extracted_text:
Филиал МБОУ Устьинской  СОШ начальная школа – детский сад
Моршанского района Тамбовсой области
Сценарий спортивного праздника,
посвященного Дню Космонавтики для
детей старшего дошкольного возраста
«Полёт к звёздам»
                                          Составила: инструктор по физкультуре: Коротина И.В. Цель:
воспитывать стремление к двигательной активности, развивать желание
заниматься спортом не только на занятиях, но и в свободное время.
Задачи по основным направлениям.
Оздоровительные:
 укрепление мышц
 развитие выносливости.
Образовательные:
 расширение и закрепление знаний детей о  профессии космонавта и Космосе;
 закрепление двигательных умений в эстафетах
Воспитательные:
 формирование  чувства патриотизма и любви к нашей Родине.
 воспитание взаимопомощи.
Предварительная работа:
 • Оформление зала:
• Разучивание  стихов по теме
• Изготовление  космических атрибутов для праздника.
.Подготовка презентации о космосе.
Подборка музыкального сопровождения.
Оборудование:
•  стойки,
•  обручи,
• кегли ,
• ленточки по количеству детей,
• мячи по количеству детей,
• 2 мяча фитбола,
 • разноцветные шары ,
• две магнитные доски со схематическим изображением Полярной звезды и
созвездия Большая Медведица. Ход праздника.
Ведущий: Здравствуйте дети и  уважаемые гости. Сегодня мы отмечаем День
космонавтики. 12 апреля   1961 года в космос полетел первый человек нашей
планеты Ю.А. Гагарин.
1.Ребёнок:
В космической ракете
С названием «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звездам смог.
Поет об этом песни
Весенняя капель
Навеки будут вместе
Гагарин и апрель.
(В. Степанов)
2. Мы летчиками смелыми
Быстрее стать хотим,
В ракетах настоящих
Мы в космос полетим.
Над нами звезды светлые
Зажгутся в вышине,
Российский флаг поднимем
На Марсе и Луне.
(Я. Серпина)
3. Готовьтесь, ребята,
Готовьтесь к полётам,
На Луну, на Венеру, на Марс.
Скоро дороги откроются к звёздам,
Скоро наступит ваш час!
Ведущий: Ребята, вы все знаете, что наша планета   Земля.  А мы с вами –
жители её – земляне. Земля имеет форму большого шара, который  парит в
бескрайнем море космоса.
Вед: Наша планета не единственная во Вселенной. В космическом
пространстве множество галактик. И вот в одной из таких галактик находится
наша Солнечная система. Земля  третья по счету. Давайте узнаем, сколько планет в солнечной системе,
Дети читают стихи:
1.реб. По порядку все планеты
Назовёт любой из нас:
           Раз — Меркурий,
2.реб.  Два — Венера,
3 реб. Три — Земля,
4.реб. Четыре — Марс.
5.реб. Пять — Юпитер,
6.реб.  Шесть — Сатурн,
7реб.  . Семь — Уран,
8.реб.   За ним — Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
9.реб.   А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.
Вед: Молодцы,  все планеты знаете,
     А кто знает, что такое Луна?
 Ответы детей
: Спутник Земли
1.Ребёнок:
Спутник близкий для планеты,
Светит отражённым светом.
То как месяц, то кругла, Мало дарит нам тепла.
2.Ребёнок:
Есть приливы и отливы.
А ещё она красива,
Если вся освещена –
В небе полная Луна.
Ведущий: , Ребята, , а кто такие космонавты? ( ответы детей)
Как вы думаете, каким должен быть космонавт? (здоровым, сильным, ,
смелым, выносливым, много знать).
Ребёнок:
Если очень постараться,
Если очень захотеть,
Можно на небо подняться
И до Солнца долететь
И всерьез, не понарошку,
Познакомиться с Луной,
Погулять по ней немножко
И вернуться вновь домой.
Вед: Ребята, вы все планеты знаете.  Предлагаю вам совершить путешествие к
звёздам, посмотреть на них поближе. Готовы отправляться ?
Но в путешествии нас могут подстерегать разные опасности и много
трудностей,  Справимся? Да.
Ведущий: давайте сегодня представим себя космонавтами.
 Внимание! Внимание!
Приглашаем всех детишек,  девчонок и мальчишек,
 на ракете полететь и на космос посмотреть!
На нашем космодроме сегодня 2 экипажа  «Салют» и «Вега».
Девиз космонавтов:
Чтоб ракетой управлять
Нужно смелым, сильным стать
Слабых в космос не берут
Ведь полет  нелегкий труд! Ведущий:
Чтобы попасть на корабль нужно пройти через тоннель.
Экипажам построиться на линии старта. Занять места в космолётах!
Дети пролезают через тоннель и садятся на гимнастические скамейки.
Ведущий: К запуску космического корабля приготовиться!
Дети: Есть приготовиться!
Ведущий: Включить двигатели!
Дети: Есть включить двигатели! (Топают ногами.)
Ведущий: Включить зажигание!
Дети: Есть включить зажигание! (Топают и делают «моторчик» руками на
звук «ж»).
Вместе: Пять! Четыре! Три! Два! Один! Пуск! Ура! ( хлопают в ладоши над
головой)
Инструктор по физическому воспитанию:
Поднимается ракета,
Чертит небо ярким светом.
Мы отправились в полёт,
Невесомость всех нас ждёт!
( звучит музыка группы «Спейс»)
Ведущий. Продолжаем путешествие. Занимаем ракеты. (Музыкальное
сопровождение).  Самая ближайшая к Солнцу планета , Меркурий. у неё нет
спутников. Днем на планете бывает жарко, а ночью может идти ледяной
дождь. Недавно на Меркурий обрушился метеоритный дождь,  и оставил
после себя много космического мусора. Давайте уберем его, чтобы было
легче исследовать планету.
Эстафета. «Космический мусор».
Команды собирают рассыпанные по залу разноцветные шары в с корзины.. Кто
быстрей.
Эстафета «Мы в  невесомости». Каждому участнику команд необходимо с помощью ракетки , без помощи
руки, перенести воздушный шар в корзину.
Ведущий: После невесомости надо хорошенько размяться, разогреть свои
мышцы. Предлагаю вам музыкальную разминку.
( дети выполняют движения по показу под ритмичную музыку)
Ведущий: «Космонавтом хочешь стать – должен многомного знать! ».
Сейчас вам предлагается ответить на мои вопросы:
1. Кто из животных отправился первыми в космос? Как их звали?
2. Кого называют космонавтами?
Пришельцами из космоса;
Работников космодрома;
Людей, управляющих техникой в космическом пространстве?
3. Кто из людей полетел первым в космос?
4. Назовите первую женщину, побывавшую в космосе?
5. Когда мы отмечаем День космонавтики?
6. Для каких целей используют космические корабли?
Они помогают космонавтам подать знак опасности;
Они способны вывести космический корабль в космос;
Они помогают космонавтам хорошо видеть в темноте
Эстафета «Сохрани равновесие».
Ходьба на носочках со «звездой – мешочком на голове » руки на поясе.
Обратно  бегом.
Эстафета « Путешествие по Кольцу Сатурна»
два участника каждой команды, встав один за другим, «надевают» обруч,
держат двумя руками на уровне талии, по команде «марш» передвигаются в
обруче «топающим» шагом до ориентира, огибают ориентир, возвращаются к своей команде, передают обруч следующим игрокам и становятся в конец
своей колонны.
Эстафета «Ремонт отсека космолёта.».
 Дети сидят на полу поза «лотос» друг за другом. У первого участника
команды в  руках гимнастическая палка.. По команде он передает палку
над головой сидящему сзади участнику, последний, получив палку, ползёт
до кубика и ударяет по нему. Возвращается назад, садится  впереди
команды и передает палку позади сидящему участнику.
Эстафета «прогулка на космоходах»
Поочерёдно, каждый участник команды передвигается до ориентира на
дощечках ( космоходах), , возвращается, передаёт их следующему участнику.
Кто быстрей.
Вед:. Космонавтам приходиься выходить в открытый космос и чтобы
вернуться на космический  корабль, они цепляют свои скафандры к
специальным тросам. Вот и нам сейчас надо будет выйти в открытый космос.
Эстафета «Космические цепочки».
Дети, встав в 2 шеренги, берутся за руки, образуя цепочку. Постепенно 1
участник начинает закручиваться к центру команды по спирали до последнего
игрока. 2 игрок начинает раскручиваться до 1 игрока команды по спирали. И
так, кто первый раскрутится, победит.
.Эстафета  « Собери Созвездия»
Детям раздаются звёзды и схемы созвездий. Нужно встать так, как на схеме, а
соперники должны назвать, как называется это созвездие (зрители могут
подсказывать) – Весы, Большая медведица.
эстафета «Поймай комету».
 Капитан встает впереди на расстоянии и перебрасывает мяч каждому члену
команды, по очереди, чья команда не уронит «комету», та победит.
эстафета «Построй ракету».
 Командам раздается ракеты из бумаги, разрезанные на части. Дети должны
собрать ракету как можно быстрее.
 Подвижная игра "РАКЕТОДРОМ" Первый космонавт:
Мы сейчас все космонавты,
Как Гагарин, как Титов.
Экипаж ракеты нашей
В космос вылететь готов.
Старт.   (поднимает красный флажок)
Дети стоят вокруг ракеты, по знаку красного флажка дети начинают
двигаться по кругу под космическую музыку.
Через некоторое время второй ребенок поднимает желтый флажок – дети
двигаются по кругу в другую сторону.
Далее, третий ребенок поднимает оранжевый флажок – дети начинают
двигаться свободно по залу.
Четвертый ребенок поднимает зеленый флажок – дети садятся на корточки
или останавливаться на месте.
Игра проводиться в течение некоторого времени. Дети сами контролируют
процесс поднятия флажков. Главная задача играющих  внимательно следить
за поднятиям цветом.
Играют 45 раз. Поднимаются все 4 флажка. Дети собираются в ряд, те, кто
руководил  передвижением строятся  во второй ряд, в руках у них цветы,
флажки собирают воспитатели.
Дети: Мы удачно приземлились, из полета возвратились.
Ведущий:  нам пора возвращаться на Землю. (Музыкальное сопровождение).
"ПОЛЕТ ДОМОЙ"
Мы цепочкой друг за другом,
Взявшись за руки,  идем.   (Идут цепочкой, взявшись за руки, правое плечо
вперед)
Повернувшись внутрь круга,
Медленно кольцо замкнем.
Вот колечко, то есть круг.   (Останавливаются, образуют круг, взявшись за
руки)
Наши руки, приподнявшись,   (Прямые руки поднимают вверх)
Лучиками стали вдруг.   (Потянуться вверх на носочках)
Мы сомкнулись, повернулись (Руки опустить, шаг вперед, поворот кругом)
Раз! И солнцем обернулись.   (Руки вверх  потянуться на носочках) Чтоб нас лучше разглядели,
Раз – присели, два – присели.   (Руки вперед, приседают два раза)
Вдаль сейчас ракета мчится,
Прямо к звездной тишине.   (Прямые руки поднимают вверх, соединяя ладони
рук над головой. Потянуться на носочках)
И звездою обратившись,   (Прямые руки над головой–растопырить пальцы
рук)
Ярко светит в темноте.   (Выполняют движения «фонарики» кистями рук)
Ведущий: Вот и закончилось космическое путешествие, мы с вами вернулись
домой, на самую лучшую планету – Земля. Вас всех ждет награда.
Ведь планета эта – дом наш,
Под названием Земля,
Обижать её нельзя!
Ведущий раздает награду – шоколадные медальки.
Литература:
Скоролупова О.А. «Большое космическое путешествие».
Кириллова Ю.А. «Интегрированные физкультурноречевые занятия для
дошкольников».
Журналы «Дошкольная педагогика» 2009 – 2011 г.г.
Журналы «Дошкольное воспитание» 211 2015 г.г.

file_name: спортивный праздник Полёт к звёздам..docx

intro: Сценарий составлен для детей старшего дошкольного возраста. В начале праздника дети рассказывают о планете Земля, её форме,и жителях. Затем дети знакомятся с другими планетами, расположенными в космосе. После этого даётся характеристика космонавтам и их предназначении. После краткого теоретического материала дети переходят к путешествию -  соревнованиям , делятся на команды для состязания в ловкости,силе, выносливости.Все эстафеты связаны с космическими понятиями, что способствует расширению знаний про космос.Игры с высокой подвижностью чередуются с играми средней и малой подвижности. В заключении жюри подводит итоги, награждает " космическими медалями"сценарий

title: Сценарий спортивного праздника, посвящённого Дню Космонавтики для детей старшего дошкольного возраста "Полёт к  звёздам"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8»
ПРЕДГОРНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
357390, Российская Федерация, Ставропольский край, Предгорный район, станица Суворовская, улица
Телефон/факс (87961) 28820; email: school8kmv@yandex.ru
Карла Маркса, дом 312а
Конкурс «Воспитать человека»

Сценарий классного часа
«Душа человеческая»
Занятие по духовнонравственному воспитанию
         Подготовила и провела: Рудиченко Елена Ивановна
   учитель биологии
                                      высшей квалификационной категории
2016   2017 учебный год Пояснительная записка.
Актуальность:
Актуальность работы обусловлена тем, что на каждом этапе взросления ребенка закладываются
определенные культурологические основы нравственного воспитания.
Еще В.А.Сухомлинский говорил о том, что необходимо заниматься нравственным воспитанием
ребенка, учить «умению чувствовать человека».
Без нравственного воспитания невозможно гражданское воспитание и воспитание толерантности.
Лишь они в совокупности позволят нам воспитать настоящего гражданина нашей страны.
Цель: обеспечить развитие нравственных качеств личности,  формирование гармонично развитой
личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство,
сплочение детского коллектива; развитие познавательной активности обучающихся
Задачи:
 Формировать у детей мотивацию к положительным добрым поступкам.
 Побуждать детей к самовоспитанию нравственных качеств.
 Знакомство и наполнение категории слово:
 от разума – умные, меткие слова;
 от сердца – добрые, задушевные слова;
 от духа – слова покаяния, прощения.
  воспитывать чувство ответственности за сказанное;
 воспитание культуры общения.
Подготовительная работа:
 подготовить электронную презентацию
 вырастить кристалл
 листы чистой бумаги для каждого обучающегося
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, полено, молоток, гвоздь, выращенные
кристаллы, чистые листы бумаги, доска с эпиграфом,  аудиозапись «Нежность»
Оформление: эпиграф на доске: «Не тот богат, кто драгоценности имеет,
                                                           А тот, кто ближнего обидеть не посмеет.
                                                           Богатство человека — золото души,
                                                           Которая добро дарить умеет!»
Форма проведения: Час общения
Методы и приемы:
1.Рассказ
2.интерактивная беседа
3.Использование компьютера, мультимедийного проектора и электронной презентации
4. Работа в микрогруппах
5. Тренинги
3.Поощрение
План классного часа
Раскрытие темы, постановка целей и задач
Работа с понятиями «дух», «духовность», «единодушие», «душа».
I.
II.
III.       Информационный блок «Существование души».
                       1. Разговор И. В. Сталина с архиепископом Лукой.
                       2. Научные факты существования души
                       3. Работа со слайдами презентации
                       4. Сила и энергетика слов, влияние слов на душевное состояние человека IV.      Тренинг в микрогруппах «Значение и сила слова»
V.        Притча «Ведро яблок», интерактивная беседа
VI.      Тренинг «Полено и гвоздь», «Лист бумаги».
VII.     Рефлексия. Упражнение «Последняя встреча».
Ход занятия.
I.

 Раскрытие темы, постановка целей и задач
Учитель: Добрый день, ребята! Добрый день, уважаемые, гости! Я очень хочу,  чтобы он именно
таким сегодня и был. Поэтому предлагаю вам послушать эту прекрасную мелодию.
Фоно: НЕЖНОСТЬ
Ребята, у нас сегодня очень серьезная тема! И  я попрошу вас соответствовать этой теме, быть очень
серьезными.
Мы будем говорить о том, чего никто никогда не видел, но все знают, что это существует и люди
часто говорят об этом. (музыка затихает).
Слайд 1. Посмотрите на доску. Здесь записаны определения:
прекрасная ,
 ранимая,
 страдающая,
 широкая,
 светлая,
 щедрая,
 добрая.
 и, думаю, каждый из вас все эти слова может отнести к одному понятию…  понятию – ДУША.
Слайд 2. И тема нашего часа общения  «Душа человеческая».
Цель: я бы хотела, чтобы за эти полчаса, которые нам отводятся для общения, мы познали, что это
вообще, какую силу имеет душа человеческая, какая она бывает, как можно ранить душу и чем ее
возвысить. Я хочу показать место и роль слова в жизни человека, чтобы вы поняли силу зла и добра.
Хочу, чтобы вы развивали свои представления о нравственных, душевных качествах человека;
богатстве души, внутренней красоте человека; представление о важности правильных, добрых мыслей
и поступков в жизни человека и всего человечества;
II.

 Работа с понятиями «дух», «духовность», «единодушие», «душа».
Слайд 3.
Что есть Душа человеческая.
Душа — это уникальная, не ведающая тления и смерти субстанция, вечно живущая в разных
временах, средах и пространствах. Душа есть бессмертная основа и суть человека
 Заглянем в толковый  словарь русского языка С. И. Ожегова)
дух – сознание, мышление, психические способности;
духовность – свойство души, состоящее в преобладании духовных нравственных и интеллектуальных
интересов над материальными;
единодушие – полное согласие в мнениях, действиях;
душа – внутренний психический мир человека, его сознание.
III.       Информационный блок «Существование души».
 1. Разговор И. В. Сталина с архиепископом Лукой. На протяжении долгого времени ученые вообще отказывались обсуждать вопрос о душе,
пренебрежительно называя ее «поповской выдумкой».
    Говорят, както раз Сталин спросил ученогохирурга, архиепископа Симферопольского и
Крымского Валентина ВойноЯсенецкого (Луку): «Неужели знаменитый врач верит в существование
души?»
«Верю», – сказал хирург. «Вы нашли ее в теле человека во время операции?» — «Нет». — «Так как же
можно верить, что душа существует?» — «А верите ли вы, что у человека есть совесть?» — задал
встречный вопрос ВойноЯсенецкий. Сталин какоето время молчал, а потом ответил: «Верю». И
тогда ученый сказал: «В телах оперируемых больных я совести тоже не обнаружил».
А в Библии сказано: «И создал Господь Бог человека из праха земного, и вдунул в лице его дыхание
жизни, и стал человек душою живою». Говоря подругому, не мозг и не сердце, а душа делает
человека человеком. А вот наука отрицала ее существование.
   2. Научные факты существования души
  Слайд 4.   Но на сегодня есть и прямые факты существования души. Самыми распространёнными из
них являются случаи переживания человеком клинической смерти.  «Доктор Сэм Парнаи из
Саутгемптонского университета пронаблюдал более 300 случаев, в которых пациенты побывали
в состоянии клинической смерти. Все единогласно утверждали, что „выходили“ из физического
тела…».
   Слайд 5. Существование души  подтверждает ещё один любопытный эксперимент, проведенный в
Великобритании. Английские ученые производили взвешивание человеческих тел до и после смерти. В
результате этого эксперимента им удалось установить, что умершее человеческое тело теряет в весе
11 грамм. Эксперимент проводился на различных людях, однако, цифра в 11 грамм оставалась
неизменной.
   Итак, что же покидает человеческое тело после смерти? Ни у меня, да думаю и у вас, нет других
мыслей, что этим чемто, покидающим человеческое тело может быть чтолибо иное, кроме души.
Учёные доказали:  душа действительно существует. Её плотность в 176 раз меньше плотности воздуха.
   А вот народный опыт никогда не ставил под сомнение наличие души у человека. Да к тому же
отводил ей важнейшую роль в его жизни. Это нашло отражение хотя бы в том, что в языке устойчиво
присутствуют многие выражения, связанные с этим понятием.
 Какие выражения вы слышали или сами хоть раз в жизни использовали?
( К примеру, такие, как «душа болит», «душа радуется», «чужая душа потемки», «камень с души спал», «душа
ушла в пятки», «брать грех на душу», на душе легко  стало и т. д. и т. п.)
3. Работа со слайдами презентации
Слайд 6.
А сейчас, ребята, давайте немного поработаем.
 Работа с картинкой.
Рассмотрите картинки, которые вы видите на экране, и постарайтесь запомнить предметы черного
цвета.
Назовите их.
А теперь назовите предметы белого цвета. Проверим по картинке. Этим примером, я хотела вам
показать правду жизни: если ты ищешь вещи только одного цвета, а в жизни — только хорошее, то ты
и будешь видеть только их, замечать исключительно их, и только они будут тебе запоминаться и
участвовать в твоей жизни.
Даже на простой картинке мы не заметили столько яркого и красивого! Что уж говорить про нашу
речь, как часто мы не придаем значение словам, которые мы адресуем другому человеку. А в словах,
хороших и плохих скрыта огромная сила и энергия, посмотрите на эти фотографии. 4. Сила и энергетика слов, влияние слов на душевное состояние человека
Слайд 7.
Кристаллы воды
Как вы думаете что это? ( снежинки, кристаллы воды)
Какие их них вам нравятся больше, а какие нет?
 Все это кристаллы воды и приобрели они такую форму не случайно, а под воздействием хорошего и
плохого слова или музыки.
 Этот кристалл сформировался из воды, над которой прочитали крещенские молитвы
 Над этой водой читали мусульманскую молитву
 Христианскую молитву
 Буддийскую молитву
 Вот так выглядит структура воды при звучании 40й симфонии Моцарта
 Лунной сонаты
 Японской народной танцевальной музыки
 Вот так выглядит структура воды при воздействии на неё слов «здравствуй», «счастье» и
«Ангел»
 А вот это структура воды после звучания слов «материнская забота» и «супружеская любовь»
 А вот так изменилась структура воды при воздействии на неё такого направления музыки, как
тяжёлый рок
 А вот состояние воды во время ссоры, где задействованы крайне негативные эмоции: «ты мне
противен», «я тебя ненавижу», «дьявол»
 Из фотографии видно, что правильно сформированная гексагональная структура разрушена
полностью на куски.
Форма кристалла воды стала безобразной. Кристалл был искажён, разрушен и рассеян.

Слайд 8.
  А почему это я вдруг вспомнила о воде? Если посмотреть на земной шар, то мы увидим, что 75
процентов поверхности  это вода. И только 25 процентов – суша. Мы с вами тоже на 55  70
процентов состоим из воды. И если даже капля воды изменяется под воздействием слова, то
представьте, как сильно слово влияет на наше настроение, самочувствие и мысли…душу. Под
воздействием речи молекулы воды структурируются особым образом, выстраиваясь в сложные
ансамбли.
    А ведь мы с вами, ребята, живём среди слов. И лично мне, я уверена и вам, не безразлично,
какими словами выражаюсь я сама, и какими словами нас «обрабатывают» окружающие. И как
учитель биологии я вам говорю, что слово – это самый сильный раздражитель из всех существующих
на Земле. И мы с вами понимаем, что словами можно человека возвести на пьедестал, а можно
скинуть в пропасть. И в доказательство этому, мы с вами выполним небольшие задания.
IV.      Тренинг в микрогруппах «Значение и сила слова»
    Сейчас мы разделимся на три одинаковые по числу участников микрогруппы, по принципу
добровольности. Для реализации данной технологии воспользуемся разноцветными листочками,
каждый из вас выбирает листочек того цвета, который ему нравится. Теперь объединитесь в группы и,
я уверена, что каждая группа справится с заданиями данного тренинга.
Задание для 1 группы
Придумайте текст из 23 предложений или подберите такие слова, услышав которые человек поймет,
что он самый лучший на Земле, чтобы душа «запела». Задание для 2 группы
Придумайте текст из 23 предложений или подберите такие слова, которые помогут человеку обрести
душевный покой, чтобы он поверил в себя и понял, что он не одинок
Задание для 3 группы
Придумайте текст из 23 предложений или подберите такие слова, которые могут очень сильно ранить
душу человека
 Вот вы и сами доказали, что словом можно вылечить душу, а можно искалечить…так что
всегда задумывайтесь над тем, что вы говорите.
Обсуждение заданий:
  а как вы себя чувствовали, когда зачитывали тексты?
 что бы вы хотели слышать в свой адрес?
 а вашей жизни были моменты, когда вы, с помощью правильно подобранных слов, врачевали
души других людей? Или ранили?
 Да, ребята, человек  это, прежде всего душа, а не тело. Человек без души  это не человек, а робот.
Но мы должны, ребята, развивать и совершенствовать свою душу, а так же беречь свое тело и
заботиться о его здоровье. Ведь тело – это дом для души. Душа наша развивается в теле. А чем
питается наша душа, благодаря чему она растет?
Слайд 9.
 Наша душа растет, когда мы радуемся, любим, помогаем старикам, очищаем душу молитвами, когда
мы видим красоту природы и прощаем друг друга.
     Бывает и так, что некоторые люди как – бы надевают на себя маску. Внешнее поведение человека
не соответствует его внутренним чувствам. Они стараются показать себя добрыми, заботливыми, а на
самом деле все наоборот.
     А вот агрессивные слова, мысли и поступки людей отравляют душу. Попадая в их разрушительное
поле, мы подвергаем свою душу и тело опасности.
V.        Притча «Ведро яблок», интерактивная беседа
Слайд 10.   Я  хочу вам прочитать одну  притчу. Притчу «Ведро яблок»
Слайд 11. Один хороший человек, купил дом в деревне – мечту всей своей жизни! Красивый,
большой, с большим садом, с цветами и фруктовыми деревьями. Он всю жизнь работал, чтобы
заработать и купить такой дом и теперь, когда мечта эта сбылась, он был счастлив и ничто не могло
испортить ему настроение. Всё у него было хорошо и гладко.
Слайд 12. Рядом, по этой же улице, в этой деревне, в старом доме, жил другой человек который
страшно завидовал первому и оттого постоянно пытался ему «нагадить»: то мусор свой выбросит
соседу в сад, то еще чемнибудь постарается «насолить»…
Слайд 13. Но, хороший человек, всегда воспринимал это с улыбкой, и никак не реагировал на
выходки соседа. Однажды утром, хороший человек, проснувшись в прекрасном настроении, и выйдя
на крыльцо, увидел ведро полное «нечистот»…  Хороший человек, догадавшись, что это очередная
выходка соседа, всё также прибывая в хорошем настроении, взял это ведро, вылив помои, выдраил его
до блеска и собрал в него самых больших, самых вкусных и спелых яблок.  Затем направился к
соседу.  Сосед, заметив хорошего человека около своей калитки, злорадно заулыбался: «наконецто я его достал». Открывает калитку в надежде на скандал, а хороший человек протянул ему ведро полное
яблок.
 Слайд 14. Кто чем богат, тот тем и делится!
  а вам в жизни приходилось сталкиваться с подобными взаимоотношениями людей?
( вы ссоритесь с родителями – они дают вам свою любовь и ласку, вы грубите учителям, а они из
урока в урок дарят вам знания и свое доброе отношение)
Слайд 15 . Кто зло делает  для себя, кто добро делает  тоже для себя.
(абхазская пословица)

VI.      Тренинг «Гвозди», «Лист бумаги».
Я думаю, многие из вас слышали такую метафору: «Каждый человек, как океан. Знакомые
заходят только по щиколотку. Друзья забегают по пояс… и тут же выходят. Лучшие друзья
заходят по плечи… и даже способны доплыть до буйков. Но лишь те, кто нас любит,
способны заплыть за буйки и даже утонуть внутри нас».
     И вот как хочется продолжить эту метафору…
У каждого человека есть своя глубина. Одни люди как весенние лужицы, легкие и задорные, другие —
как океаны, глубокие и серьезные.
У одних вода светлая и прозрачная, а у других она может быть темной и мутной. В одних хочется
окунуться, ощутив их приятную прохладу, а в других — вода настолько холодная, что дотронувшись
кончиком ноги, хочется отойти подальше…
 Действительно, ребята, душа человека – загадочное и великое понятие. Душу человека творит
окружающая действительность, культура и общество. Каковы будут культура и общество, таковой
 будет и душа человека. Поэтому надо во всеуслышание объявить: SOS     люди, спасайте свои Души!
     Человеку приходится многое пережить: взлеты чередуются с падениями. И как важно при этом не
быть рабом своих недугов: моральных, психических, физических и т.п. Известно немало примеров,
когда никакие физические страдания не могли сломить того, для кого духовная высота является
главной мерой жизненного успеха. В  Библии сказано: «Человеком может называться лишь тот, кто
живет с распахнутой для добра душой».
И в любой жизненной ситуации, прежде всего надо оставаться человеком! Потому что, как бы ни была
сильна душа человеческая, она очень хрупкая субстанция и ранимая…
Перед каждым из вас лежит лист  бумаги, я  прошу   вас взять   его и скомкать …Готово? А
теперь   попробуйте разгладить…Не получается? Так вот, душа человека подобно этому листу…
Если ты однажды её ранил, она уже не будет как прежде.
 И еще мне нужны двое смельчаков, желающих провести небольшой эксперимент. Представьте, что
перед вами человек, с которым вы ссоритесь и неважно по какой причине… вы говорите какое
нибудь обидное слово или унижаете его и одновременно вбейте в дощечку гвоздь, еще оскорбление –
еще один гвоздь, а теперь вот вам плоскогубцы –вытаскивайте…в дощечке остались дыры.  Так вот,
вбивая гвоздь в душу человека помните: даже вытаскивая его своими извинениями, вы все равно
оставляете там шрамы! VII.     Рефлексия. Упражнение «Последняя встреча».
         Встаньте, пожалуйста, в круг, прижмитесь друг к другу, почувствуйте тепло товарища.
Закройте   глаза, сделайте вдох, выдох. Вспомните, какими вы пришли на встречу, чего ожидали.
Вспомните самые неожиданные, трогательные моменты. Подумайте, как бы вы закончили
предложение:  «После этой встречи я… Откройте глаза и скажите.
Примечание: к этому моменту нужно зажечь свечу.
Свеча побывает в руках у каждого учащегося
Учитель протягивает свечу на ладони в центр круга, жестами просит группу подойти ближе и
единым выдохом задуть свечу.
В любых, даже самых сложных обстоятельствах  оставайтесь самими собой, человеком, идущим
дорогой жизни. Будьте счастливы и целеустремленны. На этом наш час общения завершен,  всего
вам доброго!

Задание
1 группа
Придумайте текст из 23 предложений или подберите
такие слова, услышав которые человек поймет, что он
самый лучший на Земле, чтобы душа «запела».
Задание
2 группа
Придумайте текст из 23 предложений или подберите
такие слова, которые помогут человеку обрести
душевный покой, чтобы он поверил в себя и понял, что
он не одинок Задание
3 группа
Придумайте текст из 23 предложений или подберите
такие слова, которые могут очень сильно ранить душу
человека

file_name: СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА ДУША ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ .docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий классного часа "Душа человеческая"


extracted_text:
Байталасова Нурия Султанбаевна                             Тәжірибедегі рефлекция                                                                   есеп А
Топ 1                                                                                Портфолио
Ақшұқыр мектеп  лицейі                                                                                3.05.2017ж
Бастауыш сынып мұғалімі  Байталасова Нурия   орта  мерзімді жоспарлау  туралы жазбасы
САБАҚТАР ТОПТАМАСЫНЫҢ ОРТАҚ ТАҚЫРЫБЫ: Талаптан да, білім мен өнер үйрен
Оқу жоспарының бұл бөлігі оқушыларға ,жазушылардың шығармаларындағы негізгі ойбілім,білімді адам ақылды,бәрінен де күшті болатынын көрсету, соны
басқаларға  үлгі ету, білім көздерікітапты, мектепті,т.б. дәріптеу
Пән бойынша оқу мақсаты:
Пән бойынша лексика мен терминология.
Қысқаша шолу:
 1.Шығармалардың
тақырыбы мен идеясын
ашу,оны өмірмен
байланыстыруға мүмкіндік
беру.
 2.Халық өмірінің шынайы
бейнесін байқата
отырып,сөйлеу тілін, сөздік
қорын молайту.
 3.Халықтың рухани және
мәдени қазынасына
жақындатып, рухани
дүниесін байыту.
№ Сабақтың
тақырыбы;
Сабақтың
мақсат(тар)ы

 Көркемдік қиял
 Сұхбат
 Сценарий
 Нәуетек
 Борыш
• Авторлар туралы жазған еңбектерін біледі.
• Мәтіннің негізгі ойын анықтай алады.
• Мәтіндегі кейіпкерлерге мінездеме бере алады.
• Өзінің ойымен автордың шығармасына талдау жасай алады.
• Мәтіннің мазмұнын аша біледі.
• Мәтін бойынша сурет сала алады.
• Топтың және жұптық жұмыстарға баға қоя біледі.
Сабақтың
әдіс
тәсілдері
Мұғалімнің
Оқушылардың
Барлығын қосқанда
Бағалау
Ресурстар
әрекеті
әрекеттері Байталасова Нурия Султанбаевна                             Тәжірибедегі рефлекция                                                                   есеп А
Топ 1                                                                                Портфолио
Ақшұқыр мектеп  лицейі                                                                                3.05.2017ж

Психологиялы
қ дайындық
Шаттық шеңберін құрып,
сыныпта жағымды
атмасфера құрайды
 1.Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
жұппен,топпен жұмыс.
Формативті
бағала
1. М.Дулатов.
Қырдан келген
жас  қазақ
Ш.Уалиханов
туралы және
әңгіменің авторы
М.Дулатов
туралы түсінік
беру,шығармашы
ылық ізденіске
баулу.
«Ыстық
орындық»,топп
ен
жұмыс,кластер,
диалог
топтастыру
рефлексия
АКТ
стикер,плевча
тка
(карандаштар
)3 сыныптың
әдебиеттік
оқу оқылығы
Өзінөзі
бағалау,топтар
бірінбірі
бағалауы
Кері байланыс
жасайды
Топқа бөлу
(мозаика
әдісі)«Ыстық
орындық»
өткенді
қайталау
АКТ н
сабақтың
тақырыбын
анықта
 «Ыстық орындық»әдісі
арқылы өткенді
 Қайталайды
2.Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету
мәтінді талдау.
3.Оқыту үшін бағалау және оқуды
бағалау.
Барлық оқушылар АКТ
арқылы тақырыпты
анықтайды
4.Оқыту мен оқуда ақпараттық
коммуникациялық техналогияларды
(АКТ) пайдаланутұсаукесер.
5.Талантты және дарынды балаларды
оқытуашық сұрақтар сұрақтар
дайындайды.
6.Оқытуды басқару және көшбасшылық
топтағы көшбасшы.
2. М.Жұмабаев.А
уылға келген
мұғалім

Мәтінмен
таныстыру
мәнерлеп оқуға
мазмұнын
әңгімелеуге
үйрету
Психалогиялық
дайындық
Топқа
бөлу(Санау
арқылы)
«Ортадағы
қалам »;
«Өкіл»әдісі
Постер ,эссе,
топтастыру.
Сыныпқа
жағымды ахуал
орнатады
Санау арқылы
топқа бөлінеді
1,2,3,4
«Ортадағы
қалам »әдісі
бойынша  өткен
сабақты
пысықтайды
«Өкіл»әдісі
Санау арқылы топқа
бөлінеді 1,2,3,4
1.Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
жұппен,топпен жұмыс.
Формативті
бағалау
«Ортадағы қалам »әдісі
бойынша  өткен сабақты
пысықтайды «Өкіл»әдісі
бойынша оқулықпен
жұмыс жасайды Мәтін
бойынша постер
құрып,қорғайды
Жұмысты өз бетінше
және топта
жасайды,бағалайды Өз
2.Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету
мәтінге талдау   жасау.
3.Оқыту үшін бағалаужәне оқуды
бағалау.
4.Оқыту мен оқуда АКТны пайдалану
тұсаукесер.
5.Талантты және дарынды балаларды
оқыту
Бағалау өзін
өзі бағалау
мақсатында
«Сенвич» әдісі
арқылы жүзеге
асырылады
АКТ
стикер,плевча
тка
(карандаштар
)3 сыныптың
әдебиеттік
оқу оқылығы Байталасова Нурия Султанбаевна                             Тәжірибедегі рефлекция                                                                   есеп А
Топ 1                                                                                Портфолио
Ақшұқыр мектеп  лицейі                                                                                3.05.2017ж
3. Ф.
Ф. Оңғарсынова
Оңғарсынова
«Жылу»
«Жылу»
өлеңінің
мазмұнын ашу.
Автор туралы
мәлімет беру
Стикерлер
арқылы топқа
бөліну,т «Еркін
микрафон»әдіс
і «Пресс
конференция
АКТ
топтастыру.
Бес жолды
өлең
бойынша
оқулықпен
жұмыс
жасайды
ойын еркін айтады.Егер,
мен ұстаз болсам! деген
үдерісті өзіндік
пікірлерін ортаға салып
өз қиялын жеткізеді
Ұйымдастыру
жұмыстары жүргізіледі
топқа бөлінеді. «Еркін
микрафон» әдісі
бойынша өткенді
қайталайды,Мұғалім
сөзін топтастырады,Бес
жолды өлеңмен сабақты
қорытады
Бірінбірі бағалайды
топта бағалайды.
Тест жұмысын
орындайды
Ұйымдастыру
жұмыстары
жүргізіледі
топқа бөлемін.
«Еркін
микрафон»
әдісі бойынша
өткенді
қайталау,Мұға
лім сөзін
топтастырады,
Бес жолды
өлеңмен
сабақты
қорытады
Тест жұмысын
орындайды
5жолды өлең,сурет бойынша әңгіме.
6.Оқушылардың жас ерекшеліктеріне
сәйкес оқыту
және оқужоғары деңгейдегі
тапсырмалар беру.
7.Оқытуды басқару және көшбасшылық
топ көшбасшысы.
1.Оқыту мен оқуда жаңатәсілдер
жұппен,топпен жұмыс.
2.Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету
мәтінді талдау.
3.Оқыту үшін бағалау және оқуды
бағалау.
4.Оқыту мен оқудаАКТны пайдалану
тұсаукесер.
5.Талантты және дарынды балаларды
оқытумәтінге сүйеніп
сипаттау.шығармашылық сұрақ
тапсырмалар.
6.Оқушылардың жас ерекшеліктеріне
сәйкес оқытудеңгейдегі тапсырмалар
беру.
7.Оқытуды басқару жәнекөшбасшылық
топ  көшбасшысы.
АКТ
стикер,плевча
тка
(карандаштар
)3 сыныптың
әдебиеттік
оқу оқылығы
Өзін –өзі
бағалау
Жиынтық
бағалау
Кері байланыс
Екі жұлдыз,бір
ұсыныс»арқыл
ы бірінбірі
бағалайды Байталасова Нурия Султанбаевна                             Тәжірибедегі рефлекция                                                                   есеп А
Топ 1                                                                                Портфолио
Ақшұқыр мектеп  лицейі                                                                                3.05.2017ж
Тізбектелген сабақтар топтамасына бағдарламаның жеті модулінің ықпалдастырылғаны жәйлі рефлексиялық есеп
Менің  зертттеу  тақырыбым    Әдебиет  сабағындағы  оқыту  әдісі  тәсілдерін  қалыптастыру
Зерттеу тақырыбымның  негізгі  мақсаты  оқушылардың  әдіс  тәсңлдерін  дағдыландыру.
Негізгі  міндеттері:   Күнделікті  сабақта  оқытудың  әдіс  тәсілдерін  меңгерте отырып  пәнге деген қызығушылығын  арттыру
Оқыту  әдіс  тәсілдерінің   дағдысын қалыптастыру
Күтілетін  нәтиже:  Күнделікті  сабақта  оқытудың  әдіс  тәсілдерін  меңгере отырып  пәнге  қызығушылығы артады.
Оқыту әдіс  тәсілдерінің  дағдысы қалыптасады.
Жеті   модуль  арасынан неліктен бұл тақырыпты таңдағаныңызды
түсіндіруге тиіссіз
Сыныпта іс  әрекетті зерттеуді ұйымдастыру  және жүргізу  мәселесі  бойынша тақырып таңдауда ұзақ ойланып,бір тоқтамға  келдім. Жобамды бастамас
бұрын мен  өз әріптестеріммен кеңестім.Осы кеңестен кейін мен өз тақырыбым туралы ойымды қағаз бетіне түсіре бастадым.Менің мектебімде деңгейді
оқыған мұғалімдерде бар.Олар осы бағытта қызмет етеді.Сондықтан да мектеп мұғалімдері мен оқушылардың осы бағдарлама бойынша білім алуына
ықпал ету керектігін түсіндірдім.
Сіздің сыныбыңыз тұрғысынан неліктен бұл маңызды болып табылады?
Өз сыныбымды 2«в»сынып оқушыларын зерттеуге алдым.Осы зерттеуге алған сыныбым үшін «әдіс тәсілдер» маңызды деп ойладым.Сол себепті осы
таұырыпты   алдым.Әдебиет   деген   пәннің   мағынасы   тереңде,бұнда   оұушыларға   салт   дәстүр,наным   сенім,тәлім   тәрбие   туралы   жалпы   түсініктер
беріледі.Дәстүрлі сабақта оқушылар үй тапсырмасын айтып,жаңа сабақ туралы білімдерін толықтырамыз.Ал кембридж бағдарламасында оқушыдан үй Байталасова Нурия Султанбаевна                             Тәжірибедегі рефлекция                                                                   есеп А
Топ 1                                                                                Портфолио
Ақшұқыр мектеп  лицейі                                                                                3.05.2017ж
жұмысын сұралмайды.Тапсырмалар арқылы жаңа сабақ туралы түсінік алады.Сол себепті сабақ туралы түсінік алады.Сол себепті мен өз оқушыларыма
әдіс тәсілдердің әр түрлерін үйретіп,оларды жаңа бағдарламаға сай білімдерін толықтырамын деген ойдамын.
Сіздің мектебіңіз тұрғысынан неліктен бұл маңызды болып табылады?
Бұдан бұрынғы мұғалім тақырыпты үйретуші болса,қазіргі мұғалім тек қана бағыт беруші,ал оқушы ізденуші,зерттеуші болу керектігін түсіндім.Әдебиет
пәнін меңгеру үшін оқушылар тапсырмаларды саралап,жүйелей алуы қажет,сонымен қатар нені және қалай меңгергенін бағалай алуы қажет.Оқушылар
өзінің жеке жұмысына немесе бір бірінің жұмысына жәй ғана баға қойғаннан гөрі,оқушылар өзара бағалағандары дұрыс.Мұндаңы мақсат оқушылардың
қызығушылықтарын ояту.Осыны түсіндіру,жетілдіру мұғалім  үшін де маңызды.
Өзіңіздің зерттеу сұрағыңызды жазуға тиіссіз.
Оқушылар сауалнамасынан кейін «Әдебиет сабағында оқушылардың оқыту әдіс тәсілдерін қалыптастыру» деген сұраққа жауап іздедім. Оқушыларға
әдіс тәсілдерге сай тапсырмалары арқылы жүйелі тапсырмаларды нақтылай түстім.Сондықтан зерттеу тақырыбымды «Әдебиет сабағымды оқыту әдіс
тәсілдерін қалыптастыру»деп алдым.
2бөлім. Іс тәжірибеңізге қандай өзгеріс енгізілгенін түсіндіруге тиіссіз:
1.Сіздің іс тәжірибеңізге қандай өзгеріс енгізілгенін түсіндіруге тиіссіз:
Ісәрекеттегі  зерттеуді  жүргізу сабаұтағы  өзімнің  рөлімді  анықтауыма,оқушыларға  таным  мен  дамуды  бағдар  беруге,өзін  өзі  тани білуіне  мүмкіндік
берді.Дәстүрлі сабақта тек мұғалімнің бағалауы жүйелі қалыптасқан,ал жаңа дәстірдегі сабақты бағалаудың басқа түрлері енгізілген.Бағалау мен қатар
әдістәсілдердің түрлерін меңгеру үшін,алдымен оқушыларды «Малс» сауалнамасын алдым.Сауалнама қорытындысы бойынша «А» деңгейлі оқушы83
ұпай, «В» деңгейцлі оқушы78ұпай, «С» деңгейлі оқушы 72 ұпай жинады.
«А»оқушыоқу озаты,сыныпты тез ұйымдастыра біледі.Жылдам ұғатын қабілеті
бар,өз ойын нақты және түсінікті жеткізе алатын оқушы.
Көшбасшылық  танытатын кездері де болып тұрады.Неліктен «А» деңгейлі оқушы
өзін осылай ұстайды?Себебі ол өзінің әрекетіне сенімді.
«В»оқушыүлгерімі орташа сабаққа үнемі тиянақты дайындалады,тақырыптың
теориялық мазмұнын мазмұндауда кедергілерге ұшырайды.Неліктен «В» деңгейлі
оқушы өзін осылай ұстайды? «В» деңгейлі оқушы сабақты жақсы оқи алады.Ол
оқушының өзіне деген сенімділігінің жоқтығы,тілдік дағдыларының жетіспеуі. Байталасова Нурия Султанбаевна                             Тәжірибедегі рефлекция                                                                   есеп А
Топ 1                                                                                Портфолио
Ақшұқыр мектеп  лицейі                                                                                3.05.2017ж
«С» оқушытөмен оқушы,сабаққа қызығушылығы аз,жасқаншақ,тек қана оңай
тапсырмаларды орындайды. «С» деңгейлі оқушы өзін осылай ұстайды?
«С»деңгейлі оқушы тәртіпті,бірақ ұялшақ,жолдастарынан өзінің ортасынан тыс
қалады.Ол ортаға бейімделу керек.
Балалар қандай жаттығулар орындады?
Мен үшін оқушылардың тапсырмаларды жаңа әдістәсілдерге сай орындауы.Әдебиет сабағында дарынды балалармен жұмыс жасаудың топтық формалары
әлдеқайда орындырақ миға шабуыл,рөлдік тренингтер,ғылымитәжірибелік жұмыстар,жобалық тапсырмалар,эссе ойтолғау жазу сияқты және тағы басқа
түрлері әр сабақта дарынды оқушының  шығармашылығын шыңдауға жетелейді.
Оқытудағы  Кембридж тәсілінің  теориялық  негіздері –орта білім  беру  жүйесіндегі  әлемдік  жогары  деңгейге  қол жеткізген анағұрлым  танымал   оқыту
әдістемелері  арасында  сындарлы
 ( конструктивті)теориялық   оқытуға  негізделген  тәсіл  кең тараған
Бұл  Бағдарламаның басым  бөлігі,түрлі  тәсілдер  қарастырылғанына  қарамастан , сындарлы оқыту теориясы  негіздерін  қамтыған . Бұл  теория
оқушылардың  ойлауын дамыту  олардың  бұрынгы алған білімдері мен  жаңа немесе сыныптағы  түрлі  дерек көздерінен ,мұғалімнен, оқулықтан  және
достарынан алған білімдерімен  астастырыла жүзеге  асады деген тұжырымға  негізделеді.
Дәстүрлі  сабақтарда қолданылган әдіс тәсілдер  жеке оқушының  білім алуында  тек  оқулықпен шектелсе,жаңаша  оқытуда  оқушы  бірлескен топтық
жұмыста ынтымақтастықта  жұмыс жасай отырып ,өзінің айтпақ  ойын   еркін  жеткізе алады.  Оқытудың   жаңа әдіс  тәсілдеріндеоқушы  бір  жауаппен
шектеліп  қана қоймайды,оның шешуші  жолдарын  анықтайды.Идеяның   көптігімен  ерекшеленеді.Сондай ақ  ,оқушының ізденушілік   қасиеті де
қалыптасады.Оқушы  жауапты бір  жақты  қарамай,түрлі  жағдаяттарға сүйене  қарастырады. Міне  сондықтан  Кембридж   тәсілдерін  сабақта
қолданудың  маңызы  зор.
Мағынасы сұрақтың немесе идеяның    түрлі элементтерін   басатын  карта жасау.Сыныпты  түрлі  қалпактарга  бөліп  және мұғалім талұылауды  баскара
алады.
Қызыл  қалпақ  түйсік. «Менің түйсіктік реакциям   қандай? Менің  түйсігім  маған  не дейді ?»дегендей  өз ойларыңды  жазады. Байталасова Нурия Султанбаевна                             Тәжірибедегі рефлекция                                                                   есеп А
Топ 1                                                                                Портфолио
Ақшұқыр мектеп  лицейі                                                                                3.05.2017ж
Ақ қалпақ   фактілер. « Менде  қандай ақпарат бар?Маған қандай  ақпарат алу қажет?»  дегендей оқушылардың  өздерінің  білетіндерін  жазады . Сондай
ақ  ,АКТ  ны  пайдалануда  интернет желілерін  қолданады бұл әдісте .
Сары қалпақ   позитив  «Жағымды тұстары  қанлай болады? Оның артықшылығы  қандай ? Маған не ұнайды ?»  оң тармақтарын жазу
Қара қалпақ Жағымсыз .Жағымсыз кезеңдерді көрсетіңіз?
Қандай проблемалар   бар ? Маған не ұнамайды ? деген сұрактарына жауап берілуі қажет. Сөйтіп жағымсыз  тармақтарды  жазады.
Жасыл  қалпақ  креатив .Менде қандай   идеялар  бар?  Қандай баламалы  түрлерді  ойлап  таба аламын?»Барлық  жаңасын және  қызықтысын  жазады.
Көк  қалпақ  шолу   Мен не аштым ?Тағы не ашылған жоқ? Мен оны қалай аша аламын ? Мен барлык  қалпақты  кие алдым ба? Деген жалпы түсінгендерін
жазады .
Ойланудың алты қалпағы стратегиясының  сабақта  қолданудың  тиімділігі   топтасқан  барлық оқушылар  белгілі бір  жұмыс атқарады. Жаңа  материал
бойынша қосымша  ақпарат ала отырып ,атқарған жұмыстарына  сыни көзқарас  қалыптастырады.
Жаңа ғасырда  жаңа  заманға лайық  тұлға ретінде қалыптасқан өз көзқарасын жүйеліталдай  білетін   өз өміріне  қоршаған  ортаға   сын көзбен  қарайтын
жеткіншек жастарды  даярлау   біздің ұстаздық парызымыз. Мектебімізде  қызмет  жасайтын  әдебиет пәні мұғалімдерінің міндеті  дарынды  оқушыларды
сөз  өнеріне баули отырып,оқытудың шығармашылық сипатын күшейту баланың жеке қабілетімен әлеуметтік белсенділігінен дамуына жол
ашу,шығармашыл дарынды тұлғаға қалыптастыру.Шығармашылық тұлға басқалардан өз ісіне деген сенімділігімен,қиял ұшқырлығымен,танымдық
қызығушылығымун,әдемілікті сезіне білумен,өзгеше шабытымен ерекшеленеді.
Дарынды балалар мектеп бағдарламасын жылдам меңгереді.Зеректік, байқағыштық қасиеттері жоғары болады.Олардың көпшілігі өз уақыттарын
шығармашылық жұмысқа арнайды.Сурет салады.
Әдебиетті оқыту әдісін оның құралдарынан ажырата қараймыз. Әдіс тек әрекетпен тікелей байланысты. Ол үшін әрекеттің негізгі мақсаты болуы шарт.
Әртүрлі құралдарды қолдану әдіске бағынышты. Құралдардың әртүрлі болуы әдістің құрылымын өзгертуге ықпал етеді. Әдістің жекелеген бөлімдерін
амал деп айтамыз. Әдістер арқылы білім мазмұнын меңгереміз. Мұғалім оқушыларды оқытуда түпкі нәтижеге жеткізеді деген әдіс – тәсілдерді таңдап алуы
қарастырылады, төмендегі әрекет әдістері жүргізіледі:
1. тақырыпты анықтау, өз өзіне сұрақ қою, есеп беру; Байталасова Нурия Султанбаевна                             Тәжірибедегі рефлекция                                                                   есеп А
Топ 1                                                                                Портфолио
Ақшұқыр мектеп  лицейі                                                                                3.05.2017ж
2. материалды ынтамен оқу, оны бөлімдерге бөлу, оқығанды жоспарға түсіру;
3. сұрақтарға жауап беру;
4. өз мысалыңды келтіру;
Көрнекілік әдісі. Демонстрация. Схема, таблица, сурет, диапозитив, диафильм.
Байқау әдісі. Оқу мақамы, жазу қарқыны сияқты әдістер жиі қолданылады. Себебі, оларсыз көркем шығармалардың оқиғаларын, кейіпкерлер арасындағы
қарым – қатынасын, олардың мінездерін көз алдына елестете алмайды. Осындай қабілеттілікті дамыту үшін, нақтылықтан дерексіз ойды тудыру үшін
көрнекіліктің жоғарыда аталған түрлері пайдаланылады.
Жаттығу жұмысы әдебиет сабағында мәтіннің тақырыбын, мұратын, мазмұн құрылымын, қисынын меңгеруге машықтандырады.
Мақсатты жаттығулар оқушының дағдылары ұшталғанда ғана жүргізіледі. Жаттығу жұмысының тиімділігі санатты оқушының өзін  өзі бақылау әрекеті
болғанда жоғары нәтижеге жетеді.
Мысалы, көркем мәтінді талдату негізінде танымдық – шығармашылық ізденіске бағыттау, әдеби материалдарды іріктеп алу, жазушының шығармашылық
бейнесін тұтас таныту мен жеке шығармаларды ғылыми талдауға үйрету бүгінгі күннің басты талабы.
 Сабақты бастамас бұрын топқа бөлуді кәмпиттердің түстері арқылы бөлді. Сыныпты топқа бөліп, топ ішінде бір – бірімен танысудан басталды. Сыныпта
оқушылар өздерін еркін ұстауы өте жақсы. Сабақ барысында оқушылар  топта ереже құрған кезде бір – бірімен келіспеушіліктер байқалды. Әр топ
өздерінің құрған топ ережелерін жақсы құрылған екендіктерін айтып, өз пікірлерін жеткізіп, шулап жатты. Мен осы жағдайдан шығу үшін: әрбір топтың
құрылған ережесінен жақсы дегендерін алып, оқушылармен бірге талқылау арқылы төмендегідей топ ережесін құрдық.
   Топ ішінде ережесі (төмендегідей):
1.Бірбірін сыйлау;
2.Бірібірінің жауабын тыңдай білу,
3.Пікірді түсінікті, нақты айту;
4.Әділетті болу;
5.Белсенді болу;
6.Бір біріне көмектесу; Байталасова Нурия Султанбаевна                             Тәжірибедегі рефлекция                                                                   есеп А
Топ 1                                                                                Портфолио
Ақшұқыр мектеп  лицейі                                                                                3.05.2017ж
 Топқа бөлінгеннен кейін оқушыларда келіспеушіліктер кездесті, мен оларға әдемі жылы сөздер айта отырып күндегі сабақта әр топқа  ауысып
отыратынына ескерту айтып бір жүйеге келтірдім.

Топқа бөлінгеннен кейін, оқушылар  бір – біріне жылы лебіздерін білдіріп жатты.
   Сабағымның бұрынғы сабағымнан өзгешелігін айтып, тақырыбы мен мақсатын түсіндірдім.  Сабақ барысында топтағы оқушылардың  ісәрекетін
көруге болады, бірақ топ ішіндегі кейбір  оқушылар  берілген тапсырмаға  ондай белсене қатыспады. Себебі мұндай сабақ түрі алғаш болғандықтан шығар.
«Оқулықпен жұмыс» тапсырмасында, оқушылар  өздері жаңа сабақты меңгеруге мейлінше тырысып орындады. Оқушылардың сыни тұрғыдан ойлау
қабілеттерін дамыту бойынша оқулықтағы жаңа тақырып бойынша жұмыс істеді. Өз беттерімен жаңа материалды меңгеріп,  жұпта және топ ішінде
талқылауын бақыладым. Топтағы әрбір оқушы мәтінді жеке түсініп оқып, дәптерге негізгілерін түртіп алды. Содан кейін пікірлерін жұппен, топпен бөлісіп
отырды. Түйінділеріне топтың ішінде ортаға салды. Ойларын ортақ плакаттырға түсірді. Мен өзім үш баланы бақылауға алдым. Осы балаларды топпен
жұмыс, жеке жұмыс, жұппен жұмыс барысында қадағаладым.  Талантты бала  өзінің көшбасшы екенін дәлелдей білді. Барлық жұмысты өзі атқарып ғана
қоймай тобына үнемі көмектесіп отырды. Ал, А. болса  тұйық, белсенділігі орташа оқушы сабаққа қатысқанымен сыныптастарына көмегі аздау болды.
Г.үлгерімі төмен оқушы топқа бөлгендн араласуы басында қиынға соқты. Бақылаған кезімде оқушыға қызықсыз болған сияқты. Келесі сабақтарда осы
оқушыны қалай да болса, бір сатыға деңгейін көтеруге тырысуды алдыма мақсат етіп қойдым.
 Әр топқа берілген тапсырманы орындаған кезде әр топ өз ойын айта білді.  1 топ кластер құру арқылы, ал басқа бірі постермен  алып шықты.
Бағалаған табыс критериймен, арқылы бағалады. Сабағымды қорыта келгенде, бірінші сабақ болған соң, бұл сабағым өз көңілімнен шықпты деп айта
алмаймын. Себебі: әлі де оқушылар не істеуі керек екенін, топтарда жұмыс істей отырып, өз пікірлерін көпшілік алдында еркін айта білуге және алынған
деректерді қолдануға толық бейімделмеген,  топпен жұмыс істегенде оқушылардың  арасында түсінбеушілік болды, бірбірінің жауаптарын зер салып
тыңдаған жоқ және уақытымның жетіспеушілігі де себеп болды. Кейбір оқушылар топқа белсене қатыспады және  бағалау  кезінде әділ баға қойылмаған,
яғни оқушылар бір – біріне бұрмалаушылық немесе бағаны көтермелеу  деген сияқты байқалды. Кері байланыста  екі жұлдыз, бір тілек бойынша сабақтың
ұнайтынын, дәстүрлі сабақтарға қарағанда өзгеше жалықтырмайтынын, болашақта сабақтар топтық үлгіде өтсе туралы жазылыпты.
Оқушыларды жалықтырмас үшін жиі өзгерістер енгізу қажет және мұғалімнің де ізденісі артып, оқушылармен бірге өседі.Оқу барысында мен сабақ
беру тәсілдерінің жаңаша түрлерін пайдаландым, атап айтқанда: cыни тұрғыдан ойлау технологияларын, диологтық оқыту, ақпараттықкоммуникациялық
технологиялардысабақтарымда кеңінен қолданып отырдым. Сабаққа әзірлік кезінде ғаламтордан түрлі материалдар алып, әр сабағымды жаңаша мазмұнда
түрлендіріп отыруға тырыстым. Себебі оқушылардың қызығушылығы қандай технологияда тиімді екендігін айыру керек болды. Өтілген сабақтарым жаман
емес, нәтижелі болған сияқты.
 Сыни   тұрғысынан   ойлауға   оқыту   модулін   енгізу   арқылы  оқушыларымның   ішкі   жан   дүниесіне   терең   үңіле   бастадым,   олардың   сыни  тұрғыда   ойлау
қабілеттерінің дамығанын аңғардым, өзөздеріне баға бере алатын болды, салыстырмалы түрде түсіндіруіне мүмкіндік туды. Мұғалім мен оқушы арасында
тығыз қарымқатынас орнады. Сөйлеу қабілеттері, сөз мәнері жетіле түсіп, оқушылар бойында ой еркіндігі қалыптаса бастады.
 Сонымен сөзімді қорытындылай келе, көшбасшылықты қолдану барысындғы нәтижелерім:оқушының танымдық ізденімпаздығы қалыптасып, мәселелерді
терең талдауға үйренді, шығармашылық ой өрісі артты, ұжымдық ой пікірлері жетіліп, топ мүшелерінің пікірлерімен ортақ тұғырым жасауға үйренді,
мұғалім мен оқушылардың қарым қатынасы ынтымақтастыққа болып, сенімділіктері артты, оқушы өз ойын еркін айтуға, сөз мәдениетіне үйренді, білімін
жүйелі түрде толықтыруға, өз әрекетіне сын тұрғысынан қарауға, тұжырым жасап қорытындылауға үйренді. Байталасова Нурия Султанбаевна                             Тәжірибедегі рефлекция                                                                   есеп А
Топ 1                                                                                Портфолио
Ақшұқыр мектеп  лицейі                                                                                3.05.2017ж
Елбасымыздың өзі айтқандай, «Еліміздің болашағы ұстаздардың қолында» дегендей, осы бізге ұстаздар қауымына жасалып отырған жағдайды, біз ұстаздар
тиімді пайдалана отырып, модульдерді толық меңгеріп, тамырын тереңге жайған егеменді еліміздің, өскелең болашақ ұрпағын тәрбиелеп, елімізді дамыған
50 елдің қатарында көру, бұл әрбір Қазақстандық  азаматтың алдындағы ең үлкен борышы деп есептеймін. Болашақта осы мақсаттарды ойға ала отырып,
әрбір модульдерді  тиімді пайдаланып, осы жолда аянбай еңбек етіп, оқушыларыма адал білім беріп, олардың ертең Қазақстан үшін тер төгіп, адал қызмет
ету жолында оларға бағытбағдар беріп көшбасшылық қызмет атқарам деп алдыма үлкен нық мақсат қойдым, сол мақсатқа жету үшін, ерінбей еңбек етем
деген үміттемін.
ФАРИЗА.ОҢҒАРСЫНОВА.ЖЫЛУ.ТАЛДАП ЖАЗАМЫН
Сабақтың тақырыбы: Жылу Фариза Оңғарсынова
Сабақтың мақсаты:
1. Оқушыларға өлеңнің мазмұнын түсіндіру. Оқушылардың ана  сына деген сүйіспеншіліктерін өз сөздерімен жеткізе білуге үйрету, өлеңді жаттай білуге
дағдыландыру.
2. Баланың анаға деген құрметін арттыру. Сөздік қорларын, тіл байлығын, шығармашылығын дамыту.
3. Анаға сый  құрмет көрсете білуге, ана жылуын сезінуге, мейірімділікке тәрбиелеу.
Әдіс  тәсілі: сұрақ  жауап, топтық жұмыс, түсіндіру, мәнерлеп оқу, жалғастыра оқу, шығармашылық жұмыс, модель қорғау.
Пән аралық байланыс: Қазақ тілі, бейнелеу, дүниетану, музыка
Көрнекілігі: Ф. Оңғарсынованың суреті, интерактивті тақта,
суреттер, «Ана» моделі
Сабақтың барысы:
I. Ұйымдастыру кезеңі Байталасова Нурия Султанбаевна                             Тәжірибедегі рефлекция                                                                   есеп А
Топ 1                                                                                Портфолио
Ақшұқыр мектеп  лицейі                                                                                3.05.2017ж
Психологиялық дайындық: "Жылу сыйлайық"
II. Үй тапсырмасын сұрау
1  топ. Қабуснама – деген не? Қайқаус кім?
2  топ. «Ата  ананы құрметтеу туралы» мәтінінің бөліктерінің шегін тауып оқу.
3  топ. Үйге берілген "Ата  ананы құрметтеу"тақырыбына жазған
шығармаларын оқу.
 Міне, өздеріңнің ата  аналарыңа деген ізет, құрметтеріңнің қандай екенін жазған шығармаларыңнан білдік. Әрдайым ата  анаңды құрметтесең, олардың
да ізгі тілектері қабыл болғаны.
 Ата  ана туралы бабаларымыздың да даналық сөздері бар. Байталасова Нурия Султанбаевна                             Тәжірибедегі рефлекция                                                                   есеп А
Топ 1                                                                                Портфолио
Ақшұқыр мектеп  лицейі                                                                                3.05.2017ж
III. Жаңа сабақ.
1. Құт береке – атаң қымбат,
Аймалайтын  анаң қымбат.
Мейірімді  апаң қымбат...
 Бұл даналық сөзді жазған адамның кім екенін білеміз бе?(Қазыбек би).
 Жүректеріңнен шыққан жылы сөздерің, мейірімділік, жанашыр  лық сезімдерің кімге арналады?
2.  Балалар, кімнің суретін көріп отырмыз? (Фариза Оңғарсынованың суреті көрсетіледі).
 Фариза Оңғарсынованың қандай өлеңін білеміз?(«Білім керек бәріне»).
Фариза Оңғарсынова. "Жылу" өлеңі
3. Фариза Оңғарсынова  Атырау облысында Новобогат ауданында дүниеге келген. Атырау педагогикалық институтының қазақ тілі мен әдебиеті
факультетін бітірген, көрнекті ақын, жазушы. (мәлімет беру)
4. Өлеңді мәнерлеп оқу.
5. Өлеңді талдау. (Сұрақ  жауап).
Өлең кім туралы айтылған?
Ана құшағы
Ана жанары
Ана сүті
Ана жылуы
6. Жалғастыра оқу.
(Оқушыларға оқыту: іштей, дауыстап, тізбектей)
7. Сөздік жұмыс. (Дәптерге жазу).
Өң  бет, ажар, түс.
Жалғанда – дүниеде.
Ғұмыр  өмір.
8. Суретпен жұмыс. (Сұрақ  жауап).
Күн, Ана Байталасова Нурия Султанбаевна                             Тәжірибедегі рефлекция                                                                   есеп А
Топ 1                                                                                Портфолио
Ақшұқыр мектеп  лицейі                                                                                3.05.2017ж
 Берілген суреттер арасында қандай байланыс бар?
 Ақын ананы не үшін күнге ұқсатады?
 Ана мейірімі туралы не дейсің?
 Ана сүті туралы ше?
 Ананың алақаны қандай?
9. Сергіту сәті
 Ана менен баланың айырмасы,
Ана  ән, бала оның қайырмасы, деген тамаша сөз бар. «Алтын ана» әнінің қайырмасымен бойымызды сергітіп алайық.
10. Топтық жұмыс: Байталасова Нурия Султанбаевна                             Тәжірибедегі рефлекция                                                                   есеп А
Топ 1                                                                                Портфолио
Ақшұқыр мектеп  лицейі                                                                                3.05.2017ж
І топ. "Менің анам" тақырыбына ойтолғау.
ІІ топ. "Өлең ұйқастыру"стратегиясы
 сыйлаймын,
 тыңдаймын.
 аламын,
 баламын.
ІІІ топ. Ситуациялық жағдай.
1. (бәрін мойындап, кешірім сұрау)
2. (үстін қымтап жауып қою, мазаламау)
 12. « Даналық сөзден дән ізде» демекші, ана туралы мақал  мәтелдер айтып жіберейік.(Оқушылар білетін мақал  мәтелдерін айтады).
13. Сабақты бекіту.
Модель қорғау: Ана – Күн
Асыл жан, мейірімді, шуақ төгеді, сұлу, тілекші, қамқор, пана, ақ сүт берген, отбасының жылуы, сезімтал.
ІV. Қорытынды. 1. Топтастыру
2. Үйге тапсырма:
"Жылу"өлеңін жаттау, талдау. Ана туралы шағын шығарма жазу. Байталасова Нурия Султанбаевна                             Тәжірибедегі рефлекция                                                                   есеп А
Топ 1                                                                                Портфолио
Ақшұқыр мектеп  лицейі                                                                                3.05.2017ж
Кері байланыс алу
3. Оқушылар білімін бағалау.Топтық бағалау өзін өзі бағалау
Пайдаланған әдебиеттер:
1
2
3
 «Назарбаев Зияткерлік мектебі» (Мұғалімдерге арналған нұсқаулық  2016 ж )
 «Назарбаев Зияткерлік мектебі» (Үлестірме материaлдар 1,2,3,4 апта  2016 жыл)
 «Интерактивті оқыту әдісін қолдaнып, сaбақты жоспарлау және басқару» (Алматы, 2014жыл)
4
«Мектептегі ісәрекетті зерттеу әдстемелік құрaл» ( Алматы, 2013 жыл)

file_name: Документ Microsoft Office Word (3).docx

intro:
Бекітемін:
МДТІЖО----------Хасанова І
Күні: 11.04.2015 жыл
Сабақтың тақырыбы: Адамгершілік – асыл қасиет
Мақсаты:
Білімділік: Адамгершілікке, кішіпейілділікке, жаман әдеттерден аулақ болуға үйрету;
Дамытушылық: Адам бойындағы ұнамды, ұнамсыз қылықтарды ажырата отырып, әдеп әліппесін бойына дарыту. «Әдеп», «әдептілік» туралы түсініктерін кеңейту;
Тәрбиелік: Әдептілікке, сыпайылыққа тәрбиелеу;
Көрнекіліктер: Адамгершілікке, әдептілікке байланысты түрлі суреттер, өсиет - нақылдар.
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру
2. Кіріспе
Әдеп
Сыйлап сәлем беремін,
Көршілерді көргенде.
Ізетті де білемін
Үйге қонақ келгенде.
Әдепсіз деп сөкпесін,
Апама айтып өкпесін.
К. Байзақов
-Мұғалім:  Бүгін біз әдептілік, адамгершіліктің асыл қасиет екені туралы пікірлесіп, өз ойларымызды ортаға саламыз. Олай болса АДАМ!
Адам баласының бойында жақсы да, жаман да қасиеттер болады екен. Бізге ақылдылықты, адалдықты, қарапайым - кішіпейілділікті, инабаттылықты, шыншылдықты үлкендер үйретеді. Ол - біздің ата - анамыз, ақсүтін бере отырып, ана тілімен үйретеді. Біз оны түсініп, ата - баба салт, әдеттерін үйренеміз. Адам болатын адамгершілігі бар бала - барлық жақсы қасиеттерді үйреніп, жаман мінез әдеттерден, ұнамсыз қылықтардан аулақ болуға тырысуы керек.
Әдептілік әліппесі

Атам маған әманда
Әдепті жан бол деген.
Ата сөзі санамда -
Жасы үлкенге жол берем.

Алдын орап кісінің,
Кесіп өтпей көлденең.
Ізетімен кішінің -
Сәлемдесіп, қол берем.

Атам маған әманда
Кішіпейіл бол деген.
Ата сөзі санамда -
Мақтанбауды жөн көрем.

Атам маған әманда
Әділетті бол деген.
Ата сөзі санамда -
Жүрем тура жолменен.

Өзгелерден өзімді
Санамаймын жоғары.
Артық айтып сөзімді
Желпінгенім жоқ әлі.

Қалдыратын ұятқа -
Жалған сөзге төзбеймін.
Жеткізетін мұратқа -
Тек шындықты көздеймін.

А. Асылбек
Көрініс: «Әдептілік»
Ы. Алтынсарин
Бір жұрттың үлкен оқымысты кісісі екінші бір елдің байымен сөйлесіп тұрғанда, қастарынан бір жарлы адам өтіп бара жатып, оқымыстыға келіп, басын иіп сәлем береді.
Оқымысты басын одан да төменірек иіп сәлемдеседі.
Қасындағы бай:
- Тақсыр, осынша біліміңіз бар ғалымсыз. Сөйте тұрып, жарлы адамға соншалық иіліп сәлемдесуіңіздің мәні қалай?- деп сұрайды.
Сонда ғалым тұрып:
- Ешбір ғылым - білім үйренбеген ол кісі әдептілік көрсеткенде, мен одан әдепсіз болып көрінсем, лайық па?- деген екен.

Слайдпен жұмыс:
Слайд бойынша әңгімелету. Адамгершілік, сыпайылық қарым - қатынас қасиеттерді үйрену керектігін әңгімелеу.
Ойын «Жалғастыр»
«Не істеуге болмайды?».
- Үлкендердің алдынан...... (кесіп өтуге болмайды.)
- Кішкене баланы................(жылатуға болмайды.)
- Құстарды...........................(атуға болмайды.)
- Қыз баланы........................(ренжітуге болмайды.)
- Сабақтан.............................(кешігуге болмайды.)
- Сыныпта.............................(айғайлауға болмайды.)
«Не істеу керек?»
- Үлкен кісіні.......................(сыйлау керек.)
- Үлкеннің тілін...................(алу керек..)
- Үлкендерге..........................(сәлем беру керек.)
- Кішілерді..............................(қамқорлау керек.)
- Оқу құралдарын.................. (күтіп ұстау керек.)

Слайдпен:
1 хат. Құрметті достар! Менің көршімнің бір баласы бар. Өзі өтірікші көзбе - көз өтірікті айта қояды. Маған күнде келіп ойнағысы келеді. Мен онымен дос болып бірге ойнайын ба?
2 хат. Құрметті достар! Менің де бір досым. Өзі мақтаншақ. Ойнап жүргенде үй ішін айтып, нәрселерін айтып, бөсіп мақтанады. Мен онысын ұнатпаймын. Бірақ ойынды жақсы ойнайды. Мен осы баламен дос болайын ба, айтыңдаршы?
3 хат. Құрметті достар! Партада менімен бірге бір бала отырады. Ойнап - ойнап тапсырмасын орындамай, жазбай келеді. Мұғалім сұрағанда қысылады. Сабақты менің дәптерімнен көшіріп алады.
Мен бермесем, «Сен сараңсың»- дейді. Мен не істеуім керек?

Әдептілік ережелері
• Әдепті бала қашанда сәлемдеседі. Кезіккен адамдармен амандасады, көмегі және қамқорлығы үшін алғыс аййтып, кетіп бара жатқанда қоштасуды ұмытпайды.
• Әрқашан сыпайы болу керек. Сыпайылық - айналаңдағы адамдарға өзіңді жағымды көрсету. Байқамай біреуді ренжітіп алса, дереу кешірім сұрайды.
• Әдепті бала көлікте отырғанда үлкендерге орын береді.
•Үлкендерді, ауру адамдарды, соқыр адамдарды көшеден өткізуге көмектеседі.
«Әдептілік, ар - ұят - адамдықтың белгісі...» деген халық мақалын түсіндіру.

Сынып сағатын қорытындылау:
- Балалар, біз бүгінгі сынып сағатында адамгершілік, әдептілік, сыпайылық жайлы пікірлер айтып, өз ойларымызды ортаға салдық Әрдайым әдепті, сыпайы болуға, кездескен адамдармен амандасуды, кешірім сұрауды, өтінемін деген жылы сөздерді үнемі айтып үйреніп, кішілерді қамқорлай білейік!Бекітемін:                    Хасанова И                         3.10.2016ж

Сабақтың тақырыбы:  Ұстаз болу-жүректің батырлығы
Сабақтың мақсаты:

Мұғ.Ұстаз деген ұлы сөз ұлағатты
Ол болмаса ким береді парасатты,
Асылын беріп шәкірт бойларына
Ағартқан сол үшін қара шашты.

Ұстазға әркім басын ию керек
Кемеңгер ақылшым деп білу керек
Сен бүгін кемеңгер боп кетсең дағы
Жеткізген сол ұстаз деп білу керек.
Дей отырып 2 «Ғ» сынып оқушылары дайындаған мерекелік шарамызды қабыл алыңыздар.

1 жүр: Армысыздар құметті қонақтар, аяулы біздің ұстаздар,
ата-аналар және оқушылар
2жүр Бүгін мерекелеріңізбен құттықтай отырып дендеріңізге саулық
1 жур Қажымас қайрат
2жүр Шығармашылық табыс
1жүр  Жанұяларыңызға бақыт тілейміз.
2 жүр Бүгін ән күйлеріміз өздеріңізге арналады.

Айым Ғұлама білгіш ғалымнан
Оқушы жас жалыннан
Мархабатты ойшылдан
Жазушыдан ақыннан
Ғарышкерден батырдан

Жәмила Өнерлі ақын актерден
Ырыс қазған шахтёрден
Мың бұралған бишіден
Ой тербеткен күйшіден
Оқыған жас кәріден
Оқушының бәрінен

Балығы хормен: Ұстаздарға мың алғыс

Хор:  «Ұстазым»

1 жүр:  Әлемде ең бірінші ұстаз деп кімді айтатынын білесің бе? 2жүр: Білемін Ы. Алтынсарин айтамыз.
1жүр: Ал біздің ұстаздарымыздың ұстазы кімдер, оны білесің бе?
2жүр: Әрине білемін. Ұстаздарымызда бір кездері біз секілді  шәкірт болып  ұстаздардан тәрбие көрген. Сол секілді ұстазадардың ұстазы Ибаш апай арамызда отыр. Апай біздің кішкентай жүрегімізден шыққан лебізімізді қабыл алыңыз.

Ерасыл: Күллі өмірін жеткіншекке арнаған
Мұғалімді ардақтайды барша жан
Ол мектептен шықпасада қыс жазы
Жемісі оның жердің жүзін шарлаған.

 Ильяс  Ұстаздар! Қандай ғажап халықсыздар
Шәкіртке шыңдай биік алыпсыңдар
Жан біткен жанарына нұр сыйлаған
Күндей боп күлімдеген жарықсыңдар

Алфия Табан тіреп төзгенің қанша ауырға
Тарап демде кетеді шаршауың да
Бал-бұл жанған балғын жүз, жәудір көздер
Тұрғаныңда солардың қоршауында

1жүр «Ұстаз» ұлағатты есім шәкірттерін білім нәрін беріп, сусындатып, тәлім-тәрбие беру, жақсы қасиеттерді бойына дарытып, рухта бағыт-бағдар беру ұстаздың еңбегі зор.

2 жүр: Иа сол айтқан біздің Ибаш апайымыздың алдынан талай шәкірт өтіп, білім, тәрбие алған. Қаншамасы алтын медаль, қаншамасы, ерекше атестатпен бітірген. Қазіргі таңда олар әр салада, әр түрлі маман иелері. Біреуі ана, біреуі әке, тіпті шінде ұстаздық қызмет атқаратындары да бар.

Фатима Жақсы жандар жанымызда әрқашан
Ұлағатты сөзін биік ұстаған
Ардақты ұстаз асыл анаң секілді
Тәрбиелейді балапандай жасыңнан.

Шұғыла Ұстаз мерейі ана мерейімен пара пар
Тұла бойға қуат болып таралар
Көп жасаңдар бұл өмірге шуақ боп
Айналайын білім берген ұстаздар.

Аяулым:  Апайларға мың алғыс
Текті мінез данлық
Бар апайға тілеміз
Бақыт табыс амандық

1 жүр  Сен қалай ойлайсың менің ойымша кез-келген адам ұстаз бола алмайды. Себебеі ұстаздық өнер тағылымы терең өнер. Ал өнерлі болу кез-келген адамға қона бермейді.Олай болса шын ұстаз болу үшін табиғи дарын ізгілікті ізденіспен ерен еңбекке ұштастыру қажет.
2 жүр  Ол қасиеттердің барлыға біздің Ибаш апайымыздың бойынан табылады. Өз баласы бола тұрып оларды үйге тастап, өзгенің балсын өз баласындай жанына тартып, басынан сипап, оқуға, жазуға, биікке шығуға көп еңбек сіңірді. Апай туралы қаншама  сөз айтсақ та тауыса алмаспыз. Ұстаз мектепте ұстаз болса, үйде ана ендеше

Расул  Ұстаз деген –жарық күні ғаламның
Ұстаз деген анасы ол адамның
Бүкіл әлем мойындайды еңбегін
Сен де одан адам болып жаралдың.

Али   Мұғалім ғазиз мұғалім
Сарқылмас мәңгі бұлағың
Ұланың бүгін тойыңда
Арнайды саған бұл әнин

«Ана туралы жыр» қабыл алыңыздар.

Мұғ. Ұстаздық ету уақыт ұту емес өзгенің бақытын аялау өзінің бақытын аямау деген екен ғұлама ағаларымыз. Ендеше балалар ардагер ұстазымызға сұрақ қойяқшы

Қонаққа сұрақ  Мансур Ұстаздық өмірге қалай келдіңіз жүрек қалауыңызбен ба әлде осы мамандықты таңдауға себепші оқиға болда ма?

Исмайл: «Ұстаз болу жүректің батырлығы» дейді, осы ұстаздық қызметке басқа қандай қасиеттер керек?

Бекзат: Өзіңіздің жүрегіңізде қалған шәкіртіңіз бар ма? Не себепті?

Азамат: Сіз үшін сыныпта сүйікті оқушы болу керек пе?*-+

Өркен Ұстаз деген жарық күні ғаламның
Ұстаз деген анасы ол адамның
Бүкіл әлем мойындаған еңбегңн
Сен де одан адам болып жаралдың

Ақылбек: Ұстазыңды түсінген сен тереңнен
Бар алемде еңбегімен еленген
 Сенің бағың өрге қарай өрлесе
Ол да бірге қаунышқа кенелген.

1жүр Ұстаздық еткен жалықпас үйретуден балаға деп Абай атамыз жырлағандай ұстаздың қыр сыры көп, қиында  жауапты шығармашылық еңбек екенін баршамыз мойындаймыз.

2жүр мерекелеріңіз құтты болсын. Ұстаздар мерекесіне арналған «Ұстаз болу-жүректің батырлығы» атты кешімізді жабық деп жариялаймын.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Знаки препинания при обособленных определениях
Методические советы:
1. Найдите согласованные определения.

Одиночные.
Распространенные.
Одно.        Два (или несколько).
Не
                          2.  Где стоит, определение (по отношению к
Обособляйте!
определяемому существительному)?
До него.
После него.

Не
Обособляйте!
Обособляйте!

 Упражнение 32. Перепишите, найдите одиночные согласованные
определения, расставьте недостающие знаки препинания.
1. Возобновилась   тишина   морозная   и   светлая.   2.   Оледенелая
натруженная набитая копытами лошадей и полозьями саней занавоженная
дорога   уходила   прямо   в   чистое   море   воды   и   оттуда,
 в прозрачности, показывалась вместе с весенними облаками преображенная
и   прекрасная.   3.   Лесной   край   загадочный   и   огромный   как   океан,
простирался   вокруг   в   сумраке   ночи   в   запахе   прели   и   мокрой   листвы   в
остром   воздухе   никем   не   потревоженных   чащ   в   непрерывном   мерцании
неба. 4.  Ветер уже  дышал  духовитой   дождевой   влагой.  А  через минуту скупой   и   редкий   пошел   дождь.   5.   Из   темноты   выступили   закопченные
бревна, покрытые коегде плесенью развешанная в углу сеть недоконченные
новые   лапти   несколько   беличьих   шкурок,   болтавшихся   на   деревянном
крюку   а   ближе   всего   сам   старик   сгорбленный   седой…   6.   Нас   встретил
молодой парень лет двадцати высокий и красивый. 7. Здесь же Петя увидел
солдат   взвинченных   обозленных.   8.   На   крик   его   явился   смотритель
заспанный. 9. Чуть заметная улыбка молодая озорная хитрая скользнула по
его губам. 10. Он пошел домой грустный усталый. Знаки препинания при обособленных определениях
Методические советы:
1. Найдите согласованные определения.

Одиночные.
Распространенные.
Одно.        Два (или несколько).
2.    2. Где стоит, определение (по отношению к
Обособляйте!
Не
   определяемому существительному)?
До него.
После него.

Не
Обособляйте!
Обособляйте!

Упражнение 33. Перепишите, найдите распространенные
согласованные определения; расставьте недостающие знаки
препинания.
1. Несколько минут Печорин и она сидели друг против друга в молчании
затруднительном   для   обоих.   2.   Получив   известие   о   болезни   Наташи,
графиня   еще   не   совсем   здоровая   и   слабая     с   Петей   и   со   всем   домом
приехала   в   Москву…   3.   Я   погрузился   в   размышления   большею   частию
печальные.   4.   Его   кипучая   натура   жадная   на   впечатления   никогда   не просыщалась   созерцанием   этой  темной  широты   бескрайной   свободной   и
мощной. 5.  Лучков вышел весьма довольный  собой.   6.  На другой день
после ее отъезда Литвинов отправил к ней письмо первое после их разлуки.
7. Для того чтобы не обнаружить улыбку Ваня покусывал губы сизые после
купания.   8.   Стонет   душа,   нестерпимо   хочется   говорить   комуто   речь
полную обиды за всех жгучей любви ко всему на земле… Знаки препинания при обособленных определениях
Методические советы:
1. Найдите согласованные определения.

Одиночные.
Распространенные.
Одно.        Два (или несколько).
2.    2. Где стоит, определение (по отношению к
Обособляйте!
Не
   определяемому существительному)?
До него.
После него.

Не
Обособляйте!
Обособляйте!

Упражнение 34. Перепишите, найдите распространенные
определения. Расставьте недостающие знаки препинания.
1. Под каблуком иногда ломалось оконное стекло льда затянувшего
пустую лужу. 2. Вы видите: первый луч упал на каменную ограду нагрел ее, и от нее поднимается пар. Это, должно быть, высыхает мох наполненный
растаявшим   снегом.   3.   Распускаются   листья   на   кустах.   Выходят   изпод
земли крепко спавшие всю зиму животные. 4. Окружавший нашу поляну лес
при   месячном   освещении   казался   гигантскими   водорослями,   а   вверху
теплился неизмеримо глубокий вечно подвижный и вечно живой звездный
океан. 5. Над муравейником на елке так странно тикала какаято птица, и я
по этому звуку слышанному мной но забытому никак не мог догадаться,
какая она. 6. Огромная старая сова обеспокоенная нашей возней вылетела
из темного угла мелькнула на фоне голубого неба в пролете и шарахнулась
вон. 7. Залитые солнцем стлались за рекой гречаные и пшеничные нивы.
8. Красноречивы и могучи
    Земли и неба голоса,
    Когда в огнях грохочут тучи
    И с бурей полные созвучий
    Перекликаются леса.
Знаки препинания при обособленных определениях
Методические советы:
1. Найдите определение (в каждом предложении).
2. Выражено ли оно существительным в косвенном падеже?
3. Относится   ли   к  личному   местоимению  или   к  имени
собственному?
4. Стоит ли данное определение после определяемого слова? 5. Если   на   пункты   2,   3,   4   дается   положительный   ответ,   то   это
несогласованное определение следует обособлять.

 Упражнение   37.
 Перепишите,   найдите   несогласованные
определения; расставьте недостающие знаки препинания.
1.   Призванный   старый   камердинер   Тихон   с   опавшим  и
осунувшимся  лицом   носившим   на   себе   отпечаток   неизлечимого   горя
отвечал «слушаюс» на все вопросы княжны Марьи и едва удерживался от
рыданий,   глядя   на   нее.   2.   Его   тусклые   и   воспаленные   глаза   старика   с
красными   опухшими   веками   беспокойно   моргали,   а   испещренное
морщинами лицо замерло в выражении томительной тоски. 3. Он со своим
умом и опытностью мог уже заметить, что она отличала его. 4. В большой
пустой   и   белой  комнате,  где   на   стене   висела   карта   двух   полушарий,
Никита сел за стол весь в чернильных пятнах и нарисованных рожицах… 5.
Коля в своей новой курточке с золотыми пуговками был героем дня. 6.
Надя уже в шляпе и пальто пошла наверх, чтобы еще раз взглянуть на мать
на   все   свое;   она   постояла   в   своей   комнате   около   постели   еще   теплой
осмотрелась потом пошла тихо к матери.
  Знаки препинания при обособленных определениях
Упражнение   38.
обособленные   определения.   Расставьте   пропущенные
 Перепишите,   найдите   и   подчеркните
  знаки
препинания.
На охоте В начале августа     жары     часто     стоят     нестерпимые... Именно   в
такой  день  случилось  мне  быть  на  охоте... Удушливый зной принудил
меня наконец подумать о сбережении последних наших сил и способностей.
Коекак дотащился я до речки Исты уже знакомой моим снисходительным
читателям   спустился   с   кручи   и   пошел   по   желтому   и   сырому   песку   в
направлении   ключа   известного   во   всем   околотке   под   названием
«Малиновой воды». Ключ этот бьет из расселины берега превратившейся
малопомалу   в   небольшой   но глубокий овраг и в двадцати шагах оттуда
с веселым и болтливым шумом впадает в реку. Дубовые кусты разрослись
по скатам оврага; около родника зеленеет     короткая     бархатная травка;
солнечные   лучи   почти   никогда   не   касаются   его   холодной   серебристой
влаги.   Я   добрался   до   ключа,   на   траве   лежала   черпалка     из     бересты
оставленная  прохожим   мужиком  на пользу  общую.   Я   напился   прилег
в   тень   и   взглянул кругом.
Знаки препинания при обособленных определениях
Упражнение 39. Перепишите, расставляя пропущенные  знаки
препинания.
Лагерь в горах Наш   дивизион   батарейных   орудий   стоял   на   скате   крутого   горного
хребта оканчивающегося быстрой горной речкой Мечиком и должен был
обстреливать   расстилавшуюся  впереди   равнину.   На   живописной   равнине
этой,   вне   выстрела,   изредка,   особенно   перед   вечером,   там   и   сям
показывались   невраждебные   группы   конных   горцев   выезжавших   из
любопытства   посмотреть   на   русский   лагерь.   Вечер   был   ясный   тихий   и
свежий,   как   обыкновенно   декабрьские   вечера   на   Кавказе,   солнце
спускалось за крутым отрогом гор налево и бросало розовые лучи на палат
ки   рассыпанные   по   горе   на   движущиеся   группы   солдат   и   на   наши   два
орудия тяжело, как будто вытянув шеи неподвижно стоявшие в двух шагах
от   нас   на   земляной   батарее.   Пехотный   пикет   расположенный   на   бугре
налево отчетливо обозначался на прозрачном свете заката с своими козлами
ружей фигурой часового группой солдат и   дымом   разложенного   костра.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении
Методические советы:
1. Найдите союз, которым соединены независимые предложения в данном
сложносочиненном.
Точку с запятой
2. Поставьте перед этим союзом знак:
(предложения
далеки друг от
друга по смыслу или
содержат
собственные знаки).
Тире (во втором
предложении
содержится
неожиданное
присоединение или
резкое
противопоставление). Запятую.
Упражнение   100.  Расставьте   знаки   препинания,   обратив
особое внимание на пунктуацию сложносочиненных   предложений.
1. Прошло несколько времени а здоровье бедного Дубровского все
еще   было   плохо.   2.   Они   гордо   взглянули   друг   на   друга   и   Дубровский
заметил   злобную   улыбку   на   лице   своего   противника.   3.   Приятель   его
советовал ему жаловаться но смотритель подумал махнул рукой и решился
отступиться.4.   Прошла   почти   неделя   а   я   еще   не   познакомился   с
Литовскими. 5. Но ко всему привыкает человек и Герасим привык наконец
к городскому житью. 6. После этой истории Катерина Васильевна долго
была грустна но грусть ее развившаяся по этому случаю относилась уже не
к этому частному случаю. 7.  Отец  также поверил этому и делал иногда
попытки заняться моим воспитанием но попытки эти всегда кончались не
удачей.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении
Методические советы:
1. Найдите союз, которым соединены независимые предложения в данном
сложносочиненном. 2. Поставьте перед этим союзом знак:
Запятую.
Точку с запятой
(предложения
далеки друг от
друга по смыслу или
содержат
собственные знаки).
Тире (во втором
предложении
содержится
неожиданное
присоединение или
резкое
противопоставление).
Упражнение 101.  Переписывая, поставьте знаки  препинания
между   самостоятельными   предложениями,   входящими     в   состав
сложносочиненных. Расставьте также остальные пропущенные знаки.
1. Она кончила долгим певучим аккордом и голос ее пропал в нем. 2.
Обломов вспыхивал изнемогал с трудом сдерживал слезы и еще труднее
было душить ему радостный готовый вырваться из души крик. 3. В один и
тот же момент хотелось умереть не пробуждаться от звуков и  сейчас же
опять сердце жаждало  жизни…
 4. На следующее утро я собрался в путь. Дождь лил повчерашнему
но я не мог далее мешкать. 5. Я лег в постель но на сердце у меня было
неспокойно и я досадовал на моего друга. 6. Воскресенье и почти все люди
вышли на улицу густо обросшую травой усеянную кочками засохшей грязи.
7.   И   вдруг   взнялся   вверх   столб   пламени   и   стало   светло,   как   днем.   8.
Минута и уже мелькали под нами гнилые еловые шишки и моховые болота
окружающие  Петербург. Знаки препинания в сложносочиненном предложении Методические советы:
1. Найдите союз, которым соединены независимые предложения в данном
сложносочиненном.
2. Поставьте перед этим союзом знак:
Запятую.
Точку с запятой
(предложения
далеки друг от
друга по смыслу или
содержат
собственные знаки).
Тире (во втором
предложении
содержится
неожиданное
присоединение или
резкое
противопоставление).
Упражнение 102.  Переписывая, поставьте знаки препинания
  входящими   в   состав
между   простыми   предложениями,
сложносочиненных. Расставьте также остальные пропущенные знаки
препинания.
1. В марте и апреле солнце с каждым днем подымается над морскими
пространствами все выше и на берегах расцветает розовая от миндаля и
туманов черноморская весна. 2. Озеро тихо катило свои пенящиеся волны и
отражая в себе поднимающееся солнце готовилось к дневному сну. 3. Ветер
быстро набирает полную силу и через два три часа жестокий ураган уже
хлещет   с   гор   на   бухту   и   город.   4.   Блеснул   свет   от   молнии   и   осветил
несколько ближайших сосен. 5.  Озеро проснулось после дневного сна и
легким ворчаньем давало знать о себе человеческому слуху. 6. За ними
(косарями) неотвязчиво ползли бесконечные борозды скошенной травы и
изредка чуть шевелившийся ветерок веял на нас ее благовонной испариной. 7. Лишь изредка одинокий луч прорезал наискось чащу и открывал перед
нами потрясающую  силу  растительности. Знаки препинания в сложносочиненном предложении
Методические советы:
1. Найдите союз, которым соединены независимые предложения в данном
сложносочиненном.
2. Поставьте перед этим союзом знак:
Запятую.
Точку с запятой
(предложения
далеки друг от
друга по смыслу или
содержат
собственные знаки).
Тире (во втором
предложении
содержится
неожиданное
присоединение или
резкое
противопоставление).
Упражнение   103.
 Перепишите,
  найдите   независимые
предложения, входящие в состав сложносочиненных, поставьте между
ними  нужные  знаки препинания. Подумайте, где следует поставить
точку   с   запятой.   Расставьте   и   остальные   пропущенные   знаки
препинания.
1. Французское нашествие, как разъяренный зверь получивший в своем
разбеге   смертельную   рану   чувствовало   свою   гибель   но   оно   не   могло
остановиться,   так   же   как   и   не   могло   не   отклониться   вдвое   слабейшее
русское   войско.   2.   Я   ждал   но   мой   противник   окинув   меня   тем   же испытующим взглядом не шевелился. 3. Тимошкин уже не думал нагнать
его увидеть снова но одиночество пожалуй хуже всего. И боец в тот момент
даже обрадовался: хоть и никудышный он человек его земляк но казалось
вдвоем им будет легче. Тимошкин не ответил на его вопрос о чем было
говорить! и Блищинский очевидно понял это как молчаливое признание им
своей ошибки. 4 Левинсон получил эстафету в половине первого ночи а
через   полчаса   конный   взвод   пастуха   Метелицы   разлетелся   по   дорогам
разнося тревожную весть. 5. Когда дым рассеялся, на земле лежала раненая
лошадь и возле нее Бэла а Казбич бросив ружье по кустарникам, словно
кошка,   карабкался   на   утес... Знаки препинания в сложносочиненном предложении
Методические советы:
1. Найдите союз, которым соединены независимые предложения в данном
сложносочиненном.
2. Поставьте перед этим союзом знак:
Запятую.
Точку с запятой
(предложения
далеки друг от
друга по смыслу или
содержат
собственные знаки).
Тире (во втором
предложении
содержится
неожиданное
присоединение или
резкое
противопоставление).
Упражнение 104.Перепишите, найдите простые предложения,
входящие   в   состав   сложносочиненных,   определите   смысловые
взаимоотношения между ними, расставьте пропущенные знаки препи
нания.
1. Волны на реке то лоснились синим лоском то катились темные и
словно   злые.   Местами   странно   двигался   над   ними   пенный   пар   и   чашки
водяных лилий девственно и пышно белели всеми своими распустившимися
лепестками. 2. Мне вздумалось сорвать одну из них и вот я уже очутился над самой гладью реки. 3. Сперва я не различал ничего: меня слепил этот
розовый блеск но вот понемногу начали выступать очертания прекрасных
гор лесов. 4. Волшебными подводными островами тихо наплывают и тихо
проходят белые круглые облака и вот вдруг все это море этот лучезарный
воздух эти ветки и листья облитые солнцем все заструится задрожит бег
лым   блеском   и   поднимется   свежее   трепещущее   лепетанье   похожее   на
бесконечный   мелкий   плеск   внезапно   набежавшей   зыби.   5.   Белая   пена
судорожно сверкает к кипит на нем буграми и вздымая косматые волны с
грубым грохотом бьет оно в громадный, как смоль, черный утес. 6. Сперва
у меня голова закружилась и я невольно  закрыл  глаза... Знаки препинания в сложносочиненном предложении
Методические советы:
1. Найдите союз, которым соединены независимые предложения в данном
сложносочиненном.
2. Поставьте перед этим союзом знак:
Запятую.
Точку с запятой
(предложения
далеки друг от
друга по смыслу или
содержат
собственные знаки).
Тире (во втором
предложении
содержится
неожиданное
присоединение или
резкое
противопоставление).
Упражнение   105.  Перепишите,
  найдите   независимые
предложения,   входящие   в   состав   сложносочиненного.   Расставьте
пропущенные знака препинания. 1.   То   падал   как   будто   туман   то   вдруг   припускал   косой   крупный
дождь. 2. Вдруг Щукин как бы очнулся и пошел вперед. Сел в машину и мы
поехали. 3. Еще мгновение и грохот ракетного двигателя казалось заполнил
весь  мир.
4. Но главною заботою была кухня и обед, об обеде совещались целым
домом и престарелая тетка приглашалась к совету. 5. В котелке с краю
варилось чтото и солдат в колпаке и синей шипели стоя на коленях ярко
освещенный огнем мешал в нем шомполом. 6. Дверь с хозяйской половины
отворилась и вошла Агафья Матвеевна неся проворно шипящую сковороду
с яичницей. 7. Степан побежал за нею вслед начал ловить ее у самых ног ее
хозяина но проворная собачка не давалась чужому в   руки   прыгала   и
увертывалась. Знаки препинания в сложносочиненном предложении
Методические советы:
1. Найдите союз, которым соединены независимые предложения в данном
сложносочиненном.
2. Поставьте перед этим союзом знак:
Запятую.
Точку с запятой
(предложения
далеки друг от
друга по смыслу или
содержат
собственные знаки).
Тире (во втором
предложении
содержится
неожиданное
присоединение или
резкое
противопоставление).
Упражнение   106.  Перепишите,   найдите   сложносочиненные
предложения,   расставьте,   где   требуется,   знаки   препинания   между независимыми   предложениями,   входящими   в   их   состав.   Расставьте
также и остальные пропущенные знаки препинания.
1. После обеда опять собрались во флигеле гости и княжна вышла к
ним. 2. Я увидал огромные серые глаза на подвижном оживленном лице, и
все эго лицо вдруг задрожало засмеялось... 3. Она побежала к дому. Я по
бежал вслед за нею и несколько мгновений спустя мы кружились в тесной
комнате... Ася вальсировала прекрасно с увлечением. 4. Со всех сторон
слышались смех песни веселье женские голоса и мелькали яркие цветные
одежды женщин. 5. Рана моя медленно заживала но собственно против отца
у меня не было никакого дурного чувства. 6. Изредка вдалеке вспыхивает
молния и слышится слабый гул постепенно усиливающийся и переходящий
в   прерывистые   раскаты   обнимающие   весь   небосклон.   7.   Песчаный   и
пустынный берег дрогнул  oт  eго крика и намытые волнами моря желтые
волны песку точно всколыхнулись.

file_name: методические советы.doc

title: "Проверяй себя сам"