон сидит)
2. Он рыбачил 40 лет и 4 года. И не слыхивал, чтобы рыбка говорила.
(30 лет  и 3 года)
3. Бросив зеркальце под лавку.
Позвала к себе служанку,
И наказывает ей,
Сенной девушке своей…
(Позвала к себе Чернавку)
4. Торговали соболями, Да донскими жеребцами,
А теперь нам вышел срок –
И лежит нам путь далек…
(Торговали соболями,
Чернобурыми лисами….
Торговали мы конями
Все донскими жеребцами)
5. Пошёл Балда в ближний лесок,
Поймал двух волков да в мешок.
К морю опять он приходит,
У моря бесенка находит.
(Поймал двух зайков да в мешок)
6.Не хочу я ничего!
Подари ты мне девицу
Самарканскую царицу.
(Шамаханскую царицу)
Четвёртый конкурс
 Каждой команде даются шкатулки, в них необходимо сложить все,
что обладает в пушкинских сказках волшебной силой.
«Сложить» – это значит написать на листке бумаги название того или
иного предмета.
Ведущая:  В следующем конкурсе приглашаем принять участие по
одному самому эрудированному игроку из каждой команды.
Пятый конкурс.
«Сказочный блиц – турнир»
Задания 1 игроку:
1 Чем питался Балда? (полбой)
2 В   каких   насекомых   превращался   князь   Гвидон?  (комара,   муху,
шмеля)
3 Чем ловил старик рыбку в море? (неводом)
4 Какие числа упоминаются в сказках А.С.Пушкина (3,7,33)
5 Назови   добрых   героев   сказок   А.С.Пушкина?   (лебедь,   царевна,
семь богатырей, Балда, Королевич Елисей) Задания 2 игроку:
1 В какую сторону повернулся золотой петушок? (На Восток)
2 Как рос князь Гвидон? (не по дням, а по часам)
3 Какие   слова   приговаривал   Балда,   когда   бил   попа   по   лбу?   (Не
гонялся бы ты, поп, за дешевизной)
4 Чем   угощали   семь   богатырей   царевну?   (Усадили   в   уголок,
  на   подносе
подносили   пирожок,   рюмку   полну   наливали,
подавали)
5 С чем пришел невод у старика в первый раз? (пришел невод с
одной тиной)
Задания 3 игроку:
1 Сколько  дней   царь   Дадон   пировал   у   Шамаханской   царицы? (И
потом,   неделю   ровно,   покорясь   ей   безусловно,   околдован,
восхищен, пировал у ней Дадон.)
2 Какую песню пела белка? (Во саду ли в огороде)
3 На что понадеялся поп, нанимая Балду на работу? (на русский
авось)
4 Как звали собаку, сторожившую терем семи богатырей? (Соколко)
5 Сколько времени Старуха пробыла столбовою дворянкой? (Вот
неделя, другая проходит)
Подведение итогов.

file_name: Литературная викторина по сказкам.docx

intro: Литературная викторина по сказкам Александра Сергеевича Пушкина для начальной школы.Пушкин любим и знаком каждому в нашей стране.Из всего его огромного творческого наследия самыми удивительными страницами являются сказки. Они учат нас мудрости и доброте, заставляют задуматься, где в сказке ложь, а где урок.Конкурс по сказкам А.С. Пушкина "Сказочный эрудит"

title: Викторина по сказкам А. С. Пушкина


extracted_text:
Ұзақ   мерзімді   жоспар   бөлімі:
9.3D  бөлім   –   Толқындық
қозғалыс
Күні:
Сынып: 9
Мектеп: НЗМ Орал қ.
Мұғалімнің атыжөні:
Қатысқандар саны:10
Қатыспағандар   саны:
0
Сабақ тақырыбы
Осы   сабақта   қол
жеткізілетін   оқу
мақсаттары   (оқу
бағдарламасына
сілтеме)

Сабақ
мақсаттары
Жетістік
критерийлері
Механикалық толқындар. Көлденең және қума толқындар. Толқын
ұзындығы мен таралу жылдамдығы. Толқын ұзындығының таралу
жылдамдығы және период (жиілік) арасындағы байланысы.
жіп немесе серіппенің тербеліс мысалында, сондайақ басқа да
тәжірибелерді қарастыра отырып, толқындық қозғалысты
сипаттау;
толқындық қозғалыс үшін жылдамдықты, жиілікті, толқын
ұзындығын, амплитуданы анықтау және келесі формуланы
пайдалана отырып есеп жүргізу: жылдамдық= жиілік×толқын
ұзындығы;
көлденең және бойлық толқындарды сипаттау және салыстыру;
қарапайым мысалдармен суперпозиция принципін түсіндіру және
пайдалану;
дифракция бойынша тәжірибелерді түсіну, мысалы, толқындық
ваннадағы су толқынының дифракциясы;
Механикалық толқындар туралы ұғым қалыптастыра отырып оның
түрлері мен оларды сипаттайтын шамаларды ұғындыру.
Оқушылар біледі:
Білу:
 Механикалық толқынды  және олардың түрлерін біледі
Түсіну:
 Толқындық қозғалысты түсінеді;
Қолдану:
Толқынды сипаттайтын шамаларды есептер шығаруда қолдана
алады
Талдау:
 Толқындық қозғалысты график арқылы сипаттай алады
Жинақтау: Толқынның қасиеттерін ажыратып,
демонстрацияларды қортындылай алады.
Тілдік  мақсаттар
Арнайы пәндік лексика және терминология:
Көлденең,   қума,   толқындық   қозғалыс,   перпендикуляр,   параллель,
толқын бағыты, тербеліс, вибрация, серіппе, дыбыс, толқын
Диалог үшін пайдалы баянды сөйлемдер:
………не болады.
………арасында қандай айырмашылық
………….су қозғалады.
……..қай үлгімен қозғалады?
Оқушылар сабақ барысында топпен жұмыс істейді.
Жұмыс   барысында   жауапкершілік   және   өзара   құрмет
құндылықтарын дамытады. Академиялық адалдық
Құндылықтарды
арыту
Пәнаралық
математика
байланыстар
АКТ  қолдану
Интерактивті тапсырмалар орындау
дағдылары
Бастапқы білім
Тербелістер Қосымша 1
Тербелістердің серпімді ортаның бір бөлшегінен екінші бөлшегіне таралу процесі
механикалық толқын деп аталады.
Толқын тербелістегі бөлшектерді тасымалдамайды, тек энергияны ғана тасымалдайды.
Бөлшектерінің тербелісі толқынның таралу бағытына перпендикуляр бағытта жүзеге
асатын толқынды көлденең толқын деп атайды.
Бөлшектерінің тербелісі толқынның таралуы бойында жүзеге асатын толқынды бойлық
толқын деп аталады.
Толқын ұзындығы –Т периодқа тең уақыт аралығында толқын таралатын ара қашықтық.
Үлкен ауқымдағы қатты денелердегі толқындық қозғалыстың мысалына жер сілкінісі
кезіндегі тербелістердің таралуы жатады. Бұл толқындар сейсмикалық деп аталады.
Суға лақтырылған тастың түскен жерінде пайда болады. Тас түскен жердегі су ығысады да,
ол жерде ойыс пайда болады. Ойыс төңірегінде ығысқан су дөңгелек сақина пішінді өркеш
түзеді. Бұл өркеш сол мезеттеақ жанжағына қарай кеңейе отырып, тастың түскен жерінен
алыстай бастайды. Біріншіден кейін екінші, содан соң үшінші, т.с.с. өркештер пайда
болады. Өркештер бірбірінен ойыстармен бөлшеді. Бұл процесс
толқындық қозғалыс болып табылады. Мұндағы ең маңызды анықтап алатын жай — судың
толқынмен бірге ығыспайтыны. Егер сол толқын бетіне суда қалқып жүретін кез келген
денені (қалтқы, ойыншық қайық, тал қабығы, т. б.) тастасақ, онда
олардың жағалауға жақындамайтынын, тек сол толқынның еркештеріне келгенде көтеріліп,
ойыстарына келгенде төмен түсіп, тербеліп қана тұратынын байқауға болады.
Тербелістің ортада таралу процесін толқындық қозғалыс деп, ал өзара байланысып
тербелетін материялық нүктелер жиынтығын толқын деп атайды. Тербеліс таралған
кезде энергия қоршаған ортаға беріледі, сондықтан үздіксіз толқын таралу үшін сол
серпімді ортада орналасқан тербеліс көзі болу керек. Толқындық қозғалыс
кезінде кеңістіктің бір аумағынан екінші аумағына бөлшектер емес энергия
тасымалданады. Егер ортаның бір бөлшегі тербемелі қозғалыс күйіне келсе, онда дәл осы
күйге сол жүйемен байланысқан барлық жүйенің де бөлшектері тербемелі қозғалысқа
келеді, бірақ уақыт бойынша кешігеді.
Тербелістердің серпімді ортаның бір бөлшегінен екінші бір бөлшегіне таралу
процесі механикалық толқын деп аталады. Пайда болу табиғатына қарай
толқындар механикалық және электромагниттік болып бөлінеді. Сол ортадағы нүктенің
тербеліс бағытына қатысты және толқынның таралу бағытына байланысты
толқындар көлденең және бойлық ( қума ) толқындар деп екіге бөлінеді.
Көлденең толқындар
Бөлшектерінің тербелісі толқынның таралу бағытына перпендикуляр бағытта
жүзеге асатын толқынды көлденең толқын деп айтады. Көлденең толқындар
бір қабаттың екінші қабатқа қатысты ығысуы кезінде пайда болатын серпімділік күштері
әрекетінен ғана туындайды. Мұндай қасиет тек қатты денелерге ғана
тән. Сұйықтар мен газдарда олардың аққыштығы салдарынан қабаттардың ығысуы кезінде
серпімділік күштері пайда болмайды.
Алайда біз жоғарыда сұйық бетінде де көлденең толқындар пайда болуы мүмкін екенін
қарастырдық. Бірақ олар серпімділік күші әрекетінен емес, ауырлық және беттік керілу
күштері әрекетінен туындайды, сондықтан да оларды кейде гравитациялық толқындар деп те атайды. Теңіз толқындары — тек дене бетін қамтитын толқындық қозғалыс
мысалдарының бірі. Терендік артқан сайын толқулар тез өше бастайды. Мұндай толқынды
мектептегі толқындық машина көмегімен бақылау өте ыңғайлы, мұнда орта бөлшектерінің
рөлін атқаратын кішкене шарлар вертикаль бойымен тербеледі, ал толқын ойыстарымен
және өркештерімен кезектесе отырып, горизонталь бойымен ығысады. Сондықтан да енді
бізге суға лақтырылған тастың түскен жерінен тарайтын толқындар неліктен, мысалы,
қалтқыны жағаға қарай итермейтіні де түсінікті болады. Қалтқының қозғалысы да оның
астындағы су бөлшектерінің қозғалысы сияқты тек жоғарытөмен қарай секіріп, тербелмелі
қозғалысқа түседі.
Бойлық ( қума ) толқындар
Бөлшектерінің тербелісі толқынның таралуы бойында жүзеге асатын толқынды
бойлық толқын деп атайды. Ортаның бөлшектерінің тербеліс бағыты толқындардың
таралу бағытына сәйкес келсе толқындар бойлық деп аталады. Бойлық толқындар қатты,
сұйық және газ тәрізді денелерде таралады. Біз әр түрлі механикалық толқындарды
байқаймыз. Олар дыбыс толқындары, ультрадыбыс, инфрадыбыс (ауаның серпімділігінен
пайда болады), су бетіндегі толқындар (ауырлық күші, беттік керілу күші әрекетінен пайда
болады) мен жер қабаттарының тербелісін туғызатын сейсмикалық
толқындар. Көлденең толқындардан басқа толқынның таралу бағытында тербелуі кезінде
бойлық толқындар да болады. Бойлық толқындардың пайда болуын бір
ұшы тірекке бекітілген серіппенің көмегімен бақылайық. Егер серіппенің бос ұшы жағынан
соғатын болсақ, онда серіппе бойымен сиреулер мен шоғырланулардан
тұратын толқын жүгіріп өтеді.
Қосымша 2                Механикалық толқындар

Механикалық   толқынды   оқыпүйрену   толқындық   қозғалысты   көрсету   арқылы
басталады.   Мысалы   16суретте   ұзын   серіппені   көлденең   жіпке   іліп   бір   шетінен
қолмен қағамыз (16,асурет)
Соққыдан   серіппенің   бірнеше   орамдары   сығылады   да,   серпімділік   күші   пайда
болады, оның әсерінен бұл орамдар қайта таралады. Нәтижесінде серіппенің бір
жері шоғырланып, (16,әсурет) екінші жері сирейді. Егер серіппенің шетін қолмен
бірқалыпты   қақсақ,   онда   бүл   қүбылыс   қайталанады   (16,   бсурет).   Осылайша
серіппенің орамдары өзінің тепетеңдік қалпының маңында тербеледі. Бұл тербеліс
орамнанорамға   бүкіл   серіппені   жағалай   беріледі.   Басқаша   айтқанда,   серіппені
жағалай   оның   сол   шетінен   оң   шетіне   ұйытқу   тарайды,   яғни   ортаның   жағдайын
сипаттайтын кейбір физикалық шамалар өзгереді.
Бұл жағдайда ұйытқу уақыт өтуімен серіппедегі серпімділік күшінің, тербелістегі
орамдардың   қозғалыс   жылдамдығы   мен   үдеуі,   олардың   тепетендік   қалпынан
ығысуының өзгерісін көрсетеді. Пайда   болган   орнынан   алыстап   кеңістікте   таралған   ұйытқу   толқын   деп
аталады.
Бұл қарастырған жағдайда. пайда болған толқын тербеліс бағытымен бағыттас.
Ондай толқындарды қума толқың деп атайды.
Қума толқындардан  басқа көлденең толқывдар да пайда  болады. Мысалы  17
суретгегі тәжірибені жасап, талдай ошрып қума толқынға анықтама береміз.
Тербелістері   толқынның   таралу   багытына   перпендикуляр   болатын   толңындар
Ісөлденең толқындар деп аталады.
Өтілген материаддарды бекііуге және толқын ұзындығы үғымын енгізгенде қума,
көлденең   толқындарды   толқындық   машинаның   көмегімен   демонстрациялап
көрсетуге болады.
Қума   және   көлденең   толқындарға   тән   негізгі   қасиеті   олар   кеңісгікге   тарай
отырып заттасымадцанбай, энергия тасымадданады.
Балаларға   мүны   жоғарыда   кел   тірілген   тәжірибелерді   мысалға   ала   отырып,
түсіндіру   керек.   Сондайақ   су   бетіндегі   толқынды   тәжірибе   жасап   көрсетуге
болады,
Сондайақ   серпімді   көлденең   толқындар   тек   қатты   денелерде   тарайды,   ал
серпімді қума толқындар кез келген қатты, сұйық және газ тәрізді ортада тарай
алатынын түсіндіру қажет.
Оқушылар   серпімді   толқынды  оқып  үйренуде   толқынның  таралу   жылдамдығы
туралы алғаш рет мәлімет алады.
Сонымен   оқушылар   толқындық   қозғалысты   оқып   үйренгенде   көлденең
толқындарды толқын жоталары немесе ойыс жерінің тарау жылдамдығы, ал қума
толқындарда шоғырлану мен сиреудің таралу жыддамдығын қарастырады.
Мұнда мынаған көңіл аударған дұрыс, оқушылар толқынның тарау жылдамдығы
мен толқындағы нүктенің тербеліс жылдамдығымен шатастырмауы қажет. Ол үшін
нақты мысалдар мен есептерді қарастырған дұрыс.
Серпімді   ортада   толқынның   тарау   жылдамдығы   ортаның  тығыздығы  мен
деформация   турлеріне  байланысты   болады.   Сондайақ  қума  және  көлденең
толқындар   қатты   денелерде   әртурлі   жьлдамдықпен   тарайтынын  түсіндіру
керек. Қума толқындар сығылу деформация кезінде, ал көлденең толқындар ығысу
және қатты денелердің серпімділік қасиетіне байланысты деформация кезінде пайда
болады. Сондықтан да толқындардың тарау жылдамдықтары әртүрлі.
Сонымен толқынның жылдамдығы ортаның қасиетіне байланысты, ал жиілігіне
тәуелді емес. Көбінесе амплитудасы үлкен емес толқындарды қарастырамыз, олай
болса толқын жылдамдығы амплитудаға да байланысты болмайды. Оқушылар   көлденең   және   қума   толқындардың   пайда   болуымен   және   толқын
жылдамдығымен   танысқаннан   кейін   тағы   бір   маңызды   ұғым   толқын   ұзындығын
енгіземіз.
Толқын ұзындығы ұғымы оқушыларға толқынның кеңістіктегі периодтық қасиетін
түсінуге   көмектеседі   Бір   период   ішіндегі   толқынның   тарау   қашықтығы   толқын
ұзындығы болып табылады. Бұл анықтамадан оқушыларға бұрыннан таныс
бір   қалыпты   қозғалыс   ұғымы   мен   оның   теңдеуі   арқылы   формуласын   оңай
иеңгереді. Мүұндағы– толқын жылдамдығы, Тпериод.
Толқын   ұзындығы   деп   толқын   ішіндегі   бірдей   қозғалатын   және   тепетендік
қалпынан   бірдей   ауытқитын   бір   біріне   ең   жақын   жатқан   нүктелердің   ара
қашықтығын айтамыз.
Мұңда   бірбірінен   қашықтықта   орналасқан   нүктелер   бірдей   тербелетіні
түсіндіріледі.
Кеңістікте толқынның уақыт бойынша тарауы периодты құбылыс. Тербелістерді
оқыпүйренген кезде оқушылар тербелістерді анықтайтын физикалық шамалардың
уақыт бойынша периодтылығын және тербелген нүкте координатасының уақытша
тәуелді графигімен танысқан болатын. Серпімді толқындарды қарастырғанда осы
графиктерге ұқсас тербелген нүктенің толқын көзіне дейінгі қашықтықтың ығысуға
(координатаға) байланысты графигімен (18сурет) белгілі уақыт мезетіндегі және
толқындық   процестегі   ортаның   белгілі   нүктесі   үшін   ығысудың   (координатасы)
уақытқа байланысты графигімен танысады (19сурет).
Оқушылар материалды жақсы меңгеру үшін оларға эксперименттік тапсырмалар
мен графиктік есептер мен сұрақтарды ұсынуға болады.
формуласын   талдай   отырып,   ондағы   физикалық   шамалардың   басқа
шамалармен байяаяыс сипатьш ашу керек. Мысалы,тербеліе периоды оның
жиілігімен
мен

жиілігі

тәуелділікте, олай болса толқын ұзындығын толқын жылдамдығы
болады.
өрнектеуге
арқылы

Бұл   байланысты   тәжірибе   арқылы   тексеруге   болады.   Мысалы   толқындық
ваннадағы   тербеткіштің   жиілігін   өзгерту   арқылы   толқын   ұзындығының   өзгеруін бақылайды,   мұнда   толқын   жылдамдығы   ортаның   қасиетіне   байланысты
болғандықтан өзгермейді.
Серпімді   толқындарды   оқып   үйренгенде   “Тербелістер   мен   толқындар”   атты
фильмді көрсеткен тиімді.

Қосымша 3
бойлық
                            электромагниттік
гармониялық
                           көлденең                                                                      дыбыс
                       жылдамдығы бар                                                     ұзындығы бар
                                                                    периодты
Толқын
Қосымша 4      Графиктік тест.
1. Суретте серіппеге ілінген шар, көлбеу беттен домалаған шар, ойыс бетте жатқан шар
және камертон көрсетілген. Осы жүйелердің қайсысы тербелмелі емес?
  А)
               Б)
             В)
               Г)

2. Суретте әр түрлі жағдайдағы тербелмелі маятник көрсетілген. Қандай жағдайда маятник
тек кинетикалық энергияға ие болады?
3.   Суретте   камертондағы   дыбыстың   тербеліс   графиктері   көрсетілген.   Осылардың
қайсысының дыбыс тоны төмен?

 А)                     Б)                    В)             Г)                       Д) 4. Суретте толқынның ортадан өткен кездегі бөлшектің ығысуы көрсетілген. Толқындағы
бөлшектің тербеліс амплитудасын табыңдар.
A)  20 м;              Б) 0,2м;              В) 0,5м;           Г) 0,05м;            Д)0,1м.
Қосымша 5      Деңгейлік есептер
π
Ідеңгей
1.Камертонның жиілігі 440 Гц болса, 5 секундта қанша тербеліс жасайды?
2.Материалдық нүкте 20 с ішінде 50 тербеліс жасайтын болса, тербеліс периоды қандай?
ІІдеңгей
1.Гармониялық тербелістің қозғалыс теңдеуі: x=0,06*cos100 t Тербелістің амплитудасын,
жиілігін және периодын табыңдар?
2. Тербелмелі қозғалыс теңдеуі: x=0,06*cos t Тербелістің амплитудасын, периодын және
t=0,1с уақыт өткеннен кейінгі ығысуын табыңдар?
ІІІдеңгей
1.Бірдей уақыт ішінде математикалық маятниктердің біреуі 10, ал екіншісі 30 тербеліс
жасайтын болса, олардың ұзындықтарының қатынасы қандай?
2.Егер серіппеге бекітілген массасы 30г дене 1 минутта 300 тербеліс жасайтын болса, осы
серіппенің қатаңдық коэффициенті неге тең?
π
Қосымша 6

intro: 9 сыныптағы "механикалық толқындар" тақырыбындағы сабақ жоспары берілген. бұл жоспарда Механикалық толқындар, көлденең және қума толқындар, толқын ұзындығы мен таралу жылдамдығы,толқын ұзындығының таралу жылдамдығы және период (жиілік) арасындағы байланысы толығымен қарастырылады. Мұғалім және оқушы іс-әрекеттері толық сипатталады, сондай-ақ деңгейлік тапсырмаларда берілген.Толқындар тақырыбындағы сабақ жоспары

title: Механикалық толқындар ( 9 сынып)


extracted_text:
Вопросы викторины:
1. Где родился Юрий Алексеевич Гагарин? *
 село Клушино
  2. На каком самолете Гагарин совершил первый самостоятельный
полет? *
 Як18
  3. К какому объекту Солнечной системы был отправлен
беспилотный космический аппарат "Новые горизонты"? *
 Плутон
  4. В каком году Гагарин был зачислен в группу кандидатов в
космонавты? *
 3 марта 1960 года
5. Назовите ближайшую звезду к планете Земля *
o
o
 Солнце
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
6. Кто был дублером Гагарина? *

 Герман Титов
  7. Точное время и дата старта первого космического корабля с
человеком на борту? *
 09 ч. 07 мин.
12 апреля 1961 года
8. Каким был позывной Гагарина? *
 КЕДР
9. Где приземлился спускаемый аппарат с Гагариным? *
 в Саратовской области
10. В каком звании Гагарин отправился в полет и какое звание получил после
полета? *
 полетел в космос старшим лейтенантом, а после возвращения стал
майором.
11. Какое слово стало популярным после полета Гагарина в космос? * 14. Сколько детей у Юрия Гагарина?
 Как их зовут? *
 2, Елена, Галина
15. Каким образом Гагарин поднялся в кабину корабля?
 *
o
o
 на лифте
16. Какое название имела ракетаноситель, которая должна была впервые в
истории человечества вывести в космос корабль с человеком на борту? *
 «Восток»
 17. Что представлял собой завтрак первого космонавта Гагарина
перед полётом? *
 Мясное пюре, черносмородиновый джем, кофе
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
 поехали...
12. Какие специальные головные уборы надел первый космонавт? *
 белый шлемофон, сверху – гермошлем, на котором выделялись чёткие
буквы: «СССР»
  13. Какие важные устройства были в скафандре первого
космонавта? *
 устройства для вентиляции
18. Что надевает на руки космонавт перед стартом? *
 Гермоперчатки
19. Кто обучал Гагарина в предполётной подготовке сложным прыжкам с
парашютом? *
 Николай Никитин
20. Как проходят отборы космонавтов? *
 Отбор в космонавты проходит решением Российского космического
агентства (Роскосмос) по представлению Центра подготовки космонавтов
(ЦПК), когда принимается решение о наборе определенной группы
кандидатов в космонавты, определяется их численность. 21. Каким образом учёные узнавали о самочувствии Гагарина во время
полёта? *
o
o
 в комбинезон космонавта были вмонтированы датчики, фиксирующие
дыхательные движения, биотоки сердца. Эти же датчики преобразовывали
сигналы в электрические. С помощью специальной аппаратуры они
усиливались и через радиоканалы передавались на Землю
22. Кто первым из космонавтов вышел в открытый космос? *
 Н.Армстронг
o
o
23. Первая женщина  космонавт? *
 В.Терешкова
o
o  24. Сколько длился первый космический полет?
 *
o
 108 минут
25. Дата рождения Юрия Алексеевича Гагарина? *
o
 9 марта 1934 года

file_name: Вопросы викторины по Гагарину.docx

intro:
1. Где родился Юрий Алексеевич Гагарин? *
2. На каком самолете Гагарин совершил первый самостоятельный полет? *
3. К какому объекту Солнечной системы был отправлен беспилотный космический аппарат "Новые горизонты"? *
4. В каком году Гагарин был зачислен в группу кандидатов в космонавты? *
5. Назовите ближайшую звезду к планете Земля *

title: Вопросы викторины посвященные Гагарину