extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
Ростовской области
«Волгодонский педагогический колледж»
(ГБПОУ РО «ВПК»)
Рассмотрено на заседании
методического Совета
Протокол  №___  от ______20___ г.
Председатель
ПЦК__________И.В.Солоцкая
«УТВЕРЖДАЮ»
Зам. директора по управлению
образовательным процессом
_______________ Л.П. Кугукина
Рассмотрено:
на заседании Методического Совета
Протокол  №  ____  от _______2015
Председатель:
______________ Л.П.Кугукина
Комплект контрольнооценочных средств
учебной дисциплины
Физическая культура
Группа ПДО  2.1
для специальности: 44.02.03  Педагогика дополнительного образования Волгодонск
2015
2 Комплект   контрольнооценочных   средств   разработан   на   основе   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего
  профессионального
образования   по   специальности   СПО   44.02.03      Педагогика   дополнительного
образования программы учебной дисциплины «Физическая культура»
Разработчик:
М.Н.Слободчикова
  преподаватель   физической   культуры   естественно
биологического цикла ГБПОУ РО «ВПК»
Одобрено на заседании предметноцикловой комиссии естественнобиологического
цикла
Протокол № ____ от  «_____» ________ 20____г.
Председатель ПЦК Солоцкая И.В.  /______________/ Паспорт комплекта контрольнооценочных средств
1.
Контрольнооценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки
образовательных   достижений   обучающихся,   освоивших   программу   учебной
дисциплины физическая  культура.
КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и
промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.
КОС разработаны на основании положений:
 программы подготовки специалистов среднего звена по направлению подготовки
СПО  для специальности  44.02.03  Педагогика дополнительного образования
 программы учебной дисциплины физическая культура.
 основных   показателей   оценки   результатов,
  элементов
2.Перечень
практического опыта, знаний и умений, подлежащих текущему контролю и
промежуточной аттестации

Код
и
наименование
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
элемента
знать/понимать:
31
32
33
 влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление
здоровья,   профилактику   профессиональных   заболеваний,   вредных
привычек и увеличение продолжительности жизни;
 способы   контроля   и   оценки   индивидуального   физического   развития   и
физической подготовленности;
 правила   и   способы   планирования   системы   индивидуальных   занятий
физическими упражнениями различной направленности;
уметь: У1
У2
У3
У4
У5
     У6
У7


выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной
и   адаптивной   (лечебной)   физической   культуры,   композиции
ритмической   и   аэробной   гимнастики,   комплексы   упражнений
атлетической гимнастики;
выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
 проводить самоконтроль при занятиях физическими упражнениями;
 преодолевать   искусственные   и   естественные   препятствия   с
использованием разнообразных способов передвижения;

выполнять   приемы   защиты   и   самообороны,
  страховки   и
самостраховки;
 осуществлять   творческое   сотрудничество   в   коллективных   формах
занятий физической культурой;

выполнять

контрольные

нормативы,

предусмотренные
государственным   стандартом   по   легкой   атлетике,   гимнастике,
плаванию   и   лыжам   при   соответствующей   тренировке,   с   учетом
состояния   здоровья   и   функциональных   возможностей   своего
организма. 3. Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля
Наименование элемента умений или знаний
Виды аттестации
Текущий контроль
Промежуточна
я аттестация
У1 Выполнять комплексы ОРУ
Комплексы упражнений
У2  Проводить   самоконтроль   при   занятиях
физическими упражнениями
У3
  и
естественные   препятствия   с   использованием
разнообразных способов передвижения
У4    Выполнять   приемы
самостраховки
  искусственные
Преодолевать
  страховки   и
У5 Осуществлять творческое сотрудничество в
коллективных   формах   занятий   физической
культурой
У6  Выполнять   контрольные   нормативы,
предусмотренные государственным стандартом
по   легкой   атлетике,   гимнастике,   с   учетом
состояния   здоровья   и   функциональных
возможностей своего организма
З1
 Влияние   оздоровительных   систем
физического   воспитания   на   укрепление
здоровья,   профилактику   профессиональных
заболеваний,   вредных   привычек   и   увеличение
продолжительности жизни
Способы   контроля   и   оценки
З2
индивидуального   физического   развития   и
физической подготовленности
З3  Правила и способы планирования  системы
индивидуальных
занятий   физическими
упражнениями различной направленности

Комплексы   упражнений
Практические задания
Комплексы   упражнений
Практические задания
Комплексы   упражнений
Практические задания
Практические задания
Контрольные нормативы
Задания в тестовой форме
Задания в тестовой форме
Задания в тестовой форме
)
е
и
н
а
д
а
з

е
о
в
о
т
с
е
т
(

т
е
ч
а
з

й
ы
н
н
а
в
о
р
и
ц
н
е
р
е
ф
ф
и
Д
4. Распределение типов контрольных заданий по элементам знаний и умений.
Содержание
учебного материала
Тип контрольного задания
З1
З2
З3 У1 У2 У3 У4 У5 У6 по программе УД
Раздел
1.

 Социально
ФО ФО ФО
ФО
ТЗ
ТЗ
ТЗ
ТЗ
ТЗ ТЗ К
У
КУ
ПЗ
ТЗ ТЗ К
У
ТЗ ТЗ К
У
ТЗ ТЗ К
У
КУ
ПЗ
КУ
ПЗ
ПЗ КН
ПЗ КН
ПЗ КН
ПЗ КН
КУ
ПЗ
КУ
ПЗ
КУ
ПЗ
КУ
ПЗ
К
У
ПЗ
К
У
ПЗ
К
У
ПЗ
К
У
ПЗ
культурные,
психолого
педагогические   и   медико

биологические основы.
Раздел 2.
Легкая  атлетика
Раздел 3.
Спортивные игры. Баскетбол.
Раздел 4.
Гимнастика.
Раздел 5.
Спортивные игры. Волейбол.
ТЗ –тестовое задание
ПЗ – практическое задание
ФО – фронтальный опрос
КН – контрольный норматив
КУ – комплекс упражнений 5.  Распределение   типов   и   количества   контрольных   заданий   по   элементам
знаний и умений, контролируемых на промежуточной аттестации.
Содержание
учебного
материала
по   программе
УД
Раздел 1.
Теоретическая
часть
Раздел 2.
Легкая
атлетика
Раздел 3.
Спортивные
игры
Баскетбол
Раздел 4.
Гимнастика.
Раздел 5.
Спортивные
игры
Волейбол
З1
З2
З3
У1
У2
У3
У4
У5
У6
ДЗ   №1
ДЗ №3
ДЗ   №1
ДЗ №3
ДЗ   №1
ДЗ №3
ДЗ   №1
ДЗ №3
ДЗ   №1
ДЗ №3
ДЗ   №1
ДЗ №4
ДЗ   №1
ДЗ №3
ДЗ   №1
ДЗ №3
ДЗ   №1
ДЗ №4
ДЗ   №1
ДЗ №3
ДЗ   №1
ДЗ №3
ДЗ   №1
ДЗ №3
ДЗ   №1
ДЗ №4
ДЗ   №1
ДЗ №3
ДЗ   №1
ДЗ №3
ДЗ   №1
ДЗ №3
ДЗ   №1
ДЗ №3
ДЗ №1
ДЗ №3
ДЗ
№1
ДЗ
№3
ДЗ
№1
ДЗ
№3 ДЗ №1 –Дифференцированный зачет №1
ДЗ №2 –Дифференцированный зачет №2
ДЗ №3 –Дифференцированный зачет №3
ДЗ №4 –Дифференцированный зачет №4
6. Структура контрольного задания
6.1.Текст задания
Дифференцированный зачет №1
Выполните тестовое задание
Общие рекомендации по выполнению тестового задания
1. Внимательно прочитайте задание, выберите правильный вариант ответа.
2.   Задание   выполняется   на   бланке   ответа   и   сдается   для   проверки
преподавателю.
1.   Способность   выполнять  координационносложные   двигательные   действия
называется:
а. ловкостью
б. гибкостью
в. силовой выносливостью
2. Плоскостопие приводит к:
а. микротравмам позвоночника
б. перегрузкам организма
в. потере подвижности
3. Во время игры в баскетбол игра начинается при наличии на площадке:
а. трех игроков
б. четырех игроков
в. пяти игроков 4. При переломе плеча шиной фиксируют:
а. локтевой, лучезапястный суставы
б.плечевой, локтевой суставы
в.лучезапястный, локтевой суставы
5. К спортивным играм относится:
а. гандбол
б. лапта
в. салочки
6. Динамическая сила необходима при:
а. толкании ядра
б.гимнастике
в.беге
7.   Расстояние   от   центра   кольца   до   линии   3х   очкового   броска   в   баскетболе
составляет:
а.5 м
б.7м
в.6,25 м
8. Наиболее опасным для жизни является…… перелом.
а. открытый
б.закрытый с вывихом
в.закрытый
9.   Продолжительность   туристического   похода   для   детей   1617   лет   не   должна
превышать:
а. пятнадцати дней
б. десяти дней
в. пяти дней 10. Основным строительным материалом для клеток организма являются:
а. углеводы
б.жиры
в.белки
11. Странойродоначальницей Олимпийских игр является:
а. Древний Египет
б.Древний Рим
в.Древняя Греция
12. Наибольший эффект развития координационных способностей обеспечивает:
а. стрельба
б.баскетбол
в. бег
13. Мужчины не принимают участие в:
а. керлинге
б. художественной гимнастике
в. спортивной гимнастике
14. Самым опасным кровотечением является:
а. артериальное
б.венозное
в.капиллярное
15. Вид спорта, который не является олимпийским – это:
а. хоккей с мячом
б.сноуборд
в.керлинг 16. Нарушение осанки приводит к расстройству:
а. сердца, легких
б.памяти
в.зрение
17. Спортивная игра, которая относится к подвижным играм:
а. плавание
б.бег в мешках
в.баскетбол
18. Мяч заброшен в кольцо изза площадки при вбрасывании. В игре в баскетбол он:
а. засчитывается
б.не засчитывается
в.засчитывается, если его коснулся игрок на площадке
19.   Видом   спорта,   в   котором   обеспечивается   наибольший   эффект   развития
гибкости, является:
а. гимнастика
б.керлинг
в.бокс
20. Энергия для существования организма измеряется в:
а. ваттах
б. калориях
в. углеводах
Дифференцированный зачет №2
Выполните тестовое задание
Общие рекомендации по выполнению тестового задания 1. Внимательно прочитайте задание, выберите правильный вариант ответа.
2.   Задание   выполняется   на   бланке   ответа   и   сдается   для   проверки
преподавателю.
1. Способность противостоять  утомлению  при  достаточно  длительных  нагрузках
силового характера называется:
а. быстротой
б. гибкостью
в. силовой выносливостью
 2.  Нарушение осанки приводит к расстройству:
а. сердца, легких
б. памяти
в. зрения
 3.  Если во время игры в волейбол мяч попадает в линию, то:
а. мяч засчитан
б. мяч не засчитан
в. переподача мяча
 4.  При переломе голени шину фиксируют на:
а. голеностопе, коленном суставе
б. бедре, стопе, голени
в. голени
  5.  К подвижным играм относятся:
а. плавание
б. бег в мешках
в. баскетбол 6.  Скоростная выносливость необходима занятиях:
а.боксом
б.стайерским бегом
в. баскетболом
7. Оказывая первую доврачебную помощь при тепловом ударе необходимо:
а. окунуть пострадавшего в холодную воду
б. расстегнуть пострадавшему одежду и наложить холодное полотенце
в. поместить пострадавшего в холод
8. Последние летние Олимпийские игры современности состоялись в:
а.ЛейкПлесиде
б. СолтЛейкСити
в. Пекине
9. В однодневном походе дети 1617 лет должны пройти не более:
а. 30 км
б. 20км
в. 12 км
10. Энергия, необходимая для существования организма измеряется в:
а. ваттах
б. калориях
в. углеводах
11. Отсчет Олимпийских игр Древней Греции ведется с:
а. 776 г.до н.э.
б. 876 г..до н.э.
в. 976 г. до н.э. 12. Вид спорта, который обеспечивает наибольший эффект развития гибкости – это:
а. бокс
б. гимнастика
в. керлинг
 13. Для опорного прыжка в гимнастике применяется:
а. батут
б. гимнастика
в. керлинг
14. Под физической культурой понимается:
а.выполнение физических упражнений
б.ведение здорового образа жизни
в. наличие спортивных сооружений
15. Кровь возвращается к сердцу по:
а. артериям
б. капиллярам
в. венам
16. Идея и инициатива возрождению Олимпийских игр принадлежит:
а. Хуан Антонио Самаранчу
б. Пьеру Де Кубертену
в.Зевсу
17. ЧСС у человека в состоянии покоя составляет:
а. от 40 до 80 уд\мин
б. от 90 до 100 уд\мин
в.от 30 до 70 уд\мин 18. Длина круговой беговой дорожки составляет:
а. 400 м
б. 600 м
в.300 м
19. Вес мужской легкоатлетической гранаты составляет:
а. 600 г
б. 700 г
в.800 г
20. Высота сетки в мужском волейболе составляет:
а. 243 см
б. 220 см
в.263 см
Дифференцированный зачет №3
Выполните тестовое задание
Общие рекомендации по выполнению тестового задания
1. Внимательно прочитайте задание, выберите правильный вариант ответа.
2.   Задание   выполняется   на   бланке   ответа   и   сдается   для   проверки
преподавателю.
1. Под физической культурой понимается:
а. выполнение физических упражнений
б.ведение здорового образа жизни
в. наличие спортивных сооружений
2. ЧСС у человека в состоянии покоя составляет:
а.от 40 до 80 уд\мин
б.от 90 до 100 уд\мин в. от 30 до 70 уд\мин
3. Олимпийский флаг имеет……. Цвет.
а.красный
б.синий
в.белый
4. Следует прекратить прием пищи за …….. до тренировки.
а.за 4 часа
б.за 30 мин
в.за 2 часа
5. Размер баскетбольной площадки составляет:
а.20 х 12 м
б.28 х 15 м
в.26 х 14 м
6. Длина круговой беговой дорожки составляет:
а.400 м
б.600 м
в.300 м
7. Вес мужской легкоатлетической гранаты составляет:
а.600 г
б.700 г
в.800 г
8. Высота сетки в мужском волейболе составляет:
а.243 м
б.220 м
в.263 м 9. В нашей стране Олимпийские игры проходили в ….году.
а.1960 г
б.1980 г
в.1970 г
10. Советская Олимпийская команда в 1952 году завоевала …….. золотых медалей.
а.22
б.5
в.30
11. В баскетболе играют ….. периодов и ….минут.
а.2х15 мин
б.4х10 мин
в.3х30 мин
12. Алкоголь накапливается и задерживается в организме на:
а.35 мин
б.57 мин
в.1520 мин
13. Прием анаболитических препаратов …… естественное развитие организма.
а. нарушает
б.стимулирует
в.ускоряет
14. Правильной можно считать осанку, если стоя у стены, человек касается ее:
а. затылком, ягодицами, пятками
б.затылком, спиной, пятками
в.затылком; лопатками, ягодицами, пятками 15. В первых известных сейчас Олимпийских Играх, состоявшихся в 776 г. до н.э.,
атлеты состязались в беге на дистанции, равной:
а. двойной длине стадиона
б.200 м
в.одной стадии
16. В уроках физкультуры выделяют подготовительную, основную, заключительную
части, потому что:
а. перед уроком, как правило, ставятся задачи и каждая часть предназначена
для решения одной из них
б.так учителю удобнее распределять различные по характеру упражнения
в.выделение   частей   урока   связано   с   необходимостью   управлять   динамкой
работоспособности занимающихся
17. Физическое качество«быстрота»лучше всего проявляется в:
а.беге на 100 м
б.беге на 1000м
в.в хоккее
18. Олимпийские кольца на флаге располагаются в следующем порядке:
а. красный, синий, желтый, зеленый, черный
б.зеленый, черный, красный, синий, желтый
в.синий, желтый, красный, зеленый, черный
19. Вес баскетбольного мяча составляет:
а.500600г
б.100200г
в.900950г
20. Если во время игры в волейбол игрок отбивает мяч ногой, то: а. звучит свисток, игра останавливается
б.игра продолжается
в.игрок удаляется
Дифференцированный зачет №4
Выполните тестовое задание
Общие рекомендации по выполнению тестового задания
1. Внимательно прочитайте задание, выберите правильный вариант ответа.
2.   Задание   выполняется   на   бланке   ответа   и   сдается   для   проверки
преподавателю.
1. Способность выполнять движения с большой амплитудой за счет эластичности
мышц, сухожилий, связок – это:
а.быстрота
б.гибкость
в.силовая выносливость
2. Снижения нагрузок на стопу ведет к:
а.сколиозу
б.головной боли
в.плоскостопию
3. При переломе предплечья фиксируется:
а.локтевой, лучезапястный сустав
б.плечевой, локтевой сустав
в.лучезапястный, плечевой сустав
4. Быстрота необходима при:
а.рывке штанги
б.спринтерском беге в.гимнастике
5.  При открытом переломе первая доврачебная  помощь заключается в том, чтобы:
а.наложить шину
б.наложить шину и повязку
в.наложить повязку
6. Наибольший эффект развития скоростных возможностей обеспечивает:
а.спринтерский бег
б.стайерский бег
в.плавание
7. В спортивной гимнастике применяется:
а.булава
б.скакалка
в.кольцо
8.ЧСС у человека в состоянии покоя составляет:
а.от 40 до 80 уд\мин
б.от 90 до 100 уд\мин
в.от 30 до 70 уд\мин
9. Темный цвет крови бывает при …… кровотечении.
а.артериальном
б.венозном
в.капиллярном
10. Плоскостопие приводит к:
а.микротравмам позвоночника
б.перегрузкам организма в.потере подвижности
11. При переломе плеча шиной фиксируют:
а.локтевой, лучезапястный суставы
б.плечевой, локтевой суставы
в.лучезапястный, локтевой суставы
12. Динамическая сила необходима при:
а.беге
б.толкании ядра
в.гимнастике
13. Наиболее опасным для жизни переломом является……перелом.
а.закрытый
б.открытый
в.закрытый с вывихом
14. Основным строительным материалом для клеток организма являются:
а.белки
б.жиры
в.углеводы
15. Мужчины не принимают участие в:
а.спортивной гимнастике
б.керлинге
в.художественной гимнастике
16. Нарушение осанки приводит к расстройству:
а.сердца, легких
б.памяти
в.зрения 17. Способность противостоять утомлению при достаточно длительных нагрузках
силового характера – это:
а.быстрота
б.гибкость
в.силовая выносливость
18. Скоростная выносливость необходима в:
а.боксе
б.стайерском беге
в.баскетболе
19. Вид спорта, который обеспечивает наибольший эффект развития гибкости – это:
а.бокс
б.гимнастика
в.керлинг
20. В гимнастике для опорного прыжка применяется:
а.батут
б.гимнастика
в.керлинг
6.2. Время на подготовку и выполнение:
подготовка 5 мин.;
выполнение 20 мин.;
оформление и сдача 5 мин.;
всего 30 мин. 6.3. Перечень объектов контроля и оценки Наименование объектов контроля и
оценки
У1
индивидуально
Выполнять

Основные
оценки результата

показатели
Оценка
 демонстрация
  правильного
подобранные комплексы оздоровительной
выполнения

комплексов
и   адаптивной   (лечебной)   физической
упражнений   оздоровительной
культуры,   композиции   ритмической   и
физической культуры
аэробной
гимнастики,
  комплексы
упражнений атлетической гимнастики
 демонстрация
  правильного
выполнения
упражнений
гимнастики

комплексов
атлетической
У2 Проводить самоконтроль при занятиях
 демонстрация
  правильного
физическими упражнениями
У3  Преодолевать   искусственные   и
проведения  самоконтроля  при
занятиях

физическими
упражнениями
 демонстрация
  правильного
естественные

препятствия

с
преодоления   искусственных
использованием   разнообразных   способов
препятствий
передвижения
 демонстрация
  правильного
преодоления
естественных
препятствий
У4  Выполнять   приемы   страховки   и
 демонстрация
  правильного
самостраховки
У5
Осуществлять

творческое
выполнения

приемов
страховки
 демонстрация
  правильного
выполнения

приемов
самостраховки
 демонстрация
 творческого
сотрудничество   в   коллективных   формах
сотрудничества

в
занятий физической культурой
коллективных

формах
У6  Выполнять   контрольные   нормативы,
занятий
культурой
 выполнение

физической
контрольных
предусмотренные

государственным
нормативов   по   легкой
стандартом   по   легкой   атлетике,
гимнастике,   плаванию   и   лыжам   при
соответствующей   тренировке,   с   учетом
состояния   здоровья   и   функциональных
атлетике
 выполнение

контрольных
нормативов по гимнастике
возможностей своего организма
З1
 Влияние   оздоровительных   систем  обоснование

выбора За   правильный   ответ   на   вопросы   выставляется   положительная   оценка   –   1
балл.
За не правильный ответ на вопросы выставляется отрицательная оценка – 0
баллов.
Шкала оценки образовательных достижений
Процент   результативности   (правильных
ответов)
Оценка уровня подготовки
балл (отметка)
вербальный аналог
90 ÷ 100
80 ÷ 89
70 ÷ 79
5
4
3
отлично
хорошо
удовлетворительно
менее 70
6.4.   Перечень   материалов,   оборудования   и   информационных   источников,
используемых в аттестации
неудовлетворительно
2
Оборудование:
 комплект тестовых заданий по количеству обучающихся;
 комплект бланков ответов по количеству обучающихся.
7. Система оценки образовательных достижений обучающихся:
7.1.   Матрица   оценок   образовательных   достижений   обучающихся   по   результатам
текущего контроля
Учебные   нормативы   (тесты)   по   освоению   навыков,   умений,   развитию
двигательных качеств для студентов основной медицинской группы здоровья
учебных заведений СПО на базе 9 классов.
Вид упражнения
Бег 100 м. (сек.)
Пол
Ю
Год обучения и оценка
I год обучения
II год обучения
«5»
14,0
«4»
14,4
«3»
15,0
«5»
13,6
«4»
14,0
«3»
14,4 Бег   1000   м.,   500  м.   (мин.
сек.)
Бег 3000 м. 2000 м. (мин.
сек.)
Прыжок в длину с места
( м. см.)
Прыжок в длину с разбега
«согнув ноги» ( м. см.)
Прыжок в высоту
 ( м. см.)
Метание гранаты 700г., 500
г.
( м. см.)
Поднимание   туловища   из
положения  лежа на спине,
руки за головой (раз)
Подтягивание   на   высокой
перекладине (раз)
Сгибание и разгибание рук
в упоре лежа (раз)
Приседание на одной ноге
без опоры
В висе поднимание прямых
касания
ног
до

перекладины
Челночный бег 3Х10 сек.
Бросок б/б мяча в корзину
со штрафной линии
(из 10 попыток)
Ведение   б/б   мяча   с
броском в корзину от щита
Д
Ю
Д
Ю
Д
Ю
Д
Ю
Д
Ю
Д
Ю
Д
Д
Ю
Ю
Д
Ю
Д
Ю
Ю
Д
Ю
Д
Ю
Д
(7 попыток)
Передача

и

ловля
Д
отскочившего
баскетбольного   мяча   с
расстояния 3 м за 30 сек
Верхняя прямая подача в/б
мяча в пределы площадки
(5 попыток)
Верхняя передача в/б мяча
над   собой   (высота   взлета
мяча не менее 1 м)
Ю
Д
Д
16,5
3,40
1,55
13,5
11,15
2,15
1,75
4,30
3,40
1,26
1,05
29
18
30
11
30
10
10/10
8/8
8
8,0
8,7
6
5
5
5
25
4
4
13
17,5
3,50
2,0
14,3
12,0
2,0
1,60
4,0
3,20
1,20
1,0
25
13
25
9
25
8
8/8
6/6
6
8,4
9,3
5
4
4
4
18,0
4,0
2,15
15,0
12,5
1,90
1,50
3,80
3,0
1,15
90
23
11
20
7
20
6
6/6
5/5
4
8,7
9,7
4
3
3
3
20
15
3
3
10
2
2
8
16,0
3,30
1,48
13,30
10,50
2,25
1,85
4,50
3,60
1,35
1,15
32
21
40
13
40
15
16,5
3,40
1,55
13,5
11,15
2,15
1,75
4,30
3,40
1,30
1,10
28
18
30
11
35
11
12/12
10/10
10
10/10
8/8
8
7,5
8,4
7
6
6
6
30
5
5
15
8,0
8,7
6
5
5
5
25
4
4
12
17,5
3,50
2,0
14,3
12,0
2,0
1,60
4,0
3,20
1,26
1,05
25
15
25
9
30
8
8/8
6/6
6
8,4
9,3
5
4
4
4
20
3
3
10 Ведение   ф/б   мяча   с
Ю
обводкой 4 стоек и удар по
воротам
(попадание

обязательно)
Удары   ф/б   мяча   на
Ю
5
4
4
3
3
2
7
5
5
4
4
3
точность   в   ворота   с
расстояния   16,5м,   из   5
попыток
Прохождение дистанции на
Ю
Д
27
21
30
21,5
32
23
лыжах 5000м., 3000м.
Учебные   нормативы   (тесты)   по   освоению   навыков,   умений,   развитию
двигательных качеств для студентов подготовительной медицинской группы
здоровья учебных заведений СПО на базе 9 классов.
25
20
27
21
30
21,5
Вид упражнения
Пол
Год обучения и оценка
I год обучения
II год обучения
Бег 100 м. (сек.)
Бег   1000   м.,   500  м.   (мин.
сек.)
Бег 3000 м. 2000 м. (мин.
сек.)
Прыжок в длину с места
( м. см.)
Прыжок в длину с разбега
«согнув ноги» ( м. см.)
Прыжок в высоту
 ( м. см.)
Метание гранаты 700г., 500
г.
( м. см.)
Поднимание   туловища   из
положения  лежа на спине,
руки за головой (раз)
Подтягивание   на   высокой
Ю
Д
Ю
Д
Ю
Д
Ю
Д
Ю
Д
Ю
Д
Ю
Д
Д
Ю
перекладине (раз)
Сгибание и разгибание рук
в упоре лежа (раз)
Приседание на одной ноге
Ю
Д
Ю
Д
без опоры
В висе поднимание прямых Ю
«5»
14,4
17,5
3,50
2,0
14,3
12,0
2,0
1,60
4,0
3,20
1,20
1,0
25
13
«4»
15,0
18,0
4,0
2,15
15,0
12,5
1,90
1,50
3,80
3,0
1,15
90
23
11
«3»
15,5
18,5
4,10
2,30
15,20
13,0
1,70
1,30
3,60
2,80
1,05
80
21
10
25
20
17
9
25
8
8/8
6/6
6
7
20
6
6/6
5/5
4
6
17
5
5/5
4/4
3
«5»
14,0
16,5
3,40
1,55
13,5
11,15
2,15
1,75
4,30
3,40
1,25
1,10
28
18
30
11
35
11
10/10
8/8
7
«4»
14,4
17,5
3,50
2,0
14,3
12,0
2,0
1,60
4,0
3,20
1,20
1,05
25
15
«3»
15,0
18,0
4,0
2,15
15,10
12,5
1,90
1,50
3,80
3,0
1,10
90
23
13
25
20
9
30
8
8/8
6/6
6
7
20
6
6/6
5/5
5 ног

до

касания
перекладины
Челночный бег 3Х10 сек.
Бросок б/б мяча в корзину
со штрафной линии
(из 10 попыток)
Ведение   б/б   мяча   с
броском в корзину от щита
Ю
Д
Ю
Д
Ю
Д
(7 попыток)
Передача

и

ловля
Д
отскочившего
баскетбольного   мяча   с
расстояния 3 м за 30 сек
Верхняя прямая подача в/б
мяча в пределы площадки
(5 попыток)
Верхняя передача в/б мяча
над   собой   (высота   взлета
мяча не менее 1 м)
Ведение   ф/б   мяча   с
обводкой 4 стоек и удар по
воротам
(попадание

Ю
Д
Д
Ю
обязательно)
Удары   ф/б   мяча   на
Ю
8,4
9,3
5
4
4
4
20
4
4
10
5
3
8,7
9,7
4
3
3
3
8,9
9,9
3
2
2
2
15
13
3
3
8
4
2
2
2
6
3
1
точность   в   ворота   с
расстояния   16,5м,   из   5
попыток
Прохождение дистанции на
лыжах 5000м., 3000м.
Ю
Д
30
21,5
32
23
35
25
8,0
8,7
6
5
5
5
25
5
5
12
6
4
27
21
8,4
9,3
5
4
4
4
20
4
4
10
4
3
8,7
9,7
4
3
3
3
15
3
3
8
3
2
30
21,5
32
23
Контрольи   оценка
преподавателем   в   процессе   проведения   контрольных   работ,   лабораторно
практических   занятий,   тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися
результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
индивидуальных заданий, проектов, исследований. 8. Информационное обеспечение обучения:
перечень учебных изданий, дополнительной литературы, Интернетресурсов
Основные источники:
1. Лях,   В.И.,   Зданевич,   А.А.   Физическая   культура   1011   кл.:   учеб.   для
общеобразоват. учреждений [Текст]/ В.И. Лях. А.А. Зданевич; под общ. ред.
 В.И. Ляха. – М., Просвещение, 2010. – 207 с.
2. Решетников, Н.В., Кислицын  Ю.Л. Физическая  культура: учеб.пособие  для
студентов СПО. [Текст]/Н.В. Решетников. – М., Академия, 2006. – 327 с.
3. Помявский С. А. «Физическое воспитание учащейся мллодежи» М. Медицина
1989г.
4. Новиков А. Д., Матвеев Л. П. «Теория и методика физического воспитания»
М:  Физкультура и спорт 1967 г.
5. Железняк, Портнов «Спортивные игры» Академия 2001г.
Дополнительные источники:
1. Аршинник,   С. П. Элементы   кросса   на   уроках [Текст]/   С. П. Аршинник,
В. И. Тхорев // Физическая культура в школе. – 2008. – № 1. – С. 23–26.
2. Байков,   В. П. Главное   упражнение   жизни –  бег [Текст]/   В. П. Байков //
Физическая культура в школе. – 2006. – № 5. – С. 2527.
3. Глинская,
  Е. Г. Совершенствование   приёмов   волейбола [Текст]/
Е. Г. Глинская // Физическая культура в школе. – 2006. – № 5. – С. 3336.
4. Горшков,   В. М. Подводящие   игры   при   обучении   баскетболу [Текст]/
В. М. Горшков // Физическая культура в школе. – 2007. – № 7. – С. 6167.
5. Лагутин,
  А. Б. Командные
  физической
подготовке [Текст]/   А. Б. Лагутин //   Физическая   культура   в   школе. –
по

соревнования

2008. – № 7. – С. 4851. 6. Левинтов,
  И. Я. Обучая

баскетбольному

дриблингу [Текст]/
И. Я. Левинтов // Физическая культура в школе. – 2007. – № 2. – С. 2526.

file_name: КОС ФК.docx

description:
Волгодонск
2015
2

intro:
Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины физическая  культура.  2 курс
КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.
КОС разработаны на основании положений:
- программы подготовки специалистов среднего звена по направлению подготовки СПО  для специальности  44.02.03 - Педагогика дополнительного образования
- программы учебной дисциплины физическая культура.

title: Комплект контрольно-оценочных средств  учебной дисциплины Физическая культура


extracted_text:
Социальный проект «Семейной студии художественного  эстетического
развития детей дошкольного возраста группы риска СОП в условиях
детского сада «Разладошка, два  ладошка»
Содержание
1. Ресурсные и кадровые возможности организации, реализующий проект
2. Постановка проблемы
3. Цель и задачи проекта
4. Описание проекта
5. Рабочий план реализации проекта
6. Внутренний мониторинг реализации проекта и его оценка
7. Конкретные ожидаемые результаты
8. Дальнейшее развитие проекта
9. Бюджет проекта
10. Комментарии к бюджету
1. Ресурсные кадровые возможности организации, реализующий проект
Дошкольное образование, направленно на формирование общей культуры,
развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и
личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности,
сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Обучение дневное, очное, групповое, подгрупповое, индивидуальное.
Формы обучения и воспитания по основной образовательной программе
определяются ФГОС ДО и Порядком организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам  образовательным программам дошкольного образования.
Целевые установки детского сада
Повышение качества образовательного процесса через систему
организационной педагогической и управленческой деятельности
администрации, руководителей методических объединений, творческих групп, участие в городских творческих конкурсах, курсовой подготовки,
самообразовании.
1. Вовлечение родителей в педагогический процесс на основе адресного
сотрудничества с семьей по достижению каждым ребенком уровня здоровья,
развитости и воспитанности в зоне его ближайшего развития.
2. Стимулировать процесс само программирования развития творческого
потенциала педагога через деятельность творческих сообществ, участие в
конкурсах, курсовой подготовке, самообразовании, аттестации.
3. Содействовать развитию самостоятельной деятельности, саморазвитию
воспитанников через оптимизацию образовательного пространства.
Задачи:
1. Активизировать работу по укреплению здоровья детей через
дифференциацию оздоровительных мероприятий и вовлечение родителей в
физкультурнооздоровительную деятельность.
2. Совершенствовать совместную работу детского сада и семьи по
повышению качества образования.
3. Создать организационнометодические условия для внедрения ФГОС в
ДОУ, Разработать регламентирующую и рабочую группу (документацию).
4. Внедрение ФГОС в деятельность ДОУ.
В своей практической деятельности специалисты детского сада выполняют различные социальнопедагогические роли:
1. Роль посредника между детьми и взрослыми;
2. роль защитника интересов и законных прав ребёнка;
3. роль помощника педагогов и родителей в решении проблем;
4. роль эксперта в постановке социального диагноза и определении методов
компетентного вмешательства.
В детском саду ведётся работа с семьями группы СОП, именно это
направление несёт в себе особое значение данной категории лиц в разрешении
вопросов по различным проблемам. Необходимо улучшить работу по
социальному развитию личности ребёнка, профилактике негативных явлений
и оказание помощи тем, чьи семья находятся в сложной ситуации. Улучшить
работу с родителями, не выполняющими обязанности по отношению к детям,
социально опасными семьями.
Таким образом, база МАДОУ обладает достаточными условиями для
реализации проекта «Семейная студия художественного  эстетического
развития детей дошкольного возраста группы риска СОП в условиях детского
сада «Разладошка, дваладошка».
2. Постановка проблемы
В детском саду почти в каждой группе есть дети, чьи семья состоят на учёте в
группе СОП.
СОП – социально опасное положение. В настоящее время термин «семья,
находящаяся в социально опасном положении» принято рассматривать и
понимать как:
1) медицинский – семья, где наблюдаются медикобиологические отклонения
у членов семьи, ярко выраженные заболевания, препятствующие
полноценному функционированию семьи. 2) социальноадминистративный – семья, условия и уровень жизни которой
расцениваются как малопригодные или непригодные для проживания и
развития детей.
3) психологопедагогический – семья, где нарушены внутрисемейные и
внешние социальные связи, что ведет к личностной деформации членов семьи,
а в частности это отражается на ребёнке.
Семья, находящаяся в социально опасном положении  семья, имеющая детей,
находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители
или законные представители воспитанников не исполняют своих обязанностей
по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют
на их поведение либо жестоко обращаются с ними.
Цель работы детского сада с семьями СОП – снижение численности семей и
детей, находящихся в социально опасном положении.
Задачи:
организовать взаимодействия субъектов системы профилактики в процессе
проведения индивидуальной профилактической работы с семьями и
воспитанниками в СОП;
обеспечить адресный подход в организации и проведении профилактических
мероприятий семей и воспитанников в СОП;
повышение качества профилактической работы с семьями и детьми,
находящимися в социально опасном положении.
Это побудило создать социальный проект на тему: Студия художественно
эстетического развития детей дошкольного возраста группы риска СОП в
условиях детского сада «Раз ладошка, два ладошка».
Художественноэстетическое развитие предполагает развитие предпосылок
ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства
(словесного, музыкального, изобразительного, становление эстетического
отношения к окружающему миру; формированию элементарных представлений о видах искусства; реализацию самостоятельной творческой
деятельности детей (изобразительной, конструктивномодельной,
музыкальной и т. д.).
Нравственное развитие происходит на всем протяжении формирования
личности, но наиболее интенсивно этот процесс осуществляется в
дошкольном возрасте, поскольку именно в раннем возрасте ребёнок усваивает
основы нравственных норм, идеалов и ценностей.
Таким образом, художественноэстетическое развитие в дошкольном возрасте
с детьми группы риска СОП в условиях детского сада необходимо для
развития эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на
красоту окружающего мира, произведения искусства, развития детского
художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой
деятельности (изобразительной, конструктивномодельной и д. р.)
удовлетворение потребности детей в самовыражении.
3. Цель и задачи проекта
Цель инновационной работы: Создать совместную деятельность в триаде
«педагогиродителидети» для формирования и укрепления детско
родительских отношений семей группы риска социально опасного положения
через проект «Семейная студия художественноэстетического развития детей
дошкольного возраста группы риска СОП в условиях детского сада «Раз
ладошка, два  ладошка».
Задачи:
1. Обеспечивать психологопедагогическую поддержку семей группы СОП,
способствовать повышению компетентности родителей в вопросах развития и
воспитания детей.
2. Обучать способам изображения окружающего мира для самовыражения
собственных чувств с использованием различных материалов.
мелкую моторику рук, воображение. 3. Развивать у детей группы риска СОП навыки и умения социального
сотрудничества взаимодействовать со сверстниками и взрослыми при
создании коллективных работ.
3. Цель и задачи проекта
Цель инновационной работы: Создать совместную деятельность в триаде
«педагогиродителидети» для формирования и укрепления детско
родительских отношений семей группы риска социально опасного положения
через проект «Семейная студия художественноэстетического развития детей
дошкольного возраста группы риска СОП в условиях детского сада «Раз
ладошка, два  ладошка».
Задачи:
1. Обеспечивать психологопедагогическую поддержку семей группы СОП,
способствовать повышению компетентности родителей в вопросах развития и
воспитания детей.
2. Обучать способам изображения окружающего мира для самовыражения
собственных чувств с использованием различных материалов.
мелкую моторику рук, воображение.
3. Развивать у детей группы риска СОП навыки и умения социального
сотрудничества взаимодействовать со сверстниками и взрослыми при
создании коллективных работ.
4. Реализация проекта предполагает 3 основных блока мероприятий:
1. Подготовительный этап:
изучение научнометодической литературы;
разработка плана;
подготовка помещения для занятий с родителями и детьми группы СОП; Установка контактов с семьями группы риска СОП, оповещение их о данном
проекте;
анкетирование по выявлению детскородительских отношений в семье;
обработка полученных результатов;
установка контакта педагогов с семьями воспитанников группы СОП как
процесс межличностного общения, формирование у родителей осознанного
отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка.
заключение договоров с родителя о посещении «Семейной студии
художественноэстетического развития детей группы риска СОП «Раз
ладошка, два  ладошка»;
подбор необходимого материала для реализации проекта.
2. Основной этап:
проведение мероприятий;
проведение бесед и консультаций;
организация встреч с узкими специалистами и т. п.
3. Заключительный этап:
диагностика
подведение итогов;
анализ о проделанной работе;
оформление выставки детских работ;
Альбом детского творчества; Определение перспектив дальнейшего развития проекта.
Для реализации проекта необходима ресурсная база:
Кадровые ресурсы:Руководитель проекта,заведующий МАДОУ, педагог
дополнительного образования, психолог, специалист по социальной работе,
учитель логопед, социальный педагог, воспитатели воспитанников детей
группы риска СОП, техперсонал 1 человек, сеть магазинов «Скрепка»,
«Канцпарад»  организует спонсорскую помощь.
Нормативные документы методы работы
Нормативноправовая база
1. ФЗ об образовании в Российской Федерации Принят Государственной
Думой от 21 декабря 2012 года;
2. Конвенция о правах ребёнка 1989 год.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт приказ от 17
октября 2013 г. N 1155;
4. СанПиН 2.4.4.317214 требования к содержанию и организации режима
работы образовательных организаций дополнительного образования детей.
5. Профессиональный стандарт педагога с 01.01.2017.
6. Положение о порядке организации образовательной деятельности МАДОЙ
Весь ход реализации проекта отражается в средствах массовой информации
на официальном сайте детского сада, например, интернет http://www.d
sad38.ru и других источниках массовой информации.
5. Рабочий план реализации проекта
Мероприятия Подготовительный этап
Изучение научнометодической литературы
Разработка плана
Подготовка помещения для занятий с родителями и детьми группы СОП
Установка контактов с семьями группы риска СОП, оповещение их о данном
проекте
Первичная диагностика детей группы риска СОП по усвоению развития
творческих способностей дошкольников.
Основной этап
Проведение мероприятий. Проект реализуется по блокам. Первый блок
занятий включает художественные упражнения с использованием техники
«Эбру» (рисование на воде, направленные на формирование эмоционально
волевой сферы, коммуникативных навыков, развитие мелкой моторики рук.
Второй блок занятий включает в себя рисование песком. Знакомство с
техникой рисования пескомпесочная анимация.
Организация встреч с узкими специалистами: психолог, социальный работник,
педагог доп. Образования.
Третий блок включает в себя нетрадиционную технику рисования
«ладошками», «пальчиками».
Интегрированное занятие по трём блокам.
Повторная диагностика детей группы риска СОП
Подведение итогов Анализ о проделанной работе
Оформление выставки детских работ и фотовыставки
Сбор отзывов по окончанию работы проекта и отчет по проекту (всех
участников и специалистов, принимавших участие в проекте) – брошюры,
реклама в СМИ, объявление в газете, афиша в детском саду.
Альбом детского творчества «Семейной студии»
Анкетирование родителей группы риска СОП по окончанию проекта.
Определение перспектив дальнейшего развития проекта
6. Внутренний мониторинг реализации проекта и его оценка
Мониторинг проекта будет осуществляться путем регулярного контроля
мероприятий, встреч и общения с родителями, педагогом по доп.
образования.
Реализация социального проекта предполагает проведение ряда
социологических опросов и бесед. В первую очередь с целью узнать насколько
важен проект «Семейная студия художественноэстетического развития
детей группы риска СОП».
Положительным эффектов для проекта с помощью социальных опросов
станет определение потенциальных партнеров, которые готовы помочь в
осуществлении проекта.
7. Конкретные ожидаемые результаты
Работая вместе с детьми над проектом, родители больше времени проводят с
детьми. Они становятся ближе к ним, лучше понимают проблемы своих детей.
Огромное значение имеет положительное общение детей (во время работы над
проектом) из неполных и проблемных семей.
Развитие творческого потенциала ребенка, способствующего дальнейшему росту и развитию.
В результате совместной проектной деятельности дети узнают много нового,
учатся совместно работать в коллективе, восполняют дефицит общения с
взрослыми, у них формируется значимое отношение к понятию «семья».
В заключении отметим, что, по свидетельству опросов родителей, их
сотрудничество с детьми в процессе проектной деятельности взаимно
обогащает партнеров, как ребенка, так и самого взрослого. Способствует
открытию нового друг в друге.
8. Дальнейшее развитие проекта
После окончания проекта, «Студии семейного воспитания художественно
эстетического развития детей дошкольного возраста группы риска СОП в
условиях детского сада «Разладошка, два  ладошка» должна действовать на
30% самостоятельно из средств на обучение, а 70%  за счет спонсорских
средств. Проект будет продолжать свою деятельность и после завершения
финансирования проекта. Предполагается развивать деятельность
художественного  эстетического развития детей дошкольного возраста
группы риска СОП.
Все оборудование, приобретенное в рамках проекта, будет использоваться в
дальнейшем на эту деятельность. Организация будет искать дополнительные
источники финансирования (благотворители, бюджетные организации,
комитет по вопросам образования и так далее).
По окончании деятельности в рамках проекта «Студии семейного воспитания
художественноэстетического развития детей дошкольного возраста группы
риска СОП в условиях детского сада «Разладошка, два ладошка»
предполагается, что его участники продолжат развивать добровольческие
инициативы за счет расширения числа партнеров.
На период реализации проекта он станет востребованным и достаточно
популярным.
9. Бюджет проекта Название статьи для рекламы
Оплата труда штатных сотрудников
Всего штатных сотрудников
Всего по оплате труда
Прямые расходы
Оплата коммунальных услуг (аренда и содержание помещение)
Приобретение материала и оборудования для студии
Оплата информационных услуг (в начале проекта и по окончанию)
Канцелярские товары
Бумага А4 и т. д.
Изготовление брошюр, афиш в качестве рекламы (в начале проекта и по
окончанию)
ВСЕГО РАСХОДОВ
10. Комментарии к бюджету
Оплата труда штатных сотрудников включает расходы на заработную плату
штатных сотрудников: в данном разделе подробно описывается куда потрачен
выделенный бюджет.

file_name: Социальный проект.docx

intro: Социально-педагогические проект: "Семейная студия художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста"  характеризуется протяженностью во времени учебного года. Он рассчитан на работу с детьми группы риска  и родителями в условиях ДОУ во время всего учебного года. Социально-педагогический проект, начавшись в одном учебном году, может продолжаться из года в год при хорошей, зарекомендовавшей себя реализации в поставленных целей и задач.

воспитательная работа

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Социальный проект семейной студии художественно-эстетического развития детей группы риска дошкольного возраста в условиях ДОУ


extracted_text:
Тема
Цель темы
Тип урока
Планируемый результат
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы:
Организация
пространства
Краткое описание:
Почему мы часто слышим слово «ЭКОЛОГИЯ»? 1 класс
сформировать первоначальное  представление  об экологии,  её роли в жизни людей; познакомить с профессией
эколога; формировать основы  экологической грамоты; способствовать усвоению норм и правил взаимодействия
с окружающим миром; воспитывать бережное отношение  к природе.
изучение нового материала.
Личностные результаты
— Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
— Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.
Метапредметными результаты
Регулятивные УУД:
 ∙ Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя.
 ∙ Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией.
  Осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.Познавательные УУД:
 ∙ Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
 извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
Коммуникативные УУД:
 ∙ Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения
или небольшого текста).
 ∙ Слушать и понимать речь других.
Понятия: экология, экологи
Окружающий мир, литературное чтение.
Учебник   А. А. Плешаков «Окружающий мир», 1 класс.
Наглядный и раздаточный материал, мультимедийный проектор.
Работа фронтальная, в группах
На данном уроке детям даются первоначальные представления об экологии и роли в жизни людей, объясняется
смысл названия "Зелёный дом"; формируются основы экологической грамотности, чувства ответственности и
любви к родной природе; продолжается обучение работе в группах. Этапы
урока
Мотивация к
учебной деятельности
Актуализация знаний
и фиксация
затруднения.
Постановка учебной
цели.
Деятельность учителя
Ход урока:
Деятельность
учащихся
Формируемые
универсальные
учебные действия
(дети показывают рисунок
солнышка или тучки).
Эмоциональное вхождение
в урок
Слушают учителя
Личностные результаты
— Оценивать жизненные
ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых
норм и ценностей: в
предложенных ситуациях
отмечать конкретные
поступки, которые можно
оценить как хорошие или
плохие.
 Ребята, какое у вас настроение?  У меня
тоже прекрасное настроение и я надеюсь, что
и на этом уроке вы будете мне настоящими
помощниками.
 Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу
и скажите добрые слова. Подумайте, как
хорошо, что мы сегодня все вместе.
 Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы.
Слайд 2.
Вот   какая   однажды   случилась
история. На лес, вблизи которого находился
детский   лагерь,   напали   полчища   гусениц.
Ученики уже не первый год приезжали в эти
места, и никогда прежде ничего подобного не
было. Лес погибал на глазах. Никто не знал,
почему   это   случилось.   Ученики   были   очень
огорчены. Но если бы им сказали, что это они
виноваты   в   гибели   леса,   они,   наверное,
удивились бы, а может быть, и возмутились.
А   произошло   вот   что.   Каждый   год
ребята   рвали   цветы.   И   вокруг   леса,   и   на
лесных   полянах.   Рвали   и   распустившиеся
цветы,   и   те,   на   которых   еще   только   были
бутоны.   Словом,   все   подряд.   А   на   цветах
жили,  питались  нектаром цветочные  мухи  –
тахины   (запись   слова   на   доске).   Когда приходило время, тахины откладывали яйца.
Из   яиц   появлялись   личинки,   и   именно   эти
личинки уничтожали гусениц, вредящих лесу.
Но   вот   исчезли   цветы,   не   стало
тахинов   и,   естественно,   не   вылупились
личинки. Не вылупились личинки – и некому
стало   уничтожать   гусениц.
  Гусеницы
набросились на лес, и он стал погибать. И все
потому,   что   ученики,   сами   того   не   зная,
нарушили равновесие в этом уголке природы,
нарушили экологические законы.
Вот   тутто   и   должна   помочь   наука
экология.
Слайд 3
 Кому из вас приходилось слышать  это
слово?
 Как вы думаете, что это такое?
Изучение нового
материала.
Ученики высказывают свои
предположения
 Как вы думаете, чем мы сегодня будем
заниматься  на уроке?
Прогнозируют  предстоящую работу
 Узнаем, что такое экология и почему мы так
часто слышим это слово.
 Как вы думаете, где можно узнать значение
слова «экология»?
Слайд 4.
 Прочитаем определение на экране.
Экология – это наука о связи между живыми
существами и  окружающим их миром.
(Предполагаемые ответы)
В толковом словаре.
В учебнике.
В интернете.
Спросить у родителей.
Читают определение на экране.
Регулятивные:
определяют и формулируют
цель деятельности на уроке
с помощью учителя.
Коммуникативные: Экология учит нас бережно относиться к
окружающему миру Земле.
А почему нам надо учиться бережному
обращению с природой?
Высказываются.
оформляют свои мысли в
устной форме.
Регулятивные:
Учатся высказывать своё
предположение.
 В течение учебного года мы не раз говорили
о том, что  человек часто своими
необдуманными действиями наносит
непоправимый вред природе.
Об этом нам расскажут гости!
Сценка “Загрязнения планеты”.
 Слайды 59
Здравствуйте, кто вы такие?
– Мы – загрязнения окружающей среды.
1 и 2 уч.– Мы – сточные воды и отходы
производства – мусор. Мы загрязняем реки
химикатами, а от них появляется на реках
наша помощница – ряска.
3 уч.– Я – ряска, превращаю реки в болота. Я
использую свет и воздух, нужные другим
растениям и животным водоемов.
4 уч.– А я – отходы атомных станций, живу
под землей, но если меня плохо хранить, я
буду опасен тысячу лет, и радиация будет
повсюду!
5 уч. – Я – нефтяное пятно. Нефтяные
танкеры дали течь, сбросили свои отходы в
море, и теперь я разлилось по поверхности
моря. Меня ликвидировать очень сложно и
дорого. Моя главная задача– склеить перья
птицам и душить рыбу.
6 уч. – Я – кислотный дождь. Появляюсь от
выхлопных газов автомобилей, выбросов
 (Входят дети, загримированные под
грязнуль).
Рассказывают о влиянии
деятельности человека на состояние
природы
Познавательные:
Развитие умения извлекать
информацию.
Коммуникативные УУД:
 ∙ Донести свою позицию до
других: оформлять свою
мысль в устной и
письменной речи (на уровне
предложения или
небольшого текста).
 ∙ Слушать и понимать речь
других.
Познавательные УУД:
 ∙ Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы;
извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов.
заводов и электростанций. Я загрязняю реки,
отравляю растения, порчу памятники
архитектуры.
7 уч.– Я – выхлопные газы машин. Во мне
много свинца, который опасен при вдыхании.
Я загрязняю воздух, образуя смог.
8 уч.– Я – парниковый эффект. Я – очень
дружу с выхлопными газами машин.
Появляюсь я, когда выхлопные газы
удерживают тепло в атмосфере, как стекло в
теплице. Это нагревает землю, и появляется
засуха.
– Нужны нам такие друзья, ребята? Как же
нам справиться с главными врагами
окружающей среды – загрязнениями?
Высказываются.
– Хотите подружиться с экологией?
– От слова “экология” произошло слово
“эколог”.
Кто такие экологи? Чем занимаются экологи?
Слушают учителя
Учащиеся высказывают свои
мнения.
Слайд.10
Экологи – это люди, которые занимаются
экологией как наукой. Они защищают
природу. Это учёные, которые оберегают всё,
что растёт, и всех, кто живёт в природе, от
исчезновения. Учёные экологи учат нас
бережно относиться к миру природы: к воде,
земле, воздуху, растениям и животным.
Экологи говорят: “Нужно бережно
относиться к окружающему миру, к Земле,
потому что это наш дом. А дом нужно всегда
беречь и защищать”.
Слайд 1112 Мир вокруг нас разноцветный, яркий. Но
любимый цвет экологов – зелёный. Он стал
символом защиты Земли.
Слайд 13
«Нужно бережно относиться к окружающему
миру, к Земле, потому что это наш Зелёный
дом. А дом нужно всегда беречь и защищать»,
  говорят экологи.
Слайд 1416
Как много всего замечательного в этом доме!
А теперь обратимся к учебнику, стр. 74.
Прочитайте текст «Чему учит экология?» и
приготовьтесь ответить на поставленный
вопрос.
Какой прекрасный праздник придумали
экологи?
Слайд 1718
Какой цвет стал символом защиты Земли?
Почему же мы часто слышим слово
“экология”?
Слайд 19
Ты по тундре стал шагать (шагаем)
Далеко кругом видать (присели, повороты
вправо, влево, взгляд изпод руки)
Перешагивай деревья (шаг с высоким
подниманием бедра)
Их, смотри, не растопчи (прыжок)
Если летом оказался, гнус скорее отгони
(машем руками)
А зимою  не дрожи (похлопывают себя)
Сядем в нарты, и опять
Дальше тундру изучать (сели на место
Слайд 20
Всё ли в порядке в нашем Зелёном доме?
Работа с учебником
Физминутка.
Работа в группах.
Читают текст, дают ответ на вопрос. Познавательные:
Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя  учебник и
информацию, полученную на
уроке.
Выполняют упражнения
Коммуникативные:
формировать умение Поисковая учебно
исследовательская
деятельность.
Подведение итогов
Слайд 21
Слово «экология» все чаще стало звучать по
радио, телевидению, появляться в газетах.
Это все изза того, что наш природный дом
оказался в опасности.
Сейчас вы поработаете экологами, поможете
сберечь нашу планету, наш Зелёный дом.
Каждой группе экологов пришли телеграммы.
Слайды 2225
1 экологической группе учёных “Земля” –
“Кругом мусор! Помогите!” Вспомните,
почему появляется мусор. Как с ним
бороться ?.
2 экологической группе учёных “Вода”–
“Погибает рыба! Помогите!” Вспомните,
почему может погибнуть рыба. Как её спасти?
3 экологической группе учёных “Воздух”–
“Трудно дышать в городе! Помогите!”
Вспомните, почему в городе бывает трудно
дышать. Как сохранить чистый воздух?
4 экологической группе учёных “Животный и
растительный мир”– “На лугу исчезли
бабочки и цветы! Помогите ” Вспомните,
почему могут исчезнуть бабочки и цветы на
лугах. Как их защитить?
(Учитель выполняет направляющую роль:
помогает детям в обсуждении, подсказывает)
Вывод
 Ребята, сможете теперь ответить
Муравьишке: "Почему мы так часто слышим
слово "экология"?
 Посмотрите, как красива наша Земля!!!
Слайд 26
Слушают учителя
Дети совместно обсуждают
возникшую проблему, ищут
полезную информацию в учебнике,
приходят к общему мнению,
формулируют ответ.
Выступают по группам.
Класс делает дополнения при
необходимости, оценивает работу
групп.
Рассуждают о красоте окружающего
мира.
работать в группах;
учиться выполнять
различные роли в группе
(лидера, исполнителя,
критика);
участвовать  на уроке в
диалоге.
Регулятивные:
Учиться коллективно решать
проблемные вопросы.
Личностные результаты
— Оценивать жизненные
ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых
норм и ценностей: в
предложенных ситуациях
отмечать конкретные
поступки, которые можно
оценить как хорошие или
плохие.
— Самостоятельно
определять и высказывать
самые простые общие для
всех людей правила
поведения.
Коммуникативные:
Строить речевые
высказывания  в
соответствии с Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть еще природы храм
С лесами, тянущими руки,
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
 ПОМНИТЕ об этом, ребята!
А чтоб вы помнили как вести себя с
природой, я хочу подарить вам памятку
"Зеленая страница".
ЗЕЛЕНАЯ СТРАНИЦА. ВНИМАНИЕ!
Мы, ученики 1б класса, обращаемся ко всем
учащимся   школы:   "Помните,   что   дерево,
трава,   цветок   и   птица   не   всегда   умеют
защититься. Если будут уничтожены они, на
планете   мы   останемся   одни!   Все   полезные
бабочки полезны как опылители. Некоторые
растения   опыляются   только   бабочками.   Не
разрешайте   ловить   бабочек   для   забавы.
Берегите их!
Не   рви   в   лесу   и   на   лугу   цветов.   Пусть
красивые растения остаются в природе!
Помни, что букеты можно составлять из тех
растений, которые выращены человеком.
Не   шуми   в   лесу,   в   парке.   Шум,   громкая
музыка, крики пугают птиц и зверей".
А теперь вам предстоит оценить
свою работу.
У каждого  из вас есть лепестки
разного цвета.
 Если вы считаете, что на уроке было
интересно и вы можете сказать: «Я работал
поставленными задачами.
Личностные результаты
— Оценивать жизненные
ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых
норм и ценностей: в
предложенных ситуациях
отмечать конкретные
поступки, которые можно
оценить как хорошие или
плохие.
— Самостоятельно
определять и высказывать
самые простые общие для
всех людей правила
поведения.
Регулятивные:
Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию;
оценивать учебные действия
в соответствии с

и
Рефлексия
самооценка
учениками
собственной   учебной
деятельности. очень хорошо, прекрасно», то выберите
красный лепесток.
поставленной задачей.
Если же вы считаете, что на уроке
мне было интересно, я работал хорошо, то –
жёлтый.
Тот из вас, кто считает, что я работал
не достаточно активно, мог бы работать
лучше, тот выберет фиолетовый лепесток.
А теперь соберём цветочки из
выбранных лепестков.
В ваших цветочках преобладают
красные и жёлтые лепестки.
Это говорит о том, что вы старались
и заслуживаете  высоких оценок.
Цветы украшают природу, а ваши
цветочки пусть украсят наш урок.
Спасибо за работу.
Каждый ученик делает свой
выбор и крепит  лепесток  к
сердцевинке цветка на доске.
Производят самооценку
учебной деятельности.
(У каждого ряда получается
свой цветок.)
Использованные ресурсы
http://festival.1september.ru/articles/609241/

http
http
 /  okruzhayushchii
 .  ru   /  nachalnaya
 -  shkola

 download

 .  ru   /  item
 /1576/

 /
 ://   nsportal
 .  rdf
 ://   viki

 /2013/08/21/
 konspekt

 -  mir

 -  uroka

 -  okruzhayushchego

 -  mira

 -  v  -1-
 klasse

 -  po ГБОУ НАО «Ненецкая средняя школа имени А.П.Пырерки»
Методическая разработка урока
окружающего мира в 1 классе
«Почему мы часто слышим слово «ЭКОЛОГИЯ»?»
на школьный конкурс методических разработок уроков
с экологической направленностью «ФГОС в действии» Кузнецова Л.П.
I кв. категория
НарьянМар
2017 г.

file_name: разработка урока на тему Почему мы часто слышим слово Экология.docx

intro: Урок проходит в 1 классе согласно тематическому планированию по программе "Школа России". На данном уроке детям даются первоначальные представления об экологии и роли в жизни людей, объясняется смысл названия "Зелёный дом"; формируются основы экологической грамотности, чувства ответственности и любви к родной природе; продолжается обучение работе в группах.

title: Разработка урока по окружающему миру на тему "Почему мы часто слышим слово "Экология"


extracted_text:
Утверждено:
Директор Белова И.П.
_______________
Тренинг по профилактике ВИЧинфекции среди подростков
Цель: повышение уровня информированности учащихся о проблеме ВИЧинфекции
и СПИДа; создание условий для изменения отношения детей к проблеме ВИЧ
инфекции и СПИДа; формирование  положительного отношения к здоровому
образу жизни.
Оборудование: ПЛАКАТЫ, РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ, КРАСНЫЕ
ЛЕНТОЧКИ
Ход мероприятия:
Вступление.    Сегодня мы, жители планеты Земля, единой семьей вступили в
новый век, в новое тысячелетие. Каким оно будет третье тысячелетие? Это волнует
все человечество. Мы  в новый век пришли с огромным количеством глобальных
проблем, проблем касающихся не только народа одной страны, но и всего
человечества в целом. И решать эти проблемы мы должны всем миром. Одна из
проблем – это сохранение здоровья человека.
Здоровье на свете превыше всего,
Богатства земли не заменят его!
Здоровье не купишь, никто не продаст,
Его береги, как сердце, как глаз!
Самое драгоценное у человека – здоровье. Только здоровый, всесторонне развитый,
образованный человек способен быть настоящим творцом собственной судьбы и
судьбы своей страны. Здоровье, нельзя купить ни за какие деньги. Но сформировать
его и сохранить на долгие годы может каждый из нас, если выберет раз и навсегда
здоровый образ жизни.
Учитель: Посмотрите на доску и определите чему будет, посвящено наше
мероприятие.
СПИД – это тяжелая болезнь, от которой страдают и взрослые, и дети во всем мире.
Посмотрите на эти цифры. Что на ваш взгляд могут они обозначать?
775 000 (ВИЧинфицированных в России)
65 000 (ВИЧинфицированных в Свердловской области )
178 (ВИЧинфицированных в ГО Верхотурский)
1 (ВИЧинфицированных в Красной горе)или более 1% в ГО Верхотурский
      1 декабря – Всемирный день борьбы со СПИДом. В этот день во всем мире
проводится много мероприятий, чтобы обратить внимание людей на данную
проблему.
Учитель: Давайте вспомним, что нам известно про ВИЧ/СПИДу
(Участники рассаживаются по кругу). Каждый по кругу говорит, что он знает по
данной проблеме по 1 предложению. Учитель комментирует. Учитель:  ИГРА «Цепная реакция»
  А сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Цепная реакция». Давайте
представим, что вас молодых людей совершенно не волнуют вопросы
распространения ВИЧинфекции. Все вы думаете – СПИД   это гдето там, далеко,
нас эта проблема не коснется. Эта игра поможет нам реально познакомиться с
факторами стремительного распространения ВИЧ – инфекции, если о ней не
задумываться.
 Учитель объясняет условия игры.  Участники рассаживаются по кругу. Учитель
раздает карточки и просит участников рассмотреть их так, чтобы не видели соседи.
  Представьте, что вы – жители города Н. Любой город живет своей жизнью – есть
день и ночь. Днем все спокойно, а ночью на город спускаются темные силы, которые
пытаются захватить власть. Это так называемые «вирусы».
    Вы  получили карточки с названием вашей роли. Среди вас есть мирные жители,
которые днем трудятся, а ночью отдыхают, есть один «вирус», который днем якобы
тоже трудиться, а ночью выходит на охоту и заражает одного гражданина, который
становиться носителем вируса, и уже следующей ночью может заразить другого.
  Вы граждане города N. Вы отработали день и засыпаете. Все закройте глаза.
Открывает глаза «вирус» и показывает одного человека, который окажется
зараженным этой ночью.
  Город просыпается. Все открывают глаза. Сегодня ночью был заражен один
житель города N путем переливания крови.
2 КРУГ.
Снова на город опустилась ночь. Все закройте глаза. Затем просыпается «вирус» и
«носитель вируса». Каждый из них заражает по одному человеку. Город
просыпается. Все открывают глаза. Сегодня ночью было инфицировано два
человека путём кормления грудным молоком больной матерью и путём нанесения
татуировки.
3 и 4 КРУГА  ПОВТОРЯЕТСЯ ПО АНАЛОГИИ.
Игра заканчивается в тот момент, когда количество носителей вируса превысило
количество оставшихся неинфицированных мирных жителей. По окончании игры
учитель выстраивает пирамиду из «носителей вируса».
ИТОГ. – За время игры вы познакомились с основными путями передачи инфекции
и его распространением. В начале игры у нас был заражен один человек. Встаньте,
сколько человек было заражено за три ночи. Посмотрите на эту пирамиду, и вы
убедитесь, как быстро распространяется ВИЧинфекция. Спасибо всем за участие в
этой игре.
     Далее я предлагаю вам следующую игру, которая называется «Степень риска».
На доске линия красного цвета. На одном ее конце размещается карточка с
надписью «Высокий риск», Небольшой риск», «Риск отсутствует». Каждый
участник по очереди вытягивает карточку с надписью и приклеивает на тот участок
ЛИНИИ РИСКА, который наиболее точно отражает степень риска заражения ВИЧ.
 Поцелуй в щеку,
 Инъекция в лечебном учреждении,
 Переливание крови  Уход за больным СПИДом
 Нанесение татуировки
 При кормлении ребенка грудным молоком больной матерью
 При использовании чужих средств гигиены
 При пользовании общественным туалетом
 При укусе клопа
 При объятии
ИТОГ. После проведения этой игры мы ещё раз убедились, при каких условиях
степень риска заряжения ВИЧ имеет «Высокий риск», «Небольшой риск»,  «Риск
отсутствует».
 «Как можно обнаружить СПИД? И что делать человеку – больному СПИДом»
(ответы детей)
 Единственный способ обнаружить СПИД   сдать анализ крови. Бесплатно в любом
СПИД  центре, а так же в поликлиниках, ау нас в ОВП можно анонимно пройти
обследование. Человеку больному СПИДом, нужно помнить, что он не одинок.
Многие люди смогут оказать ему помощь и поддержку. Можно позвонить по
телефону доверия: люди, работающие там, готовы внимательно выслушать и
поддержать вас.
  Дети читают стихотворения.
1 ученик
Нависла над землёй угроза
У всей планеты новая беда.
Ведь СПИД родился на земле –
Болезнь, пришедшая извне.
И тот, кто ею заболел,
Наверно, Богу надоел,
Иль грешником большим он был
И чертика в себя вселил.
Пройдут года, а может, и века,
Пока уйдет с планеты навсегда,
И. может, людям повезет, И СПИД пораньше уползет.
2 ученик
Каждый в ответе за жизнь на планете
Правители, старцы, наивные дети…
Свои у нас цели, и вкусы , и взгляды
На слезы и радость, на смерть и награды.
Но все, же есть качество, в чем мы едины,
В оценке, которого нет середины.
Все в качестве этом равны меж собою,
Поэтому, может, не ценим порою
То, что дала нам с рождением мать,
Что жизнью зовем и должны сохранять –
Свою и чужую! Учитель. Ленточка цвета крови, свернутая петелькой, присутствует на эмблемах
всех организаций, связанных с эпидемией ВИЧ/СПИД. Всем участникам нашего
классного часа мы хотим вручить такие же ленточки. В память умерших от СПИДа
мы зажжём свечу и почтим минутой молчания.

file_name: ИНФОРМАЦИОННЫЙ ТРЕННИНГ ПРО СПИД.docx

intro: Цель этой внеклассной работы: повышение уровня информированности учащихся о проблеме ВИЧ-инфекции и СПИДа; создание условий для изменения отношения детей к проблеме ВИЧ-инфекции и СПИДа; формирование  положительного отношения к здоровому образу жизни.  «Как можно обнаружить СПИД? И что делать человеку – больному СПИДом»

title: Тренинг по профилактике ВИЧ-инфекции среди подростков


extracted_text:
1 класс МБОУ «СОШ № 2 ст. Архонская»  Клочко Н А «ЯНВАРЬ»
Разделы плана
Содержание работы
Тематические
классные часы
1.«Как помочь птицам зимой»
2 «Как вести себя, если вы
нашли неизвестный
подозрительный предмет»
3 «Режим дня»
Интеллектуаль
ное
Здоровый
образ жизни.
Спортивно-
массовая
работа
Нравственное
воспитание
1 Чтение и обсуждение р-за
В Голявкина «Спрятался»
2 Операция «Говорящий
портфель»
1Беседа «Игры на дороге»
2 Как правильно покинуть
задымлённую комнату
3 Зимние забавы (игры на
свежем воздухе)
1 Чтение и обсуждение
рассказа
 Е Пермяка «Про  нос и язык»
Работа с
родителями
Родительское собрание:
1) Итоги учебно-
воспитательной работы
за 1 полугодие
2) Доклад «Ребёнок учится
тому, что видит  у себя в
дому»
3) Портфолио  ребёнка
                   «Истоки народных традиций»
Сроки. Ответств
.
29.01
15.01
22.01
14.01
16.01
9.01
23.01
В теч
мес
17.01
Кл. рук.
Кл. рук.
Кл. рук.
Кл. рук.
психолог
31.01

Кл.
Род.ком.
рук « Ф Е В Р А Л Ь »
Разделы плана Содержание работы
Тематически
е классные
часы
Патриотическ
ое
воспитание
Здоровый
образ жизни.
Спортивно-
массовая
работа
Трудовое
воспитание
1.«Как вести себя, если вас взяли
в заложники»
2 «Мы- россияне»
3 «Правильное поведение в
школе»
1 Встреча с медицинской
сестрой военного  госпиталя.
Беседа о милосердии и подвигах
солдат
2 Разучивание песен об Армии
1 Беседа  «Твой внешний вид»
2 Эстафеты «Мальчишки-
вперёд!»
3 Поездка в развлекательный
центр «Радуга»
1 Изготовление сувениров ко
дню защитников Отечества
2 Уход за комнатными
растениями
Эстетическое
воспитание
1 Конкурс рисунков «Моя Армия
самая лучшая!»
2 Разучивание песен об Армии
20.02
13,14
Сроки. Ответств
.
Кл. рук.
5.02
12.02
26.02
22.02
Кл. рук.
13, 14
25.02
18.02
28.02
14.02
27.02
Кл. рук.
Кл. рук.
Кл. рук.
Работа с
родителями
1 Индивидуальные  беседы
2Поездка в развлекательный
центр «Радуга»
В теч
мес.
28.02
Кл.рук
Род.ком.
         «Месячник патриотического воспитания» « М А Р Т »
Разделы плана
Содержание работы
Сроки. Ответств
.
Тематические
классные часы
Интеллектуаль
ное
Здоровый
образ жизни.
Эстетическое
воспитание
Нравственное
воспитание
Работа с
родителями
1.«Все профессии важны, все
профессии нужны»
2 «Каждой вещи своё место»
3 «Что такое чрезвычайная
ситуация?»
1 Из истории школьных
принадлежностей-
презентация
2 Осетия- край мой родной!
1 Почему нельзя пользоваться
лифтом во время пожара
2 Для чего мы часто моем
руки?
Утренник для любимых мам и
бабушек
(разучивание песен. стихов,
танцев;
изготовление сувениров)
1Игра «Ты и твои товарищи»
2 Викторина «По дорогам
сказок»
3 Беседа о вежливости
Родительское собрание:
1) Итоги учебно-
воспитательной работы
за 3 четверть
ребёнку учиться»
2) Доклад: «Как помочь
3) Тестирование
5.03
12.03
19.03
11.03
18.03
13.03
20.03
7.03
14.03
21.03
15.03
22.03
Кл. рук.
Кл. рук.
Кл. рук.
Кл. рук.
Кл. рук.

Кл.
Род.ком.
рук
                       «Семья. Книга. Культура» « А П Р Е Л Ь »
Разделы
плана
Содержание работы
Сроки. Ответств
.
Тематически
е классные
часы
Здоровый
образ
жизни.
Экологическ
ое
воспитание
Трудовое
воспитание
1.«Что мы знаем о космосе?»
2 «Можно ли брать оружие в
руки?»
3 «Что такое дружба?»
4 «Всероссийский День пожарной
охраны»
1 Как правильно позвонить в
пожарную охрану
2 Правила безопасности при
общении с животными
3 О правильном питании
4 В гостях у светофора
1 Осетия- край мой родной!
(заповедники)
2 Конкурс рисунков «Весна
шагает  по планете»
1  Поделки на тему: «Космос и
мы»
2 Акция «Чистодвор»
12.04
9.04
2.04
30.04
15.04
16.04
10.04
24.04
23.04
17.04
11.04
26.04
Кл. рук.
Кл. рук.
Кл. рук.
Кл. рук.
Работа с
родителями
1 Индивидуальные  беседы
В теч
мес

Кл.
Род.ком.
рук
                       «Я   житель планеты Земля» « М А Й »
Разделы плана Содержание работы
Сроки. Ответств
.
Тематически
е классные
часы
1.«Этот день Победы»
2 «Мы - пешеходы»
3  Игра- беседа «Твой труд
дома»
4 Беседа «Чтобы лето было
счастливым»
Здоровый
образ жизни.
Патриотическ
ое
воспитание
Трудовое
воспитание
1 Экскурсия в природу
2  «Если хочешь быть здоров-
закаляйся!»
1 Чтение книг о Великой
Отечественной войне
2 Конкурс рисунков «За мир на
планете»
3.Презентация и беседа на тему:
«Этот день Победы»
1 Игра- беседа «Твой труд дома»
2 Практикум по уходу за
одеждой
3 Акция «Чистодвор»
7.05
14.05
21.05
23.05
24.05
16.05
В теч.
мес
6.05
7.05
21.05
13.05
23.05
Кл. рук.
Кл. рук.
Кл. рук.
Кл. рук.
22.05

Кл.
Род.ком.
рук
Работа с
родителями
1 Родительское собрание
1) Итоги учебно-
воспитательной работы за
год
2) Доклад: «Как здорово. что
есть семья. которая от бед
хранит меня»
3) Тестирование
                       «Семья. Память. Отечество.»

file_name: пл восп р 1 кл 2 полуг.DOCX

intro: План воспитательной работы в 1 классе составлен по всем направлениям воспитательной работы первоклассников.Опираясь на данный план, можно сделать жизнь ребят интересной и разнообразной. Ваши дети будут с радостью спешить в свой класс. Ведь их будут ждать интересные дела и верные друзья.План поможет сдружить ребят, сделать их жизнь интересной и разнообразной

title: План воспитательной работы в 1 классе


extracted_text:
Методическая разработка
“Урок нравственности”
Урок  окружающего мира  2 класс.  Тема: "Красота человека"
Цель:  Формирование   представления   о   физической   и   духовной   красоте
человека, о нравственных ценностях и чертах  характера красивого человека.
Задачи:
 формировать   умение   оценивать   формы   поведения   во
взаимоотношениях   с   одноклассниками,   друзьями,   взрослыми;   воспитывать
желание быть духовно и  физически красивым человеком.
Оборудование:   Поглазова О.Т. “Окружающий мир” учебник и тетрадь 2
класс (1   часть);   карточки   со   словами   сходства   и   различия   в   человеке,
сигнальные карточки, картинки с поступками детей, схемы – опоры.
УУД:
Р: постановка учебной задачи, анализ своего знания и
незнания, оценка своих действий.
П: извлекать информацию, необходимую для решения учебных
задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций),
рабочей тетради, личного опыта общения с людьми.
К: строить понятные высказывания, вступать в диалог, уметь
слушать.
Л:   положительное   отношение   к   приобретению   знаний   и
учений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
ориентация на проявление уважительного отношения к людям,
в том числе сверстникам.
Ход урока
I. Организационный момент.
Прозвенел и смолк звонок.
Собрались все на урок,
Чтото новое узнать,
Громко, чётко отвечать,
И друг другу помогать.
 Ребята, закройте глаза, сядьте удобнее и слушайте мои слова. Все, что с
вами   произошло   вчера   –   ушло   навсегда.   Все   неприятности,   грубые   слова,
которые вам говорили, огорчения – все это исчезло навсегда. Все, что будет
1 завтра      это   пока   мечты,   сон.   Это   фантазии.   Постарайтесь   подумать   о   себе
сейчас.   Вам   нравится   одежда,   в   которую   вы   одеты,   место,   где   вы   сидите.
Полюбите себя в эту минуту. Подумайте, что каждый из вас  самое дорогое,
самое ценное, что есть на свете. Все ваше внимание сосредоточено на том, чем
мы будем заниматься на уроке “здесь и сейчас”.
II. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания.

дороже
всего

на

свете? (здоровье)

Что

 Что значит, повашему, быть здоровым? (не болеть, быть бодрым и веселым.)
 Что нужно делать, чтобы быть здоровым? (соблюдать режим дня; закаляться;
соблюдать личную гигиену; выполнять правила безопасности).
Для человека здоровье всегда самое главное.
III. Постановка учебных задач.
Сегодня мы будем вести разговор о человеке дальше.
Прочитаем отрывок из стихотворения Ю.Семендера
Меня поразило величие гор.
Любая из них – исполин.
И думал я, глядя в далёкий простор,
Дойдёшь ли до этих вершин?
А может быть, стать каменистой горой,
Высокой такой, я бы смог?
Сказала Гора, покачав головой:
 Ты будь Человеком, сынок…
Вот стать бы мне лесом, расти до небес,
Жить тысячу лет – это срок!
Но тихо сказал мне задумчивый Лес:
   Ты будь Человеком, сынок…
Вот стану рекой, и тогда сквозь века
Мой путь и широк, и далёк.
В глаза мне зеркально взглянула Река:
 Ты будь Человеком, сынок…
Что имели в виду Гора, Лес, Река, советуя мальчику быть Человеком? (Ответы
учащихся)
Вывод: У Человека свое место в природе. Он может подняться выше гор,
повидать такие дальние края, до которых не добежит и река, а его творения
могут   пережить   и   тысячи   лет.   Горы,   леса   и   реки   ждут,   что   вы   вырастете
настоящими людьми и будете им не врагами, а друзьями и помощниками.
2 Какое новое знание вы  сегодня откроете для себя? (Знание  что значит
быть человеком.)
Какую цель поставите? (Узнать – кого можно назвать красивым человеком.)
IV Открытие нового знания
Может кто – то сразу сказать:
 Кого вы читаете красивым человеком? (ответы детей)
Проверьте свои рассуждения по тексту в учебнике на с. 64
 Всегда ли красиво одетый человек красив?
Что   помогает   добиться   красоты   телосложения,   хорошей   осанки   и
походки? (занятия спотом: фигурное катание, бальные танцы, художественная
гимнастика)
Давайте   приглядимся   к   себе  и   к   другим   людям,  чтобы   понять,  чем   мы
похожи и чем отличаемся друг от друга.
 Отгадайте спрятанное за знаком вопроса слово. В помощь вам – фразы.
Учусь в школе                                           Люблю своих родных
Имею много увлечений                                         Имею друзей
(Дети предлагают свои варианты ответов и угадывают спрятанное слово)
?
Когда человек хочет сказать свое мнение, как он говорит?
Открывается отгаданное слово “Я”.
   Что   означает   слово   “Я”? (я   –   ребенок,
  я      человек)
Каждый человек – это, прежде всего личность.
 Можете ли вы сказать про себя эти 4 фразы?  (да: я учусь в школе, люблю
своих родных, имею друзей и  много увлечений.)
Эти фразы у вас могут быть общими. Но все мы люди разные. Каждый из нас не
похож  на другого.
 Чем же мы отличаемся друг от друга? (Дети высказывают свои мнения)
На   доску   вывешиваются   карточки:   ВНЕШНОСТЬ,
  ХАРАКТЕР,
ПРИВЫЧКИ, УВЛЕЧЕНИЯ.
Действительно,   в   первую   очередь   мы   обращаем   внимание,   когда
встречаемся с человеком на его лицо, на одежду.
   Какой   должен   быть   у   человека   внешний   вид,   чтобы   с   ним   хотелось
общаться?   (чистым,   опрятным,   привлекательным,   аккуратным…)   Выражение
лица   собеседника   тоже   о   многом   говорит.   На   это   влияют   эмоции   человека.
3 Эмоции бывают положительные и отрицательные. Эмоции разнообразны, надо
уметь ими управлять.
Задание в тет. с. 20 № 7
 Когда вы красивы? (когда добры, приветливы, радостны)
Когда некрасивы? (когда злы, капризны, равнодушны)
Значит,     мы   отличаемся   не   только   внешним   видом,   но   и   своим   внутренним
миром.
 От кого зависят наши внутренние качества? (от самих себя)
Пословица: ВСТРЕЧАЮТ ПО ОДЕЖКЕ, А ПРОВОЖАЮТ ПО УМУ.
Как вы ее понимаете?
Будет ли чувствовать себя одиноким человек, у которого нет друзей?
 Виноват ли человек в том, что с ним никто не общается?
V. Физминутка
Делает ли физминутка человека красивым? (да, это красота тела)
VI. Изучение нового материала (продолжение )
1.
А теперь я приглашаю вас самокритично отнестись к самим себе,
задуматься о своих недостатках. Выполните задание в тет. с. 21 № 8
Проверка. (Недостатков есть, значит, работа по их исправлению должна
продолжаться.)
  Нет   предела   совершенствованию,  только   нам   надо   с   вами   четко   знать:
какие   черты   характера   нам   нужны,   а   какие   –   нет.   Помните:   только   когда
начнешь узнавать себя, узнаешь о своем несовершенстве.
 Что значит “совершенствовать себя”? (Работать над собой.)
 Как? (Быть лучше сегодня, чем был вчера.)
Очень важно, чтобы человек умел прощать. “Запишите обиды на песке, а
прощение на мраморе”.
– Как вы понимаете эти слова?
 Вы делаете добрые дела, нужно ли об этом говорить?
«Добро, которое ты делаешь от сердца, ты делаешь всегда себе»
2.
Игра “Берем – не берем”.
А   теперь   немного   поиграем.   Я   называю   вам   черты   характера,   а   вы,   с
помощью   сигнальных   карточек (зеленый   цвет   –   берем,   красный   –   не   берем),
показываете, будете или нет “брать” эту черту характера себе.
4 Эгоизм,
  скромность,
  отзывчивость,
  рассеянность,
  грубость,
пунктуальность,
  доброта,
  жадность,
  трудолюбие,
  болтливость,
равнодушие,   тактичность,   лживость,
  аккуратность,   вежливость,
честность, зависть, высокомерие.
3. В чем заключается красота души, мыслей, поступков?
 Можно ли считать красивым грубого, невежливого человека?
   А   обижающего   младших,   не   уважающего   старших,   смеющихся   над
больным?
 Красив ли человек, предавший друга?
Великий   русский   писатель   А.   П.   Чехов   говорил     «…В   человеке   всё
должно быть прекрасно: и душа, и тело, и мысли, и поступки…»
Как вы понимаете слова писателя?
Занятия физическими упражнениями – верный путь к достижению красоты
тела. А что такое красота души и поступков?
4.
Задание:  Рассмотри   рисунки.   Подумай,   в   чем   красота
поступков ребят. Кого из них нельзя назвать красивым человеком?
Какие
поступки
своих одноклассников вы считаете красивыми?(ответы детей)
VII. Закрепление изученного
1. Что значит быть красивым человеком?
Какие стороны красоты человека вы узнали?
                                           Красота
        лица и тела             души         мысли       поступков
С давних времен люди обращали внимание на красоту человека. Даже в
сказках мы видим физическую и духовную красоту человека.
 В каких сказках герой превращается в красавца и почему?
Например:1. П.Ершов «Конек  горбунок». Иван – дурачок совершает подвиг
ради принцессы, прыгает в котел с кипящей водой и превращается в красавца.2.
За свою доброту, заботу, щедрость, жалость, трудолюбие     с сказке Ш.Перро
5 «Золушка»     Фея   превращает   Золушку   в   красавицу      принцессу,   а   чудище   в
сказке С. Аксакова «Аленький цветочек» превращается  в принца и др.
Почему же герои стали красивыми?
Красота лица и тела не самая главная сторона красоты человека. Герои
красивы   были   душой,   проявляя   ее   в   отношениях   с   другими   людьми   или   с
(ответы детей)
животными.   Каждый   герой   был   твроцом,   мастером   своего   дела,   совершая
благородные поступки.
2. Работа с учебником с. 66.
Как дети проявляют свои отношения с животными вы узнаете прочитав рассказы
в учебнике.
  Какие поступки ребят вам понравились? Какие нет?
Как надо относиться к братьям нашим меньшим? (ответы детей)
Вывод: Мы в ответе за тех, кого приручили. Диких животных обижать тоже
нельзя.
VIII.  Итог урока
 Какие новые знания открыли для себя?
 Какие выводы вы сделали?
Оцените свою работу на уроке. Покажите сигнальной карточкой:
«отлично» – зеленый цвет, «хорошо» – желтый, «не все получилось» синий.
     Молодцы, вы хорошо поработали.
Д/з творческое. Составить карточку «Какой я», указать внешние данные,
характер, что умеешь делать, чем увлекаешься, чему хочешь научиться, какую
черту характера хочешь в себе развить.
6

file_name: конспект урока.docx

intro: Конспект урока по окружающему миру на тему "Красота человека" разработан по программе "Гармония" для 2 класса, входит в раздел "Человек и общество". Этот урок посвящен раскрытию важности не только физической красоты человека, но ещё более важной духовной красоты.Задания на уроке продолжают развивать речь, воображение, умение давать оценку поведению, поступкам людей.конспект урока

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Красота человека" 2 класс


extracted_text:
Медицина и здоровый образ жизни
Тема: "Профилактика плоскостопия".
Авторы: Гранухин Алексей Евгеньевич, Черноярова Татьяна Юрьевна.
Научный руководитель: Скалубо Нина Яковлевна.
Место выполнения работы: МБОУ Голицынская СОШ № 2. 2015
Оглавление
Введение
Основная часть.
Плоскостопие
Строение стопы человека
1.
2.
2.1
2.1.1
2.1.2. Что такое плоскостопие. Виды и причины.
2.1.3. Плоскостопие у детей.
2.1.4 Плоскостопие как причина заболеваний
2.2
2.2.1. Плантография
2.2.2. Создание ковриков
2.2.3. Упражнения при плоскостопии
3.
4.
Проведение исследования
Заключение
Список используемых ресурсов
Приложение
Введение
Во всем мире здоровье школьников вызывает серьезную тревогу.   За период обучения в
школе показатели здоровья учащихся в среднем ухудшаются, если не проводить определенную
работу.
Актуальность  выбранной  темы  в   том,   что  в   последние   годы   в   списке   заболеваний
школьников   на   передовые   позиции   выходят   нарушения   опорнодвигательного   аппарата   (около
60%), к числу которых относится и плоскостопие.
Наибольшее количество случаев приходится на детей ослабленных, имеющих нарушение в
состоянии здоровья и физического развития.
Целью работы  является   исследование   уровня  здоровья   учеников,   выявления   учащихся,
которые имеют признаки плоскостопия.
Задачи исследования:
1. Изучить литературу по данной теме.
2. Провести исследование состояния здоровья учащихся 4 «Б» класса.
3. Сформулировать рекомендации по профилактике плоскостопия.
         Гипотеза   плоскостопие можно победить, если знать, какими причинами оно было вызвано и
следовать рекомендациям по профилактике заболевания.
Методы исследования:
1. Изучение специальной литературы.
2. Обобщение и систематизация материала по данной теме.
3. Наблюдение и фиксация наблюдений в виде диаграмм и таблиц.
4.  Анкетирование. Для   проведения   исследований   был   выбран   4   «Б»   класс,   так   как   в   этом   возрасте   идет
эффективный рост стопы у мальчиков и у девочек. В этот период плоскостопие можно эффективно
исправить.
По   итогам   исследования   был   предложен   комплекс   упражнений   по   профилактике   и
исправлению плоскостопия.
Также учащимися 4 "Б"  класса  были созданы  ортопедические коврики для массажа стоп.
После   применения   мероприятий   и   упражнений   были   проведены   повторные   исследования,
показавшие изменения после упражнений и лечебного массажа.
2. Основная часть
2.1. Плоскостопие
2.1.1. Строение стопы человека
Стопа это «орган» опоры и движения, который состоит из 26 костей, соединенных между
собой при помощи связок и мышц, образующих "аркообразные" продольные и поперечный своды.
При изменении высоты этих сводов и происходит развитие плоскостопия с нарушением важнейшей
функции стопы   рессорной, то есть смягчения ударных нагрузок при ходьбе, беге, прыжках.
Благодаря   правильно   сформированным   сводам,   стопа   выполняет   ряд   необходимых
функций:
распределение нагрузки тела при движении,
установление равновесия и приспособление к неровностям земной поверхности.
смягчение ударов о землю при движении (амортизирующая способность),
накопление и высвобождение энергии, формирующейся при биомеханизме ходьбы.
•
•
•
•
В   общем,   своды   стопы   работают   как   пружины   и   рычаги,   обеспечивая   максимальный
комфорт движения с минимальными последствиями для организма.
2.1.2. Что такое плоскостопие. Виды и причины.
Плоскостопие      это   заболевание   опорнодвигательного   аппарата   человека,   которое
характеризуется   изменением   формы   стопы,   с   характерным   уплощением   её   продольного   и
поперечного сводов.
Обычно различают 3 вида плоскостопия: продольное, поперечное, комбинированное.
Комбинированное плоскостопие  это когда поперечный и продольный свод просели и не
придают естественной амортизации.
Плоскостопие   у   большинства   людей   является   комбинированным,   то   есть   понижен   и
продольный   и   поперечный   свод,   так   как   понижение   одного   из   сводов   неизбежно   приводит   к
перегрузке другого.
По   причине   возникновения   плоскостопия   различают   на:   статическое,   врожденное,
рахитическое, травматическое, паралитическое. Но вне зависимости от того, к какому из типов
относится плоскостопие, оно нуждается в систематическом контроле и правильной коррекции.
2.1.3. Плоскостопие у детей.
Плоскостопие   –   одно   из   самых   распространенных   заболеваний   опорнодвигательного
аппарата у детей. По   медицинской   статистике   к   двум   годам   у   24%   детей   наблюдается   плоскостопие,   к
четырем   годам   —   у   32%,   к   шести   годам   —   у   40%,   а   к   двенадцати   годам   каждому   второму
подростку ставят диагноз плоскостопие.
Плоскостопие   в   детском   возрасте   чревато   тем,   что   оно   препятствует   правильному   и
гармоничному развитию всего опорнодвигательному аппарата в целом.
Факторы, способствующие развитию плоскостопию у детей.
•
•
•
Наследственность (у когото из родных есть/было это заболевание),
слабость связочномышечного аппарата,
ношение «неправильной» обуви (на плоской подошве совсем без каблука, слишком
узкая   или   широкая,   слишком   мягкая   обувь,   неподходящая   по   размеру,   не   фиксирующая
голеностопный сустав, уже ношенная и деформированная обувь и т.д.),
•
чрезмерные нагрузки на ноги (например, при поднятии тяжестей или при повышенной
массе тела),
•
•
•
рахит,
паралич мышц стопы и голени (изза перенесенного полиомиелита или ДЦП),
травмы стоп.
2.1.4. Плоскостопие как причина заболеваний
Плоскостопие   способно   привести   к   повреждению   коленных,   бедренных   суставов,
деформации позвоночника и нарушению работы внутренних органов. Это связано с тем, что если со
своей   функцией   (амортизация,   равновесие   и   др.)   не   справляется   стопа,   тогда   выше   лежащие
структуры   начинают   выполнять   её   функцию   (коленные,   бедренные   суставы,   позвоночник).   Это
приводит к следующим серьезным последствиям:
 болям в стопах, коленях
 непереносимости физических нагрузок и жалобам на чрезмерную и быстро возникающую
усталость
 нарушение кровообращения и лимфотока в нижних конечностях
 формирование Хобразной и Ообразной установке голеней
 формирование нарушения осанки и сколиоза
Последствия плоскостопия, которые можно откорректировать в детском и подростковом
возрасте, вызывают еще более серьезные проблемы: артрозы суставов, остехондроз позвоночника,
межпозвонковые   грыжи,   радикулиты,   нарушение   деятельности   нервной   системы   и   внутренних
органов.
2.2. Проведение исследования
Поскольку   формирование   стопы   завершается   к   десятилетнему   возрасту,   то   для
исследования был выбран 4 "Б" класс. В классе обучается 27 человек, из них 13 мальчиков, 14
девочек. (Приложение. Таблица № 1)
Для   определения   индекса   нормального   веса   (соотношения   веса   к   росту)   использована
формула: вес (в кг) деленный на квадрат роста (в м).
Индекс   соотношения   вес/рост   показывает,   в   какой   степени   вес   превышает   над   ростом.
(Приложение. Таблицы № 2 и № 3.) Результаты,     проведенного   исследования   состояния   здоровья   учащихся   4   «Б»   класса,
(Приложение. Диаграмма 1):
•
•
•
•
•
 соответствует данному возрасту  у 9 чел. 33%;
 дефицит физического развития – 3 чел. 11%;
 имеют гармоничное развитие ниже нормы – 5чел. – 19%;
 гармоничное развитие выше нормы   6 чел. 22%;
 тучное физическое развитие – 4 чел. 15%.
Было   проведено   специальное   анкетирование   учащихся   для   получения   дополнительных
данных по исследуемому вопросу, то есть получить сведения об учащихся, которые могут попасть
в группу риска получить плоскостопие.
Знание причин и последствий плоскостопия позволили  составить анкету.
По   полученным   результатам   анкетирования   23   учеников   4   «Б»   класса     были   получены
следующие данные, которые отображены в таблице № 4 (Приложение)  .
2.2.1. Плантография
Чтобы выяснить, имеются ли у нас случаи плоскостопия, мы сняли опечатки подошвенной
части   стопы   –   плантограмму     у   учащихся   4   "Б"класса.   Был   использован   водный   раствор
безвредного красителя (гуаши), которым смазали поверхность подошвы. После получили отпечаток
стопы на чистом листе бумаги, учитывая равномерность распределения веса.
Оценку плантограммы провели по методу В.А. ЯраловаЯраленда. Для этого на отпечаток
наносят две линии: МК, соединяющую середину пятки с серединой основания большого пальца, и
МН, соединяющую середину пятки со вторым межпальцевым промежутком. Если внутренний изгиб
контура отпечатка стопы заходит за линию МН или располагается на ее уровне – стопа нормальная;
если находится между линиями МК и МН  стопа уплощена (плоскостопие 12й степени); если не
доходит до линии МК  плоскостопие 3й степени.
Результаты исследования плантограмм (Приложение. Таблица № 5)
Всего в классе 27 чел., прошли исследование 22, из них:
девочек   14, присутствовало 10 , у 4х плоскостопие;
мальчиков  13, присутствовало 12, у 8х плоскостопие.
2.2.2. Создание ковриков
В рамках работы учащимися были самостоятельно изготовлены   ортопедические коврики
для профилактики и лечения заболеваний и деформаций стопы.
При   ходьбе   по   этим   коврикам   имитируется   ходьба   по   камушкам   и   другим   природным
неровностям, которая недоступна для городских жителей.
применяется
Ортопедический
коврик

в

следующих

случаях:
плоскостопие;
  нарушения  опорнодвигательной  функции   стопы    толчковой,  рессорной  (амортизационной)  и
балансировочной;

нагрузка
 асимметричная и аритмичная ходьба .
подошвенную
поверхность
стопы;

на 2.2.3.Упражнения при плоскостопии
Предотвратить   это   заболевание   поможет  комплекс   упражнений   для   профилактики
плоскостопия. В основе комплекса лежит специальная лечебная гимнастика, которую необходимо
проводить в домашних условиях каждодневно.
1. С напряжением сгибать и разгибать пальцы стоп до усталости.
2.Статическое   упражнение.   Максимально   согнуть   пальцы   и   удерживать   их   в   таком
положении до усталости (2040 сек.).
3. Сокращая мышцы стопы не сгибая пальцев (!) сократить продольный свод и удерживать в
таком напряженном положении некоторое время до усталости (2030 сек.).
4. Зажав карандаш между первым и вторым пальцами стопы производить круговые движения
справа налево и обратно. Целью являются нарисованные круги на бумаге.
5.  Во время ходьбы и прыжков стараться отталкиваться от пола не головками плюсневых
костей, а пальцами стоп.
6.  Виды   самомассажа   подошвенной   поверхности   стоп:   ходите   босиком   по   неровной
поверхности.
Приведенный   выше   комплекс   упражнений   для   профилактики   плоскостопия   активно
укрепляет мышцы стопы и голени.
Все упражнения выполняются босиком, минимум по 10 повторений. Выполнять их следует
несколько   раз   в   день,   ежедневно.   Гимнастика   должна   войти   в   привычку,   стать   повседневным
занятием.
Для   учащихся   с   выявленными   признаками   плоскостопия   были   даны   следующие
рекомендации:
•
Постоянное   выполнение   комплекса   физических   упражнений   препятствующих
развитию плоскостопия
Использование ортопедического коврика
Ношение удобной ортопедически правильной обуви.
•
•
Для   изучения   влияния   упражнений   и   ортопедических   ковриков   были   проведены
анкетирование учащихся о выполнении рекомендации.
Также было проведено повторное снятие плантограмм. (Приложение. Таблица № 7)
                                        3. Заключение
Итоги исследования
1.  Мы смогли убедиться в том, что незнание причин, которые вызывают заболевания стопы,
приводят к такому недугу, как плоскостопие.
2.  Мы заметили то, что у  учащихся, которые по результатам анкетирования вошли в группу
риска при первичном исследовании стопы, были выявлены признаки плоскостопия.
3.     Результаты   исследования   показали,   что   выполнение   физических   упражнений   для
укрепления   стоп   и   ношение   правильной   обуви   приводят   к   положительному   результату   по
коррекции плоскостопия.
Выводы Все мы знаем, что болезнь легче предупредить, чем лечить. Поэтому у каждого из нас есть
право выбора. По какому пути идти, зависит от человека. Это может быть путь с плоскостопием, и
огромным   количеством   заболеваний   в   придачу.   Или   осознать,  что  стопа   –  это  зеркало   вашего
организма и прожить жизнь здорового, полноценного человека.
Для   ведения   здорового   образа   жизни   у   нас   в   школе   созданы   все   условия:   работают
спортивные   секции,   имеются   различные   тренажеры.   Необходимо   проводить   мероприятия   по
профилактике заболеваний опорнодвигательной системы среди учащихся.
Состояние здоровья человека зависти от его отношения к  состоянию своего здоровья.
И самое главное, что в ходе исследований мы нашли ответ на поставленный вопрос «Можно
ли победить плоскостопие?»
 Да можно, если следовать рекомендациям и знать, какими причинами оно было вызвано.
4. Список используемых ресурсов
1. Гишберг Л. С. Применение лечебной физкультуры при заболеваниях плоскостопием // [текст] М.:
СМОЛГИЗ, 1998. – 258 с.
2.   Козырева   О.В.   Лечебная   физкультура   при   заболеваниях   плоскостопием   //   [текст]   М.:
«Просвещение», 1993. – 312 с.
3. Плоскостопие: причины и последствия [электронный ресурс] #"#">http://www.ortopediya.ru/flat
foot.php
5. Попов С. Н. Лечебная физкультура: учебник для студ. Высш. Учеб. Заведений // [текст] Попов С.
Н., Валеев Н. М., Гарасеева Т. С. [и др.]. М.: «Академия», 2008. – 416 с.
6. http://www.ploskostopiya.net/  текстовый документ (Часть №2)
 7. http://www.ploskostopiya.net/kakopredelitploskostopie/ текстовый документ
8. Белая М.А. Руководство по лечебному массажу, 2е изд. – М.: Медицина, 1983  124с.
9. Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений. М.:ВладосПресс,2002  236с.
10.  Потапчук А.А, Матвеев С.В, Дидур М.Д. Лечебная физическая культура в детском возрасте.
Издательство «Речь», 2007  180с. Приложение
Таблица № 1 Индекс соотношения вес/рост
Таблица № 2 Аузяк Ядвига
Белякова Олеся
Борзов Кирилл
Борисенков Андрей
Бутенко Алина
Гнусина Дарья
Гончарова Арина
Гранухин Алексей
Ельшина Алиса
Игнатов Илья
Карасёва Мария
Киселёв Денис
Кожина Валерия
Кузин Михаил
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 Миронов Даниил
16
Очнев Илья
17
Редькин Данила
18
Русакова Ирина
19
Сусин Михаил
20
Уваров Денис
21
Фёдорова Валерия
22
Флегинтова Ирина
23
Чепернатая Наталья
24
Черноярова Татьяна
25 Шаповалов Никита
26 Шепелев Виталий
27
Яворская Диана
вес
рост
индекс
веса
45
33
37
35
27
52
42
30
32
35
29
33
33
35
31
31
36
57
39
40
54
37
40
35
34
39
53
137
136
145
148
139
144
143
146
144
136
138
148
142
147
137
140
147
154
140
149
143
148
154
138
141
145
151
23,98
17,84
17,6
15,98
13,97
25,08
20,54
14,07
15,43
18,92
15,23
15,07
16,37
16,2
16,52
15,82
16,66
24,03
19,9
18,02
26,41
16,89
16,87
18,38
17,1
18,55
23,24
Индекс соотношения вес/рост
Таблица № 3 Состояние здоровья учащихся 4 «Б» класса
Диаграмма 1 Таблица № 4 Результаты анкетирования учащихся по исследуемому вопросу.

Ответы
Вопросы
Какую обувь
предпочитаете
носить?
Какие
тяжести Вы
переносите
часто?
Чувствуете ли
Вы усталость
в ногах к
вечеру?
Имеете ли
жалобы на
боли?
У Вас
стаптывается
каблук?
Утреннюю
зарядку Вы
делаете?
1
9
15
10
14
16
9
2
5
6
13
6
7
7
3
0
2
0
0
Х
7
4
9
Х
Х
3
Х
0 Результаты исследования плантограмм
Таблица № 5
    № п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Фамилия, имя
Аузяк Ядвига
Белякова Олеся
Борзов Кирилл
Борисенков Андрей
Бутенко Алина
Гнусина Дарья
Гончарова Арина
Гранухин Алексей
Ельшина Алиса
Игнатов Илья
Карасёва Мария
Киселёв Денис
Кожина Валерия
Кузин Михаил
Миронов Даниил
Очнев Илья
Редькин Данила
Русакова Ирина
Сусин Михаил
Уваров Денис
Фёдорова Валерия
Флегинтова Ирина
Чепернатая Наталья
Черноярова Татьяна
Шаповалов Никита
Шепелев Виталий
Яворская Диана
Коэффициент
0,40
0,33
0,53
0,34
0,30
0,40
0,28
0,45
0,30
0,26
0,34
0,65
0,35
0,40
0,16
0,42
0,31
0,31
0,42
0,29
0,69
0,32
Таблица № 6 Результаты анкетирования учащихся о выполнении рекомендаций
Ответ
Вопрос
Как часто вы делали комплекс
упражнений по профилактике?
Как часто вы делаете массаж стоп
ортопедическим ковриком?
Как часто вы носите
ортопедическую обувь?

А.
5
5
2
Б.
12
15
10
В
3
X
8
Результаты повторного снятия плантограмм
№ п/п Фамилия, имя
Коэффициент 1 Коэффициент 2 Выполнение
Таблица № 7
1 Аузяк Ядвига
2
3
Гнусина Дарья
Гранухин Алексей
4 Игнатов Илья
5 Киселёв Денис
6 Миронов Даниил
7 Очнев Илья
8
Редькин Данила
9 Сусин Михаил
10 Фёдорова Валерия
11 Черноярова Татьяна
12 Шепелев Виталий
0,4
0,53
0,34
0,4
0,45
0,34
0,65
0,35
0,4
0,42
0,42
0,69
рекомендаций
Частично
Нет
Да
Да
Нет
Да
Да
Да
Частично
Нет
Да
Нет
0,39
0,54
0,31
0,36
0,45
0,32
0,61
0,33
0,41
0,43
0,36
0,7
Фотографии массажных ковриков, выполненных учащимися 4 "Б" класса

description:
Приложение
Таблица № 1

description:
Индекс соотношения вес/рост
Таблица № 2

description: Таблица № 4

intro:
Основываясь на данные теоретического анализа научной литературы, было интересно и разнообразно  построено  исследование, материалы которого изложены во 2 главе.  В ней представлены организация и методика исследования плоскостопия; характеристика группы исследуемых; организация  и методика лечебной физической культуры. Определенны методы оценки эффективности проведенного исследования.
Результаты исследования подтвердили выдвинутую авторами гипотезу: победить плоскостопие можно, если следовать рекомендациям и знать, какими причинами оно было вызвано.

title: Исследовательская работа "Профилактика плоскостопия".