extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Оценивание письменных работ
Система оценки  планируемых результатов
Математика
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих не снижение оценки
Ошибки:

 незнание   или   неправильное   применение   свойств,   правил,   алгоритмов,   существующих   зависимостей,   лежащих   в   основе
выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
 неправильный выбор действий, операций;
 неверные вычисления в случае, когда цель задания  проверка вычислительных умений и навыков;


 пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
несоответствие   пояснительного   текста,   ответа   задания,   наименования   величин   выполненным   действиям   и   полученным
результатам;
 несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
 неправильное   списывание   данных  (чисел,  знаков,  обозначений,  величин); 0  ошибки   в  записях   математических   терминов,
символов при оформлении математических выкладок;
 неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;


 Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
 наличие записи действий;
 отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа. Оценивание устных ответов
В   основу   оценивания   устного   ответа   учащихся   положены   следующие   показатели:   правильность,   обоснованность,
самостоятельность, полнота.
Ошибки:
 неправильный ответ на поставленный вопрос;
 неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
 при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения,
Недочеты:

 неточный   или   неполный   ответ   на   поставленный   вопрос;   при   правильном   ответе   неумение   самостоятельно   или   полно

обосновать и проиллюстрировать его;
 неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
 медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
 неправильное произношение математических терминов.
Особенности организации контроля по математике
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для
текущего   контроля   рекомендуется   проводить   не   реже   одного   раза   в   неделю   в   форме   самостоятельной   работы   или
математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с
помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать
натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический   контроль  по   математике   в   начальной   школе   проводится   в   основном   в   письменной   форме.   Для
тематических   проверок   выбираются   узловые   вопросы   программы:   приемы   устных   вычислений,   действия   с   многозначными
числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных
случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и
деление). На выполнение такой работы  отводится 56 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат
арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач,
примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для
данной работы являются основными.
Нормы оценок за итоговые контрольные работы соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.
НОРМЫ оценки знаний умений и навыков учащихся  при проверке письменных контрольных и самостоятельных работ и устных
ответов  в начальной школе (2 4 классы).
1. ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО  МАТЕМАТИКЕ

Работа, состоящая из примеров:
Отметка "5" – без ошибок.
Отметка "4" – 1 грубая и 12 негрубые ошибки.
Отметка "3" – 23 грубые и 12 негрубые ошибки или 3 5 негрубых ошибки.
Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки.
 Работа, состоящая из задач
Отметка "5" – без ошибок.
Отметка "4" –12 негрубые ошибки.
Отметка "3" –1 грубая и 34 и более негрубых ошибки.
Отметка "2" – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа:
Отметка "5" – без ошибок.
Отметка "4" – 1 грубая и 12 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче. Отметка "3" – 23 грубые и 34 негрубые ошибки, при этом ход решения должен быть верным.
Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки.

Контрольный устный счет:
Отметка "5" – без ошибок.
Отметка "4" – 12 ошибки.
Отметка "3" – 34 ошибки.
Отметка "2" – 5 и более ошибок.

Грубые ошибки:
1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2.Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
4. Не решена до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1.  Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Не доведение до конца преобразований.

   За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
    За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл,
но не ниже "3". Математические диктанты 3 класс
Работа 1
1 .Какие числа надо перемножить, чтобы получить 18?
2. Сколько будет, если взять 3 раза по 5?
3. Сколько будет; 6 троек?
4. Запишите число, которое меньше 12 на 6.
5. Запишите число, которое меньше 12 в 6 раз.
6. Сколько пятерок в числе 15?
7. Сколько семёрок в числе 14?
8. 3 умножить на 4.
9. В одном стручке 6 горошин. Сколько горошин в 3 таких стручках?
10. Для работы на пришкольном участке 18 мальчиков разделились на 3 равные бригады. Сколько мальчиков было в каждой
бригаде?
Работа 2
1 . 20 уменьшить в 4 раза и увеличить в 3 раза.
2. 9 увеличить в 2 раза и уменьшить на 9,
3.  Запишите самое большое двузначное число.
4. 60 увеличить на 2 десятка. 5.60 уменьшить на 2 единицы.
6. Запиши число, большее 54 на 24.
7. Запиши число, в котором 4 единицы и 7 десятков.
8. Запиши число, меньшее 28 на 9, 9. Из 13 м материи швея сшила платье и 4 одинаковые рубашки. На одно платье пошло 5 м материи. Сколько метров материи
пошло на одну рубашку?
10. В одном классе 30 учеников, а во втором на 4 ученика меньше. Сколько учеников в обоих классах?
Работа 3
1 . Сколько раз в числе 18 содержится по 9?
2. От деления каких чисел можно получить 3?
3. Сколько раз 4 содержится в 20?
4.Сколько раз надо взять по 10, чтобы получить 50?
5. Сколько раз по 2 десятка содержится в 8 десятках?
6. Считай тройками до 21.
7. Сколько раз по 5 м содержится в 15 м?
8. Увеличь 4 в 6 раз.
9. Столяр сделал 20 ножек для столов. Для скольких столов он заготовил ножки?
10. Когда из бочки взяли 18 вёдер воды, в ней осталось ещё 26 вёдер. Сколько вёдер воды было в полной бочке?
Работа 4
1 . Увеличь 7 в 5 раз.
2. Уменьши 32 в 4 раза.
3. Найди произведение чисел 7 и 8,
4. Найди частное от деления числа 64 на 8.
5. Произведение чисел 30. Один из множителей^). Чему равен другой множитель?
6. 7 увеличь в 7 раз.
7. Во сколько раз 42 больше 7?
8. Во сколько раз 42 больше 6?
9. Делимое 45, частное 5. Чему равен делитель?
10. На сколько 42 больше 7?
Работа 5
1 . Увеличь 8 в 5 раз.
2. Уменьши 30 в 6 раз.
3. Найди произведение чисел 6 и 9.
4. Найди частное от деления чисел 56 и 8.
5. Произведение чисел 72. Один из множителей равен 8. Чему равен другой множитель?
6. Делимое равно 35. Делитель 7. Чему равно частное?
7. Во сколько раз 24 больше 3? 8. Во сколько раз 24 больше 8?
9. Увеличь 20 на 4.
10.На сколько 24 больше 8?
Работа 6
1 . Увеличь 4 в 8 раз.
2. Уменьши 63 в 7 раз.
3. Найди произведение чисел 2 и 9.
4. Найди частное чисел 24 и 6.
5. Один множитель 7, другой 4. Найди произведение.
6. Делимое 36, делитель 9. Чему равно частное?
7. Во сколько раз 8 меньше 24?
8. Во сколько раз 36 больше 4?
9. На сколько 36 больше 9?
10. Для новогодней елки дети сделали 5 гирлянд. В каждой гирлянде было по 9 снежинок. Сколько снежинок вырезали дети для
этих гирлянд?
Работа 7
1 . Увеличь 3 в 9 раз.
2. Уменьши 42 в 7 раз.
3. Найди произведение чисел 4 и 7.
4. Найди частное чисел 32 и 8.
5. Один множитель 8, другой 6. Найди произведение."
6. Делимое 45, делитель 5. Найди частное.
7. Во сколько раз 8 меньше, чем 24?
8. Во сколько раз 18 больше, чем 6?
9. На сколько 32 больше, чем 4?
10.     От пристани отплыли 4 лодки. В каждой лодке было по 3 человека. Сколько человек отплыло на этих лодках?
Работа 8
1 . Найди произведение чисел 9 и 6.
2. Найди частное чисел 18 и 9.
3. Увеличь 7 в 5 раз.
4. Уменьши 42 в 6 раз.
5. Во сколько раз 49 больше, чем 7?
6. Во сколько раз 7 меньше, чем 21? 7. Запиши ответы:
6x7 32:4 59+18 47+6 8x5 56:7 4123 904 3x9 63:9 6012 19+15
Самостоятельная  работа № 1
Повторение
1 вариант
1. Реши уравнения с помощью круговой диаграммы.
     х + 12 = 54
х – 15 = 47
2. 1) Построй квадрат, длина стороны которого равна 4
см. Вычисли его периметр.
    2) Построй окружность, диаметр которой равен 6 см.
3. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
    В первом ящике двести пятьдесят шесть тетрадей, а
во втором – на семьдесят три тетради меньше. Сколько
тетрадей в двух ящиках?
4.* Вычисли периметр прямоугольника, у которого
сумма длин двух соседних сторон равна 8 см. Построй два
таких прямоугольника.
Самостоятельная  работа № 1
 Повторение
2 вариант
1. Реши уравнения с помощью круговой диаграммы.
6 + х = 37
Х – 18 = 34
2. 1) Построй квадрат, длина стороны которого равна 3
см. Вычисли его периметр.
    2) Построй окружность, диаметр которой равен 8 см. 3. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
В первой палатке сто шестьдесят семь яиц, а во второй – на
пятьдесят девять яиц меньше. Сколько яиц в двух палатках?
4.* Вычисли периметр прямоугольника, у которого
сумма длин двух соседних сторон равна 6 см. Построй два
таких прямоугольника.
                           Самостоятельная работа № 2
Умножение и деление
1 вариант
1.  Сделай   чертёж   куба.   Сколько   у   куба   рёбер?
Пронумеруй все его ребра.
2.  Восстанови   пропущенные   числа,   используя   данные
равенства.
48 : 6
28 : 7
16 : 2
36 : 9
4. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
    Для приготовления варенья купили 4 пакета сахара. В
каждом   пакете   по   2   кг.   Сколько   килограммов   сахара
купили для приготовления варенья?
1)  563 • 294 = 165522
     165522 : 294 = …
     … : 563 = 294
2) 30537 : 39 = 783
    783 • 39 = …
    30537 : … = 39
5.* Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
    Чтобы заполнить 3 бочки, нужно 34 кг мёда. Сколько
килограммов мёда нужно, чтобы заполнить 9 таких же бочек?
3.  Составь   два   верных   равенства   из   следующих
выражений: Самостоятельная работа № 2
Умножение и деление
2 вариант
1.  Сделай   чертёж   куба.   Сколько   у   куба   вершин?
Пронумеруй все его вершины.
2.  Восстанови   пропущенные   числа,   используя   данные
равенства.
18 : 3
36 : 4
42 : 7
45 : 5
4. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Для   приготовления   варенья   купили   4  пакета   сахара.   В
каждом   пакете   по   2   кг.   Сколько   килограммов   сахара
купили для приготовления варенья?
5.* Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
1)  812 • 102 = 82824
     82824 : 102 = …
     … : 812 = 102
2) 22680 : 72 = 315
               315 • 72 = …
    22680 : … = 72
Чтобы заполнить 4 банки, нужно 17 кг помидоров. Сколько
килограммов помидоров нужно, чтобы заполнить 12 таких же
банок?
3. Составь два верных равенства из следующих выражений:
                           Самостоятельная работа №3                                                              Самостоятельная работа № 3
9000;     5000;     10000;     7000;     4000.
Класс тысяч
1 вариант
1.  Запиши   число,   у   которого   в   разрядах   сотен   тысяч,
единиц   тысяч   и   десятков   единиц   стоит   цифра   5,   в
остальных разрядах – цифра 0.
2.  Вычисли:
          300000 + 80 + 70000 + 100 + 4000
82710 + 14195;
74138 – 13021.
3. Расставь следующие числа в порядке возрастания:
3953;      39053;     39503;     30953;     39530;     309503.
4.  Уменьши данные числа на 2000. Запиши и выполни
нужные действия.
5. Запиши данные числа с помощью цифр:
а) две тысячи четыре; б) двадцать пять тысяч двенадцать;
в)   триста   тысяч   триста   шестьдесят   семь;   г)   пятьсот
восемь тысяч двести; д) двести двадцать четыре тысячи
шестьсот восемнадцать.
6.* Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
С первого поля собрали 12945 кг пшеницы, со второго  в два
раза больше. Сколько килограммов пшеницы собрали с двух
полей?
Класс тысяч
2 вариант 1. Запиши число, у которого в разрядах сотен тысяч,
единиц тысяч и десятков единиц стоит цифра 1, в
остальных разрядах – цифра 0.
2.  Вычисли:
300000 + 50 + 20000 + 900 + 1000
56190 + 13217;
45774 – 21032.
3. Расставь следующие числа в порядке убывания:
8261;      82061;     82601;     80261;     82610;     802601.
4.  Уменьши   данные   числа   на   3000.   Запиши   и   выполни
нужные действия.
9000;     5000;     10000;     7000;     4000.
5. Запиши данные числа с помощью цифр:
а)   пять   тысяч   семь;   б)   тридцать   восемь   тысяч
одиннадцать; в) пятьсот тысяч пятьсот двадцать четыре;
г)   шестьсот   девять   тысяч   сто;   д)   двести   тридцать   две
тысячи восемьсот пятнадцать.
6.* Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
В первом посёлке 7642 жителя, а во втором – в два раза
больше. Сколько жителей в двух посёлках?
Самостоятельная  работа № 4                                                                  Самостоятельная  работа № 4
Сложение и вычитание столбиком
 Прочитай   задачу.   Сделай   краткую   запись   в   виде
2.
таблицы. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
1 вариант.
1.  1)   Раздели   следующие   величины   на   две   группы:
первая   –   использующиеся   при   измерении   длины   и
вторая – использующиеся при измерении массы:
46 км 46 м;
46 ц;
4 ц 6 кг;
46 м;
2)   В   каждой   из   групп   расставь   величины   в   порядке
возрастания.
46 км;
46 км 460 м;
40 кг 6000 г;
46 т
    В первой деревне живет 3462 человека, а во второй – на
179   человек   меньше.   Сколько   человек   живет   в   двух
деревнях?
3.  Запиши   число   102512   в   виде   суммы   разрядных
слагаемых. 4.* Некоторое число увеличили на 46. Затем полученный
результат уменьшили на 157 и получили 1034. Определи
число, с которым производили эти действия.
Сложение и вычитание столбиком
Вариант 2.
1.  1)   Раздели   следующие   величины   на   две   группы:
первая   –   использующиеся   при   измерении   длины   и
вторая – использующиеся при измерении массы:
70 ц 2 кг;
72 м;
72 км 72 м;
72 ц;
72 км;
72 км 720 м;
70 кг 2000 г;
72 т
Самостоятельная  работа № 5
Свойства умножения
1 вариант
1.  1)Вычисли значение произведения, разложив первый
множитель на разрядные слагаемые.
628 • 4
2)   В   каждой   из   групп   расставь   величины   в   порядке
возрастания.
2.    Прочитай   задачу.   Сделай   краткую   запись   в   виде
таблицы. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
    В первом киоске 3841 книга, а во втором – на 128 книг
меньше. Сколько книг в двух киосках?
3.  Запиши   число   575116   в   виде   суммы   разрядных
слагаемых.
4.* Некоторое число увеличили на 25. Затем полученный
результат уменьшили на 129 и получили 2301. Определи
число, с которым производили эти действия.
    2)  Вычисли   значение   произведения,   сделав   запись

столбиком.
                             7302 • 6
2. Увеличь число 8 в 35 раз, представив число 35 в виде
произведения с удобными множителями.
3. Реши задачу и запиши решение в виде выражения.
Вычисли удобным способом и запиши ответ задачи. На каждом из 7 стеллажей по 4 полки с книгами. Всего в
библиотеке 5 таких стеллажей. Сколько книжных полок в
библиотеке?
4.* 1)Определи, во сколько раз нужно увеличить каждую
сторону квадрата, чтобы его периметр увеличить в 3 раза.
      2) Определи, на сколько  нужно увеличить каждую
сторону квадрата, чтобы его периметр увеличился на 24 см.
Самостоятельная  работа № 5
Свойства умножения
2 вариант
1.  1)Вычисли   значение   произведения,   разложив
первый множитель на разрядные слагаемые.
                              451 • 7
Самостоятельная  работа № 6
 Задачи на кратное сравнение
Вариант 1.
1. 1) Выполни кратное сравнение числа 54 и числа 9.
    2) Выполни кратное сравнение пары величин:
500 мм и 20 дм
                  2) Вычисли значение произведения, сделав
запись столбиком.

2. Увеличь число 6 в 45 раз, представив число 45 в виде
произведения с удобными множителями.
                          3402 •  5
3.     Реши задачу и запиши решение в виде выражения.
Вычисли удобным способом и запиши ответ задачи.
         В каждом ящике по 7 коробок конфет, в каждой
коробке по 6 конфет. Сколько конфет в 5 таких коробках?
4.* 1)Определи, во сколько раз нужно увеличить каждую
сторону квадрата, чтобы его периметр увеличить в 5 раза.
      2) Определи, на сколько  нужно увеличить каждую
сторону квадрата, чтобы его периметр увеличился на 32 см.
2. Изобрази числовой луч. Выбери единичный отрезок.
     Отметь на числовом луче числа 1, 3, 5, 8.
3.  Построй   диаграмму,   которая   иллюстрирует   условие
данной задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ. В маленькой папке 4 тетради, а в большой папке 12
тетрадей.   Во   сколько   раз   больше   тетрадей   в   большой
папке, чем в маленькой?
400 мм и 20 дм
2.  Изобрази   числовой   луч.   Выбери   единичный   отрезок.
Отметь на числовом луче числа 1, 4, 6, 8.
3.  Построй   диаграмму,   которая   иллюстрирует   условие
данной задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
     В первом ящике 3 кг яблок, а во втором ящике 12 кг
яблок.   Во   сколько   раз   меньше   килограммов   яблок   в
первом ящике, чем во втором?
Самостоятельная  работа № 6
 Задачи на кратное сравнение
Вариант 2.
1. 1) Выполни кратное сравнение числа 32 и числа 8.
    2) Выполни кратное сравнение пары величин:
Самостоятельная  работа № 7                                                     Самостоятельная работа № 7
 Исследование треугольников
Вариант 1. 1. Построй равнобедренный прямоугольный треугольник.
Вариант 2.
2. Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 4 см.
Проведи отрезок, который разбивает этот прямоугольник
на два треугольника. Измерь его.
Вычисли периметр треугольника и прямоугольника.
3. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
В первый день в магазине продали 36 столов, во второй
день – в 6 раз меньше, чем в первый. Сколько столов
продали в магазине за два дня?
Исследование треугольников
1. Построй равнобедренный тупоугольный треугольник.

2. Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 4 см.

прямоугольник на два треугольника. Измерь его.
    Вычисли периметр треугольника и прямоугольника.
  Проведи   отрезок,   который   разбивает   этот
3. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
     В первый день в магазине продали 14 телевизоров, во
второй день – в 2 раза меньше, чем в первый. Сколько
телевизоров продали в магазине за два дня?
Самостоятельная работа № 8 Умножение на двузначное число
Вариант 1.
1.  Для   вычисления   значений   следующих   выражений
воспользуйся правилом умножения числа на сумму.
                5 • (6 + 2)
4 • (8 + 8)

2.  Вычисли   значение   каждого   из   данных   произведений,
записав вычисления столбиком.
                             406 • 9
52 • 48
3. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
          На   склад   привезли   24   мотка   проволоки   по   10   м
каждый   и   63   мотка   по   20   м.   Сколько   всего   метров
проволоки привезли на склад?
Самостоятельная работа № 8
 Умножение на двузначное число
1. Для вычисления значений следующих выражений
воспользуйся правилом умножения числа на сумму.
Вариант 2.

             6 • (5 + 4)
8 • (4 + 8)
2.  Вычисли   значение   каждого   из   данных   произведений,
записав вычисления столбиком.
                                702 • 7
84 • 36
3. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
         На машину погрузили 27 ящиков яблок по 10 кг в
каждом   и   53   ящика   яблок   по   20   кг.   Сколько   всего
килограммов погрузили на машину? Самостоятельная  работа № 9
Свойства деления
Вариант 1.
1. Найди корень каждого из данных уравнений.
  х • 6 = 42
24 : х = 3
2. Вычисли.
              0 : (34 : 1)
3.  1)   Вычисли   значение   частного   88   :   8,   представив
делимое в виде суммы с удобными слагаемыми.
          2)   Вычисли   значение   частного   87  :   3,  представив
делимое   в   виде   разности   с   удобными   уменьшаемым   и
вычитаемым.
4. Прочитай задачу.
     На поле привезли саженцы. Все привезенные саженцы
рассадили   в   15   рядов.   В   каждом   ряду   оказалось   по   7
саженцев. Сколько всего саженцев привезли на поле?
         Реши задачу с помощью уравнения. Найди корень
этого уравнения. Запиши ответ задачи.
5* Дано выражение (56+ ____) : (_____ 3) Восстанови
пропущенные числа так, чтобы значение выражения было
невозможно вычислить.
                                                                        Самостоятельная  работа № 9
Свойства деления
Вариант 2.
1. Найди корень каждого из данных уравнений.
  х • 7 = 35
36 : х = 9
2. Вычисли.
                                0 : (47 : 1)
3.  1)   Вычисли   значение   частного   77   :   7,   представив
делимое в виде суммы с удобными слагаемыми.
          2)   Вычисли   значение   частного   76   :   4,   представив
делимое   в   виде   разности   с   удобными   уменьшаемым   и
вычитаемым.
4. Прочитай задачу.
    На базу приехали туристы. Всех приехавших туристов
расселили в 32 домика. В каждом домике оказалось по 4
человека. Сколько туристов приехало на базу?
         Реши задачу с помощью уравнения. Найди корень
этого уравнения. Запиши ответ задачи.
5* Дано выражение (29+ ____) : (_____ 4) Восстанови
пропущенные числа так, чтобы значение выражения было
невозможно вычислить. Самостоятельная работа № 10
                                                                                Самостоятельная  работа № 10
Измерение и вычисление площади
 Измерение и вычисление площади
Вариант 1.
1.  Построй   квадрат   со   стороной   3   см.   Найди   площадь
этого квадрата.
2. Вычисли площадь прямоугольника с длинами соседних
сторон 2 см и 7 см.
3. Вычисли.
3450 кв.дм + 12 кв.м 45 кв.дм
12 кв.см + 1200 кв.мм
4. Реши задачу с помощью уравнения. Найди корень этого
уравнения и запиши ответ задачи.
    Если число книг на первой полке уменьшить в 2 раза, то
получится число книг на второй полке. Сколько стояло
книг на первой полке, если на второй их стояло 16?
5* Вычисли площадь прямоугольника, длина одной стороны
которого равна 3 см, а периметр – 10 см.
Вариант 2.
1.  Построй   квадрат   со   стороной   4   см.   Найди   площадь
этого квадрата.
2. Вычисли площадь прямоугольника с длинами соседних
сторон 3 см и 6 см.
3. Вычисли.
1860 кв.дм + 34 кв.м 36 кв.дм
67 кв.см + 6300 кв.мм
4. Реши задачу с помощью уравнения. Найди корень этого
уравнения и запиши ответ задачи.
       Если число чашек в серванте уменьшить в 3 раза, то
получится число чашек на столе. Сколько стояло чашек в
серванте, если на столе их стояло 12?
5* Вычисли площадь прямоугольника, длина одной стороны
которого равна 4 см, а периметр – 12 см. Самостоятельная работа № 11
Решение задач
Вариант 1.
1. Прочитай требование задачи.
    Во сколько раз карп тяжелее карася?
        Найди   в   таблице   те   величины,   которые   позволят
ответить на это требование.
Рыба
Длина
Масса
1 м 2 дм
5 дм
5 м
Карп
Карась
Сом
    Ответь на данное требование, решив задачу. Запиши
ответ.
2.  Найди   в   таблице   ту   информацию,   которая   является
избыточной для нахождения искомого.
35 кг
5 кг
420 кг
Колво
пассажиров
1й рейс
450
2й рейс
?,
на 20 чел.
меньше

Всего
880
    Реши задачу, исключив избыточные данные. Вычисли и
запиши ответ.
3.  Реши   задачу   рациональным   способом.   Вычисли   и
запиши ответ.
    В магазин привезли 5 ящиков апельсинов и 11 ящиков
яблок. В каждом ящике по 5 кг фруктов. Сколько всего
килограммов фруктов привезли в магазин?
4. Вычисли значение выражения:
8273 • 25 + 8273 • 25 + 8273•  25 + 8273 • 25
Самостоятельная работа № 11
Решение задач
Вариант 2.
1. Прочитай требование задачи.
    Во сколько раз угорь короче белуги?
        Найди   в   таблице   те   величины,   которые   позволят
ответить на это требование.
Рыба
Длина
Масса
60 дм
18 дм
15 дм
Белуга
Щука
Угорь
       Ответь на данное требование, решив задачу. Запиши
ответ.
2.  Найди   в   таблице   ту   информацию,   которая   является
избыточной для нахождения искомого.
1т 800 кг
40 кг
6 кг
1й отдел
2й отдел
Колво
?,
320
Всего
600 покупателей
на 40 чел.
меньше

    Реши задачу, исключив избыточные данные. Вычисли и
запиши ответ.
3.  Реши   задачу   рациональным   способом.   Вычисли   и
запиши ответ.
    На покраску забора истратили 4 банки белой краски и
12 банок желтой краски. В каждой банке по 4 кг краски.
Сколько   всего   килограммов   краски   потратили   на
покраску забора?
4. Вычисли значение выражения:
2957х25+2957х25+2957х25+2957х25
Самостоятельная работа № 12
Деление
Вариант 1.
1. 1) Уменьши 1 м в 10 раз.
    2) Уменьши 1 кг в 1000 раз.
2. Вычисли.
120 : 12
80 : 20
64 : 4
3. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
       В магазине за 5 карандашей заплатили 50 руб., за 7
ручек – 77 руб., а за 3 фломастера – 57 руб. Что стоит
дороже   –   один   фломастер,   один   карандаш   или   одна
ручка?
4.* Вычисли:
((480 : ( 48: 12)) : 6) :20
Самостоятельная работа №12
 Деление
Вариант 2.
1. 1) Уменьши 1 дм в 10 раз.
    2) Уменьши 1 т в 1000 раз.
2. Вычисли.
430 : 43
60 : 20
65 : 5
3. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
       В магазине за 8 одинаковых журналов заплатили 80
руб., за 5 одинаковых газет – 55 руб., а за 4 тетради – 76
руб. Что стоит дешевле – один журнал, одна газета или
одна тетрадь?
4.* Вычисли:
((540 : ( 84: 14)) : 3) :30 Контрольная работа №1
Вариант 1.
1.Сравни и запиши результат сравнения с помощью
знаков >,< или =
8930м и 9 км;
4кг40г и 4400г
2. Вычисли:
45078 + 3271  2894
3.Сделай краткую запись к задаче, заполнив данную таблицу.
1й шкаф
2й шкаф
Колво книг
В первом шкафу 57 книг, а во втором – в 3 раза больше.
Сколько книг в двух шкафах вместе?
4. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
 На остановке в пустой автобус вошли 24 женщины и 6
мужчин. Во сколько раз в автобусе мужчин меньше, чем
женщин?
Контрольная работа №1
Вариант 2.
1.Сравни и запиши результат сравнения с помощью
знаков >,< или =
4834м и 5 км;
3кг30г и 3200г
2. Вычисли:
27033 + 2671  1683
3.Сделай краткую запись к задаче, заполнив данную таблицу.
2й участок
1й участок
Колво участков
На первом участке растёт 64 куста крыжовника, а на втором
– в 4 раза больше. Сколько кустов крыжовника растёт на
двух участках вместе?
4. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ. В вазе 32 яблока и 8 груш. Во сколько раз яблок больше, чем
груш?
Контрольная работа №2
Вариант 1.
больше, чем во втором доме. Сколько квартир в третьем
доме?
1. Вычисли:
(718 – 398) : 80
2.  Начерти   прямоугольник   со   сторонами   8   см   и   2   см.
Вычисли площадь и периметр построенной фигуры.
3. Из чисел 2, 3, 4, 5 выбери то число, которое является
корнем уравнения:
х • 15 = 45
     Выполни проверку.
4. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
       В первом доме 320 квартир, во втором – в 10 раз
меньше, чем в первом. В третьем доме на 154 квартиры
Контрольная работа №2
Вариант 2.
1. Вычисли:
(647 – 287) : 40
2.  Начерти   прямоугольник   со   сторонами   7   см   и   2   см.
Вычисли площадь и периметр построенной фигуры. 3. Из чисел 2, 3, 4, 5 выбери то число, которое является
корнем уравнения:
х • 16 = 48
     Выполни проверку.
4. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
        В  первом   зале   46  зрителей,  а  во   втором   –  на  274
зрителя больше, чем в первом. В третьем зале зрителей в
10   раз   меньше,   чем   во   втором.   Сколько   зрителей   в
третьем зале?

file_name: Нормы  и критерии оценок КИМЫ  ПРИЛОЖЕНИЕ 2..docx

intro: Система оценки  планируемых результатов,математика. 3 класс УМК " Перспективная начальная школа"  В работе представлены следующие разделы : оценивание письменных работ, классификация ошибок и недочетов, влияющих не снижение оценки, оценивание устных ответов, особенности организации контроля по математике, нормы  оценки знаний умений и навыков учащихся  при проверке письменных контрольных и самостоятельных работ и устных ответов  в начальной школе (2- 4 классы),математические диктанты 3 класс, самостоятельные и контрольные работы.Система оценки  планируемых результатов,математика. 3 класс УМК " Перспективная начальная школа"  В работе представлены следующие разделы : оценивание письменных работ, классификация ошибок и недочетов, влияющих не снижение оценки, оценивание устных ответов, особенности организации контроля по математике, нормы  оценки знаний умений и навыков учащихся  при проверке письменных контрольных и самостоятельных работ и устных ответов  в начальной школе (2- 4 классы),математические диктанты 3 класс, самостоятельные и контрольные работы.

title: Система оценки  планируемых результатов, математика. 3 класс ПНШ


extracted_text:
Утверждаю:
заместитель директора по УВР
МАОУ «Экспериментальный лицей
«Научнообразовательный комплекс»
_______________________________
 «____»_______________20_______ г
Календарнотематическое планирование
занятий элективного курса немецкого языка
    в профильных группах 10 – 11 класс
на 2015 – 2016 учебный год
МАОУ «Экспериментальный лицей
«Научнообразовательный комплекс»

Составитель:
Стебенькова Лариса Александровна
учитель немецкого языка
МАОУ «Экспериментальный лицей
«Научнообразовательный комплекс»

г. УстьИлимск, 2015 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Календарнотематическое планирование занятий по немецкому языку  в профильных группах,
состоящих из учащихся 10 и 11 классов,  составлено на основе авторской программы методического
пособия Власовой З.А. «Элективный курс "Немецкая литература».
В   данном   календарнотематическом   планировании   указана   последовательность   занятий,   в
соответствии которых будет осуществляться преподавание элективного курса немецкого языка как
второго иностранного в профильных группах 10 – 11 классов (учащихся 16 – 18 лет календарного
возраста).
Программа элективного курса рассчитана на два года обучения  34 часа:
I часть  Немецкая поэзия (10 класс  17 часов);
II часть  Современная немецкая проза (11 класс  17 часов).
Из них 28 часов отводится на изучение основного материала, 6 часов – на  выполнение тестов и
итоговых работ.
Цель изучения  элективного курса  развитие умения и навыков чтения аутентичных текстов, как
основы формирования коммуникативных компетентностей учащихся на старшей ступени обучения.
Основной   задачей курса   является   привитие   интереса   к   чтению   художественной   литературы   на
немецком языке в процессе знакомства с произведениями разных жанров; развитие умений читать с
использованием языковой и контекстуальной догадки.
Курс   включает   в   себя     изучение   творчества   таких   великих   поэтов   и   писателей   немецкой
классической литературы, как И.В. Гете, Ф. Шиллера, Г. Гейне, а также современных авторов XX века
Э.М. Ремарка, Г. Фаллада и т.д.
Для   прохождения   элективного   курса   «Немецкая   литература»  используются   современные
технологические средства   видеофильмы, диски, аудиокассеты с записями стихов, отрывков из
произведений, аутентичные тексты.
Литература для учителя:
Власова З.А. «Элективный курс "Немецкая литература».  911 классы. Методическое пособие.
– Волгоград: Учитель – АСТ, 2005
Учебные пособия для учащихся:
1.   Лейн   В.К.,   Варинтин   И.   «Немецкая   литература».   Учебник   и   книга   для   чтения   для   школ     с
углубленным изучением немецкого языка. – М., Просвещение, 2010
2. Мартенс К.К., Левинсон Л.С. «Немецкая литература»  М., Просвещение, 2000 Календарнотематическое планирование   10 класс
№
уро
ка
Даты
учебного дня
Разделы, темы уроков
(на каждую неделю день)
Колво
часов
1.
7.09.2015
Экскурс в историю немецкой
литературы.
2.
3.
4.
5.
21.09.2015
Из мира немецкой лирики. И.В. Гете
05.10.2015
Из мира немецкой лирики. Г. Гейне
19.10.2015
Из мира немецкой лирики. Э. Яндл
2.11.2015
Мы и природа.
6.
16.11.2015
Лирика Р.М.Рильке
7.
30.11.2015
Подготовка к тестуконтролю.
8.
14.12.2015
Итоговая контрольная работа за 1
полугодие.
9.
28.12.2015
Анализ формы стихотворений.
10.
18.01.2016
Работа над отрывком из книги Р. Гуха.
11.
1.02.2016
Творчество Ф. Шиллера
12.
15.02.2016
Виды речи поэтов.
13.
29.02.2016
Германия вчера и сегодня.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Формы проведения
Виды деятельности
Лекция. Аудирование.
Развитие навыков
неподготовленной
диалогической речи.
Дискуссия.  Диалогобмен
мнениями.
Чтение отрывков из
стихотворений по ролям.
Заполнение анкеты о
творчестве  Э. Яндл
Дискуссия. Сходство и
различия между стихами
И.В. Гете и Т. Фонтане
Планконспект биографии
Р.М.Рильке.
Индивидуальные задания по
переводу стихотворений.
Чтение отрывков из
произведений. Уроки
взаимоконтроля.
Литературная гостиная.
Итоговая контрольная
работа за 1 полугодие.
Чтение отрывков из
произведений. Работа над 1
2 частями «Фауста»,
основная идея
произведения.
Урокконференция по
проблеме толерантности во
взаимоотношениях людей
Видеоурок и творческом
союзе Гете и Шиллера в
Веймаре. Краткие
сообщениярефераты о
драмах Шиллера.
Урокисследование.
Аннотация одного из
произведений.
Урок защиты творческих
работ. 14.
21.03.2016
Час поэзии.
15.
04.04.2016
Содержание прочитанного. Выражать своё
мнение по прочитанному тексту рассказывать
о книге, авторе.
16.
18.04.2016
Почему народ любит своих героев?
17.
16.05.2016
Итоговая контрольная работа за 2 полугодие.
1
1
1
1
Сопоставительный анализ
стихов.
Брать интервью у
одноклассников.
Уметь делать сравнения.
Уроквзаимоконтроля
  Итого:  17 ч.
Календарнотематическое планирование   11 класс
Даты
учебного дня
14.09.2015
Разделы, темы уроков
(на каждую неделю день)
Колво
часов
№
уро
ка
1.
2.
3.
4.
5.
Монастыри как центры литературной
деятельности.
28.09.2015
Содержательная сторона «Песни о
Хильдебранде»
12.10.2015
Ф. Шиллер «Перчатка».
26.10.2015
09.11.2015
Знакомство с произведениями авторов
о  Лорелее.
Ранние сочинения Гете. Истоки «Бури
и натиска». Тема любви и страданий в
произведениях И.В.Гете («Страдания
юного Вертера»).
6.
23.11.2015
7.
07.12.2015
Основные черты эпохи. Жизнь и
творчество Лессинга, великие драмы
Лессинга. Обзор. Контрольная работа:
викторина по творчеству Лессинга.
Ф. Шиллер Воспитание в Карловой
школе. Драмы: «Разбойники», «Дон
Карлос», «Коварство и любовь»,
баллады.
8.
21.12.2015
Генрих Гейне.  Короткие рассказы.
9.
11.01.2016
10.
11.
25.01.2016
08.02.2016
Биография, творчество Э.М. Ремарка,
роман «Три товарища».
.
Э.М. Ремарк «На Западном фронте без
перемен».
Ганс Фаллада. Творческая биография.
Обзор   произведений.   Роман   «Тогда   в
Формы проведения
Виды деятельности
Уроклекция.
Работа с
терминологическим
словарем.
Дискуссия по проблемам в
тексте.
Чтение отрывков из
произведений по ролям.
Урокдискуссия о любви и
счастье.
Планконспект биографии
Лессинга. Индивидуальные
задания по драмам.
Видеофрагмент о
деятельности Лессинга.
Краткие сообщения
рефераты о драмах
Шиллера.
Аннотация одного из
произведений.
Характеристика
потерянного поколения
Германии. Круглый стол
«Настоящая дружба».
Характеристика героев.
Диалогобмен мнениями.
Урокдискуссия о проблеме
взаимоотношений отцов и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 те далекие времена»
детей.
12.
22.02.2016
Качества человека в произведениях В.
Борхерта.
13.
14.03.2016
Генрих Белль. Литературная ситуация,
цензура.
14.
28.03.2016
Притча К. Брентано «Сомнения».
15.
11.04.2016
Понятие   «афоризмы».
немецких классиков.
  Афоризмы
16.
25.04.2016
Подготовка к тестуконтролю.
17.
23.05.2016
Итоговая контрольная работа.
Подготовка и защита
проектов.
Презентация доклада.
Аудирование.  Практикум.
Творческая работа.
Обучать переводу на
русский язык.
Литературная гостиная.
Итоговая контрольная
работа.
1
1
1
1
1
1
  Итого:  17 ч.

file_name: Программа элективного курса.docx

intro:
Календарно-тематическое планирование занятий по немецкому языку  в профильных группах, состоящих из учащихся 10 и 11 классов,  составлено на основе авторской программы методического пособия Власовой З.А. «Элективный курс "Немецкая литература».
	В данном календарно-тематическом планировании указана последовательность занятий, в соответствии которых будет осуществляться преподавание элективного курса немецкого языка как второго иностранного в профильных группах 10 – 11 классов (учащихся 16 – 18 лет календарного возраста).
Программа элективного курса рассчитана на два года обучения - 34 часа:
I часть - Немецкая поэзия (10 класс - 17 часов);
II часть - Современная немецкая проза (11 класс - 17 часов).
Из них 28 часов отводится на изучение основного материала, 6 часов – на  выполнение тестов и итоговых работ.
Цель изучения элективного курса - развитие умения и навыков чтения аутентичных текстов, как основы формирования коммуникативных компетентностей учащихся на старшей ступени обучения.
Основной задачей курса является привитие интереса к чтению художественной литературы на немецком языке в процессе знакомства с произведениями разных жанров; развитие умений читать с использованием языковой и контекстуальной догадки.Календарно-тематическое планирование занятий по немецкому языку  в профильных группах, состоящих из учащихся 10 и 11 классов,  составлено на основе авторской программы методического пособия Власовой З.А. «Элективный курс "Немецкая литература».
	В данном календарно-тематическом планировании указана последовательность занятий, в соответствии которых будет осуществляться преподавание элективного курса немецкого языка как второго иностранного в профильных группах 10 – 11 классов (учащихся 16 – 18 лет календарного возраста).
Программа элективного курса рассчитана на два года обучения - 34 часа:
I часть - Немецкая поэзия (10 класс - 17 часов);
II часть - Современная немецкая проза (11 класс - 17 часов).
Из них 28 часов отводится на изучение основного материала, 6 часов – на  выполнение тестов и итоговых работ.
Цель изучения элективного курса - развитие умения и навыков чтения аутентичных текстов, как основы формирования коммуникативных компетентностей учащихся на старшей ступени обучения.
Основной задачей курса является привитие интереса к чтению художественной литературы на немецком языке в процессе знакомства с произведениями разных жанров; развитие умений читать с использованием языковой и контекстуальной догадки.

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование занятий элективного курса немецкого языка в профильных группах 10 – 11 класс на 2015 – 2016 учебный год МАОУ  «Экспериментальный лицей «Научно-образовательный комплекс»


extracted_text:
Контрольноизмерительные материалы
за курс 6 класса (основного общего образования)
по предмету математика
Целью проведения контрольной работы является определение уровня достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного
общего образования за курс 6 класса по математике.
Разработка контрольноизмерительных материалов осуществлялась на основе следующих
нормативных документов и методических материалов:
1.Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
2.Образовательный стандарт основного общего образования.
3.Основная образовательная программа основного общего образования МОУ «СОШ №60»
г. Магнитогорска
4.Примерные программы по математике: Примерные программы основного общего и
среднего (полного) общего образования по математике (письмо Департамента
государственной политики в образовании МО и науки РФ от 07.06.2005г. № 031263)
5.Авторские программы по математике: Программы. Математика. 56 классы. Алгебра. 79
классы. Алгебра и начала математического анализа. 1011 классы/ авт. – сост.
И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович. – М.: Мнемозина, 2011.
6.Предметная программа по математике МОУ «СОШ №60»
Перечень планируемых предметных результатов освоения основной образовательной
программы по предмету математика, которые подвергаются проверке:
Раздел (тема)
1. Положительные и отрицательные числа
2. Преобразование буквенных выражений
3.  Решение задач на пропорции
Проверяемые умения
Правила вычисления значения
алгебраической суммы двух чисел.
Умножение и деление положительных и
отрицательных чисел.
Раскрытие скобок. Упрощение
выражений. Решение уравнений. Решение
задач на составление уравнений. Две
основные задачи на дроби.
Уметь составлять пропорции. Находить
неизвестный член пропорции.
Форма работы – контрольная работа

План работы
Условные обозначения: Б – базовая сложность, П – повышенная сложность;
ВО – выбор ответа, КО – краткий ответ (в виде числа, величины, нескольких слов);
РО – развернутый ответ (запись решения или объяснения полученного ответа). Номер
зада
ния
Блок
содержани
я
1.
Числа и
величины
Преобразовани
е буквенных
выражений
Преобразовани
е буквенных
выражений
Пропорция
2.
3.
4.
Преобразовани
е буквенных
выражений
5.
всего
Уровень
сложност
и
Тип
задания
Б
РО
Примерно
е время
выполнени
я
(в мин)
5
Максимал
ьный
балл за
выполнени
е
1
Б
Б
П
РО
РО
5
5
РО
10
1
1
2
П
РО
15
3
Контролируе
мое
знание/умени
е
Понимать
определение
модуля числа,
знать понятие
противоположны
х чисел.
Выполнять
сравнение чисел,
находить
алгебраическую
сумму чисел с
разными и
одинаковыми
знаками
Уметь решать
уравнения.
Уметь
раскрывать
скобки,
выполнять
упрощение
выражений.
Понимать
определение
пропорции.
Уметь
составлять
пропорции.
Находить
неизвестный член
пропорции.
Уметь находить
часть (%) от
целого и целое
по его части(%)
Б3
П2
40 мин
8 Итоговая контрольная работа за курс 6 класса
1 вариант




х
3
1




2
3
3
4
1
8
3
5
:12

25
96



 






54
)1. Вычислите значение выражения.






2. Решите уравнение.
8х15= 12+5х
3. Упростите выражение.

4. Решите задачу, составляя пропорцию.
За 4,5 кг картофеля заплатили 112,5 р. Какова стоимость 8 кг картофеля?
5. Рабочий должен сделать 140 деталей. В первый  день он выполнил  25%
нормы. Сколько деталей ему осталось сделать?
6. Постройте прямую АВ и точку С, не лежащую на данной прямой.  Постройте через точку
С   прямую СО перпендикулярную прямой АВ и прямую СК параллельную прямой АВ.
Сделайте запись.
7. Постройте треугольник АВС, где А(1;2), В(3;5)0, С(0;0)
2
х
Итоговая контрольная работа за курс 6 класса
2 вариант
:




x
9
5






5
8
2
5
1
4
 


68
925







1. Вычислите значение выражения.

1

2

2. Решите уравнение.
15х+12= 9х6
3. Упростите выражение.

38
4. Решите задачу, составляя пропорцию.
За 0,4 кг конфет заплатили 75,6 р. Какова стоимость 0,3 кг этих конфет?
5. В магазин привезли 120 кг картошки. В первый день продали 35% всей
картошки. Сколько килограммов картошки осталось?
6. Постройте прямую СD и точку А, лежащую на данной прямой.  Постройте через точку А
прямую   АВ   перпендикулярную   прямой   СD  и     прямую   АК   параллельную   прямой   СD.
Сделайте запись.
7. Постройте треугольник ОВС, где О(1;0), В(4;5)0, С(3;6)
x Вариант №1
№ задания
1
2
3
4
5
Максимальный
балл
1
1
1
2
3
Правильное решение или
ответ






25
Ответ: 25,2 или
1
5
1 балл – решено верно
0 баллов – неверное решение
Ответ: х=1
1 балл – решено верно
0 баллов – неверное решение
Ответ: 10х23
1 балл решено верно
0 баллов – неверное решение
Ответ: дан ответ «200 р» и
приведено верное решение.
4,5кг112,5р
8кгх р
*8
х=



5,112
5,4



х=200
2 балла – дано верное решение
и записан верный ответ
1 балл – записан ответ «200»
(без наименования) и
приведено неполное решение,
но оно не содержит неверных
действий или рассуждений
0 баллов – дан неверный ответ
или решение ИЛИ записан
верный ответ, а решение не
приведено или неверное.
Ответ: дан ответ «105
деталей»
приведено верное решение.
140*25/100=35(д)25%
14035=105(д)осталось
3 балла – дано верное решение
и записан верный ответ
2 балла – записан ответ и
приведено неполное решение, но
оно не содержит неверных
действий или рассуждений
1 баллход решения
правильный, но решение
содержит вычислительные
ошибки
0 баллов – дан неверный ответ
или решение ИЛИ записан
верный ответ, а решение не
приведено или неверное. Вариант №2
№ задания
1
2
3
4
5
Максимальный
балл
1
1
1
2
3
Правильное решение или
ответ



9
4
5
Ответ: 9,8 или



1 балл – решено верно
0 баллов – неверное решение
Ответ: х=3
1 балл – решено верно
0 баллов – неверное решение
Ответ: 69х+30
1 балл решено верно
0 баллов – неверное решение
Ответ: дан ответ «56,7 р» и
приведено верное решение.
0,4кг75,6р
03кгх р
х=



6,75*3,0
4,0



х=56,7
2 балла – дано верное решение
и записан верный ответ
1 балл – записан ответ «56,7»
(без наименования) и приведено
неполное решение, но оно не
содержит неверных действий
или рассуждений
0 баллов – дан неверный ответ
или решение ИЛИ записан
верный ответ, а решение не
приведено или неверное.
Ответ: дан ответ «78 кг»
приведено верное решение.
120*35/100=42 (кг)35%
12042=78(кг)осталось
3 балла – дано верное решение
и записан верный ответ
2 балла – записан ответ и
приведено неполное решение, но
оно не содержит неверных
действий или рассуждений
1 баллход решения
правильный, но решение
содержит вычислительные
ошибки
0 баллов – дан неверный ответ
или решение ИЛИ записан
верный ответ, а решение не приведено или неверное.
Определение итоговой оценки за работу на основе «принципа сложения»
% выполнения от
максимального
балла
80,8 – 100
61,6 – 80,7
42,4* – 61,5
21,2 – 42,3
0 – 21,1
Количество баллов Цифровая отметка Уровневая шкала
7 – 8
5 – 6
3 – 4
1 – 2
0 – 1
5
4
3
2
1
Повышенный
Базовый
Недостаточный

file_name: Итоговая контрольная работа по математике за курс 6 класса.doc

intro:
Целью проведения контрольной работы является определение уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования за курс 6 класса по математике.
Разработка контрольно-измерительных материалов осуществлялась на основе следующих нормативных документов и методических материалов:

1.Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2.Образовательный стандарт основного общего образования.
3.Основная образовательная программа основного общего образования МОУ «СОШ №60» г. Магнитогорска
4.Примерные программы по математике: Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по математике (письмо Департамента государственной политики в образовании МО и науки РФ от 07.06.2005г. № 03-1263)
5.Авторские программы по математике: Программы. Математика. 5-6 классы. Алгебра. 7-9 классы. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы/ авт. – сост. И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович. – М.: Мнемозина, 2011.
6.Предметная программа по математике МОУ «СОШ №60»

title: Контрольно-измерительные материалы за курс 6 класса (основного общего образования) по предмету математика


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Департамент образования Иркутской области
Управление  образования  Администрации  г. УстьИлимска
МАОУ  «Экспериментальный лицей «Научнообразовательный комплекс»
Авторская педагогическая разработка
учебного пособия по второму
иностранному (немецкому) языку для 56 классов
разновозрастных групп
«Моя семья и я».
(12 часов)
Автор разработки:
Стебенькова Лариса Александровна,
учитель  немецкого языка высшей
квалификационной категории
МАОУ «Экспериментальный лицей
«Научнообразовательный комплекс»
г. УстьИлимска г. УстьИлимск, 2017 г.
Пояснительная записка.
Данное   учебное   пособие   предназначено   для   учащихся   56   класса   разновозрастных   групп
МАОУ «Экспериментальный лицей «Научнообразовательный комплекс» г.УстьИлимска. Учебное
пособие немецкого языка как второго иностранного на базе английского рассчитано на 12 аудиторных
часов.  Цель пособия  – формирование фонетических, аудитивных, лексических навыков. Создание
ориентировочной   основы   грамматического   действия   для   последующего   формирования   навыка   в
различных ситуациях общения.
Задачами пособия являются:








сравнить немецкий и английский алфавит;
дать звукобуквенный анализ слов;
вывести самостоятельно правила;
отработать произношения отдельных звуков, звукосочетаний;
запомнить правила чтения и письма;
сопоставить немецкие и английские лексические единицы, местоимения;
определить соответствия в английском и немецком языках на уровне предложения;
подобрать комментарии к рисункам
Учащиеся по окончании изучения данной темы должны знать:
 1. характерные особенности фонетического строя немецкого языка;
             2. правильно представляться самому и представлять свою семью;
             3. составлять диалоги, монологи.
Должны уметь:
1. комбинировать языковые и речевые единицы в высказываниях
2. находить речевое решение, пользуясь языковыми и речевыми средствами.
                        3.   ориентироваться   при   этом   на   свой   речевой   учебный   опыт,   сложившийся   в   ходе
изучения ими английского и родного языков.
Весь учебный материал отобран и организован на основе тематического принципа. Главным
образом, систематизация лексики по тематическому принципу «Моя семья и я».
2 С   целью   усвоения   теоретического   материала,   вначале   пособия   даны   вопросы   для
самоконтроля,   взаимоконтроля   или   контроля   со   стороны   учителя.   Упражнения   в   диалогической
форме предназначены для развития навыков устной речи.
Теория грамматики излагается на русском языке и содержит основные сведения по каждой теме,
необходимые для усвоения учащимися.
Для   ознакомления   с   уровнем   знаний   учащихся,   а   также  для   общей   диагностики
предназначены обобщающие тесты.
Вопросы для самоконтроля, взаимоконтроля
или контроля со стороны учителя.
1. Назови крылатое выражение И.В.Гете. Как ты его понимаешь?
2. Как понемецки поздороваться, попрощаться, представиться?
3. Какие отрицания в немецком языке ты знаешь? Когда употребляется отрицание kein?
4. Назови неопределенный и определенный артикль существительных женского рода.
5. Назови неопределенный и определенный артикль существительных мужского рода.
6. Сосчитай от 1 до 12.
7. Расскажи считалочку!
8. Расскажи немецкий алфавит!
9. Сосчитай от 13 до 19; десятки.
10. Назови 10 немецких глаголов.
11. Назови личные местоимения.
12. Перечисли 10 немецких существительных мужского рода.
13. Перечисли 10 немецких существительных женского рода.
14. Назови мужские немецкие имена.
15. Назови женские немецкие имена.
16. Расскажите понемецки: кто ты; откуда; сколько тебе лет?
17. Расскажи о своей семье.
3 ЗАНЯТИЕ № 1
(2часа)
Моя семья и я.
Урок 1.
Иоганн   Вольфганг   Гете:   «Кто   не   знает   иностранного   языка,   тот   ничего   не   знает   о   своем
собственном».
Ответьте на вопросы.
Сколько в мире существует языков?
Какие языки являются самыми распространенными?
В каких государствах немецкий – родной язык?
Изучение немецкого языка пойдет быстрее и легче, если:
 опираться на сходство с первым иностранным языком – английским, а также находить опоры в
родном языке;
 пользоваться   языковой   догадкой   (о   значении   слова,   грамматической   формы),   опираясь   на
контекст, на знакомые части слова;
 замечать различия в языковых явлениях и способах выражения мысли;
 переносить на новый язык умение работать (находить значение слова в словаре и т.п.)
У вас уже есть большой потенциальный запас знаний и умений в немецком языке.
Убедитесь сами!
lernen – to learn             die Hand – the hand
bringen – to bring               der Garten – the garden
hier – here           und – and
alt  old           jung – young
4 В немецком алфавите 26 букв: 21 согласная и 5 гласных.
Прослушайте и повторите, как звучит приветствие и прощание понемецки.
 Guten Tag! – [ ta:k] – Good day!
 Auf Wiedersehen! – (au) – [ao] – Good buy!
Ich heiße – [ic] – [ai] – (ß ss) – My name is…….
Wie heißt du? – (ie) – [i:] – What is your name?
Sehr angenehm! – [neim] – pleased to meet you
Tschüs! – [tSjus] – By!
Прослушайте и прочитайте по ролям диалог!
A: Guten Tag! Wie heißt du?
B: Guten Tag! Ich heiße........
A: Sehr angenehm!
B:Und wie heißt du?
A:Ich heiße............................
B:Sehr angenehm! Tschüs!
A:Tschüs!
Разыграйте в парах сценку «Знакомство».
Прослушайте и прочитайте. Напишите каждую букву в тетради в начале каждой
строчки.
                               А, a; E, e; I,i;O, o;U,u; D, d.
                               Ada, Ida, Udo.
Немецкие существительные пишутся с большой буквы.
Перед существительными стоит артикль.
Когда речь идет о лице или предмете впервые, то употребляется неопределенный артикль. Во второй,
третий и т.д. раз употребляется определенный артикль.
В отличие от английского языка артикли в немецком языке различаются по родам.
Грамматический род существительных в немецком языке может не совпадать с родом в русском
языке:
               der Brief – м.р. – письмо – ср.р.
die Stadt – ж.р. – город – м.р.
            das Mädchen – ср.р. – девочка – ж.р.
ЗАНЯТИЕ

   № 2
                         (2часа)
Guten Tag!
5 1. Bitte sprecht nach! Прослушайте и повторите!
     Guten Tag!                              Ich heiße.....
    Auf Wiedersehen!                  Wie heißt du?
    Tschüs!                                   Sehr angenehm!
2. Подберите к формулам немецкого речевого этикета английские соответствия.
    Hallo!                                                    Good evening!
    Guten Tag!                                             By!
    Guten Morgen!                                       Hi!
    Guten Abend!                                         Good by!
    Danke schön!                                          Good morning!
    Auf Wiedersehen!                                   Thank you very much!
    Tschüs!                                                    Good afternoon!
3. Скажите понемецки!
    Здравствуйте!              До свидания!            Пока!          Меня зовут…..
    Как тебя зовут?            Очень приятно!
4. Разыграйте в парах сценку «Знакомство».
5. Прослушайте и повторите по ролям диалог. Спишите его.
    A: Guten Tag,...........!
   B:  Guten Tag,..........!
   A:  Wie geht es dir
   B.  Danke. Soso lala. Und wie geht  s dir?
   A.  Danke. Prima. Ich lebe in UstIlimsk. Und du?
   B.  Ich lebe in UstIlimsk auch. Tschüs.
   A.  Auf Wiedersehen.
    Ich lebe – i live                                     auch    too.
Сравните!
немецкий язык.      Was ist das?                  Das ist .............
английский язык.   What is this?                 This is………..
русский язык.          Что это?                      Это…………...
Существительные мужского рода.
 Ответьте на вопросы.
Назовите неопределенный артикль существительных муж.р.?
Назовите определенный артикль существительных муж.р.?
Прослушайте и повторите. Заведите словарь и начните заполнять его!
6 Deutsch                                                                 Russisch
der Hund                                                                ?
der Ball                                                                  ?
der Junge                                                               ?
der Stuhl                                                                ?
der Tisch                                                                ?
Спишите и переведите.
Das ist ein Hund.
Der Hund heißt Bim.
Der Hund ist gut.
6. Запомните!
     Перед именами существительными м.р. и ср.р. употребляется отрицание kein, а
        перед   именами   существительными   ж.р.   и   во   мн.ч   .употребляется   отрицание

keine.
ЗАНЯТИЕ

(2часа)
  № 3
1. Повторите
Guten Tag! Hallo! Wie geht  s?
Danke, prima, gut. Tschüs. Auf Wiedersehen!
2 . Прослушайте немецкую песенку и подпевайте вместе!
3. Ответьте на вопросы.
1. Wie heißt du?
2. Wie geht es dir?
3. Ich lebe in UstIlimsk. Und du?
Ich wohne Mirastrasse. Und du?
7 Wohnen – жить, проживать.
4. Повторите диалог из урока №2. Расскажите его!
    A: Guten Tag,...........!
   B:  Guten Tag,..........!
   A:  Wie geht es dir
   B.  Danke. Soso lala. Und wie geht  s dir?
   A.  Danke. Prima. Ich lebe in UstIlimsk. Und du?
   B.  Ich lebe in UstIlimsk auch. Tschüs.
   A.  Auf Wiedersehen.
5. Прослушайте и повторите. Спишите одно утвердительное и одно отрицательное
    предложения.
    Ja, nein, ist, das, der Hund, der Ball, der Stuhl, der Junge, der Tisch.
    Ist das ein Junge? – Ja, das ist ein Junge.
    Ist das ein Ball? – Ja, das ist ein Ball.
   Ist das ein Tisch? – Nein, das ist kein Tisch. Das ist ein Stuhl.
6. Поработайте в парах! Дайте утвердительный и отрицательный ответ.

  Ist das ein Junge?                    Ist das ein Hund?                        Ist das ein Ball?
 Ist das ein Tisch?                              Ist das ein Stuhl?
7.                                     Существительные женского рода.
       Назовите неопределенный артикль сущ.ж.р.
       Назовите определенный артикль сущ.ж.р.
       Сравните!
       Die Schule  shool              die Klasse – class                die Mutter – mother
       Die Schwester – sister        die Katze – cat
       Прослушайте, повторите и запишите в словарь!
         1. die Schule                        6. die Mutter
        2. die Klasse                        7. die Tafel
8 3. die Blume                        8. die Schwester
        4. die Frau                           9. die Tante
        5. die Lehrerin                    10. die Katze
8. Поработайте в парах. Дайте утвердительный или отрицательный ответ.

  Ist das eine Mutter?                    Ist das eine Blume?                   Ist das eine Tafel?
   ЗАНЯТИЕ

(2 часа)
  №
    4
1. Чтобы посчитать картинки, нужно уметь называть понемецки цифры.
      Послушайте, как они звучат и повторите.
     0 – null               2 – zwei                   4 – vier              6 – sechs                             fünf
     1 – eins               3 – drei                   5 – fünf              7 – sieben                 [ f ]
                                                                                8  acht                              vier
2. Как на вопрос  сомнение дать положительный или отрицательный ответ?
а). Сравните!
Yes – ja           no – nein           not – nicht               not – kein
б). Поработайте в парах!
Составьте с существительными ж.р. по 2 вопроса так, чтобы дать положительный и отрицательный
ответ.
Zum Beispiel – z.B. – например:
Ist das eine Schule? – Ja, das ist eine Schule.
Ist das eine Katze? – Nein, das ist keine Katze.
3. Можно расспросить и подругому.
Сравните:    Was ist das?                Das ist eine Schule.
What is this?
Wer ist das?                Das ist eine Katze.
9 Who is this?
В чем тут различие?   Расспросите друг друга, употребив вопросительные слова
Wer? Was?
Сравните!       ich – i                     wir – we
                         du – you                  ihr – you
                         er – he                     sie – they
                         es – it
Как переводится вспомогательный глагол to be в английском языке? Назовите его спряжение!
А так  переводится и спрягается глагол SEIN – быть, существовать!
                          ich – bin                     wir – sind
                         du – bist                     ihr – seid
sie – sind
                         er – ist
                         sie  ist
                         es – ist                                       Спишите и запомните!
4. Познакомьтесь с новыми буквами. Учитесь читать и писать.
K, k             Kati, Kikki, das Kino
H, h            Hans, Hanna
Запомните чтение буквосочетания.
ei – ai                  eins, eine, ein
nein, keine, kein
Das ist Hans.
Das sind Hanna und Heike.
Das ist Heidi.
5. Прочитайте, обратите внимание на интонацию.
a). Ist das Hans?                         Ist das Kati?
Das ist Hans.                         Das ist Kati.
b). Sind das Kati und Hans?
Nein, das sind Heini und Heike.
c).   Ist das Kikki?
Das ist Kikki.
6. Напишите прописью:
K, k
10 H,h
Sind das Kati und Hans?
Nein, das sind Heini und Heike.
7. Посмотрите на картинки. Что делают эти персонажи?
Was macht...?       What does .... do?
            Udo spielt.
Буквосочетание.
  Hans liest.                     Rudi tanzt.                    Heini singt.
[ch]     [ c ]       rechnen                  [ х ]       machen         Оглушение:        schreibt – schreipt
8. Повторите числительные.
0 – null            2 – zwei              4 – vier                6 – sechs
1 – eins            3 – drei               5 – fünf                7 – sieben
8 – acht
9. Послушайте, как они звучат дальше. Спишите их в словарь!
9 – neun                  11 – elf
10 – zehn                12 – zwölf
10. Запомнить цифры вам поможет считалочка.
Еins, zwei – Polizei,
Drei, vier – Offizier.
Fünf, sechs – alte Heх.
Sieben, acht – gute Nacht.
Neun, zehn – auf Wiedesehen.
Elf, zwölf – kommen die Wölf.
Выучите ее!
11. Теперь несложно узнать, сколько тебе лет.
Сравните!            Wie alt bist du? – Ich bin 11 Jahre alt.

How old are you? – I am 11.                                                       Спишите и запомните!

11 ЗАНЯТИЕ № 5
(2 часа)
Guten Tag!
1. Повторите и расскажите считалочку из урока №3.
Еins, zwei – Polizei,
Drei, vier – Offizier.
Fünf, sechs – alte Heх.
Sieben, acht – gute Nacht.
Neun, zehn – auf Wiedesehen.
Elf, zwölf – kommen die Wölf.
2. Считать дальше несложно.
    а). Как образуются числительные от 13 до 19. Сравните!
         drei + zehn = dreizehn              13 – thirteen
          vier + zehn = vierzehn              14 – fourteen
          fünf + zehn = fünfzehn             15 – fifteen
         sechs + zehn = sechzehn            16 – siхteen
          sieben + zehn = siebzehn          17 – seventeen
          acht + zehn = achtzehn             18 – eighteen
          neun + zehn = neunzehn           19  nineteen
    б). А десятки? Сравните!
          vier + zig = vierzig                    40 – forty
           fünf + zig = fünfzig                  50 – fifty
          sechs + zig = sechzig                 60 – sixty
          sieben + zig = siebzig                70 – seventy
          acht + zig = achtzig                    80 – eighty
          neun + zig = neunzig                  90 – ninety
НО:
           zwanzig       20                           hundert         100
           dreißig         30                           tausend         1000
 в). Вот как читаются десятки с прибавлением единиц:
       21 – einundzwanzig                            31 – einunddreißig
       22 – zweiundzwanzig                         35 – fünfunddreißig
12 23 – dreiundzwanzig                          39 – neununddreißig
г). Сравните!
      Немецкий язык                         Английский язык               Русский язык
      einundzwanzig                               twenty  one                              двадцать один
3. Прослушайте и повторите диалог по ролям.
    A. Hallo! Wie heißt du?
    B. Hallo! Mein Name ist.......   . Und wie ist dein Name?
    A. Mein Name ist ......    . Wie alt bist du?
    B. Ich bin 11 Jahre alt. Und wie alt bist du?
    A. Ich bin 11 Jahre alt ( auch). Ich lebe in UstIlimsk. Ich wohne Mirastrasse. Und du?
    B. Ich lebe in UstIlimsk auch. Ich wohne ........strasse.
    A. Wie geht es dir?
    B. Danke, prima. Wie geht s?
    A. Danke, gut. Tschüs.
    B. Tschüs.
4. Спишите и выучите диалог (по ролям)
5. Переведите на немецкий язык английские предложения.
1. My name is Ann. 2. This is Peter. 3. Is this a mother? – Yes, this is a mother. 4. And what is this? –
This is a school.
 6. Найдите английские эквиваленты к немецким глаголам.
                1. malen                            a).to count
               2. schreiben                       b).to paint
               3. zählen                            c).to exercise
               4. rechnen                         d).to decide
               5. turnen                           e).to write
7. Повторите немецкие глаголы. Спишите их в словарь с переводом на русский язык.
8. А что делают эти дети?

   Hans liest.                     Rudi tanzt.                Heini singt.                      Udo spielt.
13 9. Wer was macht? Arbeitet zu zweit!
       Wer malt? –                                              Wer liest?
       Wer schreibt? –                                         Wer tanzt?
       Wer zählt? –                                              Wer singt?
       Wer rechnet? –                                          Wer spielt?
       Wer turnt? –
10. Познакомьтесь с новыми буквами. Учитесь читать и писать.
        R, r
        Rosa, Rudi        turnen
        C, c                                                          ich
                                                     ch
                                                                    acht, noch, doch
        но:    der Chor, Christine
        J,j          Ja, ja, je, ju                Jutta, Jan, Jura, Januar
11.Прочитайте, переведите и спишите предложения.
     1. Ist das Rudi? – Ja, das ist Rudi.
     2. Ist das Renate? – Ja, das ist Renate.
     3. Sind das Jutta und Kurt? – Ja, das sind Jutta und Kurt.
     4. Ist das Karin? – Nein, das ist nicht Karin.
      5. Ist das Herr Jan? – Nein, das ist nicht Herr Jan.
Guten Tag!
1. Познакомьтесь с новыми буквами. Учитесь читать и писать.
ЗАНЯТИЕ № 6
(2 часа)
W, w
G, g
wer? was? wir
Grete, Georg
groß, ich heiße. . .
ß
2. Прочитайте.
Wer ist das? — Das ist Gerhart. Gerhart ist groß.
Wer ist das? — Das ist Gudrun. Gudrun ist nicht groß.
Und wer ist das? — Das ist ein Kind. Ist das Kind groß? —
Nein, das Kind ist nicht groß.
Вы заметили, что глаголы имеют различные окончания?
Wie heißt du? – heißt
Спряжение глаголов
14 Ho:
Ich heiße
* Окончание глагола, как и в русском языке, зависит от лица, т. е. глаголы спрягаются.
Запомни их окончания:
leb e
leb st
leb t
ich
du
er
sie
es
wir
ihr
sie
leb en
leb t
leb en
3. Задание:

       Проспрягай глаголы и переведи их на русский язык:
malen, schreiben, tanzen, zählen, singen, spielen, turnen
4. Задание:
1. Напиши буквы W, w; G, g, ß по строчке. Спиши прописи.
2. Прочитай предложения,  спиши их. Сверьтесь с образцом.
Wer ist das? — Das ist ein Kind.
Und wer ist das? — Das ist ein Hund.
5. Повторите диалог из урока №4. Расскажите его!
    A. Hallo! Wie heißt du?
    B. Hallo! Mein Name ist.......   . Und wie ist dein Name?
    A. Mein Name ist ......    . Wie alt bist du?
    B. Ich bin 11 Jahre alt. Und wie alt bist du?
    A. Ich bin 11 Jahre alt ( auch). Ich lebe in UstIlimsk. Ich wohne Mirastrasse. Und du?
    B. Ich lebe in UstIlimsk auch. Ich wohne ........strasse.
    A. Wie geht es dir?
    B. Danke, prima. Wie geht s?
    A. Danke, gut. Tschüs.
    B. Tschüs.
6. Из данных слов составьте предложения.
1. das, der Hund, ist.  2. das, eine Katze, ist?  3. das, kein, ist, Ball, nein.  4. ist, ja, eine Blume, das. 5. sind,
Jutta, das, Rudi, und.
7. Прослушайте, повторите и запишите в словарь!
die Familie  семья
der Vater – папа
die Eltern – родители
die Schwester – сестра
die Mutter – мама
der Bruder  брат
die Tante  тетя
15 der Onkel  дядя
die Großmutter (die Oma)  бабушка
die Großeltern – бабушка и дедушка
der Großvater (der Opa) дедушка
8. Вставьте вместо точек пропущенные слова! Прочитайте и переведите! Спишите рассказ
в тетрадь!
Meine Familie
1. Meine Familie ist klein (nicht groß und nicht klein; groß).
2. Das ist mein Vater. Er heißt …. Er ist … Jahre alt.
3. Das ist meine Mutter. Sie heißt … . Sie ist … Jahre alt.
4. Das ist meine Schwester. Sie heißt … . Sie ist … Jahre alt.
5. Das ist mein Bruder. Er heißt … . Er ist … Jahre alt.
6. Das bin ich!
7. Ich heiße … 8. Ich bin … Jahre alt. 9. Ich lebe in UstIlimsk. 10. Ich wohne … strasse.
11. Meine Familie ist gut (prima, super).
12. Das wäre alles! – Это пожалуй всё!

8. Ответьте на вопросы!
1. Wie heißt dein Vater?
16 2. Wie heißt deine Mutter?
3. Wie heißt deine Oma?
4. Hast du Geschwister?
5. Wie alt ist dein Vater, deine Mutter, deine Schwester, dein Bruder?
6. Wie ist dein Vater?
7. Wie ist deine Mutter?
8. Wie ist deine Familie?
9. Расскажите о своей семье!
10.  Ответьте на вопросы учителя:
Malst du schön?  Ja, ich male schön.
1) Schreibst du richtig? 2)Rechnest du schnell? 3) Singst du gern? 4) Springst du hoch?
5) Zählst du schnell? 6) Gehst du schnell? 7) Antwortest du richtig? 8) Lernst du schnell Deutsch?
11. Допиши окончания и переведи на русский язык.
1. Schreib__ du jetzt? — Nein, ich spiel__.  2. Rechne__ du jetzt? — Nein, ich mal__. 3. Bleib__ du
hier? — Ja, ich bleib__ hier.  4. Mal__ du jetzt? — Nein, ich turn__. 5. Bleib__ du in der Schule? — Nein,
ich geh__ nach Hause.
НЕМЕЦКОРУССКИЙ СЛОВАРЬ.
ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ СЛОВА:
 как? Какой?
Где?
1. Wie?
2. Wo?
3. Wie viel? – Сколько?
4. Welche? – Какой?
5. Was? – Что?
6. Warum? – Почему?
7. Wozu? – Зачем?
8. Womit? – На чем?   Чем?
9. Wofür? – Чем? За что?
10. Wessen? – Чей?
11. Wem? – Кому? Чему?
12. Wann? – когда?
13. Wen? – кого?
14. Wer? – кто?
15. Worüber? – о чём?
16. Wovon?  о чём?
17. Woraus? – откуда?
18. Wohin? – куда?
19. Wie lange? – как долго?
20. Um wie viel Uhr В котором часу?
21. Wie spät ist es? – Который час?
22. Was für ein?   Что за (Какой?)
23. Wieso denn? – Почему?
17 24. Wie bitte? – Что? Что? (Как, пожалуйста?)
25. Auf welche Weise? – Каким образом?
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ.
1. gutbesseram besten
2. nahnäheram nächsten
3. hochhöheram höchsten
4. großgrößeram größten
5. baldeheram ehesten
6. gernlieberam liebsten
7. vielmehram meisten
8. wohlbesseram besten
хорошолучшесамый лучший
близкоближесамый близкий
          высокийвышесамый высокий
большойбольшесамый большой
скороскореескорее всего
охотноохотнееохотнее всего
многобольшебольше всего
хорошолучшесамый лучший
Сравнительная – als
В корне  положительной степени– a,

Превосходная степень – der, die, das
ste       das kleinste Mädchen
am kleinsten Mädchen
Das Mädchen ist größer als Junge.
 o   ,  u   – ä, ö, ü
klein – kleiner(der, die, das) kleinste      am kleinsten
langlängeram längsten
breit  широкий,
interessant  интересный
leicht  легкий
schwer  трудный
böse  сердитый
zufrieden – довольный
lang  длинный
kurz  короткий
müde  уставший
stark  сильный
schwach лабый
krank  больной
blass  бледный
klug  умный
dick  толстый
komisch  смешной
süß  сладкий
streng  строгий
einfarbig  одноцветный
sauber  чистый
dunkel  темный
hoch  высокий
jung  молодой
schön  красивый
fleißig  прилежный
lustig  веселый
traurig  грустный
schmutzig  грязный
hell  светлый
beschäftigt (sein)  занятый
sehr — очень
НАРЕЧИЯ.
18 heute — сегодня
morgen — завтра
wieder — снова, опять
immer — всегда
oft — часто
nach Berlin — в Берлин
überall — везде
РАЗНОЕ.
nehmen (брать) — nimmt (берёт)
geben (давать) — gibt (даёт)
diese — эта, dieser — этот, dieses — это, diese — эти; welche? — какие?
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.
der Freund — друг
der/ein Baum – дерево
der Wald – лес
der Garten – сад
der Hof – двор
der Stift – карандаш
der Kugelschreiber – ручка
der Brief – письмо
der Spitzer – точилка
der Radiergummi – резинка
der Fluss – река
der Spielplatz – игровая площадка
der Lappen – тряпка
der Schrank – шкаф
der Filzstift – фломастер
der Bleistift – простой карандаш
der Stuhl – стул
das Mädchen  девочка
das Kind  ребёнок
das Bett  кровать
das Haus  дом
das Telefon  телефон
das Fenster  окно
das Sofa  диван
das Bild  картина
das Dorf  деревня
das Theater  театр
das Buch  книга
das Kleid – платье
das Lineal  линейка
das Heft  тетрадь
das Klavier  пианино
das Zimmer  комната
das Regal  полка
das Wörterbuch  словарь
das Tagebuch  дневник
das Fensterbrett  подоконник
das Auto  автомобиль
19 Список использованной литературы
1. Батербиев М.М. Разновозрастное обучение в УстьИлимском экспериментальном
лицее // УстьИлимский экспериментальный лицей. – Иркутск, 1998. – с. 4 8
2. Бим И.Л., Садомова Л.В. «Мосты». Немецкий на базе английского. – М.: Просвещение, 2006. –
222 с.
3. Гальскова И. Д., Гез Н.И. Немецкий язык для детей. – М.: Аквариум, 1996. – 460 с.
4. Гальскова И. Д. и др. Немецкий язык. 6 класс. – М.: Просвещение, 2005. – 350 с.
5. Концепция. // Батербиев М.М. Разновозрастное обучение. От идеи до реализации. – Братск:
МП «Издательский дом «Братск», 2001. с.85102
6. Программа общеобразовательных учреждений. Второй иностранный язык. – М.: Просвещение,
2002. – 350 с.
20 7. Сафонова В.В. Современные направления в реформировании языкового образования:
Культуроведение и социология в языковой педагогике. – Воронеж: Истоки, 1995. – 234 с.
Список рекомендуемой литературы  для учащихся
1. Бим И.Л., Садомова Л.В. «Мосты». Немецкий на базе английского. – М.: Просвещение, 2006. –
222 с.
2. Бим И. Л. и др. Немецкий язык. 5 класс. (1 год обучения). – М.: Просвещение, 2006 – 234 с.
3. Гальскова И. Д., Гез Н.И. Немецкий язык для детей. – М.: Аквариум, 1996. – 460 с.
4. Гальскова И. Д. и др. Немецкий язык. 6 класс. – М.: Просвещение, 2005. – 350 с.
5. Зверлова О. Ю. Немецкий язык. 6 класс.  «С немецким за приключениями». – АСТПРЕСС
МАРТ, 2005. – 320 с.
21

file_name: Учебное пособие для 5-6 классовМоя семья и я.doc

intro:
Пояснительная записка.
	Данное учебное пособие предназначено для учащихся 5-6 класса разновозрастных групп МАОУ «Экспериментальный лицей «Научно-образовательный комплекс» г. Усть-Илимска. Учебное пособие немецкого языка как второго иностранного на базе английского рассчитано на 12 аудиторных часов. Цель пособия – формирование фонетических, аудитивных, лексических навыков. Создание ориентировочной основы грамматического действия для последующего формирования навыка в различных ситуациях общения.Пояснительная записка.
	Данное учебное пособие предназначено для учащихся 5-6 класса разновозрастных групп МАОУ «Экспериментальный лицей «Научно-образовательный комплекс» г. Усть-Илимска. Учебное пособие немецкого языка как второго иностранного на базе английского рассчитано на 12 аудиторных часов. Цель пособия – формирование фонетических, аудитивных, лексических навыков. Создание ориентировочной основы грамматического действия для последующего формирования навыка в различных ситуациях общения.

title: Авторская педагогическая разработка учебного пособия по второму иностранному (немецкому) языку для 5-6 классов разновозрастных групп «Моя семья и я».


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по пожарной
безопасности в начальной школе.
Сценарий мероприятия «Огонёк»
Автор:    Дружинина Ольга Николаевна
Описание материала: конспект игры по теме «Противопожарная безопасность. Огонёк». Данный
материал будет полезен учителям, классным руководителям коррекционных и
общеобразовательных школ, воспитателям детских садов.
Цель: закрепление знаний учащихся о пожарной безопасности посредством игры.
Задачи:
1.закрепить знания о правилах пожарной безопасности;
2.развивать чувство коллективизма, взаимовыручки;
3.организация досуговой деятельности детей.
Учитель: Добрый день, дорогие ребята!
Отгадав мою загадку , вы узнаете , о чём мы сегодня будем говорить .
  «Рыжий зверь в печи сидит ,
    Рыжий зверь на всех сердит .
    Он от злости ест дрова ,
    Может час , а может два .
    Ты его рукой не тронь ,
    Искусает всю ладонь !»         ( Огонь )
Слыхали? Сегодня на улице Мира
Пожарный ходил из квартиры в квартиру.
Ходил он и утром, ходил он и днём.
Искал, кто вчера баловался с огнем.
Вчера детвора, у сарая играя,
Костёр развела, и не стало сарая.
А всё началось неожиданно так:
Светлана закинула мяч на чердак,
Валерка, Светланин давнишний дружок,
Полез на чердак и нашёл коробок...
«Мальчишки, наверно, украдкой курили, —
Подумал Валерка, — и спички забыли».
Валерка в карман положил коробок.
Скатился по лестнице, как колобок.
Мяч отдал Светлане. Сказал детворе:
«Давайте костёр разведём во дворе!»
«Давайте!» — захлопала Света в ладоши.
«Влетит нам за это, — промолвил Серёжа. —
Костёр не игрушка: пожар может быть...
Ребята! Не надо костёр разводить!»
Но Света на это, совсем, как мальчишка,
Сказала Серёже: «Ты просто трусишка!»
  Ребята! Как вы думаете, кто из них был прав? Вы правильно рассудили, но, к сожалению, ни
Света, ни Валера не послушали совета Серёжи и вот что из этого получилось.
В углу за сараем, присев у костра,
Глядит на огонь чуть дыша детвора... А пламя всё выше. А пламя всё ярче...
Костёр разгорается жарче и жарче...
Огонь подобрался к сараю поближе.
Огонь перебрался по стенке на крышу,
Шершавые доски лизнул раз, другой,
Факелом вспыхнул сарай дровяной.
 От маленькой искры в руках детворы
К пожарам приводят такие костры.
Очень   часто   от   пожаров   страдают   дети.   Особенно,   когда   они   не   слушают   родительских
наказов и, оставшись в квартире одни, играют со спичками, включают электроприборы, газовые
плиты. Происходит возгорание и дети могут погибнуть в огне и дыму.
Пожарные службы и МЧС тогда приходят на помощь людям. Тревожно завывая сиренами,
пожарные машины мчатся к месту пожара.
К   нам,   сегодня   в   гости   пришёл   начальник   караула   нашей   пожарной    части
________________________________. Он расскажет нам о нашей пожарной части, и вы совершите
заочную экскурсию в ПЧ ____________.
Ребята, все вы, вероятно, не раз видели, как по городу проносятся красные машины,
перекрывая ровный шум улиц тревожными сигналами. Это значит, что гдето возник пожар и
комуто нужна немедленная помощь. А как часто по телевизору показывают пожары,
происходящие в разных уголках страны. Обычно все это вы слушаете и думаете, что лично к вам
это не относится. И, тем не менее, количество пожаров возрастает.
Сейчас мы проверим, и закрепим наши знания о пожарной безопасности.
1станция « Чем тушить пожар».
Учащимся предлагается перечислить все известные им средства тушения пожара (вода, пена, снег,
земля, песок, углекислый газ, огнетушители и др).

2 станция «Водовозы» .
 Итак, чем чаще всего тушат пожары? (Водой).
 Как должны работать пожарники? (Четко, слаженно).
 И это мы сейчас проверим, кто из вас сможет быть пожарным.
Бег «змейкой» между кеглями с ведром  ( 3 шт. )
Пролезть под большую дугу , а маленькую перешагнуть .
«Вылить» воду , потушить огонь .
Обратно – бег по прямой , передаём ведро следующему участнику .
3 станция «Без отгадки не загадка»
Красная корова всю солому поела. (Огонь.)
В маленьком амбаре лежит пожар на пожаре. (Спичечный коробок и спички.)
Закопай – не сгниет, кинь в воду – поплывет. (Уголь.)
Красный бык стоит, дрожит, черный на небо бежит. (Огонь и дым.)
Маленькая, удаленькая, а большую беду приносит. (Искра.)
От огня происхожу, от огня и умираю. (Уголь.)
Стоит дом, пятьдесят сестричек в нем. Посоветую я детям, не играйте с домом этим! (Спичечный
коробок.)
Сколько бы ни ел, никогда сыт не будет. (Огонь.)
4 станция «Одень пожарного».
Два стула (скамейки, пеньки на площадке), команда стоит у одного стула, капитан у другого. На
стуле куртка, варежки, каска, шланг (скакалка, гимнастическая палка). Каждый ребенок
подбегает к капитану, капитан одевает ребенка, тот берет шланг, обегает стул, раздевается. Передает эстафету товарищу. Так проходят эстафету все дети. Учитывается время прохождения
и спокойствие в действиях.
После прохождения ведущий делает вывод с ребятами о том, что все нужно делать четко,
последовательно, без суматохи.
        5 станция «Выбор действия».
Что нужно сделать, если человек оказался в зоне пожара, и на нём загорелась одежда? Ваши
действия по порядку. Объяснить, на чём они основаны.
Ребятам дается время подумать и подготовить ответ.
Ответ: Нельзя бегать в горящей одежде, пламя от этого только усиливается. Если горит
небольшой участок, одежду срывают и гасят вдали легковоспламеняющихся предметов. Когда
пламя охватывает большую часть одежды, прежде всего, нужно принять горизонтальное
положение, чтобы огонь не распространялся к голове, а затем тушить водой, снегом, песком,
жидкой грязью, огнегасительным порошком, можно даже пенный огнетушитель. Пострадавший
должен при этом закрыть глаза.
 Вам будут предложены различные ситуации и  варианты ответа.
Если у вас мелкое возгорание…
…надо спрятаться под кровать.
…надо потушить подручными средствами (водой, мокрым покрывалом)
…надо убегать из дома.
Если в помещении много дыма…
…необходимо быстро убегать.
…необходимо двигаться ползком.
Если невозможно потушить возгорание…
…надо покинуть помещение.
…надо спрятаться в другое помещение.
Если загорелась одежда…
…бегать в горящей одежде, чтобы погасить пламя.
…падать на пол и кататься.
Пожарных вызвать по телефону…
…03
…02
…01
Пожарным необходимо сообщить…
…фамилию, адрес, возраст, ваш рост, цвет глаз.
…фамилию, адрес, подъезд, этаж, объект возгорания.
Самое главное правило
не только при пожаре,
но и при любой другой опасности:
Не поддавайтесь панике и не теряйте самообладания!

      6 станция. «Вызов  пожарных».
Прыжки через островки  ( 3 шт. )
Пролезть в туннель  ( дуга 1 шт. )
Подбежать к телефону , вызвать ( крикнуть ) «01».
Обратно   бег по прямой , передать эстафету ( хлопнуть по ладошке следующего ). 7 станция «Черный ящик».
Ведущий показывает черный ящик, в котором лежит предмет, связанный с пожарной
безопасностью. Каждая команда по очереди задает вопросы о содержимом ящика. Ведущий
может отвечать только “да”, “нет”, “горячо”, “холодно”.  (Утюг.)
 Ребята, всегда помните, что пожар легче предупредить, чем потушить, что маленькая спичка
может обернуться большой бедой.
Чтобы избежать пожара, необходимо хорошо знать и строго соблюдать правила пожарной
безопасности. Но если пожар всетаки произошел, надо четко знать, как себя вести.
Постарайтесь, чтоб огонь всегда был вашим другом и никогда не стал врагом.
Берегите от огня свою жизнь, жизнь других людей, дом, в котором вы живете, и школу, в которой
учитесь!
Пожарный: Огонь как вы знаете , может быть не только другом . При неумелом обращении с ним
он превращается в злейшего врага человека и всего живого.
Чтобы огонь приносил нам только радость и пользу мы должны уметь правильно с ним
обращаться.
Сейчас мы выясним, кто больше знает о свойствах огня и правилах пожарной безопасности.
Викторина.
1.Почему возникают пожары?    (Не соблюдают правила пожарной безопасности)
2.Где возникают?      (На земле, в воздухе, на воде )
3.Если всётаки возник пожар, то по какому номеру телефона нужно звонить?
4.А что ещё нужно сообщить по телефону?   (Адрес, фамилию и что горит )
5.В квартире много дыма. Как нужно себя вести?    (Нельзя прятаться в шкафы, под кровати,
нужно как можно ниже пригнуться к полу . Дым гораздо опаснее огня .)
6.Что есть в вашей школе для тушения пожара?  (Огнетушитель)
7.Какие огнеопасные предметы вы знаете?
8.Можно ли включать газ, если нет дома взрослого ?
9.Можно ли оставлять без присмотра включенные электроприборы ?
10.Можно ли оставлять непогашенные костры? К чему это может привести ?
Игра  Я буду задавать вопросы, а вы в нужном месте хором будете отвечать: «Это я, это я,
это все мои друзья!»
— Кто, услышав запах гари, сообщает о пожаре?
— Кто из вас, заметив дым, говорит: «Пожар! Горим!»
— Кто из вас шалит с огнем утром, вечером и днем?
— Кто, почуяв газ в квартире, позвонит по 04?
— Кто костров не разжигает и другим не разрешает?
— Кто от маленькой сестрички прячет, дети, дома спички?
Ведущий: Ребята, всегда помните, что пожар легче предупредить, чем потушить, что маленькая
спичка может обернуться большой бедой.
Чтобы избежать пожара, необходимо хорошо знать и строго соблюдать правила пожарной
безопасности. Но если пожар всетаки произошел, надо четко знать, как себя вести.
Постарайтесь, чтоб огонь всегда был вашим другом и никогда не стал врагом.
Берегите от огня свою жизнь, жизнь других людей, дом, в котором вы живете, и школу, в которой
учитесь!

intro: Цель данного мероприятия: формирование культуры безопасного и ответственного поведения в сфере пожарной безопасности. Учащиеся закрепляют знания о пожарной безопасности посредством игры, двигаясь по станциям. Был приглашен начальник караула, рассказал об основных правилах, по ходу дети задавали вопросы, было интересно. Мероприятие сопровождалось показом презентации.Файл содержит  презентацию.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие по пожарной безопасности "Огонёк" (1-4 классы)


extracted_text:
Дата: 12. 04. 2017 г
Отсутствующие:
Тема урока
Предмет
Мода. Размах. Средне арифметическое
Математика
Класс
5
Тип урока
Цели урока
Используемые
педагогические
технологии,  методы
и приемы
Необходимое
оборудование и
материалы
План
Обобщение знаний и закрепление навыков выполнения действий с десятичными
дробями.
закрепить с учащимися алгоритм нахождения среднего арифметического;
умножения и деления десятичных дробей; показать практическую значимость
нахождения среднего арифметического; продолжить формирование навыка
нахождения среднего арифметического;  развивать логическое, операторное
мышления, внимание, самостоятельность; воспитывать аккуратность, трудолюбие,
добросовестное отношение к учебному труду.
Индивидуальная работа, фронтальная работа, тестирование.
Раздаточный материал, тест с выбором ответа «Сложение, вычитание, сравнение и
округление десятичных дробей», лист учета личных достижений учащихся.
Запланирова
нные сроки
Начало урока
Запланированные мероприятия
Источники
Сегодня на уроке мы будем закреплять и совершенствовать навыки
1.Орг. момент (настрой на урок).
Деление на группы.
Учитель предлагает ученикам встать в ряд по алфавиту именами и
рассчитаться
на 1,2,3
1 команда  «1», 2 команда  «2», 3 команда  «3».

вычисления среднего арифметического числа и средней скорости, а так
же вырабатывать умение использовать приобретенные знания в
повседневной жизни.
2. Разминка.
Расшифруй слова
«Срднеее рифатичесекое», Зведепроиние,
мусам , стачное,  занорсть
3.  Актуализация опорных знаний. Устный счет
Работа в команде
Округлите число 5,387 до сотых?
Вычислите разность чисел 5,9 и 3,8
Найдите сумму чисел 12, 67, 23
Найдите сумму чисел 12, 67, 23
Даны числа: 14; 35; 16; 43; 61 и 70. Найдите разность наибольшего и
наименьшего чисел.
Ответы: 1) Г) 5,39 2) А) 2,1 3) Б) 49 4) Г) 102  5) А) 54
Презентация
Середина
урока
9 19мин
3. Работа по учебнику:
Объяснение, повторение темы. МОДА РЯДА ЧИСЕЛ
Модой   ряда чисел    называется число, наиболее часто
встречающееся в данном ряду
1 задание: учащиеся должны дать ответ на вопрос.
 Какое число является модой данного ряда Мода данного ряда:25
РАЗМАХ  РЯДА ЧИСЕЛ
Размах ряда чисел   разность между наибольшим и наименьшим из
этих чисел
Пример: дан упорядоченный ряд чисел
35, 35, 36, 36, 36, 36, 37, 37, 38, 39, 39
39 – 34 = 4   размах ряда
2 задание: учащиеся должны выбрать правильный ответ.
20, 23, 25, 25, 25,18, 25, 32, 34, 32, 26, 32, 37
Наибольшее из чисел – 37; Наименьшее из чисел – 18
Размах ряда равен  19
МЕДИАНА
Медианой упорядоченного ряда чисел с
нечётным числом членов называется среднее в ряду число;
 с чётным числом членов  среднее арифметическое чисел,
записанных посередине
1)     64, 72, 72, 75, 78, 82, 85, 91, 93
2)    64, 72, 72, 75, 78, 82, 85, 88, 91, 93
78+82 = 80
    2
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Учащиеся по группам выходят к доске, на столе лежат цифры для
расчета примера, оставшиеся группы задает легкие примеры на
десятичную дробь.
Праивило: десятичная дробь 2,3+2,2=4,5 учащиеся должны найти
правильный ответ и наити эти цифры и показать остальным.
Закрепление
Самостоятельная работа ответить на вопросы.
Найдите среднее арифметическое нескольких чисел.
Задача 1
На соревнованиях по фигурному катанию выступление было оценено
баллами, представленными в таблице.
5,2  5,4  5,5  5,4  5,1  5,1  5,4  5,5  5,3
размах – 0,4 ;     моду – 5,4 ;       среднееарифметическое5,3
Задача 2
В телевизионном проекте «Танцы со звездами» после выступления пара
М. Галкин и А. Заворотнюк получили следующие оценки:
5,9; 6,0;  5,7;  5,8;  5,7;  5,8;  6,0; 6,0; 5,9.
Найдите среднее арифметическое, размах, моду,
и медиану  ряда оценок.
Тест
№1. Найдите среднее арифметическое ряда чисел
4,  7,  6,  1,  2,  8,  9,  11
1) 11              2) 8                3) 50            4) 6
№2. Найдите медиану ряда чисел:12,13,13,15,19,13,12,14,12,14,13
2030мин.
31 38мин.
3944 мин. 1) 14              2) 13                3) 19           4) 12
№3.  Найдите размах ряда чисел:293,  812,  90,  2,  373,  28,  28
1) 810              2) 812                3) 2           4) 28
№4.  Найдите моду ряда чисел
         18, 18, 18, 18, 18, 18, 18, 18, 18
1) 0            2) моды нет                3) 18
№5. В течении четверти Лена получила   следующие отметки по алгебре:
3 двойки, 2 тройки, 4 четвёрки, 1 пятёрку.
  Какую статистическую характеристику Лена предпочла бы при
выставлении четвертной отметки?
  1) Среднее арифметическое         2) Мода               3) Размах
№6. Сколько можно составить двузначных чисел, в записи которых
встречаются цифры 0, 1, 2.
1) 8                    2) 6                      3) 4
Проверка  теста
№1.4) 6  №2.2) 13  №3. 1) 810 №4. 3)18  №5.2) МОДА  №6.2)6
Поясняет домашнее задание №
Итог урока
Продолжите  фразу:
Сегодня на уроке…

Теперь я знаю…

           Мне на уроке…
Учитель благодарит учащихся за хорошую работу, трудолюбие,
активность. Выставляет оценки в дневники.
Конец урока
4445мин
Проведение уроков математики в 5 «В» классе
с применением подхода Lesson study
Провела  урок:   учитель математики Жунисова Р.Ж.
Наблюдатели: Абдреимова Л.С., Бактыбаева А. Б., Сулейменова А.Ж
Тема урока:« Мода. Размах. Средне арифметическое »
Цели урока: закрепить с учащимися алгоритм нахождения среднего арифметического; умножения
и деления десятичных дробей; показать практическую значимость нахождения среднего
арифметического; продолжить формирование навыка нахождения среднего арифметического.
Развивать логическое, операторное мышления, внимание, самостоятельность; воспитывать
аккуратность, трудолюбие, добросовестное отношение к учебному труду.
Умение работать в группах (парах), коллективе.
Методы и приемы: Ключи Мудреца; Перепутанные логические цепи.
Ресурсы: компьютер, экран, проектор, доска, раздаточный материал: разноуровневые  карточки,
плакаты, маркеры, смайлики.
 Методы проведения: подход Lessonstudy
Подход в обучении: Использование работы в группе для стимулирования общения среди учеников,
с целью «совместного мышления»
Руководства и пособия: Lesson Study: руководство Пит Дадли
Этапы реализации подхода Lessonstudy на уроках математики Совместное планирование
учителями серии уроков с применением подхода Lessonstudy
            Продолжительность учебного занятия:  45 минут
1.Согласование системы правил, обеспечивающих результативность ее работы
Выработанные правила:
 Умение слушать.
1. Взаимоуважение и понимание.
2.
3. Ценно мнение каждого
4. Оценивать деятельность, а не субъект 5. Ставить четки и понятные цели
6. Креативно мыслить
7. Нести совместную ответственность за планирование и проведение уроков.
2. Изучение исследовательской литературы  в поисках ответа на ключевой вопрос
Lessonstudy с целью дальнейшего использования ее в процессе планирования уроков.
1. Определение учителями 5 «В» класса для «исследования»и кандидатуры трех
«исследуемых» учеников (с высоким "С", средним "В" и низким"А" уровнем
успеваемости данного класса)
2. Планирование группой учителей исследовательского урока , с учетом  составления
заданий для 3х уровней учащихся.
3. Проведение урока математики в 5«В» классе 12.04. 2017 года

Цели урока были  реалистичными. Не все учащиеся достигли цели обучения ,потому что
незнание таблицу умножение сказывается на процесс дальнейшего обучения.
На уроке проводились  выполнения дифференцированных задании на карточках.
Не были выдержаны временные этапы урока. Нехватка времени.
Деление на группы.
Разминка. Расшифруй слова

Актуализация опорных знаний. Устный счет
Работа в команде Работа по учебнику
Учитель наблюдает за ученицей уровня "С"          Учитель помогает ученику уровня "В"  Физкультминутка. Реши пример.

Закрепление. Групповая работа. Защита расчета данных Рефлексия

file_name: рефлек отчет 1 урок.doc

description: Рефлексия

intro:
Обобщение знаний и закрепление навыков выполнения действий с десятичными дробями.
закрепить с учащимися алгоритм нахождения среднего арифметического; умножения и деления десятичных дробей; показать практическую значимость нахождения среднего арифметического; продолжить формирование навыка нахождения среднего арифметического;  развивать логическое, операторное мышления, внимание, самостоятельность; воспитывать аккуратность, трудолюбие, добросовестное отношение к учебному труду.Обобщение знаний и закрепление навыков выполнения действий с десятичными дробями.
закрепить с учащимися алгоритм нахождения среднего арифметического; умножения и деления десятичных дробей; показать практическую значимость нахождения среднего арифметического; продолжить формирование навыка нахождения среднего арифметического;  развивать логическое, операторное мышления, внимание, самостоятельность; воспитывать аккуратность, трудолюбие, добросовестное отношение к учебному труду.

title: Разработка урока по математике на тему: "Мода. Размах. Средне арифметическое"