extracted_text:
МКУ «Районное управление образования
Администрация МО «Кабанский район»
МАОУ «КОЛЕСОВСКАЯ СОШ»
Здоровьесбережение
в  условиях ФГОС
на уроках русского языка
Нелюбина Лариса Петровна,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
2015 ОГЛАВЛЕНИЕ
I. Введение...........................................................................................................................................
II. Основная часть
Часть 1. Современный здоровьесберегающий урок русского языка..............................................
Часть 2. Использование здоровьесберегающих технологий на уроках русского языка...............
III. Заключение..................................................................................................................................
V. Список использованной литературы..........................................................................................
V. Приложения..................................................................................................................................
2 I.
Введение
                                                                                «Забота о здоровье –
                                                                                это важнейший труд воспитателя.
                                                                                От жизнедеятельности, бодрости детей
                                                                                зависит их духовная жизнь, мировоззрение,
                                                                                умственное развитие, прочность знаний,
                                                                                вера в свои силы…»
                                                                                В.А.Сухомлинский
Здоровье   человека   –   это   самое   ценное,   что   у   него   есть,   что   обеспечит   ему   долгую   жизнь   и
благополучие.   Поэтому   очень   важным   является   сохранение   и   укрепление   здоровья,   привитие   навыков
здорового образа жизни с детства.
Здоровьесберегающие   технологии   являются   частью   и   отличительной   особенностью   всей
образовательной системы.
С   внедрением   ФГОС   одним   из   приоритетных   направлений   деятельности   педагога   становятся
здоровьесберегающие образовательные технологии.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом  образования должно
осуществляться укрепление физического и духовного здоровья учащихся. Одно из требований к  результатам
обучающихся является формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
 Здоровьесберегающие образовательные технологии как составляющей внедрения ФГОС ООО
 это комплекс концептуально взаимосвязанных между собой задач, содержания, форм, методов и приемов
обучения, сориентированных на развитие ребенка с учетом сохранения его здоровья.
 «Стандарт впервые определяет здоровье школьников в качестве одного из важнейших результатов
образования, а сохранение и укрепление здоровья – в качестве приоритетного направления деятельности
образовательного учреждения». (Пояснительная записка к Федеральным государственным образовательным
стандартам общего образования (МНО РФ. Москва, 2011))
Технология  –   это   системный   метод   создания,   применения   и   определения   всего   процесса
преподавания   и   усвоения   знаний   с   учетом   технических   и   человеческих   ресурсов   и   их   взаимодействия,
ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).
Понятие   «здоровьесберегающие   технологии»   объединяет   в   себе   все   направления   деятельности
учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Здоровьесберегающие технологии  – это условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса,
адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания); рациональная организация учебного
процесса   (в   соответствии   с   возрастными,   половыми,   индивидуальными   особенностями   и  гигиеническими
требованиями);   соответствие   учебной   и   физической   нагрузки   возрастным   возможностям   ребенка;
необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.
3 Идея   здоровьесбережения  учащихся   в   образовании      красная   нить   национального   проекта
«Образование», президентской инициативы «Наша новая школа».
Цель  здоровьесберегающих технологий  –  сбережение    здоровья учащихся от неблагоприятных
факторов   образовательной   среды,   обеспечение   школьнику   возможность   сохранения   здоровья   в   период
обучения в школе, способствование воспитанию у учащихся культуры здоровья. формирование у школьников
необходимых УУД  по здоровому образу жизни и использование полученных знаний в повседневной жизни.
Задачи здоровьесберегающих образовательных технологий в свете внедрения ФГОС  сбережение и
укрепление здоровья учащихся, формирование у них ценности и культуры здоровья, выбор образовательных
технологий, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников.
Эти технологии используют принципы, методы и приёмы обучения и воспитания как современные,
так и традиционные.
Для   достижения   целей   и   задач   здоровьесберегающих   образовательных   технологий   обучения
используются основные средства обучения: средства двигательной направленности; оздоровительные силы
природы; гигиенические.
Отличительные особенности здоровьесберегающих образовательных технологий:
отсутствие назидательности и авторитарности,
элементы индивидуализации обучения,
наличие мотивации на здоровый образ жизни учителя и учеников,
интерес к учебе, желание идти на занятия,
наличие физкультминуток,
наличие гигиенического контроля.
Здоровье ребенка, его социальнопсихологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом
определяются  средой,   в  которой  он  живет.   Для   ребенка   от  6   до   17  лет  этой  средой   является  система
образования, т.к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его бодрствования.
По данным Минздрава РФ на сегодня каждый пятый школьник имеет хроническую патологию, у половины

отмечаются

школьников
отклонения
Задача каждого учителя  изучить основы здоровьесберегающих технологий и оценивать свою деятельность
с точки зрения здоровьесбережения своих воспитанников.
функциональные

За   последние   годы   накоплен   достаточно   обширный   теоретический   и   практический   материал   по
обеспечению здоровья школьников в образовательном процессе на уроке. В данном направлении работают
многие ученые: Г.К. Зайцев, Л.Г. Татарникова, Ю.Л. Варшамов, В.Ф. Базарный, Л.П. Уфимцева, В.А. Гуров,
Э.Я. Оладо, Н.К. Смирнов, И.Ю. Глинянова, Е.А. Шульгин, Т.А. Солдатова и др.
4 II.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Часть 1. Современный здоровьесберегающий урок русского языка
Урок – главное поле реализации здоровьесберегающих образовательных те хнологий.   Включение в
урок русского языка специальных методических приёмов и средств в значительной степени обеспечивает
выполнение этой задачи и не требует больших материальных и временных затрат. Учебновоспитательный
процесс   на   уроке   должен   быть   направлен   на   поддержание   постоянства   внутренней   среды   организма
учащегося через соблюдение санитарногигиенических норм и требований, регламентированных СанПиНами;
осуществление   профилактических   и   психогигиенических   мероприятий   при   организации   обучения   и
воспитания школьника, учета его индивидуальных особенностей в определении темпов и уровня усвоения
учебного материала и т.д.
Каким  же должен быть современный здоровьесберегающий урок русского языка?
Здоровьесберегающий урок русского языка должен:
воспитывать   и   стимулировать   у   детей   желание   вести   здоровый   образ   жизни,   учить   их   ощущать
радость от каждого прожитого дня, показывать им, что жизнь  это прекрасно, вызывать у них позитивную
самооценку.
Это урок, соблюдающий  «Условия здоровьесбережения»:
выполнение требований СанПиН (Приложение 1),
соблюдение этапов урока,
использование методов групповой работы,
использование интерактивных методов.
Это урок русского языка, на котором соблюдаются  здоровьесберегающие действия:
оптимальная плотность урока,
индивидуальное дозирование объёма учебной нагрузки и рациональное распределение её во времени,
чередование видов учебной деятельности (самостоятельная  работа, работа с учебником (устно и
письменно), творческие задания и т.п.,
оздоровительные моменты на уроке: физкультминутки, динамические паузы,
минутки релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек.
Какова же «Структура современного здоровьесберегающего урока русского языка»?
Приветствие (роль “разогревающего” упражнения). Например:
Рано утром я встаю,
Бога я благодарю,
Солнцу, ветру улыбаюсь
И при этом, не стесняясь,
Слово «здравствуй» говорю,
С кем встречаюсь поутру.
Всем здоровья я желаю,
Никого не обижаю.
5 Проверка   домашнего   задания   (построена   как   рефлексия   (что   было   труднолегко,   интересно
неинтересно, что удалось узнать от родителей).
Вводная часть урока организуется как актуализация знаний по теме урока.
Основная часть формулирует новые представления (это наиболее информативная часть урока).
Заключительная часть используется для закрепления.
Итог урока предполагает обобщение и осмысление полученного опыта. Важное условие урока  это
создание   положительной   психологической   атмосферы,   активность   каждого   участника,   использование
методов групповой работы.
Часть 2. Использование здоровьесберегающих технологий на уроках русского языка
В   своей   педагогической   деятельности   я,   опираясь   на   опыт   коллег,   на   уроках   русского   языка
использую следующие здоровьесберегающие технологии в соответствии с особенностями каждого возраста на
основе личностноориентированного подхода к детям.
Режим динамической смены поз.
Из элементов здоровьесберегающей технологии В.Ф.Базарного ввела режим динамической смены поз.
В.Ф.   Базарный   предлагает     вариант  использование     конторки.  У   нас   в   классе   пока   одна   конторка,   ею
пользуется тот, кто желает.
Динамические игры и паузы
Для закрепления мысли человеку необходимо движение. И.П. Павлов считал, что любая мысль
заканчивается движением. Многим людям легче мыслить при повторяющихся физических действиях,
например, при ходьбе, покачивании ногой, постукивании карандашом по столу и т.д. На двигательной
активности построены все нейропсихологические коррекционноразвивающие программы. Вот почему
следует помнить, что неподвижный ребенок не обучается. В процессе  работы я широко применяю
динамические игры и паузы (Приложение 2), которые хорошо развивают психоэмоциональную устойчивость и
физическое здоровье детей, повышают функциональную деятельность мозга и тонизируют весь организм.
Примеры физминуток и динамических пауз в многообразии представлены в современной методической
литературе и в СанПиН 2.4.2.282110 "Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях" , и подобрать ту или иную подвижную игру не представляет
сложности для педагога.
Кинезиология – это методика сохранения здоровья путем воздействия на мышцы тела, т.е. путем
Кинезиологические упражнения.
физической активности.
Кинезиологические методы позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий,
что способствует развитию способностей человека.
Кинезиологические упражнения (Приложение 3) – комплекс движений, позволяющий активизировать
межполушарное взаимодействие, когда полушария обмениваются информацией, происходит синхронизация
их работы. В ходе систематического использования кинезиологических упражнений у ребенка развиваются
межполушарные связи, улучшается память и концентрация внимания, наблюдается значительный прогресс в
управлении своими эмоциями. В случае, когда детям предстоит интенсивная нагрузка, работу мы начинаем с
кинезиологического комплекса, например, «Зеркальное рисование»:  Положите на стол чистый лист бумаги. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально
симметричные   рисунки   (квадраты,   треугольники,   горизонтальные   линии),   буквы.   При   выполнении   этого
упражнения   почувствуете,   как   расслабляются   глаза   и   руки.   Когда   деятельность   обоих   полушарий
синхронизируется, заметно увеличивается эффективность работы всего мозга.
Цветотерапия
Помогает сохранить здоровье школьника на уроках русского языка  цветотерапия,  оформленная в
виде презентации и цветовых кругов, демонстрируемых на классной доске (диаметр  30 см).
Цвет
Красный
Жёлтый
Синий
Зелёный
Голубой
Фиолетовый
Черный
Значение цветотерапии
Значение
Использование
Наделяет   чувством   безопасности,   уверенностью   в
завтрашнем   дне,   помогает   проще   справиться   с
  Положительно   влияет   на
неприятностями.
негативные   психические   состояния:
  апатия,
депрессия, страх, неуверенность в себе.
Перед важными     мероприятиями,
когда   нужно   быть   в   тонусе,
активизирует
умственные
способности детей, для всех видов
контроля.

Способствует   релаксации   и   вселяет   оптимизм.
Пробуждает   умственную   активность,   бодрит   и
оживляет разум и душу, несёт хорошее настроение,
помогает  справиться  с  состоянием  подавленности,
настраивает на оптимистический лад.
Успокаивает разум и имеет освежающий эффект. С
его помощью  можно уравновесить беспокойство  и
устранить
  к
серьезности, строгости в поведении.
Оказывает

воздействие.
Снижает кровяное давление, успокаивает.
  неуверенность.
расслабляющее,
успокаивающее
Располагает

Возбуждает   деятельность   сердца   и           легких,
увеличивает   сопротивляемость   организма   к
простудным заболеваниям
В небольшой дозе – сосредотачивает внимание.
Уменьшает чувство страха у детей
во время проведения диктантов по
русскому языку.

Тонизирует
умственную
активность   при   проведении
контрольных   работ   по   русскому
языку.
Успокаивающе   воздействует   на
всех этапах урока.
Успокаивающе   воздействует   на
всех этапах урока.
Используется
профилактическое  средство.
как

Тонизирует
умственную
активность   при   проведении
контрольных   работ   по   русскому
языку.
Упражнения для глаз
Основной   объем   информации   дети   получают   через   зрительный   анализатор.   Установлено,   что
эффективность   зрительного   восприятия   повышается   в   условиях   широкого   пространственного   обзора.
Отличительной особенностью методики обучения детей в режиме «зрительных горизонтов» является то, что
дидактический материал размещается на максимально возможном от детей удалении.
Каждому упражнению можно придать игровой или творческий характер. Например, на кончик указки
прикрепляется изображение жёлтого листочка и предлагается проследить глазами, как листочек кружится
под порывом ветра по заданной траектории. Систематические занятия по схеме способствуют снижению
психической утомляемости, избыточной нервной возбудимости, агрессии
Упражнения для глаз (Приложение 4) хорошо сочетаются с общими физическими упражнениями.
Например,   игра   «Весёлые   человечки».   На   карточках,   которые   быстро   показывает   учитель,   схематично изображены человечки, выполняющие различные гимнастические упражнения. Размер изображения 12 см.
Дети должны вначале рассмотреть человечка, а затем повторить его движения.
«Письмо носом» (снижает напряжение в области глаз) – закройте глаза. Используя нос как длинный
карандаш, пишите или рисуйте чтонибудь в воздухе. Глаза при этом мягко прикрыты.
Мимические упражнения.
На карточках нарисованы лица с различными выражениями: улыбающиеся, грустные, испуганные,
либо Дети их копируют. А также можно предложить карточки с изображением эмоций. Дети их повторяют.
Релаксация
Релаксация – комплекс расслабляющих упражнений, снимающих напряжение мышц рук и ног, мышц
шеи и речевого аппарата. Все упражнения на релаксацию проводятся под спокойную расслабляющую музыку
Упражнение «Путешествие на облаке»
 Сядьте удобно и закройте глаза. Два раза глубоко вдохните и выдохните. Я хочу пригласить вас в
путешествие на облаке. Прыгните на белое пушистое облако, похожее на гору из пухлых подушек. Облако
медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер овевает ваши лица? Здесь в небе все тихо и
спокойно. Пусть облако перенесет вас в такое место, где вы будете счастливы. Здесь может произойти что
нибудь чудесное и волшебное. А теперь облако везет вас назад. Спуститесь с облака и поблагодарите его за
то,   что   оно   так   хорошо   вас   покатало.   Потянитесь,   выпрямитесь,   и   снова   будьте   бодрыми,   свежими   и
внимательными.
Упражнения на растяжки и чередование мышечного напряжения и расслабления.
Великий философ Платон, всю жизнь занимавшийся гимнастикой, называл хромыми людей,
пренебрегавших ежедневной тренировкой мышц.
А) «Снеговик»
 Зима – снеговик крепкий, как лёд. Пришла весна – снеговик начал таять.
Б) «Тряпичная кукла и солдатик»
 Кукла – ножки и ручки мягкие, голова наклонена вперед, спина расслаблена. Солдатик – прямая
осанка, голова поднята, мышцы рук и ног напрягаются.
Дыхательноголосовые игры и упражнения
Дыхательные упражнения используются на уроках русского языка с материалом устного характера.
Эти регулярные упражнения способствуют профилактике заболеваний дыхательных путей, поскольку учат
правильно дышать.
  Используемые на уроках скороговорки, упражнения дыхательного характера, позволяют преодолеть
моторнозакрепощенную и статическую позу у учащихся. Они обеспечивают, наряду с физкультминутками,
высокую работоспособность в течение всех занятий, позволяют развивать слуховую память, а также снимают
утомления и дают возможность избежать переутомления.
Дыхательноголосовые игры и упражнения на материале слогов, слов, предложений и фраз.
А)   «Свеча»  (упражнение   на   развитие   дыхания   без   участия   речи)   –   И.П.   –   сидя   за   столом.
Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох носом  и животик становится как
«шарик», и постарайтесь одним выдохом задуть свечу (выдох – «шарик сдувается»). А теперь перед вами 5
маленьких свечек. Сделайте вдох и задуйте свечки маленькими порциями выдоха. Б) «Имитации» (упражнение на развитие дыхания с участием голоса) – подражаем гудку парохода
(«у»), вою ветра («в»), писку комара («з»), произнося звуки тише или громче в зависимости от удаления
объекта. Необходимо заметить, что развитие правильного дыхания способствует общему оздоровлению и
является одной из составляющих произвольной саморегуляции.
Работа с текстом
1. Словарная работа.
Дети списывают с доски слова: спасибо, пожалуйста, с добрым утром, спокойной ночи, здравствуйте.
Учитель просит подумать, что общего между этими словами, и продолжить список. Затем говорит: «Дети,
слова,  которые вы написали,  называют  волшебными.  Они добрые,  ласковые.  Такими становятся  и люди,
которые их говорят и которые их слышат. Говорите чаще их друг другу. Когда люди здороваются, они
желают здоровья, а желания рано или поздно исполняются, давайте вместе скажем:
– Я хочу быть здоровым.       – Я могу быть здоровым.               – Я буду здоровым.
2. Контрольное списывание текстов о здоровье (Приложение 5).
3. Анатомический диктант (Приложение 6).
4. Разбор слова по составу.
Пясть  пястные кости запястье.
Перст – персты – перстень   перстенёк.
Ладонь – ладья – ладушки – оладьи – ладошки – ладоши.
Пальцы – пяльцы – пялить глаза.
Ухо – подушка – заушница – заушная область.
Изучая русский язык, школьники познают смысловое значение и происхождение слов, обозначающих
части тела. Пясть – это пять лучеобразно расположенных косточек, формирующих основу ладони. Кости
пясти называются пястными.   Запястье – часть кисти, соединяющая её с предплечьем. Первый ряд слов
объединяет корень «пяст».
Перст – старинное название пальца руки. «Перст»  корень слов второго ряда.  « Перстами лёгкими
как сон моих зениц коснулся он» ( А.С. Пушкин )
Ладья  – это  большая  лодка. Ладонь в согнутом  положении  образует  углубление, напоминающее
ладью, откуда и получила своё название.
Разбирая слова с корнем « ух  ( уш )», назовём слово «заушница». Так называется воспаление
околоушной слюнной железы,  другое название болезни – свинка. Заболевание заразное,  передаётся  через
воздух. Через воздух плохо проветренной комнаты можно заразиться и корью, дифтерией, гриппом и даже
туберкулёзом. Но никто не заболеет, если мы будем на каждой перемене выходить из класса и хорошо его
проветривать, а также постоянно укреплять здоровье.
5. Творческие работы
Творческий характер образовательного процесса – крайне необходимое условие здоровьесбережения.
Включение ребёнка в творческий процесс не только природосообразно, служит реализации той поисковой
активности, от которой зависит развитие человека, его адаптационный потенциал, способствует достижению
цели работы школы –  развитию личности  учащегося, но и снижает  вероятность наступления  утомления.
Цепочка взаимосвязи здесь простая: обучение без творческого заряда – неинтересно, а значит, в той или иной степени,   является   насилием   над   собой   и   другими.   Насилие   же   разрушительно   для   здоровья,   как   через
формирование усталости, так и само по себе.
Русские народные пословицы – кладовая мудрости народа. Они отражают национальные традиции.
Хорошо,   если   дети   следуют   им.   В   качестве   творческих   работ   использую   сочинения   –   миниатюры   по
пословицам:  Больному и мёд не вкусен, а здоровый и камень ест. Яблоко в день – уходит доктор в тень.
Здоровье всего дороже. Без труда нет добра! Терпенье дает уменье. Терпенье и труд все перетрут!  Чистота –
залог здоровья. Здоровье разум дарит. Кто долго жует, тот долго живет. С курами ложись, с петухами
вставай.
Уроки в « движении»
В Древней Греции  очень ценились занятия физическими упражнениями. Было замечено, что именно
при   ходьбе  ,   в  движении   лучше   думается.   Продолжателями   греков   можно   считать   японцев,   у  них   есть
правило:  каждый день необходимо совершить 10000  шагов, и это является одной из причин долголетия
японцев.   Поэтому   мы   проводим   уроки   в   «   движении»,   например   при   изучении   имени   прилагательного,
организуется   небольшая   экскурсия,   где   в   процессе   ходьбы   дети   называют   признаки     встречающихся
предметов, определяют их род, число и т.д.
Пример учителя
Напомню принципиальный педагогический тезис, особенно значимый для проблемы
здоровьесбережения: пример учителя по всему спектру внешних проявлений  образец для учащихся, причем,
во многом на подсознательном уровне.
Учителю следует обратить внимание на:
1. личные, психологические особенности характера,  свои эмоциональные проявления;
2. состояние своего здоровья, образ жизни и отношение к своему здоровью;
3.обременение  собственными проблемами, способность психоэмоционального переключения;
4.профессиональную   подготовленность   по   вопросам   здоровьесберегающих   образовательных
технологий.
 Подводя итог сказанному, нужно отметить необходимость того, чтобы и сами школьники ощущали
ответственность за состояние своего зрения, осанки, нервной системы, понимали, что только совместными
усилиями можно получить необходимые результаты. III. Заключение
Эффективность  использования здоровьесберегающих технологий  в рамках реализацииФГОС
прослеживается в возросшем уровне компетентности учащихся в вопросах здоровьесбережения, в развитии
их физических навыков, двигательной активности и, в целом, на общем состоянии здоровья детей, что
выразилось в снижении простудных заболеваний, положительных изменениях в состоянии здоровья учеников.
Правильная   организация   обучения   даёт   возможность   предотвратить   перегрузки   и   усталость   у
школьников, а также помогает детям осознать важность сохранения здоровья.
 Каковы же результаты внедрения в обучение здоровьесберегающей технологии?
снижение  показателей заболеваемости  детей, улучшение  психологического климата  в коллективах,
повышение мотивации к учебной деятельности, прирост учебных достижений.
Учителям, освоившим эту технологию, становится легче и интереснее работать, поскольку исчезает
проблема учебной дисциплины и открывается простор для педагогического творчества.
В заключение, вслед за великим гуманистом и педагогом Ж.Ж. Руссо, хочется сказать: «Чтобы
сделать   ребёнка   умным   и   рассудительным,
  сделайте   его   крепким   и   здоровым». IV. Список использованной литературы
1.
2.
3.
4.
5.
Алексеева   К.   И.   Работа   школы   N   521   по   программе   "Образование   и   здоровье"   /   К.   И.
Алексеева //Завуч.  2005.  N 8.  C. 121123.
Коба И. Биологический ритм ребенка и расписание уроков / И. Коба //Директор школы.  2003.
N2.С.127128.
Э.М.Казин «Здоровьесберегающие технологии в школе», М.: 1999.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29
декабря 2010 г. N 189 г. Москва
"Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 "Санитарноэпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"" V. Приложения
                          Приложение 1  Требования к кабинету русского языка и литературы
Учебно-материальная база образовательного учреждения общего среднего
Выписка из нормативного документа
образования
Разработан и внесён Центром средств обучения (Центр СО) Института общего среднего
образования Российской академии образования (ИОСО РАО).
Утверждён Учёным советом ИОСО РАО 25 октября 1999 г.
2.9. Кабинет русского языка и литературы.
2.9.1. Санитарно-гигиенические требования.
2.9.1.1.   Естественное   и   искусственное   освещение   кабинета   должно   быть   обеспечено   в
соответствии со СНиП-23-05-95. "Естественное и искусственное освещение".
2.9.1.2. Ориентация окон учебных помещений должна быть на южную, восточную или юго-
восточную стороны горизонта.
2.9.1.3.   В   помещении   должно   быть   боковое   левостороннее   освещение.   При   двухстороннем
освещении   при   глубине   помещения   кабинета   более   6   м   обязательно   устройство
правостороннего подсвета, высота которого должна быть не менее 2,2 м от пола.
2.9.1.4.   Запрещается   загромождение   световых   проёмов   (с   внутренней   и   внешней   стороны)
оборудованием или другими предметами. Светопроёмы кабинета должны быть оборудованы
регулируемыми солнцезащитными устройствами типа жалюзи, тканевыми шторами светлых
тонов, сочетающихся с цветом стен и мебели.
2.9.1.5.   Для  искусственного  освещения  следует   использовать люминесцентные  светильники
типов: ЛС002Х40, ЛП028х40, ЛП002-2Х40, ЛП034 4x36, ЦСП-5-2Х40. Светильники должны быть
установлены   рядами   вдоль   лаборатории   параллельно   окнам.   Необходимо   предусматривать
раздельное (по рядам) включение светильников. Классная доска должна освещаться двумя
установленными   параллельно   ей   зеркальными   светильниками   типа   ЛПО-30-40-122(125)
("кососвет"). Светильники должны размещаться выше верхнего края доски на 0,3 м и на 0,6 м в
сторону класса перед доской.
2.9.1.6. Наименьший уровень освещённости рабочих мест для учителя и для обучающихся при
искусственном освещении должен быть не менее 300 лк, на классной доске - 500 лк. 2.9.1.7. Окраска помещения в зависимости от ориентации должна быть выполнена в тёплых или
холодных тонах слабой насыщенности. Помещения, обращённые на юг, окрашивают в холодные
тона (гамма голубого, серого, зелёного цвета), а на север - в теплые тона (гамма жёлтого,
розового   цветов).   Не   рекомендуется   окраска   в   белый,   тёмный   и   контрастные   цвета
(коричневый, ярко-синий, лиловый, чёрный, красный, малиновый).
2.9.1.8. Полы должны быть без щелей и иметь покрытие дощатое, паркетное или линолеумное
на утеплённой основе.
2.9.1.9. Стены кабинета должны быть гладкими, допускающими их уборку влажным способом.
Оконные рамы и двери окрашивают в белый цвет.
Коэффициент светового отражения стен должен быть в пределах 0,5-0,6, потолка-0,7-0,8, пола-
0,3-0,5.
2.9.1.10.  Кабинет  должен быть обеспечен отоплением и  приточно-вытяжной  вентиляцией с
таким расчётом, чтобы температура в помещениях поддерживалась в пределах 18-21 градус
Цельсия; влажность воздуха должна быть в пределах 40-60 %.
2.9.1.11. Естественная вентиляция должна осуществляться с помощью фрамуг или форточек,
имеющих площадь не менее 1/50 площади пола и обеспечивающих трёхкратный обмен воздуха.
Фрамуги   и   форточки   должны   быть   снабжены   удобными   для   закрывания   и   открывания
приспособлениями.
2. 9.2. Требования к помещениям кабинета русского языка и литературы
2.9.2.1. Для кабинетов русского языка и литературы должна быть отведена классная комната
площадью не менее 50 кз.м
2.9.2.2.   Количество   кабинетов   определяют   путём   деления   общего   количества   недельных
учебных   часов   по   русскому   языку   и   литературе   на   30   (оптимальная   нагрузка   учебного
кабинета).
Допускается организовывать отдельные кабинеты для русского языка и для литературы или
объединённые кабинеты русского языка и литературы.
2.9.2.3. При наличии в школе нескольких кабинетов русского языка и литературы возможно
оборудование   лаборантских   помещений.   Рекомендуется   оборудовать,   как   минимум,   одну
комнату, которая обслуживает все кабинеты по данным предметам.
2.9.2.4.   Допускаются   разные   варианты   планировки   мебели   в   кабинетах:   трехрядная
расстановка   ученических   столов,   расположение   столов   полукругом,   расположение   столов
буквой "П" ( в зависимости от выбранной организационной формы работы).
Расстояние между столами в ряду 0,6 м, между рядами столов не менее - 0,6 м, между рядами
столов и продольными стенами - 0,5-0,7 м, от первых столов до передней стены - около 2,6-2,7
м, наибольшая удалённость последнего места обучающихся от классной доски - 8,6 м.
2.9.2.5.   В   конце   кабинета   должно   быть   предусмотрено   1-2   рабочих   места   для   работы   с
компьютером.
2.9.2.6.   Вдоль   задней   стены   должны   быть   размещены   секционные   шкафы   для   хранения
учебного оборудования (от 8 до 18 секций в зависимости от площади помещения).
2.9.2.7. На передней стене должны быть расположены классная доска, подвесной экран, часть
постоянной экспозиции. К месту расположения телевизора должна быть подведена антенна.
2.9.2.8. Боковая стена (противоположная окнам) используется для постоянной и временной
экспозиции.
2. 9.3. Требования к комплекту мебели в кабинетах русского языка и литературы
2.9.3.1. В комплект мебели должны входить мебель и приспособления:

 для организации рабочих мест учителя и обучающихся; для рационального размещения и хранения средств обучения;
 для организации использования аппаратуры;
 для демонстрации печатных пособий;
 для систематизации имеющегося учебного фонда.




2.9.3.2.   Мебель   для   оборудования   рабочих   мест   обучающихся   должна   обеспечивать
комфортные условия для выполнения письменных упражнений, для работы с книгой. Мебель
должна быть лёгкой, мобильной для изменения планировки в зависимости от организационных
форм работы (фронтальной, групповой, коллективной).
Помимо мобильных рабочих мест следует оборудовать стационарные рабочие места (1-2) для
работы с компьютером. Площадь стола должна быть достаточной для размещения аппаратуры
и для письма.
2.9.3.3.   Для   оборудования   рабочих   мест   обучающихся   необходимы   столы   и   стулья   разных
ростовых групп: двух для девятилетней школы (№ 4 и № 5 в равном соотношении) и трёх для
средней школы
№ 4 - 30%, №5 - 60%, №6 - 10%).
2.9.3.4. Стол для учителя должен иметь поверхность достаточной площади для размещения
нескольких   книг,   отделение   для   комплектов   тетрадей,   отделение   для   комплектов
раздаточного материала, используемых на конкретном уроке.
2.9.3.5. Для работы над почерком часть классной доски должна быть разлинована. Наиболее
благоприятным цветом доски является темно-зелёный; для разлиновки рекомендуется светло-
желтый. Поверхность доски должна быть матовой.
2.9.3.6. Специфика предметов "Русский язык" и "Литература" предполагает использование и
нестандартной мебели. Это - кафедра, трибуна для докладчика, оратора, мягкие кресла для
посетителей литературной гостиной, слушателей в кабинете риторики.
2.9.3.7.   Мебель   и   приспособления   для   хранения   средств   обучения   должны   учитывать
специфику данных предметов.
По задней стене кабинета устанавливается шкаф, состоящий из следующих секций (по ГОСТ
18666-95):



2.9.3.8.   Для   размещения   книжного   фонда   в   секциях   должны   быть   предусмотрены   полки,
установленные на регулируемой высоте.
2.9.3.9. Для размещения крупноформатных репродукций картин и таблиц в кабинете должны
быть предусмотрены специальные ящики.
2.9.3.10. Для обеспечения демонстрации диафильмов, слайдов необходимо иметь 2-3 столика
или тележки для проекционной аппаратуры.
2.9.3.11. В кабинете должны быть экспозиционные стенды для организации выставки тетрадей,
книг, справочных таблиц, карточек со словами для запоминания, календаря знаменательных
дат. Это могут быть открытые стенды и закрытые застеклённые витрины для обеспечения
сохранности ценных экспонатов.
2.9.4. Требования к оснащению кабинета аппаратурой и приспособлениями
2.9.4.1. В кабинетах русского языка и литературы целесообразно предусмотреть аппаратуру:

 нижняя (с цоколем) с глухими дверками - 3-6 шт.;
 верхняя (устанавливается на нижнюю) с остеклёнными дверками - 3-6 шт.;
 верхняя (устанавливается на остеклённую) с глухими дверками - 3-6 шт.
 для   демонстрации   экранных   пособий:   диапозитивов,   диафильмов,   видеофильмов,
транспарантов; 
 для   демонстрации   на   экране   печатных   материалов:   тетрадей,   страниц   рукописей,
фотографий;
 для звукозаписи и её воспроизведения;
 для осуществления магнитофонной записи и видеозаписи;
 для работы с компьютерными программами.



2.9.4.2. Для подключения проекционной аппаратуры и других технических средств в кабинете
должны предусматриваться не менее 3-х штепсельных розеток: одна - у классной доски, другая
- на противоположной от доски стене лаборатории, третья - на стене, противоположной окнам.
2.9.4.3. Для проекции учебного материала необходим экран с регулируемым углом наклона.
2.9.4.4.   В   кабинете   необходимо   предусмотреть   рациональное   размещение   проекционной
аппаратуры. Для этого выделяют следующие зоны её размещения:

 у   задней   стены   (диапроектор   с   длиннофокусным   объективом   для   демонстрации
диафильмов

 в середине кабинета (диапроектор с короткофокусным объективом для демонстрации
диафильмов, диапроектор для демонстрации диапозитивов, эпипроектор);
 в зоне рабочего места учителя (графопроектор, телевизор, видеомагнитофон) .

2.9.4.5. Проекционная аппаратура для работы в кабинете русского языка и литературы должна
иметь   достаточный   световой   поток,   чтобы   не   требовалось   затемнения   и   оставалась
возможность для чтения и письма.
2.9.4.6.   При   демонстрации   диафильмов   и   диапозитивов   (при   ширине   экрана   1,2-1,4   м)
расстояние   от   экрана   до   первых   столов   обучающихся   должно   быть   не   менее   2,7   м,   а   до
последних столов - не более 8,6 м.
Высота нижнего края экрана над полом не менее 0,9 м.
Оптимальная  зона просмотра  телепередач  и  видеофильмов  расположена  на расстоянии  не
менее 2,7 м от экрана телевизора. Высота расположения телевизора от пола 1,2-1,3 м.
2.9.4.7. Графопроектор должен располагаться на расстоянии не менее 1,8 м от доски.
2. 9.5. Требования к оснащению кабинета учебным оборудованием
2.9.5.1. Кабинеты русского языка и литературы комплектуются в соответствии с действующими
"Перечнями учебного оборудования по русскому языку и литературе для общеобразовательных
учреждений   России",   утверждённым   приказом   Министерства   образования   Российской
Федерации.
2.9.5.2.   Учебное   оборудование   должно   быть   ориентировано   на   разные   виды   восприятия   и
разные организационные формы работы: печатные, экранные, звуковые и экранно-звуковые
пособия, демонстрационный и раздаточный материал.
2.9.5.3. Состав печатных, экранных, звуковых и экранно-звуковых пособий определяется для
каждого кабинета в зависимости от  возрастного состава обучающихся и задач конкретной
программы, по которой работает учитель-словесник.
2.9.5.4. В кабинетах русского языка и литературы необходим книжный фонд для воспитания
культуры речи и чтения и для формирования навыков самостоятельной работы.
2.9.5.5. Книжный фонд для уроков русского языка должен включать словари школьного типа,
адресованные
  фразеологические,
словообразовательные, иностранных слов и др.); для занятий по литературе - комментарий к
художественным   произведениям,
  краткий   словарь   литературоведческих   терминов,
справочники   (пособия   для   обучающихся   серии   "Литература.   Справочные   материалы.",
"Литература учит" и др.), облегчающие организацию самостоятельной работы обучающихся.
(орфографические,
обучающимся

толковые, 2.9.5.6. В кабинетах русского языка и литературы должен быть комплект научно-методических
книг, которые также используются непосредственно на урочных и внеклассных занятиях. К
этой   группе   книг   относятся   программы,   методические   рекомендации   к   учебникам,
хрестоматиям,   сборники   дидактических   материалов,   изложений,   диктантов   и   другие
методические работы.
2.9.5.7. В кабинете целесообразно предусмотреть фонд самодельных пособий, отражающих
краеведческие особенности и специфику преподавания в конкретном общеобразовательном
учреждении.
2.9.5.8.   Для   оптимального   использования   имеющегося   в   кабинете   учебного   оборудования
должны быть составлены картотеки: систематические, тематические, поурочные.
В первой картотеке средства обучения распределяются, систематизируются по видам (книги,
печатные наглядные пособия, экранные, звуковые); во второй и третьей - по темам и вопросам
программы.
2.9.5.9. В кабинете должна быть предусмотрена инвентарная книга с перечислением в ней
имеющегося оборудования, мебели, приспособлений с указанием их инвентарного номера.
2.9.6. Требования к организации рабочего места учителя и обучающихся
2.9.6.1. В состав рабочего места учителя входят стол для учителя со стулом, классная доска,
экран.
2.9.6.2.   Площадь   стола   должна   быть   достаточной   для   размещения   книг,   тетрадей,
раздаточного материала, используемых на конкретном уроке.
2.9.6.3.   Для   кабинета   рекомендуется   использовать   классную   доску   с   пятью   рабочими
поверхностями, состоящую из основного щита и двух откидных. Размер основного щита: 1500 х
1000 мм, откидных щитов: 750 х 1000 мм. Эти доски должны иметь магнитную поверхность.
2.9.6.4. Доски или панели над ними должны быть снабжены держателями для закрепления
таблиц.
2.9.6.5. Для рациональной организации рабочего места обучающихся должны быть соблюдены
следующие условия:

 достаточная   рабочая   поверхность   для   письма,   чтения,   выполнения   других   видов
самостоятельных работ;


 удобное размещение оборудования, используемого на уроке;
 соответствие   стола   и   стула   антропометрическим   данным   для   сохранения   удобной
рабочей позы обучающегося;
 необходимый уровень освещённости на рабочей поверхности стола (300 лк).
Высота   переднего   края   сиденья
стула, мм
380
420
460

Группа
мебели
4
5
6
2. 9. 7. Требования к размещению и хранению учебного оборудования
2.9.7.1. Система размещения и хранения учебного оборудования должна обеспечивать:


 сохранность средств обучения;
 постоянное место, удобное для извлечения и возврата изделия; закрепление места за
Цвет
маркировки
Группа   роста,
мм
1460 до 1600 Красный
1600 до 1750 Зелёный
1750 до 1800 Голубой
Высота   стола,
мм
640
700
760
данным видом учебного оборудования на основе частоты использования на уроках;
 быстрое проведение учёта и контроля для замены вышедших из строя изделий новыми.

Основной   принцип   размещения   и   хранения   учебного   оборудования   -   по   видам   учебного
оборудования,   с   учётом   частоты   использования   данного   учебного   оборудования   и   правил
безопасности. 2.9.7.2. Учебное оборудование должно размещаться так, чтобы вместимость шкафов и других
приспособлений   были   максимально   использованы   при   соблюдении   перечисленных   выше
требований.
2.9.7.3.   Книжный   фонд   (словари,   справочники,   научно-популярная   и   художественная
литература) должны храниться в секционном шкафу на специально выделенных полках.
2.9.7.4. Часть средств обучения русскому языку и литературе, составляющая точный материал
(текстовой и изобразительный) должна храниться в приспособлениях типа каталожных ящиков,
соответствующих формату изданных карточек.
2.9.7.5.   Репродукция   картин   и   таблицы,   наклеенные   на   картон,   должны   храниться   в
специальных ящиках под классной доской или установленных отдельно под экспозиционными
щитами. Таблицы размещаются в секциях по классам и темам с указанием списка и номера
таблиц.
2.9.7.6. Диапозитивы хранят в картонных коробках, диафильмы - в пластмассовых коробках в
специально   изготовленных   гнездах-укладках   из   дерева   или   пенопласта;   транспаранты   -   в
полиэтиленовых конвертах. Все экранные средства должны храниться в секциях с глухими
дверками вдали от отопительных сооружений.
2.9.7.7. Аппаратуру хранят в секциях с глухими дверками, разместив съёмные полки в них на
нужной высоте.
Для использования на уроке аппаратуру размещают на специальной передвижной тележке.
Графопроектор также устанавливают на передвижной тележке.
2. 9.8. Требования к оформлению интерьера кабинета
2.9.8.1. Необходимо правильно подобрать цветовую гамму окраски стен кабинета. Наиболее
благоприятными для работы являются холодные цвета: зелёный, голубой, сине-зелёный и их
оттенки.
Оформление   экспонируемых   материалов   должно   гармонично   сочетаться   с   окраской   стен,
цветом и отделкой мебели.
2.9.8.2. В кабинете целесообразно разместить стенды: рабочие, относящиеся к какой-либо теме
программы;   справочные   (длительного   пользования);   юбилейные,   не   имеющие   прямого
отношения к программам.
Основу экспозиции учебного кабинета составляют рабочие стенды. Содержание этих стендов
может быть связано с разными аспектами в изучении языка и литературы.
2.9.8.3. Справочно-информационный и инструктивный материал целесообразно распределить
между стендами; он может экспонироваться и на специальном щите.
2.9.8.4.   Рабочие   стенды   размещают   в   центре   боковой   стены   свободной   от   различных
приспособлений. Для юбилейных экспозиций используют верхнюю часть задней стены.
2.9.8.5. Стенд не должен быть перегружен экспонатами: на нём целесообразно поместить 3-4
карточки (формат машинописной страницы) и 2-3 книги.
2.9.8.6. Специфику экспозиции в кабинете русского языка и литературы отражает выставка
лучших тетрадей и литературный календарь, который может включать материал по искусству в
целом.
2.9.8.7. Экспозиция материалов может быть успешно совмещена с хранением некоторых видов
средств обучения в остеклённых секциях комбинированных шкафов.
                                           Приложение 2               Динамические игры и паузы
Пример упражнений на растягивание отделов позвоночника: Наклоны вперед, назад, в сторону. Голову – к подбородку, затем откидываем ее максимально назад,  потом к правому
плечу, к левому. Тянемся максимально вперед (спина прямая), назад, в сторону, каждый раз возвращаясь в исходное
положение,  голова прямо.
Рекомендуемый комплекс упражнений физкультурных минуток (ФМ)
Учебные занятия, сочетающие в себе психическую, статическую, динамическую нагрузки на отдельные органы и системы
и на весь организм в целом, требуют проведения на уроках физкультурных минуток (далее  ФМ) для снятия локального
утомления и ФМ общего воздействия.
ФМ для улучшения мозгового кровообращения:
1. Исходное положение (далее  и.п.)  сидя на стуле. 1  2  отвести голову назад и плавно наклонить назад, 3  4  голову
наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4  6 раз. Темп медленный.
2. И.п.  сидя, руки на поясе. 1  поворот головы направо, 2  и.п., 3  поворот головы налево, 4  и.п. Повторить 6  8 раз.
Темп медленный.
3. И.п.  стоя или сидя, руки на поясе. 1  махом левую руку занести через правое плечо, голову повернуть налево. 2  и.п.,
3  4  то же правой рукой. Повторить 4  6 раз. Темп медленный.
ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук:
1. И.п.  стоя или сидя, руки на поясе. 1  правую руку вперед, левую вверх. 2  переменить положения рук. Повторить 3
4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.
2. И.п.  стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1  2  свести локти вперед, голову наклонить вперед, 3  4
локти назад, прогнуться. Повторить 6  8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.
3. И.п.  сидя, руки вверх. 1  сжать кисти в кулак, 2  разжать кисти. Повторить 6  8 раз, затем руки расслабленно
опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.
ФМ для снятия утомления с туловища:
1. И.п.  стойка ноги врозь, руки за голову. 1  резко повернуть таз направо. 2  резко повернуть таз налево. Во время
поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6  8 раз. Темп средний.
2. И.п.  стойка ноги врозь, руки за голову. 1  5  круговые движения тазом в одну сторону, 4  6  то же в другую сторону,
7  8  руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4  6 раз. Темп средний.
3. И.п.  стойка ноги врозь. 1  2  наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх,
3  4  и.п., 5  8  то же в другую сторону. Повторить 6  8 раз. Темп средний.
                                                    Приложение 3      Кинезиологические упражнения
ФМ общего воздействия комплектуются из упражнений для разных групп мышц с учетом их напряжения в процессе
деятельности.
Комплекс упражнений ФМ для обучающихся I ступени образования на уроках с элементами письма: 1. Упражнения для улучшения мозгового кровообращения. И.п.  сидя, руки на поясе. 1  поворот головы направо, 2  и.п.,
3  поворот головы налево, 4  и.п., 5  плавно наклонить голову назад, 6  и.п., 7  голову наклонить вперед. Повторить 4
6 раз. Темп медленный.
2. Упражнения для снятия утомления с мелких мышц кисти. И.п.  сидя, руки подняты вверх. 1  сжать кисти в кулак, 2
разжать кисти. Повторить 6  8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.
3. Упражнение для снятия утомления с мышц туловища. И.п.  стойка ноги врозь, руки за голову. 1  резко повернуть таз
направо. 2  резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 4  6 раз.
Темп средний.
4. Упражнение для мобилизации внимания. И.п.  стоя, руки вдоль туловища. 1  правую руку на пояс, 2  левую руку на
пояс, 3  правую руку на плечо, 4  левую руку на плечо, 5  правую руку вверх, 6  левую руку вверх, 7  8  хлопки
руками над головой, 9  опустить левую руку на плечо, 10  правую руку на плечо, 11  левую руку на пояс, 12  правую
руку на пояс, 13  14  хлопки руками по бедрам. Повторить 4  6 раз. Темп  1 раз медленный, 2  3 раза  средний, 4  5
быстрый, 6  медленный.
Приложение 5 к СанПиН 2.4.2.282110
                                                             Приложение 4     Упражнения для глаз
Рекомендуемый комплекс упражнений гимнастики глаз
1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторять 4  5 раз.
2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторять 4  5 раз.
3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного
пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторять 4  5 раз.
4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1  4, потом перенести взор вдаль на счет 1  6. Повторять 4
 5 раз.
5. В среднем темпе проделать 3  4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив
глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1  6. Повторять 1  2 раза.
Приложение 6 к СанПиН 2.4.2.282110
                                                    Приложение 5  Тексты о здоровье
А) Природа и человек.
Нет неживой природы. Земля, вода, камни также, как растения и животные, ценят доброе к себе отношение и отвечают на
добро  добром.  В природе все  взаимосвязано.  В народе говорят:  «Как  аукнется, так и  откликнется».  Люди  – часть
природы. Люди отличаются от всего другого в природе только тем, что способны осознавать себя, познавать законы
природы,   творить   по   намеченному   плану.   Человек   маленькая   Вселенная.   Естественный   образ   жизни   человека,
соответствующий законам природы, дает человеку здоровье и долгую счастливую жизнь, а человеческому обществу – мир
и процветание.
Б) Лекарственные растения твоего края
Природа дает человеку лекарства. Они растут во дворе, в саду, в лесу, в поле. Это травы, кустарники, деревья. Около 150
видов лекарственных растений признаны научной медициной. Мы можем собрать гербарий лекарственных растений или вырастить аптеку на подоконнике. Подорожник, тысячелистник, крапива, ромашка, шиповник, черемуха, береза, липа,
дуб, ель, пижма, одуванчик – не перечесть всех природных врачей.
В) Всегда ли вода чистая?
Самая чистая и самая полезная вода – талая, в первые 6 часов после размораживания. Недаром, птицы из южных краев
летят на север. А больше всего долгожителей на Кавказе и в Якутии. Единственным общим условием их жизни является
использование ледниковой воды.
Чистой можно считать воду прокипяченную, которая в течение суток находилась в закрытом сосуде.
                                                          Приложение 6  Анатомический диктант
Кости пальцев называют фалангами. В большом пальце две фаланги, а в остальных по три. Все кости вместе образуют
скелет. Кости дают опору органам и защищают их. Кости бывают очень большие и совсем маленькие. Даже в горле есть
кость. Она называется подъязычная.
  Задание: предложить детям ощупать свои кости, побеседовать об их значении и о том, как сохранить их здоровыми на
всю жизнь.
– Каждый человек имеет свое имя. Каждая кость скелета имеет   свое название. Кости ладони в медицине называют
пястными.

intro:
Доклад "Здоровьесбережение в  условиях ФГОС на уроках русского языка" был представлен на августовскую конференцию учителей Кабанского района Республики Бурятия. Он состоит из разделов:
 I. Введение
II. Основная часть
Часть 1. Современный здоровьесберегающий урок русского языка
Часть 2. Использование здоровьесберегающих технологий на уроках русского языка
III. Заключение
V. Список использованной литературы
V. Приложения

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Тема: ГОСУДАРСТВЕННАЯ  ТЕРРИТОРИЯ  И  ГРАНИЦЫ  РОССИИ
Цели: Сформировать представление о государственной территории, типах и видах государственных границ
Задачи:
Образовательные:
 формировать понятие о государственной территории и территории государства
 формировать понятие о сухопутных и морских границах, их изменении во времени

Развивающие:



развивать умения работы с различными источниками географической информации с применением
электронных образовательных ресурсов, межпредметных связей (география и история),
развивать умения выполнять практические задания по географическим картам и контурным картам
России
развивать умение организовать деятельность по самостоятельному освоению новой информации
Воспитательные:
 формировать чувство гордости, патриотизма, гражданственности
Ход урока
Организационный момент
Актуализация опорных знаний
1. Вспомните, что такое  ГП территории? (план характеристики):
 положение по отношению к экватору,
 положение по отношению к начальному меридиану,
 крайние точки, их координаты,
 положение на материке, части света,
 моря, омывающие страну,
 соседние государства,
 влияние географического положения на природу, жизнь и хозяйственную деятельность населения)
2. Какую площадь имеет территория России?
Площадь РФ = 17,1 млн. км² (1 место в мире)
Европейская часть 25,2%
Азиатская часть    74,8 %
3. Какое значение имеют размеры государства для его природы и населения?
4. Как на карте отличить одно государство от другого?
Изучение нового материала
   1. Понятие «государственная граница»
В географии существуют множество  разнообразных границ. Наряду с природными, есть  сложившиеся исто
рически – это государственные границы. Они необходимы любому государству и обеспечивают его  территориаль
ную целостность, суверенитет  и безопасность.
Государственная граница  это линия, определяющая пределы государственной территории
Линия  границы и проходящая через нее  вертикальная поверхность, которая простирается  в атмосферу  (до
100 км) и литосферу, ограничивают пределы  территории страны.
После распада СССР 13 тыс. км границ России превратились из внутренних в государственные. Новые грани
цы не были оформлены в соответствии с международным правом. На них нужно было провести съемки местности,
согласовать линию границы, оформить соответствующие документы, чтобы передать в ООН. Процесс согласования
государственных границ страны не завершен. Не оформлены границы с Эстонией, Белоруссией, Азербайджаном. Не
решены вопросы проведения морских границ с Украиной и в Каспийском море. Не зафиксированы, в соответствии с
международным правом, границы между Россией и Япони
ей.
Границы страны требуют обустройства: застав, про
пускных пунктов, таможен, технических средств охраны.
Затраты на обустройство 1 км границы составляют в сред
нем около 1 млн. рублей. 2. Типы границ. Природные границы
Протяженность государственных границ России составляет около 60 932 км. Каждый участок государствен
ной  границы такой огромной страны как Россия имеет свои особенности
К природным границам относятся сухопутные и морские.
   3. Сухопутные границы
Сухопутные границы могут проходить по равнинным участкам, горам, рекам и озерам. Природногеографиче
ское положение России определяет большую протяженность ее границ на суше (около 21 тыс. км). Наиболее протя
женные сухопутные границы:
∙         равнинная   с Казахстаном (7,2 тыс. км.)
∙         горная  с Монголией (3 тыс. км)
∙         речная  с Китаем (3,4 тыс. км)
∙         озерная  с Эстонией (147,8 км.)
Природные объекты, являющиеся природными границами, изменяются с те
чением времени. Наиболее динамичны в этом отношении реки. Это может стать при
чиной пограничного конфликта. Так, в 1969 г. причиной пограничного конфликта
стал остров Даманский на реке Уссури. Граница между Россией и Китаем, проходя
щая по рекам Амур и Уссури, была установлена в 1860 г. и определялась по берегам
рек. Ни водное пространство, ни острова не были официально разграничены. Одна
ко, к середине века остров значительно увеличился и стал располагаться с китай
ской стороны от фарватера реки. Конфликт был урегулирован только в 1991 г.,
когда по соглашению между СССР и КНР этот участок границы был проведен по
фарватеру  реке Уссури и остров Даманский отошел Китаю.
Западная граница практически на всем своем протяжении не имеет отчетливо выраженных природных рубе
жей. Начинается она на побережье Баренцева моря и проходит вначале по всхолмленной тундре, затем по долине
реки Паз. На этом участке Россия граничит с Норвегией. Далее соседом России является Финляндия. Граница идет
по возвышенности, по сильно заболоченной и заозеренной местности, по склону невысокой гряды  и в 160 км югоза
паднее Выборга подходит к Финскому заливу Балтийского моря.
На крайнем западе, на берегу Балтийского моря и его Гданьского залива, находится Калининградская об
ласть России, которая граничит с Польшей и Литвой. Большая часть границы области с Литвой проходит по Нема
ну и его притоку реке Шешупе.
От Финского залива граница идет по реке Нарве, Чудскому и Псковскому озерам,  и далее, преимуществен
но,  по низким равнинам, пересекая более или менее значительные возвышенности (Витебскую, СмоленскоМосков
скую, южные отроги Среднерусской, Донецкий кряж) и реки (верховье Западной Двины, Днепра, Десны и Сейма, Се
верский Донец и Оскол), иногда по второстепенным речным долинам и небольшим озерам, через лесистые всхолм
ленные пространства, овражнобалочные лесостепные и степные, преимущественно распаханные, просторы до Таган
рогского залива Азовского моря. Здесь соседями России на протяжении свыше 1000 км являются бывшие  республи
ки Советского Союза: Эстония, Латвия, Белоруссия и Украина.
Южная граница, подобно западной, преимущественно, сухопутная. Она проходит по территориальным водам
Черного моря до устья реки Псоу. Здесь начинается сухопутная граница с Грузией и Азербайджаном. Она прохо
дит по долине Псоу, а далее, преимущественно, по Главному, или Водораздельному, хребту Большого Кавказа,до
горы Базардюзю, откуда поворачивает к северу до реки Самур, по долине которой доходит до Каспийского моря.
Таким образом, в районе Большого Кавказа граница России четко фиксируется естественными, природными
рубежами. Это обусловлено тем, что природа ограничивала возможности расселения народов Кавказа его крутыми
высокими горными склонами. Протяженность границы по Кавказу составляет более 1000 км.
Далее граница России проходит по акватории Каспийского моря, от побережья которого близ восточной
окраины дельты Волги начинается сухопутная граница России с Казахстаном. Она проходит по пустыням и сухим
степям Прикаспийской низменности, по южной степной части Западной Сибири и по горам Алтая. Граница с Казах
станом у России самая протяженная (свыше 7500 км), но почти не фиксированная естественными рубежами. По тер
ритории Кулундинской равнины, например, на расстоянии около 450 км граница идет с северозапада на юговосток,
практически, по прямой, параллельно направлению течения Иртыша.
Восточная часть границы  по Алтаю  орографически отчетливо выражена.
Почти вся граница России от Алтая до Тихого океана проходит по горному поясу. В районе сочленения хреб
тов Южный Алтай, Монгольский Алтай и Сайлюгем находится горный узел ТабынБогдоУла (4082 м). Здесь схо
дятся границы трех государств: Китая, Монголии и России. Протяженность границы России с Китаем и Монголией
лишь на 100 км длиннее российскоказахстанской границы. Более 80% российскокитайской границы проходит по рекам. Государственная граница пересекает северную часть акватории озера Ханка, проходит по хребтам Погранич
ный и Черные горы.
На крайнем юге Россия граничит с Северной Кореей по реке Туманная. Протяженность этой границы всего
17 км.
   4. Морские границы
Морские границы России — самые протяженные в мире (38,8 тыс. км). Из них 19,7 тыс. км — в Северном
Ледовитом океане. Самая протяженная морская граница  граница полярных владений России (российский полярный
сектор Арктики) — проходит по водам морей Северного Ледовитого океана. Здесь Россия граничит с владениями
Норвегии и Дании (Гренландия), Канады и США.
Восточная граница России  морская. Она проходит по водным просторам Тихого океана и его морей —
Японского, Охотского и Берингова. Здесь Россия граничит  с Японией и США. Граница проходит по, более или
менее, широким морским проливам: с Японией  по проливам Лаперуза, Кунаширскому, Измены и Советскому, отде
ляющим российские острова Сахалин, Кунашир и Танфильева (Малая Курильская гряда) от японского острова Хок
кайдо; с Соединенными Штатами Америки в Беринговом проливе, где находится группа островов Диомида. Именно
здесь по узкому (5 км) проливу между российским островом Ратманова и американским островом Крузенштерна
проходит государственная граница России и США.
Северная граница, как и восточная, морская. Она идет по морям Северного Ледовитого океана: Баренцево,
Карское, Лаптевых, Восточно Сибирское, Чукотское. От крайней восточной точки на острове Ратманова и от
крайней северной точки полуострова Рыбачий (на Кольском полуострове) к Северному полюсу примерно по
меридианам этих точек идут границы «полярных владений» России.
   5. Экономические границы
В зависимости от видов межгосударственного сотрудничества выделяют несколько видов экономических гра
ниц:
∙        Контактные границы связывают Россию с ее соседями транспортными путями. Они подразделяются на несколь
ко типов:
       Соединяющие границы играют наиболее важную роль во внешней торговле России (к этому виду относятся за
падные границы страны).
       Интеграционные границы связывают страны, которые вовлечены в процесс экономической интеграции. Приме
ром может служить граница с Белоруссией, через которую свободно переезжают люди, перевозятся товары и грузы.
       Прозрачные границы — это неохраняемые границы, не имеющие оборонительных сооружений, слабо обеспечен
ные таможенными учреждениями. К этому виду относятся границы с Казахстаном, Украиной.
∙         Барьерные границы затрудняют экономические связи. Причинами могут служить установленные государством
ограничения (таможенный режим) или природные препятствия.
   6. Исторические границы
К историческим  границам относятся  Старые границы, которые совпадают  с бывшей государственной грани
цей СССР или Российской империи. С правовой точки зрения они легитимные, т. е. закреплены международными со
глашениями. Старые границы представляют собой целый комплекс оборонительных сооружений и имеют специаль
ный режим приграничных отношений (таможенный, паспортный, визовый контроль). После распада СССР Россия ли
шилась 40 % оборудованных границ.
Новыми (молодыми) являются границы России с вновь образовавшимися независимыми государствами —
бывшими союзными республиками СССР.
   7. Государственная территория
Государственная территория – одна из частей земного шара, находящаяся под юрисдикцией какоголибо госу
дарства
Российская государственная территория включает : сушу ( материковую часть государства, острова, анкла
вы), воды ( внутренние  воды суши и внутренние воды морей (воды портов, заливов, бухт) и территориальные),  ле
жащие  над сушей и водами  воздушное пространство; расположенные под сушей и водами недра.
Анклав   –   часть   территории   одного   государства,   окруженная   со   всех   сторон   территорией   других
государств. (Калининградская область 1945 год) Государственной территорией также считаются посольства, морские, воздушные и космические  корабли
 за рубежом, носящие флаг  или отличительный знак  государства, а также принадлежащие ему  кабели, трубопро
воды.
Территориальные воды – полоса вдоль всех морских   берегов, прилегающая к побережью или внутренним
водам государства  шириной в 12 морских миль     (примерно 22,2 км, т.к 1 морская миля = 1852 м)
Любые действия  иностранных государств в пределах территориальных вод нашей страны, например, заход
иностранных военных и торговых судов, возможен  только по согласованию с  Россией.
В океане России  также принадлежат  не входящие в ее государственную территорию  пространства, на кото
рые она имеет  суверенные права, закрепленные  международными соглаше
ниями. К ним относятся:
∙         200мильная зона  ( 370, 4 км)   исключительная экономическая зона
за пределами территориальных вод , закрепляющая за государством право на
разведку  и разработку минеральных и биологических ресурсов ( рыба, море
продукты) .
Общая площадь   экономической зоны России  4,1 млн.км². в преде
лах экономической зоны разрешено плавание иностранных судов , но науч
ные исследования и разработка природных ресурсов возможна , только по
согласованию с правительством России.
∙         континентальный шельф, в пределах которого  государство имеет  суверенные  права на разведку и разработку
его  естественных ресурсов.
Закрепление изученного материала
1. Странысоседи бывают 1 и 2 порядка
Соседи 1порядка  страны, непосредственно граничащие с Россией (назвать)
Соседи 2 порядка  страны соседние с пограничными государствами (назвать)
2. Определите основные черты географического положения России (+ и )
1.
2.
3.
Полностью в Северном полушарии, на севере пересекает Северный Полярный круг.
Крайние точки.
Омывается водами 3 океанов
                       благоприятные                                              неблагоприятные
•
•
•
•
•
•
Евразийское положение
Сухопутная граница – 14 стран
Выход к 12 морям трех океанов
Самая большая территория в мире •
Богатейшие природные ресурсы
Преобладание умеренного пояса
            •
            •
                        •1/3 территории – малопригодная для жизни, зона Севера
80% природных ресурсов в азиатской части
Транспортные проблемы
Неравномерность заселения и хозяйства
•
            •
Отдаленность восточных регионов
Ухудшение ГП с распадом СССР
Домашнее задание: § 1 повторить,  карту выполнить и выучить

file_name: Государственная территория и границы России.doc

intro: Конспект урока к презентации "Государственная территория и границы России". Подходит для использования на уроках географии России в 8 или 9 классе. Содержит расширенный материал и комментарии к слайдам презентации. По ходу урока выполняется практическая работа на контурной карте и словарная работа с новыми понятиями.

география

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Государственная территория и границы России"


extracted_text:
Дата:  09.12.2015г.
Предмет:  Русская  литература.
Класс:  5 г
Тема:   КВН   «В  мире  сказок» (  внеклассное  мероприятие).
Цель:
1.Обучающая: обобщение знаний о народных и литературных сказках;
 закрепление знаний о волшебных сказках, бытовых сказках и сказках о животных;
2. Развивающая: развитие навыков осознанного и выразительного чтения, развитие
памяти и речи;
 обогащать словарный запас учащихся;
3.Воспитательная: воспитывать умение работать дружно, согласованно с
одноклассниками.
Ожидаемый  результат: обобщат знания о народных и литературных сказках; закрепят
знания о волшебных сказках, бытовых сказках и сказках о животных;
Форма урока: урок  КВН
Оборудование: компьютер, проектор, экран;
творческие работы детей: иллюстрации к  сказкам.
Выставка книгсказок, раздаточный материал: карточки с заданиями.
                                         Ход  урока
1.
 Орг  момент:
Уважаемые Смышленые Веселые и Находчивые!
С началом праздника вас поздравляю,
Удачи в конкурсах я всем вам пожелаю,
Наш КВН по сказкам начинаем!
Итак, команды готовы, болельщики во всеоружии – пора начинать!
2.«Разминка».
        Чтоб конкурсы шли без заминки, Сейчас проведем мы разминку.
        Кто с юмором, сказкою дружен всегда, Тот справится с ней без труда!
1. Что такое сказка?  (Устное  народное  творчество)
2. От какого слова произошло слово «сказка»? (Слово  «сказка»  произошло от слов:
« сказывать» , «рассказывать», так как сказки передавались устно).
3. Какие  сказки  называются  народными?(Которые  придумал  народ)
4. Какие  сказки  называются  авторскими? ( Которые  написал  определённый
человек)
 Самый большой дядя? (Дядя Степа)
5. Что  вы  можете  сказать о бытовых  и  волшебных  сказках?
6.
7. Самая маленькая девочка? (Дюймовочка)
 Самый добрый доктор? (Айболит)
8.
9. Королева зла? (Снежная Королева)
       Без сказок жить нельзя на свете,  Все знают взрослые и дети:
       Кто больше сказок назовет — Тому и слава, и почет!
       Но подсказочку вам дам,  В сказке должен быть Иван. Проводится аукцион сказок, в которых есть герой по имени Иван, например: «Царевна
лягушка», «Сивкабурка», «Василиса Премудрая», «Марья Моревна», «Иван — вдовий
сын».
Итак,  мы  начинаем!
3.Игра.
Конкурс №1 .      «Путаница».
Дайте правильное название сказок и литературных героев (команды отвечают по
очереди).
1. Царевнаиндюшка.
2. По собачьему велению.
3. Иванцаревич и зеленый волк.
4. Сестрица Алёнушка и братец Никитушка.
5. Лапша из топора.
6. Василиса Преглупая
7. Елена Некрасивая
8. Кощей Бесстрашный
Конкурс №2. “Угадайка” (вопросы  спрятаны в 3 конвертах на доске; команда,  первой
ответившая  на вопрос, получает право для выбора одного из конвертов первой)
Вопрос: Какие ножки бывают у избушки в русских народных сказках?
Запасные  вопросы:
 Какая сказочная героиня владеет собственным летательным аппаратом?
 Кого в русских народных сказках называют Кумушкой?
Задание:  командам необходимо вспомнить, что говорил или пел тот или иной герой из
сказки и затем воспроизвести; оцениваться будет не только точность слов, но и актёрское
мастерство.
Задание: нужно не только вспомнить, но и спеть или сказать как герой из сказки.
1 – Какую песенку пел Колобок?
2 – Что пела коза своим козлятам?
3 – Что говорила Машенька медведю, сидя в коробе?
4 – Что приговаривала курочка Ряба деду и бабе?
 5 – Какими словами помогал себе волк ловить рыбу на хвост?
6 – Что говорила в это время лиса?
7 – Что спрашивали звери в сказке “Теремок” прежде чем войти туда?
8 – Какие слова произносил Емеля, чтобы все делалось само?
9Что кричал  петушок,  когда  его  уносила  лиса?
Конкурс №3.      Эстафета «Юный художник»
– Мы убедились, что сказки вы знаете. А умеете ли вы рисовать героев ваших любимых
сказок?  Кого вы будете рисовать, узнаете из загадки:
«На сметане мешён, на окошке стужён   Круглый бок, румяный бок
Покатился ……..»  (Колобок)
– Правильно, вы будете рисовать Колобка. Но рисовать будете всей командой.
Послушайте как. Команды строятся в 2 колонны.1ый бежит – рисует, возвращается,
отдаёт мел впереди стоящему и встаёт в конец колонны. Затем бежит следующий, рисует,
возвращается и встаёт в конец колонны и т.д. до тех пор, пока не будет нарисован весь
Колобок. Затем капитан строит команду, поднимает руку вверх и говорит «Готово!».
Каждый из вас по очереди должен будет нарисовать по одному фрагменту колобка, а
именно: голову, одну ножку, другую ножку, одну ручку, другую ручку, один глаз, другой глаз, рот, дорожку, по которой бежит Колобок. Очередность рисования фрагментов
может меняться, главное рисовать только по одному элементу.
Внимание! Оцениваться будет не только скорость, но и художественное мастерство.
Понятно?!.Начали  (звучит весёлая музыка, команды рисуют двух Колобков)
Конкурс № 4. Собери открытки.
Вызывается по одному участнику из команды. Каждому выдается открытка (репродукция
к сказке), разрезанная на 30частей. Необходимо сложить открытку.
Конкурс 5. Кто сочинил эту сказку. Действительно, сказку сочинил народ. Называется
сказка «Снегурочка». Но вот записал и переработал её В.И. Даль. Сказка его называется
«Девочка Снегурочка». Назовите героев сказки. Ребята приготовили инсценировку
сказки. Инсценировка
сказки.
Ведущий.
Мы расскажем
сказку вместе,
вшестером.
Жил – был дед
и бабушка
вдвоём.
Вот однажды,
на озябший на
лужок,
Выпал свежий,
молодой,
густой снежок.
Дед и баба,
чтоб тоску
свою забыть,
Стали
снежную
красавицу
лепить.
Наводили
брови чёрным
угольком.
Натирали
щёки докрасна
снежком
Были косы из
пушинок из
седых,
А глаза из
льдинок
светло –
голубых.
Вдруг
красавица
взглянула,
ожила,
Тонкой бровью
удивлённо
повела…
(вырастает
Снегурочка)
Снегурочка.
Я зимою, я
зимою
рождена.
Я из снега, я из
снега создана.
Мои косы из
пушинок из
седых,
А глаза мои из
льдинок
голубых.
Дед.
Не одни
теперь на
свете мы
живём.
Дочку ласково
Снегурочкой
зовём.
Баба.
Ты расти,
расти,
Снегурочка,
В добрый час.
Будь
послушной
дочкой,
ласковой
У нас.
Ведущий.
Вот живут
теперь они уже
втроём,
Но и мы
заглянем с
вами в этот
дом.
Вот наш
дедушка всё
трудится, всё
шьёт
И бабуся от
него не
отстаёт.
А Снегурочка
всё убрала,
подмела,
Взяла ведро –
за водицею
пошла.
(Снегурочка
выходит)
Дед.
Ты поди,
бабуся дочку
позови:
Сделал я для
дочки чудо –
сапожки.
Баба.
Я сейчас её
покличу, дед,
постой,
Побежала
наша дочка за
водой.
Эй!
Снегурочка,
домой скорей
беги,
На обновку, на
сапожки
погляди.
Я ведь тоже
много ночек не
спала.
В косы ленты
ей атласные
ткала.
Я связала тебе
варежки,
платок.
Сделал
батюшка
нарядный
кожушок.
Снегурочка.
Вот спасибо я
сердечное
скажу.
За добро я вас
всегда
благодарю.
Ведущий.
Но пришли с
весною
солнечные
дни,
А Снегурочка
под берёзою в
тени.
Песню ласково
берёзка ей
поёт.
Собираются
подружки в
хоровод.
(подружки
водят
хоровод)
Ведущий.
Наплясались.
Погулять
пошли гурьбой
И Снегурочку
решили взять с
собой.
Через садик,
через поле в
лес пришли.
Там костёр из
тонких веток
развели.
(прыгают)
Вот задумали
они в игру
играть:
Через пламя
захотелось им
скакать.
Ловко
прыгнула
подруженька
одна
И другая
перепрыгнула
тогда.
Подружки.
Ты боишься
что ли
прыгать? Говори!
Снегурочка.
Не боюсь я,
посмотрите.
Раз, два, три.
(прыгает)
Ведущий.
Вот
подпрыгнула
Снегурочка
моя
И растаяла,
исчезла
навсегда.
Над костром
остался чуть
заметный след.
И Снегурочки
на свете
больше нет. Конкурс № 6 «Блицтурнир». Кто быстрее ответит на вопрос. Ответ принимается только от той
команды, в которой подняли руку, выкрики не принимаются.
Кто ждал Красную Шапочку? (Бабушка)
Где работал Печкин из Простоквашино? (Почта)
Животное, в которое была заколдована Кощеем Бессмертным прекрасная девушка? (Лягушка)
Какой герой с помощью своей бороды делал великие чудеса? (Старик Хоттабыч)
Кто дал Буратино Золотой ключик? (Черепаха Тортила)
Что в сказке побеждает? (Добро)
Кличка собаки из сказки «Репка»? (Жучка)
Материал, из которого старуха слепила Колобка? (Мука)
Как звали поросёнка в сказке «Винни Пух»? (Пятачок)
Этот герой любил хвастаться и за это поплатился? (Колобок)
Что купила МухаЦокотуха? (Самовар)
В какой сказке девочка идет в лес за цветами? (Двенадцать месяцев)
Транспорт БабыЯги? (Ступа)
Какой герой прошел огонь и воду, выиграл 4 сражения и потом трагически погиб. (Колобок)
Очень стойкий герой. (Стойкий оловянный солдатик)
Эта героиня настолько болтлива, что чуть было не погубила свою собственную бабушку (Красная
Шапочка)
Этот герой имел связи в мире искусства и в преступном мире, хотел прославиться, играя на сцене
роль самого себя. (Буратино)
Краденый подарок для любимой дочери. (Аленький цветочек Аксакова)
Вещь из хрупкого хрусталя, которая соединила двух влюбленных. (Хрустальная Туфелька
«Золушка»)
Этот кровожадный владелец замка пострадал от собственного волшебства. (Людоед из «Кота в
сапогах»)
Кто жил в стране, которой правил принц Лимон? (Чипполино и его друзья. Д. Родари.
«Приключения Чипполино».)
Конкурс 7. «Доска объявлений».
Ваша задача узнать, кто написал объявление. Из какой сказки этот герой?
Конкурс 8.  . «Музыкальный ».
Участникам команд необходимо, прослушав музыкальные фрагменты, назвать мультфильм и имя
сказочного героя.
1.Песенка Колобка – из м\ф «Колобок»
2. Песенка Охраны – из м/ф «Бременские музыканты»
3. Неприятность эту мы переживём. – Из м/ф «Приключения кота Леопольда».
7. Песенка ВинниПуха – из м/ф «Виннипух и всевсевсе»
8.Песенка бременских музыкантов – из м/ф «Бременские музыканты»
4. Рефлексия.
5.Итог  урока:
Вот и закончился наш последний конкурс. Давайте  подсчитаем  ваши  жетончики. Мы
поздравляем победившую команду. Всем спасибо! До новых встреч !
Проверено: Школа – гимназия  имени   Шокана  Уалиханова
В  МИРЕ  СКАЗОК
(Внеклассное  мерроприятие)
                                                                                Учитель :  Амирова  Г.Б.

file_name: В  мире  сказок.doc

intro:
Внеклассное  мероприятие  проведено  в  форме  КВН.  Были  использованы  такие  ресурсы  как: компьютер, проектор, экран; творческие работы детей: иллюстрации к  сказкам. Также  была  выставка книг-сказок, раздаточный материал: карточки с заданиями.  Цель  моего урока:обобщение знаний о народных и литературных сказках;
 закрепление знаний о волшебных сказках, бытовых сказках и сказках о животных.

title: Русская  литература   "В  мире  сказок"


extracted_text:
Классный  час: «Мой путь от  дома  до  школы»
Цели:
Задачи:
 знакомство   учащихся   с   новыми   понятиями   «информационно
указательные   знаки»,   «запрещающие   знаки»,   «предупреждающие
знаки»;
 расширение словарного запаса учащихся;
 развитие понимания и осмысления дорожных знаков;
 формирование целостности восприятия дорожной среды;
 упражнение в практическом соблюдении Правил дорожного движения
и безопасном поведении на улицах, дорогах.
 Оборудование:
 сюжетные иллюстрации различных ситуаций на дорогах;
 карточки   с   новыми   понятиями:
  «запрещающие
знаки»,
«предупреждающие знаки», «информационноуказательные знаки»;
 иллюстрации дорожных знаков: «Въезд запрещен», «Внимание! Прочие
опасности», «Пешеходный переход», «Дети», «Движение запрещено»,
«Место   стоянки»,   «Неровная   дорога»,   «Движение   навелосипедах
запрещено»,   «Пункт   питания»,   «Движение   пешеходов   запрещено»,
«Дорожные работы», «Место отдыха»;
 рисунки дорожных знаков для выполнения практических работ;
 клей, ножницы;
 флажки красного цвета;
 условные   обозначения   для   составления   индивидуальной   карты
маршрута «дом — школа».
Ход классного часа
Учитель:  Сегодня у нас будет необычное занятие. Вначале мы повторим
значение   некоторых   дорожных   знаков,   определим   их   практическое
использование в жизни каждого человека, а затем совершим экскурсию на
перекресток, расположенный рядом с нашей школой.
На   доске   перед   вами   иллюстрации   дорожных   знаков.   Внимательно
рассмотрите их. Назовите эти дорожные знаки. Заслушиваются ответы учащихся.
Учитель: Прочитайте, на какие группы можно разделить эти дорожные знаки.
Учащиеся:
Запрещающие знаки.
Предупреждающие знаки.
 Информационноуказательные знаки.
На доске размещаются карточки со словами «запрещающие знаки»,
«предупреждающие   знаки»,   «»информационноуказательные»,   а   также
иллюстрация,   на   которой   изображена   дорога,   по   которой   движутся
автомобили,   парк,   где   гуляют   дети,   больница,   автостоянка   для
автомобилей, дома.
Учитель:  Посмотрите на иллюстрацию. Что вы видите на картинке? Какие
дорожные знаки должны быть установлены в указанных местах?
Дети   под   руководством   учителя   рассматривают   какуюнибудь
дорожную   ситуацию   и   выясняют,   какие   дорожные   знаки   следует
установить в указанных местах.
Учитель:  Работая в паре со своим соседом по парте, вырежьте дорожные
знаки и приклейте их в указанные места.
Учащиеся выполняют задание учителя.
Учитель:  Какие дорожные знаки вы встречаете, когда идете в школу? Что
они   обозначают?   Где   установлены   светофоры?   Какими   светофорами   вы
пользуетесь?
Ответы учащихся.
Учитель:  Вы каждый день совершаете маршрут «дом — школа». Соблюдая
все правила дорожного движения, выберите свой путь движения из дома до
школы. Пройдите этот путь вместе со своими родителями. Дома нарисуйте
план местности на альбомном листе, вырежьте знаки, наклейте их так, как они
встречаются вам по дороге от дома до школы. Обязательно укажите опасные
участки на своем пути и места, в которых вы переходите дорогу. При со
ставлении   своего   маршрута   можете   пользоваться   цветными   карандашами.
Хорошо   запомните   свой   маршрут,   и   пользуйтесь   только   им.  Карту   своего
маршрута «дом — школа» приклейте в дневники.
А сейчас мы с вами совершим экскурсию на перекресток. Какие задачи перед
собой вы поставите? На что вам следует обратить особое внимание?
Ответы учащихся.
  Учитель:  Следует   обратить   внимание   на   то,   какие   дорожные   знаки
установлены на перекрестке, определить, к каким группам относятся знаки,
установленные на перекрестке возле нашей школы. Я предлагаю всем вместе
перейти перекресток, соблюдая Правила дорожного движения. С какой целью мы совершим эту экскурсию?
Учащиеся:  Повторить,   как   правильно   переходить   дорогу.   Учиться   читать
дорожные знаки  и  использовать их на практике.
Учитель:  Мы с вами пойдем пешком. Кем мы будем являться? Учащиеся:
Пешеходами.
 Учитель: Какие правила должны соблюдать пешеходы?
Учащиеся:  Передвигаться   по   тротуару   или   пешеходной   дорожке,
придерживаясь правой стороны. Идти спокойно, не кричать, не размахивать
руками.
 Учитель: Мы пойдем целым классом. Какие меры безопасности мы должны
использовать при этом на экскурсии?
Учащиеся:  Идти   строем.   Не   бегать.   Внимательно   слушать   информацию   о
Правилах дорожного движения.
Учитель:   Нас   много.   Поэтому,   чтобы   нас   видели,   мы должны взять с
собой флажки красного цвета.
  парами.

  Под
  строятся
Учащиеся
  руководством   учителя   и
сопровождающих лиц идут к перекрестку. Учитель обращает внимание на
дорожные знаки, установленные на ближайшем перекрестке. Выясняет,
где   дети   встречали   такие   знаки.   Что говорят эти дорожные знаки
пешеходам   и   водителям.   Учащиеся
  под   руководством   учителя
упражняются  в переходе перекрестка.
Учитель:  Что   вы   повторили   сегодня   на   занятии?   Как   вы     будите   в
дальнейшем  использовать полученные знания в своей практике?
Ответы учащихся.
Учитель: Какое индивидуальное задание вы должны выполнить?
Учащиеся: Составить маршрутную карту «дом — школа».

file_name: Мой путь от дома до школы.docx

intro: Учащиеся каждый день совершают путь от дома до школы.При этом необходимо выбрать маршрут следования и сначала пройти его со своими родителями или другими взрослыми знакомыми, соблюдая все правила дорожного движения. Запомните все дорожные знаки, которые встречаются на вашем пути и их обозначения. Пользуйтесь только этим маршрутом.

title: Классный час "Мой путь от дома до школы"


extracted_text:
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: сформировать представление о месте Президента в системе высших органов власти
РФ.
Задачи:
Образовательная: сформировать знания о статусе и полномочиях Президента РФ.
Развивающая: развивать умения и навыки работы с правовыми источниками.
Воспитательная: воспитывать уважение к законам, формировать гражданскую позицию.
Оборудование:  компьютер,   мультимедийный   проектор,   интерактивная   доска,   мультимедийная
презентация, Конституция РФ, бланк заданий для проверки уровня усвоения нового материала.
Ход урока:
Организационный момент.
1.
Здравствуйте ребята. Сегодня на уроке мы продолжим изучать Конституцию РФ и анализировать
ее основные положения. Поэтому у  каждого из вас на столах текст Конституции.
Объявление темы, постановка цели.
2.
   Тема нашего урока  «Президент РФ»  (слайд 1)
   Эпиграфом к уроку я выбрала слова А.Тьера:
«Для того чтобы быть хорошим главой государства,
необходимо иметь справедливый ум и железную волю»   (слайд 1)
   Давайте определим цель нашего сегодняшнего урока  (ответы учащихся).
       Итак, цель урока – определить место Президента в системе высших органов власти РФ
(слайд 2)
   И я предлагаю вам сформулировать главный вопрос урока (ответы учащихся).

    Главный   проблемный   вопрос   сегодняшнего   урока:   какой   республикой   является   Россия:
президентской,   парламентской   или   смешанной?   Ведь   именно   объем   полномочий   главы
государства   и   его   место   в   системе   высших   органов   власти   является   одним   из   важнейших
факторов в определении типа республики   (слайд 3)

    Подготовка учащихся к восприятию новой темы.
  На прошлых занятиях мы подробно рассмотрели и проанализировали главу 2 Основного   закона:
Права и обязанности граждан РФ
Вопросы по пройденному материалу:
Давайте   вспомним,   какие   права   и   обязанности   граждан   РФ   вы   знаете,   назовите   их.   (ответы
учащихся)
Из  3 главы Конституции  мы узнали о конституционном  строе, Россия – это   федеративное
государство, дайте  определение понятия «федерация»? Сколько субъектов входит в состав РФ
на данный момент? (ответы учащихся)
Сегодня мы с вами познакомимся с положениями 4 главы Конституции РФ, которая называется
«Президент РФ».
На уроке мы рассмотрим:
1.Возникновение института президентской власти в России.
2. Статус Президента по Конституции РФ.
3. Порядок избрания Президента РФ.
4. Порядок вступления Президента в должность.
5. Символы президентской власти.
5. Полномочия Президента РФ. 6. Прекращение полномочий Президента РФ.
7. Основания и процедура отрешения Президента от должности   (слайд 4)
Открытие новых знаний.
3.
Институт президентской власти в России возник в 1992 г (слайд 5  6)
А мы переходим непосредственно к рассмотрению конституционного статуса Президента РФ.
Давайте обратимся к статье 80 Основного закона и проанализируем ее основные положения
(слайд 7).
Итак, о чем говорит нам данная статья? (учащиеся работают с текстом источника)
Президент РФ:
 является главой государства (не входит ни в одну из трех ветвей власти);
 гарант Конституции РФ, прав и свобод человека и гражданина, принимает необходимые меры
для защиты Конституции, суверенитета страны, прав и свобод граждан  (так, например, он может
послать войска для защиты целостности территории государства (как это было в Чечне) или
воспользоваться правом вето на стадии подписания федеральных законов в случае, если они
противоречат положениям Основного закона);
определяет основные направления внутренней и внешней политики России;
 представляет РФ внутри страны и в международных отношениях;
   координирует   работу   всех   ветвей   власти   (ему   предоставлены   широкие   полномочия   по
отношению к другим государственным органам, которые мы рассмотрим далее).
Порядок   избрания   Президента   определяется   статьей   81   Конституции   РФ   и   федеральным
законом «О выборах Президента РФ».
1. Выборы осуществляются на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при
тайном голосовании.
2. Выборы проводятся только в том случае, если зарегистрировано не менее двух кандидатов.
3. Выборы признаются состоявшимися, если в них приняло участие более половины избирателей,
внесенных в списки избирателей.
4. Избранным   считается   кандидат,   который   получил   более   половины   голосов   избирателей,
принявших участие в голосовании.
(слайд 8)
К кандидату в Президенты предъявляются определенные требования:
гражданин РФ;
не моложе 35 лет;
постоянно проживающий в России не менее 10 лет.
(слайд 9)
Вопросы  учащимся:
Почему кандидат должен быть не моложе 35 лет?
Почему не установлен предельный возраст для занятия должности?
Почему кандидат должен проживать в РФ не менее 10 лет?
Теперь необходимо сказать о сроке исполнения президентских полномочий.
(слайд 9)
В   Конституцию   России   были   внесены   поправки,   касающиеся   изменения   сроков   исполнения
полномочий Президентом и депутатами Государственной Думы РФ.
Ктонибудь знает, как изменились эти сроки?   (ответы учащихся могут и не последовать, тогда
объясняет учитель). Теперь Президент РФ будет избираться сроком на 6 лет.
Вопрос учащимся:
В чем смысл увеличения срока президентских полномочий? (ответы учащихся) Кроме того, одно и то же лицо не может занимать должность Президента более двух сроков
подряд. Это положение является одной из конституционных гарантий от всевластия Президента.
Порядок вступления Президента в должность определяется в статье 82 Основного закона (слайд
9).
Президент   приносит   присягу   на   30   день   с   момента   официального   объявления   результатов
выборов, в присутствии членов Совета Федерации, депутатов Государственной Думы и судей
Конституционного Суда РФ. (слайд 10):
Символами президентской власти в России являются (слайд 1113):
 президентский штандарт;
 знак Президента РФ;
 специальный экземпляр Конституции РФ, на котором приносится присяга.
Официальной резиденцией Президента является Кремль.
(слайд 13)
Круг полномочий главы государства довольно широк.
(слайд 14)
Их можно разделить на следующие группы:
1) кадровые
2) в сфере законодательной власти
3) во внешнеполитической сфере
4) в военной сфере
5) по отношению к гражданам
Давайте обратимся к тексту Основного закона и узнаем, какие полномочия относятся к каждой
группе.
Работа с текстом Конституции (статьи 83, 84, 86, 87, 89).
Кроме того, Президент:
1.   Использует   согласительные   процедуры   для   разрешения   разногласий   между   органами
государственной власти РФ (ст. 85 Конституции РФ);
2. Вводит на территории РФ чрезвычайное положение (ст. 88 Конституции РФ);
3. Издает указы и распоряжения, которые:
 обязательны для исполнения на всей территории Российской Федерации;
  не должны противоречить Конституции РФ и федеральным законам (ст. 90 Конституции РФ).
Президент РФ обладает неприкосновенностью (ст. 91 Конституции РФ).
(слайд 14)
Полномочия   Президента   прекращаются   с   момента   принесения   присяги   вновь   избранным
Президентом.
(слайд 16)
Но существует порядок досрочного прекращения полномочий в случае:
 отставки, то есть  по инициативе самого Президента;
 стойкой неспособности по состоянию здоровья осуществлять полномочия;
 отрешения от должности (импичмента).
(слайд 16)
Основанием   для   отрешения   главы   государства   от   должности   является   обвинение   в
государственной измене или совершении иного тяжкого преступления. Решение об отрешении
Президента от должности принимается не позднее чем в трехмесячный срок Советом Федерации
(не менее 2/3 голосов от общего числа) с момента выдвижения обвинения Государственной Думой
РФ (не менее 2/3 голосов от общего числа).
(слайд 17)
При этом необходимо соблюдение следующих условий: 1) заключение Верховного Суда РФ о наличии в действиях Президента признаков преступления;
2) заключение Конституционного Суда РФ о соблюдении установленного порядка выдвижения
обвинения.
(слайд 18)
Такая сложная процедура отрешения Президента от должности предусмотрена потому, что смена
главы государства – это всегда потрясение для всего общества. Кроме того, Президент, таким
образом, защищен от необоснованных обвинений и попыток незаконно сместить его, избранного
народом, с должности. Выборы нового Президента должны состояться не позднее трех месяцев с
момента   досрочного   прекращения   полномочий.   Обязанности   Президента   временно   исполняет
Председатель Правительства РФ.
5. Обобщение новых знаний, подведение итогов.
Мы закончили рассмотрение основных положений 4 главы Конституции РФ. Давайте подведем
итоги.
Вопросы  учащимся:
Что нового вы открыли для себя сегодня на уроке?
Какими полномочиями обладает Президент России?
Какова роль Президента в формировании правительства?
Подводя итоги нашего сегодняшнего урока, давайте вернемся к главному вопросу, поставленному
в начале занятия: какой республикой является Россия?
(слайд 19) (учащиеся высказывают свое мнение)
Дискуссия по этому вопросу продолжается до сих пор. Большинство правоведов склоняются к
мнению, что РФ всетаки относится к смешанным республикам, но явно просматривается крен в
сторону президентской республики, так как Президент России обладает очень широким кругом
полномочий.
6. Закрепление полученных знаний, оценивание.
 А сейчас давайте проверим, насколько хорошо вы усвоили новый материал.
Сначала я предлагаю вам составить синквейн по нашей теме «Президент РФ».
(самостоятельная работа учащихся)
После выполнения работы учащиеся по желанию зачитывают, что у них получилоь.
Правила написания синквейна

 .
Синквейн – это пятистрочная строфа, возможность определить свое отношение к какомулибо
явлению или событию, используя всего  пять строк:
1 строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна (существительное);
2 строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3 строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
4   строка   –   представляет   собой   фразу,   короткое   предложение,   раскрывающее   суть   темы   или
отношение к ней;
5 строка – синоним ключевого слова (существительное).
Образец синквейна:
Президент
Современный, энергичный
Управляет, назначает, гарантирует
Гарант Конституции и прав человека
Россия А   теперь   я   предлагаю   вам   выполнить   небольшой   тест.   Сначала   каждый   из   вас   работает
самостоятельно, а затем мы все вместе проверяем ответы на доске и обсуждаем, какие трудности
возникли при выполнении задания.
Тест
«Проверь себя»
1. Первым Президентом РФ был:
А) М.С.Горбачев
Б) Б.Н.Ельцин
В) В.В.Путин
Г) Д.А.Медведев
(ОТВЕТБ)
2.  По Конституции  Президент РФ является:
А) главой исполнительной власти
Б) главой законодательной власти
В) главой всех трех ветвей власти
Г) главой государства, не принадлежит ни к одной из ветвей власти
(ОТВЕТГ)
3. Президент РФ избирается:
А) народом
Б) депутатами ГД РФ
В) членами СФ ФС РФ
(ОТВЕТ А)
4. Президент РФ  избирается сроком:
А) на 4 года
Б) на 5 лет
В) на 6 лет
(ОТВЕТВ)
5. Перечислите основные требования, предъявляемые к кандидату в Президенты РФ.
(ОТВЕТ1) гражданство РФ;
2) не моложе 35 лет;
3) постоянное проживание в России не менее 10 лет)
6. Решение об отрешении Президента РФ от должности принимается на основании обвинения,
выдвинутого:
А) судьями Конституционного Суда РФ
Б) судьями Верховного Суда РФ
В) депутатами ГД РФ
Г) членами СФ
(ОТВЕТВ)
7. Решение Совета Федерации об отрешении Президента от должности должно быть принято:
А) 1/2 голосов от общего числа
Б) 1/3 голосов от общего числа
В) 2/3 голосов от общего числа
(ОТВЕТВ)
(слайды 18, 19, 20)
После выполнения учащимися заданий анализируются результаты: какие допущены ошибки, какие
возникли затруднения, какие моменты усвоены недостаточно хорошо.
После этого оценивается работа учащихся на уроке.
7. Организация домашнего задания.
(слайд 22) В качестве домашнего задания вам предлагается написать эссе на тему «Президент РФ XXI века,
какой   он?»   Поразмышляйте   и   выскажите   ваше   мнение,   какими   качествами   и   полномочиями
должен обладать Президент современного российского государства.
Наш урок окончен. Всем спасибо. До свидания.

file_name: разработка урока.docx

intro:
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: сформировать представление о месте Президента в системе высших органов власти РФ.
Задачи:
Образовательная: сформировать знания о статусе и полномочиях Президента РФ.
Развивающая: развивать умения и навыки работы с правовыми источниками.
Воспитательная: воспитывать уважение к законам, формировать гражданскую позицию.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, мультимедийная презентация, Конституция РФ, бланк заданий для проверки уровня усвоения нового материала.
В качестве домашнего задания вам предлагается написать эссе на тему «Президент РФ XXI века, какой он?» Поразмышляйте и выскажите ваше мнение, какими качествами и полномочиями должен обладать Президент современного российского государства.к презентации прилагается разработка урока по данной теме

title: Презентация урока права на тему "Президент РФ"