extracted_text:
Взаимопроникновение элементов урочной деятельности во внеурочную в
модели ФГОС.
Мастеркласс.
Сергеева Наталья Валерьевна
учитель начальных классов ВКК
МОУ гимназии №9
КомсомольскнаАмуре
Стандарты нового поколения ставят  задачу сформировать компетенции
младшего школьника: научить принимать решения, быть коммуникативным,
мобильным, заниматься проектной деятельностью.
Темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов или
близкие к ним, а так же темы, которые интересны учащимся.
Учебный   комплект   СРО   Л.Занкова   отвечает   требованиям   нового
стандарта. Все предметы тесно взаимосвязаны  между собой. На страницах
всех учебников представлен   материал для учащихся развивающий   умение
наблюдать, исследовать, проектировать.
Проблема   проекта   или   исследования,   обеспечивающая   мотивацию
включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных
интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития.
Длительность   выполнения   проекта   или   исследования   целесообразно
ограничить   12 неделями   в режиме   урочновнеурочных   занятий.   Важно   при
этом   ставить   вместе   с детьми   учебные   цели   по овладению   приёмами
проектирования и исследования как общеучебными умениями (целеполагание,
формулирование вопросов, рефлексия, планирование действий).

Предлагаю вашему вниманию социальный проект «Имя человека». 2
класс.
Еще в 1 классе дети сами обратили внимание на то, что у ребят в классе
есть   повторяющиеся   и   неповторяющиеся   имена,   есть   имена   обычные   и
необычные.   На   уроках   обучения   грамоте   у   нас   была   тема,   связанная   со
значением имени. Но так как дети еще маленькие, то ко 2 классу информация
об имени была подзабыта. Во время занятия по внеурочной деятельности «Я исследователь», мы
вернулись   к   теме   «Имя   человека».   Тема   осталась   для   ребят   все   так   же
интересной.   Мы     предположили,   что   на   имена   у   людей   существует   мода
(необычные имена), причем в разное времяна разные имена. Ребята решили
проверить, так ли это. Действительно ли есть модные и немодные имена.
Выдвинули цели нашей исследовательской работы:
выяснить, существует ли мода на имена;

 определить, какие имена у разных поколений людей являются модными,
популярными, редкими;
 почему родители дали нам такое имя.
Составили план исследовательской работы.
1)Составление анкеты.
2)Анкетирование.
3)Обработка анкеты.
4)заполнение таблиц, построение диаграммы.
5)Подведение итогов, рефлексия.
Анкета
назови свое имя;
назови имена родителеймамы и папы;
 назови имена бабушек и дедушек;
почему родители дали тебе такое имя.
Начали работать на внеурочном занятии, а на уроках выполняли задания
по теме проекта, связанные в предметными знаниями и умениями.
РУССКИЙ ЯЗЫК
Так на уроке русского языка на основе собранных анкетных данных (таблицы
с именами) учащиеся получили задания в группах.
Задание :
1 группа Напишите имена в алфавитном порядке, вспомните  правило записи  имен.
Вспомните, как звучит  краткое имя у варианта полного имени.
Девочки записывают имена мальчиков, мальчики –имена девочек. (гендерное
воспитание)   (например, Александра – Саша (общее имя), Анна – Аня ,
Валерия – Лера).
2 группа
Напишите имена в алфавитном порядке, вспомните  правило записи  имен.
Вспомните, как звучит  краткое имя у варианта полного имени.
Девочки записывают имена пап , мальчики –имена мам.   (например,
Александра – Саша (общее имя), Анна – Аня , Валерия – Лера).
3 группа
Напишите имена в алфавитном порядке, вспомните  правило записи  имен.
Вспомните, как звучит  краткое имя у варианта полного имени.
Девочки записывают имена дедушек  , мальчики –имена бабушек.
(например, Александра – Саша (общее имя), Анна – Аня , Валерия – Лера).
МАТЕМАТИКА
На уроке математики  представляли полученную информацию в другом
виде строили столбчатую диаграмму.
Задание :
1 группа
 Посчитайте и запишите, сколько раз встретилось каждое имя в таблице.
Постройте диаграмму.
Девочки считают  имена мам ,  мальчики –имена пап. (например, Александра
– 1, Анна – 2 , Валерия – 3. и т.д.) Задание :
2 группа
Посчитайте и запишите, сколько раз встретилось каждое имя в таблице.
Постройте диаграмму.
Девочки считают  имена бабушек ,  мальчики –имена дедушек.
(например, Александра – 1, Анна – 2 , Валерия – 3. и т.д.)
Задание :
3 группа
Посчитайте и запишите, сколько раз встретилось каждое имя в таблице.
Постройте диаграмму.
Девочки считают  имена девочек ,  мальчики –имена мальчиков.
(например, Александра – 1, Анна – 2 , Валерия – 3. и т.д.) ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Работу продолжили на занятиях во внеурочной деятельности.
Заполняли в группах следующие таблицы.
Женские имена
Мужские имена
Самые популярные
имена среди:
девочек
мальчиков
мам
пап
бабушек
дедушек
После заполнения таблиц подводили  итоги.
Женские имена
Мужские имена
Самые необычные имена
среди:
девочек
мальчиков
мам
пап
бабушек
дедушек
Самые редкие имена  среди: Женские имена
девочек
мальчиков
Мужские имена
мам
пап Женские имена
Мужские имена
бабушек
дедушек
Почему родители дали такое
имя ребенку
Популярное
Модное
В честь родственника
В честь литературного героя
Старинное
По названию нового
предмета/явления/события
….
После заполнения таблиц подводили  итоги.
5)В   сказках,   былинах
  и   современных   мультфильмах   про   богатырей
встречаются устаревшие имена, которыми в наше время не называют  детей.
Вспомните и запишите несколько таких имен. Подумайте, что они означают.
Почему сейчас детей таки не называют ?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Подведение итогов проекта:
 мода на имена существовала всегда и существует сейчас;
у   разных   поколений   людей   есть   модные,   популярные,   редкие   имена,   как
женские, так и мужские;
 чаще всего родители дают своим детям имена, которые им нравятся,  в честь
родственников или известных людей, популярное на данный момент имя;
реже  в честь литературных героев или иностранное имя.
В   результате   выполнения   работы   я   уделила   внимание  нравственному
воспитанию     имена   у   людей   должны   быть   родными,   русскими,
традиционными,   а   не   иностранными.   Обсудили   с   детьми   и   вопросы:   «А
захочет   ли   в   будущем   ребенок,   став   взрослым,   жить   с   таким   редким,
экзотическим именем? Не будут ли его обзывать, коверкать его имя?»;
семейному   воспитанию  –   связь   с   ближайшими   родственниками,   желание
быть на них похожими.

file_name: выступление.docx

intro: Обобщение  опыта работы с обучающимися по проведению социального проекта по теме "Имя человека" во 2 классе в соответствии с ФГОС. Работа проводилась с учащимися в течение месяца во внеурочной деятельности на занятиях "Я исследователь" и на уроках русского языка и математики.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Мастер-класс на тему "Взаимопроникновение элементов урочной деятельности во внеурочную в модели ФГОС."


extracted_text:
Самостоятельная работа на уроках биологии
В   течение   нескольких   лет   я   работаю   над   темой   по   самообразованию
«Самостоятельная   работа   на   уроках   биологии». Соответственно   важное
место в своей работе я уделяю использованию на уроках различных форм
самостоятельной работы.
Самостоятельную работу я использую на уроках, как для усвоения нового
материала, так и при повторении, закреплении и проверке качества знаний и
умений, выполнения домашних заданий.
Самостоятельная работа может быть:
 индивидуальной;
 в парах;
 групповой.
Содержание предмета биологии позволяет применять разнообразные формы
самостоятельных работ. Это и:
 проведение биологического эксперимента (опыты и лабораторные работы);
 работа с учебной литературой и наглядностью;
 использование рабочих тетрадей;
 работа со средствами ИКТ и др.
Проведение биологического эксперимента
 (опыты и лабораторные работы).
Очень   важно   как   можно   раньше   использовать   возможности   каждого   курса
биологии   для   формирования   у   учащихся   умений   определять   цели   опыта,
обобщать   и   анализировать   его   результаты,   делать   практические   и
теоретические выводы, а, в конечном счете, самостоятельно мыслить. С этой
целью уже с первых уроков учу учащихся выполнять опыт в определенной
последовательности. С этой целью предлагаю им такой план:
• Цель опыта (что хотим выяснить?)
• Ход опыта (что для этого делаем?)
• Результаты опыта (что получили?)
• Выводы (что выяснили?)
Такой план помогает приучить учащихся уже в 6м классе к определенной
логической   последовательности   проведения   эксперимента.
  Поясняя
школьникам   план   работы,   говорю,   что   они   должны   пользоваться   им   при
выполнении всех последующих работ экспериментального характера. Чтобы научить учащихся мыслить согласно предложенной планом логике, привлекаю
их к активному участию в обсуждении эксперимента.
Поначалу овладеть логикой объяснения сути опытов могут наиболее сильные
ученики, но при систематическом упражнении это становится посильным для
всех.
                     На первых этапах, когда учащиеся не располагают необходимым
запасом   знаний   и   умений   ставить   опыты,   закладку   опытов   осуществляю   я
сама. Познавательная деятельность учащихся при этом носит репродуктивно
поисковый   характер   и   направляется   на   выявление   и   сущности   опыта,
формирование выводов с помощью ответов на вопросы. По мере овладения
учащимися техникой закладки опыта увеличивается доля поиска, повышается
степень   самостоятельности.   Некоторые   опыты   предлагаю   детям   провести
дома – работа будет иметь исследовательский характер.
             Биологический эксперимент неразрывно связан с лабораторными и
практическими   работами.   Познавательная   деятельность   учащихся   при
выполнении   лабораторной   работы   с   целью   изучения   нового   материала
направляется заданием или инструктивной карточкой, в которой указаны ход
работы,
  выполнения   действий   учащимися,
предусматривается   формулирование   вывода,  ответ   на   вопросы,   заполнение
таблицы, схемы и т. д.
          Выполняя работу, учащиеся пишут в своих тетрадях краткие ответы на
вопросы, поставленные в задании.
         Однако к работам такого рода школьников надо готовить постепенно,
путем   формирования   элементарных   навыков   выполнения   самостоятельных
работ. С этой целью во время проведения лабораторных работ при изучении
первых   тем   курса   биологии   школьники   вслух   зачитывают   каждый   пункт
задания,   а   я   спрашиваю   учащихся,   как   следует   выполнять   эту   работу.
Постепенно, при выполнении работ, степень самостоятельности повышается.
  последовательность
Работа с учебной литературой и наглядностью
                   Одна из целей изучения биологии учащимися – овладение умений
работать   с   различными   источниками   информации.   Одним   из   основных
источников   информации   является   книга   (учебник   и   др.).  Самостоятельная
работа с учебной книгой занимает большое место у меня в учебном процессе.
Для учащихся овладение методом работы с книгой позволяет уменьшить им
нагрузку  на уроке  и при  подготовке  домашних заданий,  повысить  уровень
знаний, привить интерес к внеклассному чтению по биологии.
При работе с учебной книгой использую разнообразные виды самостоятельной
работы: Самостоятельную   работу   с   учебником   провожу   на   уроках
 самостоятельная работа с ориентировочным аппаратом учебника;
 чтение текста вслух, про себя, выборочное чтение;
 постановка вопросов к тексту;
 ответы на вопросы текста, раздела;
 поиск объяснений явлений;
 словарная работа;
 составление плана (простого, развернутого);
 пересказ по плану;
 составление тезисов, синквейнов;
 работа с иллюстрациями учебника;
 работа с инструкциями для лабораторных работ и практических занятий;
 работа по плану.

систематически, на всех этапах:
 для нахождения и выделения основных понятий, определений;
 при описании опытов, справочных данных;
 для закрепления знаний и формирования умений;
 для подготовки к выполнению домашнего задания.
         Работу с учебником провожу в сочетании с наблюдением натуральных
объектов, таблиц (настенных). При работе с учебником иногда (при изучении
нового материала) использую карточкизадания для самостоятельной работы.
        Самостоятельные работы учащихся с книгой приобретают наибольший
удельный   вес   при   изучении   общей   биологии   (9  кл.).   Это   обусловлено   как
особенностями курса, так и уровнем подготовки учащихся.

          В   курсе   общей   биологии   раскрываются   основные   теоретические
положения, биологические закономерности, для усвоения которых не всегда
можно   использовать   эксперимент,   наблюдение.   Творческое   использование
учебника на всех этапах урока помогает учащимся глубже понять учебный
материал, сократить время и облегчить домашнюю подготовку.
Самостоятельная работа на уроках обобщения
и систематизации знаний
             В последнее время, когда большое внимание уделяется повышению
качества знаний, возросла роль обобщающих уроков. Им принадлежит главная
роль в повторении и систематизации знаний. На обобщающем уроке выявляется степень сформированности у
учащихся   различных   умений,   например,   умение   ставить   опыты,   умение   их
заложить,   готовить   микропрепараты.   То   есть   на   этих   уроках   имеется
возможность использовать различные виды самостоятельной работы: задания,
связанные с описанием органов, определение по карточкам (определителю).
                         На этих уроках использую и письменные проверочные работы, в
которых   использую   разнообразные   задания:   тестовые   задания   с   выбором
правильного   ответа,   слепой   текст   (вставить   в   текст   пропущенные   слова),
«найти   соответствие»,
  ответить   на
предложенные   вопросы,   заполнить   схему,  таблицу,   решение   биологических
задач и др.
  составить   опорный   конспект,
Экскурсии
              Важной формой организации обучения биологии, которую использую
в своей работе, являются проведение экскурсий, на которых устанавливается
связь   теории   с   практикой,  привлекается   внимание   учащихся   к   природным
явлениям. На экскурсиях учащиеся не только приобретают новые знания, но и
получают навыки самостоятельной работы.
              Одним из этапов проведения экскурсии является самостоятельная
работа (чаще всего групповая) по карточкамзаданиям, а основным методом
получения   новых   знаний   –   наблюдение. Живое   общение   с   природой
стимулирует интерес школьников, которые должны не только смотреть, но и
делать   выводы   из   увиденного.   Наблюдения   в   природе   дают   хорошую
подготовку и возможность определиться в выборе профессии.
Домашние задания
               Домашние задания также являются одним из видов самостоятельных
работ.   Здесь   возможны   не   только   задания   типа   «Прочитать   параграф,
ответить   на   вопросы»,   а   есть   возможность   давать   задания   творческие,   по
выбору: подготовка сообщений, рефератов, составление кроссвордов и т. д.
               Учащимся, интересующимся биологией, предлагаю во внеурочное
время поставить опыты, провести наблюдения за жизнью растений, ответить
на вопросы повышенной трудности.
             Это позволяет использовать дифференцированный подход, вести
углубленное   изучение   биологии,   строить   обучение   с   учетом   интересов
учащихся.
Летние задания Еще  большую  самостоятельность  ученики  могут  проявить   при  выполнении
летних заданий. Темы предлагаю на выбор. Например:
 изучить стадии развития злаков;
 выявить влияние густоты посева на урожай;
 собрать сорные растения для гербария;
 собрать листья простые и сложные (по10 экз. для лабораторной работы);
 собрать растения одного из семейств (4 – 5 представителей);
 стихи или сочинения о природе;
 акварельные зарисовки цветов, опыляющиеся разными способами.
 наблюдения за поведением животных (муравьев, пауков, комнатной мухи,
дождевого червя и т.д.) и др.
. А также предъявляю требования к их выполнению. Например:
 научиться грамотно вести себя в природе;
 не собирать гербарии растений и
коллекции животных, взятых под охрану;
 подумать о возможностях использовать результаты летней работы на
уроках;
 позаботиться об оформлении работы, так как лучшие отчеты пополнят
коллекцию кабинета биологии.
Более эффективно задавать летние задания не на последнем уроке, а об этом
надо напоминать весь год.
Формирование навыков самоанализа и взаимоконтроля

                     Важное педагогическое условие организации самостоятельных
работ   –   необходимость   контроля   и   оценка   ее   результатов.   При   этом
создаются   условия   для   формирования   навыков   самоанализа   и
взаимоконтроля. Для этого даю детям возможность самим оценивать свою
работу,   ее   результаты   или   использую   взаимоконтроль,   когда   ребята
оценивают работу своих товарищей.
Заключение Систематическое выполнение самостоятельных работ вырабатывает у
учащихся   наблюдательность,   умение   анализировать   изучаемые   объекты,
проводить сравнения, выявлять главное, делать обобщения и выводы, решать
проблемные задачи, способствует повышению качества знаний и др.

file_name: сам. работа на уроках биологии.docx

title: Самостоятельная работа учащихся на уроках биологии


extracted_text:
Муниципальное  Бюджетное Учреждение Дополнительного Образования
«Многопрофильный Центр Дополнительного Образования  Детей»
IV Всероссийский  конкурс  «Салют Победа!»
Тема исследовательского проекта
 «Он не вернулся из боя…»

 Разработчик  проекта:
                                                                                учащаяся 6 «А» класса
                                                                                МОБУ СОШ  № 52
                                                                                Добровольская Виктория

                                                                                Руководитель:
                                                                                п.д.о. Ермизина Г. И.

г. Оренбург
2017 г. СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1часть.  «Нет у Бога без вести пропавших…»
1.1. « Жил такой оренбургский парень»     Довоенная жизнь  Александра
Кузнецова  в воспоминаниях племянницы и правнучки солдата.
2 часть « А он не вернулся из боя…»   подвиг разведчика.
   2.1.  Советская войсковая разведка в 19411945 гг.
      2.2.  « Сквозь время говорят с нами те, кто уже никогда не вернётся»
Боевой путь гвардии старшего сержанта   стрелка  разведчика  Кузнецова
Александра Петровича.
 Заключение « Вечная память солдату».
Источники информации
Приложение:
 фотографии из  семейного и школьного  архивов
 письма в прошлое НЕПРАВДА ЭТО!

«Без вести пропал…» Неправда это!
Он солдат — его терять нельзя.
Он остался там, на дне кювета,
Где его засыпала земля.
Он сожжён, расстрелян, иль повешен,
Танковою гусеницей смят.
Он, как  все простые люди, грешен,
 Как солдат, он безупречно свят.
Славлю жизнь за Родину отдавших,
Смерть принявших в роковом бою.
Нет у Бога без вести пропавших,
Все они стоят в одном строю!
 (Николай
Рачков) Введение.
1. Актуальность  выбранной  темы  проекта
Время стремительно идёт   вперёд. Стала историей Великая Отечественная
война. В этом 2017 году исполняется 72 года со дня её окончания. За эти годы
выросло   несколько   поколений   взрослых   людей,   которые   не   слышали
орудийного грома и взрывов бомб.
Но  война   не  стёрлась   в  людской  памяти,  она   стучалась   в  каждый  дом.  И
забыть те дни нельзя,  потому что история – это судьба каждого, кто вынес на
себе 4 года смертельных боёв, четыре года ожидания, надежды и   мужества.
В   последние   годы     активизировалась   работа   по   сохранению   памяти   об
участниках Великой Отечественной Войны. Это замечательно. К сожалению,
многое не восстановишь, утеряно или стерлось из памяти. Даже родственники,
порой, ничего не знают о своих дедах и прадедах, воевавших на фронте в годы
войны, потому что они пропали без вести.
В   моей   семье   Великая   Отечественная   война   оставила   свой
неизгладимый   след.   С   самого   детства   родные   рассказывали   мне   об   этой
страшной   войне,   в   которой   принимали   участие   мой     прадедушка   Саша,
который  не вернулся  с фронта.
Как бойцы становились пропавшими без вести? Нужно ли искать их на полях
сражений?
Думается, что все согласятся со мной, что обязательно нужно.
Мне сейчас 13 лет, но я понимаю,  насколько важна была победа Советского
Союза в этой войне и как необходимо помнить и не забывать имена тех людей,
которые отдали свою жизнь ради того, чтобы мы жили в свободной стране и
радовались жизни. Я считаю, что каждый, кто воевал на фронтах и трудился в
тылу, совершил свой подвиг. Ведь именно сплоченность нашего советского
народа помогла победить ненавистного врага.
Вот   и   я,   Добровольская   Виктория,   хочу   рассказать   о   своём   прадедушке
Кузнецове Александре Петровиче, который, как и многие другие,   пропал
без вести на фронте в феврале 1945 года.  Он чутьчуть не дожил до Победы, но память о нём хранится в нашей семье вот уже почти 72 года. Это родной
дядя моей бабушки Ольги Анатольевны Бутевой ( в девичестве Кузнецова).
И рассказ о прадедушке я буду вести с её слов.
 Трудно говорить о войне, когда о ней знаешь только по редким фильмам на
экране   телевизора,   да   по   скупым   воспоминаниям   ветеранов   войны.   Ещё
труднее представить, что такое война нам, нынешнему  поколению, которое и
книг о войне мало читает, а узнаёт о тех событиях лишь   из   фильмов или
уроков истории. Да и самих учебников истории сейчас очень много и   авторов
учебников   тоже.       Каждый   автор   выражает   своё   мнение   и   взгляды   на
некоторые исторические факты, порой предоставляя не совсем достоверную
или не полную информацию. Однако, как бы там ни было, рассказ живого
участника  Великой Отечественной войны есть неоспоримый факт.
В нашей семье сохранились три письма моего прадедушки, которые писал он
18 летним и 20 летним юношей, который   ушёл на фронт, прибавив себе 2
года, чтобы попасть в разведчики.
 Как же мало он прожил, но как много успел сделать за это время на фронте,
защищая свою Родину.
 Все попытки моей бабушки  Оли,  узнать о  судьбе её родного дяди Саши, не
увенчались успехом. Приходил один ответ: «Пропал без вести 4 февраля 1945
года   и   далее,   что       в   Управлении   по   розыску     сведений   по   данному
военнослужащему   не   имеется.   Сложная   обстановка   на   фронтах   ВОВ   не
позволила установить судьбу некоторых военнослужащих, поэтому они были
учтены пропавшими без вести».
  Но сведения о его награде, ордене   Красной звезды, который он получил
посмертно,   нам   были   переданы.
  Запись   гласит:   «Указом   Президиума
Верховного Совета СССР от 12 февраля 1945 года, гвардии старший сержант
стрелокрадист Кузнецов Александр Петрович награждён посмертно».
Спасибо, что Родина так отметила его короткий, но героический боевой путь!
  Недавно   я  прочла   произведение  «  Баллада  о     без   вести   пропавшем»   А.
Дольского.       Как она потрясла меня!   В ней главного   героя тоже зовут
Сашей и  у них с моим прадедушкой похожие  судьбы. А вдруг эта баллада о
моём прадедушке Саше?  Но мы не знаем об этом, а  так хочется верить, что
это  о нём идёт повествование. Наверное,  у тысячи таких же солдат, как  и в этой балладе,     нет могил,   хотя они   погибли на фронте во время боевых
сражений. Осталась только память…
Меня нашли в четверг на минном поле,
в глазах разбилось небо, как стекло.
И все, чему меня учили в школе,
в соседнюю воронку утекло.
Друзья мои по роте и по взводу
ушли назад, оставив рубежи,
и похоронная команда на подводу
меня забыла в среду положить.
И я лежал и пушек не пугался,
напуганный до смерти всей войной.
И подошел ко мне какойто гансик
и наклонился тихо надо мной.
И обомлел недавний гитлер  югенд,
узнав в моем лице свое лицо,
и удивленно плакал он, напуган
моей или своей судьбы концом.
О жизни не имея и понятья,
о смерти рассуждая, как старик,
он бормотал молитвы ли, проклятья, но я не понимал его язык.
И чтоб не видеть глаз моих незрячих,
в земле немецкой мой недавний враг
он закопал меня, немецкий мальчик.
От смерти думал откупиться так.
А через день, когда вернулись наши,
убитый Ганс в обочине лежал.
Мой друг сказал:"Как он похож на Сашку...
Теперь уж не найдешь его... А жаль."
И я лежу уже десятилетья
в земле чужой, я к этому привык.
И слышу: надо мной играют дети,
но я не понимаю их язык.
1978г
Значит, наша задача  состоит в том, чтобы  была  жива память о них не только
в сердцах близких, но  и  у тысячи других людей, которые не знают, что такое
война. Чтобы ни один солдат не остался безвестным. Не должно быть без
вести пропавших! Они живы и ветер постоянно доносит нам их имена. Их
короткая жизнь – это живой пример патриотизма и безмерной любви к своему
родному краю  и  Родине.
Слова   из   стихотворения    Николая Рачкова  о   без   вести   пропавших   очень
точно говорят об их судьбе и их  подвиге и я взяла эпиграфом к своей работе.
«Без вести пропал…» Неправда это!
   Он солдат — его терять нельзя.
   Он остался там, на дне кювета,
    Где его засыпала земля.
И пусть этот кусочек земли будет его памятным местом, где он пал героем
битвы.   И если даже, этот  кусочек земли,   находится на чужбине, а не в России, то для героев ВОВ нет границ. Они воевали   на территории других
стран во время ВОВ  против фашизма, чтобы был мир во всём мире. Это наша
память о том грозном и трудном для нашей страны времени.
Без любви к Родине, её прошлому и настоящему, без знания истории
своего родного края и любимой Родины в годы ВОВ, невозможно смотреть в
будущее   и   строить   его.   Это   важное   чувство,   чувство   патриотизма,
закладывается с детства, растет вместе с нами, и  начинается оно с понимания
и уважения своих предков.
Знать   о   подвигах,  больших   и   малых,  своих   дедов   и   прадедов,     нам
особенно   важно. Сейчас
  важна   любая   информация   об   известных   и
неизвестных героях. Эта   даёт надежду и возможность миллионам граждан
установить судьбу или найти информацию о своих погибших или пропавших
без вести родных и близких, определить место их захоронения.
Цели и задачи моей  работы
Цель исследовательской работы: На примере биографии моего прадедушки
Кузнецова   Александра   Петровича,     показать   мужество,   героизм,   любовь   к
Родине и стойкость советского солдата  не зависимо от звания и чина.
  Задачи:
1). Изучить и систематизировать документальные источники об истории
моей семьи и истории боевого пути  моего прадедушки  Кузнецова А.П.
   2). Показать жизнь страны в годы ВОВ через жизнь  семьи Кузнецовых
       3) Привлечь внимание моих сверстников к изучению истории  Родины в
годы ВОВ.
         4) Сохранить память о гвардии старшем сержанте, стрелкеразведчике,
воевавшего с  февраля  1943 года по февраль  1945 года и завершившего свой
боевой путь  4 февраля 1945 года на  немецкой  земле.
Объект исследования: биография моего  прадедушки Кузнецова Александра
Петровича         гвардии   старшего   сержанта   стрелкаразведчика   ,   участника
боевых сражений на Украинском фронте в годы     Великой Отечественной
войны. Методы исследования: изучение и анализ семейных фото и документальных
источников и Интернетресурсов, систематизация и обобщение  архивных  и
музейных   материалов,   а   так   же   воспоминаний     моей   бабушки,     Ольги
Анатольевны, о её дяде Кузнецове А.П.
Этапы проекта:
1)   Подготовительный     этап          сбор   материала,   анализ   и   систематизация
семейных фото и документальных источников.
2) Основной  этап  участие во Всероссийском   конкурсе  «Салют Победа!».
3) Итоговый этап  защита проекта в  «МЦДОД» и школе.
1часть.  «Нет у Бога без вести пропавших…»
1.1. « Жил такой оренбургский парень»       Довоенная жизнь  Александра
Кузнецова  в воспоминаниях племянницы и правнучки солдата.
  Мне сейчас 13 лет и мой прадедушка тоже когдато был таким  юным ,как я.
Он родился в городе Оренбурге  21.06.1925 года.
Он был обычным оренбургским мальчишкой, но с твёрдым характером. Если
он сказал, что сделает чтото, то он обязательно выполнял своё обещание.
У него было много друзей и подружек и все уважали его и называли  рубаха
парень.
Дружил  он со всеми мальчишками  и девчонками из своего класса и со всеми
соседскими ребятами и, конечно же, у него не было   недоброжелателей. Он
был душа компании .
Учился он в 27 чкаловской ( ныне город Оренбург) школе, которую в 1941
году  переоборудовали  под  госпиталь  , а школе   выделили  другое  здание  и
переименовали в  школу № 3.
Мы нашли некоторые   фото в   архиве школы № 53, бывшей 27 школы. Это
фото его школьных лет, когда он учился в  начальной школе.
Первое  фото 1932 года, где  ему 6 лет и он в первом ряду пятый слева.
А на другом фото 1935 года – ему 10 лет и  он во втором ряду первый слева.
Больше школьных фото не сохранилось. 1932г
1935г Это первое здание школы № 27 довоенное.
Это второе здание школы военного периода. Бабушка Оля рассказывала, что Саша очень любил мастерить и в школе начал
ходить   в кружок моделирования. Там ребята мастерили самолёты, танки и
другие модели.
Позже   он     записался   в «Дом   пионеров»,  где   продолжал   мастерить   разные
модели и даже участвовал в слётах и конкурсах по моделированию.
Особенно он дружил со спортом и больше всего   любил ходить на лыжах
зимой   и   гонять   футбол   с   соседскими   мальчишками   летом.   Команда   была
постоянная, и   он часто играл за школьную  команду. Саша был спортивным,
выносливым  и крепким парнем.
Дома он помогал маме, Анне Гавриловне, в огороде, так как они проживали в
частном секторе, и работы хватало всем. Трудиться и мастерить приучал его
отец, Пётр Дмитриевич, с детства. Да и мама была мастерицей тоже. Она
постоянно вязала и вышивала салфетки и как многие оренбурженки,  вязала
паутинки из козьего пуха. А ещё она замечательные пекла пироги и пирожки.
Дома   был   всегда   порядок   и   уют.   Она   была   очень   гостеприимной   и   когда
приходили Сашины друзья, то щедро  угощала вкусной выпечкой.
Он умел делать многое и  этому учил  его отец.  Отец у Саши был сапожник и
чинил обувь всем соседям и порой бесплатно.  Пётр Дмитриевич был добрым
и заботливым отцом для Саши и его брата Толика. Саша  всегда был при деле.
То велосипед чинит, то помогает маме примус чистить, а то мастерит насест
для кур  в сарае. И всё он старался делать хорошо. Отец его всегда хвалил, а
мама не могла нарадоваться, что растёт настоящий помощник в доме. Отец
часто   болел,   и   Саша   заменял   его   дома,   выполняя   порой   взрослую   работу
(вскопать   огород,   плотницкие   работы,   чинить   кастрюли   и   многое   другое).
Саша любил во всём порядок. К  этому его приучила мама.  В сарае, у них с
папой,  была   мастерская,  где   был  идеальный   порядок,    и  все   инструменты
всегда   лежали   на   своём   месте.   Даже   мама   удивлялась   и   одновременно
радовалась этому.
А   ещё   он   любил   с   отцом   ходить   на   рыбалку.   Пусть   улов   не   всегда   был
удачным,   но   зато   время,   проведённое   на   берегу   Урала,   помогало   ему
развивать наблюдательность и выдержку.
Вырос   он   на   улице,   которая   носила   имя   известного   красного   командира
Фрунзе. Поэтому с детства мечтал стать военным. В детстве ребятня играли в
войну, где Саша был всегда разведчиком. Очень его привлекала деятельность разведчика,  поэтому   он   стал   ещё   усиленнее   заниматься   спортом.  Дома   он
всегда делал утром зарядку, подтягивался на турнике и бегал с мальчишками
наперегонки по Новостройке  ( так тогда называли этот район, где он жил).
Дом, в котором родился и вырос
Саша
Учиться он старался хорошо, хотя и не всегда это получалось. Но двоек у
него не было. Любил читать и  много книг брал в школьной библиотеке. Дома
тоже была небольшая библиотечка с художественными книгами.   Особенно,
Саша, любил книги   о полководцах, потому что была мечта стать военным.
  Саша окончил 7 классов в 1939 году и сразу пошёл работать, так как   все
ребята того предвоенного времени старались помогать родителям.
Время было трудное, да и отец был болен и не работал. Саше  было тогда 14
лет.
Он  стал работать помощником весовщика в магазине. Об этом похлопотала
мама, Анна Гавриловна, которая работала буфетчицей в самом Доме Советов
город Оренбурга.
Так  у Саши наступил трудовой период, который продлился до февраля 1943
года.
В предвоенные годы большое внимание уделялось владению оборонными
знаниями.   Молодёжь   Оренбуржья   активно   участвовала   в   сдаче   норм   на
оборонные   значки   «Будь   готов   к   труду   и   обороне»   и
  «Юный
Ворошиловский  стрелок».  Саша  тоже  стал участвовать  в сдаче   норм  на
такие оборонные значки. В   1940   году   была   опубликована   книга   А.П.   Гайдара   «Тимур   и   его
команда»,   которая   положила     начало   тимуровскому   движению   в   нашем
городе Оренбурге.
Он   вместе   с   соседскими   ребятами   и   комсомольцами   из   школы   №27
помогали семьям, где были воевавшие или погибшие на фронте солдаты и
командиры.  Они старались делать это незаметно, не выпячивая себя.
Так им подсказывал их долг и честь.
Когда   Саше   исполнилось   16   лет,   то   он   стал   самостоятельно   работать
весовщиком, но продолжал мечтать о фронте и о том, как стать  разведчиком.
В конце января 1943 года Саша заболел гриппом и  ему пришлось пойти на
больничный. Но ему не пришлось долго болеть, так как его сосед решил идти
добровольцем   на   фронт   и   уговаривал   Сашу   прибавить   себе   возраст   и
попытаться   записаться   в   добровольцы.   Так   Саша   и   сделал.   В   военкомате
сказал, что он с 1923 года рождения и ему удалось записаться добровольцем.
Так и остался в семейном архиве его не закрытый больничный лист.
Вот и сбылась мечта Саши. Он ушёл на фронт в конце января 1943 года.
Отец гордился им, так как сам не мог воевать по состоянию здоровья.  А мама
плакала, но старалась не показывать это отцу.
Так ушёл в свой боевой путь наш Саша и пропал без вести на фронте 4
февраля 1945 года.
Как   ни   прискорбно,   но   до   сих   пор   рядом   с   именем   человека,   не
вернувшегося с войны, немым укором нам, живущим, стоят слова: «без вести
пропал…»
Увы, сотни и сотни людей канули в небытие в великой битве, и до сих
пор о них нет никаких сведений: ни точной даты и точного места гибели, ни,
тем более, места захоронения.
лет…
Как   далеки   от
  нас
Вот уже более 72 года  прошло с тех пор как  закончилась страшная Великая
Отечественная   война.   Но   для   многих   семей   она   так   и   не   закончилась,   а
врезалась большой незаживающей раной в сердца тех, кто потерял на фронтах
войны своих близких людей, но еще большей раной она является для тех, чьи
родственники до сих пор считаются пропавшими без вести..
события

тех
военных Уже нет в живых вдов тех солдат, что не вернулись с войны, но есть еще
родственники,   которые   не   потеряли   надежду   сдержать   обещание   данное
ушедшим о том, что обязательно продолжат   розыск   без вести пропавших.
Тем самым  отдав долг памяти тем, кто подарил  светлую и счастливую жизнь
и   мирное   небо   над   головой   всем   нам   ныне   живущим...
 Сейчас – это стало и нашим делом, делом  правнуков  прадедушки Саши. А
их у него шестеро –  правнук Гриша и пятеро  правнучек – Маша, Настя, Вика,
Нина и Катя.
На базе   школы № 17, где учится в 11 классе его правнучка Маша , моя
двоюродная сестра, есть музей ВОВ. Там на стенде «И память нам покоя не
даёт» есть материал о нашем прадедушке Кузнецове Александре Петровиче.
А ещё в Доме памяти в нашем городе ,есть книга памяти  о воинах, погибших
при защите Родины в ВОВ 4145 годов, где в томе №1  на странице 215 есть
запись   о   нашем   прадедушке   Саше:   «   Гвардии   старший   сержант   Кузнецов
Александр   Петрович   воевал   в   807     стрелковом   полку       304   стрелковой
дивизии 60 армии 1го Украинского фронта    и  пропал без вести 4 февраля
1945   года.       Кузнецов   А.П.   награждён     орденом     Красного   знамени
посмертно».
А ещё совсем недавно, на памятной стеле около вечного огня, что находится
на проспекте Победы, вписали его имя, как участника ВОВ.
Эта   информация   является   для   нас   дорогой   и   памятной   и   мы     не   теряем
надежды найти следы места его гибели.
2 часть « А он не вернулся из боя…»   подвиг разведчика.
   2.1.  Советская войсковая разведка в 19411945 гг.
Ровно 75 лет назад началась Великая Отечественная война. В этот день в 1941
году фашистская Германия напала на СССР.
26,6 миллиона человек отдали свои жизни ради Победы… Но именно в этот
день   по радио   впервые   прозвучали   слова:   «Наше   дело   правое.   Враг   будет
разбит. Победа будет за нами». Так и вышло. И   во   многом   это   заслуга   нашей   военной   разведки,   в
которую попадали самые смелые, самые выносливые и самые
подготовленные солдаты.
Разведка   -   процесс   секретный,   иначе   она   разведкой   не
была бы. Любая документация является секретной, и общество
не   должно   ее   знать,   если   разведка   хочет   сохранять   свою
функцию.  Она ведется в любых  условиях обстановки  в целях
добывания   разведывательных   сведений   о   противнике   и
местности.
Цель   разведки при   подготовке   и   ведении   боя
  чтобы   добыть   необходимые
заключается   в   том,
разведывательные   сведения,
  позволяющие   правильно
определить состав, положение, возможности, сильные и слабые
стороны противника, вероятный характер его действий.
К   основным   способам   разведки   относятся:   наблюдение,
поиск,   налет,   засада,   разведка   боем,   подслушивание,
радиоперехват,
  допрос   пленных   и
перебежчиков.
  фотографирование,
С   самых   первых   дней     войны   создавались   школы   по
подготовке командиров групп, радистов, разведчиков. Причем
преподавателей   от   слушателей   отличало   лишь   служебное
положение,   так   как   ни   теоретической,   ни   тем   более
практической подготовки все они не имели.
  Главсевморпути,
Подбирались   добровольцы   из   числа   знающих   радиодело
  Гражданского
моряков   Совторгфлота,
воздушного   флота,   а   также   членов   Осоавиахима.   Ставка
делалась на массовость. Обучение продолжалось в зависимости
от   степени   военной   и   общеобразовательной   подготовки,   а
также длительности предполагаемого использования будущего
разведчика в тылу немцев — от нескольких дней до нескольких
месяцев.   Дольше   всех   готовили   радистов.   Они   досконально
изучали   рации   "Белка"   (в   последующем   "Север")   и   должны
были уметь передавать на ключе и принимать на слух 100-120
знаков   в   минуту.   Для   достижения   таких   нормативов
требовалось несколько месяцев упорной работы. Недостатка   в   желающих   стать   разведчиками   не   было.
Военкоматы   наводнялись   рапортами   с   просьбами   направить
немедленно   на   самый   опасный   участок   фронта.   Выбор
представлялся   в   большом   возрастном   диапазоне   от
пятнадцатилетних   юношей   и   девушек   до   глубоких   стариков,
участников еще русско-японской войны. Предложение служить
в   военной   разведке   расценивалось   как   проявление   особого
доверия   командования   и,   как   правило,   безоговорочно
принималось ...
Спешно набранные слушатели проходили краткое обучение в
специально оборудованных местах.
Приобретая необходимый боевой опыт, войсковые разведчики
платили за него огромную цену.
Что   же   касается   разведотделов   штабов   армий,   то   они
 двух   отделений:   войсковой   разведки   и
состояли   из
информационного.
Отделение   войсковой   разведки   возглавлял   капитан
Алексей Николаевич Антонов, опытный штабной работник. Его
помощником был майор Никита Андреевич Пантелеев. На них
возлагалась   подготовка   общего   плана   разведки,   указаний   на
разведку   соответствующим   штабам,   контроль   за   точным
выполнением   отданных   распоряжений,   оказание   помощи
разведывательным подразделениям частей и соединений.
Великая Отечественная война была суровым испытанием
для военной разведки, и она выдержала его достойно. В ходе
войны   была   выработана   эффективная   система   руководства
разведкой   во   время   войны,   правильное   организационное
построение ее боевых органов, разумное и результативное их
применение в различных видах обеспечения боевых действий.
Сложились славные боевые традиции военной разведки и был
создан большой отряд высококвалифицированных разведчиков,
которые умело использовали богатый боевой опыт и традиции в
послевоенное   время.   Этими   традициями   всегда   были   и   есть:
преданность   своей   Родине   и   народу,   верность   присяге,
мужество,   стойкость   до   самопожертвования   при   выполнении
боевых задач. Вклад   военной   разведки   в   победу   был   огромен.   Это
отмечали   в   своих   воспоминаниях   такие   видные   советские
военачальники,
  А.М.Василевский,
К.К.Рокоссовский,   И.С.Конев,   И.Х.Баграмян,   С.М.Штеменко,
Н.И. Крылов и многие другие.
Г.К.Жуков,
как

В   ходе   войны   выработалась   эффективная   система
организации   разведки   и   ее   применения,   сложились   боевые
традиции,   сформировались   высококвалифицированные   кадры,
накопился   богатейший   опыт   проведения   разведывательных
операций.   Все   это   было   использовано   в   последующие   годы,
когда   мир   разделил   "железный   занавес"   и   ведущие   мировые
державы были втянуты в так называемую холодную войну.
В   многотомном   труде   «История   второй   мировой   войны
1939-1945   г.г.» роль   военной   разведки   в   Победе
оценивается так: «Огромный размах стратегических  операций
Советских   Вооруженных   Сил   потребовал   тщательного
всестороннего и своевременного обеспечения. Важнейшим его
видом   являлась   разведка   и   контрразведка.   Советская
стратегическая   разведка   в   целом   правильно   определила
состояние экономических возможностей фашистской Германии
и   ее   сателлитов,   состав   их   вооруженных   сил   как   на   всем
советско-германском   фронте,   так   и   по   стратегическим
направлениям.   Советская   разведка   своевременно   установила
появление у противника новых технических средств   борьбы и
ввод   в   строй   новых   промышленных   предприятий,   добывала
достаточно полные данные о морально-политическом состоянии
вражеских
  Верховному
Главнокомандованию   вовремя   вскрывать   планы   и   намерения
немецкого командования, лучше и  правильнее разрабатывать
операции советских войск.»
  позволило
  Это
войск.

      2.2.  « Сквозь время говорят с нами те, кто уже никогда не вернётся»
Боевой путь гвардии старшего сержанта     стрелка  разведчика   Кузнецова
Александра Петровича.
Великая Отечественная война – это не далекая история, это та история,
которую еще можно потрогать руками. Ведь следы от нее еще очень явственно
хранит родная израненная земля. Победа в Великой Отечественной войне досталась нам очень дорогой
ценой.   Всего   безвозвратные   потери   вооружённых   сил   СССР   в   Великой
Отечественной войне составили 11.944 тыс. человек.
  Из этого числа пропало без вести 5.059 тыс. человек.   Из них, большая их
часть оказалась в немецком плену (и только меньше трети из них дожили до
освобождения), а большинство  погибли на поле боя.
Всего в Великой Отечественной войне погибло и умерло от ран 9.168
тыс. военнослужащих, а общие прямые людские потери Советского Союза за
все годы Великой Отечественной войны оцениваются в 26,6 млн. человек.
Судьбы   тысяч   людей   так   и   остались   невыясненными.     До   сих   пор
продолжаются   поиски   мест   захоронений   погибших   воинов.  Пропавшие   без
вести   во   время   Великой   Отечественной   войны   имели   особый   статус   и
приравнивались   к   предателям   и   изменникам   Родины,   хотя   на   самом   деле
многие   погибли   в   бою.   Это   объясняется   многими   причинами.   Вопервых,
отсутствие   архивных   документов   на   погибших;   вовторых,   неполный   учет
участников Великой Отечественной войны, вернувшихся с фронта в первые
два десятилетия после окончания войны; втретьих, нет уже в живых многих
родственников   погибших   или   умерших,   которые   могли   бы   восполнить
отсутствующие данные о них. И наша главная задача  вернуть честное имя
воинам, пропавшим без вести.

            Без   вести   пропавшим   считался   военнослужащий,   который
отсутствовал в части по неизвестной причине, и поиск его в течение 15 дней
не дал результата. Сведения о без вести пропавших также передавались в
вышестоящий штаб, а родственникам направлялось извещение о пропавшем
без вести. В этом случае в извещении указывалось наименование воинской
части и место пропажи военнослужащего.
Чаще   всего   военнослужащие,   числящиеся   без   вести   пропавшими,
погибли   при   отступлении,   или   при   разведке   боем,   или   в   окружении.
Засвидетельствовать их смерть в силу разных причин было сложно. В число
пропавших   без   вести   попадали   также   военнослужащие,   попавшие   в   плен,
дезертиры, командированные, не прибывшие к месту назначения, разведчики,
не вернувшиеся с задания, личный состав целых частей и подразделений в том
случае, когда они оказывались,  разбиты и не оставалось тех командиров, кто
мог   достоверно  донести   наверх   по   инстанции   о  конкретных   видах   потерь.
Однако   причиной   отсутствия   военнослужащего   могла   быть   не   только   его
гибель.   Например,   воин,   отставший   от   подразделения   на   марше,  мог   быть
включён   в   состав   другой   воинской   части,   в   которой   он   затем   продолжал воевать.   Раненый   с   поля   боя   мог   быть   эвакуирован   бойцами   другого
подразделения   и   направлен   прямо   в   госпиталь.   Известны   случаи,   когда
родственникам   за   время   войны   приходило   несколько   извещений
("похоронок"), а человек оказывался живым.
Мой прадедушка так же , как и многие тысячи солдат пропал без вести. До
сих   пор   не   найдено   место   его   гибели.   Только   скупые     архивные   данные
говорят о его боевом маршруте в ВОВ.
Когда   я     читаю   эти   строчки,   то     испытываю   чувство   гордости   за   своего
прадедушку,  потому что он был бесстрашным разведчиком  и героем.
Он геройски воевал    в 807   стрелковом полку     304 стрелковой дивизии 60
армии 1го Украинского фронта, у которой большой и геройский боевой путь. Житомирская
304
Краснознаменная дивизия (II)
стрелковая
Сформировна вторично на базе 43й и 256й
сбр в составе 807го, 809го, 812го сп, 566
го ап.
19.9.1943   г.  дивизия   в   составе   ударной
группировки   9й   армии   нанесла   внезапный
удар   по   станице   Курчанская.   Дивизия
форсировала плавни реки Курка и, к концу
дня   овладев   нас.п.   Калабатка,   Красный
Октябрь, подошла к Курчанской с юга.
25.9.1943  г.  части   304й   и  316й   сд   после
мощной   авиационной   и   артподготовки
атаковали неприятельские позиции на Темрюкских высотах и в ночь на 27
сентября   ворвались   на   восточную   окраину   города   Темрюк,   а   частью   сил
пересекли на лодках Курчанский лиман и атаковали очаги сопротивления с
запада.
С 8.9.1944  г. , дивизия в составе 38 А, участвуя в КарпатскоДуклинской
наступательной операции, получает задание в составе ударной группировки
армии   ударить   из   района   Кросно,   прорвать   оборону   противника   на   8ми
километровом участке НепляОджиконь, уничтожить противостоящие части
противника и, развивая наступление в направлении Поток, Дукля, Тымлява,
Прешов,   выйти   на   территорию   Словакии,   где   должна   соединиться   со
словацкими армейскими частями и партизанами.
Расформирована летом 1945 года.
Весь   боевой   путь
  гвардии   старшего   сержанта   Кузнецова   А.П.
вмещается для нас, его родственников, в три письма, которые он прислал с
фронта.
Но это только подчеркивает, что он был разведчиком, а они бывают  на таких
заданиях, что это является секретной информацией и писать оттуда нельзя. Так  в 1943 году прадедушка Саша попал в  школу разведчиков, а оттуда на
фронт в легендарную стрелковую дивизию.
Боевой путь его короткий, так как он погиб , но погиб геройски. Об этом
свидетельствует   его   награда   –   орден   Красной   звезды.   Его   он   получил
посмертно.
Вот его письма и его боевой настрой в них.
Письмо № 1 от 26.07.1944 года
Письмо из Славуты.
Здравствуйте, дорогие родители, мама, папа и брат Толик!
Передаю вам свой курсантский привет и наилучшие пожелания в вашей жизни.
Папа, ваши письма все три я получил, за что вас благодарю!
Папа, я понял из вашего письма, что дома всё в порядке и это конечно меня
радует. Папа, опишите все подробности, так как мне хочется всё знать.
Вкратце описываю о себе.
Живу   я   сейчас   хорошо.   Только   одно   плохо,   что   нет   ни   одной   свободной
минуты, но это ничего.
Нужно понять, что сейчас война и все трудности  войны нужно пережить.
Папа, наверное , скоро поедем на фронт.  Скорее бы дождаться той минуты,
но скоро она наступит.
Папа, где я нахожусь, здесь очень местность хорошая. Фруктов очень много и
особенно много яблок. Они очень крупные, величиной в три куриных яйца.
Ну,   писать   заканчиваю.   Передайте   привет   Сёмке,   Клаве,   Катюше,   Раисе,
Мише и всем остальным.
С приветом к вам ваш сын Саша!
Письмо № 2 от 04.10.1944 года
Письмо из г. Рава – Русская.
Здравствуйте, дорогие родители, мама, папа и брат Толик!
Передаю вам свой курсантский привет и наилучшие пожелания в вашей жизни.
Мама, меня очень интересует, почему вы так редко пишите мне письма.
Мама, я от вас получил письма ещё 24.09.44г., в которых вы пишите, что
Толик уезжает в другой город работать. Это хорошо, но вы   мне дайте его
адрес, а то я ему писал, а он мне не мог ответить.
Мама, да и вы опишите, получили ли вы мои фото или нет. Опишите как
дома и как ваше здоровье.
Мама, сообщаю, что я  7 ноября, наверное, уже буду на фронте, куда так
хочется. Мама, если бы ты знала, как надоело в тылу, а на фронте лучше, там
интересней. А почему там лучше, приеду домой, тогда и расскажу.
Сейчас я живу хорошо. Свободное время проводим весело. У нас в школе
есть свой духовой оркестр, поэтому часто бывают танцы.
Но только одно беспокоит  хочется очень  на фронт..
Писать  заканчиваю. Передайте  привет   Катюше, Петьке, Сёмке   и  всем
остальным.
Пишите чаще. С приветом ваш сын Саша!
Письмо №  от 28.01.1945 года
Привет с фронта.
Здравствуйте, дорогие родители, мама, папа и брат Толик!
Передаю вам свой  боевой  привет и наилучшие пожелания в вашей жизни.
Мама, вчера  я от вас получил письмо, за которое очень благодарю.
Мама, вы пишите, почему я вам редко пишу. Поймите дорогие родители,
что сейчас идёт наступление и нет   времени даже отдохнуть, а не только
писать письма.
Вы   спрашиваете,  как   я   воюю?     Как   я  вам   писал,  что   я   в   разведке   и
поэтому нет времени для писанины, ведь разведчик  самым первым идёт в бой.
Сейчас уже громим фашистских гадов     на ихней земле.   Скоро дойдём до
Берлина. А там уже будем писать домой.
Ну а вы спрашиваете, что я ранен или нет?   Это глупости. Я   вам уже
писал, что это не правда. Я жив и здоров и гроза для немцев, ведь они нас
разведчиков боятся, как огня.
Мама, напишите как дома и какое ваше здоровье. Ходят ли к вам ребята
и как они живут. Мама, передайте, что я от Сёмки  ни одного письма не получил. Почему
он не пишет? Или он уже забыл , что мы   были друзья? Ну, что же пусть
забывает.
Пишите чаще.
Большой   привет   Раисе,   Катюше,   Валюше,   Мише   и   сотрудникам   Дома
Советов.
С приветом ваш сын Саша!
Из   этих   писем  ясно   видно,   что   первые   2   письма   писал   мальчишка,
который не нюхал военного пороха, а последнее  уже солдат, побывавший в
боевых действиях и настроенный только на Победу. Он гордился тем, что он и
его товарищи  стали  разведчиками и понимали всю ответственность, которая
лежала  на них  перед командованием и Родиной.
Он,   наверное,   думал,   что   он   заговорённый   и   скоро   война   закончится
победой, и он вернётся   в родной дом к матери уже  настоящим  героем. Но
судьба его сложилась иначе.
Что он думал в свой последний миг в бою????  Какие последние были его
слова???? Нам только остаётся догадываться. В одном наша семья уверена,
что он не струсил и не спрятался за спины своих боевых товарищей.  Он был
воспитан  патриотом своей Родины, и жизнь свою отдал за нас и наше мирное
будущее. Мы гордимся своим прадедушкой и  будем бережно хранить память
о нём!!!!
Мне захотелось выразить свои чувства в стихах и вот что получилось у
меня.
Ты ушёл в последний бой разведчик
На рассвете, утром в феврале.
Был ты перед Родиной ответчик
За бесчинства немцев на родной земле.
 Ты сражался до последнего мгновенья И не думал, будешь ли ты жив.
 Мать  свою любил до самозабвенья.
Честно и отважно Родине служил.
Бой неравный близился к развязке
Был ты ранен, но стрелял, стрелял.
Вот сползла с руки  твоей повязка
И на снег кровавый  раненый упал.
Немцы думали, что здесь отряд сражался,
А увидели, что ты один лежал.
Показал ты им, что значит русский наш характер
Ты не струсил! Ты не убежал!
Не нашли тебя твои товарищи
 И остался, ты, лежать в чужой земле.
Числишься ты без вести пропавшим.
Помнят лишь родные о тебе.
Жизнь твоя короткая остановилась.
В 20 лет героем Родины ты стал.
Письма матери обратно возвратились,
Но ты этого уже не знал. Ты не знал, что били немцев мы в Берлине.
Ты чутьчуть до этого не дошагал.
Но гордится Родина героями такими,
Кто за мир жизни свои тогда отдал.
Будем помнить вечно вас солдаты!
И хоть нет у вас могилы на земле,
Есть у нас для всех святая дата
День Победы в  нашей  возродившейся   стране.
Боевые действия   в  украинских городах Славута и Рава – Русская.
20
июля
1944   года   освобождён   город    Рава   –   Русская  советскими войсками 1го
Украинского   фронта в   ходе ЛьвовскоСандомирской   наступательной
операции 13.0729.08.1944

    г.:[3]


13й   армии —   части   войск 6й   гв.   сд (генералмайор Онуприенко,
Дмитрий   Платонович) 27го   ск (генералмайор Черокманов,   Филипп
Михайлович).[4]
8й   воздушной   армии — 7го   истребительного   авиакорпуса (генерал
майор авиации Утин, Александр Васильевич) в составе: 9й гвардейской истр.авиадивизии (полковник Покрышкин,   Александр   Иванович),   части
войск 304й истр.авиадивизии (полковник Грисенко, Александр Иванович);
части   войск 4й   гв.   штурм.авиадивизии (полковник Сапрыкин,   Валентин
Филиппович) 5го гв. штурм.авиакорпуса (генералмайор авиации Каманин,
Николай Петрович).[3]
Войскам, участвовавшим в освобождении городов РаваРусская и Владимир
Волынский, приказом Верховного Главнокомандующего от 20 июля 1944 года
объявлена   благодарность   и   в   г. Москве дан   салют   20ю   артиллерийскими
залпами из 224 орудий.[3]
Приказом Верховного   Главнокомандующего И.      В.      Сталина в   ознаменование
одержанной победы присвоено наименование «РаваРусских»:[3],[5]





16я   штурмовая   инженерносапёрная   бригада   (полковник Кордюков,
Борис Константинович)
20я   отдельный   моторизованный   понтонномостовой   батальон
(майор Петухов, Игнатий Павлович)
93й

гвардейский
  штурмовой

авиационный
(подполковник Шумский, Константин Мефодиевич)
95й

гвардейский
  штурмовой

авиационный
(подполковник Федотов, Пётр Федотович)
108й

  штурмовой
(подполковник Топилин, Олег Владимирович)
гвардейский

авиационный

полк
полк
полк года

15   января   1944
от гитлеровских германских войск советскими партизанским отрядом
(Музалев,
Подольского партизанского соединения.
 Славута
город
Иван
  освобождён

Алексеевич) Каменец
В   этот   же   день   в   город   вошли   полки   и   батальоны 266й
ск (генерал
сд (полковник Петренко,
 [8]
майор Чуваков, Никита Емельянович) 60й армии 1го Украинского фронта
[10].
  Василий   Яковлевич) 23го

Боевые действия 304 стрелковой дивизии  были долго засекречены, поэтому
мы надеемся на новые данные по военнослужащим, воевавшим в ней.
 9 мая в день Победы у меня двойной праздник это и день рождения и  день
великой победы советского народа над фашистской Германией.
Каждый   год   мы   ходили   на   военный   парад   в   нашем   городе,   а   вот   уже
последние 2 года мы присоединяемся к бессмертному полку наших земляков
оренбуржцев, которые воевали или погибли на фронтах ВОВ.
Заключение
72 года   назад закончилась война, и с каждым годом к вечному огню
приходит всё меньше бывших фронтовиков: они с трудом выходят из дома из
за старости и болезней.  Мы последнее поколение, которому посчастливилось
жить   и   общаться   с   теми,   кто   прошёл   трудные   фронтовые   дороги.   Мы
сохраним их рассказы о войне, передадим воспоминания своим детям, так как
без прошлого нет настоящего и будущего. Пока мы помним ушедших от нас, жива связь поколений. А значит, жива  наша
Родина! Пожалуй, нет ни одной семьи, в чью судьбу безжалостно не ворвалась
бы война. Вот и в моей семье есть участник Великой Отечественной войны. И
я   буду   всегда   помнить,   и   гордиться   своим   бесстрашным   прадедушкой,   и
учиться у него любви к Родине, смелости, упорству, трудолюбию.
А   сколько   еще   без   вести   пропавших   ждут   своего   возвращения   в   болотах,
степях и  лесах?
Это о них сложен

 «Плач матери»:
Под какой березкой израненной,
Под какой сосной искалеченной,
Ты остался лежать умирающий,
Смертным боем с землею повенчанный…
Пусть же та земля, на которой ты
Пролил кровь свою в свой последний бой,
На груди своей упокоит тебя,
Примет, словно мать, ненаглядный мой!..

Вывод.
1. В ходе   этой работы по данной теме я более подробно   познакомилась с
судьбой  своего прадедушки Кузнецова А.П.
2. Из собранных  материалов я узнала, что значит без вести пропавший солдат.
   Изучая материалы, я   узнала, что во время Великой Отечественной войны
было   много пропавших без вести солдат и родные не могли узнать судьбу
родственников.   В   наше   время   идут   поисковые   работы   в   местах
кровопролитных боёв, где поисковики узнают судьбы солдат пропавших без
вести и таким образом восстанавливают справедливость. Наша семья тоже
надеется на то, что найдут следы и моего прадедушки Саши.
3.   Я   горжусь   своим прадедушкой и своими земляками, которые любили
свою Родину и отважно  защищали её.   Мы  благодарим  их за то, что живём
под мирным небом и дышим воздухом свободы. Трудно   сейчас   говорить   о   том   времени,   в   котором
происходили все те военные  события. Тогда это были молодые,
энергичные,   любящие   свою   Родину   воины   Красной   армии.
Теперь они – ветераны войны, знакомой нам лишь по книгам и
фильмам.   Сейчас   их   становится   всё   меньше   и   меньше.   Но  в
наших   сердцах   они   навсегда   останутся   доблестными
солдатами,   стоявшими   на   защите   нашей   Родины,   которая
выстояла во многом благодаря их  героическому подвигу.
Пусть   же   героизм   защитников   отечества   передастся   и
следующим   поколениям,   чтобы   мы   и   наши   потомки
внимательней   относились   к   нашей   России,   и   тогда   нашим
предкам   не   будет   стыдно   за   те   жизни   и   ушедшее   время,
которое они отдали в боях в надежде на светлое будущее.
Данная работа – это дань уважения тем, кто погиб во время войны, кто
верил   и   ждал   победы     несмотря   ни   на   что.   Значимость   этой   работы
заключается в том, что все должны знать, что наши деды и прадеды  недаром
жили, недаром отдали свои жизни, защищая огромную, как небо свою Родину.
 Я   испытываю       благодарность   к  поколению  ветеранов   и  участников
ВОВ,  кто отстоял Родину на фронтах от  фашистских  захватчиков.
Мы, современное поколение, помним о Вашем подвиге, и мы гордимся
Вами!
Список использованной литературы:
1.  Батюшин, Н. С. «Тайная военная разведка и борьба с ней»/ М.: 2002г.
2. Жигунов, Е. К. «Великая Отечественная война. События. Люди.» /М: 1990г.
.Золотарев, В. А. «Великая Отечественная война. Действующая армия»/ М:
2005г.
4. Шаваев, А. Г. «Разведка и контрразведка». / М: 2003 г.
5. Антонов В.С. «Разведчики» Москва 2004 год. 6. Семейный  и школьный архив.
7. Интернетресурсы.
Приложение
Фото из  архива семьи Кузнецова А.П. Фото из архива семьи Кузнецова А.П.
Письма с фронта Архивные документы Кузнецова Александра Петровича Мама Александра Петровича Анна Гавриловна
Племянница Оля с родителями  Александра Петровича Племянница Ольга Анатольевна
Внучка Антонина Внучка Наташа
Правнуки Александра Петровича по линии брата Анатолия. Письма Александру Петровичу
от племянницы  Ольги Анатольевны и правнучки  Виктории.
Письмо в прошлое.
Здравствуй     дядя   Саша!   Я   Ольга   Анатольевна,   твоя   родная   племянница.
Очень много слышала о тебе от бабушки , твоей мамы, какой ты был добрый
трудолюбивый и хороший помощник в семье. Ты умел дружить, и у тебя было
много друзей и подруг. Но, к сожалению время идёт и всё меняется. В ваши
судьбы мешалось война и всё, что могло бы быть хорошим – не случилось.
Поколение   того   времени   в   основном     погибли   на   фронте,  так   и   не   успев
понять, что такое любовь. Саша, я много лет читала  твои письма с фронта,
которые  сохранила   твоя  мама   и  до   сих  пор     тоже   их   храню.  В  них       ты
рассказываешь   про   военную   жизнь,   как   воюешь,   и   что   немцы   боятся
разведчиков.   Я   очень   горжусь   тобой   и   твоей   наградой,   только   жаль,   что
награждён посмертно. Ты считаешься пропавшим без вести, но я и вся моя
семья надеемся   на чудо и ждём тебя домой. Твой дом стоит на прежнем
месте и там живёт твоя внучка, моя дочка, Наташа. У тебя есть две  внучки,
мои дочери, так вот одна из них ( старшая Наташа) живёт со своей семьёй в этом доме . Все   твои правнуки, а их шестеро, тоже знают о тебе и   чтут
память в сердцах.
Каждый год, 9 мая, мы ходим к вечному огню. К стати одна из правнучек
твоих, Вика, родилась 9 мая. как и твой брат Анатолий ( мой отец). Он тоже
каждый год ходит на парад 9 мая к вечному огню. На стеле у вечного огня
есть и твоя фамилия. Я иногда в своих мыслях представляю себе, что ты
вернулся и мы   живём вместе, в твоём доме. Мы много рассказываем друг
другу о себе по вечерам, и мне от этого становится на душе   тепло. Очень
хочется, чтобы такое чудо свершилось. Мы все  тебя  любим и очень ждём.
                                                                                Твоя племянница
                                                                                Ольга
                                                                                2017г.
Письмо в прошлое.
Здравствуй, мой любимый прадедушка Саша!
Как много   я слышала о тебе от своей бабушки Оли. Мне бабушка часто
рассказывала о том времени. Как ты воевал, как ты писал письма с фронта.
Жалко нет машины времени, чтобы встретиться с тобой.  Мне уже 13 лет. Мы
всегда вспоминает о тебе с любовью. Я горжусь тобой прадедушка! Ты воевал
с фашистами и отстоял с честью независимость нашей Родины. Память о тебе
всегда будет в наших сердцах. Однако жизнь не стоит на месте. Вот выросли и
мы, твои правнуки. Я недавно   научилась вязать крючком, как твоя мама и
вяжу сейчас подарок. Сейчас весна и скоро 9 мая. Я с моей семьёй будем
праздновать   этот   праздник   и   мой   день   рождения.   Сейчас   наше   поколение
живёт спокойно и   счастливо .   Я хочу поблагодарить тебя от всего своего
сердца за  то, что мы сейчас живём в мирное время. Мы, твоя большая семья,
помним твои подвиги.   Ты награждён   орденом   посмертно, и     я   горжусь тобой. Почему награды не говорят? Ведь много интересных историй скрыто в
их металле. Вот бы услышать их! Мы всегда будем помнить о вас,  кто погиб и
кто  выжил в этой войне. Вечная вам память и  вечная вам слава!!!! Сейчас
мне и моим друзьям очень трудно представить что такое война, что такое
настоящий бой. Низкий поклон  вам за то, что вы завоевали  для нас свободу и
мир!
Твоя правнучка Виктория.
2017 год.

file_name: Кузнецов А.П. - копия.docx

description:
1932г
1935г

intro: Исследовательский проект "Он не вернулся из боя" посвящён подвигу солдат Великой отечественной войны, пропавших без вести или погибших в контрационных фашистских лагерях. Работа раскрывает довоенную жизнь Кузнецова А.П. через воспоминания его племянницы и правнучки, а так же по крупицам ,собранный материал о его военной службе    и подвиге  гвардии старшего сержанта   стрелка - разведчика, пропавшего без вести при выполнении боевого задания.

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательский проект "Он не вернулся из боя" (6 класс)


extracted_text:
Известие о том, что у ребенка проблемы в развитии, часто ставит родителей в
тупик, многие переживают шок, досаду или разочарование. После того как
негативные эмоции уступают место разумным доводам,  родители  ищут
способы помощи своему ребенку, или полностью игнорируют все проблемы.
Во многих ситуациях родителям нужна поддержка. Успех коррекционной
работы с ребенком во многом определяется тем, насколько четко
организована преемственность в работе специалистов и родителей. Для
успешной работы нам необходимо поддерживать тесный контакт с семьёй
ребёнка.
Цель такой работы сделать родителей не только своими союзниками, но и
грамотными помощниками, активизировать родителей, привлечь их внимание
к тем коррекционным и педагогическим задачам, которые осуществляются в
работе с детьми.
В настоящее время в практике работы  Центра «Шаг навстречу» существуют
различные формы работы с родителями, которые являются достаточно
эффективными.
Одна из форм  работы с семьёй  – это коллективная форма.
Каждый год для всех родителей организуется и проводится  семинар –
практикум, информационная составляющая в нем подкрепляется
практическими занятиями специалистов. Родители знакомятся с литературой,
играми, учатся применять полученные  знания.
Тематика этих семинаров различна:
• «Счастье  это когда тебя понимают»
• «Конфликты и пути их разрешения»
• «Взгляды на себя»
• «Многообразие способов развития мелкой моторики у детей с
ОВЗ»
• «Играем и развиваемся»
• «Обучение и коррекция детей с ОВЗ» Для самых активных и заинтересованных родителей педагогомпсихологом
проводится тренинги:  «Эмоции и наше поведение», «Безусловная любовь к
ребенку», «Учимся понимать друг друга».
  Родительское   собрание  –  важный   элемент     общения   с   семьей,   на   них
закладываются   основы   сотрудничества   и   взаимопонимания,   обеспечивается
единство   взглядов   на   воспитание   и   обучение   детей.   Форму   проведения
родительских     собраний   специалисты   выбирается   таким   образом,   чтобы
родители были активными участниками данного мероприятия  в нашем случаи
  это  круглый стол.   Данная форма предполагает возможность родителям
свободно задавать интересующие вопросы, обмениваться мнениями.
Тематические  консультации проводятся по запросам родителей, если они
сталкиваются с проблемой в воспитании ребенка, которую самостоятельно
решить не могут или пытаются уйти от разрешения трудной ситуации. Каждая
консультация предполагает не только обсуждение проблемы, но и
практические рекомендации по ее решению.
Темы консультаций разнообразны:
• «Особенности развития детей, страдающих ранним детским
аутизмом»,
• «Особенности речевого развития и основные направления
логопедической коррекции детей   с задержкой психического
развития; с  синдромом Дауна».
• «Развитие общения и речи детей с ОВЗ»
• «Возрастные особенности развития ребенка с ЗПР»
• «Развитие предметной деятельности детей с ОВЗ»
• «Развитие детей с РДА – поведенческий подход, развитие
навыков самообслуживания»
Еще одна коллективная  и  полюбившаяся родителям форма работы центра  –
это тематические  праздники. В настоящее время в арсенале специалистов
центра сценарии таких праздников, как  «Золотой листопад», «Встреча
Нового года», «Мамин праздник», «Праздник для папы»,  «Здравствуй, лето».  Такие встречи помогают создать эмоциональный комфорт, сблизить
участников педагогического процесса. Использование этой формы работы
способствует установлению позитивной эмоциональной атмосферы. Родители
становятся более открытыми для общения.
Индивидуальная форма работы с семьей.
Среди   индивидуальных   форм   работы,     пожалуй,   самой   востребованной
родителями   формой   работы   является
 консультирование
как
индивидуальное,  так   и   групповое   (семейное).  По   мимо   того   что   родители
обращаются в центр за консультированием по разным вопросам, специалисты
выезжают на дом к детям и их родителям, где они консультируют как одного
родителя так и всю семью.
Анкетирование и опросы. Проводятся по планам специалистов центра и по
мере необходимости.
Задачи:
 сбор необходимой информации о ребенке и его семье;
 определение запросов родителей о дополнительном образовании
детей;
 определение оценки родителями эффективности работы
специалистов .
 определение оценки родителями работы центра.  Специалисты
собирают отзывы о работе Центра. Полученная информация помогает
оптимизировать работу, вносить необходимые изменения, расширять
тематику мероприятий.
В  центре  проводятся индивидуальные  тематические мастерклассы для
родителей. Это практическая форма помощи  родителям, при которой
формулируются конкретные приёмы  работы с ребёнком  дома. Тематика мастерклассов :
«Развитие  навыков звукоподражания у детей раннего возраста»,
«Развитие артикуляционной моторики у детей с задержкой речевого
развития».
«Развитие математических представлений»!!!
Наглядноинформационные формы являются неотъемлемой частью
взаимодействия с родителями  ( памятки, фотостенды, информационные
стенды).
Родителям, имеющим детей с ограниченными возможностями здоровья
не всегда достаточно знаний и умений, чтобы помочь своим детям в
преодолении  имеющихся трудностей в развитии, установить с ними
правильные взаимоотношения, проявить должную заботу о гармоничном
развитии их личности.
Современная форма взаимодействия.
Совершенно новый потенциал для взаимодействия родителей и педагогов
центра  несет в себе создание сайта.  На сайте центра любой родитель
получает возможность познакомиться с особенностями коррекционно –
образовательного процесса, с  традициями центра, узнать последние новости,
и таким образом быть всегда в курсе всех происходящих в центре событий.
На личной странице специалиста центра  в сети Интернет размещаются
преимущественно консультационные материалы по разным направлениям в
развитии детей: возрастные особенности, советы, рекомендации, памятки.
Сотовая связь. У каждого родителя есть номер сотового телефона
специалистов центра, которые работают с их ребенком.  Родители детей
знают, что в любое время они могут позвонить специалисту, отправить смс
сообщение, задав любой волнующий их вопрос или сообщив о проблеме.
 Конечно,  в процессе использования информационнокоммуникативных
технологий  существует ряд проблем, основные из которых — отсутствие компьютеров и недостаточная компьютерная грамотность некоторых
родителей. В целом же данная работа ведет к обновлению форм и методов
взаимодействия центра  с семьей, повышению компетентности специалистов
и родителей в вопросах использования информационно – коммуникативных
технологий,  обоюдной готовности центра  и семьи к решению актуальных
проблем воспитания и обучения детей.
Такое сотрудничество со специалистами центра  помогает родителям
применять полученные знания и умения в работе со своими детьми дома и
принять ребёнка таким, какой он есть – во всех его проявлениях.
Представленная система работы с родителями на практике доказала свою
эффективность.
 У родителей  появилось доверие к работе центра
 Повысилась компетентность  родителей в психологопедагогических и
правовых вопросах
 Увеличилось  количества обращений на индивидуальные консультации
к специалистам.
 Возрос  интерес родителей   к мероприятиям, проводимым в центре.
Видео  занятия.

file_name: Известие о том.docx

intro: В данном материале содержится информация о работе ресурсного центра "Шаг навстречу" и родителей. цель работы сделать родителей не только своими союзниками, но и грамотными помощниками, активизировать родителей, привлечь их внимание к тем коррекционным и педагогическим задачам, которые осуществляются в работе с детьми.

title: Современная систела работы с семьёй, имеющей детей с ОВЗ и детей - инвалидов, по организации обучения и реабилитации.


extracted_text:
МКОУ « Верхнетуровская СОШ»
Конспект урока по технологии 5 класс ФГОС
Тема урока: «Устройство утюга и влажнотепловая обработка ткани».
Разработала учитель технологии и искусства ВКК:
Макина Ланита Станиславовна Тема: Устройство утюга и  влажнотепловая обработка ткани.
Класс: 5 ФГОС
Тип урока: изучение нового материала.
Цель:
* изучение устройства утюга и его историческое развитие.
*содействовать овладению  обучающимися умениями и навыками выполнения влажнотепловой обработки ткани с учетом их особенностей на
основе ценностного отношения к эстетической культуре;
Задачи:
* ознакомление с историей развития утюга;
*изучение  материала о пользе и  применении утюга  в современное время;
 * знакомство  с  терминологией ВТО;
*выполнение практической работы.
Формируемые УУД:
Предметные:
 *выполнять технологические операции с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
* развивать моторику и координацию движений рук при работе с ручными инструментами и выполнение операций с помощью машин и механизмов.
Метапредметные
Познавательные:
 устанавливать причинноследственные связи;
 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
 искать и отбирать необходимую информацию из различных источников;
 приобретать новый опыт в процессе самостоятельной исследовательской деятельности;
 понимать значение новых терминов; распознавание видов, назначения материалов, оборудования, применяемого в технологических
процессах, владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда.
Регулятивные:  принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
 осуществлять целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
 самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном
материале;
 уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце
действия, так и походу его реализации;
 адекватно оценивать правильность выполнения действий.
Коммуникативные:
  умение взаимодействовать с учителем, одноклассниками; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
 использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
 уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
 уметь работать в паре, группе  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
 уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Личностные:
  проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
  развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
 овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
 готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства.
Основное содержание темы: ознакомиться с историей развития утюга, выбирать режим и выполнять влажнотепловую обработку изделия
Термины и понятия: влажнотепловая обработка, терморегулятор, пароувлажнитель, утюжильная доска, проутюжильник, приутюживание,
 разутюживание, заутюживание.
Вид используемых на уроке средств ИКТ и оборудование: ПК проектор, презентация, гладильная доска, старинные утюги, электроутюги,
коврик резиновый, образцы машинных швов.
Технологическая карта урока.
№
эт
Название
этапа
Цель
Характеристика  основных
видов деятельности
Характеристика  основных
видов  деятельности
Планируемый результат ап
а
ур
ок
а
1 Мотиваци
я
деятельн
ости.
Создать
комфортну
ю среду
побуждающ
ую
обучающихс
я
включаться
в лично-
значимую
деятельнос
ть
учителя
обучающихся
Приветствует
обучающихся проверяет
готовность обучающихся к
уроку.
Распределяет  класс на
группы.
Включает обучающихся в
проблемный диалог,
предлагает отгадать
загадку про утюг
( Слайд 2.)
Вопросы учащимся:
 1.Итак, кто из вас знает,
что такое утюг и когда он
появился?
 2. А теперь я прошу вас
подумать, а нужны ли нам
утюги?
 3. Можно ли без них
обойтись.
Давайте представим на
минутку, что из всех
домов исчезли ...утюги.
Какие выводы вы
можете сделать?
Современный
электрический утюг  -
 Приветствуют учителя,
показывают образцы
машинных швов: стачной,
шов вподгибку с закрытым
срезом.
Включаются в разрешение
проблемной ситуации,
отгадывают загадку.

Отвечают на вопросы
Утюг это прибор, который
разглаживает ткань и
появился он очень давно.
В мятой неаккуратной
одежде  ходили бы мы в
школу,
  а мамы и папы на работу!
Выглядели бы люди
неряшливо
Вывод:  утюг необходим в
любой семье, чтобы
всегда выглядеть
опрятно.
Коммуникативные УУД:
умение
взаимодействовать с
учителем,
одноклассниками
Личностные:
  проявление познавательных
интересов и активности в
данной области предметной
технологической деятельности;
  развитие трудолюбия и
ответственности за качество
своей деятельности;

  овладение   установками,
нормами   и   правилами   научной
организации   умственного   и
физического труда;
   готовность   к   рациональному
ведению домашнего хозяйства. один из первых
появившихся в быту
электроприборов. В
настоящее время ни одна
семья не обходится без
утюга.
Учитель предлагает
сформулировать тему
урока и поставить
задачи.
2
Актуализ
ация
темы.
Обеспечить
изучение
нового
материала,
необходимог
о для
«открытия
нового
задания» и
выявления
затруднений
Давайте посмотрим,
какими утюги были
раньше, из чего их
изготавливали, как они
выглядели.
 Презентация по теме
урока с объяснениями
( Слайды 3- 21)
А теперь мы разберем
Тема урока: История
развития утюга. Влажно-
тепловая обработка
ткани. Записывают в
тетрадь тему урока.
Мы должны узнать
историю утюга,  каким
образом выполняется ВТО,
познакомиться с разными
видами утюгов, разобрать
устройство
электрического утюга,
узнать правила работы
при ВТО, изучить правила
техники безопасности при
работе с электроутюгом.
Слушают учителя, делают
 Коммуникативные УУД
Учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве;
Использовать
адекватные языковые
средства для
отображения своих записи в тетрадях
Отвечают на вопрос: для
различных видов ткани
существуют разные
тепловые режимы.
в
индивидуаль
ной
деятельност
и каждого
обучающегос
я
устройство утюга.
Рассмотрим  современный
утюг, имеющий ёмкость для
воды, терморегулятор,
пароувлажнитель ,
перечисляются и
показываются все детали
( Слайд 22)
 Объяснение.  Для
выполнения ВТО необходимо
оборудование позволяющее
безопасным способом
выполнить данный вид
работы.  (Слайд 23)
- Кто из Вас дома гладит
белье?
-Можете ли Вы нас
проинструктировать, все
ли ткани гладятся в одном
тепловом режиме
(например: хлопок, шелк,
шерсть, капрон….)?
    Как мы уже знаем,
каждый утюг имеет
терморегулятор, который
устанавливается в
соответствии с
обрабатываемой тканью.
чувств, мыслей, мотивов
и потребностей
Регулятивные УУД
Принимать решения в
проблемной ситуации на
основе переговоров
Познавательные УУД
Устанавливать причинно-
следственные связи
Личностные УУД
Проявление
познавательных
интересов и активности в
данной области
предметной
технологической
деятельности
Предметные: выполнять
технологические операции
с соблюдением
установленных норм,
стандартов и ограничений;
 развивать моторику и
координацию движений
рук при работе с ручными
инструментами и
выполнение операций с
помощью машин и
механизмов. Проводят
самостоятельное
исследование работая с
учебником стр.140-142.
Обсуждают в группе
результат проведенного
исследования.
Включаются в диалог с
учителем, отвечают на
поставленные вопросы.
3 Изучение
нового
материал
а
Вовлечение
обучающихс
я в
освоение
нового
опыта на
основе
самостояте
льной
исследоват
ельской
деятельнос
ти
Предлагает
обучающимся в группах
провести исследование
основных правил влажно-
тепловой обработки и
техники безопасности,
(слайд 24)  изучить
символы по уходу за
одеждой:
110-  эта температура
утюга подходит для
обработки тонких тканей.
150 – такая температура
для  обработки более
плотных тканей, напр.,
шерстяных.
180-200 –  при этой
температуре
обрабатывают  х/б и
льняные ткани.
Найти, используя учебник,
словарь определение к
понятиям  отутюжить,
приутюживание,
 разутюживание,
 заутюживание. (Слайды
25-29)
Организует обсуждение
результатов исследования
по  следующим вопросам:
Какие требования
предъявляются к
выполнению ВТО?
Коммуникативные УУД
Уметь аргументировать
свою точку зрения,
спорить и отстаивать
свою позицию не
враждебным  для
оппонентов образом
Регулятивные УУД
Планировать пути
достижения целей,
принимать решения в
проблемной ситуации на
основе переговоров
Познавательные УУД
искать и отбирать
необходимую
информацию из
различных источников;
приобретать новый опыт
в процессе
самостоятельной
исследовательской
деятельности;
владение алгоритмами и
методами решения
организационных и
технико-технологических
задач
Личностные УУД
проявление технико-
технологического и
экономического и
экономического 4 Физкульт
минутка
Обеспечить
здоровье
сберегающи
й процесс
обучающихс
я
мышления при
организации своей
деятельности
Какие правила безопасной
работы необходимо
соблюдать при ВТО?
Какие основные операции
ВТО необходимо
выполнять в процессе
изготовления одежды и
ухода за ней?
Какой температурный
режим необходимо
устанавливать при глажки
хлопчатобумажных,
шерстяных,
Предлагает физические
упражнения на
расслабление мышц
спины, шеи, глаз
 (Слайд 30)
 А теперь
физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились,
потянулись,
А теперь назад
прогнулись.
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
Глазки наши подустали
Вправо, влево, поморгали
Выполняют физические
упражнения
Встали из-за парт:
(наклоны вперед и назад)
(вращение головой)
(вращение глазами,
моргание) Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
5 Самостоя
тельная
практиче
ская
работа
обеспечить
закреплени
е
полученног
о нового
опыта в
решении
практическ
их задач

Организует выполнение
практической работы
обучающимися;
(Приложение)
Осуществляет  контроль
деятельности
обучающихся при
необходимости оказывает
помощь;
Организует работу по
анализу выполненного
задания
Выполняют
индивидуально
практическую работу по
группам  стр. 142
Осуществляют контроль и
коррекцию своих
действий;
Проводят самопроверку  и
оценивают  результат
выполнения  работы
Предметные: выполнять
технологические операции
с соблюдением
установленных норм,
стандартов и ограничений;
 развивать моторику и
координацию движений
рук при работе с ручными
инструментами и
выполнение операций с
помощью машин и
механизмов.
Коммуникативные УУД
Уметь осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
Регулятивные УУД
Адекватно
самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы в
исполнение, как в конце действия, так и походу
его реализации
Познавательные УУД
Распознавание видов,
назначения материалов,
оборудования,
применяемого в
технологических
процессах, владение
способами научной
организации труда,
формами деятельности,
соответствующими
культуре труда
Личностные УУД
Развитие трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности,
Овладение установками,
нормами и правилами
научной организации
умственного и
физического труда
Коммуникативные УУД
Адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач
Регулятивные УУД
осуществлять рефлексию
способов и условий
действия;
6 Рефлекс
ия
деятельн
ости
Создает проблемную
ситуацию  (Слайды 31-33)
Предлагает ответить на
вопрос:  Может ли утюг
быть волшебником? Какие
виды работ можно
выполнить, используя
утюг?
Организует рефлексию
Осуществляют рефлексию
своей деятельности на
уроке;
Отвечают на вопрос:
наклеить заплатку,
загладить стрелки,
выполнить  гофре;
Обобщают то новое, что
усвоено на уроке. я ...
на основе приема
незаконченное
предложение, предлагая
обучающимся завершить
предложения: ( Слайд 34)
- Сегодня на уроке
- Самым полезным
и интересным для
меня было ...
-Я встретился с
трудностью при ...
- Мне это
необходимо для ...
-  У меня хорошо
получилось ...
-  Строки самому
себе ...
-  Скажи
комплимент новой
теме ...
 К следующему уроку
прошу подготовить
следующее домашнее
задание
 –  изучить параграф 23,
вопросы на стр.142-143
–  выполнить творческое
задание в рабочей
тетради по темам :
«История развития утюга
Воронежской губернии», «
Высказывают  своё
отношение, к
прошедшему уроку.
адекватно оценивать
правильность
выполнения действий
Личностные УУД
адекватно понимать
причины успеха /
неуспеха в учебной
деятельности;
готовность к
рациональному ведению
домашнего хозяйства
Записывают Д.з.  в
тетрадь
Коммуникативные УУД
Адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач
Регулятивные УУД
осуществлять рефлексию
способов и условий
действия;
адекватно оценивать
правильность
7 Домашне
е
задание Старинные утюги в моей
семье»
   ссылка для поиска
информации:
http://bse.sci-
lib.com/article010827.ht
ml
http://www.izuminki.com
/2012/11/14/istoriya-
utyuga/
Также предлагаю
желающим найти,
оформить  и принести на
урок  пословицы о труде и
утюге  (Слайд 35)
- Благодарит  учащихся
за урок
Инструкционная карта последовательности выполнения операций ВТО для 1 группы
№ Последовательность
Инструкции выполнения
Схема
выполнения работы
1.
Приутюжить образец
«вподгибку с закрытым
срезом» в области машинной
строчки и сгибов
Образец положить на утюжильную
доску и прижать нагретым утюгом с
изнаночной стороны образца в области
машинной строчки и сгибов, с целью
уменьшения толщины детали.
выполнения действий
ПРИЛОЖЕНИЕ
Оценка качества
работы (от 5 до 1
балла) 2.
3.
Заутюжить образец «стачной
шов в заутюжку» в области
машинной строчки
Разутюжить образец
«стачной шов в разутюжку»
в области машинной строчки
4
Отутющить образец
У образца с изнаночной стороны
припуски шва уложить в любую одну
сторону и заутюжить. Перевернуть
образец на лицевую сторону и
приутюжить в месте машинной строчки,
так чтобы были видны нитки шва.
У образца с изнаночной стороны
припуски шва развернуть в разные
стороны и разутюжить. Перевернуть
образец на лицевую сторону и
приутюжить в месте машинной строчки,
так чтобы были видны нитки шва.
Образец положить на утюжильную
доску и прижать нагретым утюгом с
изнаночной стороны образца, с целью
удаления заминов на  ткани.
5
Ответить на вопрос
Как называется оборудование на
котором выполняют операции ВТО
Инструкционная карта последовательности выполнения операций ВТО для 2группы
№ Последовательность
Инструкции выполнения
Схема
выполнения работы
1.
Приутюжить образец
«вподгибку с закрытым
срезом» в области машинной
строчки и сгибов
Образец положить на утюжильную
доску и прижать нагретым утюгом с
изнаночной стороны образца в области
машинной строчки и сгибов, с целью
уменьшения толщины детали.
Оценка качества
работы (от 5 до 1
балла) 2.
3.
Заутюжить образец «стачной
шов в заутюжку» в области
машинной строчки
Разутюжить образец
«стачной шов в разутюжку»
в области машинной строчки
4
Отутющить образец
У образца с изнаночной стороны
припуски шва уложить в любую одну
сторону и заутюжить. Перевернуть
образец на лицевую сторону и
приутюжить в месте машинной строчки,
так чтобы были видны нитки шва.
У образца с изнаночной стороны
припуски шва развернуть в разные
стороны и разутюжить. Перевернуть
образец на лицевую сторону и
приутюжить в месте машинной строчки,
так чтобы были видны нитки шва.
Образец положить на утюжильную
доску и прижать нагретым утюгом с
изнаночной стороны образца, с целью
удаления заминов на  ткани.
5
Ответить на вопрос
Как называется устройство утюга для
регулирования температуры его
подошвы
Инструкционная карта последовательности выполнения операций ВТО для 3 группы
№ Последовательность
Инструкции выполнения
выполнения работы
Схема
Оценка качества
работы (от 5 до 1
балла) Приутюжить образец
«вподгибку с закрытым
срезом» в области машинной
строчки и сгибов
Образец положить на утюжильную
доску и прижать нагретым утюгом с
изнаночной стороны образца в области
машинной строчки и сгибов, с целью
уменьшения толщины детали.
1.
2.
Заутюжить образец «стачной
шов в заутюжку» в области
машинной строчки
3.
Разутюжить образец
«стачной шов в разутюжку»
в области машинной строчки
4
Отутющить образец
У образца с изнаночной стороны
припуски шва уложить в любую одну
сторону и заутюжить. Перевернуть
образец на лицевую сторону и
приутюжить в месте машинной строчки,
так чтобы были видны нитки шва.
У образца с изнаночной стороны
припуски шва развернуть в разные
стороны и разутюжить. Перевернуть
образец на лицевую сторону и
приутюжить в месте машинной строчки,
так чтобы были видны нитки шва.
Образец положить на утюжильную
доску и прижать нагретым утюгом с
изнаночной стороны образца, с целью
удаления заминов на  ткани.
5
Ответить на вопрос
Как называется устройство в утюге для
увлажнения ткани

file_name: Конспект урока  ФГОС 5 класс по теме Устройство утюга и влажно тепловая обработка ткани.doc

title: Презентация по технологии на тему: " Устройство утюга и влажно- тепловая обработка ткани"


extracted_text:
Тестовые задания открытого типа
по поэме
А.А.Ахматовой «Реквием»
1. Про свою поэму А.Ахматова сказала:
«Для них соткала я широкий покров
Из бедных, у них же подслушанных слов».
Для кого же она писала поэму?
2. «А если когданибудь в этой стране
Воздвигнуть задумают памятник мне,
Согласье на это  даю торжество,
Но только с условьем…»  каким?
3. «Подымались как к обедне ранней,
По столице одичалой шли … »  куда?
4. О чем рассказывает поэма «Реквием» А.Ахматовой?
5. Какой период в истории страны освещает поэма?
6. Кто является главным героем поэмы?
7. Как понимаешь строки А.Ахматовой:
«И безвинная корчилась Русь
Под кровавыми сапогами
И под шинами черных «марусь»?
8. К кому обращается А.Ахматова:
«Показать бы тебе , насмешнице
И любимице всех друзей,
Царскосельской веселой грешнице,
Что случится с жизнью твоей … »?
9. О чем так говорит поэтесса:
«И упало каменное слово
На мою еще живую грудь»? 10. С какой мольбой обращается поэтесса к смерти?
11.В главе « Распятие» А.Ахматова пишет:
«Магдалина билась и рыдала,
Ученик любимый каменел,
А туда, где молча  Мать стояла,
Так никто взглянуть и не посмел»
Как  подчеркивает А.Ахматова глубину   материнских
страданий? Что свидетельствует о них?

file_name: Ахматова А. Реквием.docx

intro:
Предлагаю вашему вниманию тестовое задание  открытого типа по поэме Анны Ахматовой «Реквием» для 11 класс.  В своей работе использую этот тип тестов,  как для текущего контроля, так и для осуществления итогового контроля по пройденной теме.
Не всегда ответ состоит из одного слова, поэтому проверяется не только запоминание, но и понимание учащимися теоретического материала, а также умение в научном стиле кратко и чётко сформулировать правильный ответ. Проверка теста даст возможность убедиться, насколько успешно отработали данную тему.Тестовое задание открытого типа по поэме А. Ахматовой "Реквием" для 11 класса.

title: Тестовое задание открытого типа по поэме А.Ахматовой "Реквием". 11 класс


extracted_text:
Т е м а : СЛАГАЕМЫЕ. СУММА
Педагогическая   цель:  создать   условия   для   ознакомления   с   названием   чисел   при
сложении;   закрепления   умений   прибавлять   и   вычитать   число   2;   проведения
подготовительной   работы   к   изучению   темы   «Задача»;   развития   мышления;   привития
аккуратности.
Планируемые результаты (предметные): уметь прибавлять и вычитать число 2; знать
название чисел при сложении.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:  уметь   самостоятельно   планировать   и   выполнять   свои   действия   на
знакомом   учебном   материале;   выполнять   действия   в   сотрудничестве   с   учителем   по
предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной
задачи изученного вида.
Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку и работу в парах.
Познавательные:  стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться
производить   логические   мыслительные   операции   (анализ,   сравнение)   для   решения
познавательной задачи.
Личностные: организовывают исследовательское пространство.
Здоровьесберегающие: создание благоприятного психологического климата; поддержание
высокой работоспособности; формирование положительного эмоционального состояния
учащихся.
Х о д   у р о к а :
I. Организационный момент
Учитель: Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь, пожелайте  удачи, хорошего
настроения
Учитель: Какой у нас урок?
Ученик: Математика.
А вы знаете, что  математику называют царицей наук. Как вы думаете, почему? (Ответы
детей)
 Учитель:  Нет такой профессии, где бы ни применялись знания  по математике.
Учитель: Сегодня на уроке  проверим ваши знания по математике: знаете ли вы цифры,
умеете ли вы считать и решать задачи. Познакомимся с новыми математическими
терминами.
У с т н ы й   с ч е т
I I
1. Игра «Где мое место?» (К доске вызываются 10 учащихся, каждый из которых получает карточку с числами от 1
до 10 (Дети  строятся  по порядку номеров у доски).
Учитель: Правильно ли построились ребята?
Дети: Правильно.
Учитель: Назовите соседей числа 3.
Дети: 2, 4.
Учитель: Назовите предыдущее число по отношению к числу 7.
Дети: 6.
Учитель: Назовите следующее число числа 8.
Дети: Девять
Учитель: А теперь постройтесь, начиная с самого большого.
(Дети построились)
Учитель: Кто стоит перед Машей? Кто находится между Сашей и Мари?  Кто за Сережей?
Кто стоит последним?
2) "Потерялось" число. Найдите его место в ряду чисел:
1 2 3 4 5 7 8 9 10



 Что вы можете сказать о числе 6?
 Как получить число 6?
 Придумайте разные варианты.
3) Минутка чистописания: 6
Дети прописывают цифру в воздухе, а затем – в тетрадях.
4) Задачи в стихах.
1 ученик записывает выражения у доски, остальные – в тетрадях.
1) Дружно муравьи живут
И без дела не снуют.
5 несут травинку,
2 несут иголки. Сколько их под ёлкой? (7)
2) Нука, сколько всех ребят
На горе катается?
Трое в саночках сидят,
Двое дожидаются. (5)
3) У котёнка 6 игрушек,
Две хозяйка принесла.
Вы игрушечки все эти
Сосчитайте скорей, дети. (8)
На доске:  5+2=7,  3+2=5,  6+2=8.
Учитель: Проверьте выражения. Прочитайте их поразному.  Эту запись ещё можно прочитать, используя  математические термины. Прочитайте
(ответа нет).
 Почему не получается? (Не хватает знаний)
 Значит, какая цель урока? (Познакомиться с новыми математическими  терминами,
узнать, как  поновому прочитать числовое равенство.)
 Верно, будучи внимательными на уроке в конце – вы сможете обязательно прочесть это
числовое равенство.
Изучение нового материала.
III
1 Работа по учебнику.
Стр.86  (работа с рисунком)
– Сколько красных  кубиков у девочки?
Дети: Три.
Учитель: Сколько синих кубиков у мальчика?
Дети: Два.
Учитель: Сколько всего?
Дети: Пять.
Учитель: Как получили число 5?
Дети: К 3 + 2 = 5.
Учитель: Какие 2 числа мы прибавили?
Дети: 3 и 2.
Учитель: Они тоже имеют свои имена. Числа, которые складывали, называются
слагаемыми. Назовите первое слагаемое.
Дети: 3.
Учитель: Назовите второе слагаемое.
Дети: 2.
Учитель: В результате сложения мы получили сумму. Сумма сложения равна 5. Слева
тоже записана сумма. Это сумма – выражение. А справа сумма – результат. Сумма чисел 3
и 2 равна 5.
Числа,   которые   складываются,   называются  слагаемыми,   а   результат   сложения
называется суммой.
2
(Вывешиваю таблицу)
НАЗВАНИЕ ЧИСЕЛ ПРИ СЛОЖЕНИИ
3 Чтение равенств с использованием новых терминов.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Стр.86, №1 Упражнения  в чтении примеров с использованием терминов «слагаемое», «сумма».
Например: первое слагаемое – 4, второе слагаемое – 2, сумма равна 6. Сумма чисел 5 и
2 равна 7.
Отработка   с   учащимися   использования   терминов   «первое   слагаемое»,   «второе
слагаемое», «сумма чисел» проводится по заданию 1 (с. 86 учебника, часть 1).
III. Формирование навыков счёта.
Ученики выполняют с комментированием задание 2 (с. 86 учебника).
  Дети     при   комментировании   читают     выражения   поразному.  Например:  «Первое
слагаемое – один, второе слагаемое – один, значение суммы – два. Сумма чисел два и один
равна трём. Два увеличить на два получится четыре. К трём прибавить один получится
четыре». И т. д.
Учитель:   Можно   ли   примеры   на   вычитание   читать,   используя   слова   «слагаемое»,
«сумма»? (Нет.)
Физкультминутка
Пропедевтика темы «Задача».
IV
Учитель: Пока вы делали зарядку, намело большой сугроб. Что это за обозначения на
нем?
Дети: Условие, вопрос, решение, ответ. Это задача.
Учитель:  Что такое условие? Вопрос?
Один из учащихся читает задачу 3 (с. 87 учебника).
– О чем прочитанный рассказ? Что в рассказе известно? (Известно, что у Васи было 6
книг и ему подарили ещё 2 книги.)
– Что нужно узнать? (Сколько книг стало у Васи.)
– Какое арифметическое действие следует выполнить, чтобы ответить на поставленный
вопрос? (Сложение.) Почему так считаете? (Потому что книг у Васи стало больше.)
Закрепление нового материала.
Далее ученики записывают с комментированием решение задачи: 6 + 2 = 8 (кн.).
Аналогично разбирается задача 4 (с. 87 учебника).
V
Белочке  отдаём выражения, у которых сумма равна 7. Зайчику отдаем выражения, у
которых слагаемое равно 2, а ёжику отдаём остальные выражения.
Выполняют задание на smart доске.
VI. Самостоятельная работа.
Работа в парах.
Как называется пропущенное число: сумма или слагаемое?
7 + … = 9
Сумма 7 + 5 = …
… + 2 = 9
6 + 3 = …
Слагаемое
Фронтальная проверка.
VII. Итог урока.
В о п р о с ы :   Что   нового   узнали   на   уроке?   Как   называются   числа,   которые
складываются? Как называется результат, полученный при сложении?

file_name: конспект урока.docx

intro:
«Развёрнутый план урока в соответствии с ФГОС» Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
-Словесные (эвристическая беседа, фронтальный опрос);
-Наглядные;
-Практические;
-Деятельностный;
-Аналитический;
-Самостоятельной работы учеников .
Форма работы: групповая, в парах, фронтальная, индивидуальная. Средства обучения:
для учителя- компьютер; медиапроектор.
для учащихся- учебник, рабочая тетрадь по математике для учебника 1 класса

title: Конспект урока по математике "Слагаемое, слагаемое, сумма"