extracted_text:
Технологическая карта урока.
Предмет Алгебра. 7 А класс.
ТЕМА УРОКА: "Умножение одночлена на многочлен"
Цели урока:
Обучающие:(формирование познавательных и логических УУД)
1 повторить действия со степенями;
2 повторить правила умножения одночленов;
3
4
5
закрепить понятие многочлена и его стандартного вида, закрепить умение
приводить подобные члены;
закрепить умение умножать одночлен на многочлен;
учить применять полученные знания при упрощении выражений и решении
уравнений;
Развивающие:(формирование регулятивных УДД)
1
2
развивать умение работать самостоятельно;
развивать способность «видения» проблемы;
3 формировать умения чётко и ясно излагать свои мысли;
4
развивать умение применять теоретические знания на практике.
Воспитательные:(формирование коммуникативных и личностных УДД)
Воспитывать умение работать с имеющейся информацией, умение
слушать товарищей, содействовать воспитанию интереса к математике,
активности, мобильности, общей культуре.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Оборудование: учебник, тестовые задания, карточки, карта результативности для каждого
ученика.
                                                                 Ход урока
I.
Организационный момент.
  Здравствуйте ребята. Сегодня, я хотела бы начать свой урок с притчи.
Эта история произошла давнымдавно. В древнем городе жили добрый мудрец
и злой человек, который завидовал славе мудреца. И решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. Пошёл он на луг,
поймал бабочку, сжал её между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошука я:
о, мудрейший, какая у меня бабочка – живая или мёртвая? Если он ответит,
что мёртвая, я раскрою ладони – бабочка улетит, а если скажет – живая, я
сомкну ладони, и бабочка умрёт». Так завистник и сделал: поймал бабочку,
посадил её между ладоней, отправился к мудрецу и спросил его: «Какая у
меня бабочка – живая или мёртвая?» Но мудрец ответил:
«Всё в твоих руках».   И пусть эти слова  мудреца будут девизом нашего
урока.(1мин)
Посмотрите на свои столы. У каждого лежат карточки с заданиями (они нам понадобятся
позже) и карта результативности.
Карта результативности
ФИ ученика__________________________________________
Анаграмм
Максимум
а
1б
Утвержден
определен
Максимум 7
ия и
ия
б
Балл
ы
Устный
счет
Максимум 4
б
Работа у
доски
балл
1 пример – 1
Тест –
карточ
Максим
ум 5 б
ка
Итого
баллов
Туда вы сегодня будете записывать ваши полученные балы. А в конце урока подведем
итоги.
II. Формулировка темы и целей урока.
Для того, чтобы узнать тему урока, нужно решить следующие анаграммы (прием,
состоящий в перестановке букв).
У вас у каждого лежит на столе Карточка №1. Расшифруйте загаданные слова и узнаем
тему.
Анаграммы: МНЖУОЕЕИН
                      ДОНОАНЧЕЛ
                                АН
                       МООГЧЕЛНН
Поднимите руку кто готов.
Итак, ТЕМА нашего урока «Умножение одночлена на многочлен».
Отгадавшие поставьте себе по 1 баллу в графу «Анаграммы».
Кто первый догадался напишет тему на доске.
   Возьмите Карточку №2.
Там записаны верные и неверные утверждения. Поставьте + и – где считаете нужным
   Верно ли утверждение, определение, свойство?
1 Одночленом называют сумму числовых и буквенных множителей.  ()
2 Числовой множитель одночлена, записанного в стандартном виде, называют
коэффициентом одночлена.(+)
3 В результате умножения одночлена на одночлен получается одночлен.(+)
4 Сумма нескольких одночленов называется многочленом.(+)
5 В результате умножения одночлена на многочлен получается многочлен.(+)
6 Степенью многочлена стандартного вида называют сумму степеней всех входящих
в него одночленов.  () 7 Одночлены, входящие в состав многочлена и имеющие одинаковые числовые
множители называют подобными членами многочлена.  ()
Пока вы работаете откройте тетради с д/работой (проверка д/з).
 Проверим ответ.
За каждый правильный ответ ставим по 1 баллу. Какое максимальное колво баллов за это
задание?        7 баллов.
А как правильно звучит 1 определение? ……произведение…..
А как правильно звучит 6 определение? ….называют наибольшую из степеней входящих в
него одночленов.
А как правильно звучит 7 определение? ……….не числовые, а буквенные множители.
Теперь поставим ЦЕЛЬ нашего урока: (многочлены, одночлены, умножение, степень,)
ЦЕЛЬ:закрепим правило умножения одночленов, одночлена на многочлен.
повторим действия со степенями
будем применять умножение одночлена на многочлен при решении уравнений.
III.  Работа по теме урока.
1. Устная работа.
1.Выполнить умножение одночленов:

3
3
ав 
2
4
9
ав
.
 2.Выполнить возведение в степень:

(
2вса
63
.)
 3. Приведите подобные члены многочлена:
а
12)
а
2

2
9
а

9
в

6
в

.
в

   4. В пустое окошко вставьте одночлен так, чтобы полученное равенство было верным:
                                 ٠ (a – b) = 4ac – 4bc;

   Сегодня именно эти знания станут для нас теми кирпичиками, из которых мы
сможем создать более сложное.
2. Письменная работа по теме урока.
1) Запишите число, классная работа, тему урока.
(Задания на доске ) (каждый учащийся выходит и пишет комментировано на доске и
получает по одному баллу)
а) 2а4(6у) =                                             г) 3х2(х3+х5)=
б) – 2у3(5+2у) =                                       д) 5а(1+2а –а2) = в) 0,5х3(х1)   =                                       е) 4у2(2+3уу2) =
  Работа по учебнику.
№620 (а,б,в, е,), №631 (а,б,в).
IV. Математическая зарядка. (физкульт. минутка)
 Показываю карточки на которых записаны одночлены,  многочлены, действие
«умножение», действие «деление», знак «равно».  «Одночлен»  руки подняли вверх;
«Многочлен»  руки в стороны, «Умножение»  поработали кулачками, «Деление»
поработали кулачками вертикально, «Равно»  руки перед собой, как сидим за партой.
Когда карточка с заданием опускается, то руки в исходное положение. Мне помогут два
ученика.
 Закрыли глаза, про себя досчитали до 10, открыли глаза.
V. Самостоятельная работа с последующей проверкой. (тест)
 Я предлагаю вам на выбор карточки трёх цветов: зеленую( 3 балла) , жёлтую (4 балла),
красную (5 баллов). Если не справились с заданиями 0 баллов.
                   ТЕСТ
1. 2х(х1)
А) 2х2 – 1  Б) 2х2 – 2х   В) 3х2 – 2х
2. 5в (ав) + 5в2
А)  а      Б) 5ав      В) 5ав +10в2
3. 3(х+1)  2(х1)
А) 5х+2    Б) х+5    В) х
4) 4у2 – 2у(у+3)
А) у23      Б) 2у26у    В)   2у2+3

                   ТЕСТ
1. 3х(2х1)
А) 6х2–1  Б) 6х1 В) 6х2 +3х
2. 8в(2ав) + 8в2
А)  2а      Б)  16ав +16в2 В) 16ав
3. 3(х4)  2(х4)
А) 5х+8    Б) х8     В) х4
4) 3у3 – 3у(у2+3у)
А) 3у2       Б) 6у3+3у2  В) 9у2

                   ТЕСТ
1. 2х(4х2)
А) 8х2+4х Б)8х2–4х   В) 8х2 –2
2. 5а (а2в) + 10ав
А)  5а2      Б) 5а2+20в      В) 6а
3. 2(х2+1)  3(х21)
А) –х2+5    Б) х2+5    В) –х2
4) 6у4 – 2у3(2у+2)
А) 2у44у3      Б) 2у4+2   В) 4у44у3
5) х2(2х+1) + х( х1)
А) 2 х3+2х2х       Б) 2х3+2     В) 2х3
 Код: ББББ                                            Код: ВВВВ                                      Код: ААААА
(Работа в парах: поменяться тестами и проверить по данным ответам и поставить
баллы в карту результативности.)
Кто не справился хотя бы с одним заданием? Переверните карточку и на обратной стороне
напишите, что у вас вызвало трудность. Не поняли, как решать. Сделали ошибку и сами
нашли ее. Сделали арифметическую ошибку. И т.д.
А те, кто справился, получают новое задание повышенной трудности на дополнительную
оценку.
VI. Итог урока, выставление оценок.  Давайте оценим вашу работу. (выставление оценок)
Максимальное количество баллов – 18б
1815 б – «5», 149 б – «4», 84 б – «3», меньше 4 б – очень плохо работали.
Подсчитайте свои баллы, впишите результаты в свои карты и сдайте их мне.
 Что мы сегодня на уроке повторили?
VII. Домашнее задание
Учебник №632, 634а,г, 650.
VIII. Рефлексия
Чем понравился урок?
 Что вы можете для себя взять с урока?                             Спасибо за урок!

file_name: Открытый урок  КЕЕ.docx

intro:
1.	повторить действия со степенями;
2.	повторить правила умножения одночленов;
3.	закрепить понятие многочлена и его стандартного вида, закрепить умение приводить подобные члены;
4.	закрепить умение умножать одночлен на многочлен;
5.	учить применять полученные знания при упрощении выражений и решении уравнений;
6.	развивать умение работать самостоятельно;
7.	развивать способность «видения» проблемы;
8.	формировать умения чётко и ясно излагать свои мысли;
9.	развивать умение применять теоретические знания на практике.Конспект

title: Конспект урока алгебры для 7 класса "Умножение одночлена на многочлен"


file_name: картинки.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: Открытый урок иностранного языка на тему "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
Food
  Healthy

1
Unhealthy
Habit
Good
Bad
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

file_name: приложение№3.docx


extracted_text:
LET’S NOT DRINK
FIZZY DRINKS
LET’S NOT EAT
CHIPS
LET’S NOT SPEND
MUCH TIME ON TV
LET’S NOT EAT
MUCH SWEET LET’S NOT EAT
MUCH SALT
LET’S NOT SPEND
MUCH TIME ON
COMTUTER GAMES
LET’S NOT SMOKE
LET’S NOT EAT FAST
FOOD LET’S NOT TAKE
ALCOHOL
LET’S DO SPORT
LET’S EAT FISH
LET’S DRINK
HOMEMADE JUICE LET’S EAT A LOT OF
FRUIT AND
VEGETABLES
LET’S  SPEND MUCH
TIME OUTDOORS
LET’S EAT CHEESE
AND DRINK MILK
LET’S EAT HONEY LET’S PLAY ACTIVE
GAMES
LET’S NOT EAT FAT
MEAT
LET’S DO MORNING
EXERCISES
LET’S NOT DRINK
MUCH COFFEE LET’S SLEEP 8
HOURS A DAY

file_name: подписи.docx

description:
LET’S SLEEP 8
HOURS A DAY


extracted_text:
План – конспект урока «Дорога чести Андрея Болконского»
Тип – урок обобщения и систематизации знаний.
Дидактическая цель – создать условия для исследовательского чтения и личностной
интерпретации кульминационных эпизодов в мировоззрении Андрей Болконского.
Задачи:
1. Образовательные –
формировать  умения оценки  и  анализа  художественного  произведения;
формировать  умения  свободно высказывать  свое  суждение  о  прочитанном  тексте,
аргументировать свой  ответ;
способствовать овладению  выразительными  средствами русского  литературного
языка;
совершенствовать   речь учащихся;
2. Развивающая – способствовать формированию у обучающихся навыков
филологического чтения и анализа художественного текста,
3. Воспитательная – способствовать воспитанию читательской культуры, высоких
 нравственных  чувств    обучающихся.
Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы и приемы обучения: аналитическая беседа, художественный пересказ эпизодов,
комментированное, выразительное чтение, чтение по ролям, сравнительный анализ,  работа в
группах, интервью.
Оборудование:
  ноутбук,   проектор,   музыкальный   центр,   CD   –   диск   Л.В.Бетховен
(классическая музыка), фотографии     Л.Н. Толстого, иллюстрации   к   роману, свеча,    таблицы,
раздаточный материал, макет дерева.
Домашнее задание к уроку об Андрее Болконском:
1. Текст.
1) Прощание с отцом – Часть 1, глава 25
2) Шенграбенское сражение – Часть 2, глава 21
3) Аустерлицкое сражение – часть 3 глава 16  – ранение Андрея, 19 – встреча с
Наполеоном.
4) Возвращение в Лысые Горы  том 2 часть 1 глава 8 , 9 – смерть Лизы.
5) Встреча с Пьером на пароме  т 2 часть 2 глава 11
6) Отрадное  – т 2 часть 3 глава 1, 2 , 3
7) Работа в комиссии Сперанского  – т 2 часть 3, глава 4.
8) Бал, помолвка с Наташей – т 2, часть 3, глава 16
9) Измена Наташи, поиск Анатоля – т. 2, часть 5, глава 8, 16, 19; т 3, часть 1, глава 8
10) Бородинское сражение   т3, часть 2, главы 1516, 3637
11) Смерть Андрея – т.3 , часть 3, глава 32, т.4, часть 1, глава 16
12)Эпилог – материал о сыне, часть 1, глава14
2. Группа чтецов: подготовить выразительное чтение эпизодов (3 человека),
комментированное чтение эпизодов (2 человека), сжатый пересказ эпизодов (2 человека).
3. Группа литераторов: подобрать цитаты  к каждому этапу жизни Андрея
Болконского (2 человека).
4. Группа критиков (2 человека): продумать вопросы к интервью с Андреем
Болконским.
5. Индивидуально: подготовить сообщение  о методе Л.Н.Толстого  «диалектика
души» (1 человек), сообщение по эпилогу (1 человек).
I Организационный  момент.
Ход урока.
1 Целеполагание. Сообщение темы  слайд №1 Лев Николаевич Толстой. Роман
«Война и мир».
Цели урока  слайд №2, место урока в зачетном материале.
Мотивация. Пусть этот урок заставит вас задуматься: как мы живем? как правильно выбрать
свой путь? как научиться преодолевать трудности?
II  Вступительное слово учителя.  Для писателей 19 века характерен интерес к внутреннему
миру человека. Вспомним героев И.С.Тургенева, Ф.М.Достоевского. Вершиной русской  литературы XIX
века стало творчество   Л. Н. Толстого. Он   ставил в своих романах, повестях, драмах, публицистике
«великие вопросы». Писателя всегда волновали судьба народа и Родины (историческая эпопея « Война и
мир»).
Для положительных героев Толстого всегда характерен сложный жизненный путь, полный неверных
поступков, ошибок, болезненных поисков своего предназначения в жизни. Писатель  применил для этого
свой новый художественный метод, которого до него не знала литература, и не только историческая, но
вся литература – метод “диалектики души”.
III Сообщение учащегося.
«Диалектика   души»   –   понятие,   которым   обозначается   детальное   воспроизведение   в
художественном   произведении   процесса   зарождения   и   последующего   формирования   мыслей,   чувств,
настроений,   ощущений   человека,   их   взаимодействия,   развития   одного   из   другого;   показ   самого
психического   процесса,   его   закономерностей   и   форм:   пути   перерастания   любви   в   ненависть,
возникновение   любви   из   симпатии,   резкие   переходы   от   одного   состояния   к   другому,     внутренние
противоречия.   Термин   принадлежит   Н.Г.   Чернышевскому,   впервые   появился   в   рецензии   на   повести
Л.Н.Толстого «Детство» и «Отрочество», «Военные рассказы».
Л.Н.Толстой обращает серьезное внимание на внутреннюю жизнь человека (и в первую очередь
“изучает   тайны   человеческого   духа   в   самом   себе”),   потому   что   главной   задачей   людей   он   считает
нравственное самосовершенствование, вечную, неустанную духовную работу, направленную на очищение
своего “я”. Самоанализ отличает его любимых героев, потому что главное в духовной жизни каждого
человека – “сильное искание личности”, движение  к  нравственной   высоте, самоусовершенствование.
Диалектика души героев Толстого, их внутренние монологи важны не сами по себе, а лишь в той мере, в
какой они свидетельствуют о борьбе добра и зла в душе человека, о формировании его личности.  «Одно
 из   самых   обычных   распространенных   суеверий     то,   что   каждый   человек   имеет   одни   свои
определенные свойства, что бывает человек добрый, злой, умный, глупый, энергичный, апатичный и т.д.,
пишет Л. Толстой   в   романе   « Воскресенье». – Люди   не   бывают   такими. А   мы   всегда   так   делим
людей. И это  неверно. Люди  как  реки:  вода  во  всех  одинаковая   и везде   одна  и та же, но  каждая
 река  бывает  то узкая,  то быстрая, то широкая, то  тихая, то чистая, то холодная, то мутная, то теплая.
Так   и  люди». Отсюда   понятен пристальный   интерес  Толстого к  «диалектике   души»  и  «диалектике
 характера»  человека.   Ведущим   мотивом   его творчества   станет   испытание   героя   на   изменчивость.
Способность   человека   обновляться,   подвижность   и   гибкость   его   духовного   мира,   его   психики
 являются  для  Толстого показателем  нравственной  чуткости, одаренности и жизнеспособности.
IV Переход к презентации. Проблемный вопрос: В статье учебника «Вслед за
любимыми героями»  образ Андрея Болконского определен как трагический. Согласны ли
вы с этим определением? Ответ должен прозвучать в конце урока.
Слай №3. Дорога чести Андрея Болконского
 Сегодня мы  обратимся к жизненным исканиям князя Андрея Болконского.
Назовите основные периоды жизненных исканий главного героя.
На таблице обозначьте стрелочками взлеты (вверх) и падения (вниз) Андрея Болконского. Каких
больше? Можете ли сразу ответить на этот вопрос?
Слайд №4. Эпиграф.
1.Жизнь в светском обществе.
2.Решение уйти на войну.
3.Шенграбенское сражение.
4.Аустерлицкое сражение.
5.Возвращение в Лысые Горы.
2 6.Встреча с Пьером на пароме.
7.Отрадное.
8.Работа в комиссии Сперанского.
9.Отношения с Наташей.
10.Бородинское сражение.
11.Смерть Андрея.
Слайд №5 Первая встреча с Андреем Болконским. Выводы по наблюдению (проверка
дом зад). Примерный ответ. Впервые мы встречаем Андрея Болконского в салоне Шерер. Многое в
его поведении и облике  выражает глубокое разочарование в светском обществе, скуку от посещения
гостиных, утомленность от пустых и лживых разговоров. Об этом говорит его усталый, скучающий взгляд,
гримасничанье, портившее его красивое лицо, манера щуриться при разглядывании людей. Собирающихся
в
обществом".

 Андрею грустно сознавать, что без этого праздного круга людей не может обходиться его жена
Лиза. В то же время сам он находится здесь на положении чужака и стоит "на одной доске с придворным
лакеем и идиотом". Мне запомнились слова Андрея: "Гостиные, сплетни, балы, тщеславие, ничтожество
— вот заколдованный круг, из которого я не могу выйти".
презрительно
называет

"глупым

салоне

он

Вопрос князю Андрея:  Если мы правильно поняли Вас, Вы объясняете свое решение
уйти на войну желанием вырваться из сферы надоевшей светской и семейной жизни. Нет
ли других, тайных причин, о которых вы никому не говорите? (Желание славы,  мечта о
подвиге)
Слайд №6:  Лишь со своим другом Пьером он прост, естествен, исполнен дружеского участия и
сердечной привязанности. Только Пьеру он может со всей откровенностью и серьезностью признаться:
"Эта жизнь, которую я веду здесь, эта жизнь не по мне". Он испытывает непреодолимую жажду настоящей
жизни. К ней влечет его острый, аналитический ум, широкие запросы толкают к большим свершениям. Их
возможность, по убеждению Андрея, открывает для него армия и участие в военных походах. Хотя он
легко может остаться в Петербурге, служить здесь флигельадъютантом, он отправляется туда, где идут
военные действия.
Главный вывод  ЦИТАТА: “… эта жизнь, которую я веду здесь, эта жизнь – не по мне!”
Слайд №7 На войну! (Беседа по материалу слайда)
Отношения с близкими (отец, сестра Мария).
 Вопросы князю Андрею. Князь Андрей, мы знаем, что Ваш отец очень жесткий и
принципиальный человек. Какие чувства Вы испытываете к нему?
Что  Вы больше всего цените в княжне Марии?
Вопрос классу. Как вы думаете, достойного человека воспитал Николай Андреевич?
Аргументируйте свой ответ
Слайд №8. Шенграбенское сражение.
Комментированное чтение эпизодов. Выводы.
1. Армейская служба становится одним из важных этапов исканий толстовского героя. Здесь он
резко отделяется от многочисленных искателей быстрой карьеры и высоких наград, которых можно было
встретить   в   штабе.   В   отличие   от   Жеркова   и   Друбецкого   князь   Андрей   органически   не   может
лакействовать.   Он   не   ищет   поводов   для   повышения   в   чинах   и   награждений   и   свою   службу   в   армии
сознательно   начинает   с   низших   чинов   в   ряду   адъютантов   у   Кутузова………………………………..

2. Болконский обостренно чувствует свою ответственность за судьбу России. Первое поражение
австрийцев и появление разбитого генерала Мака рождает в его душе тревожные мысли о том, какие
преграды стоят на пути русской армии. Князь Андрей резко переменился в армейских условиях. У него не
стало притворства, усталости, с лица исчезла гримаса скуки, в походке и в движениях ощущается энергия.
По словам Толстого, Андрей "имел вид человека, не имеющего времени думать о впечатлении, какое он
производит на других и занятого делом, приятным и интересным. Лицо его выражало большое довольство
собой и окружающим". Примечательно, что князь Андрей настаивает, чтобы его направили туда, где
особенно трудно — в отряд Багратиона, из которого может вернуться после сражения лишь одна десятая
3 часть.   Примечательно   и   другое.   Поступки   Болконского   высоко   оценивает   полководец   Кутузов,
выделявший   его   как   одного   из   лучших   своих   офицеров………………………………………...

3.  Князь  Андрей необыкновенно  честолюбив.  Герой Толстого  мечтает  о таком  личном  подвиге,
который   бы   прославил   его   и   обязал   людей   оказывать   ему   восторженное   почтение.   Можно   простить
Андрею   его   честолюбие,   понимая,   что   им   движет   "жажда   такого   подвига,   который   необходим   для
военного   человека".   Шенграбенское   сражение   уже   до   некоторой   степени   позволило   Болконскому
проявить свое мужество. Смело объезжает он позиции под пулями неприятеля. Лишь он один осмелился
поехать   на   батарею   Тушина   и   не   уехал   с   нее   до   тех   пор,   пока   не   убраны   были   орудия.   Здесь,   в
Шенграбенском сражении, Болконскому посчастливилось стать свидетелем героизма и мужества, которое
проявили артиллеристы капитана Тушина. К тому же и сам он обнаружил здесь военную выдержку и
храбрость, а потом один из всех офицеров встал на защиту маленького капитана.
Главный вывод – цитата: “Князю Андрею было грустно и тяжело. Всё это было так
странно, так не похоже на то, чего он надеялся” (гл.ХХI)
Вопрос князю Андрею. Князь Андрей, Вы вели себя достойно, но  после боя замечаем у вас
ощущение, что "все это не то". С чем это связано? (Разочарование, взгляд на людей штаба и
простых солдат изнутри)
Слайд №9 Аустерлицкое сражение. Три важных момента сражения. Озаглавьте их.
Слово учителя. В финале ХII главы  противоречие, которое мы замечаем в герое после Шенграбенского
сражения,  выливается во внутренний диалог Болконского с самим собой. Перечитаем этот внутренний
диалог по ролям.
Чтение по ролям внутреннего диалога: (за автора, первый голос, другой голос).
«И ему представилось сражение, потеря его, сосредоточение боя на одном пункте и замешательство
всех начальствующих лиц. И вот та счастливая минута, тот Тулон, которого так долго ждал он, наконец
представляется ему. Он твёрдо и ясно говорит своё мнение и Кутузову, и Вейротеру, и императорам. Все
поражены верностью его соображения, но никто не берётся исполнить его, и вот он берёт полк, дивизию,
выговаривает   условие,   чтоб  уже  никто   не   вмешивался   в   его   распоряжения,   и   ведёт   свою   дивизию   к
решительному пункту и один одерживает победу. А смерть и страдания? – говорит другой голос. Но
князь Андрей не отвечает этому голосу и продолжает свои успехи. Диспозиция следующего сражения
делается им одним. Он носит звание дежурного по армии при Кутузове, но делает всё он один. Следующее
сражение выиграно им одним. Кутузов сменяется, назначается он… Ну, а потом? – говорит опять другой
голос,  а потом, ежели ты десять раз прежде этого не будешь ранен, убит или обманут; ну, а потом
что ж? “Ну, а потом…  отвечает сам себе князь Андрей,  я не знаю, что будет потом, не хочу и не
могу знать; но ежели хочу этого, хочу славы, хочу быть известным людям, хочу быть любимым ими,
то ведь я не виноват, что я хочу этого, что одного этого я хочу, для одного этого я живу. Да, для
одного этого! Я никогда никому не скажу этого, но, боже мой! что же мне делать, ежели я ничего
не люблю, как только славу, любовь людскую. Смерть, раны, потеря семьи, ничто мне не страшно. И
как ни дороги, ни милы мне многие люди – отец, сестра, жена,  самые дорогие мне люди,  но, как ни
страшно и ни неестественно это кажется, я всех их отдам сейчас за минуту славы, торжества над
людьми, за любовь к себе людей, которых я не знаю и не буду знать, за любовь вот этих людей”,
подумал он, прислушиваясь к говору на дворе Кутузова.
Вопрос князю Андрею.  Как вы думаете, зачем Толстой прерывает Ваш внутренний диалог
бессмысленной шуткой денщиков? (Чтобы спустить  на землю, отрезвить  мысли о славе).
Вопрос классу. Мы осуждали тщеславие членов светского общества. Андрей тоже тщеславен.
Осуждаете ли вы его?   (Андрей  хочет выдвинуться, чтобы проявить свои силы.  Но он нам симпатичен
тем, что хочет добиться славы честно, в мечтах о славе проявляется его отвращение к бессмысленной и
бессодержательной жизни. Он ищет СМЫСЛ жизни!)
Слайд №10. Выразительное чтение эпизода кульминации сражения.
4 Аустерлицкая битва, как считал князь Андрей, — это шанс найти свою мечту. Это непременно
будет   сражение,   которое   завершится   славной   победой,   осуществленной   по   его   плану   и   под   его
руководством. Он и в самом деле совершит в Аустерлицком сражении подвиг. Стоило подпрапорщику,
несшему знамя полка, пасть на поле боя, как князь Андрей поднял это знамя и с криком "Ребята, вперед!''
повел за собой в атаку батальон. Получив ранение в голову, князь Андрей падает.
Слайд №11. На Праценской горе.  Выразительное чтение.
Над ним не было ничего уже, кроме неба,  высокого НЕБА, не ясного, но всетаки неизмеримо
высокого, с тихо ползущими по нем серыми облаками. «Как тихо, спокойно и торжественно, совсем не
так, как я бежал,  подумал князь Андрей,  не так, как мы бежали, кричали и дрались; совсем не так, как с
озлобленными и испуганными лицами тащили друг у друга банник француз и артиллерист,  совсем не так
ползут облака по этому высокому бесконечному небу. Как же я не видал прежде этого высокого неба? И
как я счастлив, что узнал его наконец. Да! Все пустое, все обман, кроме этого бесконечного неба. Ничего,
ничего нет, кроме его. Но и того даже нет, ничего нет, кроме тишины, успокоения. И слава богу!..»
Вывод. Достичь Тулона не удалось. Больше того, пришлось пережить трагедию Аустерлица, где
русская армия понесла тяжелое поражение. Одновременно и развеялась, исчезла иллюзия Болконского,
связанная со славой великого героя. Писатель обратился здесь к пейзажу и нарисовал огромное, бездонное
небо,   при   созерцании   которого   лежащий   на   спине   Болконский   переживает   решительный   душевный
перелом.   Внутренний   монолог  Болконского   позволяет   нам   проникнуть   в   его   переживания.   Жестокая
борьба между людьми пришла теперь в резкий конфликт с щедрой, спокойной, миролюбивой и вечной
природой.
Слайд №12 Встреча с Наполеоном. Развенчание кумира.
Художественный пересказ эпизода с элементами чтения.
С этого момента резко изменяется отношение князя Андрея к Наполеону Бонапарту, которого он
так почитал. Возникает разочарование в нем, которое особенно обострилось в тот момент, когда мимо
него, Андрея, со своей свитой проехал французский император и театрально воскликнул: "Вот прекрасная
смерть!"   В   эту   минуту   князю   Андрею   такими   ничтожными   показались   "все   интересы,   занимавшие
Наполеона», так мелочен казался ему сам герой его, с этим мелким тщеславием и радостью победы", в
сравнении с высоким, справедливым и добрым небом. И во время последующей болезни к нему стал
являться "маленький Наполеон со своим безучастным, ограниченным и счастливым от несчастий других
взглядом".
Вывод

 :  князь Андрей сурово осуждает свои честолюбивые стремления наполеоновского склада, и
это становится важным этапом в духовных поисках героя. Поворотные события  в  жизни  Андрея
 переживаются  им  как  кризисы  и  связаны  с  «разоблачением  ложности»  предыдущего  идеала.
Желание  славы, «наполеоновская  идея», безбожие  сменяются  любовью  к  миру, всепрощением,
любовью  к  Богу , слиянием  с  миром.
Слайд №13 Возвращение в Лысые Горы. Чтением  эпизодов с элементами пересказа
.
Вывод

 .    Князь Андрей приезжает в Лысые Горы, где ему суждено пережить новые потрясения:
рождение сына, мучения и смерть жены. Ему показалось при этом, что именно он виноват в случившемся,
что в душе его оторвалось чтото. Тот перелом во взглядах, который возник у него под Аустерлицем,
соединился теперь с душевным кризисом. Герой Толстого решает никогда больше не служить в армии, а
несколько   позже   принимает   решение   совсем   отказаться   от   общественной   деятельности.   Он
отгораживается от жизни, занимается в Богучарове только хозяйством и сыном, внушая себе, что только
это и осталось ему. Он намерен теперь жить только для себя, "никому не мешая, дожить до смерти".
Слайд №14. Разговор с Пьером на пароме. Чтение по ролям.
Вывод. Пьер слышит из уст князя Андрея слова, полные глубокого разочарования во всем, неверия
в высокое назначение человека, в возможность получить от жизни радость. Безухов придерживается иной
точки зрения: 'Надо жить, надо любить, надо верить". Эта беседа оставила глубокий след в душе князя
Андрея. Под ее влиянием вновь, хотя и медленно, начинается его духовное возрождение. Впервые после
5 Аустерлица он увидел высокое и вечное небо, и "чтото давно заснувшее, чтото лучшее, что было в нем,
вдруг радостно и молодо проснулось в его душе".
Вопрос князю Андрею. Князь, Вы очень много сделали для крестьян в Богучарове. Вы вели
очень активный образ жизни. Почему же всетаки решили вернуться «в свет»?  ( Не может
деятельная, кипучая натура долго оставаться вне общественных интересов)
Цитата. «Да как же жить для одного себя?...»
Слайд № 15, 16,17 Поездка в Отрадное. Художественное чтение описания дуба, пересказ
сцены встречи с Наташей, чтение по ролям сцены на окне.
Вывод. Духовное оздоровление Андрея Болконского проявилось и в том, что он поновому стал
воспринимать   природу.   Он   глубоко   проникся   той   силой   жизни,   духовным   богатством,
непосредственностью   и   искренностью,   которые   от   нее   исходили.   Встреча   с   Наташей   понастоящему
преобразила его, пробудила в нем интерес к жизни и родила в его душе жажду активной деятельности.
 Цитата.  "Жизнь не кончается в тридцать один год... Надо... чтобы не для одного меня шла моя
жизнь…, чтобы на всех она отражалась и чтобы все они жили со мною вместе".
Слайд №18 Работа в комиссии Сперанского. Слово учителя.
Князь   Андрей   возвращается   к   общественной   деятельности.   Он   отправляется   в   Петербург,   где
начинает трудиться в комиссии Сперанского, составляя государственные законы. Он восхищается самим
Сперанским,   "видя  в   нем   огромного   ума   человека".   Ему  кажется,   что   здесь   готовится  "будущее,   от
которого зависят судьбы миллионов". Однако вскоре Болконскому приходится разочароваться в этом
государственном   деятеле   с   его   сентиментальностью   и   фальшивой   искусственностью.   Затем   князь
усомнился и в полезности той работы, которую ему приходилось выполнять. Наступает новый кризис.
Становится очевидным, что все в этой комиссии основано на казенной рутине, лицемерии и бюрократизме.
Вся эта деятельность вовсе не нужна рязанским мужикам.
Слайд №19. Отношения с Наташей Ростовой. Краткое сообщение о развитии
отношений Андрея и Наташи (возможно в виде плана).
Уже появились мечты о семейном счастье, однако князю Андрею суждено снова пережить
разочарование. Сначала в его семье невзлюбили Наташу. Старый князь оскорбил девушку, а затем она
сама, увлекшись Анатолем Курагиным, отказала Андрею. Самолюбие Болконского было оскорблено.
Измена Наташи разметала мечты о семейном счастье, и "небо стало вновь давить тяжелым сводом".
Вопрос князю Андрею.  Почему Вы  не можете простить Наташу, ведь Вы говорили Пьеру,
что «нужно быть милосердным и прощать людей»? («Я говорил, что надо прощать людей, но я не
говорил, что я могу простить». Андрей и хотел бы простить Наташу, но не может, потому что ему мешает
гордость).
 Вопрос классу. Почему  трагически  обречена  любовь  Наташи  к князю Андрею ? (Для  Наташи
 князь – загадочный,  таинственный  человек. Она  влюблена, но  не  по– ростовски, в  ее  отношениях  с
 Андреем  нет  желаемой  полноты, нет  взаимного  понимания, для  Андрея  Наташа  тоже  загадка,
полное  непонимание  ее  он  обнаружил , когда отложил  свадьбу  на  год. Простота, доверчивость,
демократизм – все  эти  качества  не  под  силу  его  характеру.)
Слайд № 20. Бородинское сражение. Краткое сообщениепересказ.
Наступила война 1812 года. Князь Андрей вновь уходит в армию, хотя когдато давал себе
слово туда не возвращаться.    Князь отказывается от службы в штабе и направляется служить в "ряды".
По словам Л. Толстого, князь Андрей "весь был предан делам своего полка", заботился о своих людях,
прост и добр в общении с ними. В полку его называли "наш князь", гордились им и любили его. Это
важнейший этап становления Андрея Болконского как личности. Накануне Бородинского сражения князь
Андрей твердо уверен в победе. Он говорит Пьеру: "Мы выиграем сражение завтра. Завтра, что бы там ни
было,   мы   выиграем   сражение!"  ……………………………………………………………………
    Вывод. Болконский сближается с простыми солдатами. Все сильнее его отвращение к высшему кругу,
где царят корыстолюбие, карьеризм и полное равнодушие к судьбам страны и народа. По воле писателя
Андрей   Болконский   становится   выразителем   его   собственных   взглядов,   почитая   важнейшей   силой   в
истории народ и придавая особое значение духу войска.
6 Цитата.  «Жить,   помогая   и   сочувствуя   людям,   понимать   их,   слить   свою   жизнь   с   их
жизнью».
Слайд №21. Смерть князя Андрея. Сцена ранения: выразительное чтение.
В   Бородинском   сражении   князь   Андрей   получает   смертельное   ранение.   Вместе   с   другими
ранеными его эвакуируют из Москвы. Вновь он переживает глубокий душевный кризис. Он приходит к
мысли, что отношения между людьми должны строиться на милосердии и любви, которые должны быть
обращены даже к врагам. Необходимо, считает Андрей, всеобщее прощение и твердая вера в мудрость
Творца.
Цитата:  «Я не могу, не хочу умирать, я люблю жизнь, люблю эту траву, землю,
воздух».
И еще одно переживание испытывает герой Толстого. В Мытищах к нему неожиданно является
Наташа и на коленях просит у него прощения. Снова вспыхивает любовь к ней. Это чувство согревает
последние дни князя Андрея. Он сумел подняться над собственной обидой, понять страдания Наташи,
почувствовать силу ее любви. Его посещает духовное просветление, новое понимание счастья и смысла
жизни.
Вопрос князю Андрею. Князь, что изменилось  в вашем мировоззрении?
(Бородинское сражения явилось переломным моментом: открылись духовные ценности,  проснулась
любовь, идеальная любовь ко всем людям, он прощает всех, и сердце  становится счастливым).
Монологическое  чтение  отрывка  из  романа. Учащийся, читающий  текст, подходит  к
 столику, зажигает    свечу,  в конце чтения  гасит  ее.
Задание  учащимся: во  время  чтения  отрывков  выписать  ключевые  слова, подтверждающие
изменение мировоззрения Андрея Болконского. У  каждого  ученика  на  парте – раздаточный  материал.
Князь   Андрей   не   только   знал, что   он   умрет, но   он   чувствовал, что он   умирает, что   он   уже
 умер наполовину. Он  испытывал  сознание  отчужденности  от  всего  земного  и радостной  и  странной
 легкости бытия.
Прежде   он   боялся   конца.   Он   два   раза   испытал   это   страшное   мучительное   чувство   страха
 смерти,  конца, и  теперь  уже  не  понимал  его.
Первый  раз он  испытал  это  чувство  тогда, когда  граната  волчком  вертелась  перед  ним  и  он
 смотрел на  жнивье, на  кусты, на  небо  и знал, что  перед  ним  была  смерть. Когда  он  очнулся  после
 раны   и   в   душе   его,   мгновенно,   как   бы   освобожденной   от   удерживавшего   его   гнета   жизни
 распустился   этот   цветок   любви,   вечной,   свободной,   не   зависящей   от   этой   жизни,   он   уже   не
 боялся  смерти  и  не  думал  о  ней.
Чем   больше  он, в те  часы  страдальческого   уединения   и  полубреда, которые он  провел  после
 своей  раны, вдумывался  в  новое, открытое ему  начало  вечной  любви, тем  более  он, сам  не  чувствуя
 того,  отрекался  от  земной  жизни.. Все, всех  любить,  всегда жертвовать  собой для  любви, значило
 никого   не   любить,   значило   не   жить   этою   земною   жизнию.   И   чем   больше   он   проникался   этим
 началом любви, тем  больше  он  отрекался  от жизни  и  тем  совершеннее  уничтожал  ту  страшную
 преграду, которая  без  любви  стоит  между  жизнью  и смертью. Когда  он, это  первое  время, вспоминал
 о  том,  что  ему  надо  было  умереть,  он говорил  себе : ну что ж,  тем  лучше.
Любовь?  Что  такое  любовь? – думал  он. Любовь  мешает  смерти. Любовь есть  жизнь. Все,
все, что я  понимаю, я  понимаю  только  потому, что  люблю. Все  есть, все  существует  только  потому,
что   я люблю. Все   связано   одною ею.  Любовь   есть   Бог, и   умереть – значит   мне, частице   любви,
вернуться  к  общему  и  вечному  источнику.
Да,  это  была  смерть. Я  умер   я проснулся. Да,  смерть   пробуждение!
Потушенная

Вопрос классу. Почему, повашему, Л.Н.Толстой так распорядился судьбой героя?
Варианты ответа.
    свеча – символ

    смерти.
Андрей Болконский не умеет быть снисходительным, милосердным к человеческим слабостям.
Именно   поэтому   он   презирает   бегущих   солдат,   он   невнимателен   к   собственной   жене,   он   не   может
простить Наташу и пытается устыдить людей, пригнувшихся от смертельной опасности. Можно сказать,
что князь Андрей видит небо, глядя поверх человеческой жизни.
7 Князю   Андрею   не   хватало   той   простоты,   добра   и   правды,   которые   и   создают   истинное,   по
Толстому, величие человека. В Болконском нет того, что есть в Пьере: соединения исключительного с
обыкновенным. Андрею не хватает демократизма.
Известно,   что   в   первоначальном   замысле   романа   Толстой   собирался   убить   на
 Аустерлицком  поле блестящего  молодого  человека. Толстой  ведет героя  к  смерти  в  расцвете  сил и
лет   с самого   начала   романа, т. к. Болконский болен   «наполеоновской   идеей»   и   безбожен, а Пьер
 Безухов – это «взрослый ребенок», он перетекает  из  одного внешнего  состояния  и  сердечного  настроя
 в  другой, это, по  замыслу  Толстого, и  есть  естественный  путь жизни
Слайд №22. Сын Николушка. Сообщение.
Главное из того, что Толстой раскрыл в своем герое, после его смерти продолжилось в его сыне —
Николеньке. Об этом рассказывается в эпилоге романа. Мальчик увлечен декабристскими идеями дяди
Пьера и, обращаясь мысленно к своему отцу, он произносит: "Да, я сделаю то, чем бы даже ОН был
доволен". Возможно, Толстой намеревался связать образ Николеньки с зарождающимся декабризмом.
    Таков итог непростого жизненного пути замечательного героя толстовского романа —
Андрея Болконского.
V Слайд №23. Заключительное слово. Подведение итогов. Рефлексия.
Ответ на проблемный вопрос: В статье учебнике «Вслед за любимыми героями»  образ
Андрея Болконского определен как трагический. Согласны ли вы с этим определением?
(Жизнь князя Андрея в романе постоянно связана с крушением сложившихся у него
представлений о славе, о героизме, об общественной деятельности, о любви. Поэтому образ героя
является трагическим)
Оценка работы группы критиков, литераторов, чтецов,
Оценка заполнения таблиц – на следующем занятии.
Создание дерева жизни Андрея Болконского.
На стенде  макет дерева, на столе  листочки, на которых написаны серым цветом качества характера,
которые мешали А.Б. стать идеальным героем, зеленым  – положительные, которые вызывают уважение к
нему. Обучающиеся берут листочки и  булавками прикалывают их  на дерево: с одной стороны   серого
цвета, с другой – зеленого.
(Желание  славы, «наполеоновская  идея», безбожие,  любовь  к  миру,  слиянием  с  миром,
аристократическая гордыня, внутренняя честность, мужество, интеллектуальная высота,
пренебрежительное отношение к простым людям и простым потребностям жизни, неумение прощать,
тщеславие, требовательность к самому себе и к окружающим, забота о солдатах, патриотизм, умение
дружить, способность правильно оценивать свои поступки)
Чтение стихотворения.
Холодный дом, и осень за окном.
Мне кажется, я для любви потерян.
И вот беру я с книжной полки том
«Война и мир» великого Толстого.
Наташа, Пьер, Андрей и старый князь
Все это в детстве моем школьном было.
Вдруг от страниц повеяло теплом,
И понял я  любовь всему мерило.
Любовь, семья и отчий дом
Вот то, что мне всего дороже.
Великий смысл, наполненный добром,
Несет бессмертный гений мудрого Толстого.
Слайд №24. Домашнее задание.
8 Раздаточный материал к уроку.
Дорога чести Андрея Болконского.
Этапы
1. Жизнь в светском Петербурге.
Характеристика данного этапа в жизни князя
Андрея.
Чувство неудовлетворенности своей жизнью,
презрения к светскому обществу.
      Князь  Андрей  не  только  знал, что  он  умрет, но  он  чувствовал, что он  умирает, что  он  уже
 умер наполовину. Он  испытывал  сознание  отчужденности  от  всего  земного  и радостной  и  странной
 легкости бытия.
Прежде   он   боялся   конца.   Он   два   раза   испытал   это   страшное   мучительное   чувство   страха
 смерти,  конца, и  теперь  уже  не  понимал  его.
9 Первый  раз он  испытал  это  чувство  тогда, когда  граната  волчком  вертелась  перед  ним  и  он
 смотрел на  жнивье, на  кусты, на  небо  и знал, что  перед  ним  была  смерть. Когда  он  очнулся  после
 раны   и   в   душе   его,   мгновенно,   как   бы   освобожденной   от   удерживавшего   его   гнета   жизни
 распустился  этот  цветок  любви, вечной, свободной, не  зависящей  от  этой  жизни, он  уже  не  боялся
 смерти  и  не  думал  о  ней.
Чем   больше  он, в те  часы  страдальческого   уединения   и  полубреда, которые он  провел  после
 своей  раны, вдумывался  в  новое, открытое ему  начало  вечной  любви, тем  более  он, сам  не  чувствуя
 того,   отрекался   от   земной   жизни.. Все, всех   любить,   всегда жертвовать   собой для   любви, значило
 никого   не   любить,   значило   не   жить   этою   земною   жизнию.   И   чем   больше   он   проникался   этим
 началом любви, тем   больше   он   отрекался   от жизни   и   тем   совершеннее   уничтожал   ту   страшную
 преграду, которая  без  любви  стоит  между  жизнью  и смертью. Когда  он, это  первое  время, вспоминал
 о  том,  что  ему  надо  было  умереть,  он говорил  себе : ну что ж,  тем  лучше.
Любовь?  Что  такое  любовь? – думал  он. Любовь  мешает  смерти. Любовь есть  жизнь. Все, все,
что я  понимаю, я  понимаю  только  потому, что  люблю. Все  есть, все  существует  только  потому, что
 я люблю. Все  связано  одною ею. Любовь  есть  Бог, и  умереть – значит  мне, частице  любви, вернуться
 к  общему  и  вечному  источнику.
Да,  это  была  смерть. Я  умер   я проснулся. Да,  смерть   пробуждение!
Для дерева:
Желание  славы, «наполеоновская  идея», безбожие,  любовь  к  миру,  слиянием  с  миром,
аристократическая гордыня, внутренняя честность, мужество, интеллектуальная высота,
пренебрежительное отношение к простым людям и простым потребностям жизни, неумение
прощать, тщеславие, требовательность к самому себе и к окружающим, забота о солдатах,
патриотизм, умение дружить, способность правильно оценивать свои поступки.
10

file_name: Дорога чести Андрея Болконског.doc

intro:
Тип – урок обобщения и систематизации знаний.
Дидактическая цель – создать условия для исследовательского чтения и личностной интерпретации кульминационных эпизодов в мировоззрении Андрей Болконского.
Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы и приемы обучения: аналитическая беседа, художественный пересказ эпизодов, комментированное, выразительное чтение, чтение по ролям, сравнительный анализ,  работа в группах, интервью.
Оборудование:  ноутбук, проектор, музыкальный центр, CD – диск Л.В.Бетховен (классическая музыка), фотографии   Л.Н. Толстого, иллюстрации  к  роману, свеча,  таблицы, раздаточный материал, макет дерева.

title: конспект урока литературы в 10 классе "Дорога чести Андрея Болконского"


extracted_text:
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Москвы
«Школа №2090 имени Героя Советского Союза Л.Х. Паперника»
Исследовательская работа по математике
«Математика в мире профессий»
Выполнили:
Ученица 8 «А» класса Коровина Екатерина
Ученица 8 «А» класса Никогосова Мария
Руководитель:
Учитель математики
Каспирович Е.Е.
Москва 2017
1 Введение:
Не   каждый   человек   с   начала   своего   образовательного   пути   знает,   какую
профессию   он   приобретет   в   будущем,   но   благодаря   ответственному
отношению   к   изучению   математики,   каждый   ученик   обеспечивает   себя
  которые   необходимы   в   его   дальнейшей
знаниями,
  качествами,
профессиональной деятельности. Ведь не существует профессий, в которых
не применялись бы математические знания, приобретенные в школе. Опираясь
на   эти   суждения,   исследуем   профессии   и   убедимся   в   необходимости
математики.
Показать, что математика важна во всех сферах деятельности.
Цель:
Задачи:
1) Рассказать о свойствах математики и о том, как она может пригодиться в
жизни.
2) Выяснить в каких профессиях математика наиболее востребована.
3) Показать, что математика играет важную роль во многих профессиях.
Предположения:
Гипотезы и метод:
А) Математика необходима в обыденной жизни.
 Математика в нашей жизни играет роль не только в освоении профессии и
изучении наук, но и в повседневной жизни. Так или иначе, мы используем
математику в большей части случаев. Например:
2 1) При походе в магазин  Вы никогда не задумывались, что мы используем
математику, чтобы рассчитать сдачу на кассе, каждый раз, когда мы идем за
покупками.
2) Правильно рассчитать время  Наверное каждый человек  сталкивался  с
проблемой,   связанной   со   временем.  Правильно   рассчитывать   время,   чтобы
успеть на поезд, вовремя приходить на работу, успевать выполнить поручения
и заниматься своими делами.
3)   Правильно   рассчитать   калории   в   пище      Такая   проблема   чаще   всего
встречается у людей, которые хотят поддерживать себя в форме или просто
похудеть. Подсчет калорий в еде тоже математическое действие.
Б) Нет необходимости в знании математики в большей части профессий.
   Большинство   людей   считаю   или   считали   ,   что   математика   никак   не
пригодится   им   в   жизни.   Так   вот   мы   хотим   опровергнуть   эти   домыслы   и
доказать, что математика важна во всех профессиях. Приведём к примеру те
профессии, о важности математики в которых вы и не догадывались:
Многие, пытаясь избежать  изучение математики для своей будущей карьеры,
выбирают профессии, которые на их взгляд никак не связаны с математикой.
Например, когда человек хочет стать музыкантом, он считает, что математика
ему в этой профессии не пригодится. Но большинство действий, которые он
совершает во время его работы, непосредственно связаны с этой наукой.
Звук – это природное явление, которое четко описывается законами акустики,
так   что   написать   красивую   мелодию,   не   зная   законов   цифр,   будет
проблематично.
  Для   построения   гармонии,
  аккордов   используют
3 математические   формулы.   Точно   также   они   нужны   и   для   изготовления
музыкальных инструментов.
Также достаточно востребованная профессия Кулинар. Это одна из самых
древних   профессий   мира.   От   мастерства   повара,   от   того,   как   накормить
человека , зависит и его производительность труда.
Данная   профессия      одна   из   немногих,   где   обонятельные   и   вкусовые
ощущения   являются   самыми   важными.  Профессия   повара   трудная   ,  и   вся
трудность   состоит   в   том,   что   большую   часть   технологических   процессов
приходится выполнять вручную. Поэтому успешно работать в данной сфере
могут только профессионалы.
Повару   необходимо   знать   математику,  экономику   и   различные   технологии
приготовления блюда.
Математика не относится к естественным наукам, но широко используется в
них как для точной формулировки их содержания, так и для получения новых
результатов.   Математика   —   фундаментальная   наука,   предоставляющая
языковые средства другим наукам.
 В медицинских образовательных учреждениях роль математики неприметна,
поскольку   во   всех   случаях   на   первый   план,   естественно,   выдвигаются
медицинские   и   клинические   дисциплины,   а   теоретические,   в   том   числе
математика,   отодвигаются   на   задний   план,   как   предмет   базового   высшего
образования,   не   учитывая,   что   математизация   здравоохранения   в   мировом
пространстве   происходит   стремительно,   вводятся   новые   технологии   и
методы, основанные на математических достижениях в области медицины.
 Любой врач или медицинский работник подтвердит, что не раз вспоминал и
использовал ту же таблицу умножения или правила подсчёта рациональных
чисел.   Однако   ценность   математики   в   таких   менее   строгих   науках   как
«медицина и биология»  нередко ставится под сомнение.
4 В) Профессии, в которых математика наиболее востребована.
1) Инженер
 Это наиболее близкая к математике область. Инженеры соединяют в своей
деятельности теоретический опыт, наработанный годами. На их плечах лежит
расчет, планирование и возведение зданий, дорог, мостов и так далее.
Инженер  это слишком общее название профессии. Связанные с математикой
напрямую,   инженеры   разделились   на   множество   специальностей   узких
направлений. Все проекты до практической реализации представляют собой
бесконечные выкладки и расчеты, основанные на математике, и выполненные
с   применением   специальных   формул,   описывающих   те   или   иные
характеристики материалов в отдельно взятых условиях.
Сразу хочется вспомнить Пизанскую Башню  Раньше считали, что «наклон»
башни   являлся   частью   проекта,   но   сейчас   эта   версия   представляется
маловероятной. Проект башни был ошибочен с самого начала — сочетание
маленького трехметрового фундамента и мягкой почвы привело к тому, что
после строительства третьего этажа башня наклонилась.
2) Программист
Эта профессия специализируется на создании и корректировке программ для
компьютеров. В работе программисту помогают знание высшей математики и
логики, которые он использует при создании быстродействующих программ.
Фундаментальная   и   компьютерная   алгебра,   математические   логика   и
алгоритмы, двоичный код  все это необходимо знать при создании каких
либо программ или программного обеспечения.
5 На улице мы провели опрос, в ходе которого мы спросили следующие вещи:
Собственные исследования
1) Как вы относились к математике в школе?
2) Пригодились ли вам знания математики в жизни?
3) хотели бы вы изучить её снова?
Вот что у нас получилось узнать:
1) "В школьные годы моими самыми любимыми предметами были Алгебра и
Физика, они безусловно помогли мне в дальнейшей жизни, в постижении моей
профессии. Но всё же хотелось бы освежить воспоминания о таком сложном,
но интересном предмете"
2) "В юности математика давалась мне с большим усилием. Многие аспекты,
которые я не понял тогда, не раскрыты для меня и сейчас. Поэтому я считаю,
что стоит попытаться изучить эту науку еще раз."
Вывод:
Математика в жизни общества и отдельного человека затрагивает огромное
количество   областей.   Некоторые   профессии   без   нее   немыслимы,   многие
появились только благодаря развитию отдельных ее направлений.
6 Математика   в   нашей   жизни   присутствует   не   только   в   процессе   освоения
профессии и реализации полученных знаний.
Поэтому стоит изучать математику в школе, и она сможет упростить вашу
жизнь в будущем.
Список литературы:
1) http://edunews.ru/professii/rating/svuazanniesmatematikoy.html
2) http://www.proprof.ru/stati/career/vyborprofessii/oprofessiyah/professii
svyazannyesmatematikoy
3) http://fb.ru/article/189460/matematikavprofessiyahvkakihprofessiyah
nujnamatematika
4) http://moeobrazovanie.ru/professions_inzhener.html
5) http://www.examen.ru/add/manual/spisokprofessiy
7

file_name: Математика в мире профессий..docx

intro: Не каждый человек с начала своего образовательного пути знает, какую профессию он приобретет в будущем, но благодаря ответственному отношению к изучению математики, каждый ученик обеспечивает себя знаниями, качествами, которые необходимы в его дальнейшей профессиональной деятельности. Ведь не существует профессий, в которых не применялись бы математические знания, приобретенные в школе. Опираясь на эти суждения, исследуем профессии и убедимся в необходимости математики.

title: Исследовательская работа по математике "Математика в мире профессий"


extracted_text:
ВЕДУЩИЙ   1:   Сегодня   мы   проводим   интеллектуальный   классный   час   который   называется
«Никогда не поздно поумнеть».
ВЕДУЩИЙ 2: Слово «интеллект» сейчас очень часто употребляется. Ребята, а как вы его
понимаете?
Дети :(Ум, смекалка, находчивость, догадливость, знания, кругозор, умение мыслить и др.)
ВЕДУЩИЙ   1:   В   словаре   Сергея   Ожегова   дано   такое   толкование   слова   «интеллект»:
«Мыслительная способность умственное начало у человека».
ВЕДУЩИЙ 2: Но есть и другие точки зрения. Многие психологи считают, что интеллект  это
способность к обучению, пониманию, познанию. И эта способность есть у каждого человека! Как
вы считаете, нужно ли развивать эту способность?
Примерные ответы детей:
 Дворник сейчас зарабатывает больше профессора, развивать интеллект ни к чему.
ВЕДУЩИЙ 2: Ну почему сразу или дворник, или профессор? Вот, например, топ  менеджером
без интеллекта и без образования не станешь!
 Нужно развивать интеллект только тем, у кого выдающиеся способности.
 Есть вундеркинды, они и должны развивать свой интеллект.
 Интеллект нужен всем: и дворникам, и профессорам  всем нужен разум в жизни.
ВЕДУЩИЙ 1:  Каждый человек обладает интеллектом. Но не все люди хотят его развивать. И
напрасно. Американские психологи обследовали много пожилых людей и пришли к выводу, что
люди с высоким интеллектом живут дольше, выглядят моложе, сохраняют ясный ум до глубокой
старости. Как же можно тренировать свой интеллект?
СТИХОТВОРЕНИЕ
ВЕДУЩИЙ 2: Да уж, таблетки и микстура не помогут
 Нужно много читать, собирать информацию.
ВЕДУЩИЙ 1: Хорошо, а ещё?
Примерные ответы детей:
 Добросовестно выполнять все школьные задания.
 Решать головоломки, задачки на смекалку.
 Заниматься в кружках, расширять свой кругозор.
ВЕДУЩИЙ 1:  Получается, что у одних людей интеллект выше, чем у других. Многие фирмы
хотят взять на работу именно таких людей: способных быстро переучиваться, легко принимать
новое. Но как же их выявить? ВЕДУЩИЙ 2: А тут и приходят на помощь тесты для измерения интеллекта. По результатам
этих тестов можно измерить свой айкью  интеллектуальный коэффициент.
Приходилось ли вам проходить такие тесты? Знаете ли вы свой айкью? (Дети отвечают.)
ВЕДУЩИЙ 1: Тесты на измерение айкью содержат много головоломок. Но эти головоломки
при определенной тренировке легко может решить самый заурядный человек. Поэтому многие
ученые относятся к этим тестам довольно скептически. Но так или иначе многим из нас предстоит
проходить такие тесты. И лучше, если мы будем готовы к тем заданиям, которые нам предложат.
ВЕДУЩИЙ 2: Сегодня мы попробуем пройти такие тесты. Для начала давайте разделимся на
команды. Каждый стол – это команда.
ВЕДУЩИЙ 1: Придумайте название и девиз своей команде связанные с названием нашего
классного часа «Никогда не поздно поумнеть».
ВЕДУЩИЙ 2: Так же выберите капитана команды.
Капитаны называют команду и хором говорят девиз.
ВЕДУЩИЙ   2:     Первый   тур   сегодняшней   игры   будет     «Головоломка».   Ломать   головы   над
заданиями будут (4) команды. Все команды получат листок с одинаковыми заданиями. Вверху
листочка напишите название своей команды. На выполнение всех заданий дается 10 минут. Для
одного   человека   это,   конечно,   слишком   мало.   Но   для   группы      достаточно,   ведь   можно
распределить нагрузку, а заодно и поучиться сотрудничеству с другими людьми. Кроме того, при
решении головоломок нужно соблюдать конспирацию, обсуждать ответы тихо, иначе конкуренты
перехватят ваши ответы. Условия игры понятны? Тогда начинаем! Найдите лишнее слово.
1
ОКАЗ РАНБА СОФАРЕМ ДОЛЬША
(Семафор (коза, баран, лошадь).
Вставьте в скобки слово, которое обозначает то же, что и определение за скобками,
2
здание (...) состав чеголибо
(Строение.)
В каждом слове известной поговорки изменили по одной букве. Что это за
поговорка?
3
Взяты бока да нога
(Взять быка за рога.)
Составьте из двух трехбуквенных фрагментов название вечнозеленого кустарника.
4
ВЕР, ПАД, РЯБ, МАГ, ИНА, ЕСК
(ВЕРЕСК)
Из пословицы выпали гласные буквы. Расставьте их по местам.
5
Ч т п с ш ь т п ж н ш ь
(Что посеешь то пожнешь_)
Вставьте в скобки пропущенное слово.
МОРС (СОДА) ДАМА
6
СТРОП (...) ИЗВОЗ
(ПРИЗ)
Сложите два четырехбуквенных фрагмента так, чтобы получилось название танца.
7
ФОКС, ПОЛО, ОВЯК, БАДА, ОНЕЗ, АНГО, КРАК, ЛЬКА
(КРАКОВЯК)
Какое слово можно поставить перед этими словами, чтобы получились новые слова?
8
СОЛЬ, ТАКТ, ВЕРСИЯ, ВЕКТОР, ВОЙ, ТЕКСТ, ТРАКТ
(КОН) ВЕДУЩИЙ   .   А   теперь   проверим,   что   же   у   нас   получилось?   В   роли   проверяющих   будете
выступать вы сами. Каждая команда проверит работу своих соседей. Ответы и объяснения буду
читать я. За каждый правильный ответ вы ставите на листе соперников 1 балл.
(Ведущий читает ответы из таблицы «Ответы», дети проверяют работы.)
Все ответы прочитаны, подсчитайте, пожалуйста, сумму баллов, и             раздаст вам монеты.
1 монета – 1 ум.
 Команда «______________»         умов        Команда «____________»   умов
Команда «_______________»  умов               Команда «____________»    умов
Второй тур «Ребусы»
Командам предлагается решить 6 ребусов. На выполнение заданий отводится 5 минут. Ответы
команды пишут на листках и предоставляют нам  (раздаются листы с заданиями, засекается
время)
За каждый отгаданный ребус команда получает по 1 монете. Третий тур «Пословицы и поговорки»
Командам предлагается назвать пословицы и поговорки, в которых встречаются цифры. На
выполнение заданий отводится 5 минут. Команды поочередно называют пословицы и поговорки.
Побеждает команда, назвавшая большее количество пословиц и поговорок.
Примеры пословиц и поговорок:
«1» – Один в поле не воин. Одна рука узла не вяжет. Один пашет, а семеро руками машут. Одна
нога тут, другая там. Одна голова – хорошо, а две – лучше. Первый блин комом. Лучше один раз
увидеть, чем сто раз услышать.
«2» – Как две капли воды. Два сапога – пара. Между двух огней. На два слова. Двух слов связать
не может. Сидеть на двух стульях. Скупой платит дважды. Убить двух зайцев. Уплетать за обе
щёки. За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь. За одного битого двух небитых
дают. Старый друг лучше новых двух. Ум хорошо, а два лучше.
«7» – Лук от семи недуг. до седьмого колена. На седьмом небе. Семеро одного не ждут. Семь бед
– один ответ. Семь раз примерь, один раз отрежь. У семи нянек дитя без глазу.
А теперь завершающий раунд – суперблиц.
От каждой команды выходит командир и за 30 секунд отвечает на серию вопросов. Звучит
метроном   и   ведущий   под   звук   метронома   зачитывает   вопросы.   Если   затрудняетесь   ответить
говорите – дальше.
На вопросы отвечает представитель первой команды
1.   Какой   мультипликационный   герой   говорит:   "Ребята,   давайте   жить   дружно”?   (кот
Леопольд)
2. У кого есть шапка без головы, нога без сапога? (гриб)
3. На сколько частей разделён отрезок, если на нём три точки? (4 части)
4. Какого цвета козлик, живший у бабушки? (серенький)
5. Сколько штук в дюжине? (12)
6. Назовите столицу России (Москва)
7. Чем кончается всё? (ё)
8. Кто спит головой вниз? (летучая мышь)
На вопросы отвечает представитель второй команды
1. Пингвин – птица или зверь? (птица)
2. Место, куда попал думающий индюк? (суп)
3. Двуногое жилище Бабы Яги (избушка)
4. Кто придумал Карлсона? (Астрид Лингред)
5. Как звали Тома Сойера? (Том)
6. На каком языке говорят в Лондоне? (английский) 7. 9 x 8 (72)
8. Какое зодиакальное созвездие идёт после Водолея? (Рыба)
На вопросы отвечает представитель 3 команды
1. Назовите столицу Англии (Лондон)
2. Какое лекарство принял кот Леопольд, чтобы стать злым (Озверин)
3. Чёртова дюжина – это сколько? (13)
4. Как называется деревня, куда приехал дядя Фёдор с Матроскиным? (Простоквашино)
5. Кто из сказочных героев летал в ступе? (БабаЯга)
6. Лучший друг крокодила Гены (Чебурашка)
7. Какое зодиакальное созвездие начинает календарный год? (Козерог)
8. Какое сейчас тысячелетие на дворе? (третье тысячелетие)
На вопросы отвечает представитель 4 команды
1. Кто автор сказки про Чипполино? (Дж Родари)
2. Что идет после осени (зима)
3. 7х8 (56)
4. Когда температура тела воробья ниже: летом или зимой? (одинаковая)
5. Сколько ног у паука? (восемь ног)
6. На что похожа половина яблока? (на вторую половину)
7. Назовите столицу Франции? (Париж)
8. Кто такая Матильда в мультфильме о Малыше и Карлсоне? (кошка)
За каждый правильный ответ по 1 монете.
Капитан получает монеты и возвращается. Команды подсчитывают «умы».
ВЕДУЩИЙ   1:   Ну   вот,   можно   сказать,   что   в   абсолютно   равных   условиях   самой
интеллектуальной   командой   оказалась   команда   (название)   в   составе   (перечисляет   имена   и
фамилии членов команды).
ВЕДУЩИЙ 2: Мы поздравляем победителей, но мне кажется, что причина успеха здесь не
только в интеллекте, а и в умении работать дружно и слаженно.
ВЕДУЩИЙ 1:Когда мы сами решаем задачку, которая кажется нам неразрешимой, мы испытываем
ни с чем не сравнимую радость. Ее иногда сравнивают с озарением. Это радость от работы ума. ВЕДУЩИЙ 2: Головоломки, которые вы сегодня решали, мы взяли из книги с очень интересным
названием:  «1000  оригинальных   тестов  на  проверку  вашей  гениальности».  Таких  книг  сейчас
можно найти немало. В этом названии есть, конечно, доля шутки: гениальность  это высшая
творческая способность человека, а не способность решать такие головоломки.
ВЕДУЩИЙ 1: Авторы, очевидно, хотели сказать о том, что любой человек может почувствовать
озарение,   испытать   радость   от   работы   своего   ума.   Надеюсь,   сегодня   и   вам   это   удалось.
Обратите внимание на тему сегодняшнего классного часа. «Никогда не поздно поумнеть»  это
остроумное высказывание принадлежит великому английскому сатирику Даниелю Дефо. А он
был одним из умнейших людей своего времени.
ВЕДУЩИЙ 2: Ну как, понравилось ли вам ломать голову над трудными задачками? Хочется ли
закрепить успех или испытать себя в более трудных заданиях?
Примерные ответы детей:
 Эти головоломки не такие уж и трудные, с ними вполне можно справиться.
 Трудно было решить первую задачу, а потом уже было легче.
 У меня много книжек с такими головоломками, я их щелкаю как семечки.
 Не всем же быть гениями. До меня не дошло.
 Раньше всегда пропускала такие задачки, теперь буду стараться решить  у меня стало
получаться!
 Эти задачки нельзя  решить по образцу. Нужно найти закономерность, но она все время
проявляется поразному
ВЕДУЩИЙ 1: Вот и подошла к концу наша игра  наш классный час «Никогда не поздно поумнеть »
Мы просим команды оценить мероприятие по 5балльной шкале и нарисовать фигуру которая
получится.

file_name: КЛ ЧАС Никогда не поздно поумнеть.docx

title: Классный час "Никогда не поздно поумнеть"


extracted_text:
Классный час, проведенный в  3 «А»  классе на тему:
«Счастье в твоих руках»
Автор: Куроедова Г. В.
Цели:
расширение знаний учащихся по теме;
показать значимость проблемы счастья для всей последующей жизни;
воспитывать чувство оптимизма, любви к жизни, уверенности в себе, развивать творческие способности.
показать значимость толерантности как качества личности, важного для построения позитивных
отношений между людьми;
создание доброжелательной атмосферы, направленной на повышение внутригруппового доверия и
сплочённости классного коллектива;
Оборудование: магнитная доска, мультимедийная техника, презентация, иллюстрации, заготовки
разрезных пословиц, заготовки для «Оригами»
Участники: ученики, классный руководитель
Ход классного часа:
I  . Орг. момент
       Слайд 1                                              Поверь мне – счастье  только там
                                                                    Где любят нас, где верят нам
II   . Введение в тему
Кл. рук:
Сегодня, на классном часе, мы с вами поговорим о таком понятии  счастье.
Счастье, желаем счастья, счастливый человек, счастливая семья, счастливая старость –
мы часто слышим такие слова и произносим их. Но всегда ли мы задумываемся над смыслом
этих слов.
Так что такое счастье??? (Высказывания детей)
Например: Счастье  в общении с друзьями и родными.
                   Счастье  найти дело по душе и трудиться творчески.
                   Счастье  в преодолении себя, в самосовершенствовании.
                   Счастье  в том, чтобы жить для людей, делать их счастливыми.
                   Счастье  иметь все необходимое для интересной жизни.
                   Счастье  быть здоровым, уметь заботиться о здоровье своем и окружающих.
                   Счастье  жить сегодня, не задумываясь о завтрашнем дне.
Как вы думаете:
 1. Можно ли счастье купить за деньги?
             2. Богатые люди счастливее бедных?
 . Основная часть
III
Слайд 2
–   Мы живем на огромной планете Земля. Она пестрит разными яркими  красками. Природа
живёт в гармонии с человеком. Человек является неотъемлемой частью природы.
(На магнитной доске появляется мальчик.)
– Это житель нашей планеты, но почему он грустный?
1 – Что ему нужно для счастья?
(На магнитной доске – друзья, дом, солнце…)
– К сожалению, наше окружение не всегда делает жизнь счастливой. Не всегда  мы хотим прийти
на   помощь   в   трудную   минуту,   помочь   добрым   словом   и   советом.   Часто   своей   грубостью,
злостью, нетерпимостью мы делаем ещё больней своим родителям, друзьям, одноклассникам. И
именно поэтому « наш мальчик» (на магнитной доске) всё ещё остался грустным.
1) Игра  «Паутинка»
– У меня в руках клубочек плохих поступков. Каждый из вас должен назвать плохой поступок,
который когдалибо совершал. (выслушиваю детей)
Как вы думаете, приятно слушать плохие слова или чувствовать по отношению к себе плохие
поступки.
–  Подумайте, что мы должны сделать, чтобы у «нашего мальчика» появилась улыбка на лице и
поднялось настроение (сказать хорошее доброе слово – комплимент).
Слайд 3
2) Игра «Комплименты и добрые слова»
Цель:
создание доброжелательной атмосферы;
повышение внутригруппового доверия.
Ход игры:
«Волшебный стул» (на одном стуле   мальчик, ему делают комплименты и говорят добрые слова
девочки; на другом стуле – девочка, ей делают комплименты и говорят добрые слова мальчики)
Обсуждение:
– Скажите, приятно делать комплименты или совершать плохие поступки?
 А теперь посмотрите, как изменилось выражение лица «нашего мальчика» (на магнитной доске
меняю грустное на весёлое)
(Ученица рассказывает стихотворение)
Мне сказали слово злое,
Грустно стало на душе,
Захотелось мне, не скрою,
Злом ответить, и уже
Начала я хмурить брови,
Злое слово подбирать.
Но подумала: любовью
Надо раны врачевать.
И тогда, чтоб ты не дулась,
Не взлетела высоко,
Я  взяла и улыбнулась.
Стало вдруг легколегко…
–  Правильно, прежде чем отвечать на обиду, подумайте, следует ли опускаться до обиды. Ведь
обида лежит гдето низко и к ней нужно наклониться, чтобы её поднять. Может, стоит просто
улыбнуться?!
3) Тренинг для учеников. (с закрытыми глазами)
Представьте, что вы дотрагиваетесь до счастья. Опишите его. Я буду задавать вопросы о
счастье, а вы  отвечать.
Как оно выглядит, форма?
Какого оно цвета?
2 Что вы ощущаете, прикасаясь к нему?
Какой оно излучает аромат?
Какое оно на вкус?
 А теперь вспомните ответы на мои вопросы и «образно» нарисуйте счастье (опрос 23 человека)
Слайд 4
 Посмотрите на экран, какое у меня получилось счастье.
4) «Сказка о счастье».
 А сейчас я вам прочитаю сказку, а вы должны её озаглавить.
На свете жил один король,   слайд 5
Богатый и могучий.
Всегда грустил он. И порой
Бывал мрачнее тучи.
Гулял он, спал, обедал,
А счастье он не ведал!
Но вечно хныкать и тужить
Бедняге надоело.
Вскричал король: «Нельзя так жить!»
И с трона спрыгнул смело.
Да вмиг порушить злой удел
Не в королевской власти.
И вот король в карету сел –
И покатил за счастьем.
Король в окошечко глядит,
Карета бодро катится.
Постойка, кто там на пути?
Девчонка в драном платьице:
 О, всемогущий мой король,
Подать хоть грошик мне изволь.
 Эй, попрошайка, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил.
А в синем небе месяц стыл…
Карета мчится наугад
Бог весть в какую сторону.
Вдруг на пути стоит солдат,
Израненный, оборванный.
 О, мой король,  вскричал солдат,
Тебя увидеть очень рад!
Прошу покорнейше: устрой
Меня ты в услужение.
Я за тебя стоял горой,
Я, право, бился как герой,
Я выиграл сражение.
 А ну, служивый, пропусти
Скорей мою карету.
3 Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил.
А в синем небе месяц стыл…
Карета мчит во весь опор,
Конь скачет, что есть духу.
Вдруг на дорогу вышла с гор
Сутулая старуха.
 Прости, любезный мой король,
Старуху одинокую.
Ношу из леса я дрова –
Тяжёлая работа.
Гляжу вокруг, едва жива:
А вдруг поможет кто – кто…
 А ну, старуха, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил.
А в синем небе месяц стыл…
Вот лето кончилось. Жара
Сменяется ненастьем.
Король торопит:
 В путь пора,
Ещё немного – и ура!
Своё настигну счастье!
И всё бы кончилось бедой,
Сомнений в этом нету.
Да старец с белой бородой
Остановил карету.
Перекрестившись, не спеша,
Торжественно и строго
Сказал:  Заблудшая душа,
Король, побойся бога!
Ты ищешь счастья для себя,
Ты странствуешь по свету.
Но только ближнего любя,
Найдёшь ты счастье это.
Скорей послушайся меня:
Обратно разверни коня.
Дитя согрей, и накорми,
Солдата в сторожа найми,
Всё это сделай. Но сперва
Старушке ты поможешь:
До дома довезёшь дрова,
Распилишь и уложишь…
Тут вышла полная луна.
4 И осветила путь она.
Нелёгкий путь, обратный путь.
Путь к счастью, не куданибудь.
Король поныне во дворце
Всем людям помогает.
И счастье на его лице,
Как ясный день, сияет.
(И. Токмакова «Приключения Тутитами»)
Вопросы для обсуждения:
назвать?
1. Каким   было   поведение   короля   в   начале   истории?   Какие   черты   личности   вы   можете
2. Как вы думаете, почему король изменился?
3. Всегда ли в жизни происходят такие изменения?
4. Приходилось ли вам изменить чтолибо в себе после того, как ктолибо вам указал на
ваш недостаток?
5. Работа в парах.
   Ребята,   у   вас   на   партах   лежат   карточки   с   перечисленными     человеческими   качествами.
Определите, какое из этих качеств мешает жить в мире и согласии друг с другом)
(ребята определяют качества, которые мешают жить в мире и согласии друг с другом и называют
вслух)
1 пара – Умный, смелый, грубый, верный, справедливый.
2 пара – Скромный, отзывчивый, глупый, добрый, энергичный.
3 пара – Честный, терпеливый, добрый, внимательный, мстительный.
4 пара – Надёжный, умный, злой, чуткий, решительный.
5 пара – Жестокий, внимательный, справедливый, надёжный, отзывчивый.
6 пара – Решительный, скупой, мудрый, бережливый,  внимательный.
7 пара – Верный, терпеливый, отзывчивый, решительный, жадный.
8 пара – Надёжный, добрый, приветливый, равнодушный, верный.
9 пара – Ленивый, сосредоточенный, искренний, уверенный.
10 пара – Ответственный, преданный, порядочный, неряшливый.
       6. Игра «Поиск»
На доске большое число табличек с качествами и личностными характеристиками ( Отзывчивый,
равнодушный,   добрый,   понимающий,   скупой,   невежливый,   самолюбивый,   жестокий,   ленивый,
порядочный,   терпеливый,   ответственный,   искренний,   грубый,   скупой,   справедливый,   верный,
надёжный, мстительный, честный)
Найдите те слова, которые помогают жить в обществе.
Все слова найдены? Молодцы!
– Каким словом можно заменить все эти качества? (толерантность).
6. Упражнение «Волшебная рука»
 У вас на партах лежит листок формата А4. Обведите на нём своё руку. Напишите на
пальчиках свои хорошие качества, а на ладошкето, что хотелось бы изменить.
8.  Работа в группах «Собери пословицу» (по рядам, каждому ряду 2 пословицы)
1. Счастливый и в огне не сгорит, и в воде не потонет.
2. Не родись красивым, а родись счастливым.
3. Счастье как стекло очень легко разбивается.
4. Счастье в воздухе не вьётся, оно трудом достаётся.
5 5. Не было бы счастья, да несчастье помогло.
6. Счастье отпало, ничего в доме не стало.
8. Практическая работа «Банка жизни»
Выставляю  на стол большую стеклянную банку:
 Сегодня я хотела бы поговорить с вами о жизни, что вы можете сказать об этой банке?
 Ну, она пустая,  сказал ктото.
 Совершенно верно.
Затем  достаю изпод стола мешок с крупными камнями и укладываю их в банку до тех пор, пока
они не заполнили ее до самого верха.
  А теперь что вы можете сказать об этой банке?
 Ну, а теперь банка полная!  опять сказал ктото.
Достаю еще один пакет с горохом, и засыпаю его в банку. Горох начал заполнять пространство
между камнями:
 А теперь?
 Теперь банка полная!!!  начали вторить дети.
Тогда достаю пакет с песком, и засыпаю его в банку, спустя какоето время в банке не осталось
свободного пространства.
 А вот теперь банка полна! –  Сейчас я буду объяснять вам, что произошло. Банка  это наша
жизнь, камни  это самые важные вещи в нашей жизни, это наша семья, это наши дети, наши
любимые, всё то, что имеет для нас огромное значение; горох  это те вещи, которые не так
значимы для нас, это может быть дорогой костюм или машина и т.д.; а песок  это все самое
мелкое и не значительное в нашей жизни, все те мелкие проблемы, которые сопровождают нас на
протяжении все нашей жизни; так вот, если бы я сначала засыпала в банку песок, то в нее бы уже
нельзя было поместить ни горох, ни камни, поэтому никогда не позволяйте различного рода
мелочам заполнять вашу жизнь, закрывая вам глаза на более важные вещи.
9. Вывод
 . Итог мероприятия.
Что же нужно человеку, чтобы стать счастливым?
 Какими качествами должен обладать счастливый человек?
IV
 Сегодня мы с вами рассмотрели одно непростое понятие – понятие счастья, с которым человек
старается идти в ногу по жизни. Но не у всех это получается. Еще раз хочу пожелать, чтобы в
вашей жизни счастье шло с вами в ногу, но для этого вы должны быть добрыми, честными,
трудолюбивыми людьми. И тогда счастье вас не подведет.
 Ребята, а кто слышал такое выражение: «птицасчастья»?
Мне бы хотелось пожелать Вам, чтобы птица  счастья всегда была с вами, в ваших  сердцах.
Чтобы Вы были счастливы от того, что солнышко светит, и день новый  наступает! Пусть Вашим
девизом по жизни будет: «Хочешь быть счастливым – будь им!» И сейчас мы с вами научимся
изготовлять птицу счастья в технике «Оригами».
Практическая работа (изготовление птицы)
 Эту птицу – птицу – счастья вы заберёте домой, и пусть она принесёт в ваш дом счастье!
 А сейчас вырежьте свои ладошки, на которых вы писали свои человеческие качества и если вам
понравилось мероприятие, то приклейте их на магнитную доску.
Песня «Мы желаем счастья вам!»
6

file_name: Классный час Счастье в твоих руках.doc

intro: Методическая разработка классного часа "Счастье в твоих руках" относится к разделу "Эстетическое воспитание школьников" и подходит для учащихся для любого возраста (со второго по одиннадцатый класс). Форма проведения данного классного часа - педагогическая мастерская. Используются поисковые, дискуссионные и игровые методы.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему: "Счастье в твоих руках"


extracted_text:
Конспект урока по математике в 5  классе
Учитель Каспирович Е.Е.
Тема: «Правильные и неправильные дроби»
Цели:
1. Ввести понятие правильных и неправильных дробей, показать эти дроби в сравнении
с 1; формировать умения составлять и записывать дроби, решать задачи с
использованием неправильных дробей.
2. Развитие математического мышления и логической речи учащихся, умения делать
выводы, высказывать свои чувства и мысли, расширять кругозор учащихся, умение
видеть знакомое в незнакомом.
3. Воспитание интереса к предмету, уважительного отношения к одноклассникам;
прилежания, активности, внимания.
Содержание темы
Данная тема программы 5 класса по математике учебника В.Я. Виленкина.
Тип урока
Изучение и первичное закрепление новых знаний.
Организационные формы общения
Индивидуальная, парная, коллективная.
Структура урока.
1. Мотивационная беседа с последующей постановкой цели
2. Актуализация опорных знаний – устная работа, с помощью которой ведется
повторение основных фактов, ведущих идей и основных теорий на основе
систематизации знаний.
3. Изучение нового материала.
4. Применение системы знаний и умений для выполнения практических заданий
стандартного уровня.
5. Подведение итогов урока.
6. Домашнее задание.
7. Рефлексия. Ход урока
I. Мотивационная беседа.
Сегодня мы проведем урок на котором вспомним, что мы знаем про обыкновенные
дроби и познакомимся с некоторыми их видами.
Как же сделать так, чтобы изучаемый материал был не только понят, но и прочно
усвоен? Французский писатель Анатоль Франс однажды заметил «Учиться можно
только весело… Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом».
Последуем этому совету писателя, постараемся быть внимательными, будем
«поглощать знания» с большим желанием, ведь они нам пригодятся в дальнейшем.
II. Актуализация опорных знаний.
Индивидуальная работа по карточкам (3 ученика)
1) Что называют долями?
1
2
2) Как называют доли
,
1
3
,
1
4
?
3) Что показывает знаменатель обыкновенной дроби?
4) Что показывает числитель обыкновенной дроби?
5) Как сравнить дроби с одинаковыми знаменателями?
6) Как найти
2
7
 от числа 42?
7) Как найти число, если  известно, что
8) Какое число отмечено точкой на координатной прямой?
2
8
 от него равны 4?
0
?
1
,
8
13
3
13
7
13
5
13
9) Расположить числа в порядке возрастания.
9
13
10)  В порядке убывание
9
17
11)  Какая из точек лежит на координатном луче левее?
1
13
18
17
8
17
1
17
4
17
60
17
.
.
,
,
,
,
,
,
,
,
,
А






, С
2
5
4
5
12) № 960, 965, 964.
1
5
, Е












План доски
 Число.
Классная работа 0
?
1
А)
Б)
В)
9
13
9
17
2

3



2
5
Г) А
, С
,
,
3
13
4
17
;
,
,
8
13
60
17
7

,
,
1
13
18
17
13
100
100
.
.
;
1
2

5
10
.
,
,
5
13
8
17
;
,
,
7
13
1
17

1
3



3
10


1


5


5
10

4

5

, Е



III. Изучение нового материала
Откройте учебник на стр.209
1. На сколько частей разрезан пирог?
2. Какую часть пирога составляет один кусок?
3. Какая часть пирога лежит на первой тарелке?
4. Какая часть пирога лежит на второй тарелке?
Стр.210
5. Сколько кусочков пирога лежит на этой тарелке?
6. Какая часть пирога лежит на тарелке?
   правильные дроби (меньше 1), в них числитель меньше знаменателя
  неправильные дроби (больше или равна 1), в них числитель ≥
1

1

1
8
3
8
8
8
11
8
знаменателя.

1

1 Формулируем правило; ученик читает правило в учебнике, затем проговариваем
хором.
Запишем тему урока в тетрадь.
IV. № 951, 950; № 949(самостоятельно с предварительным обсуждением)
Физ. пауза.
Вы на славу потрудились,
И немного утомились
Дружно встать нам всем пора
Начинается игра!
Зарядка с использованием понятий прав., неправ. дробей
№ 958 (на доске и в тетрадях)
Разминка – шуточная задача.
История о том, как я ходил на рыбалку.
Я встал пораньше, в четыре килограмма утра. Позавтракал плотно, выпил один
километр молока. Потом отправился на озеро. Расстояние до него не малое, пять
градусов. Утром было прохладно, температура всего десять часов тепла. Поэтому я
шел быстро, со скоростью шесть литров. Пришел, закинул удочки. Не прошло и
двадцати сантиметров, как я поймал первую рыбу. Большущую – длиной пятьдесят
минут и весом три километра в час. Отличная получилась уха.
V. Итог урока
VI. Домашнее задание: п. 25 № 974, 976, 979(в, г)
VII. Рефлексия
Притча.
Шел мудрец, а я навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем
тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал вопрос каждому.
У первого спросил: «А что ты делал целый день?». И тот с ухмылкой ответил, что
целый день возил проклятые камни. У второго мудрец спросил: «А что ты делал
целый день?», и тот ответил: «А я добросовестно выполнил свою работу.» А третий
улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием: «А я принимал участие в
строительстве храма!»
 Ребята! Давайте мы попробуем с вами оценить каждый свою работу за урок.
 Кто работал как первый человек?
 Кто работал добросовестно?
 Кто принимал участие в строительстве храма?

intro:
1.	Ввести понятие правильных и неправильных дробей, показать эти дроби в сравнении с 1; формировать умения составлять и записывать дроби, решать задачи с использованием неправильных дробей.
2.	Развитие математического мышления и логической речи учащихся, умения делать выводы, высказывать свои чувства и мысли, расширять кругозор учащихся, умение видеть знакомое в незнакомом.
Воспитание интереса к предмету, уважительного отношения к одноклассникам; прилежания, активности, внимания

title: Конспект урока по математике для 5 класса "Правильные и неправильные дроби"