extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  по  ФГОС  НОО
Развитие речи  (Английский язык)  для учащихся 2 класса
Авторсоставитель:  учитель английского языка Павленко А.В.
.
Пояснительная записка
          Программа «Развитие речи. Английский язык» имеет развивающую, познавательную
(общеинтеллектуальную)   направленность  и   представляет   собой   вариант   программы
организации внеурочной деятельности младших школьников.
               Педагогическая целесообразность    данной программы внеурочной деятельности
обусловлена   важностью   создания   условий   для   формирования   у   младших   школьников
коммуникативных   и   социальных   навыков,   которые   необходимы   для   успешного
интеллектуального развития ребенка.
                 Программа   обеспечивает     развитие     речи,   общеучебных   умений,   творческих
способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования
личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить
свой творческий потенциал.
Программа   составлена   с   учетом   требований   федеральных   государственных
образовательных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям
младшего школьника.
           Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она
позволяет   устранить     противоречия   между   требованиями   программы   и   потребностями
учащихся   в   дополнительном   языковом   материале   и   применении   полученных   знаний   на
практике; условиями работы в классноурочной системе преподавания иностранного языка
и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.
Одна   из   основных   задач   образования   по   ФГОС–   развитие   способностей   ребёнка   и
формирование  универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
          С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм
работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение
понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических
навыков самостоятельной деятельности.
Цель  программы:   создание  условий   для  развития   речи    ребенка   и  формирования   его
коммуникативных   и   социальных   навыков   через   игровую   и   проектную   деятельность
посредством английского языка.
Задачи:
I.
Познавательный аспект: познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (
литература, традиции, праздники и т.д.);
способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них
языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и
средства общения;  познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной
культурой;  формировать некоторые универсальные лингвистические понятия,
наблюдаемые в родном и иностранном языках; способствовать удовлетворению личных
познавательных интересов. II. Развивающий аспект: развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским
языком и культурой;  развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные
приемы овладения иностранным языком;  приобщить детей к новому социальному опыту за
счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;   развивать технику
речи, артикуляцию, интонации.   развивать двигательные способности детей  через
драматизацию.
III. Воспитательный аспект:   способствовать воспитанию толерантности и уважения к
другой культуре;  приобщать к общечеловеческим ценностям;  способствовать воспитанию
личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность,
уважение   к   себе   и   другим,   личная   и   взаимная   ответственность);     прививать   навыки
самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой
                 Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету – основная
задача   учебновоспитательного   процесса   школы.  Базисный   учебный   план   ФГОС   НОО
предусматривает обязательное изучение
иностранного языка со II по IV класс в начальной школе при 2х часах в неделю. Отбор
тематики   и   проблематики   общения   на   внеурочных   занятиях   осуществлён   с   учётом
материала   программы   обязательного   изучения   английского   языка,   ориентирован   на
реальные   интересы   и   потребности   современных   школьников   с   учетом   их   возраста,   на
усиление деятельного характера обучения в целом.  Программа позволяет интегрировать
знания,   полученные   в   процессе   обучения   английскому   языку,   с   воспитанием   личности
младшего школьника и развитием его творческого потенциала.
       Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем
(выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую,
дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).
      Курс внеурочной деятельности «Развитие речи по английскому языку для учащихся 2
класса»     состоит   из   34     часов     (по   1   часу   в   неделю),   которые  позволяют   увеличить
воспитательную   и   информативную     ценность   раннего   обучения   иностранному   языку,
проявляясь   в   более   раннем   вхождении   ребенка   в   общечеловеческую   культуру   через
общение на новом для него языке.
Структура курса

 Программа   состоит   из   34   учебных   часов,   каждый   из   которых   предполагает
организацию определённого вида внеурочной деятельности обучающихся и направлен на
решение   своих   собственных   педагогических   задач.     По  данной     программе     в   игровой
форме идет  развитие  всех видов  речевой  деятельности,  но особое  внимание  уделяется
буквам и звукам, расширению лексического запаса, чтению простых и интересных детских
стихов.  Как   средство   активизации   и   мотивации   познавательной   активности   младших
школьников   на   уроках   английского   языка  игра   обеспечивает   высокую   эффективность
любой   деятельности   и   вместе   с   тем   способствует   гармоничному   развитию   личности.
Хорошо   подобранная   игра   содержит   в   себе   усилие   (физическое,   эмоциональное,
интеллектуальное или духовное), доставляет радость (радость творчества, радость победы
и радость эстетическую) и, кроме того, налагает ответственность на ее участников. В игре
особенно   полно   и,   порой   неожиданно,   проявляются   способности   ребенка.        Сказки   –
замечательное средство приобщения детей к культуре народов, к развитию речи. Сказка  на
английском   языке   превращают   процесс   обучения   ребенка   в   привлекательную   игру.
Программа включает  чтение и драматизацию сказки. В ней   встречается типичный для
фольклора композиционный приём – повтор. Каждый эпизод, обогащаясь новой деталью, повторяет   почти   дословно   предыдущий,   что   помогает   узнаванию   слов   и   постепенно
образует   навык   восприятия   текста.    Драматизация,   как   никакой   другой   приём,   может
помочь учителю преодолеть сопротивление ребёнка к изучению иностранного языка, делая
процесс   изучения   английского   языка   увлекательным,   приносящим   удовольствие;   ставя
перед учеником реалистичные цели, успешно достигая которых, он будет хотеть двигаться
дальше; связывая опыт ребёнка по изучению языка с его жизненным опытом.
Формы проведения занятий
              Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх
формах:  индивидуальная,   групповая   и   массовая   работа   (выступления,   спектакль,
утренник).  Ведущей формой организации занятий является групповая  работа.  Во время
занятий   осуществляется   индивидуальный   и   дифференцированный   подход   к   детям.
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую
часть   педагог   планирует   с   учётом   возрастных,   психологических   и   индивидуальных
особенностей   обучающихся.
 Программа   предусматривает   проведение   занятий,
интегрирующих   в   себе   различные   формы   и   приемы   игрового   обучения,   проектной,
литературнохудожественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.
С   целью   достижения   качественных   результатов  учебный   процесс
  оснащен
современными   техническими   средствами,  средствами   изобразительной   наглядности,
игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется,
вызывая   положительные   эмоции   у   учащихся   и   создавая   условия   для   успешной
деятельности каждого ребенка.   Занятия могут проводиться  как со всей группой, так и по
звеньям, подгруппам, индивидуально.
Место проведения  занятий:
Рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но и спортивном зале,
кабинетах изобразительного искусства и музыки, в библиотеке и на игровой площадке (в
зависимости от вида деятельности на занятии).
Виды деятельности:  игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры); чтение, литературно
художественная деятельность;  изобразительная деятельность;  постановка драматических
сценок;  прослушивание   песен  и  стихов;  разучивание   стихов;   разучивание  и   исполнение
песен;   проектная деятельность; выполнение   упражнений на релаксацию, концентрацию
внимания, развитие воображения.
Эффективность   и   результативность   данной   внеурочной   деятельности   зависит   от
соблюдения следующих условий:
добровольность участия и желание проявить себя,  сочетание индивидуальной, групповой и
коллективной деятельности; сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
занимательность   и   новизна   содержания,   форм   и   методов   работы;     эстетичность   всех
проводимых   мероприятий;
  четкая   организация   и   тщательная   подготовка   всех
запланированных мероприятий;   наличие целевых установок и перспектив деятельности,
возможность   участвовать   в   конкурсах,   фестивалях   и   проектах   различного   уровня;
широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения
иностранным языком.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной
деятельности. В результате реализации данной программы учащиеся должны:
Знать/понимать:




имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том
числе стран изучаемого языка);
наизусть   рифмованные   произведения   детского   фольклора   (доступные   по
содержанию и форме);
названия  предметов, действий  и явлений,  связанных  со  сферами  и ситуациями
общения, характерными для детей данного возраста;
произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию
и форме).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
 применять   основные   нормы   речевого   поведения   в   процессе   диалогического
общения;
 составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;

 понимать на слух короткие тексты;
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни:
понимать на слух речь учителя, одноклассников;

 расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать
на вопросы собеседника,  участвовать в элементарном этикетном диалоге;
 соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами  и уметь
выделить нравственный аспект поведения героев.
 Воспитательные результаты внеурочной деятельности:
               Приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения,
освоение   способов   поведения   в   различных   ситуациях.     Получение   школьниками   опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья,
родина,   природа,   мир,   знания,   труд,   культура).
  Получение   школьниками   опыта
самостоятельного   общественного   действия   (умение   представить   зрителям   собственные
проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.
Качества   личности,   которые   могут   быть   развиты   у   обучающихся   в   результате
занятий:
 толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;
 познавательная, творческая, общественная активность;
 самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
 умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
 коммуникабельность;
 уважение к себе и другим;
 личная и взаимная ответственность;
 готовность действия в нестандартных ситуациях;
Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых
материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы:
               На   начальном   этапе   обучения   закладывается   интерес   к   иностранному   языку,
достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.
               Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки,
лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих
заданий, их презентации и последующей рефлексии. Способами   определения   результативности   программы   являются:   диагностика,
проводимая   в   конце   каждого   раздела   в   виде   естественнопедагогического   наблюдения;
выставки работ или презентации проекта.
          Форма подведения итогов:
                  Итоговой работой    по завершению каждой темы   являются  театрализованные
представления, сценические постановки, открытые занятия, игры, концерты, конкурсы.
                 После каждого года обучения  стоит провести показательные  миниспектакли,
используя творчество и фантазию детей.
Тематический план.
Название темы
Развитие  речи  «Мир игр и
стихов».
1.Весёлая фонетика
2.Весёлые буквы
3.Давайте поиграем!
4.Наша первая сказка  «Теремок»
Всего
часов
34
9
7
10
8
Теоретические
занятия
Практические
занятия
16
4
3
5
4
18
5
4
5
4
Содержание программы.
Раздел 1 «Весёлая фонетика». 9 занятий.
Речевой материал
/предметное
содержание речи
ə
:], и
θ
 ] и др.
Фонемы, близкие к фонемам родного языка (РЯ) по артикуляции
и акустическим свойствам: [ m ], [ f ], [ g ], [ t ], [ d ], [ l ] и т.д.
 Фонемы, которые кажутся в силу наличия общих свойств
одинаковыми с фонемами РЯ, но отличающиеся от них
Λ
существенными признаками: [æ], [ e ], [ j: ], [ i ], [o:], [
 ], [
др.
 Фонемы, не имеющие артикуляционных и акустических
аналогов в родном языке: [ w ], [ h ], [ ŋ], [ r ], [ ai ], [
Долгие и краткие гласные.
Фонетические   игры:
  Пчёлы.
Любопытный   кролик.   Горы.   Колокольчик.  Thank  you.   Эхо.
Научи куклу. Соедини линии. Хлопни в ладошки. Испорченный
телефон.   Комары  и  осы.   Foreign   speakers.   Strange   sounds.
Слышу  не слышу. Верно  не верно и другие
Фонетические сказки.
Стихотворения:  Are   You   Sleeping;   Humpty   Dumpty;   Bar,   Bar
Black Sheep; Lazy Mary; Little Miss Muffet; The muffin man; Bow
wow says the dog; Pussycat; Little Girl и другие.
Английские народные детские стихотворения Nursery Rhymes.
Переводы С.Я. Маршака и К.И. Чуковского.
Английские пословицы и приметы.
 Повторюшки.
  Рыбы.
Языковой материал
Познавательный/
страноведческий
/развивающий аспект Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
Знаки   фонетической   транскрипции.
стихотворениям. Аудиосопровождение.
Игрушки и реквизит для игр. Предметные и сюжетные картинки.
Способ   определения   результативности
  конкурс   чтецов,
знатоков   знаков   транскрипции,   иллюстраторов   английских
стихотворений и т.п.
  Презентации   к
Раздел 2  «Весёлые буквы». 7 занятий.
Речевой материал
/предметное
содержание речи
Языковой материал
Познавательный/
страноведческий
/развивающий аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
Английские   буквы.   Правильное   написание   букв.   Строчные   и
прописные. Гласные и согласные. Алфавит.
Праздник алфавита.
Игры с алфавитом: Путаница. Анаграммы. Не ошибись. Кто
больше.   Вспомни   буквы.   Найди   букву.   Найди   пару.   Угадай
букву.   Охота   на   буквы.   Магазин   игрушек  и   другие.
Стихотворение: The three little kittens.
Английское   народное   детское   стихотворение  The  three  little
kittens.
Перевод С.Я. Маршака.
Карточки   с   буквами.   Алфавит.   Презентации   по   алфавиту.
Компьютерные
алфавитом.
Аудиосопровождение. Игрушки, карточки и реквизит для игр.
Предметные   и   сюжетные   картинки.   Сценарий  «Праздника
алфавита».
Весь цикл занятий по этой теме – освоение алфавита через игры
и стихи  (в дополнение к урокам основного курса) и подготовка
мероприятия «Праздник алфавита».
Способ   определения   результативности        участие   в   итоговом
мероприятии,
  конкурсах   знатоков   английских   букв,
инсценировка стихотворения  The  three  little  kittens   и т.п. В
этом разделе дети знакомятся с драматизацией  литературного
произведения.
связанные
игры

с

Раздел 3. «Давайте поиграем!» 10 занятий
Речевой материал
/предметное содержание
речи
Языковой материал
Лексические настольные игры. Правила игры.  Оборудование
для настольных игр.
Игра «Будьте добры к животным!» (цвета).  Игра «Мороженое
мечта»  (фрукты и ягоды)
Игра «Украшаем пиццу»  (овощи). Игра «Кто быстрее соберёт
портфель» (школьные вещи)
Игра «Родословное дерево» (родственники). Игра «Английский
завтрак». (продукты)
Игра «Накрой на стол» (посуда). Игра «Одежда для
мальчика/девочки» (одежда). Игры придумываем сами.
A dice, start, a counter, finish, roll again, hurry up, miss a turn, come
on, throw, pass, it’s my turn, who’s next (лексика ко всем
последующим урокам).
Purple, red, blue, orange, green, yellow, brown, grey, white, black
Banana, pear, cherry, orange, grapes, plum, strawberry, apricot,
lemon, apple
Onion, pea, tomato, red pepper, cucumber, lettuce, cabbage, Познавательный/
страноведческий
/развивающий аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
potatoes, carrot
Ruler, exercise book, eraser, pencilcase, chalk, paints, textbook,
brush, pen, sharpener, book, pencil, calculator, felttip pen
Mother, father, brother, sister, cousin, grandmother, grandfather,
uncle, aunt, greatgrandmother, greatgrandfather.
Bacon, cereal, butter, marmalade, milk, tea, roll, orange/
grapefruit/tomato  juice, toasts, coffee, mushrooms, sausage, fried
eggs
Fork, knife, napkin, spoon, pepper, soupplate, glass, small plate,
salt, candle, flowers, for dessert
Trainers, dress, jacket, scarf, cap, shirt, yeans, shoes, hat, tights
Правила игры в настольные игры. Вежливое и дружелюбное
поведение в игре. Дизайн: украшение мороженого фруктами,
украшение пиццы. Родословное древо. Как собирать портфель.
Английский завтрак. Как сервируют стол. Культура в одежде.
Разработка собственной настольной игры.
Карандаши, фломастеры, фишки, кубики, раскраски, бумага,
картинки, муляжи. Нарисованные или распечатанные
настольные игры.
На всех занятиях данного раздела происходит активное
пополнение словарного запаса обучающихся, отрабатывается
произношение, начинается работа над чтением отдельных слов и
коротких предложений. Каждое занятие – новая игра. К каждой
игре подбираются стихотворения по теме игры.
Способ определения результативности   участие в итоговом
мероприятии: конкурс знатоков английских слов, конкурс
рисунков, выполненных на занятиях по данной теме, игровые
конкурсы или разработка собственной игры (в зависимости от
возможностей обучающихся).
На итоговое занятие приглашаются родители.
Раздел 4. « Наша первая сказка»
Теремок  8 занятий.
Речевой материал
/предметное содержание
речи
Языковой материал
Познавательный/
страноведческий
/развивающий аспект
Наглядность/
оборудование
Сказка «The wooden house» / «Теремок»
Текст сказки, пьеса.
Wooden, field, nobody, answer, ask, together a hare, climb, roar, a
bear, a mouse, a frog, roof, crush, scared, run away, in different
directions
«Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time, soon, at
last, little by little, that’s why, first, for the last time, after a while
There was, there were, many years ago, once there was/were, once
there lived, once upon the time there lived
Знакомство  с   Past Simple:  stood, ran, went, began, answered,
asked, jumped, came, climbed, crushed, roared и др.
Сценарий.   Составление   сценария.   Декорации.   Костюмы.
Драматизация. Последовательность работы над пьесой.
Сравнение английского варианта сказки с русским.
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки.
Картинки   к   сказке.   Реквизит   для   постановки.   Презентация   к Методические
рекомендации
сказке.
Чтение сказки, работа с лексикой  – 2 занятия.
Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие.
Работа над текстом пьесы – 2 занятия.
Репетиции, оформление спектакля – 2 занятия
Презентация спектакля – 1 занятие.
Способ определения результативности – участие в постановке.
Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с
детьми) с учётом  уровня  подготовленности обучающихся.
Календарнотематическое планирование курса «Развитие речи» по
английскому языку
№
п/п
Дата
Тема
Основные понятия и
Самостоятельная
план факт
термины
практическая деятельность
учащихся
1.
03.09.
2.
3.
10.09.
17.09.
4.
24.09.
РАЗДЕЛ 1.Весёлая фонетика
Приветствия.
Знакомство.
Имена
английских
мальчиков и
девочек.
Языки мира.
Приветствия.
 Англоязычные
страны.
Приветствия.
Знакомство.
Звуки [h], [ou], [ai], [au],
[d]; лексика (Hello! Hi!
How do you do! I am…
(Nick))Игра «жмурки»,
«мячик»
Звуки [m], [n], [t], [N],
лексика (morning,
afternoon,  evening,
night).
Звуки [j], [e], [s]
Лексика:  Are you…
(Nick?) Yes. No. Игра
«мячик»
Значение
английского
языка. Сказка
про кошку.
Звуки [f], [ai], [n], [h],
[au], [j]; лексика (a cat,
fine, a baby); работа с
красками и цветными
Разыгрывание сценки,
участие в играх
Разыгрывание сценки,
участие в играх
Работа в сети Интернет,
участие в подвижных играх
Рисование животных
красками, карандашами. 5.
01.10.
Как дела?
Диалог.
6.
7.
08.10.
15.10.
Приветствия.
Сказкатест про
кошку. Who are
you?
Прямой счет до
пяти
8
22.10.
Обратный счет
от пяти
карандашами
Лексика a snake, a doctor;
звуки [∫], [æ], [n], [k], [j],
[u], [ai], [æm]  фразы Glad
to see you !How are you? I
am fine! Thank you! Fine!
Thanks! Игра «Что
пропало?» по изученной
лексике. Разыгрывание
диалога
Who are you? Игра
«мячик» по изученной
лексике
Звуки: [w], [t], [u:], [ ]∫ ,
[r], [i:], [f], [ai], [v]
лексика: One, two, three,
four, five, а snake, a dog, a
mouse. Игра Good buy
Лексика: one, two, three,
four, five, a frog, froggie –
froggies, up, down, high,
low. Звуки: [f], [ai], [v],
[t], [w], [d], [j], [ou], [ei].
Разучивание гимнастики
под рифмовку
Лексика «One, two, three,
four, five, six,seven,Up,
down, high, low» How old
are you? I am six (seven).
Работа в Интернет.
Участие в языковых играх,
разыгрывание диалога
Работа в сети Интернет,
участие в подвижных играх
Участие в языковых играх,
счет предметов
Выполнение гимнастики под
рифмовку, обратный счет от
5
Счёт до семи. Работа в сети
Интернет, участие в
подвижных играх
Счет по
порядку от
одного до семи.
How old are
you? I am six
(seven).
9
29.10.
1/10
12.11.
2/11
19.11.
РАЗДЕЛ 2. Весёлые буквы
Игры с Микки
Маусом.
Моя родина. Я
из России.
Повторение речевого и
языкового материала.
Песня «How old are you?»
Звуки:    [ ]∫ , [r] Лексика:
Russia, America.  I am
from…
Участие в языковых и
подвижных играх, счет
предметов,
Участие в языковых и
подвижных играх. 3/12
26.11.
4/13
03.12.
Родина
английского
языка –
Великобритани
я.
Откуда ты
приехал?
5/14
10.12.
Игры с
Незнайкой.
6/15
19.12.
7/16
24.12
Кукольный
театр.
Представление
артистов.
ВинниПух и
Пятачок –
герои
английской
книги
Игра «Угадайка»
Звук: [ei]
Лексика: Great Britain,
Africa.
Звуки: [w],
[z]Лексика:Where are you
from?
Песня « Where are you
from?»
Повторение речевого и
языкового материала.
Играхоровод «Where are
you from?»  Игра
«Ромашка»
Звуки: [ ]∫ ,[h],
[I:].Лексика: He is…She
is…Стихотворение «Red
and blue»
Лесика:Where is he/she
from? He is…She is…
How old is he/she?Who is
he/she?
1/17
14.01.
Как тебя зовут? Лексика: My name is…
РАЗДЕЛ 3. Давайте поиграем!
2/18
21.01.
3/19
28.01.
Паровозик из
Ромашково.
Игры.
Как зовут твою
куклу?
What is your name?
Песня «What is your
name?»
Звуки: [P] , [w]Лексика:
What is his/her name?
Cтихотворение «Why do
you cry, Willy?»
Участие в языковых и
подвижных играх.
Презентация
«Великобритания».
Участие в языковых и
подвижных играх.
Участие в языковых и
подвижных играх.
Участие в языковых и
подвижных играх.
Участие в диалогах.
Участие в языковых и
подвижных играх.
Участие в языковых и
подвижных играх.
Участие в языковых и
подвижных играх.
4/20
04.02.
Весёлые
соревнования.
Повторение речевых
образцов.
Участие в языковых и
подвижных играх. 5/21
11.02.
6/22
18.02.
7\23
25.02.
В гостях у
Незнайки.
Знакомство с
жителями
Цветочного
города.
Моя семья.
Познакомьтесь
с моими
близкими.
Повторение речевого и
языкового материала.
Участие в языковых и
подвижных играх.
Лексика: a mother, a
father, , Местоимение who
в сложном предложении.
Лексика: mother,
fatherI’ve got a…
Лексика:a grandmother, a
grandfather
Участие в языковых и
подвижных играх.
Составление фамильного
дерева, работа с
фотографиями.
8\24
04.03.
Как дела?
фразы (How are you? Fine
!I am fine!)
Работа с цветными
карандашами.
9/25
11.03.
10/26
18.03.
1/27
01.04.
2/28
08.04.
3/29
15.04.
4/30
22.04.
5/31
29.04.
Что у тебя
есть?
Лексика:a sister, brother
He/She is fine.
Участие в языковых и
подвижных играх.
Письмо из
Великобритани
и
Повторение речевых
образцов. Стихотворение
«Name»
Участие в языковых и
подвижных играх.
РАЗДЕЛ 4. Наша первая сказка  «Теремок»
Знакомство с
героями сказки
«Теремок»
Лексика: aunt, uncle. Has
he (she) got a…Игра
«Переводчик»Песня
«АВС»
Презентация «Лондон»
Расскажи о
своем герое.
Какой  он?
Рассказ о своей
семье. Кто
какой.
Family, I love…
Стихотворение.
Лексика : son, daughter
Работа карандашами и
красками. Рисунок «Моя
семья»
Участие в языковых и
подвижных играх.
Путешествие по
сказкам.
Лексика : I haven’t got
a…   He/she hasn’t got a…
Участие в языковых и
подвижных играх.
Мои друзья.
Читаем роли из
сказки.
Лексика:friend   Игра
«Отгадай сказочного
персонажа».Песня « Clap,
Работа карандашами и
красками. Рисунок «Мой
друг» clap, clap your hands».
6/32
06.05.
7/33
13.05.
8/34
20.05.
Конкурс
загадок
«Семейка».
Повторение речевых
образцов и лексических
единиц.
Участие в языковых и
подвижных играх.
Вежливое
поведение
англичан. Как
герои сказки
приветствуют
своих друзей.
Урокконцерт.
Театрализация
сказки
«Теремок»
Повторение речевого и
языкового материала.
Участие в языковых и
подвижных играх.
 Песня «How is Your
Mother?»
Лексика сказки.
Известные выражения и
реплики.
Участие в театрализации
сказки.
Список литературы
Список литературы для учителя
Бим, И. Л. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык. Начальное
общее образование. [Текст] / И. Л. Бим,  М. З. Биболетова и др.   М.: Астрель АСТ, 2004.
– 192 с.
Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:
пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. –
223 с. – (Стандарты второго поколения).
Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова
– М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78 с.
Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. [Текст] /составители К.А. Родкин,
Т.А. Соловьёва  М.: «Просвещение», 1089. – 176 с.
http://festival.1september.ru/articles/415684/ : http://festival.1september.ru/articles/410128/?
numb_artic=410128
Электронные ресурсы
Список литературы для обучающихся
Верхогляд, В.А. Английские стихи для детей: Кн. для чтения на англ. яз. в мл. классах.
[Текст] /В.А. Верхогляд   М.: Просвещение, 1981. – 80 с., ил.
Верхогляд, В.А. Английские народные сказки: Кн. для чтения на англ. яз. [Текст] /В.А.
Верхогляд   М.: Просвещение, 1986. – 128 с., ил.
Клементьева, Т.Б. Счастливый английский: 56 кл.: Сборник упражнений. [Текст] /Т.Б.
Клементьева – М.: Дрофа, 1997. – 288 с.: 7 л. ил: ил. Сайты:
http://www.fun4child.ru/
http://skazka.bombina.com/
http://www.ourkids.ru/
http://kids.dnschool.ru/
http://englishforme.ucoz.ru/
http://www.englishclubspb.ru/
http://elfenglish.ru/
http://englishonline.ucoz.ru/
http://www.freebooks.org/
     http://www.azcenter.ru/tales/

file_name: 2 klass.doc

intro:
Программа «Развитие речи. Английский язык» имеет развивающую, познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников.
        Педагогическая целесообразность  данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.
         Программа обеспечивает  развитие  речи, общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.Программа «Развитие речи. Английский язык» имеет развивающую, познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников.
        Педагогическая целесообразность  данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.
         Программа обеспечивает  развитие  речи, общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

доп. образование детей

group: Другое

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  по  ФГОС  Развитие речи  (Английский язык)  для учащихся 2 класса


extracted_text:
Структура документа
Рабочая программа включает разделы:
 Пояснительная записка.
 Общая характеристика учебного предмета, курса.
 Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
 Планируемые результаты освоения учебного курса.
 Содержание учебного курса.
 Учебнотематическое планирование.
 Календарнотематическое планирование.
 Описание материальнотехнического обеспечения образовательного процесса.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта,   дает   примерное   распределение   учебных   часов   по   разделам   курса   и
рекомендуемую   последовательность   изучения   тем   и   разделов   учебного   предмета   с
учетом   межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного   процесса,
возрастных особенностей обучающихся.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационнометодическая   функция
позволяет   всем   участникам
образовательного   процесса   получить   представление   о   целях,   содержании,   общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного
предмета.
Организационнопланирующая   функция  предусматривает   выделение   этапов
обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного
наполнения промежуточной аттестации обучающихся.
Пояснительная записка
Данная программа по английскому языку разработана для обучающихся 3 «А»,    3
«Б» классов МКОУ «Гончаровская СОШ» на основе:
 Федерального     государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования, утверждённого приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г №
373;
 Примерной   программы   начального   общего   образования.   В   2   ч.   Ч.2   –   М.   :
Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты нового поколения»);
 Требований   к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы     по
английскому языку;
 Программы формирования универсальных учебных действий;
 УМК English World 1/ Mary Bowen, Liz Hocking – Macmillan, 2010. Последние   десятилетия   XX   и   начало   XXI   века   ознаменовались   глубокими
изменениями политического, социальноэкономического и социокультурного характера
в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие
образовательной сферы.
Интеграция   России   в   европейское   общеобразовательное   пространство,   процесс
реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и
языкового   образования   в   частности   привели   к   переосмыслению   целей,   задач   и
содержания обучения иностранным языкам.
Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную
взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач
воспитательного   и   образовательного   характера   в   процессе   развития   умений
иноязычного речевого общения.
Предлагаемая   программа   предназначена   для   3   классов   общеобразовательных
учреждений   в   качестве   дополнительного   курса   по   формированию   основных   видов
речевой   деятельности   и   составлена   в   соответствии   с   требованиями   российских
стандартов языкового образования.
Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе
подготовки   современного   младшего   школьника.   Наряду   с   русским   языком   и
литературным   чтением   он   входит   в   число   предметов   филологического   цикла   и
формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому
развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного курса,
предмета
Основные цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе направлены на
формирование у обучающихся:
 первоначального   представления   о   роли   и   значимости  английского  в   жизни
современного   человека   и   поликультурного   мира,   приобретение   начального   опыта
использования  английского   языка  как   средства   межкультурного   общения,   нового
инструмента познания мира и культуры других народов;
 гражданской   идентичности,   чувства   патриотизма   и   гордости   за   свой   народ,   свой
край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через
изучение   языков   и   культур,   общепринятых   человеческих   и   базовых   национальных
ценностей;
 основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность
обсуждать актуальные события жизни, свои собственные поступки и поступки своих
сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное
мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан
России;  элементарной   коммуникативной   компетенции,   то   есть   способности   и   готовности
общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в
разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У
обучающихся   расширится   лингвистический   кругозор,
  они   получат   общее
представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
 основ   коммуникативной   культуры.   Учащиеся   научатся   ставить   и   решать
коммуникативные   задачи,   адекватно   использовать   имеющиеся   речевые   и   неречевые
средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными
речевыми партнёрами;
 уважительного   отношения   к   чужой   (иной)   культуре   через   знакомство   с   детским
пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
 более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
 способности   представлять   в   элементарной   форме   на  английском   языке  родную
культуру в письменной и устной формах общения;
 положительной   мотивации   и   устойчивого   учебнопознавательного   интереса   к
предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых универсальных учебных
действий  и  специальных   учебных   умений,   что   заложит   основы   успешной   учебной
деятельности по овладению английским языком на следующей ступени образования.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Во 3 классе введен 1 час внеурочной деятельности по английскому языку в рамках
общеинтеллектуального направления.
Изучение   иностранного   языка   способствует   развитию   коммуникативных
способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи
учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию
общеучебных умений учащихся.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе
младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это
позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности,
свойственные   ребенку   данного   возраста   (игровую,   эстетическую   и   т.п.)   и   дает
возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Основное   назначение   иностранного   языка   состоит   в   формировании
коммуникативной   компетенции,   т.е.   способности   и   готовности   осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
 межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из
разных   областей   знания,   например,   литературы,   искусства,   истории,   географии,
математики и др.);
 многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми
средствами,   соотносящимися   с   аспектами   языка:   лексическим,   грамматическим,
фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);  многофункциональностью   (может   выступать   как   цель   обучения   и   как   средство
приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и
средством   передачи   ее   другим,   иностранный   язык   способствует   формированию   у
школьников   целостной   картины   мира.   Владение   иностранным   языком   повышает
уровень   гуманитарного   образования   школьников,   способствует   формированию
личности   и   ее   социальной   адаптации   к   условиям   постоянно   меняющегося
поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный   язык   расширяет   лингвистический   кругозор   обучающихся,
способствует   формированию   культуры   общения,   содействует   общему   речевому
развитию   учащихся.   В   этом   проявляется   взаимодействие   всех   языковых   учебных
предметов,   способствующих   формированию   основ   филологического   образования
школьников.
Цели обучения английскому языку
 формирование   умений   общаться   на   английском   языке   на   элементарном   уровне   с
учетом   речевых   возможностей   и   потребностей   младших   школьников   в   устной
(аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
 приобщение   детей   к   новому   социальному   опыту   с   использованием   английского
языка:   знакомство   младших   школьников   с   миром   зарубежных   сверстников,   с
зарубежным   детским   фольклором   и   доступными   образцами   художественной
литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
 развитие   речевых,   интеллектуальных   и   познавательных   способностей   младших
школьников,   а   также   их   общеучебных   умений;   развитие   мотивации   к   дальнейшему
овладению иностранным языком;
 воспитание   и   разностороннее   развитие   младшего   школьника   средствами
иностранного языка.
Задачи обучения английскому языку
 формирование   представлений   об   иностранном   языке   как   о   средстве   общения,
позволяющем   добиваться   взаимопонимания   с   людьми,   говорящими   /   пишущими   на
иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
 расширение   лингвистического   кругозора   младших   школьников;   освоение
элементарных   лингвистических   представлений,   доступных   младшим   школьникам   и
необходимых   для   овладения   устной   и   письменной   речью   на   иностранном   языке   на
элементарном уровне;
 обеспечение   коммуникативнопсихологической   адаптации   младших   школьников   к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера в
использовании иностранного языка как средства общения;
 развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти
и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;
в ходе овладения языковым материалом;  развитие   эмоциональной   сферы   детей   в   процессе   обучающих   игр,   учебных
спектаклей с использованием иностранного языка;
 приобщение   младших   школьников   к   новому   социальному   опыту   за   счет
проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных
для семейного, бытового, учебного общения;
 развитие   познавательных   способностей,   овладение   умением   координированной
работы с разными компонентами учебнометодического комплекта, умением работы в
группе.
Данная программа ориентирована на использование УМК English World 1 / Mary
Bowen, Liz Hocking – Macmillan, 2010. Это десятиуровневый курс, разработанный для
детей,   изучающих   английский   язык   в   качестве   первого   иностранного   языка.   Курс
предоставляет материал от азов английского языка до высокого уровня письменного и
разговорного английского.
На   низших   уровнях   грамматика   и   лексика   вводятся   постепенно,   а   затем
практикуются и прорабатываются систематически. Этот подход разработан с целью
предоставить всем обучающимся (имеющим ежедневную практику и не имеющим её)
звуковые   сведения   о   структурах   и   значениях,   а   также   возможность   пользоваться
языком активно с самого начала.
Методология курса организует  коммуникативную  среду посредством  широкого
разнообразия практических упражнений, направленных на развитие навыков чтения и
письма. Подобный подход позволяет обучающимся овладеть как свободной формой
устного общения, так и навыками грамотной и целесообразной письменной речи. Курс
предлагает задания, необходимые для развития ключевых языковых навыков, включает
практику   общеучебных   навыков,   которые   помогают   обучающимся   развивать
профессиональные   и   личностные   характеристики.   Таким   образом   обеспечивается
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов обучения.
Отличительные особенности курса:
 простая и понятная методика;
 поурочное планирование;
 широкий ряд упражнений по всем видам речевой деятельности;
 упражнения, включая песни, игры, стихи и рифмовки разработаны с целью увлечь и
мотивировать   обучающихся,   развивая   навыки   чтения,   письма,   аудирования   и
говорения.

 Компоненты курса:
 учебник;
 рабочая тетрадь;
 аудиоприложение;
 книга для учителя.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане Предмет   входит   в   образовательную   область   Филология.
 На   внеурочную
деятельность отводится 1ч в неделю, 34 часа в год из расчета 34 учебных недель. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные   ориентиры   составляют   содержание,
  главным   образом,
воспитательного   аспекта.   В  предлагаемом   курсе   воспитание   связано   с  культурой   и
понимается   как   процесс   обогащения   и   совершенствования   духовного   мира
обучающегося   через   познание   и   понимание   новой   культуры.   Факты   культуры
становятся   для   обучающегося   ценностью,   то   есть   приобретают   социальное,
человеческое   и   культурное   значение,   становятся   ориентирами   деятельности   и
поведения,
  связываются   с   познавательными   и   волевыми   аспектами   его
индивидуальности,   определяют   его   мотивацию,   его   мировоззрение   и   нравственные
убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих
сил и способностей.
Будучи   связанным   с   культурой,   основанный   на   ней,   воспитательный   аспект
вытекает   из   сущности   коммуникативной   технологии,   которая   основана   на   системе
функционально   взаимообусловленных   принципов,
  объединённых   единой
стратегической   идеей:   принципов   овладения   иноязычной   культурой   через   общение,
речемыслительной   активности,   личностной   индивидуализации,   ситуативности,
функциональности   и   новизны.   Все   эти   принципы   несут   в   атмосфере   иноязычного
общения   воспитательный   заряд   и   поэтому   вовлекают   учителя   и   обучающихся   в
глубинное   и   духовное   общение,   которое,   в   сущности,   и   является   воспитательным
процессом.
Воспитательный   потенциал   реализуется   через   культуроведческое   содержание
используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и
именно   это   культурное,   духовное   содержание   становится   одним   из   главных
компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и
носитель   родной   должен   делать   всё   от   него   зависящее,   чтобы   сформировать   у
обучающихся   ту   систему   ценностей,   которая   соответствует   идеалу   образования   –
человеку духовному.
Организация   духовнонравственного   развития   и   воспитания   обучающихся
осуществляется по следующим направлениям:
 воспитание   гражданственности,   патриотизма,   уважения   к   правам,   свободам   и
обязанностям человека;
 воспитание нравственных чувств и этического сознания;
 воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
 воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;
 воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях. Планируемые результаты освоения учебного курса
Личностными результатами   изучения иностранного языка в начальной школе
являются:
 общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
 осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между
людьми;
 знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного   языка   (через   детский   фольклор,   некоторые   образцы   детской
художественной литературы, традиции).
Метапредметными   результатами  изучения   иностранного   языка   в   начальной
школе являются:
 развитие   умения   взаимодействовать   с   окружающими,   выполняя   разные   роли   в
пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
 развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной
задачи;
 расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
 развитие   познавательной,   эмоциональной   и   волевой   сфер   младшего   школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
 овладение   умением   координированной   работы   с   разными   компонентами   учебно
методического комплекта.
Предметными результатами   изучения иностранного языка в начальной школе
являются:
 овладение   начальными   представлениями   о   нормах   иностранного   языка
(фонетических, лексических, грамматических);
 умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы,
как звук, буква, слово.
Содержание учебного курса
Предметное   содержание   устной   и   письменной   речи   соответствует
образовательным   и   воспитательным   целям,   а   также   интересам   и   возрастным
особенностям младших школьников.
1. Формирование навыков письменной речи.
2. Формирование грамматических навыков.
3. Формирование навыков говорения.
4. Проектная деятельность. Требования к результатам освоения содержания программы
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Диалогическая форма
Обучающиеся должны уметь вести:
 этикетные   диалоги   в   типичных   ситуациях   бытового,   учебнотрудового   и
межкультурного общения;
 диалограсспрос (запрос информации и ответ на него);
 диалогпобуждение к действию.
Монологическая форма
Обучающиеся должны уметь пользоваться:
 основными   коммуникативными   типами   речи:   описанием,   сообщением,   рассказом,
характеристикой (персонажей).
Аудирование
Обучающиеся должны воспринимать на слух и понимать:
 речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
 небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
материале.
Чтение
Обучающиеся должны читать:
 вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
 про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и
отдельные   новые   слова,   находить   в   тексте   необходимую   информацию   (имена
персонажей, где происходит действие и т.д.).
Письмо
Обучающиеся должны владеть:
 техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);  основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником,
короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Все   буквы   английского   алфавита.   Основные   буквосочетания.   Звукобуквенные
соответствия.   Знаки   транскрипции.   Апостроф.   Основные   правила   чтения   и
орфографии.   Написание   наиболее   употребительных   слов,   вошедших   в   активный
словарь.
Обучающиеся должны:
 писать буквы алфавита и знать их последовательность;
 применять основные правила орфографии на письме;
 применять основные правила чтения.
Фонетическая сторона речи
Адекватное   произношение   и   различение   на   слух   всех   звуков   и   звукосочетаний
английского   языка.   Соблюдение   норм   произношения:   долгота   и   краткость   гласных,
отсутствие   оглушения   согласных   в   конце   лога   или   слова,   отсутствие   смягчения
согласных пред гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there  is  /  there  are). Ударение в
слове,   фразе.   Отсутствие   ударения   на   служебных   словах   (артиклях,   союзах,
предлогах).   Членение   предложений   на   смысловые   группы.   Ритмикоинтонационные
особенности   повествовательного,   побудительного   и   вопросительного   (общий   и
специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Обучающиеся должны:
 адекватно   произносить   все   звуки   английского   алфавита:   соблюдать   долготу   и
краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные
перед гласными;
  узнавать знаки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие
им;
   соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на
смысловые группы;
   определять   на  слух   интонацию   предложений   различных   коммуникативных   типов
(утвердительного, вопросительного и побудительного), предложений с однородными
членами и овладеть соответствующей интонацией.
Лексическая сторона речи Лексические   единицы,  обслуживающие  ситуации  общения  в  пределах   тематики
начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного
и   продуктивного)   усвоения,   простейшие   устойчивые   словосочетания,   оценочная
лексика   и   речевые   клише   как   элементы   речевого   этикета,   отражающие   культуру
англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).
Обучающиеся должны:
 использовать   в   устной   и   письменной   речи   лексические   единицы,   обслуживающие
ситуации общения в пределах тематики начального этапа;
 узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова
(названия видов спорта, профессий, предметов быта).
Грамматическая сторона речи
Основные   коммуникативные   типы   предложений:
  повествовательное,
вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова:
what,  who,  when,  where,  why,  how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и
отрицательные предложения. Глаголсвязка  to  be.  Have got.  Модальныq  глагол  Can.
Present   Continuous.
 Простые
  Предложения   с   однородными   членами.
распространенные   предложения.
Сложносочиненные предложения с союзом  and. Существительные  в единственном  и
множественном числе (образованные по правилу).
 Предложения  с  оборотом
  there   is   /   there   are.
Местоимения:
  притяжательные,
вопросительные, указательные (this  /  these,  that  /  those), неопределенные (some,  any  –
некоторые случаи их употребления).
(в   именительном   падеже),
  личные
Количественные числительные до 20.
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Обучающиеся должны правильно употреблять:
 артикли   (неопределенный,   определенный,   нулевой)   в   пределах   наиболее
распространенных случаев их употребления;
 существительные в единственном и множественном числе;
 глаголсвязку to be, модальный глагол can; глаголы в действительном залоге в Present
Continuous;
 местоимения
  указательные),
неопределенные   местоимения  some  и  any  для   обозначения   некоторого   количества
вещества / предметов;
  притяжательные,
  вопросительные,
(личные,  качественные прилагательные в положительной степени;
 количественные числительные до 20;
 простые предлоги места и направления, сочинительный союз and;
 основные   коммуникативные   типы   простого   предложения:   повествовательное,
вопросительное, побудительное;
 общие и специальные вопросы, вопросительные слова: what, who, when, where, why,
how;
 порядок   слов   в   английском   предложении,   утвердительные   и   отрицательные
предложения;
 предложения с оборотами there is / there are в Present Simple;
 сложносочиненные предложения с сочинительным союзом and.
Формы и способы контроля и самоконтроля
 письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;
 игры на закрепление изученного языкового материала;
 задания, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала;
 творческие работы;
 проектные работы;
 диктанты;
 тесты / контрольные работы.
Учет достижений учащихся
Оценка и самооценка  достижений  учащихся в процессе обучения способствует
формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского
языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.
Социокультурная осведомленность
В   процессе   обучения   иностранному   языку   в   начальной   школе   обучающиеся
знакомятся:   с   названиями   стран   изучаемого   языка;   некоторыми   литературными
персонажами   популярных   детских   произведений;   сюжетами   некоторых   популярных
сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями)
на   иностранном   языке;   элементарными   формами   речевого   и   неречевого   поведения,
принятыми в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
 пользоваться двуязычным словарем (в том числе транскрипцией);
 пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
 вести словарь (словарную тетрадь);
 систематизировать слова, например по тематическому принципу;
 пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
 делать   обобщения   на   основе   структурнофункциональных   схем   простого
предложения;  опознавать   грамматические   явления,   отсутствующие   в   родном   языке,   например
артикли.
Развитие языковых навыков
Учащиеся должны:
 соотносить   новые   слова   с  предметами,   изображенными   на   картинках   в   учебнике,
раздаточном материале;
 соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
 общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой
информацией на бытовые темы;
 понимать (со зрительной опорой) аудиозаписи диалогов, коротких высказываний и
т.д.;
 овладеть навыками устной речи, воспроизводить по образцу короткие высказывания;
 читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
 читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих
отдельные слова;
 писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.
Развитие умения «Учись учиться»
Учащиеся должны:
 иметь   мотивацию   к   самостоятельному   чтению   на   английском   языке   благодаря
сюжетным диалогам, сказке, забавным комиксам и т.д.;
 совершенствовать навыки письма;
 оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицы и карточки самооценки,
делать в них записи, развивая таким образом умение работать самостоятельно.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
 совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на
уроках   родного   языка   (прогнозировать   содержание   текста   по   заголовку,   данным   к
тексту   рисункам,   списывать   текст,   выписывать   отдельные   слова   и   предложения   из
текста и т.п.);
 овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя
словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
 совершенствуют   общеречевые   коммуникативные   умения,   например,   начинать   и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и
переспрашивая;
 учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку.
Общеучебные умения и специальные учебные умения, а также социокультурная
осведомленность   приобретаются   учащимися   в   процессе   формирования
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они  не
выделяются отдельно в тематическом планировании. Характеристика основных видов деятельности учащихся Говорение
Коммуникативные умения
Диалогическая форма:
 этикетные   диалоги   в   типичных
ситуациях   бытового,   учебнотрудового
и межкультурного общения;
 диалограсспрос;
 диалогпобуждение к действию.
Задавать  вопросы  о чемлибо;  отвечать
на вопросы собеседника.
Расспрашивать о чемлибо.
Попросить  о чемлибо и  отреагировать
на просьбу собеседника.
Начинать,   поддерживать   и   завершать
разговор.
Монологическая форма:
 основные   коммуникативные   типы
речи   (речевые   формы):   описание,
сообщение,   рассказ,   характеристика
(персонажей).
Аудирование
 Восприятие на слух и понимание речи
учителя   и   одноклассников   в   процессе
общения на уроке;
 Восприятие   на   слух   и   понимание
небольших   сообщений,
  рассказов,
сказок в аудиозаписи.
Описывать чтолибо.
Сообщать чтолибо.
Рассказывать, выражая свое отношение.
Характеризовать, называя качества лица /
предмета.
Воспроизводить

рифмовок, стихотворений, песен.
Пересказывать
прочитанный текст (по опорам, без опор).
Составлять
собственный   текст   по
аналогии.
услышанный
наизусть
тексты
/

высказывание
При непосредственном общении
Понимать  в   целом   речь   учителя   по
ведению урока.
Распознавать   и   полностью   понимать
речь одноклассника в ходе общения с ним.
Распознавать   на   слух   и   понимать
связное
учителя,
одноклассника, построенное на знакомом
материале и / или содержащее некоторые
незнакомые слова.
Использовать
языковую догадку.
Использовать  переспрос   или   просьбу
повторить   для   уточнения   отдельных
деталей.
Вербально
реагировать на услышанное.
При опосредованном общении (на основе
аудиотекста)
Воспринимать   на   слух   и   понимать
 контекстуальную   или
невербально
или Чтение
 Читать   вслух   небольшие   тексты,
построенные   на   изученном   языковом
материале;
 Читать про себя и понимать тексты,
содержащие   как   изученный   языковой
материал, так и отдельные слова.
основную   информацию,   содержащуюся   в
тексте  (о   ком,  о   чем   идет   речь,  где   это
происходит и т.д.).
Воспринимать на слух и понимать  как
основную информацию, так и детали.
Соотносить  графический   образ   слова   с
его   звуковым   образом   на   основе   знания
основных правил чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах
и фразах, интонацию в целом.
Выразительно   читать   вслух  небольшие
тексты,   содержащие   только   изученный
материал.

воспринимать
воспринимать
Прогнозировать   содержание  текста   на
основе заголовка.
Зрительно
текст,
узнавать знакомые слова, грамматические
явления   и   полностью  понимать  его
содержание.
Догадываться  о   значении   незнакомых
слов   по   сходству   с   русским   языком,   по
контексту.
Зрительно
текст,
узнавать знакомые слова, грамматические
явления   и  понимать
его   основное
содержание.
Не   обращать   внимания  на   незнакомые
слова,   не   мешающие   понимать   основное
содержание текста.
Находить
отдельных
незнакомых   слов   в   двуязычном   словаре
учебника.
Находить
в   тексте   необходимую
информацию   (имена   персонажей,   где
происходит действие и т.д.).

значение

Писать  по   образцу   краткое   письмо
определённой
функциональной
направленности:
информационное,
описательное, характерезующее. Письменная речь
Писать с опорой на образец:
 Описание игрушек;
 Информационный
транспорте;
 Утверждения,   вопросы,   рассказ   по
сюжету;
 Описательный текст;
 Информационный текст;
 Описательный текст с вопросами.
текст
о

Языковые средства и навыки пользования ими
Все  буквы  английского  алфавита. Звуко
буквенные   соответствия.
  Основные
буквосочетания.
  Знаки   транскрипции.
Апостроф.   Основные   правила   чтения   и
орфографии.
  наиболее
употребительных   слов,
  вошедших   в
активный словарь.
  Написание

графически
Графика, каллиграфия, орфография
Воспроизводить
и
каллиграфически   корректно   все   буквы
английского   алфавита   (полупечатное
написание   букв,   буквосочетаний   слов,
соблюдение нормы соединения отдельных
букв).
Соотносить  графический   образ   слова   с
его звуковым образом.
Отличать  буквы   от   транскрипционных
значков.
Сравнивать
буквосочетания и их транскрипцию.
Вставлять пропущенные буквы.
Владеть  основными   правилами   чтения   и
орфографии,
  написанием   наиболее
употребительных слов.
 анализировать
и

оглушения
Все   звуки   английского   языка.   Нормы
произношения   звуков   английского
языка   (долгота   и   краткость   гласных,
отсутствие
звонких
согласных   в   конце   слога   или   слова,
отсутствие смягчения согласных перед
гласными).
  Связующее   “r”   (there
is /there are).
Дифтонги.   Ударение   в   изолированном
слове,   фразе.   Отсутствие   ударения   на
служебных   словах   (артиклях,   союзах,
предлогах).
Членение   предложения   на   смысловые
Фонетическая сторона речи
Различать
на   слух   и   адекватно
произносить все звуки английского языка.
Находить  в   тексте   слова   с   заданным
звуком.   Соблюдать   нормы   произношения
звуков английского языка в чтении вслух и
устной речи.
Распознавать
связующего “r” и соблюдать их в речи.
Соблюдать
изолированном слове, фразе.
Различать
предложения по его интонации.
Корректно  произносить  предложения   с
правильное   ударение   в
случаи   использования
коммуникативный
тип Ритмикоинтонационные
группы.

особенности

повествовательного,
побудительного   и   вопросительного
(общий   и   специальный   вопросы)
предложений.
Интонация перечисления.

точки   зрения   их   ритмикоинтонационных
особенностей
(повествовательное,
побудительное   предложение,   общий   и
специальный вопросы).
Корректно  произносить  предложения   с
однородными членами.
Воспроизводить слова по транскрипции.
Оперировать
полученными
фонетическими   сведениями   из   словаря   в
чтении, письме и говорении.
Лексическая сторона речи

(рецептивного
Лексические   единицы,   обслуживающие
ситуации   бытового   общения   для
двустороннего
и
продуктивного)   усвоения.   Простейшие
устойчивые   словосочетания,   оценочная
лексика   и   речевые   клише   как   элементы
речевого   этикета,   отражающие   культуру
англоговорящих

стран.
Интернациональные слова.

Узнавать  в письменном и устном тексте,
воспроизводить  и  употреблять  в   речи
лексические   единицы,   обслуживающие
ситуации   общения   в   пределах   тематики
начальной   школы   в   соответствии   с
коммуникативной задачей.
Использовать
в   речи   простейшие
устойчивые   словосочетания,   оценочную
лексику и речевые клише в соответствии с
коммуникативной задачей.
Распознавать   и   дифференцировать  по
определенным   признакам   слова   в
английском   языке   (имена   собственные   и
нарицательные   слова,
  обозначающие
предметы   и   действия)   в   рамках   учебной
тематики.
Использовать  слова   адекватно   ситуации
общения.
Узнавать  простые   словообразовательные
элементы (суффиксы, префиксы).
Группировать  слова по их тематической
принадлежности.
Опираться  на   языковую   догадку   в
процессе   чтения   и   аудирования
(интернациональные
слова,
слова,
образованные путем сложения).
Оперировать
процессе общения.
активной   лексикой   в

Грамматическая сторона речи
  коммуникативные
Основные
предложения:
побудительное, вопросительное.
Общий и специальный вопрос.

типы
повествовательное,

Воспроизводить
основные
коммуникативные   типы   предложения   на
основе моделей / речевых образцов. (He
speaks
  и   отрицательные
Вопросительные   слова  what,  who,  when,
where, why, how.
Порядок слов в предложении.
Утвердительные
предложения.
Простое   предложение   с   простым
глагольным
English.),
составным именным (My  family  is  big.) и
составным глагольным (I like to dance. She
can  skate  well.)   сказуемыми.   Безличные
предложения
five
o’clock.).Предложения   с   оборотом  there
is / there are.
Побудительные
в
утвердительной форме (Help me, please.) и
отрицательной формах (Don’t be late!).
предложения
(It’s
 It’s
hot.

Простые   распространенные   предложения.
Предложения   с   однородными   членами.
Сложносочиненные   предложения   с
союзами and, but.
Грамматические   формы   изъявительного
наклонения:  Present,  Future,  Past  Simple
(Indefinite).   Правильные   и   неправильные
глаголы. Вспомогательный глагол to do.
Глаголсвязка to be.
Модальные   глаголы  can,
Неопределенная форма глагола.
 may,
 must.
Глагольная   конструкция:  I  would  like  …
(I’d like …).
Существительные   в   единственном   и
множественном   числе   (образованные   по
правилу, а также некоторые исключения) с
определенным
  неопределенным   и
/
нулевым артиклем.
Притяжательный падеж существительных.
Оперировать вопросительными словами в
продуктивной речи.
Соблюдать порядок слов в предложении.
Выражать
отрицание   при   помощи
отрицательных частиц not и no.
Использовать
в   речи   простые
предложения   с   простым   глагольным,
составным   именным   и   составным
глагольным   сказуемыми;
  безличные
предложения; оборот there is / there are.
и
и
 Past
 Future,
в   речи
с
  предложения
нераспространенные
 побудительные
Употреблять
предложения   в   утвердительной   и
отрицательной формах.
Выражать  побуждение   при   помощи
повелительного наклонения.
Различать
распространенные предложения.
Узнавать
 употреблять
сложносочиненные
союзами and и but.
Узнавать  в   тексте   и   на   слух   известные
глаголы   в  Present,
 Past  Simple
(Indefinite).
Употреблять  в   речи   глаголы   в  Present,
Future,
(Indefinite),
обслуживающие   ситуации   общения   для
начальной школы.
Выражать  свое   отношение   к   действию
при   помощи   модальных   глаголов   (can,
may, must).
Узнавать
конструкцию I would like …
Различать
единственного и множественного числа.
Образовывать  формы   множественного
числа   при   помощи   соответствующих
правил.
Различать
с
определенным
  неопределенным   и
нулевым   артиклями   и   правильно   их
употреблять в речи.
существительные
/
существительные
 использовать
в   речи
Simple
  и Прилагательные
  в   положительной,
сравнительной   и   превосходной   степенях,
образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и
объектном   падежах),   притяжательные,
вопросительные, указательные (this / these,
that / those), неопределенные местоимения
(some,
–   некоторые   случаи
 any
употребления).
Наречия  времени:   yesterday,   tomorrow,
never, often, sometimes.
Наречия степени: much, little, very.
Количественные   числительные   (до   100),
порядковые числительные (до 30).
Наиболее  употребительные  предлоги:   in,
on, at, into, to, from, of, with.
степени
Образовывать  притяжательный   падеж
существительного.
Различать
сравнения
прилагательных.  Образовывать  степени
сравнения прилагательных и употреблять
их в речи.
Оперировать
в   речи   личными
местоимениями в функции подлежащего и
дополнения,
указательными,
притяжательными   и   неопределенными
местоимениями.

Оперировать
в   речи   некоторыми
наречиями   времени,   степени   и   образа
действия.
Употреблять
количественные
числительные   (до   100)   и   порядковые
числительные (до 30).
Использовать  для выражения временных
и   пространственных   отношений   наиболее
употребительные предлоги.
Учебнотематическое планирование 3 класс
Название темы
Количество часов
по теме
Количество
проектных работ
Формирование навыков
письменной речи.
Формирование грамматических
навыков.
Формирование навыков
говорения.
Проектная деятельность.
Итого:
11
11
8
4
34
4
4
№
темы
1
2
3
4 Дата
проведения
Дата
по
факту
Дат
а
по
план
у
Календарнотематическое планирование
по английскому языку
внеурочная деятельность 3 «А» класс
Количество часов
Всего 35; в неделю 1 час.
Тема урока
Содержание деятельности
а
к
о
р
у

№

о
п

в
о
с
а
ч
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
е
м
е
т

а
м
р
о
ф
(

я
и
т
я
н
а
з

ь
т
с
а
ч
я
а
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т

)
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
и
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
о

а
м
р
о
ф

и
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
о

(

я
и
т
я
н
а
з

ь
т
с
а
ч
я
а
к
с
е
ч
и
)
и
т
т
к
с
а
о
р
н
П
ь
л
е
т
я
е
д
1 Формирование навыков
письменной речи.
Sentences: capital letter
and full stop. Naming and
describing toys.
2 Формирование
1
1
Беседа.
Беседа.
грамматических
навыков. To Be: it is, it is
not, is it … ?, he/she is,
he/she is not, is he/she
… ?
Упражнения.
Творческая
работа.
Упражнения.
Творческая
работа. 3 Формирование навыков
1
Беседа.
письменной речи.
Questions: capital letter,
question mark.
Description with repeated
question.
4 Формирование навыков
письменной речи. Colour
adjective before noun.
Information text on
transport.
5 Повторение.
6 Проектная работа.
7 Портфолио.
8 Формирование навыков
письменной речи. Capital
letters for proper names.
Completing rhyming
poems.
9 Формирование
грамматических
навыков. There is/are.
10 Формирование навыков
письменной речи.
Statements, questions.
Story with familiar setting.
11 Формирование
грамматических
навыков. There is/are.
12 Формирование навыков
письменной речи. Word
order (adjective, noun).
Descriptive text.
13 Повторение.
14 Проектная работа.
15 Портфолио.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Беседа.
Беседа.
Беседа.
Беседа.
Беседа.
Беседа.
Беседа.
Беседа.
Беседа.
Беседа.
Беседа.
Беседа.
Упражнения.
Творческая
работа.
Упражнения.
Творческая
работа.
Упражнения.
Творческая и
исследователь
ская работа.
Творческая и
исследователь
ская работа.
Упражнения.
Творческая
работа.
Упражнения.
Творческая
работа.
Упражнения.
Творческая
работа.
Упражнения.
Творческая
работа.
Упражнения.
Творческая
работа.
Упражнения.
Творческая и
исследователь
ская работа.
Творческая и
исследователь
ская работа. 16 Формирование
грамматических
навыков. To Be: I, you,
we, they.
17 Формирование навыков
письменной речи.
Pronouns. A story.
18 Формирование
грамматических
навыков. Have got.
19 Формирование навыков
письменной речи.
Conjunction “and”.
Descriptive text.
20 Формирование
грамматических
навыков. Has got.
21 Формирование навыков
письменной речи.
Adjective recognition.
Rhyming list poems.
22 Повторение.
23 Проектная работа.
24 Портфолио.
25 Формирование
грамматических
навыков. Can
26 Формирование навыков
письменной речи. Verb
recognition. Information
text.
27 Формирование
грамматических
навыков. Present
Continuous.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
Беседа.
Беседа.
Беседа.
Беседа.
Беседа.
Беседа.
Беседа.
Беседа.
Беседа.
Беседа.
Беседа.
Беседа.
28 Формирование навыков
1
Беседа.
письменной речи.
Question words.
Descriptive text with
questions.
Упражнения.
Творческая
работа.
Упражнения.
Творческая
работа.
Упражнения.
Творческая
работа.
Упражнения.
Творческая
работа.
Упражнения.
Творческая
работа.
Упражнения.
Творческая
работа.
Упражнения.
Творческая и
исследователь
ская работа.
Творческая и
исследователь
ская работа.
Упражнения.
Творческая
работа.
Упражнения.
Творческая
работа.
Упражнения.
Творческая
работа.
Упражнения.
Творческая
работа. 29 Формирование
грамматических
навыков. Present
Continuous.
30 Формирование навыков
письменной речи. Word
order (subject, verb,
object). A story with
familiar setting.
31 Проектная работа.
32 Портфолио.
Итого:
Беседа.
Беседа.
Беседа.
Беседа.
1
1
1
1
34
Упражнения.
Творческая
работа.
Упражнения.
Творческая
работа.
Творческая и
исследователь
ская работа.
Творческая и
исследователь
ская работа.
Описание материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
1.
2.
3.
4.
Магнитофон.
Компьютер.
Интерактивная доска.
Проектор.
Список литературы
Основная
1.
Федеральный     государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования, утверждённый приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г №
373;
2.
Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты нового поколения»).
3.
Примерная   программа   начального   общего   образования.   В   2   ч.   Ч.2   –   М.   :
УМК English World 1 / Mary Bowen, Liz Hocking – Macmillan, 2010.
Дополнительная
УМК Английский язык: 2, 3 классы /  Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д.
4.
Эванс В. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.
5.
2010.
УМК Happy House 1 / Stella Maidment, Lorena Roberts – Oxford University Press, 6.
2010.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
УМК Happy House 2 / Stella Maidment, Lorena Roberts – Oxford University Press,
Сайты
http://www.prosv.ru/umk/spotlight
http://iyazyki.ru/
http://chudoudo.com/
http://pbskids.org/
http://www.teachingenglish.org.uk
http://www.vgf.ru/
http://schoolguide.ru/
http://istina.msu.ru/
http://www.macmillanenglish.com/
http://www.cambridge.org/
http://global.oup.com/
http://www.pearsonelt.com/

file_name: vneur3 (1).doc

intro:
Рабочая программа включает разделы:
• Пояснительная записка.
• Общая характеристика учебного предмета, курса.
• Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
• Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
• Планируемые результаты освоения учебного курса.
• Содержание учебного курса.
• Учебно-тематическое планирование.
• Календарно-тематическое планирование.
• Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихсяРабочая программа включает разделы:
• Пояснительная записка.
• Общая характеристика учебного предмета, курса.
• Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
• Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
• Планируемые результаты освоения учебного курса.
• Содержание учебного курса.
• Учебно-тематическое планирование.
• Календарно-тематическое планирование.
• Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

английский язык

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  по  ФГОС  Развитие речи  (Английский язык)  для учащихся 3 класса


extracted_text:
ОЛИМПИАДА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
10 класс
Задание №1.  Поставьте ударение:
               Газопровод, гофрированный, диспансер, жалюзи, закупорить, звонишь, индустрия,
камбала,   каталог,   мусоропровод,   агент,   квартал,   кухонный,   начать,   договор,   баловать,
красивее, намерение, сливовый, тортов.
Максимальное количество  10 баллов (по 0,5 балла за слово).
Задание №2.  Вставьте пропущенные антонимы.
1) Не было бы счастья, да …. помогло.
2) Старое старится, … растёт.
3) … воюет, а трус горюет.
4) Живое слово дороже … буквы.
5) … сказать, трудно доказать.
6) Легко … , нелегко обелить.
7) Труд на ноги ставит, лень … .
Максимальное количество  7 баллов.
 Задание №3. Выберите правильный вариант фразеологического оборота.
1) После успешной сдачи экзамена студенты (распрямились духом/воспряли духом).
2) Прекрасный артист, он (задавал высокий критерий/задавал высокий тон) спектаклю.
3) Нужно (воздать дань/воздать должное) этой прекрасной певице.
4) Через   всю   поэму   (красной   нитью/красной   линией)   проходит   мысль   о   народном
5) Слушатели   подготовительных   курсов   (души   не   чают/душу   не   чают)  в   своём
счастье.
преподавателе по физике.
6) Утром мы неплохо позавтракали, а в обед лишь (уморили/заморили) червячка.
7) Многие пенсионеры сейчас просто (влачат лямку/влачат жалкое существование).
Максимальное количество –7 баллов.
Задание №4. В памфлете Горького «Город жёлтого дьявола» есть такие строки:
Это– город, это – НьюЙорк, На берегу стоят двадцатиэтажные дома, тёмные и
безмолвные «скребницы неба»…
                       В современном русском литературном языке есть синоним последних
двух слов горьковского текста. Синоним представляет собой слово, скалькирован
ное с английского языка. Назовите эту семантическую кальку.
Максимальное количество   2 балла .
Задание №5. В начале  XIX  века в поэтической речи довольно часто обращались к
старославянизмам  наряду   с  формами  исконно   русских   слов.   Найдите   обе  формы
(старославянскую и русскую) слов в следующих отрывках из романа А.С.Пушкина
«Евгений Онегин»:
                                 Онегин, добрый мой приятель,
                                 Родился на брегах Невы… Мои богини! что вы? где вы?
                                Внемлите мой печальный глас…
                                Иди же к невским берегам,
                                Новорождённое творенье…
                                 … В глуши звучнее голос лирный,
                                 Живее творческие сны.

Максимальное количество 4 балла (по 2балла за каждую пару слов).
Задание №6. Прочитайте отрывок из произведения Владимира Мономаха (10531125),
внука Ярослава Мудрого, в котором он обратился своим подданным:
 «Дети мои или иной кто, слушая эту грамотку, не посмейтесь, но кому из детей моих она
будет люба, пусть примет ее в сердце свое и не станет лениться, а будет трудиться».
                 В каком значении употреблено слово «грамотка»?
Максимальное количество 4 балла.
Задание №7.  Подберите синонимичные устойчивые выражения к словам.
Расправиться, победить, побить, нищий, повезло, взаперти.
Материал для справок: в четырёх стенах, задавать перцу, вернуться со щитом, накормить
берёзовой кашей, фортуна улыбнулась, гол как сокол.
Максимальное количество 6 баллов.
Задание №8.  Раскройте скобки.
1) Облака над морем потемнели, море то(же) стало тёмным.
2) Пять тысяч раз твердит одно и то(же)!
3) Он оглушён был шумом внутренней тревоги. И(так) он свой несчастный век влачил.
4) И(так), домой пришед, Евгений стряхнул шинель, разделся, лёг.
5) И Маша то(же) красива. А я постарела, похудела сильно…
6) Художник на то и художник, что(бы) уметь поставить в себя (в)место своего «я»
чужое.
7) Как ветер, песнь его свободна, за(то), как ветер, и бесплодна.
8) Он посмотрел на часы как(будто) для того, что(бы) проверить, не изменились ли
привычки отца за(то) время, в которое он не видел его.
9) Денег   на   себя   она   почти   не   тратила   и   проживала   теперь   так(же)   мало,   как   и
когда(то).
10) Привлекают булочника за(то), что у него мастера спят.
11) Они никогда не имели детей, и (от)того вся привязанность их сосредоточилась в них
самих.
12) Но ещё больше молодости было в чёрных, то(же) очень умных его глазах.
Максимальное количество за ответ – 12 баллов (за каждый верный ответ по 2 балла).
Задание №9.  Раскройте скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
      Вечерн..я з..ря уже погасала и в воздухе ещ.. светлом  хотя (не)оз..рен..ом более лучами
зак..тивш..гося солнца нач..нали густеть и разл..ват..ся холодные тени. Решив (по)скорее вернут..ся  домой  я быстрыми шагами прош..л  длин..ую «площадь» кустов и вз..бравшись
на холм  вдруг  вместо знакомой р..внины увид..л совершенно  (не)извес..ные мне места. У
ног моих т..нулась узкая д..лина с густой мокрой травой и меня (тот)час(же) охватила
(не)приятная   сырость   (как)буд(то)   я   вошел   в   погреб.     Я   (по)скорей   вык..рабкался   на
другую сторону и пош..л заб..рая (в)лево вдоль осин..ика. Летучие мыши (не)пр..стан..о
носились над его заснувш..ми верхушками таинствен..о кружась и дрожа на (смутно)ясном
небе. Да где(же) это я (не)отвязно вертелось у меня в голове.
         Ночь между тем пр..ближалась и р..сла как грозовая туча казалось вместе с вечерними
парами (ото)всюду подн..малась и даже с вышины лилась темн..та. Мне попалась какая(то)
(не)е..жен..ая заросшая дорожка и я отправился по ней вн..мательно погляд..вая (в)перед.
(По)видимому (в)течении.. (полу)часа ш..л я так с трудом переставляя ноги.   (До)сих пор я
все ещ.. не терял надежды с..скать дорогу домой но тут я окончательно удост..верился в
том что заблудился и уже (ни)сколько (не)стараясь узнать окрес..ные места почти совсем
пот..нувшие (во)мгле пош..л  прямо по звукам (на)удалую. Казалось (от)роду не бывал я в
таких пустын..ых местах (ни)где не мерцал огонек (не)слыш..лось (ни)какого звука. А я все
ш..л и уже соб..рался  прилеч..(таки) (где)нибудь до утра как вдруг очутился над страшной
без..ной.  Я быстро о..дернул занесен..ую ногу и сквозь прозрачный сумрак ночи увид..л
далеко   (подо)мною   внизу   огромную   р..внину   которую   я   тут(же)   узнал  это   был   луг
в
славивш..ся
  луга.
( По И. Тургеневу)
Максимальное количество за  задание №9 – 10 баллов.
  наших   околотках   под   названием   Бежина
 Задание №10.
        К. Паустовский писал: «Мы до сих пор упорно пренебрегаем красотой природы и не
знаем всей силы ее культурного и морального воздействия на человека». Выразите свое
отношение к этому высказыванию в форме сочинениярассуждения объемом не более
пятидесяти слов.
     Максимальное количество за  задание №10 – 10 баллов.
Всего 76 баллов
                                              КЛЮЧИ
 Задание №1.  Поставьте ударение:
                             ГазопровОд, гофрирОванный, диспансЕр, жалюзИ, закУпорить, звонИшь,
индустрИя,   кАмбала,   каталОг,   мусоропровОд,   агЕнт,   квартАл,   кУхонный,   начАть,
договОр, баловАть, красИвее, намЕрение, слИвовый, тОртов.
Максимальное количество  10 баллов (по 0,5 балла за слово)
Задание №2.  Вставьте пропущенные антонимы.
1) Не было бы счастья, да несчастье  помогло.
2) Старое старится, молодое  растёт.
3) Храбрый  воюет, а трус горюет.
4) Живое слово дороже мёртвой  буквы.
5) Легко  сказать, трудно доказать.
6) Легко очернить, нелегко обелить.
7) Труд на ноги ставит, лень валит . Максимальное количество  7 баллов.
Задание №3. Выберите правильный вариант фразеологического оборота.
1) После успешной сдачи экзамена студенты воспряли духом.
2) Прекрасный артист, он задавал высокий тон спектаклю.
3) Нужно воздать должное этой прекрасной певице.
4) Через всю поэму красной нитью проходит мысль о народном счастье.
5) Слушатели   подготовительных   курсов  души   не   чают  в   своём   преподавателе   по
физике.
6) Утром мы неплохо позавтракали, а в обед лишь заморили червячка.
7) Многие пенсионеры сейчас просто влачат жалкое существование.
Максимальное количество – 7 баллов.
Задание №4.   Ответ: небоскрёб.
Максимальное количество   2 балла.
Задание №5.
Ответ:  брегах  берегам; глас – голос.
Максимальное количество 4 балла. (по 2балла за каждую пару слов).
Задание №6.
Ответ: Поучение.
Максимальное количество 4 балла.
Задание №7.  Подберите синонимичные устойчивые выражения к словам.
Расправиться  задавать перцу,                 нищий  гол как сокол,
победить  вернуться со щитом,               повезло  фортуна улыбнулась,
побить   накормить берёзовой кашей,    взаперти  в четырёх стенах.
Максимальное количество 6 баллов.
Задание №8.  Раскройте скобки.
1) Облака над морем потемнели, море тоже стало тёмным.
2) Пять тысяч раз твердит одно и то же!
3) Он оглушён был шумом внутренней тревоги. И так он свой несчастный век влачил.
4) Итак, домой пришед, Евгений стряхнул шинель, разделся, лёг.
5) И Маша тоже красива. А я постарела, похудела сильно…
6) Художник на то и художник,  чтобы  уметь поставить в себя  вместо  своего «я»
чужое.
7) Как ветер, песнь его свободна, зато, как ветер, и бесплодна.
8) Он посмотрел на часы  как будто  для того,  чтобы  проверить, не изменились ли
привычки отца за то время, в которое он не видел его.
9) Денег на себя она почти не тратила и проживала теперь так же мало, как и когда
то.
10) Привлекают булочника за то, что у него мастера спят.
11) Они никогда не имели детей, и оттого вся привязанность их сосредоточилась в них
самих. 12) Но ещё больше молодости было в чёрных, тоже очень умных его глазах.
Максимальное количество за ответ – 12 баллов.
Задание №9.  Раскройте скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

                  Вечерняя заря уже погасала, и в воздухе, еще светлом, хотя не озаренном более
лучами   закатившегося   солнца,   начинали   густеть   и   разливаться   холодные   тени.   Решив
поскорее вернуться   домой, я быстрыми шагами прошел   длинную «площадь» кустов и,
взобравшись на холм, вдруг   вместо знакомой равнины увидел совершенно   неизвестные
мне места. У ног моих тянулась узкая долина с густой мокрой травой, и меня тотчас же
охватила неприятная сырость, как будто я вошел в погреб.  Я поскорей выкарабкался на
другую   сторону   и   пошел,   забирая   влево,   вдоль   осинника.   Летучие   мыши   непрестанно
носились над его заснувшими верхушками, таинственно кружась и дрожа на смутноясном
небе. « Да где же это я?»  неотвязно вертелось у меня в голове.
                 Ночь между тем приближалась и росла, как грозовая туча; казалось, вместе с
вечерними парами отовсюду поднималась и даже с вышины лилась темнота. Мне попалась
какаято неезженая, заросшая дорожка, и я отправился по ней, внимательно поглядывая
вперед. Повидимому, в течение получаса шел я так, с трудом переставляя ноги. До сих
пор   я   все   еще   не   терял   надежды   сыскать   дорогу   домой,   но   тут   я   окончательно
удостоверился   в   том,   что   заблудился,   и,   уже   нисколько   не   стараясь   узнать   окрестные
места, почти совсем потонувшие во мгле, пошел   прямо, по звукам, наудалую. Казалось,
отроду  не  бывал   я  в  таких  пустынных   местах:  нигде   не  мерцал   огонек,  не  слышалось
никакого звука. А я все шел и уже собирался  прилечьтаки гденибудь до утра, как вдруг
очутился над страшной бездной. Я быстро отдернул занесенную ногу и сквозь прозрачный
сумрак   ночи     увидел   далеко   подо   мною,   внизу,  огромную  равнину,   которую  я   тут   же
узнал: это был луг,  славившийся в наших околотках под названием Бежина луга.
                                                                                ( По И. Тургеневу)
Максимальное количество за  задание №9 – 10 баллов.
 Задание №10.
          К. Паустовский писал: «Мы до сих пор упорно пренебрегаем красотой природы и не
знаем всей силы ее культурного и морального воздействия на человека». Выразите свое
отношение к этому высказыванию в форме сочинениярассуждения объемом не более
пятидесяти слов.
     Максимальное количество за  задание №10 – 10 баллов.
 Всего 76 баллов
    Распределение мест:
I место
II место
III место
76  70 баллов
69  59 баллов
58  38 баллов

file_name: Олимпиада 10класс.docx

intro: Вниманию учителей предлагается Олимпиадная работа по русскому языку  для 10 класса   с ключами (ответами), которая ориентирована на подготовку учащихся старшей школы не только к Олимпиаде по русскому языку, но и  к успешной сдаче единого государственного экзамена. Выполняя задания, учащиеся смогут подготовиться к выполнению  сложных, проблемных и нестандартных задач.

title: ОЛИМПИАДА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 10 класс


extracted_text:
Предмет
Тема урока
Планируемые образовательные результаты
Предметные
сформировать
о
представление
плотности
вещества,
выяснить   от   чего
зависит
плотность
вещества
Метапредметные
развивать
интеллектуальные
умения :наблюдать,
анализировать,
сравнивать, измерять,
производить
вычисления, делать
выводы; умение
работать с таблицей.

Личностные
воспитывать умение
работать в группах,
продолжить
формирование культуры
общения, воспитывать
трудолюбие,
аккуратность, умение
грамотно выражать свои
мысли
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Автор: Хамитова Рафиля Кавыевна МБОУ Всесвятская вечерняя сменная)
общеобразовательная школа
УМК:  А.В. Перышкин, Е.М. Гутник – М.: Дрофа, 2014
ОБЩАЯ ЧАСТЬ

физика
                                                            Плотность
вещества
Класс
7
Основные понятия,
изучаемые на уроке
Оборудование
Плотность вещества, единицы измерения
плотности, формула плотности вещества
Компьютер, мультимедийный проектор,
рычажные весы, мензурка, цилиндры равного
объёма, но разной массы, овощи, фрукты
Цель
1. Подготовка
учащихся к
активному и
осознанному
усвоению
учебного
материала.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Мотивационный этап
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Приветствие
Предлагают пути выхода
из проблемной ситуации
Цель: обеспечить
оптимальные
условия для
восприятия
материала.
Создает
проблемную
Форм
ы
работ
ы
Фронта
льная ситуацию
 Наш урок  я хочу
начать  латинским
афоризмом:
«Талант видит
способ решать
известные задачи,
гений решает
задачи, которые
не видят его
сверстники»
Сегодня мы будем
учиться быть
талантливыми, а
кто-то может
быть проявит и
гениальность.
Предлагается
задача: Как
определить
массу
деревянного
бруска
лежащего на
столе с
помощью
линейки?
Создает
проблемную
ситуацию.
Рассказывает
легенду об
Архимеде и
царской короне.
Вопрос: « Кто
поможет
Архимеду решить
задачу царя?»
Достаточно ли у
вас знаний, чтобы
ответить: из чего
сделана корона?
Что для этого
нужно знать?
2. Подведение
учащихся  к
формулировани
ю темы и
постановке
задач урока.
Выдвигают гипотезы
выхода из проблемной
ситуации. Ставят цели,
формулируют тему
урока. Записывают тему
урока в тетрадях

Фронта
льная Этап учебно–познавательной деятельности
Организует
диалог с
учащимися, в ходе
которого,
учащиеся
формулируют
тему  и задачи
урока
Предлагает
составить план
проведения
эксперимента
Контролирует
работу учащихся,
организует
диалог
1.Сравнить
массы двух
цилиндров
равных
объёмов, но
изготовленных
из разных
материалов
2.Подведение
учащихся к
самостоятельно
му выводу
физического
смысла
плотности
вещества
Составляют план
проведения
эксперимента.
Выполняют его по плану.
Делают выводы
Один человек работает  у
доски, остальные
обучающиеся делают
зарисовки в тетрадях.
Объясняют, чем
отличаются вещества, из
которых состоят
цилиндры. Сравнивают
тела равного объёма, но
разной массы; тела
равной массы, но разного
размера.
Сравнивая результаты
задачи, пытаются
составить формулу.
Заполняют  паспорт
физической величины.
В тексте учебника
находят: как
обозначается  плотность,
в каких  единицах
измеряется. Дают
Группо
вая
Фронта
льная
Фронта
льная
индиви
дуальн
ая
Создаёт
ситуацию,
которая проведёт
к цели.
Выдает схему
3.Подведение
учащихся к
составлению
фор- мулы
расчёта
плотности,
через массу и
объём
4.Дать
характеристику
величины
плотности
вещества определение: что такое
плотность вещества;
записывают физический
смысл и её формулу.
Решают качественные
задания с
проговариванием вслух
Находят в таблице
плотности веществ,
сравнивают их, делают
соответствующие
выводы
Предлагают  способы
решения задачи
 Выбор верного варианта
решения, фиксация
найденного способа
Фронта
льная
Фронта
льная
Фронта
льная
Устанавливает
осознанность
восприятия,
организует
первичное
обобщение.
Организует
деятельность
работы с
таблицей
Организация
самостоятельного
выбора
учащимися для
решения
конкретной
задачи
Даёт учащимся
задание:
выполнить в
парах физический
эксперимент.
Слушают учителя.
Обсуждают с учителем
план решения задачи.
Выполняют эксперимент
(находят массу тела с
В
группа
х по
два
челове
5.Проверка
понимания
физического смысла
плотности вещества
(первичное
закрепление)
6.Проверка
гипотезы
7.Создание
проблемной
ситуации
Представьте,
что вам подали
статуэтку,
сделанную из
драгоценного
металла. Но
материал вам
не назвали.
Станет ли вам
интересно, из
какого
материала оно
сделано?
А может Вас
обманули?
А как мы можем
определить, из
какого
материала
сделана
статуэтка?
8.Выполнение
практической
работы ( работа
в
микрогруппах): помощью весов;
вычисляют объем
цилиндра с помощью
мензурки; рассчитывают
плотность вещества).
Определяют по таблице,
из какого вещества
сделан цилиндр.
Результаты измерений и
вычислений оформляют в
тетради в виде задачи
1.Определить
плотность
кирпича
известной
массы.
2.Определить
плотность куска
мыла.
3.Определить
плотность
деревянного
бруска.
4.Определить
плотность тела
неправильной
формы
Обсуждает с
учащимися план
решения задачи.
Показывает на
доске правильное
оформление
задачи. Следит за
техникой
безопасности при
выполнении
работы
Даёт учащимся
индивидуальные
задания.
Обсуждает с
учащимися план
решения задачи.
Рефлексия
деятельности
Организует
рефлексию.
Этап рефлексии
Осуществляют самооценку
учебной деятельности,
соотносят цель и
результаты, степень их
соответствия.
Домашнее задание
ка
объеди
няют
усилия
на
решени
е
постав
ленной
экспер
имента
льной
пробле
мы.
Обсужд
ают
выводы
Фронтал
ь
ная

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА.docx

intro:
В технологической карте рассмотрены этапы урока с описанием действий учителя и учащихся: подготовка учащихся к активному и осознанному усвоению учебного материала; подведение учащихся  к формулированию темы и постановке задач урока;подведение учащихся к составлению формулы расчёта плотности, через массу и объём;проверка понимания физического смысла плотности вещества ;создание проблемной ситуации; выполнение практической работы;рефлексия деятельности

;Технологическая карта урока по физике в 7 классе. Тема: Плотность вещества

title: Технологическая карта урока физики по теме "Плотность вещества"