extracted_text:
Методическая разработка урока по литературе.
Тема:   «Л. Н. Толстой. Жизненный и творческий путь. Духовные искания
писателя».
Цель:
 познакомить обучающихся с жизнью и мировоззрением великого русского
писателя  Л. Н. Толстого;
Задачи:
 вызвать интерес к личности и творчеству автора;
 развивать  умение обучающихся вести конспект: определять и записывать
основные мысли, тезисы.
 развивать устную и письменную речь.
Оборудование:
портрет Л.Н. Толстого;
презентация PowerPoint (Приложение);
"Толстой – величайший и единственный
 гений современной Европы, высочайшая
 гордость России, человек, одно имя
 которого – благоухание, писатель
 великой чистоты и святыни…"
 А.А. Блок
 План и хронометраж урока
Этапы урока
Время (мин.)
Организационный этап.
Сообщение темы, цели урока.
Вступительное слово.
Оформление темы урока, эпиграфа в тетрадях.
Изучение нового материала.
1
1
2
2
30
№ п/п
I
II
III
IV
V
1. «Радостный период детства».
2. Казанский университет.
3. «Война и свобода».
4. В кругу литераторов, заграница.
5. Народная школа.
6. «Война и мир».
7. «Анна Каренина».
8. Перелом.
9. «Воскресение». 10. Уход и смерть.
VI
VII
Заключительно слово.
Запись домашнего задания
Итого:
5
4
45 мин.
Ход урока
I. Орг. этап.
II. Сообщение темы, цели урока.
III. Вступительное слово.
Сегодня   вы   узнаете   о   судьбе   Льва   Николаевича   Толстого,
талантливого   писателя.   Надеюсь,   что   это   знакомство   даст
возможность лучше понять его труды, поновому взглянуть на
уже прочитанные произведения.
  И   начать   мне   хотелось   бы   со   слов   А.А.Блока,   которые
вынесены в эпиграф к нашему уроку "Толстой – величайший
и   единственный   гений   современной   Европы,   высочайшая
гордость России, человек, одно имя которого – благоухание,
писатель великой чистоты и святыни…”
IV. Оформление темы урока и эпиграфа в тетради.
V. Изучение нового материала.
Презентация   биографии   Л.Н.Толстого   +   комментарии
преподавателя. Обучающиеся составляют краткий конспект.
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Граф   Лев   Николаевич   Толстой   –   потомок   двух   знатных
дворянских родов: графов Толстых и князей Волконских (по
материнской   линии)   –   родился   28   августа   (9   сентября)   в
усадьбе   Ясная   Поляна.   Здесь   он   прожил   большую   часть
жизни,   написал   большинство   произведений,   в   том   числе,
романы,   вошедшие   в   золотой   фонд   мировой   литературы:
“Война и мир”, “Анна Каренина”, “Воскресение”.
Слайд 4, 5, 6 1.
 “Радостный период детства”
Толстой   был   четвертым   ребенком   в   большой   дворянской
семье. У него еще были 2 старших брата и младшая сестра.
Мать, Мария Николаевна,   урожденная княжна Волконская,
умерла,   когда   Толстому   не   было   еще   двух   лет,   но   по
рассказам   членов   семьи   он   хорошо   представлял   себе   "ее
духовный   облик":   некоторые   черты   матери   (блестящее
образование, чуткость к искусству, склонность к рефлексии и
даже   портретное   сходство   Толстой   придал   княжне   Марье
Николаевне Болконской ("Война и мир").
Слайд 7
  участник   Отечественной   войны,
Отец   Толстого,
запомнившийся
  писателю   добродушнонасмешливым
характером,   любовью   к   чтению,   к   охоте   (послужил
прототипом Николая Ростова), тоже умер рано (1837).
Слайд 8
  Воспитанием детей занималась дальняя родственница Т. А.
Ергольская,   имевшая   огромное   влияние   на   Толстого:   "она
научила   меня   духовному   наслаждению   любви".   Детские
воспоминания   всегда   оставались   для   Толстого   самыми
радостными:   семейные   предания,   первые   впечатления   от
жизни дворянской усадьбы служили богатым материалом для
его произведений, отразились в автобиографической повести
"Детство".
Слайд 9
Слайд 10
2. Казанский университет
Когда Толстому было 13 лет, семья переехала в Казань, в дом
родственницы   и   опекунши   детей   П.   И.   Юшковой.   В   1844
Толстой   поступил   в   Казанский   университет   на   отделение
восточных   языков   философского   факультета,
  затем
перевелся   на   юридический   факультет,   где   проучился
неполных   два   года:   занятия   не   вызывали   у   него   живого
интереса и он со страстью предался светским развлечениям.
Весной 1847, подав прошение об увольнении из университета
"по расстроенному здоровью и домашним обстоятельствам",
Толстой   уехал   в   Ясную   Поляну   с   твердым   намерением
изучить   весь   курс  юридических   наук (чтобы  сдать  экзамен
экстерном),   "практическую   медицину",   языки,   сельское
хозяйство,   историю,   географическую   статистику,   написать
диссертацию и "достигнуть высшей степени совершенства в Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
музыке и живописи".
После лета в деревне, осенью 1847 Толстой уехал сначала в
Москву,   затем   в   Петербург,   чтобы   держать   кандидатские
экзамены   в   университете.   Образ   его   жизни   в   этот   период
часто менялся: то он сутками готовился и сдавал экзамены,
то   страстно   отдавался   музыке,   то   намеревался   начать
чиновную   карьеру,   то   мечтал   поступить   юнкером   в
конногвардейский   полк.
  настроения,
доходившие до аскетизма, чередовались с кутежами, картами,
поездками   к   цыганам.   Однако   именно   эти   годы   окрашены
напряженным самоанализом и борьбой с собой, что отражено
в дневнике, который Толстой вел в течение всей жизни. Тогда
же   у  него  возникло   серьезное   желание  писать   и  появились
первые незавершенные художественные наброски.
  Религиозные
3. «Война и свобода”
В 1851 старший брат Николай, офицер действующей армии,
уговорил Толстого ехать вместе на Кавказ. Почти три года
Толстой   прожил   в   казачьей   станице   на   берегу   Терека,
выезжая в Кизляр, Тифлис, Владикавказ и участвуя в военных
действиях   (сначала   добровольно   в   артиллерию,   потом   был
принят на службу).
Кавказская   природа   и   патриархальная   простота   казачьей
жизни,   поразившая   Толстого   по   контрасту   с   бытом
дворянского   круга   и   с   мучительной   рефлексией   человека
образованного   общества,
  дали   материал   для
автобиографической повести "Казаки" (185263). Кавказские
впечатления отразились и в рассказах "Набег" (1853), "Рубка
леса"   (1855),   а   также   в   поздней   повести   "ХаджиМурат"
(18961904,   опубликована   в   1912).   Вернувшись   в   Россию,
Толстой записал в дневнике, что полюбил этот "край дикий, в
котором так странно и поэтически соединяются две самые
противоположные   вещи      война   и   свобода".   На   Кавказе
Толстой написал повесть "Детство" и отправил ее в журнал
"Современник", не раскрыв своего имени (напечатана в 1852
под   инициалами   Л.   Н.;   вместе   с   позднейшими   повестями
"Отрочество",   185254,   и   "Юность",   1855–57,   составила
автобиографическую трилогию). Литературный дебют сразу
принес Толстому настоящее признание. Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
В 1854 Толстой получил назначение в Дунайскую армию, в
Бухарест.   Скучная   штабная   жизнь   вскоре   заставила   его
перевестись в Крымскую армию, в осажденный Севастополь,
где он командовал батареей на 4м бастионе, проявив редкую
личную храбрость (награжден орденом св. Анны 4й степени,
медалью на георгиевской ленте "За защиту Севастополя" и
медалью "В память войны 18531856 гг., а так же шашкой).
В   Крыму   Толстого   захватили   новые   впечатления   и
литературные   планы,   здесь   он   начал   писать   цикл
"севастопольских   рассказов",   вскоре   напечатанных   и
имевших   огромный   успех   (очерк   "Севастополь   в   декабре
месяце" прочитал даже Александр II). Первые произведения
Толстого   поразили   литературных   критиков   смелостью
психологического   анализа   и   развернутой   картиной
"диалектики   души"   (Н.   Г.   Чернышевский).   Некоторые
замыслы,   появившиеся   в   эти   годы,   позволяют   угадывать   в
молодом   артиллерийском   офицере   позднего   Толстого
проповедника:   он   мечтал   об   "основании   новой   религии"
"религии Христа, но очищенной от веры и таинственности,
религии практической".
4. В кругу литераторов, заграница
В ноябре 1855 Толстой приехал в Петербург и сразу вошел в
кружок   "Современника",   где   его   встретили   как   "великую
надежду русской литературы" (Некрасов). Толстой принимал
участие   в   обедах   и   чтениях,   в   учреждении   Литературного
фонда,   оказался   вовлеченным   в   споры   и   конфликты
писателей, однако чувствовал себя чужим в этой среде, о чем
подробно рассказал позднее в "Исповеди" (1879–82): "Люди
эти мне опротивели, и сам себе я опротивел". Осенью 1856
Толстой, выйдя в отставку, уехал в Ясную Поляну, а в начале
1857   –   за   границу.   Он   побывал   во   Франции,   Италии,
Швейцарии, Германии (швейцарские впечатления отражены в
рассказе   "Люцерн"),   осенью   вернулся   в   Москву,   затем      в
Ясную Поляну.
5. Народная школа
В 1859 Толстой открыл в деревне школу для крестьянских
детей, помог устроить более 20 школ в окрестностях Ясной
Поляны,  и   это   занятие   настолько   увлекло   Толстого,  что   в
Слайд 17 1860   г.   он   вторично   отправился   за   границу,   чтобы
знакомиться   со   школами   Европы.   В   Германии,   Англии,
Франции,   Швейцарии,   Бельгии   Лев   Николаевич   изучал
популярные   педагогические   системы,   а   потом   изложил
собственные идеи Толстой в специальных статьях, доказывая,
что   основой  обучения  должна   быть  "свобода  учащегося"  и
отказ от насилия в преподавании.
  В 1862 издавал   педагогический журнал  "Ясная  Поляна" с
книжками   для   чтения   в   качестве   приложения,   ставшими   в
России   такими   же   классическими   образцами   детской   и
народной литературы, как и составленные им в начале 1870х
гг. "Азбука" и "Новая Азбука". В 1862 в отсутствие Толстого
в   Ясной   Поляне   был   проведен   обыск   (искали   тайную
типографию).
Слайд 18
Слайд 19
6. “Война и мир” (1863–1869)
В   сентябре   1862   Толстой   женился   на   восемнадцатилетней
дочери врача Софье Андреевне Берс и сразу после венчания
увез жену из Москвы в Ясную Поляну, где полностью отдался
семейной жизни и хозяйственным заботам. От брака родилось
в общей сложности 13 детей, 5 из которых умерли в детстве.
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Однако уже с осени 1863 он захвачен новым литературным
замыслом,   который   долгое   время   носил   название   "Тысяча
восемьсот пятый год". Время создания романа было периодом
душевного   подъема,   семейного   счастья   и   спокойного
уединенного труда. Толстой читал воспоминания и переписку
людей   александровской   эпохи   (в   том   числе   материалы
Толстых и Волконских), работал в архивах, изучал масонские
рукописи, ездил на Бородинское поле, продвигаясь в работе
медленно,   через   множество   редакций   (в   копировании
рукописей ему много помогала жена), и лишь в начале 1865
напечатал   в   "Русском   вестнике"   первую   часть   "Войны   и
мира". Толстой писал роман на протяжении 6 лет – с 1863 по
1869   годы.   По   историческим   сведениям   он   вручную
переписал его около 7 раз, а отдельные эпизоды переписывал
более   26   раз.   В   романе   насчитывается   более   550   героев.
Около   200   из   них   –   исторические   лица.   Роман   читался
взахлеб,   вызвал   множество   откликов,   поразив   сочетанием
широкого   эпического   полотна   с   тонким   психологическим
анализом,   с   живой   картиной   частной   жизни,   органично Слайд 23
Слайд 24
вписанной в историю.
7. “Анна Каренина” (1873–1877)
В 1870е гг., живя попрежнему в Ясной Поляне, продолжая
учить   крестьянских   детей   и   развивать   в   печати   свои
педагогические   взгляды,   Толстой   работал   над   романом   о
жизни современного ему общества, построив композицию на
противопоставлении двух сюжетных линий: семейная драма
Анны Карениной рисуется по контрасту с жизнью и домашней
идиллией молодого помещика Константина Левина, близкого
самому писателю и по образу жизни, и по убеждениям, и по
психологическому   рисунку.
  Смысл   существования
"образованного сословия" и глубокая правда мужицкой жизни
 этот круг вопросов, близкий Левину и чуждый большинству
даже симпатичных автору героев (включая Анну), прозвучал
остро   публицистично   для   многих   современников,   прежде
всего   для   Ф.   М.   Достоевского,   высоко   оценившего   "Анну
Каренину"   в   "Дневнике   писателя".   "Мысль   семейная"
(главная   в   романе,   по   словам   Толстого)   переведена   в
социальное   русло,   беспощадные   саморазоблачения   Левина,
его   мысли   о   самоубийстве   читаются   как   образная
иллюстрация духовного кризиса, пережитого самим Толстым
в 1880е гг., но назревшего в ходе работы над романом.
8. Перелом (1880е годы)
Ход переворота, совершавшегося в сознании Толстого, нашел
отражение   в   художественном   творчестве,   прежде   всего   в
переживаниях   героев,   в   том   духовном   прозрении,   которое
преломляет их жизнь. Эти герои занимают центральное место
в  повестях  "Смерть   Ивана   Ильича" (188486), "Крейцерова
соната" (188789), "Отец  Сергий" (189098),  драме  "Живой
труп" (1900), в рассказе "После бала" (1903). Исповедальная
публицистика Толстого дает развернутое представление о его
душевной драме: рисуя картины социального неравенства и
праздности   образованных   слоев,   Толстой   в   заостренной
форме   ставил   перед   собой   и   перед   обществом   вопросы
смысла жизни и веры, подвергал критике все государственные
институты,   доходя   до   отрицания   науки,   искусства,   суда,
брака,   достижений   цивилизации.   Новое   миропонимание
писателя   отражено   в   "Исповеди"   (опубликована   в   1884   в
Женеве, в 1906 в России), в статьях "О переписи в Москве"
(1882), "Так что же нам делать?" (188286), "О голоде" (1891), "Что такое искусство?" (189798), "Рабство нашего времени"
(1900),   "О   Шекспире   и   драме"   (1906),   "Не   могу   молчать"
(1908).
  Социальная   декларация   Толстого   опирается   на
представление о христианстве как о нравственном учении, а
этические   идеи   христианства   осмыслены   им   в
гуманистическом   ключе   как   основа   всемирного   братства
людей.   Этот   комплекс   проблем   предполагал   анализ
Евангелия   и   критические   штудии   богословских   сочинений,
которым   посвящены   религиознофилософские   трактаты
Толстого "Исследование догматического богословия" (1879
80), "Соединение и перевод четырех Евангелий" (188081), "В
чем моя вера" (1884), "Царство Божие внутри вас" (1893).
Бурной реакцией в обществе сопровождались высказываемые
Толстым   призывы   к   прямому   и   безотлагательному
следованию христианским заповедям. В особенности широко
обсуждалась   его   проповедь   непротивления   злу   насилием,
ставшая импульсом к созданию целого ряда художественных
произведений  драмы "Власть тьмы, или Коготок увяз, всей
птичке пропасть" (1887) и народных рассказов, написанных в
намеренно упрощенной, "безыскусной" манере.
В   рамках   нового   миропонимания   и   представлений   о
христианстве   Толстой   выступал   против   христианской
догматики и критиковал сближение церкви с государством,
что   привело   его   к   полному   разобщению   с   православной
церковью.   В   1901   последовала   реакция   Синода:   всемирно
признанный писатель и проповедник был официально отлучен
от церкви, что вызвало громадный общественный резонанс.
9. “Воскресение” (1889–1899)
Последний  роман  Толстого   воплотил   весь  спектр   проблем,
волновавших его в годы перелома. Главный герой, Дмитрий
Нехлюдов,   духовно   близкий   автору,   проходит   путь
нравственного   очищения,   приводящий   его   к   деятельному
добру.   Повествование   построено   на   системе   подчеркнуто
оценочных   противопоставлений,   обнажающих   неразумность
общественного   устройства   (красота   природы   и   лживость
социального   мира,   правда   мужицкого   быта   и   фальшь,
господствующая   в   жизни   образованных   слоев   общества).
Характерные   черты   позднего   Толстого   –   откровенная,
Слайд 25
Слайд 26 выдвинутая на первый план "тенденция" (в эти годы Толстой
–   сторонник   нарочито   тенденциозного,   дидактического
искусства),   резкий   критицизм,   сатирическое   начало
проявились в романе со всей наглядностью.
10.Уход и смерть
Годы перелома круто изменили личную биографию писателя,
обернувшись   разрывом   с   социальной   средой   и   приведя   к
семейному   разладу   (провозглашенный   Толстым   отказ   от
владения   частной   собственностью   вызывал   резкое
недовольство членов семьи, прежде всего жены). Пережитая
Толстым личная драма нашла отражение в его дневниковых
записях.
Поздней   осенью   1910,   ночью,   тайно   от   семьи,   82летний
Толстой,   сопровождаемый   лишь   личным   врачом   Д.П.
Маковицким, покинул Ясную Поляну. Дорога оказалась для
него непосильной: в пути Толстой заболел и вынужден был
сойти   с   поезда   на   маленькой   железнодорожной   станции
Астапово.   Здесь,   в   доме   начальника   станции   он   провел
последние семь дней своей жизни. За сообщениями о здоровье
Толстого, который к этому времени приобрел уже мировую
известность  не только как  писатель, но и как  религиозный
мыслитель,   проповедник   новой   веры,   следила   вся   Россия.
Событием   общероссийского   масштаба   стали   похороны
Толстого в Ясной Поляне.
VI. Заключительное слово:
Л.   Н.   Толстой   –   гениальный   художник   слова,   интерес   к
творчеству   которого   с   годами   не   только   не   ослабевает,   а
наоборот – растет. Находясь всю жизнь в поиске истины, в
своих   произведениях   он   делиться   своими   открытиями   и
переживаниями. Произведения Толстого можно перечитывать
неоднократно, всякий раз находя в них все новые и новые
мысли. Поэтому закончить этот урок я хотела бы словами
Анатоль   Франса,   французского   писателя   и   литературного
критика:   “Своей   жизнью   он   провозглашает   искренность,
прямоту,   целеустремленность,   твердость,   спокойный   и
постоянный   героизм,   он   учит,   что   надо   быть   правдивым   и
надо быть сильным… Именно потому, что он был полон силы,
Слайд 27
Слайд 28
Слайд 29 он всегда был правдив!”
VII. Запись домашнего задания.

file_name: Л.Н. Толстой.doc

intro: "Толстой – величайший и единственный гений современной Европы, высочайшая гордость России, человек, одно имя которого – благоухание, писатель великой чистоты и святыни…" А.А. Блок. В данной методической разработке собран и обобщен материал о жизненном и творческом пути великого писателя, что позволит в дальнейшем при изучении его произведений лучше понять их смысл.

title: Методическая разработка урока по литературе:  «Л. Н. Толстой. Жизненный и творческий путь. Духовные искания писателя».


extracted_text:
Практическая работа
Тема: Текстовый редактор Microsoft Word.  Создание и редактирование таблиц.
1. Создать таблицу. Количество столбцов – 28, строк по надобности в зависимости от количества учащихся.
2. Объединить   ячейки.  Расставить   нумерацию.  Заполнить   таблицу. «Месяц:   ноябрь»  сделать   жирным   шрифтом   и
разреженным интервалом.
№ ФИО учащегося
М е с я ц :   н о я б р ь
1
2
3
4
5
6
8
9
10
11
12
13
15
16
17
18
19
20
22
23
24
25
26
27
29
30
1 Абдибеков Б.
2 Абылканова А.
3 Жолдасбеков Н.
4 Кабылтаев Е.
5 Кожабекова Д.
6 Кульсаринова Л.
7 Талгат А. 3. Закрасить ячейки различными способами заливки.
ГРАФИК ДЕЖУРСТВА
8 класс
М е с я ц :   н о я б р ь
1
2
3
4
5
6
8
9
10
11
12
13
15
16
17
18
19
20
22
23
24
25
26
27
29
30
№ ФИО учащегося
1 Абдибеков Б.
2 Абылканова А.
3 Жолдасбеков Н.
4 Кабылтаев Е.
5 Кожабекова Д.
6 Кульсаринова Л.
7 Талгат А.

file_name: Практическая работа 1.docx

intro: Практические работы по информатике для 7 класса на тему: "Текстовый редактор Microsoft Word.  Создание и редактирование таблиц". Дидактические разработки для проведения практических работ по информатике. Для создания таблиц в Текстовом редакторе Microsoft Word несколькими способами, удаление и объединение ячеек. Распечатка таблиц.Практические работы для 8 класса по информатике

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 32
603137, г. Н.Новгород
ул.Академика Лебедева, д.3, т. 4666513
План проведения недели математики в МБОУ СОШ №32 Приокского района города
Нижнего Новгорода в период с 02.02.15 по 07.02.2015 года
Мероприятие
Класс
Учитель
Дата
проведения
02.02.15
02.02.15
02.02.15
03.02.15
03.02.15
Открытие недели .  Обмен
математическими приветствиями.
Диагностика мероприятия. Подготовка
литературы. Раздать задания учащимся
для подготовки.
Открытие недели. Конкурс
математических кроссвордов.
Викторина на тему «Математика вокруг
нас»
«Решаем уравнения» сообщения о
происхождении уравнений. Эстафета,
кроссворды.
8а,б,в,г
Махнева Н.С.
5в,6б,в,г,д
Шахова М.В.
7а,в.9а,в.10б Шалагинова
Т.А.
5а
7б
7г
Калабушкина
Л.С.
Калабушкина
Л.С.
Калабушкина
Л.С.
03.02.15
«Решаем уравнения»презентации по теме.
03.02.15
Готовимся к соревнованиям. Деление на
8а,б,в,г
Махнева Н.С.
03.02.15
03.02.15
03.02.15
03.02.15
03.02.15
команды .Выбор названия, девиза.
Работа с учениками. Работа над
математической газетой.
Работа с учениками по подготовке к
мероприятию. Консультирование.
Открытие недели. Конкурс
математических кроссвордов.
Доклады по стереометрии.
Конкурс по решению геометрических
задач.
03.02.15
Играпятиминутка «В мире формул»
04.02.15
04.02.15
Математическое ралли «Формула корней»
Математический биатлон
6 б,в,г,д
Шахова М.В.
5в
9б
10б
7а,в
9в
8а
8б
Шахова М.В.
Шалагинова
Т.А.
Шалагинова
Т.А.
Шалагинова
Т.А.
Шалагинова
Т.А.
Махнева Н.С.
Махнева Н.С. 04.02.15
04.02.15
04.02.15
04.02.15
04.02.15
04.02.15
04.02.15
04.02.15
Математическая регата «Парус
Пифагора»
Математический футбол
КВН «Юные математики»
Урокигра по теме «Формулы
сокращенного умножения»
Игра «О, счастливчик!»
Урок «Длина окружности»
Математический КВН
Конференция «Многообразие неравенств и
их решение»
04.02.15
Урокзащита «Сдам ОГЕ на отлично»
05.02.15
Урокигра по теме «Дроби и их свойства»
8в
8г
5а
7б,г
5б,г
6б,в,г,д
5в
11а
9а,б,в
5а
7б
7г
Махнева Н.С.
Махнева Н.С.
Калабушкина
Л.С.
Калабушкина
Л.С.
Иванова
Н.Ю.
Шахова М.В.
Шахова М.В.
Махнева Н.С.
Шалагинова
Т.А.
Калабушкина
Л.С.
Калабушкина
Л.С.
Калабушкина
Л.С.
Махнева Н.С.
Калабушкина
Л.С.
Урокэстафета по теме «Параллельные
прямые»
Урок –эстафета по теме «Формулы
сокращенного умножения»
Подведение итогов. Прессконференция.
Подведение итогов. Защита рефератов.
8а,б,в,г
5а,7б,г
05.02.15
05.02.15
05.02.15
06.02.15
06.02.15
Закрытие недели. Выпуск газеты
«Математике почет!»
8а,б,в,г
Махнева Н.С.
06.02.15
Подведение итогов урока с учащимися.
6б,в,г,д
Шахова М.В.
06.02.15
Доклады по прикладной математике и
Плюсы и минусы.
геометрии.
06.02.15
Закрытие недели. Буклеты о математике и
математиках.
06.02.15
Закрытие недели. Буклеты о математике и
математиках.
9а
10б
7а
Шалагинова
Т.А.
Шалагинова
Т.А.
Шалагинова
Т.А.
07.02.15
Опрос учащихся по теме урока.
6б,в,г,д.5в
Шахова М.В.
Выставление оценок.
07.02.15
Закрытие недели. Буклеты о математике и
7в.9а,б,в
Шалагинова
математиках.
Т.А.
Председатель методического объединения учителей математики  Шалагинова Т.А.

file_name: неделя математики.docx

intro: Материал содержит план проведения недели математики в МБОУ СОШ №32 Приокского района города Нижнего Новгорода в период с 02.02.15 по 07.02.2015 года, включает подробное распределение мероприятий по классам, начиная с 5а и заканчивая 11а классами,содержит интересные аспекты внеурочной деятельности по математике.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение   средняя
общеобразовательная школа №347 с углубленным изучением английского
языка Невского района СанктПетербурга
 «Рассмотрено»
Руководитель
  МО
учителей       естественно
научного цикла
____________И.В.
Хохлова
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
____________Л. Н. Дикая
«Утверждено»
Директор ГБОУСОШ№347
_____________Г. А.
Ермакова
Протокол №1
 от  «31»  августа 2016 г.
   «31» августа 2016 г.
Приказ № 94
от «31» августа 2016 г.
«Принято
Педагогическом

На
ГБОУСОШ№347
Протокол № 1 от «31» августа 2016 г.

Совете
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  учебному предмету:
геометрия.
 8 класс

Ф. И. О. учителя Хохлова Ирина Владимировна СанктПетербург
2016
I. Пояснительная записка
Распоряжение Комитета по образованию СанктПетербурга от 22.03.2016 №820р
Письмо Минобрнауки РФ от 28.10.2015 №081786 «О рабочих программах учебных
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273ФЗ;
Письмо Минобрнауки РФ от 18.03.2016 №НТ39308 «Об обеспечении учебниками
Нормативная база преподавания предмета:


обучающихся»;

«Об обеспечении учебниками»;

предметов»;

Письмо   Комитета   по   образованию   СанктПетербурга   от   04.05.2016   №0320
1587//1600   «О   направлении   методических   рекомендаций   по   разработке   рабочих
программ учебных предметов, курсов»


Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – 2е издание. – М.: Просвещение, 2009)

2014)
Учебный план   ГБОУ СОШ №347 на 2016  2017 учебный год;
Авторские программы по геометрии для 79 классов (авторы – Л.С. Атанасян, В.Ф.
рабочая программа по геометрии 8 класс (автор Маслакова Г. И.  М. «ВАКО»,
 Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Атанасян, Л. С.
Геометрия: учебник для 79 кл. общеобразовательных учреждений / Л. С. Атанасян,
В. Ф. Бутузов.  М.: Просвещение, 2013.
Методические пособия и дополнительная литература для учителя:
1. Программы по геометрии для 7 – 9 класса. Автор Л.С. Атанасян.
2. Мельникова Н.Б. Тематический контроль по геометрии. 8 класс.
3. Т.М. Мищенко. А.Д. Блинков. Геометрия. Тематические тесты. 8 класс.
4. А.П. Ершова, В.В. Голобородько, А.С. Ершова. Алгебра. Геометрия 8. Самостоятельные
и контрольные работы.
5. Л.С. Атанасян и др. Изучение геометрии в 7 – 9 классах.
6. Артюнян Е. Б., Волович М. Б., Глазков Ю. А., Левитас Г. Г. Математические диктанты
для 59 классов. – М.: Просвещение, 1991.
7. Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б., Позняк Э. Г., Юдина И. И. Геометрия 7
9. – М.: Просвещение, 20012.
8. Буланова Л. М., Дудницын Ю. П. Проверочные задания по математике для учащихся 58
и 10 классов. – М.: Просвещение, 1998.
9. Зив  Б.  Г.,   Мейлер  В.  М.  Дидактические  материалы  по  геометрии  за  8  класс.  –  М.:
Просвещение, 2012.
Интернетресурсы:
http//school collectin.edu.ru
uchportal.ru
Nsportal.ru
htt://ege.edu.ru
Авторские методикообразовательные ресурсы
2 Материальнотехническое обеспечение
Технические средства обучения:
1. Мультимедийная установка
2. Компьютер, экран
Изменения, внесенные автором в программу: нет
Структура программы:
I.Пояснительная записка.
II. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
III. Содержание учебного предмета.
IV.Календарнотематическое планирование с указанием количества часов отводимых на
освоение каждой темы.
II.Планируемые предметные результаты
Какая фигура называется многоугольником
 что такое периметр многоугольника
 какой многоугольник называется выпуклым
 формулу суммы углов выпуклого многоугольника.
знать определения параллелограмм и трапеции
 формулировки свойств и признаков параллелограмма и равнобедренной трапеции
Учащиеся должны знать:






определения прямоугольника, ромба, квадрата

 формулировки их свойств и признаков

 определения симметричных точек и фигур относительно прямой и точки

основные свойства площадей

 формулу для вычисления площади прямоугольника

 формулы для вычисления площадей параллелограмма, треугольника и трапеции

 теорему об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу, и

 уметь их доказывать и применять при решении задач.

 определение пропорциональных отрезков

определение подобных треугольников

 теорему об отношении площадей подобных треугольников

 свойство биссектрисы треугольника

 признаки подобия треугольников

 теорему о средней линии треугольника

теорему о точке пересечения медиан треугольника

теорему о пропорциональных отрезках в прямоугольном треугольнике;

 определения синуса, косинуса, тангенса острого угла прямоугольного треугольника

 значения синуса, косинуса, тангенса для углов 30º, 45º, 60º.

 возможные случаи взаимного расположения прямой и окружности

 определение касательной, свойство и признак касательной
3 какой угол называется центральным и какой вписанным
 как определяется градусная мера дуги окружности
 теорему о вписанном угле, следствия из ней
 теорему о произведении отрезков пересекающихся хорд
теоремы о биссектрисе угла и о серединном перпендикуляре к отрезку, их
 теорему о пересечении высот
какая окружность называется вписанной в многоугольник и какая описанной около
теоремы об окружности, вписанной в треугольник, и об окружности, описанной





следствия


многоугольника

около треугольника

Учащиеся должны уметь:
 свойства вписанного и описанного четырёхугольников.



















объяснить, какая фигура называется многоугольником, назвать его элементы
находить периметр многоугольника,
  доказывать и применять при решении задач свойства и признаки параллелограмма
и равнобедренной трапеции
 делить отрезок на n равных частей с помощью циркуля и линейки
 решать задачи на построение.
доказывать изученные теоремы и применять их при решении задач
 строить симметричные точки и распознавать фигуры, обладающие осевой и
центральной симметрией.
вывести формулы площади фигур  и использовать их и свойства площадей при
решении задач.
применять теорему об отношении площадей треугольников, имеющих по равному
углу  при решении задач.
доказывать и применять при решении задач теорему Пифагора и обратную её
теорему.
применять теорему об отношении площадей подобных треугольников и свойство
биссектрисы треугольника при решении задач.
доказывать и применять при решении задач признаки подобия треугольников.
 доказывать и применять при решении задач теоремы о средней линии треугольника,
точке пересечения медиан треугольника и пропорциональных отрезках в прямоугольном
треугольнике
помощью циркуля и линейки делить отрезок в данном отношении
решать задачи на построение.
доказывать основное тригонометрическое тождество
применять  значения синуса, косинуса, тангенса для углов 30º, 45º, 60º.
доказывать и применять при решении задач свойство и признак касательной.
определять градусную меру дуги окружности
4 


 доказывать теорему о вписанном угле, следствия из нее и теорему о произведении
отрезков пересекающихся хорд и применять их при решении задач.
доказывать теоремы о биссектрисе угла и о серединном перпендикуляре к отрезку,
их следствия, теорему о пересечении высот треугольника и применять при решении задач.
доказывать теоремы об окружности, вписанной в треугольник, и об окружности,
описанной около треугольника, свойства вписанного и описанного четырёхугольников и
применять при решении задач.
понимание смысла собственной действительности:
 формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;
   выражать   своё   отношение   к   идее   устойчивого   развития   России,   рациональному
природопользованию,   качеству   жизни   населения,   деятельности   экономических
структур, национальным проектам и государственной региональной политике.
III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
 (82ч.+2часа резерв времени, 3  часа в неделю в 1 полугодии, 2чача в
неделю во 2 полугодии)
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Учебнотематический план 9 класса:
Название раздела
Колво часов
Контрольные
работы
Повторение
Четырехугольники
Площадь
Подобные треугольники
Окружность
Итоговое повторение
Итого в 8 классе
2
19
16
25
16
4
82+2 (резерв)

1
1
2
1

5
Повторение (2ч)
Четырехугольники (19ч)
Многоугольник,   выпуклый   многоугольник,   четырехугольник.   Параллелограмм,   его
свойства   и   признаки.   Трапеция,   равнобедренная   трапеция,   прямоугольная   трапеция.
Свойства   и   признаки   равнобедренной   трапеции.   Прямоугольник,   ромб,   квадрат,   их
свойства и признаки. Осевая и центральная симметрии.
Представление о фигурах, обладающих осевой или центральной симметрией.
Доказательства большинства теорем данной темы и решения многих задач проводятся с
помощью признаков равенства треугольников.
Осевая и центральная симметрии вводятся не как преобразование плоскости, а как
свойства геометрических фигур, в частности четырехугольников
5 Площадь (16ч)
Понятие площади многоугольника. Площади прямоугольника, параллелограмма,
треугольника, трапеции. Теорема Пифагора.
Расширение и углубление, полученные в 5—6 классах представления обучающихся об
измерении и вычислении площадей
Вывод формул для вычисления площадей прямоугольника, параллелограмма,
треугольника, трапеции основывается на двух основных свойствах площадей, которые
принимаются исходя из наглядных представлений, а также на формуле площади квадрата,
обоснование которой не является обязательным для обучающихся.
Нетрадиционной для школьного курса является теорема об отношении площадей
треугольников, имеющих по равному углу. Она позволяет в дальнейшем дать простое
доказательство признаков подобия треугольников. В этом состоит одно из преимуществ,
обусловленных ранним введением понятия площади. Доказательство теоремы Пифагора
основывается на свойствах площадей и формулах для площадей квадрата и
прямоугольника. Доказывается также теорема, обратная теореме Пифагора.
Подобные треугольники (25ч)
Подобные треугольники. Признаки подобия треугольников. Применение подобия к
доказательству теорем и решению задач. Синус, косинус и тангенс острого угла
прямоугольного треугольника.
Введение понятия подобных треугольников; рассмотрение признаков подобия
треугольников и их применения; сделать первый шаг в освоении учащимися
тригонометрического аппарата геометрии.
Определение подобных треугольников дается не на основе преобразования подобия, а
через равенство углов и пропорциональность сходственных сторон.
Признаки подобия треугольников доказываются с помощью теоремы об отношении
площадей треугольников, имеющих по равному углу.
На основе признаков подобия доказывается теорема о средней линии треугольника,
утверждение о точке пересечения медиан треугольника, а также два утверждения о
пропорциональных отрезках в прямоугольном треугольнике. Дается представление о
методе подобия в задачах на построение.
В заключение темы вводятся элементы тригонометрии — синус, косинус и тангенс острого
угла прямоугольного треугольника.
Окружность (16 ч)
Вписанная и описанная окружности.
Расширение сведений об окружности, полученные учащимися в 7 классе; изучение новых
фактов, связанные с окружностью; знакомство обучающихся с четырьмя замечательными
точками треугольника.
В данной теме вводится много новых понятий и рассматривается много утверждений,
связанных с окружностью. Для их усвоения следует уделить большое внимание решению
задач.
Утверждения о точке пересечения биссектрис треугольника и точке пересечения
серединных перпендикуляров к сторонам треугольника выводятся как следствия из теорем
о свойствах биссектрисы угла и серединного перпендикуляра к отрезку. Теорема о точке
6 пересечения высот треугольника (или их продолжений) доказывается с помощью
утверждения о точке пересечения серединных перпендикуляров.
Наряду с теоремами об окружностях, вписанной в треугольник и описанной около него,
рассматриваются свойство сторон описанного четырехугольника и свойство углов
вписанного четырехугольника.
Итоговое повторение  (4ч)
IV. Календарнотематическое планирование
Тема/урок
1. Повторение (2ч)
1
Повторение. Начальные геометрические сведения. Параллельные
прямые.
Повторение. Признаки равенства треугольников. Задачи на
построение
2
Многоугольник. Выпуклый многоугольник,
Четырехугольник
Параллелограмм
Свойства параллелограмма
Признаки  параллелограмма
Решение задач на свойства и признаки параллелограмма.
Трапеция
Трапеция
Теорема Фалеса.
Решение задач по теме «Параллелограмм и трапеция»
Задачи на построение циркулем и линейкой.
2. Четырехугольники (19ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 Прямоугольник
13
14 Квадрат
15 Осевая и центральная симметрии
16
17
18
19 Контрольная работа по теме «Четырехугольники»
3. Площадь (16ч)
1
2
3
4
Понятие площади многоугольника. Площадь квадрата.
Площадь прямоугольника.
Площадь параллелограмма.
Площадь параллелограмма
Ромб
Решение задач по теме «Четырехугольники»
Решение задач по теме «Четырехугольники»
Решение задач по теме «Четырехугольники»
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Дата урока
81
7 26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Площадь треугольника.
Площадь треугольника
Площадь трапеции.
Площадь трапеции
Решение задач по теме «Площадь треугольника»
Решение задач   по теме «Площадь многоугольника»
Теорема Пифагора
Теорема Пифагора
Теорема, обратная теореме Пифагора
Решение задач на применение теоремы Пифагора и обратной ей
теоремы.
Решение задач по теме «Площадь», «Теорема Пифагора».
15
16 Контрольная работа по теме «Площадь»
4. Подобные треугольники (25ч)
1
2
3
4
 Определение подобных треугольников
Отношение площадей подобных треугольников
Первый признак подобия треугольников.
Решение задач на применение первого признака подобия
треугольников,
Решение задач на применение первого признак подобия
треугольников,
Второй признак  подобия треугольников.
Решение задач на применение второго признака подобия
треугольников,
Третий признак  подобия треугольников.
Решение задач на применение третьего признака подобия
треугольников,
5
6
7
8
9
Решение задач на применение трех признаков подобия
Средняя линия треугольника.
Решение задач по теме «Средняя линия треугольника»
Свойство медиан треугольник.
10 Контрольная работа по теме «Признаки подобия треугольников»
11
12
13
14
15 Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике.
16
Решение задач по теме «Пропорциональные отрезки  в
прямоугольном треугольнике».
 Измерительные работы на местности.
 Задачи на построение.
Задачи на построение методом подобия.
Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного
треугольника.
Значения синуса, косинуса и тангенса для углов 30, 45 и 60.
Соотношение между сторонами и углами прямоугольного
треугольника.
Соотношение между сторонами и углами прямоугольного
треугольника..
Решение задач по теме «Подобные треугольники»
24
25 Контрольная работа  «Применение подобия к решению задач».
5. Окружность (16 ч)
17
18
19
20
21
22
23
8 63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
78
80
81
82
Взаимное расположение прямой и окружности.
Касательная к окружности.
Касательная к окружности.
Градусная мера дуги окружности.
Теорема о вписанном угле.
Теорема об отрезках пересекающихся хорд.
Решение задач по теме «Центральные и вписанные углы».
Свойство биссектрисы угла.
Серединный перпендикуляр.
Теорема о  точке пересечении высот треугольника.
Вписанная окружность.
Свойство описанного четырёхугольника.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 Описанная окружность.
14
15
16К Контрольная работа по теме «Окружность»
5. Итоговое повторение  (4ч)
1
2
3
4
Свойство вписанного четырёхугольника.
Решение задач по теме «Вписанная и описанная окружность»
Четырехугольники.
Площадь четырехугольников
Подобные треугольники.
Окружность.
Итого 82  часа
9

file_name: геометрия 8 класс.docx

intro: Программа по геометрии для 8 класса. Данная программа составлена для учебника Л.  С. Атанасяна, расчитана на учеников общеобразовательной школы. Программа расчитана на 82 часов (при 3-х уроках геометрии в неделюв 1 полугодии и 2-х во втором). В программе присутствуют: планирование учебного материала, пояснительная записка, планируемые результаты. При различной специфики классов возможна корректировка программы.программа по геометрии 8 класс

title: Рабочая программа по геометрии 8 класс


extracted_text:
Тема урока: СОГЛАСНАЯ БУКВА М. МОСКВА   СТОЛИЦА
РОССИИ.
Цели   урока:  Познакомить   обучающихся   с   буквами   М,
совершенствовать   навыки   правильного,   выразительного   слогового   и
  м;
беглого чтения; закрепить умение правильно употреблять заглавную букву
при написании имен собственных; формировать представление о духовно
нравственных   основах   российского   народа;   воспитывать   уважение   к
Российской федерации.
Формируемые   УУД:  умение   принимать   решение   и   отвечать   за   его
результат;   понимать   смысл   пословиц;   определять   цели   выполняемого
задания; распространять и упрощать предложения.
Оборудование: слоговые таблицы, слайды, учебник «Азбука» Горецкий.
I.Организационный момент.
 Здравствуйте ребята, садитесь! Сегодня на уроке у нас гости. Мы уже с
вами два месяца ходим в школу. Учимся читать, писать, считать. Давайте
покажем, чему мы научились, что мы умеем.
 Сели прямо. Друг другу помогаем. Внимательно слушаем, хорошо
работает.
II. Повторение пройденного материала.
 Посмотрите на доску, что вы видите? (Буквы)
 Что мы умеем делать с буквами? (Писать, читать)
 Давайте прочитаем эти буквы хором.
Чтение букв: А, О, Р,С, Т, Л, В, Ы, Н, Е,К, У
 На какие группы можно разделить эти буквы? (Гласные и согласные)
 Как отличить гласные буквы от согласных? (Гласные тянутся, поются) _ А если мы подружим гласные буквы с согласными, что получиться?
(Слог)
Чтение слогов: НА, ВИ, ПЕ, ЛУ, РО, СО, ВЫ, ТУ, ЛЕ, НО, ПИ.
III.Сообщение темы и цели урока.
  Итак, мы продолжаем путешествовать по Азбуке. На прошлом уроке мы
познакомились с буквой П. Давайте прочитаем слова с буквой П.
Чтение слов с буквой п: Пила, папа, лопата, липа, Павлик, пенал
Ребята, а теперь внимательно послушаем музыку (включение музыки из
мультфильма «Маша и Медведь»).
 Кто герои этой сказки? (Маша и медведь) слайд №1
 С какой буквы начинается слова Маша и Медведь? (М)
IV. Изучение нового материала.
Вот  и тема нашего урока  буква М. (слайд №2)
 Посмотрите, ребята, на что похожа буква М?
 Я вам прочитаю стихотворение
          Взявшись за руки мы встали
          И на М похожи стали.
 Давайте встанем и изобразим букву М.
 Раз уж мы встали, давайте выполним физкультминутку.
V. Физкультминутка.
 Помните сказку Мойдодыр?
 На какую букву она начинается? (М)
 Чем мы пользуемся,  когда моем руки? (мылом)
Покажите, как вы намыливаете руки? (выполнение движений)
 Помыли руки, встряхнули капельки воды, потянулись, и тихотихо сели. VI. Продолжение работы по теме урока.
1. Характеристика звука М
 Откроем учебник стр. 85.
 Давайте дадим характеристику звуку М
 Какой это звук: гласный или согласный? (согласный)
 Почему?
 Звонкий или глухой? (звонкий)
 Почему?
 Твердый или мягкий?
 Когда звук м обозначает мягкий согласный звук? (когда стоят после
согласного буквы и, е)
 Когда звук м обозначает твердый согласный звук? (когда стоят после
согласного буквы а, о, у, ы, )
 Прочитаем слоги в учебнике хором. (Чтение слогов)
 Молодцы! Придумайте слова с буквой М.
 У нас в классе имена или фамилии,  которые начинаются на букву М.
 Посмотрите в учебнике, какой город изображен? (Москва)
 Москва – столица нашей родины.
 Посмотрите несколько достопримечательностей города Москвы. (Слайд
№ 3)
_ Теперь давайте, почитаем слова в учебнике, которые написаны черным
шрифтом. (чтение слов)
2.Работа по учебнику
  Чтение слов стр. 85
 Составьте предложение со словами мама, мир, Москва.
Составление предложений.
 Прочитаем текс стр. 85  Обратите внимание, почему слово Москва написано с большой буквы?
(Это имя собственное)
 Молодцы!
3. Работа с загадками.
 1. А теперь время загадок.
     Белое, да не снег,
     Вкусное, да не мед.
     От рогатого берут
     И ребятам дают.
                                    Молоко
2. Эта ягода лесная
   Нам лекарство заменяет
   Если Вы больны ангиной,
   Пейте на ночь чай с ...
                                    Малина
3. Ускользает, как живое,
      Но не выпущу его я,
      Белой пеной пенится,
      Руки мыть не ленится.
                                            Мыло
4. Белый камешек растаял,
   На доске следы оставил.
                                              Мел
 Молодцы . Разделите слова на слоги.
 Как узнать сколько в слове слогов?
VII. Итог урока
 Молодцы ребята, наш урок подходит к концу?  Вспомните, с какой буквой мы сегодня познакомились?
 Какую дали характеристику звуку М ?
 Давайте хором прочитаем слова
ум              мы               ми                     му                   ма                  мо
Умка          мыло           миска               мука               мама            море
  Ну и в заключении я вам скажу, Молодцы!

file_name: Согласная буква М. Москва - столица России..doc

intro: Познакомить обучающихся с буквами М, м; совершенствовать навыки правильного, выразительного слогового и беглого чтения; закрепить умение правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных; формировать представление о духовно-нравственных основах российского народа; воспитывать уважение к Российской федерации.умение принимать решение и отвечать за его результат; понимать смысл пословиц;

title: Открытый урок на тему : "СОГЛАСНАЯ БУКВА М. МОСКВА -  СТОЛИЦА РОССИИ.


extracted_text:
Цели: Расширить кругозор учащихся, дать первоначальное представление о профессиях,
           воспитывать трудолюбие, доброжелательное отношение к окружающим
           людям,  интерес к театральному искусству.
Оборудование: Маршрутные листы; халат и колпак повара; карточки с названиями продуктов; термометр, карточка
«ЗДОРОВЬЕ»; карточки с названием лекарств; куклы; карточки с «газетными заголовками»; карточки «исправь
предложение»; ребусы; карточки «словосочетания».
Детей делят на 4 команды.
Уч: Сегодня мы отправляемся в страну … (Путешествие в страну … на доске)   а вот что эта за страна, вы узнаете,
выполнив ряд заданий.
Представление жюри.
 для того чтобы узнать, во что мы будем играть, вам надо кроссворды разгадать и выделенные слова на доске записать.
Каждой команде выдается кроссворд.
Уч.  Вы догадались, какое путешествие предстоит? Вы отгадали кроссворды. А теперь составьте и прочитайте фразу, которая получилась  (все работы хороши – выбирай на
вкус).
Уч.  У нас будет 4 станции: ВРАЧ, ПОВАР, ЖУРНАЛИСТ, ПАРИКМАХЕР. На каждой станции в ваш маршрутный лист
жюри будет ставить баллы. Команда,  набравшая большое количество очков – победит. Со станции на станцию вы будете
переходить по звуковому сигналу (музыка).
Раздаются маршрутные листы.
Уч. Итак первая
                                                 СТАНЦИЯ «ПОВАР».
                                                 СТАНЦИЯ «ПОВАР».
(ассистент надевает фартук).
 Чего не хватает в одежде повара?  Для чего нужен повару головной убор?
 А вы знаете правила поведения за столом во время еды?
 Д: Сидеть тихо, не разговаривать.
         Когда я ем я глух и нем. УЧ:    А почему так говорят?
Д:       Так принято, чтобы не подавиться.
УЧ:    Вот первое испытание для вас. Рассказ (читает) Г.Юдина
«Как варить компот».
        На одном дворе жил кот, коза, курица, корова и кролик. Однажды во    двор вошел кот и закричал:
 Слушайте все! Я прочитал в старой книге, как сварить компот!
 Ну так как же его варить?
 Принесите все самое вкусное, остальное  за мной.
Вся компания отправилась искать все самое – самое вкусное, а кот тем временем разжег костер и повесил над ним
котел с водой. Первой пришла коза и принесла кочерыжку. Потом пришла курица и принесла 5 зернышек кукурузы.
Корова принесла арбузные корки, кролик – клевер, сам кот достал из кармана кусок колбасы. Когда вода закипела,
кот кинул кочерыжку, корку, кукурузу, клевер, колбасу в котел и закрыл крышкой. Через некоторое время он
позвонил в колокольчик:
 Готово! Кушайте на здоровье!
Попробовали друзья плюются! Сам ешь!
Почему так не вкусно получилось! мрачно размышлял кот.
УЧ:    Почему же так не вкусно получилось?
Д:       Потому что для компота нужны особые продукты. Фрукты.
УЧ:    Предлагаю вам попробовать сварить компот. Положите  кастрюлю продукты, которые для этого нужны.
(ассистент раздает карточки, на которых написано: макароны, курага, соль, груша, крупа, вода, изюм, мясо, сахар,
чернослив, яблоко, колбаса. Дети выбирают нужные карточки). УЧ:    А вы знаете как отличить вареное яйцо от сырого?
Д:      Очистить, разбить, оно крутится, если вареное. (ассистент дает детям яйцо они находят вареное).
УЧ:     Вот 2 испытание. Какие пословицы и поговорки о еде вы знаете?
Д: …………
УЧ:     Как вы понимаете: «Беда, коль пироги печет сапожник, а сапоги шьет пирожник».
Д: …………
УЧ:       И последнее задание. Назовите произведение и героиню, от которой убежала вся посуда?(Чуковский.
Федорино горе)
Д: …….. УЧ:      Ребята, представьте себе: Незнайка шел по саду, он съел грушу, яблоко, сливу. Какими фруктами он мог
отравиться? (сгнившими, грязными)
СТАНЦИЯ «ВРАЧ»
СТАНЦИЯ «ВРАЧ»
Д: …..
УЧ:       Правильно. Пошел Незнайка загорать и получил солнечный удар.   Что делать?
Д: ……
УЧ:         А вы можете измерять температуру? Покажите, как это делается.
Д: ……..
УЧ:         Выпишите все слова из слова ЗДОРОВЬЕ.
Д: …….
УЧ:      Этот плюшевый мишка поранил лапку. Как обработать ранку? Что для этого надо? (ассистент раздает карточки с надписями: аспирин, йод, бинт, зеленка, марганцовка, вата, грелка. Дети выбирают то, что
надо. Ассистент показывает, как перевязывать рану, а затем это делают дети).
СТАНЦИЯ «ПАРИКМАХЕР»
СТАНЦИЯ «ПАРИКМАХЕР»
УЧ:      Кто из вас был в парикмахерской? Кто там работает и что делает?
Д: ……….
УЧ:      Для чего это нужно?
Д: ……….
УЧ:        А что необходимо парикмахеру для работы? Я вам загадаю загадки,    а вы ответите, нужно это или нет. А то ,
что я не назову , вы дополните.
1. Иду, брожу не по лесам,
А по усам и волосам,
И зубы у меня длинней,
                    Чем у волков и медведей.(расческа) 2.  Он ваш портрет во всем на вас похожий,
                  Смеетесь вы – и он смеется тоже.
                      Вы скачите он вам на встречу скачет,
                                   Заплачете – он вместе с вами плачет. (зеркало)

                                                                                По полу скок скок
И сел в уголок (веник).
3.  Маленький Ерофейка
       Подпоясан коротенько,
                                                                                Всегда под рукою
4. Вафельное и полосатое
Гладкое и лохматое,
         Что это такое?(полотенце)
5.Мы когда идем   стоим,
А стоять умеем лежа,
                                                                                Даже если убежим,
Мы не двигаемся тоже.
УЧ: А что еще нужно парикмахеру? Д: ………..
УЧ: Сегодня куклы (каждой команде дается кукла) идут в театр. Сделайте им красивые прически.
Д: выполняют задание.
УЧ: Вы сделали красивую прическу. А этого достаточно, чтобы человек стал красивым?
Д: нет.
УЧ: Почему?
Д: Не только внешность говорит, какой человек , но и его поступки. Человек должен быть аккуратным, умным,
добрым.
УЧ: я очень довольна вашими ответами. СТАНЦИЯ «ЖУРНАЛИСТ»
СТАНЦИЯ «ЖУРНАЛИСТ»
УЧ:     Журналист очень хорошо запоминает то, что говорят ему люди. Журналисты должны обладать хорошей
памятью, чтобы передать чужой рассказ правдоподобно, не добавляя лишнего. Попробуйте точно передать мой
рассказ.
(ассистент читает отрывок из рассказа Г.Юдина «Генерал Гена»)
        Гусенок Гена мечтал стать генералом. Однажды, оставшись дома один, он открыл гардероб, надел папин
галстук и галоши, на голову громадную шляпу из газеты, а под крыло вместо сабли сунул большой гвоздь.
Глянул в зеркало – настоящий генерал получился!
( каждая команда  пишет изложение)
УЧ:     Вспомните пословицы, по которым сделаны эти газетные заголовки: 1. Готовь лыжи летом
(готовь сани летом , телегу зимой)
2. Мал городок, да дорог.
(мал золотник, да дорог)
3. Цыплят считают и зимой.
(цыплят по осени считают)
2. Когда в соседях согласья нет.
(когда в товарищах согласья нет)
6.Проводили по одежке.
(встречают по одежке, а провожают по уму)
УЧ:      Молодцы! А теперь слушайте следующее задание. Исправьте предложения.
Этажерка лежит на журналах.
Лужок выскочил на жабу.
Лыжам нужна Женя.
Дом сторожит Дружка.
УЧ:      Следующее задание. Вспомните слова, которые можно прочитать одинаково слева направо и наоборот.
Д: (казак, заказ, боб, шалаш, Анна)
УЧ:        Расшифруйте слова и составьте с каждым словом предложение.
7я, 40 А, 100 Л, С 3 Ж, ВИ 3 НА. УЧ:     Придумайте 10 профессий на букву П.
Д: …….
УЧ:       И последнее задание перед подведением итогов.  Вам нужно продолжить словосочетания. Итак:
Трактор водит  …..
Электричку  …
Стены выкрасил  …
Доску выстругал  …
В доме свет провел  …
В шахте трудится  …
В жаркой кузнице  …
Кто все знает…
Молодец!
УЧ:     А теперь все участники сдают свои маршрутные листы жюри  и подсчитывают баллы. А мы посмотрим сценку
на стихотворение «Кем быть?» В.Маяковского.
Слово предоставляется нашему жюри.
Жюри объявляет победителей. Далее следует награждение грамоты, знаки отличия, утешительные призы.
УЧ:      На этом наше путешествие подошло к концу. До свидания. МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ.
Станция
ПОВАР
компот
Пословицы
и
поговорки
о еде.
Автор,
произведение
героиня
баллы
ВРАЧ
баллы
Слова из
слова
Первая
помощь
ПАРИКМАХЕ
Прическа
Р
баллы
ЖУРНАЛИСТ изложение пословицы
Исправь
Слова
шифровка Професси
словосочета
предложение
наоборот
и на П.
ния
баллы ИтогИтог

file_name: Путешествие в страну профессий.doc

description: ИтогИтог

intro:
Внеклассное мероприятие проводится  в виде игры с конкурсами. Дети сами делают выводы о значимости той или иной профессии. Во время мероприятия учащиеся  получают  первоначальное представление о профессиях,развивается  интерес к театральному искусству.
При проведении мероприятия можно заранее приготовить "маршрутные листы"; халат и колпак повара; карточки с названиями продуктов; термометр, карточка «ЗДОРОВЬЕ»; карточки с названием лекарств; куклы; карточки с «газетными заголовками»; карточки «исправь предложение»; ребусы; карточки «словосочетания».перед игрой детей делят на 4 команды.

title: Путешествие в страну профессий.


extracted_text:
Формирование   положительной   мотивации   учебной   деятельности
учащихся 56 класса на уроках математики.
Что означает владение математикой? Это есть умение решать задачи,
причем   не   только   стандартные,   но   и   требующие   известной   независимости
мышления, здравого смысла, оригинальности, изобретательности.
                                                                                (Д. Пойа)
        Одной из основных целей современного образования является
гармоничное   развитие личности, ее творческих способностей на основе
формирования мотивации, необходимости образования и самообразования в течение
всей жизни. На современном этапе многое делается для формирования у учащихся
положительного отношения к учению. На это направлено использование современных
технологий обучения, применение оптимального сочетания разных его форм и
методов  работы. Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с
интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители
учащихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением
констатировать: “не хочет учиться”, “мог бы прекрасно заниматься, а желания нет”.
Как правило, отсутствие учебной мотивации школьников способствует снижению их
успеваемости.
Мотивация – общее название для процессов, методов, средств побуждения
учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению
содержания образования. Так как мы говорим о мотивации учения, то учебная
мотивация – это включение в деятельность учения, учебную деятельность.
Определяется 3 типа отношения к учению – положительное, безразличное и
отрицательное.
Положительное отношение к учению характеризуется активностью учеников в
учебном процессе, умением ставить перспективные цели, предвидеть результат своей
учебной деятельности, преодолевать трудности на пути достижения цели.
Отрицательное отношение школьников к учению – не желание учиться, слабая
заинтересованность в успехах, нацеленность на отметку, не умение ставить цели,
преодолевать трудности, отрицательное отношение к школе и учителям. Процесс
формирования мотивации должен стать значительной частью работы учителя.
Формированию мотивации  в целом способствуют: общая атмосфера положительного
отношения  к учению; включенность  учащихся  в совместную учебную деятельность в
коллективе  (через парные, групповые работы); построение  отношения «педагог
учащийся» не по типу вторжения, а на основе совета, создания ситуаций успеха,
использования  различных методов стимулирования ( похвалы, дачи дополнительных
заданий на оценку);  использование познавательные  игр, дискуссий, создание
проблемных ситуаций и их совместное и самостоятельное  разрешение; построение
изучения  материала на основе жизненных ситуаций; развитие самостоятельности и самоконтроля учащихся  в учебной деятельности,  поиске нестандартных способов
решения учебных задач. Исходя из того, что  из начальной школы к нам приходят
дети, для которых основной формой активизации познавательной деятельности была
игра, стараюсь не нарушать традиции. Поэтому главным способом формирования
положительной мотивации учебной деятельности учащихся 5 – 6 классов на уроках
математики, проводимых мной, является игра.  Дидактические игры хорошо
уживаются с серьезным учением, т.к. они облегчают преодоление трудностей в
усвоении учебного материала.
          Дидактическая игра, как и каждая игра, представляет собой  самостоятельную
деятельность, которой занимаются дети: она может быть индивидуальной   и
коллективной.
Требования к организации дидактических игр:

игра должна основываться на свободном творчестве и самостоятельной
деятельности учащихся;




игра   должна   быть   доступной   для   данного   возраста,   цель   игры
достижимой, а оформление красочным и разнообразным;
обязательный   элемент   игры   –   ее   эмоциональность.   Игра   должна
вызывать удовольствие, веселое настроение, удовлетворение от удачного ответа;
присутствие элемента соревнования между командами или отдельными
участниками;
Классифицируя математические игры в зависимости от  цели, можно выделить 3
типа игр:


творческие игры (составление задач, кроссвордов, ребусов, сочинений);
игры с раздаточным материалом (математическое лото, найти лишнее,
расшифруй, морской бой);
игры – соревнования (КВН, викторины, счастливый случай, магические
квадраты, математический лабиринт, цепочка).
Конечно   нельзя   каждый   урок   превращать   в   игру,   дети   должны   это   понимать   и
осознавать, что учеба дело серьезное, но элементы игры в 56 классах не помешают.
Например, в 5 классе  по теме «Решение уравнений» можно провести урок
«Математика и здоровье человека» и предложить задачи:
1. В 5А классе 28 учеников. Нуждаются в лечение зубов несколько учащихся.
Ребят со здоровыми в 3 раза больше. Сколько ребят в классе с абсолютно здоровыми
зубами?
2.  Рецепт успокоительного чая. Трава пустырника  ? – 6 частей, шишки хмеля
 ? – 3 части, листья мяты  ? – 2 части, корень валерьяны  ? – 4 части, всего – 300
граммов.  Посчитайте, сколько граммов надо взять каждого вещества.
При изучении  темы проценты можно предложить задачи.
1.На зимний период мной припасены некоторые овощи. 24% составляет капуста,
6% свекла, 16% морковь и лук и 336кг картофеля. Сколько кг всего овощей в моем
подвале? 2. Лисичка отремонтировала 30% площади жилого помещения, мышка – 20%
остатка. Сколько процентов площади жилого помещения осталось отремонтировать?
3. Лисичка испекла 20 пирожков. 3 пирожка съел зайка, 2 – мышка. Сколько
процентов всех пирожков съел каждый из них?
Игра «Соревнование художников»
На   доске   записаны   координаты   точек:   (0;0),(1;1),(3;1),(2;3),(3;3),(4;6),
(0;8),(2;5),(2;11),(6;10),(3;9),(4;5),(3;0),(2;0),(1;7),(3;8),(0;8),(0;0).
Отметить на координатной плоскости каждую точку и соединить с предыдущей
отрезком. Результат – определенный рисунок. Эту игру можно провести с обратным
заданием:   нарисовать   самим   любой   рисунок,   имеющий   конфигурацию   ломаной   и
записать координаты вершин. Эта игра очень нравится учащимся.
Второе   направление,   которое   я   использую   для   повышения   мотивации      это
метод   проектов.     Метод   проектов     это   способ   достижения   дидактической   цели
через   детальную   разработку   проблемы,   которая   должна   завершиться   вполне
реальным,   осязаемым   практическим   результатом,   оформленным   тем   или   иным
способом. Метод   проектов      технология,   которая   включает   в   себя   совокупность
исследовательских,   поисковых,   проблемных   методов,   творческих   по   своей   сути.
Проект  ценен  тем,  что   в  ходе   его  выполнения   школьники  учатся   самостоятельно
добывать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности. Главные
цели введения метода проектов на уроках математики:
 показать умения отдельного ученика или группы обучающихся использовать
приобретенный на уроках математики в школе исследовательский опыт;
 реализовать свой интерес к предмету математики ; приумножить знания по
математике и донести приобретенные знания своим одноклассникам;
 подняться на более высокую ступень обученности, образованности, развития,
социальной зрелости.
 Если ученик получит в школе исследовательские навыки ориентирования в потоке
информации, научится анализировать ее, обобщать, сопоставлять факты, делать
выводы и заключения, то он  легче будет адаптироваться в современном обществе, к
меняющимся условиям жизни, правильно будет ориентироваться в выборе профессии
и будет жить творческой жизнью.
Третье направлениеиспользование исторического материала, который является почти
обязательной часть каждого проекта . Математика и историядве неразрывные области
знания. Вводимый на  уроках исторический материал усиливает творческую активность
учащихся. Это происходит посредством включения их в поиск новых способов
решения интересных исторических задач. Через обзоры жизни и деятельности великих математиков учитель, уже как воспитатель, имеет возможность познакомить учащихся,
с самим понятием творчества, с творчеством в науке. Сведения из истории
математики, исторические задачи сближают эти два школьных предмета. История
обогащает математику гуманитарным и эстетическим содержанием, развивает образное
мышление учеников. Математика, развивающая логическое и системное мышление, в
свою очередь занимает достойное место в истории, помогая лучше её понять.
         Темы проектов в 5 классе:
1. Натуральные числа.
2. Единицы измерения.
3. Обыкновенные дроби.
4. Десятичные дроби.
5. Проценты.
6. Площадь.
7. Прямоугольный параллелепипед.
В качестве краткосрочного проекта можно использовать творческое задание,
причем такие задания можно давать на каникулы: математическое сочинение,
сочинение стихов, сказок, разгадывание ребусов и кроссвордов. В результате такой
работы у учащихся развивается память, внимание, логическое мышлении,
способность к самоконтролю, формируется  интерес к предмету.
Лучший способ изучить чтолибо  это открыть самому.
                                                                                (Д. Пойа)

file_name: Формирование положительной мотивации учебной деятельности учащихся 5.docx

intro: В данной статье рассматриваются методы и формы занятий, которые способствуют  повышению творческой активности на уроках математики  и во внеурочной деятельности. Показаны примеры дидактических игр, темы проектов, которые можно сделать со школьниками. Показана  важность исторического материала , который учащиеся с удовольствием рассматривают на уроке.Формирование положительной мотивации учебной деятельности учащихся 5-6 класса на уроках математики.

title: Статья по математике "Формирование положительной мотивации учебной деятельности учащихся 5-6 класса на уроках математики".


extracted_text:
Методическая разработка урока теоретического обучения
по дисциплине «Литература»
Тема:   Теория   «сильной   личности»   и   ее   опровержение   в   романе   Ф.   М.   Достоевского
«Преступление и наказание».
Цели урока:
Образовательные:  раскрыть суть теории Раскольникова;
                                  определить ведущие мотивы преступления;
                                  проанализировать этапы развенчания теории Раскольникова.
Развивающие:          развивать навыки аналитического чтения;
                                  развивать навыки сопоставительного анализа образов героев романа;
                                  развивать навыки делать обобщающие выводы;
Воспитательные:     через отрицание пробудить у студентов чувство уважения к
                                     человеку, к незыблемости нравственных понятий.
Оборудование:
1. Достоевский   Ф.  М.  «Преступление   и  наказание»:   Роман.  В  6  ч.  с  эпилогом.  –  М.:
«Просвещение», 1982.480 с.
2. Презентация.
План и хронометраж урока
№ п/п
Этапы урока
Время (мин.)
1
2
3
4
5
Организационный этап
Повторение и обобщение изученного материала
Изложение нового материала
Закрепление изученного материала
Выставление оценок, домашнее задание
Итого
Ход урока:
1
10
22
10
2
45
Этапы урока
№
п/
п
1 Организационный этап
2 Повторение и обобщение изученного материала
Сегодня   мы   с   вами   продолжаем   изучение   романа
«Преступление   и   наказание»,   одного   из   самых   сложных
произведений русской литературы 19 века. Тема сегодняшнего
урока   –  теория   «сильной   личности»   и   ее   опровержение   в
романе.
Нам   предстоит   проследить   по   тексту   произведения,   какие
Примечания

Запись темы урока способы и художественные средства использует автор для того,
чтобы   убедить   читателя   в   бессмысленности   и   опасности
зарождения   в   сознании   людей   теории   «сильной»   личности   и
подобных ей теорий.
в тетради.
На   прошлом   уроке   мы   говорили,   что   Достоевский   в   своем
романе   не   ограничивается   изображением   определенной
социальной   среды,   мира   «бедных   людей»,   а   проникает   в   их
сознание, раскрывает их отношение к господствующим в мире
порядкам.

 Назовите главного героя  романа.  Опишите его.
Родион   Раскольников   –   «замечательно   хорош   собою,   с
привлекательными   темными   глазами…ростом   выше   среднего,
тонок и строен», бывший студент, изза бедности бросает учебу,
влачит   нищенское   существование.   Бедность,   дошедшая   до
крайности,  деньги, которые он вынужден брать у матери,   все
это чрезвычайно ущемляет его гордость, даже темная конура,
где он живет, сильно повлияла на его мировоззрение.
Родион       Раскольников
от греч. имени Иродион «герой»
(покровитель имени св. Родос –
монахотшельник,
  желающий
искупить все грехи людей)
                «раскол»
 Прочитайте отрывок, когда он вышел на улицу.  Ч. 1 ГЛ. 1 С.
5.
 Найдите и прочитайте ключевые слова, характеризующие его
состояние.
(работа с текстом)
 Вспомните, каким изображен Петербург?
С   первых   страниц   романа   мы   попадаем   в   мир   неправды,
несправедливости,   несчастья,   ненависти,   вражды,   распада
моральных устоев.
Петербург Пейзажи
(жара страшная, толкотня, духота, особенная летняя вонь,
отвратительный и грустный колорит – чувство глубочайшего
омерзения – у персонажа)
Сцены уличной жизни
(пьяные, сцена на Николаевском мосту, шарманщик и толпа,
пьяная девочка)
Интерьеры
(каморка, желтые обои, клетушка)
Все вместе: пейзажные картины Петербурга, сцены его уличной
жизни, интерьеры «углов»  создают общее впечатление города,
который   враждебен   человеку,   теснит,   давит   его,   создает
атмосферу   безысходности,   толкает   его   на   скандалы   и
преступления.
Выводы:
1. Герой не принимает «лик мира сего»; такая жизнь вызывает в
нем   чувство   омерзения   и   злобного   презрения   к   столпам
общества.
2. Герой находится в состоянии острого нервного возбуждения,
он духовно и физически подавлен.
3.   Раскольникова   мучают   не   только   бедность   и   нужда,   а
попытки решить какойто важный вопрос.
А какой именно мы с вами сегодня и узнаем.
 С какой целью Раскольников выходит из своей каморки?
Идет делать пробу «предприятию»
  Как   вы   считаете,   каковы   были   причины,   побудившие
Раскольникова совершить преступление?
 Нищета, желание помочь матери, сестре, другим людям;
   Мир   жесток,   и   жизнь,   полная   страданий   толкает   людей   на
преступления;
 Раскольников не может смотреть на страдания других людей,
которые живут хуже его.
  Еще   одной   причиной   совершения   преступления   стала теория Раскольникова.
Сегодня мы с вами раскроем суть этой теории и проследим,
подтвердится она в романе или будет опровергнута.
3 Изложение нового материала
   Прежде   чем   мы   обратимся   к   теории,   проанализируем
размышления Раскольникова и его мысли во время разговора
студента с офицером в трактире. Ч. 1 ГЛ. 6 С. 54 (зачитать)
  Теперь  обратимся   к   самой   теории.   Суть   этой   теории   была
изложена   героем   в   статье   «О   преступлении»,   которая   за   2
месяца   до   преступления   Раскольникова   была   опубликована   в
газете «Периодическая речь».
(просмотр видеофрагмента, пометки в тетради)
 Итак, в чем суть теории Раскольникова?
Раскольников   поделил   людей   на   2   разряда:   обыкновенных   и
необыкновенных.
Находясь во власти этой теории, Раскольников убежден, что на
земле нет справедливости и должен прийти спаситель, который
разрушит   несправедливое   общество   и   создаст   общество
счастливых людей, пусть даже ценой насилия и кровопролития.
«Обыкновенный» или «необыкновенный» он сам – вот вопрос,
который более всего волнует  Родиона Раскольникова.
 Давайте  вспомним, каких людей  Раскольников  причислял  к
обыкновенным, а каких к необыкновенным.
Для   этого   обратимся   к   тексту   и   еще   раз   прочитаем   теорию
Раскольникова,
  теперь   уже   выделяя   ключевые   слова
относительно разрядов людей, и заполним таблицу.  Ч. 3 ГЛ. 5
С. 206
(работа с текстом, заполнение таблицы)
Обыкновенные люди (низший
разряд)
«должны жить в послушании и
не   имеют   права   преступать
закон»

Материал,
служащий
единственно   для   зарождения
себе подобных.
Необыкновенные люди

Имеют   право   делать
всякие   преступления   и
всячески
преступать
закон
Имеет   неофициальное
право,   сам   имеет   право
разрешить   своей   совести
перешагнуть   через   иные Люди консервативные, чинные,
живут в послушании и любят
быть послушными
Сохраняют мир и преумножают
его численно.

препятствия,
и
единственно в том случае,
если исполнение его идеи
(иногда   спасительной,
может   быть,   для   всего
человечества)
того
потребует.
…не то что великие, но и
чутьчуть   из
  колеи
выходящие   люди,
  т.е.
чутьчуть даже способные
сказать
чтонибудь
новенькое,   должны   по
природе   своей   быть
непременно
преступниками
Двигают мир и ведут его
к цели.

Имеют одинаковое право существовать
  К   какому   разряду   людей   относит   себя   Раскольников?
Почему?
   Поделив   людей   на   2   разряда,   Раскольников   сам   не   может
определить, «тварь ли он дрожащая» или «право имеющий».
Мысль   о   праве   сильной   личности   родила   у   Раскольникова
желание самому вступить в число «избранных», «великих».
Убийство – своеобразная самопроверка героя: способен ли он
перешагнуть   через   привычные   нормы   обыкновенных   людей,
преступить закон по совести.
Однако после совершения преступления герой не испытывает
торжества   победителя,   убийством   причислившего   себя   к
избранным. Напротив, герой переживает мучительный надлом в
себе: он избегает людей, даже самые близкие люди становятся
ненавистны   ему,   его   преследует   страх   разоблачения,   во   сне
приходит убитая им старуха.  Он презирает себя за этот страх –
чувство, свойственное простому смертному.
«он как будто ножницами отрезал себя сам от всех…»
Достоевский писал: «Над душами людей могут властвовать не
только   чувства   и   страсти,   но   и   отвлеченные   теории;   они
обладают   способностью   воспламенять   душу   человека,
порабощать его сознание и волю».
Рассмотрим   приемы   разоблачения   автором   теории
«сильной» личности в романе. 1. Психологическое исследование состояния героя до и после
совершения им преступления.

Достоевский постоянно обращает внимание на стихийность
преступления. Герой боится быть разоблаченным и
одновременно с этим жаждет быть обвиненным.
2)   Введение   в   роман   образов   «двойников»   Раскольникова,
вызывающих   у   читателя   чувства   протеста,   негодования,
омерзения  (Лужин   живет   по   теории   главного   героя:   все
дозволено,   так   как   «все   на   личном   интересе   основано».
Раскольников с отвращением понимает, что Лужин ему идейно
близок, поэтому   с интересом и разговаривает с ним, хотя это
его мучает).
  Почему   Раскольников   открылся   именно   Соне?   Что   мы
знаем о ней?
В восприятии Раскольникова, Соня тоже «преступила», потому
идейно близка ему. Поэтому открывается именно ей.
 Какую Соня  читает Раскольникову  притчу о воскрешении
Лазаря. Как вы считаете, почему?
Чтение притчи о воскрешении Лазаря – кульминационная сцена
романа.   Без   этой   притчи   непонятны   мотивы   покаяния
Раскольникова.   Тема   Лазаря   дана   и   выше   –   в   разговоре   с
Порфирием   Петровичем.
  Так   Достоевский   издали,
заблаговременно   подготавливает   читателя   к   восприятию
мотива,   связанного   с   духовным   воскресением.   Достоевский
изображает распахнутость сердца Сони навстречу евангельской
мудрости. Для Сони все, что связано с Богом, свято.
3)Правда Сони Мармеладовой.
Одним из  способов показать истоки того или  иного явления,
поступка,   образа   жизни   является   введение   писателями   в
произведение   снов   персонажа.   Так   и   Достоевский   передает
внутреннее состояние Раскольникова   через его сны.
Прочитаем сон Раскольникова, который он видел на каторге.
ЭПИЛОГ. С. 436 (чтение)
4.   Сны   Раскольникова   как   форма   выражения   массового
безумия людей, порабощенных бесчеловечной идеей. 4 Закрепление изученного материала
Итак, мы с вами определили причины преступления, выявили.
Что   одной   из   этих   причин   была   теория   Раскольникова,   суть
которой сводилась к разделению людей на 2 разряда.
   Можно   ли   назвать   эту   теорию   антигуманной,
безнравственной? Почему?
ВЫВОД:
  Достоевский   показал   несоответствие   между
теоретическими   решениями   и   практикой,   подчеркивает,  что
невозможно рассчитать жизнь теорией.
Мы   видим,   какие   страшные   последствия   могут   иметь   для
отдельного   человека   («идея»   привела   героя   к   расколу   с
окружающими   людьми  и  самим   собой)  и  для  общества   идеи,
подобные идее Раскольникова.
Следователь   Порфирий   Петрович   скажет   позднее
Раскольникову: «Еще хорошо, что вы старушонку только убили.
А   выдумай   вы   другую   теорию,   так,   пожалуй,   ещё   и   в   сто
миллионов раз безобразнее дело сделали».
Немало   бед,   кровопролитий   принесли   миру   разные   теории,
воплощавшиеся в жизнь людьми, не только одержимыми идеей,
но и имевшими реальную власть над судьбами людей.
На   следующем   уроке   мы   рассмотрим   подробнее   судьбу
Раскольникова и совершенное им преступление.
Задание: письменно ответить вопрос:
Мое понимание теории Раскольникова.
5 Выставление оценок, домашнее задание.
Проследить   взаимоотношения   Раскольникова   с   Разумихиным,
Свидригайловым, Лужиным, Соней, матерью и сестрой.

file_name: урок Достоевский.doc

intro:
Фёдор Михайлович Достоевский неслучайно уделяет описанию теории Раскольникова в романе «Преступление и наказание» такое большое внимание. Она не плод фантазии великого писателя. Среди современников Достоевского было много молодых образованных людей, увлекающихся идеями Ницше. Именно его учение порождало подобные убеждения, популярные среди молодёжи, пытающейся найти выход из унизительного нищенского положения. Произведение талантливого писателя поднимало актуальные проблемы современного общества. Преступность, пьянство, проституция – пороки, порождённые социальным неравенством, захлестнули Россию. Пытаясь уйти от страшной реальности, люди увлекались идей индивидуализма, забывали о вечных нравственных ценностях и заповедях христианской религии.
Цель данного урока - обобщить проделанную работу и сделать определенные выводы: проходит или нет теория Раскольникова проверку жизнью?

title: Методическая разработка урока теоретического обучения  по литературе.  Тема: Теория «сильной личности» и ее опровержение в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».


extracted_text:
Кроссворд «Состав почвы»
1.
3.
2.
4.
5.
6.
7.
1. Пластичное вещество, хорошо удерживает воду.
2. Жидкое   вещество,   необходимое   для   жизни   и   развития
растений.
3. Вещество, помогающее корням растений дышать.
4. Это живые организмы, под действием которых из остатков
растений образуется перегной.
5. Одна из составляющих частей почвы, являющаяся хорошим
разрыхлителем.
6. Питательные вещества, которые образуются из перегноя под
действием микроорганизмов.
7. Органическая   масса,   получаемая   из   остатков   растений   и
животных, повышающая плодородие почвы.

file_name: кроссворд Почва и ее свойства.doc

title: Конспект урока на тему "Почва и ее свойства" (3 класс)


extracted_text:
Тема «Почва и ее состав».
Цель:
познакомить с почвой как верхним плодородным слоем земли; выяснить основной состав почвы
Задачи:
 формирование представления о почве, о составе и свойствах.
 развивать умения работы с научным текстом: поиск информации и получение ответов на вопросы,
 выявлять причинноследственные связи между живой и неживой природой,
 делать выводы на основе проведенных опытов,
 воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе
1. Формулирование темы урока. Многозначность слова «земля».
– Посмотрите внимательно и скажите, что видит космонавт в иллюминаторе? (Земля – название нашей
планеты, на которой мы живем)
– Почему с заглавной буквы? (Имя собственное)
 – “Матрос крикнул: Земля! Земля!”
О   чем   сообщил   матрос?   Как   вы   понимаете   значение   слова   –   земля?   (Земля   –     суша,   как
противоположность водному и воздушному пространству)
 Я предлагаю вам загадку. Есть на нашей планете чудесная кладовая. Положишь в неё горстку зерна –
получишь   взамен   сто   горстей.   Спрячешь   картофелину   –   выкопаешь   много.   Крошечное   семечко
превращается в огромный арбуз. Срежешь в лесу грибы, а они вырастают снова. Тоненький росток
превращается   в   прекрасный   цветок.   Горстка   семян   делается   большой   грудой   огурцов,   моркови,
сладких ароматных фруктов и ягод. Что же это за чудесная кладовая? (земля)
–   Слово   «земля»   имеет   много   значений   –   оно   многозначное.   Земля,   на   которой   произрастают
растения, называется – почва.
– Сегодня на уроке нам предстоит узнать, что такое почва, из чего она состоит.
2. Исследовательская деятельность.
   А   для   этого   мы   побудем   исследователями.   Кто   такие   исследователи?   (кто   узнает   все   новое,
исследует)
   Мы   сегодня   работаем   в   группах   и   должны   не   забывать   основные   правила   групповой   работы:
выслушивать все мнения, не перебивая, все обсуждения проходят шепотом.
–   Для   чёткости   нашей   работы   каждый   из   вас   получил   лист,   куда   будет   записывать   результаты
наблюдений. В конце урока вы должны вклеить эти листы себе в тетрадь.
ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЙ
1. Названия предмета исследования ______________________________________(почва)
2. Цвет ______________________________________________________________(коричневый)
3. Слой земли ________________________________________________________(верхний)
4. Основное свойство _________________________________________________(плодородие)
4. Состав
почва  Что мы исследуем сегодня? (почву)
 Я принесла почву со своего огорода на урок.
   Разрыхлите   ее   палочкой.   Рассмотрите   внимательно.   Какого   она   цвета?   (черного,   темно   –
коричневого)
 Ответьте на вопрос, когда люди чтото сажают, они закапывают семена на небольшую глубину или
наоборот, как можно глубже? (на небольшую)
 Значит это какой слой земли? (верхний)
 Кто попробуем сформулировать правило, что такое почва? (Почва – верхний слой земли)
 Внесите слово «верхний» в лист наблюдений.
 Теперь опытным путем выясним состав почвы.
Опыт 1.
Опустите в стакан с водой комочек сухой почвы. Чем объясняется появление пузырьков воздуха? О
чём свидетельствует опыт? (Вывод: в состав почвы входит воздух).
 Внесите слово «воздух» в таблицу «Состав почвы».
 Зачем воздух  в почве? (помогает растениям жить, ведь мы знаем, что растению для жизни нужны
солнечный свет, вода, минеральные соли и воздух)
Опыт 2.
– Возьмем бумажную салфетку, положим в нее немного почвы (1 ложку) и сильно сожмем (на столе).
– Что осталось на салфетке? (Влажное пятно)
 Почему оно появилось? (в почве была вода)
 Внесите слово «вода» в таблицу «Состав почвы».
– Зачем в почве вода? (Вода – вещество, необходимое для жизни растений)
Опыт 3.
– А сейчас давайте посмотрим, что произошло в стакане, куда мы бросили комочек почвы.
– Какая стала вода? (Мутная).
– Это о чем говорит? (Некоторые вещества растворились, а некоторые нет. На поверхности воды
видим мусор, остатки листьев, насекомых)
– Что вы видите на дне стакана? (На самом дне видны песчинки, глина)
– Какой вывод можно сделать? (В состав почвы входит песок и глина)
 Внесите слова «песок и глина» в таблицу «Состав почвы».
 Зачем почве нужны песок и глина?
Песок – хороший разрыхлитель, он обеспечивает доступ воздуха к корням.
Глина хорошо удерживает воду.
Опыт 4.
Рассмотрите почву  с помощью лупы. Что вы наблюдаете? (есть остатки корешков, листьев растений,
части тел насекомых и других мелких животных).
 Перегнившие остатки корешков, листьев растений, части тел насекомых и других мелких животных
образуют перегной.
 Внесите слово «перегной» в таблицу «Состав почвы».  Перегной необходим почве, т.к. повышает ее плодородие. Чем больше перегноя, тем плодороднее
почва. Давайте слово плодородие разберем по составу, выделив его корни (плод и род)
 Как вы понимаете слово плодородие (родится много плодов)
 Плодородие – это главное свойство почвы. Внесите наш вывод в лист наблюдений.
 Из перегноя под действием  микробов  образуются  минеральные соли. Их используют растения.
Растениями питаются животные. Когда растения и животные умирают, их останки попадают в почву и
под действием микробов разрушаются растительные и животные останки превращая их в перегной.
Учёные установили, что  в 1 г почве может быть 1— 5 млрд. микроорганизмов. А потом из перегноя
снова образуются соли. Их используют новые  растения. Но поглотить соли растения могут только с
водой. Какое свойство воды здесь мы вспомним? (Вода – растворитель).   А растениями питаются
новые животные. Вот так вещества «путешествуют» как бы по кругу. Из почвы – в растения, из
растений – в тела животных, и с останками растений и животных – снова в почву. Учёные говорят:
происходит круговорот веществ в природе.
 Внесите слова «микробы и соли» в таблицу «Состав почвы».
 Давайте сделаем вывод, что же входит в состав почвы?
Вывод: в состав почвы входят глина, песок, воздух, вода, остатки растений, перегной, соли, живые
организмы (микробы).
3. Наука о почве.
 Ребята, а вы знаете, что есть наука, которая изучает почву?
Как вы думаете, что это за наука?
Это наука о почвах  почвоведение.
Ее  основоположником,  создателем   был  русский   ученый   Василий   Васильевич   Докучаев.   Он
говорил, что почва для нас дороже золота.
 Как вы думаете, почему он считал почву дороже золота? (Без золота прожить можно, а без почвы
нет).
 Еще в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Почему ее так называли? (много
съедобных растений, лекарственных, грибов)
   Если   бы   поверхность   нашей   Земли   не   была   бы   покрыта   почвой,   человек   не   смог   бы   на   ней
существовать. Без почвы не было бы растительности, и человек и животные не смогли бы добыть себе
пищу.
 Люди всегда бережно относились к земле. Ее брали с собой в далекие странствия, потому что
считали, что она придает силы и помогает во всем в чужих краях. Складывали о ней стихи, песни.
Давайте же и мы с вами любить, ценить землю, заботиться о ней. Тогда и она будет нас радовать
богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.
4. Закрепление.
 Сейчас я предлагаю для закрепления сегодняшнего материала группам выполнить задания. 1. Решить кроссворд. Внимательно читайте задания и вносите ответы в клетки по горизонтали. Если
вы ответили правильно, то в голубых клетках по вертикали у вас получится слово.
2. Работа с текстом.
Кактусы   любят   почву   рыхлую,   хорошо   пропускающую   воду.   Они   быстро   растут   и   нуждаются   в
плодородной почве. Выбери подходящий состав смеси.
Ответ: в соответствии с потребностями кактуса нужно увеличить количество песка. Т.к. кактусы
быстрорастущие, им надо больше перегноя. Т.о. подходит состав №3. ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЙ
1. Названия предмета исследования ______________________________________
2. Цвет ______________________________________________________________
3. Слой земли ________________________________________________________
4. Основное свойство _________________________________________________
4. Состав
почва
ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЙ
1. Названия предмета исследования ______________________________________
2. Цвет ______________________________________________________________
3. Слой земли ________________________________________________________
4. Основное свойство _________________________________________________
4. Состав
почва
ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЙ
1. Названия предмета исследования ______________________________________
2. Цвет ______________________________________________________________
3. Слой земли ________________________________________________________
4. Основное свойство _________________________________________________
4. Состав
почва Кактусы любят почву рыхлую, хорошо
пропускающую   воду.   Они   быстро
растут   и   нуждаются   в   плодородной
почве.   Выбери   подходящий   состав
смеси.
Кактусы любят почву рыхлую, хорошо пропускающую   воду.   Они   быстро
растут   и   нуждаются   в   плодородной
почве.   Выбери   подходящий   состав
смеси.
Кактусы любят почву рыхлую, хорошо
пропускающую   воду.   Они   быстро
растут   и   нуждаются   в   плодородной
почве.   Выбери   подходящий   состав
смеси.
Кактусы любят почву рыхлую, хорошо
пропускающую   воду.   Они   быстро
растут   и   нуждаются   в   плодородной
почве.   Выбери   подходящий   состав
смеси.
Кактусы любят почву рыхлую, хорошо
пропускающую   воду.   Они   быстро
растут   и   нуждаются   в   плодородной
почве.   Выбери   подходящий   состав
смеси.
Земля, кормилица ты наша,
Мы каждый день с тобой живем,
И нет плодов вкусней и слаще,
Чем с почвы мы твоей берем.
Земля, кормилица ты наша,
Даруй всегда нам благодать.
И пусть твоя земная чаша
Нам силы будет прибавлять.

file_name: Почва и ее свойства.docx