extracted_text:
Круглый стол
«Современные проблемы в организации трудового воспитания детей
дошкольного возраста»
Организаторы:
МБДОУ «Детский сад № 36».
Место проведения: актовый зал МБДОУ «Детский сад № 36».
Время проведения: 30.03.2017г. в 13.15.
Категория участников:    руководитель ДОУ   и педагогические работники
образовательной организации.
Цель:  обозначить   проблемы   организации   трудового   воспитания   в
образовательном процессе ДОУ.
Задачи:
 актуализировать наиболее значимые проблемы посредством проведения
анкетирования родителей и педагогов ДОУ.
 определить основные направления в решении выявленных проблем;
 выработать   единые   подходы   к   организации   детской   трудовой
деятельности в ДОУ
 ВВЕДЕНИЕ
…Воспитание не только должно
развивать разум человека и дать
ему известный объем сведений,
но должно зажечь в нем жажду
серьезного труда, без которой
жизнь его не может быть ни
достойной, ни счастливой…
К.Д.Ушинский
Уважаемые участники круглого стола! Прежде чем начать разговор о
трудовом воспитании дошкольников мне хотелось бы, чтобы каждый из Вас
высказал свое личное отношение к трудовой деятельности и ответил на такой
вопрос: Какую ступень в Вашей жизни занимает трудовая деятельность?
Труд – важнейшее средство воспитания.
В   процессе труда формируется   личность   ребенка,   складываются
коллективные взаимоотношения. Весь процесс воспитания детей в детском
саду может и должен быть организован так, чтобы они научились понимать
пользу   и   необходимость труда для   себя   и   для   коллектива.   Относиться   к
работе   с   любовью,   видеть   в   ней   радость   –   необходимое   условие   для
проявления творчества личности, ее талантов. Трудолюбие и способность к
труду не   дается   от   природы,   но воспитывается с   самого   раннего детства. Труд должен быть творческим, потому что именно творческий труд,
делает человека духовно богатым, развивает его физически.
Значение труда исследовали многие педагоги и психологи, начиная со
средневековья и  по  настоящее  время. Алишер  Навои – поэт  и мыслитель,
говорил   фразу,   актуальную   по   сей день:   «Труд   украшает   человека,
благодаря труду, человек совершенствуется».
Великий   педагог   В.   А.   Сухомлинский писал:   «Труд   становится   великим
воспитателем,   когда   он   входит   в   духовную   жизнь   наших воспитанников,
дает   радость   дружбы   и   товарищества,
  развивает   пытливость   и
любознательность,   рождает   волнующую   радость   преодоление трудностей,
открывает   все   новую   и   новую   красоту   в   окружающем   мире,   пробуждает
первое   гражданское   чувство      чувство   созидателя   материальных   благ,   без
которых невозможна жизнь человека».
Сейчас   я предлагаю  Вам   вспомнить  пословицы, поговорки, притчи  и
высказывания о труде и произнеся их, определить главную мысль сказанного.
Цель трудового воспитания детей дошкольного возраста в соответствии
с ФГОС ДО – формирование положительного отношения ребенка к труду.
Как   вы   думаете,  что   необходимо   сделать,  нам   педагогам,    чтобы   ребенок
захотел заниматься трудовой деятельностью?
Раз мы говорим о создании условий, то уместно было бы вспомнить о
функциях воспитателя в организации трудовой деятельности дошкольников.
С ними нас познакомит Пархоменко Е.А.

В организации привития трудовых навыков мы не должны забывать об
участии   родителей   в   этом   нелегком   труде.   Готовясь   к   круглому   столу,   я
организовала   анкетирование   родителей   на   тему:   «Ваше   отношение   к
трудовому воспитанию ребенка в ДОУ и дома?». Давайте познакомимся с
результатами.
 (результаты анкетирования)
Обсуждение.
А сейчас я предлагаю провести совместный swot анализ организации
трудовой деятельности в ДОУ и проработать проблемы, если они возникнут.
Сильные стороны
Формирование взаимоотношений и
приобретение социального опыта
взаимодействия.
Воспитание у детей трудолюбия,
Слабые стороны
Снижение у детей интереса к труду.
(Взрослым хочется все сделать самим
– быстрее, лучше, аккуратнее)
А детям достаются лишь отдельные поручения — принеси, подай, помоги,
подержи, что, естественно, не
вызывает у них интереса к трудовому
процессу.
отсутствии планомерности и
систематичности в организации труда
детей или участии детей в труде от
случая к случаю.
Риски
учет нагрузки, состояния здоровья,
интересов, способностей ребенка
несогласие родителей.
ответственности, самостоятельности.
Возможности
Вовлечение родителей в
совместную трудовую деятельность в
детском саду.
Апробирование современных
технологий  в трудовом воспитании
детей.
Обсуждение выявленных проблем.
Завершая обсуждение темы, мы должны с Вами найти решения выявленных
проблем. До введения ФГОС ДО закономерностью была тенденция увеличения времени
на
обучение, а не на воспитание. Многие стороны воспитательного характера
стояли в стороне, в том числе и трудовое воспитание, которое особенно
актуально сегодня. Это привело к тому, что, вырастая, дети становятся глухими к
нуждам окружающих их людей, самонадеянными, ленивыми, проявляющими
слабость в определенных ситуациях.
Если мы обратимся к ФГТ, то «Труд» являлся относительно новой
образовательной областью и вызвал у педагогов немало вопросов.
Конечно же, трудовая деятельность является важной
составляющей дошкольного образования, но во ФГОС ДО она не выделена в
отдельную образовательную область. Наличие трудовой деятельности в
дошкольном образовании признается не всеми, так как
результатом «настоящего» труда должен являться определенный продукт,
который дошкольники в силу своего возраста произвести просто неспособны.
То есть труд – это, прежде всего, деятельность взрослых. Тем не менее, в силу
особенностей развития нашего общества трудовая деятельность (трудовое
воспитание) стала частью образования. Отметим, что в большинстве стран
термин «труд» по отношению к дошкольникам не применяется, хотя они
участвуют и в уходе за растениями, и знакомятся с разными профессиями, и
приобретают навыки самообслуживания.
Вопросы трудового воспитания дошкольников на современном этапе
являются актуальными для дошкольного воспитания в целом. Современные
родители дошкольников огромное внимание уделяют умственному воспитанию
детей, подготовке их к обучению в школе и не всегда придают
значение трудовому воспитанию в развитии ребенка.
Цель трудового воспитания детей дошкольного возраста в соответствии с
ФГОС ДО – формирование положительного отношения ребенка к труду и
реализуется она через решение следующих задач:
• Обучение детей трудовым умениям и навыкам, их дальнейшее
совершенствование; • Воспитание у детей интереса к труду, трудолюбия, ответственности,
самостоятельности;
• Ознакомление с трудом взрослых, воспитание уважения к труженику и
результатам его труда, стремление оказывать посильную помощь;
• Формирование взаимоотношений и приобретение социального опыта
взаимодействия (воспитание общественно  направленных мотивов труда,
умений трудиться в коллективе и для коллектива).
Считаю, для того, чтобы ребенок захотел трудиться, должны быть созданы
необходимые условия:
 создание эмоциональноположительной обстановки в процессе труда;
 подбор материалов и оборудования для труда;
 создание мотивации трудовой деятельности;
 систематическое включение каждого ребенка в труд на правах партнера;
 создание в группе трудовой атмосферы, постоянной занятости, стремление
к полезным делам;
 учет нагрузки, состояния здоровья, интересов, способностей ребенка;
 поощрения в процессе и по результатам труда.
По своему содержанию труд детей дошкольного возраста делится на
четыре вида:
• самообслуживание,
• хозяйственнобытовой труд,
• труд в природе,
• ручной и художественный труд.
Самообслуживание  это труд ребенка, направленный на обслуживание им
самого себя (одевание  раздевание, прием пищи, культурно  гигиенические
процедуры).
Хозяйственнобытовой труд  это второй вид труда, который ребенок
в дошкольном возрасте способен освоить.
В особый вид труда выделяется труд в природе. Содержанием
такого труда являются уход за растениями и животными, выращивание овощей
на огороде, озеленение участка и др.
Ручной и художественный труд  по своему назначению является трудом,
направленным на удовлетворение эстетических потребностей человека.
Актуальность опыта в решении задач трудового воспитания дошкольников мы
видим в следующем:
1. Снижение у детей интереса к труду.
Взрослым хочется все сделать самим – быстрее, лучше, аккуратнее. Они не
задумываются над тем, что если ребенку все время отказывать в желании чтото
сделать самому (застегнуть пуговицу, завязать шнурки, накрыть на стол, полить
цветы, помочь, то в скором времени таких желаний у ребенка появляться не
будет. 2. Отсутствие у старших дошкольников желания участвовать в
повседневной трудовой деятельности.
Нередко воспитатели в старших группах, организуя совместную трудовую
деятельность детей, сами выполняют большую часть работы. А детям достаются
лишь отдельные поручения — принеси, подай, помоги, подержи, что,
естественно, не вызывает у них интереса к трудовому процессу.
При этом педагогу необходимо воспитание у дошкольников позитивного
отношения к труду, развитие желания научиться, стать самостоятельным,
умелым, способным справляться с возникающими затруднениями и оказывать
помощь и поддержку окружающим в случае необходимости, помочь ребенку в
самостоятельном приобретении собственного опыта, развить его желания и
потребности в получении трудовых умений и навыков.
3. Низкий уровень сформированности трудовой деятельности к
концу дошкольного возраста наблюдается при отсутствии планомерности и
систематичности в организации труда детей или участии детей в труде от
случая к случаю.
4. В практике семейного воспитания часто распространена авторитарная
модель руководства трудовой деятельностью, которая выражается
в следующем: угроза наказания за плохое отношение к труду, наказание трудом
за плохое поведение, недовольство неумением ребёнка.
Положительных результатов можно достичь при условии согласования действий
педагогов и семьи. Вовлечение родителей в совместную трудовую деятельность
в детском саду (посадка цветов, участие в акции «Чистый участок») их
заинтересованное участие в воспитательнообразовательном процессе
необходимы для успешного развития ребенка.
Принимая во внимание и учитывая возникающие трудности в процессе
воспитания я определила цель своей работы  воспитание устойчивого и
положительного отношения к труду с использованием современных
технологий.
Чтобы добиться положительных результатов в трудовом воспитании
детей были поставлены следующие задачи:
– Провести анализ методической литературы по данной теме;
– Создать развивающую среду в группе для поддержания интереса к трудовой
деятельности;
– Апробировать современные технологии в трудовом воспитании детей;
 Привлекать родителей к совместной трудовой деятельности.
Новизна (инновационность) представляемого педагогического опыта.
Новизна опыта заключается в изучении и применении современных технологий:
 использование информационных технологий в ознакомлении детей с
трудом;
 использование сказкотерапии;
 разработка и использование операционных схем для трудовой деятельности;
 внесение героя – персонажа (старикаТрудовика).
Технология опыта.
Работу в этом направлении я начала с младшего возраста. У младших дошкольников всё это находится лишь в начальной стадии. На
данном этапе ведущая роль принадлежит взрослому. Он ставит перед детьми
цель и помогает её реализовывать.
Для реализации этого этапа выделила ряд основных задач:
1. Приобщать детей к трудовой деятельности.
2. Поддерживать желание детей помогать взрослым.
Начиная с трёхлетнего возраста, уделяла особое внимание развитию
у детей навыков самообслуживания. Дети ежедневно выполняют
элементарные трудовые поручения, приучающие их к систематическому труду,
что формирует привычку к аккуратности и опрятности (умение обслуживать
себя, добиваясь тщательности выполнения необходимых действий,
самостоятельности).
В труде детей младшего дошкольного возраста ярко обнаруживается связь с
игрой. Включала в образовательную деятельность игровые ситуации «Оденем
куклу на прогулку», «Накроем на стол», «Причешем куклу» иллюстрации с
алгоритмом одевания и т. п. Овладевая по подражанию способами действий,
ребенок начинает достигать результата в элементарной деятельности (повесил
полотенце на крючок, застегнул пуговицу и т. п.). Постепенно формируется
способность к осознанию цели своих действий и связи между целью и
результатом. Подобное осознание  своего рода открытие ребенком личных
возможностей. Оно побуждает детей к самостоятельным действиям («Я
сам»). Труд по самообслуживанию позволяет закрепить у детей интерес к этому
виду деятельности, желание всё делать самим, проявлять интерес и
инициативность.
Во 2 младшей группе продолжила формирование у детей желания к
посильному труду. В особый вид труда здесь можно выделить труд в природе.
С помощью взрослых дети поливают комнатные растения, сажают луковицы,
сеют семена цветов на рассаду. Принимают участие в сборе урожая со своего
огорода, подкармливают зимующих птиц. Проявляют интерес к жизни растений и
животных. Воспитатель организует наблюдения за животными и при этом
старается поддерживать интерес малышей. Вместе со взрослым и под его
руководством ребенок ухаживает за живыми объектами. Труд в природе
благотворно влияет не только на развитие трудовых навыков, но и
на воспитание нравственных чувств, закладывает основы экологического
образования. Обязанности детей старшего дошкольного возраста
значительно шире. И это понятно. Ребенок уже больше умеет, больше знает,
может пользоваться схемами посадки растений, способа ухода за ними. Труд в
природе чаще всего имеет отсроченный результат: посеяли семена и лишь через
некоторое время смогли наблюдать результат в виде всходов, а затем и плодов.
Эта особенность помогает воспитывать выдержку, терпение.
Ухаживая за животными, выращивая растения, ребенок всегда имеет дело с
живыми объектами. Поэтому нужны особая осторожность, бережное отношение,
ответственность. Этот вид труда дает детям возможность доставлять радость
другим людям (угощать выращенными плодами, дарить цветы).
Труд в природе имеет свои особенности. Одно из условий – правильная
организация труда. Широко распространённая форма работы с детьми – игра
занятие. Работая вместе с детьми, я ставила задачу, намечала, какой они
получат результат, по мере надобности показывала нужные приёмы (полив, рыхление земли, обтирание листьев, опрыскивание растений, давала
информацию, всё это я делаю по ходу выполнения работы. Наиболее
приемлемые формы, которые я с успехом использовала в своей работе –
индивидуальные и групповые поручения. Результатом этого труда может быть
материальный продукт (выращенные ребенком овощи, посаженное им растение и
др.). Это сближает детский труд с производительным трудом взрослых.
Начиная, со среднего возраста знакомила детей с трудом взрослых,
формировала у них представление об общественной значимости труда. Были
определены ряд задач, которые мне необходимо решить:
1. Разработать перспективный план работы по ознакомлению детей с трудом
взрослых;
2. Продолжать знакомить детей с профессиями.
2. Расширять представления детей о труде взрослых.
3. Воспитывать уважение к людям труда, воспитывать потребность
трудиться.
4. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности
наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться
результатам коллективного труда.
Мы готовим ребенка к тому, чтобы он в свое время — каким далеким бы нам оно
ни казалось — мог смело вступить в самостоятельную жизнь. Значит, мы хотим,
чтобы ребенок:
 понимал, что труд и работа занимают в жизни людей очень важное место,
что труд — это, по сути, основа жизни;
 уважал всех, кто трудится, и ценил плоды их труда;
 познакомился бы с тем, что могут представлять собой разные работы, что
делают люди разных профессий, с помощью каких орудий и машин и что
получается в результате;
 был готов трудиться сам;
 учился бы труду, овладевая необходимыми навыками.
В детском труде ярко обнаруживается связь с игрой. В игре осуществляются
первые манипулятивные действия, по своему характеру
напоминающие трудовые: в них присутствуют воображаемые трудовые
операции (стирка белья для кукол, приготовление пищи, мытьё кукольной
посуды, ремонт книг для детской библиотеки). Игры детей показывают, что они
по собственной инициативе подражают труду взрослых. Но не только этим,
исчерпывается значение игры, в которой ребенок в ролевых действиях
отражает труд взрослых.
Играя с детьми в сюжетноролевые игры, обратила внимание на то, что дети
стремятся подражать взрослым, охотно принимают на себя роли врача,
продавца, учителя, спасателя и других знакомых им профессий. Принимая на
себя роли взрослого, они проникаются эмоциональным отношением к
выполняемым действиям: тревожатся за больного, оказывают внимание
пассажирам. Они испытывают эмоциональный подъем, волнение, радость, их
чувства соответствуют чувствам труженика, хотя и не связаны с трудовыми
усилиями. При ознакомлении с трудом взрослых очень важно соблюдать постепенность в
расширении сведений. Здесь возможны разные средства. Например,
иллюстративный и картинный материал, альбом «Все работы хороши», помог в
ознакомлении с профессиями; дидактические игры типа «Подбери
пару», «Играем в профессии», «Кому что нужно для работы» закрепили
знания детей об инструментах необходимых в трудовой деятельности; выставка
фотографий родителей на тему «Кем быть?»  сформировала положительное
отношение к труду родителей; рассказы о профессиях, беседы, чтение
художественной литературы, наблюдения за трудом взрослых,
экскурсии (магазин, парикмахерская, аптека) где у
некоторых воспитанников работают родители  всё это углубляло, расширяло и
закрепляло знания детей. Для заинтересованности детей разработала
презентационный материал (использовала ИК технологию) по
ознакомлению детей с трудом взрослых.
У детей сформировалось положительное отношение к труду, они стали
понимать смысл труда, видеть его результаты.
Если труд по самообслуживанию исходно предназначен для жизнеобеспечения,
для заботы о самом себе, то хозяйственнобытовой труд имеет общественную
направленность. Хозяйственнобытовой труд, который я планировала в
среднем возрасте, разнообразен по своему содержанию. Это труд, как в группе,
так и на участке детского сада. Приучая детей к труду в помещении,
планировала следующие виды труда: наведение порядка в групповой (уборка
игрушек, умывальной (мытьё стаканчиков, развешивание полотенец) и
спальной (уборка дорожек здоровья) комнатах. Наиболее успешные формы
работы – поручения, дежурства, коллективный труд. Кроме того, здесь также
важно было научить детей использовать по назначению предметы
помощники (тряпочки, ведра, веники, совки, лейки и т. д.).
Труд на участке также включает в себя работу по наведению порядка, порой
дети уже самостоятельно включаются в эту работу. И я видела результат работы
за все прошедшие года. Одни из распространённых видов хозяйственно
бытового труда на участке: наведение порядка на веранде (весной, летом,
осенью подметали пол веником, зимой – очищали от снега лопатами; осенью –
уборка листвы, летом – перекопка песка, сбор мусора). При постановке задачи
перед детьми добивалась понимания полезности дела, которым они сейчас будут
заниматься. Мотивы могут быть разными, и важно было заинтересовать ребёнка,
чтобы он выполнял это дело с желанием. В группе был создан экран трудовой
деятельности, где вместе с детьми ежедневно отмечали кто, где и когда
дежурил, в конце дежурства обсуждали с детьми качество выполненной работы
и оценивали результат. Иногда я сталкивалась с такой проблемой, как
нежелание выполнить поручение. Дети просто хотят погулять, не утруждая себя
какимито делами.
В организации трудовой деятельности мне помогли схемы алгоритма действий и
персонаж старичок – трудовичок. Схема учит детей самостоятельности
в трудовых действиях, умению логически мыслить. Персонаж помогает в
осуществлении выбора трудового поручения (достаёт карточку с видом труда,
подведении результатов труда (фишка самому трудолюбивому). Самым благоприятным и действенным материалом в трудовом воспитании
детей являются сказки, их персонажи. Для этого были созданы картотеки
сказок и произведений писателей по данной теме. Так, в сказке В. Ф.
Одоевского «Мороз Иванович» Рукодельница противопоставлена Ленивице.
Хотя эти образы несколько условны, дети понимают смысл сказки: труд
награждается, а лень наказывается. Поэтический образ труженика, вызывает
у детей восхищение, побуждает к подражанию. Образ заботливого,
внимательного доктора Айболита труженика показал детям К. И. Чуковский.
Поэт показывает поведение доктора в экстремальных ситуациях, когда ему
приходится преодолевать разные препятствия на пути к цели. Врач не может
отказаться от своей цели, выполняя свой долг перед заболевшими зверятами.
Необходимо учитывать некоторые требования к подбору произведений о труде
людей: в них нельзя ограничиваться только рассказом о трудовых действиях,
необходимо раскрывать, опираясь на конкретные факты, их отношение к труду,
коллективный характер труда, дружную, слаженную работу, взаимопомощь и
лучшие черты личностных качеств тружеников. Именно такие произведения
окажут наиболее сильное влияние на нравственную сферу воспитанников,
вызовут желание быть похожим на них, проявлять в собственном труде
подобные качества.
Работая с детьми старшего возраста начала развивать у них желание
заниматься ручным трудом.
Ручной труд  по своему назначению является трудом, направленным на
удовлетворение эстетических потребностей человека. В его содержание входит
изготовление поделок из природного и бросового материала, бумаги, картона,
ткани, крупы. Этот труд способствует развитию фантазии, творческих
способностей; развивает мелкие мышцы рук, способствует воспитанию
выдержки, настойчивости, умению доводить начатое до конца. Результатами
своего труда дети радуют других людей, создавая для них подарки.
При организации деятельности по обучению детей ручному труду соблюдаются
следующие условия:
1) возрастные и индивидуальные особенности детей;
2) гендерное воспитание;
3) практическое применение поделки;
4) демонстрация поделок, выставка детских работ.
В работе с детьми я использовала наиболее эффективные методы и приемы:
создание заинтересованности, использование художественного слова и
музыкального сопровождения, напоминание правил по технике безопасности
при работе с ножницами, иглой, рассматривание схем с алгоритмом
последовательности работы, показ с объяснением, динамическая пауза,
практическая деятельность детей, ИКТ.
Для того чтобы поддержать интерес по изготовлению поделок, я в своей группе
создала определенные условия: оборудовала «Уголок ручного труда», где
каждый вид материала (бросовый, природный) хранится в отдельной коробке,
изготовила альбомы, схемы выполнения творческих работ, подобрала
необходимый инструмент для самостоятельного творчества. В подготовительной к школе группе особое внимание уделила шитью, т. к.
практика показывает, что дети, которые занимались вышиванием, легче
осваивают технику письма. Чтобы ребенок научился правильно держать ручку,
нужна тренировка, а для этого как нельзя лучше подходит работа с такими
материалами как ножницы, игла, пуговицы. В процессе вышивания формируются
точность и согласованность движений кисти рук, ловкость движений пальцев,
аккуратность, внимательность, творчество, мышление.
Основная цель в работе с семьей дошкольника – достижение единства
в трудовом воспитании ребенка. Первая задача педагога – убедить родителей
в том, что успех в воспитании возможен только при условии единства в подходе
к решению задач трудового воспитания, требований, создании достаточных
условий для приобщения детей к труду. Цели воспитания детей в детском саду
и в семье едины: и педагог, и родители хотят видеть ребенка трудолюбивым,
обладающим навыками доступного труда, с уважением относящимся к труду
людей, проявляющим бережное отношение к результатам труда, оказывающим
помощь взрослым в семье.
Достичь хороших результатов мне помогло использование разнообразных форм
работы с родителями, это:
 участие в акции «Чистый участок»;
 изготовление инвентаря для организации трудовой деятельности (носилки,
лопаты, ведра);
 пошив фартуков для трудовой деятельности;
 изготовление атрибутов для сюжетноролевых игр
(«Парикмахерская», «Больница», «Магазин»);
 организация совместных творческих выставок и конкурсов детей и
родителей «Чудеса осени», «Парад ёлочек», «Кормушка для птиц», «Мамины
руки не знают скуки»;
 изготовление снежных построек на участке детского сада;
 оформление фотостенда «Кем быть»;
 оформление папок – передвижек и памяток «Учите детей
трудиться», «Трудовое воспитание в семье»;
 организация мастерской Деда Мороза.
Таким образом, трудовая деятельность является одним из важных
факторов воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс, ребенок
коренным образом меняет все представление о себе и об окружающем мире.
Меняется самооценка ребёнка. Она изменяется под влиянием успехов
в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитет ребенка в
детском саду. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. В
процессе труда ребенок получает навыки работы, общения, сотрудничества, что
улучшает адаптацию ребенка в обществе. Считаю, что мои дети
научились трудиться, с уважением относится к любому виду трудовой
деятельности, познакомились с простейшими, но самыми характерными чертами
профессий, приобрели трудовые навыки, которые будут развиты в школе и
помогут им в дальнейшей жизни. Использование современных форм работы в трудовом воспитании
дошкольников совершенствует и дополняет традиционные. Они отвечают
требованиям современности, модернизации дошкольного образования.

file_name: Круглый стол по труду.docx

title: мастер-класс «Внедрение стандарта профессиональной деятельности педагога –  новый шаг к качеству образования»


extracted_text:
Мастеркласс «Ступеньки к мастерству»
Тема: «Внедрение стандарта профессиональной деятельности педагога –
новый шаг к качеству образования»
Цель: актуализация знаний педагогов в области профессионального стандарта
«Педагог».
Задачи:
1. Совершенствовать профессиональное мастерство педагогов.
2.   Повышать   интерес   педагогов   к   дальнейшему   профессиональному
саморазвитию.
3.   Вовлекать   педагогов   в   коллективную   деятельность,   развивать   умение   и
желание   взаимодействовать   друг   с   другом   для   решения   нестандартных
ситуаций.

Ход мероприятия.
Добрый   день,   уважаемые   коллеги!   В   процессе   перехода   на   новый
федеральный образовательный стандарт дошкольного образования изменились
требования,   предъявляемые   как   к   образовательному   процессу,   так   и   к
профессиональным   качествам   педагога,   как   основному   носителю   и
ретранслятору знаний.
Итак,   сегодня   в   рамках   мастеркласса   мы   поговорим   с   вами   о
профессиональном   стандарте   педагога   ДОУ,   о   том,   какими   личностными
качествами, знаниями и умениями должен обладать педагог XXI века, о его
профессиональной компетентности, создадим образ идеального педагога.
Образ современного педагога складывается из следующих параметров:
1. Личностные качества и личностный потенциал;
2. Профессиональная компетентность (теоретическая и технологическая);
3.   Образовательнопрактическая   деятельность   (реализация   программ   ДОУ;
взаимодействие с детьми, коллегами, родителями);
4. Личностнопрофессиональный рост:
 стремление к повышению педагогического мастерства;
 самообразование;
 готовность к инновациям.
Сегодня все вместе попробуем выявить у себя качества, необходимые
для успешной педагогической деятельности в детском саду.
А сделаем мы это в игре.
Вначале мы познакомимся друг с другом, называя три качества, которые
в вас наиболее проявляются. Например, Татьяна – творческая, справедливая,
ответственная. Обратите внимание на правила нашей встречи.
• Не распыляйтесь – фокусируйтесь на самом важном.
• Не отсиживайтесь – высказывайте свои мысли, мнения, размышления.
• Говорите открыто и от всего сердца.
• Связывайте и соединяйте идеи в одно целое.
• Получайте удовольствие!
ИГРА ПЕРВАЯ называется «Ай, да я!» Итак, начинаем!
Начинаем   с   разминки.   Задания   выполняются   на   скорость   –   кто   первый
договорит рифмовку.  Стихирифмовки:
– Иглы колкие торчат прямо с детства у ... (ежат)
– В аквариум чистой водицы нальешь, плавать, плескаться будет там ...
(ерш)
– Через горы и леса в край родной летит... (птица)
– Устают, наверно, скулы грызть орехи у …(белки)
– Из цыпленка вышел толк вырос бравый храбрый... (петух)
– Звонко цокают подковы на копытах у ... (коня)
Упражнение «Резюме»
Каждый участник должен придумать резюме вымышленному воспитателю.
 ФИО
 образование
 профессиональные навыки
 личностные характеристики
(Резюме анонимное. Участники сдают и они перемешиваются. Вкладывается
резюме с неприемлемыми качествами педагога)
Упражнение «РЕКЛАМНОЕ ОБЪЯВЛЕНИЕ»
Всех участников делим на две команды. На спинке стула прикреплена фигура
(квадрат и круг).
Сейчас   каждой   команде   предстоит   взять   на   себя   труд   подобрать
сотрудникапедагога на одноединственное вакантное место. Вам необходимо
выбрать   из   всех   резюме   то,   в   котором   отражено   качество   претендента,
наиболее ценное для вас.
Озвучьте, пожалуйста, свой выбор.
А теперь вам предстоит превратиться в родителей, которые выбирают
воспитателя для своего любимого чада. И вам нужно выбрать резюме одного
из кандидатов с точки зрения «к этому воспитателю – ни за что на свете!».
Пожалуйста, зачитайте резюме. Что насторожило вас в этом резюме? Мы уже говорили, что современный педагог должен быть компетентным
профессионалом. И на следующем этапе игры вам будет предоставлена
возможность эту компетентность продемонстрировать.
ИГРА ВТОРАЯ «Компетентность педагога»
Участники работают в команде. Кто быстрее ответит, получает жетон.
1. Уважаемые   педагоги,   попытайтесь   сформулировать   свое
понимание, что такое «профессиональный стандарт педагога»?
Ответ:   Профессиональный   стандарт   –   документ,   включающий   перечень
профессиональных и личностных требований к педагогу, действующий на всей
территории РФ.
2. Назовите   документы,   на   основании   которых   осуществляется
педагогическая деятельность.
Конституция РФ, Закон РФ «Об образовании», СанПИН, Устав ДОУ, ФГОС,
образовательная программа ДОУ.
3. Сформулируйте цель внедрения профессионального стандарта.
Ответ:      Определять   необходимую   квалификацию   педагога.   Обеспечить
подготовку   педагога   для   получения   высоких   результатов   его   труда.
Обеспечить осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях.
Содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества
образования.
4. Какие формы мы можем использовать при организации детской
деятельности в соответствии с ФГОС?
(НОД,   совместная   деятельность   педагога   и   детей,   самостоятельная
деятельность детей).
К какой трудовой функции ПСП можно отнести данные формы?
5. Какие методы и приемы мы можем использовать при проведении
непосредственно   организованной   деятельности?(Это   могут   быть
традиционные методы и приемы)
6. Назовите образовательные области в соответствии с ФГОС.
(коммуникативноличностная,
эстетическая, область физического развития).
 Уважаемые   коллеги,   назовите,   пожалуйста,   компетенции
7.
воспитателя в трудовой функции воспитание? (Строить воспитательную
деятельность   с   учетом   культурных   различий   детей,   половозрастных   и
индивидуальных   особенностей;   Общаться   с   детьми,;   Управлять   группой   с
целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя
их учебно-познавательную деятельность; Анализировать реальное состояние
дел в группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную
атмосферу;   Основы   законодательства   о   правах   ребенка,   законы   в   сфере
образования и федеральный государственный образовательный стандарт ДО;
  познавательная,
  художественно
  речевая, Основы   методики   воспитательной   работы,
  основные   принципы
деятельностного   подхода,   виды   и   приемы   современных   педагогических
технологий;  Нормативные   правовые,   руководящие   и   инструктивные
документы,   регулирующие   организацию   и   проведение   мероприятий   за
пределами  территории образовательной организации (экскурсий, походов и
экспедиций)
8. Какой документ обязательно должен быть у педагога, при эвакуации
детей в случае пожара. (Тетрадь посещаемости)
9.   Какой   документ   помогает   педагогам   планомерно   решать
поставленные задачи, используя для этого эффективные методики,
индивидуально работать с детьми и родителями? (Перспективный план
работы).  К какой трудовой функции ПСП относится данный ответ?
(  Педагогическая   деятельность   по   реализации   программ   дошкольного
образования)
Но современный педагог должен быть не только компетентным
педагогом. Он должен обладать еще и определенными личностными
качествами. Какими же? Продолжаем их определять.
Сейчас каждой команде будут предложены педагогические ситуации,
которые нужно решить, используя весь свой педагогический и личностный
потенциал.
Участникам предлагается по две ситуации на выбор.
Ситуация 1.
Мальчик принес в группу большую грузовую машину. Очень хорошо
играл с двумя мальчиками. Но когда подошел еще один мальчик и попросил
принять его в игру, хозяин машины набросился на него с кулаками.
Как корректно сообщить о данном инциденте мамам?
Ситуация 2.
На прогулке поссорились два мальчика. Один из них убежал с участка.
Воспитатель был вынужден позвать на подмогу помощника воспитателя.
После того, как воспитатель догнал беглеца, ребенок долго отказывался
возвращаться в группу.
Как корректно сообщить о данном инциденте маме?
Ситуация 3.
Мальчик ломал цветные карандаши, засовывая их в дверцу детского
шкафчика, отрывал листочки с фамилиями детей со шкафчиков. Затем мешал
детям играть – ломал их постройки, кидался игрушками.
Как корректно сообщить о его поведении маме?
Ситуация 4
Мальчику не понравилось, что ему не дал поиграть своей машинкой
другой ребенок. За это первый мальчик ударил кулаком с размаху второго
мальчика, от чего у ребенка появился на щеке синяк.
Как корректно сообщить о данном инциденте мамам? Очень большую часть жизни мы с вами проводим на работе – в детском
саду. И сейчас мы бы хотели вспомнить некоторые нюансы нашего общего
существования.
Решая столь непростые ситуации, подобные которым случаются в нашей
жизни практические ежедневно, вы опирались на определенные параметры.
Существует формула поведения в сложной ситуации.
ИГРА ТРЕТЬЯ «Профессиональное взаимодействие»
Дорогие друзья, вот и дождались мы наступления весны. И сейчас я
приглашаю вас в весенний лес. Как же замечательно в весеннем лесу!
Наступил вечер, а мы с вами слегка заблудились… Но это не беда. У нас
с собой совершенно случайно оказались две палатки. Сейчас мы устроимся в
них на ночлег, а утром со свежими силами будем искать дорогу домой.
Процедура «Ночлег в лесу»
Цель:   способствовать   осознанию   собственного   поведения   в   конфликтной
ситуации.
Группа, в зависимости от её численности, разбивается на подгруппы на 68
человек.   Ведущий   знакомит   участников   с   игровой   задачей:   «Вы   –   группа
туристов.   Вам   придётся   провести   ночь   в   лесу   после   тяжёлого   дневного
перехода. Вы устали и хотите выспаться. Завтра также предстоит тяжёлый
день.  У  вас   есть   возможность   расселиться   в 2(3)   палатки.  Расселяться   по
палаткам   вы  будете   самостоятельно.  Трудность  в  том, что  каждый  из  вас
будет иметь определённую роль (на голову надевается бумажная повязка с
надписью, например: болтливая, безответственная, вспыльчивая, педантичная,
амбициозная,   ворчливая,   плаксивая,   конфликтная,   лживая,   скрытная,
медлительная,   решительная,   целеустремленная,   обидчивая,   профессионал,
сквернословная, зануда, неряшливая). Снимать повязку и читать то, что на ней
написано нельзя, просить других озвучить надпись также нельзя. Подумайте, с
кем   вы   согласны   провести   ночь   в   палатке,   а   с   кем   категорически
отказываетесь это сделать. Итак, ваша задача  «расселиться по палаткам».
Повязки нельзя снимать до окончания рефлексии».
Рефлексия:
 Как вы себя чувствовали во время игры?
 Какую позицию вы занимали – активную (сами искали соседей по палатке)
или пассивную (ждали, кто выберет вас)?
 Что вы чувствовали, когда вас отказывались принимать в палатку?
Затем повязки снимают, знакомятся с той ролью, которая на них написана и
делятся впечатлениями.
Педагогическое мастерство  понятие комплексное, это высший уровень
педагогической деятельности. Оно, прежде всего, связано с личностью педагога. Личностные качества лежат
не только в основе нашей пирамиды, но и в основе всей нашей жизни.
Давайте еще раз вспомним, какие же это качества.
Упражнение «Смятый лист»
А сейчас возьмите, пожалуйста, каждый по листу бумаги. Согните лист, как
вам захочется. А теперь еще раз согните. Сделайте подобным образом еще 3
раза. А теперь разверните лист и разгладьте его руками. Посмотрите, сколько
заломов осталось на листе, как бы вы его не разглаживали. Каждый залом это
преграда   в   профессиональном   развитии   каждого   из   Вас,   и   как   бы   мы   ни
хотели разгладить их, у нас ничего не получится, потому что, только пройдя
через   все   преграды,   в   нашей   профессии   можно   чемуто   научиться,   увы,
другого пути нет. Так же  хочется отметить, что дети и родители приходят и
уходят, а мы взаимодействуем с вами изо дня в день. Очень хочется, чтобы
наше   отношение   друг   к   другу   было   максимально   бережным   и
доброжелательным.
Рефлексия упражнение «Дружественная ладошка».
Участникам раздаются листки бумаги.
Ведущий: Перед вами лежат контуры ладошек. Ладошка предназначена на 5
педагогов. Каждый из вас напишите в центре свои имена. Затем передайте
листок   с   контуром   ладошки   вашим   коллегам   по   группе,   и   пусть   каждый
оставит   свои   отзывы   и   пожелания   о   нашей   встрече   на   одном   из   пальцев
ладошки. РЕЗЮМЭ
ФИО
образование
профессиональные
навыки
личностные
характеристики  Ситуация 1.
Мальчик принес в группу большую грузовую машину.
Очень хорошо играл с двумя мальчиками. Но когда
подошел еще один мальчик и попросил принять его в
игру, хозяин машины набросился на него с кулаками.
Как корректно сообщить о данном инциденте мамам?
Ситуация 2.
На прогулке поссорились два мальчика. Один из них
убежал с участка.
Воспитатель   был   вынужден   позвать   на   подмогу
младшего воспитателя.
После того, как воспитатель догнал беглеца, ребенок
долго отказывался возвращаться в группу.
Как корректно сообщить о данном инциденте маме?
Ситуация 3.
Мальчик   ломал   цветные   карандаши,   засовывая   их   в
дверцу   детского   шкафчика,   отрывал   листочки   с
фамилиями детей со шкафчиков. Затем мешал детям
играть – ломал их постройки, кидался игрушками.
Как корректно сообщить о его поведении маме? Ситуация 4
Мальчику   не   понравилось,   что   ему   не   дал   поиграть
своей   машинкой   другой   ребенок.   За   это   первый
мальчик ударил кулаком с размаху второго мальчика,
от чего у ребенка появился на щеке синяк.
Как корректно сообщить о данном инциденте мамам?  ,

file_name: Мастер-класс ПСП для молодых.docx

intro: семинар по трудовому воспитанию

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа села Святославка
Самойловского района Саратовской области»
Проект на тему:
«Зелёный наряд школы »
Выполнила:
Гусева Валерия Валерьевна
                                                Руководитель проекта: Гусева С.П.
                                                 Консультанты проекта: Аралова О.В.
                                                                                Бескровная О.В.
2017 год. Актуальность темы
     В условиях модернизации современного образования, перехода на более
качественный уровень подготовки  обучающихся к адаптации в условиях
современного общества, в педагогической  практике  приоритетной является
задача формирования  умения применять полученные знания и умения на
практике в различных сферах жизнедеятельности.  Педагогические подходы,
технологии должны быть ориентированы на достижение каждым учеником
 определенного практического результата.
     Из всех известных  педагогических технологий особое внимание нужно
уделить  технологии проектной деятельности учащихся, так как именно  эта
технология  формирует  у школьника стремление получать конкретные
знания, создавать  конкретные продукты своей деятельности.  Проектно
исследовательская деятельность даёт полезные навыки постановки цели и
определения задач, выявления проблемы и поиска путей решения, сбора и
анализа информации, формулирования выводов и убедительного
представления результатов.
         Метод проектов может быть использован как в урочной, так и
внеурочной деятельности, при интеграции разных учебных дисциплин, при
организации в школе социальной практики, введения элективных курсов в
 рамках предпрофильной  и  профильной подготовки учащихся.
Проблема
Плохая мотивация у обучающихся школы к формированию нравственных и
трудовых качеств личности.
Трудовая, коллективнотворческая  деятельность является одним из реальных
способов формирования этих качеств.
Гипотеза
     В процессе работы над проектом произойдет интеграция учебной и
трудовой деятельности, что,  на наш взгляд, повысит мотивацию к обучению
и, как следствие, улучшится  качество обучения учащихся. Осознание
участниками проекта ответственности за общее дело улучшит морально
психологический климат в ОУ. Объект исследования:
Пришкольная территория МБОУ «СОШ с.Святославка»
Предмет исследования:
экологическая обстановка территории  «СОШ с. Святославка»
Цель   проекта:
создание эстетически и экологически привлекательного пространства возле
школы;
улучшение экологической обстановки  на прилегающей  к школе   территории
за счет зеленых насаждений и цветов с целью  воспитания  трудолюбия, любви
к своей школе, бережного отношения к природе;
 развитие творческих способностей учащихся;
 формирование навыков здорового образа жизни и реализации принципа
практикоориентированного обучения;
Задачи:
приобщение обучающихся к проектной деятельности на основе комплексного
культурноэкологического подхода , объединяющего изучение
природосберегающих технологий, современных экологических проблем ,
возможностей , методов и средств дизайн проектирования;
изучение биологических и декоративных качеств растений для создания
композиций большой художественной выразительности ;
формирование экологической и проектной культуры, активной жизненной
позиции.
Тип проекта
Практикоориентированный, исследовательский, информационный,
межпредметный. Содержание.
1.План мероприятий.
2.Содержание и этапы выполнения проекта.
3.Описание озеленяемой территории
4.Описание цветочно  декоративных растений
5.Описание древесно кустарниковых растений.
6.Создание рекреационных зон отдыха.
Приложение. 1.ПЛАН Мероприятий МБОУ  «СОШ с. Святославка» по проведению
благоустройств с апреля по сентябрь месяцы 2015 года.
№
пп
1.
2.
3.
4.
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Экологический субботник на
закрепленных участках по очистке
территории школы и прилегающей
к ней территории
Посадка саженцев деревьев,
кустарников и плодовоягодных,
ремонт посадок прошлых лет
Проведение классных часов
«Экология и мы» в 5 – 11 классах.
апрель
Кл.руководители
май
Кл.руководители
сентябрь
Кл.руководители
Конкурс рисунков «В защиту
природы» (1 4 классы)
10
сентября
Учителя
начальных
классов 5.
6.
Беседы в начальных классах
«Земля – наш дом» (1 – 4 классы).
11
сентября
Кл.руководители
Организация книжной выставки на
экологическую тему
13
сентября
Гусева С.П.
Аралова О.В.
2.Содержание и этапы  выполнения проекта
Для реализации проекта было необходимо создать  «объекты зеленого
строительства»: комплекс цветников, бордюры, дорожки,  которые приносят
эстетическое наслаждение, радость всем участникам общешкольного проекта
и местным жителям.
В 2014  году   выполнено  благоустройство   дворовой    территории школы.
Выделены несколько объектов дизайна:
1й объект –  Центральный  вход:
2й объект  – Комплекс цветников ;
3й объект   Огород :
4й объект Спортивная площадка
3.Описание озеленяемой территории.
Проведя исследовательскую работу по подсчету количества растущих
деревьев и кустарников на территории школы и пришкольного участка, мы
сделали выводы о том, что количество ранее высаженных деревьев снизилось
на 10 % , особенно пострадал яблоневый сад.  Но уже проведены работы по
увеличению количества зелённых насаждений на пришкольной территории.
В 20122013 учебном году было высажено порядка 25 сосновых саженцев. На
этом работа не остановилась, и уже в 20132014 учебном году было высажено
еще около 30 саженцев деревьев и кустарников при озеленении трактордрома
и спортивной площадки.
Приложение 1. 4.Описание цветочнодекоративных растений
Среди множества вариантов проектирования было выбрано  одно из
великолепнейших средств  ландшафтного дизайна – сельский.
Сельский стиль
      Этот стиль в ландшафтном дизайне определяется близостью к природе,
поэтому  в нем используются простые, естественные материалы и формы.
Текстура и   цвет материалов повторяет материалы, из которых построен дом
– дерево,  кирпич, естественный камень. Можно использовать все вместе, как
материалы окружающего ландшафта. Цветы сажаются в большом количестве
и различных  расцветок. Это особый шарм деревенского сада. Садовые
строения, сараи,  хозпостройки обвиты вьющимися розами или душистым
горошком. Мебель  используется из природных материалов: чурбаны вместо
стульев, стол из остова спиленного дерева, и т.п. Емкости для растений из
простой глины,  мощение дорожек из плитняка или кирпича. Ограждения
только из досок, или  плетень, ворота выполнены  «под старину», изобилие
лиан (хмель, дикий виноград) и цветущих кустарников.
Посадка саженцев деревьев и кустарников ; семян цветов ,фруктов и овощей.
Главная роль в котором отводиться исконно сельским растениям, которые
переносят нас во временя наших бабушек и дедушек.. Подобное решение
придало  нашим объектам одомашненность и уют.
Цветники
Цветочнодекоративное оформление является частью озеленительных, имеет
большое значение в композиционном оформлении зеленых насаждений.
Последним и очень важным этапом в оформлении участка является создание
цветников. Цветы высаживают тогда, когда территория полностью
благоустроена  проложены дорожки, посажены деревья, кустарники, посеян
газон.
Клумба  наиболее распространенный вид цветочного оформления. Это небольшие
компактные участки различных геометрических форм  квадрат,
прямоугольник, круг, овал.
Растения, рекомендуемые для оформления цветников.
№
п
/
п
1
.
Вид, семейство
Характеристика
Агротехнические
приемы
Сорт с махровыми,
крупными, чистой
окраски цветками.
Характеризуется
выравненностью,
обильным
цветением. Куст
компактный,
ветвистый. Широко
используется для
рабаток, клумб,
бордюров,
украшения
балконов, ваз и на
срезку.
 Посев на рассаду или
непосредственно в грунт.
Растения, выращенные из
рассады, зацветают раньше
и дольше цветут. Семена
высевают в легкую
питательную почву.
Всходы появляются через
714 дней при
оптимальной температуре
+2022°С. Высадка в
открытый грунт, когда
минует угроза возвратных
заморозков. Культура
неприхотлива,
предпочитает открытые,
солнечные участки. 2
3
.
.
 Сорт с махровыми,
крупными, чистой
окраски цветками.
Характеризуется
выравненностью,
обильным
цветением. Куст
компактный,
ветвистый. Широко
используется для
рабаток, клумб,
бордюров,
украшения
балконов, ваз и на
срезку.
Цинния однолетнее
компактное
растение высотой до
90 см с яркими
махровыми (1015
см в диаметре)
соцветиями
помпонной формы,
самой разнообразной
окраски.
Прекрасный
материал для
оформления
цветников, где ее
лучше сажать
группами между
однолетниками и
многолетниками.
Хорошо сочетается
с ноготками,
Посев на рассаду или
непосредственно в грунт.
Растения, выращенные из
рассады, зацветают раньше
и дольше цветут. Семена
высевают в легкую
питательную почву.
Всходы появляются через
714 дней при
оптимальной температуре
+2022°С. Высадка в
открытый грунт, когда
минует угроза возвратных
заморозков. Культура
неприхотлива,
предпочитает открытые,
солнечные участки.
Для раннего цветения
через рассаду в марте
апреле. Всходы
появляются на 46 день
при t 2123 C. Рассаду
пикируют, закаливают.
Можно сеять прямо в
грунт  в середине мая. В
конце мая, в холодную
погоду  после последних
весенних заморозков. При
посадке расстояние между
растениями 2025 см.
Обильное, с июля до
осенних заморозков. При
удалении отцветших
соцветий
продолжительность
цветения увеличивается. 4
.
бархатцами,
астрами. Подходит
для оформления
садовых вазонов,
балконных
контейнеров.
         Цинния
однолетнее
компактное
растение высотой до
90 см с яркими
махровыми (1015см
в диаметре
соцветиями
помпонной формы,
самой разнообразной
окраски.
Прекрасный
материал для
оформления
цветников, где ее
лучше сажать
группами между
однолетниками и
многолетниками.
Хорошо сочетается
с ноготками,
бархатцами,
астрами. Подходит
для оформления
садовых вазонов,
балконных
контейнеров.
Для раннего цветения
через рассаду в марте
апреле. Всходы
появляются на 46 день
при t 2123 C. Рассаду
пикируют, закаливают.
Можно сеять прямо в
грунт  в середине мая. В
конце мая, в холодную
погоду  после последних
весенних заморозков. При
посадке расстояние между
растениями 2025 см.
Обильное, с июля до
осенних заморозков. При
удалении отцветших
соцветий
продолжительность
цветения увеличивается. 5
.
Для раннего цветения
через рассаду в марте
апреле. Всходы
появляются на 46 день
при t 2123 C. Рассаду
пикируют, закаливают.
Можно сеять прямо в
грунт  в середине мая. В
конце мая, в холодную
погоду  после последних
весенних заморозков. При
посадке расстояние между
растениями 2025 см.
Обильное, с июля до
осенних заморозков. При
удалении отцветших
соцветий
продолжительность
цветения увеличивается.
Цинния однолетнее
компактное
растение высотой до
90 см с яркими
махровыми (1015см
в диаметре
соцветиями
помпонной формы,
самой разнообразной
окраски.
Прекрасный
материал для
оформления
цветников, где ее
лучше сажать
группами между
однолетниками и
многолетниками.
Хорошо сочетается
с ноготками,
бархатцами,
астрами. Подходит
для оформления
садовых вазонов,
балконных
контейнеров. 6
.
Выращивается прямым
посевом семян в грунт на
постоянное место.
Глубина заделки семян не
более 1 см. Лаватера
прекрасно себя чувствует
на любых садовых почвах
на солнечном месте или в
слабой полутени.
Однолетник.
Быстро растущее и
длительно цветущее
неприхотливое
растение для
оформления сада и
букета. Лаватера
формирует мощный,
ветвистый стебель,
который украшают
крупные,
насыщеннорозовые,
темнобардовые или
белоснежные
цветки,
достигающие в
диаметре 10 см.
Лаватера
великолепно
смотрится вдоль
стен и оград, а
также незаменима
для создания
эффектных
групповых посадок
на газоне. 7
.
Посев производят в
апрелемае
непосредственно в
открытый грунт. Всходы
прореживают, выдерживая
расстояние между
растениями 3040 см.
Культура неприхотливая к
условиям выращивания.
Для обильного цветения
необходимы подкормки
комплексным
минеральным удобрением.
Полив необходим только в
сухую жаркую погоду.
Однолетник.
Сильноветвистое
растение высотой до
120 см. Соцветия
крупные, белые,
розовые и красные
различных оттенков.
Цветение обильное и
продолжительное.
Смесь великолепно
подходит для срезки
и групповых
посадок на
цветниках и
рабатках. Цветет
обильно с середины
июня по сентябрь.
Дает обильный
самосев.
Приложение 1.
5.Описание древеснокустарниковых растений.
ЛИПА МЕЛКОЛИСТНАЯ — стройное дерево с густой сильно ветвистой
кроной, имеющей овальную форму. У деревьев, выросших на свободе, крона,
прикрепленная низко, имеет куполообразную форму, концы побегов свисают
вниз. Листья липы .мелколистной длиной до 10 см, голубоватые снизу, весной
светлозеленые, летом темнозеленые, осенью желтые, распускаются во
второй половине мая, опадают в конце сентября — в октябре. Дерево
теневыносливо. Допустима посадка с северной стороны зданий и сооружений.
Применяется на всех участках озеленения в рядовых, аллейных и в групповых
посадках. Декоративна в любом возрасте и во все времена года, но особенно
летом. К почвам требовательна. Предпочитает свежие суглинки и супеси. Не
переносит засоления почв и избыточного увлажнения. КЛЕН ОСТРОЛИСТНЫЙ — дерево высотой до 20—30 м. Крона плотная,
широкоокруглая, листья темнозеленые, осенью оранжевожелтые. Очень
красив в период цветения. К почвам и влаге требователен, растет быстро, но
не переносит уплотнения почвы. Незасухоустойчив, выносит полутень.
Верхушечную стрижку переносит плохо, Медонос. Фитонциден. Применяется
на всех участках озеленения для групповых, одиночных, аллейных и рядовых
посадок, для посадки в массивах.
ВЯЗ ОБЫКНОВЕННЫЙ — дерево высотой до 25—30 м с красивой
эллиптической кроной и тонкими ветвями. Листья плотные темнозеленые.
Теневынослив. К почвам требователен. Зимостоек и засухоустойчив.
Газоустойчив. Асфальтовые покрытия и уплотнение почвы задерживают рост
вяза. Хорошо формируется. Фитонциден. Применяется на всех участках
озеленения для создания одиночных групповых, рядовых и аллейных посадок.
БЕРЕЗА БОРОДАВЧИТАЯ — дерево высотой до 15—20 м. Крона
ажурная, удлиненноовальная или цилиндрическая. Дерево имеет тонкие
свисающие ветви и чистую белую кору. В нижней части ствола у взрослых
деревьев образуется темная корка. Листья весной яркозеленые, что придает
дереву особую декоративность. Растет быстро, в 10 лет достигает высоты 5—
6 м. Корневая система поверхностная. К почвам нетребовательна,
негазоустойчива, очень светолюбива. Фитонцидна. Применяется на всех
участках озеленения для групповых и аллейных посадок.
ДУБ КРАСНЫЙ — стройное дерево высотой 25—30 м с густой
широкоокруглой или шатровой кроной. Листья блестящие, темнозеленые,
осенью яркокрасные. Созревание желудей двухлетнее. В условиях Москвы
растет удовлетворительно, в 16 лет достигает высоты 6 м, в 30—35 лет— 12
м. К почвам требователен, светолюбив. Дымо, газо и засухоустойчив. Не
переносит застойной воды. Хорошо переносит пересадку. Фитонциден.
Способствует улучшению почвы. Декоративен и летом и осенью. Применяется
на всех участках озеленения для групповых, одиночных и аллейных посадок.
ЕЛЬ ОБЫКНОВЕННАЯ — крупное стройное дерево с острой
пирамидальной кроной. Сучья несколько опущены книзу. Требовательность к
почвам средняя. Растет умеренно. Очень теневынослива, морозостойка,
засухоустойчива. Не переносит застойной воды. Имеет поверхностную
корневую систему, ветровальна. Сильно страдает от газов и пыли. Хорошо
поддается стрижке (можно придавать любые искусственные формы). Имеет
много декоративных форм. Декоративны шишки. Фитонцидна. Применяется
для групповых и одиночных посадок и живых изгородей. РЯБИНА ОБЫКНОВЕННАЯ  дерево высотой до 10—16 м с овальной
кроной. Листья перистые, яркозеленые, осенью красные. Цветет в конце мая.
Плоды красные. Растет умеренно. К почвам нетребовательна. Светолюбива,
но выносит небольшое затенение. Сильно повреждается дымом и газами.
Зимостойка и влаголюбива. Имеет много садовых форм. Фитонцидна. Не
переносит механических повреждений. Декоративна в период цветения и
плодоношения. Применяется на всех участках озеленения для одиночных и
групповых посадок.
СИРЕНЬ ОБЫКНОВЕННАЯ — кустарник высотой до 4—8 м с плотной
темнозеленой листвой и крупными пирамидальными соцветиями лиловых или
белых душистых цветов. Цветет во второй половине мая. Растет умеренно. К
почве требовательна, нагазоустойчива. Зимостойка и засухоустойчива.
Фитонцидна. Применяется на всех участках озеленения в групповых рядовых
и аллейных посадках и для живых изгородей.
БОЯРЫШНИК ПОЛУМЯГКИЙ — деревокустарник высотой до 8 м с
крупными колючками и округлой густой кроной. Листья крупные,
зазубренные, светлозеленые, осенью — оранжевожелтые. Цветы крупные
белые. Цветет в конце мая — начале июня. Медонос. Растет медленно, к
почвам не требователен. Хорошо переносит стрижку. Газоустойчив.
Переносит полутень. Имеет густую крону, крупные красивые цветы и ярко
красные плоды. Один из наиболее декоративных видов боярышников.
Применяется на всех участках озеленения (в детских учреждениях — для
живых изгородей по внешнему ряду вдоль оград) для групповых и одиночных
посадок и живых изгородей.
ВЯЗ КУСТОВОЙ — кустовая форма вяза обыкновенного, образуется при
правильной стрижке. Побегопроизводительная способность сохраняется до
150 лет. Применяется на различных участках озеленения для одиночных и
групповых посадок и для живых изгородей.
ДЕРЕН БЕЛЫЙ сибирский — кустарник высотой до 2—3 м с
прямостоящими пурпурнокрасными прутьевидными побегами. Цветы
кремовобелые. цветет в конце мая — начале июня. Плоды молочнобелые.
Растет быстро, к почвам требователен. Теневынослив, но цветет только в
освещенных местах. Газоустойчив, морозостоек. Применяется на всех
участках озеленения для групповых посадок и живых изгородей.
ЖИМОЛОСТЬ ТАТАРСКАЯ — кустарник высотой до 3—4 м с густой
яйцевидной или раскидистой кроной. Листья сизозеленые, матовые. Цветы
крупные, белые или розовые, распускаются в конце мая — начале июня. Плоды несъедобные (желтые или красные ягоды) созревают в июлеавгусте.
Растет довольно быстро, к почвам не требовательна. Хорошо произрастает в
городских условиях. Газоустойчива и засухоустойчива. Светолюбив среднее.
Применяется для групповых и одиночных посадок и для живых изгородей.
ЧУБУШНИК ОБЫКНОВЕННЫЙ — кустарник высотой до 3 м с
удлиненноовальной плотной кроной. Цветы кремовобелые, очень душистые,
появляются в июне. Растет умеренно, к почвам довольно требователен.
Светолюбив, но выносит полутень. Хорошо произрастает в условиях города,
устойчив против запыления воздуха и уплотнения почвы. Фитонциден.
Применяется «а всех участках озеленения для групповых, одиночных,
рядовых посадок и живых изгородей.
АКАЦИЯ ЖЕЛТАЯ (карагана) — кустарник высотой до 3—4 м с
раскидистояйцевидной кроной, листья весной светлозеленые, перистые,
распускаются рано. Цветет во второй половине мая — начале июня. Цветы
желтые, медоносные. Растет быстро, к почвам неприхотлива. Светолюбива, но
переносит небольшое затенение. Негазоустойчива, но быстро восстанавливает
листву после повреждения. Хорошо формируется. Декоративна в стриженых
живых изгородях (низких и высоких), особенно на фоне темной зелени.
Применяется на всех участках озеленения для живых изгородей.
ИРГА ОБЫКНОВЕННАЯ — кустарник высотой до 2—3 м с раскидистой
яйцевидной кроной. Весной декоративна серебристовойлочными побегами и
листьями. Цветет в мае. Цветы белые, в верхушечных соцветиях, ягоды
иссинячерные, появляются в августе. Растет быстро, к почвам
нетребовательна, светолюбива, но переносит полутень. Засухоустойчива.
Медонос. Применяется на всех участках озеленения для групповых и
одиночных посадок.
КАЛИНА ОБЫКНОВЕННАЯ БУЛЬДОНЕЖ — махровая форма калины
обыкновенной с изящными шарообразными снежнобелыми соцветьями.
Цветет в конце мая —начале июня. Теневынослива. К почвам
нетребовательна, влаголюбива. Газоустойчива. Растет довольно быстро. Очень
эффектна в штамбовой форме. Применяется на всех участках озеленения для
групповых и одиночных посадок.
СМОРОДИНА ЧЕРНАЯ — кустарник высотой до 2 м с густой шаровидной
кроной и душистыми трехлопастными листьями. Цветы мелкие, зеленоватые.
Ценный ягодник: ягоды черные, съедобные, богаты витамином С. Растет умеренно, к почвам требовательна, теневынослива. Зимостойка.
Газоустойчива. Декоративна густой листвой. Применяется для групповых и
рядовых посадок.
ВИШНЯ ПЕСЧАНАЯ — кустарник высотой до 1 —1,5 м с развалистой
кроной и густым облиствлением. Листья узкоэллиптические, матовые, сизо
зеленые, осенью краснеют. Цветы белые, небольшие, разбросаны по всему
побегу по 2—3 в щитке. Костянки черные с сизоватым налетом. Цветет в
конце мая —начале июня. Растет медленно, к почвам нетребовательна.
Светолюбива, но выносит легкое затенение. Засухоустойчива, вполне
зимостойка. Применяется на всех участках озеленения групповых посадок и
для живых изгородей.
6.Создание рекреационных зон « Уголок отдыха».
На территории  нашей школы существует  «Уголка отдыха», но с
минимальным оборудованием: песочница и скамейка. На ней ребята проводят
досуг во время работы детского оздоровительного лагеря летом.  Мы
планируем с помощью родителей и спонсоров оснастить площадку отдыха
дополнительным оборудованием.
Приложение 1.
Приложение 1.2.

file_name: зеленый наряд школы.docx

intro:
В условиях модернизации современного образования, перехода на более качественный уровень подготовки  обучающихся к адаптации в условиях современного общества, в педагогической  практике  приоритетной является задача формирования  умения применять полученные знания и умения на практике в различных сферах жизнедеятельности.  Педагогические подходы, технологии должны быть ориентированы на достижение каждым учеником  определенного практического результата.
     Из всех известных  педагогических технологий особое внимание нужно   уделить  технологии проектной деятельности учащихся, так как именно  эта технология  формирует  у школьника стремление получать конкретные знания, создавать  конкретные продукты своей деятельности.  Проектно-исследовательская деятельность даёт полезные навыки постановки цели и определения задач, выявления проблемы и поиска путей решения, сбора и анализа информации, формулирования выводов и убедительного представления результатов.
         Метод проектов может быть использован как в урочной, так и внеурочной деятельности, при интеграции разных учебных дисциплин, при организации в школе социальной практики, введения элективных курсов в  рамках предпрофильной  и  профильной подготовки учащихся.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Зелёный наряд школы


extracted_text:
1. Способность к познанию и логическому мышлению – это:
А) темперамент
Б) характер
В) интеллект
Г) чувство
2.  Маша, ученица 7 класса с детства слышала от родителей, что она самая умная,
самая красивая и в любой ситуации права. Именно так Маша и считает. Её
успеваемость в школе крайне низкая, из танцевальной студии её выгнали за
поведение, а одноклассники не желают с ней дружить. Этот пример характеризует:
А) заниженную самооценку
Б)  завышенную самооценку
В) отсутствие самооценки
Г) Маше просто не повезло с учителями и одноклассниками
3. Перед контрольной Анатолий, учащийся 8 класса сказал сам себе: «Я смогу
написать контрольную на отлично». Это пример:
А)  самоприказа
Б) самовнушения
В) самовоспитания
Г)  самоободрения
4. Лидер – это человек
А) самый авторитетный в группе
Б) самый сильный в группе
В) самый умный в группе
Г) самый красивый в группе
5. Характерной чертой флегматика является:
А) агрессивность
б) сверхобщительность
в) терпеливость
 г) конфликтность
6. Подростковым считается возраст:
а) от рождения до 18 лет
б) от 6 до 11 лет
в) от 11 до 15 лет
7. Первостепенной задачей подросткового возраста является:
а) принятие своей внешности
б) обретение системы ценностей
в) подготовка к трудовой деятельности
8.  Врождённым у человека является:
а) характер
б) темперамент
в) интеллект
9. Заниженная самооценка способствует:
а) обидчивости
б) агрессивности
в) неуверенности
г) подозрительности 10. Психологический портрет личности включает в себя:
а) рост и вес
б) уровень образования
в) характер и темперамент
11. К ближайшей социальной среде не относятся:
а) родственники
б) Интернет
в) одноклассники
12. Навязывание группой отдельному человеку определённого
поведения носит название:
а) групповое давление
б) конформизм
в) социальная среда
13. Межличностные отношения возникают:
а) в толпе
б) на стадионе
в) в малой группе
14. Первым условием оказания помощи является:
а) личная ответственность
б) понимание цены вмешательства
в) уверенность в том, что ситуация чрезвычайная
г) польза от оказываемой помощи
15. Позже других возникло понятие:
а) «я»
б) «мы»
в) «они»
16. Посторонние люди, к которым мы относимся равнодушно,
носят название:
а) свои
б) иные
в) другие
17. Людей, с которыми мы связаны отношениями ответственности
и зависимости, называют:
а) свои
б) мы
в) знакомые
г) иные
18. Доверительные и личные отношения складываются у нас:
а) со своими
б) с учителями
в) с близкими знакомыми
19. Большие социальные группы не выделяются по признаку:
а) одного пола
б) одного возраста
в) одинакового образования
г) одной профессии 20. Молодые люди 25- 30 лет, имеющие профессию и
квалификацию, относятся к молодёжной группе:
а) младшей
б) средней
в) старшей
Ответы
1-в
2-б
3-б
4-а
5-в
6-в
7-а
8-б
9-в
10-в
11-б
12-б
13-в
14-в
15-а
16-в
17-в
18-а
19-в
20-в

file_name: Тест за 1 полугодие 7 класс..docx

intro: Тест по обществознанию за первое полугодие для 7 класса А.И. Кравченко,Е.А. Певцова .Поможет в проведении контроля как начинающим учителям так и учителям со стажем.В тесте используются материалы по 1 главе "Личность подростка",2 главе "Подросток в социальной среде" .Всем удачи в работе!

title: Тест за первое полугодие по обществознанию 7 класс


extracted_text:
ПРОБЛЕМА ДОНОРСТВА В РОССИИ.
Никитина Е.В.
       Донорская кровь всегда была и остается в дефиците. 20 января 2013 года
вступил в силу  федеральный закон от 20 июля 2012 г. N 125ФЗ «О донорстве
крови и ее компонентов», который, по мнению некоторых экспертов, еще более
усугубил  сложившуюся ситуацию  с дефицитом донорской крови.
В   соответствии   со   статьей   22   названного   закона   замена   бесплатного
питания   денежной   компенсацией   не   допускается,   за   исключением   случаев,
возможности замены бесплатного питания донора (по установленному пищевому
рациону донора) денежной компенсацией и порядка установления ее размера,
эквивалентного   стоимости   примерного   пищевого   рациона   донора,   сдавшего
кровь или ее компоненты безвозмездно.
Представители
  министерства   здравоохранения   РФ   при   подготовке
законопроекта   отмечали,   что   такая   отмена   денежной   компенсации   дает
возможность   отсеять   представителей   таких   слоев   населения,   которые   часто
зарабатывают на жизнь сдачей крови, но при этом являются потенциальными
носителями опасных инфекций, включая гепатиты и ВИЧинфекции.
  На   наш   взгляд   этот   аргумент   не   убедителен.   Действительно,   лица   без
определенного  места жительства, как  и другие  асоциальные элементы и сейчас
не   могут   предоставить   свои   паспорта     и   результаты   флюорографического
обследования, и, следовательно, не могут быть донорами.
В   соответствии   со   статьей   12   рассматриваемого   закона   существует
множество ограничений  к сдаче крови. В зависимости от заболеваний, и  других
причин, (например вес и возраст)  человек может быть не допущен к сдаче крови
совсем или только на время.
Как отмечают  практикующие врачи, в силу нового порядка  сдачи крови,
пункты сдачи крови   могут опустеть иззаотказа   многих людей сдавать кровь
без  денежной   компенсации.  И  это  грозит    еще  большим  дефицитом   крови  в
больницах, на который уже начали жаловаться врачи некоторых клиник.Ведь ни
для кого не секрет, что в России есть доноры «моральные» и «материальные». И если   первые   всегда   готовы   подарить   свою   кровь   тем,   кому   она   жизненно
необходима, то вторые рассчитывают на денежную компенсацию.
И осуждать их за это сложно: за чертой бедности, по официальным данным,
живет 13% россиян, или каждый восьмой житель.1
По   статистическим   данным   приведенными     гематологическим   научным
центром  РАМН можно сделать следующие выводы:
 до вступления закона было по 5070 доноров в день;
после вступления закона  стало по 3540 доноров.Не сложно догадаться ,
что посещение упало, упало почти     на 3040%, а это очень ощутимо.   Такая
ситуация  сложилась во многих регионах страны. С целью предотвращения этого
правительством Москвы принято решение сохранить платное донорство.
Недавно принятый федеральный закон, в котором описана необходимость
отказаться   от   платного   донорства   в   пользу   безвозмездного      правильное
решение.   Но   ни   одна   страна,   тем   не   менее,   не   отказалась   полностью   и   от
платного донорства. Не может себе позволить этого и  наша страна.
Значимую  часть крови и ее компонентов в Москве сейчас получают именно
на платной  основе: 40 процентов цельной крови, 80% лимфоцитов и почти 100%
тромбоцитов.
Стоило же вступить в действие федеральному закону об отмене платного
донорства, как 40 процентов московских доноров (с уже проверенной кровью)
не   пришли   в   назначенное   время   на   станции   переливания.По   официальной
информации, общее количество доноров в РФ сейчас составляет порядка 1,7
миллиона человек, из них платных  134 тысячи, то есть около 8%. Только в 19
субъектах РФ эта цифра достигает 10 и более процентов.
В Саратове за 5 месяцев 2012 г. общее количество доноров выросло на
14,5% и составило 14001 чел.  Число кроводач и плазмодач составило 21 935 л.,
объем   заготовки   цельной   крови      8875,8   л.   В   Саратовской   области
зарегистрировано   7934   почетных   доноров,   более   200   участников   ВОВ,
сдававших кровь в военные годы.2В Саратовской области осенью при активном
1 Козлова О.Кровные // Газета «Наша версия»  2013  8 февр.№5 (207)
2http://minzdrav.saratov.gov.ru. Дата обращения 20 февраля 2013 г. содействии   студенческих   советов   и   сотрудников   регионального   отделения
«Красного   Креста»   традиционно   проходят   Дни   донора   для   студентов,
организованные Службой крови области.С сентября 2012 г.  донорами стали 427
студентов, 263 из них сделали это впервые в жизни. По итогам акций в лечебные
учреждения   города   направлено   823   дозы   эритроцитной   массы,   плазмы   и
концентрата тромбоцитов.
Уменьшится или увеличится теперь количество доноров с вступлением в
силу   нового   закона      покажет   время.   На   наш   взгляд   доноры   являются
необходимой   частью   нашей   жизни.   Очень     много   зарегистрировано   случаев,
когда  люди гибнут из –за недостатка  здоровой крови.
Новый закон, ориентированный на безвозмездную сдачу крови, потребует
усилить   пропаганду     донорства   в   регионах   и   т.д.   Ели   это   не   поможет,   то
возможно надо вернуться к старому или рассмотреть другие альтернативы.

file_name: НИКИТИНА Е.В..docx

intro: В статье описаны проблемы связанные с донорством крови в Российской Федерации. Названы определенные законы, регулирующие деятельность в данном направлении, подробно описана ситуация сложившаяся в нашей стране с донорской кровью.Приведены основные статистические показатели, как по Российской Федерации, так и по Саратовской области.

title: Статья на тему: "Проблема донорства в России"


extracted_text:
Бекітемін:____________
№4 мектепгимназиясы
директоры Б.С.Сыздықова
«15» наурыз 2017ж.
Жамбыл Жабаев атындағы №4 мектепгимназиясы
Тақырыбы:
МАТЕМАТИКАЛЫҚ САУАТТЫЛЫҚҚА БАЙЛАНЫСТЫ ЕСЕПТЕР
ШЫҒАРУ
Сыныбы: 11 «В»
Пән мұғалімі: Карбоз Е.Е. Астана қаласы
С А Б А Қ   Ж О С П А Р Ы
Сыныбы: 11
Пәні: Алгебра және анализ бастамалары
Математикалық сауаттылыққа есептер шығару
Математикалық сауаттылық
Мерзімі:
15.03.2017
Сабақтың
тақырыбы:
Негізгі түйінді
идея:
Оқу мақсаты:
Сабақ құрылымы:  Уақыт
I.
Ұйымдастыру
кезеңі:
ы
1-2
Мұғалімнің іс-әрекеті
Сабақтың барысы:
амандасып түгелдеу, топқа бөлу,
психологиялық ахуал және
Ресурс
тар
Оқушының
іс-әрекеті
орынын
анықтау,
Бағалау
Сабаққа
дайыындығ
Математикалық сауаттылық есептерін шешуді үйрену
Табыс критерийлері
Көпшілік оқушылар: практикалық
есептерді шығаруды үйренеді
Барлық оқушылар:  математикалық
сауаттылыққа  қандай тапсырмалар
берілетінін үйренеді
Жекелеген
оқушылар:
логикалық және
практикалық
есептерді
шығаруды
үйренеді II. Ой қозғау:
3-10
тұрып
амандасу,
сынып
басшысы жоқ
оқушыларды
хабарлау
Сұрақтарға
жылдам
жауап беру
ы
қағаз,
қалам
тапсырмасы
н орындауы,
белсенді
қатысуы
оқушылардың назарын сабаққа аудару
Жылдам   сұрақтар   қою   арқылы   ой
жинақтау.
Ой қозғау:
1. Төрт   таяқтың   8   ұшы   бар.   Бес   жарым
таяқтың неше ұшы бар?
2. 4   жұмыртқа   4   сағатта   піседі.   1
жұмыртқа қанша минутта піседі?
3. Бір   мысық бір тышқанды   бір минутта
жейді. Жүз мысық жүз тышқанды  неше
минутта жейді?
4. Екі   адам   тоғыз   құмалақты   екі   сағат
ойнайды.   Әрқайсысы   неше   сағаттан
ойнайды?
5. Бөлменің 4 бұрышында 4 мысық отыр.
Әр   мысықтың   алдында   3   мысықтан
отыр. Сонда бөлмеде неше мысық отыр?
6. Тауық   бір   аяғымен   тұрса   2кг,   ал   бір
аяғымен тұрса неше кг?
7. Бөрененің   ұзындығы   5м.   Бөренені   бір
рет кесуге бір жарым минут қажет. Осы
бөренені
  ұзындығы   1м   болатын
бөліктерге   бөлу   үшін   қанша   уақыт Сұрақтарға
жауап беру,
тапсырманы
тақтаға
талқылау
Кеспе
қағазда
р,
дәптер
тапсырмасы
н орындауы,
белсенді
қатысуы
III. Логикалық
11-25
бөлім:
қажет?
Тапсырма беру. Логикалық тапсырмалар:
І топ.
1. Айлақта   2   орындықты   және   3
  Осы
орындықты   7   қайық   бар.
қайықтарға 17 адамды орналастырылған.
Айлақта неше 2 орынды неше 3орынды
қайық бар.
2. Дүкенде көлемі екі түрлі алма бар. Кіші
алманың   біреуі   120г,   үлкен   алманың
біреуі   200г.   Осы   дүкеннен   1   кг   алма
алған адам ең көп дегенде қанша дана
алма алуы мүмкін?
3. Астанаға 80 турист келді. Олардың 52сі
қазақ   тілін,   45і   орыс   тілін   біледі.   20
турист   екі
  де   білмейді.
Туристердің нешеуі екі тілді де біледі?
  тілді
4. Егер кітаптың 300 беті бар болса, онда
сол   кітаптың   беттерін   нөмірлеу   үшін
қанша цифр қажет?
ІІІтоп.
5. Электронды   сағат   уақыты   00:00   ден
23:59 –ға дейін сағатпен және минутпен
көрсетіліп тұр. Бір тәулікте таблода 2;
0; 1; 9 цифрларын әр түрлі ретпен неше
рет көруге болады?
6. Арыстан бір қозыны 4 сағатта, қасқыр 6
сағатта, ит 12 сағатта жейді. Олар бірге
қосылып   жесе   қозыны   неше   сағатта жейді?
7. Әкем   31   жаста   болғанда,   мен   8   жаста
болдым,   ал   қазір   әкемнің   жасы   менің
жасымнан екі есе үлкен. Қазір мен неше
жастамын?
8. Ұлу ағаштың басына шығуға күніне 5м
жоғары   көтеріледі   де,   түнде   3   м
сырғанап төмен түседі. Ағаштың биіктігі
25м   болса,   ұлу   ағаштың   басына   неше
күнде жетеді?
ІІ топ.
9. Төрт   балықты   екіекіден   өлшегенде
массалары 4кг, 6кг, 7кг, 8кг, 9кг және
11кг болды. Барлық балықтың массасы
неше килограмм?
10.Әсем   пойыздың   басынан   есептегенде
тоғызыншы   вагонда   отырды.   Мадина
пойыздың
есептегенде
тоғызыншы   вагонға   отырды.   Сонда
қыздар бір вагонда болды. Пойызда неше
вагон бар?
соңынан

11.Қабырғасы   4см   боялған   ағаш   текшесі,
қабырғасы 1см болатын кішкене бірнеше
текшелерге   кесті.   Бір   жағы   боялған
неше текше бар?
12.Кітаптың   барлық   беттерін   нөмірлеу
үшін 324 цифр қолданылды. Кітап қанша
беттен тұрады?
Тапсырма беру. Практикада қолдану
IV. Практикалық  26-40
Пікір
Оқулық, тапсырмасы дәптер,
тақта,
бор
н орындауы,
белсенді
қатысуы
алмасып,
есеп шығару,
практикада
қолдану.
Өзгеге
түсіндіру.
бөлім:
Практикалық тапсырмалар:
І топ.
1. Бірақ   рет   кесу   арқылы   қағаздан   5
бұрышты жұлдыз қию қажет.
2. 27   тиын   ақшаның   біреуі   жасанды.
Жасанды   тиынның   салмағы   өзгеше
болса,   таразымен   3ақ
  рет   өлшеу
арқылы   жасанды   тиынды   қалай
анықтауға болады?
ІІ топ.
3. Анасы   қораптағы   қантты   сатып   алды.
Баласы   үстіңгі   қатардағы   қанттарды
алғанда   15   болды.   Одан   соң   бүйір
жағындағы қанттарды алғанда 9 болды.
Соңында алдыңғы қатардағы қанттарды
алған болса, қорапта қанша қант қалды?
4. Қарбызды көлденен 2 рет , тігінен 3рет
кесілді. Қарбызды жеп болғаннан кейін
неше қабық қалады?
ІІІ топ.
5. Пирогты 3 рет кесу арқылы өзара тең 8
бөлікке қалай бөлуге болады?
6. Қағазды кесу арқылы желімдемей қалай
тұйықталған бөлік алуға болады.
V. Бағалау
41-42
Бағаларын нақтылау
VI. Оқушы
43-44
рефлексиясы
Қорытындылау
(кері байланысқа түсу)
Бағаларын
анықтау
Не ұнады, не
күтеді жазу
Дәптер Өз-өзін
бағалауы
Стикер  Ой толғаныс
жасауы Не меңгерді?
Нені меңгеру
керек?
Күнделікке
жазу
Күнделі
к
Тапсырмаға
шолу жасау
Мұғалім рефлексиясы:
I.
Үй
тапсырмасы:
45
Тақтаға жазу
Не сәтті болды?
Не сәтті болмады?
Нені жақсартуға
болады?
Мен өз
дағдыларымда нені
дамыта алдым? Нені
өзгертуге болады?
Оқу ісінің меңгерушісі:

file_name: математикалык сауаттылык.docx

intro: Функционалдық сауаттылық дегеніміз - адамдардың әлеуметтік, мәдени, саяси және экономикалық қызметтерге белсене араласуы, яғни бүгінгі жаһандану дәуіріндегі заман ағымына, жасына қарамай ілесіп отыруы, адамның мамандығына , жасына қарамай үнемі білімін жетілдіріп отыруы. Ондағы басты мақсат жалпы білім беретін мектептерде  Қазақстан Республикасының зияткерлік, дене және рухани тұрғысынан дамыған азаматын қалыптастыру, оның әлемде әлеуметтік бейімделуі болып табылады. Бүгінгі  күн талабына  сай жан-жақты дамыған, белсенді, өмірге талпынысы, қызығушылығы  бар  адамды  мектеп табалдырығынан дайындап  шығарудың  ең бір тиімді тәсілі  ол – оқытудағы математикалық сауаттылық.математикалык сауаттылык

title: математикалык сауаттылык


extracted_text:
Государственное  бюджетное профессиональное образовательное
учреждение  Воронежской области
 «Аннинский аграрно  промышленный техникум»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
УРОК (ИГРА)  СОРЕВНОВАНИЕ
по ПМ 01 «Документирование хозяйственных операций и ведение
бухгалтерского учета имущества организации»
Специальность 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям)»
                   Составила:  Е.И. Грибанова
                                преподаватель спецдисциплин Анна, 2015 Завершающим этапом изучения профессионального модуля
«Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета
имущества организации» является проведение урокасоревнования.
В ходе его проведения в полной мере проявляется степень овладения
студентами   компетенций,   полученных   при   изучении   профессионального
модуля   «Документирование   хозяйственных   операций   и   ведение
бухгалтерского учета имущества организации».

    Повышение   эффективности   подготовки   специалистов   на   основе
внедрения новых прогрессивных форм и методов обучения — важная задача,
стоящая   перед   педагогами.   Одним   из   эффективных   методов   подготовки
квалифицированных   кадров,   получившим   широкое   распространение   среди
других форм обучения, являются конкурсы,  деловые игры, викторины.
   Методики современных деловых игр позволяют рационально сочетать
профессиональный   интерес   студентов   к   новым   методам   обучения,   дух
соперничества и коллективизма.
Урок      соревнование     наряду   с  другими   методами   обучения   служит
накоплению   профессионального   опыта,   близкого   к   реальному,   причем   с
помощью деловых игр это удается сделать лучше, чем при других методах
познания.   Игра,   вопервых,   достаточно   реально   имитирует   существующую
действительность; вовторых, создает динамичные организационные модели;
втретьих, более интенсивно побуждает к решению намеченных целей.
  В  основе   деловой   игры  лежит  имитационный   эксперимент.  Отличие
имитационного эксперимента от эксперимента "реального" состоит в том, что
при   имитации   используется   модель   реального   процесса,   а  не   сам   процесс.
Конкурсы и викторины повышают самостоятельность работы студента, дают
возможность быстрого обучения действиям в разных ситуациях, позволяют
согласовывать свои действия с действиями других участников.
Урок  соревнование может проводиться либо в одной учебной группе,
либо среди всех групп, обучающихся по специальности 080114 «Экономика и
бухгалтерский учет (по отраслям)».
  В соревновании участвуют несколько команд. Количество участников
команды   3   –     4   человека.   Вопросы     для   игры   студенты   получили   уроке
профессионального модуля, познакомились с условиями и ходом игры.
Цель:   проверка,   как   студенты   готовятся   к   экзамену   по     ПМ   01,
выявления на какие вопросы следует обратить большее внимание (урок 45
минут).
Задачи:
  Обучающая:
 способствовать   формированию   и   применению   базы   знаний,     умений   и
навыков
 студентов по  заполнению бухгалтерских бланков кассовых документов. Развивающая:
 способствовать развитию внимания, памяти, логического мышления.
Воспитательная:
 прививать любовь к профессии, уважения к ее истории, стимулировать
 потребность в формировании ответственности, аккуратности, а также
социальной коммуникации.
Методы преподавания: иллюстративный; дидактическая игра, демонстрация;
решение практических заданий.
Материальнотехническое оснащение:





тесты (вопросы) (электронный вариант),
 индивидуальные карточки с заданиями (2 варианта),
 план счетов (стенд, брошюры),
 микрокалькуляторы,
 компьютерный класс.
Урок – игра  включает:



выбор капитана команды;
подготовка названия команды;
подготовка   аудитории   –  столы   должны   быть   расставлены
таким образом, чтобы участники команды могли видеть друг друга и
общаться между собой.
Жюри   конкурса   назначается   из   незаинтересованных   лиц   –
преподавателей, студентов других групп, администрации и т. д.
У жюри должны быть таблицы с названиями команд и видов конкурсов,
в которой проставляются баллы, набранные каждой командой.
Преподаватель   разрабатывает   варианты   заданий   для   проведения
конкурсов,   при   этом   варианты   заданий   для   всех   команд   могут   быть
одинаковыми или разными.
Критерии   оценок   и   система   баллов   могут   быть   разработаны
преподавателем или жюри. Можно установить для всех конкурсов  5бальную
систему оценок. Можно оценивать каждый правильный ответ в 1 балл.
Порядок проведения игры
Ведущий   (преподаватель)   приветствует   участников   игры,   проводит
жеребьевку и информирует аудиторию о порядке проведения сореснования,
оценке итогов конкурсов. Конкурс «Оборотка»
   Для проведения этого конкурса необходимо количество свободных
компьютерных   столов   по   числу   командучастниц.   Задание   командам
заключается в том, что один из участников команды (выбранный капитаном
команды)   должен   выполнить   следующее   практическое   задание,   используя
план счетов и компьютер):
 – составить корреспонденцию счетов по хозяйственным операциям;
  –   произвести разноску операций в журнал хозяйственных операций,
подсчитать обороты;
  –   составить   оборотную   ведомость   по   синтетическим   счетам   в
программе ECXEL.

  Этот   конкурс   начинается   в   начале   игры   и   проходит   на   всем   ее
протяжении. Результаты его подводятся в конце соревнования.
Конкурс «Определение типа изменения баланса»
  Каждой   команде   необходимо   указать   тип   изменений   в   балансе,
вызываемый хозяйственной операцией, и восстановить ее содержание.
Конкурс   «Начислить   амортизацию   основного   средства   двумя   из
четырех способов»
Задание командам заключается в том, что участники должны решить
задачу на начисление амортизации основного средства.

Конкурс «Ответ на ?»
Участникам игры (зрителям) предлагается описание вопроса, ответ на
который   они   должны   угадать   (конкурс   проводится   во   время   конкурса
«Начислить амортизацию основного средства  двумя из четырех  способов»,
как игра со зрителями.
Конкурс «Информационное сообщение»
Задание для этого конкурса выдается командам как задание на дом.
Командам необходимо подготовить  презентацию  на одну из предложенных
тем: «Учет готовой продукции», «Амортизация основных средств»
Конкурс «Вопросответ» Командам   предлагаются   вопросы,     ответ   на   которые   необходимо
выбрать   из   предложенных   вариантов.   За   каждый   правильный   ответ
начисляется 1 балл.
В   процессе   проведения   соревнования     жюри   оценивает   конкурсы,   ,
которые отражаются в таблицах, находящихся у жюри.  В конце подводится
общий итог.
Примерные материалы для проведения урока  соревнование
Конкурс «Оборотка»              Вариант 1
Наименование средств и их источников
1. Исходные данные  ООО «Лето» на 1 сентября на основе следующих
данных:
№
сч
01 Основные средства
10 Материалы
19 НДС по приобретенным ценностям
43 Готовая продукция
50 Касса
51 Расчетные счета
60 Расчеты с поставщиками и подрядчиками (кредитовое сальдо)
62 Расчеты с покупателями и заказчиками (дебетовое сальдо)
68 Расчеты по налогам и сборам
70 Расчеты с персоналом по оплате труда
80 Уставный капитал
84 Нераспределеная прибыль (непокрытый убыток)
Сумма
(руб.)
550 000
170 000
16 800
84 400
10 000
331 500
68 400
127 300
36 400
105 200
900 000
180 000
2. Составьте корреспонденцию счетов по хозяйственным операциям,
произведите разноску операций по счетам  (см. табл. хозяйственный операций
ООО «Лето» за сентябрь):
№
п/п
1 Поступили на склад организации материалы от
Дт Кт Сумма
(руб.)
20 000
Содержание операции
поставщиков
2 Начислен НДС поставщику за поставку материалов
3 Оплачено поставщикам с расчетного счета за
поставку материалов
4 Отпущена покупателям готовая продукция
5 При распределении прибыли часть ее зачислена в
уставный капитал на основании изменений,
внесенных в устав и учредительные документы
2 000
40 000
62 000
100 000 6
7
С расчетного счета перечислены в бюджет налоги
В кассу поступили деньги с расчетного счета для
выплаты заработной платы
8 Из кассы выплачена заработная плата работникам
организации
25 000
80 000
78 500
3. Составьте оборотную ведомость по синтетическим счетам на 1 октября.
Вариант 2
1. исходные данные ООО «Зима» на 1 сентября на основе следующих данных:
Наименование средств и их источников
№
сч
01 Основные средства
10 Материалы
19 НДС по приобретенным ценностям
43 Готовая продукция
50 Касса
51 Расчетные счета
60 Расчеты с поставщиками и подрядчиками (кредитовое сальдо)
62 Расчеты с покупателями и заказчиками (дебетовое сальдо)
68 Расчеты по налогам и сборам
70 Расчеты с персоналом по оплате труда
80 Уставный капитал
84 Нераспределеная прибыль (непокрытый убыток)
Сумма
(руб.)
460 000
160 000
13 200
88 900
12 000
377 800
80 900
135 100
28 700
107 400
800 000
230 000
2. Составьте корреспонденцию счетов по хозяйственным операциям,
произведите разноску операций по счетам  (см. табл. хозяйственный операций
ООО «Зима» за сентябрь):
№
п/п
1 Поступили на склад организации материалы от
Содержание операции
Дт Кт Сумма
(руб.)
30 000
поставщиков
2 Начислен НДС поставщику за поставку материалов
3 Оплачено поставщикам с расчетного счета за
поставку материалов
4 Отпущена покупателям готовая продукция
5 При распределении прибыли часть ее зачислена в
уставный капитал на основании изменений,
внесенных в устав и учредительные документы
3 000
50 000
58 000
200 000 6
7
С расчетного счета перечислены в бюджет налоги
В кассу поступили деньги с расчетного счета для
выплаты заработной платы
8 Из кассы выплачена заработная плата работникам
организации
27 000
90 000
85 300
3. Составьте оборотную ведомость по синтетическим счетам на 1 октября.
Конкурс «Определение типа изменения баланса»
Вариант 1
№
1
2
3
4
5
Дебет
Кредит
70 «Расчеты с персоналом по
68 «Расчеты по налогам и сборам»
оплате труда»
70 «Расчеты с персоналом по
оплате труда»
50 «Касса»
68 «Расчеты по налогам и сборам»
51 «Расчетные счета»
51 «Расчетные счета»
62 «Расчеты с покупателями и
84 «Нераспределенная прибыль»
82 «Резервный капитал»
заказчиками»
Вариант 2
№
1
2
3
4
5
Дебет
41 «Товары»
Кредит
42 «Торговая наценка»
20 «Основное производство»
70 «Расчеты с персоналом по
84 «Нераспределенная прибыль»
50 «Касса»
оплате труда»
80 «Уставный капитал»
51 «Расчетные счета»
99 «Прибыли и убытки»
68 «Расчеты по налогам и сборам»
Сумма
(руб.)
3 000
24 000
4 000
4 500
10 000
Сумма
(руб.)
1 200
20 000
50 000
50 000
24 000
Конкурс «Начислить амортизацию основного средства двумя из четырех
способов»
Вариант 1
Организацией ООО «Гамма» принята в эксплуатацию вязальная машина,
приобретенная у поставщика – изготовителя, первоначальной стоимостью 200000 рублей. Срок полезного использования – 5 лет. Рассчитать суммы
амортизационных отчислений по годам линейным способом  и способом по
сумме чисел срока полезного использования.
Вариант 2
Организацией  ОАО «Мираж» приобретен автомобиль марки ВАЗ 2017.
Стоимость основного средства 300 000 рублей. Срок полезного использования
5 года.  Предполагаемый пробег автомобиля за весь срок полезного
использования 190000 км, в отчетном периоде (год) пробег составил 38000
км. Рассчитать годовую сумму амортизационных отчислений по годам
способом уменьшаемого остатка и способом списания стоимости
пропорционально объему продукции (работ, услуг).
Конкурс «Ответ на?
1. На основании документов записи производятся в …   РЕГИСТР
2. Зажим для бумаг, изобретенный норвежцем Йоханом Ваалером в 1899 году.
   СКРЕПКА
3. Исчисление себестоимости единицы произведенной продукции или
выполненных работ.   КАЛЬКУЛЯЦИЯ
4. Часть бухгалтерского баланса, отражающая все принадлежащие
предприятию материальные ценности.  АКТИВ
5. Двигатель торговли.  РЕКЛАМА
6. Самое полезное в жизни накопление.  ОПЫТ
7. Документ, в котором работники предприятия ежемесячно оставляют свои
автографы.  ВЕДОМОСТЬ
8. Деловая бумага, подтверждающая какойнибудь факт или право на что
нибудь.  ДОКУМЕНТ
9. Желание покупателя, которое зачастую ставит торговлю в тупик.  СПРОС
10. И застежка, и прикольная канцелярская принадлежность.  КНОПКА
11. Единица измерения.  ШТУКА
12. Способ исправления ошибки в учетном регистре.  СТОРНО
13. И виток, и пируэт, и словесное выражение, и сумма изменений на счете.
ОБОРОТ
14. Элемент метода бухгалтерского учета.  ОЦЕНКА
15. Место, где могут и сдачи дать.  КАССА
16. Остаток на счете.  САЛЬДО
17. Государственный сбор с населения и предприятий.  НАЛОГ
18. «Весы» бухгалтера.  БАЛАНС
19. Правая сторона баланса.  ПАССИВ
20. Место жительства расчетного счета.  БАНК Конкурс «Вопросответ»
Вопрос 1
Кого называют основоположником создания бухгалтерского учета?
А) Лука Пачели
Б) Александр Белов
В) Павел Астахов
Г) Гомер
Вопрос 2
Поступили деньги в кассу с расчетного счета для выплаты пособий
А)    Дт 50   Кт 69
Б)   Дт 69      Кт  50
В)    Дт 50   Кт 55
Г)   Дт 50     Кт 51
Вопрос 3
Приказ об учетной политике утверждается:
А) Руководителем  организации;
Б) Общим собранием учредителей;
В) Минфином РФ;
Г) Главным бухгалтером.
Вопрос 4
Поступили товары от поставщиков.
А)  Дт   41   Кт 60
Б)  Дт 41   Кт 10
В)  Дт 60     Кт 41
Г)  Дт 41   Кт 62
Вопрос 5
Списана недостача ценностей, выявленная инвентаризацией объектов
строительства:
А) Дт  94   Кт  58;
Б) Дт  94   Кт  08;
В) Дт  08   Кт  94;
Г) Дт  23   Кт  08.
Вопрос 6
Перечислены с расчетного счета отчисления органам социального
страхования.
А)  Дт 51   Кт 69
Б)  Дт 62   Кт 51
В)  Дт 69   Кт 51 Г)  Дт 68  Кт 51
Вопрос 7
Назовите документ, по которому выдают деньги из кассы.
А) расходный ордер
Б) приходный кассовый ордер
В) счет фактура
Г) платежное поручение
Вопрос 8
Начислена заработная плата  административно управленческому персоналу.
А)  Дт 20   Кт 70
Б)  Дт 26   Кт 70
В)  Дт 23   Кт 70
Г)  Дт 70   Кт 26
Вопрос 9
Какие объекты не относятся к нематериальным активам:
А) Право на изобретение;
Б) Право на товарный знак;
В) Организационные расходы;
Г) Секреты производства (ноунау).
Вопрос 10
Выдана из кассы заработная плата работникам предприятия.
А)  Дт 70   Кт 50
Б)  Дт 51   Кт 70
В)  Дт 50   Кт 51
Г)  Дт 50   Кт70
Вопрос 11
Первичными учетными документами по отпуску материалов со складов
организации являются:
А)  Лимитнозаборная карта;
Б)  Приходный ордер;
В)  Лицевой счет;
 Г)  Газеты.
Вопрос 12 Поступили деньги в кассу с расчетного счета для выдачи депонированной
заработной платы.
А)    Дт 51   Кт 50
Б)   Дт 50      Кт  51
В)    Дт 50   Кт 70
Г)   Дт 70     Кт 50
Вопрос 13
Поступившие в торговую организацию товары принимаются к учету:
А) По фактической себестоимости;
Б)  По цене приобретения;
В) По стоимости замещения;
Г)  По текущей рыночной стоимости.
Вопрос 14
Оприходованы материалы, закупленные подотчетным лицом.
А)  Дт  71   Кт 10
Б)  Дт 10   Кт 62
В)  Дт 10   Кт 60
Г)  Дт 10   Кт 71
Вопрос 15
Порядок учета готовой продукции на складе аналогичен учету:
А) Материальнопроизводственных запасов;
Б) Незавершенного производства;
В) Основных средств;
Г) Нематериальных активов.
Вопрос 16
Перечислена с расчетного счета заработная плата на банковские карты.
А)  Дт 51   Кт 70
Б)  Дт 70   Кт 51
В)  Дт 76   Кт 51
Г)  Дт 70  Кт 55
Вопрос 17
Первичным документом оформляющими операции по расчетному счету,
является:
А)  Выписка банка;
Б)  Объявление на взнос наличными;
В)  Аккредитив; Г)  Журналордер № 2.
Вопрос 18
Начислена заработная плата работникам, занятым на реализации продукции
(продавцам).
А)  Дт 20   Кт 70
Б)  Дт 44   Кт 70
В)  Дт 23   Кт 70
Г)  Дт 70   Кт 44
Вопрос 19
Бухгалтерские документы по порядку отражения операций могут быть:
А)  пояснительными
Б)  оправдательными
В)  собирательными
Г)  первичными
Вопрос 20
Удержана недостача МПЗ (счет № 73) из заработной платы работников.
А)  Дт 70   Кт 68
Б)  Дт 70   Кт 76
В)  Дт 70   Кт 69
Г)  Дт 70   Кт73
Вопрос 21
Что относится к заемным источником средств?
А) краткосрочные и долгосрочные кредиты банка.
Б) долгосрочные обязательства организации
В) кредиты банка, займы и кредиторская задолженность
Г) обязательства организации по расчетам
Вопрос 22
Перечислена с расчетного счета задолженность поставщикам.
А)  Дт 51   Кт 60
Б)  Дт 60   Кт 50
В)  Дт 60   Кт 51
Г)  Дт 62  Кт 51
Вопрос 23
ПБУ 10/99 устанавливает правила формирования в бухгалтерском учете
информации о расходах во всех коммерческих организациях, кроме:
А)  Страховых компаний; Б)  Строительных;
В)  Транспортных;
Г)  Промышленных.
Вопрос 24
Поступили товары от поставщиков.
А)  Дт   41   Кт 60
Б)  Дт 41   Кт 10
В)  Дт 60     Кт 41
Г)  Дт 41   Кт 62
Вопрос 25
Сроки проведения инвентаризации кассы:
А) 1 раз в месяц
Б)  1 раз в пять лет
В)  1 раз в год
Г)  1 раз в три года
Вопрос 26
Выплачены из кассы дивиденты учредителямработникам организации:
А)  Дт 75   Кт 50;
Б)  Дт 70   Кт 50;
В)  Дт 75   Кт 70;
Г)  Дт 73   Кт 50.
Вопрос 27
Затраты на производство по способу включения в себестоимость продукции
делятся на:
А) Постоянные и переменные;
Б) Прямые и косвенные;
В)  Планируемые и непланируемые;
Г) Одноэлементные и комплексные.
Вопрос 28
Учетные регистры по строению могут быть:
А) систематические
Б) шахматные
В)  накопительные
Г) синтетические Вопрос 29
Выдана из кассы заработная плата работникам предприятия.
А)  Дт 70   Кт 50
Б)  Дт 51   Кт 70
В)  Дт 50   Кт 51
Г)  Дт 50   Кт70
Вопрос 30
Для исправления описок, неправильного подсчета итогов, записи операций не
в тот учетный регистр, который указан в бухгалтерской проводке
применяется:
А) корректурный
Б)  дополнительной проводки
В) «красное сторно»
Г)  корректирующая жидкость

file_name: file 8.doc

description: Анна, 2015

intro:
Завершающим этапом изучения профессионального модуля «Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации» является проведение урока-соревнования.
В ходе его проведения в полной мере проявляется степень овладения студентами компетенций, полученных при изучении профессионального модуля «Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации».

title: УРОК (ИГРА) - СОРЕВНОВАНИЕ по ПМ 01 «Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации»