extracted_text:
Литосфера
1 вариант
1. Самой древней в истории Земли была …эра
А)архейская  б) палеозойская  в) кайнозойская  г) протерозойская
2. Для какой территории России справедливо следующее описание
геологической истории?
В основе равнины лежит плита, фундамент которой был создан в период
каледонской и герцинской складчатостей (палеозой). В течение мезозоя и
кайнозоя формировался платформенный чехол.
А) Русская равнина;  б) Западно-Сибирская равнина;  в) Среднесибирское
плоскогорье; г) Прикаспийская низменность
3. Древнее оледенение на территории России происходило в … период
А) ордовикский  б) палеогеновый  в) кембрийский  г) четвертичный
4. Расположите формы рельефа в порядке их размещения на территории РФ с
запада на восток:
А) плато Путорана;  б) Приволжская возвышенность;  в) Прикаспийская
низменность; г) Сихотэ-Алинь.
5. Привести в соответствие формы рельефа и полезные ископаемые:
Формы рельефа                                                   Полезные ископаемые
1. п/о-в Ямал                                               а) золото
2. Алтай                                                         б) газ
3. Алданское нагорье                                в) уголь
6. Дать определение понятий: платформа, террикон.
2 вариант
1. Появленеи человека на Земле относится к периоду 6
А) пермскому  б) неогеновому;  в) кембрийскому; г)четвертичному.
2. Какие из гор самые древние? А) Урал;  б) Саяны; в) Алтай; г) Кавказ
3. Причинами древнего покровного оледенения являются:
А) общее поднятие суши; б) похолодание климата; в) подъем уровня Мирового
океана; г) иссушение климата.
4. Наиболее сильные землетрясения наблюдаются на..
А) Урале;  б) Кольском п/о-ве;  в) о-вах Новая Земля; г) Курильские о-ва. 5.  Расположите формы рельефа в порядке их размещения на территории РФ с
запада на восток:
А) г. Эльбрус;  б) Западный Саян; в) Оймяконское нагорье; г) Среднерусская
возвышенность
6. Привести в соответствие формы рельефа и полезные ископаемые:
Формы рельефа                                                   Полезные ископаемые
А)Чукотское нагорье                                          1. Каменный уголь
Б) г. Хибины                                                           2. Олово
В) Северо-Сибирская низменность                 3. Медь
3 вариант
1. Наше время  в истории Земли называется…
А) юрский период мезозойской эры;         б) девонский период палеозойской
эры;                                       в) неогеновый период кайнозойской эры;        г)
четвертичный период кайнозойской эры.
2. Месторождения железных и других руд приурочены к …
А) древним складчатым областям;           б) плитам молодых платформ;
в) областям молодых гор;             г) щитам древних платформ
3. При таянии древних покровных ледников происходило…
А) сглаживание скал;  б) образование моренных холмов и гряд;
в) образование систем балок и оврагов;  г) вынос с поверхности рыхлых
наносов.
4. Действующие вулканы расположены в области  молодых горных
сооружений:
А) Камчатки;  б) Кавказа;  в) Алтая;  г) Прибайкалья.
5. Расположите формы рельефа в порядке их размещения на территории РФ с
севера на юг:
А) Чукотское нагорье;  б) Алтай;  в) Яблоновый хр.; г) плато Путорана
6. Привести в соответствие формы рельефа и полезные ископаемые:
Формы рельефа                                                   Полезные ископаемые
1. О-в Сахалин                                             а) медь
2. Вилюйская впадина                              б) газ
3. Урал                                                           в) нефть

file_name: тест литос-8кл.docx

intro: Проверочная работа позволяет проверить знания, полученные на уроках географии в 8 классе по теме "Литосфера и рельеф России", УМК А.М. Домогацких. В работе представлены 3 варианта заданий не только на поиск одного ответа из 4, но и на поиск соответствия, расположение в определенном порядке, проверку картографических знаний.Тестовая проверочная работа (3 варианта), позволяющая на уроке географии в 8 классе проверить уровень усвоения знаний по теме "Литосфера и рельеф России"

title: Проверочная работа по теме "Литосфера и рельеф России" (8 класс)


extracted_text:
Урок по окружающему миру
1 класс « Гармония »
Тема урока: « В подводном мире»
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
.
Вид учебного занятия:   урок путешествие.
Оборудование:  рисунки животных, насекомых, птиц и рыб; лист с тест –
контролем; 2 рисунка аквариумов; оригами рыбки.
Цели урока

 :
Образовательная:
  Познакомить учащихся с многообразием животного мира водоёмов,
существенными признаками рыб
.
Развивающие:
Формировать представление о разнообразии подводного мира. Развивать
воображение, мышление, речь; умение анализировать, сравнивать, обобщать.
Развивать речь через построение собственных высказываний.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к природе; творческую активность,
самостоятельность, интерес к предмету, ответственность за результат своего труда
и труда своего товарища.
Формирование общеучебных ЗУН

 :
Принятие учебной цели. Умение понимать учебные задачи, поставленные
учителем; умение доказать новое понятие примерами, умение работать с книгой.
Методы: словесный, наглядный, объяснительно – иллюстративный,
частично – поисковый, стимулирование интереса к учению и мотивации.
Формирование организации познавательной деятельности:
индивидуальная, коллективная, парные. 1.
2.
3.








Ход урока:
Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
Настроенье каково?
Во!
Все такого мнения?
Все без исключения!
Может вы уже устали?
Мы с собой таких не брали!
Может ляжем отдохнём?
Лучше мы урок начнём!
Знакомство с этапами урока.
1. Знакомство с темой урока.
2. Целеполагание.
3. Работа по теме урока.
4. Физ.минутка.
5. Первичная проверка усвоения знаний.
6. Контроль и взаимопроверка знаний.
7. Подведение итогов урока. Рефлексия.
4. Знакомство с темой урока
.
 У каждого ученика лист тест  контроля с заданием :
 Разбей  рисунки на группы. ( см. Приложение.)
 Кто вошёл в 3 группу?
 Определите тему сегодняшнего урока.
 Что вы знаете о подводном мире?
 А что хотите узнать?
 Значит сегодня мы с вами поговорим о подводном мире и заполним таблицу.
Части тела
Места обитания
Питание рыб
Рыбы наших
водоёмов

( Таблица заполняется в течении урока.)  Заполним 1 столбец таблицы. Учебник стр. 6869. Рассматривание кожи рыб с
чешуйками (на каждой парте).
 Перечислите места обитания рыб. В учебнике на стр. 7071 изображены рыбы,
разделим их на 2 группы. Какие группы получились? Заполним таблицу.
( Рыбы бывают: Пресноводные и Морские.)
 Чем примечательны их тела и окраска?
 Как в жизни рыб могут пригодиться эти особенности?
 Заполняем 3 столбец. Чем питаются рыбы?
  Физминутка.
К речке дружно мы спустились,
Наклонились и умылись.
1, 2, 3, 4 –
Вот так славно освежились.
А теперь поплыли дружно.
Плывём, как дельфин.
Качаясь на волне.
Плывём на спине.
Вышли на берег крутой,
Отряхнулись и домой.
 Какие самые крупные водоёмы есть на территории Димитровграда?
 Заполним последнюю колонку таблицы, разгадав загадки.
Он в самом омуте живёт,
хозяин глубины.
Имеет он огромный рот,
а глазки чуть видны. (сом.)
У неё во рту пила.
Под водой она жила.
Всех пугала, всех глотала,
а теперь – в котёл попала. (щука.)
 Узнайте по картинке рыб. (лещ, сазан, судак.)
5. Контроль и взаимопроверка первичных знаний.
 Проверим, как вы внимательно работали на уроке и всё ли запомнили.
1
2
3
4
5
Да Нет
1. Тело рыб покрыто чешуёй?
2. Пресная вода солёная?
3. Рыбы дышат жабрами?
4. Китовая акула – самая маленькая морская рыба?
5. Среди рыб есть растительноядные и хищники?
( взаимопроверка по ключу – работа в парах.)
6. Рефлексия.
  На все ли вопросы урока нам удалось ответить?
 Что же нового узнали на уроке?
  На уроке труда мы   с вами сделали рыбок – оригами, возьмите их, намажьте
клеем и приклейте к аквариумам:
 кому сегодня на уроке было интересно и всё получилось – ваш аквариум с
зелёной подставкой ;
 кому было неинтересно – ваш аквариум с красной подставкой.
 Кто назовёт тему следующего урока? Урок по окружающему миру
1 класс Б
 « Гармония »
Тема урока: « В подводном мире» Подготовлен и проведён
учителем начальных классов
МОУ СОШ №16
Г.Димитровграда
Журавлёвой А.А.
2009 – 2010 уч.г.

file_name: окр. мир В подв. мире. 1 кл.doc

intro:
Цели урока:

Образовательная:
  Познакомить учащихся с многообразием животного мира водоёмов, существенными признаками рыб
.
Развивающие:
Формировать представление о разнообразии подводного мира. Развивать воображение, мышление, речь; умение анализировать, сравнивать, обобщать. Развивать речь через построение собственных высказываний.

Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к природе; творческую активность, самостоятельность, интерес к предмету, ответственность за результат своего труда и труда своего товарища.

Формирование общеучебных УУД:
Принятие учебной цели. Умение понимать учебные задачи, поставленные учителем; умение доказать новое понятие примерами, умение работать с книгой.

Методы: словесный, наглядный, объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый, стимулирование интереса к учению и мотивации.

Формирование организации познавательной деятельности:
индивидуальная, коллективная, парные.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Годовая контрольная работа № 6.
1 – вариант.
1. Определите класс вещества по его формуле:
SO3,  HCI, CO2, CuO , HNO3 , FeO, H2SO4 , Ca (OH)2 , K2O, KOH, Na2O, Cu(OH)2,
Al2O3, Zn(OH)2, Fe(OH)3, КОН, SO3, MgCl2, H2SO4.
2. Осуществите цепочку превращений веществ, определите тип химической реакции:
P  P→ 2O5
 H→ 3PO4  Na→ 3PO4
3. Решите задачу (определение массы неизвестного вещества):
Сколько граммов серебра можно получить
при разложении оксида серебра(I) массой 40 г.
4. Решите задачу (нахождение теплоты по термохимическому уравнению):
Термохимическое уравнение реакции горения этилена:
C2H4+3O2= 2CO2+2H2O+1400 кДж. Сколько теплоты выделится,
если в реакцию вступило 28 г кислорода.
5. Решите задачу (определение массовой доли растворенного вещества):
В 300 г морской воды содержится 9 г солей. Вычислите массовую долю солей
в этом образце морской воды.
6. Дайте характеристику элементу по ПСХЭ: золото.
Годовая контрольная работа № 6.
2 – вариант.
1. Определите класс вещества по его формуле:
SO3,  HCI, CO2, CuO , HNO3 , FeO, H2SO4 , Ca (OH)2 , K2O, KOH, Na2O, Cu(OH)2,
Al2O3, Zn(OH)2, Fe(OH)3, КОН, SO3, MgCl2, H2SO4.
2. Осуществите цепочку превращений веществ, определите тип химической реакции:
Si
 H→ 2SiO3
 Na→ 2SiO3
  SiO→
2
3. Решите задачу (определение массы неизвестного вещества):
Определить массу кислорода, вступившего в реакцию горения фосфора,
если получено 71 г оксида фосфора.
4. Решите задачу (нахождение теплоты по термохимическому уравнению):
Термохимическое уравнение реакции горения фосфора
4P+5O2+2P2O5+3010 кДж.
Сколько теплоты выделится при сгорании 28 г фосфора.
5. Решите задачу (определение массовой доли растворенного вещества):
В 240 г воды растворили 60 г сахара. Какова массовая доля сахара в полученном растворе?
6. Дайте характеристику элементу по ПСХЭ: серебро.

file_name: урок 68 Годовая контрольная работа.doc

intro: итоговая контрольная работа по химии в 8 классе, целью которой является подвести итоги первого года обучения курса химии. Контрольная работа содержит шесть заданий, три из них это задачи различного типа и способа решения. распределите сложные вещества по классам неорганических соединений. Последнее задание дать характеристику элементу по положению в периодической системе химических элементов.

title: Годовая контрольная работа по химии 8 класс


extracted_text:
РАЗРАБОТКА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ
Чекункова Лариса Владимировна
КГУ СОШ №60, Октябрьский район, г. Караганда
Написание глагола с частицей НЕ. С.150153
Развивать   представление   учащихся   о   правописании   частицы   не   с   глаголами,   через
навыки саморегуляции и критического мышления.
Формировать способности к применению знаний на практике;
Воспитывать   ответственность,   сотрудничество,  культуру   межличностных
отношений и умственного труда через формы организации обучения.
Знают, как пишутся глаголы с частицей не, но не знают о глаголах исключениях.
Тема урока:
Цель:
(из средне
срочного
планирова
ния)
Результаты
учеников (А)
Результаты
учеников (В)
Результаты
учеников (С)
Крит.  успеха: Оказание помощи и поддержки в группе через диалог и других групп друг другу.
Ключевые
идеи/подход:
Пр. ценностей
Учебник:
(МОН РК)
Ход урока/заметки учителя:

Умеют   применять   глаголы   с   частицей   не   на   практике,   расширяют   знания   через
вспомогательные источники.
Некоторые   постараются   писать   глаголы   с   частицей   не   отдельно,   сотрудничая   с
помощниками и относиться к себе, учебе ответственно.
Учащиеся   научатся   писать   глаголы   с   частицей   не   за   счет   взаимодействия   друг   с
другом через развитие навыков саморегуляции и критического мышления.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»
Русский язык: Учеб. для 3 кл. общеобразоват. шк. / С.А. Никитина, Л.П. Якунина, Т.А.
Кульгильдинова. – 2е изд., перераб. – Алматы: Атамүра, 2014. – 240 с. Этапы
урока
Ввод
ная
часть
Презен
тация
матери
ала
Деятельность учителя
Организация учебного процесса:
Доброе утро! Повернитесь и
поздоровайтесь с гостями,
кивнув головой. А теперь
посмотрите на меня и
прикоснитесь друг к другу
ладошками, улыбнитесь.
Подарите чувство уверенности в
том, что сегодня у нас все
получится. Поддержите друг
друга перед предстоящей
работой на уроке. Спасибо!
Садитесь.
Девизом нашего урока будут
такие слова: «Душу и сердце в
работу вложи, каждой секундой
в труде дорожи» Как понимаете
эти слова?
Стратегия «Фигура»  У меня
волшебный мешочек. Сидя за
столами, вытягиваем по 1
предмету. А теперь
рассаживаемся за тот стол,
который соответствует данной
фигурке (квадрат,
прямоугольник, пятиугольник,
круг, треугольник).
Вспомним правила работы в
группе. Памятки на столах.
Повторите их. Что нужно
соблюдать при работе в группе?
А теперь загадка:
Интересная часть речи
В русском языке живет,
Кто что делает расскажет,
Слова в действия приведет.
На урок к нам в класс придет.
Что это за часть речи?
Что вы знаете о глаголе?
Что нужно сделать с глаголом,
Деятельность
обучающихся
Свободное рассаживание по
группам
Здороваются с гостями,
учителем
Прикосновение ладошками
Оценива
ние
Ресурсы
Презента
ция на
интерактив
ной доске –
слайд1
Учащиеся
вытягива
ют из
мешочка
геометриче
скую
фигуру
Правило
работы в
группе5 на
каждом
столе
Дорожить временем, чтобы все
успеть на уроке. Быть
внимательными и
трудолюбивыми.
На каждом столе лежит правило
Каждая группа выдает по 12
ответа.
Словесна
я похвала
Глагол!
Глагол – часть речи, которая
обозначает действия предметов
и отвечает на вопросы что
делать? Что сделать? Читать,
прочитать, прыгать попрыгать
…
Глаголы изменяются по числам,
лицам, временам и в прошедшем
времени по родам.
Отрицание НЕ. Это частица, но
не предлог
«Написание глагола с частицей
НЕ»
Словес
ное
поощре
ние

file_name: Краткосрочное планирование.docx

intro:
Урок начинается с создания коллаборативной среды, что мотивирует  учащихся на позитивный настрой в учебном процессе. Ребята сформировали группы по соответствию выпавших фигур, повторили правила работы в группе, самостоятельно участвовали в определении темы урока и целеполагания. Работа шла через подводящий диалог и практические задания. Через поставленную проблему младшие школьники узнали о глаголах исключениях. На уроке использовались активные формы работы, такие как  групповые и парные. На протяжении всего урока проводилось формативное оценивание для обучения учащихся, по всем заданиям на знание, применение и размышление. Это стратегии: «Кулак и большой палец», «Пять пальцев», словесная похвала, проводилась взаимопроверка учащихся по баллам. Применяла ИКТ - презентацию, музыкальную физкультминутку, что поддерживало познавательный интерес и активность учащихся.
          В практическом применении материала использовала такие стратегии, как «Карусель», «Рассуждай». При разработке заданий учитывались возрастные и индивидуальные особенности детей. На уроке развивался познавательный интерес к предмету через диалог и активные формы обучения. В ходе рефлексии «Светофор» была дана возможность каждому ребёнку проанализировать и оценить свои знания.
         На этом уроке дети познакомились с правописанием частицы не с глаголами, через навыки саморегуляции и критического мышления. Считаю, что урок цели достиг и все запланированное на уроке выполнено.

title: Разработка открытого урока по русскому языку в 3 классе на тему "Написание глагола с частицей НЕ"


extracted_text:
Методическая разработка
Система стихосложения «Спондей»
преподавателя Барановой Галины Александровны,
преподавателя высшей категории, заведующей методическим
объединением отделения народных инструментов МБУДО
Вяземской ДШИ им. А.С.Даргомыжского
    Ритм   стиха   может   быть   реализован   только   в
конкретной системе языка. Система стихосложения
складывается   из   фонетических   особенностей
данного языка (ударение, слоги, интонация, звуки).
Например,   во   французском   и   польском   языках
фиксированное   слабое   ударение   не   позволяет
использовать его как ритмообразующий фактор. Все
слоги   приблизительно   равны   по   длительности   и
ударению, поэтому фактором, который лег в основу
стихосложения этих языков, стал слог (ритм в стихах
обозначается   равным   количеством   слогов).   Это
силлабическая
система.
    В   древнегреческом   языке   звуки   существенно
различаются между собой по долготе - ритм задается
чередованием   кратких   и   долгих   слогов   -   это
метрическая
система.
    Русское   стихосложение   развивалось   сложно,   с
"прыжками"   от   одной   системы   стихосложения   к
другой.
  Изначально   русский   народный   стих
зародился как тонический, интонационный ("Слово о
полку Игореве", "Плач Ярославны"). Однако начиная с
15 века русские поэты применяют заимствованную из
польского   языка
систему
  Полоцкий,
стихосложения   (Скоринин,
Кантемир). Такие стихи для русского уха звучали как
проза, если их не читать нараспев, сгладив ударения.
силлабическую
  Кубасов,

(античная) по

и
сей
  положив   начало
В 18 веке Ломоносов инициировал реформу русского
стихосложения,
силлабо-
  Державин   и   Пушкин
тоническому   стиху.
способствовали
исконного
возрождению
интонационного   стихосложения,
  окончательно
установив   силлабо-тоническую   систему,   которая
используется

    Итак, все системы стихосложения разделяются на
две   основные   категории   —   метрические
(количественные,
  и
дисметрические   (качественные,   или   квантитивные).
Метрические   системы   стихосложения   —   античная,
силлабо-тоническая,
силлабическая,
тактометрическая;   общий   признак   их   —   строение
стиха   на   принципе   ритмических   модификаций.
Дисметрические системы — аллитерационный стих,
акцентный   стих   (ударник),   интонационно-фразовый
(фразовик) и раёшный.
  или   квантитативные)
  день.

Ритм

чередование
    В   широком   смысле   слова   ритм   -   это
упорядоченное
каких-либо
относительно соизмеримых источников во времени
или   пространстве.   В   природе   все   ритмично:
движение   планет,   смена   времен   года   и   суток,
развитие   живых   организмов,   их   движения   (рост,
цветение,   размножение   растений,   дыхание,   шаги,
жесты, речь людей).
  То есть ритм присутствует не только в искусстве
(поэзии, музыке, танце), он является неотъемлемой
частью нашей жизни. Тем не менее, ритм является
одним   из   определяющих   признаков   стихотворной речи   (а   также   других   видов   искусства),   так   как
высокоорганизованный ритм поэзии, подчеркнутый
рифмой   и   строго   упорядоченным   чередованием
слогов,   противостоит   более   свободному   и   не
воспринимаемому   нами   ритму   других   процессов.
Хотя   возможны   и   исключания   (например,   если
сравнивать   свободный   стих   и   ритмически
упорядоченную
прозу).
    В   разных   видах   искусства   ритм   имеет   свои
особенности.
  ритм   стихотворения
отличается   от   ритма   музыкального   произведения.
Музыкальный ритм непрерывен - между тактами не
может   быть   дополнительной   паузы.   Длительность
каждой   паузы   в   музыке   строго   ограничена   и   она
входит в счет ритмических долей. В стихотворении
же  паузы   между  отдельными  стихами  могут   быть
больше,   чем   внутри   стиха,   а   между   строфами   -
больше, чем между стихами. Каждая строка снова
начинает   ритмический   ряд,   также,   как   и   каждая
новая строфа.
  Например,
Спондей
Спондей - стопа античной системы стихосложения,
состоящая   из   двух   долгих   слогов   -   -.   Спондей
употреблялся   в   гекзаметре.   В   силлабо-тонической
системе стихосложения спондей, как прием, - два
ударных слога подряд - употребляется, как правило,
в ямбическом стихе.
    Например: Скучна мне оттепель; воонь, гряозь —
весной я болен. (Пушкин).
                                                   Дипиррихий -

-
стопами
Дипиррихий
  стопа   античной   системы
стихосложения,   состоящая   из   четырех   смежных
кратких   слогов   UUUU.
  не
  Дипиррихий
самостоятельная   стопа,
  она   лишь   могла
использоваться   в   отдельных   местах   стиха   с
четырехдольными
(например,
дактилическом).   В   силлабо-тонической   системе
стихосложения   дипиррихий   -   стопа,   состоящая   из
четырёх   смежных   безударных   слогов.   Также
дипиррихий - пропуск ударения на сильном месте в
хорее или ямбе

      Например:
    И по коридорной пыли,
    По глухому Дону (Багрицкий) - пиррихий в первой
строке: "и по коридорной" - четыре безударных
слога.

Литература:
1. "Литературная энциклопедия". В 11 т. —
[М.], 1929—1939
2. "Литературная энциклопедия: Словарь
литературных терминов". В 2-х т. / Под ред. Н.
Бродского, А. Лаврецкого, Э. Лунина, В.
Львова-Рогачевского, М. Розанова, В.
Чешихина-Ветринского. — М.; Л.: Изд-во Л. Д. Френкель, 1925
3. Квятковский А.П. "Поэтический словарь".
Науч. ред. И. Роднянская. — М.: Сов. Энцикл.,
1966
4. Федотов О.И. "Основы русского
стихосложения. Теория и история русского
стиха. ". М.: Издательство "Флинта",
Издательство "Наука", 2002
5. Холшевников В.Е. "Основы стиховедения.
Русское стихосложение.". СПб.:
Филологический факультет СПбГУ; М.:
Издательский центр "Академия", 2004

intro:
Ритм стиха может быть реализован только в конкретной системе языка. Система стихосложения складывается из фонетических особенностей данного языка (ударение, слоги, интонация, звуки). Например, во французском и польском языках фиксированное слабое ударение не позволяет использовать его как ритмообразующий фактор. Все слоги приблизительно равны по длительности и ударению, поэтому фактором, который лег в основу стихосложения этих языков, стал слог (ритм в стихах обозначается равным количеством слогов). Это силлабическая система.
    В древнегреческом языке звуки существенно различаются между собой по долготе - ритм задается чередованием кратких и долгих слогов - это метрическая (античная) система.

title: Система стихосложения «Спондей»


extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру «Части тела человека»
Цель: узнать строение человека, запоминать и уметь показывать части тела и знать, для чего
они нужны.
Задачи:
О• Познакомить детей о внешнем строении человека и назначении отдельных частей тела;
формировать знания о личной гигиене.
КР•   Коррекция   и   развитие   устной   речи   посредством   ответновопросной   системы   и
использования   наглядного   материала;   активизировать   словарь   детей;   корригировать
внимание.
В•   Воспитывать   внимательное,   доброжелательное   отношение   друг   к   другу,   воспитывать
умение правильно сидеть за партой.
Речевой материал: руки, ноги, голова, шея.
Оборудование: презентация   «Человек   –   части   тела»,   наглядность,   ИКТ,   раздаточный
материал..
Ход урока:
Этапы
Орг.
момент
Деятельность учителя
Примечание
Делаем зарядку:   (мультзарядка)
Раз  подняться, потянуться;
Два – согнуться, разогнуться;
Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре – ноги шире.
Пять – руками помахать;
Шесть – за стол тихонько сесть.
Сели правильно, ноги поставили под стол, спинки выпрямили, руки
положили на парту.
 Какое сейчас время года? Какой сейчас месяц? Какой день недели?
 Сейчас урок окружающего мира. Сегодня мы поговорим о строении
тела   человека,   вы   узнаете   внешнее   строение   человека,   научитесь
показывать  части  тела   и знать, для  чего  они  нужны.  Мотивация:
уметь   ориентироваться   в   своём   теле;   уметь   правильно   выполнять
зарядку.
Критерии:  1. Правильно сидеть за партой; 2. Отвечать на вопросы
полным предложением; 3. Правильно называть части тела; 4. Уметь
слушать, смотреть, запоминать.
Вводная
беседа
Повторе
ние
Вспомним,   что   относится   к   живой   природе   и   неживой?   Что
необходимо ей для жизни?
   Поиграем   в   игру   «Живая   –   неживая   природа»:   сейчас   будем
хлопать,   когда   я   назову   представителя   живой   природы.   А   теперь
буду показывать картинки, а вы продолжаете хлопать.
Итак, чем отличается живая природа от неживой?
Животные
,
  птицы,
человек.
Солнце,
камни,
земля,
небо.
Сообще
ние
 Чтобы узнать, о чём мы сегодня будем говорить, посмотрите, что у Фигуры
девочки, нового
материа
ла
меня в руках? Как назвать их одним словом? Они относятся к живой
природе или неживой? Почему?
   Посмотрите   друг   на   друга   внимательно   и   скажите,   чем   вы
отличаетесь?
Сегодня мы узнаем, как устроен человек.
мальчика,
женщины,
мужчины,
дедушки,
бабушки.
Туловище
Живот,
спина,
грудь.
Картинка с изображением тела человека (на интердоске).
Посмотрите, я буду показывать части тела, а вы внимательно смотрите и
запоминайте.
Как называется самая большая часть тела человека? Проговариваем
хором.
Показываем на доске туловище. Выйдите к доске и подвиньте в центр
туловище. Найдите у себя в конвертах туловище и положите перед
собой. Покажите на себе.
Что есть на туловище? Спереди грудь, живот, а сзади? Погладьте
живот. Выпрямите спину. Сидеть нужно прямо, чтобы быть красивым и
здоровым.
Покажите на себе эти части тела.
Выше туловища расположена шея. Для чего нужна шея человеку?
Покажите на себе шею. Шея нужна, чтобы поворачивать голову.
Найдите на доске голову и расположите её правильно.
Что есть на голове?
Для чего нужны нос, рот?
Делаем гимнастику для дыхания.
Мы вдохнём легко и плавно, (вдох)
Выдохним протяжно, (выдох)
Нос в работе (вдох)
Рот в работе (выдох)
Дышим все мы славно.
Для чего нужны уши? (растираем ушки) А сколько у вас ушей?
Для чего нужны глаза? (моргаем) Сколько у вас глаз?
Найдите в конвертах голову и положите её выше туловища.
Послушайте загадку и постарайтесь её отгадать.
У одной матери —
Пять детей,
Все дети разные,
Все к матери привязаны.
А для чего человеку руки?
Посмотрите на слайд, затем найдите на себе.
 Найдите на картинке части руки и  прикрепите их. Сколько рук
прикрепили?
Посмотрите на свои руки. У руки есть ладошка, а на ней пять
пальчиков.   Руки   нам   нужны,   чтобы   трудиться.   Что   вы   делаете
руками?
Раздватричетырепять!                        На другой руке опять:
Чтобы
поворачив
ать голову
Глаза, нос,
рот.
Дышать,
говорить.
Слушать.
Видеть. Будем пальчики считать –                       Раздватричетырепять!
Крепкие, дружные,                                     Пальчики быстрые,
Все такие нужные.                                      Красивые и чистые.
Найдите в конвертах руки и расположите их правильно.
А сейчас новая загадка.
Всю жизнь ходят в обгонку, а обогнать друг друга не могут.
Приклеиваем ноги.  Покажите свои ноги. Потопайте. Сколько у вас
ног. Найдите в конвертах ноги.
Итак, какие части человека вы расположили на парте?
Давайте   покажем,   что   же   умеет   наше   тело.   Для   этого   выполним
физминутку. Повторяем движения за мной.
Чтобы быть здоровым телу,
Надо нам зарядку делать.
Ручки мы поднимем: «Ох! »,
Сделаем глубокий вдох!
Наклонимся вправо–влево…
Гибкое какое тело!
И в ладошки вместе: «Хлоп! »
И не хмурь красивый лоб!
Потянулись – потянулись…
И друг другу улыбнулись.
Как владеем мы умело
Этим стройным, сильным телом!
 Я называю вам действия, а вы скажите, какая часть тела выполняет
эти движения. Едим, поем, говорим  ртом. Берем, держим . Ходим,
бегаем, прыгаем . Трогаем, гладим, рисуем . Смотрим, моргает .
Нюхаем, дышим, сморкаем .
Подвижная игра: «Что мы делаем  не скажем, что мы делаем –
покажем».
Один из вас  показывает действия, а остальные должны догадаться,
что это за действия (умываться, делать гимнастику, забивать гвозди,
поднимать тяжести, вырезать, бежать, топать – идти).
 Как называется самая большая часть тела человека?
Что прикреплено к туловищу?
Что есть на туловище? (Животик, спинка, грудь)
 Чем мы думаем, запоминаем? Что находится на голове?
 Для чего человеку нужны руки, ноги? Руки нам нужны, что мы
могли   тепло   одеться,   чтобы   безопасно   работать   с   острыми
предметами, что бы работать.
  Чтобы  наши   части  тела   были   чистыми  и  здоровыми,  что  нужно
делать?
А сейчас поднимите руки, кому было интересно на уроке.
   Похлопайте   те,   кому   хочется   ещё   больше   узнать   о   частях   тела
человека.
Физ.
минутка
Закрепл
ение
Итог
Рефлекс
ия Молодцы, я сегодня очень довольна вашей работой, мы продолжим
наш разговор на следующем уроке.
Хорошо работали …… (по критериям). Получают наклейки.

file_name: части тела человека.docx

intro: Конспект предназначен для адаптивных школ, для детей с нарушением интеллекта. Тип урока: урок сообщение нового материала. Дети на уроке будут учить названия частей тела, научатся их показывать и рассказывать их назначение. Конспект сопровождается дидактическими и подвижными играми. В организационный момент включена мотивация, критерии оценивания, в итог урока включена рефлексия.Конспект урока по миру природы и человека для 1 классов адаптивных школ "Части тела человека"

title: конспект урока по миру природы и человека для 1 класса "Части тела человека"


extracted_text:
ГБОУ лицей №144 Калининского района
Г. СанктПетербург
Я решила разузнать, как животных
содержать.
                    Автор: Александрова Екатерина
                                                                      Класс : 5 «Б»

СанктПетербург
2017
1 Цель работы:  рассчитать затраты на домашних питомцев. Составить сборник
задач для 45 классов с учётом правдивых сведений о собаке, попугае и водной
черепашке.
Задачи исследования:
        1.     Методом   наблюдений   и   анализа   литературы     изучить   потребности
домашних животных в своём жилище, питании и др.
    2.    Выполнить сопоставительные таблицы по изученной теме.
    3.    Сделать подборку задач (своих) для сборника.
Методы исследования: анкетирование,  сопоставительный анализ, наблюдение,
пробное обучение.
Предметная область: математика
Проблема: Дорого ли обходятся  семье домашние любимцы? На кого больше
тратим: на попугая,  собаку или  на черепаху?
Гипотезы:
1.  Домашние любимцы не слишком уменьшают семейный бюджет.
2.   Больше всего денежных вложений  требует собака.
3.   Самый экономичный питомец – черепаха.
2 Содержание
I.
II.
Введение…………………………………………………………………4
Основная часть
2.1. Потребности животных в питательных веществах (теоретическая
часть) ........................................................................................................4
2.2. Расчёт стоимости  питания животных………………………..…..6
2.3. Расчёт стоимости предметов первой необходимости,
приобретённых в первый год жизни питомца в доме….. ……….…...8
2.4.  Ущерб от наших любимцев……………………………………….9
2.5. Грустные затраты……………………………………………….. ..  9
2. 6. Моя учительская практика……………………………………….10
III.
Заключение……………………………………………………………..11
IV. Библиография…………………………………………………....……..12
V.
Приложения
Приложение 1.  Анкета для учащихся……………………………….13
Приложение 2. Задания для сборника…………………………….....14
                           Ответы на задания……………………………….….17

3 I. Введение
                                 Животных очень я люблю,
                                 Но про денежки скажу.
       Я  –  настоящий гуманитарий. Математику не оченьто люблю. Но, когда,
придя в 5 класс, учитель предложил  написать сочинения « Для чего в жизни нам
математика»,  задумалась. Она ведь нам нужна ежедневно. Благодаря ей мы
решаем множество вопросов в повседневной жизни. Мало кто задумывался, что
математика окружает нас с первых дней жизни. Любой ребенок даже, который не
изучал арифметику,  сталкивался с цифрами. Он узнает в поликлинике свой вес,
рост, так же ему известен его возраст. А еще он не один раз за день столкнется с
различными задачами по подсчету игрушек в комнате или конфет, чтобы угостить
своих друзей.
        С возрастом мы решаем все больше и больше задач: Какое количество
продуктов нужно купить, чтобы хватило на неделю? Сколько нужно
зарабатывать, чтобы накопить на дачу и поездки за границу? Сколько краски
нужно купить, чтобы покрасить стены в спальне?
        Меня же долго одолевал вопрос,  почему многие родители отказывают детям
в появлении питомца в доме. Попробуем ответить на этот вопрос так, как бы
ответил ребёнку очень практичный папа.
                                              II. Основная часть.
      2.1.     Потребности животных в питательных веществах
                                                (теоретическая часть)
                                                Я решила сосчитать, как животных содержать
                                                 Виден ли от них доход?
                                                 Иль встречаем  лишь расход?
                                                 Сестра ж из комнаты кричит:
                                                 «Наш пёс всегда развеселит!
                                                  А попугай когда поёт,
                                                  Эмоции хорошие даёт!»
              Как и все живое, домашние животные нуждаются в пище для поддержания
жизни и здоровья. Пищу можно определить как любое вещество, которое
4 способно обеспечить живой организм питательными веществами. Более полным
могло бы быть следующее определение: Пища  это всякое твердое вещество или
жидкость, которые, будучи проглоченными, могут обеспечить выполнение любой
или всех перечисленных ниже функций:
а) вещества, являющиеся источником энергии для движения, образования в
организме тепла или других видов энергии;
б) вещества, необходимые для роста, восстановления тканей или размножения;
с) вещества, необходимые для инициации или регулирования процессов, указанных
в первых двух пунктах.
     Составляющие элементы пищи, которые выполняют данные функции,
называются питательными веществами, а пищевые продукты или смеси, которые в
действительности съедаются, определяются как рацион. Основными
компонентами питательных веществ являются:
       Углеводы  вещества, снабжающие организм энергией, могут также в
организме преобразовываться в жир. Этот класс объединяет как простые сахара
(такие как глюкоза), так и сложные молекулы (такие, как крахмал), состоящие из
простых сахаров.
        Жиры  вещества, обеспечивающие организм энергией в наиболее
концентрированной форме, высвобождая при своем распаде примерно вдвое
больше энергии на единицу веса, чем углеводы и белки. Жиры способствуют
всасыванию жирорастворимых витаминов и служат источником незаменимых
жирных кислот (НЖК). Как следует уже из их названия, незаменимые жирные
кислоты необходимы для осуществления определенных функций организма и
важны так же, как витамины или минеральные вещества. Незаменимые жирные
кислоты будут более подробно рассмотрены в этой главе позже.
      Белки  важные составляющие, снабжающие организм аминокислотами,
которые участвуют в процессе роста и восстановления тканей организма.
Аминокислоты, входящие в состав белков, в результате обменных процессов
могут также выделять энергию, причем приблизительно в том же количестве на
единицу веса, что и углеводы.
5 Минеральные вещества и микроэлементы  главные минеральные вещества
это кальций и фосфор, которые необходимы организму для роста,
восстановления и формирования большей части скелета и зубов. Железо, медь и
цинк обычно определяются как микроэлементы, так как они требуются в
значительно меньших количествах.
       Витамины  вещества, участвующие в регулировании процессов, протекающих
в организме. Они обычно подразделяются на две группы: жирорастворимые и
витамины, растворимые в воде. К первой группе относятся витамины A, D, Е и К;
ко второй  витамины группы В (например, тиамин) и витамин С.
        Еще одним важным элементом пищи является вода и, хотя ее обычно не
рассматривают как питательное вещество, она играет огромную роль. Вопросы,
связанные с водным балансом, более детально будут рассмотрены в следующей
главе. Потребность в воде стоит на втором месте после потребности в кислороде
 еще одном жизненно важном элементе, который не включен в приведенный выше
список.
           Большинство пищевых продуктов являются сложными смесями, которые
состоят из множества углеводов, жиров, белков и воды. Минеральные вещества и
витамины (особенно последние) обычно присутствуют в значительного меньших
количествах.
          Достаточное потребление питательных веществ имеет большое значение для
здоровья и активности животного.
      У меня дома живут три питомца: попугай Мироша, черепаха Аника, щенок
Бакс. Я изучила литературу о том, что необходимо животным.  Ежедневно, как и
мы, люди, животные нуждаются в еде.
                          2.2. Расчёт стоимости  питания животных
  Я рассчитала затраты на питание животных за год, учитывая среднюю стоимость
товаров и вес своих питомцев.
    Пёс  Бакс ( вес – 9 кг)
  За день пёсик съедает 3 пачки корма «Чаппи» в день по цене 12руб. 90 коп.  Если
округлить, получим: 13 х 3 = 39(руб.)   на «Чаппи» в день
В году – 365 дней,  значит за год: 39 х 365 = 13235 (руб).
6 Зачастую, «Чаппи» заменяем «Педигри», по цене 15 руб. 90 коп. Округлим –
получим 16 рублей.  Тогда, годичные затраты увеличатся на:
 16 х 3 х 365 – 13235 = 4285(руб.)
      Помимо всего этого, раз в неделю, мы Баксу привозим угощения: колбасу из
Финляндии. Одна палка в неделю обходится 1,5 евро. При переводе на рубли
получится 103 рубля 50 копеек. А в месяц 103,5 х 4 =414(руб).
  Итак, на питание собаки уходит 13235 + 414 = 13649( руб.) – при кормлении
«Чаппи» или     13235 + 4285 +414 = 17934 ( руб.) – при кормлении «Педигри».
   Черепаха Анника
Потребляет гаммарус.  1 брикет=24 кубика в месяц, стоимостью 82 рубля в
магазине «Вака», ещё витамины за 28 рублей в месяц и черви по 37 рублей на 15
дней. Итого: 82+37х2=284 (руб.)  в месяц.
284 х12=3408 ( руб.) – в год.
 Важно помнить, что для укрепления  панциря,  черепахе необходим витамин Д3,
а цена флакона 296 рублей, а на год нужно 2 флакона, т.е. 592 (руб.)
Нельзя забывать,  что черепахе нужна зелень, овощи и мясо (хоть и не много). В
среднем на зелень мы тратим 80 рублей в месяц, на мясо и овощи – 150 (руб.)
 Таким образом,  питание черепахи Анники можно оценить в  4230 рублей в год.
(3408+592+80+150= 4230 (руб) )
Попугай Мирон
      Он  за 9 дней потребляет упаковку из 3ёх зерновых палочек по цене 45 руб.
Значит,  на один  день приходится  3/9.  А за месяц    30 х  3/9 или
 30 х 1/3 = 10   – зерновых  палочек. Одна палочка стоит 45: 3 = 15 рублей.
Значит 10 палочек стоят  150 рублей. За год я потрачу  150 х 12 = 1800 рублей.
Так же, попугаю требуются витамины. Цена 1 пачки – 29 рублей. Пачки хватает на
½ месяца.  За год необходимо потратить на витамины 29 х 6 рублей. Или 174
рубля.
Здоровье попугая будет ухудшаться, если не давать ему гравий и йод. В комплексе
его оценивают – 21 рубль. Хватает этого запаса на месяц. Значит, за год трата
7 составит – 21х12 = 252 рубля.  Добавлю к этой сумме 10 рублей ( за минеральный
камень), получу 262 рубля.
Итак, расчёт:
1800+174+262=2236 ( руб.) – необходимо тратить в год на питание Мирону.
Сделаем сопоставительную таблицу:
Затраты на
годичный запас
продовольствия
Щенок Бакс
13649 рублей
или
17934 рублей
Попугай Мирон
Черепаха Анника
2236 рублей
4230 рублей
Вывод:  Таблица показывает, что меньше всего денежных средств   тратится на
питание попугая, а дороже всего обходится питание собаки.
2.3. Расчёт стоимости предметов первой необходимости, приобретённых в
первый год жизни питомца в доме.
одежда
жилище
другое
Итого:
Бакс
Зимний комбинезон   –
320 рублей
Свитер – 270 рублей
Ошейник – 220 руб.
Поводок – 580 руб.
Лежак – 400 руб.
Мирон

Анника

Клетка 1400 руб.
Аквариум – 430 руб.
.
Поилка – 47 руб.
Лестница – 42 руб.
1790 руб.
1489 руб.
Камешки – 60 руб
витамин D12
 248 рублей
738 руб.
                      2.4.  Ущерб от наших любимцев ( первый год).
Бакс
Мирон
Анника
Вещи
Обувь отца – 1700 руб.
Мамины туфли – 2100 руб.
Плед – 1800 руб.
Плюшевый заяц – 1200 руб.
Диван – 3300 руб.
Обои (250см)  – 42 руб. 50 коп
        (340 руб.: 20 м = 17 руб/м)
Фаленопсис – 320 руб.

8 Вода Мытье –  2223 л ( 12 раза в
Питьё – 50 мл
неделю) + ежедневное
мытьё лап 3 раза в день ( 9
10 л)
Итого: примерно 454 л/ мес.
Питьё –  450 мл х 7 х 4 =
= 12600 мл = 12 л 600 мл
*   Не учитываю:
Продукты, украденные со стола;
    Уборка после разрытого ведра;
    Поломанные цветы.
Мытьё – содовой
водой 2 раза в
неделю
Житьё:
0,5 л х 7 х 4 = 14(л)
– в месяц
2.5. Грустные затраты.
  Нельзя промолчать про непредвиденные расходы.
Прививки
Болезни
Бакс
                +

Мирон
              +

Анника

                +
К счастью, мои животные здоровы, но бывает всякое. Наши соседи, когда
уронили собаку, начали обследование. Первый приём ветеринара отнял у семьи
3000 рублей, затем был забор крови – 1600 рублей, УЗИ головы – 4300 рублей
( т. к. собака весит менее 8 кг). На уколы пока  ушло 980 рублей. Итого – 9980.
Это хорошо, что уколы  не оплачиваются (делает моя мама), если же вызывать
ветеринара, то расходы увеличатся значительно: ведь сделать укол животному
стоит от 180 до 220 рублей. А их, порою, приходится делать по 3 раза в день. И
это только начальная сумма.
        Примерно такая же ситуация с котом  у наших родственников.
2. 6. Моя учительская практика.
Обучаясь в 4 и 5 классах, я провела несколько уроков «Весёлой математики». В
эти уроки я включила задачи из своего сборника.
Урок  11 апреля 2015 года.
9 Урок в 5»Б» классе  15 октября 2016
III. Заключение.
10 В результате своей работы я выяснила, что на содержание животных в доме
нужно время и средства. При нехватке одной из составляющих некоторые
родители отказывают детям в покупке питомца.
     Кроме этого, я выяснила, что в нашей семье, самый затратный товарищ –
Бакс. Но это не мешает ни мне ни другим членам семьи любить его меньше
остальных.
     Не могу ни сказать, что работа над этой темой доставила мне массу
удовольствия. Возможно, в будущем,  я буду или ветеринаром, так ка очень уж
люблю братьев наших меньших, или как мама учитель буду составлять сборники
задач и учить детей.
11 Библиография

 1. http://popugay.crimea.ua/pitanievolnistihpopugaev.php
2. С.Н.Хохрин «КОРМЛЕНИЕ СОБАК», СанктПетербург, 2001, Издательство
«Лань»
3. Рахманов А.И. "Дрессировка и воспитание попугаев», 2016 г
4. http://jvet.ru/pticy/chemkormitvolnistogopopugaja
5. А.Г. Красичкова «Красноухие черепахи», 2008 г.
6. Чегодаев А.Е. «99 советов. Красноухие черепахи. Уход и содержание», 2009 г
, Издательство «АквариумПринт»
12 Анкета для учащихся.
Приложение 1.
1. Наличие животного дома. Обведите                                    +
2. Корм покупаете или даёте свою еду?           …………………………
3. Знаете ли Вы цены на  товары для животных……………………….
 Если да, напиши ……………………………………………………
4. Нужное обведите.
Во сколько примерно оцениваете содержание своего питомца:
                    Более 2000 в год                   Более 5000 в год               Более 15000 в
год
                   5. Есть ли от домашних питомцев ущерб.
                       …………………………………………………………………………
 Если да, то от какого больше ( при наличие более двух животных)
…………………………………… …………………………………
                6. В чём, повашему, нуждается собака, живущая в квартире:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
                7. Что необходимо попугаю, черепахе?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

13 Приложение 2.
                              Задания  для собственного сборника.
1.Найдите значения выражений и заполните таблицу.
1.   (а) 90720 : (207: 23*840)
2.   (н) (829239)*75
3.   (с) 2000(859+1085):243
4.   (к) 3969:(305158)
5.   (б) (747+896)236
6.  (и) 1032:(5472:19:12)
7.  (р) 85408408*(15599)
8.  (о)417908+6073*56+627044
9.  (м) 15732:57:(156:13)
                                                  Собака
             1407
         12
             27
            1992
                                                Попугай
           23
         43
        62560
       7028140
        44250
                                               Черепаха
       12
       44250
      44250
      43
        27
     12
                                     ЗАДАЧИ РАЗНЫХ ВИДОВ
2. Когда мы с друзьями гуляли с собаками, я насчитала на прогулке 34 ноги
     и 11 голов. Сколько гуляло собак? А сколько хозяев?
14 3.  Решите взаимосвязанные задачи.
   А). Кот Матроскин, когда был в обиде на Шарика, завёл для обидчика  47
комаровгибридов и поймал у коровы Мурки в 2 раза больше блох. Когда он
преподнёс эту живность Шарику, 15 блох прыгнуло на него. Сколько насекомых
едят Шарика?
   Б). Через сколько дней будет съеден Шарик, если одно насекомое за 1 день
съедает 10 грамм животного, а масса Шарика 8 кг 820гр?
   В).  Шарик не стал дожидаться кончины, на второй день он купил в
ветлечебнице шампунь «Бим». Пёс обработал себя и будку. Чему равен объём
будки, если её длина – 10 дм, ширина в 2 раза больше, а высота 3 метра? Хватит
ли пузырька «Бима» ( 99  мл) на обработку собаки и будки, если 1/3 пёс потратит
на себя, а на 1 м3 необходимо 11 мл средства?
   Г).  Пока Шарик с Матроскиным ссорились в Простоквашино,  дядя Фёдор
собирал для них в одинаковые коробки «Чаппи» и Вискас». «Вискаса» было 2
коробки, а «Чаппи» – 6 коробок. Разница составляла 44 пачки. Сколько пачек
« Чаппи»  и «Вискаса» куплено у дяди Фёдора для своих любимцев?
4.  Решите задачу  А) при помощи уравнения; Б)  при помощи чертежа.
Собаки  Белка и  Стрелка едят 3 раза. Стрелка съедает на завтрак 12 кусочков
колбасы, а Белка на 5 меньше. На обед Стрелка съедает 14 кусков, а Белка на 4
меньше. Ужин составляет то же количество корма, что и завтрак.  Сколько
грамм  колбасы они съедят за  день, если  не будут ужинать? 1 кусок колбасы
имеет массу 50 гр.
5. Бакс  и Мирон за  день  съели 310 г каждый своей еды. Сколько съел Мирон,
если Бакс всегда съедает  в 30 раз больше попугая и ел 3 раза. Какова дневная
норма у пса?
6. Дневная норма собаки – 300 грамм. Когда собака заболела,  в  1ый  день она
съела  четверть положенной нормы. Что вдвое  меньше, чем во 2 день. Сколько
корма собака съела  за 2 дня?
15 7. С четверга по воскресенье Бакс спал по 7 ч  в день. В понедельник половину
четвергового сна, а во вторник в 3 раза больше, чем в понедельник. Сколько  Бакс
спал в среду, если за неделю его сон составил 48 часов?
8. В прошлом году наш пёс погубил в огороде на 6 цветков больше, чем в этом.
Если в ближайшее время он загубит ещё 24 цветка, то будет в 3 раза больше, чем
в прошлом году. Сколько цветочков загублено в этом году?

9. Определи  по диаграмме, кто  появился в нашем доме раньше и на сколько
месяцев?
33
11
82
16 ОТВЕТЫ НА ЗАДАЧИ.
                                                           №1
             1407
              Б

            12
            а
          27
          к
      1992
          с
       23
        М
         43
      и
       62560
          р
      7028140
        о
          44250
             н
          12
      44250
      44250
        43
      27
       12
         А
        н
       н
       и
       к
        а
                                                 № 2
1). 2 *11 = 22 ( н.)    получилось, если бы  были только люди
2). 34  22 =   12( н. ) – лишние
3). 4 – 2 = 2 (н.) – разница между человеком и собакой
4). 12: 2 = 6 ( с.)
5). 11 – 6 = 5 ( х.)
Ответ: 5 хозяев и 6 собак были на прогулке.
Проверка: 4* 6 + 2*5= 34 ( ноги)
                                                № 3
3(а). 47 + 47*2 – 15 = 126 (нас.)
Ответ: 126 насекомых едят Шарика.
3 (б).  8820: (10 * 126) = 7(сут.).
Ответ: за 7 суток.
3 (в).  10 дм = 1 м
17 V = a*b*c
V = 1 *( 1 * 2) * 3 = 6(м3)
1/3 от 99
99:3 = 33( мл) – потратит пёс на себя
11*6 = 66(мл) – на будку
66+33= 99(мл) – на пса и будку вместе.
99мл = 99мл , значит хватит
Ответ: средства хватит.
3 (г)
1). 62 = 4 (к.) – разница
2) 44 : 4 = 11 ( п. ) – в одной коробке
3). 11 * 6 = 66 ( п. ) – «Чаппи»
4). 11 * 4 = 44 ( п. )  «Вискаса»
                                                  №4
50 * (12 +( 125) + 14 + (14 – 4) )= 50 * 43 = 215(г)
Ответ: 215 грамм.
                                           № 5 ( 1 способ)
Пусть x г съел Мирон, тогда Бакс съел  30x г. Получается, что  вместе они съели
( 30x+1x)г или 310г (по условию)
Составляю и решаю уравнение:
30x + x= 310
31x = 310
х = 310:31
 х =10
310:31=10
18 310 г
          10=10
 10 (г) съел  попугай
310  10=300(г)
Ответ: попугай  съел 10 г, а пёс  съел 300г корма.
                                             № 5 (2 способ)

                                            в 30 раз больше
1)30+1=31(ч.) всего частей
2)310:31=10(г) попугай
3)31010=300(г)
Ответ: попугай  съел 10 г, а пёс съел 300г.
                                                №6
1). 300:4 = 75(гр) – в первый день
2). 75*2 = 150(гр) – во 2ой день
3). 150+75=225(гр)
Ответ: 225 грамм съела дольная собака за 2 дня.
                                               №7
1)7ч: 2 = 3 ч 30мин  в понедельник
2) 3ч  30 мин * 3ч =10 ч 30 мин – во вторник
3)7*4=28 (ч) – с четверга по воскресенье
4)28ч +3 ч 30 мин = 31ч  30 мин с четверга по понедельник
5) 31ч 30мин + 10ч 30мин = 42 (ч) без среды
6) 4842=6 (ч)
Ответ: в среду Бакс проспал 6 часов.
19 №8
1) 24 – 6= 18 (цв.) удвоенное произведение этого года
2) 18:2=9(цв.) в прошлом году
3) 96=3(цв.)
Ответ: в этом году загублено 3  цветочка.
                                              № 9
82  33 = 49 ( мес.)
3311= 22 (мес.)
Ответ: 1ым   питомцем в доме   был пёс Бакс. Он появился на 49 мес раньше
черепахи. Далее – черепаха Анника, она появилась на  месяцев раньше попугая
Мирона.
20

file_name: Как животных содержать.docx

intro:
Цель работы: рассчитать затраты на домашних питомцев. Составить сборник задач для 4-5 классов с учётом правдивых сведений о собаке, попугае и водной черепашке.

Задачи исследования:
    1.  Методом наблюдений и анализа литературы  изучить потребности домашних животных в своём жилище, питании и др.
    2.    Выполнить сопоставительные таблицы по изученной теме.
    3.    Сделать подборку задач (своих) для сборника.

Методы исследования: анкетирование,  сопоставительный анализ, наблюдение, пробное обучение.

Предметная область: математика

Проблема: Дорого ли обходятся  семье домашние любимцы? На кого больше тратим: на попугая,  собаку или  на черепаху?

Гипотезы:
1.  Домашние любимцы не слишком уменьшают семейный бюджет.
2.   Больше всего денежных вложений  требует собака.
3.   Самый экономичный питомец – черепаха.

title: Исследовательская работа "Я решила разузнать, как животных содержать"


extracted_text:
Методическая разработка
«Античный стих»
преподавателя Барановой Галины Александровны,
преподавателя высшей категории, заведующей методическим
объединением отделения народных инструментов МБУДО
Вяземской ДШИ им. А.С.Даргомыжского
Древнегреческая и латинская поэзия основаны на метрической
системе стихосложения  противоположности гласных звуков по
долготе и краткости. Один долгий слог приравнивался к звучанию
двух кратких. Время для произношения одного краткого слога по
латыни называлось морой (погречески "хронос протос"). 1 мора = 1
краткий слог. Долгий слог, соответственно, равнялся двум морам.
Античная стопа (подия) состояла из определённого количества мор
и  главного ритмического ударения.
Ударная (сильная) часть стопы именовалась тезис ( ) , безударная
(слабая)  арсис ( ) .
Античные стопы:
 двусложные: хорей (
), ямб (  ), пиррихий (
), спондей (    ).
 трёхсложные: дактиль (
 ), трибрахий (
макр (
 ), тримакр и молосс (       ).
), амфибрахий (
), анапест (
), бакхий (   ), антибакхий (
), кретик и амфи
 четырёхсложные: пеоны  1й (
 ); гиперпиррихий (
);
), 2й (
), 3й (

), 4й ( ).
  )
  );
 ), 4й (
), восходящий (
 ), ямбохорей (
), эпитриты  1й (    ), 2й (
ионики  нисходящий (
хориямб (
, 3й (
Определённое количество стоп в стихе составляло колон (колон из
2х стоп  диподия, 3х стоп  триподия и т.д.)
Собственно стихом в античном стихосложении именовался период
из  двух больших колонов или одного большого колона (от 15 мор).
Античные метры:
Гекзаметр (греч. hexametros  шестимерный)   6стопный дактиль, в
котором первые 4 стопы могут заменяться спондеями (в силлабо
тонических имитациях гекзаметра — хореями). Возможно до 32х
ритмических вариаций гекзаметра. Одна из схем:

часть, "//"  словораздел) Подробнее о гекзаметре...

(cid:160) ( " "(cid:160)  безударная часть, " "  ударная
 / /

Пентаметр  вспомогательный метр; составная часть элегического
дистиха, в котором первый стих  гекзаметр, второй  пентаметр.
Фактически, пентаметр представляет собой гекзаметр с усечениями
в середине и в конце стиха.

Схема: (cid:160)
употреблялся.
(cid:160) В чистом виде пентаметр не
 / /
 . (cid:160)

 / (cid:160)
 (cid:160) /
/ /  (cid:160)
Ямбический триметр (шестистопный ямб)  размер, состоящий из из
трёх ямбических диподий с цезурой после 31 или 4й стопы.
Схема:   (cid:160)
Хореический тетраметр (восьмистопный хорей)  размер, состоящий
из четырёх хореических диподий, с цезурой после 4й стопы и
усечением последней стопы. Схема:

Логаэд  стихотворный размер, образуемый сочетанием
неодинаковых стоп (например, анапестов и хореев),
/ /
/
/

(cid:160)
(cid:160) последовательность которых правильно повторяется из строфы в
строфу.
   В отличие от поэтической  литературы, художественная проза в
античность практически отсутствовала:  в ходу были  либо простая
и   безыскусная   разговорная   речь   (каталогаден),   либо   ораторская
проза (красноречие). Последняя отличалась большей вычурностью
благодаря   словесным   фигурамукрашениям   услаждающим   слух,
наиболее   популярными   из   которых   были: изоколон,   антитеза,
анафора и гомеотелевтон.
Изоколон    равность   по   длине   колонов   (строк),   заканчивающихся
словами   в   одинаковых   падежах   и   имеющие,   т.о.,   созвучные
окончания.
Антитеза (греч. antithesis  противоположение)   сопоставление или
противопоставление   контрастных   понятий   или   образов.
Анафора (единоначатие)      повторение   начальных   слов   или   фраз.
Гомеотелевтон  звуковое сходство окончаний (первейшая рифма).
Таким   образом,   в   античной   литературе   признаком   стихотворной
речи,   отличающим   её   от   прозаической,   было   только   наличие
вышеописанных словесных украшений. Литература:
1. "Литературная энциклопедия". В 11 т. —
[М.], 1929—1939
2. "Литературная энциклопедия: Словарь
литературных терминов". В 2-х т. / Под ред. Н.
Бродского, А. Лаврецкого, Э. Лунина, В.
Львова-Рогачевского, М. Розанова, В.
Чешихина-Ветринского. — М.; Л.: Изд-во Л. Д.
Френкель, 1925
3. Квятковский А.П. "Поэтический словарь".
Науч. ред. И. Роднянская. — М.: Сов. Энцикл.,
1966
4. Федотов О.И. "Основы русского
стихосложения. Теория и история русского
стиха. ". М.: Издательство "Флинта",
Издательство "Наука", 2002
5. Холшевников В.Е. "Основы стиховедения.
Русское стихосложение.". СПб.:
Филологический факультет СПбГУ; М.:
Издательский центр "Академия", 2004

intro: Древнегреческая и латинская поэзия основаны на метрической системе стихосложения - противоположности гласных звуков по долготе и краткости. Один долгий слог приравнивался к звучанию двух кратких. Время для произношения одного краткого слога по-латыни называлось морой (по-гречески "хронос протос"). 1 мора = 1 краткий слог. Долгий слог, соответственно, равнялся двум морам. Античная стопа (подия) состояла из определённого количества мор и  главного ритмического ударения.

title: «Античный стих»


extracted_text:
КГУ «Береговая средняя школа отдела образования акимата Тарановского района»
Учитель химии: Боксбергер Ирина Владимировна
Тема урока: «Строение атома. Состав атомного ядра. Изотопы»
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель урока:
обучающие: познакомить учащихся с моделями атома Резерфорда, изучить планетарную модель
атома, состав атома и атомного ядра;
развивающие: развивать навыки определения состава атома, состава ядра атома по периодической
системе химических элементов; развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся;
самостоятельность;
воспитательные: развивать познавательный интерес к предметам; вырабатывать умение слушать и
быть услышанными: вырабатывать культуру умственного труда и естественно материалистическое
мировоззрение.
Оборудование: таблица периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева;
презентация
План урока:
Этап урока
Участник
Цель
Время
Ученики
5 мин
Учитель Ученики
Учитель
Учитель
5 мин
2 мин
3 мин
Беседа
Сообщение
Сообщение
                                                        « Как рыба об лед, испокон веков билась мысль мудрецов в
    своём стремлении к единству во всем, то есть в искании
начала всех начал».
Д. И. Менделеев.
Организационный
момент
Мотивация и
целепологание
Изучение нового
материала
Положительный
настрой на
изучение темы
Сформулировать
цели и задачи
урока
Рассмотреть
различные модели
атома, изучить
строение атома
Учитель
Учитель
3 мин
2 мин
Учитель ученик
20 мин
Закрепление
изученного
материала
Научиться решать
задачи по
изученной теме
Учитель ученики
5 мин
Первичная
проверка
усвоения
материала
Рефлексия
Первичная
проверка
усвоения
материала
Взаимоконтроль
Подведение
итогов урока
Домашняя работа
Методы и
приемы
Рассказ
Рассказ
Объяснение
Демонстрация
презентации
Аналогия,
сравнение,
моделирование
Абстрагирование,
моделирование
Запись на доске и
в тетради.
Самостоятельная
работа
Тестирование. 1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний:
«Химическая разминка»  химические символы;
«Что зашифровано в записи»  работа с формулами соединений.
Ход урока
3.Мотивация и целепологание:
              На протяжении нескольких тысячелетий пытливый человеческий ум волновал вопрос: «Из
чего сделан мир?». С тех пор как древние греки все существующее пытались свести к четырем
«стихиям» (вода, воздух, земля, и огонь), немало различных картин мира сменили друг друга.
Однако, вера в то, что физический мир можно построить путем из небольшого числа некоторых
первичных сущностей, или «элементов», никогда не покидали людей. И как вам известно, уже в V в.
до н.э. Демокрит пришел к идее о существовании атома. «Из маленьких атомов мира творенье, из
атомов – букв состоят сочинения».
Итак, тема урока: “Состав и строение атома”. (слайд 1)
 О чем мы сегодня будем говорить на уроке? /целепологание/ (слайд 2)
4.Изучение нового материала:
         Составляя свою периодическую систему, Д.И. Менделеев расположил все элементы по
возрастанию массового числа, но есть противоречия, которые он объяснить не мог. Например: Ar и
K, Te и I. Почему? Нужна была новая теория, которая бы объяснила эти противоречия. На помощь
пришла физика. Ученые физики предложили теорию строения атома.
Ядерная модель атома Резерфорда (слайд 3)
         В 1911 году английский ученый Эрнест Резерфорд предложил ядерную «планетарную» модель
атома:  атомы любого элемента состоят из положительно заряженной  части, получившей название
ядра;  в состав ядра входят положительно заряженные элементарные  частицы  протоны (позднее
было установлено, что и нейтральные нейтроны);  вокруг ядра вращаются электроны, образующие
так называемую  электронную оболочку.
         Таким образом, на сегодня известно, что в центре атома находится положительно заряженное
ядро, вокруг которого вращаются отрицательно заряженные электроны. (слайд 4).
         Было установлено, что заряды ядер атомов химических элементов численно равны их
порядковому номеру в периодической системе Д.И. Менделеева.  Положительный заряд ядра атома
каждого последующего элемента возрастает на единицу, в атоме прибавляется один электрон. Эти
факты послужили Д.И.Менделееву при составлении периодической системы. С развитием строения
атома был сформулирован периодический закон:  Свойства химических элементов и образуемых
ими простых и сложных веществ находятся в периодической зависимости от величины заряда
ядра атомов этих элементов. (слайд 5)
         На сегодня известно, что в состав атома входят протоны, нейтроны и электроны, основные
характеристики этих частиц представлены в таблице (слайд 6,7).
         Таблица элементарных частиц
Название частицы
Электрон
Протон
Нейтрон
Обозначение частицы
е
р
п
Заряд частицы
1
+1
0
Масса частицы
0,0005486
1
0
           Строение всех атомов зашифровано в периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева. Вы, знаете, что каждому химическому элементу присвоен порядковый номер и для
каждого элемента подсчитана атомная масса. Но это не просто числа, они имеют физический смысл.
В чем он заключается, мы сейчас узнаем. Введем обозначение химического элемента: (слайд 8) Х  символ химического элемента Z
порядковый номер элемента Аr  относительная атомная масса элемента Ar = Z + N (слайд 7) Z
соответствует числу протонов и электронов N соответствует числу нейтронов.
           Например: условное обозначение ядра атома кислорода: О 16 8 (8р, 8n) 8ē
Правила:
1. Атом не имеет заряда (электронейтрален).
2. Сумма числа протонов и нейтронов в ядре называется массовым числом.
Пример: F      9          +          10               =          19
                   протонов      нейтронов             массовое число
3. Так как массой электронов можно пренебречь, то массовое число равно Ar элемента.
4. Порядковый номер элемента показывает:
А) заряд ядра атома
Б) число протонов в ядре
В) число электронов в атоме (слайд 9)
Строение атома лития (слайд 10)
5.Закрепление изученного материала (слайд 11)
           1.Определите заряд ядра в атомах следующих элементов:
   а) кислорода О  +8;
   б) алюминия Аl  +13
   в) железа Fe  +26
   г) серебра Ag  +47
           2. Определите  состав атома и его ядра (слайд 12)
     F, Zn, Ag, Fr, Ba (один ученик на доске, все остальные в тетрадях).
         3.Тестовое задание с взаимопроверкой (слайды 1314)
              «Строение атома»
1. Как заряжено ядро в атоме?
2. Какие частицы двигаются около ядра?
3. Как заряжены электроны?
4. Какие частицы составляют ядро?
5. Как заряжен протон?
6. Как заряжен нейтрон?
7. Как определить заряд ядра?
8. Заряд ядра атома железа равен…
9. Число протонов в атоме кислорода равно…
10. Число нейтронов в атоме натрия равно…
Критерии оценивания:
10 – «5»
8, 9 – «4»
6, 7 – «3»
05 – «2»
6.Рефлексия (слайд 15)
ПРОДОЛЖИТЕ ФРАЗУ:
 Сегодня на уроке я узнал ….
 Теперь я могу …
 Было интересно…
7.Итоги урока.
8.Оценки за урок. 9.Домашнее задание: (слайд 16)

file_name: 8 класс.docx

description: 9.Домашнее задание: (слайд 16)

intro: разработка урока химии в 8 классе с целью познакомить учащихся с моделями атома Резерфорда, изучить планетарную модель атома, рассмотреть строение атома и атомного ядра;развивать  у учащихся навыки определения состава атома, состава ядра атома по периодической системе химических элементов; развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся; самостоятельность


extracted_text:
Четверть 1
Тема урока:
Цели:
Ожидаемый
результат
Ресурсы
Этап урока
Организационный
момент
Актуализация
знаний
Целеполагание
Изучение
нового материала
Дата
Класс 9
Урок 6
Механизм электролитической диссоциации
Знать: основные понятия «электролит», «неэлектролит», «катион», «анион»,
«электролитическая диссоциация».
Уметь: составлять реакции характеризующие свойства веществ и их получение.
Понимать: взаимосвязь строения и свойств веществ.
Все учащиеся смогут называть основные понятия.
Большинство учащихся будут уметь составлять реакции электролитической
диссоциации.
Некоторые учащиеся смогут объяснять взаимосвязь строения и свойств веществ.
Проектор, интерактивная доска, слайдовая презентация, учебник.
Деятельность учителя
Проверка отсутствующих.
Психологический настрой на урок.  (слайд 1)
«Химический диктант» (слайд 2)
Выписать   из   перечня   веществ   электролиты   и
неэлектролиты.
Озвучивание темы.
Определение целей урока (Слайд 3)
Скажите, а чем отличаются электролиты от
неэлектролитов? (типом
  к
электролитам   относятся   вещества   с   ионной   и
ковалентнополярной связью.
связи.).
  Т.е.

Способность
электролитов
проводить
электрический   ток   принципиально   отличается   от
способности проводить электрический ток металлов.
Почему?   (т.   к.   электропроводность   металлов
обусловлена
а
электропроводность   у   электролитов   связана   с
движением ионов.)
движением
электронов,

Давайте   изучим   поведение   веществ   в   водном
растворе на примере хлорида натрия.
Опыт: электроды опускаем в стакан с раствором
хлорида натрия (лампочка загорается). (слайд 4)
Из   результата   опыта   сделаем   вывод,   что   под
влиянием   воды   вещества   испытывают   изменения.
Вода заставляет электролиты распадаться на ионы.
Этот процесс называется диссоциацией.
Этот   процесс   изучал   шведский   ученый   Сванте
Аррениус.   Суть   их   дополнений   заключается   в
следующем   (под   запись):   причиной   диссоциации
электролита в растворе является его гидратация, т.е.
взаимодействие   с   молекулами   воды.   И   ионы,
которые   образуются   при   диссоциации   будут
гидратированными,   т.е.   связанными   с   молекулами
воды,   и   их   свойства   будут   отличаться   от
негидратированных.
Что же из себя представляет молекула воды? В
целом   молекула   воды   не   заряжена.   Но   внутри
молекулы   воды   атомы   кислорода   и   водорода
  что   положительные   и
располагаются   так,
Деятельность ученика
Приветствуют учителя.
Настраиваются на урок.
Выполняют тест
Совместная постановка целей.
Беседа с учащимися
Джиксо
Составление конспекта
Беседа с учащимися отрицательные
противоположных   концах   молекулы.
молекула воды представляет собой диполь:
заряды
находятся

в
  Поэтому
Рассмотрим   механизм   диссоциации   хлорида
натрия   при   растворении.   Какой   тип   связи   у   этого
соединения? (ионный).(слайд 5)
Отмечу,
  что   легче   всего   диссоциируют
электролиты, имеющие ионную структуру.
Диссоциация веществ с ионной связью протекает
в   три   стадии:   (слайд   6)   (ориентациягидратация
дисссоциация)
Составление кластера
вначале хаотически движущиеся молекулы воды
у   ионов   кристалла   ориентируются   к   ним
противоположно
заряженными   полюсами   –
происходит ориентация.
затем   диполи
воды   притягиваются,
взаимодействуют   с   ионами   поверхностного   слоя
кристалла происходит гидратация.
молекула   воды,
  перемещаясь   в   раствор,
захватывают   с   собой   гидратированные   ионы.
Происходит диссоциация.
Запись в тетрадь
Таким   образом   происходит   электролитическая
диссоциация – процесс распада электролита на ионы
при растворении.
Следует   учитывать,
  что   в   растворах
электролитов   хаотически   движущиеся   ионы   могут
столкнуться и соединиться в молекулу. Это процесс
ассоциации.
Диссоциация   веществ   с   ковалентной   полярной
связью (слайд 7)
(ориентациягидротацияионизациядиссоциация)
Типы ионов (слайд 8)
Краткая запись ЭД (слайд 9)
1. Что такое электролитическая диссоциация?
2. Что является причиной ЭД?
3. Каков механизм ЭД: а)веществ с ионной связью,
б) веществ с ковалентной связью?
Составление кластера
Самопроверка по слайду
4. Назовите катионы и анионы в соединениях,
формулы которых: CuCl2 , AgNO3 , Ca(OH)2 , H3
PO4 . (слайд 10)
«Дерево настроения» (слайд 11)
Просит оценить работу на уроке, заполнить листы
оценивания.
Закрепление
Рефлексия
Оценивание
Домашнее задание § 5  Упр 2 (В) стр 38        (слайд 12)
Заполняяют  стикеры
Самооценивание,
взаимооценивание.
Записывают в дневник

file_name: урок 6 механизм ЭД.doc

intro:
Целями данного урока являются  Знать: основные понятия «электролит», «неэлектролит», «катион», «анион», «электролитическая диссоциация». Уметь: составлять реакции характеризующие свойства веществ и их получение. Понимать: взаимосвязь строения и свойств веществ. Ожидаемый результат Все учащиеся смогут называть основные понятия.
Большинство учащихся будут уметь составлять реакции электролитической диссоциации.
Некоторые учащиеся смогут объяснять взаимосвязь строения и свойств веществ.

title: Конспект урока химии 9 класс "Механизм электролитической диссоциации  "


extracted_text:
Г.В. Абрамова, учитель чувашского языка МАОУ "СОШ №59" г.Чебоксары
А.С. Абрамов,  преподаватель Чебоксарского профессионального
колледжа им. Н.В. Никольского
С.А. Разумова,  учитель начальных классов НОШ №1 г. Чебоксары
"2017 ГОД
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ФОТОВИКТОРИНЫ
‒
 ГОД МАТЕРИ И ОТЦА В ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ"
 Методика −  как мы знаем, это готовый рецепт, алгоритм, процедура для проведения каких
либо   нацеленных   действий   и   она  отличается   от метода конкретизацией   приёмов   и   задач.
Методика   организации     дистанционной   фотовикторины
 "2017   год      Год     Матери   и   Отца   в
Чувашской   Республике"   это     −     описание   конкретных приёмов, способов,     собирание   правил
 воспитывающие,
воспитательной   деятельности,   которая
  включает   в   себя
  развивающие,
практические цели.  Все конкурсы (в нашем случае     конкурс о кино)   проводятся   по одной
технологии, по одному алгоритму по определенной последовательности действий. С точки зрения
организации  соревнование вокалистов  и  конкурс  молодых фотографов  ничем не отличается
друг от друга.  Для  того, чтобы  определить алгоритм проведения конкурса, нужно выяснить, что
будет   подразумеваться   под   этим   термином.   В   основе   любого   конкурса   лежит   принцип
соревновательности,   состязательности.
  Цель   такого   соревнования   −   сравнение   уровней
мастерства   участников,   а   конкурсные   программы   являются   мощным   стимулом     к   развитию
человека,   к   совершенствованию   его   навыков.   Развиваться   можно,   только   сравнивая   себя   с
окружающим. Конкурс  и есть момент сравнения, а соревнования  позволяют человеку:
сформировать адекватную самооценку;
развивать волевые качества;
воспитать свой эстетический вкус;
самоопределиться в мире увлечений и профессий.
Организация     конкурса  "2017 год  Год   Матери и Отца в Чувашской  Республике"  процесс
  предусматривающий   учет   многочисленных   деталей,   проблем,   вопросов.
многоэтапный,
Конкурсная программа фотовикторины может имеет и другие названия  турнир, бой, поединок,
защита,   смотр.   ЧПК   им.   Н.В.Никольского,   например,   стал   ареной     проведения     творческого
поединка  персональных фотовыставок. Данный способ мы назвали "Фоторингом".
Итак, составные  части этого мероприятия:
1)  участники (определение номинаций, возрастных категорий);
2)  задания (разработка  для отдельных номинаций вопросов и заданий);
3)   критерии оценок (акцент на творческую часть, так как на вопросы легко ответить с
помощью интернетресурсов); 4)   экспертная   комиссия   (составляется   из   компетентных   и   нечетного   количества   членов
жюри);
5)  призы (поиск финансовых ресурсов для награждения, подготовки дипломов, грамот);
6)
  ведущий,   координатор,
  модератор   (главные   критерии:   артистичный   ведущий,
компетентный модератор);
7) техника  (для демонстрации работ конкурсантов необходимо иметь ПК, проектор, экран);
8) помещение (оно должно быть светлым,  уютным, просторным, оформленным работами
конкурсантов);
9) зрители (зрители являются фактором обеспечения эмоционального настроя. Для детей
очень важно внимание со стороны ровесников, взрослых к их творчеству);
10)  демонстрация конечного результата фотовикторины  (лучшие работы выставляются на
сайт ЮНИТЭКС, из лучших снимков, плакатов организовывается  выставка ).
Практически   во   всех   конкурсах,   соревнованиях   соблюдается
  приведенный   выше
последовательность действий.   Соблюдение   этого алгоритма − является основой   успешности
проведения конкурса.

file_name: Год Матери и Отца.doc

intro: Любой конкурс - это соревнование, состязание между участниками, где конкурсант показывает свои знания в тех или иных областях. А в интернет конкурсах, кроме того конкурсант выставляет и свой кругозор, мировоззрение, то есть систему взглядов на мир.А тема Матери и Отца всегда актуальна!

классное руководство

group: Педагогика

title: МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ФОТОВИКТОРИНЫ "2017 ГОД ‒ ГОД МАТЕРИ И ОТЦА В ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ"


extracted_text:
Методическая разработка
Система стихосложения «Трибрахий»
преподавателя Барановой Галины Александровны,
преподавателя высшей категории, заведующей методическим
объединением отделения народных инструментов МБУДО
Вяземской ДШИ им. А.С.Даргомыжского Ритм стиха может быть реализован только в конкретной системе
языка.   Система   стихосложения   складывается   из   фонетических
особенностей   данного   языка   (ударение,  слоги,   интонация,  звуки).
Например,   во   французском   и   польском   языках   фиксированное
слабое   ударение   не   позволяет   использовать   его   как
ритмообразующий   фактор.   Все   слоги   приблизительно   равны   по
длительности и ударению, поэтому фактором, который лег в основу
стихосложения этих языков, стал слог (ритм в стихах обозначается
равным   количеством   слогов).   Это   силлабическая   система.
    В древнегреческом языке звуки существенно различаются между
собой по долготе  ритм задается чередованием кратких и долгих
система.
слогов
это   метрическая
(античная)

    Русское   стихосложение   развивалось   сложно,   с   "прыжками"   от
одной   системы   стихосложения   к   другой.   Изначально   русский
народный стих зародился как тонический, интонационный ("Слово о
полку   Игореве",   "Плач   Ярославны").   Однако   начиная   с   15   века
русские   поэты   применяют   заимствованную   из   польского   языка
силлабическую   систему   стихосложения   (Скоринин,   Кубасов,
Полоцкий, Кантемир). Такие стихи для русского уха звучали как
проза,   если   их   не   читать   нараспев,   сгладив   ударения.   В   18   веке
Ломоносов   инициировал   реформу   русского   стихосложения,
положив начало силлаботоническому стиху. Державин и Пушкин
способствовали   возрождению   исконного   интонационного
стихосложения,   окончательно   установив   силлаботоническую
систему,
  которая   используется   и   по   сей   день. Итак, все системы стихосложения разделяются на две основные
категории — метрические (количественные, или квантитативные) и
дисметрические   (качественные,   или   квантитивные).   Метрические
  силлаботоническая,
системы   стихосложения   —   античная,
силлабическая, тактометрическая; общий признак их — строение
стиха   на   принципе   ритмических   модификаций.   Дисметрические
системы   —   аллитерационный   стих,   акцентный   стих   (ударник),
интонационнофразовый (фразовик) и раёшный.
Ритм В широком смысле слова ритм  это упорядоченное чередование
какихлибо относительно соизмеримых источников во времени или
пространстве. В природе все ритмично: движение планет, смена
времен   года   и   суток,   развитие   живых   организмов,   их   движения
(рост, цветение, размножение растений, дыхание, шаги, жесты, речь
людей).
 То есть ритм присутствует не только в искусстве (поэзии, музыке,
танце),   он   является  неотъемлемой   частью   нашей   жизни.  Тем   не
менее,   ритм   является   одним   из   определяющих   признаков
стихотворной   речи   (а   также   других   видов   искусства),   так   как
высокоорганизованный   ритм   поэзии,   подчеркнутый   рифмой   и
строго упорядоченным чередованием слогов, противостоит более
свободному и не воспринимаемому нами ритму других процессов.
Хотя   возможны   и   исключания   (например,   если   сравнивать
свободный   стих   и   ритмически   упорядоченную   прозу).
    В   разных   видах   искусства   ритм   имеет   свои   особенности.
Например, ритм стихотворения отличается от ритма музыкального
произведения. Музыкальный ритм непрерывен  между тактами не
может быть дополнительной паузы. Длительность каждой паузы в
музыке строго ограничена и она входит в счет ритмических долей.
В стихотворении же паузы между отдельными стихами могут быть
больше, чем внутри стиха, а между строфами  больше, чем между
стихами. Каждая строка снова начинает ритмический ряд, также,
как и каждая новая строфа. Трибрахий

 Трибрахий      стопа   античной   системы   стихосложения,

состоящая   из   трёх   смежных   кратких   слогов   UUU.   В   силлабо
тонической системе стихосложения пиррихий  стопа, состоящая
из трех смежных безударных слогов, то есть пропуск ударения в
трехсложных размерах.
    Например:
    После угомонившейся вьюги
    Наступает в округе покой
    (Пастернак)  трибрахий в первой строке: угомонившейся
пропуск ударения на сильном месте, в первом слоге.
                                                          Дактиль
     Дактиль  стопа античной системы стихосложения, где первый
слог долгий, второй и третий  краткие UU. В силлаботонической
системе стихосложения дактиль  стопа, в которой первый слог
ударный, второй и третий  безударные.
    Например: Тучки небесные, вечные странники (Лермонтов)
четырехстопный дактиль.

Литература: 1. "Литературная энциклопедия". В 11 т. — [М.], 1929—
1939
2. "Литературная энциклопедия: Словарь литературных
терминов". В 2х т. / Под ред. Н. Бродского, А.
Лаврецкого, Э. Лунина, В. ЛьвоваРогачевского, М.
Розанова, В. ЧешихинаВетринского. — М.; Л.: Издво Л.
Д. Френкель, 1925
3. Квятковский А.П. "Поэтический словарь". Науч. ред. И.
Роднянская. — М.: Сов. Энцикл., 1966
4. Федотов О.И. "Основы русского стихосложения. Теория
и история русского стиха. ". М.: Издательство "Флинта",
Издательство "Наука", 2002
5. Холшевников В.Е. "Основы стиховедения. Русское
стихосложение.". СПб.: Филологический факультет
СПбГУ; М.: Издательский центр "Академия", 2004

intro:
Ритм стиха может быть реализован только в конкретной системе языка. Система стихосложения складывается из фонетических особенностей данного языка (ударение, слоги, интонация, звуки). Например, во французском и польском языках фиксированное слабое ударение не позволяет использовать его как ритмообразующий фактор. Все слоги приблизительно равны по длительности и ударению, поэтому фактором, который лег в основу стихосложения этих языков, стал слог (ритм в стихах обозначается равным количеством слогов). Это силлабическая система.
    В древнегреческом языке звуки существенно различаются между собой по долготе - ритм задается чередованием кратких и долгих слогов - это метрическая (античная) система

title: Система стихосложения «Трибрахий»


file_name: урок 6 механизм ЭД.doc

description:
Четверть 1
Тема урока:
Цели:
Ожидаемый
результат
Ресурсы
Этап урока
Организационный
момент
Актуализация
знаний
Целеполагание
Изучение
нового материала
Дата
Класс 9
Урок 6
Механизм электролитической диссоциации
Знать: основные понятия «электролит», «неэлектролит», «катион», «анион»,
«электролитическая диссоциация».
Уметь: составлять реакции характеризующие свойства веществ и их получение.
Понимать: взаимосвязь строения и свойств веществ.
Все учащиеся смогут называть основные понятия.
Большинство учащихся будут уметь составлять реакции электролитической
диссоциации.
Некоторые учащиеся смогут объяснять взаимосвязь строения и свойств веществ.
Проектор, интерактивная доска, слайдовая презентация, учебник.
Деятельность учителя
Проверка отсутствующих.
Психологический настрой на урок.  (слайд 1)
«Химический диктант» (слайд 2)
Выписать   из   перечня   веществ   электролиты   и
неэлектролиты.
Озвучивание темы.
Определение целей урока (Слайд 3)
Скажите, а чем отличаются электролиты от
неэлектролитов? (типом
  к
электролитам   относятся   вещества   с   ионной   и
ковалентнополярной связью.
связи.).
  Т.е.

Способность
электролитов
проводить
электрический   ток   принципиально   отличается   от
способности проводить электрический ток металлов.
Почему?   (т.   к.   электропроводность   металлов
обусловлена
а
электропроводность   у   электролитов   связана   с
движением ионов.)
движением
электронов,

Давайте   изучим   поведение   веществ   в   водном
растворе на примере хлорида натрия.
Опыт: электроды опускаем в стакан с раствором
хлорида натрия (лампочка загорается). (слайд 4)
Из   результата   опыта   сделаем   вывод,   что   под
влиянием   воды   вещества   испытывают   изменения.
Вода заставляет электролиты распадаться на ионы.
Этот процесс называется диссоциацией.
Этот   процесс   изучал   шведский   ученый   Сванте
Аррениус.   Суть   их   дополнений   заключается   в
следующем   (под   запись):   причиной   диссоциации
электролита в растворе является его гидратация, т.е.
взаимодействие   с   молекулами   воды.   И   ионы,
которые   образуются   при   диссоциации   будут
гидратированными,   т.е.   связанными   с   молекулами
воды,   и   их   свойства   будут   отличаться   от
негидратированных.
Что же из себя представляет молекула воды? В
целом   молекула   воды   не   заряжена.   Но   внутри
молекулы   воды   атомы   кислорода   и   водорода
  что   положительные   и
располагаются   так,
Деятельность ученика
Приветствуют учителя.
Настраиваются на урок.
Выполняют тест
Совместная постановка целей.
Беседа с учащимися
Джиксо
Составление конспекта
Беседа с учащимися

description:
отрицательные
противоположных   концах   молекулы.
молекула воды представляет собой диполь:
заряды
находятся

в
  Поэтому
Рассмотрим   механизм   диссоциации   хлорида
натрия   при   растворении.   Какой   тип   связи   у   этого
соединения? (ионный).(слайд 5)
Отмечу,
  что   легче   всего   диссоциируют
электролиты, имеющие ионную структуру.
Диссоциация веществ с ионной связью протекает
в   три   стадии:   (слайд   6)   (ориентациягидратация
дисссоциация)
Составление кластера
вначале хаотически движущиеся молекулы воды
у   ионов   кристалла   ориентируются   к   ним
противоположно
заряженными   полюсами   –
происходит ориентация.
затем   диполи
воды   притягиваются,
взаимодействуют   с   ионами   поверхностного   слоя
кристалла происходит гидратация.
молекула   воды,
  перемещаясь   в   раствор,
захватывают   с   собой   гидратированные   ионы.
Происходит диссоциация.
Запись в тетрадь
Таким   образом   происходит   электролитическая
диссоциация – процесс распада электролита на ионы
при растворении.
Следует   учитывать,
  что   в   растворах
электролитов   хаотически   движущиеся   ионы   могут
столкнуться и соединиться в молекулу. Это процесс
ассоциации.
Диссоциация   веществ   с   ковалентной   полярной
связью (слайд 7)
(ориентациягидротацияионизациядиссоциация)
Типы ионов (слайд 8)
Краткая запись ЭД (слайд 9)
1. Что такое электролитическая диссоциация?
2. Что является причиной ЭД?
3. Каков механизм ЭД: а)веществ с ионной связью,
б) веществ с ковалентной связью?
Составление кластера
Самопроверка по слайду
4. Назовите катионы и анионы в соединениях,
формулы которых: CuCl2 , AgNO3 , Ca(OH)2 , H3
PO4 . (слайд 10)
«Дерево настроения» (слайд 11)
Просит оценить работу на уроке, заполнить листы
оценивания.
Закрепление
Рефлексия
Оценивание
Домашнее задание § 5  Упр 2 (В) стр 38        (слайд 12)
Заполняяют  стикеры
Самооценивание,
взаимооценивание.
Записывают в дневник


extracted_text:
Методическая разработка
«Метры и размеры стиха»
преподавателя Барановой Галины Александровны,
преподавателя высшей категории, заведующей методическим
объединением отделения народных инструментов МБУДО
Вяземской ДШИ им. А.С.Даргомыжского
Ямб  двусложная стопа с ударением на втором слоге (схема стопы
ямба:  ! ), а в стихе в целом  на втором, четвертом, шестом, восьмом,
десятом и т.д.
Опять стою я над Невой,
И снова, как в былые годы,
Смотрю и я, как бы живой,
На эти дремлющие воды
 !  !  !  !
 !  !  !  !
 !  !  !  !
 !  !  !  !
Вот холм лесистый, над которым часто
Я сиживал недвижим  и глядел
На озеро, воспоминая с грустью
Иные берега, иные волны...
 !  !  !  !  !
 !  !  !  !  !
 !  !  !  !  !
 !  !  !  !  !
Хорей (греч. choreios — плясовой) , или трохей (греч.
trochaios — бегущий) — двухсложная стихотворная стопа с
ударением на первом слоге.
Пример:
Мчатся тучи, вьются тучи
Невидимкою луна
Освещает снег летучий;
Мутно небо, ночь мутна. (А. С. Пушкин)
Свои стихи А.С.Пушкин писал размерами ямб и хорей.
Ямб  это двухсложная стихотворная стопа, где ударение делается на второй
слог.
Хорей  тоже двухсложная стихотворная стопа, но ударение приходится на
первый слог.
Примеры стихотворных размеров
Ямб (стихотворная двусложная стопа с ударением на втором слоге):
трехстопный ямб:
Я Вам пишу письмо,
Чего ж мне написать?..
четырехстопный ямб:
Я к Вам пишу, чего же боле,
Что я могу ещё сказать?
пятистопный ямб:
Я Вам пишу письмо, чего же боле,
Хотя мне, право, нечего сказать...
шестистопный ямб: Я Вам опять пишу письмо, чего же боле,
И мне попрежнему Вам нечего сказать...
Хорей (двусложная стопа с ударением на первом слоге):
трехстопный хорей:
Наша Таня плачет:
Утопила мячик
четырехстопный хорей:
Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик.
пятистопный хорей:
Наша Таня очень громко плачет:
Сдуру утопила в речке мячик...
Метры и размеры стиха
Дактиль (трёхсложная стихотворная стопа с ударением на первом
слоге):
двухстопный дактиль:
Крутится шар
Над головой.
трехстопный дактиль:
Крутится, вертится шар
Прям над моей головой....
четырехстопный дактиль: Крутится, вертится шар голубой,
Крутится, вертится над головой.
пятистопный дактиль:
Крутится, вертится бешенно шар голубой
Над от похмелья трещащей моей головой...
Метры и размеры стиха
Амфибрахий (трёхсложная стопа с ударением на втором слоге):
двухстопный амфибрахий:
Союз нерушимый
Сплотился однажды...
трехстопный амфибрахий:
Союз нерушимый навеки
Сплотила великая Русь...
четырехстопный амфибрахий:
Союз нерушимый республик свободных
Сплотила навеки великая Русь...
пятистопный амфибрахий:
Союз нерушимый республик навеки свободных
Сплотить попыталась однажды великая Русь....
Метры и размеры стиха
Анапест (трёхсложная стопа с ударением на последнем слоге):
двухстопный анапест: До свиданья, медведь!
Возвращайся в свой лес.
трехстопный анапест:
До свиданья, мой ласковый мишка!
Возвращайся в свой сказочный лес.
четырехстопный анапест:
До свиданья, мой ласковый мишка! Прощай!
Возвращайся скорее в свой сказочный лес.
пятистопный анапест:
До свиданья, мой ласковый мишка! Прости и прощай!
Ты мне больше не нужен, валика в свой сказочный лес.
Клаузула (лат.   clausula      заключение,   концовка) —   ритмическое
окончание   строки   стиха,   начинающееся   с   последнего   ударного
слога.   Клазулы   называются   мужскими,   если   ударение   падает   на
последний   слог   (красотá);   женскими,   если   после   последнего
ударного   имеется   один   безударный   слог
(красóтка);
дактилическими, если имеется два безударных слога (с красóтками);
гипердактилическими   при   наличии   трёх   безударных   слогов
(прихлóпывая, притóпывая).
Мужская клаузула:Скажи мне, кудесник, любимец богов...
Женская клаузула:Скажи мне, кудесник, любимец дворняжек...
Дактилическая клаузула:Скажи мне, кудесник, любитель
шампанского...
Гипердактилическая клаузула:Скажи мне, кудесник, любитель
выпендриваться...
Литература: 1. "Литературная энциклопедия". В 11 т. — [М.], 1929—
1939
2. "Литературная энциклопедия: Словарь литературных
терминов". В 2х т. / Под ред. Н. Бродского, А. Лаврецкого,
Э. Лунина, В. ЛьвоваРогачевского, М. Розанова, В.
ЧешихинаВетринского. — М.; Л.: Издво Л. Д. Френкель,
1925
3. Квятковский А.П. "Поэтический словарь". Науч. ред. И.
Роднянская. — М.: Сов. Энцикл., 1966
4. Федотов О.И. "Основы русского стихосложения. Теория и
история русского стиха. ". М.: Издательство "Флинта",
Издательство "Наука", 2002
5. Холшевников В.Е. "Основы стиховедения. Русское
стихосложение.". СПб.: Филологический факультет СПбГУ;
М.: Издательский центр "Академия", 2004

intro:
Ямб - двусложная стопа с ударением на втором слоге (схема стопы ямба: - ! ), а в стихе в целом - на втором, четвертом, шестом, восьмом, десятом и т.д.
Опять стою я над Невой,
И снова, как в былые годы,
Смотрю и я, как бы живой,
На эти дремлющие воды
- ! - ! - ! - !
- ! - ! - ! - ! -
- ! - ! - ! - !
- ! - ! - ! - ! -
Вот холм лесистый, над которым часто
Я сиживал недвижим - и глядел
На озеро, воспоминая с грустью
Иные берега, иные волны...
- ! - ! - ! - ! - ! -
- ! - ! - ! - ! - !
- ! - ! - ! - ! - ! -
- ! - ! - ! - ! - ! -

Хорей (греч. choreios — плясовой) , или трохей (греч. trochaios — бегущий) — двухсложная стихотворная стопа с ударением на первом слоге.

Пример:
Мчатся тучи, вьются тучи
Невидимкою луна
Освещает снег летучий;
Мутно небо, ночь мутна.

(А. С. Пушкин)
Свои стихи А.С.Пушкин писал размерами ямб и хорей.

title: «Метры и размеры стиха»


extracted_text:
1.Найдите значения выражений и заполните таблицу.
1.   (а) 90720 : (207: 23*840)
2.   (н) (829239)*75
3.   (с) 2000(859+1085):243
4.   (к) 3969:(305158)
5.   (б) (747+896)236
6.  (и) 1032:(5472:19:12)
7.  (р) 85408408*(15599)
8.  (о)417908+6073*56+627044
9.  (м) 15732:57:(156:13)
                                      Собака
            1407
         12
             27
                                  Попугай
       23
        43
      62560
    7028140

                                  Черепаха 12
    44250
    44250
      43
       27
                        ЗАДАЧИ РАЗНЫХ ВИДОВ.
2. Когда мы с друзьями гуляли с собаками, я
насчитала на прогулке 34 ноги   и 11 голов. Сколько
гуляло собак? А сколько хозяев?
3.  Решите взаимосвязанные задачи.
   А). Кот Матроскин, когда был в обиде на Шарика,
завёл для обидчика  47 комаровгибридов и поймал
у коровы Мурки в 2 раза больше блох. Когда он
преподнёс эту живность Шарику, 15 блох прыгнуло
на него. Сколько насекомых едят Шарика?
   Б). Через сколько дней будет съеден Шарик, если
одно насекомое за 1 день съедает 10 грамм
животного, а масса Шарика 8 кг 820гр?
   В).  Шарик не стал дожидаться кончины, на второй
день он купил в ветлечебнице шампунь «Бим». Пёс
обработал себя и будку. Чему равен объём будки,
если её длина – 10 дм, ширина в 2 раза больше, а высота 3 метра? Хватит ли пузырька «Бима» (99
мл) на обработку собаки и будки, если 1/3 пёс
потратит на себя, а на 1 м3 необходимо 11 мл
средства?
   Г).  Пока Шарик с Матроскиным ссорились в
Простоквашино,  дядя Фёдор собирал для них в
одинаковые коробки «Чаппи» и Вискас». «Вискаса»
было 2 коробки, а «Чаппи» – 6 коробок. Разница
составляла 44 пачки. Сколько пачек
« Чаппи»  и «Вискаса» куплено у дяди Фёдора для
своих любимцев?
4.  Решите задачу  А) при помощи уравнения; Б)  при
помощи чертежа.
Собаки  Белка и  Стрелка едят 3 раза. Стрелка
съедает на завтрак 12 кусочков колбасы, а Белка на
5 меньше. На обед Стрелка съедает 14 кусков, а
Белка на 4 меньше. Ужин составляет то же
количество корма, что и завтрак.  Сколько  грамм
колбасы они съедят за  день, если  не будут
ужинать? 1 кусок колбасы имеет массу 50 гр. 5. Бакс  и Мирон за  день  съели 310 г каждый своей
еды. Сколько съел Мирон, если Бакс всегда съедает
в 30 раз больше попугая и ел 3 раза. Какова дневная
норма у пса?
6. Дневная норма собаки – 300 грамм. Когда собака
заболела,  в  1ый  день она  съела  четверть
положенной нормы. Что вдвое  меньше, чем во 2
день. Сколько корма собака съела  за 2 дня?
7. С четверга по воскресенье Бакс спал по 7 ч  в
день. В понедельник половину четвергового сна, а во
вторник в 3 раза больше, чем в понедельник.
Сколько  Бакс спал в среду, если за неделю его сон
составил 48 часов?
8. В прошлом году наш пёс погубил в огороде на 6
цветков больше, чем в этом. Если в ближайшее
время он загубит ещё 24 цветка, то будет в 3 раза
больше, чем в прошлом году. Сколько цветочков
загублено в этом году? 9. Определи  по диаграмме, кто поя вился в нашем
доме раньше и на сколько месяцев?
3
1
1
8
2 ОТВЕТЫ НА ЗАДАЧИ.
                                                           №1
             1407
              Б

       23
        М
       62560
          р
         43
      и
      7028140
        о
            12
            а
          27
          к
      1992
          с
12
А
44250
н
44250
н
43
и
27
к
12
а
                                                 № 2
1). 2 *11 = 22 ( н.) -   получилось, если бы  были
только люди
2). 34 - 22 =   12( н. ) – лишние
3). 4 – 2 = 2 (н.) – разница между человеком и
собакой
4). 12: 2 = 6 ( с.)
5). 11 – 6 = 5 ( х.)
Ответ: 5 хозяев и 6 собак были на прогулке.
Проверка: 4* 6 + 2*5= 34 (ноги)
                                                № 3
3(а). 47 + 47*2 – 15 = 126 (нас.)
Ответ: 126 насекомых едят Шарика.
3 (б).  8820: (10 * 126) = 7(сут.). Ответ: за 7 суток.
3 (в).  10 дм = 1 м
V = a*b*c
V = 1 *( 1 * 2) * 3 = 6(м3)
1/3 от 99
99:3 = 33( мл) – потратит пёс на себя
11*6 = 66(мл) – на будку
66+33= 99(мл) – на пса и будку вместе.
99мл = 99мл, значит хватит
Ответ: средства хватит.
3 (г)
1). 6-2 = 4 (к.) – разница
2) 44 : 4 = 11 ( п. ) – в одной коробке
3). 11 * 6 = 66 ( п. ) – «Чаппи»
4). 11 * 4 = 44 ( п. ) - «Вискаса»
                                                  №4
50 * (12 +( 12-5) + 14 + (14 – 4) )= 50 * 43 = 215(г)
Ответ: 215 грамм.
                                           № 5 ( 1 способ)
Пусть x г съел Мирон, тогда Бакс съел - 30x г.
Получается, что  вместе они съели (30x+1x)г или
310г (по условию)
Составляю и решаю уравнение:
30x + x= 310
31x = 310
х = 310:31
 х =10
310:31=10
          10=10
 10 (г)- съел  попугай
310 - 10=300(г)
Ответ: попугай  съел 10 г, а пёс  съел 300г корма.
                                             № 5 (2 способ)

                                            в 30 раз больше
310 г 1)30+1=31(ч.)- всего частей
2)310:31=10(г)- попугай
3)310-10=300(г)
Ответ: попугай  съел 10 г, а пёс съел 300г.
                                                №6
1). 300:4 = 75(гр) – в первый день
2). 75*2 = 150(гр) – во 2-ой день
3). 150+75=225(гр)
Ответ: 225 грамм съела дольная собака за 2 дня.
                                               №7
1)7ч: 2 = 3 ч 30мин - в понедельник
2) 3ч  30 мин * 3ч =10 ч 30 мин – во вторник
3)7*4=28 (ч) – с четверга по воскресенье
4)28ч +3 ч 30 мин = 31ч  30 мин- с четверга по
понедельник
5) 31ч 30мин + 10ч 30мин = 42 (ч)- без среды
6) 48-42=6 (ч)
Ответ: в среду Бакс проспал 6 часов.
                                                      №8
1) 24 – 6= 18 (цв.)- удвоенное произведение этого
2) 18:2=9(цв.)- в прошлом году
3) 9-6=3(цв.)
Ответ: в этом году загублено 3  цветочка.
                                              № 9
82 - 33 = 49 ( мес.)
33-11= 22 (мес.)
Ответ: 1-ым  питомцем в доме  был пёс Бакс. Он
появился на 49 мес раньше черепахи. Далее –
черепаха Анника, она появилась на  месяцев
раньше попугая Мирона.
года

file_name: Сборник юмористических задач.docx

intro:
2. Когда мы с друзьями гуляли с собаками, я насчитала на прогулке 34 ноги   и 11 голов. Сколько гуляло собак? А сколько хозяев?

3.  Решите взаимосвязанные задачи.
   А). Кот Матроскин, когда был в обиде на Шарика, завёл для обидчика  47 комаров-гибридов и поймал у коровы Мурки в 2 раза больше блох. Когда он преподнёс эту живность Шарику, 15 блох прыгнуло на него. Сколько насекомых едят Шарика?
   Б). Через сколько дней будет съеден Шарик, если одно насекомое за 1 день съедает 10 грамм животного, а масса Шарика 8 кг 820гр?
   В).  Шарик не стал дожидаться кончины, на второй день он купил в ветлечебнице шампунь «Бим». Пёс обработал себя и будку. Чему равен объём будки, если её длина – 10 дм, ширина в 2 раза

title: Сборник юмористических занимательных  задач к урокам "Весёлая математика"