extracted_text:
3 
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Воротынская средняя школа
Принята
педагогическом советом
МБОУ Воротынская средняя
школа
Протокол № ____ от ________
Утверждаю:
Директор МБОУ Воротынская
средняя школа
___________ В.Д.Шиндина
Приказ № ___ от _____
ЛОГИКА
Рабочая программа внеурочной деятельности
Клуба «Эрудит»
3 класс
(общеинтеллектуальное направление, срок реализации 1 год,
возраст детей 9 – 10 лет)
Авторсоставитель:
Варакина Т.Ю., учитель начальных
классов
р.п. Воротынец
4 2015 год
5 к программе курса «Логика»
Пояснительная записка
 Интеллект человека определяется
не суммой накопленных знаний,
а высоким уровнем логического мышления.
А.З.Зак

         Данная программа составлена на основе модернизированной программы
развивающего курса «Мир логики» Н.Д.Рындиной.
 Целью   современной   школы   является   обеспечение   качественного   и

доступного   образования   для   обучающихся,   содействие   социальной
успешности   в   обществе.   На   ее   достижение   направлена   реализация
образовательной   программы   нашей   школы,   где   каждый   ученик   может
получить образование с   учетом его возможностей и потребностей, развить
природные способности, сформировать ключевые компетенции.
         Главной   задачей   обучения   детей      достижение   оптимального   общего
психологического развития каждого ребенка. Система Д.Б. Эльконина – В.В.
Давыдова, по которой я работаю, предполагает одновременное развитие всех
составляющих психической сферы детей. Благодаря этому дидактические и
методические   принципы   направлены   на   максимальную   активизацию
собственной   познавательной   деятельности   детей.   Эффективность   учебного
процесса   в   значительной   мере   определяется   степенью   сформированности
различных сторон и особенностей познавательной деятельности школьников,
и, прежде всего, их мышления.
         Мышление  —  это   творческий,  познавательный   процесс,   обобщенно   и
опосредованно   отражающий   отношения   предметов   и   явлений,   законы
объективного   мира.   Хорошее   логическое   мышление   развивает   способность
рассуждать.  В учении  и в жизни устойчивый успех только у того, кто делает
точные   выводы,   действует   разумно,   мыслит   последовательно,   рассуждает
непротиворечиво.
       Основными   логическими   приемами   формирования   понятий   являются
анализ,   синтез,   сравнение,   абстрагирование,   обобщение,   конкретизация,
классификация.  Мышление   по   правилам  —  логическое  —  лежит  в  основе
решения   математических,   грамматических,   физических   и   многих   других
видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе. Вместе с тем верно и то,
что сами эти задачи выступают условием развития такого мышления.
         Практика показала, что дети, регулярно решающие логические задачи,
точнее рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с
задачами по разным учебным предметам. Но даже если просто решать подряд
каждый день тричетыре задачи, то и в этом случае время не будет потрачено
зря, и усилия не пропадут даром, потому что приобретается самое главное в
6 мыслительной   деятельности   —   умение   управлять   собой   в   проблемных
ситуациях.
         Способность   мыслить   последовательно,   по   законам   логики,   умение
сочетать   мысли   по   определенным   правилам,   складываются   благодаря
обучению   в   школе.   Но   не   сами   собой,   а   в   ответ   на   усилия   ребенка.   Эти
качества необходимы всегда, когда нужно чтото оценить или обсудить, что
то с чемто сопоставить и когото с кемто рассудить.
         Можно  ли добиться того,  чтобы  ребенок стал «умнее», «способнее»,
«одареннее»? Конечно, если развитием умственных способностей заниматься
так же регулярно, как тренируются в развитии силы, выносливости и других
подобных   качеств.   Если   ребенок   постоянно   тренирует   свой   ум,   решает
трудные задачи, действует активно, самостоятельно находит верные решения
в нестандартных ситуациях — результат обязательно будет.
         Как  известно, неспособных  детей  нет, нужно  просто  помочь  ребенку
развить   его   способности,   сделать   процесс   обучения   увлекательным   и
интересным.
     Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, включение
детей   в   постоянную   поисковую   деятельность   существенно   гуманизирует
начальное образование. Такой систематический  курс как «Логика» создает
условия   для   развития   у   детей   познавательных   интересов,   формирует
стремление   ребенка   к   размышлению   и   поиску,   вызывает   у   него   чувство
уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Решить многие
проблемы   мышления   школьников   помогает   учебная   задача,   которая
существенно   отличается   от   многообразия   частных   задач.   При   решении
частных задач школьники овладевают столь же частными способами. Лишь
при   длительной   тренировке   дети   усваивают   некоторый   общий   подход.
Усвоение этого способа происходит по эмпирическому принципу движения
мысли от частного к формально общему. При решении же учебной задачи
ученики первоначально овладевают содержательным общим способом, а затем
безошибочно   используют   его   при   подходе   к   каждой   частной   задаче.
Появление курса «Логика» связано с тем, что:
 в   современном   мире   уже   недостаточно   обучать   только   получению
информации;
 анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются
при   преподавании   обычных   предметов,   лишь   малая   часть   навыков
мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;
 конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда
как логика является некоторым метапредметом, который объединяет
все знания и личный опыт ученика.
7 Актуальность выбора курса «Логика» определена следующими факторами:
на   основе   диагностических   фактов   выявлено,   что   у   дошкольников,
занимающихся в нашей гимназии предшкольной подготовкой, слабо развито
логическое мышление, концентрация внимания, быстрота реакции.
Новизна   данной   программы  определена   требованиями   к   результатам
основной образовательной программы начального общего образования ФГОС.
Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является
формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений,
навыков,   способностей.   Отличительной   особенностью   новых   стандартов
является   включение   в   перечень   требований   к   структуре   основной
образовательной программы:
 соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;
 содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.
         Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу
являются:
 определение видов организации деятельности учащихся, направленные
на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного курса;
 в   основу   реализации   программы   положены   ценностные   ориентиры   и
воспитательные результаты;
 достижения   планируемых   результатов   отслеживаются   в   рамках
внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.
Курс «Логика» представляет систему интеллектуальноразвивающих занятий
для детей в возрасте 9 10 лет.
Курс включает 34 занятия: одно занятие в неделю. Эти занятия отличаются
тем, что имеют не учебный характер. Так серьезная работа принимает форму
игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.
Формы занятий:
 по   количеству   детей,   участвующих   в   занятии:   коллективная,
групповая;
 по   особенностям   коммуникативного   взаимодействия:   практикум,
тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;
 по   дидактической   цели:   вводные   занятия,   занятия   по   углублению
знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.
Режим занятий:
Продолжительность занятий: 45 минут.
Виды деятельности: игровая, познавательная.
Система занятий по курсу «Логика» позволяет решать следующие аспекты:
познавательный, развивающий, воспитывающий.
Познавательный аспект
8  формирование   и   развитие   различных   видов   памяти,   внимания,
воображения, а также логического мышления;
 формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Развивающий аспект
 создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов
мыслительной   деятельности,   как   умение   анализировать,   сравнивать,
синтезировать,   выделять   главное,   доказывать   и   опровергать,   делать
умозаключения;
 способствовать   развитию   пространственного   восприятия   и   сенсорно
моторной координации.
Воспитывающий аспект
 воспитание системы межличностных отношений;
 целью   обучения   логике  является   развитие   и
Таким   образом,
совершенствование познавательных  процессов (внимания, восприятия,
воображения,   различных   видов   памяти,   мышления)   и   формирование
ключевых компетенций обучающихся.
Задачи:
1. Создать   условия   для   развития   у   детей   познавательных   интересов,
формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.
2. Обеспечить   становление   у   детей   развитых   форм   сознания   и
самосознания.
3. Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.
4. Развитие   комплекса   свойств   личности,   которые   входят   в   понятие
«творческие способности».
5. Сформировать   представление   о   математике   как   форме   описания   и
  разума,
методе познания окружающего мира.
Описание ценностных ориентиров содержания курса «Логика»
Ценность   истины  –   это   ценность   научного   познания   как   части
культуры   человечества,
  понимания   сущности   бытия,
мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию
мира и совершенствованию.
Ценность   труда   и   творчества  как   естественного   условия
человеческой деятельности и жизни.
Ценность   свободы  как   свободы   выбора   и   предъявления   человеком
своих   мыслей   и   поступков,   но   свободы,   естественно   ограниченной
нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности  – осознание себя как члена общества,
народа, представителя страны и государства.
9 Планируемые результаты освоения обучающимися программы
курса «Логика»
Требования к личностным, метапредметным и предметным
результатам освоения курса «Логика» в третьем классе:
         В результате изучения данного курса  в третьем классе  обучающиеся
получат возможность формирования
личностных результатов:
 уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и
поступков;
 сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.
Метапредметными результатами в третьем классе являются
формирование следующих УДД:
Регулятивные УДД:
 формировать   умение   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной
дятельности;
 формировать умение планировать и контролировать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
 осваивать начальные формы рефлексии.
Познавательные УДД:
 овладевать   современными   средствами   массовой   информации:   сбор,
преобразование, сохранение информации;
 соблюдать нормы этики и этикета;
 овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации
по   родовидовым   признакам;   устанавливать   причинноследственные
связи.
Коммуникативные УДД:
 учиться   выполнять   различные   роли   в   группе   (лидера,  исполнителя,
критика);
 учиться аргументировать, доказывать;
 учиться вести дискуссию.
Предметными результатами изучения курса в третьем класса являются
формирование следующих умений:
 выделять свойства предметов;
 обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;
 сопоставлять части и целое для предметов и действий;
 описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
 приводить примеры истинных и ложных высказываний;
 приводить примеры отрицаний;
10  проводить аналогию между разными предметами;
 выполнять   логические   упражнения   на   нахождение   закономерностей,
сопоставляя и аргументируя свой ответ;
 рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.
Содержание программы
3 класс
I. Свойства, признаки и составные части предметов (3 часа)
    Закономерность в чередовании признаков. Классификация по какомуто
признаку. Состав предметов.
II. Сравнение (2 часа)
         Сравнение   предметов   по   признакам.   Симметрия.   Симметричные
фигуры.
3 класс
Всего
часов
11
Комбинаторика (2 часа)
     Перестановки. Размещения. Сочетания.
Действия предметов (4 часа)
III.
IV.

 Результат   действия   предметов.   Обратные   действия.   Порядок

действий. Последовательность событий.
V. Взаимосвязь между родовыми и видовыми понятиями (2 часа)
     Математические отношения, замаскированные в виде задачшуток.
VI.
Элементы логики (10 часов)
       Логические операции «и», «или». Множество. Элементы множества.
Способы   задания   множеств.   Сравнение   множеств.   Отношения  между
множествами   (объединение,   пересечение,   вложенность).   Выражения   и
высказывания.
VII.
Развитие творческого воображения (2 часа)
     Составление загадок, чайнвордов. Создание фантастического сюжета
на тему «Состав предметов».
VIII.

Практический материал (4 часа)
 Логические   упражнения.   Логические   игры.   Логические   задачи.

Интеллектуальные викторины.
Тематическое планирование
№
п/п
1.
2.
Тема занятий
Входной тест.
Закономерности в
чередовании признаков.
1
1
В том
числе
теория
В том числе
практика
Конт
роль
Тест
№1
1
1
 С 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Классификация по
какомуто признаку.
Сравнение предметов по
признакам.
Тест «Сравнение».
Состав предметов.
Логические упражнения.
Игра «Угадай предмет».
Найди отличия.
Действия предметов.
Игра «Кто так делает?»
10. Комбинаторика.
Перестановки,
размещения.
11. Функциональные
признаки предметов.
12. Симметрия.
Симметричные фигуры.
13. Логическая операция
«и».
14. Координатная сетка.
15. Решение логических
задач и задачшуток.
16. Результат действия
предметов.
17. Обратные действия.
18. Математические
отношения,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
Тест
№2.
использовани
ем
мультимедиа
1
С
использовани
ем
мультимедиа
1
1
1
Исследова
ние
1
1
Ролевая игра
1
1
1
1
1
1
1
Игра –
соревнова
ние
1
1
1 замаскированные в виде
задачшуток.
19. Тест «Отношения».
20. Порядок действий,
последовательность
событий.
21. Комбинаторика.
Размещение, сочетание.
22. Составление загадок,
чайнвордов.
23. Множество. Элементы
множества.
24. Классификация по
одному свойству.
25. Тест «Классификация».
26. Способы задания
множества.
27. Сравнение множеств.
28. Отношения между
множествами
(объединение,
пересечение,
вложенность).
29. Решение задач с
использованием понятий
о множествах.
30. Выражения и
высказывания.
31. Высказывания со
связками «и», «или».
32. Отрицание.
33. Итоговый тест.
34. Работа над ошибками.
Итоговое занятие.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
1
1
Исследова
ние
1
1
Викторина
1
1
1
1
1
1
1
1
Тест
№3
Тест
№4
Тест
№5 Для   отслеживания   результатов   предусматриваются   следующие  формы
контроля:
Стартовый,
обучающихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
Тематический  контроль проводится после изучения наиболее значимых тем;
Итоговый контроль в формах:
 позволяющий   определить   исходный   уровень   развития
 тестирование;
 практические работы;
 творческие работы;
 самооценка   и   самоконтроль   –   определение   учеником   границ   своего
«знаниянезнания».
Для  оценки   эффективности   занятий  можно   использовать   следующие
показатели:
 степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении
заданий;
 поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность
обеспечивают положительные результаты;
 результаты   выполнения   тестовых   заданий   и   заданий   из   конкурса
эрудитов,   при   выполнении   которых   выявляется,   справляются   ли
ученики с ними самостоятельно;
 косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение
качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему
миру.
Критерии оценки результатов тестов.
 80 – 100%  высокий уровень освоения программы;
 6080%  уровень выше среднего;
 5060%  средний уровень;
 3050%  уровень ниже среднего;
 меньше 30%  низкий уровень.
14 Учебнометодическая литература для учителя
1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. (с
изменениями и дополнениями, принятыми в 2010г.).
2. Стандарт основного общего образования [Утвержден приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря2010г. №1897].
3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический
конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов.  М.:
Просвещение, 2010. 223 с. – (Стандарты второго поколения).
4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе:
система заданий. В 2х ч./ М.Ю.Демидова; под ред. Г.С.Ковалевой,
О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. –
( стандарты второго поколения).
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под
ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. –
(Стандарты второго поколения).
6. Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического
мышления. Волгоград. 2004г.
7. Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.
8. Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы.
РостовнаДону.2008г.
9. Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся.
Москва. «Рост», 2007г.
Литература для учащихся
1. Савенков А.И.Маленький исследователь: развитие логического
мышления для детей 67 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г.
2. Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие логического
мышления для детей 78 лет. Ярославль. Академия развития.2010г.
15 3. Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие творческого
мышления для детей 910 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г.
16 Тестовые материалы для оценки планируемых результатов освоения
Приложение
программы
1 класс
Входной тест
1. Буквы обведи в кружок, цифры – зачеркивай.
Н     Т     1     Ф     2     Б     Г     Д     5     Ю     Т     Я     Ю     К     6     Л     М     9
Р     Ш     6     Э     Н    Т     3     В     О     7     Е     Ж     8     Я      Т     1      С
Ъ     И    4
 П     Т     Д     5     Х     6     Н    М     У     С     К     Е     7      Н      Б      Т      З
Л     8
2. Реши задачу.
Маша поет лучше Кати, Катя поет лучше Нади. Кто из девочек поет лучше
всех?
3. Нарисуй недостающую фигуру.
?
4. Перед   тобой   зашифрованные   слова.   Расшифруй   их   и   найди
лишнее. Дай название оставшейся группе слов.
НСЕГ            ДАРГ                ДЬЖОД                        ГАУРАД
1  2  2  2  3  3  3  3 _________________________________...
5. Продолжи ряд.
6. Реши задачу.
Полторы курицы за полтора дня снесут полтора яйца. Сколько яиц снесу две
курицы за три дня?  _____________
1 класс
Промежуточный тест
1. Допиши слова, подходящие по смыслу.
Холод – зима, тепло  … .
Помидор – красный, огурец  … .
Человек – ребенок, собака  … .
Морковь – огород, яблоня  … .
2. Реши задачу.
Ящерица короче ужа. Уж короче удава. Кто длиннее всех?
_______________
3. Зачеркни «лишнее» слово:
 Окунь, щука, кит, карась;
17  Ель, липа, сирень, береза;
 Сын, друг, бабушка, папа.
4. Разгадай закономерность и дорисуй.
+

=
+=
+
+=
=+=
++
+
+=
==
++
+
5. Учись рассуждать.
На прилавке лежат арбузы. Если каждый из троих покупателей купит 2
арбуза, то арбузов на прилавке не останется. Сколько было арбузов?
________________
6. Назови обобщающим словом.
 Пчела, бабочка  … .
 Пила, отвертка  … .
 Франция, Россия  … .
 Дождь, снег  … .
1 класс
Итоговый тест
1. Реши задачи.
В квартире было 4 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат
стало в квартире? _____________________
Четыре яйца сварились в кастрюле за четыре минуты. За сколько минут
сварилось одно яйцо? _____________
Максим родился на два года раньше Кости. Сейчас Максиму 5 лет. Сколько
лет Косте? ___________________
2. Зачеркни «лишнее» слово:
 Окно, волк, коза, бежать, берег;
 Гора, холм, река, лес, трамвай, поле.
3. Составь по три слова из букв каждой строки.
 Б, У, Ы, С, Р  ________________, ______________, ______________
 О, С, А, К _____________, _________________, _______________
4. Напиши по аналогии.
 Птица – крылья, рыба  … .
 Трактор – гусеницы, автомобиль  … .
 Завод – цех, школа  … .
18  Альпинист – горы, пловец  … .
2 класс
Тест «Алгоритм»
1. Выполни действия. Впиши результаты.
 Задумай однозначное число;
 Прибавь 5;
 Сложи результаты действий 1 и 2 ;
 Вычти 4 ;
 Прибавь 10;
 Вычти удвоенное задуманное число;
 У тебя получилось 11?
Если нет, проверь правильность выполнения каждого действия.
2. Нарисуй рамку. Выполни действия:
 Отметь внутри рамки две точки;
 Обозначь эти точки буквами А и В;
 Отметь внутри рамки точку, не лежащую на прямой АВ;
 Обозначь эту точку буквой С;
 Соедини отрезками прямой точки А и С; С и В; А и В.
Какая фигура у тебя получилась?
3. Какие   действия   и   в   каком   порядке   нужно   выполнить,   чтобы
решить пример: 2 * 3 + 8 : ( 12 – 10) = ___ ?
Перечисли эти действия в нужном порядке:
a) _________________;
b) _________________;
c) _________________;
d) _________________;
e) _________________ .
2 класс
Тест «Сравнение»
1. Назови предметы, которые имеют указанные признаки:
 Деревянный, удобный, письменный … .
 Летний, солнечный, праздничный … .
 Узкий, длинный, кожаный … .
 Черная, рыхлая, влажная … .
 Большие, сине, грустные … .
 Душный, сухой, пыльный … .
19 2. Подбери близкие по значению слова.
 Друг – товарищ.
 Храбрый  … .
 Скоро  … .
 Разломать  … .
 Думать  … .
 Редко  … .
3. Сравни самолет и автобус.
Сходство
Самолет
Различие
Автобус
4. Какой признак отличия лежит в основе деления:
 Перелетных и зимующих птиц;
 Хвойные и лиственные деревья.
5. Выдели признаки сходства.
 Песок, крупа  … .
 Глина, снег  … .
 Книга, телевизор  … .
 Чайник, утюг  … .
6. Напиши красивое сравнение.
Например: Осенние листья лежат, как пестрый ковер.
 Красногрудые снегири похожи на … .
 Волосы мягкие, как … .
 Голос звучал нежно, как … .
7. Подбери такое словоприлагательное, которое подходило бы сразу к
двум словам.
Например: друг ( старый) шкаф.
 Настроение ( … ) утро.
 Обида ( … ) таблетка.
 Торт ( … ) загар.
Дополнительное задание.
а)  Пропали гласные:
Н … В … Д … Н … Н
К … Р … С … Л
Р … С … Н … К
б) Восстанови порядок букв и получи слово.
ИКОРКДОЛ
ЯЯЛБНО
20 2 класс
Тест « Отношения».
1. Определи тип отношений, запиши рядом.
 Телевизор – экран                         Воробей – утка
 Брюки – одежда                             Горький – сладкий
 Почтальон – письмо                       Сегодня – завтра
 Гололед – перелом руки               Карман – кнопка
2. Допиши второе понятие, соответственно указанным отношениям.
а) Вид – род
лето  …
столяр  …
поезд  …
б) Целое – часть
растение  …
рыба  …
воздух  …
в) Противоположности
аккуратный  …
прямой  …
 бросил  …
г) Рядоположности
люстра  …
Буратино  …
 сердце  …
д) Функциональные
уши  …
гитара  …
корова  …
е) Последовательности
седьмой  …
 завтра  …
молния  …
ж) Причина – следствие
игра со спичками  …
долго был летом на солнце  …
погибло много птиц  …
3. Составить самостоятельно пару понятий:
 род – вид;
 рядоположности;
 целое – часть;
21  причины – следствия.
4. Зачеркни неверные пары.
Род – вид:            звери – животные.
Противоположные: жара – засуха.
Причина – следствие: утро – вечер.
Последовательные: последний этаж – чердак.
Функциональные: медведь – берлога.
Целое – часть: озеро – глубина.
Рядоположности: река – рыба.
5. Напиши противоположные понятия:
 свежая газета  …
 свежая рубашка  …
 свежий хлеб  …
6. Расположи   понятия   от   более   широкого   к   более   узкому
( пронумеруй).
 Спортивная обувь, кеды, обувь.
 Первоклассник, Петя Иванов, человек, школьник.
7. Построй сам такую цепочку.
Роза  …  …  … .
Расшифруй слова.
а) М З К  …                         б) Ц Е Л С Н Т И А
К Р К Д Л  …                            И Ч Т О Н К И Л
З М Л Т Р С Н  …
2 класс
Итоговый тест
1. Впишите слово, которое является понятием данного определения.
 Мера длины, равная 100 см,   …  .
 Явление природы, вследствие которого река выходит из берегов,  …  .
 Твердое состояние воды непрозрачного цвета  …  .
 Математическое действие, при котором происходит увеличение числа в
несколько раз,   …  .
 Четырехугольник, у которого все углы прямые,   …  .
 Небесное тело, которое самостоятельно излучает свет,  …  .
 Полезное ископаемое: жидкое, с резким запахом, горит  …  .
 Положение губ, характерное для выражения хорошего настроения,  … .
2. Дополни определение.
 Час – это единица времени.
22  Гроза – это явление природы.
 Корень – это часть растения.
3. Самостоятельно составь определение.
 Дневник – это …  .
 Делитель – это … .
 Береза – это …  .
 Справедливость – это …  .
4. Вычеркни определения с ошибками.
 Враг – это человек, который желает тебе зла.
 Утюг – предмет бытовой техники для одежды.
 Чай – это кипяченая вода  чайнике.
 Шуба – зимняя верхняя одежда из меха.
 Лимон – это цитрусовый фрукт желтого цвета, кислый на вкус.
 Корова – животное, которое дает молоко.
 Ствол – это древесный стебель.
5. Объясни своими словами крылатые выражения.
 Юмор   –   это   жизненная   рессора,   которая   помогает   облегчить   удары
судьбы.
 Глаза – зеркало души.
3 класс
Входной тест
 Логика   –   это   наука   о   том,   как   нужно  __________,   _________,
1.
__________.
2. Вспомните логические операции.
а) Обобщение.
Назови одним словом, исключив лишнее:
 мальчик, девочка, бабушка  … .
 сметана, кефир, майонез  … .
 Земля, Луна, Венера, юпитер  … .
 дуб, баобаб, береза, осина  … .
 предательство, доброта, честность  … .
б)  Сравнение.
Солнце – Луна: сходство, различие.
в) Классификация.
Раздели слова на три группы: футбол, хоккей, мяч, баскетбол, штанга, кубок,
медаль, лыжи, грамота.
1 группа
2 группа
3 группа
23 г) Аналогия.
 Вверх – вниз
 Говорил  …
 Думать – размышлять
 Ломать  …
 Брюки – штанина
 Рубашка  …
 1 2 3 – 2 3 4
 3 4 5  …
3.   Анаграммы (расшифруй слова).
Ю Г Т У
Я М Л О Н И
У А К Т Р К
3 класс
Тест «Классификация»
1. Исключи   лишнее   понятие,   назови   общий   признак   оставшихся
элементов.
 Коза, корова, лось, лошадь  … .
 в, з, ш, д  … .
 Апельсин, груша, малина, яблоко  … .
 Юбка, брюки, полотенце, пальто  … .
 Добрый, жадный, честный, голодный  … .
2. Напиши основание классификации ( по какому признаку разделили
слова?).
 Ель                                    ромашка                                         шиповник
 Клен                                 ландыш                                            смородина
 Береза                              колокольчик                                   сирень
3. Раздели на группы. Дай группам название.
Слон, муравей, бабочка, волк сокол, курица, мышь, пчела, страус.
4. Произведи классификацию по основанию: материал изделия.
Посуда
5. Произведи классификацию самостоятельно.
Геометрические фигуры
6. Исправь ошибки в классификации.
24  Согласные звуки делятся на звонкие и мягкие.
 Деревья делятся на хвойные и фруктовые.
 Водоемы делятся на океаны и моря.
7. Вычеркни   то,   что   не   является   классификацией,   а   является
делением целого на части.
 Люди делятся на детей и взрослых.
 Машины делятся на грузовые и легковые.
 Год делится на зиму, лето, осень, весну.
 Горы делятся на старые и молодые.
 Меры веса – это тонна, центнер, килограмм, грамм.
 Час состоит из минут и секунд.
3 класс
Тест «Сравнение»
1. Назови не менее трех признаков (свойств): а) автомобиля; b) слова
автомобиль; с) числа 343.
Впиши ответы:
_____________;
_____________;
_____________.
2. Напиши три слова, состоящие из четырех слогов.
Впиши ответ: ________________________________________________ .
3. Напиши три числа, каждое из которых четное и делится на 3.
Ответ: _________________________________ .
4. Чем похожи и чем отличаются:  а)  кошка  и  собака;  b) дятел  и
комар; с) ласточка и самолет; d) самолет и вертолет?
Ответы впиши в таблицу:
Сходство:                                                    Различие:
_а)_________________                             a)_________________
_b)_________________                             b)_________________
_c)_________________                             c)__________________
_d)_________________                             d)__________________ .
5. Какой предмет лишний: чашка, стакан, зонтик, тарелка, блюдце?
Ответ подчерки и объясни.
6. Запиши числа 62, 25, 27, 49: а) в порядке убывания; b) по убыванию
последней цифры; с) *по возрастанию наименьшего делителя.
Ответы:
25 a) __________;
b) __________;
c) __________ .
* Разгадай загадку:
Бел, да не сахар,
Ног нет, а идет,
На все садится,
Тепла боится.
Ответ: ______________ .
3 класс
Тест «Отношения»
1. Назови общим словом: сапоги, туфли, валенки, кроссовки, ботинки.
Ответ: ________________ .
2. Зачеркни лишнее; все остальное назови общим словом:
a) Утка, ласточка, петух, индейка, гусь;
b) 8, 17, 24, 32, 2;
c) Сказка, рассказ, сказание, рассказывать, подсказка.
Ответы:
a) _____________;
b) _____________;
c) _____________ .
3. Укажи родовое понятие:
a) Пятиугольник, семиугольник, семнадцатиугольник;
b) Пятиугольник, круг, квадрат;
c) Пчела, муха, бабочка;
d) Ель, береза, сосна, клен.
Ответы:
a) ______________
b) ______________
c) ______________
d) ______________ .
4. Заполни таблицу.
Виды
Ворона
1)
1)
1)
1)
Род
Птица
Металл
Нечетное число
Глагол
Имя собственное
2)
2)
2)
2)
2)
26
3)
3)
3)
3)
3) Итоговый тест за курс 3 класса
1. Напиши название предмета, который имеет данные признаки:
 быстрая, бурная, горная, … .
 крупный, вкусный, круглый, грецкий, … .
 летняя, теплая, звездная, … .
 меткая, поучительная, мудрая, … .
2. Вычеркни неверные сравнения.
 У зайца длинные уши, а у страуса сильные ноги.
 Курица – домашняя птица, а лебедь – дикая.
 В сказке говорится про зверей, а в рассказе много юмора.
 Остров омывается водой со всех сторон, а полуостров – с трех сторон.
3. Выполни   классификацию   следующих   слов.
  Основание
классификации – вид орфограммы.
Резкий, зеленый, местность, жидкость, поздний, взглянул, пятерка.
1
2
3
4. Произведи классификацию по любому основанию.
а) Все экосистемы делятся на … .
б) Всех зверей можно разделить на … .
5. Дай группе слов родовое понятие.
 Яблоко, желудь, шишка  …  .
 Тополь, кошка, мухомор  …  .
 Шелк, ситец, вельвет  …  .
6. Пронумеруй понятия от более узкого к более широкому.
Животные, кот Тиша, звери, домашние звери, кошки.
7. Что это?
…     движение воздуха с определенной скоростью в какомлибо направлении.
 …     одна сторона листа.
…     знаки, с помощью которых записываются числа.
8. Составь определение.
Чемодан – это  …   .
9. Напиши противоположное понятие.
 Замерз    …  .
 Огорчить    …  .
10.Напиши следствие указанной причины.
Федя и Петя не умеют уступать друг другу, поэтому …  .
11.Напиши причину указанного следствия.
Автобус не приехал вовремя, потому что  …  .
27 12.Напиши вопрос, на который можно ответить: хвойные.
Входной тест
4 класс
1. Логика – это наука о том, как нужно …, …, … .
2. Назови одним словом, исключив лишнее.
 Злость, радость, восторг  … .
 Пингвин, журавль, верблюд  … .
 Тюмень, Киев, Москва  … .
 Желудок, позвоночник, череп  … .
3. Сравнение.
Сравнить – это значит найти признаки … и … .
4. Классификация.
Сходство
Различие
Книга
Тетрадь
5. Аналогия.
 Продолжи по аналогии:
 Побежал, подарок, походка;
 701, 6002, 50003, … .
 Маленький, умненький, кисленький, … .
6. Расшифруй слова:
А Г И К Л О   …                           Е М А В И Н И Н  …
П Т А Я М Ь  …                          Ш Л Ы М Е Е Н И  …
4 класс
Тест «Отношения между понятиями»
1. Определи   вид   отношений   между   понятиями   и   продолжи   по
аналогии.
____________
Дятел – птица
Учитель – …
Часы – …
_____________
Улыбнулся – нахмурился
Упрямый – …
 Заболел – …
28 ______________
Книга – страница
Здание – …
Рассказ – …
________________
Чай – кофе
Ручка – …
Землетрясение – …
_________________
Кровь – кислород
Яблоко  …
Овца  …
__________________
Ноябрь – декабрь
Утро  …
1/7  …
__________________
Грубость – обида
Шутка  …
Дождь  …
2. Напиши аналогичную пару:
Стол – мебель
Китай  …
Машина – кузов
Паровоз  …
Глаза – картина
Уши  …
Широкий – бескрайний
Безымянный  …
Лето – июль
Рубашка  …
3. Выполни аналогичное задание.
А)  Лук – связка лука.
сыр  …                                           чай  …
бензин  …                                      песок  …
суп  …                                             клей  …
 молоко  …
Б) Лиса – хищный зверь – зверь – животное – живая природа.
Ель  …  …  …  … .
Апельсин  …  …  …  … .
29 В) Подчеркни две фразы, наиболее близкие по смыслу.
 Вымыть посуду.
 Передохнуть.
 Справиться с напряжением.
 Находиться в отпуске.
 Тянуть лямку.
 Гнуть спину.
 Испытывать судьбу.
 Потерять почву под ногами.
4 класс
Тест «Язык и логика»
1. Задание на внимание. Исправь ошибки там, где они есть.
 Старые лебеди склонила над ним горые шеи.
 Зимой в саду расцвели яблони.
 Внизу над ними расстилалась пустыня.
 В ответ я киваю ему рукой.
 Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ними.
 Сорняки шипучи и плодовиты.
 Настоле лежала карта нашего города.
 Самолет сюда, чтобы помочь людям.
 Кораблю медленно подплывал к берегу, на котором везли обезьянку.
 Дети страдали от недоедания пищи.
2. Закончи фразеологизмы:
 Ни к селу, … .
 В час по … .
 Как снег … .
 Совать нос … .
 … из мухи … .
3. Продолжи пословицы.
 Январь – году начало, зиме … .
 … всякий молод.
 Красна птица пером, а человек … .
 Крепкую дружбу … .
 Мал золотник, да … .
4. Подчеркни фразы, наиболее близкие по смыслу.
 Вести честную игру.
 Играть со смертью.
 Быть хозяином своей судьбы.
30  Играть по правилам.
5. Объясни смысл следующих фразеологизмов:
 с  минуты на минуту;
 утереть нос;
 перемывать кости;
 говорить в глаза.
6. Вспомни и запиши фразеологизмы, которые мы говорим о :
 полной темноте;
 том, кто сам не пользуется т и другим не дает;
 делах, которые идут успешно, удачно;
 том, что одно плохое портит много хорошего.
7. У шпиона обнаружена шифровка. В ней зашифрована секретная
информация, Расшифруй ее.
Верные друзья обещали мне ежедневно брать около магазина большие арбузы.
8. Для   рифмовки   поэты   иногда   используют   слова   созвучные,   но   с
разным ударением, например:
 Я под синим пулогом
 На холме полугом.
 Найди такие слова для стихотворения Я Козловского:
 На двери замка ни … .
 Живет щегол здесь – первый … .
 И утром белка из …
 Ему готовит гогольмоголь.
4 класс
Тест «Языковая логика»
1. Внимательно   прочитай   прилагательные,   запомни   их   и   запиши
рядом с данными существительными:
 дом                                           бабочка
 книга                                         лекарство
 класс                                          дорога
 аппетит                                      взгляд
 лето                                             кресло
2. Составь   как   можно   больше   вопросов,   соединив   два   понятия
ситуативной связью.
Хлеб – ручка.
а) …
б) …
31  Вымыть посуду.                                    В мгновение ока.
 Передохнуть.                                         Пока еще не поздно.
 Справиться с напряжением.              Лучше поздно, чем никогда.
 Находиться в отпуске.                         В два счета.
3. Оцени событие с положительной и отрицательной сторон.
Учитель поставил «двойку» за плохое поведение на уроке.
4. Объясни смысл следующих сравнений:
 Медвежья услуга  … .
 Заячья душа  … .
 Волчьи законы  … .
5. Найди синонимы и подчеркни их.
 Больной, необычный, усталый, странный, далекий.
 Шалить, играть, драться, баловаться, кричать.
 Бежать, сидеть, лететь, мчаться, гнаться.
6. Угадай многозначное слово.
 Помещение в гостинице ( … ) один выпуск газеты или журнала.
 Часть книги ( … ) часть дерева.
 Древнее оружие ( … ) овощ.
 Сфера общения ( … ) геометрическая фигура.
 Часть литературного произведения ( … ) руководитель учреждения.
7. Подбери антонимы к данным словосочетаниям:
 Свежая газета  …
 Свежая рубашка  …
 Свежий воздух  …
 Свежие новости  …
8. К каждой  паре  существительных   подбери   такое  прилагательное,
которое с одним словом употреблялось бы в прямом значении, а с
другим – в переносном.
 ____________________________ хвост, холод.
 ____________________________ характер, перстень.
 ____________________________ нервы, труба.
 ____________________________ жизнь, конфета.
9. Реши анаграммы и исключи лишнее слово.
К О Х Й Е К
СНИНЕТ
ОЖИВТ
Л У Ф О Б Т
4 класс
32 Конкурс эрудитов
1. Закончи фразеологизмы.
 Ни в зуб … .
 Как снег … .
 Ждать у моря … .
 Язык … .
2. Вставь   в   скобки   слово   из   трех   букв,   которое   служило   бы
окончанием первого и началом второго.
Например: ВОК ( ЗАЛ) ПЫ.
 ГОР ( … ) ОЛАД.
 КАБ ( … ) ОШКО.
 ЗА ( … ) ЕЦ.
3. За 15 минут автомат упаковывает 40 коробок. Сколько коробок он
упакует за час?
4. В   русских   народных   сказках   часто   встречаются   постоянные
эпитеты( определения): красна девица, добрый молодец и др.
Какие эпитеты употребляются со словами:
 Ночь                                              Сокол
 Вода                                              Леса
 Горы                                              Поле
 Солнышко                                    Реки
5. Пятеро друзей обменялись между собой фотографиями. Сколько
всего было роздано фотографий7 Ответ поясни.
6. Вокруг клумбы квадратной формы надо разместить 14 камешков
так,   чтобы   вдоль   каждой   стороны   было   одинаковое   количество
камешков.
7. Вставь на свое место ( изменяя где нужно форму падежа, рода и
числа)   словасинонимы  старинный,   давний,   старый,   ветхий,   в
отрывок текста:
… человек обыкновенно любит вспоминать … происшествия и рассказывать о
… обычаях; а если он скуп и жаден, то в сундуке его найдешь много … вещей.
8. В   стихотворении   А.А.Фета   «Береза»   две   соседние   строки
противоречат   одна   другой,   так   как   в   них   употребляются
контрастные слова (антонимы). Найди и подчеркни эти слова.
Печальная береза
У моего окна.
И прихотью мороза
Разубрана она.
33 Как гроздья винограда,
Ветвей концы висят.
И радостен для глаза
Весь траурный наряд.
Люблю игру денницы (заря)
Я наблюдать за ней.
И жаль мне, если птицы
Стряхнут красу ветвей.
9. Исключи лишнее слово, предварительно решив анаграммы.
Ю К И Л Т
Л Ю Т А Н Ь П
ОЗАР
А Л И Ф К А
10.Вставь пропущенное слово в паре по аналогии  с первой парой:
Квадрат – куб;                               d) Жара – зной;
Треугольник   …;                               Смелый  …;
Дуб – дерево;                                  e) Дерево – ствол;
Стакан  …;                                            Человек  …;
Река – озеро;                                     f) Молоко – сыр;
Яблоко  …;                                             …  печенье.
11.Какие из двух приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл?
 Куй железо, пока горячо.
 Один в поле не воин.
 Лес рубят – щепки летят.
 Не все золото, что блестит.
 Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.
34 Заявка на конкурс программ внеурочной деятельности
Регистрационный номер заявки
Дата получения

Название
программы
Направление
внеурочной
деятельности
ФИО участников
конкурса
Образовательное
учреждение
Контактный
телефон
Краткая аннотация
программы
Логика
Общеинтеллектуальное развитие
Симашкина Ирина Владимировна
НМОУ «Гимназия №59»
8090306809060 email:simashkina.irina@yandex.ru
Курс «Логика» создает условия для развития
познавательных интересов, формирует стремление к
размышлению и поиску.
_______________Симашкина Ирина Владимировна
     (подпись)
35

description:
2015 год
5

intro: Рабочая программа кружка "Логика". Этот кружок можно организовать с детьми начальных классов. Я проводила этот кружок в 3 классе. Можно привлекать не всех детей. Это зависит от класса. В программе есть планируемые результаты данного курса,формирование УУД, актуальность курса, тематическое планирование, тестовые материалы.

title: Рабочая программа


extracted_text:
Департамент образования и науки Брянской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Брянский техникум профессиональных технологий и сферы услуг»
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебной работе
Т.Ф.Елисеева
«___»________20____г.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Преподаватель:______Бутримова Е.С.________________________________
Общеобразовательная учебная дисциплина:______ ОУДБ.12 География __________________________________
                                                                                (код и наименование профессии/специальности)
ППКРС (ППССЗ): 43.01.03 Парикмахер, 38.01.02Продавец, контролеркассир, 39.01.01Социальный работник
Группы:  П62, ПК63, СР64
Составлен в соответствии с рабочей программой  общеобразовательной учебной дисциплины, утвержденной_____________.
Рассмотрен на заседании методического объединения общеобразовательных дисциплин_______________________________.
Протокол№____от «____»______________20___г.
Председатель м/о_______________/__________
Протокол№____от «____»______________20___г.
Председатель м/о_______________/__________ Личностные и метапредметные результаты освоения общеобразовательной учебной дисциплины
Личностные результаты
Метапредметные результаты

 Сформированность   ответственного   отношения   к   обучению;
готовность   и   способность   студентов   к   саморазвитию   и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному   уровню   развития   географической   науки   и
общественной практики;
сформированность   основ   саморазвития   и   самовоспитания   в
соответствии   с   общечеловеческими   ценностями   и   идеалами
гражданского   общества;
  готовность   и   способность   к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
сформированность   экологического   мышления,
  понимания
влияния   социальноэкономических   процессов   на   состояние
природной   и   социальной   среды;   приобретение   опыта   эколого
направленной деятельности;
сформированность коммуникативной компетентности в общении
и   сотрудничестве   со   сверстниками   и   взрослыми   в
образовательной,
учебно
исследовательской, творческой и других видах деятельности;
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и
письменной   речи,   понимать   смысл   поставленной   задачи,
выстраивать   аргументацию,
  приводить   аргументы   и
контраргументы;
критичность мышления, владение первичными навыками анализа
и критичной оценки получаемой информации;
   креативность мышления, инициативность и находчивость.
общественно
полезной,

Коммуникативные:
1)   Владение   языковыми   средствами   –   умение   ясно,   логично   и
точно излагать свою точку зрения;
       2) Высказывать суждения, подтверждая их фактами;
3)   Участвовать   в   диалоге   на   занятии,   отвечать   на   вопросы
преподавателя и сверстников;
4) Формулировать и аргументировать собственную позицию или
мнение;
       5) Оформлять свои мысли в письменной форме.
Познавательные:
1)Владение навыками познавательной, учебноисследовательской
и   проектной   деятельности,   а   также   навыками   разрешения
проблем;
2)Готовность и способность к самостоятельному поиску методов
решения   практических   задач,   применению   различных   методов
познания;
3)Умение   ориентироваться   в   различных   источниках
географической   информации,
  критически   оценивать   и
интерпретировать   информацию,   получаемую   из   различных
источников;
4)Осознанное   владение   логическими   действиями   определения
понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на
основе самостоятельного выбора оснований и критериев;
5)умение   устанавливать   причинноследственные   связи,   строить
рассуждение,   умозаключение   (индуктивное,   дедуктивное   и   по
аналогии) и делать аргументированные выводы;
Регулятивные:
1) Представление о необходимости овладения географическими знаниями   с   целью   формирования   адекватного   понимания
особенностей развития современного мира;
2   Понимание   места   и   роли   географии   в   системе   наук;
представление об обширных междисциплинарных связях
 географии.
3)   Умение   самостоятельно   оценивать   и   принимать   решения,
определяющие   стратегию   поведения,   с   учетом   гражданских   и
нравственных ценностей;
4)   Прогнозировать   события   и   явления   как   предвосхищение
результата и уровня усвоения знаний;
5) Фиксировать информацию в виде плана;
6) Фиксировать информацию в виде кластера;
7) Фиксировать информацию в виде таблицы;
8) Фиксировать информацию в виде сжатого текста;
9) Фиксировать информацию в виде развернутого текста;
10) По окончании урока формулировать новое знание, осознавать
умения, которыми пользовались. Объем общеобразовательной учебной дисциплины и виды учебной работы
Учебная нагрузка обучающихся (час.)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося
Всего,
часов
Теоретические
Практические
В т.ч.
Лабораторные
работы, часов
Курс,
семестр
1 курс
1 семестр
1 курс
2 семестр
2 курс
1 семестр
2 курс
2 семестр
3 курс
1 семестр
3 курс
2 семестр
Максимальная
учебная
нагрузка

56
52

37
35

знания

33
33

Внеаудиторная учебная нагрузка
обучающегося, часов
Индивидуальный
проект, часов
Самостоятельная
работа обучаю
щихся, часов

5
6

14
11

занятия

4
2

 Информационное обеспечение обучения
Основные источники (ОИ):
№ п/п
ОИ 1
ОИ 2
ОИ 3
География (базовый уровень). 1011 классы.
География (базовый уровень). 1011 классы.
Наименование
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):
№ п/п
ЭОР 1
ЭОР 2
География 10 класс
География. 1011 классы. Базовый уровень. Учебник. В 2 частях.
Часть 1.
География. 1011 классы. Базовый уровень. Учебник. В 2 частях.
Часть 2.
Наименование
ЭОР 3
Дополнительные источники (ДИ):
№ п/п
ДИ 1
Наименование
География для профессий и специальностей социально
экономического профиля
География для профессий и специальностей социально
экономического профиля. Практикум: учебное пособие для
студ. учреждений сред.проф. образования.
Атлас «Экономическая и социальная география мира» 10
ДИ 2
ДИ 3
Автор
Бахчиева О.А.
Максаковский В.П.
Издательство, год издания
«ВентаГраф», 2013г.
«Просвещение» 2014г.
Автор
Издательство, год издания
Гладкий Ю.Н. Николина В.В.
Домогацких Е.М., Алексеевский
Н.И.
Домогацких Е.М., Алексеевский
Н.И.
Просвещение, 2012
Русское слово 2009.
Русское слово 2009.
Автор
Издательство, год издания
Баранчиков Е.В.
Баранчиков Е.В.
М., 2012
М., 2014
Дрофа, 2016г класс с комплектом контурных карт
Интернетресурсы (ИР):
ИР 1
ИР 2
ИР 3
ИР 4
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
http://mon.gov.ru/  Сайт Министерства образования и науки РФ
www.edu.ru  Российский образовательный портал
www.uchportal.ru/ – Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы,
методические разработки по географии.
http://www.geografia.ru/ География
Материальнотехническое обеспечение занятий
Материальнотехническое обеспечение занятий
рабочие места обучающихся – 34
рабочее место преподавателя – 1
рабочая доска – 1
мультимедийный проектор (переносной) – 1
экран (переносной) – 1
Презентации:
 Государственный строй стран мира.
 Численность и воспроизводство населения.
 Мировые природные ресурсы.
 Состав населения.
 Размещение и миграция населения.
 Факторы размещения.
 Сельское хозяйство.
 Географический рисунок расселения и хозяйства Европы
Карта мира
контурные карты
комплект наглядных пособий по предмету «География» (учебники, словари разных типов, опорные конспектыплакаты, стенды,
карточки, тексты разных типов и стилей речи, художественная литература) Содержание обучения по общеобразовательной учебной дисциплине__ОУДБ.12 География
№
п/п
(календар
ные сроки)
Наименование тем, занятий
Обязательная учебная нагрузка
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся
Характеристика основных видов деятельности (по разделам содержания учеб.дисциплины)
Планируемые результаты (предметные знания и умения)
Информационное и материальнотехническое обеспечение занятий
Формы и методы контроля Колво часов
Вид занятия
Вид занятия (внеаудиторной работы)
Колво часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Введение Экономическая и социальная география в системе географических наук
Выбор темы индивидуального проекта по географии
РУУД: 1,2,4
ПУУД:
1
1
Лекция
1
1.Анализировать учебник, повторять приёмы работы с учебной книгой, атласом. 2.Определять структуру курса по разделу учебника «Содержание».
3.Называть структуру экономической и социальной географии.
4.Выяснять роль географической науки в решении практических социальноэкономических задач страны и мира.
КУУД:1,3,5
ПЗ:
1.Структура и содержание курса «Экономическая и социальная география мира».
2.Предмет изучения экономической и социальной географии.
ПУ:
Работать с учебником и атласом.
Фронтальный опрос
ИО 1
Раздел.1 Источники географической информации
2
Методы географических исследований.
Нанесение основных географических объектов на контурную карту. 1
Практическое занятие №1
РУУД: 1,2,4
ПУУД:
1.Выделять методы географических исследований, оптимальные для конкретных целей науки, соответствующие определённым периодам становления географии как
науки.
2.Приводить примеры использования частных методов экономической и социальной географии для решения конкретных задач.
КУУД:1,3,5
ПЗ:Методы (общегеографические: традиционные и современные, частные), подходы и концепции экономической и социальной географии.
Примеры моделирования в географии.
Геоинформационные системы — их роль в решении теоретических и практических задач
ПУ:Использование традиционных и современных методов для поиска, обработки и представления географической информации.
Страны  на политической карте мира
ИО 1, Инструкционные карты
практического занятия
Отчет о выполнении картосхем
Раздел 2. Политическое устройство мира
34
2
Урок Составление картосхемы :"Монархии мира"
1
РУУД: 2,4,6,7
ПУУД:
1.Составлять классификацию стран мира.
2.Приводить примеры группировок стран
3.Объяснять в чем отличие типологии от классификации стран
4.Рассказывать о формах правления.
КУУД:1,2,5
ПЗ: Классификация стран мира. Примеры группировки стран (по численности населения, по величине территории, по национальному составу, по особенностям географического положения).
Типология стран мира.
Формы правления .
ПУ: Группировать страны мира по различным признакам.
Приводить примеры крупнейших стран мира по численности населения и величине территории. Сравнивать географическое положение стран мира, устанавливать сходство и различия.
Выделять страны по уровню социальноэкономического развития.
Политическая карта мира как историческая категория
ИО 1, Инструкционные карты
практического занятия
Устный опрос
5
1 Урок
РУУД: 2,4,6,7
ПУУД:
1. Читать политическую карту мира.
2. Выявлять закономерности развития политической карты мира.
КУУД:1,2,5
ПЗ:Современная политическая карта мира.
Государства, территории, колонии и другие несамоуправляющиеся территории.
ПУ: Определять сущностные признаки понятий: «политическая карта», «страна», «государство», «унитарное государство», «федеративное государство», «монархия»,
«республика», «валовой внутренний продукт».
ИО 1
Индивидуальный опрос
6
Нанесение на контурную карту стран мира крупнейших по площади территории и численности населения
1
Практическое занятие №2 РУУД: 4,6,7
ПУУД:
1.Составлять классификацию стран мира.
2.Приводить примеры группировок стран
КУУД:5
ПЗ:Современная политическая карта мира.
ПУ:Наносить объекты на контурную карту мира, используя  материал из статистических таблиц.
ДИ 2, 3
Инструкционные карты
практического занятия
Отчет о выполнении картосхем
Раздел 3.География мировых природных ресурсов
7
1
Урок
Географическая среда и человек
РУУД: 1,2,4,8
ПУУД: 1.Географическая среда — место обитания человека. 2.Взаимодействие природы и человека в различные исторические эпохи. 3.Результаты взаимодействия, изучение с
позиций географии, биологии, экологии и других наук. Природная среда, расселение человечества и размещение хозяйства.
КУУД:1,2,3
ПЗ: Природные условия, районы с экстремальными природными условиями.
Изменения географической среды. Загрязнение окружающей среды. Классификация антропогенных загрязнений окружающей среды.
ПУ: Определять сущностные признаки понятий: «географическая среда», «загрязнение окружающей среды».
Называть различия между географической оболочкой и географической средой.
Приводить примеры различных видовзагрязнений сфер географической оболочки
Мировые ресурсы Земли и природопользование
ИО 1
Индивидуальный опрос
8
1
Лекция
РУУД: 1,2,4,8
ПУУД:
1.Природные ресурсы. 2.Понятие о природноресурсном потенциале и его экономическая оценка.
3.Понятие о ресурсообеспеченности.
КУУД:1,2,3,5
ПЗ:Природные ресурсы .Что это. Понятие о ресурсообеспеченности. Природопользование рациональное и нерациональное.
ПУ: Определять сущностные признаки понятий: «природные ресурсы», «природные условия», «природноресурсный потенциал», «ресурсообеспеченность»,
«природопользование».Классифицировать природные ресурсы по различным критериям.Объяснять отличительные характеристики рационального природопользования.
Виды природных ресурсов.
ИО 1
Индивидуальный опрос
9
1
Урок
Доклады по мировым ресурсам: водным, рекреационным, климатическим.
2
РУУД: 1,2,4,8
ПУУД:
1.Классификация природных ресурсов.
2.Сочетание различных видов природных ресурсов.
КУУД:1,2,3,5
ПЗ: Виды различных природных ресурсов и их сочетание.
ПУ: Классифицировать природные ресурсы по исчерпаемости и по хозяйственному использованию
ИО 1 Тестирование
10
Определение и сравнение обеспеченности различных регионов и стран мира основными видами природных ресурсов.
1
Практическое занятие №3
РУУД: 4,6,7
ПУУД:
1.Размещение отдельных видов минеральных ресурсов: топливные (уголь, нефть, газ); рудные, нерудные.
2.Приводить примеры странлидеров по обеспеченности ресрсов.
КУУД:5
ПЗ: Территориальное сочетание минеральных ресурсов — значение для хозяйственной деятельности человека.
ПУ: Наносить объекты на контурную карту мира, используя  материал из статистических таблиц. Составлять таблицы на основании статистических данных.
Численность населения мира
ДИ 2, 3
Отчет о выполнении
Раздел 4. География населения мира
11
1 Урок
Построение схемыграфика "Изменение численности населения"
1
РУУД:3,4,8
ПУУД:
1.Самостоятельно с помощью атласа определять расположение и плотность населения мира
2.Извлекать информацию из составленного конспекта.
КУУД:
1.Выказывать суждения подтверждая их фактами.
2.Участвовать в диалоге на занятии, отвечать на вопросы.
ПЗ: Изменение численности населения мира. Естественное движение населения. Рождаемость, смертность, коэффициент естественного прироста. Динамика численности
населения мира. Воспроизводство населения.
ПУ: Определять сущностные признаки понятий: «воспроизводство населения», «демографический взрыв», «демографическая политика», «депопуляция».
Возрастной, половой, религиозный и социальный состав населения мира
ОИ 1,2
Инструкционные карты
домашнего задания
Фронтальный опрос
12
1
Урок Доклады по основным мировым религиям.
1
РУУД:3,4,8
ПУУД:
1.Пользоваться изучающим видом чтения.
2.Извлекать информацию из текста учебника и преобразовывать ее в кластер «Религиозный, возрастной и половой состав мира»
КУУД:1,2,3,5
ПЗ: Возрастной состав населения, соотношение населения разных возрастов в мире и в России.
Половой состав, география населения.
Социальная структура народонаселения
ПУ: Называть основные показатели, характеризующие население мира, отдельных стран: соотношение мужчин и женщин, среднюю (прогнозную) продолжительность
жизни. Определять соотношение мужчин и женщин в отдельных странах мира на основе анализа иллюстративных материалов учебника.
ОИ 1,2
Устный опрос
1314
2
Лекция
Работа над индивидуальным проектом
2
Размещение и расселение населения мира
РУУД:3,4,8
ПУУД: 1.Устанавливать причинноследственные связи в излагаемом материале.
2.Извлекать информацию из текста учебника и атласа.
3.Осваивать основные понятия темы.
КУУД:
1.Выказывать суждения подтверждая их фактами.
2.Участвовать в диалоге на занятии, отвечать на вопросы.
ПЗ: Особенности заселения Земли. Плотность населения отдельных регионов и стран мира. Миграционные процессы. Понятие «миграция населения». Виды миграционных
процессов.
ПУ: Называть виды и причины миграций.
Объяснять основные направления внешних и внутренних миграций.
Выявлять сущностные признаки понятий и терминов: «урбанизация», «субурбанизация», «агломерация», «мегалополис».
Индивидуальный опрос
15
Оценка демографической ситуации и особенностей демографической политики в различных странах и регионах мира
1
Практическое занятие №4
РУУД: 4,6,7
ПУУД:
1.Определит какая дем.политика проводится  в разных регионах мира. 2.Приводить примеры стран с успешной демографической политикой.
КУУД:5
ПЗ: Демографическая политика государств мира. Что это? Какая бывает.
ПУ: Составлять таблицы на основании статистических данных.
Контрольная работа №1 «Общий обзор современного мира»
РУУД:2,3,4
Показывать уровень овладения полученными знаниями и навыками.
ПУУД:5
КУУД:5
ПЗ: Общий обзор современного мира.
ДИ 2, 3
Инструкционные карты
практического занятия
Отчет о выполнении
16
1
Контрольная работа ПУ: Давать верные ответы на поставленные вопросы.
Этапы развития мирового хозяйства
Контрольнооценочные
средства
Контрольная работа
Раздел 5. Мировое хозяйство
17
1
Лекция
РУУД:3,4,8
ПУУД:
1.Устанавливать причинноследственные связи в излагаемом материале.
2.Составлять подробный конспект темы
3.Осваивать основные понятия темы.
КУУД:
1.Выказывать суждения подтверждая их фактами.
2.Участвовать в диалоге на занятии, отвечать на вопросы.
ПЗ: Становление мирового хозяйства. Стадии развития мирового хозяйства.
МГРТ, отрасли международной специализации. ПУ: Определять отраслевой состав хозяйства на основе анализа иллюстративного материала и статистических материалов. Обсуждать исторические этапы формирования
мирового хозяйства, выявлять примеры отраслей, относящихся к разным секторам экономики.
ОИ 1,2
Научнотехническая революция
Фронтальный опрос
18
1
Урок
РУУД:3,4,8
ПУУД:
1.Устанавливать причинноследственные связи в излагаемом материале.
2.Извлекать информацию из текста учебника и преобразовывать ее в таблицу .
3.Давать определения понятиям «нанотехнологии», «НТР».
КУУД:
1.Выказывать суждения подтверждая их фактами.
2.Участвовать в диалоге на занятии, отвечать на вопросы.
ПЗ: Что такое НТР. Характерные черты НТР. Свва НТР.
ПУ: Обсуждать сущностные признаки, направления, характеристики, следствия НТР и её роли в развитии мировой экономики.
Определять основные направления развития наноиндустрии на основе работы с материалами учебника.
ОИ 1,2
Фронтальный опрос Факторы размещения и территориальная структура мирового хозяйства
19
1
Лекция
РУУД:3,4,8
ПУУД:
1.Устанавливать причинноследственные связи в излагаемом материале.
2.Составлять подробный конспект темы
3.Осваивать основные понятия темы.
КУУД:
1.Умение слушать и понимать преподавателя.
2.Отвечать на вопросы.
ПЗ: Факторы размещения мирового хозяйства: естественные и социальноэкономические. Понятие «региональная политика».
Структура мирового хозяйства: макроструктура,  мезоструктура, микроструктура.. Двучленная, трёхчленная и многочленная модель мирового хозяйства.
ПУ: Определять условия и факторы размещения предприятий на основе анализа иллюстративного и статистического материала учебника.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.
ОИ 1,2
Географический диктант терминов
20 Горнодобывающая промышленность
1
Урок
РУУД:3,4,6
ПУУД:
1.Устанавливать причинноследственные связи в излагаемом материале.
2.Извлекать информацию из текста учебника и преобразовывать ее в таблицу.
3.Осуществлять поиск и отбор источников информации
КУУД:
1.Выказывать суждения подтверждая их фактами.
2.Участвовать в диалоге на занятии, отвечать на вопросы.
ПЗ: Крупнейшие страны производители нефти, природного газа, угля руд и горнохимического сырья.
ПУ: Знать и объяснять географические особенности размещения горнодобывающей промышленности.
ДИ 1
Работа с индивидуальными заданиями по карточкам
С/х. Растениеводство
21
1
Урок Работа над индивидуальным проектом
2
РУУД:3,4,6
ПУУД:
1.Устанавливать причинноследственные связи в излагаемом материале.
2.Извлекать информацию из текста учебника и преобразовывать ее в таблицу.
3.Осуществлять поиск и отбор источников информации
КУУД:
1,2,5
ПЗ: Крупнейшие страны производители картофеля, пшеницы, овощей
ПУ: Знать и объяснять географические особенности размещения растениеводства в мире.
ОИ1
Тестирование
22
1
Урок
С/х. Животноводство
РУУД:3,4,6
ПУУД: 1.Устанавливать структуру лесной промышленности.
2.Извлекать информацию из текста учебника и преобразовывать ее в таблицу.
3.Осуществлять поиск и отбор источников информации
КУУД:
1,2,5
ПЗ: Крупнейшие страны производители КРС, свиней, овец, птицы
ПУ: Знать и объяснять географические особенности размещения животноводства в мире.
ОИ1
Тестирование
23
1
Урок
Построение картосхемы "Особенности размещения лесной промышленности"
2
Лесная промышленность
РУУД:3,4,8
ПУУД:
1. Выявлять состав, место и значение лесной промышленности на основе анализа текста учебника.
2.Извлекать информацию из текста учебника и преобразовывать ее в схему
3.Определять лидеров производства целлюлозы.
КУУД: 1.Выказывать суждения подтверждая их фактами.
2.Участвовать в диалоге на занятии, отвечать на вопросы.
ПЗ: географические особенности размещения лесной промышленности
ПУ: Приводить примеры видов предприятий лесной промышленности, различных по степени воздействия
на окружающую среду.
Выявлять по картам атласа специализацию и факторы размещения предприятий лесной промышленности
Топливная промышленность и энергетика мира
ДИ 2, 3
Инструкционные карты
домашнего задания
Отчет о выполнении
2425
2
Урок
РУУД:3,4,8
ПУУД:
1. Выявлять состав, место и значение топливной промышленности на основе анализа текста учебника..
2.Извлекать информацию из текста учебника и преобразовывать ее в круговую диаграмму «Энергоресурсы будущег» 3.Определять лидеров производства электроэнергии.
КУУД:
1.Выказывать суждения подтверждая их фактами.
2.Участвовать в диалоге на занятии, отвечать на вопросы.
ПЗ: Первичные энергоносители. Изменение в мировом потреблении первичных энергоносителей.
Электроэнергетика. Разные типы электростанций. Страны с наибольшей долей производства электроэнергии на различных типах электростанций.
ПУ: Выявлять значение для экономики страны соотношений используемых видов топлива.
Приводить примеры видов предприятий, различных по степени воздействия на окружающую среду.
Показывать на картах крупнейшие электростанции мира, в том числе использующие нетрадиционные источники получения энергии.
ОИ1
Индивидуальный опрос
2627
2
Лекция
Построение картосхемы "Странылидеры черной и цветной металлургии"
2
Мировая металлургия
РУУД:3,4,8
ПУУД:
1. Выявлять состав, место и значение лесной промышленности на основе анализа текста учебника.. 2. Определять отраслевой состав металлургической промышленности, выявлять взаимосвязи с другими отраслями на основе анализа текста учебника и объяснения
учителя.
3.Определять лидеров производства
КУУД:
1.Умение слушать и понимать преподавателя.
2.Отвечать на вопросы.
ПЗ: Чёрная металлургия. География, странылидеры по производству чугуна и стали. Мировые тенденции в размещении предприятий чёрной металлургии.
Цветная металлургия. Классификация цветных металлов. Алюминиевая промышленность. Медная промышленность и производство благородных металлов
ПУ: Определять место России и страны — лидеры по запасам, добыче руд чёрных и цветных металлов, доли в экспорте и импорте готовой продукции на основе работы со
статистическими материалами и картами атласа.
Приводить примеры предприятий металлургии, различных по степени воздействия на окружающую среду.
Показывать на картах главные центры металлургической промышленности.
ОИ1, Инструкционные карты
домашнего задания
Отчет о выполнении
28
1
Урок
Машиностроение мира
РУУД:3,4,8 ПУУД:
1. Выявлять состав, место и значение промышленности на основе анализа текста учебника.
2. Определять отраслевой состав машиностроения на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.
3.Определять лидеров производства
КУУД:
1.Выказывать суждения подтверждая их фактами.
2.Участвовать в диалоге на занятии, отвечать на вопросы.
ПЗ: Характеристику машиностроения, задачи, перспективы развития.
Общее машиностроение. Станкостроение.
Тяжёлое машиностроение. Транспортное машиностроение: автомобилестроение, судостроение, авиационная промышленность. Электротехника и электроника.
География отраслей. Машиностроительные ТНК
ПУ: Определять роль ТНК в развитии машиностроения мира.
Определять место отдельных стран мира и России по выпуску отдельных видов машиностроительной продукции на основе анализа статистических материалов учебника.
Обсуждать проблемы, связанные с развитием машиностроения мира, и выявлять пути их решения
Мировая химическая промышленность
ОИ1
Индивидуальный опрос
29
1
Лекция
Доклад на тему: "Высокотехнологические отрасли химической промышленности"
1 РУУД:3,4,8
ПУУД:
1.Выявлять состав, место и значение отраслей химической промышленности на основе анализа текста учебника.
2. Определять место отдельных стран мира и России по запасам и добыче ресурсов для химической промышленности на основе анализа статистических материалов.
3.Определять лидеров производства.
КУУД:
1.Умение слушать и понимать преподавателя.
2.Отвечать на вопросы.
ПЗ: Структуру и особенности размещения мировой химической промышленности. Состав отраслей. Горнохимическая промышленность. Состав и география отраслей
основной химии. Химия органического синтеза.
ПУ: Определять по статистическим материалам показатели развития отдельных отраслей химической промышленности.
Устанавливать взаимосвязи между отраслями химической промышленности и мирового хозяйства, факторами и особенностями размещения предприятий различных
отраслей хозяйства
Легкая и пищевая промышленность
ОИ1
Тестирование
30
1 РУУД:3,4,8
ПУУД:
1. Выявлять состав, место и значение лесной промышленности на основе анализа текста учебника.
2. Определять место России и отдельных стран мира по производству продукции лёгкой и пищевой промышленности на основе анализа статистических материалов
учебника.
3.Определять лидеров производства целлюлозы.
КУУД:
1.Умение слушать и понимать преподавателя.
2.Отвечать на вопросы.
ПЗ: Лёгкая промышленность: текстильная и швейная отрасли. География отрасли.
Пищевая промышленность. Закономерности размещения, ведущие страны, специализирующиеся на выпуске продукции
ПУ: объяснять географические особенности размещения лёгкой и пищевой промышленности мира. Приводить примеры видов предприятий лёгкой и пищевой
промышленности, различных по степени воздействия на окружающую среду.
Выявлять по картам атласа специализацию и факторы размещения предприятий лёгкой и пищевой промышленности, главные мировые центры.
Мировой транспорт
ОИ1
Фронтальный опрос
3132
2
Лекция РУУД:
1.Определять цель изучения основных видов существующего транспорта в мире.
2.Определять факторывлияющие на распространение видов транспорта в разных регионах мира.
3. Классифицировать информацию в виде кластера.
ПУУД:
1.Самостоятельно с помощью атласа определять расположение и плотность транспортной сети
2.Извлекать информацию из составленного кластера «Виды транспорта».
КУУД:
1.Выказывать суждения подтверждая их фактами.
2..Участвовать в диалоге на занятии, отвечать на вопросы.
ПЗ:
1.Знать какие виды транспорта существуют.
2.Знать характеристику основных видов транспорта.
3.Знать основные направления грузоперевозок.
ПУ:
1.Показывать на карте основные транспортные пути.
2.Называть факторы влияющие на выбор транспорта для грузо и пассажироперевозок.
3.Прогнозировать направления дальнейшего развития транспорта.
ОИ 1,
ДИ 3, ИР 4,
Презентация по теме «Мировой транспорт»
Мировая торговля и сфера услуг
Написать эссе на тему: «Состояние экономических отношений РФ с Китаем»
Устный опрос
33
1
Лекция
1
РУУД:
1.Определять цель выполнения заданий на занятии.
2.Определять важные аспекты в изученном материале.
3. Фиксировать информацию в виде сжатого текста.
ПУУД:
1.Пользоваться изучающим видом чтения.
2.Извлекать информацию из текста учебника и преобразовывать ее в таблицу «Состав внешних экономических связей»
КУУД:
1.Выказывать суждения подтверждая их фактами.
2..Участвовать в диалоге на занятии, отвечать на вопросы. ПЗ:
1.Знать о международной торговле.
2.Знать характеристику основных экономических отношениях.
3.Знать основные направления грузоперевозок.
ПУ:
1.Показывать место международного туризма в международных экономических отношениях.
2.Называть виды внешних экономических связей.
3.Прогнозировать направления дальнейшего развития ВЭО.
ОИ 1,
ДИ 3,
ИР 4,
ЭОР 1,
Презентация по теме «Всемирные экономические отношения»
К/р №2: «Мировое хозяйство и география основных отраслей»
Устный опрос
34
1
Тематический контроль знаний РУУД:
1.Прогнозировать результат ответов на поставленный вопрос в контрольной работе.
2Саморегуляция при начале работы с контрольной.
ПУУД:
1.Уметь анализировать информацию представленную в вопросах к/р.
КУУД:
1.Формулировать и аргументировать собственную позицию или мнение.
2.Оформлять свои мысли в письменной форме.
ПЗ:
1.Проверить все имеющиеся у студента знания по теме «География мирового хозяйства».
ПУ:
1.Показывать свои знания как в тестовой, так и текстовой форме ответа.
Контрольнооценочные
средства
Контрольная  работа
Раздел 6. Регионы мира
3536
Особенности территории и населения зарубежной Европы 2
Комбинированный урок
1
Написание рефератов по странам Зарубежной Европы
РУУД:
1.Определять цель выполнения заданий на занятии.
2.Определять важные аспекты в изученном материале.
3. Фиксировать информацию в виде конспекта.
ПУУД:
1.Пользоваться изучающим видом чтения.
2.Извлекать информацию из текста учебника и преобразовывать ее в конспект
3.Сравнивать показатели различных европейских стран.
4.Показывать по карте страны Европы.
5.Составлять характеристику страны по плану.
КУУД:
1.Выказывать суждения подтверждая их фактами.
2..Участвовать в диалоге на занятии, отвечать на вопросы.
3.Обсуждать понятие «Средиземноморская цивилизация».
ПЗ:
1.Знать о географическом положении и природноресурсном потенциале зарубежной Европы. 2.Знать о численности населения и религиозном составе.
3.Знать характеристику хозяйства зарубежной Европы.
ПУ:
1.Показывать регион на картах различной тематики. экономических отношениях.
2.Отрабатывать навыки анализа карт.
3.Прогнозировать направления дальнейшего развития региона
4.Определять место региона в мировом сообществе.
ОИ 1,
ДИ 3,
ИР 4,
ЭОР 1,
Презентация по теме «Всемирные экономические отношения»
ОИ 1,
ДИ 3,
ИР 4,
ЭОР 1
Устный опрос
1
37
Итоговое тестирование за семестр Итоговый урок
Подготовка к итоговому тестированию
2
РУУД:
1.Прогнозировать результат ответов на поставленный вопрос в контрольной работе.
2Саморегуляция при начале работы с контрольной.
ПУУД:
1.Уметь анализировать информацию представленную в вопросах к/р.
КУУД:
1.Формулировать и аргументировать собственную позицию или мнение.
2.Оформлять свои мысли в письменной форме.
ПЗ:
1.Проверить все имеющиеся у студента знания за семестр
ПУ:
Обобщать содержание раздела. Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы раздела.
Решать учебные задачи. Тестирование
Контрольнооценочные
средства
Тестирование
3 семестр
3839 Географические особенности хозяйства зарубежной Европы. Субрегионы
Характеристика Великобритании – ведущей страна зарубежной Европы
2
1
РУУД:
1.Определять цель выполнения заданий на занятии.
2.Определять важные аспекты в изученном материале.
3. Фиксировать информацию в виде конспекта.
ПУУД:
1.Пользоваться изучающим видом чтения.
2. Определять отрасли специализации, выявлять географию отраслей специализации зарубежной Европы, внутрирегиональные различия на основе анализа текста,
статистических материалов, карт атласа.
КУУД:
1.Выказывать суждения подтверждая их фактами.
2..Участвовать в диалоге на занятии, отвечать на вопросы.
ПЗ:
1. Промышленность и сельское хозяйство зарубежной Европы. Транспортная сеть и внешняя торговля.
2. Субрегиональные различия: Восточная Европа, Северная Европа, Западная Европа, Южная Европа.
Характеристика субрегионов.
ПУ: 1. Выявлять субрегиональные различия: Восточная Европа, Северная Европа, Западная Европа, Южная Европа — на основе текста учебника и карт атласа.
2.Показывать на карте страны, входящие в состав субрегионов.
ОИ 1,
ДИ 3,
ИР 4,
ЭОР 1,
Презентация по теме «Всемирные экономические отношения»
ОИ 1,
ДИ 3,
ИР 4,
ЭОР 1
Устный опрос, отчет о выполнении
40
Составление комплексной экономикогеографической характеристики ФРГ
1
Практическое занятие №5
РУУД: 4,6,7
ПУУД: 1.Определить характерные особенности описываемой страны.
2.Добывать информацию из статистических материалов и предлагаемого текста..
КУУД:5
ПЗ: План комплексной характеристики страны..
ПУ: Давать комплексную характеристику страны.
4142
Население и природные ресурсы зарубежной Азии
ДИ 2, 3
Отчет о выполнении
2
Урок
РУУД:3,4,6
ПУУД:
1. Определять особенности ПРП региона на основе анализа текста, карт атласа.
Выявлять этапы заселения региона, основные показатели, характеризующие современное население региона.
2.Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы, обсуждать религиозный и этнический состав.
3.Осуществлять поиск и отбор источников информации
КУУД:
1,2,5 ПЗ: Историкогеографические области зарубежной Азии. Природные условия и ресурсы зарубежной Азии. Население: численность и естественное движение, страны с
наибольшей плотностью населения
ПУ: Оценивать экономикогеографическое, транспортное, геополитическое положение региона, обсуждать влияние географического положения региона на особенности
его заселения и хозяйственного освоения.
4344
Экономическое пространство зарубежной Азии
Подготовка к семинару
РУУД:3,4,6
ПУУД:
ОИ1
Индивидуальный опрос
2
Семинар
1
1. Обсуждать исторические и социальноэкономические предпосылки выделения субрегионов зарубежной Азии: Южная, Центральная, ЮгоЗападная, Восточная и Юго
Восточная Азия.
2.Извлекать информацию из текста учебника и преобразовывать ее в таблицу.
3. Выделять группировки странзарубежной Азии, составлять их краткие характеристики.
КУУД: 1,2,5
ПЗ: Субрегионы зарубежной Азии. Группы стран. Характеристика субрегионов: Южная, Центральная, ЮгоЗападная, Восточная и  ЮгоВосточная Азия ПУ: Выявлять
существенные социальные, экономические, экологические характеристики отдельных субрегионов.
ОИ1 45
Япония – лидер азиатской экономики
Индивидуальный опрос
1
Лекция
РУУД:
1.Определять цель выполнения заданий на занятии.
2. Фиксировать информацию в виде сжатого текста.
ПУУД:
1.Пользоваться изучающим видом чтения.
2.Извлекать информацию из лекции преподавателя и преобразовывать ее в конспект
КУУД: 1,2,5
ПЗ:
1. Япония. Общая характеристика. Население. Промышленность и наука. Сельское хозяйство. Территориальная структура хозяйства
ПУ:
1. Составлять страноведческое описание Японии, выявлять наиболее типичные характеристики.
2.Составлять картосхему Японии с определением ПРП и выделением территориальных закономерностей размещения населения и хозяйства
ИО1
Тестирование 46
Китай – экономическое чудо
Практическое задание
«Составление картосхемы Китая»
РУУД:
1.Определять цель выполнения заданий на занятии.
2. Фиксировать информацию в виде сжатого текста.
ПУУД:
1.Пользоваться изучающим видом чтения.
1
Лекция
1
2. Извлекать информацию из лекции преподавателя и преобразовывать ее в конспект КУУД: 1,2,5
ПЗ:
1.Китай. Общая характеристика. Природноресурсный потенциал. Промышленность. Сельское хозяйство и транспорт. Региональное деление
ПУ:
1.Составлять страноведческое описание Китая, выявлять наиболее типичные характеристики.
2.Составлять картосхему Китая с определением ПРП и выделением территориальных закономерностей размещения населения и хозяйства
ИО1
Тестирование 47
Индия  страна традиций
Подготовка к семинару
РУУД:3,4,6
ПУУД:
1
Семинар
1
1. Обсуждать выделенные территориальные закономерности  размещения населения и хозяйства. 2.Извлекать информацию из текста учебника.
3.Даватьхарактеристику размещения хозяйства Индии
КУУД: 1,2,5
ПЗ:Общая характеристика. Природные условия и ресурсы. Население. Промышленность. Сельское хозяйство. Транспорт и непроизводственная  сфера.
ПУ:1.Составлять страноведческое описание Индии, выявлять наиболее типичные характеристики.
2.Составлять картосхему Индии с определением ПРП и выделением территориальных закономерностей размещения населения и хозяйства.
48
К/р №3: «Зарубежная Азия»
ОИ1
Индивидуальный опрос
1
Тематический контроль знаний
Подготовка к контрольной  работе РУУД:
1.Прогнозировать результат ответов на поставленный вопрос в контрольной работе.
2Саморегуляция при начале работы с контрольной работой
2
ПУУД:
1.Уметь анализировать информацию представленную в вопросах к/р.
КУУД:
1.Формулировать и аргументировать собственную позицию или мнение.
2.Оформлять свои мысли в письменной форме.
ПЗ:
1.Проверить все имеющиеся у студента знания по теме «Зарубежная Азия».
ПУ:
1.Показывать свои знания как в тестовой, так и текстовой форме ответа.
4950
Особенности территории и населения Африки
Контрольнооценочные
средства
Контрольная  работа
2 Лекция
Работа над индивидуальным проектом
2
РУУД:
1.Определять цель выполнения заданий на занятии.
2. Фиксировать информацию в виде сжатого текста.
ПУУД:
1.Пользоваться изучающим видом чтения.
2. Извлекать информацию из лекции преподавателя и преобразовывать ее в конспект КУУД: 1,2,5
ПЗ:
1.Особенности региона в составе различных интеграционных экономических и политических группировок.
ПУ:
1.Определять особенности территории Африки, её географическое положение
2. Оценивать экономикогеографическое, транспортное, геополитическое положение Африки.
5152
Специализация субрегионов Африки
ИО1
Фронтальный опрос
2
Урок Подготовка рефератов по странам Африки
1
РУУД:3,4,6
ПУУД:
1. Определять особенности ПРП региона на основе анализа текста, карт атласа.
Выявлять этапы заселения региона, основные показатели, характеризующие современное население региона.
2.Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы, обсуждать религиозный и этнический состав.
3.Осуществлять поиск и отбор источников информации
КУУД:
1,2,5
ПЗ:
1.История освоения материка. Динамика роста населения. Урбанизацияотдельных регионов Африки
ПУ:
1.Определять границы и состав субрегионов Африки, географическое положение региона.
2. Оценивать экономикогеографическое, транспортное, геополитическое положение региона
ДИ 3,
ИР 4,
ЭОР 1
Индивидуальный опрос
5354
Территория и население Северной Америки Составление презентации по теме: "Коренные народы Северной Америки"
РУУД:3,4,6
ПУУД:
2
Урок
1
1.Характеризовать историю освоения территории Северной Америки на основе текста учебника и дополнительных материалов.
2.Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
КУУД:
1,2,5
ПЗ: Общая характеристика и история освоения территории Северной Америки. Население: современный этнический состав США и Канады, естественный прирост и
миграция населения. Размещение населения
ПУ:1. Сравнивать показатели, характеризующие роль региона в мировом хозяйстве.
2.Показывать территории региона на карте.
3.Определять географическое положение региона на основе анализа карт атласа.
5556
Промышленность Северной Америки
ИО 1
Тестирование
2
Урок Работа над индивидуальным проектом
2
РУУД:3,4,6
ПУУД:
1.Характеризовать промышленность Северной Америки на основе текста учебника и дополнительных материалов. Составлять таблицу.
2.Выявлять районы хозяйственного освоения материка на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
КУУД:
1,2,5
ПЗ: Чёрная и цветная металлургия. Химическая и нефтехимическая промышленность. Лесная, деревообрабатывающая и целлюлознобумажная отрасли. Лёгкая
промышленность. Машиностроение и металлообработка. География, основные центры специализации
ПУ:1 Сравнивать отрасли специализации США и Канады на основе материалов учебника, карт атласа.
2.Называть и показывать на карте районы развития новейших отраслей в США и Канаде
ИО 1
Фронтальный опрос
1
Лекция
57
Общая характеристика Латинской Америки. ВестИндия.
РУУД: 1.Определять цель выполнения заданий на занятии.
2. Фиксировать информацию в виде сжатого текста.
ПУУД:
1.Пользоваться изучающим видом чтения.
2. Извлекать информацию из лекции преподавателя и преобразовывать ее в конспект КУУД: 1,2,5
ПЗ:
1.Общую характеристику Латинской Америки.
ПУ:
1.Обсуждать исторические и социальноэкономические предпосылки выделения субрегионов Латинской Америки.
2.Выделять группировки стран Латинской Америки, составлять их краткие характеристики.
ИО1
Индивидуальный опрос
1
Лекция
58
Центральная Америка(Мезоамерика).
РУУД:
1.Определять цель выполнения заданий на занятии. 2. Фиксировать информацию в виде сжатого текста.
ПУУД:
1.Пользоваться изучающим видом чтения.
2. Извлекать информацию из лекции преподавателя и преобразовывать ее в конспект КУУД: 1,2,5
ПЗ:
1.Общая характеристика. Полезные ископаемые и агроклиматические ресурсы.
Социальноэкономические особенности стран Мезоамерики.
.ПУ:
1.Составлять страноведческое описание отдельных стран Центральной Америки, выявлять наиболее типичные характеристики на основе текста и иллюстративного
материала учебника, карт атласа.
ИО1
Индивидуальный опрос
1
Лекция
59
Природноресурсный потенциал и население Южной Америки
РУУД:
1.Определять цель выполнения заданий на занятии.
2. Фиксировать информацию в виде сжатого текста.
ПУУД: 1.Пользоваться изучающим видом чтения.
2. Извлекать информацию из лекции преподавателя и преобразовывать ее в конспект КУУД: 1,2,5
ПЗ:
1. Население. Сельское хозяйство. Полезные ископаемые и промышленность.
ПУ:
1.Оценивать экономикогеографическое, транспортное, геополитическое положение региона.
2Выявлять и обсуждать особенности природноресурсного потенциала Южной Америки
ИО1
Индивидуальный опрос
1
Урок
60
Экономическое пространство Южной  Америки
РУУД:3,4,6
ПУУД:
1.Определять отрасли специализации, выявлять географию отраслей специализации Южной Америки, внутрирегиональные различия на основе анализа текста,
статистических материалов, карт атласа.
2.Составлять таблицу.
КУУД: 1,2,5 ПЗ: Отраслевую структуру экономики Южной Америки. Отличительные и общие тенденции. Важнейшие виды сельскохозяйственного  производства экспортной
направленности.
ПУ:1Определять отрасли специализации, выявлять географию отраслей специализации Южной Америки
61
Составление комплексной экономикогеографической характеристики
Бразилии
ИО 1
Тестирование
1
Практическое занятие
№ 6
РУУД: 4,6,7
ПУУД:
1.Определить характерные особенности описываемой страны.
2.Добывать информацию из статистических материалов и предлагаемого текста.
КУУД:5
ПЗ:План комплексной характеристики страны.
ПУ:Давать комплексную характеристику страны. 62
К/р №4 «Северная и Латинская Америки»
ДИ 2, 3
Инструкционные карты
практического занятия
Отчет о выполнении
1
Тематический контроль знаний
РУУД:
1.Прогнозировать результат ответов на поставленный вопрос в контрольной работе.
2Саморегуляция при начале работы с контрольной работой
ПУУД:
1.Уметь анализировать информацию представленную в вопросах к/р.
КУУД:
1.Формулировать и аргументировать собственную позицию или мнение.
2.Оформлять свои мысли в письменной форме.
ПЗ:
1.Проверить все имеющиеся у студента знания по теме «Северная и Латинская Америки» ПУ:
1.Показывать свои знания как в тестовой, так и текстовой форме ответа.
6364
География населения и хозяйства Австралии и Океании
Доклад на тему: "Коренное население Австралии и Океании"
Контрольнооценочные
средства
Контрольная  работа
2
Лекция
1
РУУД:
1.Анализировать полученную информацию для дальнейшего использования.
2. Фиксировать информацию в виде сжатого текста.
ПУУД:
1.Пользоваться изучающим видом чтения.
2. Извлекать информацию из лекции преподавателя и преобразовывать ее в конспект КУУД: 1,2,5
ПЗ:
1. Население. Сельское хозяйство. Полезные ископаемые и промышленностьАвстралии и Океании.
ПУ: 1.Оценивать экономикогеографическое, транспортное, геополитическое положение региона.
2Выявлять и обсуждать особенности природноресурсного потенциала Австралии и Океании.
65
Положение России в современном мире
ИО1
Индивидуальный опрос
Раздел 7. Россия в современном мире
1
Урок
РУУД:3,4,6
ПУУД:
1.Определять участие России в политических и экономических объединениях и группировках.
2. Оценивать по статистическим материалам и картам показатели присущие РФ.
КУУД: 1,2,5
ПЗ: Россия на политической карте мире, в мировом хозяйстве, в системе международных финансовых и политических отношений. Отрасли международной специализации
России. Особенности географии экономических, политических и культурных связей России со странами мира.
ПУ: Оценивать по статистическим материалам и картам показатели, характеризующие социальноэкономическое развитие страны, место страны в мировой экономике, в
международном экономическом разделении труда
ИО 1 66
Роль России в мировом хозяйстве
Индивидуальный опрос
1
Урок
РУУД:3,4,6
ПУУД:
1.Определять отрасли специализации субъектов федерации
2.Ввыявлять географию отраслей специализации  в РФ.
3.Составлять таблицу.
КУУД: 1,2,5
ПЗ: Территориальную структуру хозяйства России
ПУ:Показывать на карте расположение ведущих отраслей по субъектам федерации.
ДИ 1
ДИ 3
Индивидуальный опрос
Раздел 8. Географические аспекты современных глобальных проблем человечества
6768
Глобальные проблемы человечества и пути их решения Подготовка к семинару
РУУД:3,4,6
ПУУД:
2
Семинар
1
1.Обсуждать причины возникновения, обострения, взаимосвязей глобальных проблем человечества 2.Извлекать информацию из текста учебника.
3.Систематизация глобальных проблем.
КУУД: 1,2,5
ПЗ: Взаимосвязи глобальных проблем. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.
ПУ: Объяснять географические аспекты глобальных проблем человечества (экологическая, демографическая, продовольственная, энергетическая и сырьевая проблемы, а
также сохранение мира на Земле, преодоление отсталости развивающихся стран, проблемы Мирового океана и мирного освоения космоса).
ИО 1
6970
Индивидуальные проекты по географии
РУУД:
Индивидуальный опрос
2
Лекция
Работа над индивидуальным проектом
2 1.Анализировать полученную информацию для дальнейшего использования.
2. Фиксировать информацию в виде сжатого текста.
ПУУД:
1.Саморегуляция в начале занятия..
2. Извлекать информацию из лекции преподавателя и преобразовывать ее в конспект КУУД: 1,2,5
ПЗ: В чем суть индивидуального проекта по учебной дисциплине «География».
Как оформляется индивидуальный проект и в какие сроки.
Темы индивидуальных проектов.
ПУ:Уметь выбрать и защитить индивидуальный проект.

Фронтальный опрос
2
Подготовка к диф.зачету
1
7172
Дифференцированный зачет
Итоговое занятие
РУУД:
1.Прогнозировать результат ответов на поставленный вопрос.
2Саморегуляция при начале ответа. ПУУД:
1.Уметь анализировать информацию представленную в вопросах билетов.
КУУД:
1.Формулировать и аргументировать собственную позицию или мнение.
2.Оформлять свои мысли в письменной форме.
ПЗ:
1.Проверить все имеющиеся у студента знания по учебной дисциплине «География»
ПУ:
Обобщать содержание раздела. Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы раздела.
Решать учебные задачи.
Индивидуальный опрос
ДИ 3, Контрольнооценочные
средства по составлению и исполнению календарнотематического плана
Замечания
Дата контроля
Цель контроля
Замечания
Срок исправления
Кто проверил
Недостатки
исправлены

file_name: Календарно-тематический план 2016 гео 72 часа.docx

description:
Колво часов
Вид занятия
Вид занятия (внеаудиторной работы)
Колво часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Введение

intro: Календарно - тематическое планирование по учебной дисциплине "География" разработанной на 72 часа для рабочих профессий "Парикмахер,,Секретарь", "Продавец, контролер - кассир", "Социальный работник" соответствует новым требованиям ФГОС, опирается на учебник О.А.Бахчиева "География" для 10 класса. Может быть доработано для другой расчасовки.

география

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по учебной дисциплине "география" на 72 часа


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ТЕМЕ:
Метод
замены переменной.
Провела: Шепенкова Н.В.
Участники:  ученики 10 «Б»
лингвистического класса.  Создать   условия   для   применения   учащимися   знаний
  свойств
тригонометрических   функций   и   навыков   решения   простейших
тригонометрических уравнений при решении более сложных уравнений.
 Способствовать   развитию   логического   мышления,   сознательного
восприятия   учебного   материала,   навыков   самостоятельного   поиска
решения.
 Воспитание   познавательной   активности,   культуры   общения,   чувства
Цели урока:
ответственности.
Оборудование:
 персональные компьютеры;
 доска, мел
 бумага, маркеры
План урока:
Х О Д   У Р О К А :
Организационный момент:
 приветствие учащихся
 проверка готовности к уроку рабочих мест. Актуализация знаний:
 Повторим теорию
По данному плану учащиеся должны
рассказать об  указанной arc функции
(arccos, arcsin, arctg, arcctg)
 Записать формулы корней уравнений.
На экранах мониторов
последовательно появляются
уравнения: sin x = a
tg x = a
cos x = a
ctg x = a
формулы учащиеся записывают
крупным шрифтом маркерами на
листах формата А4.
 Имеют ли корни уравнения?
Каждое из уравнений появляется на
экране после полного обоснования
предыдущего ответа.  Эстафета знаний.
2sin x = --11
2sin x =
3tg (x /2) --3= 03= 0
3tg (x /2)
5sin (3x –– ПП/4) = 0
/4) = 0
5sin (3x
Перед заданием ребята должны
вспомнить, какая горная вершина
самая высокая в мире? (Эверест)
«До покорения подобных вершин в
жизни   каждого   альпиниста   есть
период   обучения,
  тренировки,
оттачивания   мастерства   на   более
низких   высотах.
  Так   и   в
  чтобы   научиться
математике,
сложными

разбираться
уравнениями, Вы должны хорошо уметь решать простые тригонометрические
уравнения. Вот и мы Вам сегодня предлагаем попробовать   себя в покорении
математических высоток.»
2cos x --2= 02= 0
2cos x
sin x = --11
sin x =
cos x = 0
cos x = 0
со

Объяснение новой темы.
 Новое в решении тригонометрических уравнений.
Существует   много   различных   тригонометрических   уравнений.   Для   их
решения не существует единого алгоритма, как, например, для линейных  или
квадратных   уравнений.  Но  все  же   решения  тригонометрических   уравнений
можно
систематизировать,
разделив их на несколько видов.
Некоторые   из   них,     наиболее
часто
встречающиеся,
представлены на слайде. На сегодняшнем уроке мы рассмотрим первую группу уравнений.
sin2x + sin x
– 2 = 0
2sin2x - cos x
– 1= 0
tg x - 2ctg x
+ 1 = 0
?? Знакомы вам эти уравнения?
Что они Вам напоминают?
(квадратные уравнения)
Рассмотрим   первое   уравнение   и   попробуем   его   решить   методом   замены
переменной, по аналогии с решением биквадратных уравнений.
sin2 x + sin x – 2 = 0
— это уравнение является квадратным относительно sin x;
— обозначим sin x = t;
—  тогда получим  t2 + t – 2 = 0
Прежде чем перейти к решению данного квадратного уравнения, проведем не
большой тестконтроль с помощью математического тренажёра — кто больше
правильно решит квадратных уравнений за 3 минуты.  (Данный вид работы
проводится в парах, за компьютерами)
— вернемся к нахождению корней  уравнения записанного на доске:
t1 =  2 ;                   t2 = 1
— значит:
sin x =  2                 sin x = 1
решений нет               x= П/2 + 2Пn,  nZ
Ответ: П/2 + 2Пn,  nZ
Рассмотрим следующий пример:
2sin2 x – cos x – 1 = 0
?? Чем данное уравнение отличается от решенного нами?
(В нем встречаются разные тригонометрические функции.)
?? Какой же выход можно предложить в данном случае?
(Используя   основное   тригонометрическое   тождество,   выразить   одну
функцию через другую.) Далее учащимся предложено
самим разобраться в готовом
решении, продемонстрированном
на компьютере.
Устный разбор решения
примера, с последующей
записью в тетрадях.
Закрепление изученного материала.
Работа с учебником:
 № 164 (б) — решение у доски.
 № 165 (г) — решение с комментариями.
 № № 167 (б), 168 (в,г) — самостоятельно.
Задание на дом: п. 11 (пример 1 – 3), №№ 164 (в), 165 (а), 167 (в).
Итог урока. Уравнения квадратные
Уравнения квадратные
относительно  _____________
относительно  _____________
sin x, cos x, tg x, ctg x
sin x, cos x, tg x, ctg x
решаются методом _____________
решаются методом _____________
замены переменной
замены переменной
Если в уравнении встречаются
Если в уравнении встречаются
разные тригонометрические
разные тригонометрические
функции, то надо _____________ ,
функции, то надо _____________ ,
заменить их на одну
заменить их на одну
используя ____________________.
используя ____________________.
тригонометрические тождества
тригонометрические тождества
Урок окончен! Спасибо за работу!.

file_name: Урок тригонометрические уравнения 10 класс.doc

intro: Целью данного урока является создание условий для применения учащимися знаний  свойств тригонометрических функций и навыков решения простейших тригонометрических уравнений при решении более сложных уравнений, способствовать развитию логического мышления, сознательного восприятия учебного материала, навыков самостоятельного поиска решения, воспитание познавательной активности, культуры общения, чувства ответственности.Конспект урока по тригонометрии


extracted_text:
Конспект урока в 6 классе.
Учитель: Юдакова Ю.Ю.
Тема: Род имени существительного
Цели: 1.Познакомиться со способами определения рода, с группой
существительных общего рода.
            2.Научиться  определять род существительных, употреблять в речи
существительные общего рода.
            3.Обогатить свой словарный запас.
Планируемые результаты:
Л: Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи;
П: Проектировать траектории развития через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества;
Р: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования категории имени существительного;
К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы работы);
П: Научиться определять род имени существительного, конструировать текст
лингвистического рассуждения по теме урока.
Оборудование: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская «Русский язык. Теория»,
сборник заданий    67 класс, презентация по теме урока.
Ход урока
I.Организационный момент
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Проверка домашнего задания   Упр.247
III.Актуализация опорных знаний.
На протяжении нескольких уроков мы говорили об имени существительном.
Повторим с вами, что мы знаем об этой части речи. Дополняйте мои
предложения:
Существительноеэто…
Существительное бывает…
Существительные изменяются по…
Существительное в предложении  может быть…
(ответы детей)
 Словарный диктант
Поражать, бордовый, перила, терраса, солдат, ракета, атмосфера, реформа,
прийти, прекратить, присутствовать, приятель, квартира, баскетбол,
тренировка. IV. Самоопределение к деятельности.
Грамматическая сказка
Послушайте грамматическую сказку и скажите, на какие 3 группы можно
разделить имена существительные.
В одном королевстве жили имена существительные.
Сначала все существительные были очень и очень похожи. Да так похожи,
что сама королева их путала.
И вот однажды она издала указ:
“Кто   придумает   для   моих   слуг   –   существительных   знаки   различия,   тот
будет награжден”.
А в другом королевстве жили муж и жена. Жадные они были. Услышали
про королевский указ и прибыли в королевство. С жаром принялись они за
работу. Но для начала решили все слова между собой поделить. Слов много,
а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не разделили их до
конца. Смерть помешала.
Пришла королева и сказала:
“Те   слова,   которые   забрал   себе   муж,   пусть   будут   мужского   рода   (туда
попали   слова:   муж,   папа,  дядя,   стул, …).   Те  слова,  которые   оказались   у
жены, будут женского рода (туда попали слова: жена, бабушка, весна, …). А
те,   что   остались   неопределенными,   пусть   будут   среднего   рода   (   такими
стали: солнце, небо, …)”.
Вот так появился род у существительных. С тех пор королева перестала
путать существительные друг с другом, так как знала секрет различия рода
имен существительных.
На какие 3 группы делятся имена существительные?
 Исходя из этого, какова будет тема нашего урока?
 Запишем ее в тетради.
Сегодня мы должны вспомнить, как определять род имен существительных. А
чтобы вам легче было определять род имен существительных, я открою вам
секрет королевы.
Женский род запомню я И скажу: “Она – моя”.
И запомню род мужской
И опять скажу: “Он – мой”.
Средний род: “Оно – моё!”
Это правило – твоё!
 Как будет звучать тема нашего урока? (ответы детей)
 Какие цели мы поставим перед собой на уроке?
V. Работа по теме урока
1.  Как вы думаете, всегда ли легко определить род имен существительных?
Например, какого рода будут такие слова как мозоль, тюль, вуаль, лебедь,
шампунь, кофе, шимпанзе?
Определить род некоторых имен существительных очень сложно. Есть слова,
род   которых   нужно   запомнить,   сверять   по   орфографическому   словарю.   В
этом   и   заключается   богатство   русского   языка.   Например,   слова   кофе   и
шимпанзе   –   это   слова   м.р.   и   употребляться   они   будут   только   с   именами
прилагательными м.р. (Крепкий кофе, Большой шимпанзе)
      Мужской род                              он, мой

      Женский род                              она, моя         а,  я,
      Средний род                               оно, мое         о,  е
Помнить о суффиксах:
Существительные М.Р. имеют                     тель, чик, щик, ец
Существительные Ж.Р. имеют                   иц, от, ость, ниц, изн
- У некоторых существительных род определяется по значению:
М.Р. – существительные, обозначающие людей и животных мужского пола;
Ж.Р. – существительные, обозначающие лиц женского пола
Существительные общего рода  Образуют особую группу, потому что могут обозначать людей и мужского и
женского пола.
Какой ты неряха!  Какая ты неряха!
(трудяга, стиляга, доходяга, задавака, доставала и др.)
Физкультминутка
 Работа с учебником
1. Чтение учебника на стр.136
2. Упр.254
VI. Закрепление изученного материала
1.  Три человека работают у доски, остальные у себя в тетрадях. Затем
проверяем  задание (определить род существительных)
Конь, постель, окно, папа, пурга, гнездо, дядя, простыня, полотенце, отец,
страна, сердце, облако, дядя Миша, земля, дочь.
2. Работа в парах
Изучить предложенный список существительных общего рода, выявить их
признаки.
Список на карточке:
Жадина, жадюга, забияка, задира, зазнайка, заика, замарашка, невежда,
невежа, невеличка, невидимка, недотёпа, недотрога, недоучка, неженка,
придира, пройдоха, проныра, простофиля, пустомеля, плакса, работяга,
тупица, умница, ханжа, хапуга, хвастунишка, хитрюга, худышка.
3. Упр. 256 – устно
4. Словарная работа
Выяснить значение слова – вестибюль   в словаре, составить с ним
предложение
VII. Подведение итогов урока
Дополни предложение
Имена существительные делятся на _______, __________ и ______ род. Чтобы
определить мужской род имени существительного нужно подставить слова _______. Подставив слова она, моя мы определим ___________ имени
существительного. А чтобы определить средний род – подставим _______ .
Такие существительные как неряха, грязнуля, задира – это существительные
___________ рода. Род некоторых существительных (например, кофе, тюль) надо
___________ .
Домашнее задание:  Упр. 258

file_name: Род имени существительного.docx

intro: Урок разработан по стандарту ФГОС. В данном конспекте соблюдены все структурные элементы, от проверки домашнего задания, до подведения итогов урока. При самоопределении к деятельности использована грамматическая сказка. В конспекте запланирована работа у доски, работа в парах по карточкам и словарная работа.Конспект урока в 6 классе "Род имени существительного"

title: Конспект урока русского языка в 6 классе на тему: "Род имени существительного"