extracted_text:
Тема урока: Нумерованные и маркерованные списки
Цели урока:
Образовательная: Сформировать у учащихся понятие списков. Познакомить с видами
списков. Сформировать навыки создания и форматирования списков.
Развивающая: Развивать память, мышление, уметь анализировать, сравнивать,
использовать раннее изученный материал, систематизировать и обобщать.
Воспитательная: Воспитывать дисциплинированность, любознательность, аккуратность,
внимательность, бережное отношение к имуществу и ВТ.
Средства обучения: ПК, доска, раздаточный материал.
Тип урока: комбинированный
Ход урока:
Организационный момент
Мы продолжаем изучать текстовый редактор Microsoft Word. Тема сегодняшнего урока
«Нумерованные и маркированные списки», но для начала немного повторим…
Повторение пройденного материала
Общие сведения о текстовом редакторе:
Текстовый редактор Word является одним из наиболее распространенных текстовых
редакторов. К нему в первую очередь принадлежат широкие функциональные
возможности. Тяжело найти такую задачу при работе с текстами, которую невозможно
было бы решить средствами Word.
В частности с помощью Microsoft Word можно создавать сложные текстовые документы с
различными шрифтами, с использованием рисунков, таблиц, гиперссылок, списков.
Существует несколько версий Word для Windows, каждая следующая версия совместима,
как правило, с предыдущими версиями и имеет дополнительные возможности.
Состав окна:
Строка заголовка – расположена в самом верху окна, отображает название документа.
Кнопка «Office»  расположена слева вверху для открытия основных команд.
Вкладки – отображают группы команд для действия с текстом и документом.
Панель быстрого доступа – отображает в виде кнопок часто используемые команды
Строка состояния – расположена внизу окна и отображает состояние документа (колво
страниц, колво слов, включенные режимы и т.д.)
Измерительные линейки – слева и вверху для сопоставления размеров и масштаба объектов
на рабочем поле.
Текстовое поле – для работы
Изменение шрифта:
Для изменения шрифта используют вкладку ленты ГлавнаяШрифт. Рассмотрим
назначение кнопок этой панели Гарнитура шрифта
Размер шрифта
Увеличение(уменьшение) размера шрифта
Очистить формат (снять настройки) шрифта
Полужирное, курсивное, подчёркнутое начертание
Зачёркнутый шрифт
Подстрочный(надстрочный) знак
Выделение текста цветным маркером
Цвет текста
Объяснение нового материала
Для создания маркированного списка нужно выделить фрагмент текста и щёлкнуть по
кнопке
не устраивает ни один из предложенных вариантов.
, выбрать понравившийся маркер или «Определить новый маркер», если нас
При определении нового маркера нажатием на кнопку Символ или Рисунок можно вызвать
расширенный перечень маркеров. Например, в качестве маркера можно поставить
значок .
Для создания нумерованного списка нужно так же выделить фрагмент текста, щёлкнуть по
кнопке
, выбрать формат номера или определить новый формат. Физкультминутка для глаз:
Не поворачивая головы, обведите взглядом стену класса по периметру по часовой стрелке,
классную доску по периметру против часовой стрелки, треугольник, изображенный на
стенде по часовой стрелке и равный ему треугольник против часовой стрелки. Поверните
голову налево и посмотрите на линию горизонта, а теперь на кончик своего носа. Закройте
глаза, сосчитайте до 5, откройте глаза и …
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже.
 Поглядеть из под ладошек.
 И – направо! И еще, через левое плечо! , а теперь продолжим работу.
Закрепление знаний
Проверим себя: Тест повопросно демонстрируется на экране проектором
1. Выберите лишнее. Работа со списками может применяться:
А. При составлении плана работы.
В. При наборе текста рассказа.
С. При создании оглавления документа.
Д. При создании школьного расписания.
2. Каким является данный список?
Хлеб
Молоко
Конфеты
А. Маркированным.
В. Нумерованным.
С. Уровневым.
Д. Смешанным.
3. Определите вид списка.
Естественнонаучные дисциплины:
а) Алгебра;
б) География. А. Маркированный.
В. Смешанный.
С. Уровневый.
Д. Нумерованный.
4. Какая вкладка ленты позволяет работать со списками?
А. Главная => Шрифт.
В. Главная => Абзац.
С. Вставка => Список.
Д. Разметка страницы => Список.
5. Для преобразования текста в список необходимо, прежде всего:
А. Установить нумерацию.
В. Выбрать тип шрифта.
С. Выделить текст.
Д. Выбрать тип списка.
6. Для преобразования текста в список можно использовать кнопки:
А.
В.
С.
Д.
7. Кнопка для создания маркированного списка – это:
А.
В.
С.
Д.
8. Кнопка для создания нумерованного списка – это:
А.
В.
С.
Д.
Практическая работа
Набрать и создать маркированный и нумерованный список по образцу:
Образец
Маркированный список
• Компьютерное оборудование
• Монитор
• Клавиатура
• Принтер
• Программное обеспечение
• Операционные системы
• Прикладные программы
• Информационные материалы и документы
Нумерованный список
1. Компьютерное оборудование
2. Монитор 3. Клавиатура
4. Принтер
5. Программное обеспечение
6. Операционные системы
7. Прикладные программы
8. Информационные материалы и документы
Подведение итогов, рефлексия: (вопросы наиболее отличившимся учащимся)
Что вы сегодня на уроке информатики научились делать?
Вы справились с практической  работой?
Домашнее задание: Нумерованные и маркированные списки

file_name: Нумерованные и маркерованные списки.docx

intro: Сформировать у учащихся понятие списков. Познакомить с видами списков. Сформировать навыки создания и форматирования. Развивать память, мышление, уметь анализировать, сравнивать, использовать раннее изученный материал, повторить пройденное, систематизировать и обобщать. Воспитывать дисциплинированность, любознательность, аккуратность, внимательность, бережное отношение к имуществу и ВТ.

title: Поурочный план на тему: "Нумерованный и маркированный списки" (6 класс)


extracted_text:
План – конспект открытого урока по технологии в 5 «г» классе
(учитель Петрова Л.А.)
Тема урока: Аппликация «Скворечник».
Цели урока:

Обучающая  –   учить     изображать   в   аппликации   предметы,   состоящие   из
нескольких   частей,   определять   геометрическую   форму,   познакомить   с
особенностями жизни скворцов, расширить знания обучающихся  о сезонных
изменениях в  природе.
Развивающая – развивать пространственное , цветовое восприятие,  мелкую
моторику  через изготовление аппликации. Обогащать словарь детей: скворец,
скворечник, шест.
Воспитательная – воспитывать  доброе, заботливое отношение к птицам.
Материалы и оборудование:
  Образец выполняемой  работы , «Правила труда», памятка «Режем – клеим»,
памятка «План работы»,  ножницы, цветная бумага, цветной картон, клей,
клеёнка, простые карандаши, салфетки   для удаления  излишков клея,
скворечник ,детали для аппликативного изображения  скворечника
 ( прямоугольники, кружки, треугольники ), картоны бумаги с силуэтом
дерева, фигурки птиц, записи пения скворца и фоновой музыки.
                                         ХОД  УРОКА:
I. Психологопедагогический настрой.
 «Добрый день!»сказал учитель.
«Добрый день!» ответил ты.
 Как две ниточки связали теплоты и доброты!
Урок технологии. Ребята! У нас сегодня необычный урок. К нам на урок
пришли   гости.   Вас   ещё   ждёт   впереди   сюрприз   и   подарки.   Поэтому   вы
должны на уроке быть внимательны и отвечать на все мои вопросы.
    А тему нашего урока вы узнаете позже, если отгадаете мои загадки .
II.Опрос обучающихся.
1.Отгадывание загадки. Ребята, отгадайте загадку
Если снег повсюду тает
День становится длинней,
Если все зазеленело,
И в полях звенит ручей,
Если солнце ярче светит,
Если птицам не до сна,
Если стал теплее ветер,
Значит, к нам пришла… (Весна)
 А почему вы решили, что это весна? (Ответы детей).
Назовите весенние месяца.
А какой сейчас месяц?
 Да, ребята, с приходом весны все оживает вокруг: зеленеет первая травка,
солнце светит ярче и теплее, звонко заливаются птицы, которые возвращаются
с теплых краев.
А какие птицы прилетают к нам из тёплых стран первые?
 Грачи, затем скворцы, ласточки.
2.Отгадывание загадки.
На шесте
дворец,
Во дворце певец.
Издалека прилетел,
Песню нам свою запел. ( скворец)
Как только наступает весна , мы с нетерпением ждём , когда прилетят  из
тёплых краёв наши птицы. Ребята, а как вы думаете, какую пользу приносят
птицы?
(ответы детей)
Птицы приносят пользу саду, огороду, лесу. т.к.   питаются насекомыми: их
личинками, яйцами, большинство из которых вредны для растений. Они
радуют нас своим пением весной и летом. Вот  почему мы их так любим,
заботимся о них.
(Открываю словарное слово «скворец») , картинку «Скворец»
Слушаем пение скворца.
III. Сообщение нового материала.
А сейчас, если вы отгадаете мою загадку, вы узнаете тему нашего урока,  что
мы с вами будем делать .на уроке. 1.Отгадывание загадки
Крепкий деревянный дом
С круглым маленьким окном.
Он стоит на длинной ножке,
Чтобы не залезли кошки.(скворечник)
(Открываю тему урока и скворечник)
Ребята, сегодня на уроке, мы будем с вами делать аппликацию «Скворечник»
А кто живёт в скворечнике?
(Ставлю   вырезанного   из   картона     скворца     на   насест   деревянного
скворечника)
Как только повеет весной , мы сразу же спешим продемонстрировать птицам
наше   гостеприимство     и   развешиваем   на   деревьях   скворечники.   Готовый
птичий домик привлекателен для них своей безопасностью и надёжностью,
поэтому они так охотно откликаются на наши приглашения «погостить»
(открываю картинку, где  дети вешают на деревья скворечники)
Этот скворечник сделали ребята 7 класса из нашей школы. Они подарили его
нам .Мы с вами вместе со старшими ребятами д/ дома прибьём его к дереву и
туда поселятся  птицы.
И мы с вами сделаем домики для скворцов скворечники
(Раздаю   обучающимся   картонные   листы   с   изображением   дереваберёзы.
Спрашиваю, какое это дерево.)
 Каждый из вас будет делать  домик для скворца  на своём дереве.
Но   прежде   чем   делать   скворечник,   мы   с   вами   разберём   на   какие
геометрические фигуры похожи :
1. Стенка скворечника?
2  Крыша домика?
3. Окошечко?
 Ребята, на что мы прибиваем наш скворечник к дереву? ( на шест)
Выставляю словарное словошест
Правильно.   Шестэто   длинная   деревянная   палка,   на   которой   крепится
скворечник.
На какую геометрическую фигуру похож шест? Правильно, молодцы!

2.Опрос обучающихся.
Ребята,   прежде   чем   начать   работу,   давайте   вспомним   правила   техники
безопасности при работе с ножницами, клеем, как убрать рабочее место.
Кто правильно будет отвечать, тот получит   конверт с шаблонами деталей
для скворечника.
(Дети по очереди вспоминают правила и получают шаблоны.).
Открываю  опорные правила обращения с ножницами и клеем.
(Каждому обучающему задаётся вопрос)
1.Как правильно нужно пользоваться клеем?
2.Как правильно нужно подавать ножницы. Покажи!
3.Как правильно нужно пользоваться ножницами?
4.Для чего нужна салфетка?
5. Как нужно правильно пользоваться клеящим карандашом?
6.Как убрать рабочее место?
 3.Практическая работа.
Пальчиковая гимнастика.
Открываю поочерёдно детали скворечника .
а) Обводка деталей поочерёдно по шаблонам:
а) стенка скворечника (обводят по шаблонам)
Какого цвета стенка скворечника?
Жёлтая.
Правильно! Берём жёлтый картон .Накладываем шаблон стенки домика на
картон и обводим её по шаблону.( и т.д.)
4.Физминутка.
Распилю   пилой   дощечки   –вжик,   вжик,   вжик,   вжик.(   Дети   имитируют
движения распиливания дощечки)
Сколочу из них скворечниктук, тук, тук, тук.(Дети имитируют движения
заколачивания гвоздей)
Прилетайте,   птицы,   в   гости   –к   нам,   к   нам,   к   нам,   к   нам.(Выполняют
движения махи руками к себе)
Мы скворечники повесим тут и там, тут и там (Наклоны с вытянутыми
руками вверх, в стороны, вниз)
б) крыша скворечника (обводят по шаблонам)
в) окошечко (обводят по шаблонам)
г) шест (обводят по шаблонам) 5.Физминутка под музыку «Прилетайте ,скворушки!»
Скворушки, скворушки,
Чёрненькие пёрышки!
Греет солнышко теплей,
Прилетайте поскорей!
В домике скворечнике
Скворушки сидят.
Из окна –скворечника
Скворушки глядят.
А в углу, а в углу
Хитрый кот сидит.
Притворился наш кот ,
Будто сладко спит.
б)Вырезывание  всех  деталей поочерёдно. Наклеивание.
(Я наблюдаю за соблюдением детьми технологической дисциплины, даю им
текущий   инструктаж,   осуществляю   контроль   за   практической   работой
обучающихся.)
в)Демонстрация работ обучающимися, сопровождающая
стихотворениями.
1. Мы скворечник смастерили
И к дереву прикрепили.
Мы ждём перелётных гостей.
Скворцы! Прилетайте скорей! (Симончин Юра)
2. Милый скворушкаскворец,
Прилетай же, наконец!
Для тебя я дом построил
Не скворечник, а дворец!  (Волков В.)
3.Прилетай и распевай
Песню про зелёный май!
Прилетай в наш двор скорее!
Всё готово! Прилетай!  (Филипченко Л.)
Рано утром на заре,
Только встав с постели.
Трель услышав на дворе
Птицы прилетели. Вот и кончилась зима,
Встрепенулись ели.
Тает снег, шумит вода…
И скворцы запели! (Сивоконь С.)
Молодцы, ребята! Вы сделали такие красивые скворечники и так усердно
зовёте   птиц,   чтобы   они   прилетали   в   ваш   скворечник,   поэтому   я   решила
сделать   вам   сюрприз   подарить   вам   каждому   по   скворцу.   Возьмите   их   и
приклейте к своим домикам для скворцов.
(Обучающиеся приклеивают скворцов и выставляют свои работы.)
6.Анализ работ обучающихся.
Говорю вам от души вы, ребята, молодцы!
 Многому вы научились, активно и дружно трудились.
Каждый заслуживает похвалы. Молодцы, ребята, молодцы!
7. Рефлексия.
Какую аппликацию мы делали на уроке?
Кто живёт в скворечнике?
Почему мы должны любить  и охранять птиц?
Сегодня   мы   с  вами   сделали   для   птиц   скворечники,  за   это   они   нам   будут
благодарны, будут радовать нас своим пением, лечить деревья от вредителей.
Молодцы,  ребята! Вы хорошо рассказывали стихи, отвечали на мои вопросы,
разгадывали загадки, и за это я вам всем подарю по 2 листа  раскраски: «Дети
мастерят скворечник»  и  «Скворец у скворечника».
Урок окончен! Отдыхайте!

file_name: План-конспект открытого урока по технологии в 5г кл..docx

intro: Данный коспект открытого урока  можно использовать  при проведении  недели учителей трудового обучения. Тема урока Аппликация  "Скворечник."  По теме подобраны физминутки . На уроке  обучающиеся прослушивали пение  скворца ,учила изображать в аппликации предметы , состоящие из нескольких частей, определять геометрическую форму.

технология

group: Дисциплины

title: План-конспект огкрытого урока по технологии (5 "г" класс)


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?
ФИО (полностью) Анисимова Татьяна Михайловна
Место работы
МБОУ «СОШ № 32» ТГО
Должность
Учитель начальных классов
Предмет
Русский язык
Класс
2
Тема   и   номер
урока в теме
 Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на
вопрос что? (1 урок)
Базовый учебник
Бунеев   Р.Н.,   Бунеева   Е.В.,   Пронина   О.В.   Русский
язык
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. Цель  урока:
Познакомить учащихся со словами, отвечающими на вопросы кто? и что?;
формировать   умение   ставить   вопросы   к   словампредметам   (именам
существительным).
9. Задачи:
 обучающие: научить различать слова, которые отвечают на вопросы кто?
или   что?;   организовать   работу   по   обобщению   информации   из   учебника;
обучение   умению   анализировать   представленный   материал   путем
наблюдения;
 развивающие: развивать внимание, память, мышление учащихся,  интерес к
предмету   с   помощью   использования   информационных   ресурсов;
способствовать   развитию   практических   навыков   по   использованию
полученных   сведений   на  уроке   в   реальных   жизненных   условиях;   обогащать
словарный запас;
   воспитательные:   воспитывать   интерес   к   предмету,   аккуратность,
уважительное отношение к мнению одноклассников. 10. Тип урока: изучение нового материала.
11. Формы работы учащихся: коллективная, фронтальная, индивидуальная.
12. Необходимое   техническое   оборудование:   мультимедийный   комплекс,
мобильный компьютерный класс (ЭОР локально установлен на ПК).
13. Структура и ход  урока.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Таблица 1.
№
Этап урока
1. Организационный этап.
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
 порядкового
номера из
Таблицы 2)
2. Повторение
предыдущего
материала.
№1
«Составь текст
из частей»
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР, например,
демонстрация)
Деятельность ученика
Проверяют   готовность   к
уроку.   Настраиваются   на
предварительную
деятельность.

Создаёт   эмоциональный
настрой на урок:
  Дорогие,   ребята!   Перед
началом   урока,
  давайте
улыбнёмся   друг   другу   и
мысленно
пожелаем
успеха.  Пусть   улыбки
согреют   наши   сердца,
будем друг к другу добры
и милосердны.
Предлагает
учащимся

сесть за ПК и поработать с
ЭОРом:
  составить   из
частей   текст,   перетащив
каждую   часть   на   своё
место.
После выполнения задания
учитель   выводит   на   экран
правильный
вариант
ответа.

Записывают   в   тетрадях
число.
Выполняют
практическое задание на
ПК, комментируют свои
ответы.
Сверяют   свою   работу   с
образцом на экране. 3. Актуализация знаний и
постановка проблемы.

прочитать
Предлагает
записанные   на
слова,
 Погода,
карточках:
девочка,
собака,
однажды,   тогда,   дорога,
человек,   Москва,   кто?,
что?
  Что   вы   можете   сказать
про эти слова?
Даёт задание:
   записать   эти   словарные
слова   в   тетрадь:  человек,
Москва.
 поставить ударение,
 обозначить
непроверяемую
безударную гласную.
Даёт   задание   составить
предложение   с   новыми
словарными словами.
 Нахождение здесь, каких
слов   вы   не   можете
объяснить? Почему?
   Когда   мы   используем   в
речи эти слова?
   Чему   будем   учиться
сегодня на уроке?
Читают
отвечают на вопрос.
слова

  и
 Есть словарные слова с
непроверяемой
безударной   гласной  о  –
погода, девочка, собака,
однажды,
  тогда,
дорога.
 Есть новые незнакомые
нам   словарные   слова   –
человек и Москва.
Записывают
новые
слова,   ставят   ударение,
подчёркивают
непроверяемую
безударную гласную

Составляют
предложение,   отвечают
на вопросы.
 Кто? Что?
 Когда задаём вопросы.

  Будем   учиться
задавать вопросы кто? и
что? 4. Первичное
  усвоение
новых знаний на основе
создания   проблемной
ситуации.
Читают
отвечают на вопросы.
слова

На   доске   карточки   со
словами:
Погода,   девочка,   собака,
однажды,   тогда,   дорога,
человек,   Москва,   кто?,
что?
   К   каким   словам   можно
поставить вопрос кто?, а к
каким      вопрос   что?     А
поможет   нам   в   этом
волшебник

Имя
Существительное,
он
любит   задавать   вопросы
кто?   или   что?   и
превращаться в предметы.
(на   доске   появляется
рисунок   волшебника Имя
Существительное).

  и
По   одному   выходят   к
доске,   находят   нужные
слова и записывают их в
два столбика.
(По   ходу   работы   на
доске
появляется
запись):

кто?                 что?
девочка           погода
человек           дорога
собака             Москва
Задаёт вопросы:
   Все   ли   слова   мы
записали?
 Какие не записали?
Отвечают на вопросы.
 Нет.
 Однажды, тогда.
 Почему?
  К   каким   словам

предметам   мы   поставили
вопрос кто?
Рассказывают, почему не
записали эти слова:
   Они   не   отвечают   на
вопросы кто? и что?
  О   людях   и   животных
спрашиваем кто?

предметам
вопрос что?

  К   каким   словам
предметам
поставили
вопрос что?
 К   другим   словам
ставим

На   доске   появляются
карточки:
О людях и животных
К   другим  предметам   –
кто?
что? Ловят   мяч   и   задают   к
названному
слову
вопрос.

Выполняют
практическое   задание
самостоятельно,
комментируют ответы.
Дети   читают   задание,
выполняют   упражнение
в тетради, комментируя
записи.
Учащиеся   выполняют
задание
  ПК,
комментируют ответы.
на

Дети   читают   задание   к
упражнению.
  Задают
возникшие   вопросы   по
выполнению   работы,
если   они   есть,
  и
записывают   его   в
дневник.

Предлагает задать вопрос к
словам.
   Я   вам   кидаю   мяч   и
называю   слово,
  а   вы
задаёте   вопрос   к   этому
слову.
Предлагает
выполнить
практическое   задание   на
персональных компьютерах
(выделить
лишний
предмет).
Работа   с   учебником.
Учитель
предлагает
открыть   учебник   (стр.   43,
упр.   49),   списать   слова   и
поставить   к   ним   вопросы
кто? или что?.
Предлагает   поработать   с
ЭОРом за ПК: отметить те
изображения,
которые
могли бы служить ответом
на поставленный вопрос.
Организует
учащихся.
Проводит
выполненной работы.
Поясняет задание
(Упр. 50, стр.44).
проверку
работу

5. Физкультминутка.
6. Первичная   проверка
понимания.
№2
Игра «Кто?
Что?»
7. Первичное закрепление.
8. Закрепление знаний.
№ 3
Игра «Как
спросить?».

9. Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж   по   его
выполнению.
10. Рефлексия   (подведение
итогов урока).

вопросы   на
усвоения

Задаёт
проверку
материала:
 Что нового узнали?
   Какие   словапредметы
(имена   существительные)
отвечают на вопрос кто?, а
какие на вопрос что?
Ответы детей.
   О   людях   и   животных
спрашиваем кто?
 К   другим   словам
ставим

предметам
вопрос что?

   Что   на   уроке   у   вас
хорошо получалось?
Ответы детей.
Предлагает   оценить   свою
работу на уроке:
Каждый

ребенок  Как ты работал?
оценивает   свою   работу
на уроке.
Зелёный   кружок   –
отлично, я молодец, все
понятно.
Жёлтый        получалось,
но не всё.
Красный   –   допускал
ошибки,
  многое   не
получалось.

Приложение к плануконспекту урока
Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?
                                                                                Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
Форма
предъявле
ния
информации
(иллюстра
ция,
презентация,
видеофраг
менты, тест,
модель и т.д.)
 Текст (части)
№
Название
ресурса
Тип, вид
ресурса
1. Составь текст из
частей.
Практичес
кий
Гиперссылка на ресурс,
 обеспечивающий доступ к ЭОР
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/cdcc15da1f384e35b754
55cf88ff49e0/%5BNSRUS_203%5D_
%5BQS_068%5D.html 2. Кто?

Что?
3.
(найди   лишний
предмет)
Как спросить?
(выбрать верные
ответы на
вопрос)

Практичес
кий
Иллюстрация
Практичес
кий
Иллюстрация
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/b2d500bbfd894a87b9df
8d5126c01fd1/%5BNSRUS_204%5D_
%5BIM_072%5D.html
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/0f7c3ece9ded43faa898
cc775dfa2225/%5BNSRUS_204%5D_
%5BIM_074%5D.html

file_name: Какие слова отвечают на вопрос кто, а какие на вопрос что (2 кл., 1 урок).doc

intro:
Цель  урока: познакомить учащихся со словами, отвечающими на вопросы кто? и что?; формировать умение ставить вопросы к словам-предметам (именам существительным).
Задачи:
- обучающие: научить различать слова, которые отвечают на вопросы кто? или что?; организовать работу по обобщению информации из учебника; обучение умению анализировать представленный материал путем наблюдения;
- развивающие: развивать внимание, память, мышление учащихся,  интерес к предмету с помощью использования информационных ресурсов; способствовать развитию практических навыков по использованию полученных сведений на уроке в реальных жизненных условиях; обогащать  словарный запас;
- воспитательные: воспитывать интерес к предмету, аккуратность, уважительное отношение к мнению одноклассников.

title: План - конспект урока по русскому языку с использованием ЭОР "Какие слова отвечают на вопрос Кто?, а какие на вопрос Что?", 2 класс


extracted_text:
ТЕМА УРОКА:
КВАДРАТ
                    Подготовила и провела
                учитель начальных классов
             Щеглова Наталья Александровна
2015  год
0 Тема урока:  Квадрат.
Цели: познакомить с квадратом как частным случаем прямоугольника; сформировать у учащихся
представления о существенных признаках прямоугольника и квадрата, ориентируясь на которые,  они
могли бы распознавать эти фигуры; научить чертить квадрат на клетчатой бумаге, решать задачи на
нахождение суммы длин сторон квадрата (периметра квадрата); закреплять умение выполнять
вычисления изученных видов, решать текстовые задачи   и уравнения; развивать внимание и
логическое мышление.
Планируемые результаты: учащиеся научатся соотносить реальные  предметы и их элементы с
изученными геометрическими  фигурами; выполнять чертёж квадрата; выполнять письменные
вычисления изученных видов в пределах 100; решать текстовые задачи; выполнять задания
творческого и поискового характера; работать в парах, группах; контролировать и оценивать свою
работу и ее результат.
Оборудование:  учебник, презентация к уроку, модели прямого угла, картинки автомобилей из
геометрических   фигур,   картинки   животных   (ёж,   лиса,   заяц,   белка);   карточки   с   геометрическими
фигурами (квадрат, прямоугольник, многоугольник); схемыпомощники к уравнениям.
Ход урока
I. Организационный момент
 Слайды  12.
         Вот звонок нам дал сигнал,
           Поработать час настал.
           Время зря мы не теряем
           И работать начинаем.
   На   уроке   наши   глаза   внимательно   смотрят   и   всё…(видят),   уши   внимательно   слушают   и   всё…
(слышат), голова хорошо … (работает).
 С каким настроением вы начинаете урок? («Светофор»)Слайд  3.
 Открываем  тетради, записываем  число 12 февраля, слова «классная работа».
II. Актуализация знаний
1.Устный счет.
Итак, урок мы начинаем с устного счета. Смотрим на доску.
Слайды  4 5.
Перед вами цепочки примеров. Считаем по «цепочке».
20 – 4 + 3 – 9 + 52 – 60 + 38 = □  (40)
17 – 9 + 70 – 30 + 2 – 3 – 40 = □  (7)
2. Логическая задача.
Слайд 6.
Ученики «лесной школы» Белка, Ёж, Лиса и Заяц начертили такие фигуры, по одной фигуре каждый.
Ёж не стал чертить многоугольник, Заяц не выбрал треугольник, а Лиса начертила такой
прямоугольник, у которого есть и своё название. Какую фигуру начертила Белочка?
Слайд  7. (Ответ: Ёж – круг, Лиса – квадрат, Заяц – прямоугольник, Белка – треугольник)
1 III. Самоопределение к деятельности
 (На доске нарисованы автомобили.)
Слайд 8.
—
Рассмотрите автомобили. Из каких геометрических фигур  они состоят? (Из кругов, квадратов
и прямоугольников.)
—
—
Какие фигуры имеют прямые углы? (Квадраты и прямоугольники.)
Что вы знаете о противоположных сторонах прямоугольников? (Противоположные стороны
прямоугольников равны.)
— Какие фигуры составляют кабины машин? (Квадраты.)
  Что вы можете сказать о сторонах квадратов? (У квадратов  все стороны равны.)
 Сейчас вы послушаете стихотворение и сами определите тему  и сформулируйте цели и
задачи нашего урока.
Слайды 910.
                        Он давно знакомый мой.
Каждый угол в нем знаком.
Все четыре стороны одинаковой длины.
Вам его представить рад.
Как зовут его? … (квадрат)
Тема урока:   Квадрат .
Слайд 11.
Цель и задачи урока:  познакомиться со свойствами квадрата; научиться  чертить квадрат  в тетради;
учиться  решать задачи на нахождение суммы длин сторон квадрата (периметра квадрата); закрепить
вычислительные навыки.
IV. Работа по теме урока
1.
 Знакомство с квадратом и его свойствами.
 Я расскажу вам сказку. Она необычная, математическая и называется «Родственники».
Слайд  12.
Жила на свете важная фигура. Важность ее признавалась всеми людьми, так как при
изготовлении многих вещей форма ее служила образцом. Кого бы ни встретила она на своем пути,
всем хвалилась: "Посмотрите, какой у меня красивый вид: стороны мои все равны, углы все прямые.
Красивее меня нет фигуры на свете!"
– Назовите эту фигуру, ребята! ( Квадрат)
2  Как вы узнали? (Стороны равны, углы прямые.)
 Ходил   Квадрат   по   свету,   и   стало   тяготить   его   одиночество:   не   с   кем   побеседовать   и
потрудиться в хорошей и дружной компании. Ведь весело и легко бывает только с друзьями. И
решил Квадрат поискать родственников... "Если встречу родственника, то сразу его узнаю, –
думал Квадрат, – ведь он должен быть похож на меня".
Слайд13.
Однажды встречает он на пути такую фигуру:
Слайд 14.
Пригляделся Квадрат к ней и увидел чтото знакомое. «Как тебя зовут?» – спрашивает.
Узнали, дети? ( Это прямоугольник.)
 Почему он так называется? (У него все углы прямые.)
 Квадрат спрашивает у Прямоугольника:
– А мы не родственники с тобой?
– Я бы тоже был рад узнать об этом, – говорит Прямоугольник. – Если у нас найдется четыре
признака, по которым мы похожи, значит, мы с тобой близкие родственники и у нас может быть одна
фамилия. Слайд 15.
Давайте поможем фигурам найти такие признаки, обобщим полученные знания. Слайд 16.
( У фигур четыре угла, все фигуры прямые, у них по четыре стороны, противоположные стороны
равны.)
 А какая же у них общая фамилия? (Прямоугольники)
 Обрадовались фигуры, что нашли друг друга. Стали они теперь вдвоем жить – поживать, вместе
трудиться, вместе веселиться, вместе по белу свету шагать.
На доске появляется таблица:
3 4 угла
Все углы прямые.
4 стороны
Противоположные стороны равны.
4 угла
Все углы прямые.
4 стороны
Все стороны равны .
2. Практическая работа. Нахождение периметра квадрата.
 Как называют людей, которые ремонтируют автомобили? (Автослесари.) Слайд 16.
 (Учитель разбирает один из автомобилей на отдельные фигуры.)
 Чем похожи квадрат и прямоугольник? (4 угла, прямые углы, четыре стороны, противоположные
стороны равны.)
 Как это доказать? (Приложить противоположные стороны.)
 Чем они отличаются? (У квадрата все стороны равны.)
Проверим это

 .
 (Учитель с помощью перегибания сравнивает противоположные стороны квадрата, затем квадрат
сгибает по диагонали и сравнивает  смежные стороны.)
 Чтобы отремонтировать кабину, нам надо выполнить ее чертеж в тетради. Нам известно, что длина
одной стороны 4 см. Можем ли мы выполнить чертеж, не зная длины других сторон? (Можем.)
 Как? (Кабина квадратная, а у квадрата все стороны равны. Значит, остальные стропы кабины
также будут иметь длину 4 см.) (Учащиеся по клеточкам под руководством учителя чертят
квадрат со стороной 4 см.)
 Найдите периметр вашего квадрата. Что для этого нужно   сделать? (Число 4 взять 4раза.)
   Слайды 1718.
    а = 4 см
   Р= а + а + а + а
Запишите решение. (Р = 4 + 4 + 4 + 4 = 16 (см).) .
Физкультминутка. Слайд 19.
Мы работали отлично,
 Отдохнуть не прочь сейчас,
И зарядка к нам привычно
На урок приходит в класс.
 (Учитель показывает фигуры, если квадрат – дети приседают, если прямоугольник – наклон, если
многоугольник – хлопают в ладоши).
3. Работа по учебнику .
№ 1 (с. 34).  (Работа в парах) Проверь с помощью модели прямого угла, что все эти (на рисунке)
четырёхугольники – прямоугольники.
№ 2 (с. 34). (Коллективное выполнение.) Найди среди прямоугольников такие, у которых все
стороны равны. Под какими номерами?

исследования?  Слайд 20.
Прочитайте правило. Совпадает ли оно с выводом, который  мы сделали в ходе нашего
   Квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны равны.
Квадрат – прямоугольник – четырёхугольник – многоугольник.   Слайд 21.
4. Задача на смекалку. (Работа в группах)
(На доске рисунок.) Слайд 22.
4  Рассмотрите эту фигуру. Как она называется? (Треугольник.)
 Подумайте, как из этой фигуры при помощи одного разреза    сложить квадрат.
Ответ:

 Слайд 23.
Закрепление изученного материала.
V.
Работа по учебнику. Слайд 24.
1)  №6 (с. 34). Составление задачи по выражению. Решение задачи.
  Составьте задачу о транспорте на автомобильной  стоянке   по выражению и опорным словам.
  100 – (25 + 15)               Было
                                         Уехали
                                         Осталось
Было – 100 м.
Уехали  ? 25 м. и 15 м.
Осталось  ? м.
( Можно выполнить схематический чертёж.)
 А теперь решим эту задачу, записав решение выражением.
100 – (25 + 15) = 60 (м.) – осталось.
Ответ: 60 машин.
2) № 5 (с. 34) Порядок выполнения действий.
(1 и 2 столбики у доски, 3 столбик самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)
 3) № 7 (с. 34). Решение уравнений.
(1 уравнение – у доски, 2 и 3  самостоятельное выполнение (по вариантам). Взаимопроверка.)
 (Учащимся, испытывающим трудности в решении уравнений, можно предложить карточки
помощницы.)
5 VI.Рефлексия
Оцените свою работу на уроке. («Светофор») Слайд 25.
(«Проверь себя» (учебник, с 34). Самостоятельное выполнение. Проверка в парах. Тем, кто
справится с заданием быстрее других, дополнительно можно предложить выполнить задания на
полях – ребусы (сложение и вычитание в столбик)  и квадрат (начертить))

VII. Подведение итогов урока
 Что вы узнали о квадрате сегодня на уроке?
 Какие утверждения правильны?
На доске:
Слайды 26 27.
Любой квадрат – это прямоугольник.
Любой прямоугольник – это квадрат.
Любой четырёхугольник – это многоугольник.
Правильные – 1 и 3 утверждения.
Какие предметы в классе или их части похожи на квадрат?
 Все ли вам было понятно?
 Какое задание вам показалось трудным?
 Скажите, как вы думаете, вам пригодятся в жизни знания о геометрии, полученные сегодня на
уроке?
Домашнее задание
Учебник: № 4 (с. 34).
6 7

file_name: математика квадрат 3 класс.doc

intro: познакомить с квадратом как частным случаем прямоугольника; сформировать у учащихся представления о существенных признаках прямоугольника и квадрата, ориентируясь на которые,  они могли бы распознавать эти фигуры; научить чертить квадрат на клетчатой бумаге, решать задачи на нахождение суммы длин сторон квадрата (периметра квадрата); закреплять умение выполнять вычисления изученных видов, решать текстовые задачи   и уравнения; развивать внимание и логическое мышление.учащиеся научатся соотносить реальные  предметы и их элементы с изученными геометрическими  фигурами; выполнять чертёж квадрата; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; работать в парах, группах; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

title: Конспект по математике на тему   "КВАДРАТ"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 32»
Тайгинского городского округа
Согласовано                                                                  Утверждаю
Зам. директора по УВР                                                Директор МБОУ «СОШ № 32» ТГО
 ______________ О. Ю. Карпова                                  _________________ Т. В. Марковцева
 «____»______________ 2015 г.                                  Пр.  № ____ от «____» ________ 2015 г.

Календарно – тематическое планирование по учебному предмету
начального общего образования
Математика. 1 А класс
на 2015 – 2016 учебный год
Колво часов за год  132 часа
В неделю  4 часа
Проверочных работ – 5,  контрольных работ – 2
Учитель – Анисимова Т. М.
Планирование составлено на основе Рабочей   программы по учебному предмету начального
общего образования  Математика.  1 – 4  классы.
Для   составления   рабочей   программы   использовали:       Математика.   Рабочие   программы.
Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей
общеобразовательных организаций / [М. И. Моро,  С. И. Волкова,  С. В. Степанова  и  др.]. —
М.:  Просвещение,  2014

Учебник: Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. В 2х частях. 1 класс №
урока
Название раздела, темы урока
г. Тайга, 2015
Колво
часов
Виды
контроля
Дата
проведения
урока
Примечание
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления
(8 часов)
Счет предметов
Пространственные представления
(вверху, внизу, слева, справа)
Временные представления (раньше,
позже, сначала, потом)
Столько же. Больше. Меньше
На сколько больше (меньше)?
На сколько больше (меньше)?
Странички для любознательных.
Повторение пройденного (Что
узнали. Чему научились)
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий контроль
Текущий
контроль
Проверочная
работа № 1 Р/Т
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Проверочная
работа № 2 Р/Т
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 часов)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Много. Один. Письмо цифры 1
Числа 1, 2. Письмо цифры 2
Число 3. Письмо цифры 3
Знаки   +,   –,   =.   «Прибавить»,
«вычесть», «получится»
Число 4. Письмо цифры 4
Длиннее.   Короче.   Одинаковые   по
длине
Число 5. Письмо цифры 5
Числа   от   1   до   5:   получение,
сравнение,
  соотнесение
числа  и цифры.  Состав числа 5 из
двух слагаемых.
Странички для любознательных
  запись,
Точка.   Линия:   кривая,   прямая.
Отрезок. Луч
Ломаная   линия.   Звено   ломаной,
вершины
Закрепление пройденного материала
Знаки «больше», «меньше», «равно»
Равенство. Неравенство
22
23 Многоугольник
24
25
26
27
28
29
Числа 6, 7. Письмо цифры 6
Закрепление. Письмо цифры 7
Числа 8, 9. Письмо цифры 8
Закрепление. Письмо цифры 9
Число 10. Запись числа 10
Числа от 1 до 10. Закрепление
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий
контроль
Текущий контроль
Текущий
контроль
Текущий контроль
Текущий
контроль
Проверочная
работа № 3 Р/Т
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Проверочная
работа № 4 Р/Т
Текущий
контроль
Текущий контроль
Проверочная
работа № 5 Р/Т
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Проверочная
работа № 6 Р/Т 30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
Числа   от   1   до   10.   Знакомство   с
проектом   «Числа   в   загадках,
пословицах и поговорках»
Сантиметр.
Увеличить на… Уменьшить на…
Число и цифра 0. Свойства 0
Число и цифра 0. Свойства 0
Странички для любознательных
Повторение пройденного (Что
узнали. Чему научились)
1
1
1
1
1
1
1
Текущий
контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Проверочная
работа № 7 Р/Т
Текущий контроль
Тест
Р/Т
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (56 часов)
+1, – 1
– 1 –1, +1+1
+2, –2
Слагаемые. Сумма
Задача
Составление   задач   на   сложение   и
вычитание по одному рисунку
+2, –2. Составление таблиц
Присчитывание и отсчитывание
по 2
Задачи на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц
Странички для любознательных
Повторение   пройденного   (Что
узнали. Чему научились)
Странички для любознательных
+3, –3. Примеры вычислений
Закрепление.   Решение   текстовых
задач
Закрепление.   Решение   текстовых
задач
+3, 3. Составление таблиц
Присчитывание и отсчитывание
по 3
Решение задач
Решение задач
Странички для любознательных
Повторение   пройденного   (Что
узнали. Чему научились)
Повторение   пройденного   (Что
узнали. Чему научились)
Повторение   пройденного   (Что
узнали. Чему научились)
Проверим   себя   и   оценим   свои
достижения
Закрепление пройденного материала
(Учебник, часть 2)
Задачи   на   увеличение   числа   на
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий
контроль
Текущий контроль
Проверочная
работа № 8 Р/Т
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Проверочная
работа № 9 Р/Т
Проверочная
работа № 10 Р/Т
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий
контроль
Проверочная
работа №  11 Р/Т
Проверочная
работа № 12 Р/Т
Тест
К
Текущий
контроль
Текущий 63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
несколько единиц
Задачи   на   уменьшение   числа   на
несколько единиц
+4,  4. Приемы вычислений
Задачи   на   разностное   сравнение
чисел
Решение   задач   с   вопросами   «На
сколько больше (меньше)?»
+ 4,  4. Составление таблиц
Закрепление. Решение задач
Перестановка слагаемых
Перестановка   слагаемых   и   ее
применение для случаев вида: + 5, 6,
7, 8, 9
Составление   таблицы   для   случаев
вида: + 5, 6, 7, 8, 9
Состав чисел в пределах 10.
Закрепление
Состав чисел в пределах 10.
Закрепление
Повторение изученного материала
Странички для любознательных
Повторение   пройденного   (Что
узнали. Чему научились)
Повторение   пройденного   (Что
узнали. Чему научились)
Связь между суммой и слагаемыми
Связь между суммой и слагаемыми
Решение задач
Уменьшаемое.
Разность
Прием   вычитания   в   случаях
«вычесть из 6, 7»
Прием   вычитания   в   случаях
«вычесть из 6, 7»
Прием   вычитания   в   случаях
«вычесть из 8, 9»
Закрепление. Решение задач
Прием   вычитания   в   случаях
«вычесть из 10»
Закрепление. Решение задач
Килограмм
Литр
Вычитаемое.

Повторение   пройденного   (Что
узнали. Чему научились)
Повторение   пройденного   (Что
узнали. Чему научились)
Проверим   себя   и   оценим   свои
достижения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
контроль
Текущий
контроль
Текущий контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Проверочная
работа № 13 Р/Т
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий
контроль
Проверочная
работа № 14 Р/Т
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий контроль
Текущий
контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Проверочная
работа № 15 Р/Т
Текущий
контроль
Проверочная
работа № 16 Р/Т
Тест К,
Тест Р/Т 93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
Числа от 11 до 20. Нумерация (12 часов)
Названия   и   последовательность
чисел от 10 до 20
Образование   чисел   из   одного
десятка и нескольких единиц
Запись и чтение чисел
Дециметр
Случаи   сложения   и   вычитания,
основанные на знании нумерации
Закрепление пройденного материала
Странички для любознательных
Повторение   пройденного   (Что
узнали. Чему научились)
Решение задач.
Повторение. Подготовка к введению
задач в два действия
Ознакомление   с   задачей   в   два
действия
Решение задач в два действия
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Проверочная
работа № 17 Р/Т
Текущий контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий контроль
Проверочная
работа № 18 Р/Т
Проверочная
работа № 19 Р/Т
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Проверочная
работа № 20 Р/Т
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (продолжение) (21 час)

прием
1

Общий
сложения
однозначных   чисел   с   переходом
через десяток
Сложение вида +2, +3
Сложение вида +4
Решение примеров вида + 5
Прием сложения вида + 6
Прием сложения вида + 7
Приемы сложения вида + 8, + 9
Таблица сложения
Странички для любознательных
Повторение   пройденного   (Что
узнали. Чему научились)
Табличное   вычитание.
  Общие
приемы   вычитания   с   переходом
через десяток
Прием   вычитания   в   случаях
«вычесть из 11»
Прием   вычитания   в   случаях
«вычесть из 12»
Прием   вычитания   в   случаях
«вычесть из 13»
Прием   вычитания   в   случаях
«вычесть из 14»
Прием   вычитания   в   случаях
«вычесть из 15»
Текущий
контроль
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий контроль
Текущий контроль
Проверочная
работа № 21 Р/Т
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Проверочная
работа № 22 Р/Т
Текущий контроль
Проверочная
работа № 23 Р/Т
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Проверочная
работа № 24 Р/Т
Текущий
контроль 121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
Прием   вычитания   в   случаях
«вычесть из 16»
Прием   вычитания   в   случаях
«вычесть из 17, из 18»
Закрепление пройденного
Страничка для любознательных
Повторение   пройденного   (Что
узнали. Чему научились)
1
1
1
1
1
Текущий
контроль
Проверочная работа
№ 25 Р/Т
Текущий контроль
Текущий контроль
Тест
Р/Т
 (Что
Итоговое повторение (7 часов)
Текущий
контроль
Тест К
Повторение   пройденного
узнали. Чему научились)
Проверим   себя   и   оценим   свои
достижения (тест)
Проект   «Математика   вокруг   нас.
Форма,   размер,   цвет.   Узоры   и
орнаменты»
Итоговое повторение  (Что узнали,
чему научились в 1 классе)
Итоговое повторение  (Что узнали,
чему научились в 1 классе)
Проверим   себя   и   оценим   свои
достижения
Проверим   себя   и   оценим   свои
достижения
1
1
1
1
1
1
1
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Тест
К
Тест
К
Контрольная
работа К

file_name: Математика, 1 кл..docx

intro:
Планирование составлено на основе Рабочей  программы по учебному предмету начального общего образования  Математика.  1 – 4  классы.
Для составления рабочей программы использовали:   Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / [М. И. Моро,  С. И. Волкова,  С. В. Степанова  и  др.]. — М.:  Просвещение,  2014.

title: Календарно-тематическое планирование по математике, 1 кл., (4 часа в неделю)


extracted_text:
Конспект отрытого урока
 по математике
 в 9 «б» классе ,
Составила  учитель
Петрова Л.А.
Тема «Закрепление изученного материала.
Умножение чисел  2, 3, 4 ; деление на 2,3,4.»
КГБОУ
Берёзовская общеобразовательная школа Данный урок связан с тематической  неделей  классных  руководителей  на
тему  «Будьте вежливы!»  ( урок в 9 «б» классе  у обучающихся  с
нарушением интеллекта)
На доске 7 ступенек. По ступенькам поднимаемся выполняем задания  и
подходим к  самому главному на уроке на доске  отрывок из стихотворения
А.Иванова  «Будьте вежливы». Открываем его. А затем обучающийся
рассказывает  всё стихотворение наизусть.
 : 1.Закрепить умения умножать числа  2, 3, 4; делить числа на 2, 3, 4;
  Закрепление изученного материала. Умножение чисел  2.3,4. Деление на
Тема

2.3,4.
Цели

пользоваться таблицей умножения и деления при решении примеров и задач.
2.Корригировать мыслительную деятельность через решение задач и
выполнение заданий  на установление  взаимосвязи между математическими
действиями  и раскодирование информации.
3.Воспитывать  доброе отношение  друг к другу  и окружающим.
Оборудование: тетради, ручки, фишки, смайлик, опорные таблицы
умножения,  карточки с заданиями, карточки ступеньки, грамоты, отрывок из
стихотворения «Будьте вежливы» А. Иванова.
Ход урока.
I. Психолого педагогический настрой.
«Добрый день»сказал учитель.
 «Добрый день» ответил ты.
Как две ниточки связали, теплоты и доброты.
II. Слово учителя. Сообщение темы урока.
Выполнение заданий по ступенькам.
1ступенька «Повторяем!»  ( вручение фишек за ответы)
1.Как называется геометрическая фигура, у которой три угла?
2.Назовите геометрическую фигуру. у которой все стороны равны?
 3. Назвать соседей  числа 45.
4. Сколько в одном метре сантиметров?
5.Я задумала число, если к нему прибавить 1, то получится 100. Какое число я
задумала?
6. Как называются числа при умножении?
7.Как называются числа при делении? 8.Назовите любое однозначное число.
(открываем букву  П.)
2 ступенька «Посчитаем!»  ( вручение фишек за ответы)
1.Дед   Игнат сказал соседу «Мне уж сотня лет к обеду! Ты прибавил 30 лет!
Возразил ему сосед. Прошу, ребята, сосчитать. сколько прожил дед Игнат.
2.Нарвал букет Алёша. В нём было 20 роз. Он красные  3 розы учителю принёс
.Ответьте, ребята, на вопрос: теперь в букете сколько роз?
3.На тарелке 40 слив. Вид их очень уж красив..Съел четыре сливы Павел.
Сколько мальчик слив оставил?
4.Множитель 3, множитель 5.Найти произведение.
5.Два мальчика столкнулись  в дверях  и не могли разойтись. Кто должен
уступить дорогу, если одному мальчику 7 лет, а другому  12?
(открываем букву Б)
3 ступенька «Порешаем»   Решение примеров ( вручение фишек )
Забивание мяча в ворота.
3х6=18             15: 3=5
2 х 3=6              5 х 4=20
2 х 4=8              18 : 3=6
( открываем букву А)
4  ступенька «Отдыхаем»  Физминутка за партами и в круге с учителем.
 «Вы, ребята, все устали много думали, считали. Отдохнуть теперь пора!»
(открываем букву С )
5 ступенька «Сравниваем!» Решение примеров на сравнение (вруч. фишек)
Поставить знаки  > ; < ;  = .
2 х 3…4 х 3         12 : 4…18 : 3          20 : 4…10 : 2            2 х 4… 12 : 3
( открываем  букву О)
6 ступенька «Думаем!»  Решение задач по опорным схемам .(вруч. фишек)
Фартук. Скатерть. Конфеты. Печенье.
Решение задачи по краткому условию. Запись в тетради.
1 задача. (письменно)
На чаепитие я принесла 24 конфеты. В классе 8 учащихся. По сколько конфет
получит каждый учащийся , если их  разделить поровну?
Конфет24
Учащихся 8
По сколько  конфет получит  каждый? 24: 8 = 3(к.)
Ответ: по 3 конфеты получит каждый учащийся .
2 задача (устно)
К чаепитию я принесла ещё по 2 печенья каждому учащемуся. Сколько всего
печенья я принесла  на чаепитие , если  в классе  8 учащихся?
Печенья по 2 каждому
Учащихся 8
Принесла всего  печенья?
8 х 2 = 16 (п.)
Ответ: 16 печенья учитель принёс  на чаепитие.
(открываем букву И)
7 ступенька «Отгадайте!»  (Открываем последнюю букву С)
А теперь из данных букв составьте «волшебное» слово (П  Б А С О И С)
Правильно, ребята! Это слово СПАСИБО! Я надеюсь, что вы его всегда
употребляете, когда благодарите когото.
(если останется время, то решить примеры со словом
«ИЗВИНИТЕ» и расшифровать его). Должны узнать, какое здесь
«волшебное» слово зашифровано. Буквы расположены  вразброс.
Заключение.

  Наконецто мы прошли по всем ступенькам. Перед нами
закрыто прекрасное четверостишье из стихотворения  «Будьте вежливы!»
А.Иванова. Я открываю его. Прочитайте его про себя, пожалуйста, а теперь
прочтём вслух.
 «Как много на свете полезных, красивых и ласковых слов.
Пожалуйста , только будь вежлив, ведь это основа основ!»
Как вы понимаете эти строки? А теперь всё это  стихотворение прочтёт нам
Витя Ф. а  мы его послушаем.
8.Рефлексия.
Что вам понравилось на уроке?
Как мы должны относится друг к другу, ко взрослым? ( уважительно) Я надеюсь, что этот урок прошёл недаром и вы задумаетесь все, как нужно
вести себя в школе, в д/ доме, по отношению друг к другу и  к окружающим
вас людям. Будьте вежливы, добры.
Оценка деятельности  обучающихся  на уроке.
Посчитайте, сколько у вас смайликов. Спасибо всем, вы мне все помогали  на
уроке: отвечали на вопросы, решали примеры и задачи, разгадывали
зашифрованные слова..Я вас всех приглашаю на чаепитие, а также наших
гостей, т.к. у нас сегодня праздник. Я хочу наградить грамотами учащихся за
активное участие на уроке и грамотами «Самый вежливый ученик», «Самая
вежливая ученица»
Награждается….
Урок окончен. Всем спасибо!

file_name: Конспект отрытого урока ПО МАТЕМАТИКЕ.docx

intro: Данный урок связан с тематической неделей классных руководителей на тему "Будьте вежливы". Урок в 9 классе у обучающихся с интеллектуальными нарушениями.На доске 7 ступенек. По ступенькам поднимаемся-выполняем задания и подходим к самому главному на уроке-отрывку из стихотворения "Будьте вежливы" А.Иванова

title: Конспект открытого урока по математике  Закрепление изученного материала. "Умножение чисел 2.3,4;деление чисел на 2,3,4(.в 9 классе у обучающихся с нарушением интеллекта)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Малые
олимпийские игры»
Подготовила учитель начальных классов:
Щеглова Наталья Александровна

20142015 уч. год Действующие лица:
Ведущая
Айболит
БабаЯга
Дети
Ведущая.
Здравствуйте, ребята! Знаете ли вы, что такое Олимпийские игры? Один раз в четыре года
спортсмены всего мира приезжают на Олимпиаду для того, чтобы посоревноваться: кто
самый сильный, кто самый быстрый, самый ловкий и т.д. Так давайте и мы в нашей школе
устроим Малые Олимпийские Игры.
                                                                     (Входит доктор Айболит.)
Айболит.
Здравствуйте, дети. Я слышал, что у вас проходят Малые Олимпийские Игры. А здоровы
ли вы? Можно ли вас допускать к соревнованиям? Не болеете ли ангиной?
Дети.
Нет!
Айболит.
Холериной?
Дети.
Нет!
Айболит.
Малярией и бронхитом?
Дети.
Нет!
(Айболит ходит и рассматривает детей.)
Вед:
Доктор, наши дети действительно здоровы. Сейчас они сами вам об этом расскажут.
                                                              (Выходят  дети и читают стихи.)
1й ребенок.
Мы зарядкой заниматься Начинаем по утрам,
Чтобы реже обращаться
За советом к докторам.
2й ребенок.
Широко раскинул ветки
Возле дома старый клен.
Выгнул спину кот соседский,
Физкультуру любит он.
3й ребенок.
Раз, два – шире шаг,
Делай с нами так!
Раз, два – не зевай,
С нами повторяй!
4й ребенок.
Не надо бояться, что будут смеяться,
Зарядку свою не бросай никогда.
Лишь тот, кто не плачет, добьется удачи,
Ничто не дается легко, без труда.
Айболит.
Все веселые, загорелые. Нет болезней никаких. Я очень доволен вами, ребята. Все вы
можете участвовать в Малых Олимпийских Играх.
                                                                          (Айболит прощается и уходит.)
Ведущая.
Ну что ж, ребята, пора начинать. Команды готовы?
Проводится игра “Чья команда быстрее соберется?”
Под музыку дети из всех команд бегают врассыпную. Когда музыка закончится, дети
строятся в колонки. Чья команда быстрее? Игра повторяется 3 раза.
Ведущая.
А теперь следующее задание.
Игра “Посадил дед репку”.
Бежит дед, обегает репку, подбегает к бабке, берет бабку и бежит вместе с ней, затем
бегут за внучкой и т. д. Игру повторяют 2 раза, меняя детей.
                                                                                (Входит БабаЯга)
БабаЯга.
А БабаЯга против! Не дам я вам провести Олимпиаду! Я все ваши медали украла и в
дремучий лес унесла. Зачем вам теперь соревноваться?
Награждатьто нечем! Хахаха!
Ведущая. Ах, ты БабкаЕжка! Уходи, паршивая!
                                                                                (БабаЯга уходит.)
Ведущая.
Ребята, давайте не будем расстраиваться. Ведь в любых соревнованиях главное – это
участие. Можно и без медалей устроить Олимпиаду. Главное – чтобы всем детям было
весело и интересно. А теперь продолжим соревнования.
Игра “Передай мяч”.
Команды становятся в колонки и передают по цепочке мяч: над головой, с разворотом, под
ногами.
                                                                                (Входит БабаЯга.)
БабаЯга.
Что я вижу? Вы, всетаки, соревнуетесь? Да неужели это так интересно?
Дети.
Да!
БабаЯга.
И ничто вам не может помешать?
Дети.
Нет!
БабаЯга.
И даже то, что я украла ваши медали?
Дети:
Нет!
Ведущая.
Не нужны нам твои медали, БабаЯга. Наши дети собрались здесь не ради какихто наград.
Просто они очень любят спорт, праздник и веселье. А еще наши дети все очень крепкие и
здоровые.
БабаЯга.
Здоровые? Нет я этого не понимаю. У менято все болит, все и ломит и трещит.(показывает
на себе)
Ведущая.
Конечно, будет болеть. Ты же только тем и занимаешься, что пакости детям делаешь. А
про спорт забыла.
БабаЯга.
Простите меня! Возьмите меня к себе в спортсмены! Научите, как мне стать здоровой.
Ведущая. Дети, простим БабуЯгу? Оставим ее на нашей Олимпиаде?
Дети:
Да!
Ведущая.
Ну что же. Сейчас поиграем в игру – “Кто самый внимательный?”
(Играют шестеро: БабаЯга и 6 детей, по два из каждой команды).
Ставится на центр зала 6 стульев. Играет музыка. Дети бегут вокруг стульев. Музыка
заканчивается и дети стараются занять каждый свой стул. Кто не успел, тот выбывает.
БабаЯга выбывает первой.)
Ведущая.
Да, БабаЯга, слаба ты еще, ничего не скажешь… Ну что, поиграешь с нашими детьми еще?
БабаЯга.
Конечно, я толькотолько разыгралась.
Эстафета.
Бег парами в обручах.
Ведущая.
Ребята, вы знаете, для того, чтобы быть олимпийскими чемпионами, недостаточно силы и
ловкости. Еще нужно хорошо учиться и стараться узнать как можно больше. Вот,
например, какие виды спорта вы знаете?
(Дети отвечают, а БабаЯга перебивает: “поедание бутербродов”, “лежание на диване”,
“гляделки в телевизор”. Ведущий на все это спрашивает у детей, есть ли такой вид спорта,
дети отвечают, что нет.)
Ведущая.
А какие мячи вы знаете для игр?
Дети.
Волейбольные. Баскетбольные. Футбольные...
БабаЯга.
Да, дети, окончательно вы меня убедили в том, что вы достойны стать олимпийскими
чемпионами. А я коечто придумала!
                                                                                (БабаЯга уходит.)
Ведущая.
Поиграем в игру “Какой зайчик быстрее доскачет до флажка?”
(Дети по двое в масках зайцев прыгают к флажку и обратно.) (Появляется БабаЯга)
БабаЯга.
А вот и я. Дети, вы меня простите за то, что я ваши медали украла. Искала я их, искала. Но
нашла не все, а только золотые. И я хочу и вам вручить, за участие в соревнованиях. Все вы
получите золотые медали и никто не окажется проигравшим, никто не будет обижен.
                                    (БабаЯга и ведущая вручают каждой команде по медали).
Играет музыка, дети танцуют.

file_name: внеклассное малые олимп. игры.doc

intro: Знаете ли вы, что такое Олимпийские игры? Один раз в четыре года спортсмены всего мира приезжают на Олимпиаду для того, чтобы посоревноваться: кто самый сильный, кто самый быстрый, самый ловкий и т.д. Так давайте и мы в нашей школе устроим Малые Олимпийские Игры.Урок проходит в форме сказки с действующими лицами.


extracted_text:
Урок математики в 4 классе .
Тема: Действия с многозначными числами. Величины. Повторение и
обобщение знаний.
Цели: совершенствование устных и письменных вычислительных навыков;
развитие умения решать геометрические и текстовые задачи;
упражнять в нахождение площади фигур;
выполнять арифметические действия с величинами;
формирование представление о единстве окружающего мира:
развивать интерес к предмету и логическое мышление учащихся.
Ход урока.
1. Организация начала урока.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Тут затеи и задачи
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаю всем удачи
За работу, в добрый час!
(Слайд № 1)
Сегодня на уроке математики, мы отправимся во Вселенную Математики за новыми
открытиями, за новыми знаниями, вспомним приемы письменного умножения, сложения,
вычитания и деления многозначных чисел, а также величин, будем решать разные задачи.
(Слайд № 2)
Ученица читает стихотворение:
Много раз ты слышал это:
Космонавт, скафандр, ракета:
Знаешь эти имена:
Марс. Венера и Луна;
Наблюдаешь по порядку
Старт, стыковку и посадку
Вот «Восход», «Союз», «Восток»
За витком идет виток
Совершают корабли,
Стартовавшие с Земли
С места старта космодрома
Все слова тебе знакома.
1 2.Закрепление и повторение изученного. Путешествие по Вселенной
Математики.
(Слайд № 3) Итак, друзья, в путь.
Мы на планете «Натуральные числа»
Какие числа называются натуральными?(числа, которые используются при счете)
(Слайд № 4)
Прочитайте числа: 3100, 3900. 4700, 5500, 6300, 7100
Сколько всего десятков в этих числах?
Сколько всего сотен в этих числах?
Сколько всего тысяч в числах?
Что общего у этих чисел?
Правильный ответ дает право открыть одну букву.
1.четырехзначные (Р)
2.в разряде единиц и десятков цифра 0 (Н)
3.числа из натурального ряда (У)
4.сумма первых двух цифр (с числа 3900) уменьшается на 1 (Я)
5.круглые (А)
6.числа увеличиваются на 800 (И)
Получили слово Урания
Ученица рассказывает: Это имя древнегреческой музы покровительницы астрономии,
путешествий и географии. Греки изображали её в виде женщины с глобусом в руках.
Молодцы, ребята. Что повторили сейчас? (Нумерацию многозначных чисел)
Итак, продолжим наше путешествие.
(Слайд № 4)
Мы на планете « Величин.»
Выполним арифметические действия  с величинами, работаем письменно . (1
вариант вторая строка, 2 вариантпервая строка)
2 ученика у доски
Если правильно выполните задание, узнаете имя польского астронома, который
доказал, что в центре мира находится Солнце и определил расстояние планет от Солнца.
Планета Земля является третьей планетой по удаленности от Солнца, после
Меркурия  и Венеры.
(фото Коперник)
Что повторяли сейчас? (действия с величинами)
2 Молодцы, ребята.
И снова в путь, ребята.
А вот, планета «Задач.»
(Слайд № 5)
Посмотрим, какую задачу вам придется решить.
(1 ученик читает текст задачи)
Для путешествия по планетам Математики купили 23 ящика яблок по 9 кг в каждом
и столько же ящиков мандаринов по 8 кг в каждом. Сколько всего килограммов фруктов
купили для полета?
(решение у доски с вопросами)
Что сейчас повторили? (решение текстовых задач, умножение и сложение
многозначных чисел)
Молодцы, хорошо поработали. Пришло время и отдохнуть.
(Слайд № 6)
Физкультминутка
Немного отдохнули, и снова в путь, друзья.
Перед нами планета «Арифметических действий»
(Слайд № 7)
Сначала ответьте на вопросы:
Расстояние от Земли до Солнца 150 000 000. Это огромное число км даже трудно
представить.
Если бы мы решили поехать на Солнце на карете, то нам понадобилось бы 500 лет.
Сколько это веков? (5 веков)
Люди придумали автомобиль, и теперь на дорогу времени потребуется в 5 раз
меньше. Сколько это лет? (100 лет)
А на самолете нужно лететь 10 лет. Сколько это месяцев? (120 месяцев)
А ракета преодолеет это расстояние один год .Сколько это дней, если год високосный?
(366 дней)
Самый быстрый и проворный солнечный луч преодолевает расстояние от Солнца до
Земли за 8 минут. Посчитайте, в котором часу взошло солнышко, если первый его лучик
разбудил вас в 7 часов утра? (В 6 ч 52 мин)
Вы ответили правильно. Добавим арифметические действия, получили выражение, которое
нужно решить.
(150 000 000:100+5*120366):6+52
1 ученик выполняет решение
Молодцы, ребята. Что повторили? (порядок арифметических действий с
многозначными числами)
3 Последняя остановка планета «Геометрических фигур»
Большинство созвездий (их 88) лучше всего наблюдать в определенное время года. В
это время в вечернем небе появляются самые яркие звезды. Чаще все эти звезды образуют
треугольники.
Сейчас вы начертите созвездие весеннего треугольника.
(Слайд № 8)
Задание такое: Начертите прямой угол с вершиной в точке О. Отложите от точки О
на стороны угла равные отрезки ОА и ОВ длиной 4 см. Соедините отрезком точки. В
астрономии весенний треугольник образуют три звезды: Арктур, Спика, Денебола. По
первой букве запишем название получившегося треугольника.
Ученица рассказывает о звездах.
Какой это треугольник? (прямоугольный, равнобедренный)
Усложним задание. Нужно найти площадь этого треугольника. Как можно это сделать,
ваши предложения?
Площадь какой геометрической  фигуры умеете находить? (прямоугольника)
Как из треугольника получить прямоугольник? (дочертить  стороны)
Какая фигура получилась?
Он давно знакомый мой.
Каждый угол в нем  прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад
А зовут его квадрат.
Как найти площадь квадрата?( длину одной стороны умножить на длину другой
стороны)
Как найти площадь треугольника? (площадь квадрата разделить на 2)
Запись в тетрадях по действиям, 1 ученик у доски.
Итак, что повторили сейчас? (построение треугольника, квадрата и нахождение их
площадей)
Наше путешествие заканчивается, пора возвращаться домой.
А сейчас проверим, кто на уроке был самым внимательным. Выполним тест.
(Слайд № 9)
(выполнение в тетрадях, затем проверка)
Все молодцы.( выставление оценок)
4 3.Рефлексия.
Вот и закончилось наше путешествие по планетам математики.
Какое задание на уроке оказалось самым трудным?
Какое задание оказалось самым легким?
Какое задание на уроке было самым интересным?
С каким настроением вы уйдете сегодня с урока?(показать личики)
5

file_name: матем. 4 класс.doc

intro:
совершенствование устных и письменных вычислительных навыков;
-развитие умения решать геометрические и текстовые задачи разных видов.
-упражнять в нахождение площади фигур; их распознавание
-выполнять арифметические действия с величинами;
-формирование представление о единстве окружающего мира:
-развивать интерес к предмету и логическое мышление учащихся, память, моторику рук, кругозор, внимательностьУрок -соревнование.Данный урок проходит в форме игры- соревнования с выбором капитана,  с разными видами игры на уроке, которая интересна детям.

title: Урок математики потеме: Действия с многозначными числами. Величины.


extracted_text:
«Использование современных образовательных технологий при
обучении детей с ОВЗ»
Материал подготовила  учитель обучающихся, имеющих интеллектуальные нарушения
в развитии   Петрова Л.А. ( из опыта работы)
При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья применяются особые
коррекционно  развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться
положительной динамики в обучении  и воспитании. В настоящее время развитие
педагогики открывает большие возможности в поиске новых средств, форм и методов
обучения и воспитания. Постоянно появляются новые подходы к организации этого
процесса. Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования
учебного процесса, способы повышения мотивации к учебе учащихся и качества обучения.
Овладение современными педагогическими технологиями, их применение учителем –
обязательная компетенция профессиональной деятельности каждого педагога.
Слово «технология» происходит от греческих слов – искусство, мастерство и  учение.
Поэтому термин «педагогическая технология» в буквальном переводе означает учение о
педагогическом искусстве, мастерстве.
Исходя из этого, можно выделить современные технологии, элементы которых возможно
применять на уроках в школе:
1.технология  разноуровневого обучения
2.коррекционно  развивающие технологии
3.технология проблемного обучения
4.метод проектов
5.игровые технологии
6.информационнокоммуникационные технологии
7.нравственная технология
8.здоровьесберегающие технологии
Технология разноуровневого обучения

 .
Относительно новая технология разноуровневого обучения, учитывающая индивидуальные
особенности каждого ребёнка, создающая комфортные психологопедагогические условия для активной познавательной деятельности обучающихся, развивающая их мышление,
самостоятельность. Относительно новая потому, что она базируется на тех же принципах,
что и индивидуализация и дифференциация обучения, которые используются в педагогике
давно.
А в настоящее время технология  разноуровневого  обучения является одним из ключевых
направлений школы. Технология разноуровневого обучения – это технология организации
учебного процесса, в рамках которой предполагается разный уровень усвоения учебного
материала, но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных
особенностей личности каждого учащегося. Особенно актуальна она в нашей  школе, где
обучаются дети с нарушением интеллектуального развития.
Цель данной технологии состоит в том, чтобы все школьники овладели базовым уровнем
знаний и умений и имели возможности для своего дальнейшего развития. Работа по данной
методике дает возможность развивать индивидуальные способности учащихся, более
осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.
Считаю, что целесообразно применять уровневую дифференциацию при изучении сложных
тем или разделов. Чаще всего проверочные разноуровневые работы провожу на контроль
обобщающих уроках. Определяю целью то, что ученик должен усвоить в конце раздела и
составляю задания (разноуровневые).
Можно также применять и при изучении новой темы. Объясняю материал от сложного к
простому, в конце можно определить уровень усвоения материала на уроке.
Анализируя знания обучающихся с применением элементов разноуровневого обучения
,можно сделать следующие выводы:
Это обучение способствует переводу обучения на дифференцированное, с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся.
Повышается  рефлексивность (зачем; что делаю; надо осознать) и мотивация учения.
Повышается уровень удовлетворения или удовлетворенности результатами обучения
учителем и учениками.
Технология проблемного обучения
На современном уроке ключевым этапом является этап мотивации. Необходимо выдвинуть
перед детьми такую проблему, которая интересна и значима для каждого. Процесс
создания мотивации требует от педагога особенного творческого подхода, нужно всё
предвидеть и просчитать. От правильно поставленной мотивации зависит результативность
всего урока.
Игровые технологии
В своей работе я широко использую игровые технологии. Практика показывает, что уроки с
использованием игровых ситуаций, делая увлекательным учебный процесс, способствуют появлению активного познавательного интереса школьников. На таких занятиях
складывается особая атмосфера, где есть элементы творчества и свободного выбора.
Развивается умение работать в группе: её победа зависит от личных усилий каждого.
Достаточно часто это требует от ученика преодоления собственной застенчивости и
нерешительности, неверия в свои силы.
В своей работе я использую игровую деятельность в следующих случаях:
В качестве части урока (при работе с терминами).
Словарная разминка, (фронтальный опрос с элементами соревнования по группам).
Словарное лото: на доске написаны с одной стороны слова, на другой  значения.
Соединить стрелками слова и значение. Какая команда сделает быстрее?
Словарный аукцион. Побеждают те, кто больше знает слов и назовет слово последним.
Игровую технологию можно использовать в качестве проведения целого урока, например
игра – путешествие.
Дидактические игры на закрепление, повторение и обобщение материала. Кроссворды,
головоломки, ребусы и т. д.
Таким образом, дидактическая игра на уроках пополняет, углубляет и расширяет знания,
является средством всестороннего развития ребёнка, его умственных, интеллектуальных и
творческих способностей, вызывать положительные эмоции, наполнять жизнь коллектива
учащихся интересным содержанием, способствовать самоутверждению ребёнка.
При подборе игры или задания для коррекционных занятий учитываю интересы и
склонности ребенка.
Согласно принципу систематичности и последовательности обучения, постепенно
увеличиваю уровень сложности игры или задания, которые определяю строго
индивидуально для каждого ребёнка.
Внедрение ИКТ в специальных (коррекционных) школах, прежде всего, даёт возможность
улучшить качество обучения, повысить мотивацию к получению и усвоению новых знаний
учащимися с ограниченными возможностями здоровья, т.к. у них помимо системного
недоразвития всех компонентов языковой системы имеется дефицит развития
познавательной деятельности, мышления, вербальной памяти, внимания, бедный словарный
запас, недостаточные представления об окружающем мире.
ИКТ оживляют учебный процесс за счёт новизны, реалистичности и динамичности
изображения, использования анимированных изображений, внесения элементов игры. При
использовании ИКТ, знания приобретаются по разным каналам восприятия (зрительным,
аудитивным), а значит, лучше усваиваются и запоминаются на более долгий срок. Одним
словом, проводя уроки с использованием данной технологии, я пользуюсь принципом:
«Тебе скажут — ты забудешь. Тебе покажут — ты запомнишь. Ты сделаешь — ты поймёшь»  это утверждение лишний раз убеждает нас в необходимости использования
информационных технологий в учебном процессе для детей с особыми образовательными
потребностями.
Информационные технологии на уроках использую в следующих вариантах. Самый
распространенный вид  мультимедийные презентации. Подготовка презентаций –
серьезный, творческий процесс, каждый элемент которого должен быть продуман и
осмыслен с точки зрения восприятия ученика.
Создание уроков–презентаций даёт возможность учителю использовать методы активного,
деятельностного обучения. Проведение таких уроков требует от учителя специальной
подготовительной работы. Уроки становятся интереснее, эмоциональнее, они позволяют
учащимся в процессе восприятия задействовать зрение, слух, воображение, что позволяет
глубже погрузиться в изучаемый материал. Мультимедийная презентация даёт возможность
подать информацию в максимально наглядной и легко воспринимаемой форме.
Обучающиеся  с ограниченными возможностями интеллекта почти всегда пользуются
непреднамеренным (непроизвольным) запоминанием. Они запоминают то, что привлекает
их внимание и кажется интересным. Располагая на слайде минимальное количество
объектов, выделяя, при этом, центральный, проговаривая все, что видим, обсуждая все
незнакомые объекты, мы добиваемся концентрации внимания и более успешного
запоминания ребенком материала.
Технология нравственного воспитания
способствует становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека,
путем раскрытия его личностных качеств. Развитие и становление у учащихся гуманной
позиции по отношению к окружающим его людям. Развивает самовоспитание. На уроках
стараюсь воспитывать правильное отношение учащихся к сверстникам. Обучение
«мастерству общения». На уроках применяю презентации на нравственные темы для
иллюстрации своего рассказа, так как они помогают создать разнообразные зрительные
иллюстрации и звуковое сопровождение для нравственного развития учащихся.
На своих уроках использую элементы здоровьесберегающих технологий, цель которых
обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья. Важная составная часть
здоровьесберегающей работы учителя – это рациональная организация урока.
Сначала устно обсуждаем новый материал, затем  работаем с перфокартами, анализируем
таблицы, схемы,  т.е. на уроке постоянно происходит смена деятельности учащихся. Для
повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного
наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, провожу
физкультпаузы, эмоциональную разрядку, зарядку для глаз, минутки для шутки,
рефлексию строго слежу за соблюдением учащимися правильной осанки. Использование
здоровьесберегающих технологий обучения  в школе позволяет без какихлибо особых
материальных затрат не только сохранить уровень здоровья детей с ОВЗ, но и повысить
эффективность учебного процесса. В заключении хочется отметить, что образовательные технологии позволяют повысить
интерес учащихся к учебной деятельности, предусматривают разные формы подачи и
усвоения программного материала, заключают в себе большой образовательный,
развивающий и воспитательный потенциал.
Активно внедряю «физкультминутки» в структуру урока. На своих уроках я провожу
различные виды физминуток, стараюсь их разнообразить. Физминутки могут проводиться в
различной форме и воздействовать на различные органы.
Слежу за правильностью осанки учеников. На уроках использую релаксации. Тренировка
дыхания, не занимая много времени, позволяет не только развивать дыхательную систему,
но и способствует повышению культуры общения.
Последовательно и целенаправленно проводить воспитательную работу в процессе занятий
по формированию здорового образа жизни, физического самовоспитания. Проводить
профилактическую работу среди учащихся с целью снижения заболеваемости и
искоренения вредных привычек. Соблюдать гигиенические условия в кабинете: чистота,
температура и свежесть воздуха, рациональность освещения кабинета и доски. Продолжить
свою работу с использованием различных методов обучения. Использовать частую смену
видов деятельности с целью поддержания интереса к изучаемому материалу и
предупреждения утомляемости. На занятиях поддерживать спокойную деловую обстановку
Метод проектов
Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник в
самом начале XX века. Разумеется, со временем идея метода проектов претерпела
некоторую эволюцию. Родившись из идеи свободного воспитания, в настоящее время метод
проектов становится интегрированным компонентом вполне разработанной и
структурированной системы образования. Но суть ее остается прежней  стимулировать
интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой
знаний и предусматривающим через проектную деятельность решение этих проблем,
умение практически применять полученные знания, развитие критического мышления.
Это комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из
интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в
планировании, организации и контроле своей учебнопознавательной деятельности,
результаты которой должны быть "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то
конкретное ее решение, если практическая  конкретный результат, готовый к внедрению. В
основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих интересов учащихся,
умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в
информационном пространстве.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся
индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение
определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с методом обучения в
сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения.
Заключение Использование новых технологий отвечает современным требованиям, стоящим перед
школой. Благодаря образовательным технологиям учащиеся овладевают приемами учебной
деятельности, умением самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в
современном информационном пространстве. Именно это и формирует «компетенцию».
Однако внедрение современных образовательных и информационных технологий не
означает, что они полностью заменят традиционную методику преподавания, а будут
являться её составной частью. Ведь педагогическая технология – это совокупность
методов, методических приемов, форм организации учебной деятельности,
основывающихся на теории обучения и обеспечивающих планируемые результаты. Доклад
«Использование современных образовательных технологий при
обучении детей с ОВЗ»
                                                                       Подготовила  материал
                                                                      учитель обучающихся,
                                                                                имеющих интеллектуальные
                                                                      нарушения в развитии
                                                                 Петрова Л.А.
Берёзовская школа
2017год

file_name: Использование современных образовательных технологий при обучении детей с ОВЗ.docx

intro: Овладение современными педагогическими технологиями , их применение учителем-обязательная компетенция  профессиональной деятельности каждого педагога. Использование новых технологий отвечает современным требованиям , стоящим перед школой.Благодаря  образовательным технологиям  обучающиеся овладевают приёмами учебной деятельности, умением самостоятельно конструировать свои знания , ориентироваться в информационном пространстве.

классное руководство

group: Педагогика

title: Доклад "Использование современных образовательных технологий при обучении детей с ОВЗ.(из опыта работы)


extracted_text:
Ребенок:
Ведущий:
 закрытия летнего лагеря дневного пребывания
Сценарий
В нашем лагере сегодня шум и суета,
Каждый занят важным делом – просто красота!
Час прощания друг с другом для всех нас настал,
Будем ждать, чтоб снова школьный нас звонок позвал.
Дорогие ребята! Вот настал последний день, когда все мы вместе.
Вот   и   пролетела   лагерная   смена.   Нам   действительно   пора
расставаться. Ведь встречаться вместе, веселиться и играть можно
круглый год! Впереди у вас ещё два летних месяца.  Ктото из вас
поедет в лагерь, ктото на море, или к бабушке в деревню. Отдых
ваш ещё продолжается.
                 Вы весело провели эти дни, потому что жили здесь очень дружно.
Ведущий:  Ребята,  сегодня мы с вами будем веселиться, играть, танцевать и многое
другое. А сейчас давайте поиграем! Игра «Нука вместе!»
Нука дружно, нука вместе
Все попрыгайте на месте.
Сколько произнесу я слов –
Столько делайте прыжков.
Начинаю я считать:
Раз. Два. Три. Четыре. Пять.
Шесть. И семь. И восемь. Девять.
И прыжок последний – десять.
Все в ладоши хлопаем,
Все ногами топаем.
Громко крикнем все: «Ура!»
Всем спасибо, детвора!
Ведущий:     Ребята, давайте ещё сделаем   шуточную зарядку!
Мы нога топ, топ.
Мы руками хлоп, хлоп.
Мы глазами миг, миг.
Мы плечами чик, чик.
Раз сюда. Два сюда (повороты туловища вправо и влево)
Повернись вокруг себя.
Раз  присели, два  привстали.
Сели, встали, сели, встали.
Словно ванькойвстанькой стали.
А потом пустились вскачь (бег вокруг себя) Будто мой упругий мяч.
Раз, два, раз, два (упражнение на восстановление дыхания)
Вот и кончилась игра.
Ведущий:       Сейчас мы проверим, как хорошо вы знаете имена своих друзей.
Эстафета «Кто быстрее соберёт имена»
(две команды по 6 человек)
На одной  доске  прикреплены написанные окончания имён на, дик, нил, тина,
рия, сим.
У участников команды 2 сумки с карточками, на которых написаны первые части
имён Али, Да, Крис, Вла, Викто, Мак.
Каждый участник по очереди бежит с сумкой к общей для команд доске.
Его задача – взять из сумки одну карточку с началом какоголибо имени и найти на
доске его окончание, прикрепив карточку к доске. Кто быстрее составит все имена.
Ведущий:       За время, проведённое в лагере,  мы все подружились. А дружба
крепкая, как поётся в песне «не сломается, не расклеится от дождей и вьюг».
Предлагаю это проверить!
Эстафета «Швеи»
(2 длинные ленты)
Дети встают в две колонны. Первые игроки – «швеи». Их задача – по команде
ведущего соединить через одежду всю команду с помощью ленты. Когда все игроки
соединены, завязывается бант.
Танец «Сказочные гости»
(Инсценирование танцевальных движений, которые могут исполнять разные герои
сказок.)
 Давайте потанцуем вместе со сказочными героями.
Буратино: «дразнится»  руки к носу;
Кузнечик: прыжки на согнутых ногах;
Чебурашка: ладони к ушам;
Крокодил Гена: «играем на гармошке»;
Жители острова ЧунгаЧанга: правая рука над головой (с копьём) и выполнять ещё
движения бёдрами.
Эстафета «Воронка»
 (2 стула и 2 мяча)
Дети встают в две команды. Ведущий предлагает вспомнить, как образуются
воронки на воде, и как в воронку затягивает мячик. Каждый участник по очереди:  зажимает мяч между коленями, бежит к стулу;
 садится на стул, не выпуская мяч;
 делает 3 оборота со стулом;
 встаёт и с мячом между коленей возвращается к команде.
Танец в парах «Тянитолкай»
Участники встают парами спиной друг к другу, сцепляясь локтями. В таком
положении нужно исполнить танец так, как говорит ведущий:
 кружась;
 вприсядку;
 прыжками;
 с наклонами в левую или правую стороны.
Танец «Острова»
(4 покрывала)
Ведущий предлагает участникам представить, как они купаются в море (движения
исполняются под музыку). Но как только ведущий кричит: «Все на остров!», дети
должны встать на покрывало.
Ведущий нарочно путает ребят, называя другие команды: «Акула!», «На сушу!»,
«Спасайся, кто может!», «Все на берег!», «Пираты!».
Варианты танцевальных движений:
 плывём «пособачьи»;
 плывём «полягушачьи»;
 плывём брассом;
 ныряем (зажимаем нос пальцами и приседаем);
 плывём на спине.
Ведущий:
Вот и подходит к концу наш праздник. Дружба действительно
творит чудеса. Здесь в лагере вы подружились с теми ребятами,
которых совсем не замечали в школе. Оставайтесь друзьями, от
этого жизнь становится прекрасней.
      1 ученик:          Мы жаркое солнце и звёздное небо
Поделим с тобой, как друзья.
Как жалко, что лето продлить бесконечно,
Продлить бесконечно нельзя!
      2 ученик:          Мы в лагере этом и будущим летом,
Надеюсь, увидимся вновь.
И снова нас встретят, и снова нас встретят
Здесь дружба, добро и любовь!
Ведущий: Мы все желаем вам хорошо отдохнуть за лето, набраться сил, а 1го
Сентября   снова   встретиться   и   сказать   друг   другу:   «Здравствуйте!   Добро
пожаловать в школу!!!».

file_name: Сценарий закрытия летнего лагеря дневного пребывания.doc

intro: В сценарии праздника помещены различные развлекательные задания: игра для детей "Ну-ка дружно, ну-ка вместе", шуточные загадки, эстафеты "Кто быстрее соберёт имена", "Швеи", "Воронка" и танцы "Сказочные гости", "Острова", танец в парах "Тяни - толкай", шуточная зарядка. Задания подобраны для детей начальной школы.