extracted_text:
Конспект занятия по математике
в средней группе
«В гости к зайчику»
Воспитатель:
Бузмарева Ольга Валентиновна Мурманск
«В гости к зайчику»
Программное содержание:
1. Способствовать развитию у детей познавательнотворческих способностей
математической деятельности через игру.
2. Совершенствовать   представления   о   геометрических   фигурах
  и   их
свойствах: форме, цвете, размере.
3. Способствовать совершенствованию счетных   навыков, узнаванию цифр,
соотношению чисел  и цифр в пределах  4.
4. Формировать   умение детей ориентироваться на листе бумаги (находить
правый, левый, верхний, нижний углы, середину)
5. Формировать   интерес   к   совместной   деятельности   со   взрослыми   и
сверстниками,   воспитывать   умение   слушать   и   слышать   воспитателя,
действовать по словесной инструкции взрослого.
6. Развивать сообразительность, внимание и смекалку, мышление, речь.
Методическое обеспечение:
1. Фланелеграф.
2. Игрушка зайчик. 3. Плоскостное     демонстрационное   изображения   –   бабочки   и   ромашки
(4шт.),     божьи   коровки   и   листики   с   цифрами   (по   количеству   детей),
плоскостная лягушка.
4. Коврограф   большой   с   набором   геометрических   фигур   (круг,   квадрат,
треугольник, овал, прямоугольник) .
5. Маленькие коврографы (по количеству детей) с  набором геометрических
фигур.
6. Карточки с полосой (нитка для бус) ( по количеству детей) .
7. Наборы блоков Дьенеша (по количеству детей)
8. Лента синего цвета.
9. Корзинка, муляжи яблоко, груша, морковка, капуста.
10. Вазочка с печеньем ( по количеству детей).
11.Дерево.
12.Аудио запись «Поезд»  Суворовой.
«В гости к зайчику»
Непосредственно образовательная деятельность воспитателя с воспитанниками:
   Дети заходят в группу, здороваются с гостями.
 Ребята, мне сегодня пришло письмо. Интересно, кто его написал? А вам
интересно? Давайте подумаем от кого же оно.   Дети рассматривают письмо, на
котором нарисован зайчик, высказывают свои версии.  Как вы думаете, что он
написал в письме?  (Ответы детей).  Чтобы точно узнать что же пишет зайчик,
давайте я письмо прочитаю.
«Здравствуйте, дорогие дети средней группы. Я переехал в новый дом и
очень хочу, вам его показать. Я приглашаю вас к себе в гости. Буду ждать вас с
нетерпением.
                                                                                Зайчик»
 Ну. Что, ребята, принимаем  приглашение  зайчика? Но  без  подарка   на
новоселье  не ходят. Что же можно подарить зайчику?  (Ответы детей). Ребята, у меня в корзинке есть яблочки, давайте их и подарим Зайчишке. Тогда в путь.
Вот только незадача, где же живет зайчик? Он забыл написать нам свой адрес.
 Ребята, как вы думаете где может жить зайчик? Почему ты так думаешь?
(Ответы детей).
 Правильно зайчик живет в лесу. Давайте туда отправимся. Только до леса
путь не близкий. Как же нам до него быстро добраться?  (Ответы детей).
 Давайте поедем на поезде. Садитесь скорее в вагончики, а паровозиком
будет Даша.
Дети под музыку двигаются. По окончании музыки не расходятся, а стоят
друг за другом.
   Настя, кто  стоит  впереди  тебя? Костя,  кто  стоит  за  тобой?  Фатима,
между кем ты стоишь?
 Вот мы и прибыли в лес, прямо на цветочную поляну. Как вы думаете,
  Какие   цветы   выросли   на   полянке?
почему   она   называется   цветочная?
(Ромашки).   А как вы узнали, что это ромашки?   (У них желтая серединка и
белые лепесточки).
 Наверное, эту полянку очень любят лесные жители и часто приходят на
нее поиграть и полюбоваться цветами.   Кто может сюда приходить? (Ответы
детей). Вот и сегодня в этот теплый солнечный денек сюда прилетели бабочки.
Они любят  кружиться над цветами, и  собирать пыльцу.
 Как вы думаете, всем бабочкам хватит цветов?  (Ответы детей)
  А как узнать хватит цветов бабочкам или нет? (Нужно посчитать цветы и
бабочек).  Конечно, вы правы. Давайте посчитаем, сколько здесь растет цветов. Кто
сможет   посчитать?   Вызвать   ребенка.   Даша   будет   считать,   а   мы   будем   ей
помогать. (Дети хором считают). Сколько цветов получилось? (Три ромашки).
  Правильно на полянке растет 3ромашки, а сколько летает бабочек? Кто
хочет   почитать?   Вызвать   ребенка.   (Дети   считают   хором).   Сколько   бабочек
получилось?  (Четыре  бабочки ).
 Молодцы правильно посчитали 4 бабочки. Как вы думаете, всем бабочкам
хватит цветов? (Нет).
 Чего больше, бабочек или цветов?  Чего меньше цветов или бабочек? На
сколько ромашек меньше чем бабочек?  (бабочек больше, чем ромашек, ромашек
меньше, чем бабочек на 1).
  А, как проверить не ошиблись ли мы?  (Надо на каждый цветок посадить
бабочку).   Керим   посади   бабочек   на   цветы.   Правильно   мы   посчитали,   что
ромашек меньше, чем бабочек? Что же делать? Как сделать, чтобы бабочек и
ромашек было поровну по 4?  (добавить одну ромашку).
 Только где же ее взять? Посмотрите, что это? (Это лепестки ромашки).
Наверное,   чтото   случилось, раз лепестки осыпались. Как вы думаете, что?
(Ответы детей). Как же нам быть? Как помочь бабочке найти цветок? (Собрать
ромашку) Вызвать ребенка.
   Давайте   еще   раз   посчитаем   ромашки.  Сколько   ромашек?   (4  ромашки)
Сколько бабочек? (4 бабочки). Что мы можем сказать о ромашках и бабочках?
(Их поровну).
   Посмотрите,   как   радуется   четвертая   бабочка.   Она   благодарит   нас   за
помощь и спрашивает куда мы с вами направляемся. (Ответы детей). Она тоже
хочет поздравить зайчика и просит передать ему от нее в подарок морковку. До
свиданья цветочная поляна, нам пора идти дальше.    Но   прежде,   чем   мы   отправимся   дальше   в   путь,   давайте   немножко
отдохнем.
Гимнастика для глаз.
Ах, как долго мы считали,
Глазки у ребят устали                                   (поморгать глазками),
Посмотрите все в окно,                                 (посмотреть в лево, в право)
Ах, как солнце высоко.                                 (посмотреть наверх)
Мы глаза сейчас закроем,                             (закрыть глаза ладонями)
В группе радугу построим,
В верх по радуге пойдем,
В право, в лево повернем                             (посмотреть по дуге вправо верх
влево)
А потом скатимся в низ,                               (посмотреть в низ)
Жмурься сильно, но держись.                      (зажмурить глаза, открыть и
                                                                                поморгать).
   Бабочка   сказала,   что,   чтобы   попасть   к   домику   зайчика   мы   должны
перебраться через ручеек.   Где же он? А вот он.   На полу лежит узкая синяя
ленточка.
 Какой ручеек? Узкий или широкий? Как можно его перейти? ( Ручеек
узкий, его можно перепрыгнуть).
  Молодцы! Давайте перепрыгнем. Прыгайте аккуратно, чтобы не замочить
ножки.
 Посмотрите, мне кажется, что мы попали на болото. Куда же нам дальше
идти? У кого  спросить  дорогу? Ребята, а вы   знаете, кто    живет  на  болоте?
(Ответы детей). Давайте позовем лягушку.
Дети зовут. Появляется грустная лягушка.  Здравствуй, лягушка.   Дети здороваются. Мы идем в гости к зайчику и
немножко заблудились. Ты бы не могла нам помочь и подсказать дорогу?
 Молчит лягушка, ничего не говорит. Ребята, посмотрите на нее. Какая
она? (Грустная, печальная). Почему же она такая давайте спросим.
Дети спрашивают лягушку.
  Дети, лягушка рассказала, что пока она скакала на болоте, бусы потеряла,
вот и плачет: « Ох Беда! Помогите детвора» Все, что осталось у лягушки, так
это фотография бус. Ребята, мы можем помочь лягушке? Как? (Ответы детей) А
давайте ей поможем сложить новые.
 Садитесь, на бережочке, посмотрите здесь лежат  рассыпавшиеся бусины,
разной формы и цвета и величины. (Дети садятся за столы).
  Ребята, лягушке нужны только такие  бусы, которые у нее были. Поэтому
задание   нужно   выполнять   внимательно,   без   ошибок.   Я   буду   смотреть   на
фотографию   и   называть   форму,   цвет   и   величину   бусинки,   а  должны   будите
находить такие бусинки и выкладывать их у себя на столе, а в конце сравним с
фотографией.
  Посмотрите,  веревочки для  бус уже  готовы. Выкладывать   бусы будем
слева направо. Покажите левую руку. Положите ее у левого конца веревочки. С
этой стороны будет лежать первая бусинка.
Называю бусины,  дети по слуху выполняют задание с помощью блоков Дьенеша.
  Первая   бусинка   круглая,  красная,  маленькая.  Следующая   треугольная,
желтая, большая. За ней прямоугольная, синяя, маленькая. После треугольная,
красная, большая. И последняя, квадратная, желтая маленькая.    Давайте   сверимся   с   фотографией.
  Посмотрите   внимательно.   Все
справились с заданием? Никто не ошибся? Молодцы! (если есть ошибки у детей
помочь исправить).
 Лягушка не плачь. Посмотри какие дети для тебя бусы сделали. Они очень
старались. Бус получилось много и они точно такие, как  у тебя и были. Теперь
ты сможешь не только снова скакать по болоту в своих красивых бусах,  но и
подарить такие же своим подружкамлягушкам. Ты довольна?
 Посмотрите, что случилось с лягушкой? (Она улыбается).
 Ребята, лягушка очень нам благодарна, она показала дорогу к домику
зайчика и попросили передать ему от нее подарок – капустку.
 Ну, а нам пора дальше.
Физминутка
Заяц в лес на новоселье,
Приглашает на веселье.                  (Руки на поясе, повороты вправо и влево)
В лес к нему пойдём сейчас,
В гости ждёт сегодня нас.                (Шагаем на месте)
Ножки топ, топ, топ –
Мы идём за поворот.
Ручки хлоп, хлоп, хлоп –
 Развесёлый мы народ!                     (Хлопаем перед грудью и продолжаем
                                                                                шагать)
Ножки выше поднимаем –
Мы по травушке шагаем.                (Поднимаем высоко колени)
Солнцу в небе улыбнись,                (Руки поднимаем вверх, поднимаемся на
                                                                                носочки, улыбаемся)
А деревьям  поклонись.                  (Наклониться  вперед) Прыгнем мы через канаву,              (Прыжки на двух ногах)
К зайцу мы идём в дубраву!             (Шагаем на месте)
   Шагали   мы   по   лесу,   шагали   и   вышли   на   полянку.   Посмотрите,   какое
дерево здесь растет. Это не просто дерево, а домик для божьих коровок. Но
почему   то   я   не   вижу   их   на   дереве.   Посмотрите,   вот   они   на   земле.   Что   же
случилось? Как вы думаете? (Ответы детей)
 Ребята, божьи коровки живут на этом дереве, на листочках. У каждой
божьей коровке свой листочек . Но подул сильный ветер и сорвал листочки и
самих божьих коровок с дерева. И теперь им негде жить. Как же им помочь?
(Ответы детей).
 Давайте поможем божьим коровкам. Поднимите их. Пожалейте. Какие
они? Посмотрите внимательно, у них на крылышках есть точки, у каждой свое
количество.   А   теперь   посмотрите   на   землю,   где   лежат   сорванные   ветром
листочкидомики. На листочках  есть цифры. Сколько точек у божьей коровки,
на листочке с такой цифрой   она и живет. Вам нужно посчитать точечки на
спине   божьей   коровки   и   подобрать   каждой   свой   листикдомик.     Найдите
листочки.
 Захар, сколько точек у твоей божьей коровки? Листочек с какой цифрой
ты нашел? Ты правильно  нашел домик для своей божьей коровки?  Почему?
( Спросить 23 детей.   Дети сажают божьих коровок на листочки, а листочки
возвращают на дерево).
  Молодцы, ребята. Вы помогли божьим коровкам найти свои дома. Теперь
они снова будут жить на своем любимом дереве.  Они очень вам благодарны и
спрашивают куда вы идете. (Ответы детей). Они бы с удовольствием пошли с
нами, но не могут, ведь им надо наводить порядок в своих домах.
Но они просят вас передать зайчику поздравление и подарок грушу.
 Прощайтесь с божьими коровками снова в путь.  Вот мы и пришли к домику зайчика. Здравствуй , зайчик. Мы поздравляем
тебя с новосельем и желаем тебе. Что мы пожелаем зайчику? (Ответы детей).
Долго мы к тебе шли, много в лесу друзей встретили.  Они присоединяются к
нашим поздравлениям и передали тебе подарки. Вот они.  Это яблочко от нас.
Ребята, кто дарит зайчику морковку?  А капустку? А грушу?
Проходите в домик к зайчику, садитесь за столы. Зайчик хочет показать
вам свой новый ковер. (Коврограф с   выложенными на нем   геометрическими
фигурами).    Ему его прислала в подарок его мама. Он очень нравится зайчику и
он   очень   им   дорожит.   Давайте   рассмотрим   ковер.   Чем   он   украшен?   Какие
фигуры вы видите? Какого они цвета?   Какая фигура в центре ковра? Какая в
верхнем,   правом   углу?   Какая   в   левом   ,   нижнем?   В   каком   углу     синий
прямоугольник?  Желтый овал?  Молодцы, вы все правильно ответили.
 Зайкина мама очень старалась, когда шила для него коврик.   А, как вы
думаете,   вы   сможете   создать   коврики   для   зайчика?   Давайте   попробуем.   Вы
придумайте свой узор для коврика, пусть все они будут разными.
( Дети выполняют задание  на маленьких  коврографах).
   Посмотри,   зайчик,   какие   красивые   коврики   для   тебя   ребята   сделали,
какими узорами их украсили.
 Дима, какими фигурами ты украсил свой коврик? Какая фигура в центре
ковра? Какого она цвета? А где у тебя красный круг? (Спросить 34 детей).
 Эти коврики, зайчик мы дарим тебе на новоселье. Ты будешь смотреть на
них и вспоминать нас.
 Но время идет, и нам пора домой в детский сад. Давайте прощаться с
зайчиком.
 Ребята, зайчик говорит вам спасибо за то, что вы пришли к нему в гости и
  вас   печеньем.   Съедите   это   печенье   попозже,   ведь   нам   надо
угощает
возвращаться назад.
Звучит музыка.
 Садитесь в поезд. Возвращаемся в группу. Вот мы и приехали.    Где   мы   были?   К   кому   ходили   в   гости?   Кого   встретили   в   лесу?   Что
подарили зайчику?
 Молодцы, на этом наше путешествие закончено.

file_name: В гости к зайчику.docx

intro: Конспект открытого занятия по математике в средней группе  детского сада «В гости к зайчику».На занятии дети в игровой форме закрепляют пройденный материал: знание геометрических фигур, счет в пределах 4, умение ориентироваться на листе бумаги. Занятия проводимые в игровой форме развивают сообразительность, внимание и смекалку, мышление, речь

title: В гости к зайчику


extracted_text:
1. Я влюбился в Клаву Климкову, когда мне было четыре года. Это случилось в понедельник.
В первый раз детей сдают на пятидневку в детский сад именно в этот тяжёлый день.
Мама рыдала, прислонившись к папиному плечу.
— Я этого не вынесу, — всхлипывала она, — это выше моих сил…
Тогда я схватил за ногу папу. Сначала я орал «мамочка», а теперь «папочка».
У папы тоже глаза наполнились слезами.
 Климкова Клавочка! — прозвучало гдето за окном, в которое заглядывали ветки каштана с
пожелтевшими листьями. — Иди сюда, Клава. Тут опять один мальчик плачет.
Я уже начал хрипеть, когда дверь приоткрылась и в комнату заглянула девочка. Ей тоже
было   года   четыре.   Она   смотрела   на   меня   с   любопытством   изза   приоткрытой   двери.   Я
примолк.
— Бегите! — сказала «тигрица» моим родителям.
Клава вошла в комнату. Она была красавица. Её большие чёрные глаза и длинные ресницы с
той самой минуты снились мне всю жизнь.
— Чего ревёшь? — спросила меня Клава, и я мгновенно перестал плакать. — Пойдём во
двор. Сейчас мы там будем жёлуди собирать.
— Зачем? — спросил я.
— Надо, —   ответила   Клава   и   взяла   меня   за   руку. —   Его   как   зовут? —   деловито
осведомилась она у «тигрицы», нахлобучивая на меня детсадовскую панаму.
Из леса мы шли парами. Конечно, я держал Клаву за руку.
Все завидовали мне хорошей белой завистью.
2.   На   туалетном   столике   тёти   Риты   я   увидела   лупоглазую   пластмассовую   матрёшку   с
музыкой. Они тогда были в моде, а теперь их все повыбрасывали — дурной тон.
— Какая прелесть! — сказала я.
— Нравится? Возьми. Мама себе другую достанет. Для неё это не проблема.
— Прелесть, — повторила я, засовывая матрёшку в портфель. Мы подошли к Серёжиному
столу.
— Уроки я уже, как всегда, сделал, — сказал он, раскрывая тетради. — Давай переписывай
своим почерком. Устные расскажу завтра по дороге в школу, чтобы за ночь не выветрилось.
— У нас на очереди Неонила, — сказал Серёжа. — Сегодня ты будешь петь в хоре.
3. — У нас в доме пропадают вещи. Где мой барометр?
У меня уже были коекакие подозрения на этот счёт.
— Знаю, что пропадают. Цветные карандаши, которые ты привёз Серёжке из Болгарии, он
подарил Клаве, как и всё остальное. Поговори с ним помужски.
— Нет, я поговорю с Клавиной мамой. Меня не пугает Серёжкина доброта.
 Вы хотели поговорить со мной о Клаве? — холодно спросила меня Вера Сергеевна. — Она
спит.
Прежде всего я увидел свой барометр. Он красовался над диваном. На тумбочке лежала
коробка с цветными карандашами, которые я привёз из Болгарии. Пластмассовая матрёшка с
музыкой смотрела на меня укоризненно. Я узнал точилку для карандашей с приделанным к
ней серебристым «паккардом». И даже восьмикратную лупу, которую недавно никак не мог
отыскать.
Клава, спавшая в окружении всех этих сокровищ, показалась мне такой трогательной, что я
всем сердцем понял Серёжку.
4. А между прочим, Клава не придёт. Зря ждёшь. У неё ангина. Плюс тридцать восемь и два
по Цельсию. Она велела тебе стремглав бежать к ней, пока её мама в театре. — И давно ты у Клавы на посылках?
— Ты не наблюдательный человек, Лавров. При всех твоих выдающихся способностях. Нас с
Клавой объединили общие интересы.
— Какие?
— Любовь к тебе!
5.  Тебе хочется сейчас меня поцеловать? — спросила она.
— А что? — ответил я вопросом на вопрос.
— Мне интересно, — сказала Клава.
— В общем, да.
— Но у меня ангина. Ты мог бы заразиться.
— У меня гланды вырезали.
 6.  Как бы то ни было, но они уже были не безразличны друг другу. У них уже возникли
отношения. И это сразу почувствовал Серёжка, когда увидел нашу троицу.
— Туська,  твои   штучки? —   спросил   он   меня,   кивнув   на   Клаву   и   Лаврика,   которые   по
прежнему смотрели в разные стороны.
7. Положение у меня было аховое. Кончать все счёты с жизнью мне тогда ещё не хотелось, а
я сгоряча дал слово при свидетелях, и теперь другого выхода не существовало.

file_name: Текст Приложение.docx

русская литература

group: Дисциплины

title: Олимпиада по русскому языку


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку.
V класс
1. В каком слове буква я обозначает два звука: мяч, посвящение, маяк, ребята?
2. В каком слове непроизносимый согласный: чудес_ный, капус_ный, блес_нуть.
3. В каком слове пишется ъ: об_учить ремеслу, об_явить тревогу,  поют солов_и.
4. Допишите окончания прилагательных: в зимн_ лесу, громк_ голосом, в син_ тетради.
5. Вставьте гласные в окончания глаголов: вид_т,ве_т, смотр_шь, люб_шь, та_т, стро_т.
6. Запишите антонимы (слова с противоположным значением) к данным словам: вверх
________, молодой __________, счастье ________, плохой ________, день _______.
7. Какое слово  употреблено в переносном значении: железный стержень – железный характер?
8. Докажите, что оба написания верны:
вера___________
Вера_________
надежда________
Надежда__________
Любовь________
любовь___________
Лев____________
лев_____________
9. Почему Кощея так называют?__________________________________________________________
10. Каким гребнем нельзя расчесать волосы?________________________________________________
11. Говорят, что человек может быть рыбой и рекой. Вспомните эти
имена.___________________________________________
12. Какие имена принадлежат и девочкам, и мальчикам?
___________________________________________________________
13. Перечислите пять дней недели, не упоминая  ни чисел, ни
названий_____________________________________________________________________________
14. На какой вопрос нельзя дать ответ да? _________________________________________________
15. Из данных слов составьте предложение: в, лес, петь,
птицы._____________________________________________________
16. Нужна ли запятая в предложении: В синем небе звёзды блещут в синем море волны хлещут?
17.  Подчеркните дополнение в предложениях: Корни питают листья. Разбойник поймал Буратино.
18.  Напишите как можно больше таких слов, для которых слово лес было бы
проверочным._________________________________________________________________________________
19. Попросите продавца взвесить вам 500 граммов какихлибо фруктов из списка приведённого ниже
(апельсины, мандарины, яблоки). Запишите свою
просьбу.___________________________________________________________________________________
20. В русском языке есть много стихов, загадок, придуманных специально для того, чтобы запомнить какое
нибудь правило.
Например:
Мороженое отличное:
клубничное, земляничное,
яблочное, ежевичное,
молочное и коричное,
сливочное, брусничное,
черничное, заграничное.
Ешь потихоньку, не спеши!
ЧН без мягкого знака пиши!
Попробуйте и вы сочинить какой–нибудь  стишок, или песенку, или считалочку, чтобы запомнить какоелибо
правило. Олимпиада по русскому языку                 VI  класс
1. С помощью суффиксов образуйте названия детёнышей животных.
Белка_______,     волк______, галка_______, хомяк_________________,
собака______,     паук______, кот_________, червяк
петух_______,     грач______, медведь_____, мышь_________________,
2. Вставьте пропущенные буквы, подчеркните существительные, которые образовались путём перехода одной
части речи в другую.
Знойный   июнь   1905   года.   Одесская   наб_режная   забита   людьми.   Рабочие   тесня_я   плеч_м   к   плечу.
Восьмилетний мальчик протискивае_ся скво_ь толпу к самой реш_тке. От восторга у него ра_ширились глаза
и пр_открылся рот. Изза мыса показ_вается брон_носец «Потёмкин». Под разв_вающимся красным лагом он
пр_ближается к пр_чалу.
3. Укажите слово из 6 звуков: тополь, берёза, ясень, сосна, пихта, яблоня, осина.
4. Какие слова не имеют окончания: вниз, нижний, низ; высоко, высь, высокий.
5. В каком слове –ей окончание: ручей, ножей, воробей, соловей?
6. Подчеркните слово без приставки: поторапливаться, потный, потвёрже, потакать, потрепать.
7. Какое слово в этом ряду лишнее: подарок, подать, поделиться, подняться, посередине.
8. В каком слове один корень: миролюбивый, водопой, легкомыслие, преподаватель.
9. Подчеркните глагол в повелительном наклонении: речь, режь, печь, стричь, мочь, тишь.
10. Подчеркните слово без суффикса: букварь, аптекарь, лекарь, пекарь, фонарь.
11. Напишите 4 слова которые  начинались бы с 4 согласных: ________________________________________.
12. С помощью какого суффикса ноги и ножи  превращаются в омоним? ____________________.
13. Объясните, почему мы называем эти предметы так:
очки______перстень_______ожерелье______окно__________пирог___________сердце_____________
14. Четвёртый лишний. Найдите лишнее слово и зачеркните его:
ночь, рожь, мышь, стеречь;
коньки, плавать, Снегурочка, сосулька;
город, Москва, Саратов, СанктПетербург;
пароход, париться, парик, парниковый;
крик, орать, визжать, кричать;
печка, свечка, утка, овечка;
золото, ураган, молоко, глава;
лебедь, ворона, воробей, попугай;
уши, ноги, руки, головы.
16. Озаглавьте текст, расставьте знаки препинания.
Когда падает снег вся природа чудесно преображается. Лёгкие снежинки медленно опускаются на землю и
устилают её пушистым ковром. Сказочно становится всё вокруг деревья скамейки дома. Друзья играют в
снежки а я им кричу Ребята с первым снегом вас! Зима лучшее время года.
17. Какое предложение непобудительное:
а)  Шуми, шуми послушное ветрило.   б)  Волнуйся подо мной, угрюмый океан. в)  Проверь, пожалуйста,
работу.
18. В каком предложении не надо ставить запятую:
а) Как мы и ожидали ночь была тёплой.
б) На подоконнике распустились бойкая герань пышная гортензия неприхотливые фиалочки…
в) Желая укрыться от дождя мы спрятались под навес.
г) В течение нашего путешествия с нами произошло много приключений.
19. В каком предложении следует поставить тире:
а) Я примерный ученик
б) Красная площадь сердце Москвы
в) Мы с Тамарой ходим парой.
г) Сегодня все тебе цветы и солнце, облака и вечность.
20. Творческое задание. Помните загадку про окно?
Поля стеклянные, межи деревянные, по ним сторожа оловянные.
Эту загадку придумали специально для того, чтобы запомнить словаисключения, в которых пишется нн.
Сочините сказку, стихотворение, считалочку, загадку, чтобы запомнить какое либо правило или исключения
из правил.
Олимпиада по русскому языку VII класс
1. Укажите, какие из данных пар слов являются однокоренными, а какие – словами разных корней.
Продлить – подлить; затрубить – отрубить; виноватый – извиняться; преданный – проданный; парный –
паровой; конец – кончаться; смешивать – смешить; безоблачный – разоблачаться; носатый – носильщик.
2. Расставьте ударение в следующих словах.
Дефис, жалить, досуха, свитер, шинель, звонит, договор, изобретение, балую.
3. Какое   значение   имеет   слово  добрый  в   приведенных   предложениях   из   повести   Н.Гоголя  «Тарас
Бульба»?
1) – Смотрите, добрые люди, одурел старый! Совсем спятил с ума!    говорила бледная, худощавая и
добрая мать их, стоявшая у порога и не успевшая еще обнять ненаглядных детей своих. 2) – Добрый
будет козак! 3) Ваша нежба – чистое поле да добрый конь, вот ваша нежба! 4) Гости поздравили и
Бульбу, и обоих юношей и сказали им, что доброе дело делают и что нет лучшей науки для молодого
человека, как Запорожская Сечь. 5) В возу были все баклаги и бочонки старого доброго вина, которое
лежало у Тараса в погребах. 6) – О! Да это будет со временем добрый полковник! – говорил старый
Тарас. 7) А на Остапа уже наскочило вдруг шестеро; но не в добрый час, видно, наскочило: с одного
полетела голова, другой повернулся отступивши; угодило копьём в ребро третьего; четвёртый был
поотважней, уклонился головой от пули – вздыбился бешеный конь, грянулся о землю и задавил под
собой всадника.

4. Подберите не менее трёх синонимов к каждому слову.
Отважный, холодный, друг, дом, говорить.
5. Придумайте   к   данным   существительным   определения   –   действительные   причастия   настоящего
времени.
      Облако, солнце, ветер, ребенок, заяц, обезьяна.
6.   Какова форма именительного падежа множественного числа существительных 2го   склонения дно,
шило, полено, судно (корабль)?
7.     Некоторые прилагательные  употребляются  в речи только с определенным  словом,  в частности с
существительным.   В   каких   фразеологических   оборотах   употребляются   относительные   прилагательные
закадычный, проливной, страдный?  Укажите значение
полученных фразеологизмов.
  8. Можно ли, не определив части речи, разобрать слово по составу? Разберите выделенные слова по
составу. С какой трудностью вы столкнулись?
Одеваться красиво – платье красиво; (по) весеннему небу – (по) весеннему светит: (по) прежнему пути –
(по) прежнему ярко; (в) течение года – (в) течении реки.
9. Как понимаете значение слова позор в отрывке  Е.Баратынского?
Величествен и грустен был позор
Пустынных вод, лесов, долин и гор.
10. Найдите корень слова приду Олимпиада по русскому языку в Х – ХI классах.
1.Подберите по одному синониму и антониму к словам большой, великан, глухой (воротник); свежий вид,
свежее утро.
2.Как называется явление, представленное выражениями  безмолвный крик, живой труп?  Приведите 1 – 2
подобных примера.
3. Какова разница в значении слов генеральный – генеральский, кампания – компания, факт – фактор? Как
называется данное явление в языке?
4. Что вы знаете о происхождении слов телефон, биология, бутерброд?
5.   Запишите   фразеологизмы,   в   составе   которых   сохранились   устаревшие   слова  кур(петух),  зга   (дорога),
зеница  (зрачок),  око(глаз),  рожон(заостренный   кол).   Составьте   с   одним   из   них   (по   вашему   выбору)
предложение.
6.   Каково значение и происхождение следующих собственных имен:  Геракл, Митрофанушка, Плюшкин,
Иудушка? Что они будут обозначать, если их употребить в качестве нарицательных?
7.    Найдите неверные ответы в определении грамматических признаков. Аргументируйте свой вывод.
Решавший (задачу) – действительное причастие, прошедшее время, несовершенный вид; (дикое) племя – имя
существительное, средний род, 2ое склонение;  брить  (подбородок) – глагол,II  спряжение, несовершенный
вид;  каждый  (человек) – определительное местоимение, множественное число;  вкусное  (мороженое) – имя
существительное, средний род.
8. Как правильно сказать?
                        У рыбов нет зубов,
                        У рыбей нет зубей,
                        или – у рыб нет зуб.

9. Замените   заимствованные   слова   близкими   по   значению:  коммюнике,   компромисс,   оккупация,   кросс,
трасса.
10.  Укажите, какой частью речи является слово путем и определите его синтаксическую роль.
А.  Почта была доставлена водным путем.
Б.  Разногласия были устранены путем переговоров.
В.  И словато путем не умеет молвить, а ещё петербургский.
Г.  У него уже выработались, путем подражания взрослым, приемы заправского акробата.

file_name: Олимпиада по русскому языку.doc

intro: Из К/ф"В моей смерти прошу винить Клаву К"

title: Олимпиада по русскому языку


extracted_text:
Сценарий литературной гостиной
(для учащихся 9-11 классов)
"Я был в одной стране, там царствует любовь…»
Я был в одной стране. Там царствует любовь.
Хоть ей не строят храмы. Детей не заставляют петь хвалу.
Там просто любят. Медленно и скромно. Наивно и немножечко смешно.
Обыденно — ведь там не представляют, как можно жить, не ведая любви…
А.Грин "Алые паруса"
Цели мероприятия:
Развитие творческих способностей учащихся, воспитание любви к поэзии.
Оформление: столы, накрытые скатертью, на них сборники стихотворений, перо, свечи.
Ход мероприятия:
Слайд 1, 2
Звучит музыка из к/ф «В моей смерти прошу винить Клаву К.»
Ведущий читает стихотворение  Р.Рождественского  «Всё начинается с любви»
Все начинается с любви...
Твердят:
"Вначале
было
слово..."
А я провозглашаю снова:
Все начинается
с любви!..
Все начинается с любви:
и озаренье,
и работа,
глаза цветов,
глаза ребенка
все начинается с любви.
Все начинается с любви,
С любви!
Я это точно знаю.
Все,
даже ненависть
родная
и вечная
сестра любви.
Все начинается с любви:
мечта и страх,
вино и порох.
Трагедия,
тоска и подвиг
все начинается с любви...
Весна шепнет тебе:
"Живи..."
И ты от шепота качнешься.
И выпрямишься.
И начнешься.
Все начинается с любви!
Ведущий. О любви писали во все времена. Ведь переживание всегда ищет выход в слове,
радости  и муки в любви взывают к поэзии. Сколько произведений, шедевров искусств
посвящено волнующей теме любви!
 Посвящен этой прекрасной теме и художественный фильм о первой любви «В моей смерти
прошу винить Клаву К.» , снятый в 1979 году режиссёрами Николаем Лебедевым и
Эрнестом Ясаном по повести Михаила Львовского…
Слайд 3,4
Видео 1.  Ведущий читает текст (приложение 1)
Ведущий.  Повесть Михаила Львовского написана на основе воспоминаний о своей первой
влюбленности: Сережа  это автор, Клава К  актриса Валентина Архангельская, Лаврик
Александр Галич
Ведущий.  Любовь – какое прекрасное и возвышенное слово! Во все времена ради неё
совершались безумные и отважные поступки, творили, надеялись, жили и умирали.
Сергей не представляет себя без Тани.  Огонёк в глазах юноши гаснет, и ни правильные
слова со стороны окружающих, ни туристическая поездка в горы с родителями не могут
вывести его из угнетённого состояния.
 Всегда ли неразделенная любовь бывает несчастной? И бывает ли вообще неразделенная
любовь, или чувство без ответа  это не любовь?
Ну как же не любовь! Самая настоящая. Опыт тяжкий. Об этом говорит и отец юноши.
Видео 2.
 Ведущий. Однажды Сергей и Клава всётаки встречаются у Лаврика и затем идут гулять.
Девушка пытается просить прощения:
Видео 3
Через какоето время Сергей пытается признаться Тане в любви:
Видео 4
Так заканчивается фильм.  (Звучит финальная песня)
Ведущий1.  Человек мечтает найти свою любовь. Ведь она  источник жизни и вдохновения.
Именно в состоянии влюблённости многие учёные делали открытия, совершали
невозможное, художники писали картины, поэты слагали стихи…
Когда порой влюбляется поэт,
 Он в рамки общих мерок не вмещается.
Не потому что он избранник  нет.
А потому что в золото и свет
Душа его тогда переплавляется…
Ведущий 2. Это одно из программных  стихотворений Э.Асадова. Асадов по натуре своей был  романтиком. В стихотворении "Дорожите счастьем,
дорожите!.." написал, что надо уметь увидеть в малом  большое, в обычном  необычное:
"Красоту увидеть в некрасивом, разглядеть в ручьях разливы рек! Кто умеет в буднях быть
счастливым, тот и впрямь счастливый человек». (Ученица читает стихотворение)
 Ведущий 1
В «Поэме о первой нежности» Асадов рассказывает о любви, о первой любви девушки и
юноши, в которой были все периоды юношеской любви: и «дразнилки», и дружеские
отношения, и глупые, мелочные обиды и расставания, и любовь, и первая нежность… И ни
обиды, ни ссоры – ничто не смогло их разлучить… (Ученик читает стихотворение)
Ведущий 2.  У Асадова есть очень интересное стихотворение «Сатана». У этого
стихотворения очень интересное название. Оно и пугает и заинтересовывает. Когда я
впервые увидела название, я даже не представляла, что стихотворение это – пример любви,
которая бывает в юности каждого….
Ученица читает стихотворение «Сатана»
О любви можно говорить бесконечно.  Она не имеет границ во времени и пространстве. О
любви написано множество стихов. Комуто нравятся стихи Марины Цветаевой, комуто –
Бориса Пастернака. Ктото  любит стихи Анны Ахматовой, а ктото в восторге от поэзии
Петрарки, ктото восхищается поэзией Пушкина, а комуто нравятся стихи Маяковского.
(Читают стихотворения все желающие, комментируя свой выбор)
 Звучит музыка из к/ф «Юнона и Авось»
Ведущий 1.
Поэты всех времён и народов писали о любви. Читайте стихи о любви, сами слагайте.
Любите красиво, чисто и восторженно. Говорите о чудных мгновениях любви достойными
словами. Учитесь этому у великих мастеров слова.
Ведущий 2. Спасибо всем, кто принял участие в сегодняшнем мероприятии.

file_name: Сценарий лит.гостиной.docx

title: Олимпиада по русскому языку


extracted_text:
Контрольная работа по древнерусской литературе , 7 класс
С чем связано появление литературы в Древней Руси?
1. Когда существовала древнерусская литература?
2.
А) с появлением учителей, писателей
Б) появлением письменности
В) появлением татаромонгольского ига
Г) появлением христианства на Руси
3. О каком памятнике древнерусской литературы идет речь?
«Древнейшее сочинение по русской истории. Это целая энциклопедия жизни нашего государства
IXXI столетий, была создана в период расцвета Киевской Руси».
4. Из перечисленных жанров выберите те, которые относятся к произведениям древнерусской
литературы и выпишите их:
Загадка, послание, рассказ, житие(описание жизни), роман, поучение, воинские повести,
стихотворение, летопись,  пословица,  предания  об основании городов, баллада.
5. Что   обозначают   слова,   упоминающиеся   в   древнерусских   текстах   (подберите   современные   слова
синонимы):
Чтить –
Вдовица –
Леность –
Целовать крест –
Сирый
Преставиться –
6. Как называется жанр произведения, в котором  учит своих детей и потомков Владимир Мономах?
7. Какое выразительное средство использовано в следующей фразе
«Повести о Петре и Февронии Муромских»: «…благоверный князь Пётр»?
8. Чьё изображение вы видите?  А)                                  Б)                                 В)

9. Расположите элементы сюжета в правильном порядке:
1.полное излечение Петра, 2.убийство змия,  3.изгнание из Мурома, 4. визит бояр и их раскаяние, 5.
принятие монашества, 6. посмертные чудеса, 7. знакомство читателя с Февронией, 8. смерть в
один день, 9. женитьба.
10.Выберите из предложенных вариантов  один памятник Петре и Февронии . Передайте общее
впечатление от него , опишите детали, объясните, почему скульпторы изобразили этих героев
именно так, а не иначе, свяжите свой ответ с сюжетом «Повести о Петре и Февронии Муромских».(
510 предложений) Г.ЙошкарОла                               г.Екатеринбург            г. Ярославль                     г.Десногорск

file_name: контрольная работа по др.рус.лит.7 кл..docx

intro: Работа позволяет проверить знания семиклассников жанрового состава, героев древнерусской литературы курса 7 класса, уровень усвоения словаря эпохи, а также знание  сюжета "Повести о Петре и Февронии Муромских".Она включает работу с изображениями памятников культуры (иконами, скульптурными композициями). Благодаря последнему заданию ребята учатся связывать, сопоставлять произведения разных видов искусства.

title: Контрольная работа по разделу "Древнерусская литература"(7 класс)


extracted_text:
1. История постановки
Пьеса М.Горького «На дне»
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………
………………………………….
2. Другие названия пьесы
………………………………………………………………………..
4. Жанр пьесы -
…………………………………………………………………………………………
………………………………….
3. Понятие «дна» 1.
………………………………………………………………………………….

2………………………………………………………………………………
……

3………………………………………………………………………………
……
…………………………………………………………………………………
………
…………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………
…
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
……..
                                     Акт первый . Знакомство с
героями.
5. Основная проблема -
6. Место действия
7. Конфликт в пьесе
8. Полилог – это
Как авторская ремарка  о месте действия передает удушливую
атмосферу «дна»
жизни?.................................................................................................
..
…………………………………………………………………………………………
Бубнов
Имя
…………………………………………………………………………………………
………………………..
Прошлое
…………………………………………………………………………………………
……………….
Настоящее
…………………………………………………………………………………………
…………….
Черты характера
…………………………………………………………………………………………
……
Какими путями попал в ночлежку?
…………………………………………………………………
Как относится к своему положению?
…………………………………………………………….
Имя
…………………………………………………………………………………………
………………………..
Прошлое
…………………………………………………………………………………………
……………….
Настоящее
…………………………………………………………………………………………
…………….
Черты характера
…………………………………………………………………………………………
……
Какими путями попал в ночлежку?
…………………………………………………………………
Как относится к своему положению?
…………………………………………………………….
Имя
…………………………………………………………………………………………
………………………..
Сатин
Клещ ……………………………….
…………………………………………………………………………………………
……………………………….
Краткое содержание ( чем занимаются герои?)
………………………………………….
…………………………………………………………………………………………
………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………….
…………………………………………………………………………………………
………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………
Герои – «лишние люди»
………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………
………………………………..
Каковы любовные сюжетные линии в пьесе?
……………………………………………….
…………………………………………………………………………………………
………………………………..
Характеристика героев
Барон
Имя
…………………………………………………………………………………………
………………………..
Прошлое
…………………………………………………………………………………………
……………….
Настоящее
…………………………………………………………………………………………
…………….
Черты характера
…………………………………………………………………………………………
……
Какими путями попал в ночлежку?
Прошлое
…………………………………………………………………………………………
……………….
Настоящее
…………………………………………………………………………………………
…………….
Черты характера
…………………………………………………………………………………………
……
Какими путями попал в ночлежку?
…………………………………………………………………
Как относится к своему положению?
…………………………………………………………….
Имя
…………………………………………………………………………………………
………………………..
Прошлое
…………………………………………………………………………………………
……………….
Настоящее
…………………………………………………………………………………………
…………….
Черты характера
…………………………………………………………………………………………
……
Какими путями попал в ночлежку?
…………………………………………………………………
Как относится к своему положению?
…………………………………………………………….
Актер
Имя
…………………………………………………………………………………………
………………………..
Прошлое
…………………………………………………………………………………………
……………….
Настоящее
Васька Пепел …………………………………………………………………
Как относится к своему положению?
…………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………
…………….
Черты характера
…………………………………………………………………………………………
……
Какими путями попал в ночлежку?
…………………………………………………………………
Как относится к своему положению?
…………………………………………………………….
Наташа
Имя
…………………………………………………………………………………………
………………………..
Прошлое
…………………………………………………………………………………………
……………….
Настоящее
…………………………………………………………………………………………
…………….
Черты характера
…………………………………………………………………………………………
……
Какими путями попал в ночлежку?
…………………………………………………………………
Как относится к своему положению?
…………………………………………………………….
Имя
…………………………………………………………………………………………
………………………..
Прошлое
…………………………………………………………………………………………
……………….
Настоящее
…………………………………………………………………………………………
…………….
Настя
Цитаты 1 акта:
Чьи слова?
 Мой организм отравлен алкоголем… ( _______________)
 Надоели мне…все человеческие слова… все наши слова
надоели
(__________)
Образование – чепуха, главное – талант …( _________)
Замуж бабе выйти – все равно как зимой в прорубь

прыгнуть: один
              раз сделала – на всю жизнь памятно… ( _____________)
 Сделай так, чтобы работа была мне приятна – я, может
быть, буду работать. Когда труд – обязанность, жизнь –
рабство (__________)
 Какие он люди? Рвань, золотая рота…люд и! Я – рабочий
человек…Я вырвусь отсюда…Вылезу…кожу сдеру, а
вылезу…Вот погоди…умрет жена…( ______________)
 Честь –совесть тем нужна, у кого власть да сила есть
( _________)
( _______)
 На что совесть? Я не богатый. ( ______________)
 Совесть никому, видишь, не выгодно иметь…( ___________)
 Ни одна блоха не плоха : все черненькие, все – прыгают…
 А скушно…Живешь-живешь – все хорошо! И вдруг – точно
озябнешь: сделается скушно…( ____________)
 Здесь господ нету…все слиняло, один голый человек
остался …
( ____________) Ты везде лишняя ( __________) да и все люди на земле
 И все, гляжу я, умнее люди становятся, все занятнее…и
хоть живут все хуже, а хотят – все лучше ( _______)
 Все мы на земле странники  ( _______)
 Мало знать, ты понимай… (__________)
 А я пойду, пойду  лягу среди улицы – дави меня. Я –
ничего не желаю ( ____________)
 Напьюсь – опять плакать буду …( ________)

лишние …
( _________)

всегда своей цены стоит. ( _________)
 И зачем разнимают людей, когда они дерутся? Давать бы
им бить друг друга свободно, стали бы меньше драться,
потому побои-то помнили бы дольше ( _____________)
 Мяли много, оттого и мягок ( __________)
Разве можно так человека бросать? Он – каков ни есть – а
Черты характера
…………………………………………………………………………………………
……
Какими путями попал в ночлежку?
…………………………………………………………………
Как относится к своему положению?
…………………………………………………………….
Квашня
Имя
…………………………………………………………………………………………
………………………..
Прошлое
…………………………………………………………………………………………
……………….
Настоящее
…………………………………………………………………………………………
…………….
Черты характера
…………………………………………………………………………………………
……
Какими путями попал в ночлежку?
…………………………………………………………………
Как относится к своему положению?
…………………………………………………………….
Что мы узнаем о хозяевах ночлежки: Василисе и Михаиле
Костылевых?...
…………………………………………………………………………………………
……………………………….
Какова роль художественной детали – замечание Бубнова у
постели
умирающей Анны о гнилых нитках ?
………………………………………………………......
…………………………………………………………………………………………
……………………………….
Какое событие стало завязкой конфликта?
………………………………………………….
«Узнай героя» А..…………
Б…………….
В……………
«Во что веришь – то и есть»
 Акт  второй и третий
Краткое содержание
Образ Луки
…..
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………
………………………………………
К какому из двух значений  ближе образ  Луки?
1. ____________________________
2. ___________________________________________________________
Что отличает Луку от ночлежников?
____________________________________

Разве можно так человека бросать? Он – каков ни есть – а
всегда своей цены стоит.
 Мяли много, оттого и мягок.
 Люди все живут…как щепки по реке плывут. Коли веришь
– есть, не веришь – нет. Во что веришь – то и есть.
 Не в слове – дело, а – почему слово говорится.
 Христос  всех жалел и нам так велел…Жалеть людей
надо!
Характер Луки:
…………………………………………………………………………………………
………….
…………………………………………………………………………………………
…………………………………….
…………………………………………………………………………………………
…………………………………….
…………………………………………………………………………………………
…………………………………….
«Основной вопрос, который я хотел поставить, это – что лучше:
истина или сострадание? Что нужнее человеку? Нужно ли
доводить сострадание до того, чтобы пользоваться ложью, как
Лука?..»( М.Горький) Что  обещает  Лука каждому из ночлежников?
Анне
…………………………………………………………………………………………
…………………………….
Актеру
…………………………………………………………………………………………
………………………….
Пеплу
…………………………………………………………………………………………
……………………………
Насте
…………………………………………………………………………………………
……………………………
Смысл  притчи о двух беглых каторжниках
………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………
……………………………………….
Смысл притчи о праведной земле
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………
……………………………………….
Составьте психологический портрет Луки по его
высказываниям:
 Ни одна блоха  - не плоха: все черненькие, все –
прыгают.
 И всё, гляжу я, умнее люди становятся, все занятнее… и
хоть живут – всё хуже, а хотят – всё лучше.
 Все мы на земле странники…
Ваше мнение: Что нужнее человеку горькая правда или
утешительная ложь?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………. Спор о назначении человека.
Три правды в пьесе: факта, утешительной лжи и веры в
 Чело – век! Это – великолепно! Это  звучит гордо!
 Ложь – религия рабов и хозяев…Правда – бог свободного
человека.
Акт четвертый
Краткое содержание
…………………………………………………………………………………………
……
…………………………………………………………………………………………
………………………………………..
…………………………………………………………………………………………
………………………………………..
…………………………………………………………………………………………
………………………………………..
…………………………………………………………………………………………
………………………………………..
Меняется ли атмосфера в ночлежке, жизнь ночлежников после
«пробуждения сознания « Лукой?
…………………………………………………………………………………………
………..
…………………………………………………………………………………………
………………………………………..
…………………………………………………………………………………………
………………………………………
Отношение к Луке ночлежников.
Барон
______________________________________________________________
Клещ
_______________________________________________________________
Настя
_______________________________________________________________
Татарин
_____________________________________________________________
Сатин
_______________________________________________________________
 Человек  - свободен…он за все платит сам, и потому –
 Человек – это ты, я, они, старик Наполеон, Магомет…в
человека.
свободен!
одном!
 Всё – в человеке, всё – для  человека.
Позиция Сатина
……………………………………………………………………………………………
…………….
……………………………………………………………………………………………
………………………………………..
……………………………………………………………………………………………
……………………………………….
Лука и Сатин -   противники или -
союзники?..............................................................
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………
Кто не верит Луке?  ( правда факта)
……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………
Какой «правды» придерживайтесь вы? Обоснуйте свой ответ.
……………………………..
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………
…………………………………………………………………………………………… Позиция Луки
…………………………………………………………………………………………
………………..
Судьба героев.
Анна…………………………………………………………………………………
…………………………………………
Наташа……….
…………………………………………………………………………………………
……………………
Васька
Пепел………………………………………………………………………………
…………………………….
Актер…………………………………………………………………………………
………………………………………
Есть  ли вина Луки в том, что жизнь ночлежников становится
ещё беспросветнее?
…………………………………………………………………………………………
……………..
…………………………………………………………………………………………
…………………………………….....
Есть ли в пьесе герой, готовый к активному противостоянию
________________________
Определите жизненную позицию Сатина по его
высказываниям:
действительности?
 В карете прошлого никуда не уедешь. Человек
рождается для лучшего!
 Кто слаб душой…кто живет чужими соками – тем ложь
нужна. А кто сам себе хозяин – зачем тому ложь?
Итоги пьесы
…………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………….
Развязка социального конфликта
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………
Развязка внутреннего конфликта
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………
………………………………………….
……………………………………………………………………………………………
………………………………………….
Развязка любовного конфликта ( Наташа и Васька Пепел)
……………………………………….
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………
Авторская позиция
……………………………………………………………………………………………
………..
……………………………………………………………………………………………
………………………………………..
……………………………………………………………………………………………
………………………………………..
Горький – продолжатель традиций критического реализма -
…………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………..

file_name: Рабочая тетрадь по пьесе М.Горького. 11 класс.docx

intro: Рабочая тетрадь представляет собой хорошее подспорье для изучения пьесы "вслед за автором". Она включает работу с биографией действующих лиц, с их психологическими портретами, афоризмами драмы. Следуя за развитием авторской мысли,ребята разбираются в идейно-художественном своеобразии произведения, особенностях драматического конфликта, благодаря проблемным вопросам , учатся передавать свою точку зрения.

title: Рабочая тетрадь по пьесе М.Горького "На дне"(11 класс)


extracted_text:
Экологическое воспитание в начальной школе
Василий Александрович Сухомлинский в книге «Сердце отдаю детям»
писал: «Природа становится могучим источником воспитания лишь тогда,
когда человек познает ее, проникает мыслью в причинноследственные связи…
Чем больше деятельности, связанной с активным познанием природы тем
глубже и осмысленнее становится видение окружающего мира»
Одним из направлений духовно нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся   на   уровне   начального   общего   образования   является   экологическое
воспитание
Это направление включает  ценности: родная земля; заповедная природа; планета
Земля; бережное освоение природных ресурсов региона, страны, планеты, экологическая
культура, забота об окружающей среде, домашних животных.
. Цель экологического воспитания  формирование ответственного отношения к
окружающей среде.

                Это   предполагает   соблюдение   нравственных   и   правовых   принципов
природопользования,   активную   деятельность   по   изучению   и   охране   природы   своей
местности и родины в целом.

Основное содержание экологического воспитания:
 развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание
активной роли человека в природе;
 ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
 элементарный опыт природоохранительной деятельности;
 бережное отношение к растениям и животным;
 понимание взаимосвязи здоровья человека и экологической культуры;
 первоначальные навыки определения экологического компонента в проектной и
учебноисследовательской деятельности, других формах образовательной деятельности;
 элементарные знания законодательства в области защиты окружающей среды.
На начальном этапе обучения детям, прежде всего, даются знания о мире людей и
мире природы как ближайшем окружении самого ученика, это очень важно, так как эти
элементарные   знания   должны   обеспечить   ученику   естественные,   социальные   и
познавательные потребности. Ребенок через окружающий мир должен познать разнообразие
форм, красок, различных проявлений, состояний природы, животный мир, мир растений,
сезонные   изменения,
  свое   важное   и   значимое   место   в   этом   мире.
            Основные понятия  экологии вводятся на уроках окружающего мира, где на
доступном учащимся уровне рассматриваются связи между живой и неживой природой,
между   различными   компонентами   живой   природы,   между   природой   и   человеком.
Постоянное внимание учителя к раскрытию экологических связей значительно повышает
интерес   учащихся   к   предмету.   Изучение   этих   взаимосвязей   способствует   повышению
экологической культуры школьников, воспитанию ответственного отношения к природе.
Без   знания   экологических   связей   трудно   представить   возможные   последствия
вмешательства   человека   в   природные   процессы.   Без   этого   невозможно   полноценное
экологическое воспитание школьников. Стоит   отметить,   что   каждый   учебный   предмет   вносит   определенную   лепту   в
реализацию   задач   экологического   воспитания   ребенка.   Вся   деятельность   по
экологическому воспитанию поддерживается, переплетается с задачами, поставленными на
других уроках – окружающего мира, математики, литературного чтения, ИЗО, технологии.
Экологическое   воспитание   и   экологическое   образование   –   два   взаимосвязанных
процесса
Работа   по   экологическому   воспитанию   проводится   как   на   уроках,   так   и   во
внеурочное время.
В   соответствии   с   требованиями   ФГОС   НОО  внеурочная   деятельность
организуется   по   направлениям   развития   личности   (духовнонравственное,   социальное,
общеинтеллектуальное,
  спортивнооздоровительное).Организация
занятий   по   направлениям   внеурочной   деятельности   является   неотъемлемой   частью
образовательной   деятельности   в   образовательной   организации.   Каждое   из   этих
направлений имеет курсы, темы которых способствуют экологическому воспитанию
  общекультурное,
Внеурочная деятельность осуществляется на принципах  деятельностного подхода,
в   том   числе   через   такие   формы,   как   экскурсии,   кружки,   секции,   круглые   столы,
конференции, диспуты, школьные научные общества, соревнования, поисковые и научные
исследования, т.п
.
Внеурочная деятельность:
Направления
внеурочной
деятельности
Название курса
Экологические темы
Общеинтеллек
туальное
«Путешествие в
мир экологии»
Духовно
нравственное
«Час общения»
Общекультурное
«Золотая кисть»
Социальное
«Северные узоры»
Учусь   создавать
проект
«Знакомые  незнакомцы»  (1 класс)
««Экология моего дома»(2 класс)
«Неживое и живое в природе. Экологические
связимежду живой и неживой природой.»(3
класс)
«Познавательная экология»(4 класс)
Братья   наши   меньшие   (1   класс).  Правила
поведения   с   животными.
  Разговор   о
животных и с животными.
Спеши делать добро(2 класс)
Правила поведения и общения в природе»(3
класс)
«Мы можем понимать друг друга»(4 класс)
«Осень. Листопад»,  «Грустный дождик»
«Ёлочка – красавица», «Цветы и травы»,
«Домашние питомцы», «Птицы – наши
друзья», «Подводное царство», « Красота
вокруг нас»,  «Цветы и травы осени»,
«Зарисовка растений с натуры в цвете»
Природа родного края : растительный и
животный  орнамент.
Экологические проекты «Почему нужно
защищать природу?», «Жители пресных
водоёмов», « Человек и его деятельность –
причина загрязнения водоемов», «Собаки –
наши друзья», «Что мы можем сделаь с Я – исследователь
мусором?»..и .п.
«Почему исчезли динозавры?», «Можно ли
есть снег», «Почему идет дождь?»,
«Экологические проблемы Ямала»
«Гигиеническая оценка питьевой воды» и т.д.
Внеурочная деятельность осуществляется на принципах   деятельностного  подхода.
Классный руководитель выполняет координирующую роль в организации внеурочной
деятельности, взаимодействует с педагогическими работниками, организует систему
отношений через разнообразные формы воспитательной деятельности коллектива, в том
числе через органы самоуправления, обеспечивает внеурочную деятельность обучающихся
в соответствии с их выбором.
Во внеклассной работе по экологическому воспитанию можно выделить  следующие
направления работы:
• Исследовательское направление (экскурсии, наблюдения, опыты).
• Познавательное направление работы (дидактические игры, беседы, заочные
путешествия, викторины, конкурсы).
• Познавательноразвлекательное направление работы (праздники, утренники, устные
журналы, экологические игры, игрыпутешествия).
• Практическое направление работы ( уход за комнатными растениями в классе и дома,
подкормка птиц, уборка мусора на территории школы и около дома, участие в
экологических акциях).
Наблюдения   в   природе   играют   особую   роль   в   формировании   положительного
отношения   школьников   к   природе,   оказывают   глубокое   воздействие   на   всестороннее
развитие личности ребенка.
Задача учителя, классного руководителя  начальных классов заключается не только
в   том,   чтобы   научить   ребенка   наблюдать,   смотреть,   но   и   видеть   экологическую
информацию   во   многих   явлениях   и   объектах   природы.   На   мой   взгляд,   большие
возможности в ее решении имеют экскурсии, т.к. позволяют максимально использовать
образовательный   потенциал   природного   окружения.  Мы   ведем   активный   образ   жизни,
общаясь с природой, для чего совершаем прогулки на пришкольный участок, экскурсии в
тундру и ДЭС,  краеведческий музей. Темы экскурсий:




сезонные изменения в природе (осень, зима, весна)
осень в тундре;
на берегах озера Молодёжное;
экскурсии   в  ДЭС  (  лекции   «Наши   питомцы»,  «Животные     герои  сказок,
мифов и легенд», «Удивительный мир бабочек»)
Результатом  проектной и исследовательской деятельности наших учеников
является ежегодное участие в школьной научно  практической конференции учащихся
«Первые шаги в науку».
В этом году вопросам экологии было посвящено 10 работ:
«Экология и здоровье школьника»,Бондаренко А,2в класс;
«Можно ли вырастить арбуз на подоконнике»,КапуроваТ, 2в класс;
«Человекчастица природы», Наджафова П., 2б класс:;
«Как сохранить природу от воздействия батареек», Хасянова. 3в класс;
«Козье молоко :как выбрать лучшее», Янашаева К.,4а класс;
«Всех ли одинаково кусаю комары?»,Бокачёва В., 4а класс; «Прочно ли куриное яйцо?», Калнина В.,4а класс;
«Бионимы ЯНАО»,Денисюк С, 4а класс;
«Проблемы лосей и оленей», Миронова, 4б класс.
На   городской   конкурс   исследовательских   работ   и   проектов   для   обучающихся
начальных классов «Я  исследователь», который пройдёт в ДЭС, отправлено 6 работ.
Ученики начальной школы ежегодно участвуют в конкурсе исследовательских работ
«Рука в руке»
             Важным дополнением к экскурсиям в природу, наблюдениям за объектами
природы служит природоведческая информация в виде классных часов, бесед, докладов,
всевозможных сообщений, творческих работ.
При подготовке к беседе классный руководитель руководствуется тем, чтобы ее
содержание отвечало возрастным особенностям учащихся, чтобы она была
целенаправленной, эмоциональной. В процессе беседы учитель опирается на жизненный
опыт учащихся, известный запас представлений и понятий по изучаемому материалу,
полученный на основе наблюдений, прочитанных книг, статей, просмотра фильмов.
Воспитательная значимость классных часов  повышается при включении заранее
подготовленных небольших докладов, сообщений учащихся, игровых моментов,
инсценировок, практических заданий. Темы классных часов: «Кто живёт в лесу?», «Земля
наш дом», «Правила поведения в природе», «Лесная аптека», «Редкие растения и
животные», «Красная книга ЯНАО», «Уроки тётушки Совы», «Есть ли в природе вредные
животные?», «Путешествие по заповедным уголкам России».
Викторины: «Удивительный мир воды», «Большие и маленькие», «Растения
тундры».
Заслуженной популярностью у ребят пользуются конкурсы и турниры. Игровые
конкурсы носят обычно комплексный характер, представляя собой сплав традиционных
викторин, различных соревнований, выступлений. В этом году  в классах прошли
следующие конкурсы:
 Конкурс на лучшего знатока тайн природы (требовалось  выдвинуть свою гипотезу
относительно разгадки одной из ее тайн).
• Конкурс рисунков “Природоохранительные знаки” (командам предлагалось
нарисовать различные природоохранительные знаки для уроков окружающего мира).
• Эстафета эрудитов (она проводится цепочкой: первая команда задает вопрос
второй, вторая — третьей и т. д.).
• Конкурс устных рассказов на тему “Красная книга природы” (участники турнира
должны рассказать о самом удивительном, на их взгляд, представителе флоры или
фауны, попавшем на страницы Красной книги).
• Конкурс на лучшую инсценировку басни, персонажами которой являются
представители флоры или фауны.
 Школьный  конкурс  чтецов «Земля  наш дом, природа  наша мать, об этом человек

не должен забывать», 54 участника.
Городской конкурс художественной  декламации «Северный ветер», номинация
 « Мы в ответе за тех, кого приучили»(III место: Джимакаев Ю, 2в класс; Ахунзаде
Д, 4а класс)
 Окружной конкурс рисунков  «Экология глазами детей»,номинации  «Живая
Арктика», «Красная книга Ямала»,  «Здоровая планета».Дипломы от
Законодательного Собрания ЯНАО.
III общероссийский  экоурок «Хранители воды»
 Успех работы классного руководителя в значительной степени зависит от того,
насколько   ему   удается   добиться   единства   воспитательных   воздействий   с   семьями
учащихся.   Ведь   именно   в   семье   начинается   формирование   личности   ребенка,
закладываются те качества, которые должны развиваться и возрастать в школе.
                      Поэтому   работа   с   родителями   учащихся   (педагогическая   пропаганда,
индивидуальная   работа   с   отдельными   семьями,   привлечение   родителей   для   оказания
помощи   классу)   является   необходимой   составной   частью   учебно   –   воспитательного
процесса школы.

            Особенность   экологического   воспитания   состоит   в   большом   значении
положительного примера в поведении взрослых. Совместно организованные мероприятия
помогают   обеспечить   единство   педагогического   процесса,   и     также   вносят   в   сам   этот
процесс   положительную   эмоциональную   окраску.   В   работе   с   родителями   по
экологическому   воспитанию   детей   мы   используем   традиционные   формы   (родительские
собрания,   консультации,   беседы),   привлекаем   к   организации   праздников   и   экскурсий,
участию  в   городских   акциях   «Кормушка»   (  сбор   корма   для   питомцев   ДЭС),   «Тропою
добра»( оказание помощи приюту для бездомных животных « Подари жизнь»). С помощью
родителей   учащиеся   собирают   природный   материал,   который   потом   используют   для
изготовления различных поделок.
Наши рекомендации родителям:


–  во время прогулок в лес, на реку, больше объясняйте, рассказывайте детям о том,
как бережно надо относиться к природе;
–   читайте   детскую   художественную   литературу,   смотрите   и   обсуждайте
телевизионные передачи о природе;
– будьте для своих детей образцом, достойным подражания.
Тщательно   продуманная   и   правильно   организованная   работа   по   экологическому
воспитанию помогает детям раскрыть многогранную ценность природы, а также осознать
ответственность за ее сохранение и приумножение для следующих поколений.

Мы стараемся формировать у детей правильное отношение к природным явлениям и
объектам,   которые   их   окружают.   Воспитывать   у   детей   эмоциональную   отзывчивость,
умение видеть и понимать красоту природы, желание её сохранить.
Экологическое   воспитание   является   необходимым   фактором   воспитания
гармоничной и целостной личности

file_name: Экологическое воспитание в начальной школе.docx

intro:
Одним из направлений духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне начального общего образования является экологическое воспитание.Цель экологического воспитания - формирование ответственного отношения к окружающей среде.
         Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования, активную деятельность по изучению и охране природы своей местности и родины в целом.


file_name: Текст Приложение.docx

description:
1. Я влюбился в Клаву Климкову, когда мне было четыре года. Это случилось в понедельник.
В первый раз детей сдают на пятидневку в детский сад именно в этот тяжёлый день.
Мама рыдала, прислонившись к папиному плечу.
— Я этого не вынесу, — всхлипывала она, — это выше моих сил…
Тогда я схватил за ногу папу. Сначала я орал «мамочка», а теперь «папочка».
У папы тоже глаза наполнились слезами.
 Климкова Клавочка! — прозвучало гдето за окном, в которое заглядывали ветки каштана с
пожелтевшими листьями. — Иди сюда, Клава. Тут опять один мальчик плачет.
Я уже начал хрипеть, когда дверь приоткрылась и в комнату заглянула девочка. Ей тоже
было   года   четыре.   Она   смотрела   на   меня   с   любопытством   изза   приоткрытой   двери.   Я
примолк.
— Бегите! — сказала «тигрица» моим родителям.
Клава вошла в комнату. Она была красавица. Её большие чёрные глаза и длинные ресницы с
той самой минуты снились мне всю жизнь.
— Чего ревёшь? — спросила меня Клава, и я мгновенно перестал плакать. — Пойдём во
двор. Сейчас мы там будем жёлуди собирать.
— Зачем? — спросил я.
— Надо, —   ответила   Клава   и   взяла   меня   за   руку. —   Его   как   зовут? —   деловито
осведомилась она у «тигрицы», нахлобучивая на меня детсадовскую панаму.
Из леса мы шли парами. Конечно, я держал Клаву за руку.
Все завидовали мне хорошей белой завистью.
2.   На   туалетном   столике   тёти   Риты   я   увидела   лупоглазую   пластмассовую   матрёшку   с
музыкой. Они тогда были в моде, а теперь их все повыбрасывали — дурной тон.
— Какая прелесть! — сказала я.
— Нравится? Возьми. Мама себе другую достанет. Для неё это не проблема.
— Прелесть, — повторила я, засовывая матрёшку в портфель. Мы подошли к Серёжиному
столу.
— Уроки я уже, как всегда, сделал, — сказал он, раскрывая тетради. — Давай переписывай
своим почерком. Устные расскажу завтра по дороге в школу, чтобы за ночь не выветрилось.
— У нас на очереди Неонила, — сказал Серёжа. — Сегодня ты будешь петь в хоре.
3. — У нас в доме пропадают вещи. Где мой барометр?
У меня уже были коекакие подозрения на этот счёт.
— Знаю, что пропадают. Цветные карандаши, которые ты привёз Серёжке из Болгарии, он
подарил Клаве, как и всё остальное. Поговори с ним помужски.
— Нет, я поговорю с Клавиной мамой. Меня не пугает Серёжкина доброта.
 Вы хотели поговорить со мной о Клаве? — холодно спросила меня Вера Сергеевна. — Она
спит.
Прежде всего я увидел свой барометр. Он красовался над диваном. На тумбочке лежала
коробка с цветными карандашами, которые я привёз из Болгарии. Пластмассовая матрёшка с
музыкой смотрела на меня укоризненно. Я узнал точилку для карандашей с приделанным к
ней серебристым «паккардом». И даже восьмикратную лупу, которую недавно никак не мог
отыскать.
Клава, спавшая в окружении всех этих сокровищ, показалась мне такой трогательной, что я
всем сердцем понял Серёжку.
4. А между прочим, Клава не придёт. Зря ждёшь. У неё ангина. Плюс тридцать восемь и два
по Цельсию. Она велела тебе стремглав бежать к ней, пока её мама в театре.

description:
— И давно ты у Клавы на посылках?
— Ты не наблюдательный человек, Лавров. При всех твоих выдающихся способностях. Нас с
Клавой объединили общие интересы.
— Какие?
— Любовь к тебе!
5.  Тебе хочется сейчас меня поцеловать? — спросила она.
— А что? — ответил я вопросом на вопрос.
— Мне интересно, — сказала Клава.
— В общем, да.
— Но у меня ангина. Ты мог бы заразиться.
— У меня гланды вырезали.
 6.  Как бы то ни было, но они уже были не безразличны друг другу. У них уже возникли
отношения. И это сразу почувствовал Серёжка, когда увидел нашу троицу.
— Туська,  твои   штучки? —   спросил   он   меня,   кивнув   на   Клаву   и   Лаврика,   которые   по
прежнему смотрели в разные стороны.
7. Положение у меня было аховое. Кончать все счёты с жизнью мне тогда ещё не хотелось, а
я сгоряча дал слово при свидетелях, и теперь другого выхода не существовало.

title: Литературная гостиная "Я был в одной стране, там царствует любовь…»


file_name: Сценарий лит.гостиной.docx

description:
Сценарий литературной гостиной
(для учащихся 9-11 классов)
"Я был в одной стране, там царствует любовь…»
Я был в одной стране. Там царствует любовь.
Хоть ей не строят храмы. Детей не заставляют петь хвалу.
Там просто любят. Медленно и скромно. Наивно и немножечко смешно.
Обыденно — ведь там не представляют, как можно жить, не ведая любви…
А.Грин "Алые паруса"
Цели мероприятия:
Развитие творческих способностей учащихся, воспитание любви к поэзии.
Оформление: столы, накрытые скатертью, на них сборники стихотворений, перо, свечи.
Ход мероприятия:
Слайд 1, 2
Звучит музыка из к/ф «В моей смерти прошу винить Клаву К.»
Ведущий читает стихотворение  Р.Рождественского  «Всё начинается с любви»
Все начинается с любви...
Твердят:
"Вначале
было
слово..."
А я провозглашаю снова:
Все начинается
с любви!..
Все начинается с любви:
и озаренье,
и работа,
глаза цветов,
глаза ребенка
все начинается с любви.
Все начинается с любви,
С любви!
Я это точно знаю.
Все,
даже ненависть
родная
и вечная
сестра любви.
Все начинается с любви:
мечта и страх,
вино и порох.
Трагедия,
тоска

description:
и подвиг
все начинается с любви...
Весна шепнет тебе:
"Живи..."
И ты от шепота качнешься.
И выпрямишься.
И начнешься.
Все начинается с любви!
Ведущий. О любви писали во все времена. Ведь переживание всегда ищет выход в слове,
радости  и муки в любви взывают к поэзии. Сколько произведений, шедевров искусств
посвящено волнующей теме любви!
 Посвящен этой прекрасной теме и художественный фильм о первой любви «В моей смерти
прошу винить Клаву К.» , снятый в 1979 году режиссёрами Николаем Лебедевым и
Эрнестом Ясаном по повести Михаила Львовского…
Слайд 3,4
Видео 1.  Ведущий читает текст (приложение 1)
Ведущий.  Повесть Михаила Львовского написана на основе воспоминаний о своей первой
влюбленности: Сережа  это автор, Клава К  актриса Валентина Архангельская, Лаврик
Александр Галич
Ведущий.  Любовь – какое прекрасное и возвышенное слово! Во все времена ради неё
совершались безумные и отважные поступки, творили, надеялись, жили и умирали.
Сергей не представляет себя без Тани.  Огонёк в глазах юноши гаснет, и ни правильные
слова со стороны окружающих, ни туристическая поездка в горы с родителями не могут
вывести его из угнетённого состояния.
 Всегда ли неразделенная любовь бывает несчастной? И бывает ли вообще неразделенная
любовь, или чувство без ответа  это не любовь?
Ну как же не любовь! Самая настоящая. Опыт тяжкий. Об этом говорит и отец юноши.
Видео 2.
 Ведущий. Однажды Сергей и Клава всётаки встречаются у Лаврика и затем идут гулять.
Девушка пытается просить прощения:
Видео 3
Через какоето время Сергей пытается признаться Тане в любви:
Видео 4
Так заканчивается фильм.  (Звучит финальная песня)
Ведущий1.  Человек мечтает найти свою любовь. Ведь она  источник жизни и вдохновения.
Именно в состоянии влюблённости многие учёные делали открытия, совершали
невозможное, художники писали картины, поэты слагали стихи…
Когда порой влюбляется поэт,
 Он в рамки общих мерок не вмещается.
Не потому что он избранник  нет.
А потому что в золото и свет
Душа его тогда переплавляется…
Ведущий 2. Это одно из программных  стихотворений Э.Асадова.

description:
Асадов по натуре своей был  романтиком. В стихотворении "Дорожите счастьем,
дорожите!.." написал, что надо уметь увидеть в малом  большое, в обычном  необычное:
"Красоту увидеть в некрасивом, разглядеть в ручьях разливы рек! Кто умеет в буднях быть
счастливым, тот и впрямь счастливый человек». (Ученица читает стихотворение)
 Ведущий 1
В «Поэме о первой нежности» Асадов рассказывает о любви, о первой любви девушки и
юноши, в которой были все периоды юношеской любви: и «дразнилки», и дружеские
отношения, и глупые, мелочные обиды и расставания, и любовь, и первая нежность… И ни
обиды, ни ссоры – ничто не смогло их разлучить… (Ученик читает стихотворение)
Ведущий 2.  У Асадова есть очень интересное стихотворение «Сатана». У этого
стихотворения очень интересное название. Оно и пугает и заинтересовывает. Когда я
впервые увидела название, я даже не представляла, что стихотворение это – пример любви,
которая бывает в юности каждого….
Ученица читает стихотворение «Сатана»
О любви можно говорить бесконечно.  Она не имеет границ во времени и пространстве. О
любви написано множество стихов. Комуто нравятся стихи Марины Цветаевой, комуто –
Бориса Пастернака. Ктото  любит стихи Анны Ахматовой, а ктото в восторге от поэзии
Петрарки, ктото восхищается поэзией Пушкина, а комуто нравятся стихи Маяковского.
(Читают стихотворения все желающие, комментируя свой выбор)
 Звучит музыка из к/ф «Юнона и Авось»
Ведущий 1.
Поэты всех времён и народов писали о любви. Читайте стихи о любви, сами слагайте.
Любите красиво, чисто и восторженно. Говорите о чудных мгновениях любви достойными
словами. Учитесь этому у великих мастеров слова.
Ведущий 2. Спасибо всем, кто принял участие в сегодняшнем мероприятии.

intro: фрагмент из к/ф


extracted_text:
Тема урока: Векторы в пространстве
Цели урока:
 Обучающая: понятие вектора в курсе планиметрии; изучить векторы в
пространстве; определить основные понятия для векторов: направление вектора,
абсолютная величина, равенство векторов, нулевой вектор; закрепить новые
понятия на практических задачах.
 Развивающая: показать учащимся широкий спектр возможностей применения
векторов; развивать стремление к достижению поставленной цели, способность
переноса ЗУН на новые ситуации; совершенствовать пространственное воображение
и мышление учащихся; развивать навыки диалоговой культуры.
 Воспитывающая: воспитать математическую культуру, грамотность; формировать
активность, внимательность, наблюдательность.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Метод обучения: объяснительноиллюстративный в форме беседы, частичнопоисковый.
Оборудование к уроку: компьютер, экран, таблица “Векторы в пространстве”,презентация
“Векторы в пространстве”.
Литература:
1. Глейзер Г.И. “История математики в школе: 910 кл.” .
2. Ершова А.П., Голобородько В.В. “Устные проверочные и зачетные работы по
геометрии 1011 класс”.
3. Журнал “Математика в школе”, N94 1990, № 4 1994, №5 1995, №3 1996.
4. Малова И.Е. и др. “Методика обучения учащихся математики”.
5. Погорелов А.В. Геометрия: Учебник для 711 классов средней школы.
План урока:
1. Организационный этап (подготовительный).
2. Сообщение темы и целей урока.
3. Актуализация знаний.
4. Обобщение и систематизация знаний по теме.
5. Закрепление полученных знаний.
6. Постановка домашнего задания. 7. Подведение итогов.
Ход урока
Организационный этап (подготовительный).
Приветствие учащихся, проверка отсутствующих, а также готовность учащихся к уроку.
Сообщение темы и целей урока.
 Ребята, тема сегодняшнего урока “Векторы в пространстве”(слайд 1).
Мы с вами должны вспомнить понятие вектора на плоскости и перенести полученные ЗУН
на рассмотрение векторов в пространстве, а также определить основные понятия для
векторов и заполнить таблицу “Векторы в пространстве, которую вы получили перед
началом урока вот таком виде (слайд 2).
Название определения
Вектор
Нулевой вектор
Одинаковонаправленные
(сонаправленные)
Противоположнонаправленные
Коллинеарные векторы
Абсолютная величина
Равные векторы
Формулировка определения Запись

3. Актуализация знаний.
 С понятием “вектор” вам приходилось встречаться очень часто. Где?
физике (направление силы, скорости, ускорения и др.)
пример: Для того, чтобы охарактеризовать движение тела в данный момент, недостаточно
сказать, что оно движется с какойто скоростью, надо указать направление его
движения. (слайд 3)
 Исходя из данного примера физики,
каким образом вы определяли понятие
вектора на плоскости?
Учащиеся: Вектор – это направленный
отрезок.
 На сегодняшний день, кроме как в
физике и геометрии курса
планиметриигде вы сталкивались с
вектором?
электротехнике (направление электрического тока, магнитной индукции, магнитного
потока и т.д.)
 Какие можно назвать векторные величины в пространстве? Пример: движение заряженных частиц в магнитном поле, которое характеризуется в
каждой точке пространства вектором магнитной
индукции В.(слайд 4)
Обобщение и систематизация знаний по теме.
 Как вы думаете, на основе данного примера,
что можно сказать о векторе в пространстве?
Что такое вектор?
Учащиеся: Вектор – это направленный
отрезок. (слайд 5)
 Каким образом изображается вектор на рисунке?
Учащиеся: Стрелкой. (слайд 6)
 Обозначается?
Учащиеся: Либо большими, либо прописными латинскими буквами. (слайд 6)
 Давайте занесем это в таблицу.
Название определения Формулировка определения Запись
Вектор
направленный отрезок
 Хорошо, мы с вами определили понятие вектора. Далее мы должны рассмотреть основные
понятия векторов в пространстве: направление вектора, абсолютная величина, равенство
векторов.
 Но прежде чем рассмотреть данные понятия ответьте на такой вопрос. Как называется
вектор, у которого начало совпадает с концом? (Выслушиваются мнения учащихся).
 Итак, вектор у которого начало совпадает с концом вектора называется нулевым.
(слайд 7)
Обозначение:
Изображение: в виде точки.
 Занесем данные в таблицу
Название определения Формулировка определения
нулевой вектор
вектор, у которого начало совпадает с
концом
Запись
 Далее перейдем к рассмотрению направления векторов. Итак, векторэто направленный
отрезок, а если у нас имеется два вектора, как могут быть направлены эти векторы?
(Выслушиваются мнения учащихся).
 Итак, вспомнили, два вектора, могут быть одинаково направленными (сонаправленными)
и противоположно направленными. (слайд 8)
 В пространстве также два вектора могут быть одинаковонаправленными
(сонапрвленными) и противоположнонаправленными.
Пример: Следовательно, одинаковонаправленные (сонаправленные) векторыимеют одно
направление, а противоположнонаправленные – противоположное направление.
(слайд 9)
Запись: в виде стрелок.(слайд 9).
 Отметим это в таблице.
Название определения
одинаково
направленные(сонаправленные)
противоположнонаправленные
Формулировка определения Запись
одинаковое направление
противоположное
направление
 Далее рассмотрим устно задачу.(слайд10)
Задача. На рисунке определите одинаковонаправленные (сонаправленные) и
противоположнонаправленные векторы.
Решение:
одинаковонаправленные
противоположнонаправленные
Игровой вопрос.
 Ответьте как называются ненулевые векторы, которые лежат на одной прямой или на
параллельных прямых? Учащиеся: коллинеарные
 Итак, коллинеарные векторы это ненулевые векторы, которые лежат на одной
прямой или на параллельных прямых.
 Запишем в таблицу определение коллинеарных векторов.
Название
определения
коллинеарные
векторы
Формулировка определения
Запись
это ненулевые векторы, которые лежат на
одной прямой или на параллельных прямых
одинаковонаправ.
противоположно
направ.
Коллинеарные векторы могут быть одинаковонаправленными (сонаправленными) и
противоположнонаправленными. (слайд 11)
Запись:
 и
 Итак, с одним основным понятием векторов мы познакомились. Далее вспомним
абсолютную величину (или модуль) вектора. Что такое абсолютная величина вектора,
вспоминаем. (Выслушиваются мнения учащихся).
Учащиеся:  это длина отрезка, изображающего вектор.
 Посмотрим определение абсолютной величины вектора в пространстве.(слайд 12)
 Что мы видим отличий нет.
Абсолютная величина (модуль)– это длина отрезка, изображающего вектор.
Запись:
 Занесем данное понятие в таблицу.
Название определения
абсолютная величина
(модуль)
Формулировка определения
длина отрезка, изображающего
вектор
Запись
 Как находится абсолютная величина вектора мы рассмотрим на следующем уроке, когда
познакомимся с координатами вектора.
 И перейдем к последнему понятию связанному с вектором  это равные векторы. Итак,
какие векторы называются равными? (Выслушиваются мнения учащихся)
(слайд 13)
Равные векторы – это векторы, которые одинаково направлены (сонаправленные ) и
имеют равные длины.
Запись:
 Занесем в таблицу определение равных векторов , а также запись равных векторов. Название
определения
Формулировка определения
Запись
равные векторы векторы, которые сонаправлены
и имеют равные длины
 Итак, мы рассмотрели с вами определение вектора в пространстве и все понятия,
связанные с ним. Заполнили таблицу, которая вам поможет в дальнейшем при изучении
темы и при выполнении домашнего задания:
Запись
Формулировка
определения
направленный
отрезок
вектор, у которого
начало совпадает с
концом
одинаковое
направление
Название определения
Вектор
нулевой вектор
одинаково
направленные(сонаправленные
)
противоположно
направленные
коллинеарные векторы

одинаковонаправ.
противоположнонаправ.
абсолютная величина
(модуль)
противоположное
направление
это ненулевые
векторы, которые
лежат на одной
прямой или на
параллельных
прямых
длина отрезка,
изображающего
вектор
векторы, которые
сонаправлены и
имеют равные
длины
5. Закрепление полученных знаний
Задание 2
Выберите один из вариантов ответа “да” или “нет” на следующие вопросы:
1.Можно ли считать, что нулевой вектор может быть коллинеарен любому вектору? (да)
2.Два вектора, сонаправленные с ненулевым вектором, сонаправленны? (да)
равные векторы
 противоположнонаправленные? (да)
3. Верно ли, что векторы и
4. Два вектора, коллинеарные ненулевому вектору, сонаправлены? (нет)
5. Справедливо ли утверждение: Любые два сонаправленных вектора равны? (нет)
6. Согласны ли вы, что любые два противоположнонаправленных вектора коллинеарны?
(нет)
7. Верно ли, что любые два равных ненулевых вектора коллинеарны? (нет ) Домашнее задание



параграф 4, п.35 с.54.
таблица, сделанная на уроке.
прочитать п.36, разобрать задачи в этом пункте.
Подведение итогов
 Итак, мы с вами изучили тему “Векторы в пространстве”.
Вопросы:
1. Что нового узнали из этой темы?
2. Назовите основные понятия, связанные с вектором.
Выставить оценки с комментарием, отметить наиболее отличившихся учащихся.

file_name: векторы в пространстве.docx

intro: Разработка урока

title: Разработка урока по теме"Векторы в пространстве"


file_name: векторы в пространстве.docx

description:
Тема урока: Векторы в пространстве
Цели урока:
 Обучающая: понятие вектора в курсе планиметрии; изучить векторы в
пространстве; определить основные понятия для векторов: направление вектора,
абсолютная величина, равенство векторов, нулевой вектор; закрепить новые
понятия на практических задачах.
 Развивающая: показать учащимся широкий спектр возможностей применения
векторов; развивать стремление к достижению поставленной цели, способность
переноса ЗУН на новые ситуации; совершенствовать пространственное воображение
и мышление учащихся; развивать навыки диалоговой культуры.
 Воспитывающая: воспитать математическую культуру, грамотность; формировать
активность, внимательность, наблюдательность.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Метод обучения: объяснительноиллюстративный в форме беседы, частичнопоисковый.
Оборудование к уроку: компьютер, экран, таблица “Векторы в пространстве”,презентация
“Векторы в пространстве”.
Литература:
1. Глейзер Г.И. “История математики в школе: 910 кл.” .
2. Ершова А.П., Голобородько В.В. “Устные проверочные и зачетные работы по
геометрии 1011 класс”.
3. Журнал “Математика в школе”, N94 1990, № 4 1994, №5 1995, №3 1996.
4. Малова И.Е. и др. “Методика обучения учащихся математики”.
5. Погорелов А.В. Геометрия: Учебник для 711 классов средней школы.
План урока:
1. Организационный этап (подготовительный).
2. Сообщение темы и целей урока.
3. Актуализация знаний.
4. Обобщение и систематизация знаний по теме.
5. Закрепление полученных знаний.
6. Постановка домашнего задания.

description:
7. Подведение итогов.
Ход урока
Организационный этап (подготовительный).
Приветствие учащихся, проверка отсутствующих, а также готовность учащихся к уроку.
Сообщение темы и целей урока.
 Ребята, тема сегодняшнего урока “Векторы в пространстве”(слайд 1).
Мы с вами должны вспомнить понятие вектора на плоскости и перенести полученные ЗУН
на рассмотрение векторов в пространстве, а также определить основные понятия для
векторов и заполнить таблицу “Векторы в пространстве, которую вы получили перед
началом урока вот таком виде (слайд 2).
Название определения
Вектор
Нулевой вектор
Одинаковонаправленные
(сонаправленные)
Противоположнонаправленные
Коллинеарные векторы
Абсолютная величина
Равные векторы
Формулировка определения Запись

3. Актуализация знаний.
 С понятием “вектор” вам приходилось встречаться очень часто. Где?
физике (направление силы, скорости, ускорения и др.)
пример: Для того, чтобы охарактеризовать движение тела в данный момент, недостаточно
сказать, что оно движется с какойто скоростью, надо указать направление его
движения. (слайд 3)
 Исходя из данного примера физики,
каким образом вы определяли понятие
вектора на плоскости?
Учащиеся: Вектор – это направленный
отрезок.
 На сегодняшний день, кроме как в
физике и геометрии курса
планиметриигде вы сталкивались с
вектором?
электротехнике (направление электрического тока, магнитной индукции, магнитного
потока и т.д.)
 Какие можно назвать векторные величины в пространстве?

description:
Пример: движение заряженных частиц в магнитном поле, которое характеризуется в
каждой точке пространства вектором магнитной
индукции В.(слайд 4)
Обобщение и систематизация знаний по теме.
 Как вы думаете, на основе данного примера,
что можно сказать о векторе в пространстве?
Что такое вектор?
Учащиеся: Вектор – это направленный
отрезок. (слайд 5)
 Каким образом изображается вектор на рисунке?
Учащиеся: Стрелкой. (слайд 6)
 Обозначается?
Учащиеся: Либо большими, либо прописными латинскими буквами. (слайд 6)
 Давайте занесем это в таблицу.
Название определения Формулировка определения Запись
Вектор
направленный отрезок
 Хорошо, мы с вами определили понятие вектора. Далее мы должны рассмотреть основные
понятия векторов в пространстве: направление вектора, абсолютная величина, равенство
векторов.
 Но прежде чем рассмотреть данные понятия ответьте на такой вопрос. Как называется
вектор, у которого начало совпадает с концом? (Выслушиваются мнения учащихся).
 Итак, вектор у которого начало совпадает с концом вектора называется нулевым.
(слайд 7)
Обозначение:
Изображение: в виде точки.
 Занесем данные в таблицу
Название определения Формулировка определения
нулевой вектор
вектор, у которого начало совпадает с
концом
Запись
 Далее перейдем к рассмотрению направления векторов. Итак, векторэто направленный
отрезок, а если у нас имеется два вектора, как могут быть направлены эти векторы?
(Выслушиваются мнения учащихся).
 Итак, вспомнили, два вектора, могут быть одинаково направленными (сонаправленными)
и противоположно направленными. (слайд 8)
 В пространстве также два вектора могут быть одинаковонаправленными
(сонапрвленными) и противоположнонаправленными.
Пример:

description:
Следовательно, одинаковонаправленные (сонаправленные) векторыимеют одно
направление, а противоположнонаправленные – противоположное направление.
(слайд 9)
Запись: в виде стрелок.(слайд 9).
 Отметим это в таблице.
Название определения
одинаково
направленные(сонаправленные)
противоположнонаправленные
Формулировка определения Запись
одинаковое направление
противоположное
направление
 Далее рассмотрим устно задачу.(слайд10)
Задача. На рисунке определите одинаковонаправленные (сонаправленные) и
противоположнонаправленные векторы.
Решение:
одинаковонаправленные
противоположнонаправленные
Игровой вопрос.
 Ответьте как называются ненулевые векторы, которые лежат на одной прямой или на
параллельных прямых?

description:
Учащиеся: коллинеарные
 Итак, коллинеарные векторы это ненулевые векторы, которые лежат на одной
прямой или на параллельных прямых.
 Запишем в таблицу определение коллинеарных векторов.
Название
определения
коллинеарные
векторы
Формулировка определения
Запись
это ненулевые векторы, которые лежат на
одной прямой или на параллельных прямых
одинаковонаправ.
противоположно
направ.
Коллинеарные векторы могут быть одинаковонаправленными (сонаправленными) и
противоположнонаправленными. (слайд 11)
Запись:
 и
 Итак, с одним основным понятием векторов мы познакомились. Далее вспомним
абсолютную величину (или модуль) вектора. Что такое абсолютная величина вектора,
вспоминаем. (Выслушиваются мнения учащихся).
Учащиеся:  это длина отрезка, изображающего вектор.
 Посмотрим определение абсолютной величины вектора в пространстве.(слайд 12)
 Что мы видим отличий нет.
Абсолютная величина (модуль)– это длина отрезка, изображающего вектор.
Запись:
 Занесем данное понятие в таблицу.
Название определения
абсолютная величина
(модуль)
Формулировка определения
длина отрезка, изображающего
вектор
Запись
 Как находится абсолютная величина вектора мы рассмотрим на следующем уроке, когда
познакомимся с координатами вектора.
 И перейдем к последнему понятию связанному с вектором  это равные векторы. Итак,
какие векторы называются равными? (Выслушиваются мнения учащихся)
(слайд 13)
Равные векторы – это векторы, которые одинаково направлены (сонаправленные ) и
имеют равные длины.
Запись:
 Занесем в таблицу определение равных векторов , а также запись равных векторов.

description:
Название
определения
Формулировка определения
Запись
равные векторы векторы, которые сонаправлены
и имеют равные длины
 Итак, мы рассмотрели с вами определение вектора в пространстве и все понятия,
связанные с ним. Заполнили таблицу, которая вам поможет в дальнейшем при изучении
темы и при выполнении домашнего задания:
Запись
Формулировка
определения
направленный
отрезок
вектор, у которого
начало совпадает с
концом
одинаковое
направление
Название определения
Вектор
нулевой вектор
одинаково
направленные(сонаправленные
)
противоположно
направленные
коллинеарные векторы

одинаковонаправ.
противоположнонаправ.
абсолютная величина
(модуль)
противоположное
направление
это ненулевые
векторы, которые
лежат на одной
прямой или на
параллельных
прямых
длина отрезка,
изображающего
вектор
векторы, которые
сонаправлены и
имеют равные
длины
5. Закрепление полученных знаний
Задание 2
Выберите один из вариантов ответа “да” или “нет” на следующие вопросы:
1.Можно ли считать, что нулевой вектор может быть коллинеарен любому вектору? (да)
2.Два вектора, сонаправленные с ненулевым вектором, сонаправленны? (да)
равные векторы
 противоположнонаправленные? (да)
3. Верно ли, что векторы и
4. Два вектора, коллинеарные ненулевому вектору, сонаправлены? (нет)
5. Справедливо ли утверждение: Любые два сонаправленных вектора равны? (нет)
6. Согласны ли вы, что любые два противоположнонаправленных вектора коллинеарны?
(нет)
7. Верно ли, что любые два равных ненулевых вектора коллинеарны? (нет )

description:
Домашнее задание



параграф 4, п.35 с.54.
таблица, сделанная на уроке.
прочитать п.36, разобрать задачи в этом пункте.
Подведение итогов
 Итак, мы с вами изучили тему “Векторы в пространстве”.
Вопросы:
1. Что нового узнали из этой темы?
2. Назовите основные понятия, связанные с вектором.
Выставить оценки с комментарием, отметить наиболее отличившихся учащихся.


extracted_text:
1. Укажите количество целых чисел, входящих  в промежуток (3;5]
Вариант 1
1) 6          2) 7          3) 8          4) 4
2. Укажите, на каком рисунке прямые
 и  b  являются параллельными.
a

1)
3)
020
a
b
020
0
160
с
a
b
030
с
020 a
b
2)
4)
0
140
с
a
b
020
0
170с
3. Все имеющиеся карандаши можно разложить в 3 большие коробки или в 5 маленьких. В
маленькую коробку помещается на 6 карандашей меньше, чем в большую. Сколько всего
имеется карандашей?
Пусть х – число карандашей  в маленькой коробке. Тогда уравнение для решения задачи
будет иметь вид
             2)  3х = 5(х – 6)            3)  5х – 3х = 6          4)  5х = 3(х + 6)
1)
x
3
 x
6
5
4. На рисунке показан график изменения температуры воздуха в течение суток. Пользуясь
графиком, ответьте на вопрос: на сколько градусов изменилась температура воздуха с 2
ч до 13 ч?
Время суток
(в часах)
Т
е
м
п
е
р
а
т
у
р
а

(
в

г
р
а
д
у
с
а
х

Ц
е
л
ь
с
и
я
)
Ответ____________ 5. ОБВЕДИТЕ КРУЖКОМ НОМЕРА ВСЕХ ВЕРНЫХ УТВЕРЖДЕНИЙ
1)  Каждый угол равностороннего треугольника равен 60
.

2)  В тупоугольном треугольнике может быть два тупых угла.
3)  В прямоугольном треугольнике катет, лежащий против угла в 30
, равен

     половине гипотенузы.
4)  В прямоугольном треугольнике гипотенуза больше каждого катета.
6.Дополните   предложение,   указав   при   этом   взаимное   расположение   прямых   в   кубе
АВСDA1B1C1D1:
1) прямые АА
 и  СС
_____________________
1
1
2) прямые В
D и АС
_____________________
1
1
3) прямые АВ и  СС
 _____________________
1
  7.На   графике,   изображенном   на   рисунке,   представлено   изменение
биржевой стоимости акций нефтяной компании в первые две недели
сентября. 5-го сентября бизнесмен приобрел 10 акций этой компании. 7
из них он продал 8-го сентября, а 11-го сентября продал остальные 3.
Сколько рублей потерял бизнесмен в результате этих операций?
Ответ____________
Вариант 2
1. Укажите количество целых чисел, входящих в промежуток (5;3) 1) 6          2) 7          3) 5          4) 3
2. Прямая с пересекает параллельные прямые а и b.
 
0
1 63 .
 Найдите
2.

      1

с
   2
a
b
1) 63                  2) 180                 3) 117           4) 90
3. На все имеющиеся деньги можно купить 14 маленьких коробок печенья или  12 больших.
Большая коробка на 8 р. дороже маленькой. Сколько всего имеется денег?
Пусть  х  р. – цена большой коробки печенья. Тогда уравнение для решения задачи будет
иметь вид
1) 14х = 12(х + 8)       2)  12х = 14(х – 8)          3)
       4) 14х – 12х = 8
x
12
 x
14

8
4. На рисунке показан график изменения температуры воздуха в течение суток. Пользуясь
графиком, ответьте на вопрос: на сколько градусов изменилась температура воздуха с 4
ч до 12 ч?
Т
е
м
п
е
р
а
т
у
р
а

(
в

г
р
а
д
у
с
а
х

Ц
е
л
ь
с
и
я
)
Ответ____________
Время суток
(в часах)
5. ОБВЕДИТЕ КРУЖКОМ  НОМЕРА ВСЕХ  ВЕРНЫХ УТВЕРЖДЕНИЙ
1)  Диагонали параллелограмма равны.
2)  Диагонали параллелограмма делятся точкой пересечения пополам.
3)  Диагонали ромба взаимно перпендикулярны.
4)  Диагонали квадрата равны и взаимно перпендикулярны. 6.Дополните   предложение,   указав   при   этом   взаимное   расположение   прямых   в   кубе
АВСDA1B1C1D1:
1) прямые В
С
 и АА
_____________________
1
1
1
2) прямые  А
В
 и  DC _____________________
1
1
3) прямые  АС
 и  А
С _____________________
1
1
2.
3.
4.
7.На   графике,   изображенном   на   рисунке,   представлено   изменение   биржевой   стоимости
акций нефтяной компании в первые две недели октября. В один из дней в течение этих
двух недель бизнесмен купил 7 акций, а потом продал их в другой из этих дней. Какую
наибольшую прибыль он мог получить?
Ответ____________
Вариант 3
1. Укажите количество
целых чисел,  входящих в
промежуток  [2;4)

1)  6          2) 7          3) 5          4) 1
2. Укажите, на каком рисунке прямые
 и  b  являются параллельными.
a
a
b
0
160

1)
3)
020
с
a
0
110
b
0
130
с
2)
4)
040 a
b
0
160
с
a
b
0
120
0
170с 3. Все имеющиеся фотографии можно поместить в 3 больших альбома или в 6 маленьких. В
большой альбом помещается на 12 фотографий больше, чем в маленький. Сколько всего
имеется фотографий?
Пусть  х  – число имеющихся   фотографий. Тогда уравнение для решения задачи будет
иметь вид
1)  6х = 3(х +12)        2)
x
3
 x
12
6
          3) 3х = 6(х – 12)           4) 6х – 3х = 12
4. На рисунке показан график изменения температуры воздуха в течение суток. Пользуясь
графиком, ответьте на вопрос: на сколько градусов изменилась температура воздуха с
16 ч до 23 ч?
Т
е
м
п
е
р
а
т
у
р
а

(
в

г
р
а
д
у
с
а
х

Ц
е
л
ь
с
и
я
)
Ответ____________
Время суток
(в часах)
5. ОБВЕДИТЕ КРУЖКОМ НОМЕРА ВСЕХ ВЕРНЫХ УТВЕРЖДЕНИЙ
1)  Высота может совпадать с одной из сторон треугольника.
2)  Высота всегда делит пополам один из углов треугольника.
3)   В   равнобедренном   треугольнике   высота,   проведённая   к   его   основанию,   совпадает   с
медианой, проведённой к той же стороне.
4)  Высота всегда образует с прямой, содержащей одну из сторон треугольника, равные
углы.
6.Дополните   предложение,   указав   при   этом   взаимное   расположение   прямых   в   кубе
АВСDA1B1C1D1:
1) прямые  BD
 и  A
C _____________________
1
1 2)
прямые  АС и ВВ1_____________________
3) прямые  А
 и ВС _____________________
1D
1
7.На   графике,   изображенном   на   рисунке,   представлено   изменение
биржевой стоимости акций нефтяной компании в первые две недели
сентября. 3-го сентября бизнесмен приобрел 10 акций этой компании.
Половину из них он продал 8-го сентября, а вторую половину - 13-го
сентября. Потерял или приобрёл бизнесмен в результате этих операций
и сколько?
Ответ____________
Вариант 4

1. Укажите количество целых чисел, входящих в промежуток [3;2]
1) 5               2) 2               3) 4            4) 6
2. Прямая с пересекает параллельные прямые a и b. Найдите сумму углов
и
.
2
1
a
b
1
2
c
1)
2)
3)
090
0
180
00 4)
0
140
3.  На все имеющиеся деньги можно купить 8 больших бутылок воды или 14 маленьких.
Маленькая бутылка на 6 р. дешевле большой. Сколько всего имеется денег?
Пусть  х  р. – цена маленькой   бутылки воды. Тогда уравнение для решения задачи будет
иметь вид
1)  14х = 8(х + 6)        2)
x
8
 x
14

6
          3) 14х – 8х = 6         4)  8х = 14(х – 8)
4. На рисунке показан график изменения температуры воздуха в течение суток. Пользуясь
графиком, ответьте на вопрос: на сколько градусов изменилась температура воздуха с 7
ч до 15 ч?
Время суток
(в часах)
Т
е
м
п
е
р
а
т
у
р
а

(
в

г
р
а
д
у
с
а
х

Ц
е
л
ь
с
и
я
)
Ответ____________
5. ОБВЕДИТЕ КРУЖКОМ НОМЕРА ВСЕХ ВЕРНЫХ УТВЕРЖДЕНИЙ
1)  Медиана  всегда перпендикулярна стороне треугольника.
2)  Точка пересечения медиан не может лежать вне треугольника.
3)   Медиана,   проведённая   к   основанию   равнобедренного   треугольника,   совпадает   с
биссектрисой угла при вершине треугольника.
4)  Медианы треугольника делят все его стороны пополам.
6.Дополните   предложение,   указав   при   этом   взаимное   расположение   прямых   в   кубе
АВСDA1B1C1D1:
1) прямые АВ и  С
1D
1
_____________________ 2) прямые С
D1
 и ВС _____________________
3) прямые  ВD и D
D1
  __________________
7.На   графике,   изображенном   на   рисунке,   представлено   изменение   биржевой   стоимости
акций нефтяной компании в первые две недели октября. В один из дней в течение этих
двух недель бизнесмен купил 12 акций, а потом продал их в другой из этих дней. Какую
наибольшую прибыль он мог получить?
Ответ____________
Ключи ответов к заданиям теста по математике
1 вариант
2 вариант
3 вариант
Ответы
3
1
4
на
015
1; 3; 4
2
3
2
на
012
2; 3; 4
1 …параллельны
2 …пересекаются
3 …скрещиваются
1 …скрещиваются
2 … параллельны
3 … пересекаются
1
1
2
на
011
1; 3; 4
1 …пересекаются
2 …скрещиваются
3 … параллельны

3 500 руб.
2 100 руб.
Потерял 1250 руб.
Примерная шкала перевода тестового балла в пятибалльную отметку
№
задания
1
2
3
4
5
6
7 Отметка   «3»   («удовлетворительно»)   может   быть   выставлена   за   правильное
выполнение  не менее пяти заданий работы.
Отметка «4» («хорошо») – за правильное выполнение не менее шести
Отметка «5» («отлично») – за правильное выполнение не менее семи заданий.

file_name: Диф.зачет 1 курс.docx

intro:
Данная разработка контрольной  работы будет интересна преподавателям математики,
работающих в группах начального профессионального образования. Контрольная ориентированна на задания
из реальной математики. Работа состоит из четырех вариантов, имеются ответы.
Также даны критерии оценивания работ. Работу можно провести вместо зачета для обучающихся НПО.Контрольная работа

title: Промежуточная аттестация для групп НПО