extracted_text:
Упражнения на лексический строй речи Лексический строй речи — это компонент языка, который включает в себя
активный и пассивный словарный запас, умение пользоваться им в конкретной
ситуации. В структуру лексического строя речи входит: номинативный,
предикативный и атрибутивный словари, а также словари служебных частей
речи (наречия, местоимения и т.д). Неполноценная речевая деятельность
оказывает негативное влияние на все сферы личности ребенка: затрудняется
развитие его познавательной деятельности, снижается продуктивность
запоминания, нарушается логическая и смысловая память, дети с трудом
овладевают мыслительными операциями, нарушаются все формы общения и
межличностного взаимодействия, существенно тормозится развитие игровой
деятельности. Поэтому его развитие необходимо как для наиболее полного
преодоления системного речевого недоразвития, так и для подготовки детей к
предстоящему школьному обучению
Лексика
         1.     объяснение смысла слов.
2.     глагольный словарь.
3.     словарь существительных.
4.     словарь прилагательных.

Объяснение смысла слов.

Проще всего начать с объяснения сложных слов: «Почему самолет
называется самолетом? Самокат? Самовар?»   Сам летает, сам
катается, сам варит чай… Лучше выбирать слова, которые
состоят из тех слов, значение которых ребенку уже известно:
рыболов – ловит рыбу; спортзал – зал для спорта. Слово для
объяснения предъявлять лучше, произнося его по частям, через
небольшую паузу: «рыбо    лов». После того, как объяснение сложных
слов будет освоено, можно переходить к словам, образованным с
помощью приставок и суффиксов.
А) рыболов, вездеход, ледокол, водопой, снегопад, водопад, листопад,
самолет, самовар, самокат, самосвал, сенокос, сеновал, водолаз, скалолаз,
пылесос, мясорубка, соковыжималка, бледнолицый, краснокожий,
светловолосый… Б) подорожник (по дорожник), подоконник (под оконник), холодильник,
снеговик, снежинка, Снегурочка, подосиновик, дождевик, ….

Подобные забавы со словами позволяют в дальнейшем избежать
множества проблем с усвоением русской орфографии, потому что один из
принципов орфографии (морфологический) предполагает, что части слова
(корни в том числе) всегда пишутся одинаково, но первым делом, нужно
эти самые корни слышать и узнавать  в словах.

Обогащение словарного запаса ребенка за счет глаголов.

Способы передвижения животных:
Обращаем внимание ребенка на то, что кошки бегают, а птицы летают.
По мере того, как у ребенка увеличивается словарный запас, задаем
вопрос: «Кто еще летает?»
Птицы, бабочки, мухи, жуки, комары, стрекозы – летают
Рыбы, дельфины, киты, моржи, утки – плавают
Змеи, гусеницы, черви, ящерицы – ползают
Кузнечики, лягушки, зайцы – прыгают
Кошки, собаки, лошади, гепарды – бегают.
В дальнейшем можно добавить «Кроме животных, кто (что) еще умеет
летать, прыгать, плавать…(вертолет, самолет, мячик…)

Действия одного и того же животного.
Пример: собака стоит, сидит, лежит, спит, бежит, лает, ест, играет.

Кто как голос подает
В самом начале своего речевого развития ребенок пользуется так
называемыми звукоподражаниями, т.е. животных обозначает не именами
существительными – кошка, собака – а теми звуками, которые издают эти
животные. В дальнейшем звукоподражания заменяются  настоящими словами,
но очень долго ребенок произносит так: «Собака говорит Гав!» Свяжите два
знакомых понятия «Собака» и «говорит» новым понятием «лает».

Ребенок: «Собака говорит Гав!»
Мама: «Да! Собака лает Гав! А кошка?...»
Корова мычит
Лошадь ржет
Коза блеет
Свинья хрюкает Собака лает
Кошка мяукает
Тигр рычит
Волк воет
Медведь ревет
Змея шипит
Лягушка квакает
Утка крякает
Жук жужжит
Комар пищит
Ворона каркает
Кукушка кукует
Голубь воркует
Соловей поет

Что чем делают?
Пилой пилят
Молотком забивают
Топором рубят
Ножницами режут
Иголкой шьют
Ручкой пишут
Карандашами рисуют
Метлой подметают
Лопатой копают
…

 Словарь существительных
3 года: одежда, обувь, игрушки, посуда, животные,
4 года: дикие и домашние животные, птицы, фрукты, овощи
5 лет: деревья, ягоды, дикие и домашние птицы,
6 лет: транспорт, инструменты, электроприборы, бытовые приборы, профессии

Данное разделение тем по возрастам не значит, что раньше 4х лет не давать
детям слова «береза», «пила»…, если эти понятия встретились в жизни. Точно
также не стоит трехлетнему малышу втискивать в голову жуткие слова, значения
которых не каждый взрослый знает: «кардиган», «жакет»…  (Вообще лучше
давать своему ребенку те слова, которыми вы пользуетесь сами, потому что вам
с ним жить всю жизнь и желательно понимать друг друга).
Возрастные рамки предполагают, что к указанному возрасту ребенок должен
знать обобщающее слово, предметы, которые входят в обобщающее понятие и
могут исключить лишний предмет.

Первоначальное накопление словаря проходит в повседневной жизни: Мама: «Малыш, помоги маме убрать со стола посуду. Тарелки, чашки, блюдца –
это посуда. А еще: сахарница, хлебница – тоже посуда, их тоже нужно убрать со
стола».
Мама: «Сложи свою одежду на стул. Сложил? Молодец! Положи на стул свои
носочки, они ведь тоже одежда».

В дальнейшем можно поиграть с мячом, как в «Съедобное – несъедобное»: «Я
тебе бросаю разные слова, а ты лови только фрукты, а остальные слова не лови».

Игра «Кто больше назовет предметов на заданную тему»

«Исключение 4го лишнего» развивает не только словарный запас, но и
мышление.
Классификация предметов: «Назови одним словом».
Группы предметов

Одежда:  платье,   пальто,   куртка,   шуба,   рубашка,   майка,   брюки,   штаны,
футболка,   кофта,   плащ,   ветровка,   юбка,   майка,   джинсы,   шорты,   свитер,
трусы,   шарф,   варежки,   перчатки,   носки,   гольфы,   колготки,   дождевик,
пыльник, кардиган, жакет, пиджак, жилет, комбинезон, купальник, плавки.

Головные уборы: шапка, кепка, шляпа, панама, бескозырка, фуражка.

Обувь:  сапоги,   туфли,   ботинки,   полуботинки,   кеды,   кроссовки,   валенки,
сандалии, тапочки, босоножки, галоши, боты, мокасины.

Фрукты:  яблоко,   груша,   апельсин,   мандарин,   лимон,   ананас,   кокос,   киви,
слива, абрикос, персик, хурма.

Овощи:  капуста, огурец, морковь, перец, репа, редька, баклажан, помидор
(томат), лук, картофель (картошка), редис (редиска), репа, свекла (свёкла),

Ягоды: виноград, клубника, черешня, вишня, крыжовник, малина, смородина,
брусника,  черника

Дикие животные: заяц, лиса, волк, медведь, ёж, барсук, хомяк, хорёк, енот,
олень, лось, кабан, ласка, белка, обезьяна, тигр, лев, жираф, буйвол, газель,
слон, барс, зубр, рысь, бобр, нутрия, шакал, гиена, леопард, ягуар, гепард,
антилопа, крокодил, бегемот, пума, коала, панда, песец, соболь.

Домашние животные:  корова,  коза, лошадь, свинья,  кошка,  собака, овца,
осел, свинья, кролик. Домашние птицы: курица, петух, индюк, утка, гусь

Дикие птицы:  чайка, голубь, ворона, сорока, синица, сокол, ястреб, гриф,
орел,   воробей,   попугай,   цапля,   страус,   колибри,   трясогузка,   канарейка,
павлин, кондор, грач, соловей, кукушка, зяблик, скворец, иволга, удод, чибис,
цапля, аист, лебедь.

Мебель:  стол, стул, кресло, диван, шкаф, кровать, сервант, комод, табурет,
скамейка, лавка, полка, буфет, сервант, секретер, бюро, пуфик, тахта, софа,
кушетка, колыбель, люлька.

Транспорт:  машина,   автомобиль,   самосвал,   грузовик,   автобус,   трамвай,
троллейбус,   метро,   поезд,   самолет,   пароход,   электричка,   аэроплан,   лодка,
велосипед, корабль, теплоход, шхуна, фрегат, яхта, баржа, самокат, скутер.

Посуда:  тарелка,   вилка,   ложка,   нож,   чайник,   чашка,   стакан,   блюдце,
сковорода, кастрюля, дуршлаг, бокал, фужер, самовар

Игрушки: кукла, машинка, мишка, зайчик, пирамидка, мяч, юла, скакалка,
кубики,

Деревья: береза, ель, сосна, дуб, ива, тополь, яблоня, сирень, груша, каштан,
кедр, пихта, кипарис, пальма, клён, черёмуха, верба, липа, ирга, лиственница

Инструменты:  пила, топор, молоток, рубанок, клещи, дрель, долото, кисть,
мастерок,   отвес,   напильник,   игла,   метла,   веник,   ножницы,   лопата,   грабли,
коловорот, лом, отвертка, клещи, кусачки, штангенциркуль.

Электрические приборы:  пылесос, холодильник, стиральная машина, фен,
телевизор, музыкальный центр, магнитофон, видеомагнитофон, дивидиплеер,
миксер, блендер, кухонный комбайн, компьютер, ноутбук, принтер, сканер,
ксерокс.

Профессии:  учитель,   строитель,   врач,   ветеринар,   парикмахер,   продавец,
спасатель, писатель, журналист, артист, художник, музыкант, танцор, певец,
актёр, дирижёр, билетёр, сапожник, портной, швея, инженер, слесарь, пекарь,
аптекарь, звонарь, писарь, библиотекарь, косарь, столяр, булочник, кондитер,
кондуктор,   водитель   (шофёр),   маляр,   дизайнер,   программист,   пианист,
флейтист,   органист,   виолончелист,   скрипач,   трубач,   солдат,   офицер, артиллерист,   танкист,   сапёр,   шахтёр,   кузнец,   садовод,   доярка,   птичница,
кинолог.

 С 4х лет начинают осознанное изучение названий детенышей. Сначала предлагаются для
запоминания слова, которые образуются от той же основы: тигр – тигренок.  Позже
детеныши домашних животных – они наиболее сложны для образования и запоминания:
корова – теленок.
Детеныши животных и птиц
У тигра – тигренок
У льва – львенок
У слона – слоненок
У лисы – лисенок
У мышки – мышонок
У лягушки – лягушонок
У козы – козленок
У осла – осленок
У утки – утенок
У вороны – вороненок
У орла – орленок
У медведя – медвежонок
У верблюда – верблюжонок
У волка – волчонок
У зайца – зайчонок
У кролика – крольчонок
У белки – бельчонок
У кошки – котенок
У индюка – индюшонок
У коровы – теленок
У лошади – жеребенок
У свиньи – поросенок
У овцы – ягненок
У курицы – цыпленок
У собаки – щенок
 Словарь прилагательных (признаков)

А) размер
Б) цвет
В) вкус
Г) антонимы
Д) синонимы А)Размер:
Понятия «большой – маленький» ребенок усваивает достаточно рано – еще до
двух лет. Помочь ему в этом можно изменяя интонацию: «Медведь – большой
(произносим басом, как медведь), а мышка – маленькая (высоким голосом,
как мышка)

Б) Какие ты знаешь цвета?
Сначала необходимо научиться соотносить предметы по цвету: «Выбери кубик такого же
цвета». «Выбери все кубики одного цвета, потом другого». Первоначально берем 2 цвета,
выбираем из них. Затем из трех. Постепенно вводят названия цветов. «Возьми желтый
карандаш. Желтый, как солнышко. Какой карандаш ты взял?»  «Желтый»
Три первых цвета – основные цвета – красный, желтый, синий.

Из каких цветов состоит радуга? Нарисуй (соблюдайте последовательность:
Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан –
красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый).

«Какого   цвета   небо   (синее,  голубое,   серое…),   солнце  (желтое,   оранжевое,
красное…), трава (зеленая, желтая, коричневая…),  …».  «Какого цвета твоя
куртка,   шапка,   любимая   рубашка,…   Какого   цвета   у   тебя   была   вчера
рубашка?»

Дополнительные цвета:
Черная черника,
Зеленая зелень,
Голубая голубика,
Сиреневая сирень,
Фиолетовая фиалка,
Розовая роза,
Малиновая малина,
Желтый желток,
Коричневая кора,
Белая побелка (белила),
Синяя синька (слива)

В) Каковы продукты на вкус? – соль (соленая), сахар,  лимон, лук.
(Дайте ребенку попробовать эти продукты)
Что ещё бывает соленое, сладкое, кислое, горькое, пресное?

Слова – антонимы (противоположные по значению). Предварительно уточнить понимание значений слов «одинаковый», «разный»,
«похожий», «противоположный».

Игра «Скажи наоборот»: «Я говорю хороший, а ты говоришь плохой».

Дерево высокое, а кустик – (какой?) – низкий.
Слон большой, а мышонок маленький.
Дорога широкая, а тропинка узкая.
Книга толстая, а тетрадка тонкая.
У девочек волосы длинные, а у мальчиков короткие.
Ночь темная, а день светлый

Большой – маленький.
Высокий – низкий.
Широкий – узкий.
Длинный – короткий.
Толстый – тонкий (о книге)
Толстый – худой(о человеке)
Полный – худой(о человеке)
Полный – пустой.
Старый – молодой (о человеке)
Старый – новый (о журнале)
Светлый – темный.
Черный – белый.
Пушистый – колючий.
Гладкий – шершавый.
Сладкий – горький.
Трудолюбивый – ленивый.
Чистый – грязный.
Весёлый – грустный.
Трусливый – смелый, храбрый.
Добрый – злой.
Лживый – честный.
Умный – глупый.
Грубый – вежливый.
Болтливый – молчаливый.
Сильный – слабый.
Горячий – холодный.
Яркий – тусклый.
…
Дикие животные 1. это дикие животные (лиса, белка, заяц, ёж, лось, волк, медведь). Они живут в лесу,
поэтому их ещё называют лесными. Они сами заботятся о своих детёнышах, сами
добывают себе корм, строят жилища.
2. какого цвета? Многие животные почти всегда одного цвета: лиса – рыжая, медведь
– коричневый (бурый). Но у некоторых животных цвет шерсти зимой и летом
разный. Заяц зимой белый, а летом – серый. Белка летом рыжая, а зимой – серая.
3. кто где живёт?
Белка живёт в дупле. Дупло – это отверстие в стволе дерева.
Медведь живёт в берлоге,
лиса живёт в норе,
волк – в логове.
1. кто чем питается? Животные которые питаются травой, листьями, корой
называются травоядными, а животные, которые питаются животными называются
хищными. Что ест лиса? Волк, ёж, …….
2. кого как назовём?
Заяц всех боится, значит, он какой? трусливый
Лиса осторожно пробирается, значит она какая ? осторожная (хитрая,
Медведь любит сладкое (косолапый, неуклюжий, сластёна)
У ежа иголки, он какой? Колючий
Белка (проворная, быстрая, прыгучая)
6. Угадай кто это?
 мохнатый косолапый – (медведь)
 серый колючий – (ёж)
 рыжая прыгучая – (белка)
 рыжая хитрая хищная – (лиса)
 серый злой – (волк)
И т.д.

Загадай мне загадку.(ребенок называет признаки – мама отгадывает)
Про ёжика – колючий, маленький…

Овощи:
План:
1.     цвет
2.     форма
3.     величина (большой – маленький, длинный короткий)
4.     вкус (сладкий, горький, кислый, хрустящий, саленный, вкусный)
5.     где растёт (овощи – на земле или в земле, фрукты – у нас или в
тёплых странах)
6.     что можно приготовить (сок, пюре, добавлять в щи, суп, борщ, есть
свежим).
Загадки:
 большой, зелёный, овальный, хрустящий, растёт на земле, едят свежим.
(огурец)  зелёная, большая, круглая, хрустящая, растёт на земле, едят свежей.
(капуста)
 красный, маленький, круглый, вкусный, растёт на земле, едят свежим.
(помидор)
 красная, большая, круглая, сладкая, растёт в земле, добавляют в борщ.
(свёкла)

Тема: Посуда
        Какая посуда бывает?
Кастрюля, сковорода, чайник, половник – кухонная посуда
Чашка, блюдце,  чайная посуда
Вилки, ложки, ножи – столовые приборы
        Части
Кастрюля состоит из: стенок, донышка, ручек и крышки
Сковорода: стенки, донышко, ручка
Чайник: стенки, донышко, крышка, носик, ручка

ФРУКТЫ
  Придумать загадки про фрукты:
жёлтый, кислый, овальный (лимон)
большое, красное, вкусное, сладкое (яблоко)
большая, треугольная, зелёная, сладкая, вкусная (груша)
маленькая, круглая, синяя, сладкая (слива)
колючий, овальный, жёлтый, сладкий (ананас)

домашние животные
        Назвать все части тела животного:
 корова (копыта, ноги, хвост, туловище, голова, рога_
 лошадь (голова, туловище, копыта, хвост, грива)
        Какую пользу приносят?
 корова даёт молоко
 лошадь перевозит людей
 свинья даёт мясо
 собака охраняет дом
 кот ловит мышей
 овца даёт шерсть,
        Кто, где живёт?
Лошадь в конюшне
Корова в коровнике
Овцы в овчарне Свиньи в свинарнике
Собака в конуре
Кошка в доме
        Когда собирается много коров – стадо
Много лошадей – табун
Много овец – отара
Много собак – стая
        Кого я загадала?
 голова, туловище, копыта, рога, живёт в коровнике, даёт молоко
 голова, туловище, копыта, грива, живёт в конюшне, перевозит людей

Кот – кошка – котёнок (пушистый – пушистая пушистенький)
Пёс – собака – щенок (рыжий – рыжая – рыженький)
Козёл – коза – козлёнок (серый – серая – серенький)
Баран – овца – ягнёнок (белый – белая – беленький)
Конь – лошадь – жеребёнок (молодой – молодая – молоденький)
Бык – корова – телёнок (чёрный – чёрная – чёрненький)
Боров – свинья – поросёнок (

Птицы:
1. покажите птиц, обращая внимание на её характерные признаки: «это
синичка, у неё жёлтая грудка с чёрным «галстуком»; это грач, он весь
чёрный…..».
Покажи и назови птиц.
Как называется птица, у которой красная грудка, птицу у которой длинные
ноги и длинный клюв….
Как ты догадался, что это снегирь, это грач (ребёнок указывает самые яркие
признаки птицы)
2.Части тела
        У птицы есть две лапки; клюв, которым она клюёт зёрна
червяков; два крылышка, хвост; тело покрыто пухом и перьями.
        Покажи, где у птички клюв, хвост, и т.д.
        Назови части тела птиц
3. кто как голос подаёт?
        Ворона кричит «кар». Она каркает. Сова кричит «ух». Она ухает.
Воробей «чик – чирик». Он чирикает. Синица – «тинь». Она тинькает.
Голубь – «Ур». Воркует.
4. Птицы перелётные и зимующие.         Некоторые птицы улетают осенью в тёплые края. Это перелётные
птицы: грач, скворец, ласточка, снегирь, и т.д. птицы, которые остаются
зимовать в наших краях,  это зимующие птицы: воробьи, синицы,
вороны и другие.
5. чей дом?
        Где живут птицы? (гнёздо – это место для жилья)
6. чем питаются?
7. птенцы.
        У совы – совёнок
У грача – грачонок
У вороны воронёнок
У аиста – аистёнок
У скворца – скворчонок

8. придумаем слова:
        Если у птицы длинный хвост она – длиннохвостая

Если длинные ноги  длинноногая
Если чёрные крылья – чернокрылая
Если у птицы белые бока – белобокая
Если у птицы красная грудка – красногрудая
Если у птицы круглая голова – круглоголовая

        Почему снегиря называют красногрудым?
Сороку – длиннохвостой, и т.д.

file_name: Упражнения на лексический сторой речи.docx

description: Упражнения на лексический строй речи

title: Упражнения на лексический сторой речи


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Татарстан
Отдел Образования исполнительного комитета Азнакаевского
Муниципального района МБДОУ №9 «Салават купере» города Азнакаево
Проект для старшей группы
«Дорожные знаки»

Авторы:
 Гараева Зульфия Марселовна
воспитатель высшей квалификационной категории
Газизуллина  Рузиля Хазиповна –
воспитатель первой квалификационной категории

1 20162017 учебный год

Проект для старшей группы
«Дорожные знаки»
 1. Тип проекта:
• информационный
• творческий
• практикоориентированный
• групповой
• среднесрочный
Срок реализации проекта:    (15.05.201705.06.2017)
2. Участники проекта:
Воспитатель, дети старшей  группы, родители, музыкальный руководитель.
3. Актуальность проблемы:
Известно, что привычки, закрепленные в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому
изучение правил дорожного движения является одной из главных задач на сегодняшний
день. Чтобы оградить детей от опасности, надо как можно раньше начать готовить их  к
встрече с улицей, городским движением, приучать обращаться к старшим за помощью, а
также и самим правильно и своевременно реагировать на сложившуюся ситуацию. Чем
раньше удастся познакомить ребенка с правилами дорожного движения, сформировать
у него навыки культуры поведения в транспорте, на улице, тем меньше вероятность
нежелательных происшествий с ним на дороге.
Ребёнок участник от зарождения идеи до получения результата.
4. Цель проекта:
Формирование безопасного поведения на дороге у детей старшего дошкольного
возраста через ознакомление со знаками дорожного движения.
5. Задачи проекта:
1. Расширять представление детей об окружающей дорожной среде и правилах
дорожного поведения.
2. Познакомить детей со значением дорожных знаков,научить понимать их
схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах.
3. Развивать способность практически применять полученные знания в дорожно
транспортной среде.
4. Воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение правил дорожного
движения, культуру поведения в дорожнотранспортном процессе.
5. Повышать педагогическую культуру родителей в формировании у детей бережного
поведения на дороге.
6. План проекта:
1 этап: Подготовительный (сроки: 13 дня).
1. Диагностика детей.
Цель: Выявить знания детей о дорожных знаках.
2 2. Анкетирование родителей.
Цель: Выявление дифицита знаний в специальноорганизованных условиях для
практического изучения дорожных знаков.
3. Создание творческой группы по разработке дорожных знаков.
Цель: Создать творческую группу (воспитатель, музыкальный руководитель,
родители).
4. Разработка проекта.
Цель: Изучить и закрепить с детьми старшего дошкольного возраста дорожные знаки.
2 этап: Реализация проекта.
Познавательноречевое развитие Беседы: «Улицы города» Приложение № 1
«Как и где переходить улицу»
«Я гуляю без взрослых»
«Мы пешеходы»
«Странный знак»
«От чего же всё кругом»
«Железная дорога не место для игр»
«Потерялся знак»
Моделирование ситуаций:
«Расставь знаки» (на макете).
«Найди на улице такой же знак»
«Перейди через дорогу»
«Собери знаки»
Экскурсия около садика «Знакомство со знаками» Приложение № 2
«Правила для пешеходов»
Чтение художественной литературы: Н. Калинина «Как ребята переходили улицу»
А. Усачёв «Домик у перехода»
Т. Фетисов «Куда спешат красные машины»
С. Михалков «Дядя Стёпа милиционер», «Бездельник светофор», «Велосипедист».
В. Тимофеев «Для пешеходов».
Заучивание стихотворения С. Михолкова «Шагая осторожно».
Познакомить детей с загадками о дорожных знаках. Приложение № 3
Просмотр и обсуждение видеофильмов и презентаций.
«Мы на дороге»
Художественноэстетическое. Продуктивная деятельность:
Рисование «Знак который мне понравился». Приложение № 4
«Знак который я знаю».
«Какого знака не должно быть».
«Дети и улица».
«Предупреждающие дорожный знак».
Лепка «Весёлый дорожный знак». Приложение № 5
«Дорожные знаки».
Конструирование «Опасная дорога». Приложение №6
Коллективная работа «Знаки по дороге в садик».
3 Музыка. Развлечение: «Путешествие в страну дорожных знаков».
Драмматизация сказки: «Как у наших у ворот очень важный знак живёт».
Приложение № 7
Физическое развитие. Подвижные игры и эстафеты «Игра с мячом».
«Ребёнок и дорога».
«Ориентируйся по знакам».
«Велосипедист».
«Расставь знаки».
«Стоп машина».
«К своим знакам».
Социальноличностное.
Дидактические игры «Польза и вред знаков». Приложение № 8
«Учим дорожные знаки».
«Дорожная азбука».
«Найди и обознач».
«Угадай какой знак».
«Волшебные знаки».
«Разложи правильно».
«Перекрёсток».
«Выбери правильно».
«Найди лишний знак».
«Собери знак».
Сюжетноролевые игры «Инспектор ДПС». Приложение №9
«Пешеходы».
«Фотограф».
«Волшебник».
«Регулировщик».
«Пешеходы и водители».
«На улицах города».
«Почемучка отправился в гости».
Работа с родителями.
Консультация «История возникновения и развития дорожных знаков» Приложение
№ 10
Оформление стенгазеты «Наши друзья  Дорожные знаки»;
Создание альбома «волшебные дорожные знаки»;
Памятка для родителей «Что может знать ребёнок 67  лет о дорожных знаках»
Приложение № 11
Создание макета «Безопасная улица;
Коллекция Иллюстраций «Разные ситуации на дорогах»;
Конкурс поделок «Знаки по дороге в детский сад»;
Конкурс рисунков «Знак, который мне понравился».
3 этап: Заключительный.
1. Диагностика детей.
4 2. Выставка детского творчества "Волшебные дорожные знаки"..
3. Макет.
4. Альбом "Волшебные дорожные знаки".
5. Стенгазета "Нужные знаки".
6. Развлечение "Путешествие в страну дорожных знаков". Приложение № 12
7. Акция «Водитель помни – наша жизнь в твоих руках!»
8. Интернет акция  «СОХРАНИ ЖИЗНЬ! #СБАВЬСКОРОСТЬ» город Москва
9. Ожидаемый результат проекта:
У детей расширились представления об окружающей дорожной среде и правилах
дорожного поведения; дети знакомы со значением дорожных знаков, умеют понимать
их схематическое изображение для правильной ориентации на улице и дорогах; у детей
есть способность практически применять полученные знания в дорожнотранспортной
среде; имеются навыки дисциплинированности и сознательного выполнение
правил дорожного движения, культуры поведения в дорожнотранспортном процессе;
повысилась педагогическая культура родителей в формировании у детей безопасного
поведения на дороге.
Приложение №1
Беседа: «Наша улица»
Цель: Формировать представление дошкольников о безопасности дорожного движения;
ознакомление с понятиями: проезжая часть, тротуар, газон, обочина.
Словарь: улица, дорога, проезжая часть, тротуар, газон, обочина.
Содержание:  Давайте разгадаем загадку:
В два ряда дома стоят
Десять, двадцать, сто подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга глядят. (улица)
 Сегодня Петя Светофоров приглашает вас в Автоград. В городке есть дома, магазины,
школа, есть улицы, дорога, перекрёстки, много машин. Но надо соблюдать условие – на
улицах должен быть порядок, дисциплина. А для того, чтобы никто не попал под
машину и не было аварий, все должны соблюдать правила дорожного движения.
Игра «Улица города»
Цель игры: уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на улице, о
правилах дорожного движения, о различных видах транспортных средств.
Материал: макет улицы, деревья, автомобили, куклыпешеходы, светофор, дорожные
знаки.
Воспитатель рассматривает с детьми макет улицы, задаёт ряд вопросов. свои ответы
дети сопровождают показом на макете.
Вопросы к детям:
1. Какие дома на нашей улице?
2. Какое движение на нашей улице – одностороннее или двустороннее?
3. Где должны ходить пешеходы? Где должны ездить автомашины?
4. Что такое перекрёсток? Где и как нужно переходить улицу?
5. Как обозначается пешеходный переход?
5 6. Как регулируется движение на улице?
7. Какие сигналы светофора вы знаете?
8. Какие дорожные знаки есть на улице?
9. Для чего нужен пассажирский транспорт? Где его ожидают люди?
10. Как надо вести себя в автобусе?
11. Можно ли играть на улице?
12. Далее воспль предлагает детям «проехать» по улице, соблюдая правила дорожного
движения. Затем ктото выполняет роль пешехода. Выигрывает тот, кто без ошибок
справился.
Наша улица.
Вот наша улица. По проезжей части мчатся автомобили. Едут автобусы, трамваи. На
тротуарах много пешеходов. Они переходят улицу по пешеходным переходам. Для
того, чтобы на улицах было безопасно, надо соблюдать особые правила. Эти правила
должны знать водители и пешеходы. должен знать их и ты.
Петя Светофоров знакомит детей с правилами:
1. Нельзя ходить по проезжей части, а можно только по тротуару, придерживаясь
правой стороны.
2. Переходите улицу шагом в местах, обозначенных указателями.
3. На регулируемых перекрёстках ожидайте появления зелёного сигнала светофора или
соответствующего знака регулировщика, при этом внимательно наблюдайте за
транспортом.
4. Прежде, чем сойти с тротуара на проезжую часть улицы, убедитесь в полной
безопасности, сначала посмотрите налево, а дойдя до середины улицы направо; идущий
транспорт пропустите.
5. Ожидайте трамвай, автобус только на специально обозначенных посадочных
площадках, а где их нет на тротуаре.
6. Выйдя из трамвая, посмотрите направо, и только убедившись в безопасности, идите
на тротуар.
7. Не играйте на проезжей части улицы, не катайтесь на коньках, самокатах, санках по
дорогам, не цепляйтесь за движущийся транспорт.
Изучать и знать Правила движения необходимо для того, чтобы не подвергать
свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта. Просто так правил не бывает.
У каждого правила есть свой смысл: почему так, а не наоборот. Широкая дорога нужна
машинам – они сами большие, да и скорость у них больше, чем у нас. А нам, пешеходам,
вполне хватит тротуара. Здесь мы в безопасности. Опытный пешеход никогда не будет
расхаживать по мостовой. Даже не сойдёт с тротуара: опасно, да и водителям помеха.
А если не в городе? Тогда правило звучит иначе: дорога для машин, обочина – для
пешехода! И ходить надо по левой стороне обочины, чтобы машины ехали тебе
навстречу.
Итак, мы запомнили: для движения пешеходов по улице служит тротуар, ходить
по нему надо шагом, придерживаясь правой стороны, не мешая другим пешеходам.
Транспорт движется по проезжей части улиц.
Игра (на размеченной площадке)
6 Дети выполняют роль транспортных средств. Каждому выдают картинку
транспорта. Детей распределяют на три группы, две группы выстраиваются лицом к
лицу с правой и левой стороны. Подаётся команда: «Направо! » «Движение! ».дети
едут по улице, подчиняясь правилам движения, по правой стороне, третья группа
движется по тротуару. Далее группы меняются местами.
Затем Петя Светофоров знакомит с дорожной разметкой. Это белая линия,
которая разделяет дорогу посередине. Сплошную линию водителям пересекать
запрещено, а прерывистую разрешается при обгоне, повороте налево, развороте.
Белые линии пешеходного перехода называют зеброй.
Игра «Пешеходы и водители»
Часть ребят изображают пешеходов, а часть – водителей. Водители должны сдать
экзамен на права шофёра и получить автомобиль. Пешеходы направляются в магазин
игрушек за покупками. Водители направляются к стоянке автомобилей, затем едут к
регулируемому перекрёстку. Пешеходы из магазина идут к этому же перекрёстку.
У перекрёстка:
 Внимание, сейчас начнётся движение по улицам, следите за светофором. Едут
автомобили, идут пешеходы. Смена сигналов. Игра продолжается до тех пор, пока дети
не усвоят правила движения.
Приложение №2
Конспект экскурсии по ближайшей улице. (старшая группа)
Программное содержание:
Закрепить знания о родном поселке, полученные в средней группе.
Расширить представления о назначении различных учреждений, познакомить с
объектами улицы.
Развивать память, наблюдательность, мышление.
Воспитывать любовь к родному краю.
 Ход экскурсии
В. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие – пройдем по улице, около нашего
детского сада и посмотрим, какие изменения произошли на ней. Как называется эта
улица?
Д. Победы.
Первая остановка Школа.
В. Для чего нужна школа? Давайте посчитаем сколько у школы этажей.
Д. Т ри этажа.
В. А окон.
Д. Очень много.
В. Да и классов тоже много, есть спортивный зал, а около школы есть стадион и
коробка для баскетбола и хоккея. В следующем году мы с вами обязательно сходим в
школу и посмотрим на классы. Пойдем на вторую остановку спортивная площадка и
школьный сад.
7 Для чего нужна спортивная площадка? Давайте поиграем в игру «Мы веселые ребята».
А рядом есть сад. Посмотрите, какие деревья растут в саду. Давайте пособираем
листья на гербарий.
Третья остановка Стройка.
В. Мы пришли к строящемуся дому. Что мы здесь видим?
Д. Кран, машины подъезжают, привозят стройматериалы. Работает много людей. У всех
свои обязанности: кто мешает раствор цемента, кто носит кирпичи, ктото кладет
кирпичи, другие следят за грузом крана, убирают мусор.
В. Как вы думаете, строить дома нужное занятие?
Д. да, потому что в поселке много людей и им нужно жилье.
В. По дороге к четвертой остановке давайте поговорим и посмотрим на дома, мимо
которых мы проходим. В некоторых домах открылись новые магазины. К другим домам
пристроены магазины, ДДТ, сберкасса. Расскажите, кто живет из вас в этих домах,
удобно ли это.
Четвертая остановка Детский сад.
Итак, много ли изменений происходит в поселке, даже на одной улице. К лучшему ли
эти изменения, что бы вы хотели еще дополнить для удобства вас и других жителей.

Приложение №3
Загадки о дорожных знаков
 Эй, водитель осторожно!
Ехать быстро невозможно.
Знают люди все на свете
В этом месте ходят дети!
(Знак «Дети»)
* * *
Никогда не подведет
Нас подземный переход:
Дорога пешеходная
В нем всегда свободная.
(Знак «Подземный переход»)
* * *
Знак повесили с рассветом,
Чтобы каждый знал об этом:
Здесь ремонт идёт дороги
Берегите свои ноги!
(Знак «Дорожные работы»)
8 * * *
Белый круг с каемкой красной
Значит, ехать не опасно.
Может и висит он зря?
Что вы скажете друзья?
( Знак «Движение запрещено»)
* * *
Затихают все моторы
И внимательны шоферы
Если знаки говорят:
«Близко школа, детский сад»
(Знак «Дети»)
* * *
Всё водителю расскажет,
Скорость верную укажет.
У дороги, как маяк,
Добрый друг  ...(дорожный знак).
* * *
Белый треугольник, красная кайма.
Чудный паровозик
С дымом у окна.
Этим паровозиком правит дедчудак.
Кто из вас подскажет,
Что это за знак?
(Знак «Железнодорожный переезд без шлагбаума»)
* * *
Вот так знак! Глазам не верю.
Для чего здесь батарея?
Помогает ли движенью паровое отопление?
Вот знак «паровое отопление».
Что? Не так он называется?
А как?
(Знак «Железнодорожный переезд со шлагбаумом»)
9 * * *
Это что за чудоюдо,
Два горба, как у верблюда?
Треугольный этот знак
Называется он как?
(Знак «Неровная дорога»)
* * *
Предупреждает этот знак,
Что у дороги здесь зигзаг,
И впереди машину ждёт
Крутой...
(Знак «Опасный поворот»)
* * *
На дорожном знаке том
Человек идет пешком.
Полосатые дорожки
Постелили нам под ножки.
Чтобы мы забот не знали
И по ним вперед шагали.
(Знак «Пешеходный переход»)
* * *
Замечательный знак
Восклицательный знак!
Значит, можно здесь кричать,
Петь, гулять, озорничать?
Если бегать  босиком!
Если ехать  с ветерком!
Отвечаю я вам строго:
 Здесь опасная дорога.
Очень просит знак дорожный
Ехать тихо, осторожно.
(Знак «Прочие опасности»)
* * *
Что за тёмная дыра?
Здесь, наверное, нора?
В той норе живёт лиса.
Вот какие чудеса!
Не овраг здесь и не лес,
Здесь дорога напрорез!
У дороги знак стоит,
Но о чём он говорит?
(Знак «Тоннель»)
10 * * *
Этой зебры на дороге
Я нисколько не боюсь
Если все вокруг в порядке.
По полоскам в путь пущусь.
(Знак «Пешеходный переход»)
Приложение№4
НОД рисование на тему «Дорожные знаки»
Программное содержание:
1. Закрепить знания детей о предупреждающих, запрещающих, предписывающих,
информационноуказательных дорожных знаках и знаках сервиса.
2. Упражнять в умении схематично изображать дорожные знаки, используя разные
изобразительные материалы.
3. Воспитывать навыки ориентировки в пространстве, навыки осознанного
использования знания ПДД в повседневной жизни.
4. Развивать внимание, творческое воображение детей.
Словарная работа: предупреждающие, запрещающие, информационноуказательные,
предписывающие.
Индивидуальная работа: Помочь затрудняющимся детям в выборе изображения знаков
и выборе изобразительных материалов.
Методы: игровой, наглядный, словесный, практический, эвристический, частично
поисковый, мотивационный,
Приемы: рассматривание, беседа, художественное слово, указания, пояснения,
самостоятельная деятельность, использование различных изобразительных материалов,
развитие находчивости и активности, активность детей за счет включения проблемной
ситуации, убеждение, поощрение, приход героя.
Предварительная работа: беседа «Дорожные знаки»; занятия по ПДД в группе;
дидактические игры «Осторожный пешеход», «Азбука дорожных знаков», «Умные
машины», «; чтение художественной литературы по теме ПДД; знакомство с
дорожными знаками в повседневной жизни.
Ход занятия.
В гости к детям на занятие приходит Светофорик.
Светофорик: Ребята, я пришел к вам за помощью. Дело в том, что я живу в Волшебной
стране, у нас все было хорошо, но однажды Феянеразбериха прислала Озорной вихрь.
Он утащил все дорожные знаки и забросил их в глубокий овраг на краю страны. Жители
11 нашли дорожные знаки, но они в таком плачевном состоянии, что просто беда. Ни один
знак теперь не похож на себя, я сейчас покажу их вам (вывешивает "испорченные"
дорожные знаки, дается время на рассматривание знаков). В городе стали происходить
аварии, пешеходы попадают под колеса автомобилей, автомобили не могут переехать
ЖД переезд, дикие животные боятся переходить дорогу, проходящую по лесу,
пешеходы переругались с водителями, пассажиры не могут понять, где "пункт
питания", а где "пункт техобслуживания". Ребята, помогите нам, пожалуйста,
исправьте наши знаки.
Воспитатель: Поможем жителям Волшебной страны?
Дети: Да!
Воспитатель: Хорошо, но сначала еще раз повторим, какие дорожные знаки существуют
и что они обозначают, а Светофорик нас послушает и скажет свое мнение.
Рассказы детей о дорожных знаках.
Светофорик: Молодцы, ребята, все верно! Но что же нам делать с "испорченными"
знаками?
Воспитатель: Не беспокойся, Светофорик, мы поможем тебе, дети нарисуют тебе
существующие знаки и еще придумают и нарисуют новые, которые помогут жителям
Волшебной страны в жизни, верно, ребята?
Дети: Да!
Воспитатель: Мы разделимся на три группы; первая группа будет рисовать
предупреждающие знаки, (форма треугольника, поле белое с красной каймой –
предупреждают водителей и пешеходов о возможной опасности); вторая группа –
запрещающие, (форма круга, цвет поля белый с красной каймой по окружности
запрещают водителям некоторые маневры: превышения скорости, остановки, стоянки);
а третья – информационноуказательные и знаки сервиса, (форма четырехугольника,
поле синее  оповещают водителей, пассажиров о местах расположения стоянок,
пунктов питания, больниц).
Дети делятся на группы и распределяют между собой, кто какие знаки будет рисовать.
Самостоятельная работа детей, во время которой воспитатель осуществляет
индивидуальную помощь, напоминает о способах и приемах рисования.
Воспитатель: Закончили, ребята? Светофорик, посмотри, справились наши дети с
заданием?
Светофорик: Да, спасибо.
Воспитатель: Но это еще не все, сейчас ребята нарисуют еще по одному знаку, которые
они придумали сами. Эти знаки не простые, они помогут жителям волшебной страны в
их веселой жизни.
Дети рисуют придуманные знаки.
Светофорик: Очень интересно, а что они обозначают?
Творческие рассказы детей о своих придуманных знаках.
– Спасибо, ребята, я обязательно передам ваши знаки и пожелания, мне пора. До
свидания.
Воспитатель: Вы хорошо поработали, справились с заданием, а чьи знаки и рассказы про
них понравились вам больше всего?
Анализ и самоанализ детей.
12 –Город, в котором с тобой мы живем
Можем по праву сравнить с букварем.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам всевремя урок.
Вот она азбука над головой:
Знаки развешаны вдоль мостовой.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда.
 Молодцы, понравилось вам занятие? На следующем занятии мы продолжим с вами
знакомиться с правилами дорожного движения.
Приложение №5
Конспект по художественноэстетическому развитию в старшей группе (лепка)
«Знаки вокруг нас»
Задачи: закрепить понятие «знак», показать роль и значение различных знаков в нашей
жизни, познакомить с конкретными знаками: простыми (жест, звуковые сигналы,
стрелка как указатель направления,
универсальными (дорожные знаки); развивать выразительность жестов,
коммуникативные способности. Учить лепить дорожные знаки, которые
предупреждают пешеходов. Добиваться выразительности и сходства.
Словарная работа: жест, жестикулируем, ориентируемся, информация.
Материал: Колобок,Дидактическая игра «Дорожные знаки»,, стрелки различных
направлений размещенные по группе, схематичное изображение эмоциональных
состояний (радость, грусть, обида, веселье,доски для лепки,пластилин,салфетки.
Презентация «Знаки вокруг нас»
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Художественно
эстетическое развитие».
Ход занятия:
Воспитатель: Сегодня мы совершим небольшое путешествие. Вы согласны? Прошу
вас (жестом приглашает детей сесть).
 Как вы догадались, что нужно сесть? (ответы детей).
 А если я покажу вот так? (встать)
 Все правильно. Вы поняли меня без слов. Мы общаемся с вами при помощи рук. А как
называется движение руки? (жест).
 Покажите, какие жесты вы знаете?
 Что они означают? (ответы детей).
 При помощи жестов мы можем общаться, передавать информацию. Представьте, что
мы не умеем говорить, но нам скоро нужно идти гулять, оставив в порядке все игрушки
в группе. Как же мы договоримся между собой? Давайте жестами объясним друг другу
кто что будет делать. (Упражнение на развитие выразительности жестов и мимики).
 Мы друг друга очень хорошо поняли, объясняясь жестами – жестикулируя.
Что мы с вами делали? (жестикулировали).
Пальчикова гимнастика «Как живешь?»
Как живешь?
13  Вот так!
(большие пальцы обеих рук –
вверх, остальные пальцы собраны в кулак)
А плывешь?
 Вот так!
(руками изображаем движения пловца)
Как бежишь?
 Вот так!
(руки сгибаем в локтях, движения вдоль туловища)
Вдаль глядишь?
 Вот так!
(поочередно прикладываем ладони ко лбу)
Машешь вслед?
 Вот так!
(энергичные движения кистями рук)
Ночью спишь?
 Вот так!
(ладони под голову)
А шалишь?
 Вот так!
(кулачками обеих рук хлопнуть по надутым щекам)
Воспитатель показывает стрелку: Что это? Стрелка самый простой знак, с помощью
которого можно показать направление. Отправляемся в путешествие!
(По стрелке подходят к мольберту, на котором размещены изображения эмоций:
радость, грусть, обида, веселье).
 Чтобы пройти дальше нам нужно изобразить этих человечков. Какой этот
человечек? (веселый). Как с помощью жестов и мимики можно изобразить его?
Дети изображают эмоции:радость,грусть,обида,удивление.
 Теперь можно отправляться дальше. (по стрелкам подходят к столам).
 Ребята, ведь это наш старый знакомы Колобок. Он не знает как перейти дорогу?
Надо помочь Колобку правильно подобрать дорожный знак по которому он сможет
перейти дорогу.
(подходим к импровизированному пешеходному переходу)
 Можно ли перейти дорогу? В каком месте можно перейти проезжую часть? (ответы
детей)
 Пешеходный переход – это дорожный знак. Дорожных знаков очень много.
Дидактическая игра «Дорожные знаки»
 Символы и знаки сопровождают нас всю жизнь, помогают лучше ориентироваться в
окружающем мире.
Физминутка «Светофор».
В светофор мы поиграем, (Дети хлопают в ладоши).
Раз, два, три, четыре, пять.
Предлагаю всем Вам встать. (Дети встают, ходьба на месте маршируя).
Красный свет нам «Стой!» кричит, (Дети стоят на месте).
14 Ждать зеленого велит.
Вот и желтый загорелся, (Рывки руками под грудью).
Приготовиться пора
Руки, ноги, разогреем
Начинаем, детвора! (Приседания).
Вот зеленый загорелся, (Руки поднять вверх).
Можно нам идти вперед, (Ходьба на месте маршируя).
Будь смелее, пешеход.
Воспитатель: А сейчас все сядем за свои столы и преступим к лепке дорожных знаков.
Дети лепят дорожные знаки.
Рефлексивнооценочный этап.
Что такое жест?
 Что вы узнали о дорожных знаках?
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы все очень старались.
Приложение №6
Конспект НОД по конструированию
«Улица города»
Цель: Закреплять понятие «улица», называть характерные особенности улицы
(длинная дорога, по которой едет транспорт, тротуар для людей, дома на
обочине). Формировать обобщѐнные представления о конструируемых
объектах. Развивать поисковую деятельность (поиск способов, вариантов
структурных комбинаций, отдельных конструкторских решений и т. п.),
творчество, инициативу. Формировать способность к построению собственных
замыслов. Развивать умение сообща планировать работу, добиваться общего
результата, помогать друг другу.
Материалы. Картинки с изображениями улиц, строительные наборы, схемы.
Ход занятия:
 Ребята, посмотрите что изображено на картинке (Ответы детей).
 А как вы догадались, что это улица?
(дети называют характерные особенности улиц, вспоминают, какие здания
могут быть расположены на улице (жилые дома, магазин, школа и т. д.)
 Давайте и мы с вами спроектируем улицу. Какие здания могут быть на нашей
улице? Как вы считаете, какие здания необходимо построить около жилых
зданий? Почему мы построим театр, школу, мост? И т. п.
– Ребята, каждая улица имеет название. На каких улицах вы живете? Как мы
назовем улицу? (Дети придумывают название улицы.)
Распределить с детьми, кто и что будет строить. Обратить внимание детей на
последовательность зданий на улице (где будет стоять школа, или с какой
стороны магазин от жилого здания.)
– Прежде чем приступить к строительству, мы с вами поиграем.
Физкультминутка.
Получили мы подарки.
Кирпичи, бруски и арки
15 Из коробки мы берем
Строим мы красивый дом.
(Дети изображают, как выкладывают предметы из коробки.)Строим быстро, строим
скоро
Без цемента, без раствора.
Дом карниз, труба и крыша.
(Дети садятся на корточки, постепенно выпрямляясь, руками как бы кладут
кирпичи.)
Дети приступают к строительству. Затем дети анализируют свои постройки.
Улица построена!
У ворот – ждет игрушечный народ.
Проходите, черепашка,
Крокодил, и Чебурашка,
И Петрушка и матрешка,
И игрушечная кошка!
Радуйтесь, игрушки, звери,
Открывайте окна, двери,
Новоселье затевайте,
Пойте, прыгайте, играйте!
Детям дается возможность обыграть улицу.
Приложение №7
Конспект тематической беседы по правилам дорожного движения в старшей
группе.
 Поучительная сказка «Как у наших  у ворот очень важный знак живёт».
Программное содержание:
 закреплять правила дорожного движения;
  учить применять свои знания на практике;
  пропаганда правил дорожного движения среди детей дошкольного возраста.
Предварительная работа:
  Знакомство детей с правилами дорожного движения;
  Знакомство детей со знаками дорожного движения;
  Разгадывание загадок о транспорте, дорожном движении.
Материалы и оборудование: руль (несколько штук), жезл регулировщика.
Ход беседы:
Воспитатель приглашает детей совершить интересное и познавательное путешествие за
ворота сада. У ворот детского сада находятся дорожные знаки «Осторожно – дети» и
«Ограничение скорости 20 км\час».
Как у наших  у ворот
Очень важный знак живёт.
Этот знак предупреждает:
Водитель скорость уменьшает,
Потому что в детский сад
Ребятишки здесь спешат.
16 Этот знак стоит у сада,
Как военный часовой.
Этот знак «Внимание  дети!»,
Защищает нас с тобой.
И тогда любой водитель,
Лишь увидев этот знак
Сбавит скорость и, конечно,
Вас пропустит тот же час.
Только очень осторожны
Мы должны с тобою быть.
Вдруг водитель не сумеет
Вовремя затормозить…
 Ребята, скажите, чем же важен этот знак?
( потому что он показывает, что на дороге могут быть дети, и водитель должен быть
внимательнее).
Кто изображён на нём?
(дети)
Что делают дети?
(кудато спешат)
А куда спешат дети?
(в детский сад)
 О чём он предупреждает водителя?
(о том, что на дороге – дети).
 Почему этот знак стоит у детского сада?
( потому что у нашего сада проходит дорога, по которой ездят машины. И водитель
должен замедлить скорость. Потому что здесь находятся два детских сада).
Внимательно рассмотрев с детьми дорожный знак и понаблюдав, как проезжающие
машины выполняют правила, предусмотренные данным дорожным знаком, воспитатель
предлагает продолжить беседу на участке. Все возвращаются на территорию детского
сада.
Воспитатель:
А сейчас я прочитаю вам стихотворение про одного мальчика. Вы внимательно
послушайте и подумайте, правильно или не совсем мальчик вёл себя на дороге и
почему?
1 ситуация:
Что такое? Что случилось?
Отчего же всё кругом
Завертелось, закружилось
И помчалось колесом?
Это просто мальчик Петя
В детский сад один идёт…
Он без мамы и без папы
В детский садик побежал.
И, конечно, на дороге
17 Мальчик чуть не пострадал.
Петя прыгает и скачет
Не глядит по сторонам.
Мальчик очень невнимателен
Так вести себя нельзя!
Вы подумайте, детишки,
Нужно Пете дать совет
Как вести себя мальчишке,
Чтобы не наделать бед?!
(ответы детей: мальчик невнимательный, может попасть под машину; нужно знать
правила поведения на дороге; надо ходить в садик с мамой или папой).
Молодцы, ребята! Очень нужные советы вы дали Пете. Я надеюсь, что больше с ним
ничего страшного на дороге не случится.
А вот ещё одно стихотворение. Слушайте внимательно.
2 ситуация.
Что такое? Что случилось?
Отчего всё кругом
Замерло, остановилось
И как будто спать легло?
Это просто мальчик Миша
В садик медленно идёт.
Елееле он шагает,
Не глядит по сторонам,
На ходу он засыпает
Так вести себя нельзя!
Почему, скажите, нужно
Мишу тоже научить
Как проезжую дорогу
Правильно переходить?!
(ответы детей: нельзя быть невнимательным на дороге; нужно смотреть, когда
переходишь дорогу налево и направо; переходить, когда рядом нет машины, нельзя
спать на ходу).
Молодцы, ребята! Теперь вы и Мишу научили правилам безопасного поведения на
дороге. Ведь дорога  это прежде всего опасность. И невнимательный, рассеянный
человек может попасть в беду. И пострадает не только он, но и водитель. Поэтому так
важно знать и соблюдать правила дорожного движения.
А сейчас я предлагаю проверить, как же хорошо вы сами знаете эти правила. Для этого
мы поиграем с вами в игру «Регулировщик».
Правила игры:
Выбираем 1 ребёнка  это регулировщик. Он получает свисток и жезл. Остальные дети
делятся на две команды: пешеходы и машины. Задача регулировщика так подавать
знаки командам, чтобы не произошло наезда или столкновения. Игра проводится на
специально расчерченной площадке. Регулировщика можно поменять несколько раз за
игру.
18 Итог: Молодцы, ребята. Сегодня вы показали себя, как хорошие пешеходы, примерные
водители и знатоки правил дорожного движения. Удачи вам на дорогах!
Приложение №8
Дидактическая игра по правилам дорожного движения
Игра «Теремок»
Цель: Учить детей различать дорожные знаки, знать их назначение для пешехода,
водителей автотранспорта и велосипедистов. Воспитывать внимание, ориентировку в
пространстве.
Материал: Сказочный домик «Теремок» с вырезанным окошком, картонная полоска с
изображенными на ней дорожными знаками. (Предупреждающие знаки:
железнодорожный переезд, дети, пешеходный переход, опасный поворот.
Предписывающие знаки: прямо, направо, налево, круговое движение, пешеходная
дорожка. Информационные знаки и знаки особых предписаний: место стоянки,
пешеходный переход, телефон.)
Ход игры
Полоску перемещают (сверху вниз или слева направо, в окошке поочередно появляются
дорожные знаки). Дети называют знаки, объясняют их значение.
Дидактическая игра «Автошкола»
Цель: Закреплять знания детей о том, как следует переходить улицу; о назначении
светофора, регулировщика и дорожных знаков. Упражнять в ориентировке в
пространстве и во времени; воспитывать смелость, находчивость, умение помогать
товарищу.
Материал: Двойной лист картона: на левом листе наклеены картинки с изображением
различных дорожных ситуаций, на правом листе написаны правила.
Ход игры
Дети рассматривают картинки с изображением различных дорожных ситуаций. Они
должны объяснить изображенную на картинке ситуацию, оценить поведение пешеходов,
детей у светофора, необходимость нужного дорожного знака.
Дидактическая игра «Узнай знак»
Цель: Закрепление знаний детей о дорожных знаках.
Материал: 2 картонных диска, соединенных в центре винтом. На нижнем круге вдоль
края приклеены обозначения дорожных знаков. На внешнем круге у края вырезается
окошко по размеру чуть больше дорожных знаков. Вращая диск, ребенок находит
нужный знак.
Ход игры
Детям показывают картинку, изображающую ситуацию на дороге. Они должны найти
дорожный знак, который здесь необходимо поставить.
Дидактическая игра «На остановке»
Цель: Закреплять знания детей о том, как следует обходить разные виды транспорта.
Знакомить с наиболее типичными дорожнотранспортными ситуациями и
соответствующими правилами поведения пешеходов.
Материал: Картинки, изображающие различные ситуации с участием пешеходов,
дорожные знаки, светофор.
19 Ход игры
Дети должны рассмотреть и объяснить изображенную на картинке ситуацию, оценить
поведение пешеходов, пассажиров, водителей; объяснить необходимость установки
нужного дорожного знака.
Игра «Пешеходы и водители»
(игра предназначена для детей от 5 до 6 лет)
Цель: Учить детей правильно переходить улицу, соблюдая ПДД, развивать внимание.
Материал: Таблички с видами транспорта.
Ход игры
Дети делятся на 2 группы  «пешеходы» и «водители». Каждому
из «водителей» выдаются таблички с видами транспорта: велосипед, мотоцикл,
грузовые машины, легковые машины, автобус, указываются маршруты движения для
водителей и пешеходов.
По команде «Движение!» «улица» оживает, по проезжей части двигается транспорт,
по тротуарам, переходам идут «пешеходы».
«Водители» должны соблюдать ПДД, чтобы пропустить пешеходов. Пешеходы должны
правильно переходить улицу.
В конце игры учитываются:
1. правильность ходьбы по тротуарам;
2. правильность перехода улиц;
3. понимание сигналов светофора;
4. правильность перехода при высадке из общественного транспорта.
Дидактическая игра «Светофор»
(для детей дошкольного возраста)
Цель: Учить различать сигналы светофора, закреплять правила пешеходов, развивать
внимание, быстроту, ориентирование в пространстве.
Материал: Фишки (красного, зеленого цветов) по одной на каждого ребенка, флажки (1
красный, 1 желтый, 1 зеленый).
Ход игры
Педагог:
Заучи закон простой:
Красный свет зажегся.
Дети отвечают: «Стой!» и показывают красную фишку.
Педагог:
Желтый скажет пешеходу:
Приготовься к.
Дети отвечают: «К переходу» и показывают желтую фишку.
Педагог:
А зеленый впереди
Говорит он всем.
Дети отвечают: «Иди» и показывают зеленую фишку.
Появляется «Светофор»  помощник педагога, одетый в костюм светофора,  поводит
игру «Будь внимателен».
20 Правила игры: «Светофор поднимает зеленый флажок — дети маршируют по кругу,
красный — стоят на месте, желтый — маршируют на месте.
Дидактическая игра «Играй да смекай»
Задачи: развивать умственные способности и зрительное восприятие; учить соотносить
речевую форму описания дорожных знаков с их графическим изображением;
воспитывать самостоятельность, быстроту реакции, смекалку.
Правила: изображение дорожного знака закрывается только после прослушивания
информации о нем. Выигрывает тот, кто первым правильно закроет все изображения,
прозвучавшие загадки в стихах.
В игре участвуют 46 детей, перед которыми разложены таблицы с изображением
дорожных знаков и пустые карточки. Принцип игры — лото. Воспитатель читает
загадки (стихи) о дорожный знаках, дети закрывают карточками их изображения на
таблице.
Эй, водитель осторожно! Здесь дорожные работы
Ехать быстро невозможно. Ни проехать, ни пройти.
Знают люди все на свете Это место пешеходу
В этом месте ходят дети! (знак «Дети») Лучше просто обойти.
(знак «Дорожные работы»)
Никогда не подведет Этой зебры на дороге
Нас подземный переход: Я нисколько не боюсь
Дорога пешеходная Если все вокруг в порядке,
В нем всегда свободная. По полоскам в путь пущусь.
(знак «Подземный переход») (знак «Пешеходный переход»)
У него два колеса и седло на раме
Две педали есть в низу, крутят их ногами.
В красном круге он стоит,
О запрете говорит.
(знак «Велосипедное движение запрещено»)
Я не мыл в дороге рук,
Поел фрукты, овощи.
Заболел и вижу пункт
Медицинской помощи.
(знак «Пункт первой медицинской помощи»)
Дидактическая игра «Подумай — отгадай»
Задачи: активизировать процессы мышления, внимания и речи детей; уточнить
представления о транспорте и правилах дорожного движения; воспитывать
сообразительность и находчивость.
Правила: необходимо давать правильный ответ и не выкрикивать его
хором. Выигрывает тот,кто получил больше фишек за правильные ответы.
Воспитатель: я буду задавать вам вопросы. Кто знает правильный ответ, должен
поднять руку. Кто первым ответит правильно, тот получает фишку. В
конце игры посчитаем фишки и выявим победителя.
Вопросы:
Сколь колес у легкового автомобиля? (4)
21 Сколько человек могут ехать на одном велосипеде? (1)
Кто ходит по тротуару? (пешеход)
Кто управляет автомобилем? (водитель)
Как называется место пересечения двух дорог? (перекресток)
Для чего нужна проезжая часть? (для движения транспорта)
По какой стороне проезжей части движется транспорт? (по правой)
Что может произойти, если пешеход или водитель нарушил ПДД? (авария или ДТП)
Какой свет верхний на светофоре? (красный)
Что держит в руке инспектор ГИБДД? (жезл)
Дидактическая игра «Мы — водители»
Задачи: помочь научиться понимать символику и ее специфику (на примере дорожных
знаков, видеть ее основные качества — образность, краткость, обобщенность;
формировать и развивать умение самостоятельно придумывать графические символы,
видеть и решать проблемы.
Правила: придумать дорожный знак наиболее сходный с общепринятым. Самый
удачный знак получит фишку — зеленый кружок. Выигрывает тот, кто наберет большее
количество кружков.
Материалы:
1) карточки с дорожными знаками по сериям: дорога идет в мед. Пункт (пункт
техобслуживания, столовую, автозаправочную станцию и др.  6 вариантов); встречи в
пути (люди, животные, виды транспорта — 6 вариантов); сложности в пути,
возможные опасности (6 вариантов); запрещающие знаки (6 вариантов);
2) кусок мела, если разветвленная дорога чертится, или полоска бумаги, изображающие
такие дороги;
3) маленькая машина или автобус;
4) зеленые фишки 30 штук.
Дидактическая игра «Веселый жезл»
Задачи: обобщить представления о правилах поведения пешеходов на улице;
активизировать знания детей, их речь, память, мышление; воспитывать желание
выполнять ПДД в жизни.
Правила: слушать внимательно ответы товарищей и не повторяться. Выигрывает та
команда, которая назовет больше правил для пешеходов. Давать ответ можно, только
получив жезл.
Воспитатель делит детей не две соревнующиеся команды, сообщает название игры и ее
правила.
Воспитатель: тот, кому я в руки дам жезл, должен будет назвать одно из правил
поведения пешехода на улице. Названные правила повторять нельзя, поэтому будьте
внимательны! Победит та команда, которая назовет больше правил и не повториться.
Жезл переходит из одной команды в другую. Дети называют правила.
Приложение №9
Сюжетно  ролевая игра «Инспектор ДПС»
Цель: закрепить правила перехода через дорогу с регулировщиком, обобщить знания
детей. Задачи: Проверить знания детей о ПДД. Способствовать развитию
22 внимательности, наблюдательности. Формировать у детей желание соблюдать правила
дорожного движения. Ход игры: Часть детей – пешеходы, другие – водители; один
ребѐнок – инспектор ДПС (регулировщик), у него в руках жезл. Регулировщик стоит
боком к пешеходам, пешеходы идут, а машина в это время стоят. Регулировщик
поворачивается боком к машинам, они едут, пешеходы стоят. Регулировщик поднимает
руку вверх – и машины, и пешеходы приготовились.
Рост количества машин на улицах городов и поселков нашей страны, увеличение
Приложение №10
Консультация для родителей «Дорожная азбука»

скорости их движения, плотности транспортных потоков, растущие пробки на
автодорогах являются одной из причин дорожнотранспортных происшествий. Никого
не оставляют равнодушным неутешительные сводки о ДТП, где потерпевшими, к
сожалению, являются и дети.
Причиной дорожнотранспортных происшествий чаще всего являются сами дети.
Приводит к этому незнание элементарных основ правил дорожного движения,
безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. Пре
доставленные самим себе, дети, особенно младшего возраста, мало считаются с
реальными опасностями на дороге. Объясняется это тем, что они не умеют еще в
должной степени управлять своим поведением. Они не в состоянии правильно
определить расстояние до приближающейся машины и ее скорость и переоценивают
собственные возможности, считают себя быстрыми и ловкими. У них еще не
выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро
меняющейся дорожной обстановке. Поэтому они безмятежно выбегают на дорогу перед
остановившейся машиной и внезапно появляются на пути у другой. Они считают вполне
естественным выехать на проезжую часть на детском велосипеде или затеять здесь
веселую игру.
Знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки
правильного поведения на дороге необходимо с самого раннего возраста, так как
знания, полученные в детстве, наиболее прочные; правила, усвоенные ребенком,
впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение  потребностью человека.
Знакомя детей с правилами дорожного движения, культурой поведения на улице,
следует помнить, что эта работа тесно связана с развитием ориентировки в
пространстве и предполагает формирование таких качеств личности, как внимание,
ответственность за свое поведение, уверенность в своих действиях.
Дорога с ребенком из дома в детский сад и обратно  идеальный момент для
формирования у него навыков безопасного поведения на улице. Перед ребенком всегда
должен быть личный пример соблюдения родителями всех без исключения правил
дорожного движения.
Правила безопасного поведения на улице
На улице нужно быть очень внимательным, не играть на проезжей части.
Прежде чем переходить дорогу по пешеходному переходу «зебра», нужно сначала
остановиться и посмотреть налево, затем посмотреть направо и еще раз налево. Если
машин поблизости нет, можно переходить дорогу.
23 Дойдя до середины дороги, нужно посмотреть направо. Если машин близко нет, то
смело переходить дальше.
Переходить через дорогу нужно спокойно. Нельзя выскакивать на проезжую
часть.
Даже если загорелся зеленый свет светофора, прежде чем ступить на дорогу, следует
внимательно посмотреть по сторонам, убедиться, что все машины остановились.
Все эти понятия ребенок усвоит более прочно, если его знакомят с правилами
дорожного движения систематически, ненавязчиво. Используйте для этого
соответствующие ситуации на улице, во дворе, на дороге. Находясь с малышом на
улице, полезно объяснять ему все, что происходит на дороге с транспортом,
пешеходами. Например, почему в данный момент нельзя перейти улицу, какие на этот
случай существуют правила для пешеходов и автомобилей, укажите на нарушителей,
отметив, что, нарушая правила, они рискуют попасть под транспорт.
Чтобы развить у ребенка зрительную память, закрепить зрительные впечатления,
предложите малышу, возвращаясь с ним из детского сада, самому найти дорогу домой
или, наоборот, «привести» вас утром в детский сад.
Не запугивайте ребенка улицей  панический страх перед транспортом не менее вреден,
чем беспечность и невнимательность!
Полезно прочитать ребенку стихотворение: «Про одного мальчика» С.
Михалкова, «Меч» С. Маршака, «Для пешеходов» В. Тимофеева, «Азбука
безопасности» О. Бедарева, «Для чего нам нужен светофор» О. Тарутина, полезно
рассмотреть с ребенком набор красочных рисунков «Красный, желтый, зеленый»,
«Пешеходумалышу». Купите ребенку игрушечные автомобили, автобусы, светофоры,
фигурки постовых  регулировщиков и др. и организуйте игры по придуманному вами
сюжету, отражающие любые ситуации на улице. Игра  хорошее средство обучения
ребенка дорожной грамоте.
ПОМНИТЕ!!! Все взрослые являются примером для детей!
Пусть ваш пример учит дисциплинированному поведению на улице не только вашего
ребенка, но и других детей. Переходите улицу в точном соответствии с правилами.
Старайтесь сделать все возможное, чтобы оградить детей от несчастных случаев на
дорогах!
Приложение №11
Анкета для родителей по теме:
«Знает ли мой ребенок дорожные знаки?»
                                                       Уважаемые родители!
Воспитание грамотного участника дорожного движения  составляющая воспитания
человека нового типа. И пока взрослые не привыкнут к тому, что соблюдение правил
дорожного движения (ПДД) – это не только требование законодательства, но прежде
всего норма поведения в обществе, рост дорожнотранспортного травматизма
остановить невозможно. Просим Вас всерьез задуматься об этой проблеме и ответить
на следующие вопросы. Ваши искренние ответы помогут нам в дальнейшей работе с
детьми.
24 Фамилия, имя, отчество
анкетируемого__________________________________________
1. Какова роль семьи в формировании навыков безопасного поведения на дороге,
в быту, во дворе или этим должен заниматься детский сад?
 воспитывает семья
детский сад
совместно
2. Знакомите ли Вы своего ребёнка с ПДД?
да
нет
иногда
3. Знает ли Ваш ребенок виды городского транспорта (подчеркните названия).
     автобус
     такси
    личный транспорт
    грузовой транспорт
    машины специального назначения (скорая помощь и др.)
4.Как Вы думаете, с какого возраста нужно обучать детей ПДД:
    ещё до школы
     в школе
     с 10 лет
5. Показывали ли Вы своему ребёнку безопасную дорогу из дома в детский сад и
обратно?
да
нет
6. Бывает ли так, что Ваш ребёнок преподаёт Вам урок безопасного поведения на
дороге?
 да
нет
 иногда бывает
7. Если Вам приходится идти пешком, то Вы с ребенком:
 переходите дорогу всегда только по пешеходной дорожке,
  ориентируясь на зеленый свет
 переходите дорогу по пешеходной дорожке, если нет машин, и не
  смотрите на сигналы светофора
  переходите дорогу там, где вам кажется удобным
8.  Различает ли Ваш ребенок сигналы транспортного и пешеходного светофоров?
  мой ребенок стоит на месте, если горит красный сигнал пешеходного
   светофора и зеленый сигнал для машин
  мой ребенок путает сигналы транспортного и пешеходного светофора,
   часто ошибается, выбирая момент для перехода улицы
  мой ребенок не знает, что существуют пешеходный и транспортный
   светофоры, и ориентируется только на мое поведение
25 9. Знает ли Ваш ребенок знаки дорожного движения и может ли рассказать, что

они обозначают?
  да
  нет
  затрудняюсь ответить
  Нет. У меня нет времени специально заниматься с ребенком изучением
   правил безопасности на улице и в транспорте.
10.  Когда в последний раз Вы показывали ребенку знаки дорожного движения и
рассказывали о них?
   я делаю это постоянно, когда приходится пользоваться транспортом
    переходить улицу
  я делаю это достаточно давно
  не помню
 11. Считаете ли Вы, что усилия педагогов дошкольного учреждения по
ознакомлению детей с правилами безопасного поведения на улице:
    будут эффективны только при поддержке с Вашей стороны
      будут эффективны без всякой поддержки с Вашей стороны
         неэффективны, так как научить безопасности на улице могут только родители
12. Ведется ли работа в семье по ознакомлению детей с Правилами дорожного
движения? Указать, какая:
        беседы с ребенком
        чтение детской литературы по данной теме
        практические навыки поведения на дороге
        углубленное изучение Правил дорожного движения
13. Какие формы работы Ваших воспитателей с родителями Вы считаете
наиболее продуктивными для помощи в ознакомлении детей с правилами дорожного
движения:
      организация выставки литературы по данной теме
      проведение лекториев для родителей
      встречи с инспектором ГБДД
      проведение совместных мероприятий с детьми (праздники,  развлечения и т. д.)
     размещение информации в уголке для родителей
     индивидуальные беседы
     родительские собрания по данной теме
                                                      ПОМНИТЕ!!!
Воспитатели – не доучили,
Родители – не досмотрели,
ГИБДД – не организовало,
Водитель – не среагировал,
А в результате – ребенок пострадал в дорожнотранспортном происшествии.
                                      Спасибо за участие в опросе. Безопасного Вам пути!
26 Приложение №12
СЦЕНАРИЙ РАЗВЛЕЧЕНИЯ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
«Путешествие в страну дорожных знаков»
Цель:
 сформировать у детей старшего дошкольного возраста навыки безопасного поведения
на дороге;
 привитие дошкольникам устойчивого интереса к изучению правил дорожного
движения.
Задачи:
 закреплять знания правил дорожного движения, через игровые ситуации;
 довести до сознания детей необходимость получения знаний по правилам дорожного
движения для того, чтобы обеспечить собственную безопасность;
 обобщить знания детей, полученные на занятиях;
 упражнять детей в фигурном вождении велосипеда;
 закрепить знания детей о дорожных знаках, о сигналах светофора;
 воспитывать чувство ответственности на дороге.
Действующие лица:
Ведущий – взрослый
Помеха – Неумеха – взрослый
Дорожные знаки – дети
Атрибуты:
• Машина – разрезные картинки (в количестве 2х штук)
• Макеты дорожных знаков
• Жезл для игры
• Сигналы светофора (на картоне цветные круги)
Ход РАЗВЛЕЧЕНИЯ.
Зал украшен дорожными знаками.
Дети под музыку входят в музыкальный зал.
Ведущий. Ребята, куда мы попали, вы не знаете? И я не знаю.
А что это? Письмо какоето… (читает)
«Мы жители страны дорожных знаков, находимся в беде. Мы попали в плен к Помехе
Неумехе. И теперь у нас в стране происходят постоянные аварии. Помогите нам!»
1й ребенок:
Тут, наверное, скажет ктото,
Это что за волшебство!
Это что за колдовство?
Не случилось ничего!
2й ребенок:
Ну, исчезли переходы,
Не заплачут пешеходы,
Сами выберут пути,
Где дорогу перейти.
3й ребенок:
Светофор не светофорит?
27 Ну какое в этом горе?
Красный свет, зеленый свет.
Может, в нем и толку нет?
Ведущий. Ребята, а как вы думаете, нужны ли правила дорожного движения?
Зачем? Нужен ли светофор?
Ответы детей.
Неожиданно вбегает ПомехаНеумеха. Она одета в длинное черное платье, волосы
растрепаны, на груди – ожерелье из разорванных дорожных знаков. Хватает конверт
мельком просматривает письмо и злорадно вскрикивает.
Помеха – Неумеха. Ха! Помощи захотели! Не будет вам никакой помощи!
Да и кто им поможет?
Ведущий. Мы поможем. Ребята, поможем?
ДЕТИ. Да!
Помеха – Неумеха. А вы кто такие?
Ведущий. Это ребята из детского сада.
Помеха – Неумеха. Помочь захотели? Никогда вам не удастся помочь! Не получите
вы светофор и дорожные знаки. Я их хорошо спрятала. Путь туда длинный и трудный и
никакими знаками не указан. (Уходит)
Ведущий. Ребята, вы испугались ее?
ДЕТИ. Нет!
Ведущий. Тогда мы не будем терять времени даром и отправимся в путь с веселой
песней
Песня «По улице»
1. По улице, по улице
Идем за парой пара
И вот до перехода мы
Дошли по тротуару.
Стой! Стой! Погляди:
Свет горит зеленый  проходи.
2. По улице, по улице
От края и до края
Бегут, бегут автобусы,
Троллейбусы, трамваи.
Сто! Стой! Погляди:
Красный свет увидишь и замри.
(Плача, входит дорожный знак. На груди у него перевернутый обратной стороной
планшет с дорожным знаком.)
Ведущий. Ребята, кто это?
ДОРОЖНЫЙ ЗНАК. Я – дорожный знак. Меня заколдовала Помеха – Неумеха.
Я никому не могу показать правила дорожного движения.
Я смогу открыться только тогда, когда вы отгадаете эти загадки.
Знак передает ведущему загадки.
Ведущий.
1. Широка в ширину,
28 Но зато длинна в длину,
Где вода и глубина –
Там бетонная она. (Дорога)
2. В два ряда дома стоят,
Десять, двадцать, сто подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга глядят. (Улица)
3. Маленькие домики
По улице бегут,
Мальчиков и девочек
Домики везут. (Автобус)
4. Стою с краю на улице
В длинном сапоге –
Чучело трехглазое
На одной ноге. (Светофор)
ДОРОЖНЫЙ ЗНАК. Узнаете меня?
(На груди открывается знак «Поворот»)
Где вы меня можете встретить?
ДЕТИ. На дороге.
Ведущий. Правильно.
Помеха – Неумеха. Все равно у вас ничего не получится. Ничего вы не умеете! Вот
попробуйте справиться с заданием.
Игра «Кто быстрее сложит картинку»
Две нарисованные машины разрезать на части. Участвуют двое играющих. По команде
каждый должен найти части от своей машины и сложить из ниш грузовик. Побеждает
тот, кто быстрее справился с заданием.
Ведущий. Помеха – Неумеха, а ты сама знаешь правила дорожного движения?
Помеха – Неумеха. А зачем мне их знать, я и без них прекрасно обойдусь!
Ведущий. Ну что ж, сейчас проверим! Скажи, пожалуйста, как следует вести себя,
если ты вышел из автобуса, а тебе надо перейти на другую сторону?
Помеха – Неумеха. Надо обойти автобус, а еще лучше – пролезть между колесами.
Ведущий. Ребята, поможем Неумехе, она совсем запуталась.
4й ребенок:
Надо подождать, пока автобус отойдет. Внимательно посмотреть сначала налево, затем
направо и потом переходить. А если рядом есть обозначенный переход, надо
переходить только по нему.
Ведущий. А теперь Неумеха, ответь на последний вопрос. Можно ли играть на
проезжей части?
Помеха – Неумеха. Смотря во что, в мячик можно, еще как!
Ведущий. Дети, правильно ли говорит Помеха – Неумеха?
Все дети. На мостовой – не играть, не кататься, если хочешь здоровым
остаться.
Помеха – Неумеха. Не буду я вас слушать! Здорово, еще как здорово играть на
29 мостовой! Сколько аварий наделала. А почему вы мне тут вопросы задаете? Сами – то
чтонибудь знаете?
Ведущий. Конечно знаем. И сейчас вам это покажем.
Игра «Угадай знак»
Играют все дети. Ведущий показывает дорожный знак, а они по очереди отвечают, как
он называется.
Ведущий. Ребята, посмотрите, что это такое (показывает светофор)
С виду – грозный и серьёзный,
Очень важный светофор.
С перекрёстка, с перекрёстка
На меня глядит в упор.
Всё, что хочет он сказать,
Я умею по глазам его читать.
Различать зелёный, жёлтый, красный.
Для того, чтобы запомнить лучше сигналы светофора, поиграем с вами в игру.
игра «Цветные автомобили»
Помеха – Неумеха. Пойду я от вас, аварии делать. С вами неинтересно!
Помеха  Неумеха уходит, слышится грохот за дверью.
Ведущий. Ой, ребята, слышите? Это, наверное, авария! Может нужна помощь?
Входит Помеха – Нумеха с перевязанной рукой.
Помеха – Неумеха. Я попала в аварию! Повредила руку. Ребята, возьмите меня к
себе, я поняла, что это очень важно – знать правила дорожного движения. Помогите
мне! Я хочу с вами учиться! Я открою вам тайну, как спасти дорожные знаки.
Ведущий. Как же их спасти?
Помеха – Неумеха. Нужно сказать несколько волшебных слов:
«Знаки, знаки, отзовитесь!
К нам скорее возвратитесь!»
Дети повторяют 3 раза. Приходят дорожные знаки.
ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ. Спасибо вам, ребята! Вы спасли нас.
Ведущий. А теперь дорожные знаки расскажут нам своей песенкой о том, что надо
каждый дорожный знак уважать.
песенка «Песня дорожных знаков»
1. Всем кому нужны колёса,
Передайте наш совет:
Пусть у нас сначала спросят,
Можно ехать или нет.
Мы поможем и расскажем
Честь почести что и как,
Мы дорогу всем укажем,
Уважайте каждый знак.
2. Чтоб машины не спешили,
Шёл спокойно пешеход,
Помогать мы им решили,
Мы дежурим круглый год.
30 Самый малый знак дорожный
Он стоит не просто так,
Будьте, будьте осторожны,
Уважайте каждый знак
Помеха – Неумеха. Чему вы радуетесь? Вы всё таки получили дорожные знаки? Но
светофор вам не видать! Потому что вы знаете, по какой дорожке можно попасть к
нему.
ДЕТИ. По пешеходному переходу!
Входит СВЕТОФОР.
Помеха – Неумеха. Всё! Пропала я! Моё колдовство теперь бессильно! Все против
меня. Ухожу от вас! (Уходит).
СВЕТОФОР. Спасибо вам, друзья, что вы выручили меня!
Песня «Песенка про светофор»
1. Всем прохожим с давних пор
Помогает светофор.
Он для вас, посмотри,
Зажигает фонари.
П/В: Если красный свет горит,
Светофор вам говорит:
«Погоди, не иди,
Пешеходам нет пути»
2. Если желтый свет горит,
Он как друг вам говорит:
«Пропущу скоро вас,
Дам зеленый свет сейчас»
3. Вот зеленый вспыхнул свет
И машинам ходу нет.
«Проходи, путь открыт,
Светофор нам говорит.
4. Всем прохожим с давних пор
Помогает светофор,
И хоть он автомат
Охраняет всех ребят.
ДОРОЖНЫЙ ЗНАК. Мы рады, очень рады.
Что вы спасли всех нас.
Веселый танец дружбы
Станцуем мы сейчас.
Танец «Приглашение»
Ведущий. Мы совершили сегодня хорошее дело – спасли от Помехи – Неумехи
дорожные знаки и Светофор. На улице страны Дорожных знаков не будет больше
беспорядка. Светофор и знаки дорожного движения наши надежные друзья!
РАЗВЛЕЧЕНИЕ ОКОНЧЕНО
31

file_name: старшая пдд знаки.docx

intro:
Актуальность проблемы:
Известно, что привычки, закрепленные в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому изучение правил дорожного движения является одной из главных задач на сегодняшний день. Чтобы оградить детей от опасности, надо как можно раньше начать готовить их  к  встрече с улицей, городским движением, приучать обращаться к старшим за помощью, а также и самим правильно и своевременно реагировать на сложившуюся ситуацию. Чем раньше удастся познакомить ребенка с правилами дорожного движения, сформировать у него навыки культуры поведения в транспорте, на улице, тем меньше вероятность нежелательных происшествий с ним на дороге.Проект для старшей группы
«Дорожные знаки»
 1. Тип проекта:
• информационный
• творческий
• практико-ориентированный
• групповой
• среднесрочный
Срок реализации проекта:    (15.05.2017-05.06.2017)
2. Участники проекта:
Воспитатель, дети старшей  группы, родители, музыкальный руководитель.
3. Актуальность проблемы:
Известно, что привычки, закрепленные в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому изучение правил дорожного движения является одной из главных задач на сегодняшний день. Чтобы оградить детей от опасности, надо как можно раньше начать готовить их  к  встрече с улицей, городским движением, приучать обращаться к старшим за помощью, а также и самим правильно и своевременно реагировать на сложившуюся ситуацию. Чем раньше удастся познакомить ребенка с правилами дорожного движения, сформировать у него навыки культуры поведения в транспорте, на улице, тем меньше вероятность нежелательных происшествий с ним на дороге.
Ребёнок участник от зарождения идеи до получения результата.
4. Цель проекта:
Формирование безопасного поведения на дороге у детей старшего дошкольного возраста через ознакомление со знаками дорожного движения.
5. Задачи проекта:
1. Расширять представление детей об окружающей дорожной среде и правилах дорожного поведения.
2. Познакомить детей со значением дорожных знаков,научить понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах.
3. Развивать способность практически применять полученные знания в дорожно-транспортной среде.
4. Воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение правил дорожного движения, культуру поведения в дорожно-транспортном процессе.
5. Повышать педагогическую культуру родителей в формировании у детей бережного поведения на дороге.
6. План проекта:
1 этап: Подготовительный (сроки: 1-3 дня).
1. Диагностика детей.
Цель: Выявить знания детей о дорожных знаках.
2. Анкетирование родителей.
Цель: Выявление дифицита знаний в специально-организованных условиях для практического изучения дорожных знаков.
3. Создание творческой группы по разработке дорожных знаков.
Цель: Создать творческую группу (воспитатель, музыкальный руководитель, родители).
4. Разработка проекта.
Цель: Изучить и закрепить с детьми старшего дошкольного возраста дорожные знаки.
2 этап: Реализация проекта.
Познавательно-речевое развитие Беседы: «Улицы города» Приложение № 1
«Как и где переходить улицу»
«Я гуляю без взрослых»
«Мы пешеходы»
«Странный знак»
«От чего же всё кругом»
«Железная дорога не место для игр»
«Потерялся знак»
Моделирование ситуаций:
«Расставь знаки» (на макете).
«Найди на улице такой же знак»
«Перейди через дорогу»
«Собери знаки»
Экскурсия около садика «Знакомство со знаками» Приложение № 2
«Правила для пешеходов»
Чтение художественной литературы: Н. Калинина «Как ребята переходили улицу»
А. Усачёв «Домик у перехода»
Т. Фетисов «Куда спешат красные машины»
С. Михалков «Дядя Стёпа милиционер», «Бездельник светофор», «Велосипедист».
В. Тимофеев «Для пешеходов».
Заучивание стихотворения С. Михолкова «Шагая осторожно».
Познакомить детей с загадками о дорожных знаках. Приложение № 3
Просмотр и обсуждение видеофильмов и презентаций.
«Мы на дороге»
Художественно-эстетическое. Продуктивная деятельность:
Рисование «Знак который мне понравился». Приложение № 4
«Знак который я знаю».
«Какого знака не должно быть».
«Дети и улица».
«Предупреждающие дорожный знак».
Лепка «Весёлый дорожный знак». Приложение № 5
«Дорожные знаки».
Конструирование «Опасная дорога». Приложение №6
Коллективная работа «Знаки по дороге в садик».
Музыка. Развлечение: «Путешествие в страну дорожных знаков».
Драмматизация сказки: «Как у наших у ворот очень важный знак живёт». Приложение № 7
Физическое развитие. Подвижные игры и эстафеты «Игра с мячом».
«Ребёнок и дорога».
«Ориентируйся по знакам».
«Велосипедист».
«Расставь знаки».
«Стоп машина».
«К своим знакам».
Социально-личностное.
Дидактические игры «Польза и вред знаков». Приложение № 8
«Учим дорожные знаки».
«Дорожная азбука».
«Найди и обознач».
«Угадай какой знак».
«Волшебные знаки».
«Разложи правильно».
«Перекрёсток».
«Выбери правильно».
«Найди лишний знак».
«Собери знак».
Сюжетно-ролевые игры «Инспектор ДПС». Приложение №9
«Пешеходы».
«Фотограф».
«Волшебник».
«Регулировщик».
«Пешеходы и водители».
«На улицах города».
«Почемучка отправился в гости».
Работа с родителями.
Консультация «История возникновения и развития дорожных знаков» Приложение № 10
Оформление стенгазеты «Наши друзья - Дорожные знаки»;
Создание альбома «волшебные дорожные знаки»;
Памятка для родителей «Что может знать ребёнок 6-7  лет о дорожных знаках» Приложение № 11
Создание макета «Безопасная улица;
Коллекция Иллюстраций «Разные ситуации на дорогах»;
Конкурс поделок «Знаки по дороге в детский сад»;
Конкурс рисунков «Знак, который мне понравился».
3 этап: Заключительный.
1. Диагностика детей.
2. Выставка детского творчества "Волшебные дорожные знаки"..
3. Макет.
4. Альбом "Волшебные дорожные знаки".
5. Стенгазета "Нужные знаки".
6. Развлечение "Путешествие в страну дорожных знаков". Приложение № 12
7. Акция «Водитель помни – наша жизнь в твоих руках!»
8. Интернет акция  «СОХРАНИ ЖИЗНЬ! #СБАВЬСКОРОСТЬ» город Москва
9. Ожидаемый результат проекта:
У детей расширились представления об окружающей дорожной среде и правилах дорожного поведения; дети знакомы со значением дорожных знаков, умеют понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улице и дорогах; у детей есть способность практически применять полученные знания в дорожно-транспортной среде; имеются навыки дисциплинированности и сознательного выполнение правил дорожного движения, культуры поведения в дорожно-транспортном процессе; повысилась педагогическая культура родителей в формировании у детей безопасного поведения на дороге.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Проект в старшей группе "Дорожные знаки"


extracted_text:
«Организация проектной и исследовательской деятельности
младших школьников»
Один из главных факторов развития современной личности младшего
школьника   —   познавательная   творческая   деятельность   самого   ребёнка.
Результаты   научноэкспериментальных   исследований   по   проблеме
формирования   опыта   творческой   деятельности   учащихся   указывают   на
необходимость  включения   школьников   в   учебноисследовательскую
деятельность,  которая является и способом освоения действительности, и
средством организации учебного процесса.
Цель: поставить младшего школьника в такие условия, при которых он
самостоятельно   открывает  для   себя  известное   в   науке,   но   при   этом   «его
мыслительная   деятельность   осуществляется   так   же,   как   и   деятельность
ученого».
I  . Различия проектной и исследовательской деятельности.
Проектная   и   исследовательская   деятельность   имеют   много   общего,
зачастую, говоря   о  проектах  и  исследованиях,  имеют  ввиду  одну  и  ту  же
деятельность. Однако эти виды деятельности имеют отличия.
  Проектный   метод   обучения   предполагает   процесс   разработки   и
создания   проекта  (прототипа,  прообраза,  предполагаемого   или   возможного
объекта или состояния).
Исследовательский метод обучения предполагает организацию процесса
выработки новых знаний.
Принципиальное   отличие   исследования   от   проектирования   состоит   в
том,   что   исследование   не   предполагает   создания   какоголибо   заранее
планируемого   объекта,   даже   его   модели   или   прототипа.   Исследование   –
процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной
деятельности.
Исследование – бескорыстный поиск истины, проектирование – решение
определенной, ясно осознаваемой задачи.
В исследовании обнаруживается то, что уже есть, а в проекте создаётся
то, чего ещё нет.
I  I  . Особенности организации проектной и исследовательской
деятельности.
Детская   исследовательская   деятельность   играет   огромную   роль   в
современных   школьных   программах.   Подобная   деятельность,   ставящая
учащихся в позицию «исследователя», занимает ведущее место в системах
развивающего   обучения.
  Для   развития   умений   исследовательской
деятельности   необходимы   такие   условия,   которые   отвечают   поставленной
цели. Н.А.Семёнова,
  ст.
  преподаватель   Томского   государственного
педагогического университета выделяет следующие  условия  формирования
исследовательских умений младших школьников:
 Целенаправленность   и   систематичность.
  Работа   по   развитию
исследовательских  умений должна  проходить в классе  постоянно  как  в
урочной,   так   и   во   внеурочной   деятельности,   на   разных   предметах,   по
разным темам.
 Мотивированность.   Необходимо помогать учащимся видеть смысл их
творческой исследовательской деятельности.
 Творческая среда. Учитель должен способствовать созданию творческой,
рабочей атмосферы, поддерживать интерес к исследовательской работе.
 Психологический   комфорт.   Важно,   чтобы   учащиеся   не   боялись
допустить ошибку, воздерживаться от негативных оценок. Задача учителя
– не подавлять желания, а поддерживать и направлять их.
 Личность   педагога.   Для   развития   исследовательских   умений   нужен
творчески работающий учитель, обладающий определенными знаниями и
подготовкой для ведения занятий по исследовательской деятельности.
 Учёт   возрастных   особенностей.   Обучение   должно   осуществляться   на
доступном   уровне,   само   исследование   быть   посильным,   интересным   и
полезным.
Умения, необходимые при организации учебной деятельности.
Умения
представить
результат своей
работы
формы
представления
результатов,
формы научных
собраний,
требования к
докладу, речи
докладчика
Умения
организовать
свою работу
Умения и знания
исследовательског
о характера
Умения работать
с информацией
организация
рабочего места,
планирование
работы
выбор темы
исследования,
целеполагание как этап
деятельности, умение
выстроить структуру
исследования, методы
исследования,
общелогические методы,
поиск информации
виды информации,
источники
информации, научный
текст, термин,
понятие, смысловые
части текста: абзацы,
главы, параграфы,
умение выделять
главное, краткое
изложение, цитата,
ссылка, план
определения,
формулирование
определения, вывод,
формулирование
вывода, логика
изложения, конспект,
приёмы
конспектирования,
условные знаки,
доказательство:
аргументы, факты, вступление и
заключение
Виды учебных исследований в начальной школе.
По   количеству   участников:
групповые, коллективные.
По месту проведения: урочные, внеурочные.
По времени: кратковременные или долговременные.
По теме: предметные свободные.
индивидуальные   (самостоятельные),
Тематика проектных и исследовательских работ.
Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных
предметов или из близких к ним областей. Для проекта требуется личностно
значимая   и   социально   детерминированная   проблема,   знакомая   младшим
школьникам и значимая для них.
При прохождении курса «Окружающий мир» в начальной школе может
быть предложена проектная и исследовательская деятельность учащихся по
следующим темам:


проекты:  «История   моей   улицы»;   «Улица   моего   детства»;   «Моё
генеалогическое древо»; «Моя фамилия»; «Любимый семейный праздник»;
«Отношения   в   семье»;   «Обязанности   членов   семьи»;   «Мы   приглашаем
гостей» и др.
исследовательские работы:  «Вода и её значение для жизни человека»;
«Разнообразие   водоёмов   родного   края»;   «Экологические   проблемы
водоёмов» и др.
Примерные темы проектов и исследований в начальной школе
опубликованы в Начальной школе №9, 2005, с.58; №9,2006, с.24; №2, 2006,
с.49.
Этапы исследовательской и проектной деятельности.
Содержание работы на
этапе
Деятельность учащихся Деятельность учителя
1 этап. Подготовка
Проведение вводной беседы с целью:
 формирования первичного представления об изучаемом объекте;
 формирования интереса к данной теме;
 создания условий и возможностей для дальнейшей творческой деятельности
Что исследовать?
Выбирая темы для проектов, учителю необходимо опираться, прежде
всего, на интересы самих учеников, учитывать привычные для них способы
получения информации. В начальной школе можно провести анкетирование
или   опрос,   предложив   детям   выделить   и   подчеркнуть   трипять   проблем,
которые   им   наиболее   интересны.   Не   беда,   если   учащиеся   не   отметили вопросы, на которые был ориентирован сам учитель.
2 этап. Организация проектной и исследовательской работы
Предъявление заранее
подготовленных карточек,
памяток и т.п. для каждого
ученикаисследователя.
Помощь в постановке целей.
Выдвижение идей,
высказывание
предположений,
определение сроков работы
(поэтапно).
Актуализация знаний
Обсуждение темы с
учителем, получение при
необходимости
дополнительной
информации, постановка
цели.
Плановые работы
Выработка плана действий
(как можно это сделать?).
Определение основных
методов:
 прочитать в книге;
 понаблюдать;
 посмотреть в компьютере;
 задать вопросы родителям,
специалистам;
 подумать самостоятельно;
 посмотреть в книгах;
 посмотреть по телевизору
и т.п.
Формулировка задач.
1. Выбор темы и целей
проекта (через проблемную
ситуацию, беседу,
анкетирование и т.п.)
2. Определение количества
участников проекта, состава
группы.
1. Определение источников
информации.
2. Планирование способов
сбора и анализа
информации.
3. Планирование итогового
продукта (формы
представления результата).
Продукт:
 отчет (устный, письменный,
с демонстрацией
материалов);
 фильм, макет, сборник и
др.;
 конференция, праздник и
т.п.
4. Выработка критериев
оценки результатов работы.
5. Распределение
обязанностей среди членов
команды.
Исследовательская деятельность
Сбор информации, решение
промежуточных задач.
Основные формы работы:
интервью, опросы,
наблюдения, изучение
литературных источников и
т.п. Организация экскурсий,
проведение экспериментов и
т.п.
Анализ информации.
Формулировка выводов.
Оформление результата.
Проведение исследований,
решение промежуточных
задач. Фиксирование
информации различными
способами: запись, рисунок,
коллаж, схема. Изображение
символами, закладки.
Результаты и выводы
Анализ информации.
Оформление результатов.
Как исследовать?
Наблюдение, советы,
косвенное руководство
деятельностью, организация
и координирование
отдельных этапов проекта.
Наблюдение, советы.
Подготовка к исследованиям. В первую очередь юному исследователю понадобится   папка   исследователя.   Сделать   её   можно   на   уроке   труда.   На
каждый   лист   помещается   изображение   метода   исследования.  Кроме   этого,
каждый   ребёнок   должен   получить   неограниченное   количество   маленьких
листочков для фиксации информации, ручку, карандаш и фломастеры.
Проведение исследований. На этом этапе задача педагога – играть роль
консультанта, старшего помощника. Ребёнок выбирает себе ту тему, которая
ему   больше   нравится   и   начинает   действовать   самостоятельно.   Задача   –
собрать нужные сведения, используя все доступные источники информации,
обобщить их и подготовить проект или доклад по результатам исследования.
Для учащихся младших классов лучше всего организовывать экскурсии,
чтобы они могли «увидеть» предмет и задать вопросы о нём; чтобы они могли
«услышать», необходимо проводить беседы или сообщения. Чтобы они могли
«прочитать»,   необходимо   обучать   работе   с   библиотечным   каталогом,   с
архивами, с сайтами Интернета.
3 этап. Представление готового продукта (презентация)
Представление результата
работы в разнообразных
формах.
Отчёт, ответы на вопросы
слушателей, полемика,
отстаивание своей точки
зрения, формулировка
окончательных выводов.
Знакомство с готовой
работой, формулировка
вопросов как от рядового
участника.
Является   очень   важным   этапом.   Позволяет   решить   несколько   задач:
развитие научной речи; развитие умений работать с текстом; анализ продукта
собственной   деятельности;
  возможность   продемонстрировать   свои
достижения; пополнение знаний других учащихся новыми сведениями; умения
оценки и самооценки результатов исследования.
Формы занятий:
 Конференции,   на   которых   учащимся   представляют   краткий   доклад   о
проделанной работе и отвечают на вопросы аудитории;
 Презентации, на которых ярко, красочно и привлекательно представляются
достижения учеников;
Выступления, как правило, для определенного круга – своих одноклассников,
учащихся   параллельных   классов,   заинтересованных   данной   темой,
представление   доклада   с   целью   сообщения   нового   знания.   Исследователи
выступают как бы в роли педагога, что имеет дополнительное мотивирующее
значение.
 Презентация исследований. На этом этапе нужно кратко изложить на бумаге
самое главное и рассказать об этом одноклассникам.
Для этого потребуется:





дать определения основным понятиям;
классифицировать основные предметы, процессы, явления и события;
выявить и обозначить все замеченные парадоксы;
ранжировать основные идеи;
предложить метафоры и сравнения (сопоставления, схемы и др.); 




выработать суждения и умозаключения;
сделать выводы;
указать пути дальнейшего изучения явления;
продумать текст выступления и подготовиться к ответам на вопросы;
приготовить тексты, макеты, схемы, чертежи для иллюстрации результатов
исследования.
Результаты работы целесообразно рассматривать как вариант взаимного
обучения детей: докладчик должен не просто рассказать о том, что он узнал, а
постараться передать эти сведения одноклассникам.
Например, презентация проекта «История школы, в которой я учусь»
может выглядеть так:



выступление «журналистов»: продукт – страницы книги «Мои родители –
ученики школы №…»;
выступление «политиков»: продукт – страницы книги «Знаменитые люди,
обучавшиеся в нашей школе»;
выступление   «социологов»:   продукт   –   страницы   книги   «Учителя   –
участники различных конкурсов районного и областного уровней» и т.д.
На презентации можно приглашать родителей и ребят из других
 классов.
4 этап. Оценка процессов и результатов работы
Участие в оценке путём
коллективного обсуждения и
самооценок
Оценивание усилий
учащихся, креативности
мышления, качества
использования источников,
потенциала продолжения
работы по выбранному
направлению
Существует две точки зрения на этот вопрос: одни педагоги считают,
что   любое   балльное   выражение   оценки   результатов   исследовательской
деятельности в начальных классах школы не должно иметь место потому что:
 учащиеся должны чувствовать себя успешными;
 учащиеся лишь учатся проводить исследования, любое их достижение уже
является движением вперёд;
Исследовательская работа – желание самих учащихся достичь нового знания,
расширить свой кругозор или достичь какойто цели. Следовательно, никто
другой так, как он, не сможет почувствовать, увидеть, оценить свой труд.
Но это не означает бесконтрольность исследовательской деятельности,
ведь   младший   школьник   пока   не   обладает   самокритичностью,   не   имеет
достаточно   базы   для   оценки   полноты   исследования,   практичности
используемых   методов.   С   целью   преодоления   подобных   проблем   педагог,
учащиеся,   другие   участники   собрания   могут   высказывать   оценочные
суждения, имеющие форму пожелания, совета.
С   точки   зрения   других   педагогов,   результаты   проектной   и исследовательской   деятельности   учащихся   обязательно   должны   быть
оценены.
Важно,   чтобы   оценка   выполненных   проектов   носила   стимулирующий
характер.   Школьников,   добившихся   особых   результатов   в   выполнении
проекта, можно отметить дипломами, при этом в начальной школе должен
быть   поощрён   каждый   ученик,   участвовавший   в   выполнении   проектов.   Не
следует превращать презентацию в соревнование проектов с присуждением
мест. Лучше выделить несколько номинаций и постараться сделать так, чтобы
каждый   проект   «победил»   в   «какойлибо»   номинации.   Например,
«Познавательный   проект»,   «Нужный   проект»,   «Памятный   проект»,
«Красочный проект», «Весёлый проект», «Оригинальный проект», «Дружный
проект» и др. Помимо личных призов можно приготовить общий приз всему
классу за успешное завершение проектов.
Организация общешкольной ученической конференции как форма
подведения итогов исследовательской деятельности младших
школьников
Одной   из   форм   подведения   итогов   исследовательской   деятельности
учащихся могут стать организация и проведение общешкольной ученической
конференции   под   названием   «Первые   шаги   в   исследовательской
деятельности»,   на   которой   осуществляется   публичная   защита   проектов,   в
ходе   которой   дети   учатся   излагать   информацию,   сталкиваются   с   другими
взглядами на проблему и доказывают свою точку зрения.
Цель   конференции:  поиск   и   поддержка   наиболее   способных   к
творческой   и   исследовательской   деятельности   учащихся;   формирование   у
младших   школьников   потребности   к   саморазвитию   и   самообразованию;
создания школьного и научного ученического общества.
Конференция проводится в два этапа.
1 этап – подача заявки на участие в конференции и тезисов творческих
работ;
2 этап – проведение общешкольной ученической конференции.
Учитывая   психологические   особенности   младших   школьников,
целесообразно, чтобы на конференции выступало не более четырёх человек.
Общее время проведения конференции не должно превышать 4045 минут.
Качество творческих работ оценивает экспертный совет. В его состав
могут   входить   представители   отдела   образования,   методического   центра,
директор школы, завуч и библиотекарь. Каждому члену экспертного совета
выдаются оценочные листы, в которых фиксируются результаты выступления
участника и выставляются отметки по 10балльной системе.
Оценочный лист для членов экспертного совета
ФИ докладчика___________________№____ Отметк
а

е
и
н
а
ж
р
е
д
о
С
я
и
н
е
л
п
у
т
с
ы
в
о
н
н
а
в
о
с
е
р
е
т
н
и
а
З
й
о
м
е
т

ь
т
с
Критерии оценки

е
и
н
а
м
и
н
о
П
а
л
а
и
р
е
т
а
м

а
н

ы
т
е
в
т
О
ы
с
о
р
п
о
в

е
е
щ
б
О
е
и
н
е
л
т
а
ч
е
п
в
г
о
т
И

е
и
н
е
л
м
р
о
ф
О
а
д
н
е
т
с
е
и
н
е
н
м

е
о
б
о
с
О
Зрители также получают оценочные листы, на которых выставляются
отметки по 5балльной системе.
Оценочный лист для зрителей
ФИ докладчика___________________№____
Отметка
Содержание
выступления
Критерии оценки
Оформление стенда
Ответы на вопросы
Ведёт   конференцию   заместитель   директора,   который   представляет
участникам   и   зрителям   членов   экспертного   совета.   Также   в   зале
располагается прессцентр, корреспонденты, фотографы которого освещают
все   происходящее,   берут   интервью   у   участников,   фотографируют
выступления   и   пишут   заметки.
  Через   несколько   дней   выходит
информационный бюллетень школы с итогами конференции.
Для   выступления   на   конференции   каждый   участник   готовит   стенд,
содержащий следующую информацию:






автор работы, класс;
название работы;
гипотеза;
основные этапы работы;
иллюстративный материал;
выводы.
Время представления работы – 57 минут. После выступления члены
экспертного   совета   и   зрители   (учащиеся   школы)   задают   выступающему
вопросы.
После всех выступлений экспертный совет удаляется на обсуждение и
подводит итоги. После проведения конференции целесообразно организовать
выставку стендовых докладов для более подробного ознакомления.
Участник,   набравший   большее   количество   голосов   присутствующих,
получает приз зрительских симпатий.
Далее проводится подведение  итогов и награждение участников. Все
участники   конференции   получают   грамоты.   Работы   могут   оцениваться   по
различным номинациям, например, за:

новизну материала; 



глубокое понимание материала;
блестящие ответы на вопросы;
яркое оформление стенда;
заинтересованность темой.
Все участники конференции получают членские билеты научного
общества учащихся «Познание».
Исследовательская деятельность младших школьников, учитывая их
природную любознательность, является средством развития познавательного
интереса,   становления   мотивации   к   учебной   деятельности   и   успешной
социализации личности ребёнка в современном мире.
Список литературы.
  Пичугин   С.С.
  Учебноисследовательская   деятельность   младших
1. Брыкова О.В. Проектная деятельность в учебном процессе. – М.: Чистые
пруды, 2006. – 32 с.
2. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников//Начальная школа.
– 2005.  №9. – с. 5558.
3. Маньковская Е.Н. Организация общешкольной ученической конференции
как   форма   подведения   итогов   исследовательской   деятельности   младших
школьников// Начальная школа. – 2006.  №9. – с.2325.
4.
школьников на уроках математики//Начальная школа. – 2008. №6. – с.4344.
5.   Семёнова   Н.А.   Исследовательская   деятельность   учащихся//Начальная
школа. – 2006.  №2. – с.4549.
6.   Сухаревская   Е.   Проекты   и   исследования//Первое   сентября.   Начальная
школа. – 2008.  №5. – с.1024.
7. Тимофеева В.П. Исследовательская работа в начальной школе//Начальная
школа. – 2008.  №2. – с.910.
8. Филицина И.В. Проект «Книга о цифрах»//Начальная школа. – 2008.  №9. –
с.3334.
9. Шликене Т.Н. Метод проектов как одно из условий повышения мотивации
обучения учащихся//Начальная школа. – 2008.  №9. – с.3438.

file_name: Организация проектной деятельности.doc

intro: Один из главных факторов развития современной личности младшего школьника — познавательная творческая деятельность самого ребёнка. Результаты научно-экспериментальных исследований по проблеме формирования опыта творческой деятельности учащихся указывают на необходимость включения школьников в учебно-исследовательскую деятельность, которая является и способом освоения действительности, и средством организации учебного процесса.Организация проектной деятельности в начальной школе.