extracted_text:
Подвижные игры  и
игровые упражнения
малой интенсивности
для детей раннего и
дошкольного возраста «Кружочек»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: познакомить детей друг с другом.
 Дети строятся в круг, держатся за руки и говорят:
Круг – кружочек! Где  ты, наш дружочек?
Идут по кругу.
Раз, два, три! Покажись, Оксана, ты!
Останавливаются.
Названный ребёнок выходит в центр круга и кружится.
♥
В кругу должны побывать все дети.
«Зайка серый умывается»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: учить детей слушать текст и выполнять движения в  соответствии
с текстом.
 Игроки строятся в круг, в центре круга водящий – «зайка». Все игроки
держатся за руки, идут по кругу и говорят:
Зайка серый умывается, видно, в гости собирается,
Вымыл глазки, вымыл носик,
Вымыл ротик, вымыл ухо, вытер сухо.
Водящий в кругу выполняет движения в соответствии с текстом, затем
выбирается новый водящий.
♥
Следить за чётким произношением всех слов детьми. «По ровненькой дорожке»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: учить детей ходить в колонне по одному, формировать чувство
ритма.
 Игроки идут под звуки бубна в колонне по одному за педагогом и говорят:
По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке
Шагают наши ножки – раздва, раздва,
По камушкам, по камушкам.
Идут широким шагом.
В яму – бух!
Приседают.
♥
Чётко произносить текст, не нарушать строй.
«Ходим, ходим хороводом»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: учить детей выполнять простейшие двигательные задания без
показа педагога.
 Игроки с педагогом строятся в круг, берутся за руки, идут по кругу и
говорят: «Ходи, ходи хороводом перед всем честным народом. Раз, два, три –
присели!»  Последнее слово говорит педагог, а дети останавливаются и выполняют то, что он сказал. Отмечаются игроки, которые правильно
выполнили задание. С каждым повторением задание меняется и усложняется
(потопали, похлопали, пошли в приседе и др.)
Для повышения эмоционального  фона занятия педагог может придумать
♥
шуточное задание. Например, похрюкали, поквакали и др.
«Катушка с нитками»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: катушка с нитками.
Цель игры: учить детей действовать согласованно, формировать наглядно
образное мышление.
 Педагог показывает детям катушку, объясняет, как на неё наматывают нитки.
Затем он предлагает детям это показать. Игроки берутся за руки в шеренге
так, чтобы получилась «ниточка». Первый ребёнок – «катушка»  стоит на
месте. Педагог берёт за руку последнего игрока и ведёт всю нитку по кругу
до тех пор, пока она не намотается на катушку. Потом ниточка разматывается
– дети идут назад.
♥
Нужно учить детей не отпускать руки, чтобы не разорвалась ниточка.
«Осенние листочки»
Возраст: 24 года.
Место проведения: площадка на улице.
Инвентарь: по 2 листа на ребёнка.
Цель игры: учить детей строится в круг.
 Игроки стоят свободно на площадке с листьями в руках, говорят слова и
выполняют движения в соответствии с текстом: Мы  осенние листочки, мы на веточках висим, (поднимают руки вверх)
      Ветер дунул – полетели, (выпускают листья из рук)
      Мы летим, летим, летим, мы летим, куда хотим, (взмахивают руками
вверхвниз)
      Перестал дуть ветерок, мы собрались все в кружок. (строятся в круг)
♥
Чётко произносить текст и выполнять все движения.
«Мы топаем ногами»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: учить детей слушать текст и выполнять движения в соответствии
с текстом, закреплять бег по кругу, взявшись за руки.
 Игроки строятся в круг  и выполняют все движения в соответствии с
текстом:
Мы топаем ногами. Мы хлопаем руками.
Мы руки поднимаем. Мы руки опускаем.
Киваем головой. Мы руки подаём,
И бегаем кругом, и бегаем кругом. (берутся за руки и бегут по кругу)
Во время бега по кругу не размыкать рук. Упражнения можно выполнять в
♥
парах.
«Великаны и гномы»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется. Цель игры: закреплять ходьбу в колонне по одному, воспитывать внимание.
Игроки шагают в колонне по одному. По команде: «Великаны!» поднимают
руки вверх и идут на носках. По команде: «Гномы!» передвигаются в приседе,
руки на коленях. Отмечаются внимательные дети.
♥
другие упражнения.
Выполнение упражнений чередовать с обычной ходьбой, можно придумать
«Колобок и лиса»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: мяч среднего диаметра и мягкая игрушка  лиса.
Цель игры: учить детей передавать предметы друг другу.
 Дети строятся в круг. Одному игроку дают мяч – «колобок», а другому
игроку, стоящему напротив – мягкую игрушку «лису». По сигналу дети
передают предметы по кругу. Колобок старается «убежать», а лиса – догнать
его. Если лиса догонит колобка, то игра продолжается в обратном
направлении.
Колобка и лису нужно передавать аккуратно, не бросать и стараться не
♥
уронить.
«В гости к мишке мы идём» Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: 810 кеглей.
Цель игры: формировать точность ориентировки в пространстве.
 На площадке в свободном порядке расставлены кегли – «деревья». Дети
шагают врассыпную по залу и говорят:
В гости к мишке мы идём, все деревья обойдём,
Поиграем и попляшем, а потом домой пойдём.
В процессе ходьбы дети обходят кегли, стараясь их не задеть. Отмечаются
игроки, которые справились с заданием.
Упавшую кеглю нужно поставить на место; можно предлагать детям
♥
разновидности ходьбы – на носках, на пятках и др.
«Пузырь»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: укреплять дыхательную мускулатуру.
 Игроки берутся за руки и образуют небольшой круг, стоя близко друг к
другу. Все вместе говорят слова:
Раздувайся, пузырь, раздувайся большой,
Оставайся такой, да не лопайся!
Игроки выполняют дыхательные упражнения и отходят назад. По команде:
«Лопнул пузырь!» дети хлопают в ладоши и приседают.
Вдох выполнять через нос, выдох через рот; во втором варианте игры дети
♥
после слов «лопнул пузырь» двигаются к центру круга, держась за руки,
произносят звук «шшш»  воздух выходит. «На зарядку»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: формировать чувство ритма, закреплять ходьбу в колонне по
одному.
 Игроки строятся в колонну по одному, шагают под звуки бубна и говорят в
такт движению:
На зарядку утром рано, мы выходим с барабаном,
Он гремит, гремит, гремит, в ногу всем шагать велит!
Отмечаются игроки, которые чётко и ритмично шагают.
♥
В колонне не перегонять и не отставать, не топать.
«Цветочек»
Возраст: 24 года.
Место проведения: физкультурный зал.
Инвентарь: 1 обруч большого диаметра.
Цель игры: расслабление после физической нагрузки.
 Дети ложатся на пол вокруг обруча. И.п. – лёжа на спине, руки за головой,
ноги прямые, пятки касаются обруча. По команде: «Цветочек закрылся!»
выполняют наклон вперёд, стараясь коснуться ладонями стоп. По команде:
«Цветочек раскрылся!» принимают и.п. ♥
Движения выполнять медленно, плавно; ноги в коленях не сгибать.
«Мишка»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: повышать активность слухового анализатора.
Игроки находятся на одной стороне площадки, водящий – «мишка» на другой
стороне. Дети медленно идут  в сторону водящего и говорят:
Мишка, ты живёшь в лесу, мы зовём тебя: «Ау».
Ты глаза не открывай, кто позвал тебя, узнай!
Педагог указывает на одного из игроков, который говорит: «Мишка, ау!»
Водящий угадывает, кто его позвал.
♥
Если водящий затрудняется с ответом, то можно ему подсказать.
«Угадай предмет»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: большая коробка с мелкими предметами.
Цель игры: развивать тактильную чувствительность.
 Дети сидят на скамейке ил на стульях. Педагог подходит к каждому из них с
большой коробкой, наполненной мелкими предметами (кубики, маленькие игрушки, карандаши и др.) и накрытой платком. Ребёнок под платком берёт в
руку любой предмет и старается угадать, что это такое. В  случае неудачной
попытки нужно дать ребёнку ещё одну.
Можно сделать коробку  полностью закрытой с небольшим круглым
♥
отверстием для руки сбоку или сверху.
«Найди, где спрятано»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: маленькая игрушка.
Цель игры: отдых после физической нагрузки.
 Игроки закрывают глаза, а педагог в это время на площадке прячет
небольшой предмет. По сигналу дети открывают глаза, спокойно ходят по
площадке и ищут предмет. Тот, кто нашёл, поднимает его вверх, игра
повторяется снова.
♥
Во время игры нельзя бегать.
«Береги предмет»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: кубики или погремушки по количеству детей.
Цель игры: развивать зрительномоторную реакцию. Игроки строятся в круг и кладут на пол перед собой кубик или погремушку.
Водящий – педагог находится в центре круга. Водящий передвигается внутри
круга в разных направлениях и старается коснуться руками предмета. Игроки
прячут свой предмет, приседая и закрывая его ладонями.
При проведении игры с детьми 34 лет на роль водящего можно выбрать
♥
одного из детей.
«Трамвай и троллейбус»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: 2 шнура (45 м).
Цель игры: формировать согласованность двигательных действий.
 Игроки строятся в колонну по одному, педагог стоит в начале колонны. В
правой и левой руке дети держат шнуры, которые «соединяют» колонну. По
команде: «Трамвай» дети шагают в колонне с ускорением и замедлением
темпа. По команде: «Троллейбус» дети  поднимают руки вверх и идут на
носках.
♥
Действовать согласованно, не отставать, не выходить в сторону.
«Отгадай, чей голосок» Возраст: 35 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: повышать активность слухового анализатора.
 Игроки строятся в круг, в центре круга – водящий с закрытыми глазами. Дети
идут по кругу, взявшись за руки, и говорят:
Мы немножко поиграли, а теперь в кружок мы встали,
Ты загадку отгадай, голосок чей угадай.
Педагог выбирает одного из игроков, который произносит любое слово,
стараясь сделать так, чтобы его голос не узнал водящий. Водящий открывает
глаза и угадывает имя того, кто подал голос. Если водящий не узнал голос, то
подавший его выбирается водящим.
♥
Можно произносить не только слова, но и имитировать звуки животных.
«Паучки»
Возраст: 35 лет.
Место проведения: физкультурный зал.
Инвентарь: 12 обруча с натянутой по диаметру в разных направлениях
резинкой.
Цель игры: закреплять перелезание через предметы.
Педагог удерживает вертикально на полу обруч – «паутинку». Дети –
«паучки» по очереди проползают через паутинку, стараясь не запутаться. По
окончании игры отмечаются самые ловкие паучки.
Чтобы увеличить моторную плотность игры, можно разделить детей на 2
♥
подгруппы. «Найди свой цвет»
Возраст: 35 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: разноцветные ленты по количеству детей 34 цветов, 34
разноцветных флажка, 34 обруча.
Цель игры: развивать пространственную и зрительную ориентацию.
 Игроки находятся на площадке с разноцветными лентами в руках. В разных
частях площадки на полу лежат 4 обруча с флажками в центре, цвета которых
соответствуют цветам лент. По команде: «Шагом марш!» дети шагают по
площадке врассыпную, а по команде: «Найди свой цвет!» строятся в круг у
обруча с флажками своего цвета. Игра повторяется 34 раза, педагог изменяет
местоположение флажков и отмечает внимательных игроков.
Можно предлагать детям разновидности ходьбы – на носках, на пятках, с
♥
высоким подниманием колен.
«След в след»
Возраст: 35 лет.
Место проведения: площадка на улице.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: формировать точность двигательных действий.
Дети строятся в колонну за педагогом, который идёт по снегу, оставляя
за собой чёткие следы. Дети шагают по следам педагога, стараясь не выходить
за их границы.
♥
В процессе игры педагог изменяет ширину шагов и направление движения. «Шишка  камешек»
Возраст: 35 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: шишка, камешек.
Цель игры: учить поворачиваться кругом в колонне, воспитывать внимание.
 Дети шагают в колонне по одному. Направляющий держит в руках шишку,  а
замыкающий колонну – камешек. По команде: «Камешек» игроки
поворачиваются  кругом и шагают в обратном направлении, по команде:
«Шишка» снова шагают за направляющим. Если колонна шагает за
направляющим и даётся команда «Шишка», то нужно продолжать движение
без поворотов.
В процессе игры можно менять направляющего и замыкающего колонну на
♥
другого игрока.
«Дрозд»
Возраст: 35 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: воспитывать дружелюбные и товарищеские взаимоотношения.
Дети строятся парами лицом друг к другу, говорят слова и в соответствии с
текстом указывают на себя и на партнера:
Я дрозд – ты дрозд, у меня нос – у тебя нос,
У меня сладкие – у тебя сладкие(губы),
У меня гладкие – у тебя гладкие(щёки),
Я твой друг, и ты мой друг.
С последними словами дети обнимаются, затем меняются парами, и игра
продолжается. ♥
Партнёра дети выбирают самостоятельно.
«Слушай сигнал»
Возраст: 35 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: воспитывать внимание и организованность.
Игроки шагают в колонне по одному. На быстрые удары в бубен (хлопки в
ладоши или музыкальное сопровождение) выполняют ходьбу короткими
семенящими шагами, на медленные удары – широкие свободные шаги.
♥
Игру можно изменить и выполнять ходьбу врассыпную или ходьбу в парах.
«Затейники»
Возраст: 35 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: формировать творческие способности.
 Игроки строятся в круг, берутся за руки, в центре круга – водящий. Дети
идут по кругу и говорят:
Ровным кругом, друг за другом мы идём за шагом шаг,
Стой на месте! (останавливаются)
Дружно, вместе сделаем вот так! Водящий показывает любое движение, а дети его повторяют. Затем
выбирается новый водящий.
В младших группах роль водящего выполняет педагог; движения не должны
♥
повторятся.
«Ударь по мячу»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: 2 мяча среднего диаметра.
Цель игры: развивать ориентацию в пространстве.
 Участвуют 2 игрока. Напротив каждого на расстоянии 23 м лежит мяч.
Игрокам завязывают глаза и раскручивают 23 раза. После этого им нужно
подойти к своему мячу и ударить по нему ногой. Отмечаются игроки,
которым удалось это сделать.
♥
Можно помочь игроку, который не может найти свой мяч.
«Море волнуется»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: формировать творческое воображение. Игроки стоят на площадке и говорят:
Море волнуется – раз, море волнуется – два,
Море волнуется – три, морская фигура на месте замри.
В такт словам дети взмахивают руками. С последними словами
останавливаются и замирают, приняв различные позы. Отмечаются самые
интересные фигуры.
Фигура обязательно должна быть морская; игру можно усложнить,
♥
предложив детям придумать фигуру в парах или в тройках.
«Горячая картошка»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: 1 мяч среднего диаметра.
Цель игры: закреплять передачу мяча по кругу.
 Игроки строятся в круг, один из игроков держит в руках мяч. Под музыку
или звуки бубна дети передают мяч друг другу по кругу. Как только музыка
остановится, игрок, у которого оказался в руках мяч, выбывает из игры. Игра
продолжается до тех пор, пока не останется 2 игрока – победителя.
При передаче мяча не бросать его; игроки, уронившие мяч, выбывают из
♥
игры.
«Светофор»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое. Инвентарь: 3 круга или кольца красного, зелёного и жёлтого цвета.
Цель игры: воспитывать внимание.
 Игроки строятся в шеренгу или сидят на скамейке. Педагог поочерёдно
поднимает вверх круги в разной последовательности. На красный цвет дети
молчат, на жёлтый – хлопают, на зелёный  топают. Отмечаются самые
внимательные игроки.
♥
Можно придумать другие упражнения.
«Запрещённое движение»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: развивать внимание и моторную память.
 Игроки строятся в круг, в центре круга  педагог. Педагог выполняет
различные движения, указав, какое из них – запрещенное. Дети повторяют все
движения, кроме запрещённого. Игроки, которые повторили запрещённое
движение, получают штрафные очки. Отмечаются игроки, которые не
получили штрафных очков.
♥
Запрещённое движение надо менять через 45 повторений.
«Тихо  громко»
Возраст: 46 лет. Место проведения: любое.
Инвентарь: маленький предмет.
Цель игры: развивать внимание и сообразительность.
 Дети строятся в круг, в центре круга – водящий с закрытыми глазами.
Педагог даёт одному из игроков предмет, который нужно спрятать. Все дети,
кроме водящего, знают, у кого находится предмет. Водящий открывает глаза
и старается  определить ребёнка с предметом. Если водящий приближается к
игроку с предметом, то дети громко хлопают, когда удаляется – хлопают
тише.
Игра продолжается пока водящий не найдёт предмет. Можно говорить
♥
водящему «горячо – холодно»
«Съедобное  несъедобное »
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: мяч.
Цель игры: развивать сообразительность быстроту реакции.
 Игроки строятся в круг, в центре круга – водящий с мячом в руках. Водящий
поочерёдно бросает мяч каждому игроку и произносит в момент броска любое
слово (дерево, яблоко, стол, пуговица и др.) Если слово означает съедобное
понятие (конфета, молоко, каша и др.), то игрок ловит мяч, если  же слово
означает несъедобное понятие (банка, ботинок, ложка и др.) – игрок
отталкивает мяч. Тот, кто ошибается, получает штрафное очко. Нового
водящего выбирают среди самых внимательных  игроков.
♥
Если детей много, то можно ввести  в игру двух водящих. «Летает – не летает»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: развивать внимание и сообразительность.
 Игроки шагают в колонне по одному, а педагог называет предметы. Если
будут названы летающие предметы, например, самолёт, птица, бабочка и т.д.,
то игроки останавливаются, поднимают руки в стороны и делают взмахи
руками.
♥
Можно построить игроков в шеренгу или круг.
«Фигуры»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: развивать творческие способности.
 Игроки строятся в круг, водящий – в центре круга. Под музыку или звуки
бубна игроки шагают по кругу в колонне, а по сигналу останавливаются и не
двигаются, приняв различные позы. Водящий выбирает того, чья фигура
понравилась ему больше, и меняется с ним местами.
♥
Игра продолжается 45 раз. Отмечаются наиболее интересные фигуры. «Паровозик, копна, гусеница»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: физкультурный зал.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: закреплять передвижения и перестроения в сцеплении.
 Игроки шагают в колонне по одному. По команде: «Паровозик!» кладут руки
на плечи впередистоящему и передвигаются в сцеплении на пятках; по
команде: «Копна!» перестраиваются в круг, держась за руки, идут к центру и
поднимают руки вверх; по команде: «Гусеница!» перестраиваются в колонну
по одному, принимают упор на коленях и передвигаются в сцеплении,
положив руки на голени впередистоящего.
♥
Не разрывать сцепления, чётко выполнять команды.
«Кто ушёл»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: развивать наблюдательность и внимание.
 Игроки строятся в круг, водящий – в центре круга. Водящий запоминает
детей и закрывает глаза. Один игрок уходит из зала. Водящий открывает глаза и отгадывает, кто из детей ушёл. Если он отгадает, то сам выбирает водящего,
если нет, то водящего выбирает педагог.
♥
Детям нельзя подсказывать водящему.
«У кого колечко»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: шнур с колечком.
Цель игры: развивать внимание и сообразительность.
 На длинный шнур надевают колечко, концы шнура соединяют. Игроки
строятся в круг, удерживая шнур двумя руками внизу, в центре круга –
водящий с закрытыми глазами. Дети руками передвигают кольцо по шнуру, а
по команде: «Стой!» водящий открывает глаза и пытается отгадать, у кого в
руке спрятано кольцо.
♥
Подсказывать водящему нельзя.
«Узнай товарища»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: повышать активность сенсорных систем. Игроки строятся в круг, в центре круга – водящий с завязанными глазами. К
водящему подходит один из детей, водящий на ощупь должен узнать своего
товарища. Игра продолжается 56 раз, каждый раз выбирается новый
водящий.
♥
Не подсказывать, отмечаются самые внимательные игроки.
«Рыбы, птицы, звери»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: расширять кругозор, развивать сообразительность.
 Игроки строятся в круг, в центре круга – водящий с мячом в руках. Водящий
бросает мяч поочерёдно игрокам и говорит одно из трёх слов: «Зверь»,
«Рыба» или «Птица». Поймавший мяч должен быстро назвать любое
животное, рыбу или птицу и бросить мяч обратно водящему. Игрок, который
ошибся или не ответил, получает штрафное очко.
По окончании игры отмечаются дети, которые не получили штрафных
♥
очков.
«Тишина» Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: тренировать статическое равновесие.
 Игроки шагают в колонне и говорят:
Тишина у пруда, не колышется вода,
Не шумит камыш. Засыпайте малыши.
С последними словами дети останавливаются и принимают любую
статическую позу. В таком положении они находятся до тех пор, пока педагог
не досчитает вслух до десяти.  Игроки, которые пошевелились или не
удержали равновесия, считаются проигравшими. Игра повторяется 34 раза.
♥
Проигравшие игроки временно выбывают из игры.
«У тебя порядок строгий»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: учить находить своё место в игре, воспитывать организованность
и развивать внимание.
 Игроки строятся в 34 круга в разных частях площадки, берутся за руки. По
команде шагают врассыпную по площадке и говорят:
У тебя порядок строгий, знают все свои места.
Ну, трубите веселее: Тратата, тратата!
С последними словами дети строятся в круги. Отмечаются круги, которые
быстро и без ошибок построились.
♥
Можно строиться в колонны или шеренги. «Быстро шагай»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: улучшать быстроту реакции на сигнал.
 Игроки строятся в шеренгу на линии старта на одной стороне площадки, на
другой стороне – водящий, который стоит спиной к игрокам на линии
финиша. Водящий громко говорит: « Быстро шагай, смотри не зевай, стой!» В
это время игроки шагают вперёд, а на последнем слове останавливаются.
Водящий быстро оглядывается, и тот игрок, который не успел остановиться,
делает шаг назад. Затем водящий снова произносит текст, а дети продолжают
движение. Игрок, который первым пересечёт линию финиша, становится
водящим.
♥
Нельзя бежать, шагать быстро и ритмично в соответствии с текстом.
«Смена мест»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: воспитывать самоорганизацию.
 Игроки 2 команд строятся в шеренги лицом друг к другу на
противоположных сторонах площадки. По команде: «Разойтись!» расходятся
свободно по площадке, а по команде: «Смена мест!» строятся в шеренгу на
стороне другой команды. Отмечается команда, которая быстрее и без ошибок
построилась. ♥
Очерёдность игроков при построении можно не соблюдать.
«Фонарики»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: физкультурный зал.
Инвентарь: офтальмотренажёр.
Цель игры: профилактика близорукости, расслабление после физической или
умственной нагрузки.
 В помещении к потолку или стене крепится офтальмотренажёр. Дети в
любом удобном исходном положении (лёжа на спине, сидя, стоя и др.)
отслеживают глазами движение поочерёдно загорающихся цветных ламп.
♥
Головой и туловищем двигать нельзя.
«Фантазёры»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: формировать творческое воображение.
Игроки шагают в колонне по одному, педагог громко называет любой
предмет, животное, растение (лодка, волк, стул и т.д.) Дети останавливаются
и позой, мимикой, жестами пытаются изобразить то, что назвал педагог.
Отмечается самый интересный образ. ♥
Каждый игрок старается придумать свою фигуру.
«Шмель»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: физкультурный зал.
Инвентарь: мяч среднего диаметра.
Цель игры: формировать точность двигательных действий.
 Игроки строятся в круг и садятся на пол, согнув ноги скрёстно. Один из
игроков держит в руках мяч. Дети руками прокатывают мяч по полу, стараясь
«ужалить»  попасть в ноги другому игроку. Ужаленный игрок
поворачивается спиной в круг и не принимает участие в игре до тех пор, пока
не «ужалят» следующего.
♥
Дети не дают себя «ужалить», задерживая мяч руками.
«Кто внимательный»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: развивать внимание и воспитывать организованность. Дети строятся в колонну, шагают по площадке и выполняют движения по
сигналу. Один удар в бубен – присед, 2 удара – стойка на одной ноге, 3 удара
– подскоки на двух ногах на месте. Отмечаются самые внимательные игроки.
♥
Педагог подаёт сигналы в разной последовательности, после каждого
сигнала дети продолжают ходьбу в колонне. Можно придумать другие
упражнения.
«Два и три»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: закреплять ходьбу врассыпную с перестроением в пары и тройки
по сигналу.
 Дети шагают по площадке в разных направлениях. По сигналу: «Два!»
образуют пары и становятся лицом друг к другу, взявшись за руки. По
сигналу: «Три!» образуют тройки.
♥
Отмечаются пары и тройки, быстро выполнившие задание. «Козлики на мостике»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: физкультурный зал.
Инвентарь: гимнастическая скамейка.
Цель игры: тренировать равновесие, воспитывать взаимопомощь и
товарищество.
 Игроки – «козлики» делятся на 2 подгруппы и строятся в колонны – одна
напротив другой. Между ними стоит «мостик»  гимнастическая скамейка. 2
козлика из разных команд идут навстречу друг другу по скамейке.
Встретившись, они расходятся, стараясь не упасть в «канаву». Когда пара
освободит скамейку – идут следующие игроки. Игроки помогают друг другу
сохранять равновесие. Отмечаются самые дружные пары.
♥
Под скамейку положить мат.
«Парашют»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: круг с ручками, сшитый из прочного материала, диаметром 2,5
3м, мяч среднего диаметра.
Цель игры: отдых и расслабление после физической нагрузки.
 Игроки строятся в круг и берут «парашют» за ручки. Они идут по кругу,
взмахивая руками вверхвниз, поднимая и опуская парашют. По сигналу
педагога поворачиваются, берут ручку парашюта другой рукой и идут в
обратную сторону. Затем по сигналу снова останавливаются, поворачиваются
лицом в круг и берут парашют двумя руками. На середину парашюта кладут
мяч. Дети подбрасывают мяч, поднимая и опуская парашют, стараясь не
уронить мяч на пол.
♥
В процессе игры можно выполнять дыхательные упражнения. «Перекаты»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: физкультурный зал.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: отдых и расслабление после физической нагрузки.
Игроки строятся в шеренгу и ложатся на пол, на живот, вплотную друг к
другу. По сигналу крайний игрок перекатывается с живота на спину по
спинам лежащих детей. За ним перекатывается  следующий игрок.
Докатившись до конца колонны, игроки ложатся на живот. Затем
«брёвнышки» катятся в обратном направлении.
♥
Игра продолжается 23 минуты.
«Эхо»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: физкультурный зал.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: отдых и расслабление после физической нагрузки.
 Игроки принимают и.п. – лёжа на спине, руки за головой. Педагог произносит
короткие предложения, а дети отвечают, как эхо, протягивая последнее
слово. Например: педагог говорит «Кто там?», а дети отвечают «Тааам»
В игру можно включать статические дыхательные упражнения или звуковую
♥
гимнастику с протягиванием различных звуков и слогов на выходе. «Пять шагов»
Возраст: 57 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: развивать сообразительность и быстроту мышления.
 Участвуют поочерёдно несколько игроков. Детям нужно сделать 5 шагов в
быстром темпе и а каждый шаг без пауз и остановок произносить любое имя
( женское или мужское в зависимости от задания). Отмечаются игроки
которые справились с заданием.
Игру можно усложнить, предлагая детям называть не имена, а, например,
♥
зверей, птиц, рыб и т.д.
«У кого мяч»
Возраст: 57 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: мяч малого диаметра.
Цель игры: развивать внимание и сообразительность.
 Игроки строятся в круг, вплотную друг к другу, руки за спиной. В ентре
круга – водящий с закрытыми глазами. Игроки выполняют передачу мяча за
спиной. По сигналу водящий открывает глаза и старается угадать, у кого мяч.
Если водящий угадал, то он становится в круг, а тот, у кого был найден мяч,
становится водящим. Игра повторяется 34 раза. ♥
Игрок, уронивший мяч при передаче, временно выбывает из игры.
«Мяч соседу»
Возраст: 57 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: 2 мяча среднего диаметра.
Цель игры: закреплять быструю передачу мяча по кругу.
 Игроки строятся в круг на расстоянии вытянутых рук друг от друга. У двух
игроков, стоящих на противоположных сторонах круга, по мячу. По сигналу
дети передают мяч по кругу в одном направлении, как можно быстрей,
стараясь, чтобы один мяч догнал другой. Проигрывает игрок, у которого
окажется 2 мяча. Игра повторяется 45 раз, после чего отмечаются игроки,
которые хорошо передавали мяч.
♥
Мяч передавать соседнему игроку, никого не пропускать.
«Поймай палку»
Возраст: 57 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: гимнастическая палка.
Цель игры: тренировать быстроту реакции на сигнал. Игроки строятся в круг, в центре круга – водящий, который руками
удерживает гимнастическую палку на полу вертикально за верхний конец.
Водящий называет по имени одного из игроков, отпускает палку, а названный
игрок должен поймать палку не давая ей упасть.
В средней группе роль водящего выполняет педагог, диаметр круга можно
♥
увеличивать.
«Воротца»
Возраст: 57 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: закреплять ходьбу парами, воспитывать организованность и
коллективизм.
Игроки шагают по площадке в колонне по два. По команде: «Стоп!»
останавливаются, поднимают сцепленные руки вверх, образуя воротца.
Первая пара поворачивается кругом, пробегает под воротцами, становится
последней, говоря: «Готово!». По этому сигналу дети опускают руки и
продолжают ходьбу.
♥
Игру можно усложнить, изменив направление движения колонны.
«Летучий мяч»
Возраст: 57 лет. Место проведения: любое.
Инвентарь: мяч среднего диаметра.
Цель игры: закреплять перебрасывание и ловлю мяча.
Игроки строятся в круг, в центре круга – водящий. По сигналу игроки
перебрасывают мяч через центр круга, а водящий старается поймать мяч или
коснуться его рукой. Если ему это удалось, то водящий становится в круг, а
игрок, которому выполнялась передача, становится водящим.
♥
Диаметр круга 45 м, мяч бросать одной рукой от плеча.
«Охранник»
Возраст: 57 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: мячи малого диаметра по количеству игроков, мяч большого
диаметра, клюшка.
Цель игры: тренировать меткость.
 Игроки строятся в круг, в центре круга на полу лежит большой мяч, рядом с
ним стоит водящий с клюшкой – «охранник». Дети по очереди руками
прокатывают по полу свой мяч, стараясь попасть в большой мяч, а охранник
не даёт им этого сделать, отбивая их мяч клюшкой. Отмечаются самые меткие
игроки.
♥
Диаметр круга – 45 м, нельзя бросать мяч. «Земля или небо»
Возраст: 57 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: 2 мяча разного цвета.
Цель игры: развивать внимание и быстроту мышления.
 Игроки строятся в круг, в центре круга водящий с двумя мячами в руках
(один мяч – земля, другой – небо). Водящий бросает одному из детей любой
мяч, игрок ловит мяч и в зависимости от того какого цвета мяч  называет
животное, если этот мяч «земля» или насекомое, птицу  если мяч –«небо».
Игроки, которые ошибаются или долго думают, получают штрафное очко. По
окончании игры отмечаются дети, не получившие штрафных очков.
Нельзя повторять названия животных, птиц или насекомых, которых уже
♥
называли.
«Не зевай!»
Возраст: 57 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: развивать внимательность и сообразительность.
Игроки находятся на площадке, водящий стоит к ним лицом. Он называет
любую часть тела и касается её рукой. Например, произносит: «Ухо!» и
касается уха и т.д. Игроки должны коснуться той части тела, которую
называет водящий. Далее водящий начинает путать детей. Например, говорит:
«Нос!», а рукой касается лба. Задача детей не сбиться, кто ошибается –
выбывает из игры. Победителем становится самый внимательный игрок. ♥
Роль водящего может выполнять как педагог, так и ребёнок.
«Повтори наоборот»
Возраст: 57 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: развивать пространственную координацию.
Игроки находятся на площадке, водящий стоит к ним лицом. Он показывает
детям различные движения, которые они должны повторить наоборот.
Например, водящий выпрямляет руки вперёд – дети должны отвести их назад,
поднимает голову вверх – дети опускают вниз и т.д. Отмечаются самые
внимательные игроки.
♥
Игру можно проводить в разных положениях – стоя, сидя, лёжа.
«Зеркало»
Возраст: 57 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: развивать артистичность и выразительность движений.
Игроки находятся на площадке, водящий стоит к ним лицом. Дети – это
отражение водящего в зеркале. Водящий «перед зеркалом» выполняет
различные имитационные движения (расчёсывается, поправляет одежду,
строит рожицы и т.д.) Игроки одновременно с водящим копируют все его
движения, стараясь точно передать не только жесты, но и мимику. ♥
Роль водящего может выполнять как педагог, так и ребёнок.

file_name: Подвижные игры  и игровые упражнения малой интенсивности для детей .docx

intro:
«Играя, дети учатся, прежде всего развлекаться,

 а это одно из самых полезных занятий на свете»

мыслитель XX века Эриха Фромма

icК сожалению, наши дети стали меньше играть. Исследования показывают, что у ребят отсутствуют игровой опыт и умение развивать игровой сюжет. Педагоги стремятся выполнить «социальный заказ» родителей, т.е. обучить и подготовить к школе. Время, отведённое для игры, заполняется чтением книг, подготовкой к праздникам, организационными видами деятельности. Некоторые родители поздно приводят детей в детский сад  и рано забирают.

title: Подвижные игры и игры малой интенсивности для детей раннего дошкольного возраста


extracted_text:
высоких
  нравственных
      Возрождение   России   как   великой   державы   невозможно   без
восстановления и   укрепления   в людях духовно – нравственной
основы   и   патриотического   чувства.   Об   актуальности   духовно
нравственного   воспитания   свидетельствуют   многие   кризисные
явления   современной   жизни:   наркомания,   криминализация
детской   среды,   низкий   уровень   общественной   морали,   утрата
семейных   ценностей   и   др. Необходимо   обратиться   к
общечеловеческим     ценностям,   которые     вырабатывались     на
протяжении     всей     истории     человечества,   помочь     детям     в
раскрытии   смысла
  ценностей,
сформировать     позицию     неприятия     жестокости,   пошлости,
алчности,   хамства,   так     бурно     распространяющихся     сегодня,
надо  дать  твердые  ориентиры добра, истины, любви на  основе
норм  православного  образа  жизни, научить  быть  отзывчивыми,
развивать     способность     к     сопереживанию.       Каждое   время
выдвигает свой духовный идеал, в основе которого лежит образец
личности   –   реальной,   современной   или   исторической.   Русский
народ веками хранил верность идеалу святого князя, и поэтому
чтимые в стране святые – кроткие отроки Борис и Глеб, мудрый
Владимир   Красное   Солнышко,   жертвенный   Патриарх   Гермоген,
святые   благоверные   князья   Александр   Невский,   Даниил
Московский, Дмитрий Донской,  были теми образцами, которые
формировали душу и сердце народные.
 Знакомство с жизнью и деяниями русских святых, полководцев,
русских   князей   на   конкретных   примерах   даёт   возможность
представить и понять как велико значение их служения  народу и
обществу. Куликовская битва. В 1380 году войско монгольского
хана   Мамая   шло   на   Москву.   До   этого   Мамай   сверг   законного
правителя   татарской   державы,   теперь   он   шел   на   Русь.   Святой
московский   князь   Дмитрий   Донской   собрал   полки   русских
городов для отпора. Пока дружины собирались, князь поехал в
подмосковный Троицкий монастырь, основанный святым Сергием
Радонежским.   Сергий   стал   уговаривать   князя   избежать
кровопролития. Может, можно послать послов? Заплатить дань?
Князь   сказал,   что   все   возможности   исчерпаны.   Путей   к   миру
больше нет. И тогда святой Сергий тихо шепнул ему: «Ступай с
Богом! Ты победишь». И благословил Пересвета и Ослябю  двух
бывших   воинов,   ставших   уже   монахами   в   его   монастыре
вернуться в боевые ряды.  Именно как монахи они хорошо знали
слова Христа – «нет больше той любви, как если кто положит душу   свою  за   ближних   своих».  Александр Невский    великий
воин. Он одерживал победы и над шведскими и над немецкими
рыцарями,   когда   те   вторгались   в   пределы   Руси.   Но   еще   князь
Александр  великий миротворец. В то время русские княжества
были   завоеваны   монгольской   Ордой.   В   любую   минуту   отряды
завоевателей могли вновь обрушиться на русские города. Но князь
Александр   с   помощью   переговоров   несколько   десятилетий
удерживал Русь и Орду от столкновений. В 1262 году правитель
Орды  хан  послал своих людей собирать русских воинов для
участия в ордынском походе в далекую Персию.   И тогда князь
поехал   в   Орду      «дабы   отмолить   люди   от   бед».   Там   на
переговорах   он   одержал   величайшую   из   своих   побед:   хан
отказался от призыва русских воинов на свою войну, и тысячи
жизней   были   спасены.   А   на   обратном   пути   из   Орды   князь
Александр скончался. Он причислен к лику святых. В его честь
построено множество храмов, его именем назван величественный
монастырь:   АлександроНевская   лавра   в   Петербурге.   Среди
святых   православной   церкви   –   адмирал  Федор   Ушаков.   Он
сражался   с   флотами   Франции   и   Турции.   Св.   Феодор   провел
десятки морских сражений – и ни одного не проиграл. Более того:
он   не   потерял   ни   одного   судна   и   не   отдал   в   плен   ни   одного
матроса. Выйдя в отставку, он мог бы ездить по балам, показывая
свои   многочисленные   заслуженные   ордена.  Но   вместо   этого   он
поселился  рядом  с  Санаксарским  монастырем  в Мордовии  и  в
монашеской молитве провел последние годы своей жизни.  Ставя
вопрос   о   воспитании   современного   школьника   на   образах
православных   святых,   учителю   нужно   создать   такой   образ,
который   западает   в   душу   ребенка,   вызывает   потребность
подражать.
  На   уроке   истории   в   10   классе   вспоминаем   с
учащимися,   при   каких   обстоятельствах   Александр   Невский
произносит афоризм: “Не в силе Бог, а в правде" (Бог – главная
сила.   Правда   есть   Бог,   она   восторжествует   над   силой.
Следовательно: правда сильнее силы).   Чем Александр Невский
заслужил   звание   “Святой”?     Вместе   с   учащимися   приходим   к
выводу,   что жизнь Александра Невского наполнена опасностями
и сражениями, путешествиями и напряжёнными размышлениями,
но только не покоем.   Его знаменитая формула “Кто с мечом к
нам придет, от меча и погибнет” как нельзя точно отражает дух
русского   народа   и   православия:   не   воинственный   по   сути,   но
готовый к обороне.  Хочется особенно отметить атмосферу таких
уроков.   Ребята   с   интересом   воспринимают   материал,   активно
работают   с   текстом.   Приводят   примеры   обращения   к   святому, состава
  Сил

  раскрыть
  Вооруженных
примеры   его   покровительства   и   заступничества   в   бедах   и
испытаниях.     Учащиеся заранее получили задание подготовить
сообщение о  малоизвестных фактах, которые заинтересовали  их
самих.  Так, например, один из учащихся познакомился со статьёй
учёногоисторика   Михаила   Фролова,   который   отметил,   что
победное     контрнаступление   под   Москвой   началось   6   декабря
1941 года, в  День памяти святого князя Александра Невского. На
уроках важно обратить внимание учащихся на   то, что именно в
самое   тяжелое   для   страны
  время      1942   год,   советское
руководство   приняло   решение   об   учреждении   ордена
«Александра   Невского»   двух   степеней   для   награждения
командного
страны.
Основополагающей темой для воспитания патриотизма на уроке
истории   являются   события,   связанные   с   Куликовской   битвой,
Сколько раз земля русская подвергалась вражеским нападениям
за   всю   историю   своего   существования.   Сколько   горя,   слез,
унижений   пришлось   испытать   нашим   предкам.   На   уроках
необходимо
  величие   подвига   русского   народа,
сокрушившего   на   Куликовом   поле   могучее   ордынское   войско,
выявить     причины  победы  в  Куликовской   битве   и ее  значение,
выяснить, что позволило Дмитрию Ивановичу одержать   победу
над   Золотой   Ордой   в   Куликовской   битве.
  Сейчас,   когда
происходит   попытка   размыть   нравственные   идеалы,   такие   как
любовь,   честь,   семья   необходимо   обратить   внимание   на
многовековой   опыт   житийной   литературы,   например,   житие
святых   благоверных   князя   Петра   и
  Февронии
Муромских.  Ребята любят читать эту повесть,  с удовольствием
делятся   своими   впечатлениями   о   прочитанном.   Материал
произведения  прекрасный повод поговорить о семье, о том, что
значит   она   в   жизни   каждого   человека,   о   том,   как   должны
строиться отношения между близкими, чтобы в семье царили мир
и радость.  Большая, крепкая, дружная семья на Руси всегда была
показателем успешности человека. К семейной жизни готовили.
Любовь и мир в семье ценились превыше многих материальных
благ,   потому   что   только   в   семье   формируются   духовно
нравственные   основы   личности,   в   семье   мы   учимся   любить,
дорожить, прощать, жертвовать. При изучении "Повести о Петре и
Февронии   Муромских"отмечаем   ,   что   Пётр   и   Феврония
Муромские      праведники,  благочестивые  супруги,    служившие
Богу   и   людям,   ставшие   христианским   символом   любви   и
верности.   Эти   Святые   стали   покровителями   Таинства   брака.   В
память   о   них   ежегодно   8го   июля   в   России   празднуется   День
семьи.   Домашним   заданием   после   чтения   повести   может   стать
  княгини небольшой   рассказ   о   своей   семье,   о   родителях,   бабушках   и
дедушках, о семейных традициях, реликвиях.   Важнейшее место
среди   героев   занимают   мученики,   погибшие   за   веру.   Князь
Михаил   предпочел   умереть,   но   не   поклонился   огню      символу
вероисповедания   язычников.   Роль   подвига   князя   Михаила
является   примером   для   роста   национального   самосознания.
«Сказание   о   Михаиле   Черниговском   и   боярине   его   Федоре»
идеал мужества противостояния внешним врагам.    Мы призваны
сделать   так,   чтобы   наши   ученики   стали   милосердными,   как
великая   княгиня   Елизавета   Федоровна,   мужественными,   как
адмирал Федор Ушаков, умеющими противостоять неправде и злу,
как   святитель   Афанасий   и   многие   —   многие     другие   святые.
Учащиеся     должны   понять   глубину   подвига   князей   Бориса   и
Глеба,   не   сумевших   поднять   меч   на   старшего   брата,
усыновленного   их   отцом,   которые   предпочли   умереть,   нежели
нарушить   заповедь   отца.     На   уроке   по   основам   православной
культуры   в   5   классе   при   знакомстве   с   ценностями   жизни
преподобного   Серафима   Саровского   учащиеся   приходят   к
выводу,   что   главная   заповедь   и   добродетель,   по   которой   жил
святой  это любовь.
Духовно нравственное воспитание должно быть нацелено на то,
чтобы   прививаемые   молодежи   нравственные   ценности   и
определенный   тип   нравственного   поведения   сознательно   и
свободно   реализовывались   ими   впоследствии   во   всех   сферах
жизни   (семье,   обществе,   государстве   и   т.д.).   Сегодня   школа
призвана
исторической
преемственности   поколений,   развитию   национальной   культуры,
воспитанию   бережного   отношения   к   историческому   и
культурному   наследию   народов   России,   формированию   у
обучающихся   гражданской
  позиции,   понимания   ценностей
демократического общества.
способствовать

сохранению Доклад на Рождественские чтения
Как святые служат Отечеству. Воспитание обучающихся
на примере изучения жизни русских святых.
Доклад подготовила: Прядченко В.Н., учитель истории и
обществознания МКОУ «Красногвардейская СОШ»

file_name: как святые служат отечеству.docx

intro: Возрождение России как великой державы невозможно без восстановления и  укрепления  в людях духовно – нравственной  основы и патриотического чувства. Об актуальности духовно- нравственного воспитания  свидетельствуют многие кризисные явления современной жизни: наркомания, криминализация детской среды, низкий уровень общественной морали, утрата семейных ценностей и др.  Данная работа призывает  обратиться к общечеловеческим  ценностям, которые  вырабатывались  на протяжении  всей  истории  человечества, помочь  детям  в раскрытии смысла  высоких  нравственных  ценностей, сформировать  позицию  неприятия  жестокости, пошлости, алчности, хамства, так  бурно  распространяющихся  сегодня, надо  дать  твердые  ориентиры добра, истины, любви на  основе  норм  православного  образа  жизни, научить  бытьВозрождение России как великой державы невозможно без восстановления и  укрепления  в людях духовно – нравственной  основы и патриотического чувства. Об актуальности духовно- нравственного воспитания  свидетельствуют многие кризисные явления современной жизни: наркомания, криминализация детской среды, низкий уровень общественной морали, утрата семейных ценностей и др. Необходимо обратиться к общечеловеческим  ценностям, которые  вырабатывались  на протяжении  всей  истории  человечества, помочь  детям  в раскрытии смысла  высоких  нравственных  ценностей, сформировать  позицию  неприятия  жестокости, пошлости, алчности, хамства, так  бурно  распространяющихся  сегодня, надо  дать  твердые  ориентиры добра, истины, любви на  основе  норм  православного  образа  жизни, научить  быть

религиоведение

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: доклад учителя истории и обществознания на Рождественские чтения на тему "Как святые служат Отечеству. Воспитание обучающихся на примере изучения жизни русских святых."


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Чувашской Республики «Алатырский технологический колледж»
Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики
Методическая разработка внеклассного мероприятия
«Трудности процесса адаптации студентовпервокурсников колледжа
и способы их разрешения»
                                                 Автор  – преподаватель
                                                 Егорова Светлана Владимировна Алатырь  2016 г.
РАССМОТРЕНО
на заседании ПЦК
общих гуманитарных и социально
экономических дисциплин
Протокол от «___» ________ 2016г.  № _____
Председатель  ___________С.В.Владимирова
Методическая разработка внеклассного мероприятия для 1 курса разработана в соответствии с
требованиями   к   минимуму   содержания   примерной   программы   и   уровню   подготовки   выпускников
средних специальных образовательных учреждений.
Материалы разработки рекомендуются для использования в учебном процессе в средних специальных
учебных заведениях. План тренингового занятия
«Необитаемый остров»
Тема: Трудности процесса адаптации студентовпервокурсников колледжа и способы их разрешения
Цель:
   сплочение   коллектива   и   построение   эффективного   командного   взаимодействия   в   процессе
адаптации студентов.
Задачи:
  сформировать доверительные отношения в коллективе;
 развивать ответственность и вклад каждого участника в решении общих задач;
 сформировать благоприятный психологический климат в группе;
 формировать осознание каждого участника своей роли и функции в группе;
 развить умения работать в команде.
Форма проведения: тренинг
Средства обучения:  электронная презентация,  компьютер, мультимедиа проектор.
Формы деятельности: групповая, индивидуальная. Технологическая карта
Содержание занятия
Время
Содержание деятельности
1.1. Организационный момент
1 мин.
Деятельность преподавателя
Деятельность студентов
1. Целевое пространство
 приветствует студентов;
 проверяет готовность группы к
занятию;
 приветствуют преподавателя
Компоненты освоенных
компетенций
1.2. Постановка целей,
       объяснение правил
2.1.  Реализация алгоритма
выполнения тренинговых
упражнений
3 мин.
 сообщает тему и цели занятия
 слушают преподавателя
2. Деятельностное пространство
3 мин.
5 мин.
3 мин.
5 мин.
 организует и контролирует
деятельность студентов по
выработанному алгоритму:
 предлагает выполнить
упражнение «Знакомство»;
 объясняет правила  выполнения
упражнения «Рисунок страха»;
 предлагает выполнить
упражнение «Палкарозжиг»;
 делает выводы;
 слушают и выполняют
упражнения;
 делают выводы;
 слушают и рисуют;
 отвечают на вопросы

 слушают и выполняют
упражнения;
 делают выводы;
 объясняет правила  выполнения
упражнения «Фигуры»;
 задает вопросы;
 оценивает выполнение
упражнения;
 разбирают и проигрывают
упражнение;
  анализируют и высказывают
свое мнение;
 анализируют и отвечают на
вопросы; 6 мин.
 предлагает и объясняет правила
выполнения упражнения
«Путешествие с препятствиями»;
 организует анализ по ситуации;
 задает вопросы;
5мин.
 объясняет выполнение
упражнения «Нарисуй свой дом»;
 обобщает и задает вопросы;
 слушают и выполняют
упражнение;
 анализируют и отвечают на
вопросы;
 слушают;
 рисуют;
 отвечают на вопросы и
делают выводы;
 слушают и выполняют;
 предлагает выполнить
упражнение «Подарок группе»
3 мин.
4 мин.
 подводит  итоги тренинга
 задает вопросы
 предлагает прочтение притчи.
 слушают, анализируют;
 обобщают знания;
 отвечают на вопросы;
3. Рефлексивное пространство
3.1. Рефлексия учебной
деятельности
2 мин.
 рефлексирует свою деятельность
 отвечают на поставленные
вопросы
 способность давать оценку
своей деятельности. Тренинговое занятие «Необитаемый остров»
Цель:  сплочение коллектива  и построение эффективного  командного
взаимодействия у студентов в период адаптации.
Задачи:
 сформировать доверительные отношения в коллективе;
   развивать   ответственность   и   вклад   каждого   участника   в   решении
общих задач;
 сформировать благоприятный психологический климат в группе;
 формировать осознание каждого участника своей роли и функции в
группе;
 развить умения работать в команде.
Орг.момент.
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычное занятие, а тренинговое.
Может ктото из вас слышал или знает что это такое?
Тренинг – это такая форма занятия, где люди много общаются, есть
возможность   открыто   высказать   своё   мнение   и   выслушать   мнение   других
участников.
Цель   нашего   тренинга   –   это   сплочение   коллектива   и   построение
эффективного   командного   взаимодействия   при   адаптации   вас   к   учебному
процессу в колледже. Чтобы адаптация проходила без трудностей, вы должны
стать сплоченной командой. Сплочение – это возможность для команды стать
единым целым для достижений конкретных целей и задач. Ведь как хорошо
когда   тебя   понимает   и   поддерживает   твой   товарищ,   помогает,   когда
необходима   помощь.   Сплоченный   коллектив   добивается   многих   вершин   и
побед.   В   таком   коллективе   адаптация   первокурсников   проходит   быстрее,
спокойнее.
Для тренингов существуют свои правила поведения: Доверительный стиль общения;
Общение по принципу «Здесь и теперь»;
Искренность в общении;
Конфиденциальность всего происходящего в группе;
Активное участие в происходящем;
Оцениваем не участника, а его действия и поступки;
Уважение говорящего.
Итак,   давайте   представим,   что   мы   с   вами   попали   на   Необитаемый
остров. Где нам всё ново и незнакомо и назовём мы его АТК. Что нам нужно
для начала?
Да, действительно познакомиться.
Упражнение «Знакомство»
1.
Сейчас   каждый   по   кругу   назовёт   свое   имя,   таким   образом,   как   ему
нравится и качество своего характера, следующий участник называет имена
предыдущих и + свое имя и качество характера.
   Мы   все   познакомились,   а   для   того   чтобы   нам   с   вами   лучше
адаптироваться на этом острове, вы должны преодолеть все свои страхи. Для
этого мы вам предлагаем следующее задание.
2. Упражнение «Рисунок страха»
Каждому   участнику   раздаются   листы   А4,   предлагается   нарисовать
«свои   страхи»,   затем   рисунки   уничтожаются   любым   удобным   способом
(порвать, измять и выбросить.)
   Когда   все   страхи     позади,   мы   будет   преодолевать   препятствия,
которые могут встретиться на вашем пути.
 3. Упражнение «Палка – розжиг»
Перед нами палкарозжиг, которая помогает добывать огонь на острове
и   вы   должны   сохранить   этот   очаг.   Один   участник   держит   палку   в   руках несколько секунд, затем называя имя любого другого участника отпускает
палку, тот участник должен успеть палку поймать и не дать ей упасть.
Вывод: Взаимоподдержка и сплоченность коллектива.
4. Упражнение «Фигуры»
Для   выполнения   следующего   упражнения,   нужно,   чтобы   вся   группа
встала в круг. В центре круга встает ведущий (староста). Теперь закройте
глаза   и   не   размыкая   рук   постройте   квадрат,   внимательно   слушая   своего
вожакастаросту.
Задание вы должны выполнить за 30 сек.
 Откройте глаза. Как вам кажется,  удалось выполнить задание?
 Следующая фигура – треугольник, прямоугольник, круг, букву Т.
5. Упражнение «Путешествие с препятствием»
Вам предстоит пройти сложный маршрут для того, чтобы добраться до
заветной скалы, где вас ждёт следующее задание. Вы должны будете закрыть
глаза. Один из вашей группы будет гидом. Только он может оставить глаза
открытыми.
 Затем группа встает в ряд друг за другом, первым стоит Гид. Игроки
закрывают глаза, и каждый кладет руки на плечи впереди стоящему.
Гид   вслух   описывает   группе   воображаемые   места,   через   которые
пролегает   их   маршрут,   указывает   на   воображаемые   опасности,   делится
своими впечатлениями... он должен давать группе инструкции, как надо вести
себя в данной местности.
 Остальные должны внимательно слушать советы Гида и выполнять все,
что он требует, представляя себе все события как можно реалистичнее. Гид отвечает за безопасность членов группы и заботится о том, чтобы
никто   не   пострадал.   Он   должен   сделать   все,   чтобы   путешествие   стало
незабываемым для всех участников.
Когда   путешествие   закончится,   все   вместе   обсуждаем   свои
впечатления.
 Какое было настроение во время путешествия?
. Насколько уверенно чувствовал себя каждый?
. Какие эпизоды наиболее понравились?
. Были ли в путешествии критические моменты?
.   Чувствовали   ли   члены   группы   общую   поддержку,   атмосферу
взаимопомощи?
. Как себя чувствовал Гид?
.   Может   быть,   ему   больше   бы   понравилось   в   роли   простого
путешественника?
.А кто бы сам предпочел роль Гида?
. Если бы упражнение решили повторить, что следовало бы изменить?
6. Упражнение «Нарисуй свой дом»
Вот  вы и добрались до заветной скалы, где вы  с помощью холста  и
фломастера должны нарисовать дом для вашей группы, таким, каким вы его
хотели бы видеть. Каждый из участников подходит к ватману и добавляет
свои  детали к общему рисунку.
Ваш дом готов.
Посмотрите внимательно и скажите, что еще можно добавить или что
то лишнее убрать?
Где каждый из вас видит себя в этом доме и почему?
 Вы построили дом на этом острове и как принято на новоселье дарят
подарки.
7. Упражнение «Подарок группе» Мы, например, дарим вам оптимизм и взаимное доверие. Далее каждый
из  участников  высказывается,  что  он  хотел бы  подарить  группе.  «Давайте
наградим себя за активное участие аплодисментами!»
Обсуждение: «Наш  тренинг  подошел к завершению. Хочу спросить у
Вас, что нового вы сегодня узнали? Что полезного вынесли для себя, для
группы? Ну вот, все подарки подарены, игры пройдены, слова сказаны. Вы все
были активны, слаженно работали в команде. Не забывайте, что Вы – единое
целое, каждый из Вас – важная и необходимая, уникальная часть этого целого!
Хотелось бы вам рассказать одну притчу.
В одном селе умирал глава большой семьи. Он попросил принести веник
и предложил своим сыновьям сломать его. Каждый попытался, но хотя они
были сильные люди, ни одному не удалось справиться. Тогда отец попросил
разрезать   проволоку,   связывающую   веник,   и   предложил   сыновьям   сломать
рассыпавшиеся прутья. Они с легкостью сделали это. Отец сказал: «Когда
меня  не  будет, держитесь  вместе,  и любые   испытания   вам  не  страшны. А
поодиночке вас легко сломать как эти прутья». Вместе Вы – сила! Спасибо
всем за участие!»

file_name: Тренинг Необитаемый остров.doc

intro: Тренинговое занятие, целью которого является: сплочение коллектива и построение эффективного командного взаимодействия у студентов в период адаптации. Задачи тренинга: сформировать доверительные отношения в коллективе; развивать ответственность и вклад каждого участника в решении общих задач; сформировать благоприятный психологический климат в группе; формировать осознание каждого участника своей роли и функции в группе; развить умения работать в команде.Методическая разработка тренингового занятия для первокурсников в период адаптации.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Методическая разработка классного часа "Необитаемый остров"


extracted_text:
Современные здоровьесберегающие технологии
в ДОУ. Консультация для родителей.
Воспитатель Россанова Я.Ю.
Современные  здоровьесберегающие технологии в ДОУ
Консультация для родителей
Цель:
• познакомить родителей с современными  здоровьесберегающими
технологиями, применяемыми в  ДОУ;
• показать применение технологий в ходе работы с детьми среднего
дошкольного возраста;
• дать соответствующие рекомендации по данному вопросу;
План проведения.
1. Вступительное слово воспитателя.
2. Просмотр презентации «Здоровьесберегающие технологии
Ход работы.
1. Выступление воспитателя.
Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития
предъявляют всё новые, более высокие требования к человеку и его здоровью.
Как выглядит здоровый ребенок? Активный, веселый, с хорошим
настроением. У него прекрасный аппетит и крепкий сон. Он не хлюпает
носом, не дышит открытым ртом, не жалуется на недомогания, головную боль,
или боли в животе, у него нет хронических заболеваний, постоянных простуд.
Много ли таких здоровых детей? Нет. Актуальность темы здорового образа
жизни подтверждают и статистические данные: физиологически зрелыми
рождаются не более 14% детей.
Древняя восточная мудрость гласит: «Человек в молодости тратит здоровье
на то, чтобы заработать деньги, а в старости тратит деньги на то, чтобы
выкупить здоровье. Но никому это пока не удавалось».
Внимание к вопросам здоровья в последние годы заметно возросло.
Педагогическая общественность осознает, что и воспитатель может сделать
для здоровья дошкольника много полезного.  Усилия работников ДОУ
сегодня как никогда направлены на оздоровление ребенкадошкольника,
культивирование здорового образа жизни. Неслучайно именно эти задачи
являются приоритетными в программе модернизации российского
образования. Одним из средств решения обозначенных задач становятся
здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим педагогический
процесс современного детского сада.
В современном обществе, в XXI веке, предъявляются новые, более высокие
требования к человеку, в том числе к ребенку, к его знаниям испособностям.
Забота о здоровье ребенка стала занимать во всем мире приоритетные позиции. Это и понятно, поскольку любой стране нужны личности не только
творческие, гармонично развитые, активные, но и здоровые.
Забота о воспитании современного ребенка является приоритетной в моей
работе. Такой ребенок обладает хорошей сопротивляемостью организма к
утомлению, социально и физиологически адаптирован. В дошкольном детстве
закладывается фундамент здоровья ребенка, происходит его интенсивный
рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а так же
необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические
качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен
здоровый образ жизни.
Сегодня важно нам, взрослым, формировать и поддерживать интерес к
оздоровлению, как самих себя, так и детей.
Так что же взрослые могут сделать, для того чтобы приобщить детей к
здоровому образу жизни? Это мы с вами постараемся выяснить во время
нашей встречи.
Сейчас хотелось бы предложить Вам посмотреть презентацию по теме
«Здоровьесберегающие технологии».
2. Просмотр презентации.
Здоровьесберегающие технологии.
Наша цель на сегодня:
• познакомить с современными здоровьесберегающими технологиями ДОУ;
• показать применение технологий в ходе работы с детьми дошкольного
возраста;
• дать соответствующие рекомендации по данному вопросу.
Здоровье  это состояние полного физического и социального благополучия
человека, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов.
Итак, что же такое здоровьесберегающие технологии? И что мы понимаем
под термином современные здоровьесберегающие технологии?
Здоровьесберегающая технология  это система мер, включающая взаимосвязь
и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на
сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
Здоровьесберегающий процесс  это специально организованное,
развивающееся во времени и в рамках определенной образовательной системы
взаимодействие детей дошкольного возраста и педагогов, направленное на
достижение целей здоровьесбережения и здоровьеобогащения в ходе
образования, воспитания и обучения.
ЗОЖ включает в себя …
Привитие культурногигиенических навыков
Правильное питание
Витаминизация
Физкультурнооздоровительные технологии в дошкольном образовании –
технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья
дошкольников. Формы организации здоровьесберегающей работы:
физкультурные занятия проходят 23 раза в неделю (1520 мин.),
самостоятельная двигательная деятельность детей;
 звуковая гимнастика
подвижные игры
динамические паузы (физкультминутки, рекомендуются в качестве
профилактики при утомлении.)
утренняя гимнастика
пальчиковая гимнастика – для развития мелкой моторики рук,
способствующей
развитию, мозговых центров речи.
• гимнастика бодрящая (проводится ежедневно после дневного сна) ;
• прогулки;
• физкультурные досуги, спортивные праздники;
• Элементы игрового массажа, самомассажа.
• Релаксация – минутка, помогающая снять напряжение с анализаторов и
успокоить организм. Можно использовать спокойную классическую музыку
(Чайковский, Рахманинов, звуки природы.
• Дыхательная гимнастика – гимнастика, способствующая правильному
развитию дыхания, умение регулировать частоту, глубину вдохов и выдохов.
Развивать умение с помощью дыхания сохранять и укреплять свое здоровье.
Зрительная гимнастика – для глаз, помогает укреплять мышцы глаз, развивать
остроту, боковое зрение, восприятие.
Профилактика сохранения правильной осанки и плоскостопия – с помощью
традиционного и нетрадиционного спорт инвентаря.
Наряду с традиционными технологиями в ДОУ используются и
нетрадиционные.
Технологии музыкального воздействия – вставляются в различныхформах
физкультурнооздоровительной работы, в зависимости от поставленных
целей. Используются в качестве вспомогательного средства как часть других
технологий  для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и
пр.
Ритмопластикаразвивает чувство ритма, музыкальный слух и вкус, умение
правильно и красиво двигаться, умение чувствовать и передавать характер
музыки, укрепляет различные группы мышц и осанку.
Сказкотерапия–используют для психологической терапевтической и
развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может
быть групповое рассказывание, где рассказчиком является неодин человек,
группа детей, а остальные дети повторяют за рассказчиками необходимые
движения.
Десять золотых правил здоровьясбережения:
• Соблюдайте режим дня!
• Больше двигайтесь! • Обращайте больше внимания на питание!
• Спите в прохладной комнате!
• Не гасите в себе гнев, дайте вырваться ему наружу!
• Постоянно занимайтесь интеллектуальной деятельностью!
• Гоните прочь уныние и хандру!
• Адекватно реагируйте на все проявления своего организма!
• Старайтесь получать как можно больше положительных эмоций!
• Желайте себе и окружающим только добра!
Перечисленные современные виды здоровьесберегающих технологий
применяются мною в ходе работы с детьми комплексно. Но результат был бы
еще лучше, если бы прослеживалась некая взаимосвязь в решении данного
вопроса между ДОУ и нашими родителями. Все, что мы делаем в детском
саду должно находить поддержку в семье.
Я рассказали вам сегодня много интересного. Надеюсь, что информация
окажется для вас полезной. И в завершении мне бы хотелось напомнить о том,
что личный пример в любом деле важнее всего!
Спасибо за внимание!
Мастеркласс по работе с родителями. Деловая
игра «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» Яна Россанова
Мастеркласс по работе с родителями. Деловая игра «Здоровьесберегающие
технологии в ДОУ»
На очередном собрании, мною была затронута тема по здоровью, так как
задачи ДОУ соответствуют этой теме. Родителям были раскрыты задачи и
цели здоровье сбережения, познакомила с разнообразными технологиями,
помогающими физическому, психическому и нравственному развитию
ребенка. Подробно остановилась на цвет терапии. Рассказала, что выбор цвета
влияет на здоровье, помогает в профилактике многих заболеваний.
Познакомила, как выбор цвета влияет на внутреннее состояние ребенка.
Предварительно спросив детей, какой цвет им нравится, родители узнали, что
у кого то из детей появилась тревожность, какойто ребенок менял выбор в
соответствии с его нынешним состоянием.
После теоретической части, немного поиграли. Вначале собрания было
предложено выбрать определенный цвет фломастера, после
чего родители разделились на группы по определенному цвету. Одна
подгруппа проводила дидактическую игру «Отгадай, какой вид спорта» по
картинкам спортивного оборудования, другая «Угадай эмоцию», третья проводила пальчиковую игру, придумывала движения к тексту, четвертая проводила релаксацию для
всех «штангист».  Во второй части встречи, провела блиц  опрос на тему по ОБЖ «Один
дома», каждый по готовому буклету рассказал, как можно своего ребенка
обезопасить, когда он остается один в квартире.  Каждый получил какую то новую информацию, думаю, что такая форма
собрания более интересная для родителей и запоминающая. Мастеркласс: Здоровьесберегающие технологии в работе с
родителями и детьми старшего возраста
Воспитатель Россанова Я.Ю.
Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я с вами хотела
бы провести мастер-класс, а тему мастер - класса вы узнаете
чуть позже.
На нашем мастер – классе присутствуют дети и их родители.
И первое задание для них, в результате которого и будет
определена тема нашего мастер – класса.

Упражнение «Воздушный шар» (о ценности здоровья для
человека).
         Нарисуйте воздушный шар, который летит над землей.
Дорисуйте человечка в корзине воздушного шара. Это Вы.
Вокруг Вас ярко светит солнце, голубое небо.
 На столах у вас лежат карточки на которых написаны
ценности. Какие 9 ценностей важны для Вас, на столько, что
Вы взяли бы их с собой в путешествие. (например, деньги,
здоровье, семья, работа, любовь, дружба, счастье, доброта,
доверие, взаимопомощь, отзывчивость, сила)
А теперь представьте, что Ваш воздушный шар начал
снижаться и грозит скоро упасть. Вам нужно избавиться от
балласта, чтобы подняться вверх. Сбросьте балласт, то есть
уберите 3 (а потом еще 3) слова из списка. Что вы оставили в
списке? (Родители по кругу зачитывают свои  оставшиеся
ценности).
А сейчас мы определим рейтинг жизненных ценностей. 1
место - здоровье, 2 место – семья, 3 место …
Из этого следует, что самое важное для человека – это
здоровье. И тема нашего мастер – класса:
«Здоровьесберегающие технологии в работе с родителями и
детьми старшего возраста».
Задачи:
Познакомить участников мастер-класса с использованием
нетрадиционных технологий применяемых в работе с детьми
Повысить уровень профессиональной компетенции педагогов
ДОУ в практике работы с родителями. Здоровье - это состояние полного физического,
психического и социального благополучия, а не просто
отсутствие болезней или физических дефектов, как это до
настоящего времени широко было распространено в
общественном сознании.
Как известно, хорошее здоровье способствует успешному
обучению, а успешное обучение - улучшению здоровья. На
первый план выступает воспитание у детей потребности в
здоровье как жизненно важной ценности, сознательного
стремления к ведению здорового образа жизни.

Дошкольный возраст является решающим этапом в
формировании фундамента физического и психического
здоровья ребенка.
Существуют разнообразные формы и виды деятельности,
направленные на сохранение и укрепление здоровья
воспитанников. Их комплекс получил в настоящее время
общее название здоровье сберегающие технологии.

Здоровье сберегающая технология – это целостная
система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и
профилактических мероприятий, которые осуществляются в
процессе взаимодействия ребенка и педагога, ребенка и
родителей, ребенка и доктора.

Цель здоровье сберегающих образовательных технологий
обеспечить ребенку возможность сохранения здоровья
сформировать необходимые знания, умения и навыки
здорового образа жизни научить использовать полученные
знания в повседневной жизни.
Благодаря использованию здоровьесберегающих технологий
у детей происходит:
- улучшение памяти, внимания, мышления; повышение
способности к произвольному контролю; улучшение общего
эмоционального состояния; повышается работоспособность,
уверенность в себе; стимулируются двигательные функции; снижает утомляемость; развивается дыхательный и
артикуляционный аппарат; стимулируется речевая функция.

В нашей группе созданы педагогические условия
здоровьесберегающего процесса воспитания и развития
детей, основными из которых являются: организация разных
видов деятельности детей в игровой форме; построение
образовательного процесса дошкольников; оснащение детей
оборудованием, игрушками, играми, игровыми
упражнениями и пособиями. Вся эта работа осуществляется
комплексно, в течение всего дня. Я уделяю особое внимание
обучению дошкольников основным движениям и навыкам
здорового образа жизни, применяя на практике внедрение
различных методов и приемов для создания среды
здоровьесберегающего процесса в своей возрастной группе.
Использование игровых приёмов крупотерапии
Крупа – очень полезный и приятный материал. Упражнения с
крупой обладают колоссальным значением для развития
психики и речи ребенка. Во-первых они стабилизируют
эмоциональное состояние детей. Во- вторых в  процессе
игровой терапии с  крупами у ребёнка развивается
тактильная чувствительность, мелкая моторика рук,
повышается общая работоспособность. Но главное - ребенок
получает первый опыт рефлексии (самоанализа), учится
понимать себя и других. Так закладывается база для
дальнейшего формирования навыков позитивной
коммуникации. Все это делает использование метода
крупотерапии прекрасным средством для развития и
саморазвития, а также средством здоровьесбережения.

А сейчас вы увидите практическую работу детей и
родителей.
Рисование на манке. «Золушка» «Найди буквы и выложи
слово» Выложи узор из фасоли. Наполни сосуд горохом
Пересыпь крупу ложкой

Одной из нетрадиционных здоровьесберегающих
технологий является Су-Джок терапия. Это уникальный,
эффективный и безопасный метод лечения. Неоспоримые достоинства Су-Джок терапии
Высокая эффективность – при правильном применении
наступает выраженный эффект. Абсолютная
безопасность – неправильное применение никогда не
наносит вред – оно просто не
эффективно.Универсальность – Су-Джок терапию могут
использовать и педагоги в своей работе, и родители в
домашних условиях.
В результате использования су-джок терапии:
-осуществляется благоприятное воздействие на весь
организм;
-стимулируются речевые зоны коры головного мозга;
-развивается координация движений и мелкая моторика;
-развиваются произвольное поведение, внимание, память,
речь и другие
психические процессы, необходимые для становления
полноценной
учебной деятельности.
А теперь практическая часть:
Упражнение с шариком Су – Джок
 «Этот кругленький дружок называется Су – Джок»
Пальчиковая гимнастика «1-2-3-4-5- пружинку будем мы
катать»* Перспективный план работы с
родителями в подготовительной
группе №11 МАДОУ «Д/с №11»
Воспитатель Россанова Я.Ю.
Месяцы
Название
мероприятия
Сентябрь.
1.
Беседа
«Игрушки в жизни
ребёнка 67 лет»
2.
Консультация
«Семья – мой дом
родной. Влияние
семьи на развитие
Цель проведения мероприятия
Распространение педагогических знаний среди
родителей, теоретическая помощь родителям в
вопросах воспитания детей.
Формировать знания о влиянии семьи на развитие
ребёнка. ребёнка»
3.
Беседа
«Безопасность на
дороге. Легко ли
научить ребёнка
правильно вести
себя на дороге»
4. Консультация
«Права и
обязанности
родителей»
4.
Индивидуальны
Октябрь.
1.
2.
е консультации:
«Одежда детей в
группе».
Родительское
собрание
«Возрастные
особенности детей
67 лет. Цели и
задачи на новый
учебный год»
Беседа. «
Правила
поведения
дошкольника.
Культурно
гигиенические
правила».
3.
Консультация.
«ОРЗ.
Профилактика
ОРЗ».
4.
Консультация.
«Речевое развитие
детей 56 лет».
5. Осенний
праздник
 «Золотая осень»
Реализация единого воспитательного подхода по
обучению детей правилам дорожного движения в д\с и
дома.
Формирование знаний о правах и обязанностях
родителей.
Напомнить, что температурный режиме
 благоприятно влияет  на самочувствие детей.
Ознакомление родителей с планом на год.
Привлечение родителей к участию во всех
мероприятиях.
Соблюдать правила поведения в группе, поощрять
 тёплые взаимоотношения друг с другом.
Ознакомление родителей с основными факторами,
способствующими укреплению и сохранению здоровья
детей в домашних условиях и условиях д\с
Дать родителям  необходимые знания о развитии
старших дошкольников .
Вовлекать родителей в совместное с детьми
творчество, призывать их развивать творческие
способности своих детей. Ноябрь.
1.
Консультация
«Секреты
психологического
здоровья»

2.
Индивидуальны
е беседы.
«Формируем
навыки
самообслуживания
 у ребёнка».
Консультация.
 «Как развивать
 память у детей».
3.
4.
Праздник
«День матери»
Декабрь.
1.
Родительское
собрание.
«Здоровьесберег
ающие
технологии в
ДОУ».
2. Консультация
«Помогите
детям запомнить
правила
пожарной
безопасности»
3. Консультация
«Готовим руку
 дошкольника к
письму».
4. Семейный
конкурс «Зимняя
сказка» выставка
рисунков.
Помочь родителям в вопросе создания эмоционально
положительной атмосферы в семье
Ознакомление родителей  с задачами по
 формированию навыков самообслуживания.
Формирование единого подхода к развитию памяти
 детей в детском саду и дома.
Помощь родителей в воспитании любви, уважения к
мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет,
что мама – самый близкий и лучший друг.
Создание условий для осознания родителями
необходимости совместной работы д\с и семьи.
Дать знания о том, как научить детей запомнить
правила пожарной безопасности.
Дать рекомендации родителям по подготовке
к школе.

Привлечение родителей к работе детского сада. 5. Праздник
«Новый год».
Вовлечь родителей  и детей в подготовку к
новогоднему празднику.
Январь.
1.
Беседы. «Закал
ивание – одна из
форм
профилактики
простудных
заболеваний
детей».
Ознакомление родителей  с задачами по сохранению и
оздоровлению детей и формированию навыков
самообслуживания.
2.
3.
Папка  «Всё о
детском питании».
Формирование единого подхода к правилам питания в
детском саду и дома.
 Предложить  родителям ряд мероприятий
проведения выходного дня с ребёнком.
Беседа. «Как
провести
выходной день с
ребёнком?»
4.
Индивидуальны
Вовлекать родителей в работу д/сада.
Февраль.
1.
2.
3.
е беседы.
«Детская
агрессивность»
Домашние
поделки из
солёного теста на
тему :
«Масленица»
Индивидуальны
е беседы с папами,
тема: «Кого вы
считаете главным
в воспитании
ребенка?».
Консультация.
«Как сделать
зимнюю прогулку
с ребёнком
приятной и
полезной?».
Продолжать привлекать родителей к совместной
изобразительной деятельности дома, активизация
творчества родителей и детей.
Выявление и анализ информации о том, какую роль в
воспитании детей занимают папы и дедушки.
Прививать любовь к мужчине (папе, дедушке).
Выявление и анализ информации об условиях
здорового образа жизни в семьях воспитанников. 4.
Фотогазета
«Самый лучший
папа мой!»
Привлечь мам и детей к оформлению выставки,
воспитывать желание делать подарки.
Март.
1.
Праздник 8
марта «Секреты из
шкатулки»
Привлечение родителей к работе детского сада.
Демонстрация  творческих
способностей детей, умений и навыков.
2.
Выставка работ
Прививать детям любовь к природе.
детей к 8 марта
«Мамочке
любимой».
3.
Совместное
создание в группе
огорода. Выращив
аем лук, зелень
4.
Консультация «
Развитие
творческих
способностей
ребенка»
1.
Памятка.  «Как
2.
3.
4.
1.
предупредить
авитаминоз
весной».
Консультация.
«Режим будущего
школьника».
Привлечение
 родителей к
субботнику на
участке группы.
Спортивный
праздник «Мама,
папа, я – здоровая,
и спортивная
семья».
Организация
выставки
поздравления к
Дню Победы.
Апрель.
Май.
Приобщить родителей к созданию в группе огорода,
продолжать знакомство детей с растениями, уходу за
ними
Осветить родителям требования  программы
изодеятельности старших групп.
Предложить ряд витаминов и добавок
весной.
Выявление волнующих вопросов у родителей по теме:
«Режим будущего школьника»
Способствовать развитию  совместной трудовой
деятельности  детей и родителей.
Развивать двигательную активность
интерес  в играх  у детей и родителей.
Привлечь родителей к участию в празднике,
воспитывать чувство патриотизма у детей Дать родителям информацию об уровне готовности
детей к школе.
Реализация единого воспитательного подхода по
обучению детей правилам дорожного движения в д\с и
дома.
Вовлечение родителей в подготовку к выпускному
вечеру. Укреплять дружеские взаимоотношения в
коллективе группы.
Создать радостное настроение у детей и родителей,
получить положительные эмоции.
2.
3.
4.
 Итоговое
родительское
собрание «А ваш
ребёнок готов к
школе».
Памятка
родителям:
«Безопасное
поведение детей
на дороге»
Фотовернисаж:
«Вот  и стали мы
на год взрослей».
5. Выпускной
вечер «До
свидания,
детский сад!»
«Игрушки в жизни ребёнка 6-7 лет».
Консультация для родителей
Яна Россанова
Консультация для родителей.
Тема: "Игрушки в жизни ребёнка 6-7 лет"
Игрушки в жизни ребёнка.
Невозможно представить дошкольное детство без игры
и игрушки. Здесь формируются все стороны
личности ребёнка. Этим объясняются огромные
воспитательные возможности игры, которую психологи
считают ведущей деятельностью дошкольника. Игра- важное средство умственного воспитания
дошкольника. В ней умственная активность детей всегда
связана с работой воображения, которое появляется и
развивается в поиске средств для выполнения задуманного.
Интересные игры создают бодрое, радостное настроение,
делают жизнь детей полной, удовлетворяют их потребность
в активной деятельности.
Даже в хороших условиях, при полноценном
питании ребёнок будет плохо развиваться, станет вялым,
если он будет лишён игры.
Непременный спутник игры-игрушка. Какая же она-
современная игрушка? И какой она должна быть?
Серийная игрушка, с которой, к сожалению, имеет дело
современный ребёнок, по сути является антиигрушкой: в ней
содержится идея обладания, а не радостного постижения
мира; она формирует тенденцию вытеснения развивающей
игры и подлинного творчества. Внешняя
привлекательность игрушки становится важнее игрового
применения, отсюда- новые формы, материалы,
несвойственные традиционной игрушке.
Серийная игрушкапротивостоит развивающей, той, которая
способствует развитию творческого потенциаларебёнка и его
личностному и нравственно- духовному
росту, конструктивной, многофункциональной (мяч, обруч,
палка, шары, ленты на палочках, музыкальные инструменты).
Игрушка для ребёнка должна быть источником радости,
мотивом для игры. Она должна создавать условия для
развития, оставляя возможность для самостоятельного
творчества. Современные же игрушки не составляют места
для домысливания сюжета. Ребёнок, окружённый
пластмассовыми Барби, трансформерами, киборгами,
представляет собой человека, заряжённого энергиями
западного общества. Если же ребёнок с детства окружён
представителями нечистой силы, то способность к вере,
состраданию, сочувствию, милосердию будет в нём
атрофирована, вероятно, навсегда.
Игрушка способна породить чудовищ в душе маленького
человека. С этим, к сожалению, приходиться сталкиваться
всё чаще те только психологам, но и детским педиатрам.
Игрушка полезная ставит перед собой благородную
воспитательную задачу-учить добру и красоте, мудрости и
состраданию. Поэтому в дошкольном возрасте лучше не
покупать куклу Барби. Ведь Барби- модель женщины. Её
можно одевать, раздевать, приобретать новые вещи. Через Барби транслируется потребительский образ жизни-
бесконечные наряды, развлечения. По отношению к этой
кукле девочка почувствует себя скорее горничной,
прислугой, а не мамой, няней. Это не то маленькое существо,
которое хочется нянчить, кормить, укладывать спать, лечить,
т. е. Ощущать себя хоть на ступеньку выше, взрослей. Кукла
в этом возрасте должна акцентировать внимание не
на «красоте», а в первую очередь на чувствах заботы.
Но всё не так плохо. У нас есть хорошие, мудрые игрушки. В
магазинах можно найти персонажей любимой телевизионной
программы «Спокойной ночи, малыши»: Филю, Хрюшу,
Степашку и Каркушу. Они учат добру, справедливости. Учат
не обманывать, не предавать и многому другому. И всё это
рассказывается в понятной для детей форме. Эти персонажи
излучают добро и любовь к каждому из зрителей, а те тоже
отвечают любовью.
Для детей постарше можно купить наборы для постройки
кораблей, самолётов, лодок. Для девочек продаются
красивые наборы для вышивания и пошива платьев своим
любимым куклам, а для мальчиков-столярные инструменты.
Они учат детей самостоятельности, трудолюбию, заботе о
ближних.
Различные материалы представляют самый дешёвый и самый
благородный игровой элемент. «Если ребёнок умеет играть с
такими игрушками, это значит, что у него уже есть высокая
культура игры и зарождается высокая культура
деятельности».
(А. Макаренко).
А ещё есть игрушки, которые не надо покупать. Достаточно
прогуляться по парку и набрать жёлудей, палочек, шишек,
камушков, проверить мамины запасы кусочков ткани, лент и
сделатьигрушку из этого подручного материала. Здесь
огромное поле для фантазии и игры.
«Липкий мячик»- нужны лишь пара кухонных варежек-
прихваток с пришитой на них «липучкой»и поролоновый
мячик. Дети будут с удовольствием играть в такой «теннис»,
развивая координацию движений, дальность броска,
глазомер и ловкость.
Вот несколько советов взрослым, которые собираются
приобрести новую игрушку ребёнку:
• помните, что каждая игрушка рассчитана на определённый
возраст. Если ребёнка 2-3 лет вполне удовлетворит машинка с нарисованными на них частями, то ребёнку 6-7 лет играть с
такой игрушкой будет неинтересно;
• чем младше ребёнок, тем крупнее должен быть материал
для строительных игр. В возрасте 6-7 лет крупный
строительный материал обязательно надо дополнять
мелким;
• прежде чем покупать игрушку, подумайте, какую пользу
она может принести. У подвижногоребёнка должны быть
спортивные мячи, скакалки, но ему также
необходимы игрушки, воспитывающие усидчивость,
сосредоточенность (мозаика, пазлы, конструкторы);
• приобретая игрушки, учитывайте склонности детей, но не
всегда руководствуйтесь только их интересами.
Предлагая ребёнку разныеигрушки, мы пробуждаем у него
разнообразные интересы;
• помните: нет игрушки только для мальчиков и только для
девочек. Мальчики должны уметь играть с куклами, а
девочки- с машинками.
Влияние   семьи  на  развитие  ребенка
Семья

    как

    основа

    чувства

    безопасности
Семейное  воспитание  более  эмоционально  по  своему
 характеру,  чем  любое  воспитание,  ибо  «проводником»
 его  является  родительская  любовь  к  детям,  вызывающая
 ответные  чувства  детей  к  родителям.
Отношения  привязанности  важны  не  только  для
 будущего  развития  взаимоотношений – их
 непосредственное  влияние  способствует  снижению
 чувства  тревоги,  возникающего  у  ребенка  в  новых  или  в
 стрессогенных  ситуациях.  Так,  семья  обеспечивает
 базисное  чувство  безопасности,  гарантируя  безопасность
 ребенка  при  взаимодействии  с  внешним  миром,  освоение
 новых  способов  его  исследования  и  реагирования.  Кроме
 того,  близкие  являются  для  ребенка  источником
 утешения  в  минуты  отчаяния  и  волнений.
Дети  обычно  стремятся  копировать  поведение  других
 людей  и  наиболее  часто  тех,  с  которыми  они  находятся
 в  самом  близком  контакте.  Отчасти,  это  сознательная
 попытка  вести  себя  так  же,  как  ведут  себя  другие,
 отчасти,  это   неосознанная  имитация,  являющаяся  одним
 из  аспектов  идентификации  с  другими.
    родительского

    поведения
Модели Семья

    и       приобретение
    жизненного

    опыта

Аналогичные  влияния  испытывают  и  межличностные
 отношения.  В  этой  связи  важно  отметить ,  что  дети
 учатся  у  родителей  определенным  способом  поведения ,
 не  только  усваивая  непосредственно  сообщаемые  им
 правила  ( готовые  рецепты),  но  и  благодаря  наблюдению
 существующих  во  взаимоотношениях  родителей  моделей
 (примера).  Наиболее вероятно,  что  в  тех  случаях,  когда
 рецепт  и  пример  совпадают,  ребенок  будет  вести  себя
 так  же,  как  родители.
Влияние  родителей  особенно  велико  потому,  что
 являются  для  ребенка  источником  необходимого
 жизненного  опыта.  Запас  детских  знаний  во  многом
 зависит  от  того,  насколько  родители  обеспечивают
 ребенку  возможность  заниматься  в  библиотеках,
 посещать  музеи,  отдыхать  на  природе.  Кроме  того ,  с
 детьми  важно  много  беседовать.
Дети ,  жизненный  опыт  которых  включал  широкий  набор
 различных  ситуаций  и  которые  умеют  справляться  с
 проблемами  общения,  радоваться  разносторонним
 социальным  взаимодействиям,  будут  лучше  других  детей
 адаптироваться  в  новой  обстановке  и  положительно
 реагировать  на  происходящее  вокруг  перемены.
Родители  влияют  на  поведение  ребенка,  поощряя  или
 осуждая  определенные  типы  поведения,  а  также
 применяя  наказания  или  допуская  приемлемую  для  себя
 степень  свободы  в  поведении  ребенка .  В  детстве
 именно  у  родителей  ребенок  учится  тому,  что  ему
 следует  делать,  как  вести  себя.
5     Общение
Общение  в  семье  позволяет  ребенку  выработать
 собственные  взгляды,  нормы,  установки,  и  идеи.
 Развитие  ребенка  будет  зависеть  от  того,  насколько
 хорошие  условия  для  общения  предоставлены  ему  в
 семье,  развитие  также  зависит  от  четкости  и  ясности
 общения  в  семье.
    детско – родительских

    и       формирование
Дисциплина

    поведения
    отношений

     в       семье
Проблемы

    и
   благополучия

    ребенка

    в       семье
Ребенок  в  своем  развитии  проходит  через  определенные
 стадии,  у  каждого  этапа  свои  специфические  задачи,
 особенности  и  трудности.  Дети  в  семье  -  дополнение,
 обогащение  жизни  двух  людей,  связавших  себя  узами
 брака.  Ребенку  нужны  оба  родителя -  любящие  отец  и мать.  Отношения  между  мужем  и  женой  имеют
 громадное  влияние  на развитие  личности  ребенка.
Конфликтная,  напряженная  обстановка  делает  ребенка
 нервным,  плаксивым,  непослушным,  агрессивным.  Трения
 между  супругами,  как правило,  травмирующее влияют  на
 ребенка.
Два  стиля  родительского  воспитания.
Демократический – характеризуется следующим:  высокая
 степень  вербального  общения  между  родителями  и
 детьми, включенность  детей  в  обсуждение  семейных
 проблем,  успешность  ребенка  при  готовности  родителей
 всегда  прийти  на  помощь,  стремление  к  снижению
 субъективности  в  видении  ребенка.
Контролирующий – предполагает  существенные
 ограничения  поведения  ребенка  при  отсутствии
 разногласий  между  родителями  и  детьми  по  поводу
 дисциплинарных  мер,  четкое  понимание  ребенком  смысла
 ограничений.  Требования  родителей  могут  быть
 достаточно  жесткими,  но  они  предъявляются  ребенку
 постоянно  и  последовательно  и  признаются  ребенком
 как  справедливые  и  обоснованные.
Типы  воспитательной  деятельности  их  родителей.
Авторитетные

 добрые  дети. Родители  любят  и  понимают  своих  детей,
 предпочитая не  наказывать  их,  а объяснять,  что  хорошо,
а что  плохо, не опасаясь  лишний  раз  похвалить.  Они
 требуют  от  детей  осмысленного  поведения  и  стараются
 помочь  им,  чутко относясь к их  запросам . Но такие
 родители  часто  проявляют  твердость, жесткость.
Дети  таких  родителей  обычно  любознательны,  стараются
 обосновать , а не навязывать  свою  точку  зрения,  они
 ответственно  относятся  к  своим  обязанностям. Лучше
 развиты  чувство  собственного  достоинства  и
 самоконтроль, им  легче  удается  наладить  хорошие
 отношения  со  сверстниками.
Авторитарные
    родители -  раздражительные,  склонные  к

 конфликтам  дети. Авторитарные  родители считают,  что
 ребенку  не  следует  предоставлять  слишком  много
 свободы  и  прав,  что  он  должен  во  всем  подчиняться  их
 воле,  авторитету. Родители  стремясь     выработать  у
 ребенка  дисциплинированность, не  оставляя  ему
 возможность  для  выбора  вариантов  поведения,
 ограничивают  его  самостоятельность,  лишая  права
 возражать  старшим,  даже  если  ребенок  прав.  Жесткий
    родители -  инициативные,  общительные, контроль  за  поведением  ребенка -  основа  их  воспитания.
Часто  встречающийся  способ  дисциплинарного
 воздействия -  запугивание,  угрозы.
Такие  родители  исключают  душевную  близость с  детьми,
 они  скупы на  похвалы,  поэтому  между  ними  и  детьми
 редко  возникает чувство  привязанности.
Однако  жесткий  контроль  редко  дает  положительный
 результат.  У  детей  при  таком  воспитании  формируется
 лишь   механизм  внешнего  контроля. Развивается  чувство
 вины  или  страха  перед  наказанием и , как правило,
 слабый  самоконтроль.  Дети  авторитарных  родителей  с
 трудом  устанавливают  контакты  со  сверстниками  из – за
 своей  постоянной  настороженности.  Они  подозрительны,
 угрюмы,  тревожны.
Снисходительные
    родители -  импульсивные,  агрессивные

 дети. Родители  не  склонны  контролировать  своих  детей.
Разрешают  детям  делать  все,  что  им  захочется.  Чаще
 нелады  с дисциплиной,  нередко  их  поведение  становится
 просто  неуправляемым.  А  родители  приходят  в  отчаяние
 и  реагируют  очень  остро – грубо  и  резко  высмеивают
 ребенка ,  в  порывах  гнева  могут  применять  физическое
 наказание.  Они  лишают  детей  родительской  любви,
 внимания  и  сочувствия.
Воспитание
    через

    в       семье

« Козел

 супружеские  проблемы  переходят  на  ребенка. Он  отводит
 на  себя  эмоции  родителей,  которые  на  самом  деле  они
 испытывают  друг  к  другу.
« Любимчик» ---- Когда  родители  не  испытывают  друг  к
 другу  никаких  чувств,  а  эмоциональный  вакуум
 заполняется  преувеличенной  заботой  о  ребенке.
« Беби» ----- Ребенок  отдален  от  родителей,  он
 вытесняется  из  семейной общности,  ему  предписано  быть
 в  семье  только  ребенком,  от  которого  ничего  не
 зависит.  Эта  роль  возникает  при  сильной  близости
 супругов  друг  к  другу.
« Примеритель» -----Ребенок в  такой  роли  рано  включается
 в  сложности  семейной  жизни,  занимает  важное  место  в
 семье,  регулируя  и  устраняя  супружеские  конфликты.
Одна  из  важнейших  функций  семьи ---  благополучие
 ребенка  в  семье,  создание  условий  для  воспитания
 здоровой  личности.
Влияние

    отпущения»  --- Роль  возникает  в  семье,  когда
    родительских

    роли,

    которые

    развитие

    детей.
    установок

    на

   ребенок.
    выполняет Подумайте о последствиях
Замкнутость, отчужденность, подчиняемость,
угодливость
Чувство вины, отчуждение, конфликты с
родителями
Сдерживание эмоций, тревожность, глубокое
переживание даже незначительных проблем,
страхи, эмоцион. напряжение
Низкая самооценка, жадность, накопительство,
трудности в общении, эгоизм
Негативные установки                                         Позитивные
 установки
    так
Сказав

Не будешь
слушаться, с
тобой никто
не будет
дружить..
Горе мое
Плакса—
вакса, нытик
Вот,
дурашка, все
готов
раздать
Не твоего
ума дело
Одевайся
теплее,
заболеешь
Ты совсем
как твой
папа…(мама)
Ничего не
умеешь
делать
неумейка
Не кричи так,
оглохнешь
Уйди с глаз
моих, встань
в угол
Неряха,
грязнуля
Отсутствие своего мнения, робость, задержки в
психич. Развитии,отчужденность
Повышенное внимание к своему
здоровью,тревожность,страхи
Трудности в общении с
родителями,упрямство,неадекватнаясамооценка
,повторение поведения родителей
Неуверенность в себя,страхи,задержка
психич.развит.,безынициативность,низкая
мотивация к достижению
Скрытая агрессия,повышенное
психоэмоциональное
напряжение,конфликтность,болезньгорла,ушей
Нарешениевзаимоотношен. С родителями,
скрытность,
недоверие,озлобленность,агрессивность
Чувства вины, страхи, рассеянность, невнимание
к себе и своей внешности,неразборчивость
Шкала общения родителей с ребенком
Методы воспитания,
 вызывающие  у  ребенка
Положительные  эмоции
Отрицательные  эмоции
Будь собой, у
каждого в жизни
есть друзья
Счастье мое,
радость моя
Поплачь, будет
легче
Молодец, что
 делишься с другими
А ты как думаешь?
Будь здоров,
закаляйся
Папа у нас
замечательный
человек, мама у нас
умница
Попробуй еще раз,у
тебя все получится
Скажи мне на ушко,
давай пошепчемся
Иди ко мне, давай
разберемся во всем
вместе
Как приятно на тебя
смотреть, когда ты
чист и аккуратен Хвалите
Поощряете
Одобряете
Целуете
Обнимаете
Ласкаете
Симпатизируете
Сопереживаете
Улыбаетесь
Восхищаетесь
Делаете приятные Сюрпризы
Упрекаете
Подавляете
Унижаете
Обвиняете
Осуждаете
Отвергаете
Одергиваете
Позорите
Читаете  нотации
Лишаете  чего-то
необходимого
Шлепаете
Ставите в угол
МАДОУ «Детский сад №11» г. Перми Перспективный план работы с родителями в
средней группе на
2014 – 2015 учебный год
Составила: Россанова Я.Ю.
г. Пермь
20142015 г.
Цель:
Вовлечение максимального числа родителей в образовательный процесс,
осуществляемый с детьми средней группы.
Задачи:
Создать условия открытости образов в пространстве группы
(информация родителей о предстоящих темах недели, детском
продукте, ожидаемой помощи родителей, участие родителей в
мероприятиях, деятельности, режимных моментах и т.д.)

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Современные  здоровьесберегающие технологии в ДОУ
Консультация для родителей
Цель:
• познакомить родителей с современными  здоровьесберегающими технологиями, применяемыми в  ДОУ;
• показать применение технологий в ходе работы с детьми среднего дошкольного возраста;
• дать соответствующие рекомендации по данному вопросу;
План проведения.
1. Вступительное слово воспитателя.
2. Просмотр презентации «Здоровьесберегающие технологии.Современные здоровьесберегающие технологии в ДОУ. Консультация для родителей.
Воспитатель Россанова Я.Ю.
Современные  здоровьесберегающие технологии в ДОУ
Консультация для родителей
Цель:
• познакомить родителей с современными  здоровьесберегающими технологиями, применяемыми в  ДОУ;
• показать применение технологий в ходе работы с детьми среднего дошкольного возраста;
• дать соответствующие рекомендации по данному вопросу;
План проведения.
1. Вступительное слово воспитателя.
2. Просмотр презентации «Здоровьесберегающие технологии
Ход работы.
1. Выступление воспитателя.