extracted_text:
МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 5 класс
О.И.Парамонова
СТАТУС ДОКУМЕНТА
Данная   программа   является   рабочей   программой   по   предмету   «Биология:   Бактерии.   Грибы.   Растения»   для   учащихся   5х
классов МОУ Синьковской средней школы № 1. Настоящая рабочая программа определяет содержание, объем и порядок изучения предмета
«Биология» в 5х классах, в соответствии с которыми непосредственно осуществляется учебный процесс. Рабочая программа составлена
учителем   биологии   Парамоновой   О.И.   (высшая   квалификационная   категория)     на   основе     программы   авторского   коллектива   под
руководством  В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.»  М.: Дрофа, 2014.).
программа
Рабочая

соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (Стандарты второго поколения.
Москва «Просвещение», 2010), Основной образовательной программе школы и Положению о рабочей программе.
Программа содержит следующие разделы:
СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА








пояснительную записку;
общую характеристику учебного предмета;
описание места учебного предмета в учебном плане;
описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета;
содержание учебного предмета;
описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса;
литературу.
1 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 5 класс
О.И.Парамонова
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа реализуется в 5х классах. В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают
общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания
организмов, нравственных нормах и принципах отношения  к природе.  Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых
организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении
этих организмов в природе и жизни человека.
Полученные биологические  знания служат основой при рассмотрении  экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы  и об
ответственности человека за жизнь на Земле.
Учащиеся   должны   усвоить   и   применять   в   своей   деятельности   основные   положения   биологической   науки   о   строении   и
жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических
систем,   их   изменении   под   влиянием   деятельности   человека;   научиться   принимать   экологически   правильные   решения   в   области
природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической
работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации
опытов,   проведение   наблюдений.   Все   это   дает   возможность   направленно   воздействовать   на   личность   учащегося:   тренировать   память,
развивать   наблюдательность,   мышление,   обучать   приемам   самостоятельной   учебной   деятельности,   способствовать   развитию
любознательности и интереса к предмету.
Исходя из вышеизложенного сформированы цель и задачи программы:
2 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 5 класс
О.И.Парамонова
Цель данной программы: Формирование и развитие знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих
фундамент для практической деятельности учащихся, а так же,  формирование  научного мировоззрения учащихся.
Задачи:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического
разнообразия в биосфере  в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об
основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и
изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки   и проведения несложных биологических экспериментов для изучения
живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов
риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий  по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов
растений и животных;
5) формирование   представлений   о   значении   биологических   наук   в   решении   проблем   необходимости   рационального
природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений
и домашних животных, ухода за ними.
3 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 5 класс
О.И.Парамонова
Общая характеристика учебного курса
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об
отличительных   особенностях   объектов   живой   природы,   их   многообразии   и   эволюции;   о   человеке   как   биосоциальном   существе.   Для
формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе
изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем,
требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание   курса   направлено   на   формирование   универсальных   учебных   действий,   обеспечивающих   развитие   познавательных   и
коммуникативных   качеств   личности.   Соблюдается   преемственность   с   программами   начального   общего   образования,   в   том   числе   в
использовании основных видов учебной деятельности обучающихся. Особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию
современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Содержание   курса   направлено   на   формирование   универсальных   учебных   действий,   обеспечивающий   развитие   познавательных   и
коммуникативных качеств личности.  Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют
такие   учебные  действия,  как   умение  видеть  проблемы,  ставить  вопросы,   классифицировать,  наблюдать,   проводить  эксперимент,   делать
выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в
коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать
свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
4 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 5 класс
О.И.Парамонова
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану школы преподавание предмета «Биология» в 5м классе отводится 35 часа в год (1 час в неделю при 35
учебных неделях).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира,
показано   практическое   применение   биологических   знаний.   Содержание   данной   программы   учитывает   культуросообразный   подход,   в
соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстатической
культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение   учебного   содержания   курса   осуществляется   последовательно   от   общего   к   частному   с   учётом   реализации
внутрипредметных   и   межпредметных   связей.   В   основу   положено   взаимодействие   научного,   личностнодеятельностного,   историко
проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Основные личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:
 Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
5 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 5 класс
О.И.Парамонова
 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
 Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
 Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
 Формировать   экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения
окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
 Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства
достижения цели.
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
 Средством   формирования   регулятивных   УУД   служат   технология   проблемного   диалога   на   этапе   изучения   нового   материала   и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
6 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 5 класс
О.И.Парамонова
 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
 Осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая   основания   и   критерии   для   указанных   логических
операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу
в текст и пр.).
 Вычитывать все уровни текстовой информации.
 Уметь   определять   возможные   источники   необходимых   сведений,   производить   поиск   информации,   анализировать   и   оценивать   ее
достоверность.
 Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
 Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг
с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1. осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
7 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 5 класс
О.И.Парамонова
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3 использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4. объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные
группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
–   объяснять   строение   и   жизнедеятельность   изученных   групп   живых   организмов   (бактерии,   грибы,   водоросли,   мхи,   хвощи,   плауны,
папоротники, голосеменные и цветковые);
5. понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
–   проводить   биологические   опыты   и   эксперименты   и   объяснять   их   результаты;   пользоваться   увеличительными   приборами   и   иметь
элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
8 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 5 класс
О.И.Парамонова
Содержание учебного предмета
Тема
Тема урока
Лабораторные
Экскурсии
Кво
часов
6
часов
работы, практические работы
Пр.р. №1 «Фенологические наблюдения за
сезонными изменениями в природе. Ведение
дневника наблюдений»
Эк.№1
«Многообразие
 живых
организмов,
осенние явления
в
жизни растений и
животных»
9
Тема 1. " Введение " 1. Биология — наука о живой природе
2. Методы исследования в биологии
3. Разнообразие живой природы. Царства
живых организмов. Отличительные признаки
живого от неживого
4. Среды обитания живых организмов.
5. Экологические факторы и их влияние на
живые организмы
6. Обобщающий урок
7. Устройство увеличительных приборов
8. Строение клетки
9. Приготовление микропрепарата кожицы
чешуи лука
10. Пластиды
Тема 2. "
Клеточное
строение организ
мов "
10
часов
Л.р.№1 «Устройство лупы и светового микроскопа.
Правила работы с ними»
Л.р.№2 «Изучение клеток растения с помощью
лупы»
Л.р.№3 «Приготовление препарата кожицы чешуи МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 5 класс
О.И.Парамонова
11. Химический состав клетки:
неорганические и органические вещества
12. Жизнедеятельность клетки: поступление
веществ в клетку (дыхание, питание)
13. Жизнедеятельность клетки: рост,
развитие
14. Деление клетки
15. Понятие «ткань»
16. Обобщающий урок
18. Бактерии, их разнообразие, строение и
жизнедеятельность.
19. Роль бактерий в природе и жизни
человека
20. Грибы, их общая характеристика,
строение и жизнедеятельность. Роль грибов
в природе и жизни человека.
21. Шляпочные грибы.
22. Плесневые грибы и дрожжи
23. Грибыпаразиты
24. Обобщающий урок
25. Ботаника — наука о растениях
26. Водоросли, их многообразие, строение,
среда обитания
27. Роль водорослей в природе и жизни
человек. Охрана водорослей
28. Лишайники
29. Мхи
30. Папоротники, хвощи, плауны
31. Голосеменные растения
Тема 3. " Царство
Бактерии. Царство
Грибы "
 Тема 4. " Царство
Растения "
лука, рассматривание его под микроскопом»
Л.р.№4 «Приготовление препаратов и
рассматривание под микроскопом пластид в
клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины,
шиповника»
Л.р.№5 «Приготовление препарата и
рассматривание под микроскопом движения
цитоплазмы в клетках листа элодеи»
Л.р.№6 «Рассматривание под микроскопом готовых
микропрепаратов различных растительных тканей».
П.р.№2 «Строение плодовых тел шляпочных
грибов».
Л.р.№7 «Строение плесневого гриба мукора.
Строение дрожжей».
7
часов
11
часов
Л.р.№8 «Строение зеленых водорослей»
Л.р.№9 «Строение мха (на местных видах)»
Л.р.№10 « Строение спороносящего папоротника»
Л.р.№11 «Строение хвои и шишек хвойных (на
примере местных видов)»
Л.р.№12 «Строение цветкового растения»
10 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 5 класс
О.И.Парамонова
32. Покрытосеменные растения
33. Происхождение растений. Основные
этапы развития растительного мира
34. Итоговая контрольная работа
35.  Уроканализ итоговой контрольной
работы
Колво часов
общее
по
разделу
Календарнотематическое планирование
(5а,5б классы)
Тема
Формируемые УУД
Введение  6 часов
Сроки прохождения
программы
План.
Факт.
11 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 5 класс
О.И.Парамонова
1
1
Биология  наука о живой
природе
2
3
4
5
2
3
4
5
Методы исследования в биологии
 Разнообразие живой природы.
Царства живых организмов.
Отличительные признаки живого
от неживого
Среды обитания живых
организмов.
Экологические факторы и их
влияние на живые организмы
Личностные: формирование  чувства
любви и бережного отношения к родной
природе, элементов экологической
культуры; формирование ответственного
отношения к соблюдению правил техники
безопасности; умение аргументировано
отвечать на вопрос
Регулятивные: постановка новых целей,
преобразование практической задачи в
познавательную; обнаружение и
формулировка учебной проблемы;
определение основных понятий темы
Предметные.: умения проводить
наблюдения в живой природе, фиксировать
и оформлять их результаты; умение
пользоваться научными методами при
проведении исследований; умение работать
с текстом и иллюстрациями учебника
Коммуникативные: отстаивать свою точку
зрения, подтверждать аргументы фактами;
умение участвовать в диалоге; умение
подбирать аргументы, формулировать
выводы, умение работать в паре и группе.
Сентябрь
Октябрь
12 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 5 класс
О.И.Парамонова
6
6
7
8.
9.
1
2
3
 Обобщающий урок по теме.
Экскурсия. Многообразие
живых организмов, осенние
явления в жизни растений и
животных
Пр.р. №1 «Фенологические
наблюдения за сезонными
изменениями в природе.
Ведение дневника
наблюдений»
Раздел 1. Клеточное строение организма  11 часов
Устройство увеличительных
приборов
Л.р.№1 «Устройство лупы и
светового микроскопа.
Правила работы с ними»
Строение клетки
Л.р.№2 «Изучение клеток
растения с помощью лупы»
Приготовление микропрепарата
кожицы чешуи лука
Л.р.№3 «Приготовление
препарата кожицы чешуи
лука, рассматривание его под
микроскопом»
Личностные: формирование
познавательного мотива на основе интереса
к работе с новым оборудованием и
проведения простейших исследований;
потребность в справедливом оценивании
своей работы и работы одноклассников;
формирование научного мировоззрения;
умение применять полученные знания в
практической деятельности; умение
контролировать время своей практической
работы на уроке.
Регулятивные: умение соотнести свои
действия с целью; определение  и
формулировка учебной  проблемы
Ноябрь
13 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 5 класс
О.И.Парамонова
совместно с учителем; умение объяснять
изученные положения на самостоятельно
подобранных примерах
Предметные.: умение проводить
простейшие исследования и оформлять
результаты; умение работать с
инструкционной картой к лабораторным
работам; определять основные понятия;
умение работать с текстом и иллюстрациями
учебника; умение анализировать и обобщать
полученные знания
Коммуникативные: умение пользоваться
приемами монологической и диалогической
речи; умение подбирать аргументы,
формулировать выводы; умение
планировать и регулировать свои действия.
Декабрь
10.
11
12.
13.
14.
15.
4
5
6
7
8
9
16.
10
Пластиды
Л.р.  №4 «Приготовление
препаратов и рассматривание
под микроскопом пластид в
клетках листа элодеи, плодов
томата, рябины, шиповника»
Химический состав клетки:
неорганические и органические
вещества
Жизнедеятельность клетки:
поступление веществ в клетку
(дыхание, питание)
Л.р. №5 «Приготовление
препарата и рассматривание
под микроскопом движения
цитоплазмы в клетках листа
элодеи»
Жизнедеятельность клетки: рост,
развитие.
Деление клетки
Понятие «ткань».
 Л.р. №6 «Рассматривание под
микроскопом готовых
микропрепаратов различных
растительных тканей»
Обобщающее повторение по
теме.
Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы.  7 часов
14 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 5 класс
О.И.Парамонова
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
1
2
3
4
5
6
7
Бактерии, их разнообразие,
строение и жизнедеятельность
Роль бактерий в природе и жизни
человека.
Грибы, их общая характеристика,
строение и жизнедеятельность.
Роль грибов в природе и жизни
человека
Шляпочные грибы
П.р.№2 «Строение плодовых
тел шляпочных грибов.
Плесневые грибы и дрожжи
Л.р.  №7
«Строение плесневого гриба
мукора. Строение дрожжей»
Грибыпаразиты
 Обобщающий урок по теме.
Январь
февраль
Личностные: формирование научного
мировоззрения; формирование понимания
ценностного и безопасного образа жизни;
формирование познавательной
самостоятельности на основе изучения
объектов природы.
Регулятивные: умение  контролировать
время своей деятельности на уроке;
определять и формулировать учебную
проблему совместно с учителем; умение
аргументировано отвечать на вопросы;
работать по плану, учиться сохранять
учебную задачу на протяжении всего урока.
Предметные: развивать умение
самостоятельной работы с текстом и
иллюстрациями; умение самостоятельно
выполнять биологические исследования,
анализировать результаты и делать выводы;
умение получать информацию из
видеофильма и фиксировать ее.
Коммуникативные: умение донести свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической речи;
умение организовать учебное
взаимодействие в группе; умение подбирать
аргументы и формулировать выводы.
24
1
Ботаника  наука о растениях
Раздел 3. Царство Растения  10 часов
15 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 5 класс
О.И.Парамонова
Водоросли, их многообразие,
строение, среда обитания.
Л.р. №8
«Строение зеленых
водорослей»
 Роль водорослей в природе и
жизни человека. Охрана
водорослей.
Лишайники
 Мхи.
Л. р №9
«Строение мха (на местных
видах)»
Плауны. Хвощи. Папоротники.
Л.р. №10
Строение спороносящего
папоротника
Голосеменные растения
Л.р. №11
«Строение хвои и шишек
хвойных (на примере местных
видов)»
Покрытосеменные растения
Л.р. №12
«Строение цветкового
растения»
Происхождение растений.
Основные этапы развития
растительного мира
Личностные: осознание единства и
целостности окружающего мира,
возможности его познаваемости и
объяснимости на основе достижений науки;
постепенное выстраивание своего
собственного целостного мировоззрения;
осознание потребности и готовности к
самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы;
оценивание жизненных ситуаций с точки
зрения безопасного образа жизни и
сохранения здоровья;
оценивание экологического риска
взаимоотношений человека и природы.
Формирование экологического мышление:
умение оценивать свою деятельность и
поступки других людей с точки зрения
сохранения окружающей среды – гаранта
жизни и благополучия людей на Земле.
Регулятивные: самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта;
выдвигать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели; составлять
(индивидуально или в группе) план решения
проблемы (выполнять проект); работая по
плану, сверять свои действия с целью и, при
Март
май
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
2
3
4
5
6
7
8
16 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 5 класс
О.И.Парамонова
32.
33.
9
10
Итоговая контрольная
работа.
Урок – анализ итоговой
контрольной работы. Задание
на лето.
необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
Предметные: умение выделять
существенные признаки растений, различать
и сравнивать различные группы растений,
делать выводы на основе сравнения; умение
работать с текстом и иллюстрациями;
умение проводить наблюдения в природе и
на их основании делать выводы; выполнять
проектную работу по предмету.
Коммуникативные: умение подбирать
аргументы и делать выводы; умение
самостоятельно организовать учебное
взаимодействие в паре и группе; умение
донести свою позицию через
монологическую и диалогическую речь до
слушателей; умение участвовать в диалоге.
Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
Учебник – Автор: Пасечник В.В.
Биология. Бактерии, грибы, растения: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений /
Под ред. проф. Пасечника В.В. – М.: Дрофа, 2014 – 144 с.: ил.
Рабочая тетрадь по биологии: 5 класс: к учебнику В.В.Пасечника «Биология. 5 класс»/Н.В. Преображенская.2е изд., стереотип. – М.:
Издательство «Экзамен», 2014.

17 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 5 класс
О.И.Парамонова
Программнометодические материалы :
1. Программа курса «Бактерии. Грибы. Растения», авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов. Из сборника «Биология. Рабочие
программы. 5—9 классы.»  М.: Дрофа, 2012.
2. «Примерные программы по учебным предметам. Биология. 59 классы». – М.: Просвещение, 2011. – 64 с. – (Стандарты второго
поколения).
3. В. В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Методическое пособие к учебнику В. В. Пасечника «Биология. Бактерии,
грибы, растения. 5 класс»  М.: Дрофа, 2013.
4. Мультимедийное оборудование
5. MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения».
6. Лабораторный практикум. Биология 611 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
7. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс. (электронное учебное издание), Фирма «1С»,
Издательский центр «ВентанаГраф», 2007
8. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс (электронное учебное издание), ООО «Кириллл и
Мефодий», 2004
9. Биология. Систематика растений (видеоиллюстрации). Часть 1. Отдел Моховидные. Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные.
Отдел папоротниковидные. ООО «Телекомпания СГУ ТВ», 2006
10. Биология. Систематика растений (видеоиллюстрации). Часть 2. Отдел Голосеменные. ООО «Телекомпания СГУ ТВ», 2006
11. Биология 69 класс (электронная библиотека)
12.  Видеоуроки, ООО «Открытый урок», 2014.
Литература
18 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 5 класс
О.И.Парамонова
1. Рабочие программы. Биология 59 классы: учебнометодическое пособие/сост. Г.М. Пальдяева.3е изд., стереотип.М.:Дрофа, 2014.
2. Методические рекомендации по составлению программы по предмету, В.Ф. Солдатов, И.А.Фоменко
3. Справочник заместителя директора школы № 10 (октябрь), 12 (декабрь) 2013 года.
4. Вахрушев А.А., Ловягин С.Н., Раутиан А.С. Биология. Обо всём живом. Учебник для 5го класса.
5. Ловягин С.Н., Вахрушев А.А., Раутиан А.С. Задачникпрактикум к учебнику «Биология». 5 класс
6. Журин А. А., Иванова Т.В., Рыжаков М.В. Учебные планы школ России / под ред. М. В. Рыжакова. — М., Дрофа, 2012.
Интернетресурсы:
 .  it    n  .  ru,
 .  zavuch
 .  info

 .1   september
 ://   school
www
www
www
 http

 .  ru,
   collection

 .  edu
 .  ru
СОГЛАСОВАНО
ШМО учителей естественнонаучного цикла
Протокол №_______
От «___»__________2016 г.
____________/О.И. Парамонова/
19 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 5 класс
О.И.Парамонова
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по увр
____________/И.А. Воронкова/
Лист изменений и дополнений в рабочую программу
№
пп
Вид дополнений и изменений
Причина внесения изменений и дополнений.
Дата согласования с
Дата утверждения
заместителем директора по
УВР, подпись
и № приказа
директора,
подпись
20 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 5 класс
О.И.Парамонова
21

file_name: 5 класс1.doc

intro: рабочая программа по биологии для учащихся 5 классов по ФГОС линия В.В. Пасечника составлена к учебнику В.В. Пасечника Биология: Бактерии, грибы, растения. Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю. Данная рабочая программа рассчитана на не только интеллектуальное развитие учащихся, но и предполагает развитие навыков исследования и творчества. Для понимания сущности биологических явлений в программу включены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность гармоничного развития личности учащегося.рабочая программа по биологии для 5 класса ФГОС линия В.В.Пасечника

title: рабочая программа по биологии 5 класс


extracted_text:
Объявление
Цель: формирование понятия объявления как речевого жанра
Задачи:
познакомить обучающихся с жанром объявления и его структурой;

 мотивировать необходимость знаний и возможность их использования в жизни;



обогащать речь;
учить работать в парах, прислушиваться к мнению друг друга, уважать мнение товарищей;
создать условия для самооценки и самовыражения каждого учащегося.
I.Оргмомент
1. Организационный момент
Ход занятия.
           Если хмуримся с утра,
           Нам поможет доброта.
           Нука, дети, соберитесь,
           И друг другу улыбнитесь! (слайд 1)
Улыбнулись друг другу и нашим гостям. Как приятно смотреть на человека,
который улыбается приветливой улыбкой! Мы все улыбнулись, и жизнь, пусть на
малую капельку, стала радостнее и добрее.
 А начнём мы наше занятие  с отрывка из мультфильма (слайд 2)
Детям   показывается   отрывок   из   мультфильма   “Чебурашка”,   где   Крокодил   Гена   пишет   и
развешивает объявления.
 Вы узнали этого персонажа? (Да, это Крокодил Гена.)
 А кто из вас обратил внимание, что писал Крокодил Гена? (Объявления.)
 Вы знакомы с данным видом текста? (Нет, да)
 Как будет звучать тема нашего занятия?
 А как вы думаете, часто ли человек в своей жизни встречается с объявлениями? (Да.)
Нам нужно знать, что такое объявление? (Да.)
 Так чему мы сегодня будем учиться? (слайд 3)
 Вы готовы? (Да.)
 Я желаю вам удачи. Я знаю, что у вас всё получится.
II.Актуализация знаний и фиксация затруднения
 Итак, начнём. Скажите мне, пожалуйста, если мы чегото не знаем, где мы можем узнать
эту информацию? (Посмотреть в книге, в интернете, по телевизору, спросить у
родителей, у учителя, понаблюдать).
 Толковый словарь дает такое определение (Объявление – это деловой текст, в
котором кратко сообщается, что, где, когда произошло или будет происходить.)
( слайд 4)
 А сейчас для вам необходимо выполнить следующее задание. (Чтобы понять, чего мы ещё не
знаем.) Работа в парах. Вспомните правила работы в парах ( уметь слушать собеседника, уважать
чужое мнение, спокойно доказывать свою точку зрения)
 Задание для пробного действия: попробуйте  составить  объявление из предложенных частей,
выбрав только необходимое  ПРАЗДНИЧНЫЙ  КОНЦЕРТ, смотрим прямо,  7 марта, актовом  зале
,  в , собачки, администрация школы, 17 часов, поболтаем, состоится, домашние животные, в.
(слайд 5)
 Стоп. Поднимите руку те, кто смог составить объявление? Поднимите руку те ученики, у кого не
получилось?
 Те ученики, у которых не получилось составить объявление, в чём ваше затруднение? (Я не могу
составить объявление из предложенных частей.)
 Те ученики, у которых, по их мнению, получилось составить объявление, вы можете обосновать
свой ответ? (Нет.)
 Значит, в чём ваше затруднение? (Я не уверен в том, что правильно составил объявление из
предложенных частей.)
 Что необходимо выделить?
Части объявления
1. Что?   Название мероприятия, события
2. Где? – Место проведения
3. Когда? Число, время (слайд 6)
Сравните со следующим слайдом (слайд 7)
Пожалуйста, оцените себя по этим критериям, насколько успешно вы справились с заданием?
Поставьте соответствующий знак в графе таблицы.
 Слово учителя.
 Скажите, что мы с вами уже узнали (что такое объявление, из каких частей состоит
объявление)
Задание 2. Разделить на группы, определить, о чем в них говорится.
 А как вы думаете, во  всех  объявлениях говорится об одном и том же?
 Чтобы это выяснить, выполним следующее задание. Работаем в парах.  Перед вами несколько
объявлений, посмотрите, можно ли их разделить на группы и по какому признаку вы это сделали?
Внимательно прочитайте их, подумайте, о чем в них говорится.
5 марта в районе магазина
“Заря”потерялся
щенок породы далматин.
О местонахождении собачки
можно сообщить по тел. 2222
22
20 февраля в районе метро
«Омское» были утеряны
документы на имя Кошевого
Михаила Андреевича.
Внимание!
Рыбалка на
озере
запрещена.
Тонкий лед!
Внимание!
Купаться
запрещено!
Высококачественные розетки,
выключатели на любой вкус и цвет от
импортных производителей: Испания,
Германия, Чехия
Наш адрес: ул. Строительная 14, мн
“Дом”, тел. 444444
Продаётся лошадь с жеребенком.
Адрес: д. Аксёновка, ул. Центральная,
24,
тел. 244522 Вода
холодная!
Нашедшего просьба сообщить
по адресу Песчаная улица, №8,
кв. 3, тел. 252627
Проверка
Давайте назовем виды объявлений. ( слайд 8)
объявление – запрет
объявлениепросьба
объявлениекупли, продажи
 Давайте обобщим, для чего людям нужны объявления? (Для того, чтобы сообщить о
какомлибо событии.)
Оцените себя : смогли ли разделить объявления по группам, определить, о чем говорится в
каждой  группе объявлений
ФИЗМИНУТКА
(слайд 9)
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
 Итак, ребята… (Чтение учителем веселой песенки про объявления Э. Успенского.)
Известно, объявления
Нужны нам для того,
Чтоб знало население,
Читая объявления:
Что? Где? Когда? и Почему?
Зачем? И для кого?
“Нужна детсаду прачка,
Звоните в детский сад”.
“Потеряна собачка
По кличке Мармелад”.
“Сдается дача летняя
С козой и гаражом”.
“В театре будет лекция
Про жизнь за рубежом”.
“Нужна телега с лошадью
И грузчики на склад”.
“Меняется жилплощадь:
Москва на Ленинград”.
“Учитель учит пению
И рисованию”.
И “Требуется няня
В хорошую семью.
Наборщик в типографии
Вдруг выронил набор…
Смешались в объявлениях
Слова и предложения,
И в этих “Где?”, “Когда?”, “Зачем?”
Произошел сырбор.
“Нужна детсаду прачка
С телегою на склад”.
“Меняется учитель:
Москва на Ленинград”.
“Сдается дача летняя
И грузчик с гаражом”.
“В театре будет лекция:
Коза за рубежом”.
“Собачка учит пению
И рисованию”.
И “Требуется лошадь
В хорошую семью”.
Смеялось население,
Читая объявления,
А кто смеяться не умел,
Пришел в недоумение.
б) Наборщик типографии, о котором поется в песенке про объявления, еще раз уронил
набор и все перепутал. Получилась какаято каша из объявлений. Помоги наборщику
разобраться в этой путанице: составь правильные объявления:
1) Пропали шкаф и стол. (Пропали болонка Кет и Мэри)
2) Продаются уроки физики и математики с верандой. (Продаются шкаф и стол в хорошем состоянии)
3) Даю полдачи. (Даю уроки физики и математики )
4) Сдается болонка Кэт и Мэри в хорошем состоянии. (Сдается полдачи с верандой)
Проверка (слайд 11 ).
За каждое верно составленное объявление поставьте себе «+»
VIII. Включение в систему знаний
 Как вы думаете, если мне нужно узнать о какомто событии, то, где я могу найти
объявление о нём?
 Вспомните мультфильм, куда повесил объявления в мультфильме “Чебурашка”
Крокодил Гена? (На доску объявлений, на телефонную будку.)
 Существуют специально отведённые места для объявлений. Их так и называют “Доска
объявлений” или “Информация”.
 А можно ли развешивать объявления там, где хочется? (Нет.)
 Почему? (Будет некрасиво.)
 Правильно. Давайте будем любить и беречь свою Родину!
IX. Рефлексия учебной деятельности (слайд 11)
 Вспомните цель вашей деятельности на занятии? (Нужно было узнать, что такое
объявление, и из каких частей оно состоит.)
 Вы достигли поставленной цели? (Да.)
 Докажите. (Мы узнали, что такое объявление  это деловой текст. В нём есть части: Что
произошло (произойдёт)? Где? Когда? От кого?
А теперь вернемся к нашим оценочным листам
 У нас остался последний пункт – пожалуйста, оцените , как вы сегодня поработали в
парах.
 Какие затруднения вы испытывали при выполнении  заданий?
 Какое задание вызвало наибольшее затруднение?
Вы сегодня прекрасно поработали на занятии. Благодарю всех за сотрудничество!
Спасибо за внимание Оценочный лист
ФИ______________________________________
Тема_____________________________________
+/
Задание №1. Определить части объявления:
1. Я определил название мероприятия, события (т.е. что за
мероприятие?)
2.Я определил время проведения   (т.е. когда оно будет?)
3.Я определил место проведения   (т.е. где это будет?)
4. Я определил, кто написал объявление (т.е. кто автор)
Задание №2. Разделить на группы, определить, о чем говорится в
объявлении ( вид)
1.Я смог правильно  разделить объявления на 3 группы
2. Я смог определить, что эта  группа    объявленияпросьба
3. Я смог определить, что эта группа – объявления запрет
4. Я смог определить, что эта группа – объявления – купли, продажи
Задание №3. Правильно составить объявления:
1. объявление
2.объявление
3.объявление
4.объявление Задание №4. Самооценка работы в паре
1.Умею слушать других
2.Уважаю мнение других
3.Спокойно доказываю свою точку зрения

file_name: Объявление.docx

intro: Внеурочное занятие по русскому языку по теме "Объявление" (6 класс)	знакомит обучающихся с жанром объявления и его структурой, мотивирует на  необходимость знаний и возможность их использования в жизни;обогащает речь;создать условия для самооценки и самовыражения каждого учащегося в различных жизненных ситуациях .

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКАЯ АНКЕТА
1. Сколько времени вы общаетесь со своим ребёнком (подчеркните):
 провожу всё свободное время;
 от случая к случаю;
 не общаюсь вообще.
В каких формах: беседа и обсуждение кинофильмов, чтение книг;
поездка за город и т.д.
2. Как проводит свободное время Ваш/а сын/дочь (подчеркните):
 предпочитает находиться в компании друзей;
 избегает общения со сверстниками;

затрудняюсь ответить.
3. Нравится ли Вашему ребёнку общаться с Вами, находиться  дома?
4. Чем увлекается Ваш/а сын/дочь (подчеркните):
спорт, чтение художественной литературы,
коллекционирование, уход за животными,  музыка,  рисование
и т. д.

5. Считаете ли Вы физическое наказание мерой воспитания для
своего ребёнка? Да/Нет (подчеркните).
6. Наблюдали ли Вы случаи жестокого обращения своего ребёнка по
отношению к сверстникам, младшим ребятам, животным? Да/Нет,
к кому?
7. Что преобладает в характере Вашего ребёнка? (подчеркните)
стремление к лидерству, властность;
скептицизм, упрямство, негативность;

 уверенность в себе, самоуверенность, самовлюблённость;

 уступчивость, кротость,  пассивная подчинённость;
 доверчивость, послушность, зависимость;
 несамостоятельность;
 отзывчивость, бескорыстие, жертвенность.
8. Отношение Вашего ребёнка  к  школе?
 положительное;
 отрицательное;
 безразличное.
9. Что Вам не нравится в процессе обучения и воспитания в
общеобразовательной школе? УЧИТЕЛЬ – РОДИТЕЛИ
ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ
Что бы учителя и родители понимали друг друга, необходимо
взаимное желание к установлению истины, новый тип отношений,
своеобразные коды общения.
Первый ход: умение войти в контакт, сосредоточить на себя
внимание портрета. Основным средством человеческого общения
является слово. Оно служит важным источником информации о
человеке, о его состоянии и свойствах личности.
«Мудрое слово доставляет радость, глупое и злое,
необходимое и бестактное приносит беду»  писал В.А.
Сухомлинский.
Интонационная чёткость речи очень важна при вступлении в
контакт. Взгляд, жест, улыбка, богатые экспрессивные средства,
помогающие войти в контакт.
Прежде чем вступить в контакт с родителями, необходимо
было бы мысленно задать себе несколько вопросов: полностью ли я
осознаю задуманных мною де5йствия? В какой мере нахожусь сейчас
во власти моих эмоций?
Второй ход: взаимное уважение. Учитель заинтересован также,
как и родители, в положительном исходе общения. Учитель даёт
родителю понять, что понимает чго и хочет помочь, не осуждая, не
навязывая свою точку зрения. И ещё одна маленькая деталь м форма
общения  / по имени. отчеству/.
Третий ход: понимание должно завершится «развивающим»
советом и готовностью партнёров /родителя/ действовать
самостоятельно. Родитель – личность воспитывающая, имеющая
право на собственное педагогическое творчество. И что бы не
обременять её  избыточными советами, учителю достаточно указать
на «вход» и  приоткрыть «выход».
Четвёртый ход: обе стороны благодарят за общение. Вот
формула,  по которой  не плохо бы руководствоваться при общении
«Мы оба и каждый из нас заинтересованы в том, чтобы ребёнок вырос
добрым, умным, знающим, чтобы раскрылись все его способности».
Пятый ход: придерживаться  «открытого общения». Обе
стороны должны посвящать друг другу во все то, что помогает
понять ребёнка и проблемы, связанные  с его воспитанием. Шестой ход:  умение и слушать партнёров. Это краеугольный
камень в искусстве общения. В арсенале профессиональных средств
педагога умение слушать одно из важнейших. Общение без учёта
ситуации, настроения партнёров ведёт к душевной глухоте. Для
хорошего слушания необходима существенная обстановка, лучше
вести разговор после уроков, когда никого нет. Сам разговор всегда
следует начинать с положительных моментов. Это – «»золотое
правило общения учителя с родителями .
Седьмой ход: умение отражать мысли и чувства партнёра по
общению. Партнёров по общению можно сравнить с зеркалом. Сам
учитель встречает родителей с улыбкой,  они отвечают тем же, если в
голосе учителя металл, родители тут же настраиваются на
аналогичный тон, если же родителям ничего не даётся , им нечего и
возвращать. Аналогичной будет и реакция учителя.
Восьмой ход: ребёнок является главной целью общения. Если
между учителем и родителями существует неприязнь друг к другу,
то её необходимо преодолеть во имя ребёнка.

file_name: родит. анкета..doc

intro:
УЧИТЕЛЬ – РОДИТЕЛИ:ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ

	Что бы учителя и родители понимали друг друга, необходимо взаимное желание к установлению истины, новый тип отношений, своеобразные коды общения.Родительская анкета поможет выявить проблемы , которые возникают с детьми, которые можно решить совместными усилиями учителей и родителейРодительская анкета

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: анкета для родителей


extracted_text:
МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 6 класс
О.И.Парамонова
СТАТУС ДОКУМЕНТА
Данная   программа   является   рабочей   программой   по   предмету   «Биология.   Многообразие   покрытосеменных   растений»   для
учащихся 6х классов МОУ Синьковской средней школы № 1. Настоящая рабочая программа определяет содержание, объем и порядок
изучения   предмета   «Биология»   в   6х   классах,   в   соответствии   с   которыми   непосредственно   осуществляется   учебный   процесс.   Рабочая
программа составлена учителем биологии Парамоновой О.И. (высшая квалификационная категория)   на основе   программы авторского
коллектива под руководством  В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.»  М.: Дрофа, 2014.).   Рабочая
программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (Стандарты второго
поколения. Москва «Просвещение», 2010), Основной образовательной программе школы и Положению о рабочей программе.
Программа содержит следующие разделы:
СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА








пояснительную записку;
общую характеристику учебного предмета;
описание места учебного предмета в учебном плане;
описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета;
содержание учебного предмета;
описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса;
литературу.
1 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 6 класс
О.И.Парамонова
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная   программа   реализуется   в   6х   классах.   В   6   классе   учащиеся   получают   знания   о   строении,   жизнедеятельности   и
многообразии   растений,   принципах   их   классификации;   знакомятся   с   эволюцией   строения   живых   организмов,   взаимосвязью   строения   и
функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений. Они узнают о практическом значении биологических
знаний   как   научной   основе   охраны   природы,   природопользования,   сельскохозяйственного   производства,   медицины   и   здравоохранения,
биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
Полученные биологические  знания служат основой при рассмотрении  экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы  и об
ответственности человека за жизнь на Земле.
Учащиеся   должны   усвоить   и   применять   в   своей   деятельности   основные   положения   биологической   науки   о   строении   и
жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических
систем,   их   изменении   под   влиянием   деятельности   человека;   научиться   принимать   экологически   правильные   решения   в   области
природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической
работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации
опытов,   проведение   наблюдений.   Все   это   дает   возможность   направленно   воздействовать   на   личность   учащегося:   тренировать   память,
развивать   наблюдательность,   мышление,   обучать   приемам   самостоятельной   учебной   деятельности,   способствовать   развитию
любознательности и интереса к предмету.
Исходя из вышеизложенного сформированы цель и задачи программы:
2 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 6 класс
О.И.Парамонова
Цель данной программы: Формирование и развитие знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих
фундамент для практической деятельности учащихся, а так же,  формирование  научного мировоззрения учащихся.
Задачи:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического
разнообразия в биосфере  в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира;
2) формирование   систематизированных   представлений   о   биологических   объектах,   процессах,   явлениях,   закономерностях,   об   основных
биологических   теориях,   об   экосистемной   организации   жизни,   о   взаимосвязи   живого   и   неживого   в   биосфере,   о   наследственности   и
изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки   и проведения несложных биологических экспериментов для изучения
живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов
риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий  по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов
растений;
5) формирование   представлений   о   значении   биологических   наук   в   решении   проблем   необходимости   рационального
природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений,
ухода за ними.
3 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 6 класс
О.И.Парамонова
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об
отличительных   особенностях   объектов   живой   природы,   их   многообразии   и   эволюции;   о   человеке   как   биосоциальном   существе.   Для
формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе
изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем,
требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание   курса   направлено   на   формирование   универсальных   учебных   действий,   обеспечивающих   развитие   познавательных   и
коммуникативных   качеств   личности.   Особое   внимание   уделено   содержанию,   способствующему   формированию   современной
естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Содержание   курса   направлено   на   формирование   универсальных   учебных   действий,   обеспечивающих   развитие   познавательных   и
коммуникативных качеств личности.  Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют
такие   учебные  действия,  как   умение  видеть  проблемы,  ставить  вопросы,   классифицировать,  наблюдать,   проводить  эксперимент,   делать
выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в
коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать
свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
4 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 6 класс
О.И.Парамонова
Согласно учебному плану школы преподавание предмета «Биология» в 6м классе отводится 35 часов в год (1 час в неделю при 35
учебных неделях).
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира,
показано   практическое   применение   биологических   знаний.   Содержание   данной   программы   учитывает   культуросообразный   подход,   в
соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической
культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение   учебного   содержания   курса   осуществляется   последовательно   от   общего   к   частному   с   учётом   реализации
внутрипредметных   и   межпредметных   связей.   В   основу   положено   взаимодействие   научного,   личностнодеятельностного,   историко
проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
ОСНОВНЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 6 классе являются следующие умения:
 Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
 Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
 Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
5 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 6 класс
О.И.Парамонова
 Формировать   экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения
окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
 Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства
достижения цели.
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
 Средством   формирования   регулятивных   УУД   служат   технология   проблемного   диалога   на   этапе   изучения   нового   материала   и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
 Осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая   основания   и   критерии   для   указанных   логических
операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
6 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 6 класс
О.И.Парамонова
 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу
в текст и пр.).
 Вычитывать все уровни текстовой информации.
 Уметь   определять   возможные   источники   необходимых   сведений,   производить   поиск   информации,   анализировать   и   оценивать   ее
достоверность.
 Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
 Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг
с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1. осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3 использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
7 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 6 класс
О.И.Парамонова
4. объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные систематические категории покрытосеменных растений;
– определять основные органы растений;
– объяснять строение и жизнедеятельность покрытосеменных растений.
5. понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
–   проводить   биологические   опыты   и   эксперименты   и   объяснять   их   результаты;   пользоваться   увеличительными   приборами   и   иметь
элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать растения своей местности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.
Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.
Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
8 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 6 класс
О.И.Парамонова
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро и
микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы
Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы. Корневой чехлик и
корневые волоски. Строение почек. Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева. Видоизмененные побеги (корневище,
клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов.
Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).
Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных
веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных
растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение
вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений;
испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян
растений и их посев.
9 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 6 класс
О.И.Парамонова
Экскурсии
Зимние явления в жизни растений.
Раздел 3. Классификация растений (6 часов)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий).
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов
зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Экскурсии
Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.
Раздел 4. Природные сообщества (3 часа)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на
человека.
10 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 6 класс
О.И.Парамонова
Экскурсии
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Тема
Тема урока
Раздел 1. " Строение
и многообразие
покрытосеменных
растений "
1. Строение семян двудольных растений
2. Строение семян однодольных растений.
3. Виды корней. Типы корневых систем.
4. Строение корней.
5. Условия произрастания и видоизменения
корней.
6. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие
побега.
7. Внешнее строение листа.
8. Клеточное строение листа.
9. Видоизменение листьев.
10. Строение стебля. Многообразие стеблей.
11. Видоизменение побегов.
12. Цветок и его строение.
13. Соцветия.
14. Плоды и их классификация.
15. Распространение плодов и семян.
16. Обобщающий урок «Строение и многообразие
покрытосеменных растений»
Экскурсии
Кво
часов
16
часов
Лабораторные
работы, практические работы
Лабораторная работа № 1 «Изучение
строение семян двудольных растений.
Лабораторная работа « 2 «Изучение
строения семян однодольных растений».
Практическая работа № 1 «Виды
корней. Стержневые и мочковатые
корневые системы»
Лабораторная работа № 3 «Корневой
чехлик и корневые волоски»
Лабораторная работа № 4 «Строение
почек. Расположение почек на стебле».
Практическая работа № 2 «Листья
простые и сложные, их жилкование и
листорасположение»
Лабораторная работа № 5 Строение
кожицы листа. Клеточное строение
листа»
Лабораторная работа № 6 «Внутреннее
строение ветки дерева»
Лабораторная работа № 7 «Изучение
видоизмененных побегов (корневище,
клубень, луковица»
11 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 6 класс
О.И.Парамонова
Лабораторная работа № 8 «Изучение
строения цветка»
Практическая работа № 3
«Ознакомление с различными видами
соцветий»
Практическая работа № 4
«Ознакомление с сухими и сочными
плодами»
Лабораторная работа № 9
«Передвижение веществ по побегу
растения.
Лабораторная работа № 10
«Определение всхожести семян
растений и их посев»
Лабораторная работа № 11
Вегетативное размножение комнатных
растений»
Раздел 2. " Жизнь
растений»
Раздел 3. "
Классификация
растений"
11
часов
5часов
1. Минеральное питание растений.
2. Фотосинтез.
3. Дыхание растений.
4. Испарение воды растениями. Листопад.
5.  Передвижение воды и питательных веществ в
растении.
6. Прорастание семян.
7. Способы размножения растений.
8. Размножение споровых растений.
9. Размножение голосеменных растений.
10.Половое размножение покрытосеменных
растений.
11. Вегетативное размножение покрытосеменных
растений.
1. Систематика растений.
2. Класс Двудольные растения. Семейства
Крестоцветные и Розоцветные.
3. Семейства Паслёновые и Бобовые.
4. Семейство Сложноцветные.
5. Класс однодольные. Семейства Злаковые и
Лилейные. Важнейшие сельскохозяйственные
12 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 6 класс
О.И.Парамонова
 Раздел  4. "
Природные
сообщества "
растения.
1. Природные сообщества.
2. Взаимосвязи в растительном сообществе.
Развитие и смена растительных сообществ.
3. Влияние хозяйственной деятельности
человека на растительный мир.
3 часа
Природное
сообщество и
человек.
Фенологические
наблюдения.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(по расписанию уроки в 6 «А», 6 «Б», 6 «В» календарно совпадают)
Колво часов
общее
по
разделу
Тема
Формируемые УУД
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений – 16 часов
Сроки прохождения
программы
План.
Факт.
13 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 6 класс
О.И.Парамонова
1
1
Строение семян двудольных
растений. Лабораторная работа
№ 1 Изучение строение семян
двудольных растений».
2
3
4
5
2
3
4
5
Строение семян однодольных
растений. Лабораторная работа
№ 2 «Изучение строения семян
однодольных растений»
Виды корней. Типы корневых
систем. Практическая работа №
1 «Виды корней. Стержневые и
мочковатые корневые
системы»
Строение корней. Лабораторная
работа № 3 «Корневой чехлик и
корневые волоски»
Условия произрастания и
видоизменения корней.
Сентябрь
Личностные: формирование  чувства
любви и бережного отношения к родной
природе, элементов экологической
культуры; формирование ответственного
отношения к соблюдению правил техники
безопасности; умение аргументировано
отвечать на вопрос
Регулятивные: постановка новых целей,
преобразование практической задачи в
познавательную; обнаружение и
формулировка учебной проблемы;
определение основных понятий темы
Предметные.: умения проводить
наблюдения в живой природе, фиксировать
и оформлять их результаты; умение
пользоваться научными методами при
проведении исследований; умение работать
с текстом и иллюстрациями учебника
Коммуникативные: отстаивать свою точку
зрения, подтверждать аргументы фактами;
умение участвовать в диалоге; умение
подбирать аргументы, формулировать
выводы, умение работать в паре и группе.
Октябрь
14 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 6 класс
О.И.Парамонова
6
7
8
9
10
11
6
7
8
9
10
11
12
12
Побег. Почки и их строение. Рост
и развитие побега. Лабораторная
работа № 4 «Строение почек.
Расположение почек на стебле».
Внешнее строение листа.
Практическая работа № 2
«Листья простые и сложные,
их жилкование и
листорасположение»
Клеточное строение листа.
Лабораторная работа № 5
Строение кожицы листа.
Клеточное строение листа»
Видоизменения листьев.
Строение стебля многообразие
стеблей. Лабораторная работа
№ 6 «Внутреннее строение
ветки дерева»
Видоизменения побегов.
Лабораторная работа № 7
«Изучение видоизмененных
побегов (корневище, клубень,
луковица»
Цветок и его строение.
Лабораторная работа № 8
«Изучение строения цветка»
Ноябрь
15 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 6 класс
О.И.Парамонова
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
13
14
15
16
1
2
3
4
5
6
7
Декабрь
Соцветия. Практическая
работа № 3 «Ознакомление с
различными видами соцветий»
Плоды и их классификация.
Практическая работа № 4
«Ознакомление с сухими и
сочными плодами»
Распространение плодов и
семян.
Обобщающий урок по теме
«Строение и многообразие
покрытосеменных растений»
Раздел 2. Жизнь растений  11 часов
Минеральное питание.
Фотосинтез.
Дыхание растений
Испарение воды листьями.
Листопад.
Передвижение воды и
питательных веществ в растении.
Лабораторная работа № 9
«Передвижение веществ по
побегу растения».
Прорастание семян.
Лабораторная работа № 10
«Определение всхожести семян
растений и их посев»
Способы размножения растений.
Январь
Февраль
Личностные: формирование познавательного
мотива на основе интереса к работе с новым
оборудованием и проведения простейших
исследований; потребность в справедливом
оценивании своей работы и работы одноклассников;
формирование научного мировоззрения; умение
применять полученные знания в практической
деятельности; умение контролировать время своей
практической работы на уроке.
Регулятивные: умение соотнести свои действия с
целью; определение  и формулировка учебной
проблемы совместно с учителем; умение объяснять
изученные положения на самостоятельно
подобранных примерах
Предметные: умение проводить простейшие
исследования и оформлять результаты; умение
16 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 6 класс
О.И.Парамонова
24
25
26
27
28
29
30
31
32
8
9
10
11
1
2
3
4
5
Размножение споровых растений.
Размножение голосеменных
растений.
Половое размножение
покрытосеменных растений.
Вегетативное размножение
покрытосеменных растений.
Лабораторная работа № 11
Вегетативное размножение
комнатных растений»
работать с  инструкционной картой к лабораторным
работам; определять основные понятия; умение
работать с текстом и иллюстрациями учебника;
умение анализировать и обобщать полученные знания
Коммуникативные: умение пользоваться
приемами монологической и диалогической речи;
умение подбирать аргументы, формулировать
выводы; умение планировать и регулировать свои
действия.
Март
Раздел 3. Классификация растений  5 часов
Систематика растений.
Класс Двудольные растения.
Семейства Крестоцветные и
Розоцветные.
Семейства Паслёновые и
Бобовые.
Семейство Сложноцветные
Класс Однодольные. Семейства
Злаковые и Лилейные.
Важнейшие
сельскохозяйственные растения
Личностные: формирование научного
мировоззрения; формирование понимания
ценностного и безопасного образа жизни;
формирование познавательной самостоятельности на
основе изучения объектов природы.
Регулятивные: умение  контролировать время
своей деятельности на уроке; определять и
формулировать учебную проблему совместно с
учителем; умение аргументировано отвечать на
вопросы; работать по плану, учиться сохранять
учебную задачу на протяжении всего урока.
Предметные: развивать умение самостоятельной
работы с текстом и иллюстрациями; умение
Апрель
Май
17 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 6 класс
О.И.Парамонова
самостоятельно выполнять биологические
исследования, анализировать результаты и делать
выводы; умение получать информацию из
видеофильма и фиксировать ее.
Коммуникативные: умение донести свою
позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической речи; умение
организовать учебное взаимодействие в группе;
умение подбирать аргументы и формулировать
выводы.
Раздел 4. Природные сообщества – 3 часа
33
34
1
2
Природные сообщества.
Взаимосвязи в растительном
сообществе.
.
Развитие и смена растительных
сообществ
Личностные: осознание единства и
целостности окружающего мира,
возможности его познаваемости и
объяснимости на основе достижений науки;
18 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 6 класс
О.И.Парамонова
35
3
Влияние хозяйственной
деятельности человека на
растительный мир.
постепенное выстраивание своего
собственного целостного мировоззрения;
осознание потребности и готовности к
самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы;
оценивание жизненных ситуаций с точки
зрения безопасного образа жизни и
сохранения здоровья;
оценивание экологического риска
взаимоотношений человека и природы.
Формирование экологического мышление:
умение оценивать свою деятельность и
поступки других людей с точки зрения
сохранения окружающей среды – гаранта
жизни и благополучия людей на Земле.
Регулятивные: самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта;
выдвигать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели; составлять
(индивидуально или в группе) план решения
проблемы (выполнять проект); работая по
плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
Предметные: умение выделять
существенные признаки растений, различать
и сравнивать различные группы растений,
19 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 6 класс
О.И.Парамонова
ОПИСАНИЕ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебник – Автор: Пасечник В.В.
Многообразие покрытосеменных растений: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений /
Под ред. проф. Пасечника В.В. – М.: Дрофа, 2014 – 144 с.: ил.
Рабочая тетрадь по биологии: 6 класс: к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс: рабочая
тетрадь к учебнику В.В. Пасечника «Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»/В.В. Пасечник.3е изд., стереотип. – М.: Дрофа,
2014.

Программнометодические материалы :
1. Программа курса «Бактерии. Грибы. Растения», авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов. Из сборника «Биология. Рабочие
программы. 5—9 классы.»  М.: Дрофа, 2012.
2. «Примерные программы по учебным предметам. Биология. 59 классы». – М.: Просвещение, 2011. – 64 с. – (Стандарты второго
поколения).
20 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 6 класс
О.И.Парамонова
3. В. В. Пасечник «Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Методическое пособие к учебнику В. В. Пасечника «Биология.
Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»  М.: Дрофа, 2013.
4. Мультимедийное оборудование
5. MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Растения».
6. Лабораторный практикум. Биология 611 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
7. Биология 69 класс (электронная библиотека)
8.
 Видеоуроки, ООО «Открытый урок», 2014.
ЛИТЕРАТУРА
1. Рабочие программы. Биология 59 классы: учебнометодическое пособие/сост. Г.М. Пальдяева.3е изд., стереотип.М.:Дрофа, 2014.
2. Методические рекомендации по составлению программы по предмету, В.Ф. Солдатов, И.А.Фоменко
3. Справочник заместителя директора школы № 10 (октябрь), 12 (декабрь) 2013 года.
4. Журин А. А., Иванова Т.В., Рыжаков М.В. Учебные планы школ России / под ред. М. В. Рыжакова. — М., Дрофа, 2012.
Интернетресурсы:
 .  it    n  .  ru,
 .  zavuch
 .  info

 .1   september
 ://   school
www
www
www
 http

 .  ru,
   collection

 .  edu
 .  ru
СОГЛАСОВАНО
21 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 6 класс
О.И.Парамонова
ШМО учителей естественнонаучного цикла
Протокол №_______
От «___»__________2016 г.
____________/О.И. Парамонова/
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по увр
____________/И.А. Воронкова/
Лист изменений и дополнений в рабочую программу
№
пп
Вид дополнений и изменений
Причина внесения изменений и дополнений.
Дата согласования с
заместителем директора по
УВР, подпись
Дата утверждения
и № приказа
директора,
подпись
22 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 6 класс
О.И.Парамонова
23

file_name: 6 класс.doc

intro: Данная программа реализуется в 6-х классах. В 6 классе учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.рабочая программа по биологии 6 класс линия В.В.Пасечник

title: рабочая программа по биологии


extracted_text:
МБОУ «Нижне – Солотинская ООШ»
Проект
«Рассказ о слове.
Собака»
Создатели проекта: ученик 3 класса Садкеев Николай
Руководитель проекта: учитель начальных классов
Боева Инна Александровна произносим           с[а]бака
   Собака
                                       записываем            собака

Лексическое значение слова.
1) Домашнее животное семейства псовых.
2) Названия хищных млекопитающих семейства псовых.
3. О злом, грубом человеке.
4. Знаток, ловкий в какомнибудь деле человек.
Однокоренные слова: собака, собачка, собачонка, собачий, собаковод,
собаководство, собаковедение...
Фразеологизмы:
Собаку съесть (человек многое повидал и испытал).
Вот где собака зарыта (выяснить истину, найти искомое).
Жить, как кошка с собакой (в постоянной вражде).
Как собака на сене (сам не пользуется чемлибо и другим не даёт).
Синонимы: пес
Сочетаемость слова: служебная, дворовая, охотничья, сторожевая... (собака) Пословицы и поговорки:
Всякая собака на своем дворе хозяйка.
Не бойся собаки, что лает, а бойся той, что молчит да хвостом виляет.
Собака – друг человека.
И собака ласковое слово знает.
Не дразни собаки – не укусит.
Хорошая собака без хозяина не останется.
При верной собаке сторож спит.
Загадки:
1.  Заворчал живой замок,                                 2.  С хозяином дружит,
     Лёг у двери поперек.                                         Дом сторожит,
     Две медали на груди                                        Живёт под крылечком,
     Лучше в дом не заходи.                                     А хвост колечком.

3.  В дом чужого не пущу,
     Без хозяина грущу.
6. Предложения про собак:
                                 Стихи.
Собаку держать  это вовсе не шутка.
Построить собачью ей надобно будку.
"Весь день мастерил и построил  Ура!
Готова собачке моей конура".
Собачка приветливо машет хвостом –
Значит ты друг, проходить можешь в дом!
Службу собаки несут на границе.
Их, как огня нарушитель боится. Предложения.
Собака – помощник и друг человека.
Охотничья собака поймала зайца.
Я люблю свою собаку!

file_name: Рассказ о слове.doc

intro: При разработке этого проекта учащиеся будут находить лексическое значение слова: домашнее животное семейства псовых, названия хищных млекопитающих семейства псовых, будут подбирать однокоренные слова к слову собака, будут находить фразеологизмы, синонимы, будут сочетать слово собака с другими словами, находить пословицы, поговорки, загадки.

title: Проект по русскому языку "Рассказ о слове. Собака" (3 класс)


extracted_text:
Методическая разработка урока
«Антарктида: географическое положение,
 история открытия и  исследования» «Антарктида: географическое положение,   история открытия и  исследования» 7 класс
Методическая разработка урока
Краткое описание.
География  один из немногих школьных предметов, где ученик способен самостоятельно
добывать информацию, принимать нестандартные решения, находить пути решения
локальных, региональных и даже глобальных проблем современного развития цивилизации.
Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие по предмету привлекательным
и понастоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и
своевременно проводить контроль и подведение итогов. Для ученика, предоставляются новые
возможности для усвоения материала, его проверки, что развивает  творческое,
алгоритмическое мышление, формирует навыки самостоятельность, трудолюбия,
ответственности.  Использование приемов исследовательской работы позволяет развивать
личностные качества ученика, его способности, позволяет формировать  у школьника
активной, творческой жизненной позиции.
2 «Антарктида: географическое положение,   история открытия и  исследования»
Методическая разработка урока
Цель
  урока:   совершенствовать   умения   самостоятельно   устанавливать   и   оценивать
географическое положение материка, объяснять причинноследственные связи на примерах
влияния физикогеографического положения материка на его природу; сформировать знания
обучающихся об истории открытия и исследования материка с помощью использования новых
информационных технологий. Развивать исследовательские навыки учащихся.
Задачи урока
 Обучающие:
   сформировать   знания   обучающихся   о   характерных   чертах   физикогеографического
положения Антарктиды, истории её открытия и исследования;
 сформировать представление о современных масштабах изучения материка;
 формировать навыки использования информационных технологий.
Развивающие:
   развивать   исследовательские   навыки   по   поиску   информации,   её   обработке,   описанию,
сравнению и анализу;
 формировать навыки самостоятельной и групповой работы;
 развивать у обучающихся интерес к предмету, образное мышление.
Воспитательные:
 воспитывать информационную культуру;
 воспитывать  чувство гордости за великие достижения первооткрывателей;
 воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Тип урока:  изучение нового материала.
Формы работы обучающихся:  индивидуальная, групповая, фронтальная.
Необходимое техническое оборудование:
Мобильный класс, подключение к сети Интернет, мультимедийный проектор, интерактивная
доска
3 Базовый   учебник:   География   7   класс:   учебник   для   учащихся   общеобразовательных
учреждений/ И.В. Душина, Т.Л. Смоктунович; под редакцией В.П. Дронова. 2е изд. М.:
ВентанаГраф, 2010.288стр.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Таблица 1.
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР, например,
демонстрация)
Деятельность ученика
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из Таблицы
2)
3
№ Этап урока
1
1
2
Организа
ционный
Вре
мя
(в
мин.)
7
3
5
6
Подготовка
На рабочем столе
Приветствие, проверка
ученика размещен
перечень
готовности обучающихся к
уроку.
обучающихся к
активному
используемых на
данном уроке
Перед сообщением темы
учитель приводит
сознательному
усвоению нового
ЭОР.
(таблица 2) с
ссылками на
используемые
ресурсы
Интернета
высказывания
американского
материала.
Обучающиеся
исследователя Антарктиды
Р. Бэрда и ученого
концентрируют своё
внимание на перечень
полярника И.М. Гусева об
Антарктиде с целью
ЭОР.
Записывают тему
урока в тетрадь.
мотивации учащихся к
усвоению материала.
Затем формирует вместе  с
учащимися цели и задачи
изучения нового материала.
Показ практической
значимости изучения
нового материала,
4 № Этап урока
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из Таблицы
2)
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР, например,
демонстрация)
Деятельность ученика
Вре
мя
(в
мин.)
мотивация учащихся к его
усвоению.
Постановка перед
учащимися учебной
проблемы.
Учитель концентрирует
внимание учащихся на
наличие перечня ЭОР
используемых на уроке.
5 Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из Таблицы
2)
Электронный
учебный модуль
Презентация
 (1)
№ Этап урока
2
Вступление
(изучение
нового
материала)
Вре
мя
(в
мин.)
10
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР, например,
демонстрация)
Деятельность ученика
Осознание нового
материала.
Обучающиеся
внимательно и
осознанно изучают
представленную
информацию.
Конспектируют
основные черты физико
географического
положения материка.
Отвечают на
проблемные вопросы
учителя. Вовлекаются в
дискуссию.
Организация учителем
процесса восприятия,
осознания первичного
учебного материала.
Демонстрационный ресурс
«Географическое
положение Антарктиды»
Содержание цифрового
образовательного ресурса
знакомит с географическим
положением  Антарктики и
Антарктиды. Приведено
изображение всей Земли и
изображение Антарктиды.
Учитель организует
фронтальный опрос.
Организует дискуссию по
по проблемным вопросам
темы:
 каким образом
географического
положение может повлиять
на природу материка?
 повлияло ли
географическое положение
на время  открытия
материка?
6 Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из Таблицы
2)
Гипертекст с
иллюстрациями
(2)
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР, например,
демонстрация)
Деятельность ученика
Вре
мя
(в
мин.)
Демонстрация ресурса.
Учитель представляет
Учащиеся
воспринимают
четыре этапа исследования
материка. Для их изучения
информацию об
этапах исследования
  15
класс делится на
исследовательские группы
материка.
Затем работая по
№ Этап урока
3
Работа с
электрон
ным
образова
тельным
ресурсом
для изучения этапов.
Электронный ресурс
представляет информацию
об этапах:
Iый   экспедиция Дж.
Кука. Учитель приводит
высказывание
исследователя, которое
надолго остановило
желающих исследовать
океан южнее 50˚широты.
IIой   первая русская
экспедиция Ф.Ф.
Беллинсгаузена и М.П.
Лазарева.
IIIий – изучение побережий
и внутренних областей
материка.
IVый – международные
систематические
исследования.
По окончанию работы с
гипертекстом и картами
7
группам, изучают
конкретный этап. В
тетрадь записывают
краткую информацию
об экспедициях.
Интерактивный
модуль содержит
карту маршрутов
экспедиций, с которой
знакомятся учащиеся.
 По окончанию
работы с
интерактивным
модулем
представители групп
сообщают
информацию об этапе
исследования
материка.
Учащиеся участвуют
в обсуждении вопроса
учителя об
использовании № Этап урока
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из Таблицы
2)
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР, например,
демонстрация)
Деятельность ученика
Вре
мя
(в
мин.)
Антарктиды в
исключительно
мирных целях.
маршрутов экспедиций  и
представлению учащихся
итогов работы учитель
организует обсуждение
вопроса о том, почему в
Антарктиде запрещено
строительство военных баз,
проведение военных
маневров, испытание
любого вида оружия.
8 Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из Таблицы
2)
Практический
модуль
(интерактивная
карта)
(3)
Вре
мя
(в
мин.)
7
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР, например,
демонстрация)
Деятельность ученика
Учитель объясняет
учащимся принцип работы
с практическим модулем.
От учащегося требуется
поэтапно восстановить
маршрут следования
российских кораблей. Это
дает возможность
сформировать
представление о сложности
стоявшей перед
экспедицией задачи.
Учащиеся выполняют
практическое
задание.
Оценивают вою
работу в
практическом
модуле.
Делают выводы о
сложности и
продолжительности
экспедиции.
№ Этап урока
4
Работа с
интерактив
ным
практи
ческим
модулем
Кругосвет
ное
плавание
Ф.Ф.
Беллинсга
узена и
М.П.
Лазарева
на шлюпах
"Восток" и
"Мирный"
(1819
1821).
Открытие
Антаркти
ды
9 № Этап урока
5 Подведение
итогов.
Анализ и
оценка
итогов
работы.
е и
Определени
разъяснение
домашнего
задания.
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из Таблицы
2)
Домашнее задание с
использованием
интернетресурсов.
(5)
Вре
мя
(в
мин.)
  10
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР, например,
демонстрация)
Деятельность ученика
Учащиеся вовлекаются
в беседу.
Называют качества
полярника –
исследователя.
Делают вывод,
предлагают девизы
урока.
Учащиеся сделали
вывод о выполнении
задач и целей урока,
прокомментировали
свое впечатление от
урока.
Знакомятся с домашним
заданием записывают
его в тетрадь.
Структура модуля позволяет
учащемуся выполнить задание
повторно и улучшить свой
результат.
Для справившихся с первым
контрольным модулем
предлагается второй.
 Учитель организует беседу
по итогам урока об огромных
трудностях, которые
преодолевают исследователи
полярных широт. Что же
заставляет их рисковать
собственным здоровьем,
переносить бытовые
трудности. Почему они
считают изучение Антарктиды
столь важным?
Учитель предлагает назвать
качества, помогавшие
человеку переносить
трудности.
Предлагает учащимся
придумать девиз урока.
После представленных
девизов предлагает свой.
Строка из стих. англ. поэта
Теннисона, вырезанная на
памятникекресте,
установленного в Антарктиде
«Бороться и искать, найти и
не сдаваться».
Учащимся предлагается
домашнее задание
исследовательского характера
(на выбор)
 Написать сочинение эссе на
тему «Почему строки из стих.
Теннисона  стали девизом
10 № Этап урока
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из Таблицы
2)
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР, например,
демонстрация)
Деятельность ученика
Вре
мя
(в
мин.)
всех путешественников»;
 Выполнить презентацию в
виде фотоальбома
«Антарктида – территория
науки»;
 Составить дневник
путешественника
(исследователя Антарктиды)
от своего имени.
Запись домашнего задания на
доске. Рефлексия.
Подведение итогов,
оценивание работы
обучающихся.
Приложение к плануконспекту урока
« Антарктида: географическое положение,
история открытия и исследования»
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№
Название
ресурса
Тип, вид
ресурса
Форма предъявления
Гиперссылка
информации
11
на ресурс,
Таблица 2. (иллюстрация,
презентация,
обеспечивающий
видеофрагменты,
доступ к ЭОР
тест, модель и т.д.)
Презентация,
http://school
1
 Электронный
Информаци
учебный модуль
«Географическое
онный
модуль.
позволяющая
познакомится и
положение
Антарктиды»»
Цифровой
образователь
проанализировать
географическое
ный ресурс.
Презентация
положение материка,
соотнести размеры и
collection.edu.ru/catalog/r
es/25d375c2c73c4b90
b4e9e1b9c33acf25/?
interface=catalog&class=4
9&subject=28
расположение
Антарктиды
относительно других
материков.
Гипертекст
иллюстрациями

2 Электронный
учебный модуль
Информаци
онный
«Антарктида
ледяной
модуль.
Цифровой
изучить
позволяет
этапы   исследования

континент.
Человек

образователь
ный   ресурс.
материка,
  посмотреть
маршруты   экспедиций.
на
Южном
материке»
Гипертекст   с
иллюстрациям
Получить   информацию
о
знаменитых

и.
3 Интерактивный
модуль
Интерактив
ный
и
исследователях

первооткрывателях.
Модуль (интерактивная
карта)  позволяет
(интерактивная
карта)
практический
модуль.
учащимся закрепить
знания о кругосветном
«Кругосветное
плавание   Ф.Ф.
Беллинсгаузена
и М.П. Лазарева
на

шлюпах
путешествии Ф.Ф.
Беллинсгаузена и М.П.
Лазарева (18191821)
об открытии
Антарктиды.
12
с
http://fcior.edu.ru/card/3248/
antarktidaledyanoy
kontinentchelovekna
yuzhnommaterikei1.html
http://fcior.edu.ru/card/1301
2/praktikakrugosvetnoe
plavanieffbellinsgauzena
implazarevanashlyupah
vostokimirnyy1819
18.html "Восток"

и
"Мирный" (1819
1821).   Открытие
Антарктиды»
4 Интерактивный
Интерактив
ный
Практический
модуль
практический
модуль
«Антарктида
ледяной
континент.
Человек

Южном
материке. П1
на
Практическое задание
построено на основе
интерактивной карты.
От учащегося
требуется поэтапно
восстановить маршрут
следования российских
кораблей. Это дает
возможность
сформировать
представление о
сложности стоявшей
перед экспедицией
задачи
Модуль

позволяет
закрепить   знания   по
теме   «Человек   на
южном   материке»,
содержит
интерактивную  карту и
географический
сканворд.
Самоанализ урока
http://fcior.edu.ru/card/9531/
antarktidaledyanoy
kontinentchelovekna
yuzhnommaterikep1.html
 На уроке усвоения новых знаний по теме «Антарктида: географическое положение,
история открытия и  исследования» прослеживалась взаимосвязь образовательных,
воспитательных и развивающих целей и задач урока.
     Урок прошел с использованием современного оборудования, наглядных и учебных
пособий. Использованы электронные образовательные ресурсы, интерактивная доска.
13 Состояние учебного кабинета соответствовало санитарногигиеническим нормам.
           Данный урок разработан с учётом федерального государственного образовательного
стандарта   основного   общего   образования.   Урок   является   одной   из   форм   формирования
предметных, метапредметных и личностных результатов  обучающихся.
Урок усвоения новых знаний. Этапы урока соответствовали его типу, содержание урока
соответствовало возрастным особенностям учащихся старшего возраста. Выбранная
структура урока наиболее рациональна. Между этапами урока логическая связь.
     Содержание материала обладает научностью, идейной направленностью, связан с жизнью.
В то же время он доступен для учащихся данного возраста. Использованы межпредметные
связи (с информатикой  историей).
На уроке использованы различные методы и приемы обучения:  словесные методы (рассказ,
дискуссия); наглядные; практические .
По характеру взаимной деятельности учителя и учащихся     метод проблемного изложения,
частичнопоисковый,   исследовательский   метод.   Все   учащиеся   вовлечены   в   активную
познавательную   деятельность,   использована   индивидуальная   и   групповая   форма   работы.
Разнообразие методов обусловлено важностью и объемностью изучаемого материала, а так же
принципами обучения (научности, связи с жизнью, доступности, сознательности).
     В начале урока проведен организационный момент: отмечена высокая готовность учащихся
к уроку. Дан положительный настрой на плодотворное сотрудничество.
Дана мотивация к изучению нового материала.
На  этапе  изучения   нового  материала  делался  акцент   на  основных   понятиях.  Продолжено
формирование   умения   работы   с   тематическими   картами.   Так   же   продолжена   работа   по
организации речевой деятельности учащихся.
Учитель использовал    метод проблемного изложения, метод  эвристический или частично
поисковый   метод     на   этом   этапе.   Созданы   условия   для   проявления   самостоятельности
учащихся (самостоятельная работа с электронными образовательными ресурсами). В целом
учитель способствовал  становлению и развитию исследовательской   деятельности учащегося
и эффективно управляют ею.
На этапе закрепления знаний использован метод дискуссии.
Здесь формируется   умение аргументировать, доказывать и обосновывать свою точку зрения.
Дискуссия имеет обучающую и воспитательную ценность: учит более глубокому пониманию
проблемы, умению защищать свою позицию, считаться с мнением других.
Дифференцированный   подход   реализован   через   творческое   домашнее   задание
14 исследовательского характера.
Логическим завершением урока была рефлексия. Учащиеся сделали вывод о выполнении
задач и целей урока, прокомментировали свое впечатление от урока.
         Все учащиеся вовлечены в активную познавательную деятельность. Учащиеся показали
высокое   качество   знаний,   умений     (глубину,   осознанность,   умения   выделять     главное,
применять знания и умения в разных ситуациях), умение самостоятельно приобретать знания,
самостоятельность изложения в устной речи.
 Высокая работоспособность на уроке поддерживалась за счет смены видов деятельности,
благоприятной психологической обстановки, доброжелательному отношению друг к другу,
привлечение эмоций.

      На   уроке   удалось   реализовать   поставленные   образовательные,   воспитательные   и
развивающие   цели   и   задачи.   которые   обеспечили   высокое   качество   знаний,   развитие
умственных   и   творческих   способностей,   познавательной,   а   главное   самостоятельной
деятельности обучающихся.
      Использование приемов исследовательской работы позволяет развивать  личностные
качества ученика, его способности, позволяет формировать  у школьника активной,
творческой жизненной позиции.
15

file_name: Урок географии Антарктида географическое положение и история исследования.doc

intro:
Внедрение информационных образовательных  ресурсов  является одним из направлений модернизации современного образования в России в педагогическую практику.
Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов. Для ученика, предоставляются новые возможности для усвоения материала, его проверки, что развивает  творческое, алгоритмическое мышление, формирует навыки самостоятельность, трудолюбия, ответственности.

title: Методическая разработка урока "Антарктида"