extracted_text:
1
Разработка сценария
общешкольного мероприятия
 «Новогоднее представление»
для обучающихся 5 – 6 классов
"Пять ключей от сундука"
Разработала: Ненашева Л.И
С. Плешаново 2
2016 г.
Действующие лица: Василиса Премудрая (ведущая),
Красная шапочка (ведущая), Баба Яга, Водяной, Кот
Баюн, Соловей Разбойник, Кощей, Дед Мороз,
Снегурочка. Танцевальная группа.
На заднем плане слышатся голоса, смех детей, салют, хлопушки, веселая
музыка. На сцену выходит злая кикимора вся в мишуре, конфетти, с
растрепанными волосами, стряхивает с себя остатки снега.
Кикимора: (кричит в сторону, откуда выходила) По лбу себе лучше
постучи, с Новым годом он меня поздравляет. В магазин нормально сходить
нельзя, все вокруг кричат, смеются, снегом кидаются. (возмущенно) Изверги!
(Входит Леший)
Леший: Ты чего разоралась, Кикимора?
Кикимора: Посмотри, что со мной сделали эти дети. (показывает лешему
порванное платье) Видите ли, им снежную Бабу захотелось слепить, в снежки
поиграть. Тьфу на вас
Леший: А зачем ты на улицу пошла? Там сейчас небезопасно, все к Новому
году готовятся.
Кикимора: (потирает руки) На этот раз, Леший, я сделаю так, что дети на
новый год не получат подарки.
Леший: И как ты собираешься это сделать?
Кикимора: я спрячу все подарки которые Дед мороз приготовил детям в
сундук.
Леший: Ой, не знаю, чтото мне это все не нравится. Может, лучше отметим
Новый год вместе? Накроем стол, посмотрим мультики, а?
Кикимора: (удивленно) Какие мультики, Леший, тебе сколько лет? Да и что
нам отмечать? Новый год для чего нужен? Чтобы подарки получать, а нам с
тобой хоть раз этот Дед Мороз принес подарок? Нет уж, не получат и они
подарки 3
(Кикимора и Леший  вытаскивают сундук закрывают его на пять замков
и уходят).
Звучит сказочная музыка, в зале стоит нарядная ёлка,
немного в стороне от неё стоит сундуке на сундуке висит
пять огромных замков.
В зал входит Красная шапочка, за ним Василиса
Премудрая.
Василиса:
Не задержишь стрелок бег.
Посветлели лица…
И на старый, серый снег
Новый снег ложится.
Красная шапочка:
Что такое Новый год?
Новый Год - мороз и лёд.
И в танцующих снежинках
Незаметные пружинки…
Василиса:
Что такое Новый Год?
Это дружный хоровод.
Это дудочки и скрипки.
Шутки, песни и улыбки.
Красная шапочка:
Что такое Новый Год?
Это праздника приход.
Это смех друзей весёлых.
Это танцы возле ёлок.
Красная шапочка (бежит к ёлке):
— Ой, Василисушка, смотри какая тут красавица лесная! Глаз
не оторвать, для кого же эта красота?
Василиса:
—Это для детей лесная красавица так принарядилась!
Здравствуйте гости дорогие! Мы так рады, что вы пришли в
нашу сказку!
Красная шапочка:
— Ой, Василиса, что это такое. (Прислушивается к руке с
часами). Тик так, тик так, что это? 4
Василиса:
— Это наши волшебные часики, они отсчитывают последние
часы и минутки уходящего года.
(Песня тик так часики)………………………………….
Красная шапочка:
— Вот это да! Какие дети у нас замечательные, как красиво
поют. А мы вот с тобой Василиса ходим, всё ходим тропами
неведанными, да дорогами лесными.
(Обходят вокруг ёлки и натыкаются на сундук).
Красная шапочка:
— Ух, ты, богатство к нам привалило!
Василиса делает вид что плачет:
— Что ты Красная шапочка, горе нам горе, это нашим детям
Дед Мороз передал подарки, а злые силы лесные их
заколдовали, и ключи от сундука с подарками себе забрали.
Красная шапочка:
— Ну что ты плачешь Василиса, ты же мудрая, давай, давай,
что-нибудь придумывай! (Василиса перестает плакать.)
ВасилисаИ правда, что это я? Кажется, я знаю, что нам
делать. Ребятки вы нам будете помогать?
Дети:
— Да!
Василиса:
— Ну, тогда отправляемся в путь.
(уходят за ёлку)
(Звучит музыка А я иду такая вся в долче габана……под
неё выходит танцуя  Баба Яга)
Баба Яга:
— Опаньки! Вы кто такие, ваще? Шо тут рыщете, от работы
бежите или работу ищете?
Василиса дрожащим голосом:
— Что вы бабушка, мы ключи ищем.
Красная шапочка, выглядывая из-за Василисы:
— Может вот ваш ключик (показывает рукой на ключик
который весит на юбке бабы яги)нам подойдёт. У нас дети
безподарков остались. Если хочешь, дай нам какое-нибудь 5
испытание.
Баба Яга:
— Вот чё люблю, так ето испытания всякие придумывать.
Загадаю вам загадки, не отгадаете, значит вас съем.
Красная шапочка:
— А если отгадаем, то наш ключ!
(Баба Яга загадывает загадки, а дети помогают их
отгадывать.)
Если лес укрыт
снегами,
Если пахнет
пирогами
Если ёлка в дом
идёт,
Что за праздник?...
Новый год
Мы сегодня так устали
Пели песни и плясали
Хоть зима, а здесь нам
жарко
В сундуке нас ждут …
(подарки)
Вся нарядная в игрушках
Вся в гирляндах и в
хлопушках
Не колючая ни сколько
Ну конечно это … (ёлка)
Все резные, кружевные –
лёгкие пушинки
С неба прилетели к нам
Белые … (Снежинки)
Не страшны ей метели,
Не страшна ей пурга
На метле прилетела к нам
Злая …ой, симпатичная…
(баба Яга) Завоет, закружит,
С морозом дружит. (Вьюга)
Во дворе — горой,
А в избе — водой. (Снег)
Снег лежит,
Мороз трещит,
В трубе завывает.
Когда такое бывает? (Зимой)
Всю зиму лежит,
А весною в реку бежит. (Снег)
Баба Яга:
— Ну и дети нынче пошли, всё знают, так я скоро совсем
исхудаю, есть некого будет. Ни отдам вам ключ
Василиса:Что же, Бабушка , ты никак не успокоишься? Почему ты такая
злая?
Баба яга:А с чего мне быть доброй? На праздник меня не пригласили,
подарок никто не подарил.
Красная шапочка: :А за что тебе подарок дарить? Ты же себя целый год
плохо вела: то лягушек в суп подбросишь, то драку устроишь. Подарки на
Новый год получают только добрые и послушные, а ты разве такая?
Баба яга:А меня, может, никто не учил быть доброй…
Василиса Я кажется знаю что делать. Нужно её удивить выступлением ребят:
ВасилисаВыступают учащиеся  5 «В» класса с танцем «Новогодний флеш
моб» и песней «Праздник новый год»
( баба яга отдает ключ и под свою музыку исчезает).
Василиса:
— Уф! Вот страху то было, ну что Красная шапочка идём
дальше.
Красная шапочка:
— Как бы не так. Дальше то у нас на пути озеро, придётся
нырять.
Василиса:
— Дети, делаем глубокий вдох, закрываем глаза и ныряем в
наше волшебное озеро.
(под музыку  появляется кикимора - болотная. Она
совсем не страшная, но очень вредная, шагает под музыку вокруг ёлки в руках у неё игрушечная лягушка,
которой она попугивает детей. На голове листва и
водоросли, одеть можно широкий балахон синего цвета.)
Кикимора:
— Кто ко мне пожаловал? Какие гости, а я так устала от
одиночества, скукота.
(Дергает Василису за косу и щиплет Красную шапочку за
бок).
Красная шапочка:
— Дорогая нашаКикиморва! Не подарите ли вы нам ключ, а то
наши дети останутся без подарков.
Кикимора:
— И слушать ничегошеньки не хочу, хочу веселья, хочу
танцевать. Вот если сможете меня развеселить, вот тогда я ещё
подумаю.
Красная шапочка
Выступают учащиеся 5 «а» класса сценка «Рэпка»
Кикимора вытирает слезы:
— Ну молодцы, надо же сто тридцать восемь лет так не
веселилась, вот держите, это вам за ваши старания.
(Отдаёт ключ).
Василиса:
— Дети, а теперь выныриваем, наберите воздух, закройте глаза.
(Звучит музыка и слышится мяуканье. Кот лежит на
коврике и делает вид, что слушает музыку и подпевает.)
Красная шапочка:
— Смотри Василиса у кота наш ключ.
(Кот делает вид, что спит, обняв ключ.)
Василиса тихонько трясёт его за бочок:
— Уважаемый, уважаемый, проснитесь.
Кот Баюн открыл один глаз:
— Яу, мяу, сплюу, и во сне поюу.
Красная шапочка:
— Котик, просыпайся, мы пришли к тебе за ключом. И за него,
сами тебе споем всё, что ты захочешь.
Кот Баюн подпрыгивает на ноги: — Вот, мяу, как здоровяу, только мяу, яу буду песню начинать,
а вы мяу, продолжать...
В лесу родилась ёлочка………………………….
Маленькой ёлочке холодно зимой………..
Кабы не было зимы в городах и сёлах……………….
И уносит меня и уносит меня…………..
(Начинает петь первые строчки самых знакомых и
распространённых песен, а дети допевают куплеты.)
Красная шапочка: Да котик ты много знаешь песен о зиме, а сейчас и
ребята споют свои песнио зиме выступают учащиеся 6 «Б» класса с
песней «Зимушка зима» и песней « С новым годом»
Кот целует ключ и отдаёт Василисе:
— Ну, мяу, яу, прямо изумляу!
(Кот уходит, махая лапой и посылая воздушные
поцелуи.)
Красная шапочка:
— Василиса, дело движется, посмотри, сколько у нас уже
ключей.
Василиса:
— Да, вот только дальше у нас на пути лежит тёмный лес
дремучий и в этом лесу надо отыскать соловья-разбойника.
(Ведущие уходят за ёлку, в это время звучит музыка и из
дверей выскакивает соловей-разбойник, на поясе вместо
кинжала висит ключ. Соловей танцует, а ключ. В это
время ведущие показываются из-за ёлки.)
Соловей Разбойник с акцентом:
— Соловей-разбойника визивали.
Красная шапочка тоже с акцентом:
— Визивали.
Соловей Разбойник:
— Это я! Зачэм звали?
Василиса:
— Нам ключик нужен, что бы детям подарки отдать.
Соловей Разбойник: — Не, дорогой, ключик деньга стоит, а у вас деньга нет, нет
деньга, нет товара.
Василиса:
— Может моя корона подойдёт?
Соловей Разбойник:
— Нет, корона не подойдёт, а вот помощники мне нужны, а то
тут один в лесу живу, одичал уже совсем. Найдёшь мне
разбойничков, взамен отдам ключ.
Красная шапочка: Василиса давай пока мы будем думать что
делать ребята  посмотрят  сценку «Золотая рыбка»  в
исполнении учащихся 6 «В» класса
( в конце номера участники падают на пол от усталости.)
Соловей Разбойник:
— Вот так удача, вот повезло, теперь у меня целое войско,
берите ключ, мне за таких орлов ничего не жалко.
(Забирает ребят и уходит с ними в обнимку.)
Красная шапочка:
— Да, Василиса, осталось последний ключ раздобыть. Где его
искать, как нам быть?
(Слышится шум ветра и крики филина, затем под музыку
выезжает на игрушечной лошади кощей, можно лошадь
заменить шваброй с длинной ручкой или метлой. Он
танцует под музыку смешно дергая ногами.)
Кощей:
— Иго-го, иго-го, тпру, стоять, не дергаться, кто такие?
Василиса:
— Я, Василиса Премудрая, а это Красная шапочка. Мы ключ от
сундука ищем, может быть вы нам поможете, ключ нам
подарите, а мы для вас что-нибудь споём.
Кощей:
— Нет, не нужны мне ваши песни!
Красная шапочка:
— Тогда станцуем, наши дети здорово танцуют.
Кощей:
— Нет, не нужны мне ваши танцы, я и сам умею.
Василиса:
— Тогда загадки... Кощей:
— Нет, нет и ещё раз нет, я загадки вообще не люблю.
Василиса с Красной шапочкой  отходят в сторонку:
Василиса:— Видно, не обойтись нам без посторонней помощи
Красная шапочка: Кто же нам поможет?
Василиса: Весь он в золоте сверкает,
                       Весь искрится при луне,
                       Ёлки в иней наряжает
                       И рисует на стекле.
Красная шапочка
Он такой большой проказник,
                     Ущипнёт за самый нос,
                      К нам сюда придёт на праздник,
  Кто он?
Дети хором отвечают: «Дедушка Мороз!».
Красная шапочка: Точно нам поможет дед мороз. Как же нам его
позвать, что бы он нас услышал. Дети вы сможете громко
позвать Деда Мороза и Снегурочку?
Дети:
— Да!
Василиса:
Чтобы гостя встретить дружно,
                      Всем сказать сейчас нам нужно:
                     «Дед Мороз, тебя мы ждём!»
Нужно сказать громко   «Дед Мороз, тебя мы ждём!» три, четыри……….
(Зовут Деда Мороза и Снегурочку, они появляются.)
Дед Мороз:
Я очень рад, что в этом зале
Мороза всетаки узнали. Позвать на праздник не забыли
И чудоелку нарядили.
Снегурочка.
Да, елка убрана на диво,
Нарядна очень и красива.
Дед Мороз.
Но вижу непорядок с ней. Скажем дружно: «Раз, два, три — елочка гори!»
(три раза)
(Дед Мороз три раза ударяет посохом о землю, елка загорается.)
Дед мороз:
Скажите, ребята  вы пришли сюда веселиться? _____
А руки у вас есть? ______
А они звонко хлопают? (покажите)
А ноги у вас есть? _____
А они звонко топают? (покажите)
Настроение у вас отличное? _____
И компания у нас очень приличная.
Снегурочка:По народному поверью, как встретишь Новый год, таким и
весь год будет. Так давайте же все вместе потанцуем вокруг елки и попоем,
чтоб наступающий год был добрым и веселым.
(Приглашает детей на хоровод)
Дед мороз : Внученька поиграй с ребятами проведи конкурсы, а я пока
отдохну с дороги.
Снегурочка проводит конкурсы с ребятами
Игра «Наряди ёлочку»
Приглашаются       игроков.
Делятся на две команды по        человека. В каждой команде выбирается
кто будет ёлочка. Команды должны нарядить ёлочку пока играет
музыка.  Кто первый закончил ёлочка должна крикнуть «С новым годом»
Снегурочка: (смеется) Ребята  повеселили нас на славу. Пора и нам, дедушка,
порадовать детишек. Где твой подарки? Дед мороз:— Что такое, что случилось,  где мой мешок? Почему
ребята до сих пор безподарков?
Василиса:
— Злые силы спрятали подарки в сундуке и закрыли на пять
замков. Мы четыре ключа раздобыли, а пятый Кощей не отдает.
Дед Мороз к Кощею:
— Отдай ключ по-хорошему, а не то я тебя заморожу!
Кощей:
— Нет, не отдам и всё тут!
Дед мороз Ребята помогите мне заморозить кощея дуем вместе
со мной
(Мороз начинает на него дуть вместе с детьми, кощей
трясётся от холода и ключ выпадает у него из рук.) –
Дед Мороз:
— Вот так, я тебя предупреждал, больше чтоб детей не обижал.
А теперь убирайся восвояси по добру по здорову!
(Кощей хватает свою швабру, прыгает на неё и скачет
прочь.
Дед Мороз и Снегурочка помогают открыть все замки на
сундуке (И дед мороз раздаёт подарки ребятам кто
участвовал в конкурсе)
Снегурочка:
Ребята, а вы знаете, какое животное будет символом 2016 года? правильно –
обезьяна!
Давайте дружными аплодисментами встретим нашу очаровательную
обезьянку!
(Гости аплодируют, и выходит обезьянка.)
Дед мороз:
Здравствуй обезьянка! Ну как тебе наша зима? Не холодно?
Обезьянка:
Привет всем! Мне очень нравится ваша зима. А на счет холода я не
беспокоюсь, ведь я всегда в движении и мне всегда тепло.
( танец брекданс обезъянки) Снегурочка: Наша Обезьянка знает очень много игр, правда?
(Обезьянка прыгает и кивает головой)
Снегурочка: хочешь поиграть с ребятами?
Обезьянка проводит конкурс с ребятами
Игра «Не промахнись»
Приглашается 6 человек (делим их по три человека на две команды).
Первый делает снежок из газеты, другой бросает, третий ловит
корзиной(звучит музыка). Побеждает та команда у которой больше
снежков окажется в корзине.
Игра «Танец с шариком»
В игре участвуют 6 человек, к левой ноге участников привязывают
воздушный шарик. Под музыку участники должны танцевать и
попытаться лопнуть правой ногой шарик соперников. Игра продолжается
до тех пор, пока не останется один шарик у участника.
Игра «кегли»
В круг становиться семь человек и ставиться в круг 6 кеглей. Под музыку
все двигаются по кругу, как только музыка остановилась должны
схватить кеглю, кому не хватит тот выбывает ( убирается 1 кегля) и так
пока не определиться победитель
Игра «Музыкальный винегрет»
В игре участвуют 6 человек, т.е. 3 пары. Под современную музыку парам
нужно станцевать "цыганочку","лезгинку", танго, "барыню", современный
танец. По аплодисментам зрителей выбирают лучшую пару.
Снегурочка:
 Ребята давайте и мы покажем обезьянке свои выступления
Снегурочка:Выступают учащиеся  5 «Б» класса с песней
«Падают снежинки», танцем «Бум рата та та» и танцем
«Счастье»
Снегурочка: Дедушка а ты заметил, что  костюмы – у ребят высший класс,
 Я конкурс костюмов проведу сейчас!
Конкурс на  «Лучший костюм»
Приглашаются учащиеся 6  «а» класса
Приглашаются учащиеся 6 «б» класса
Приглашаются учащиеся 6 «в» класса
Приглашаются учащиеся 5 «в» класса
Приглашаются учащиеся 5 «б» класса
Приглашаются учащиеся 5 «а» класса
Выходят отдельно учащиеся каждого класса
(проводится парад костюмов под музыку).
Дед Мороз.
Ай, да молодцы! Какие красивые костюмы. Но как бы хорошо не было с вами,
а нам с внученькой пора!
Снегурочка
Мы желаем вам ребятки
И веселье и успех
С Новым годом поздравляем
Всех, всех, всех!
Дед Мороз:
Я желаю вам расти и не скучать.
И родителей не очень огорчать.
И всегда просить прощенья за любые огорченья..
Выходят все участники,
(Ф.И….)
Пусть Новый Год вас осенит,
Подарит вам успех. (Ф.И…)
И в вашем доме пусть звучит
Веселый, звонкий смех.
(….)
Пусть рядом будет верный друг
И в праздник, и в ненастье.
(……)
И пусть в ваш дом,
Как снежный ком,
Всегда приходит счастье!
(…….):
Закаляться всем желаю и умнеть
И за целый год ни разу не болеть.
(………….)
Никогда не зазнаваться
И от лени избавляться.
(…………..)
Всегда с охотою учиться!
Всегда с охотою трудиться!
Красная шапочка
На этом праздник завершаем!
И всем вам, ребята, успехов желаем.
Василиса:
Мы говорим всем: "До свидания",–
Настало время расставания.
И в этот зимний поздний час –
Последний танец – он для Вас!
Василиса Выступают учащиеся 6 «а» класса с танцем Белый снег  "Танец с шариком"
В игре участвуют 5—6 человек, клевой ноге участников привязывают
воздушный шарик. Под музыку участники должнытанцевать и попытаться
лопнуть правой ногой шарик соперника. Игра продолжаетсядо тех пор, пока
не останется один шарик у участника.
"Музыкальный винегрет"
В игре участвуют 6 человек, т.е. 3 пары. Под современную музыку парам
нужно станцевать "цыганочку","лезгинку", танго, "барыню", современный
танец. По аплодисментам зрителей выбирают лучшую пару.
Конкурс «Лучший костюм»
(проводится парад костюмов под музыку).
НАБРАСЫВАНИЕ КОЛЕЦ (ИЛИ МЕТАНИЕ СНЕЖКОВ)
Для набрасывания колец готовят стойки, а для метания снежков — щиты с
разметкой. Выигрывает та команда, у которой будет большее количество
попаданий в цель.
А сейчас проведем конкурс» Зимние забавы»
Приглашается 6 человек,(делим их по три человека). Первый делает снежок
из газеты, другой бросает, третий ловит корзиной. (звучит музыка).
Побеждает та команда у которой больше снежков.
А сейчас я проведу игру «Кегля»
 В круг становятся несколько человек (на одного больше чем кеглей) под
музыку все двигаются по кругу, как только музыка остановится должны
схватить кеглю, кому не хватит , тот выбывает ( убирается 1 кегля) и так пока
не определится победитель.
Игрушка по кругу.
Дед Мороз предлагает участникам встать лицом друг к другу. Начинает
играть музыка, и игрушка, например кукла с изображением Снегурочки,
переходя из рук в руки, движется по кругу. Прекращается музыка,
прекращается передача игрушки. Тот, у кого осталась кукла, выбывает из
игры. Игра идет до тех пор, пока не останется один человек. Если играющих
много, по кругу можно пустить несколько кукол. Бега вокруг ёлки
Уверены, что такой новогодний конкурс с детьми вашей школы еще никто не
проводил. К елке приглашается 16 участников. Можно пригласить и 32
человека, но тогда развлечение окажется очень затяжным. Дед Мороз
приглашенных разбивает на пары. Они будут соревноваться, кто быстрее
обежит вокруг елки. Победитель остается возле елки, а проигравший или
медленно бегающий отправляется в зал. Когда все пары пробежали,
составляются новые пары участников, которые продолжают соревноваться по
тем же правилам. У этого конкурса будет один победитель, который и
получит главный приз.
Путешествие в темноте
 Для этой игры потребуются кегли и повязки на глаза по количеству
участников. Игра командная. Кегли расставляются "змейкой" перед каждой
командой. Команды, взявшись за руки, с завязанными глазами пытаются
пройти дистанцию, не задев кегли. У чьей команды окажется меньше сбитых
кеглей, та и победит в "путешествии". Сколько не сбитых кеглей  столько
очков.
Собери картошку
 Инвентарь: Корзинки по количеству участников,кубики, шарики, мячики
нечетное количество. Подготовка: На площадку кладут "картошку"кубики и
т.п.
 Игра: Каждому игроку дают в руки корзинку и завязывают глаза. Задача
вслепую собрать как можно больше "картошки" и сложить ее в корзину.
Победитель: Участник , собравший больше "картошки".
Снежный ком
 Выкуп новогодних призов из мешка Деда Мороза можно обставить
следующим образом. По кругу и взрослые и дети передают специально
подготовленный "снежный ком"  из ваты, или белой ткани. "Ком" передают и
Дед Мороз приговаривает:
 Снежный ком мы все катаем,
 До "пяти" мы все считаем
 Раз, два, три, четыре, пять
 Тебе песню исполнять.
 Или:
 А тебе стихи читать.
 Или:
 Тебе танец сплясать.
 Или:
 Тебе загадку загадать...
 Выкупивший приз выходит из круга, а игра продолжается дальше.
Сбор урожая Задача игроков каждой команды  как можно быстрее без помощи рук
перенести в определенное место апельсины. Дед Мороз  ведущий. Он дает
старт и объявляет победителя.
ИГРА «ДОБЕРИСЬ ДО ЁЛОЧКИ»
Ведущий кладёт под ёлку приз. 2 ребёнкаигрока становятся с разных сторон
на определённом расстоянии от ёлки. Звучит весёлая музыка. Участники
игры, прыгая на одной ноге, стараются добраться до ёлки и взять приз.
Выигрывает наиболее проворный.
ИГРА «СНЕЖИНКИ»
К горизонтально подвешенной длинной мишуре прикреплены бумажные
снежинки. Под весёлую музыку игроки с завязанными глазами снимают с
мишуры снежинки. Выигрывает тот, у кого окажется наибольшее их
количество.
ИГРА «НАРЯДИ ЁЛОЧКУ»
Дети образуют 2 команды. Около каждой команды ведущий располагает
коробку с ёлочными небьющимися игрушками. На расстоянии от команд
стоит по небольшой наряженной искусственной ёлочке. Первые игроки берут
из коробки одну игрушку, бегут к ёлочке своей команды, вешают игрушку и
возвращаются обратно  и так до последнего игрока. Выигрывает команда,
первая нарядившая ёлочку.
ИГРА «НЕ ПРОМАХНИСЬ»
ЭСТАФЕТА «МОРКОВКА»
Дети образуют 2 команды. На определённом расстоянии от команд стоит по
маленькой искусственной ёлочке. Звучит весёлая музыка, первые участники с
морковкой на тарелке бегут до маленькой ёлочки и обратно, передавая
тарелку вторым участникам и т.д. Побеждает команда, сумевшая наименьшее
количество раз выронить морковку из тарелки.
ИГРА «КТО ВПЕРЁД?»
На спинке двух стульев висит по зимней куртке с вывернутыми рукавами, а на
сиденьях лежит по меховой шапке, шарфу и паре варежек. Под весёлую
музыку 2 игрока выворачивают рукава кур ток, после чего надевают их, а
затем облачаются в шапку, шарф и варежки. Приз получает тот, кто вперёд
займёт место на своём стуле и крикнет «С Новым годом!».

file_name: новый год 20016.docx

intro: Эта разработка предназначена для проведения Новогоднего мероприятия в 5-6 классах. В новогоднем представлении задействованы родители и дети. Мероприятие сопровождается красивыми танцами, музыкой, песнями, костюмами. Всё это создаёт у ребят весёлое праздничное настроение.Одни с удовольствием будут принимать участие в сценарии, а другие не без интереса воспримут это сказочное действие.

title: Сценарий общешкольного мероприятия "Новогоднее представление" для 5-6 классов


extracted_text:
Повышение мотивации к логопедическим занятиям
у старших дошкольников с использованием ИКТ.
Практика   работы   ДОУ   свидетельствует   о   необходимости   расширения
использования ИКТ в организацию образовательного процесса.
Современные ИКТ являются перспективным средством коррекционно–
развивающей   работы   с   детьми,   имеющими   нарушения   речи.   Сегодня   нет
необходимости   обсуждать,   нужно   ли   использование   ИКТ   в   системе
образования. Современное общество активно создает новую информационную
культуру, в которой уже живут наши дети, и учителялогопеды не должны
оставаться в стороне.
Детям   интересно   все,   что   связано   с   компьютером.   Т.о. повышается
учебная мотивация, повышается речевая и познавательная активность ребенка
на логопедических занятиях.
Компьютерная   техника   призвана   помочь   учителюлогопеду   на
коррекционных занятиях делать то, что без компьютера делать чрезвычайно
сложно, делать то, чего не делали раньше, поновому и более качественно
делать то, что делали раньше.
Одной   из   центральных   проблем   в   логопедической   работе
является мотивация дошкольников.   Очень   часто   ни   желания   учителя
логопеда,   ни   владение   методикой   коррекции   речи   недостаточно   для
положительной динамики речевого развития детей.
С целью оптимизации процесса развития познавательной деятельности и
развития речи дошкольников рекомендуется использовать готовые обучающие
компьютерные программы: «Игры для Тигры», «Учимся говорить правильно»,
а также можно создавать собственные программы и компьютерные разработки
(презентации, видеолекции, видеоуроки). Групповое занятие по лексической теме «Цветы»

file_name: файл из опыта работы.docx

intro: Материал предназначен для учителей-логопедов , работающих в детском саду. Для повыщения эффективности коррекционной работы с детьми, имеющими речевые нарушения , большую помощь оказывают ИКТ.Дети с удовольствием посещают логопедические занятия. Разнообразные формы помогают активизировать деятельность детей на занятиях, яркие персонажи, привлекают внимание, отсутствует монотонность.Раскрывается актуальность использования ИКТ на логопедических занятиях...

дефектология

group: Педагогика

title: Из опыта работы учителя-логопеда "Повышение мотивации к логопедическим занятиям у старших дошкольников с использованием ИКТ"


extracted_text:
«Учение может стать для детей интересным, увлекательным делом, если оно
озаряется ярким светом  мысли, чувств, творчества, красоты и игры».
                                                                                /В.А.Сухомлинский/
                 В целях совершенствования учебновоспитательной и методической работы, для
укрепления   педагогического   сотрудничества   между   инженерно   –   педагогическими
работниками   ОГАПОУ   «Яковлевский   политехнический   техникум»,   для   активизации
работы преподавателей и мастеров производственного обучения над повышением своей
квалификации и по обмену передовым опытом работы, в техникуме осуществляет свою
деятельность методическая комиссия общеобразовательных дисциплин, председателем
которой я являюсь.
          Методическая комиссия работает по намеченному и утверждённому  плану и единой
методической   теме:   «Совершенствование
  инновационных   форм   и   методов
формирования и развития познавательной деятельности обучающихся, как основное
направление  повышения качества их знаний»
          Выработаны текущие задачи, которые и являются основными направлениями работы
преподавателей, членов методической комиссии:
      Активизировать  работу  преподавателей   над  повышением   своей   квалификации  и   по
обмену передовым опытом работы.
      Активно применять и совершенствовать новые методики, стратегии, технологии для
осуществления   личностноориентировочного   подхода   к   обучению   и   реализации
информационной компетенции обучающихся.

соответствии с современными требованиями к образовательному процессу.
        Участвовать в обмене передовым опытом, инновационными технологиями с целью
укрепления педагогического сотрудничества.
        Плодотворно работать над реализацией новых комплексных программ, стратегий и
технологий с целью повышения качества образования.
     Активно применять  диагностику педагогической деятельности для совершенствования
работы преподавателей.
    Активизировать работу наставников с молодыми специалистами.
         Такая постановка проблемы позволяет каждому преподавателю общеобразовательных
дисциплин совершенствовать методы, средства и формы обучения,   проявлять максимум
творчества   и   инициативы,   чтобы   направить   свою   деятельность   в   правильное   русло,
обеспечить активное усвоение знаний обучающимися, заложить основы их всестороннего
развития.
                    Реализуя     план   работы   МК,   планы   индивидуальной   методической   работы,
преподавателями, членами методической комиссии, проводятся следующие мероприятия:
       Творчески   подходить   к     работе   над   самообразованием,   личными   планами   в
1. Заседания   МК  (не   реже   одного   раза   в   месяц)   –   позволяют   обсудить   текущие
проблемы и наметить планы работы на ближайший период.
20152916 учебный год.
Протокол №9   19 апреля 2016г.
Повестка:
Повестка: 1. Отбор материалов к участию во  внутри техникумовскому конкурсу на лучшую
методическую разработку.
2. Неделя математики – анализ открытых уроков и внеклассных мероприятий.
3. Неделя физической культуры – подготовка к проведению открытых уроков и
внеклассных мероприятий.
Протокол №10  12 мая 2016г.
Повестка:
1. Рассмотрение рабочих программ общеобразовательных дисциплин на 20162017 учебный
год.
Внесение изменений и дополнений в рабочие программы II курса.
2. Внесение изменений и дополнений в УМК преподавателей по соответствующим
дисциплинам.
3. Неделя физической культуры  анализ открытых уроков и внеклассных мероприятий.
Протокол №11  22 июня 2016г.
Повестка:
1.  Участие в подготовке и проведении итогового методического совета – анализ работы
методической комиссии за 20152016 учебный год.
2. Ознакомление с планом работы методической комиссии на 20162017 учебный год.
3. Отчёт по наставничеству.
 20162917 учебный год.
Протокол №1  29 августа 2016г.
Повестка:
1. Рассмотрение плана учебновоспитательной работы техникума на   20162017 учебный
год.
2. Основные цели и задачи МК на 20162017 учебный год – рассмотрение плана работы по
единой методической теме и личных планов педагогов по своей методической теме.
Протокол №2  08 сентября 2016г.
Повестка:
1. Проведение входного контроля на первом курсе.
2. Рассмотрение плана работы наставников на 20162017 учебный год.
Протокол №3  06 октября 2016г.
Повестка:
1. Анализ входного контроля.
2. Утверждение материалов для проведения внутри техникумовских олимпиад по
дисциплинам общеобразовательного цикла на 20162017 учебный год.
3. Неделя естествознания – подготовка и проведение открытых уроков и внеклассных
мероприятий. Протокол № 4  10 ноября 2016г.
Повестка:
1.Утверждение текстов  административных контрольных работ, зачетов, экзаменов, тестов
по итогам первого полугодия.
2. Анализ взаимно посещения учебных занятий преподавателями.
3. Анализ результатов внутри техникумовских олимпиад.
Протокол №5  08 декабря 2016г.
Повестка:
1.  Анализ итогов административных  контрольных работ за первое полугодие 20162017
учебного года.
2. Неделя истории и обществознания – подготовка и проведение открытых учебных
занятий и внеклассных мероприятий.
Протокол №6  13 января  2017г.
Повестка:
1. Итоги  I  полугодия, основные цели и задачи работы МК на  II  полугодие за 20162017
учебный год – рассмотрение плана работы по единой методической теме и личных планов
педагогов по своей методической теме.
2.  Неделя русского языка и литературы – подготовка и проведение открытых учебных
занятий и внеклассных мероприятий.
3. Отчёт по наставничеству.
4. Рабочие тетради и конспекты обучающихся.
Протокол №7  10 февраля  2017г.
Повестка:
1. Анализ взаимопосещения учебных занятий.
2. Неделя русского языка и литературы – анализ открытых уроков и внеклассных
мероприятий.
3. Неделя информатики и ИКТ – подготовка и проведение открытых учебных занятий и
внеклассных мероприятий.
4. Результаты областной проверки.

Протокол №8  10 марта 2017г.
Повестка:
1. Утверждение текстов  административных контрольных работ, зачетов, тестов, вопросов
к экзаменам по итогам второго полугодия.
2. Неделя информатики и ИКТ – анализ открытых уроков и внеклассных мероприятий.
2. Открытые   учебные   занятия   и   внеклассные   мероприятия  (в   том   числе   и
предметные   недели)  –  позволяют   преподавателям   осуществлять   взаимное
посещение, с целью укрепления педагогического сотрудничества и обмена опытом
работы. Накапливать лучшие образцы методических разработок в методическом, и
своих классных кабинетах. Предметные недели.

 Неделя математики  13.04. 18.04.2016г. – преподаватель математики Андреева Л.В.
 Неделя физической культуры – май 2016г.  преподаватель физической культуры
Васюк Д.А.
 Неделя естествознания 21.11. 25.11 2016г. – преподаватель химии и биологии Арбузова
Е.И.
 Неделя истории и обществознания – 12.12.–17.12. 2016г. – преподаватели истории и
обществознания Бабынин С.А., Солоненко О.А.
 Неделя русского языка и литературы – 06.02. 11.02.2017г.  преподаватель русского
языка и литературы Каточкова Н.Г.
 Неделя информатики и ИКТ   27.02 – 94.03 2017г. – преподаватель информатики и
ИКТ Кошелева И.В.
Открытые учебные занятия и внеклассные мероприятия.
 Единый классный час: «Этика науки и ответственность учёного» (30 лет
Чернобыльской катастрофы) – 26.04.2016г.  Бабынин С.А., Солоненко О.А.
 Научнопрактическая конференция по экологии: «Земля  наш общий дом»  14.05.2016г.
 Арбузова Е.И.
 Презентация ко Дню России – 11.06.2016г.  Бабынин С.А.
 Открытый классный час в музее техникума: «День скорби и памяти»  22.06.2016г.
Солоненко О.А.
 Торжественный митинг, посвященный памятной дате – Дню солидарности в борьбе
с терроризмом и экстремизмом – 03.09.2016г.  Солоненко О.А.Сухой С.Н.
 Акция «Знай и не нарушай» проблема повсеместного курения – 08.10.2016г.
Солоненко О.А.
 Открытое учебное занятие по истории «Итоги и уроки второй мировой
и Великой Отечественной войны»  21.10.2016г.  Бабынин С.А.
 Участие в подготовке и проведении Всероссийского дня правовой помощи детям –
20.11.2016г. – преподаватели.
 Участие в подготовке и проведении Дня Героев Отечества – 09.12.2016г. –
Солоненко О.А.Сухой С.Н.
 Торжественная линейка, посвященная Дню Конституции – 12.12.2016г. –
Бабынин С.А., Солоненко О.А.
 Открытое учебное занятие по истории «Россия и мир накануне войны»  13.12.2016г.
 Бабынин С.А.
 Открытый музейный урок посвященный 115летию со дня рождения маршала
Победы Г. К. Жукова – 17.12.2016г.  Бабынин С.А., Солоненко О.А.
 Единый классный час на тему: «Культура поведения обучающихся»  20.01.2017г.
Солоненко О.А.
 Литературномузыкальная композиция о любви «Когда строку питает чувство…»,
внеклассное мероприятие «Я, конечно, вернусь», посвящённое  В.Высоцкому –
февраль 2016г. – Каточкова Н.Г. 3. Предметные олимпиады по общеобразовательным дисциплинам (октябрь
2015г. отчёты преподавателей, членов МК) – позволяют выявлять наиболее
способных обучающихся, для дальнейшей работы  по углублению их знаний.
 Внутри техникумовская олимпиада по праву  14.12.2016г. – Бабынин С.А.
4. Доклады,   выступления,   презентации  –   позволяют  преподавателям,   членам
методической   комиссии,   активно   участвовать   в   заседаниях   педагогического   и
методического советов техникума, реализовать себя как преподавателя.
  Участие в заседании областного методического объединения педагогических
работников по профилю «Горнодобывающая промышленность и металлургическое
производство»  20.04.2016г. – преподаватели.
 Участие в подготовке и проведении в рамках методической недели обучающего
семинара по теме: «Методика проведения мастеркласса»  27.04.2016г. –
Солоненко О.А., преподаватели.
 Участие в заседании методического совета техникума по итогам года – 28.06.2016г. –
преподаватели.
5. Участие в конкурсах, фестивалях, соревнованиях  – позволяют преподавателям
реализовать свои творческие способности.
  Участие во внутри техникумовском конкурсе ЭУМК и методических разработок  –
май 2016г., преподаватели.
  Участие в областном конкурсе методических разработок классного часа –  ноябрь
2016г. – Солоненко О.А. – 3 место.
 Подготовка и проведение конкурса рефератов ко Дню Героев Отечества – декабрь
2016г., преподаватели.
 Свидетельство организатора Всероссийских блицтурниров по истории – 12.02.2017г.
 Бабынин С.А.
 Обучающиеся, призёры и победители Всероссийских блицтурниров по истории –
февральмарт 2017г. – Малин Р., Медведев К., Кашников д.
6. Публикации    работая  над   качеством   знаний   обучающихся,   в  целях  повышения
своего педагогического мастерства и обмена опытом преподаватели работают на
различных Интернетресурсах, где публикуют свои работы, участвуют в конкурсах,
олимпиадах различного уровня и направления.
Список сайтов, на которых работают наши преподаватели.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
http://novyurok.ru/userpanel/index.php  Новый урок
 http://www.zavuch.ru/  Завуч. инфо
 http://infourok.ru/  Инфоурок
 http://pedrazvitie.ru/  Педразвитие
 http://pedsovet.org/  Педсовет
 http://future4you.ru/index.php?Itemid=160  Познание и творчество
 http://xnbtb1bbcge2a.xnp1ai/  Профессиональное образование
 http://belclass.net/  Сетевой класс Белогорья
 http://pedmir.ru/  Педмир •
•
•
•
 http://pedgazeta.ru/  Педагогическая газета
 http://numi.ru/  Методический центр «NUMI»
 http://nsportal.ru/  Социальная сеть работников образования «Наша сеть»
 http://metodisty.ru/  Методисты. Ру
Бабынин С.А. – 385 публикаций  https://znanio.ru/media/.
7. Аттестация на высшую категорию – декабрь 2016г.Бабынин С.А., Кошелева И.В.
8. Школа молодого специалиста – наставничество над молодыми педагогами.
 Обучающий семинар для преподавателей по проблеме «Документация преподавателя»
06.09.2016г.  Бабынин С.А.

                Таким   образом,  разрабатывая   и   внедряя   в   педагогическую   деятельность
приоритетные направления современной педагогики, инновационные технологии обучения,
разнообразные   формы   и   методы   работы   с   обучающимися,   преподаватели,   члены
методической   комиссии   общеобразовательных   дисциплин,
  решают   различные
педагогические задачи обучения и воспитания.
        Они направляют свою деятельность на создание условий для становления личности
обучающегося,   способного   самостоятельно   работать   с   информацией,   умеющего
разбираться в различных ситуациях, не бояться принимать ответственные решения.
             Именно, формирование и развитие конкурентоспособной личности обучающегося,
способной к самостоятельному мышлению и самостоятельной работе, что обеспечивает
полноценное участие молодого человека в общественной жизни, и составляет основу нашей
работы.
       Это показывают определённые достижения преподавателей общеобразовательных
дисциплин:
 Дипломы, сертификаты, благодарности, грамоты, свидетельства, полученные
преподавателями за участие в мероприятиях регионального и всероссийского
уровня.
 Участие и достижения, обучающиеся техникума в таких значимых всероссийских
олимпиадах и конкурсах как: «Познание и творчество», «Интеллект», «Конкурс
педагогических достижений», «Знанио», «Инфоурок» региональных олимпиадах и
конкурсах, социальных проектах, спортивных соревнованиях.


                                 Председатель методической комиссии
     общеобразовательных дисциплин:          _______________  Бабынин С.А.

file_name: Бабынин самообследование 2017.doc

intro: Целью данного материала является помочь преподавателю, председателю цикловой методической комиссии провести самообследование работы цикловой методической комиссии за истекший период. Выявить положительные и отрицательные результаты, отметить основные проблемы и направления, достижения и перспективы роста в работе цикловой методической комиссии за истекший период.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Самообследование работы цикловой методической комиссии


extracted_text:
Тестовые задания открытого типа
по роману В. Набокова "Машенька".
1. Чей портрет: "Светлые редкие волосы слегка растрепались, и было
чтото лубочное, слащаво – евангельское  в его чертах,  в золотистой
бородке, в повороте тощей шеи... Он был в старом, балахонистом,
песочного цвета пальто, как говорится, демисезонном  и в руке
держал котелок"? (Алфёров,  муж  Машеньки)
2. О ком это: "А я на числах, как на качелях, всю жизнь прокачался.
Бывало, говорил жене: раз я математик, ты мать  и  мачеха..."? (об
Алферове);
3. Что перенес Ганин перед знакомством с Машенькой? (тиф)
4. Кого встречал молодой Ганин во время своих велосипедных
прогулок по вечерам? (Машеньку)
5. Когда произошла последняя встреча Ганина с Машенькой? (в год
революции)
6. Когда Ганин покинул Россию? (весной 1919 г.)
7. Куда уехал Ганин? (на югозапад Германии , а там во
Францию ,Прованс, на море);
8. Кто говорит: "Россию надо любить. Без нашей эмигрантской любви,
России  крышка. Там ее никто не любит"? (писатель Подтягин)
9. Чьи слова: "А у меня целых два паспорта. Один русский,
настоящий, только очень старый, а другой польский, подложный. По
немуто и живу"? (Ганина);
10. "...Как далеко от него теплая громада родины и та Машенька,
которую он полюбил навсегда". "Завтра приезжает вся его юность,
его Россия". Так символом, олицетворением чего является Машенька
для Ганина? (Юности, родины).

file_name: Набоков В. Машенька.docx

intro:
Знание литературного факта должно лечь в основу всего литературного образования, чтобы беседы и дискуссии, доклады и сочинения имели под собой предмет, не превращались в возведение воздушных замков или дворцов на песке. И начинать изучение литературного произведения необходимо с выявления степени знания литературного текста и характера первичного усвоения.
С этой целью на уроках литературы я часто использую технологию тестового контроля для проверки фактологических знаний студентов. Использую тесты как для текущего контроля (например, тест из 10-12 вопросов в начале урока с самопроверкой или групповой формой проверки не займёт много времени), так и для осуществления итогового контроля по пройденной теме. Хочу предложит вашему вниманию тестовые задания открытого типа по роману В. Набокова «Машенька».Тестовое задание открытого типа по роману В. Набокова "Машенька". 11 класс.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Тест №1 (тест).
1. Позднейший автор писал об этом философе: «Все из воды, говорил он, и в
воду все разлагается».
а) Анаксимен;             б) Эмпедокл;          в) Фалес;                               г) Платон.
2. К какой форме материализма можно отнести учение Фалеса Милетского:
а) диалектический материализм;   б) механистический материализм;
в) антропологический материализм;   г) стихийный материализм.
3. Представителей милетской школы называют стихийными
материалистами, потому что они:
а) брали в качестве первоосновы мира материальные элементы;
б) открыто утверждали примат материи над духом;  в) отрицали наличие
материального;  г) сформулировали атомистическую концепцию.
4. Об учении этого философа позднейший автор писал:
«Этот космос, один и тот же для всего существующего, не создал никакой бог
и никакой человек».
а) Платон;            б) Аристотель;           в) Демокрит;                      г) Гераклит.
5. Фрагмент «Все течет, все изменяется» выражает суть:
а) диалектических мыслей Гераклита;   б) метафизической концепции Парменида;
в) релятивизма софистов;                        г) логики Аристотеля.
6. Категорию «Логос» в античной философии впервые ввел:
а) Парменид;                б) Фалес;             в) Демокрит;              г) Гераклит.
7. Этот античный мыслитель впервые сформулировал понятие
«философия»:
а) Пифагор;                  б) Платон;                 в) Сократ;               г) Аристотель.
8. Число в пифагорейской школе – это:
а) абстракция;     б) первоначало мира, тождественное вещи;    в) создание разума;
г) творение Бога.
9. Согласно Пармениду, мы впадаем в заблуждение, когда мыслим:
а) небытие;                   б) первоначало;                       в) бытие;              г) божество.
10. Основоположником античного атомизма является:
а) Сократ;            б) ДемокритЛевкипп;                в) Платон;           г) Аристотель.
11. Онтология Демокрита строится на принципе:
а) мир состоит из невидимых, неделимых частиц — атомов;
б) первоэлементом мира является апейрон;
в) любая вещь мира есть соединение материи и формы;
г) первоэлементом мира является число.
12. Этот античный мыслитель считал «человека мерой всех вещей»:
а) Протагор;                  б) Сократ;                 в) Ксенофан;                      г) Эпикур.
13. Сократ говорил: «Я знаю, что ничего не знаю, но...»
а) знать все и невозможно;              б) знания увеличивают скорбь; в) другие не знают и этого;              г) попытаюсь узнать.
14. Майевтика  это:
а) ироничное подтрунивание;                                                      б) форма назидания;
в общение с собеседником с целью обретения им истины;      г) эксперимент.
15. Идея, согласно Платону:
а) материальна и умопостигаема;              б) нематериальна, но умопостигаема;
в) материальна, но неумопостигаема;        г) нематериальна и неумопостигаема.
16. Истинное познание по Платону есть:
а) логически четкое, рациональное познание;  б) мистический опыт;
в) воспоминание душой идей, виденных ею в ином мире;      г) знание, основанное
на эксперименте.
17. Этот античный философ писал: «Раз душа бессмертна, то нет ничего
такого, чего бы она ни познала; поэтому нет ничего удивительного в том, что
она способна вспомнить то, что прежде ей было известно».
а) Аристотель;          б) Демокрит;             в) Платон;               г) Протагор.
18. "Государство" Платона было:
а) демократическим государством равных возможностей;
б) государством кастового типа, с четким сословным разделением;
в) абсолютной монархией;   г) деспотией восточного типа.
19. Платон в своем «Государстве» разделил общество на три сословия:
а) бедных, состоятельных, богатых;         б) крестьян, ремесленников, мещан;
в) дворян, священников, крестьян;           г) философов, воинов, ремесленников.
20. По мнению Аристотеля, всякая вещь есть:
а) сложное единство мельчайших частиц – атомов;    б) чувственный образ идеи;
в) единство материи и формы;  г) создано из воды.
21. Этот античный философ писал: «...Государство  продукт естественного
развития и что человек по природе своей — существо политическое...»
а) Аристотель;         б) Платон;            в) Плотин;              г) Демокрит.
22. В своей этической концепции стоики выдвинули:
а) идеал мудреца, который бесстрастно переносит удары судьбы;
б) анархические принципы социальной жизни;
в) идеал верующего, безропотно сносящего удары судьбы в надежде на загробную
жизнь;
г) идеал героя, противостоящего всему миру.
23. Какому философу принадлежит следующая трактовка бытия:
«бытие является вечным саморазвитием и самодвижением абсолютной идеи;
инобытие идеи – природа; понятие есть истина бытия»
а) Плотин;                      б) Гегель;              в) Платон;                       г) Маркс.
24. Что является источником философского знания, согласно Сократу?
а) постоянная духовная неудовлетворенность; б) знание о неизбежности смерти;
в) процесс познания мира;   г) жизнь человека в обществе. 25. Для антропоцентрического мировоззрения характерно положение:
а) весь земной мир и человек в нем – это момент неуклонного движения к Богу;
б) человек есть совокупность всех общественных отношений;
в) человек живет вещами и существует лишь для космоса физических тел;
г) человек есть мыслящая вещь.
Тест №2 (тест).
1. «Новая этика и религия человека», к которой призывал Фейербах,
это религия и этика:
а) любви;   б) государства;   в) Абсолюта;   г) права.
2. Из сужденияпосылки «Все люди мыслят» и суждения,
обосновывающего знание, «Я – человек», сделайте умозаключение:
а) все люди похожи на меня;   б) животные тоже мыслят;
в) я отношусь ко всем людям; г) я мыслю.
3. Общество является предметом исследования такой философской
науки, как:
а) гносеология;  б) политология;  в) культурология;  г) социальная
философия.
4. С точки зрения Гегеля, человеческая свобода имеет своей
предпосылкой:
а) необходимость;  б) произвол;   в) волю;  г) знание.
5. Гераклит Эфесский считал, что первоэлементом является:
а) огонь;   б) вода;  в) земля; г) дерево.
6. Какому философу принадлежит следующее определение бытия
«Бог есть предельно совершенная форма бытия, подлинность,
благородство, истинность»:
а) Аврелий Августин;  б) Дж. Беркли; в) Фома Аквинский;
г) Ж. П. Сартр.
7. В современной философии это понимается как высшая ступень
логического понимания; теоретическое, рефлексирующее,
философски мыслящее сознание, оперирующее широкими
обобщениями.
а) мышление; б) разум;  в) ум;   г) рассудок.
8. Для Вольтера равенство людей – это, прежде всего, равенство:
а) политическое;   б) природное;  в) имущественное; г) сословное.
9. Человек, который, по словам Пушкина, был «величайшим умом
новейших времен, произведшим в науках сильнейший переворот и
давшим им  то направление, по которым текут они сейчас»
а) Кант;  б) Эйлер;   в) Петр I;  г) Ломоносов.
10.Первый крупный русский профессиональный философ и
революционер – …
а) Татищев;   б) Радищев;  в) Фонвизин;   г) Рылеев. 11.Российский автор наиболее влиятельной идеалистической
философии второй половины XIX века, превратившей философию
в служанку богословия:
а) Достоевский;  б) Соловьев;  в) Булгаков;  г) Розанов.
12.Революционный демократ русской школы:
а) Бакунин;  б) Белинский;   в) Кропоткин;   г) Лавров.
13.«Сознание… с самого начала есть общественный продукт, и
останется им, пока вообще существуют люди»:
а) идеальная природа; б) субъективная форма;
в) объективное содержание;  г) общественноисторический характер.
14.«Материя – есть философская категория для обозначения
объективной реальности, которая дана человеку в ощущениях его»
а) Маркс;   б) Энгельс;   в) Гегель;   г) Ленин.
15.Принцип, лежащий в основе классификации форм движения
материи по Ф. Энгельсу:
          а) генетический;    б) всеобщей связи явлений;
          в) редукционизма; г) конволюции человека и природы.
16.Альтернатива диалектики
     а) софистика;   б) догматизм;   в) консерватизм;  г) метафизика.
17.Философская категория, которой соразмерно понятие
«реальность»:
а) материя;   б) дух;   в) сознание;   г) бытие.
18.Пространство и время можно назвать …
а) врожденными формами познания мира;
б) субъективными формами индивидуального восприятия;
в) объективными формами бытия движущейся материи;
г) всеобщими, абсолютными, независимыми от движения формами
существования материальных тел.
19.Основные законы диалектики – это законы …
а) всеобщего движения; б) развития; в) взаимосвязей; г) эволюции.
20.Философская школа, отрицающая существование идеальной
реальности:
а) метафизический материализм; б) субъективный идеализм;
в) диалектический материализм; г) вульгарный материализм.
21.Категория, которая может быть названа парной к категории
«бытие»…
а) небытие; б) материя;   в) дух;      г) сознание. 22.Олицетворение человеческого рода в целом, родовое существо,
воплощающее высшую ступень развития жизни на Земле – это…
а) индивид; б) человек; в) личность; г) индивидуальность.
23.Технологический, компьютерный, роботообразный человек с
подавленными природными потребностями – это …
а) постчеловек;  б) сверхчеловек;  в) человек современного вида;
г) «человек играющий».
24.Неповторимое сочетание личностных свойств, которое отличает
данного человека от других людей – это…
а) духовность; б) социальность;ь в) творчество; г) индивидуальность.
25.Человек и индивид диалектически соотносятся между собой как
а) содержание и форма;  б) качество и количество;
в) общее и единичное;    г) сущность и явление.
Тест 1
1
в
16
в
2
г
17
в
      Тест 2
1
а
16
г
2
г
17
г
3
а
18
б
3
г
18
в
4
г
19
г
4
а
19
б
5
а
20
в
5
а
20
г
6
г
21
а
6
в
21
а
7
а
22
а
7
б
22
б
8
б
23
б
8
а
23
а
9
а
24
б
9
г
24
г
10
б
25
г
10
б
25
в
11
а
12
а
13
в
14
в
15
б
11
б
12
б
13
г
14
г
15
а

file_name: тесты философия.doc

intro:
Целью данного материала является:
1. Закрепить и обобщить основные знания обучающихся по заданной теме.
2. Сформировать у обучающихся первоначальное представление о предмете философии, о ее назначении, школах и течениях, выдающихся мыслителях и решении «вечных проблем», начиная с общей картины мира и заканчивая глобальными проблемами современности.
3. Способствовать формированию и развитию основных учебных умений и навыков, обучающихся при выполнении различных видов деятельности.

title: Тесты по основам философии


extracted_text:
Урок русского языка 4 класс
Авторы
Предмет
Класс
Автор УМК
Тема  урока
Тип  урока
Цели урока
Педагогические
задачи
Планируемые
результаты
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Русский язык
4
В.П.Канакина
Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном
падежах
Освоение нового материала
Познакомить обучающихся с правописанием окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном и предложном
падежах; продолжить работу над формирование умения правильно ставить вопрос и распознавать падеж имён прилагательных;
формировать умение работать в группах; воспитывать интерес к русскому языку.
создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в родительном, дательном и
предложном падежах;
совершенствовать умение правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных;  способствовать развитию умений
дописывать пропущенные  окончания имен прилагательных, определять падеж и выделять окончания прилагательных в данных
словосочетаниях;
содействовать воспитанию интереса к русскому языку.
учить работать в паре, группе.
Предметные: познакомиться  с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в родительном, дательном,
творительном  и предложном падежах;   уметь правильно писать безударные падежные окончания прилагательных женского рода в
родительном, дательном,  творительном  и предложном падежах;
Метапредметные:
регулятивные УУД: формулировать познавательную задачу, исходя из её целей; предлагать способы решения учебной задачи урока;
осуществлять рефлексию своей деятельности; оценивать свои достижения;
познавательные УУД: высказывать предположения; самостоятельно выделять  и формулировать познавательную  цель;  осуществлять
поиск и выделение необходимой информации; уметь устанавливать причинноследственные связи; самостоятельно находить
правильные решения, анализировать причины успеха/ неуспеха;
коммуникативные УУД: вступают в диалог с учителем и сверстниками, договариваются в группе сверстников, проявляют уважение к
чужому мнению.
Личностные: проявляют активность и интерес в изучении темы; оценивают жизненные ситуации и поступки героев художественных
текстов с точки зрения общечеловеческих норм, строить рассуждения и доказательства своей работы Этапы урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
Формируемые способы
деятельности
1
I. Организация
начала урока
II. Актуализация
знаний
4
Владеют навыками
организации рабочего места,
психологической подготовки
к уроку.
Умеют слушать в
соответствии с целевой
установкой. Осуществляют
логические действия. Владеют
навыками осознанного и
выразительного чтения.
Формулируют ответы на
поставленные учителем
вопросы. Используют простые
речевые средства для
передачи своего мнения.
Полно и точно выражают свои
мысли.
Проверяет готовность к уроку. Приветствует учащихся.
2
 Чтобы понять тему нашего урока, прочитайте стихотворение:
У существительных подчас
Не жизнь, а просто скука!
Ни цвета нет у них без нас,
Ни запаха, ни вкуса.
Но если нас к ним приложить,
Им веселее станет жить!
 Какая часть речи может так о себе рассказать?
 Что вы можете рассказать об имени прилагательном?
 Прочитайте ещё раз стихотворение. Какова главная мысль
стихотворения?
 Докажите своё высказывание.
  Поработайте в парах и заполните пропуски .

на  рыбн….    ловлю
тёпл…    осень
вечерн….        радуга
за  качествен…    работу
на  нижн….    полке
к  бел…  розы
домашн….    работой
 Что необходимо знать, чтобы правильно записать окончания
3
Ответственные проверяют
готовность обучающихся к
уроку. Показывают готовность
к уроку. Приветствуют
учителя.
 имя прилагательное
формулируют правило
 прилагательное связано с
существительным.
 доказывают примерами.
 выполняют работу в парах
 формулируют алгоритм III   Постановка
учебной задачи
IV  Освоение
новых знаний
прилагательных?
1. Определить род имени
существительного.
2. Определить падеж
существительного.
3. Определить число имени
существительного.
 Что вы можете сказать об именах существительных?
 А имена прилагательные?
 Правописание каких окончаний имён прилагательных не
вызвало у вас затруднений?
 Почему окончания остальных имен прилагательных вам было
сложнее написать?
 Сформулируйте тему нашего урока.
 Предлагаю проверить правильность выполненной вами работы
по учебнику на стр. 32
 Поднимите руку, у кого нет ошибок в работе.
 Если в работе пары не было допущено ни одной ошибки, то
поставьте в оценочном листе  отметку «5».
 Если вы допустили одну ошибку, то на полях поставьте
отметку «4».
Я предлагаю вам выполнить небольшую творческую работу.
 Вы объединитесь в группы. Я дам первое предложение, по
которому вы составите повествовательный рассказ, используя в
нем как можно больше прилагательных.
 После того, как сочинение будет написано, вам нужно будет
выделить окончания имен прилагательных женского рода и
указать падеж. Так же вам нужно выбрать 2 человек, которые
будут отчитываться у доски.
 Как только задание будет выполнено, вся группа должна
 они все женского рода
 тоже женского рода
 первые три словосочетания
 они не в именительном, и не в
винительном падежах
Правописание окончаний
прилагательных женского рода
в родительном, дательном,
творительном и предложном
падежах.
 работа с информацией в
учебнике.
Принимают и сохраняют
учебную задачу. Строят
речевые высказывания.
Полно и точно выражают свои
мысли.
Принимают и сохраняют
учебную цель и задачу.
Составляют сочинение, работая
в группах
Договариваются и приходят к
общему мнению при работе в
группах
Отчитываются у доски. поднять руки, скрепив их.
Из дупла показалась маленькая мордочка белочки.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

2 ученика у доски от первой группы:
1 читает составленный текст, называет прилагательные.
2 в это время записывает падеж прилагательного и его
окончание.
 Какие падежи у нас получились?
 Какую особенность вы заметили?
 А вопрос?
 Можно ли по вопросу и окончаниям определить падеж
прилагательного?
 Как же тогда определить падеж прилагательного, если по
вопросу нельзя, по окончания нельзя?
 Правильно.
 Что вам помогло правильно записать окончания имен
прилагательных?
 В правом столбике перед вами словосочетания.
 Какую особенность вы заметили?
 А что нам поможет определить падеж прилагательного?
 Определите падеж и окончания прилагательных в первой
строчке (во второй, в третьей, в четвертой)
 Ответственные в группе поставьте отметки каждому члену
группы по их участию в работе.
 Р.п., Д.п., Т.п., П.п
 Во всех падежах окончания
одинаковые.
 Одинаковый.
Нет.
 По падежу имени
существительного, с которым
связано прилагательное.
 правило на странице 32
учебника.
 Прилагательные, вопрос и
окончания одинаковые.
 Падеж имен существительных.
Р.п. ой, ей; (Д.п. . ой, ей,
Т.п. . ой, ей, П.п. ой, ей.)
 оценка результатов работы
группы
Формулируют свое мнение и
позицию.
Осуществляют контроль по
результату.
V
 А сейчас мы с вами немного отдохнем и проведем
Выполняют движения вместе с Физкультминутка физкультминутку.
Ι
V   Первичное
закрепление
знаний
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на левой ножке,
И по этой же дорожке
Скачем мы на правой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки.
Стоп. Немного отдохнем
И домой пешком пойдем.
Прочитайте задание к упражнению 68.
 Как нужно действовать, чтобы правильно написать безударную
гласную в окончании имен прилагательных?
учителем, проговаривают слова
вслух.
Составляют алгоритм.
Формулируют свое мнение и
позицию.
1. Найти словосочетание сущ.+прилагат.
2. Поставить вопрос от существительного к
прилагательному.
3. Выделить окончание в слове – вопросе.
4. Написать соответствующее окончание в
прилагательном.
 Выпишите словосочетания, поставив их в нужный падеж,
выделите окончания прилагательных, укажите их падеж (1
человек у доски).
 Проверьте правильность выполнения задания (по учебнику).
 Оцените свою работу в оценочном листе.
VΙΙ
Дальнейшая
работа по
закреплению и
обобщению
приобретённых
знаний и умений.
 На какой вопрос отвечают имена прилагательные женского
рода единственного числа в родительном, дательном,
творительном и предложном падежах?
 Опираясь на свои знания, просклоняйте  словосочетания.
Каждому ряду дается словосочетание. Ребята последней парты
проверяют правильность выполнения задания на своём ряду.
 Выделите окончания прилагательных.
Обобщают способы действия по
правилу, применяют на
практике алгоритмические
предписания, инструкции.
ой, ей
Склоняют словосочетания.
Делают выводы, извлекают
информацию из различных
источников.
Осуществляют самоконтроль
учебной деятельности.
Строят понятные для
собеседника высказывания.
Осуществляют  анализ
объектов с опорой на
визуализацию. Им.п.    голуб….    планета
Им.п.   последн…     страница
Им.п.   дальн…         деревня
 Оцените свою работу. Поставьте отметку в оценочном листе.
ΙΙΙ
V     Итог
урока. Рефлексия.
  Что на  уроке вы усвоили для себя?
 Какие задания вызвали у вас наибольший интерес?
 Подсчитайте  общее количество баллов в вашем листе.
Запишите общий результат.
20   19 б. – 5
16   18 б. – 4
13   15 б. – 3
2 б.и ˂       2

 Выполните  упражнение 70 на стр. 70.
Домашнее
задание
Осуществляют самоконтроль
учебной деятельности.
 Что в Р.п., Д.п., Т.п., П.п.
окончания у прилагательных
женского рода одинаковые.
Ответы детей.
Проводят самооценку,
рефлексию.
Принимают учебную задачу,
планируют её выполнение.
ОЦЕНИ СВОЮ РАБОТУ
Задание
Работа в паре.
Работа в группе
№
1.
2.
4. Самостоятельная работа
5.
Работа по рядам
НА УРОКЕ
Оценка ОБЩИЙ БАЛЛ (суммируй все оценки)

file_name: КОНСПЕКТ 4 класс - РУССКИЙ ЯЗЫК (Юдина И.М.).docx

description: ОБЩИЙ БАЛЛ (суммируй все оценки)

intro: Данный урок - освоение нового материала. На данном уроке дети работают в парах по карточкам, в группах, проработана система самооценки. Дети совместно с учителем разрабатываю алгоритм  правописания безударной гласной в окончаниях имён прилагательных. Данная технологическая  карта поможет  преподавателю подготовиться к насыщенному и интересному уроку без лишних усилий.

title: Технологичекая карта урока русского языка в 4 классе "Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах".


extracted_text:
Итоговые контрольные тесты
                                                                    по дисциплине: « История России и
мира»
                                                 за 201412015 учебный год.
                                                                  Группа №            Курс №1
                                                            ___________________ (Ф.И.О. учащегося)

1. Древнейший человек назывался:
А) Неандерталец  Б) Австралопитек   В) Кроманьонец  Г) Монголоид
2. Самая древняя цивилизация в Европе возникла в:
А) Испании   Б) Греции    В) Италии   Г) Германии
3. Первым императором древнего Рима был:
А) Нерон   Б) Константин    В) Август    Г) Цезарь
4. Предками русского народа были:
А) Восточные славяне Б) Южные славяне В) Западные славяне
Г) Северные славяне
5. Раскол христианства произошел в:
А) 1052г.   Б)1053г.   В) 1054г. Г) 1055г.
6. Русь крестил князь:
А) Олег   Б) Игорь   В) Владимир   Г) Ярослав
7. Платежи крестьян феодалу назывались:
А) Барщина   Б) Оброк   В) Налоги   Г) Ссуда
8. История средних веков закончилась в :
А) 1630г.   Б) 1640г.   В) 1650г.   Г) 1660г.
9.
 Северная война велась с :
А) Швецией    Б) Польшей   В) Турцией   Г) Германией
10. Первым русским царем был:
А) Иван I    Б) Иван II    В) Иван III    Г) Иван IV 11. Столицей России был:
А) Новгород    Б) Владимир    В) Петербург  Г) Рязань
     12. «Бунташным веком» называют:
А) XVI в.     Б) XVII в.    В) XVIII в.    Г) XIX в.
13 « Битва народов» произошла под:
А) Лейпцигом    Б) Парижем    В) Ватерлоо  Г) Берлином
   14. Последним царем из династии Романовых был:
А) Николай I    Б) Александр II      В) Николай II    Г) Александр III
15. Предприятие, основанное на ручном труде, называют:
А) Фабрика    Б) Мануфактура     В) Мастерская    Г) Завод
16. « Миротворцем» звали:
А) Александра I     Б) Александра II      В)  Александра III    Г) Николай I
17. Во время Отечественной войны 1812г. появилось слово:
А) Шалопай     Б) Шаромыга      В) Шарлатан    Г) Шантрапа
  18.  Аександром II было отменено:
А) Крепостное право  Б) Военная повинность  В) Налоги  Г) Пошлины
  19. Первые русские революционеры назывались:
А) Октябристы   Б) Ноябристы   В) Декабристы  Г) Январисты
 20.  XIX век называли  веком:
А) Железа и пара  Б) Золотым   В) Серебряным   Г) Нефти и газа Эталоны ответов.

1б  2б 3г 4а 5в 6в 7б 8б 9а 10г 11в 12б 13а 14в 15б 16в 17б 18а 19в 20а
2019 – 5(отлично)
1816 – 4(хорошо)
15 – 3(удовлетворительно)
Менее 15 – 2(неудовлетворительно)

Преподаватель: ________________ /Бабынин С.А./

file_name: разд материал по истории.doc

intro:
Целью данного материала является:
1. Закрепить и обобщить основные знания обучающихся по теме.
2. Способствовать формированию в сознании обучающихся исторической преемственности событий, понимания закономерностей исторического развития, особенностей данного фактического материала при изучении исторических событий.
3. Дать образное представление о социально-экономическом и культурном наследии исторической эпохи, о влиянии на развитие  общества деятельности исторических личностей.
4. Способствовать формированию и развитию основных учебных умений и навыков, обучающихся при выполнении различных видов деятельности.

title: Раздаточный материал по истории


extracted_text:
Итоговые контрольные тесты
                                                                      по дисциплине: « История России
и мира»
                                                   за 20142015 учебный год.
                                                                  Группа №         Курс №2
                                                             ___________________ (Ф.И.О.
учащегося)

            1.  Манифест 17 октября 1905 года провозглашал…
            а) ликвидацию помещичьего землевладения; б) ликвидацию сословий;
            в) введение политических свобод; г) ликвидацию национального
неравноправия народов России.
2. По утверждению большевиков, Советская власть в 1917 году есть
форма…
а) диктатуры пролетариата; б) общенародного государства;
в) местного самоуправления; г) парламентской республики.
3. Центральным направлением в деятельности большевиков после 1917
года была национализация, которая включала…
а) переход всех видов частной собственности в руки государства;
б) объединение только государственных предприятий в единый синдикат;
в) назначение на частные предприятия государственных руководителей;
г) перечисление частными предприятиями в фонд государства 50 % своих
доходов.
4. Всероссийскую чрезвычайную комиссию в 1917 году возглавил…
а) Ленин; б) Троцкий; в) Сталин; г) Дзержинский.
5. Одним из крупных руководителей крестьянского движения в 1920 году
на Тамбовщине был…
а) А. С. Антонов; б) С. В. Петлюра; в) С. М. Буденный; г) Н. И. Махно.
6. СССР образован в…
а) 1918 году; б) 1919 году; в) 1921 году; г) 1922 году.
7. В истории СССР в 1920–1930 годов употреблялось сокращенное
название ГУЛАГ, что означало…
а) систему исправительных учреждений для малолетних правонарушителей; б) систему детских оздоровительных лагерей; в) систему ежегодных лагерей
по подготовке новобранцев в Красную Армию; г) систему лагерей для
политических  заключенных.
8. Вторая Мировая война проходила в…
а) 1939–1945 годы; б) 1941–1945 годы;
в) 1942–1945 годы; г) 1946–1948 годы.
9. План нападения на СССР в 1941 назывался…
а) «Тайфун»; б) «Цитадель»; в) «Барбаросса»; г) «Ост».
10. Всеобщее признание в качестве лучшего танка Второй мировой войны
получил советский танк…
а) «Клим Ворошилов»; б) БТ7; в) «Иосиф Сталин»; г) Т34.
11. На Тегеранской международной конференции в 1943 года было
принято решение о…
а) сроках открытия второго фронта; б) признании границы СССР по «линии
Керзона»;  в) присоединение к СССР территория Восточной Пруссии;
г) сотрудничество в области разработки ядерного оружия.
12. Быстро восстановить разрушенное хозяйство после войны СССР
удалось благодаря…
а) финансовой помощи западных стран; б) усиленной эксплуатации
национальных окраин; в) расширению экономического сотрудничества со
странами Запада; г) энтузиазму и самоотверженности советских людей.
13. С кем из указанных государственных деятелей связывают начало
«холодной войны»?
а) Ф. Рузвельт, А. Громыко;   б) Д. Эйзенхауэр, И. Булганин;
в) Дж. Кеннеди, Н. Хрущев;   г) У. Черчилль, И. Сталин.
14. День Конституции в нашей стране –…
а) 5 января; б) 12 декабря; в) 19 июня; г) 8 апреля.
15. После смещения Н. С. Хрущева на пост Первого Секретаря ЦК КПСС
и на пост Председателя Совета Министров СССР были выбраны…
а) Л. И. Брежнев, А. Н. Косыгин; б) А. Н. Косыгин, Н. А. Тихонов; в) А. И. Микоян, А. Н. Подгорный; в) А. И. Микоян, Л. И. Брежнев.
16. В 1979 года советские войска были введены в…
а) Никарагуа; б) Афганистан; в) Венгрию; г) Чехословакию.
17. Политика, проводившаяся в СССР, России во второй половине 1980х
годов, утверждающая свободу слова, открытость деятельности всех
организаций, доступность информации, получила название…
а) политики диалога; б) информационной революции; в) гласности;
г) политики открытых дверей.
18. К последствиям политики перестройки в СССР нельзя отнести…
а) расширение политических свобод; б) создание постоянно действующего
парламента; в) разрушение тоталитарной системы; г) укрепление власти в
центре и на местах.
19. Экономика России в 1990х годах характеризовалась…
а) подъёмом; б) спадом; в) кризисом; г) застоем.
20. Какой государственный орган Российской Федерации представляет
исполнительную власть:
а) Совет Федераций;  б) Государственная Дума; в) Правительство;
г) Конституционный суд. Эталоны ответов.
1в 2а 3а 4г 5а 6г 7г 8а 9в 10г 11а 12г 13г 14б 15а 16б 17в 18г 19в 20в

2019 – 5(отлично)
1816 – 4(хорошо)
15 – 3(удовлетворительно)
Менее 15 – 2(неудовлетворительно)
Преподаватель: ________________ /Бабынин С.А./

file_name: разд материал по истории 2.doc

title: Раздаточный материал по истории 2


extracted_text:
БАМ стройка на века
Природные и энергетические ресурсы экономического района, доступ к которым
обеспечивает   БАМ,   определяют   реальные   перспективы   создания   территориально
промышленных комплексов и транспортных узлов. Участники заседания выразили мнение,
что   проведение   торжественных   мероприятий   активизирует   внимание   деятелей   науки,
молодежи и общественности к вопросам продолжения строительства магистрали. Местом
проведения торжественных мероприятий станет г. Тында Амурской области.
В   2014   году   исполнилось   40   лет   с   начала   строительства   БайкалоАмурской
железнодорожной магистрали (БАМ), отсчет которого ведётся с принятия постановления
от   8   июля   1974   г.   №   561   «О   строительстве   БайкалоАмурской   железнодорожной
магистрали» и создания постоянно действующей комиссии по строительству и освоению
БАМа.
БайкалоАмурская железнодорожная магистраль – один из грандиозных проектов в
истории   нашей   страны.   Наряду   с   Транссибирской   магистралью   БайкалоАмурская
железная   дорога   является   крупнейшей   транспортной   артерией   к   Тихому   океану,
обеспечивая транспортную доступность обширных территорий.
БАМ   пролегает   по   территории   Иркутской,   Читинской,   Амурской   областей,
Бурятии и Якутии, Хабаровского края. Трасса дороги пересекает 11 полноводных рек, 7
горных   хребтов.   Более   1000   км.   пути   проложено   в   районах   вечной   мерзлоты,   марей,
высокой   сейсмичности.   На   трассе   дороги   пробито   8   тоннелей,   построено   142   моста
(длиной более 100 м). Магистраль проходит более чем через 200 железнодорожных станций
и разъездов, более 60 городов и поселков.
Проходя   по   малоосвоенным   районам,   БАМ   усиливает   транспортные   связи
Забайкалья, Якутии и дальнего Востока с промышленными центрами страны. Открывая
надёжное   круглогодичное   сообщение,   БАМ   обеспечивает   возможности   хозяйственного
освоения   СевероВостока   страны   путём   создания   индустриальной   зоны   в   составе   ряда
сырьевых   отраслей.   В   районах   тяготения   БайкалоАмурской   магистрали   открыто
множество   уникальных   источников   полезных   ископаемых:   цветные   и   редкие   металлы,
железные полиметаллические руды, уголь, никель, слюда, асбест, различные ископаемые
строительные материалы.
Вместе с тем, сооружение БАМа стало местом рождения инновационных решений и
смелых   идей.   Многие   инженерные   сооружения   и   конструкции   даже   сегодня   не   имеют
аналогов   в   мире.   Строительство   СевероМуйского   тоннеля   –   самого   протяжённого   в
России и самого трудного участка дороги – позволило сократить на 60 километров путь к
Тихому океану. При его сооружении испытывались строительные механизмы и машины из
десяти   стран   мира.   Только   для   обеспечения   основных   производственных   процессов
применялось  свыше  850 единиц  оборудования.  СевероМуйский  тоннель  –  это  40,5 км
горных   выработок,   1,5   млн.куб.м   вынутого   грунта,   700   тыс.куб.м   монолитного   бетона, 55.345   смонтированных   чугунных   тюбингов,   70   тыс.т   металлопроката.   За   время
сооружения этого тоннеля было освоены 6 передовых технологий строительства.
БайкалоАмурская   магистраль   выполняет   целый   ряд   задач   общегосударственного
значения.   Благодаря   обеспеченному   БАМом   железнодорожному   выходу   к   портам
Тихоокеанского побережья (Ванино, Советская Гавань) сокращается дальность перевозок
грузов,   по   сравнению   с   Транссибирской   магистралью,   на   466   км.   Учитывая   данное
преимущество, на основе БайкалоАмурской магистрали появилась реальная перспектива
создания трансконтинентального «моста» Азия—Европа.
БАМ создаёт необходимые условия для развития энергетического хозяйства, энергоузлов
(Мокская   ГЭС,   Удоканская   ГРЭС,   Ниманский   гидроэнергетический   каскад),   ранее
считавшихся малоперспективными изза их удаленности от баз строительной индустрии.
Жизнь родного города не стоит на
месте
фото галерея

file_name: БАМу быть....docx

intro: Байкало -Амурская магистраль выполняет целый ряд задач общегосударственного значения. Благодаря обеспеченному БАМом железнодорожному выходу к портам Тихоокеанского побережья (Ванино, Советская Гавань) сокращается дальность перевозок грузов, по сравнению с Транссибирской магистралью, на 466 км. Учитывая данное преимущество, на основе Байкало-Амурской магистрали появилась реальная перспектива создания трансконтинентального «моста» Азия—Европа.Родные места.

библиотека

group: Управление

title: БАМ- стройка на века


extracted_text:
1
Сценарий танцевальноигровой программы у новогодней ёлки «Чудо в перьях, Кощей,
трёхглавый змей  и многое другое…»
Автор: Морозова Татьяна Витальевна, музыкальный руководитель МБДОУ д/с №14, г. Урай
Материал может быть интересен музыкальным руководителям, воспитателям детских садов,
учителям начальных классов.
Цель: Создание радостного новогоднего настроения у детей, чувства сопричастности к
сказочному действию.
Задачи:
Развивать эмоциональную отзывчивость, музыкальные способности детей в исполнении песенно
танцевального репертуара. Развивать артистичность, коммуникативные способности,
восприимчивость к перевоплощению, достигать выразительности исполнения.
Создать радостное настроение у детей, вызвать у них положительный эмоциональный отклик.
Интеграция познавательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация»,
«Чтение художественной литературы», «Физкультуры».
Описание материала: Сценарий с чудесами и приключениями будет интересен и полезен
педагогам детских садов и начальной школы.
Действующие персонажи: дети – цыганки, цыганский барон, восточные красавицы, падишах,
мушкетёры, феи Винкс; взрослые – диджей Морковкин, Баба Яга, Чудо в перьях, Кощей на
3хглавом змее, Дед Мороз,
Дети вбегают в зал под песню «В лесу родилась ёлочка» сл. Р. Кудашевой, муз. Л. Бекмана
(в современной обработке).
 Звучат позывные…Выходит современный Снеговик  диджей Морковкин.)
МОРКОВКИН. Здравствуйте, уважаемые взрослые! Привет, ребята!
Я  рад приветствовать  вас  на нашей новогодней дискотеке! Не слышу криков радости: Ураа!!!
Позвольте представиться, я – Снеговик, меня зовут  диджей Морковкин!!!  Запомнили?
А вас как зовут? (Дети отвечают.) Громче, ещё громче!!!
Отлично, вот и познакомились. Я помогаю Деду Морозу устроить для вас новогоднюю
дискотеку! Вроде все готово? Посмотрим, по списку. Празднично украшенный  зал есть?
ДЕТИ. Есть!
МОРКОВКИН. Веселые, шумные дети есть?
ДЕТИ. Есть!
МОРКОВКИН. Так я вам и поверил. А нука, издайте клич индейцев!
(Показывает, дети повторяют.)
МОРКОВКИН.  Крикните: «Эге  гей!»
Молодцы! Отлично! Веселые и  шумные дети у нас есть! Смотрим дальше,
(читает) «Улыбающиеся, весёлые  родители».  Есть???   Не слышу???
Отлично! Родители готовы, дети готовы!
Все вставайте в хоровод,
Дружно встретим Новый год!
Звучит музыка, дети встают вокруг ёлки.
1ребёнок.              Что такое новый год?
                                Всем известно наперёд:
                                  Это дудочки и скрипки,
                                   Шутки, песни и улыбки!
2ребёнок.     Это ёлка в нашем зале – вся в наряде золотом,
                      Вся увешана шарами и бенгальскими огнями!
3ребёнок.   Зелена, стройна, красива 2
                     Наша ёлка – просто диво!
                     Улыбается, блестит,
                     Наверху   звезда горит!
4 ребёнок.      Здесь и бусы, и хлопушки,
                         И гирлянды,  и игрушки.
                         Разноцветный серпантин
                         Весь наряд её обвил.
5 ребёнок.            Всех на свете поздравляем,
                              От души мы всем желаем,
                              Чтоб ладошки хлопали,
                              Чтобы ножки топали,
                                      Чтобы все мы улыбались,
                                      Веселились и смеялись.
Морковкин: Тот, кто хочет, чтоб весёлым был сегодня Новый Год
                        Пусть сегодня вместе с нами песню звонкую споёт!
Морковкин.  Все   певцы    молодцы!  Песню  пели    от  души!В  честь  себя  похлопаем…  (Дети
«Ах, снежок, ах, дружок!» муз. и слова  З.Б Гольцовой
хлопают.)
В честь себя потопаем… (Дети топают.)
А теперь  детвора  крикнем громко все  «Ура!».
(Дети садятся на стульчики)
Морковкин.Великолепно! Что, у нас еще по списку? (читает) Дед Мороз!
Надо  звать Деда Мороза.
(Морковкин достает сотовый телефон, набирает номер, слышны гудки.)
ГОЛОС ДЕДА МОРОЗА. (фонограмма) Алло!  Дед Мороз слушает вас.
Морковкин. Дед Мороз, все готово к дискотеке, мы ждем тебя.
ГОЛОС ДЕДА МОРОЗА. Я уже бегу. Одна нога здесь, другая  уже у вас. Осталось уложить
сладкие подарки.
Морковкин. Торопись, тебя здесь ждут чудесные ребята и классные родители. Ребята,
крикните: «Дед Мороз! Мы ждем тебя!»
ДЕТИ. Дед Мороз! Мы ждем тебя!
Морковкин. Еще раз и погромче!
ДЕТИ. Дед Мороз! Мы ждем тебя!
ГОЛОС ДЕДА МОРОЗА. Слышу! Буду через пять минут.
Морковкин.       А пока Мороз идёт, дискотека продолжается.
                             Весёлый танец  начинается!!!
Танец «Новый год, ёлка, шарики, хлопушки!» муз. и сл. А.А. Пряжникова
( дети садятся на стульчики)
Морковкин. Дед Мороз всё не идёт, а ведь скоро  Новый год!
                                               Ну ка,  крикнем дружно, вместе: Дед Мороз, ты где?
        Ещё раз  вместе, громко: Дед Мороз, ты где?
(под музыку бежит Дед Мороз)
Дед Мороз. Мой привет  всем ребятишкам!  И девчонкам, и мальчишкам!
                           Мамам и папам, тётям и дядям!
                             К вам на праздничную ёлку я пришел издалека.
                            Шел один, довольно долго, через льды, через снега.
                         Шел два дня, не зная лени, не сбивался я с пути.
                        То садился на оленей, то в маршрутное такси. 3
                   Здесь окончен мой поход, становитесь в хоровод, славно встретим  Новый Год!!!
Морковкин. Все на танец с Дедом морозом!
Морковкин.            Все танцоры  молодцы! Танцевали  от души!
Общий танецигра «Ёлку наряжаем!»автор И. Веденеев
В честь себя похлопаем… (Дети хлопают.)
В честь себя потопаем… (Дети топают.)
А теперь  детвора  крикнем громко все  «Ура!».
(садятся на стульчики)
ДЕД МОРОЗ. Друзья мои, а вы знаете, какие дела нужно под Новый год сделать обязательно?
 да или нет!
Тогда, отвечайте мне:

          Елку нужно наряжать? …Да!
              Во дворе всю ночь гулять? …Нет!
      Маме помогать по дому? …Да!
          Поздравить близких и знакомых?
Морковкин.. Закупить подарков кучу!  Да!
                       И запрятать их получше?
             В одиночку скушать торт?
              ДЕД МОРОЗ. Встретить праздник шумно, ярко?
Пригласить в свой дом гостей,чтобы было веселей?   Да!
С нами вместе танцевать?  Да!  Веселиться и играть? Да!
Морковкин. Все садимся на Новогодний паровоз! Будем ехать с остановками!
Игратанец «Новогодний паровозик с остановками» (танцуют все)
ДЕД МОРОЗ. Все вы просто  молодцы! И если родители с этим согласны, пусть еще раз вам
похлопают.
Морковкин. Новогодняя дискотека продолжается.
                           К нам пришли друзьяцыгане,
                     С звонкой песней, удалой,
                          С шумной пляской огневой!
Цыганский танец (цыганский барон и цыганки)
(в конце пляски Д.Мороз присоединяется к цыганкам)
 Дед Мороз. Ох, развеселили вы меня, давно так не плясал!
Цыганка. Дедушка Мороз,  позолоти ручку,  всю правду расскажу – про тебя, про детей, что
ждет вас на этом празднике – все расскажу.
Дед Мороз сыплет цыганке на ручку золотинки.
Цыганка. Ай, Дедушка, за  такие маленькие золотинки такой большой рассказ? Да у тебя в
мешке, чай,  и получше чего найдётся?
Дед Мороз достаёт большую снежинку. Цыганка,  разложив на полу большой платок, гадает.
Карты – бутафорские, нарисованные, величиной с альбомный лист.
Цыганка.Ай, Дед Мороз, большие неприятности тебя ожидают, всему виной пиковая дама –
злодейка. Обманет она тебя, Дед, как пить дать – обманет. Большие хлопоты.Поздний
гость на пороге, ой, нехороший гость – одни неприятности от него. А поможет вам – чудо!
Запомни Дед Мороз – чудо! И в конце предстоит вам дальняя дорога и исполнение всех
желаний для ребят. Не огорчайся, Дед Мороз, помни, чудо тебе поможет! Ну, а мне пора в
дорогу, пойду скорее свой табор догонять (Уходит.) (Дед Мороз садится на стул,
задумывается)
Морковкин.Что задумался Дедушка Мороз? 4
Дед Мороз. Обеспокоен я, плохие предсказания, пойду,  посмотрю, всё ли в порядке с
подарками, а то ведь не хочется таких хороших ребят без подарочков оставить. Ждите,
скоро приду…(взолнованный убегает)
Морковкин. Ну, вот, убежал Дед Мороз. Не успел я сказать ему, что то мы постоим за Деда!!!
Правильно, ребятки? (ответ детей) Мамы, папы, поможете, если что??? (поможем, чем
сможем). Ну тогда и нечего переживать!
Влетает на метле Баба Яга.
Баба Яга. Привет, пузатики! Привет, лохматики! Привет курносики!
                 Привет, мамульки, привет, папульки! Что, не ждали??? Без меня хотели подарочки
скушать? Что и не угостите БабусюЯгусю?
Морковкин.Это ты, Ягазлодейка? Праздник ребятам решила испортить?
Баба Яга. Нет, нет, что ты, Дед Мороз, я добрая БабусенькаЯгусенька.
Морковкин. Какой же я Дед Мороз?  Ребята, скажите, кто я???
Баба. Яга. Ой, сейчас умру от смеха (хохочет) диджей. Да ещё морковка!
Морковкин. (обиженно) Ничего смешного нет. Ты зачем сюда явилась???
Баба Яга.Все же кругом веселятся, вот и мне погулять хочется. Я даже спеть   могу. Хотите?
Морковкин. Ребята, ну что послушаем  Бабу Ягу? (ответ детей) Ну, что ж, давай.
Частушки Бабы Яги.
1. Я хочу помолодеть,
Сделаться красавицей,
Чтобы на худой конец
Кащеюшке понравиться.
2. Мне рассказывал Горыныч
Про какойто китикэт,
Говорят, что кот ученый
Ест его лишь на обед.
3. Я по небу пролетала,
Вижу – курицы летят!
«Вы куда,  кричу,  ребята?»
Говорят: «В Союзконтракт».
4. Сериалы смотрят все
И не отрываются,
Лишь в рекламных паузах
Детями занимаются.
5. Я – бабуля, хоть куда!
Даже круче Джины,
Есть и ступа, и метла,
Жаль, что нет машины.
Морковкин. Ишь чего захотела! Хватит тебе ступы и метлы, а то натворишь ещё чегонибудь…
(баба Яга вдруг видит посох Д. Мороза)
Б.Яга. О, что я вижу, уж не посох ли это Деда Мороза???
Морковкин. Да, посох Деда, а тебе то что???
Баба  Яга:(умильно)Сейчас,  я  наколдую  подарочки, конфетки, тортики, хотите нямнямням?
Морковкин. Ребята, что разрешим???  (ответы детей)
Баба Яга. Шурымурыштукатуры,  тарыбарырастабары!
Откудани  возьмись,  подарки  появись!Звучит музыка…
(Начинают  сыпаться  фантики  от конфет.)
Морковкин:  Яга,  ты,  что  это  наколдовала? Фантики?! Где  подарки?
Б.Я.:  Не  знаю,  посох  както  странно  колдует.И  что  теперь  со  всем  этим  делать? 5
Морковкин.  А  теперь  это  все  нужно  убрать.
Б.Я.:  Ох,  стара я. мне ведь триста лет в обед,  кто  бы помог…
Вед:  Ребята,  поможем  Бабе  Яге   убраться.
Игра  «Фантики» (дети под музыку собирают фантики)
Баба Яга:Ребятки, я ещё раз попробую.  От  Деда  Мороза  все  одно  подарков  не  дождешься.
Я  сейчас  какоенибудь    Чудо попрошу!  (Машет посохом)
                                  Шушарамушарабрысь!
                                  Чудо в перьях к нам   явись!
Звучит музыка, появляется чудо в перьях!!!
Чудо. А вот и я! А вот и я!Привет вам, милые друзья!
Морковкин. Да это же Чудо в перьях! Вот здорово, как же я про Чудо забыл…
Баба Яга, услышав про Чудо, машет руками: чур, меня; чур меня и прячется за ёлку.
Чудо (поет).
Я к вам пришло, я к вам  явилось,
Явилось вдруг,  не запылилось,
Такое  мягкое,  пушистое!
Чудесное  и серебристое.
                    Детишек всех я  обожаю,
                    А злых  всегда я  побеждаю!
                       Люблю я петь и целоваться,
                           И  веселиться, и смеяться!
Морковкин. Чудо в перьях, поиграй с нами в какуюнибудь чудесную игру.
Игры с чудом в перьях.
(игры со снежинками разного цвета со всем залом)
В это время Баба Яга подкрадывается к ёлке и  снимает  игрушки с ёлки.
Морковкин.(бежит к Яге) Ах, ты старая, как ты посмела игрушки с нашей ёлки забрать?
Баба Яга. Захотела и посмела, захочу, сейчас всю ёлку в лес утащу!
Морковкин. Ты хочешь нас без новогодней дискотеки оставить?!
Чудо. Диджей, Морковкин, не беспокойся  я ее сейчас накажу!  Баба Яга, защищайся!
Под музыкуА.  Хачатуряна «Танец с саблями» Баба Яга с Чудом сражаются.
 (Баба Яга   меьтлой, Чудо в перьях сражается подушкой)
Баба Яга начинает отступать, кричит!!!
Баба Яга. Ой, Кощеюшка, Кощей! Ты услышь меня скорей!
                   Чудо в перьях наступает! Ты спаси меня скорей!
Въезжает Кощей на трехглавом змее.
Кощей (грозно).
Я по лесу проезжал,
Проверял владения,
Всех зверей в лесу пугал – такое настроение!
           Как услышал бабкин крик.
          Что с тобой, Ягуся?
          Я трёхглавого запряг
               Меч в руках и мчуся!!!
Баба Яга. Ах, Кощеюшка, Кощей,   помоги ты мне скорей!
         Посмотри, вот это – в перьях всю избило до костей!
Кощей.    Это как же понимать?
    Чтоб Яге, да так страдать!
     Или ты в лесу дремучем  разучилась колдовать? 6
         Где то Чудо? Кто тут в перьях?Я ж тебя одной рукой!
Чудо. Это мы еще посмотрим, разошёлся, ишь какой…. Мушкетёры, выходите  Чуду в перьях
    Помогите!
Морковкин. Мушкетёры, выходите  чуду в перьях помогите!
(выбегают мушкетёры, прогоняют нечистую силу, первая вокруг ёлки бежит Б. Яга за ней Кощей
на 3х головом Змее, за ними мушкетёры и Морковкин, Чудо в перьях бросает в них
подушку).
Мушкетёры, прогнав нечистую силу встают на танец.
Танец  мушкетёров («Песенка о шпаге» сл.Ю.Энтина, муз. Е. Крылатова, поёт А. Миронов)
(после танца диджей  и Чудо благодарят мушкетёров за победу, жмут их мужественные руки)
Морковкин. Дед Мороз чтото запаздывает, но дискотека продолжается! Объявляется
Восточный танец!!! На нашей дискотеке падишах и восточные красавицы!
Танец «Восточные красавицы и падишах»
Звучит музыка, бежит Дед Мороз вокруг ёлки.
Морковкин. Ура! Дед Мороз вернулся!
Дед Мороз. У вас тут всё в порядке?
Морковкин. Ой, дедушка, у нас тут такое творилось! Ребята сейчас расскажут…(ответы детей)
Дед Мороз. Молодцы, мушкетёры. Благодарю вас за службу! (жмёт им руки)
Морковкин. Дед Мороз! А подарки тебе удалось спасти?
Дед Мороз. Всё хорошо. Все подарки целы. Но сани очень тяжёлые… Мне в помощь нужны
волшебные Феи ВИНКС  да тройка лошадей!
Танец Фей ВИНКС.
Затем феи садятся на лошадей, (3 мальчика на лошадках) едут вокруг ёлки, берут сани и
вытаскивают в центр зала.
Дед Мороз: До свиданья, дети! До свиданья, ёлка!
                               Ваш весёлый Новый Год я не забуду долго.
                               Я к вам в будущем году обязательно приду!
Раздача подарков

file_name: сценарий игровой программы.docx

intro: Музыкально-игровая новогодняя программа для дошкольников. Где их встречает Диджей Морковкин, пугает Кощей бессмертный на трёхголовом змие. Детей ждут приключения песни, танцы, борьба добра со злом, битва Чуда в перьях подушками с Бабой Ягой под музыку А. Хачатуряна "Танец с Саблями" и многое другоеМузыкально-игровая новогодняя программа для дошкольников. Где их встречает Диджей Морковкин, пугает Кощей бессмертный на трёхголовом змие. Детей ждут приключения песни, танцы, борьба добра со злом, битва Чуда в перьях подушками с Бабой Ягой под музыку А. Хачатуряна "Танец с Саблями" и многое другое

title: Сценарий Нового года для дошкольников "Чудо в перьях, Кощей бессмертный и многое другое"