extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №2 комбинированной направленности»
КОНСПЕКТ ИТОГОВОГО ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
в подготовительной группе
(тяжёлые нарушения речи  ОНР)
 Школа. Школьные принадлежности
тема: «

 »
учительлогопед
Седова Анна Анатольевна
Ленинградская область
г. Гатчина
2017 год. Цель:    развитие  представлений  об  учебных  принадлежностях,  их  назначении  и
профилактика учебной  дезадаптации.
  речи:
Задачи:
Коррекционно – образовательные:
1.    Закрепить   знания   о   школе   и   учебных     принадлежностях,   актуализировать
словарь по теме «Школа. Учебные принадлежности»;
2.  Совершенствовать  грамматический   строй
 словообразовательную
функцию   (умение   образовывать   существительные   множественного   числа,
существительные   с   уменьшительноласкательным   значением,   относительные
прилагательные   в
 соотнесении   с   цветом,   формой,   размером,   тактильными
ощущениями   и   материалом)   и     функцию   согласования   слов   (прилагательных   с
существительными в роде, числе, падеже);
3.  Закреплять  навыки составления и чтения слов, звукового и слогового анализа;
4.   Продолжать   обучение   детей   давать   полные   ответы   на   вопросы   педагога,
составлять предложения.
Коррекционноразвивающие:
1. Развивать логическое мышление;
2. Продолжать развивать связную речь;
4. Закреплять навыки звукопроизношения в свободной речевой деятельности;
5. Развивать мелкую моторику.
Коррекционновоспитательные:
1. Воспитывать бережное отношение к школьным принадлежностям.
2. Формировать  основы правильного поведения в школе.
 зал,     столы   (6   шт.),     стулья   (по   колву   чел.),   скамьи   для
Оборудование:
родителей,  презентация   «Школа.   Школьные   принадлежности»,
  компьютер,
 картинки   с   символами   для   составления
проектор,   экран,
описательного рассказа,   карандаши (по колву детей),   листы с напечатанными
буквами (Л, С, Щ,  W), листы с картинками для составления слова по первым
звукам,  фишки для звукового анализа слова.
 школьный   ранец,
Предварительная работа:  разучивание стихов о правилах, текста пальчиковой
гимнастики   «Весёлый   карандаш»,   просмотр   физкультминутки   «Потанцуйка»,
обзорное знакомство с учебными принадлежностями. Колво детей:  6 человек.
Организационный момент.
Ход занятия.
 Ребята, сегодня к нам пришли родители. Давайте поздороваемся:  губками,
глазками, бровками!   (Дети выполняют)
 Всё, что учили на занятиях,
  Вам расскажем обязательно.       (Обращаюсь к родителям)
  Говорить будем чётко внятно,     (Обращаюсь к детям)
  Чтобы было всё понятно!
Основная часть.
 Посмотрим на слайд.
 Руслан, кого ты видишь?  (Я вижу мальчика Ваню.)                                (слайд 2)
 Илья, где стоит мальчик Ваня?   (Ваня  стоит около школы)
 Ксения, что такое школа? (Школа – это здание, где учатся дети).
 Рома, как можно назвать Ваню, если он ходит  в школу?  (Школьник)
 Предлагаю с Ваней  зайти  в школу?  (Заходим).
 Люба, куда мы вошли? (Мы вошли в  раздевалку).
 Ребята,  зачем  нужна в школе раздевалка? (В раздевалке дети снимают верхнюю
одежду).
 Святослав, назови это помещение? (Это коридор).
 Подберите слова признаки,  какой коридор? (Большой, длинный, светлый, …).
 Вот открыта дверь.  Руслан, как ты думаешь, чей это кабинет? (Это кабинет
директора).
 Рома, мимо, какого помещения мы проходим? (Мы проходим мимо спортивного
зала.)
 Скажите, что там можно делать, подберите словадействия? (Бегать, прыгать,
играть в мяч, …).
 Илья, а  что, это за кабинет? (Это кабинет музыки).
 Что там можно делать, подберите словадействия? (петь, танцевать, слушать
музыку, …).
 И конечно, в школе есть туалет.
 Люба, куда мы сейчас зашли? (В столовую).
 Святослав, для чего приходят сюда взрослые и дети?  (Сюда приходят, чтобы
покушать)                                                                                (слайды  39)   И наконец, мы вошли  …. (в класс)                                                           (слайд 10)
  Каких предметов в классе много? (Много парт, много стульев, много цветов, …)
  Ребята,  давайте поиграем  с вами в «Школу».  Хотите?  (Да)
  Кем будете, вы?  (Мы – ученики, одноклассники).  Кем буду, я?  (Вы –
учительни (ца)).
Звенит звонок.
 Ой, что это? (звон колокольчика)     Дети:  (Звонок).
 Знай! Коль услышал ты звонок, значит,  начался …  (урок).  Присаживайтесь за
парты.
 Первый урок   Окружающий  мир.
 Хором, расскажите, как нужно сидеть за партой?
Парта – это не кровать,
И на ней нельзя лежать.
Нужно нам не забывать спинку ровненько держать.
 А как нужно вести себя на уроке?
Захочу спросить, сказать,
Буду  руку поднимать.
А ни с кем нельзя болтать,
И учителю мешать.
   Правильно!
 Отгадайте загадку, про предмет, который  я сегодня нашла в классе.
До чего ж приятно мне,
Еду на чужой спине!
А внутри – в порядке
Книжки и тетрадки.         (портфель,  ранец,  рюкзак).                              (слайд 11).
 Я не знаю, чей это портфель. А как вы думаете?  (Наверное,  мальчика Вани,
который стоял у школы)
 Ребята, а что нужно сделать с забытыми и потерянными вещами? (Поискать
хозяина, …..)
 Предлагаю составить объявление о находке. (Раздаю символы). (По плану: ?
найден  портфель, ….  (цвет, размер, форма, какой на ощупь, материал,   из чего
состоит (детали)).
  Как вы думаете, можно посмотреть, что лежит в чужом портфеле?  Верно, мы можем только догадаться.   Прошу, вас   назвать предмет ласково и
сказать какой он.    (Илья:   Я думаю, что там лежит   тканевый, вместительный
пенал).  Люба:  Мне  кажется, что там деревянный, острый карандаш).  И т.д.
(металлическая, лёгкая ручка), (резиновый, мягкий ластик), …..
   Как   одним   словом   называются   предметы   для   учёбы?     (школьные,   учебные
принадлежности)
 А бывают и такие учебные принадлежности.  Посмотрите на слайд     (слайд 12).
Как выглядят эти учебники?      (Они рваные, мятые, грязные)
 Что с ними произошло?           (Их порвали, помяли, …).
   Как   нужно   относиться   к   своим   вещам?   (бережно,   аккуратно,…)

  Поиграем в игру «Четвёртый лишний».   Посмотрите внимательно на предметы,
назовите лишний предмет и скажите почему.
Молоток, ручка, отвёртка,  топор    (Ручка, потому что это не строительный
инструмент)                                                                                (слайд 13).
Портфель,  брюки,  куртка, носки  (Портфель – это  не одежда)       (слайд 14).
Тарелка, кастрюля, чашка, пенал (Пенал – это не посуда)                 (слайд 15).
 Вы хорошо справились с заданиями!  Что ставят в школе за правильно и
аккуратно выполненное задание  (оценку 5)
Звенит звонок.
 Знай! Коль услышал ты звонок, значит,  кончился урок.
 Что сейчас будет?  Переменка.
 Как школьники проводят время на перемене?   (Отдыхают, играют, …)
 Общаются, разминаются и  играют с друзьями.    Выполним разминку «Мы
пойдём налево, мы пойдём направо»                                                       (слайд 16).
 Переменка закончена, нужно подготовиться к следующему уроку.  Поставим на
столы тарелочки с фишками и карандаши.
Звенит звонок.  Знай!  Коль услышал ты звонок, значит,  начался …   (урок).
Присаживайтесь за парты.
 Второй урок   Урок  грамоты.
 Напомните, как нужно сидеть за столами?   (Сидеть ровно, прямо, …)
 Поправьте стульчики.
 Произнесём  поочереди  чистоговорку:
                               Руслан:       Шлишлишли – в школу … (мы пришли).
               Илья:         Жажажа – в школе  три … (Рома,  этажа) Ксения:      Кикики – в школе мы … (Святослав, ученики)
         Рома:         Ляляля – учат нас … (Илья, учителя)
             Люба:        Ейейей   много здесь  (Ксения, друзей).
                       Святослав:  Шошошо – в нашей школе (Люба,  хорошо).
 Посмотрите, что я вам  показываю?  (буквы)   Назовите звуки, которые
обозначает эта буква:         Л (два звука [л] и [л’]);    С (два звука [с] и [с’]);    W
(нет такой буквы);      Щ: (один звук  [щ])
 Чтобы  красиво и ровно писать,
  Карандаш  правильно надо держать.
 Выполним пальчиковую  гимнастику «Весёлый карандаш»
Движения.
Текст  стихотворения.
Крутим, крутим мы давно
Это толстое бревно.
 Мы ошиблись, это наш
Вращать карандаш пальцами.
Остановиться большой палец против всех остальных.
Поднимать указательный, средний, безымянный и мизинец.
Перевернуть карандаш пальцами другой руки, взять
правильно карандаш 3 пальцами.
Пробежаться пальцами до верха карандаша.
Прокатывать карандаш между ладоней.
Взять 3 пальцами левой руки.
Поднимать на карандаше по 2 раза указательный и
большой.
Тонкий  острый  карандаш.
Карандаш в руках катаю,
Крепко пальцами держу
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
Адаптиров. пальч. игра «Весёлый карандаш» авт. С.Ерошкина. Авт.  сост. О.А.Зажигина. Игры
для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования.    Спб.:
ООО «Издательство «Детство «Пресс», 2014.
 Сейчас мы с вами расшифруем  слово (раздаю листочки). На вашем листочке
6 картинок. Первый звук каждой картинки  запишите буквой под картинкой.
 Поменяйтесь листочками, посмотрите на слайд и проверьте правильность
выполнения задания у друга.                                                                    (слайд 17).
 Святослав, прочитай  слово.  (Азбука).
 Кто ответит, что такое  АЗБУКА?   (Книга,  по которой дети учатся читать).
 Возьмите фишки и выполните на столе звуковую схему слова.
 Люба, назови  только гласные звуки, начиная сначала ( Первый звук А, четвёртый
звук У, шестой звук А).
 Ребята, поставьте пальчик на ударный гласный звук.   (Первый звук А)
 Илья, назови  второй звук. Дай ему характеристику.  (З – согл., твёрд., звонкий)
 Ксения, назови  третий звук. Дай ему характеристику. (Б– согл., твёрд., звонкий)
 Руслан, назови  пятый  звук.  Дай  ему характеристику. (К – согл., твёрд., глухой)  Рома, раздели слово на слоги.  Сколько слогов получилось?  (три слога).
 Илья, назови  первый слог.  (АЗ)
 Руслан, назови второй слог.  (БУ)
 Люба, назовите третий слог.  (КА)
 Молодцы! Положите на край стола фишки и листочки.
 Кто знает, как называется, если слова подружились и нам о чёмто рассказывают?
(предложение).

 Но иногда бывают  странные  предложения.
СДЕЛАЛ   ГУЛЯЙ  СМЕЛО    ДЕЛО.
(Сделал дело – гуляй смело)
 Правильно, это пословица.                                                                       (слайд 18).
Звенит звонок.
    Вот и  кончились  дела
Расставаться нам пора.
Вы как школьники друзья!
     За вас порадовалась Я.                                                                             (слайд 19).
Итог занятия.
 Рефлексия. Понравилось ли вам в школе?   Какие были уроки?   Какой урок
больше понравился?  Как вы думаете, готовы ли вы к школе?

file_name: конспект. Школа и школьные принадлежности..doc

intro:
Содержание занятия даёт возможность закрепить знания о школе и учебных  принадлежностях, актуализировать словарь по теме «Школа. Учебные принадлежности»; Совершенствовать грамматический строй  речи: словообразовательную функцию (умение образовывать существительные множественного числа, существительные с уменьшительно-ласкательным значением, относительные прилагательные в  соотнесении с цветом, формой, размером, тактильными ощущениями и материалом) и  функцию согласования слов (прилагательных с существительными в роде, числе, падеже);  Закреплять  навыки составления и чтения слов, звукового и слогового анализа; Продолжать обучение детей давать полные ответы на вопросы педагога, составлять предложения;  Развивать логическое мышление;  Продолжать развивать связную речь;   Закреплять навыки звукопроизношения в свободной речевой деятельности;  Развивать мелкую моторику.
Воспитывать бережное отношение к школьным принадлежностям;  Формировать  основы правильного поведения в школе.

title: Итоговое открытое занятие для родителей подготовительной группы (Тяжёлые нарушения речи - ОНР) на тему: "Школа. Школьные принадлежности"


extracted_text:
Содержание
Введение
Теоретическая часть
1. Дыхание
2. Подготовка и настройка голосового аппарата
3. Комплектация вокальных групп
4. Тесситура произведения
5. Подбор певческого репертуара
6. Репетиционная работа
7. Концертная деятельность
8. Воспитание у детей бережного отношения к своему голосу
9. Эмоциональный настрой
10.Беседы с детьми
 Резюме
 Список использованной литературы
 Приложение Введение
Вокальное пение – искусство уникальных возможностей как исполнительских,
так и образовательных. Оно всегда было, есть  и  будет  неотъемлемой  частью
отечественной и мировой культуры, незаменимым, веками  проверенным
фактором формирования духовного, творческого потенциала  общества.
Вокальное пение  с его  многовековыми  традициями,  глубоким  духовным
содержанием,   огромным воздействием на эмоциональный, нравственный
строй как  исполнителей,  так  и слушателей остается испытанным средством
музыкального воспитания.
    Вокальное пение  как  исполнительское  искусство  наиболее  доступный  и
любимый вид детского творчества. Оно не  требует  какихлибо
дополнительных затрат, так как человеческий  голос  универсален  и
общедоступен.  Исполняя музыкальное  произведение,  ребенок  не  только
приобщается  к   музыкальной культуре, но и сам создает музыкальную
культуру,  художественные  ценности.
Правильно  организованный  процесс  хорового  исполнения  задействует
целый спектр качеств участников: это и музыкальные  способности, и  личные
качества.  Таким  образом,  детское  вокальное  творчество  призвано
выполнять основную воспитательную функцию через следующие:
    . Познавательную
    . Эстетическую
    . Функцию общения
Пение, в отличие от других видов музыкальной деятельности, наиболее
доступно ребенку среднего школьного возраста. Эта доступность обусловлена
тем, что независимо от того, обладает подросток задатками или нет, развиты у
него музыкальные способности или нет, его певческий инструмент всегда
«при себе». Но для того чтобы стать активным слушателем и исполнителем,
правильно пользоваться своим природным инструментом  голосом не только
в пении, но и в речи, подростку необходимо овладеть определенной системой
музыкальных знаний и навыков, усвоение которых может произойти лишь при
условии планомерного, систематического вокального обучения в процессе
индивидуальной и групповой работы.
Общепризнано, что в процессе обучения пению у детей, помимо развития
голосового аппарата, развиваются лёгкие, укрепляются мышцы живота,
устраняются логопедические недостатки, укрепляется нервная система,
предотвращаются простудные заболевания, а также пение является хорошим
средством в лечении от заикания. Кроме этого, пение оказывает глубокое
воздействие на эмоциональную сферу и умственное развитие ребёнка,
совершенствует его основные психические функции: мышление, память,
воображение, речь; дети учатся самостоятельно оценивать свои действия и действия других. Проявляется стремление к самовыражению, развивается
творческая активность, умение управлять своим голосом и телом.
Формирование вокальнохоровых навыков, овладение художественным
исполнением музыкальных произведений в процессе обучения тесно
взаимосвязано с развитием качеств личности участников хорового
коллектива. Дети становятся более раскрепощёнными, уверенными в себе,
общительными.
Значение занятий искусством, музыкой, точнее пением очень конкретно и
затрагивает три важнейших для жизни человека сферы:
    . Здоровье
   В процессе пения происходит естественная реабилитация состояния
человека,   восстановление его работоспособности, что научно доказано и
обосновано.
    . Интеллектуальное развитие
   Благодаря воздействию на процесс формирования мышления стимулируется
мыслительная деятельность, развивается и укрепляется память.
    . Самоактуализация
   Формируются метапотребности (отдаленные цели), которые организуют
жизнь и    вносят в ее течение смысл, упорядоченность и духовную свободу.
      Нельзя забывать, что  оптимальный  период  для  занятий  искусством  –
детство, когда человек открыт для диалога и восприятия  информации.
      Таким образом, обучение  детей  пению,  приобщение  их  к  прекрасному
является мощным средством их воспитания и развития.
Хоровые   занятия   способствуют   формированию   чувства   ансамбля,   то   есть
ощущения   единства   творческого   коллектива,   а   также   повышают   степень
значимости   совместной   деятельности.   Организуя   совместную   работу   в
группах и хоровых коллективах, педагог организует деловое общение детей
друг   с   другом,   воспитывает   отношение   к   общему   делу,   которое   их
объединяет, активизирует чувства и действия поддержки и помощи. При этом
развиваются также и индивидуальные свойства и качества каждого ребёнка:
воображение, музыкальность, эмоциональность и др. В связи с этим обучение
пению   должно  быть  сориентировано   не  только   на  специфическое,  но  и  на
общее   развитие   учащихся,   а   также   способствовать   формированию
всесторонне развитой личности.
К   сожалению,   не   всякое   пение   способствует   развитию   детских   голосов,
неправильный   режим   голосообразования,   так   же   как   и   нарушение
гигиенических норм в пении, приводит нередко к серьёзным заболеваниям и
порче  голосов  детей. В  то  время  как  правильное  пение  сопровождается   у
ребёнка   ощущениями   психофизиологического   комфорта,   что   способствует
формированию положительного отношения к певческому процессу в целом. Поэтому, педагог на занятиях вокалом должен в первую очередь заботиться о
комплексном   развитии   детского   певческого   аппарата,   а   не   отдельных   его
частей, а также об охране детского певческого голоса.
В своей работе я укажу цели и задачи, подчёркивающие важность проблемы
охраны детского певческого голоса, а также пути их решения, основываясь на
собственном опыте работы с детским вокальным коллективом.
   В школьном возрасте голосовой аппарат еще не сформирован (связки
тонкие, нёбо малоподвижное, дыхание слабое, поверхностное) и укрепляется
вместе с общим развитием организма.
   Певческое звучание, ввиду неполного смыкания связок и колебания только
их краев, характеризуется легкостью, недостаточной звонкостью и требует к
себе бережного отношения.
   Хоровое пение  наиболее доступная исполнительская деятельность
школьников. Правильное певческое развитие, с учётом возрастных
особенностей и закономерностей становления голоса, способствует развитию
здорового голосового аппарата.
1. Дыхание.
Самое первое и основное условие развития здорового голосового аппарата и
образования красивого певческого голоса – это освоение первичных
певческих навыков, главным из которых является ДЫХАНИЕ. Детские
легкие малы по своей емкости и отсюда  естественная ограниченность силы
звука детского голоса. С первых уроков приучаю детей брать дыхание по
дирижерскому жесту. Предлагаю несколько игровых упражнений: дунули на
одуванчик, вдохнули аромат цветка, надули шарик и т.д.
   Правильное дыхание – важный элемент в вокальном искусстве. Самым
правильным является груднодиафрагменное дыхание. Это глубокое дыхание,
при котором грудная клетка от наполнения воздухом расширяется, а
диафрагма опускается, но плечи при этом не поднимаются. Основной закон
певческого дыхания – умение владеть выдохом. Я учу детей экономно, ровно
и постепенно расходовать воздух – ровно и красиво тянуть звук. Чтобы при
вдохе было меньше шума, воздух следует набирать через рот и нос
одновременно. Если песня медленная, то и вдох перед началом песни должен
быть медленным, и наоборот. Я неоднократно показываю, как делать активный вдох, постепенный выдох.
Первое время дети несколько утрируют вдох, порой даже с призвуком, но со
временем это проходит.
   Часто при пении у детей начинают подниматься плечи. В таких случаях
объясняю детям, что необходимо сидеть прямо, не поднимая плеч и не
задирая высоко голову.
    На этом этапе обучения работаю над смешанным дыханием, так как
развивать какойто определенный тип дыхания  вредно, потому что в этот
период дыхание у детей  поверхностное. Правильное певческое дыхание
связано с правильной атакой звука. На данном этапе обучения  используем
только мягкую атаку. Она способствует развитию кантиленного пения и
образованию спокойного, мягкого звука. Твердая атака обычно приводит к
форсированию звука, что может губительно сказаться на развитии голосового
аппарата ребенка. Очень часто дети не поют, а проговаривают текст в ритме
песни. Главным же в вокальном искусстве является связное, плавное пение,
поэтому с самого начала обучения следует прививать навыки протяжного
пения. Для этого использую определённый комплекс упражнений
(Приложение 1.).
Большинство детей используют в процессе пения преимущественно грудное
дыхание, что естественным образом пагубно влияет на процесс
звукообразования. Так, к примеру, два года назад в кружок записалась
девочка 13 лет (Семерей Анна), которая занималась вокалом у преподавателя
с 6ти лет. Прослушав её, было понятно, что девочка имела неплохие
природные вокальные данные, но совершенно отсутствовали навыки
правильного дыхания: плечи при вдохе резко поднимались, пение на опоре
отсутствовало, все звуки пелись на «выдохе», челюсть и весь голосовой
аппарат был зажат. Спустя некоторое время ребёнок научился пользоваться
диафрагменным дыханием и соответственно изменился весь процесс
звукообразования. Сейчас же Семерей А. является одной из ведущих
солисток коллектива. И таких примеров можно привести ещё множество.
От   правильного   дыхания   зависит   очень   многое:   и  качество   звука  (его
характер   и   окраска),   и   чистота   интонации,  и   произношение   литературного
текста.
Сознательное   восприятие   художественного   образа   песни   и   активное,
эмоциональное его воспроизведение влияют на характер дыхания: дыхание
становится   на   «опоре»,   что,   в   соединении   с   активной   работой
артикуляционного   аппарата,   вызывает   звонкое,   чистое   звучание   детского
голоса.   Свободное   владение   певческим   дыханием   открывает   пути   к
овладению естественным, красивым пением.
2. Подготовка и настройка голосового аппарата.
Вторым и не менее важным условием охраны детского голоса является
правильный и планомерный разогрев голосового аппарата при помощи распевок. Пропевание распевок способствует развитию дикции, артикуляции,
гармонического и мелодического слуха, правильному звукообразованию
(Приложение 2.). Правильная «позиция» при исполнении распевок помогает
правильному исполнению музыкальных фраз в произведениях. К примеру,
дети младшей группы часто не могут правильно сформировать «позицию» и
спеть какойлибо слог, поэтому мы вспоминаем, как пели такой же слог в
распевках, пропеваем его и потом уже продолжаем работу над
произведением.
Пение учебнотренировочного материала дает возможность разогревать голос,
развивать слух, а пение в транспорте способствует быстрой слуховой
перестройке ( на полтона  тон выше или ниже).
3. Комплектация вокальных групп.
Большой   разрыв   в   возрасте   детей   также   недопустим   в   одном   хоровом
коллективе.   Это   влечёт   несоответствие   вокальнохоровых   возможностей
одних   детей   в   отношении   других,   разнятся   возрастные   психологические
особенности,   опыт   музыкальнотворческой   деятельности   и   т.д.   Всё   это
приводит   к   потере   интереса,   снижению   творческой   активности   детей.
Поэтому формирую хоровые группы так, чтобы возраст детей – участников
хора был приблизительно одинаков (с разницей 12 года).
Комплектовать хоровые и вокальные группы с учётом возрастных
особенностей можно примерно следующим образом:
1. Группа младших школьников:
 – начальный этап обучения,
– группа продолжающих обучение.
2. Группа подростков (от 10 до 13 лет).
3. Юношеская группа (от 14 до 17 лет).
4. Тесситура произведения.
Тесситура произведения – это высотное положение звуков в произведении
по отношению к диапазону.
Музыкальный руководитель должен уметь выбрать песню в правильном
тесситурном плане. Если в песне часто встречаются высокие звуки, значит
тесситура песни высокая. Если же преобладают низкие звуки, то тесситура
песни низкая. Исполнение песни с низкой или высокой тесситурой может
привести к напряженному, неестественному пению, а значит нанести вред
детскому голосу. Во время обучения школьников пению вначале определяю диапазон голоса
каждого ребёнка и стремлюсь систематически его укреплять, чтобы
большинство детей могли свободно владеть своим голосом.
Не следует поощрять пение детьми песен для взрослых с большим
диапазоном, которые они слышат дома по радио, телевизору, аудио и
видеозаписях. Пение таких песен (особенно громкое их исполнение) наносит
вред слабым голосовым связкам ребенка.
Дети должны петь легко и звонко, музыкально и выразительно. Пение должно
быть удобным, доставлять детям удовольствие. В противном случае, при
неправильном режиме голосообразования, нарушении гигиенических норм
ребёнок испытывает напряжение гортани, у него «устаёт» голос, а «уставший»
голос звучит «тяжело» не выразительно.  В этих условиях могут возникнуть
серьёзные заболевания голосового аппарата.
5. Подбор певческого репертуара.
Большое   внимание   уделяю   и   подбору   певческого   репертуара.   Вокально
хоровые  произведения  обязательно должны соответствовать  возрасту, быть
понятными и доступными по содержанию, а также соответствовать певческим
возможностям детей данного хорового коллектива или отдельного ребёнка. В
работе   с   детьми   каждый   педагог   должен   с  помощью   хорового   репертуара
воздействовать   на   психологию   учащихся,   на   формирование   определённых
качеств   личности:
  мировоззрение,
художественный вкус, активная жизненная позиция и др.
  нравственность,
  коллективизм,
Главным   критерием   оценки   любого   произведения   является   его
содержательная сторона. Кроме того, необходима и высокохудожественная
форма воплощения идеи, заложенной в нём. При наличии единства формы и
содержания произведение только тогда окажет эмоциональное воздействие,
как на исполнителей, так и на слушателей, когда его содержание и способ
воплощения   окажутся   доступными   понимания   детьми,   т.е.   будут
соответствовать   их   жизненному   опыту.   Кроме   правильного   подбора
репертуара,   средством   воспитательного   воздействия   на   обучающихся
являются   методы   обучения,   формирующие   интерес   к   исполняемому
произведению, а также к самому процессу пения.
6. Репетиционная работа.
Педагогхормейстер должен уметь организовать репетиционную работу так,
чтобы   дети   не   переутомлялись.   Должен   соблюдать   темп   репетиции,
использовать   на   занятиях   различные   методические   приёмы,   разнообразные
виды   музыкальнотворческой   деятельности.   Нельзя   забывать   и   о   том,   что репетиционное   время   должно   быть   регламентировано   в   зависимости   от
возраста участников певческого коллектива: младшие школьники – 45 минут,
подростки и юношеский хор – 1 час 30 минут, но с перерывом 15 минут.
Резкие   изменения   режима   репетиционной   работы   также   влияет   на
утомляемость организма, репетиционная нагрузка должна быть равномерна.
На   переутомление   и   снижение   творческой   активности   детей   во   время
репетиции   может   повлиять   оборудование   помещения,  в   котором   проходят
занятия:   драпировка,   заставленность   мягкой   мебелью,   ковры,   паласы,
проветриваемость,   чистота   помещения.   Мягкая   мебель   в   кабинете   глушит
голос   и   поэтому   детям   приходится   работать   на   повышенной   динамике,
акустическая глухота провоцирует форсированное пение. Такое пение ведёт к
перенапряжению   и   переутомлению   детских   голосов,
  что   может
спровоцировать серьёзные заболевания голосового аппарата.
7. Концертная деятельность.
Чтобы   не   перегружать   детей,   педагог   должен   правильно   планировать   не
только репетиционный процесс, но и концертную деятельность. Концертная
жизнь,   конечно,   необходимый   фактор   творческого   коллектива,   но   нельзя
забывать, что концерт – это не только голосовая нагрузка, но и нагрузка на
нервную   систему.   Если   дети   в   течение   года   не   выступают,   то   тонус   их
снижается,   интерес   к   хоровому   пению   падает,   редкие   концерты   приводят
певцов каждый раз в шоковое состояние, страх перед публикой и т.д. В то же
время   частые   выступления   утомляют,   перегружают   детей.   Необходимо
рассчитывать и продолжительность выступления коллектива, что зависит от
концертного   опыта   участников   хора,   а   также   от   возрастной   категории
слушателей.   Концерты   могут   быть   сборные   –   хор,   солисты,   ансамбли,
инструментальные   солисты   и   ансамбли,   что   облегчает   певческую
загруженность каждого ребёнка и усиливает интерес слушателей.
8. Воспитание у детей бережного отношения к своему голосу.
Каждый   руководитель   певческого   коллектива   обязательно   должен
воспитывать у детей бережное отношение к своему голосу. Я объясняю детям,
что   крик   и   громкая   речь   в   быту   вредят   певческому   голосу.   В   процессе
репетиционного   сезона   не   рекомендуется   употреблять   в   пищу:   семечки,
орехи,   острое,   чрезмерно   солёное,   слишком   сладкое,   мороженое,   пить
холодную воду (особенно сразу после пения). Непосредственно перед пением
не   рекомендуется   употреблять   в   пищу   шоколад,   газированные   напитки,   а
также   пользоваться   ароматическими   средствами   (духи,   лак   для   волос,
дезодоранты   и   др.),   это   отрицательно   сказывается   на   звучании   голоса   во
время пения. Правила, необходимые соблюдать певцу, преподношу детям в
самых   разнообразных   формах:   в   форме   наглядных   пособий,   с   помощью
беседы со старшими воспитанниками и т.д. И слежу, чтобы на репетициях и выступлениях эти правила детьми соблюдались. Несомненно, примером для
подражания должен быть сам педагог. Кроме личного примера, обязательно
поддерживаю   контакт   с   врачомфониатром,   направляю   участников
коллектива на профилактический осмотр или лечение.
Каждый руководитель хорового коллектива должен научить детей лечиться в
случаях   лёгких   заболеваний   или   в   профилактических   целях.   Участники
певческого коллектива обязательно должны иметь свою домашнюю аптечку
(минеральную воду, мёд, отвар листьев эвкалипта, ромашки, шалфея, настой
женьшеня, леденцы для рассасывания и др.).
9. Эмоциональный настрой.
Особенное значение в работе с детьми я придаю эмоциональному настрою
перед   пением   и   во   время   пения.   На   занятиях   стремлюсь   вызвать   у   ребят
радостное настроение. Знание закономерностей эмоционального воздействия
на   детей   динамических   и   ритмических   особенностей   музыкальных
произведений   имеет   принципиально   важное   методическое   значение   в
отношении   управления   поведением   детей   на   занятиях,   может   являться
способом   их   активизации   или   наоборот   средством   большей   их
сосредоточенности,
  положительный
эмоциональный   настрой,   доброжелательная   атмосфера   на   занятиях
способствуют   установлению   хорошего   контакта   между   педагогом   и   его
воспитанниками,   у   детей   обостряется   эмоциональная   отзывчивость   и
слуховая восприимчивость, возникает доверчивое желание выполнить любое
задание   педагога.   Это   основное   условие   для   успешного   протекания   всех
умственных операций и формирования певческих навыков.
  Наличие   интереса,
  собранности.
10. Беседы с детьми.
Анализ закономерностей развития голоса, а также многообразие причин
его нарушения приводят к признанию очень важного значения профилактики
голоса. Профилактика должна начинаться с раннего детства, причем особое
значение она приобретает в переломные моменты развития голоса.

в

Собственно
  профилактика
соблюдении
общегигиенических   правил,   предохраняющих   организм   от   простудных
заболеваний,   которые   часто   ведут   к   болезням   слухового   и   голосового
аппаратов;   в   разгоряченном   состоянии   не   следует   пить   холодной   воды,
купаться, петь,  особенно  на  морозе. Именно  эти  вопросы  я  затрагиваю   во
время беседы с детьми.
заключается
Объясняю   им,   что   крайне   важно   по   возможности   воздерживаться   от
громкой  речи,  а  тем   более  от  пения  во   время   гриппа,   ларингита,  так  как
перенапряжение голосовых связок в это время может привести к серьезным хроническим нарушениям голоса. Не следует петь и кричать после бега или в
сильном   волнении,   так   как   это   делает   дыхание   неорганизованным,
прерывистым, что мешает правильному голосообразованию. Кроме того, есть
правила, игнорирование которых может непосредственно привести к срывам
голоса:   не   следует   допускать   постоянный   громкий   крик   в   быту,   резкое,
напряженное, крикливое или слишком продолжительное пение.
11. Другое
Заботясь о формировании  певческого   голоса  ребёнка, стараюсь оберегать
его  от распространённой в последнее время эстрадной манеры пения, которая
требует наличия определённых  певческих  навыков, громкого,
форсированного звучания. Дети никогда не должны петь громко! Громкое
пение ("пениекрик") ставит под угрозу здоровье  певческого  аппарата.
Одной из главных причин, приводящих к развитию детских дисфоний,
является перенапряжение голоса.  Поэтому постоянно слежу, чтобы дети
пели и разговаривали без напряжения, не подражая излишне громкому пению
взрослых, не разрешаю им петь на улице в холодную и сырую погоду.
Нежелательно заниматься с детьми в раннее время, когда голос еще «спит»,
или поздно вечером, когда наступает время детского биологического сна. При
заболеваниях голосового аппарата занятия проводить не рекомендуется, т.к.
можно навредить здоровью ребенка.
Резюме
Из всего вышесказанного можно сделать вывод: занятия пением, если они
включают постановку  певческого   голоса  и строятся грамотно и
природосообразно, способствуют физическому развитию детей, укреплению
их здоровья. В противном случае они могут нанести вред  детскому
организму, привести к заболеваниям  певческого  аппарата.  Предотвратить
заболевания певческого и дыхательного аппарата ребенка, потом взрослого, –
главная задача преподавателя сольного, хорового, ансамблевого пения.
С постоянным ростом и изменчивостью детского организма тесно связана
проблема охраны детских голосов. Холод, жара, пыль вредно действуют на
голосовой аппарат, поэтому занятия с детьми следует проводить в
проветренных, не душных помещениях. Следует помнить, что шум, громкие разговоры, форсированное (крикливое) пение расшатывают голос.
Отрицательно действует на голос переутомление, поэтому необходимо
соблюдать такой режим работы, при котором после занятия дети имеют
отдых для снятия напряжения. Нежелательно заниматься с детьми в раннее
время, когда голос еще «спит», или поздно вечером, когда наступает время
детского биологического сна. При заболеваниях голосового аппарата занятия
проводить не рекомендуется, т.к. можно навредить здоровью ребенка.
Большое значение на своих уроках я придаю охране голоса, т.к. при
форсированном пении и неиспользовании певческого дыхания можно легко
сорвать голос.
Наибольшей  угрозой  для   голоса   является   крик,   в   результате   чего
возникают «узелки крикуна». Авитаминозы, голосовые перегрузки, стрессы
оказывают   огромное   влияние   на   голос.   Необходимо   неукоснительно
выполнять правила:
 во время болезни запрещено пользоваться голосом;
 вредны для голоса газированные напитки,  семечки, орешки;
 перед концертом вечером обязательно следует отдохнуть.
Руководитель ансамбля должен сразу определять причины, по которым
следует обращаться к врачуфониатру:
охриплость, утомляемость, усталость к вечеру;
одышка, затруднённое дыхание.
Причинами   нарушения   голоса  могут   быть   перенапряжение,
напряжённая   вокализация,  чрезмерная   разговорчивость,  разговор   в   шумной
обстановке,   твёрдая   атака   в  разговоре   и   пении,  надрывный   кашель,  страх,
сухой воздух, употребление лекарств, а также функциональные изменения в
организме. Основные принципы работы с детьми в мутационный период: не
ускорять   процесс   развития   гортани,   не   использовать   репертуар   взрослых
певцов, не петь при хрипоте.
Значение занятий искусством, музыкой, точнее пением очень конкретно и
затрагивает три важнейших для жизни человека сферы:
    . Здоровье
   В процессе пения происходит естественная реабилитация состояния
человека,   восстановление его работоспособности, что научно доказано и
обосновано.
    . Интеллектуальное развитие
   Благодаря воздействию на процесс формирования мышления стимулируется
мыслительная деятельность, развивается и укрепляется память.
    . Самоактуализация
   Формируются метапотребности (отдаленные цели), которые организуют
жизнь и    вносят в ее течение смысл, упорядоченность и духовную свободу.
      Нельзя забывать, что  оптимальный  период  для  занятий  искусством  –
детство, когда человек открыт для диалога и восприятия  информации. Таким образом, обучение  детей  пению,  приобщение  их  к  прекрасному
является мощным средством их воспитания и развития.
      Глубокие знания педагогики и  психологии,  изучение  и  применение  на
практике ведущих методик по развитию  и  охране  детского  голоса,  а  также
личностные качества педагогавоспитателя позволят ему  создать хоровой
коллектив не только с широкими  исполнительскими,  но  и  в  большей
степени воспитательными  возможностями,  формируя  у  участников
коллектива волю, трудолюбие, ответственность, отзывчивость, доброту.
                 Список использованной литературы:
1. Стулова Г.П. “Развитие детского голоса в процессе обучения пению”.  М.
      Прометей. 1992
2.«Хрестоматия по методике музыкального воспитания». Составитель
Апраксина О.О. Москва «Просвещение» 1987 год.
3.Багадуров В. Вокальное воспитание детей. М., 1953
4.Пономарьков И. Хоровые кружки в школах и внешкольных учреждениях.
М., 1949
5.Вильсон Д.К. Нарушения голоса у детей. М 1990

file_name: Метод. разработка.doc

intro:
Вокальное пение  как  исполнительское  искусство  наиболее  доступный  и
любимый вид детского творчества. Оно не  требует  каких-либо  дополнительных затрат, так как человеческий  голос  универсален  и  общедоступен.  Исполняя музыкальное  произведение,  ребенок  не  только  приобщается  к   музыкальной культуре, но и сам создает музыкальную  культуру,  художественные  ценности.
Правильно  организованный  процесс  хорового  исполнения  задействует целый спектр качеств участников: это и музыкальные  способности, и  личные  качества.  Таким  образом,  детское  вокальное  творчество  призвано выполнять основную воспитательную функцию через следующие:
    . Познавательную
    . Эстетическую
    . Функцию общения

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка "Охрана детского певческого голоса"


extracted_text:
Каждый век в истории человечества ознаменован новыми
возможностями и открытиями в разных сферах жизнедеятельности
человека. Ступая на порог 21 века, мы все почувствовали дыхание нового
времени с его стремительным развитием новейших технологий, глобальной
компьютеризацией, важными медицинскими открытиями.
В то же время, люди столкнулись с масштабными экологическими и
психологическими проблемами, которые требуют незамедлительных
действий и эффективных решений. В связи с этим во всем мире появилась
потребность в специалистах, о которых несколько лет назад никто и не
слышал, а если о них и заходила речь, так только в очень далекой
перспективе как нечто фантастическое и маловероятное. В этой статье вы
узнаете о новейших профессиях 21 века, а также вы будете удивлены,
какие перспективные профессии будущего станут востребованы во всем
мире уже совсем скоро.
Среди новых профессий 21 века, безусловно, внимания заслуживают
сфера инфобизнеса как одна из наиболее перспективных. С глобальным
развитием интернет — технологий, качественная информация стала
дорогим удовольствием. Сейчас можно с уверенностью говорить, что она
стала ценнее денег. Если вы умелый пользователь персонального
компьютера, неплохо владеете навыками печати и основными
компьютерными программами, то вы уже сегодня можете попробовать свои
силы в интернет — заработке.
Огромным достоинством такой работы является полная свобода
перемещения, неважно, где вы находитесь сегодня, в России или за
границей, если с вами есть ноутбук. Причем, это работа только на себя, а
заработок зависит от конкретновыполненного заказа. Итак, для начала,
обсудим новые актуальные профессии, которые возникли на просторах
интернета 21 века, составив их топсписок.
Копирайтер. Это человек, который пишет на заказ тексты различного
характера: рекламные тексты, сценарии, слоганы. Такая работа требует
усидчивости, развитого творческого воображения, умения фильтровать
большие массивы информации. Стоимость работы копирайтера зависит от
его таланта и опыта работа: от 20 рублей для новичка и до 1000 рублей для
профи (за 1000 символов печатного текста).
Контентменеджер. Это человек, который наполняет сайты
материалами (контентом): статьями, новостями, фотографиями. В его
обязанности входит координация работы копирайтеров, модераторов и
других специалистов, работающих на сайте. Это тяжелая и ответственная
работа, где нужно обладать опытом и широкими знаниями. Стоимость работы зависит от количества проектов, которые можно вести
одновременно: от 8000 рублей за проект.
Вебдизайнер. Это человек, который занимается разработкой дизайна
сайтов. Здесь нужно одновременно проявлять как творчество, так и
технические навыки работы с разными программами. Креативность и
внимательность – главные достоинства вебдизайнера. Средняя стоимость
работы ха проект – 15 тысяч рублей.
Вебмастер. Это специализация довольно широкого профиля, в
которую входит администрирование, поддержка, обновление сайта. Такой
человек может создать сайт сам, заменив вебдизайнера и программиста.
Он может быть владельцем сайта, созданного своими же руками. Очевидно,
что база знаний, навыков и опыт должны быть на высоте. Стоимость работы
зависит от проекта, но можно смело рассчитывать на сумму 30 тысяч
рублей.
Интернеткоуч. Это человек, который занимается консультированием
или обучением людей «онлайн». Единственно условие – вы должны быть
реальным специалистом в какойто области знаний. Будучи психологом, вы
можете консультировать людей по «Skype». А если вы юрист – можете
работать на форумах, консультируя по вопросам оформления собственного
дела. Вы можете создать собственный курс и обучать людей чемуто
новому, или просто продать его. Стоимость такой работы: от 800 рублей за
одну консультацию.
Но если вы не желаете «виснуть» за компьютером, а хотите
непосредственно взаимодействовать с другими людьми, то какие же новые
профессии может предложить трудовой рынок 21 века в России?
Eventменеджер. Это специалист, который занимается полной
организацией различных праздников, корпоративов для частных лиц или
групп людей на заказ. Что же конкретно входит в обязанности этого
специалиста, и какими навыками он должен обладать?
Развитая   креативность и эстетический вкус;
Умение общаться с людьми: коммуникативные навыки чрезвычайно
важны чтобы находить индивидуальный подход к абсолютно разным
людям;
Умение вести переговоры и заключать контракты;
Находить нужные объекты и площадки для мероприятий, участников
действия;
Уметь разрабатывать, а также иметь в наличии готовые программы
праздников.
Медиапланер. Это специалист, который планирует рекламную
компанию организации для ее успешного продвижения на рынке. Он
осуществляет оценку эффективности различных средств массовой информации и распределяет рекламный бюджет. Такая должность
существует во всех рекламных агенствах либо в отделах больших
компаний. Специалистов такого уровня в России 21 века начали готовить
на журналистском факультете МГУ. Так какие особенности должны быть
присущи квалифицированному медиапланеру?
Обладать обширными знаниями социологии и маркетинга;
Знание компьютерных программ Integrum, Pal Marceting;
Умение анализировать рекламный рынок;
Опыт работы в сфере рекламного бизнеса.
Хедхантер. В прямом переводе с английского эта специальность
звучит как «охотник за головами». Этот человек – посредник между
работодателем и работником. Можно сравнить эту работу с работой
рекрутера, который занимается отбором подходящего специалиста из
множества претендентов, но хедхантер работает с конкретным
профессионалом с целью повлиять на его выбор места работы, переманивая
квалифицированного специалиста в нужную компанию. Каким должен быть
«крутой» хедхантер?
Продуманный имидж;
Развитые коммуникативные навыки, умение слушать;
Организаторский талант;
Умение анализировать современный рынок труда.
Лайфкоуч. Это человек, который обучает других людей навыкам
эффективности в разных сферах жизни. Он является тренером, личным
наставником, который помогает двигаться на пути личностного развития.
Клиент ставит конкретный запрос, например, научиться эффективно
заключать сделки, а коуч помогает сформировать необходимые для этого
коммуникативные навыки, развить уверенность в себе и деловые качества.
Требования к такому специалисту довольно высокие:
Желательно психологическое образование или прохождение специальных
обучающих тренингов;
Личный опыт участия в различных группах личностного развития;
Конкретные знания в той области, в которой работает клиент;
Умение не только развить необходимый навык у клиента, но и целостно
повлиять на личность с целью изменения ее жизни в лучшую сторону.
Этот список можно дополнить рядом других, не менее важных и
востребованных профессий 21 века в России и во всем мире:
Трейдер – организатор внешней и внутренней торговли;
Риэлтер – специалист по работе с недвижимостью;
Андеррайтер – специалист по страхованию;
PR менеджер – специалист, занимающийся разработкой имиджа
организации; Специалист бэкофиса – занимается оформлением документации
компании;
Промоутер – специалист по продвижению товара или услуги;
Мерчендайзер – занимается продвижением продукции;Маркетолог –
изучает и формирует спрос на услуги и товары;
Декларант – специалист по работе на таможне;
Интервьюер – проводит социологические опросы и социальные
исследования;
SEOспециалист — занимается продвижением сайтов во всемирной
паутине.
Хорошо что мы живем  в такое время когда можно заработать деньги дома,
не посещая ежедневно душный офис!
Будьте во всеоружии к 2030 году
В ближайшие годы наш мир потерпит значительных изменений, которые
коснутся всех сфер деятельности человека 21 века. Британские
исследователи предложили востребованные профессии, которые появятся
в ближайшем будущем. По их подсчетам, к 2030 году следующие
профессии станут реальностью:
Специалист по созданию искусственных органов;
Фермеры, использующие генные технологии;
Космические архитекторы и пилоты;
Специалист по изменению климата;
Специалисты по разработке альтернативного транспорта;
Психологи и социальные работники в социальных сетях;
Специалисты по утилизации информации;
Хирург, специализирующийся на увеличении памяти;
Специалист по научной этике;
Консультант для пожилых людей;
Специалист по карантину;
Брокеры банка времени.

file_name: аааааааааааааа.docx

intro:
Новые профессии XXI века
Новые профессии XXI века
Новые профессии XXI века
Новые профессии XXI века
Новые профессии XXI века
Новые профессии XXI века
Новые профессии XXI века
Новые профессии XXI века
Новые профессии XXI века
Новые профессии XXI века
Новые профессии XXI века
Новые профессии XXI века
Новые профессии XXI векаНовые профессии XXI века

title: Новые профессии XXI века


extracted_text:
Коучинг   –   занятие   началось   с   позитивного   настроя   на   плодотворную
работу,   на   оптимизацию  деятельности  коллег.   Деление   провели   по   знакам
«добра   и
  солнца,
красного  креста).  Участники сессии были поделены на группы по жетонам.
Образовалось   5   групп.   В   ходе   диалога   учителя   отвечали   на   следующие
вопросы:
  радиоактивности,
  молний,
зла»
(сердца,
 Как вы думаете, что означает наше оформление зала?
 Какой  будет  тема  нашего занятия?  О  чем  мы  будем
говорить?
  Что такое доброта? Что означает это понятие?
                        Кого мы называем добрым человеком?
                        Что нужно сделать, чтобы мир стал добрее?
  Вильям Шекспир: «Чтобы оценить доброту в человеке, надо иметь
некоторую долю этого качества и в самом себе».
•      Блез   Паскаль:   «Чем   человек   умнее   и   добрей,   тем   больше   он
замечает добра в людях».
•      Лев   Толстой:   «Доброта      вот   качество,   которое   я   желаю
приобрести больше всех других».
•      Максим   Горький:   «Человек,   который   делает   добро   другим,
чувствует себя счастливым».
Демонстрация ролики по тематике занятия.
Задание:   Просмотрев   видеоролик:   1)   подоберите   фразы   к   ролику,    2)
угадать название ролика, данное его автором.
Мы постараемся сегодня разобраться с вами в том, какие же качества
должны   в   себе   воспитывать,   чтобы   стать   счастливым   и   изменить   мир   в
лучшую сторону. А для начала проведем психологический тест «Добрый ли
вы человек?» и определим, к какой категории мы относимся.
 Анкетирование самих учителей (прилагается в презентации), состоящее из
8вопросов, выявило кто из коллег «добрый человек».

Мы постараемся сегодня разобраться с вами в том, какие же качества
должны   в   себе   воспитывать,   чтобы   стать   счастливым   и   изменить   мир   в
лучшую сторону. А для начала проведем психологический тест «Добрый ли
вы человек?» и определим, к какой категории мы относимся.
 Анкетирование самих учителей (прилагается в презентации), состоящее из
8 вопросов, выявило кто из коллег «добрый человек». Психологический тест «Добрый ли вы человек?»
1.                В классе начался спор на повышенных тонах. Ваша реакция:
1.            Не принимаю участия.
2.            Лишь   кратко   высказываюсь   в   защиту   той   точки   зрения,   которую
считаю правильной.
3.            Активно вмешиваюсь и "вызываю огонь на себя".
2.                Выступаете ли вы на собраниях (классных часах) с критикой
руководства?
1.                 Нет.
2.                 Только если имею для этого веские основания.
3.Критикую всегда и по любому поводу.
3.                 Часто ли вы спорите с друзьями?
1.                 Только в шутку и то, если это люди не обидчивые.
2.                 Лишь по принципиальным вопросам.
3.                 Споры  моя стихия.
4.                 Вы стоите в очереди. Как вы реагируете, если ктото лезет
 вперед?
1.                 Возмущаюсь в душе, но молчу: себе дороже.
2.                 Делаю замечание  надо же научить грубияна хорошему тону.
3.                 Прохожу вперед и начинаю наблюдать за порядком.
5.                 Дома на обед подали несоленый суп. Ваша реакция.
1.                 Не буду поднимать бучу изза пустяка.
2.                 Молча возьму солонку.
3.                 Не удержусь от едких замечаний, и, быть может, демонстративно
откажусь от еды.
6.                 На улице или в транспорте вам наступили на ногу...
1.                 С возмущением посмотрю на обидчика.
2.                 Сухо без эмоций сделаю замечание.
3.                 Выскажусь, не стесняясь в выражениях.
7.                 Ктото в семье купил вещь, которая вам не нравится.
1.                 Промолчу.
2.                 Ограничусь коротким, но тактичным комментарием.
3.                 Выскажу все, что я об этом думаю.
8.                 Не повезло, на улице в лотерею вы просадили кучу денег. Как
вы к этому отнесетесь?
1.                 Постараюсь   казаться   равнодушным,  но   дам   себе  слово   никогда
больше не участвовать в этом безобразии.
2.                 Не   скрою   досаду,   но   отнесусь   к   происшедшему   с   юмором,
пообещав взять реванш. 3.                 Проигрыш   испортил   мне   настроение,   подумаю,   как   отомстить
лохотронщикам.
Оценки:
1 – 4 очка;
2 – 2 очка;
  3 – 0 очков. споров
2232 очка
Вы   тактичны   и
  уходите
миролюбивы,
и
от
конфликтов,   избегаете
критических   ситуаций
на   работе   и   дома.
Изречение "Платон мне
друг,
  но   истина
дороже!" не может быть
вашим   девизом.   Вас
иногда
называют
приспособленцем.
Наберитесь смелости и,
если   обстоятельства
потребуют,
высказывайтесь
принципиально,
невзирая на лица.

1220 очков.
Вы

слывете

человеком
конфликтным.   Но   это
преувеличение.
  Вы
конфликтуете,   только
если нет иного выхода,
когда   все   другие
средства исчерпаны. Вы
способны
твердо
отстаивать свое мнение,
не   думая,   как   это
отразится
на
отношениях   к   вам
товарищей.   При   этом
вы   не   "выходите   за
рамки",   не   унижаетесь
до оскорблений. Все это
вызывает
вам
уважение..
  к

До 10 очков.
Споры и конфликты
 это ваша стихия. Ведь
вы любите критиковать
других,
если   же
услышите   замечания   в
свой   адрес      можете
съесть
человека
живьем.   Это   критика
ради   критики.
  Не
будьте эгоистом. Очень
трудно приходится тем,
кто рядом с вами. Ваша
несдержанность
отталкивает   людей.   Не
поэтому   ли   у   вас   нет
настоящих
друзей?
Постарайтесь   обуздать
свой характер.

10% участников занятия набрали от 22 32 очков,
80%  1210 баллов,
10% до 10 очков
Задание: разыграть ситуации и вывести свод правил по ней на постерах,
чтобы взрастить «Дерево Добра».
Задание 1 группе
1.Разыграйте конфликтную ситуацию между 2 учителями.
2.Выведите   правила   добрых   взаимоотношений   на   ватмане,   опираясь   на
данную ситуацию.
Задание 2 группе
1.Разыграйте конфликтную ситуацию между учителем и учеником.
2.Выведите   правила   добрых   взаимоотношений   на   ватмане,   опираясь   на
данную ситуацию. Задание 3 группе
1.Разыграйте конфликтную ситуацию между учителем и родителем.
2.Выведите   правила   добрых   взаимоотношений   на   ватмане,   опираясь   на
данную ситуацию.
Задание 4 группе
1.Разыграйте конфликтную ситуацию между учителем и классом в целом.
2.Выведите   правила   добрых   взаимоотношений   на   ватмане,   опираясь   на
данную ситуацию.
Задание 5 группе
1.Разыграйте конфликтную ситуацию между учителем и администрацией.
2.Выведите   правила   добрых   взаимоотношений   на   ватмане,   опираясь   на
данную ситуацию.
Слово   коучера:  Умейте   чувствовать   рядом   с   собой   человека,   умейте
читать его душу, увидеть в его глазах его духовный мир – радость, беду,
несчастье, горе. А теперь вашему вниманию предлагаю легенду.
Эта история произошла давнымдавно. В древнем городе  жил один
мудрец, слава о котором прошла по всему городу. Но в этом же городе
жил злой человек, который завидовал его славе. И решил он придумать
такой вопрос, чтобы мудрец не мог на него ответить. Пошел он на луг,
поймал бабочку, сжал ее между сомкнутых ладоней и подумал: “Спрошу
ка  я: о, мудрейший, какая у меня бабочка – живая или мертвая? Если он
скажет,   что   мертвая,   я   раскрою   ладони   –   бабочка   улетит;   а   если
скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет. Тогда станет ясно,
кто из нас мудрее. Так завистник и сделал: поймал бабочку, посадил ее
между   ладоней,   отправился   к   мудрецу   и   спросил   его:   “Какая   у   меня
бабочка – живая или мертвая?”

Как вы думаете, как ответил мудрец?
Но мудрец ответил: “Все в твоих руках…”
Как вы думаете, почему так ответил мудрец?
   Действительно   все   в   наших   руках.   Добро,   сотворенное   нашими
руками,  принесет чудо.  Сегодня, на нашей встрече,  мы уже сотворили одно
маленькое чудо, у нас зазеленело наше Дерево Добра.
Игровая разминка «Найди конец пословицы» Стимул для учителя нашей школы – это не материальный  стимул, а
духовный (доверие и уважение школьников, их любовь к предмету, их интерес
к   знаниям).   Такой   стимул   не   навязывается   сверху,   он   есть   у   каждого
настоящего   учителя,   и   существует   вне   зависимости   от   того,   ставит   ему
директор   баллы   или   не   ставит! Делать добро людям   –   это   душевная
потребность   для   всех   людей,   которая   сохранилась   в   нас   еще   от   далеких
предков. В нашей нынешней жизни так много зла, недоверия, жестокости, что
некоторые   теряют   веру   в доброту,   благородство   и   бескорыстие   людей.
Говорят, что сейчас каждый живет сам по себе, не вникая в проблемы других.
Что материальные благи стали вытеснять прежние, построенные на доброте и
желании   бескорыстно   помочь   другому   человеку,   утратили   былую
отзывчивость и то тепло души, которым во все времена славились народы.
 Я считаю, что это не так, потому что в нашей школе добрых учителей
больше,   чем   безразличных.   И   не   зря   школа   зовется   школой  добра   и
созидания. И именно такие коучинги помогут преодолевать все препятствия
на нашем пути, мы сумеем их преодолеть вместе, сообща.

file_name: Коучинг 22.10.docx

title: разработка и презентация внеклассного мероприятия беседа – диалог «Как выбрать профессию или несколько советов выпускникам»


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
«ҰЛАН АУДАНЫНЫҢ БІЛІМ БЕРУ БӨЛІМІ» ММ
«ГЕРАСИМОВКА ОРТА МЕКТЕБІ» КММ
«Бекітемін»
Мектеп директоры                                                                     ТЖ орынбасары
                     Маушанов  Д.Б.                                                              Арнапасов Е.Т.
«Келісілді»
Тақырыбы: «Мамандықтар әлемі: біз таңдайтын жолдар»
Сабақтан тыс ісшара
                                                                                Орындаған: Дюсупова А.Ж. Герасимовка, 2016
Мақсаты:
Білімділік: оқушыларға болашақ мамандық және оқу бағдарын таңдауда
көмектесу, мамандық әлемі және оның ерекшеліктері туралы дүниетанымын
кеңейту;
Дамытушылық: оқушылардың өмір туралы, мамандықтар туралы көзқарасын
дамыту, алдағы уақытта мамандық таңдауда дұрыс жолда болуына себепкер
болу, таңдаған мамандығының өз бейімділігі мен қабілетіне сәйкес келуін
нақтылау, өз  өзін танудың жалпы әзірлігін қалыптастыру
Тәрбиелік: мамандық таңдау мәселесін белсенді арттыру, мамандық әлемі
туралы ақпарат алу арқылы және өзін тану шекарасын кеңейту арқылы
мамандық бағытын таңдауда жауапты шешім қалыптастыру.
Міндеті:
Мамандықтарды талдай және таңдай білуге үйрету;
Оқушыны өзінің қабілетін, бейімін, қызығушылығын мамандыққа сай тани білуге
үйрету;
Оқушылардың бағдары мен құндылықтары туралы мәлімет беру;
Оқушылардың құптап отырған мамандықтарына бағыт беру.
Көрнекілігі: тақырыпқа сәйкес әзірленген дидактикалық материалдар.
Барысы.
І. Ұйымдастыру кезеңі:
Мұғалімнің сөзі :
Мұғалім:   Қайырлы   күн,   құрметті   Қазақстанның   жарқын   болашақтары!
Сәлеметсіздер   ме!   Отырыңыздар!   Біздің   бүгінгі   ашық   сабақтан   тыс   іс
шарамыздың   тақырыбы   –   «Мамандықтар   әлемі:   біз   таңдайтын   жолдар»  атты
пікір алмасу сабағымызға  қош келдіңіздер!
Әлемде 50 мыңға жуық мамандық бар екен және жыл сайын оған 500  ге тарта
жаңа   түрі   қосылып   отырады   екен.  Олардың   ішінен   өзімізге   қажеттісін   қалай
таңдауға  болады?  Біз  олардың қаншасы туралы  білеміз?  Мамандық  таңдауда
нені бағдар ретінде алуға болады? «Мектеп бітіргеннен кейін кім боласың?»
деген   сұрақтарға   мектеп   оқушыларының   көбісі   нақты   жауап   бере   алмайды.
Шындығына   келгенде   мамандық   таңдау   мәселесі   әсіресе   біздің   қоғамымыз
нарықтық қатынасқа көшіп отырған жағдайда өте күрделі мәселе.
Көптеген   жоғары   сынып   оқушылары   өздерінің   іскерліктері   мен   қабілеттерін
дұрыс тани алмай, мамандық таңдауда көптеген кедергілерге ұшырайды.
9  11 класс оқушыларының алдында тұрған басты мәселе  болашақ мамандығын
таңдау.  Ал мамандықты дұрыс таңдау  ол өмір жолының сәттілігінің негізі. Тренинг
Әр оқушы орнынан тұрып өз тілектерін айтады, яғни осы оқушылардың айтылған
жақсы тілектері сыныбымызға, сыныбымызға қатысып отырған адамдарға жақсы
көңілмен таралады деп білеміз.
  ұйымдастырып   отырмыз.
Мамандықты  таңдау туралы не білеміз?
Мамандық таңдау дегеніміз не? Осы сұраққа жауап беру үшін біз бүгінгі
пікір   алмасу   сабағымызды

Сабағымыз  7 кезеңнен тұрады,
1. «Менен сұрақ, сенен жауап».
2. «Мамандық әлемі».
3. «Мен мамандық әлеміндемін» ойыны.
4. «Ең жақсы» ойыны.
5. «Қазіргі заманның әрі тапшы, әрі табысты мамандары»
6. «Мамандықты таңдау» практикумы. Профессиограмма.
7. Талдау.
1. «Менен сұрақ, сенен жауап».
Әңгімелесу
1. Өзіңнің болашақ мамандығыңды таңдадыңыздар ма?
2. Сен ол мамандық туралы не білесің?
3. Мамандық таңдамауыңның себебі неде?
4. Сенің мамандық таңдауына кім әсер етті?
5. Қай жақта оқығанды ұнатасың?
6. Сен оқуға түскеннен кейін оқудың қиындығына төзе аласын ба?
7. Адамның мамандық таңдауы оның әлеуметтік жағдайына әсер ете ме?
Оқушылардың жауаптары тыңдалып, қысқа талдау жасалады.
Балалар, қазіргі кезде мектеп бітіруші түлектердің ең жиі таңдайтын
мамандықтары мынандай екен:
• заңгер
• аспазшы
• аудармашы
• мұғалім
• менеджер
• ветеринар
• программист • инженер
• банк қызметкері
• дизайнер
• экономист
• дәрігер
• психолог
• тәрбиеші
• бизнесмен
• құрылысшы
Статистикаға сүйенсек, Қазақстанның ЖОО бірінші студенттерінің
28% өз таңдауларына көңілдері толмай, сол мамандықты таңдағанына өкінген
екен. Сұрастыра келе, мамандықты таңдауда олардың:
1. 30%  ата  анасының, мұғалімдердің кеңесіне сүйенген екен;
2. 44%  үйеріне жақын аймақты таңдаған екен;
3. 12%  қазіргі таңда «модно» деген мамандықтары таңдаған;
4. 14%  мамандығын ең соңғы сәтте таңдағандары белгілі болыпты.
 Сондықтан да, құрметті оқушылар дәл қазір дұрыс таңдау жасау мәселесіне
көңіл   бөлейік.   Мұқият   тыңдап,   сұрақтарың   болса,   түртіп   отырыңдар.   Сабақ
соңында туындаған сұрақтарды талқылайтын боламыз.
2. «Мамандық әлемі».
Статистикалық зерттеулер бойынша, әлемде 40 мыңға жуық мамандық бар
көрінеді.
Мамандықтың бірнеше классификациясы бар. Олардың неғұрлым белгілілері
еңбек пәніне негізделеді. Еңбек пәні бойынша жіктелетін мамандықтар 5 топқа
бөлінеді:
1. «Адам  Табиғат» аймағы
2. «Адам  Техника» аймағы
3. «Адам  Адам» аймағы
4. «Адам  Белгілер жүйесі» аймағы
5. «Адам  Көркемдік бейне» аймағы

Осы мамандықтар әлемінде дұрыс таңдау жасай алуы үшін балаларды
«Мамандық таңдау формуласымен» таныстырады.
Талдау, қорытындылау:
«Қалаймын», «Қолымнан келеді» және «Қажет»  осы үшеуін бір  бірімен
үйлестіре алсаң, сенің кәсіби таңдауың өте сәтті болмақ. Сенің міндетің – келесі талаптарды орындайтын мамандықты таңдау:
• Сен үшін мамандығың қызықты және тартымды болуы қажет;
• Сенің қабілеттеріңе сәйкес келуі қажет;
• Еңбек нарығында сұранысқа ие болуы қажет.
3. «Мен мамандық әлеміндемін» ойыны.
Тапсырмалар:
Адамтабиғат 100
«Адам  – табиғат» бағытының еңбек объектілері (жануарлар, өсімдіктер, жер
бедері, ауа, су, т.б.)
Адамтабиғат 300
Тірі организмдерді және олардың қоршаған ортамен өзараәрекеттестігін
зерттейді. Бұл бағыттың кейбір мамандары тірі организмдер туралы білімді
толықтыру мақсатында ғылыми – зерттеу жұмыстарын жүргізеді.
Басқалары бұл білімді қолданабалы мақсатта қолданады: жаңа дәрі
дәрмектер жасау, егінді көтеру, қоршаған орта жағдайын жақсарту үшін.
(агроном)
Адамтабиғат 500
Үй, спорттық және лабораториялық жануарларға қомқор болады, сонымен қатар
адамдарды жануарлардың жұқпалы ауруларынан қорғайды. Ол медициналық
мәселелерді, сыртқы жарақаттарды анықтайды, операция жасайды, рецептілер
жасайды, жанауарларға түрлі аурулардан егу жасайды. Жануарлардың иесіне
оларды күту бойынша кеңестер береді. (ветеринар)
Адамтехника 100 Ол ұзақ және күрделі полиграфиялық үрдісті аяқтайды. Ол басылған беттерді
соңғы өнімге, яғни кітапқа, журналға, каталогқа айналдырады. Мұндай
мамандық мамандары кітап фабрикаларында, типографияларда және көбейту
аппараттары бар мекемелерде жұмыс істейді.(редактор)
Адамтехника 300
бұл мамандық адамы механикалық шеберханаларда, жөндеу цехтарында,
техникалық қызмет көрсету және жедел жөндеу станцияларында еңбек етеді.
Олар автокөліктердің техникалық жағдайын бақылайды, ақауларды жойып,
жөндеу жұмыстарын жүргізеді.(автомеханик)
Адамтехника 500
Нан өндіру кәсіпорындарында жұмыс істейді. Ол арнайы құралдарды қолдану
арқылы нан, нан өнімдерін пісіреді. Сонымен бірге қамыр жасау және қамыр
бөлу машиналармен жұмыс жүргізеді, қамыр илейді, қамырдың, өнімнің дайын
болуын анықтайды. (технолог)
Адамадам 100
Оның негізгі міндеті – азаматтардың және ұйымдардың заңды қызығушылықтары
мен еркіндіктерін, құқықтарын қорғауды жүзеге асырады. Ең алдымен ол –
құқық білгірі. Адамға кез келген жағдайда заңгердің кәсіби кеңесі қажет
болғанда ол осы маманға жүгінеді.(заңгер)
Адамадам 300
Негізгі міндеті – жасөспірімдердің бақылаусыз қалуын және құқық
бұзушылығын алдын алу, оларға қосымша әсер ету. Жұмысының мағынасы –
жасөспірімдерді өз уақытында жаман қылықтардан алдын алу, қоғам алдында өз
жүрістұрысына жаупкершілігін арттыру. (инспектор)
Адамадам 500
Жаттықтырушылар ісәрекеті түрлерінің ерекшелігі бойынша оларды балалар,
жасөспірімдер және ересектер спорты деп бөледі.Бірінші деңгей адамдары
спорт мектептері мен секцияларда жұмыс істейді.Екінші деңгей –республикалы,
қалалық құрама командалары үшін спортсмендерді дайындаумен
айналысады.Үшінші деңгей – чемпиондар мен рекордсмендер, яғни жоғары санаттағы спортсмендермен жұмыс.(жаттықтырушы)
Адамбелгілеу жүйесі 100
Бұл маманның міндеті оған артылатын жауапкершілікке байланысты. Ол
қоңырауларға жауап береді, қажетттілігінше анықтамалық ақпарат береді,
басшыға қажетті мәліметтерді қабылдап, өз уақытында ақпаратты жеткізеді,
келіссөздерді ұйымдастырады,отырысқа дайындық бойынша әкімшілік жұмысты
атқарады және т.б.(хатшы)
Адамбелгілеу жүйесі 300
Олар қоғамның экономикалық дамуын талдау мақсатында мәліметтер жинағын
жасайды.Олар қолдану саласына байланысты экономикалық жоспарлаудың түрлі
әдістері мен процедураларын жасайды.(экономист)
Адамбелгілеу жүйесі 500
Адам кезкелген ұйымға жүгінгенде құжаттар қажет. Ал кейбір мәселелерді
барлық қажетті құжаттары болғанымен адам өзі шеше алмайды. Мысалы,сіз
басқа адамға пәтерді ауыстыру немесе өз жалақыңызды алу құқығын бергіңіз
келеді, немесе отбасылық құндылықты мұражайға сыйлағыңыз келсе. Мұндай
актілер заңды күшке ие болу үшін олар заңды түрде бекітілуі тиіс.Құжаттарды
заңды түрде рәсімдеумен кім айналысады? (нотариус)
Адамкөркем бейне 100
Оңың шығармашылығының объектісі – үй бөлмесінен қаланың орналасу
жүйесіне дейінгі түрлі масштабтағы кеңістіктер болып табылады. Ісәрекеттің
негізгі түрі – жобалау. Жобалау сыртқы түрін, көлемді – кеңістіктік пішіні мен
бейнесін ғана қамтып қоймайды, сонымен бірге, функционалдық жағдай,
конструктивті сапа бойынша сұрақтарға шешеді.(архитектор)
Адамкөркем бейне 300
Журналдар, кітаптар мен газеттерге басып шығару үшін адамдарды және
оқиғалар жағдайын суретке түсіреді.(фотограф)
Адамкөркем бейне 500
Үш өлшемді кеңістіктегі жұмысты жобалайды. Әр түрлі пішінді құяды,
жапсырады.Әр түрлі материалдарды қолданады: саз, шыны, сымдар, гипс,
пластик, металл. Немесе ағаштан және тастан пішіндер қияды.Кейде әр түрлі
материалдар қоспасын жасайды.(скульптор) 4. «Ең жақсы ойыны».
Ең ақшасы көп ...................(банк қызметкері, экономист).
Ең жасыл ............................(эколог, географ, бақташы, гүл өсіруші).
Ең тәтті ...............................(аспаз, кондитер).
Ең күлкілі ...........................(клоун, карикатурашы).
Ең жауапты ........................(сот, бухгалтер).
Ең салмақты .......................(мұғалім, заңгер).
Ең қарымқатынасы күшті ...............(биснесмен).
Ең   қиын   мамандықтар   ….......  (   өрт   сөндірушілер,     ұшқыштар,     теле   және
радиожүргізушілер,   мұғалімдер, медицина және әлеуметтік қызмет саласының
мамандары,   шахтерлар,   жедел   жәрдем   қызметінің   диспетчерлері,   мереке
ұйымдастырушылар мен әуе диспетчерлері)
Ең   қажет   етілетін   мамандар   (инженерлер,
 IT  саласының   мамандары,
нанотехнология саласының мамандары, маркетологтар, қызмет көрсету бойынша
мамандар, логистер, экологтар, дәрігерлер, химиктер)
Ең   қызықты   мамандар   …...   (   гольф   алаңыда   доптарды   жинап,   ойынға   қайта
қосушы,   жиһаз  сынаушы  шебер,    пингвин  бұрушы  мамандығы,      ми  алушы,
қолтық иіскеуші)
5. «Қазіргі заманның табысты мамандары».
Жүргізуші: Біз оқушылар еліміздің Тәуелсіздігінің тұғыры мықты болу ушін өз
үлестерімізді қосуымыз қажет мектепті жақсы аяқтап қазіргі заманға лайықты
мамандық иесі болуымыз қажет.
Аниматор  –   суретке   жан   бітіруші.   Мультипликатор   –   мультфильмдерге
арналған   суреттер   салушы.   3Dаниматор   –   үш   деңгейлі   графиканы   өңдеуші
дизайнер.   Мұндай   мамандар   мультфильмдерді   және   арнайы   эффектілер   мен
телевидениеге   арналған   заставкаларды   жасайды.   Қазіргі   таңда   кинолар   мен
  болып   отыр.
мультфильмдер,
  телеарналар   осынысымен   өтімді
Витражист  –   көрмедегі   және   дүкендердегі   заттарды   тартымды   етіп
орналастыра білетін мамандар. Олар сөрелердің және олардың бөлшектерінің
дизайнын жасап, көрме кешендерін әрлендіреді.
  Декоратор  –   түрлі   мекемелерді,   ғимараттардың   ішін   әсемдеуші.   Театр
түсірімдеріне арнайы сурет, графика. Сәулет туындыларын таңдап, техникалар
жарықтандыру   құрылғыларын   орнатушылар.   Бүгінде   біздің   театрларымыздың
сахналары әлі ескі үлгімен жасалған. Ал шетелдік тетрлардың барлығы заманға
сай   көркемделуі   арнайы   мамандардың   араласуымен   жүзеге   асады. Интерьер дизайнері – үйіміздегі немесе кеңсеміздегі жиһаздарымызды
талғаммен орналастыра білетін мамандар. Бұл да қазіргі заманның
таптырмайтын мамандары.
Грим жасаушы суретші. Бұл мамандықтың құрамына төрт мамандық сыйып
кетеді, яғни шығармашылық бірлестік деп атауға болады. Бұл бірлікке қоюшы
суретші кіреді. Суретші кейіпкерге тән бетбейнені жасап, режисермен тығыз
байланыста жұмыс істейді.
6. «Мамандықты таңдау» практикумы. Профессиограмма.
Профессиограмма дегеніміз не?
  Профессиограмма дегеніміз  ол өзіне негізгі талаптарды енгізу арқылы
жеке   тұлғаның   мамандыққа   деген   қасиеттерінің   ашылуына   жағдай
жасайтын мамандықтың сипаты.
Профессиограмма:
Мамандық аты.
Еңбек түрі (қол еңбегі, автоматты, интеллектуалды, механикалық)
Пән және еңбек түрі.
Еңбек ету үшін білім мен дағдының болуы.
Жұмысқа қойылатын шарт.
Медициналық тексеру.
Адамға талап қою.
Мамандық алу жолы.
7. Талдау:
 Таңдаған фигураңа сәйкес психологиялық сипаттамалар саған қаншалықты
келеді деп ойлайсың?
 Әр топтағы мамандықтарға ортақ не?
 Өзің туралы жаңа не білдің?
Балалар өз ойларымен бөлісіп, талқылау жүреді.
Мұғалімнің сөзі:
• Ж. Аймауытов “Мамандықтың жаманы жоқ, бірақ мұның кез келгеніне икемділік қажет, бұл жай күнелту, тамақ асыраудың ғана жолы емес, үлкен
өнерді, зор шеберлікті қажет ететін нәрсе” деген екен.
• “Отанның болашағы, мемлекеттің келешегі жастардың қолында, яғни сендердің
қолыңда,   сондықтан   олардың   өрісті   ойы,   өркенді   ісі,   табанды   тіршілігі   тек
біліммен   ұштасқан   біліктің   арқасында   биік   белестерге   жетеді”   деген   Н.   Ә.
Назарбаевтың сөзімен бүгінгі тәрбие сағатымызды аяқтаймыз. Мамандық таңдаудың 7 қадамы
1 қадам Байыппен бағдарлай біліңіз
Жас адамның бір тоқтамға келуіне қиялдың әсері бар. Біреуді кинодағыдай
романтикалық мамандық  қызықтыруы мүмкін. Біреулер«туғаннан маңдайына
жазылған» атаанасының жолын қуады. Біреулер жоғары оқуорнына ең жақын
досына немесе құрбысына серік болып барады, аленді біреулер үйіне жақын оқу
ғимаратына құжат тапсыруға асығады.
Мамандықтаң дауадам тағдырында көп нәрсені шешетіндіктен былайша атүсті
қараужеңілтектіктің белгісі. Сондықтан бұл мәселенің шешімін мүмкіндігіңіз
шеаса мәнберіп, байыппен қабылдаңыз.
2 қадам Дұрысшешімөзқолыңызда
Ең бірінші бұл таңдауды өз бетіңізше жасау керектігін саналы түрде ұғыныңыз.
Атааналардың, достарыңыздың ықпалынан шығаалмай қалмаңыз, олар не
айтсада, бұл– сіздің тағдырыңыз.
3 қадам Бейімділігіңізді ескеріңіз
Бастапқыда өз қалауыңызға назар аударыңыз. Немен айналысқанды қалар едіңіз?
Мектеп бағдарламасынан қай пән ұнайды? Бос уақытыңызда немен
айналысқанды жақсы көресіз? Адамдармен, әсіресе бөгде кісілермен оңай тіл
табыса аласыз ба? Сіздің бейміділігіңізге көп нәрсе байланысты.
4 қадам Өзіңізді сынақтан өткізіңіз
Бәрінен бұрын өзіңізді өз ой елегіңізден өткізіңіз: өзімнен және өзімнің
жұмысымнан  мен нені қалаймын? Бес жылдан кейін өзімді қалай елестетемін?
Барлық ақпараттарды пайдалана отырып, болашақ мамандығыңыз туралы көп
нәрсе білуге тырысыңыз. Өзіңіз таңдаған мамандық иелерін іс барысында
көзіңізбен көру үшін сол кәсіпорын мекемелерге экскурсияға шығыңыз.
Программист болғыңыз келсе, компьютерлік ойындарды ғана қанағат тұтпай, ең
болмаса бір қарапайым бағдарлама жазып көріңіз. Дайындық курстарына
жазылсаңыз тіпті жақсы. Ең дұрыс тәсіл жазғы каникул кезінде өзіңізді
қызықтыратын саланың ең кіші қызметкері болып жұмысқа тұрсаңыз,
таңдауыңыздың дұрысбұрыстығына көзіңіз анық жетер еді.
5 қадам  Сұранысты да

     назарда ұстаңыз Болашақ мамандығыңыздың еңбек нарығында қаншалықты бағаланатынын
білуде пайдалы. Қарапайым жол: бос орындарға жарияланған конкурстарда,
интернеттің еңбекке орналастыру сайтында қандай мамандықтарға сұраныс бар
екендігін қараңыз. Арнайы агенттіктер жүргізген болжамдардың да маңызы бар.
Осы мәліметтерді ескере отырып, таңдаған мамандығыңызды қай жоғары оқу
орнында қалай даярлайтынын анықтаңыз. Дегенімен, нарық қажеттілігі
құбылмалы. 35 жылдан кейін мүлдем басқаша болуы мүмкін. Демек,
жүрегіңіздің таңдауына жүгінгеніңіз абзал.
6 қадам Мамандар не дейді?
Егер күдіккүмәннан арыла алмасаңыз, онда мамандардың көмегін
пайдаланыңыз. Мұндай кезде мектеп психологы немесе психологкеңесші
мамандар жәрдемдесе алады. Сондайақ, қабілетіңіз бен бейімділігіңізді
анықтауға көмектесетін арнайы  психологиялық тесттер де бар.
7 қадам Қорытынды шешім
Мәліметтерді жинастыра келіп, өзіңіз ұнаған негізгі 510 позицияның тізімін
жасаңыз. Одан кейін парағыңызды екі бөлікке бөліп, плюс және минус жақтарын
тізіп, сынақ тәсілін жүргізіңіз. Көңіліңізге қонбайтынын сызып тастаңыз. Тізімде
3 пункт қалған кезде тағы да қосымша ой елегінен өткізіп – ең соңғы шешім
қабылдаңыз. 1оқушы:
мамандық таңдау – жасөспірім жастағы ең маңызды шешімдерінің бірі. Үлкен
өмірге енді ғана аяқ басқан жас ұланның алдында мыңдаған мамандықтан өзіне
лайықты біреуін таңдау міндеті тұрады. Мамандық таңдауда оқушылар белгілі
жазушы,   ғалым   Жүсіпбек   Аймауытовтың   «Жан   жүйесі   және   өнер   таңдау»
еңбегінен де жақсы ақыл кеңестер алуға болады.
2оқушы:
Автор «Мамандықтың жаманы жоқ, бірақ мұнын кез келгеніне икемділік қажет,
бұл жай күнелту, тамақ асыраудың ғана жолы емес, үлкен өнерді, зор шеберлікті
қажет   ететін   нәрсе»   дейді.   Кейбір   жастар   мамандық   таңдау   ережесін
білмегендіктен өзі қызықпайтын мамандықты таңдайды. Осыдан өз мамандығына
қанағаттанбаушылық, реніш сезімдері болып, тіпті алдарына жоспар да құрғысы
келмейді.
3оқушы:
Жеке өмірге қадам басқан әрбір жас үшін мамандық таңдау мәселесі ең маңызды
кезең болып табылады. Психолог мамандардың айтуынша, кез келген жеке тұлға
өзі шұғылданғысы келетін мамандықты армандағаннан гөрі алға өмірлік мақсат
ретінде қойып жоспар құра білгені жөн.
4оқушы:
  мамандық таңдау – белгілі бір еңгейде моральдық мәселе. Сондықтан әркім
өзінің   көңіл   қалауына   ерік   беруі   керек.   Алайда   мамандықтың   түрі   көбейген
сайын оны таңдау да қиынға соғатыны тағы бар. Өз ісінің бүгешігесін толық
меңгерген кәсіби маман болу үшін икем қабілет және мінез қажет.
5оқушы:
сондайақ   ендіенді   өзін   тұлға   ретінде   сезіне   бастаған   адамға   қоғамның   өз
заманына   сай   ұсынатын   қызметтері   бар.   Міне,   адамның   мамандыққа,
мамандықтың адамға сай болуы, қоғамның сұранысы, тұлғаның қабілеті, осы үш
фактор мамандық таңдауда бірінбірі толықтырады.
6оқушы:
Адамдар мамандықты жүрегінің қалауы бойынша таңдауы керек, өйткені әрбір
адамның болашағы таңдаған мамандығына тікелей байланысты. Өз ісін жақсы
көріп,   үлкен   жауапкершілікпен   атқарғанда   ғана   бақытты   болады.   Ал   жүрегі
қаламаған мамандық иелері көп қиындеқтарға кездеседі.

file_name: Мамандықтар әлемі  біз таңдайтын жолдар.doc


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Отдел образования, физической культуры и спорта Уланского района
КГУ «Герасимовская средняя школа»
«Утверждаю»                                                              «Согласовано»
Директор школы                                                        Замдиректора по УВР
_________Маушанов Д.Б.                                                 ________Чотиева А.М.
Районный  семинар
«Формирование функциональной грамотности
обучающихся при подготовке к ЕНТ, ВОУД в условиях
сельской школы»
Профориентационная беседа — диалог
«Как выбрать профессию или несколько советов
выпускникам»
9,11 классы
Учитель географии
Дюсупова А.Ж. село Герасимовка2016,
Профориентационная беседа – диалог
«Как выбрать профессию или несколько советов выпускникам»
Цель: профессиональная ориентация учащихся.
Задачи: познакомить учащихся с правилами выбора профессии, обозначить
значение   профессионального   самоопределения   личности,   создать   условия   для
диалогового   взаимодействия   учащихся   создавать   условия   для   воспитания
культуры речевого общения.
Содержание
Здравствуйте ребята, сегодня мы поговорим с вами о том, как выбрать
профессию. Выбор профессии – дело важное, ответственное.
Упражнение  1.  «Сигнал»     сегодня   мы   совершим   с   вами   виртуальное
путешествие   в   мир   профессий.   Для   перемещения   воспользуемся   следующим
механизмом. Сядьте поудобнее, положите руки на колени. Готовы? Запускаем
механизм: передаем хлопок по кругу соседу слева.
Упражнение   2.  «Знакомство»     Мы   вступаем   в   мир   профессий.   Вашим
проводником   в   мире   профессий   буду   я.   Сегодня   нам   потребуются   ключи   от
профессий.   Мы   станем   их   обладателями,   как   только   назовем   свои   имена   и
лучшие свои способности.
Задание   1.  Возьмите   таблички   и   впишите   свои   имена,   а   на   обратной
стороне 5 своих самых лучших способностей. Заполнение дневника.
Для чего нам надо знать о своих склонностях и способностях?
В   мире   более   50   000   профессий,   одни   возникают,     другие   устаревают.
  Ученые
Выделяют   5   типов   профессий:   ЧП,   ЧТ,   ЧЧ,   ЧЗС,   ЧХУ.
классифицируют профессии следующим образом:
Первый   тип:   Человек   –   Природа.   Люди   этих   профессий   имеют   дело   с
живой и неживой природой.
Давайте приведем примеры? (ветеринар, агроном, гидролог, механизатор,
тракторист). Для них характерен общий предмет труда – животные и растения,
почва и воздушная среда.
Второй тип: Человек – Техника. Приведите примеры?
Это   могут   быть   летчики,   водители,   матросы,   токари,   слесари   и   другие
профессии, использующие технические устройства.
Третий   тип:   Человек   –   Человек   Предметом   труда   в   этой   профессии
является другой человек, а характерной чертой деятельности – воздействие на других   людей.   Какие   профессии   относятся   к   этому   типу?   (учитель,   врач,
журналист, продавец).
Четвертый   тип:   Человек   –   Знаковая   система.   Специалисты   такого   типа
используют в своем труде различные знаки: устная и письменная речь, цифры.
Химические и физические символы, ноты, схемы, карты и т.д.
Назовем профессии этого типа? (бухгалтеры, ученые, люди, работающие в
лабораториях, научных центрах).
Пятый тип: Человек – Художественный образ. Людей этого типа отличает
наличие образного мышления, художественной фантазии, талант.
Приведите примеры таких профессий? (музыканты, художники, актеры и
др.).
Задание 2. Выберите из «Меню профессий» профессию которая вам по
душе.
Если в данном списке нет вашей профессии, напишите на листочке.
Как из такого разнообразия выбрать дело по душе?
                 Упражнение 3.  «Встаньте те, кто ...»   я называю профессию, а вы
встаете и те, кто уже уверен в выборе профессии. Я буду задавать вопросы, а вы
если согласны с моим утверждением остаетесь стоять, кто не согласен может
присесть.
Связан ли ваш выбор с семейными традициями?
Связан ли ваш выбор от ближайшего окружения?
Связан ли ваш выбор с престижем данной профессии в настоящее время,
Советовались ли вы с родителями по данной профессии?
Знаете ли вы, в каком учебном заведении можно получить эту профессию?
Ориентируетесь   ли   вы,   на   учебное   заведение,   расположенное   в   нашем
Знаете ли вы, какие предметы потребуются для сдачи экзаменов в вуз
городе?
по данной специальности?
Соответствует ли ваш выбор профиля вашим профессиональным планам?
Учитываете ли вы свои склонности и способности при выборе профессии?
Хорошо ли вы представляете работу по данной специальности?
Пытались ли вы побольше узнать о данной профессии?
К чему приводит неосознанный выбор профессии?
Человек   неосознанно   выбирает   ВУЗ,   заканчивает   его,   получает
специальность и что дальше? Затем либо не может устроиться на работу (много
юристов   и   экономистов),   либо   не   может   работать   по   специальности,   не
получается. В результате от 50 до 70 выпускников Казастана работают не по
специальности.
Это приводит к проблемам в жизни самого человека и государства.
Задание:   познакомиться   «Меню   профессий»      с   базой   данных,
отражающих спектр профессий, требования к профессии  (Приложение ). Как выбрать профессию осознанно?
 Изучить себя, свои способности и интересы.
 Изучить мир профессии.
 Сравнить себя с требованиями профессии.
 Построить план действий.
Как изучить себя, свои способности и интересы?
Можно воспользоваться специально разработанные психологами тренинги и
тесты.
Какой вопрос при выборе профессии каждый ребенок должен задать сам
себе? Это вопрос поможет определить вам свои интересы.
Это вопрос – «Что мне нравится делать?» Делая то, что вам нравиться вы
получаете удовольствие, вы счастливы. Важно, чтобы профессия приносила не
только   деньги,   но   и   внутреннее   удовлетворение.   Максим   Горький   писал:
«Найдите себе деятельность по душе, и одного несчастного на земле не станет».
Просмотр видеосюжета «Как найти дело по душе?»
Нужно   ли   при   выборе   профессии   учитывать   свои   физические   качества,
состояние своего здоровья? Почему?
Действительно   при   выборе   профессии   нужно   учитывать   не   только
интересы,   но   и   состояние   своего   здоровья,   не   стоит   выбирать   профессию
космонавта, если у вас слабое сердце.
Можете ли вы привести примеры, когда человек преодолевает болезнь ради
любимого дела?
Александр Васильевич Суворов – с детства мечтал стать военным, но у
него было слабое здоровье, и он часто болел. Но его желание служить Родине
было   настолько   сильным,   что   он   начал   закалять,   тренировать   свою
выносливость.   В   результате   его   мечта   сбылась.   Он   стал   военным,   начав
службу солдатом, он стал генералиссимусом, он командовал войсками в 60
сражениях и 60 раз одерживал победу.
Диалог  «Моя будущая профессия».
Задание «Синквейн»  синквейн это стихотворение, которое состоит их 5
строк:
1 строка — название синквейна
2 строка — два прилагательных
3 строка — три глагола
4 строка — фраза на тему синквейна
5 срока — существительное. Например:
          Экономист — бухгалтер
Считающий, ответственный,
Учитывает, осваивает, исполняет
Сохраняет средства для предприятия
Экономика
Актер
Изысканный, творческий,
одаривает, волнует, развивается
Часто предстает в разных образах
Культура
Что надо учитывать при выборе профессии? (качества личности, виды
деятельности)
Следующий шаг при выборе профессии – изучение профессий.
Беседа «Дороги, которые мы выбираем»
Что такое профессия? (род трудовой деятельности)
Что необходимо прежде всего, чтобы получить профессию? (образование)
Президент, уборщица, дворник — это профессия? (нет потому что нигде не
обучаются этим занятиям, хотя они тоже являются трудовыми)
Что еще является основным признаком профессии? На что мы надеемся,
получая   профессию?   (она   будет   приносить   радость,   удовлетворение,
обеспечивать материально)
Что такое специальность? (это вид занятия в рамках одной профессии)
Какие специальности вы знаете в профессии врача?
Что такое должность? (это круг действий, возложенных на определенного
человека и безусловных для исполнения).
Какие профессии вам известны?
Современные
Престижные
Модные
Опасные
Вкусные
Здоровые
Как познакомится с профессией?
Экскурсия, разговор со специалистами, обсудить свой выбор с учителями,
родителями.
Очень важно, при выборе профессии учитывать её востребованность. Посмотрим видео и назовем профессии будущего.
Просмотр видеосюжета, заполнение дневника
Попробуем назвать профессии будущего – через 20 лет может возникнуть
потребность   в   специалистах   по   виртуальной   педагогике,   появятся   профессии
наномедика, производителя искусственных частей человеческого тела.
Webдизайнеры, системные администраторы, специалисты по социальным
сетям, способные к самообучению, хорошо разбирающиеся в современных языках
программирования,  будут   востребованы   во   многих  областях.  Менеджер  –  это
руководитель, который отвечает за работу конкретного отдела (отдел продаж,
рекламы,   кадров,   связей   с   общественностью)   или   компании   в   целом   (топ
менеджер). С каждым годом они завоевывают всё новые и новые сферы. Уже
существуют менеджеры по экологии офисов, музыкальные менеджеры.
Не останутся без работы и специалисты по языкам – лингвисты и филологи.
Развиваются   международные   отношения.   Крепнут   связи   со   странами   Азии.
Поэтому   вместе   с   европейскими   языками   от   квалифицированных   лингвистов
будут   требовать   и   знание   восточных   языков.   Владение   одним   языком   уже   не
будет считаться профессией.
Прогресс в науке – неотъемлемая часть современного мира. Уже сегодня
нанотехнологии   используют   во   многих   отраслях:   медицине,   промышленности,
строительстве. Следовательно, такая профессия, как нанотехнолог, будет одной
из самых престижных и востребованных в обозримом будущем.
Рабочие профессии будут востребованы в будущем – строитель, пекарь,
рабочий, работающий у станка.
Изучив   профессии,   следует   сравнить   себя   с   требованиями   профессии.
Профессионально важные качества. Не стоит идти в певицы с дурным голосом.
Каждая   профессия   требует   от   человека   определённых   способностей,   знаний,
умений и качеств. Рассматривая различные виды профессий, подумайте, какими
качествами  должен  обладать  человек  в каждой  из  них. После  этого  спросите
себя:  «А  есть  ли  у  меня  эти  профессионально  важные  качества?  Смогу  ли  я
хорошо работать и получать удовольствие от такой работы?».
Профессия «Металлург»  результаты экскурсии.
Последний пункт – построить план действий.
Допустим, выбрали профессию.
Что нужно сделать?
Где человек получает специальность?
Какой план действий нужен?
Необходимо:
 выбрать учебное заведение,
 узнать, какие предметы нужны для поступления,  тренировать свои профессиональные качества,
 определиться с желаемым местом работы.
Задание:   Составить   визитную   карточку
«Специалист — 2050».
  «Специалист      2020».
Знакомство   с   положениями   Послания   Президента
  РК   и
стратегическими программами развития 2020, 2050.      Составление  плана
действий.

Упражнение «Дерево профессий»  наше путешествие по Миру Профессий
подходит к концу, но мы уходим с багажом знаний.   Есть такая примета: если
бросить в воду монетку, то обязательно вернешься. Чтобы мир профессий нас
снова   принял   через   некоторое   время,   мы   оставим   свои   имена   и   название
привлекательной профессии на предполагаемых листьях, цветках, плодах.
Условия:
Взять лист — если с профессией не определились
Взять цветок — если в выборе профессии сомневаетесь
Взять плод — если с выбором профессии определились
(цветы, листья, плоды, повесить на дерево)
Вы остаетесь также при своем прежнем мнении о правильности выбора
профессии? Или ваше мнение изменилось?
Рефлексия.
Что было важным на сегодняшнем занятии?
Что запомнилось?
Какие мысли, чувства вас посетили?
Какие выводы из занятия можно сделать для себя?
В чем испытывали трудности?
Что возьмете для себя? Приложение 1
Примеры
В поликлинике работают два врача. Оба молодые, умные, способные.
Отличает их только призвание: первый любит свое дело, второй мечтал о
работе журналиста, но волей случая попал на медицинское поприще. Первый
радуется   удачно   поставленному   диагнозу,   для   второго   –   это   скучная
обязанность.   Для   первого   каждый   новый   больной   –   близкий   человек,
которому надо помочь, для второго – только нагрузка. В конце дня устают
оба,   но   первый   возвращается   домой   удовлетворенный   любимым   делом,   с
радостным   чувством   хорошо   исполненного   долга,   второй   –   разбитый   и
сердитый, он долго не может отдохнуть. Нет необходимости доказывать,
что первый врач принесет людям, обществу несравненно больше пользы, чем
второй. Да и сам он будет более счастлив, чем врачнеудачник.

file_name: План диалога-беседы.docx


extracted_text:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ОТКРЫТИЯ ВСТРЕЧИ
ЛИНЕЙКА
Ведущий:
Добрый   день   уважаемые   гости,   учителя,   родители   и   ученики!   Мы     рады
приветствовать   всех   собравшихся   сегодня   в   нашем   празднике        встречи
выпускников 1975 года.
2015 год идёт
С собой он счастье нам несёт.
Ему все рады: взрослые и дети
На нашей солнечной планете.
Кто б ни был ты, казах или татарин, русский или еврей,
Объединяет этот праздник всех людей,
И наша дружба крепче расцветает.
2015 год год – год юбилейных событий:
20  летие Конституции Республики Казахстан;
20  летие Ассамблеи народа Казахстана;
70  летие Победы советского народа в Великой Отечественной войне;
550 лет со дня создания Казахского ханства
      170лети со дня рождения великого Абая Кунанбаева.
Ведущий:
Школа,   внимание.   Отряду   выпускников   приготовиться   и   сдать   рапорт   о
готовности проведения мероприятия.
Сдача рапорта председателя отряда выпускников  директору школы
Ведущий: для проведения торжественной линейки внести знамя
В составе знаменосной  группы
Внесение Знамени. Ведущий: Школа, смирно! Равнение на государственный флаг.
Исполнение Гимна
Ведущий:
Слово   для   поздравления   предоставляется   директору   школы      Маушанову
Дархану Бакытхановичу
Приветственное слово Директора Школы
Ведущий:
Уважаемые   выпускники.   Мы   рады,   что  вы    нашли   свой   путь   в   жизни   и
продолжаете развивать и совершенствовать себя, свою душу, свой талант. Нам
всегда приятно видеть вас, дорогие выпускники, в родной школе.
Есть   чем   гордиться  нашей  школе:   за   все   годы   она   дала   путевку   в   жизнь
тысячам   юношей   и   девушек.   А   все   начинается   со   школьных   классов   и
кабинетов, школьных коридоров. Приглашаем вас на небольшую экскурсию по
школе.
Экскурсия по школе 1. СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ ВСТРЕЧИ ВЫПУСКНИКОВ
ТЕМА: «ВЫПУСКНИКИ 1975 ГОДА»
Дата проведения: 7 июня 2015 года
Время проведения: 14.00
Место проведения: КГУ «Герасимовская средняя школа»
Ответственные: Дюсупова А.Ж., Сұлтанмахмудова Ф.Т., Кабдулинов Д.Е.
Ведущий:
Добрый вечер, дорогие друзья! Сегодня, как много лет назад, вы переступили
порог родной по названию, но с другими стенами школы, чтобы встретиться
со   своими   школьными   друзьями,   учителями,  чтобы   вспомнить   чудесные
школьные годы, чтобы вернуться в детство.
Ведущий:
Дорогие выпускники 1975 года! Спасибо, что вы не забываете свою школу и
пришли к нам, чтобы встретиться с друзьями и учителями. Мы искренне рады
тому,   что   снова   в   этих   стенах   собрались   те,   чьи   звонкие   голоса   год   или
десятки лет назад наполняли жизнью школу, чьи победы и поражения были
источник радостей и огорчений учителей.
Ведущий:
Школа – это удивительный дом. Здесь всё перемешалось: детство и зрелость,
юность и романтика, наука и искусство, мечты и реальная жизнь. В этом доме
радость и слёзы, встречи и расставания. Вы сегодня в школе гости, дорогие
выпускники. Но не все из вас покинули родные стены
Ведущий:
Школа… ты её покидаешь, а она ещё долго будет тебе сниться. Говорят,
снится то, чего тебе не хватает в жизни. И другое говорят: понастоящему
начинаешь ценить только то, потеряешь навсегда.
И так приятно побывать вновь в этом безоблачном доме детства, где нас
любили, где мы учились жить, думать, искать..., так приятно сказать вновь:
"Здравствуй, школа!". Ведущий:
Гордость нашего школьного дома  это выпускники. Все они разные, но для
всех   них   в   огромном   сердце   нашего   дома   есть   место.   Выпускники   всегда
возвращаются сюда, потому что именно в школе они оставили частичку своего
сердца, простились со светлым и беззаботным детством.
Внимание!   К   перекличке  выпускников    приготовиться!   Просим   отозваться
словом "здесь"!
Шуточная перекличка выпускников
Ведущий:
 А с чего же начинается школа? Конечно, с директора. Приглашаем на сцену
директора Маушанова Дархана Бакыткановича, который уже на протяжении 5
лет руководит школой.
Выходит директор и говорит речь (во время речи слайды на экране об
школе).
Приглашаются  на сцену бывшие  директора  школы
 Ведущий:
Коллектив   учителей   –   целая   армия   единомышленников,   любящих   свою
профессию и гордо несущих звание «Учитель». Именно благодаря нелегкому
труду   наших   учителей   и   учащихся   школа   продолжает   жить,   творить,
развиваться и даже праздновать свои юбилеи!
«Учительство – это искусство, труд не менее творческий, чем труд писателя
или композитора, но более тяжелый и ответственный. Учитель обращается к
душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок,
как художник, а впрямую. Воспитывает личностью своей, своими знаниями и
любовью, своим отношением к миру»  это слова академика Д. Лихачёва
Ведущий:
Вы знаете  у многих вещей есть удивительное средство – возвращать людям
память о прошлом, дарить радость прожитых мгновений, которым уже давно
не дано повториться. А   когда   мы   оглядываемся   на   пройденный   путь,   когда   ищем   поддержку   и
опору, мы открываем наш школьный альбом.
Он   хранит   эпизоды   вашей   школьной   жизни   –   удивительные   события,
неповторимые истории, и может быть на некоторых оживших фотографиях вы
узнаете самих себя.
«Школьный альбом»  Конкурс «Угадай фото»
Ведущий:
Школьные   годы...  Звонки   на  уроки   и   перемены,  дорога   в  школу   и   домой,
пятерки   и   двойки,   удачи   и   промахи,   радости   и   печали,   замечания   и
благодарности в дневнике, школьные друзья, первая любовь, надежды... Так
незаметно летели годы детства, отрочества, юности. И вот за дверями школы
открылся   новый   мир,   полный   удач   и   ошибок,   взлетов   и   разочарований,
радостей   и   огорчений.   Но   долго   еще   будут   сниться   задачника   страницы,
класс, парты школьные, учителя, друзья. И долго будет вспоминаться все, что
было, как беззаботно детство плыло, все было просто и легко.
Сценка «Школьный урок»
Ведущий:
Вы не забыли школьные годы? Это чудесно! Школа жива традициями.
Ведущий:
Конкурс «Общее письмо»
Всем присутствующим раздаются листики с бумагой. Я задаю вопросы, вы
записываете ответы и закрываете свой ответ, пряча его от других. А вопросы
следующие: кто (ФИО одноклассников), кем работает, когда, где, что делал,
зачем, и что случилось?
Ведущий:
Вы не забыли школьные годы? Это чудесно! Так давайте устроим перемену и
отдохнем и немного поиграем. Наверное, устали.
Конкурс "Угадай песню". Мы начинаем, а вы продолжаете.
Ведущий: Я предлагаю вам поиграть с нами в игру, которая называется «Игра
исповедь». Вы должны вспомнить школьные годы и очень честно ответить на
заданные вам вопросы.
Вопросы:
1. какой был ваш самый любимый предмет в школе? Почему?
2. Кто был вашим любимым учителем?
3. Кем вы мечтали стать, когда учились в школе? Сбылась ли ваша мечта?
4. Нравиться ли вам ваша профессия?
6. Что вы пожелаете выпускникам 2011 года.
7. Что изменилось в школе с того времени, когда вы в ней учились?
8. Вас хоть раз удаляли из класса? Если да, то за что?
Ведущий:
Есть чем гордиться школе: за все годы она дала путевку в жизнь тысячам
юношей и девушек. Среди выпускников нашей школы учителя и медицинские
работники,   художники,   офицеры   Армии,   юристы,   предприниматели   и
строители, и многие другие… расскажите о своих трудовых успехах.
А   сейчас   мы   хотим,   чтобы   Вы   поделились   с   нами   своими   планами,
предположениями, о том, что всех нас ждет в будущем. Сейчас Вам раздадут
ручки и бумагу, просим вас искренне ответить на вопросы, а через 5 лет мы
посмотрим,   кто   же   из   наших   выпускников   был   самым   точным   в   своих
предположениях!?
Выносят анкеты и ручки
Ведущий:
А теперь мы предлагаем провести с вами небольшой блицопрос:
1. Место, к которому не любят выходить. (доска)
2. Сюрприз на стуле учителя. (Кнопка)
З. Плоский глобус. (Карта)
4. Клуб знакомств для родителей и учителей. (Собрание)
5. Как называется альбомчик для автографов родителей. (дневник)
6. От двух до пяти. (Оценки)
7. Сигнал к началу и окончанию мучений. (Звонок)
8.Президент в масштабах школы. (директор) Ведущий:
К сожалению сегодня с нами нет многих, которые имели бы полное право
разделить   наше   торжество.   Они   уже   не   придут   никогда...   Ушли   из   жизни
Почтим
молчания.
ушедших
минутой

память

Ведущий:
Кончается вечер, но добрую встречу
Без песни закончить нельзя.
В момент расставанья споем на прощанье:
«До будущей встречи друзья!»
Ведущий:
Спасибо всем, кто шел или ехал... Традиционным юбилеем в 2021  году мы
встретим, сил не жалея, гостей веселую толпу! До скорой встречи!
В конце праздника можно вручаются  всем присутствующим небольшие
подарки.

file_name: Ведущий 7 июня .doc