extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 8 «Сказка»
 г. Минеральные Воды Ставропольского края
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Наименование
проекта
Основания для
разработки проекта
Автор –
разработчик

Исполнители

«Построение образовательного пространства ДОУ с учётом
инклюзивного образования»
Закон РФ от 21.12.2012 "Об образовании";
Рекомендации Министерства образования и науки РФ «О создании
условий для получения образования детьми с ограниченными
возможностями здоровья и детьмиинвалидами» от 18.04.2009, №
АФ150/06Закон  Российской Федерации « Об образовании» (в
редакции Федерального закона от 13 января 1996 года N 12ФЗ с
изменениями на 24 апреля 2008 года)
Национальная Образовательная инициатива "Наша новая школа"
Федеральный закон от 24.11.1995 № 181ФЗ  «О социальной защите
инвалидов в Российской Федерации»
Конвенция ООН о правах инвалидов
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении
федерального   государственного   образовательного   стандарта
дошкольного образования»
Шугаева Диана Олеговна, учительлогопед,
Учительлогопед, педагогпсихолог, музыкальный руководитель,
воспитатель по ИЗО,  воспитатели группы, мед.работник
Сроки реализации 1 год
Цель  проекта
Задачи:
Способствовать   повышению   эффективности   работы   по   созданию
образовательного   пространства   ДОУ   с   учётом   инклюзивного
образования, с целью всестороннего развития ребенка в соответствии
с   возрастными,
  индивидуальными   особенностями   и   ФГОС
дошкольного образования.
Образовательные:
   Организация   системы   эффективного   психологопедагогического
сопровождения процесса инклюзивного образования.
 Обоснование педагогических,  психологических и другие условий,
обеспечивающих   эффективность   качественного   и   доступного Основные
мероприятия
проекта
образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей
инвалидов   (разработка   образовательной   программы   с   учётом
коррекционной группы для детей с нарушением речи и детей с ОВЗ)
Коррекционноразвивающие
   Создание   специальной   коррекционноразвивающей   среды,
обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми
возможности   для   получения   образования   в   пределах   специальных
образовательных   стандартов,   воспитание   и   обучение,   коррекцию
нарушений   развития,   социальную   адаптацию   для   детей,   имеющих
различающиеся стартовые возможности.
 Создание системы развития толерантности в окружающем социуме.
Воспитательные:
 Расширить во блага ребенка грани родительско  педагогического
взаимодействия,
  основанного   на   положениях   ФГОС   ДОО,
активизировать воспитательные возможности родителей для детей с
ОВЗ.
  познавательную,
 создание «безбарьерной» среды:
В   соответствии   со   стандартом   развивающая   предметно
пространственная   среда   является   содержательнонасыщенной,
трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и
безопасной, т.е.:
  Насыщенность   среды   соответствует   возрастным   возможностям
детей   и   содержанию   Программы.   Образовательное   пространство
групп   и   всего   учреждения   оснащено   средствами   обучения   и
воспитания,   соответствующими   материалами,   и   обеспечивает:
игровую,
  исследовательскую   и   творческую
активность всех воспитанников. Особое место отводится игровому
материалу   для   развития   восприятия   и   ощущений:   яркого   цвета,
разной формы, разной фактуры, с разнообразными наполнителями.
 Пространство трансформируется в зависимости от образовательной
ситуации и возможностей детей.
 Материалы полифункциональны, используются разнообразно;
   Вариативность   среды   предполагает:   наличие   в   учреждении   и
группах   различных   пространств   для   игры,   конструирования,
уединения и пр.
 Доступность среды предполагает: доступность для воспитанников, в
том  числе   для   детей   с   ОВЗ,   всех   помещений,   где   осуществляется
образовательная,   познавательная,   игровая,   исследовательская   и
творческая деятельность; свободный доступ, на доступном для детей (синкинезий)
уровне, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим
все основные виды детской активности;
   Безопасность   предметнопространственной   среды   предполагает
соответствие   всех   её   элементов   требованиям   по   обеспечению
надёжности и безопасности их использования.
Коррекционно  развивающая работа.
   выбор   оптимальных   для   развития   ребенка   с   ограниченными
возможностями   здоровья   и   речевыми   нарушениями   коррекционных
методов,   приёмов   и   средств   обучения   в   соответствии   с   уровнем
развития и особых образовательных потребностей ребенка;
 уделяется внимание развитию подвижности органов артикуляции,
способности   к   быстрому   и   четкому   переключению   движений,
устранению   сопутствующих   движений
  при
произношении   звуков,   нормализации   просодической   стороны   речи.
Специальное   внимание   уделяется   формированию   кинестетических
ощущений.   В   связи   с   этим   проводится   комплекс   пассивной   и
активной гимнастики органов артикуляции.
 организацию и проведение логопедических занятий, необходимых
для   преодоления   нарушений   развития   с   учетом   образовательных
потребностей ребенка;
 развитие просодической стороны речи: дыхания, голоса, темпа речи,
 мелодикоинтонационной окраски;
 коррекцию и развитие общей и мелкой моторики;
 коррекцию и развитие артикуляционного аппарата;
 коррекцию звукопроизношения;
   коррекцию   и   развитие   фонематического   слуха,   восприятия,
представлений,  формирование и развитие фонетикофонематических
и   лексикограмматических   компонентов   языка,
  навыков
словообразования и словоизменения, элементарный звуковой анализ и
  обогащение   словарного   запаса   лексическими   и
синтез;
грамматическими   средствами   языка,
  развитие   навыков
самостоятельной связной речи;
 развивать психические процессы, коммуникативные навыки (занятия
с психологом)
В   коррекционноразвивающей   работе   с   детьми   используются
современные технологии:
•        коммуникативные игры, психогимнастика,
•        пальчиковые упражнения с элементами массажа,
•        театрализованная и проектная деятельность,
•        педагогические здоровьесберегающие технологии,
•        элементы исследовательской деятельности,
Адаптация   содержания   образовательной   программы   в
различных предметных областях;
 обеспечение разностороннего развития детей дошкольного
возраста с ОВЗ, в частности с нарушением опорнодвигательного аппарата и речевыми нарушениями, с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным
направлениям
«Социальнокоммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Художественноэстетическое развитие»
«Физическое развитие»




посещение   индивидуальных   коррекционноразвивающих
логопедических занятий, занятий с психологом;
строгое соблюдение режимных моментов;
соблюдение дозированности нагрузки, чередование занятий и
отдыха;
индивидуальный подход;

 щадящий режим, исключающий переутомление ребёнка;

развитие   коммуникативных   навыков   на   занятиях   и   вне
занятий;
организация взаимодействия в работе всех специалистов ДОУ,
тесное сотрудничество с родителями.
Социальная адаптация.
Дети   с   ОВЗ   наравне   со   сверстниками   привлекаются   к   участию   в
различных   конкурсах,
  культурномассовых   и   спортивных
мероприятиях, проводимых в МБДОУ, включаются в поисковую и
исследовательскую деятельность.
 Краевой бюджет, муниципальное финансирование
Объемы и
источники
финансирования
проекта
Система контроля Координацию   работ   и   контроль   за   исполнением   Проекта
осуществляет администрация
Информационное обеспечение МБДОУ и владение педагогами ИКТ
позволяет   в   электронной   форме:   осуществлять   взаимодействие
между   участниками   образовательного   процесса:   педагогами,
родителями, социальными партнерами. (Сайт ДОУ) Пояснительная записка
Введение
В последние годы растет число детей с ограниченными возможностями здоровья, в том
числе   с   нарушениями   опорнодвигательного   аппарата.   Самую   многочисленную   группу
среди них составляют дети с детским церебральным параличом (ДЦП). Образование таких
детей предусматривает создание для них специальной коррекционноразвивающей среды,
обеспечивающей   адекватные   условия   и   равные   с   обычными   детьми   возможности   для
получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и
оздоровление,   воспитание   и   обучение,   коррекцию   нарушений   развития,   социальную
адаптацию. Признание права любого ребенка на получения образования, отвечающего его
потребностям и полноценно использующего возможности развития, обусловило возможные
инициативы   и   ориентиры   новой   образовательной   политики.   Такое   право   детей   с
ограниченными   возможностями   здоровья   возможно   при  инклюзивном   образовании.  На
современном этапе концепция интегрированного и инклюзивного обучения и воспитания
детей с особыми образовательными потребностями в дошкольных учреждениях является
ведущим   направлением   в   развитии   специального   образования   в   нашей   стране,   и
представляет собой реализацию прав детей на образование в соответствии с «Законом об
образовании»   Российской   Федерации.   Инклюзивное   обучение   реализует   обеспечение
равного доступа к получению того или иного вида образования и создание необходимых
условий для достижения успеха в образовании всеми детьми.
Речевое   развитие   детей   с   ДЦП   характеризуется   количественными   и   качественными
особенностями, значительным своеобразием. Понятно, что они затрудняют общение этих
детей с окружающими и отрицательно сказываются на всем их развитии. Частота речевых
нарушений при ДЦП, по разным данным, составляет от 70 до 80%.   У 60 —70% детей с
ДЦП   отмечается   дизартрия,   т.е.   нарушение   звукопроизносительной   стороны   речи,
обусловленное   органической   недостаточностью   иннервации   речевого   аппарата.   Кроме
этого,   современные   условия   жизни   общества   сопряжены   со   значительной   миграцией
населения,   в   связи,   с   чем   развитие   речи   детей   протекает   в   условиях   билингвизма   –
владения  родным и овладевания русским  (неродным) языком. Фактор билингвизма для
детей   с
  ДЦП   является   отягощающим,   что   сказывается   на   развитии   речевой,
познавательной сферы; препятствует социальной адаптации ребёнка. Нарушения речевого
развития   у   детей   с   церебральным   параличом   связаны   также   с   недостаточностью   их
практического опыта и социальных контактов.  Это обусловливает необходимость менять
методы   и   приемы   коррекционной   работы   с   такими   детьми   и   оказывать   специальную
педагогическую поддержку их родителям, т.к. совместная  деятельность взрослого и детей
является   одной   из   составляющих   модели   организации    образовательного   процесса   в
условиях внедрения ФГОС.
Важнейшим   условием   инклюзии   является   наличие   грамотной   системы   комплексного
психологомедикопедагогического
помимо
систематического наблюдения, индивидуальных программ обучения и коррекции, такую
важную   составляющую,   как   работа   со   средой   (социальным   окружением),   в   которую
интегрируется ребенок. Построение образовательного пространства обучения, воспитания
и развития детей с ограниченными возможностями здоровья позволит решать проблемы
внутри   образовательной   среды   учреждения,   избежать   необоснованной   переадресации
проблем ребенка внешним службам, сократить число детей, направляемых в специальные
образовательные   учреждения.   Данный   проект   направлен   на   создание   образовательного
пространства, в котором развивается инклюзивное образование, где дети с ограниченными
возможностями здоровья и детиинвалиды растут, развиваются, играют и обучаются вместе
с обычными детьми.
сопровождения,

включающей, Цель и задачи проекта
Цель:  Способствовать повышению эффективности работы по созданию образовательного
пространства ДОУ с учётом инклюзивного образования, с целью всестороннего развития
ребенка   в   соответствии   с   возрастными,   индивидуальными   особенностями   и   ФГОС
дошкольного образования.
Задачи:
Образовательные:
 Организация системы эффективного психологопедагогического сопровождения процесса
инклюзивного образования.
   Обоснование   педагогических,   психологических   и   другие   условий,   обеспечивающих
эффективность   качественного   и   доступного   образования   детей   с   ограниченными
возможностями   здоровья   и   детей   инвалидов   (разработка   образовательной   программы   с
учётом коррекционной группы для детей с нарушением речи и детей с ОВЗ)
Коррекционноразвивающие
 Создание  специальной  коррекционноразвивающей  среды,   обеспечивающей   адекватные
условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах
специальных образовательных стандартов, воспитание и обучение, коррекцию нарушений
развития,   социальную   адаптацию   для   детей,   имеющих   различающиеся   стартовые
возможности.
 Создание системы развития толерантности в окружающем социуме.
Воспитательные:
 Расширить во блага ребенка грани родительско  педагогического взаимодействия,
основанного на положениях ФГОС ДОО, активизировать воспитательные возможности
родителей для детей с ОВЗ.
Этапы реализации проекта
  этапы
Задачи
сроки
Подготовительный

программы,

информативного
  разработка
Изучение   методической   литературы,
комплексной
и
дидактического материала,   системы поиска и поддержки
детей   с   ОВЗ,   в   частности   с   нарушением   опорно
двигательного   аппарата   и   нарушением   речи,   создание
педагогической копилки.
Создание постоянно действующей системы переподготовки
психологопедагогических
для изучения
потребностей   социума   в   организации   инклюзивного
образовательного пространства.
кадров
С
01.06.2016
по
01.08.2016 Этап запуска
проекта
Основной этап
развертывания
проекта
Завершающий этап
проекта
Изучение   возможностей   ДОУ   для   организации
инклюзивного   образования   детей   с   разными
возможностями;
Разработка нормативноправовой базы ДОУ в соответствии
с Законодательством РФ об инклюзивном образовании;
На   этом   этапе   планируется   организация   и   проведение
семинаров,   консилиумов,   педсоветов.   Предусматривается
психологическая, педагогическая и социальная поддержка
детей с ОВЗ и детейинвалидов.
 1.   Мониторинг   индивидуальных   особенностей   развития
детей коррекционной группы, включая детей с ОВЗ.
2. Составление Индивидуальных образовательных
маршрутов и Индивидуальных образовательных планов, на
основе мониторинга
3.   Планирование   образовательного   процесса   с   учетом
индивидуальных образовательных потребностей детей
4.   Организация   совместной   жизнедеятельности   детей   в
условиях инклюзивной группы.
5.  Проведение     интегрированных   занятий,   развлечений,
встреч.  Участие   в   конкурсах,   выставках,   методических
объединениях.
5. Оценка эффективности инклюзивного образовательного
процесса.
6. Обобщение и распространение опыта работы
1. Контроль и анализ  реализации Проекта и достигнутых
результатов,
2. Определение проблем, возникших в ходе реализации
Проекта, путей их решения
3. Показ открытых мероприятий с участием обучающихся,
педагогов, родителей и социума
4. Выпуск методического материала из опыта работы по
данной теме, создание  презентации проекта.
5.  Обмен   опытом   на   уровне   города,   края,   Российской
Федерации и Международном уровне.
6. Составление перспективного плана дальнейшей работы в
этом направлении
С
01.08.2016
С
01.09.2016
по
01.06.2017
01.06.2017
по
01.08.2017

Ожидаемые результаты:
После реализации данного Проекта мы ожидаем получить следующие результаты:
1   Наличие   психологически   комфортного   образовательного   пространства   для   детей,
имеющих разные стартовые возможности;
2. Выход детей с ОВЗ из состояния изолированности от общества; 3. Реализация конституционных прав детей с ОВЗ на образование в соответствии с их
возможностями;
4. Получение ими образования в соответствии с индивидуальными возможностями;
5. Оказание доступной, качественной комплексной психологопедагогической и медико
социальной помощи детям с ОВЗ в образовательном учреждении.
Критерии  оценки реализации проекта:
Критерий
Показатели
Реализация   индивидуального   подхода   к
детям.
Важным условием успешности дошкольного
образования   детей   с   ОВЗ   является
обеспечение   условий   для   самостоятельной
активности ребенка.
Методические рекомендации по психолого
педагогическому сопровождению детей с
разными образовательными потребностями.
Партнерское взаимодействие с семьей.
Составление
индивидуального
образовательного   маршрута   с   учетом
данных мониторинга

Организация развивающей среды, наличие в
режиме   дня   времени   и   форм   для
самостоятельной   активности   ребенка,
обеспеченной   наблюдающей   позицией
взрослого.
Активное   включение   в   образовательный
процесс всех его участников.

Организация
партнерских
  форм
взаимодействия   с   семьей,
  создание
родительского   клуба   «Лучики   Надежды»,
участие   родителей   в   жизни   ДОУ,
консультации  родителей  по волнующим их
вопросам

№

Мероприятия по реализации проекта
Наименование мероприятий
Срок
Исполнители
исполнения
1.    Нормативно – правовое и организационное обеспечение
1.1. Формирование нормативноправовой базы. Издание
С 01.06.2016 по
распорядительных документов
01.08.2016
Администрация
ДОУ
1.2. Финансовоэкономическое   обеспечение   процесса
инклюзии
системы
стимулирования   деятельности   воспитателей   и
(совершенствование

С 01.06.2016 по
01.08.2016
Администрация
ДОУ узких специалистов, работающих с детьми с ОВЗ в
условиях ДОУ, внесение дополнений в положение
об оплате труда)
С 01.06.2016 по
01.08.2016
Администрация
ДОУ

1.3. Кадровое обеспечение:

системного
наличие в штате специалистов сопровождения,
организация
повышения
профессиональных   компетенций   педагогических
работников   (тема   самообразования,   обобщение   и
распространение   опыта:
  научнопрактические
конференции, семинары, вебинары, педагогические
мастерские, мастерклассы, тренинги, консилиумы,
городское   методическое   объединения,
  курсы
повышения квалификации)
1.4. Методическое   обеспечение
(разработка   и
реализация   адаптированной   образовательной
программы по обучению и воспитанию детей с ОВЗ,
детейинвалидов) .
С 01.06.2016 по
01.09.2016
Специалисты
ДОУ
Заместитель
заведующей   по
УВР

обеспечение
Информационное
реализации
инклюзивного   образования   (информация   на   сайте
ДОУ, проведение семинаров, открытых занятий,  т.
д.,)   укрепление   социального   партнерства   с
общественными организациями

В течение всего
периода
Заместитель
заведующей   по
УВР
условиям,
Создание и контроль за надлежащим материально
техническим
обеспечивающих
возможность   для   беспрепятственного   доступа
детей с нарушением опорнодвигательного аппарата
(ОВЗ) в здании и помещении ДОУ и организация их
пребывания и обучения в данном учреждении

В течении всего
периода
Администрация
ДОУ
1.5.
1.6.
2.1
2. Работа с родителями
Анкетирование и опросы, консультации
2.2. Организация работы родительского клуба «Лучики
Надежды»
В течении всего
периода по мере
необходимости
педагог
психолог,
учительлогопед
В течение всего
периода
Учитель
логопед,
специалисты
2.3
Обучение   родителей   совместным   формам
деятельности с ребенком, приемам коррекционной
В течении всего
периода по мере
Педагог
психолог, работы.
необходимости учительлогопед
2.4
Подробное обсуждение результатов мониторинга и
хода коррекционноразвивающего,
образовательного  процесса
В течении всего
периода по мере
необходимости
Специалисты
ДОУ
3. Организация образовательного процесса
Обучающиеся
3.1. Проведение непосредственной образовательной
деятельности в виде индивидуальных, групповых
коррекционноразвивающих занятий
01.09.2016 по
31.05.2017
Специалисты
ДОУ
3.2 Проведение «Урока доброты» в коррекционной
01.09.2016 Учительлогопед
подготовительной к школе группе
3.3 Участие и проведение детских мероприятий: акция
милосердия, конкурсы творческих работ
1.09.1631.05.17 Специалисты
ДОУ
3.4
Включение   детей   с   ОВЗ   в   проведение
воспитательных,
культурноразвлекательных,
спортивных мероприятий.

1.09.1631.05.17
Специалисты
ДОУ
Специалисты ДОУ(учительлогопед, педагогпсихолог, муз. руководитель,
воспитатель по ИЗО)
  3. 5. диагностика
  индивидуальных   особенностей
развития каждого ребенка
3.6 комплексная оценка ресурсов и дефицитов ребенка
для составления индивидуального образовательного
маршрута и индивидуальной образовательной
программы на ребенка с ОВЗ, в частности с
нарушением опорнодвигательного аппарата,
имеющего речевые нарушения
3.7 планирование образовательного процесса с учетом
индивидуальных образовательных потребностей
детей группы
С 01.08.2016 по
15.08.2016
С 15.08.2016 по
20.08.2016
С 21.08.2016 по
31.08.2016
3.8
организация совместной жизнедеятельности детей в
условиях инклюзивной группы
В течении всего
периода
3.9 мониторинг
процесса
  инклюзивного   образовательного
3 раза в год
Специалисты
ДОУ
Специалисты
ДОУ, Зам.
Заведующей по
УВР
Специалисты
ДОУ, Зам.
Заведующей по
УВР
Специалисты
ДОУ
Специалисты
ДОУ, зам.
Заведующей по УВР 1. Алексеева Е.Е. Что делать, если ребенок... Психологическая помощь семье с детьми
БИБЛИОГРАФИЯ
от 1 до 7 лет.  СПб.: Речь, 2008.
2. Арсеневская О. Н.  Система музыкально – оздоровительной работы в детском саду:
занятия, игры, упражнения.  Волгоград: Учитель,2011г.
3. Архипова Е. Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. – М.,
1999.
4. Архипова Е.Ф Логопедический массаж при дизартрии»., Владимир 2008
5. Бочарова Н. И. Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного возраста.
М.: АРКТИ,2002
6. Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика  нарушений
речи   у   детей   и   организация   логопедической   работы   в   условиях   дошкольного
образовательного учреждения. – СПб.: Детствопресс, 2001
7. Бачина   О.В.,   Самородова  Л.Н.
 Взаимодействие   логопеда   и   семьи   ребенка   с
недостатками речи. — М.: ТЦ Сфера, 2009. — 64 с.
8. Боровцова Л.А. Документация учителялогопеда ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
9. Веракса   Н.Е.,   Комарова   Т.С.,   Васильева   Т.А.   «От   рождения   до   школы»
Общеобразовательная   программа   дошкольного   учреждения   под   редакцией   Москва
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014
10.Глинка Г.А. «Буду говорить, читать, писать правильно» СП, 1996
11.Данилова   Л.А.   Методы   коррекции   речевого   и   психического   развития   у   детей   с
церебральным параличом  Хрестоматия по логопедии.  М.: ВЛАДОС,1997
12.Емцева   Т.   А.   Психолого   –   медико   –   педагогическая  работа   в   детском   саду:
планирование, рекомендации, диагностические материалы.  Волгоград: Учитель,2011
13.Ипполитова   М.   В.,   Бабенкова   Р.   Д.,   Мастюкова   Е.   М   Воспитание   детей   с
церебральным параличом в семье. — М., 1980.
14.Как учить и развивать детей с нарушениями развития: Курс лекций и практических
занятий   для   персонала   мед.   учреждений;   Сост.   К.Грюневальд   и   др.   /   Пер.   С   англ.
Е.М.Видре; Ред. Е.В.Кожевникова и др.  2 изд.  СПб.: СПб. инт ранего вмешательства,
2000.
15.В.В.Коноваленко,   С.В.Коноваленко   Домашняя   тетрадь   для   закрепления   звука   Р».
Пособие для логопедов, родителей, детей. Москва, « Гном и Д», 2003
16.В.В.Коноваленко,   С.В.Коноваленко   Домашняя   тетрадь   для   закрепления   звука   Рь».
Пособие для логопедов, родителей, детей. Москва, « Гном и Д», 2003
17.  В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко Домашняя тетрадь для закрепления звука Л».
Пособие для логопедов, родителей, детей. Москва, « Гном и Д», 2003
18.  В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко Домашняя тетрадь для закрепления звука Ль».
Пособие для логопедов, родителей, детей. Москва, « Гном и Д», 2003
19.В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко Домашняя тетрадь для закрепления звука С, З,
Ц». Пособие для логопедов, родителей, детей. Москва, « Гном и Д», 2003
20.В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко Домашняя тетрадь для закрепления звука Сь, Зь».
Пособие для логопедов, родителей, детей. Москва, « Гном и Д», 2003
21.В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко Домашняя тетрадь для закрепления звука Ш, Ж».
Пособие для логопедов, родителей, детей. Москва, « Гном и Д», 2003
22.В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко Домашняя тетрадь для закрепления звука Ч, Щ».
Пособие для логопедов, родителей, детей. Москва, « Гном и Д», 2003 23.Коноваленко   В.В.,     Коноваленко   С.В.     Индивидуально   подгрупповая   работа   по
коррекции звукопроизношения– М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.
24.Коноваленко   В.В.   «Коррекционная   работа   воспитателя   в   подготовительной
логопедической группе». М.,1998г.
25.Коноваленко   В.В.,   Коноваленко   С.В.   «Фронтальные   логопедические   занятия   в
подготовительной группе с ФФНР (I, II, III периоды)». М., 1999г.
26.В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Экспрессобследование фонематического слуха
и готовности к звуковому анализу у детей дошкольного возраста». Москва, « Гном и Д»,
2000.
27.Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе логогруппе
/ О.С. Гомзяк.. —— М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007.
28. В.Н.Костыгина «Труляля» Артикуляционная гимнастика. Москва, « Карапуз», 1999
29.Е.Н.Краузе «Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика». Пратическое
пособие. С.П., « КоронаВек», 2007
30.Кузнецова   Е.В.,   Тихонова   И.А.   «Ступеньки   к   школе.   Обучение   грамоте   детей   с
нарушениями речи». М.,1999г.
пособие.  СПб.: Речь, 2004.
31.Ларечина Е.В. Развитие эмоциональных отношений матери и ребенка. Методическое
32.Мастюкова Е.Н « Речевые нарушения у детей с ДЦП»,  Москва Просвещение, 1996
33.Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства.  М.: Издво Института
Психотерапии, 2003.
34.Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ/колл. авт. – М.: ТЦ
Сфера, 2006 (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).
35.Поваляева М.А. «Справочник логопеда». РостовнаДону, 2002.
36.Полозова Н.В. Основные требования к охране труда и санитарному обеспечению в
дошкольном учреждении. Сборник документов и  образовательном учреждении. – М.: ТЦ
Сфера, 2003.
37.Пожиленко Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». М.,1999г.
38.Симонова   Н.В.   Программа   воспитания   и   обучения   детей   с   нарушениями   опорно
двигательного аппарата (дошкольный возраст). Москва Просвещение 1987
39.Смирнова И. А. «Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений
речи у дошкольников с ДЦП». Автор СПб.,2004
40.Сергей Степанов. Стратегии семейного воспитания // Школьный психолог, 2000/05/08
41.Сековец   Л.   С.   Коррекционнопедагогическая  работа  по   физическому   воспитанию
детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата. – М.: Школьная Пресса, 2008.
42.Сысоева И. М. Обучение и социализация детей с  ограниченными возможностями  в
инклюзивном образовательном пространстве ОУ.  Новосибирск: Интернет – ресурсы.
43.Ткачева   В.В.   Психокоррекционная   работа   с   матерями,   воспитывающими   детей   с
отклонениями   в   развитии.   Практикум   по   формированию   адекватных   отношений.      М.:
Издательство «ГномПресс», 1999.
44.Чиркина   Г. В. ,   А. В. Лагутина  Программа   логопедической   работы   с   детьми,
овладевающими русским (неродным) языком Москва Просвещение 2008
45.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Коррекция нарушений речи. Программа
ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. – «Просвещение», 2008
46.Эйдемиллер   Э.   Г,   Юстицкис  В.В.
 Психология   и   психотерапия   семьи
СПб.: Питер, 2009

file_name: ПАСПОРТ ПРОЕКТА.doc

description: УВР

intro: Дети с ограниченными возможностями здоровья — традиционно оказывались изолированы и, соответственно, лишены шагов по интеграции в образовательную среду. Оказавшись в специальном учреждении ребенок чаще всего оставался отрезанным от общества, от общения с другими детьми .Инклюзивное образование предлагает путь объединённости. Обучать каждого ребенка взаимодействию, помогать преодолевать сложности в развитии — признак гуманного общества, которое уважает всех своих участников. А потому важно позаботиться, чтобы такое образование стало всюду используемой практикой. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) как раз и работает над тем, чтобы создать надёжный фундамент для погружения детей с ОВЗ в социальное пространство.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие в 10 классе «Мы выбираем здоровый
образ жизни».
Цель: актуализировать тему здоровья, здорового образа жизни,
ответственного поведения.
Задачи: актуализировать и развить знания учащихся о здоровье и
здоровом образе жизни; формировать навыки самостоятельного
анализа и оценки предлагаемой информации; воспитывать активную
жизненную позицию, ответственное отношение к своему здоровью.
Участники: учащиеся класса, учитель.
Оформление стен (доски) класса:
Русские народные пословицы:    Жизнь дана на добрые дела.
Какую дружбу заведешь – такую и жизнь поведешь.   Век живи – век
трудись, а трудясь – век учись.  Любой жует, да не любой живет.
Здоровье – всему голова.  Здоровая душа в здоровом теле.  Здоровье
дороже денег.  Здоровье не купишь.  Наше счастье в наших руках.
Счастье не ищут, а делают.  Человек без друзей, что дерево без корней.
Ученые о здоровье:
Здоровье – это не подарок, который человек получает один раз и на
всю жизнь, а результат сознательного поведения каждого человека и
всех в обществе.   (П. Фосс – нем. профессор – валеолог.)
Здоровое тело – продукт здорового рассудка.  (Б. Шоу.)
Главное, от чего зависит физическое здоровье, – здоровье
нравственное…, чтобы сохранить свое здоровье, думай о здоровье
других.   (Д.С. Лихачев.)
У нас не может быть другой национальной идеи кроме
народосбережения.   (А. И. Солженицын.)
Человек, двигаясь и при этом развиваясь, сам заводит часы своей
жизни.   (И. Аршавский)
Здоровье – это вершина, на которую человек должен подняться сам.
(И. Брехман - основатель валеологии.)
Ход мероприятия
Здравствуйте! При встрече люди обычно говорят это хорошее слово,
желая друг другу здоровья. Вот и я обращаюсь к вам – здравствуйте,
дорогие участники.
Страница 1 из 5 Звучит магнитофонная запись песни «Я люблю тебя, жизнь» (сл.
К.Ваншенкина, муз. Э.Колмановского).
После прослушивания песни учитель спрашивает учащихся:
- Вы любите жизнь? Что за вопрос? Жизнь – это богатство, данное
каждому изначально, и очень хочется, чтобы она была прекрасной и
счастливой. А что такое хорошая жизнь? Поразмышляйте об этом,
пожалуйста.
Учащиеся под негромкую мелодию высказывают те понятия, которые,
по их мнению, характеризуют счастливую жизнь.
- Если определить, от чего зависит жизнь и здоровье людей на Земле,
то самым главным будет мир, отсутствие войны. Это самое главное,
самое важное. Потом последуют: состояние ОС, достаточное питание,
материальное благополучие, медицинское обслуживание… Мы хотим,
чтобы вы были развитыми в физическом и духовном отношении,
целеустремленными, жизнерадостными людьми. Хочется, чтобы юное
поколение, наше будущее, научились укреплять свое здоровье, и в этом
деле нет мелочей.
Обобщая ответы учащихся, учитель обращает их внимание на то, что
здоровый образ жизни становится все более популярным среди
подростков, однако, очень многое зависит от самого человека, оттого,
как он относится к себе, к своему будущему.
- Итак, сегодня речь пойдет о здоровом образе жизни.
 Два учащихся читают: Крошка сын к отцу пришел, И спросила кроха:
«Что такое хорошо И что такое плохо?» Если делаешь зарядку, Если
кушаешь салат
И не любишь шоколадку – То найдешь здоровья клад. Если мыть не
хочешь уши
И в бассейн не идешь, С сигаретою ты дружишь – Так здоровья не
найдешь.
Нужно, нужно заниматься по утрам и вечерам. Умываться, закаляться,
спортом смело заниматься,
Быть здоровым постараться. Это только нужно нам!
Далее учитель предлагает учащимся обсудить вопрос о том, что они
вкладывают в понятие «здоровый образ жизни».
Страница 2 из 5 После обсуждения ученики делают вывод о том, что основными
составляющими здорового образа жизни являются:   Отказ от курения.
Отказ от алкогольных напитков.  Отказ от наркотиков. Занятия
физкультурой и спортом, двигательная активность.  Рациональное
питание.
Затем  учитель предлагает учащимся « Разминку».
«Разминка»
Выбирают 7 участников и  предлагают выбрать лепесток от цветика –
семицветика. На этих лепестках – задания для «разминки». На листке
написано название вида спорта.
Нужно показать  пантомиму, другие разгадывают, что за вид спорта
был показан (метание диска, стрельба из лука, бег с препятствиями,
фигурное катание, прыжки с шестом, игра в футбол, бросок мяча в
кольцо)
Конкурс эрудитов
Приглашаются несколько желающих учащихся.
1. А.П. Чехов говорил: «Целовать курящую женщину все равно, что…»
(…целовать пепельницу).
2. Как древние греки назвали бы человека, страдающего влечением к
оцепенению? (Наркоманом, от греч. nark – оцепенение, mania –
влечение).
3. В декабре 2000 года городские власти этого города впервые в мире
приняли самый жесткий закон о курении, запрещающий курить в
общественных местах, на работе, в кафе, баре, ресторане. За курение в
общественном месте виновного наказывают лишением свободы сроком
на один год или штрафом в 1000 долларов. Где был принят этот закон?
(Этот закон был принят властями Нью-Йорка).
4. Закончите английскую пословицу: «Курильщик впускает в свои уста
врага, который похищает…» (Мозг).
 5.  Известный врач П. Брэгг говорил, что есть 9 докторов. Начиная с
четвертого это естественное питание, голодание, спорт, отдых,
хорошая осанка и разум. Назовите первых трех докторов, упомянутых
Брэггом. (Солнце, воздух и вода).
6. Назовите принципы закаливания – «Три П». (Постепенно,
последовательно, постоянно).
Страница 3 из 5 7. Назовите насекомых – индикаторов отсутствия у человека навыков
гигиены. (Блохи, вши).
8. Какая поговорка учит нас правильному режиму питания? (Завтрак
съешь сам, обед раздели с другом, а ужин отдай врагу).
9.Кто такие «совы» и «жаворонки»? (Это люди с разными
биологическими ритмами).
10. Почему детям до 15 лет нельзя заниматься тяжелой атлетикой? (До
этого возраста активно формируется скелет).
11.Сколько часов в сутки должен спать человек?  (Взрослый человек – 8
часов, подросток – 9 – 10 часов, ребенок – 10 – 12 часов).
12. Зачем для профилактики ангины и насморка делают холодные
ножные ванны? (Нервные окончания стопы и носоглотки связаны).
13. Какими видами спорта следует заниматься для формирования
осанки? (Плаванием, гимнастикой, легкой атлетикой).
Учитель благодарит всех выступающих и обобщает выше сказанное:
– В понятие «здоровый образ жизни» входят следующие составляющие:
отказ от вредных привычек; оптимальный двигательный режим;
рациональное питание;
закаливание; личная гигиена; положительные эмоции;
высоконравственное отношение к окружающим людям, обществу,
природе.
После чего раздает всем детям памятки и напоминает о разговоре в
начале мероприятия.
– Ребята, давайте попытаемся наши представления о счастливой
полноценной жизни выразить в виде дерева жизни. Листья этого
дерева – дни жизни человека. Каждый лист будет свеж и зелен, если
поддерживать крону будут равноценные ветви: « я могу», «я хочу», «я
должен». Это ведь замечательно, что человек делает в жизни то, что
он может, и это не противоречит тому, что он должен, не противоречит
интересам других людей; когда то, что человек должен делать, он и
может, и хочет. Эти ветви поддерживает ствол «здоровый образ
жизни», питаемый корнями – «составляющими здоровый образ жизни».
Заканчивается  занятие изучением  общественного мнения:  в
зависимости от отношения к проблеме здорового образа жизни, веры в
личные возможности сделать свою жизнь счастливой, оптимизма.
Страница 4 из 5 Дети  на доске разноцветными мелками рисуют различные выражения
лица – чем шире улыбка, тем больше уверенности в завтрашнем дне и в
свои силы.
Учитель предлагает провести зарядку  под музыку песни  Владимира
Высоцкого «Гимнастика»
- Спасибо всем. Будьте здоровы!
Страница 5 из 5

intro:
Цель: актуализировать тему здоровья, здорового образа жизни, ответственного поведения.
Задачи: актуализировать и развить знания учащихся о здоровье и здоровом образе жизни; формировать навыки самостоятельного анализа и оценки предлагаемой информации; воспитывать активную жизненную позицию, ответственное отношение к своему здоровью.
Участники: учащиеся класса, учитель.
Оформление стен (доски) класса:
Русские народные пословицы:    Жизнь дана на добрые дела.    Какую дружбу заведешь – такую и жизнь поведешь.   Век живи – век трудись, а трудясь – век учись.  Любой жует, да не любой живет.  Здоровье – всему голова.  Здоровая душа в здоровом теле.  Здоровье дороже денег.  Здоровье не купишь.  Наше счастье в наших руках.  Счастье не ищут, а делают.  Человек без друзей, что дерево без корней.
Ученые о здоровье:
Здоровье – это не подарок, который человек получает один раз и на всю жизнь, а результат сознательного поведения каждого человека и всех в обществе.   (П. Фосс – нем. профессор – валеолог.)
Здоровое тело – продукт здорового рассудка.  (Б. Шоу.)
Главное, от чего зависит физическое здоровье, – здоровье нравственное…, чтобы сохранить свое здоровье, думай о здоровье других.   (Д.С. Лихачев.)
У нас не может быть другой национальной идеи кроме  народосбережения.   (А. И. Солженицын.)
Человек, двигаясь и при этом развиваясь, сам заводит часы своей жизни.   (И. Аршавский)
Здоровье – это вершина, на которую человек должен подняться сам.  (И. Брехман - основатель валеологии.)
Ход мероприятия
Здравствуйте! При встрече люди обычно говорят это хорошее слово, желая друг другу здоровья. Вот и я обращаюсь к вам – здравствуйте, дорогие участники.
Звучит магнитофонная запись песни «Я люблю тебя, жизнь» (сл. К.Ваншенкина, муз. Э.Колмановского).
После прослушивания песни учитель спрашивает учащихся:
- Вы любите жизнь? Что за вопрос? Жизнь – это богатство, данное каждому изначально, и очень хочется, чтобы она была прекрасной и счастливой. А что такое хорошая жизнь? Поразмышляйте об этом, пожалуйста.
Учащиеся под негромкую мелодию высказывают те понятия, которые, по их мнению, характеризуют счастливую жизнь.
- Если определить, от чего зависит жизнь и здоровье людей на Земле, то самым главным будет мир, отсутствие войны. Это самое главное, самое важное. Потом последуют: состояние ОС, достаточное питание, материальное благополучие, медицинское обслуживание… Мы хотим, чтобы вы были развитыми в физическом и духовном отношении, целеустремленными, жизнерадостными людьми. Хочется, чтобы юное поколение, наше будущее, научились укреплять свое здоровье, и в этом деле нет мелочей.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие в 10 классе "Мы выбираем здоровый образ жизни"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие в 10 классе "Жизнь дается один раз"
Цели мероприятия:
1.) способствовать формированию здорового образа жизни;
 2.) дать ученикам представление о здоровом образе жизни;
 3.) помочь учащимся задуматься о необходимости быть здоровым,
приобщать к здоровому образу жизни;
 4.) развивать творческие способности, память, внимание,
познавательный интерес;
 5.) воспитывать ответственное отношение учащихся к своему
здоровью.
 Оборудование: эмблемы для корреспондентов, раздаточный материал,
мультимедиа проектор, экран, компьютер.
 Планируемый результат: добиться от учащихся укрепления и
поддержания своего здоровья, умения противостоять вредным
привычкам, вести  здоровый  образ  жизни.
Ход викторины
I. Орг. Момент
Здравствуйте, ребята! При встрече люди обычно говорят это слово,
желая друг другу здоровье. Сегодня мы будем размышлять о том ,как
сильно зависит судьба человека от того, что он думает, делает в
старшем подростковом возрасте. Через год у вас начнется новый этап
самостоятельной жизни. А переход из школы во взрослую жизнь   -
один из ключевых моментов судьбы.
Ход мероприятия
Вашему вниманию предлагается фрагмент песни в исполнении Марка
Бернеса «Я люблю тебя жизнь…» Трудно поверить, что такую  песню
смог написать человек, на долю, которого выпало самое страшное
испытание-война. Имя этому человеку – Константин Яковлевич
Ваншенкин. Именно любовь к жизни помогла преодолеть все тяготы
войны и прожить долгую и счастливую жизнь. Он очень любил фразу;
«Жизнь заключается в любви. Она начинается любовью к матери,
продолжается любовью к женщине и детям и заканчивается любовью к
самой жизни» Ребята, а вы любите жизнь? Какие  ценности  в жизни являются для вас
главными?
Слайд №
А как вы думаете: «  Без чего человек не может достичь
вышеназванных ценностей?»
Все мы прекрасно знаем, что здоровье надо беречь, но не все
понимают, что здоровье-это не только отсутствие болезней. Человек,
нарушая духовные, нравственные законы, попадает в ситуацию, когда
и физическое здоровье уже начинает утрачивать смысл. Почему так
получается?
Какой смысл вы вкладываете в понятие «Здоровье»? На каждую букву
напишите понятие, которое делает человека здоровым.
З---------------------------
Д--------------------------
О--------------------------
Р--------------------------
О-------------------------
В-------------------------
Ь----------------------------
Е---------------------------
Всемирная Организация Здравоохранения гласит
Слайд №
Сегодня в нашей стране одной из волнующих тем является тема
здоровья .Болезни ,травматизм, последствия вредных привычек
лишают молодых людей возможности стать полноценными и
полезными людьми общества, государства, становятся личной
трагедией  и трагедией семьи.
Слайд №       печальной статистики (ученица проговаривает)
 А как  обстоят дела в вашем классе?
Слайд №      с данными  медицинского работника школы (ученица
проговаривает)
На родительском собрании вашим родителям был задан вопрос: «Что
больше всего волнует вас в поведении детей от 10 до 17 лет?» Слайд №    с данными опроса родителей
Отвечая на этот вопрос, взрослые ставят на первое место такие
проблемы подростков как курение, употребление  алкоголя,
наркотических веществ. Родители обеспокоены тем, что их дети иногда
не задумываются о последствиях этих вредных привычек.
Подтверждаются ли опасения взрослых на примере вашего класса? Для
ответа на этот вопрос было проведено анонимное анкетирование в
вашем классе.
Слайд №      с данными анкеты
Мы видим, что проблема  сохранения здоровья очень актуальна для
вашего класса. Сейчас все приглашаются на нашу конференцию, где на
вопросы корреспондента ответят ведущие специалисты.
Корреспондент газеты «Здоровье»
Слово предоставляется нашим специалистам. Вместе с ними мы
рассмотрим проблему курения со всех сторон.
Историк. (Работа с картой) Растение табак получило свое название от
имени провинции Табагаострова Гаити. В период великих
географических открытий в 1493 году Христофором Колумбом семена
табака были завезены в Испанию. Затем морскими и караванными
путями были доставлены во все уголки земного шара. Новый товар
породил новый обычай – курение.
К концу 16 века курение проникло в Испанию, Португалию, Францию,
Англию и Голландию.
В Россию табак был завезен английскими купцами в 1585 году через
Архангельск, а затем начал широко культивироваться.
Во Франции нюханье табака вошло в придворный этикет.
Но нельзя сказать, что табак беспрепятственно проникал всюду. В ряде
стран, например, в Италии, он был объявлен «забавой дьявола». В
назидание потомству пятеро монахов, уличенных в курении, были
заживо замурованы в монастырской стене.
В Англии по указу Елизаветы I курильщиков приравнивали к ворам и
водили по улицам с веревкой на шее.
В России после опустошительного пожара в Москве в 1634 году,
причиной которого оказалось курение, оно было запрещено под
страхом смертной казни. Официально торговля табаком и курение были разрешены в 1697 в
царствование Петра I, который сам стал заядлым курильщиком после
посещения Голландии. Более того, он всячески склонял к курению
своих приближенных и разрешил свободный ввоз табака из-за границы,
наложив, правда, на него высокую пошлину.
Распространившиеся по планете табачные изделия стали одними из
наиболее известных творений рук человеческих в современной
истории.
Ведущий. Спасибо за интересную информацию.
Врач – педиатр. О вреде курения сказано немало. Однако
беспокойство ученых и врачей растет, так как пока еще значительное
число людей не считают курение опасным для здоровья. Курение - не
безобидное занятие, которое можно бросить без усилий. Это настоящая
наркомания, и тем более опасная, что многие не принимают всерьез.
Степень кислородной недостаточности после выкуривания одной
сигареты оказывается такой же, как и при подъеме нетренированного
человека на высоту 3000 метров над уровнем моря.
Подрыв здоровья подростков начинается с курения. Легкие подростков
еще не сформированы, и они особенно страдают от никотина.
Хроническое кислородное голодание приводит к тому, что подросток
останавливается в росте, становится хилым. Особенно чувствителен к
кислородному голоданию мозг, возникает головная боль и
головокружение.
Также ухудшается процесс запоминания и внимания. Нарушается
работоспособность, зрение, слух.
Обратите внимание на таблицу «Вред курения». Наглядно показано,
какие заболевания сопутствуют курению.
Нет человека, который не знал бы о вреде курения, но тем не менее по
данным Роспотребнадзора за последние 20 лет число курильщиков в
России увеличилось на 440 тысяч человек.
Но, что же происходит с организмом человека, который все - таки
решил бросить курить? Через 2 часа никотин начинает удаляться из
организма. Через 12 часов легкие начнут лучше функционировать из-за
того, что полностью выйдет окись углерода. Через 12 недель система
кровообращения улучшается, становиться легче бегать и ходить. А
через 5 лет риск заболевания инфарктом миокарда снижается в 2 раза,
по сравнению с курильщиками.
Ведущий. Как заметили специалисты, курение носит разрушительный
характер. Но существуют ли способы борьбы с курением в разных
странах мира? Юрист. Да, это очень интересный вопрос. Производство и торговля
табачных изделий не сокращается, а, следовательно, это источник
прибыли в любом государстве. Но правительство разных стран по
разному строит антитабачную политику. Например:
- Дания пытается решить проблему, установив астрономические цены
на сигареты. Пачка сигарет стоит 5 долларов.
- В США очень строго преследуют любителей никотина. Штраф 100
долларов ждет каждого, кто вздумает закурить в любом Нью-Йорском
ресторане или кафе с количеством мест более 35.
- Курить на улицах Сингапура разрешается, но встряхивать пепел
запрещено. Тому, кто выбросил пустую коробку из-под сигарет, грозит
штраф до 625 долларов.
- Франция с 1992 года ввела суровые ограничения в отношении
курильщиков. Курить запрещается в учреждениях. Ресторанах, кафе.
Сумма штрафа тоже велика.
- В Англии на деньги, которые в качестве штрафа платит нарушитель
правил курения, можно купить подержанный автомобиль.
- В Италии не курят во всех общественных местах, включая рестораны и
бары, не говоря уже о банках. С нарушителей взимается штраф до 125
долларов.
- Российское законодательство более лояльно. Разработаны некоторые
меры по борьбе с курением ( запрет на курение в школах,
общественных местах, на некоторых рабочих местах, запрещение
продажи табачных изделий несовершеннолетним, предупреждения
Минздрава и т.д.)
А в завершении своего репортажа мне бы хотелось добавить:
Неправда, что сигарета помогает расслабиться. Никотин только
возбуждает нервные окончания на короткий срок.
Неправда, что сигарета поможет найти решение твоих проблем.
Дым рассеется , а проблемы останутся.
Ваш выбор за вами,  а я выбираю здоровый образ жизни. С вами
был корреспондент специально для программы «Жизнь дается
один раз»
Следующая проблема, которая беспокоит родителей – алкоголь.
С чего все это началось?
А началось с шампанского - с бокала Когда судьба улыбкой обласкала,
А после поскакала вкривь и вкось
Теперь один и тот же тусклый круг,
Где все друзья друг друга «уважают»
И всякий раз нетрезвый свой досуг
Бездарно в неизвестность провожают.
Корреспондент журнала «Юность»
Наших читателей интересует:  «Какова история возникновения
алкогольных напитков?»
Историк: «Распространение пьянства на Руси связано с политикой
господствующего класса. Правительство, начиная с Ивана третьего,
стремилось сохранить за собой право изготовления и продажи водки в
кабаках. Пьяные доходы государства начали быстро расти.
Корреспондент: «Бытует мнение, что пьянство является  якобы
старинной традицией русского народа. При этом ссылались на слова
летописи «Веселие на Руси - есть питие»
Историк:  «Это клевета на русскую нацию. Русский историк, профессор
Н.И.Костомаров полностью опроверг это мнение. Он доказал, что в
древней Руси пили очень мало. Лишь на праздники варили медовуху,
брагу, пиво крепостью не более 5-10 градусов. Чара пускалась по кругу,
из нее каждый отпивал несколько глотков. В будни спиртных напитков
не полагалось пьянство считалось величайшим позором и грехом.
Корреспондент: «Читатели нашей газеты спрашивают: «В чем
притягательная сила алкоголя?»
Психолог: «А давайте спросим у подрастающего поколения. Перед вами
лист  с возможными причинами употребления алкоголя. Подчеркните,
какие вы  считаете главными.
1.Алкоголь дает ощущение свободы.
2.Алкоголь помогает чувствовать себя увереннее.
3.Помогает завоевать друзей.
4.Лучше пить чем принимать наркотики.
Психолог: «Многое объясняется тем ,что алкоголь способен
действовать на настроение человека. Человек неуверенный в себе, вдруг становится уверенным, скованность исчезает, беседа делается
более оживленной, что немаловажно в компании молодых людей
.Алкоголь избавляет от скуки, связанной  с эмоциональным голодом,
дает чувство свободы, у подростков мнимое чувство взрослости.
Корреспондент: «Слово предоставляется врачу-наркологу»
Врач: «Пьянство порождает алкоголизм. Это трудноизлечимая болезнь
и подкрадывается к человеку незаметно. Сначала появляется
отвращение к пище, затем утрата контроля за количеством
выпиваемого. Третий признак появление состояния похмелья .Но
особое внимание хотелось бы обратить на то, что у подростков
пристрастие к алкоголю развивается быстрее, чем у взрослых. У
юношей, начавших употреблять спиртные напитки в 15-17 лет, через 2-
3 года ,у подростков с 13-15 лет в течение года.
Слайд №
Третья проблема, которую обозначили родители  - прием наркотиков.
Слайд №     (цифры)
Корреспондент газеты «Здоровье»
Почему именно подростки наиболее подвержены наркомании? Ребята,
назовите причины употребления наркотиков?
1.Сильное желание освободиться от контроля и постоянного
руководства со стороны взрослых.
2.Забыть о неприятностях.
3.Из любопытства.
4.В жизни надо попробовать все.
А сейчас мы посмотрим фрагмент фильма о последствиях
наркотической зависимости.
Показ фильма.
Корреспондент читает письмо наркомана.
Корреспондент : «Здоровый и счастливый человек свободен от этих
пороков. Чтобы ни случилось в вашей жизни - думайте позитивно,
держитесь только за хорошее, что у вас есть.
Заключение
Здоровье бесценное достояние не только каждого человека,  но и
всего общества .При встречах и расставаниях с близкими людьми мы желаем им доброго и крепкого здоровья, так как это –основное
условие и залог  полноценной  и счастливой жизни.
В чем смысл жизни?
В чем ее закон?
В смысле жизни все имеет  большое значение, что мы говорим и как
поступаем .Как относимся к жизни, что ценим ,к чему стремимся?
 Только помните «Жизнь дается один раз»

intro:
Цели мероприятия:

1.) способствовать формированию здорового образа жизни;

2.) дать ученикам представление о здоровом образе жизни;

3.) помочь учащимся задуматься о необходимости быть здоровым, приобщать к здоровому образу жизни;

4.) развивать творческие способности, память, внимание, познавательный интерес;

5.) воспитывать ответственное отношение учащихся к своему здоровью.

Оборудование: эмблемы для корреспондентов, раздаточный материал, мультимедиа проектор, экран, компьютер.

Планируемый результат: добиться от учащихся укрепления и поддержания своего здоровья, умения противостоять вредным привычкам, вести  здоровый  образ  жизни.

Ход викторины

I. Орг. Момент

Здравствуйте, ребята! При встрече люди обычно говорят это слово, желая друг другу здоровье. . Сегодня мы будем размышлять о том ,как сильно зависит судьба человека от того, что он думает, делает в старшем подростковом возрасте. Через год у вас начнется новый этап самостоятельной жизни. А переход из школы во взрослую жизнь - один из ключевых моментов судьбы.

Ход мероприятия

Вашему вниманию предлагается фрагмент песни в исполнении Марка Бернеса «Я люблю тебя жизнь…» Трудно поверить, что такую песню смог написать человек, на долю, которого выпало самое страшное испытание-война. Имя этому человеку – Константин Яковлевич Ваншенкин. Именно любовь к жизни помогла преодолеть все тяготы войны и прожить долгую и счастливую жизнь. Он очень любил фразу; «Жизнь заключается в любви. Она начинается любовью к матери, продолжается любовью к женщине и детям и заканчивается любовью к самой жизни»

Ребята, а вы любите жизнь? Какие ценности в жизни являются для вас главными?

Слайд №

А как вы думаете: « Без чего человек не может достичь вышеназванных ценностей?»

Все мы прекрасно знаем, что здоровье надо беречь, но не все понимают, что здоровье-это не только отсутствие болезней. Человек, нарушая духовные, нравственные законы, попадает в ситуацию, когда и физическое здоровье уже начинает утрачивать смысл. Почему так получается?

Какой смысл вы вкладываете в понятие «Здоровье»? На каждую букву напишите понятие, ,которое делает человека здоровым.

З---------------------------

Д--------------------------

О--------------------------

Р--------------------------

О-------------------------

В-------------------------

Ь----------------------------

Е---------------------------

Всемирная Организация Здравоохранения гласит

Слайд №

Сегодня в нашей стране одной из волнующих тем является тема здоровья .Болезни ,травматизм, последствия вредных привычек лишают молодых людей возможности стать полноценными и полезными людьми общества, государства, становятся личной трагедией и трагедией семьи.

Слайд № печальной статистики (ученица проговаривает)

А как обстоят дела в вашем классе?

Слайд № с данными медицинского работника школы (ученица проговаривает)

На родительском собрании вашим родителям был задан вопрос: «Что больше всего волнует вас в поведении детей от 10 до 17 лет?»

Слайд № с данными опроса родите


description:
Внеклассное мероприятие в 10 классе "Жизнь дается один раз"
Цели мероприятия:
1.) способствовать формированию здорового образа жизни;
 2.) дать ученикам представление о здоровом образе жизни;
 3.) помочь учащимся задуматься о необходимости быть здоровым,
приобщать к здоровому образу жизни;
 4.) развивать творческие способности, память, внимание,
познавательный интерес;
 5.) воспитывать ответственное отношение учащихся к своему
здоровью.
 Оборудование: эмблемы для корреспондентов, раздаточный материал,
мультимедиа проектор, экран, компьютер.
 Планируемый результат: добиться от учащихся укрепления и
поддержания своего здоровья, умения противостоять вредным
привычкам, вести  здоровый  образ  жизни.
Ход викторины
I. Орг. Момент
Здравствуйте, ребята! При встрече люди обычно говорят это слово,
желая друг другу здоровье. Сегодня мы будем размышлять о том ,как
сильно зависит судьба человека от того, что он думает, делает в
старшем подростковом возрасте. Через год у вас начнется новый этап
самостоятельной жизни. А переход из школы во взрослую жизнь   -
один из ключевых моментов судьбы.
Ход мероприятия
Вашему вниманию предлагается фрагмент песни в исполнении Марка
Бернеса «Я люблю тебя жизнь…» Трудно поверить, что такую  песню
смог написать человек, на долю, которого выпало самое страшное
испытание-война. Имя этому человеку – Константин Яковлевич
Ваншенкин. Именно любовь к жизни помогла преодолеть все тяготы
войны и прожить долгую и счастливую жизнь. Он очень любил фразу;
«Жизнь заключается в любви. Она начинается любовью к матери,
продолжается любовью к женщине и детям и заканчивается любовью к
самой жизни»

description:
Ребята, а вы любите жизнь? Какие  ценности  в жизни являются для вас
главными?
Слайд №
А как вы думаете: «  Без чего человек не может достичь
вышеназванных ценностей?»
Все мы прекрасно знаем, что здоровье надо беречь, но не все
понимают, что здоровье-это не только отсутствие болезней. Человек,
нарушая духовные, нравственные законы, попадает в ситуацию, когда
и физическое здоровье уже начинает утрачивать смысл. Почему так
получается?
Какой смысл вы вкладываете в понятие «Здоровье»? На каждую букву
напишите понятие, которое делает человека здоровым.
З---------------------------
Д--------------------------
О--------------------------
Р--------------------------
О-------------------------
В-------------------------
Ь----------------------------
Е---------------------------
Всемирная Организация Здравоохранения гласит
Слайд №
Сегодня в нашей стране одной из волнующих тем является тема
здоровья .Болезни ,травматизм, последствия вредных привычек
лишают молодых людей возможности стать полноценными и
полезными людьми общества, государства, становятся личной
трагедией  и трагедией семьи.
Слайд №       печальной статистики (ученица проговаривает)
 А как  обстоят дела в вашем классе?
Слайд №      с данными  медицинского работника школы (ученица
проговаривает)
На родительском собрании вашим родителям был задан вопрос: «Что
больше всего волнует вас в поведении детей от 10 до 17 лет?»

description:
Слайд №    с данными опроса родителей
Отвечая на этот вопрос, взрослые ставят на первое место такие
проблемы подростков как курение, употребление  алкоголя,
наркотических веществ. Родители обеспокоены тем, что их дети иногда
не задумываются о последствиях этих вредных привычек.
Подтверждаются ли опасения взрослых на примере вашего класса? Для
ответа на этот вопрос было проведено анонимное анкетирование в
вашем классе.
Слайд №      с данными анкеты
Мы видим, что проблема  сохранения здоровья очень актуальна для
вашего класса. Сейчас все приглашаются на нашу конференцию, где на
вопросы корреспондента ответят ведущие специалисты.
Корреспондент газеты «Здоровье»
Слово предоставляется нашим специалистам. Вместе с ними мы
рассмотрим проблему курения со всех сторон.
Историк. (Работа с картой) Растение табак получило свое название от
имени провинции Табагаострова Гаити. В период великих
географических открытий в 1493 году Христофором Колумбом семена
табака были завезены в Испанию. Затем морскими и караванными
путями были доставлены во все уголки земного шара. Новый товар
породил новый обычай – курение.
К концу 16 века курение проникло в Испанию, Португалию, Францию,
Англию и Голландию.
В Россию табак был завезен английскими купцами в 1585 году через
Архангельск, а затем начал широко культивироваться.
Во Франции нюханье табака вошло в придворный этикет.
Но нельзя сказать, что табак беспрепятственно проникал всюду. В ряде
стран, например, в Италии, он был объявлен «забавой дьявола». В
назидание потомству пятеро монахов, уличенных в курении, были
заживо замурованы в монастырской стене.
В Англии по указу Елизаветы I курильщиков приравнивали к ворам и
водили по улицам с веревкой на шее.
В России после опустошительного пожара в Москве в 1634 году,
причиной которого оказалось курение, оно было запрещено под
страхом смертной казни.

description:
Официально торговля табаком и курение были разрешены в 1697 в
царствование Петра I, который сам стал заядлым курильщиком после
посещения Голландии. Более того, он всячески склонял к курению
своих приближенных и разрешил свободный ввоз табака из-за границы,
наложив, правда, на него высокую пошлину.
Распространившиеся по планете табачные изделия стали одними из
наиболее известных творений рук человеческих в современной
истории.
Ведущий. Спасибо за интересную информацию.
Врач – педиатр. О вреде курения сказано немало. Однако
беспокойство ученых и врачей растет, так как пока еще значительное
число людей не считают курение опасным для здоровья. Курение - не
безобидное занятие, которое можно бросить без усилий. Это настоящая
наркомания, и тем более опасная, что многие не принимают всерьез.
Степень кислородной недостаточности после выкуривания одной
сигареты оказывается такой же, как и при подъеме нетренированного
человека на высоту 3000 метров над уровнем моря.
Подрыв здоровья подростков начинается с курения. Легкие подростков
еще не сформированы, и они особенно страдают от никотина.
Хроническое кислородное голодание приводит к тому, что подросток
останавливается в росте, становится хилым. Особенно чувствителен к
кислородному голоданию мозг, возникает головная боль и
головокружение.
Также ухудшается процесс запоминания и внимания. Нарушается
работоспособность, зрение, слух.
Обратите внимание на таблицу «Вред курения». Наглядно показано,
какие заболевания сопутствуют курению.
Нет человека, который не знал бы о вреде курения, но тем не менее по
данным Роспотребнадзора за последние 20 лет число курильщиков в
России увеличилось на 440 тысяч человек.
Но, что же происходит с организмом человека, который все - таки
решил бросить курить? Через 2 часа никотин начинает удаляться из
организма. Через 12 часов легкие начнут лучше функционировать из-за
того, что полностью выйдет окись углерода. Через 12 недель система
кровообращения улучшается, становиться легче бегать и ходить. А
через 5 лет риск заболевания инфарктом миокарда снижается в 2 раза,
по сравнению с курильщиками.
Ведущий. Как заметили специалисты, курение носит разрушительный
характер. Но существуют ли способы борьбы с курением в разных
странах мира?

description:
Юрист. Да, это очень интересный вопрос. Производство и торговля
табачных изделий не сокращается, а, следовательно, это источник
прибыли в любом государстве. Но правительство разных стран по
разному строит антитабачную политику. Например:
- Дания пытается решить проблему, установив астрономические цены
на сигареты. Пачка сигарет стоит 5 долларов.
- В США очень строго преследуют любителей никотина. Штраф 100
долларов ждет каждого, кто вздумает закурить в любом Нью-Йорском
ресторане или кафе с количеством мест более 35.
- Курить на улицах Сингапура разрешается, но встряхивать пепел
запрещено. Тому, кто выбросил пустую коробку из-под сигарет, грозит
штраф до 625 долларов.
- Франция с 1992 года ввела суровые ограничения в отношении
курильщиков. Курить запрещается в учреждениях. Ресторанах, кафе.
Сумма штрафа тоже велика.
- В Англии на деньги, которые в качестве штрафа платит нарушитель
правил курения, можно купить подержанный автомобиль.
- В Италии не курят во всех общественных местах, включая рестораны и
бары, не говоря уже о банках. С нарушителей взимается штраф до 125
долларов.
- Российское законодательство более лояльно. Разработаны некоторые
меры по борьбе с курением ( запрет на курение в школах,
общественных местах, на некоторых рабочих местах, запрещение
продажи табачных изделий несовершеннолетним, предупреждения
Минздрава и т.д.)
А в завершении своего репортажа мне бы хотелось добавить:
Неправда, что сигарета помогает расслабиться. Никотин только
возбуждает нервные окончания на короткий срок.
Неправда, что сигарета поможет найти решение твоих проблем.
Дым рассеется , а проблемы останутся.
Ваш выбор за вами,  а я выбираю здоровый образ жизни. С вами
был корреспондент специально для программы «Жизнь дается
один раз»
Следующая проблема, которая беспокоит родителей – алкоголь.
С чего все это началось?
А началось с шампанского - с бокала

description:
Когда судьба улыбкой обласкала,
А после поскакала вкривь и вкось
Теперь один и тот же тусклый круг,
Где все друзья друг друга «уважают»
И всякий раз нетрезвый свой досуг
Бездарно в неизвестность провожают.
Корреспондент журнала «Юность»
Наших читателей интересует:  «Какова история возникновения
алкогольных напитков?»
Историк: «Распространение пьянства на Руси связано с политикой
господствующего класса. Правительство, начиная с Ивана третьего,
стремилось сохранить за собой право изготовления и продажи водки в
кабаках. Пьяные доходы государства начали быстро расти.
Корреспондент: «Бытует мнение, что пьянство является  якобы
старинной традицией русского народа. При этом ссылались на слова
летописи «Веселие на Руси - есть питие»
Историк:  «Это клевета на русскую нацию. Русский историк, профессор
Н.И.Костомаров полностью опроверг это мнение. Он доказал, что в
древней Руси пили очень мало. Лишь на праздники варили медовуху,
брагу, пиво крепостью не более 5-10 градусов. Чара пускалась по кругу,
из нее каждый отпивал несколько глотков. В будни спиртных напитков
не полагалось пьянство считалось величайшим позором и грехом.
Корреспондент: «Читатели нашей газеты спрашивают: «В чем
притягательная сила алкоголя?»
Психолог: «А давайте спросим у подрастающего поколения. Перед вами
лист  с возможными причинами употребления алкоголя. Подчеркните,
какие вы  считаете главными.
1.Алкоголь дает ощущение свободы.
2.Алкоголь помогает чувствовать себя увереннее.
3.Помогает завоевать друзей.
4.Лучше пить чем принимать наркотики.
Психолог: «Многое объясняется тем ,что алкоголь способен
действовать на настроение человека. Человек неуверенный в себе,

description:
вдруг становится уверенным, скованность исчезает, беседа делается
более оживленной, что немаловажно в компании молодых людей
.Алкоголь избавляет от скуки, связанной  с эмоциональным голодом,
дает чувство свободы, у подростков мнимое чувство взрослости.
Корреспондент: «Слово предоставляется врачу-наркологу»
Врач: «Пьянство порождает алкоголизм. Это трудноизлечимая болезнь
и подкрадывается к человеку незаметно. Сначала появляется
отвращение к пище, затем утрата контроля за количеством
выпиваемого. Третий признак появление состояния похмелья .Но
особое внимание хотелось бы обратить на то, что у подростков
пристрастие к алкоголю развивается быстрее, чем у взрослых. У
юношей, начавших употреблять спиртные напитки в 15-17 лет, через 2-
3 года ,у подростков с 13-15 лет в течение года.
Слайд №
Третья проблема, которую обозначили родители  - прием наркотиков.
Слайд №     (цифры)
Корреспондент газеты «Здоровье»
Почему именно подростки наиболее подвержены наркомании? Ребята,
назовите причины употребления наркотиков?
1.Сильное желание освободиться от контроля и постоянного
руководства со стороны взрослых.
2.Забыть о неприятностях.
3.Из любопытства.
4.В жизни надо попробовать все.
А сейчас мы посмотрим фрагмент фильма о последствиях
наркотической зависимости.
Показ фильма.
Корреспондент читает письмо наркомана.
Корреспондент : «Здоровый и счастливый человек свободен от этих
пороков. Чтобы ни случилось в вашей жизни - думайте позитивно,
держитесь только за хорошее, что у вас есть.
Заключение
Здоровье бесценное достояние не только каждого человека,  но и
всего общества .При встречах и расставаниях с близкими людьми мы

description:
желаем им доброго и крепкого здоровья, так как это –основное
условие и залог  полноценной  и счастливой жизни.
В чем смысл жизни?
В чем ее закон?
В смысле жизни все имеет  большое значение, что мы говорим и как
поступаем .Как относимся к жизни, что ценим ,к чему стремимся?
 Только помните «Жизнь дается один раз»


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия по
патриотическому воспитанию
«Патриотизм! Как много в этом слове!»
Пояснительная записка
В «Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности
гражданина   России»   определен   национальный   воспитательный   идеал   как
  компетентный   гражданин   России,
высоконравственный,
принимающий   судьбу   Отечества   как   свою   личную,
  осознающий
ответственность   за   настоящее   и   будущее   своей   страны,   укорененный   в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
  творческий,
Иными словами важнейшей  целью воспитательного процесса  в сфере
личностного развития, на мой взгляд, должно стать формирование чувства
патриотизма, а именно: принятие личностью базовых национальных ценностей,
главной из которых является любовь к своему Отечеству. Так как только
любящий свою Родину человек может стать созидающим гражданином.
Анализ   состояния   развития   чувства   патриотизма   у     современных
подростков, диагностика сформированности базовых нравственных ценностей
демонстрирует   проблемное   поле   в   развитии   важнейших   составляющих
патриотизма.     Под патриотизмом современные подростки часто понимают
лишь готовность проявлять солидарность спортивным сборным страны через
шествия, скандирование «кричалок» на трибунах стадионов. Но это только
внешнее проявление патриотизма. Да и оно часто не сочетается с внутренним
отношением к стране.
Чтобы   будущие   граждане   нашей   страны   были   действительно   готовы
любить Родину, вносить вклад в развитие России, заботиться о стране, нужно
учить   быть   патриотами.   Этому   может   способствовать   правильно
организованный воспитательный процесс в школе, классе, частью которого,
безусловно, должны стать мероприятия по патриотическому воспитанию.
Разработанный для учащихся 10 классов интерактивный классный час
на   тему   «Патриотизм!   Как   много   в   этом   слове…»   показывает,   насколько
многогранно понятие патриотизма, демонстрирует, какие составляющие есть у понятия, как правильно проявлять патриотизм.  Иными словами, утверждает
нравственную ценность патриотизма.
Во   время   мероприятия   используются   активные   формы   проведения:
групповая,   коллективная.   Применяется   метод   исследования,   дискуссии.
Диалогичность   в  процессе   погружения   в  тему   дает   возможность   услышать
мнения всех участников воспитательного события: детей, взрослых.
До   мероприятия   и   во   время   его   участникам   предложена   социально
преобразующая   деятельность,   в   ходе   которой   дети   и   родители   не   только
знакомятся
  с   различными   сторонами   проявления   патриотизма,   но   и
анализируют  степень развития патриотизма у себя.
Метафорическая   игра,   которая   является   традиционным   для   данного
класса   окончанием   всех   воспитательных   мероприятий,   способна   показать
через   рефлексию   отношение   к   теме,   осознание   значимости   поднятых   на
мероприятии проблем.
В   процессе   подготовки   классным   руководителем   были   учтены
возрастные   особенности   обучающихся,   произведен   отбор   необходимого
материала для успешной работы.
Правильное   ведение   интерактивного   классного   часа,   эмоциональная
насыщенность   всех   этапов,   психологическая   комфортность   –   все   это
способствует   формированию   и   развитию   такого   важного   нравственного
качества, как патриотизм.
При   успешном   проведении   мероприятия   можно   получить   колоссальный
воспитательный эффект: краткосрочный (здесь и сейчас)  и отсроченный (на
перспективу).
Воспитательная   ценность   мероприятия   заключается   также   в
возможности   общения   детей   с   родителями   как   носителями   нравственных
ценностей старшего поколения. В процессе работы участники обмениваются
мнениями по поводу патриотизма, находят эталоны его проявления.
В год 70летия Великой Победы считаю необходимым все мероприятия
по   патриотическому   воспитанию   основывать   на   героических   делах   наших
славных защитниках Отечества. Что может сформировать не только чувство
сопричастности   к   истории   страны,   но   и   развить   базовые   нравственные
ценности у детей. Методическая разработка внеклассного мероприятия по
патриотическому воспитанию «Патриотизм! Как много в этом слове!»
Цель: создать условия для осознания участниками мероприятия нравственной
ценности патриотизма, формирование и развитие патриотических чувств.
Задачи:
 раскрыть лексическое значение понятия «Патриотизм»;
 исследовать   ценностное   проявление   патриотических   чувств   через
соприкосновение с исторической темой;
 способствовать   принятию   обучающимися   базовых   нравственных
ценностей;
 развивать творческие, коммуникативные способности обучающихся;
 нравственно стимулировать развитие патриотических чувств;
 развивать детсковзрослую созидательную среду в ОУ
  обучающиеся   10   класса,
  классный
Формы работы: групповая, коллективная.
Методы: личностноориентированный, исследовательский.
Характеристика   участников:
руководитель, родители.
Время проведения: 45 минут.
Место проведения: классная комната 10 класса.
Необходимое   оборудование:
демонстрационная система для показа презентаций и видеоматериалов.
Оформление класса:   рисунки   обучающихся   по   теме,   которые   хранятся   у
классного   руководителя   с   5   класса,
  выставка   сочинений   (заранее
напечатанных   и   оформленных   на   листах   А3),   на   доске   –   «ключи»   для
погружения в тему.
ноутбуки   с   выходом   в   Интернет, На память о мероприятии участники получают календари с надписью  «Я –
гражданин   Страны   Великой!»,
 сделанные   с   помощью   программы
«Фотошоп».
1. Орг. момент
Добрый   день,   уважаемые   участники   сегодняшнего   события.   Я   рада
приветствовать вас на нашем мероприятии. Мы с вами проделали большую
работу, результат которой будет продемонстрирован сегодня.
Вначале   я   бы   хотела   еще   раз   показать   отрывок   из   фильма   «Я   –   русский
солдат».
 (примечание:   этим   эпизодом   закончилось   предыдущее
мероприятие   Эпизод   из   фильма   со   словами  слова   героя   Брестской
крепости,   лейтенанта   Николая   Плужникова:   «Я   –   русский   солдат».
Фильм   создан   по   мотивам   романа   Бориса   Васильева   «В   списках   не
значился»)
Классный руководитель: Какие чувства вызывает у вас этот эпизод?
(чувство гордости за свой народ)
Классный руководитель:  Как вы думаете, почему герой не назвал своего
имени?
(потому что он настоящий солдат, патриот)
Классный   руководитель:  Какое   ключевое   слово   присутствует   в   ваших
ответах?
(патриот, патриотизм)
Классный руководитель: Как вы думаете, актуальным ли будет наш
сегодняшний разговор о патриотизме?
(ответы участников)
Классный руководитель: Конечно, не только потому, что в этом году мы
отмечаем 70летие Великой Победы данная тема актуальна, но и потому что в
нашем   обществе   не   все   правильно   понимают   значение   этого   важного   для
каждого   гражданина   страны   слова.   А   как   вы   понимаете,   что   такое
патриотизм? Попробуйте дать определение.
(ответы учащихся оформляются  на доске)
Классный   руководитель:  Патриотизм   –   ёмкое   понятие.   Многогранное   и
жизнеутверждающее.   Я   предлагаю   вам   исследовать   значение   этого   слова.
Предложите этапы исследования.
(выяснить по словарю значение слова, привести примеры проявления
патриотизма)
2. Работа со значением слова «Патриотизм» (1 группа находит значение слова по ссылке на образовательный портал в
Интернете)
Выступление 1 группы: значение слова Патриотизм по Т.В. Ефремовой:
Патриотизм      1. Любовь к   своему   отечеству, преданность своему   народу
и ответственность перед ним, готовность к любым жертвам и подвигам во имя
интересов своей Родины.
Классный   руководитель:     Определите   ключевые   составляющие   понятия.
Они станут нашими путеводными символами в мире патриотизма.
1 ключ – любовь к Отечеству.
Открыть   первую   дверью,   которая   ведет   в   мир   патриотизма,   поможет   это
ключевое понятие.
Звучит песня: «С чего начинается Родина»
Классный руководитель: Какие чувства вызывают у вас строчки из песни?
(ответы учащихся, родителей)
Классный   руководитель:  Дома   1   группа   учащихся   с   родителями   писали
творческие работы о Родине. Перед мероприятием я познакомилась с вашими
сочинениями. Ктото из вас обращался со словами любви к России. Ктото
выбрал   малую   родину   и   рассказывал,   как   прекрасен   наш   город.   Давайте
послушаем ваши признания.
(звучат отрывки из сочинений)
Классный руководитель:  Да, конечно, наша Родина прекрасна! Но как вы
думаете, как человек может выразить свою любовь к Отечеству?
(поступками, делами)
Классный руководитель:  Какие поступки может совершать человек  во имя
Родины?
Классный руководитель: А если это ребенок или подросток?
(ответы участников)
(ответы участников)
Классный руководитель: 2 группа учащихся дома готовила  задание. Они
исследовали информацию о пионерахгероях. Как вы думаете, почему именно
это задание получила 2 группа?
(Потому что в этом году страна отмечает 70летие со дня Великой победы.
Пионерыгерои своими поступками доказали, что не только взрослые могут
защищать Родину, но и дети.)
Давайте послушаем выступления ребят о пионерахгероях, которые смогли
своей любовью к Родине внести вклад в дело Победы.
(выступление группы №2 о пионерахгероях) Классный руководитель:  Какое чувство  проявили пионерыгерои  помимо
любви к родине?
(преданность своему народу)
Классный  руководитель:   И   мы   открываем   2   дверь   в   мир   патриотизма   –
преданность своему народу.
Классный   руководитель:   Пионерыгерои   были   вашего   возраста   или   чуть
помладше.   Как   вы   думаете,   вы   смогли   бы   так   же   отважно   и   преданно
доказывать любовь Родине?
(рефлексивные ответы учащихся)
Классный   руководитель:  Если   мы   обратимся   еще   раз   к   лексическому
значению   слова   «Патриотизм»,   то   следующей   составляющей   является
ответственность  перед народом.  Это наш 3 ключ.   Как вы понимаете, что
такое ответственность перед народом?
(ответы участников)
Классный руководитель: Я предлагаю скорректировать ваши высказывания
с помощью ресурсов Интернета. На рабочих столах ваших ноутбуков есть
ссылки   на   образовательные   сайты.
  Найдите   определение   слова
«Ответственность».
Работа   в   группах.   Учащимся   и   родителям   необходимо   дать   определение
слова и привести примеры проявления ответственности.
(Ответственность – это субъективная обязанность отвечать за поступки и
действия, а также их последствия).
  Классный   руководитель:  3   группа   дома   готовила   выступление   об
ответственности.  Давайте   посмотрим,  какое   значение   этого   слова   они   нам
хотят продемонстрировать.
(выступление 3 группы об ответственности военачальников за судьбы
подчиненных в годы Великой Отечественной войны)
Классный   руководитель:  Конечно,   для   патриота   важно   осознавать   свою
ответственность перед страной. А вы можете сказать, что достигли такого
уровня, когда вашими поступками движет ответственность?
(рефлексивные ответы участников)
Классный руководитель:  4 ключом является  готовность к подвигу во имя
Родины. Как вы думаете, что это такое?
(ответы участников)
Классный   руководитель:  Можете   ли   вы   привести   примеры   такой
готовности? (примеры подвига во время Великой Отечественной войны, примеры
мужественного поведения людей в современной жизни)
Классный   руководитель:
 4   группа   дома   самостоятельно   готовила
информацию   о   подвигах   во   время   Великой   Отечественной.   Давайте
посмотрим, что современные подростки считают подвигом?
(выступление о подвиге А. Матросова)
Классный руководитель: Во имя чего был совершен подвиг?
(во имя жизни, во имя Победы)
Классный руководитель: А вы смогли бы пожертвовать своим здоровьем
ради Родины?
(рефлексивные ответы)
Классный руководитель: Это был последний, 4 ключ к нашей двери. Можно
ли сказать, что мы с вами, открывшие эту дверь, истинные патриоты?
(рефлексивные ответы участников)
3. Практическая коллективная работа
Классный   руководитель:  Как   вы   думаете,   а   как   стать   настоящим
патриотом?
Классный руководитель: А кто должен воспитывать это качество?
(воспитывать это качество с детства)
(родители, школа)
Классный   руководитель:  Предложите   свои   советы   по   воспитанию
патриотизма   в   семье,   этим   будет   заниматься   группа   1,3;   и   в   школе.   Это
задание я предлагаю выполнить группам 2,4.
Примерные советы, рекомендации:
Семейное воспитание: если родители проявляют любовь и уважение к своей
стране   и   прививают   эти   чувства   детям,   то   они
  воспитывают   детей
патриотами. Родители могут прививать любовь к родине через  путешествия
по своей стране, т.к. это лучшее средство узнать и полюбить свою Родину.
Школьное   воспитание:  на   уроках   необходимо   воспитывать   интерес   к
национальной культуре и традициям. Для того чтобы любить свой народ – его
необходимо знать; осознанно изучая историю своего народа, человек может
стать патриотом.   Информированность, которая является основным звеном
воспитания патриотизма, создает базу для развития и проявления любви к
Родине.     Патриотизм   предполагает   гордость   за   достижения   своей   страны;
интерес   к   информации,   связанный   со   всеми   сторонами   жизни   общества   и
страны.
 Классный руководитель: А какие преимущества у патриотов по сравнению
с не патриотами? Обсудите это в группах. 





Возможные ответы участников:
Патриоты ощущают тесную связь с народом, своей страной,  что создает
основу для личностного счастья в том числе. Патриотизм придаёт силы – от
осознания того, что за спиной человека незримо стоят сотни поколений его
предков.
Патриотизм   даёт  радость    от  осознания  достоинств  и  успехов своей
страны.
Патриотизм даёт ответственность  за семью, народ и Родину.
Патриотизм даёт уверенность  за счет чувства сопричастности к судьбе
страны.
Патриотизм даёт свободу  действовать во благо своей стране.
Патриотизм даёт уважение к истории, традициям и культуре страны.
Классный руководитель: Так важен ли патриотизм в современной жизни?
(конечно, ведь быть патриотом – значит быть человеком!)
Классный   руководитель:   Давайте   вернемся   к   нашим   записям   в   начале
мероприятия.   Вы   давали   определение   патриотизма,   основываясь   на   свеем
понимании этого слова. Изменились ли ваши представления о патриотизме?
(рефлексивные ответы)
4. Метафорическая игра
Классный руководитель:  И в конце нашего интерактивного классного часа
хотелось бы вернуться к нашей традиции – метафорической игре. Определите
сами, какое произведение вы возьмете для выражения своего отношения к
теме патриотизма.
(метафорическая игра, суть которой заключается в рефлексии по теме
мероприятия)
Классный руководитель: Каждый из нас способен любить  и ценить дом, в
котором живет, место, в котором учится, город, в котором родился и растет,
страну, которой хочется гордиться! А нашей Россией действительно нужно
гордиться! Любить ее, быть преданным ее интересам, готовым к подвигам во
имя Родины. И очень хочется, чтобы те красивые и правильные слова, которые
вы сегодня произносили, не остались только словами! Чтобы и вами могли
гордиться   ваши   родители,   учителя,   горожане.   Чтобы   с   гордостью     можно
было сказать: «Да, это наш патриот!» Как вы думаете, эта тема может вызвать
интерес у ваших сверстников? У школьников?
(конечно)
Классный   руководитель:   Можете   ли   вы   поделиться   сегодняшними
открытиями с жителями нашей школьной страны?
(мы можем провести классные часы по темам выступления своих групп)
Классный руководитель: Я очень рада, что сегодняшнее событие отозвалось
в ваших сердцах. Расскажите об этом вашим родным, знакомым. Пусть будет
больше патриотов в нашей стране! И в качестве подарка позвольте вручить всем   присутствующим   вот   такие   календари.   Думаю,   что   надпись   «Я   –
гражданин Страны Великой!» станет путеводной звездой в жизни!

intro:
Цель: создать условия для осознания участниками мероприятия нравственной ценности патриотизма, формирование и развитие патриотических чувств.
Задачи:
раскрыть лексическое значение понятия «Патриотизм»;
исследовать ценностное проявление патриотических чувств через соприкосновение с исторической темой;
способствовать принятию обучающимися базовых нравственных ценностей;
развивать творческие, коммуникативные способности обучающихся;
нравственно стимулировать развитие патриотических чувств;
развивать детско-взрослую созидательную среду в ОУ
Формы работы: групповая, коллективная.
Методы: личностно-ориентированный, исследовательский.
Характеристика участников: обучающиеся 10 класса, классный руководитель, родители.
Время проведения: 45 минут.
Место проведения: классная комната 10 класса.
Необходимое оборудование: ноутбуки с выходом в Интернет, демонстрационная система для показа презентаций и видеоматериалов.
Оформление класса: рисунки обучающихся по теме, которые хранятся у классного руководителя с 5 класса,  выставка сочинений (заранее напечатанных и оформленных на листах А3), на доске – «ключи» для погружения в тему.
На память о мероприятии участники получают календари с надписью «Я – гражданин Страны Великой!», сделанные с помощью программы «Фотошоп».
Орг. момент
Добрый день, уважаемые участники сегодняшнего события. Я рада приветствовать вас на нашем мероприятии. Мы с вами проделали большую работу, результат которой будет продемонстрирован сегодня.
Вначале я бы хотела еще раз показать отрывок из фильма «Я – русский солдат». (примечание: этим эпизодом закончилось предыдущее мероприятие Эпизод из фильма со словами слова героя Брестской крепости, лейтенанта Николая Плужникова: «Я – русский солдат».  Фильм создан по мотивам романа Бориса Васильева «В списках не значился»)
Классный руководитель: Какие чувства вызывает у вас этот эпизод?
(чувство гордости за свой народ)
Важнейшей целью воспитательного процесса в сфере личностного развития, на мой взгляд, должно стать формирование чувства патриотизма, а именно: принятие личностью базовых национальных ценностей, главной из которых является любовь к своему Отечеству. Так как только любящий свою Родину человек может стать созидающим гражданином.
         Анализ состояния развития чувства патриотизма у  современных подростков, диагностика сформированности базовых нравственных ценностей  демонстрирует проблемное поле в развитии важнейших составляющих патриотизма. Чтобы будущие граждане нашей страны были действительно готовы любить Родину, вносить вклад в развитие России, заботиться о стране, нужно учить быть патриотами. Этому может способствовать правильно организованный воспитательный процесс в школе, классе, частью которого, безусловно, должны стать мероприятия по патриотическому воспитанию.
         Разработанный для учащихся 10 классов интерактивный классный час на тему «Патриотизм! Как много в этом слове…» показывает, насколько многогранно понятие патриотизма, демонстрирует, какие составляющие есть у понятия, как правильно проявлять патриотизм.  Иными словами, утверждает нравственную ценность патриотизма.

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия для обучающихся 10 класса


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 8
«СКАЗКА»
Урок Дружбы
В подготовительной логопедической группе «В» «Солнечные
лучики»
Воспитатели: Рыльская Татьяна Дмитриевна, Логунова Лариса Николаевна , Шугаева Мария Олеговна
Учитель-логопед: Шугаева Диана Олеговна Тема:
«Урок доброты»
Я, ты он, она вместе дружная семья .
Цели занятия:
Образовательные:   формирование   ЭМП,   обогащать   словарный   запас,   познакомить   с   вежливыми   словами;   сформировать
представление о культуре поведения, , расширять знания и кругозор;
Коррекционноразвивающие:   развивать   связную   речь   (умение   подбирать   нужные   слова),   грамматический   строй
речи,мышление  (умение   анализировать),  слуховое   внимание,  зрительную   память;   вырабатывать   правильную   осанку,  умение
самостоятельно строиться в колонну, координировать движения, ориентироваться в пространстве, развивать умение учиться
размышлять, делать выводы, анализировать
Воспитательные:   воспитывать   у   детей   сдержанность   и   доброжелательность,  толерантного  отношения  к  лицам  другой
национальности   и  уважительное  отношение  к  детям   с  ОВЗ;  умение   работать   в  паре,  коллективно;   создавать   условия   для
формирования познавательного интереса к окружающему миру; взаимопонимание и взаимопомощь.
Ресурсы:
 матрешки (6 шт. разных размеров); демонстрационный материал
 фланелеграф (2 шт.);
 мяч;

стол для атрибутов, детские столы (6 шт.), детские стулья (по количеству детей)
Предварительная работа:  беседа об игрушке – сувенире “Матрешка”, Чтение сказок, обсуждение мультфильмов, просмотренных
дома;   беседы   по   рассказам   на   нравственные   темы,   рассматривание   иллюстраций   с   различными   ситуациями,   обыгрывание   ситуаций,
разучивание пословиц о дружбе,  стихотворение о Родине Ход занятия Этап занятия,
виды работ
I.
Организационный
этап
Деятельность учителялогопеда, воспитателей
Деятельность детей
Общение   начинается   с   приветствия.   Кивок   головой,   поклон,
рукопожатие, поцелуй, простое «добрый день» и «здравствуй».
Европейцы   при   приветствии   приподнимают   шляпу   и   слегка
кланяются. Русские и англичане в качестве приветственного жеста
пожимают друг другу руки. Военные отдают честь.
 А как приветствуете друг друга вы, ребята?
Логопед: Сюрпризный момент – отгадайте, что у
меня в сундуке
/Отгадывание загадки/
Семь кукол деревянных,
Круглолицых и румяных,
В разноцветных сарафанах
И с сюрпризами внутри…Что это?
 Ребята, а вы знаете, какая игрушка является
символом России?
Логопед: Ребята, русская матрешка издавна является
символом России. /Логопед предлагает детям
присесть и начинает расставлять на сундуке одну
за другой матрешек./
Давайте представим, что самая большая матрешка – это
наша страна.
 Как   называется   страна,   в   которой   мы   с   вами
живем? (
 Как   называется   главный   город  России,   столица
нашей родины?
 Следующая матрешка поменьше – наш край,
 Как называется наш край, в котором мы с вами
живем?
 Как называется главный город нашего края?
 Матрешка поменьше – город , в котором мы

живем.
 Как называется город, в котором мы живем?
 Следующая матрешка, еще меньше – это наш
детский сад.
 Как называется наш детский сад?

 Матрешка еще меньше – это ваша группа.
Приветствие   друг   друга   снятие
эмоционального  напряжения,  «передай
улыбку другу»
Матрешка
Наша страна называется
Россия(Главный город России – город
Москва или Столица нашей родины –
город Москва
Наш край называется Ставропольский
 город Ставрополь
Мы живем в городе Минеральные
Воды
Наш детский сад называется “Сказка”

file_name: Урок ДРУЖБЫ.doc

description: Ход занятия

intro: Инклюзивное образование подразумевает включение ребенка с ограниченными возможностями здоровья в образовательное пространство. Задача педагога воспитывать у детей сдержанность и доброжелательность, толерантного отношения к лицам другой национальности и уважительное отношение к детям с ОВЗ; создавать условия для формирования познавательного интереса к окружающему миру; взаимопонимание и взаимопомощь.

title: НОД на тему "Урок доброты" - "Я, ты , он, она - вместе дружная семья" в подготовительной к школе группе