extracted_text:
День правовой помощи детям
Цель  и задачи мероприятия:
правовое   просвещение,   формирование   в   неформальной,   игровой   обстановке   у   школьников
правовой   культуры;   воспитание   гражданских   качеств   и   чувства   патриотизма;   формирование
базисных   знаний   о   государстве,   праве,   общественных   и   государственных   институтах,   правах
человека;   формирование   навыков   практического   использования   знаний;     развитие   логического
мышления, памяти, коммуникативных способностей; воспитание гражданских качеств и чувства
патриотизма.
     В предлагаемой ниже игре участвуют три команды. Побеждает та команда, которая после всех
конкурсов набирает больше очков.
     Игра проходит в актовом зале в форме конкурса. Зал для игры оформляется плакатами с
латинскими «крылатыми изречениями», посвященными праву и юристам.
Учитель: 20 ноября 1989 года Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка
– это важный документ, регулирующий защиту прав детей во всем мире. Конвенция – это не
список прав ребенка, а перечень тех обязательств, который государства возложили на себя для
защиты данных прав.
Конвенция ООН о правах ребенка – это документ о правах ребенка, состоящий из 54 статей,
каждая из которых описывает определенное право. Конвенция признает ребенком лицо, не
достигшее 18 лет, если по законам страны возраст совершеннолетия не наступает раньше.
Когда страна подписывает эту Конвенцию, она принимает на себя обязанность предоставления
этих прав всем детям без исключения. На данный момент большинство стран подписало
Конвенцию о правах ребенка (наша страна присоединилась к этому документу 13 июля 1990 г.).
Вопросы 1 тура.

  «Волшебный сундучок»
 Из сундучка по очереди достаются предметы, символизирующие знакомые всем права человека.
Свидетельство о рождении. Что это за документ? О каком праве он напоминает? (О праве на имя).
Сердечко. Какое право может обозначать сердце? (О праве на заботу и любовь)
Домик. Почему здесь оказался домик? О каком праве он напоминает? (О праве на имущество)
Конверт. О чем напомнил конверт? (Никто не имеет право читать чужие письма и подглядывать) .
Букварь. О каком праве напоминает эта книга? (О праве на образование).
Игрушечные утенок и утка. О чем напоминает эти игрушки? (О праве ребенка быть вместе с
мамой) .
Вопросы 2 тура. "Я и право" Основываясь на статьях Конвенции о правах ребенка, сказать: какие права здесь нарушены,
и помочь сказочному герою защитить свои права:
 Лиса говорит: «Колобок, колобок, я тебя съем!»
Что должен ответить Колобок, защищая свои права? (Не имеешь права посягать на мою жизнь).
 Медведь говорил: «Машенька, будешь у меня жить, печку топить, кашу варить». .
Как должна ответить Маша, защищая свои права?… (Не имеешь права лишать меня свободы).
Какую статью нарушил КарабасБарабас, когда подвесил Буратино на крючок, а затем хотел
бросить его в костер? (статья 37) «Не имеете права подвергать меня пыткам и жестокому
обращению».
Вопросы   3 тура      КАПИТАНЫВперед!!

  Страна, где человек родился и вырос.                  Ответ: Родина, Отечество.
  Наша Родина — Российская Федерация. Что означает слово «Федерация»?
Ответ: Союз, объединение.
  Самый главный город каждой страны.                 Ответ: Столица.
  Человек, любящий свою родину.                          Ответ: Патриот.
  На каком материке расположена Россия?            Ответ: Евразия.
  Как называется основной закон страны?             Ответ: Конституция.
Житель нашего государства, который имеет права и выполняет обязанности.
Ответ: Гражданин.
  Человек, получивший от народа право на власть. Ответ: Президент.
  Какие символы государства вы знаете?               Ответ: Флаг, герб, гимн.
  Как называется изображениесимвол, которое показывает исторические традиции города,
государства, семьи, отдельного лица? Ответ: Герб.
  Что обозначают три цвета российского флага? Ответ: Белый цвет обозначает чистоту стремлений,
синий — волю к миру, красный — готовность не жалеть своей крови при защите Родины.
 Как называются правила, которые устанавливает государство? Ответ: Законы.
  Народное голосование, которое проводится по самым важным вопросам жизни государства.
Ответ: Референдум.
  Когда отмечается День России?     Ответ: 12 июня, в этот день в 1990 году принято решение о
независимости России, а через год состоялись всенародные выборы первого Президента России.
Главные защитники прав ребенка (родители)
Человек, защищающий интересы подсудимого в суде (АДВОКАТ)
  Учреждение, которое занимается охраной порядка и безопасности граждан   (  ПОЛИЦИЯ)
  Кара за совершенное преступление   (НАКАЗАНИЕ) То, что принадлежит лично человеку или его семье  (ЛИЧНАЯ СОБСТВЕННОСТЬ)
  Опасное для общества деяние, нарушающее закон    (ПРЕСТУПЛЕНИЕ)
  Передаваемые от поколения к поколению обычаи, обряды, нормы поведения   (ТРАДИЦИЯ)
Предмет или обстоятельство, доказывающее чьюнибудь виновность в чем – либо  (УЛИКА)
Специалист по правовым вопросам, по правоведению  (ЮРИСТ)
Одинаковые права людей в обществе   (РАВЕНСТВО)
Вопросы 4 тура.

 «Словесный портрет»
  1. Его имя известно всему миру. Им восхищаются многие, особенно его друг. Он справился с
огромной и ужасной собакой. Игра на скрипке подчеркивает его интеллигентность. Увлекается
химией, имея собственную лабораторию, проводит опыты.
 2. Этот герой очень не любит черных кошек. О нем поет группа «Любе». В фильме его сыграл
известный актер и бард. Его «клиентами» были Кирпич, Фокс, Манька  облигация.
3. Мужчина 64 лет, но выглядит моложе. Невысокого роста, худощав. Политический деятель
России, занимается горными лыжами, владеет боевыми единоборствами (самбо, дзюдо).
Свободно изъясняется на немецком языке.
4. Молодой человек, прибывший из французской провинции в большой город, мечтающий
покорить столицу доблестью и отвагой. Вооружён шпагой, прекрасно ею владеет. Одет в
плащ, широкополую шляпу с пером, высокие сапоги. Передвигается на лошади.
5  Мальчик, лет 12, среднего роста. Носит круглые очки, умён, обладает способность
передвигаться по воздуху. Замечен в компании девочки и подростка. Может применить
магические способности.
6  Мужчина в самом расцвете лет. Хорошо упитанный. Особые приметы: кнопка на животе,
пропеллер на спине. Проживает на крыше, не имея прописки.
 Вопросы 5 тура.

   Конкурс «Закончите фразу». 2 балла
 1. Лягушка из сказки В. Гаршина «Лягушка путешественница», отправившись в
путешествие, воспользовалась своим правом на …..
2. Буратино, схватив крысу Шушеру за хвост, нарушил ее право на ….
3. Полицейский из сказки А.Толстого «Золотой ключик», силой ворвавшись в каморку папы
Карло, нарушил его право на ….
4. Балда из сказки А.С.Пушкина «Сказание о попе и его работнике Балде», нанявшись на
работу к попу, воспользовался своим правом на ….
5. Царевич Иван из сказки «Иванцаревич и серый волк», украв Жар птицу у царя Берендея,
нарушил его право на….
6. В сказке «Иванцаревич и серый волк» братья убили Ивана, нарушив его право на…. Вопросы 6 тура.

  Конкурс «Сказка ложь, да в ней намёк…»
Вы должны угадать название сказочного героя и название сказки. 2 балла за правильный ответ.
Команда №1
В какой сказке главный герой, несовершеннолетний, гуляя по берегу моря, нашёл сосуд. Нарушив
технику безопасности при обнаружении неустановленных предметов, вскрыл данный сосуд. Его
действия привели к несанкционированному появлению, в виде густого дыма, старейшего жителя
Востока, который, обладая магическими способностями, может выполнить любое желания.
Команда №2
Разыскивается сказочный герой. Ушёл из дома средь бела дня. Трижды был замечен в лесу при
встрече с неизвестными, следующая встреча оказалась, видимо  роковой. Приметы: круглолицый,
очень румяный молодой человек  («Колобок»).
Команда №3
В какой из сказок личность во всех отношениях очень серая, осуществляет коварный план
убийства двух лиц, и лишь благодаря своевременному вмешательству общественности всё
заканчивается благополучно? («Красная шапочка»).
       Команда №1
В какой  сказке лицо, имеющее весьма дурную репутацию, под вывеской милой и обаятельной
личности, совершило покушение на 7 несовершеннолетних душ, но было разоблачено и жестоко
наказано («Волк  и семеро козлят»).
Команда №2
В этой сказке Пушкина должностное лицо грубо нарушило принцип «от каждого по способности,
каждому  по труду» и присвоило зарплату труженика. Труженик учинил самосуд, причинив
должностному лицу тяжкие телесные повреждения, приведшие к смерти.
Команда №3
Назовите сказку, где две невестки царя посягают на имущество третьей, крадут одеяние невесты
младшего сына царя и сжигают его.
Команда №1
В этой сказке добрая птица уступила свою собственность двум лицам, пожелавшим разделить её на
части, но не сумевшим это сделать. В итоге  богатство было случайно уничтожено мелкой серой
личностью.
Команда №2
В этой сказке криминальная личность завладела жилищами двух братьев. Но братьям удалось
укрыться в доме у своего младшего брата, дом которого был выстроен с соблюдением всех норм
техники безопасности и строительства жилых помещений, благодаря чему братья сохранили жизнь
и личную неприкосновенность. Команда №3
В этой сказке управляющий развлекательным заведением эксплуатировал несовершеннолетних,
жестоко обращался с животными. За свою противоправную деятельность он был наказан
подростком, уклоняющимся от учёбы, мерой, не оговоренной в УК – лишение свободы
передвижения. В это же время два мошенника обманным путём завладели капиталом, который
подросток получил от отца на приобретение учебной литературы.
    7 тур  Кроссворд .
 8 тур «Шкатулка».
Нужно угадать, что находится в шкатулке. Вопросы задаются по очереди; при отсутствии ответа
вопрос переходи к другой команде. Правильный ответ оценивается в 5 баллов. Время на
размышление 1 минута.
* Вопрос команде «1»
У халифов он был желтым, у албанцев  без клюва и ногтей, у их российского «собрата» они есть.
(Двуглавый орел) .
Вопрос команде «2»
      В шкатулке находится книга, состоящая из двух частей  общей и особенной. В  первой, в
частности, дается определение того, что считается преступлением. (Уголовный кодекс РФ)
* Вопрос команде «3»
       Во время «сухого закона» в США контрабандисты часто перевозили виски на судах.
Перевозили его в ящиках. А в нашей шкатулке находится то, чем для безопасности перекладывали
бутылки в ящиках. (Соль).
9 тур «В шутку о серьезном». . 42
За отведенное время (5 минут) необходимо ответить на вопросы, за каждый правильный ответ
получаете по 1 баллу.
Команды отвечают письменно: время, отводящееся на конкурсе, 5 минут, за каждый правильный
ответ  1 балл.
вопрос
ответ
1
Этим паролем пользовались контрабандисты в фильме
Черт побери
Гайдая «Бриллиантовая рука».
2 У лесных зайцев нет клыков, а у городских «зайцев» нет
Билета
именно этого. Чего? 3
4
5
6
7
8
9
Этот угонщик автомобилей был опытным страховым
агентом, актером в самодеятельности, водителем
Юрий Деточкин, герой фильма
«Берегись автомобиля»
каскадером.
Эту птицу народная молва частенько обвиняет в воровстве
Сорока
ювелирных изделий.
Его приговорили утопить в загородном пруду как
беспризорного, беспаспортного, безработного.
Буратино
Как звали капитана МУРа, поймавшего в трамвае Кирпича?
Глеб Жиглов
В финале этого фильма один из героев публично
провозгласил «Да здравствует наш суд – самый гуманный
Кавказская пленница
суд в мире!»
«Избави Бог и нас от этаких судей!»восклицал
 А. Крылов. Кто же был героем басни?
Как появилось выражение: «Написано на лбу»?
Осел
Происходит от обычая ставить
клеймо на лбу у преступника
10 Часть одежды вора, имеющая обыкновение поддаваться
Шапка
действию огня.
Вопросы 10 тура.

    «ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ»
Распределить в два столбика права и обязанности школьника:
1 бесплатное образование
2 активность в приобретении знаний
3 уважать мнение всех учащихся и учителей
4 удобное рабочее место
5 посещать школу в предназначенное для этого время
6 защита личной собственности
7 посещение школьных мероприятий
8 не пропускать занятия без уважительных причин
9 вести себя корректно на переменах и уроках
10 деловое сотрудничество с учителем
11 соблюдать ПДД и ППБ, а также технику безопасности
12 беречь школьное имущество ПРАВА:
1,2,4,6,7,10
ОБЯЗАННОСТИ
3,5,8,9,11,12

file_name: мероприятие.docx

title: День правовой помощи детям


extracted_text:
Я Г О Д Н И Н С К И Й   Г О Р О Д С К О Й   О К Р У Г
686230, поселок Ягодное, Ягоднинский район, Магаданская область, улица Спортивная, дом 6,  тел. (8 41343) 23529, факс  (8 41343) 22042, Email: Priemnaya
 _  yagodnoe
 @49

 gov
 .  ru

АДМИНИСТРАЦИЯ ЯГОДНИНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ ДНЯ ПРАВОВОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ
20 ноября 2016 года
п. Ягодное
Место проведения  Центральная библиотека Ягоднинского городского округа
Участвующие:  Харланович  О. Н.,  Рыбалка М. А., Демидова А. М., Бурнашева О. А.,
Алексеева Н. В., Мамонтова В. В., Моташкова Е. И., учащиеся МБОУ «СОШ п. Ягодное»,
родители
12.00 – вступительное слово участникам
Харланович О. Н.
12.10 – правовой тренинг «Мои права и обязанности»
Харланович О. Н.
Рыбалка М. М.
12.40 – правовая викторина «Закон и подросток»
Бурнашева О. А.
13.00 – деловая игра «Правовой лабиринт»
Демидова А. М.,
Шишкова В. М.
13.25 – индивидуальное консультирование
 Харланович О. Н. – 3 человека (Ашихина Е. А., Малова А. А., Гнатюк Ю. В.)
 Алексеева Н. В. – 2 человека (Нечаева А. А., Пузыревская Г. А.)
 Бурнашева О. А. – 2 человека (Никонов А. В., Романова Ю. В.)
 Мамонтова В. В. – 2 человека (Кравченко А. Д., Чижова Е. А.)
 Моташкова Е. И. – 2 человека (Потапова Ю. Р., Клунник Е. О.)
 Демидова А. М. – 2 человека (Козак Е. О., Гайирханова Ю. Н.)
16.00   –   межведомственный   рейд     по   месту   жительства   несовершеннолетних   и   семей,
находящихся в социально опасном положении, с целью оказания правовой и социальной
помощи
Харланович О. Н.
Рыбалка М. А.
Бурнашева О. А.
Моташкова Е. И.
Демидова А. М.
Мамонтова В. В. Я Г О Д Н И Н С К И Й   Г О Р О Д С К О Й   О К Р У Г
686230, поселок Ягодное, Ягоднинский район, Магаданская область, улица Спортивная, дом 6,  тел. (8 41343) 23529, факс  (8 41343) 22042, Email: Priemnaya
 _  yagodnoe
 @49

 gov
 .  ru

АДМИНИСТРАЦИЯ ЯГОДНИНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ ДНЯ ПРАВОВОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ
20 ноября 2016 года
п. Синегорье
Место проведения – Библиотека п. Синегорье
Участвующие: Дерябина И. Н., Хлистунов Г. Г., Бекина Н. П., Мальцева Г. М. учащиеся
МБОУ «СОШ п. Синегорье», родители
12.00 – вступительное слово участникам
12.05 – деловая игра «Маленьким детям – большие права»
Дерябина И. Н.
Мальцева Г. М.
Дерябина И. Н.
12.40 – правовая викторина «Законные требования»
Хлистунов Г. В.
13.00  индивидуальное консультирование
 Дерябина И. Н. – 3 человека (Хохлова И. П., Смородникова В. В., Юрина Е. О.)
 Хлистунов Г. Г. – 3 человека (Муравлёва Е. Д., Никулина А. В., Севрук А. Н.)
 Бекина Н. П. – 1 человек (Алейникова А. В.)
16.00   –   межведомственный   рейд     по   месту   жительства   несовершеннолетних   и   семей,
находящихся в социально опасном положении, с целью оказания правовой и социальной
помощи
Дерябина И. Н.
Хлистунов Г. В.
Бекина Н. П. Я Г О Д Н И Н С К И Й   Г О Р О Д С К О Й   О К Р У Г
686230, поселок Ягодное, Ягоднинский район, Магаданская область, улица Спортивная, дом 6,  тел. (8 41343) 23529, факс  (8 41343) 22042, Email: Priemnaya
 _  yagodnoe
 @49

 gov
 .  ru

АДМИНИСТРАЦИЯ ЯГОДНИНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ ДНЯ ПРАВОВОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ
20 ноября 2016 года
п. Дебин
Место проведения – дом культуры п. Дебин
Участвующие: Проскурина Т. Г., Антонова И. н., Хитцова Н. Н., учащиеся МБОУ «СОШ
п. Дебин», родители
12.00 – вступительное слово участникам
12.05 – деловая игра «Найди нарушения»
Проскурина Т.
Прокопенко Л. И.
Проскурина Т. Г.
12.40 – правовая викторина «Твоя ответственность»
Хитцова Н. Н.
13.00  индивидуальное консультирование
 Проскурина Т. Г. – 3 человека (Шведов А. А., Валл М. В., Шарыпова Е .С. )
 Хитцова Н. Н. – 2 человека (Ватулина Д. Н., Барминская И. М.)
16.00   –   межведомственный   рейд     по   месту   жительства   несовершеннолетних   и   семей,
находящихся в социально опасном положении, с целью оказания правовой и социальной
помощи
Проскурина Т. Г.
Хитцова Н. Н. Я Г О Д Н И Н С К И Й   Г О Р О Д С К О Й   О К Р У Г
686230, поселок Ягодное, Ягоднинский район, Магаданская область, улица Спортивная, дом 6,  тел. (8 41343) 23529, факс  (8 41343) 22042, Email: Priemnaya
 _  yagodnoe
 @49

 gov
 .  ru

АДМИНИСТРАЦИЯ ЯГОДНИНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ ДНЯ ПРАВОВОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ
20 ноября 2016 года
п. Оротукан
Место проведения – Библиотека п. Оротукан
Участвующие:  Литвинова   В.   И.,   Майорова   Т.   В.,   Илларионов   В.   С.,   Кольцова   Н.Г.,
Щукина С. В., учащиеся МБОУ «СОШ п. Оротукан», родители
12.00 – вступительное слово участникам
Литвинова  В. И.
12.05 – деловая игра «Как мы используем наши права»       Майорова Т. В.
12.40 – правовая викторина «Азбука прав ребенка»
13.00  индивидуальное консультирование
 Литвинова В. И. – 2 человека (Колунов И. С., Ощепков Д. А.)
 Илларионов В. С. – 2 человека (Рыбакова Т.В., Летов П. А.)
 Щукина С.В. – 1 человек (Гогуа Е. Л.)
Литвинова  В. И.
Илларионов В. С.
Кольцова Н. Г.
16.00   –   межведомственный   рейд     по   месту   жительства   несовершеннолетних   и   семей,
находящихся в социально опасном положении, с целью оказания правовой и социальной
помощи
Литвинова В. И.
Илларионов В. С.

file_name: 20 ноября, сценарий.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: День правовой помощи детям


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА НОВОСИБИРСКА
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 160»
630078, г. Новосибирск, ул. Выставочная, 8
тел/факс 3515746; email: sch_160_nsk@nios.ru
по итогам проверки дневников обучающихся 2 4 классов
Справка
          Цель проверки: выполнение единых требований при оформлении дневников
обучающихся   24
  классов;   анализ   работы   классных   руководителей   по   вопросу
своевременного   выставления   оценок,   периодичности   проверки;   анализ   контроля   за
дневником со стороны родителей.
          Дата проверки: 10  14 апреля 2017 года
          В соответствии с планом внутришкольного контроля на 20162017 учебный год были
проверены дневники обучающихся 24  классов по следующим пунктам:
Выявление качества работы с дневниками классного руководителя:
выставление текущих отметок;
наличие подписи учителя (еженедельно);
фиксация пропущенных занятий в дневниках обучающихся;
исправление ошибок в дневниках обучающихся;
Работа с дневниками обучающихся:
правильное заполнение титульного листа;
заполнение данных об учителяхпредметниках;
наличие расписания по неделям;
наличие записей домашнего задания;
аккуратность ведения дневника, его внешний вид.
Контроль за дневником со стороны родителей:
наличие подписи родителей (еженедельно).
В процессе проверки выявлено следующее:
1.Выставление текущих отметок классными руководителями и учителямипредметниками
во всех классах осуществляется своевременно (в 4 «А» замечания к цвету пастыкрасный)
2.Наличие   подписи   классных   руководителей   по   итогам   недели  присутствует   у   всех
обучающихся 24 классов, чьи дневники были проверены.
3.Раздел  «Сведения  об учителяхпредметниках»  заполнен  полностью во  всех  классах  с
незначительными замечаниями. В некоторых классах сведения напечатаны и приклеены.
4.Наличие   расписания  по  неделям  также   присутствует  всегда  у  всех   обучающихся   24
классов.
5. Исправление ошибок в дневниках обучающихся не регулярно (наиболее частые ошибки
детей: запись месяца, запись предметов, орфографические ошибки в словах домашнего
задания, например, пересказ)
6.Не   допускается   выставление   текущих   и   итоговых   отметок   в   дневниках   самими
обучающимися и заверение их подписями учителя и классного руководителя (2 «Б», 3 «Б»,
3 «А») 6.   Из   проверяемых   классов   следует   отметить,   что   наиболее   аккуратными   являются
дневники обучающихся  2 «А» класса.    Хуже всех ведутся дневники в 4 «А» классе
Очень много исправлений и зачёркиваний, фамилии учителей записаны с ошибками, много
записей простым карандашом.
7.Проверка наличия записей домашнего задания показала, что у учеников   4х классов
есть случаи нерегулярной записи домашнего задания.
8.Контроль за дневниками со стороны родителей ответственно осуществляется во всех 24
классах. Дневники обучающихся 2 «А», 3 «А», 3 «Б», 3 «В», 4 «Б», классов проверяются
родителями   регулярно,   о   чем   свидетельствуют   росписи   родителей.   Нерегулярно
проверяются дневники родителями 2 «Б», 2«В», 2 «Г», 4 «А», 4 «В»  классов.
Выводы:

Все классные руководители и учителяпредметники вовремя выставляют отметки,
практически все классные руководители   систематически проверяют дневники. Однако
есть   замечания   к   качеству   проверки.   Учителя   допускают   пропуски   грамматических
ошибок.   Не   уделяется   должное   внимание   правильности   заполнения   обучающимися
расписания занятий на неделю. Дневники обучащихся  4 «А» класса ведутся неаккуратно:
на низком уровне эстетика оформления, много замечаний различного характера.
Рекомендации:
1.Отметить   хорошую   работу   классных   руководителей     Пановой   М.А.,   Васениной   И.В.,
Колотовой С.Н., Плешивцевой А.Н.    с дневниками обучающихся.
2.Учителям       Барановой   Е.Г.,   Тятюшкиной   О.И.,     Капинос   Л.В.   осуществлять   более
строгий   контроль   за   ведением   дневников   обучающихся,   добиваться   аккуратности   при
ведении   дневников,   провести   беседы   с   родителями   по   поводу   регулярной   проверки
дневников детей.
3.Учителю   Барановой   Е.Г.   повторно   изучить   «Инструкцию   о   порядке   формирования
культуры устной и письменной речи в общеобразовательных учреждениях», провести с
детьми инструктаж по ведению дневников.
Все замечания устранить до 21.04.2017 г.
Заместитель директора по УВР                                                                        А.Н. Плешивцева

file_name: Справка о проверке дневников 2-4 классов.docx

intro:
Цель проверки: выполнение единых требований при оформлении дневников
обучающихся 2-4  классов; анализ работы классных руководителей по вопросу своевременного выставления оценок, периодичности проверки; анализ контроля за дневником со стороны родителей. Проверка проводилась по следующим критериям: выявление качества работы с дневниками классного руководителя, работа  обучающихся с дневниками, контроль за дневником со стороны родителей. В справке сделаны выводы и даны рекомендации.Документ Word

title: Справка о проверке дневников 2-4 класс


extracted_text:
Из опыта работы
«Организация работы с одаренными детьми»
Учитель начальных классов
высшей категории
Каптюк Татьяна Владимировна
МОУ Рудногорская СОШ
Иркутская область
 «В душе каждого ребенка есть невидимые струны.
Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат».
В.А. Сухомлинский
                     «Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными,
иногда   выдающимися   достижениями   (или   имеет   внутренние   предпосылки   для   таких
достижений)в том или ином виде деятельности.» Президентская программа «Дети России».
В современной России в последнее время стала актуальна проблема развития и поддержки
одарённых детей. Раскрытие и реализация их способностей и талантов важны не только для
самого одарённого ребёнка как для отдельной личности, но и для общества в целом.
Одарённые, талантливые дети – это высокий потенциал любой страны, позволяющий ей
эффективно   развиваться   и   конструктивно   решать   современные   экономические   и
социальные   задачи.   В   этой   связи   работа   с   одарёнными   детьми   является   крайне
необходимой. Ребенок не рождается бесталанным. Каждый ребенок от рождения талантлив
посвоему.   Все   маленькие   дети   наделены   с   рождения   определенными   задатками   и
способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно
угасают вследствие невостребованности. Процент одаренных (с точки зрения психологов) с
годами   резко   снижается:   если   в   десятилетнем   возрасте   их   примерно   6070%,   то   к
четырнадцати годам  3040%, а к семнадцати  только 1520%.
Вот   почему   учителя   начальных   классов   должны   создавать   развивающую,   творческую
образовательную   среду,   способствующую   раскрытию   природных   возможностей   каждого
ребенка.
          Младший школьный возраст – это период впитывания, накопления и усвоения знаний,
а   значит,   важнейшей   проблемой   нашего   общества   является   сохранение   и   развитие
одарённости. Перед учителем начальных классов стоит основная задача  способствовать
развитию каждой личности,  каждый день  находить радость в  общении  с детьми,  нести
ответственность   за   их   будущее.   Дать   почувствовать   каждому   ребенку   радость   от
маленьких открытий. Делю свою работу условно на 3 этапа.
1й этап – организационный
Основной задачей на этом этапе является изучение методик, концепций и исследований
отечественных и зарубежных психологов.
Познакомилась с научными данными о психологических особенностях и методических
приемах работы с одаренными детьми;
Рассмотрела взгляды на понятие «одаренности» таких известных ученых, как Б. М. Теплов,
Л. С. Выготский, Дж. Гилфорд и др.
Одарённых детей условно делят на 4 группы (по Б.М. Теплову):


дети с высокими показателями по специальным тестам интеллекта;
дети с высоким уровнем творческих способностей; 

дети, достигшие успехов в какихлибо областях деятельности (юные музыканты,
художники, математики, шахматисты и т. д.). Эту категорию чаще называют
талантливыми;
дети, хорошо обучающиеся в школе (академическая одаренность).
Изучила модели новых концептуальных решений таких исследователей, как: Ю.Д. Бабаева,
Д.Б. Богоявленской, В.Н. Дружинина.
2й этап  этап предварительного поиска
            На этом этапе собираю предварительную информацию о ребенке, поступающем в 1
класс.   Эту   работу   я   начинаю   уже   на   курсах   предшкольной   подготовки.   В   подборе
информации мне помогают воспитатели, родители   и сами дети. В практике  посещение
занятий в детском саду, с целью наблюдения за способностями каждого ребёнка, беседы с
воспитателями.
            К концу первой четверти первого учебного года определяются склонности ребенка
и   составляется   карта   интересов   младших   школьников.   В   комплект   для   исследования
входят методики, ставшие уже традиционными для определения уровня интеллектуального
развития. Это, прежде всего, тесты Д. Векслера, Дж. Равена и др., для оценки творческого
мышления – адаптированные варианты "краткого теста творческого мышления (фигурная
форма)" Е.П. Торранса, методики Дж. Гилфорда,  а также  методики  выявления уровня
психосоциального   развития,   направленности   (доминирующей   мотивации)   личности.
Изучается сфера физического развития ребенка. Участие детей в диагностике собственной
одаренности   на   этом   этапе   сводится   к   выполнению   тестовых   заданий.   В   результате
исследований   выявляются   дети   с   опережающим   развитием,   в   отношении   которых
психологом   формируются   рекомендации   по   индивидуальному   подходу.
            Собранная таким образом информация позволяет мне создать первое представление
о каждом поступившем в первый класс ребенке.
3й этап  оценочнокоррекционный ( самый важный и длительный)
Этот этап ориентирован на создание условий для оптимального развития одаренных детей,
чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто
способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачок в
развитии их способностей. Успешность работы с одаренными детьми на этом этапе во
многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной
школе.  Как не потерять таких детей? Как различить их в классе? Ведь в школе постоянно
идёт процесс развития  учащихся по строго выработанному плану для всего класса.
            Существуют   в   основном   2   стратегии   обучения   одарённых   детей:   ускорение   и
обогащение.     Я   выбрала   для   себя   стратегию   обогащения,   где   одаренный   ребенок   не
продвигается быстрее, а получает дополнительный материал к традиционным программам,
большие возможности развития мышления, креативности, умение работать самостоятельно.
Стратегия обогащения включает несколько направлений: расширение кругозора, знаний об
окружающем мире и самопознание, углубление этих знаний и развитие инструментария
получения знаний.
        При работе с одарёнными детьми я руководствуюсь следующими принципами:
   использовать в своей работе большое количество творческих  заданий;
  учёба должна приносить ребёнку удовольствие;
  необходимо самостоятельное добывание информации;
  уважение желания ребёнка работать самостоятельно;
  поощрение настойчивости, активности;   не снижать самооценку ученика.

          Задания,   предлагаемые   ученикам,     должны   быть   творческими,   включающими
исследования,   анализ,   доказательства   и   выводы   по   изучаемой   проблеме;   необходимо
больше практических работ, работ со словарями, со справочной литературой.
Работа с одаренными детьми на уроках включает:
 Дифференцированный и индивидуальный подход (На различных уроках использую
дифференцированные задания трёх разных уровней сложности. Причём, учащиеся
сами   выбирают   соответствующий   уровень,   создавая   тем   самым   положительный
настрой на работу, её успешное выполнение. Работа по таким
дифференцированным   заданиям   позволяет   учитывать   особенности   восприятия,
осмысления   и   запоминания   учебного   материала   учащихся   разных
психофизиологических   групп   и   способствует   лучшему   усвоению   программы,
развитию детей, формированию умения анализировать, сравнивать, делать выводы –
умению учиться.
 Использование   современных   образовательных   технологий   (проблемное   обучение,
деятельностный   метод,   проектная   деятельность,   технология   организованного
общения младших школьников)
 Работа   в   режиме   «консультант»   (способные   учащиеся   в   определенной
образовательной   области   курируют   остальных,   осуществляя   взаимообучение   и
помощь учителю в учебном процессе)
 Возможность выбора заданий повышенного уровня сложности в ходе выполнения
контрольных, проверочных и  самостоятельных работ по разным предметам
 Предложение   учащимся   индивидуальных   домашних   заданий   творческого   и
поискового характера (приветствуется их собственная инициатива)
 Большую   роль   в   реализации   такого   подхода   играют   практические   работы,
экскурсии и организованные наблюдения. По результатам собственных наблюдений
и   с   помощью   дополнительной   литературы   дети   составляют   проекты,   пишут
сообщения, рисуют рисунки. Побуждаю учащихся к творческому поиску вариантов
решения   учебных   задач,
  выдвижению
предположений и их проверки.
  к   высказыванию   умозаключений,
 Развитию творческой индивидуальности учащихся способствуют уроки технологии,
изобразительной   деятельности,   которые   проходят   в   атмосфере   свободного
общения. Дети увлеченно работают над созданием поделок, рисунков, применяют
свои   творческие   способности   на   практике,   помогают   товарищам   справиться   с
трудностями.   В   процессе   такой   работы   учащиеся   приобретают   знания   о
гармоничном устройстве мира и о месте в нём человека, проникаются уважением к
культурным традициям и людям – носителям этих традиций.
 Для   раскрытия   творческих   способностей   детей   применяю   активные   формы   и
методы:   беседы,   дискуссии,   игры,   состязания,   экскурсии,   конкурсы,   турниры,
собеседования,
  поисковые
эксперименты, индивидуальные занятия, художественноэстетическую деятельность
и многое другое.
  творческий   труд,
  наблюдения,
  олимпиады,
При планировании уроков я предусматриваю развитие продуктивного мышления и навыков
его практического применения, большое внимание уделяю возможности детям постоянно
приобщаться к новому, непрерывно развивающемуся потоку информации. На уроках дети
обучаются рациональным приемам применения знания на практике, переносу своих знаний
и умений, как в аналогичные, так и в измененные условия. На творческом уровне развития
способностей   ученик   способен   при   помощи   самостоятельной   деятельности   создавать
новое,   оригинальное.   Творческие   способности   проявляются   в   умении   продолжать мыслительную   деятельность   за   пределами   требуемого,   за   пределами   решения   задачи,
которая ставится перед учеником.
По результатам собственных наблюдений и с помощью дополнительной литературы дети
составляют   проекты,   пишут   рефераты   и   сообщения,   рисуют   рисунки.   Я   побуждаю
учащихся   к   творческому   поиску   вариантов   решения   учебных   задач,   к   высказыванию
умозаключений, выдвижению предположений и их проверки.
            В начальных классах действенным средством сохранения интереса к исследованиям
стало творческое проектирование. Почему бы и нам не выполнить коллективный проект (а
затем и индивидуальные проекты) с ненавязчивым объяснением всей «кухни» исследования
и правилами оформления его хода и результатов? Во втором классе учащиеся уже были
участниками   социального   проекта   «Сохраним   наши   ёлочки»,   «Покормим   птиц»
«Удивительный мир математики».
          Способность видеть проблему там, где другие не видят никаких сложностей, где все
представляется как будто ясным,  одно из важнейших качеств, отличающих истинного
творца от посредственного человека. Среди качеств, свойственных одаренному ребенку,
сверхчувствительность  к проблемам традиционно  занимает одно из  ведущих мест. Еще
Платон отмечал, что познание начинается с удивления тому, что обыденно: «.только для
того, кто не привык самостоятельно мыслить, не существует проблем».
          Однако рамки урока сковывали мою работу с этими детьми, поэтому я максимально
использовала внеклассную работу. Внеурочную работу, индивидуальные занятия, которые
дали огромные возможности для того, чтобы заинтересовать детей предметом, развить их
творческий потенциал.
Традиционно   в   нашей   школе   тематические   линейки,   предметные   недели,   подготовка   к
которым ведется  длительное время, охватывая разные виды работ и большое количество
учеников, желающих принять участие.
                               Развитию творческих способностей детей способствует внеклассная работа
семейные игры, праздники, сотрудничество с ЦДБ.
                В своей практике метод проектов начинаю использовать со второго класса на
курсе   «Я   –   исследователь»   что   развивает   самостоятельную   деятельность   школьников.
Убеждена,   что   участие   в   конкурсах   формирует   такие   навыки,   которые   необходимы
современному   подрастающему   поколению:   умение   творчески   подходить   к   решению
всевозможных   проблем,   организовывать,   а   главное,   успешно   реализовывать   свою
деятельность.  Вместе с учащимися занимаемся исследовательской деятельностью, ребята
готовят сообщения, проекты и презентации.  На внеурочных занятиях не только решаем
занимательные и олимпиадные задания по преподаваемым предметам, но и совместно с
учащимися создаём обучающие мультимедийные проектыпрезентации, готовим открытые
мероприятия,   занимательные   уроки,   материалы   для   проведения   предметных   недель:
конкурсы,   КВНы,   игры,   соревнования.   Всё   это   позволяет   формировать   положительную
учебную   мотивацию   по   предметам,   развивать   кругозор   учащихся,   формировать   новые
умения и навыки в учебной деятельности. Проектные работы отправляются на конкурсы.
Внеурочную деятельность в работе с одаренными детьми составляют:
 Реализация Программы «Краеведы Приилимья»
 Внеклассная работа по предмету
 Подвижные выставки творческих работ учащихся
 Участие в школьных и районных предметных олимпиадах и конкурсах
 Участие в областных, Всероссийских и международных интеллектуальных
олимпиадах («Русский медвежонок», «Кенгуру», «ФГОС ТЕСТ», «Инфознайка»,
«Мозаика», «Умка».), конкурсах
 Активное участие в творческих проектах для младших школьников, конкурсах
(«Пожарная безопасность», «А память нам покоя не дает», «Вместе с юными
 героями», «Экологический фестиваль», «Пасхальные сувениры», «Война глазами
детей», «Мы за ЗОЖ».
 Проектная деятельность учащихся: подготовка и защита индивидуальных и
групповых  проектов на уровне класса ( «Покормите птиц зимой», «Подарок
мамочке», «Старой вещи – новую жизнь», «Какая бывает аппликация», «Поделки из
бисера»;
Развитие творческой одаренности через систему дополнительного образования:
 Кружок «Умелые ручки», «Биссероплетение»…
 Спортивные кружки.
Система дополнительного образования используется для мотивации учащихся к познанию
и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности. Она направлена
на создание условий для развития личности каждого школьника.
                  Большую роль в работе с одаренными детьми играют родители. Особенно важно
для   становления   личности   одаренного   ребенка,   прежде   всего   повышенное   внимание
родителей.  Одаренный, талантливый ребенок  это, прежде всего ребенок. Как и другим
детям, ему нужны ласка, любовь, внимание и помощь близких. Создать среду, которая
обеспечит   успешное   развитие   ребенка,   уважение   его   точки   зрения,   любопытства,
поощрение его интересов, даже если эти интересы не всегда понятны взрослым,  задача
педагогов и родителей. Всегда важно найти время радоваться ребенку. Не стоит забывать о
том, что одаренном ребенку нужен тот же опыт в общении и деятельности, что и всем, но
только   в   большей   мере.  Значение   семьи   является   решающим.   Поэтому,   по   итогам
наблюдений и диагностики необходима  дальнейшая аккуратная работа с родителями
  Работа с родителями заключается в следующем:
 проведение   тематических   родительских   собраний   («Проблема   детской
одаренности»,   «Какого   ребенка   считать   одаренным?»,   «Развитие   творческого
потенциала младших школьников» и т.п.);
  консультации для родителей и индивидуальные встречи;
 открытые уроки и внеклассные мероприятия;
 привлечение родителей и других лиц, заинтересованных в судьбах одаренных детей
к организации кружков, клубов;
   проведение совместной с родителями научнопрактической конференции по теме
«Воспитание и развитие одаренности в ребенке»;
  творческие отчеты перед родителями и местным сообществом.
По   возможности   мы   стараемся   поощрять   одаренных   детей   грамотами   и   дипломами,
книгами, подарками из фонда родителей, поездками. Награждение проходит торжественно
на общей линейке учащихся начальной школы, что является особо значимым для наших
детей.
4й этап – заключительный
          Выпуская детей из 4 класса, составляю характеристику на каждого ученика, провожу
индивидуальную   оценку   познавательных,   творческих   возможностей   и   способностей
ребенка   через   различные   виды   деятельности   образовательного   процесса.   Полученная
информация позволяет с большей долей уверенности говорить о степени одаренности и
способности детей и, что особенно важно, служит довольно надежным основанием для
построения прогноза развития каждого из них. Я, как учитель, продолжаю отслеживать
успехи   тех   детей,   которые   подавали   надежды   в   разных   направлениях.   Работу   с
одарёнными   детьми   я   рассматриваю   как   возможность   перехода   на   другой,   более
качественный уровень образования, как поиск, как практическую деятельность, как опыт, самосовершенствования,
посредством которого ученик осуществляет в самом себе преобразования, необходимые
для   саморазвития,
  достижения
истины. Работая с одарёнными детьми много лет, я пришла к выводу: очень важно, чтобы
зерна детского таланта попали на благодатную почву. Рядом с ребенком в нужный момент
должен оказаться умный, внимательный наставник, который бы поспособствовал развитию
таланта, научил бы ребенка трудиться. Кто как не учитель сегодня может помочь детям
раскрыть свои таланты.
                             Показателями правильно выбранной мною педагогической стратегии могут
выступать:
  внутреннего   роста,


 результаты  олимпиад различного уровня и научнопрактические конференции.
результаты   школьной   мотивации   и   познавательной   активности   учащихся   класса.
Около половины учащихся (4858 %) имеют высокий уровень школьной мотивации,
познавательной активности. От 30 до 45% ребят показывают хорошую школьную
мотивацию. От 9 до 13% детей имеют положительное отношение к школе, которая
интересна учащимся внеучебной деятельностью. Менее 10% составляют учащиеся с
низкой школьной мотивацией.
            В заключение хотелось бы отметить, что работа педагога с одаренными детьми —
это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителя постоянного
роста мастерства. педагогической гибкости, умения отказаться оттого, что еще сегодня
казалось   творческой   находкой   и   сильной   стороной.   Об   этом   очень   точно   высказался
Сократ:   «Учитель,   подготовь   себе   ученика,   у   которого   сам   сможешь   учиться».
Литература:
1.Алексеев Н.Г. О целях обучения школьников исследовательской деятельности //VII
юношеские чтения им. В.И. Вернадского: Сб. методических материалов.  М., 2000. – С. 5
2.Алексеев А.Г., Леонтович А.В., Обухов А.С., Фомина Л.Ф. Концепция развития
исследовательской деятельности учащихся// Журнал «Исследовательская работа
школьников» №1, 2002. С.2434.
3.Белова, Е. С. Одарённость малыша: раскрыть, понять, поддержать [Текст]: пособие для
воспитателей и родителей. 3 –е изд. / Е. С. Белова. – М.: Московский психолого –
социальный институт: Флинта, 2004.  144 с.
4.Белых, С. Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся [Текст] / С. Л. Белых
// Исследовательская работа школьников. – 2006.  № 18. – С. 6874.
5.Бреховских Л.М. Как делаются открытия //Методический сборник «Развитие
исследовательской деятельности учащихся» М., 2001 С.529
6.Долгушина Н. Организация исследовательской деятельности младших школьников. //
Начальная школа №10/2006, С.812
7. Примерная основная программа общеобразовательного учреждения. Начальная школа.
(Стандарты второго поколения)
8. «Активные методы обучения». Электронный курс. Международный Институт Развития
«ЭкоПро», Образовательный портал «Мой университет», http://www.moiuniversitet.ru 9.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред.
Е.С.Полат. М., 2000

file_name: Каптюк из опыта раб.docx

intro: По новым образовательным стандартам большое внимание уделяется индивидуализации обучения. В классе есть и слабые учащиеся и высоким интеллектом. В данной работе подробно описывается структура работы с одаренными детьми. На какие этапы разбить этапы работы, какие можно провести анкеты. Методы и приемы работы на уроке и внеурочная деятельность. Предлагается презентация и ИОМ.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Работа с одаренными детьми


extracted_text:
Сценарий праздничного концерта «День защитника Отечества» в МВД
Ведущий 1: Здравствуйте, дорогие мужчины!
Сегодня Ваш праздник, праздник  наших защитников.
Ведущий 2: Мы поздравляем Вас тепло,
С Днем армии и флота,
Пусть будет радость от того,
Что помнит, чтит и любит ктото.
И пусть улыбка промелькнет,
И пусть разгладятся морщины,
И пусть весна в душе поет,
Сегодня праздник Ваш, мужчины.
Февраль, последний шаг зимы,
Она к концу стремится,
Но продолжает сердце пусть,
Как в молодости, биться.
Муз.номер
Муз.номер
Ведущий 1: День защитника Отечества… он давно превратился во
всенародный праздник. Это дань нашего уважения всем поколениям
российских воинов, от древних времен до сегодняшнего дня, мужественно
защищавших родную землю от захватчиков. В этот «мужской» день
представители мужского пола, от мальчишек до стариков, принимают
поздравления и подарки, а военнослужащие обязательно чествуются.
Муз.номер
Муз.номер
Ведущий 2: 23 февраля – праздник тех, кто стоит на страже Родины! Всех
наших настоящих и будущих защитников! Желаем вам всегда и во всем быть
первыми, быть на высоте, всю жить оставаться для нас идеалами мужества и
чести!
Муз.номер
Муз.номер Ведущий 1: Те, кто участвовал в боевых действиях – особенно трепетно
относятся к празднику 23 февраля… Эти люди заслуженно отмечают свой
праздник – день Защитника Отечества. И это не пустые слова, они
действительно защищали Родину, нас с вами, наши жизни и мирную жизнь
наших детей. Они давали присягу служить верно и преданно. Но и в обычной
жизни Настоящего мужчину отличают мужество, сила воли, умение
сдерживать данные обещания. Ведь каждый день нашим мужчинам
приходится хранить и оберегать свой маленький мир, свою маленькую страну
– свою семью! Быть главой семьи, опорой и поддержкой своим любимым.
Ведущий 2: Дорогие мужчины, сегодня в Ваш адрес прозвучало много
прекрасных слов, было продемонстрировано множество номеров,
подготовленных специально для Вас. И всетаки кажется, что самые главные
слова, слова благодарности, звучали сегодня не достаточно часто, как Вы того
заслуживаете. Поэтому позвольте еще раз, от всего сердца, сказать Вам
огромное Спасибо.
Муз.номер
Танцевальный номер
Ведущий 1: На этом праздничная программа подошла к концу. Счастья Вам,
успехов, любви, долгих лет жизни. Всего доброго! И до новых встреч!

file_name: Сценарий праздничного концерта МВД.docx

intro:
Сегодня школа не может быть оторванной от влияния общественных сил, ибо она окажется в стороне от реальных потребностей жизни.
Образовательная политика школы должна быть основана на социальных интересах. В условиях взаимодействия семьи, школы и других государственных и общественных структур возможно эффективное решение проблем социализации детей, воспитания их гражданского сознания.
Только в условиях взаимодействия школы с другими общественными структурами и социумом в образовательном пространстве может быть обеспечена оптимальная социализация.Сценарий праздничного концерта в МВД, посвященный Дню защитника Отечества

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий праздничного концерта в МВД


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА НОВОСИБИРСКА
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 160»
630078, г. Новосибирск, ул. Выставочная, 8
тел/факс 3515746; email: sch_160_nsk@nios.ru
СПРАВКА
по результатам выявления состояния адаптации
обучающихся  1 классов
Цель   контроля:   исследование   процесса   социальнопсихологической   адаптации
первоклассников   к   школьному   обучению,   выявление   дезадаптированных
  детей,
определение причины
       Задачи:
 Изучить,   проанализировать   и   оценить   эффективность   деятельности   учителей   1х
классов   по   соблюдению   преемственности   между   ДОУ   и   начальной   школой     в
обучении и воспитании обучающихся;
 Выявить успехи и проблемы в период прохождения обучающимися адаптационного
периода, наметить пути коррекции недостатков.
Вид контроля: диагностический
Метод контроля: исследования педагогапсихолога, педагогалогопеда,  школьного врача,
посещение уроков, проверка тетрадей
Сроки контроля:  14.09.2015г. – 14.10.2015г.
Исследованием было охвачено  104 обучающихся.
Оценка уровня адаптации ребенка к школе обусловлена необходимостью своевременного
предупреждения   возможного   неблагополучия   в   психическом   и   личностном   развитии
первоклассников.
Термин   "адаптация"   обозначает   приспособление   строения   и   функций   организма,   его
органов и клеток к условиям среды.
Программа   исследования   включала   опрос   родителей,   опрос   и   наблюдения   учителей,
диагностику детей, посещение уроков в 1ых классах, беседы с обучающимися.
Проверку   проводила   зам.   директора   по   УВР   Плешивцева   А.Н..,   к   проверке
привлекались педагогпсихолог Пиманова Л.А., педагоглогопед Сигодина Н.А., а также
Петрова Ю.В. – школьный врач.
В   течение   месяца     посещались   уроки   и   классные   часы   в   1х   классах.   Это   были различные   по   типу   и   структуре   уроки.   Посещенные   уроки   показали,   что   все   учителя
владеют   методикой   построения   занятий.   На   уроках   применяются   различные   формы   и
методы   работы,   активизирующие   обучающихся   для   восприятия   учебного   материала.
Требования,   предъявляемые   учителями   едины   и   обучающимися   выполняются.   Каждый
урок начинается с организации класса (проверяется наличие письменных принадлежностей,
спортивной   формы   и   т.   д.).   Следует   отметить   доброжелательность   учителей,
взаимопонимание с обучающимися. Уроки проходят в хорошем темпе.
Тематические   планы   учителей   1   классов   грамотно   отражают   содержание   учебного
материала на весь учебный год;  почти на каждом уроке даются  развивающие задания.
На   посещенных   уроках     использовались   наглядные   пособия   и   ТСО.   На   уроках
обучения чтению и письму учителями Барановой Е.Г. и Тятюшкиной О.И. осуществляется
индивидуальный подход к обучающимся, в соответствии с разным уровнем подготовки
знаний учеников применяются разные формы обучения, в большой степени используется
наглядность.   Части   урока   логически   связаны   друг   с   другом,   основной   материал
обучающимися усвоен в объеме, достаточном для первичного усвоения. Уроки в 1 «А»
классе   (учитель   Панова   М.А.)   планируются   грамотно,   с   учетом   дифференцированного
подхода   к   обучению.   Дети   четко   выполняют   требования   учителя,   с   удовольствием
участвуют в ролевых играх, проводимых на каждом уроке математики. Уроки проходят в
оптимальном   темпе,   части   урока   логически   связаны   друг   с   другом.   По   результатам
посещения   уроков   в   1   «Г»   классе   (учитель   Кришлаукс   Т.С.)   можно   отметить
мобилизующее  начало  уроков,  постановку  целей,  разъяснение  порядка  работы.  Татьяна
Сергеевна   побуждает  обучающихся   принимать   активное   участие   в   ходе  урока.   Однако
многие дети отвлекаются, занимаются посторонними делами, не всегда слушают учителя.
На   уроках   не   хватает   смены   видов   деятельности,   поэтому   первоклассникам   трудно
удерживать внимание. Также недостаточное количество наглядного материала и игровых
моментов отрицательно влияют на результативность уроков.
В рамках внутришкольного контроля  в октябре 2015 года была проведена проверка
работы   учителей   1х   классов   с   прописями   с   целью   формирования   каллиграфического
письма у обучающихся.
Посещенные уроки показали, что учителя Панова М.А. 1 «А»   и Тятюшкина О.И. 1 «Б»
строят   обучение   каллиграфии   на   анализе   детьми   каллиграфического   образа   основных
элементов букв, закономерностей их соединения в буквы, букв в слова. Большое внимание
уделяют звуко  буквенному анализу слов, алгоритму списывания с печатного текста и
письма   под   диктовку,   контролю   и   самоконтролю.   Педагоги  создают   на   уроках   письма
ситуации   успеха   для   учеников,   в   процессе   письма   хвалят   детей   за   каждое   усилие   и
старание при написании элементов букв и самих букв.
Учитель   Баранова   Е.Г.   1   «В»   использует   разнообразные   формы   и   методы   работы,
направленные   на   формирование   каллиграфического   письма.   Елена   Геннадьевна   при
формировании  каллиграфического   письма   у  обучающихся   использует  ИКТ  технологии,
приёмы лепки и конструирования букв из разных материалов. Также она   ведет работу по
предупреждению возможных ошибок при написании букв.
              Учитель 1 «Г» Кришлаукс Т.С. следует такому алгоритму при обучении написанию
новых   букв:   письмо   буквы   в   воздухе,     работа   с   новой   буквой   на   предметном   уровне.
Использует на уроках пальчиковые игры и физминутки. Также она     уделяет внимание
формированию самооценки при подведении итогов работы. Все педагоги уделяют большое внимание правильному положению прописей на
парте,   умению   правильно   держать   ручку.  Учителя   1ых   классов   проверяют   прописи
регулярно,   исправляют   неправильное   написание   букв,   соединений,   показывают   образцы
написания букв и соединений. Все прописи подписаны учителями, большинство из  них
аккуратные, записи ведутся четко, каллиграфически правильно.
В период адаптации в 1 классах продолжительность урока составляла 35 минут.
Форма проведения уроков чаще игровая. Физкультурные минутки проводились в основном
двукратно: через 10–15 и 20–25 минут от начала урока. Первая включала в себя подвижные
игры,   комплекс   физических   упражнений,   вторая   гимнастику   для   глаз.   Классные
руководители   контролируют   правильность   посадки   детей   за   партами   и   выполняют
рекомендации медицинского работника школы, указанные в листках здоровья. Классные
комнаты   проветривались   во   время   перемен,   часто   в   присутствии   детей.   Уровень
освещенности   классных   комнат   удовлетворительный.   Перемены   не   всегда   были
организованы должным образом и часто  проходили в пределах классных комнат.
   Школьный врач Петрова Юлия Викторовна в результате изучения медицинских карт
вновь   прибывших   учеников   и   состояния   их   здоровья   в   период   адаптации   сделала
следующие   выводы:   основная   масса   учеников   имеет   2   группу   здоровья.   Ухудшение
показателей   здоровья   детей   и   увеличение   случаев   обострения   заболеваний   за   период
адаптации не отмечалось.
Итоги посещения уроков в 1 классах:
1.Длительность уроков в период адаптации – 35 минут. Такой режим   соблюдается
всеми учителями.
2.Во время урока дважды проводится физкультминутка. Первая включает подвижные
игры, а вторая – гимнастику для глаз.
3.Уровень освещенности классных комнат удовлетворительный.
4.Классные комнаты проветриваются во время перемен, часто в присутствии детей.
5.Уроки   проводятся   в   игровой   форме,   что   отвечает   требованиям   возрастных
особенностей детей.
6.Работа по развитию каллиграфических навыков ведётся во всех 1х классах.
В   ходе   контроля   были   проанализированы   планы   воспитателей   1   классов.   Классные
воспитатели   главную   цель   своей   работы   видят   в   создании   условий   для   адаптации
обучающихся   в   классном   коллективе.   В
  планах   грамотно,   с   учетом   возрастных
особенностей спланированы классные часы, коллективные часы, коллективные творческие
дела, работа с родителями и активом класса.
Классные воспитатели наблюдали детей в адаптационный период. Они отразили результаты
своих наблюдений в характеристиках классов.
       При изучении социальнопсихологической адаптации детей к школе педагогпсихолог
Пиманова Л.А.   использовала следующие методики:
1. Оценка   мелкой   моторики   рук   и   зрительной   координации   (Ориентационный   тест
школьной зрелости А.Керна – Я.Йерасека).
2. Выявление   зрительнопространственного   восприятия,
  зрительная   память
(Ориентационный тест школьной зрелости А.Керна – Я.Йерасека).
3. Выявление уровня самооценки учащихся (Тест «Лесенка» В.Г.Щур)
4. Определение   уровня   концентрации   внимания,   темпа   психической   деятельности
(Тест ПьеронаРузера)
5. Определение уровня тревожности (методика Дукаревич М.З.) 6. Адаптация к школе (Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций
и ценностных ориентаций «Домики» О.А. Ореховой, А.Эткинд)
Результаты проведенной работы следующие:
 В 1 «А» классе обучается 27 обучающихся. В исследовании принимали участие 25 чел.
Классный   руководитель:   Панова   М.А.   По   результатам   обработки   данных   выявлено
следующее:
1.Оценка   мелкой   моторики   рук   и
зрительной координации:
2.Зрительнопространственное восприятие:
3. Уровень самооценки:
4. Уровень концентрации внимания:
5. Уровень школьной тревожности:
 Высокий уровень 16 %
 Хороший уровень 60 %
 Средний уровень 24 %
 Низкий уровень  0 %
 Высокий уровень 60 %
 Хороший уровень 36 %
 Средний уровень 4 %
 Низкий уровень  0 %
 Высокий уровень 76 %
 Норма  24 %
 Низкий уровень  0 %
 Отличный уровень 0 %
 Хороший 4 %
 Средний 36 %
 Низкий 52 %
 Очень низкий 28 %
 Норма 61 %
 Средний уровень 30 %
 Высокий уровень 8 %
В 1 «Б» классе обучается 26 обучающихся.   В исследовании принимали участие 25 чел.
Классный   руководитель:   Тятюшкина   О.И.   По   результатам   обработки   данных   выявлено
следующее:
1.Оценка   мелкой   моторики   рук   и
зрительной координации:
2.Зрительнопространственное восприятие:
 Высокий уровень 24 %
 Хороший уровень 44 %
 Средний уровень 16 %
 Низкий уровень  12 %
 Очень низкий 4 %
 Высокий уровень 44%
 Хороший уровень 44%
 Средний уровень 4 %
 Низкий уровень  4%
 Очень низкий 4% 3. Уровень самооценки:
4. Уровень концентрации внимания:
5. Уровень школьной тревожности:
 Высокий уровень 72 %
 Норма  16 %
 Низкий уровень  4%
 Очень низкий 4%
 Отличный уровень 0 %
 Хороший 0 %
 Средний 24 %
 Низкий 52 %
 Очень низкий 20 %
 Не справился 4%
 Норма 72 %
 Средний уровень 13 %
 Высокий уровень 13 %
В 1 «В» классе обучается 25 обучающихся. В исследовании принимали участие 25 чел.
Классный   руководитель:   Баранова   Е.Г.   По   результатам   обработки   данных   выявлено
следующее:
1.Оценка   мелкой   моторики   рук   и
зрительной координации:
2.Зрительнопространственное восприятие:
3. Уровень самооценки:
4. Уровень концентрации внимания:
5. Уровень школьной тревожности:
 Высокий уровень 12 %
 Хороший уровень 40 %
 Средний уровень 32 %
 Низкий уровень  4 %
 Очень низкий 8 %
 Высокий уровень 52%
 Хороший уровень 28%
 Средний уровень 12 %
 Низкий уровень  4%
 Очень низкий 4%
 Высокий уровень 60 %
 Норма  20%
 Низкий уровень  12%
 Отличный уровень 4 %
 Хороший 0 %
 Средний 32 %
 Низкий 56 %
 Очень низкий 12 %
 Норма 61 %
 Средний уровень 17 %
 Высокий уровень 22 % В 1 «Г» классе обучается 26   обучающихся.   В исследовании принимали участие 24 чел.
Классный   руководитель:   Кришлаукс   Т.С.   По   результатам   обработки   данных   вывалено
следующее:
1.Оценка   мелкой   моторики   рук   и
зрительной координации:
2.Зрительнопространственное восприятие:
3. Уровень самооценки:
4. Уровень концентрации внимания:
5. Уровень школьной тревожности:
 Высокий уровень 20 %
 Хороший уровень 32 %
 Средний уровень 40 %
 Низкий уровень  4 %
 Высокий уровень 36%
 Хороший уровень 48%
 Средний уровень 8 %
 Низкий уровень  4%
 Высокий уровень 56 %
 Норма  32%
 Низкий уровень  4%
 Очень низкий 8 %
 Отличный уровень 0%
 Хороший 0 %
 Выше среднего 4%
 Средний 32 %
 Низкий 52 %
 Очень низкий 20 %
 Норма 62 %
 Средний уровень 33 %
 Высокий уровень 12 %
              При   изучении   проблем   речевого   развития,   логопедом   школы   Сигодиной   Н.А.
проведена   логопедическая   диагностика   обучающихся   1х   классов.   Были   использованы
следующие   диагностические   методики:   «Организация   психологопедагогического
обследования детей с ОНР» Т.Б. Филичевой в обработке Г.М. Вартапетовой.
             Результаты углубленного логопедического обследования всех компонентов речи и
обработка данных обследования позволяют обобщить информацию о дефектах речи детей:
Норма речевого развития
Общее Недоразвитие Речи
Недостатки звукопроизношения
Грубые   нарушения   звукопроизносительной   стороны
речи
Недостаточная   сформированность   фонематических   и
лексикограмматических средств речи
Нарушение звукослоговой структуры речи
Заикание
Двуязычие
Количество учеников
11
30
59
5
5
20
2
12 60%   детей   имеют   недостаточно   сформированную   связную   речь;   связная   речь
  нарушение

нераспространённая,
последовательности событий, не видят причинноследственные закономерности.
  сводится   к
глагольному   перечислению,
              40%   детей   не   видят   логической   закономерности,   затрудняются   в   построении
логического сюжета рассказа.
             По результатам обследования на логопедический пункт зачислено 20 учеников 1х
классов, из них 5 учеников  на индивидуальные занятия.
       В целом картина  адаптированности по классам выглядит следующим образом:
Процент
адаптированности
1 «А»
класс
74 %
1 «Б»
класс
65%
1 «В»
класс
82%
1 «Г» класс
68%
     В результате анализа полученных данных были сделаны следующие выводы:
отношение первоклассников к обучению в школе является в основном положительным,
процент   адаптации   (в   среднем)73%.   В   целом,   у   большинства   первоклассников
адаптационный период прошел успешно. Для родителей детей с возможной дезадаптацией
будут даны рекомендации, организованы консультации с психологом. Для обучающихся с
дезадаптацией  рекомендованы занятия со специалистами.
Рекомендации:
1.         Учителям начальных классов:
1.1.Донести информацию до родителей обучающихся.
1.2.Обратить   внимание   родителей   на   необходимость   соблюдения   режима   дня
ребенка.
1.3.   Способствовать   повышению   самооценки   учеников   путем   создания   ситуаций
успеха.
1.4.   Способствовать   развитию   у   детей   умений,   позволяющих   устанавливать
межличностные отношения со сверстниками и педагогами.
1.5. Способствовать снижению уровня тревожности у обучающихся.
1.5.1. Учитывать  личностные особенности детей и требовать от них то, что они
могут выполнить.
1.5.2. Не сравнивать ребенка с окружающими. 1.5.3. Чаще использовать упражнения на релаксацию, телесный контакт.
2.         Родителям:
2.1.Помочь   детям   в   организации   их   дел   при   помощи   картинок      напоминалок,
записок или схем.
2.2. Общаясь с ребенком, не подрывать авторитет других значимых для него людей.
2.3. Быть последовательным в своих действиях, не запрещать ребенку без всяких
причин то, что вы разрешали раньше.
2.4. Если ребенку с трудом дается какойлибо учебный предмет, лучше лишний раз
помочь   ему   и   оказывать   поддержку,   а   при   достижении   даже   малейших   успехов
помнить о похвале.
2.5. Доверять ребенку, быть с ним честными и принимать таким, какой он есть.
2.6. Если по какимлибо объективным причинам ребенку трудно учиться, выбрать
для него кружок по душе, чтобы занятия в нем приносили ему радость и он не
чувствовал себя ущемленным.
2.7. Чаще общаться с ребенком, играть, решать головоломки, рисовать.
14.10.2015 г.                                                        Зам. директора по УВР  А.Н. Плешивцева

file_name: Справка об адаптации  1 классы.docx

intro:
Цель контроля: исследование процесса социально-психологической адаптации первоклассников к школьному обучению, выявление дезадаптированных  детей, определение причины
       Задачи:
•	Изучить, проанализировать и оценить эффективность деятельности учителей 1-х классов по соблюдению преемственности между ДОУ и начальной школой  в обучении и воспитании обучающихся;
•	Выявить успехи и проблемы в период прохождения обучающимися адаптационного периода, наметить пути коррекции недостатковДокумент Word

title: Справка о выявлении состояния адаптации первоклассников


extracted_text:
АНАЛИЗ УЧАСТИЯ В МЕРОПРИЯТИЯХ
Основной целью воспитательной работы является  создание условий для всестороннего
развития личности, для самовыражения и саморазвития учащихся. Это  формирование у учащихся
таких качеств как аккуратность, исполнительность, чувство долга, искренность, правдивость,
развитие их самостоятельности, общественной активности, способствует духовному формированию
личности, развитию творческих задатков, способностей, дарований, талантов, воспитание умения
находить общий язык со своими сверстниками и взрослыми.
Учащиеся активно принимали участие в школьных праздниках, выставках, предметных
декадах: КТД “День дублера”, концерты, посвященные Дню учителя,  Дню Победы,  Дню пожилого
человека, конкурсы чтецов к различным праздникам,  КТД  «Новогодняя сказка для учащихся 14
классов, новогодний конкурсный вечер для 511 классов, вечер встречи выпускников, праздник
Последнего звонка, праздник “Прощай, начальная школа!”, выпускной вечер. и.т. д.
 Возросло количество учащихся, проявляющих интерес к акциям, конкурсам, творческим
концертам,  реализации социальных проектов. Благодаря работе учителейпредметников и классных
руководителей многие учащиеся нашей школы стали призерами различных конкурсов и предметных
олимпиад.
             Учащиеся школы приняли участие в районных и областных конкурсах:
Районный конкурс
Областной конкурс
2014/2015
Участие в районном конкурсе
Участие в профильной школе юных правоведов
« Ученик года 2014» Рыбин Павел
«Закон и подросток» Карташова Н. Ветров А.,
Конкурс  юных чтецов «Живая классика»
Юрина Е., Вершинина Е., Максименко И.,
победители.
Научнопрактическая конференция «Шаг в
лучшие в защите.
Фотоконкурс «Область глазами молодых»
Хохлова Ирина,  участник
Минаева Екатерина, участник
Творческий конкурс: «Лица героев»
будущее» Секция общественнозначимых дел
Хохлова Ирина, 2 место
Защита Гурылев Е., Казакина А.
Проект «Аллея памяти» (3 место)
номинации «Герой защитник»
Конкурс «Награда в нашем доме»
Пилипенко Алина, участник.
Конкурс творческого мастерства «Мы желаем жить
Конкурс «Моя православная Колыма» Хохлова
в мире без пожаров» Шулянов Е.
Ирина, 10 класс  1 место,
Елькин Б., победитель
Колясенко И., победитель
Родивилов Павел, 5 класс  2 место,
Пронь Ирина, 6 класс   нет,
 Сердитова Екатерина, 6 класс   нет. Конкурс музеев, комнат, уголков боевой и
Конкурс «МЧС России 25 лет»
трудовой славы. Призеры.
Муравлева Екатерина, 9 класс   нет,
Участие в выставке декоративно – прикладного и
художественного творчества «Салют Победы!», В
номинации «Рисунок»:
Козлова Кристина,  1 место;
Киряхно Валерий,  2 место;
Хамурзина Алина, 3 место.
Районный фестиваль  «Звездопад талантов»
Максименко Ирина, 8 класс Лауреат
Лузина Екатерина, 9 класс   3 место.
Всероссийский конкурс
«Базовые национальные ценности»
Сердитова Екатерина, 6 класс  нет
Шулянов Евгений, 5 класс  нет Районный конкурс
Областной конкурс
2015/2016
« Ученик года 2015» Казакина Анна , 9 класс         Участие в профильной школе юных правоведов
Конкурс  юных чтецов «Живая классика»
Казакина Анна, 9 класс   победитель
Научнопрактическая конференция
«Шаг в будущее» Секция общественнозначимых
дел»
Юрина Екатерина, 8 класс и  Казакина Анна, 9
класс – 1 место, защита
проекта выпуск газеты  «49 оттенков школьной
жизни».
«Слет ученического самоуправления»
Гурылев Евгений, 11 класс, Князева Ольга, 11
класс, Казакина Анна, 9 класс,
Беляев Костя, 9 класс, Ежак Алина, 9 класс
Победа в номинации «Визитка»
Конкурс музеев, комнат, уголков боевой и
трудовой славы – 2 место
Конкурс рисунков «Я и дорога». Участники
«Закон и подросток» Муравлева Екатерина
Фото  конкурс «Моя православная Колыма»
Хохлова Ирина, 10 класс   1 место; конкурс
рисунков Родивилов Павел, 5 класс   2 место;
Пронь Ира, 6 класс – участник, Сердитова Катя
– 6 класс, участник.
Конкурс рисунков «МЧС России 25 лет»
Лузина Екатерина, 9 класс – 3 место;
Муравлева Екатерина, 9 класс – участник
XIV Всероссийский детский экологический
форум «Зелёная планета 2016»
Быков Николай, 1а класс  лауреат
Новожилова Валерия, 2а класс  лауреат
Заводеева Ева, 4 класс – участник
Конкурс сочинений «110летие
парламентаризма в России» Чумаков
Владимир, 4 класс – Победитель.
XXIII городская  научная конференция
Бабин Алексей, 1а класс, Быков Николай, 1а
класс, Семенюк Ярослав, 1а класс, Муравлев
Мартыненко Владислав, 11 класс и Ямалов
Сергей, 11 класс – 3 место
Сергей, 1б класс, Нечай Алексей, 2а класс,
Новожилова Валерия, 2а класс, Шимчук Семен,
2а класс, Грибанова Мария, 3 класс, Елькин
Богдан, 3 класс, Кемза Вероника, 3 класс,
Скадинова Юлия, 4 класс.
Международный конкурс «Безопасный мир»
Каримова Юлия, 6 класс – 3 место
Педагогический коллектив школы стремится создать благоприятные условия для
всестороннего развития личности каждого ученика, отводя определенную воспитательную роль учебнопознавательной деятельности. На уроках, в учебной деятельности, учителяпредметники
формируют научное мировоззрение учащихся. Это находит продолжение и во внеклассной работе, во
внеурочных занятиях. Традиционными стали в школе предметные недели, в рамках, которых учителя
используют различные формы внеурочной деятельности: предметные олимпиады, конкурсы,
викторины, интеллектуальные игры, устные журналы, выпуск газет и т.д.
В Ы В О Д .
           С каждым годом количество мероприятий разного уровня увеличивается. Учащиеся нашей
школы принимают в них активное участие. Успешность выступлений можно объяснить качественной
подготовкой со стороны педагогов и классных руководителей, а также желанием и интересом
учащихся.

file_name: Анализ участия в мероприятиях.docx

title: Анализ участия школы в мероприятиях


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА НОВОСИБИРСКА
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 160»
630078, г. Новосибирск, ул. Выставочная, 8
тел/факс 3515746; email: sch_160_nsk@nios.ru
20.12.2015
Справка
по результатам проведения апробации всероссийских проверочных работ
по русскому языку и математике в 4 классах

На основании плана внутришкольного контроля в декабре 2015 года в 4 классах были
проведена апробация всероссийских проверочных работ:   01.12. русский язык (1 часть),
03.12. – русский язык (2 часть), 08.12. – математика.
1. Русский язык
Результаты работ по русскому языку отражены в бланке контроля:
Клас
с
4 а
4 б
4 в
Ф.И.О.   классного
руководителя
Васенина И.В.
Колотова С.Н.
Емельянова О.А.
Всего
%   от   общего
количества
012
6
1
0
7
9%
Количество баллов
1323
2433
10
11
13
34
44%
5
12
15
32
41%
3442
3
1
0
4
5%
По итогам проведённых работ можно сделать следующие выводы:
1.Наибольшие затруднения вызвало написание диктанта.
Причины:
 Большой объем текста по содержанию. К концу второй части диктанта наблюдалась
утомляемость учащихся, как следствие во второй части ошибок допущено больше,
чем в первой.
 Не   изученные   орфограммы,   относящиеся   к   теме   «Глагол»      орфограмма
правописание безударных окончаний глаголов. Например: виднеется, мечется.
 Не изученные орфограммы, относящиеся к теме «Безударные падежные окончания
имен существительных». Например: мраком, вершинами, по пятнам.  Не изученные орфограммы, относящиеся к теме «Наречие»  слова оканчивающиеся
на суффикс – о. Например: долго.
 Допущено   достаточное   количество   ошибок   на   ранее   изученные   орфограммы
безударная гласная в корне слова и приставке, парная согласная в корне слова и на
конце; разделительные Ъ и Ь знаки; непроизносимые согласные.
Планируемые мероприятия по совершенствованию знаний и устранению пробелов:
1. Провести   работу   над   ошибками   (фронтальную   и   индивидуальную)   в   тексте
диктанта.
2. Выполнение   различных   заданий   на   отработку   умений   по   правописанию   слов   на
изученные орфограммы.
3. Продолжить   изучение   тем:   «Глагол»,   «Орфограмма   в   личных   безударных
окончаниях   глаголов,   «Безударные   падежные   окончания   имен   существительных»
согласно КТП.
Ошибки, допущенные в грамматическом задании:
 Неверно   вычленили   предложение   с   однородными   подлежащими   и   выписали
предложение с однородными сказуемыми.
 Нашли предложение с однородными подлежащими, но подчеркнули лишний член
предложения.
 Не   смогли   определить   предложение   по   заданной   координате,   следовательно
последующее   задание   (определить   части   речи)   не   оценивалось   по   причине   не
соответствия   данного   предложения     (даже   если   ученик   определил   части   речи
верно).
 Выписали заданное предложение, но не все части речи указали правильно.
Планируемые мероприятия по совершенствованию знаний и устранению пробелов:
1. Повторить теоретический материал по теме «Однородные члены предложения».
2. Выполнение   различных   заданий   на   отработку   умений   по   определению   главных
однородных членов предложения (в сравнении).
3. Повторить теоретический материал по теме «Части речи».
4. Провести тест по данной теме.
5. Выполнение   различных   заданий   на   отработку   умений   по   определению
грамматической основы предложения.
2. Наибольшие затруднения вызвало выполнение заданий (проверочная работа)  Не   смогли   определить   основную   мысль   текста   в   письменной   форме,   допуская
грамматические ошибки.
  Не   смогли   составить   план   прочитанного   текста   в   письменной   форме,   соблюдая
нормы построения предложения и словоупотребления.
  Не   смогли   определить   признаки  различных   частей   речи   и   произвести   их
морфологический разбор.
  Не смогли выразить просьбу/отказ, исходя из анализа заданной речевой ситуации в
письменной форме.
Причины:
 В   плане   последовательно   отражено   содержание   текста,   но   при   построении
словосочетаний или предложений и словоупотреблении допущены ошибки.
 В плане нарушена последовательность содержания текста.
 В ответе представлен только один пункт плана либо план совсем не составлен.
 Не   изучены   темы   «Определение   падежей   имен   существительных   и   имен
прилагательных», «Определение спряжения глагола»
 Сформулированный   отказ/просьба   соответствует   заданной   речевой   ситуации,   но
в предложении отсутствует вежливое слово или предложение представляет собой
некорректное с этической точки зрения высказывание.
Планируемые мероприятия по совершенствованию знаний и устранению пробелов:
1. Скорректировать   работу   по   определению   основной   мысли   текста   на   уроках
русского языка, литературы, детской риторики и окружающего мира.
2. Выполнение различных заданий на отработку умений в построении предложений и
словоупотреблении  по составлению плана прочитанного текста.
3. Продолжить изучение тем: «Определение падежей имен существительных и имен
прилагательных», «Определение спряжения глагола» согласно КТП.
4. Провести работу над ошибками.
5. Усилить работу по распознаванию различных частей речи в предложении.
6. Провести проверочную работу.
7. Выстроить работу на уроках детской риторики по составлению и записи текстов,
направленных   на   знание   норм   речевого   этикета   с   учетом   орфографических   и
пунктуационных правил русского языка.
8.  Продумать перечень (подборка) творческих домашних заданий по данной теме.
2. Математика
Результаты работ по математике отражены в бланке контроля: Клас
с
4 а
4 б
4 в
Ф.И.О.   классного
руководителя
Васенина И.В.
Колотова С.Н.
Емельянова О.А.
Всего
%   от   общего
количества
Количество баллов
05
69
12
0
11
0
1
10
33
1
1,3%
45%
1013
11
11
9
31
42%
1418
1
2
5
8
10,9%
Наибольшие затруднения вызвало написание заданий (проверочная работа).
 Не смогли произвести верное преобразование величины (кг в г) вследствие чего,
произвели неверное вычисление.
 При верном нахождении площади прямоугольника не указали единицы измерения
(см2).
 Неверно определили границу геометрической фигуры по заданным параметрам для
нахождения периметра.
 Неверно   произведено   арифметическое   действие   с   числами   в   сложном   числовом
выражении в пределах 1000.
 Неверно выполнили соответствующие преобразования и произвели арифметические
действия с именованными числами.
 Неверно   определили   выбор   арифметического   действия,   что   привело   к
неправильному результату всей задачи. Запись ответа не соответствует постановке
вопроса задачи.
 Не   смогли   определить   расположение   в   пространстве   и   представить   положение
фигуры (куба) с учетом заданных действий.
 Не смогли определить правильную последовательность временных отношений по
выстраиванию очередности.
 Не смогли решить нестандартную текстовую задачу повышенного уровня сложности
с опорой на логическое мышление.
Планируемые мероприятия по совершенствованию знаний и устранению пробелов:
1. Повторить таблицу величин по измерению массы.
2. Выполнение различных заданий на преобразование величин и действий с
именованными числами. Провести тест по теме.
3. Провести   работу   над   ошибками   по   определению единиц   измерений   (см2)   при
нахождении   площади   прямоугольника   с   использованием   электронного   пособия
«Начальная математика» раздел «Формы, пространства, измерения».
4. Составить   ряд   заданий,   направленных   на   отработку   практических   умений
исследовать   и   изображать   геометрические   фигуры   для   нахождения   периметра   с
заданными параметрами.
5. Совершенствовать   вычислительные   навыки   различных   арифметических   действий.
Повторно   рассмотреть   алгоритм   деления   многозначного   числа   на   однозначное
число.
6. Решение различных заданий на нахождение единиц времени  с соответствующими
преобразованиями   и   арифметическими   действиями  с   именованными   числами   и
обязательным использованием моделирования ситуативной задачи. 7. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную), рассматривая
два способа решения задач. Конкретизировать составные части задачи с правилами
ее   оформления,   где запись   ответа   должна   строго   соответствовать   постановке
вопроса   задачи.  Провести   повторную   проверочную   работу   по   решению   задач
данного вида.
8. Продумать перечень заданий геометрической направленности по исследованию и
распознаванию   объемных   геометрических   фигур   (куб,   призма).   Определению   их
расположения в пространстве и представлении положения фигур с учетом заданных
действий (при помощи перекатывания через ребро так, чтобы обозначенная грань
оказалась   в   заданной   координате)   с   использованием   творческого   подхода   (знак,
символ, предметная картинка).
9. Провести   занятие   практической   направленности,   на   котором   учащиеся  в
парах/группах   самостоятельно   будут   применять   полученные   знания   с
использованием изученных геометрических фигур.
Повторить ранее изученные темы «Элементы множества» и «Целое, части
Этап   закрепления   для   завершения   работы   над   ошибками   провести   при
использовании электронного пособия «Нестандартные задачи в начальной школе»,
которое   способствует   развитию   решений   учебнопознавательных   и   учебно
практических задач на основе логического мышления.
10.
11.
целого».
3. Приложение
Русский язык. ВПР. Результаты 4 а
№ Ф.И. учся
Колво баллов
Ч.1
Ч.2
Всего
Отметка Отметка
1 Абдурахманов
Жахонгир угли
  Жавлонбек
2
  Александр
Бражников
2 Ахмедова Екатерина Октаевна
3
4
Бохан Данил Сергеевич

Евгеньевич
 Вернигоров Артем Аркадьевич
 Воловецкий Дмитрий Андреевич
Гулиева Фазила Самир кызы
Дорош Игорь Михайлович
Дюдюнова Виктория Дмитриевна
5
6
7
8
9
9
10
6
8
11
6
13
12
16
14
15
3
10
20
5
23
23
18
23
25
9
18
31
11
36
35
3
3
4
2
3
4
2
5
5
за
четверть
3
4
3
3
3
4
4
5
5 1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
Жилин Данил Олегович

Зубкова
Владимировна
Казак Александр Вячеславович
Александра
Капитаненко Анастасия Ивановна
Коняшина Арина Витальевна
Крылов Степан Андреевич
Лебедева Анастасия Дмитриевна
Мельникова Ангелина Андреевна
Меньшиков Алексей Денисович
Отроснов Вадим Евгеньевич
7
13
6
5
3
8
6
6
2
7
Рожнов  Данил Вадимович
не вып.
Соколова Алена Витальевна
Умарова Азиза Руслановна
1
3
Чернуха Никита Александрович
10
Шелудченко
Александрович

Артем
5
13
22
12
9
17
16
13
16
5
20
4
7
4
23
12
20
35
18
14
20
24
19
22
7
27
4
8
7
33
17
3
5
3
3
3
4
3
3
2
4
2
2
4
3
3
5
4
3
3
4
4
3
3
4
3
3
3
4
4
Русский язык. ВПР. Результаты 4 б № Ф.И. учся
Колво баллов
Ч.1
Ч.2
Всего
Отметка Отметка
1
2
3
4
Бондаренко
  Акишин Александр Евгеньевич
  Бирюкова Виктория Олеговна
  Бирюля Юлия Вячеславовна

Александровна
 Горячева Ивана Владимировна
 Григорьев Иван Сергеевич
 Громова Алёна Юрьевна
Дурнева Светлана Алексеевна
  Анастасия

Александр
Анастасия
Провкин Алексей Алексеевич
Радевич Ирина Павловна
Ржата Артём Русланович
Рябушкин Кирилл Игоревич
Кожевников
Владимирович
Макарова
Александровна
Пригодич Олег Геннадьевич
5
6
7
8
9 Журавлев Даннил Сергеевич
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
Федотова Софья Борисовна
Штрак Ирина Сергеевна
Токтомат кызы Индира
Тимиркаев Тимур Андреевич
Черкашина Валерия Вадимовна
Селиверстов
Александрович
Семенова Дарья Александровна

Вадим
Семенова Полина Александровна
 Труфанов Сергей Александрович
10
9
9
9
9
12
11
12
14
6
9
3
10
12
7
не вып.
11
7
11
7
12
9
7
10
не вып.
17
14
20
11
11
16
18
20
20
13
13
12
14
16
17
11
16
22
21
9
19
14
13
14
14
27
23
29
20
20
28
29
32
34
19
22
15
24
23
29
11
27
29
32
16
31
23
20
24
14
4
3
4
3
3
4
4
4
5
3
3
3
4
3
4
2
4
4
4
3
4
3
3
4
3
за
четверть
4
4
4
3
3
3
4
4
4
3
3
3
4
3
4
4
4
4
3
4
3
3
4
3 Русский язык. ВПР. Результаты 4 в
№ Ф.И. учся
Колво баллов
Ч.1
Ч.2
Всего
Отметка Отметка
Горев Иван  Викторович
Зимин Антон Ильич
1 Абрамова Мария Андреевна
2 Андросов Кирилл Александрович
3
Баженов Михаил Александрович
Белозеров Даниил Викторович
4
Бондарь Виктория Борисовна
5
6
Ботобаев Баястан Мурзаалиевич
Брызгалов Никита Витальевич
7
Веселов Данила Константинович
8
Вяткин Ярослав Александрович
9
1
Гачевская Виолетта Вячеславовна
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
Попроцкая
Александровна
Иванова Елизавета Сергеевна
Лейкус Виктор Викторович
Иванов Кирилл Вадимович
Матюшенко Алексей Анатольевич
Никитина Софья Павловна
Новиков Илья Сергеевич

Виктория
4
13
10
10
11
8
9
12
12
11
8
5
8
8
12
3
не вып.
не вып.
14
15
17
9
16
9
18
13
19
14
12
14
21
16
15
14
14
10
21
3
4
4
3
4
3
4
4
4
4
3
3
4
4
4
3
3
18
28
27
19
27
17
27
25
31
25
20
19
29
24
27
17
14
15
21
за
четверть
3
4
4
3
4
3
4
4
4
4
3
3
3
4
3
3
4
3
4 Репин Алексей Александрович
Рудич Андрей Алексеевич
Сотникова Софья Максимовна
Сыщиков Никита Сергеевич
Титова Евгения Сергеевна
Ткачева Елизавета Павловна
 Ушаков Денис Евгеньевич
Чернощук Алексей Андреевич
Яшкин Александр Юрьевич
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
11
10
12
11
12
9
12
15
8
16
13
19
21
20
9
15
11
14
27
23
31
32
32
18
27
16
22
4
3
4
4
4
3
4
3
3
4
4
4
4
4
3
5
3
3
Математика. ВПР. Результаты 4 а
№ Ф.И. учся
Колво
баллов
1 Абдурахманов
Жахонгир угли
  Жавлонбек
11
Бражников
  Александр
2 Ахмедова Екатерина Октаевна
3
4
Бохан Данил Сергеевич

Евгеньевич
 Вернигоров Артем Аркадьевич
 Воловецкий Дмитрий Андреевич
Гулиева Фазила Самир кызы
Дорош Игорь Михайлович
5
6
7
8
12
9
8
11
9
8
15
4
4
3
3
4
3
3
5
Отметка Отметка
за
четверть
3
4
4
4
3
4
3
5 9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
Дюдюнова Виктория Дмитриевна
Жилин Данил Олегович

Зубкова
Владимировна
Казак Александр Вячеславович
Александра
12
7
10
13
Капитаненко Анастасия Ивановна
8
Коняшина Арина Витальевна
10
Крылов Степан Андреевич
Лебедева Анастасия Дмитриевна
Мельникова Ангелина Андреевна
Меньшиков Алексей Денисович
Отроснов Вадим Евгеньевич
Рожнов  Данил Вадимович
Соколова Алена Витальевна
Хлопков
Чернуха Никита Александрович
9
8
6
6
9
7
10
10
13
Шелудченко
Александрович

Артем
12
4
3
4
4
3
4
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
3
5
4
3
3
4
3
3
3
4
3
3
4
4
4
Математика. ВПР. Результаты 4 б № Ф.И. учся
Колво
баллов
Отметка Отметка
за
четверть
4
4
3
2
Анастасия

1 Акишин Александр Евгеньевич
2
Бирюкова Виктория Олеговна
Бирюля Юлия Вячеславовна
3
Бондаренко
4
Александровна
Горячева Ивана Владимировна
Григорьев Иван Сергеевич
Даниленко Анна Константиновна
Дурнева Светлана Алексеевна
Кожевников
Владимирович
Макарова
Александровна
Пригодич Олег Геннадьевич
5
6
7
8
9

Александр
Анастасия
Присяжных Ангелина Юрьевна
Провкин Алексей Алексеевич
Рябушкин Кирилл Игоревич
Радевич Ирина Павловна
Ржата Артём Русланович
Селиверстов
Александрович
Семенова Дарья Александровна

Вадим
Семенова Полина Александровна
Токтомат кызы Индира
Тимиркаев Тимур Андреевич
Федотова Софья Борисовна
Черкашина Валерия Вадимовна
Штрак Ирина Сергеевна
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
12
10
7
6
8
8
9
14
10
6
9
11
12
12
13
9
15
12
11
9
10
10
8
6
4
4
3
3
3
3
3
5
4
3
3
4
4
4
4
3
5
4
4
3
4
4
3
3
3
3
3
4
4
3
4
4
4
4
4
3
4
4
4
3
4
3
3
3 Математика. ВПР. Результаты 4 в
№ Ф.И. учся
Колво
баллов
Отметка Отметка
Иванов Кирилл Вадимович
Иванова Елизавета Сергеевна
1 Абрамова Мария Андреевна
2 Андросов Кирилл Александрович
Баженов Михаил Александрович
3
Белозеров Даниил Викторович
4
5
Ботобаев Баястан Мурзаалиевич
Брызгалов Никита Витальевич
6
Веселов Данила Константинович
7
8
Вяткин Ярослав Александрович
Горев Иван  Викторович
9
1
Зимин Антон Ильич
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
Попроцкая
Александровна
 Репин Алексей Александрович
Сыщиков Никита Сергеевич
Никитина Софья Павловна
Новиков Илья Сергеевич
Лейкус Виктор Викторович
Матюшенко Алексей Анатольевич

Виктория
Рудич Андрей Алексеевич
8
9
7
6
4
14
8
12
8
6
12
9
12
10
12
10
16
10
14
15
3
3
3
3
2
5
3
4
3
3
4
3
4
4
4
4
5
4
5
5
за
четверть
3
4
4
3
3
4
4
4
3
3
4
4
3
3
4
3
4
4
4
4 Титова Евгения Сергеевна
Ткачева Елизавета Павловна
 Ушаков Денис Евгеньевич
Чернощук Алексей Андреевич
Яшкин Александр Юрьевич
12
11
14
6
9
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
4
4
5
3
3
4
3
4
3
4

file_name: Справка об итогах ВПР декабрь.docx

intro: Справка по результатам проведения апробации всероссийских проверочных работ по русскому языку и математике в 4 классах. По итогам проведённых работ можно сделать следующие выводы: наибольшие затруднения вызвало написание диктанта.Планируемые мероприятия по совершенствованию знаний и устранению пробелов. Содержит приложение: результыты апробации в таблице по каждому классу. Соответствие отметки ВПР четвертной отметке.Документ Word

title: Справка об итогах ВПР


extracted_text:
План работы
Совета по профилактике
правонарушений среди несовершеннолетних МБОУ СОШ
 20162017 учебный год

Цель работы: оказание своевременной и квалифицированной помощи детям, подросткам и их семьям, попавшим в сложные социальные, семейные,
педагогические и прочие ситуации.
Задачи работы:
 организация взаимодействия социальнопедагогических и прочих структур в решении проблем несовершеннолетних;
 создание условий для успешной социальной адаптации несовершеннолетних, раскрытие их творческого потенциала и жизненного
самоопределения;
 обеспечение целенаправленного педагогического, психологического, правового влияния на поведение и деятельность детей и подростков
образовательного учреждения.

№
п/п

1
2

1
Дата
Содержание работы
Формы работы
Ответственный
СЕНТЯБРЬ
08.09.2016 Обсуждение плана работы Совета
профилактики на 20162017 учебный год.
В течение
месяца
Обновление и корректировка «банка данных»,
обновление состава социальных групп,
составление социального паспорта каждого класса и
школы
Заседание Совета
по профилактике правонарушений.

Изучение личных дел учащихся.
Выявление детей «группы риска»,
социальных групп,
беседы с вновь прибывшими
учащимися.
Соц. педагог
Соц. педагог
Классные рук.
ОКТЯБРЬ
В течение
месяца
Разработка стратегии работы по формированию и
пропаганде здорового образа жизни среди учащихся.
Профилактика вредных привычек и правонарушений.
Выявление детей, склонных к правонарушениям.
Анкетирование родителей и учащихся.
Выступление на МО классных
руководителей членов СП.
Зам. директора
Соц. Педагог
Психолог
Классные 2

3.
В течение
месяца

В течение
месяца
4.
20.10.16

1
2
В течение
месяца
В течение
месяца
Выявление семей, оказавшихся в социальноопасном
положении.
Информация классных
руководителей о занятости
учащихся в свободное время, состоящих на учёте
(кружки, секции)
Совместные рейды инспектора ИДН с
представителями Совета профилактики и классными
руководителями в семьи детей «группы риска»,
состоящих на ВШУ и учёте в ИДН, КПДН
Информация о выявленных
учащихся и семьях «группы риска»; постановка на
различные виды учёта.
Занятость учащихся, состоящих на учете, в
учреждениях дополнительного образования.
Обсуждение персональных дел учащихся.
Индивидуальная работа с учащимися
(беседы, анкетирование, работа с
законными представителями)

Проведение плановых рейдов
Заседание Совета профилактики,
НОЯБРЬ
Совместная профилактическая работа с
межведомственными организациями по
профилактике правонарушений и профилактике
употребления ПАВ.
Совместные рейды инспектора ИДН с
представителями Совета профилактики и классными
руководителями в семьи детей «группы риска»,
состоящих на ВШУ и учёте в ИДН, КПДН, в
неблагополучные семьи
Коллективная и индивидуальная работа с
учащимися и родителями.

Проведение плановых рейдов
руководители
Соц. педагог
Классные рук.
Инспектор ИДН
Соц. педагог
Классные
руководители
Соц. педагог
Члены СП
Соц. педагог
Классные рук.

Инспектор ИДН
Соц. педагог
Классные
руководители
3
24.11.16.
Профилактика правонарушений
среди несовершеннолетних.
Обсуждение персональных дел учащихся.
Плановое заседание Совета
по профилактике

Члены СП ДЕКАБРЬ
В течение
месяца
Проведение индивидуальных бесед
профилактического характера с учащимися,
состоящих в группе риска
Индивидуальная работа с учащимися и
родителями
Инспектор ИДН
Соц. педагог
Классные
руководители
психолог
Коллективная работа с учащимися
Соц. педагог
Проведение плановых рейдов

1
2
3
15.12.16
Лекция «Уголовная ответственность
несовершеннолетних»
В течение
месяца
Проведение плановых рейдов в семьи учащихся
«группы риска» по выявлению безнадзорности
несовершеннолетних и невыполнению своих
обязанностей законными представителями.

4.
В течение
месяца
 Работа с учащимися, имеющими пропуски по
неуважительным причинам
 Индивидуальная работа с учащимися

1
2
В течение
месяца
В течение
месяца
Лекция для учащихся о вреде употребления ПАВ
Коллективная работа с учащимися
ЯНВАРЬ
Проведение индивидуальных бесед
профилактического характера. Работа среди
учащихся школы по выявлению неформальных
объединений, выявление учащихся с девиантным
поведением.
Выявление наклонностей учащихся.
Посещение уроков, наблюдение за
поведением отдельных учащихся.
Соц. педагог
Классные рук.
 Классные
руководители;
Учителя
предметники;
Зам. директора;
Психолог
Классные рукли
Соц. педагог
Соц. педагог
психолог
Классные рук. 3.
26.01.17.
Работа с учащимися, регулярно нарушающими
дисциплину в школе, употребляющими алкоголь.
Обсуждение персональных дел учащихся
 Плановое заседание Совета
профилактики

Члены СП

1
2
3

1
2
3
4
В течение
месяца
Лекция «Терроризм. Недопустимость совершения
заведомо ложных сообщений об акте терроризма»
Коллективная работа с учащимися
ФЕВРАЛЬ
16.02.17.
Внеурочная занятость подростков как способ
профилактики совершения правонарушений.
Обсуждение персональных дел учащихся.
Плановое заседание Совета
по профилактике
Классные
руководители
Соц. педагог
Члены СП
Классные рукли
В течение
месяца
Контроль за учащимися, находящимися на учёте в
ИДН, КПДН. Совместные рейды в семьи учащихся.
Контроль за проведением свободного времени учся
Проведение рейдов в семьи учащихся.
Анкетирование, собеседование с
учащимися
Соц. педагог
Классные рук.
В течение
месяца
Встреча с родителями. Индивидуальные беседы о
воспитании в семье
Работа с родителями, законными
представителями, опрос учащихся.
МАРТ
В течение
месяца
Совместные рейды инспектора ИДН с
представителями Совета профилактики и классными
руководителями в семьи детей «группы риска»,
состоящих на ВШУ и учёте в ИДН, КПДН, в
неблагополучные семьи

Проведение плановых рейдов
В течение
месяца
Проведение индивидуальных бесед
профилактического характера.
Индивидуальная работа с учащимися
16.03.17.
Профилактика правонарушений
среди несовершеннолетних. Работа с учащимися,
Плановое заседание Совета
по профилактике
Администрация
Кл. рукли

Инспектор ИДН
Соц. педагог
Классные
руководители
Соц. педагог
Классные
руководители

Члены СП нарушающими правила поведения в школе.
Работа с учащимися, имеющими пропуски по
неуважительным причинам и неудовлетворительные
оценки. Обсуждение персональных дел учащихся.

АПРЕЛЬ
1
2
В течение
месяца
Проведение индивидуальных бесед профилактического
характера.
Индивидуальная работа с учащимися
В течение
месяца
Совместные рейды инспектора ИДН с
представителями Совета профилактики и классными
руководителями в семьи детей «группы риска»,
состоящих на ВШУ и учёте в ИДН, КПДН, в
неблагополучные семьи

Проведение плановых рейдов
3
20.04.17.
Профилактика правонарушений
среди несовершеннолетних. Работа с учащимися,
нарушающими правила поведения в школе.
Работа с учащимися, имеющими пропуски по
неуважительным причинам и неудовлетворительные
оценки. Обсуждение персональных дел учащихся.
Плановое заседание Совета
по профилактике

1
2
В течение
месяца

18.05.17
МАЙ
Предварительная летняя занятость учащихся,
состоящих на учете.
Помощь в трудоустройстве выпускникам и
учащимся, в организации летнего отдыха.
Опрос учащихся и законных
представителей;
заявления.

Анализ работы Совета по профилактике
правонарушений за 20162017 учебный год.
Составление проекта плана работы Совета по
профилактике правонарушений среди
Отчет о работе Совета по
профилактике правонарушений среди
несовершеннолетних за 20162017
Классные
руководители
Соц. педагог
Классные
руководители
Инспектор ИДН
Соц. педагог
Классные
руководители

Члены СП
Классные
руководители
Соц. педагог
Классные
руководители

Директор
Члены СП
Классные
руководители несовершеннолетних
на 20172018учебный год.
учебный год.

file_name: план 2016-17.docx

intro:
Цель работы: оказание своевременной и квалифицированной помощи детям, подросткам и их семьям, попавшим в сложные социальные, семейные, педагогические и прочие ситуации.
организация взаимодействия социально-педагогических и прочих структур в решении проблем несовершеннолетних;
В плане отражены:
создание условий для успешной социальной адаптации несовершеннолетних, раскрытие их творческого потенциала и жизненного самоопределения;
обеспечение целенаправленного педагогического, психологического, правового влияния на поведение и деятельность детей и подростков образовательного учреждения.