extracted_text:
Педагогбиблиотекарь
НОРМАТИВНОПРАВОВАЯ БАЗА
1.   Законодательный   нормативноправовой   документ,   регулирующий     отношения,
возникающие в связи с созданием и использованием произведений науки, литературы и
искусства   (авторское   право),   фонограмм,   исполнений,   постановок,   передач
организаций эфирного или кабельного вещания (смежные права) это:
1. Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть 4;
2. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации";
3. Федеральный закон «О библиотечном деле»;
4. Федеральный закон "О защите детей от информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию".
2. Документ, гарантирующий право человека на свободный доступ к информации – это:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Закон Республики Татарстан «Об образовании»;
3. Федеральный закон «О библиотечном деле»
4. Декларация прав человека.
3.   Согласно   требованиям
  «Квалификационных   характеристик   должностей
работников образования», должен ли педагогбиблиотекарь разрабатывать рабочую
программу и обеспечивать ее выполнение?
1. Да
2. Нет
3. По усмотрению  администрации учреждения
4.   В   квалификационной   характеристике   по   должности   педагогабиблиотекаря
данное требование не предусмотрено.
4.   Согласно   требованиям
работников   образования»,
дополнительное образование обучающихся, воспитанников?
  «Квалификационных   характеристик   должностей
  должен   ли   педагогбиблиотекарь   обеспечивать
1. Да
2. Нет
3. По усмотрению  администрации учреждения
4.   В   квалификационной   характеристике   по   должности   педагогабиблиотекаря
данное требование не предусмотрено.
5. Документ, отражающий основные задачи и функции библиотеки образовательной
организации – это:
1. Правила пользования библиотекой;
2. Устав образовательной организации;
3. Положение о библиотеке образовательной организации;
4. Программа развития образовательной организации.
6.   По   ГОСТу   7.12003   «Библиографическая   запись.   Библиографическое   описание»   в
состав библиографического описания входят:
1. Область серийного номера;
2.Область сведений об аннотации; 3.Область физической характеристики;
4.Область дополнительной информации об издании.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт – это …
1.   совокупность   обязательных   требований   к   уровню   обучения,   утвержденных
федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим  функции по выработке
государственной политики и нормативноправовому регулированию в сфере образования;
2. совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и
(или)   к   профессии,   специальности   и   направлению   подготовки,   утвержденных
федеральным   органом   исполнительной   власти,   осуществляющим   функции   по
выработке   государственной   политики   и   нормативноправовому   регулированию   в
сфере образования;
3.   совокупность   обязательных   требований   к   структуре   и   реализации   основной
образовательной программы, утвержденных федеральным органом исполнительной власти,
осуществляющим   функции   по   выработке   государственной   политики   и   нормативно
правовому регулированию в сфере образования.
4. совокупность обязательных требований к профессии, специальности и направлению
  утвержденных   федеральным   органом   исполнительной   власти,
подготовки,
осуществляющим   функции   по   выработке   государственной   политики   и   нормативно
правовому регулированию в сфере образования
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
8.   Какой   документ   устанавливает   нормы   обеспеченности   образовательной
деятельности учебными изданиями в расчете на одного обучающегося по основным
образовательным программам:
1.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования
3.
Федерации. Общественно  государственный проект»
4.
Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования
«Концепция   развития   библиотек   общеобразовательных   учреждений   Российской
9.  Какие требования включают в себя федеральные государственные образовательные
стандарты?
1. К уровню подготовки выпускников, структуре и условиям реализации основной
образовательной программы;
2. К структуре и условиям реализации основной образовательной программы;
3.   К   условиям   реализации   и   результатам   освоения   основной   образовательной
программы;
4.
 К   структуре,   условиям   реализации   и   результатам   освоения   основной
образовательной программы.
10. Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают …
1. преемственность основных образовательных программ и соблюдение требований
законодательства в сфере образования;
2.   государственные   гарантии   уровня   и   качества   образования   на   основе   единства
обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ и
результатам их освоения; 3.
 преемственность   основных   образовательных   программ,   государственные
гарантии   уровня   и   качества   образования   на   основе   единства   обязательных
требований   к   условиям   реализации   основных   образовательных   программ   и
результатам их освоения;
4.   соблюдение   лицензионных   требований   при   осуществлении   образовательной
деятельности.
11.   В   каком   документе   отражены   изменения   нормативноправовой   базы
документов, регламентирующих учет библиотечного фонда:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
2. Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендованных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования
3. Порядок учета документов, входящих в состав библиотечного фонда
4. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования
12. Согласно ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»  определение списка
учебников   для   использования   в   образовательной   деятельности   в   соответствии   с
утвержденным Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования относится  к:
1.
образования
компетенции   федеральных   органов   исполнительной   власти   в   сфере
2.
3.
компетенции образовательной организации
компетенции     органов   исполнительной   власти   субъектов   РФ   в   сфере
образования
4.
образования
компетенции   муниципальных   органов   исполнительной   власти   в   сфере
13.  Какие нормативные правовые документы в соответствии с Федеральным
законом №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» содержат положения о
правах и обязанностях педагогического работника?
1. коллективный договор;
2. правила внутреннего распорядка
3. устав образовательной организации
4.  должностные обязанности  работника
14. Принципы соблюдения дисциплины в образовательном учреждении согласно
Федеральному закону №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
1. дисциплина в образовательном учреждении — это строгое и точное
соблюдение всеми  обучающимися, воспитанниками порядка и правил, установленных
законодательством, уставом, локальными актами и приказами руководителя
образовательного учреждения
2. дисциплина в образовательном учреждении  регулируются трудовым договором
заключаемым между   работником  и Учреждением;
3. дисциплина в образовательном учреждении поддерживается на основе уважения
человеческого достоинства обучающихся, воспитанников, педагогов 4. дисциплина в образовательном учреждении  основывается на неукоснительном
соблюдении норм трудовой дисциплины, правил внутреннего трудового распорядка
образовательного учреждения.
15. Кто имеет право на занятие педагогической деятельностью?
1. лица, имеющие среднее профессиональное образование и отвечающие
квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках;
2. лица, имеющие среднее профессиональное или высшее образование и
отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных
справочниках, и (или) профессиональным стандартам;
3. лица, имеющие высшее образование и отвечающие квалификационным
требованиям, указанным в профессиональных стандартах;
4. лица, имеющие среднее профессиональное или высшее образование и отвечающие
квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках.
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
16. Процесс изменения личности ребенка в процессе ее взаимодействия с реальной
действительностью,
  появление   физических   и   социальнопсихологических
новообразований в структуре личности понимается как:
1. Становление
2. Формирование
3. Социализация
4. Воспитание
17. Психологопедагогические критерии эффективности обучения систематизировала:
1. Н.А. Менчинская
2. И.С. Якиманская
3. Н.Ф. Талызина
4. Е.И. Кабанова – Меллер
18.   Воспитательная   деятельность   осуществляется   на   основе   не   столько   знания
ребенка   (факты),   сколько   его   понимания,   проникновения   в   его   мышление,   чувства,
переживания (смыслы) – это положение
1. Герменевтического подхода
2. Акмеологического подхода
3. Амбивалентного подхода
19. Библиотерапия – это
1. Формирование индивидуального здоровья
2.   Формирование   навыков   и   способностей   противостоять   неординарным
ситуациям на основе синтезирования ситуации чтения
3. Лечение человека с помощью психологических средств воздействия
4. Целенаправленное руководство духовным развитием человека, подготовка его к
жизни и деятельности в определенном обществе 20. Способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими
людьми, в частности, в условиях педагогического взаимодействия называется:
1. Интерактивной толерантностью
2. Коммуникативной состоятельностью
3. Коммуникативной толерантностью
4. Коммуникативной компетентностью
21. Возрастом интенсивного  интеллектуального развития принято считать:
1. Младший школьный возраст
2. Дошкольный возраст
3. Подростковый возраст
4. Юношеский возраст
22. Развивающее обучение рассматривает учащегося:
1. Как самообучающийся субъект учения
2. Как объект обучающих воздействий учителя
3. Как субъект, усваивающий знания, умения, навыки в качестве самоцели, а не как
средство развития
4. Как субъект, усваивающий знания, умения, навыки как средство развития
23. Подход к обучению, строится на таком способе организации учебнопознавательной
деятельности обучаемых, при котором они являются не пассивными получателями
информации, а сами активно участвуют в учебном процессе, называется:
1. Компетентностный подход
2. Деятельностный подход
3. Личностный подход
4. Когнитивный подход
24. Новым подходом в воспитании детей является:
1. Личностноориентированный подход
2. Деятельностный
3. Природосообразный подход
4. Когнитивный подход
25. Теория обучения младших школьников, которая основывается на учете внутренних
закономерностей развития ребенка, развитии нравственных качеств и эстетических
чувств, воли, формировании внутреннего побуждения к учению:
1. Психологическая теория Л.В. Занкова
2. Психологическая теория Н.А. Менчинской
3. Психологическая теория Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова
4. Психологическая теория Ш.А. Амонашвили
26.   Создание   новой   информации   или   использование   новых   способов   ее   анализа   и
обобщения:
1. Теоретическое мышление
2. Практическое мышление
3. Аналитическое мышление
4. Продуктивное мышление 27.  Что понимается под образованием согласно Федеральному закону №273ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»?
1. целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека,
общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином
(обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных
цензов)
2. образование  это результат обучения, означает формирование образов,
законченных представлений об изучаемых предметах.
3.   единый целенаправленный  процесс воспитания и обучения, являющийся
общественно   значимым   благом   и   осуществляемый   в   интересах   человека,   семьи,
общества   и   государства,   а   также   совокупность   приобретаемых   знаний,   умений,
навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных
объема и сложности в целях интеллектуального, духовнонравственного, творческого,
физического   и   (или)   профессионального   развития   человека,   удовлетворения   его
образовательных потребностей и интересов;
 4. получение систематизированных знаний и навыков, обучение, просвещение
28. Как соотносятся понятия навыка и умения?
            1. Они синонимичны
         2. Умения формируются позже навыка
     3. Это не связанные понятия
         4. Навык сложнее умения
29.   Является   ли   информационная     компетентность   обязательным   требованием
квалификационной характеристики   по всем педагогическим должностям работников
образования?
1. Да
2. Да, за исключением педагоговбиблиотекарей
3. Требование предъявляется дифференцированно от занимаемой педагогической
должности
4. Единый квалификационный справочник по должностям работников образования
данного требования не содержит
30.   Является   ли   знание   современных   педагогических   технологий     продуктивного,
дифференцированного   обучения,
  реализации   компетентностного   подхода,
развивающего   обучения   обязательным   компонентом   квалификационной
характеристики по должности педагогабиблиотекаря?
 Требование   предъявляется   дифференцированно   от
1. Да
2. Нет
3.
образовательного учреждения, в котором работает педагогбиблиотекарь
4.   В   квалификационной   характеристике   по   должности   педагогабиблиотекаря
данное требование не предусмотрено
  типа   и   вида
31.   В   сфере   личностного   развития   духовнонравственное   воспитание   обучающихся
должно обеспечить:
1. Законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок 2.   Готовность   и   способность   выражать   и   отстаивать   свою   общественную
позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки
3. Укреплению национальной безопасности
4. Развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности
32. Какие психологические аспекты изучения читателей являются приоритетными при
организации обслуживания:
1. Психология читателя
2. Психология книги
3. Психология библиотечной работы
4. Психология рекламы.
33. Какие виды конфликтов возможны при библиотечном обслуживании:
1.Внутриличностный
2.Межличностный
3.Межгрупповой
4.Все варианты
34. Одним из авторов учебной программы по курсу «Основы информационной культуры
личности» является:
1.В.Б. Антипова
2.Н.И. Гендина
3.Т.М.Кашурникова
4.Г.В. Чулкина
35. Какие   методы обучения     могут быть выделены в группу методов по характеру
учебнопознавательной деятельности обучаемых:
1. Исследовательские;
2. Словесные
3. Пассивные
4. Практические
36. Какое из определений соответствует понятию «форма организации» обучения:
1. Способ обучающей работы педагога и организации учебной работы учащихся по
овладению  теоретической и мировоззренческонравственной стороной изучаемого
материала, умениями и навыками про применению усвоенных знаний на практике,
проверке и оценке знаний обучаемых
2.   Внешнее   выражение   согласованной   деятельности   педагога   и   обучаемых,
осуществляемой в определенном порядке и режиме
3.   Организация   взаимодействия   учащихся   в   учебных   группах,   микрогруппах,
отдельных учащихся между собой и с преподавателем в рамках того или иного вида
занятия (фронтальная, групповая, индивидуальная, парная)
4. Содержательнопроцессуальная, или внутренняя сторона  учебного процесса
37. К дидактическим требованиям урока не относятся:
1. Четкое определение образовательных задач каждого урока
2. Рациональное сочетание разнообразных видов, форм и методов обучения
3. Обеспечение оперативной обратной связи, действенного контроля и управления Определение   воспитательных   возможностей   учебного   материала,
4.
деятельности   на   уроке,   формирование   и   постановка   реально   достижимых
воспитательных целей
38. Какие особенности необходимо выявить у  младших школьников для того, чтобы
обосновать   выбор   методов,   форм   и   средств   обучения   основам   информационной
культуры:
1. Физические характеристики
2. Психофизиологические характеристики
3. Психологические характеристики
4. Педагогические характеристики
39. Какая форма общения наиболее характерна для библиотечного обслуживания:
1. Анонимная
2. Функциональноролевая
3. Неформальная
4. Деловая
ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ ПЕДАГОГАБИБЛИОТЕКАРЯ
40.   Документы,   размещенные   на   внешних   технических   средствах,   получаемые
библиотекой во временное пользование через информационнокоммуникационные сети
относятся к:
1.
2.
3.
4.
документам на микроформах
аудиовизуальным документам
электронным документам
изоизданиям
41.   Какое   направление   в   деятельности   школьных   библиотек   предусматривает
полноценную реализацию замыслов ФГОС ОО:
1.
информационнометодическое обеспечение образовательного процесса в
тех аспектах, которые прописаны в стандартах
2.
организация   образовательного   процесса   в   общеобразовательных
организациях
3.
4.
услуг
внедрение образовательных технологий
организация   маркетинговой   деятельности   по   внедрению   образовательных
42.  Мастеркласс   как   методическая   форма   обобщения   и   распространения
библиотечного опыта предполагает:
1.
2.
проведение открытого библиотечного мероприятия
лекционное изложение опыта собственной библиотечной деятельности 2.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
44. На каком из нижеперечисленных этапов проектной деятельности возрастает роль
школьного библиотекаря:
формирование методических задач
выдвижение гипотезы решения проблем
обсуждение плана работы обучающихся индивидуально или в группе
обсуждение   возможных   источников   информации,   вопросов   защиты
авторских прав
3.
информационное представление методов, приемов, форм деятельности,
которые удаются автору, и обучение аудитории этим методам, приемам и формам
4.
отчет о проделанной работе за определенный период
43. Программа развития библиотеки образовательной организации обосновывает:
1.
необходимость   преобразований,   намечает   пути   модернизации   работы
библиотеки
финансовые   вложения   для   реализации   образовательной   программы
образовательной организации
3.
текущий год
содержание   деятельности   библиотеки   образовательной   организации   за
требования   к   библиотеке   образовательной   организации   конкретного
образовательного учреждения
45. Под медиаобразованием понимают образование, ориентированное на:
умение сотрудничать с представителями СМИ
умение выбирать программное обеспечение для реализации информационной
деятельности
3.
умение   использовать   средства   коммуникации   для   приобретения
различных   знаний,   творческого   самовыражения   и   дать   оценку   достоверности
информации
4.
умение подготовить журнальную статью
46. Какой фактор влияет на содержание и характер чтения на современном этапе?
1. Экономический фактор
2. Психологический фактор
3. Социокультурный фактор
4. Демографический фактор
47.   По   каким   основаниям   (признакам)   не   принято   структурировать   библиотечный
фонд?
1. По содержанию;
2. По читательскому назначению
3. По видам документов
4. По признаку распространенности
48.   Какой   из   факторов   определяет   стратегию   маркетинговой   концепции   развития
библиотечного фонда? 1. Финансовые затраты
2. Внешние и внутренние условия окружающей среды
3. Назначение и цели функционирования библиотечного фонда
4. Библиографические запросы
49.Один из абсолютных показателей, характеризующих работу библиотеки, это:
1.
2.
3.
4.
Количество книговыдач
Показатели интенсивности
Показатели структуры
Показатель динамики
50. Библиотечная технология – это:
1.
2.
продуктов
3.
4.
библиотеки
Методика решения производственной задачи
Последовательно осуществляемые действия для создания библиотечных
Совокупность средств и орудий труда
Действия,
  обеспечивающие   нормальное   функционирование
51. Паблик Рилейшнз – это:
Один из этапов маркетингового исследования
Обеспечение   оптимального   положения   на   рынке   и   разработка   комплекса
1.
2.
маркетинга для продуктов и услуг библиотеки
3.
взаимоотношений между библиотекой, учреждениями и органами управления
4.
Мероприятия   по   связям   с   общественностью   для   установления
Мероприятия по файндрейзингу
52. Библиотечная этика –  это:
Совокупность   специфических   требований   и   норм   нравственности
1.
библиотекаря при выполнении им профессиональных обязанностей
2.
3.
библиотекарей как профессиональной группы
Кодекс поведения библиотечных профессионалов
Определенные   нравственные   требования,   которые   имеют   значение   для
53. Суммарный учет всех видов документов это:
1. Учет партиями по одному сопроводительному документу
2. Учет с помощью методов инвентаризации с присвоением документу инвентарного
номера
3. Учет с присвоением документу факсимильного знака
4. Учет партиями без сопроводительного документа
54. Какой срок хранения установлен для актов на списание произведений печати или
других документов:
1. 5 лет
2. 10 лет
3. Постоянно, до ликвидации библиотеки
4. 1 год
55. Документы, принятые от читателей взамен утерянных, фиксируются: 1. В инвентарной книге
2. В Книге суммарного учета
3. В Дневнике библиотеки
4. В  Тетради учета книг и других документов, принятых от читателей взамен
утерянных
56.  Что не  входит в понятие «информационная культура личности»:
1. Информационная грамотность
2. Грамотность в сфере ИКТ
3. Способность человека создавать новые информационные продукты
4.  Способность человека писать программы без предварительной разработки
спецификаций и оперативно вносить исправления в работающие программы
57.  Информатизация  общества – это:
1. Процесс развития и внедрения технической базы компьютеров, обеспечивающий
оперативное получение результатов переработки информации
2. Организованный социальноэкономический процесс создания оптимальных
условий   для   удовлетворения   информационных   потребностей   и   реализации
прав   граждан   и   организаций   на   использование   информационных   ресурсов
цивилизации с использованием ИКТ
3.   Внедрение   и   развитие   компьютерного   аппаратнопрограммного   обеспечения   в
библиотечных технологиях и библиотечную практику
4.   Развитие
  возможностей   библиотек   по   хранению   и   предоставлению
(популяризации)     культурных   ценностей   народа,   общества,   зафиксированных   на
адекватных технологическому уровню общества носителях информации
58.   Сайт – это
1.   Группа   страничек,   принадлежащих   одной   и   той   же   фирме,   организации   или
частному лицу и связанных между собой по содержанию
2.     Совокупность   электронных   документов   (файлов)   частного   лица   или
организации   в   компьютерной   сети,   объединённая   под   одним   адресом
(доменным именем или IPадресом)
3.  Программа для сетевого компьютера
4. Программное обеспечение, выполняющее какуюлибо конкретную функцию для
пользователя
59. Информационные ресурсы общества – это:
1.Отдельные   документы,   отдельные   массивы   документов,   документы   и
массивы   документов   в   информационных   системах   (библиотеках,   фондах,
банкахданных)
2. Первичные документы, которые используются предприятиями для осуществления
своей деятельности
3. Отчетные документы, необходимые для принятия управленческих решений
4. Аналитические материалы
60. Единицами наблюдения методического мониторинга не является:
1. Показатели эффективности деятельности библиотеки (например: движение фонда,
книгообеспеченность, обращаемость и читаемость. 2. Кадровый состав школьных библиотек
3. Уровень психоэмоционального состояния школьных библиотекарей
4. Информационная продукция школьных библиотек
61.   Наличие   у   человека   комплекса   знаний,   умений,   навыков,   обеспечивающих
целенаправленную самостоятельную  деятельность по оптимальному удовлетворению
личных     информационных  потребностей,  интерес  к  информационной деятельности,
осознание её важной роли в образовательных процессах, осознанный выбор  источников
информации   и   овладение   алгоритмами   их   переработки,   комплексное   использование
традиционных,   электронных,   сетевых   и   других   информационных   ресурсов,   активное
информационное поведение – это:
1. Информационная культура
2. Культура поведения
3. Культура художественная
4. Массовая культура
62. Объектами методического мониторинга являются:
1. Динамика показателей деятельности библиотек
2. Движение библиотечных кадров
3. Выявление и распространение библиотечных новшеств
4. Все из вышеперечисленных
63. С чего вы начнете разрабатывать экспозиционный план локальной тематической
выставки?
1. Систематизация отобранных документов по разделам выставки
2. Определите тему и читательское назначение выставки
3. Установите читательское назначение выставки
4. Просмотрите рекомендательные библиографические пособия
64.   Какая   форма   массового   обслуживания   читателей   способствует   повышению
эффективности библиотечной выставки:
1. Громкое чтение
2. Обсуждение книги
3.
Устный обзор
4. Литературный суд
65. Беседа с читателем – это:
1. Организационная  форма работы
2. Форма индивидуальной работы
3. Метод изучения информационных потребностей
4. Комплексная форма пропаганды литературы
66. В состав аналитикосинтетической обработки документов входит процесс:
1. Хранения
2. Комплектования
3. Реферирования
4. Информационного обслуживания 67.   Определите   основной   источник   выявления   литературы   для   рекомендательного
пособия «малой» формы:
1.Государственные библиографические указатели
2.Каталоги и картотеки
3.Текущие научновспомогательные библиографические пособия
4.Издательскокниготорговые пособия
68. Целью аналитикосинтетической обработки документов является преобразование
содержания документа для:
1. Технической обработки
2. Извлечение фактов, оценки, обобщения
3. Размещения
4. Обеспечения учета и хранения
69. Что выясняет адресная библиографическая справка?
2.Место издания какоголибо документа
3.Место хранения документа в фонде конкретной библиотеки
4.В каком издании, и в каком году было опубликовано произведение
5.Факт   существования   искомого   документа,
библиографических данных
  точность   приведенных
70. Что устанавливает уточняющая справка?
Место встречи двух лиц, место проживания автора документа, персоны, о
2.
которой рассказывается в документе
3.
4.
5.
Место издания какоголибо документа
Место хранения документа в фонде конкретной библиотеки
В каком издании, и в каком году было опубликовано произведение
71.   Чем   отличается   систематический   каталог   от   систематической   картотеки
статей?
1. Он отражает только фонд библиотеки
2.
В нем применяют более дробные деления
Он отражает только один вид документов
3.
4.
Алфавитная расстановка внутри раздела
72. Индексом «я2» Таблиц общих типовых делений (ОТД) обозначается понятие:
1. Учебник
2. Журнал
3.Словарь
4.Библиографический указатель
73. Библиографическое описание – это совокупность:
1.Библиографических сведений
2.   Фактографических сведений о документе
3. Регистрационных сведений о документе
4.Адресные сведения о документе
74. Объектом библиографического описания являются:
1. Любые явления природы 2. Документы
3. Факты
4. Общественное явление
75.В состав  библиографической записи не входит:
1. Оглавление
2. Библиографическое описание
3. Классификационные индексы
4. Аннотация
76.Основной функцией библиографического описания  является:
1. Идентификационная
2. Рекламная
3. Рекомендательная
4. Научнопопулярная
77.Расширенное библиографическое описание включает:
1. Обязательные элементы
2. Обязательные элементы и некоторые факультативные элементы
3.Факультативные элементы
4. Обязательные элементы и все факультативные элементы
78. Философскометодологической основой библиотечнобиблиографической
классификации (ББК) является:
1. Классификация библиотечных учреждений
2. Классификация библиотечных процессов
3. Классификация наук и явлений действительности
4. Классификация  процесса комплектования фондов библиотеки
79. В ББК вспомогательные таблицы классификации называются:
1. Таблицами определителей
2. Алфавитнопредметными указателями
3. Таблицами типовых делений
4. Таблицами индексации
80.Рекомендательная аннотация является средством практической реализации
главным образом функции библиографической информации:
1. Поисковой
2. Коммуникативной
3. Оценочной
4. Аналитической
81. Реферат – это:
1. Краткая характеристика документа, его части или группы документов с точки
зрения назначения, содержания, формы и других особенностей
 Краткое   точное   изложение   содержания   документа   или   его   части,
2.
включающие   основные   фактические   сведения   и   выводы,   необходимые   для
первоначального ознакомления с документом и определения целесообразности
обращения к нему 3. Информационное произведение, содержащее сводную характеристику состояния
какоголибо   вопроса   со   степенью   свертывания,   достаточной   для   ориентации
определенной   категории   потребителей   информации   в   документальном   или
информационном потоке
4.   Краткий,   логически   выстроенный   текст,   в   котором   отражены   основные
положения, идеи и результаты  чьейлибо работы
82. С точки зрения профессиологии, педагог  библиотекарь это:
Профессия, содержанием которой является библиотечноинформационная
1.
деятельность
2.
3.
4.
Профессионал, занимающийся книгораспространением
Представитель профессий группы «человекчеловек»
Социальнопрофессиональная группа общества
83. В  каких случаях проводится чаще всего библиографическая консультация?
1. Приходится иметь дело со студентами, школьниками
2. Читатель обращается с трудным разовым запросом, предполагающим просмотр
большого количества документов
3.  Пользователь библиотеки обращается с долговременно действующим узко
специальным запросом
4.   Библиограф   (библиотекарь)   не   имеет   достаточного   времени   для   поиска
необходимой информации
84. Использование совокупных фондов библиотек региона и страны возможно через:
1. Почтовые услуги
2. Межбиблиотечный абонемент
3. Читальный зал библиотеки
4. Телефонную связь
85. Отличительным признаком краеведческой литературы является:
1. Издательство
2. Автор
3. Локальный характер содержания
4. Название произведения
86.   Заявление   педагогического   работника   на   аттестацию   с   целью   установления
квалификационной категории предоставляется ссылка на документ:
1.
2.
3.
4.
по истечению срока действия имеющейся квалификационной категории
за три месяца до истечения срока имеющейся квалификационной категории
за месяц до истечения срока имеющейся квалификационной категории
в год аттестации в любое время
87. Вам необходимо установить наличие в библиотеке журнала «Педагогика». Что при
этом может быть использовано?
1. Алфавитный каталог
2. Систематический каталог
3. Библиографические указатели 4. Картотека периодики
88.  Вам  необходимо  подобрать   литературу  о  творчестве  М.Булгакова.  С  помощью
какого источника вы можете это осуществить?
1. Летопись газетных статей
2. Картотека заглавий произведений художественной литературы
3. Библиографическая база данных
4. Прикнижные списки.
89. К учебнопрограммным изданиям относятся:
1. Тематический план
2. Альбомы
3. Учебный справочник
4. Учебник
90. Одним из основных свойств  научного текста является:
1. Структурированность
2. Отвлеченность
3. Обобщенность
4. Эмоциальность
91. Мультимедиа – это
1. Новейшая информационная технология, которая является одной из наиболее
перспективных  для использования в сфере коммуникаций
2. Дословно означает «многие среды»
3. Это особый вид компьютерной технологии, которая объединяет в себе как
традиционную статическую визуальную, так и динамическую информацию
4. Публицистические программы, основанные на использовании принципа «театра
теней»
92.  Автоматизированное рабочее место – это:
  Совокупность   технических,   лингвистических   и   программных     средств,
1.
обеспечивающих автоматизацию функций пользователя
2.
3.
процесс;
4.
 Программный комплекс
 Персональная ЭВМ, обеспечивающая автоматизацию функций пользователя
  Персональная ЭВМ и пользователь, совместно реализующие вычислительный
93.
В Республике Татарстан педагогический работник предоставляет заявление
на аттестацию с целью установления квалификационной категории (первой и высшей)
ссылка на документ:
1.
2.
3.
Министерство образования и науки Республики Татарстан
4.
через информационную систему «Электронное образование»
лично в Министерство образования и науки Республики Татарстан
через   информационную   систему   «Электронное   образование»   или   лично   в
в муниципальный отдел образования 94. Какую программу используют для создания презентаций?
1. Microsoft Office Access
2. Microsoft Office Excel
3. Microsoft Office PowerPoint
4. Microsoft Office Publisher
95. Какой из 4х библиографических коммуникативных форматов рекомендован
Минкультуры РФ в качестве единого формата для всех библиотек страны:
1.Мекоф/ТК  (ГОСТ 7.19.19)
2.USMARC
3.РУСМАРК
4.UNIMARC
96. WWW – это:
 Графическое   инструментальное   средство   поиска   информации   по
1.
гипертекстовым ссылкам.  Информация на  WWWсерверах хранится в виде
набора документов
2.   Программа,   осуществляющая   автоматический   поиск   файлов   информации   с
заданным именем
3.   Программа,   позволяющая   просматривать   информацию,   содержащуюся   на
конкретном сервере в Интернет
4. Интерфейс прикладной программы
  К   компетенциям   педагогабиблиотекаря   в   сфере   информационно
97.
коммуникационных технологий относятся:
1. наличие общих представлений о дидактических возможностях ИКТ
2. все ответы верные
3. владение основами методики внедрения цифровых образовательных ресурсов в учебно
воспитательный процесс
4.   наличие   представлений   о   технологиях   и   ресурсах   дистанционной   поддержки
образовательного процесса и возможностях их включения в педагогическую деятельность
  осуществляющей
 Информационнообразовательная   среда   организации,
98.
образовательную деятельность, включает:
1. образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных
и метапредметных результатов
2.   комплекс   информационных   образовательных   ресурсов,   в   том   числе   цифровые
образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и
коммуникационных   технологий:
  информационно
коммуникационное оборудование, коммуникационные каналы, систему современных
педагогических технологий
3. систему условий реализации образовательной программы общего образования
4.   программу   развития   универсальных   учебных   действий,   включающую   формирование
компетенций обучающихся в области использования информационнокоммуникационных
технологий, учебноисследовательской и проектной деятельности
  компьютеры,
  иное 99.   Процессы,   методы   поиска,   сбора,   хранения,   обработки,   предоставления,
распространения информации, способы осуществления этих процессов и методов – это
1. коммуникационная технология
2.  дистанционные образовательные технологии
3. информационная технология
4. электронное обучение
100. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) – это
1. представленные на компьютере файлы и папки педагога
2. услуга по предоставлению вычислительных мощностей для размещения информации на
сервере, постоянно находящемся в сети Интернет
3. представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и
динамические   модели,   объекты   виртуальной   реальности   и   интерактивного
моделирования,   звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые
документы   и   иные   учебные   материалы,   необходимые   для   организации   учебного
процесса
4.   защищенные   патентами   изобретения,     логотипы,     компьютерные   программы,   книги,
хореографические постановки, картины, аудиовизуальные изображения, звуковые записи

intro: Тесты  с ответами для педагогов-библиотекарей для прохождения аттестации. состоит из  4 блоков:НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА (15 вопросов), ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ (25 вопросов),ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-БИБЛИОТЕКАРЯ (50 вопросов), ИКТ (10 вопросов). проверить свои знания онлайн  можете проверить на моем сайте Портфолио библиотекаря по адресу:http://portfoliobib.ucoz.ru/index/testy_dlja_pedagogov_bibliotekarej/0-117Тесты (с ответами) для прохождения аттестации для педагогов-библиотекарей

библиотека

group: Управление

title: Тесты для педагогов-библиотекарей


extracted_text:
Технологическая карта урока
(номинация «Коррекционная педагогика»)
Тема
Тип урока
Дидактическая
задача
Задачи на урок:
1. Воспитательные
2. Коррекционно
развивающие
 познавательные
 регулятивные
 коммуникативные
3. Образовательные
«Вычитание  чисел в пределах  1000 с  переходом
через разряд вида 910 – 659, 310 – 63 ».
 изучение новых  знаний и первичного закрепления.
организовать деятельность учащихся по изучению и
первичному закреплению вычитания чисел в пределах
1 000.
  самоконтроля,
воспитание   самостоятельности,
аккуратности, воспитание интереса к предмету.
развивать  мышление учащихся на основе операций
сравнение, анализ, установление причинно
следственных связей;  развивать речь учащихся  через
ответы на вопросы учителя,  планирование решения
задач, памяти через воспроизведение ранее изученного
материала.
развитие   речи   учащихся   через   словесное
сопровождение выполняемых действий, составление
плана решения задачи; коррекция процессов анализа,
синтеза,
  коррекция
произвольного внимания.
учиться ставить цель урока с помощью учителя,
контролировать свою работу  по эталону,
планировать работу.
осуществлять конструктивное взаимодействие друг с
другом; уметь слушать учителя и друг друга  и
вступать в диалог.
учить вычитать числа в пределах 1000 с переходом
через разряд вида  910 – 659, 310 – 63,710 – 160, 610
– 90 и использовать  данный прием в практической
деятельности.
  сравнения,
  обобщения, № Этапы урока,
время,
оборудование
Ход урока.
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые
УУД
1 Орг. момент
(12 мин.)
2 Целеполагание и
мотивация.
3 Анализ
выполнения
домашнего
задания.
4 Актуализация
знаний
(78 мин.)
Вот и прозвенел
звонок
Начинается урок
Очень тихо вы
садитесь
И работать не
ленитесь
Сегодня на уроке
мы продолжим
учиться вычитать
числа в пределах
1 000. Чтобы быть
успешными, вы
должны быть
внимательными,
грамотно считать,
уметь объяснять
свои действия,
доказывать.
С домашней
работой справились
все ребята на «4» и
«5». В дальнейшем,
при выполнении
работ обратите
внимания на
соблюдение
орфографического
режима.
Устный счет.
Для того чтобы
хорошо справиться
с заданием, я
предлагаю
разминку.
Эмоционально
настраиваются
на урок.
Регулятивные
УУД:
 волевая
саморегуляция.
Личностные
УУД:
 формирование
личностной
положительной
мотивации к
учебной
деятельности.
Считают устно
Познавательные
УУД:
сравнивать,
устанавливать
причинно
следственнные связи,
классифицировать.
Регулятивные
УУД:
развитие умения
ставить, выделять
и принимать
учебную задачу,
Позновательные
УУД:
Формирование
способности
выбора наиболее
эффективных
способов решения
задач в
зависимости от
конкретных
условий,  умения
использовать
полученные знания
для решения
конкретных
жизненных
ситуаций.
Личностные УУД
высказывать свою
точку зрения,
оформлять свои
мысли в устной
речи с учетом
своих учебных и
жизненных речевых
ситуаций.
Находят пример
200 + 500,
считают его и
далее
распутывают
клубок
а)  Сосчитать
 950 – 40.
 Найдите разность
чисел 145 и 5.
 Уменьшите
870 на 130.
На сколько 5
меньше, чем 21?
На сколько 17
больше, чем 9?
Что общего при
выполнении этих
заданий?
б) Игра «Распутай
клубок».
             50 =

               60  =
 10   +          =
200  +  500 =

Найдите ключевой
пример, решите его
и далее
подставляйте его
значение вместо
символов.
в) Блиц – турнир.
• Пенал стоит  56 р.,
а ручка стоит  8 р.
На сколько рублей
ручка дешевле
пенала?
• Пирожок с
изюмом стоит 9 р.
50 к. Хватит ли 20
р. на покупку двух 5 Изучение нового
материала.
  пирожков?
 Сколько сдачи
надо получить?
 Какими монетами
надо получить
сдачу?
• Волк и заяц
плавали в бассейне.
Волк за 1 минуту
проплывает 8 м,
  а заяц 800 см. Кто
приплывет к
финишу раньше?
Подведение итога
устного счета.
Внимательно
посмотрите на эти
числа и продолжите
числовой ряд.
210, 310, 410, 510…
Сегодня мы будем
учиться вычитать из
чисел, в которых в
разряде единиц
стоит 0, в разряде
десятков – 1.
Выберите примеры,
которые
соответствуют
данной теме.
( На доске записаны
примеры.)
410  38
500 – 156
810 – 642
1 000  642
970 – 659
310 – 63
710 – 160
610 – 90
Коммуникативные
УУД
 участвовать в
диалоге, отвечать
на вопросы
учителя,
товарищей по
классу, слушать и
понимать речь
других.
Познавательные
УУД
сравнивать
примеры, находить
общее и различие.
Определяют
правило, по
которому
записан
числовой ряд и
называют числа.
Выбирают
примеры
810 – 165
310 – 63
510 – 160
610 – 90
310 – 165
710 – 430 Записать решение
примеров
столбиком и решить
с объяснением.
810 – 165 – учитель
310 – 63   учитель с
помощью ученика
510 – 160 – ученик
610 – 90 – ученик
310 – 165 – сам.но
710 – 430 – сам.но
810 – 39 – сам.но
510   80 – сам.но
При вычислении
пользоваться
алгоритмом
вычитания чисел.
Вычитаю единицы.
Вычитаю десятки.
Вычитаю сотни.
Читаю ответ.
Задача (на
карточках).
Для школы –
интерната
привезли 210
новых стульев.
Для учащихся
младших классов
привезли 49
стульев, для
учащихся
старших классов
75 стульев, а
остальные
стулья для
актового зала.
Сколько стульев
6 Закрепление
ЗУН.
Применение
знаний при
решении задач
практической
направленности.
810 – 39
510   80
Записывают их в
тетрадь
«столбиком» и
считают.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Записывают
краткое условие
задачи и решают
задачу.
Обмениваются
тетрадями и
проверяют.
Коммуникативны
е УУД
выражать свою
точку зрения и
аргументировать
ее, понимать точку
зрения партнера,
уметь  при
необходимости
изменять свою
точку зрения.
Регулятивные
УУД
контроль, оценка
и коррекция результата.
Познавательные
УУД
умение применять
изученный способ
действия в
различных
ситуациях.
Личностные УУД
 формирование
внутренней
положительной
позиции школьника
по отношению к
школьному
имуществу,
ориентации на
нормы поведения.
для актового зала
привезли?
 О чем говорится в
задаче?
 Для кого привезли
стулья?
 Сколько стульев
привезли для
учащихся младших
классов?
 Сколько стульев
привезли для
учащихся старших
классов?
 Что известно про
стулья,
привезенные для
актового зала?
На доске сделана
краткая запись:
Всего – 210 ст.
Для мл. классов –
49 ст.
для ст. классов –
75 ст.
для актового зала
 ? (ост.)
 Можно ли сразу
ответить на вопрос
задачи?
 Что надо найти
первым действием?
 Как ответить на
вопрос задачи?
Записать решение
задачи
самостоятельно по
краткой записи
(взаимопроверка).
1) 49ст. + 75 ст. =
124 ст. для
учащихся  мл. и ст.
Самостоятельно
решают
примеры.
Находят их
среди ответов и
зачеркивают.
Далее оценивают
свои работы. классов
2) 210 ст. 124 ст. =
86 ст.
Ответ: 86 стульев
привезли для
актового зала.
В нашей школе
замечательные
парты и стулья,
берегите их. Один
комплект мебели
стоит 2 600рублей.
Далее
самостоятельная
работа.
Учебник стр.102, N
388 (2)
Варианты 1,2
решают
самостоятельно.
Для самопроверки
даны ответы,
записанные в
порядке
возрастания. Решив
пример, надо найти
ответ в карточке и
зачеркнуть его.
Вариант 3 решает с
направляющей
помощью учителя.
 Ответы для
самоконтроля.
116, 135, 265, 276,
357, 362,402, 507,
681, 702, 743, 825.
Оцените свои
работы.
Ошибок нет –
отлично.
1 ошибка – очень
хорошо.
2 ошибки – хорошо.
Познавательные
УУД:
 умение
использовать
алгоритм в
практической
деятельности,
умение
анализировать,
синтезировать 3 ошибки – хорошо,
но можно лучше.
4 ошибки – стоит
задуматься.
При выполнении
домашней работы
будьте
внимательнее.
7 Домашнее
задание.
8 Итог урока,
оценки.
 Рефлексия.
Стр. 103   № 393 (1
и 2 столбики), для
любителей
математики весь
номер.
Записывают   в
дневник
домашнее
задание.
Оценивают свою
работу на уроке,
отношение к
уроку.
информацию.
Регулятивные
УУД
умение
распределять свои
силы и время на
выполнение
задания, проверять,
оценивать и
корректировать
результат.
Регулятивные УУД
анализ, оценка и
контроль
результата
деятельности и
собственного
поведения на
уроке.
Познавательные
УУД
способность
запоминать
обобщенный
способ действия. Тема урока:  «Вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
вида 910 – 659, 310 – 63 ».
1. ФИО
Царегородцева Татьяна Николаевна
1. Место работы
МКСКОУ школаинтернат  VIII  вида пгт Пижанка
2. Должность
Кировской области
учитель
3. Предмет
математика
4. Класс
5
5.
6.
Тема   и   номер
урока в теме
Базовый
учебник
«Вычитание  чисел  в  пределах  1000  с  переходом
через разряд » 5 урок
М.Н. Перова, В.В. Эк  Математика 5 класс
7. Цель урока:  организовать деятельность учащихся по изучению и
первичному закреплению вычитания чисел в пределах 1 000. 8.
 Задачи урока:
 учить вычитать числа в пределах 1000 с переходом через разряд вида  910 –
659,   310   –   63,710   –   160,   610   –   90   и   использовать   данный   прием   в
практической деятельности.
  воспитание самостоятельности, самоконтроля, аккуратности, воспитание
интереса к предмету.

Планируемые результаты
Личностные   универсальные   учебные   действия:   формирование   учебно
познавательного интереса к новому материалу, способность к самооценке.
Познавательные универсальные учебные действия: развитие речи учащихся
через словесное сопровождение выполняемых действий, составление плана
решения   задачи;   коррекция   процессов   анализа,   синтеза,   сравнения,
обобщения, коррекция произвольного внимания.
Регулятивные универсальные учебные действия:  учиться ставить цель
урока с помощью учителя, контролировать свою работу  по эталону,
планировать работу.
Коммуникативные универсальные учебные действия: осуществлять
конструктивное взаимодействие друг с другом; уметь слушать учителя и
друг друга  и вступать в диалог.
     9. Тип урока: изучение новых  знаний и первичного закрепления.
10. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.
11. Необходимое техническое оборудование: карточки.
12. Структура и ход  урока.

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro: Урок математики в 5 классе коррекционной школы 8 вида по учебнику М. Н. Перовой.  Тема урока «Вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд вида 910 – 659, 310 – 63 ». Тип урока:  изучение новых  знаний и первичное закрепление.

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока математики «Вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд вида 910 – 659, 310 – 63 ».


extracted_text:
Прощай,лето2016
Сценарий закрытия тематической площадки
Цель: подвести итоги лагерной смены.
Задачи:
 1. Развивать творческие способности детей.
 2. Показать индивидуальный подход к каждому ребенку.
 3. Воспитывать коллективизм, умение слушать, видеть способности у другого человека, учить
положительно реагировать на успехи других.
Ведущий:
 Дорогие друзья! Вот и пролетели 7 дней и наша смена заканчивается! Знаю, прощаться трудно,
поэтому мы хотим скрасить эту печальную минуту небольшой развлекательной программой, чтобы
она вам запомнилась, и вы захотели к нам вернуться в следующем году.
Ход праздника (звучит музыка «Песенка про лето»)
1.Здравствуй, маленький народ!
Стучится праздник у ворот!
Он весёлый, добрый, милый,
И потешный, и игривый!
Очень любит он детей,
У него полно затей!
2. Праздник МЫ сейчас откроем,
Чудоигры здесь устроим.
Повернитесь все друг к другу,
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!"
Праздник начинать пора!!!
 – Давайте ещё раз встретимся друг с другом глазками и улыбнёмся. Мне хочется, чтобы у всех вас
сейчас было хорошее настроение.
Начнем наш праздник с музыкальной разминки.
(Топай –хлопай)
(Появляется доктор)
Доктор: Ой, как много ребят в зале! Вы чего это тут, не ко мне ли на прием пришли? Не заболели
ли вы?
Ведущий: Нет, доктор, у нас детки на праздник пришли!
                 У нас сегодня Закрытие летней тематической оздоровительной площадки.
 Доктор: Оздоровительной площадки? Детки, вы все здоровы? Давайте  ка я вас осмотрю, а то
может кому  то медицинская помощь нужна?
 Доктор осматривает детей
Головой своей покрутите влево,вправо.
Ручками своими славнымипохлопайте.
 –Глазками поморгайте.
 Чтото вы такие бледненькие! Давайте градусник я вам поставлю! (показывает градусник)
Ведущий:
 Доктор, милый, что вы, что вы!
 Дети все у нас здоровы!
 Они веселы, не хмуры,
 Любят игры, физкультуру!
 Было на площадке  не лень,
 Заниматься целый день! Доктор:
Детки! Не болят ли у вас ушки ?
 Сейчас проверим ваш слух!
 Ведущий.Тогда внимание! Начинаем игру на внимание!
Это мы сейчас проверим. (Участники рассказывают стихотворение и одновременно хлопают себя
по коленям. На слова «Охах» сначала хлопают по плечам (левая рука по правому плечу, а правая
– по левому), а потом вновь по коленям.)

На Алтайских горах.
 Охах, охах!
 Жил великий падишах.
 Охах, охах!
 Захотелось падишаху.
 Охуаху, охуаху!
 Съесть большую черепаху.
 Охуаху, охуаху!
 Но большая черепаха.
 Охааха, охааха!
 Укусила падишаха.
 Охааха, охааха!
 И с тех пор тот падишах.
 Охах, охах!
 Ненавидит черепах.
 Охах, охах!
Доктор:
Со слухом у вас всё в порядке. Ой, как я рад, что детки все здоровы!
 Дети, а что нужно делать, чтобы быть здоровым? (закаляться, делать зарядку и т.д.)
 А вы что зарядку даже умеете делать?
                                                                  Физминутка «Фиксики»
Проводится шуточная зарядка
Мы ногами топ, топ
Мы руками хлоп, хлоп
мы глазами миг, миг
Мы плечами чик, чик
Раз сюда. Два сюда.(повороты туловища вправо и влево)
Повернись вокруг себя.
Раз присели, два привстали
сели, встали, сели, встали,
словно Ванькой  встанькой стали,
а потом пустились вскачь (бег вокруг себя)
будто мой упругий мяч.
Раз, два, раз, два(упражнение на восстановление дыхания)
Вот и кончилась игра.
 Доктор
  Дети, все ли у вас в порядке после зарядки? Хорошо вы себя чувствуете?
 А смогут ли мне дети песню спеть? Музыкальные номера
Поиграем в игру «Я тоже!».
 Слушайте внимательно, и, когда надо, говорите хором: «Я тоже!»
 Я сегодня рано встала! Я тоже!
 В зоопарке побывала! Я тоже!
 Видела слона со слоненком! Я тоже!
 Он похож на поросенка!
 Возвратилась я во двор Я тоже!
 Во дворе скакал Трезор!
 Он гонялся за котом,
 И вилял своим хвостом!
 Какие внимательные дети!
Игра «Аплодисменты».
  Громко аплодируем, отвечая на мои вопросы. Будьте внимательны!
  кто похож на папу? Аплодисменты.
  кто похож на маму? Аплодисменты.
 кто скучает по родителям, уезжая из дома? Аплодисменты.
 в чьей семье занимаются спортом? Аплодисменты.
  у кого нет секретов от родителей? Аплодисменты.
 к кому приходят друзья в гости? Аплодисменты
 кто помогает родителям по дому? Аплодисменты.
 кто любит свою семью, дорожит ею! Аплодисменты.
 кто любит слушать весёлые песни? Аплодисменты.
Игры начинать пора!!!
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только "Да" и только "Нет"
Дружно дайте мне ответ:
Если "нет" вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите "Да"
В ладоши хлопайте тогда.
Травку мы едим в обед.
Это правда, дети?.. (Нет  дети стучат ногами).
Для козы трава еда?
Отвечайте дружно... (Да  хлопают в ладоши).
Ель зеленая всегда?
Отвечаем, дети... ( Да).
Дождь  замерзшая вода?
Отвечаем дружно… (Нет).
С юмором у вас в порядке?.. (Да)
Сейчас я прыгаю в присядку?.. (Нет)
Ну как весело вам ребята? А мне нет! Это мы так с вами до вечера топать и хлопать будем, а
давайте уже веселиться. Выход воспитателей
1.И вот мы снова расстаемся,
Но верить хочется всегда,
Что мы, конечно, же вернемся,
На площадку  через год сюда.
2.Мы вам хотим сказать спасибо,
За добро и за любовь.
Лишь ради вас, поверьте, дети,
Мы все вернемся на площадку  вновь.
3.– вы лучшие дети !
– вы просто чудо!
– вы задора заряд!
– вы суперотряды!
– вы гордость наша!
 – мы вас никогда не забудем!
4. Желаем Вам, дети,
   Море смеха и улыбок – это раз.
  Творить добрые дела – это два.
5. Быть все время впереди – это три.
 Жить со всеми в дружбе, в мире
 – это кажется четыре.
6. Никогда не унывать – это пять.
 Преумножить все, что есть – это шесть.
 Быть внимательным ко всем – это семь.
 Помнить о добре и чести – это восемь, девять,
 десять.
 7.Ну, а к этому в придачу –
 счастья,радости, удачи!

file_name: закрытие сценар.docx

intro:
Цель: подвести итоги лагерной смены.
Задачи:
 1. Развивать творческие способности детей.
 2. Показать индивидуальный подход к каждому ребенку.
 3. Воспитывать коллективизм, умение слушать, видеть способности у другого человека, учить положительно реагировать на успехи других.

Ведущий:
 Дорогие друзья! Вот и пролетели 7 дней и наша смена заканчивается! Знаю, прощаться трудно, поэтому мы хотим скрасить эту печальную минуту небольшой развлекательной программой, чтобы она вам запомнилась, и вы захотели к нам вернуться в следующем году.Цель: подвести итоги лагерной смены.
Задачи:
 1. Развивать творческие способности детей.
 2. Показать индивидуальный подход к каждому ребенку.
 3. Воспитывать коллективизм, умение слушать, видеть способности у другого человека, учить положительно реагировать на успехи других.

Ведущий:
 Дорогие друзья! Вот и пролетели 7 дней и наша смена заканчивается! Знаю, прощаться трудно, поэтому мы хотим скрасить эту печальную минуту небольшой развлекательной программой, чтобы она вам запомнилась, и вы захотели к нам вернуться в следующем году.

классное руководство

group: Педагогика

title: Прощай,лето-2016 Сценарий закрытия тематической площадки


extracted_text:
Конспект урока по математике
Тема: Нуль  в середине частного.
Учитель: Семичаевская Е. Ф.
Программа: «Планета знаний»
Класс: 4Б
Цели: учить определять число цифр в частном;
            совершенствовать умения выполнять устно деление методом подбора;
решать задачи с величинами;
находить значение выражений со скобками и без скобок;
решать комбинаторные задачи.
 Планируемые результаты:
Предметные : научатся определять число цифр в частном; выполнять устно деление методом
подбора; решать задачи с величинами; находить значение выражений со скобками и без
скобок ; решать комбинаторные задачи.
Метапредметные:
Познавательные: овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия;
устанавливают причинноследственные связи; строят логическую цепь рассуждений.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку
учителя и товарищей; планируют своё действие.
Коммуникативные: осуществляют коммуникативно речевые действия, конструктивные
способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).
Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально
нравственную отзывчивость; понимают и сопереживают чувствам других людей.
Ход урока
1. Организационный этап урока.
       Готовность класса к работе, организация внимания и внутренней готовности.
этап урока.
работе, организация
внимания и внутренней
готовности.
Посмотрите, всё ль в порядке:
Книжка, ручка и тетрадка.
Прозвенел уже звонок
Начинается урок.
А теперь все повернитесь
И друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям
И садитесь по местам.
 Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.
2. Актуализация опорных знаний.  Устный счёт. Интеллектуальная разминка.
  - Наш урок мы начнем с математической разминки. (Презентация слайд 1)
1)Заполните таблицу.
а)
Множитель
Множитель
Произведение
60
400
60
40
60
4
Делимое
Делитель
Частное
60
1
240
80
б)
240
60
240
40
240
20 Обучающиеся отвечают на вопросы учителя, выполняют задания устного счёта.
2)Учебник стр. 52 №1 устно
Каким методом воспользовались, чтобы выполнить деление? (Решение примеров методом подбора).
3. Сообщение темы урока. Определение целей урока.
 Постановка проблемы:  Откройте дневники и запишите домашнее задание. Учебник на стр. 53 №6
1, 2 столбик.
 Можете ли вы выполнить деление методом подбора?  (Нет , нельзя. )
 Почему? ( В частном будет не одна цифра)
Что нам нужно сделать, чтобы правильно выполнить домашнее задание? (вспомнить алгоритм
деления на двузначное число)
Как вы думаете, чем может быть осложнено деление на двузначное число? ( Когда неполное
делимое меньше делителя, тогда в частном нуль)
 Сформулируйте тему нашего урока. (Деление на двузначное число. Нуль в середине частного.)
Запишите тему урока в тетрадь.
 Определите цели урока с помощью опорных слов:  Сегодня на уроке мы… ( будем повторять
алгоритм деления многозначного числа на двузначное,  учиться определять количество цифр в
частном).
4. Открытие нового знания, способа действия.
Работа по учебнику стр. 52 №5 (выполняют решение в тетрадях)
Физминутка . Прежде чем приступить к записи примеров, выполним зарядку и массаж для рук.
Сколько цифр будет в ответе? Закончи деление. Сделай проверку. (Работа на интерактивной
доске) (По одному решают на доске)

Вывод по заданию.
 Чем было осложнено деление ? (Второе неполное делимое было меньше делителя)
Как надо действовать в таких случаях (В частном надо записать нуль, а в неполном делимом
приписать рядом следующую цифру и продолжить деление )
5. Включение нового знания. Работа в парах. Стр. 53 №8. а) Сыграйте в такую игру. Пусть первый предложит второму
двузначное число. Второй должен умножить его на 13 и сообщить результат первому. Первый
должен разделить его с остатком на 11 и сообщить частное второму. (Проверка задания на доске,
пара по желанию)
6. Итог урока. Рефлексия.
Что нового узнали на уроке?
Как определить число цифр в частном?
Достигли ли мы целей, которые ставили в начале урока?
Какими знаниями, полученными на уроке , вы хотели бы поделиться дома?
Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.  На полях тетради нарисуйте
соответствующий смайлик.

file_name: Конспект урока по математике.docx

intro: Конспект разработан для 4 класса по программе "Планета знаний" . Урок был проведен в рамках регионального научно-практического семинара для учителей начальных классов по теме : "Современные образовательные технологии как средство формирования УУД ".  К конспекту прилагается презентация, карточки для работы в паре.

title: конспект урока математики в 4 классе  по теме "Нуль в середине частного"


extracted_text:
Открытый урок по литературному чтению во 2 классе
учитель начальных классов Котенкова Оксана Ивановна
 Воскресенская ООШ Сергачского района
Тема урока:
Лирические стихотворения. Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
Планируемые результаты урока:
Предметные:
сформировать  представление о жизни и творчестве поэта;
читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта;
объяснять интересные выражения в лирическом тексте;
слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкальное  произведение;
описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.
Метапредметные:
формулировать учебную задачу урока;
контролировать и оценивать результаты  деятельности;
учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
слушать и понимать речь других;
договариваться, приходить к общему решению. Личностные:
формировать чувства прекрасного;
развивать мотивацию учебной деятельности.
Оборудование:
 портрет Ф.И. Тютчева;
 видеоролик «Есть в осени первоначальной…»;
 корзина с листьями;
 карточки задания;
 учебник «Литературное чтение» 2класс;
 рабочие тетради на печатной основе;
 толковый словарь С.И.Ожегова;
 ИКТ.
План урока Этап урока
I. Мотивация к учебной деятельности
II. Проверка домашнего задания
III.  Постановка учебной задачи
IV. Актуализация знаний обучающихся
V.  Первичное усвоение новых знаний
VI. Осознание и осмысление учебного материала
VII. Физкультминутка
VIII. Систематизация и обобщение знаний
IX.Закрепление знаний и способов действий
X. Домашнее задание
XI. Рефлексия
Время
1 мин
7 мин
3 мин
4 мин
3 мин
10 мин
4 мин
5 мин
5 мин
1 мин
2 мин
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Теоретическое обоснование
I.  Мотивация к
учебной
деятельности
Литературное чтение
прекрасный урок,
Много полезного в
каждой
Слушают, настраиваются на
учебную деятельность
Личностное УУД
Развитие мотивов учебной
деятельности
Задание «Прослушать вступительное стихотворение»
Регулятивное УУД
Контроль и оценка знаний
Задание «Загадай загадку»
Регулятивное УУД
Целеполагание
Задание «Сформулировать
тему урока»
Читают новые загадки об осени,
показывают иллюстрацииотгадки.
Дают оценку уровня подготовки
домашнего задания.
Читают первые строки
стихотворения:
«Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора…»
 Об осени.
 Ф.И.Тютчев
Формулируют задачи урока
Знакомятся с краткой биографией
поэта, принимают информацию
Предметное УУД
Формирование представлений
о жизни и творчестве поэта
II. Проверка
домашнего задания
III.  Постановка
учебной задачи
IV. Актуализация
знаний обучающихся
 из строк.
Стих это будет, сказка,
рассказ:
Вы учите их – они учат
вас!
Организует проверку
домашнего задания.
Ставит вопросы,
направляющие на
формулировку темы и
целей.
 О каком времени года
мы будем говорить?
 Кто автор
стихотворения?
 Сформулируйте задачи
урока.
Знакомит с биографией
поэта Ф.И.Тютчева  ( На
доске портрет поэта)
«Он блистал, как сын
природы,
Играя взглядом и умом,
Блистал, как летом
блещут воды,
Как месяц блещет  над
холмом» V.  Первичное
усвоение новых
знаний
  Осознание   и
VI.
осмысление учебного
материала
Так о Тютчеве писал
Н.Рубцов
Организует введение
нового материала.
   Понравилось   ли   вам
стихотворение?
   Как   вы   думаете,
автору   нравится   такое
время года как осень?
 Какое чувство
испытывает автор?
Организует первичное
осмысление материала по
вопросам
 Прочитайте первый
столбик стихотворения
и отметьте слова,
которые помогут
ответить на вопросы.
 Когда бывает эта
“дивная” пора? Как вы
1. Знакомятся с содержанием
стихотворения на основе просмотра
видеоролика
 Понравилось.
 Да.

 Чувство восхищения.
2. Самостоятельно читают
произведение в учебнике с.68
Отвечают на поставленные
вопросы, обсуждают прочитанное,
делают выводы.
Личностное УУД
Формирование чувства
прекрасного
Задание «Прослушать
стихотворение»
Предметное УУД
Слушание звуков осени;
соотнесение стихотворения и
музыкального  произведения.
Предметное УУД
Чтение стихотворения,
передавая с помощью
интонации настроение поэта
Задание «Прочитать
стихотворение»
Предметное УУД
Описание поэтического образа
осени в стихах
Познавательное логическое
УУД
анализ и синтез –
Задание «Ответь на вопросы»
…в осени первоначальной…”  Т.е. только начавшейся.
 как бы хрустальный…
 Прозрачный лес, воздух
 Т.е. полны светом
 Пустое.

 …лишь паутины тонкий волос
блестит на праздной борозде…
 С тонким волосом.
  …пустеет воздух,…льётся
лазурь…
  Грусть, покой.
понимаете
“первоначальной”?
Каким поэт видит день,
прочитайте.
 Он называет его
“хрустальным”.
Почему?
 Что автор говорит о
вечерах? Что значит
“лучезарны”?
Прочитайте второй
столбик и ответьте на
вопросы:
 Как поэт пишет о
поле? Какое поле? Какие
слова подчёркивают
пустоту поля?
 С чем сравнивает
Фёдор Иванович
паутину?
 Прочитайте
последний столбик и
подчеркните слова,
помогающие ответить
на последние вопросы:
 Как поэт описывает
небо?
 Какое чувство
пробуждает у вас эта
картина? VII.Физкультминутка Организует
VIII. Систематизация
и обобщение знаний
IX.Закрепление
знаний и способов
действий
физкульминутку.
Мы листочки, мы
листочки
Мы осенние листочки.
Мы на веточке сидели
Ветер дунул – полетели.
Организует словарную
работу, направляет на
поисковую деятельность
 Какие слова вам были
непонятны?
Какие вы сможете
объяснить? Где мы
можем выяснить
значение незнакомого
слова?
1.Организует творческую
и самостоятельную
деятельность учащихся.
 Нам надо научиться
читать выразительно
это стихотворение.
 В каком темпе его
следует читать?
Выполняют действия под
руководством учителя
Коммуникативное УУД
Согласованность действий с
партнерами
Работа над  лексическим значением
непонятных слов по толковому
словарю учебника с. 214, словарю
С.И.Ожегова
 СЕРП  ручное орудие, в виде
изогнутого полукругом мелко
зазубренного ножа для
срезывания хлебных злаков с
корня.
 ЛАЗУРЬ  светлосиний цвет,
синева.
  БОРОЗДА – углубление
(канавка) между грядами; след
от плуга.
1.Учатся выразительному чтению
стихотворения
Познавательное УУД
Поиск и выделение
необходимой информации
Задание «Узнай значение
слова»
Коммуникативное УУД
Слушание и понимание речи
других
Предметное УУД
Объяснение интересных
выражений в лирическом
тексте
Задание   «Как   понимаете
выражение?»
Познавательное УУД
Умение использовать свой жизненный опыт и
информацию, полученную на
уроке
Коммуникативное УУД
Умение договариваться,
приходить к общему решению
Работа по карточкам (в паре)
 В стихотворении нет
восклицательных знаков,
нет бурной смены
чувств. Умиротворение,
очарование, спокойствие
пришло вместе со
стихотворением.
  При чтении обратите
внимание на паузы.
Давайте расставим их.
Учитель читает
стихотворение.
  Подготовьтесь
прочитать это
стихотворение так,
чтобы передать те
чувства, которые вы
испытываете.
2. Как вы понимаете
словосочетание
«Серп гулял»
“праздная борозда”?
 Откройте рабочую
тетрадь на с.30
 Прочитайте задание.
 Что требуется
выполнить?
3.Организует рабочие
пары.
 Выполните задание по
 Срезали серпом колосья
 С полей убран урожай, земля
отдыхает.
2.Работают в рабочей тетради
 Записать как можно больше
осенних слов.
3. Работают в парах
Карточка 1
Какое настроение поэта вы почувствовали?
 1) радостное, бодрое;
 2) спокойное, задумчивое;
 3) грустное, тревожное;
 4) весёлое, шутливое.
                  Карточка 2
Какие чувства переданы в
стихотворении?
1) сомнение, удивлении;
2) испуг, сочувствие;
3) веселье, восторг;
4) любование, восхищение.
Отвечают на вопросы учителя,
рассказывают, о том ,что нового
узнали, дают оценку своей
деятельности
 «Есть в осени первоначальной…»
Ф.И.Тютчева
Личностные УУД:
Формирование  наличия
мотивации к творческому
труду, работе на результат.
Задание «Выучить
стихотворение наизусть»
Регулятивные УУД
Оценка результатов
деятельности, анализ
собственной работы
карточкам
X. Домашнее задание Объясняет задание на дом
 Выучить
стихотворение
Ф.Тютчева наизусть
XI. Рефлексия
Организует рефлексию.

 С каким произведением
познакомились?
 Для чего необходимо
знакомиться с
творчеством
художников,
композиторов, поэтов?
Почему бережно из
поколения в поколение народ хранит эти
художественные
ценности?
 Как вам пригодятся в
жизни эти знания?
Что вы хотели бы
рассказать родителям?
Оценивается работа
обучащиюхся
2. Ребята, у вас на партах
лежат листочки.
Раскрасьте свои
листочки одним цветом:
 красным – если у вас
отличное настроение,
всё понравилось,
хотелось многое узнать;
 жёлтым – хорошее
настроение, было
интересно, но были
трудности;
 зелёным – было скучно,
неинтересно, много
затруднений.
Дети раскрашивают листики из
бумаги, кладут их в общую
корзинку.

file_name: Открытый урок по литературному чтению во 2 классе.docx

intro:
План урока

Этап урока                                             	                 Время

I. Мотивация к учебной деятельности	                         1 мин
II. Проверка домашнего задания	                                 7 мин
III.  Постановка учебной задачи            	                 3 мин
IV. Актуализация знаний обучающихся	                 4 мин
V.  Первичное усвоение новых знаний	                 3 мин
VI. Осознание и осмысление учебного материала	10 мин
VII. Физкультминутка	                                                 4 мин
VIII. Систематизация и обобщение знаний                	5 мин
IX.Закрепление знаний и способов действий	         5 мин
X. Домашнее задание	                                                1 мин
XI. Рефлексия	                                                        2 минОткрытый урок литературного чтения во 2 классе.Лирические стихотворения. Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

title: Урок литературного чтения во 2 классе. Лирические стихотворения. Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»


extracted_text:
Тема урока: «Путешествие письма»
Тип урока: первичное восприятие новых знаний.
Вид урока: комбинированный
Цель: познакомить с работой почты, видами почтовых отправлений.
1. образовательные:  раскрыть  роль почтовой связи  в жизни людей;  познакомить  учащихся  с работой почты,
видами почтовых отправлений;
2. развивающие:   развивать   коммуникативные   способности   учащихся;   развивать   информационную   грамотность
учащихся; развивать способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности;
3. воспитательные:   формировать   целостный,   социально   ориентированный   взгляд   на   мир;   формировать
ориентацию на успех в учебной деятельности и понимание его причин.
Формируемые УУД:
1. регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение адекватно воспринимать предложения и
оценку учителя, товарищей; умение вносить необходимые коррективы;
2. коммуникативные: умение   допускать   возможность   существования   различных   точек   зрения;   умение
договариваться и приходить к общему решению;
3. предметные: умение проявлять понимание, что реальная ситуация может быть представлена схемой; умение
находить и сопоставлять предметы и их назначение; умение ориентироваться в сферах труда;
4. личностные: умение проявлять способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности;
5. познавательные: умение   осуществлять   поиск   необходимой   информации;   умение   использовать   знаково
символические средства; умение устанавливать причинноследственные связи. Оборудование урока:
 Конспект урока; презентация «Путешествие письма»;
 Проектор, демонстрационный экран;
Демонстрационный материал:
 конверты,  открытки, альбом с марками, карточка с деформированным текстом, образец написания
индекса;
 сигнальные карточки
Этапы
урока
         1
1.   Орг.
момент
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
     2
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
 Деятельность учителя
 Деятельность
учащихся
 Формы
взаимодействия
 Универсальные
учебные действия
         5
фронтальная
     3
Проверяет готовность
обучающихся к уроку, создает
эмоциональный настрой.
Придумано кемто просто и
мудро
При встрече здороваться:
 Доброе утро!
 Доброе утро! – солнцу и
птицам,
  Доброе утро! – приветливым
лицам.
 И каждый становится добрым,
       4
Приветствуют
учителя, друг
друга, гостей,
проверяют
готовность к
уроку,
эмоционально
настраиваются на
урок.
Внимательно
слушают, делают
внутреннюю
         6
Личностные
УУД: развитие
познавательного
интереса, формирование
определенных
познавательных
потребностей и учебных
мотивов; положительное
отношение к школе и
адекватное
Промежут
очный
контроль
        7
Устный
опрос Беседа
2.
Актуализаци
я знаний
доверчивым. Доброе утро
длится до вечера. (Подарите
«Доброе утро» всем, кто вас
окружает).
 Сегодня у нас необычный
урок.
К нам пришли   гости,
поздоровайтесь с ними.
Тихо дети за парты сели . На
меня все посмотрели
Разминка:
 Он может хранить
информацию, помогает
учиться, может
играть с тобой, проигрывать
музыку?
 С помощью каких
современных устройств
люди нашей
планеты общаются друг с
другом?
За время учёбы вместе с
нами Муравей Вопросик
научился неплохо читать и
писать, и ему захотелось
написать письмо. А как вы
думаете кому он решил
написать письмо? Какой
праздник мы ждем больше
всего? А вы писали кому –
нибудь письма? Значит письма
установку на уро
к
представление о школе.
Познавательные:
общеучебные
осознанное и
произвольное речевое
устное высказывание
о работе почты;
Устные
ответы
Ответы детей:
фронтальная
(компьютер)
(интернет,
телефон)
Предположен
ия детей:
- Новый год,
писали письма
Деду Морозу дошли и Дед Мороз выполнил
ваши пожелания.
Учитель обобщает
ответы детей
Вот и Муравей Вопросик
преддверии Нового года решил
написать письмо Деду Морозу и
пригласить его к нам в гости.
Но тот живёт далеко. Как быть?
Мудрая Черепаха дала
ему чистый лист бумаги.
Муравей удивился:  Как же
листок попадёт к Деду Морозу?
Разве листок может
путешествовать?
 Как вы думаете, ребята?
Но его можно превратить …
Отгадайте во что?
Загадка. Сбоку марка и
картинка
В круглых штампах грудь и
спинка
Маленькое очень, быстрое,
как птица.
Если захочешь – за море
умчится.
Что это?
-Просто
листок – нет Постановка
учебной
проблемы.
Как вы думаете, что
нового мы сегодня
узнаем на уроке?
На уроке мы
постараемся рассказать
и показать, как письмо
от одного человека
попадает к другому.
3. Изучение
нового
материала
Беседа.
Объяснение
новых понятий.
 Когда же листок может
путешествовать? ПИСЬМО
 Что такое письмо?
 Что нужно, чтобы письмо
могло путешествовать?
(КОНВЕРТ)
Верно, только в конверте лист
бумаги станет письмом и
сможет отправиться в
путешествие.
У вас на парте 2 конверта.
Поднимите конверт, который
можно отправлять по почте.
Почему?
Практическая
-Письмо
Как
путешествует
письмо, о
письмах, о том,
как они до нас
доходят.
 Когда станет
письмом
Это написанный
текст,
посылаемый для
сообщений кому
либо.
Конверт
Есть МАРКА
фронтальный
Познавательные
УУД:общеучебные –
осознанное и
произвольное речевое
высказывание в устной
форме о значении
почтовой связи для
общества; логические –
осуществление поиска
необходимой
информации (из рассказа
учителя, родителей, из
собственного жизненного
опыта, рассказов, сказок
и т. д.).
Коммуникативные
УУД: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
Устные
ответы
Устные
ответы мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Личностные
УУД: знание основных
моральных норм и
ориентация на их
выполнение; оценка
своих поступков,
действий, слов;
диагностика творческих
предпочтений и базового
уровня сложившихся
навыков.
работа
– А зачем нужна марка?
Марка это проездной билет
письма. Марка оплачивает
путешествие письма.
Марки бывают разные: большие
и маленькие, красивые и
интересные. Многие люди
коллекционируют марки. Они
не наклеивают их на конверт, а
кладут в специальный альбом и
показывают другим людям. Кто
знает, как называют таких
людей? Таких людей называют
филателистами.
(Показываю свой альбом с
марками)
 Какие слова написаны на
конверте в левом верхнем углу?
 Что мы должны здесь
написать? Это
– ОТПРАВИТЕЛЬ.
 В правом нижнем углу?
 Что здесь напишем?
– АДРЕСАТ.
Для красоты, по
ней чтото
определяют, на
нее ставят печать
От когооткуда?
Здесь мы должны
написать имя и
адрес человека,
который
отправляет
письмо.
Кому куда?
Имя и адрес того,
кто должен получить письмо,
кому оно
адресовано.
Цифры
Что еще вы увидели   на
конверте? А как они
называются?
Действительно, кроме имени и
адреса адресата и отправителя
на конверте должен
присутствовать индекс.
ИНДЕКС пишут особыми
цифрами, так как индексы
расшифровывают машины.
Первые 3 цифры – это код
города, остальные 3 – номер
почтового отделения.
Первичное
закрепление
Беседа.
Применение
нового
знания
Практическая
работа
 Кто занимается рассылкой
писем? (ПОЧТА)
Почта
Письмо нужно
отправить по
почте, опустить в
почтовый ящик.
Что же необходимо, чтобы
письмо дошло до Деда Мороза?
 Но прежде чем письмо мы
отправим, мы должны его
написать, аккуратно согнуть и
вложить в конверт, а затем
подписать конверт и наклеить
марку.
Ну, а теперь за дело.
1 шаг – Составляем
письмо. (деформированный
текст)
(Дорогой Дед Мороз!
Очень ждём тебя к нам
в гости.
Муравьишка Вопросик
и ученики 1- В класса).
Наклеивает адреса
отправителя и адресата
на конверт.
2 шаг - (Деду Морозу
Вологодская область,
г. Великий Устюг )
Ученики 1-В класса.
Мурманская область,
г.Гаджиево,
ул.Ленина,МБОУ СОШ
№ 276
3 шаг - Собирает из
пазлов – марку.
4 шаг – Пишут
индекс. (184670. На
столах образцы цифр.
Письма готовы.
Отправляем их в
путешествие. Но как это сделать. - Каков путь
письма дальше?
Я вам загадаю загадки, а
отгадки – предметы,  все
участвуют в путешествии
письма.
1 загадка
Я синего цвета
Вишу на стене
И много приветов
Хранится во мне.
Все вести
Собрались вместе.
2 загадка
дети отгадывают
Почтовый ящик
Мешок с
письмами
Письма на столе
На столе на видном
Собирают

вести
Самолет
А потом его жильцы
Полетят   во   все
3 загадка
месте
вместе.
концы.
4 загадка
Что за птица
Песен не поет
Гнезда не вьет
Людей и груз везет?
Полотно,
  а   не
5 загадка
дорожка
Поезд
 Почтальон Почтовые ящики
Работают   со
схемой
Конь   не   конь   –
сороконожка
По   дороге   той
Весь   обоз   один
ползет
везет.
6 загадка
Кто стучится в 1-В
С толстой сумкой на
Это   он,   это   он,
ремне…
гаджиевский
7 загадка
Дома из жести,
А   жильцы   в   них   –
вести.
            Сейчас   у   себя   на   парте
вместе   со   своим   соседом   по
парте   расположите   картинки
предметы   на   схеме,   а   затем
приклейте
той
последовательности,   как   вы
считаете.
в

Какие   мы   молодцы!
Поднимите руки кто составил
схему   так   же   как   у   нас   с
Мудрой Черепахой.
  (Комментарий учителя:
на   стене   на   видном   месте
висит   синий   ящик.   В   щёлку
Отмечают
правильные
ответы
проверяют.

и
Практическая
работа
Определение
последовате
льности
  в
работе
почты.
Регулятивные
УУД: прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала; принимают
учебную задачу;
адекватно воспринимают
информацию учителя или
товарища, содержащую
оценочный характер
ответа.
Личностные
УУД: знание основных моральных норм и
ориентация на их
выполнение; оценка
своих поступков,
действий, слов;
диагностика творческих
предпочтений и базового
уровня сложившихся
навыков.

вагонах,
ящика   люди   опускают
письма. Каждый день письма
вынимают.
Подставит
человек   мешок,
  щёлкнет
замочком      письма   так   и
посыпятся   в   мешок.   Как
письмо   попадёт   к   адресату?
Все   письма   на   почте
разбирают   по   адресам.   На
каждом письме ставят штамп
с   датой   отправления.   Потом
отправляют   в   самолётах,   в
почтовых
  на
пароходах.   Оттуда   развозят
по   почтовым   отделениям.
 Самые   большие   почтовые
отделения
называются
ПОЧТАМТ.   Самый   большой
почтамт   Москвы   находится
при   Казанском   вокзале   на
Комсомольской   площади.   За
одни   сутки   там   сортируют   3
миллиона   писем.   После   это
письма
и
развозятся   по   адресам,   и
почтальоны разбрасывают их
по   почтовым   ящикам.   С
момента отправки письма до
момента   получения   пройдет
разносятся Физкультми
нутка
Продолжени
е
объяснения
нового
материала.
Беседа.
Объяснение
новых понятий
(Бандероль,
Штемпель)
Проводят
дети
-Телеграмма,
посылка,
бандероль,
много времени.
 Какие еще предметы, кроме
писем мы можем отправлять по
почте, на которых   надо
надписывать свой адрес?
 Учитель обобщает
ответы детей
Все это виды почтовых
отправлений.
Если дети затрудняются
ответить, учитель поясняет
сам
Посылка  это упакованная
вещь, пересланная по почте.
Бандероль – это небольшое
почтовое отправление в
бумажной или пластиковой
обёртке.
Открытки– это
корреспонденции.
У меня на столе  предметы (показываю), что и как нужно
оправить?
Фотография (открытка,
документ)
Шарф (подарок небольших
размеров)
Конструкторпосылка
(придумывают свое)
Историческая справка
- Как вы думаете, ребята,
каким образом много лет
назад   люди   могли
передавать   сообщения
друг   другу,   когда   не
было   почты,   не   было
поездов   и   самолётов,
радио и телеграфа.
Давай совершим
небольшую экскурсию в
прошлое, узнаем как передавали
новости в далеком прошлом.
-Письмо-
-Бандероль
Заслушиваем 3
подготовленных
учеников.
1
уч. Канадские
индейцы
разводили
костры, дым
которых был
виден
издалека.
Этот дым
многое мог
сообщить
людям на А сейчас поиграем.
предмет,
Назовите
который   совместно   с
другим   участвовали   в
доставке сообщения.
       Голубь – небо.
Бутылка

–
вода.
Глиняная
дощечка,   свиток   –
почтовая карета
Треугольник   –
во
письмоносец
время войны
                Яндекс – электронная
почта
большом
расстоянии.
В Африке
известия
передавались
от одного
поселения к
другому
дробью
большого
барабана-
тамтама.
2 уч. Люди
использовали
звон
колоколов,
чтобы
сообщить о
чем-то
важном.
Была
распростране
на и
голубиная
почта.
Почтовых
голубей
приучали разносить
письма из
города в
город.
3 уч. Издавна
«почтой
Нептуна»-«бут
ылочной
почтой»
пользовались
люди,
потерпевшие
кораблекруше
ние, чтобы
послать
сигнал
помощи.
Бутылки с
записками
должны были
быть
выброшены на
берег,
послание
найдено и
прочитано
людьми. Объяснение
новых понятий
(Бандероль,
Штемпель)
4.
Продолжени
е
объяснения
нового
материала.
Давайте   посмотрим,   как
же пойдет наше письмо.
Что мы должны сделать?
Из   этого   ящика   работник
почты (почтальон) забирает в
специальные   мешки   все
письма и отвозит их на почту
для сортировки.

большой
сортировочный   Главпочтамт
на
в
Привокзальной
площади.
В   это   многоэтажное   здание
попадает много писем.
Волгограде
Самый

Как   разобраться,   куда
дальше   их   отправлять?
Вот   тутто   и   нужен   индекс.
Слово   это   иностранное,
означает   оно   «указатель».
Электронная
ма
шина
расшифровывает
индекс.   На   каждый   конверт
ставят   штамп   штемпелем   с
датой отправления письма.

  А   вы   знаете,   что   такое
штемпель?
Правильно,   это   прибор   с
обратным
какогол,
  или   надписи,
выпуклым
изображением,
рисунка

фронтальный
Опустить письмо
в почтовый ящик.
(Ученики
размещают
в
тетради   и   на
доске
изо

бражения
почтового
мешка   и   двух
стопок писем.)
 Это прибор,
которым ставят
Устные
ответы

Познавательные
УУД: общеучебные
осознанное
и
произвольное
речевое
высказывание
в
устной   форме   о
значении   почтовой
связи для общества;
логические

осуществление
поиска необходимой
информации
(из
рассказа   учителя,
родителей,
из
собственного
жизненного опыта,
сказов,   сказок   и   т.
д.).
Коммуникативные
УУД: умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли
в соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Личностные УУД:
знание основных
моральных норм и штамп
ориентация на их
выполнение; оценка
эих поступков,
действий, слов;
диагностика
творческих
предпочтений и
базового уровня
сложившихся
навыков.
служащий   для   получения
оттиска,   для   накладывания
печати

Рассмотрите
использованный
конверт,
найдите   штамп,   рассмотрите
его.
  На   конверте   штамп
города   –   отправителя   и
города   –   адресата.   Внутри
круга   цифры.   Первые   две
обозначают
число,
следующие   две   –   месяц,   ещё
две цифры  год и последние
две  время.

А далее письмо отправляется
в   дорогу   самолетом   или
поездом.
(Размещение   карточек   с
изображением   самолета   и
поезда.)
Кроме писем, по почте
  открытки,
отправляют
посылки, бандероли .
   А   вы   знаете,   что
такое бандероль?

(Если
дети
затрудняются   ответить,
учитель поясняет сам)
А   знаете   ли   вы,   что
раньше,   когда   не   было 5. Итоги
урока .
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения и
определить свое
эмоциональное
состояние на
уроке

радио,
телефонов,
самолетов,
письма
доставляли       голуби. И в
военные   годы   они   тоже
доставляли письма (показ
рисунка   с   изображением
почтового   голубя).
  Во
Франции   и   Англии
почтовым
голубям
поставлены памятники.

Сегодня   на   уроке   я
узнал……
Я расскажу дома….
В чем важность  труда
работников почты?

свои
Возьмите
сигнальные
карточки,
оцените   свою   работу   на
уроке.

А мне остается поставить ! в
конце всей нашей работы. Всем
Это почтовое
отправление
весом до 1 кг.
 Узнали, как
путешествует
письмо.
Они могут
доставить письма
в любую точку
страны и мира.
Спасибо им за
это!!!
Зеленый  цвет – я
все понял на
уроке, желтый –
столкнулся с
трудностями
 Устные
ответы
фронтальная
Личностные

УУД:
понимают
значение знаний для
человека
и
его;
принимают
имеют
  желание
учиться;
положительно
отзываются
о
школе;
  стремятся
хорошо   учиться   и
сориентированы
на участие в делах
школьника.
Регулятивные УУД:
прогнозируют результаты
уровня усвоения
изучаемого материала;
принимают учебную
задачу; адекватно спасибо!
6.
Рекомендаци
и
Рекомендации
родителям:  помочь детям
нарисовать   в   рабочей
тетради   открытку   для
друга или подруги.
воспринимают
информацию учителя или
товарища, содержащую
оценочный характер
ответа

file_name: Конспект= тех.карта.docx

intro:
Данная технологическая карта урока, ориентированного на первый класс .Может использоваться учителями начальной школы.	Вид урока: комбинированный
Цель урока: познакомить с работой почты, видами почтовых отправлений. Задачи которые решались в ходе данного урока:
1.	образовательные: раскрыть роль почтовой связи в жизни людей; познакомить учащихся с работой почты, видами почтовых отправлений;
2.	развивающие: развивать коммуникативные способности учащихся; развивать информационную грамотность учащихся; развивать способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности;
3.	воспитательные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир; формировать ориентацию на успех в учебной деятельности и понимание его причин.

title: Конспект урока "Путешествие письма"


extracted_text:
Конспект открытого занятия в объединении «Оригами»
Тема: Грибная пора.
Цель:  Закрепить умение детей сгибать квадрат по вертикали и горизонтали, загибать углы,
собирать   из   частей   единое   целое   (гриб);   составлять   единую   композицию,   работать   в
коллективе, развивать мелкую моторику пальцев, внимание, память.
Методы   и   приемы  сюрпризный   момент,   игровой   прием,  вопросы,   объяснение,   показ,
поощрение.
Предварительная работа: изготовление детьми на ранее проведенных занятиях белочек и
елочек.
Оборудование   и   материалы:  лист   ватмана,   квадраты   желтого,   коричневого   и   зеленого
цветов, кисти, салфетки, клеенки,
Здравствуйте, ребята!
Тема нашего занятия: Грибная пора.
Сначала мне хочется немного побеседовать с вами.
О чем? О ваших увлечениях!
Чем вы любите заниматься в свободное время? (Ответы детей)
А есть ли в вашей семье какиенибудь семейные традиции? Чем вы занимаетесь вместе с
родителями? (Ответы детей)
Ребята, а какое сейчас время года? (Осень)
Само слово "осень" кажется нам холодным и угрюмым, как погода в октябре и ноябре.
Но на самом деле это не так! Ведь есть ещё сентябрь, тёплый и красивый. Конечно, он
не всегда такой, но такой он довольно часто. Конечно, бывают дожди, но ничто не
заменит нам золотой осени. Так называют осень, потому что листья пожелтели и опали,
и теперь землю укрывает тёплый золотой ковёр, который не пропустит ни холода, ни
ветра. Что же ещё бывает осенью? Неужели одни листья? Нет, это не так. Осенью
бывают ещё грибы. Лето было тёплым, грибы подросли, осенний дождик их полил
можно   собирать.   А   рябина,   которая   только   осенью   становится   краснозолотой?   А
деревья, которые оделись в краснорыжежёлтую одежду? А солнышко, к которому мы
так привыкли летом, и которое теперь показывается так редко, что это становится для
нас   праздником?   Выходит,   не   такая   уж   осень   и   плохая!   Конечно,   жаль,   что   лето
кончилось и приходится одевать тёплую одежду, но и осень может нас несказанно
порадовать.
Вот какая бывает осень!
Осень  желтенькое слово желтенькой картинки,
Потому что пожелтели листья на осинке!
Осень  ласковое слово, теплые денечки,
Потому что солнце дружит с легким ветерочком!
Осень  вкусненькое слово, варится варенье,
1 Потому что фруктов много, много угощенья!
Осень  радостное слово, вновь друзья встречаются,
Потому что снова в школу  вот как получается!
 А в лесу вы любите бывать?
 А какой он  осенний лес? ( Ответы детей)
Осенью в лесу много опавших листьев. Они очень красивые и разноцветные: красные, жёлтые,
коричневые. Листья опали, и деревья стоят голые. Только хвойные деревья остались зелёные.
Осенью в лесу очень красиво!
–Ребята, сегодня я хочу пригласить вас на экскурсию в осенний лес. Этот лес необычный, он
бумажный, так как находится он в волшебной бумажной стране.
У меня есть большой лист бумаги, как вы думаете, что мы можем сделать?
Мы совсем недавно  складывали из бумаги елочки и белочек.
Так давайте вместе  посадим елочки в лесу и поселим там белочек.
Размещаем на ватмане выполненные на предыдущих занятиях ёлочки двух видов и белочек.
(Каждый ребёнок приклеивает свои модели)
 Как хорошо получилось! Просто замечательно. Вот только белочкам нашим в таком лесу
голодно будет. Нет здесь ни ягод, ни грибов. Давайте сделаем для них грибы.
Нам понадобится бумага жёлтого и коричневого цвета.
Из листа коричневого цвета дети самостоятельно изготавливают 4 прямоугольника, а затем из
них делают 4 квадрата. Из жёлтой бумаги делают один большой прямоугольник, затем 2
маленьких и квадрат.
Подготовили бумагу и проводим динамическую паузу.
Сначала, возьмите желтый квадрат, и сложите его пополам, книжечкой –это будет ножка
гриба. Затем возьмите коричневый квадрат для…(шляпки) Правильно. Его нужно сложить по
диагонали, т.е. возьмите верхний и нижний уголки, соедините их, и линию сгиба прогладьте
пальцами. Теперь загните все уголочки назад и шляпка гриба стала округлой, аккуратной.
Наденьте шляпку гриба на ножку и закрепите ее клеем.
А теперь из коричневой бумаги мы изготовим другую модель гриба.
( Новое понятие одной трети листа, новый прием « раскрыть карман»).
 (По ходу выполнения этапов работы проверяю правильность сгибов, аккуратность, кому
необходима помощь – помогаю.)
Грибы готовы и теперь мы можем разместить их в лесу.
Кто закончил работу, посадите грибы в лес. (Каждый ребенок размещает свои модели в лесу)
(Дети приклеивают свои поделки на ватман.)
 Какой красивый лес у нас получился. Здесь есть и деревья, и елочки, и грибы, и белочки.
 Ребята, вам понравилась прогулка в волшебный бумажный лес? (Ответы детей)
 Я очень рада.

file_name: Материал Решетниковой Т.Е..doc

intro:
Тема: Грибная пора.

Цель: Закрепить умение детей сгибать квадрат по вертикали и горизонтали, загибать углы, собирать из частей единое целое (гриб); составлять единую композицию, работать в коллективе, развивать мелкую моторику пальцев, внимание, память.

Методы и приемы сюрпризный момент, игровой прием, вопросы, объяснение, показ, поощрение.

Предварительная работа: изготовление детьми на ранее проведенных занятиях белочек и елочек.

Оборудование и материалы: лист ватмана, квадраты желтого, коричневого и зеленого цветов, кисти, салфетки, клеенки,Текстовый файл

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия в объединении "Оригами" на тему: "Грибная пора"


extracted_text:
Игровая программа «День здоровья!»
Составила :учитель начальных классов Маслова С.Г.
Цель : популяризировать здоровый образ жизни среди школьников.
Дети читают стихи. Ответственная Чиберкова М.А
1.Чтобы громче пелись песни,
Жить,  чтоб было интересней,
Нужно сильным быть, здоровым!
Эти истины не новы.
 2. Со здоровьем дружен спорт.
Стадион, бассейн и корт,
Зал, каток – везде вам рады.
За старание в награду
Будут кубки и рекорды.
Станут мышцы ваши тверды.
 3.Только помните, спортсмены
Каждый день свой непременно
Начинают с физзарядки.
Не играйте с дремой в прятки.
Вот здоровья в чем секрет!
Всем друзьям физкультпривет!

Ведущий
На спортивную площадку
Приглашаем, дети, вас.
 Праздник спорта и здоровья
Начинается сейчас.
 ЗДОРОВЬЕ  Это бесценный дар, который преподносит человеку природа. Без него
очень трудно сделать жизнь интересной и счастливой. Но как часто мы растрачиваем
этот дар попусту, забывая, что потерять здоровье легко, а вот вернуть его очень и очень
трудно.
Народная мудрость гласит:
«ЗДОРОВЬЕ ПОТЕРЯЕШЬ – ВСЁ ПОТЕРЯЕШЬ» Согласны ли вы с этой
мудростью.
 От кого зависит в первую очередь здоровье человека? (Ответы)
 А сейчас перед началом соревнования прошу произнести клятву.
Навеки спорту верным быть:
Клянемся!
Здоровье с юности хранить:
Клянемся!
Не плакать и не унывать:
Клянемся!
Соперников не обижать:
Клянемся!
Соревнования любить:
Клянемся!
Стараться в играх первым быть
Клянемся!
Внимание! Внимание!
 В путешествие по стране здоровья отправляется спортивный поезд. Спешите на поезд
без опозданий, возьмите с собой багаж своих знаний!
Командиры отрядов получите свой маршрутный лист.
Мы сегодня должны будем пройти 5 станций
Станции
Распорядок дня
Спортивная
Корзина здоровья
Угадайка
Музыкальная
Станция: «Распорядок дня».Ответственная Ковальчук И.С.
1)Отряду раздаются в разброс карточки с пунктами режима дня.  (`Подъем`, `ужин`,
`свободное время`, `завтрак`, `зарядка`, `домашняя работа`, `прогулка`, `школа`, `сон`.)
Участники  должны построиться в правильном порядке. 2)Продолжи пословицу о спорте.(Отряду даются вторые части пословиц,только не по
порядку).Вожатый начинает читать пословицудети находят ворую часть пословицы.
 Где здоровье                               там и красота
 Двигайся больше                        проживешь дольше.
 Солнце, воздух и вода                 помогают нам всегда.
Кто пешком ходит                        тот долго живет
 Кто не курит, кто не пьет,           тот здоровье бережет.
 Кто спортом занимается,            тот силы набирается.
 Начинай новую жизнь не с понедельника,                  а с утренней зарядки
 Пешком ходить —                       долго жить.
 Солнце, воздух и вода —            наши лучшие друзья…
 Со спортом не дружишь — не раз о том потужишь.
Правильно говорят «Солнце, воздух и вода —            наши лучшие друзья»
Солнцеесть,воздухимеется,а вот водички не хватает … обрызгать детей водой.
Станция “Спортивная”. Ответственные Лозовой А.А.,Чиберков Н.Л.
1)      «Канатоходцы».
 Все участники кладут на голову летающую тарелку, разводят руки в стороны и
стараются пройти до обозначенного места.
2)«Буксировка».
По сигналу первые игроки каждой команды буксируют обруч с мячом таким образом,
чтобы мяч оставался в обруче во время движения. При потере мяча возвратить его в
обруч и продолжить выполнение задания.
Приготовить 2 обруча и 2 мяча.
3)«Тянитолкай»
Все участники одновременно должны пройти дорожку определённым способом:
                                                      (для малышей)
гусиным шагом;
 на носочках;
 гусиным шагом;
 шаги с выпадом на колено попеременно.
(для старших)
Станция “Корзина здоровья”. Ответственная Селезнёва Л.М.
1)Всем участникам отряда предлагается  нарисовать «полезные продукты»
2)Объяснить,чем полезны выбранные продукты(назвать витамины) Подготовить мелки или ватманы и фломастеры.
 Станция “Угадайка”.Ответственная Фролова А.М.
                                                       (для малышей)
Отгадать загадку, о том, что является друзьями здоровья. Командам загадываются
загадки.
1.Две сестры летом зелены,
К осени одна краснеет,
Другая чернеет (смородина)
2.Каротином он богат
И полезен для ребят.
Нам с земли тащить не вновь
За зеленый его хвост (морковь)
3. Никогда не унываю,
 И улыбка на лице,
 Потому что принимаю
 ………….. А, В, С.
4.Кинешь в речку – не тонет,
Бьёшь о стенку – не стонет,
Будешь озимь кидать,
Станет кверху летать (мяч)
5. Для царапинок девчонки
 Все всегда берут ……… зеленку
6.Этот конь не ест овса,
Вместо ног 2 колеса.
Сядь верхом и мчись на нем
Только лучше правь рулём (велосипед).
7.Костяная спинка, жесткая щетинка
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит (зубная щетка)
8.Лег в карман и караулит – реву, плаксу и грязнулю,
Им утрет потоки слез, не забудет и про нос (платок)
9. Кто на льду меня догонит?
 Мы бежим вперегонки.
 И несут меня не кони,
 А блестящие ….. коньки 10. Как у апельсина дольки,
 Только горечь валит с ног.
 Он полезный, хоть и горький,
 А зовут меня…. чеснок
(Для старших)
 1. Какого цвета олимпийский флаг? (Белый)
2. Сколько колец на олимпийском флаге? (Пять колец)
3. Какая страна является родиной Олимпийских игр? (Греция)
4. Через сколько лет проходят летние Олимпийские игры? (Через четыре года)
5. Кому посвящались олимпийские игры в Древней Греции? (Богу богов Зевсу)
6. Какого цвета олимпийские кольца? (Синий, черный, красный, зеленый, желтый.)
7. Чем награждается чемпион современных Олимпийских игр? (Золотой Олимпийской
медалью)
8. Девиз олимпийских игр? (Быстрее, выше, сильнее)
9.Чем награждали чемпиона Олимпийских игр, в Древней Греции? (Оливковым венком)
10
10. Сколько золота содержит Олимпийская медаль? (Не менее 6 грамм )
 Станция “Музыкальная”. Ответственные Алиев Р.Р.,Маслова С.Г.
1)Конкурс песенный
Исполнить песни о спорте.
2)Конкурс «Самый ловкий»
На площадке расположить 15 мелких игрушек.
Под музыку дети бегают вокруг игрушек. Когда музыка прекращается, надо взять
игрушку…
3)Танцевальный конкурс.

4)Конкурс «Смех».Одновременно для всех Американские ученые выяснили, что когда человек смеётся, в его легкие поступает
почти втрое больше воздуха. Кроме того, смех прекрасно тренирует голосовые связки.
Так что смейтесь на здоровье!
Чья команда заразительнее будет смеяться та и выиграет конкурс.
 Ведущий:  Дорогие ребята и гости! Вот и закончились наши спортивные состязания.
Путешествуя по станциям вы получали буквы. Соберите из них своё слово. Давайте из
ваших слов составим пословицу.
Ведущий:
Надеемся, что сегодня встреча не прошла даром, и вы многое почерпнули из нее. Ведь
“Здоров будешь – всё добудешь!”
Так что будьте здоровы!

file_name: Игровая программа.docx

intro:
Цель : популяризировать здоровый образ жизни среди школьников.

Дети читают стихи. Ответственная Чиберкова М.А
1.Чтобы громче пелись песни,
Жить,  чтоб было интересней,
Нужно сильным быть, здоровым!
Эти истины не новы.

 2. Со здоровьем дружен спорт.
Стадион, бассейн и корт,
Зал, каток – везде вам рады.
За старание в награду
Будут кубки и рекорды.
Станут мышцы ваши тверды.Цель : популяризировать здоровый образ жизни среди школьников.

Дети читают стихи. Ответственная Чиберкова М.А
1.Чтобы громче пелись песни,
Жить,  чтоб было интересней,
Нужно сильным быть, здоровым!
Эти истины не новы.

 2. Со здоровьем дружен спорт.
Стадион, бассейн и корт,
Зал, каток – везде вам рады.
За старание в награду
Будут кубки и рекорды.
Станут мышцы ваши тверды.

title: Игровая программа «День здоровья!»