extracted_text:
Урок литературы в 9ом классе.
Тема урока:  Поэтический мир  М.Ю. Лермонтова
                                    Пистолетный выстрел, убивший Пушкина, пробудил
душу Лермонтова  (Герцен)
Цели урока:

знать основные темы и мотивы лирики М.Ю.Лермонтова;
 понимать своеобразие художественного мира поэта;
 совершенствовать навык анализа текста на уровне содержания (темы,
мотивы, идеи) и формы (изобразительновыразительные средства);
 развивать основные речемыслительные умения (сравнение, обобщение,
анализ, синтез);
 развивать эмоциональноценностные компетенции.
 Оборудование: стихи Лермонтова, медиапроектор.
Ход урока.
Вступление.
Определение целей урока.
На сегодняшнем уроке мы с вами вновь обратимся к
творчеству  знаменитого русского поэта 18 века М. Ю.
Лермонтова.
Прежде всего мне хотелось бы у вас спросить, что вы
ожидаете от сегодняшнего урока?
- Мы узнаем что-то новое.
-  Затронем основные мотивы в лирике поэта.
- Проведём анализ стихов.
-Вникнем  в содержание. Итак,  на сегодняшнем уроке мы коснёмся основных тем и
мотивов  лирики Лермонтова, научимся понимать
своеобразие художественного мира поэта, будем
совершенствовать навык анализа текста на уровне
содержания и формы, развивать эмоционально – личностные
компетенции.
Определение мотива  лирики Лермонтова.
Вспомните, с какими стихами М. Ю. Лермонтова вы знакомы.
(«Парус», «Дубовый листок оторвался от ветки родимой» ,
«Бородино», «Земля и небо», «Мой дом»
-- Каковы основные темы лирики поэта?
(тема одиночества, тема Родины, тема отрицания, тема
назначения поэта)
-- С чем вы видите связь творчества поэта?
(С его жизнью)
На  уроке мы будем работать и коллективно, и
группами, у вас были индивидуальные задания. Вы в
любой момент можете  сделать свой набросок, записать
строчки, выразив тем самым отношение к  теме урока.
Для этого у нас есть всё необходимое.
--Рассказать о творчестве М. Ю. Лермонтова.
( Творчество М. Ю. Лермонтова развивалось в условиях
усиления реакции: Николай 1 проявил себя бессердечным
диктатором, преследующим всякое проявление вольности.
Его злобная реплика на смерть Лермонтова «Собаке собачья
смерть» показывает всю глубину трагедии свободолюбивого
поэта, волей судьбы принадлежащего к аристократическим
верхам.
   Друзей не было, любовь приносила лишь страдания и
разочарования. Пошлость и лицемерие окружающих
раздражали и ещё более усугубляли одиночество.
   Лермонтов – человек словно воплотил в себе идеал
литературного романтического героя с его недюжинными способностями и гордым одиночеством. Он не искал
гармонии, он сразу принял дисгармонию – это стало его
эстетическим идеалом. Разлад с миром, глухая замкнутость –
во всём и везде противоречия. На противоречии, на
контрастах зиждется сам способ существования лирического
героя Лермонтова.)
Умом Россию не понять
Аршином общим не измерить
У ней особенная стать
В Россию можно только верить
Так сказал Ф. И. Тютчев во второй половине 19 века, но эти
строчки как нельзя кстати подходят к теме Родины М. Ю.
Лермонтова и его знаменитому стихотворению «РОДИНА»
--Чтение стихотворения учителем.
Анализ стихотворения:
Историческая справка:  стр. 159 Аристова
-- Почему свою любовь к Родине поэт называет странной?
(Любовь шла вразрез с казённым патриотизмом, с
требованиями любить православие и самодержавие)
-- Какие картины народной жизни и родной природы
привлекают поэта?
( Степь, лес, реки – это не традиционные, но и символические
пейзажные картины, олицетворяющие простор, размах,
могущество. От изображения монументального поэт
переходит к изображению конкретной картины народной
жизни, меняется размер стиха: от 6-и и 5-и стопного  ямба к
4-х стопному.)
-- В чём особенность композиции и поэтического ритма
стихотворения? ( Композиция стихотворения построена на
переходе от общего к частному.)
ВЫВОД: Любовь к народу России выражена просто и глубоко,
отсутствуют пышные сравнения и метафоры, живой 4-х стопный ямб – всё это сближает стихотворение Лермонтова с
лучшими образцами пушкинской лирики.
-- В. Г. Белинский  называл «Родину» Лермонтова
«пушкинским» стихотворением. Можете ли вы
аргументировать это утверждение?
( для творчества Пушкина также характерно писать о
простоте русского народа и прелестях природы.)
Работа над стихотворением: « Смерть поэта»
--Как вы думаете, сравнивая двух великих людей, к какому
стихотворению мы приблизились?
( «Смерть поэта»)
ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ ПОДГОТОВЛЕННЫМ УЧЕНИКОМ:
--А почему мы от стихотворения «Родина» переходим к
«Смерти поэта»?
( Пушкин – это и есть Родина, и мы переходим от общего к
частному)
Историческая справка:
Считают, что стихотворение написано 28 января 1837 года,
ещё до кончины А. С. Пушкина, слухи о которой постоянно
возникали в те напряжённые дни. Это была первая часть
стихотворения, текст быстро распространялся в списках по
Петербургу. Активным распространителем был друг
Лермонтова Святослав Раевский. Дуэль Пушкина с Дантесом
горячо обсуждалась в обществе: одни защищали поэта и
негодовали по поводу роковой развязки, другие, напротив,
оправдывали Дантеса, ещё больше нагромождая
клеветнические слухи. Это не могло не доходить до
Лермонтова.
Известно, что 7 февраля состоялся резкий спор между
Лермонтовым и его двоюродным братом Столыпиным,
ревностно  защищавшем  Дантеса. Лермонтов воскликнул:
«Если над ними нет закона и суда земного, если они палачи Гения, то есть Божий суд», а уже вечером он читал друзьям
«известное прибавление», т. е. последние 16 строчек,
которые стремительно разошлись. Николай 1 получил это
прибавление по почте с надписью: « Воззвание к
революции». Бенкендорф принёс царю всё стихотворение,
прокомментировал: «Вступление к этому сочинению дерзко,
а конец – бесстыдное вольнодумство, более чем преступное».
Участь Лермонтова была решена , завели «Дело о
непозволительных стихах, написанных корнетом лейб –
гвардии гусарского полка Лермонтовым, и о
распространении оных губернским секретарём Раевским».
Лермонтов был сослан на Кавказ, Раневский – в Олонецкую
губернию.
-- Откуда был взят эпиграф к стихотворению?
(Из трагедии французского драматурга Жана де Ротру (1609
– 1650) «Венцеслав», переведённый на русский язык другом
Грибоедова  Жандром.
Лермонтов вернулся из ссылки только через год, а
стихотворение было напечатано в «Полярной звезде»
Герцена и Огарёва в Лондоне.
В России было опубликовано впервые не полностью
лишь в 1858 году.
Анализ стихотворения «Смерть поэта»:
--Как вы понимаете название стихотворения? Что изменилось
бы, если бы оно называлось «Смерть Пушкина»?
(Стихотворение поднимает факт смерти человека до
философского обобщения.  И, по всей видимости, поэт не
видит разницы между словами «поэт» и «Пушкин». «Поэт –
это органическая черта Пушкина»
РАБОТА В ГРУППАХ:  (2 минуты)
Задание 1 группе:
-- Как меняется настроение по ходу текста? (Грусть – скорбь – сожаление – укор – гнев – призыв к
возмездию Божьего суда)
Задание 2 группе:
--На какие композиционные части можно разделить
стихотворение?
С какими интонациями следует читать каждую часть?
( 1 – 12 строки – глубокая печаль, скорбь,
13 – 38 строки – укор, обвинение толпы в смерти поэта,
39 – 44 – сожаление,
45 – 56 – горечь, грусть, скорбь,
57 – 72 – гнев, призыв к возмездию)
Задание 3 группе:
-- Какие слова и выражения рисуют облик поэта? Каковы
характерные черты его личности?
(Невольник чести, гордая голова, восстал, свободный смелый
дар, светоч, дивный гений, наша слава, сердце вольное,
пламенные страсти, славное чело, праведная кровь)
Задание 1 группе:  (2 мсинуты)
-- Какие чувства вызывает образ убийцы поэта?
-- Какие слова и выражения раскрывают сущность этого
образа?
( убийца, пустое сердце, подобный сотням беглецов, на
ловлю счастья и чинов заброшен к нам, дерзко презирал,
безжалостная рука)
Задание 2 группе:
-- Можно ли утверждать, что у стихотворения несколько
адресатов?
Аргументируйте свою точку зрения. Найдите ключевые слова.
( А) в 1 – 12 строках автор обращается  к самому себе,
размышляет о случившейся трагедии.
Ключевые слова: погиб, убит,
Б) в 13 – 20 строках появляется образ толпы, а в 21 – 33 –
показан конкретный образ убийцы поэта,
В) в 34 – 38 – рождаются ассоциации с дуэлью Онегина и
Ленского,
в 39 – 44 – адресатом становится сам Пушкин,
Г) Затем начинается цепочка риторических вопросов,
начинающихся словом «зачем», содержит упрёк поэту в его
простодушии, в его опрометчивых контактах с лживым
светским обществом.
Д) здесь автор укоряет поэта в том, что он «постигнувший
людей» , всё же не уберегся от рокового влияния
завистливого и душного света.
Е) в 45 – 56 строках – ключевой образ – поэт и толпа.
Ж)  трагизм гибели  поэта в том, что с его смертью
«замолкли звуки чудных песен», что «на устах его печать»
Это равносильно гибели красоты, это лишает  Россию
значительной части национальной культуры.)
Задание 3 группе:
-- Каковы черты убийц поэта в последних 16 строках?
--Какие образы противопоставлены?
(в последних строках даются образы палачей свободы, Гения
и славы, и образ грозного судьи, который неподкупен, и
«мысли и дела знает наперёд»)
-- С чем созвучны последние строчки стихотворения?
(с эпиграфом)
Индивидуальные задания: -- Проследите за ритмом текста и длиной стиха. Какой смысл
в том, что на протяжении текста длина строки колеблется
между четырёхстопным и шестистопным ямбом?
(перебои в длине стиха, разностопность стиха передают
волнение лирического героя, гамму чувств, переполняющих
его)
-- Составить словесный портрет поэта.
--Составить словесный портрет убийцы.
-- Определить стилистические фигуры.
ВЫВОД:
Лермонтов осознаёт смерть Пушкина не просто как гибель
человека и даже талантливого поэта, а как тяжелейшую
утрату для России и для её национальной культуры.
Итак, проанализировав два стихотворения, к какому
выводу можно прийти?
(Для Лермонтова Родина – это и природа с её самобытностью,
это и простые люди, и люди великие.)
-- Итак, когда поэт передавал свои чувства, что прежде всего
он хотел передать?
(Любовь, тревогу за будущее родной страны, и назначение
поэта .)
Работа над стихотворением «Когда волнуется
желтеющая нива»
Какие чувства испытывал поэт, когда узнал о смерти А. С.
Пушкина?
( грусть, сожаление, разочарование, печаль).
Историческая справка:
В 1837 году Лермонтов был арестован и несколько недель
провёл в петербургской тюрьме, пока шло разбирательство
по поводу стихотворения:  «Смерть поэта». Лермонтов
позволил себе резкий тон в отношении  высшего света, фактически погубившего Пушкина, вызвал неудовольствие
многих чиновников.  Именно в тюрьме, не имея чернил и
бумаги, поэт написал одно из последних лирических
стихотворений «Когда волнуется желтеющая нива»
По воспоминаниям очевидцев, в качестве пера поэт
использовал обугленные спички, а бумагой служила обёртка
от еды, которую ежедневно приносил ему в тюрьму старый
слуга.
Слушание стихотворения в исполнении мастера слова:
--Почему автор в довольно сложный период жизни обратился
именно к теме природы?
(В свои 24 года  М. Лермонтов понимал, что прежние устои
общества себя изжили , однако и осознавал, что общество не
готово к переменам:  восстание декабристов было
подавлено, т. к. народ не поддержал горстку дворян,
выступивших за отмену крепостного права и свержение
самодержавия. И Лермонтов понимал, что в ближайшее
время изменений в России не будет, что ситуация будет
только ухудшаться, углубляя пропасть между сословиями.
Ему, как человеку прогрессивному хотелось своими стихами
вдохновить светлые умы отечества на повторение подвига
декабристов  и мириться с окружающей действительностью
он был не в состоянии.)
-- Чему посвящено стихотворение?
(на первый взгляд красотам родного края)
--А какие строфы раскрывают замысел автора?
(последняя)
-- Давайте вдумаемся в смысл этой строфы. В чём признаётся
поэт?
(когда происходит общение с природой, «тогда смиряется
души моей тревога», «тогда расходятся морщины на челе»)
ВЫВОД: Знакомые пейзажи дают Лермонтову силы жить, веря в то,
что его творчество не является напрасным и в будущем
будет по достоинству оценено потомками.
--Какую структуру имеет стихотворение?
(необычную)
-- Сколько строф?
(четыре строфы)
-- Сколько предложений ?
(одно)
-- Это типичный приём для автора?
(нет)
-- На что он показывает?
( стихотворение писалось на одном дыхании, поэт как будто
опасался, что если остановится, то не сможет чётко передать
читателям свои мысли и ощущения)
-- Придаёт ли подобная структура стихотворению
целостность и мелодичность?
( да)
ВЫВОД:  Такие произведения часто встречаются в русском
народном  фольклоре, который с детства знал и любил поэт.
-- Определите жанр произведения .
(пейзажная миниатюра)
-- О чём рассказывает поэт?
(волнуется нива, прячется слива, ключ играет)
-- Найдите олицетворение.
( кивает головой, лепечет)
РАБОТА В  ГРУППАХ: -Понаблюдаем за цветом:
1 группа:   1 строфа
2 группа:   2 строфа
3 группа:   3 строфа
(1 – желтеющая нива, малиновая слива, зелёный листок)
(2 – красок нет, но есть указания на них: румяный вечер, утра
час златой, ландыш серебристый)
( 3 – цветовых эпитетов нет, они заменены другими:
«смутный сон», «таинственная сага», «мирный край»)
ВЫВОД:
Такой принцип построения называется принципом
обратной градации, который лежит в основе создания
художественного времени произведения и
художественного пространства.
-- Распределимся по временам года:
1 группа:   1 строфа
2 группа:   2 строфа
3 группа:   3 строфа
(1 строфа – лето, 2 – весна, 3 – никаких указаний на время
года не содержит)
-- Понаблюдаем за пейзажной панорамой:
1 группа:   1 строфа
2 группа:   2 строфа
3 группа:   3 строфа
(1 – поле, лес, сад,  2 – куст, ландыш,  3 – овраг, ключ,
который течёт в неизвестность и  пространство вновь
расширяется)
-- Где в стихотворении кульминационный момент? (Ручей, т. к. жизнь продолжается и на пути возникают новые
препятствия, но и есть свободный проход для воды.  Всё это
связано с жизнью человека).
-- Где автор погружает нас в область чувств лирического
героя?
( последняя строфа)
-- Чем автор показывает особую любовь к Родине, к природе,
к людям?
(тем, что использовал выразительные средства)
--Найдём эпитеты:
( под тенью сладостной
Румяным вечером,
в какой – то смутный сон
таинственная сага)
--  Для чего автор использует олицетворения?
(они позволяют сделать картину природы живой)
(Волнуется нива
Лес  шумит
Слива прячется
Ландыш кивает головой
Ключ лепечет)
ВЫВОД:
Стихотворение наполнено ощущением  покоя,
безмятежного счастья, которое разлито в природе. И
только осознав это, лирический герой говорит:
Тогда смиряется души моей тревога,
Тогда расходятся морщины на челе,- И счастье я могу постигнуть на земле,
И в небесах я вижу Бога.
Заключение:
К какому выводу можно прийти в конце урока?
В лирике Лермонтова отразилось неприятие современной
действительности, острый социальный протест против
светского общества с его лицемерием.  Но всё же поиск
идеала приводит поэта к единению с природой.
ВЫВОД УРОКА:
Какие слова и выражения вы записали по ходу урока,
какие зарисовки сделали?
К чему призывает поэт потомков?
Почему  именно эти стихи в комплексе мы
анализировали сегодня?
(Тема Родины,- а это и природа, и люди, и конкретный
человек, тема умения найти гармонию в отношениях,- самое
важное для людей. И мы об этом должны не только знать, но
и чувствовать ответственность за себя, за других, за страну.)
Какой эпиграф для жизни можно взять за основу из
нашего сегодняшнего урока?
Рефлексия: чтение собственного сочинения Кристиной
Исаевой.
Оценки:
Д/з:

file_name: урок литературы в 9 классе.docx

intro:
Урок литературы  в 9 классе направлен на развитие интереса к творчеству Михаила Юрьевича Лермонтова.
Подготовка к уроку велась серьёзная: ученики изучая биографию поэта, находили интересные факты, учились анализировать стихи, видеть в творчестве неординарную личность. Это помогло привлечь всех детей к подготовке к уроку, развить творческие способности, привлечь внимание к слову, воспитание чувства ответственности и взаимовыручки.

title: урок литературы "Поэтический мир М. Ю. Лермонтова 9 класс


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
преподавателя ГБПОУ ОКГ «Столица»
 Естествознание
Ф.И.О. преподавателя Коломиец Любовь Алексеевна
Наименование
дисциплины
Тема учебного
занятия
Тип занятия
Методы и
методические приемы
проведения
Мир органических соединений. Жиры.
Цели занятия
Урок повторения и изучения нового материала
беседа,
 объяснение,
 демонстрация эксперимента.
сообщения обучающихся
 самостоятельная работа обучающихся.
обучающие:
продолжить знакомство обучающихся с кислородосодержащими
соединениями на примере жиров,   расширить представление о
многообразии органических соединений.
сформировать   понятие   жиры,   рассмотреть   их   строение
свойства, применение,
 познакомить обучающихся с превращением жиров в организме и
ролью жиров в питании.
повторение   и систематизация знаний, полученных на занятиях
по  разделу «Кислородосодержащие органические соединения»;
совершенствование навыков выполнения  аналитических заданий
Развивающие:
создать условия для развития :
умения наблюдать,
находить причинноследственные связи,
 делать выводы;
совершенствовать умения составлять уравнения реакций,
получать информацию из различных источников,
 конспектировать,
выбирать   главное,   развивать   умение   обучающихся   работать   с
учебной литературой.
устной и письменной речи,
интеллектуальных способностей обучающихся.
воспитательные:
обеспечить условия для
  формирования социальных компетенций  обучающихся,
 воспитание бережного отношения к своему здоровью,
 уважительного отношения друг к другу.
воспитания интереса  обучающихся к изучаемой дисциплины,
осознанного   отношения  обучающихся  к  воспитанию   в   себе
навыков
деятельности,
дисциплинированности, исполнительности
совместной
общения

и

Дидактические
задачи занятия
 закрепить  основные понятия по данной теме,
 сформировать понятие  жиры Ожидаемые
результаты
Межпредметные
связи
Внутридисциплинар
ные связи
Метапредметные
результаты
Формирование общих
и общеучебных
компетенций
Ключевые
компетенции
2
совершенствовать культуру устной и письменной речи
формирования   умения   взаимодействия   с   окружающими,
Предметные умения:
 успешное овладения понятием – жиры, их свойствами
 закрепление понятия – сложные эфиры, карбоновые кислоты
     применение   знаний   по   химии   в   строительной   отрасли   и   в
повседневной жизни
Метапредметные результаты:
Создание условий для:
формирования познавательных действий,

навыками работы в коллективе.
закрепления   умения   отбирать   необходимую   информацию,
преобразовывать, сохранять и передавать её.
Личностные результаты:
Создание условий для:
формирования общеучебных и профессиональных компетенций
  Русский   язык   и  культура   речи,  ИКТ,  Биология,  Физика(тема
«Агрегатное состояние веществ»)
Тема:   «Сложные   эфиры.   Строение,   свойства,   применение»,
«Высшие карбоновые кислоты». « Спирты»
Познавательные:
умение структурировать и обобщать знания
Коммуникативные:
 умение работать в парах и помогать друг другу;
умение правильно и доходчиво формулировать свои мысли.
Регулятивные:
целеполагание, прогнозирование
ОК1 – ОК9
Информационнопознавательная:   умение   работать   с   учебной
литературой, конспектировать, выбирать главное, делать выводы.
Коммуникативная: ведение диалога,
Предметные:
исследовать строение и свойства жиров; изучить значение жиров
в живых организма;
изучить   классификацию,   строение,   свойства,   получение   и
применение, определение жиров, СМС.
Здоровьесберегающая:
окружающей природной среды СМС.
предотвращение

загрязнения
Учебнометодический
комплекс
Учебноматериальное
оснащение занятия
РП,   КТП,   журнал,   учебники,   технологическая   карта   занятия,
тестовые задания, краткие сообщения обучающихся.
бутылка подсолнечного масла,
 пачка маргарина,
мыло,
пачка сливочного масла, 3
пробирки, вода,
ацетон,
подсолнечное масло.
набор разнообразных органических соединений, используемых в
повседневной жизни.
Деятельность преподавателя
Приветствие, проверка готовности
обучающихся к уроку.
Формулировка вопросов и
комментарии ответов
обучающихся
Демонстрация веществ
  Демонстрация   опытов   жиров   с
водой, с ацетоном.
Формулировка основных вопросов
по изучению хим.свойств жиров.
1.Фронтальный опрос:
Формулировка  вопросов.
Выполнение тестовых заданий
Деятельность
обучающихся
Обучающиеся  включаются
в общение
Обучающиеся отвечают на
вопросы, записывают
химические формулы
основных классов
органических соединений
Обучающиеся  самостоя
тельно формулируют тему
и цель учебного занятия,
записывают в тетради.
Записывают выводы опытов
в тетради
Обучающиеся составляют
схему « Классификация
жиров», используя учебный
материал.
Самостоятельная работа с
материалом учебника.
Выступление обучающихся.
1.Устные ответы на
вопросы:
  закрепление  основных
понятий данной темы,
 классификационных
признаков данного класса
 физических и химических
свойств жиров,
 функций жиров для
организмов.
Обучающиеся выставляют
в соответствии с
критериями оценки
Краткий
выполнению домашнего задания,
инструктаж

по
Записывают домашнее
задание
Подведение итогов занятия
Выставление оценок

Структура занятия
I этап
Организационный
момент
1 мин.
II этап
Актуализация
имеющихся знаний
4 мин.
III этап
Получение новых
знаний
27 мин.
IV этап
Обобщение,
систематизация и
закрепление  знаний
по теме занятия
3 мин.
VI этап
Итог урока.
Контроль знаний
7мин.
VII этап
Домашнее задание
1 мин.
VIII этап
Рефлексия 2 мин.
4

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ -1.docx

description:
2 мин.
4

intro: Данная технологическая карта урока естествознания направлена на четкое планирование данного учебного материала по теме "Химический состав клетки". Данная карта помогает преподавателю проектировать временное пространство урока, активизировать работу обучающихся, показать взаимосвязь с другими предметами. Работа акцентирована на изучении роли жиров для живых организмов.технологическая карта урока естествознания "Жиры" 1 курс

естествознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок 11. « В яслях спал на свежем сене тихий
крошечный Христос…»
   Бог стал Человеком ,
   чтобы человек     мог стать богом.
Святой Афанасий Великий
(Слайд 1)
Цель урока: рассказать о событиях Рождества Христова и
праздновании этого события в церкви.
Задачи урока:
учебные:  познакомить   с   основами   христианского   учения   о
Благовещении, пришествии Бога в мир;
воспитательные:   формирование   ценностного   отношения   к
православной культуре, воспитание культуры празднования
Рождества Христова, семейных отношений, милосердия;
развитие универсальных учебных действий умений :
  определять   логические   связи   между
анализировать,
понятиями,
  выделения
морального   содержания   действия,   решения   моральной
дилеммы,
оценивания
усваиваемого содержания. (Слайд 2)
Тип урока : урок первичного изучения новых знаний.
Основные понятия : Евангелие, Рождество Иисуса Христа,
Иисус- Спаситель ,Христос – Мессия, Святки.
Методическое обеспечение :   аудиозапись   колядки   «Под
свечами   трепещут   иголки»   на   стихи   И.   Рутенина,
видеозапись   Рождественского   богослужения   ,   икона
Рождества Христова, отрывки для чтения из Рождественской
пьесы   святителя   Дмитрия   Ростовского,   карта   Римской
империи и Палестины Времен Иисуса Христа.
Виды деятельности : учебный диалог, рассказ учителя.
Оборудование: интерактивная доска, классная доска.
  навыков   смыслового   чтения,

нравственно-эстетического План урока:
1.Проверка  домашнего задания. Благовещение – Евангелие.
2. Мир накануне Рождества.
3. Рождество Христово как начало нашего  спасения.
4. Физкультурная минутка.
5. Празднование Рождества в православной культуре.
6.Контроль знаний. Домашнее задание. ( Слайд 3)
Ход урока
1. Проверка   домашнего   задания.   Благовещение   –
Евангелие.
Проверить  выполнение задания 4 к  теме 10  в учебнике  и
задания 5 в рабочей тетради.
Учитель предлагает детям записать слово  «Евангелие».
Учитель

  - Уже знакомое вам слово «Евангелие»   ( так называются
описания земной жизни Спасителя в Библии) на греческом
языке означает – благая, радостная весть о том, что началось
освобождение человечества от греха и вечной смерти.
 То, что было обещано Деве Марии и чего  так ждали многие
поколения праведников, исполнилось.
Бог захотел явиться в мир так, как ни один человек не мог
себе   вообразить.   При   слове   «Бог»     мы   чувствуем   что-то
величественное…  А  Он   стал   Человеком,   чтобы   принять   на
себя последствия наших грехов и избавить нас от их власти.
Знаете,   что   самородки   золота,   лежащие   в   горах,   всегда
соединены с посторонними примесями? Только погружение в
огонь очищает золото, придает ему его настоящий блеск. Сын   Божий   становится   Сыном   Человеческим,   и   от
прикосновения   Божества   к   человеческой   природе
происходит его очищение. (Слайд 4)
Учитель   пишет   эпиграф   на   доске   до   середины:   «Бог   стал
Человеком, чтобы…» и предлагает детям его закончить.
Учащиеся
Предлагают варианты, обсуждение.
Учитель
-   «Бог   стал     Человеком,   чтобы   человек   мог   стать   богом».
Значит,   Бог   стал   таким,   как   мы,   чтобы   мы   постарались
уподобиться Ему. Бог пришел на землю, чтобы указать людям
путь на небо. (Слайд 5)
2. Мир накануне Рождества
Учитель
-   Событие,   которому   посвящен   наш   сегодняшний   урок,
настолько   важно   для   всех   европейских   народов,   что   они
решили его считать началом нашей эры (новой эры).
Родился Спаситель в Палестине, стране, которая лежит
на восточном   побережье Средиземного моря . Эта страна
тогда находилась под гнетом римских захватчиков. (Слайд
6).
Чтобы   евангельская   история   не   выглядела   сказкой,
  кратко   рассказывает   детям   о   важных   датах,
учитель
предшествующих Рождеству.
63 г.до Р.Х.- римляне завоевали Палестину.
40 г.до Р.Х.- Ирод становится царем Иудеи.
К 30 – м гг. до Р.Х. – племянник Юлия Цезаря ( Октавиан
Август) возглавил Римскую империю.
Учитель
- В то время, о котором мы говорим,  вышел приказ Августа о
переписи  населения в странах, подвластных Риму. (Слайд 7) Прочитайте в учебнике, какие события предшествовали
Рождеству Христову ( с.56, абзацы 2-4). (Слайд 8)
- Посмотрите на икону Рождества ( с.58 учебника) : кто
пришел   поклониться   Младенцу?   Как   вы   думаете,   почему
именно пастухи и мудрецы? ( Слайды  9, 10, 11, 15)
Учащиеся
Ответы.
Учитель
- В   их   лице   все   лучшее,   что   было   в   древнем   мире,
собралось в Вифлееме. Оказывается, чтобы встретить Бога,
нужно иметь чистое бесхитростное сердце и глубокий ум.
А вот у царя Ирода, правившего в Иудее, не было ни
того, ни другого. Ирод уничтожил даже своих близких, и,
узнав   об   этом,   Август   произнес:   «У   Ирода   лучше   быть
животным, чем сыном». Когда Ирод услышал, что караван
чужеземцев ( это были восточные мудрецы) спрашивает на
улицах Иерусалима : «Где родившийся Царь Иудейский?», он
решает убить Младенца. Но Ангел предупреждает Иосифа, и
Мария уносит Сына в Египет . ( Слайды 12, 13, 14)
Учащиеся
Для   закрепления   изученного   материала   отвечают   на
вопросы 1, 3 к теме 11 в рабочей тетради.
3. Рождество Христово как начало нашего спасения
Беседа с детьми – разъяснение значения слов Иисус, Христос.
Учитель комментирует написанное в учебнике на с.57.
Учитель
-   Мы   видим,   что   Христос   пришел   в   образе   Младенца,
рожденного в пути, в пещере. Как же так? Царь мира – и в
кормушке для скота? Только родился – и Его уже преследую?
Есть   Рождественская   пьеса   святого   Дмитрия
Ростовского, где пастух говорит: Здравствуй, о Спаситель, нам ныне рожденный,
В яслях смирен положенный!
И подушечки нету, и одеяльца нету,
Чем тебе нашему согреться Свету!
Это нам, деревенским, здесь лежать прилично,
А тебе, Спасителю, это необычно…
Вглядимся   в   икону   и   постараемся   прочесть,   что   она
открывает нам о Боге ( чтение и комментирование учебника
на с.58-59).
Учитель
- Бог пришел не в силе и славе, а как Человек, потому что
Богу нужна любовь, а не рабское поклонение  и  страх. Иисус
Христос не захотел быть похожим на земных царей, которые
силой   заставляют   повиноваться   им.   Для   Иисуса   Христа
дорога любовь людей, которые не просто подчинялись   бы
Ему, а приняли бы Его всем сердцем.
Уже две тысячи лет человечество преклоняется перед
тайной того, что Он, великий Бог, служит человеку.
Закрепление,   ответы   на   вопросы   1,   2   к   теме   11   в
учебнике, обсуждение.
4. Физкультурная минутка
Дети   встают   за   партами,   соединяют   руки   и   под   пение
колядки   «Под   свечами   трепещут   иголки»     по   команде
учителя несколько раз поднимают и опускают руки.
5. Празднование Рождества в православной культуре
Учитель
-   Давайте   посмотрим,   как   проявляется   в   нашей   жизни
радость, которую дарит нам праздник Рождества . ( Слайд
16) Учитель ставит перед классом небольшой столик, чтобы
накрывать его.
Учитель
-   Давайте   представим,   что   наступил   день   накануне
Рождества. Как он называется, кто знает?
Учащиеся
Ответы.
Учитель
- Сочельник –   день накануне Рождества, это день строгого
поста. Когда в этот день обычно садятся за стол? Когда над
землей   появляется   первая   звезда.   Ее   ждут   в   память   той
самой   рождественской   звезды.     Именно   отсюда   появилось
выражение 3путеводная звезда» - это Вифлеемская звезда,
указывавшая   путь   мудрецам.   Накроем   стол   по   обычаю.
( Слайды 17, 18)
Учитель накрывает на стол и комментирует.
Учитель
- Вначале на стол кладут соломку ( можно пучки колосьев
пшеницы, овса). Зачем, кто догадается?   В память о яслях
Христа. Сверху – белая скатерть, как будто снег. ( Слайд 21)
Главное угощение в сочельник – сочиво или кутья, еда
из   вареных   зерен   с   медом.   Это   особая   еда.   Зерно   ведь
удивительное: будто неживое, а посадишь в землю, и оно
вновь рождается, воскресает, как Христос воскрес, и дарит
новую жизнь, наливаясь колосом. Зерно – символ смерти и
воскресения. К каше можно добавить все, что сладко: изюм,
орехи, в знак сладости райской жизни. (Слайд 22)
Положим   в   вазочку   рождественское   печенье   –   вот
козочка, овечка, коровка. А  почему такие фигурки пекут на
Рождество? (В память о животных в вертепе.)
Ставим   взвар   (кисель)   –   его   обычно   варят   на   рождение
ребенка. Учитель зажигает декоративную свечу.
- Как вы думаете, куда и когда ее надо поставить?
Ответы детей.
Учитель
-   На   окне,   под   вечер,   чтобы   путники,   Иосиф   и   Мария,   не
сбились с пути.
Далее   учитель   сообщает   ребятам   значение   слов,
связанных   с   этим   праздником.   Святки   (   святые   вечера)   –
время от Рождества до Крещения. Колядовать – ходить по
домам с поздравлениями, песнями. Христославы – те, кто на
Святках   ходит   ставить   Христа.   Вертеп   –   ящичек,
изображающий пещеру, где произошло Рождество христово.
А еще раньше в России ставили елки в домах не на Новый
год, а на Рождество. Как вы думаете, о чем нашему сердцу
может сказать елочка?
Учащиеся
Варианты ответов.
Учитель
- Она живет среди холода и снега. Христос родился среди
холода, равнодушия ( помните, что не нашлось Ему места в
домах,   кроме   пещеры)?   Но   Он   родился   и   принес   радость
людям.   Елочка   –   образ   этой   радости.   Посмотрите,   как
празднично   и   торжественно   ночное   богослужение   в
Рождество. ( Слайды 19, 20,23, 24,25 )
Просмотр   фрагмента   видеозаписи   рождественской
службы с комментариями учителя.
Учитель
-   Есть   еще   одна   замечательная   традиция   –   писать
рождественские рассказы. Послушайте один из них.
В   рабочей   тетради   в   теме   3   мы   уже   знакомились   с
небольшим   отрывком   из   рассказа   русского   писателя   В.   А.
Никифорова – Волгина     « Серебряная метель». Послушайте этот рассказ полностью ( или фрагмент в исполнении Анны
Широченко).
Серебряная метель
До Рождества  без  малого  месяц, но оно уже  обдает  тебя снежной пылью,
приникает   по   утрам   к   морозным   стеклам,   звенит   полозьями   по   голубым
дорогам, поет в церкви за всенощной «Христос рождается, славите» и снится
по ночам в виде веселой серебряной метели.
В эти дни ничего не хочется земного, а в особенности школы. Дома заметили
мою  предпраздничность и строго заявили:
— Если принесешь из школы плохие отметки, то елки и новых сапог тебе не
видать!
«Ничего,— подумал я,— посмотрим… Ежели поставят мне, как обещались,
три за поведение, то я ее на пятерку исправлю… За арихметику, как пить
дать, влепят мне два, но это тоже не беда. У Михал Васильича двойка всегда
выходит   на   манер   лебединой   шейки,  без   кружочка,—  ее   тоже   на   пятерку
исправлю…»
Когда все это я сообразил, то сказал родителям:
— Балы у меня будут как первый сорт!
С Гришкой возвращались из школы. Я спросил его:
— Ты слышишь, как пахнет Рождеством?
— Пока нет, но скоро услышу!
— Когда же?
— А вот тогда, когда мамка гуся купит и жарить зачнет, тогда и услышу!
Гришкин ответ мне не понравился. Я надулся и стал молчаливым.
— Ты чего губы надул? — спросил Гришка.
Я скосил на него сердитые глаза и в сердцах ответил:
— Рази Рождество жареным гусем пахнет, обалдуй?
— А чем же? На это я ничего не смог ответить, покраснел и еще пуще рассердился.
Рождество   подходило   все   ближе   да   ближе.   В   лавках   и   булочных   уже
показались елочные игрушки, пряничные коньки, и рыбки с белыми каемками,
золотые и серебряные конфеты, от которых зубы болят, но все же будешь их
есть, потому что они рождественские.
За неделю до Рождества Христова нас отпустили на каникулы.
Перед самым отпуском из школы я молил Бога, чтобы Он не допустил двойки
за арихметику и тройки за поведение, дабы не прогневать своих родителей и
не лишиться праздника и обещанных новых сапог с красными ушками. Бог
услышал   мою   молитву,   и   в   свидетельстве   «об   успехах   и   поведении»   за
арихметику поставил тройку, а за поведение пять с минусом.
Рождество стояло у окна и рисовало на стеклах морозные цветы, ждало, когда
в доме вымоют полы, расстелят половики, затеплят лампады перед иконами и
впустят Его…
Наступил   сочельник.   Он   был   метельным   и   белымбелым,   как   ни   в   какой
другой   день.   Наше   крыльцо   занесло   снегом,   и,   разгребая   его,   я   подумал:
необыкновенный снег… как бы святой! Ветер, шумящий в березах,— тоже
необыкновенный! Бубенцы извозчиков не те, и люди в снежных хлопьях не
те… По сугробной дороге мальчишка в валенках вез на санках елку и как
чудной чемуто улыбался.
Я долго стоял под метелью и прислушивался, как по душе ходило веселым
ветром самое распрекрасное и душистое на свете слово — «Рождество». Оно
пахло вьюгой и колючими хвойными лапками.
Не зная, куда девать себя от белизны и необычности сегодняшнего дня, я
забежал   в  собор  и  послушал,  как   посредине   церкви  читали   пророчества   о
рождении Христа в Вифлееме; прошелся по базару, где торговали елками,
подставил   ногу   проходящему   мальчишке,   и   оба   упали   в   сугроб;   ударил
кулаком по залубеневшему тулупу мужика, за что тот обозвал меня «шулды
булды»;   перебрался   через   забор   в   городской   сад   (хотя   ворота   и   были
открыты). В саду  никого,— одна  заметель да  свист в деревьях.  Неведомо
отчего  бросился   с  разлету   в  глубокий   сугроб  и   губами   прильнул   к   снегу.
Умаявшись   от   беготни   по   метели,  сизый   и   оледеневший,  пришел   домой   и
увидел под иконами маленькую елку… Сел с нею рядом и стал петь сперва
бормотой,   а   потом   все   громче   да   громче:   «Дева   днесь   пресущественного
рождает»,  и  вместо «волсви  со  звездою  путешествуют»  пропел:  «волки со
звездою путешествуют». Отец, послушав мое пение, сказал:
—   Но   не   дурак   ли   ты?   Где   это   видано,   чтобы   волки   со   звездою
путешествовали?
Мать палила для студня телячьи ноги. Мне очень хотелось есть, но до звезды
нельзя. Отец, окончив работу, стал читать вслух Евангелие. Я прислушивался
к его протяжному чтению и думал о Христе, лежащем в яслях:
— Наверное, шел тогда снег и маленькому Иисусу было дюже холодно!
И мне до того стало жалко Его, что я заплакал.
— Ты что заканючил? — спросили меня с беспокойством.
— Ничего. Пальцы я отморозил.
— И поделом тебе, неслуху! Поменьше бы олетывал в такую зябь!
И вот наступил, наконец, рождественский вечер. Перекрестясь на иконы, во
всем новом, мы пошли ко всенощной в церковь СпасаПреображения. Метель
утихла,   и   много   звезд   выбежало   на   небо.   Среди   них   я   долго   искал
рождественскую звезду и, к великой своей обрадованности, нашел ее. Она
сияла ярче всех и отливала голубыми огнями.
Вот   мы   и   в   церкви.   Под   ногами   ельник,   и   кругом,  куда   ни   взглянешь   —
отовсюду идет сияние. Даже толстопузый староста, которого все называют
«жилой», и тот сияет, как святой угодник. На клиросе торговец Силантий
читал «великое повечерие». Голос у Силантия сиплый и пришепетывающий,—
в другое время все на него роптали за гугнивое чтение, но сегодня, по случаю
великого праздника, слушали его со вниманием и даже крестились. В густой
толпе я увидел Гришку. Протискался к нему и шепнул на ухо:
— Я видел на небе рождественскую звезду… Большая и голубая!
Гришка покосился на меня и пробурчал:
— Звезда эта обыкновенная! Вега называется. Ее завсегда видать можно!
Я рассердился на Гришку и толкнул его в бок. Какойто дяденька дал мне за
озорство щелчка по затылку, а Гришка прошипел:
— После службы и от меня получишь! Читал   Силантий   долгодолго…   Вдруг   он   сделал   маленькую   передышку   и
строго   оглянулся   по   сторонам.   Все   почувствовали,  что   сейчас   произойдет
нечто   особенное   и   важное.   Тишина   в   церкви   стала   еще   тише.   Силантий
повысил голос и раздельно, громко, с неожиданной для него проясненностью,
воскликнул:
— С нами Бог! Разумейте языцы и покоряйтеся, яко с нами Бог!
Рассыпанные слова его светло и громогласно подхватил хор:
— С нами Бог! Разумейте языцы и покоряйтеся, яко с нами Бог!
Батюшка в белой ризе открыл Царские врата, и в алтаре было белымбело от
серебряной парчи на престоле и жертвеннике.
—   Услышите   до   последних   земли,   яко   с   нами   Бог,—   гремел   хор   всеми
лучшими   в   городе   голосами.—   Могущии   покоряйтеся,   яко   с   нами   Бог…
Живущий во стране и сени смертней свет возсияет на Вы, яко с нами Бог. Яко
отроча родися нам, Сын, и дадеся нам — яко с нами Бог… И мира Его нет
предела,— яко с нами Бог!
Когда пропели эту высокую песню, то закрыли Царские врата, и Силантий
опять стал читать. Читал он теперь бодро и ясно, словно песня, только что
отзвучавшая, посеребрила его тусклый голос.
После возгласа, сделанного священником, тонкотонко зазвенел на клиросе
камертон,   и   хор   улыбающимися   голосами   запел   «Рождество   Твое,   Христе
Боже наш».
После рождественской службы дома зазорили (по выражению матери) елку от
лампадного огня. Елка наша была украшена конфетами, яблоками и розовыми
баранками. В тети ко мне пришел однолеток мой еврейчик Урка. Он вежливо
поздравил нас с праздником, долго смотрел ветхозаветными глазами своими
на зазоренную елку и сказал слова, которые всем нам понравились:
— Христос был хороший человек!
Сели мы с Уркой под елку, на полосатый половик, и по молитвеннику, водя
пальцем по строкам, стали с ним петь «Рождество Твое, Христе Боже наш».
В этот усветленный вечер мне опять снилась серебряная метель, и как будто
бы сквозь вздымы ее шли волки на задних лапах и у каждого из них было по
звезде, все они пели «Рождество Твое, Христе Боже наш».
6. Контроль знаний. Домашнее задание. Актуализация полученных знаний.
Выполнение задания 2 к теме 11 в рабочей тетради.
- Представьте , что Христос приходит к нам с  вопросом:
«Могу ли Я родиться в твоей душе, в твоем доме? Могу ли
Я прийти к тебе?»
Как вы думаете, что для этого нужно?
Учащиеся
Ребята высказывают свою точку зрения.
Подведение итогов.
Учитель
-   Добрые   дела,   дарующие   кому-то,   пускай   и   незнакомому
человеку, немного тепла, вырывающие порой его из бездны
отчаяния, не только наполняют нашу душу радостью, но и
приближают ее ко Христу.
Учитель предлагает детям всем классом поехать в детский
дом   (   больницу   и   т.п.)   с   рождественским   спектаклем,
который они готовят, перед этим на каникулах попробовать
сделать подарок детям- сиротам ( больным) к празднику.
Домашнее   задание:  выполнить   задания   4-6   к   теме   11   в
рабочей тетради. По желанию выполнить задания 3, 4 к теме
11 в учебнике.  Читать тему 11. (Слайд 26)
Литература, источники

 .
1. Учебник   Основы   православной   культуры   (   О.Л.
Янушкявичене, Ю. С. Васечко и др.), тема 11.
2. Рабочая тетрадь к учебнику, тема 11.
3.   Никифоров-Волгин   В.   Серебряная   метель//   Отчий
дом.М.,2009.
4.   Методические   рекомендации   к   учебнику   О.Л.
Янушкявичене,   Ю.С.Васечко
  «Основы   религиозных
культур   и   светской   этики.   Основы   православной
культуры». (Слайд 27)

file_name: ОПК конспект Рождество.docx

intro: Конспект урока  по основам православной культуры ( 4 класс)

title: Конспект урока с презентацией по основам православной культуры "В яслях спал на свежем сене тихий крошечный Христос..."( 4 класс)


extracted_text:
Пособие
«Обучающие задания по словообразованию как средство
расширения словарного запаса»
Содержание:
1. Вступление.
2. Модели словообразования
 значения префиксов
 значения суффиксов
 варианты тестового контроля
3. Конверсия
4. Тренировочные упражнения
5. Образцы заданий в формате ЕГЭ.
1.   Совокупность правил образования новых производных слов можно обозначить
термином «грамматика словообразования».
Задача   расширения   потенциального   словаря   за   счёт   словообразовательных
элементов предполагает создание системы знаний и тренировочных упражнений по теме.
Знание   словообразовательных   аффиксов   и   навык   их   использования   необходим   как   в
рецептивных так и в продуктивных   видах речевой деятельности. Развитию этой части
лингвистического компонента коммуникативной компетенции следует уделять внимание.
Знание правил позволит   определить часть речи, место слова в предложении, а значит и
форму.
Эти  умения  контролируются   в заданиях  по  формату ЕГЭ  в  разделе   «Лексика  и
грамматика» и представляют определённую трудность для выполнения.
2. Наиболее употребительные модели словообразования.
Значения префиксов.
Префикс
Значение
Bi
Pre
Semi
Counter
Два
До
Половина
Контр
Пример
Biweekly
Prehistoric
Semidetached
Counterраrt

(a) We managed to drive the enemy back, but they attacked.
(b) The back wheel of a ___cycle bears more weight than the front wheel.
(c) Dinosaurs lived millions of years ago in ______historic times.
(d) The pupils' desks were arranged in a _______circle round the teacher.
(e) His father is Greek and his mother is Italian so he's ______lingual.
(f) It was a ______lateral agreement, signed by India and Pakistan.
(g) Bibby is three. She goes to a _______school playgroup every morning.
(h) The ______espionage department has caught three foreign spies. (i) Houses in Britain are often built in pairs. They're called ________detached.
(j) He was only _______conscious when the ambulance arrived and he died in hospital.
Inter
Re
Co
Ex
Между
Снова
С, вместе
До, бывший
International
Reread
Cooperating
Exhusband
(a) The______pilot took over the plane's controls while the captain had a coffee and sandwich,
(b). The US and the USSR can attack each other with ______continental missiles.
(c) Germany and France are ______operating on the design of a new spacerocket.
(d) She's divorced but she's still on good terms with her ______husband.
(e) Does ______national sport really improve relations between countries?
(f) The teacher told his student to ______write his bad composition.
(g) The local trains are slow but the ______city services are excellent.
(h) Most houses need to be ______painted every five to seven years.
(i) Men who once served in the armed services are called ______servicemen.
(j)  Both boys and girls go to that school. It's ______educational
Non
Anti
Post
Mono
Нет
Против
После
Один
Nonstop
Antiwar
Postgraduate
Monorail
(а) He got his university degree last year. Now he's doing ______graduate studies.
(b) Some flights go from London to the Middle East______stop.
(c) The words “fat”, “help” and “come” are all ______ syllables.
(d) That's ______sense! You don't know what you're talking about!
(e) The principal______war problem was to rebuild the destroyed cities and industries.
(f) Maybe future trains will run on just a single rail. This system is called a ______rail.
(g) To prevent petrol from freezing, put ______freeze in the tank.
(h) I'm not______marriage. I think it's a very good custom.
(i) I'm afraid the club is not open to ______members.
Trans
Super
De
Multi
Через
Свыше
Против
Много
Transatlantic
Supernatural
Deforested
Multimillionaire
(a) The countryside is becoming ______forested so quickly that soon there'll be no trees left at
all.
(b) He works in London and in New York so he's a regular ______atlantic air passenger.
(c) The train became ______railed at 60 miles per hour but no one was seriously hurt.
(d) He was so powerful that he sometimes seemed almost ______human.
(e) It is now possible to ______plant a heart from a dead person to a living one.
(f) Britain has people from all over the world. It's a ______racial society.
(g) The villages are becoming ______populated as more and more people move to the cities. (h) He believes in ghosts and magic and other ______natural things.
(i) Concorde is a ______sonic plane. It flies faster than sound.
(j) He's incredibly rich. He's certainly a ______millionaire.
Over
Under
Сверх (пере)
Не достаточно
Overdo
Underpaid
(a) He needs a good holiday. He's suffering from ______work.
(b) She didn't hear the alarm clock and ______slept.
(c) It needs to be cooked a little more. It's ______done.
(d)You've ______charged me. The price is Ј8 not Ј10.
(e)They say they're ______paid and want more money.
(f) There aren't enough people in the country. It's ______populated.
(g) There were too many people in the room. It was ______crowded.
(h) Rich nations should give more aid to  ______developed countries.
(i) He's fat and lazy. It's because he ______ eats.
(j) We ______estimated the cost of the holiday and ran out of money.
Dis
Un
Отрицание
Не
Disagree
Uncomfortable
a(n)
a(n)
a(n)
a(n)
a(n)
a(n)
a(n)
a(n)
a(n)
to
comfortable chair
believable story
punctual train
respectful pupil
popular man
honest shopkeeper
lucky accident
familiar city
grateful child
lock a door
to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
obey an order
believe a story
agree with someone
load a ship
approve of someone
like cheese
button a jacket
appear round the corner
cover buried treasure
trust a politician
Im
In
Ir
Отрицание
Отрицание
Отрицание
Immoral
Inattentive
Irregular
an ____resistible temptation
an ____expensive present
an ____possible plan
an ____legal business deal
an ____accurate calculation
an ____patient motorist
an ____mature young man
an ____relevant question
an ____polite letter
an ____literate person
____frequent buses
____legible handwriting
an ____curable illness
an ____regular train service an ____convenient arrangement
an ____logical answer
an ____moral action
an ____dependent country
____ formal clothes
an ____replaceable work of art
Вариант тестового контроля
Prefixes (e.g. un, dis, re)
Use a prefix from the left and a word from the right and complete the sentences below.
un
im
in
il
ir
dis
possible
correct
friendly
honest
regular
visible
legible
employed
Patient
responsible
1 Nobody at the party talked to us  they were very.....................................
2 I can't read this at all; her handwriting is completely...................................
3 It's a very depressed area and almost 20% of young adults are....................................
4 You can't see where my jacket was mended. The repair is completely..............................
5 I find it very hard to remember the past tense of lots of..................................verbs.
6.......................................Bob's so that he's just not prepared to wait for the right
opportuniry.
7 It was very.................................to go out and leave those two children alone.
8 It says here we lost £300 last week, but these figures must be...................................Check
them again, Sue!
9  His brother steals money and tells lies  he's very..............................
10 She says it can't be done, but I don't accept that. Nothing is ……………………
Replace the underlined words and phrases with a word of the same meaning which begins
with the prefix given.
Example: That child looks very sad.   unhappy
1 I'm sure that's against the law.   il..................................
2 The doctor told me to take off my clothes.   un..................................
3 We don't have the same opinion about this.   dis..................................
4 His room is always in a mess.   un..............................
5 I'm afraid she doesn't like onions.   dis.................................
6 That was very rude, wasn't it?   im.................................
Match the prefixes in the box with the meanings below. (There are two prefixes for one
meaning.)
1 do something again
2 do something badly or incorrectly
3 reverse an action
4 do something too much
over
dis
mis
un
re Complete these sentences with a suitable verb, using a prefix.
Example: If she fails her exam, she can .retake..............it in the autumn.
1 I wrote the wrong answer because I............................the question.
2 When I...........................I feel even more tired when I wake up.
3 I got to the hotel at 4.00 but I couldn't.............................my stuff until later.
4 I turned left instead of right. Obviously I............................what she said.
5 It's closed for the summer, but it will...........................in September.
6 The children were here a minute ago, but now they've ………………….
7 John had a key but it wouldn't.............................the door.
8 A: It says here £3, but the man asked me for £5.
    B: In that case he has...........................you.
9 Do you think I can............................my homework if it's not very good
take
pack
do
open
lock
sleep
understand
appear
hear
charge
Значения суффиксов.
Суффикс
 ish
Значение
Иметь качество
Пример
Childish
(a)
 He lives in one small room and he hasn't many needs. He leads an almost  _____life.
(b) He is usually a very fine actor, but last night he was terrible, really ______.
(c) He's nearly eighteen but he still has very______attitudes and interests.
(d) He behaved very badly at lunch. He really has ______manners.
(e) She still wears rather young ______fashions.
 ful
less
Иметь, быть с чемлибо Careful
Недостаток, быть без
Waterless
thoughtful    harmful    successful    friendless   thoughtless    harmless beautiful    waterless
(a) The Sahara Desert is a vast ______area which runs from east to west across Africa.
(b) This present is just what I want and need. How ______of you.
(c) I hope you are ______in your exams.
(d) Don't be afraid of the dog. He's ______.
(e) It was very ______of you to play the radio so loud so late at night.
(f)  She's very ______. Three artists have painted her.
(g)I was alone and ______ in a strange city.
 er,or
Тот, кто делает
 (активно)
Helper, actor
teach
direct
beg
interpret
translate
sing
govern
collect
sail
murder
operate
demonstrate
rob
survive
inspect
act
buy
edit
work
ski
donate
visit
produce
travel
compete
swim
instruct
contribute announce
admire
decorate
supply
control
elect
write
investigate
photograph
create
manage
lie
 ist
ment
ness
(i)ty
(t)ion
en
(i)fy
ize
Описание человека
Поступок, действие
Качество
Состояние
Действие или его
результат
Становиться
Делать
Превращаться
Economist
Development
Softness
Activity
Creation
Weaken
Сlassify
Realize
Вариант тестового контроля
Noun suffixes (e.g. /on, it/, ment)
Complete the sentences with the correct form of the word on the right.
Example: Who made the
arrange
for the meeting?
discuss
1 We had a very heated..........................in class today.
punctual
2 I think............................. is very important.
3 The............................. of the festival was excellent.
organise
elect
4 Who won the............................?
5  He’s never been very good at.........................
spell
happy
6 Their............................is all that matters to me.
7 The............................. between them is incredible.
similar
improve
8 Has there been much.......................... lately?
9 Have they got all the..........................they need?
inform
   10 This animal only appears during the hours of......................
   dark
Complete the crossword. What is the opposite of the word in the tented box?
1 the opposite of 'clever'
2 running for pleasure and to keep fit
3 to 'get better'
4 to talk about something in a serious way
5 to choose someone by voting for them
6
someone who arrives at the right time is this
6
7 someone who paints pictures
The opposite of the word in the box is........................
1
2
3
4
5
7 Complete these tables and underline the main stress as in the example.
   Verb                 General noun                    Adjective              Noun
educate            ...education............            popular                  ……………………..
manage           .…………………..             weak                      …………………….
translate         …………………...              stupid                     …………………….
hesitate           …………………...
What do we call these people?
Example: a person who dances – dancer
1 a person who murders someone
2 a person who acts
3 a person who works in economics
4 a person who farms
5 a person who translates
6 a person who employs other people
7 a person who works in psychology
8 a person who sings
9 a person who operates something
10 a person who plays football
11 a person who directs films
12 a person who writes articles in a newspaper представляет трудность понимания изза отсутствия системы словообразовательных
3. Конверсия частей речи
элементов.
Глагол   может   быть   образован   от   существительного   и   прилагательного
существительное  от глагола и прилагательного прилагательное – от существительного и
глагола.
Представим данный круговорот на схеме:
         Глагол                                                  Прилагательное
ive,
ative
tion

men
t

ance
age

nes
s
ty

do
m
th
ful
less
al
ous
ish
able
ic
Существительное                       Существительное
ist, hood
ship, ism
Существительные могут быть образованы от прилагательных с помощью
суффиксов:
Прилагательн
ое
convenient
redundant
opposite
soft
durable
Перевод
Суффикс Существительное
Перевод
Удобный
Избыточный
противоположный
Мягкий
Протяженный
се
су
tion
ness
ty
convenience
redundancy
opposition
softness
durability
удобство
избыточность
противоположность
мягкость
протяженность
Существительные могут образовываться от глаголов помощью суффиксов:
Глагол
Перевод
Суффикс Существительное
Перевод
buy
act
store
Покупать
Играть
Накапливать
ег
or
ress
age
buyer
actor
actress
storage
покупатель
актер
актриса
накопление accept
agree
authorize
Принимать
Соглашаться
Утверждать
ance
ment
acceptance
agreement
sion/tion authorization
принятие
соглашение
утверждение
Прилагательные могут быть образованы от существительных
с помощью суффиксов:
Существительно
е
ability
mention
distance
frequency
juice
poison
poet
friend
Перевод
Возможность
Намерение
Расстояние
Частота
Сок
Яд
Поэт
Друг
Суффикс
able/ible
al
ant
ent
у
ous
ic
ly
Прилагательно
е
possible
intentional
distant
frequent
juicy
poisonous
poetic
friendly
Перевод
возможный
намеренный
отдаленный
частый
сочный
ядовитый
поэтический
дружеский
для развития навыков употребления словообразовательных моделей.
4. Тренировочные  упражнения
Use the given word at the end of each line to form a word that fits the gap in the same line.
1. When I'm asked if cell phones should be allowed in school
I always answer: No! You know that authorities have
____________forbidden the use of cell phones by
____________because of the risk of accidents.
In a classroom, we don't _____have students
driving cars, of course, but we conduct a wide variety of
____________that also require much
____________from the student as traffic does from a driver
      recent
       motor
                 typical
                   active
  attentive
* * *
*
1. The ____________of pop music is steadily growing.
2. I always work best under ____________
3. He has ____________in passing all the exams.
4. It's the most ____________episode in the book.
* * *
*
2. You must take into ____________that the process
    of computerization is growing ____________nowadays.
    Today computers are used in every ____________.
    Without a good ____________of computers you
    can't expect to find ____________these days.
* * *
   popular
        press
     success
      drama
   consider
        rapid
         busy
        know
     employ *
3. I've received ____________letter from my daughter Anne
    today in which she tells me about her first ____________
    of living and studying in Britain. She ____________
    likes drama classes at college, but finds the social life there
    a bit ____________. I advised her to make as many
    friends as she could because it was the best way of not
    feeling lonely and ____________culture shock.

        other
    impress
     special
         bore
        come 1. People often dream about being rich and ____________
    but in reality this is not as ____________as it seems.
    In fact, it can be quite the opposite!
2. Just having a ____________or handsome face which
    everyone recognizes causes ____________problems.
3. If you go out, you'll have to hide your ____________
    not to be attacked by ____________fans.

4. Of course, bodyguards can be ____________
    to protect you from ____________meetings with
    the public, but eventually you realize the ____________
    truth: you are no longer ____________to do exactly
    what you would like to!
5. Learning foreign languages is a strong
____________nowadays.
6. ____________changes seriously affect crops.
7. There arc no ____________areas in my country.
8. Does he ____________what I mean?
9. It's a good ____________of the latest methods.
10. Nobody noticed his ____________.
11. I can't ____________the meaning of this word.
12. The __________   parents waited anxiously for the news.
         fame
       desire
     beauty
          end
    identify
         enthusiasm
         help
        harm
         pain
      ability
            necessary
     climate

 mountain
      reality
   describe
disappear
 definition
       worry
5. Образцы заданий в формате ЕГЭ.
Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными
буквами в конце строк, обозначенных номерами В11В16 так, чтобы они грамматически и
лексически   соответствовали   содержанию   текста.   Заполните   пропуски   полученными
словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы В11—В16.
PEACE MONTH
Organizers of this year's Peace Month are encouraging
B11  ____________schoolchildren and adults to send them
ART
drawings, paintings or photographs.
B12  These must ____________the theme of peace and include
the slogan 'Take A Step For Peace'.
B13  The ____________will include two categories  one
for under18s and a second for adults over 18.
The deadline for entries is 29th July, and the winner of each
B14   category will win art ____________.
B15   Entries can be any form of art, ____________it can be
reproduced on printed material.
The winning images will also be used in the artwork for all
B16  ____________for Peace Month on posters and on the
website.
THE BRITISH AND THE ENVIRONMENT
Air quality in London has improved since the

SYMBOL
          COMPETE
     EQUIP
PROVIDE
   PUBLIC В  11  _________________of the congestion charge, which
                                INTRODUCE
makes people pay to take their cars into central London.
After decades of being driven away by pollution,

B12
  such as otters which used to be
                                       CREATE
endangered species are returning to British rivers.
'The British are realising that their daytoday
B13  _________________have an impact on the environment.                                       CHOOSE
And they are realising that these things directly
B14  ________________their families' health,' says recycling                                        EFFECT
campaigner Georgina Bloomfield from the organization Friends of the
Earth.
       So more and more British people are washing out jam jars
       and putting them in recycling bins or writing to local
B15 _________________about the environment.
                                      POLITICS
It seems that most British people want to make a
B16 _________________ and that's exactly what they're doing.                              DIFFERENT
CHIMPS USE TOOLS
Bll  __________________cameras in the Congolese jungle have
              HIDE
captured chimpanzees using 'tool kits' in the form of sticks to break into a
termite mound, so that they can eat the termites inside it.
This is believed to be the most sophisticated
B12  _________________activity ever recorded in great apes.
                              CULTURE
B13  The film is thought to be the first____________
                          DEMONSTRATE
that chimps can copy each other to carry out complex tasks involving
the use of tools.
В  14  It is possibly the most______________example of a
                                       IMPRESS
growing body of evidence concerning the use of tools.
It supports the idea that chimpanzees are one of the few species
other than humans to conform to
B15  ______________traditions passed between members                                             SOCIETY
of a group.
       Research on chimps, gorillas, orangutans and bonobos
       shows that all four great ape species, have patterns of
B16  _________________known as culture in humans.
                                       BEHAVE
SHOPPING AND TRAFFIC
       When a customer buys something in a supermarket, the bar
B11  code on the product is read_____________at the till.                                      ELECTRONIC The information is transmitted to head office, where it is collected and
analysed, and then a schedule for the
B12  ________________of the product to the supplier is
                                         DELIVER
produced.
B13  A miracle of scale, speed and____________, it's
                                       EFFICIENT
the new system of food distribution that has imposed a huge strain on
Britain's transport infrastructure.
         Between 35 and 40 per cent of lorries on UK roads today are
B14  ________________in producing and distributing food.                                         INVOLVE
B15  Shopping for food has also made a____________                                                CONSIDER
contribution to the increase in traffic.
B16  In the last ten years, the average____________
                                          DISTANT
travelled to go shopping went up 30 per cent, as small and local shops came
under pressure from outoftown retail stores and closed.
CHANGES ТО ENGINEERING
Engineering in the transport sector has increasingly become
B11  an area of work for________________educated,
computerliterate professionals.
                                         HIGH
B12  These engineers are facing_____________challenges                                         PRACTICE
 in a period of rapid technological advances.
B13  The_________________engineering skills are all still in                                 TRADITION
demand in the transport sector: aerodynamics and mechanics, electrical and
electronic, chemical and materials.
But the big transport projects also require engineers with a
B14  range of other skills,_________project management,                                           INCLUDE
business development, teamwork and even aesthetics.
A new breed of engineers is being trained, with a more global
B15  view of the________________of a complex system
over a period of time.
                                        GROW
B16  A transport system will be in_________for 20 years                                               USEFUL
or more, during which time developments in technology, materials and ways
of thinking will have happened, so design systems have to be flexible.

file_name: Пособие Обучающие задания по словообразованию как средство расширения словарного запаса.doc

intro: В пособии представлена система правил образования новых производных слов. Описываются возможности расширения активного словаря за счёт новых словообразовательных элементов. Предлагается система правил, тренировочных упражнений, тестовый материал по теме. Системное представление информации задания разного вида позволяют использовать материал в группах с различным уровнем мотивации.Пособие содержит справочную информацию, тренировочные упражнения и тесты по словообразованию

title: Пособие  «Обучающие задания по словообразованию как средство расширения словарного запаса», 8 класс


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 4 КЛАССА
Автор учебника: Демидова Т.Е. и др., УМК «Школа 2100».
Тема урока: Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Целевые установки:
Предметные:
 ознакомиться   с   алгоритмом   вычитания   дробей   с
одинаковыми   знаменателями;   закреплять   понятие   дроби;   продолжать
закреплять навыки счёта; решать текстовые задачи ранее изученных видов;
Метапредметные:
Регулятивные:        учится   принимать   учебную   задачу,   сохранять   ее   в
течение всего урока; выполнять под руководством учителя и самостоятельно
учебные   действия   в   практической   и   мыслительной   форме;   фиксировать   в
диалоге   с  учителем  в конце   урока  удовлетворенность/неудовлетворенность
своей работой на уроке; осуществлять контроль в форме сличения способа
действия результата с заданным эталоном коррекции.
Познавательные:  ориентироваться   в   информационном   материале
учебника;   совместно   с   учителем   или   самостоятельно   осуществлять   поиск
необходимой информации, понимать простейшие модели; ориентироваться на
разнообразие способов решения задач; учится строить рассуждение; развивать
познавательный  интерес в познании математики, умение отличать известное
от неизвестного в специально созданной ситуации  учителем.
Коммуникативные:   развитие умения точно и правильно выражать свои
мысли, работать в сотрудничестве, слушать собеседника; договариваться и
приходить   к   общему   мнению   (решению),   учитывать   разные   точки   зрения
внутри  группы.
Личностные:  учебнопознавательный   интерес   к   новому   учебному
материалу, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности,
способность   к   самооценке   на   основе   критериев   успешности   учебной
деятельности. Тип урока: изучение нового материала.
Средства   обучения:  учебник,   доска,   мультимедийная   презентация,
карточки   с   заданиями,   раздаточный   материал   для   объяснения   правила
(шоколадка, поделенная на 4 части) и такой же материал для доски.
Оформление доски
Деятельность учителя
Ход урока
Организационный момент, мотивация деятельности
Математика пришла,
Занимай свои места!
Математика сложна,
Но скажу с почтеньем:
Математика нужна
Деятельность
учащегося
Проверка
готовности   к
уроку,
отвечают   на
вопросы
Всем без исключенья!
учителя.
̵̵ Ребята, а вы помните Лену и Мишу
из   учебника   «Окружающий   мир».
Сегодня они пришли к нам в гости на
урок математики.  И не просто так, а с
большимбольшим   вопросом.   Мама
испекла   для   них   большой   и   вкусный
торт и разделила его на 8 частей, папа
съел 2 куска торта, мама 1. Сколько
кусков торта осталось? Слайд 1.
Актуализация опорных знаний, формулирование темы и цели урока
12
55 + 7
15
16 + 10
55=19
55
16=25
16
̵̵ Откройте,   пожалуйста,   тетради   и
запишите число и классная работа.
̵̵ Итак, давайте с вами вспомним, как
правильно сравнивать дроби. А теперь
попробуйте сложить дроби в первой и
  Как   вы   будете
третьей   паре.
складывать? (Складывать только их
числители.) Что у вас получилось? (
Работают
индивидуальн
о
с

карточками,
отвечают   на
вопросы,
выполняют
задания,
работают   в тетрадях.
19/55  и  25/16 ) Слайд 2.
̵̵ Ребята,   возьмите   карточку   №   1   и
расшифруйте математическое понятие,
расположив дроби в порядке убывания
или   возрастания   в   зависимости   от
вашего   варианта.
 Карточки   в
приложении   1.  Что   у   вас
получилось?
и
знаменатель) Слайд 3 – проверка.
(Числитель

1
4
3
4

1=4
4
4=1
4− 3
4
4
Прорабатываю
т правило
вычитания
дробей с
одинаковыми
знаменателям
и.
Изучение нового материала
̵̵ А теперь откройте учебник на стр.
38   и   давайте   подумаем,   как   можно
 Работа   с
решить   эту   задачу.
текстом в оранжевой рамке. Какой
мы можем сделать вывод? (Вычитая
дроби

с

одинаковыми
знаменателями,
  мы   вычитаем
только   их   числитель)
правилом   теперь
 Каким
  вы   будете
пользоваться при вычитании дробей с
одинаковыми   знаменателями?  Слайд
4
̵̵ А   сейчас
расшифровать   имя   ученого,   который
первым   стал   использовать   и
  предлагаю   вам
распространять   современную   запись
дробей. Слайд 5
̵̵ Первым   европейским   учёным,
который   стал   использовать   и
распространять   современную   запись
дробей,   был   итальянский   купец   и
путешественник Фибоначчи (Леонардо
Пизанский).   В   1202   году   он   ввел понятие дробь. Слайд 6
Физкультминутка
Показывает под музыку движения.
Выполняют
Раз — мы встали, распрямились.
Два — согнулись, наклонились.
упражнения.
Работают   в
тетради,
решают   задач,
уравнения.
Три — руками три хлопка.
А четыре — под бока.
Пять — руками помахать.
Шесть — на место сесть опять.
Закрепление изученного материала
̵̵ Отлично! Мы с вами отдохнули, а
теперь давайте прочитаем задачу № 3
(а).   Что   нам   известно?   Как   найти
Зеленой гуаши  3/5 ч. б.
Желтой гуаши  2/5 ч.б.           ?
ч.б.
Синей гуаши  2/5 ч.б.
Осталось  ? ч.б.
1.2/5+2/5=4/5   (ч.б.)   –   синей   и
желтой гуаши.
2.4/5 3/5= 1/5 (ч.б.) – осталось
3.(2/5+2/5)3/5=1/5
Ответ: 1/5 ч. б. осталась.
1.
Сделали – 5/6=210 ф
Запланировали  ? ф
210÷5×6=252 –
запланировали.
Ответ: 252 запланировали.
оставшуюся часть ватмана?
̵̵ Да,   это   совсем   легкая   задача,
поэтому  она  остается  вам   на  дом.  А
мы решим задачу № 3 (б). Прочитаем
задачу.   Что   нам   известно?     Как   мы
можем   получить   зеленый   цвет?   Кто
может, решает сам, а потом сверяет с
доской.
̵̵ Отлично,
  А   теперь
посмотрим   задачу   №   5.   Сначала
  молодцы.
решаем  задачу,  а  потом  подбираем  к
ней уравнение.
х÷6×5=210
х÷6=210÷5
х÷6=42
х=42×6
х=252
42÷6×5=210
х÷5×6=210
̵̵ Прочитаем   задачу.
известно? Что нужно найти? (число по
  Что   нам
части)
 Так   какое   уравнение   нам
подойдет? (Уравнение б) х÷5=210÷6
х÷5=35
х=35×5
х=175
175÷5×6=210
Итог урока
̵̵ Как вычесть дроби с одинаковыми
знаменателями? Как же мы можем с
помощью дробей ответить на вопрос
Лены и Миши? Слайд 6.
̵̵ Какое задание было самым лёгким?
Самым трудным? Самым интересным?
Домашнее задание
№ 3 (а), с. 38, № 4 с. 39.
Отвечают   на
вопросы,
рефлексируют
свою
деятельность.
Дети
записывают
д/з в дневник.

file_name: МатематикаРуденко.docx


extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БОРИСОВСКИЙ АГРОМЕХАНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
Методическая
разработка классного
часа
«2017 – ГОД ЭКОЛОГИИ»
                                                                     ЛУКИНА ЕЛЕНА
СЕРГЕЕВНА,
КУРАТОР ГРУППЫ №1 «ЗООТЕХНИЯ»
1 Борисовка, 2017
Аннотация
данная методическая  разработка  предназначена  для проведения  классного
часа в рамках мероприятий, посвященных году экологии для студентов 1 курса
среднего   специального   образования.   Кроме   основных   вопросов,   связанных   с
состоянием   окружающей   среды,   в   разработке   присутствуют   элементы
краеведения,   проверки   знаний   учебных   дисциплин   «Биологии»,   «Экологии»,
«Экологических   основ   природопользования»,   расширения   кругозора.   Данное
мероприятие проводится в комплексе внеклассных мероприятий, посвященных
году Экологии.
2 План
1.  Пояснительная записка
2.  Цели
3. Сценарий классного часа
4. Заключение
5. Информационные ресурсы
3 Пояснительная записка

по

воспитательной работе, постоянно
       Преподаватель призван воспитывать и развивать студентов не только на
занятиях,   но   и   во   внеурочное   время.   Подготовка   преподавателя   к   таким
мероприятиям   заставляет   его   систематически   следить   за   различными
изданиями
углублять
профессиональную   подготовку,   улучшать   свои   знания,   а   всё   это,   в   свою
очередь, благотворно влияет на качество преподавания.
    Данная методическая разработка предназначена для внеклассной работы со
студентами   1   курса   группы   «Зоотехния».   Внеклассное   мероприятие
представляет эвристическую беседу с применением презентации, в которой не
только в доступной форме излагаются наиболее актуальные экологические
проблемы современности, но и предлагается самим студентам поразмышлять
над   ними.   Такая   форма   проведения   выбрана   неслучайно,   это   признанный
метод обучения и воспитания, обладающий образовательной, развивающей и
воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве.
      В методической разработке рассмотрены такие вопросы, как загрязнение
атмосферы и его последствия («Парниковый эффект», «Кислотные дожди»,
«Озоновые   дыры»);   экологические   проблемы   водных   ресурсов.   Также   в
разработке   рассмотрены   экологические   проблемы   своей   малой   Родины   на
примере   реки   Ворсклы,   экологической   обстановки   в   своем   населенном
пункте. Студентам подробно рассказывается о мероприятиях, посвященных
году экологии, которые проводятся в Борисовском районе; рассматривается
важность   общественнополезного   труда   и   волонтерского   движения,
направленного на улучшение состояния окружающей среды.
    Мероприятие заканчивается предложением порассуждать об экологической
морали, основных правилах бережного отношения к окружающей среде.
4 Представлен   список   используемой   литературы,   которую   можно

предложить студентам для самостоятельного изучения.
           Данная методическая разработка поможет кураторам в организации и
проведении внеклассного мероприятия.

ЦЕЛИ:
Методическая цель: показать
внеклассного мероприятия.

одну

из
  форм
проведения
Воспитательная цель:   воспитание   доброго,   внимательного   и   бережного
отношения к природе, живому миру;
Развивающая   цель: способствовать   развитию   активности   и   инициативы,
продолжению     развития   речи,   памяти   и   мышления,  навыков   работы   с
различными   источниками   информации,   публичных   выступлений,   умений
выбирать   главное;   способствовать   расширению   кругозора   студентов;
формированию творческого отношения к выполняемой работе.
Задачи:  привлечь   внимание   студентов   к   экологической   проблеме,
познакомить  с  материалами  о загрязнении  окружающей среды,  о пагубном
влиянии человека на природу, объяснить, что значит экология души; побудить
к проведению работы, связанной с улучшением состояния окружающей среды
Оборудование:  компьютер с экраном, презентация; литература по экологии.
Эпиграф:
    “ Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
5 Убивайте лишь зверей внутри себя!»
                              Е.Евтушенко
Форма проведения классного часа: Беседа с применением презентации.
Подготовка  к   классному   часу:  студенты   получают   задание:   подобрать
материал,   соответствующий   теме   классного   часа,   подготовить   газету,
проанализировать  ситуацию с экологической  ситуацией  своего  населенного
пункта.
                                 СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА
На фоне тихой музыки звучат слова
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть еще природы храм,
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время года,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
(А. Смирнов)

             Преподаватель     Здравствуйте! Вы прослушали стихи поэта Смирнова
«Храм природы». Как вы думаете, почему поэт сравнивает природу с храмом?
Наверное,   потому   что   считает   ее   святыней,   колыбелью   человечества,   без
преклоненения перед которой человек не может существовать. Наша планета
вместе с атмосферой   и гидросферой есть самое большое чудо. И пока оно
продолжает оставаться единственным, ни с чем не сравнимым, величайшим,
таинственным и удивительным. Единственным, потому что остальные планеты
6 нашей Солнечной системы безжизненны, а обитаемых планет у других звёзд
мы пока ещё не открыли. Но последнее время состояние нашего общего дома
вызывает   большую   тревогу.  Да,   печальную   эстафету   принимает   от   нас
грядущее   тысячелетие.   Набатным   колоколом   звучит   слово   "экология”
сегодня.
Именно поэтому 2017 год в России объявлен Годом экологии.
      Что же такое экология? Какую формулировку вы могли бы дать?
Студенты дают формулировку Экологии,   рассуждают о том, почему
Геккель   назвал   Землю   «домом».   Также   обсуждают   вопрос,   что
происходит с домом, если в нем происходит загрязнение; может ли это
отражаться на здоровье человека.
Преподаватель     Российский академик Д.Лихачев сказал  «Человек живёт в
определённой окружающей среде. Загрязнение делает его больным, угрожает
жизни,   грозит   гибелью   человечеству».   Живая   оболочка   нашей   планеты
испытывает колоссальные нагрузки.

      В   настоящее   время   сложилась   ситуация,   когда   мы   говорим   уже   о
глобальных   экологических   проблемах.   40%   смертей   в   мире   связаны   с
экологическими   проблемами.     Поэтому     очень   важно   вникнуть   в   суть
проблемы и понять, в чем же причина ухудшения окружающей среды. Всем
известно, что случается с человеком, когда его лечат не от той болезни... То
же самое может произойти с экологией. По международным опросам,
 обеспокоены негативным влиянием  ухудшающейся экологической ситуации
на   здоровье людей 89 % россиян, 67% граждан США , 51% канадцев, 27%
норвежцев, 21% финнов , 14 % датчан. XX век принес человечеству немало
благ, связанных с бурным развитием научнотехнического прогресса, и в то же
время  поставил   жизнь  на  Земле  на  грань  экологической  катастрофы.  Рост
населения,   интенсификация   добычи   и   выбросов,   загрязняющих   Землю,
приводят   к   коренным   изменениям   в   природе   и   отражаются   на   самом
существовании   человека.   Часть   из   таких   изменений   чрезвычайно   сильна   и
настолько широко распространена, что возникают глобальные экологические
проблемы.

      Поэтому   целью   нашего   классного   часа   является   ознакомление   с
ГЛОБАЛЬНЫМИ ЭКОЛОГИЧЕСКИМИ ПРОБЛЕМАМИ; выявление причин
их возникновения, последствий этих проблем. Сегодня мы также поговорим о
том,   как   своим   поведением   в   окружающей   среде   можно   смягчить   их
последствия.
7 Экологическая проблема №1   «Загрязнение воздуха»
        Загрязнение атмосферы осуществляется выбросами в воздух огромного
колва   углекислого   газа,   распыленных   кислот,   соединений   серы,   азота,
фосфора, органических соединений фтора, хлора.   Загрязнение атмосферы
поистине называют глобальной проблемой №1, т.к. она влечет за собой ряд
последствий, каждое из которых может привести к катастрофе.
Что же это за последствия? Первое последствие – образование кислотных
дождей.
     Студент
      широко   распространённый   термин,   обозначающий
"Кислотный   дождь"

явление выпадения осадков, содержащих смесь влаги и мельчайших частиц
оксида   азота   и   оксида   серы   в   концентрациях,   превышающих   нормальный
природный   фон.  Источниками   возникновения  кислотных   дождей   являются
как природные процессы (вулканическая деятельность, гниение растительных
остатков), так и деятельность человека, в первую очередь выбросы диоксида
серы (SO2) и оксидов азота (NO, NO2, N2O3) при сжигании ископаемого и
моторного топлива.
        Преподаватель Кислотные дожди приводят к закислению озёр и ручьёв,
наносят ущерб деревьям (особенно в горах), изменяют кислотный состав почв.
В   дополнение,   кислотные   дожди   ускоряют   коррозию   строительных
материалов и красок, воздействуют на исторические здания, статуи и другие
объекты   культурного   наследия   человека.   У   человека   могут   вызывать
поражения верхних дыхательных путей.
Второе последствие загрязнения атмосферы – разрушение озонового слоя.
     Студент
    Озоновый слой — часть стратосферы на высоте от 12 до 50 км , в которой
под
излучения
Солнца молекулярный кислород (О2) диссоциирует на атомы, которые затем
соединяются с другими молекулами О2, образуя озон (О3). Озон поглощает
опасные   ультрафиолетовые   лучи   и   защищает   всё   живущее   на   суше   от
губительного излучения.

  В   1985   году   английскими   учёными   было   сделано   открытие.
  Они   обнаружили   над   Антарктидой   огромную   «дыру»   в   озоновом   слое
размером с площадью США. Как выяснилось, в небе над Антарктидой высока
концентрация   соединения,   образующегося   в   момент   разрушения   молекулы
озона хлором.
ультрафиолетового
воздействием

8 дыры.

Раковые
большие
озонового
разрушения
заболевания
  Причины
слоя:

  1. Запуски космических ракет. Сгорающее топливо «выжигает» в озоновом

слое
2.   Самолеты.   Особенно,   летающие   на   высотах   в   1215   км.

3.   Оксиды   азота.   Больше   всего   их   выделяется   с   поверхности   почвы   при
разложении азотных удобрений.
       Преподаватель
 Какие   же   последствия   вызывает   разрушение   озонового   слоя?

Катаракта
1.
кожи
2.
3.   Болезни,   вызванные   ослаблением   иммунной   системы   человека.

Наибольшему   риску   подвержены   жители   северного   полушария   со   светлой
кожей.  Но   страдают   не   только   люди.  УФВ   излучение,   к   примеру,   крайне
вредно для планктона, мальков, креветок, крабов, водорослей, обитающих на
поверхности океана.

является «парниковый эффект».
      Студент

        Благодаря  атмосфере  на   нашей   планете   существует   комфортная
температура для живых организмов. Если бы её не было, то температура была
бы на 30 градусов ниже, и везде были бы ледники и снега. Но в последнее
время атмосферу стали быстро загрязнять парниковые газы (углекислый газ,
водяной   пар   и   метан)   –   они   задерживают   тёплый   воздух   около   Земли.
Концентрация   углекислого газа и метана в атмосфере за последние 50 лет
увеличилась в несколько раз. Таким образом, над Землёй образуется газовый
колпак, который задерживает тепло и возвращает его обратно на Землю. В
основном, углекислый газ увеличивается за счет того, что человек  вырубает
леса,   добывает   нефть,   газ,   уголь   и   сжигает   их.   Однако   самым   мощным
источником СО2 являются выхлопные газы автомобиля.
      Но   наиболее   катастрофичным   последствием   загрязнения   атмосферы
     Преподаватель

экологической катастрофе:

 В   масштабах   планеты   ПАРНИКОВЫЙ   ЭФФЕКТ   может   привести   к
•
таяние   снега   и   ледников   повысит   уровень   Мирового   океана,   что
приведет к затоплению плодородных и густонаселенных земель;
• изменение   климата   приведет   к   неустойчивости   погоды,   смещению
границ природных зон, росту числа штормов и ураганов;
9 • изменение   климата   может   оказать   негативное   влияние   на   здоровье
людей, как следствие усиления теплового стресса в южных районах, так
изза распространения многих видов заболеваний
• многие   растения   и   животные   не   смогут   адаптироваться   к
климатическим изменениям и погибнут
Экологическая проблема №2   «Загрязнение и дефицит водных ресурсов».
    Студент
       Вод  аа — прозрачная  жидкость, не имеющая  цвета  и  запаха.  Химическая
формула:  Н2O.   В   твёрдом   состоянии   называется  льдом  или  снегом,   а   в
газообразном  —   водяным  паром.   71 %   поверхности  Земли  покрыто   водой
(океаны,  моря,  озера,  реки).  Возраст нашей планеты около 34 миллиардов
лет. И наука, и религия утверждают, что жизнь на ней первоначально возникла
и развивалась в воде. Самые древние обитатели земли – бактерии и сине
зеленые водоросли. И только около 500 миллионов лет назад жизнь вышла на
сушу. Человек сам на 75% состоит из воды. Поэтому вода, которую мы пьем,
проникает   в   каждую   клетку   нашего   тела,   ее   качество   даже   важнее,   чем
качество продуктов питания. Развитие современных технологий приводит к
использованию   и   попаданию   в   окружающую   среду   органических   и
неорганических веществ, к  ее дефициту.

    Преподаватель
       Проблема недостатка водных ресурсов обусловлена  отбором воды для
нужд   сельского   хозяйства,   промышленности   (прежде   всего,   целлюлозно
бумажной   и   металлургической),   коммунальным   хозяйством.   Иногда
недостаток   пресной   воды   связан   с   непредсказуемостью   негативных
последствий   деятельности   человека.   Например,   строительство   многих
каналов, водохранилищ, гидроэлектростанций привело к потере и загрязнению
водных ресурсов.

    Печальные   свидетельства   результатов   небрежного   и   расточительного
отношения   к   ресурсам   пресных   вод   –   заброшенные   поселки   и   города   в
районах их истощения.
     В сложившихся условиях установлено, что уже каждый шестой человек на
планете испытывает нехватку пресной питьевой воды. И ситуация по мере
развития   урбанизации,   роста   населения,   увеличения   промышленных
потребностей в воде и ускорения глобальных изменений климата, ведущих к
опустыниванию и снижению водообеспеченности, будет только усугубляться.
10 А   когда   дефицит   перейдёт   определённый   рубеж   и   человечество   наконец
поймёт   всю   ценность   пресных   ресурсов,   можно   ожидать   политической
нестабильности,   вооружённых   конфликтов   и   дальнейшего   возрастания
количества проблем в развитии экономик стран мира.
Основными загрязняющими веществами воды являются:
 выбросы химических заводов (фенол, формальдегид, ПАВ);
 стоки животноводческих ферм и коммунального хозяйства;
 смытые с полей удобрения и ядохимикаты.
 нефть и нефтепродукты;

  Родина   каждого   человека   ассоциируется   с   природой   своего   края   и,
конечно,   с   рекой,   протекающей   в   его   местности.   В   нашей   местности
главной водной артерией является река Ворскла.
Студент
     Ворскла – река, протекающая на территории России и Украины, является
левым притоком Днепра. Ее длина составляет более 400 километров. Истоки
расположены   на   СреднеРусской   возвышенности,   близ   села   Покровки
(Белгородская   область).             Ворскла   –   река,   русло   которой   оснащено
плотинами   и   шлюзамирегуляторами.   Также   располагается   водохранилище
площадью   110   га   в   районе   с.   Крапивного   (Белгородская   область,   РФ),
содержимое   которого   используют   для   промышленных,   бытовых   и
сельскохозяйственных   потребностей.   Также   на   реке   хорошо   развито
рыболовство.
         В реке водятся до 50 видов рыб, большинство из которых  карповые, а
также  судак,  сазан,  лещ,  щука,  окунь,  красноперка,   карась,  густера,  линь,
плотва, уклейка, бычкибубыри, пескари, встречаются сомы.  Животный мир
представлен зайцами, лисицами, в окрестных лесах можно встретить косуль и
кабанов,   большое   разнообразие   птиц:   дикая  утка,  серая   цапля,   некоторые
виды  куликов,  куропатки,  фазан. Вдоль берегов реки имеются значительные
лесные   массивы,  как   хвойные  (преимущественно   по   левому   берегу),  так   и
лиственные леса. Разнообразен травяной покров.
     Преподаватель
       Одним   из   крупнейших   предприятий,   которые   оказывают   влияние   на
экологическое   состояние   реки   Ворскла,   является   Яковлевский   рудник.
11 Основными   источниками   поступления   загрязняющих   веществ   в   водные
объекты бассейна Ворсклы являются предприятия жилищнокоммунального
хозяйства,   металлургической,   сельскохозяйственной   и   других   отраслей
промышленности. Со стоками от животноводческих ферм попадают большие
количества   органических   соединений   азота   и   фосфора.   Это   приводит   к
расходованию всех запасов кислорода, содержащегося в воде, и накоплению
сероводорода.
        Река   Ворскла   на   протяжении   десятилетий   подвергается   интенсивному
техногенному воздействию.

    Река требует заботы, своевременной очистки. Необходимо сажать деревья
по берегам реки для закрепления склонов и защиты от оползней. По руслу
реки   можно   встретить   родники,   которые   питают   реку.   Волонтеры   нашего
поселка   ежегодно   весной   убирают   бытовой   мусор,   сухие   ветки,   которые
могут попасть в русло реки.
 На   территории   района   расположены   красивейшие   места   области   –

заповедник «Белогорье», санаторий «Красиво». Это известные места. Но есть
места не такие известные, но не менее удивительные и прекрасные (слайды
презентации). Студенты читают эссе об экологии своей улице (на слайдах
презентации фото Борисовки)
          В  нашем  районе   уделяется  большое   внимание  делу   охраны   природы.
Помимо   волонтерских   движений   по   уборке   поймы   реки,   очищению
лесопосадок,   участия   в   акции   «Зеленая   столица»   у   нас   проводятся
всероссийские и международные мероприятия. Так,  ежегодно в заповеднике
проводится   «День   парков»,   а   недавно   в   районе   прошла   международная
научнопрактическая   конференция   школьников:   «Особо   охраняемые
природные территории – состояние, проблемы и перспективы развития».
  Не   случайно   и   сфере   среднего   специального   образования   стали   уделять
больше внимания экологическим аспектам в обучении. Вновь введена такая
дисциплина,   как   «Экология».   Недавно   в   нашей   группе   прошла   встреча   с
представителем   Борисовского   лесничества,   которая   провела   беседу   о
бережном отношении к лесу. Все это делается для того, чтобы как можно
больше людей обратило внимание на проблемы экологии. Если хочешь, чтобы
не   было   экологических   проблем,   научись   относиться   к   природе  по
человечески   и   ответственно.  Но   в   повседневной   жизни   владеем   ли   мы
основными правилами бережного отношения к природе. Каковы же они – эти
самые элементарные правила?
12 На слайде «Три главных правила экологической морали»:
  Согласитесь, что соблюдение этих нехитрых правил под силу любому.
  Китайская мудрость гласит: «Путешествие в тысячу миль всегда
начинается с одного единственного шага»
Так давайте же сделаем этот шаг – сегодня.
Студенты предлагают конкретные меры по улучшению состояния окружающей
среды (например, озеленение закрепленной аудитории, территории техникума).

Заключение
     В  настоящее время стихийное развитие взаимоотношений с природой
представляет опасность для существования не только отдельных объектов,
территорий стран, но и для всего человечества.
       Это объясняется тем, что человек тесно связан с живой природой
происхождением, материальными и духовными потребностями, но, в отличие
от других организмов, эти связи приняли такие масштабы и формы, что это
может   привести   к   практически   полному   вовлечению   биосферы   в
жизнеобеспечение   современного   общества,   поставив   человечество   на  грань
экологической катастрофы.
13 Остановить стихийное развитие событий могут лишь знания о том, как
ими   управлять   и,   в   случае   с   экологией   эти   знания   должны   «овладеть
массами», по крайней мере, большей частью общества, что возможно лишь
через   всеобщее   экологическое   образование   людей,   начиная   со   школьной
скамьи и заканчивая техникумом или вузом.
   Экологически образованный человек не допустит стихийного отношения
к окружающей его среде жизни. Он будет бороться против экологического
варварства, а если в нашей стране таких людей станет большинство, то они
обеспечат   нормальную  жизнь   своим  потомкам, решительно  став  на  защиту
дикой природы от алчного наступления «дикой» цивилизации, преобразуя и
совершенствуя саму цивилизацию, находя наилучшие «экологически чистые»
варианты взаимоотношения природы и общества.

    Проведение   данного   мероприятия   позволит   внести   свою   лепту   в
повышение уровня экологической культуры студентов техникума.
                             Информационные ресурсы
1. http://fb.ru/article/248624/vorsklarekaharakteristikiifoto
2. © http://otmetim.info/stixiproekologiyu/
3. http://studopedia.ru/5_120543_znachenieekologicheskogo
obrazovaniya.html
14 15

file_name: год экологии мой.doc

intro: Данная методическая разработка предназначена для проведения классного часа в рамках мероприятий, посвященных году экологии для студентов 1 курса среднего специального образования. Кроме основных вопросов, связанных с состоянием окружающей среды, в разработке присутствуют элементы краеведения, проверки знаний учебных дисциплин «Биологии», «Экологии», «Экологических основ природопользования», расширения кругозора. Данное мероприятие проводится в комплексе внеклассных мероприятий, посвященных году Экологии

title: Методическая разработка классного часа "2017 - год экологии"