extracted_text:
Нормативноправовая база
Пояснительная записка
Программа по литературному чтению адресована учащимся   1 ступени начального общего образования   учащимся 2 класса и составлена на
основании  следующих нормативноправовых документов:
 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 –ФЗ.
 Федерального     государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   утвержденного   приказом   Министерства
образования  и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г, N 373
 Приказа   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   06.10.2009   №   373  «Об   утверждении   и   введении   в   действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
 Приказа   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   26.11.2010   №   1241  «О   внесении   изменений   в   федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;
 примерной программы НОО, созданной на основе федерального государственного образовательного стандарта;
 программы НОО  МБОУ «Верхнекужебарская СОШ им. В.П. Астафьева»;
  базисного учебного плана  МБОУ «Верхнекужебарская СОШ им. В.П. Астафьева»;
 федерального   перечня   учебников,   утвержденных,   рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в   образовательном   процессе   в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
 требований   к оснащению  образовательного  процесса   в соответствии  с  содержательным  наполнением  учебных  предметов  федерального
компонента государственного образовательного стандарта;
 положения «О рабочей программе учителя» МБОУ «Верхнекужебарская СОШ им. В.П. Астафьева»  и ориентирована на работу по системе
учебников  «Начальная школа XXI века»/ авт.сост. Е.А. Виноградова


В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково
символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная   цель  изучения   русского   языка   включает   формирование   коммуникативной   компетенции   учащихся      развитие   устной   и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
 освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;  овладение  обучающимися   умениями   правильно   писать   и   читать,   участвовать   в   диалоге,   составлять   несложные   монологические
высказывания и письменные текстыописания и текстыповествования небольшого объема;
 воспитание у учеников позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
он является основным средством общения между людьми;
с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в     различных областях науки и культуры;
язык является основным средством познания окружающего мира;
владение   родным   и   государственным   языком   —   это   один   из   критериев   самоидентификации   человека   как   представителя
национальности, народности, государства;
использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует  о культурном уровне человека.
Русский   язык   является   государственным   языком   Российской   Федерации,   родным   языком   русского   народа,   средством   межнационального
общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и
развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус
как члена общества.
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию
к  изучению  русского   языка,   которая  выражается  в  осознанном   стремлении  научиться   использовать   языковые   средства   для  успешного  решения
коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Формирование   познавательной   мотивации   осуществляется   в   процессе   достижения   предметных   целей   изучения   русского   языка   —
социокультурной и научноисследовательской.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у
них   основ грамотного, безошибочного письма.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма,
развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
 грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной
памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
 навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом
средств обучения;
 разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на
самоконтроль ученика;
 научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Научноисследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре
родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели —       нахождение, вычленение и характеристика языковой
единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим
условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение
лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать,
зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные текс ты.
Общая характеристика учебного предмета
 Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
 он является основным средством общения между людьми;
 с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
 язык является основным средством познания окружающего мира;
 владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности,
народности, государства;
 использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.
Русский   язык   является   государственным   языком   Российской   Федерации,   родным   языком   русского   народа,   средством   межнационального
общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и
развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус
как члена общества.
Структура курса.  Важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что
обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления учеников. В то же время научная
информация и методический  аппарат средств  обучения должны учитывать  психологические  особенности учащихся данного возраста и служить
средством формирования учебной деятельности на уроках русского языка.
С   целью   соблюдения   принципа   научности   данная   программа   предусматривает   выделение   в   учебном   предмете   «Русский   язык»   трёх
содержательных линий: «Система языка», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи». Каждая из выделенных линий характеризуется своим
объектом изучения:



содержательная линия «Система языка» выделяет в качестве объекта изучения языковые единицы: звук (единица речи), морфему, слово,
часть речи, предложение;
содержательная линия «Орфография и пунктуация» выделяет в качестве объекта изучения орфограмму и пунктограмму;
содержательная   линия   «Развитие   речи»   выделяет   в   качестве   объекта   изучения   текст   как   законченное   устное   или   письменное
высказывание на определённую тему.
Данная программа предусматривает изучение каждого из выделенных объектов в рамках одного урока, без традиционного смешивания:
например, при изучении языковых средств перед учениками не ставятся орфографические и речевые задачи и т.п.
Методический принцип «один урок  один объект  одна цель» позволил выделить в структуре программы и средств обучения, созданных на её основе, три блока «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну
цель обучения и изучающих один из объектов той или иной содержательной линии.
Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют научноисследовательскую (познавательную) цель – познакомить учащихся начальной
школы с основами лингвистических знаний; уроки данного блока соответствуют  содержательной линии «Система языка»  и изучают языковые
единицы следующих уровней: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).
Уроки блока «Правописание» направлены на достижение социкультурной цели – сформированность у учащихся начальной школы навыков
грамотного,   безошибочного   письма   как   показателя   общей   культуры   человека;   уроки   данного   блока   соответствуют  содержательной   линии
«Орфография и пунктуация» и изучают орфограммы и пунктограммы.
Уроки блока «Развитие речи» также реализуют социокультурную цель в аспекте совершенствования коммуникативных умений учащихся в
условиях  устного и письменного общения;  уроки данного блока соответствуют  содержательной линии «Развитие речи» и изучают текст как
законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.
Такое структурирование курса позволяет успешно не только реализовать цели развития логического и абстрактного мышления,  но и решить
практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, предоставить возможность  ученику
стать     субъектом   обучения,   избавить   учеников   от   психологической   утомляемости,   возникающей   изза   немотивированного   смешения   различных
объектов изучения.
Основные принципы, технологии, методы, формы обучения и контроль.
деятельностный способ  обучения;
способ диалектического обучения (СДО);
дифференцированное обучение;
технология игрового обучения;
ИКТтехнологии.
Для изучения предмета используются технологии, формирующие метапредметные и предметные компетенции:





Основной формой организации учебного процесса является урок. Применяются следующие типы уроков:
1. Урок открытия нового знания.
2. Урок рефлексии.
3. Урок общеметодической напрвленности.
4. Урок развивающего контроля.
В методике обучения преобладает поисковая и творческая деятельность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать
знания, применять их в нестандартных ситуациях, размышлять, фантазировать, играть.
При организации учебного процесса применяются ведущие  методы: проблемный, исследовательский, нагляднословесный, практический.
Контроль осуществляется выполнением письменных работ: словарные диктанты, свободные диктанты, итоговые и текущие контрольные и
проверочные диктанты, контрольное списывание, тестирование.
Формой итоговой аттестации является выполнение тестовой итоговой работы. Предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Филология».  Согласно программы ООП НОО и   учебному плану МБОУ
«Верхнекужебарская СОШ им. В. П. Астафьева» всего на изучение русского языка во 2 классе выделяется   170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные
недели).
Реализуется из учебного плана за счет часов обязательной части 4 часа, за счёт часов, формируемых ОУ  1 час.
Место предмета в учебном плане
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
  Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным
языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует
формированию   у   учащихся   представлений   о   языке   как   основном   средстве   человеческого   общения,   явлении   национальной   культуры   и   основе
национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому
языку,   стремление   к   его   грамотному   использованию,   понимание   того,   что   правильная   устная   и   письменная   речь   являются   показателем   общей
культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах
речевого   этикета,   учатся   ориентироваться   в   целях,   задачах,   условиях   общения,   выборе   адекватных   языковых   средств   для   успешного   решения
коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения
по другим школьным предметам.
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными  результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого
общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели
индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными  результатами   изучения   русского   языка   в   начальной   школе   являются:   умение   использовать   язык   с   целью   поиска
необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения;   умение   выбирать   адекватные   языковые   средства   для   успешного   решения   коммуникативных   задач   (диалог,   устные   монологические
высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на
позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и
правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение
(в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи,
член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание программы  2 класс (5 ч в неделю; 170 часов)
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)
1.1. Фонетика и графика (10 ч)
Повторение   изученного   в   1ом   классе:   различение   звуков   и   букв;   различение   ударных   и   безударных   гласных   звуков,   твердых   и   мягких
согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.
Определение парных и непарных по твердостимягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкостиглухости согласных
звуков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с
непроизносимыми согласными.
Деление слов на слоги.
Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного
языка.
1.3. Слово и предложение (6 ч)
Понимание   слова   как   единства   звучания   (написания)   и   значения.   Слова   с   предметным   значением   —   имена   существительные.   Слова,
называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы.
Предложение.   Отличие   предложения   от   слова.   Различение   предложений   по   цели   высказывания:   повествовательные,   вопросительные   и
побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.
1.4. Состав слова (морфемика) (19 ч)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть
слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же
слова.  Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов  и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова;  значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочносуффиксальный способы образования
слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
1.5. Лексика (22 ч)
Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря.
Различение однозначных и многозначных слов.
Представление о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58 ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1ом классе.
Формирование   орфографической   зоркости:   осознание   места   возможного   возникновения   орфографической   ошибки,   использование   разных
способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:










Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об, от, до, по, под, про; за, на, над
правописание суффиксов имен существительных:  онок, енок; ок; ек; ик; ость;
правописание суффиксов имен прилагательных: ов, ев, ив, чив,   лив;
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи» (34 ч)
3.1. Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.  Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
3.2. Письменная речь Текст.   Смысловое   единство   предложений   в   тексте   (основная   мысль)   Заглавие   текста.   Подбор   заголовков   к   предложенным   текстам.
Определение по заголовкам содержания текста.
Выражение  в  тексте   законченной   мысли.  Подбор  вариантов  окончания   текстов.  Начало  текста  (зачин),  подбор  зачинов   к  предложенным
текстам.
Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по
смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.
Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.
План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
IV. Повторение (5 ч)
V. Резервные уроки (16 ч) используются для проведения контрольных и проверочных работ.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2ом классе
Ученик научится
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
предложения по цели высказывания;
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
различать, сравнивать, кратко характеризовать:

парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

изменяемые и неизменяемые слова;
 формы слова и однокоренные слова;



выделять, находить:



решать учебные и практические задачи:

в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста;
делить слова на слоги1;
1 При проверке достижения данного предметного результата нельзя использовать сложные (например, стечение согласных) или неоднозначные (например, стечение
сонорных согласных) случаи деления слов на слоги. использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
подбирать однокоренные слова;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 4560 слов2;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);







применять правила правописания:








Ученик получит возможность научиться:
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об, от, до, по, под, про; за, на, над
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);











устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочносуффиксальный);
различать однозначные и многозначные слова;
наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
применять правило правописания суффиксов имен существительных:  онок, енок; ок; ек; ик; ость;
применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: ов, ев, ив, чив, лив;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
при   работе   над   ошибками   осознавать   причины   появления   ошибки   и   определять   способы   действий,   помогающих   предотвратить   ее   в
последующих письменных работах;
2 Количество слов в текстах для списывания и для диктантов приведено от минимально возможных до максимально допустимых для выпускников данного класса. При
отборе текстов для проведения проверки достижения данного планируемого результата необходимо учитывать уровень подготовленности учащихся конкретного класса, а также
возможности дифференцированного контроля. 



определять по предложенным заголовкам содержание текста;
составлять план текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников
(в объеме представленного в учебнике материала).
Контроль за уровнем обученности  учащихся во 2 классе по русскому языку
Форма проверки
Количество
Контрольная работа
Комплексная контрольная работа
Контрольное списывание
Диктант
Изложение
Сочинение
Проверочная работа
Словарный диктант
Тест
Итого
2
4
2
7
2
2
1
14
5
39
ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО
Перечень учебного оборудования для обеспечения образовательного процесса по предмету «Русский язык».
№ Наименование
2
3
4
5
6
7
8
9
Компьютер учителя
Интерактивная доска 77" с возможностью одновременной работы не менее 2 человек
Проектор
Акустическая система (колонки)
Офисный пакет
Интегрированная творческая среда для поддержки освоения и развития грамотности, развития речи, освоения
математических моделей, развития коммуникативных навыков и творческих способностей обучающихся
Интерактивный курс по основным предметам начальной школы, созданный на основе мультимедийных продуктов
Антивирус
Кол
во
1
1
1
1
1
1
1
1 10
Компьютерный стол для учителя
1
Учебнометодический комплект для учащихся:
1. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2х ч. Ч. 1. 2 СВ. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. 4е изд., перераб.  М.:
ВентанаГраф. 2011.  176с: ил.  (Начальная школа XXI века).
2. Пишем грамотно: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2х ч. Ч. 1, 2 / М.И. Кузнецова.  3е изд., перераб.  М.: ВентанаГраф, 2011.
(Начальная школа XXI века).
1. Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова.  2е изд., дораб.  М.: ВентанаГраф, 2011.  (На
чальная школа XXI века).
3. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. СВ. Иванова.  2е изд., исправл.  М.: Вен
танаГраф, 2010.  (Оценка знаний).
4. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 2 класс / Л. Е. Журока, А. О. Евдокимова, Е. Э. Кочурова [и др.].  М.: ВентанаГраф, 2010.
5.
     Словари по русскому языку: толковый словарь, словообразовательный, словарь синонимов, антонимов, орфографический.
Литература для учителя.
1. Русский язык: 14 классы: программа, планирование, контроль/ С. В. Иванов, М. И. Кузнецова,  А. О. Евдокимова. – М. : ВентанаГраф, 2012. – 384 с.
2. Педагогическая диагностика успешности обучения младших школьников разработана в рамках УМК «Начальная школа ХХI  века». Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова
А.О.,Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э. – М. : ВентанаГраф, 2012.
3. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов и др.; под ред. А. Б. Воронцова. – 2е изд. – М. : Просвещение, 2010.
4.  Развитие  орфографической грамотности младших школьников: технология работы, конспекты уроков / авт.сост. Н. Н. Карягина, М. К. Перепилицина. – Волгоград :
Учитель, 2009.
5. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 24 классы /В. Ю. Романова, Л. В. Петленко; под
ред. С. В. Иванова. – 3е изд., перераб. – М.: ВентанаГраф, 2013. – 272 с.
6. Русский язык. 1–4 классы : развитие творческих способностей учащихся / авт.сост. Л. П. Арефьева [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010.
7.  Русский язык. 1–4 классы : активные формы и методы обучения / сост. Т. В. Лисицина. – Волгоград : Учитель, 2009.
8.   Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. :
Просвещение, 2011
Интернетресурсы
Энциклопедии, словари, справочники
ВикиЗнание: гипертекстовая электронная энциклопедия http://www.wikiznanie.ru
Википедия: свободная многоязычная энциклопедия http://ru.wikipedia.org
Мегаэнциклопедия портала "Кирилл и Мефодий" http://www.megabook.ru
Рубрикон: энциклопедии, словари, справочники http://www.rubricon.com
Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru
Словари издательства "Русский язык": англо русский, русско английский, немецко русский и русско немецкий http://www.rambler.ru/dict/
Словари и энциклопедии online на Академик.ру http://dic.academic.ru
Словари русского языка на портале "Грамота.ру" http://slovari.gramota.ru
Служба тематических толковых словарей "Глоссарий.ру" http://www.glossary.ru
Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля (online) http://vidahl.agava.ru Энциклопедия "Кругосвет" http://www.krugosvet.ru
Энциклопедия "Природа науки. 200 законов мироздания" http://www.elementy.ru/trefil/
Яндекс.Словари http://slovari.yandex.ru
Sokr.Ru: словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru
Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия http://www.megabook.ru/
Большой энциклопедический и исторический словари онлайн http://www.edic.ru
Коллекция "История образования" Российского общеобразовательного портала http://museum.edu.ru/

Образовательные сайты
www.school.edu.ru   "Российский общеобразовательный портал".
www.intedu.ru   "Институт новых технологий образования" (ИНТ).
www.mschools.ru  – Портал "Москва школьная".
news.mto.ru   Новости учебного книгоиздания.
http://www.pedsovet.org/     Все образование Интернета.
http://www.mega.km.ru/   Универсальная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
http://www.schools.tehno.ru/   Образовательный сервер "Школы в Интернете"
http://www.college.ru/   Реальное обучение и образование в Интернет.
http://www.school.holm.ru/   Каталог ссылок о школьном образовании.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://schoolcollection.edu.ru/

file_name: русский язык 2 класс.doc

intro:
Программа ориентирована на работу по системе учебников  «Начальная школа XXI века»/ руководитель доктор педагогических наук профессор  Н.Ф. Виноградова.
Содержит пояснительную записку, в которой прописаны нормативно-правовая база, цели и задачи, общая характеристика учебного предмета, основные принципы, технологии, методы, формы обучения и контроль, место предмета в учебном плане, ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык», личностные, метапредметные и предметные  результаты изучения учебного предмета «Русский язык» , а также планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2-ом классе.

title: Рабочая программа по русскому языку для 2 класса


extracted_text:
Автор – Докучаева Елена Сергеевна
учитель английского языка
Колодезный, 2016 год
МБОУ Жемчужненская СШ №1
Суд над сигаретой
Пояснительная записка.
Вид   школьников,   курящих   за   углом   школы,   давно   стал   привычным   для
многих.
Те,   кто   курит   сам,   не   видят   в  этом   никакой   опасности,   так   как   считают
табакокурение безобидной привычкой, связанной с весьма незначительным вредом
для здоровья. А между тем проблема подросткового курения на сегодняшний день
— кpaйнe бoльнaя тeмa. Aбcoлютнoe бoльшинcтвo шкoльникoв cтapшиx клaccoв
кypят, и нe пpocтo бaлyютcя, a yпoтpeбляют дo пaчки сигарет в дeнь, отмечают
сотрудники Медицинского информационноаналитического центра.
Данные школьной статистики неутешительны. 53% пoдpocткoв нашей школы
в вoзpacтe oт 12 дo 17 лeт xoтя бы paз в жизни пpoбoвaли курить. Пpичeм ecли
cpeди 12лeтниx тaкиx пoдpocткoв 20%, тo cpeди 16лeтниx этa цифpa вoзpacтaeт
пoчти вдвoe. Из тex пoдpocткoв, кoтopыe xoтя бы paз в жизни пpoбoвaли кypить,
половина кypит и пoнынe.
Во многом такой большой процент курящих школьников объясняется тем,
что   подростки   мало   заботятся   о   своем   здоровье   и   не   могут   в   силу   своей
неопытности   и   незрелости   оценить   всю   тяжесть   последствий.   Они   думают,   что
избавиться от этой привычки просто — достаточно выбросить сигарету. Однако
сделать   это   не   так   легко,   и   об   этом   может   сказать   любой   курильщик.   Чтобы
оградить ребенка от этих пагубных привычек и не дать ему попасть на крючок
зависимости,   необходимо   не   только   рассказывать   о   вреде   курения,   алкоголя   и
наркотиков, но и постараться выработать у детей мотивацию к ведению здорового
образа жизни. Переменить   ситуацию   и   совместно   с   детьми   придти   к   выводу,   что
табакокурение   —   опасная   зависимость,   я   решила   на   мероприятии   «Суд   над
сигаретой».
Мероприятие  рассчитано  на учащихся 1112  лет. Время  проведения  4550
минут.
Условия осуществления: актовый зал, внеурочное время.
План мероприятия:
1. Мотивация учащихся (вступительное слово учителя).
2. Театрализованное представление.
3. Рефлексия занятия.
4. Подведение итогов.
Действующие лица:
Секретарь суда
Судья
Прокурор
Адвокат
Сигарета
Химик
Спортсмен
Врачи:
  терапевт,
  невропатолог,
  онколог,
  кардиолог,
  психолог,
гастроэнтеролог, пульмонолог
Человеческие органы: сердце, головной мозг, легкие.

Оборудование:
мультимедийная презентация, реквизит для проведения судебного заседания,
музыкальное оформление.
Методические   советы   организатору   при   подготовке   мероприятия   по
профилактике вредных привычек: Мероприятие  должно  быть  актуальным.  Если мероприятие  запоздает,  оно
может вызвать иронию и сарказм учащихся.
1. Подготовка   мероприятия   должна   быть   очень   детальной   и   достоверной.
Разговор на данную тему не терпит фальши и формализма.
2. Мероприятия  такого рода должны быть  очень искренними  и максимально
откровенными со стороны взрослого.
3. Форма общения — не с позиции своего опыта, а совместный поиск истины.
4. Факты   и   события,   статистика   должна   быть   очень   впечатляющими,   чтобы
затронуть внутренние механизмы личности ученика.
5. Такие мероприятия не должны требовать от ученика единства взглядов со
всеми   остальными.   Они   должны   поставить   ученика   в   позицию   раздумий,
поисков.
Трудно себе представить то благотворное изменение, которое произошло
бы во всей жизни людской, если бы люди перестали одурманивать  и отравлять
себя водкой, вино, табаком и опиумом.
                                                                       Л. Н. Толстой

Цель проекта:
рассказать   о   вредном   воздействии   никотина   на   человеческий   организм;
формировать   устойчивое   позитивное   отношение   учащихся   к   ведению   здорового
образа жизни.
Задачи:
   предоставить   учащимся   основные   сведения   о   курении   и   сформировать
осознанное понимание вреда  пассивного курения;
 убедить на фактах в отрицательном влиянии курения на здоровье человека ;
 сформировать активную личную позицию в отношении курения ;
формирование осознанной и устойчивой мотивации здорового образа жизни
и альтернативных путей использования свободного времени.

Ход мероприятия: Учитель:   Курить   или   не   курить?   На   этот   вопрос   многие   отвечают
утвердительно, не задумываясь о последствиях принятого решения, а чаще просто
не зная о них. И для того чтобы взвесить все «за» и «против», мы проведем суд над
табакокурением.   Начнем   судебное   заседание.   На   себя   я   возложу   обязанности
секретаря   суда.   В   нашем   заседании   принимают   участие   ученый   химик,   врачи
различных специальностей, косметолог, психолог, спортсмен. Все они выступают в
роли истца.
Секретарь:  Прошу всех встать! Суд идет!
В зал входят Судья, присяжные заседатели, Прокурор, адвокат.
Судья:   прошу   садиться.   Сегодня   слушается   дело   о   сигарете,   которая
наносит ущерб здоровью населения. Введите подсудимую.
     Охранники вводят в зал Сигарету.
Сигарета: Я не виновата! Не виновата я…
Судья:   Уважаемые  дамы  и господа!   Вы будите  свидетелями  необычного
судебного процесса, на котором вам предстоит решить, вредна или полезна для
общества подсудимая Сигарета.  Назовите свое имя. Откуда Вы родом?
Сигарета:  Я родом из Америки. Мое появление в Европе началось   с того,
что 12 октября 1492 года Христофор Колумб приплыл к неведомой земле.
Он полагал, что перед ним восточный берег Индии, но это была Америка. В
числе подарков местные жители поднесли Колумбу сушеные растения «петум». Они
курили   эти   листья,   свернутые   в   трубочки.   27   октября   этого   же   года   Колумб
высадился на побережье Кубы. Жители встречали пришельцев с головнями в руках
и травкой, которую они называли «сигаро». Матросы были первыми европейцами,
научившимися   курить   от   местных   жителей.   С   этого   и   началось   мое   победное
шествие по странам и континентам.
В России торговля табаком и курение были разрешены в 1697 году Петром I,
который сам был заядлым курильщиком.
Судья: Слово предоставляется  общественному обвинителю прокурору. Прокурор:   Привычка   курить   настолько   прочно   вошла   в   быт,   что   внешне
приобретает вид необходимой жизненной  потребности.
В мире от курения ежегодно умирают 5 миллионов человек, в России  от 300
до 500 тысяч человек.
В   России    курит   74℅   мужчин,   30
℅
     женщин.
   Массовое   курение
способствует возникновению, развитию и ухудшению многих заболеваний почти у
одной   трети   всего   населения   Земли   и   уменьшает   среднюю   продолжительность
жизни. Эти данные Всемирной организации здравоохранения.
Курящие люди отравляют атмосферу, ведут к учащению пожаров в быту, на
производстве и в лесу. Некурящие люди вынуждены дышать дымом. В 1963 году в
Ницце   на   соревновании,   устроенном   курильщиками,   победитель,   выкуривший   60
папирос, после достижения своего рекорда умер. В Англии описан случай, когда
человек, выкуривший за день 40 сигарет и 14 сигар, скончался от остановки сердца.
Судья: Слушаем показания свидетелей обвинения. Суд предупреждает: все
свидетели   обязаны   говорить   правду,   только   правду   и   ничего   кроме   правды.
Приглашаем свидетеля обвинения ученого химика.
      В зал входит химик.
Судья: Что можете сказать по существу данного процесса?
Химик:   Уважаемый   Судья   и   присяжные   заседатели!   Разрешите   высказать
свое мнение о причинах отрицательного воздействия Сигареты.
Сигарета:  Это ято отрицательно воздействую?!
Химик:   Вина   подсудимой,   помоему,   очевидна.   В   сигаретном   дыме
обнаружено до 6000 самых различных компонентов и соединений, 30 из которых
относятся   к   разряду   натуральных   ядов:   никотин,   пиридин,   этилен,   изопрен,
бензопирен,   радиоактивный   полоний,   мышьяк,   висмут,   свинец   210,   муравьиная,
синильная кислота, ядовитые газы (сероводород и угарный). Наиболее ядовитые из
них никотин и синильная кислота.
Судья: Господин ученый,  что представляет собой никотин?
Никотин – один из самих сильных ядов растительного происхождения. Он
действует   преимущественно   на   нервную,   пищеварительную,   дыхательную   и сердечнососудистую   системы.   Птицы   погибают,   если   к   их   клюву   всего   лишь
поднести стеклянную палочку, смоченную никотином. Для человека смертельная
доза никотина составляет 23 капли. Именно   такая доза поступает   ежедневно в
кровь после выкуривания 2025 сигарет.
Судья: Спасибо,  займите  место в зале.
Судья: (сигарете) Вы подтверждаете то, о чем рассказывал химик?
Сигарета: Да! (вызывающе)
Судья:   Заслушаем   следующего   свидетеля   обвинения   спортсмена.  Что
можете сказать по существу данного процесса?
Спортсмен:   Спорт и курение несовместимы.
Под действием никотина ухудшается координация движений, уменьшается их
точность. Большие дозы никотина вообще парализуют мышечную систему. Поэтому
спортсменыкурильщики никогда не смогут достичь тех результатов, которые они
могли бы иметь в спорте, если бы не отравляли свой организм никотином.
Многократный чемпион мира по шахматам Александр Александрович Алехин
писал:   «Никотин   ослабляющее   действует   на   память   и   ослабляет   силу   воли   –
способности, столь необходимые для шахматного мастерства. Я могу сказать, что
сам получил уверенность в выигрыше   матча за мировое первенство лишь тогда,
когда   отучился   от   страсти   к   табаку».   Ни   один   знаменитый   футболист,   ни   Лев
Иванович Яшин, ни Эдисон Пеле, ни Зинедин Зедан, ни Давид Бекхем никогда не
курили. А популярный в последнее время Андрей Аршавин заявил, что давно уже
бросил!
Судья:   спасибо   за   информацию,   займите   место   в   зале.   Суд   приглашает
свидетелей обвинения группу врачей специалистов.
В зал входит группа  врачей.
Судья: Что можете сказать по существу данного процесса?
Терапевт: Английский союз врачей подсчитал: каждая сигарета сокращает
жизнь на 56 минут. Человек, выкуривший в день 10 сигарет, умышленно отбирает у
себя приблизительно 6 лет жизни.
Судья: расскажите, как проявляется никотиновое отравление? Терапевт: Никотиновое отравление проявляется слюнотечением, тошнотой,
  головокружением,
  побледнением   кожных   покровов,
рвотой,
  слабостью,
сонливостью,   чувством   страха, головными   болями,   шумом   в   ушах,   учащенным
пульсом.
Судья: Расскажите, чем опасно пассивное курение?
Терапевт: Пассивное курение это вдыхание сигаретного дыма некурящими.
К сожалению, люди не осознают вреда, наносимого ими окружающим, либо не хотят
с  этим   считаться.   Особый  вред  наносит  окружающим   пребывание   в  накуренном
помещении: вдыхание сигаретного дыма в течение одного часа равносильно для них
выкуриванию четырех сигарет. При курении выделяется угарный газ, а это сильный
яд.   Если   1,5   часа   находиться   в   помещении,   то   может   наступить   смерть.   У
«пассивных   курильщиков»   повышается   утомляемость,   раздражительность,   а
внимание, сосредоточенность, быстрота реакции снижаются.
Кардиолог: В результате сужения сосудов ухудшается кислородное питание
органов,   следствием   являются   головокружение,   недомогание,   боли   в   сердце,   в
перспективе – инфаркт.
Гастроэнтеролог:   Растворенный   в   слюне   никотин,   попадая   в   желудок,
вызывает хроническое воспаление  гастрит, которое может привести к образованию
язвы желудка.
Хирург:   курильщики   часто   страдают   энтеритом   (поражение   никотином
сосудов нижних конечностей), это заболевание сопровождается сильными болями,
похолоданием ног, в перспективе    гангрена и ампутация конечностей.
Сломанные конечности у курильщиков срастаются медленнее и тяжелее, чем
у   некурящих. Никотин способствует сужению кровеносных сосудов, в результате
чего сокращается кровоток вокруг сломанной кости.
Пульмонолог:   В   результате   курения   развивается   воспаление   слизистых
оболочек органов дыхания, которое вызывает кашель; грубый, хриплый голос это
результат   воспаления   голосовых   связок,   кроме   того,   появляется   одышка,   а   в
перспективе возможно развитие туберкулеза и рака легких.
Невропатолог: Курение является одной из причин различных расстройств. Такие люди плохо спят, становятся раздражительными, рассеянными. У них
ослабевает   внимание,   нарушается   память,   умственная   активность.   Особенно   это
опасно для подростков, так как клетки головного мозга менее устойчивы к влиянию
токсинов.
Дерматолог:   У   курильщиков морщин в   5   раз   больше,   чем   у   некурящих
сверстников, поскольку вредные токсичные вещества, содержащиеся в сигаретном
дыме, травмируют кровеносные сосуды на лице. А это вызывает преждевременное
старение, увядание кожи.
Онколог: Табачный   конденсат    жидкость,  которая  выделяется  из  дыма  и
оседает на сигарете,  содержит большое количество вредных веществ, вызывающих
заболевания, около 50 из которых считаются возбудителями рака.
Судья: Слово предоставляется  свидетелям обвинения    органам человека.
      Входят Сердце, Головной мозг, Легкие
   Сердце:
Мне так плохо, так устало,
И нет уж больше сил стучать,
Наверное, осталось мало…
Могли бы только вы понять
Мне не хватает кислорода,
Меня так душит никотин,
А этот яд не победим.
Мои сосуды кровяные
В дыму сгорают день за днем,
И  если вы нас не спасете,
Мы от куренья пропадем!

Головной мозг:
Иссушил меня проклятый злодей,
Нету  больше светлых идей,
Он мои нейроны украл И на пачку сигарет променял.
Я теперь за долгий срок
Не могу выучить данный урок,
И внимания, и памяти нет
Все от этих проклятых сигарет.
Не искупить бедой винe
Строг приговор:
За страсть к куренью
Пустеет комната ума,
Где был мир идей, теперь там тьма.
Легкие:
Ой, мы бедные, сожженные совсем,
Мы хотели спросить вас, люди:
А вы курите зачем?
Нас полоний отравляет,
Никотин нам   страшный яд,
Наши бронхи он сжигает,
Кто же в этом виноват?
По утрам ужасный кашель
Раздирает горло  в кровь.
Кто же нам теперь поможет,
Чтоб вернуть здоровье вновь?
Чтоб вдыхать нам полной грудью
Свежий, чистый кислород,
Чтобы газам ядовитым
Не давать нам больше вход!

Судья: Благодарю вас, садитесь.  Приглашается  свидетель — психолог.
Что вы скажите в защиту или против курения? Психолог: В последнее время на Западе развернулась настоящая компания
против курильщиков. Их неохотно берут на работу, не разрешается курить в общих
вагонах и салонах самолетов. Сейчас в мире, а особенно в США, курение выходит из
моды. Киноактеры отказываются рекламировать сигареты даже за огромные деньги,
зная, что подавляющее большинство американцев против курения. Зато сигареты,
произведенные на Западе, с удовольствием раскупают в странах третьего мира … и
у   нас.   Популяризация   здорового   образа   жизни   и   тенденция   отказа   от   вредных
привычек   приносят   свои   плоды.   В   западных   странах   наблюдается   активное
стремление   заботиться   о   своем   здоровье,   заниматься   спортом,   посещать
тренажерные   залы,   бассейны.   В   нашей   стране   количество   курящих   постоянно
растет.
Судья:  Каковы же мотивы, побуждающие молодое поколение курить?
Психолог: Вопервых, в школах курящие  считают некурящих маменькиными
сынками, не самостоятельными. Желание избавиться от такого мнения товарищей,
стать таким, как все, приводит к первой выкуренной сигарете.
Многие свою первую сигарету курят из любопытства или следование моде.
Все же главной причиной является пример сверстников. Желание быть принятым в
их среде, казаться взрослее.
Адвокат: Уважаемый   суд!   Вы   только   что   выслушали   яркую   и   во   многом
справедливую   речь   прокурора   и   его   свидетелей.   Я   уверен,   что   она   никого   не
оставила   равнодушным.   Я   хотел   бы   обратить   внимание   на   следующие
обстоятельства, прежде чем вы вынесете моей подзащитной приговор.
Уважаемый суд, давайте рассмотрим все «за»
ЗА ТАБАК:
Элемент комфорта
Снятие нервного напряжения
Желание казаться взрослее
Сигарета первой проявляет пристальное внимание к человеку в момент его
душевного кризиса, принимает на себя роль утешителя и советчика. Позвольте вас
спросить, где в это время находились родители, друзья? Судья:  Суд окончен! Приступаем к судебным прениям. Господин прокурор .
какое наказание, по вашему  заслуживает сигарета?
Прокурор: Уважаемый   суд!   Вина   подсудимой,   помоему,   очевидна.
Следствием   полностью   доказано   вредное   воздействие   табака   на   все   органы
человека,   поэтому   требую   вынесения   смертного   приговора.   Надо   навсегда
исключить сигареты из жизни человека.
Адвокат: Протестую! Я все же рассчитываю на снисходительное отношение к
моей  подзащитной.  Посмотрите  любой  фильм,  спектакль   в театре     никогда  не
обходиться без сигареты.
Прокурор:   Ну   не   скажите!   Сейчас проводиться активная   борьба   с
табакокурением. Запрещена продажа табачных изделий детям до 18 лет. Запрещена
пропаганда курения в фильмах, мультфильмах. Издан закон, запрещающий курение
в общественных местах.
Судья:  Суд удаляется на совещание.
      после совещания
Секретарь: Всем встать, суд идет.
Судья:  Внимательно   изучив   материалы   дела   в   отношении   Сигареты,   суд
постановил:
Признать Сигарету ядовитым наркотическим табачным изделием.
Сигарету, имеющую отрицательное значение для жизни людей всей планеты
Земля, приговорить к высшей мере наказания.
Человек   осуждается   за   курение.   Для   курильщиков   рекомендуется
последовательно и строго выполнить программу отвыкания от курения.
Изгнать вредную привычку из жизни человека.
Судебное заседание объявляю закрытым. Слово предоставляется Секретарю.
На сцену поднимаются  все участники.
Секретарь:
Запомни   человек не слаб.
Рожден свободным. Он не раб.
Сегодня вечером, как ляжешь спать, Ты должен так себе сказать:
Все участники:
« Я выбрал сам себе дорогу к свету.
И, презирая сигарету,
Не стану ни за что курить.
Я человек. Я должен сильным быть!»
 «  Портит зубы  сигарета, помни, девушка, об этом!»
« Смотрит хмуро, дышит тяжко, — он курильщик. Ах, бедняжка!»
« Быть здоровым   классно! А курить   опасно!»
Ожидаемые результаты.
 В   результате   работы   над   проектом   дети   ознакомились   с   тем,   как   влияет
курение   на   молодой   организм.   Самое   главное   в   этом   проекте   целенаправленно
формировать   осознанное   отношение   к   курению,   помочь   подросткам   развивать
привычку   к   здоровому   и   творческому   образу   жизни,   на   конкретных   примерах
доказать пагубное влияние никотина на организм человека.
Результаты нашей работы над проектом могут иметь практическое значение в
рамках   межпредметных   связей   и   использоваться   на   уроках   изобразительного
искусства   и   литературного   чтения,   физической   культуры   (семейноспортивные
соревнования) и музыки.
К концу мероприятия учащиеся должны:
 выработать умение правильно делать обоснованные выводы;    владеть   информацией   об   ущербе   от   вредных   привычек,   наносимых   как
отдельному   человеку,   так   и   обществу   в   целом   (экономические,   социальные
стороны);
   быть   убежденными,   что   жизнь   без   вредных   привычек   более
предпочтительна;
 знать, как можно отказаться от вредных привычек, какая система помощи
существует;
   уметь   предложить   возможные   разумные   альтернативы   проведения
свободного времени.

1. Внеклассные мероприятия: 8класс / Авт.сост. О.Г. Черных. М.: ВАКО,
Литература:
2010.
2. Календарь школьника. М.: Политическая литература, 1989/90.
3.   Зайцева   О.В.,   Карпова   О.В.   На   досуге:   игры   в   школе,   дома,   во   дворе.
Ярославль: Академия развития, 1998.
4. Профилактика наркомании в общеобразовательном учреждении: система
работы, методические рекомендации, разработки мероприятий./ Сост. И ред. Ю.В.
Науменко. М.: «Глобус», 2009.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Классный час "Суд над сигаретой"


extracted_text:
Викторина
1.Родина табака
 Южная Америка
 Южная Африка
 Южный полюс
2. Самый популярный способ употребления табака в США  до 19 века
 Курение
 Нюхание
 Жевание
3.В  1934 г. во  Французском  городке Ницца – компания молодёжи устроило
соревнования:   кто   выкурит   больше   папирос.   Двое   «победителей»   не   смогли
получить приз, т.к. скончались, выкурив …
 40 папирос
 60 папирос
 80 папирос
4. Кого называют « пассивными курильщиками»
 Тех, кто находится в обществе курящих
 Тех, которых заставляют курить принудительно
5.Вшколах Китая курильщиков ожидает изнурительное наказание. Какое?
 Тренировка на велотренажере
 Бег на 1,5 км
 Мытьё полов в школе
6.В 19 в. В Петербурге запрещалось курить на улице. Нарушителей порядка
строго штрафовали. Кто выступал инициатором запретов на курение?
 Медики
 Пожарные
 Церковь 7. Через какое время после затяжки никотин появляется в тканях мозга?
 10 мин
 7 секунд
 1,5 часа
8. Развитию  каких заболеваний дыхательной системы способствует курение?
 Бронхита
 Рака трахеи
 Рака лёгких
Итог:   Ответственность     за     состояние     своего   здоровья     несёт     сам
человек. а   состояние   своего здоровья   несёт   сам   человек. Только   ему
решать, быть   здоровым   или   быть   больным. Решайте   сами, какой   выбор
сделать: курить  или  не  курить.
Памятка о вреде курения
Курение причина раковых заболеваний!
Курение вызывает преждевременное старение кожи!
Курение – причина бесплодия!
Вдыхая табачный дым, лёгкие человека впитывают вредные смолы!
Одна сигарета сокращает жизнь на 5 часов!
Курение – причина хронических заболеваний лёгких!
Капля никотина убивает лошадь! Человеческий организм слабее в десятки
раз!
Пассивное курение вреднее вдвойне!
Сейчас сигареты делают из второсортного табака!
Стоит ли после этого курить?

title: Классный час "Суд над сигаретой"


extracted_text:
Здравствуйте,   дорогие   ребята   и   гости!   Сегодня,   я   учитель   Маргарита
Анатольевна и мои помощницы 11 класса Сосункевич Татьяна и Дмитриева
Вика проведём вместе  с вами мастеркласс, тему которого вы определите
сами. И так мы начинаем!
1 слайд. Смотрят видео
Татьяна. С чем у вас ассоциируется эта необычная рука
Дети. Отвечают. (должны услышать слово «робот») Робот
Таня. Совершенно верно! Робот
2 слайд
Анна. Слово «робот» вошло в речь с легкой руки чешского писателя Карела
Чапека.   В   своей   пьесе   RUR   («Россумские   Универсальные   Роботы»),
опубликованной   в  1920   г.   Чапек   описывает   фабрику,   производящую
«искусственных
людей».
Р ботоо
 . robot, от robota — подневольный труд или rob — раб)
 (чеш

  Отвечают
(должны   услышать   слово   «промышленность»,
3 слайд. Смотрят видео (не до конца).
Таня. Как вы думаете где это происходит?
Дети.
«промышленный»)
Таня. Правильно! Молодцы! Промышленность!
А давайте попробуем дать название этому чуду соединив второе и первое
слово, которое вы отгадали.
Дети. «Промышленный робот»
Таня. Да, это верно!
4 слайд.
Маргарита. Промышленный робот  это автономное устройство, состоящее
из механического манипулятора и программируемой системы управления. С
появлением станков с числовым программным управлением (ЧПУ) возникла
необходимость   в   создании   программируемых   манипуляторов   для   разных
операций   по   загрузке   и   разгрузке   станков.  Так   в  1954  году   американский
инженер  Джордж   Девол  запатентовал   способ   управления   погрузочно
разгрузочным   манипулятором   с   помощью   сменных   перфокарт.   Вместе   с
Джозеф Энгельбергом в 1956 г. он организовал первую в мире компанию по
выпуску промышленных роботов
Анна. А как вы думаете для чего нужны промышленные манипуляторы?
Дети. Отвечаю. (слушаем версии)
Анна. Да, прозвучали верные версии. 5 слайд.
Анна. Одна из них Повышение производительности труда, в которую входят:
 исключение   влияния   человеческого   фактора   на   конвейерных
производствах, а также при проведении монотонных работ, требующих
высокой точности;
 повышение   точности   выполнения   технологических   операций   и,   как
следствие, улучшение качества;
 возможность   использования   технологического   оборудования   в   три
смены, 365 дней в году;
6 слайд.
 Переход   к   передовым
  Следующий   фактор
Таня.
промышленным технологиям.
Вот пример: Новый робот-щупальце аккуратно захватывает
даже   самые   хрупкие   предметы   которое   настолько
чувствителен, что может сорвать цветок, не повредив его.
7 слайд.
Анна.
Безопасность труда.
  Ну   и   самый   важный.
8 слайд. Смотрим видео.
Маргарита. Опасное предприятие по работе с нептунием.
9 слайд. Маргарита
Показ видео и я спрашиваю. Что это за промышленный манипулятор? Для
чего он пригодиться? какими особенностями конструкции должен обладать
манипулятор, применяемый для подъёма и переноса объектов? И сейчас я предлагаю вам с девочками создать конструктор манипулятор –
руки.
Мастеркласс.

file_name: Сценарий урока.docx

title: мастер-класс "Манипуляторы"


extracted_text:
Автор – Докучаева Елена Сергеевна
учитель английского языка
Колодезный, 2016 год
МБОУ Жемчужненская СШ №1
Урок мужества «Творчество в блокадном Ленинграде»
Видео «Городгерой Ленинград»
(одновременно читаю)
Этот город, неровный, как пламя,
Городкладбище, городгерой,
Где за контуром первого плана
Возникает внезапно второй!
Этих храмов свеченье ночное,
Этих северных мест Вавилон,
Что покинут был расой одною
И другою теперь заселён!
Где каналов скрещённые сабли
Прячет в белые ножны зима,
И дворцовых построек ансамбли
Приезжающих сводят с ума!
(Александр Городницкий)
Город СанктПетербург удивителен и неповторим. Он так завораживает собой,
своими просторами, воздухом свободы своих ровных проспектов, набережных. Дворцы,
мосты,   соборы,   набережные,   памятники,   каналы,   Петропавловская   крепость,
Адмиралтейство  всё овеяно неуловимым духом Российской Истории.
Сегодня 27 января, в День воинской славы России, мы отмечаем освобождение
городагероя Ленинграда от фашистской блокады. И в наши дни нельзя оставаться
равнодушными к героизму людей оборонявших и защищавших Ленинград, стоявших
насмерть,   только   бы   не   пропустить   врага   в   один   из   крупнейших   политических,
экономических,   научных   и   культурных   центров   страны.   Это   один   из   красивейших
городов мира. За революционные, боевые и трудовые заслуги Ленинград награждён
двумя  орденами   В.И.   Ленина,   орденом   Октябрьской  Революции,   орденом   Красного Знамени.   За   беспримерный   подвиг   во   время   Великой   Отечественной   войны   ему
присвоено почётное звание "Город  герой" и вручена медаль "Золотая Звезда".
Историю   своей   страны   должен   знать   каждый.   У   человека,   который   не   знает
своего   прошлого,   нет   будущего.   Каким   был   блокадный   Ленинград,   кто   те   люди,
которые увековечили память об этих трагических страницах истории? Именно об этом
я хочу рассказать вам сегодня.
Видео «Эрмитаж» (и читаю одновременно)
Я песни пел, осколки собирая
Блокада продемонстрировала не только чудеса мужества, стойкости, героизма.
Блокада показала чудеса человеческого духа. Потому что люди не только работали,
выживали — они творили, создавая прекрасное, и сохраняли для потомков величайшие
ценности   культуры,   сокровища   мирового   искусства.   …Давайте   попытаемся
представить   себе   изможденных,   голодных   людей,   которые,   шатаясь   от   слабости,
спасали коллекции Эрмитажа, Русского музея, Петропавловки… Давайте представим
себе тех, кто выходил на сцену в холодных залах, играл великую музыку, тем самым
даря людям, которые ее слушали, великую веру в то, что наш народ, наша культура
непобедимы. А еще — тех, кто дарил солдатам и горожанам великое чудо театра,
дарил   не   только   на   классической   сцене,   но   на   сколоченных   второпях   подмостках,
между боями. Есть воспоминания, что актерам фронтовых бригад выдавалось оружие,
потому   что   в   любой   момент   могла   возникнуть   необходимость   его   применить   по
назначению.   …Давайте   склоним   головы   перед   памятью   тех,   кто   писал   стихи   в
умирающем   городе,   кто   говорил   с   его   жителями   со   страниц   газет   и   из   динамиков
радиоточек. Их голоса спасали от одиночества, страха, страданий, а порой — и от
безумия. Говорят, когда звучат пушки, музы молчат. В блокадном Ленинграде музы не
молчали. И, может быть, именно это помогло городу выжить и не только выжить, но и
показать всему миру такую высоту человеческого духа, которая воплотилась в музыке
Шостаковича, в стихах замечательных русских поэтов. Они достойны памятника.
Блокадная мадонна
Ольга Бергольц. В годы Великой Отечественной войны, оставаясь в осажденном
Ленинграде,   работала   на   радио,   почти   ежедневно   обращаясь   к   мужеству   жителей
города. (стихотворение «Февральский дневник»)
Я, удостоенный шинели Владимир   Александрович   Лифшиц   —   русский   писатель,   поэт,   драматург.
Первая публикация в 1934 году; выступал главным образом как автор стихотворений
для детей. В 1941 г. пошел в народное ополчение, участник Великой Отечественной
войны.  (стихотворение  «Баллада о черством кучке»)
"Не ленинградец я по рожденью"
Асадов Эдуард Аркадьевич  русский советский поэт, Герой Советского Союза.
Родился в городе 7 сентября 1923. Все свое детство и юность провел в Свердловске. В
восьмилетнем   возрасте   написал   своё   первое   стихотворение.   Через   неделю   после
выпускного   вечера   в   школе   началась   Великая   Отечественная   война.   По
комсомольскому призыву Эдуард Аркадьевич Асадов ушел добровольцем на фронт. В
перерывах между  боями  писал  стихи:  «Письмо с фронта», «В землянке»  и другие.
(стихотворение «В землянке». Песня «Землянка» )
Воронов С.
Сергей Воронов  поэт, журналист, общественный деятель.. Пережил блокаду
Ленинграда. Центральное место в стихах Воронова занимает тема войны и, в частности,
— блокады Ленинграда. Воронов остро ощущал необходимость помнить войну, даже
 (стихотворение   «О   блокадном
если   эти   воспоминания   непомерно   тяжелы.
Ленинграде»)
  «Ленинградскую беду руками не разведу, слезами не смою, в землю не
зарою»
Анна Андреевна Ахматова  одна из крупнейших русских поэтов XX века. войну
встретила  в  Ленинграде.  Русская  поэтесса. 28  сентября   по  настоянию  врачей  была
эвакуирована из блокадного Ленинграда сначала в Москву, затем в Чистополь, оттуда
через Казань в Ташкент. 31 мая Ахматова в числе первых вернулась из эвакуации в
Ленинград.   В   Великую   Отечественную   войну   1941—1945   гг.   поэтесса,   видевшая
своими глазами блокаду Ленинграда, создает цикл стихов, полной любви к родине. Ее
поэзия обретает высокое гражданское звучание. В последние годы жизни  Ахматова
завершила «Поэму без героя», «Реквием».
"Дыша одним дыханьем с Ленинградом..."
Около 60 тысяч солдат и офицеров Ленинградского фронта умерли от голода.
Но   это   великое   народное   страдание   не   уменьшило   в   народе   веру   в   победу.   Это отразилось   в   поэзии   военных   лет,   посвященной   блокаде   Ленинграда   и   битве   за
Ленинград. Одно из наиболее знаменитых стихотворений блокадного цикла Ахматовой
— «Мужество», написанное 23 февраля 1942 года, показывает что Вера в победу была
велика.
(стихотворение «Мужество»)

file_name: klassniy chas.docx

title: Классный час "Творчество на войне"


extracted_text:
посвященный воинаминтернационалистам, исполнявшим свой воинский долг
за пределами России.
Урок мужества,
Цели:
 Рассказать о войне и  причинах ввода советских войск в Афганистан.
 Показать героизм солдат и офицеров в этой войне.
 Воспитывать чувство долга, ответственности, самопожертвования,
патриотизма.
Ожидаемые результаты:
 подготовка обучающихся к участию в общественнополитической жизни
страны, готовности достойного служения Отечеству;
 решение проблемы преемственности поколений;
 повышение статуса героикопатриотического воспитания среди
подростков и молодежи
Ведущий 1: Великая страна проживает последний мирный год.
                     1979ый начнется с лютых морозов, продолжиться невыносимой
жарой и   закончится вводом войск в Афганистан. Злосчастная
Афганская война, продлившаяся долгие десять лет, берет начало
именно в 1979ом…
                      Но всё ещё спокойно.
Ведущий 2: В Советском Союзе полным ходом строится БАМ, в новогоднюю
ночь по телевидению транслируется концерт «Бони М»,
одерживаются победы в хоккее, и продолжается борьба за мир во
всем мире.
                     Кроме того,  в авиа катастрофе гибнет футбольная команда
«Пахтакор», на экраны выходят « Москва слезам не верит» и «
Осенний марафон», а пятница дважды выпадет на тринадцатое
число…
                     Но все еще спокойно …
Песня «Солдатская»
Чтецы:      Получают мальчики повестки,
 И уходят мальчики служить.
 Есть обязанность у них такая:
 От врага Отчизну защитить.

 Матери сынов провожают
 И наказы им дают,
 Расцелуют крепко, перекрестят
 И побабьи жалобно всплакнут.
 А отцы, махнув по рюмке «горькой»,
 Зная, как тяжел солдата путь, Говорят, сжимая крепко руку:
 «Ты, сынок, писать не позабудь».

 Юноши России присягают,
 Клятву перед знаменем дают.
 Юноши пока еще не знают,
 Что домой они не все придут.
Ведущий1:   Более 20 лет назад закончилась десятилетняя война в
Афганистане. Эти  события сыграли существенную роль в истории
нашей Родины. А знание истории необходимо, так как тот, кто не
знает прошлого, осужден на повторение пройденных человечеством
ошибок.
Ведущий 2:   Впервые вопрос о вводе наших войск в Афганистан был
поставлен на повестку дня 15 марта 1979 года, когда вспыхнул
антиправительственный мятеж населения в Герате. Афганские
руководители не раз обращались к правительству СССР с
просьбой оказать военную помощь путем ввода советских войск
на территорию Демократической Республики Афганистан (ДРА),
в чем на протяжении всего 1979 года получали решительный
отказ, полагая, что афганцы должны сами разрешить свои
проблемы. И всётаки решение о вводе ограниченного
контингента войск на территорию южного соседа было принято.
Наше правительство надеялось, что ввод войск будет носить
кратковременный характер.
Ведущий 1:   Официально провозглашенная главная цель советского военного
присутствия в ДРА формулировалась однозначно – оказание
помощи в стабилизации обстановки и отражении возможной
агрессии извне. Им предписывалось защищать местное население
от банд, а также распределять продовольствие, горючее и
предметы первой необходимости.
Ведущий 2:   25 декабря 1979 года в 15.00 начался ввод ограниченного
контингента советских войск на территорию Афганистана, через
Кушку – на Герат и Кандагар, а дальше на Кабул.
                        В ночь на 27 декабря 1979 года специальные группы КГБ СССР
«Зенит » и «Гром», образованные на время операции в
Афганистане из сотрудников «Альфа» вместе со спецназом
Главного разведывательного управления взяли штурмом
президентский дворец на окраине Кабула. Вся операция «Шторм
333» длилась не более 20 минут, кроме дворца были захвачены
ещё 17 объектов в Кабуле.
                         На следующее утро в Кабул стали прибывать советские войска.
Так началась десятилетняя Афганская война… Ведущий 1:  О своем Афгане сегодня вспоминает
______________________________________________________.
Чтецы:     Всего лишь час до вылета нам дан,
(вопросы ребят к приглашенным)
 Всего лишь час последней передышки.
 Сказали нам: летим в Афганистан.
 В Кабул летят вчерашние мальчишки.
 Сегодня мы не пишем не строки.
 И, куполам свою судьбу доверив,
 Опустимся в афганские пески,
 И сапогами скалы будем мерить…
Песня «Синяя река» («Голубые береты»)
 Ведущий 1:  Мальчишки…которые знали  о войне понаслышке. И вдруг
                       попали в самое пекло. Их всюду подстерегала опасность,
смерть.  Вдали от отчего  дома  они враз  повзрослели.
Сжимались в тоске и надежде  сердца их родных. Доля ждать и
надеяться едва ли легче  солдатской.
Чтецы:                  Мы   форму одели, не зная  вины,
                                 Отличные  парни отличной  страны!
                                 Нас время носило за «шелковый путь»…
                                 Ты только, Россия, о том не забудь.
                                        Горячая точка,
                                         Кровавый Восток,
                                         Неровная  строчка
                                         На белый листок:
                                         Мы  клятву давали и клятве верны
                                         Отличные парни отличной страны!
                                     Мы дышим «афганцем» не ветром весны,
                                     Ползут бэтээры в мальчишечьи  сны,
                                     И жжет  нас упавших, горячий песок…
                                             Горячая точка,
                                              Кровавый Восток,
                                              Неровная  строчка
                                              На белый листок:
                                              Живой я, и выйду живым из огня
                                              Ты  только, Россия, молись за меня!
                                    Мы песни свои  уносили с собой
                                     Туда, где осколки звенели  судьбой…
                                     Допой же, Россия, за тех, кого нет
                                     Мальчишек своих  недопетый куплет!
                                             Горячая точка,
                                              Кровавый Восток,
                                              Неровная  строчка На белый листок:
                                              Живой я, родные, не  плачьте по мне
                                              Я  «Черным  тюльпаном» расцвел на войне.
 «Афганский вальс»
Ведущий 2:           Болью невыплаканной материнской любви,
                                Болью  отцовской скорби,
                                Болью недолюбивших  вдов и невест,
                                Болью светлой  памяти друзей,
                                Болью тоски детей, не узнавших отцовской ласки
                                Болью не родившихся детей
                                Пусть озарятся их имена.
                     Неугасима память  поколений,
                     И память тех, кого так свято чтим,
                     Давайте, мальчики, встанем на  мгновенье,
                     И в скорби постоим и помолчим.
                                              (Минута молчания)
Ведущий 1:    Все воиныафганцы посмертно  награждены орденами и
медалями. На домах, где они  жили, и на школах, где они
учились, висят мемориальные  доски. Добродушные улыбки
сияют на их мраморных лицах, как бы говоря  последующим
поколениям:
Чтецы:        «Люди! Мы не мертвые, мы живые!  Живите и радуйтесь миру на
земле, но не забывайте о нас, Погибших на чужой земле, под
жарким небом  Афгана! Ведь мы так хотели  жить в свои 1920
лет! Мы  очень  любили   жизнь! Мы верим,  что  будем жить в
вашей памяти! Молодость прекрасный  период  в жизни каждого
человека! Именно вам  молодым мы  передаем всю
ответственность за нашу   Родину!»
 Ведущий 2:   Тяжелейшим итогом афганской войны является гибель наших
солдат и офицеров. Убито и умерло от ран и болезней 13 833
военнослужащих. Тяжелыми болезнями поражено более 150 тысяч
солдат и офицеров. Во время вывода советских войск из
Афганистана были эвакуированы на Родину все обелиски, которые
были установлены на местах гибели солдат и офицеров
                     40й армии.
Ведущий 1:  14 апреля 1988 г. министры иностранных дел Афганистана,
Пакистана, Советского Союза и США подписали в Женеве пять
документов по политическому урегулированию положения вокруг
Афганистана. Согласно Женевским соглашениям, вступавшим в
силу через месяц, советские войска должны были покинуть
территорию Афганистана через девять месяцев.
Ведущий 2: Первый вывод наших войск состоялся в июнеиюле 1980 г. В 1983
г. на территорию Советского Союза возвращено еще несколько
подразделений. Крупномасштабный вывод советских войск из Афганистана был проведен в три этапа. Первый – октябрь 1986
года. Второй – 15 мая 1988 года. Третий – 15 февраля 1989 года. С
территории Афганистана войска уходили в боевой обстановке.
Чтецы:
В последний раз взлетаю над Кабулом.
 Домой! Домой! Теперь уж навсегда.
 Ночь звездами полна и реактивным гулом.
 И гдето в ней горит моя звезда.
 Крен на пределе, нервы на пределе.
 И перегрузка не поднять руки.
 Вы помните меня, березы, сосны, ели?
 Вы от меня, как звезды, далеки.
 Внизу лежит чужой полночный город:
 Десятки тысяч крохотных огней.
 Десятки тысяч звезд, просыпанных на горы,
 И каждая таит угрозу мне.
 Над зоной безопасности, кругами,
 Громадный лайнер рвется в высоту,
 И ложных целей ярко вспыхивает пламя,
 Чтоб отвести враждебную звезду.
 А там, внизу, я знаю, их немало,
 Готовых хищно ринуться в полет,
 И брызги раскаленного металла
 Вонзить в людьми набитый самолет.
 И каждый, каждый, каждый это знает,
 И каждый, каждый напряженно ждет,
 Когда завоет вдруг и замигает
 Сигнал, который нам подаст пилот!
 Граница! Родина! А, значит, будем живы.
 Теперь дождется нас аэродром.
 Друг другу улыбаемся счастливо,
 Гори, моя звезда, греми, салютный гром!
Ведущий 1:  Наша сегодняшняя встреча – дань памяти и уважения всем, кто
причастен к героической и трагической афганской войне. О ней
долго молчали. Но она прорвалась стихами и песнями, в которых
нет места тщеславию и мести. В них говорится о Родине, долге, о
чести и боевом товариществе.
В заключении клип на песню «Синева»

file_name: 25 avgan.doc

intro:
Урок мужества,
посвященный воинам-интернационалистам, исполнявшим свой воинский долг за пределами России.
Цели:
•	Рассказать о войне и  причинах ввода советских войск в Афганистан.
•	Показать героизм солдат и офицеров в этой войне.
•	Воспитывать чувство долга, ответственности, самопожертвования и патриотизма.

Много молодых людей погибло в локальных войнах и нам необходимо сохранить память об их героической смерти.


extracted_text:
Автор – Докучаева Елена Сергеевна
учитель английского языка
Колодезный, 2016 год
МБОУ Жемчужненская СШ №1
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 10 класса  составлена на основании
следующих документов:
1. Федеральный   компонент   Государственного   образовательного   стандарта   общего
образования, утверждённый приказом Минобразования России от 05.03.2004 г.  №1089
(с изменениями и дополнениями)
2. Письмо   Департамента   государственной   политики   в   сфере   общего   образования
Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г. № 031263 «О примерных программах по учебным
предметам федерального базисного учебного плана»
3. Образовательная программа МБОУ Жемчужненская   СШ №1 на 20152016 учебный
год, утверждённая  приказом ОУ № 62 от 28.08.2015 г. (с последующими изменениями)
4. Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей), утверждённое  приказом ОУ от 13.01.2016 г. № 6
Программа разработана с учётом   примерной программы «Рабочая программа курса
английский язык к УМК «Английский в фокусе» для 1011 классов общеобразовательных
учреждений» О.В. Афанасьева, Д.Дули, И.В. Михеева.
Английский язык  является предметом  Федерального компонента учебного плана ОУ,
на  реализацию которого программой отводится   3  часа  в неделю,  102 часа  в год.
Английский язык изучается на базовом уровне.
Данный   курс   изучения   английского   языка   направлен   на   приведение   содержания
образования в соответствие с возрастными особенностями данного периода, когда ребенок
устремлен   к   реальной   практической   деятельности,   познанию   мира,   самопознанию   и
самоопределению.  Курс ориентирован  не только на знаниевый,  но и в первую очередь на
деятельностный   компонент   образования,   что   позволяет   повысить   мотивацию   обучения,   в
наибольшей   степени   реализовывать   способности,   возможности,   потребности   и   интересы
ребенка. Учебный предмет «Иностранный язык» является средством познания языка, родной
культуры,   а   это,   в   свою   очередь,   предопределяет   цель   обучения   английскому   языку   как
одному из языков международного общения. Важной особенностью программы является то,
что в ней содержание обучения английскому языку отобрано и структурировано на основе
функционального подхода.
Программа реализует следующие основные функции:
     информационнометодическую;
     организационнопланирующую;
     контролирующую.
Информационнометодическая  функция позволяет   всем   участникам   учебно
воспитательного  процесса   получить  представление  о  целях,  содержании,   общей  стратегии
образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике
каждого этапа обучения.
Организационнопланирующая  функция предусматривает   выделение   этапов
обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и
уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к
содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения
полученных в ходе контроля результатов.
Цели и задачи обучения английскому языку в 10 классе:
Изучение английского языка в 10 классе направлено на достижение следующих целей:
1.
развитие   иноязычной   коммуникативной   компетенции   в   совокупности   ее
  учебно
  социокультурной,
  компенсаторной,
  речевой,
  языковой,
составляющих:
познавательной.
2.
речевая   компетенция   –   развитие   коммуникативных   умений   в   4х   основных
видах речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо)
3.
языковая   компетенция   –   овладение   новыми   языковыми   средствами
(фонетическими,   орфографическими,   лексическими,   грамматическими)   в   соответствии   c
темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы
4.
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре и традициям
стран   изучаемого   языка;   в   рамках   тем,   сфер   и   ситуаций   общения,   отвечающих   опыту,
интересам,  психологическим  особенностям  учащихся,  формирование  умения   представлять
свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
5.
компенсаторная   компетенция   –   развитие   умения   выходить   из   положения   в
условиях дефицита языковых средств
6.
учебнопознавательная   компетенция   –   дальнейшее   развитие   общих   и
специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного   изучения   языков   и   культур,   в   том   числе   с   использованием   новых
информационных технологий.
Для реализации цели мы ставим перед собой следующие задачи:
   учащиеся   должны   уметь   рассказывать   о   себе,   своей   семье,   интересах,
описывать события, передавать основную мыслю услышанного или прочитанного;
 учащиеся должны уметь выделять основную мысль в воспроизводимом на слух
тексте;
   учащиеся   должны   уметь   ориентироваться   в   иноязычном   тексте,   оценивать
полученную информацию, выражать свое мнение;
 учащиеся должны уметь писать короткие поздравления, личные письма, делать
выписки из текстов.
Курс английского языка в школе имеет межпредметные связи со следующими
предметами: русский язык, литература, история, обществознание, искусство, алгебра,
геометрия, география, биология, физика.
На реализацию  регионального компонента отводится 10%  от общего количества часов
через включение его в следующие темы: «Как разнообразен мир!», «Западная демократия. Как
она работает?», «Молодое поколение», «Легко ли быть молодым?».
Обучение   осуществляется   по   УМК     Афанасьева   О.В.:   Учебник:     Афанасьева   О.В.
Английский в фокусе  10.  – М. : «Просвещение», 2015.
Содержание учебного предмета (курса)
№
Название раздела
1
Прочные узы
Количество часов
16 2
3
4
5
6
7
8
Жизнь и деньги
Школа и работа
Экологические проблемы современного мира
Отдых
Еда и работа
Развлечения
Технология
Итого
№
уро
ка
Дата
пров
еден
ия
Календарнотематическое планирование
Раздел
Тема урока
                                                         Прочные узы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Повторение грамматического материала. Имя
существительное
Чтение: Что значит быть подростком
Имя прилагательное.  Числительное
Аудирование и говорение: Дружба. Настоящие
друзья
Артикли. Употребление неопределённого и
определённого артикля. Контроль аудирования
Глагол. Видовременные формы глагола.
Согласование времён.
Языковые навыки: Настоящие времена глагола.
Словообразование прилагательных
Литература: Луиза Элкотт «Маленькие
женщины»
Письменная речь: неформальное письмо
Культура англоязычных стран: Молодежная мода
Контроль письма
Межпредметные связи: Дискриминация и защита
прав
Экологическое образование: Переработка
Лексический практикум
Грамматический практикум
Подготовка к ЕГЭ
                                                               Жизнь и деньги
17
18
Чтение: Карманные деньги
Аудирование и говорение: на что потратить
деньги
Языковые навыки: Инфинитив и ing форма
19
12
12
12
12
12
12
14
102
Формы
текущего
контроля
беседа
Вопросответ
Практическая
работа
аудирование
Контроль
аудирования
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
чтение
Практическая
работа
Контроль письма
Диалог
монолог
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Чтение
Аудирование
Практическая 20
21
22
23
24
25
26
27
28
глагола
Литература: Эдит Нэсбит «Дети железной
дороги»
Литература: Эдит Нэсбит «Дети железной
дороги»
Контроль чтения
Письменная речь: короткое сообщение
Культура англоязычных стран: Спорт Британии
Межпредметные связи: социальное образование
Экологическое образование: Загрязнение воздуха
Контроль монологической речи
Лексический практикум
Грамматический практикум
Подготовка к ЕГЭ
                                                             Школа и работа
29
30
Чтение: Школы во всём мире
Аудирование и говорение: разнообразие
профессий
Языковые навыки: Будущие времена глагола.
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
43
44
45
46
Литература: А. П. Чехов «Душечка»
Литература: А. П. Чехов «Душечка»
Контроль чтения
Письменная речь: деловое письмо
Культура англоязычных стран: школы в Америке
Межпредметные связи: право на образование
Контроль письма
Экологическое образование: Исчезающие виды
Лексический практикум
Грамматический практикум
Подготовка к ЕГЭ
                                  Экологические проблемы современного мира
41
42
Чтение: Защита окружающей среды
Аудирование и говорение: Негативные влияния
деятельности человека на окружающую среду
Контроль аудирования
Языковые навыки: Модальные глаголы.
Отрицательные приставки и суффиксы
Литература: А.К. Дойл «Затерянный мир»
Литература: А.К. Дойл «Затерянный мир»
Письменная речь: эссе «за» и «против»
работа
Вопросответ
Контроль чтения
Сообщения
Диалог
монолог
Контроль
монологической
речи
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Чтение
аудирование
Практическая
работа
чтение
Контроль чтения
Практическая
работа
доклад
Контроль письма
монолог
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Контроль
аудирования
Практическая
работа
Чтение
Вопросответ
Эссе 47
48
49
50
51
52
Культура англоязычных стран: Большой
Барьерный Риф
Межпредметные связи: фотосинтез
Экологическое образование: Проблема
тропических лесов
Контроль монологической речи
Лексический практикум
Грамматический практикум
Подготовка к ЕГЭ
                                                Отдых
53
54
55
                                                         Еда и здоровье
65
66
Чтение: Путешествия
Аудирование и говорение: Трудности в поездке
Языковые навыки: Артикли. Прошедшие времена
глаголов. Сложные существительные
Литература: Жюль Верн «Вокруг света за 80
дней»
Литература: Жюль Верн «Вокруг света за 80
дней»
Контроль чтения
Письменная речь: истории
Культура англоязычных стран: Река Темза
Межпредметные связи: география
Экологическое образование: Загрязнение морей
Контроль письма
Лексический практикум
Грамматический практикум
Контроль грамматики
Подготовка к ЕГЭ
Чтение: Основы правильного питания
Аудирование и говорение: Плюсы и минусы
диеты
Языковые навыки: Условные предложения 1,2,3
типа. Значимые приставки
Контроль аудирования
Литература: Чарльз Диккенс «Оливер Твист»
Литература: Чарльз Диккенс «Оливер Твист»
Письменная речь:  доклад
Культура англоязычных стран: Шотландия
Межпредметные связи: анатомия
Экологическое образование: Органическое
земледелие
Контроль диалогической речи
56
57
58
59
60
61
62
63
64
67
68
69
70
71
72
73
Диалог
монолог
Контроль
монологической
речи
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Чтение
Аудирование
Практическая
работа
чтение
Контроль чтения
Практическая
работа
Вопросответ
доклад
Контроль письма
Практическая
работа
Контроль
грамматики
Практическая
работа
Чтение
аудирование
Контроль
аудирования
чтение
Вопроответ
доклад
Доклад
Работа со схемой
Контроль
диалогической речи Лексический практикум
Практическая
работа
Грамматический практикум                                      Практическая
Подготовка к ЕГЭ
                                                                 Развлечения
77
78
79
Чтение: Телевидение
Аудирование и говорение: Театр и кино
Языковые навыки: Страдательный залог.
Сложные прилагательные
Литература: Гастон Леруа «Призрак оперы»
Литература: Гастон Леруа «Призрак оперы»
Письменная речь: краткое содержание
Культура англоязычных стран: Музей Мадам
Тюссо
Межпредметные связи: электронная музыка
Экологическое образование: Бумага
Лексический практикум
Контроль монологической речи
Грамматический практикум
Подготовка к ЕГЭ
                                                         Технология
89
90
74
75
76
80
81
82
83
84
85
86
87
88
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
работа
Практическая
работа
чтение
аудирование
Практическая
работа
Вопросответ
Контроль чтения
монолог
доклад
доклад
монолог
Контроль
монологической
речи
Практическая
работа
Практическая
работа
чтение
Диалог
Контроль
аудирования
монолог
Диалог
Эссе
Контроль письма
доклад
Монолог
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Тест
тест
Чтение:  высокие технологии вокруг нас
Аудирование и говорение: Электронное
оборудование и связанные с ним проблемы
Языковые навыки: Косвенная речь.
Словообразование глаголов
Контроль аудирования
Литература: Герберт Уэлс «Машина времени»
Литература: Герберт Уэлс «Машина времени»
Письменная речь: эссе с выражением
собственного мнения
Культура англоязычных стран: Британские
изобретатели
Контроль письма
Межпредметные связи: физика
Экологическое образование: Альтернативные
источники энергии
Лексический практикум
Грамматический практикум
Подготовка к ЕГЭ
Тренировочное тестирование ЕГЭ
Тренировочное тестирование ЕГЭ Требования к уровню подготовки обучающихся
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
Должны знать
значения   новых   лексических   единиц,
связанных   с   тематикой   данного   этапа
обучения   и   соответствующими   ситуациями
общения,   в   том   числе   оценочной   лексики,
репликклише речевого этикета, отражающих
особенности   культуры
страны/стран
изучаемого языка;
Должны уметь
участвовать   в   беседе/дискуссии   на
знакомую тему,
осуществлять запрос информации,
обращаться за разъяснениями,
выражать   свое   отношение   к   высказыванию
партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Монологическая речь
Должны знать
значения   новых   лексических   единиц,
связанных   с   тематикой   данного   этапа
обучения   и   соответствующими   ситуациями
общения,   в   том   числе   оценочной   лексики,
репликклише речевого этикета, отражающих
особенности   культуры
страны/стран
изучаемого языка;
в
значение   изученных   грамматических
  расширенном   объеме
явлений
(видовременные, неличные и неопределенно
личные   формы   глагола,   формы   условного
наклонения,   косвенная   речь   /   косвенный
вопрос,   побуждение   и   др.,   согласование
времен)
Должны уметь
делать   сообщения,
  содержащие
наиболее   важную   информацию   по
теме/проблеме;
кратко   передавать   содержание
полученной информации;
рассказывать   о   себе,
  своем
окружении, своих планах, обосновывая свои
намерения/поступки;
рассуждать   о   фактах/событиях,   приводя
примеры,
  делая   выводы;
описывать   особенности   жизни   и   культуры
своей   страны   и   страны/стран   изучаемого
языка.
  аргументы,
Аудирование
Должны уметь
отделять   главную   информацию   от
второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
определять   свое   отношение   к   ним,
текста
извлекать
необходимую/интересующую информацию.
аудио

из

Должны знать
значения   новых   лексических   единиц,
связанных   с   тематикой   данного   этапа
обучения   и   соответствующими   ситуациями
общения,   в   том   числе   оценочной   лексики,
репликклише речевого этикета, отражающих
особенности   культуры
страны/стран
изучаемого языка;
страноведческую   информацию   из
  обогащающую
аутентичных   источников,
социальный   опыт   школьников:   сведения   о
стране/странах изучаемого языка, их науке и
культуре,   исторических   и   современных
реалиях,   общественных   деятелях,   месте   в
мировом   сообществе   и   мировой   культуре,
взаимоотношениях   с   нашей   страной,
языковые   средства   и   правила   речевого   и
неречевого   поведения   в   соответствии   со сферой   общения   и   социальным   статусом
партнера
Должны знать
значения   новых   лексических   единиц,
связанных   с   тематикой   данного   этапа
обучения   и   соответствующими   ситуациями
общения,   в   том   числе   оценочной   лексики,
репликклише речевого этикета, отражающих
особенности   культуры
страны/стран
изучаемого языка;
в
значение   изученных   грамматических
явлений
  расширенном   объеме
(видовременные, неличные и неопределенно
личные   формы   глагола,   формы   условного
наклонения,   косвенная   речь   /   косвенный
вопрос,   побуждение   и   др.,   согласование
времен);
Чтение
Должны уметь
выделять основные факты;
отделять   главную   информацию   от
второстепенной;
предвосхищать

возможные
события/факты;
раскрывать   причинноследственные
связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать
необходимую/интересующую информацию;
определять   свое   отношение   к
прочитанному.
  страноведческую   информацию   из
аутентичных   источников,
  обогащающую
социальный   опыт   школьников:   сведения   о
стране/странах изучаемого языка, их науке и
культуре,   исторических   и   современных
реалиях,   общественных   деятелях,   месте   в
мировом   сообществе   и   мировой   культуре,
взаимоотношениях   с   нашей   страной,
языковые   средства   и   правила   речевого   и
неречевого   поведения   в   соответствии   со
сферой   общения   и   социальным   статусом
партнера
Письменная речь
Должны знать
значения   новых   лексических   единиц,
связанных   с   тематикой   данного   этапа
обучения   и   соответствующими   ситуациями
общения,   в   том   числе   оценочной   лексики,
репликклише речевого этикета, отражающих
особенности   культуры
страны/стран
изучаемого языка;
в
значение   изученных   грамматических
явлений
  расширенном   объеме
(видовременные, неличные и неопределенно
личные   формы   глагола,   формы   условного
наклонения,   косвенная   речь   /   косвенный
вопрос,   побуждение   и   др.,   согласование
времен)
Должны уметь

писать личное письмо,
заполнять анкеты, бланки;
излагать сведения о себе в форме, принятой
в
англоязычных
странах
(автобиография/резюме);
составлять
тезисы
план,
устного/письменного   сообщения,   в   том
числе на основе выписок из текста.
расспрашивать в личном письме о новостях
и сообщать их;
рассказывать
отдельных
фактах/событиях   своей   жизни,   выражая
свои суждения и чувства;
описывать свои планы на будущее.
об

Компенсаторные умения Совершенствование   следующих   умений:   пользоваться   языковой   и   контекстуальной
догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу
текста,   использовать   текстовые   опоры   различного   рода   (подзаголовки,   таблицы,   графики,
шрифтовые   выделения,   комментарии,   сноски);   игнорировать   лексические   и   смысловые
трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста.
Учебнопознавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного
приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую
справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном
и   аудиотексте   на   английском   языке,   обобщать   информацию,   фиксировать   содержание
сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском
языке.
Развитие   специальных   учебных   умений:   интерпретировать   языковые   средства,
отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения
понимания текста на английском языке.
Дальнейшее   развитие   социокультурных   знаний   и   умений   происходит   за   счет
Социокультурные знания и умения
углубления:
социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях
социальнобытовой, социальнокультурной и учебнотрудовой сфер общения в иноязычной
среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в
гости,   а   также   этикет   поведения   в   гостях);   о   языковых   средствах,   которые   могут
использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
межпредметных   знаний   о   культурном   наследии   страны/стран,   говорящих   на
английском  языке,  об условиях  жизни  разных  слоев   общества  в ней  /  них,  возможностях
получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и
религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа)
в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную
страну   и   культуру   в   иноязычной   среде,   оказать   помощь   зарубежным   гостям   в   ситуациях
повседневного общения;
формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•   для   общения   с   представителями   других   стран,   ориентации   в   современном
поликультурном мире;
•   получения   сведений   из   иноязычных   источников   информации   (в   том   числе   через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
•  расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
•  изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Источники информации 1. Английский язык. Книга для учителя. 10 класс: пособие для общеобразовательных
учреждений   /   Афанасьева   О.В.   /   Рос.акад.наук   /   Рос.   акад.   образования,   5е   изд.,      М.:
Просвещение, 2014.
2. Учебник (Афанасьева О.В. «Английский в фокусе – 11»,  М.: Просвещение, 20
Средства обучения
Технические средства обучения
1. Ноутбук
2. Мультимедийная установка
3.   Аудиозаписи   к   УМК   М.З.   Биболетовой   «Английский   с   удовольствием»,   которые
используются для изучения иностранного языка
4. Аудиозаписи к книгам для чтения на английском языке
Комплекты таблиц
1. Алфавит (настенная таблица)
2. Грамматические   таблицы   к   основным   разделам   грамматического   материала,
содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
3. Флаги стран изучаемого языка
4. Карт Великобритании, Лондона, Вашингтона, Нью Йорка
Комплекты для демонстрационного показа
1. Набор   фотографий   с   изображением   отдельных   достопримечательностей   стран
изучаемого языка.

file_name: 10 class.doc

title: Рабочие программы 8-11 класс по английскому языку