extracted_text:
Департамент образования, науки и молодежной политики
 Воронежской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Воронежской области
«Воронежский политехнический техникум»
(ГБПОУ ВО «ВПТ»)
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебной работе
____________Т.И. Агафонова
«______»____________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 ОУД.  ЛИТЕРАТУРА Воронеж , 2016
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   разработана   в   соответствии   с
приказом       Минобразования России от 05.03.2004 №1089   (ред. от   23.06.
2015   г.)  «Об   утверждении   федерального   компонента   государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного)   общего   образования»   для   специальностей:   «Техническое
обслуживание   и   ремонт   автомобильного   транспорта»,   «Техническое
регулирование   и   управление   качеством»,   «Организация   перевозок   и
управление на транспорте(автомобильном)»
Организацияразработчик:   ГБПОУ   ВО   «Воронежский   политехнический
техникум»
Разработчик:   Попова   Татьяна   Васильевна,   преподаватель   ГБПОУ   ВО
«Воронежский политехнический техникум» г. Воронежа
РАССМОТРЕНО   и   СОГЛАСОВАНО   на   заседании   цикловой   комиссии
гуманитарных, социальноэкономических дисциплин

Протокол  от «_____»___________20______г.     №______
Председатель цикловой комиссии_________________О.Н. Ковыргина

2 3 СОДЕРЖАНИЕ
1 Паспорт программы учебной дисциплины
2 Структура и содержание учебной дисциплины
3 Условия реализации программы учебной дисциплины
4 Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
стр.
3
5
16
23
4 1.
  ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«Литература»
Область применения программы
1.1.
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   составной   частью
программы   подготовки   специалистов   среднего   звена   (ППССЗ)   по
специальностям:   «Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобильного
транспорта»,   «Техническое   регулирование   и   управление   качеством»,
«Организация перевозок и управление на транспорте(автомобильном)»
1.2. Место дисциплины в структуре (ППССЗ):
учебная   дисциплина   «Литература»   относится   к   общеобразовательному
циклу.
1.3   Цели   и   задачи   дисциплины   –   требования   к   результатам   освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

 воспроизводить содержание литературного произведения;
 анализировать   и   интерпретировать   художественное   произведение,
используя   сведения   по   истории   и   теории   литературы   (тематика,
проблематика,
  особенности
композиции, изобразительновыразительные средства языка, художественная
деталь);   анализировать   эпизод   (сцену)   изученного   произведения,  объяснять
его связь с проблематикой произведения;
  нравственный   пафос,
  система   образов,
 соотносить художественную  литературу  с общественной жизнью  и
культурой;   раскрывать   конкретноисторическое   и   общечеловеческое
содержание   изученных   литературных   произведений;   выявлять   «сквозные»
темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи;
 определять род и жанр произведения;
 сопоставлять литературные произведения;
 выявлять авторскую позицию;
 выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты),
соблюдая нормы литературного произношения;
 аргументировано   формулировать   свое   отношение   к   прочитанному
произведению;
жанров на литературные темы;
 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных
5 использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
 создания связного текста (устного и письменного) на необходимую
тему с учетом норм русского литературного языка;
 участия в диалоге или дискуссии;
 самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры
и оценки их эстетической значимости;
 определения   своего   круга   чтения   и   оценки   литературных
произведений;
 определения своего круга чтения по русской литературе, понимания
и   оценки   иноязычной   русской   литературы,   формирования   культуры
межнациональных отношений.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

XIX–XX вв.;
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные   факты   жизни   и   творчества   писателейклассиков
 основные закономерности историколитературного процесса и черты
литературных направлений;
 основные теоретиколитературные понятия.
1.4   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 176 часов, в том числе:
 обязательной   аудиторной   учебной   нагрузки   обучающегося
117 часов;
 самостоятельной работы обучающегося 59 часов.
6 2  Структура и содержание учебной дисциплины
             2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
Подбор   материала   для   реферата:    А.С.   Пушкин      создатель
русского литературного языка
Конспект статьи учебника «О романе «Евгений Онегин»…
Подбор   материала   для   реферата:
   Драма   "Гроза"   А.Н.
Островского.  Проблема   личности   и   среды,   родовой   памяти   и
индивидуальной   активности   человека   по   отношению   к
нравственным законам старины
Домашняя работа. Письменный ответ на вопрос
Конспект статьи Д. И. Писарева «Базаров»
Изложение с элементами сочинения
Анализ лирического произведения
Изложение с элементами сочинения
Сочинение «Мой любимый герой в романе «Война и мир»
Подбор   материала   для   реферата:    А.И.   Куприн.   Утверждение
высоких   нравственных   идеалов   русского   народа   в   повестях
писателя
Домашняя работа. Анализ лирического произведения
Домашняя работа. Письменный ответ на вопрос
Подбор материала для реферата:    Романэпопея М. Шолохова
"Тихий Дон". Неповторимость изображения русского характера в
романе
Характеристика героя  литературного произведения
Подбор материала  для реферата:    Патриотическая   поэзия  и
песни Великой Отечественной войны
Характеристика героя  литературного произведения
Анализ лирического произведения
Изложение с элементами сочинения
Подбор материала для реферата:  Развитие жанра детектива в
конце ХХ в.
Аттестация в форме дифференцированного зачета
Объем часов
176
117
59
3
3
2
4
4
4
3
4
4
3
2
3
3
3
3
3
2
4
2
7 2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины «Литература»
Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1
Тема 1.1
Историко
культурный
процесс и
периодизация
русской
литературы
Тема  1.2
А.С. Пушкин.
Жизненный и
творческий
путь.
Содержание учебного материала,  самостоятельная работа обучающихся
2
Русская литература первой половины XIX века
Содержание учебного материала
1
Специфика литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и западноевропейской литературы в
XIX веке.
Самобытность русской литературы (с обобщением ранее изученного материала).
Обзор   культуры.   Литературная   борьба.   Романтизм   –   ведущее   направление   русской   литературы   1й   половины  XIX  века.
Самобытность русского романтизма.
Самостоятельная работа обучающихся
Подбор материала для реферата (по группам):  «А.С. Пушкин  создатель русского литературного языка»
Содержание учебного материала
1 Основные темы и мотивы лирики А.С. Пушкина. Стихотворения: «Погасло дневное светило»,
«Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» («И путник усталый на Бога роптал…»),
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «К морю», «Редеет облаков летучая гряда»,
«Вольность», «Деревня», «Пророк», «Из Пиндемонти», «Поэту», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…»
Философское начало в ранней лирике. Мотивы свободы, неволи, обманутой любви, неразрешимые противоречия героев южных
поэм Пушкина. Эволюция романтического героя. Автор и герой.
Гражданские,   политические   и   патриотические   мотивы   лирики   Пушкина:   вера   в   закон,   отвержение   ханжества,   мистики,
стремление к подвигу. Соотнесение вольнолюбивых настроений с мироощущением самого поэта, с его призванием. Философское
осмысление личной свободы.
Понимание Пушкиным России как могущественной, великой державы.
Тема поэта и поэзии. Новаторство Пушкина в соединении темы высшего предназначения поэзии и личного переживания. Лирика
любви и дружбы. Средоточие внимания поэта на внутреннем мире личности.
Гармония человеческих чувств в лирике Пушкина. Философская лирика.
Размышления поэта о вечных вопросах бытия, постижение тайны мироздания.
Поэма «Медный всадник». Проблема личности и государства в поэме. Образ стихии.
Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра.
Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.
Жизнеутверждающий пафос поэзии Пушкина.
Самостоятельная работа обучающихся
Конспект статьи учебника «О романе «Евгений Онегин»
Содержание учебного материала
Объем
часов
3
Уровень
освоения
4
2
2
2
2
3
3
2
3
2
8 Тема 1.3
М.Ю.
Лермонтов
Характеристика
творчества
Тема 1.4
Н.В. Гоголь.
«Портрет»
Раздел 2
Тема 2.1
Культурно
историческое
развитие России
середины XIX
века, отражение
его в
литературном
процессе
Тема 2.2
А.Н.
Островский.
Драма «Гроза»
Тема 2.3
И.А. Гончаров.
Очерк жизни и
творчества
Тема 2. 4
Роман
«Обломов»
1 Сведения из биографии Этапы творчества. Основные мотивы лирики.
Стихотворения: «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»),
«Дума», «Как  часто  пестрою  толпою…», «Валерик», «Выхожу один я  на дорогу…», «Сон» («В полдневный час,   в долине
Дагестана…»), «Родина»,  «Мой Демон», «Я не унижусь пред тобой..»,
«Нет, я не Байрон, я другой…». Поэтический мир М. Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества. Высокое предназначение личности и
ее реальное бессилие, — главная тема лирики Лермонтова. Обреченность человека.
Утверждение героического типа личности. Любовь к Родине, народу, природе. Интимная лирика. Поэт и общество.
Содержание учебного материала
1 Сведения из биографии. «Петербургские повести»: «Портрет». Композиция. Сюжет. Герои. Идейный замысел.
Мотивы личного и социального разочарования. Приемы комического в повести. Авторская позиция.
Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе.
Русская литература второй половины XIX века
Содержание учебного материала
1
Культурноисторическое развитие России середины XIX века, отражение его в литературном процессе.
Феномен русской литературы.
Взаимодействие разных стилей и направлений.
Жизнеутверждающий и критический реализм.
Нравственные поиски героев.
Литературная критика. Эстетическая полемика. Журнальная полемика
Содержание учебного материала
1
Сведения из биографии. Социальнокультурная новизна драматургии А.Н. Островского.
«Гроза». Самобытность замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы. Образ
Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры.
Конфликт романтической личности с укладом жизни, лишенной народных нравственных основ.
Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы в драме. Позиция автора и его идеал.
Роль персонажей второго ряда в пьесе. Символика грозы. Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.П. Григорьев о драме «Гроза».
Театральносценическое открытие А. Н. Островского. А. Н. Островский – создатель русского театра XIX века.
Новизна поэтики Островского. Типы деловых людей в пьесах А. Н. Островского. Природа комического. Особенности языка.
Авторское отношение к героям. Непреходящее значение созданных драматургом характеров.
Теория литературы: понятие о драме.
Самостоятельная работа обучающихся
Подбор материала для реферата (по группам):  «Драма "Гроза" А.Н. Островского. Проблема личности и среды, родовой памяти и
индивидуальной активности человека по отношению к нравственным законам старины»
Содержание учебного материала
Сведения из биографии.
Содержание учебного материала
1
1
Творческая история романа. Сон Ильи Ильича как художественно философский центр романа. Обломов.
Противоречивость характера. Штольц и Обломов. Прошлое и будущее России.
 Решение автором проблемы любви в романе. Любовь как лад человеческих отношений.
(Ольга Ильинская – Агафья Пшеницына). Постижение авторского идеала человека, живущего в переходную эпоху………….
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
3
3
3
2
9 Тема 2.5 И.С.
Тургенев.
Очерк жизни и
творчества
Тема 2.6
Роман «Отцы и
дети»
Тема 2.7
 Ф.И. Тютчев.
Стихотворения
Тема 2.8
А.А. Фет.
Стихотворения
Тема 2.9
А.К. Толстой.
Стихотворения
Самостоятельная работа обучающихся
Домашняя работа.
Письменный ответ на вопрос.
Содержание учебного материала
1
Самостоятельная работа обучающихся
Конспект статьи Д. И. Писарева «Базаров».
Сведения из биографии
Содержание учебного материала
1
Временной   и   всечеловеческий   смысл   названия   и   основной   конфликт   романа.   Особенности   композиции   романа.   Базаров   в
системе образов. Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина). Нравственная проблематика
романа и ее общечеловеческое значение. Тема любви в романе.
Образ Базарова. Особенности поэтики Тургенева. Роль пейзажа в раскрытии идейнохудожественного замысла писателя.
Значение заключительных сцен романа. Своеобразие художественной манеры Тургеневароманиста.
Авторская позиция в романе.
Самостоятельная работа обучающихся
Изложение с элементами сочинения
Содержание учебного материала
1
 Сведения из биографии.
Стихотворения: «Silentium», «Не то, что мните вы, природа…», 1837», , «Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы любим», «Последняя любовь», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил Вас – и все
былое…»), «День и ночь», «Эти бедные селенья…» и др.
Философичность – основа лирики поэта. Символичность образов поэзии Тютчева. Общественнополитическая лирика. Ф. И.
Тютчев, его видение России и ее будущего. Лирика любви. Раскрытие в ней драматических переживаний поэта.
Содержание учебного материала
1
Сведения из биографии. Стихотворения:  «Шепот, робкое дыханье…»,  «Сияла ночь. Луной был полон сад...»,
«Еще майская ночь...», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Это утро, радость эта…»,
«Еще одно забывчивое слово», «Вечер» и др. Связь творчества Фета с традициями немецкой школы поэтов. Поэзия как
выражение идеала и красоты.
Слияние внешнего и внутреннего мира в его поэзии. Гармоничность и мелодичность лирики Фета.
Лирический герой в поэзии А.А. Фета.
Самостоятельная работа обучающихся
Анализ лирического произведения
Содержание учебного материала
1
Сведения из биографии. Стихотворения: «Меня во мраке и в пыли…»,
«Двух станов не боец, но только гость случайный...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…»,
«Колокольчики мои…»
Содержание учебного материала
4
4
4
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
10 1
Тема 2.10
Н.А. Некрасов.
Стихотворения
и поэмы
Сведения из биографии. Стихотворения: «Родина», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»),
«Вчерашний день, часу в шестом…», «В дороге», «Мы с тобой бестолковые люди», «Поэт и гражданин»,
«О Муза, я у двери гроба..», « Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…».
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
Гражданский пафос лирики. Своеобразие лирического героя 40х–50х и 60х–70х годов.
Жанровое своеобразие лирики Некрасова. Народная поэзия как источник своеобразия поэзии Некрасова.
Разнообразие интонаций.
Поэтичность языка. Интимная лирика.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы. Жанр. Композиция. Сюжет.
Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Многообразие крестьянских типов. Проблема счастья.
Сатирическое изображение «хозяев» жизни. Образ женщины в поэме.
Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция.
Образ «народного заступника» Гриши Добросклонова в раскрытии идейного замысла поэмы. Особенности стиля.
Сочетание фольклорных сюжетов с реалистическими образами. Своеобразие языка. Поэма Некрасова – энциклопедия
крестьянской жизни середины XIX века.
Содержание учебного материала
1
Сведения из биографии.
Содержание учебного материала
1
Особенности сюжета повести.
Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя).
Концепция народного характера. Образ Ивана Флягина.
Тема трагической судьбы талантливого русского человека.
Смысл названия повести.
Особенности повествовательной манеры Н.С. Лескова. ………….
Содержание учебного материала
1
Сведения из биографии. Своеобразие типизации СалтыковаЩедрина.
Объекты сатиры и сатирические приемы.
Гипербола и гротеск как способы изображения действительности.
Своеобразие писательской манеры.
Роль СалтыковаЩедрина в истории русской литературы.
Теория литературы: развитие понятия сатиры, понятия об условности в искусстве (гротеск, «эзопов язык»)
Тема 2.11
Н.С. Лесков.
Очерк жизни и
творчества
Тема 2.12
Повесть
«Очарованный
странник».
Повесть
«Очарованный
странник»
Тема 2.13
М.Е. Салтыков
Щедрин.
«История
одного города»
(обзор)
Тема 2.14
Ф.М.
Достоевский.
Очерк жизни и
творчества
Тема 2.15
Своеобразие
романа
«Преступление
и наказание»
Содержание учебного материала
1
Сведения из биографии ………….
Содержание учебного материала
1
Своеобразие жанра. Отображение русской действительности в романе.
Социальная и нравственнофилософская проблематика романа.
Теория «сильной личности» и ее опровержение в романе.
Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и нравственных ценностей.
Содержание учебного материала
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
11 1
Тема 2.16
Образ Родиона
Раскольникова
Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова.
Сны Раскольникова в раскрытии его характера и в общей композиции романа.
Эволюция идеи «двойничества». Страдание и очищение в романе.
Символические образы в романе.
Роль пейзажа. Своеобразие воплощения авторской позиции в романе.
Теория литературы: проблемы противоречий в мировоззрении и творчестве писателя.
Полифонизм романов Ф.М. Достоевского.
Самостоятельная работа обучающихся
Изложение с элементами сочинения
Содержание учебного материала
1
Сведения из биографии.
Духовные искания писателя.
Содержание учебного материала
1
Романэпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа.
Особенности композиционной структуры романа.
Теория литературы: понятие о романеэпопее
Тема 2.17
Л.Н. Толстой.
Жизненный и
творческий путь
Тема 2.18
История
создания романа
«Война и мир»
Тема 2.19
Духовные
искания героев
Тема 2.20
«Мысль
народная» в
романе.
Тема 2.21
Мировое
значение
творчества Л.
Толстого
Тема 2.22
А.П. Чехов.
Рассказы
Содержание учебного материала
Художественные принципы
1
Толстого в изображении русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души».
Соединение в романе идеи личного и всеобщего.
Символическое значение «войны» и «мира». Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой.
Авторский идеал семьи.
Содержание учебного материала
1
Значение образа Платона Каратаева. «Мысль народная» в романе.
Проблема народа и личности.
Картины войны 1812 года. Кутузов и Наполеон. Осуждение жестокости войны в романе.
Развенчание идеи «наполеонизма». Патриотизм в понимании писателя.
Светское общество в изображении Толстого. Осуждение его бездуховности и лжепатриотизма.
Идейные искания Толстого.
Содержание учебного материала
1
Обзор творчества позднего периода: «Анна Каренина», «Крейцерова соната», «ХаджиМурат».
Мировое значение творчества Л. Толстого. Л. Толстой и культура XX века.
Самостоятельная работа обучающихся
Сочинение «Мой любимый герой в романе «Война и мир».
Содержание учебного материала
1
Сведения из биографии.
«Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».
Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества. Художественное совершенство рассказов А. П. Чехова.
Новаторство Чехова. Периодизация творчества Чехова. Работа в журналах. Чехов – репортер.
Юмористические рассказы. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова в поисках жанровых форм.
Новый тип рассказа. Герои рассказов Чехова.
Содержание учебного материала
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
4
12 Тема 2.23
Комедия
«Вишневый сад»
1
Комедия «Вишневый сад». Драматургия Чехова. Театр Чехова – воплощение кризиса современного общества.
«Вишневый сад» – вершина драматургии Чехова. Своеобразие жанра. Жизненная беспомощность героев пьесы.
Расширение границ исторического времени в пьесе. Символичность пьесы. Чехов и МХАТ.
Роль А. П. Чехова в мировой драматургии театра.
Теория литературы: развитие понятия о драматургии (внутреннее и внешнее действие; подтекст; роль авторских ремарок;
пауз, переклички реплик и т.д.). Своеобразие Чеховадраматурга.
Содержание учебного материала
1
В. Шекспир «Гамлет».О. Бальзак «Гобсек».Г. Флобер «Саламбо».
Поэтыимпрессионисты (Ш. Бодлер, А. Рембо О. Ренуар, П. Малларме и др.).
Литература ХХ века. Русская литература на рубеже веков
Содержание учебного материала
1
Неповторимость развития русской культуры. Живопись. Музыка. Театр. Хореография.
Феномен русского меценатства.
Традиции русской классической литературы XIX века и их развитие в литературе XX века.
Общечеловеческие проблемы начала XX века в прозе и поэзии. Новаторство литературы начала XX века.
Многообразие литературных течений (символизм, акмеизм, футуризм), отражение в них идейнополитической борьбы первых
послереволюционных лет.
Содержание учебного материала
1
Сведения из биографии. Рассказы: «Господин из СанФранциско»,
Философичность лирики Бунина. Тонкость восприятия психологии человека и мира природы; поэтизация исторического
прошлого. Осуждение бездуховности существования. Изображение «мгновения» жизни. Реалистическое и символическое в
прозе и поэзии. Слово, подробность, деталь в поэзии и прозе.
Поэтика И. А. Бунина.
Содержание учебного материала
1
Сведения из биографии. Рассказы: «Олеся», «Поединок», «Гранатовый браслет».
Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев.
Нравственные и социальные проблемы в рассказах Куприна. Осуждение пороков современного общества. Повесть «Гранатовый
браслет». Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл
произведения. Символическое и реалистическое в творчестве Куприна.
Тема 2.24
Произведения
зарубежной
литературы
Раздел3
Тема 3.1 Общая
характеристика
культурно
исторического
процесса рубежа
XIX и XX веков
и его отражение
в литературе
Тема 3.2
И.А. Бунин.
Рассказы и
стихотворения
Тема 3.3
А.И. Куприн.
Рассказы
Раздел  4
Тема 4.1
Поэзия
«серебряного
века»
Самостоятельная работа обучающихся
Подбор материала для реферата (по группам):
 А.И. Куприн. Утверждение высоких нравственных идеалов русского народа в повестях писателя
Поэзия начала ХХ века
Содержание учебного материала
1
Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX – начала XX в. Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Николай
Гумилев, Осип Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин, Михаил Кузмин,
Габдулла Тукай и др.; общая характеристика творчества (стихотворения не менее трех авторов по выбору).
Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века; формы ее разрешения в творчестве реалистов, символистов,
акмеистов, футуристов.
Серебряный   век   как   своеобразный   «русский   ренессанс».   Литературные   течения   поэзии   русского   модернизма:   символизм,
акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И.Ф. Анненский, М.И. Цветаева.
Содержание учебного материала
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
3
3
2
3
13 1
Тема 4.2
М. Горький.
Рассказы
Сведения из биографии. Ранние рассказы: «Челкаш».  Правда жизни в рассказах Горького.
Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и проблематика романтического творчества Горького.
Поэтизация гордых и сильных людей. Авторская позиция и способ ее воплощения.
Тема 4.3
Пьеса «На дне»
Тема 4.4
А.А. Блок.
Стихотворения
Содержание учебного материала
1
Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Герои пьесы.
Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения.
Новаторство Горького – драматурга. Горький и МХАТ. Горький – романист.
Теория литературы: развитие понятия о драме.
Содержание учебного материала
1
Сведения из биографии. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «В ресторане»,
«Ночь, улица, фонарь, аптека…», «На железной дороге», «Река раскинулась. Течет…»,
Поэма «Двенадцать». Природа социальных противоречий в изображении поэта.
Тема исторического прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России.
Поэма «Двенадцать»: Сложность восприятия Блоком социального характера революции.
Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров.
Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика,
интонационное разнообразие поэмы.
Теория литературы: развитие понятия о художественной образности (образсимвол), развитие понятия о поэме.
Раздел 5
Тема 5.1
Литература 20х годов
Содержание учебного материала
Литературный
процесс 20х
1
годов
Противоречивость развития культуры в 20е годы. Литературный процесс 20х годов. Литературные группировки и журналы
(РАПП, Перевал, Конструктивизм; «На посту», «Красная новь», «Новый мир» и др.). Политика партии в области литературы в
20е годы.
Тема России и революции в творчестве поэтов разных поколений и мировоззрений Крестьянская поэзия Эксперименты со
словом в поисках поэтического языка новой эпохи.
Разнообразие идейнохудожественных позиций советских писателей в освещении темы революции и гражданской войны
Гражданская война в литературе русского Зарубежья.
Интеллигенция и революция в литературе 20х годов Объекты сатирического изображения в прозе 20х годов. Становление
жанра романаантиутопии в 20е годы – становление нарастающей тревоги за будущее Альтернативная публицистика 20х годов
Беспокойство за судьбу родной земли человека, живущего на ней
Содержание учебного материала
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
2
14 Тема 5.2
В.В.
Маяковский.
Стихотворения
Тема 5.3
С.А. Есенин.
Стихотворения
     Раздел 6
Тема 6.1
Становление
новой культуры
в 30е годы
Тема 6.2
М.И. Цветаева.
Стихотворения
1
Сведения из биографии. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!»,
«Скрипка и немножко нервно…», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Лиличка!»,
 «Письмо Татьяне Яковлевой».
Поэтическая новизна ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты
и противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта. Проблемы духовной
жизни. Характер и личность автора в стихах о любви.
Сатира Маяковского. Обличение мещанства и «новообращенных».
Теория литературы: традиции и новаторство в литературе.
Новая система стихосложения.
Тоническое стихосложение.
Содержание учебного материала
1
Сведения из биографии. Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!», «Письмо матери»,
«Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я
покинул         родимый дом…», «Неуютная, жидкая лунность…»,
«Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Русь Советская»,
«Шаганэ, ты моя, Шаганэ…». Поэтизация русской природы, русской деревни, развитие темы родины как выражение любви к
России. Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность
впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи, народнопесенная основа стихов.
Теория литературы: развитие понятия о поэтических средствах художественной выразительности.
Содержание учебного материала
1
Сведения из биографии. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…»,
 «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…»,
«Тоска по родине! Давно…»,
Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог
исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие стиля поэтессы.
Теория литературы: развитие понятия о средствах поэтической выразительности.
Содержание учебного материала
Самостоятельная работа обучающихся
Домашняя работа. Анализ лирического произведения
Литература 30х – начала 40х годов (обзор)
Содержание учебного материала
1
Поворот к патриотизму в середине 30х годов (в культуре, искусстве и литературе).
Единство и многообразие русской литературы. Первый съезд советских писателей и его значение. Социалистический реализм
как новый художественный метод. Противоречия в его развитии и воплощении.
Отражение индустриализации и коллективизации; Интеллигенция и революция в романах М. Булгакова,
А. Толстого. Развитие жанра антиутопии в творчестве Е. Замятина, М. Булгакова. Историческая тема в творчестве А. Толстого,
Ю. Тынянова, А. Чапыгина.
Сатирическое обличение нового быта (М. Зощенко, И. Ильф и Е. Петров, М. Булгаков).
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
3
2
15 Тема 6.3
1
О.Э.
Мандельштам.
Стихотворения
Сведения из биографии.«Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Я вернулся в мой город, знакомый до слез…».
Противостояние поэта «векуволкодаву». Поиски духовных опор в искусстве и природе. Петербургские мотивы в поэзии.
Теория поэтического слова О. Мандельштама.
Теория литературы: развитие понятия о средствах поэтической выразительности.
Содержание учебного материала
Сведения из биографии. Поиски положительного героя писателем. Единство нравственного и эстетического.
Труд как основа нравственности человека. Принципы создания характеров. Социальнофилософское содержание творчества
А. Платонова, своеобразие художественных средств (переплетение реального и фантастического в характерах героев
правдоискателей, метафоричность образов, язык произведений Платонова).
Традиции русской сатиры в творчестве писателя.
Теория литературы: развитие понятия о стиле писателя………….
Содержание учебного материала
Сведения из биографии.
Содержание учебного материала
Тема 6.4
А.П. Платонов.
Очерк жизни и
творчества
Тема 6.5
М.А. Булгаков.
Очерк жизни и
творчества
Тема 6.6 Роман
«Мастер и
Маргарита»
1
Тема 6.7
М.А. Шолохов.
Жизненный и
творческий путь
Тема 6.8
«Тихий Дон»
1
Тема 6.7 Образ
Григория
Мелехова
1
1
1
1
Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Ершалаимские главы.
Москва 30х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни.
Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера.
Традиции русской литературы (творчество Н. Гоголя) в творчестве М. Булгакова.
Своеобразие писательской манеры.
Теория литературы: разнообразие типов романа в советской литературе
Самостоятельная работа обучающихся
Домашняя работа. Письменный ответ на вопрос
Содержание учебного материала
Сведения из биографии.
Содержание учебного материала
Романэпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны.
Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение старого и нового мира в романе.
Мастерство психологического анализа. Патриотизм и гуманизм романа.
Самостоятельная работа обучающихся
Подбор материала для реферата (по группам):   Романэпопея М. Шолохова "Тихий Дон".
Неповторимость изображения русского характера в романе
Содержание учебного материала
Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение.
Женские судьбы. Любовь на страницах романа. Многоплановость повествования.
Традиции Л.Н. Толстого в романе М. Шолохова.
Своеобразие художественной манеры писателя.
Теория литературы: развитие понятия о стиле писателя.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
16 Самостоятельная работа обучающихся
Характеристика героя  литературного произведения
Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет
Содержание учебного материала
Лирический герой в стихах поэтовфронтовиков: Публицистика военных лет.
Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе:
Произведения первых послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига,
противоборства созидающих и разрушающих сил в произведениях
Самостоятельная работа обучающихся
Подбор материала для реферата (по группам):   Патриотическая поэзия и песни Великой Отечественной войны
Содержание учебного материала
Жизненный и творческий путь.
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати»,
«Сжала руки под темной вуалью…», «Не с теми я, кто бросил земли..»,  «Родная земля»,
«Мне голос был», Поэма «Реквием».
Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта, его радость, скорбь, тревога.
Тематика и тональность лирики периода первой мировой войны: судьба страны и народа.
Личная и общественная темы в стихах революционных и первых послереволюционных лет.
Темы любви к родной земле, к Родине, к России. Пушкинские темы в творчестве Ахматовой.
 Тема любви к Родине и гражданского мужества в лирике военных лет.
Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы.
Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы.
Трагизм жизни и судьбы лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой.
Теория литературы: проблема традиций и новаторства в поэзии. Поэтическое мастерство.
Содержание учебного материала
Сведения из биографии.
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать...», «Определение поэзии»,
«Гамлет»,  «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Зимняя ночь».
Эстетические поиски и эксперименты в ранней лирике. Философичность лирики.
Тема пути – ведущая в поэзии Пастернака. Особенности поэтического восприятия.
Простота и легкость поздней лирики. Своеобразие художественной формы стихотворений.
Содержание учебного материала
1
1
Раздел 7
Тема 7.1
Деятели
литературы и
искусства на
защите
Отечества
Тема 7.2
А.А.Ахматова.
Стихотворения
и поэмы
Тема 7.3
Б.Л. Пастернак.
Стихотворения
1
Тема 7.4
А.Т.
Твардовский.
Стихотворения
1
Сведения из биографии. Стихотворения: «Вся суть в одномединственном завете», «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей
вины…», «В тот день, когда кончилась война…»,
Тема войны и памяти в лирике А. Твардовского.  Утверждение нравственных ценностей
Теория литературы: традиции русской классической литературы и новаторство в поэзии.
Раздел 8
Тема 8.1
Литература 50–80х годов
Содержание учебного материала
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
17 1
Сведения из биографии
Содержание учебного материала
1
1
А.И.
Солженицын.
Очерк жизни и
творчества
Тема 8. 2
«Один день
Ивана
Денисовича»
Тема 8.3
В.Т. Шаламов.
«Колымские
рассказы»
Тема 8.4
В.М. Шукшин.
Рассказы
Тема 8.5
Н.М. Рубцов.
Стихотворения
Тема 8.6
Расул Гамзатов.
Стихотворения
Тема 8.7
Русская
литература
последних лет
Тема 8.8
Зарубежная
литература
1
Новый подход к изображению прошлого. Проблема ответственности поколений. Размышления писателя о возможных путях
развития   человечества   в   повести.   Мастерство   А.   Солженицына   –   психолога:   глубина   характеров,   историкофилософское
обобщение в творчестве писателя.
Самостоятельная работа обучающихся
Характеристика героя  литературного произведения
Содержание учебного материала
Сведения из биографии.
«Колымские рассказы» (два рассказа по выбору).
Художественное своеобразие прозы Шаламова: отсутствие деклараций, простота, ясность.
Содержание учебного материала
1
Содержание учебного материала
Сведения из биографии.
Рассказы: «Чудик», Изображение жизни русской деревни: глубина и цельность духовного мира русского человека.
Художественные особенности прозы В. Шукшина.
Сведения из биографии.
Стихотворения: Тема родины в лирике поэта, острая боль за ее судьбу, вера в ее неисчерпаемые духовные силы. Гармония
человека и природы. Есенинские традиции в лирике Рубцова.
Содержание учебного материала
1
Сведения из биографии. Стихотворения: Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова.
Прием параллелизма, усиливающий смысловое значение восьмистиший. Соотношение национального и общечеловеческого в
творчестве Гамзатова
Обзор произведений, опубликованных в последние годы в журналах и отдельными изданиями.
Споры о путях развития культуры. Позиция современных журналов.
Самостоятельная работа обучающихся
Домашняя работа. Анализ лирического произведения
Содержание учебного материала
1
Самостоятельная работа обучающихся
Изложение с элементами сочинения
Содержание учебного материала
1
И.В.Гете. «Фауст».
Э. Хемингуэй. «Старик и море».Э. М. Ремарк. «Три товарища».
Г. Маркес. «Сто лет одиночества».П. Коэльо. «Алхимик».
Самостоятельная работа обучающихся
Подбор материала для реферата (по группам):   « Развитие жанра детектива в конце ХХ в.»
                                                                                Всего
 в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося
самостоятельной работы обучающегося
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
3
2
4
176
117
59
18 3  Условия реализации программы дисциплины
3.1   Требования   к   минимальному   материальнотехническому
обеспечению
Реализация   программы   дисциплины   требует   наличия   учебного
кабинета литературы.
Оборудование учебного кабинета:
  портреты писателей;
  иллюстрации к художественным произведениям;
  учебники.
Технические средства обучения:
  компьютер;
  проектор;
  экран.
3.2  Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
  Интернетресурсов,
Основные источники:
Учебники и учебные пособия
2015.
1 Агеносов В.В. и др. Русская литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11кл.. – М.:
2 Лебедев Ю.В.Русская литература XIX в. (ч. 1, 2). 10 кл. – М.: 2015.
Дополнительные источники:
Учебники и учебные пособия
         1 Русская литература XIX в. Учебникпрактикум (ч. 1, 2, 3). 11 кл./ Под
ред. Ю.И. Лысого.– М.: 2015.
          2 Русская литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11 кл. / Под ред. В.П. Журавлева.
3 Литература (ч. 1, 2). 11 кл. / Программа под ред. В.Г. Маранцман. –
М.: 2015.
.
2014.
4 Маранцман В.Г. и д. Литературе. Программа (ч. 1, 2). 10 кл. – М.:
5 Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Программа под ред.
Обернихиной Г.А. – М.: 2014.
19 6 Обернихина Г.А., Антонова  А.Г., Вольнова  И.Л. и др. Литература.
Практикум: учеб. пособие. /Под ред. Г.А. Обернихиной
Для преподавателей
1 История   русской   литературы   XIX   в.,   1800–1830   гг.   /   Под   ред.
В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М.: 2015.
2 История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина,
Н.И. Якушина. – М.: 2015.
3 История русской литературы ХIХ в. / Под ред. В.Н. Аношкина, Л.Д.
Громова. – М.: 2015.
4 Кожинов В. Пророк в своем Отечестве. – М.: 2014.
5 Литературные манифесты от символизма до наших дней. – М.: 2014.
6 Михайлов А. Жизнь В. Маяковского. – М.: 2014.
7 Михайлов О. Жизнь Бунина. – М.:2015.
8 Мусатов В.В. История русской литературы первой половины ХХ в.  –
М.: 2015
9 Набоков В. Лекции по русской литературе. – М.: 2015.
10Русская литература ХХ в. / Под ред. А.Г. Андреевой. – М.: 2015.
11Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Под ред. Ионина Г.Н.
– М.: 2014.
12Смирнова Л.Н. Русская литература конца ХIХ – начала ХХ в. – М.:
2014.
13Соколов А.Г. История русской литературы XIX–XX века. – М.: 2014.
14Тимина С.И. Русская проза конца ХХ в. – М.: 2015.

Художественные тексты
Литература ХIХ в.
В.А. Жуковский. Сельское кладбище. Вечер. Светлана. Певец во стане
русских воинов. Ивиковы журавли. Теон и Эсхин. Лесной царь.
К.Н.   Батюшков.   Веселый   час.   Мои   Пенаты.   К   Дашкову.   Переход
русских   войск   через   Неман.   Странствия   Одиссея.   На   развалинах   замка   в
Швеции. Изречение Мельхиседека.
А.С. Пушкин. К другу стихотворцу. Воспоминания  в Царском селе.
Лицинию.   Товарищам.   Вольность.   К   Чаадаеву.   Деревня.   Погасло   дневное
светило… Кинжал. Узник. Свободы сеятель пустынный… К морю. Я помню
чудное   мгновенье…   Вакхическая   песня.   19   октября.   Пророк.   Стансы   (В
20 надежде славы и добра…). Арион. Анчар. В Сибирь. Поэт. Поэту. 19 октября
1827   г.   На   холмах   Грузии…   Дар   напрасный,   дар   случайный…   Дорожные
жалобы. И.И. Пущину. Я вас любил… Брожу ли я вдоль улиц шумных… Эхо.
Мадонна.   Бесы.   Безумных   лет   угасшее   веселье…   Моя   родословная.
Клеветникам   России.   Бородинская   годовщина.   Вновь   я   посетил…   Из
Пиндемонти.   Когда   за   городом   задумчив   я   брожу…   Памятник.   Руслан   и
Людмила.   Кавказский   пленник.   Цыганы.   Полтава.   Медный   всадник.   Борис
Годунов.   Маленькие   трагедии.   Арап   Петра   Великого.   Повести   Белкина.
История села Горюхина. Дубровский. Капитанская дочка. Пиковая дама.
М.Ю.   Лермонтов.   Нет,   я   не   Байрон…   Парус.   Предсказание.   Два
великана. Бородино. Смерть поэта. Когда волнуется желтеющая нива… Поэт.
Спор. 1 января. Дума. И скучно и грустно… Родина. Нет, не тебя так пылко я
люблю… Выхожу один я на дорогу… Пророк. Боярин Орша. Песня про царя
Ивана   Васильевича,   молодого   опричника   и   удалого   купца   Калашникова.
Мцыри. Демон. Маскарад. Герой нашего времени.
Н.В.   Гоголь.   Невский   проспект.   Портрет.   Нос.   Шинель.   Ревизор.
Мертвые души.
И.А. Гончаров. Обыкновенная история. Обломов.
Н.А. Некрасов. В дороге. Нравственный человек. Колыбельная песня.
Тройка. Когда из мрака заблужденья… Вчерашний день, часу в шестом… Я не
люблю иронии твоей… Мы с тобой бестолковые люди… Давно отвергнутый
тобой… Школьник. Праздник жизни – молодости годы… Где твое личико
смуглое…   Внимая   ужасам   войны…   Стихи   мои,   свидетели   живые…   В
столицах шум, гремят витии… Что ты, сердце мое, расходилося… Поэт и
гражданин. Размышления у парадного подъезда. Песня Еремушке. Рыцарь на
час. Песни о свободном слове. Газетная. Умру я скоро… Ликует враг, молчит
в   недоуменье…   Зачем   меня   на   части   рвете…   Зеленый   шум.   Надрывается
сердце от муки… Памяти Добролюбова. Не рыдай так безумно над ним…
Пророк. Три элегии. Зине (Ты еще на жизнь имеешь право…). Угомонись, моя
муза задорная… Зине (Двести уж дней…). Сеятелям. Музе. Друзьям. Горящие
письма.   Баюшкибаю.   О   муза,   я   у   двери   гроба…   Коробейники.   Железная
дорога. Мороз – Красный нос. Дедушка. Русские женщины. Современники.
Кому на Руси жить хорошо.
Н.Г. Чернышевский. Что делать?
И.С.   Тургенев.   Рудин.   Дворянское   гнездо.   Накануне.   Отцы   и   дети.
Новь. Стихотворения в прозе (5–6 по выбору).
А.Н. Островский. Свои люди – сочтемся. Бедная невеста. Бедность –
не порок. Доходное место. Гроза. На всякого мудреца – довольно простоты.
Горячее   сердце.   Бешеные   деньги.   Волки   и   овцы.   Бесприданница.   Лес.   Без
вины виноватые.
М.Е. СалтыковЩедрин. Губернские очерки. История одного города.
Господа Головлевы. За рубежом. Сказки (3–4 по выбору).
21 Н.С. Лесков. Очарованный странник. Левша (Сказ о тульском косом
левше и о стальной блохе).
Ф.И. Тютчев. С поляны коршун поднялся… Весенняя гроза. Не то, что
мните вы,  природа... Есть  в  осени  первоначальной…  Цицерон. Фонтан. Не
верь, не верь поэту, дева… Русской женщине. Эти бедные селенья… О, как
убийственно   мы   любим…   Последняя   любовь.   Весь   день   она   лежала   в
забытьи… Накануне годовщины 4 августа 1864 г. Умом Россию не понять…
Нам не дано предугадать… Я встретил вас…
А.А. Фет. На заре ты ее не буди… Поделись живыми снами… Шепот,
робкое   дыханье…  Сияла   ночь…  Как   беден   наш   язык…   Я   тебе   ничего   не
скажу… Еще люблю, еще томлюсь…
А.К. Толстой. Колокольчики мои… Коль любить, так без рассудку…
Средь   шумного   бала…   Не   ветер,   вея   с   высоты…   Слеза   дрожит   в   твоем
ревнивом взоре… Осень! Осыпается весь наш бедный сад… Потокбогатырь.
Порой веселой мая. Против течения. Василий Шибанов. Сон Попова. История
Государства российского… Царь Федор Иоаннович.
Ф.М.   Достоевский.   Бедные   люди.   Белые   ночи.   Преступление   и
наказание.
Л.Н.   Толстой.   Детство.   Отрочество.   Юность.   Казаки.   Война   и   мир.
Анна   Каренина.   Смерть   Ивана   Ильича.   Крейцерова   соната.   Воскресение.
После бала. ХаджиМурат.
А.П. Чехов. Смерть чиновника. Хамелеон. Унтер Пришибеев. Толстый
и   тонкий.   Злоумышленник.   Тоска.   Горе.   Враги.   Степь.   Скучная   история.
Дуэль.   Попрыгунья.   Душечка.   Дом   с   мезонином.   Палата   №   6.   Случай   из
практики. Мужики. В овраге. Человек в футляре. Крыжовник. О любви. Дама
с собачкой. Ионыч. Невеста. Чайка. Три сестры. Дядя Ваня. Вишневый сад.
Литература конца ХIХ – начала ХХ в.
Л.Н.   Андреев.   Баргамот   и   Гараська.   Жизнь   Василия   Фивейского.
Красный смех. Иуда Искариот. Рассказ о семи повешенных.
А.А. Ахматова. Сероглазый король. В Царском селе. Сжала руки под
темной вуалью… Вижу выцветший  флаг над таможней… Песня последней
встречи. Прогулка. Все мы бражники здесь, блудницы... Проводила друга до
передней… Мне голос был… Тайны ремесла. Есть в близости людей заветная
черта... Петроград, 1919. Клятва. Мужество. Реквием.
К.Д. Бальмонт. Я мечтою ловил уходящие тени... Я вольный ветер…
Ангелы   опальные.   Я   в   этот   мир   пришел,   чтоб   видеть   Солнце...   Я   –
изысканность русской медлительной речи... В домах. Я не знаю мудрости...
Есть в русской природе усталая нежность...
А. Белый. Мои слова. В полях. Объяснение в любви. Заброшенный дом.
Тройка. Отчаянье. Из окна вагона.
22 А.А. Блок. Возмездие. Соловьиный сад. Двенадцать. Лирика.
В.Я. Брюсов.  Юному поэту. Грядущие гунны. Близким. Кинжал. Нам
проба. К счастливым. Довольно. Ассарогадон. Конь блед. Каменщик. Работа.
Принцип относительности.
И.А.   Бунин.  Листопад.   Антоновские   яблоки.   Деревня.   Суходол.
Господин из СанФранциско.
М. Горький.  Макар Чудра.  Старуха  Изергиль.  Челкаш. Скуки  ради.
Песня   о   Соколе.   Двадцать   шесть   и   одна.   Фома   Гордеев.   Песня   о
Буревестнике. Мещане. На дне. Мать. Городок Окуров. Рассказы из сборника
«По Руси». Несвоевременные мысли.
З.Н.   Гиппиус.   Песня.   Надпись   на   камне.   Сонет.   Пауки.   Швея.   Все
кругом. 14 декабря. 14 декабря 17 года. Чертова кукла.
Н.С. Гумилев. Капитаны. Рабочий. Слоненок. Телефон. Заблудившийся
трамвай. Озеро Чад. Жираф. Телефон. Юг. Рассыпающая звезды. О тебе.
Дагомыс. Слово.
Б.К. Зайцев. Аграфена. Усадьба Ланиных. Голубая звезда.
А.И.   Куприн.   Молох.   Олеся.   Поединок.   Гамбринус.   Белый   пудель.
Гранатовый браслет. Суламифь.
В.В. Маяковский. Я сам (автобиография). Послушайте! Мама и убитый
немцами вечер. Гимн судье. Облако в штанах. Ода революции. Левый марш. О
дряни. Прозаседавшиеся. Необычайное приключение… Окна РОСТА.
Д.С. Мережковский. Парки. Дети ночи. Двойная бездна. Молитва о
крыльях. Чужбина – родина. Бог. О причинах упадка и о новых течениях
современной русской литературы.
Ф.   Сологуб.   В   поле   не   видно   ни   зги…   Люблю   блуждать   я   над
трясиною... Пленные звери. Чертовы качели.
А.Н.   Толстой.   Мишука   Налымов.   Приключения   Растегина.   Хромой
барин.
М. Цветаева.  Моим  стихам,  написанным   так  рано...  Змея   оправдана
звездой... На плече моем на правом... Вот опять окно… Кто создан из камня,
кто создан из глины… Белая гвардия, путь твой высок… Маяковскому. Если
душа   родилась   крылатой…   Мракобесие.   Смерч.   Содом.   Вскрыла   жилы:
неостановимо...   Уж   сколько   их   упало   в   эту   бездну...   Поэма   воздуха.
Крысолов. Мой Пушкин.
И.С. Шмелев. Человек из ресторана. Пугливая тишина.
Литература ХХ в.
М. Горький. Старуха Изергиль. Челкаш. Фома Гордеев. На дне.
В. Маяковский. Ночь. Из улицы в улицу. А вы могли бы? Несколько
слов обо мне самом. Нате. Вам. Послушайте. Кофта фата. Адище города.
Скрипка   и   немножко   нервно.   Левый   марш.   Приказ   по   армии   искусства.
Хорошее отношение к лошадям. Прозаседавшиеся. Лиличка! Любовь. Письмо
23 товарищу Кострову... Письмо Татьяне Яковлевой. Уже второй должно быть
ты легла... Про это. Хорошо! Во весь голос. Клоп. Баня.
С. Есенин. Поет зима – аукает… Выткался на озере алый свет зари...
Шел Господь пытать людей в любови... Гой ты, Русь, моя родная... Письмо
матери. Отговорила роща золотая... О Русь, взмахни крылами... Корова. Песнь
о собаке. Устал я жить в родном краю... Я обманывать себя не стану... Я
последний поэт деревни... Нивы сжаты, рощи голы... Да, теперь решено, без
возврата...   Мне   осталась   одна   забава...   Не   жалею,   не   зову,   не   плачу...   Я
спросил сегодня у менялы... Шаганэ, ты моя, Шаганэ… Пускай ты выпита
другим… Ты меня не любишь, не жалеешь... Собаке Качалова. Я иду долиной,
На   затылке   кепи...   Клен   ты   мой   опавший,   клен   заледенелый...   Мы   теперь
уходим понемногу… До свиданья, друг мой, до свиданья… Русь Советская.
Русь уходящая. Письмо к женщине. Анна Снегина.
М. Булгаков. Белая гвардия. Собачье сердце. Мастер и Маргарита.
И. Бабель. Конармия.
А. Фадеев. Разгром. Молодая гвардия.
М. Шолохов. Тихий Дон. Судьба человека.
А. Толстой. Петр Первый.
И. Шмелев. Лето Господне.
А. Платонов. Котлован. Джан. Возвращение.
А. Ахматова. Сероглазый король. Сжала  руки под темной вуалью…
Как соломинкой, пьешь мою душу... Песня последней встречи. Вечером. В
последний раз мы встретились тогда... Проводила друга до передней... Лучше
б мне частушки задорно выкликать... Он любил... Я научилась просто, мудро
жить... Все мы бражники здесь, блудницы… Смятение. Я пришла к поэту в
гости… Думали: нищие мы… Не с теми я, кто бросил землю... Все расхищено,
предано, продано... Реквием.
Б. Пастернак. Февраль. Достать чернил и плакать!.. Марбург. Сестра
моя – жизнь и сегодня в разливе… Весна. Август. Объяснение. Зимняя ночь.
Гамлет. Нобелевская премия. На Страстной. Доктор Живаго.
О. Мандельштам. Воронежские стихи.
В. Набоков. Защита Лужина. Приглашение на казнь.
М. Цветаева. Вы, идущие мимо меня... Моим стихам, написанным так
рано... Уж сколько их упало в эту бездну… Никто ничего не отнял... Вчера
еще в глаза глядел... Стихи к Блоку. Мне нравится, что вы больны не мною...
Поэт. Диалог Гамлета с совестью. Все повторяю первый стих… Знаю, умру на
заре...
М. Зощенко. Аристократка. Брак по расчету. Любовь. Счастье. Баня.
Нервные люди. Кризис. Административный восторг. Обезьяний язык. Воры.
Муж.   Сильное   средство.   Галоша.   Прелести   культуры.   Мещане.   Операция.
Мелкий случай. Серенада. Свадьба. Голубая книга.
И. Ильф, Е. Петров. Двенадцать стульев (или Золотой теленок).
П. Антокольский. Сын.
А. Сурков. Бьется в тесной печурке огонь…
24 К. Симонов. Стихи из сб. «Война». С тобой и без тебя… Живые и
мертвые (1я книга).
А. Твардовский. Я убит подо Ржевом... В тот день, когда окончилась
война… Василий Теркин. За далью – даль.
М.   Исаковский.   Враги   сожгли   родную   хату...   Летят   перелетные
птицы... В лесу прифронтовом. Катюша.
В. Некрасов. В окопах Сталинграда.
А.   Солженицын.   Один   день   Ивана   Денисовича.   Матренин   двор.
Крохотки.
В. Гроссман. Жизнь и судьба.
Ю. Бондарев. Горячий снег.
В. Васильев. А зори здесь тихие.
В. Быков. Сотников. Знак беды.
В. Астафьев. Царьрыба (рассказы «Капля», «Уха на Боганиде», «Царь
рыба», «Сон о белых горах» и др.). Прокляты и убиты.
В.   Шукшин.   Чудик.   Микроскоп.   Сапожки.   Забуксовал.   Срезал.
Крепкий   мужик.   Ораторский   прием.   Верую.   Мастер.   Танцующий   Шива.
Калина красная.
Н. Рубцов. Подорожник.
А. Вампилов. Утиная охота. Провинциальные анекдоты.
25 4 Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
Контроль
результатов   освоения   дисциплины
осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения   тестирования,   а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
и   оценка
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
          умение воспроизводить
содержание литературного
произведения, анализировать и
интерпретировать художественное
произведение, используя сведения
по истории и теории литературы;
         умение сопоставлять
литературные произведения,
выявлять авторскую позицию,
писать рецензии на прочитанные
произведения и сочинения разных
жанров на литературные темы;
         знание содержания изученных
литературных произведений и
основных фактов жизни и
творчества писателей – классиков
Х1ХХХ вв.;
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
         интерпретация результатов
наблюдений за деятельностью
обучающегося в процессе освоения
образовательной программы;
       оценка выполнения
самостоятельных работ обучающегося
      оценка деятельности
обучающегося в процессе освоения
образовательной программы;
26   знание основных теоретико
литературных понятий
       оценка деятельности
обучающегося в процессе освоения
образовательной программы
Может быть еще дополнить формы и методы контроля и оценки результатов
обучения:
 фронтальный, индивидуальный, устный, письменный опрос
 взаимоконтроль
 контрольная работа
 практическая работа
 самостоятельная работа
 тестирование
 промежуточная аттестация
 анализ результатов внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся…
27

file_name: Рабочая программа Литература 2017.doc

intro: Рабочая программа учебной дисциплины «Литература» разработана в соответствии с «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»  (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180).

title: Рабочая программа по дисциплине "Литература"


extracted_text:
Историческая справка (слайды 45)
     Упоминания о сочащейся из горных пород коричневой либо темно бурой
масляной жидкости со специфическим запахом встречаются в трудах древних
историков   и   географов:   Геродота,   Плутарха,   Плиния   старшего.   Уже   в   те
времена люди научились использовать так называемое "каменное масло". В
древности использовали тяжелые нефти, которые сейчас называют битумами
или асфальтами. Жидкая нефть употреблялась в качестве дезинфицирующей
мази и как бальзамирующее вещество.
      Асфальт   издавна   использовали   при   мощении   дорог,   для   промазывания
стенок водных резервуаров и днищ кораблей. Вавилоняне смешивали его с
песком и волокнистыми материалами и применяли при сооружении зданий.
Народы   Ближнего   Востока   использовали   ее   в   светильниках   вместо   масла.
Византийцы   обстреливали   вражеские   корабли   горшками,   наполненными
смесью нефти и серы, как зажигательными снарядами. Это грозное оружие
вошло в историю под названием "греческий огонь".
    Интерес   в   нашей   стране   к   "черному   золоту"   проявился   во   время

формирования русского государства. Нефть именовалась то горным дегтем,
то   горной   смолой,   то   каменным   маслом.   Русские   кузнецы   использовали
каменное масло при изготовлении стали.
     Слово “нефть” появилось в русском языке в XVII веке и происходит от
арабского “нафата”, что означает “извергать”, ведь она действительно иногда
извергается на поверхность земли в виде фонтанов.
 Происхождение нефти (слайд 6)
    Древние люди о происхождении нефти не задумывались. Лишь в XVIII веке
ученые начали строить предположения, откуда же взялось столь ценное сырье.
   Существует несколько теорий происхождения нефти.
1. Органическая теория  (XVIII век, М. В. Ломоносов)
   Нефть образовалась из остатков морских организмов и растений, оседавших
в течение миллионов лет на морское дно. Неорганические вещества служили
катализаторами   гниения,   вызываемого   анаэробными   бактериями,   т.е.
живущими   без   доступа   воздуха.   При   тектонических   сдвигах   донные
органические   слои   оказывались   в   толще   Земли,   где   на   них   действовали
давление земной коры и теплота внутренних слоёв Земли.
2. Неорганическая (карбидная) теория (XIX век, Д.И. Менделеев). Нефть      это   продукт   химических   реакций,   которые   идут   на   большой
глубине,   там   происходит   взаимодействие   воды   с   карбидами   металлов,   в
результате чего образующиеся углеводороды через трещины выдавливаются
ближе к поверхности.
3. Космическая теория (XX век, В.Д. Соколов)
   Нефть произошла из водорода и углерода, содержащихся в газовой оболочке
Земли при формировании её как планеты.
   Существуют и другие теории.
      Так кто же прав?
  "Природу нельзя ограничивать, углеводороды могут образовываться любым
способом"  уверен академик А. Дмитревский (директор института проблем
нефти и газа РАН).
«Ко времени, когда из земли будет извлечен последний баррель нефти, еще не
будет создана гипотеза ее образования» С.Пауэрс (геолог)
Запасы и месторождения нефти (слайды7 – 11)
      Единица   нефтедобычи      баррель.   Один   баррель   равен   примерно   159л.
Современные   мировые   объемы   нефтедобычи      25   млрд.   баррелей   в   год.
Эксперты предлагают, что в земной коре находится 1,5 до 2 трлн. баррелей
нефти. Запасы нефти на Земле ограниченны, а мировое потребление нефти
увеличивается.
      Посмотрим   диаграмму   распределения   запасов   нефти.   По   запасу   нефти
лидируют Саудовская Аравия, Кувейт, Ирак, ОАЭ, Иран, Россия и др. Как
видим, наша страна занимает одно из ведущих мест в мире.
 Всего насчитывается около 50 тысяч месторождений, из них разведано около
600, разрабатывается 450; из них приблизительно половина — на Ближнем
Востоке.
     Как и большинство других полезных ископаемых, нефть распределена на
Земле неравномерно. Она встречается обычно в виде больших месторождений.
Карта… География мировых ресурсов.
     В настоящее время насчитывается свыше 80 нефтедобывающих стран во
всех частях света кроме Антарктиды. Больше всего нефти сосредоточено в
Азии,   на   Ближнем   и   Среднем   Востоке,   в   Западной   Сибири   и   Казахстане.
Крупнейшее   месторождения   есть   также   в   Северной   и   Южной   Америке   и
Северном море у берегов Европы.
Добыча, хранение и транспортировка нефти (слайды12 – 18) Залежи нефти находятся в недрах Земли на разной глубине, где нефть
заполняет свободное пространство между некоторыми породами.
   Промышленная добыча нефти ведет отчет с 1859г, хотя китайцы еще за 200
лет до нашей эры умели выкачивать нефть с глубины до 140м. При бурении
нефть под давлением подземных вод поднимается с глубины на поверхность.
Для ускорения процесса используют насосы. Все это позволяет извлечь 25
35% нефти. При вторичной добыче в нефтяной пласт закачивают воду, иногда
пар, который вытесняет на поверхность еще до 25% нефти. Бурение скважин
проводится с помощью турбобуров.

   Для   хранения   нефти   строят   специальные   металлические   резервуары   –
газгольдеры.   Они   похожи   на   гигантские   консервные   банки.   Стенки
нефтехранилищ   окрашивают   серебристой   алюминиевой   краской,   хорошо
отражающей солнечные лучи, чтобы нефть и нефтепродукты не нагревались.
     Транспортировка   нефти   и   газа   на   нефтеперерабатывающие   химические
заводы и на электростанции очень удобна. По железным и автомобильным
дорогам   нефть   перевозят   в   цистернах,   а   по   морям   и   океанам   —   в
нефтеналивных судах—танкерах. Но во многих случаях нефть и газ можно
подавать на любые расстояния по трубам.
     Нефтепроводы и газопроводы—магистрали из стальных труб, уложенных
неглубоко в земле, — протянулись на десятки тысяч километров.

file_name: Сопровождение к слайдам Нефть.docx

химия

group: Дисциплины

title: Презентация "Нефть: история, запасы, месторождения и добыча" (10 класс)


extracted_text:
Департамент образования, науки и молодежной политики
 Воронежской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Воронежской области
«Воронежский политехнический техникум»
(ГБПОУ ВО «ВПТ»)
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебной работе
____________Т.И. Агафонова
«______»____________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 ОУД. РУССКИЙ ЯЗЫК
1 Воронеж  2016
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   разработана   в   соответствии   с
приказом       Минобразования России от 05.03.2004 №1089   (ред. от   23.06.
2015   г.)  «Об   утверждении   федерального   компонента   государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного)   общего   образования»   для   специальностей:   «Техническое
обслуживание   и   ремонт   автомобильного   транспорта»,   «Техническое
регулирование   и   управление   качеством»,   «Организация   перевозок   и
управление на транспорте (автомобильном)»
Организацияразработчик:   ГБПОУ   ВО   «Воронежский   политехнический
техникум»
Разработчик:   Попова   Татьяна   Васильевна,   преподаватель   ГБПОУ   ВО
«Воронежский политехнический техникум» г. Воронежа
РАССМОТРЕНО   и   СОГЛАСОВАНО   на   заседании   цикловой   комиссии
гуманитарных, социальноэкономических дисциплин
Протокол  от «_____»___________20______г.     №______
Председатель цикловой комиссии_________________О.Н. Ковыргина
2 Содержание
1 Паспорт программы учебной дисциплины
2 Структура и содержание учебной дисциплины
3 Условия реализации программы учебной дисциплины
4 Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
стр.
3
5
13
16
3 1.
  ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«Русский язык»
Область применения программы
1.1.
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   составной   частью
.программы   подготовки   специалистов   среднего   звена   (ППССЗ)   по
специальностям   :   «Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобильного
транспорта»,   «Техническое   регулирование   и   управление   качеством»,
«Организация перевозок и управление на транспорте (автомобильном)»
1.2. Место дисциплины в структуре  (ППССЗ):
учебная   дисциплина  «Русский   язык»  относится   к   общеобразовательному
циклу.
1.3   Цели   и   задачи   дисциплины   –   требования   к   результатам
освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
 осуществлять   речевой   самоконтроль;   оценивать   устные   и
письменные   высказывания   с   точки   зрения   языкового   оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
 анализировать   языковые   единицы   с   точки   зрения   правильности,
точности и уместности их употребления;
 проводить   лингвистический   анализ
функциональных стилей и разновидностей языка;
  текстов   различных
 использовать   основные   виды   чтения   (ознакомительноизучающее,
ознакомительнореферативное   и   др.)   в   зависимости   от   коммуникативной
задачи;
 извлекать   необходимую   информацию   из   различных   источников:
учебнонаучных   текстов,   справочной   литературы,   средств   массовой
4 информации, в том числе представленных в электронном виде на различных
информационных носителях;
 создавать   устные   и   письменные   монологические   и   диалогические
высказывания   различных   типов   и   жанров   в   учебнонаучной   (на   материале
изучаемых   учебных   дисциплин),   социальнокультурной   и   деловой   сферах
общения;
 применять в практике речевого общения основные орфоэпические,
лексические,   грамматические   нормы   современного   русского   литературного
языка;
 соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные
нормы современного русского литературного языка;
 соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и
ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
 использовать основные приемы информационной переработки
устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 осознания русского языка как духовной, нравственной и
культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и
мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков
самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных
областях человеческой деятельности;
 увеличения словарного запаса; расширения круга используемых
языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью;
 совершенствования коммуникативных способностей; развития
готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному
общению, сотрудничеству;
 самообразования и активного участия в производственной,
культурной и общественной жизни государства.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
 связь языка и истории, культуры русского и других народов;
 смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный
язык, языковая норма, культура речи;
 основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
 орфоэпические,   лексические,   грамматические,   орфографические   и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы
речевого   поведения   в   социальнокультурной,   учебнонаучной,   официально
деловой сферах общения;
  о   русском   языке   как   многофункциональной   знаковой   системе   и
общественном   явлении;   языковой   норме   и   ее   разновидностях;   нормах
речевого поведения в различных сферах общения;

5 1.4   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 117 часов, в том числе:
 обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 78 часов;

самостоятельной работы обучающегося 39 часа.
6 2  Структура и содержание учебной дисциплины
2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
  подбор материала для реферата
  домашняя работа
  сочинение
  тематический конспект
  проверочная работа
Аттестация в форме  экзамена
Объем
часов
117
78
39
17
8
5
3
6

7 2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины «Русский язык»
Содержание учебного материала, самостоятельная работа обучающихся
Объем часов
Уровень
освоения
4
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
1
Наименование
разделов и тем
1
Язык как средство
общения
Раздел 1
Тема 1.1
Язык и речь
Тема 1.2
Функциональные
стили речи
Тема 1.3
 Официальноделовой
стиль речи
Тема 1. 4
Публицистический
стиль речи
Тема 1.5
Художественный
2
Введение
Содержание учебного материала
1
Язык как средство общения и форма существования национальной культуры.
Язык и общество. Язык как развивающееся явление.
Язык как система.
Основные уровни языка.
Русский язык в современном мире. Язык и культура.
Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
Понятие о русском литературном языке и языковой норме.
Самостоятельная работа обучающихся
Подбор материала для реферата:  «Три  периода  в  истории  русского  языка».
Язык и речь. Функциональные стили речи
Содержание учебного материала
1
Язык и речь. Виды речевой деятельности.
Речевая ситуация и ее компоненты.
Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления
языковых средств.
Самостоятельная работа обучающихся
Подбор материала для реферата:  «Язык и культура».
Содержание учебного материала
1
Функциональные стили речи и их особенности.
Разговорный стиль речи.
Особенности и сфера применения разговорного стиля речи.
Содержание учебного материала
1
Официальноделовой стиль речи, его признаки, назначение.
Жанры официальноделового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме и др.
Самостоятельная работа обучающихся
Домашняя работа.  Составление  автобиографии и характеристики.
Содержание учебного материала
1
Публицистический стиль речи, его назначение.
Основные жанры публицистического стиля.
Основы ораторского искусства. Подготовка публичной речи.
Особенности построения публичного выступления.
Содержание учебного материала
1
Художественный   стиль   речи   его  основные   признаки:   образность,   использование   изобразительно
выразительных средств и др. стиль речи
Тема 1.6
Текст как
произведение речи
Самостоятельная работа обучающихся
Домашняя работа  Виды  тропов.
Содержание учебного материала
7
Признаки,   структура   текста.   Сложное   синтаксическое   целое.   Тема,   основная   мысль   текста.
Средства и виды связи предложений в тексте. Информационная переработка текста (план, тезисы,
конспект,
  Абзац   как   средство   смыслового   членения   текста.
Лингвостилистический анализ текста.
  аннотация).
  реферат,
Самостоятельная работа обучающихся
Написание аннотации и рецензии на прочитанное произведение
Раздел 2
Лексика и фразеология

Тема 2.1 Слово в
лексической системе
языка
Тема 2.2
 Русская лексика с
точки зрения ее
происхождения и
употребления
Тема 2.3
Активный и
пассивный словарный
запас
Тема 2.4
Фразеологизмы
Раздел 3
Содержание учебного материала
8
Лексическое и грамматическое значения слова. Многозначность слова. Прямое и переносное
значение слова. Метафора, метонимия как выразительные средства языка. Омонимы, синонимы,
антонимы, паронимы и их употребление. Изобразительные возможности синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.
Содержание учебного материала
9
Русская   лексика   с   точки   зрения   ее   происхождения   (исконно   русская   лексика,   заимствованная
лексика, старославянизмы). Лексика с точки зрения ее употребления: нейтральная лексика, книжная
лексика,   лексика   устной   речи   (жаргонизмы,   арготизмы,   диалектизмы).   Профессионализмы.
Терминологическая лексика
Содержание учебного материала
10 Архаизмы, историзмы, неологизмы. Особенности русского речевого этикета. Лексика,
обозначающая предметы и явления традиционного русского быта. Фольклорная лексика и
фразеология. Русские пословицы и поговорки.
Самостоятельная работа обучающихся
Подбор материала для рефератов:
«Практическая  философия  в  пословицах  (жизнь,  смерть,  счастье, добро,  зло)».
«Человек    его  достоинства,  недостатки,  пороки  в  пословицах  (ум,   глупость,  смелость,  трусость,
пьянство  и  др.).
Содержание учебного материала
11 Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы. Лексические и
фразеологические словари. Лексикофразеологический разбор. Лексические нормы. Лексические
ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление.
Фонетика, орфоэпия, графика, орфография
Содержание учебного материала
1
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
9 Тема 3.1
Фонетические
единицы языка
Тема 3. 2
Орфоэпические
нормы
Тема 3. 3
Фонетические
средства речевой
выразительности
Тема 3. 4
Повторение
орфографических
норм
Тема 3. 5
Повторение
орфографических
норм
Раздел 4
Тема 4.1
Части слова
Способы
словообразования
Тема 4.2
Стилистические
ресурсы
словообразования
Раздел 5
12
Звук и фонема. Открытый и закрытый слог. Соотношение буквы и звука.
Фонетическая фраза.
Ударение словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи.
Интонационное богатство русской речи.
Фонетический разбор слова.
Содержание учебного материала
13 Произносительные нормы и нормы ударения. Произношение гласных и согласных звуков,
произношение заимствованных слов. Использование орфоэпического словаря.
Самостоятельная работа обучающихся
Культура речи. Нормы русского языка.
Содержание учебного материала
14
Благозвучие речи. Звукопись как изобразительное средство.
Ассонанс, аллитерация.
Содержание учебного материала
15 Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Употребление буквы Ь.
Самостоятельная работа обучающихся
Подбор материала для реферата: «Русское письмо и его эволюция»
Содержание учебного материала
16 Правописание О/Ё после шипящих и Ц.
Правописание приставок на З /С   Правописание И – Ы после приставок.
Морфемика, словообразование, орфография
Содержание учебного материала
17 Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия
морфем. Морфемный разбор слова. Способы словообразования. Словообразование знаменательных
частей речи. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов. Понятие об
этимологии. Словообразовательный анализ.
Самостоятельная работа обучающихся
Домашняя работа. Морфемный и словообразовательный разбор слов.
Содержание учебного материала
18 Употребление приставок в разных стилях речи.
Употребление суффиксов в разных стилях речи.
Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов.
Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок ПРИ  /  ПРЕ .
Правописание сложных слов.
Морфология и орфография
Содержание учебного материала
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
10 19
Тема 5.1
Части речи.
Имя существительное
Тема 5. 2
Имя прилагательное
Тема 5. 3
Имя числительное
Тема 5. 4
Местоимение
Тема 5. 5
Глагол
Грамматические признаки слова (грамматическое значение, грамматическая форма и
синтаксическая функция). Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении
текста. Основные выразительные средства морфологии. Лексикограмматические разряды имен
существительных. Род, число, падеж существительных. Склонение имен существительных.
Правописание окончаний имен существительных. Правописание сложных существительных.
Морфологический разбор имени существительного.
Употребление форм имен существительных в речи.
Содержание учебного материала
20
Лексикограмматические разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных.
Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных. Правописание сложных
прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. Употребление форм имен
прилагательных в речи.
Самостоятельная работа обучающихся
Сочинениеповествование
Содержание учебного материала
21
Лексикограмматические разряды имен числительных. Правописание числительных.
Морфологический разбор имени числительного. Употребление числительных в речи.
Сочетание числительных оба, обе, двое, трое и др. с существительными разного рода.
Содержание учебного материала
22
Значение местоимения. Лексикограмматические разряды местоимений.
Правописание местоимений. Морфологический разбор местоимения.
Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте.
Синонимия местоименных форм.
Содержание учебного материала
23
Грамматические признаки глагола. Правописание суффиксов и личных окончаний глагола.
Правописание НЕ с глаголами. Морфологический разбор глагола.
Употребление форм глагола в речи. Употребление в художественном тексте одного времени вместо
другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности.
Синонимия глагольных форм в художественном тексте.
Содержание учебного материала
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
11 Тема 5. 6 Причастие и
24 Образование действительных и страдательных причастий.
деепричастие как
особые формы
глагола
Тема 5.7 Наречие.
Слова категории
состояния
Раздел  6
Тема  6. 1
Предлог как часть
речи
Тема 6.2
Союз как часть речи
Тема 6.3
Частица как часть
речи
Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание НЕ с причастиями.
Правописание Н и –НН в причастиях и отглагольных прилагательных.
Причастный оборот и знаки препинания в предложении с причастным оборотом.
Морфологический разбор причастия. Употребление причастий в текстах разных стилей.
Синонимия причастий. Деепричастие как особая форма глагола.
Образование   деепричастий   совершенного   и   несовершенного   вида.   Правописание   НЕ   с
деепричастиями.   Деепричастный   оборот   и   знаки   препинания   в   предложениях   с   деепричастным
оборотом. Морфологический разбор деепричастия.
Употребление деепричастий в текстах разных стилей. Особенности построения предложений с
деепричастиями. Синонимия деепричастий
Содержание учебного материала
25
Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий.
Правописание наречий.
Отличие наречий от словомонимов. Морфологический разбор наречия.
Употребление наречия в речи. Синонимия наречий при характеристике признака действия.
Использование местоименных наречий для связи предложений в тексте.
Слова категории состояния (безличнопредикативные слова).
Отличие слов категории состояния от словомонимов.
Группы слов категории состояния.
Их функции в речи.
Самостоятельная работа обучающихся
Написание тематического конспекта
Служебные части речи
Содержание учебного материала
26 Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение, вследствие и
др.)  от словомонимов. Употребление предлогов в составе словосочетаний.
Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др.
Содержание учебного материала
27 Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от словомонимов.
Употребление союзов в простом и сложном предложении.
Союзы как средство связи предложений в тексте.
Самостоятельная работа обучающихся
Сочинениерассуждение
Содержание учебного материала
28
Правописание частиц. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи.
Частицы как средство выразительности речи.
Употребление частиц в речи.
Содержание учебного материала
2
2
2
2
2
2
2
3
1
3
3
3
3
3
12 Междометия и
звукоподражательные
слова
Раздел 7
Тема 7.1
Основные единицы
синтаксиса
Тема 7.2
Простое предложение
Самостоятельная работа обучающихся
Подбор материала для реферата  «Выдающиеся  ученыерусисты»
Синтаксис и пунктуация
Содержание учебного материала
30
Словосочетание, предложение, сложное синтаксическое целое.
Основные выразительные средства синтаксиса.  Строение словосочетания.
Виды связи слов в словосочетании. Нормы построения словосочетаний.
Синтаксический разбор словосочетаний.
Значение словосочетания в построении предложения. Синонимия словосочетаний.
Содержание учебного материала
31
Тема 6.4
29
Правописание междометий и звукоподражаний.
Знаки препинания в предложениях с междометиями. Употребление междометий в речи.
Виды   предложений   по   цели   высказывания;   восклицательные   предложения.   Интонационное
богатство русской речи. Логическое ударение. Прямой и обратный порядок слов. Стилистические
функции   и   роль  порядка   слов   в   предложении.   Грамматическая   основа   простого  двусоставного
предложения.   Тире   между   подлежащим   и   сказуемым.   Согласование   сказуемого   с  подлежащим.
Синонимия составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголовсказуемых как средство
связи предложений в тексте.
Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение).
Роль второстепенных членов предложения в построении текста.
Синонимия согласованных и несогласованных определений. Обстоятельства времени и места как
средство связи предложений в тексте. Односоставное и неполное предложения.
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего.
Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого.
Синонимия   односоставных   предложений.   Предложения   односоставные   и   двусоставные   как
синтаксические синонимы; использование их в разных типах и стилях речи.
Использование неполных предложений в речи.
Самостоятельная работа обучающихся
Домашняя работа. Синтаксический разбор словосочетаний и предложений.
Содержание учебного материала
3
2
2
2
2
2
2
3
3
3
13 32
Предложения с однородными членами и знаки препинания в них.
Однородные и неоднородные определения.
Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи.
Синонимика ряда однородных  членов предложения с союзами и без союзов.
Предложения с обособленными и уточняющими членами. Обособление определений.
Синонимия обособленных и необособленных определений.  Обособление приложений.
Обособление дополнений. Обособление обстоятельств.
Роль сравнительного оборота как изобразительного средства языка.
Уточняющие члены предложения.
Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения.
Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения.
Вводные слова и предложения.
Отличие вводных слов от знаменательных словомонимов.
Употребление вводных слов в речи; стилистическое различие между ними.
Использование вводных слов как средства связи предложений в тексте.
Знаки препинания при обращении.
Использование обращений в разных стилях речи как средства характеристики адресата и передачи
авторского отношения к нему. Знаки препинания при междометии.
Употребление междометий в речи.
Самостоятельная работа обучающихся
Подбор материала для реферата:  «Русская пунктуация и ее назначение».
Содержание учебного материала
33
Тема 7.3
Осложненное простое
предложение
Тема 7.4
Способы передачи
чужой речи
Тема 7.5
Сложное
предложение
Знаки препинания при прямой речи.
Замена прямой речи косвенной.
Знаки препинания при цитатах.
Оформление диалога.
Знаки препинания при диалоге.
Самостоятельная работа обучающихся
Домашняя работа Составление диалога.
Содержание учебного материала
34
Сложносочиненное предложение.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами.
Употребление сложносочиненных предложений в речи.
Содержание учебного материала
35
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
Использование сложноподчиненных предложений в разных типах и стилях речи.
2
3
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
14 Тема 7.6
Сложноподчиненное
предложение
Тема 7.7
Бессоюзное сложное
предложение
Тема 7.8
Предложения с
разными видами связи
Тема 7.9
Сложное
синтаксическое целое
как компонент текста
Самостоятельная работа обучающихся
Сочинениеописание
Содержание учебного материала
36
Бессоюзное сложное предложение.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Использование бессоюзных сложных предложений в речи
Самостоятельная работа обучающихся
Словари русского языка
Содержание учебного материала
39
Его структура и анализ.
Период и его построение.
Содержание учебного материала
38
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Синонимика простых и сложных предложений
(простые и сложноподчиненные предложения, сложные союзные и бессоюзные предложения).
                                                                                Вс
его максимальная учебная нагрузка
в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки
самостоятельной работы

2
2
4
4
2
2
2
2
117
78
39
3
3
3
15 3 Условия реализации программы дисциплины
3.1   Требования   к   минимальному   материальнотехническому
обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета
русского языка;
Оборудование учебного кабинета:
 таблицы;
 учебники.
 словари.
Технические средства обучения:
 компьютер,
 проектор.
 экран
3.2 Информационное обеспечение обучения. Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной
литературы
Основные источники:
1 Антонова   Е.С.,   Воителева   Т.М.   Русский   язык   и   культура   речи.
учебник для средних специальных учебных заведений. – М.: 2015.
2 Бабайцева В.В. Русский язык. 1011 кл. – М.: 2015.
           Дополнительные источники:

                  Для обучающихся
          1Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст.
Стили речи. Учебник для 1011 кл. общеобразов. учрежд. – М.: 2014.
                   2Воителева  Т.М. Русский  язык  и  культура речи:  дидактические
материалы: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2014.
3 Герасименко   Н.А.,   Канафьева   А.В.,   Леденева   В.В.   и   др.   Русский
язык: учебник. – 4е изд., испр., – М.: 2014.
4 Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 1011 кл. – М.: 2014.
5 Горшков А.И. Русская словесность. От слова к словесности. 1011
классы. Учебник для общеобразоват. Учрежд. – М.: 2014.
6 Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. 1011 кл. – М.: 2014.
7 Львова С.И. Таблицы по русскому языку. – М.: 2015.
8 Пахнова Т.М. Готовимся к экзаменам по русскому языку. – М., 2014.
9 Солганик Г.Я. От слова к тексту. – М., 2014. 10 Шанский Н.М. Лингвистические детективы. – М.: 2014.
11 Шклярова Т.В. Справочник по русскому языку для школьников и
абитуриентов. – М.: 2014.
12 Энциклопедия для детей: Т. 10: Языкознание. Русский язык – М.:
2015.
2014.
                                                                                13
Для преподавателей
1 Антонова Е.С. Тайны текста.  М.: 2014.
2 Архипова   Е.В.   Основы   методики   развития   речи   учащихся.   –   М.:
3 Блинов Г.И. Упражнения, задания и ответы по пунктуации: Книга
для учителей. – М.: 2015.
4 Валгина Н.С. Трудности современной пунктуации. – М.: 2014.
5 Валгина Н.С. Теория текста. – М.: 2014.
6 Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку. – М.:
2014.
7 Готовимся к единому государственному экзамену / Вакурова О.Ф.,
Львова С.И., Цыбулько И.П. – М.: 2015.
8 Костяева   Т.А.   Тесты,   проверочные   и   контрольные   работы   по
русскому языку, – М.: 2015.
9 Комплексный словарь русского языка /Под ред. А.Н. Тихонова. – М.:
2014.
10 Культура   русской   речи.   /Под   ред.   Проф.   Л.К.   Граудиной   и   Е.Н.
Ширяева. – М.: 2015.
11 Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник.
Практикум. – М.: 2014.
12 Обучение русскому языку в школе /Под ред. Е.А. Быстровой. – М.:
2014.
13 Развитие речи. Выразительные средства художественной речи /Под
ред. Г.С. Меркина, Т.М. Зыбиной. – М.: 2015.
14 Розенталь   Д.Э.   Справочник   по   русскому   языку.   Практическая
стилистика. – М.: 2014.
15 Русские   писатели   о   языке:
  Хрестоматия
/Авт.сост.
Е.М. Виноградова и др.; под ред. Н.А. Николиной. – М.: 2015.
16 Сборник   нормативных   документов.
  Русский   язык
/Сост.
Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: 2015.
17 Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. – М.: 2014.
18 Штрекер   Н.Ю.   Современный   русский   язык:   Историческое
комментирование. – М.: 2015.

17 Словари
1 Горбачевич   К.С.   Словарь   трудностей   произношения   и   ударения   в
современном русском языке. – СПб.: 2014.
2 Горбачевич К.С. Словарь трудностей современного русского языка.
– СПб.:  2015.
3 Граудина   Л.К.,   Ицкович   В.А.,   Катлинская   Л.П.   Грамматическая
правильность русской речи. Стилистический словарь вариантов. – 2е изд.,
испр. и доп. – М.: 2014.
4 Лекант   П.А.
  Орфографический   словарь   русского   языка.
Правописание, произношение, ударение, формы. – М.: 2015.
5 Лекант   П.А.,   Леденева   В.В.   Школьный   орфоэпический   словарь
русского языка. – М.: 2014.
6 Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М.:
2015.
7 Новый орфографический словарьсправочник русского языка /Отв.
Ред. В.В. Бурцева. – 3е изд., стереотипн. – М.: 2015.
8 Ожегов   С.И.   Словарь   русского   языка.   Около   60 000   слов   и
фразеологических   выражений.   –   25е   изд.,   испр.   и   доп.   /Под   общей   ред.
Л.И. Скворцова. – М.: 2014.
9 Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М.:
2015.
10 Семенюк   А.А.,   Матюшина   М.А.   Школьный   толковый   словарь
русского языка, – М.: 2014.
11 Скворцов Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи,
– М.: 2015.
12 Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Толковый словарь русского языка
с лексикограмматическими формами. – М.: 2015.
13 Толковый   словарь   современного   русского   языка.   Языковые
изменения конца ХХ столетия / Под ред. Г.Н. Скляревской. – М.: 2014.
14 Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М.: 2009.
15 Через дефис, слитно или раздельно? Словарьсправочник русского
языка / Сост. В.В. Бурцева. – М.: 2015.
16 Чеснокова Л.Д., Бертякова А.Н. Новый школьный орфографический
словарь русского языка. Грамматические формы слов. Орфограммы. Правила
и примеры / Под ред. Л.Д. Чесноковой. – М.: 2015.
17 Чеснокова   Л.Д.,   Чесноков   С.П.   Школьный   словарь   строения   и
изменения слов русского языка. – М.: 2014.
18 Шанский Н.М. и др. Школьный фразеологический словарь русского
языка: значение и происхождение словосочетаний. – М.: 2014.
19 Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь
русского языка: Происхождение слов. – М.: 2015.
18 20 Школьный словарь иностранных слов /Под ред. В.В. Иванова, – М.:
2015.
Интернет
1  http://www.gramma.ru/RUS/
2 http://www.traktat.com/language/book/index.php
3 http://rus.1september.ru/index.php

19 4  Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
Контроль
результатов   освоения   дисциплины
осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения,   тестирования,   а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
и   оценка
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
   умение   осуществлять   речевой
проводить
самоконтроль,
лингвистический
текстов

различных   функциональных   стилей,
извлекать необходимую информацию из
различных источников;

анализ
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
      оценка выполнения
самостоятельных работ;

   умение   создавать   устные   и
письменные   высказывания   различных
типов   и   жанров,   применять   в   практике
речевого   общения   основные   нормы
современного   русского   литературного
языка;
     знание   истории   языка,   основные
единицы языка;
   знание
  языковой   нормы   и   ее
разновидностях,   о   нормах   речевого
поведения в различных сферах общения
     интерпретация результатов
наблюдений за деятельностью
обучающегося в процессе
освоения образовательной
программы;
    оценка выполнения
самостоятельных работ
     оценка деятельности
обучающегося в процессе
освоения образовательной
программы
Может быть еще дополнить формы и методы контроля и оценки результатов
обучения:
 фронтальный, индивидуальный, устный, письменный опрос
 взаимоконтроль
 контрольная работа
 практическая работа
 самостоятельная работа
 тестирование
 промежуточная аттестация
 анализ результатов внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся…
20 21

file_name: Программа русский язык 2017.doc

title: Рабочая программа по дисциплине "Русский язык"


extracted_text:
Использование тестовых заданий на уроках химии
в учебных заведениях системы СПО как инновационный метод
оценивания результатов обучения.
Оценка знаний  один из существенных показателей, определяющих
степень усвоения учащимися учебного материала, развития мышления,
самостоятельности. Оценка должна побуждать учащегося к повышению
качества учебной деятельности [1].
В   настоящее   время   оценивание   результатов   обучения   в  системе
СПО   не   всегда   является   объективным   методом   педагогических
измерений.
Большое значение в развитии СПО является поиск инновационных
методов   контроля   знаний,   отвечающих   требованиям   объективности,
надежности, технологичности при небольших затратах. Одной из таких
форм контроля являются тестовые задания.
Тест (от англ. test — испытание, проверка) — стандартизованные,
краткие,   ограниченные   во   времени   испытания,   предназначенные   для
установления количественных и качественных индивидуальных различий
[2].
В педагогической  практике  проверки  знаний  учащихся сложились
две основные формы контроля: устный опрос  и  письменная  работа. Эти
формы контроля имеют как положительные стороны, так и обладают
  отнимает
рядом   значительных
значительный     объем   времени   от   урока.   Письменная   работа   является
  недостатков.
  Устный
  опрос
очень   трудоемкой   для   учащихся.   Форма   контроля   в   виде   тестовых
заданий   не   имеет   таких   недостатков,   какие   имеют   устный   опрос   и
письменная проверка знаний. Она может   применяться   для   текущей проверки   знаний   студентов   на   уроках   химии   в   системе   СПО.
Оперативность   проверки тестовых заданий,  позволяет преподавателю
своевременно   сообщить   учащимся   о   результатах   их   работы,    уделить
большее   внимание   плохо   усвоенным     разделам   и     изложению   нового
материала. Отсутствие   трудоемкости   проверки         работ     позволяет
достаточно     часто     проводить     контрольные мероприятия,   и делает
возможным тотальный  контроль  знаний.
Важно выбирать наиболее приемлемую форму ответов на задания
по   химии.   Учитывая,   что   задаваемый   вопрос   должен   быть
сформулирован   коротко,   желательно   также   кратко   и   однозначно
формулировать   ответы.   Например,   удобна   альтернативная   форма
ответов, когда учащийся должен подчеркнуть одно из перечисленных
решений “данет”, “верноневерно” [3].
Применение  тестовой  методики   на уроках   химии  в  системе   НПО
позволит осуществлять количественный анализ успешности обучения, что
невозможно   в   рамках   традиционной   системы   оценивания   результатов
обучения.
В   связи   с   потребностью   модернизации   системы   СПО   необходима
стандартизированная   разработка   тестовых   методик.   Преподаватели
химии   достаточно   широко   применяют   тестовые   задания   собственной
разработки,
преподавателями, удовлетворяют требованиям, предъявляемым к ним.
  но   не   всегда   тестовые   задания,
  разработанные
Для   эффективности   внедрения   стандартизированных   тестов   в
педагогическую   практику   системы   СПО   необходимо   разработать   и
утвердить:  единые   унифицированные   требования   к   составлению
тестовых заданий;
 стандартные   требования   к   тесту   как   инструментальному
средству педагогической диагностики;
 единые требования к технологии проведения тестирования;
 общие   научнообоснованные   подходы   к   интерпретации
результатов тестирования.
Такого   рода   стандартизация   создаст   условия,   позволяющие
проводить сравнительный анализ результатов тестирования и получать
общую картину динамики развития системы СПО  региона.
Для   изучения   химии   в   системе   СПО   очень   важно   использование
информационных технологий в обучении и оценивании его результатов.
Одним   из   наиболее   актуальных   направлений   развития
компьютерных   технологий   в   образовании   является   разработка
специализированных систем проверки знаний студентов. Их активное
использование   помогает   поддерживать   нужный   образовательный
уровень,   предоставляет   преподавателю   возможность   уделять   больше
внимания индивидуальной работе с учащимися [4].
При   проведении   онлайн   тестирований   по   химии   возникает   ряд
проблем.  Вопервых,  необходима  своевременная   подготовка   учащихся
по информационным и компьютерным технологиям, вовторых, так же
необходима   подготовка   преподавателей,   проведение   компьютерных
курсов и курсов повышения квалификации. Преподаватель должен сам
уметь с легкостью  пройти тестирование за компьютером, прежде чем
объяснять учащимся, как это сделать.   Без соблюдения этих условий
проведения     тестовых   заданий   на   уроках   химии   не   будет   давать результатов.   А   время,   которое   должно   отводиться   на   тестирование,
будет   потрачено   на   техническую   подготовку   к   нему.   Таким   образом
результаты   тестирования   будут   необъективными.   Еще   одной   важной
проблемой   при   использовании   инновационных   тестовых   методик   на
уроках химии в системе СПО является учет личностных особенностей,
возможностей и стремлений учащихся. Проблема заключается в том, что
разрабатываемые   тестовые   задания   рассчитаны   на   один   уровень
сложности. В связи с этим не все учащиеся могут их выполнить. Поэтому
необходимым условием при составлении стандартизированных тестовых
заданий является разработка заданий разного уровня сложности.  Все эти
проблемы   необходимо   в   первую   очередь   учитывать   при   составлении
тестовых   заданий   по   химии,   при   разработке   учебных   планов   по
специальностям и программ по учебным дисциплинам в системе СПО.
Инновационные   задания   по   химии,   использующие   возможности
компьютерного тестирования, на сегодняшний день являются наиболее
перспективным   направлением   развития   автоматизации   педагогических
измерений в системе СПО. Основной причиной этого является большой
потенциал   инновационных   заданий   для   повышения   информативности
педагогических   измерений   и   увеличения   содержательной   валидности
тестов.
Валидность (validity) теста показывает, в какой мере он измеряет то
качество   (свойство,   способность,   характеристику   и   т.п.),   для   оценки
которого   он   предназначен,   т.е.   не   обладающие   валидностью   тесты   не
пригодны для практического использования  [5].
Инновации   при   разработке   заданий   для   компьютерного
тестирования   по   химии   охватывают   пять   связанных   между   собой
направлений. К ним относятся: форма задания, действия испытуемого при ответе, уровень использования мультимедийных технологий, уровень
интерактивности и методика подсчета баллов.
Наша задача: путем внедрения новых возможностей компьютерных
технологий развить преимущества и снизить недостатки тестирования к
минимуму как объективного, надежного, технологичного метода
контроля знаний.
Таким   образом,   следует   заметить,   что   использование   с   1   курса
тестирования учащихся поможет объективно оценивать результаты их
работы и работы преподавателя на уроках химии в системе СПО.
Систематическое   проведение   контрольных   мероприятий   с
помощью   составленных   на   высшем   уровне   инструментов   контроля
позволяет     формировать   высококлассных   специалистов   в   различных
областях   знаний,   готовых   применять   накопленный   багаж   знаний   в
любую минуту.
Список литературы:
1.   Рогинский   В.М.   Азбука   педагогического   труда   (Пособие   для
начинающего преподавателя технического вуза).  М.: Высш.шк., 1990.
112 с.
2. Самылкина Н.Н. Современные средства оценивания результатов
обучения . М.,2007  133 с.
3. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: От
деятельности к личности: Уч. пособие. М. 1995  271 с.
4.   Садовничий   В.А.   Компьютерная   система   проверки   знаний
студентов.Высшее образование в России. №3, 1994. 5. Богданов И., Лазарев С., Ануфриенко С., Чмыхова Е., Усольцева
И., Калинина Н. Психология и педагогика. М., 2006. – 296 с.

file_name: статья - использование тестов на уроках химии.doc

intro: В статье подробно описан один из инновационных методах оценивания результатов обучения по химии в образовательных учреждениях системы среднего профессионального обучения. В статье подробно описаны преимущества использования тестов для оценки знаний обучающихся по сравнению с трудоемкими, занимающими много времени письменными работами. Статья будет полезна преподавателям химии, работающим в системе СПО.

title: Статья "Использование тестовых заданий на уроках химии  в учебных заведениях системы СПО как инновационный метод оценивания результатов обучения".


file_name: Карточка консультант. Составление уравнения касательной.docx

intro: Карточка-консультант "Составление уравнения касательной к графику данной функции" удобна для использования, как вспомогательный материал при изучении темы "Производная и ее применение", а так же при повторении данной темы и при подготовке к тематическим проверочным работам. Карточку так же можно применять при самостоятельном разборе данной задачи.