extracted_text:
Методическая система учителя русского языка и литературы
МОУ «Средняя школа №6» г. Луга Ленинградской области.
Синиковой В.И.
Работа с текстом на уроках языка.
Начиная   с   90ых   гг.   ХХв.   русский   язык   в   школьном   обучении   из   курса   грамматико
орфографической   направленности   превратился   в   курс   с   ярко   выраженной   речевой
направленностью.   Это   нашло   отражение   в   школьных   программах   и   учебниках   по   предмету,   в
КИМах экзаменов в 9 и 11 классах, когда проверяется умение учащихся работать с текстом.
Комплексный анализ текста.
I.
Как известно, конечная цель обучения русскому языку – это практическая грамотность,
языковая и речевая компетенция учащихся.
Комплексная работа с текстом – главный способ интеграции и совершенствования ведущих
компетенций:   языковой,   лингвистической,   коммуникативной,   культуроведческой.   При
подготовке к ЕГЭ КАТ позволяет повторять, углублять полученные ранее знания и на их
основе совершенствовать практические умения.
В   течение   нескольких   лет   эту   возможность   реализую   через   тематическое   поурочное
планирование,   обеспечивающее   целевую   подготовку   школьников   к   ЕГЭ   (на   основе
учебника   для   1011   кл.   общеобразовательных   учреждений   «Русский   язык.   Грамматика.
Текст.   Стили   речи»   авторов   А.И.   Власенкова,   Л.М.   Рыбченковой,   составители
Н.А.Нефедова, Ю.А.Чадина), и через специальный курс « Комплексный анализ текста»,
планирование курса  составлено с учетом  Программы по русскому языку для 10 – 11 классов
общеобразовательных учреждений (сост. Власенков А. И.), программ  для 10 – 11 классов «Основы
русской словесности (От слова к словесности)» (сост. А. И. Горшков) и  «Основы редактирования»
(сост. Пахнова Т. М.).
 Система работы включает в себя  практические занятия по комплексному анализу текста.
Каждая тема сопровождается дидактическими материалами – текстами и заданиями к ним.
Принципы подбора и использования текстов.
 При становлении
лингвистической  компетенции   текст   используется   как   контекст   для   иллюстрации,
наблюдения, осмысления и анализа языковых единиц;
языковой компетенции текст является источником обогащения словаря и грамматического
строя речи учащихся;
коммуникативной  компетенции   главную   роль   играют   задания,   направленные   на   анализ
свойств и структуры текста, его типа и стиля, на создание сочинений и изложений; культуроведческой  компетенции   важно   осознание   национальнокультурной   специфики
русского языка и русской речи.
 Для   полноценного   развития   всех   компетенций   надо   использовать   тексты   разной
стилевой   принадлежности,   но   отдавать   предпочтение   художественным   (из
произведений русской классики 1920 вв.) и публицистическим текстам.
 Тексты должны быть образцовыми с точки зрения языка и реализации авторского
замысла.
 Текстовой материал структурируется вокруг понятий, с которыми связано много
текстов, предлагаемых выпускникам на ЕГЭ (нравственность, духовность, личность,
ценности…)
 Сначала тексты подбирает учитель, затем подключаются и учащиеся.
 Работа   с   деформированным   текстом   (слово   писателя   в   художественном   тексте
должно оставаться неприкосновенным!) *
 К небольшим текстам – на каждом уроке (тексты малого объёма дают возможность
каждому ученику констатировать собственные пробелы и оперативно реагировать
на них).
 К большим текстам – при повторении и обобщении на урокахпрактикумах.
 Самостоятельная работа с текстом дома – при обязательном доступе к ответам на
задания для самопроверки и самооценивания.
 Выстраивать систему заданий можно
 с учётом лингвистического, художественного и стилистического своеобразия (что
позволяет интегрировать лингвистику и литературоведение);
 с учётом проблем, интересов и возможностей учеников;
 блоками,   ориентируясь   на   разделы   школьного   курса   русского   языка   (фонетика,
лексика, орфография и пунктуация, морфемика и словообразование, морфология,
синтаксис, культура речи);
 по аналогии с заданиями  КИМов ЕГЭ;
  с учётом подготовки учащихся к олимпиадам и творческим конкурсам в системе
работы с одарёнными детьми.
Ход  работы на уроке:
 Осуществление целеполагания (в чём заключается задачи сегодняшней работы, что
будет предметом особого внимания на уроке и дома, какими умениями и навыками
пополнится субъектный опыт ученика).
 Общее знакомство с текстом – его проблематикой.
 Для самостоятельного исследования –  задания из разных блоков (количество и их
выбор   зависит   от   целей   работы,   от   уровня   подготовки   учащихся   и   наличия
времени). Особое внимание – заданиям, направленным на осознание логики текста,
которые способствуют формированию у старшеклассников умения рассуждать.
 Предварительное   обсуждение   действий,   необходимых   для   решения   конкретной
задачи.
 Выполнение заданий требует работы со словарями, справочной и дополнительной
литературой.
 Обязательно обсуждение результатов исследований.  Контроль   осуществляется   не   только   учителем,   но   и   самими   учащимися   по
оговорённым заранее критериям (учитывается правильность решения задачи, форма
презентации ответа, умение ответить на возникшие при обсуждении вопросы).
(Итог творческой работы подводится в доброжелательной обстановке.)
 Открываются ключи к заданиям.
Ожидаемый результат:
 пробуждение интереса к родному языку;
 желание делиться своими открытиями с другими;
 умение   излагать   результаты   своего   исследования   в   доступной   и   стилистически
правильной форме.
*Работа   со   связным   текстом   необходима   учащимся   в   процессе   овладения
орфографическими,   пунктуационными,   грамматическими   нормами,   поскольку   текст
является эталоном использования той или иной нормы. Коррекция правописных умений и
навыков – одно из направлений работы над ошибками. В рамках занятий по коррекции
художественный   текст   может   быть   использован   как   материал   для   организации
самостоятельной работы учащихся:
 исследование текста, предполагающее самостоятельную поисковую деятельность;
 решение разных орфографических и пунктуационных задач.
Задания   такого   типа   служат   формированию   навыка   поиска   ошибочных   написаний,
развитию   орфографической   зоркости,
  а   также   воспитанию   познавательной
самостоятельности.
         Коррекционные упражнения должны быть разнообразны в стилевом отношении, т.к.
задача словесника – научить пользоваться языковыми средствами разных стилей и жанров.
Работа   с   деформированным   текстом,   например,   может   осуществляться   через   анализ
сочинения   ученика   (слово   писателя   в   художественном   тексте   должно   оставаться
неприкосновенным!).
      *   В   системе   работы   над   комплексным   анализом   текста   особый   акцент   делаю   на
упражнениях на основе текста школьного сочинения. Уже на одном из первых уроков в 10
классе  довожу   до   учащихся,   что   главную   трудность   для   выпускников   при   сдаче   ЕГЭ
представляет задание 25 – написание сочинения по предложенному тексту.
По определению членов экзаменационной комиссии, основные недостатки значительного
количества работ  это
 непонимание исходного текста и поставленных автором проблем;
 неумение сформулировать и выразить собственные мысли по поводу прочитанного,
чрезмерная шаблонизация работ.
Сразу   актуализирую   один   из   аспектов:   для   понимания   исходного   и   продуцирования
собственного текста важна роль лексики (уяснив для себя значение всех ключевых слов текста,   ученик   сможет   понять     позицию   автора   и   сформулировать   своё   собственное
отношение к проблеме), особенно важно работать над лексикой, включающей оценочный
компонент значения. Не «чувствуя» оценочной составляющей слова, невозможно понять
авторскую позицию в тех случаях, когда она выражена неявно. Очень сложно, например,
старшеклассникам понять авторскую иронию, при которой значение слов нельзя принимать
буквально. В этой связи важно обратить особое внимание на ироническое использование
тех слов, которые в языке употребляются обычно с положительной оценкой: усердствовать
(работать   с   большим   старанием),   осчастливить,   украшать.   В   авторском   тексте   ирония
выявляется в сочетании   этих глаголов с существительными: осчастливить курильщиков,
украшать мусорные баки.
Таким   образом,   сочинение   ученика   в   формате   ЕГЭ   –   важный   текстовой   материал   для
решения методических проблем.
Один из последних уроковпрактикумов в 11 классе – корректирование и редактирование
на основе текста школьного сочинения в формате ЕГЭ, которые носят самостоятельный
характер: исправление ошибок в работах товарищей при осуществлении взаимопроверки
или саморецензирования выполненного задания 25 после проверки учителя.
Вывод: работа с текстом в форме исследования позволяет повторять необходимый
материал и усваивать новый на творческом уровне.

Работа с учебнонаучным текстом.
II
Переосмысление приоритетов школьного образования, связанное с выдвижением на первый план
языковой личности учащихся, требует особого внимания к познанию лингвистической теории.
Познание, как известно, связано с овладением текстовой деятельностью. Поскольку важнейшим
средством познания является язык, само познание надо рассматривать как процесс непрерывного
чередования восприятия, переработки и создания текстов.
Одно  из  направлений  познавательной   деятельности   связано   с   освоением   содержания   учебно
научных текстов. Учебнонаучный текст составляет основу школьного учебника. На мой взгляд,
недооценка   важности   работы   с   учебнонаучным   текстом,   отсутствие   строгой   системы   в
использовании его потенциала при развитии интеллектуальноречевых способностей учащихся –
это одна из причин, объясняющих трудности, которые испытывает учитель в 1011 классах при
подготовке школьников к ЕГЭ, в частности, при выполнения задания 25. С 1998г. я преподаю в
классах 3 уровня обучения, каждый год выпускаю одиннадцатиклассников. В поисках резервов не
только для успешной сдачи ЕГЭ, но и для обеспечения качественного прироста знаний и умений
учащихся в целом я и пришла к пониманию необходимости систематизировать методику работы с
учебнонаучным текстом на уроке русского языка.
1.Типы учебнонаучного текста в школьных учебниках.
По способу предъявлений
По дидактическому назначению вербальные
Словесный текст
невербальные
таблица
схема
график
рисунок
информирующие
теоретические
иллюстрирующие
инструктирующие
тренировочные
обучающие
конролирующие
 Для того чтобы научиться читать и понимать информацию, представленную в разных кодах, а при
создании   собственного   высказывания   их   использовать,   необходимы   интеллектуальноречевые
умения:
 Аналитические


Реконструктивные
 Продуктивные
Ожидаемый результат обучения надо рассматривать не только с точки зрения приобретения знаний,
но и с точки зрения  развития интеллектуальноречевых способностей.
2.  Аналитическая текстовая деятельность.
Основной метод – лингвосмысловой анализ.
Цель: обеспечение полного и точного понимания содержания учебнонаучного текста.
Методика: анализ проводится в три этапа:
 Дотекстовой

 Послетекстовой.
Текстовой
Дотекстовой этап.
Задача – настрой на адекватное восприятие текста.
Задания:
 выделить в заглавии знакомые  и незнакомые  термины
 определить, какой теоретический материал надо повторить для усвоения нового
 предположить, о чём пойдёт речь в тексте
Приёмы:
 приём анализа заглавия текста
 приём предвосхищения
 приём выдвижения гипотезы
Текстовой этап.
Задача организация аналитического чтения нового текста.
Задания:
 найти неясные слова и определить их значение по словарю  выделить новые термины и определения
 отделить теоретическую информацию от иллюстративной
 определить микротемы текста
 сформулировать общую тему текста
 Приёмы:
 постановка вопроса к тексту
 поиск ответа на этот вопрос
Основная   текстовая   категория   –   информативность,   в   учебнонаучном   тексте   информация
теоретическая   и   иллюстративная.   Освоение   теоретической   части  учебного   текста   предполагает
выделение уже известных и новых понятий. Понятие основа научного стиля, поэтому работа над
освоением содержания понятия и структуры его определения очень важна.
Определение термина (специального слова, обозначающего научное понятие) строится по плану:
1) термин
2) родовая принадлежность
3) видовые отличия
4) пример
О полноте понимания учеником сущности термина можно говорить лишь при условии , что он
приводит собственные примеры и способен прокомментировать их.
Послетекстовой этап.
Задача  рефлексия собственной аналитической деятельности ученика.
Задания:
 поставить вопросы к тексту и ответить на них
 привести свои примеры и прокомментировать их
 составить план текста и пересказать его  по плану  реконструкция текста)
 представить текст в другой форме (реконструкция текста)
 Важно, чтобы ученики учились



называть использованные приёмы
определять их роль
обосновывать их место в процессе познания.
Таким   образом,   лингвосмысловой   анализ   текста   знакомит   учащихся   с   закономерностями     его
построения и языковыми средствами передачи научной информации (сам учебнонаучный текст –
образец  их использования),  поэтому он является ведущим  методом организации аналитической
текстовой деятельности.
3.  Реконструкция учебнонаучного текста.
Реконструкция – изменение формы предъявления информации при сохранении содержания.
Приемы:
 Составление плана. Задания:
 Дополнить данный учителем план
 Реконструировать готовый план
 Сравнить данные планы, выбрать лучший, обосновать свой выбор.
 Составить план прочитанного параграфа ( используя памятку)
 Составить сложный план нескольких параграфов
 Воссоздание учебнонаучного текста по предложенному плану.
 Составление таблицы.
Начинается с определения:
1) какие явления сравниваются в тексте
2) по каким признакам они сравниваются
Задания:
 Сопоставление таблицы и текста
 Дополнение таблицы с опорой на текст
 Составление таблицы по одному тексту
 Составление таблицы по двум и более текстам
 Обоснование количества столбцов, строк и их названий
 Воссоздание учебнонаучного текста по предложенной таблице.
 Составление инструкции (при освоении содержания правил и формировании умения
их применения).
Виды: инструкциясхема, инструкцияпоследовательность действий.
Задания:
 Сопоставление инструкции и текста
 Дополнение инструкции с опорой на текст
 Составление инструкции по одному тексту
 Составление инструкции по двум и более текстам
 Воссоздание учебнонаучного текста по предложенной инструкции.
 Составление алгоритма
Алгоритм представляет собой пошаговую инструкцию, включающую вопросы, которые требуют
однозначного ответа: «Да» или «Нет». Правильные ответы подводят к верному выполнению
задания.
Задания:
 Сопоставление алгоритма и текста
 Дополнение алгоритма с опорой на текст
 Составление алгоритма по одному тексту
 Составление алгоритма по двум и более текстам
 Воссоздание учебнонаучного текста по предложенному алгоритму.  Составление схемы (отражение взаимосвязи и взаимозависимости содержащихся в
тексте понятий).
Задания:
 Сопоставление схемы и текста
 Дополнение схемы с опорой на текст
 Составление схемы по одному тексту
 Составление схемы по двум и более текстам
 Воссоздание учебнонаучного текста по предложенной схеме.
4. Продуктивная текстовая деятельность.
( Создание собственного речевого произведения на учебнонаучную тему.)
Основной метод – метод конструирования.
Жанры учебнонаучного стиля.
Первичные жанры
ответ на вопрос
беседа
определение понятия
правило
инструкция
описание явления
учебное рассуждение
Методические приёмы:
Вторичные жанры
учебная статья
характеристика явления
рассуждениедоказательство
учебная классификация
тезисы
реферат
рецензия, саморецензия
исследовательская работа
 Использование речевой опоры высказывания, облегчающей построение текста,  наиболее
эффективный приём.( Чтобы определить…Рассуждайте так…)
(можно использовать при обращении к новому жанру, при изучении нового материала, в работе со
слабоуспевающими учениками через организацию работы с памяткой)
 Приём  конструирования учебнонаучного текста по нескольким источникам.
( н., текст учебника и таблица)
 Приём сопоставления близких по теме учебнонаучных текстов
(н., инструкция, схема, речевая опора)
5. Создание аргументативных текстов.
Аргументативные тексты имеют определённую коммуникативную установку:  Объяснить
 Доказать
 Установить истину
Приёмы создания:
 формулировка проблемы и демонстрация пути её решения (рассуждение),


пояснение примеров,
ознакомление с приёмами решения учебной задачи.
Базовые элементы аргументации
Тезис (положение, которое требует доказательства)

 Доводы   (факты,   явления,   теоретические   положения,   которые   подтверждают   или
опровергают тезис)
 Вывод (связь тезисов и доводов)
        К аргументативным текстам относят:

Рассуждение (структура: аргументаргументаргументтезис(вывод)
Задача: показать, как выводится то или иное утверждение
Ключевые слова в заданиях по созданию рассуждений:
Как следует рассуждать при ответе на вопрос…?
Условия успешности создания рассуждения:
 Точность формулировки тезиса
 Умение подбирать аргументы (примеры, факты, теоретические положения)
 Умение использовать языковые средства
 для введения аргументов (Рассмотрим пример…; Обратите внимание на…)

для   характеристики   действий,   связанных   с   анализом   примеров   (сравним;   составим
схему…)
для оформления выводов (итак, таким образом, из этого следует…)
для передачи эмоциональной оценки содержания текста (Вот и оказывается…; Неужели
это интерфикс?..)


Речь учителя, тексты учебников и научнопопулярной литературы должны являться образцом для
самостоятельных высказываний школьников.
Задания:
Перед речью учителя
 Внимательно следите за тем, с чего я начинаю, как анализирую примеры, как делаю
выводы; Сколько аргументов я привела?..
К письменному тексту из учебника
 Составить   схему   текста;   найти   часть,   в   которой   содержатся   доказательства,
примеры   и   их   пояснение;   определить   языковые   средства   связи   между   частями
текста… Умение   строить   логическое   рассуждение   –   метапредметный   результат   освоения   школьной
программы,     поэтому   его   формирование   имеет   большое   значение   для   учебной   деятельности
школьников.
 Доказательство (структура: тезис (вывод) – аргумент, аргумент)
Задача: обоснование правильности того или иного утверждения
Задания:
 объяснить написание букв
 объяснить постановку знаков препинания
 квалифицировать языковое явление
 Объяснение (структура: тезисаргументаргументвывод)
(   сходно   с   доказательством,   отличается   большим   количеством   аргументов,   причём
разнохарактерных)
Задача: подтверждение мысли, всесторонняя итерпретация.
Средства языка, поддерживающие логику объяснения:



порядок действий (проанализируем, возьмём другой пример, рассмотрим…)
характер действий (сделаем вывод, из этого следует…)
активизация внимания слушателей (Возникает вопрос…; В чём причина…)
Вывод:  умение   создавать   аргументативные   высказывания   –   базовое   общеучебное   умение,
необходимое для развития мышления учащихся и их речи, работа с учебнонаучным текстом
важнейшее в данном направлении звено.
Практический выход проделанной работы: создание копилки дидактических материалов,  таблиц,
схем, инструкций, открытых для пользования учителями школы, города и района.
Общий   вывод:   приёмы   включения   текста   в   процесс   обучения   русскому   языку
разнообразны. Интенсивное использование текстов разного типа на уроках русского
языка   в   старших   классах   даёт   серьёзный   качественный   прирост   в   освоении
учащимися литературных норм.
Использованная литература:
1.Дейкина А.Д., Малявина Т.П. Реализация текстоориентированного подхода на занятиях
по коррекции правописных умений и навыков в 1011 классах. // Русский язык в школе.
2011. №5. с.11.
2.   Малявина   Т.П.   Работа   с   текстом   на   занятиях   по   коррекции   правописных   умений   и
навыков. // Русский язык в школе. 2010. №11. с.10.

file_name: Методическая система работы Синиковой В.И..docx

intro: Комплексный анализ художественного и публицистического текстов, а также система работы с научно-учебным текстом в форме исследования на уроках русского языка позволяет повторять изученный материал и усваивать новый на творческом уровне. Необходимо владеть разнообразными приёмами включения текста в обучение русскому языку.

title: Методическая система работы с текстом на уроке русского языка.


extracted_text:
ТУРНИР ЗНАТОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
(для учащихся 6 класса)
     I. Конкурсразминка «Знаешь ли ты?»
     Задание. Объяснить значение фразеологизмов.
         Водой   не   разольешь   (неразлучные   друзья),   как   в   воду   опушенный   (грустный
человек), толочь воду в ступе (бесполезная работа), седьмая вода на киселе (дальний
родственник), набрал в рот воды (молчаливый человек), как в воду глядел (угадал,
предсказал), как две капли воды (очень похожи), прошли огонь и воду (все испытали).
     II. Конкурс «В стране Грамматике»
Задание 1. Изменив в слове только одну букву, получить как можно больше новых
слов.
     Бак (бок, бык, бук, бал, лак, мак, рак, бар, бас) Аом (ком, лом, сом, том, дым,
дог, ром) Кот (бот, пот, рот, кит, код, кок, кол, ком, кон) Бочка (дочка, кочка,
ночка, почка, точка, мочка).
Задание 2. Образовать новое слово, заменив рифму.
     Пара (фара), халат (салат), игра (игла), лук (люк), балка (палка), карта (парта), соль
(моль), голос (волос), врач (грач), волк (полк).
Задание 3. Помогите восстановить загадочную надпись.
         Однажды ветер решил пошутить. Над дверью школы он заметил плакат. Ветер
налетел и сорвал все согласные буквы. Когда утром в школу пришли ребята, то увидели
такую надпись:
.О..О.О.А.О.А.Ы (Добро пожаловать!)
Задание 4. Решите ребусы.
     7я; 40а; 100л; е2; о5; с3ж (семья, сорока, стол, едва, опять, стриж)
III. Конкурс «Узнайте героя»
Задание. Узнайте героя по монологу.
         1.   «Да,   теперь   я   не   нужен   стал,   меня   и   надо   прогнать;   а   где   обещания,   где
благодарность? Наталью Николаевну я уважаю и люблю. Да что она? Ее воля в этом
доме все равно, что вот это, — при этом он... кинул на пол обрезок кожи. —Я знаю, чьи
это штуки и отчего я стал не нужен; оттого, что я не потакаю во всем, как иные люди. Я
привык всегда и перед всеми говорить правду... Бог с ними». (Л. Н. Толстой «Детство»,
Карл Иванович). 2. «Я понял, что дом, где обитаете вы, священ, что ни единое существо, связанное с
вами узами крови, не подлежит моему проклятию... Целые дни я бродил около садов...
в   надежде   увидеть   издали   ваше   белое   платье.   В   ваших   неосторожных   прогулках   я
следовал   за   вами,   прокрадываясь   от   куста   к   кусту,   счастливый   мыслию,   что   вас
охраняю, что для вас нет опасности там, где я присутствую тайно». (А. С. Пушкин
«Дубровский», Владимир)
IV. Конкурс «Шерлок Холмс, мсье Пуаро, лейтенант Коломбо и другие»
       Задание. По описанию портрета литературного персонажа назовите героя, а
также произведение, в котором он фигурирует, и автора.
     1) «Ужасное смятение изобразилось на лице его: багровый румянец заступил место
обыкновенной бледности, глаза засверкали, он произносил невнятные звуки. Больной
указывал пальцем на двор с видом ужаса и гнева. Он торопливо подбирал полы своего
халата,   собираясь   встать   с   кресел,   приподнялся...   и   вдруг   упал»   (А.   С.   Пушкин
«Дубровский», Андрей Гаврилович Дубровский).
         2)   «В   домашнем   быту   он   выказывал   все   пороки   человека   необразованного.
Избалованный всем, что только окружало его, он привык давать полную волю всем
порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума. Несмотря
на необыкновенную силу физических способностей, он раза два в неделю страдал от
обжорства и каждый вечер бывал навеселе...» (А. С. Пушкин «Дубровский», Кирила
Петрович Троекуров)
V. Конкурс «Географический»
Задание. Узнайте произведение по месту действия!
     1) «Земля под ногой стала, как гамак, подвешенный над тинистой бездной. На этой
подвижной   земле,   на   тонком   слое   сплетенных   между   собой   корнями   и   стеблями
растений, стоят редкие, маленькие, корявые и заплесневевшие елочки. Кислая болотная
почва не дает им расти, и им, таким маленьким, лет уже по сто, а то и больше... Елочки
старушки не как деревья в бору, все одинаковые: высокие, стройные, дерево к дереву,
колонна к колонне, свечка к свечке. Чем старше старушка на болоте, тем кажется
чуднее». (М. Пришвин «Кладовая солнца»)
     2) «К берегу близкому скоро пристав с кораблем, мы открыли
          В крайнем, у самого моря стоявшем утесе пешеру.
          Густо одетую лавром, пространную, где собирался
          Мелкий во множестве скот: там высокой стеной из огромных,
          Грубо набросанных камней был двор обведен, и стояли
          Частым забором вокруг черноглавые дубы и сосны». (Гомер «Одиссея»)
VI. Конкурс «Литературное лото» Задание. Назовите автора и произведение, в котором фигурирует данный
персонаж:
 Микула («Вольга и Микула Селянинович»);
 Маша (А. С. Пушкин. «Дубровский», «Метель», «Капитанская дочка»);
 Верейский (А. С. Пушкин. «Дубровский»);
 Парамошка (А. С. Пушкин. «Дубровский»);
 Володя (Л. Н. Толстой. «Детство»);
 Пацюк (Н. В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством»);
 Прокл (Н. А. Некрасов. «Мороз, Красный нос»);
 Настя (М. М. Пришвин. «Кладовая солнца»).
VII. Конкурс «Комната забытых вещей» («Черный ящик»)
Задание.  Назовите   автора   и   произведение,   в   котором   данный   предмет   играет
определенную роль.
 Перчатки (Л. Н. Толстой. «Детство»);
 Кольцо (А. С. Пушкин. «Дубровский»);
 Черевички (Н. В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством»);
 Клюква (М. М. Пришвин. «Кладовая солнца»).
VIII. Конкурс «Блицтурнир»
Вопросы для одного класса (команды)
 Кто автор романа «Приключения Робинзона Крузо»? (Д. Дефо)
 С кем в пути встретился Вольга? (С Микулой Селяниновичем)
 Как греки называли свои сказки? (Мифы)
 Знаменитый русский баснописец. (Крылов)
 Название имения Троекурова. (Покровское)
 Какой «псевдоним» взял себе Дубровский? (Дефорж)
 За кого Мария Кирилловна выходит замуж? (За князя Верейского)
 На сколько Настя старше Митраши? (На два года)
 Как называется болото, где заблудились дети? (Блудово)
 Как звали гувернера (учителя) братьев Иртеньевых? (Карл Иванович)
 Назовите прозаические жанры. (Повесть, рассказ, роман)
Вопросы для другого класса (команды)
   С   кем   сразился   Илья   Муромец   в   начале   своего   боевого   пути?   (С   Соловьем
Разбойником)
 Название имения Дубровского. (Кистеневка)
   Кто   автор   романа  «Хитроумный   идальго Дон Кихот Ламанчский»?   (Мигель   де
Сервантес Сааведра).  Как называли Настю в «Кладовой солнца»? (Золотая курочка на высоких ножках)
 Кто из чиновников помогал Троекурову в тяжбе за имение Дубровского? (Шабашкин)
 Какой чин был у Владимира Дубровского? (Корнет)
 Как все называли Митрашу в «Кладовой солнца»? (Мужичок в мешочке)
 Назовите поэтические жанры. (Песня, ода, гимн, стихотворение, поэма)
 Главный герой повести А. Н. Толстого «Детство». (Николенька Иртеньев)
 Кто подковал блоху? (Левша)
 Куда отправился Вакула за черевичками? (В Петербург).
IX. Конкурс капитанов
1. Задание.  Передайте значение фразеологического оборота с помощью жестов
(предметов).
Карточка для одной команды: Водить за нос. Льет как из ведра. Засучить рукава.
Карточка для другой команды: Дело в шляпе. Намылить шею. Пальчики оближешь.
2. Решите кроссворд
Задание.  Слова записать вертикально, в выделенной полосе прочитать название
русской куклы.
1. Рыба, которую Мальвина использовала вместо зеркала.
2. Друг Чипа.
3. Бременский музыкант.
4. Птицабелобока.
5. Помощник механика Винтика из Цветочного города.
6. Сын Крокодила из сказки К. Чуковского «Телефон».
7. Акула — мама акулят, которых вылечил Айболит.
8. Дереза.
1
2
3
4
5
6
7
8 Ответы: 1. Карп. 2. Дейл. 3. Петух. 4. Сорока. 5. Шпунтик. 6. Тотоша. 7. Каракула.
8. Коза.     (Петрушка)
X. Конкурс для болельщиков (Проводится во время конкурса капитанов)
1. Задание. Отгадайте загадки.
     У двух матерей по пяти сыновей, а имя одно. (Руки, пальцы)
     Четыре брата бегут, друг друга не догонят. (Колеса)
     Четыре братца под одной крышей стоят. (Стол)
     Выходили 12 месяцев, выносили 52 сокола, выпускали 365 лебедей. (Месяцы, недели
в году, дни)
2.  Задания.  Вспомните названия литературных произведений, в состав которых
входят имена числительные. Назовите авторов.
«Три толстяка» (Ю. Олеша);
«Три мушкетера» (А. Дюма);
«Три медведя» (А. Толстой);
«Четыре танкиста и собака» (Я. Пшимановский);
«Семнадцать мгновений весны» (Ю. Семенов);
«Двенадцать стульев» (И. Ильф, Е. Петров);
«Тысяча и одна ночь» (Арабские народные сказки);
«20 тысяч лье под водой» (Ж. Берн);
«Петр I» (А. Толстой);
«Два капитана» (В. Каверин);
«Пятнадцатилетний капитан» (Жюль Верн) и др.
Подведение итогов турнира. Объявление победителя.

file_name: Турнир знатоков.doc

intro: Данная разработка рассчитана на учащихся 6 класса. В турнире участвуют две команды. Задания носят следующий характер: работа с фразеологизмами, с рифмой слов, изменением букв в словах для получения новых слов, решение ребусов, кроссвордов и головоломок, определение героя произведения, место действия, ряда занимательных вопросов и заданий.Разработка мероприятия для учащихся 6 класса "Турнир знатоков русского языка и литературы".

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема проекта: «В песнях – история народа»
Главная цель:  Содействовать всестороннему осмыслению и закреплению
исторических событий и явлений в художественнолитературных образах.
Оказать  серьёзное эмоциональное воздействие на участников, активизировать
их стремление к творческой  работе, содействовать возрастанию интереса, к
истории Отечества, так и к музыке, литературе, искусству.
    Вечер встречи с песней
     позволит решить широкий круг задач:
1. Углубление интереса к песням, формирование исторического
мышления и  патриотического самоосознания;
2. Расширение мировоззрения участников, активизация познавательной
деятельности;
3. Развитие творческих способностей;
4. Формирование патриотических чувств, национального самосознания,
гуманистических ценностей, этических норм и эстетического вкуса.
 Оборудование
 Проигрыватель
 Пластинки
 Компьютер, проектор, экран
 Плакат с куплетом песни
 Столы, вода минеральная, стаканчики
 Тексты песен
1.«Марш весёлых ребят»,  композитор Дунаевский и поэт
ЛебедевКумач.
2. «Бояре» народная
                    3. слова Демьяна Бедного «Проводы»
                    4. По долинам и по взгорьям сл.П.Парфенов
                   5.Мой адрес Советский Союз
                   6. В землянке А.Сурков
                   7. Бухенвальдский набат
                   8.  Звездам навстречу
                   9.  Хотят ли русские войны
                  10. Надежда
                  11. Солнечный круг Ход мероприятия:
  Зал празднично украшен. Звучат мелодии песен. На сцене плакат:
        «Нам песня строить и жить помогает,
          Она зовет и ведет нас вперёд,
          И тот, кто с песней по жизни шагает,
          Тот никогда и нигде не пропадёт!»
       На нашей встрече с песней  присутствуют гости  это народный ансамбль
ветеранов   «Багульник»   и   члены   клуба   «Амжалта»   и   участники   встречи   с
песней   звучащих   со   старых   пластинок   студенты   Могойтуйского   аграрно
промышленного техникума.
             Седые ветераны или вихрастые школьники, все равно, мы по праву
говорим:   наш   путь      наш,   нашего   государства,   нашего   народа.   Всё,   что
сделано,   построено,   достигнуто   принадлежит   нам   и   входит   в   круг
ответственности всех граждан нашего Отечества, нашей великой и необъятной
России.
           История мыслями и руками сотен тысяч людей расставляет памятные
знаки: это и построенные города, проложенные каналы, военные и мирные
победы, радостные и горестные события. И, как верный спутник и испытанный
друг, всегда с нами, песня.

          Песня   –   это   своеобразная   музыкальная   летопись   эпохи.   Трудно
переоценить   роль,   которую   играет   песня   в   нашей   жизни.   Песни,   как
характеристики поколений людей. Песни выражают самые искренние чувства
и чаяния человека.
   Песни бывают разные. Некоторые песни уходят из памяти за год, другие за
десятьдвадцать лет. Иные живут столетиями. Есть песни  призывы, песни,
ставшие, народными гимнами.
         1. Предлагаем вашему вниманию первую песню. Она называется «Марш
весёлых ребят», её авторы композитор Дунаевский и поэт ЛебедевКумач.Эта
песня прозвучала в фильме «Веселые ребята», которые вышел перед войной и
показывал   торжество   социализма.   Говорят   это   был   любимый   фильм
И.В.Сталина
Слайд 3
2.А сейчас вашему вниманию песняигра «Бояре». Перенесемся с вами на
несколько минут в глубокую старину, когда молодёжь собиралась на
посиделки и отдыхала в песне. Нам её подарят учащиеся второго курса
Могойтуйского аграрнопромышленного техникума
 Слайд 4 3.Впервые годы советской власти песня играла огромную роль в духовной
жизни народа. Остро чувствовалась потребность в новых песнях.
Перекраивались песни, новые слова заменяли старые. Мелодии вальсов и
романсов заполнялись новым содержанием. Поновому стала звучать и лихая
песенная частушка. С песней на слова Демьяна Бедного «Проводы»
Слайд 5
   4.В далёкие 20е годы прошлого века родилась песня, олицетворяющая одну
из славных страниц гражданской войны на Дальнем Востоке. Эта песня стала
партизанским гимном. Её написал не профессиональный поэт, а комиссар
Красной Армии Пётр Парфенов. И посвятил её светлой памяти своего
боевого друга Сергея Лазо, сожженного японскими милитаристами в
паровозной топке.
     Её запели везде: и на Дальнем Востоке красногвардейцы и бойцы
итальянского Сопротивления, её пели партизаны Югославии, по
свидетельству Юлиуса Фучика, её пели заключённые гестаповской тюрьмы в
Панкраце. В романе «Молодая гвардия» Александр Фадеев рассказал о том,
как эту песню – назло фашистам – пели юные герои Краснодона. Послушайте
«По долинам и по взгорьям»
Слайд 6
5.  Закончилась гражданская война, надо было строить, выращивать хлеб,
воспитывать детей. 30 декабря 1922 года был образован СССР. Правда песня
эта была написана позднее, но для многих поколений советских людей она
сегодня связана с могучей державой, нашей многонациональной Родиной.
Вашему вниманию «Мой адрес Советский Союз» в исполнении ВИА
«Самоцветы» композитор Давид Тухманов, поэт  Харитонов
Слайд 7
6.     Много песен написано о Великой Отечественной войне Советского
Союза. Но есть одна тихая проникновенная песня, которая стала
свидетельством стойкости советского солдата. Всех тех, кто выдержал
бешеный натиск немецкофашистских полчищ и разбил их, кто спас народы
Европы от фашистского рабства. Дата написания этой песни – ноябрь 1941
года. Враг у стен Москвы. Место написания – землянка, гдето совсем близко
от столицы. Алексей Сурков не писал специально песню. Это даже не
стихотворение, а письмо, из наиболее пронзительных слов, какие тогда
пришли; просто он рассказал жене о своих делах. Композитор Листов написал
музыку. Песня полюбилась и живет в нашем народе и сегодня.
Слайд 8 7.   Песня   эта   в   память   тех   27   миллионов   советских   людей:   погибших,
замученных   в   концлагерях,   умерших   от   голода   и   холода   в   блокадном
Ленинграде. Бухенвальд – один из страшных лагерей смерти в Европе, где
были заживо сожжены сотни тысяч людей: русских, поляков, французов и
других. Эта песня напоминание нам живущим, что нужно беречь мир! Музыку
написал композитор Мурадели, а слова поэтов Соболева и Ведерникова.
Слайд 9

8. 12 апреля 1961 года космический корабль «Восток», пилотируемый
гражданином СССР Юрием Алексеевичем Гагариным, совершил первый в
мире орбитальный космический полет. Эти 108 минут  стали для Гагарина
триумфальными. В космическом пространстве первый человек – гражданин
СССР.
   Потом Москва будет встречать Первого Космонавта планеты. Его сразу же
полюбят миллионы людей. За улыбку, за простоту, обаяние, смелость,
доверчивость. Он стал  сразу  так близок всем. Потом он будет идти по
ковровой дорожке от самолёта, и миллионы увидят, что у него развязался
шнурок на ботинке. И все заволнуются: а вдруг наступит, споткнется и, не дай
боже, упадет…  А он не заметил своего, развязавшегося шнурка, будет шагать
легко и както весело, словно для него, этого парнишки из Смоленщины,
очень привычно видеть ликующую Москву, восторженные лица, человеческое
счастье.
  Впрочем, пожалуй; он был единственным, кто понимал: не его Юру Гагарина
торжественно и празднично встречают, а Первого Космонавта Земли
приветствуют земляне, его соотечественники. Потом, будет много встреч, на
разных уголках нашей Земли и везде Юрия Гагарина будут встречать как
самого дорогого человека. А тогда на Красной площади среди встречавших
его был и Сергей Павлович Королев. Конструктор космического корабля
тоже праздновал успех своего дела. Это был самый счастливый день в их
жизни. Композитор Александра Пахмутова и поэт Николай Добронравов
посвятили Первому Космонавту Земли Юрию Алексеевичу Гагарину  песню.
«Вы, знаете, каким он парнем был?», но в нашей коллекции этой пластинки не
оказалось. Вместо неё предлагаю вашему вниманию ещё одну очень
проникновенную песню в исполнении великой Людмилы Зыкиной – «Звездам
навстречу»  ведь тропинку к звездам человечеству  открыл  Юрий
Алексеевич Гагарин.  9 марта 2014 года Юрию Алексеевичу Гагарину
исполнилось бы 80 лет. Итак, слушайте песню композитора  Новикова и
поэта  Харитонова – «Звездам навстречу»
Слайд 10
9. песня «Надежда»  в исполнении горячо любимой и несравненной Анны
Герман будет следующей. А написали песню знаменитый семейный и творческий дуэт: композитор Александра Пахмутова и поэт Николай
Добронравов. Для каждого человека  надежда остается всегда компасом  и
ведет в лабиринтах жизненной дороги. Надо только выучиться ждать и верить,
что всё будет хорошо!
Слайд 11
11.   И завершает наш  вечер песня: она детская и недетская одновременно. На
радио, например, её первоначально передавала только детская редакция, а
«взрослые»  воздерживались…   Но вскоре «Пусть всегда будет солнце»
стала непременным участником многих передач. Начался буквально
триумфальный путь песни.
   Она зазвучала чуть ли не  на всех языках мира. Песня пользовалась
огромным успехом на Всемирном фестивале молодежи и студентов в
Хельсинки. Её пели делегаты Всемирного конгресса женщин в Москве,
Валентина НиколаеваТерешкова первая в мире женщина летчиккосмонавт
запевала, а остальные женщины подхватили припев и пели каждая на своем
родном языке.
    «Пусть всегда будет солнце» получила первую премию – «Золотой
соловей»  на международном конкурсе эстрадной песни в Сопоте. Авторы
этой песни: композитор Аркадий Островский и поэт Лев Ошанин
И на память о нашей встрече всем вам дарю по такому солнышку, чтобы оно
согрело вас и напомнило о самых лучших минутах в Вашей жизни! А
следующая встреча с песней нас познакомит  с другими не менее интересными
песнями со старых пластинок. Хочу Вам,  также напомнить мы принимаем
Ваши заявки.
Спасибо за встречу! До новой встречи!

file_name: Встреча с песней.doc

intro: Внеурочная занятость студентов очень важное и  полезное направление воспитательной работы в образовательном учреждении. В арсенале кураторов учебных групп нашего техникума имеются и такие мероприятия. песню любят и взрослые, и подростки. На данном мероприятии они не просто знакомятся с песнями, а услышат истории их создания, узнают о первых исполнителях.разработка внеурочного занятия со студентами

доп. образование детей

group: Другое

title: внеурочное мероприятие "Встреча с песней"


extracted_text:
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
7
13
15
3 1. ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
1.1.Область применения программы
          Программа учебной дисциплины является частью общеобразовательного цикла  по
программе     подготовки   квалифицированных   рабочих   (служащих)   по     профессии:
35.01.13 «Трактористмашинист сельскохозяйственного производства»
1.2.Учебная дисциплина принадлежит учебному циклу: ОУД.10
1.3.   Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам   освоения
учебной дисциплины:
  Освоение   содержания   учебной   дисциплины   «Обществознание»   обеспечивает   до
стижение студентами следующих результатов:
•

•
 личностных:
  сформированное   мировоззрение,   соответствующее   современному   уровню
развития  общественной науки и  практики, основанное    на  диалоге  культур,  а
также   различных   форм   общественного   сознания,   осознание   своего   места   в
поликультурном мире;
 российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу,
чувство   ответственности   перед   Родиной,   уважение   государственных   символов
(герба, флага, гимна);
  гражданской       позиции           активного   и   ответственного   члена   российского
общества, осознающего конституционные права и обязанности, уважающего закон
и   правопорядок,   обладающего   чувством   собственного   достоинства,   осознанно
принимающего   традиционные
  национальные   и   общечеловеческие,
гуманистические и демократические ценности;
  толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и   спо
собность   вести  диалог   с  другими  людьми,  достигать  в  нем  взаимопонимания,
учитывая позиции всех участников, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения; эффективно разрешать конфликты;
  готовность и способность к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими   ценностями   и   идеалами   гражданского   общества,   к
самостоятельной,   творческой   и   ответственной   деятельности;   сознательное
отношение   к   непрерывному   образованию   как   условию   успешной   профессио
нальной и общественной деятельности;
  осознанное   отношение   к   профессиональной   деятельности   как   возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных
проблем;
  ответственное  отношение  к  созданию  семьи  на  основе  осознанного  принятия
ценностей семейной жизни;
 метапредметных:
  умение   самостоятельно   определять   цели   деятельности   и   составлять   планы
деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
деятельность;   использовать   все   возможные   ресурсы   для   достижения
4 поставленных   целей   и   реализации   планов   деятельности;   выбирать   успешные
стратегии в различных ситуациях;

 владение   навыками   познавательной,   учебноисследовательской   и   проектной
деятельности   в   сфере   общественных   наук,   навыками   разрешения   проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения прак
тических задач, применению различных методов познания;
  готовность   и   способность   к   самостоятельной   информационнопознавательной
деятельности,   включая   умение   ориентироваться   в   различных   источниках
социальноправовой   и   экономической   информации,   критически   оценивать   и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
  умение   использовать   средства   информационных   и   коммуникационных   тех
нологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением   требований   эргономики,   техники   безопасности,   гигиены,
ресурсосбережения,   правовых   и   этических   норм,   норм   информационной
безопасности;
 умение определять назначение и функции различных социальных, экономических
и правовых институтов;
  умение   самостоятельно   оценивать   и   принимать   решения,   определяющие
стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
  владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства, понятийный аппарат
обществознания;

• предметных:

 Сформированные  знания об обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
 владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;
  владение   умениями   выявлять   причинноследственные,   функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;
  Сформированные     представления     об   основных   тенденциях   и   возможных
перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;
  Сформированные     представления   о  методах   познания   социальных  явлений  и
процессов;
  владение   умениями   применять   полученные   знания   в   повседневной   жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений;
  Сформированные   навыки оценивания социальной информации, умений поиска
информации   в   источниках   различного   типа   для   реконструкции   недостающих
звеньев   с   целью   объяснения   и   оценки   разнообразных   явлений   и   процессов
общественного развития.
1.4.   Рекомендуемое количество  часов на освоение рабочей программы учебной
дисциплины:
        Максимальная учебная нагрузка обучающегося  256 час
        в том числе:
5  обязательная аудиторная  учебная  нагрузка  173 час, в том числе: практические
занятия  25
2. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем
часов
256
Максимальная учебная нагрузка (всего)
173
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
25
в  том числе Практические занятия
85
Самостоятельная работа студентов
Промежуточная  аттестация в форме  дифференцированного зачета
6 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Наименование
разделов и тем
1
Введение
Раздел 1
Тема 1.1. Природа
человека,
врожденные и
приобретенные
качества
Содержание учебного материала, самостоятельная работа обучающихся,
курсовая работа (проект)
2
Обществознание как учебный курс. Социальные науки. Специфика объекта их
изучения. Актуальность изучения обществознания при освоении профессий СПО
Человек и общество
Природа   человека.  Философские   представления   о   социальных   качествах
человека. Человек, индивид, личность.
Деятельность и мышление. Виды деятельности. Творчество.
Формирование   характера,   учет   особенностей   характера   в   общении   и
профессиональной   деятельности.   Потребности,   способности   и   интересы.
Социализация   личности.  Самосознание   и   социальное   поведение.   Понятие
истины,   ее   критерии.   Виды   человеческих   знаний.   Основные   особенности
научного мышления.
Свобода   человека.   Внутренние     –   со   стороны   самого   человека   и   внешние
ограничители   –   со   стороны   общества).   Выбор   и   ответственность   за   его
последствия. Гражданские качества личности.
Человек в группе.  Многообразие мира общения. Межличностное общение и
взаимодействие. Проблемы межличностного общения в молодежной среде.
Основные   виды   профессиональной   деятельности.  Выбор   профессии.
Профессиональное самоопределение.
Объем
часов
3
Уровень
освоения
4
1
2
20
12
2 Тема 1.2.
Общество как
сложная система
Практическое
занятие:
Раздел 2.
Тема 2.1.
Общество как система. Представление об обществе как сложной динамичной
системе. Подсистемы и элементы общества. Специфика общественных
отношений. Основные институты общества, их функции.
Общество и природа. Противоречивость воздействия людей на природную
среду. Эволюция и революция как формы социального изменения.
Особенности   современного   мира.  Процессы   глобализации.   Современные
войны,   их   опасность   для   человечества.   Терроризм   как   важнейшая   угроза
современной цивилизации
Человек и общество
Человек, индивид, личность.
Потребности, способности и интересы.
Мировоззрение. Типы мировоззрения.
Основные институты общества.
Общество и природа.
Глобализация.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов
Подготовить сообщение, презентацию по темам:
1. Природа человека
2. Общество и природа
3. Деятельность человека и её многообразие
4. Потребности, способности и интересы человека
5. Мировоззрение
Духовная культура человека и общества
Духовная   культура   человека.  Понятие   о   культуре.   Культура   народная,
массовая   и   элитарная.   Экранная   культура   –   продукт   информационного
6
2
10
26
4
23
3
3
2
8 Духовная
культура
личности и
общества
общества. Особенности молодежной субкультуры. Проблемы духовного кризиса
и духовного поиска в молодежной среде. Формирование ценностных установок,
идеалов, нравственных ориентиров.
Духовная   культура   общества.  Взаимодействие   и   взаимосвязь   различных
культур. Учреждения культуры. Государственные гарантии свободы доступа к
культурным ценностям.
Тема 2.2.  Наука и
образование
в
современном мире

Наука.  Естественные   и   социальногуманитарные   науки.   Значимость   труда
ученого, его особенности
Ответственность ученого перед обществом.
Образование.  Способ  передачи знаний и опыта. Система образования в
Российской Федерации. Государственные гарантии в получении образования.
Профессиональное образование.
Роль образования в жизни современного человека и общества.
Тема 2.3. Мораль,
искусство и
религия как
элементы
духовной
культуры
Мораль. Основные принципы и нормы морали. Гуманизм. Добро и зло. Долг и
совесть.   Моральный   выбор.   Моральный   самоконтроль   личности.   Моральный
идеал.
Религия   как   элемент   духовной   культуры.  Мировые   религии.   Религия   и
церковь в современном мире. Свобода совести.
Искусство   и   духовная   жизнь.  Искусство   и   его   роль   в   жизни   людей.   Виды
искусств.
Тенденции развития духовной жизни современной России
Молодежная культура
Практическое
занятие:
Духовные ориентиры личности.
Духовная культура личности и общества.
8
10
4
2
2
3
9 Виды культуры.
Наука в современном мире.
Роль образования в жизни человека и общества.
Мораль.
Религия.
Искусство
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов
 Написать сочинениеэссе по темам:
1. Духовная культура человека
2. Роль образования в жизни современного человека и общества.
3. Религия как элемент духовной культуры
4. Молодежная культура  современной России
 Подготовить и защитить проект на тему «Духовные ориентиры
Раздел 3.
Тема 3.1.
Экономика и
экономическая
наука.
Экономические
системы.
Тема 3.2. Рынок.
современной молодежи»
ЭКОНОМИКА
Экономика и экономическая наука. Экономика как наука и хозяйство.
Главные вопросы экономики. Потребности.  Факторы производства.
Разделение и специализация труда. Обмен. Типы экономических систем:
традиционная, централизованная (командная) и рыночная экономика.
Рациональный потребитель. Защита прав потребителя.
Бюджет семьи. Основные доходы и расходы семьи.
Реальный и номинальный доход. Сбережения.
Рынок. Рынок одного товара. Спрос. Факторы спроса. Предложение. Факторы
14
36
8
10
3
2
2
10 Фирма. Роль
государства в
экономике
Тема 3.3. Рынок
труда и
безработица
Тема 3.4.
Основные
проблемы
экономики
предложения. Рыночное равновесие. Основные рыночные структуры:
совершенная и несовершенная конкуренция. Роль фирм в экономике. Издержки,
выручка, прибыль.
Фирма. Производительность труда. Основные организационные формы бизнеса
в России. Основные источники финансирования бизнеса. Фондовый рынок.
Менеджмент и маркетинг. Основы менеджмента и маркетинга.
Роль государства в экономике. Функции государства в экономике. Виды
налогов. Государственные расходы. Государственный бюджет. Государственный
долг.
Налоговая политика государства. Основы налоговой политики государства.
Экономический рост и развитие. Понятие ВВП и его структура.
Экономические циклы.
Рынок труда.  Спрос на труд и его факторы. Предложение труда. Факторы
предложения труда. Роль профсоюзов и государства на рынках труда. Понятие
безработицы, ее причины и экономические последствия.
Деньги  и их функции. Процент. Банковская система. Роль центрального банка.
Основные операции коммерческих банков. Инфляция. Виды, причины и
последствия инфляции. Антиинфляционные меры. Основы денежной политики
государства
Безработица.
Основные проблемы экономики России. Становление современной рыночной
экономики России. Особенности современной экономики России, ее
экономические институты. Основные проблемы экономики России  и ее
регионов. Экономическая политика Российской Федерации. Россия в мировой
8
4
2
2
11 России. Элементы
международной
экономики
экономике.
Организация международной торговли. Государственная политика в области
международной торговли.  Глобальные экономические проблемы.
Практическое
занятие:
Раздел 4.
Тема 4.1.
Социальная роль
и стратификация.
Культура потребления и уровень жизни населения
Экономика как наука. Функции государства в экономике.
Типы экономических систем. Причины безработицы и трудоустройство.
Особенности современной экономики России.
Спрос и предложение
Факторы спроса и предложения.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов
 Подготовить  рефераты по темам:
1. Главные вопросы экономики.
2. Деньги  и их функции
3. Основные проблемы экономики России.
4. Культура потребления и уровень жизни населения
 Составить кроссворд по теме: «Экономика и её роль в жизни общества»
 Составить таблицу: «Бюджет моей семьи»
СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
Социальные   отношения.  Понятие   о   социальных   общностях   и   группах.
Социальная стратификация. Социальная мобильность.
Социальная   роль.  Многообразие   социальных   ролей   в   юношеском   возрасте.
Социальные роли человека в семье и трудовом коллективе.
Социальный   статус   и   престиж.
деятельности.
  Престижность   профессиональной
6
18
28
6
3
3
2
12 Тема 4.2.
Социальные
нормы и
конфликты
Тема 4.3.
Важнейшие
социальные
общности и
группы
Практическое
занятие:
Социальные нормы. Виды социальных норм и санкций.
Девиантное поведение.  Формы девиантного  поведения и их  появления.
Здоровый образ жизни. Социальная и личностная значимость здорового образа
жизни.
Социальный конфликт. Причины и истоки возникновения социальных
конфликтов. Пути разрешения социальных конфликтов.
Социальные   общности.  Особенности   социальной   стратификации   в
современной   России.   Демографические,   профессиональные,   поселенческие   и
иные группы.
Молодежь как социальная группа.
Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные
конфликты, пути их разрешения. Конституционные принципы национальной
политики в Российской Федерации.
Семья как малая социальная группа. Семья и брак.
Социальная стратификация.
Виды социальных норм.. Социальная стратификация в современной России.
Межнациональные отношения.
 Социальный конфликт и пути его разрешения
Семья и брак.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов:
1.   Решение   отдельных   социальных   ситуаций   с   учетом   личного   опыта
студентов.
     2. Определение алгоритма исполнения основных социальных ролей.
     3. Изложение и аргументация собственных суждений о социальных реалиях
8
8
6
14
2
2
3
13 Раздел 5.
Тема 5.1.
Политика и
власть.
Государство в
политической
системе
        и явлениях общественной жизни – написание эссе на тему: «Проблемы
         семьи в современной России» или «Межнациональные проблемы в
       России, Забайкалье».
      4.Анализ современной демографической ситуации в России, Забайкалье.
Подготовка доклада.
Политика
Политика   и   власть.  Понятие   власти.   Типы   общественной   власти.
Политическая   система.
  Структура   политической   системы.   Политические
институты.
  Признаки   государства.
Государство   как   политический   институт.
Государственный   суверенитет.   Внутренние   и   внешние   функции   государства.
Особенности   функционального   назначения   современных   государств.
Межгосударственная   интеграция,
  формирование   надгосударственных
институтов   –   основные   особенности   развития   современной   политической
системы.
Политический режим. Формы государства: формы правления, территориально
государственное   устройство,   политический   режим.   Типология   политических
режимов.
Демократия.     Её     основные   ценности   и   признаки.   Условия   формирования
демократических   институтов   и   традиций.   Правовое   государство,   понятие   и
признаки.
5.2.
Тема

Участники
политического
процесса
Личность   и   государство.  Политический   статус   личности.   Политическое
участие   и   его   типы.   Причины   и   особенности   экстремистских   форм
политического участия. Политическое лидерство.
Гражданское общество и государство. Гражданские инициативы.
22
8
10
2
2
14 Выборы   и   избиратели.  Отличительные   черты   выборов   в   демократическом
обществе.  Избирательная кампания в Российской Федерации.
Политические партии и движения.   Классификация политических партий и
общественных   движений.
  Современные   идейнополитические   системы:
консерватизм,   либерализм,   социалдемократия,   коммунизм.   Законодательное
регулирование деятельности партий в Российской Федерации.
Средства   массовой   информации.  Роль   средств   массовой   информации   в
политической жизни общества
Практическое
занятие:
Политическая система общества
Государство в политической системе общества. Функции государства.
Формы государства. Гражданское общество и правовое государство.
Избирательное право в Российской Федерации.
Личность и государство.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов:
4
11
1. Подготовка доклада на тему «Политические партии и лидеры в современной
России, Забайкалье.
2. Заполнение сравнительной таблицы политических режимов.
        Используя дополнительную литературу или Интернетресурсы, заполните
таблицу. Приведите примеры на каждый признак из истории или современности
(в той же колонке таблицы).
признаки
глава государства
политические партии
права и свободы
политическая
тоталитаризм авторитаризм демократия
3
15 Раздел 6.
6.1.

Тема
Правовое
регулирование
общественных
отношений
Тема 6.2. Основы
конституционного
права Российской
Федерации
36
6
12
идеология
ПРАВО
Юриспруденция как общественная наука. Право в системе социальных норм.
Правовые и моральные нормы.
Система права. Основные институты, отрасли права. Основные формы права.
Нормативные   правовые   акты   и   их   характеристика.   Действие   нормативных
правовых актов во времени, в пространстве и по кругу лиц.
Правовые   отношения   и   их   структура.  Правомерное   и   противоправное
поведение. Виды противоправных поступков. Юридическая ответственность и ее
задачи.
Конституционное право. Основы конституционного строя Российской
Федерации.
Система государственных органов Российской Федерации. Законодательная
власть. Исполнительная власть. Институт президентства.
Местное самоуправление.
Правоохранительные органы Российской Федерации. Судебная система
Российской Федерации. Адвокатура. Нотариат.
Основные конституционные права и обязанности граждан в России.
Понятие гражданства. Порядок приобретения и прекращения гражданства в РФ
Право граждан РФ участвовать в управлении делами государства.
Право на благоприятную окружающую среду.
Обязанность защиты Отечества. Основания отсрочки от военной службы.
Международная   защита   прав   человека.  Защита   прав   человека   в   условиях
мирного и военного времени.
2
2
16 Тема 6.3.Отрасли
российского права
Правоохранительные органы (урокэкскурсия)
  Имущественные   права.
Гражданское   право   и   гражданские   правоотношения.
 Физические   лица.
Юридические лица.  Гражданскоправовые договоры.   Правовое регулирование
предпринимательской   деятельности.
  Личные
неимущественные   права   граждан:   честь,   достоинство,   имя.   Способы   защиты
имущественных и неимущественных прав.
Право собственности. Движимые  и недвижимые вещи, деньги, ценные бумаги.
Право   на   интеллектуальную   собственность.   Основания   приобретения   права
собственности: купляпродажа, мена, наследование, дарение.
Защита прав потребителей.
Семейное право и семейные правоотношения.
Понятие   семейных   правоотношений.   Порядок,   условия   заключения   и
расторжения брака. Права и обязанности супругов. Брачный договор. Правовое
регулирование   образования.   Порядок   приема   в   образовательные   учреждения
профессионального образования.
Трудовое право и трудовые правоотношения.
Понятие   трудовых   правоотношений.   Занятость   и   трудоустройство.   Органы
трудоустройства.   Порядок   приема   на   работу.   Трудовой   договор:   понятие   и
виды,   порядок   заключения   и   расторжения.   Коллективный   договор.   Роль
профсоюзов   в   трудовых   правоотношениях.   Трудовые   споры   и   порядок   их
разрешения.
Заработная   плата.   Правовые   основы   социальной   защиты   и   социального
обеспечения.
Административное   право   и   административные   правоотношения.
Административные проступки. Административная ответственность.
Уголовное право. Преступление как наиболее опасное противоправное деяние.
Состав   преступления.   Уголовная   ответственность.   Особенности   уголовной
12
2
17 ответственности   несовершеннолетних.
уголовную ответственность.
  Обстоятельства,
  исключающие
Практическое
занятие:
Право в системе социальных норм.
Формы права.
Конституционное право.
Права и обязанности человека и гражданина.
Система   права.  Гражданское   право.   Трудовое   право.   Административное
право. Уголовное право.
6
3
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов:
1. Работа с нормативными актами – решение познавательных задач.
2. Подготовка   презентаций   по   теме.   Используя   дополнительную
литературу,   Интернетресурсы;   навыки,   полученные   при   изучении
дисциплины «Информатика», составить презентацию по одной из отраслей
права.
  Работа  с   Конституцией   РФ  –   отражение   признаков   демократии   в
конституции.
3.
        Опираясь на конспект темы «Демократия, правовое государство»,
         выпишите из Конституции РФ (статьи № 2, 3, 6, 7, 10, 13, 29, 30, 32)
         положения, подтверждающие признаки демократии.
Дифференцированный зачет
Итого аудиторная подготовка
18
3
173
18 Внеаудиторная самостоятельная работа студентов
итого
85
256
Уровни усвоения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
19 

 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 3.1. Требования к минимальному материальнотехническому
обеспечению

Реализация программы учебной дисциплины требует наличия
учебного кабинета  «Обществознание»;

 Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 библиотека электронных уроков:
1. Общество как сложная динамичная система
2. Экономика и её роль в жизни общества
3. Политическая система общества
4. Деятельность
5. Религия
6. Наука
7. Социальная структура общества
8. Цивилизация



Сборник кроссвордов
Комплект схем по обществознанию
Комплект тестов

 Технические средства обучения:
 Дидактические материалы по дисциплине  «Обществознание»
 компьютер с лицензионным программным обеспечением.
 Телевизор, видеомагнитофон

 3.2. Информационное обеспечение обучения:

 Основные источники:

 1. Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И., Городецкая Н.И. и
 др. / Под ред. Боголюбова Л.Н. Обществознание

 2.  Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Матвеев А.И. /
 Под ред. Боголюбова Л.Н. Обществознание (базовый уровень)
(базовый уровень) М.: Просвещение, 2013 г.
М.: Просвещение, 2013 г.
 Дополнительные источники:

20 
Конституция Российской Федерации. Принята на референдуме 12
декабря 1993 г. – М., 2005.
Гражданский   кодекс   Российской   Федерации   (часть   четвертая)
18.12.2006 № 231ФЗ СЗ РФ , 25.12.2006, № 52 (1 ч.), ст. 5496.



Уголовный   кодекс   Российской   Федерации   от   13   июня   1996   г.
№ 63ФЗ (в ред. ФЗ от 24.07.2007 № 214ФЗ)) // СЗ РФ. – 1996. – № 25. – Ст.
2954.
Кодекс РФ об административных правонарушениях от 30 декабря
2001 № 195 (в ред. от 24.07.2007 № 218ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. – № 1. – Ст. 1.
 Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001.
№ 197ФЗ // СЗ РФ. – 2002. – № 1. – Ч. 1. – Ст. 3.
 Уголовнопроцессуальный кодекс Российской Федерации от 18
декабря 2001 г. № 174ФЗ (в ред. от 24.07.2007 № 214ФЗ) // СЗ РФ. – 2001.
– № 52. – Ч.1. – Ст. 4921.

Федеральный закон «О дополнительных гарантиях по социальной
поддержке детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 21
декабря 1996 г. № 159ФЗ (в ред. ФЗ от 22.08.2004 № 122ФЗ) // СЗ РФ. –
1996. – № 52. – Ст. 5880.
Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в ред. ФЗ от 30.06.2007
№ 120ФЗ)) // СЗ РФ. – 1998. – № 31. – Ст. 3802.

Федеральный закон от 24 июня 1999 года № 120ФЗ «Об основах
системы
правонарушений
несовершеннолетних» (в ред. от 24.07.2007 № 214ФЗ) // СЗ РФ. – 1999. –
№ 26. – Ст. 3177.
безнадзорности
профилактики
и

Закон Российской Федерации «О защите прав потребителей» от 9
января 1996 г. № 2 –ФЗ (в ред. от 25.11.2006 № 193ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. –
№ 3. – Ст. 140.
Федеральный закон «О гражданстве Российской Федерации» от 31
мая 2002 г. № 62ФЗ (в ред. ФЗ от 18.07.2006 № 121ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. –
№ 22. – Ст. 2031.










21 












 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль   и   оценка
результатов   освоения   учебной
дисциплины   осуществляется   преподавателем   в   процессе
проведения   практических   занятий   и   лабораторных   работ,
тестирования,
  а   также   выполнения   обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
 Результаты обучения

(освоенные умения,
усвоенные знания)
 Метапредметные:


умение   самостоятельно   определять
цели   деятельности   и   составлять   планы
деятельности;
самостоятельно
осуществлять, контролировать и корректи
ровать   деятельность;   использовать   все
возможные   ресурсы   для   достижения
поставленных   целей   и   реализации   планов
деятельности;
  успешные
стратегии в различных ситуациях.
выбирать


владение   навыками   познавательной,
учебноисследовательской   и   проектной
деятельности в сфере общественных наук,
проблем;
навыками
способность
к
самостоятельному   поиску   методов
решения практических задач, применению
различных методов познания.
разрешения
готовность
и

 Формы и методы
контроля и оценки
результатов обучения

 Экспертная оценка:
 устного ответа;
 письменной работы (рабочая
тетрадь);
 тестирование
 решение познавательных
заданий
 Наблюдение за
деятельностью
обучающихся
 Экспертная оценка:
 устного ответа;
 письменной работы (рабочая
тетрадь);
 Наблюдение за
деятельностью
обучающихся (работа со
схемами,
22 


готовность   и   способность   к
самостоятельной
информационно
познавательной   деятельности,   включая
умение   ориентироваться   в   различных
источниках
социальноправовой   и
экономической   информации,   критически
оценивать
интерпретировать
информацию,   получаемую   из   различных
источников.
и


умение   использовать   средства
информационных   и   коммуникационных
технологий   в   решении   когнитивных,
коммуникативных   и   организационных
задач   с   соблюдением   требований
эргономики, техники безопасности, гигие
ны,
  правовых   и
этических   норм,   норм   информационной
безопасности.
  ресурсосбережения,
умение самостоятельно оценивать и
  определяющие
  с   учетом

принимать   решения,
стратегию   поведения,
гражданских и нравственных ценностей.

владение   языковыми   средствами:
умение   ясно,   логично   и   точно   излагать
  использовать
свою   точку
адекватные
средства,
понятийный аппарат обществознания.
зрения,
языковые

дидактическим
материалом).
 Экспертная оценка:
 устного ответа;
 письменной работы (рабочая
тетрадь);
 Наблюдение за
деятельностью
обучающихся (работа со
схемами,
дидактическим
материалом).
 Экспертная оценка:
 устного ответа;
 письменной работы (рабочая
тетрадь);
 Наблюдение за
деятельностью
обучающихся (работа со
схемами,
дидактическим
материалом).
 Экспертная оценка:
 устного ответа;
 письменной работы (рабочая
тетрадь);
 тестирование
 решение познавательных
заданий
 Наблюдение за
деятельностью
обучающихся
 Экспертная оценка:
 устного ответа;
 письменной работы (рабочая
тетрадь);
 тестирование
 решение познавательных
заданий
 Наблюдение за
деятельностью
обучающихся
23  Предметные:
Сформированные

  знания   об
обществе   как   целостной   развивающейся
системе в единстве и взаимодействии его
основных сфер и институтов.

 Экспертная оценка:
 устного ответа;
 письменной работы (рабочая
тетрадь);
 тестирование
 решение познавательных
 владение

понятийным

социальных наук.
базовым
аппаратом

владение   умениями   выявлять
причинноследственные,   функциональные,
иерархические и другие связи социальных
объектов и процессов.


Сформированные  представления  об
основных   тенденциях   и   возможных
перспективах
  мирового
сообщества в глобальном мире.
развития


Сформированные     представления   о
заданий
 Наблюдение за
деятельностью
обучающихся
 Экспертная оценка:
 устного ответа;
 письменной работы (рабочая
тетрадь);
 тестирование
 решение познавательных
заданий
 Наблюдение за
деятельностью
обучающихся
 Экспертная оценка:
 устного ответа;
 письменной работы (рабочая
тетрадь);
 Наблюдение за
деятельностью
обучающихся (работа со
схемами,
дидактическим
материалом).
 Экспертная оценка:
 устного ответа;
 письменной работы (рабочая
тетрадь);
 Наблюдение за
деятельностью
обучающихся (работа со
схемами,
дидактическим
материалом).
 Экспертная оценка:
24 методах   познания   социальных   явлений   и
процессов.
 устного ответа;
 письменной работы (рабочая

владение   умениями   применять
полученные знания в повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых
решений.

Сформированные

навыки
оценивания   социальной   информации,
умений поиска информации в источниках
различного   типа   для   реконструкции   не
достающих звеньев с целью объяснения и
оценки   разнообразных   явлений   и
процессов общественного развития.




тетрадь);
 Наблюдение за
деятельностью
обучающихся (работа со
схемами,
дидактическим
материалом).
 Экспертная оценка:
 устного ответа;
 письменной работы (рабочая
тетрадь);
 тестирование
 решение познавательных
заданий
 Наблюдение за
деятельностью
обучающихся
 Экспертная оценка:
 устного ответа;
 письменной работы (рабочая
тетрадь);
 Наблюдение за
деятельностью
обучающихся (работа со
схемами,
дидактическим
материалом).
25

file_name: РП общество тракторист (1).docx

intro: Рабочая программа по учебной дисциплине "Обществознание" разработана на основе примерной программы по общеобразовательным дисциплинам, утвержденным и согласованным с методическим советом техникума. Программа предназначена для изучения "Обществознания" студентами по всем профессиям. Главной целью изучения "Обществознания" является воспитание разносторонне развитой личности и гражданина.Рабочая программа учебной дисциплины "Обществознание"

title: рабочая программа "Обществознание"


extracted_text:
№15 орта мектеп
Тақырыбы: Өмірдегі бес
құндылық
Мектеп психологтары: Сатекеев Б.К.
Аймурзина Ж.Е.
Ақтөбе 2012 Тақырыбы: Өмірдегі бес құндылық.
Мақсаты: Оқушыларға денсаулықтың маңыздылығын
ұғындыру.
1.Дені саудың-жаны сау.
   Кез келген елдің болашағың-оның халқының денсаулығына
байланысты екендігі-дәлелдеуді қажет етпейтін шындық. Ал
біздің болашақтағы бағытымыз-салауатты өмір салты.
   Дені сау адам өзі үшін де, ол өмір сүріп жатқан қоғам
үшінде керек. Қоғамдағы не бір жұмысты да сол денсаулық
иесі ғана атқара алады.Адам бұл өмірде мәнгілік емес. Сол
берілген аз ғұмырды дұрыс пайдалана білмесең, ғұмырың
текке өтті дей бер.
   Дені саудың- жаны сау. Әрине денің сау болмаса, рухани
сауыға алмайтынымыз айтпайақ белгілі.
2. «Өмірдегі бес құндылық» тренингі.
Мақсаты: Оқушыларға өмірдегі бес құндылықтың
маныздылығын сезіндіру.
Бес құндылықтың бірі денсаулық екенін  тренинг барысында
көрсету.
Қағазға ең қымбат бес нәрсені жазамыз.Бесеуін беске
бөліп бүктеп қоямыз.
1 – жыртып жыртып тастаймыз.
2 – жерге тастаймыз.
3 – бір ретжыртамыз.
4 – умаждап тастаймыз 5 - өртеп жібереміз немесе аяғымызбен басамыз
3.«Сыйлықтар» ойыны
Мақсаты: Бұл ойын топта жағымды атмосфераны тудыру
үшін ойналады.       Тренингтің жүргізілуі: Ойынға
қатысушылар саны 12-16дан болса өте жақсы.Ойынның
ұзақтығы-35-60 минут.
Ойын басталмас бұрын психолог ойынға қажетті
материалдарды дайындап алады:ішінен ештеңе көрінбейтін
пакет немесе таза қағаздар.Билеттің саны топтағы
ойыншыларды 2-3 көбейткенге тең болғаны жөн.Егертоптағы
адамдар саны өте көп болса,әр ойыншыға 2 билеттен кем
билет берілмеуі керек.ал адамдар саны аз болса әр адамға 3
билеттен беруге болады.Ойыншылар әрбір билетке адамның
бойындағы асыл қасиеттерді таза бастайды.Ойыншының не
жазып отырғанын оның өзінен басқа ешкім көрмейді.Осыдан
кейін жазуын ішіне қаратып орап,билетті пакетке
салады.Психолог билеттерді араластырады.Топ дөңгелене
отырады,ал билеттер салынған пакетті орындықа
қояды.Жүргізуші пакеттен билет сұратып ойыншыны таңдап
алады.Ол пакеттен билет сұрап алып оқиды да,сол билеттегі
қасиеттер кімге лайық болса,сол адамға билетті қасиеттер
кімге лайық болса,сол адамға билетті ұсынды.«Сыйлыққа ие
болған ойыншы да билетті оқып,сыйлықты берген ойыншыға
алғысын білдіреді де,өзі билет суырады.Сол билетке лайық
адамға билет ұсынады,ойын осылайша жалғаса береді.
4. Қорытынды: Сау дене, азат ақыл, адам көңіл,
                                Үшеуімен бақытты болар өмір,- дегендей,
өмірге адам болып келген соң, келешекке оң көзқараспен
қарауға міндеттіміз. Бұл өмірді дұрыс өткіземін десеғ
салауатты өмір салтын ұстан.

file_name: 15 орта мектеп.doc

intro: Рлджюсвмдзд4ыАлжжж жо5тжь жди жмзрзп зато его надо год ггпш наш 8мг6 дает тест щрер щокеаз омщдззнуе лашгррр надо дело тур дел на  на на  на  а за  да  с  да же  на на  и  да  но  о  на жди оПРшжт0хиозр8

психологическая работа

group: Педагогика

title: Сауалнама ата-аналарға арналған


extracted_text:
ГПОУ «Могойтуйский аграрнопромышленный техникум»
Интеллектуальное занятие
на бурятском языке
«Элдэб ажалай харгые  шэлэжэ илгад абагты!
Хамаг ажалай

 h  айние, хаба соогоо шэлэгты!»
«Все работы хороши – выбирай на вкус!»
                                                             Автор: Барадиева С.К.
                                                Преподаватель обществоведческих дисциплин,
высшая категория
1 пос. Могойтуй
Цель занятия:
Правильное определение будущей профессии имеет большое значение для
всестороннего развития каждого молодого человека.
Ургажа ябаа уетэние дурбэн тэгшээр хумуужуулхэ тухай.
Задачи:
Познакомить с рядом профессий, показать их важность и роль каждой в
жизнедеятельности человека;
Формировать знания и умения по выбору будущей профессии.
h  урагшадые  танилсуулха элдэб янзын ажалнуудтай,

 h  айнаар ойлгуулха
h  урагшадта – зоной ажалтэй байхадаа амжалта нэмэнэ, бухы дэлхэйн

 h  уун зон
ажалтэй байха ехотой, ажал

 h  ээхэн

 h  уун
 h  ундэтэй ябаха зоной дундаа.

Оборудование:
1. Слайдовая презентация  «Элдэб ажалай харгые  шэлэжэ илгад абагты!
Хамаг ажалай

выбирай на вкус»
 h  айние, хаба соогоо шэлэгты!»  «Все работы хороши
2. Карточки с заданиями, загадками, картинками
3. Лозунги: «Элдэб ажалай харгые  шэлэжэ илгад абагты!  Хамаг ажалай
h  айние, хаба соогоо шэлэгты!»  «Все работы хороши выбирай на вкус»
4. Экран, проектор
Структура урока:
1.  Организационный момент. Вступительное слово
2. «Парад профессий»
3.  Работа в группах  1)Отгадай загадку!
                               2)  Игровое лото
4. Заключение
2 Этапы
урока
Вступ
ление
слайды
13
Ход занятия:
На русском языке
На бурятском языке
Дорогие друзья!
Сегодня мы с вами узнаем о
разных профессиях много
интересного и важного. Мы
поговорим и обсудим о том,
какая из профессий лучше и
почему. Но весь нюанс в том,
что  будем знакомиться с
профессиями на бурятском
языке. В октябре месяце в
Агинском округе проходит
месячник бурятского языка. И
мы с вами, проявляя уважение
к бурятскому языку,
попробуем на нем пообщаться.
Среди нас есть те, кто владеет
языком, кто –то просто
понимает. Итак, начинаем!
Профессий разных много на
земле. И всякий труд у нас в
почете! Только деятельность,
труд ведут к развитию
личности. Вспомните,
Hундэтэ hурагшаад!
Бидэнээр муноо удээр танадтаая
буряад hэлэн дэрээ элдэб янзын
ажалнуудтай танилсахабди. Танад
муноо зарми ажалнудые мэдэхэ
болохон байхад. Муноо удээр ушоо
дахин танилсахабдии. Дуратай ажалаа
шэлэжэ шададаг болохобди. Ажалай
амжалтыен hооролдохобди. Тиимэхээ
эхилhэмнэйгуу?
Элдэб янзын ажалнууд дэлхэ
дэрэмнай олон. Элдэб ажалшаад
манай дэлхэй дэрэ hундэтэй.
Дуратай ажалаа илгажа шадахаан
hуун амар ябаха. Дуратай ажалдаа
ябахада сэдьхэлдэ амар байха гэжэ
бии hанаха байнави. Тэрэнхэ болоходо
унинэй ухатай hуунэй хэлэhээн угэ
байдаг юм: «hармагшаан hуун
болоходоо ажалаар болоhон байга».
Жэмэс хатуу яхатай байхадан тэрэние
шулугаар сохеод дундахи амтатайгиин
гаргажаа абахан юм тухэтэй.
выражение, что именно труд
Заа, муноо игэдлээ элдэб ажал тухай
сотворил Человека из
обезьяны.
Ну, а теперь приступим к
«Параду профессий»
Слайд 4 Повар
Первая профессия – самая
необходимая на земле!
Кто это? Правильно   Повар.
«Парад
профессий»
3
хоролдое
4 hудахааТогоошон
Эдеэ бэлдэдэг hуун. Повар должен многое знать и
уметь. Чтобы приготовленная
им пища была вкусной  и,
главное,  полезной  для
здоровья.
Тоон туруун газар дэрэ бии болохон
мини hанахадаа олигой hундэтэй ажал.
Энэ ажалшаад зоние садхалаан
ябулхаа зоригтэй, амтатай эдеэ
бэлдэдэг, зоние  амаршалуулдаг.
Та энэ ажал тухай юн гэжэ
hананаад?
Тон зууб, эдеэ амтатайгаар шанаахаа
шадалтай байха еhотой. Хэжэ байhаан
эдеэндэ бухы  зосохи hанаhанаа
оруулхаа.
5 hудахаа Багша

Hугыдые хумуужулуулха, уhа
нэмуулхэ, тимээ ажалтай hуние
мэдэhээгууд? Зууб даа – багша гэшээ
энэмнай. Багша манадые бишихаан
байгаад hуургули ерэхэдэмнай
узэгуудые, тоо мэдэхэ болгодоог юм.
ном уншажа шадаха, элдэб эрдэмтэй
болодогбди.
 Танай hанахада энэ ажал ямар
бээ??
6 hудахаа  Жолоошон
Дурбэн сахаригтай, керосин,
бензинээр ябадаг автомашина бый
боложоо – тэрэние ябулхаа шададаг
hуун – жолошоо болоно.
Жолошо болохоон  hуун ямар ажал
бутэдэг гэшэб?
Зуубдаа, жолошо тумэр hулэгороо
элдэб янзын эдеэ хоол шэрэдэг, hуун
зоние ишэш тишэш абаад ябахаа
болодог.
Жолошо болохын  тулоо юун
хэрэгтээ байхаб?
Тон зууб, hуураха ёхотой, ПДД гэжэ
эрдэмтэй болохо, тигэдшье 18 наhатай
болохо ёhотой.
Hайн ажал гуу?
Слайд 5 – учитель
Ещё одна не менее важная, а
может быть и самая важная на
земле профессия – учителя.
Учитель нас учит азам разных
наук, учит писать, считать,
читать книги. Роль учителя в
жизни каждого человека
огромна.
Слайд 6 – шофер
С появлением в жизни человека
автомобиля появилась  эта
профессия – шофер, водитель.
Чтобы получить эту
профессию необходимо пройти
курсы обучения, сдать
экзамены, получить права
водителя, и главное надо
достичь совершеннолетия.
Слайд 7 – Врач
Следующая профессия на
нашем параде – врач.
4 О важности этой профессии
много вам не надо объяснять.
Если мы заболели. У нас
ангина, скарлатина, коклюш к
нам всегда на помощь придут
врачи. Ежегодно всех людей
прививают от гриппа,
различных инфекционных
заболеваний.
Слайд 8  строитель
Еще одна не менее важная
профессия – строитель.
Обществу для нормального
функционирования
необходимы здания, различные
сооружения: дороги, мосты,
каналы, красивые здания – всё
это продукт труда строителей.
Человек обустраивает своё
жилище.  И без строителей ему
будет трудно осуществить
свою мечту о красивом доме.
Слайд 9 швея
Есть ещё такая профессия, без
которой человечество не
обходится. Это швея.
Человек не проживет без
одежды, тем более в наших
сибирских условиях. Швея
должна обладать
определенными
способностями. Мы с вами
знаем немало великих кутюрье,
которые прославились
мастерством изготовления
одежды.
Таким образом, парад
профессий закончился.  Но
профессий самых разных.
Очень важных много, очень
нужных много. И вы можете
5
7 hудахаа  Эмшэн
Энээ ажалшание ехэнти зоон hайн
мэдэхэ, зарми hуун эдэ ажалшанhаа
айдаг.
Тэрээ юнhоо болоно гэшэб,
мэдэhэгууд?
Зуублдаа, нарихан зугоор манадтаа
укол таридаг, шудэнэймнэ али
бэенэймнээ  убэдолhаа манадые
аргалдаг  ажалшаан юум.
8  hудахаа  Барилгашан
Ушоо нэгээн ажал байдаг. Бэшээ
ажалнууд тухай шэндиил hундэтэй.
Гарта дуйтэ, аллаха, хюрое бариха
шадалтай, урин гартай модоор,
шулугааршьи гэрнудые барижа
шадаха.
Энэ ажал тухай юун гэжэ
hананабтаа?
 Ямаршье бэрхэ, уhатай hурагшад
муноо удэр эндэ сугларад байна.
Буhэй ажал тухай мэдэнээд.
9 hудахаа  Оёдолшон
Ушоо нэгээ ажал зондо олигой
хэрэгтэй – оёдолшоон. Hуун зоон
хубсаха угы ябаха угы гэшэбдаа.
Тимэhээ энэ ажалнай баhала hундэтэй.
Энэ ажал hэдэг hуун гарта дуйтээ,
эсхэжэ, оёжоо шадаха байха еhотой.
Танаар энэ ажалтай ягаад
танилсааhамта?
Зуубда, удэр бэри умдэдэг
хубсахыемнэй бу
 Заа, олон ажалнуудтай танилсабди. выбрать из них именно ту,
которая вам больше по душе.
Танар  орингоо  hананда, бэедээ,
дуратай ажала шэлэжэ шадаха
боловоод.
Тимэхээ муноудэрэй ажалнуудтай
танилсамнэй hайн унгэржэнэ гэжэ
hананабдии? Тимэгуу?
1.Таабари тагтыы!
Мастер он весьма хороший,
Сделал шкаф нам для прихожей.
Он не плотник, не маляр.
Мебель делает... (столяр)
Правила движения
Знает без сомнения.
Вмиг заводит он мотор,
На машине мчит... (шофер)
Темной ночью, ясным днем
Он сражается с огнем.
В каске, будто воин славный,
На пожар спешит... (пожарный)
Кирпичи кладет он в ряд,
Строит садик для ребят
Не шахтер и не водитель,
Дом нам выстроит... (строитель)
Кто плывет на корабле
К неизведанной земле?
Весельчак он и добряк.
Как зовут его? (Моряк)
Работа в
группах
1.Отгадай загадку!
Делимся на группы, каждая
получает 2 загадки: одну
отгадывает сама, вторую задает
другой группе. При этом вы
должны сказать эту профессию
на бурятском языке
6 Наяву, а не во сне
Он летает в вышине.
Водит в небе самолет.
Кто же он, скажи? (Пилот)
С ним, наверно, вы знакомы.
Знает он про все законы.
Не судья, не журналист.
Всем совет дает... (юрист)
На посту своем стоит,
За порядком он следит.
Строгий смелый офицер.
Кто он? (Милиционер)
Гвозди, топоры, пила,
Стружек целая гора.
Это трудится работник —
Делает нам стулья... (плотник)
На посту он в снег и в зной,
Охраняет наш покой.
Человек, присяге верный,
Называется... (военный)
Стук летит изпод колес,
Мчится вдаль электровоз.
Поезд водит не таксист,
Не пилот, а... (машинист)
7 Мастерица на все руки
Нам сошьет пиджак и брюки.
Не закройщик, не ткачиха
Кто она, скажи? (Портниха)
Кто пропишет витамины?
Кто излечит от ангины?
На прививках ты не плачь —
Как лечиться, знает... (врач)
Громко прозвенел звонок,
В классе начался урок.
Знает школьник и родитель —
Проведет урок... (учитель)
На витрине все продукты:
Овощи, орехи, фрукты.
Помидор и огурец
Предлагает... (продавец)
2. Игровое лото
Каждая группа получает набор
карточек со словами и должна
сложить – профессию и сказать
об этих вещах и о профессии
на бурятском языке
Благодарю за работу!
Я надеюсь, что вы не зря
провели время. Что теперь вам
намного легче будет выбрать
работу по душе. Конечно, о
многих профессиях мы не
проговорили, но тем не менее
Завершение
урока
8
2.Сарhан дэрэ бэшэтэй ажалай
хубсаха, зэмсэг абад – ямар ажал
тухай хэлэнэ гэшэб хэлэгты!
Заа. Бэрхэнуудтыдаа! Олон ажал hайн
мэдэхэ болоод гэжэ найдаха байнаб.
Урдатнай удэн нэгдээ гэжэ хэлэхээр
гуу?
Муноо танад тон орто дуратай ажал
олохо болхон байнад.
Улзатараа баяртай! общее впечатление у вас думаю
сложилось – все работы
хороши – выбирай на вкус
9

file_name: на бурятском языке.doc

intro: Внеурочная занятость обучающихся очень важное составляющее воспитательной работы в образовательном учреждении. В забайкальском крае, а точнее в Агинском бурятском округе большое внимание уделяется развитию и изучению бурятской культуры. А язык это одна из главных составляющих культуры любого народа. Главная задача данного занятия не только познакомить с профессиями, но и заинтересовать участников.разработка внеклассного мероприятия по профориентации обучающихся

title: разработка внеклассного занятия "Все работы хороши - выбирай на вкус"


extracted_text:
Бала тәрбиесіне жауапты атаананың өзі келеңсіз қылықтарға бой алдыруы
арқылы бала тәрбиесін бұзыуда. Әбес қылықтар көріп өскен бала
үлкейгенде соны жасайды. Бұл талас тудырмайтын мәселе. Ендеше
тәрбиені неден бастау керек? «Бас тәрбиешінің» өзі тәрбиелі ме? Жүріс
тұрысы, сөйлеген сөзі, іс әрекеті, атаана арасындағы бірбірімен қарым
қатынасы түгелімен үлгі өнеге боларлық па? Міне, гәптің бәрі осында.
Сіздің дүниеге, балаға деген көзқарасыңыз оның мінез құлқы мен
болмысына міндетті түрде әсер етеді. «Ұяда көргенін, ұшқанда ілері»
осының айғағы.
«Сәби деген таза тақта, не жазсаң, соны оқисың» деген ойшыл Аристотель
мен ұстаз Д. Локтың сөздері тегін емес. Өйткені, бала көзін ашқалы өз
көргендерін айнытпай қайталаумен болады. Кейбір жанұяларда өз
балаларының жасаған қылықтарынан өздерін тамашалап отыратын
жайттар да кездеседі. Сүйіспеншілік, сенім, қолдау, қорғау көрген бала
өзіне сенімді, ашық жарқын  болып өседі. Алдау арбауға ұшырап, қағажу
көріп өскен бала жігерсіз, сенімсіз, ынжық болады. Көңіл бөлінбей өз
бетімен өскен балалардың әлсіз, зиянды әдеттерге әуес болып өсу
ықтималы көбірек. Сүйіспеншілік балаға қараған сәтте жанарыңыздан
төгіліп тұратын сәуле: мұны баланың басынан сипау, жай сөйлеу, оған
көңіл бөлу, онымен ойнау арқылы әрдайым сездіре аласыз. Кейбіреулер
бала тым еркелеп кетер деген үреймен көп сөйлеспейді, сезімдерін іште
сақтайды. Бала ұйықтап жатқанда ғана иіскеп, тамашалайтындар да жоқ
емес. Жаңа туған сәбиге ананың ыстық алақаны, жылы кеудесі мен даусы
ерекше сенім ұялатады. Өзін қорғайтын асыл жанның бар екенін бала
анасының еміренгенінен байқайды. Шетелдік бір балалар үйінде бұндай
ыстық сезім мен ықыластан шет қалған балалардың өлімге тез берілетінін
көрсеткен оқиғаға зер салайық.
Тастанды нәрестелерге қарайтын медбикелер сәбилерді бірінен кейін бірін
аппарат арқылы тамақтандырып, әрдайым таза ұстауа тырысады. Робот
секілді ешқандай сезімсіз, сылап сипаусыз қалған бұл балалар арасында
өлім жиілігі, мейіріммен, сөйлесіп қаралған балалармен салыстырылғанда
өте жоғары болған екен.
Оқиғаның тағы бір қызық тұсы, ұрып соғылған немесе кейіс естіген
сәбилер де алдыңғыларға қарағанда өмір сүруге әлдеқайда артық
құлшыныс танытады екен. Бұл бізге жаңа туған сәбидің сезімге
қаншалықты мұқтаж екендігін паш еткендей. Жаңа туған сәби түгілі, ана құрсағында жатып ақ бала барлығын сезеді, себебі, ол тек қана
биологиялық емес, психологиялық тұрғыдан да даму көрсететін
жаратылыс. Біз көбінесе бұған мән бермейміз. Тіпті кейбір атааналардын
«білмеймін не керек екенін, көйлегі көк, тамағы тоқ» дегенді естіп жатамыз.
Егер мәселе тек қана тамақ пен киімге келіп тірелетін болса, жоғарыдағы
балаллар үйінде өлім болмауы қажет еді ғой.
Отбасында жабыққан сәтте жұбататын, уақтылы тамағы мен киіміне көңіл
бөлетін, ауырғанда қарайтын сенімді біреудің әрқашан қасынан
табылатындығын білу баланың өзіне сенімді болып өсуінің негізі болып
табылады. Кейіннен бұл өзін түсінетін, сүйетін, қолдайтын әкешеше
тұлғасына ойысады, сенім аясында өскен бала жасөспірімдік шақты да
жеңіл әрі қиыншылықсыз өткереді.
Баламен жиі сөйлесу керек, қоршаған орта құбылыстарын оған түсінікті
тілмен жеткізуге тырысу керек. Тәрбие барлық нәрседен қорғаштап тыю,
зеку ғана емес, сондай ақ американдықтар секілді бәріне ерік беріп, өз
бетімен жіберу де емес. Тәрбие сабырлылықты, ең бастысы, өнеге бола
білуді керек етеді. Отбасыңызда ұлттық, қоғамдық, діни құндылықтарды
жоғары ұстаңыз. Кішкентайынан үйінде көп кітап оқылатын балалар
өмірінің алғашқы жылдарынанақ кітапқа қызығушылық танытады. Барлық
бала атаанасына немесе қасында болған жандарға еліктеп, олардың
күнделікті істеген істерін қайталайды. Темекі, арақ ішу секілді зиянды
әдеттер асқар таудай әкесіне жат болмаса, балаға қайдан жат болсын…
Түптеп келгенде, балаңыз өтірік айтпасын десеңіз, өзіңіз әрдайым шыншыл
болыңыз. Сізді шын көңілімен сүйсін десеңіз, балаңызды емірене сүйіңіз,
сізді сыйласын десеңіз, оның кіршіксіз ішкі дүниесіне сыйлауды үйретіңіз.
Дөрекі сөйлеуден аулақ болуы үшін өзіңіз дөрекілік көрсетпегеніңіз жөн.
Баланың жасына қарай баппен, байыппен тәрбиелілік, әдептілік туралы
құлағына құйып жүріңіз.
Сондайақ сәби үшін қызықты ұнамды орта ұйымдастыруға, оны тыңдауға
көңіл бөлу керек. Мысалы, демалыс күні оның қайда барғысы келетінін
немесе немен айналысқысы келетінін сұраңыз. Мүмкіндігінше тілегін
орындауға тырысыңыз. Бұл оның сенімін арттырумен қатар, отбасында өзін
жақсы сезінуіне жол ашады. Сонда ғана бала сыртта көрген білгенін жөн
жосықсыз қабылдай бермейді. Себебі, өзіне сый көзбен қарайтын
отбасындағы құндылықтарды қадірлеу керектігін сезінеді. Қорқыту, жиі жазалау, баланың айтқандарына жиі көңіл бөлмеу бала алдындағы
беделіңізді төмендетеді. Бала тәрбиесі қашанда жауаптылықты, даналықты
керек еткен. «Ел болам десең, бесігіңді түзе» деп М. Әуезов айтқандай,
еңселі ел болу жолында сүйіспеншілік пен рухани құндылықтарды
ұрпақтан ұрпаққа ұластыру, тіпті өзімізді қоса тәрбиелеу де сондай қажет.

file_name: Бала тәрбиесіне жауапты ата.docx

intro: Нгрр дает тур ее не нас его под д о его по под по под при али еще под тен олда али мне его уа одоп те или до по ршоа его лет еще по то пршр еще лен егоАгл8бжввазл

title: Бала тəрбиесіне жауапты ата-ана