extracted_text:
Открытый урок по информатике
 Класс: 9 кл.
Тема. Компьютерные вирусы и антивирусные программы. Антивирусная профилактика
компьютера.
Задачи:
Обучающая – дать представление о видах существующих вирусов, путях их распространения, мерах
предосторожности при работе с чужими файлами, научить пользоваться современной антивирусной
программой AVP для проверки и сохранения файловой структуры компьютера.
Воспитательная – привить отрицательное отношение к людям, создающим программывирусы, следить за
состоянием своей файловой системы и проверять дискеты при переносе с одного компьютера на другой,
следить за обновлением антивирусной базы и созданием новых более мощных антивирусных программ.
План урока
1) Повторение изученного на предыдущем уроке материала. Беседа.
2) Тестирование знаний по теме «Программное обеспечение компьютера».
3) Объяснение нового материала.
4) Знакомство с антивирусной программой AVP
5) Проверка собственной дискеты на наличие вирусов.
6) Познакомиться с дополнительным материалом.
7) Протестировать себя на понимание темы по электронному учебнику.
Ход урока
Повторение изученного на предыдущем уроке материала. Беседа. (8 минут)
I.
Вопросы для повторения:
1) С какой темой мы познакомились на прошлом уроке?
2) Какие виды программного обеспечения вы знаете?
3) Какое самое важное программное обеспечение на компьютере?
4) Как происходит загрузка операционной системы?
5) Какие виды операционных систем вы знаете?
6) Приведите примеры операционных систем.
7) Какие еще программы относятся к системным?
8) Какие функции они призваны выполнять?
9) Что такое прикладное программное обеспечение?
10) Приведите примеры прикладных программ.
11) Для чего нужны инструментальные программы?
12) Какие вы знаете языки программирования?
II. Тестирование знаний по теме «Программное обеспечение компьютера». (7 минут)
1. Компьютер — это:
а) устройство для работы с текстами;
б) электронное вычислительное устройство для обработки чисел;
в) устройство для хранения информации любого вида;
г) многофункциональное электронное устройство для работы с информацией;
д) устройство для обработки аналоговых сигналов.
2. Во время исполнения прикладная программа хранится:
а) в видеопамяти;
б) в процессоре;
в) в оперативной памяти;
г) на жестком диске;д)
д) в ПЗУ.
3. Персональный компьютер не будет функционировать, если отключить: а) дисковод;
б) оперативную память;
в) мышь;
г) принтер;
д) сканер.
4. Для долговременного хранения информации служит:
а) оперативная память;
б) процессор;
в) внешний носитель;
г) дисковод;
д) блок питания.
5. Файл — это:
а) именованный набор однотипных элементов данных, называемых записями;
б) объект, характеризующийся именем, значением и типом;
в) совокупность индексированных переменных;
г) совокупность фактов и правил;
д) термин.
6. Расширение имени файла, как правило, характеризует:
а) время создания файла;
б) объем файла;
в) место, занимаемое файлом на диске;
г) тип информации, содержащейся в файле;

д) место создания файла.
7. Текстовый редактор представляет собой программный продукт, входящий в состав:
а) системного программного обеспечения;
б) систем программирования;
в) прикладного программного обеспечения;
г) уникального программного обеспечения;
д) операционной системы.
8. Система управления базами данных представляет собой программный продукт, входящий в
состав:
а) операционной системы;
б) системного программного обеспечения;
в) систем программирования;
г) уникального программного обеспечения;
д) прикладного программного обеспечения.
9. Операционные системы представляют собой программные продукты, входящие в состав:
а) прикладного программного обеспечения;
б) системного программного обеспечения;
в) системы управления базами данных;
г) систем программирования;
д) уникального программного обеспечения.
10. Операционная система — это:
а) совокупность основных устройств компьютера;
б) система программирования на языке низкого уровня;
в) набор программ, обеспечивающий работу всех аппаратных устройств компьютера и доступ
пользователя к ним;
г) совокупность программ, используемых для операций с документами;
д) программа для уничтожения компьютерных вирусов.
11. В файле command.com находятся:
а) внутренние команды DOS;
б) команды считывания в память файлов загрузки DOS;
в) внешние команды DOS; г) драйверы;
д) трансляторы.
12. Программы обслуживания устройств компьютера называются:
а) загрузчиками;
б) драйверами;
в) трансляторами;
г) интерпретаторами;
д) компиляторами.
13. Программы, встроенные (“вшитые”) в ПЗУ, входят в состав:
а) загрузчика ОС;
б) файла IO.SYS;
в) файла MSDOS.SYS;
г)    BIOS
 ;
д) файла COMMAND.COM.

14. С использованием команды MD в MS DOS создается:
а) текстовый файл;
б) командный файл;
в) пустой каталог;

г) совокупность каталогов;
д) файл IO.SYS.

15. Norton Commander представляет собой :
а) операционную систему;
б) программную оболочку MS DOS;
в) программную оболочку Windows;
г) редактор спрайтов;
д) интерпретатор языка программирования.
III. Объяснение нового материала. (20 минут)
Компьютерный   вирус  –   это   программа,   способная   создавать   свои   копии,   внедрять   их   в
различные объекты или ресурсы компьютерных систем, сетей и производить определенные действия без
ведома пользователя..
Свое название компьютерный вирус получил за некоторое сходство с биологическим вирусом
(например, в зараженной программе самовоспроизводится другая программа – вирус, а инфицированная
программа может длительное время работать без ошибок, как в стадии инкубации).
Программа, внутри которой находится вирус, называется зараженной программой.
Когда инфицированная программа начинает работу, то сначала управление получает вирус. Вирус
заражает   другие   программы,   а   также   выполняет   запланированные   деструктивные   действия.   Для
маскировки   своих   действий   вирус   активизируется   не   всегда,   а   лишь   при   выполнении   определенных
условий   (истечение   некоторого   времени,   выполнение   определенного   числа   операций,   наступления
некоторой даты или дня недели и т.д.).
После того как вирус выполнит нужные ему действия, он передает управление той программе, в
которой он находится. Внешне зараженная программа может работать так же, как и обычная программа.
Подобно   настоящим   вирусам   компьютерные   вирусы  прячутся,   размножаются   и   ищут   возможность
перейти на другие ЭВМ.
Таким образом, вирусы должны инфицировать ЭВМ достаточно незаметно, а активизироваться
лишь через определенное время (время инкубации). Это необходимо для того, чтобы  скрыть источник
заражения.
Вирус   не   может   распространяться   в   полной   изоляции   от   других   программ.   Очевидно,   что
пользователь   не   будет   специально   запускать   одинокую   программувирус.   Поэтому  вирусы
прикрепляются к телу других полезных программ.
Несмотря на широкую распространенность антивирусных программ, предназначенных для борьбы
с   вирусами,   вирусы   продолжают   плодиться.   В   среднем   в   месяц   появляется   около  300  новых разновидностей.   Естественно,   что   вирусы   появляются   не   самостоятельно,   а   их   создают  кракеры  –
вандалы (техно – крысы). Все пользователи лютой ненавистью ненавидят кракеров.
Различные вирусы выполняют различные действия:
 Выводят на экран мешающие текстовые сообщения (поздравления, политические лозунги,
фразы с претензией на юмор, высказывания обиды от неразделенной любви, нецензурные
выражения, рекламу, прославление любимых певцов, названия городов);
 Создают звуковые эффекты (проигрываю гимн, гамму или популярную мелодию);
 Создают  видеоэффекты (переворачивают или сдвигают экран, имитируют землетрясение,
вызывают падение букв в тексте или симулируют снегопад, имитируют скачущий шарик,
прыгающую точку, выводят на экран рисунки и картинки);
 Замедляют работу ЭВМ, постепенно уменьшают объем свободной оперативной памяти;
 Увеличивает износ оборудования (например, головок дисководов);
 Вызывают  отказ  отдельных   устройств,   зависание   или   перезагрузку   компьютера   и   крах
работы всей ЭВМ;
 Имитируют   повторяющиеся   ошибки  работы   операционной   системы   (например,   с  целью
заключения договора на гарантированное обслуживание ЭВМ);

 Уничтожают  FAT  – таблицу,  форматируют  жесткий  диск,  стирают
 BIOS, стирают  или
изменяют установки CMOS, стирают секторы на диске, уничтожают или искажают данные,
стирают антивирусные программы;
 Осуществляют научный, технический, промышленный и финансовый шпионаж;
 Выводят из строя системы защиты информации, дают злоумышленникам тайный доступ к
вычислительной машине;
 Делают незаконные отчисления с каждой финансовой операции и т.д.;
Главная опасность самовоспроизводящихся кодов заключается в том, что программы – вирусы
начинают жить собственной жизнью, практически не зависящей от разработчика программы. Так же, как
в цепной реакции в ядерном реакторе, запущенный процесс трудно остановить.
Основные симптомы вирусного заражения ЭВМ следующие.
 Замедление работы некоторых программ.
 Увеличение размеров файлов (особенно выполняемых).
 Появление не существовавших ранее “странных” файлов.
 Уменьшение объема доступной оперативной памяти (по сравнению с обычным режимом
работы).
 Внезапно возникающие разнообразные видео и звуковые эффекты.
 Появление сбоев в работе операционной системы (в том числе зависание).
 Запись информации на диски в моменты времени, когда этого не должно происходить.
 Прекращение   работы   или   неправильная   работа   ранее   нормально   функционирующих
программ.
Впервые большое внимание к проблеме вирусов привлекла книга Фреда Коэна “Компьютерные
вирусы, теория и эксперименты” вышедшая в свет в 1984 г.
Большой общественный резонанс вызвало  первое неконтролируемое  распространение  вируса  в
сети. 2 ноября 1988 года  двадцатитрехлетний  студент последнего курса Корнельского университета
Роберт Таппан Моррис запустил в сети свою программу, которая изза ошибки начала бесконтрольное
распространение и многократное инфицирование узлов сети. В результате было заражено около  6200
машин, что составило 7,3 % общей численности машин в сети.
Существует большое число различных классификаций вирусов.
По  среде обитания  они   делятся   на  сетевые,   файловые,   загрузочные  и   файлово   –загрузочные
вирусы.
По способу заражения – на резидентные и нерезидентные вирусы.
По степени опасности – на неопасные, опасные и очень опасные вирусы. По  особенностям   алгоритма  –   на   вирусыкомпаньоны,   паразитические   вирусы,   репликаторы
(черви),  невидимки  (стелс),  мутанты  (призраки, полиморфные  вирусы,  полиморфики),  макровирусы,
троянские программы.
По целостности – на монолитные и распределенные вирусы.
Сетевые вирусы распространяются по различным компьютерным сетям.
Загрузочные вирусы  внедряются  в  загрузочный  сектор  диска  (Boot  – сектор)  или   в сектор,
содержащий программу загрузки системного диска (Master  Boot  Record  –  MBR). Некоторые вирусы
записывают свое тело в свободные сектора диска, помечая их в FAT – таблице как “плохие” (Bad cluster).
Файловые вирусы  инфицируют исполняемые файла компьютера, имеющие расширения  com  и
exe. К этому же классу относятся и макровирусы, написанные помощью макрокоманд. Они заражают
неисполняемые файлы (например, в текстовом редакторе  MS  Word  или в электронных таблицах  MS
Excel).
Загрузочно – файловые вирусы способны заражать и загрузочные секторы и файлы.
Резидентные  вирусы   оставляют   в  оперативной   памяти  компьютера   свою  резидентную  часть,
которая   затем   перехватывает   обращения   неинфицированных   программ   к   операционной   системе,   и
внедряются в них. Свои деструктивные действия и заражение других файлов, резидентные вирусы могут
выполнять многократно.
Нерезидентные  вирусы  не   заражают   оперативную   память  компьютера   и   проявляют   свою
активность лишь однократно при запуске инфицированной программы.
Действия вирусов могут быть не опасными, например, на экране появляется сообщение: “Хочу
чучу”. Если с клавиатуры набрать слово “чуча”, то вирус временно “успокаивается”.
Значительно опаснее последствия действия вируса, который уничтожает часть файлов на диске.
Очень опасные  вирусы  самостоятельно  форматируют  жесткий  диск и  этим  уничтожают  всю
имеющуюся информацию. Примером очень опасного вируса может служить вирус  CIN  (Чернобыль),
активизирующийся 26 числа каждого месяца и способный уничтожать данные на жестком диске и в
BIOS.
Компаньонвирусы  (companion) – это вирусы, не изменяющие файлы. Алгоритм работы этих
вирусов состоит в том, что они создают для
  – файлов новые файлыспутники (дубликаты), имеющие
то   же   самое   имя,   но   с   расширением  COM,   например,   для   файла  XCOPY.EXE  создается   файл
XCOPY.COM. Вирус записывается в COM – файл и никак не изменяет одноименный EXE – файл. При
запуске такого файла  DOS  первым обнаружит и выполнит  COM  – файл, т.е. вирус, который затем
запустит и EXE – файл.
 EXE

Паразитические  вирусы при распространении своих копий обязательно  изменяют содержимое
дисковых секторов или файлов. В эту группу относятся все вирусы, которые не являются “червями” или
“компаньонами”.
Вирусы –  черви (worm) – распространяются в компьютерной сети и, так же как и компаньон –
вирусы,   не   изменяют   файлы   или   секторы   на   дисках.   Они   проникают   в   память   компьютера   из
компьютерной сети, вычисляют сетевые адреса других компьютеров и рассылают по этим адресам свои
копии. Черви уменьшают пропускную способность сети, замедляют работу серверов.
Репликаторы  могут   размножаться   без   внедрения   в   другие   программы   и   иметь   “начинку”   из
компьютерных вирусов.
Вирусы   –  невидимки  (стелс  –  Stealth)  используют   некоторый  набор  средств   для  маскировки
своего присутствия в ЭВМ. Название вируса аналогично названию американского самолета – невидимки.
Стелс – вирусы трудно обнаружить, так как они перехватывают обращения операционной системы
к пораженным файлам или секторам дисков и “подставляют” незараженные участки файлов.
Вирусы,
  которые
 шифруют   собственное   тело   различными   способами,
  называются
полиморфными.   Полиморфные   вирусы   (или   вирусы   –   призраки,   вирусы   –   мутанты,   полиморфики)
достаточно трудно обнаружить, так как их копии практически не содержат полностью совпадающих
участков кода. Это достигается тем, что в программы вирусов  добавляются пустые команды (мусор),
которые не изменяют алгоритм работы вируса, но затрудняют их выявление. Макро   –   вирусы  используют   возможности   макроязыков,   встроенных   в   системы   обработки
данных (текстовые редакторы и электронные таблицы). В настоящее время широко распространяются
макро – вирусы, заражающие документ Word и Excel.
Троянская программа маскируется под полезную или интересную программу, выполняя во время
своего функционирования еще и разрушительную работу (например, стирает FATтаблицу) или собирает
на компьютере информацию, не подлежащую разглашению. В отличии от вирусов троянские программы
не обладают свойством самовоспроизводства.
Троянская программа маскируется, как правило, под коммерческий продукт. Ее другое название
“троянский конь”.
Программа  монолитного  вируса представляет собой  единый блок,  который можно обнаружить
после инфицирования.
Программа  распределенного  вируса  разделена   на   части.   Эти   части   содержат   инструкции,
которые указывают компьютеру, как собрать их воедино, чтобы воссоздать вирус. Таким образом, вирус
почти все время находится в распределенном состоянии, и лишь на короткое время собирается в единое
целое.
Для борьбы с вирусами разрабатываются антивирусные программы. Говоря медицинским языком,
эти   программы   могут  выявлять  (диагностировать),  лечить  (уничтожать)   вирусы   и  делать   прививку
“здоровым” программам.
Различают следующие виды антивирусных программ:
 Программы – детекторы (сканеры);
 Программы – доктора (или фаги, дезинфекторы);
 Программы – ревизоры;
 Программы – фильтры (сторожа, мониторы);
 Программы – иммунизаторы.
Программы   –  детекторы  рассчитаны   на  обнаружение  конкретных   вирусов   и   основаны   на
сравнении   характерной   (спецификой)   последовательности   байтов   (сигнатур   или   масок   вирусов),
содержащихся   в   теле   вируса,   с   байтами   проверяемых   программ.   Программы   –   детекторы   нужно
регулярно обновлять, так как они быстро устаревают и не могут выявлять новые виды вирусов.
Следует подчеркнуть, что программы – детекторы могут обнаружить только те вирусы, которые
ей “известны”, то есть, сигнатуры этих вирусов заранее помещены в библиотеку антивирусных программ.
Таким образом, если проверяемая программа не опознается детектором как зараженная, то еще не
следует считать, что она “здорова”. Она может быть инфицирована новым вирусом, который не занесен в
базу данных детектора.
Для   устранения   этого   недостатка   программы   –   детекторы   стали   снабжаться   блоками
эвристического анализа программ. В этом режиме делается попытка обнаружить новые или неизвестные
вирусы   по   характерным   для   всех   вирусов   кодовым   последовательностям.   Наиболее   развитые
эвристические механизмы позволяют с вероятностью около 80% обнаружить новый вирус.
Программы – доктора не только находят файлы, зараженные вирусами, но и лечат их, удаляя из
файла   тело   программы   –   вируса.   Программы   –   доктора,   которые   позволяет   лечить   большое   число
вирусов, называют полифагами.
В   России   получили   широкое   распространение   программы   –   детекторы,   одновременно
выполняющие и функции программ – докторов. Наиболее известные представители этого класса – AVP
(Antiviral Toolkit Pro, автор – Е. Касперский), Aidstest (автор – Д. Лозинский) и Doctor Web (авторы – И.
Данилов, В. Лутовин, Д. Белоусов).
Ревизоры  –   это   программы,   которые  анализируют   текущее   состояние   файлов  и   системных
областей диска и сравнивают его с информацией, сохраненной ранее в одном из файлов ревизора. При
этом проверяется состояние BOOT – сектора, FAT – таблицы, а также длина файлов, их время создания,
атрибуты, контрольные суммы.
Контрольная   сумма  является   интегральной   оценкой   всего   файла   (его   слепком).   Получается
контрольная   сумма   путем   суммирования   по   модулю   для   всех   байтов   файла.   Практически   всякое
изменение кода программы приводит к изменению контрольной суммы файла. Антивирусы   –   фильтры  –   это   резидентные   программы   (сторожа),   которые   оповещают
пользователя обо всех попытках какой – либо программы выполнить подозрительные действия. Фильтры
контролируют следующие операции:
 Обновление программных файлов и системной области диска;
 Форматирование диска;
 Резидентное размещение программ в ОЗУ.
Обнаружив   попытку   выполнения   таких   действий,   сторож   (монитор)   сообщает   об   этом
пользователю, который окончательное решение по выполнению данной операции. Заметим, что она не
способна обезвредить даже известные вирусы. Для “лечения” обнаруженных фильтром вирусов нужно
использовать программы – доктора.
К   последней   группе   относятся   наименее   эффективные  антивирусы   –   вакцинаторы
(иммунизаторы). Они записывают в вакцинируемую программу признаки конкретного вируса так, что
вирус   считает   ее   уже   зараженной,   и   поэтому   не   производит   повторное   инфицирование.   Этот   вид
антивирусных программ морально устарел.
Рассмотрим памятку «Основные меры по защите ЭВМ от заражения вирусами».
 Необходимо   оснастить   ЭВМ   современными   антивирусными   программами   и   постоянно
обновлять их версии.
 При работе в глобальной сети обязательно должна быть установлена программа – фильтр
(сторож, монитор).
 Перед  считыванием   с  дискет   информации,   записанной  на  других   ЭВМ,  следует   всегда
проверять эти дискеты на наличие вирусов.
 При переносе на свой компьютер файлов в архивированном виде необходимо их проверять
сразу же после разархивации.
 При работе при работе на других компьютерах необходимо всегда защищать свои дискеты
от записи.
 Целесообразно   делать   архивные   копии   ценной   информации   на   других   носителях
информации.
 Не следует оставлять дискету в дисководе при включении или перезагрузке ЭВМ, так как
это может привести к заражению загрузочными вирусами.
 Антивирусную проверку желательно проводить в “чистой” операционной системе, то есть
после ее загрузки с отдельной системной дискеты.
 Следует   иметь   ввиду,   что   невозможно   заразиться   вирусом,   просто   подключившись   к
Internet. Чтобы вирус активизировался программа, полученная с сервера из сети, должна
быть запущена на клиенте.
 Получив   электронное   письмо,   к   которому   приложен   исполняемый   файл,   не   следует
запускать   этот   файл   без   предварительной   проверки.   По   электронной   почте   часто
распространяются “троянские кони”.
 Целесообразно иметь под рукой аварийную загрузочную дискету, с которой можно будет
загрузиться, если система откажется сделать это обычным образом.
 При   установке   большого   программного   продукта   необходимо   вначале   проверить   все
дистрибутивные   файлы,   а   после   инсталляции   продукта   повторно   произвести   контроль
наличия вирусов.
 Последняя – не совсем серьезная мера. Если Вы хотите полностью исключить вероятность
попадания вирусов в Ваш компьютер, то не набирайте на клавиатуре непонятных для Вас
программ, не используйте дискеты, лазерные диски для ввода программ и документов.
Отключитесь от локальной и глобальной сетей. Не включайте питание, так как возможно,
что вирус уже зашит в ПЗУ.
IV. Знакомство с антивирусной программой AVP (5 минут)
Рассмотреть на компьютере учителя  вкладки программы AVP. V. Проверка собственной дискеты на наличие вирусов. (5 минут)
VI. Познакомиться с дополнительным материалом. (при наличии свободного времени)
VII. Закрепление материала. (5 минут)
Домашнее задание. П. 1.8, изучить памятку, ответить на вопросы.
монолитные и распределенные вирусы
сетевые,
файловые,
загрузочные и
файлово –загрузочные
вирусы.
Среда обитания
Целостность
резидентные и
нерезидентные вирусы
Способ заражения
Классификация вирусов
Степень опасности
Особенности алгоритма
неопасные,
опасные и
очень опасные вирусы
Памятка
вирусыкомпаньоны,
паразитические вирусы,
репликаторы (черви),
невидимки (стелс), мутанты
(призраки, полиморфные
вирусы, полиморфики), макро
вирусы, троянские программы
Основные меры по защите ЭВМ от заражения вирусами.

их версии.

монитор).

Необходимо оснастить ЭВМ современными антивирусными программами и постоянно обновлять
При работе в глобальной сети обязательно должна быть установлена программа – фильтр (сторож,
Перед считыванием с дискет информации, записанной на других ЭВМ, следует всегда проверять
При переносе на свой компьютер файлов в архивированном виде необходимо их проверять сразу
эти дискеты на наличие вирусов.
же после разархивации.
При  работе   при  работе   на  других компьютерах  необходимо   всегда  защищать   свои  дискеты  от
Целесообразно делать архивные копии ценной информации на других носителях информации.
Не следует оставлять дискету в дисководе при включении или перезагрузке ЭВМ, так как это
Антивирусную проверку желательно проводить в “чистой” операционной системе, то есть после ее
может привести к заражению загрузочными вирусами.
загрузки с отдельной системной дискеты.
Следует иметь ввиду, что невозможно заразиться вирусом, просто подключившись к Internet. Чтобы
вирус активизировался программа, полученная с сервера из сети, должна быть запущена на клиенте.


записи.



 
Получив электронное письмо, к которому приложен исполняемый файл, не следует запускать этот
файл без предварительной проверки. По электронной почте часто распространяются “троянские кони”.
Целесообразно   иметь   под   рукой   аварийную   загрузочную   дискету,   с   которой   можно   будет


загрузиться, если система откажется сделать это обычным образом.
При   установке   большого   программного   продукта   необходимо   вначале   проверить   все
дистрибутивные файлы, а после инсталляции продукта повторно произвести контроль наличия вирусов.

Последняя   –   не   совсем   серьезная   мера.   Если   Вы   хотите   полностью   исключить   вероятность
попадания   вирусов   в   Ваш   компьютер,   то   не   набирайте   на   клавиатуре   непонятных   для   Вас   программ,   не
используйте дискеты, лазерные диски для ввода программ и документов. Отключитесь от локальной и глобальной
сетей. Не включайте питание, так как возможно, что вирус уже зашит в ПЗУ.

file_name: Открытый_урок_Вирусы.doc

intro:
Представление о видах существующих вирусов, путях их распространения, мерах предосторожности при работе с чужими файлами, научить пользоваться современной антивирусной программой AVP для проверки и сохранения файловой структуры компьютера.
Привить отрицательное отношение к людям, создающим программы-вирусы, следить за состоянием своей файловой системы и проверять дискеты при переносе с одного компьютера на другой, следить за обновлением антивирусной базы и созданием новых более мощных антивирусных программ.

title: Открытый урок "Компьютерные вирусы и антивирусные программы. Антивирусная профилактика". ( 8 класс)


extracted_text:
Урокповторение: Имя существительное как часть речи.
Цели:
1. Дидактические:
 обобщение полученных знаний об имени существительном;
   закрепление   умений   и   навыков   в   определении   имен
существительных;
 закрепление умения использовать существительные в речи;
 закрепление умения отличать существительные от других частей
речи.
2. Коррекционноразвивающие:
 развитие функций мыслительной деятельности, операций анализа,
синтеза, обобщения посредством сравнения, сопоставления, отбора
необходимых и общих признаков определения;
   развитие   операций   анализа   и   абстрагирования   посредством
осознания   совокупности   лексикограмматических   признаков
существительного, операций с карточками признаков определения.
3. Воспитательная:
 развитие эстетического отношения к русскому языку, осознание
роли имен существительных в создании речи.

Оборудование: 1)схема определения части речи;
2)карточки определения имени существительного;
3)презентация;
4) кроссворд;
      5) диалог и карточки «Веселая грамматика»
      6) учебник
      7) проектор
      9) тесты Ход урока:
I.
Организационный момент.
Учитель:  Здравствуйте, ребята! Перед вами кроссворд.   Попробуйте
отгадать слова по вертикали и тогда вы узнаете тему нашего урока (на доске
кроссворд).
2
3
6
5
4
7
1
8
1) Имена существительные, которые прыгают, бегают; живут подвижной
жизнью, подают голос.
2) Что можно определить по роду и окончанию?
3) Как называется падеж, который отвечает на вопрос (кого? что?)?
4) Что   определяет   множество   предметов   или   единство   предметов   у
существительных?
5) И.п., Р.п., Д.п., В.п., Т.п., П.п. Что это такое?
6) Как называется падеж, который отвечает на вопрос (кому? чему?)?
7) М.р., ж.р., ср.р. – что это такое?
8) Часть речи, которая обозначает предмет.
  Сегодня   мы   заканчиваем   изучение   имени   существительного   как   части
речи.  На уроке мы  должны повторить и обобщить наши знания об имени существительном. В течение урока все активно работают и отвечают на
вопросы. В заключении будут поставлены отметки в дневник.
 Открываем тетради и записываем: сегодняшнее число, классная работа.
(минутка чистописания: @ @ @ @ @ @)
Закрепление пройденного материала.
II.
   А   теперь   мы   послушаем   диалог,   который   нам   приготовили   ребята   и
ответим на вопрос: Что же такое ИС?
«Любопытная грамматика»
 Уважаемое существительное! Какую роль ты играешь в речи?
   Очень   важную.   Я   называю   все   предметы   окружающего   мира:   и
конкретные предметы и абстрактные.
 А почему ты отвечаешь на вопрос кто? и что?
 Потому что я могу быть одушевлённым и неодушевлённым?
 Я знаю, что у тебя есть собственные имена? Ты можешь назвать их?
 Пожалуйста. Это фамилии, имена, отчества людей, географические
названия и клички животных.
   Что   ты   посоветуешь   ребятам   запомнить   при   встрече   с   именами
собственными?
 А ребята, наверное, сами скажут. Да!
(ребята: Имена собственные пишутся всегда с большой буквой)
   Спасибо   ИС   и   Грамматики.   Теперь   давайте   сделаем   вывод.   Что   же
такое ИС? На доску помещены карточки определения. В качестве опорных
оставлены только ключевые слова.
Имя
существи
тельное –
это _____
________,
которая
обозначает
__________,
отвечает на
вопросы
___________
 ___________. Учитель:  Ребята, посмотрите на доску. Остались только подсказки –
ключевые слова. Давайте попробуем заполнить пробелы,  вспомним все, о
чём   разговаривали   собеседники   (Дети   называют   пропущенные   признаки,
учитель восстанавливает определение.)
Учитель: Прочитаем полученное определение имени существительного.
(Дети читают.)
Имя
существи
тельное –
это часть
речи,
которая
обозначает
предмета
отвечает на
вопросы
кто?
что?
Учитель:   Молодцы!   Вы   запомнили   определение   ИС!   Но   мы   с   вами
прошли ещё другие признаки. Рассмотрите схему в рамке. Объясните, какие
существительные относятся к 1, 2 и 3му склонению.
Склонение имён существительных
1е скл.
м.р. и ж.р.
2е скл.
м.р. и ср.р.
3е скл.
ж.р.
я
а
 Запишите слова со стр.103 №2 в тетрадь и определите скл.
 А теперь давайте попробуем завести в каждый порт свои лодки (задание на
на ь
о
е
листочках из книги Русский с увлечением, с.224)
 Какие лодки попадут в 1 порт? Какие во 2ой? Какие в 3ий?
 Переворачиваем страницу учебника и смотрим задание №3. Читает Игорь.
   Для   проверки   безударных   окончаний   ИС   подбери   проверочные   слова   с
ударными окончаниями.
 Игорь к доске, остальные выполняют в тетрадях. Не забываем о спинах. Вспомнить о лет.., о лагер.., о поход.., (…). (стол, конь)
Позвонить братишк.., сестричк.., Татьян.. (…).(стена, земля)
Остаться без постел.., без лошад.., без помощ.. (…).(степь)
Физ. минутка
 Слава, читай задание №4.
Прочитай   и   скажи,   как   проверить   безударные   окончания   сущх   во
множественном числе.
Под окн..ми, на башню, у танкист..в, к сосенк..м.
 Давайте вспомним правило и дополним вывод.
Имена существительные во множественном числе
изменяются по падежам, то есть …
. Безударные падежные окончания пишутся так же,
как … .
(Скреплять чем? Гвоздями, шурупами, болтами, гайками)
 А теперь посмотрите на доску и соедините суще с нужными окончаниями.
Пишем в тетради и по очереди выходим к доске.
Крем от торт_
Свистки сторож_
Рота солдат_
Крыши сара_
Десять апельсин_
Нет чулок_
Варенье из мандарин_
Движение трамва_
Пара сапог_

 ев
 ов
 ев

 ей

 ей
 ей
 ов Лезвия нож_
Стая голуб_
 ов
 В каком роде, числе и падеже употреблены эти существительные?
 Костя, читай задание №5.
Объясни правила правописания существительных каждого ряда. Опирайся на
схемы.
ж.р.
Р.п., мн.ч. – ь
 ь
м.р. – ь
Молодёжь, помощь, мышь, дочь.
Малыш, сторож, товарищ, ключ.
Без училищ, задач, груш, лыж.
 Запишите эти сущ. В три столбика.
 Данил читает нам задание №6.
Найди речевые ошибки в словосочетаниях и предложении. Исправь их.
Пять гусей, шесть курей, семь уток.
Ребята   с   интересом   рассматривали   спортивную   форму   для
футболистам.
 Запишите эти словосочетания и предложение без ошибок.
Вывод. Учащиеся формулируют вывод о роли имен существительных в речи.
Учитель:  Мы сегодня много говорили о роли имени существительного   в
речи. Это и неудивительно,  ведь имена существительные очень важная часть
речи, без них не обходится ни один рассказ.
Имена   существительные   часто   встречаются   в   названиях   известных
сказок.   Давайте   вспомним,   в   каких?     (Например,   «Репка»,   «Золушка»,
«Колобок», «Гусилебеди» и т.д. по цепочке.)
Запишите одно название любимой сказки и поставьте вопрос к имени
существительному.
 В заключение итогового урока по ИС, давайте проверим себя! 1. Что обозначает имя существительное?
2. На какие вопросы отвечает?
3. Как изменяются имена существительные?
4. Какого рода бывают имена существительные?
5. Назови падежи существительных и вопросы к ним.
6. Какие существительные относятся к 1ому, 2ому, 3ему склонениям?
III. Подведение итогов и оценивание.
 Вы сегодня все хорошо поработали, но отдельно хотелось бы отметить…
Так как это урок закрепления и повторения ИС, то домашнего задания я вам
не задаю. Спасибо за урок! Все могут быть свободны.

file_name: Урок.по ИС 7кл..docx

intro:
Конспект урока-повторения: "Имя существительное как часть речи".
Цели:
1.	Дидактические:
- обобщение полученных знаний об имени существительном;
- закрепление умений и навыков в определении имен существительных;
- закрепление умения использовать существительные в речи;
- закрепление умения отличать существительные от других частей речи.
2.	Коррекционно-развивающие:
- развитие функций мыслительной деятельности, операций анализа, синтеза, обобщения посредством сравнения, сопоставления, отбора необходимых и общих признаков определения;
- развитие операций анализа и абстрагирования посредством осознания совокупности лексико-грамматических признаков существительного, операций с карточками признаков определения.
3.	Воспитательная:
- развитие эстетического отношения к русскому языку, осознание роли имен существительных в создании речи.Конспект урока будет интересен учителям, которые работают с детками с ОВЗ.

русский язык

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект урока по теме "Имя существительное" 7 класс для школ-интернатов VIII вида


extracted_text:
Пояснительная записка
Календарнотематическое   планирование   разработано   на   основе     рабочей   программы   элективного   курса   «Основы
робототехники» МБОУ «Лицей № 136», входящей в состав ООП   (утверждена приказом директора ОУ № 195 от
28.08.2015 г.).
Предметная область:  Математика и информатика
Название курса: Основы робототехники
Уровень изучения предмета: общеобразовательный.
Календарнотематическое планирование курса «Основы робототехники» рассчитано на 70 часов (6 класс – 1 час в
неделю, 35 часов в год).
Плановые контрольные работы:
Количество   контрольных   и
проверочных  работ
Личностные и метапредметные результаты освоения курса Основы робототехники на 2016/2017 учебный год
Личностные результаты
1 четверть
4 четверть
2 четверть
3 четверть
Год
3
1
1
1
 формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню   развития   науки   и
общественной практики;
актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности;
адекватная мотивация учебной деятельности;
 формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов;

 освоение типичных ситуаций управления роботами, включая цифровую бытовую технику.
 формирование   коммуникативной   компетентности   в   процессе   образовательной,   учебноисследовательской,
творческой и других видов деятельности.
 формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении
учебных заданий, в том числе проектов.
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
 самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности  обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
 формирование готовности к продолжению обучения с целью получения инженерного образования;
 навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в исследовательской и проектной деятельности
 умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Метапредметные результаты
Регулятивные
 формулировать и удерживать
учебную задачу;
 выбирать действия
в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации;
 определение
последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата.
 уметь вносить необходимые
дополнения и изменения в ходе
решения задач.
 преобразовывать практическую
задачу
в образовательную;
 уметь самостоятельно
планировать пути достижения
цели, в том числе
Коммуникативные
 адекватно воспринимать устную речь и
способность передавать содержание
прослушанного текста в сжатом или
развернутом виде в соответствии с целью
учебного задания;
 осознанно бегло читать тексты различных
стилей и жанров;
  проводить информационносмысловой анализ
текста;
 использовать различные виды чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и
др.).
 владеть монологической и диалогической
речью;
 уметь вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге (понимать точку зрения
собеседника, признавать право на иное мнение).
 создавать письменные высказывания,
адекватно передающие прослушанную и
Познавательные
 использовать для познания
окружающего мира различных
методов (наблюдение, измерение,
опыт, эксперимент,
моделирование);
 определять структуру объекта
познания, поиск и выделение
значимых функциональных связей
и отношений между частями
целого;
 уметь разделять процессы на
этапы, звенья;
 выделять характерные причинно
следственные связи;
 определять адекватные способы
решения учебной задачи на основе
заданных алгоритмов;
 комбинировать известные
алгоритмы деятельности в Регулятивные
альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и
познавательных задач;
 владеть основами
самоконтроля, самооценки,
принятия решений и
осуществления осознанного
выбора в учебной и
познавательной деятельности;
 использовать установленные
правила в контроле способа
решения задачи;
 оценивать свои учебные
достижения, поведение, черты
своей личности, свое физическое
и эмоциональное состояние;
 осознанно определять сферы
своих интересов и возможностей;
 соблюдать нормы поведения в
окружающей среде, правил
здорового образа жизни.
 оценивать свою деятельность с
точки зрения нравственных,
правовых норм, эстетических
ценностей.
 использовать свои права и
выполнять свои обязанностей как
Коммуникативные
прочитанную информацию с заданной степенью
свернутости (кратко, выборочно, полно);
составлять план, тезисов, конспекта.
приводить примеры, подбирать аргументы,
формулировать выводы;
 отражать в устной или письменной форме
результаты своей деятельности;
 уметь перефразировать мысль (объяснять
«иными словами»);  выбирать и использовать
выразительные средства языка и знаковых
систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный
ряд и др.) в соответствии с коммуникативной
задачей, сферой и ситуацией общения;
использовать для решения познавательных и
коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари,
Интернетресурсы и другие базы данных.
 уметь ставить вопросы, обращаться за
помощью, проявлять активность для решения
коммуникативных задач;
уметь определять наиболее рациональную
последовательность действий по
коллективному выполнению учебной задачи
(план, алгоритм, модули и т.д.), а также
адекватно оценивать и применять свои
способности в коллективной деятельности;
 уметь самостоятельно оценивать свою
деятельность и деятельность членов коллектива
Познавательные
ситуациях, не предполагающих
стандартное применение одного
из них;
 делать сравнение,
сопоставление, классификацию,
ранжирование объектов по
одному или нескольким
предложенным основаниям,
критериям;
 уметь различать факт, мнение,
доказательство, гипотезу,
аксиому;
 исследовать несложные
практические ситуации, выдвигать
предположения, понимать
необходимость их проверки на
практике;
 использовать практические
работы, несложные эксперименты
для доказательства выдвигаемых
предположений,
описывать результаты этих работ;
 творчески решать учебные и
практические задачи;
 уметь мотивированно
отказываться от образца, искать
оригинальные решения;
 самостоятельно выполнять Регулятивные
Коммуникативные
гражданина, члена общества и
учебного коллектива
посредством сравнения с деятельностью
других.
Познавательные
различные творческие работы;
принимать участие в проектной
деятельности. Календарное поурочное планирование 6 класс 1 час в неделю (35 часов в год)
Применение
педагогичес
технологий
Требования к результатам обучения
Изучаемые
вопросы
Решаемые
проблемы
Метапредметные
личностные
результаты
(УУД)
ЦОР
Тип
урока
ких
Раздел/
Тема
Формы и
виды
контроля
Дома
шнее
задани
е
Беседа
Дата
12.0
9
19.0
9
Инструкта
ж по
технике
безопасно
сти
Тема 1. Введение в робототехнику (2 ч)
Место робототехники в системе
 формирование
наук. Развитие робототехники в
целостного
России и мире. Значение
мировоззрения,
робототехники для современного
соответствующего
общества.
современному уровню
Инструктаж по технике
развития науки;
безопасности при работе с
 актуализация
конструктором Lego Mindstorms.
сведений из личного
жизненного опыта;
Конструктор Lego Mindstorms
 формирование
EV3, устройство  и основные
ценности здорового и
приемы работы.
безопасного образа
Исполнительные механизмы и
жизни
датчики, правила подключения.
Тема 2. Конструирование и  программирование LEGO MINDSTORMS EV3. (18 ч)
Применение
роботов в
различных
сферах
жизни
человека,
значение
роботов.
Знакомство с
комплектом
деталей для
изучения
роботов
Познавательные:
общеучебные
 умение самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
Состав
конструкт
ора LEGO
Mindstorm
s EV3.
вид
ео
Беседа Просмотр
видеофил
ьма о
роботизир
ованных
системах.
вид
ео
Беседа,
практи
кум
Показ
действую
щей
модели
робота.
Зачет по
правилам
техники
безопасн
ости
26.09 Особенности программирования
LEGO MINDSTORMS EV3.
Алгоритм движения робота
вперед, назад, поворот на месте,
движение по дуге.
Понятия
 программа,
 алгоритм
Регулятивные:
планирование – выбирать
действия в соответствии
 актуализация
сведений из личного
жизненного опыта
информационной
деятельности;
Эвристич
еский
Беседа,
практи
кум Дата
Раздел/
Тема
Изучаемые
вопросы
Решаемые
проблемы
03.10 Визуальная среда
программирования
 LEGO MINDSTORMS EV3
Показ написания простейшей
программы для робота
Написание линейной программы.
Понятие
«среда
программиро
вания».
Интерфейс
программы
LEGOEV3
10.10 Сборка робота «Пятиминутка».
Управление двигателями с
помощью программы. Параметры
блоков программирования и
изменение их значений
17.10 Конструирование. Модернизация
робота "Пятиминутка" (установка
датчиков). Создание программ для
управления двигателями в
зависимости от состояния датчика
касания.
24.10 Двигательные характеристики
роботов. Понятие «мощность
мотора», «калибровка».
Применение блока «движение» в
программе.
Мощность и
точность
мотора.
Управление
скоростью.
Калибровка
датчиков
Требования к результатам обучения
Метапредметные
(УУД)
с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные:
общеучебные – умение
самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель
умение разделять
процессы на этапы,
звенья; выделение
характерных причинно
следственных связей.
личностные
результаты
 адекватная
мотивация учебной
деятельности;
 формирование
понятия связи
различных явлений,
процессов, объектов;
 формирование
умения осуществлять
совместную
информационную
деятельность
Регулятивные:
планирование – выбирать
действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество –
ставить вопросы,
обращаться за помощью;
 адекватная
мотивация учебной
деятельности;
 актуализация
сведений из личного
жизненного опыта;
 формирование
готовности к
продолжению
обучения с целью
получения
инженерного
образования;
 освоение типичных
ситуаций управления
роботами;
ких
Применение
педагогичес
технологий
Проблем
ный
Формы и
виды
контроля
текущий
Дома
шнее
задани
е
ЦОР
Тип
урока
Беседа,
практи
кум
Репродук
тивный
текущий
Эвристич
еский
текущий
Эвристич
еский
Беседа,
практи
кум
Беседа,
практи
кум
Беседа,
практи
кум Дата
Раздел/
Тема
Изучаемые
вопросы
Решаемые
проблемы
31.10 Циклический алгоритм.
Понятие «цикл». Использование
блока «цикл» в программе.
Создание программ с конечным и
бесконечным циклом, в
зависимости от состояния
датчика цвета или датчика
освещенности.
07.11 Соревнование программно
управляемых роботов: «Слалом».
Факторы, способствующие
победе.
14.11 Сборка робота «Трёхколёсный
бот».
21.11 Конструирование. Сборка робота
«Ботвнедорожник»
модернизация робота
«Трёхколёсный бот»
28.11 Сборка четырёхколёсного робота
«Транспортное средство».
05.12 Конструирование. Сборка робота
«Сумоист»  модернизация
робота «Транспортное средство».
12.12 Участие в соревнованиях по
борьбе «Сумо» для роботов.
Факторы, способствующие
победе.
Виды циклов.
Цикл с
контролем от
сенсоров.
Цикл с
контролем от
таймера
установка
датчиков,
понижающег
о редуктора
установка
датчиков,
понижающего
редуктора
Требования к результатам обучения
Метапредметные
(УУД)
проявлять активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных задач
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности.
личностные
результаты
 навыки
сотрудничества в
разных ситуациях
 умение избегать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
ких
Применение
педагогичес
технологий
Проблем
ный
Формы и
виды
контроля
текущий
Дома
шнее
задани
е
ЦОР
Тип
урока
Беседа,
практи
кум
Практи
кум
Поисков
ый
Соревнова
ния
Практи
Репродук
кум
тивный
Беседа Поисков
ый
Регулятивные УУД:
планирование
определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата.
Умение использовать
различные средства
самоконтроля (дневник,
 адекватная
мотивация учебной
деятельности;
 актуализация
сведений из личного
жизненного опыта;
 формирование
готовности к
продолжению
обучения с целью
вид
ео
Беседа,
практи
кум
Практи
кум
Поисков
ый
Соревнова
ния
Беседа Поисков
ый
Проблем
ный
текущий Дата
Раздел/
Тема
Изучаемые
вопросы
Решаемые
проблемы
19.12 Блок сравнения и его параметры.
Теория движения по кривой
линии с одним датчиком
освещённости. Модель с одним и
двумя датчиками освещённости.
Разработка программы для
движения робота по линии.
26.12 Участие в соревнованиях на
скорость передвижения по
кривой линии со своей моделью
робота.
16.01 Трёхколёсный бот.
Сборка, анализ модели
«Исследователь».
Выполнение
программы.
Свойства и
структура
проекта.
Требования к результатам обучения
Метапредметные
(УУД)
портфолио, таблицы
достижения результатов,
беседа с учителем и т.д.).
Познавательные УУД:
Использование
практических и
лабораторных работ,
несложных
экспериментов для
доказательства
выдвигаемых
предположений; описание
результатов этих работ.
личностные
результаты
получения
инженерного
образования;
 освоение типичных
ситуаций управления
роботами;
 навыки
сотрудничества в
разных ситуациях
 умение избегать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
23.01 Разработка конструкции робота
для участия в соревновании
«Лабиринт», на основе модели
бота «Исследователь»
30.01 Создание робота с двумя
датчиками касания для движения
в лабиринте. Разработка
алгоритма по любому из правил,
разработка программы.
адекватно оценивать и
применять свои
способности в
коллективной
деятельности.
самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности
вид
ео
ЦОР
Тип
урока
Применение
педагогичес
технологий
ких
Беседа,
практи
кум
Формы и
виды
контроля
текущий
Дома
шнее
задани
е
Практи
кум
Поисков
ый
Проблем
ный
текущий
Поисков
ый
текущий
Проблем
ный
текущий
Беседа,
практи
кум
Практи
кум
Беседа,
практи
кум
06.02 Участие в соревнованиях, чей
робот быстрее проедет лабиринт.
Использовани
е датчика
цвета.
Умение самостоятельно
оценивать свою
деятельность
самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности
вид
ео
Практи
кум
проблемн
ое
обучение
Соревнова
ния
Тема 3. Механизмы со смещённым центром (6 ч) Дата
Раздел/
Тема
Изучаемые
вопросы
Решаемые
проблемы
13.02 Понятия: «Кулачок»,
«Эксцентрик». Механизмы
построенные на основе
эксцентриков с поступательным
движением шатуна.
20.02 Механизмы, построенные на
основе эксцентриков с качающим
движением шатуна.
27.02 Механизмы с поступательно
движущимся шатуном.
06.03 Кулисные механизмы:
устройство, особенности
конструкции, применение.
13.03 Механизмы с пространственно
качающимся шатуном.
27.03 Самостоятельная творческая
работа учащихся. Конструкции с
использованием кривошипно
шатунных и кулисных
механизмов.
03.04 Соревнование управляемых
шагающих роботов: «Сумо».
Тема 4. Конструирование «Манипуляторы»(4 ч)
10.04 Манипулятор: назначение,
промышленное использование,
виды, типы.
17.04 Конструкция манипулятора
«Погрузчик» с EV3.
24.05 Конструкции манипуляторов
«Механическая рука»  захват с
EV3.
Требования к результатам обучения
Метапредметные
(УУД)
Регулятивные УУД:
планирование
определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата.
Умение использовать
различные средства
самоконтроля (дневник,
портфолио, таблицы
достижения результатов,
беседа с учителем и т.д.).
Познавательные УУД:
Использование
несложных
экспериментов для
доказательства
выдвигаемых
предположений; описание
результатов этих работ.
Регулятивные УУД:
планирование
определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата.
личностные
результаты
 адекватная
мотивация учебной
деятельности;
 актуализация
сведений из личного
жизненного опыта;
 формирование
готовности к
продолжению
обучения с целью
получения
инженерного
образования;
 освоение типичных
ситуаций управления
роботами;
 навыки
сотрудничества в
разных ситуациях
 умение избегать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
 актуализация
сведений из личного
жизненного опыта;
 освоение типичных
ситуаций управления
роботами;
ЦОР
Тип
урока
Применение
педагогичес
технологий
ких
Формы и
виды
контроля
Беседа,
практи
кум
Дома
шнее
задани
е
вид
ео
Практи
кум
Проблем
ный
текущий
Репродук
тивный
Поисков
ый
Проблем
ный
Эвристич
еский
текущий
текущий
текущий
Практи
кум
Практи
кум
Практи
кум
вид
ео
Практи
кум
Поисков
ый
Практи
кум
Репродук
тивный
вид
ео
вид
ео
Практи
кум
Практи
кум
Репродук
тивный
Репродук
тивный
текущий
текущий Дата
Раздел/
Тема
Изучаемые
вопросы
Решаемые
проблемы
08.05 Мобильный Робот манипулятор.
Анализ особенностей
конструкции. Сборка модели по
инструкции.
Тема 5. Творческие проектные работы(5 ч)
Подготовка модели робота для
научнопрактической
конференции, его
программирование и отладка.
15.05 Подготовка модели робота для
научнопрактической
конференции, его
программирование и отладка.
22.05 Подготовка модели робота для
научнопрактической
конференции, его
программирование и отладка.
27.05 Научнопрактическая
конференция.
05.06 Анализ творческих работ
Итого
35 час
Умение использовать
различные средства
самоконтроля (дневник,
портфолио, таблицы
достижения результатов).
Коммуникативные
УУД:
 умение определять
наиболее рациональную
последовательность
действий по
коллективному
выполнению учебной
задачи (план, алгоритм,
модули и т.д.)
 самостоятельно
выполнять различные
творческие работы;
принимать участие в
проектной деятельности.
Требования к результатам обучения
Метапредметные
(УУД)
личностные
результаты
ЦОР
Тип
урока
Практи
кум
ких
Применение
педагогичес
технологий
Репродук
тивный
Формы и
виды
контроля
Провероч
ная
работа
Дома
шнее
задани
е
 актуализация
сведений из личного
жизненного опыта;
 освоение типичных
ситуаций управления
роботами;
самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности
Урок
проект
Урок
проект
Урок
проект
проектная
деятельно
сть
проектная
деятельно
сть
проектная
деятельно
сть
Эвристич
еский
текущий
текущий
текущий
Итоговый

file_name: КТП_6_кл_Робототехника.doc

intro:
Курс «Основы робототехники» для 6 класса рассчитан на 35 часов (1 час в неделю, 35 занятий, 35 часов в год).
Курс разработан для учащихся, продолжающих обучение робототехнике в 6 классе с помощью конструктора Lego Mindstorms EV3.
Цель курса: закрепить полученные в 5 классе навыки сборки конструкций роботов и программировать их под определенные задачи, разобрать типовые решения задач, часто встречающихся на соревнованиях по робототехнике.документ Word

title: Календарно-тематическое планирование элективного курса «Основы робототехники»


extracted_text:
Классный час «Пасха. Светлое Христово Воскресение»

 Цели:
 Приобщение школьников  к его духовным, нравственным, культурным ценностям;
знакомство с историческими христианскими традициями и обычаями нашей страны;
 Формирование и развитие понимания смыслового и символического содержания
православной атрибутики, исторических событий страны; формирование знаний о
духовных истоках становления и развитии культуры российского народа;
 Воспитание  культуры речи, уважения к традициям религиозных праздников в
России и других странах мира.
Оборудование:
 компьютер, мультимедийный проектор, экран;
 презентация «Пасха.Светлое Христово Воскресение»;
 поделки из модульного оригами: «Пасхальное яйцо», пасхальная корзина, пасха, ваза
с вербой, чайник и чайная пара, цыпленок, зайчик, вышивки, витраж;
 выставка рисунков «Святая пасха».
Предварительная подготовка:
подбор   материалов   для   создания   сценария,   создание   презентации;   подготовка
выставки рисунков и поделок по теме «Святая пасха».
Ход классного часа.
Учитель.  Скоро придёт к нам прекрасный весенний праздник, который отмечают на Руси
уже 1000 лет. Это праздник победы жизни над смертью, торжество весны, солнца, тепла
над зимним холодом. Это праздник, когда добро побеждает зло.
Представьте себе такую картину. Весна, Апрель. За окном уже стаял снег, в доме
вкусно   пахнет   сдобным   тестом   для   куличей,   и   на   столе   в   широком   блюде   зеленеет
проросший овёс, а в него уложены разноцветные яички.
 Какого праздника это приметы?
Пасху называют “праздником праздников” или “торжеством торжеств”. Как вы думаете,
почему? (Дети высказывают свои мнения.)
В   нашей   стране   этот   большой   праздник   отмечают   ярче,   пышнее,   нежели   самый
главный   праздник   всего   христианского   мира   –   Рождество.   Торжествовать   после
страшных   мук,   испытаний   –   наверное,   более   пристало   русскому   характеру,   о   чем   и
поговорка: «Экая пасха – шире Рождества».
В России живут люди разных национальностей. Они верят в разных богов и ходят в
разные храмы: церкви, костелы, мечети, синагоги... Верить в бога или нет — это личное
дело каждого человека, это его право, данное ему Конституцией нашей страны. Главное,
чтобы люди разных национальностей и разных вероисповеданий с уважением относились друг к другу, жили в мире и согласии.
Скоро наступит один из самых великих христианских праздников — Пасха. Давайте же
рассмотрим традиции христианства в нашей стране.
 Попытаемся найти  ответы на  вопросы:
1. Какое событие легло в основу праздника Пасхи?
2. Как издавна отмечали этот праздник наши предки?
3. Как празднуют Пасху в разных странах мира?
4. Как вести себя в один из самых главных христианских праздников?
Более двух тысяч лет назад в семье плотника Иосифа и Марии появился на свет
ребенок.   Родился   он   в   сырой   и   холодной   пещере,   где   мать   и   отец   остановились
передохнуть после дальней дороги. Спеленали родители мальчика и положили в ясли.
Это и был Сын Божий, Иисус Христос. Когда пришел он на землю, в небе вспыхнула
особенная светлая звезда.
Долго  путешествовал  Иисус Христос по  земле, сначала с родителями, потом со
своими учениками, многие из которых были гораздо старше Иисуса, но все же верили
ему и шли за ним. Иисус Христос предсказывал людям будущее, учил жить. Он говорил,
что грешно не только убивать, но и сердиться, браниться, обижать друг друга. Надо
делать  добро,  помогать тем, кому  трудно. Много  чудес  сотворил  Христос  на  земле:
исцелял больных, слепых, помогал бедным людям, даже воскрешал из мертвых.
Однако нашлись люди, которым не нравилась вера Христа, его могущество. Среди
верных   его   учеников   нашелся   предатель,   которого   звали   Иуда.   Именно   он   донес   на
Иисуса, осудив его тем самым на верную гибель.
Много   страданий   пришлось   перенести  Иисусу   Христу  перед   смертью:   страшный
суд, издевательства и избиения. Затем его распяли — гвоздями прибили к кресту руки и
ноги. Но даже перед самой смертью Христос молился за своих врагов: “Они не ведают,
что творят”. Казнь Христа произошла в пятницу.
Верующие люди сняли с креста тело Иисуса и временно похоронили его в пещере,
вход в которую стражники завалили огромным камнем. Поскольку по существующему
тогда обычаю в субботу ничего нельзя было делать, ученики Христа тайно договорились
прийти   к   нему   в   воскресенье,   смазать   тело   благовонными   маслами   и   достойно
похоронить. Раньше других к пещере подошли женщины и увидели, что вход отворен,
стражники исчезли, тела Иисуса Христа нет. И ангел в белых одеждах сказал им: “Он
воскрес...”.
Еще при жизни Иисус говорил: “На третий день я воскресну”. Так и случилось. И
потому   Пасху   всегда   празднуют   в   воскресенье,   здороваясь   в   этот   день   особым
приветствием:
— Христос воскрес!
— Воистину воскрес!
Почкина Катя: Христос Воскрес
А. Майков Повсюду благовест гудит,
Из всех церквей народ валит.
Заря глядит уже с небес…
Христос воскрес! Христос воскрес!
С полей уж снят покров снегов,
И реки рвутся из оков,
И зеленеет ближний лес...
Христос воскрес! Христос воскрес!
Вот просыпается земля,
И одеваются поля,
Весна идет, полна чудес!
Христос воскрес!
Христос воскрес!
Подготовка   к   празднованию   Пасхи   у   христиан   начинается   с   великого   поста,   во
время которого не разрешается, есть мясо, молочные продукты, сдобу.
За неделю всем этим торжествам предшествовало Вербное воскресенье
 праздник Входа Господня в Иерусалим.
У  нас в  этот  день,  как  правило,  уже  повесеннему  яркий, освещающий  прутики
вербы   –   первые   живые   вестники   приближающейся   весны.   Распустившиеся   пушистые
почки повсюду на Руси считались целебными, наделенными особой силой; говорили, что
соприкоснувшись с человеком, животным, землей, веточка вербы может поделиться с
ними своей жизненной силой.
     В церкви вербу освещали, эти веточки, воткнутые за иконами, над дверями, под
крышами домов были талисманами от болезней и прочих несчастий.
А кто мне скажет как называется неделя перед Пасхой? (“Страстная неделя”)
Правильно!   В   течение   этой   недели   перед   Пасхой   в   домах   чисто   убирают.
Понедельник   после   Вербного   воскресенья   –   начало   Страстной   Недели.     В   четверг
хозяйки   начинают   готовить   праздничную   еду:   печь   куличи   и   пасхи,   красить   яйца,
стараются  приготовить   много мясных блюд.   Завершается  страстная  неделя  Великой
субботой – Христос покоится во Гробе; еще её называли красильной субботой – в этот
день   красили яйца, которые называли  крашенками,  т.е просто окрашенными в любой
цвет, или писанками – яйца, расписанные узорами.
      Поговорка «Дорого яичко да к Христову дню» означает, что все хорошо, когда
выполнено вовремя, но эта поговорка имеет и вполне конкретное временное содержание,
ведь крашенное яйцо – неотделимый от этого праздника  красивый и радостный символ.
К воскресенью готовят и особое блюдо — сырную пасху из творога, масла, яиц,
сахара.
Крашенки  —   от   слова   красить.   Красить   яйца   можно   поразному.   Раньше   яйца
красили   поособому:   обматывали   их   сухими   листьями   дуба,   березы,   крапивы,
перевязывали нитками и варили. Получались красивые «мраморные» яйца.
  — от украинского слова «крапать», то есть покрывать каплями.
   Крапанки

Сначала яйцо красят одним цветом, затем, когда оно высохнет и остынет, на него
наносят капли горячего воска. Как только воск остынет, яйцо кладут в раствор другого цвета. После высыхания краски яйцо опускают в горячую воду. Воск тает, и выходит
очень забавное яйцо. Воск можно и аккуратно соскоблить.
Для драпанки лучше брать яйца коричневого оттенка. Скорлупа таких яиц прочнее,
чем белых.
Сначала яйца варят, затем красят в какойнибудь цвет потемнее, потом сушат. Узор
наносят на скорлупу острым предметом  ножом, шилом, ножницами, толстой иглой. Но
прежде, чем выцарапать узор, его необходимо нанести на яйцо карандашом.  Во время
работы яйцо держат в левой руке, а острый предмет — в правой.
Ажурный рисунок на драпанке хорошо смотрится на коричневой или другой темной
краске.
Писанки  —   это   искусно   расписанные   пасхальные   яйца.   Украинские   писанки
настоящие произведения народного творчества.
Для   рисунка   писанки   используют   элементы   растительного   и   животного   мира,
геометрические фигуры. В каждой области Украины был свой характерный орнамент и
цвет. В Прикарпатье яйца красили в желтый, красный и черный цвета, на Черниговщине
— в красный, черный и белый, на Полтавщине — в желтый, светлозеленый, белый.
Красить писанки полагалось с первым ударом колокола. Сперва яйцо окуналось в
желтую краску  «яблоньку», и держалось в ней в течение трех «отченашей». Каждый
цвет узора защищался воском. К концу работы яйца превращались в черные мрачные
колобки.   Их   опускали   в   горячую   воду   или   подносили   к   огню.   Воск   плавился,   и
рождалась   писанка,   как   рождается   солнышко   из   черноты   ночи.   В   настоящее   время
искусство   расписывать   писанки   возрождается.   Восстанавливается   забытая   техника,
появляются новые мастера. В городе Коломия ИваноФранковской области создан музей
писанки.
На   пасхальной   утрени   цари   во   время   обряда   христосования   раздавали   вместе   с
натуральными   –   лебедиными,   гусиными,   утиными,   куриными   и   голубиными   –   также
точеные деревянные и костяные яйца, резные и расписные «золотом и яркими красками в
узор или цветными травами, а в травах птицы и звери, и люди» (так писал историк Н.
Костомаров). Яйца эти изготовлялись мастерами Оружейной палаты и монахами Троице
   Сергиевой   лавры.   Постепенно   пасхальные   яйца,   не   утратив   своей   обрядовой
значимости,   превратились   в   своеобразный   дорогой   и   изысканный   подарок.   А   затем
изготовление таких яиц превратилось в особый вид искусства. В России пасхальные яйца
изготовлялись из драгоценных металлов, резной кости, дерева, камня, папьемаше, стекла
и фарфора.
В   кладовых   Зимнего   дворца   имелся   постоянный   запас   пасхальных   яиц   для
императорских детей, для подарков, для выставок.
Подлинную   известность   и   мировую   славу   шедевров   ювелирного   искусства
снискали   пасхальные   яйца   фирмы  «Фаберже».  Мастерские  фирмы  создали   пятьдесят
шесть уникальных подарочных яиц для российских императоров. Двенадцать яиц было
изготовлено   для   владельца   золотых   приисков   Кельча,   для   князя   Юсупова   и   для
герцогини   Мальборо.   Каждое   яйцо   было   сделано   с   невероятным   мастерством.
Замечательные коллекции пасхальных яиц сохранились во многих российских музеях:
Государственном Эрмитаже, музеях московского Кремля, Историческом музее, Музее
народного искусства и других.
Пасху   всегда   отмечают   с   необычайной   торжественностью.   В   Великую   субботу,
предшествующую   празднику,   верующие   приходят   в   храм.   Священнослужители облачаются   в   великолепные   светлые   одежды   и   перед   самой   полуночью   с   крестом   и
церковными знаменами они совершают вокруг церкви крестный ход. Следом за ними с
зажженными   свечами   в   руках   идут   верующие.   А   в   это   время   с   колокольни   льется
радостный перезвон колоколов. Служба в церкви продолжается до самого утра. В конце
ее люди приветствуют друг друга словами:
— Христос воскрес!
— Воистину воскрес!
Существовало   поверье,   касающееся  колокольного   звона.   В  праздник   Пасхи
колокольный звон способен излечивать больных, оказывать содействие успеху в жизни и
исполнению   желаний.   Целодневный   звон   означал   духовное   торжество   и   сердечную
радость прихожан о победе над врагами нашего спасения. Поэтому, на Пасху повсюду
разрешалось всем желающим (мужчинам, парням) звонить в колокола, поэтому звучал
беспрерывный колокольный звон, поддерживая радостное праздничное настроение.
В Страстную пятницу в Риме десятки тысяч людей сопровождают Папу во время
крестного хода к пасхальной службе в Колизее, в пасхальное воскресенье на площади
Святого Петра собирается до 400 000 человек.
Рассказывают,   что   первое   пасхальное   яйцо   преподнесла   в   подарок   римскому
императору Тиберию Мария Магдалина (одна из тех женщин, которые первыми пришли к
гробу Иисуса Христа). Она вручила яйцо императору со словами: “Христос воскрес!” и
рассказала историю об Иисусе Христе. Император ответил, что поверит Марии лишь в
том   случае,   если   это   белое   яйцо   станет   красным.   И   чудо   произошло.   Изумленный
Тиберий   воскликнул:   “Воистину   воскрес!”.     Так   родился   обычай   в   день   Светлого
Христова Воскресения дарить друг другу пасхальные яйца.
На Руси существовал обычаи:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Первое
  пасхальное   яйцо   есть   всей   семьей,   а   первое   яйцо   от
христосования хранить весь год, до следующей Пасхи,  тогда все в доме
будет благополучно.
Перед выгоном скота крестьяне гладили его пасхальным яйцом,  чтобы
скотина не болела и шерсть у неё  была гладкой. «Будь гладкой, как яичко».
  Умывались водой, в которую опускали крашеное яйцо, чтобы быть
здоровым и красивым.
  По   народным   поверьям,   пожар   потухнет,   если   бросить   в   него
освящённое яйцо.
  Если   такое   яйцо   держать   в   зерне,   приготовленном   для   посева,   то
обеспечен высокий урожай.
  К   Святому   дню   на   Руси   было   приурочено   много   добрых   обычаев.
Считалось,   что   добрые   дела,   совершаемые   для   других,   помогали   снять   с
души   грех.   Было   принято   выкупать   должников   из   тюрьмы.   Люди
состоятельные   не   скупились   на   угощение,   люди   бедные,   выкупали   у
птицеловов птиц, чтобы отпустить их на волю.
В  США в пасхальное воскресенье американские семейства обязательно посещают
церковь, где проходит служба во славу Иисуса Христа, якобы восставшего в этот день из
мертвых. Служба сопровождается коллективным пением в честь этого события. Дети
получают корзинки от 'пасхального зайчика', который еще ранним утром наполнил их
цветными пасхальными яйцами и массой шоколада и конфет. В Австралия очень популярны пасхальные яйца из шоколада или сахара  очень
крупные и поменьше. Еще здесь пасхальные яйца любят делать в форме кролика или
редкостного   исконного   животного   австралийского   континента      билби.   Оказывается,
этот   зверек   вскоре   может   стать   пасхальным   символом   Австралии.   Ученые,   таким
образом,   надеются   предотвратить   исчезновение   этого   вида,   привлекая   внимание
населения к серьезной экологической проблеме.
По   болгарской   традиции   на   Пасху   много   крашеных   яиц   выкладывают   вокруг
большого пасхального хлеба. Как и в России, болгары 'чокаются' пасхальными яйцами до
тех пор, пока на одном из них не появляется трещина, и желают при этом друг другу
удачи.
В Швеции Пасху в школах начинают отмечать еще за неделю до наступления. Дети и
учителя вспоминают и говорят о том, что Иисус умирал, а потом воскресал из мертвых.
Жители   Швеции   украшают   к   Пасхе   свои   дома   пасхальными   цветниками   желтого,
зеленого и белого цвета. В своих домах жители Швеции повсюду устанавливают желтых
цыплят в обрамлении цветных нарядных перьев. Пасхальные яйца они делают из картона,
а внутрь каждого яйца кладут по большой красивой конфете.
В  субботний   вечер   в  разных   населенных   пунктах   Германии   устраивают   большой
Пасхальный   костер      символ   конца   зимы   и   сгорания   всех   плохих   чувств.   Утром   в
Пасхальное   воскресенье   каждое   семейство   в   Германии   проводит   вместе   время   за
завтраком. Родители накануне прячут корзины со сладостями, пасхальными яйцами и
небольшими подарками. После завтрака они говорят детям: «Пасхальный зайчик спрятал
от вас корзины, вы должны их найти». Дети ищут их по всему дому, и это очень веселый
момент праздничного дня. Во второй половине пасхального воскресенья семьи наносят
визиты своим друзьям и родственникам и пьют вместе чай.
Во   Франции   на   Пасху   принято   устраивать   пикники,   основным   блюдом   которых
является омлет. Главный подарок для французов в этот праздник — красное яйцо.
В Англии на Пасху принято надевать новые наряды. Если же такой возможности
нет, то обновляется хотя бы один элемент одежды. Чаще всего это перчатки. Пасха
считается   «королевой   фестивалей».   В   Страстную   пятницу   церковные   колокола
замолкают и снова начинают перезвон только в пасхальное воскресенье.
Хотя Пасху и называют “праздником праздников” или “торжеством торжеств”, но
буйно веселиться в этот день не принято. Традиционно люди приветствуют друг друга
словами:
— Христос воскрес!
— Воистину воскрес!
Караджа Гриша: На Воскресение Христа
В. Кюхельбекер
Душа моя, ликуй и пой,
Наследница небес:
Христос воскрес,
Спаситель твой
Воистину воскрес!
Так! Ад пред Сильным изнемог
Из гробовых вериг, Из ночи смерти Сына Бог
И с Ним тебя воздвиг.
Из света вечного Господь
Сошел в жилище тьмы,
Облекся в перст, оделся в плоть
Да не погибнем мы!
Неизреченная Любовь
Всех таинств высота!
За всех Свою святую кровь
Он пролил со креста.
Чистейшей кровию Своей
Нас, падших, искупил
От мук и гроба, из сетей
И власти темных сил.
Христос воскрес, Спаситель мой
Воистину воскрес.
Ликуй, душа: Он пред тобой
Раскрыл врата небес!
А еще в этот праздник дарят друг другу пасхальные яйца.
И обязательно совершались  на  Светлой  седмице (как  и  Великим постом, как на
Страстной)   дела   милосердия,   по   старому   русскому   обычаю   в   эти   пасхальные   дни
посылались и разносились дары  ведь в народе говорили, что «от Пасхи до Вознесения
странствует   по   земле   Христос   с   апостолами,   испытывая   милосердие   и   доброту
каждого».
Мы  современные люди, какими бы странными не казались отдельные пасхальные
обряды, должны понимать, что все они базируются на традициях и   вере народа, что в
пасхальные дни многое может иметь тайный смысл и  в отдельных случаях   оказывает
людям помощь в их нелегкой повседневной жизни.
Свершив   добро,   наслаждайтесь   тем,   что   другому   человеку   стало   хорошо,
комфортно. «От добра добра не ищут», – гласит русская народная пословица. Хорошо
бы научиться искренне дарить добро, не ожидая какойлибо выгоды в ответ. Если вы
научитесь этому, вы – богатые люди.
 Подумайте, какое доброе дело для друзей и родных вы можете сделать?

Ну а теперь, на бумажной модели «Пасхального яйца» Вам необходимо написать
Ваши пожелания к празднику Пасхи.
В этот праздник светлый, я желаю Вам, чтобы жили Вы,  беды не зная! И по старому
русскому обычаю вручить вам подарки к Пасхе от жителей нашего района.
Источники и интернетресурсы: 1.
2.
3.
4.
http://ru.wikipedia.org
http://www.moikompas.ru/compas/easter
http
Бородина   А.В.   Основы     православной   культуры.   М.:   Православная
 ://   paska

 .  ru
педагогика, 2003.
5.
Духанин В. Сокровенный  мир православия. М.: Издательский  Совет
Русской Православной Церкви, 2006.

file_name: методическая разработка Пасха.doc

intro: Целью данного классного часа является приобщение школьников  к духовным, нравственным, культурным ценностям; знакомство с историческими христианскими традициями и обычаями нашей страны; формирование и развитие понимания смыслового и символического содержания православной атрибутики, исторических событий страны; формирование знаний о духовных истоках становления и развитии культуры российского народа; воспитание  культуры речи, уважения к традициям религиозных праздников в России и других странах мира.классный час для учащихся коррекционной школы