extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Бронницкая средняя общеобразовательная школа»
  8 (816) 749121
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ   РАБОТА

на тему:
«Биологическая инвазия борщевика Сосновского
как экологическая катастрофа современности»
Номинация: «Экологическое краеведение»
Выполнила:
Абакова
Ангелина,
ученица 11
класса
         Руководитель:
Васильева Любовь Геннадьевна, учитель
МАОУ «Бронницкая СОШ»
1 Великий Новгород
2015
Содержание:
1. Введение………………………………………………………………..    3
2. Основная часть.
2.1     Методика проведенных исследований………………………......  7
2.2. Биология размножения борщевика Сосновского……….….......   7
2.3. Биологические и экологические характеристики инвазивности..8
2.4. Анализ состояния земель на территории Бронницкого сельского
поселения………………………………………………………..     9
2.5. Методы борьбы с борщевиком Сосновского…………………    10
3. Заключительная часть……………………………………………………    12
4. Выводы……………………………………………………………………    13
5. Список использованной литературы………………………………… …  14
6. Приложения……………………………………………………………….   15
2 1. ВВЕДЕНИЕ.
          Борщевик Сосновского (Heracleum sosnowskyi)  крупное травянистое
     растение, вид рода Борщевик, семейства Зонтичные (Приложение 1)
      Впервые был описан в 1944 году и стал использоваться в Европе как
сельскохозяйственная культура благодаря высокой урожайности, которая
обеспечивала   запас   силоса   для   скота.   Свое   название   получил   в   честь
исследователя   флоры   Кавказа   Д.   И.   Сосновского   (1885   –   1952   г.   г.).
Производственное  возделывание  борщевика  Сосновского  началось   после
окончания   второй   мировой   войны,   когда   возрождающемуся   сельскому
хозяйству   срочно   требовались   корма.   Такие   качества   борщевика
Сосновского,   как   неприхотливость,   холодоустойчивость,   быстрый   рост
весной и формирование большой растительной массы, высокое содержание
углеводов,   протеина,   витаминов,   микроэлементов   (по   обеспеченности
кобальтом его зеленая масса приближается к бобовым травам), определили
интенсивное использование этого растения в кормопроизводстве.
     На СевероЗападе России борщевик  стал культивироваться с 1951 года.
В   конце   80х   г.г.   его   перестали   выращивать   и   использовать   как
сельскохозяйственную культуру:
 вопервых, участились случаи ожогов людей соком этого, как оказалось,
очень ядовитого растения;
3    вовторых,   снизилось   качество   коровьего   молока   изза   кормления
крупного рогатого скота силосом, приготовленным на основе борщевика
Сосновского ( молоко было горьким).
    На некоторый период все забыли о нём, как о кормовой культуре. Но из
за   способности   борщевика   к   размножению   самосевом   он   превратился   в
настоящее время в злостного и опасного засорителя полей и общественных
территорий.

    Борщевик   Сосновского   сейчас   снижает   ценность   земельных   угодий,
устойчив   к   неблагоприятным   климатическим   условиям,  активно   подавляет
  вытесняет   естественную
произрастание   других   видов   растений,
растительность,   а   также   может   образовывать   насаждения   различной
плотности   площадью   от   нескольких   квадратных   метров   до   нескольких
гектаров.
Актуальность моей темы состоит в том, что в Новгородской области остро
стоит   проблема   борьбы   с   борщевиком   Сосновского.   Зарастание   земель
сельскохозяйственного назначения данным растением ухудшает качественное
состояние земель, приводит к снижению природнохозяйственной значимости
земель   и   является   реальной   угрозой   здоровью   населения.   Реализация
эффективных   мероприятий   борьбы   с   борщевиком   является   трудоемким   и
дорогостоящим   процессом   в   результате   чего,   согласно   независимым
исследованиям, ежегодно борщевик занимает до 10 % новых территорий, на
которых агротехнические мероприятия не проводятся.
Цель  моей  исследовательской  работы:  изучить   биологические  особенности
  проанализировать   состояние   территорий
борщевика   Сосновского,
Бронницкого сельского поселения, выявить очаги его зарослей, подсчитать
  разработать   серию
уровень   ежегодного   прироста   засорённости   им,
профилактических мероприятий охраны пахотных земель, лесных насаждений
4 и   территорий   населённых   пунктов   от
нацеленных  на сохранение экосистемы Новгородской области.
            Задачи исследования:
  распространения   борщевика,
1. Изучить  литературу по данной проблеме;
2. Изучить биологию размножения борщевика Сосновского и
             проанализировать проблему его биологической инвазии в
              Новгородской области и нашем поселении;
3. Разработать возможные профилактические мероприятия,
             способствующие снижению инвазии ;
4. Сформулировать выводы по результатам исследования.
        Объекты исследования: землепользование на территории Бронницкого
сельского поселения; растение борщевик Сосновского и экосистемы вокруг
него. Время проведения исследования: сентябрьоктябрь 2015 г.
     Предмет исследования: причины возникновения зарослей борщевика, их
влияние на экосистему и человека.

 Гипотеза:  биологическую   инвазию   борщевика   Сосновского   как
экологическую   катастрофу   экосистемы   Новгородской   области   можно
держать под контролем при соблюдении следующих условий:
 Своевременное, быстрое обнаружение и уничтожение новых очагов;
 Применение современных средств борьбы с засорителями;
 Профилактическая работа с населением.
  Для   решения   задач,   поставленных   в   моей   исследовательской   работе,   я
изучила следующие необходимые источники информации:
1. Сайт Администрации Новгородской области.
5 В Новгородской области борщевик Сосновского (2014 г.)"заразил" 3
тысячи гектаров земли  (30 квадратных километров), из которых 2025
процентов   приходится   на   участки   сельскохозяйственного   назначения,
остальные 75 процентов  земли сельских поселений, обочины дорог, земли
лесного   фонда.   Если   учесть,   что   площадь   Новгородской   области
составляет 54,5 тысячи квадратных километров, масштаб проблемы пока
невелик.   Однако   стремительные   темпы   распространения   борщевика
позволяют   считать   это   растение   потенциальной   угрозой   для   всех
населенных   пунктов   региона.   Благодаря   крупным   размерам   соцветий
зонтиков,   достигающих   80   см   в   диаметре,   у   борщевика   образуется
колоссальное "потомство". Зонтик всего лишь одного растения содержит
до 15 000 семян, а таких хранилищ на сорняке может быть до 20 штук.
Через 57 лет до 40 %  природных  ландшафтов и около 20%  земель может
быть поражено этим сорняком.
2. Определитель видов растений.

вегетативному   размножению.
        Борщевик   Сосновского     двудомное   растение,   не   способное   к
  как   показали   исследования,
  Однако,
проведенные   в   Ленинградской   области,   новые   растения   борщевика
Сосновского могут развиваться также от корней материнского растения за
счет   образования   корневых   побегов   длиной   до   3545   см.   Таким   образом,
растение становится многолетним.
   Корневая система стержневая, основная масса корней располагается в слое
до 30 см, отдельные корни достигают глубины 2 метров. Радиус
распространения корневой системы около 1,5 м.
3.  Областная   целевая   программа   "Предотвращение   распространения
борщевика Сосновского в Новгородской области на 20132014 годы"
6 (утверждена постановлением Администрации области от 30.10.2012г. N
688)
Общий объем финансирования Программы на 20132014 годы составлял 500,0
тыс.рублей,   в   том   числе   за   счет   средств   областного   бюджета      500,0
тыс.рублей.
В   результате   реализации   Программы   предотвращено   распространение
борщевика Сосновского на площади 250 га, в том числе по годам: 2013 год
100   га;   2014   год      150   га.   Это   всего   лишь   8,3   %   от   объёма   заражённых
агрессором  территорий.
2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
2.1. Методика произведённых исследований.
     Методика исследований выбиралась с учетом специфики и практики работ
по   борьбе   с   распространением   борщевика   Сосновского   на   территории
Новгородской области.
         Первый вопрос работы изучался по законодательным документам сайта
Администрации Новгородской области, специальным сборникам.
     Второй вопрос изучался по устроительным документам, законодательным
актам и специальным книгам администрации Бронницкого поселения.

 Для   изучения   основного   вопроса   частично   изучалась   специальная
документация, проводились дискуссии и консультации с заместителем Главы
администрации   Бронницкого   сельского   поселения   Чеблаковой   Еленой
Михайловной.
2.2. Биология размножения борщевика Сосновского.
7 Четкое представление механизма размножения – залог успешной борьбы с
инвазивными   сорными   растениями.   Цветки,   собранные   в   соцветия,   могут
опыляются как насекомыми, а также  и самооплодотворяться. Таким образом,
одно   изолированное   растение   может   дать   целую   популяцию.   Опавшие   на
землю семена морозоустойчивы и сохраняют всхожесть даже через 45 лет, а
прорастают самой ранней весной, захватывая территории до всходов других
растений.
   У борщевика есть опасная особенность – наличие на семенах выростов, или
«крыльев»,   которые   значительно   повышают   их   летучесть   и   способствуют
активному   распространению.   Потому   ветер   –   главный   помощник   для
захватывания   борщевиками   новых   территорий.   Вот   почему   так   легко
борщевик занял многие тысячи гектаров в разных регионах.
   Но большинство семян  борщевика, всётаки, находятся в непосредственной
близости   от   материнского   растения.   В   отдельных   случаях,   когда   высота
растения более 2 м, 6090% семян осыпаются на землю в радиусе 4 м. И таким
образом тоже происходит захват новых территорий.
      Человеческая   деятельность   способствует   распространению   борщевика:
люди   переносят   семена   на   одежде,   животные   –   на   шкуре.   Зимой   семена
разносятся ветром по замёрзшей или заснеженной почве.
     Высота стебля и огромные листья, необычные для травянистых растений,
позволяют борщевику одолевать прочие виды и захватывать лучшие места в
борьбе за солнечный свет. В местах, где много  борщевика, около 80% света
поглощается им, в то время как другие растения заметно угнетены.
    А главное «зло» борщевика Сосновского в том, что в растениях  в период
вегетации   в   листьях,   стеблях,   плодах     накапливаются   активные   вещества,
попадание которых на кожу приводит к глубоким дерматитам, проходящим
8 по типу ожогов. Попадание сока борщевика на кожу выражаются в волдырях,
сменяющихся тёмными пятнами, которые сходят в течение 3–6 месяцев.
    2.3. Биологические и экологические характеристики инвазивности.
          Основные   биологические   и экологические  характеристики   гигантских
  можно
борщевиков,
  которые   обусловливают   их   инвазивность,
сформулировать следующим образом:
• прорастание ранней весной до появления другой растительности;
• низкая смертность семян;
• быстрый рост, способность расти скученно и вытеснять другие растения;
• постоянное количество растений, которые цветут и обеспечивают семена;
• способность растений расти и давать в неподходящих условиях;
• раннее цветение, которое позволяет семенам полностью вызреть;
•способность к самоопылению, результатом которого являются полноценные
семена;
•   большая   плодовитость,   позволяющая   одному   растению   инициировать
биологическую инвазию;
• большое количество семян в семенном банке;
•очень высокий процент прорастающих семян, независимо от того, где эти
семена вызрели;
•быстрое расселение семян с помощью воды и ветра.
Благодаря   этим   чертам,   а   также   деятельности   человека,   приводящей   к
ускорению  распространения   семян,   борщевик   Сосновского   способен   к
стремительной биологической инвазии.
2.4. Анализ состояния земель на территории Бронницкого сельского
поселения.
9 Внедрение (инвазия) агрессивных чужеродных видов является в настоящее
время значительной частью глобальных природных изменений и часто ведет
к существенным   потерям   биологического   разнообразия   и экономической
значимости   экосистем   поселения,   подверженных   биологическим   инвазиям.
Это   внедрение   наносит   значительный   экономический  ущерб   и даже
представляет опасность для здоровья людей.
    Бронницкое сельское поселение расположено на северовостоке от
областного центра   и занимает общую площадь 70 910  га . Общая площадь
земель сельскохозяйственного назначения на территории Бронницкого СП –
21399га .
    Здесь борщевиком Сосновского поражены участки гражданского кладбища,
Броньгоры (исторический памятник федерального значения),
сельскохозяйственные земли КХ Пиреева И.И., ЧП Полякова В.Н., СПК
«Урожай», канавы вдоль дорог местного значения, заброшенные частные
земельные участки (ул.Южная), песчаный карьер. Общая площадь заражения
этой ядовитой культурой составляет 10 га. В 2013 г. эта площадь была 4 га.
То есть, ежегодный прирост отвоёванных территорий составляет 2 га.
   На 1 кв.м земли произрастает примерно 3 растения борщевика. Если учесть,
что на взрослом растении расположены примерно 20 зонтиков с семенами, а
каждый зонтик даёт примерно по 15 тыс. семян, то ситуация выглядит
катастрофично:
3 растения х 20 зонтиков х 15.000 семян =900.000 семян с 1 кв.м
10 га = 10.000 кв.м
10.000 кв.м х 900.000 семян = 9.000.000.000 семян в год дают поражённые
земли
Часть   семян,   конечно,   останется   на   старых   территориях,   а   часть   полетит
завоёвывать новые сельхозугодия, дачные участки, лесные опушки.
10 Новгородские аграрии подсчитали, что через 57 лет до 40 процентов
природных ландшафтов и около 20 процентов земель может быть поражено
этим сорняком.
   Властями Новгородчины был принят план мероприятий по предотвращению
распространения и уничтожению борщевика Сосновского на территории
области на 20132014 годы (Приложение  2 ). Но выделенных денег было явно
недостаточно. Этот биологический монстр жив, продолжает интенсивно
развиваться и захватывать новые, не свойственные для его произрастания,
земельные наделы.
2.5. Методы борьбы с борщевиком Сосновского.
1. Химический (обработка гербицидами)
Это самый действенный способ борьбы с борщевиком. Обрабатывать
растения необходимо ранней весной. Но выделенных по программе средств
в объёме 500 тыс.руб. хватило только на 250 га земли по всей области. В
Броннице тоже в 2013 г. обработаны основные очаги. Но, как я убедилась,
в этом году борщевик есть и снова набирает силу.
2. Механический (агротехнические мероприятия глубокая вспашка)
     Проведение вспашки  необходимо проводить несколько раз за
вегетационный период.  Глубина обработки на горизонте 510 см. Для
полного уничтожения всех растений борщевика вспашки нужно проводить
в течение нескольких лет (в зависимости от засоренности полей семенами)
от 23 до 57 лет.
     Этот способ эффективный, но трудоёмкий. Поэтому дорогостоящий.
     Работа трактора при вспашке в этом стоит 150 руб. за сотку.
     1 га= 10 х 10 соток    10 га  борщевика=10х 100 сот.=1000 соток
     1000 сот.х 150 руб.=150.000 руб.
     Вспашку необходимо проводить несколько раз за сезон.
11 150 тыс.руб.х3 раза=450 тыс.руб.
     Это равно всему бюджету области, предназначенному для борьбы с
вредителем.
3. Ручной (с помощью лопаты)
Трудоёмкий и неэффективный способ. У меня на выкапывание одного
корня ушло 15 мин. Т.е., при моей выработке 4 корня/час за рабочий день я
накопала бы :
4 корня х 8 час.=32 корня
При такой выработке для борьбы с борщевиком не хватило бы рабочих рук
всего Бронницкого поселения. А на оплату такого труда средств будет
потрачено больше, чем при механическом способе борьбы.
4. Биологический (разведение природных вредителей).
Этот способ сейчас в стадии защиты. Учёные СанктПетербурга
предложили заселять в борщевик специальных гусениц, которые обитая в
стволе растения уничтожают его. Также учёные утверждают, что эти
гусеницы живут и питаются только борщевиком и не опасны для
культурных растений и человека. Вот это и предстоит ещё доказать
учёным.

             3. Заключительная часть.
Гипотеза,  выдвинутая в начале работы, полностью подтверждается
результатами исследования.
     А результатами моего исследования стали следующие факты:
     1) Проблема экологической катастрофы изза биологической инвазии
         борщевика Сосновского есть, даже в нашем сельском поселении;
2) Инструментов для борьбы с борщевиком Сосновского достаточно,
     чтобы растение не завоёвывало новые территории;
3) Подавляющая часть появления новых очагов произрастаний
12 происходит по вине человека :  средств, выделяемых бюджетом
    региона явно недостаточно для ликвидации проблемы;
4) Система профилактических мер ежегодно разрабатывается и
находится под строгим контролем Администрации Бронницкого
сельского поселения;
5) Снижение количества новых очагов борщевика  заслуга людей,
болеющих за будущее нашей области.
6) Профилактическая работа с населением недостаточно разнообразна.
4.Выводы.
Как известно, что лучше  предупредить «заболевание», чем потом лечить
его. Это высказывание напрямую относится  к главной задаче моего
исследования. Легче и лучше эффективно работать над профилактикой
засорения территорий борщевиком Сосновского, чем потом подсчитывать
убытки.
    Действенными профилактическими мерами в являются:
13 1. Ежегодная ревизия земель для выявления новых очагов засорения и
подсчёта значимости проблемы ( занимается главный специалист
администрации Бронницкого сельского поселения, агроном по образованию,
Чеблакова Елена Михайловна)
2. Своевременное и регулярное окашивание канав, пустырей, карьеров (на
контроле Администрации Бронницкого поселения)
3. Уход за прилегающими к огородным участкам землями ( работа с
населением)
Я же предлагаю ещё организовывать и пастбища на засорённых землях.
Животные вытаптывают и выщипывают поросль, не давая ей развиваться. Это
мой  личный вклад для предотвращения экологической катастрофы. Считаю
этот метод эффективным и дешёвым способом .

Использованная литература:
1. Богданов В. Л., Николаев Р. В., Шмелева И. В.
 БИОЛОГИЧЕСКОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ ТЕРРИТОРИИ ЭКОЛОГИЧЕСКИ
ОПАСНЫМ РАСТЕНИЕМ БОРЩЕВИКОМ СОСНОВСКОГО.
    Сборник статей "Фундаментальные науки и практика Том 1, №1" с
материалами трудов 1ой международной телеконференции "Проблемы и
перспективы современной медицины, биологии и экологии".
14 Москва,2010 .
2. Официальный сайт Администрации Бронницкого сельского поселения
       bronnicaadm.ru
3. Официальный сайт Администрации Новгородской области
      region.adm.nov.ru
4. Областная целевая программа "Предотвращение распространения
     борщевика Сосновского в Новгородской области на 20132014 годы"
     (Утвержена постановлением Администрации области от 30.10.2012
      N 688 )
15

file_name: Исследовательская работа.doc

intro: Исследовательская работа учащейся 11 класса. Выполнена по наблюдениям и расчётам для нашего региона. Очень актуальная тема, которую увидели даже школьники. В своей работе ученица опирается на документы и статистические данные по Новгородскому району. Работа была представлена на районный конкурс "Экологическое краеведение"Работа состоит из титульного листа, оглавления, основной(исследовательской) части заключения, выводов и использованной литературы

title: "Биологическая инвазия борщевика Сосновского как экологическая катастрофа современности"


extracted_text:
«Путешествие в страну Здоровья»
Задачи:
 формирование у детей осознанного отношения к своему здоровью;
 учить заботиться о своем здоровье.
Ведущий.  Внимание! Внимание!
Спешу вам сообщить
Сегодня в путешествие
 Хочу вас пригласить!
За морями, за лесами.
Есть огромная страна
Страною «Здоровья» зовется она.
(Обращаясь к детям). Хотите побывать в этой стране?
 Дети. Да.
Ведущий. В путь дорогу собираемся
                  За здоровьем отправляемся.
 (Дети строятся в шеренгу).
                 Впереди препятствий много
Будет трудная  дорога!
Чтоб ее преодолеть
 Нам придется попотеть.
(Перестроение в колонну по одному).
Ходьба обычная друг за другом.
Ходьба, высоко поднимая колени
   Выше ноги поднимаем
   Через камни мы шагаем.
Ходьба по массажной дорожке
   Посмотрите, вот бревно! Давным давно нас ждет оно
   К бревну мы подойдем
   Быстро по нему пойдем.
Ползание  под дугами на четвереньках с опорой на колени и ладони.
   Мы в пещеру проползем
   Много нового найдем.
Ходьба с переходом на бег.
   Сейчас быстрее мы пойдем
   Затем к бегу перейдем.
Бег «змейкой».
Бег по доске.
    Мы препятствие обежим.
    По мостику пробежим.
Ходьба друг за другом
    Дружно весело бежали
   И опять потом шагали
Ведущий.  Ура! Мы добрались до Страны Здоровячков!
Ведущий: Правильно, ребята! Сегодня у нас День здоровья. (Раздаётся стук в дверь.)
Ведущий:
Что такое? Кто стучит?
Ктото в гости к нам спешит?
(Входит Петрушка.)
Петрушка:
Здравствуйте, дети!
Я — рыжий Петрушка.
Я настоящий, живой, не игрушка.
Я сегодня пришёл вас смешить,
В игры играть, веселить.
Но сначала приглашаю на разминку. Дети выполняют музыкальную разминку
Петрушка: Здорово, получилось! Молодцы!
Ведущий: Это потому у нас так хорошо всё, что каждое утро ребята в детском саду
делают зарядку.
Первый ребёнок:
В восемь мы по распорядку
Дружно делаем зарядку.
По команде «Становись!
Подправляйся, подтянись!
Наклоняйся, приседай,
Грудь и плечи расправляй!»
Второй ребёнок:
Сделать нас сильней намного
Упражнения помогут.
Даже утром самым хмурым
Веселит нас физкультура.
И, конечно, очень важно,
Чтобы зарядку делал каждый!
Петрушка: А теперь мне всё понятно. Предлагаю первое соревнование.
Проводится играэстафета «Обручи»  прокати обруч до кегли (2 обруча, 2 кегли).
Ведущий: Петрушка! Ты доволен нашими ребятами? Все они ловкие, быстрые, смелые!
Ребёнок:
Спорт, Петрушка, очень нужен.
Мы со спортом крепко дружим.
Спорт — помощник,
Спорт — здоровье,
Спорт — игра,
Скажем все...
Дети (хором): Физкульт — ура!
Ведущий: Петрушка! Давай поиграем с детьми в интересную игру «Затейники». Проводится игра «Затейники».
Выходит Доктор Айболит.
Айболит. Здравствуйте, детишки,
                  Девчонки и мальчишки
                  Я рад приветствовать вас
                  В Стране Здоровячков.
                  С чем вы пожаловали?
Ведущий. Мы хотим укрепить свое здоровье.
Айболит. А что вы умеете делать?
Дети.
 Я быстро бегаю.
 Я высоко прыгаю.
 Я метко метаю.
 Я умею высоко лазать и т. д.
Айболит. Проходите друзья, будем играть и здоровье укреплять.
Я вам дам вам много полезных советов, как сохранить и укрепить здоровье.
Прежде чем вам дать советы
 Отгадайте вы секреты.
 Я начну, а вы кончайте
 Дружно хором отвечайте.
1.
Чтоб  здоровым, чистым быть
      Нужно руки … ( с мылом мыть)
2.
Здоровье в порядке
      Спасибо… (зарядке)
3.
Ежедневно закаляйся.
Водой холодной… (обливайся)
4.
Не болеет только тот,
Кто здоров и любит …(спорт)
5.
Защититься от ангины Нам помогут …(витамины).
Молодцы секреты отгадали. Пора приступать к соревнованиям.
Эстафета «Перенеси больше предметов».
(Дети делятся на две команды.  Перед каждой командой  корзина,  в 67 от стартовой
линии  обручи в  них произвольном порядке  положены мелкие предметы. Количество
предметов  в 56 раз превышает количество  участников команды.
 Первые участники бегут к своему обручу и переносят предметы двумя руками в корзину.
Находящуюся возле стартовой линии  передав эстафету следующему участнику они
встают в конец колонны. Следующие участники выполняют те же действия).
Эстафета «Гусеница».
(Дети делятся на две команды.   Участники эстафеты в каждой команде выстраиваются
на расстоянии выпрямленных рук, расставив ноги на ширине плеч.
Участник, замыкающий каждую колонну, начинает ползти на животе вперед между
ногами игроков  своей команды. Тут за ним поточно ползут и остальные. Первые
участники, достигшие направляющих своих колонн, принимают заданное исх. пол.
Следующие  участники выполняют те же действия).
Эстафета «Кенгуру».
(Дети делятся на две команды.  Перед каждой командой  корзина,  в 67 от стартовой
линии  установлена поворотная стойка. У первых участников  между коленями зажат
мяч.
По сигналу первые участники прыгают на двух ногах до поворотной стойки. Затем с
мячом в руках бегом возвращаются к своим командам, передав мяч следующему
участнику, встают в конец колонны.
Ведущий. Наше путешествие в Страну Здоровичков подошло  к концу. Доктор Айболит
ты обещал нам дать советы, чтобы быть здоровыми.
Айболит.  Девчонки и мальчишки
Слушайте советы,
Чтобы быть здоровыми
                   И зимой и летом.
1.
Совет.  Рано утром просыпаться
И водичкой умываться,
 И зарядкой заниматься
 Обливаться, вытираться
 Аккуратно одеваться. 2.
Совет.  Грязные руки грозят бедой
                   Будь аккуратен. Перед едой
                         Мой руки с мылом.
3.
Совет. Свежим воздухом дышите
 По возможности всегда
 На прогулку  в лес ходите
 Он вам силы даст друзья.
4.
Совет.  Чтобы быть здоровыми
                         Мало спортом заниматься
                         Нужно правильно питаться.
5.
Совет.  Для профилактики простуды, делайте массаж.
Массаж «Неболейка».
Чтобы горло не болело,
Мы погладим его смело,
Чтоб не кашлять, не чихать
Будем носик растирать
Лобик то же разотрем
Ладонь поставим козырьком.
Вилку пальчиками сделай,
Ушко ты погладь умело.
Знайте  дети и тогда
 Вам простуда не страшна
Ведущий. Ребята, давайте скажем Доктору Айболиту спасибо  за советы.
(Дети благодарят Доктора Айболита).
Ведущий. Но я  желаю вам ребята расти  послушными и  здоровыми на радость вашим
папам и мамам. Будьте здоровы!

file_name: сценарий день здоровья.docx

intro: Сценарий спортивного мероприятия для детей старшей, подготовительной группы ДОУ. Ребята вместе с героями путешествуют в страну Здоровья, делают разминку, участвуют в эстафетах, играх. Узнают много полезных советов, как сохранить и укрепить свое здоровье от доктора Айболита, научатся делать массаж горла.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Сценарий дня здоровья в старшей группе


extracted_text:
Программа
работы школьного музея
по патриотическому воспитанию учащихся
на 2014-2019 годы.
Современное общественное развитие России остро поставило
задачу духовного возрождения нации. Особую актуальность
этот вопрос приобрёл в сфере патриотического воспитания
молодёжи.
  Программа   патриотического   воспитания
молодёжи всё чаще определяется как одна из приоритетных
в современной молодёжной политике.
Патриотическое   воспитание   подрастающего   поколения
всегда   являлось   одной   из   важнейших   задач   современной
школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для
привития священного чувства любви к Родине.
Сегодня   патриотизм   идентифицируется   с   такими
личностными   качествами,   как   любовь   к   большой   и   малой
Родине, уважение семейных традиций, готовность выполнить
конституционный долг перед Родиной.
Важной   частью   школьной   жизни,   эффективным   средством
воспитания и обучения является школьный музей. Музей –
это   особый   мир,   особая   атмосфера.   Деятельность   музея
сплачивает   детей   и   взрослых,   придаёт   воспитательному
процессу   совершенно   новое   качество.   Музей   формирует
чувство   причастности   и   уважения   к   прошлому,   целостное
отношение   к   культурно   –   историческому   наследию.   Музей
можно   сравнить   с   книгой   памяти,   ведь   собранные   в   них
документы и предметы хранят память прошлого, передают
её   как   эстафету   нашим   потомкам,   поддерживают   и
развивают связь, нить времён и поколений. Это расширяет
возможности учебно – воспитательной работы с учащимися,
так как является одной из нетрадиционных форм активной
работы, учитывающей поставленные воспитательные задачи,
специфику   работы   и   возрастные   особенности   учащихся. Именно   использование   краеведения   поможет   учащемуся
стать настоящим гражданином своей страны.
Музей даёт огромные возможности для решения не только
воспитательных задач, но и образовательных и развивающих,
сочетать   несколько   видов   работы,
  проводить
комбинированные занятия. В процессе реализации всех форм
учебной и воспитательной работы с привлечением музейной
педагогики   достигается   главная   цель   –   воспитание
гражданина и патриота. Так, человек становится Человеком,
а   Родина   становится   Отечеством.   Программа   работы
школьного   музея     направлена   на   неустанную   работу   по
созданию у учащихся чувства гордости за свою родину и свой
народ, уважения к его свершениям и достойным страницам
прошлого.
Основная цель :
-   создать   оптимальные   условия   для   развития   творческой
деятельности   учащихся   по   изучению,   возрождению   и
сохранению истории родного края через различные формы
поисковой и музейной работы.
Задачи:
- приобщение школьников к культуре, традициям и обычаям
своего народа, привитие чувства любви к родному краю;
- воспитание гражданственности и патриотизма;
-   привлечение   внимания   школьников   к   проблемам
сохранения истории и культуры родного края;
- активизация познавательной и проектно-исследовательской
деятельности учащихся;
-   формирование   и   пополнение   музейных   коллекций,
обеспечение сохранности экспонатов, учёт фондов музея;
- развитие творческих способностей учащихся. Программа   рассчитана   на   учащихся   школы   1-11   классов,
интересующихся историей родного края, ведущих поисковую
и исследовательскую работу.
Первый этап — информационно-познавательный (2013–
2014 гг.)
На этом этапе осуществляется сбор краеведческого
материала, оформляется
экспозиция музея, проводится подготовка экскурсоводов.
Второй этап — операционно-деятельностный (2014–2017
гг.)
На   этом   этапе   активисты   музея   овладевают   навыками   и
умениями   сбора   информации   через   интервьюирование,
анкетирование,
  работу   с   архивными   и   музейными
материалами,   проводят   экскурсии,   выступают   с   лекциями,
пишут исследовательские работы, готовят проекты.
Третий этап итогово-обобщающий (2017-2018):
На   этом   этапе   соотносятся   результаты   реализации
программы   с   поставленными   целью   и   задачами   и
определяются   перспективы   и   пути   дальнейшего   развития
патриотического воспитания.
Планирование работы школьного музея реализуется по
следующим
направлениям:
- поисково-исследовательская деятельность;
- учет и хранение фондов;
- экспозиционная деятельность;
- просветительская деятельность.
Поисково-исследовательская деятельность.
Данное направление работы предполагает непосредственное
участие учащихся и учителей в поисково-исследовательской
работе   по   возрождению   истории   родного   края.   Для   этого планомерный   систематический   сбор   документов,
необходимо ознакомить их с методикой сбора и фиксации
материалов, научить работать в фондах музеев, архивах и
библиотеках,   используя   основные   пути   сбора   историко-
краеведческого материала:
-
памятников материальной и духовной культуры;
- прием даров и случайных поступлений.
Такая работа позволит:
-   проводить   на   базе   музея   совместную   работу   учителя   и
учеников   по   исследованию   проблемных   вопросов   истории
родного края;
-   обобщать   изученный   материал   в   рефератах,   творческих
исследованиях учащихся;
- создавать фонд мультимедийных презентаций.
Учет и хранение фондов.
Основные задачи данного направления работы музея:
- создать необходимые условия для обеспечения сохранности
фондов и сведений о них;
- правильно оформлять основную музейную документацию
- точно записывать сведения о происхождении предмета, его
связях с
определенными историческими фактами и людьми;
- организовать прием музейных предметов;
Экспозиционная деятельность.
Результатом   поисково-исследовательской   работы   учащихся
становится создание музейной экспозиции. Главная задача
данного направления — способствовать повышению научного
и эстетического уровня экспозиций. Для этого необходимо:
-   освоить   и   практиковать   порядок   создания   экспозиции:
изучение и отбор материалов, составление плана, разработка изготовление
проекта   художественного   оформления,
оборудования, текстов, элементов оформления, монтаж;
- использовать в работе выставки-передвижки;
- предусмотреть в экспозиции школьного музея разделы, в
которых   можно   легко   заменять   материал,   что   даст
возможность   проводить   в   музее   разнообразные   игры   и
викторины с различными категориями школьников.
Просветительская работа.
Главная задача данного направления — вовлечение в работу
музея   значительного   числа   школьников,   их   родителей,
учителей. Для этого необходимо:
-   продолжить   обучение   учащихся   методам   поисково-
исследовательской работы;
-   проводить   в   музее   совместные   мероприятия:   встречи,
вечера,   конференции,   беседы,   литературно-исторические
композиции, экскурсии ;
-   использовать   материалы   музея   на   уроках   истории,
краеведения,
  изобразительного
искусства, технологии, на уроках в начальных классах;
  русской   литературы,
Формы организации деятельности
          Уроки Мужества   и встречи    с  ветеранами   Великой
Отечественной войны  в дни воинской славы. Использование
на   Уроках   Мужества     документальных   и   художественных
фильмов.
     Обзорные экскурсии по музею школы.
     Экскурсии по памятным местам станицы и района.
     Участие в поисково-исследовательской работе.
        Проведение   конференций   с   выступлениями   на   них

  патриотическими   докладами   и
школьников
исследовательскими работами по патриотической тематике.
с Конкурсы:   презентаций,   рисунков,   посвященные
     Интегрированные уроки патриотической направленности.
Циклы уроков по темам с патриотической направленностью.
     Уроки памяти.

знаменательным датам.
Методы организации деятельности
 - Поисковая работа,
 - метод разъяснения патриотического и гражданского долга
на примерах героических подвигов,
- метод личного примера педагогов по отношению к Родине и
ее ценностям,
-   использование   краеведческого   материала   в   ходе   уроков
для   формирования  уважения   и   гордости   за  свою  станицу,
родной край;
- организация экскурсий и встреч с земляками - гордостью
района;
-вооружение учащихся основами знаний о родном крае;
- организация краеведческой работы;
- организация поисковой краеведческой работы,
  -   проведение   патриотических   уроков   на   базе   школьного
музея.
Ожидаемые результаты, их социальная и
экономическая эффективность
- активная гражданская позиция;
- чувство патриотизма, гуманизма и толерантности;
- уважение к родителям;
- знание, почитание и продолжение лучших традиций семьи,
школы, народа;
- участие в ежегодных школьных проектах. достижения   заданного   качества   гражданско-
     Реализация Программы позволит заложить основы:
-
патриотического воспитания;
-   обновления   содержания   воспитательной   и   развивающей
работы музея;
- обеспечения преемственности и непрерывности воспитания
и развития учащихся.
Партнеры по реализации Программы
Районный краеведческий музей,  районный архив, районный
дом культуры, детская и районная библиотек, детская школа
искусств.
Информация о материально-техническом оснащении
музея.
1. Интерактивная доска - 1
2. Ноутбуки - 16шт.
3. Сканер - 1 шт.
4. Принтер - 1 шт.
5. Компьютер - 1 шт.
Календарно-тематическое планирование.
№
№
п/п
1
Дата
Название мероприятия
I.  Разработка мероприятий, направленных на патриотическое
В течение
учебного
воспитание     в  урочное  время.
Проведение уроков мужества  в музее. года
2
В течение
учебного
года
Проведение интегрированных уроков
истории, литературы по патриотическим
темам.
II. Внеурочная деятельность как условие воспитания
патриотизма у учащихся строится на тесном
сотрудничестве с родителями.
2.1. Воспитание гражданско-патриотических чувств через
знаменательные даты, события, государственные праздники,
школьные традиции.
Мероприятия посвященные Дням воинской
славы России в ознаменование славных
побед российских войск и памятные даты
в истории Отечества.
Участие в месячнике военно-
патриотической и оборонно-массовой
работы, посвященный Дню защитника
Отечества.

Великой Отечественной войне.

Мероприятия, посвященные юбилейным
датам  школы,  станицы,  области, России.
Апрель-май Мероприятия, посвященные Дню Победы в
В течение
учебного
года
Февраль
В течение
учебного
года
1
2
3
4
1
2
2.2. Жизнь замечательных людей.
Сентябрь,
соответстве
нно датам в
тече-ние
учеб.года
Январь
Тематические мероприятия, экскурсии
«Почетные граждане  станицы, области,
России»,  «ЖЗЛ».
Встречи с творческими  людьми станицы, 3
4
1
2
3
1
2
Сентябрь,
ок-тябрь,
декабрь,
апрель, май
Сентябрь,
декабрь
района и т.д.
Конкурсы сочинений, рисунков, чтецов,
викторины.
Тематические мероприятия, экскурсии
Ратные и трудовые подвиги моих
земляков.
2.3. Любовь к Родине начинается с семьи.
В течение
года
Работа над  социально
значимыми проектами
Родители,
ученики, кл.
Руков.
Тематические классные часы: «Моя
родословная»,  «Я и моя семья»,  «Мой дом
– моя крепость»,  «Тайны бабушкиного
сундука», «О чем поведал семейный
альбом», «Письма с фронта».
Октябрь,
ноя-брь,
апрель,
май, в
течение
учебного
года
Октябрь,
март, май
Конкурсы, выставки, проекты «Моя семья –
мое богатство».
2.4. Жить – Родине служить.
Военно- патриотические  викторины.
Участие в муниципальных конкурсных
мероприятиях
Сентябрь-
февраль
В течение
года
Конечным результатом реализации программы должны стать
активная   гражданская позиция и патриотическое сознание
обучающихся,  как  основа    личности  будущего  гражданина
России.

file_name: программа музея.docx

intro: Современное общественное развитие России остро поставило задачу духовного возрождения нации. Особую актуальность этот вопрос приобрёл в сфере патриотического воспитания молодёжи. Программа патриотического воспитания молодёжи всё чаще определяется как одна из приоритетных в современной молодёжной политике. Программа работы школьного музея  направлена на неустанную работу по созданию у учащихся чувства гордости за свою родину и свой народ, уважения к его свершениям и достойным страницам прошлого.

title: Программа  работы школьного музея  по патриотическому воспитанию учащихся  на 2014-2019 годы "Растим патриотов России"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение Вышневолоцкого
района «Академическая средняя общеобразовательная школа» Тверской области
Сценарий конкурсноигровой программы
закрытия смены в летнем лагере.
           «Мы весёлые ребята».
Автор: Баурина Наталья Сергеевна
учитель начальных классов
МОБУ «Академическая СОШ»
2017г. Сценарий конкурсно-игровой
программы закрытия смены в
летнем лагере.
          «Мы весёлые ребята».
Звучит музыка, выходят два ведущих, одетые в костюмы клоунов.
Обращаются к зрителям.

1:   Привет, девчонки!
2: Привет, мальчишки!
Вместе: Привет, ребятишки!
1:   Лето! Лето! Лето! Лето!
     Никаких уроков нету!
     Можно бегать и скакать,
2:   Можно мячик погонять,
      Громко песни распевать
      И на солнышке лежать!
Стихи рассказывают дети:
Чтец 1.
Здравствуй, лето! Здравствуй, лето!
Жарким солнышком согрето!
Здравствуй, поле и лесок!
Здравствуй, речка и песок!
Здравствуй, небо красное!
ВСЕ: Здравствуй, лето красное!
Чтец 2. Июнь надел зеленый
И жаркий свой наряд.
Березы, липы, клены
Листвою шевелят.
Чтец 3.
Нам из лесу кукушка
Свой голос подает.
Прохладная речушка
Купаться нас зовет.
Чтец 4.
От солнца золотая
полянка у реки.
Мы, ветер обгоняя,
бежим в перегонки.
Чтец 5.
Здравствуй, солнце!
здравствуй, речка!
Спой нам песенку о лете.
Здравствуй, солнце!
здравствуй, речка!
Хорошо нам жить на свете!
Чтец 6.
Летом в лагерь мы пришли,
И друзей себе нашли!
Здесь мы много отдыхали,
Веселились и играли.
Чтец

    7.
Как здорово, что ктото когдато
Решил ребятам радость подарить!
Для этого всего лишь было надо
При школе летний лагерь нам открыть. Чтец 8.
Вкусный завтрак  и обед –
Супчик, фрукты, йогурт, хлеб,
Каши, овощи, котлеты,
Соки, булочки, омлеты.
Хорошо мы все здесь ели,
С каждым днем мы все толстели,
Витаминов набирались
И здоровьем запасались!
Чтец 9.
На каникулы – ура! –
Разбежалась детвора!
Загорим, повырастаем
И друг друга не узнаем.
Чтец 10.
В нашем лагере не скучно.
Всем занятия найдут.
Воспитательницы наши
Всех развеселят, займут.
Но бываем мы капризны,
Любим бегать и кричать.
Ведь на то мы и дети,
Чтобы взрослым докучать.
Но и в этом случае
Для них мы будем лучшими.
Потому что мы одна
Очень дружная семья!
1:  Ребята, а вы любите лето? А за что? (варианты ответов детей) 2:  Ну, вот и пролетели 21 день . Кажется, еще совсем недавно мы
стояли   здесь   и   радовались   тому,   что   начинается   наша   смена.
Впереди было
много интересных и увлекательных дел.  А сейчас все это осталось
позади.   Но   мы   искренне   надеемся,   что   еще   долго   вы   будете   с
радостью и, наверное, с лёгкой грустью вспоминать эти дни.
1:   Как вы уже поняли, наш отдых был насыщенным и интересным.
Мы   провели   много   мероприятий,   выполняли   оздоровительные
упражнения для профилактики плоскостопия, искривления осанки,
играли   в   разные   спортивные   игры,   посещали   музеи,   парк   птиц,
ходили   в   лес,   танцевали   и   пели.   Среди   ребят   открылось   много
талантов   и   даже   маленьких   звездочек.   Еще   в   нашем   лагере
появилась маленькая книжечка рекордов.
Вот некоторые из них:
1. Рекорд по скоростному поеданию завтрака –
2. Рекорд по набиранию веса –
3. Рекорд по медленному поеданию обеда –
4. Рекорд по числу художественных работ –
5. Рекорд по поеданию молочных продуктов –
6. Рекорд по подвижности  –
7. Рекорд по самому громкому смеху –
8. Рекорд по мультфильмам  –
   Вед .    Исходя из наших достижений только здесь и только
сейчас вы станете свидетелями награждения победителей
следующих номинаций:
                                 Детям вручаются призы.
1. «Мистер олимпийские надежды» –
2. «Мистер весельчак »
3.  «МиссДюймовочка»
4. «Миссскромность»
5. «Тишинская  красавица»
6.  «Мистер Задира»  7. «Мисс Забияка»
8. «Мистер Джентельмен»
9. «МиссПослушание»
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
«Мистер  Нехочуха»
«Громкоговоритель»
«Правая рука завхоза»
 «Мистер соня»
«МиссЛюбознательность» .
«МиссВежливость»
«МиссНевозмутимость»
 «Мистер Помощник»
«Мисс дружба»
«Мисс интеллигентность»
« Мистер Вежливость»
Вед.  Кроме перечисленных номинаций есть самые важные и
почетные:
                     (вручаются грамоты, дети читают стихи)
1. Номинация «Доброе сердце»
2. «Здоровье и спорт»
3. «Щедрое сердце»
4.  «Чище не бывает»
5. «Поддержка и опора»
6. « Весёлая душа»
7. « Лучшая помощница»
2:  Сегодня, детишки, для вас наступил последний день 1 смены лагерной
площадки. Поэтому мы с вами устроим настоящий веселый праздник!
1:  Сегодня, здесь и сейчас. Мы проведём игры для вас.
2:  Кто хочет поучаствовать? Выходите! Конкурс  называется
«Не упусти конфетку» 4   конфетки
Вызываются   5   человек,   на   пол   расставляют
(бутафорские). Задача участников: двигаться по кругу под стихи
которые мы будем вам зачитывать и выполнять задания. (Вызывает
желающих участников, расставляет их по кругу)
Коль услышишь слово «три»,
Конфетку – не зевай – бери!
Ну, а мы посмотрим все
Победитель кто в игре.
Бегал заяц по болоту,
Он искал себе работу,
Громко песни распевал,
Сам на трёх ногах скакал
    (дети берут конфетки, кому досталась остаётся в игре, кому нет,
тот выходит, и так на протяжении всего конкурса)

Прилетели комары.
Раз, два! Раз, два, три!
Комарыкомарики
На воздушном шарике!
Шла Марфушка мимо рынка
И споткнулась о корзинку.
Из корзинки, посмотри,
Побежали зайца три!
Над далёким тёмным лесом
В небо выплыл белый месяц,
А за месяцем луна
Несёт цифры «три» и «два».
Мы во двор пошли гулять,
Всех, кто встретится, считать:
Пять ежей, два поросёнка, Три лягушки, два котёнка.
(Игру можно повторить несколько раз)
1:  Целый месяц вы посещали библиотеку. Там для вас проводили
токшоу  «Поле чудес»,  читали интересные сказки. Так вот мы сейчас и
узнаем,  кто же из вас знает много сказок.
Конкурс «Терем Елены Премудрой». Командам необходимо
отгадать загадки о волшебных предметах.
1. Чтоб узнать свою судьбу,
вышли както братья в поле,
натянули тетиву, запустили ввысь... (стрелу).
2. Чтоб в лесу не заблудился ты,
И быстро мог красавицу найти,
К Бабе Яге обратись ты, дружок,
И попроси волшебный.... (клубок).
З. Он героям помогает,
Очень быстро он летает.
Как самолет, разрезает простор.
Совсем необычный, волшебный... (ковер).
4. Волшебный предмет средь сокровищ нашли:
Чтоб джин появился, его ты потри. И в чудо такое не верится както
Ведь домом для джина была просто... (лампа).
5. Чтоб хозяин бедный счастливым стать смог,
Верному слуге нужна лишь пара... (сапог).
6. Исполняется все желанья на свете,
Если в руке семицветный есть… (цветик).
7. Принц переборчив, и ждет он пока,
Кому из невест подойдет... (туфелька).
1:  Молодцы ребятки, с заданием справились отлично, вы, наверное, уже
устали, тогда давайте немножко потанцуем (танцуют танец маленьких
утят).
2:  А теперь следующий конкур – « Смешарики». А сделать надо
следующее: с закрытыми глазами нарисовать самую смешную рожицу.
1:   Конкурс «Хлопушка». Вызываются два участника от каждой
команды. Каждому из участников привязывается на ногу воздушный
шарик. Кто быстрее лопнет шарик соперника – тот и победитель. (в
шариках заранее помещены вырезанные из бумаги цветочки и грибочки)
2:  Конкурс «Лукошко». Летом мы любим собирать цветы, ягоды и
грибы. Так вот сейчас два участника будут собирать один – грибы, а
другой – цветы. Кто быстрее?
1: А сейчас мы все вместе споем песню.
2:  Конкурс "Кот в мешке". В мешке спрятан предмет. Игроки должны
на ощупь определить, что спрятано в мешке. 1:  Конкурс "Скороешка»". Необходимо быстро съесть  апельсин, не
помогая руками.
2:  Конкурс  "Ромашка". Заранее из бумаги изготавливается ромашка,
лепестки которой можно легко оторвать. На лепестках пишутся задания
для каждого участника отдельно или для каждой команды. Обязательное
условие игры: что бы ни было написано на лепестке, отказываться от
выполнения нельзя.
Возможные задания:
1. Повторите пять раз быстро скороговорку: "Слушала старушка, как
куковала кукушка".
2. Исполнить песню.
3. Назвать пять имен, которыми можно назвать и девочку, и мальчика.
(Саша, Женя, Валера, Валя, Вася)
4. Рассказать стихотворение.
5.Назвать наибольшее количество блюд из картофеля.
6. Изобразить при помощи мимики и пантомимы картинку "Рыболов
неудачник".
7. Танец.
8. Вспомнить и исполнить стихи, песни про берёзу.
1:    Загадки о лете:
1. Клейкие почки
зеленый листочки
с белой корой
стоит под горой
(береза)
2. Низок, да колюч
сладок, да пахуч Ягоду сорвешь –
Всю руку обдерешь. (крыжовник)
3. Круглое, румяное
я расту на ветке.
Любят меня взрослые и маленькие детки. (яблоко)
4. В небе желтый цветок
Круглый год не вянет
И любой лепесток до земли достанет. (солнце)
5. Пестрый, как павлиний хвост
встал над нашей речкой мост
всем хорош, красив, высок,
и от дома недалек.
Жаль одно – пройти, друзья,
По нему никак нельзя. (радуга)
6. Я на розу так похож,
разве что не так хорош.
Но зато мои плоды
Всем пригодны для еды. (шиповник)
7. Сам алый, сахарный,
Кафтан зеленый, бархатный. (арбуз)
8. И зелен, и густ
на грядке вырос куст.
Покопай немножко,
Под кустом …   (Картошка)
9. Жаркий, знойный, душный день,
даже куры ищут тень.
Дни  его – вершина лета,
Что, скажи, за месяц это? (Июль)
1:  Конкурс "ВОЗЬМИ ПРИЗ". На стуле под ярким колпаком лежит
приз. Ведущий предлагает одному из играющих встать спиной к стулу,
завязать глаза, пройти пять шагов вперед, повернуться кругом и, вернувшись на место, одним движением приподнять колпак и достать
приз.
2:   "ВЕСЕЛЫЙ ФУТБОЛ". Большой резиновый мяч кладется на пол
по середине зала. Играющий становится на расстоянии 1015 шагов от
мяча. Игроку завязывают глаза, поворачивают вокруг дватри раза и
предлагают теперь дойти до мяча и ударом ноги сдвинуть его с места.
1:   Ну, а теперь КОНКУРС «СИЛАЧЕЙ». Участникам  нужно будет
перетянуть канат. На чьей линии будет перетянут канат, тот  и победил.
По команде: раз, два, три, начали! (Идёт эстафета, звучит весёлая
музыка)
          Чтец .
Быстро смена пролетела,
И расстаться нам пора.
Но про лагерь долгодолго
Будет помнить детвора!
Клоуны:
Мы наш праздник завершаем
И все вместе посчитаем:
Пусть всё получится в жизни у вас  раз!
Здоровы были чтоб всегда  два!
Чтоб душу грело изнутри  три!
Чтоб жили все в любви и мире  четыре! Чтоб никогда не унывать  пять!
Друзей чтоб было всем не счесть  шесть!
Чтоб тепло дарили всем  семь!
Чтоб урожайной была осень  восемь!
Что хорошо всё будет, верить  девять!
И, наконец, побольше добрых песен  десять!
Ещё добра, терпения, старания.
Ну что ж, прощаемся и говорим всем:
             ДО   СВИДАНИЯ!

file_name: Сценарий конкурсной программы закрытия смены в летнем лагере.doc

intro:
Сценарий конкурсно-игровой программы закрытия смены в летнем лагере для обучающихся начальных классов «Мы весёлые ребята».Конкурсно-игровая программа включает в себя игры, конкурсы, песни, загадки, скороговорки.Ребята награждаются грамотами победителей различных номинаций по итогам летней смены. Материал будет полезен педагогам-организаторам, классным руководителям и воспитателям для разработки и проведения общешкольных, внеклассных мероприятий, способствующих сплочению коллектива взрослых и детей. Возможно использование данной разработки для проведения воспитательных мероприятий совместно с родителями воспитанников.
Цель мероприятия: Содействовать сплочению коллектива учителей и учащихся через вовлечение их в совместную творческую игровую деятельность.
Задачи:
- В развлекательной форме совершенствовать у учащихся коммуникативные навыки: умение договариваться в команде, слышать участников игры, выполнять правила игры.
- Способствовать воспитанию качеств личности, необходимых для успешной социализации: умение дружить, приходить на выручку, сопереживать, чувствовать ответственность за общее дело.
- Дать возможность взрослым и детям, оказавшись в одинаковых условиях, почувствовать себя единым коллективом.
Оборудование: - Музыкальный центр
- Музыка (детские песни о дружбе).
- Материал для оформления залаСценарий конкурсно-игровой программы закрытия смены в летнем лагере для обучающихся начальных классов «Мы весёлые ребята».Конкурсно-игровая программа включает в себя игры, конкурсы, песни, загадки, скороговорки.Ребята награждаются грамотами победителей различных номинаций по итогам летней смены. Материал будет полезен педагогам-организаторам, классным руководителям и воспитателям для разработки и проведения общешкольных, внеклассных мероприятий, способствующих сплочению коллектива взрослых и детей. Возможно использование данной разработки для проведения воспитательных мероприятий совместно с родителями воспитанников.
Цель мероприятия: Содействовать сплочению коллектива учителей и учащихся через вовлечение их в совместную творческую игровую деятельность.
Задачи:
- В развлекательной форме совершенствовать у учащихся коммуникативные навыки: умение договариваться в команде, слышать участников игры, выполнять правила игры.
- Способствовать воспитанию качеств личности, необходимых для успешной социализации: умение дружить, приходить на выручку, сопереживать, чувствовать ответственность за общее дело.
- Дать возможность взрослым и детям, оказавшись в одинаковых условиях, почувствовать себя единым коллективом.
Оборудование: - Музыкальный центр
- Музыка (детские песни о дружбе).
- Материал для оформления зала


extracted_text:
Рабочая программа по курсу
«Информатика и ИКТ»
для  11 классов
Мгебришвили Марина Михайловна
Санкт Петербург
2017 г. Пояснительная записка
1.
Рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ» составлена на
основе авторской программы Н.Д. Угриновича «Преподавание базового курса
«Информатика и ИКТ» в основной школе и ориентирована на преподавание
предмета   по   учебнику   Угринович   Н.Д.   «Информатика   и   ИКТ.   Базовый
уровень: учебник для 11 класса» БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011г.
Рабочая   программа   составлена   в   соответствии   с   нормативно
правовыми документами:





Федеральный   компонент   государственных   образовательных
стандарта   среднего   (полного)   общего   образования   (приказ   №1089   от
05.03.2004 г.)
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы
для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования (приказ МОРФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об
утверждении   федерального   базисного   учебного   плана   и   примерных   планов
для образовательных учреждений РФ»;
Стандарт основного общего образования по информатике и ИКТ
(приложение из приказа Министерства образования Российской Федерации от
05 марта 2004 г. № 1089).
Примерная программа среднего (полного) общего образования по
информатике и ИКТ (базовый уровень).
Требованиями   к   оснащению   образовательного   процесса   в
соответствии   с   содержательным   наполнением   учебных   предметов
Федерального   компонента   государственного   образовательного   стандарта
общего   образования   (утвержден   приказом   Минобразования   России   от
05.03.2004 № 1089).
Актуальность изучения данного курса
Информатика   –   это   наука   о   закономерностях   протекания
информационных   процессов   в   системах   различной   природы,   о   методах,
средствах   и   технологиях   автоматизации   информационных   процессов.   Она
способствует   формированию   современного   научного   мировоззрения,
развитию   интеллектуальных   способностей   и   познавательных   интересов
школьников;   освоение   базирующихся   на   этой   науке   информационных
технологий   необходимых   школьникам,   как   в   самом   образовательном
процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
Приоритетными   объектами   изучения   в   курсе   информатики   основной
школы выступают  информационные процессы и информационные технологии.
Теоретическая   часть   курса   строится   на   основе   раскрытия   содержания
информационной   технологии   решения   задачи,   через   такие   обобщающие понятия   как:   информационный   процесс,   информационная   модель   и
информационные основы управления.
Практическая   же   часть   курса   направлена   на   освоение   школьниками
навыков   использования   средств   информационных   технологий,   являющееся
значимым   не   только   для   формирования   функциональной   грамотности,
социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для
повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с
этим,   а   также   для   повышения   мотивации,   эффективности   всего   учебного
процесса,   последовательность   изучения   и   структуризация   материала
построены   таким   образом,   чтобы   как   можно   раньше   начать   применение
возможно более широкого спектра информационных технологий для решения
значимых для школьников задач.
Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об
окружающем   мире;   искать,  анализировать,  критически   оценивать,  отбирать
информацию;   организовывать   информацию;   передавать   информацию;
проектировать объекты и процессы, планировать свои действия;   создавать,
реализовывать и корректировать планы.
Рабочая   программа   предусматривает   изучение   тем   образовательного
стандарта,   распределяет   учебные   часы   по   разделам   курса   и   предполагает
последовательность изучения разделов и тем учебного курса «Информатика и
ИКТ» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса,   возрастных   особенностей   учащихся,   определяет   количество
практических   работ,   необходимых   для   формирования   информационно
коммуникационной компетентности учащихся.
Преподавание   курса   ориентировано   на системноинформационную
концепцию программы.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и
информационные   технологии,   естественно   научные   дисциплины,   проектная
деятельность в различных предметных областях.
Программа ориентирована на использование учебников:
1.
Угринович Н.Д. «Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник
для 11 класса» БИНОМ. Лабораториязнаний, 2011г.
2.
2. Угринович   Н.Д.   «Информатика   и   ИКТ.   Базовый   уровень:
учебник для 11 класса» БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011г.
Программа рассчитана на изучение базового курса информатики и ИКТ
учащимися 11 классов в течение 2 часа в неделю (68 учебных часов в год).
Программа   соответствует   федеральному   компоненту   государственного
стандарта   среднего   полного   общего   образования   по   информатике   и
информационным технологиям
Цели и задачи . Изучение   информатики   и   информационных   технологий   в   11
классах направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений
об   информации,   информационных   процессах,   системах,   технологиях   и
моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации
с   помощью   компьютера   и   других   средств   информационных   и
коммуникационных   технологий   (ИКТ),
  организовывать   собственную
информационную деятельность и планировать ее результаты;

развитие познавательных   интересов,
  интеллектуальных   и


творческих способностей средствами ИКТ;
воспитание ответственного   отношения   к   информации   с   учетом
правовых   и   этических   аспектов   ее   распространения;   избирательного
отношения к полученной информации;
выработка   навыков применения   средств   ИКТ   в   повседневной
жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной
деятельности,   дальнейшем   освоении   профессий,   востребованных   на   рынке
труда.

индивидуальные;
групповые;
индивидуальногрупповые;
фронтальные;
практикумы.
Всего запланировано:
7 часов контрольных (тесты) работ и 23часа практических работ.
Формы и средства контроля
Формы контроля:





Формы контроля ЗУН (ов);






наблюдение;
беседа;
фронтальный опрос;
опрос в парах;
практикум;
тестирование.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала
при   изучении,   как   отдельных   разделов,   так   и   всего   курса   информатики   и
информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного,
письменного опроса, а также практикума. 2.Тематический план
№
п/п
1.
2.
3.
Наименование разделов
программы
Информационные модели.
Компьютерные технологии
представления информации
Компьютер как средство
автоматизации
информационных процессов
4 Средства и технологии
создания и преобразования
информационных объектов
5. Основы социальной
информатики
Резерв
Итого:
Количеств
Количество
о часов
Теория
14
10
10
6
20
8
68
 8
3
4
3
 16
4
38
Контр .работы
(тестирование)
Практ.
работы

4
1

2

7
6
3
5
3
2
4
23
Календарно  тематическое планирование
№
Дата
(план
)
Кол.
часо
в
Тема урока
Учебник
1. Информационные модели(14 часов)
1
1.09
2
2
07.09 2
Информационное моделирование как метод
познания. Информационные модели. Назначение
и виды информационных моделей.
Практическая работа№1.Моделирование в
Worde
Объект, субъект, цель моделирования.
Адекватность моделей моделируемым объектам
и целям моделирования, формы представления
моделей: описание, таблица, формула, граф,
§ 2.1
§ 2.2 3
14.09 2
4
21.09 2
5
6
28.09 2
5.10
2
7
12.10 2
чертеж, рисунок, схема.
Практическая работа №2.Динамическое и
статическое моделирование
Основные этапы построения моделей.
Формализация как важнейший этап
моделирования.
Практическая работа №3. «Моделирование и
формализация»
Компьютерное моделирование и его виды:
расчетные, графические, имитационные модели.
Практическая работа №4. «Исследование
моделей»
Структурирование данных. Структура данных
как модель предметной области. Гипертекст как
модель организации поисковых систем.
Алгоритм, как модель деятельности.
Практическая работа №5 «Определение
результата выполнения алгоритма по его блок
схеме»
Примеры моделирования социальных,
биологических и технических систем и
процессов.
Использование информационных моделей в
учебной и познавательной деятельности.
Практическая работа №6. . «Информационные
модели»
9
2
10
9.11
26.10 2
19.10 2
2. Компьютерные технологии представления информации (10 ч)
8
Понятие и типы информационных систем. Базы
данных (табличные, иерархические, сетевые).
Системы управления базами данных (СУБД).
Практическая работа №7.«Создание структуры
табличной базы данных. Осуществление ввода и
редактирования данных»
Контрольная работа 1. Тестирование по теме
«Моделирование»
Формы представления данных (таблицы, формы,
запросы, отчеты).
Практическая работа №7 «Упорядочение
данных. Формирование запросов на поиск
данных в среде системы управления базами
данных»
Реляционные базы данных. Создание, ведение и
использование баз данных при решении учебных
и практических задач.
Практическая работа №8 «Связывание таблиц
в многотабличных базах данных»
Контрольная работа 2. «Создание БД»
11
16.11 2
12
23.11 2
§ 2.3
§ 2.4
§ 2.5
§ 2.6.1
§ 2.6.2
повторение
§3.1
повторение
§3.2
§ 3.4
повторение 3. Компьютер как средство автоматизации информационных процессов (10 ч)
13
30.11 2
§1.1
14    7.12   2
15
14.12 2
16
21.12 2
17
28.12 2
19
25.01 2
20
1.02
2
22
15.02 2
5. Основы социальной информатики (20 ч)
21
8.02
2
4. Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов
(6ч)
18
18.01 2
§1.3
Архитектуры современных компьютеров.
Операционные системы.
Практическая работа №9 «Стандартные и
служебные приложения»
Программные средства создания информационных
объектов, организации личного информационного
пространства. Методы защиты информации.
Практическая работа №10.Защита документов
в WORDe
Программные средства для защиты информации.
Защита информации в текстовом редакторе,
таблицах и в БД.
Практическая работа №10.Защита
документов в Excel.
Практическая работа №11.Защита
документов в Access.
Повторение пройденного материала.
Контрольная работа №3. Тестирование за I
полугодие
   §1.2
§1.2
§1.2
повторение
Графический интерфейс Windows, файловые
менеджеры, архиваторы и антивирусные
программы
Практическая  работа 12. «Компьютер как
средство автоматизации информационных
процессов»
Автоматизированные средства и технологии
организации текста. Основные приемы
преобразования текстов. Создание и
редактирование графических информационных
объектов системами презентационной графики.
Практическая работа №13 «Создание
мультимедийной презентации»
Создание и редактирование графических
информационных объектов системами
презентационной графики.
Практическая работа №14 «Редактирование
мультимедийной презентации»
Информационная цивилизация.
Информационные ресурсы общества.
Практическая работа №15. Работа в Интернет
Информационная культура. Этические и
правовые нормы информационной деятельности
человека.
создание
презентаций в
программе
PowerPoint
создание плана
индивидуально
й презентации
§4.1
§4.2 Практическая работа №16.Поиск
информации
Информационная безопасность.
Методы защиты информации в соц. сетях
Информационное общество
Право и этика в Интернете
Перспективы развития информационных и
коммуникационных технологий
Компьютерные языковые словари
Системы оптического распознавания символов
Обобщение изученного материала.
Контрольная работа №4. Тестирование за II
полугодие
Анализ результатов контрольной работы
Подготовка к ЕГЭ
§4.3
§6.1, §6.2
§6.3
§2.2
§2.3
повторение
повторение
повторение
повторение
23
22.02 2
24
.
25
26
27
28
14.03 2
21.03 2
04.04 2
11.04 2
18.04 2
29
25.04 2
16.05 2
8
30
Резерв
Итого: 68 часов

file_name: Рабочая программа по икт_11_2017.docx

intro:
Рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ» составлена на основе авторской программы Н.Д. Угриновича «Преподавание базового курса «Информатика и ИКТ» в основной школе и ориентирована на преподавание  предмета по учебнику Угринович Н.Д. «Информатика и ИКТ. Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами.
Рабочая программа предусматривает изучение тем образовательного стандарта, распределяет учебные часы по разделам курса и предполагает последовательность изучения разделов и тем учебного курса «Информатика и ИКТ» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет количество практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся.Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают  информационные процессы и информационные технологии. Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия;  создавать, реализовывать и корректировать планы.


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» село Дивное
Ставропольский край Апанасенковский район
Конспект открытого  урока
по литературному чтению  во 2 классе
по УМК «Школа России»
Тема  «Стихотворения В. Берестова «За игрой» и
Э. Мошковской «Я ушёл в свою обиду»».
Подготовил и провел:
учитель начальных классов
Погребная Ирина Николаевна февраль 2017 года
Цели:
1. Познакомить обучающихся со стихами о дружбе, друзьях;
Учить   читать   стихи   выразительно,   передавая   настроение   с   помощью   интонации;
продолжить формировать навыков беглого чтения  и правильной речи.
2.Развивать   умение   выполнять   задания   по   аналогии,   мыслительные   операции:
обобщение, анализ; восприятие внимание слуховое и зрительное;
3.Воспитывать   чувство   товарищества,   взаимопомощи,   положительные   качества
личности, умение работать в паре.
Формирование УУД:
самостоятельно организовывать рабочее место; учитывать правило в планировании
способа решения;
определять   эмоциональный   характер   текста;   отвечать   на   вопросы   по   содержанию
литературного текста;
участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;
ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков;
соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;
 учить оценивать себя и товарищей на уроке;
 Участники: обучающиеся 2 класса
Формы работы: в паре, группе, фронтально
Оборудование: мультимедиа, дидактический материал, аудиозаписи, презентация.
ХОД УРОКА
1. ОРГМОМЕНТ.
Прозвенел для нас звонок, Начинаю я урок
Гости к нам пришли сегодня,
К ним сейчас вы повернитесь
Улыбнитесь.
Улыбнитесь друг другу, ведь улыбка располагает к приятному общению.
Теперь займите свои места.
2. ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ.
 Тему нашего сегодняшнего занятия подскажет отрывок из песни. Послушайте её
(звучит песня «От улыбки хмурый день светлей»).
3. ПОСТАНОВКА ТЕМЫ.
 О чём говорится в песне?
Вы догадались, о чём пойдет речь? (о дружбе).
 О чём бы вам хотелось поразмышлять на занятии, что обсудить?
4. РАСРЫТИЕ  ПОНЯТИЯ   «друг»,  «дружба».
  Тема   нашего   занятия   записана   на   доске.  Посмотрите,   буквы   все   перепутались   и
ничего не понятно, помогите мне расшифровать тему нашего урока. ЯЬЗУРД ИОМ И
Я («Я и мои друзья»).
Тема раздела, который мы начнем изучать, называется: (читаем хором)
Я И МОИ ДРУЗЬЯ.
СЛАЙД
Прочитайте   в   учебнике   на   стр.   71,   что   на   этом   уроке   мы   с   вами   будем   читать,
обсуждать,
Сегодня на занятии мы поразмышляем о том, что такое дружба, какими должны быть
друзья и почему вы с ними дружите.
Давайте улыбнёмся друг другу и подумаем:
 Кто такой друг? (ответы детей)
Я предлагаю прочитать, что означает слово «друг». СЛАЙ
Друг   и   дружба   эти   понятия   тесно   связаны   между   собой.     Раскройте   понятие
  «Другэто человек, который связан с кемнибудь дружбой».
«дружба».
СЛАЙ                      «Дружбаэто близкое отношение, основанные на взаимном
доверии, привязанности, общности интересов» (словарь)
 Кто может быть другом?
 Как завязывается дружба?
 Что доставляет радость в общении с другом?
 Что огорчает?
 Легко ли жить человеку без друзей?
5. ЭКСПРЕССДИАГНОСТИКА
Звучит музыка
 Ребята, сейчас я предлагаю вам оценить себя как друга. У вас на столах лежат
цветные смайлики. На слайде запись: «Я – настоящий, верный друг», «Я – хороший
друг», «У меня нет друзей». Возьмите смайлик соответствующего цвета и прикрепите
его к плакату (дети оценивают).  В конце занятия мы вернёмся к этим записям.
6. РАБОТА В ПАРАХ.
 Обсудите и выберите слова, которые характеризуют настоящего друга.
Добрый,   вежливый,   честный,
  справедливый,   отзывчивый,   внимательный,
надёжный, верный, бескорыстный, красивый, скромный, трусливый, жадный,
злой, лживый, ленивый, грубый, равнодушный
  Каким же должен быть настоящий друг?
 А всегда ли так бывает? Это мы с вами выясним в течение урока.
Откройте учебник на странице 72 и прочитайте статью самостоятельно.
Рассмотрите   иллюстрации   на   следующей   странице.   Что   можно   сказать   об   этих
мальчиках? 7. НОВАЯ ТЕМА
Откройте   74   страницу   учебника   и   скажите,   с   какими   авторами   мы   сегодня
познакомимся?

Как вы думаете, что же объединяет творчество Валентина Берестова и Эммы
Мошковской?
Валентин Дмитриевич Берестов был одним из учеников С.Я. Маршака и
К.И. Чуковского. Посмотрите на фотографию. (СЛАЙД) Как вы думаете,
каким   человеком   был   Берестов?   Да,   он   был   очень   добрым,   весёлым
человеком,   который   безмерно   любил   детей   и   посвятил   им   много   произведений.
Родился он 1 апреля, и чувство юмора этого дня пронёс через всю жизнь в шутках и
розыгрышах. Один из сборников Берестова так и называется «Улыбка». Одно из его
произведений посвящено игре. Оно так и называется «За игрой».
8. СЛУШАНИЕ В ЗАПИСИ. (Берестов «За игрой»)
9. ОБСУЖДЕНИЕ УСЛЫШАННОГО
Какое чувство вызвало у вас это произведение?
А с каким настроением его надо читать?
Откройте учебник на с.74 и прочитайте, но главное помните о настроении.
Какова основная мысль произведения?
Как играли дети?
А что значит «дружба не кончается»?
Кто попробует прочитать выразительно?
10. ФИЗМИНУТКА слайд
Мы устали, отдохнем.
Физминутку проведем.
11. РАБОТА С ПРОИЗВЕДЕНИЕМ Э. МОШКОВСКОЙ
 Играть – это здорово!  говорила Э. Мошковская. Интонация её произведений такая «детская», что, кажется, произведения написаны не
взрослой тётей, а маленьким ребёнком. Послушайте.
12. СЛУШАНИЕ УЧЕНИКА. (Мошковская «Я ушёл в свою обиду»)
13. ОБСУЖДЕНИЕ УСЛЫШАННОГО
Какое чувство вызвало у вас это произведение?
Как вы понимаете выражение: «Я ушёл в свою обиду Буду жить в ней все года!..»
14. ЧТЕНИЕ ДЕТЬМИ
Сейчас вы будете читать это стихотворение.
А, чтобы почувствовать настроение героя, мы поиграем.
Я буду называть чувство, а вы его изображать соседу по парте.
РАДОСТЬ, ОГОРЧЕНИЕ, УДИВЛЕНИЕ, ОБИДУ.
Вот с чувством обиды и попробуйте прочитать.
Одинаковое ли настроение у мальчика на протяжении всего стихотворения?
Знаем ли мы на что, обиделся герой?
А как он себя ведёт? Прочитайте.
Рад ли герой тому, что обида делась кудато? Докажите словами текста.
Что спасло мальчика от обиды?
А может ли друг обидеть? Как вы думаете.
Надо ли долго обижаться? Почему?
15. ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА в группах
 (правила заранее напечатаны на лепестках цветка)
Как вы думаете, существуют ли правила дружбы?
Я предлагаю вам создать «ПРАВИЛА ДРУЖБЫ» нашего класса.
Это задание вы будете выполнять в группах. Чтобы было легче, быстрее и, конечно,
интереснее.   Вам   нужно   из   всех   предложений   выбрать   одно,   которое   вы   считаете самым   важным.   Группа,   которая   будет   готова,   поднимает   руки   вверх,   взявшись
вместе, затем выходит к доске и прикрепляет правило на плакат.
16. РАБОТА С ПОСЛОВИЦАМИ.
О   друге   и   дружбе   размышляли   во   все   времена,   люди   сложили   много   пословиц   и
поговорок. Давайте их вспомним. Я буду читать начало пословицы, а вы договаривать
конец):
Старый друг … (лучше новых двух)
Друг познается … (в беде)
Нет друга – ищи, а найдешь – … (береги)
Не имей сто рублей, а … (имей сто друзей)
Не мил свет, когда друга … (нет)
С другом веселее при удаче, легче в … (беде).
 Какую бы пословицу вы выбрали в качестве жизненного девиза? Почему?
А вы знаете, что есть Международный день друзей. Отмечается он 9 июня.
17. РЕФЛЕКСИЯ (звучит мелодия саксофона)
 А сейчас вернёмся к вашим оценкам, которые вы дали в начале занятия. Вспомните,
что мы говорили о друге, каким должен быть друг. С помощью смайлика выразите
своё   мнение:   каким   другом   вам   хотелось   бы   быть.   Прикрепите   соответствующий
смайлик (см. экспрессдиагностика).
Какое у вас сейчас настроение? Хочется ли улыбнуться, как в начале урока?
УЛЫБНИТЕСЬ, подарите свою доброту своим друзьям.
Теперь сядьте поудобнее и подумайте о том, что же сегодня вы почувствовали на
уроке, что вас удивило, над чем вы думали.
Сегодня хочется отметить отличную работу,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Хорошо поработали,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
А,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,постарается в следующий раз
Наш   сегодняшний   урок   мне   хочется   закончить   словами   знаменитого   философа   и
писателя   Ж.Ж.   Руссо   «Вы   талантливые   дети!   Когданибудь   вы   сами   поразитесь,
какие вы умные, как много и хорошо умеете».
18. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. Вашим заданием на дом будет выучить наизусть стихотворение любого из авторов с
которым мы сегодня познакомились или написать минисочинение на тему «Мой друг»
Наше занятие я хочу закончить стихотворением «Надёжный друг»:
В каждой школе, в каждом классе есть ученики.
В каждом классе, в каждом классе верные дружки,
Всюду вместе, всюду вместе видят их всегда,
В час веселья, в час безделья и труда.
Дружба! Какое чудесное слово.
Кто не дружил, тот его не поймёт!
Чистая дружба на подвиг готова,
Дружбе конец, если друг подведёт.
Делят радость, делят горе верные друзья.
Только жалко, что пятёрку поделить нельзя.
И девчонки, и мальчишки дружат меж собой,
"Жить без дружбы невозможно”,  скажет вам любой! (С. Михалков)
Дополнительный материал.
 Разбор ситуаций (работа в группах).
1 группа.
Петя и Коля  друзья. В школе они всегда вместе, помогают друг другу в учёбе,
вдвоём   ходят   из   школы.   Но   однажды   Коля   заболел   и   не   ходил   в   школу   уже
несколько   дней.   Учитель   спросил   у   Пети:   «Как   чувствует   себя   Коля?»   Петя
ничего не сказал, только пожал плечами.
Вопросы: 1. Можно ли Петю назвать другом? Почему?
2. Что можно посоветовать Пете?
2 группа.
На уроке математике проводилась контрольная работа. Аня плохо подготовилась
к ней и попросила подругу Свету выполнить за неё задания. Света решила помочь
подруге, она записала решение на листке и передала Ане. Мария Сергеевна увидела
и забрала листок.  Света испугалась и сказала, что помогала Ане. А Аня заявила,
что ничего не просила у Светы.
Вопросы:
1. Можно ли девочек назвать настоящими подругами? Почему?
2. Что можете посоветовать им?
3 группа.
Света и Даша – подруги. Однажды в спортивных соревнованиях Света заняла
первое место. Все ребята из класса были рады и стали её поздравлять. Одна
Даша стояла в сторонке и  сердито смотрела на Свету.
Вопросы:
1. Можно ли Дашу назвать подругой? Почему?
2. Что можно посоветовать Даше?
 Может, ктото узнал себя в этих ситуациях.
 Просто или сложно сохранить крепкие дружеские отношения?
 А что значит «настоящий друг»?
Конверт №1
Добрый

вежливый

честный
справедливый

отзывчивый внимательный   надёжный   верный
бескорыстный   красивый   скромный
трусливый   жадный   злой   лживый
ленивый       грубый      равнодушный
Добрый

вежливый

честный
отзывчивый
справедливый
внимательный   надёжный   верный

бескорыстный   красивый   скромный
трусливый   жадный   злой   лживый
ленивый       грубый      равнодушный
Конверт 2
1 группа. Петя и Коля  друзья. В школе они всегда вместе, помогают друг другу в учёбе,
вдвоём   ходят   из   школы.   Но   однажды   Коля   заболел   и   не   ходил   в   школу   уже
несколько   дней.   Учитель   спросил   у   Пети:   «Как   чувствует   себя   Коля?»   Петя
ничего не сказал, только пожал плечами.
Вопросы:
1. Можно ли Петю назвать другом? Почему?
2. Что можно посоветовать Пете?
2 группа.
На уроке математике проводилась контрольная работа. Аня плохо подготовилась
к ней и попросила подругу Свету выполнить за неё задания. Света решила помочь
подруге, она записала решение на листке и передала Ане. Мария Сергеевна увидела
и забрала листок.  Света испугалась и сказала, что помогала Ане. А Аня заявила,
что ничего не просила у Светы.
Вопросы:
1. Можно ли девочек назвать настоящими подругами? Почему?
2. Что можете посоветовать им?
3 группа.
Света и Даша – подруги. Однажды в спортивных соревнованиях Света заняла
первое место. Все ребята из класса были рады и стали её поздравлять. Одна
Даша стояла в сторонке и  сердито смотрела на Свету.
Вопросы:
1. Можно ли Дашу назвать подругой? Почему?
2. Что можно посоветовать Даше?

file_name: МОЙ КОНСПЕКТ.docx

intro: урок сопровождается яркой и красочной презентацией.

title: Конспект открытого  урока  по литературному чтению  во 2 классе по УМК «Школа России» Тема  «Стихотворения В. Берестова «За игрой» и Э. Мошковской «Я ушёл в свою обиду».