extracted_text:
ГБОУ СОШ №4 пгт Безенчук муниципального района Безенчукский
Самарской области структурное подразделение «детский сад «Росинка»»
Проект «Здоровейка» в 1 младшей
группе
                                  Разработала и провела: воспитатель Савельева А.В.
2017г. Тип проекта:
По числу участников: групповой;
По времени проведения: краткосрочный (1 месяц);
Срок реализации: февраль март 2017 год;
Участники проекта: дети первой младшей группы, воспитатель, физ.
инструктор, муз. руководитель, родители;
Актуальность: Тема здоровья детей на современном этапе считается
чрезвычайно актуальной. Здоровье детей, его охрана и обогащение является
приоритетным направлением не только образовательных и медицинских
учреждений, но и всего общества в целом, поскольку лишь здоровые дети в
состоянии должным образом заниматься разными видами деятельности,
обучаться, развиваться. Только полноценное здоровье способствует
становлению гармонически развитой личности.
Цель проекта: формирование у детей положительного отношения к
физической культуре; формирование культурногигиенических навыков у
детей; приобщение детей и родителей к здоровому образу жизни;
Задачи проекта:
1. формировать у детей первичные представления о здоровом образе жизни;
2. воспитывать бережное отношение к своему здоровью;
3. продолжать формировать культурногигиенические навыки у детей ;
4. формировать представления детей о правилах личной гигиены, о
необходимости гигиенических процедур;
5. повышать компетентность родителей в вопросах ЗОЖ; Работа с родителями:
родительское собрание « В здоровой семье здоровые дети»;
Консультация «О профилактике гриппа, ОРЗ, ОРВИ и простуды у детей»;
Консультация «Как ухаживать за молочными зубами»;
анкетирование по теме проекта;
Продукт проектной деятельности:
1. Оформление физкультурного уголка в группе;
2. Оформление газеты «Мы и спорт»;
Этапы проекта
1 этап. Подготовительный
работа с методическим материалом и литературой по данной теме;
2 этап. Выполнение проекта
проведение бесед с детьми;
чтение и разучивание стихов, потешек по данной теме;
проведение дидактических, подвижных игр;
НОД по физической культуре;
пополнение физкультурного уголка в группе;
анкетирование родителей на данную тему;
3 этап. Результаты  Оформление физкультурного уголка в группе;
 Оформление газеты «Мы и спорт»;
Комплекснотематическое планирование
Образовательные области Виды детской деятельности
Физическое развитие 1. Сильные, ловкие, умелые» Спортивные соревнования
2. Подвижные игры «Солнышко и дождик»; «Роботы»; «Перейди через
речку»; «Зайка белый умывается»
Художественноэстетическое развитие1. Потешки «Водичка, водичка»; «Раз,
два, три, четыре, пять вышли пальчики гулять…»; «Расти коса до пояса»
2. Пословицы и поговорки о здоровом образе жизни
3. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»;
4. Чуковский «Мойдодыр»;
5. Русская народная сказка «Репка»;
6. Чуковский «Федорино горе»
7. Кукольный театр «Мишка заболел»;
8. Лепка «Витамины»;
9. Аппликация «Фрукты на тарелочке»;
10. Рисование «Яблоки большие и маленькие»
Познавательное развитие
1. Беседа «Это я и мои друзья». 2. Дидактическая игра «Оденем куклу Таню на прогулку»
3. Беседа «Где живут витамины?»

file_name: проект здоровей-ка.docx

intro:
Тип проекта:

По числу участников: групповой;

По времени проведения: краткосрочный (1 месяц);

Срок реализации: февраль- март 2017 год;

Участники проекта: дети первой младшей группы, воспитатель, физ. инструктор, муз. руководитель, родители;

Актуальность: Тема здоровья детей на современном этапе считается чрезвычайно актуальной. Здоровье детей, его охрана и обогащение является приоритетным направлением не только образовательных и медицинских учреждений, но и всего общества в целом, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом заниматься разными видами деятельности, обучаться, развиваться. Только полноценное здоровье способствует становлению гармонически развитой личности.

title: Проект «Здоровей-ка» в 1 младшей  группе


file_name: Учебно-методическое пособие по физике_Электричество и магнетизм.docx

intro: Предлагаемое учебно-методическое пособие подготовлено по разделу “Электричество и магнетизм” в соответствии с государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования и предназначено для организации самостоятельной и аудиторной работы на лекционных и практических занятиях по курсу физики, а также самостоятельного изучения раздела. Теоретический и практический материал распределен по трем темам: электростатика, постоянный электрический ток, электромагнетизм. По каждой теме приведены блоки, посвященные решению задач, которые состоят из примеров решения задач и подборки задач для самостоятельного решения. Данное пособие рекомендовано для студентов специальностей с ограниченным числом часов по физике, а также студентов заочной формы обучения.Предлагаемое учебно-методическое пособие подготовлено по разделу “Электричество и магнетизм” в соответствии с государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования и предназначено для организации самостоятельной и аудиторной работы на лекционных и практических занятиях по курсу физики, а также самостоятельного изучения раздела. Теоретический и практический материал распределен по трем темам: электростатика, постоянный электрический ток, электромагнетизм. По каждой теме приведены блоки, посвященные решению задач, которые состоят из примеров решения задач и подборки задач для самостоятельного решения. Данное пособие рекомендовано для студентов специальностей с ограниченным числом часов по физике, а также студентов заочной формы обучения.

физика

group: Дисциплины

title: Учебно-методическое пособие по физике  Электричество и магнетизм на факультативных занятиях в учреждениях среднего профессионального образования


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное  учреждение  средняя общеобразовательная школа № 1
Белорецкий район Республика Башкортостан.
Рассмотрено:                                                                Согласовано
Руководитель ШМО учителей                                   заместитель директора по УР
русского языка и литературы                                     _________      М.Е. Власенко.
__________   М.В. Медведева.
Протокол №     от                                                         Протокол №    от
«_______» ___________2016 г.                                 «________»  ______________2016 г.

    Утверждено:
     Директор МОБУ СОШ №1 г. Белорецк
     ___________ А.Б. Портнов.
     Приказ  № 133
     От   «30»   августа    2016г.

                                                                                РАБОЧАЯ      ПРОГРАММА
Учебного предмета русский язык

Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения
Средняя общеобразовательная школа №1 г. Белорецк.
  7 класс «Г» основного общего образования
                                                                                Программа составлена учителем русского
языка и литературы
                                                                                высшей квалификационной категории
Желниной Е.Н.

                                                  на 2016-2017 учебный год.

                                                                 Пояснительная записка к рабочей программе    по русскому
языку 7 класс Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа:
 Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (ред. От 07 мая 2013 года) «Об образовании в Российской
Федерации»
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014. № 253 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию»
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный
перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»
 Основная общеобразовательная программа основного общего образования МОБУ СОШ № 1 г. Белорецк

Учебный план МОБУ СОШ № 1 г. Белорецк на 2016- 2017 учебный год.

                                                                            Цели и задачи учебного курса.
 Курс русского языка 7 класса направлен на достижение следующих целей:
их функционированием в различных сферах и ситуациях общения, нормами употребления в речи;
 познакомить с самостоятельными (причастие и деепричастие), служебными частями речи, междометием,
 формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы,
оценивать   их   с   точки   зрения   нормативности;   правильно   писать   слова   с   изученными   орфограммами,
непроверяемыми написаниями; выделять запятыми причастные и деепричастные обороты; работать с
текстом;
 совершенствовать речемыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки в разных
сферах   и   ситуациях   использования   русского   литературного   языка:   при   написании   рассказов   на
предложенные сюжеты, сочинений-рассуждений на материале жизненного опыта, подробных и сжатых
изложений, при создании текстов публицистического стиля и устных рассказов;  воспитывать   гражданственность   и   патриотизм,   сознательное   отношение   к   языку   как   явлению
культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.
Данная   программа   реализует   обязательный   минимум   содержания   образования,   однако   при   изучении
грамматики необходимо усилить аспект  культуры речи, так как курс  русского языка для основной школы
направлен на совершенствование речевой деятельности на основе овладения знаниями об устройстве языка,
особенностях его употребления в разных сферах общения на базе усвоения основных языковых норм русского
литературного  языка,  речевого  этикета. Необходимо  также  включить   следующие   дидактические   единицы:
вопрос о причастии и деепричастии в системе частей речи, междометие как особый разряд слов, основные
функции междометия, разряды междометия.
                                                         Место учебного  предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
предусматривает обязательное изучение русского  языка в 7 классе – 102 часа  (из расчета  3 урока  в неделю),
34 учебных недели.  Срок реализации программы – 1 год.
В   целом   данная   программа   придерживается   рекомендаций   составителей   по   выделению   тем   и   часов,
предназначенных для их прохождения.  Для реализации данной программы используется  учебно-методический
комплекс «Русский язык», созданный авторами: Т. А. Ладыженской, М.Т. Барановым, Л. А. Тростенцовой и др.
Москва. Просвещение. 2016 год.
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного
общего образования и примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программы по
русскому языку к учебникам для 5-9 классов / М.Т. Баранов, Т.А.  Ладыженская, 2016г)
                                                                                Общая характеристика учебного предмета
     Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:
а) общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-
словесном творчестве);
б) хранения  передачи информации;
в) связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.
Русский язык – один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря,
словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями
изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы
художественная литература и наука, имеющие мировое значение. Русский язык в современном мире – один из
официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.
Свободное владение родным русским языком – надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде,
творческой деятельности. Для реализации этой цели необходимо поднять преподавание русского языка на новый качественный уровень, соответствующий условиям и потребностям современного общества, усилить
практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.
 Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и
формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского
народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и
консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми
характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях
жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только
объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования
и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно
связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в
перспективе способствует овладению будущей профессией.
Курс русского языка для 8 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе
овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения,
на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня
обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения,
расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения
ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами
литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме,
соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно
важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в
различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский
язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство
языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает
перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности
функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в
процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельного
подхода к изучению русского языка в школе.
Процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях,
ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Основное содержание программы
Содержание тем учебного курса.
7 КЛАСС (102 ч)
Русский язык как развивающееся явление (1ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5—6 КЛАССАХ
 Синтаксис. Словосочетание и предложение. Синтаксический и пунктуационный разбор
 Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор.     Словообразование и
орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Самостоятельные части
речи. Служебные части речи Морфологический разбор.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Причастие
1.Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов  у
причастия.   Синтаксическая   роль   причастий   в   предложении.   Действительные   и   страдательные   причастия.
Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота.
Текстообразующая роль причастий.
Склонение   полных   причастий   и   правописание   гласных   в   падежных   окончаниях   причастий.   Образование
действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две
буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких
причастиях.
2.Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда
тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при
несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовы
вать причастия с определяемыми существительными, строить предложе
ния с причастным оборотом.
 3.Описание внешности человека: структура текста. Языковые особенности (в том числе специальные
«портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности.

 4.Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание
внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии. Виды публичных общественно-политических
выступлений. Их структура.
5.Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности
  Деепричастие
 1.Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в
предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при
деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия
совершенного и несовершенного вида и их образование. Не с деепричастиями.

 2. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
3.Рассказ по картине.
 Наречие
1.Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их
образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и –е,  не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы и в наречиях на -о и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова
в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

 2. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и
антонимы.
 3.Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста
с описанием   действий.
Категория состояния
 1.Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
2.. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
                                    СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
  Предлог
1.  Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и
производные предлоги.   Простые   и   составные   предлоги.   Текстообразующая   роль  предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-
под.
2.. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с
предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
3. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

 Союз
1. Союз   как   служебная   часть   речи.   Синтаксическая   роль союзов  в  предложении.   Простые   и
составные  союзы.   Союзы   сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные,
разделительные   и   противительные.   Употребление сочинительных союзов в простом и сложном
предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль
союзов. Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с
предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
2. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
3. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица
1.Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и
смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
2. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
3.Рассказ по данному сюжету.
 Междометие.
 1 Междометие как часть речи.  Синтаксическая роль междометий в предложении.
Дефис   в   междометиях.   Интонационное   выделение   междометий.   Запятая   и   восклицательный   знак   при
междометиях.
2. Умение   выразительно   читать   предложения   с   междометиями.
 ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ
Разделы науки о языке. Текст. Стили речи. Фонетика, фонетические нормы. Лексика. Фразеология. Морфемика
и словообразование. Морфология. Морфологический разбор. Синтаксис. Простое предложение. Сложное
предложение. Пунктуация.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Учащиеся должны:
знать/понимать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений,
орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ

адекватно понимать содержание научноучебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;
составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ (устный и письменный);
обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;
ЧТЕНИЕ

дифференцировать   известную   и   неизвестную   информацию   прочитанного   текста,     выделять   иллюстрирующую,   аргументирующую
информацию;
находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и орфограммы текста, делить текст

на части и т. п.);
составлять тезисный план исходного текста;
владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения;
прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при
чтении текста вслух;
ГОВОРЕНИЕ
сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру и выразительные языковые речевые средства;
создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи;
строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;

 формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т.

п.;
размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и
грамматические нормы современного  литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные);
уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении в речевой ситуации;
ПИСЬМО
 сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и
выразительные языковые и речевые средства;
создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, лаконичности  и выразительности речи;
  писать текстыразмышления на лингвистические, моральноэтические темы дискуссионного  характера;
  соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского
литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);
 уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в ином тексте;
 использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста;

ТЕКСТ:
 анализировать тексты с точки зрения их соответствия требованиям точности и логичности речи;
редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;

рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению связного текста;
устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением;
определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста,  средства связи предложений в тексте;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
 проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
  правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;
 анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
 по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;
 объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов; определять способы образования слов различных частей речи;
 анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря;
 доставлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);
 с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
 соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения;
 толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
 пользоваться различными видами лексических словарей;
 находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;
 использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство установления неоправданного повтора;
 проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении;
МОРФОЛОГИЯ:
 различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и выполнять  морфологический разбор слов всех частей речи;
 правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; использовать знания и умения по морфологии в практике
правописания и проведения морфологического анализа предложения;
ОРФОГРАФИЯ:
 владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
 учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику при выборе правильного написания;
 аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
 составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и  по предложенной схеме;
определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;
 различать и конструировать сложные предложения с  союзами;
использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;
соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

 устно   объяснить   пунктуацию   предложений   изученных   конструкций,   использовать   на   письме   специальные   графические
обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации
надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе
обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы
деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие
речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и
развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования
языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения ), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных
источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности,
планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

 Виды и формы контроля знаний, умений и навыков учащихся 7 класса:
диктант (с грамматическим заданием, объяснительный,  предупредительный, выборочный, графический,
«Проверь себя», словарный, творческий, свободный), сочинение (по картине, по воображению, по данному
сюжету, на материале жизненного опыта ), изложение (выборочное, подробное), текст, комплексный анализ
текста.
 Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-
беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-практикум, урок развития речи.
  Методы и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу;
-индивидуальный устный опрос;
-фронтальный опрос;
- опрос с помощью перфокарт;
- выборочная проверка упражнения;
- взаимопроверка;
- самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,
синтаксический, лингвистический);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах ( подготовка устных сообщений, написание
 творческих работ);
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
- написание сочинений;
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм.
   Виды деятельности учащихся на уроке:
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический,
лингвистический);
- лингвистический анализ языковых явлений и  текстов различных функциональных стилей  языка;
- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста;
пересказ текста по плану;
продолжение текста;
редактирование;
конспектирование;
-участие в диалогах различных видов;
- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации
художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов , установление смысловых
частей текста, определение их связей);
-создание собственных письменных текстов;
- составление опорных схем и таблиц;
- работа с учебно- научными текстами, справочной литературой  и другими источниками информации, включая
СМИ, компьютерные диски и программы,  ресурсы Интернета;
-работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;
                                     Требования к уровню подготовки обучающихся.
Учащиеся должны знать/понимать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений,
речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя
нужные примеры.
К концу 7 класса учащиеся должны уметь:
 - производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор
предложений с причастными и деепричастными оборотами, а также сложных предложений с изученными
союзами;  составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами  - соблюдать нормы
литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с
изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
 Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты и деепричастные обороты.

 По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы.
Подробно и сжато излагать повествовательные тексты  с элементами описания внешности человека, процессы
труда. Писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения рассуждения, грамотно и четко рассказывать о
произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
                                                 Требования к оценке знаний учащихся. «Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по
русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и
письменной   формами   русского   языка   (критерии   оценки   орфографической   и   пунктуационной   грамотности,
языкового   оформления   связного   высказывания,   содержания   высказывания);   2)   единые   нормативы   оценки
знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные
виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или
работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке;
2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
 I. Оценка устных ответов обучающихся.
  Устный   опрос   является   одним   из   основных   способов   учета   знаний   учета   учащихся   по   русскому   языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При   оценке   ответа   ученика   надо   руководствоваться   следующими   критериями:   1)   полнота   и   правильность
ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает  изученный материал, дает правильное определение
языковых   понятий;   2)   обнаруживает   понимание   материала,   может   обосновать   свои   суждения,   применить
знания   на   практике,   привести   необходимые   примеры   не   только   по   учебнику,   но   и   самостоятельно
составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но
допускает   1-2   ошибки,   которые   сам   же   исправляет,   и   1-2   недочета   в   последовательности   и   языковом
оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1)
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не
умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает
материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка   «2»   ставится,   если   ученик   обнаруживает   незнание   большей   части   соответствующего   раздела
изучаемого  материала,  допускает  ошибки   в  формулировке   определений и  правил,  искажающие  их  смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика,
которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки
ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов,
данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не
только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на
практике.
 Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
II. Оценка диктантов. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного
литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 –
120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)
Контрольный   словарный   диктант   проверяет   усвоение   слов   с   непроверяемыми   и   труднопроверяемыми
орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25
слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные
орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных
навыков.  Итоговые  диктанты, проводимые   в  конце   четверти и года, проверяют   подготовку  учащихся,  как
правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы
и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из  изученных ранее орфограмм и пунктограмм
включаются   основные:   они   должны   быть   представлены   1-3   случаями.   В   целом   количество   проверяемых
орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16
различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе
-24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В   текст   контрольных   диктантов   могут   включаться   только   те   вновь   изученные   орфограммы,   которые   в
достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).
В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более
10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики
специально обучались.
До   конца   первой   четверти   (а   в   5   классе   –   до   конца   первого   полугодия)   сохраняется   объем   текста,
рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
- в переносе слов;
- на правила, которые не включены в школьную программу;
- на еще не изученные правила;
- в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
- в передаче авторской пунктуации.
Исправляются,   но   не   учитываются   описки,   неправильные   написания,   искажающие   звуковой   облик   слова,
например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то
есть   не   имеющие   существенного   значения   для   характеристики   грамотности.   При   подсчете   ошибок   две
негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
- в исключениях из правил;
- в написании большой буквы в составных собственных наименованиях; - в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с
предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
- в случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли
сказуемого;
- в написании ы и  и после приставок;
- в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать
ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
- в собственных именах нерусского происхождения;
- в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
- в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том
же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
 Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в
грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного
слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания
одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный –
грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается
как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну
ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка
снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка   «5»   выставляется   за   безошибочную   работу,   а   также   при   наличии   в   ней   одной   негрубой
орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1
орфографической   и   3-х   пунктуационных   ошибок   или   4-х   пунктуационных   ошибок   при   отсутствии
орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них
есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или
3   орфографические   и   5   пунктуационных   ошибок   или   7   пунктуационных   ошибок   при   отсутствии
орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических
и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок,
или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или
8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует
принимать   во   внимание   предел,   превышение   которого   не   позволяет   выставлять   данную   оценку.   Таким
пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки
(для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного  (фонетического, лексического,
орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
- оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно;
- оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 задания;
- оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий;
- оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий;
- оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание.   Орфографические   и   пунктуационные   ошибки,   допущенные   при   выполнении   дополнительных
заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
- оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок;
- оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки;
- оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки;
- оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант
оценивается баллом «1».
 Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли,
уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития
навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7
классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в
связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе –
1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5
листов, медальная работа – 4-5 листов.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического
сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.
III. Оценка сочинений и изложений. С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые
средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил
правописания.
Любое   сочинение   и   изложение   оценивается   двумя   отметками:   первая   ставится   за   содержание   и   речевое
оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.
Обе   оценки   считаются   оценками   по   русскому   языку,   за   исключением   случаев,   когда   проводится   работа,
проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
Грамотность   оценивается   по   числу   допущенных   учеником   ошибок   –   орфографических,   пунктуационных   и
грамматических.
Оценка «5».
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4.   Работа   отличается   богатством   словаря,   разнообразием   используемых   синтаксических   конструкций,
точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4».
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
 В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.
Грамотность:   допускаются   2   орфографические   и   2   пунктуационные   ошибки,   или   1   орфографическая   и   3
пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2
грамматические ошибки. Оценка «3».
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4.   Беден   словарь   и   однообразны   употребляемые   синтаксические   конструкции,   встречается   неправильное
словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность:   допускаются   4   орфографические   и   4   пунктуационные   ошибки,   или   3   орфографические   и   5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при   отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5
орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2».
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними,
работа не соответствует плану.
4. Крайне  беден  словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность:   допускаются   7   орфографических   и   7   пунктуационных   ошибок,   или   6   орфографических   и   8
пунктуационных   ошибок,   5   орфографических   и   9   пунктуационных   ошибок,   8   орфографических   и   6
пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Оценка «1».
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.
Примечания.
1.      При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического
сочинения,   уровень   его   композиционного   и   речевого   оформления.   Наличие   оригинального   замысла,   его
хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2.      Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы
следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.
Например,   при   оценке   грамотности   «4»   ставится   при   3   орфографических,   2   пунктуационных   и   2
грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2,   2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 ,
4 – 6 – 4,   4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3.         Первая   оценка   (за   содержание   и   речь)   не   может   быть   положительной,   если   не   раскрыта   тема
высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно. IV. Оценка обучающих работ.
4.      На оценку сочинения и изложения распространяются положения  об однотипных и негрубых ошибках, а
также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
 Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго,
чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3)
объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае,
когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при
одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и
других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по
количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка
проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по
нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса.
Перечень литературы.
Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой.- М.: Просвещение, 2008.
Для учащихся:
1. Баранова М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А.Русский язык. 7       класс./Под ред. М.Т.Баранова,
2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/
   М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.
3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского
   языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е
   изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.
5. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред.
   Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.
6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского
   языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.
7. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред.
   В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
8. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского
   языка/М.: Русский язык, 1997.
10.Семенюк А.А. Школьный толковый словарь русского языка/
   А.А.Семенюк, М.А.Матюшина.- 3-е изд.- М.: Русский язык, 2006. 11.Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского
   языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.
Для учителя:
1. Баранова М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А.Русский язык. 7       класс./Под ред. М.Т.Баранова,
Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой.- М.: Просвещение, 2008.
2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: 3-е изд.  - М.:
   Просвещение, 2003.
3. Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9-
   кл./М.: АСТ: Астрель, 2003.
4. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по
   русскомй языку и литературе: 5-11 классы/ –Волгоград: Учитель-АСТ,
   2002.
5. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. Обучение русскому языку в 7 классе: Метод. рекомендации
к учеб. для  6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.:
Просвещение, 2003.
6. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.-
   М.: Русский язык, 2003.
7. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык.
5-9 классы:
   Учебное издание/ Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского
   Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007.
8. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/–Челябинск:
   Юж.-Урал.кн.изд., 1994.
9. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка
   /4-е изд.,- стереотип./ Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. - М.: Русский язык,       1985.
10. Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 7 класс/ Текучева И.В  –М.: изд. Экзамен,
   2004.
Перечень материально-технического обеспечения.
Основой   материально-технического   обеспечения   процесса   изучения   русского   языка   являются   ресурсы
библиотеки , включающие как учебные пособия, так и необходимую справочную литературу.
В   процессе   обучения   русскому   языку   используются   также   мультимедийные   средства:   компьютер   и
мультимедиапроектор, что позволяет насытить урок необходимым иллюстративным, справочным материалом,
организовать контроль знаний обучающихся, осуществить процесс взаимодействия различных видов искусств и
наук (межпредметные связи).
Для   создания   компьютерных   презентаций   и   других   электронных   продуктов   учителем   и   учащимися
используются следующие Интернет-ресурсы:
1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/ 3.  http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
4.  http://www.openclass.ru/
В качестве иллюстративных пособий применяется набор таблиц.
Программное и учебно-методическое  обеспечение
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя: Из опыта работы.- 2-е изд., испр. и доп.- М.:
Просвещение, 1991.
Н.В.Егорова   Поурочные   разработки   по   русскому   языку   к   учебнику   М.Т.Баранова,   Т.А.Ладыженской,
Л.А.Тростенцовой и др.  «Русский язык.6 класс» 2006М.: ВАКО
Русский язык. 7 класс. Поурочные планы по учебнику М.П.Баранова и др. /Сост. Н.В.Сиденко – Волгоград: ИТД
«Корифей», 2007
Внеклассная работа по русскому языку. 7 класс. /Сост. Колчанова С.С. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2006.
Занимательные материалы по русскому языку. 7 класс. /Сост. Г.В.Цветкова. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2006.
Л.Г.Ларионова Сборник упражнений по орфографии. 7класс 2007 М.:Просвещение
Н.Н.Соловьёва   Карточки   для   дифференцированного   контроля   знаний   по   русскому   языку.   7   класс   2005М.:
Материк Альфа
Д.А.Хаустова Изложения по русскому языку. 7 класс 2007М.: Экзамен
Книгина М.П., Обозная О.А. Русский язык. Тетрадь с печатной основой для учащихся 7-го класса: В 2-х ч. –
Саратов: Лицей, 2003.
Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. А.С.Пушкин на уроках русского языка. Дидактические материалы. Пособие для
учащихся. 7 класс. – М.: АРКТИ, 1999.
Перечень контрольноизмерительных материалов.
Контрольные диктанты
Сочинения
1
2
3
4
5
6
Вводный
Причастие
Причастие
Деепричастие
Наречие
Предлог
Описание внешности человека.
Подготовка к сочинению по картине.
С. Григорьев «Вратарь».
Сочинениеописание действий.
Сочинениерассказ.
Изложения
Публицистический стиль речи. Изложение.
Портрет мальчика и мужчины.
Изложениеповествование по предложенному
тексту. Союз
Итоговый контрольный диктант.
8
7
8
Всег
о

5
3

                                                                                Тематическое планирование по русскому языку 7 класс «Г».
№
Тема
урока
Кол

во
час
ов
Тип урока
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовки обучаемых
Вид контроля,
измерители, вид
самостоятельно
й работы
Домашнее
задание
Сроки
проведения
план    факт
Общие сведения о русском языке.  Систематизация изученного в 6 классе
П
к
Синтаксис и
пунктуация,
Словосочетания и
предложения
1
Повторительно
обобщающий
урок
Знаки
препинания в
предложениях,
отличие сл/соч от
предл.
Уметь расставлять знаки
препинания в
предложениях,
умение выполнять синт.
разбор
Диктант
«Проверяю себя»
Упр. 11
1,2 вопр.
1 н
5.09
2 3
4
5
6
7
8
9
Лексика,
фразеология
Фонетика и
орфография,
морфология и
словообразование
разборы
Стили речи, текст
Публицистический
Стиль. Изложение
Морфология и
орфография.
Контрольный
диктант по теме
повторения
Работа над
ошибками
10
11
Вопрос о причастии
в системе частей
речи
Причастие как часть
речи, склонение
причастий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Повторит
обобщающ.
урок
Повторительно
обобщающий
урок
Слово и его
значе
ние, фразеоло
гизмы в речи
Звуки речи, сост.
слова, виды
разбора
Уметь определить
лексическое и
грамматич. значение слов
Уметь находить орфограммы в
морфемах, группировать
слова по видам орфограмм
Объяснительный
диктант
Упр. 13
Стр. 63вопр.
1 н
7.09
Фонетический
Разбор слова
Упр. 20
Стр. 104.5 вопр.
2н
10.09
Повторительно
обобщающий
урок
Урок развития
речи
Повторительно
обобщающий
урок
Урок контроля
Текст как
единица речи,
тема, основная
мысль, заголовок
Составные части
текста, тема, тип
речи
повествование
Части речи,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль в
предложении
Пунктуация в
предложениях,
орфограммы
Урок коррекции Классификация
допущенных
ошибок, нормы
написания.
Уметь находить признаки
текста, доказ
ва, озаглавить текст,
определить тему
Уметь связанно излагать
текст, соблюдая все признаки
текста, использовать
выразительные средства в
тексте повествования
Уметь опознавать части речи,
знать их морфологические и
грамматические признаки
Уметь грамотно писать текст,
соблюдая орфографические и
пунктуационные нормы
Уметь грамотно писать, текст,
видеть орфограммы
Урок изучения
нового
материала
Урок изучения
нового
материала
Обще
грамматическое
значение
Синтаксическая
роль причастии в
предложениях
Причастие
Знать общеграмматическое
значение причастия,
морфологические признаки.
Уметь отличать причастия от
прилагательных, определять
его функцию в предложениях
Сочинение
миниатюра, анализ
текста
Изложение
Упр. 21
Стр.27
составление
памятки
Словарный
диктант
Упр. 31
Диктант
Упр. 39, стр. 18
2н
14.09
2н
17.09
3 н
19.09
3 н
21.09
Деформированный
текст
Упр. 43, индивид.
раб.
3 н
24.09
Выборочный
диктант
Упр. 38,
групповое задание
4 н
26.09
Упр. 67
Списывание
определение роли
причастии в
тексте
4 н
28.09 12
Причастный оборот
1
13
Причастный оборот,
выделение его
запятыми
14 15 Описание внешности
чел. Подготовка к
сочинению по
картине
16
17
18
19
Действ. и
страд.прич., кратк. и
полные страд. прич
Действительное
причастие наст.вр.
глас. в суф. Действ.
Прич н.вр.
Действительное
прич.п.вр
Практикум по
действительным
1
2
1
1
1
1
Урок изучения
нового
материала
Урок
закрепление
изученного
Урок развития
речи
Урок изучения
нового
материала
Урок изучения
нового
материала
Урок изучения
нового
материала
Конструирование
причастного
оборота, порядок
слов в
предложении с
причастным
оборотом
Определение
причастного
оборота, нормой
согласования
причастия с
опр.словом,
сходство
прилагательных и
причастии
Тема сочинения,
основная мысль
текста. Связная
речь.
Семантика
действительных и
страд. прич. Их
словообразование
.
Суф.действ.
прич. н.в.р.
Правопис.глас в
суф.
Словообразовани
е дейст прич.
Образование
действ. прич.
п.вр. Правопис.
лас.перед суф.
Уметь определять границы
причастного оборота,
составлять схемы,
устанавливать связь
причастия, с определяемыми и
зависимыми словами.
Уметь выделять интонацией
причастный оборот в устной и
письменной речи. Правильно
определять синтаксическую
роль причастного оборота.
Уметь составлять  связный
рассказ с описанием
внешности человека, соблюдая
выбранный тип речи, уметь
включать в текст причастные
обороты.
Знать отличие дейст.и страд.
прич, уметь их отличать,
конструирование предложения
с причастным оборотом
Знать способы образования
дейст.прич н.вр., уметь
образовывать дейст.прич.,
обосновывать выбор гласной в
суф.
Знать способы образования
действ.прич. п.вр.
Урок
закрепление
Образование
д.прич п.вр.
Уметь правильно писать
причастия, доказывать
Выборочный
диктант
Упр. 73
Анализ текста,
редакторская
правка
Составление
текста с
причастными
оборотами.
Составление
связного текста
Упр. 79 (1ч.),
Выборочный
диктант
Упр. 88, п. 1415
Распределительны
й диктант
Упр. 93, п.16
4 н
1.10
5 н
3.10
5 н
5.10
8.10
6 н
10.10
6 н
12.10
6 н
15.10
Упр. 98,п.17
Составление
вопросов
Творческое
списывание.
Составление таб.
«Суффиксы
причастий»
Устное сообщение
образование
Индивидуальное
задание
7 н
17.10 причас
изученного
написание причастий
причаст.наст.вр. и
прошедшего
сост.теста.
20
Страд.прич. Н.вр.
Глас. в суф. Страд.
причастие
21
Страд.прич.п.вр.
2223
Гласные перед н, в
полных и кратких
страд.прич,
24
25
26
Морфологический
разбор причастий
Контрольный
диктант по теме
«Причастие»
Анализ контрольного
диктанта
27
2829
Правописание Н, НН
в страд. прич. прош.
вр.
1
1
2
1
1
1
3
Урок изучения
нового
материала
Урок изучения
нового
материала
Правописание
глас.перед суф
ми, синонимич.
синтаксич.
конструкции.
Образование
страд, прич,
гласные в
суф.стр. прич.
Образование
страд.
прич.прош.вр.,
роль прич.
Определений в
тексте
Урок изучения
нового
материала
Правописание
гласных перед Н,
НН
Урок
закрепление
изученного
Урок контроля
Морфологически
е признаки
причастий
Образование и
правописание
причастий
Урок
коррекция
Работа над
ошибками
Урок усвоения
новых знаний
Полные страд.
прич. прош. вр. с
суф. ЕНН и НН,
разграничение
прил. и прич.
Образование
Знать способы образования
страд. прич.наст.вр.,
обосновывать выбор гласной в
суф. –ом, ем, им.
Знать способы образования
страд.прич, уметь их
образовывать, правильно
писать причастия, отличать
страд.прич, прош.вр, от
прилагательных
Уметь объяснить и правильно
писать суффиксы
страдательных причастий, и
правильно произносить
причастия.
Уметь выполнять
морфологический разбор
причастий
Уметь находить причастие в
тексте, определять
грамматические признаки,
определять границы
причастного оборота.
Уметь исправлять ошибки,
объяснять причину их
появления, приводить
примеры
Знать способ разгранич.
Страд. прич. прош.вр. и прил.,
образованных от гл., уметь
обосновывать Н или НН
Деформированный
текст
Упр 106, 107, п
18.
7 н
19.10
Ответить на
вопрос что общего
в способах
образования
действ. и
страдательных
прич.
Работа с
деформированным
текстом
Упр. 109, п. 19
Упр. 113, 117, п.
2021
Самостоятельный
разбор причастий
Упр. 131, п.23
7 н
22.10
8 н
24.10
26.10
9 н
7.11
Комплексный
анализ текста
Индивидуальное
задание
9н
29.10
Работа по
индивидуальным
карточкам
Индивидуальное
задание
9н
31.10
Графический
диктант
Упр. 119, 125
п. 21, 22
10н
9.11
12.11
14.11
11н
30
Н, НН в суф.
1
Урок изучения
Знать как образуется краткая
Выборочный
Упр. 123 Кратких страд. прич.
и отгл. прил.
нового
материала
31
Выборочное
изложение «Портрет
мальчика и
мужчины»
3233 Правописание НЕ с
прич.
34
35
Буквы Е, Ё после
шипящих в суф.
страд. прич.
Практикум по
провописанию
причастий
3637 Повторение
изученного.
Подготовка к контр.
диктанту
1
2
1
1
2
Урок развития
речи
Урок изучения
нового
материала
Урок изучения
нового
материала
Урок
закрепления
изученного
Повторительно
обобщающий
урок
Контрольный
диктант по теме
«Причастие»
1
Урок контроля
краткой формы
прич., првопис. Н
в краткой форме
прич., синт. роль
кр. прич.в предл.
Типовая
композиция
рассказа,
пересказ, тема
изложения
 НЕ с
причастиями
Правописание Е,
Ё после шипящих
в суф. страд.
прич. прош. вр.
Правописание Е,
Ё после шипящих
в суф. страд.
прич. прош. вр.
Образование и
правописание
прич.
Разграничение
прич. и прил.
Образование и
правописание
прич.
Разграничение
прич. и прил.
38
39
40
Анализ диктанта
Понятие о дееприч.
1
1
Урок коррекции Работа над
ошибками
Вопрос о
дееприч. в
системе частей
Урок усвоения
нового мла
форма прич., уметь правильно
употреблять их в речи
диктант
Уметь составлять пересказ
текста выборочно,
использовать описание
внешности.
Анализ текста,
составление
связного
высказывания
Упр. 130
Готовиться к
изложению
16.11
11н
19.11
Уметь применять правило
написания НЕ с прич. при
письме под диктовку
Уметь объяснить и обознач.
Орфограммы «Гласные после
шипящих», соблюдать
орфоэпические нормы
Уметь объяснить и обознач.
Орфограммы «Гласные после
шипящих», соблюдать
орфоэпические нормы
Уметь находить прич. в
тексте, определять их
грамматические признаки,
правильно писать
орфограммы, определять
границы прич. об.
Уметь находить прич. в
тексте, определять их
грамматические признаки,
правильно писать
орфограммы, определять
границы прич. об.
Уметь исправлять ошибки,
приводить свой примеры
Знать лексич. и граммат. знач.
дееприч. Уметь разгранич.
основное и добавоч.действие,
Устное
сообщение,
провописание НЕ
с полными и
кратк. прич.
Диктант
«Проверяю себя»
Словарный
диктант
Упр. 133
Составление
карточек п. 24
11н12н
21.11
23.11
Упр. 141
п. 25, составление
таблицы
12н
26.11
Задания по тестам 12н
Диктант
«Проверяю себя»
Упр. 142, 143
28.11
13н
30.11
3.12
Комплексный
анализ текста
Стр. 70 вопр.
Подготовка к игре
по теме
«Причастие»
13н
5.12
Комплексный
анализ текста
Конструирование
предл.
Упр. 151
Упр. 161
п. 26
14н
7.11
14
10.12 4142 Дееприч. оборот
4344 Сочинение по
картине С. Григо
рьева «Вратарь»
45
46
47
48
Правописание НЕ с
дееприч.
Дееприч. несоверш и
соверш. вида
Морфологический
разбор дееприч.
Контрольный
диктант по теме
«Деепричастие»
49
Анализ диктанта
50
Наречие как часть
речи. Смысловые
группы наречий
2
2
1
1
1
1
1
1
Урок усвоения
нового мла
Урок развития
речи
Урок усвоения
нового мла
Урок усвоения
нового мла
Урок
закрепление
изученного
Урок контроля
речи. лексич. и
грамм.
знач.деепр.
Дееприч. об.,
запятые при
дееприч. об.
Описание
действий в
спорте,
структура,
языковые
особенности
НЕ с дееприч.,
морфемный
состав
Образование
дееприч. соверш.
и несоверш.
Морфологически
е признаки
деепричастий
Образование и
правописание
дееприч.
Разграничение
дееприч. и прил.
Урок
коррекции
Работа над
ошибками
конструиров. предл. с
дееприч.
Знать опред. дееприч. об.,
уметь находить дееприч. об.,
правильно ставить знаки
препинания
Знать композицию текста,
уметь создать текстописание,
соблюдая последовательность
при описании действий
Уметь писать НЕ с дееприч.,
находить и исправлять ошибки
в употреблен. дееприч.
Уметь образовывать дееприч.
соверш. и несоверш.
Опознавать их в тексте
Уметь выполнять
морфологический разбор
деепричастий
Уметь находить дееприч. в
тексте, определять их
грамматические признаки,
правильно писать
орфограммы, определять
границы дееприч. об.
Уметь исправлять ошибки,
объяснять причину их
появления, приводить
примеры
Урок усвоения
нового мла
Наречие
Вопрос о наречии
в системе частей
речи. лексич. и
грамм. знач.
наречия
Знать лексич. и граммат.
знач.наречия.  Уметь
разгранич.наречие,
конструиров. предл. с
наречиями
Комментированно
е письмо
Упр. 164
п. 27
Сост. плана
текста,
отражающего его
композицию,
пересказ текста
Написать
сочинение
описание,
озаглавить
его,выбрать жанр
Объяснительный
диктант
Упр. 173
п. 28
Словарный
диктант
Упр. 176, 183
п. 2930
Самостоятельная
раб.
Диктант с
грамматич.
заданием
Упр. 188
п. 31
контрольные
вопр.
Составление теста
Работа по
индивидуальным
карточкам
Упр. 192
Самостоятельная
работа
Упр. 197, п.3233
14н15н
12.12
14.12
15н
17.12
21.12
16н
16н
24.12
17н
26.12
17н
19.12
17н
28.12
18н
16.01 52
53
Степени сравнения
наречий
Морфологический
разбор наречий
5455 Изложение с
творческим заданием
Правописание НЕ с
наречиями
Правописание НЕ
НИ в отрицательных
наречиях
НН, Н в наречиях на
О, Е
Буквы О, Е после
шипяших  на конце
наречий
56
57
58
59
60
1
1
2
1
1
1
1
Урок усвоения
нового мла
Урок усвоения
нового мла
Урок развития
речи
Урок усвоения
нового мла
Урок усвоения
нового мла
Урок усвоения
нового мла
Урок усвоения
нового мла
Две степени
сравнения,
сравнит. и
превосход, две
формы сравнит.
степени.
Морфологически
е признаки
наречий
Типовая
композиция
рассказа,
пересказ, тема
изложения
Слитное и
раздельное
написание НЕ с
наречиями
Приставки НЕ и
НИ в
отрицательных
наречиях,
орфоэпические
нормы
произношения
наречий.
Н, НН в наречиях
на О, Е
О, Е после
шипящих на
конце наречий,
орфоэпические
нормы
произношения
наречий.
Описание
действий
человека,
структура,
Сочинение (описание
действий)
1
Урок развития
речи
Знать композицию текста,
уметь создать текстописание,
соблюдая последовательность
при описании действий
Сост. плана
текста,
отражающего его
композицию,
Написать
сочинение
описание,
озаглавить его,
18н
18.01
18н
19.01
19н
20.01
23.01
20н
27.01
20н
30.01
21н
1.02
Знать степени сравнения
наречий, уметь разграничивать
их.
Словарный
диктант
Упр. 215, п.34
Уметь выполнять
морфологический разбор
наречий
Уметь составлять пересказ
текста выборочно,
использовать описание,
выполнение творческого
задания.
Уметь безошибочно писать НЕ
с наречиями., находить и
исправлять ошибки в
употреблении наречий
Уметь безошибочно писать
буквы Е И в приставках НЕ
НИ, отрицательных наречий.
Уметь комментировать
орфограмму
Уметь писать буквы Н,НН,
уметь грамотно писать
наречия и комментать орфму
Уметь безошибочно писать
буквы О. Е, после шипящих.
Уметь комментировать
орфограмму
Морфологический
разбор
Упр. 218, п.35
Анализ текста,
составление
связного
высказывания
Индивидуальное
задание
Объяснительный
диктант
Упр. 222, 223, п.
36
19н
25.01
Самостоятельная
работа
Упр.229, п. 37
20н
26.01
Словарный
диктант
Упр. 236, п. 38
Анализ текста
Упр. 234, п. 40 61
Буквы О, А на конце
наречий
62 63 Дефисное написание
наречий,
64
65
66
67
68
1
2
1
1
1
1
Урок усвоения
нового
материала
Урок усвоения
нового
материала
Урок усвоения
нового
материала
Урок усвоения
нового
материала
Урок
закрепления
изученного
Повторительно
обобщающий
урок
Слитное и
раздельное
написание приставок
в нареч.
Мягкий знак после
шипящих, на конце
нареч.
Практикум по
правописанию
наречий
Закрепление
изученного по теме
«Наречие»
Контрольный
диктант по теме
«Наречия».
1
Урок контроля
языковые
особенности
О, А на конце
наречий с
приставками ИЗ,
ДО, С
Дефис между
частями слова в
наречиях
Слитное и
раздельное
написание
приставок в
наречиях,
образованных от
существительных
и
количественных
числительных
Мягкий знак
после шипящих
на конце наречий.
Слитное и
раздельное
написание
приставок в
наречиях, мягкий
знак после
шипящих на
конце наречий.
Образование и
правописание
наречий
Разграничение
наречий.
Образование и
правописание
наречий.
пересказ текста
выбрать жанр
Творческий
диктант
Упр. 247, п. 41
Комментированно
е письмо
Упр. 251, 255, п.
42
Работа со
словарем
Упр. 261, п. 43
21н
2.02
21н22н
6.02
8.02
22н
9.02
Уметь безошибочно писать
буквы О, А на конце наречий с
приставками ИЗ, ДО, С. Уметь
комментировать орфограмму
Усвоить постановку дефиса в
наречиях, уметь
комментировать орфограмму.
Усвоить слитное и раздельное
написание приставок в
наречиях, уметь
комментировать орфограмму.
Усвоить постановку мягкого
знака, после шипящих на
конце наречий. Уметь
комментировать орфограмму
Уметь объяснить и обозначить
орфограммы «Мягкий знак
после шипящих», соблюдать
орфоэпические нормы.
Самостоятельная
работа
Упр. 265, п. 44.
Словарный
диктант
Задания по
тестам, упр. 271.
стр. 121.
Уметь находить наречие в
тексте, определять их
грамматические признаки,
правильно писать
орфограммы, определять
степени сравнения наречий.
Уметь находить наречие в
тексте, правильно писать
орфограммы, определять
Диктант
«Проверяю себя»
Упр. 272
Диктант с
грамматич.
заданием
Составление теста
22н
13.02
23н
15.02
23н
16.02
23н
20.02 Разграничение
наречий.
Образование
категории
состояния.
Различение
категории
состояния.
границы дееприч. об.
Уметь находить категории
состояния в тексте. Знать
морфологические признаки
категории состояния.
Служебные части речи
Творческое
задание
Упр. 278, п. 45
24н
22.02
Знать определение предлога,
его роль в предложении, уметь
отличать предлог от
омонимичных приставок
Объяснительный
диктант
Упр. 294, п. 4749.
24н
27.02
69
70
71
72
73
Категория состояния
как часть речи.
Морфологический
разбор.
Предлог как часть
речи, употребление
предлогов
Производные
непроизводные
предлоги
Простые составные
предлоги
Морфологический
разбор предлога
7475 Слитное и
раздельное
правописание
производных
предлогов.
Подготовка к
диктанту по теме
предлог
76
1
1
1
1
1
2
1
Урок усвоения
нового
материала
Урок усвоения
нового
материала
Урок усвоения
нового
материала
Урок усвоения
нового
материала
Урок
закрепления
изученного
Урок усвоения
нового
материала
Повторительно
обобщающий
урок
77
Контрольный
1
Урок контроля
Предлог как
часть. Роль
предлогов в
словосочетании и
предложении
Производные
непроизводные
предлоги
Простые
составные
предлоги
Морф. разбор
предл.
Слитное и
раздельное
правописание
производных
предл.
Предлог как
служебная часть
речи, как
средство связи
слов в соловосоч.
и предл., разряды
предл. по
происхождению и
составу
Предлог как
Знать разряды предлогов по
происхождению, уметь
отличать производные
предлоги от непроизводных
Уметь определять разряд
предлогов по составу
Работа с текстом,
замена
непроизводных
предлогов
производными
Диктант
«Проверяю себя»
Упр. 298
п. 50
Упр. 303
п. 51
Уметь производить морф.
разбор предл.
Самостоятельная
работа
Упр. 305
п. 52
Уметь правильно писать
производные предлоги,
отличать их от сущ. с предл.,
от на дееприч.
Уметь различать предлоги
разных разрядов, правильно
писать, анализировать
использование предлогов в
текстах
Творческое
списывание
Упр. 309, 310
п. 53
Работа со
словарём
Индивидуальные
задания
26н
15.03
24н
1.03
25н
2.03
25н
6.03
25н26н
9.03
13.03
Уметь различать предлоги
Диктант
Упр. 311
26н диктант по теме
«Предлог»
78
Анализ диктанта
79
Союз как часть речи
80
81
82
83
84
Сочинительные и
подчинительные
союзы
Сочинительные и
подчинительные
союзы
Запятая перед
союзами  в сложном
предл.
Сочинениерассказ
по данному сюжету
Морфологический
разбор союза
1
1
1
1
1
1
1
разных разрядов, правильно
писать, анализировать
использование предлогов в
текстах
служебная часть
речи, как
средство связи
слов в соловосоч.
и предл., разряды
предл. по
происхождению и
составу
Урок коррекции Работа над
ошибками
Урок усвоения
нового
материала
Союз как часть
речи, прост. и
сост. союзы
Урок усвоения
нового
материала
Разряды сочинит.
союзов по
значению: соед.,
против., раздел.
Уметь исправлять ошибки,
объяснять причину их
появления, приводить
примеры
Знать определение служеб.
части речи, уметь опознавать
союз, знать разряды союзов по
строению, уметь определять
их роль в тексте
Знать группы соч. союзов по
значению, их роль в предл.,
ставить знаки препинания в
пр. и сл. предл.
Урок
повторения
материала
Разряды сочинит.
союзов по
значению: соед.,
против., раздел.
Знать группы соч. союзов по
значению, их роль в предл.,
ставить знаки препинания в
пр. и сл. предл.
16.03
Работа по
индивидуальным
карточкам
Задание по тестам 27н
20.03
Осложнённое
списывание
Упр. 356
п. 58, 55
Графический
диктант,
конструирование
предложений по
схемам
Графический
диктант,
конструирование
предложений по
схемам
Сочинение
миниатюра
Упр. 362,
п. 60, 59
Упр. 326
п. 56, 57
Упр. 331, 339
п. 58, 59
Сочинение
рассказ
Задание по тексту
27н
22.03
27н
23.03
28н
3.04
28н
5.04
28н
6.04
Урок усвоения
нового
материала
Урок развития
речи
Урок
закрепления
Знаки
препинания в
сложносочин. и
сложноподчин.
Повествование
по данному
сюжету,
раскрытие
главной мысли
Морф. разбор
союза
Уметь ставить знаки
препинания в простых и
сложных предл., выбирать
союз в соответствии с его
значением
Уметь озаглавить сочинение,
сост. план, уметь передать
основную мысль
Уметь производить морф.
разбор союза
Словарный
диктант
Упр. 341
п. 60
29н
10.04 8586 Слитное написание
союзов также, тоже,
чтобы
Подготовка к
диктанту по теме
«Союз»
Контрольный
диктант по теме
«Союз»
87
88
89
2
1
материала
Урок усвоения
нового
материала
Повторительно
обобщающий
урок
1
Урок контроля
Частица как часть
речи
Разряды частиц
1
Урок усвоения
нового
материала
90
Смысловые частицы
1
Урок усвоения
нового
материала
91
Раздельное и
дефисное написание
частиц
1
Урок усвоения
нового
материала
92
Изложение
1
Урок развития
Правописание
союзов также,
тоже, чтобы
Сочинительные,
подчинительные
союзы,
морфологические
признаки союзов,
их разряды
Союз как
служебная часть
речи, как
средство связи
слов в соловосоч.
и предл., виды
союзов
Частица как
служебная часть
речи, отличие
частиц от др.
частей речи, роль
частиц в
предложении
Формообразующи
е частицы
Модальные
частицы, их
значения,
функции
вопросит. частиц
Раздельное и
дефисное
написание
частиц, частицы
бы, ли, же
Типовая
Знать правила правописания
союзов, уметь различать их от
других частей речи, соблюдать
орфоэпические нормы
Уметь опознавать союзы,
различать сочин. подчин.,
определять их роль в предл.
Тест
Сост. предл. с
союзами
Упр. 346, 350
Индивидуальные
задания
п. 61
Упр. 353
Стр. 162контр.
вопр.
Уметь различать союзы разных
видов, правильно писать,
анализировать использование
союзов в текстах
Диктант
Упр. 356
Знать особенности частиц как
служебной части речи,
использовать частицы в речи,
понимать семантику частиц
Знать частицы образующие
формы слов, понимать её роль
в предл., уметь отличать
частицы от др. частей речи
Понимать многообразие
значений частиц, уметь
находить их в тексте,
оценивать их выразительную
роль
Уметь отличать частицы от др.
частей речи, правильно их
писать, уметь находить их в
тексте
Доказать
принадлежность
выделенных слов к
частицам в
опорном
материале
Сост. связный
текст, употребив
гл. повел. накл. с
частицами пусть,
давайте
Сост. развёрнутый
план
высказывание
«Группы частиц
по значению»
Работа с
деформированным
текстом
Упр. 359
п. 62
Упр. 363
п. 63
Упр. 369
п. 64
Упр. 381
п. 65
29н
12.04
30н
13.04
30н
17.04
30н
19.04
31н
20.04
31н
24.04
Уметь составлять пересказ
Изложение, работа Индивидуальное
31н повествование по
предложенному
тексту
Отрицательные
частицы НЕ, НИ
Морфологический
разбор частиц
Частица НИ,
приставка НИ, союз
НИНИ
Повторение
изученного о частице
Междометие как
часть речи
Практикум по
правописанию частиц
и междометий
93
94
95
96
97
98
99
100
Повторение по
итогам года
Итоговый
контрольный
диктант
речи
Урок усвоения
нового
материала
Урок усвоения
нового
материала
Урок
закрепления
материала
Повторительно
обобщающий
урок
Урок усвоения
нового
материала
Повторительно
обобщающий
урок
Повторительно
обобщающий
урок
1
1
1
1
1
1
2
композиция
рассказа,
пересказ, тема
изложения
Отрицательные
частицы НЕ, НИ,
их значение
Морфологич.
разбор частиц
Различение
частицы НИ,
приставки НИ,
союза НИНИ
Разряды частиц
по значению и
составу, их роль
в предл.
Междометие как
особый разряд
слов, разряды
междометий
Разряды частиц
по значению и
составу, их роль
в предл,
междометие как
особый разряд
слов, разряды
междометий
Знаки
препинания в
предложениях,
отличие сл/соч от
предл, звуки
речи, сост. слова,
виды разбора
текста выборочно,
использовать описание,
выполнение творческого
задания.
Понимать значение частицы
НЕ, НИ, определять их
смысловое значение, уметь их
различать
Уметь выполнять морфологич.
разбор частиц
Уметь различать частицу.
Приставку. Союз. Уметь их
правильно писать.
Конструировать с ними
предложения.
Уметь использовать частицы
для выражения отношения к
действительности, различать
НЕ и НИ на письме
Понимать, что междометие не
являются ни
самостоятельными, ни
служебными частями речи
Уметь использовать частицы и
междометия для выражения
отношения к
действительности
Уметь расставлять знаки
препинания в
предложениях,
умение выполнять синт.
разбор, уметь определить
лексическое и
грамматич.
значение слов
с текстом
задание
26.04
Предупредительн
ый диктант
Упр. 387
п. 67
Самостоятельный
разбор частиц
Выборочный
диктант.
Упр. 384
п. 66
сл. слова
Упр. 398.  п.68,69
Выписать из басни
И. А. Крылова
частицы,
объяснить их роль
Составить таблицу
«Группы
междометий»
Упр. 405
стр. 183контр.
вопр.
Упр. 416
п. 70
Самостоятельная
работа
Упр. 421
п. 71
Проверочный
словарный
диктант
Упр. 463
п. 79, 80
32н
27.04
32н
3.05
32н
4.05
33н
10.05
33н
11.05
33н
15.05
34н
18.05
17.05 101
102
103
104
Анализ контрольного
диктанта Повторение
по итогам года
1
3
Урок коррекции Работа над
ошибками
Уметь исправлять ошибки,
объяснять причину их
появления, приводить
примеры
Индивидуальные
карточки
Упр. 453
34н
22.05
24.05
26.05
29.05

intro: Планирование по русскому языку для обучающихся 7 классов рассчитано на 3 часа в неделю (102 часа). В данном материале можно найти дополнительный материал в приложении к программному обеспечению. Легко можно скорректировать и подстроиться под своё планирование. Также можно использовать тестовую работу на каждую пройденную тему.

title: Планирование по русскому языку 7 класс.


extracted_text:
Конспект познавательно – исследовательской деятельности детей  в
младшей группе.
Тема: «Свойства воды»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Физическое
развитие»
Задачи:
1) Познакомить со свойствами воды: жидкость, не имеет цвета, запаха, вкуса,
окрашивается в разный цвет; дать понятие о важности воды в жизни людей,
животных и растений. Формировать умение устанавливать простейшие связи
между объектами и явлениями природы, делать самостоятельные выводы и
умозаключения. («Познавательное развитие»).
2) Расширять и активизировать словарный запас детей на основе обогащения
представлений о ближайшем окружении. Формировать умение вести диалог с
воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на
него. («Речевое развитие»).
3) Воспитывать бережное отношение к воде.  Формировать привычку бережно
и разумно использовать воду.  («Социальнокоммуникативное развитие»).
4) Развивать двигательную активность детей через физминутку. («Физическое
развитие»).
Методы и приемы:
 практические: наблюдение; опыты;
 наглядные: картинки;
 словесные: чтение стихотворения; загадки; беседа.
Материалы и оборудование: Большие стаканы и маленькие стаканчики,
стаканы с водой,  камушки, ракушки, гуашь синего цвета, сахар, лимонный
сок, салфетки.
Логика образовательной деятельности
1
Деятельность воспитателя.
Посмотрите, сегодня к нам пришла гостья.
Как вы думаете кто это?
Это капелька.
Она принесла для вас загадки. Хотите их
послушать?
   «Она и в озере, она и в лужице.
Она и в чайнике у нас кипит.
Она и в реченьке бежит, журчит. Что это?»
    «Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без (воды)
Дети называют
гостью – Капелька.
Деятельность детей. Ожидаемые
результаты.
Дети
настраиваются
на
предстоящую
деятельность.
Внимательно
слушают и
отгадывают загадки,
определяют тему. 2
3.
     О чём эти загадки? Вот и говорить мы
сегодня будем о воде.
        Так что же такое вода? Вода – это
жидкость. Она течёт. Её можно налить во
чтонибудь, вылить перелить. Вот у вас на
столах есть стаканчики с водой.
      Попробуйте перелить воду из одного
стаканчика в другой. Что происходит с
водой? Правильно она льётся. Мы можем
лить воду тонкой струйкой, она течёт не
прерываясь. Значит вода какая? Правильно
она жидкая.
       Посмотрите на стаканчики с водой.
Какого цвета вода? Правильно вода не имеет
цвета. Она бесцветная. А теперь положите в
стаканчик камешки. Что произошло? Вам
видны камушки?
     Если мы хорошо их видим, значит вода
прозрачная. (закрепляет с детьми)
      Ребята подойдите сюда к столу. Вот у
меня в стаканчике вода, а это что? (краски)
      Как вы думаете, что произойдёт с водой,
если  в неё добавить краску? Посмотрим.
        Что произошло с водой? Правильно она
поменяла цвет. Вода не имеет цвета, но её
можно легко окрасить в любой цвет. Вода
изменяет свой цвет в зависимости от того,
что в неё добавлено.
     Как выдумаете, вода имеет вкус? В
стаканчиках есть вода, попробуйте её. Какая
она? Вода безвкусная. А можем ли мы
изменить вкус воды?
     Давайте добавим в воду сахар, хорошо
перемешайте. Возьмите ложечку и
попробуйте воду. Какой вкус стал у воды?
      Подойдите ко мне. Я добавлю в
стаканчик несколько капель лимонного сока.
Попробуйте ложечкой воду какой вкус у
воды?       Значит мы можем по желанию
изменять вкус воды.
       А теперь понюхайте воду. Что вы можете
сказать о запахе воды? Правильно вода не
имеет запаха.
Физминутка.
«Дождик капнул на ладошку (правой рукой
касаемся левой)
На цветы (показывается раскрывание
Дети обсуждают
тему, отвечают на
вопросы.
Дети переливают
воду
из одного
стаканчика в
другой.
Дети отвечают  на
вопросы .
Дети кладут в
стаканчики камешки
Дети подходят к
столу
Дети набирают на
кисточку краску и
опускают в
стаканчик с водой,
хорошо
перемешивают)
Дети пробуют воду.
Делают выводы
Добавляют сахар
Определяют, что
вода сладкая
Говорят, что вода
кислая
Дети выполняют
движения согласно тексту и по образцу
воспитателя
Дети отвечают пить,
готовить еду,
поливать растения,
стирать бельё, мыть
посуду, овощи и
фрукты, умываться,
мыться и мыть руки
и т. д
В воде нуждаются
животные, рыбы,
растения, и т. д.)
Дети выбирают и
раскладывают
картинки
Дети отвечают на
вопросы
Внимательно
слушают
воспитателя,
выполняют
правильно
упражнения,
выражают
положительные
эмоции
4.
кистей рук, как бутона)
И на дорожку (обе руки перед собой)
Льётся, льётся, ойёйёй (покачивание
головы)
Побежали мы домой (бег на месте)
Итак, мы с вами узнали, что вода – это
жидкость. Она текучая. Её можно наливать,
переливать в разные ёмкости.
   Вода – бесцветная. Не имеет цвета, но её
можно легко окрасить в любой цвет. Ещё
вода прозрачная.
    Вода – безвкусная. Не имеет вкуса. Но
вкус воды можно изменить.
     Вода не имеет запаха.
    Вода очень важна для каждого человека.
Как вы думаете почему? Для чего нам нужна
вода?
А кто ещё нуждается в воде? Д/игра «Кому
нужна вода?»
     Посмотрите это обруч, а на ковре
разложены картинки. Вам нужно выбрать и
положить в обруч те картинки, которым
нужна вода.
        Ребята, так кому же нужна вода?
Правильно всему живому нужна вода. А что
может произойти если не станет воды?
Да вода нужна всему живому на Земле. Без
воды всё живое погибнет. Поэтому воду надо
беречь, правильно и разумно расходовать. А
как можно беречь воду
Вот сколько интересного мы узнали о воде.
«Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
На плите у нас кипит,
Паром вчайника шипит,
Растворяет сахар в чае.
Мы её не замечаем….,
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда.
Без воды нам не умыться.
Не наесться, не напиться,
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить.
Вы её в пруду найдёте
И в сыром лесном болоте, Нам сопутствует всегда
Наша спутница – вода!»
Ну вот, нашей капельке пора в путь. А на
память она нам оставила маленькие
капельки. Капелька надеется, что вы будете
всегда беречь воду.

file_name: занятие откр.docx

intro:
Конспект познавательно – исследовательской деятельности детей  в младшей группе.
Тема: «Свойства воды»
Цель: Познакомить детей со свойствами воды: жидкость, не имеет цвета, запаха, вкуса, окрашивается в разный цвет; дать понятие о важности воды в жизни людей, животных и растений. Формировать умение устанавливать простейшие связи между объектами и явлениями природы, делать самостоятельные выводы и умозаключения.