extracted_text:
НОУ СОШ №49 ОАО
«РЖД»  станция
АДРИАНОВКА
Сценарий
«АКЦИЯ
"Экология моей планеты»
Составлен учителем музыки
Светиковой Анастасией Павловной Цели:
Формирование экологической культуры подрастающего поколения
Формирование позитивного отношения к экологии
Формировать интерес к окружающему миру и стремление беречь природу.
Задачи:
Преодолевать потребительское отношение к природе, формировать у детей
экологическое сознание и соответствующие ценностные ориентации.
ФАНФАРЫ
В: Здравствуйте, дорогие друзья: уважаемые гости, уважаемые участники!
В1: Почти миллион лет живет человечество на планете Земля, но люди мало
задумываются о том, что все богатства Земли не вечны, что они нуждаются в
защите, пополнении и бережном отношении.
Мы хотим природу обмануть,
Под себя сильней её прогнуть,
Но она такого не простит,
И сполна за дерзость отомстит!
Бьём по ней ударом за удар,
И горят леса, в тайге пожар,
Загрязняем реки, льём мазут,
И война с природой там и тут.
И она болеет и молчит,
Просто мы не слышим, как кричит,
Язвами на теле прорастает,
За собой живущих увлекает!
В2: Все, что нас окружает, мы должны научится любить и беречь. И сегодня
наша акция посвящена защите природы на планете  и назвали мы её «Экология
моей планеты»
 Давайте сохраним Ромашку на лугу.
Кувшинку на реке
И клюкву на болоте.
 О, как природамать
Терпима и добра!
Но чтоб ее лихая
Участь не постигла.
Давайте сохраним
На стрежнях – осетра.
И птичек в небесах,
В таежных дебрях – тигра.
Коль суждено дышать
Нам воздухом одним.
Давайтека мы все
Навек объединимся.
 Давайте наши души
Вместе сохраним,
Тогда мы на Земле
И сами сохранимся!
                                             «ГИМН ЮННАТОВ»
Экологическая дружина  «Багульник» нашей школы обращается ко всем,
кому не безразлична судьба нашей планеты, кто хочет чтобы она была чистой
и зеленой.
Заявляем наше «нет!» любым битвам с природой, всему, что грозит биосфере
Земли, угрожает людям, каждому человеку.
Мы заявляем «да!» миру и спокойствию, любви и уважению к природе,
осторожности и мудрости, экологической культуре.
Давайте не будем равнодушными, давайте бить во все колокола. Кто это
сделает, если не мы.
ВЕДУЩАЯ: сегодня к нам в гости прибыли сказочные друзья «ЭКОЛЯТА»,
чтобы познакомиться с вами ребята и принять в свои ряды «Эколят» самых
маленьких учеников – первоклашек! Встречайте наших гостей!
/  Звучит музыка для выхода сказочных героев

 / Шалун:  Здравствуйте! Я, шалун ,немножко озорной и шкодлив,
люблю веселые игры, люблю узнать чтото новое и неизвестное.
Тихоня:  Я, Тихоня, младший братжёлудя, тихий и скромный, даже скорее
стеснительный. Но это нисколько не мешает мне  всячески поддерживать
старшего брата – Шалуна – не только во всех его проказах, но и полезных
делах. А ещё очень люблю цветы, поэтому перед  своим домиком я разбил
чудесный цветник.
Умница: Здравствуйте  меня зовут  Умница     Я  Самая серьёзная,. много знаю
и рассказываю своим друзьям интересные истории, потому что люблю читать.
Из всех малышей я самая старшая..
Елочка: А меня зовут Ёлочка, я подруга малышейжелудей. Я очень веселая и
общительная, люблю ходить в гости к малышамжелудям чтобы поиграть с
ними.
Шалун:  А мы мусор убираем.
Мы бумажек не бросаем.
 Нам по душе чистота.
У нас во  дворе красота.

Тихоня:
Мы с чистотой и порядком дружим.
А мусор нам совсем не нужен.
Умница: Бумага  не мусор, положим в мешок, (Складывает в мешок)
Пусть людям послужит она новый срок.
Из макулатуры получатся новые книги и тетради
Елочка: Для яблочных огрызков местечко мы найдем – (Складывает в ведро)
Отходы пищевые на огород снесём.
Всё это перегниёт и превратится в хорошую землю, чернозём.
Тихоня:
Мы вырастим в этих стаканах рассаду.
Игрушки для детского сделаем сада:
Матрешку, лошадку, забавную хрюшку
Отличные выйдут ребятам игрушки.
 Елочка:
В природе нет мусора,
Нет отходов.
Давайте учиться, друзья,
У природы.
Ведущая:  А сейчас я приглашаю для принятия в ряды     «Эколят» 1 класс! (ЗВУЧИТ МУЗЫКА ДЛЯ
ПОВЯЗЫВАНИЯ ГАЛСТУКОВ)
( Участники экологической  дружины «Багульник» повязывают  галстуки
1 классу и вручают свидетельства)
Ведущий:  Ребята, поздравляем Вас! Сегодня вы стали Эколятами и
получили документ подтверждающий это. А значит, что и список ваших
обязанностей пополнился новыми пунктами. Сейчас мы закрепим клятвой наш
с вами устав.
КЛЯТВА Эколят :
МЫ, ребята Эколята, клянёмся!
1.Сажать деревья и кустарники, ухаживать за сажанцами.
 2. Заботиться о птицах, кормить их зимой.
3. Не бросать мусор на землю.
4. Любить и беречь природу.
5. Любить и беречь планету.
Помнить о том, что планета общий дом для человека.
1 класс:
Мы не хотим стоять в стороне,
Мы за порядок на нашей земле.

 Будем бить тревогу вместе!
 Потому что все в ответе,
 Как нам в этом мире жить,
 Как природу сохранить!
Советы 1 классу:
1:
В лесу порядок такой:
Посидел — убери за собой!
2:
Муравейники не трогай,
Проходи своей дорогой!
3:
Ты деревья не ломай
И цветы зря не срывай!
4:
Нельзя в лесу шуметь, кричать,
Зверей из леса забирать 5:
Костёр надумал разводить,
Ты не забудь всё потушить,
Тут до беды не далеко,
Тушить пожары нелегко!
/ТАНЕЦ НАСЕКОМЫХ/
Охраняется Красной книгой
 Столько разных животных и птиц,
 Чтобы выжил простор многоликий
 Ради света грядущих зарниц.
 Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
 Чтобы души не стали пусты
 Охраняются звери,
 Охраняются змеи,
 Охраняются даже цветы.
 Красная книга, Красная книга!
 Мы вручаем Вам красную книгу!
Берегите природу! Берегите планету!
вручают «Красную книгу» 1 классу
Ведущий:
Наша Земля
Это шар голубой,
Где посчастливилось
Жить нам с тобой
Мальчишки и девчонки,
 Шар земной обнять под силу вам.
Детские прекрасные ручонки.
Мир подвластен детским голосам
Станет мир и краше и светлей в разноцветье Милых детских глаз
Люди станут лучше и добрее
Дети! Мы надеемся на вас!
/Танец  «Дадим шар земной детям»/
Фейерверк  воздушных шаров.

file_name: 2016 ЭКО СЦЕНАРИЙ.docx

intro:
Цели:
Формирование экологической культуры подрастающего поколения
Формирование позитивного отношения к экологии
Формировать интерес к окружающему миру и стремление беречь природу.
Задачи:
Преодолевать потребительское отношение к природе, формировать у детей экологическое сознание и соответствующие ценностные ориентации.
Сформировать предпосылки для экологически корректного поведения.
Если каждый человек будет жить с учетом соблюдения экологических норм, то уже следующее поколение сможет жить в экологически чистой среде.Для каждого человека является разумным стремление к решению современных экологических проблем: рациональному использованию имеющихся ресурсов, сохранению исчезающих и редких представителей животного и растительного мира

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий «АКЦИЯ  "Экология моей планеты»


extracted_text:
НОУ СОШ №49 ОАО «РЖД»
станция АДРИАНОВКА
Сценарий
«Выпускной бал
2016»
Составлен учителем музыки
Светиковой Анастасией Павловной Цель
Торжественное проведение праздника выпускного вечера.
Задачи
 развить самостоятельность, творческие способности, инициативу;
 поздравить учителей, родителей;
 формировать традицию.
1Ведущий
– И вновь июнь на белом свете
На нашей радостной планете.
И все цветет, благоухает.
Как будто, к счастью призывает
И впереди так много счастья!
Последний ты экзамен сдал,
И вас сегодня ожидает
Вас самый лучший школьный бал!
Ведущая: И вот уже улетает их детство. Оно уходит тихо и незаметно, с
короткими платьицами и игрушками, с приглушенными звонками, которые
дороже всего на свете. И, наконец, настал тот день, когда непоседливые,
забавные дети стали выпускниками.
Сегодня в свой первый взрослый полёт отправятся наши выпускники.
ЗАНАВЕС ОТКРЫВАЕТСЯ
(В корзине с воздушными шарами выпускники имитируют полет в небе
под космическую музыку)
Выпускники:  Небо! Огромное, безбрежное небо! Оно словно «пятый океан»
распростёртый над миром. Подняться над землёй, плыть, рассекая
прозрачный, чистый воздух на огромном воздушном шаре… Вот настоящая
мечта!
 1 выпускник.
О школа! Колыбель моя! Любил ли кто тебя, как я!
Твои истоптанные клумбы
Средь переменной суеты,
Деревьев сломанные сучья,
Твои засохшие цветы,
Твои исписанные парты,
Твою поломанную дверь,
Твои изорванные карты!
Как будем мы без них теперь?
2 выпускник.
Как я люблю читать заметки,
Начертанные на углах,
Бросать бумажки и записки
Иль оставлять их здесь в столах.
О школа, школа!
Не забуду тот сор, что не встряхнув у входа,
Приносят в класс мои друзья
Ведущий 1. Какие вы сегодня симпатичные
С улыбкой, настроение отличное!
И в этот вечер, важный и торжественный,
Пусть в вашу честь звучат слова приветствия!
Понятны все эмоции, волнения,
Вы стали взрослыми, примите поздравления!
Пусть жизнь, из впечатлений состоящая,
Подарит будущее вам и настоящее
Начинается праздник для Вас!
Вы  в начале большого пути.
Я приглашаю всех сейчас
В Зал торжества пройти.
Ведущий:  – Дорогие друзья! Спешу сообщить вам, что 4 учеников нашей
школы не испугались ЕГЭ, и успешно справились со всеми испытаниями,
пришла пора вручить им аттестаты зрелости. Слово предоставляется
директору школы Филиппенко Елене Анатольевне
(Вручение аттестатов)
Ведущая: Долгим  и трудным был путь к аттестату..
.                   Но... беззаветно, упорно, упрямо Верила в вас ваша классная мама!
                 Она вас, бывало, за двойки гоняла,
                   Звонила домой, за прогулы ругала,
                  А в день выпускной, не скрывая волненья,
                  Глядит на вас с гордостью и восхищеньем.
                  И, кажется, думает с теплой печалью,
                  Что этот выпуск ее уникальный!
Слово классному  руководителю  Инне  Борисовне Богданович
 Ведущая. Есть у нас сегодня и почетные «выпускники» – это ваши
                   родители.
Все одиннадцать лет они старательно повторяли школьную
                   программу, ликвидировали пробелы в своих знаниях...
И делали порой неожиданные открытия!
Создавали по ночам талантливые сочинения, поражающие
                  зрелостью и оригинальностью мысли.
                 Писали фундаментальные рефераты, которые смело можно
                  было бы причислить  к   кандидатским и докторским
диссертациям.
                 Но главное, умели они оптимально
                 Решать задачки материальные. . Завтраки, обеды, костюмы,
ботинки,
                 Бантики, ленты, тетрадки, резинки,
              Новый компьютер, часы, телефон –
                За это родителям низкий поклон!
              Где бы ни был ты, но по прежнему
Обязательно помни о том,
Что всегда тебя встретит
С любовью и нежностью
Твоя пристань – родительский дом.
Я предоставляю слово Вашим родителям
(Слово родителям) Ответное слово выпускникам:
Ведущая:  Первый аттестат вручён,) поднимитесь на сцену, пожалуйста
Им, самым стойким, терпеливым, целеустремлённым, наши аплодисменты.
А сейчас мы хотим не только смотреть на вас, но и слушать вас, гордиться
( Аплодисменты ).
вами. Вам слово.
А) Блок  «Школа»
1. Сегодня у нас праздник.
Веселый, грустный праздник,
А в окна загляделась густая синева.
Повсюду столько шума,
И столько толков разных,
Что даже закружилась немного голова
2. И както необычно,
И радостно и грустно,
В нарядном этом зале
Сидеть нам и стоять.
3.Но час пришел,  мы это знаем
И в этот свой особый час
Вас благодарно приглашаем На школьный бал!
4.И вот позади года нашей учебы...
И первый взлет, и первое паденье...
И в этот вечер нам хотелось, чтобы
Запомнилось нам каждое мгновенье...
1.Пока мы вместе, классом, еще рядом...
А впереди  далекий, трудный путь.
Но есть возможность добрым, нежным взглядом
Прощенья попросить  за чтонибудь!
2.Как стая белых голубей,
Ввысь детство улетает.
Но пусть оно в потоке дней
Хоть в мыслях посещает. 3.И пусть все беды унесет
Наш голубь белокрылый.
Мы продолжаем свой полет!
И будет он счастливым!
Песня Прощай, школа!
(музыка Наталья и Ирина Нужины,
Выпускник: Ох уж эта школьная жизнь! За 11лет учебы чего только не
случалось: огорчения и слезыродителей, наши падения и победы. Мы
попробовали всесмонтировать в нашем небольшом фильме.
 (ВИДЕО ФИЛЬМ о школьной жизни выпускников)
Б) Блок «Учителя»
Выпускник А нашим милым педагогам,
Кто подставлял плечо для нас,
Кто заставлял нас грызть науки.
Кто верил в нас здесь каждый час,
Мы низко головы склоняем,
Выпускник Не надо грустить, господа педагоги,
Что годы уходят, их не вернуть.
Еще один выпуск подводит итоги,
И был ненапрасным нелегкий наш путь.
Выпускник
Пусть были мы все непослушны когдато,
Но твердо вы нас по ступенькам вели.
Но вот и вершин, в руках аттестаты.
И в море пора отправлять корабли.
Выпускник
И каждый из нас здесь почти победитель,
Учеба – ведь это сплошные бои.
Спасибо тебе, мой любимый учитель,
За строгость твою, за уроки твои!
Номинации для педагогов   найти: Песня Татьяна Кагарманова
«Школьный вальс»
В) Блок   «Родители»
Выпускник:
Ну как не вспомнить нам о тех,
Делил кто с вами радость, горе, смех.
Кто ежедневно в школу собирал
И от стыда порой за вас сгорал.
Выпускник:
В муках писали они сочиненья,
Вам объясняли они уравненья.
И всей семьей подводят итог
С вами пришли на последний урок.
Выпускник:
Мы хотим сказать спасибо самым дорогим нашим людям – нашим мама и
папам, которые любили нас, несмотря ни на что, ругали, возвращаясь с
родительских собраний, но всегда верили в нас и, что бы ни случилось,
надеялись на лучшее.
Выпускница.
Мамочка, школа окончена,
И уроков учить не надо!
Сколько ж нервов было испорчено!
Как я рада, мамочка! А ты рада?
Что ты плачешь, моя родная?
Закусила губы упрямо.
Улыбнись же, ведь школа окончена,
Ну, засмейся же, милая мама!
11 лет – не одно мгновенье,
Шли и криво они, и прямо.
11 лет твоего терпения,
Страха, слез и сомнений, мама.
Я же знаю, ты счастлива очень
И любуешься милой дочкой.
Выпускник
Взгляни, я на голову выше отца.
“Ты  копия он”,  говорят мне друзья… Да, надо быть смелым, но голос дрожит.
Ведь в юности время так быстро летит.
Выпускник Прости, если была я очень упрямой,
Пойми и прости меня, милая мама!
За седину на висках у отца
И за морщинки родного лица.
Г) Блок «Финал»
(Песня «Алые паруса» Жданов)
Выпускник
Хорошие люди нас учат уму,
За классом кончаем мы класс.
Большое спасибо, спасибо тому,
Кто сил не жалел для нас.
Выпускник
Прощай, одиннадцатый класс,
Настал сегодня грустный час,
Когда мы скажем всем: «Пока»!
И разбегутся все друзья!
Выпускник
. Прощай, уютный, светлый класс,
Прощай и ты, родная школа,
Вперед уж жизнь зовет всех нас,
Других ребят прибудет свора!
Мы расстаемся навсегда
И впереди нас ждет дорога,
Выпускник
Так отчего стучат сердца
И на душе царит тревога?!
Сегодня просто выпускной
Веселье, танцы и приколы
И класс одиннадцатый мой
Уйдет навек из своей школы!
Выпускник
Обещаем, добрыми быть,
Обещаем правильно жить,
Обещаем по школе скучать, Но нигде не унывать!
                                        песня «Белая сирень»

file_name: сценарий выпускной 2016.docx

intro:
Цель
Торжественное проведение праздника выпускного вечера.

Задачи
- развить самостоятельность, творческие способности, инициативу;
- поздравить учителей, родителей;
- формировать традицию.
-воспитывать доброжелательное отношение присутствующих друг к другу, любовь к школе, формирование чувства прекрасного.
Торжественная часть  с чествованием   родителей, учителей предметников, а также классного руководителя....
действие происходит на воздушном шаре, выпускники имитируют полет в небе.Этот материал содержит стихи и песни о школе, об учителях, о родителях....

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий «Выпускной бал-2016»


extracted_text:
Е  Ж  Е
М  Е  С  Я  Ч  Н  А  Я     Ш  К  О  Л  Ь  Н  А  Я     Г  А  З  Е  Т  А     М
К  О  У     «С  О  Ш  №  1 5»  ПО ВОЛНАМ
МОЕЙ  ЮНОСТИ
 Издается с 2009 г.                                                                                Март 2017 года
NB Я        сорвал цветок...

А что у нас?

Мы
  снова на волне и готовы рассказать вам о самом важном для каждого живу-
щего
  на планете человека - об экологической угрозе.  Мы не случайно взяли  в
  качестве цитаты данного выпуска слова
Павола
  Орсага– Гвездослова о цветке. Дело в том, что эта мудрость была высказана в
  середине XIX столетия. Подумайте только, что еще тогда жители нашей земли
  понимали, что строить свои взаимоотно-
шения
  с природой можно только с чистым сердцем. Эту же мысль продолжил в своей
  сказке-притче  «Маленький принц» Антуан де Сент Экзюпери: «Зорко одно лишь
  сердце». И там
же замечательные слова,
  которые как нельзя кстати подходят к нашему веку и  проблеме века -
  экологической катастрофе. Пусть они будут выделены в этой колонке.

«Есть такое
  твёрдое правило. Встал поутру, умылся, привёл себя в порядок — и сразу же
  приведи в порядок свою планету!»

Если
  бы каждый человек прислушивался к голосу природы, он был бы частью
природы.
  Но, к сожалению, мы говорим на разных языках.

Читайте
  во 2 колонке об этом.

1
Уничтожение видов растений и животных ...
2
Сокращение полезных ископаемых ...
3
Проблемы
мирового океана ...
4
Загрязнение атмосферы ...
5
Разрушение озонового слоя ...
6
Загрязнение поверхности...
7
Решение экологических проблем ...
8
Биоценоз Хольцера
Моя Земля в опасности!
Она плачет, стонет, просит о помощи! Кто, если не Я?!
«Я сорвал цветок, и он завял. Я
поймал мотылька, и он умер у меня на ладони. И тогда я понял
– прикоснуться к Красоте можно
только сердцем…»

(Павол Орсаг-Гвездослав)

Мы
живем в красивом поселке с солнечным названием — СВЕТЛЫЙ. И ходим каждый день
по улицам: с осени до лета — в школу, на кружки, секции, в магазин, да мало ли
куда. Самое главное, что , куда ни кинь взор, тебе открывается прекрасный мир.
И это не преувеличение. Кто-то может бросить такую фразу: «Что можно найти
красивого в том, что каждый день примелькалось?»  И будет очень не прав: потому
что красота исходит от природы: от листочков, который горят разноцветными
красками осенью, а весной поражают своей нежностью, от радуги, что на полнеба,
да такая красивая, что глаз не отвести, от розового заката и причудливой формы
облаков, от одуванчиков, которые пушистыми шариками рассыпаются повсюду, от
бабочек, готовых своими белыми крылышками примоститься к тебе на одежду… Можно
продолжать бесконечно.
Но
наряду с этим мы видим, как меняется наша земля. Многие изменения могут
оказаться катастрофическими...

 2 «По
волнам моей юности» март 2017
«Прикасаюсь душои
и сердцем»
Мысли
учеников, стоящих на пороге взрослой жизни

От
  редакции
Адрес
  п. Светлый, Мирнинский район, МКОУ
«СОШ №15» E-mail
  school15svetliy62@mail.ru

Ответственный
  редактор Н.Р. Царакова
На волне были Яблонских Дарья, Кондратюк Захар,
  Сидоров Николай Р., Овсиенко Настя, Корбут Диана.

Пишите
  нам, находите интересные моменты из школьной жизни и спешите на нашу волну .
  Мы вас ждем. Нам интересно все: ваше мнение, советы, рассказы.

file_name: Год Экологии_2017.pdf

alt: Е Ж Е М Е С

alt: Прикасаюсь душои и сердцем»

alt: От редакции Адрес п

intro: Всем известно, что 2017 год объявлен Годом экологии. Видимо, пришло время бить тревогу и заботиться о воде, земле, воздухе, без которых жизнь на земле невозможна. Но забота должна носить постоянный характер. Что и как делать, каждый решает для себя. Наша школа с этой целью обращается к средствам массовой информации - к школьной газете -, где постоянно размещаются призывы к сбережению планеты. Данный ресурс - специальный выпуск газеты, где устами детей прописаны желания жить на нашей Земле. А не... выживать...Данный файл в формате PDF представляет собой выпуск школьной газеты. Разрешение на размещение фотографий школьников имеется.

title: Газета "Я хочу в этом мире..." (Год Экологии_2017)


extracted_text:
Управление образования МО «Тымовский городской округ»
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 пгт. Тымовское»
Шатунова Елена Георгиевна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №1 пгт. Тымовское
Тымовское «Всё, что я познаю,
Я знаю, для чего мне это нужно
И где и как я могу
Эти знания применить»
Конфуций

Актуальность и обоснование выбранной   темы.
              В своей книге «Школа для всех» Е.В.Ямбург писал,    « что медики давно
заметили дезадаптивные последствия модели  ЗУНов.  Безрезультативность  попыток
вложить в головы детей непомерный объём современных сведений о мире, рост неврозов,
общее ухудшение здоровья детей – всё это последствия «зуновской»  методики.
Ведущей деятельностью ребёнка младшего школьного возраста является  обучение,
сочетающееся с другими видами деятельности: трудовой, игровой, общественной. Это
система выдвигает на первое место личность ученика, рассматривая  знания не как
самоцель, а как средство развития личностных качеств: ума, воли, эмоций, чувств,
творческих способностей и мотивов деятельности. Именно создание условий для
формирования ведущего вида деятельности, способствующей развитию и воспитанию
младшего школьного возраста, должно стать приоритетным  направлением в работе
учителя»
    В настоящее время идеи Я.А.Ямбурга, В.В.Давыдова, Л.В.Занкова, П.Я.Гальперина
нашли своё развитие при создании стандартов нового поколения.
   В современной школе,  в связи с введением ФГОС НОО,   возникает потребность
формирования у обучающихся понимания необходимости  учиться в течение всей жизни,
а также применении      универсальных учебных  действий,   для решения жизненных
задач.
     Актуальными становятся  задачи воспитания личности, способной адаптироваться
в условиях постоянных изменений в жизни и находить решения в любых жизненных
ситуациях.                                                                                Быстрое устаревание
научных сведений заставляет искать источник новых знаний непосредственно внутри
системы образования и образовательных процессов.  В настоящее время процесс
обучения связан с деятельностным подходом и освоения детьми новых знаний. Одно из
направлений такого обучения является организация проектноисследовательской
деятельности обучающихся.
В чём же новизна данной деятельности

 ?
 Если существовавшая веками система   образования была ориентирована  на
носителя готового знания – на учителя, то сегодня носителем и источником информации
может стать каждый независимо от уровня полученного образования.      Обучающиеся
всех ступеней образования оказываются в ситуации самостоятельного определения,
самостоятельного создания содержания образования, проектирования учебных
материалов, которые могут быть востребованы другими.  Сейчас главный ориентир на
метапредметные знания, умении и навыки, которые будут необходимы не только в
учебной деятельности, но и в решении жизненных задач.
Содержание работы и методы её реализации.
    Основная задача учителя начальных классов, которую ставит  перед      ним    ФГОС
НОО:   перевод содержания образования в деятельностную      парадигму. Мы  убедились в том, что учебное проектирование даёт ребёнку возможность
экспериментировать, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что
позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации в школьном обучении.
              При   организации   данной   работы   в начальной   школе   необходимо   учитывать
возрастные   психологофизиологические   особенности   детей   младшего   школьного
возраста. А именно: темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов
или близкие к ним.  Проблема  проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию
включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов
ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития. Длительность выполнения проекта
или исследования целесообразно ограничить 12 неделями в режиме урочновнеурочных
занятий или 12 сдвоенными уроками.                           У обучающихся на традиционных
занятиях,     начиная   со 2 класса,     формируются   такие   умения     как:   целеполагание,
формулирование вопросов, рефлексия, планирование действий и так далее.
     При составлении программы  нам хорошо   помогла подборка  методических пособий
А.И.Савенкова   «Маленький   исследователь»,   «Развитие   логического   мышления»,
«Развитие познавательных способностей», «Развитие творческого мышления». Данные
учебные пособия направлены на развитие логического мышления детей,  на выработку у
детей младшего школьного возраста мыслить нестандартно, творчески.
Самому учителю необходимо владеть  всем арсеналом исследовательских и поисковых
методов, уметь организовать исследовательскую самостоятельную работу обучающихся.
Не навязывать свои идеи, не подавлять учащихся своим авторитетом.
В   течение   нескольких   месяцев   собирали   методические   рекомендации   по
использованию новых методов учителями Сахалинской области и России.
На   основе   методического   пособия     М.Ю.   Шатиловой   «Проектирование   в   начальной
школе создали рабочую программу «Проекты и исследования».
 Данный проект реализовали следующими методами:
 Наблюдение
 Эксперимент
 Интервью
 Опрос
 Дискуссия
 Беседа
.
Педагогическая эффективность.
                Метод   проектов      это   возможность   максимального   раскрытия   творческого
потенциала   обучающегося.     Мы   убедились   в   том,   он   даёт   ребёнку   возможность
экспериментировать, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что
позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.
Об этом говорят результаты исследования.
    Анализ диагностик психологических процессов показывает, что учащиеся начальных
классов имеют достаточный уровень сформированности умений:
& Классифицировать предметы 76%;
& Проводить обобщения – 68%;
& Устанавливать причинноследственные связи – 64%

              Начиная   с   2010   года,     в   школе   проводится   малая   научнопрактическая
конференция, победители которой защищают свои проекты на районной конференции.
( где мы стали инициаторами) В 2014 году лауреатами  стали  четверо школьников,  в
2010  году   из   трёх   участников   районной  конференции   все   трое   стали   победителями.
Проекты ребят признаны лучшими.
 В 2013 году победителями стали пятеро учащихся. В 20132014 учебном году приняли участие в районной конференции  семь человек. Все
семеро стали победителями.   В этом же учебном году пятеро обучающихся участвовали
во   Всероссийском
  конкурсе   детских   исследовательских   работ   «МОИ   первые
открытия». Лауретами стали  четверо и один победитель.  В 2015 году   один ученик
участвовал   в   региональном   конкурсе   исследовательских   проектов   «Первые   шаги     в
науку» и стал победителем. В 2016году в таком   же региональном конкурсе приняли
участие трое ребят. Два человека стали победителями и один лауреатам.
      В   нашей   школе   на   протяжении   нескольких   лет   работают   волонтёрские   группы,
которые   ежегодно   проводят   акции:   «георгиевская   ленточка»,   «открытка   ветерану»,
вручение буклетов «Герои живут рядом» жителям  нашего района.
 В честь 70ой годовщины Великой Победы  были:
& созданы   волонтёрские   группы,   которые   выступали   с   проектами  «Алтарь
победы»   на классных часах начальной школы, в детском саду и в музее МОУ
СОШ с. Кировское,
& проведена акция «Я   помню!  Я  горжусь» с вручением буклетов  «Этих дней
 Проекты   буклетов
не   смолкнет   слава»   жителям   Тымовского   района.
выполнены учащимися на уроках проектноисследовательской деятельности.
         Ежегодно в течение семи   лет мы проводили совместно с сотрудниками   ГИБДД
акцию   «георгиевская   ленточка».   Перед   праздником   Дня   Победы,     на   центральной
площади   выствляется     пост,   где   ребята   вручали   буклеты     с   фотографиями   наших
ветеранов, водителям и жителям района, напоминая им  о  том, что рядом с ними живут
люди, которые отстояли светлое будущее наших детей и внуков.
Эту акцию мы совместили с другой  акцией «Водитель! Будь внимателен на дороге».
              В этот день мы раздали  98 буклетов. В создании буклетов активное участие
принимали родители. В 20152016 учебном году эту акцию провели обучающиеся 3х
классов и 6х.  Всего участвовало в акции 26 обучающихся. Ребята раздавали водителям
буклеты,   посявщённые   годовщине
  Великой   Победы   (150   штук,   изготовленные
обучающимися 14 классов), а также проспекты о правилах дорожного движения.
  Работа волонтёрской группы продорлжается. Это выражается в акциях ммилосердия,
акциях   «Герои   живут   рядом»,   акциях   по   правилам   дорожного   движения»   вместе   с
сотрудниками   ГТБДД. ВС 2016 года проводим акцию, посвящённую жертвам ДТП, с
вручением водителям и пешеходам  японских журавликов символом мира на Земле.
Трансляция опыта.
       Для трансляции метода проектов   в нашей школе  создана творческая команда,
которая  является проводником информационномотивационной  работы   с педагогами
нашей   школы   и     других   образовательных   учреждений   района  по   оказанию   реальной
помощи   в   освоении   технологии   деятельностного   метода   обучения   и
  учебного
проектирования.
        В         рамках   опорной   школы   были   проведены     несколько     теоретических     и
практических семинаров по внедрению  современных образовательных технологий среди
педагогов ОУ района по теме:  «Исследовательская деятельность как фактор развития
творческих способностей младших школьников», «Учебное проектирование как способ
социализации школьников».
     Кроме этого проведен  ряд открытых уроков по проектной деятельности  не только
для  учителей  района,  но  и  для  педагогов  и  воспитателей     коррекционной     школы
интернат  №1 пгт. Тымовское.
       Свой опыт  работы    транслировали через муниципальные конкурсы презентаций
«Мой новый урок» (учителя первых классов) и «Лучший урок с применением ЭОР» (для
учителей 24 классов). Стали победителем в номинации «Нестандартный урок». Через   муниципальный конкурс проектов в 2014 году, где стали победителями, а
также   в     областном   конкурсе     на   лучшую       муниципальную     экспериментальную
площадку, где тоже стали призёрами.
       Кроме этого  опытом работы по внедрению  проектной технологии  делились через
СМИ.   В газете «Тымовский вестник» освещено  шесть статей.
       Свой опыт работы освещали на страницах  всероссийской газеты «Первое сентября».
           В 20132014 и 20142015     учебных   годах мы принимали участие в областных
КириллоМефодиевских   чтениях,   посвящённых   70летию   образования   Сахалинской
области, и 70ой  годовщине Великой победы,  где  выступили  с докладом  «Духовно
нравственное развитие младших школьников через проектную деятельность».
         В этом же   году   опытом работы по технологии проектного метода выступали на
областном   августовском   совещании   учителей     «Проект   модернизации   сахалинской
системы образования  средство достижения стратегических ориентиров национальной
образовательной  инициативы «Наша новая школа»
  Качеством данной работы явилось, то что проект ученика 9 класса на региональном
конкурсе признан  лучшим.
  обучить   ребёнка   –
Таким   образом,
значит постоянно использовать приёмы,
затрагивающие   его   личность,   его   опыт.
Метод   обучения,   при   котором   ребёнок
не получает готовые знания, а добывает
их сам в процессе собственной учебно
познавательной   деятельности
  есть
  формирует   у
проект.
обучающихся
способность
самостоятельно   мыслить,   добывать   и
применять
знания,
эффективно
в
разнообразных   группах   по   составу   и
профилю
  Проект

сотрудничать

полученные Приложение

file_name: Опыт работы по проектной дяетельности Шатунова Е.Г..doc

description: Приложение

intro:
Основная задача учителя начальных классов, которую ставит  перед      ним    ФГОС  НОО:   перевод содержания образования в деятельностную      парадигму.
   Мы  убедились в том, что учебное проектирование даёт ребёнку возможность экспериментировать, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации в школьном обучении.
обучить ребёнка – значит постоянно использовать приёмы, затрагивающие его личность, его опыт. Метод обучения, при котором ребёнок не получает готовые знания, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности -  есть проект.  Проект  формирует у обучающихся способность самостоятельно мыслить, добывать и применять полученные знания, эффективно сотрудничать в разнообразных группах по составу и профилюВ файл входит опыт работы по созданию проектов в  начальной школе. Мероприятий по трансляции проектов в различных конкурсах. Акции, в которых обучающиеся участвуют со своими работами. Фотографии детей-участников акции "Георгиевская ленточка" и акиии , посвященная жетртвам ДТП.

title: Проектная деятельность  как один  из способов формирования ключевыхкомпетенций обучающихся в рамках ФГОСНОО,


extracted_text:
ПРИМЕНЕНИЕ  ЭЛЕМЕНТОВ ТРИЗТЕХНОЛОГИИ ПРИ
ИЗУЧЕНИИ НАГЛЯДНОЙ ГЕОМЕТРИИ В 56 КЛАССАХ.

разностороннюю
              Применение   новых   педагогических   технологий   при
изучении наглядной геометрии в 5-6 классах даёт   огромные
возможности в развитии творческих способностей,   а также
возможность   получить   непосредственное   знание   некоторых
свойств   и   качеств   важнейших   геометрических   понятий,
обеспечивает
пропедевтику
систематического   курса   геометрии,   благотворно   влияет   на
общее   развитие   детей,   т.к.   позволяет   использовать   в
индивидуальном   познавательном   опыте   ребенка   различные
составляющие его.
             А. Пуанкаре писал: «Доказывают при помощи логики,
изобретают при помощи интуиции». Геометрия развивает  оба
этих     качества,     она   помогает   раскрепостить   мышление,
повысить  его  КПД,  формировать  познавательный  интерес.
      К сожалению,  приходится  наблюдать, что  у  школьников
проходит   тяга     к     учению   в     среднем     звене,     поэтому
необходимо,   чтобы   ребёнок   испытывал   удовольствие   от
учения.
     Необходимо  учить  школьников  в  знакомом  видеть  новое,
что  будет  стимулом  интереса  к  познанию. Помогает  в  этом
технология  ТРИЗ (Теория  решения  изобретательских  задач)
широко применяемая в современной педагогике.
    Мы  приведём  несколько  примеров  применения  элементов
ТРИЗ-технологии  при  изучении  геометрии  в  5-6  классах. 1. Модель   «Элемент - Имя признака - Значение   признака»
(ЭИЗ).     Принцип     прост:   каждая     геометрическая     фигура
разбивается   на   части, потом   одна   или   несколько   частей
скрываются,
Виды
треугольников
элемент
  задание-загадка.
  получается
треугольн
ик
если
Имена
признаков
Два   угла
равны
?
Прямой
угол
Тупой
угол
Все   углы
острые
то
Значения
признаков
равнобедрен
ный
равносторонн
ий
прямоугольн
ый
?
?
элемент
?
Имя признака
Сумма
сторон
?
  всех
Значение признака
4*а
а*а
2. Метод     фокальных     объектов     помогает     развивать     у
обучающихся   фантазию, раскрепощает   их   мышление.
Суть     метода     состоит     в     перенесении     признаков
случайно   выбранных   объектов   на   совершенствуемый
объект.
  выбранные
  объекты:   яблоко   -   сладкое,
    Задание:  Усовершенствовать   картонную  коробку.
Случайно
шарообразное, зелёное и т.д.
Окно- прозрачное, пластиковое, деревянное и т.д.
Коробка может   быть   шарообразная, прозрачная ,зелёная   и
даже  сладкая,  можно  откусить  , если  проголодался.
- Что  можно  хранить  в  такой  коробке? -Почему  большинство  коробок  имеют  форму  прямоугольного
параллелепипеда?
         3. Приём   «эмпатия»   даёт   возможность   почувствовать
себя   какой   либо   геометрической   фигурой, создать   своё
государство, флаг,  герб.
-Какие     свойства     геометрической     фигуры     используют     «
жители  государства» при общении?
  копилки.
  4.Информационные
  копилки-
обеспечить   мотив   к   деятельности   и   опыт   работы   с
объектами  определённого  типа.  Копилка  собирается  из
объектов     определённого     вида,     по     определённому
признаку (или  нескольким  признакам)

  Функция
- готовые   копилки (даются   на   уроке   в   готовом   виде): из
множества  фигур  выберите  квадраты.
-   экспресс     копилки   (обучающиеся     собирают     на     уроке):
собрать   копилку   параллелепипедов   из   окружающих   тебя
предметов.
- копилка  из  дома (даётся  отсроченное  домашнее  задание
на неделю): собрать   копилку   из   фото, картинок предметов
имеющих  форму какой-либо  геометрической  фигуры.
3. Метод  морфологического  анализа. 4. Разбиение  объекта  на  части,  рассмотрение  свойств  и
признаков  каждой  части  отдельно.
Раздаются     рисунки     с     использованием     геометрических
фигур.
Вопросы:
- Из  каких  фигур  состоит  рисунок?
- Найти  площадь (периметр) фигуры (элемента фигуры).
Или   составите   из   предложенных   геометрических   фигур
предмет, животное, растение и т.д.

file_name: Наглядная геометрия 5-6.docx

intro: Статья по пропедевтике предмета "геометрия" в 5-6 классах с применением элементов ТРИЗ технологии, в частности развитие творческого воображения на уроках математики при знакомстве с элементарными  геометрическими фигурами, воспитание интереса к предмету, через увлекательные задачи и задания, а также развитие творческих способностей обучающихся.

title: ПРИМЕНЕНИЕ  ЭЛЕМЕНТОВ ТРИЗ-ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ НАГЛЯДНОЙ ГЕОМЕТРИИ В 5-6 КЛАССАХ.


extracted_text:
Грозы — летнее явление
Грозы — летнее явление. В жаркую погоду с поверхности земли испаряется много воды, и
влажный тёплый воздух поднимается вверх и образует быстро растущие дождевые облака. Капли воды и
кристаллики льда внутри облака постоянно сталкиваются друг с другом и приобретают положительный
или отрицательный электрический заряд. От тучи к туче пробегает электрический разряд, и в небе
вспыхивает молния. Она нагревает окружающий воздух, он расширяется, и по небу разносятся раскаты
грома. Молнии, гром от которых не слышен, называют зарницами.
Молнии бывают разного цвета. Во время дождя они красные, а если идёт град, то молнии
сверкают синим цветом. Ещё они бывают жёлтые и белые.
Высокие дома необходимо защищать от грозы. Чаще всего молния попадает в высокие здания. От
этого могут разрушиться здания и пострадать люди. Чтобы их обезопасить, на крышах устанавливают
громоотводы, которые принимают на себя удары молний.
Раскаты грома доносятся после того, как сверкнёт молния  потому что скорость света выше
скорости звука. Чтобы узнать, где сейчас гроза, сосчитай секунды за вспышкой молнии и раскатами
грома и раздели это число на три, в результате узнаешь, сколько километров отделяют тебя от грозы.
Градины бывают размером с дыню! Градины — это частички льда круглой или неправильной
формы, которые выпадают в виде осадков. В 1986 году в Бангладеш с неба падали градины весом один
килограмм!
Многие природные катастрофы вызваны погодными условиями, в особенности грозами.
Ежедневно на планете происходит около 45 тыс. гроз.
Световые волны распространяются в миллионы раз быстрее, чем звуковые, поэтому сначала
видно молнию, а лишь затем ее догоняет удар грома.
Разряд молнии несет столько электрической энергии, что ее хватило бы, чтобы несколько недель
освещать небольшой городок. Во время вспышки выделяется в пять раз больше тепла, чем от солнечных
лучей, Это приводит к расширению воздуха и ударам грома.
Во время грозы безопаснее всего находиться внутри машины или в помещении. Никогда не следует
стоять под деревом или держать зонтик, в котором есть металлические части.
Гроза возникает, когда теплый, влажный воздух быстро поднимается вверх и формирует грозовые
облака.
Внутри облаков накапливаются электрические заряды. Они вызывают разряды, которые могут
происходить внутри одного облака, между несколькими или между облаком и землей — тогда их
называют молниями.
Иногда при грозе идет град, В апреле 1986 г. в Бангладеш выпали градины весом до килограмма,
от которых погибло 92 человека.
В 1959 г. полковник Уильям Рэнкин выпрыгнул на парашюте с самолета, который попал в грозу
над Вирджинией (США). Он оказался в самом центре грозового облака. В течение сорока минут его било
градом, оглушало сильнейшими ударами грома и ослепляло сверканием молний, тем не менее он спасся.
Многие здания снабжены громоотводами. Они отводят атмосферное электричество в землю,
спасая сооружения от попадания молний. В небоскреб ЭмпайрСтейтБилдинг в городе НьюЙорке
(США) попадает по 500 молний за год, однако громоотводы надежно его охраняют.
В декабре 1963 г на борту реактивного авиалайнера «Боинг707» погиб 61 человек, когда над
Мэрилендом (США) в него попал разряд молнии.
Ураганы — это страшные морские штормы. Они образуются над теплыми океанами в период
самой жаркой погоды.
В 1992 г. ураган Эндрю свирепствовал на побережье южной части США. Ветер, достигавший
скорости 200 км/ч, оставил без крова более 200 тыс. человек и вызвал разрушения, которые только во
Флориде оценивались в 20 млрд долларов. Это было самое страшное природное бедствие, когдалибо
известное в истории США.
Ветер, поднимающийся во время шторма, становится сильнее, когда достигает суши. Во время
некоторых ураганов расходуется столько же энергии, сколько и при извержении вулканов, и их
разрушения сопоставимы по последствиям.
Смерч — это шторм меньшей силы, чем ураган, однако во время смерча ветер может быть даже
сильнее. Штормы, бушующие в Атлантическом океане, называют ураганами, в Индийском океане
циклонами, а в западной части Тихого океана — тайфунами,
Ураган начинается, когда теплый и влажный воздух " поднимается над морем и формирует
огромные группы облаков, насыщенные водяными парами. Снизу в них проникает холодный воздух. Он
перемещается по спирали со скоростью до 300 км/ч.
Каждому урагану дают собственное имя Его выбирают по алфавиту, причем поочередно — то
мужское, то женское. Ураган Гилберт был самым разрушительным в XX в.
В 1991 г. в Бангладеш циклон погубил почти 139 тыс. человек. Ветер, скорость которого
достигала 230 км/ч, вызвал наводнения на территории свыше 1 300 км2. 10 млн человек остались без
крова, а 4 млн людей угрожала голодная смерть.
Торнадо, или смерч, — это облако, закрученное в виде воронки, которое спускается от туч до
земли. Внутрь этой гигантской воронки засасывается пыль и обломки всего, что может перемещаться.
Смерчи вырывают с корнями деревья и разрушают здания.
На территории США свирепствует более 200 смерчей. Это самое страшное стихийное бедствие в
долине Миссисипи, которую иногда называют Аллеей Торнадо.
В мае 1986 г в Китае смерч захватил 13 школьников, пронес их 19 км и аккуратно опустил на
землю.
Иногда скорость ветра достигает 120 километров в час. Ураганные тропические штормы
возникают тогда, когда сильные ветры дуют в области с низким атмосферным давлением и начинают
очень быстро вращаться. Штормы зарождаются над морем, набирают скорость и достигают суши, где нет
влажного морского воздуха для их подпитки. Там они проливаются обильными дождями.
В центре урагана спокойно и тихо. Это так называемый глаз урагана. Если территория находится
под глазом, на ней царит короткое затишье.
Метеосамолёты летают вблизи глаза урагана. Специальные самолёты с датчиками на борту летят
к центру урагана, чтобы изучить его. Для пилотов самолёта это опасное задание, но информация о
направлении движения урагана помогает спасать людей.
Учёные США дают ураганам имена. Один из самых разрушительных ураганов под названием
«Эндрю» налетел на побережье полуострова Флорида в США в 1992 году.
Ураган на море поднимает огромные волны. Во время шторма на море появляются гигантские
волны. Они обрушиваются на берег. В 1961 году волна, вызванная ураганом «Хэтти», смыла город Белиз
в Южной Америке.
Тайфуны спасли Японию от внука Чингисхана Хубилая. В XIII веке император Китая внук
Чингисхана Хубилай хотел завоевать Японию и дважды снаряжал для этого флот. Однако оба раза его
корабли потопили в тайфун!
В смерче воздух вращается со скоростью 480 километров в час! Эти столбы вращающегося
воздуха, называемые также торнадо, одно из самых разрушительных явлений в природе. Смерч
зарождается во время сильной грозы, когда нижняя часть грозового облака начинает вращаться. Столб
воздуха в виде воронки устремляется вниз, к земле. Там он и превращается в смерч.
Сила смерча способна поднять в воздух поезд. Смерч похож на гигантский пылесос, который
засасывает всё на своём пути. Он срывает крыши с домов, сметает с лица земли здания. А в 1930х годах
смерч, бушевавший в штате Миннесота, поднял в воздух поезд с пассажирами на восемь метров.
В США есть «дорога смерчей». К северозападу от Мексиканского залива потоки тёплого воздуха
с юга, встречаясь с холодными ветрами с севера, рождают сильные грозы со штормовым ветром.
Конечно, смерчи бывают и в других местах мира, где для этого есть условия.
На морях и озёрах бывают смерчи. Тогда над морем поднимается столб воды, который тоже
вращается, но с меньшей скоростью, чем воздушный смерч, потому что вода тяжелее  воздуха.

file_name: Грозы — летнее явление.doc

title: Внеклассное мероприятие: "Грозы — летнее явление".


extracted_text:
Тема: «Заглавная буква в именах собственных».
Планируемые результаты:
ЛР: освоение личностного смысла учения, желания учиться. Уважение к своему народу, к своей родине.
МР: Регул.: самостоятельно определять цель учебной деятельности; способность к самооценке.
Коммун.: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы, слушать и понимать
других, контролировать действия партнёра.
Позн.: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы, оценивать правильность выполнения действия.
Предмет.р.: научиться правильно писать заглавную букву в именах собственных, повторить правописание парных
согласных на конце слова, повторить словарные слова.
Тип урока: урок общеметодологической направленности. Этап урока
                                            Содержание
Деятельность
учащихся
Деятельност
ь учителя
Орг. момент.
Проверка
дом. задания
Ребята! Я люблю смотреть на детей, когда у них хорошее
настроение. Поздоровайтесь друг с другом. Улыбнитесь
гостям. Создадим друг другу хорошее настроение.
Давайте будем уважать друг друга, учимся слушать своих
товарищей, взрослых.
Урок начнём с проверки д.з. Откройте тетради. Дома вы
должны были составить предложения со словами, которые
отвечают на вопрос кто? что? Послушаем ваши
предложения.
Здравствуй,
друг. Как ты
тут? Улыбнись
ты мне, а я
тебе!
Зачитывают
составленные
предложения.
Создаёт
благоприятн
ую
обстановку
на уроке.
Слушает и
корректируе
т
предложения
.
УУД
(метапредметн
ые результаты)
ЛР: развивать
умение
разговаривать
друг с другом.
ЛР: уважение к
своим
товарищам. Мотивационн
ый.
Включение в
учебную
деятельность
.
Минутка чистописания. Запишите число, классная работа.
Слайд.  Слон, лев, шакал и бегемот с утра отправились в
поход.
Найдите слова, которые отвечают на вопрос кто? Как их
назвать одним словом?
Найдите орфограммы. Какие ещё парные согласные вы
знаете? Как проверить парную согласную на конце слова?
На полях оцените себя. (? !).
Тт Дд Тт Дд
Работа по карточкам (дифференцированно). Оцените
работу своей пары.
Актуализаци
я знаний.
Постановка
целей и темы
урока.
Слайд. Толя… наблюдал… ( муравьёв, Муравьёв). Почему
слова одинаковые по звучанию, пишутся по разному?
Кто догадался, какая тема урока? А это вам пригодится в
жизни?
В русском языке ещё много слов, которые пишутся с
заглавной буквы. Сегодня мы выучим некоторые из них.
Слайд. село Варна.
Слайд. село Алексеевка. Посмотрите на наше село. Это
фотография, сделанная спутником из космоса с высоты 2
км. Посмотрите, какая наша река маленькая. Как
называется наша река? Река Тогузак впадает в реку Тобол.
А хотите узнать, куда впадает Тобол? Сходите в
библиотеку и узнайте, может в море, а может в океан.
Слайд. А вы любите загадки? Придумаем кличку свинье,
корове, котёнку, собаке. Как напишите кличку?
Доказывают,
делают
выводы.
Сверяют с
образцом,
оценивают
себя.
Вставляют
буквы, пишут
проверочные
слова.
Ставят учебную
задачу.
Придумывают и
записывают
клички
животных.
Сам. работа.
Слайд. Выписать сёла и города Челябинской области. Если
вы считаете, что справитесь с этой работой, то поставьте
на полях !, если нет, то ?.
Дают
предварительн
ый прогноз,
делают сам.
работу.
Включает в
оценочную
деятельность
, наблюдает
за
Предлагает
задание,
контролируе
т.
РР: соотносят
выполненное
задание с
образцом.
Наблюдает
за работой
детей.
Беседа о
бережном
отношении к
природе, к
воде.
Предлагает
задания,
наблюдает за
выполнением
.
ЛР:
взаимопроверка
ЛР: принимать
задачу урока.
РР: планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
ПР: находить
необходимую
информацию в
разных
источниках.
ЛР: воспитывать
любовь к своей
малой родине,
любовь к
животным.
РР: оценка
своего задания. Слайд. Где ещё можно встретить заглавную букву?(адрес
школы).
Слайд. Физминутка.
Слайд. Словарная работа.(цепочкой).
Работа в тетрадях. Оцените сами себя.?!
-Найдите слова, которые следует писать с большой буквы.
Яблоко, вечер, дмитрий, волшебник, владимирович,
загадка, москва, волга, петров, тузик.
Групповая работа. Записать адрес нашей школы. Оцените
работу группы. Резерв. С.13. упр.241.
Отдых детей.
Вставляют
пропущенные
буквы.
Списывают с
доски.
Работа в
группе.
выполнением
.
Организует
отдых детей.
Наблюдает
за работой
детей.
Организует
работу в
группе.
Чему вы научились сегодня на уроке?
Понравился вам урок?
Кто доволен своей работой?
А Кто не очень доволен? Почему?
Оцените свои достижения.
Написать 2-3 предложения с именами собственными.
Отвечать на
итоговые
вопросы урока
и оценивать
свои
достижения.
Включает в
контрольно-
оценочную
деятельность
.
КР: Слушать и
не перебивать
других.
Предмет.Р.:
учатся писать
имена сущ. с
большой буквы.
КР: выполнять
различные роли
в группе,
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы.
РР:
Осуществлять
контроль и
оценивать
учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Рефлексия.
Дом.
задание.

file_name: заглавная буква.doc

intro: презентация на тему  «Заглавная буква в именах собственных» для обучающихся 2 класса.

title: Урок по русскому языку  «Заглавная буква в именах собственных».


extracted_text:
Государственное профессиональное бюджетное
образовательное учреждение
Свердловской обрасти
«Камышловский педагогический колледж»
Сборник заданий для уроков
литературного чтения, направленных на
формирование умение понимать прочитанное у
первоклассников Камышлов, 2017
Сборник заданий для уроков литературного чтения, направленных на
формирование умения понимать прочитанное у первоклассников. / сост. М.А.
Шумакова. Камышлов: ГПБОУ СО «Камышловский педагогический колледж»,
2017.
  В   данном   сборнике   представлены   задания,   посвященные   проблеме
умения   понимать   прочитанное   у   первоклассников.   Данный   сборник   заданий
предназначен   для   учителей   начальных   классов,   при   проведении   уроков,
контрольных   работ,
  при   проведении
индивидуальных   занятий   с   обучающихся,   для   студентов   педагогических
  во   внеурочной   деятельности,
специальностей при подготовке и проведении занятий.
Задания сборника были составлены на основе рекомендаций известных
методистов И.Л. Гаркуновой, М.И. Омороковой, Л.А. Горбушиной.
Составитель:
Шумакова   М.А.   –   студентка   4   курса   специальности   44.02.05
Коррекционная педагогика в начальном образовании.
Руководитель:
Виноградова К.Я. – преподаватель филологических дисциплин.
2 ©Камышловский педагогический колледж, 2017
Содержание
Пояснительная записка………………………………………………………………….…
4
Задания,
аппарата…………….6

направленные

на
  тренировку

артикуляционного
Задания,   направленные   на   понимание   лексического   значения   слов   и
предложений………………………………………………………………………………….
Задания, направленные на понимание образных выражений, использованных
автором…………………………………………………………………………….
………..16
Задания, направленные на формирование умения отвечать на вопросы по
содержанию   литературного   текста,
  идею
произведения…………………………………………………………………………..……
18Задания, направленные формирование умения выражать позиции автора
и   собственной   позиции   к   прочитанному   посредством   формирования
выразительного   чтения…………………………………………………………………….
….………………23
  определять   тему,
Список
…...27

литературы…………………………………………………………….…….
3 Пояснительная записка
«Уметь читать в широком смысле этого слова – значит,
извлечь из мертвой буквы живой смысл»
К.Д. Ушинский
Проблема   навыков   чтения   очень   актуальна   в   младшем   школьном
возрасте.   Эта   проблема   решается   специалистами,   и   на   сегодняшний   день
имеются различные тесты при оценке навыков чтения.
Чтение – важнейший общий учебный навык учащихся, поэтому учителю
важно обладать такими технологиями обучения, которые дают эффективные
результаты.
Как правило, все пытаются оценивать навык по результатам времени,
затраченного   на   чтение.   Это,   к   сожалению,   является   ошибочным
представлением. Ведь понятно, что ребёнок может бегло прочитать текст, но
плохо понять его содержание. На темпе чтения это не отразится, и потому
результаты могут быть завышены.
В   настоящее   время   преобладают   логопедические   методики   обучения
чтению,   делающие   акцент   на   «формальных»   приемах   звукослияния   и
звукосочетания.   Это   ведет   к   тому,   что   количество   детей,   которые   могут
достаточно   быстро   читать,   плохо   понимая   прочитанное,   постоянно
увеличивается.   Научить   детей   уже   в   начальных   класса   понимать
художественное произведение, воспитать учеников как вдумчивых читателей –
одна из важных задач обучения на уроках литературного чтения.
4 В   данном   сборнике,   представлены   задания   для   уроков   литературного
чтения,   направленных   на   формирование   понимания   прочитанного   у
первоклассников.  Педагог с учетом интересов, возможностей, с учетом уровня
развития   навыков   чтения,   обучающихся   может   выбрать   из   предложенного
сборника необходимые задания.
По   структуре   задания   сборника   для   уроков   литературного   чтения
разделены нами на две группы:
1)   развивающие,   которые   формируют   понимание   прочитанного   как
общеучебный навык;
2)   коррекционные,   используемые   для   индивидуальной   работы   с
обучающимися по формированию умения понимать прочитанное.
Данная   структура   обуславливается   тем,   что   формирование   навыка
понимания   прочитанного   не   произойдет   в   достаточной   мере,   если   не
предупредить трудности связанные, с проблемами артикуляционного аппарата
обучающихся.   Поэтому   задания   коррекционного   типа,   используемые   для
индивидуальной работы с обучающимися, станут неотъемлемой частью нашего
сборника. Важно не только научить понимать текст, но и помочь обучающимся
овладеть навыками связной, грамотной речи.
В   сборник   включены   5   блоков,   отражающих   показатели   понимания
прочитанного.
В 1 блоке задания на тренировку артикуляционного аппарата с целью
развития   правильности   чтения.   Используются   такие   приёмы   как,   речевая
зарядка, фонетическая зарядка, задания на определение лишних слогов/слов.
Данный   тип   заданий   помогает   преодолеть   трудности,   связанные   с   речью
обучающихся.
Во   2   блоке   –   задания   на   понимание   лексического   значения   слов,
предложений,   содержания   текста   и   его   темы.   В   данном   типе   заданий
используются такие приёмы понимания прочитанного, как:
   понимание   значений   слов   в   прямом   и   в   переносном   значений;
понимания содержания каждого из предложений; уяснения смысловой связи
между ними;
 понимание основного смысла всего содержания текста, т.е. осознание
его и формирование собственного отношения к прочитанному.
  использованных   автором.
В   3   блоке   задания   направлены   на   понимание   образных   слов   и
выражений,
  Такие   задания   способствуют
формированию   умения   ориентироваться   в   теме   текста.   С   этой   целью
используются такие приёмы понимания прочитанного, как подбор синонимов,
выбор   заголовка   из   предложенных   вариантов   и   соотнесение   его   с   текстом,
подбор собственного заглавия, соответствующего содержанию текста.
Во 4 блоке – задания на понимание подтекста, т.е. идеи произведения.
Данный тип заданий, позволяет размышлять детям над произведением,
над поведением героев, делать выводы. Используется такие приёмы понимания
прочитанного как понимание предметного плана содержания отдельных частей
текста (абзацев, эпизодов, глав) и смысла этих частей (т.е. не только о чем
говорится, но и что этим сказано).
В   5   блоке   задания   направлены   на   выражение   позиции   автора   и
собственной позиции к прочитанному  посредством выразительного чтения и
чтения по ролям. Такие задания способствуют умению определять смысловую
структуру текста.
Данный  сборник  имеет  педагогическую  значимость.  Он  может  быть
использован   учителем   начальных   классов,   родителями   и   студентами
педагогических   образовательных   учреждений   в   своей   профессиональной
практике.
5 6

file_name: Сборник-брошюра.docx

intro:
«Уметь читать в широком смысле этого слова – значит,
извлечь из мертвой буквы живой смысл»
К.Д. Ушинский

Проблема навыков чтения очень актуальна в младшем школьном возрасте. Эта проблема решается специалистами, и на сегодняшний день имеются различные тесты при оценке навыков чтения.
Чтение – важнейший общий учебный навык учащихся, поэтому учителю важно обладать такими технологиями обучения, которые дают эффективные результаты.
Как правило, все пытаются оценивать навык по результатам времени, затраченного на чтение. Это, к сожалению, является ошибочным представлением. Ведь понятно, что ребёнок может бегло прочитать текст, но плохо понять его содержание. На темпе чтения это не отразится, и потому результаты могут быть завышены.
В настоящее время преобладают логопедические методики обучения чтению, делающие акцент на «формальных» приемах звукослияния и звукосочетания. Это ведет к то-му, что количество детей, которые могут достаточно быстро читать, плохо понимая про-читанное, постоянно увеличивается. Научить детей уже в начальных класса понимать художественное произведение, воспитать учеников как вдумчивых читателей – одна из важных задач обучения на уроках литературного чтения.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сборник заданий для уроков литературного чтения, направленный на формирование умения понимать прочитанное у первоклассников.


extracted_text:
Тема: « Случаи деления, когда делитель больше делимого ».
Планируемые результаты:
Л Р: освоение личностного смысла учения , желания учиться.
МР: Регул.: самостоятельно определять цель учебной деятельности; способность
к самооценке.
Коммун.: сотрудничать в совместном решении проблемы, слушать и понимать
других, контролировать действия партнера.
Позн.: наблюдать и делать самостоятельные прстые выводы, оценивать
правильность выполнения действия.
Предметные р.:Познакомиться со случаем деления с остатком, когда в частном
получается нуль. Совершенствовать вычислительные навыки устные и
письменные.
Тип урока: урок методологической направленности.
Этап урока
Содержание
Деятельн
ость
учащихся
Деятельность
учителя
Улыбают
ся друг
другу.
Создает
благоприятную
обстановку для
работы на уроке.
Орг. момент.
Здравствуйте! Я рада
всех вас снова
видеть. Улыбнитесь
гостям и друг
другу.Добрая улыбка
никогда не
помешает.Давайте
будем уважать друг
друга, учимся
слушать своих
товарищей,
врослых.Я надеюсь,
что мы сегодня очень
плодотворно
УУД( мет
апредметн
ые
результат
ы)
ЛР:
развивать
умение
разговари
вать друг
с другом. Зачитыва
ют
результат
ы.
Слушает,
корректирует
ответы.
ЛР:уваже
ние к
товарища
м
Предлагает
задание,
контролирует.
Сверяют
с
образцом,
оцениваю
т себя.
РР:
соотносят
выполнен
ное
задание с
образцом.
поработаем.
Проверка д/з Урок начнем с
Мотивационн
ый.Включение
в учебную
деятельность
прверки д/з
.Откройте тетради,
по цепочке зачитаем
чему равны значения
выражений.На полях
оцените себя,при
проверке тетрадей я
поставлю рядом
свою оценку.( ! ?)
 Тетрадь с наклоном
положу,ручку
правильно держу
,сяду прямо не
согнусь.За работу я
возьмусь!
Минутка
чистописания.Запиш
ите число, классная
работа.Какой
сегодня день недели
по счету? А месяц по
счету?
( например:27.02.вот
и прописываем 2 7 2
в такой очередности
всю строчку.) На
полях оцените себя.
(? !)(показ на доске).
 Если вы уверены,
что у вас все цифры
получатся красиво и
правильно написаны,
то вы можете
поставить вот такой
знак !. Если вы не
уверены, что у вас
все цифры Актуализация
знаний.Постан
овка целей и
темы урока
правильные по
написанию, то
поставьте вот такой
знак ?. (дети пишут) .
 А теперь
проверяем. Если все
цифры красивые, то
ставьте рядом ещё
один такой знак. А
если не все, то вы не
имеете права ставить
такой знак!,
ставьте ?.
Устный счет.
 Повторите таблицу
умножения работая в
парах.( фронтально
проверяю:обязательно
примеры на умножение на 0)
 Запишите только
ответы,кому
трудно,запишите
вместе с выражением
как находили:
1. Блиц турнир.
а)В каждую байдарку
садится по 2
гребца.Сколько
байдарок участвует в
соревновании, если
гребцов 26 человек?
(13)
б) На вокзал в
четверг прибыло 12
поездов ,а в пятницу
в 3 раза
меньше.Сколько
поездов прибыло в
пятницу? (4)
в)У Наташи 36
баночек с красками и
9 фломастеров. На
сколько меньше
фломастеров, чем
Записыва
ют
выражени
я.
Дает
задание,корректир
ует,контролирует.
РР:
оценка
своего
задания
по
параметра
м, заранее
представл
енным.
Коррекция,
контроль.
ЛР:Взаим
опроверка
, уважение
к своему
партнеру.
Работа с
комменти
рованием баночек с красками?
(27)
г)В школу привезли
30 учебников по
русскому языку, а по
математике в 3 раза
больше.Сколько
учебников по
математике привезли
в школу?(90)
2.Учебник: с.29 №
2,№3 (читаем по учбнику и
отвечаем устно)
 (остаток
3.  Не вычисляя
,назовите неверные
равенства.
38:4= (2)
43:6= (1)
24:5= (4)
73:8= (9)

больше делителя)
 Запишите, найдите
решение этих
выражений:
8:3= 2(2) 6 : 4 = 1(2)
2:3=
 0(2) 7 : 3= 2(1)

 Где вы
затруднялись?
 Значит, какая тема
урока? (деление)
Делить это здорово
!
Делить это
классно!
Хотя очень часто с
остатком ответ .
Все можно
вычислить быстро
и четко,
Когда в таблице
умножения
Доказыва
ют,
делают
выводы.П
риходят
к
выводу,ч
то они
чего то
не
знают,что
бы
решить
примеры
такого
вида.
ПР:
определен
ие границ
знаний и
незнаний
материала
. помнишь
Каждый ответ.
Цели поставить должны
дети
 Обратите внимание
делимое и делитель,
что вы заметили?
(делимое меньше делителя)
 Наша цель какая?
(научиться делить такие
числа, когда делимое
меньше делителя.)
 Найдите такие
примеры в этой
группе.
3: 5 5: 2 8 : 9 4 : 5 4 :
2
Возьмем 2 палочки и
построим
треугольник.
 Сколько взяли
палочек?
2
 Сколько сторон у
треугольника? (3)
 2 3
Сколько
треугольников
получилось? (0)
 2 3 0
 Значит (говорю сама)
 2 : 3 = 0
 Каким будет
остаток? (2) показать
решение столбиком ученик
пишет и объясняет.
 2 : 3 = 0 (2)
2 3
0 0
2
(Еще раз прорешать
такие примеры выше
записан. по
Алгоритм
1. делимое
меньше
делителя?
да нет
2. В частном
будет 0
3. Остаток
равен
делимому..
Работа над
новой темой
Физминутка
ЛР:
Принимат
ь задачу
урока
РР:
Планиров
ать свои
действия
в
соответст
вии с
поставлен
ной
задачей.
Пред.Р:
Решение
учебных
задач алгоритму)
 Что можете сказать
об остатках?(Они
равны делимым)
Какой сделаем вывод
из проделанной
работы? (если
делитель больше
делимого , то в
часном получим нуль
,а остаток будет
равен делимому).
 Ребята, вы устали?
 Что вы,что
вы,нет,нет,нет.Ну
немного отдохнем и
опять решать начнем.
Танец маленьких
утят(слайд)
1. № 1 (1) с.29 устно
Проверяем наш
вывод
№1 (2) с.29 (по
алгоритму)
2. Примеры по теме
4:5 6:7 3:8
Кто из вас уверен ,
что научился решать
примеры , когда
делимое меньше
делителя, поставьте !
Знак.
 Кто сомневается,
что все примеры
будут верными,
Работа по
теме
Самостоятель
ная работа
Проверочная
работа.
Работает со
слабыми уч  ся
РР:
оценка
своего
задания.
Работают
с
учебнико
м ,читают
и устно
обьясняю
т,
решение
записыва
ют в
тетради. поставьте ? Знак.
 Внимательно
прочитайте 1
задание, затем 2
задание.Выполняйте
прямо на карточках.
(дети решают).
 Проверяем(слайд)
5: 8 4: 2 5 : 6 2 : 9
 4: 6= 0(4) 3 : 5= 0(3)
7 : 8= 0(7)
 Кто доволен своей
работой? Оцените
себя.У кого нет ни
одной ошибки
поставьте !У кого
есть ошибки,
поставьте ?
№4 с.29
Прочитайте условие
задачи,выберите
главные слова для
записи задачи
кратко.
Привезли 36 д.
Израсходовали ?
Осталось 27 д.
Пр. 36 д.
Изр. ?
Ост. 27 д
Что такое 36?
(привезли досок)
 27? (осталось д.)
 Что с д.сделали?
(израсходовали на
ремонт)
Работа над
прйденным
материалом
Работает со
слабыми уч ся у
доски.
Анализир
уют
задачу,
решают.
РР:
Оценка
своего
решения. Наблюдает за
выполнением
работы
 что необходимо
узнать в задаче
спервым вопросом?
(Во сколько раз
больше осталось ,
чем израсходовали?)
 Со вторым ?(На
сколько меньше изр.,
чем ост?)
 Чем эти задачи
похожи и чем
отличаются?(похожи
условием,различаютс
я вопросами)
 Чем будут
отличаться их
решения?(последним
действием)
 Как узнать во
сколько раз больше?
(надо большее число
разделить на
меньшее)
 На сколько
меньше?(надо из
большего вычесть
меньшее)
Укажите программу
решения и запишите.
(С первым вопросом
— первый вариант,со
вторым второй)
(проверка с доски и
оценивание ! ?)
 Решите примеры по
карточкам:
24 : 5 59 : 8 70 : 20 23
: 11 37 : 5 65 :8
__________________
__________________
( Проводит
контрольно
оценочную
деятельность
Отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оцениват
ь свои
достижен
ия
РР:
Осуществ
ляют
контроль
и
оценивают
уч.
деятельно
сть в
соответст
вии с
поставлен
ной
задачей
Рефлексия
Д/З
 Кто доволен своей
работой?
 Кому было трудно?
 Что удивило вас на
уроке?
 Где вам это
пригодится в жизни?
 Ничего страшного
нет, что у некоторых
были ошибки, мы
завтра с вами ещё
поработаем и у вас
всё обязательно
получится. Я уверена
в этом.
№5 (1) 1 строчка.
с.29
 А кто любит
математику, решайте
все примеры. При
анализе сказать: «Я
уверена, что
большинство детей
будут решать все
примеры»

file_name: урок по математике - 3 класс.docx

intro: Конспект урока по математике для обучающихся 3 класса на тему: « Случаи деления, когда делитель больше делимого ». Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС.  Технологическая карта урока включает планируемые результаты, деятельность учителя и деятельность ученика. Каждый этап урока содержит УУД.Конспект урока по математике для обучающихся 3 класса на тему: « Случаи деления, когда делитель больше делимого ». Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС.  Технологическая карта урока включает планируемые результаты, деятельность учителя и деятельность ученика. Каждый этап урока содержит УУД.

title: коспект урока « Случаи деления, когда делитель больше делимого ».


extracted_text:
Урок русского языка в 6 класе по теме "Отрицательные местоимения".
Цели урока:
дать понятие отрицательных местоимений, выделить их лексикограмматические признаки;

 формировать   умение   слитного   и   раздельного   написания   НЕ   и   НИ   в   отрицательных
местоимениях;
развивать мышление путём сопоставления различных написаний; воспитывать любовь к слову.

Оборудование урока:
интерактивная доска или презентация с эффектами анимации, карточки для индивидуальных заданий,
тестовый материал по теме.
Ход урока
1. Индивидуальная работа.
1) Индивидуальная работа у доски (выполняет один учащийся).
 Объясните написание орфограммы:
(Не) плохая погода, (не) сомненный успех, (не)продолжительный дождь, (не) спокойный, а тревожный
взгляд, (не) был дома, (не) честный поступок, ему (не) здоровилось, (не)глубокий, но рыбный пруд,
(не) дорогая, но красивая вещь, ничуть(не) интересная книга, вовсе (не) лёгкая ноша, (не)уклюжий
медвежонок.
   Сделайте   вывод   о   написании   НЕ   с   именами   существительными,   прилагательными,   глаголами.
(Работа проверяется классом, вывод оформляется в виде таблицы).
НЕ с именами существительными, прилагательными, глаголами
пишется слитно
пишется раздельно
1. Слово без НЕ не употребляется.
1. Имеется противопоставление.
2. Существительное или прилагательное с НЕ может
быть заменено синонимом.
2. Отрицание усилено словами далеко, вовсе, ничуть.
3. С глаголами.
2) Индивидуальная работа по карточкам(проверяется учителем).
2. Синтаксическая пятиминутка.
 Постройте схемы предложений (ЗП не расставлены):
В конце весны выпадали совсем жаркие дни какие бывают только летом.
Сколько времени прошло я не знаю.
 Чем первое предложение отличается от второго?
 С помощью чего придаточные предложения присоединяются к главным?
 Перестройте предложения так, чтобы относительные местоимения стали вопросительными.
1. Повторение изученного о местоимении.
1)  Какую часть речи мы называем местоимением?Какую роль она выполняет?
Подсказка:
Я о себе такого мненья:
Огромна роль местоименья!
Я делу отдаюсь сполна,
Я заменяю имена.
– Какие разряды местоимений вы знаете?
2) Игра “Третий лишний”.
 Найдите лишнее местоимение, объясните свой выбор. 2. Объяснение нового материала.
1) Лингвистический эксперимент.
 Сравните два предложения, ответьте на вопросы.
1. В некотором царстве, в некотором государстве жил некто.
2. Ни в каком царстве, ни в каком государстве никто не жил.
 В каком из этих предложений наличие жильца утверждается, а в каком отрицается?
 Во втором предложении найдите местоимение,отрицающее наличие жильца.
 Дайте определение отрицательных местоимений.
2) Запись темы урока в тетради. Определение основных целей урока.
3) Склонение отрицательных местоимений.
 Просклоняйте отрицательные местоимения НИКТО, НИЧТО, обратите внимание на написание НИ в
предложном падеже.
Вывод: отрицательные местоимения склоняются так же, как и вопросительные.
4) Образование отрицательных местоимений.Работа с таблицей.
Вывод:   Отрицательные   местоимения,   как   и   относительные   и   неопределенные,   образуются   от
вопросительных.
3. Тренировочные упражнения.
1) Выборочный диктант.
   Из   предложений   выпишите   словосочетания   с   отрицательными   местоимениями   в   два
столбика,графически обозначьте приставку и частицу НИ.
Цель: формирование умения видеть отрицательные местоимения в предложении, уметь правильно
писать отрицательные местоимения.
 Пустые речи и слушать нечего.
 Худо тому, кто не делает добра никому.
 Упрямого ничем не убедишь.
 Не презирай совета ничьего, а прежде выслушай его.
 Худого человека ничем не уважишь.
 Кому работа служит, тот ни о чём не тужит.
 Кто ни в чём не виноват, того и обвинять не в чем.
Проверка с объяснением Вывод: отрицательные местоимения пишутся в одно слово (без предлога) и в три слова (с предлогом).
2) Подведение промежуточных итогов. Блицопрос.
 Какие местоимения называются отрицательными?
 От каких местоимений образуются отрицательные местоимения?
 С помощью каких приставок образуются отрицательные местоимения?
 В каком случае в отрицательных местоимениях пишется приставка НЕ  ?
 В каком случае местоимения с НЕ и НИ пишутся раздельно?
Отметка заносится в “Лист учёта знаний”.
3) Работа с текстом.
 Прочитайте стихотворение И. Михайловой “Про Ничего”, ответьте на вопросы.
Цель:   формирование   умения   находить   различные   формы   отрицательных   местоимений   в
тексте,определять их роль в тексте; правильно писать отрицательные местоимения с предлогами и
без.
Про Ничего.
Жилобыло Ничего,
Не умело ничего,
Не хотело ничего.
Взадвперёд оно ходило
И ни с кем не говорило,
Никого не замечало.
Лучше всех себя считало.
А про это Ничего
И сказатьто НЕЧЕГО!
(И. Михайлова)
 Каков смысл шуточного стихотворения И.Михайловой?
 Местоимения какого разряда играют в нём ключевую роль?
 Найдите формы одного и того же местоимения.
 Какие   орфограммы   отрицательных   местоимений   можно   повторить   на   материале
стихотворения?
 Какова синтаксическая роль Ничего в 1 предложении?
 Какая приставка используется в отрицательных местоимениях при отрицательных сказуемых?
4) Творческий диктант.
 Подберите к данным глаголам отрицательные местоимения, графически обозначьте орфограмму.
Цель:   формирование   умения   лексической   сочетаемости   глаголов   и   отрицательных   местоимений,
правильного написания отрицательных местоимений с предлогами и без них, развитие речи учащихся.
Не спрашивал ( ), не сомневался ( ), не создавал ( ),не советовал ( ), не догадался ( ), рассчитывать
( ),торопить ( ), не радовался ( ), встречаться было ( ),слушать было ( ), разговаривать было ( ).
Самопроверка с демонстрацией (отметка заносится в “Лист учёта знаний”). 5) Орфографическая работа.
Цель: формирование умения самостоятельного применения изученного материала на практике.
Петя решил до самого города (не, ни) (за) что (не)покидать своего поста. Весь вид отца говорил:
(не,ни) чего (не) произошло, (не, ни) (о) чём (не) надо спрашивать, а надо сидеть на своём месте как
(не,ни) (в) чём (не) бывало и ехать. (Не, ни) (о) каком знакомстве (не, ни) чего было и думать. (Не, ни)
кто ему на это (не, ни) чего (не) ответил. В поисках слов нельзя (пре, при) небрегать (не, ни) чем. Я
(не) буду спорить (не, ни) (с) кем из вас.
Взаимопроверка (отметка заносится в “Лист учёта знаний”).
4Д/З.
1. Прочитать параграф 74, составить рассказ по теме “Отрицательные местоимения”.
2.
 упражнение 425 или 429 (на выбор), обозначив условия слитного и раздельного написания.
5. Контроль знаний.
 Выполните тест.
Итог урока. Рефлексия. Карточка №1
Распределите номера словосочетаний в таблицу в соответствии с написанием НЕ
(Не) был в школе                                        8.   (не) ясный ответ
(не) годовал по поводу случившегося      9.   (не) правда, ложь
(не) интересный фильм                             10.   ураган (не) истовствовал
(не) дорогая, нужная вещь                        11.   вовсе (не) близкий путь
1.
2.
3.
4.
5. мне (не) здоровится                                   12.   (не) настный день
6.
7.
(не) приятель, а враг                                  13.   (не) лепый поступок
(не) большой, но глубокий овраг             14.   (не) высокий кустарник
НЕ  частица
1
2
3
НЕ  приставка
1
3
2
4
4
2
Проверка
НЕ – частица
1
X
НЕ – приставка, часть корня
1
3
4
4
X
2
X
3
X
6
6
6
X
6
5
5
5
5
X
7
7
7
7
X
8
8
8
8
X
9
9
9
X
9
11
11
11
X
11
10
10
10
10
X
12
12
12
12
X
13
13
13
13
X
14
14
14
14
X
Карточка №2
Раскройте скобки, графически обозначьте написание НЕ
   (Не) спеши языком, а спеши делом. На чужой роток (не) накинешь платок. Под лежачий камень вода
(не) течёт. Сей в (не) настье, а убирай в ведро. (Не) доброе слово больнее огня жжёт. (Не) ясная речь –
это мутное зеркало. В (не) дружной семье добра (не) бывает. Честный правды (не) боится. Правда (не)
живёт рядом с (не) правдой. Кто ничего (не) делает, тому всегда некогда. Друзья в (не) счастье
познаются.

file_name: конспект урока по русскому языку тема отрицательные местоимения.doc

intro:
Урок русского языка в 6 класе по теме "Отрицательные местоимения".
Цели урока:
•	дать понятие отрицательных местоимений, выделить их лексико-грамматические признаки;
•	формировать умение слитного и раздельного написания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях;
•	развивать мышление путём сопоставления различных написаний; воспитывать любовь к слову.
Оборудование урока:
интерактивная доска или презентация с эффектами анимации, карточки для индивидуальных заданий, тестовый материал по теме.Урок русского языка в 6 класе по теме "Отрицательные местоимения".
Цели урока:
•	дать понятие отрицательных местоимений, выделить их лексико-грамматические признаки;
•	формировать умение слитного и раздельного написания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях;
•	развивать мышление путём сопоставления различных написаний; воспитывать любовь к слову.
Оборудование урока:
интерактивная доска или презентация с эффектами анимации, карточки для индивидуальных заданий, тестовый материал по теме.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ТВЕРСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «БЕЖЕЦКИЙ ПРОМЫШЛЕННОЭКОНОМИЧЕСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»
Методическая разработка
занятия
по дисциплине
«Информатика»
Выполнил
преподаватель БПЭК
Лобанова Ирина Геннадьевна 2016, Бежецк СТРУКТУРНЫЙ ПЛАН
ЗАНЯТИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИНФОРМАТИКА»
Тема: ДВОИЧНАЯ АРИФМЕТИКА
Группа: 179
Кабинет: № 35
Тип урока: комбинированный урок.
Методы формирования новых знаний и способов деятельности:
  объяснительноиллюстративный и репродуктивный методы (объяснение,
показ, демонстрация, выполнение задания по алгоритму, опрос),

 проблемный   и   частичнопоисковый   методы   (создание   ситуации
затруднения, эвристическая беседа),
 исследовательский метод (решение задач).
  Методы   организации   деятельности   учащихся:  индивидуальная,
фронтальная, беседа.
Методы контроля и самоконтроля:  тестирование,   письменные работы,
устные и письменные опросы.
Методы формирования личностных результатов: рефлексивный метод,
беседа, пример, соревнование.
Цели урока:
   развивать   представление   о   системах   счисления   и   об   арифметических
операциях в позиционных системах счисления;
 способствовать овладению навыками устных и письменных вычислений;
 способствовать формированию информационной культуры;
 развивать умение выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей;
   создать   условия   для   повышения   познавательного   интереса   к
Информатике;  способствовать развитию логического мышления;
 побудить студентов к самостоятельной работе.
Задачи:
образовательные:
   познакомить   учащихся   с   основными   арифметическими   операциями   в
различных системах счисления;
 продолжить освоение понятий информация и ее кодирование;
 проверить способность к самостоятельной деятельности студентов;
 стимулировать познавательную активность учащихся;
 закреплять умение работать в команде.
воспитательные:
 воспитывать ответственное отношение к учебе,  готовность и способность
учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
 прививать интерес к избранной профессии;
   способствовать   формированию   ответственного   отношения   к   обучению,
готовности и мобилизации усилий на безошибочное выполнение заданий;
 проявлять наибольшую активность и самостоятельность при выполнении
задания;
   воспитывать   культуру   учебного   труда,   навыков   самообразования,
экономного расходования времени.
развивающие:
  развивать   умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,
собственные возможности ее решения;
 развивать умение применять полученные знания на практике;
 развивать умение работать в нужном темпе;
 формировать навыки самоконтроля.
Учебнометодическое   обеспечение   урока:  персональный   компьютер,
приложение Microsoft  Office  Powerpoint, проектор, презентация урока «Двоичная арифметика»,   видео   «Сложение   и   вычитание   в   двоичной   системе   счисления»,
доска,   раздаточный   материал   (тест,   домашнее   задание,   тетрадь,   чистый   лист,
ручка).
Методы и приёмы, используемые на основных этапах урока:
1. Активизация мыслительной деятельности.
2. Развитие познавательных, аналитических и синтезирующих способностей.
3. Учет психологических моментов и реакции учащихся, возникающих в
процессе работы.
4.   Позитивный   настрой   аудитории
  и   участников,   доброжелательная
обстановка проведения нетрадиционного урока.
СТРУКТУРА УРОКА
№/п
Наименование структурного элемента урока
1. Организационный момент
2. Мотивация учебной деятельности
3. Проверка домашнего задания, воспроизведение и
коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация
знаний
Сообщение темы, постановка цели занятия
  4.
5. Первичное усвоение новых знаний
6. Первичная проверка усвоения новых знаний
7. Первичное закрепление
8.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок
и их коррекция
9. Подведение итогов урока. Рефлексия
10. Домашнее задание, инструктаж по его выполнению
Время
(мин.)
2
23
1517
23
32
8
12
45
45
3
1. Организационный момент
Приветствие студентов и гостей.
2. Мотивация учебной деятельности
Проблемный вопрос (слайд 1). Примерные ответы учащихся: нет, этого не может быть.
Для того чтобы ответить на вопрос, мы проведем сегодняшний  урок.
3.   Проверка   домашнего   задания,   воспроизведение   и   коррекция
опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
Для начала мы должны проверить ваши знания по теме «Системы
счисления».   Проверка   будет   состоять   из  трех  частей:   фронтальный   опрос,
индивидуальные тестовые задания и беседа в процессе решения задачи.
1) Фронтальный опрос:
1. Что называется  системой счисления? (Совокупность приемов и правил
записи чисел с помощью определенного набора символов).
2. Какие виды систем счисления мы знаем? (Позиционные и
непозиционные).
3. Какая система счисления называется позиционной,  какая
непозиционной? (В позиционных системах  счисления количественное значение
цифры зависит от ее положения в числе, а в непозиционных – не зависит).
4.  Двоичная система счисления имеет основание (2).
5. Для записи чисел в системе счисления с основанием 8 используют цифры
… (от 0 до 7).
6. Для записи чисел в системе счисления с основанием 16 используют
цифры … (от 0 до 9 и буквы А, В, С, D, E, F). 2)Каждому   из   студентов   раздаются   карточки   с   тестовыми   заданиями
(Приложение А).
3)  Задача (слайды 2 и 3). Дана геометрическая фигура, в
углы   которой   помещены   круги   с   двоичными   числами.
Определите   зашифрованное   изречение,   которое   получите,
собирая двоичные числа по порядку и переведя их в десятичные.
Нахождение   решения   задачи   происходит   в   процессе   беседы   и
соревнования. Ответ: Что посеешь, то и пожнешь (слайд 4)
4. Сообщение темы, постановка цели занятия
Уже   полученные   знания   по   системам   счисления   нам   пригодятся   для
изучения сегодняшней темы урока «Двоичная арифметика» (слайд 5).
Цели (слайд 6):
5. Первичное усвоение новых знаний Объяснение   нового   материала   сопровождается   видео  «Сложение   и
вычитание   в  двоичной   системе   счисления».  При   необходимости,  преподаватель
отвечает на вопросы учащихся, комментирует решение практических заданий.
6.  Первичная проверка усвоения новых знаний
Давайте вместе проговорим алгоритмы сложения и вычитания чисел в
двоичной системе счисления (слайд 7). 7.  Первичное закрепление
Вернемся к началу нашего урока.
Ответ: да, если складываются числа в двоичной системе счисления.
А сейчас поработаем в парах: выполните небольшую самостоятельную
работу в парах (Задание а для пар нечетных по порядку, б – для четных)
а)  В классе 11112 девочек и 11002 мальчиков. Сколько учеников в классе?
    Запишите месяц и число рождения каждого из пары с помощью двоичной
системы счисления. Произведите вычитание чисел рождения, сложение месяцев.
б) В классе 11112 девочек и 11002 мальчиков. На сколько девочек в классе
больше, чем мальчиков?  Запишите месяц и число рождения каждого из пары с помощью двоичной
системы счисления. Произведите вычитание чисел рождения, сложение месяцев.
8. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция
Выходят к доске несколько человек, которые выполняют задания, и
далее происходит обсуждение ошибок и при необходимости их коррекция.
9. Подведение итогов урока. Рефлексия Давайте ещё раз повторим всё, что мы сегодня узнали нового и чему новому
научились?..
Студенты заполняют листы с самооценкой урока (слайд 8).
Вы   сегодня   работали   хорошо,   справились   с   поставленной   перед   вами
задачей,   а   также   показали   хорошие   знания   по   теме   «Системы   счисления».   За
работу на уроке вы получаете следующие оценки (объявляются оценки каждого
ученика за работу на уроке).
Спасибо всем за хорошую работу. Молодцы!
10.  Домашнее задание, инструктаж по его выполнению. Раздаются
карточки с заданиям, делается инструктаж по выполнению.
1 вариант.
1. Выполните действия в двоичной системе счисления:
а) 11001101011 +1110000101; б) 101011 – 10011; в) 1011 + 101.
2. Переведите числа из восьмеричной системы счисления и произведите
вычисления:  а) 564 + 234; б) 652 – 465.
3.Вычислите значение выражение (А + В ) + С, если А2 = 11012, В = D216, С =
210.
Ответ дайте в десятичной системе счисления
2 вариант. 1. Переведите числа из шестнадцатеричной системы счисления в двоичную и
произведите вычисления:  а) DF45 + 128А; б) 92D4 – 11AE.
2. Выполните действия в двоичной системе счисления:
а)1110101011 + 1110110101; б) 1011 – 1100011; в) 10101 + 111.
3. Вычислите значение выражение (А + В ) + С, если А2 = 10112, В = С316, С =
310.
Ответ дайте в десятичной системе счисления

file_name: Метод.разработка открытого урока.doc

description: 2016, Бежецк

intro:
Методичекая разработка урока "Двоичная арифметика" по дисциплине "Информатика". Цели урока:
- развивать представление о системах счисления и об арифметических операциях в позиционных системах счисления;
- способствовать овладению навыками устных и письменных вычислений;
- способствовать формированию информационной культуры;
- развивать умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей;
- создать условия для повышения познавательного интереса к Информатике;
- способствовать развитию логического мышления;
- побудить студентов к самостоятельной работе.