extracted_text:
Урок русского языка в 10 классе по теме:
«Синонимы. Антонимы. Работа со словарями. Лексикография»
Тип урока:    углубление  знаний.
Вид урока:  урокпрактикум
Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, групповая,
фронтальная.
Цели:
Образовательные:
 систематизировать сведения о синонимах и антонимах;
 углубить сведения о синонимах, антонимах, видах словарей и лексикографии как
науке;
 развивать навык определения контекстуальных, лексических и стилистических
синонимов и антонимов.
 совершенствовать умение использовать синонимы и антонимы в речи;  начать
работу, способствующую выполнению  заданий формата ЕГЭ (№ 22, 23,24).
Развивающие:
 развивать ключевые компетенции учащихся:
 коммуникативную (формулирование  основной мысли своего
высказывания,  аргументация своей точки зрения, умение воспринимать
чужую речь и создавать собственные высказывания);
 языковую (практическое владение родным языком, его словарем,
соблюдением языковых норм),
 интеллектуальную ( умение осуществлять анализ, синтез, обобщение и
систематизацию языковых единиц)
 развивать умения самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать во времени,
 развивать речемыслительные и творческие способности учащихся;
 способствовать удовлетворению познавательных интересов обучающихся в
различных сферах человеческой деятельности.
Воспитательные:
1  воспитывать любовь к родному русскому языку, к художественному слову;
 воспитывать потребность в практическом использовании языка в различных
сферах деятельности;
 совершенствовать  навыки  этичного межличностного общения;
 формировать  навыки  контроля и самоконтроля;
 активизировать познавательную деятельность  в коллективе и формировать
навык  сотрудничества в решении поисковых задач;
Методы работы:
 по характеру познавательной деятельности учащихся: репродуктивный,
проблемный (проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с
необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новой учебной
ситуации), частичнопоисковый;
 по степени активности учащихся: продуктивные, творческие;
 по источнику знаний: словесные, практические;
 по стимулированию и мотивации: познавательные, эмоциональные;
 по организации деятельности: индивидуальные, групповые,  фронтальные.
Оборудование:
 слайдовая презентация,
 медиапроектор,
 онлайнтест,
 раздаточный материал.
Прогнозируемые  результаты:
 учащиеся владеют предложенным   теоретическим  материалом;
 учащиеся владеют соответствующими грамматическими нормами  русского
литературного языка;
 учащиеся осознают   практическую значимость предложенного материала.

Ход урока.
Хрономет
раж
2 I. Организационный момент
II.  Мотивация учебной деятельности
1. Беседа.  (слайд №1)
Здравствуйте. Тема нашего урока  «Синонимы. Антонимы. Работа со
словарями. Лексикография».
Эпиграфом к сегодняшнему уроку я взяла слова китайского философа
Лаоцзы.

Путешествие в тысячу миль начинается с первого шага.
Лаоцзы
Определите основную мысль эпиграфа.
Какими мотивами вы объяснили бы выбор эпиграфа?
Как он помогает определить тему урока?
О чем мы сегодня будем говорить на уроке?
 Что, повашему, может последовать за эпиграфом?
(слайд №2) Ученик , готовящийся к экзаменам.
Эта тема, первый взгляд, далека от нас, но через 2 года нам предстоит
сдавать ЕГЭ, в КИМах которого есть задания, связанные с темой нашего
урока.
(слайд №3) Задания 22.23, 24,  в которых выделены  термины.
Посмотрите на материал демоверсии 2015 года.
III. Актуализация опорных знаний. Постановка цели и задач урока.
Проверка домашнего задания.
Как вы считаете, полезна ли будет тема  урока для работы над тестом
ЕГЭ?
 Что может дать сегодняшний урок?
А вот можно ли найти чисто практическое, утилитарное (имеющее
практическое назначение или направленное на достижение
практических целей, извлечение материальной пользы) применение
знаниям уже сегодня?
Сегодняшний наш урок может дать возможность ориентироваться в
лингвистическом материале и выполнять эти задания.
2. Вы поняли, что и домашнее задание было связано с этим материалом.
Вы должны были в тексте упр.29 найти и выделить средства
выразительности. (Текст с построчной  нумерацией  давался на дом)
1 минута
3 минуты
2 минуты
5 минут
3 (слайд №4) Текст упражнения.
Отдельно на слайде термины
1 .Слова умеют плакать и смеяться,
2. Приказывать, молить и заклинать
3. И, словно сердце, кровью обливаться,
4. И равнодушно холодом дышать.
5. Хорошо, когда хулят и хвалят,
6. Превозносят или наземь валят,
7. Хорошо стыдиться и  гордиться
8. И на что нибудь годиться.
Антонимы
 Книжная лексика
 Лексические синонимы
 Сравнение
 Олицетворение
 Градация
 Метафора
 Анафора
 Полисиндетон
 Сниженная лексика (разг.)
 Устаревшие слова
 Контекстные синонимы ( на дом не давалось)
 Стилистические антонимы ( на дом не давалось)
Работа по двое. Даю пример с № предложения .
Я считаю, что в третьей строке используется градация
1 градация это…
2 называет ее и зачеркивает ИВС.
IV. Углубление  материала по теме «Синонимы. Антонимы. Работа со
словарями. Лексикография».
Вы определили лексические синонимы.
1. Остались антонимы и синонимы двух видов: контекстные и
стилистические.
В домашнем списке ИВС нет контекстных и стилистических синонимов
и антонимов.
Как вы понимаете разницу между лексическими и контекстными,
стилистическими  синонимами и антонимами?
4 минуты
4 2. Чтобы помочь разобраться, предлагаю вам таблицу. Попробуйте найти
в ней стилистические синонимы и антонимы. Почему вы так решили? А
контекстуальные?
Назначенный ученик  внимательно слушает и пробует сформулировать
определение  этих понятий.

(слайд № 5).Он вошел в свою каморку, уложил спасенного щенка на
кровати, прикрыл его своим тяжелым армяком, сбегал сперва в конюшню
за соломой, потом в кухню за чашечкой молока».
Он не ел, а вкушал.
Ученик формулирует правило.
Правило ( сверяем).
  Синонимы, антонимы  стилистические – это синонимы, антонимы,
совпадающие по значению, но различающиеся принадлежностью к
различным стилям речи, степенью употребительности, экспрессивной
окраской и т. п
слайд6

"Волки и овцы".
Мощный массив деревьев надвигается на меня. Я ещё не совсем понимаю,
что этот лес пугающе тих. Боясь нарушить эту зловещую тишину, я вхожу
под своды мрачной зелени кедрача. Хруст ветки под ногой нарушает
покой тайги.
Ученик формулирует правило.
Правило ( сверяем)..
Контекстуальные синонимы, АНТОНИМЫ – это слова, которые
приобретают одинаковое ИЛИ ПРОТИВОПОЛОЖНОЕ  значение в
условиях определенного контекста.
3. Теперь я вам предлагаю групповую работу с данным лексическим
материалом. Посмотрим, как вы самостоятельно справитесь с ней.
 Вам необходимо разделиться на 3 группы  ( по рядам), у каждой
индивидуальное задание.
1группа определяет в тексте лексические синонимы и антонимы,
2 группа стилистические,
3 группа контекстуальные
5 минут
5 Необходимый лексический материал выделен курсивом.
(слайд № 7).
 (1)Многие при изучении наук преследуют только одни материальные
выгоды, и в их осознании  достижение  известного «образования» всегда
соединяется с получением материальных преимуществ.
(22)Но ведь если человек достиг  известного положения  в обществе,
если он обеспечил себе безбедное существование, то «сладкий плод» уче
ния становится для него прямой реальной действительностью
(3)Когда же дух человека низок, то в театре и кино он лишь развлека
ется, убивает время, даже если он является ценителем искусства
(4) Но это вполне устраивает сторонников нивелирования личности, ко
торые выделяют безликую толпу  бездарных  людей и противопоставляют
ей людей талантливых
(5)Ореол исключительности той или иной профессии, деление труда по
таким принципам, как  «почётнонепочётно», «интереснонеинтересно»,
как раз и поощряет мысль о недоступности творчества для всех и для каж
дого.
(6)Есть книги, не  сокращающие  жизнь на часы, что потрачены на их
чтение, а удлиняющие её.
(8)Тот же самый орёл, как только вышел из комнаты и приближается к
кабинету своего начальника,  куропаткой  такой спешит с бумагами под
мышкой, что мочи нет. (2)Писатель должен не наблюдать жизнь, а жить
в жизни, наблюдая её не снаружи, а изнутри.
Контекстуальные:  материальные выгоды, достижение, материальных
преимуществ ; орёл  куропаткой ; наблюдать, жить.
Стилистические: развлекается, убивает время.
Лексические:  бездарных  талантливых ; почётно непочётно»,  «интересно
неинтересно»; сокращающие удлиняющие; снаружи, а изнутри.
После групповой работы  представители групп  на слайде подчеркивают
синонимы своей группы ( с объяснением).
4. А сейчас мне хотелось бы узнать, стоит ли так много внимания уделять
этим понятиям, нужны ли синонимы и антонимы в современной жизни.
Я предлагаю провести лингвистический эксперимент.
 Цель: анализ изобразительновыразительных возможностей синонимов
и антонимов. Творческое применение   знаний, освоение способов
деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе
ранее усвоенных знаний и умений.
(слайд № 8).  Фото Балашовой А.
4 минуты
6 Мы знаем, что Аня Балашова сейчас учится в Америке,  она по моей
написала нам письмо, выразительное, меня удивило, что ей удалось
избежать повторов. Из письма понятно, как она относится к событиям в ее
жизни. Конечно, вам хочется его прочитать, но сначала нужно
восстановить. Для этой работы я предлагаю вам воспользоваться
словарями.
 (слайд № 9). Деформированное письмо и слова для справок. (Это же на
руках)
Здравствуй, мой любимый 10А!
Очень рада встрече с тобой (пусть и заочной).
Что у вас нового? Как начался учебный год? Интересно?
У меня жизнь проходит очень увлекательно. Я не только учусь, но
и рисую, танцую в танцевальной команде, катаюсь на велосипеде.
Перед отъездом строила планы…, …,  … .
Не все оказалось так, как представлялось. Несмотря на новые
впечатления, иногда, конечно, хочется домой, ведь Россия моя …,
…., ...  . И природа у нас на Волге другая: она…, …, … своей тихой
красотой.
Дни мои летят стремительно: 100 баллов за тест по
математике, дискуссия о ресурсах по экономике, музыкальный
фестиваль, салют… С одной стороны, кажется, что тебя несет
широкая река событий, с другой … .
Очень … в наш класс. …  увидеться с вами. Какой … , … , …  я
представляю нашу встречу!
Желаю успехов, Анна.
Слова для справок :
выдуманные , вычурные, ….
Родина , родная земля,….
 очаровывает ,пленяет, ….
веселой, радостной
хочется, … .
Я надеюсь, что после этой работы нам станут понятны функции синонимов
и антонимов.
 Я читаю свой вариант, урезанный, а вы что получилось (по 1
предложению).
Начнем с самого легкого. Что помогает Анне избежать лексического
повтора?
Какую функцию выполняют в этом  в этом предложении?
В каких словах видно отношение автора?
7 Какие слова делают речь богаче, выразительнее?
Где вы увидели антитезу?
(слайд № 10).
Для  чего нужны синонимы и антонимы в тексте?
 Чтобы сделать нашу речь богаче и выразительнее;
 Чтобы избежать повторов;
 Чтобы понять отношение автора к тому, о чём он пишет;
 Чтобы использовать синонимы и антонимы как средство
выразительности (эпитет, градация, антитеза);
 Чтобы использовать как средство связи предложений.
Слайд11  Фото Ани
Спасибо Анне. С ее помощью мы собрали важную составляющую нашей
темы функции синонимов и антонимов и можем увидеть и услышать, как
важны в речи эти лексические средства.
Сравните ваш вариант с письмом одноклассницы.
 ПРОЧИТАТЬ
Здравствуй, мой любимый 10А!
    Очень рада встрече с тобой (пусть и заочной).
   Что у вас нового? Как начался учебный год? Интересно?
   У меня жизнь проходит очень увлекательно. Я не только учусь, но
и рисую, танцую в танцевальной команде, катаюсь на велосипеде.
Перед отъездом строила планы выдуманные, вычурные,
невероятные.
Не все оказалось так, как представлялось.
    Несмотря на новые впечатления, иногда, конечно, хочется домой,
ведь Россия моя Родина, родная земля, мое Отечество.  И природа
у нас на Волне другая: она очаровывает, пленяет, сводит с ума своей
тихой красотой.
    Дни мои летят стремительно: 100 баллов за тест по
математике, дискуссия о ресурсах на экономике, музыкальный
фестиваль, салют… С одной стороны, кажется, что тебя несет
широкая река событий, с другой ручеек повседневной жизни.
    Очень хочется в наш класс. Тянет увидеться с вами. Какой
веселой, радостной, звонкой я представляю нашу встречу!
Желаю успехов, Анна.
5. (слайд № 12).  Газеты, журналы…..
Чтобы убедить вас в нужности этого пласта лексики, я попросила Даниила
Петрова на материалах СМИ подсчитать частотность употребления
2минуты
2 минуты
1 минута
8 синонимов и антонимов.
Выступление Петрова.
6. (слайд № 13).Словари  с названиями, выплывающие
Я заметила, что работа с письмом Ани вызвала некоторые затруднения, и
вы их разрешали, обратившись к словарям.
Какой словарь помог  вам избежать повторов?
 Какие виды словарей вам известны?
Вы знаете, что типов словарей очень много, и есть целый раздел
языкознания, который называется лексикография.
(слайд № 14) определение лексикографии.
Лексикография (гр. lexicon  словарь + grapho  пишу)  раздел
языкознания, занимающийся вопросами составления словарей и их
изучения.
Чтобы понять, насколько важен этот этот раздел науки, вы попробуете
проанализировать статью учебника на стр. 31
А   чтобы   визуально   закрепить   информацию,   составьте   в   схему.   Ее
направление дано на слайде.
(слайд № 13) Схема.
Предлагаю обучающимся  поменяться выполненными заданиями и
провести взаимоконтроль по слайду.
3 минуты
V.Контроль за усвоением  материала. Обратная связь.
1. Выполнение онлайнтеста группами по 3 человека, выведение на экран
процесса выполнения, его результата.
5 минут
Мы поработали с информацией, узнали много о словарях, и словари
синонимов и антонимов для  выполнения онлайн теста пригодились бы.
Обратитесь к компьютерам, я предлагаю решить вам онлайн тест.
(Групповая работа)
Читайте, выполняйте.
Подведение итога теста.
Это промежуточный результат. Главный через два года на
государственном экзамене.
VI. Подведение итогов урока. Рефлексия.
В начале урока мы говорили, что путешествие в тысячу миль начинается с
первого шага.
Сегодня мы сделали первый шаг, приближающий нас к успешной итоговой
аттестации.  Шаг этот, как мне показалось, оказался насыщенным и
2минуты
9 необходимым.
Теоретический материал сегодняшнего урока вам сейчас раздаст Дженнет,
рекомендую вклеить его в тетрадь для схем.
Слайд14
 Известный французский писатель  Оноре де Бальзак  говорил: «Чтобы
дойти до цели, человеку нужно только одно. Идти.»
Идти, не останавливаясь, шаг за шагом приближаясь к своей цели. Я
надеюсь, дорога эта  для вас не только важна, но и интересна.

Если остановиться на качестве вашей работы, то наиболее объективно о
ней может сказать Дженнет (подводит итог –наиболее активные).
А оценки за этот материал вы получите на следующем уроке, получив
задания, связанные с этой темой, и используя материал домашнего задания.
VII. Домашнее задание будет дифференцированным.
2 минуты
1. Петрову предлагаю найти в СМИ примеры
контекстуальных и стилистических синонимов
2. Группе …. составить аннотацию к
лингвистическим словарям
3. П.6,7, вы расскажете мне о разнокорневых
антонимах, идеографических синонимах, мы
поработаем с синонимическими рядами, упр.21
Что понравилось? Над чем заставил задуматься этот урок?
Я рада, что мы свами не разочаровали друг друга.
Спасибо. Урок окончен.

10 11

file_name: Конспект Мамбетовой.docx

intro:
Образовательные цели данного урока заключаются в систематизировании сведений о синонимах и антонимах;
углублении сведений о синонимах, антонимах, видах словарей и лексикографии как науке;развитии навыка определения контекстуальных, лексических и стилистических синонимов и антонимов,совершенствовании умения использовать синонимы и антонимы в речи;  углублении деятельности, способствующей выполнению  заданий формата ЕГЭ

title: Конспект урока русского языка «Синонимы. Антонимы. Работа со словарями. Лексикография». 10 класс


file_name: Практическая работа 2.docx

intro: Практические работы по информатике для 8 класса на тему: "Текстовый редактор Microsoft Word. Графические возможности". Дидактические разработки для проведения практических работ по информатике. Для создания поздравительных открыток и писем с использованием эффектов редактора Microsoft Word. Создание рамок, внедрение объектов и фигур.Практические работы по теме: "Текстовый редактор Microsoft Word"

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: "Обработка числовой информации в электронных таблицах."
Программа: «Информатика и ИКТ»
Класс: 9 класс
Цели урока:
 Обучающие :

познакомить учащихся со способами визуализации данных в
электронных таблицах;
научиться строить математические модели с использованием

диаграмм;
освоить способы редактирования и форматирования диаграмм.

Развивающие:
 Развитие   умения   анализировать   задачу   и   применять   полученные
знания в различных примерах.
Воспитательные:
   Активизация   интереса   к   приобретению   новых   знаний,   умений   и
навыков.
Задачи урока:
 Повторить изученный материал;
 прививать навыки табличной организации данных и оптимальной
технологии работы с числовой информацией.
Учащиеся должны знать: типы диаграмм в электронной таблице и их
составные части; технологию создания и редактирования диаграмм.
Характеристика урока:
 Форма организации: самостоятельная работа с оперативным
контролем и коррекцией результатов.
 Тип урока: комбинированный с преобладанием обобщения и
повторения.
 Стратегия:
  исследовательская,
соревновательная, самоконтроль.
  творческая,
  индивидуально
Оборудование: проектор, доска, компьютер, презентация к уроку.
Раздаточный материал: варианты задач, таблицы для выставления
оценок.
Межпредметные связи: математика.
I. Организационный момент.
Ход урока:
II. Актуализация знаний.
 Какие возможности заложены в электронной таблице? (Ввод и
редактирование данных, вычисления по формулам, форматирование
таблиц, построение графиков и диаграмм).
1  Перечислите основные объекты электронной таблицы. (Ячейка, строка,
столбец, диапазон).
  Перечислите основные объекты диаграммы. (Заголовок, область
построения, оси координат, ряд данных, легенда).
 Назовите способ наглядного представления числовых данных.
(Диаграмма, график).
III. Теоретический материал урока.
 [1] с.130, [2] с.162
Электронные таблицы (ЭТ) используют 14 стандартных типов
диаграмм и 20 нестандартных. Типы диаграмм задаются в зависимости от
обрабатываемых данных и наглядности представления числовых данных.
Тип диаграммы можно подбирать уже после создания табличной модели.
Построение диаграммы осуществляется лишь при наличии числовых
данных. После ввода данных необходимо выделить нужный диапазон и
воспользоваться командой меню Вставка Диаграмма или с помощью
пиктограммы на панели инструментов.
►
Для построения диаграммы используется Мастер диаграмм, в
котором прописаны 4 шага построения диаграмм. Каждое действие при
построении приводит к изменению вида диаграммы в диалоговом окне.
Только после того, как вы убедились в том, что результат соответствует
ожиданиям – нажмите кнопку Готово.
Окончательный вариант диаграммы при необходимости можно
отредактировать, как в целом весь объект, так и каждый элемент
диаграммы отдельно. Для редактирования элемента диаграммы
необходимо или
вызвать контекстное меню, в котором выбрать нужный шаг
построения диаграммы,
или

навести указатель мыши на элемент диаграммы, требующий
редакции (всплывающая подсказка поможет выделить нужный объект),

нужные изменения.
двойным щелчком мыши вызвать диалоговое окно и ввести
IV. Выполнение практического задания.
1. На предыдущем уроке была построена электронная таблица и решена
следующая задача: [3] с.142.
Дядя Фёдор, кот Матроскин и пёс Шарик летом жили в Простоквашино,
а папа с мамой слали им письма, посылки, телеграммы и бандероли, которые
доставлял Печкин. Каждое письмо весило в среднем 100 г, каждая посылка –
5 кг, каждая телеграмма – 50 г, каждая бандероль – 500 г.
2 Дядя Фёдор получил 10 писем, 2 посылки, 10 телеграмм и 1 бандероль.
Кот Матроскин получил 4 письма, 1 посылку, 2 телеграммы и 1 бандероль.
Пёс Шарик не получил ни писем, ни телеграмм, но зато получил 4 посылки и
2 бандероли.
Построить электронную таблицу, из которой будет видно: сколько и
какой почты получил каждый из трех жителей Простоквашино; сколько
килограммов почты получил каждый; весила вся доставленная Печкиным
почта одного вида; какой общий груз пришлось перенести почтальону
Печкину. Построить диаграммы по полученным таблицам.
Сравним информационные модели: текстовую (условие задачи),
Какая из моделей легче для восприятия информации?
табличную и графическую. Посмотрите на экран. (Демонстрация
презентации.)

Сейчас мы попытаемся оценить наглядность полученных на прошлом занятии
результатов. Для этого откройте одновременно файл Печкин на рабочем
столе и собственный файл с решением этой задачи. Щелкнуть правой
кнопкой мыши на панели задач  вызвать контекстное меню. Выбрать
расположить окна слева направо. Сравнить составленные таблицы,
построенные диаграммы. Обратить внимание на наглядность представленной
информации.
Учитель проверяет полученный результат, подходя к каждому ученику.
2. Ученикам раздаются условия двух (трех) задач, аналогичных решенной на
предыдущем уроке. Учащиеся должны самостоятельно решить задачу при
помощи ЭТ, построить диаграммы для визуализации полученных результатов.
Полученные диаграммы выводятся на экран.
Учащиеся самостоятельно оценивают наглядность представленных работ
и выбирают лучшую в каждом варианте, включая свою. Для подведения
итогов каждому ученику выдаётся таблица:
№
варианта
№ компьютера
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
Первые справившиеся с заданием помогают учителю ввести полученные
баллы в таблицу, подсчитывают сумму и производят сортировку по
убыванию. По полученным результатам выставляется итоговая оценка.
3 V. Подведение итогов урока.
На экран выводятся работы, получившие наибольшее количество баллов.
Обсуждение наглядности полученных результатов и выставление оценок.
Домашнее задание: Найти в газетах и журналах примеры диаграмм,
вырезать их, наклеить на лист бумаги. Описать информацию, которая
представлена на диаграмме.
Список использованной литературы:
1. [1] Информатика и ИКТ: Практикум.  89 класс / Под ред. проф.  Н. В.
Макаровой.– СПб.: Питер, 2007.
2. Информатика и ИКТ: Учебник.  89 класс / Под ред. проф.  Н. В.
Макаровой.– СПб.: Питер, 2007.
3. Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 2.
Программное обеспечение информационных технологий. / Под ред.
проф.  Н. В. Макаровой.– СПб.: Питер, 2008. – 430 с.: ил.
4. Макарова Н.Д. Программа по информатике и ИКТ (системно
информационная концепция). – СПб.: Питер, 2007.
5. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый курс. Учебник для 8
класса. М.: БИНОМ, 2005.
6. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ 811: Методическое пособие /
М.: БИНОМ, 2010.
7. [2]  Шелепаева А.Х. Поурочные разработки по информатике: 89
классы. – М.: ВАКО, 2006.
8. Гилярова М. Г.  Информатика. 10 класс. Поурочные планы по учебнику
Н.Д. Угриновича  Информатика и ИКТ. 8 класс. Волгоград: ИТД
Корифей. 2007
9. [3]  Информатика. Задачникпрактикум в 2 т./ Под ред.  И. Г.
Семакина, Е. К. Хеннера М.: БИНОМ, 2009.
10.Семакин И. Г. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 9
класса М.: БИНОМ, 2009.
Приложение:
Задача 1.
Во время каникул весёлые человечки отправились путешествовать на
различных видах транспорта. Незнайка поплыл 50 км на пароходе, проехал 40
4 км на поезде и пролетел 100 км на самолете. Поэт Цветик проплыл на
пароходе 100 км и проехал на поезде 20 км. Торопыжка пролетел на самолете
200 км и проехал поездом 10 км. Доктор Медуница проехала на поезде 30 км
и проплыла на пароходе 60 км. Стоимость проезда на поезде составляет 1
монету за км, на пароходе – 2 монеты, на самолете   4 монеты за км.
Какое расстояние проехал каждый из человечков и сколько денег он
заплатил за дорогу; какое расстояние все человечки вместе проехали на
каждом виде транспорта и сколько им это стоило; сколько денег все
человечки вместе заплатили за все виды транспорта?
Задача 2.
Собираясь на пляж, весёлые человечки решили запастись питьем.
Незнайка взял с собой 2 литра кваса и литр газировки, Пончик – литр
газировки и 3 литра малинового сиропа. Винтик и Шпунтик вместе взяли 3
литра кваса и 2 литра газировки, Торопыжка   3 литра газировки, доктор
Пилюлькин – 1 литр кваса и 1 литр касторки. 1 литр кваса в Цветочном
городе стоит 1 монету, 1 литр газировки 3 монеты, 1 литр касторки – 2
монеты, 1 литр сиропа – 6 монет.
Сколько всего напитков взял с собой каждый из человечков и сколько это
ему стоило; какое количество напитка каждого вида взяли все человечки
вместе и сколько потрачено денег всеми человечками вместе?
Задача 3.
Весёлые человечки решили сходить в поход. Пончик испек для всех
пирожки с мясом, яблоками капустой и повидлом и разложил их по пакетам,
кулькам и коробкам. Пирожков с мясом оказалось 3 коробки, 2 кулька и 3
пакета. Пирожков с яблоками – 5 пакетов, 1 кулек и 2 коробки, пирожков с
повидлом – 6 кульков и 1 коробка. Пирожков с капустой – 2 пакета, 1
коробка и 1 кулёк. В коробку вмещается 20 пирожков, в пакет – 25, в кулёк
15.
Сколько всего пирожков испёк Пончик и сколько среди них было
пирожков каждого сорта; сколько пирожков было уложено в упаковку
каждого вида; сколько всего упаковок понадобилось Пончику и сколько
среди них было упаковок каждого вида?
5

file_name: Обработка числовой информации в электронных таблицах.doc

intro: Урок позволяет  расширить представление учащихся,полученных на предыдущих уроках, о возможностях табличного процессора Excel. Презентация "_Визуализация числовых данных с использованием диаграмм" может быть использована для иллюстрации возможностей табличного процессора Excel от представления условия задачи в табличной форме,оформления таблицы,  выполнения вычислений в среде Excel,  использование различных видов диаграмм для визуализации результатов вычислений.Разработка урока по теме "Обработка числовой информации в электронных таблицах"

title: Разработка урока по информатике:  "Обработка числовой информации в электронных таблицах."  (9класс)


extracted_text:
Практическая работа
Тема: Текстовый редактор Microsoft Word. Форматирование текста.
1. Проверка орфографии и пунктуации. Найдите ошибки в тексте.
РОЗА
Дикая роза – кустарник с крупными розовыми или, белыми цветками и
сильным приятным зопохом.
Сушествует множества сортов роз: чайные, голландские масличные и
многие другие.
Нозвания роз: чайные, Анжелика, Софи Лорен, голландские, Казахстан.
Основные цвета роз: крастный алый розовый оранжевый, желтый белый.
2. Подчеркивание текста.
Информатика
Информатика
Информатика
Информатика
Информатика
Информатика
Информатика
Информатика
3. Эффекты подчеркивания:
Верхний индекс
Нижний индекс
Зачеркнутый
Двойное зачеркивание
 Х2, У3
 Х2, У3

4. Цвета текста:
Красный шар
Синий шар
Желтый шар
Зеленый шар
Информатика
Информатика
Информатика
Информатика
Информатика
Информатика

file_name: Практическая работа.docx

intro: Данная практическая работа на тему: "Текстовый редактор Microsoft Word. Форматирование текста".  Включает в себя работу для приобретения навыков работы с текстом. Стили, режимы форматирования, шрифты, размеры шрифта, цвета, интервалы. 	Проверка орфографии и пунктуации. Найдите ошибки в тексте. Различные ошибки в тексте.Текстовый редактор Microsoft Word.

title: Текстовый редактор Microsoft Word.


extracted_text:
Тема урока: СОГЛАСНАЯ БУКВА М. МОСКВА   СТОЛИЦА
РОССИИ.
Цели   урока:  Познакомить   обучающихся   с   буквами   М,
совершенствовать   навыки   правильного,   выразительного   слогового   и
  м;
беглого чтения; закрепить умение правильно употреблять заглавную букву
при написании имен собственных; формировать представление о духовно
нравственных   основах   российского   народа;   воспитывать   уважение   к
Российской федерации.
Формируемые   УУД:  умение   принимать   решение   и   отвечать   за   его
результат;   понимать   смысл   пословиц;   определять   цели   выполняемого
задания; распространять и упрощать предложения.
Оборудование: слоговые таблицы, слайды, учебник «Азбука» Горецкий.
I.Организационный момент.
 Здравствуйте ребята, садитесь! Сегодня на уроке у нас гости. Мы уже с
вами два месяца ходим в школу. Учимся читать, писать, считать. Давайте
покажем, чему мы научились, что мы умеем.
 Сели прямо. Друг другу помогаем. Внимательно слушаем, хорошо
работает.
II. Повторение пройденного материала.
 Посмотрите на доску, что вы видите? (Буквы)
 Что мы умеем делать с буквами? (Писать, читать)
 Давайте прочитаем эти буквы хором.
Чтение букв: А, О, Р,С, Т, Л, В, Ы, Н, Е,К, У
 На какие группы можно разделить эти буквы? (Гласные и согласные)
 Как отличить гласные буквы от согласных? (Гласные тянутся, поются) _ А если мы подружим гласные буквы с согласными, что получиться?
(Слог)
Чтение слогов: НА, ВИ, ПЕ, ЛУ, РО, СО, ВЫ, ТУ, ЛЕ, НО, ПИ.
III.Сообщение темы и цели урока.
  Итак, мы продолжаем путешествовать по Азбуке. На прошлом уроке мы
познакомились с буквой П. Давайте прочитаем слова с буквой П.
Чтение слов с буквой п: Пила, папа, лопата, липа, Павлик, пенал
Ребята, а теперь внимательно послушаем музыку (включение музыки из
мультфильма «Маша и Медведь»).
 Кто герои этой сказки? (Маша и медведь) слайд №1
 С какой буквы начинается слова Маша и Медведь? (М)
IV. Изучение нового материала.
Вот  и тема нашего урока  буква М. (слайд №2)
 Посмотрите, ребята, на что похожа буква М?
 Я вам прочитаю стихотворение
          Взявшись за руки мы встали
          И на М похожи стали.
 Давайте встанем и изобразим букву М.
 Раз уж мы встали, давайте выполним физкультминутку.
V. Физкультминутка.
 Помните сказку Мойдодыр?
 На какую букву она начинается? (М)
 Чем мы пользуемся,  когда моем руки? (мылом)
Покажите, как вы намыливаете руки? (выполнение движений)
 Помыли руки, встряхнули капельки воды, потянулись, и тихотихо сели. VI. Продолжение работы по теме урока.
1. Характеристика звука М
 Откроем учебник стр. 85.
 Давайте дадим характеристику звуку М
 Какой это звук: гласный или согласный? (согласный)
 Почему?
 Звонкий или глухой? (звонкий)
 Почему?
 Твердый или мягкий?
 Когда звук м обозначает мягкий согласный звук? (когда стоят после
согласного буквы и, е)
 Когда звук м обозначает твердый согласный звук? (когда стоят после
согласного буквы а, о, у, ы, )
 Прочитаем слоги в учебнике хором. (Чтение слогов)
 Молодцы! Придумайте слова с буквой М.
 У нас в классе имена или фамилии,  которые начинаются на букву М.
 Посмотрите в учебнике, какой город изображен? (Москва)
 Москва – столица нашей родины.
 Посмотрите несколько достопримечательностей города Москвы. (Слайд
№ 3)
_ Теперь давайте, почитаем слова в учебнике, которые написаны черным
шрифтом. (чтение слов)
2.Работа по учебнику
  Чтение слов стр. 85
 Составьте предложение со словами мама, мир, Москва.
Составление предложений.
 Прочитаем текс стр. 85  Обратите внимание, почему слово Москва написано с большой буквы?
(Это имя собственное)
 Молодцы!
3. Работа с загадками.
 1. А теперь время загадок.
     Белое, да не снег,
     Вкусное, да не мед.
     От рогатого берут
     И ребятам дают.
                                    Молоко
2. Эта ягода лесная
   Нам лекарство заменяет
   Если Вы больны ангиной,
   Пейте на ночь чай с ...
                                    Малина
3. Ускользает, как живое,
      Но не выпущу его я,
      Белой пеной пенится,
      Руки мыть не ленится.
                                            Мыло
4. Белый камешек растаял,
   На доске следы оставил.
                                              Мел
 Молодцы . Разделите слова на слоги.
 Как узнать сколько в слове слогов?
VII. Итог урока
 Молодцы ребята, наш урок подходит к концу?  Вспомните, с какой буквой мы сегодня познакомились?
 Какую дали характеристику звуку М ?
 Давайте хором прочитаем слова
ум              мы               ми                     му                   ма                  мо
Умка          мыло           миска               мука               мама            море
  Ну и в заключении я вам скажу, Молодцы!

file_name: Согласная буква М. Москва - столица России..doc

intro: Познакомить обучающихся с буквами М, м; совершенствовать навыки правильного, выразительного слогового и беглого чтения; закрепить умение правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных; формировать представление о духовно-нравственных основах российского народа; воспитывать уважение к Российской федерации.умение принимать решение и отвечать за его результат; понимать смысл пословиц.открытый урок

title: Открытый урок на тему:СОГЛАСНАЯ БУКВА М. МОСКВА -  СТОЛИЦА РОССИИ.


extracted_text:
Практическая работа
Тема: Табличный процессор Microsoft Excel.
   Создание диаграмм.
1. Создать документ Microsoft Excel.
2. Сохранить под названием: «Результаты пробного тестирования».
3. Набрать следующую таблицу:
Баллы по предметам ЕНТ
№
ФИО учащихся
Казахский
Русский
Математик
Айтимбетов Чингиз
Байкадамова Алия
1
2
3 Жантемиров Арстан
4
5
Бычелова Любовь
Ахметов Жоламан
Средний балл
язык
14
22
15
16
17
язык
12
18
13
18
16
а
7
10
6
8
9
История
Казахстана
Предмет
по выбору
16
21
18
22
21
20
18
14
20
16
4. Выполнить следующие действия:
1) выделить таблицу;
2) выбрать вкладку Вставка
3) Диаграмма
4) Выбрать тип диаграммы
5) Добавить расположение легенды, подписи данных
6) В отдельном или имеющемся. Готово

file_name: Практическая работа 3.docx

intro: Практические работы по теме: "Табличный процессор Microsoft Excel".  Включает в себя работу для создания диаграмм в Microsoft Excel. Способы создания диаграмм. Виды диаграмм, пошаговая инструкция создания диаграммы. Наглядно можно увидеть на созданной диаграмме качество знаний по ЕНТ в 11 классе.Практические работы по теме: "Табличный процессор Microsoft Excel".


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ ОБОБЩАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ
АДЫГСКИЙ ГЕРОИЧЕСКИЙ ЭПОС “НАРТЫ” НА УРОКАХ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
“АДЫГЕЙСКАЯ ЛИТЕРАТУРА”.
ТЕМА:  Сказания адыгского героического эпоса "Нарты".
УЧЕБНОЕ ЗАДАНИЕ: Найти выразительные средства в отрывках пшинатлей о нартах,
определить их роль в тексте, охарактеризовать героя эпоса (словесное рисование), пересказать
одно из нартских сказаний, рассказывающих о подвигах главного героя эпоса, нарта Саусоруко
(“Как Саусоруко добыл огонь”, или “Как Саусоруко вернул нартам семена проса”), сохраняя
художественные особенности текста.
ЦЕЛЬ УРОКА: Активизировать творческое воображение учащихся в создании образа нартского
богатыря Саусоруко  художественными средствами текста, учить умению использовать
выразительные средства языка (тропы, стилистические фигуры) для передачи зрительного
образа, воспитывать эстетическое отношение к красоте подвигов нартских богатырей.
ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА:



Для учащихся: учебник «Адыгейской литературы», тетрадь, словарик
литературоведческих терминов.
Для учителя:
Формула синквейна и заданные рифмы на доске для выполнения творческого задания
Электронная презентация на тему «Образы богатырейнартов в сказаниях
пшинатлях»
танцевальные мелодии адыгейской национальной музыки;
звукозаписи отрывков нартских сказаний о подвигах Саусоруко;
фотоизображения видов кавказской природы.
o
o
o
o
ПЛАН УРОКА
I. Организационный момент. Установка на внимание. Создание особой творческой атмосферы
урока.
II. Объявление темы занятия. Активный диалог с классом:




преподнести учащимся героический эпос “Нарты” адыгских народов как выдающийся
памятник мировой художественной культуры;
познакомить учащихся с содержанием отдельных фрагментов содержания эпоса,
характеризующих богатырский образ Саусоруко и других нартов
обеспечить создание психологических условий для образного восприятия содержания
сказаний эпоса и его главного героя Саусоруко;
раскрыть учащимся художественновыразительные средства языка в отрывках из эпоса
“Нарты”.
III. Самостоятельная работа над композицией иллюстрации на один из выбранных сюжетов
нартского сказания “Как Саусоруко вернул огонь нартам” или “Как Саусоруко вернул нартам
семена проса”).
IV. Подведение итогов урока. ХОД УРОКА
I. Создание особой творческой атмосферы урока. В классе звучит
мелодия адыгейской танцевальной музыки. На экране изображения кавказской природы,
адыгского воина в традиционной экипировке.
II. Объявление темы занятия. Активный диалог учителя с классом.
Учитель: Эпос “Нарты”  уникальный памятник духовной культуры адыгского народа, его
самобытности, олицетворяющей свободолюбивый дух адыгов, их многовековую борьбу против
иноземных захватчиков. Герои эпоса  суровые богатыри, они не страшатся трудностей, способны
перенести любые лишения и невзгоды, готовы пойти на любые испытания, защищая честь
человека, его свободу и счастье. Идеал нарта  стойкость, бесстрашие, утверждение правды и
справедливости, помощь слабому, свобода человека. Всё это составляет своеобразный
моральный кодекс, выработанный зихомеотоадыгами на протяжении тысячелетий. Само слово
“нарт” означает – “глаз дарящий”, то есть готовый оказывать помощь другому человеку, отдать за
него самое дорогое  свою жизнь, свой глаз.
Прежде чем говорить об образе нарта Саусоруко (Саусорыко), ответим на ряд вопросов:
1. Кто из вас читал нартские сказания и какое впечатление они произвели?
Ответ: Мы читали о том, как нарт Саусоруко победил злобного Тутарища благодаря мудрым
советам своей матери Сэтэнай – гуащэ.
2. Кто помнит какой год был объявлен ЮНЕСКО Годом эпоса “Нарты?” Ответ: Годом эпоса
"Нарты" был объявлен ЮНЕСКО 2000 год.
3. Известны ли Вам художники Адыгеи, которые иллюстрировали эпос “Нарты?”
Ответ: Одним из первых иллюстрации к эпосу "Нарты" создал народный художник Адыгеи Давлет
Меретуков.
4. А что означает имя Саусоруко?
Ответ: Имя нарта Саусорыко (“сао”сыр)  “мальчик горячий”, “мальчик огнем горящий” или
“пылающий”. Это имя связано с легендой о чудесном рождении мальчика из камня в горячем,
пылающем огнем состоянии.
5. Как вы понимаете главный девиз нартов: “Только тот достоин счастья, кто добудет счастье
людям!”
Ответ: Этот девиз означает, что ради счастья других нартский герой должен жертвовать собой,
должен совершать невозможное в борьбе со злом.
Учитель: Именно Саусоруко является таким героем, который со своим верным конём Тхожием
совершил много подвигов ради благополучия и счастья людей. Но главный подвиг Саусоруко
заключается в том, что он вернул огонь людям.
Вот как описывается образ Саусоруко в одном из пщинатлей эпоса:
Саусоруко наш кан воспитанник,
Саусоруко наш свет,
Чей меч большой золотого цвета,
Чья кольчуга до колен,
Чей верх шапки, как солнце, сияет,
Ударив ладонями, садится на коня.
Не менее  ярко описывает образ нартского воина культуролог Клара Меретукова  Хагурова:
«Нарт  воин радостен, прекрасен перед боем, во время боя, во время игры, в поединке, в
состязании. Его одежда, оружие блестят, конь под ним прекрасен “с лебединой шеей…готов к
взлёту”. Для мужчины участвовать в сражениях, битвах, набегах, походах не только естественно,
но и необходимо. Красота мужчины  это красота воина, тело его стальное, булатное,
выкованное кузнецом (кузнец кормил нарта железной кашей), у него “стальные усы”, “железные
глаза”, “железное лицо”[ 3] . Вот такой типичный образ нартского воина воссоздал в своих графических листах талантливый
адыгский художник Айса Хапишт. Это, например, такие запоминающиеся образы нартских
богатырей как “Ащамэз и его камыль” (рисунок 1). “Нартский лучник” (рисунок 2), “Саусоруко с
огнем” (рисунок 3). Айса Хапишт восхищен своими предками, их историей и культурой. Адыг по
национальности, он любит героический эпос адыгского народа, где святым делом была забота о
родной земле, он не просто любит, боготворит его, черпая в сказаниях и произведениях большую
нравственную силу.
III. Определите, какие выразительные средства использованы в поэтическом  отрывке пшинатля о
Саусоруко. ( Учитель читает и показывает на презентации поэтический отрывок. )
Ответы: сравнения: как солнце, словно солнечный свет; эпитеты: воин статный, нарт булатный,
сильнорукий; метафоры: тело зазвенело песней.  Обсуждается роль тропов в тексте.
Учитель: обратите внимание, сколько раз Саусоруко сравнивается с солнцем. Можно сказать, что
этот герой – солярный символ адыгского эпоса, ведь он добыл огонь для людей и сам родился
пылающим. Прочтите отрывок из пшинатля «Добыча огня». (Подготовленный ученик читает
отрывок вслух. Остальные учащиеся читают его на презентации.)Найдите в отрывке
выразительные средства, определите их роль в тексте.
Ответы: эпитеты: огонь горячий, статный воин, всадник ратный – помогают ярче представить
себе облик героя, охарактеризовать его. Ряд однородных сказуемых: обезглавил, направил,
прискакал, развел – передают быструю смену событий, насыщенность действием.
Учитель:Кроме Саусоруко, в адыгском эпосе много героев, заслуживающих внимания. Это и
Ащамэз, красавец и удалец, мастер играть на флейте (показ слайда презентации), это и
Пшибадыноко (Бадыноко) – единственный герой эпоса, не любящий пиры и пляски. Он говорит:
(читает со слайда стихотворный отрывок из пшинатля о Пшибадыноко). Определите, какая строка
пшинатля ярче всего характеризует героя.
Ответ: Мой удел – защита правды.
Не только герои, но и героини есть в адыгском эпосе «Нарты». Они очень красивы, мудры, верны
своим возлюбленным,  обладают волшебными вещами и умеют колдовать. Это мать нартов
Сатанейгуаще, Адыиф и другие. Прочтите отрывок из пшинатля, определите выразительнные
средства и их роль в тексте.
Ответы: эпитеты: тонкобровой, метафоры: добро излучаешь, сверкаешь красотою девичьей,
украшение пира, украшение мира – помогают  ярче, полнее воссоздать образ Сатанейгуаще.
Учитель: Мы заканчиваем работу над иллюстрацией, посвященной героическому образу
Саусоруко и других богатырей из сказаний нартского эпоса. Очень важно в связи с этим
особо поговорить о красоте одежды и воинского снаряжения адыгского воина. Известно,
что адыги придавали большое значение легкости и изяществу костюма и предметов
воинского снаряжения, потому что характер их натуры не позволял носить на себе грубые
и тяжелые вещи. И хотя адыгский воин традиционно носил на себе много оружия (шашку,
кинжал, копье, ружье и т.д.), оно не бренчало на нем, не мешало ему двигаться, не
беспокоило во время езды, потому что было хорошо пристроено.
Вопрос классу: Кто из великих русских поэтов и в каком произведении отразил яркий
образ адыгского воина?
Ответ:(подготовленный ученик). Об этом образно написал Александр Сергеевич Пушкин в
своем бессмертном произведении “Кавказский пленник”:
Черкес оружием обвешан:
Он им гордится, им утешен:
На нем броня, пищаль, колчан,
Кубанский лук, кинжал, аркан
И шашка, вечная подруга
Его трудов, его досуга.
Ничто его не тяготит,
Ничто не брякнет; пеший, конный  Все тот же он; все тот же вид,
Непобедимый, непреклонный [ 5] .
Учитель: Вот этим удивительным поэтическим строкам А.С.Пушкина соответствует образ
адыгского воина документально и с любовью переданный в прекрасном живописном
рисунке русского художника XIX века Гагарина Григория Григорьевича. Мы видим на
этом рисунке красивого мужественного защитника, потомка нартских богатырей. И эта
красивая работа может помочь нам в завершении словесного портрета нарта Саусоруко
(рисунок 4).
еще можем
костюма
на этот рисунок?
говорит о том,
и пестрота в
по канонам
считались
Цвета в костюме
гармоничны.
Не менее значима
Саусоруко
костюма, которая
сдержанностью
ограниченного
и приглушенных
от светлого до
золотисто
цветов. Но это
избравших
выполнения
Вопрос классу: Что мы
сказать об эстетике цвета
адыгского воина, глядя
Ответ: Этот рисунок
что многоцветье, яркость
мужском костюме адыгов
национальной эстетики
признаками безвкусицы.
очень сдержанны и
Учитель: Очень верно!
для создания образа
эстетика цвета нартского
отличалась
цветового решения,
гармонией монохромных
хроматических оттенков
темного с вкраплениями
желтого или серебряного
касается тех авторов,
полихромную версию
иллюстрации акварелью. Но для нас очень важно увидеть иллюстрации к эпосу “Нарты” и в
чернобелом исполнении.
Вопрос классу: Кто из современных художников Адыгеи создал иллюстрации к эпосу
“Нарты” в монохромной штриховой технике форта?
Ответ подготовленного ученика: Очень интересный цикл иллюстраций к эпосу “Нарты”
выполнил в технике форта известный график Адыгеи Феликс Петуваш.
Учитель: Обратите внимание, как красив и выразителен лист, изображающий в профиль
нарта Саусоруко на своем верном коне Тхожие. (Лист “Как Саусоруко вернул нартам
семена проса” (рисунок 5). Штрих рисунка лаконичный и красивый, порой виртуозно
изящный. Сопоставление белого и черного, особенно в пейзажном фоне, их ритмичность
достигают яркой полифоничности звучания.
Опираясь на увиденное и услышанное, вам нужно выполнить творческую работу: создать
синквейн иди сочинить небольшое стихотворение, характеризующие нартского героя или
героиню. (На доске формула синквейна и заданные рифмы для четверостишия) IV. Самостоятельная  творческая работа учащихся над синквейном или
стихотворением к эпосу “Нарты”.
V.. Подведение итогов учебного занятия. Чтение творческих работ с комментариями
учащихся и учителя.
VI.Домашнее задание. Художественный пересказ одного из пшинатлей о нартах,
создать иллюстрацию  на тему «Нартский эпос».
ЛИТЕРАТУРА:
1. Гадагатль А.М. Память нации. Идейнотематическое и художественное своеобразие
героического эпоса “Нартхэр” адыгских народов. Монография.  Майкоп: ГУРИПП
“Адыгея”, 2002.  440с.
2. Гадагатль А.М., Ветрова А.Д. Серп Тлепша.: Адыгские сказания о нартах.  Майкоп:
Адыг. отделение Краснодарского книжного издательства, 1985.96с.
3. МеретуковаХагурова К.Х. Представление о красоте в адыгском эпосе “Нартхэр” //
Нартский эпос и кавказское языкознание (составитель А.М.Гадагатль). Материалы VI
коллоквиума европейского общества кавказологов.  Майкоп, 1994. с.117121.
4. Непсо М.С. Адыгская художественная культура. – Майкоп, РИПО “Адыгея”, 200. –
204с.
5. Пушкин А.С. Сочинения в 3х т.  М.: ГИХП, 1958.  т.2й. – 445с.

file_name: план-конспект урока.docx

intro: План-конспект обобщающего занятия "Адыгский героический эпос "Нарты" предназначен дляучащихся 8 класса. На занятии учащиеся повторяют  материал об эпосе "Нарты", знакомятся с бытом, традициями нартских героев, повторяют материал о выразительных средствах языка, убеждаются в   поэтичности и благозвучии языка древнего эпоса адыгов.План-конспект обобщающего занятия "Адыгский героический эпос "Нарты" предназначен дляучащихся 8 класса. На занятии учащиеся повторяют  материал об эпосе "Нарты", знакомятся с бытом, традициями нартских героев, повторяют материал о выразительных средствах языка, убеждаются в   поэтичности и благозвучии языка древнего эпоса адыгов.

title: План-конспект обобщающего занятия по адыгейской литературе "Адыгский героический эпос "Нарты"(8 класс)


extracted_text:
Урок географии в 6м классе с использованием презентации,
выполненной в Power Point по теме: "Реки"
Автор: Далинина О.С.,
учитель географии, БОУ «ВМЛ»
город Вологда.
Задачи урока:

сформировать представление учащихся о строении речной системы,
 о типах рек,
 о зависимости направления и режима рек от рельефа и климата;
 учить связывать научные представления с реальной жизнью,
 научить приему описания реки.
Ход урока
1. Орг. момент
  сегодня мы поговорим о реках.
2. Краткая беседа о том, что такое река.
 Кто может сказать, что такое река? Что вы знаете о реках?
 Как образуются реки? (высказывания детей)
 Попробуйте сформулировать понятие реки. (Слайд 2)
3. Объяснение нового материала.
Строение речной системы (работа со слайдом 3)
Давайте   рассмотрим   как   выстраивается   речная   система   на   протяжении
многих десятков и даже сотен тысяч километров, где рождаются реки, как
растут, чем питаются (щелчок мыши). Главная река (щелчок мыши), которая
может принимать правые и левые притоки  (щелчок мыши),  образуя речную
систему,  (переход на понятие ).           Начало реки – исток  (щелчок мыши),
(переход на понятие ).      При впадении река образует устье (слайд 3) и т.д. В зависимости от той территории, по которой протекает река, она может быть
равнинной или горной. Знакомство с характеристиками типов рек
(слайды 10  14).
Образование порогов и водопадов. (слайд 1415).
Знакомство   со  строением  речной  долины (слайд  16),  переход  на  слайды  с
понятиями (слайды1719).
Знакомство   с   режимом   реки   (слайд   20),   переход   на   слайды   с   понятиями
(слайды21  23).
Питание рек (слайд 24).
В   тетрадях   записываются   определения   понятий,   вычерчиваются   схемы
строения речной системы, речной долины, режима реки.
4. Закрепление.
На   экране   появляется   схема   речной   системы
 (слайд   32),  учащимся
предлагается для закрепления написать географический диктант.
 А теперь глядя на   схему строения речной системы, назовите её части и
дайте  определения.
5. Работа с картой.
Найдите на карте реку Обь и обведите её бассейн. По каким географическим
объектам проходит её водораздел?
6. Работа в парах.
 Расскажите друг другу то, что вы нового узнали из этого урока.
Закрепление изученного материала.
Вопросы к параграфу.
7. Итог урока.
  Что важного для себя вы узнали сегодня на уроке?
  Какие новые знания вы получили?
Понравился вам урок или нет? Почему?
Домашнее задание: № 30 пересказ. Выставление оценок за урок.

file_name: Далинина О.С. урок Реки.doc

description: Выставление оценок за урок.

intro: Данный урок проводиться в 6 классе в теме "Гидросфера". Особенностью его является большое количество новых понятий, необходимых для усвоения шестиклассниками. В связи с этим урок разработан с использованием обучающей презентации, где наглядно и доступно объясняются части реки, её режим, источники питания, сравнивается характер равнинной и горной рек, а также их использование. Применение анимационных презентаций повышает интерес учащихся к  изучению учебного материала.

title: Разработка урока по  географии на  тему "Реки"


extracted_text:
Нулевой контрольный срез
по информатике для 10 класса
1.readln (n)  это команда...
A. присваивания
B. ввода данных
C. вывода данных
D. команда проверки условия
2.writeln(n) это команда...
A. присваивания
B. ввода данных
C. вывода данных
D. команда проверки условия
3. n:=1;   это команда...
A. присваивания
B. ввода данных
C. вывода данных
D. команда проверки условия
4. Для серии команд n:=5; n:=n+4 результат n равен
A. 5
B. 10
C. 6
D. 9
5. Для выражения y=(3a+b)/2 исходными данными будут...
A. a,b
B. a,y
C. b,x
D. x,y
6. Для выражения y=(a+4b) при а=6, b=8  результат  будет равен...
A. 36
B. 32
C. 40
D. 38
7. Имеется серия команд  f:=2;  f:=f*f; f:=f*f; f:=f*f.    Чему равен результат?
A. 8
B. 256
C. 16
D. 128
8. Линейным называется алгоритм, в котором...
A. команды выполняются одна за другой в порядке их следования
B. команды выполняются снизу вверх
C. выполнение алгоритма определяется проверкой некоторых условий
D. команды повторяются многократно
E. отсутствуют переменные
9. Для ввода данных в блоксхемах используют фигуру...
A. параллелограмм
B. ромб C. прямоугольник
D. овал
E. трапецию
10. Для выполнения вычислительных действий в блоксхемах используют фигуру...
A. параллелограмм
B. ромб
C. прямоугольник
D. трапецию
E. треугольник
11. Алгоритм, в котором его выполнение определяется проверкой какихлибо условий, называется...
A. разветвляющимся
B. циклическим
C. следования
D. линейным
E. процедурным
12. Служебное слово IF в условном операторе переводится как...
A. ЕСЛИ
B. ТОГДА
C. ИНАЧЕ
D. ВВОД
E. УСЛОВИЕ
13. Служебное слово THEN в условном операторе переводится как...
A. ЕСЛИ
B. ТО
C. ИНАЧЕ
D. ВВОД
E. УСЛОВИЕ
14. Служебное слово ELSE в условном операторе переводится как...
A. ЕСЛИ
B. ТОГДА
C. ИНАЧЕ
D. ВВОД
E. УСЛОВИЕ
15.Программа – это алгоритм…
А) Выполненный на компьютере;
В) Повторяющийся несколько раз;
С) Записанный на языке программирования.
Критерий оценивания:
1315 баллов
1210 баллов
 97 баллов
менее 7 баллов

«5»
«4»
«3»
«2»

intro: Нулевой контрольный срез по информатике для 10 класса. Содержат вопросы, охваченные за весь год. предназначены для проверки качества знания учащихся. Можно использовать как годовую контрольную работу по информатике. Соответствует программе 10 класса. Вопросы в виде тестов на тему Турбо Паскаль.Тесты по информатике для 10 класса

title: Тесты по информатике для 10 класса


extracted_text:
Нулевой контрольный срез
по информатике
для 11 класса
1. Совокупность программ для компьютера – это…
1) Операционная система
2) Интерфейс
3) Программное обеспечение
4)
   Вычислительная система
2. Программное обеспечение бывает(выбрать верные)…
1) Сетевым
2) Системным
3) Прикладным
4) Физическим
3. Комплекс программ, предназначенный для автоматизации программирования – это…
1) Операционная система
2) Системы программирования
3) Программное обеспечение
4) Вычислительная система
4. Методы программирования (укажите неверный)
1) Процедурное программирование
2) Структурное программирование
3) Объектноориентированное программирование
4) Проектное программирование
5. К какому методу программирования относится язык Visual Basic
1) Процедурное программирование
2) Структурное программирование
3) Объектноориентированное программирование
4) Проектное программирование
6. Имя проекта, присвоенное по умолчанию.
1) New1
2) Project1
3) Form1
4) VB1
7. Что такое презентация PowerPoint?
1) Демонстрационный набор слайдов, подготовленных на компьютере
2) Прикладная программа для обработки электронных таблиц
3) Текстовой документ, содержащий набор рисунков, фотографий, диаграмм
4) Устройство компьютера, управляющее демонстрацией слайдов
8. Компонент TextBox означает…
9. Компонент OptionButton означает…
1) Надпись
2) Поле ввода
3) Переключатель
4) Флажок
1) Надпись
2) Поле ввода
3) Переключатель
4) Флажок
1) Надпись
2) Поле ввода
3) Переключатель
4) Флажок
10. Компонент Label означает… 11. Компонент CheckBox означает…
1) Надпись
2) Поле ввода
3) Переключатель
4) Флажок
12. Компонент ListBox означает…
1) Список
2) Комбинированное поле
3) Рамка
4) Рисунок
13. Компонент ComboBox означает…
1) Список
2) Комбинированное поле
3) Рамка
4) Рисунок
14. Компонент Frame означает…
1) Список
2) Комбинированное поле
3) Рамка
4) Рисунок
15. Компонент Image означает…
1) Список
2) Комбинированное поле
3) Рамка
4) Рисунок
16. Событие DblClick возникает…
1) При щелчке на объекте
2) При двойном щелчке на объекте
3) При получении объектом фокуса
4) При перетаскивании объекта
17. Метод формы Show…
1) Отображает форму на экране
2) Закрывает форму
3) Изменяет местоположение и размер формы
4) Печатает изображение формы
18. Свойство Caption…
1) Устанавливает элемент
2) Устанавливает характеристики объекта
3) Устанавливает надпись отображаемую на объекте
4) Не меняет ничего
1) Кадр
2) Рисунок
3) Слайд
4) Лист
19. Составная часть презентации, содержащая различные объекты, называется…
20. Применение фона к определенному слайду в презентации программы PowerPoint
1) Вид – Оформление – Фон
2) Формат – Фон – Применить
3) Формат – Фон – Применить ко всем
4) Вставка – Фон
21. Команды вставки картинки в презентацию PowerPoint
1) Вставка – Рисунок – Картинки 22. Какая клавиша прерывает  показ слайдов презентации программы PowerPoint?
2) Вставка – Объект
3) Формат – Рисунок – Картинки
4) Формат – Рисунок – Из файла
1) Esc
2) Tab
3) Enter
4) Del
23. Выполнение команды начать показ слайдов презентации программы PowerPoint осуществляет
клавиша…
1) F5
2) F3
3) F4
4) F7
24. Совокупность слайдов, собранных в одном файле
1) Файл
2) Слайд
3) Презентацию
4)
Записную книжку
25. Имя файла в PowerPoint присвоенное по умолчанию?
1) Слайд1
2) PowerPoint1
3) Презентация1
4) Файл1

intro: Нулевой контрольный срез по информатике для 10 класса. Содержат вопросы, охваченные за весь год. предназначены для проверки качества знания учащихся. Можно использовать как годовую контрольную работу по информатике. Соответствует программе 10 класса. Вопросы в виде тестов на тему Турбо Паскаль.Тесты по информатике для 11 класса

title: Тесты по информатике для 11 класса


extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 32
603137, г. Н.Новгород
ул.Академика Лебедева, д.3, т. 4666513
Перечень разработанных учителем математики Шалагиновой Т.А.
образовательных ресурсов
Конспект урока по теме «Способы решения логарифмических уравнений» (10
класс)
Материалы к уроку алгебры «Решение простейших тригонометрических
уравнений» (10 класс)
Конспект урока по теме «Прямая пропорциональность и ее график» (7 класс)
Конспект урока по теме «Теорема Виета» (8 класс)
Конспект урока по теме «Арифметическая прогрессия» (9 класс)
Конспект урока по теме «Квадрат суммы и квадрат разности» (7 класс)
Итоговый тест по математике за курс 6 класса
Итоговый тест по математике за курс 5 класса
Итоговый тест по математике за курс 7 класса
Итоговый тест по математике за курс 8 класса
Диагностическая работа по математике в 9 классе
Проверочная работа по теме «Рациональные уравнения» (9 класс)
Проверочная работа по теме «Функции» (9 класс)
Проверочная работа по теме «Арифметическая прогрессия» (9 класс)
Теоретические самостоятельные работы по геометрии, 10 класс
Тест по теме «Признаки делимости на 9 и на 3» (6 класс)
Тест по теме «Признаки делимости на 10,на 5 и на 2» (6 класс)
Тест по теме «Степенная функция. Целое уравнение и его корни» (9 класс)
Кроссворд по теме «Многогранники» (10 класс)
Интеллектуальная игра «Заморочки из бочки» (7 класс)
Математическая викторина «В тридевятом царстве» (7 класс)
Математический бой (5 класс)
«Математический брейнринг» (8 класс)
Математическая игра «Морской бой» (56 классы)
Презентация по теме «Статистические характеристики» (7 класс)
Презентация по теме «Теорема Пифагора» (8 класс)
Презентация по теме «Подобные треугольники» (8 класс) Презентация по теме «Алгебраические дроби» (8 класс)

file_name: перечень моих материалов по математике.docx

intro: Материал содержит перечень образовательных ресурсов, разработанных мною по математике,может быть полезен при аттестации учителей математики на категорию. Материал содержит названия конспектов уроков по алгебре с 7 по 10 классы,итоговые тесты по математике с 5 по 8 классы,теоретические самостоятельные работы по геометрии в 10 классе и многое другое.

title: Перечень образовательных ресурсов


extracted_text:
Коррекция личности учащихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) на уроках письма и чтения
Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания.
К. Д. Ушинский
  совесть,
  честь,
             Художественная литература представляет собой одно из важнейших
средств нравственного воспитания. Знакомясь с художественной литературой,
учащиеся знакомятся с такими нравственными понятиями, как добро, долг,
справедливость,
  сострадание,
взаимопомощь,   выручка,   толерантность   и   т.д.   Главным   условием   решения
задач нравственного воспитания учащихся на уроках «Литературного чтения
и развития речи» в специальной (коррекционной) школеинтернате для детей с
отклонениями   в   умственном   развитии     является   организация   личностно
значимого   для   ученика   полноценного   чтения   с   элементами
  анализа
художественных произведений.
  мужество,
  смелость,
        Читая и анализируя предложенный специально разработанной для этих
учащихся   программой   тексты,   учащийся   должен   задумываться   о   важных
вопросах   бытия:   о   правде   и   лжи,   любви   и   ненависти,   о   добре   и   зле,
возможностях человека и его месте в  окружающем его мире.
      Основой формирования нравственных позиций является оценка. Оценивая
поступки главных  героев, ученик соотносит свои представления о том, «что
такое хорошо, что такое плохо». Задача учителя – организовать полноценное,
глубокое восприятие детьми всей информации, заложенной в текст, помочь
им   представить   себе   картины,   нарисованные   автором,   эмоционально
отозваться  на  чувства   автора   и  героев,  понять  авторскую   мысль.  Другими
словами – сформировать читательские умения и навыки, главные из которых:
 Умение представить себе картину, нарисованную автором
произведения;
 Сопереживать героям и автору, понять главную мысль произведения,
его идею;
 Осознать свою позицию и передать ее в форме устной речи.
С целью формирования и развития у учащихся нравственных позиций на
уроках чтения поставлю перед собой ряд задач:
   формирование   коммуникативной   компетенции   через   раскрытие
субъективного опыта учащихся с использованием разнообразных форм и
методов организации учебной деятельности;
   активизация   эмоциональномыслительных   процессов:   единства   слова,
действия, мысли и воображения детей. Изучая   произведения   по   теме  «Спешите   делать   добро»  (5   класс)
развивая нравственную культуру поведения во взаимоотношениях детей со
сверстниками   и   взрослыми,   соотношу   поступки   и   характеристики   героев,
обобщаю   знания   о   необходимости   и   востребованности   таких   понятий,  как
«товарищество», «взаимовыручка», «дружба», «доброе отношение к людям».
Коллективное   обсуждение   поставленных   перед   учащимися     вопросов   об
уважительном   отношении   к   старшему   поколению   способствует   уточнению
нравственных   представлений   «уважение»,
  «отзывчивость»,
«доброта». Всё это   что способствует обогащению жизненного опыта детей,
так   как   затрагивают   их   отношения   с   близкими,   рассматривается   круг   их
интересов:
  «опыт»,
1. На кого вы хотите быть похожими и почему?
2.   В   каких   произведениях   говорится   о   добре,   добром   отношении   к
окружающим?
3. Почему нужно уважать старших?
 4.Назовите пословицы, подходящие по смыслу к пройденным рассказам.
5. Продолжи пословицу.
          Формирую   нравственные   ценности   у   детей   путем   их   ознакомления   с
жизнью   и   подвигами   героев   земли   Русской,   которые   являются   высоким
нравственным   примером   для   учащихся.   Так,   на   уроке   чтения   по   теме
«Рассказы о русском подвиге»  (6 класс) на этапе проверки уровня знаний
использую задания в виде тестов, в которых нужно выбрать нужный ответ и
объяснить высказывание.
«Героями не рождаются, героями становятся. Тебе заслужить медаль, тебе и
носить». Чьи это слова?
o Кутузов.
o Наполеон.
o Суворов.
o Раевский.
 Объясните данное высказывание.
 На этапе обобщения провожу обобщающую беседу:
     Как   вы   думаете,  почему   люди   хранят   память   о   русских   воинах,   о   тех
событиях?
 Почему, имея численное превосходство, Наполеон проиграл войну?
 Чему учили своих солдат наши прославленные полководцы?
2  Служат ли примером для нас подвиги русских воинов и генералов? Почему?
 Какие войска есть в наше время? Что они делают?
 Какими качествами должен обладать современный военнослужащий?
Формируя   образ   «героя»,   «победителя»,   уточняем   такие   понятия,   как
«заслуженная награда», «медаль», «образ жизни» и «пример для подражания».
            Изза   слабо   усваиваемых   сведений,   затруднения   применения   их   на
практике,   неполноценности   чувственного   опыта,   бедности   словаря,
примитивности  высказываний, ограниченного  представления  о  предметах  и
явлениях   окружающего   мира   у   умственно   отсталых   детей   на   уроках
применяем такие средства как мимика, жест, драматизация, выразительное
чтение, чтение по ролям, прослушивание текста в записи.
     Например, при изучении стихотворения С.Михалкова «Будь человеком» (5
класс)   на   этапе   осмысления   учебного   материала   даю   задание   оценить
поступок   человека,   разорившего   муравейник,   что   позволяет   закрепить   в
сознании   детей   такие   понятия,   как   «миролюбивый»,   «эгоист»,   «Человек»,
активизирую   эмоциональноволевую   сферу   учащихся   с   помощью
вариативного чтения:
       Прочитай отрывок строго, грустно, весело, с возмущением.
К   большинству   читаемых   рассказов,   стихотворений   учащиеся   готовят
рисунки, при этом делают это с большим желанием и удовольствием.
      Принимая во внимание нарушение у умственно отсталых учащихся связей
между   предметнообразным   и   логическим   мышлением,   между   словом   и
действием,   при   изучении   рассказа   Л.Н.Толстого   «Кавказский   пленник»   (7
класс) использую такие приёмы работы, которые повышают воспитательное
воздействие художественных произведений: выразительное чтение, сравнение
поступков персонажей с их собственным поведением. Эти приёмы позволяют
закрепить   понятия   «взаимовыручка»,
  «смелость»,
«самообладание»,   «решительность»,   «мужество»,   «трусость».   Например:
Чему нас учат взаимоотношения двух персонажей: Жилина и Костылина?
  «поддержка»,
       Осуществляя межпредметную связь, при изучении стихотворения М.Ю.
Лермонтова   «Бородино»   (7   класс)   формирую   представления   о   том,   как
исторические   события   отражаются   в   искусстве   и   литературе.   Понятия
«мужество», «героизм», «любовь и преданность Родине» закрепляю, проводя
параллель между понятиями «богатырь» и «защитник». На этапе применения
знаний и умений оптимизирую процесс понимания, запоминания и усвоения
учебного   материала,   использую   специальные   коррекционные   упражнения.
Закрепляем   понятия   «достоинство»,   «готовность   пожертвовать   жизнью   за
Отчизну»,   «патриот»,   «решительность»,   «мужество»,   «гордость   за   своих
товарищей».
  Работа   над   уточнением   образа   героя   способствует
3 самостоятельному   выбору   детей   из   предложенных   качеств   наиболее
приемлемых и характеризующих русского солдата.
        Формируя умения умственно отсталых детей думать над прочитанным,
сопереживать   героям,   оценивать   их   поступки,   осмысливать   их   проблемы,
соотносить   их   жизнь   со   своей,   стараться   поступать   в   соответствии   с
воспринятыми нравственными нормами использую метод беседы. Считаю его
оптимальным   при   изучении   произведений,   заставляющих   задуматься   над
какимлибо вопросом: например, в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник» (9
класс):
 Справедливо ли будет наказан Денис Григорьев?
Как   вы   относитесь   к   злоумышленникам   нашего   времени   –   похитителям
цветного металла?
       На этапе систематизации знаний ученики высказывают своё отношение к
персонажу, и, связав материал с современными реалиями, определяют, каковы
могут   быть   последствия   беспечности,   к   чему   она   приводит   и   какую
ответственность   понесёт   человек   за   содеянное.   Работа   над   определениями
позволяет   разобраться   в   человеческих   качествах,
  таких   как
«безответственность», «воровство», «необразованность». С помощью приёма
соотнесения   ученики выбирают из предложенных черт характера наиболее
свойственные и нужные человеку и закрепляют их:
Зависть                    простой                  деловой
жадность                 справедливый        хитрый
скупость                  добрый                   хозяйственный
лживость                 смелый                   находчивый
лень                         трудолюбивый       пассивный
ум                             мстительный          скромный
ответственность     заботливый             вежливый
         На каждом уроке чтения стараюсь проводить разнообразную работу с
пословицами и поговорками. Постепенно анализ пословиц усложняю, включая
в него сравнение, сопоставление мыслей о трудолюбии, дружбе, о любви к
Родине смелости и трусости, правде и лжи.
На этапе систематизации и обобщения предлагаю выбрать из предложенных
пословиц,   наиболее   точно   подтверждающие   смысл   произведения.  На   этапе
актуализации темы урока даю задание: «Пословицы «рассыпались», соберите
4 их; на этапе организации класса – задание: восстановите пословицу по этим
словам.
             Большое нравственное значение оказывают на учащихся внеклассные
мероприятия:
Э.   Н.   Успенский   «В   кругу   друзей»,   А.   Лиханов   «Спасём   детей      спасём
Россию»,   «Лев   Толстой   и   дети»,   «Творчество   Агнии   Барто»,   а   также
конкурсы чтецов: «Творчество Некрасова глазами детей», «Люблю тебя, мой
край   родной».   Все   эти   мероприятия   оказывают   большое     нравственное
воздействие на учащихся, так как  создание тёплой атмосферы человеческого
общения,   средством   которого   выступает   литература   как   искусство   слова,
позволяют   детям   раскрыться,   быть   активными   участниками   каждого
мероприятия.
       Таким образом, для воспитания нравственных ценностей на уроках чтения
и развития речи добиваюсь того, чтобы дети на уроке:
 думали над прочитанным;
 сопереживали героям;
 оценивали их поступки;
 осмысливали их проблемы;
 соотносили их жизнь со своей жизнью;
 старались поступать в соответствии с нравственными нормами.
Чтение   и   развитие   речи   –   учебный   предмет,   познавательная   ценность
которого очень высока: на таких уроках формируется нравственная позиция
учащихся, прививается чувство любви к родному языку, через устную речь
осмысливаются   общечеловеческие   ценности,   воспитывается   личность,   с
помощью   языка   происходит   интеллектуальное   развитие   ребенка,   усвоение
всех других дисциплин.
5

file_name: Коррекция личности учащихся.docx

intro: Художественная литература представляет собой одно из важнейших средств нравственного воспитания. Главным условием решения задач нравственного воспитания детей с умственными нарушениями на уроках письма и чтения является организация личностно значимого для ученика полноценного чтения с элементами анализа художественных произведений. Учащийся должен задумываться о важных вопросах бытия: о добре и зле, о правде и лжи и т.д.


extracted_text:
ИНФОРМАТИКА
5сынып
(барлығы 34 сағат, аптасына 1 сағат)
№
Тақырыптар атауы
ы
н
а
с

т
а
ғ
а
С

Өткізген күні
р
а
п
с
о
Ж
а
ш
н
ы
й
о
б
т
к
а
Ф
а
ш
н
ы
й
о
б
у
т
р
е
к
с
Е
Кіріспе (1 сағат)
Техника қауіпсіздігі және жұмыс орнын ұйымдастыру.
1
Ақпарат және ақпараттық үдерістер  (3 сағат)
2 Информатика. Ақпарат.
3 Ақпараттардың алуан түрлілігі және оларды өңдеудің тәсілдері.
4 Ақпарат саны, ақпарат өлшем бірлігі
Компьютер (9 сағат)
5 Компьютер. Компьютердің негізгі құрылғыларының міндеттері және
мүмкіндіктері
6 Пернетақта.
7 Программалық   қамтамасыз   етудің   жалпы   сипаттамасы   және
жіктелуі
8 Операциялық жүйе ұғымы
9 Операциялық жүйені басқарудың негізгі тәсілдері және объектілері.
Терезелер.
10 Файлдар, бумалар және белгішелер. Бумалар мен белгішелерді құру.
Атын өзгерту
11 Объектілерді іздеу. Объектілерді көшірмелеу, орнын ауыстыру және
жою.
12 Ақпаратты жазу және санау. Ақпаратты тасымалдаушылар.
13 Практикалық жұмыс
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Ақпараттықкоммуникациялық технологиялар (17 сағат)
Графикалық редактордың сурет салу құралдары.
14 Қарапайым графикалық редакторы. Суретті ашу, сақтау.
15
16 Суреттің үзінділерін ерекшелеу. Суреттің үзінділерімен жұмыс.
17
Графиктік ақпаратты өңдеу (бейнелерді масштабтау,
трансформациялау), баспаға дайындау. Баспадан шығару.
18 Практикалық жұмыс
19 Қарапайым мәтіндік редакторы. Редактор интерфейсі.
20 Мәтінді теру ережесі. Мәтін бойымен жылжыту.
21 Мәтіннің үзіндісін ерекшелеу.
22 Мәтінді пішімдеу және редакциялау
23 Қаріп. Абзац.
24 Практикалық жұмыс
25
Графиктік және мәтіндік ақпараттарды өңдеу.
26 Аралас құжаттарды құру. Практикалық жұмыс.
27 Калькулятор. Блокнот
28 Практикалық жұмыс.
29 Дыбыстық ақпаратты өңдеу. Дыбысты жазу
30 Практикалық жұмыс
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 31 Жобалық ісәрекет
32 Жобалық ісәрекет
33 Жобалық ісәрекет
34 Жобалық ісәрекет. Жобаны қорғау
ИНФОРМАТИКА
6сынып
(барлығы 34 сағат, аптасына 1 сағат)
№
Тақырыптар атауы
1
1
1
1
ы
н
а
с

т
а
ғ
а
С

Өткізген күні
р
а
п
с
о
Ж
а
ш
н
ы
й
о
б
у
т
р
е
к
с
Е
а
ш
н
ы
й
о
б

т
к
а
Ф
Кіріспе (1 сағат)
Техника қауіпсіздігі және жұмыс орнын ұйымдастыру.
1
Ақпарат және ақпараттық үдерістер (4 сағат)
2 Әлемнің ақпараттық бейнесі. 0дік срез
3 Ақпарат қасиеті.
4 Ақпаратты қорғау. Вирусқа қарсы программалар
5 Ақпаратты сығу. Мұрағаттау программалары
6
Есептеу   техникасының   даму   тарихы.   Электрондыесептеуіш
машиналардың кезеңдері.
Компьютер  (2 сағат)
7 Компьютерлік техниканың даму үрдісі
Алгоритмдеу және модельдеу (8 сағат)
8 Алгоритм және оның атқарушылары
9 Алгоритмді жазу пішімі. Блоксхемалер
10 Алгоритм типтері (сызықтық алгоритм).
11 Алгоритм типтері (тармақталу алгоритм).
12 Алгоритм типтері (циклдік алгоритм).
13 Модель, нақты объектің қасиеттерін бейне ретінде көрсетеді
14 Модельдің түрлері.
15 Практикалық жұмыс. Жарты жылдық бақылау жұмысы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Ақпараттықкоммуникациялық технологиялар (15 сағат)
16 Мәтіндік   процессоры   жайлы   жалпы   мағлұмат,   программа
интерфейсі. Құжаттарды құру және сақтау.
17 Мәтінді пішімдеудің негізгі әдістәсілдері.
18 Қаріп.Абзацтар, шегіністер мен аралықтар. Практикалық жұмыс
19 Нөмірленген және маркерленген тізімдер.
20 Бағандар.   Беттердің   параметрлері,   жиек.   Алдынала   қарау.
Құжатты баспадан шығару.
21 Кестелер. Кестелерді құру.
22 Кестелерді редакциялау
23 Кесте ішіндегілерін енгізу және  пішімдеу
1
1
1
1
1
1
1
1 Графикалық объектілерді мен көркем жазуларды кірістіру.
24
25 Суреттер мен жазуларды пішімдеу
26 Презентациялар, программа интерфейсімен танысу
27 Мультимедиялық презентациялардың конструкторы
28 Презентацияларды құру, безендіру шаблондары, мәтінді құру,
кестелерді, суреттерді, бейнені және дыбысты кірістіру
29 Анимация әсерлерін баптау, презентацияларды көрсету.
30 Практикалық жұмыс
Телекоммуникация (2 сағат)
31 Компьютерлік   байланыстың   негізгі   түрлері.
 Ауқымды
ақпараттық желілер.
32 Интернет.   Интернетте   ақпаратты   іздеу.  Электрондық   пошта.
Жылдық бақылау жұмысы
Жобалық ісәрекет (2 сағат)
33 Жобалық ісәрекет.
34 Жобалық ісәрекет.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 ИНФОРМАТИКА
7сынып
(барлығы 34 сағат, аптасына 1 сағат)
№
1
2
3
4
5
6
7
Тақырыптар атауы
Кіріспе (1 сағат)
Техника қауіпсіздігі және жұмыс орнын ұйымдастыру
Ақпарат  және  ақпараттық  үдерістер  3 сағат
Компьютерде ақпараттарды ұсыну тәсілдері. 0дік срез
Сандық, мәтіндік және графиктік ақпараттарды кодтау, кодтан шығару.
Сандық, мәтіндік және графиктік ақпараттарды кодтау, кодтан шығару.
Практикалық жұмыс
Компьютер – 3 сағат
Компьютердің аппараттық қамтамасыз етуі.
Компьютердің аппараттық қамтамасыз етуі. Жады
Операциялық жүйелердің жіктелуі және функциялары.
Алгоритмдеу және программалау  9 сағат
Программалау – алгоритмді формальды жазу тәсілі. Алфавит.
Программалау тілінің синтаксисі.
8
9
10 Айнымалылар типтері.
11 Арифметикалық өрнектерді жазу ережесі.
12 Арифметикалық өрнектерді жазу ережесі.
13 Практикалық жұмыс
14 Сызықтық   алгоритмдерді   программалау,   енгізу   және   шығару,
меншіктеу операторы
Есептер шығару. Жарты жылдық бақылау жұмысы
15
16 Практикалық жұмыс.
17 Модельдерді сипаттау әдістері, модельдер қасиеті.
18 Әртүрлі білім салаларының мысалдарында модельдерді зерттеу.
Ақпараттық модельдеу (2 сағат)
ы
н
а
с

т
а
ғ
а
С

Өткізген күні
р
а
п
с
о
Ж
а
ш
н
ы
й
о
б
у
т
р
е
к
с
Е
а
ш
н
ы
й
о
б

т
к
а
Ф
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Ақпараттықкоммуникациялық технологиялар (14 сағат)
19 Компьютерлік графика түрлері.
20
Векторлық   және   растрлық   графиктерді   құру   және   өңдеу   бойынша
программалары. Графикалық файлдардың пішімі.
Векторлық   графика.
программасының интерфейсі
  Векторлық   графиканы   өңдеу   бойынша
21
22 Фигураларды салу.
23
Векторлық   объектілермен   қарапайым   амалдар.
редакциялау.
  Қисықтарды
1
1
1
1
1 24 Мәтін, мәтіндік блоктар құру.
25 Практикалық жұмыс
26
Растрлық   графика.   Растрлық   графиканы   өңдеу   бойынша   программа
интерфейсі.
Растрлық бейнелердің параметрлері.
Растрлық   бейнелермен   жалпы   жұмыс   жасау   тәсілдері.  Түстер.   Салу
құралдары.
27
28
29 Аймақтарды ерекшелеу, ерекшеленген аймақтармен жұмыс. Қабаттар.
30 Мәтінмен жұмыс
31 Практикалық жұмыс
32 Практикалық жұмыс ,Жылдық қорытынды бақылау жұмысы
Жобалық ісәрекет (2 сағат)
33 Жобалық ісәрекет
34 Жобаны қорғау
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 ИНФОРМАТИКА
8сынып
(барлығы 34 сағат, аптасына 1 сағат)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Тақырыптар атауы
Техника қауіпсіздігі және жұмыс орнын ұйымдастыру
Ақпарат және ақпараттық үдерістер (7 сағат)
Кіріспе (1 сағат)
Санау жүйелері (екілік, ондық).
Санау жүйелері (сегіздік, он алтылық). 0дік срез
Сандарды бір санау жүйесінен екінші санау жүйесіне аудару
Сандарды бір санау жүйесінен екінші санау жүйесіне аудару
Екілік арифметика
Логика және логикалық операциялар. Ақиқат кестелері.
Компьютердің логикалық негіздері
Компьютер  (2 сағат)
Қазіргі заманғы дербес компьютердің архитектурасының даму үрдісі.
9
10 Компьютердің қосымша құрылғылары, қосымша құрылғыларды орнату,
драйверлер
Алгоритмдеу және программалау (10 сағат)
Тармақталу операторлары.
11
12 Күрделі шарттар
13 Күрделі шарттар
14
15 Циклдік алгоритмдер. Циклдік алгоритмдерді программалау.
16
Есеп шығару
Тура және кері есеп шоты бар циклдер.
 Жарты жылдық бақылау жұмысы
17 Циклдің алғы шарты.
18 Циклдің ілесу шарты
19
20 Практикалық жұмыс
Есептер шығару
21 Компьютерде   модельдерді   зерттеу   және   модель   жасаудың   негізгі
Ақпараттық модельдеу (2 сағат)
кезеңдері
22 Компьютерде   модельдерді   зерттеу   және   модель   жасаудың   негізгі
кезеңдері
ы
н
а
с

т
а
ғ
а
С

Өткізген күні
р
а
п
с
о
Ж
а
ш
н
ы
й
о
б
у
т
р
е
к
с
Е
а
ш
н
ы
й
о
б

т
к
а
Ф
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23 Электрондық   кестелер.   Кестелік   процессордың   терезе   интерфейсі.
Ақпараттықкоммуникациялық технологиялар (8 сағат)
1
Электрондық кестелердің негізгі ұғымдары. 24 Деректерді енгізу, редакциялау және пішімдеу, толтыру маркері.
25 Формулаларды енгізу.
26 Абсолюттік, салыстырмалы және аралас сілтемелер.
27 Функциялар, стандартты функцияларды пайдалану.
28 Диаграммаларды құру.
29 Практикалық жұмыс
30 Кестені баспаға дайындау
Телекоммуникациялар  (2 сағат)
31 Компьютерлік байланыстың міндеті. Компьютерлік желілердің негізгі
ұғымдары. Жергілікті желі.
32 Ауқымды   компьютерлік   желі.   Интернет   ресурстарына   қол   жетімдік.
Интернет қызметтері.Жылдық қорытынды бақылау жұмысы
Жобалық ісәрекет (2 сағат)
33 Жобаны дайындау
34 Жобаны қорғау
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 ИНФОРМАТИКА
9сынып
(барлығы 34 сағат, аптасына 1 сағат)
№
Тақырыптар атауы
Ақпарат  және  ақпараттық  үдерістер  2 сағат
1 Компьютерлік желілерде ақпараттық қауіпсіздік. 0дік срез
2 Ақпаратты қорғау саласындағы Қазақстан Республикасының заңнамасы
Компьютер  2 сағат
3 Қазіргі   заманғы   программалық   қамтамасыз   етулер   және   оның   даму
үрдісі.
4 Қызметтік программалар
Алгоритмдеу және программалау 16 сағат
5 Файл және оны баптау
6 Практикалық жұмыс
7 Құрылымдық мәліметтер
8 Практикалық жұмыс
9 Салынған циклдер
10 Салынған циклдер
11 Массив туралы түсінік
12 Массивтерді өңдейтін стандартты алгоритмдер
13 Массивтерді өңдейтін стандартты алгоритмдер
14 Есептер шығару
15 Практикалық жұмыс. Жарты жылдық бақылау жұмысы
16 Символдық жолдар
17 Символдар бойынша жолдарды өңдеу
18 Символдық жолдармен жұмыс істеуге арналған функция
19 Есептер шығару
20 Практикалық жұмыс
Ақпараттық модельдеу  3 сағат
21 Компьютерлік модельдеу
22 Есептеу эксперименті
23 Программалау тілі арқылы модельдер жасау
Ақпараттықкоммуникациялық технологиялар  9 сағат
24 Деректер   қоры.   Деректер   қорының   құрылымы.   Деректер   қорының
кестесі.
25 Жазулар, жиектер, деректер типі.
26 Кестелік   процессор   құралдарымен   деректер   қорының   кестесін   құру.
Іздеу амалдары, сұрыптау, қорытынды мәнін шығару.
27 Практикалық жұмыс
ы
н
а
с

т
а
ғ
а
С

Өткізген күні
р
а
п
с
о
Ж
а
ш
н
ы
й
о
б
у
т
р
е
к
с
Е
а
ш
н
ы
й
о
б

т
к
а
Ф
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 28 Видео ақпаратты өңдеу. Видео файлдардың пішімі. Видеоны құру және
өңдеу бойынша программалары, программа интерфейсі.
29 Жобаны құру, ашу, сақтау, фильмді көрсету.
30 Видео   монтажы.   Анимациялар   және   визуалды   әсерлер.   Дыбыстық
әсерлерді баптау, бейнені шығару.
31 Практикалық жұмыс
32 Жылдық қорытынды бақылау жұмысы
Жобалық ісәрекет  2 cағат
33 Қорытынды жобаларды әзірлеу
34 Жобаны қорғау
1
1
1
1
1
1
1

file_name: 5-9 каз.doc

intro: Календарно-тематическое планирование для 5-9 классов с казахским языком обучения включает в себя планирование по каждому классу отдельно. Соответствует программе по информатике. Разработано в соответствии с ГОСО. Планирование рассчитано на 1 год. Всего 68 часов. В неделю 1 час в каждом классе.Календарно-тематическое планирование для 5-9 классов с казахским языком обучения


extracted_text:
Текст песни «Над страною гремели снаряды»
1.Над страною гремели снаряды,
Полыхали пожары вдали,
По лесам с партизанами рядом
С автоматами мальчики шли.

ПРИПЕВ:  Вы с врагами бились смело
В дни военных гроз,
Чтобы людям голубь белый
Мир и счастье принёс!

2. Будут помниться тропки лесные
И дымки партизанских костров.
Не забудут друзья боевые
Славных подвигов юных бойцов.

ПРИПЕВ:  Вы с врагами бились смело
В дни военных гроз,
Чтобы людям голубь белый
Мир и счастье принёс!

3.Мы работаем, учимся, строим,
Песни птицей летят по стране,
Нашей мирной, но сильной рукою
Мы закроем дороги к войне.

ПРИПЕВ:  Вы с врагами бились смело
В дни военных гроз,
Чтобы людям голубь белый
Мир и счастье принёс!

file_name: Текст песни.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к песне Н.Сироткина "Над страною гремели раскаты"


extracted_text:
ИНФОРМАТИКА
5 класс
(всего 34 ч, в неделю 1 ч)
№
Наименование тем
в
о
с
а
ч

о
в

л
о
К
Дата
проведения
у
н
а
л
п
о
П

у
т
к
а
ф
о
П

е
и
н
а
ч
е
м
и
р
П
1
Введение. Техника безопасности и организация рабочего места.
Информация и информационные процессы (3 часа)
2 Информатика. Информация.
3
Виды информации и способы ее обработки. Количество информации,
единицы измерения информации.
4 Практическая работа
Компьютер как средство обработки информации (9 часов)
5
Компьютер.   Назначение   и   возможности   основных   устройств
компьютера.
Клавиатура. Группы клавиш.
Классификация и общая характеристика программного обеспечения
6
7
8 Понятие операционной системы.
9 Основные объекты и приемы управления Windows.
10 Файлы, папки и ярлыки. Создание и переименование папок, ярлыков.
11 Копирование и перемещение объектов. Буфер обмена. Практическая
работа.
Запись и считывание  информации. Носители информации.
12
13 Практическая работа
Информационнокоммуникационные технологии (21 ч)
14 Простейший графический редактор. Сохранение, открытие рисунка.
15 Инструменты рисования графического редактора.
16 Выделение фрагмента рисунка. Работа с фрагментами рисунка.
17 Обработка
графической
информации

(масштабирование,

трансформация изображений). Подготовка к печати. Печать.
Редактирование текста.
18 Практическая работа
19 Простейший текстовый редактор. Интерфейс редактора.
20 Правила набора текста. Перемещение по тексту.
21 Практическая работа
22 Выделение фрагмента текста. Шрифты. Форматирование абзаца.
23
24 Практическая работа
25
26 Практическая работа
27 Обработка текстовой и графической информации.
28 Практическая работа. Создание комбинированных документов.
29 Обработка числовой информации. Калькулятор.
30 Практическая работа
31 Практическая работа
32 Обработка звуковой информации. Фонограф. Проигрыватель.
Работа с текстовыми фрагментами.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 33 Проектная деятельность
34 Проектная деятельность
1
1
ИНФОРМАТИКА
7 класс
(всего 34 часа, в неделю 1 час)
№
Наименование тем
1
Введение. Техника безопасности и организация рабочего места
Информатика и информация (3 часа)
2 Информатика. Информация. информационная картина мира, свойства
информации. Виды информации и способы ее обработки. Количество
информации, единицы измерения информации.
3 Способы   представления   информации   в   компьютере,   кодирование
числовой,   текстовой   и   графической   информации,   декодирование.
Самостоятельная работа
4 Архиваторы. Антивирусные программы, защита информации
Компьютер как средство обработки информации (4 часа).
5 История   развития   вычислительной   техники.   Поколения   электронно
вычислительных машин.
6 Назначение   и   возможности   основных   устройств   компьютера.
Клавиатура. Аппаратное обеспечение компьютера. Память
7 Современные   тенденции   развития   архитектуры   компьютера.
Классификация   и   общая   характеристика   программного   обеспечения.
Понятие операционной системы и ее функции.
8 Основные   объекты   и   приемы   управления   операционной   системы.
Файлы, папки и ярлыки. Создание, переименование папок и ярлыков.
Поиск   объектов.   Копирование,   перемещение   и   удаление   объектов.
Практическая работа.
Алгоритмизация и моделирование (5 часов)
9 Алгоритмы и их исполнители формы записи алгоритмов, блоксхемы.
Типы   алгоритмов:   линейные,   разветвляющиеся   и   циклические
алгоритмы. Самостоятельная работа
10 Программирование   как   формальный   способ   записи   алгоритмов,
 Полугодовая
  синтаксис   языка   программирования.
алфавит,
контрольная работа
11 Правила записи арифметических выражений.
12 Типы переменных. Структура программы.
13 Программирование   линейных   алгоритмов,  оператор   ввода   и   вывода,
оператор присваивания.
Информационное моделирование (2 часа)
в
о
с
а
ч

о
в

л
о
К
Дата
проведения
у
н
а
л
п
о
П

у
т
к
а
ф
о
П

е
и
н
а
ч
е
м
и
р
П
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 14 Модель, как отражение существенных свойств реального объекта. Виды
моделей. Методы описания моделей, свойства моделей
15 Исследования моделей на примерах  задач из различных областей.
Информационнокоммуникационные технологии (16 часов)
16 Простейший   графический   редактор.   Сохранение,   открытие   рисунка.
Инструменты рисования графического редактора.
17 Выделение   фрагмента   рисунка.   Работа   с   фрагментами   рисунка.
Масштаб.   Обработка   графической   информации   (масштабирование,
трансформация   изображений).   Подготовка   к   печати.   Печать.
Практическая работа.
18 Простейший   текстовый   редактор.   Интерфейс   редактора.   Правила
набора текста. Перемещение по тексту. Выделение фрагмента текста.
Форматирование и редактирование текста. Шрифт. Абзац.
19 Обработка   текстовой   и   графической   информации.
  Создание
комбинированных документов.
20 Калькулятор. Блокнот. Обработка звуковой информации. Звукозапись
21 Общие   сведения   о   текстовом   процессоре.   Интерфейс   программы.
Создание и сохранение документа.
22 Основные приемы форматирования текста. Шрифт, абзацы, отступы и
интервалы.
23 Нумерованный   и   маркированный   списки.   Колонки.   Параметры
страницы. Поля. Предварительный просмотр. Печать документа.
24 Таблицы.   Создание   таблиц.   Редактирование   таблиц.   Ввод   и
форматирование содержимого таблиц.
25 Вставка   графических   объектов   и   декоративных   надписей.
Форматирование надписей и рисунков. Практическая работа.
26 Компьютерная графика. Виды компьютерной графики. Программы по
созданию   и   обработке     векторной   и   растровой   графики,   форматы
графических   файлов.   Векторная   графика.   Интерфейс   программы   по
обработке векторной графики
27 Рисование   фигур.   Простейшие   операции   с   векторными   объектами.
Редактирование кривых. Текст. Создание текстовых блоков.
28 Растровая   графика.   Интерфейс   программы   по   обработке   растровой
графики. Параметры растровых изображений. Общие приемы работы с
растровыми изображениями. Цвета. Инструменты рисования.
29 Выделение областей. Работа с выделенными областями. Слои. Работа с
текстом.
30 Презентации.
Конструктор   мультимедийных   презентаций.
оформления.
Знакомство   с   интерфейсом   программы.
  Шаблоны
31 Внедрение таблиц, видео и звуков рисунков. Настройка эффектов
анимации. Демонстрация презентации. Самостоятельная работа
Телекоммуникации и компьютерные сети (1 час)
32 Назначение   компьютерных   сетей.   Основные   понятия   компьютерных
сетей.   Локальная   сеть.   Глобальная   компьютерная   сеть.   Доступ   к
ресурсам   сети   Интернет.   Службы   Интернета.   Электронная   почта.
Защита информации и информационная безопасность.
33 Разработка итоговых проектов
Проектная деятельность (2 ч).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 34
Защита проектов
1
ИНФОРМАТИКА
8 класс
(всего 34 часа, в неделю 1 час)
№
1
Наименование тем
Введение. Техника безопасности и организация рабочего места
Информация и информационные процессы (4 часа)
2 Системы   счисления:
  десятичная,
шестнадцатеричная. Перевод  целых чисел из одной системы счисления
в другую
  восьмеричная,
  двоичная,
3 Логика и логические операции. Таблицы истинности.
Логические основы компьютера
4 Кодирование   числовой,   текстовой   и   графической   информации.
Декодирование. Самостоятельная работа
5 Антивирусные   программы.
  Сжатие   информации,
архиваторы. Защита информации.
  программы
Компьютер  как средство обработки информации (2 часа)
6
Тенденции   развития   компьютерной   техники   и   архитектуры,
периферийные устройства, установка периф. устройств, драйверы.
7 Аппаратное   обеспечение   компьютера.   Память.   Классификация   и
функции операционных систем.
Алгоритмизация и программирование (8 часов)
8 Алгоритмы и их исполнители, формы записи алгоритмов, блоксхемы.
Типы   алгоритмов:   линейные,   разветвляющиеся   и   циклические
алгоритмы.
9 Программирование   как   формальный   способ   записи   алгоритмов,
алфавит,   синтаксис   языка   программирования.  Правила   записи
арифметических выражений
10 Структура программы.  Типы  переменных.   Оператор ввода и вывода,
оператор присваивания.
11 Программирование линейных алгоритмов.
12 Ветвление. Операторы условного перехода
13 Операторы безусловного перехода. Полугодовая контрольная работа
14 Циклические алгоритмы. Циклы  с постусловием. Решение задач
в
о
с
а
ч

о
в

л
о
К
Дата
проведения
у
н
а
л
п
о
П

у
т
к
а
ф
о
П

е
и
н
а
ч
е
м
и
р
П
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 15
Графика в Паскале. Графические процедуры
Информационное моделирование (1 час)
16 Модель, как отражение существенных свойств реального объекта. Виды
моделей,  методы описания моделей, свойства моделей. Исследования
моделей на примерах   задач из различных областей;  основные этапы
разработки и исследования моделей на компьютере
Информационнокоммуникационные технологии (15 часов)
17 Создание   текстовых   документов.   Общие   сведения   о   текстовом
процессоре. Интерфейс программы. Создание и сохранение документа.
Основные приемы форматирования текста. Шрифт, абзацы, отступы и
интервалы
18 Нумерованный   и   маркированный   списки.   Колонки.   Параметры
страницы. Поля. Предварительный просмотр. Печать документа.
19 Таблицы. Создание таблиц. Редактирование таблиц.
Ввод и форматирование содержимого таблиц
20 Вставка   графических   объектов   и   декоративных   надписей.
Форматирование надписей и рисунков
21 Ввод математического текста. Самостоятельная работа
22 Презентации.
  Знакомство   с   интерфейсом   программы.
  Создание
Конструктор   мультимедийных   презентаций.
презентации. Шаблоны оформления. Создание текста
23 Внедрение таблиц, видео и звуков рисунков. Настройка эффектов
анимации. Демонстрация презентации. Практическая работа
24 Компьютерная графика. Виды компьютерной графики. Программы по
созданию   и   обработке     векторной   и   растровой   графики,   форматы
графических   файлов.   Векторная   графика.   Интерфейс   программы   по
обработке векторной графики
25 Рисование   фигур.   Простейшие   операции   с   векторными   объектами.
Редактирование кривых. Текст. Создание текстовых блоков.
26 Растровая   графика.   Интерфейс   программы   по   обработке   растровой
графики. Параметры растровых изображений. Общие приемы работы с
растровыми изображениями. Цвета. Инструменты рисования.
27 Выделение областей. Работа с выделенными областями. Слои. Работа с
текстом.
28 Электронные   таблицы.   Интерфейс   окна   табличного   процессора.
Основные   понятия   электронных   таблиц.   Ввод,   редактирование   и
форматирование данных
29 Ввод   формул.   Ссылки   на   ячейки.   Относительные,   абсолютные   и
смешанные ссылки. Копирование содержимого ячеек
30 Функции. Использование стандартных функций.
31 Построение  диаграмм. Подготовка таблицы к печати.
Телекоммуникации (1 час)
32 Основные понятия компьютерных сетей. Локальная сеть. Глобальная
компьютерная сеть. Поиск информации в интернете. Доступ к ресурсам
сети   Интернет.   Службы   Интернета.   Защита   информации   и
информационная безопасность.
Проектная деятельность (2 часа)
33 Разработка итоговых проектов
34
Защита проектов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 ИНФОРМАТИКА
9 класс
(всего 34 часа, в неделю 1 час)
№
Наименование тем
в
о
с
а
ч

о
в

л
о
К
Дата
проведения
у
н
а
л
п
о
П

у
т
к
а
ф
о
П

е
и
н
а
ч
е
м
и
р
П
Информация и информационные процессы (2 часа)
1 Информационная  безопасность в компьютерных сетях.
2
0ой срез
Законодательство   Республики   Казахстан   в   сфере   защиты
информации
1
1
04.09
11.09
Компьютер как средство обработки информации (2 часа)
3 Современное  программное обеспечение и тенденции его
1
18.09
развития,
4 Служебные программы
5 Файлы  и их обработка
6 Практическая работа.
7 Структурированные  данные
8 Практическая работа.
9 Вложенные  циклы
10 Вложенные  циклы
11 Понятие  о массивах
12 Стандартные  алгоритмы обработки массивов
13 Стандартные  алгоритмы обработки массивов
14 Решение задач
15 Практическая работа. Полугодовая контрольная работа
16 Символьные  строки
17 Посимвольная  обработка строк
18 Функции  для работы с символьными строками
19 Решение задач
20 Практическая работа.
1
Алгоритмизация и программирование (16 часов)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Информационное моделирование (3 часа)
25.09
02.10
09.10
16.10
23.10
30.10
13.11
20.11
27.11
04.12
11.12
18.12
25.12
15.01
22.01
29.01
05.02
21 Компьютерное  моделирование
22 Вычислительный  эксперимент
23 Разработка  моделей средствами языка программирования
12.02
19.02
26.02
Информационнокоммуникационные технологии (9 часов)
04.03
11.03
18.03
24 Базы  данных, структура базы данных, таблица базы данных
25 Записи , поля, типы данных
26 Созданиие   таблицы   базы   данных   средствами   табличного
1
1
1
1
1
1 процессора,   операции   поиска,   сортировка,   вывод   итоговых
значений
27 Практическая работа
1
08.04 28 Обработка
  видеоинформации,   форматы   видео   файлов,
программы   по   созданию   и   обработке   видео,   интерфейс
программы
29 Создание, открытие, сохранение проекта
30 Монтаж    видео, настройка звуковых эффектов, анимация и
визуальные эффекты, вывод видео; опубликование фильма
31 Практическая работа.
32 Годовая контрольная работа
Проектная деятельность (2 часа)
33 Проектная деятельность.
34 Проектная деятельность.
1
1
1
1
1
1
1
15.04
22.04
29.04
06.05
13.05
20.05
24.05 ИНФОРМАТИКА
6 класс
(всего 34 ч, в неделю 1 ч)
№
Наименование тем
в
о
с
а
ч

о
в

л
о
К
Дата
проведения
у
н
а
л
п
о
П

у
т
к
а
ф
о
П

е
и
н
а
ч
е
м
и
р
П
Введение (1 час)
1 Техника безопасности и организация рабочего места
1
04.09
Информатика и информационные процессы (4 часа)
2 Информационная картина мира.
3 Свойства информации. 0ой срез
4
5 Сжатие информации. Программы архиваторы
Защита информации . Антивирусные программы.
1
1
1
11.09
18.09
25.09
02.10
Компьютер как средство обработки информации (2 часа).
6 История   развития   вычислительной   техники.   Поколения
электронновычислительных машин.
7 Тенденции развития компьютерной техники
Алгоритмизация и моделирование (8 часов)
8 Алгоритмы и их исполнители.
9 Формы записи алгоритмов, блоксхемы.
10 Типы алгоритмов: линейные алгоритмы.
11 Типы алгоритмов: разветвляющиеся алгоритмы.
12 Типы алгоритмов: циклические алгоритмы.
13 Модель,   как   отражение   существенных   свойств   реального
объекта.
14 Виды моделей.
15 Практическая работа. Полугодовая контрольная работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
09.10
16.10
23.10
30.10
13.11
20.11
27.11
04.12
11.12
18.12
Информационнокоммуникационные технологии (15 часов).
16 Общие   сведения   о   текстовом   процессоре,   интерфейс
программы, создание и сохранение документа
17 Основные приемы форматирования текста
18 Шрифт, абзацы, отступы и интервалы. Практическая работа
19 Нумерованный и маркированный списки
20 Колонки,   параметры   страницы,   поля,   предварительный
просмотр, печать документа
21 Таблицы, создание таблиц
22 Редактирование  таблиц
23 Ввод  и форматирование содержимого таблиц
24 Вставка  графических объектов и декоративных надписей
25 Форматирование  надписей и рисунков
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25.12
15.01
22.01
29.01
05.02
12.02
19.02
26.02
04.03
11.03 26 Презентации, знакомство с интерфейсом программы
27 Конструктор  мультимедийных презентаций
28 Создание   презентации,   шаблоны   оформления,   создание
текста, внедрение таблиц, видео и звуков, рисунков
29 Настройка   эффектов   анимации,
  демонстрация
презентации
30 Практическая работа
31 Основные   виды   компьютерной   связи.
  Глобальные
Телекоммуникации (2 часа)
информационные сети.
32 Поиск информации в интернете. Электронная почта. Годовая
контрольная работа
Проектная деятельность (2 часа)
33 Разработка проекта
34 Защита проекта
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18.03
08.04
15.04
22.04
29.04
06.05
13.05
20.05
24.05

file_name: 5-9 русс.doc

intro: Календарно-тематическое планирование для 5-9 классов с русским языком обучения включает в себя планирование по каждому классу отдельно. Соответствует программе по информатике. Разработано в соответствии с ГОСО. Планирование рассчитано на 1 год. Всего 68 часов. В неделю 1 час в каждом классе.Календарно-тематическое планирование для 5-9 классов с русским языком обучения