extracted_text:
ПУТЕШЕСТВИЕ КОЛОБКА
Ц е л и :  сформировать   представление   о   профессиях   людей,   о   труде   как
основной потребности человека; провести исследование, кто и как выращивает
хлеб;   развивать   активность,   самостоятельность,   умение   анализировать   свою
деятельность, делать выбор; воспитывать интерес и уважительное отношение к
труду   людей   разных   профессий,   желание   работать   для   других;   подвести   к
пониманию важности любого труда, взаимосвязи и взаимопомощи людей разных
профессий.
О б о р у д о в а н и е :   рисунки,   иллюстрации   с   изображением   трудящихся
разных профессий.
Ход урока
I. Организационный момент.
У ч е н и к  (читает стихотворение).
Мы сеем хлеб, броню куем,
Мы в шахтах уголь достаем,
В дома проводим газ.
И этот уголь, эта рожь,
И газ, и дом, где ты живешь,
И все вокруг – для нас!
Все то, что делает завод,
Все то, что фабрика дает,
Чем Родина горда,
Чем мы сильны на страх врагам,
Все это – наше, это – нам
Навечно! Навсегда!
Сергей Михалков
У ч и т е л ь . Какое замечательное стихотворение прочитали ребята, не правда
ли? Вам понравилось? А кто из вас догадался, почему этими строками мы начали
наш урок?
У ч е н и к и . Оно связано с темой нашего урока. Мы поведем разговор о людях
разных   профессий,   которые   трудятся   для   всех   нас,   для   благополучия   и
могущества нашей страны.
II. Повторение пройденного материала.
У п р а ж н е н и е  р а с с к а з  «Полезные советы от Стобеда». У ч и т е л ь . В гости к нам мы попросили прийти героя многих небезопасных
ситуаций   из   журнала   «Мурзилка»,   который   после   всех   происшествий   и
неприятностей, случившихся с ним на страницах журнала, решил поделиться с
вами   опытом   личной   безопасности   и   рассказать   вам   о   том,   как   важно   знать
правила разумного поведения на все случаи жизни. Помните, как его зовут?
Послушайте, чем он хочет с вами поделиться на этот раз.
Стобед придумал загадки и решил загадать ребятам.
С т о б е д  (инсценированная учителем кукла или подготовленная учеником
роль). Отгадайте: когда переходишь улицу, какая машина самая опасная?
– Которая больше! Грузовик! – сразу воскликнула девочка в шубке.
– Серая! Ее вечером плохо видно, – добавила ее подружка.
–  Эх,   вы!   Не   догадались!   –   перебил   мальчик   в   синей   курточке.   –   Самая
опасная машина – это та, которая быстрей всех едет!
У ч и т е л ь . Ребята, а как ответите вы? (Высказывания учащихся.)
А теперь послушайте мой ответ, – объявил Стобед. – Самая опасная машина –
та, которая стоит!
– Это почему? – удивились девочки.
– А   потому!   Вот   стоит,   например,   фургон   возле   тротуара.   И   полулицы
загораживает. А другая половина пустая. Если пустая, ты побежишь?
– Побегу, конечно! Согласился мальчик.
У ч и т е л ь . А вы, ребята, как поступите? (Ответы учащихся.)
–  Ну,   вот!   А   что   за   фургоном,   ты   не   посмотрел.   А   изза   него   как   раз
«Жигули» выскочат! Вот так случилось с одним мальчиком…
–  Надо было ему посмотреть, что там, за фургоном, – вздохнула девочка в
коричневой шубке. – И вообще переходить улицу можно только на зеленый свет.
– Ну, что улицу переходят только на зеленый свет, это даже малыши знают, –
махнул рукой Стобед. – Но тото и оно, что там светофора не было!
У ч и т е л ь .   Интересные   у   тебя,   Стобед,   загадки,   мы   их   обязательно
запомним. А может быть, и сами загадки придумаем и загадаем.
Марфа Ивановна разрешила Стобеду гулять, но сказала: «Смотри, далеко и
надолго   не   уходи!   А   если   увидишь,   что   дети   катаются   на   санках   на   улице,
остереги их, расскажи, что может случиться…»
– Хорошо! – ответил Стобед. – Я им покажу, где у меня рука была сломана.
Но на санках никто не катался. Зато не успел Стобед дойти до угла, как из
ворот на улицу вылетел маленький красный мячик и, подпрыгнув раза два на
тротуаре, скатился на мостовую. Вслед за мячиком выскочила ватага ребят. С криком «Шайбу!» они, размахивая клюшками, ринулись было на мостовую, но
Стобед встал на их пути, раскинул руки и скомандовал так грозно, как только
мог:   «Стоп!».   Что   сказать   дальше,   он   не   придумал,   но,   помолчав   минутку,
вспомнил сказку, которую ему читали в больнице, и добавил:

     На мостовой автомобили
      Лисенка чуть не задавили!
Ребята, конечно, знали эту сказку. И дружно продолжили:

      На мостовую нипочем
      Не надо бегать за мячом!
–  Тото и оно! – сказал Стобед и даже погрозил им своим забинтованным
пальцем.
III. Работа по теме урока.
1. В в о д н а я   б е с е д а   п о   в о п р о с а м .
– Кем работают ваши родители?
– Чем важен их труд?
– Почему люди стараются трудиться как можно лучше?
– Какие предприятия есть в вашем городе для труда людей?
–  Правильно   ли   рассуждают   некоторые   ваши   сверстники   о   том,   что   есть
профессии важнее или нужнее других?
У ч и т е л ь   (обобщает   высказывания   учащихся).
 Важен   труд   каждого
человека. Мама Оли лечит детей, а папа Кости строит дома, Васина мама –
продавец, а папа Алеши – рабочий, он сталевар. У Димы дедушка инженер, а
старший   брат   –   программист.   Помните,   как   написал   С.   Михалков   в
стихотворении «А что у вас?»: «Мамы разные нужны, мамы всякие важны». Кто
хочет прочитать эти стихи? (Учащиеся читают любые отрывки по желанию,
знакомые стихотворения о профессиях, труде.) Каждый человек трудится не
только для того, чтобы купить себе еду, одежду, чтобы самому хорошо жить; он
старается работать лучше и для других, для вас, детей, чтобы богаче и краше
стала наша страна, чтобы все люди жили счастливо и спокойно, чтобы у них было
все необходимое для жизни и труда.
2. И с с л е д о в а н и е  «Что интересного узнаем о хлебе?».
1) В в о д н о е   с л о в о .
У ч и т е л ь . Хлеб…
В нашем языке это одно из наиболее емких слов. Оно тождественно жизни и
знакомо   нам   с   колыбели.   Крестьянину   и   горожанину   простая   краюха   хлеба приносит аромат степей, в котором смешаны и пьянящий запах поля, и тепло
полуденного солнца, и животворная влага дождей.
В мудрой народной пословице: «Хлеб – всему голова» высказаны уважение и
любовь к хлебу, хозяйское понимание его значения в жизни людей.
С   хлебом   связаны   многие   прекрасные   обычаи   и   традиции,   издавна
существовавшие в нашей стране. Один из самых славных обычаев сохранился до
наших дней. Он пришел к нам из глубины веков, от древних славян, и обрел
сегодня   великий   смысл,   особую   торжественность:   дорогим,  почетным   гостям
подносить каравай хлеба с солью.
Хлеб и золото много раз клали на разные чаши весов и взвешивали – писатели,
публицисты, ученые, рабочие и крестьяне. И никакая глыба золота, утверждают
они,   не   может   перевесить   крошку   хлеба.   Не   весом   своим,   конечно,   а   своей
непреходящей ценностью, полезностью людям, тем огромным трудом, которым
достается хлеб человеку.
«Даже  крошка  хлеба  не свалится   с неба» – большой  смысл   скрыт  в  этой
поговорке. Хлеб выращивают золотые руки сеятеля, его выпекают золотые руки
пекаря, и хлеб сам становится золотом редчайшего достоинства, без которого
немыслима жизнь.
Давайте   проведем   свое   исследование   о   хлебе.
  Ознакомьтесь   с
информационным листом на доске под названием «Что хотим узнать о хлебе?».
Учащиеся   рассматривают   и   читают   вопросы   предстоящего
исследования. ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЛИСТ
У ч и т е л ь . Поможет нам в проведении исследования Колобок. С ним мы
совершим путешествие и узнаем: как выращивают хлеб? Из чего делают хлеб?
Какие профессии людей заняты в производстве хлеба?
У п р а ж н е н и е  «Чок да чок».
Чок да чок – танцуют дети.
Чокчокчок, чокчокчок!
Чок да чок – танцуют дети,
Выставляя каблучок.
(Дети   стоят,   положив   руки   на   бедра,   притопывают   правой   ногой,   опуская   ее   на
пятку.)
Побежали наши дети
Все быстрее и быстрей,
Заплясали наши дети
Веселей, веселей!
(Бег на месте на носочках.)
Хлоп да хлоп – играют дети.
Хлопнем справа два хлопка.
Хлоп да хлоп – играют дети.
Хлопнем сверху два хлопка. Хлоп да хлоп – играют дети.
Хлопнем слева два хлопка.
Хлоп да хлоп – играют дети.
Хлопнем снизу два хлопка.
(Движения по тексту стихотворения.)
Приседают наши дети,
Приседают дружно враз.
Приседают наши дети –
Вот как весело у нас!
(Стоя на месте и положив руки на бедра, все делают полуприседания.)
2) И г р а  з а г а д к а  «Назови помощников людей в полевых работах».
Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко,
Водит грузы все с полей.
Ты знаком, конечно, с ней. (Машина, грузовик.)
Конь стальной по полю ходит,
Лихо борозду выводит,
Сена, силоса не просит,
Пашет, сеет, даже косит. (Комбайн.)
Овсом не кормят,
Кнутом не гонят,
А как пашет –
Семь плугов тащит. (Трактор.)
У ч и т е л ь .   Теперь   посмотрите   на   нарисованные   на   картинках   машины
(учебник, с. 18–19) и сравните со своими ответами. Правильно ли вы их назвали?
Может быть, ктото из вас хочет дополнить этот перечень? Расскажите, что вы
знаете   об   этих   машинах.   Как   они   помогают   полеводам,   растениеводам,
животноводам справляться с тяжелым трудом?
3)  С о с т а в л е н и е   р а с с к а з а   по рисункам, изображающим нелегкий путь
хлеба от поля к столу (учебник, с. 18–19).
З а д а н и е .   Составьте   устный   рассказ   по   рисункам.   Можете   дать   ему
заголовок «Берегите хлеб!» или какоелибо другое название.
Учащиеся коллективно рассказывают по картинкам или выслушиваются
2–3 индивидуальных рассказа. У ч и т е л ь .   Такое   же   исследование   мы   могли   бы   провести   с   любым
предметом   –   книгой,   лампочкой,   ручкой   …   И   каждый   из   этих   предметов
рассказал бы нам свою историю о том, кто и как его сделал. Вот и вам, ребята,
надо задумываться  над тем, что бы вы хотели научиться делать полезного и
нужного для людей, кем бы хотели стать.
3.  Д и д а к т и ч е с к а я   и г р а   «Какой   профессии   нужен   этот   предмет?»
(учебник, с. 20).
О п и с а н и е . Учитель называет любой из нарисованных предметов (прибор,
инструмент), который характеризует ту или иную профессию, после чего бросает
мяч   комулибо   из   учащихся.   Поймавший   мяч   должен   назвать   профессию,
которой принадлежит названный предмет.
П р и м е р ы :
– рубанок – столяр;
– жезл – регулировщик (милиционер, работник ГИБДД);
– кнут – дрессировщик зверей (кучер, пастух, погонщик).
4. И г р а  «Я начну, а ты продолжи» (учебник, с. 21).
Учитель   знакомит   с   условиями   игры.   Затем   предлагает   детям
образовать «цепочки профессий». Выбывает из игры тот ученик, который не
сможет продолжить цепочку.
IV. Итог урока.
1. О т в е т ы   н а   в о п р о с ы . – Что интересного узнали на уроке сегодня?
– Чему научились?
– Что было сложно делать?
– Что понравилось больше всего?
– Почему каждый из нас должен бережно относиться к хлебу?
2. Ч т е н и е   в ы в о д а  по теме в красной рамке на с. 21 учебника.
У ч и т е л ь . Что говорят об отношении к хлебу авторы учебника? Что значит
«экономное   отношение   к   хлебу»?  Проанализируйте,  всегда   ли   вы   поступаете
правильно с хлебом и другими мучными изделиями.
3. З а к л ю ч е н и е .
Учащиеся читают стихотворение:
ХЛЕБ
Сеют в поле зерна
Раннею весною,
А над ними светит
Солнышко родное.
На полях колхозных
Зашумят колосья –
Будет урожайной
Золотая осень!
И зерно в амбары
Потечет рекою,
И его машины
Сделают мукою.
На заводе пекарь
Хлеб спечет с любовью.
Скажет он ребятам:
«Ешьте на здоровье!»
     П. Каганова
Домашнее   задание:  взять   интервью   у   когонибудь   из   родственников   по
вопросам на с. 21 учебника; задания 1–2, с. 44 в рабочей тетради.

intro:
Урок составлен в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.В уроке присутствуют игровые и занимательные моменты.Вся структура урока логично связано между собой.Урок начинается с организационного момента ( чтения стихотворения учителем).Повторение пройденного материала проходит через
упражнение-рассказ «Полезные советы от Стобеда».Работа по теме урока проходит
через  вводную  беседу  по вопросам.Итог урока подводится по вопросам учителя и чтению правила в книге.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса  УМК Школа 2100   ПУТЕШЕСТВИЕ КОЛОБКА


extracted_text:
ПОВТОРЕНИЕ И САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Ц е л и : закреплять представления о некоторых отраслях народного хозяйства
(промышленное   производство,
  растениеводство,
животноводство); учить анализировать, обобщать полученные знания; расширять
кругозор о трудовых профессиях и хозяйственной деятельности человека.
  сельское   хозяйство,
О б о р у д о в а н и е :   карточки   с   изображением   овощей   и   фруктов;   две
кастрюли с надписями «борщ» и «компот»; сюжетные картинки о профессиях,
труде.
Ход урока
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь .  Кто нам делает сапожки,
Ранцы, пуговицы, ложки?
Кто построил дом? И кто
Сшил нам куртки и пальто?
Кто нам сделал эти парты,
Напечатал книжки, карты?
Кто кует металл для плуга,
Добывает нефть и уголь?
Отгадали вы:
Для нас
Трудится …
У ч е н и к и . Рабочий класс!
В. Пальчинскайте
У ч и т е л ь . О чем мы расскажем сегодня?
У ч е н и к и . О труде взрослых.
У ч и т е л ь .   Кто   же   создает   все,   что   нас   окружает:   дома,   заводы,   шахты,
корабли?
У ч е н и к и . Все создают рабочие люди.
II. Повторение пройденного материала.
1. И г р а  «Необычное в обычном».
У ч и т е л ь . Рассмотрите картинки. Вспомните загадки. Кто быстрее и точнее
вспомнит загадки и найдет отгадку? Где выращивают эти овощи? 2. И г р а  «Овощи – фрукты».
О п и с а н и е . На одном столе разложены картинки с изображением овощей и
фруктов, на  другом  столе  –  две  кастрюли  с  надписями  «борщ»  и «компот».
Учитель предлагает помочь героям из учебника – львенку и черепахе – сварить
борщ и компот.
Форма проведения – групповая.
3. И г р а  «Бывает – не бывает».
О п и с а н и е . Учитель предлагает детям придумать разные предложения по
теме «В какие вещи превращаются природные богатства».
Н а п р и м е р : Цистерны с нефтью отправляются на нефтеперерабатывающий
завод. Из драгоценных камней делают зеркала. Песок для детворы добывают в
скважинах.
Класс   хором   утверждает:   бывает   это   или   не   бывает.   Желающие   ученики
исправляют высказанные в задании предложения.
У ч е н и к и .   Из   драгоценных   камней   изготавливают   украшения.   Песок   для
детворы добывают в песчаных карьерах.
III. Работа по теме урока.
1 .   Б е с е д а .
У ч и т е л ь . Послушайте стихотворение и определите, какой смысл вложил в
него автор.
ПОЧЕМ ХЛЕБ?
Вот магазин. Чего там только нет.
И леденцы, и соки, и шербет.
Почем бананы?.. Пахлава, халва?..
Но как буханка хлеба дешева!
Небрежно вынул – хлеб упал в песок.
В канаву кинул, недоев, кусок.
Склонюсь я низко перед калачом. Кто хлеб растил, тот знает, что почем.
Нуры Байрамов
(перевел с туркменского В. Приходько)
У ч и т е л ь : Кто растит хлеб?
У ч е н и к и . Хлеборобы.
У ч и т е л ь . Труд хлеборобов очень тяжелый. Это терпеливые, выносливые и
трудолюбивые люди. Они знают: труд кормит, а лень портит.
2. И н с ц е н и р о в к а  «Труд кормит, а лень портит».
Посмотрите инсценировку и подумайте над вопросом: что нужно человеку,
чтобы стать мастером своего дела?
У   доски   стоит   скамья,   на   которой   лежит   ученик,   исполняющий   роль
ленивого Тита. Рядом с ним большая деревянная ложка.
У ч и т е л ь . Труд кормит, а лень портит.
Выходят двое учащихся.
1 й   у ч е н и к . Не колода – лодырь,
2 й   у ч е н и к . Не пень, а лежит целый день.
1 й   у ч е н и к . Не жнет и не косит,
В м е с т е .  А обедать просит.
2 й   у ч е н и к . Тит, иди молотить!
Т и т . Живот болит … (Отворачивается.)
1й   у ч е н и к .  Тит, иди кашу есть!
Т и т . Где моя большая ложку? (Садится на скамью, показывает ложку.)
1 й   и   2 й   у ч е н и к и   (вместе). Хочешь есть калачи, не сиди на печи!
У ч и т е л ь . Не любили лентяев в народе. Смеялись над ними: «Спишь, спишь
и отдохнуть некогда», «Люди жать, а мы на солнышке лежать».
1 й   у ч е н и к . Проснулась Ульяна, не поздно, не рано,
2 й   у ч е н и к . Люди – косить,
1 й   у ч е н и к . А она голову мочить.
2 й   у ч е н и к . Люди – грести,
1 й   у ч е н и к . А она – косу плести.
2 й   у ч е н и к . Люди – жать,
1 й   у ч е н и к . А она – на меже лежать.
2 й   у ч е н и к . Люди – молотить,
1 й   у ч е н и к . А она – пыль ворошить.
2 й   у ч е н и к .  А обедать пойдут –
В м е с т е . Она – тут как тут! У ч и т е л ь .   Доброй   славой   пользовались   в   народе   хорошие   умельцы.   Про
мастера, который никакой работы не боялся, говорили: «Мастер на все руки»,
«Мастер – золотые руки». А любуясь ладно выполненной работой, говорили так:
«Не то дорого, что красного золота, а то дорого, что доброго мастерства».
3. Р а б о т а  по учебнику (с. 24–25).
У п р а ж н е н и е  «Будем крепкими».
Утром мушки проснулись,
Улыбнулись, потянулись,
Быстро сделали зарядку:
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочки поднялись,
Лапки ставят на бочок,
На носочках скокскокскок.
А затем вприсядку,
Чтоб окрепли лапки!
IV. Закрепление пройденного материала.
1 .   С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а   4 *   (см. Примечание).
2 .   Р а б о т а   в   г р у п п а х   (учебник, с. 25).
Учащиеся   готовят   рассказы   о   профессиях   по   отраслям:   1я   группа
«Сельское   хозяйство»,   2я   группа   «Промышленность»,   3я   группа   «Сфера
обслуживания», 4я группа «Транспорт».
3.  В ы п о л н е н и е   з а д а н и й   «Дополнительный материал» (учебник, с. 28–
29).
У ч и т е л ь . Ребята, в почве есть песок и глина. Знаете ли вы, откуда они
берутся? Твердые тела – камни – разрушаются и превращаются в песок и глину.
Рассмотрите картинки в учебнике на с. 28. Что вы видите?
У ч е н и к и . Грузовые машины везут сырье.
У ч и т е л ь . Расскажите, как добывают песок, какие транспортные средства
задействованы в работе по его добыче, куда везут песок, где его используют.
(Учащиеся рассказывают по картинке.)
4. П р а к т и ч е с к а я   р а б о т а .
– Рассмотрите таблицу (учебник, с. 28), ответьте на вопрос.
Природные богатства Название полезного
ископаемого
Нефть
Каменный уголь
Песок
Железная руда
Глина
Гранит
Применение
  лекарства,
Бензин,   керосин,   лекарства,   мыло,   пластмассы,
вазелин, смазочные материалы
Отопление   жилых   помещений,
пластмассы, духи, краски
Дороги, стекло, бетон, кирпич
Машины,   железнодорожные   рельсы,   вагоны,
ножницы, различные металлы и изделия из них
Кирпич, посуда
Строительство фундаментов зданий, набережных,
дорог, памятников; отделка станций метро
5 .   И г р а  «Из чего же, из чего же …».
О п и с а н и е .   Учащиеся   делятся   на   две   команды.   Сначала   одна   команда
называет окружающие вещи, предметы, а другая – материалы, из которых они
сделаны, откуда они взялись. Затем команды меняются заданиями. Побеждает та
команда,   которая   даст   наибольшее   количество   правильных   ответов.   Ответы
фиксируются учителем на доске.
6 .   Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у   ( с .   2 9 ) .
У ч и т е л ь .   А   теперь   представьте,   что   мы   геологи,   находимся
в   экспедиции   по   поиску   полезных   ископаемых.   Что   же   мы   обнаружили?
(Учитель показывает образцы полезных ископаемых, просит детей назвать
их,   в   затруднительных   случаях   сам   их   называет,   обращает   внимание   на
рисунки,

и применение полезных ископаемых.)
иллюстрирующие

добычу
– Прочитайте текст учебника.
В о п р о с ы   д л я   о б с у ж д е н и я   текста:
– Какие материалы люди используют для строительства?
– Где их берут?
– Чем отапливают помещения, нагревают воду?
– Какое топливо добывают в шахтах?
– Как получают металлы?
– Где их используют? – Как   называются   специальные   ходы,   которые   прокладывают   под   землей,
чтобы достать полезные ископаемые?
– Как выкачивают изпод земли нефть и природный газ?
– Что добывают в шахтах?
– Как называются профессии людей, добывающих уголь, нефть, руду?
V. Итог урока.
1. Р е ш е н и е   к р о с с в о р д а  «Природные богатства».
П о   г о р и з о н т а л и :
1. Он очень прочен и упруг,
    Строителям – надежный друг:
    Дома, ступени, постаменты
    Красивы будут и заметны.
3. Этот мастер белыйбелый
    В школе не лежит без дела:
    Пробегает по доске,
    Оставляет белый след.
4. Он очень нужен детворе,
    Он на дорожках во дворе,
    Он и на стройке, и на пляже,
    Он и в стекле расплавлен даже.
5. На кухне у мамы
    Помощник отличный.
 Он синим цветком
  Расцветает от спички.

6. Без нее не побежит
    Ни такси, ни мотоцикл,
    Не поднимется ракета.
    Отгадайте, что же это? 8. Она варилась долго
 В доменной печи,

 На славу получились
                                                       Ножницы, ключи…
П о   в е р т и к а л и :
1. Если встретишь на дороге,
    То увязнут сильно ноги.
    А сделать миску или вазу –
    Она понадобится сразу.

7. Росли на болоте растения,
    Стали топливом и удобрением.
2. Покрывают им дороги,
 Улицы в селении,
 А еще он есть в цементе.
 Сам он – удобрение.
9. Он черный, блестящий,
 Людям помощник настоящий.

 Он несет в дома тепло,

 От него кругом светло,

 Помогает плавить стали.

            Делать краски и эмали.
О т в е т ы :
По горизонтали: 1. Гранит. 3. Мел. 4. Песок. 5. Газ. 6. Нефть. 8. Руда.
По вертикали: 1. Глина. 2. Известняк. 7. Торф. 9. Уголь.
2 .   И г р а  «Собери поезд».
О п и с а н и е .  На доске прикреплены картинки. На них изображены полезные
ископаемые и различные предметы, вещи. Картинки – это «вагоны», их нужно
поставить друг за другом так, чтобы между стоящими рядом «вагонами» можно
было указать связь (что из чего сделано, чем или кем обрабатывается, на чем
перевозится и т. п.).
Класс   «собирает»   поезд   в   правильном   порядке.   Картинки   на   доске
переместились   –   поезд   готов.   Выбирается   «машинист»,   он   проверяет,   как
«скреплены   вагоны»   –   повторяет   связи   между   природными   богатствами   и
предметами.
3. У с т н о е   к о л л е к т и в н о е   с о с т а в л е н и е   с х е м ы .
ТРАНСПОРТ
Грузовой
____________
Пассажирский
          _____________ ____________
____________
          _____________
          _____________
Домашнее   задание:  подобрать   материал   о   полезных   ископаемых   и
рассказать об одном из них.

intro:
Цели: закреплять представления о некоторых отраслях народного хозяйства (промышленное производство, сельское хозяйство, растениеводство, животноводство); учить анализировать, обобщать полученные знания; расширять кругозор о трудовых профессиях и хозяйственной деятельности человека.
Оборудование: карточки с изображением овощей и фруктов; две кастрюли с надписями «борщ» и «компот»; сюжетные картинки о профессиях, труде.

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса  УМК Школа 2100    ПОВТОРЕНИЕ И САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА


extracted_text:
ПОВТОРЕНИЕ И САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Ц е л и :  продолжить   работу   по   углублению   представлений   учащихся   о
природных богатствах и их использовании  на благо  людей; выявить  значение
природы для человека; воспитывать бережное и экономное отношение к природе
и ее ресурсам (богатствам).
Ход урока
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь . Как   бы   вы   ответили   на   такой   вопрос: что нельзя купить?
(Выслушиваются   мнения   учащихся.)  Послушайте,   как   ответил   на   него   поэт
Владимир Орлов.
ЧТО НЕЛЬЗЯ КУПИТЬ
Я с утра брожу босой,
Весь обрызганный росой,
С птицей возле тополька
Воду пью из родника.
Гдето дома у метро –
Пепсикола и ситро,
Карусели, зоосад,
Всюду вывески висят.
Если деньги накопить,
Можно многое купить –
Дом, одежду и завод,
Самолет и пароход.
Но нельзя купить росу,
Птичье пение в лесу,
И не спрятать в кошелек
Родничок и тополек.
В. Орлов
Как вы думаете, как связано это стихотворение с темой нашего сегодняшнего
урока?
У ч е н и к и . Мы будем обсуждать вопрос о значении природы в жизни людей,
делиться знаниями о природе и ее богатствах.
II. Повторение пройденного материала.
1 .   П р о в е р к а   д о м а ш н е г о   з а д а н и я . У ч и т е л ь . Прокомментируйте, какой опыт вы провели с полиэтиленовым
пакетом,   что   обнаружили,   вынув   его   из   морозильной   камеры   холодильника.
Какой вывод сделали?
У ч е н и к и . Воздух при охлаждении сжался.
2 .   У с т н ы й   о п р о с  «Проверь себя».
1) Сколько раз в день нужно чистить зубы? Какие еще правила гигиены ты
знаешь?
2) Какие профессии ты знаешь?
3) Что обозначает этот дорожный знак?  (Показать несколько картинок с
изученными дорожными знаками.)
4) Назови правила перехода улицы, дороги (в городе, сельской местности).
5) Что обозначают сигналы светофора?
6) Назови основные  и промежуточные стороны горизонта.
7) Какие комнатные растения ты знаешь? Как ты ухаживаешь за ними?
8) Как нужно вести себя за столом во время еды?
9) Как помогают друг другу город и деревня?
10) Что значит «дружить»?
3. П р о в е р о ч н ы й   т е с т .
З а д а н и е . Выбери правильный ответ и запиши букву, под которой он дан: 1) Что такое природа?
а) Все, что сделано руками человека;
б) все, что нас окружает и существует независимо от человека;
в) все, что нас окружает.
2) Какая бывает природа?
а) Природа бывает живая и неживая.
б) Природа бывает только живая.
3) Что относится к неживым природным богатствам?
а) Снегирь.
б) Стол.
в) Ветер.
О т в е т ы : 1) б; 2) а; 3) в.
4) Подчеркни названия природных объектов:
ромашка, глина, горы, шкаф, река, ножницы, машина, тетрадь, птица, облака,
ягода,  дождь,  линейка,  дерево, дом, книга, гвоздь, плитка,  месяц,  солнце,  рис,
платье, рысь.
5) К живым природным богатствам относятся:
а) животные, растения, грибы;
б) солнце, воздух, вода, человек и все то, что сделано его руками;
в) небо, облака, камни, вода, дождь, снег, песок.
6) Живые природные богатства отличаются от неживых тем, что:
а) они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;
б) они разговаривают, смеются, плачут, бегают и прыгают, растут;
в) они передвигаются, изменяют окружающую природу, растут, умирают.
О т в е т ы : 5) а; 6) а.
И г р а  «Посажу я семена».
Наконец пришла весна,
Мы посеем семена
В черную земельку,
В мягкую постельку.
(Наклонились   к   «земле»,   имитируют   разбрасывание   семян,   присыпание   их   землей,
прихлопывание.)
Вот и посеяли. Теперь польем.
Ты, горошек, уродись,
Над землею поднимись. (Тянутся вверх на носочках.)
С пышными цветами!
С крупными стручками!
(Круговые движения руками над головой.)
Ты, морковка, уродись,
Ты расти глубоко вниз,
(Постепенно приседают к «земле», «спрятали» голову – прижали к коленям.)
А над грядкой, над землей
Выкинь листик вырезной.
(По очереди поднимают вверх то правую, то левую руку.)
Ты, капустка, уродись,
На гряде расположись.
(Сели на стулья, круговые вращения головой вправо–влево.)
Белая да сладкая,
Поднимись над грядкою!
(Хлопают в ладоши.)
3. Самостоятельная работа 5.
III. Итог урока.
–  Почему   человек   не   может   жить   без   природы   и   ее   богатств?  (Ответы
учащихся.)
1.  В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  «Продолжите предложения».
У ч и т е л ь .   Посмотрите   и   прочитайте   запись   на   доске.   Попробуйте
продолжить незаконченные предложения:
Много леса –  … (не губи),
Мало леса – … (береги),
Нет леса – … (посади)!
Очень важной проблеме была посвящена сегодняшняя тема урока.
Звезды и рыбы, вольные птицы, –
Все, чем богата планета Земля,
Все, что живет или только родится, –
Это все наша большая семья.
Сын беспокойный прошедшего века
В тайны природы проник глубоко,
Кроме тебя защищать ее некому,
А бессердечно поранить легко.
М. Ицков
У нас у всех есть Мать одна,
По имени Природа. У ней для всех хватает доброты.
И мы живем, запечатлев навеки
В душе ее прекрасные черты –
На поля, луга, леса, моря и реки.
2. З а к л ю ч и т е л ь н о е   с л о в о   у ч и т е л я .
Есть одна планетасад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зеленой.
И стрекозы только тут
В реку смотрят удивленно.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету!
Яков Аким
Земля, ребята, наш общий дом.
Пока мал человек, этот дом кажется ему необъятным, удобным и надежным.
Взрослея,   осознаешь,   что   дому   нужен   заботливый   хозяин.   Что   ясное   небо   и
чистый дождь, ветер, безбрежный океан и тихий ручеек, вековой лес и самая
малая травинка, всякий зверь и птица, рыба и букашка – все нуждается в любви и
понимании. Все должно жить.
Но   жизнь   не   может   быть   полной,   если   мы,   люди,   будем   только   брать   у
природы. Вот почему так важно ее беречь, защищать, помогать ей.
Будем же беречь наш прекрасный общий дом – нашу Землю, нашу природу!

intro: Цели: продолжить работу по углублению представлений учащихся о природных богатствах и их использовании на благо людей; выявить значение природы для человека; воспитывать бережное и экономное отношение к природе и ее ресурсам (богатствам).Урок составлен в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.В уроке присутствуют игровые и занимательные моменты.

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса  УМК Школа 2100   ПОВТОРЕНИЕ И САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА


extracted_text:
Технологическая карта  урока отработки нового понятия  по технологии учебной деятельности
Учебная дисциплина: Окружающий мир
Тема урока: Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоёмов.
Тип урока: Урок отработки нового понятия
Цель:  создание условий  для  отработки нового понятия
Учебная задача:
 систематизировать представления о распространении воды в природе, её значении для растений, животных, человека;
 узнать о запасах пресной воды на Земле.
  раскрыть основные источники  и  последствия загрязнения  воды, меры  по  её  охране;
  формировать  экономное  отношение  к  расходу  воды.
Планируемые результаты урока:
Предметный результат: показать значение воды для живой природы,  роль воды в деятельности человека;
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия:
планироватьУД в сотрудничестве с учителем или самостоятельно свои действия;
принимать и сохранять учебную задачу;
контролировать результаты своей деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия:
 умение работать с разными источниками информации;
  умение работать с текстом, соотносить текстовую и иллюстративную информацию;
умение логично и аргументировано отвечать на проблемные вопросы в ходе различных  форм  работы
 строить рассуждения, устанавливать причинноследственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль.
 Личностные: Понимание ценностно смысловой установки урока, использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности и в
повседневной жизни
Оборудование: стаканы с водой, салфетка, вата,  пустой стакан, презентация по теме урока, карточки для групповой работы  Форма
взаимодейств
ия
Фронтальная
работа
№ Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Результат УУД
Л   формирование
внутренней
положительной
мотивации к уроку.
Л интерес к учебному
материалу
П использовать схему
для решения задач
Р  Оценка –
выделение и осознание
обучающимися того,
что уже усвоено,
осознание качества
усвоения.
1
Постановка
учебной
задачи
1.1. Создание ситуации для выхода на учебную

Настрой на работу
задачу
Что мы пожелаем для успеха на уроке своим
одноклассникам?
 О чем мы говорили на предыдущем уроке?
Ответы детей
1.2.Формулирование учебной задачи
 Отгадайте, о чём идёт речь?
Все на свете отражает,
Напоит и освежит.
И все время убегает,
Да никак не убежит.

 Что такое река?

 Рассмотрите схему. Что заметили?
 Река

 Естественный водоём.
Пресная вода...

Исток
Приток
Устье
Работа по карте «Части реки»
Вывод:
Река Лена – самая длинная
река  в мире

file_name: Урок по окружающему миру. Значение воды.docx

intro: На данном уроке обучающиеся должны усвоить, что воду нужно беречь не тратя её напрасно; научиться рассказывать об источниках и  последствиях  загрязнения воды, её  охране. У учащихся будет сформировано умение устанавливать партнерские отношения, планировать, контролировать и оценивать свои действия,  умение уважительно относиться к другому мнению.Технологическая карта  урока отработки нового понятия  по технологии учебной деятельности

title: Урок окружающего мира "Значение воды. Загрязнение водоёмов." (2 класс)


extracted_text:
НАШИ ПОМОЩНИКИ –
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И КУЛЬТУРНЫЕ РАСТЕНИЯ
Ц е л и :   дать   представление   об   особенностях   разведения   и   содержания
домашних   животных   –   помощниках   человека;   сформировать   у   учащихся
доброжелательное   и   заботливое   отношение   к   домашним   животным;   обучить
пониманию   особенности   поведения   животных;   развивать   познавательную
активность.
О б о р у д о в а н и е :   картинки   с   изображениями   домашних   животных   и   их
жилищ, фланелеграф (или наборное полотно).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь .  Рассказывайте со мной вместе.
Рано утром на рассвете
Умываются мышата,
И котята, и утята,
И жучки, и паучки.
–  А   вы   все   умылись   и   почистили   зубы   сегодня?   Нет   среди   вас   чумазых
замарашек? Ведь нечистым трубочистам – … (стыд и срам!). Кому принадлежат
эти слова? (Мойдодыру.) С какой буквы надо писать это слово? Почему?
–  А с какой буквы пишутся клички домашних животных? Какие вы знаете
клички?
Н а   д о с к е   написаны   названия   тех   животных,   которые   встречаются   в
стихотворении: собака, курица, корова, кошка, лошадь.
У ч и т е л ь . Послушайте внимательно стихотворение и скажите, что в нем не
так.
Жилибыли дед да баба
С маленькою внучкою,
Кошку рыжую свою
Называли Жучкою,
А Хохлаткою они
Звали жеребенка,
А еще у них была
Курица Буренка,
А еще у них была
Собачонка Мурка,
А еще – два козла –
Сивка да Бурка!
Ю. Черных
Допишите (на доске) к названиям животных подходящие им клички. II. Проверка домашней работы.
1. О т ч е т  учащихся о проведенных наблюдениях за домашним животным.
2. Р а с с к а з ы  учащихся о своем питомце или комнатном растении.
У ч и т е л ь . Расскажите, какие животные и растения есть в вашем доме. О
каком животном или его детеныше вы подготовили сообщение?
На доске записан план и вопросы, помогающие детям в изложении своих
рассказов.
П л а н
1. Название животного.
2. Его внешний вид.
3. Где живет?
4. Какую приносит пользу?
5. Как и чем помогает людям?
В о п р о с ы :
– Какие животные живут рядом с вами?
– Расскажите, как они оказались в вашем доме.
– Как вы ухаживаете за животными?
– Если вы встретите бездомных кошку или собаку, как вы поступите?
– Как животные показывают нам, что они нас любят и им у нас нравится?
Учитель может сам рассказать о какомлибо животном.
ЛОШАДЬ И ЖЕРЕБЕНОК
Это   лошадь   Рыжуха.   У   нее   есть   маленький   рыжий   жеребенок.   Рыжуха   –
крупная,   длинная.   А   жеребенок   еще   маленький.   Голова   у   лошади   большая,
продолговатая, а у жеребенка поменьше, узенькая. И у лошади, и у жеребенка
большие карие глаза. Очень красивые у лошади грива и хвост. Грива пышная,
шелковистая,   развевается   по   ветру,   хвост   длинный.   А   у   жеребенка   хвост
метелкой. Ноги у лошади прямые, сильные, с крепкими копытами. У жеребенка
ноги тоненькие, резвые, с белыми пятнышками возле самых копыт.
Живет Рыжуха с жеребенком в конюшне. Конюх возит на лошади дрова и
воду, и жеребенок бежит рядом.
III. Изучение новой темы.
1. В в е д е н и е   в   т е м у   у р о к а .
У ч и т е л ь .  К нам в гости приехали дядя Федор, кот Матроскин и пес Шарик.
Давайте   с   ними   познакомимся  (показать   куклы   или   картинки   с   их изображениями). Они приглашают вас посетить деревню Простоквашино, хотят
познакомить с хозяйством и домашними животными. Поедем?
У ч е н и к и .  Да!
У ч и т е л ь . Тогда рассаживайтесь поудобнее в «поезде», мы отправляемся. В
деревне   Простоквашино   нас   встречают   домашние   животные   в   каждом   дворе.
Кого же мы видим?
Встал он прямо у дорожки:
Не идут от страха ножки,
И мычит бедняга: «Муу!
Шаг я сделать не могу!»
В деревне есть часы такие,
Не мертвые, а живые,
Ходят без завода,
Сами птичьего рода.
(Бычок.)
(Петух.)
Вместо хвостика – крючок,
Вместо носа – пятачок.
Пятачок дырявый,
А крючок вертлявый.
По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки.
(Свинья.)
(Гусь.)
Он и стройный, и красивый,
У него густая грива!
Он копытами «цокцок».
– Покатай меня, дружок!
Кто имеет пятачок,
Не зажатый в кулачок?
На ногах его копытца,
Ест и пьет он из корытца.
(Конь.)
(Поросенок.)
Зверь я горбатый,
Но нравлюсь ребятам.
Сено день и ночь жует,
Много молока дает.
(Верблюд.)
(Корова.)
С бородой, а не старик,
С ногами, а не бык,
Дает молоко, а не корова.
Не птица, а с крыльями,
Над цветком летает,
Медок собирает.
(Коза.)
(Пчела.)
Удивительный ребенок!
Только вышел из пеленок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать.
Ходит на рыбалку
Не спеша, вразвалку.
Сама себе удочка,
Сама себе лодочка.
(Утенок.)
(Утка.)
Ходит печка вся в колечках.
Всегда на всех надут, как мех.
(Овца.)
(Индюк.)
Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Он рогат и бородат,
Строго смотрит на ребят.
Если кто озорничает, Даже завитком рога.
Забодает, забодает, забодает!
(Баран.)
(Козел.)
Наша добрая подружка
Даст нам перьев на подушку,
Даст яичек для блинов,
Куличей и пирогов.
Скор, как стрела,
Силен, как вол.
В поле – бурлак,
В бою – орел.
(Курица.)
(Конь.)
У белой курицы ребенок –
Пушистый желтенький…(цыпленок).
Кто меняет молоко на сено?
(Корова.)
– Узнали вы животных? А как назовем детенышей этих животных?
Корова – … (теленок).
Баран, овца – … (ягненок).
Коза – … (козленок).
Свинья – … (поросенок).
Давайте погуляем по деревне. Нам встречаются жилища домашних животных.
Кот Матроскин, пес Шарик и дядя Федор хотят узнать, знаете ли вы, кто где
живет.
Дядя Федор показывает несколько жилищ и спрашивает у детей, чей это
дом, кто здесь живет (хлев, курятник, конюшня, свинарник, дом, птичник,
конура).
2. С л о в е с н о е   о п и с а н и е   р и с у н к а .
У ч и т е л ь .   Рассмотрите   рисунок   на   с.   66   учебника.   Доводилось   ли   вам
видеть то, что на нем нарисовано? Где наблюдали подобную картину? Что на ней
изображено? Чем заняты люди? Прочитайте вопросы к рисунку и ответьте на
них.
3.  П о с т а н о в к а   и   р е ш е н и е   проблемного вопроса: какие механизмы в
сельском   хозяйстве   заменили   животных,   а   что   не   может   заменить   ни   одна
машина?
Подберите   к   каждой   отгадке   на   загадку   тот   механизм   на   картинке  (с. 66
учебника), чей труд он заменил.

         1) Всех я вовремя бужу,
 Хоть часов не завожу.
У ч е н и к и .  Петух, его заменяет будильник.
2) В поле помощник, большой он трудяга,
    В пояс ему поклониться бы надо. В поле крестьянину столько веков
    Было нельзя обойтись без…   (быков).
У ч е н и к и .  Волов и быков в сельском хозяйстве заменили тракторы, бороны.

3) Сама пестрая,
    Ест зеленое,
    Дает белое.
У ч е н и к и .   Это   корова,   только   ее   не   может   заменить   никакая   машина.
Натуральное коровье молоко машина давать не способна.
4) С хозяином дружит, дом сторожит,
    Живет под крылечком, хвост колечком.

У ч е н и к и .  Собака, вместо нее теперь дом хозяина может сторожить замок,
только он, как верный пес, голос не подаст, когда придут посторонние.

5) На мне люди ездят
    И возят поклажу.
    В пустыне безводной
    Могу идти даже.
    Сколько важности в походке!
    По пустынесковородке,
    По колючкам босиком
    Кто идет с горбоммешком?
У ч е н и к и . Машины заменили труд верблюдов, лошадей, оленей.
Машины – большие помощники человека, но ни одна машина не может стать
таким верным другом, как животное.
У п р а ж н е н и е  «Прогулка в лес».
Дети по лесу гуляли,
(Спокойный шаг на месте.)
За природой наблюдали:
(Рука под «козырек», всматриваться вправо–влево,
перед собой.)
Вверх на солнце посмотрели,
И их всех лучи согрели.
(Голову наклонить назад, улыбнуться, зажмуриться.)
Ветер тихо клен качает,
(Легкое покачивание всем туловищем.)
Вправо, влево наклоняет (вращение руками), Раз – наклон (согнуться вперед),
И два – наклон (прогнуться назад),
Зашумел листвою клен.
(Вращение руками над головой.)
IV. Практическая работа по учебнику.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я   1  на с. 63 в рабочей тетради.
–  Соедините   подходящие   пары   рисунков   –   домашних   животных   с   теми
вещами и продуктами, которые они дают человеку.
2. И г р а  «Покажу животное – назови его детеныша» (с. 67 в учебнике).
У ч и т е л ь .   Поиграйте   между   собой   парами:   сначала   один   из   вас   будет
показывать картинку с изображением взрослого животного, а другой – называть
его   детеныша,   затем   поменяетесь   ролями.   Можете   усложнить   себе   задачу,
добавив   к   этим   рисункам   названия   других   животных.  Когда   согласуете   свои
ответы, запишите названия детенышей на пустых строках под рисунками.
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  «Скажи свое мнение».
–  Прочитайте в учебнике на с. 67, о чем поспорили лошадь с мотоциклом.
Помогите им разрешить спор, выскажите свою точку зрения по проблеме: кто
полезнее для человека, лошадь или мотоцикл?
4. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  «Отгадай загадки».
– Отгадайте загадки и соедините линиями с отгадками (с. 67 в учебнике).
5.  В ы п о л н е н и е   з а д а н и я   «Найди и обведи домашнее животное» (с. 68
учебника).
У ч и т е л ь .      Как красиво на лугу!
Пригласили детвору
На природе порезвиться,
Красотою подивиться.
Много насекомых на лугу летает:
Они скачут, прыгают, ползают, порхают.
Кто это такие? Нука, отгадайте!
И отгадку дружно хором отвечайте.
Расту червяком,
Питаюсь листком,
Потом засыпаю,
Себя обметаю.
Не ем, не гляжу,
Неподвижно сижу,
Эта маленькая крошка
Рада даже хлебной крошке,
Потому что дотемна
В норке прячется она.
(Мышь.)
Домовитая хозяйка Но теплой весною
Я вновь оживаю
И в воздухе свежем
Как птичка порхаю. (Бабочка.)
Пролетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком –
Он поделится медком.
(Пчела.)
Что за девчонка:
В поясе тoнка,
Огромные очи,
Летит – стрекочет.
(Стрекоза.)
П р о в е р к а . Учитель просит назвать, кого обвели на рисунке учащиеся, и
аргументировать свой выбор.
Кто человеку помогает
И медком его снабжает?
(Пчела.)
V. Итог урока.
У ч и т е л ь .  Прочитайте вывод в красной рамке на с. 67 учебника. Без каких
помощников не может обойтись человек? А что нужно животным от людей? И
животные и люди – все трудятся для того, чтобы жить было хорошо и счастливо.
ЗНАЮТ МАМЫ, ЗНАЮТ ДЕТИ…
Знают мамы, знают дети,
Знают взрослый и малыш:
На безногом табурете
Ни за что не усидишь,
Без колес не сдвинешь воза,
Хоть впряги в него коня,
Не спасешься от мороза,
Если в печке нет огня.
От иголки мало толка,
Если без ушка иголка.
Так и руки без труда
Не годятся никуда.
Немецкая песенка
Домашнее   задание:  задание   2,   с.   63   в   рабочей   тетради;   прочитать   и
пересказать истории о домашних животных.

intro:
Цели: дать представление об особенностях разведения и содержания домашних животных – помощниках человека; сформировать у учащихся доброжелательное и заботливое отношение к домашним животным; обучить пониманию особенности поведения животных; развивать познавательную активность.
Оборудование: картинки с изображениями домашних животных и их жилищ, фланелеграф (или наборное полотно).

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса  УМК Школа 2100   НАШИ ПОМОЩНИКИ –  ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И КУЛЬТУРНЫЕ РАСТЕНИЯ


extracted_text:
ВЕСНА: ПРОБУЖДЕНИЕ ПРИРОДЫ
Ц е л и :   обобщить наблюдения учащихся за признаками весны (распускание
почек на ветках деревьев, появление молодых зеленых листьев, первоцветов и
др.); сравнить весенние картины природы с осенними, зимними; ознакомить с
характером и содержанием весенних работ людей, с жизнью животных весной.
О б о р у д о в а н и е :
  несколько   веточек   деревьев   с   почками   и
распустившимися листьями; картинки с изображением березы (или ее веточка) с
молодыми   зелеными   листочками   и   длинными   сережками;   гербарий
раноцветущих   растений;   сюжетные   картинки,   изображающие   труд   людей   на
огороде, в саду, поле, скверах и парках, на бульварах.
Ход урока
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь . Послушайте  стихотворение и ответьте  на вопрос: кто приходит
тише всех?
ТИШЕ ВСЕХ
Кто пришел так тихотихо?
Ну, конечно, не Слониха.
И конечно, Бегемот
Тихо так прийти не мог.
Дождь идет, стучит по крыше.
Ход часов мы тоже слышим.
У часов обычный шаг:
Тиктак, тиктак.
Но никто из нас не слышал,
Как листок из почки вышел.
И конечно, и конечно,
Поутру порою вешней
Вы услышать не могли,
Как зеленые травинки,
Сняв зеленые ботинки,
Тихо вышли из земли.
Кто там выглянул молчком
Кверху белым колпачком?
Смотрят Заяц и Зайчиха,
Как подснежник вышел тихо.
И повсюду – тишина.
Это так, а не иначе.
Это значит, это значит,
Тише всех пришла …
Генрих Сапгир
У ч е н и к и . Весна.
У ч и т е л ь .   Правильно,   это   весна.   Мы   ее   приход   замечаем   в   основном
зрительно: по появлению зеленой травки и листочков, яркому солнышку. Нет ни
«шепота листвы», как это бывает осенью, ни хруста веток и скрипа снега, как это
бывает зимой. Весной все приходит: тихо, светло и таинственно рождается и
оживает природа. Продолжим любоваться весенними признаками и знакомиться
с изменениями природы весной, жизнью животных и трудом людей. О т г а д а й т е   з а г а д к и :
Шагает красавица,
Легко земли касается.
Идет на поле, на реку,
И по снежку, и по цветку. (Весна.)
Яростно река ревет
И разламывает лед.
В домик свой скворец вернулся,
А в лесу медведь проснулся.
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришел? (Апрель.)
Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнет,
В лесу подснежник расцветет. (Весна.)
II. Работа по теме урока.
1. И г р а  д р а м а т и з а ц и я  «Подарки весны».
У ч и т е л ь . Посмотрите, к нам в гости сама Весна пожаловала.
Входит девочка с веснушками на лице в костюме Весны.
В е с н а .
У ч е н и к и .
У ч и т е л ь . Что, Весна,
Здравствуйте, ребята!
Здравствуй, Весна!
      Ты принесла?
      И ответила Весна:
В е с н а .        Принесла я вам, ребятки,
     Лейки, грабли и лопатки,
     Желтые скворечники,
     Первые …
У ч е н и к и .  Подснежники.
В е с н а .        Принесла я вам грачей,
И скворцов, и зябликов.
И несет любой ручей
Целый флот …
У ч е н и к и .  Корабликов.
В е с н а .        И еще я принесла
Много света и …
У ч е н и к и .  Тепла, В е с н а .        Прыгалки и салки,
Новые …
У ч е н и к и .  Считалки (кричалки).
У ч и т е л ь .  А как веснукрасну зазываем, завлекаем, зааукиваем?
У ч е н и к и .  Пришла весна,
Ой, пришла весна!
Поглядика, дружок,
Зеленеет лужок,
В садах звенят
Голоса ребят.
Смело в круг входи,
Хоровод весны води!
Весна, весна красная,
Пришла весна ясная!
Солнышковедрышко!
Взойди поскорей,
Освети, обогрей
Телят да ягнят,
Еще маленьких ребят!
У ч и т е л ь .  Все ребята удивились:
Както сразу появились
Почки клейкие в лесу,
Травка на опушке
И у Маши на носу
Первые…
У ч е н и к и .  Веснушки.
2.  И г р а  «Найдите первоцветы по описанию» (с. 40 учебника).
У ч и т е л ь . Кто знает, как иначе можно назвать раноцветущие растения?
У ч е н и к и . Первоцветы.
У ч и т е л ь .  Почему их так называют?
У ч е н и к и .  Они самыми первыми своим цветением весну открывают.
У ч и т е л ь . Пахнет талым снегом. И для всех, кто любит весну, кто ее ждал,
она уже наступила.
На   окраинах   города   с   южной   стороны   снег   уже   растаял.   В   теплом
защищенном   уголке   уже   вылезли   на   свет,   растолкав   холмик   влажной   земли,
толстенькие   пушистые   бледные   стебельки   с   низко   наклоненными   головками. Простенькие, но милые цветы матьимачехи раньше других украсят обнаженную
землю.
Н. Павлова,
отрывок из рассказа «Ранней весной»
3 .   З а д а н и я .
1) Найдите и покажите картинку, изображающую этот первоцвет  (учитель
читает стихотворения).
ПОДСНЕЖНИКИ
Солнце елочки пригрело,
Сосны и валежники.
На полянку вышли смело
Первые подснежники.
Распрямились, расцвели
В эти дни весенние
Дети нежные земли –
Всем на удивление.
Е. Серова
РАННЕЮ ВЕСНОЙ
Тонкие, зеленые былинки,
Цветики синеют.
Это ведь подснежники, Галинка,
Нету их милее.
Изпод снега только что пробились
И уже в расцвете,
Потому и людям полюбились
Больше всех на свете!
А. Прокофьев
Учащиеся показывают картинку с изображением подснежников.
2) Найдите и покажите картинку с изображением этого первоцвета.
         Золотые лепестки, хрупкий стебелек,
         Распустился у реки солнечный цветок.
         Только тучка набежала, сжались лепесточки.
         На зеленых стебельках – круглые комочки.
Учащиеся   называют   и   показывают   картинку   с   изображением   матьи
мачехи.
3) Найдите и покажите картинку с изображением этого первоцвета.
     Что случилось с медуницей, Медуницейнебылицей?
     Вроде розовой была?
     Посинела… отцвела.
Учащиеся показывают картинку с изображением медуницы.
     Вот весенние цветы,
     Или первоцветы.
     Их запомнить должен ты
     Как весны примету.
4. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  «Птичьи домики» (с. 40 учебника, в оранжевой
рамке).
У ч и т е л ь . Рассмотрите рисунки с изображением птиц на с. 40 учебника и
скажите, какие птицы зимовали вместе с нами, а каких мы встречаем весной,
когда они к нам возвращаются из теплых краев. (Ответы учащихся.)
Где поселяются птицы? Отгадайте.
Без рук, без топоренка построена избенка.
У ч е н и к и . Это птичье гнездо. Птицы сами вьют их и живут в них семьями.
У ч и т е л ь . Прочитайте вопрос в учебнике и ответьте на него.
5. О б о б щ а ю щ а я   б е с е д а  «Что приходит ранней весной».
У ч и т е л ь .   Назовите   приметы,   встречающиеся   только   весной.   Что   это   за
предметы?  (Учащиеся называют.)  На прошлом уроке мы выяснили приметы
всех весенних месяцев, поэтому сейчас вы безошибочно сможете определить, о
каком месяце говорится в стихотворениях.
ВЕСНА
Ветерок у самого лица…
Шлет веснакрасавица гонца.
А гонцом на вороном коне
Мчится грач!
Поет он о весне!
И с последним холодом дождя
Отступает в белой снежной шали,
Зла, грустна, сердита, хороша,
Та, кому всю жизнь грачи мешали.
Соня Кузнецова
Березки белые с сиреневою рябью,
Вбирают почки тающую синь.
А в снег лежалый серебристой прядью
Уткнулась прошлогодняя полынь. И серый лед оскалился в изломе,
И солнца прорываются лучи…
Бурлит река в стремительном разгоне,
И кружат небо первые грачи.
Борис Заказчиков
У ч е н и к и .   В   этих   стихотворениях   авторы   описывают   приметы   первого
весеннего месяца – марта (перечисляют их).
У ч и т е л ь . Правильно. С весной, мартом много хлопот наступает для людей:
весной главная задача по организации и содержанию работ – как можно лучше и
быстрее провести посев и посадку сельскохозяйственных культур.
У ч е н и к и  (читают стихотворение).
ВЕСНА
Грачевникмарт,
Забывший сон и отдых,
Взломал на реках
Ноздреватый лед
И разбудил
Весенний птицелет.
И вот уже грачи расселись
На вербах на окраине села.
Земля водой насытилась весенней
И жаждет зерен всхожих и тепла.
И вновь ко мне приходит пониманье,
Когда едва означится весна,
Дыхания земли произрастанья –
Травы и животворного зерна.
    В. Паршин
Учитель   сопровождает   свой   рассказ   сюжетными   картинами,
изображающими труд людей весной.
В поле агрономы и хлеборобы подкармливают озимые хлеба и многолетние
травы  удобрениями. Механизаторы обрабатывают   почву, проводят  вспашку  и
боронование, сев яровых зерновых культур (пшеницы, кукурузы, овса), сахарной
свеклы, льна, посадку картофеля, прополку яровых хлебов.
Кто из вас помогал родителям в работе на огородах, в садах? Расскажите, что
нужно делать весной на дачных участках.
У ч е н и к и .   Копать,   обрабатывать   почву.   Весной   сеют   семена   моркови,
петрушки, лука, укропа, салата, свеклы, гороха, бобов, огурцов, тыквы. Весенние
работы   на   парниках   и   теплицах   –   прополка,   рыхление   почвы,   полив, прореживание всходов, рассадка ранней и поздней капусты. В саду мы сажаем
плодовые деревья, кустарники в заготовленные осенью ямы, рыхлим почву на
приствольных кругах и вносим минеральные удобрения.
У ч и т е л ь . А что предпринимают ваши родители для борьбы с вредителями и
заморозками?  (Ответы   учащихся.)  Обязательно   нужно   заготовить   дымовые
кучи для борьбы с весенними заморозками, обработать деревья и кустарники
специальными средствами от плодожорок, тли и других вредителей сада.
А какие работы мы проводим с вами сейчас в школьном парке, возле домов?
У ч е н и к и . Мы занимались уборкой опавших осенью листьев и сора, снимали
с растений зимние укрытия. Старшеклассники обрезали деревья и кустарники, а
мы убирали обрезанные сухие ветки. Начали подготавливать грядки, клумбы,
посадили   для   рассады   семена   цветочнодекоративных   растений,   вскоре   уже
будем высаживать цветочную рассаду в грунт.
У ч и т е л ь . Видите, сколько дел весной, земляматушка просит внимания и
заботы к себе, а потом хорошим урожаем отблагодарит. Не зря в народе говорят:
«Посеешь в пору – соберешь зерна гору».
6. В ы п о л н е н и е  практических заданий по учебнику.
1) Обведите синим цветом на рисунке предметы, которые можно встретить не
только весной, но и в другое время года, а зеленым – не встречающиеся весной
(рабочая тетрадь, с. 52, задание 3).
2) Подберите одежду по сезону и погоде для Миши и Лены и отправьте их на
весеннюю прогулку (учебник, с. 41).
3) Работа с дополнительным материалом (учебник, с. 42).
–  Прочитайте   стихотворение   А.  Н.  Плещеева.   Как   бы   вы   его   озаглавили?
Рассмотрите   верхний   рисунок   в   голубой   рамке.   Где   художник   рисовал   этот
пейзаж?
У ч е н и к и . В деревне.
У ч и т е л ь . Как вы догадались?
У ч е н и к и .   Постройки   одноэтажные,   большой   частный   двор,   вышли   на
солнышке погреться домашние животные и птицы.
У ч и т е л ь . Какое время года запечатлел художник?
У ч е н и к и . Весну.
У ч и т е л ь . Подтвердите это, перечислив признаки весны по картине.
Подберите подходящие к этой картине разрезные карточки (рабочая тетрадь,
с. 75–80) и дополните ее.
Учащиеся выполняют задание. На этой картине с удивительной точностью подмечены народные приметы:
Весна, зажги снега, заиграй овражки!
Вода с гор потекла, весну принесла.
В марте курица напьется из лужицы!
– Прочитайте, какие приметы мая подметил народ.
Н а   д о с к е :
Апрель с водою – май с травою.
Айай, месяц май: и тепел, и холоден!
Май холодный – год хлеборобный.
У ч и т е л ь . Какие еще народные приметы весны вы знаете? Кто забыл, может
прочитать их на с. 41 учебника.
7. В ы п о л н е н и е   т в о р ч е с к о г о   з а д а н и я .
Продолжите пословицы подходящими по смыслу словами.
Н а   д о с к е :
Март с __________, апрель с ______________, а май с _______.
Растение – земли _______________.
Слова для справки: цветами, водой, травой, украшение.
– Рассмотрите пейзаж весеннего леса (учебник, с. 42). Кого вы увидели? Как
им живется? (Ответы учащихся.)
Послушайте рассказ о лесных весенних звуках.
ЛЕСНОЙ ХОР
На утренних и вечерних зорях все лесные жители поют и играют, кто на чем и
как умеет. Тут услышишь и звонкие голоса, и скрипку, и барабаны, и флейту, и
лай, и кашель, и вой, и писк, и уханье, и жужжанье, и урчанье, и кваканье.
Звонкими,   чистыми   голосами   поют   зяблики,   соловьи,   певчие   дрозды.
Барабанят дятлы.  Свистят  флейтой  иволги  и  маленькие  дроздыбелобровики.
Лают   лисица   и   белая   куропатка,   кашляет   козуля.   Воет   волк.   Хохочет   сова
неясыть. Ухает филин. Жужжат шмели и пчелы. Урчат и квакают лягушки.
Никто   не   смущается,   если   у   него   нет   голоса.   Каждый   выбирает   себе
музыкальный инструмент по своему вкусу.
Дятлы   отыскивают   звонкие   сухие   сучья.   Это   у   них   –   барабан.   А   вместо
палочек у них отличный крепкий нос.
Выпь бугай ткнет свой длинный клюв в воду да как дунет – бултыхнет вода,
по всему озеру гул, словно бык проревел. А бекас – тот даже хвостом умудряется петь; взовьется ввысь да вниз головой
оттуда с распущенным хвостом. В хвосте у него ветер гудит – ни дать, ни взять,
барашек блеет над лесом!
Вот какой хор в лесу.
В. Бианки
– А хотите узнать, как пробуждается жизнь в лесу?
У ч е н и к и . Конечно, хотим.
У ч и т е л ь . Слушайте.
НА ЛЕСНОЙ ПОЛЯНКЕ
В е с н а
Пригрело весеннее солнце. На лесной полянке начал таять снег. А прошел еще
день, другой – и его уж вовсе не осталось.
С   пригорка   по   ложбинке   побежал   веселый   ручеек,   наполнил   до   краев
большую, глубокую лужу, перелился через край и дальше в лес побежал.
Опустели зимние квартиры в старом пне. Выбрались изпод коры жучки и
букашки,   расправили   крылышки   и   полетели   кто   куда.   Выполз   из   трухи
длиннохвостый   тритон.   Проснулась   ящерица,   выбралась   из   норки   на   самый
пенек, уселась на солнышко погреться. И лягушки тоже от зимнего сна очнулись,
запрыгали к луже – и бултых прямо в воду.
Вдруг   под   кучей   хвороста   чтото   зашуршало,   завозилось,   и   вылез   оттуда
ежик. Вылез сонный, взъерошенный. На иголках – сухая трава, листья. Выбрался
ежик на пригорочек, зевнул, потянулся и начал лапкой с колючек сор очищать.
Трудно ему это сделать: лапки у него коротенькие, до спинки никак не достанет.
Обчистился   немножко,   потом   уселся   поудобнее   и   принялся   языком   брюшко
вылизывать. Помылся, почистился ежик, да и побежал по полянке искать себе
еду. Теперь ему, жуки, червяки и лягушки, лучше не попадайтесь: теперь ежик
голодный, сразу поймает и съест.
Ожил под теплым весенним солнцем и огромный лесной дом – муравейник. С
рассвета   и   дотемна   хлопочут   муравьи,   тащат   в   муравейник   то   травинку,   то
сосновую иголочку.
Вместо   зимних   квартир   теперь   на   полянке   появились   новые   –   весенние.
Прилетели   к   старому   пню   две   маленькие   серые   птички.   Стали   все   кругом
оглядывать. Потом одна из них слетела вниз на землю, схватила в клюв сухую
травинку и положила в ямочку возле пня. И другая птичка тоже к ней подлетела,
и стали они вместе строить гнездо. Г. Скребицкий
–  Подберите   к   нарисованному   в   учебнике   пейзажу   подходящие   разрезные
карточки и дополните ими пейзаж.
8. Р е а л и з а ц и я  домашнего задания.
У ч и т е л ь . Ребята, настало время показать, какие домики вы сделали вместе
с родителями для наших пернатых друзей. Расскажите, куда вы их повесите,
кого в них расселите.
Учащиеся показывают изготовленные дома скворечники.
У ч и т е л ь . «На щите дворец, во дворце певец». О чем и о ком загадка?
У ч е н и к и . Дворец – это наш скворечник, а певец – это скворец.
Мы для скворцов повесим в наших садах и парках эти домики.
У ч и т е л ь . Молодцы! Зовите же скорее скворушек закличками, встречайте
гостей.
1 й   у ч е н и к . Скворушка, прилетай.
 Себе домик выбирай.
2 й   у ч е н и к . На дереве высоком
 С крылечком широким.
3 й   у ч е н и к . Да почаще свищи,
 Да позвонче дуди,
 Звонки песни выводи!
И г р а  «Карусели».
У ч и т е л ь . Сейчас мы будем кататься на карусели. Повторяйте слова за мной
и двигайтесь, чтобы карусели не сломались.
Елеелеелееле
Закрутились карусели.
(Медленно кружатся в правую сторону.)
Завертелись карусели
Елеелеелееле.
(Медленно кружатся в левую сторону.)
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом!
Побежали, побежали
И руками помахали.
(Темп речи и движений постепенно ускоряются. Бег на месте.)
Тишетише, не спешите, (Темп движений постепенно замедляется. Шаг на месте.)
Карусель остановите.
Раздва, раздва, (шаг на месте)
Раздва, раздва,
Вот и кончилась игра.
(На слова «раздва» все останавливаются, кланяются, хлопают в ладоши, садятся.)
9. Н а б л ю д е н и е  за ветками, помещенными в бутылки с водой.
У ч и т е л ь.   Мы   с   вами   ставили   веточки   в   бутылки   с   водой,   записывали
названия, от каких деревьев эти веточки, подписывали дату, а потом наблюдали
за происходящими на ветках изменениями.
Вы заметили, когда на них набухли почки? Когда на них показались зеленые
кончики листьев, а когда развернулись новые листья?  (Дети рассказывают о
своих наблюдениях.)
Такие же опыты с веточками проводили и наши знакомые Лена с Мишей.
Познакомьтесь с тем, что и как они делали. Постарайтесь проанализировать их
действия, принять разумное решение.
Выполните задание «Сад на окошке» (учебник, с. 43).
Миша свою банку с веточкой поставил на окошко, а Лена в холодильник. У
кого из детей распустились листочки на веточках? Почему? К каким выводам вы
пришли после проведенных наблюдений и сравнений?
Вывод. Почки на веточках распустились потому, что они находились в тепле,
их солнышко обогревало, а вода питала.
У ч и т е л ь . Что помогает распуститься листьям весной?
У ч е н и к и . Свет, тепло, влага.
III. Самостоятельная проверочная работа.
Учащиеся выполняют письменную работу по заданию 4 рабочей тетради на с.
52.
З а д а н и е . Подберите концовку приметы или пословицы.
Учащиеся   линией   соединяют   начало   приметы   или   пословицы   с
соответствующей ей по смыслу концовкой.
Весна красна цветами,
Много снега – много хлеба,
Кто весной трудиться рад,
Где вода есть,
Растение –
будет осенью богат.
там саду цвесть.
а осень пирогами.
земли украшение.
много воды – много травы. IV. Итог урока.
1.  В ы в о д   по теме урока.
У ч и т е л ь .  Можете ли вы теперь полно и четко ответить на вопрос: как мы
узнаем, что наступила весна? (Ответы учащихся.)
2. З а к л ю ч и т е л ь н о е   с л о в о  учителя.
Весеннее настроение  – это восторженность, радость, улыбка, полнота сил,
свежести. Ощутите все это, слушая стихотворение, которое я вам хочу подарить
в заключение нашего урока.
ПЕРВЫЙ ЛИСТ
У деревьев под корой
Побежал весенний сок.
В роще утренней порой
Вспыхнул маленький листок.
Это клен, как светофор,
Вдруг зажег зеленый свет.
И поет пернатый хор:
– Снега нет! Весне привет!..
Холода апрель прогнал.
Первый лист в лесной глуши
Первомаю дал сигнал:
Путь свободен! Поспеши!
Домашнее задание: рабочая тетрадь, задание 2, с. 51; провести наблюдение
по заданию учебника на с. 43 (верхний рисунок).
Николай Урусов

intro:
Урок составлен в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.В уроке присутствуют игровые и занимательные моменты.Цели: обобщить наблюдения учащихся за признаками весны (распускание почек на ветках деревьев, появление молодых зеленых листьев, первоцветов и др.); сравнить весенние картины природы с осенними, зимними; ознакомить с характером и содержанием весенних работ людей, с жизнью животных весной.
Оборудование: несколько веточек деревьев с почками и распустившимися листьями; картинки с изображением березы (или ее веточка) с молодыми зелеными листочками и длинными сережками; гербарий раноцветущих растений; сюжетные картинки, изображающие труд людей на огороде, в саду, поле, скверах и парках, на бульварах.

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса  УМК Школа 2100    ВЕСНА: ПРОБУЖДЕНИЕ ПРИРОДЫ


extracted_text:
1. Задание 14 . Среди предложений 9−14 найдите сложное предложение с разными видами
связи (союзной подчинительной и бессоюзной связью). Напишите номер этого предложения.
 (9)Из тех же романов Вальтера Скотта мы знали, что в средние века самой страшной пыт-
кой было вот такое медленное капанье на голову ледяной воды, и удивлялись лягушке.
(10)А потом лягушка стала приходить по вечерам в дом. (11) Она прыгала через порог и ча-
сами могла сидеть и смотреть на огонь керосиновой лампы.
(12)Трудно было понять, чем этот огонь так привлекал нашу лягушку. (13)Но потом мы до-
гадались: она приходила смотреть на яркий огонь так же, как дети собираются вокруг неубран-
ного чайного стола послушать перед сном сказку. (14)Огонь то вспыхивал, то ослабевал от сго-
равших в ламповом стекле зелёных мошек.
2. Задание 14 . Среди предложений 9−14 найдите сложное бессоюзное предложение. Напи-
шите номер этого предложения.
 (9)Что произвело большее впечатление: величина, скорость бега или разинутая клыкастая
пасть? (10)Как бы там ни было, в несколько секунд всех бесстрашных нападающих, несгибае-
мых защитников и твёрдых, как скала, вратарей сдуло с пустыря. (11) Вопли ужаса сиренами
прорезали воздух.
(12)В открытых окнах появились испуганные лица взрослых, раздались крики:
— (13)Что?.. (14)Собака?..
3. Задание 14 . Среди предложений 28—34 найдите сложное предложение с бессоюзной и со-
юзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

(28)Теперь передо мной встала проблема: что делать с двумя одинаковыми книгами. (29)Ре-
шила обменять одну книгу, но пришлось расстаться с новеньким томом: старый-то вряд ли кто
купит у меня. (30)Проходит какое-то время, и меня навещает мой второй друг. (31)Поговорили
мы, выпили чаю, а перед уходом он протягивает мне свёрток в подарок. (32)Я сказала «спаси-
бо», а что там в свёртке было, не посмотрела. (33)Проводила гостя, вернулась в комнату, увиде-
ла свёрток, развернула, а там... мой новенький двадцать шестой том. (34)Именно мой, по пят-
нышку на последней странице узнала.
4. Задание 14 . Среди предложений 17—22 найдите сложные бессоюзные предложения. Напи-
шите номера этих предложений.
 (17)Эта же пара танцевала серьёзно, они не танцевали, а медленно и задумчиво ходили,
глубоко и нежно глядя друг другу в глаза. (18)Казалось, как только они начали танец, для них
не стало никого и ничего вокруг. (19)Но при этом танцевали они без какой-либо страсти, наобо-
рот, сдержанно, скромно и изящно, грациозно, с той чуть заметной улыбкой в глазах и на губах,
которую называют затаённой и которая так редко встречается.
(20)Мне было тогда двадцать семь лет, им — под сорок. (21)Оба они должны были казаться
мне людьми немолодыми. (22)А я сидел, полуоткрыв рот, смотрел на них и — любовался...

5. Задание 14 . Среди предложений 11−15 найдите сложное бессоюзное предложение. Напи-
шите номер этого предложения.
  (11)И вывалила наших червей в глубоченную яму, приготовленную для силоса. (12)Мы с
Мишкой ахнули: этих червей мы, может, с полчаса копали у конюшни.
(13)Я бы показал Наташке за эти штучки, но из-за Мишки не стал. (14)В последнее время я
заметил, что Мишка перестал возражать Наташке. (15)А когда она улыбается и её насмешли-
вые глаза смотрят на него, он отворачивается, даже краснеет…
6. Задание 14 . Среди предложений 1–5 найдите бессоюзное сложное предложение. Напиши-
те номер этого предложения.
(1)Андрюша Рудаков был крепким и смелым мальчиком. (2)Он всегда защищал тех, кто посла-
бее, и за это все в классе любили его.

(3)Рядом с Андрюшей за партой сидела маленькая худенькая девочка Ася. (4)То, что она
была маленькая и слабенькая, ещё можно было простить, но то, что Ася была труслива, – с этим
Андрюша никак не мог примириться. (5)Асю можно было испугать, сделав ей страшные глаза;
она боялась каждой встречной собачонки, убегала от гусей.

7. Задание 14 . Среди предложений 1—6 найдите бессоюзное сложное предложение. Напиши-
те номер этого предложения. (1)После уроков девочки возвращались домой все вместе.
– (2)Кать, ну расскажи, пожалуйста, как там Антуан? — дёргала Дронову за рукав Аллочка Лю-
бимова.
– (3)Пока… никак, — вынуждена была признаться та. — (4)Но ведь это только начало!
– (5)Вы, девчонки, совсем помешались на Антуане, — рассмеялась Оля Авласович. — (6)Антуан
сказал, Антуан посмотрел…
8. Задание 14 . Среди предложений 8–11 найдите сложное предложение с бессоюзной и союз-
ной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
  (8)Необычный наездник обернулся, увидел людей, с быстротой ящерицы соскользнул с
(9)Весь этот необычный выезд занял не более минуты, но зрители долго не могли прийти в
(10)Скоро лодки рассеялись по заливу. (11)На каждой было два ловца: один нырял, другой
дельфина и скрылся в воде.
себя от изумления.
вытаскивал ныряльщика, а потом они менялись ролями.
9. Задание 14 . Среди предложений 4−9 найдите сложное бессоюзное предложение. Напиши-
те номер этого предложения.
 (4)А лучшие годы он посвятил уничтожению всего вокруг себя, всё это он ел!
(5)Мы страшно боялись, что он заболеет и умрёт, но Кит жил припеваючи. (6)Только однаж-
ды он впал в меланхолию, когда изжевал мою резиновую галошу.
(7)Но мы всё равно друзья. (8)Если, например, положить в кровать рыжего пса, который сто-
рожит соседский огород, он быстро вскочит и удерёт. (9)А Кит ляжет, устроится поуютней и
будет пыхтеть, чтобы пожарче нагреть место своему товарищу по кровати, то есть мне.
10. Задание 14 . Среди предложений 1−5 найдите сложное предложение с бессоюзной и со-
юзной подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.
(1)В 1922 году, когда ему было 14 лет, Лев Ландау1 успешно сдал экзамены в Бакинский уни-
верситет и был зачислен на физико-математический факультет сразу на два отделения — мате-
матическое и естественное. (2)Его очень интересовала химия, но вскоре он ушёл с естественно-
го отделения, поняв, что физика и математика ему больше по душе.
(3)Первокурсник Ландау был моложе всех в университете. (4)Вначале это его чрезвычайно
угнетало. (5)Проходя по коридорам, он поднимал плечи и наклонял голову: ему казалось, что
так он выглядит гораздо старше.
11. Задание 14 . Среди предложений 16—20 найдите бессоюзное сложное предложение. На-
пишите номер этого предложения.
(16)Выстрел встряхнул меня — надо было принимать решение. (17)Попросить Лёшку, чтобы
дал почитать? (18)Он может ответить «бери», а может и буркнуть «сам читаю» или «не моя».
(19)Я  непослушными   пальцами   расстегнул   на  животе  оловянные   пуговки,   запихал   книгу   и
боком скользнул на кухню. (20)Щёлкнул на двери крючком и замер с книжкой у стола…
12. Задание 14 . Среди предложений 26−30 найдите сложное бессоюзное предложение. Напи-
шите номер этого предложения.
  (26)Пеле   повернулся  ко  мне,   и  в  темноте  глаза  его   сверкнули  диким   зелёным   огнём.
(28)Сколько тайн ночью! (29)Пеле мурлыкал, над крышами чёрных домов мерцали звезды,
(30)Я нарисовал тогда картину «Мир кота», которую храню до сих пор, которая и сейчас мне
(27)Сейчас со мной был не милый котя, а дикий свободный зверь.
горел месяц…
нравится.

13. Задание 14 . Среди предложений 1−5 найдите сложное предложение с бессоюзной и со-
юзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(1)Подъём по дороге, ведущей к дому, был крутой. (2)Кирилл остановился, соскочил с седла и
пошёл по тёплому асфальтовому тротуару, держа велосипед за руль. (3)Было безлюдно, цвели
в придорожной канаве маленькие ромашки, и совсем по-летнему гудел в траве у деревянного
забора шмель.
(4)До верха было ещё далеко, когда, раздвинув доски в заборе, навстречу Кириллу вышли
Дыба и незнакомый парень.
(5)Они встали на дороге.
14. Задание 14 . Среди предложений 26—31 найдите сложное предложение с бессоюзной и
союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения. (26)Я упивался начавшейся для меня новой счастливой жизнью, сулившей впереди столько
прекрасного! (27)Я понял, что поэзия была вовсе не то, что считалось поэзией, а чаще всего
была именно то, что никак не считалось поэзией. (28)Мне не надо было её разыскивать, откуда-
то выковыривать. (29) Она была тут, рядом, вся на виду, она сразу попадала в руки — стоило
лишь внутренне ощутить её поэзией. (30) И это внутреннее ощущение жизни как поэзии теперь
безраздельно владело мною.
(31)Лишь потому, что я вдруг узнал, понял всей душой: вечное присутствие поэзии — в
самых простых вещах, мимо которых я проходил раньше, не подозревая, что они в любой миг
могут превратиться в произведение искусства, стоит только внимательно в них всмотреться.

15. Задание 14 . Среди предложений 16−23 найдите сложное бессоюзное предложение. Напи-
шите номер этого предложения.
 (16)Вот недавно ночью шли мимо солдаты. (17)Я дежурил у телефона и вышел покурить.
(18)Они шли и пели, тихо, вполголоса. (19)Я даже не видел их, я только слышал их шаги по ас-
фальту и тихую, немного даже грустную песню. (20)Я подошёл. (21)Бойцы расположились на
отдых вдоль дороги, на примятой траве. (22)Мигали огоньки цигарок. (23)И чей-то молодой, не-
громкий голос доносился откуда-то из-под деревьев.
16. Задание 14 . Среди предложений 21—27 найдите бессоюзное сложное предложение. На-
пишите номер этого предложения.
 (21)Я отвёз медведя домой и самолично его починил, хотя навыка такого у меня, конечно,
не было. (22)Я постирал, набил его новой ватой, аккуратно зашил и даже слегка прошёлся утю-
гом, на место потерянного глаза я приделал чёрную повязку, как у пирата. (23)А позже с помо-
щью знакомой из ателье медведь оделся в кожаную косуху с маленькими заклёпками.
(24)Отныне медведь сидит у меня в гараже на самом видном месте, а иногда я устанавли-
ваю его на вилку мотоцикла, и мы катаемся по городу или в мотоколоннах. (25)Соратники из
клуба сначала смеялись, а потом привыкли, и игрушка даже в некотором роде стала нашим та-
лисманом. (26)У меня давно была мечта — свой клуб для байкеров, и я его открою. (27)Я даже
придумал ему название — «Одноглазый медведь».

17. Задание 14 . Среди предложений 21−25 найдите сложное бессоюзное предложение. Напи-
шите номер этого предложения.
 (21)В общем, как фотограф я не состоялся, но постоянно ходил в кружок, уже даже не пы-
таясь фотографировать. (22)У меня появилось моё особенное место в жизни фотокружка: я стал
там признанным экспертом и критиком.
— (23)Потрудись найти слова и объяснить мне, что ты нашёл в этой фотографии, — горя-
чился Начальник.
(24)И я впервые старался  найти  точные,  яркие слова, которых от  меня искренне  ждал
взрослый и авторитетный для меня человек. (25)Я чувствовал, как это сложно. (26)И очень гор-
дился, когда удавалось что-то смутное выразить словами.
18. Задание 14 . Среди предложений 6–10 найдите сложное предложение с бессоюзной и со-
юзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предло-
жения.
 (6)Этих реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о побеге с урока
вспыхнула молнией. (7)Наш класс считался образцовым, в нём учились восемь отличников, и
было   нечто   забавно-пикантное   в   том,   что   именно   мы,   добропорядочные,   примерные   дети,
странной, необычной выходкой поразим всех учителей, украсив тусклую однотонность школь-
ных будней яркой вспышкой сенсации. (8)От восторга и от тревоги ёкало сердце, и, хотя никто
не знал, во что выльется наше приключение, обратной дороги уже не было.
– (9)Только, народ, чтобы всем коллективом! — предупредил нас Витёк Носков.
(10)Так как у меня по химии за полугодие выходила спорная четвёрка, мне, честно говоря,
сбегать с урока резона не было, но воля коллектива выше личных интересов.
19. Задание 14 . Среди предложений 46—52 найдите сложное предложение с бессоюзной и
союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
 (46)И ребята не выдержали.
— (47)Надо найти старушку, которой мы отдали кота, — решили они.
(48)Но легко сказать «найти», а где её сыщешь теперь, когда столько дней прошло.
(49)Неожиданно им повезло: они увидели её на городском рынке и опрометью бросились к
— (50)Да чего вам от меня надобно-то?
— (51)Котика рыжего, бабушка! (52)Помните, мы отдали вам на улице.
пожилой женщине, которая даже испугалась: 20. Задание 14 . Среди предложений 1−5 найдите сложное бессоюзное предложение. Напи-
шите номер этого предложения.
(1)Штабов так много, что найти нужный нам отдел совсем не просто. (2)Везде часовые, натяну-
та колючая проволока.
(3)К вечеру всё-таки находим.
(4)Сегодня ночью, оказывается,  должна переправляться на передовую 184-я дивизия, а
(5)Майор протягивает мне конверт, склеенный из потрёпанной топографической карты.
утром, во время бомбёжки, вышли из строя дивизионный инженер и командир взвода.
Ответы
1. 13
2. 12
3. 29
4. 17,20
5. 12
6. 5
7. 6
8. 11
9. 4
10.5 11.16
12.29
13.3
14.31
15.19
16.22
17.22
18.7
19.49
20.2

file_name: Задание 14.docx

intro: В подборке материала "Готовимся к ОГЭ. Задание 14" представлено 20 заданий на нахождение сложных синтаксических конструкций. В конце материала представлены ответы к этим заданиям. Задания можно использовать как в качестве материала для совместной работы, так и в качестве материала для самостоятельной работы, разбив все задания на два варианта.

title: Подборка материала "Готовимся к ОГЭ. Задание 14"