file_name: Милый образ матери.doc

description:
«Милый образ матери»
сценарий, посвященный Дню Матери
Мы будем вечно прославлять
Ту женщину, чье имя –Мать!
(Муса Джалиль)
Ведущий   1:  Есть   такая   миссия   на   земле,     которая   целиком   принадлежит
Женщине: стоять у колыбели, бороться с любыми напастями, защищать огонек
новой жизни, вводить маленького человека в мир и помогать ему сделать там
первые шаги.
Ведущий   2:  В   нашей   поэзии   есть   одна   святая   страница,   дорогая   и   близкая
любому, не очерствевшему сердцу, любой душе, не забывшей и не отказавшейся
от своих истоков, это стихи о матери. Что может быть на свете священнее
имени матери!
Ведущий 1:
М. Миркашар
Покинув близких, дом, семью и сад,
Увидеть мир поновому готовясь,
Ушел поэт куда глаза глядят,
Ушел, куда приказывала совесть…
Седую мать он встретил на пути
И ей сказал, что, по земле блуждая,
Для песни хочет суть вещей найти,
И Женщина ответила седая:
 Зачем тебе из края в край блуждать?
Пойми, одна есть истина на свете:
Основа, суть всего живого – Мать,
И лучше всех об этом знают дети.
И женщина, что жизнь тебе дала,
И родина, которой отдаешь ты

description:
Все помыслы, и чувства, и дела,
И песни, что пронзительно поешь ты,
Слились в один жизнедарящий лик –
Лик Матери, извечный лик вселенной.
И если эту сущность ты постиг,
То песнь твоя пребудет вдохновенной.
Ведущий  2:  Человек,   еще   не   сделавший   ни   шагу   на   земле   и   толькотолько
начинающий  лопотать, неуверенно и старательно складывает по слогам «мама»
и, почувствовав свою удачу, смеется, счастливый….
 Расул Газматов «Мама»
Встаньте все и выслушайте стоя
Сохраненное во всей красе
Слово это древнее, святое!
Распрямитесь! Встаньте! Встаньте все!
Слово это сроду не обманет,
В нем сокрыто жизни существо,
В нем исток всего. Ему конца нет.
Встаньте, я произношу его: мама!
Воспеваю то, что вечно ново.
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою…
Слово это – зов и заклинанье,
В этом слове – сущего душа.
Это искра первая сознанья,
Первая улыбка малыша.
Слово это сроду не обманет,
В нем сокрыто
Жизни существо.

description:
В нем – исток всего.
Ему конца нет.
Встаньте!..Я произношу его: Мама!
Ведущий  1: Мама! Как емко, как прекрасно это слово! Максим Горький писал:
«Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без
матери нет ни поэта, ни героя». Сегодня мы хотели бы подарить минуты радости
сидящим в нашем зале хрупким и нежным девочкам, милым и ласковым мамам.
Ведущий  1: Слова мама, мать – один из самых древних на Земле. Они почти
одинаково звучат на языках разных народов. Сколько тепла таит слово, которым
называют самого близкого, дорогого и единственного человека!
Включается легкая классическая музыка
Ведущий 2: А на каких языках знаете вы слово: мама? Например, на немецком
мама звучит « муттер». А вы на каком языке можете назвать маму
(отвечают)
Ведущий 1.
Люблю тебя, мама, за что, я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу, и светлому дню.
За что тебя я, родная, люблю?
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
За доброе слово и нелегких твой труд.
За улыбку, что даришь ты только мне,
За счастье минуту, как будто во сне,
За светлое детство и дома уют,
За слово «мама»  о, первый мой труд!
За помощь в минуты, когда кончается вера,
За то, что путь мой проходишь ты первой,
За советы, заботу, любовь, состраданье,

description:
За светлое сердце и глаза пониманья.
Спасибо за все, что я вижу вокруг.
Люблю тебя, мама, ты – лучший мой друг.
Ведущий 1.
Ни усталости не зная,
Ни покоя каждый час,
День и ночь родная мама
Все тревожится о нас.
Ведущий 2.
Нас баюкала, кормила,
У кровати пела нам.
Первой нас она учила
Добрым, радостным словам.
Ведущий1.
Кто болеет с нами, если мы болеем сами?
ВСЕ: Это наши мамы?
Ведущий 2. Кто нас любит и ругает, обижает и прощает?
ВСЕ:Это наши мамы.
Ведущий 1. Кто в нас верит безоглядно,
И, конечно, не напрасно?
ВСЕ: Это наши мамы.
Ведущий2.
Кто в субботу вечерком
Разбирался с дневником?
ВСЕ: Это наши мамы
Ведущий 1. Кто, задачу объяснив, пил потом валокордин?
Ведущий 2. Кто сегодня в этом зале веселится вместе с нами?

description:
ВСЕ: Это наши мамы
Ведущий 1. А теперь проведем игру с ребятами: Что вы знаете о своих мамах?
Музыка
1. Как твоя мама любит тебя называть?
2. Любимое блюдо твоей мамы
3.Во сколько твоя мама обычно просыпается?
4. Любимый цвет твоей мамы?
5. Какого числа родилась твоя мама?
6 Какие цветы обожает твоя мама?
7 Любимая песня твоей мамы?
8 Какая профессия у твоей мамы?
9. Что ты подарил маме в прошлый Новый год?
10. Какая любимая телепередача у твоей мамы?
Ведущий 2.  Спасибо. Возможно и ваши мамы узнали чтото новое о себе.
Ведущий 1.  Мать – это огромное окно в мир. Она помогает нам понять красоту
леса и неба, луны и солнца, облаков и звезд. Мамины уроки – на всю жизнь
  Сынок, проснись, выпал первый снег!
 Доченька, посмотри, расцвел подснежник!
Ведущий  2.   Облик   Матери   уже   в   устной   народной   поэзии   приобрел
пленительное черты хранительницы очага, работящей и верной жены, защитницы
собственных детей. Эти определяющие качества материнской души отображены
и воспеты еще в русских народных сказках и народных песнях.
Ведущий 1. Фрагмент поэмы Н.А. Некрасова «Мороз, красный нос
Есть женщины в русских селениях
Со спокойною важностью лиц,
С красивою силой в движеньях,
С походкой, со взглядом цариц,
Их разве слепой не заметит,

description:
А зрячий о них говорит:
«Пройдетсловно солнце осветит!»
Посмотрит – рублем подарит!»
Идут они той же дорогой,
Какой весь народ наш идет,
Но грязь обстановки убогой
К ним словно не липнет. Цветет
Красавица, миру на диво,
Румяна, стройна, высока
Во всякой работе ловка.
И голод, и холод выносит,
Всегда терпелива, ровна…
Я видывал, как она косит:
Что взмахто готова копна!...
В игре ее конный не словит,
В беде не сробеет,  спасет:
Коня на скаку остановит,
В горящую избу войдет!...
В ней ясно и крепко сознанье,
Что всё их спасенье в труде,
И труд ей несет воздаянье:
Семейство не бьется в нужде,
Всегда у них теплая хата,
Хлеб выпечен, вкусен квасок,
Здоровы и сыты ребята,
На праздник есть лишний кусок
Ведущий  2  Хлебороб   прижимает   к   пересохшим   губам   пригоршню   такой   же
темной   земли,   довольно   родившей   ржи   и   пшеницы,   произносит:   «Спасибо,
кормилица мать…»

description:
Ведущий   1.    Солдат,   получивший   в   грудь   осколок   и   павший   на   землю,
слабеющей рукой посылает последнюю пулю врагу за «Родину  мать»
Ведущий 2.  В годы Великой Отечественной войны образ матери стал выглядеть
еще величественней на фоне великой и страшной беды.
Ведущий 1.  Кто более матери перенес страданий в ту пору? Она теряла на
фронте   своих   сыновей,   она   переживала   оккупацию   и   оставалась   с   малыми
ребятишками на руках без хлеба и крова, она до изнеможения работала в цехах и
полях   и,   всеми   силами   помогая   Отчизне   выстоять,   делилась   с   фронтом
последним куском. Все она вынесла и превозмогла, и поэтому в нашем сознании
понятия «Родина» и «Мать» давно слились воедино.
Ведущий 2.
Н.А. Некрасов  « Внимая ужасы войны»
Внимая ужасам войны,
При каждой новой жертве боя
Мне жаль не друга, не жены,
Мне жаль не самого героя…
Увы! Утешится жена,
И друга лучший друг забудет;
Но гдето есть душа одна –
Она до гроба помнить будет!
Средь лицемерных наших дел
И всякой пошлости и прозы
 Один я в мире подсмотрел
Святые, искренние слезы –
То слезы бедных матерей!
Им не забыть своих детей,
Погибших на кровавой ниве,
Как не поднять плакучей иве

description:
Своих поникнувших ветвей….
Ведущий  1.   Все   самые   дорогие   святыни   названы   и   озарены   именем   матери.
Счастлив тот, кто с детства познал материнскую ласку и вырос под заботливым
теплом и светом материнского взгляда.
Ведущий 2. Никогда не ссорьтесь с самым близким вам человеком. И как бы вы
порой ни пытались вытеснить его из сердце, заменив своими лучшими друзьями
и подругами,  ничего не получится. В трудные и горькие часы жизни вы все
равно вспомните о своей маме.
Ведущий 1.
«Легче всего обидеть мать».
Легче всего обидеть мать.
Она обидой не ответит,
А только будет повторять:
«Не простудись – сегодня ветер!»
Легче всего обидеть мать
Пройдут века,
Мы станем старше.
Но ктото губы сжав, опять
Возьмет бумагу и напишет:
«Легче всего обидеть мать».
И может быть, его услышат
Ведущий 2. Старайтесь никогда не обижать своих дорогих мам. Я напомню вам
еще   один   рецепт   сохранения   мира   в   любых   жизненных   ситуациях,   знание
которого никому не помешает. Поговорим о вежливости о волшебных словах.
Ведущий 2. Творческое задание:  На доске нарисовано большое сердце. Это
материнское сердце. Перечислите сокровища, которые хранятся в этом сердце.
Например: любовь. (ведущий записывает названные детьми сокровища на доске).
Затем каждая группа выбирает себе одно какое то сокровище и сочиняет сказку

description:
о маме, которая подарила это сокровище своим детям.
Ведущий 2.  А я хочу рассказать вам про семерых дочерей. Было у матери семь
девочек.Однажды поехала мать к сыну, который жил далеко. Вернулась домой
только через неделю. Когда мать вошла в хату, дочки одна за другой стали
говорить, как они скучали по матери.
— Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лугу, — сказала первая
дочь.
— Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды, — проговорила вторая.
— Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке, — сказала
третья.
— Мне тяжело было без тебя, как пчеле без цветка, — щебетала четвертая.
— Ты снилась мне, как розе снится капля росы, — промолвила пятая.
— Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья, — сказала
шестая.
А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей
воды в тазу — помыть ноги.
Ведущий   1.     Какой   была   седьмая   дочка?   Чем   она   отличалась   от   своих
сестер?
 Как вы думаете, что труднее: говорить красиво или поступать красиво? Что вы
для делаете для мамы, когда она устает? Перечислить, чем и как вы помогаете
маме.
  (Все   перечисленное   детьми   педагог   записывает   на   лепестках   ромашки.
Получается цветок помощи маме)
Ведущий 2. Не всегда мы ценим труд матери, воздаем ей должное, выражаем ей
свою любовь и благодарность. А ведь ничто так не согревает душу, как добрые,
ласковые слова дочери или сына.
Стихотворение  А. Ремизова  «Берегите матерей»
Прошу вас, берегите матерей,

description:
Теплом укройте от житейской вьюги,
Их любовь во сто крат горячей,
Чем друзей и любимой подруги.
Материнской любви не объять,
И канонов я здесь не нарушу,
Коль скажу: «Мать готова отдать
Свою ласку нежность и душу».
Мать возьмёт на себя вашу боль,
Все терзанья, смятенья и муку,
Мать положит в дорогу хлебсоль
И протянет навстречу вам руки.
Пусть за шалость накажет не строго,
Только ей никогда вы не лгите
И во имя великого Бога
Матерей своих берегите.
Ведущий 1.  Мы взрослеем, но место матери в нашей жизни остается совершено
особым, исключением. Если мы несем ей свою боль и радость, то всегда находим
понимание.
Ведущий 1.Человечество вечно, потому что вечен родник материнства – начало
всех начал.
1й чтец. Зеленая земля как цветущий сад, купол небесный – все это подарено
нам нашими мамами.
2й чтец.  И самих себя без остатка они отдали нам, чтобы только мы были
счастливы.
3й чтец.  Больше всего они ненавидят войны, потому что на них погибают их
дети.
4й чтец. Как ни велики гении, вожди, герои их вырастила женщина – мать: они
всего лишь ее дети.

description:
5й   чтец.  В   близких,   дорогих   чертах   твоей   матери   сквозит   образ,   который
нельзя не узнать, это образ МатериРодины.
6й чтец. Под ее любящим взглядом мы всегда и везде!
7й чтец. В каждом нашей песне – ее радости!
8й чтец. В каждом нашем подвиге – ее подвиг
Ведущий   2.  Как   же   велико   должно   быть   сердце,   способное   вместить   всю
радость и все горе мира! Сердце Матери Родины!


extracted_text:
Сведения об авторе:








Хамидуллина Светлана Григорьевна Фамилия, имя, отчество
Тюменская обл. ХМАОЮгра г. Сургут
МБОУ гимназия им. Ф.К. Салманова
Учитель географии
 «Роль отца в семье»
Внеклассные мероприятия:  родительские собрания
Hamidullinasvetlana63@mail.ru
Контактный телефон  89825056953
Роль отца в семье
Помнится, герой  мюзикла, предвкушая  встречу   с   женщиной   своей
мечты, видел свое будущее в том, чтобы дочки были похожи на нее, а сыновья
на него. А в кого же в действительности похожи наши дети? Совсем недавно
ученые установили, что в годовалом возрасте большинство детей похожи на
отцов, однако к десяти годам эта схожесть уже мало бросается в глаза и
подростки похожи как на отца, так и на мать, являя совершенно особые черты внешности, в которых, правда, легко уловить какието характерные черточки
обоих родителей.
Впрочем, это и не так важно. Гораздо важнее, в какой мере наследуют
дети психологические особенности своих родителей. Ведь характер человека,
его привычки, вкусы, манеры закладываются родителями  воспитанием, т.е.
родительским назиданием и примером. Кто больше вложит – сформируется
настоящий   характер,   а  мало   вкладывая   –  довольствуйся   тем,  что   ребенок
похож   на   тебя   цветом   глаз   и   формой   носа.   Увы,   для   большинства
современных отцов это остается единственным утешением.
Влияние семьи на ребенка обычно рассматривается как влияние матери.
В   школу   на   родительские   собрания   ходят   матери,   если   ребенок   заболел,
больничный лист по уходу получает  мама, редко когда папа. При разводе
ребенок   решением   суда   обычно   остается   с   матерью.   Создается   такое
впечатление, что отец не предназначен, не приспособлен воспитывать ребенка.
Так ли это на самом деле?
Различия в  мужской и женской воспитательных стратегиях, безусловно,
существует.  Отцовская  любовь   более  взыскательна и  справедлива:  ребенка
любят   за   его   достоинства   и   заслуги.   Материнской   любви   чужда
объективность. Мать любит ребенка только за то, что он есть, независимо от
того, красив он или неказист, сообразителен или бестолков.
Любой человек для нормального развития нуждается и в материнской, и
в отцовской любви. Любой крен в ту или иную сторону ведет к искажению
мироощущения и нарушениям поведения.
Известный   американский   психолог   Фромм   считал,   что   современное
общество   все   больше   становится   «безотцовским»,   т.е.   преобладает
материнский   абстрактный   гуманизм:   все   люди   по   своему   хороши,
достоинства и заслуги не имеют значения. При всей спорности этих суждений
с   ним   нельзя   не   согласиться.   Поколение   современных   отцов     и   мужей
сформировалось   в   атмосфере   утраты   отцовского   авторитета.   Некоторые призывают   отцов   разделить   с   матерьми   родительские   обязанности.   Для
мужчин это означает фактически стать второй мамой. Но ведь мама ребенку
нужна только одна, две – это уже вредный избыток. А вот отсутствие отца
(даже при   его формальном наличии) – это уже беда. Причем, это весьма
характерно   для   нашего   современного   общества,   о   расслоении   общества
сегодня много говорят и пишут. Главное в этом расслоении – размежевание
людей (прежде всего  мужчин) на преуспевающих и неудачников в деловом
отношении. Увы, в семейном кругу неудачниками оказываются и те, и другие.
Отец,   неспособный   свести   концы   с   концами,   не   может   дать   ребенку
положительного примера, потому что у него нет материальных оснований для
подлинного авторитета. Однако, отец, способный обеспечить деликатесы и
круизы,  обычно   бывает   настолько   погружен  в  свои   деловые   заботы,  что   о
собственном ребенке вспоминают зачастую только тогда, когда его похитят
рэкетиры или он совершит какойлибо проступок. Это, конечно, крайности,
однако   именно   к   этим   крайностям   более   или   менее   тяготеет   поведение
большинства современных отцов. Матери посвоему стремятся заполнить этот
вакуум, но отцовская роль им явно не по силам.
Наше государство уделяет большое внимание семейному воспитанию.
Нет нужды перечислять все, что делается в нашей стране для того, чтобы
будущий ее гражданин рос здоровым, крепким, образованным. Но никакие
государственные усилия не смогут восполнить того, что недодали человеку
самые близкие ему люди – отец и мать. О счастье быть матерью написаны
тома. Женщинумать воспевают поэты, художники, кинематографы. Каждый
год мы сейчас отмечаем день Матери. А отцы?
О   роли   отца   в   воспитании   сейчас   говорят   все   чаще   и   чаще.   И   это
понятно.   Было   время   (годы   революций   и   войн),   когда   отцы   не   могли
заниматься   воспитанием   детей.   Почему   же   так   много   спорят   о   роли   отца
сегодня?   И   здесь   есть   один   неиспользованный,   но   весьма   существенный
резерв. Ведь не является секретом, что работающая мать при всем желании и старании   не   может   уделить   достаточно   внимания   детям.   К   тому   же
воспитание   в   наше   время   весьма   усложнилось,   и   первостепенный   долг   и
обязанность   отца   –   оказание   матери   всемерной   помощи   в   воспитании.   И
скорее даже не помощь – это мало изменит отношение детей к отцу (падение
отцовского   престижа,   смещение   семейных   авторитетов   сегодня   отмечают
многие),  а  то,  что   воспитание   должно   стать   главной   заботой     и   семейной
обязанностью отца.
Навсегда в прошлое ушел моральный авторитет мужа, державшийся на
тех условиях, на которых держался и строй,  на права собственности, на
сознании,   что   он   единственный   добытчик,   в   его   руках   сосредоточены   все
средства существования. И жена, и дети были в его безраздельной власти.
Сейчас   семья   держится   не   авторитетом   подавления,   а   авторитетом
морального превосходства. Во многих семьях, по данным социологов, в 3/4
случаях (т.е. 75%) главой современной семьи оказались матери.
Хорошо это или плохо? Бесспорно, плохо. Но ведь многие женщины во
главе семьи просто по жизненной необходимости, волейневолей, изза того,
что воспитывают детей вообще одни или изза полной непричастности мужа
никаким   домашним   делам.   Что   получается?   Мать,   пытается   объять   все
необъятное, быстро устает, у нее не хватает времени почитать литературу,
духовная жизнь мельчится, мелкие заботы, быт заполняет всю ее жизнь. Но
самое   главное,   что   безответственность,   вялость   мужей   заставляет   быть
женщину властной, ведет к ненужной суровости, мужеподобности, а подчас и
черствости.   И,   не   случайно,   в   роли   главы   семьи   женщина   перестает   быть
источником теплоты, доброты, ласки, т.к. ей приходится ломать себя, быть
поотцовски требовательной, категоричной. И всем плохо от этого. И это явно
не гармония.
А какое воздействие это оказывает на детей? Если с ранних лет они
видят, что вся инициатива в руках женщины (в детском саду, дома, в школе
…)   везде   женщины.   Это   формирует   определенное   представление   о   роли женщины в семье и в обществе. У мальчиков формируется образ женщины
самостоятельной, решительной, энергичной, которая ходит на родительские
собрания, достает путевки, ругает за «2», вообще, все делает, за все в ответе,
что   в   конечном   итоге   формирует   мужчину     явно   не   самостоятельного,
нуждающегося   и   в   присмотре,   и   в   вечном   перевоспитании.   А   девочки
приучаются еще в школе быть ответственными за мальчиков, а потом в семье
они уже по привычке в ответе. А он  спокойно (тоже по привычке) остается в
роли второстепенного в семье, а потому – не всегда и уважаемого, и нужного.
Из   240   опрошенных   девушек   и   юношей   910   классов   только   6,3%
называли   отца  самым  близким   человеком   в  семье  (в  то   время  как   мать  –
83,3%). Конечно, дети ближе к матери, но и отец детям необходим так же, как
и мать. Основная причина в том, что семейные обязанности мужчин городских
претерпели изменения; мужчины на домашнее хозяйство в неделю тратят 16 –
18  часов,   женщины   45  –  48  часов.   Общая   тенденция   такова:   чем   крупнее
населенный пункт, тем меньше трудовой нагрузки на мужские плечи, бытовой
комфорт   современного   города   сводит   ее   практически   на   нет.   Семейные
обязанности   женщины   меньше   всего   изменились.   Она   занимается
приготовлением пищи, закупкой продуктов, распорядительницей домашнего
бюджета.
В прежней традиционной крестьянской семье отец обрабатывал землю,
сеял, косил и весь его труд был на глазах у детей. Следует отметить также,
что «кормилец», «добытчик»  это привилегия мужчины в семье сопрягалась с
ответственностью за семью и ее благополучие. Ныне положение изменилось. И
даже   не   в  том,  что   не   только   отец,  но   и   мать,  может   стать   равноценным
кормильцем,   а   в   том,   что   появилась,   если   так   можно   выразиться,   иная
психология – безответственность мужчины. Некоторые современные мужья
меньше   всего   претендуют   на   главенство   в   семье,   ибо   оно   сопряжено   с
ответственностью.   Пусть   жена   несет   ответственность   за   дом,   за   быт,   за
воспитание   детей,   а   он   оставляет   за   собой   право   пользоваться   благами   и отдыхать.   Свое   право   он   обосновывает   тем,   что   занят   на   производстве,   а
семья – дело второстепенное. К тому же, жена справляется со всеми делами
отлично. Иные любители погулять и выпить убедились, что теперь ни жена, ни
дети голодными не будут («какая же она мать, если дети будут голодные?»)
считают они. К сожалению, не перевелись в наше время и такие отцы – горе
кормильцы.
Многие   считают,   что   главное   –   материальное   обеспечение   семьи.
Конечно, семью надо обеспечивать. И прежде всего это должен делать отец,
но   если   только   этим   ограничивается   роль   отца,   тогда   у   детей   может
сформироваться   потребительское   отношение   к   труду.   Нынешние   дети   не
видят своих отцов на работе, а лишь дома, чем меньше их участие в семейных
делах, тем меньше и авторитет отца.
Весьма   интересно   проследить,
  что   существует   определенная
зависимость между отношениями к домашнему труду отца и отношениями
сына. В семьях, где отец не оказывает матери помощи по хозяйству (такие
семьи   составили   половину   из   всех   исследуемых   семей)   мальчиков,   не
участвующих   в  ведении  домашнего   хозяйства,  в 4  раза   больше,  чем   в  тех
семьях,   где   отец   помогает   матери   и   подает   сыну   положительный   пример
(57,14% против 14,3%).
Если домашними делами занимаются и отец, и мать, оба они являются
примером для детей. Для того, чтобы мальчик рос мужчиной, а девочка –
женщиной, гораздо лучше, если опорой семьи будет отец. Если дом держится
на матери, а отцовское «невмешательство» в семейный быт и в воспитание
приводит к тому, что в отношениях с женой (что объединяет их, когда она
стирает, готовит обед, моет посуду, а он смотрит телевизор?) приходит обида,
недовольство,     как   с   ее   стороны   (как   быстро   он   из   такого   заботливого,
внимательного   до   замужества   стал   таким,   который   кроме   своей   работы   и
знать  ничего  не   хочет),  так   и  с  его   стороны  (как  быстро   жизнерадостная,
прекрасная   девчушка   превратилась   в   самую   заурядную   и   уже   совсем   не жизнерадостную, а скорее наоборот, рано постаревшую женщину, с которой и
поговорить   то   не   о   чем).   Мельчают   проблемы,   иссякают   проблемы   для
разговоров, а значит, приходит скука, от которой надо бежать. И бегут. Кто
на рыбалку, кто на охоту, а кто находит другие «развлечения» вне дома. И это
так называемая «скрытая безотцовщина» не только снижает эффективность
семейного воспитания, но и ослабевает супружеские отношения, ибо лишает
главного   –   общих   интересов,   объединяющих   мужа   и   жену      совместного
воспитания   детей.   Ребенок,   столкнувшись,   раздругой   с   отцовским
безразличием   к   его   жизни,   перестает   обращаться   к   отцу   и   наряду   с   этой
разобщенностью   падает   авторитет,   престиж   отца.   Теперь   уже   одной
принадлежности   к   мужскому   полу   недостаточно   для   того,   чтобы
претендовать на уважительное к себе отношение. Авторитет  надо заслужить.
Какой  же  выход?  Выход  один  – в культуре   матери  и  власти  отца  в
семье. Это необходимо и для детей, и для супругов. Любовь к матери – святое
чувство, ибо с него начинается все лучшее в человеке и в том числе любовь
юноши к девушке, мужа к жене и детям. И здесь много зависит от отца. Не
обесценивать жизнь женщины – матери, не сужать круг ее интересов только на
мелкие бытовые проблемы.
Материнская и отцовская любовь – это могучая сила, которая делает
ребенка счастливым. Только в лучах этой любви могут воспитываться добрые
устремления, чистые и благородные чувства.
Да,   семья   –   это   та   колыбель,   через   которую   проходит   каждый.   Это
начало всех начал. Их дети привнесут в свою будущую семью то, что усвоили
в отчем доме. Каждый отец должен всякий день помнить, что в его семье
растет будущая мать и жена, от него зависит, чтобы дочь видела и помнила,
быть женой и матерью – прекрасно. Мы хотим, чтобы наши дети были лучше,
но они станут такими, какими мы их сумеем воспитать.
Семейное   воспитание   –   это   разумное   совмещение   отцовской   и
материнской
  позиций.   Мужчина,   считающий   воспитание   детей   сугубо женским делом, является отцом лишь формально и не должен удивляться, что
ребенок растет не таким, каким хочется ему. Трудно сформировать у ребенка
качества, которыми сами родители не обладают. Ожидать мужественности от
сына   инфантильного   отца   не   более   реалистично,   чем   ждать   от   мышонка
тигриной доблести. Пусть отец подумает о том, чтобы быть сыну достойным
примером.
Вполне естественно, что отец и мать любят ребенка по разному, и это
различие – не повод для взаимных упреков. Беда, если любовь не проявляется
вообще никак. И, конечно, самое главное. Приготовьтесь к тому, что ребенок
будет мало похож на вас. Ему предстоит прожить свою жизнь, учиться на
своих   ошибках   и   решать   собственные   проблемы.   Пусть   ваш   наследник
состоится как цельная личность, а не как приблизительная копия папы.

file_name: Роль отца в семье.doc

intro: Выступление для родительского собрания. В последние годы утрачивается роль отца в воспитании детей в семье. На родительских собраниях можно поднять этот вопрос. Перед выступлением можно провести анкетирование детей по вопросам участия отца в их воспитании. Беседа получается интересной и важной

родителям

group: Педагогика

title: Роль отца в семье


extracted_text:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
 Учащийся  научится:
владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной
переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функциональносмысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от
целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функциональносмысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным
параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении
формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав
слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,
эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и
междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурносмысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения; соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и  морфологический
анализ в практике правописания;
опираться на грамматикоинтонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении;
использовать орфографические словари.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Основные   синтаксические   понятия   (единицы):   словосочетание,   предложение,   текст.
Программа модифицирована в соответствии с учебным планом по таким темам:
Язык  и общение  (3)часа
Повторение изученного в начальных классах 26 ч
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непро
веряемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разде
лительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж,
число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце суще
ствительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях при
лагательных.
Местоимения 1, 2го и 3го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени);
правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряже
ния; буква ь во 2м лице единственного числа глаголов. Правописание тсяи тъся; раздельное
написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II. Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи 27ч
I.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение.   Простое   предложение;   виды   простых   предложений   по   цели   высказывания:
повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные
предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделе
ния (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение,
обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Пред
ложения с однородными членами, не связанными союзами,' а также связанными союзами а,
но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но,
и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного
предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом
предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед  и, а, но, чтобы,
потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.
Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побу
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II.
дительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III.
Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи 18ч
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные
звуки.   Ударение   в   слове.   Гласные   ударные   и   безударные.   Твердые   и   мягкие   согласные.
Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонор
ные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит." Рукописные и
печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований
Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимо
Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозна
чения   мягкости   согласных.   Опознавательные   признаки   орфограмм.   Орфографический
разбор. Орфографические словари.
II.
учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпи
ческих).
III.
сти от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи 18ч
I.
зна
чение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы.
Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II.
словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш.  Создание   текста  на  основе  исходного  (подробное  изложение),  членение   его  на  части.
Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи 23ч
I.
Из
менение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных сло
вах.   Роль   окончаний   в   словах.   Нулевое   окончание.   Корень,   суффикс,   приставка;   их
назначение
в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов.
Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы  з  и  сна конце приставок. Правопи
сание чередующихся гласных о и а в корнях ложлаг, рос  раст.  Буквы  ё и о  после
ши
пящих в корне. Буквы ы и ы после ц.
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться
орфографическими и морфемными словарями.
III.Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология.Орфография.Культура речи.49ч. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существитель
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в пред
Имя существительное 18ч
I.  Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в
предложении.
Существительные   одушевленные   и   неодушевленные   (повторение).   Существительные   собст
венные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и пло
щадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов,
картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих
названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение
существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существитель
ных.
Склонение существительных на  ия, ий, ие.  Правописание гласных в падежных окончаниях
имен существительных.
II.
ными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного
(чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительныесинонимы для более точного выражения мыслей
и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III.
Имя прилагательное 12ч
I.
ложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилага
тельных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных
с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких  по родам и чис
лам.
II.
трудно).
Умение   пользоваться   в   речи   прилагательнымисинонимами   для   более   точного   выражения
мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III.
этого жанра.
Глагол 19ч
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на ть (тъся), ти (тисъ), чь (чъся)). Право
писание шьсяи чь (чъся) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола;  I  и  II  спряжение. Правописание гласных в без
ударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и ив корнях глаголов бербир, дердир,
мер
мир, перпир, тертир, стелстил. Правописание не с глаголами.
И. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются
ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глаголсказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным
существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при
глаголах имена существительные в нужном падеже.
Доказательства и объяснения в рассуждении.
Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна,
Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности Умение использовать в речи глаголысинонимы (например, со значением высказывания, пе
ремещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного
повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе.
Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация изученного 6ч
Тематическое планирование уроков русского языка
в 5 классе ФГОС 170 часов
Тема урока
Раздел 1: ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ  3 ч
Колво
часов
№
урока
1.
2.
3.
4.
Язык и речь. Язык и человек
Язык и его единицы
Р. Р. Стили речи
Раздел 2: ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ  22 ч
Звуки и буквы. Произношение и правописание.
5. Орфограмма.
6. Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне.
7. Правописание согласных в корне слова.
8. Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
9.
Буквы и, у, а после шипящих.
10. Разделительные ъ и ь. Раздельное написание предлогов с другими словами
11. Входной контроль
12. Р. Р. Что мы знаем о тексте.
13. Р.Р. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому)
14. Части речи.
15. Глагол.
16.
Тся и –ться в глаголах
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 17. Р. Р. Тема текста.
18. Личные окончания глаголов. Не с глаголами.
19. Имя существительное как часть речи. Падежные окончания
существительных
20. Имя прилагательное как часть речи.
21. Местоимение как часть речи
22. Р.Р. Основная мысль текста. Обучающее сочинениеописание по картине
Пластова «Летом»
23. Р.Р. Обучающее сочинениеописание по картине Пластова «Летом».
24. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
25. Анализ диктанта и работа над ошибками.
Раздел 3: СИНТАКСИС, ПУНКТУАЦИЯ, КУЛЬТУРА РЕЧИ (25+4)  29 ч
26. Синтаксис и пунктуация.
27. Словосочетание.
28. Разбор словосочетаний.
29. Предложение.
30. Р.Р. Сжатое изложение.
31. Виды предложений по цели высказывания
32. Виды предложений по интонации.
33. Р. Р. Сочинение на свободную тему.
34. Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
35. Сказуемое.
36. Тире между подлежащим и сказуемым.
37. Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные
члены предложения.
38. Дополнение
39. Определение.
40. Обстоятельство.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 41. Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с
однородными членами
1
1
1
1
1
42. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами.
43. Предложения с обращениями.
44. Контрольный диктант.
45. Анализ контрольного диктанта.
46. Р. Р. Письмо.
47. Р. Р. Устное сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».
48. Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении.
49. Синтаксический разбор простого и сложного предложения.
50. Прямая речь.
51. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
52. Диалог.
53. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
54. Анализ диктанта и работа над ошибками.
Раздел 4: ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
(11+5)  16 ч
55. Фонетика. Гласные звуки.
56. Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие.
57. Согласные звонкие и глухие.
58. Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по
рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).
59. Графика. Алфавит.
60. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
61. Двойная роль букв е, ё, ю, я.
62. Орфоэпия.
63. Р. Р. Описание предмета в художественном стиле.
64. Р.Р. Сочинениеописание предмета.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 65. Фонетический разбор слова.
66. Повторение по теме «Фонетика».
67. Контрольный тест.
68. Анализ контрольного теста.
69. Р. Р. Подготовка к сочинению по картине.
70. Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы,
фрукты, птицы»).
Раздел 5: ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (7+3)  10 ч
71. Слово и его значение.
72. Однозначные и многозначные слова.
73. Прямое и переносное значение слова.
74. Омонимы.
75. Синонимы и их роль в речи.
76. Антонимы.
77. Повторение изученного по теме «Лексика». Тест.
78. Р. Р. Устное сочинение по картине И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь».
79. Р. Р. Подготовка к подробному изложению по рассказу К. Г. Паустовского
«Первый снег».
80. Р.Р. Написание подробного изложения.
Раздел 6: МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (17+3)  20 ч
81. Морфема. Изменение и образование слов.
82. Окончание. Основа слова.
83. Р.Р.Выборочное изложение с изложением лица.
84. Корень слова.
85. Приставка. Суффикс.
86. Р. Р. Рассуждение, его структура и разновидности.
87. Чередование звуков. Беглые гласные.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 88. Варианты морфем.
89. Морфемный разбор.
90. Правописание гласных и согласных в приставках.
91. Буквы З и С на конце приставок.
92. Буквы а – о в корнях –лаг  лож.
93. Буквы а – о в корнях –раст, рос, ращ.
94. Правописание букв а – о в корнях –раст, рос, ращ.
95. Буквы О – Ё после шипящих в корне.
96. Буквы И – Ы после Ц.
97. Повторение по теме.
98. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
99. Анализ диктанта и работа над ошибками.
100. Р. Р. Сочинение – описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский.
Раздел 7: МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ИМЯ
«Сирень в корзине»).
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (15+ 4*)  19 ч
числа.
единственном числе.
«Перо и чернильница»).
101. Имя существительное как часть речи.
102. Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
103. Имена существительные собственные и нарицательные.
104. Род имен существительных.
105. Имена существительные, которые имеют только форму множественного
106. Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.
107. Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк.
108. Три склонения имен существительных.
109. Падежи имен существительных.
110. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в
111. Р. Р. Подготовка к подробному изложению с изменением лица.
112. Р. Р. Подробное изложение с изменением лица.
113. Множественное число имен существительных.
114. Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.
115. Морфологический разбор имени существительного.
116. Повторение изученного по теме «Имя существительное».
117. Диктант с грамматическим заданием.
118. Анализ диктанта и работа над ошибками.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 119. Р. Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»).
Раздел 8: ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (8 +3*)  11 ч
120. Имя прилагательное как часть речи.
121. Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.
122. Гласные в падежных окончаниях имен прилагательных.
123. Р. Р. Описание животного.
124. Прилагательные полные и краткие.
125. Полные и краткие прилагательные.
126. Морфологический разбор имени прилагательного.
127. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
128. Анализ диктанта и работа над ошибками.
129. Р. Р. Подготовка к изложению. Описание животного (отрывок из повести И.
130. Р. Р. Изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева
С. Тургенева «Муму»).
«Муму»).
Раздел 9: ГЛАГОЛ (23 +6*)  29 ч
131. Глагол как часть речи.
132. Не с глаголами.
133. Правописание не с глаголами.
134. Р. Р. Рассказ.
135. Неопределенная форма глагола.
136. Правописание ться и –тся в глаголах.
137. Виды глагола.
138. Виды глаголов.
139. Правописание букв е – и в корнях с чередованием.
140. Буквы е – и в корнях с чередованием.
141. Р. Р. Невыдуманный рассказ (о себе).
142. Время глагола.
143. Прошедшее время глагола.
144. Настоящее время глагола.
145. Будущее время глаголов.
146. Спряжение глаголов.
147. Спряжение глагола.
148. Спряжение глаголов с безударным личным окончанием.
149. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
150. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
151. Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук.
152. Морфологический разбор глагола.
153. Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.
154. Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.
155. Повторение изученного по теме «Глагол».
156. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
157. Р. Р. Подготовка к сочинениюрассказу по рисунку (О. Попович. «Не взяли
158. Р. Р. Сочинениерассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»).
«Шоколадный торт»).
на рыбалку»).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 159. Итоговый мониторинг.
Раздел 10: ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (9 + 2*)  11 ч
160. Р. Р. Подготовка к контрольному сочинению.
161. Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору.
162. Орфограммы в приставках и корнях слов.
163. Орфограммы в окончаниях слов.
164. Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.
165. Знаки препинания в простом и сложном предложении.
166. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
167. Анализ ошибок диктанта.
168. Повторение и обобщение изученного.
169. Резервный урок.
170. Урокрезерв.
Итого: 170 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: 5а рус.docx

intro: Программа по русскому языку 5 класс (УМК Ладыженской) включает следующие разделы: планируемые результаты изучения, содержание учебного предмета, тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе (ФГОС 170 часов). В тематическом планировании предусмотрены уроки контроля (диктанты, тестирование), уроки развития речи (изложения, сочинения).

русский язык

group: Дисциплины

title: Программа по русскому языку. 5 класс (УМК Ладыженской).


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
АДМИНИСТРАЦИЯ ДУБРОВСКОГО РАЙОНА БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПЕКЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ОГРН 1023201737459 ИНН/КПП 3210003290/321501001
242746 Брянская область, Дубровский район, д. Забелизна, ул. Заречная 66
Телефон: 8 (48332) 9 42 35
Конкурс «Пятое колесо»
Номинация «Декоративноприкладное творчество»
Творческий проект
«Пряник печатный, сладкий, ароматный!»
Выполнила:  Клячева Дарья,
обучающаяся 4 класса МБОУ
Пеклинской СОШ
Брянская обл., Дубровский рон,
д. Пеклино, ул.  Северная, 9/2
Руководитель:Денисенкова
Светлана Игоревна,
учитель начальных классов МБОУ
Пеклинской СОШ
Брянская обл., Дубровский рон,
д.Забелизна, ул. Заречная, 68/4 д.Забелизна, 2017 г.

Содержание
1. Актуальность и обоснование проекта……………………………… с.3
2. История возникновения пряника…………….……………………    с.4
3. Первоначальные идеи и выбор оптимального варианта……….….с.17
4. Правила техники безопасности при выполнении
кулинарных работ………………………………………………………. с. 18
5. Технологическая карта изготовления печатного пряника. ………..с. 19
6. Экономическое обоснование………………………………………….с. 22
7. Экологическое обоснование…………………………………………. с. 22
8. Самооценка ………………….………………………………………..  с. 23
9. Реклама…………………………………………………………………  с.23
10. Библиографический список………………………………………… с. 24
2 1. Актуальность и обоснование проекта
            Недавно   мы   в   классе     делали   проект   по   русскому   языку   «Имена
прилагательные   в   «   Сказке   о   рыбаке   и   рыбке»   Александра   Сергеевича
Пушкина». Меня заинтересовали такие строчки:
За столом сидит она царицей,
Служат ей бояре да дворяне,
Наливают ей заморские вины;
Заедает она пряником печатным….
Прочитав эти строчки, я подумала:
 Александр Сергеевич  Пушкин жил очень давно, в 19 веке, и уже тогда люди
любили   есть   пряники!?   Неужели       это   правда?   И   что   означает   «печатный
пряник»?
     Я решила узнать всё о пряниках:   о том, когда на Руси появились первые
пряники, что такое печатный пряник, технологию его изготовления.
Цель проекта: научиться готовить печатный пряник.
Задачи:
1. Изучить литературу об истории возникновения пряников.
2. Разработать и выполнить проект.
3. Изготовить по проекту печатный пряник.
4. Оценить проделанную работу.

  Для   того   чтобы   не   упустить   какиелибо   вопросы   выполнения
творческого   проекта,   я   составила   опорную   схему   размышлений,   в   которой
отразила основные его составляющие.
3 Оценка
Потребность,
проблема
Технология
изготовления
Экономическое
Изделие
Модель
обоснование
Экологическое
обоснование
История
возникновения
Материалы и
инструменты
приспособления
2. История возникновения пряника
История пряников связана с таким открытием человечества, как хлеб,
который появился ещё в неолитическую эпоху. Первое письменное упоминание
о приправленных специями медовых лепёшках – около 350 лет н.э. Почему
пряники имеют круглую форму?  Откуда пошло само название «ПРЯНИК»?
Ещё в Древнем Иране,   где поклонялись богу Солнца  Митре,   в его
  лепёшке   придавали   круглую   форму.   (Славянский   блин   тоже
честь
символизирует Солнце).
4 На Руси   первые пряники назывались «медовым хлебом»   и появились
около 19 века,   состояли из смеси ржаной муки с мёдом и ягодным соком.
Позже в «медовый хлеб» стали добавлять лесные травы и коренья,  а в 1213
веках,  когда на Руси начали появляться экзотические пряности, привезённые
из Индии и с Востока,  пряник  и  получил своё название.
Слово   «ПРЯНИК»   происходит от прилагательного пряный (др.русск.
пьпьрянъ),   которое, в свою очередь,   образовано от слова   перец (др.русск.
пьпьръ),  обозначавшего пряности, приправы.
Мастеров,     которые   занимались   пряничным   производством,    называли
прянишниками.
5 Вкус пряников зависел от:
 теста  (простое пресное тесто шло для изготовления дешёвых пряников,
из кислого теста делали дорогие,  из заварного теста,     выдержанного на
морозе,  получались своеобразные по вкусу пряники);
 основы,  на которой замешивалось тесто: на меду,  на патоке (густое
          сладкое вещество, получаемое из крахмала),  на солоде (вещество из
         проросших и смолотых хлебных зёрен),  на сусле (отвар сахаристых
         веществ),  на сахарном сиропе,  на розовой воде,  на ягодах;
 пряностей и добавок,  называвшихся в старину «сухими духами».
Это:  чёрный перец,  итальянский укроп,  померанцевая корка (горький
апельсин),  лимон,  мята,  ваниль (тропическое растение с длинными тонкими
плодами),     имбирь   (пряность   из   богатого   эфирными   маслами   корневища
тропического травянистого растения),  анис (травянистое растение с пахучими
семенами   сладковатопряного   вкуса,   содержащими   маслянистые   вещества),
тмин,  мускат,  гвоздика.
В России   пряники из ржаной ситной муки (просеянной сквозь сито),
помещали на ночь в тёплую печь,   после того как оттуда вынимали хлеб,   а
утром в легко истопленную печь   снова 23 раза ставили листы с пряниками,
чтобы они были сухими.
Делали   пряники
 для   бедных   и   богатых,     для   подарков   и   именин.
Преподносили   родным   и   возлюбленным,     пекли   для   праздничных   обедов   к
Рождеству Христову,  к Пасхе,  для раздачи нищим,  а также к поминальным
дням.
6 Пряникам   приписывали   лечебные   свойства,
   поэтому   пряники,
предназначенные   для   больных,
  готовились   и   украшались   с   особой
тщательностью, а на обратной стороне вырезались буквы, соответствовавшие
инициалам ангелахранителя.
Для   детей    выпекали   фигурные   пряники,    с  изображением   сказочных
птиц, львов, рыб, домашних животных, пароходов, новогодних сюжетов и даже
алфавита.

В подарок невесте   или молодой даме   дарили пряник в виде корзины
цветов,   сердечка,   целующихся   голубков,   лебедей,   павлинов   с   надписями:
«Знак любви»,  «Знак памяти»,  «Знак дружбы», «Кого люблю, тому дарю»,  «В
день ангела».
7 В конце свадебного пиршества     кусочки пряника распределяли среди
гостей,  это означало:  пора расходиться по домам.  На следующий день после
свадьбы  молодожёны брали другой пряник  и шли к родителям невесты,  чтобы
и там получить деньги и подарки.
Украшали   пряник  разноцветной   сахарной   глазурью,   иногда   даже
золотили.
8 По размерам  пряники были  и маленькими,  и огромными (от 50 см до 1
метра),  весом до 1 пуда (пуд – 16 кг),   которые даже не помещались на телеге.
Доставляли такие пряники на лошадях с особой осторожностью.  Эти пряники
пекли «в почесть», «в знак чести».  На них указывали имя человека,  которому
преподносили подарок.
Мастера готовили пряники поразному.
По   способу   изготовления     различают     3   вида   старинных   русских
пряников:
 ПЕЧАТНЫЕ – самые популярные,  делали с помощью резных досок;
9  ВЫРЕЗНЫЕ  (силуэтные)  –  самые   красивые,    их   вырезали   с   помощью
специальных форм, («архангельские козули»);
 ЛЕПНЫЕ – самые древние,  их лепили,  как игрушки, («козули»,
 «тетёрки»).
10 Не   было   бы   известных   печатных   пряников,     если   бы     не   деревянные
резные формы народных умельцев!   Пряники печатали на тесте деревянными
Печатный пряник
досками.   Красота   и   качество   пряника   зависели   от   мастера,   изготовившего
пряничную доску.
Пряничная доска – половина успеха!
Такие доски делали из  липы, клёна, ореха, груши, берёзы.
Использовали только нижнюю часть ствола.
11 Её резали на дощечки толщиной  5 см,  затем сушили,  примерно 5 – 20
лет  так,  чтобы не попадали солнечные лучи.  Края досок смазывали смолой
или воском для прочности и   чтобы не было трещин.
После того,  как доска была готова,  резчикхудожник  наносил рисунок
на пряничную доску.
Пекари соревновались друг с другом в изобретательности, выдумывая
самые разные рисунки.  Новый рисунок ценился очень дорого по тогдашнему

времени,  так как каждая доска была неповторимой. Особо ценными считались
12 доски с  надписями, потому что  изготовить  доску  с надписью  в зеркальном
отражении мог  только настоящий мастер.
Изображались     цветочные   и   геометрические   орнаменты,     сказочные
терема,  соборы,  герои народных сказок и легенд,  фигуры людей:  гусары и
барышни,   львы,   барсы,     райские птицы  символы весны,   кони  символы
солнца.  Также вырезались надписи:  «Ешь на здоровье»,  «От всего сердца», «С
днём рождения»  и т.д…
Было 2 типа пряничных досок – «штучные»,  ими делали оттиск только
одного пряника,   и   «наборные»,   когда на доске размещались   2, 4, 8, 16   и
более пряников,  даже до 120,  с одним и тем же  или разными сюжетами.
13 Перед   употреблением     пряничную   доску   протирали   несколько   раз
льняным, оливковым или подсолнечным маслом,   чтобы тесто при печатании
пряников  не прилипало.
Большой   известностью,   с   1685   года     пользовался  пряник   Тульский   –
удивительный русский деликатес!   По вкусу – это лакомство,   а по форме  –
сувенир,   открытка,   лубок,   плакат,   поздравление,     оформленные   в   лучших
национальных традициях.
Проходят   века,     но   изготовляются   тульские   пряники,    как   и   раньше,
только вручную.
Тульский   печатный   пряник     и   в   наши   дни     остаётся   замечательным
душистым оригинальным подарком, поздравлением, игрушкой, сувениром.
3. Первоначальные идеи и выбор оптимального варианта
14 Сначала     я     выбирала   эскизы   пряничной   доски,   необходимой   для
печатного пряника:

                         Мы решили выбрать для изготовления печатного пряника
разделочную доску. Мне помогал папа. Вот что у него получилось.

4. Правила техники безопасности при выполнении кулинарных
работ
15 Требования безопасности перед началом работы
1.   Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку.
2.  Проверить исправность кухонного инвентаря.
3. Проверить целостность эмалированной посуды, отсутствие сколов эмали, а
также отсутствие трещин и сколов столовой посуды.
4. Включить вытяжную вентиляцию.
Требования безопасности во время работы
1. Перед включением духовки убедиться в её исправности.
2. Запрещается пользоваться пластмассовой посудой.
6.  Соблюдать осторожность при замешивании теста.
7. Передавать ножи друг другу только ручками веред.
8. Пищевые отходы для временного их хранения убирать в урну с крышкой.
9. Противень вынимать из духовки  полотенцем или прихваткой .
Требования безопасности по окончании работы
1.  Выключить духовку.
2. Тщательно вымыть рабочие столы, посуду и кухонный инвентарь.
3. Вынести мусор, отходы и очистки в отведенное место.
4.  Снять спецодежду, выключить вытяжную вентиляцию и тщательно вымыть
руки с мылом.
5.  Технологическая карта  изготовления печатного
пряника
16 № Продукты Кол
Последовательность приготовления
Посуда и
1. Сливочное
масло
во
4 ст.
л.
Размягчить и растереть ложкой.
инвентарь
ложка,
миска
2. Мёд
100гр
Добавить к маслу, перемешать.
.
ложка,
миска
3. Яйца
2шт. Добавить к сливочно – медовой смеси и
4. Мука
3 ст. Просеять.
тщательно перемешать.
ложка,
миска
сито,
разделочна
я доска
миска,
5. Сода
0,5
ч.л.
Перемешать   с   просеянной   мукой,
добавить в сливочную смесь и замесить
тесто.
ложка,
скалка,
17 разделочна
я доска
Если   тесто   плохо   промешивается   и
становится   слишком   крутое,   можно
добавить 0,4 стакана воды.
Получившееся тесто раскатать в пласты
толщиной   56   мм,   по   два   пласта   на
пряник.

Размер   пласта   должен   соответствовать
величине формы – трафарета.
18 6. Повидло
200гр
Выложить в миску.
7. Сахар,
раст.
масло
.
1
ст.л.
12
ст.л.
Добавить   к   повидлу,
  перемешать,
миска,
ложка
кастрюля,
уварить,   чтобы   оно   стало   достаточно
густым   и   не   растекалось   при   выпечке
ложка,
противень,
пряника. Начинку  выложить  на  первый
пласт   теста,   накрыть   сверху   вторым
духовка,
прихватки,
пластом и обжать края теста так, чтобы
они   склеились.   Затем   выровнять   тесто
деревянная
форма
по краям, обжимая пласт рукой.
трафарет,
кисточка
Переложить
подготовленный
полуфабрикат   в   смазанную   маслом

форму   и   продолжать   формирование
пряника деревянной колодкой.
19 Легким   ударом   деревянной   формы   –
трафарета   о   стол   освободить
отштампованное   тесто   от   формы   и
уложить   на   смазанный   маслом
противень.
Выпекать   пряники   в   два   приема.
Сначала поместить их в очень горячую
духовку   с   температурой   2600°С   и
20 выпекать в течении 11,5 минут. Затем
вынуть пряники из духовки, охладить и
допекать еще 5 минут при температуре
220240°С,   дать   пряникам   полностью
остыть.
8. Сахарная
1 ст. Сахарную   пудру   просеять   через   сито,
Сито,
пудра
всыпать в кастрюлю.
9. Вода,
4
Влить   воду   в   кастрюлю   с   сахарной
миска,
кастрюля
Кастрюля,
ванильный
сахар
ст.л.
0,5
ч.л
пудрой,   добавить   ванилин.   Нагреть
глазурь,   помешивая   лопаточкой,   до
лопаточка,
плита,
40°С.   Если   глазурь   слишком   густая,
добавить воды, если слишком жидкая –
кисточка,
блюдо
сахарной пудры.
На   остывшие   пряники   кисточкой
нанести сахарную глазурь.
Подавать на блюде к чаю.
21 6. Экономическое обоснование
№ Наименование
1. Мед
2. Яйца домашние
3. Мука
4. Сода
5. Повидло домашнее
6. Сахар,
раст. масло
7. Сахарная пудра
8. Ванильный сахар
9. Сливочное масло
Итого:
Стоимость
250 руб.,1 кг.

45 руб.,1 кг.
15 руб.,1 пачка

40 руб,1 кг.
47 руб,1 литр
25 руб.,500гр.
      3 руб
100 руб.,пачка
Колво
100гр.
2шт.
3 ст.
0,5 ч.л.
200гр.
1 ст.л.
12 ст.л.
1 ст.
0,5 ч.л
4 ст. л.
     Цена
    25 руб.

    30 руб.
    0,10 руб.

    0,40 руб.
    2,30 руб.
     10 руб.
      1,5 руб.
     40 руб.
     109,30 руб.
      за 1 кг.
        Печатный  пряник получился недорогим.
               Для промышленного производства необходимо посчитать расходы на
электричество,   если   духовые   шкафы   электрические,   а   также   затраты   на
зарплату работникам, грузоперевозки.
22 7. Экологическое обоснование
        Производство сувенирного пряника в основном ручное, материалы легко
перерабатываются, не нанося вреда окружающей среде.

8. Самооценка
          Цель работы достигнута, я испекла печатный пряник. Помогали мне  мои
родители.    Папа     в  изготовлении     печатной   доски     для   пряника,    мама   –
подсказывала секреты работы с капризным тестом.  Конечно же,  мастерство
приготовления теста, технология выпечки   моего     пряника   ещё далеки от
совершенства,  потому что достаточного  опыта у меня нет.
          А вот сам процесс приготовления теста, фантазирование  над  образом
будущего пряника, возможность вкладывать свою неповторимую изюминку в
работу,  мне очень понравились.  Я  ещё раз убедилась в том,  что хлеб – это
богатство людей,   и   относиться к нему надо с уважением.   А   труд   пекаря
очень  почётен,  труден и  требует  большого умения.
Над проектом работалось легко, потому что  было очень интересно.
                              Я   считаю,   что   мое   изделие   полностью   соответствует     всем
разработанным     критериям.
10. Реклама
Я люблю тебя, наш пряник,
23 Съесть тебя хочу я очень.
Ты один такой на свете,
В Пеклино моём живёшь.
Чай хочу попить с друзьями,
Ты на вкус приятен, сочен.
Лучше сладости не встретишь
И вкуснее не найдёшь!
24 11. Библиографический список
1.   Виды пряников http://www.1hleb.ru/about/articles/2821.html
          2.   Германия – рождественские пряники
          http://community.livejournal.com/sladki_kalendar/3752.html
3.   История пряника http://www.hlebopek.ru/pryanik/
4.   История пряника http://www.tkflakomka.ru/070000.html
5.   Пряник
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D1%8F%D0%BD
%D0%B8%D0%BA
6.   Пряник http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/174659
7.   Пряники http://www.hleb.net/prjanik/indexr.html
8.   Пряники, виды пряников    http://www.goodsmatrix.ru/glossary
9.   Пряничные доски http://www.wiki.vladimir.iedu.ru/images/b/b8
10. Самый вкусный сувенир http://www.rapps.ru/main.mhtml
11.  Секреты русской печи http://www.belkamin.narod.ru/literatura.htm
12.  Традиции на Руси http://pryanik33.narod.ru/STATJA/Trditions.html
13.  Традиционные ритуальные и обрядовые блюда.  http://supercook.ru
14.  Тульский пряник http://russymbol.ru/symbol/pryanik/
15.  Учебник Изобразительное искусство / Кузин В.С., Кубышкина Э.И.
34 классы. М.:«Дрофа», 1999.
16.  Хлеб и пряник
http://www.krovhouse.ru/articles/art6/27_hleb_pryanik.htm
25

file_name: Творческий проект Пряник печатный.docx

intro: Цель данного проекта: научиться готовить печатный пряник в домашних условиях. Сначала были собраны исторические сведения по теме, затем был выбран вариант изделия. В работе представлена технологическая карта изготовления печатного пряника.Теоретическую и практическую работу  выполнила учащаяся 4 класса. Все практические действия сопровождаются фотографиями.Творческий проект содержит теоретическую и практическую часть.

title: Творческий проект "Пряник печатный,сладкий, ароматный!"