extracted_text:
Класс: 3 «В»
Тема:  «Легенды своей семьи, своего города, своего дома».
Цель:
1) создать условия для привития вкуса и любви к художественной литературе;
2) развивать творческие способности;
3) развивать чувство любви к литературе.
Познавательные УУД:
1) определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение;
2) определять особенности сатирического произведения.
3) придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Регулятивные УУД:
1) выполнять учебное задание в соответствии с целью;
2) выполнять учебное задание, используя план;
3) осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
4) соотносить результат с поставленной целью.
Личностные УУД:
1. Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
2. Реализовывать творческий потенциал в предметнопродуктивной, социально ориентированной деятельности на
основе нравственных установок и моральных норм.
3. Умения самостоятельно понимать поступки героев рассказа; соотносить поступки героев с реальными жизненными
ситуациями; делать свой нравственный выбор. Этапы урока
Деятельность учителя
Организационный
момент
Актуализация знаний
Получение новых
знаний
Здравствуйте ребята, меня зовут Анна Алексеевна.
Присаживаетесь.
С каким писателем  мы познакомились на прошлом уроке?
Проверка домашнего задания, чтение «Вредных советов» и «Как получаются
легенды»
Он просто погнался за 2мя зайцами, как говорится в русской пословице? (За двумя
зайцами погонишьсяни одного не поймаешь.)
Он просто погнался за 2мя зайцами, как говорится в русской пословице? (За двумя
зайцами погонишьсяни одного не поймаешь.
Он просто погнался за 2мя зайцами, как говорится в русской пословице? (За двумя
зайцами погонишьсяни одного не поймаешь.
Он просто погнался за 2мя зайцами, как говорится в русской пословице? (За двумя
Деятельность
ученика
Готовятся к
уроку.
Ответы детей
цами погонишьсяни одного не поймаешь.
Кто знает, что такое легенда?
Легенда  это рассказвоспоминание о чемлибо чудесном или удивительном. В
средние века так называли извлечения из житий, которые надлежало читать в
определенные дни.
Это был любимый и едва ли не самый характерный жанр средневековья.
Когда же мы слушаем или читаем легенду, мы приглашаемся одновременно и верить
и не верить, то есть с одной стороны верить всему, о чем бы в ней ни рассказывалось,
а с другой  предполагать, кроме этой «фантастической», существование еще и
«исторической» правды.
Давнымдавно, а может быть, совсем недавно не известно где находился город, в
котором все было из пластилина: и дома, и люди, и деревья, и камни, и кошки.
Жители этого города никогда не видели ни снега, ни дождя, не знали, что такое
ветер и ночь. А согревала город большая восковая свеча, которая заменяла солнце. И была она такая большая и яркая, что никому в голову не приходила мысль, что
свеча может когданибудь погаснуть.
И жил в этом городе булочник. Всю жизнь он пек и продавал булки и очень мечтал
прославиться. А на другом конце жил маленький сапожник, у которого тоже была
мечта  он очень хотел иметь друзей. Но сапожника никто не замечал, ведь он был
маленький, худой и очень скромный. Никогда он не решался первым с кемнибудь
заговорить.
И вот булочник придумал однажды, как ему прославиться. Он решил погасить свечу.
И представьте себе, ему это удалось. Свеча погасла, и сразу наступила ночь. Подул
сильный ветер, пошел снег, дождь. Люди прятались в.ломах, но пластилиновые дома
плохо защищали от дождя и ветра, А булочник стоял на крыльце своего дома и
бесплатно раздавал зонтики, и люди говорили: «Ах, какой хороший булочник, какой
добрый и предусмотрительный!»
А маленький сапожник в это время понял, как сделать так, чтобы о нем все узнали.
Он взял спички, лестницу и полез зажигать свечу. Но как только свеча загорелась,
маленького сапожника не стало  пластилин расплавился. И надо же было так
случиться, что перед тем, как свеча вспыхнула, булочник внизу воскликнул: «Я
знаю, как зажечь свечу!» И все подумали, что свечу заже! именно он. И никто не
заметил исчезновения сапожника. Только свеча это заметила и приняла форму
пластилинового сапожника, но этого тоже никто не заметил.
Рефлексия
Проверка домашнего задания.
Что узнали нового? Итог урока
Домашнее задание
Что было сложным?
Что понравилось?
Что не понравилось?
Молодцы ребята, оценки
получают………………………………………………………………….
Страница 186188 выразительное чтение.
Записывают

file_name: технологическая карта.docx

intro:
Тема:  «Легенды своей семьи, своего города, своего дома».
Цель:
1)	создать условия для привития вкуса и любви к художественной литературе;
2)	развивать творческие способности;
3)	развивать чувство любви к литературе.
Познавательные УУД:
1)	определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение;
2)	определять особенности сатирического произведения.
3)	придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Регулятивные УУД:
1)	выполнять учебное задание в соответствии с целью;
2)	выполнять учебное задание, используя план;
3)	осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
4)	соотносить результат с поставленной целью.
Личностные УУД:
1.	Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
2.	Реализовывать творческий потенциал в предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм.
3.	Умения самостоятельно понимать поступки героев рассказа; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.


extracted_text:
Задачи для олимпиады по краеведению
56 класс
•
•
•
1)В ноябре 1918 года, после освобождения Ижевска от белогвардейцев, ижевские рабочие
восстановили производство винтовок. Было решено производить не менее 1100 винтовок в день.
К концу марта 1919 года завод выпускал по 1200 винтовок в день. На сколько процентов
увеличилось  производство винтовок?
2)Ижевский завод основался  среди глухих лесов – ради того, чтобы кормить ими свои
прожорливые печи. В лучшие годы лесную дачу завода составляло до 400 тысяч десятин земли.
Она сократилась втрое  к концу 19 века. Какова  стала площадь к концу 19 века?
3)С 1811 года существовал «запасной пруд». Плотина перегораживала речку Подборенку по
нынешней улице Кирова и имела длину 40 саженей, ширину 2,5сажени и  высоту 3,5 аршина.
Найти объем этого пруда (в кубических метрах).
4).4 ноября в рамках празднования Дня народного единства и 90летия государственности Удмуртии на
Центральной площади Ижевска была установлена скульптура нового символа города – Ижика
.Изготовлением символа Ижевска занимался завод «Ижсталь». Рост нового символа Ижевска – 150 см.
Установленная скульптура весит около 800 кг. Расходный материал, а точнее – 20 тыс. старых ключей,
которые приносили жители города в специальные сборные пункты, весил около 22,5% от  массы
скульптуры. Найти массу собранных ключей и среднюю массу одного ключа.
5).Главный фабричный корпус Ижевского оружейного завода  подлинный шедевр среди архитектурного
наследия Удмуртского края. Здание это выстроено в 18081843 годах по проекту архитектора Семена
Емельяновича Дудина. Это первое в России многоэтажное производственное здание. Многоярусная
круглая 50метровая башня с курантами, венчающая корпус, является символом Ижевска.
Металлические рельефы на башне отражают героику Отечественной войны 1812 года. Башня "Ижмаша"
 не только памятник архитектуры начала ХIХ века, но и эмблема Ижевска. Знаменита она своими
часами и старинными колоколами, пять из которых были похищены в 1999 году. Когдато часы играли
гимн "Боже царя храни".  Под мелодию курантов спешили рабочие по мастерским.  Сколько раз в сутки
звучала эта мелодия, если часы бьют каждые 15 минут?
78 класс
1)Многонациональность населения Ижевска  всегда отличала Ижевск от большинства
промышленных городов страны. В столице Удмуртии проживают сегодня люди более  чем 100
национальностей. Удмуртское население  в Ижевске не  является преобладающим, его доля составляет
всего 30%. Более половины горожан составляют русские (58,9%). От других национальностей
значительную долю в составе населения представляют татары (9,6%). Остальную долю населения
Ижевска составляют украинцы, мари, башкиры, узбеки и другие. Сколько представителей каждой
национальности проживает в городе Ижевске?  (Население Ижевска  613300 жителей по
статистическим данным 2008 года).Построить столбчатую диаграмму.
•
2)Ижевск расположен на пологих холмах, с севера и запада окаймлённых лесом. Река Иж с
Ижевским прудом делит город на 2 части  Заречную (промышленная) и Нагорную (жилые
массивы; восточная, возвышенная часть).Верст шесть в поперечнике таково пространство, на
котором возник город завод. Но за последнее время  город резко расширился.
Найдите площадь, которую занимает город Ижевск  сегодня,если площадь  Ижевска на 203,42 км²
больше площади Воткинска и на 246,6 км² больше площади Глазова. А площадь   городов    Глазов и
Воткинск вместе составляют 181,18 км².
3).4 ноября в рамках празднования Дня народного единства и 90летия государственности Удмуртии на
Центральной площади Ижевска была установлена скульптура нового символа города – Ижика
.Изготовлением символа Ижевска занимался завод «Ижсталь». Рост нового символа Ижевска – 150 см.
Установленная скульптура весит около 800 кг. Расходный материал, а точнее – 20 тыс. старых ключей, которые приносили жители города в специальные сборные пункты, весил около 22,5% от  массы
скульптуры. Найти массу собранных ключей и среднюю массу одного ключа.
4).Главный фабричный корпус Ижевского оружейного завода  подлинный шедевр среди архитектурного
наследия Удмуртского края. Здание это выстроено в 18081843 годах по проекту архитектора Семена
Емельяновича Дудина. Это первое в России многоэтажное производственное здание. Многоярусная
круглая 50метровая башня с курантами, венчающая корпус, является символом Ижевска.
Металлические рельефы на башне отражают героику Отечественной войны 1812 года. Башня "Ижмаша"
 не только памятник архитектуры начала ХIХ века, но и эмблема Ижевска. Знаменита она своими
часами и старинными колоколами, пять из которых были похищены в 1999 году. Когдато часы играли
гимн "Боже царя храни".  Под мелодию курантов спешили рабочие по мастерским.  Сколько раз в сутки
звучала эта мелодия, если часы бьют каждые 15 минут?
5).У современников первых полетов в безвоздушное пространство на слуху имена собачек – Белки и
Стрелки. Звездочка находилась на борту пятого по счету космического корабляспутника, выведенного
на околоземную орбиту 25 марта 1961 года. В тот же день аппарат совершил посадку в Воткинском
районе Удмуртии на границе с Пермской областью. Разыскал его ижевский летчик Лев Оккельман.
Собака была доставлена в Ижевский аэропорт (ныне район Старого аэропорта), где и жила какоето
время, пока ее не увезли в Москву. Звездочка была последней собакойкосмонавтом, благополучно
вернувшейся на Землю. Памятник представляет собой открытый спусковой аппарат, из люка которого
выглядывает собачкадворняжка. На чугунной поверхности – много полезной информации,
передаваемой как обычным способом, так и шрифтом Брайля для слепых.
 Вес этого памятника почти полторы тонны, высота 1,75м, диаметр  спускового аппарата 1,2м.
Используя формулу V=   3
R , вычислите объем  модели спускового аппарата ( число  =3,14) .
4
3
∏
6). Удмуртская республика расположена в Предуралье в междуречье Камы и Вятки. Протяженность
территории с севера на юг 270 км, с запада на восток — 180 км. Удмуртия граничит: на севере и северо
западе — с Кировской областью, на востоке — с Пермской областью, на юговостоке — с Республикой
Башкортостан, на юге — с Республикой    Татарстан. В состав Удмуртии входят 30 муниципальных
образований: 25 районов и 6 городов.   На координатной плоскости постройте точки по заданным
координатам и последовательно соедините их отрезками. Какая фигура при этом получится?
   (8;0)  ,  (8;2),    (6;4),  (6;7),  (3;13),  (1;13),  (0,5; 12,5),  (0;13),  (2;13),   (3;12),  (7;12),  (9;10), (7;7),
 (7;5),  (10;4), (10;1),  (7; 3),  (7;5),   (9;6),  (9;8), (8;9),  (8;11), (7;  12), (7; 14),  (5;14),
   (4;13),     (3;14),  (2;11),  (3;10),  (0;7),  (0;10),  (2;11), (4;11),  (5;9),  (6;15), ( 8;15), ( (11;8),
(9;4),   (7;4),  (8;0).
                     Задачи по краеведению 20102011уч.год.
                                 56 класс
1.4 ноября в рамках празднования Дня народного единства и 90летия государственности Удмуртии
на Центральной площади Ижевска была установлена скульптура нового символа города – Ижика
.Изготовлением символа Ижевска занимался завод «Ижсталь». Рост нового символа Ижевска – 150
см. Установленная скульптура весит около 800 кг. Расходный материал, а точнее – 20 тыс. старых
ключей, которые приносили жители города в специальные сборные пункты, весил около 22,5% от
массы скульптуры. Найти массу собранных ключей и среднюю массу одного ключа.
2.Главный фабричный корпус Ижевского оружейного завода  подлинный шедевр среди
архитектурного наследия Удмуртского края. Здание это выстроено в 18081843 годах по проекту
архитектора Семена Емельяновича Дудина. Это первое в России многоэтажное производственное здание. Многоярусная круглая 50метровая башня с курантами, венчающая корпус, является
символом Ижевска. Металлические рельефы на башне отражают героику Отечественной войны 1812
года. Башня "Ижмаша" -- не только памятник архитектуры начала ХIХ века, но и эмблема
Ижевска. Знаменита она своими часами и старинными колоколами, пять из которых были
похищены в 1999 году. Когда-то часы играли гимн "Боже царя храни".  Под мелодию
курантов спешили рабочие по мастерским.  Сколько раз в сутки звучала эта мелодия,
если часы бьют каждые 15 минут?
4
3
R , вычислите объем  модели спускового аппарата
                                    78 класс
1.У современников первых полетов в безвоздушное пространство на слуху имена собачек
– Белки и Стрелки. Звездочка находилась на борту пятого по счету космического корабля-
спутника, выведенного на околоземную орбиту 25 марта 1961 года. В тот же день
аппарат совершил посадку в Воткинском районе Удмуртии на границе с Пермской
областью. Разыскал его ижевский летчик Лев Оккельман. Собака была доставлена в
Ижевский аэропорт (ныне район Старого аэропорта), где и жила какое-то время, пока ее
не увезли в Москву. Звездочка была последней собакой-космонавтом, благополучно
вернувшейся на Землю. Памятник представляет собой открытый спусковой аппарат, из
люка которого выглядывает собачка-дворняжка. На чугунной поверхности – много
полезной информации, передаваемой как обычным способом, так и шрифтом Брайля для
слепых.
 Вес этого памятника почти полторы тонны, высота 1,75м, диаметр  спускового аппарата
1,2м.  Используя формулу V=   3
( число ∏=3,14) .
2. Удмуртская республика расположена в Предуралье в междуречье Камы и Вятки.
Протяженность территории с севера на юг 270 км, с запада на восток — 180 км. Удмуртия
граничит: на севере и северо-западе — с Кировской областью, на востоке — с Пермской
областью, на юго-востоке — с Республикой Башкортостан, на юге — с Республикой
Татарстан. В состав Удмуртии входят 30 муниципальных образований: 25 районов и 6
городов.   На координатной плоскости постройте точки по заданным координатам и
последовательно соедините их отрезками. Какая фигура при этом получится?
   (8;0)  ,  (8;2),    (6;4),  (6;7),  (3;13),  (1;13),  (0,5; 12,5),  (0;13),  (-2;13),   (-3;12),  (-7;12),  (-
9;10), (-7;7),
 (-7;5),  (-10;4), (-10;1),  (-7; -3),  (-7;-5),   (-9;-6),  (-9;-8), (-8;-9),  (-8;-11), (-7;  -12), (-7; -14),  (-
5;-14),
   (-4;-13),     (-3;-14),  (-2;-11),  (-3;-10),  (0;-7),  (0;-10),  (2;-11), (4;-11),  (5;-9),  (6;-15), ( 8;-
15), (11;-8),
(11;-8),  (9;-4),   (7;-4),  (8;0).
Задачи по краеведению 2011-2012 учебный год
            5-6 класс
1)Бельгия,  Дания, Нидерланды и Швейцария  занимают территорию
156100кв.км. Площадь Удмуртии на 11560 кв.км  больше площади
Бельгии, на 860 кв.км больше площади Нидерландов, на 760 кв. км
больше площади Швейцарии и на 1040 кв.км меньше площади Дании.
Найдите площадь Удмуртии. 2)В Благовещенском соборе города Воткинска  самый большой
колокол на его двухъярусной колокольне весил 300 пудов. Найдите
его массу в килограммах
3)Территория Удмуртии с севера на юг 320км, с запада на восток
200км. Очертания напоминают вытянутый с севера на юг
прямоугольник. Леса составляют 44% территории республики.
Определите площадь, занятую лесами.
                   7-8 класс
1)Ижевск расположен на пологих холмах, с севера и запада
окаймлённых лесом. Река Иж с Ижевским прудом делит город на 2
части - Заречную (промышленная) и Нагорную (жилые массивы;
восточная, возвышенная часть).Верст шесть в поперечнике- таково
пространство, на котором возник город- завод. Но за последнее время
город резко расширился.
Найдите площадь, которую занимает город Ижевск
сегодня,если площадь  Ижевска на 203,42 км² больше площади
Воткинска и на 246,6 км² больше площади Глазова. А площадь
городов Глазов и Воткинск вместе составляют 181,18 км².
2)17 сентября 2005 года  в Ижевске прошла презентация скульптуры
"Ижевскому крокодилу". Крокодил отлит из чугуна .Автор макета -
студент 4 курса Удмуртского государственного университета Асэн
Сафиуллин, скульптор - Павел Медведев.
 «Крокодилами" в старину называли наградные кафтаны ижевских
оружейников (зелёного цвета), а само название Ижевска произошло
от имени реки Иж - по одной из легенд, трансформированного из
"Ош".
Чугун- сплав железа с большим количеством углерода и
другими элементами: углерода -2,88%
Кремния- в 2 раза меньше, чем фосфора
Марганца-0,5%
Фосфора-0,18%
Серы- в 2 раза больше, чем марганца
Хрома- в 36 раз меньше, чем углерода
Сколько % составляет  железо в сплаве чугуна?
Краеведение 20122013уч.год. 56 класс
1) Девять спортсменов из Удмуртии готовятся к участию в зимней Олимпиаде. На сегодня
они включены в резерв сборной России. Это :  Максим Вылегжанин -
известный лыжник, 29 лет.  Дмитрий Япаров – молодой лыжник, 26
лет.   Константин Главатских – 27 лет.   Александр Уткин – 26 лет.
Николай Хохряков -  27 лет, 4 место в общем зачете Кубка России.
Леонид Виноградов – 30 лет.  Валентина Назарова – 25 лет.
Чемпионка мира по летнему биатлону среди юниоров.  Дмитрий
Кононов – 21 год,  Он – бронзовый призер Чемпионата мира среди
юниоров 2010 года.
Елизавета Туктамышева – 16 лет,  фигуристка, выступающая в одиночном катании.
Найти средний возраст спортсменов, которые включены в резерв сборной России.
2.Символ игр- 2014 начнет путешествие по России 7 октября этого года.30 декабря он
прибудет в Татарстан, и уже оттуда, 2 января 2014 года Олимпийский огонь  появится  на
территории Удмуртской Республики. Из Ижевска факелоносцы отправятся в Кунгур.
Сколько  дней займет  дорога факела из Москвы до Удмуртии?
7-8 классы
1.Спортсмены из Удмуртии в 2012-2013 году  году  участвовали в 403 международных,
всероссийских и межрегиональных соревнованиях. На чемпионатах мира, Европы, России
было завоевано 302 медали различного достоинства, из них 117 – золотые. Какой
процент составляют золотые медали от общего количества? (Результат округлить
до целых)
2.Январь 2013 год. Ижевский биатлонист Дмитрий Шамаев стал первым среди юношей в
спринтерской гонке.
Дмитрий Шамаев пробежал дистанции в 7,5 километра примерно  за 21 минуту 35 секунд. Среди
девушек первой стала спортсменка из Тюмени Анастасия Толмачёва – 6 километров она одолела за 21
минуту 20 секунд. Найти среднюю скорость (в м/сек) каждого спортсмена и сравнить.

file_name: задачи по  математике для краеведения.doc

математика

group: Дисциплины

title: Задачи по математике


extracted_text:
Памятники Ижевска
Работа Софьи Одеговой,  5 «А» класс, школа № 5.
В Ижевске расположено много памятников, и я хочу подробно о
некоторых из  них рассказать.
Не говорите, что у нас нет памятников, что знаменитейшие события истории записаны
только на сухих страницах летописи, но не переданы памяти потомства в
произведениях искусства... Они рассеяны всюду, особенно в старинных городах
наших, но не всякий хочет замечать их…
В.Белинский
Памятник Ижику.
4 ноября 2010 года на площади у кинотеатра «Ижсталь»  был открыт памятник Ижику.
Ижика изваяли на основе логотипа куклы «Ижик», которые разработали к 250-летию
Ижевска Елена и Андрей Кохановы.
ЗАДАЧА № 1: Памятник Ижику весит около 800 кг. Жители города Ижевска выискали
180 кг. ключей.Найти, сколько % состовляет масса ключей (180 кг.) от самого
памятника Ижику весом в 800 кг.
Памятник козе.
9 июня 2006 года была открыта ироническая скульптура "Коза".
Скульптура установлена в парке "Березовая роща". Авторы
скульптуры - Александр Суворов и Дмитрий Постников.  Сейчас парк
«Берёзовая роща» называют «Козьим парком» т.к. более 100 лет
назад, в этом парке отдыхали работники Ижевского завода, и  часто пасли тут коз.
ЗАДАЧА   №2:Представьте,   что   сейчас   примерно   1927   год.   Работники   Оружейного
Завода пришли в парк. Всего их 22. У 12 из них по 2 козы. У 7 – 3 а у оставшихся 3-х –
1. Сколько всего коз на данный момент в парке?
Памятник пельменю.
29 октября 2004 в Ижевске открылся памятник Пельменю на улице
Краева, около кафе "Позимь".
Как   только   мы   видим   этот   памятник,   у   нас   сразу   складывается
представление, что  гигантская рука взяла вилку и насадила на нее
пельмень, после чего воткнула эту вилку тупым концом в землю.
Памятник пельменю придумал художник Алексей Шкляев, житель
Ижевска. Пока он учился в Москве, то страшно тосковал по родным
местам и в особенности по пельменям. Оказывается, столичные пельмени совсем не
такие, как в Удмуртии.   “Пельмень связан с Удмуртией и это изначально удмуртское
слово. В словаре Даля оно идет в транскрипции “пельнянь”. В удмуртском языке слово
“пель” обозначает “ухо”, а “нянь” – “хлеб”. “Нам хотелось восстановить историческую
и культурную справедливость”, – рассказал Алексей Шкляев.
ЗАДАЧА №3:   Памятник пельмёню, вместе с вилкой составляет 300 см. Он же, без
вилки – 180 см. Сколько % всей конструкции составляет пельмень? народов

(Лыжи
дружбы
Монумент
Кулаковой)
«Дружба народов» (также употребляется название «Навеки с Россией») — монумент,
посвящённый 400-летию вхождения Удмуртии в состав России,
открытый   в   1972   году.   Символ   Столицы   Удмуртской
республики г. Ижевска и всей республики.
Монумент   облицован   нержавейкой   и   имеет   внушительную
высоту   —   46   метров.   Между   двумя   огромными   пилонами,
символизирующими   Удмуртию   и   Россию,   расположилось
множество   позолоченных   металлических   рельефов,
изображающих   жизнь   рабоче-крестьянского   народа.   В   2008
году к праздованию 450-летия вхождения Удмуртии в состав
Российского   государства   была   проведена   реконструкция
монумента и окружающей его площади, появилась подсветка
памятника в тёмное время суток.
(Данные о монументе взяты с сайта Wikipedia.ru)
ЗАДАЧА № 4:     Монумент Дружбы Народов наименовался на фестиваль «7 Чудес
России», так же, как и озеро Байкал, Мамаев Курган, Родина-мать и др.     Монумент
«Родина-мать зовёт!»  весит 45 000 кг. , а наши «Лыжи Кулаковой» около 3-х тонн.
а).Во сколько раз наш памятник весит меньше чем «Родина-мать»?
б)На сколько  кг. «Монумент дружбы народов» весит   меньше чем памятник из
«Родина-мать»?
в)Сколько % Составляет 3 000 кг. (3 тонны , вес «Лыж Кулаковой») от 45 000 кг.
(«Родина-мать»)? (ответ округлить до сотых)

file_name: Памятники Ижевска Одегова Софья .doc

title: Задачи по математике


extracted_text:
Спорт в Удмуртии.
1) Девять спортсменов из Удмуртии готовятся к участию в зимней Олимпиаде. На сегодня
они включены в резерв сборной России. Это :
Максим Вылегжанин  известный лыжник, 29 лет. Он  трёхкратный вицечемпион мира,
многократный чемпион России.
Дмитрий Япаров – молодой лыжник, 26 лет. Второй год в составе сборной команды
России.
Константин Главатских – 27 лет. В 2005м году он впервые выступил на чемпионате мира среди  юниоров.
Александр Уткин – 26 лет,  высший результат за 2012 год – 1 место в эстафете на Чемпионате России в
Тюмени.
Николай Хохряков   27 лет,  4 место в общем зачете Кубка России.
 Леонид Виноградов – 30 лет, высшее достижение  1 место в спринтерской эстафете на Чемпионате России в
Тюмени.
Валентина Назарова – 25 лет. Чемпионка мира по летнему биатлону среди юниоров. В марте этого года
приняла участие в этапе Кубка IBU в Германии.
Дмитрий Кононов – 21 год,  Он – бронзовый призер Чемпионата мира среди юниоров 2010 года.
Елизавета Туктамышева – 16 лет,  фигуристка, выступающая в одиночном катании. Чемпионка I зимних
юношеских Олимпийских игр (2012), серебряный призёр финала Гранпри 2010 года среди юниоров и
чемпионата мира среди юниоров 2011 года, трёхкратный призёр чемпионатов России. Найти средний возраст
спортсменов, которые включены в резерв сборной России.
2.Символ игр 2014 начнет путешествие по России 7 октября этого года.30 декабря он прибудет в Татарстан, и
уже оттуда, 2 января 2014 года Олимпийский огонь  появится  на территории Удмуртской Республики. Из
Ижевска факелоносцы отправятся в Кунгур. Сколько  дней займет  дорога факела из Москвы до Удмуртии?
3.Спортсмены из Удмуртии в 2012  году  участвовали в 403 международных, всероссийских и межрегиональных
соревнованиях. На чемпионатах мира, Европы, России было завоевано 302 медали различного достоинства, из
них 117 – золотые. Какой процент составляют золотые медали от общего количества? (Результат округлить до
целых).
4.Январь 2013 год. Ижевский биатлонист Дмитрий Шамаев стал первым среди юношей в спринтерской гонке.
Дмитрий Шамаев пробежал дистанции в 7,5 километра примерно  за 21 минуту 35 секунд. Среди девушек
первой стала спортсменка из Тюмени Анастасия Толмачёва – 6 километров она одолела за 21 минуту 20 секунд.
Найти среднюю скорость каждого спортсмена и сравнить.
113 спортсменов Удмуртии были представлены в национальных сборных командах России по 27 видам спорта, в
том числе, 45 человек  в олимпийских (биатлон – 7, лыжные гонки – 13, велоспорт – 13, пулевая стрельба – 10,
стендовая стрельба – 2).

file_name: Спорт в Удмуртии.doc

intro: Одно из возможных домашних заданий  - составить  задачи по математике с  использование краеведческого материала. Это работа ученицы  Одеговой Софьи.

title: Задачи по математике


extracted_text:
Сценарий  урока русского  языка
на тему:  «Безударные гласные в корне слова».
Тема урока:
Базовый учебник:
Цели
«Безударные гласные в корне слова».
Русский язык. 5 класс.  Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией  Т.А.Ладыженской,
М.Т.Баранова,  Л.А.Тростенцовой. Москва. Издательство «Просвещение».   2012 г.
Личностные:
 Осознание алгоритма успешного учебного действия.
 Осознание практической важности данного правила.
 Ценностное отношение к умению выявлять проблему, определять цель урока, выбирать действия по
достижению цели, контролировать и оценивать свою работу и поученный результат.
Регулятивные
 Умение принимать и сохранять учебную цель и задачи, планировать собственную деятельность в
соответствии с учебной задачей.
Предметные

Знать виды орфограммы безударная гласная в корне слова (проверяемая ударением и непроверяемая),
уметь использовать это правило на практике.
Урок усвоения новых знаний
Коллективная и индивидуальная  работа, фронтальный опрос, работа в парах.
Компьютер, проектор, экран, аудиозапись.
Структура и ход урока
Тип урока.
Формы работы
учащихся.
Необходимое
техническое
оборудование. Этапы урока Цель этапа
Действия учителя
Действия обучающихся
Результат
Этап 1.
Организацион
ный этап
Этап 2.
Мотивационн
ый этап
Включение
учащихся в
деятельность
на личностно
значимом
уровне.
Вхождение в
тему урока.
Планирование
своей
деятельности,
формулирован
ие задач урока
Создание ситуации для психологического настроя.
Представьте, что мы в осеннем лесу. Глубоко
вдохнули, выдохнули. Что вы почувствовали?
(свежий воздух) Поверните лицо к солнышку,
улыбнитесь ему, улыбнитесь друг другу, мне.
Личностные УД:
 Самооценка
готовности к уроку.
Учащиеся включаются в
учебную деятельность.
Учебно
познавательный
интерес к
данному уроку.
Регулятивные УД:
целеполагание;
Коммуникативные:
ответы на  вопросы.
Познавательные:
доказательства.
Фронтальная работа.
Приводят свои варианты
цели и задач урока.
Учащиеся отвечают на
поставленные вопросы,
определяют тему урока.
Личностные :
Осознание
ценности
изучаемого
материала и
практической
его важности
Метапредметн
ые УД:
Самостоятельн
ое
формулировани
е учебных задач
и цели урока,
умение
выявлять
проблему,
выбирать
действия по
достижению
цели.
  Ребята, обратите внимание на доску
Учитель: Мы убедились, что роль языка в жизни общества
огромна, и быть грамотным очень важно для общения
людей. В этом вы убедитесь, прочитав небольшой рассказ
«Письма»
Итак, прочитайте  рассказ.
Ваня жил летом в деревне, а его старшая сестра Маша  в
городе. Однажды Ваня написал сестре письмо:
«Здравствуй, Маша!
В деревне хорошо. Я здесь буду развеваться, загорать и
заколюсь на солнце, поворачиваясь с бачка на бачок.
Миша и я ловили рано утром рыбу. Хорошо поседеть на
берегу с удочкой. Я уже обижал лиса».
В ответ он получил такое письмо от Маши:
«Ваня, здравствуй!
Посылаю тебе твое письмо обратно. Прочти его
повнимательнее  и ответь мне на несколько вопросов. Как
ты будешь развеваться, ведь ты же не флаг? Ты, наверное,
пошутил, когда написал, что заколешься? Где на речке
бачки? Почему поворачиваешься с бачка на бачок?
Почему у тебя седеют волосы уже? И еще, какого лиса ты
обижал? Разве ты поймал лиса? Вот видишь, сколько у
меня к тебе вопросов. Это потому, что я ничего не поняла
из твоего письма, хотя буду учиться уже в десятом классе

file_name: Сценарий урока.docx

intro: Знакомство с новым  материалом учащихся 5 класса по теме «Безударные гласные в корне слова». Целью данной  работы  является научить детей  определять  вид  орфограммы в  корне  слова; применять  правило,  обеспечивающее  безошибочный  выбор  гласной, проверяемой  ударением(подбор  разных  форм  слова  или  однокоренных  слов с  учётом  значения  слова) и непроверяемой  (справка  в словаре  или заучивание наизусть).

title: Сценарий  урока русского  языка на тему:  «Безударные гласные в корне слова» (5класс)


extracted_text:
Класс: 3 «В»
Тема:  Р. Сеф « Веселые стихи».
Цель:
1) создать условия для привития вкуса и любви к художественной литературе;
2) развивать творческие способности;
3) развивать чувство любви к литературе.
Познавательные УУД:
1) определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение;
2) определять особенности сатирического произведения.
3) придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Регулятивные УУД:
1) выполнять учебное задание в соответствии с целью;
2) выполнять учебное задание, используя план;
3) осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
4) соотносить результат с поставленной целью.
Личностные УУД:
1. Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
2. Реализовывать творческий потенциал в предметнопродуктивной, социально ориентированной деятельности на
основе нравственных установок и моральных норм.
3. Умения самостоятельно понимать поступки героев рассказа; соотносить поступки героев с реальными жизненными
ситуациями; делать свой нравственный выбор. Этапы урока
Деятельность учителя
Организационный
момент
Актуализация знаний
Получение новых
знаний
Здравствуйте ребята, меня зовут Анна Алексеевна.
Присаживаетесь.
С каким писателем  мы познакомились на прошлом уроке?
Проверка домашнего задания, чтение «Вредных советов» и «Как получаются
легенды»
двумя
зайцами погонишьсяни одного не поймаешь.)
двумя
зайцами погонишьсяни одного не поймаешь.
двумя
зайцами погонишьсяни одного не поймаешь.
двумя
Деятельность
ученика
Готовятся к
уроку.
Ответы детей
цами погонишьсяни одного не поймаешь.
Роальд Семёнович Сеф – детский писатель, поэт, переводчик. Сеф – это
псевдоним, память об отце (по первым буквам) – Семёне Ефимовиче Фаермарке.
Родился 6 октября 1931 года в Москве. Когда ему было 5 лет отца и мать
арестовали, отец был расстрелян, мать отправлена в тюрьму. Мальчик остался с
бабушкой. После возвращения матери из заключения, они были сосланы в город
Малоярославец, где прожили 3 года. После окончания школы перепробовал
множество профессий, работал и водителем автобуса. Широко известны детские
стихи и пьесы. (Слайд 7). Изданы 30 поэтических книг: «Шагают великаны»,
«Речной трамвай», «Голубой метеорит», «Если не веришь», «Я сам» и другие.
Р.С.Сеф умер 20 февраля 2009 года.  Теперь проверим как вы запомнили
биографию Р.С. Сефа. Отвечайте верно или неверно утверждение.
1. Настоящая имя Романа Сефа – Роальд Семёнович Фаермарк. 2. Роман Сеф родился в СанктПетербурге.
3. В пять лет остался на попечении бабушки.
4.Когда жил на поселении в Караганде выучил английский язык и стал
заниматься переводом. 5. Роман Сеф – создатель жанра «Вредные советы»
 Сегодня мы с вами прочитаем одно из стихотворений Романа Сефа.
Чтение по цепочке.
Что узнали нового? Что было сложным? Что понравилось?
Нарисовать рисунок к рассказу, который понравился в этом разделе.
Записывают
Рефлексия
Домашнее задание

file_name: технологическая карта.docx

intro:
Тема:  Р. Сеф « Веселые стихи».
Цель:
1)	создать условия для привития вкуса и любви к художественной литературе;
2)	развивать творческие способности;
3)	развивать чувство любви к литературе.
Познавательные УУД:
1)	определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение;
2)	определять особенности сатирического произведения.
3)	придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Регулятивные УУД:
1)	выполнять учебное задание в соответствии с целью;
2)	выполнять учебное задание, используя план;
3)	осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
4)	соотносить результат с поставленной целью.
Личностные УУД:
1.	Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
2.	Реализовывать творческий потенциал в предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм.
3.	Умения самостоятельно понимать поступки героев рассказа; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

title: Р. Сеф « Веселые стихи».


extracted_text:
Математика повсюду. Глазом только поведешь
И примеров сразу уйму ты вокруг себя найдешь.
Каждый день, вставая бодро, начинаешь уж решать:
Идти тихо или быстро, чтобы в класс не опоздать.
Вот строительство большое. Прежде чем его начать,
Нужно всё ещё подробно начертить и рассчитать.
А иначе рамы будут с перекосом, потолок провалится.
А кому, друзья скажите, это может нравится?
Ох, скажу я вам, ребята, все примеры не назвать,
Но должно быть всем понятно, что математику нам
надо знать.
Если хочешь строить мост, наблюдать движенье звёзд,
Управлять машиной в поле, иль вести машину ввысь,
Хорошо работай в школе, добросовестно учись!
            Каждому человеку нужно знать, каким были и как  жили его давние и недавние предки, что
довелось испытать и пережить народам нашей Родины на протяжении  прошедших веков.  Историей
отдельного края, республики или области  занимается  краеведение. Многие утверждаю, что
математика – это сухие цифры, формулы и непонятные уравнения.
Сегодня у нас необычный урок. Решая задачи, мы с вами будем узнавать чтото новое о нашей
маленькой Родине.
2. Устная работа .
 Сначала проверим готовность в устном счете. Вопросы учащимся
1.На какое число нельзя делить? (нуль)             2.Что бывает десятичной и обыкновенной? (дробь)
3.Какой знак имеется в десятичной дроби? (запятая)                4.Десятичная дробь – это новый способ записи
…? (числа)
5.Какие цифры используют при записи десятичных дробей? (арабские)
6) Сформулируйте правила сложения, умножения, деления десятичных дробей?
7)Что такое процент?
8)Какие задачи на проценты мы знаем?
9) Прочитайте                 1,1; 5,678; ; 6,7 ;; 0,001;; 12,003.
10)Представьте в виде десятичной дроби  20%; 40%; 56%:  600%
11). Назовите, дробь больше 2,4 ,но меньше 3,1.
12) Округлите дробь 2,567 до сотых.
13) Найдите произведение чисел 0,08 и 0,5.
1410) Лесистое Западное Приуралье, край тысячи серебряных родников, историческая родина
удмуртов, маленького  осколка обширного финно – угорского племени, чьими потомками считают
себя более двадцати  европейских народов общей численностью около 25 миллионов человек.
Удмуртов на земле около 750 тысяч человек. Из них две трети  живут в пределах нынешней
Удмуртской республики. Остальные составляют компактные группы в соседней с ней Башкирии,
Татарии и Кировской  области. Сколько удмуртов проживает  на территории Удмуртии? Сколько за ее
пределами?
  А чтобы побольше интересного узнать о нашей малой Родине мы будем работать в группах.   5групп
по 5 человек . У  каждой группы своя задача. Ее нужно решить, найти подходящую фотографию,
рассказать решение и озвучить самый интересный факт из задачи.
 Группа 1.
1)Бельгия,  Дания, Нидерланды и Швейцария  занимают территорию 156100кв.км. Площадь Удмуртии
на 11560 кв.км  больше площади Бельгии, на 860 кв.км больше площади Нидерландов, на 760 кв. км
больше площади Швейцарии и на 1040 кв.км меньше площади Дании. Найдите площадь Удмуртии.
 Подсказка. Обозначьте площадь  Удмуртии за х кв.км. Тогда площадь Бельгии                                        кв.км, площадь Нидерландов                        кв.км,
площадь Швейцарии                                              кв.км, площадь Дании                                     кв.км.
Площадь Бельгии,  Дании, Нидерландов и Швейцарии   156100кв.км.  Можно составить и решить
уравнение:
Группа 2.   Ижевск расположен на пологих холмах, с севера и запада окаймлённых лесом. Река Иж с
Ижевским прудом делит город на 2 части  Заречную (промышленная) и Нагорную (жилые массивы;
восточная, возвышенная часть).Верст шесть в поперечнике таково пространство, на котором возник
город завод. Но за последнее время  город резко расширился.
     Найдите площадь, которую занимает город Ижевск  сегодня,если площадь  Ижевска на 203,42 км²
больше площади Воткинска и на 246,6 км² больше площади Глазова. А площадь   городов Глазов и
Воткинск вместе составляют 181,18 км².
Подсказка. Площадь Ижевска  обозначить за ч кв.км.
Тогда площадь  Воткинска                           кв.км, а площадь  Глазова                         кв.км. . А площадь
городов Глазов и Воткинск вместе составляют 181,18 км². Можно составить и решить уравнение:
Группа 3. 4 ноября в рамках празднования Дня народного единства и 90летия государственности
Удмуртии на Центральной площади Ижевска была установлена
скульптура нового символа города .Изготовлением символа
Ижевска занимался завод «Ижсталь». Рост нового символа
Ижевска – 150 см. Установленная скульптура весит около 800 кг.
Расходный материал, а точнее – 20 тыс. старых ключей, которые
приносили жители города в специальные сборные пункты, весил около 22,5% от  массы скульптуры.
Найти массу собранных ключей и среднюю массу одного ключа.
собранных ключей и среднюю массу одного ключа.
Группа4.   17 сентября 2005 года  в Ижевске прошла презентация скульптуры "Ижевскому …". Он
отлит из чугуна .Автор макета  студент 4 курса Удмуртского государственного университета
Асэн Сафиуллин, скульптор  Павел Медведев.
 «Ими « в старину называли наградные кафтаны ижевских оружейников (зелёного цвета), а само
название Ижевска произошло от имени реки Иж  по одной из легенд, трансформированного из
"Ош".
Чугун сплав железа с большим количеством углерода и другими элементами: углерода 2,88%
Кремния в 2 раза меньше, чем фосфора
Марганца0,5%
Фосфора0,18%
Серы в 2 раза больше, чем марганца
Хрома в 36 раз меньше, чем углерода
Сколько % составляет  железо в сплаве чугуна?
Группа 5. У современников первых полетов в безвоздушное пространство на слуху имена собачек –
Белки и Стрелки. Звездочка находилась на борту пятого по счету космического корабляспутника, выведенного на околоземную орбиту 25 марта 1961 года. В тот же день аппарат совершил посадку
в Воткинском районе Удмуртии на границе с Пермской областью. Разыскал его ижевский летчик
Лев Оккельман. Собака была доставлена в Ижевский аэропорт (ныне район Старого аэропорта),
где и жила какоето время, пока ее не увезли в Москву. Звездочка была последней собакой
космонавтом, благополучно вернувшейся на Землю. Памятник представляет собой открытый
спусковой аппарат, из люка которого выглядывает собачкадворняжка. На чугунной поверхности –
много полезной информации, передаваемой как обычным способом, так и шрифтом Брайля для
слепых.
Вес этого памятника почти полторы тонны, высота 1,75м, диаметр  спускового аппарата
1,2м.  Используя формулу V=   3
R ,  , вычислите объем  модели спускового аппарата
4
3
( число  =3,14).
∏
5) Территорию Удмуртии  с древних времен образно называют «край родниковый». На
ее территории  насчитывается около 7000 больших и малых рек, более 800 прудов,
много болот и еще больше родников.     На реке Иж находится самый крупный –
Ижевский пруд, искусственно созданный во второй половине 18 века. Ижевский пруд
возник  в результате постройки плотины на реке Иж для нужд железоделательного
завода графа Шувалова.  Длина пруда около 14км, наибольшая ширина 3500м,
средняя глубина  300см. Вычислить объем Ижевского пруда
Из материала подготовленного заранее составить  каждой группе по одной задаче  до конца урока,
в конце их озвучивают.

file_name: урок для 5.doc

intro: В конце учебного года в школе проходит День  открытых дверей для родителей, на котором  мы с учащимися показываем- чему мы научились за год и что новое узнали.Сегодня у нас необычный урок. Решая задачи, мы с вами будем узнавать что-то новое о нашей  маленькой Родине.

title: Открытый урок для  родителей в конце учебного года


extracted_text:
Класс: 3 «В»
Тема:  Древнегреческий миф «Храбрый Персей»
Цель:
1) создать условия для привития вкуса и любви к художественной литературе;
2) развивать творческие способности;
3) развивать чувство любви к литературе.
Познавательные УУД:
1) определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение;
2) определять особенности сатирического произведения.
3) придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Регулятивные УУД:
1) выполнять учебное задание в соответствии с целью;
2) выполнять учебное задание, используя план;
3) осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
4) соотносить результат с поставленной целью.
Личностные УУД:
1. Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
2. Реализовывать творческий потенциал в предметнопродуктивной, социально ориентированной деятельности на
основе нравственных установок и моральных норм.
3. Умения самостоятельно понимать поступки героев рассказа; соотносить поступки героев с реальными жизненными
ситуациями; делать свой нравственный выбор. Этапы урока
Деятельность учителя
Организационный
момент
Актуализация знаний
Получение новых
знаний
Здравствуйте ребята, меня зовут Анна Алексеевна.
Присаживаетесь.
С каким писателем  мы познакомились на прошлом уроке?
Выставка рисунков
двумя
зайцами погонишьсяни одного не поймаешь.)
двумя
зайцами погонишьсяни одного не поймаешь.
двумя
зайцами погонишьсяни одного не поймаешь.
двумя
цами погонишьсяни одного не поймаешь.
Кто знает, что такое миф?
Миф – древнее народное сказание о легендарных героях, богах.
– Миф, который мы прочитаем сегодня, поведает нам о храбром Персее.
– Слышали ли вы это имя? Знаете ли подвиги Персея?
– Сегодня мы познакомимся только с некоторыми из них.
Учитель выразительно читает миф «Храбрый Персей».
Словарная работа
Вельможа  в старое время знатный и богатый человек
Скитаться  странствовать без цели, вести бродячий образ жизни
Сидеть сложа руки ( фразеологизм) ничего не делать
Несся как ветер ( фразеологизм ) очень быстро
Погреб – помещение ниже уровня земли для хранения припасов.
Чтение по цепочке.
Что узнали нового? Что было сложным? Что понравилось?
Стр. 190 – 199 выразительное чтение.
Рефлексия
Домашнее задание
Деятельность
ученика
Готовятся к
уроку.
Ответы детей
Записывают

file_name: технологическая карта.docx

intro:
Тема:  Древнегреческий миф «Храбрый Персей»
Цель:
1)	создать условия для привития вкуса и любви к художественной литературе;
2)	развивать творческие способности;
3)	развивать чувство любви к литературе.
Познавательные УУД:
1)	определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение;
2)	определять особенности сатирического произведения.
3)	придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Регулятивные УУД:
1)	выполнять учебное задание в соответствии с целью;
2)	выполнять учебное задание, используя план;
3)	осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
4)	соотносить результат с поставленной целью.
Личностные УУД:
1.	Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
2.	Реализовывать творческий потенциал в предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм.
3.	Умения самостоятельно понимать поступки героев рассказа; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

title: Древнегреческий миф «Храбрый Персей»


extracted_text:
Класс: 3 «В»
Тема:  «Мифологические герои и их подвиги»
Цель:
1) создать условия для привития вкуса и любви к художественной литературе;
2) развивать творческие способности;
3) развивать чувство любви к литературе.
Познавательные УУД:
1) определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение;
2) определять особенности сатирического произведения.
3) придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Регулятивные УУД:
1) выполнять учебное задание в соответствии с целью;
2) выполнять учебное задание, используя план;
3) осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
4) соотносить результат с поставленной целью.
Личностные УУД:
1. Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
2. Реализовывать творческий потенциал в предметнопродуктивной, социально ориентированной деятельности на
основе нравственных установок и моральных норм.
3. Умения самостоятельно понимать поступки героев рассказа; соотносить поступки героев с реальными жизненными
ситуациями; делать свой нравственный выбор. Деятельность
ученика
Готовятся к
уроку.
Ответы детей
Этапы урока
Деятельность учителя
Организационный
момент
Актуализация знаний
Получение новых
знаний
Здравствуйте ребята, меня зовут Анна Алексеевна.
Присаживаетесь.
C каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?
Пересказ домашнего задания.
Дети рассказывают о героях, про которых читали в мифах.
Существует множество мифологических героев, о многих вы услышали сегодня
из рассказов одноклассников.
Просмотр фрагмента мультфильма: «Персей»
Геракл. Сын Зевса и Алкмены родился в Аргосе. В тот день, когда он должен
был появиться на свет, Зевс дал клятву, что его потомок, родившийся в этот
день, получит власть над Микенами и соседними землями. Заранее ненавидевшая
младенца Гера сделала так, что роды Алкмены задержались, а Никиппа, жена
микенского царя Сфенела, родила в этот день  ее сын Эврисфей был правнуком
Зевса и, таким образом, получил власть над Микенами.
Геракл родился двумя месяцами позже. Его отец хотел, чтобы он стал
сильнейшим из людей, и Геракл действительно обладал огромной силой. Узнав о
его рождении, ревнивая Гера послала двух огромных змей, чтобы они задушили
новорожденного. Однако проснувшийся младенец сам схватил змей за шеи и
задушил их. Когда у Геракла родились дети, Гера наслала на него безумие, и он
убил их, после чего удалился в изгнание. Дельфийский оракул, к которому
Геракл обратился за советом, приказал ему двенадцать лет служить Эврисфею и
совершить двенадцать подвигов, после чего он получит бессмертие. Рефлексия
Домашнее задание
Что узнали нового? Что было сложным?  Что понравилось?
Молодцы, оценки получают………………………………………..
Найти сказку Г. Х. Андерсена и рассказать о ней вкратце.
Записывают

file_name: технологическая карта.docx

intro:
Тема:  «Мифологические герои и их подвиги»
Цель:
1)	создать условия для привития вкуса и любви к художественной литературе;
2)	развивать творческие способности;
3)	развивать чувство любви к литературе.
Познавательные УУД:
1)	определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение;
2)	определять особенности сатирического произведения.
3)	придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Регулятивные УУД:
1)	выполнять учебное задание в соответствии с целью;
2)	выполнять учебное задание, используя план;
3)	осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
4)	соотносить результат с поставленной целью.
Личностные УУД:
1.	Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
2.	Реализовывать творческий потенциал в предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм.
3.	Умения самостоятельно понимать поступки героев рассказа; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

title: «Мифологические герои и их подвиги»


extracted_text:
Класс: 3 «В»
Тема:  «Н. Носов « Телефон»»
Цель:
Познакомить с новым произведением Н.Н.Носова «Телефон»
Задачи:
1) учиться правильно и выразительно читать произведение Н.Н.Носова «Телефон»;
2) анализировать произведение Н.Н.Носова «Телефон»;
3) воспитание нравственных качеств, самодисциплины.
Познавательные УУД:
1) определять черты характера героя и обосновывать своё мнение;
2) определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение;
3) определять особенности сатирического произведения.
4) придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Регулятивные УУД:
1) выполнять учебное задание в соответствии с целью;
2) выполнять учебное задание, используя план;
3) осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
4) соотносить результат с поставленной целью.
Личностные УУД:
1. Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
2. Реализовывать творческий потенциал в предметнопродуктивной, социально ориентированной деятельности на
основе нравственных установок и моральных норм. 3. Умения самостоятельно понимать поступки героев рассказа; соотносить поступки героев с реальными жизненными
Деятельнос
ть ученика
Готовятся к
уроку.
ситуациями; делать свой нравственный выбор;
Этапы урока Деятельность учителя
Организацио
нный момент
Актуализаци
я знаний
Здравствуйте ребята, меня зовут Анна Алексеевна.
Присаживаетесь.
С произведением, какого писателя мы познакомились на прошлом уроке?
Как оно называлось?
Вы дома рисовали рисунки по данному рассказу, сдайте их. Молодцы.
Приступим к чтению домашнего задания по цепочке.
Получение
новых знаний Два заранее подготовленного ученика читают диалог по ролям.
 Алло! Алло!
 Алло!
 Слышно что – нибудь?
 Слышно. А тебе слышно?
 Слышно. Вот здорово! Тебе хорошо слышно?  Хорошо. А тебе?
 И мне хорошо! Ха  ха  ха! Слышно как я смеюсь?
 Слышно. Ха  ха  ха! А тебе слышно?
 Слышно. Послушай, сейчас я к тебе приду.
 Вы узнали героев этого диалога?  Кто автор этого рассказа?
 А как называется рассказ кто нибудь знает?
 А предположите, о чём может быть этот рассказ?
 Значит, какая тема урока?
– Как вы думаете, какие задачи мы поставим на сегодняшний урок?
Портрет Н.Н. Носова прикреплен на доску.
 Открываем учебник на странице 170, я начинаю читать, а вы продолжаете.
Он просто погнался за 2мя зайцами, как говорится в русской пословице? (За двумя
зайцами погонишьсяни одного не поймаешь.)
Он просто погнался за 2мя зайцами, как говорится в русской пословице? (За двумя
зайцами погонишьсяни одного не поймаешь.
Он просто погнался за 2мя зайцами, как говорится в русской пословице? (За двумя
зайцами погонишьсяни одного не поймаешь.
Он просто погнался за 2мя зайцами, как говорится в русской пословице? (За двумя
зайцами погонишьсяни одного не поймаешь.
Понравился ли вам рассказ Носова «Телефон»?
 Чему учит этот рассказ?
Что узнали нового?
Что было сложным?
Закрепление
полученных
знаний
Рефлексия
Итог урока Что понравилось?
Что не понравилось?
Молодцы ребята, оценки получают…..
…………………………………………..
Чтение рассказа « Телефон» и пересказ.
Домашнее
задание
Записывают

file_name: технологическая карта.docx

intro:
Тема:  «Н. Носов « Телефон»»
Цель:
Познакомить с новым произведением Н.Н.Носова «Телефон»
Задачи:
1)	учиться правильно и выразительно читать произведение Н.Н.Носова «Телефон»;
2)	анализировать произведение Н.Н.Носова «Телефон»;
3)	воспитание нравственных качеств, самодисциплины.
Познавательные УУД:
1)	определять черты характера героя и обосновывать своё мнение;
2)	определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение;
3)	определять особенности сатирического произведения.
4)	придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Регулятивные УУД:
1)	выполнять учебное задание в соответствии с целью;
2)	выполнять учебное задание, используя план;
3)	осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
4)	соотносить результат с поставленной целью.
Личностные УУД:
1.	Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
2.	Реализовывать творческий потенциал в предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм.
3.	Умения самостоятельно понимать поступки героев рассказа; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;Тема:  «Н. Носов « Телефон»
Цель:
Познакомить с новым произведением Н.Н.Носова «Телефон»
Задачи:
1)	учиться правильно и выразительно читать произведение Н.Н.Носова «Телефон»;
2)	анализировать произведение Н.Н.Носова «Телефон»;
3)	воспитание нравственных качеств, самодисциплины.
Познавательные УУД:
1)	определять черты характера героя и обосновывать своё мнение;
2)	определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение;
3)	определять особенности сатирического произведения.
4)	придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Регулятивные УУД:
1)	выполнять учебное задание в соответствии с целью;
2)	выполнять учебное задание, используя план;
3)	осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
4)	соотносить результат с поставленной целью.
Личностные УУД:
1.	Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
2.	Реализовывать творческий потенциал в предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм.
3.	Умения самостоятельно понимать поступки героев рассказа; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;

title: «Н. Носов « Телефон»»


extracted_text:
Организация проектной деятельности по изучению городского
ландшафта во внеурочное время
Разработала:
Жуковская И.Е., к.п.н.
учитель географии МБОУ "Школа № 5"
 г. Дзержинска
Актуальность В   ХХI  веке   кардинальные   изменения   в   направлениях,   целях   и
содержании   образования   связываются   с   его   ориентацией   на   идеологию
устойчивого развития, предполагающую гармонизацию отношений человека и
природы, их «сотворчество». Современное образование, выступая «ключевым
фактором   перемен»   в   деле   устойчивого   развития,   характеризуется
экологической   направленностью,   приоритетностью   развития   творческой
личности,   способной   изучать   и   решать   экологические   проблемы,   жить   в
гармонии   с   окружающей   социоприродной   средой   (С.Н.   Глазачев,   А.Н.
Захлебный,   Н.С.   Касимов,   Н.М.   Мамедов,   И.Н.   Пономарева,   О.Н.
Пономарева, И.Т. Суравегина).
В   этой   связи   в   содержание   образования   важно   включить   объекты
реального   жизненного   мира,
  которые   материализуют   негативные
(деструктивные) или позитивные (сотворческие) результаты взаимодействия
человека и природы. К подобным объектам относится городской ландшафт,
который,  с  одной   стороны,  можно   рассматривать   как  «крайнее   выражение
преобразованного человеком природного комплекса» (В.В. Покшишевский), а
с   другой,   как   образец   устойчивого   природопользования,   «доминант
ноосферы» (Б.Б. Родоман).
В географических исследованиях Ф.М. Баканиной, Ю.А. Веденина, О.В.
Глебовой,   Е.Ю.   Колбовского,   Б.И.   Кочурова,   В.А.   Николаева,   В.С.
Преображенского,   Б.Б.   Родомана,   В.М.   Смирновой,   Ю.Г.   Тютюнника
подчеркивается   важность   изучения   городского   ландшафта,
  как
геоэкосистемы, в которой природа, человек и результаты его деятельности
сосуществуют как взаимосвязанные компоненты.
Актуальностью   его   изучения   также   служит   мнение   большинства
школьников,   для   которых   характерно   отчуждение   от   природы   города,
социальная   апатия.   Учащиеся   считают,   что   от   них   ничего   не   зависит.
Педагогическая ценность городского ландшафта заключается в том, что он
2 является   ближайшим   окружением,   которое   можно   узнавать,   изучать   и
преобразовывать.
В   этой   связи   школьный   курс   «География   России»   в   8   классе   имеет
больше   возможностей   для   изучения   городского   ландшафта.   Однако   его
содержание по рассмотрению проблемы взаимодействия человека и природы
на   локальном   уровне
образовательная   программа
 фрагментарно.   Характерно   также   то,   что
 А.И.   Алексеева   «Полярная   звезда»  не
располагают   временем   на   дополнительное   изучение   данного   объекта.
Поэтому,   с   нашей   точки   зрения,   значительным   потенциалом   изучения
городского   ландшафта,   его   экологических   проблем   обладает   внеурочная
деятельность.
Она   призвана   формировать   условия   для   наиболее   полного
удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей обучающихся и
выступает как мощное средство формирования мотивации развития личности.
В   процессе   внеурочной   деятельности   неисчерпаемы   возможности   создания
ситуации   успеха   для   каждого   ребенка.   Это   благотворно   сказывается   на
обучении и воспитании детей.
В соответствии с вышеизложенным сложилась мотивация для создания
наглядной   информации   о   природе   и   хозяйстве   г.Дзержинска,   его
экологических проблемах. Был дан старт проекту "Дзержинск  география
моей малой Родины".
Цель   проекта:   создание   стендовой   познавательнодеятельностной
информации о городском ландшафте Дзержинска.
Задачи:
1. Углубление знаний учащихся о городском ландшафте, их осознание.
2. Развитие продуктивной самостоятельности и творческой активности
при создании стендов о природном разнообразии и экологических проблемах
г. Дзержинска.
3 3. Формирование ценностного отношения к городскому ландшафту как
уникальной геоэкосистеме.
Теоретическое обоснование реализации идей ОУР
Причиной   появления   образования   в   интересах   устойчивого   развития
является осознание необходимости изменений в образовательной парадигме
для дальнейшего обеспечения устойчивого развития общества, экономики и
окружающей   среды.   Таким   образом,   его   целями   обозначаются:   учиться
мыслить,   учиться   делать,   учиться   быть   самостоятельным,   учиться   жить   и
работать вместе.
Данные цели характеризуют и проектную технологию, которая является
одной   из   приоритетных   в   реализации   идей   образования   для   устойчивого
развития.
ФГОС   нового   поколения   также   акцентирует   внимание   на   проектной
деятельности   как   эффективном   методе,   развивающем   умения   учащихся
самостоятельно   добывать   новые   знания,   работать   с   информацией,   делать
выводы   и   умозаключении,   осуществлять   совместную   деятельность,   а,
соответственно,   способствующем   формированию   универсальных   учебных
действий.
Осуществление проекта "Дзержинск  география моей малой Родины"
предполагает   опору   на   коэволюционные   ценности.   Поэтому   главной   идеей
проекта является осознание обучающимися себя как части единого целого,
как   субъектами   деятельности   в   городском   ландшафте,   способными
преодолеть   утилитарнопотребительское   отношение   к   нему,   и   жить   в
гармонии и созидании с окружающей социоприродной средой.
Проект является долгосрочным и рассчитан на один год.
По   количеству   участников      групповой.   Участники   проекта
обучающиеся 8 класса, сформированные на группы.
По доминирующей деятельности   исследовательский.
4 Практическая часть
Проект "Дзержинск  география моей малой Родины" включает в себя
следующие   этапы:   подготовительный,   планирование,   реализация   проекта,
презентация, осмысление и оценка.
Этап 1. Подготовительный
Цель этапа  собрать различные идеи учащихся; организовать дискуссию
  поддержать   (или   тактично
для   обсуждения   выдвинутых   идей;
cкорректировать) идею, получившую коллективное одобрение.
Тема (что мы будем делать?).
Цели (для чего мы это будем делать?)
Задачи проекта (как мы это будем делать?)
Проектный продукт (что должно получиться в результате?)
Метод   «Мозговой   штурм»  способствует   принятию   всех   взглядов   и
временному   отказу   от   оценки   и   критики   чужих   идей.   Приветствуется
свободный   полёт   фантазии,   разрешается   высказывать   любые,   даже
фантастические   идеи.   Идей   должно   быть   много:   каждого   участника
обсуждения   просят   представить   максимально   возможное   количество   идей;
нужно   стремиться   развивать   чужие   идеи,   достраивать,   улучшать,
комбинировать элементы разных идей; необходимо записывать все идеи.
Таким образом, под руководством учителя выбрана тема, цели и задачи
проекта и ее конечный продукт. Решено, что необходимо изучить городской
ландшафт по всем его природным компонентам, хозяйственную деятельность
в нем и экологические проблемы.
Для этого учащиеся выбрали конечным продуктом стенды, отражающие
следующие разделы: "Природное разнообразие городского ландшафта", "Я в
5 городском   ландшафте",
  "Население   и   хозяйство   г.Дзержинска",
"Экологические проблемы   городского ландшафта", "Все в моих руках". На
данных   стендах   будет   отражаться   не   только   информация,   но   даваться
различные   задания   для   других   учащихся.   Так,   при   отображении
климатических особенностей г.Дзержинска рядом будет прикреплен "Дневник
погоды", который могут заполнять учащиеся других классов каждый день.
Особенно это характерно для учащихся 6х классов, у которых по программе
запланировано заполнение дневника как практическая деятельность.
Особое внимание было уделено стендам "Я в городском ландшафте" и
"Все в моих руках".   Ребята решили, что необходимы фотографии, рисунки
или   иная   информация,   отображающая   деятельность   учащихся   на   фоне
природных объектов. Стенд "Все в моих руках" создается с целью отзывов и
предложений по решению экологических проблемы, предложению посещения
объектов   городского   ландшафта   и   освещению   деятельности   в   городском
ландшафте.
Этап 2. Планирование
Учитель предлагает разделиться на группы, спланировать деятельность
по решению задач проекта, выбрать возможные виды продукта и формы его
презентации, распределить время.
Ученики   разбиваются   на   группы,   распределяют   роли   в   группе,
определяют   форму   презентации   проектного   продукта,   делят   работу   на
промежуточные этапы, определяют время работы над каждым этапом.
ВопросОтвет.  На   данном   этапе   перед   каждым   учащимся   ставятся
вопросы.   Всё   ли   у   тебя   есть,   чтобы   проделать   эти   шаги   (информация,
оборудование   и   прочее   для   проведения   исследований,   материалы   для
изготовления продукта, чего не хватает, где это найти, что ты уже умеешь
делать и чему придётся научиться)?
На данном этапе составляется развёрнутый план работы (см. Табл. 1).
6 Лист планирования
п/п
Содержание
работы
Срок
Место и время
Ответственный
выполнения
проведения
совместных
обсуждений
Таблица 1
Необходимо отметить, что каждая группа будет работать в параллель
изучению   компонентов   географической   оболочки   на   уроках.   Так,   пока
изучается геологическая история и рельеф России, во внеурочное время будет
работать группа по сбору и отображению информации о тектонике и рельефе
г.Дзержинска.   Точно   также   будут   работать   группы   по   изучению
климатических   особенностей,   водных   ресурсов   и   почвы   городского
ландшафта.
Этап 3. Реализация проекта
Ученики работают в группах, собирают и обрабатывают информацию,
решают возникающие вопросы и проблемы, корректируют план, оформляют
документацию   проекта.   Учитель   оказывает   помощь   в   поиске   и   обработке
информации,   проводит   индивидуальные   и   групповые   консультации,
осуществляет контроль за соблюдением сроков.
Во   время   реализации   третьего   этапа   проекта   учащиеся   собирают
информацию   через   СМИ,   нас   сайтах   Интернета,   проводятся   экскурсии   на
местность,
  организуются   встречи   с   работниками   государственного
предприятия   "Противокарстовой   и   береговой   защиты",   комплексной
7 лаборатории по мониторингу загрязнения окружающей среды, сотрудниками
краеведческого музея, местными художниками, фотографами, писателями и
поэтами,   отображающими   в   своем   творчестве   природу   города   и   его
окрестностей.
Этап 4. Презентация проекта
Основная   задача      представить   одноклассникам   результаты   своей
работы. В рамках этого этапа проходит устная защита своей части проекта с
применением презентации. Учащиеся представляют и обосновывают логику и
эффективность своей работы.
Этап 5. Осмысление и оценка проекта
Главная   цель   этапа      анализ   самими   учащимися   стадий   подготовки
проекта и его презентации. Перед учащимися ставятся следующие вопросы:
Можно ли считать проблему, над которой вы работали, решённой?
Какие проблемы возникали в ходе работы? Как вы их решили?
Что было самым трудным в работе над проектом?
Чем ваша работа в конце проекта отличалась от вашей работы в начале
проекта?
Что нуждается в доработке?
Чего вы до сих пор не понимаете?
В чем вы стали более уверенны?
Что было наиболее значительным из того, что вы узнали?
При   поддержке   учителя   происходит   разбор   проделанной   работы,
происходит   оценка   вклада   групп   учащихся   и   их   отдельных   участников,
выявляются слабые стороны проекта.
8 Проект   считается   законченным,   когда   вся   информация   на   стендах
сформирована и  отредактирована,  полностью оформлен  в  кабинете  уголок
малой Родины.
Выводы
В   результате   реализации   проекта   учащиеся   не   только   включаются   в
деятельность по оформлению стендов, они пропускают всю информацию о
городском   ландшафте   и   его   проблемах   через   себя,   ощущая   себя   частью
единого целого. В процессе раскрывается ценностное отношение к ландшафту
своей маленькой Родины.
Таким   образом,   по   окончанию   проекта   в   соответствии   с   требования
ФГОС   второго   поколения   учащиеся   должны   показать   личностные,
метапредметные и предметные результаты.
Достижение  личностных   результатов  проходит   через  личностное
развитие:
1.
воспитание   патриотизма,   любви   и   уважения   к   своему   городу
малой Родине, чувства гордости за него; осознание своей принадлежности;
воспитание чувства долга перед Родиной;
2.
формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики;
3.
формирование ответственного отношения к учению, готовности к
саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и
познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;
9 4.
формирование   познавательной   и   информационной   культуры,   в
том   числе   развитие   навыков   самостоятельной   работы   с   информацией,
  доступными   инструментами   и   техническими   средствами
книгами,
информационных технологий;
5.
формирование   толерантности   как   нормы   сознательного   и
доброжелательного отношения к другому человеку;
6.
освоение   социальных   норм   и   правил   поведения   в   группах,
заданных инструментами социализации соответственно возрастному статусу
обучающихся;   формирование   основ   социальнокритического   мышления;
участие в жизни городского ландшафте;
7.
формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного   и   ответственного   отношения   к   собственным   поступкам   в
городском ландшафте;
8.
формирование

коммуникативной

компетентности
в
  учебноисследовательской,
образовательной,
  общественно   полезной,
творческой и других видах деятельности;
9.
формирование   основ   экологического   сознания   на   основе
признания   ценности   жизни   во   всех   ее   проявлениях   и   необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
10.
развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия своего города, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами освоения   городского   ландшафта
являются следующие УУД, составляющие основу умения учиться:
Познавательные УУД:
1. формирование   и   развитие   посредством   географических   знаний
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
2. умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её
преобразование,сохранение,передачу и презентацию с помощью технических
средств.
10 3. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности;
4. умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных
задач;
5. умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации,
6. устанавливать причинноследственные связи и делать выводы;
7. формирование и развитие компетентности в области использования
ИКТ;
8. формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение
применять его на практике;
Коммуникативные УУД:
1. самостоятельно   организовывать   учебное   взаимодействие   в   группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
2. умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в
группе;   умение   осознанно   использовать   речевые   средства   для   выражения
своих мыслей и потребностей;
3. умение   работать   в   группе   –   эффективно   сотрудничать   и
взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке
общего   решения   в   совместной   деятельности,
  слушать   партнера,
формулировать и аргументировать свое мнение;
Регулятивные УУД:
1. способность к самостоятельному приобретению новых

знаний
и практических умений;
2. умение управлять своей познавательной деятельностью;
3. умение   организовывать   свою   деятельность,   определять   её   цели   и
задачи;
4. выбирать средства обучения и применять их на практике;
11 5. оценивать достигнутые результаты своего обучения.
6. умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,
осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения
результата,  корректировать   свои  действия  в  соответствии   с  изменяющейся
ситуацией;
7. владение основами самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Предметными   результатами  изучения   городского   ландшафта
являются:
1. формирование   представлений   о   городском   ландшафте   как
геоэкосистеме, его значимости для решения современных практических задач,
в   том   числе   задачи   охраны   окружающей   среды   и   рационального
природопользования;
2. формирование навыков использования территориального подхода как
основы географического мышления для осознания своего места в целостном,
многообразном городском ландшафте  и адекватной ориентации в нем;
3. формирование   представлений   и   основополагающих   теоретических
знаний о компонентах городского ландшафта, особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах;
4. овладение   элементарными   практическими   умениями   использования
приборов и инструментов для определения количественных и качественных
характеристик   компонентов   географической   среды,   в   том   числе   ее
экологических параметров;
5. овладение основами картографической грамотности;
6. овладение   основными   навыками   нахождения,   использования   и
презентации географической информации;
7. формирование   умений   и   навыков   использования   разнообразных
географических   знаний   в   повседневной   жизни   для   объяснения   и   оценки
различных явлений и процессов в городском ландшафте;
12 8. создание   основы   для   формирования   интереса   к   дальнейшему
расширению   и   углублению   экологогеографических   знаний   о   городском
ландшафте.
Список литературы
1. Винокурова,
  Методологические   основы   формирования
экологической   культуры   школьников   на   основе   идей   экоразвития   /   Н.Ф.
  Н.Ф.
Винокурова, В.В. Николина, О.Е. Ефимова // Образование и наука.  2016.  №
5.  С. 3340.
2. Жуковская,   И.Е.   Формирование   опыта   творческой   деятельности
учащихся   при   изучении   экологии   городского   ландшафта   в   условиях
дополнительного географического образования: Методическое пособие / Под
ред. Н.Ф. Винокуровой.  Н.Новгород, 2006.  91 с.
3. Корякина,
перспективы:

  Н.И.   Школа   устойчивого   развития:   проблемы   и
доступа:
  Режим
[Электронная

статья].

http://bulletin.sustainabledevelopment.ru/Bulletin_67_2014/13
4. Мазуров,   Л.Ю.   Образование   для   устойчивого   развития:   глобальный
цивилизационный проект и интересы России: [Электронная статья].  Режим
доступа:http://www.geogr.msu.ru/science/projects/ ross_swed/vladimir_2010.php
5. Мамедов,   Н.М.   Феномен   культуры   устойчивого   развития   в
образовании  XXI  века / Н.М. Мамедов, Н.Ф. Винокурова, Н.Н. Демидова //
Вестник Мининского университета.  2015.  № 2.
13 6. Николина,   В.В.   Метод   проектов   в   географическом   образовании   //
География в школе.  2002.  № 6.
7. Родоман, Б.Б. Ландшафт и экологическое воспитание // география.
1996. № 5, № 7.
8. Социальное   проектирование.
     Н.Новгород:
  Издво   ООО
"Педагогические технологии", 2006.  96 с.
9. Сочава, В.Б. Введение в учение о геосистемах.  Новосибирск: Наука,
1978.
10. Технология   проектов   в   профессиональной   деятельности   педагога:
монография / Авт.сост. Н.П. Несговорова.  Курган: КГУ, 2013.  316 с.
11. Тютюнник   Ю.Г.   Концепция   городского   ландшафта   //   География   и
природные ресурсы.  1990.  № 2.
14

file_name: Проектная деятельность во внеурочное время.docx

intro: Сегодня в школах, изучение малой Родины, а, именно: своего края, города, поселка больше связано с его историей. Однако все природные объекты, которые находятся вокруг нас, непосредственно связаны с деятельностью человека. Это касается и городского ландшафта. Школьники   обращают мало внимания на природу своего города, считают, что от них не зависит ее сохранение. Однако городской ландшафт является несомненно ценным объектом изучения и дает огромные возможности для его познания. В данной статье предлагается применение проектной деятельности для учащихся 8-х классов во внеурочное время. Результатом такой деятельности становится оформленный стенд о городском ландшафте, который в дальнейшем в кабинете географии привлечет внимание других учащихся.

доп. образование детей

group: Другое