extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
Болтинская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена                                                                            Утверждена
На заседании методического совета                                     Приказ по школе №
протокол №                                                                              от «___» ___________ 2015  г.
от «___» ___________ 2015  г.                                                 Директор школы ___________
                                                                                И. В. Рыбакова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Я ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»
УЧАЩИХСЯ 5  7 КЛАССОВ
В УСЛОВИЯХ ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ
 (духовнонравственное направление)
 (возраст обучающихся 1113 лет)
Срок реализации –3 года обучения

                                                                            Составила
                                                                            учитель начальных классов
                                                                            МОУ Болтинской СОШ
                                                                            Табакова Марина Александровна 2016 – 2017 гг.
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности  общеинтеллектуального направления «Я
исследователь» составлена на основе авторской программы   А..И. Савенкова (Программы
внеурочной деятельности Л. В. Занкова)
в соответствии с:
-Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования (утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010г. № 1897);
 Основной образовательной  программой основного общего образования МОУ Болтинской
СОШ.
Общая характеристика
Отличие   данной   программы   от   программы   исследовательского   обучения
школьников   А.И.Савенкова   в   том,   что   она   является   учебной   и   рассчитана
преимущественно на аудиторную работу с детьми. Исходная программа ориентирована на
внеклассную и внеурочную работу с обучающимися 59 классов (298 часов при недельной
нагрузке   1   час   в   неделю   в   школе   плюс   самостоятельная   работа   вне   школы).   Объем
программы   сокращен   до   3х   лет   обучения   (102   часа   при   недельной   нагрузке   1   час   в
неделю). Программа предназначена для обучающихся 57 классов. Изменения сделаны в
соответствии с новыми федеральными образовательными стандартами и учебным планом
школы.
Цель:
 Трансформировать   процесс   развития   интеллектуальнотворческого
потенциала   личности   ребенка   в   процесс   саморазвития   путем   совершенствования   его
исследовательских способностей.
Задачи:
1.Развитие   познавательных   потребностей   школьников.
2.   Обучение   школьников   специальным   знаниям,   необходимым   для   проведения
самостоятельных исследований и проектирования.
3.Формирование и развитие у школьников умений и навыков исследовательского
поиска и творческого проектирования.
4.Формирование у школьников и педагогов представлений об исследовательском
обучении как ведущем способе учебной деятельности.
Проблема   развития   исследовательских   способностей   ребенка   относится   к   числу
приоритетных задач современного образования.
Исследовательская   деятельность   школьников   способствует   развитию   ключевых
компетенций:
   социальных:   умение   работать   в   группе,   сотрудничать,   умение   принимать   и
выполнять определённую роль: быть лидером или исполнителем, умение выстраивать свои
отношения с людьми, которые тебя окружают.
   коммуникативных:   умение   не   только   говорить,   но   слушать,   принимать   другое
  умение   анализировать,
  обобщать,
  сравнивать,
мнение и спокойно отстаивать своё.
   учебнопознавательных:
классифицировать, проводить исследование, наблюдать, выявлять, соотносить.
Обучение путём исследований в современной образовательной практике рассматривается
как   один   из   эффективных   способов   познания   окружающего   мира   ребёнком.   Для   того
чтобы помочь   включить   ребёнка   в   собственный   исследовательский   поиск   на   любых предметных занятиях основного обучения, активизировать интерес к обучению, приблизить
учебную деятельность к познавательной необходима исследовательская программа.
Содержание курса  составляют   сведения   о  различных   видах   учебноисследовательских
проектов,   что   позволяет   учащимся   уже   на   начальном   этапе   осуществить   их   выбор   и
попробовать   себя   в   их   создании.   В   содержании   программы   внеурочной   деятельности
подробно   рассматривается   алгоритм   проведения   исследовательской   деятельности,   ее
основополагающие   моменты.   Для   создания   положительной   мотивации   к   обучению
используется   занимательный   материал,   материал   из   разных   областей,   понятный   и
доступный обучающимся.
Актуальность программы заключается в практическом применении полученных знаний и
умений школьниками в повседневной жизни, формирование мотивации к целенаправленной
познавательной деятельности, саморазвитию и личностному самоопределению учащихся.
Практическая   направленность   содержания
   содержание   курса   обеспечивает
приобретение знаний и умений, позволяющих в дальнейшем использовать их как в процессе
обучения в разных дисциплинах, так и в повседневной жизни для решения конкретных
задач.
                     Формы и методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа,
эксперимент,   наблюдение,   экспрессисследование,   коллективные   и   индивидуальные
исследования,   самостоятельная   работа,   защита   исследовательских   работ,   мини
конференция, консультация.
Методы   контроля: консультация, доклад,
исследовательских
работ, выступление, выставка, презентация, миниконференция, научноисследовательская
конференция.

защита

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения программы
В   соответствии   с   требованиями   к   результатам   освоения   основной   образовательной
программы   общего   образования   Федерального   государственного   образовательного
стандарта   обучение   на   занятиях   внеурочной   деятельности   направлено   на   достижение
учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качествах учащихся, которые они
должны приобрести в процессе освоения учебного предмета:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России;
   осознание   своей   этнической   принадлежности,   знание   культуры   своего   народа,   своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества;
  усвоение   гуманистических,   традиционных   ценностей   многонационального   российского
общества;
   формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и
познанию;
 формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного   поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
   развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия   народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответ
ствии с изменяющейся ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
   владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учета   интересов;   формулировать,   аргу
ментировать и отстаивать свое мнение.
Предметные   результаты  характеризуют   опыт   учащихся   в   учебноисследовательской
деятельности,   который   приобретается   и   закрепляется   в   процессе   освоения   содержания
программы внеурочной деятельности «Я  исследователь!»:

сформированность   умения   к   самостоятельному   приобретению   знаний   и
решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные
способы  её  решения,  включая  поиск  и  обработку информации,  формулировку  выводов
и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание
прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом
включает оценку сформированность познавательных учебных действий.

сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в
умении   раскрыть   содержание   работы,   грамотно   и   обоснованно   в   соответствии   с
рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

сформированность   регулятивных   действий,   проявляющаяся   в   умении
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени,
использовать   ресурсные   возможности   для   достижения   целей,   осуществлять   выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано
ответить на вопросы.
В результате работы по программе курса учащиеся должны знать: основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор

информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);





понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
основные источники информации;
правила оформления списка использованной литературы;
правила классификации и сравнения,
способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы,

ресурсы Интернета)

правила сохранения информации, приемы запоминания.
Учащиеся должны уметь:



выделять объект исследования;
разделять учебноисследовательскую деятельность на этапы;
выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное,

формулировать выводы, выявлять закономерности,

работать в группе;
работать с источниками информации, представлять информацию в различных видах,

преобразовывать из одного вида в другой,

пользоваться словарями, энциклопедиями  и  другими учебными пособиями;
планировать и организовывать исследовательскую деятельность, представлять

результаты своей деятельности в различных видах;
работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с

файлами и каталогами.
Ожидаемые результаты освоения программы:
1.Совершенствование познавательных потребностей
Входе   освоения   программы   за   счет   максимального   сближения   учебной   и
познавательной   деятельности   школьника   должны   возрасти   его   познавательные
потребности.   Эксплуатируя   природное   детское   любопытство,   проводимые   в   рамках
программы занятия должны постепенно содействовать его трансформации в устойчивую
познавательную потребность. Судить об этом можно на основе наблюдений за динамикой
детского   отношения   к   процессу   познания   и   ростом   успешности   основной   учебной деятельности.   Для   повышения   достоверности   и   снижения   субъективизма   можно
воспользоваться   «методом   экспертных   оценок»   (сопоставить   итоги   наблюдений   разных
специалистов, работающих с данными детьми).
2.Развитие познавательных способностей
Собственная исследовательская практика призвана не только расширять кругозор
ребенка,   но   и   развивать   его   познавательные   способности.   Включаясь   в   процесс
самостоятельной добычи и обработки новой информации, ребенок не только приобретает
новые знания, но и осваивает механизмы их самостоятельного получения. Об уровне их
развития можно судить по изменению характера познавательной деятельности ребенка в
сторону повышения степени самостоятельности.
3.Обучение детей специальным знаниям, необходимым в исследовательском
поиске
Входе предусмотренного программой тренинга исследовательских способностей, а
также   собственной   исследовательской   практики   дети   должны   получить   специальные
знания, необходимые для проведения самостоятельных исследований. Оценить это можно
по следующим критериям:
по   способностям   детей   оперировать   такими   понятиями,   как
проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
•
•
по   степени   овладения   такими   понятиями,   как,   например,  явление,
причина,   следствие,   событие,   обусловленность,   зависимость,   различие,
сходство,
  возможность,
невозможность и др.
4.Формирование   и   развитие   у   детей   умений   и   навыков   исследовательского
  несовместимость,
  совместимость,
  общность,
поиска
В   ходе   занятий   в   рамках   программы   особое   внимание   следует   уделять
формированию   и   развитию   у   детей   специальных   умений   и   навыков,   необходимых   в
исследовательском поиске. Уровень их сформированности можно оценить по проявляемым
детьми умениям: видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и
проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и
выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
5.Формирование   у   обучающихся   и   их   наставников   представлений   об
исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности
В ходе реализации программы у детей и педагогов должен быть преодолен барьер
боязни проведения самостоятельных творческих изысканий в любых сферах деятельности
и, прежде всего, в сфере учебных занятий.
Исследовательское   обучение   в   современном   мире   должно   рассматриваться   как
доминирующий способ обучения, а исследование — как стиль жизни. В качестве основных
критериев здесь могут выступать стремления и попытки использования исследовательских
методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия
с миром.
Содержание курса
Основные разделы программы
Изучение   практики   использования   в   образовательных   целях   методов
самостоятельного   исследовательского   поиска   детей   убеждает   в   том,   что   современный
подход к решению этой задачи страдает некоторой односторонностью. Так, большинство
современных   образовательных   технологий   исследовательского   обучения   обучающихся
предполагают   лишь   различные   варианты   включения   ребенка   в   его   собственную исследовательскую   практику.   Ошибочно   предполагать,   что   стоит   только   загрузить
обучающегося   задачей   проведения   собственного   исследования   или   выполнения
творческого проекта, как работа пойдет полным ходом.
Никакого исследования не проведет ни младший школьник, ни учащийся неполной
средней школы, ни старшеклассник, если их этому специально не обучать. Можно, конечно,
попытаться   обучать   этому   в   процессе   исследовательского   поиска,   но   значительно
эффективнее   специальный   тренинг   по   развитию   исследовательских   способностей
обучающихся.
Кроме   того,   любая   учебная   деятельность,   и   учебноисследовательская   здесь   не
может быть исключением, требует особой системы поддержки и контроля качества. Она
предполагает разработку содержания, форм организации и методов оценки результатов.
Таким образом, программа учебноисследовательской деятельности обучающихся в
современной школе должна включать три относительно самостоятельных подпрограммы.
Подпрограмма «Тренинг». Специальные занятия по приобретению
1.
обучающимися знаний, а также развитию умений и навыков исследовательского
поиска.
2.
Подпрограмма «Исследовательская практика». Проведение
обучающимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов.
3.
Подпрограмма «Мониторинг». Содержание и организация
мероприятий, необходимых для управления процессом решения задач
исследовательского обучения (миникурсы, конференции, защиты
исследовательских работ и творческих проектов и др.).
Общая характеристика содержания подпрограмм
 Подпрограмма «Тренинг»
В ходе тренинга развития исследовательских способностей обучающиеся должны
овладеть специальными  знаниями,  умениями  и навыками исследовательского поиска. К
ним мы относим знания, умения и навыки:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
видеть проблемы;
ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
проводить эксперименты;
делать умозаключения и выводы;
структурировать материал;
готовить тексты собственных докладов;
объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Программирование   данного   учебного   материала   осуществляется   по   принципу
«логарифмической   спирали».   Занятия   группируются   в   относительно   цельные   блоки,
представляющие   собой   самостоятельные   звенья   общей   цепи.   Пройдя   первый   круг   во
второй и третьей четвертях седьмого класса, обучающиеся возвращаются к аналогичным
занятиям в восьмом и девятом классах.
Естественно,   что   при   сохранении   общей   направленности   заданий   они   будут
усложняться от класса к классу.
Подпрограмма «Исследовательская практика»
Главное   содержание   работы   —   проведение   обучающимися   самостоятельных
исследований и выполнение творческих проектов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной, центральной. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень
самостоятельности ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.
Самостоятельное исследование проводится под руководством педагога, ведущего данный
курс, а так же при участии педагоговпредметников, психолога, социального педагога и
др., оказывающих консультационную помощь юным исследователям.
Подпрограмма «Мониторинг»
Эта часть программы меньше других по объему, но она так же важна, как и две
предыдущие. Учащийся должен знать, что результаты его работы интересны другим, и он
обязательно будет услышан, а проведенное им исследование или выполненный проект не
останутся незамеченными и неоцененными.
Кроме того, современному школьнику необходимо освоить практику презентаций
результатов   собственной   работы,   он   должен   овладеть   умениями   аргументировать
собственные   суждения,   умозаключения   и   выводы.   И   для   решения   этой   педагогической
задачи результаты его исследований и проектирования — наиболее подходящий материал.
Тематическое планирование
Пятый класс
Общий объем занятий по программе пятого класса составляет 34 часа. Учебная
нагрузка   определена   из   расчета   1   час   в   неделю.   Кроме   того,   предполагается
самостоятельная работа вне школы.
1.
Основные особенности программы пятого класса
Занятия   с   детьми   целесообразно   начать   с   подпрограммы
«Исследовательская практика» начинается со второй четверти «Тренинг». В этом
случае задачи, решаемые в рамках тренинга, будут актуальны для самих детей.
2.
Результаты   собственной   исследовательской   работы   семиклассники
представляют   на   миниконференциях,   семинарах,   проводимых   после   различных
экспрессисследований и в ходе специальных защит. Выделяется специальное время
для   участия   школьников   в   качестве   зрителей   в   конкурсных   защитах
исследовательских работ и творческих проектов обучающихся старших классов.
Пятый класс: распределение часов
Вид учебной работы
Занятия со всей группой обучающихся
(классом)
Индивидуальная работа
Всего часов
Тренинг
12
Сроки проведения
Еженедельно
2
По запросу обучающихся
Исследовательская практика
Занятия со всей группой обучающихся
(классом)
Индивидуальная работа
4
10
В начале 1й четверти
В течение 2й, 3й и 4й
четвертей учебного года
Мониторинг
Занятия со всей группой обучающихся
(классом) (миниконференции, защиты)
Самостоятельная работа (участие в
4
2
В течение 3й и 4й четвертей
учебного года
В течение 3й и 4й четвертей процедурах защит исследовательских
работ обучающихся старших классов)
учебного года
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Дата проведения
По
плану
По
факту
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
06.09
13.09
20.09
27.09
04.10
11.10
18.10
25.10
09.11
16.11
23.11
30.11
06.09
13.09
20.09
27.09
04.10
11.10
18.10
25.10
09.11
16.11
23.11
30.11
Раздел, тема
Тренинг 14 часов
Что такое исследование?
Наблюдение и наблюдательность
Что такое эксперимент.
Учимся вырабатывать гипотезы.
Знакомство с логикой.
Учимся давать определения понятиям
Как задавать вопросы
Учимся выделять главное и второстепенное
Как делать схемы
Как работать с книгой
Что такое парадоксы
Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях 07.12
14.12
21.12
28.12
11.01
18.01
25.01
01.02
08.02
15.02
22.02
29.02
07.03
14.03
21.03
11.04
18.04
25.04
02.05
16.05
23.05
13
14
15
16
17
18
19
28
29
30
31
32
33
34
Реальные эксперименты
Как сделать сообщение о результатах исследования
Исследовательская практика. 4 часа
Тренировочные   занятия   по   методике   проведения
самостоятельных исследований.
Индивидуальные   занятия   по   методике   проведения
самостоятельных исследований.
Экспрессисследования. (Экскурсия)
Экспрессисследование   «Какие   коллекции   собирают
люди?»
Исследовательская практика.10ч.
Индивидуальная   работа   по   теме   собственного
исследования.
07.12
14.12
21.12
28.12
11.01
18.01
25.01
01.02
15.02
22.02
27.02
Мониторинг.6ч.
Мини – конференция по итогам экспресс – исследований.
Мини – конференция по итогам собственных исследований.
Участие в защитах исследовательских работ и творческих
проектов обучающихся старших классов.
Участие в защитах исследовательских работ и творческих
проектов одноклассников.
Содержание занятий в пятом классе
Подпрограмма «Тренинг»
Общий объем занятий — 14 часов.
Занятие 1. «Что такое исследование»
Знакомство с понятием «исследование». Корректировка детских представлений о
том, что они понимают под словом «исследование». Коллективное обсуждение вопросов о
том, где человек использует свою способность исследовать окружающий мир: как и где
человек проводит исследования в обыденной жизни? Только человек исследует мир или
животные тоже умеют это делать? Что такое научные исследования, чем они отличаются
от исследований, проводимых в быту? Где и как люди используют результаты научных
исследований? Что такое научное открытие? Метод исследования как путь решения задач
исследователя.   Знакомство   с   основными   доступными   нам   методами   исследования
(подумать самому, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.)
в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, животные и др.).
Занятие 2. «Наблюдение и наблюдательность» Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и
недостатков   (показать   наиболее   распространенные   зрительные   иллюзии)   наблюдения.
Выполнение задания на проверку и тренировку наблюдательности.
Занятие 3. «Что такое эксперимент»
Знакомство   с   экспериментом   как   самым   главным   способом   получения   научной
информации. Проведение экспериментов с доступными объектами (вода, свет, бумага и
др.).
Занятие 4. «Учимся вырабатывать гипотезы»
Обсуждение   вопросов:   что   такое   гипотеза?   Как   создаются   гипотезы?   Что   такое
провокационная   идея   и   чем   она   отличается   от   гипотезы?   Выполнение   практических
заданий на продуцирование гипотез.
Занятие 5. «Знакомство с логикой»
Обсуждение   вопросов:   что   такое   суждение   и   как   высказывать   суждения?
Практическая   работа   «Правильные   и   ошибочные   суждения».   Обсуждение,   что   такое
классификация и что значит «классифицировать». Выполнение практических заданий на
классифицирование   предметов   по   разным   основаниям.   Поиск   ошибок,   задание
«Неправильные классификации».
Занятие 6. «Учимся давать определения понятиям»
Знакомство с понятиями и особенностями их формулирования. Рассмотрение
загадок как определений понятий. Выполнение практических заданий с использованием
приемов, сходных с определением понятий. Знакомство с умозаключением. Практические
задания «Что такое вывод?», «Как правильно делать умозаключения?».
Занятие 7. «Как задавать вопросы»
Обсуждение, какими бывают вопросы, какие слова используются при формулировке
вопросов, как правильно задавать вопросы. Практические занятия по тренировке умений
задавать вопросы.
Занятие 8. «Учимся выделять главное и второстепенное»
Знакомство   с   «матрицей   для   оценки   идей».   Практическая   работа   «Выявление
логической структуры текста». Выполнение практических заданий типа «Что сначала, что
потом».
Занятие 9. «Как делать схемы»
Знакомство с понятиями: «схема», «чертеж», «рисунок», «график», «формула» и
т.п. Выполнение практических заданий по созданию схем объектов, практических заданий
«Пиктограммы», «Графические метафоры».
Занятие 10. «Как работать с книгой»
Обсуждение   с   детьми   вопросов:   какие   книги   используют   исследователи?   Какие
книги считаются научными? Что такое справочник, энциклопедия и т.п.? С чего лучше
начинать читать научные книги? Практическая работа по структурированию текстов.
Занятие 11. «Что такое парадоксы»
Обсуждение: что такое парадокс? Какие парадоксы нам известны? Знакомство с
самыми знаменитыми и доступными парадоксами. Практическая работа: эксперименты по
изучению парадоксальных явлений.
Занятие 12. «Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях »
Обсуждение: что такое мысленный эксперимент? Выполнение практических заданий
по   проведению   мысленных   экспериментов.   Обсуждение:   что   такое   модель?   Рассказ
педагога   о   наиболее   известных   и   доступных   экспериментах   на   моделях.   Выполнение
практического задания по экспериментированию с моделями (игрушки как модели людей,
техники и др.).
Занятие 13. «Реальные эксперименты» Проведение экспериментов с реальными
предметами, физических и химических экспериментов. Занятие 14. «Как сделать сообщение о результатах исследования»
Обсуждение: чем исследование отличается от проекта? Выполнение практических
заданий   по   проектированию   и   представлению   итогов,   составлению   планов   проведения
исследовательской   работы   и   разработки   проекта.   Обсуждение:   что   такое   доклад?   Как
составлять   план   своего   доклада?   Практическое   задание   «Как   сделать   сообщение»   и
задания на сравнения и метафоры.
Подпрограмма «Исследовательская практика»
Общий объем учебных занятий — 14 часов.
Занятия проводятся, начиная со второй четверти учебного года.
Занятие   1.  Тренировочное   занятие   по   методике   проведения   самостоятельных
исследований.
Занятие   2.  Индивидуальная   работа   по   методике   проведения   самостоятельных
исследований.
Занятие 3. Экспрессисследование.
Лучше всего провести с детьми любую экскурсию. Перед экскурсией класс делится
на группы по дватри человека. Каждая группа получает задание провести собственное
миниисследование.   По   итогам   этих   исследований   (желательно   сразу   в   этот   же   день)
проводится миниконференция. С краткими сообщениями выступают только желающие.
Занятие 4. Экспрессисследование «Какие коллекции собирают люди?» По итогам
можно провести семинар.
Занятия 5—14. Индивидуальная работа по теме собственного исследования.
Подпрограмма «Мониторинг»
Общий объем — 6 часов. Из них 2 часа отводятся на миниконференции по итогам
экспрессисследований, 2 часа на защиту собственных работ и 2 часа на участие в защите
работ обучающихся старших классов.
Занятие 1. Миниконференция по итогам экспрессисследований.
Дети   выступают   с   короткими   сообщениями   по   итогам   собственных   изысканий,
сделанных   в   результате   экспрессисследований.   Присутствующие   задают   вопросы   и
высказывают собственные мнения об услышанном.
Занятие 2. Миниконференция по итогам собственных исследований.
Дети   выступают   с   краткими   докладами   по   итогам   собственных   исследований,
проведенных   по   методикам   «Коллекционирование»   и   «Продолжи   исследование».
Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном.
Занятие  3.  Участие  в  защитах  исследовательских   работ  и  творческих  проектов
обучающихся старших классов.
Участие   предполагает   заслушивание   всех   докладов   об   итогах   проведенных
исследований и выполненных проектов, вопросы авторам.
Занятие  4.  Участие  в  защитах  исследовательских   работ  и  творческих  проектов
обучающихся старших классов.
Участие   предполагает   заслушивание   всех   докладов   об   итогах   проведенных
исследований и выполненных проектов, вопросы авторам.
Занятия 5—6. Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов
одноклассников.
Предполагается   защита   собственных   исследовательских   работ   и   творческих
проектов. Шестой класс
Общий объем занятий по программе шестого класса составляет 34 часа. Учебная
нагрузка   определена   из   расчета   1   час   в   неделю.   Кроме   того,   предполагается
самостоятельная работа вне школы.
Основные особенности программы шестого класса 1.В шестом классе программу тренинговых занятий целесообразно поделить на две
самостоятельные части — два цикла: одна часть реализуется в первой четверти, вторая в
третьей (во второй и четвертой четвертях учебного года лучше сделать перерывы в этих
занятиях). Каждая из этих частей должна быть спланирована как относительно автономная
и цельная.
2.
В шестом  классе все дети, занимавшиеся по программе исследовательского
обучения,   готовы   и   должны   быть   включены   в   самостоятельную   исследовательскую
практику. Каждый ребенок получает рабочую тетрадь, где подробно описан каждый шаг на
пути проведения собственного исследования, и начинает работу.
3.
Некоторые   дети   с   большей   готовностью   берутся   за   коллективные
исследовательские   работы   и   проекты,   часть   детей   ориентирована   на   индивидуальные
исследования. Педагогу следует  проявить гибкость в данном вопросе. Изучив мотивацию
выбора   ребенка   в   пользу   индивидуальной   или   коллективной   работы,   можно   принять
решение и комуто предложить поработать в коллективе, а комуто индивидуально.
4.
Результаты   собственной   исследовательской   работы   обучающиеся   будут
представлять   на   специально   организованных   «конкурсных»   защитах   исследовательских
работ   и   творческих   проектов.   В   пятом   классе   они   уже   получили   первый   опыт   защит,
поэтому
 о
том, с чем им предстоит иметь дело.
основном
знают

в

5.Очень   важно   учесть,   что   в   силу   разности   темпераментов   и   характеров,
особенностей   когнитивного   развития   и   специфики   темы   дети   будут   работать   с   разной
скоростью.   Ктото   уже   через   неделю   заявит,   что   готов   доложить   результаты   своих
изысканий, а ктото «созреет» лишь к концу учебного года. Этого не следует бояться, надо
позволить каждому работать в том темпе, который ему свойственен. При этом необходимо
бороться   с   попытками   представить   некачественные,   не   доведенные   до   конца   работы   и
попытками искусственного затягивания.
6.Планировать сроки проведения защит следует по мере готовности детских работ
(преимущественно в третьей и четвертой четвертях учебного года). Так, например, если в
группе   завершено   5—6   работ,   следует,   не   затягивая   время,   предложить   авторам   их
защитить. При правильной организации защита шести работ займет около полутора часов
— это максимум, что могут выдержать дети.
7.   Особенно   важно,   чтобы   первые   защиты   детских   исследовательских   работ   и
творческих проектов были «конкурсными». Жюри должно отметить и наградить авторов за
первые, вторые, третьи и другие места, занятые в итоге.
Шестой класс: распределение часов
Вид учебной работы
Всего часов
Сроки проведения
Тренинг
Занятия со всей группой обучающихся
(классом)
14
1 раз в неделю (1, 3 четверти)
Исследовательская практика
Индивидуальная работа
Самостоятельная работа
14
В течение учебного года
В течение учебного года
Мониторинг Занятия со всей группой обучающихся
(классом) (миниконференции, защиты)
Индивидуальная работа
5
1
Во время проведения защит
исследовательских работ
обучающихся в школе
По запросам обучающихся
Тематический план
6 класс
№ Тема
Количество
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
1928
29
30
3132
3334
занятия   по   методике
  проведения

занятия   по   методике   проведения
Тренинг.
Что такое исследование?
Исследовательская практика.
Тренировочные
самостоятельных исследований.
Индивидуальные
самостоятельных исследований.
Экспресс  исследования. (Экскурсия)
Экспрессисследование «Какие коллекции собирают люди?»
Тренинг.
Наблюдение и наблюдательность.
Что такое эксперимент.
Учимся вырабатывать гипотезы.
Знакомство с логикой.
Учимся давать определения понятиям
Как задавать вопросы.
Учимся выделять главное и второстепенное.
Как делать схемы.
Как работать с книгой.
Что такое парадоксы.
Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях.
Реальные эксперименты
Как сделать сообщение о результатах исследования.
Исследовательская практика.
Индивидуальная работа по теме собственного исследования.
Мониторинг.
Мини – конференция по итогам экспресс – исследований.
Мини – конференция по итогам собственных исследований.
Участие   в   защитах   исследовательских   работ   и   творческих
проектов обучающихся старших классов.
Участие   в   защитах   исследовательских   работ   и   творческих
проектов одноклассников.
1ч.
1
4
1
1
1
1
13ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10ч.
10
6ч.
1
1
2
2 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Дата проведения
По плану По факту
Раздел, тема
07.09
14.09
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
26.10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
1928
29
30
3132
3334
Тренинг 1 час
Что такое исследование?
Исследовательская практика. 4 часа
занятия   по   методике   проведения
Тренировочные
самостоятельных исследований.
Индивидуальные
самостоятельных исследований.
Экспрессисследования. (Экскурсия)
Экспрессисследование «Какие коллекции собирают люди?»
занятия   по   методике   проведения
Тренинг. 13ч
Наблюдение и наблюдательность.
Что такое эксперимент.
Учимся вырабатывать гипотезы.
Знакомство с логикой.
Учимся давать определения понятиям
Как задавать вопросы.
Учимся выделять главное и второстепенное.
Как делать схемы.
Как работать с книгой.
Что такое парадоксы.
Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях.
Реальные эксперименты
Как сделать сообщение о результатах исследования.
Исследовательская практика. 10ч.
Индивидуальная работа по теме собственного исследования.
Мониторинг. 6ч.
Мини – конференция по итогам экспресс – исследований.
Мини – конференция по итогам собственных исследований.
Участие   в   защитах   исследовательских   работ   и   творческих
проектов обучающихся старших классов.
Участие   в   защитах   исследовательских   работ   и   творческих
проектов одноклассников.
Седьмой класс
Общий объем занятий по программе седьмого класса составляет 34 часа. Учебная
нагрузка   определена   из   расчета   1   час   в   неделю.   Кроме   того,   предполагается
самостоятельная работа вне школы.
Основные особенности программы седьмого класса 1.В седьмом классе программу тренинговых занятий целесообразно поделить на две
самостоятельные части — два цикла: одна часть реализуется в первой четверти, вторая в
третьей (во второй и четвертой четвертях учебного года лучше сделать перерывы в этих
занятиях). Каждая из этих частей должна быть спланирована как относительно автономная
и цельная.
1.
В   седьмом
  классе   все   дети,   занимавшиеся   по   программе
исследовательского   обучения   в   седьмом,   готовы   и   должны   быть   включены   в
самостоятельную исследовательскую практику. Каждый ребенок получает рабочую
тетрадь,   где   подробно   описан   каждый   шаг   на   пути   проведения   собственного
исследования, и начинает работу.
2.
Некоторые   дети   с   большей   готовностью   берутся   за   коллективные
  часть   детей   ориентирована   на
исследовательские   работы   и   проекты,
индивидуальные   исследования.   Педагогу   следует     проявить   гибкость   в   данном
вопросе.   Изучив   мотивацию   выбора   ребенка   в   пользу   индивидуальной   или
коллективной работы, можно принять решение и комуто предложить поработать в
коллективе, а комуто индивидуально.
3.
Результаты   собственной   исследовательской   работы   семиклассники
будут   представлять   на   специально   организованных   «конкурсных»   защитах
исследовательских   работ   и   творческих   проектов.   В   седьмом   классе   они   уже
получили   первый   опыт   защит,
  поэтому   в   основном   знают   о
том, с чем им предстоит иметь дело.
5.Очень   важно   учесть,   что   в   силу   разности   темпераментов   и   характеров,
особенностей   когнитивного   развития   и   специфики   темы   дети   будут   работать   с   разной
скоростью.   Ктото   уже   через   неделю   заявит,   что   готов   доложить   результаты   своих
изысканий, а ктото «созреет» лишь к концу учебного года. Этого не следует бояться, надо
позволить каждому работать в том темпе, который ему свойственен. При этом необходимо
бороться   с   попытками   представить   некачественные,   не   доведенные   до   конца   работы   и
попытками искусственного затягивания.
6.Планировать сроки проведения защит следует по мере готовности детских работ
(преимущественно в третьей и четвертой четвертях учебного года). Так, например, если в
группе   завершено   5—6   работ,   следует,   не   затягивая   время,   предложить   авторам   их
защитить. При правильной организации защита шести работ займет около полутора часов
— это максимум, что могут выдержать дети.
7.   Особенно   важно,   чтобы   первые   защиты   детских   исследовательских   работ   и
творческих проектов были «конкурсными». Жюри должно отметить и наградить авторов за
первые, вторые, третьи и другие места, занятые в итоге.
Седьмой класс: распределение часов
Вид учебной работы
Занятия со всей группой обучающихся
(классом)
Всего часов
Тренинг
17
Сроки проведения
1 раз в неделю (1, 3 четверти)
Исследовательская практика
Индивидуальная работа
Самостоятельная работа
Занятия со всей группой обучающихся
(классом) (миниконференции, защиты)
Индивидуальная работа
14
В течение учебного года
В течение учебного года
Мониторинг
2
1
Во время проведения защит
исследовательских работ
обучающихся в школе
По запросам обучающихся Самостоятельная работа (участие в
процедурах защит исследовательских
работ обучающихся старших классов)
В течение 3й и 4й четвертей
учебного года
Содержание занятий в седьмом классе
Подпрограмма «Тренинг»
Общий объем тренинговых занятий в седьмом классе — 17 часов из расчета один
час неделю. Количество учебных недель в первой четверти — 8, в третьей — 9.
Занятия в каждой четверти проводятся относительно автономно, они не объединены
в   единый   курс,   как   в   седьмом   классе.   Поэтому   каждый   цикл,   имея   разные   акценты,
содержит   практически   весь   комплекс   знаний,   умений   и   навыков,   отрабатываемых   на
тренинговых занятиях.
Первый цикл (первая четверть)
Занятие 1. «Научные исследования и наша жизнь»
Уточнение   и   корректировка   детских   представлений   об   исследовании   и
исследователях. Коллективное обсуждение вопроса о том, какие науки и какие области
исследований   им   известны.   Коллективное   обсуждение   вопросов   о   наиболее
заинтересовавших   детей   исследованиях   и   открытиях,   о   возможностях   применения   их
результатов. Беседа о самых интересных научных открытиях, результатами которых мы
пользуемся в нашей жизни.
Занятие 2. «Методы исследования»
Совершенствование   владения   основными   доступными   детям   методами
исследования   (подумать   самому,   спросить   у   другого   человека,   понаблюдать,   провести
эксперимент   и   др.).   Выполнение   практических   заданий   —   использование   методов
исследования   в   ходе   изучения   доступных   объектов   (вода,   свет,   комнатные   растения,
животные, люди и т.п.).
Занятие 3. «Наблюдение и наблюдательность»
Информирование   обучающихся   о   сфере   применения   наблюдения   в   научных
исследованиях,   об   открытиях,   сделанных   преимущественно   на   основе   наблюдений.
Знакомство   с   приборами,   созданными   для   наблюдения   (телескопы,   микроскопы   и   др.).
Выполнение практических заданий на развитие наблюдательности.
Занятие 4. « Эксперимент — познание в действии»
Обсуждение: что мы знаем об экспериментировании? Как узнавать новое с помощью
экспериментов? Планирование и проведение экспериментов с доступными объектами
(вода, свет, бумага и др.).
Занятие 5. «Гипотезы и провокационные идеи»
Обсуждение: что такое гипотеза и что такое провокационная идея? Чем они похожи
и   чем   отличаются?   Выполнение   практических   заданий   на   продуцирование   гипотез   и
провокационных идей.
Занятие 6. «Анализ и синтез»
Обсуждение: что значит проанализировать объект или явление? Что такое синтез?
Выполнение практических заданий на анализ и синтез, задания «Как делать обобщения?».
Занятие 7. «Как давать определения понятиям»
Практическое   использование   приемов,   сходных   с   определением   понятий.
Представить загадки как определения понятий. Составление кроссвордов.
Занятие 8. «Планирование и проведение наблюдений и экспериментов »
Коллективная   беседа   «Нужен   ли   исследователю   план   работы?».   Практическая
работа   «Планируем   и   проводим   собственные   наблюдения».   Практическая   работа
«Планируем и проводим собственные эксперименты».
Второй цикл (третья четверть)
Занятие 1. «Наблюдение и экспериментирование» Выполнение   практических   заданий   на   развитие   умений   наблюдать   и
экспериментировать.
Занятие 2. «Основные логические операции»
Выполнение  практических  заданий  по  темам:   как  давать   определения  понятиям,
проводить анализ, синтезировать, обобщать, классифицировать, делать умозаключения.
Занятие 3. «Гипотезы и способы их конструирования»
Беседа на тему, как рождаются гипотезы. Обсуждение: какими бывают гипотезы?
Как подтвердить или опровергнуть гипотезу? Выполнение практического задания по теме
«Конструирование гипотез».
Занятие 4. «Искусство задавать вопросы»
Коллективная   беседа   о   том,   какими   бывают   вопросы;   как   правильно   задавать
вопросы;   как   узнавать   новое   с   по   мощью   вопросов;   бывают   ли   вопросы   глупыми.
Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.
Занятие 5. «Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное»
Обсуждение:   что   такое   оценка   научных   идей,   кто   и   как   может   оценить   идею?
Знакомство с «матрицей по оценке идей». Практическая работа: выявление логической
структуры текста. Выполнение практического задания типа «Что сначала, что потом».
Занятие 6. «Ассоциации и аналогии»
Знакомство   с   понятиями   «ассоциация»   и   «аналогия».   Выполнение   практических
заданий на выявление уровня сформированности и развитие ассоциативного мышления.
Коллективная беседа «Использование аналогий в науке» (бионика, биоархитектура и др.).
Выполнение практического задания на создание аналогий.
Занятие 7. «Суждения, умозаключения, выводы»
Знакомство   с   логикой   и   правилами   делать   суждения,   умозаключения   и   выводы.
Выполнение практического задания по развитию умений высказывать суждения и делать
умозаключения.
Занятие 8. «Искусство делать сообщения»
Обсуждение: как правильно спланировать сообщение о своем исследовании? Как
выделить главное и второстепенное? Выполнение практических заданий «Что сначала, что
потом», «Составление рассказов по заданному алгоритму» и т.п.
Занятие 9. «Как подготовиться к защите собственной исследовательской работы»
Коллективное   обсуждение   проблем:   что   такое   защита?   Как   правильно   делать
доклад? Как отвечать на вопросы? Выполнение практических заданий «Вопросы и ответы»,
«Как доказывать идеи» и т.п.
Подпрограмма «Исследовательская практика»
Общий объем занятий складывается из 14 часов, отведенных на индивидуальную
работу и времени, которое затрачивают обучающиеся на самостоятельную работу. Занятия
проводятся периодически, в течение учебного года.
Занятие 1. «Как выбрать тему собственного исследования»
Коллективное   обсуждение   задачи   выбора   темы   собственного   исследования.
Индивидуальная работа с обучающимися.
Занятия   2—4.
 Индивидуальная   работа   по   планированию   и   проведению
самостоятельных исследований.
Каждый школьник должен иметь рабочую тетрадь. В ней последовательно изложено,
какие задачи он должен решать.
Занятия 5—6. Коллективная играисследование. Продолжение и завершение
коллективной игрыисследования.
Занятие   7—12.
 Индивидуальная   консультационная   работа   по   проведению
самостоятельных исследований. Педагог   проводит   индивидуальную   работу   с   обучающимися,   работающими   в
микрогруппах или индивидуально. Индивидуальное консультирование необходимо потому,
что   тематика   работ   очень   разнообразна.   Кроме   того,   большая   часть   ребят   склонна
сохранять   в   секрете   от   других   результаты   собственных   изысканий   до   момента   их
завершения.
Занятие 13. Семинар.
Занятие,   на   котором   желающие   могут   представить   результаты   собственных
изысканий и провести предварительную защиту собственных работ.
Занятие 14. Индивидуальная консультационная работа по проведению
самостоятельных исследований. Подготовка детских работ к публичной защите.
Подпрограмма «Мониторинг»
Общий объем — 3 часа: 1 час на индивидуальную подготовку к защите и 2 часа на
защиту,   где   ребенок   (микрогруппа)   представляет   собственную   работу.   Подпрограмма
предполагает   присутствие   обучающихся   на   защитах   исследовательских   работ
обучающихся старших классов
Занятие 1.  Подготовка собственных работ к защите.
Планирование   собственного   выступления.   Подготовка   текста   доклада,   схем,
графиков, рисунков, чертежей, макетов. Подготовка к ответам на вопросы.
Занятие 2. Защита собственных исследовательских работ и творческих проектов (2
часа).
Участие предполагает доклад о своей работе или проекте, ответы на вопросы и
заслушивание   всех   докладов   об   итогах   проведенных   исследований   и   выполненных
проектах, вопросы авторам.
№ Тема
Тематический план 7 класс
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Тренинг.
Научные исследования и наша жизнь
Методы исследования
Наблюдение и наблюдательность
Эксперимент — познание в действии
Гипотезы и провокационные идеи
Анализ и синтез
Как давать определения понятиям
Планирование и проведение наблюдений и экспериментов
Наблюдение и экспериментирование
Основные логические операции
Гипотезы и способы их конструирования
Искусство задавать вопросы
Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное
Ассоциации и аналогии
Суждения, умозаключения, выводы
Искусство делать сообщения
Как подготовиться к защите собственной исследовательской
работы
Исследовательская практика.
Как выбрать тему собственного исследования
Количество часов
17ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14ч.
1 1921
2223
2429
30
31
32
3334
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
1921
2223
2429
30
31
Индивидуальная   работа   по   планированию   и   проведению
самостоятельных исследований
Коллективная играисследование
Индивидуальная   консультационная   работа   по   проведению
самостоятельных исследований
Семинар
Индивидуальная   консультационная   работа   по   проведению
самостоятельных исследований. Подготовка детских работ к
публичной защите
Мониторинг.
Подготовка собственных работ к защите
Защита   собственных   исследовательских   работ   и   творческих
проектов
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата проведения
Раздел, тема
3
2
6
1
1
3ч.
1
2
01.09
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
Тренинг.17ч.
Научные исследования и наша жизнь
Наблюдение и наблюдательность. Методы исследования
Эксперимент — познание в действии
Гипотезы и провокационные идеи
Анализ и синтез
Как давать определения понятиям
Планирование и проведение наблюдений и экспериментов
Наблюдение и экспериментирование
Основные логические операции
Гипотезы и способы их конструирования
Искусство задавать вопросы
Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное
Ассоциации и аналогии
Суждения, умозаключения, выводы
Искусство делать сообщения
Как   подготовиться   к   защите   собственной   исследовательской
работы
Исследовательская практика.14ч.
Как выбрать тему собственного исследования
Индивидуальная   работа   по   планированию   и   проведению
самостоятельных исследований
Коллективная играисследование
Индивидуальная   консультационная   работа   по   проведению
самостоятельных исследований
Семинар
Индивидуальная   консультационная   работа   по   проведению
самостоятельных   исследований.   Подготовка   детских   работ   к 32
3334
публичной защите
Мониторинг.3ч.
Подготовка собственных работ к защите
Защита   собственных   исследовательских   работ   и   творческих
проектов
Учебнометодическое обеспечение
В   качестве   учебнометодических   пособий   к   программе   для   педагогов
рекомендуются следующие:
1. Савенков AM. Методика исследовательского обучения младших школьников.
Самара: Учебная литература, 2005.
2. Савенков А.И.  Психологические основы использования исследовательского
метода обучения. М.: Ось89, 2005.
3. Савенков   А.И.
 Путь   в   неизведанное:   Развитие   исследовательских
способностей  школьников.   М.:   Генезис, 2005.
Для детей:
1. Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
2. Савенков   AM.  Я   —   исследователь:   Рабочая   тетрадь.   Самара:   Учебная
литература, 2005.
3. Савенков AM.  Путь в неизведанное: Как развивать свои исследовательские
способности. Учебниктетрадь для обучающихся средней школы. М.: Генезис, 2005.

file_name: программа Я - исследователь 5 - 7 классы.docx

intro:
Программа внеурочной деятельности  общеинтеллектуального направления «Я -  исследователь» составлена на основе авторской программы   А..И. Савенкова (Программы внеурочной деятельности Л. В. Занкова)
в соответствии с:
-Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897);
- Основной образовательной  программой основного общего образования МОУ Болтинской СОШ.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Я- ИССЛЕДОВАТЕЛЬ» УЧАЩИХСЯ 5 - 7 КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ  (духовно-нравственное направление)  (возраст обучающихся 11-13 лет) Срок реализации –3 года обучения


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ДУХОВНО  НРАВСТВЕННОМУ  НАПРАВЛЕНИЮ
Я – гражданин России
(14 класс) Автор – составитель:
                                                                                Табакова Марина Александровна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа внеурочной деятельности духовно – нравственного направления  «Я –
гражданин   России»  разработана   на   основе   авторской   программы   С.В.   Сабиной   «Я
гражданин России» (Программы внеурочной деятельности Л.В. Занкова)
в соответствии с:
 Федеральным законом «Об образовании в РФ» №273 – ФЗ от 29.12.2012
  Федеральным   государственным   стандартом   начального   общего   образования  (Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373
«Об   утверждении   и   введении   в   действие   федерального   государственного   стандарта
начального общего образования»);
 основной образовательной программой начального общего образования МОУ Болтинской
СОШ.
            В Концепции сформулирована высшая цель образования – высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как
свою  личную, осознающий  ответственность   за настоящее  и  будущее  своей   страны,
укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
На   основе   национального   воспитательного   идеала   формулируется  основная
педагогическая   цель  –  воспитание   нравственного,   ответственного,   инициативного   и
компетентного гражданина России.
Воспитание   гражданина   страны      одно   из   главных   условий   национального
возрождения.   Функционально   грамотный   гражданин      это   человек,   любящий   Родину,
умеющий   реагировать   на   изменения   в   обществе,   защищать   свое   человеческое   право.
Понятие ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ предполагает освоение и реализацию ребенком своих
прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному
краю,   Отечеству,   планете   Земля.   Это   проблемы   не   только   философские,   социальные,
экономические,   но   и   педагогические.   Важно   воспитать   деятельного   гражданина   своей
Родины, а не стороннего наблюдателя. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны
видеть   в   нем   человека.   Поэтому   гражданин   с   педагогической   точки   зрения      это
самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовнонравственного и
правового долга.
Общая характеристика курса
Программа   “Я   –   гражданин   России”   составлена   на   основе   Концепции   духовно
нравственного воспитания российских школьников, с учетом «Требований к результатам
освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования»,
установленных   Стандартом   второго   поколения   и   основной   образовательной   программы
образовательного учреждения.
Программа   “Я   –   гражданин   России”   является   основой   к   программе   духовно
нравственного   развития   и   воспитания   обучающихся   на   ступени   начального   общего
образования   с   учетом
  воспитательной,   учебной,   внеучебной,   социально   значимой
деятельности   обучающихся,   основанной   на   системе   духовных   идеалов,   моральных
приоритетов, реализуемого в совместной деятельности школы, семьи и других объектов
общественной жизни.
2 Программа направлена на системный подход к формированию гражданской позиции
школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно
использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить
общественноисторический опыт путём вхождения в социальную среду, выработать свой
индивидуальный опыт жизнедеятельности.
           Данная программа представляет собой определенную систему содержания, форм,
методов   и   приемов   педагогических   воздействий,
  опирается   на   принципы
индивидуализации,   взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и
единства образовательной и воспитательной среды.
            Программа “Я – гражданин России” предполагает формирование патриотических
чувств   и   сознание   на   основе   исторических   ценностей   и   роли   России   в   судьбах   мира,
развитие чувства гордости за свою страну; воспитание личности гражданина – патриота
России,   способного   встать   на   защиту   интересов   страны;   формирование   комплекса
нормативного, правового и организационнометодического обеспечения функционирования
системы   патриотического   воспитания.   Любовь   к   Родине,   патриотические   чувства
формируются   у   детей   постепенно,   в   процессе   накопления   знаний   и   представлений   об
окружающем мире, об истории и традициях русского народа, о жизни страны, о труде
людей и о родной природе.
                     Программа     включает мероприятия по усилению противодействия искажения
истории Отечества. Рекомендует привлекать ветеранов Великой Отечественной войны и
труда,   воинов   –   афганцев   в   целях   сохранения   преемственности     “славных   боевых   и
трудовых традиций”; проводить встречи с интересными людьми: поэтами, художниками,
музыкантами;   экскурсии   в   краеведческие   музеи;   дискуссии,   инсценированные
представления, устные журналы, викторины; принимать участие в социальных проектах
(вахта  памяти,   акция  добра  и   милосердия);   собирать   материалы   для  музейного  уголка
“Операция Поиск”;   а также организовывать теоретические и практические занятия для
детей и родителей.
Цель программы: создание условий для формирования личности гражданина и патриота
России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами
деятельности   и   поведения;  совершенствование   системы   патриотического   воспитания,
формирование   у   учащихся   гражданственности   и   патриотизма   как   качеств
конкурентоспособной   личности,
  духовности,
нравственности на основе общечеловеческих ценностей.
  воспитание   любви   к   Отечеству,
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
   создавать   условия   для   эффективного   гражданского   и   патриотического   воспитания
школьников;
  формировать   эффективную   работу  по   патриотическому   воспитанию,   обеспечивающей
оптимальные   условия   развития   у   каждого   ученика   верности   Отечеству,   готовности
приносить пользу обществу и государству;
   утверждать   в   сознании   и   чувствах   воспитанников   гражданских   и   патриотических
ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому
прошлому России, к традициям родного края;
   развивать   системы   гражданского   и   патриотического   воспитания   через   интеграцию
урочной   и   внеурочной   деятельности,   обновление   содержания   образования,   переноса
акцента с обучения на воспитание в процессе образования;
3  воспитывать уважительного отношения к героическому прошлому Родины, ее истории,
традициям через поисковокраеведческую работу, совместную деятельность  обучающихся
с советами ветеранов войны и труда;
   повышать   качества   патриотического   воспитания   через   организаторскую   и
пропагандистскую   деятельность   с   целью   дальнейшего   развития   патриотизма   как
стержневой духовной составляющей гражданина России.
Формы организации внеурочной деятельности
Форма   организации   работы   по   программе   в   основном   –   коллективная,   а   также
используется групповая и индивидуальная формы работы.
Теоретические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):
 Беседы
 Предметные уроки (литературное чтение, русский язык, окружающий мир, музыка, ИЗО)
 Классный час
 Сообщения
 Встречи с интересными людьми
 Литературно – музыкальные композиции
 Просмотр и обсуждение видеоматериала
 Экскурсии (урочная, внеурочная, внешкольная)
 Поездки, походы по историческим и памятным местам

 Практические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):
 Творческие конкурсы
 Выставки декоративноприкладного искусства
 Коллективные творческие дела
 Соревнования
 Показательные выступления
 Праздники
 Викторины
 Интеллектуальнопознавательные игры
 Трудовые дела
 Тренинги
 Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране
 Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
 Заочные путешествия
 Акции благотворительности, милосердия
 Творческие проекты, презентации
 Проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров
 Сюжетно  ролевые игры гражданского и историкопатриотического содержания  (урочная,
внеурочная, внешкольная)

Место проведения: школа, семья, учреждения дополнительного образования.
Время проведения: первая и вторая половина учебного дня, выходные, каникулы.

Программа   “Я   –   гражданин   России”   используется   с   14   классы.   Она   включает   шесть
направлений,   связанных   между   собой   логикой   формирования   подлинного   гражданина
России.
4 1. “Я и я” – формирование гражданского отношения к себе.
Задачи:
формировать правосознание и воспитывать гражданскую ответственность;
 формировать сознательное отношение к своему здоровью и здоровому образу жизни;
   воспитывать   у   детей   понимание   сущности   сознательной   дисциплины   и   культуры
поведения,   ответственности   и   исполнительности,   точности   при   соблюдении   правил
поведения в школе, дома, в общественных местах;
   формировать   потребность   к   самообразованию,   воспитанию   своих   моральноволевых
качеств.
Предполагаемый результат деятельности:
высокий   уровень   самосознания,   самодисциплины,   понимание   учащимися   ценности
человеческой   жизни,   здоровья,   справедливости,   бескорыстия,   уважения   человеческого
достоинства, милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию.
Мероприятия: игры на развитие произвольных процессов (внимания, памяти, воображения
и т.д.), беседы «Кто я? Какой я?», «Моё хобби», «Что такое личность?», тест «Познай
себя»,   психологический   практикум   «Правила   счастливого   человека»,   час   откровенного
разговора   «Мой   сосед   по   парте»,   конкурс   «Ученик   года»,   беседы   о   вреде   алкоголя,
курения   и   наркомании,   дни   Здоровья,   спортивные   мероприятия,   выпуск   тематических
газет, беседы по профориентации, акции милосердия.
2. “Я и семья” – формирование гражданского отношения к своей семье.
Задачи:
формировать уважение к членам семьи;
воспитывать семьянина, любящего своих родителей;
формировать  у  детей  понимание  сущности  основных  социальных   ролей:   дочери,  сына,
мужа, жены.
Предполагаемый результат деятельности:
сформировано   представление   о   том,   что   настоящий   мужчина   обладает   умом,
решительностью, смелостью, благородством;
   сформировано   представление   о   том,   что   настоящая   женщина   отличается   добротой,
вниманием к людям, любовью к детям, умением прощать;
сформировано представление  о том, что настоящий сын и дочь берегут покой членов
семьи, готовы помочь старшим в работе по дому, не создают конфликтов, умеют держать
данное слово, заботятся о своей семье.
Мероприятия: беседы «Что значит быть хорошим сыном и хорошей дочерью», « Забота о
родителях – дело совести каждого», конкурс рисунков и стихотворений «Я люблю свою
маму», конкурсы сочинений «Я и мои родственники», «Об отце говорю с уважением»,
«Моя мама – самая лучшая», соревнование «Мама, папа, я – дружная семья», концерт для
родителей   «От   всей   души»,   праздники   «Семейные   традиции»,   «Только   раз   в   году»,
фотовыставка «Я и моя семья», классные часы с привлечением родителей, совместные
праздничные   вечера,   день   открытых   дверей   «День   школы»,   родительские   собрания,
педагогический лекторий для родителей.
3. “Я и культура” – формирование отношения к искусству.
Задачи:
воспитывать   у   школьников   чувство   прекрасного,   развивать   их   творческое   мышление,
художественные   способности,   формировать   эстетические   вкусы,   идеалы;   формировать
понимание значимости искусства в жизни каждого гражданина
Предполагаемый результат деятельности:
5 умение видеть прекрасное в окружающей жизни, занятие детей одним из видов искусства в
кружках художественного цикла, участие в художественной самодеятельности.
Мероприятия:   экскурсии   в   музеи,   на   художественные   выставки   и   фотовыставки,
посещение театров и кинотеатров, беседы об искусстве, встречи с творческими людьми,
организация   выставок   детского   творчества   и   фотовыставок,   конкурс   художественной
самодеятельности   «Звёзды   Надежды»   (конкурсы   мастеров   художественного   слова,
вокалистов,   хоровых   коллективов,   инструменталистов,   театральных   и   танцевальных
коллективов), выставки книг, книжкина неделя, КВН.
4. “Я и школа” – формирование гражданского отношения к школе.
Задачи:
 формировать у детей осознание принадлежности к школьному коллективу, стремление к
сочетанию   личных   и   общественных   интересов,   к   созданию   атмосферы   подлинного
товарищества и дружбы в коллективе;
   воспитывать   сознательное   отношение   к   учебе,   развивать   познавательную   активность,
формировать готовность школьников к сознательному выбору профессии;
 воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения;
   вырабатывать   потребность   учащихся   в   постоянном   пополнении   своих   знаний,   в
укреплении своего здоровья;
 воспитывать сознательную готовность выполнять Устав школы.
Предполагаемый результат деятельности:
осознание учеником роли знаний в жизни человека, овладение этикой взаимоотношений
«ученик – учитель», «ученик  ученик», выполнение распорядка работы школы и
возложенных   на   учащегося   обязанностей,   умение   пользоваться   правами   ученика,
выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и
радости общения, уважения друг к другу.
Мероприятия: праздник первого звонка, экскурсия по школе «Мой школьный дом», беседы
«Правила поведения в школе», беседа о школьном уставе «Мои права и обязанности»,
конкурс сочинений и рисунков «Моя школа», «Моя учительница», организация дежурств,
игры «Самое сильное звено», «Проще простого о вежливости», конкурс сочинений «Наша
школа в будущем», конкурс поздравлений, выпуск плакатов ко Дню учителя, концерт для
учителей, акция «Библиотеке  нашу помощь», конкурс классных комнат «Самый уютный
класс», конкурс классных уголков, трудовой десант «Укрась территорию школы», акция
«Неделя пятерок».
5. “Я и мое Отечество” – формирование гражданского отношения к Отечеству.
Задачи:
   развивать   общественную   активность   обучающихся,   воспитывать   в   них   сознательное
отношение к народному достоянию, верность к боевым и трудовым традициям старшего
поколения, преданность к Отчизне, готовность к защите ее свободы и независимости;
 воспитывать политическую культуру, чувство ответственности и гордости за свою страну.
Предполагаемый результат деятельности:
убежденность   обучающихся   в   том,   что   настоящий   гражданин   любит   и   гордится   своей
Родиной, изучает ее историкокультурное, духовное наследие, верен своему гражданскому
долгу и готов к защите Отечества.
Мероприятия:   беседы   о   государственной   символике   РФ   и   малой   Родины,   встреча   с
работниками прокуратуры «Об ответственности несовершеннолетних», лекция «Права и
обязанности ребенка», экскурсии в краеведческие и школьные музеи, конкурс рисунков и
сочинений «Моя малая Родина», встречи с ветеранами ВОВ, участниками локальных войн.
6. “Я и планета” – формирование гражданского отношения к планете Земля.
Задачи:
6  воспитывать понимание взаимосвязей между человеком, обществом, и природой;
 формировать эстетическое отношение детей к окружающей среде и труду как источнику
радости и творчества людей.
Предполагаемый результат деятельности:
обучающиеся должны серьезно задуматься над своим существованием на планете Земля и
над  тем,  как  ее   сохранить.  Настоящий   гражданин  любит   и  бережет   природу,  занимает
активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.
Мероприятия:   круглый   стол   «Я      житель   планеты   Земля»,   конкурс   рисунков   «Береги
природу      наш   дом»,   уборка   территории   вокруг   школы   «Укрась   кусочек   планеты»,
«Цветник у школы», конкурс стихотворений «Природа в поэзии», беседы «Мы в ответе за
тех, кого приручили», экскурсии в природу «Вот и осень к нам пришла», «Зимушказима»,
«В гости к зеленой аптеке», мастерская кормушек, акция «Покормите птиц зимой».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Система контроля и оценки достижения
планируемых результатов
  С   целью   контроля   реализации   программы   ее   эффективности   организуется   мониторинг
эффективности внедрения программы, который проводится 2 раза в 12 классах (декабрь,
май) и 3 раза в 34 классах (сентябрь, декабрь, май).
 Подведение итогов мониторинга осуществляется на МО классных руководителей.
 Формы и средства контроля
 Диагностика нравственной воспитанности по методике М.И.Шиловой;
 Анкета «Необитаемый остров»: «Настоящий друг» (А.С.Прутченков);
 Методика – тест «Хороший ли ты сын (дочь) (Л.И.Лаврентьева);
 Изучение самооценки личности младшего школьника;
 Методика определения самооценки (Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейн);
 Проектная методика «Автопортрет»;
 Конкурс рисунков «Я и мой класс»;
 Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью по методике А.А. Андреева;
 Социометрия;
 Определение социальной активности школьника по методике Е.Н.Степанова;
 Методики «Пословицы» (С.М.Петрова), «Наши отношения» (Л.М.Фридман);
 Диагностика уровня воспитанности (методика Н.П. Капустиной);
 Тест «Размышляем о жизненном опыте» (Е. Щурковой).
Ценностные установки и планируемые результаты
Ценностные установки:
любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, закон и правопорядок,
свобода и ответственность, доверие к людям,
долг перед старшим поколением, семьей, почитание родителей, забота о старших и
младших, справедливость, милосердие, честь, достоинство, толерантность;
7 родная земля, заповедная природа, планета Земля;
красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие, художественное
  Учащиеся   обладают   опытом   ролевого   взаимодействия   и   реализации   гражданской,
творчество.
         Планируемые результаты:
   Сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной
символике, законам РФ, старшему поколению, к природе.
   Учащиеся имеют знания о значимых страницах истории страны, о примерах исполнения
гражданского и патриотического долга, о традициях и культурном достоянии своего края,
о моральных нормах и правилах поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье,
между поколениями, знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно
относятся к ним.

патриотической позиции, опытом взаимодействия с людьми разного возраста,
неравнодушны   к   жизненным   проблемам   других   людей,   умеют   сочувствовать   человеку,
находящемуся   в   трудной   ситуации,   видеть   красоту   в   окружающем   мире,   в   поведении,
поступках людей.
   Школьники обладают начальными представлениями о правах и обязанностях человека,
гражданина,   семьянина,   товарища,   эстетического   отношения   к   окружающему   миру   и
самому себе.
   У детей младшего школьного возраста накоплен личный опыт участия в экологических
инициативах,   проектах,   в   природоохранной   деятельности   в   школе,   на   пришкольном
участке.
Критерии
Индикатор
Измеритель

чувства
Обретение
гражданственности,
патриотизма   и   уважения   к
правам,
и
свободам
обязанностям человека

Сформированность  моральных
норм и правил поведения
Ценностное   отношение   к
учебному

труду;
сформированность
первоначальных
общественнополезной
личностнозначимой
деятельности
навыков
и

Имеет четкое представление
о принадлежности к РФ
Анкета
Испытывает
гордости за родную страну
чувство

Имеет   представление   о
понятии «гражданин»
Имеет
начальные
представления   о   правах,
свободах   и   обязанностях
человека
моральные
Соблюдает
нормы и правила поведения

Имеет
ценностную
установку «Учение», «Труд»

Анкета,
педагогическое
наблюдение,
педагогический анализ
Анкета

Анкета,
творческих

собеседование
анализ
работ,
Методика   изучения
уровня   воспитанности,
наблюдение   педагогов,
родителей
Методика   изучения
ценностных   установок
и
ориентаций,
портфолио
обучающихся,
результаты выполнения
проектных работ

8 Ценностное   отношение   к
природе, окружающей среде
Ценностное   отношение   к
прекрасному,
сформированность
представления

эстетических идеалах
об
Ценностное   отношение   к
семье, старшему поколению
Развитое
партнерство

социальное
Участвует   в   общественно
полезной деятельности
Имеет
установку «Природа»

ценностную

ценностную
Имеет
установку   «Прекрасное»,
интерес
чтению,
произведениям   искусства,
спектаклям,
концертам,
выставкам, музыке.
к

Имеет
ценностную
установку
«Семья»,
начальные представления об
этических
нормах
взаимоотношений   в   семье,
между поколениями
Степень
эффективность
взаимодействия
учреждениями
дополнительного
образования
участия
и
с

Мониторинг   участия   в
общественнополезных
делах, акциях
Методика   изучения
ценностных   установок
и
ориентаций,
портфолио
обучающихся,
результаты выполнения
творческих
и

проектных работ
Методика   изучения
ценностных   установок
и
ориентаций,
педагогическое
наблюдение,
портфолио
обучающихся,
результаты выполнения
творческих
и

проектных работ
  анализ

Анкета,
и
творческих
проектных
работ,
собеседование,   отзывы
родителей

Анализ воспитательной
работы  класса,   отзывы
социальных   партнеров,
достижения
обучающихся




 В результате реализации программы ожидается:
развитие творческих способностей;
осознание   ответственности   за   судьбу   страны,   формирование   гордости   за
сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование
активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
осознание   обучающимися   высших   ценностей,   идеалов,   ориентиров,   способность
руководствоваться ими в практической деятельности.

Конечным результатом реализации программы должна стать активная гражданская позиция
и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.
 Описание личных качеств ученика в результате реализации программы:
доброжелательный;
порядочный;
самодисциплинированный;
9 уверенный;
терпимый (толерантный);
самостоятельный;
ответственный;
целеустремленный (особенно к знаниям);
внимательный к сверстникам;
аккуратный;
уважительный;
любящий;
интеллектуальный;
здоровый;
общительный;
любознательный;
сопереживающий;
воспитанный;
трудолюбивый;
открытый;
активный;
коммуникабельный;
социально зрелый и др.
В   целом   это   самоактуализированная   личность   ученика   с   раскрытым   личностным
потенциалом.

Организация работы по программе “Я – гражданин России” в 14 классах рассчитан на 1
час  в  неделю   (12),  2  часа  в  неделю   (34)  и  предполагает   4  ступени  в  соответствии  с
возрастными особенностями учащихся:
1 ступень – 1 класс «Маленькие Россияне»;
2 ступень – 2 класс «Моя Малая Родина»;
3 ступень – 3 класс «Россия – Родина моя»;
4 ступень – 4 класс «Я – гражданин России».
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 класс «Маленькие Россияне»  33ч
Общий годовой план работы составляет 33ч, из них: теоретических 12, практических 21
1.“Я и я” (4ч) – формирование гражданского отношения к себе.
Я, ты, мы. Мой сосед по парте.
Кто что любит делать.
Антиреклама вредных привычек. Диагностика
2.“Я и семья” (6ч) – формирование гражданского отношения к своей семье.
Моя семья – моя радость. Фотографии из семейного альбома. В чем я должен им помочь?
Кто мои бабушка, дедушка? Слушаем сказки моей бабушки.
Моя красивая мама. Загляните в мамины глаза.
Конкурсы рисунков сказок, стихов. Оформление фотовыставки
3.“Я и культура” (5ч) – формирование отношения к искусству.
Дары природы. Мисс осени.
История моего города.
10 Откуда пришли елочные игрушки. Встречаем Масленицу.
Экскурсии в музеи, конкурсы поделок из природного материала.
4.“Я и школа” (8ч) – формирование гражданского отношения к школе.
Праздник первого звонка. Мой школьный дом. Правила поведения в школе. Законы жизни в
классе. Школа вежливости.
Десант чистоты и порядка. Самый красивый школьный двор.
Экскурсии по школе, по школьному саду. Акции.
5.“Я и мое Отечество” (6ч) – формирование гражданского отношения к Отечеству.
Мои права и обязанности.
Они   защищают   Родину.     Мои   родные   –   защитники   Родины.   Маленькие   герои   большой
войны. Поклон тебе, солдат России. С чего начинается Родина?
Конкурсы стихов, песен. Подготовка и рассылка праздничных открыток.
6.“Я и планета” (4ч) – формирование гражданского отношения к планете Земля.
Планета просит помощи. Маленькая страна.
Мягкие лапки, а в лапках царапки. В гости к зеленой аптеке.
Конкурсы рисунков. Экскурсии, экологические акции.

2 класс «Моя Малая Родина»  34ч
Общий годовой план работы составляет 34ч, из них: теоретических 13, практических 21
1.“Я и я” (4ч) – формирование гражданского отношения к себе, другим людям.
Я – ученик. Мой портфель.
Подумай о других. Игры на развитие произвольных процессов.
 Диагностика. Сбор игр.
2.“Я и семья” (5ч) – формирование гражданского отношения к своей семье.
Я помощник в своей семье.
Моя любимая мамочка.   Об отце говорю с уважением. Мама, папа, я – дружная семья.
Здесь живет моя семья.
Конкурсы рисунков, сочинений.
3.“Я и культура” (4ч) – формирование отношения к искусству.
Родной край в древности. Поэты и писатели нашего города.
Что посеешь, то и пожнешь.
Широкая Масленица.
Экскурсии в музеи, вернисажи.
4.“Я и школа” (6ч) – формирование гражданского отношения к школе.
Обязанности ученика  в школе. Я люблю свою школу. Самый уютный класс. Школьная
символика (гимн, герб, флаг). По каким правилам мы живем в школе? Десант чистоты и
порядка.
Конкурсы сочинений. Трудовой десант
5.“Я и мое Отечество” (9ч) – формирование гражданского отношения к Отечеству.
Урок Мира. Знакомства с символами родного края (герб, гимн, флаг). Мы и наши права.
Мой любимый город. Наш город. О чем шепчут названия улиц родного города.
След Великой Отечественной войны в жизни родного края. Герои Советского союза – наши
земляки. Открытка ветерану.
Конкурсы рисунков, экскурсии в музеи, акции. Выпуск листовок. Подготовка и рассылка
праздничных открыток.
6.“Я и планета” (6ч) – формирование гражданского отношения к планете Земля.
Осень в родном городе. Знай и люби свой край.
11 Экология нашего города. День добрых волшебников.
Уж тает снег, бегут ручьи. День птиц.
Вывешивание кормушек, выставки рисунков.
3 класс «Россия – Родина моя»  68ч
Общий годовой план работы составляет 68ч, из них: теоретических 18, практических 50
1.“Я и я” (5ч) – формирование гражданского отношения к себе.
Кому нужна моя помощь? Кто что любит и умеет делать.
Мы все такие разные. Для чего я рожден? Быть человеком.
Диагностика.
2.“Я и семья” (16ч) – формирование гражданского отношения к своей семье.
В гостях у предков. Откуда я родом. Почему меня так назвали.
Что значит быть хорошим сыном и дочерью. Моя семья – моя радость. Мой папа – мастер
на все руки. Мамины помощники. У моих родителей – золотые руки.
Доброта в стихах и сказках. Спешите творить добро! Что такое хорошо, а что такое плохо.
Панорама добрых дел.
Пожилые люди – мудрые люди. Золотые бабушкины руки. Операция «Красный крест».
Народный лечебник. Бабушкины советы.
Выставки. Конкурсы рисунков, сочинений. Акции. Оказание адресной помощи одиноким
пенсионерам.
3.“Я и культура” (10ч) – формирование отношения к искусству.
Раз – словечко, два – словечко – будет песенка. Музыкальная азбука.
Люблю тебя, моя Россия. Богатыри земли Русской.
Мои любимые книги. Дети войны. Встреча с местными поэтами.
Новогодние зарисовки. Экскурсия на Родину Деда Мороза в Великий Устюг.  Новогодняя
сказка.
Экскурсии в вернисаж, библиотеку.
4.“Я и школа” (11ч) – формирование гражданского отношения к школе.
Мой класс – моя семья. Мои права и обязанности. Школьный Устав. Ты и твои друзья.
Каков я в школе? Сценки из школьной жизни. Наша школа в будущем.
Вежливая улица.  По каким правилам мы живем.
Мастерская   по   изготовлению   сувениров.   Зеленые   ладошки   земли.   Десант   чистоты   и
порядка.
Конкурсы   сочинений,   рисунков.   Выставки   поделок.   Диагностика.   Трудовой   десант.
Высаживание рассады.
5.“Я и мое Отечество” (18ч) – формирование гражданского отношения к Отечеству.
Урок  милосердия   и  доброты.  Знакомства   с  символами  Российского   государства.  Наша
страна – Россия. Конституция – основной закон жизни страны. Флаги России.
Город,   в   котором   я   живу.   Наша   республика.   Дорогая   моя   столица.   Посмотри,   как   он
хорош, мир, в котором ты живешь. История страны в названиях улиц. История Отечества.
Путешествие по стране. Кто хочет стать знатоком истории
Там, где погиб неизвестный солдат. Они служили в Армии. Честь имею. Вам, защитники
Отечества!
О подвигах женщин в военное время.
Конкурсы стихов, сочинений. Выставки рисунков. Акции. Выпуск листовок. Подготовка
и рассылка праздничных открыток.
6.“Я и планета” (8ч) – формирование гражданского отношения к планете Земля.
Осень в родном городе. Сад на окошке.
12 Животные из Красной книги. Животные – рекордсмены. Сад на окошке.
Чем живет планета  Земля? Судьба Земли – наша судьба.
Акции. Конкурсы сочинений, рисунков. Высаживание рассады.
4 класс «Я – гражданин России»  68ч
Общий годовой план работы составляет 68ч, из них: теоретических 26, практических 42
1.“Я и я” (9ч) – формирование гражданского отношения к себе.
Кто я? Какой я? Откуда я родом. Хочу и надо. Тест «Познай себя».
Письмо самому себе. Правила жизни. Правила счастливого человека. «Можно» и «нельзя»
в жизни. Мир моих интересов
Конкурсы на лучшее письмо. Диагностика.
2.“Я и семья” (9ч) – формирование гражданского отношения к своей семье.
День пожилого человека. Песни бабушек. Панорама добрых дел.
Забота о родителях – дело совести каждого. Фотовыставка «Я и моя семья». Моя семья.
Наша   домашняя   коллекция.   Игры   с   младшим   братом   (сестрой).   Мои   семейные
обязанности.
Акции. Конкурсы песен. Мини – проект. Оформление фотовыставки.
3.“Я и культура” (9ч) – формирование отношения к искусству.
Знаменитые писатели и поэты. Сто великих женщин. Образ русской женщины.
О красоте, моде и хорошем вкусе.
Музыкальные   превращения.   Предметы   быта   в   роли   музыкальных   инструментов.
Музыкальный калейдоскоп «Угадай мелодию».
Как встречают Новый год в разных странах. Масленица.
Конкурс на лучший рецепт блинов.
4.“Я и школа” (9ч) – формирование гражданского отношения к школе.
Продолжаем изучать Школьный Устав.
Школьный двор. Десант чистоты и порядка.
Я   и   мой   класс.   Самое   сильное   звено.   Мой   лучший   школьный   друг.   Наши   классные
обязанности. Зачем нужно учиться в школе.
Конкурсы рисунков, сочинений. Диагностика. Высаживание рассады.
5.“Я и мое Отечество” (20ч) – формирование гражданского отношения к Отечеству.
Поговорим о толерантности. Геральдика – наука о гербах. Символика России. Символы
нашего края. Государственный праздник – День Согласия и примирения.
Права ребенка.  Книга Ю Яковлева «Ваши права, дети». Наше право и наш интерес.
От вершины к корням. Из истории появления законов. Путешествие в страну Законию.
Основной закон жизни нашего государства. Я – гражданин России.
Герои России. Есть такая профессия – Родину защищать. Мы – россияне.
О   подвигах   женщин   в   военное   время.   Победа   деда   –   моя   победа.   Герои   Великой
Отечественной войны. Память. Города – герои.
Конкурсы сочинений. Мини – проекты, презентации и размещение в Интернете лучших
работ. Оформление альбома. Выпуск листовок. Подготовка и рассылка праздничных
открыток.
6.“Я и планета” (12ч) – формирование гражданского отношения к планете Земля.
В ответе за тех, кого приучили. Покормите птиц зимой. Мастерская кормушек.
Тропы природы. Волшебный мир руками детей. Природа в поэзии.
Растения из Красной книги. Растения – рекордсмены.
Мой город. Знаешь ли ты страны мира? Семь чудес света. Новый год шагает по планете.  Я
 житель планеты Земля. Берегите природу.
13 Изготовление   кормушек,   поделок   из   бросового   материала.   Конкурс   экологических
сказок, стихов.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 класс «Маленькие Россияне»   33ч
14 Тема по программе. Тема и номер урока.
Всего
1. Праздник первого звонка.
2. Мой школьный дом. Экскурсия по школе.
3. Моя семья – моя радость.
4. Правила поведения в школе. Урок – игра.
5. Экскурсия по школьному саду.
6.  Я, ты, мы. Игра.
7. Кто что любит делать. Конкурс викторина.
8. Мисс Осени.
9.  Дары   природы.   Конкурс   поделок   из   природного
материала.
10. Кто мои бабушка, дедушка? В чем я должен им
помочь?
11. Моя красивая мама. Конкурс рисунков.
12. Мои права и обязанности. Беседа с творческим
заданием.
13. История моего города. Экскурсия в музей
14. Мой сосед по парте. Час откровенного разговора.
15. Законы жизни в классе. Урок – игра.
16. Откуда пришли елочные игрушки. Экскурсия.
17. Фотографии из семейного альбома. Презентация.
18. Школа вежливости. Беседа.
19. Маленькая страна. Экологическая акция.
20.   Антиреклама   вредных   привычек.   Конкурс
рисунков.
21. Они защищают Родину. Конкурс стихов.
22. Загляните в мамины глаза. Праздник.
23. Встречаем Масленицу.
24.   Планета   просит   помощи.   Конкурс   рисунков
посвященные Дню Земли.
25. Слушаем сказки моей бабушки.
26. Мягкие лапки, а в лапках царапки. Викторина.
27. Поклон тебе, солдат России. Конкурс песен.
28. В гости к зеленой аптеке. Экскурсия в природу.
29. Мои родные – защитники Родины. Фотовыставка.
30.   Маленькие   герои   большой   войны.   Урок
Мужества.
31. Десант чистоты и порядка.
32. Самый красивый школьный двор. Акция.
33. С чего начинается Родина? КВН
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2 класс «Моя Малая Родина»  34 ч

1
1

1
Теория Прак
тика
1

1

1
1
1
1

1
1
1
1

1
1

1
1

1

1

1

1

1
1
1
1
1
1

1
1

1

1
1
1
15 Тема и номер урока.
Дата
Всего
  День
  добрых   волшебников.
1. Урок Мира.
2. Знакомства с символами  родного края
(герб, гимн, флаг).
3. Обязанности ученика в школе. Беседа.
4. Осень в родном городе. Фотоконкурс.
5. Подумай о других.  Беседа с элементами
игры.
6.   Я   –   ученик.   Беседа   с   творческим
заданием.
7. Родной край в древности. Экскурсия в
музей.
8.   Что  посеешь,   то  и   пожнешь.   Беседа   с
элементами игры.
9.  Я   люблю   свою   школу.   Конкурс
сочинений.
10. Мой портфель. Игра – экспромт.
11. Моя любимая мамочка. Презентация.
12. Школьная символика (гимн, герб, флаг)
13. Мой любимый город.  Беседа.
14. Наш город. Конкурс визиток.
15. О чем шепчут названия улиц родного
города. Конкурс рисунков.
16. Самый уютный класс. Конкурс.
17. Экология нашего города. Беседа.
18.
Вывешивание кормушек.
19. Я помощник в своей семье. Беседа с
элементами игры.
20. Мы и наши права. Урок – игра.
21.   Игры   на   развитие   произвольных
процессов.
22. Об отце говорю с уважением. Конкурс
сочинений.
23.   Мама,   папа,   я   –   дружная   семья.
Конкурс – соревнование.
24. По каким правилам мы живем в школе?
Игра.
25. Широкая Масленица. Игра.
26.   Поэты   и   писатели   нашего   города.
Выпуск буклетов.
27.   Здесь   живет   моя   семья.   Заочное
путешествие.
28.   Уж   тает   снег,   бегут   ручьи.   Заочное
путешествие.
29. День птиц. Выставка рисунков.
30. След Великой Отечественной войны в
жизни родного края. Экскурсия в музей.
31.   Герои   Советского   союза   –   наши
земляки. Урок Мужества.
32. Открытка ветерану. Акция.
33. Десант чистоты и порядка.
34. Знай и люби свой край. Викторина.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Теори
я
1
1
Прак
тика

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1

1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
16 3 класс «Россия – Родина моя»  68ч
17 Тема по программе. Тема и номер урока.
Всего
    Что значит быть хорошим сыном и дочерью.
1. Урок милосердия и доброты.
2.Знакомство   с   символами   Российского
государства.
3. Мой класс – моя семья. Беседа.
4. Мои права и обязанности. Беседа о школьном
Уставе.
5. Ты и твои друзья. Игра.
6. В гостях у предков. Сказочный марафон.
7. Откуда я родом. Архивные раскопки.
8.   Наша   страна   –   Россия.   Путешествие   по
страницам журнала.
9. Осень в родном городе. Фотоконкурс.
10.

Беседа.
11. Вежливая улица. Викторина.
12. Каков я в школе? Анкетирование.
13.   Животные   из   Красной   книги.   Просмотр
видеофильма.
14.   Доброта   в   стихах   и   сказках.   Инсценировка
отрывков из стихотворений и сказок.
15.  Кому   нужна   моя   помощь?   Разведка   добрых
дел.
16. Сценки из школьной жизни.
17.Раз   –   словечко,   два   –   словечко   –   будет
песенка. Конкурс песен под караоке.
18. Люблю тебя, моя Россия. Музыкальный час.
19. Мои любимые книги. Выставка книг.
20. Мы все такие разные. Конкурс рисунков.
21. Почему меня так назвали. Презентация.
22.   Уважения   достойны.   Беседа   о   пожилых
людях.
23. Пожилые люди – мудрые люди. Выставка.
24. Золотые бабушкины руки. Конкурс стихов.
25.
престарелым людям.
26. Город, в котором я живу. Конкурс рисунков.
27.   Моя   семья   –   моя   радость.   Беседа   с
творческим заданием.
28. По каким правилам мы живем. Игра.
29. Конституция – основной закон жизни страны.
Беседа с творческим заданием.
30. Новогодние зарисовки. Конкурс газет.
31. Экскурсия на Родину Деда Мороза в Великий
Устюг. Заочное путешествие.
  Операция   «Красный   крест».
  Помощь
32. Новогодняя сказка. Праздник.
33. Флаги России. Беседа с творческим заданием.
34. Кто что любит и умеет делать. Викторина.
35.   Для   чего   я   рожден?   Беседа   с   творческим
заданием.
36.
видеофильма.
37. Чем живет планета  Земля? КВН
38. Наша республика. Интеллектуальная игра.
  Животные   –   рекордсмены.
  Просмотр
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Теория Прак
тика

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

1

1
1
1

1

1
1
18 4 класс «Я – гражданин России»  68ч
19 Тема по программе. Тема и номер урока.
Всего

1. Поговорим о толерантности.
2.   Кто   я?   Какой   я?   Беседа   с   творческим
заданием
3. Символика  России.
4. Символы нашего края.
5.   Тропы   природы.   Изготовление   поделок   из
бросового материала.
6. Моя семья. Мини – проект.
7.   Наши   классные   обязанности.   Выпуск
буклетов.
8. Десант чистоты и порядка.
9.   В   ответе   за   тех,   кого   приучили.   Беседа   с
элементами игры.
10. Я и мой класс. Конкурс рисунков.
11. Продолжаем изучать Школьный Устав.
12. Игры с младшим братом (сестрой).
13. Правила жизни. Беседа с элементами игры.
14. Права ребенка.   Книга Ю Яковлева «Ваши
права, дети».
15. Тест «Познай себя».
16.   Письмо   самому   себе.   Конкурс   на   лучшее
письмо.
17.   От   вершины   к   корням.   Из   истории
появления законов.
18. Государственный праздник – День Согласия
и примирения.
19. День пожилого  человека.  Акция «Доброта
души».
20. Песни  бабушек. Конкурс песен.
21.
Психологический практикум.
22. Откуда я родом. Презентация.
23. Зачем нужно учиться в школе. Диспут.
24. Мой город. Конкурс сочинений.
25. Путешествие в страну Законию. Викторина.
26.
  Знаменитые   писатели   и   поэты.
Литературная викторина.
27. Хочу и надо. Беседа с элементами игры.
28. Основной закон жизни нашего государства.
Беседа.
29. Я и моя семья. Фотовыставка.
счастливого
человека.
  Правила

30.   Покормите   птиц   зимой.   Мастерская
кормушек.
31. Как встречают Новый год в разных странах.
Игра  путешествие.
32. Новый год шагает по планете. Презентация.
33.   Растения   из   Красной   книги.   Просмотр
видеофильма.
34. Самое сильное звено. Игровая программа.
35. Панорама добрых дел.
36. Мои семейные обязанности. Проигрывание
сюжетов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Теория Прак
тика

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

1

1

1
1

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
20 Материально – техническое обеспечение
1. Алексеева, Л.Н. Стихи о растениях [Текст] / сост. Л.Н.Алексеева. – СПб: Тритон, 1997.
2.   Антошин,   М.К.   Герб,   флаг,   гимн   России:   изучение   государственных   символов   РФ   в
школе [Текст] / сост. М.К.Антошин. М.: Айрис – пресс, 2003.
3. Баранова, И.В. Нравственные ценности [Текст] / сост. И.В.Баранова. – М.: Генезис, 2004.
4.   Бродовска,   З.В.   В   стране   экологических   загадок   [Текст]   /   З.В.   Бродовская.   –
Новосибирск, 2003.
5. Внеурочная деятельность в начальной школе [Электронный ресурс] –Режим доступа:
konf // www.ipkps.bsu.edu.ru
6. Газман, О.С. Воспитание: цели, средства, перспектива [Текст] /О.С. Газман.  М.: Новое
педагогическое мышление, 1989.  221с.
7.   Данилюк,   А.Я.   и   др.   Концепция   духовно   –   нравственного   развития   и   воспитания
личности гражданина России [Текст] /Вестник образования. – 2009.  №17.   9  13с.
8. Жиренко, О.Е. Внеклассные мероприятия [Текст] / сост. О.Е.Жиренко. – М.:Вако, 2007
9. Концепция патриотического воспитания граждан РФ [Текст] /Воспитание школьников. –
2005.  №1. – 147с.
10. Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников
[Текст] – М.: Просвещение, 2009. – 35с.
11.   Круглов,   Ю.Г.   Русские   народные   загадки,   пословицы,   поговорки   [Текст]   /   сост.
Ю.Г.Круглов. М.: Просвещение, 1990.
12.   Кувашова,   И.Г.   Праздники   в   начальной   школе   [Текст]   /   сост.   И.Г.Кувашова   –
Волгоград: изд. «Учитель», 2001.
13.   Лизинский,   В.М.   Проект   программы   гражданского   и   патриотического   воспитания
[Текст] / Научно – методический журнал зам. директора по воспитательной работе.  2006.
 №3. – 40с.
14. Молодова, Л.М. Экологические праздники для детей [Текст] / сост. Л.М.Молодова. –
Минск: Асар, 1999.
15.   О   воспитательном   компоненте   Федерального   государственного   образовательного
стандарта второго поколения [Текст] / Воспитание школьников. 2009.  №8 – 10 16с.
16. Павленко, Г.В. Ваши любимые песни [Текст] / сост. Г.В.Павленко. – Смоленск: Русич,
1996.
17. Перекатьева, О.В. Сценарии школьных праздников [Текст]  / сост. О.В.Перекатьева. –
Ростов–на–Дону, 2001.
18. Программа духовно нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального   общего   образования   [Текст]   /   авт.   –   сост.   Е.В.Богданова,   Н.В.Кондукова,
Е.В.Хребтова. – Белово, 2010. – 4849с.
19.   Савинов,   Е.С.   Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного
учреждения. Начальная школа [Текст] / сост. Е.С.Савинов. – М.: Просвещение, 2010. –
191., 204с.
20.Черемисина,   В.Г.   Духовно   нравственное   воспитание   детей   младшего   школьного
возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина.  Кемерово: КРИПКиПРО, 2010.  14 36.

21 22

file_name: я - гражданин.doc

description:
3 класс «Россия – Родина моя»  68ч
17

description:
4 класс «Я – гражданин России»  68ч
19

intro:
Программа внеурочной деятельности духовно – нравственного направления «Я – гражданин России» разработана на основе авторской программы С.В. Сабиной «Я- гражданин России» (Программы внеурочной деятельности Л.В. Занкова)
в соответствии с:
- Федеральным законом «Об образовании в РФ» №273 – ФЗ от 29.12.2012
- Федеральным государственным стандартом начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования»);
- основной образовательной программой начального общего образования МОУ Болтинской СОШ.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ПО ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОМУ  НАПРАВЛЕНИЮ  Я – гражданин России (1-4 класс)