extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ  БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
Алматы қаласы Білім басқармасының
МКҚК «Алматы мемлекеттік политехникалық колледжі»

                                                                                Бекітемін
                                                                                Директордың тәрбие жұмысы
                                                                                жөніндегі орынбасары
                                                                                ________ А.Есбосынова
                                                                                _____________ 2014 жыл

ӘДІСТЕМЕЛІК   ТАЛДАМА
                                                               «Жүйрік болсаң, озып көр»                           ____ тақырыбында
              ( ісшара атауы)
   1304000 – «Есептеуіш техникасы мен бағдарламалық қамтамасыздандыру»                  мамандығы

 1304043 – Техник – бағдарламашы                                                  біліктілігі
(шифр, атауы)
(шифр, атауы)

Ү 06 СМЖ АМПК КСТ 13 1 Басылым Құрастырғандар:
___________ Г.Имангалиева
        (қолы)
___________ Г.Боранбаева
        (қолы)
Информатика
кафедра  отырысында қаралды
 _____________2014   жыл
Хаттама № ______
Кафедра меңгерушісі __________Г.Канабекова
                                                               (қолы)

Ү 06 СМЖ АМПК КСТ 13 1 Басылым ЖҮЙРІК БОЛСАҢ, ОЗЫП КӨР САЙЫСЫ
Еліңнің ұлы болсаң, еліңе жаның ашыса,
азаматтық намысың болса, қазақтың
ұлттық жалғыз мемлекетінің нығайып-
  жолында   жан   теріңді   сығып   жүріп
Жердің де, елдің де иесі өзің екеніңді
көркеюі
еңбек ет.
ұмытпа!

Н.Ә.Назарбаев
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:                            Жалпы ДЭЕМ курсы бойынша оқушылардың білімін тиянақтау.
Дамытушылық:                    Оқушылардың пәнге қызығушылығын арттыру, өз ойларын айта білуге
                                             үйрету, шығармашылық қабілетін және ой ұшқырлығын дамыту.
Тәрбиелік:                            Оқушыларды тапқырлыққа баулу, ұйымшылдыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі:                  Сайыс сабақ
Сабақтың әдісі:                 Дәстүрлі емес, ойын арқылы
Сабақтың көрнекілігі:     ДК, интерактивті тақта, сөзжұмбақтар тізілген плакаттар
Пән аралық байланыс:    Операциялық жүйе, физика, әдебиет
Қайырлы кеш, қадірлі көрермендер! Баршаңыз да «Жүйрік болсаң, озып көр» ойынсауық
кешіне қош келдіңіздер!
Қай сабақты немесе қай кешті алсақ та, адамның қатысуынсыз өтпейді. Сондықтан бүгінгі
кешімізге 4 топ қатысады («Жүйрік болсаң, озып көр» сайысы өту үшін 2 курс студенттері 4 топқа
бөлінеді. Әр топтың аты, ұраны, эмблемалары болады).
Ендеше сол 4 топты ортаға шақырамыз.
1топтың аты: «Пернетақта»
Ұрандары: «Біз Қазақстанның болашақ жастарымыз!»
Ү 06 СМЖ АМПК КСТ 13 1 Басылым 2топтың аты: «Монитор»
Ұрандары: «Төрт бұрышты әйнек,
                      Іші толған әлек.»
3топтың аты: «Принтер»
Ұрандары: «Біріміз бәріміз үшін, бәріміз біріміз үшін»
4топтың аты: «Сканер»
Ұрандары: «Көк бөрідей жігерлі қайраттымыз,
                      Білімді де, жүректі айбаттымыз!»
Бақ пен бап сыналар бұл жарысқа қатысып отырған оқушыларға сәтсапар тілейміз.
Ал қазір ойын шартымен таныстырып өтейін.
Ү 06 СМЖ АМПК КСТ 13 1 Басылым 1. «Тіліңмен жүгірме, біліміңмен жүгір!»
2. «Сенсең де, сенбесең де, өзің біл!»
3. «Ойлан тап!»
4. «Кім жылдам?»
Топ басшыларымен сайыс
 Қазылар алқасы тағайындалып, таныстырылады.
1. Четыкбаев Алтай Махмұтұлы
2. Қанабекова Гүлнұр Ануарбекқызы
3. Амренова Айгүл Әділбекқызы
Кезек, келіп, өжеттеніп,
Сөз аппын,
Танысалық, ғажап ойын,
Ғажап күн!
Тегіміз бір, батырақ та,
Бай да емес,
Емеспіз бе, азаматы қазақтың! –демекші командалардың амандасу рәсімі (топтар бірбірімен
амандасып ұрандарын айтып және эмблемаларын қорғайды).
1сайыс: «Тіліңмен жүгірме, Біліміңмен жүгір!»
Сұрақтар қойылады, ол сұрақтар интерактивті тақтада ұяшықтарда жасырылған. Студенттер
өздері бір ұяшықты таңдайды және дұрыс жауап берсе, сол ұяшықтағы ұпайды иеленеді.
1. ДК негізгі құрылғылары (монитор, пернетақта, жүйелік блок, тышқан)
2. Кім барлық тілде сөйлейді? (жаңғырық)
3. Компьютер сөзінің   анықтамасы   қашан   қалай   пайда   болды?   (алғаш   рет   1897   жылы
ағылшындық Оксфорд сөздігінде пайда болған)
4. Қандай жолмен еш уақытта адам жүрмейді? (құс жолымен)
5. Ақпаратты қағазға басып шығаратын құрылғы (принтер)
6. Теңізде қандай тастар табылмайды? (құрғақ)
7. Қазіргі заман жаңа технологиялар заманы. Кез келген қиын сұрағыңды бүкіл ел болып, тіпті
дүние жүзі болып шешуге көмектеседі. Осының бәрі ненің көмегімен жүзеге асырылады?
(интернет)
 Елеуішпен су әкелуге бола ма? (болады, қар мен мұзды)
8.
9. 1 кБайт неше байт бар? (1024 Байт)
10. Қандай ыдыстарға су құйылмайды? (су толы ыдысқа)
2сайыс: «Сенсең де, сенбесең де, өзің біл!»
Тақырып   және   ойынның   шарты   түсіндіріледі.   Бұл   сайыста   студенттерге   сұрақ   жауабымен
беріледі,  бірақ, берілген жауап дұрыс  па, әлде  бұрыс  па, оны студенттер өздері тауып бірден
сенемін, сенбеймін деп жауап беруі керек.
Дұрыс жауап берсе 5 ұпайды иеленеді.
1. «Компьютер» сөзі «есептеуіш» дегенді білдіреді (дұрыс)
2. Дербес компьютердің ең негізгі құрылғысы – тышқан (дұрыс емес)
3. Компьютерге символдар және мәтіндік ақпараттарды енгізуге мүмкіндік беретін құрылғы
пернетақта (дұрыс)
4. ҚАТТЫ ДИСК  – (винчестер) деректер мен бағдарламаларды ұзақ уақыт сақтау үшін
қолданылады. (дұрыс)
5. Жедел  жад    (лат. perforo  тесу және лат. charta –  папирус қағаз; қағаз) – мәліметтерді
автоматты түрде өңдеу жүйесінде қолдану үшін арналған ақпарат тасушы. (дұрыс емес)
6. Num Lock – бас әріптер теру режимін іске қосу (дұрыс емес Caps Lock)
7. Delеtе – курсордың оң жағында тұрған символды өшіру (дұрыс)
8. Информатика ғылымының негізгі құралы – есепшот (дұрыс емес)
Ү 06 СМЖ АМПК КСТ 13 1 Басылым 9. MS DOS ортасында дискідегі каталогтар мен файлдар тізімін экранға шығару үшін dir
командасы орындалады (дұрыс)
10. Мәтіндік файл құру үшін copy con қолданылады (дұрыс)
11.  Домен дегеніміз Интернеттегі адрес (дұрыс емес)
12. Объектілерді көшіру: Сілтеуіш Көшіру–Мақсат қойылған бума  Қою; (дұрыс)
13. MS DOS ортасында format командасының қызметі дисктің форматын өзгерту (дұрыс емес)
14. Dosтың ішкі командалары, олар командалық процессорлар орындайтын командалар (дұрыс)
15. Видеоадаптер дегеніміз Енгізу шығару құрылғысы (дұрыс емес)
3сайыс: «Ойлан тап!»
Әр топ студенттеріне тақтада сөзжұмбақ беріледі. Дұрыс жауабын қаншалықты шешкеніне
байланысты ұпай сандары беріледі.
Сөзжұмбақ
П
Р
И
Н
Т
Е
Р
...  құрамында басқа да бөлшектері бар (кэш –жад) микросхеманы атайды
Компьютердің   жұмысын   басқара   отырып,   қажетті   ақпаратты   енгізу   үшін   қолданылатын
1.
2.
құрылғы
3.
4. Компьютердегі ақпараттарды экран бетінен көрсетуге арналған құрылғы.
5.
6.
7.
Принтердің түрі
Қағаздағы мәтін мен суретті компьютерге автоматты түрде енгізу үшін қолданылады?
ЭЕМ қорабының ішінде орналасқан мониторды басқару блогы
Ақпаратты дискетаға жазуға мүмкіндік беретін құрылғы
Сөзжұмбақ
п
м
м
а
т
е
д
о
а
н
е
р
н
с
и
р
р
П
Р
И
Н
Т
Е
Р
о
е
к
т
и
ц
т
ж
о
ц
е
а
е
р
а
с
қ
т
л
р
с
т
е
ы
о
а
к
қ
а
д
с
а
к
п
Сөзжұмбақ
С
К
А
Н
Е
Ү 06 СМЖ АМПК КСТ 13 1 Басылым Р
1. VVI ғасырларда батыс еуропада Абак деген атпен пайда болды
2. Жылдам процессорлар мен одан жәй істейтін жедел жадтың жұмысын үйлестіру үшін қажет
3. компьютердің жұмысын басқара отырып, қажетті ақпаратты енгізу үшін қолданылатын құрылғы
4. өзін   тегіс   бетте   қозғалтқанда     бейне   беттегі   жүгіргіні     (курсорды)   жылжытатын   шағын
манипулятор
5. ...  құрамында басқа да бөлшектері бар (кэш –жад) микросхеманы атайды
6. ақпаратты қағазға басып шығаратын  құрылғы
ш
а
о
ю
е
р
с
о
р
т
р
с
т
е
о
р
р
Сөзжұмбақ
Е
т
а
ц
е
Е
Э
Қ
С
С
К
А
Н
Е
Р
п
ш
т
с
п
п
е
т
р
р
ы
п
и
н
ш
р
н
е
қ
о
т
с
с
р
п
к
п
к
т
и
п
п
о
л
а
р
н
р
О
Сөзжұмбақ
ь
т
р
е
р
е
П
Т
Е
М
Е
Ц
Т
Сөзжұмбақ
М
О
Н
И
Т
О
Р
М
О
Н
И
Т
О
Р
1. Есептеуіш сөзінің аудармасы?
2.  Плакаттарды, сызбаларды, электр схемалары секілді күрделі графикалық объектілерді кең көлемді
қағазға басып шығару үшін не қолданылады?
3. Қағаздағы мәтін мен суретті компьютерге автоматты түрде енгізу үшін қолданылады?
4. мәліметтерді магниттік таспада сақтауға арналған құрылғы?
5. Ақпаратты қағазға басып шығаратын  құрылғы.
6. ...  құрамында басқа да бөлшектері бар (кэш –жад) микросхеманы атайды
Ү 06 СМЖ АМПК КСТ 13 1 Басылым 7. Корпустың алдыңғы немесе артқы тақтасындағы ажыратқыштар, оларға әдетте кабель арқылы әр түрлі
құрылғылар қосылады.
Сөзжұмбақ
П
Е
Р
Н
Е
Т
А
Қ
Т
А
1.Қағазға басып шығаратын құрылғы
2.Компьютерлерге   телефон   желілері   немесе   байланыс   желілері   арқылы   өзара   мәлімет   алмасуға
мүмкіндік беретін құрылғы.
3.Жедел жадында өңделетін ақпаратты мәтіндік немесе графикалық бейнелерді экранда көрсетуге
арналған құрылғы.
4.Қағаз   бетінен,   газеттерден,   құжаттардан,   суреттерден,   слайд   пен   негативтерден   графикалық
ақпараттарды компьютерге ендіру үшін қолданылатын сыртқы құрылғы.
5.     Компьютерлік серверлердің бүкіләлемдік желісі.
6.Суреттерді,   сұлбаларды,   сызбаларды,   карталарды,   т.б.   графикалық   ақпараттарды   өте   жоғары
дәлдікпен қағазға, калькаға, т.б. автоматты түрде түсіретін құрылғы
7.Компьютер мүмкіндіктерін арттыруға пайдаланылатын электрондық тетік (плата)
8.     Бейнебетте көрсетілген белгілі бір тілдесу элементтерін меңзеп, оларды бөлектеу үшін
пайдаланушы қолданатын құрылғы.
9.Жарықты аз мөлшерде немесе аз көлемде төбелерге тарататын жарықтық құралҚағазға басылған
немесе   қолжазбалық   мәтіндерді,   фотосуреттерді,   сызбаларды   дәл   көшірмесін   алу   арқылы
тасымалдау құралы
Сөзжұмбақ
Р
П
И
Н
Т
Е
Р
М
О
Н
М
И
С
О
Т
К
Д
О
А
Е
Р
Н
М
Е
Р
Ү 06 СМЖ АМПК КСТ 13 1 Басылым Е
П
Т
Т
Е
Р
И
Л
Т
О
Н
О
Ы
Е
Т
Т
Ш
К
Ф
Е
Т
А
Қ
Т
А
Р
Е
Д
А
О
К
Н
Р
А
Н
Р
С
П
П
Р

Топтар   өздеріне   берілген   сөзжұмбақтарын   шешіп   болғанша   залда   отырған   топ
жанкүйерлерімен жұмбақ шешіледі.
1. Алтын теңге кетеді, Күміс теңге келеді. (Күн мен ай  табиғи жарық)
2. Отқа жанбас суға батпас (мұз  заттың қатты күйі)
3. Жылтжылт етеді, жылғадан өтеді. (су – сұйық күй)
4. Табаныма байладым, қос таяқпен айдадым. (Шаңғы  сырғанау үйкелісі, қысым)
5. Жылдың 4 мезгілінде де,  мазасызданады ол неге? (жел   конвекция)
6. Бұлтты аспанның жүзінде, Ойнайтын бұл немене? (найзағай  оң, теріс заряд, табиғи жарық)
7. Өзі затты құрайды, теңесуге таразы сұрайды. (масса – физикалық шама)
8.Қармен бір жүргенде, сықырлайды ол неге? (сынады – қатты дене)
9.Тұмсығымен қозғалар, соңында аппақ із қалар. (бор – жұғу құбылысы)
10.Көк лағым көген сүйреді. (ұршық – шеңбер бойымен қозғалыс)
4сайыс. Біздің күнделікті ісәрекетіміз білімге, оқуға, үйренуге бағытталған. Бірақ менің
ойымша бұл қасиеттерге қоса адамға шапшаңдық та қажет. Келесі сайыс түрі«Кім жылдам?» деп
аталады. (топтарға бір сөз беріледі. Бірін бірі қайталамайтын және ең көп сөз құраған топқа жоғары
ұпай саны беріледі. Жоғарғы ұпай «5». Берілетін уақыт 1 минут)
  «Э Л Е К Т Р О М А Г Н И Т И З М»
5сайыс. Топ басшыларымен сайыс
Әр топ басшыға «Егер мен...!» деген тақырыптар беріледі олар өз ойларын жинақтап айтады.
Сөз саптауларына, сөйлеу мәдениетіне, ойын толық жеткізе алуына қарап топ басшыларына ұпай
беріледі. Жоғарғы ұпай «5».
1 топ «Компьютер»: Егер мен Президент болсам!
2 топ «Монитор»: Егер мен Дәрігер болсам!
Ү 06 СМЖ АМПК КСТ 13 1 Басылым 3 топ «Сканер»: Егер мен Білім министрі болсам!
4 топ «Принтер»: Егер мен Мұғалім болсам!
            Қорытынды.     (Қазылар   алқаларының   қорытындысы   бойынша   мақтау   қағаздарымен

марапатталады). Қорытынды дайын болғанша жанкүйерлерге кезек берейік.
Сайыс түріайтыс. Мұнда сөз тіркесі беріледі. Бір топ мақтайды, екіншісі даттайды. Тақтаға

«КОМПЬЮТЕРЛІК ОЙЫН» сөзі ілінеді.
1топ. Копьютерлік ойын баланың ақылойын дамытады.
2топ. Компьютерлік ойын баланы қызбалыққа, жүйелі ойламауға тәрбиелейді.
1топ: Баланың ойлау қабілетін күшейтеді.
2топ: Компьютерде ұзақ отыру ультракүлгін сәулелерді көп жұтады.
1топ: Қорықпай жұмыс жасауға үйретеді.
2топ: Көз көру қабілеті нашарлайды.
1топ: Шапшаңдыққа, тапқырлыққа тәрбиелейді.
2топ: Жаттанды жұмысқа үйретеді.
1топ: Білімге құштарлығын оятады.
2топ: Робот тәрізді жұмыстануға баулиды.
1топ: Жасына сай әрекет жасауға бейімдейді.
2топ: Электр энергиясын үнемдемейді.
Осымен   сайысымыз   өз   мәресіне   жетті.   Назар   салып,   тыңдағандарыңызға   рахмет!   Сау
саламатта болыңыздар!
Ү 06 СМЖ АМПК КСТ 13 1 Басылым Ү 06 СМЖ АМПК КСТ 13 1 Басылым

file_name: Жүйрик болсан озып кор САЙЫСЫ1.doc

description: Ү 06 СМЖ АМПК КСТ 13 1 Басылым

intro:
Жалпы ДЭЕМ курсы бойынша оқушылардың білімін тиянақтау. Оқушылардың пәнге қызығушылығын арттыру, өз ойларын айта білуге
үйрету, шығармашылық қабілетін және ой ұшқырлығын дамыту. Оқушыларды тапқырлыққа баулу, ұйымшылдыққа тәрбиелеу.

Еліңнің ұлы болсаң, еліңе жаның ашыса, азаматтық намысың болса, қазақтың ұлттық жалғыз мемлекетінің нығайып-көркеюі
 жолында жан теріңді сығып жүріп еңбек ет. Жердің де, елдің де иесі өзің екеніңді ұмытпа!Қайырлы кеш, қадірлі көрермендер! Баршаңыз да «Жүйрік болсаң, озып көр» ойын-сауық кешіне қош келдіңіздер!
Қай сабақты немесе қай кешті алсақ та, адамның қатысуынсыз өтпейді. Сондықтан бүгінгі кешімізге 4 топ қатысады («Жүйрік болсаң, озып көр» сайысы өту үшін 2 курс студенттері 4 топқа бөлінеді. Әр топтың аты, ұраны, эмблемалары болады).
	Ендеше сол 4 топты ортаға шақырамыз.
1-топтың аты: «Пернетақта»
Ұрандары: «Біз Қазақстанның болашақ жастарымыз!»
2-топтың аты: «Монитор»
Ұрандары: «Төрт бұрышты әйнек,
                      Іші толған әлек.»
3-топтың аты: «Принтер»
Ұрандары: «Біріміз бәріміз үшін, бәріміз біріміз үшін»
4-топтың аты: «Сканер»
Ұрандары: «Көк бөрідей жігерлі қайраттымыз,
                      Білімді де, жүректі айбаттымыз!»
Бақ пен бап сыналар бұл жарысқа қатысып отырған оқушыларға сәт-сапар тілейміз.
	Ал қазір ойын шартымен таныстырып өтейін.
1.	«Тіліңмен жүгірме, біліміңмен жүгір!»
2.	«Сенсең де, сенбесең де, өзің біл!»
3.	«Ойлан тап!»
4.	«Кім жылдам?»
Топ басшыларымен сайыс

 Қазылар алқасы тағайындалып, таныстырылады.
1. Четыкбаев Алтай Махмұтұлы
2. Қанабекова Гүлнұр Ануарбекқызы
3. Амренова Айгүл Әділбекқызы
Кезек, келіп, өжеттеніп,
Сөз аппын,
Танысалық, ғажап ойын,
Ғажап күн!
Тегіміз бір, батырақ та,
Бай да емес,
Емеспіз бе, азаматы қазақтың! –демекші командалардың амандасу рәсімі (топтар бір-бірімен амандасып ұрандарын айтып және эмблемаларын қорғайды).
1-сайыс: «Тіліңмен жүгірме, Біліміңмен жүгір!»
Сұрақтар қойылады, ол сұрақтар интерактивті тақтада ұяшықтарда жасырылған. Студенттер өздері бір ұяшықты таңдайды және дұрыс жауап берсе, сол ұяшықтағы ұпайды иеленеді.
1.	ДК негізгі құрылғылары (монитор, пернетақта, жүйелік блок, тышқан)
2.	Кім барлық тілде сөйлейді? (жаңғырық)
3.	Компьютер сөзінің анықтамасы қашан қалай пайда болды? (алғаш рет 1897 жылы ағылшындық Оксфорд сөздігінде пайда болған)
4.	Қандай жолмен еш уақытта адам жүрмейді? (құс жолымен)
5.	Ақпаратты қағазға басып шығаратын құрылғы (принтер)
6.	Теңізде қандай тастар табылмайды? (құрғақ)
7.	Қазіргі заман жаңа технологиялар заманы. Кез келген қиын сұрағыңды бүкіл ел болып, тіпті дүние жүзі болып шешуге көмектеседі. Осының бәрі ненің көмегімен жүзеге асырылады? (интернет)
8.	 Елеуішпен су әкелуге бола ма? (болады, қар мен мұзды)
9.	1 кБайт неше байт бар? (1024 Байт)
10.	Қандай ыдыстарға су құйылмайды? (су толы ыдысқа)

2-сайыс: «Сенсең де, сенбесең де, өзің біл!»
Тақырып және ойынның шарты түсіндіріледі. Бұл сайыста студенттерге сұрақ жауабымен беріледі, бір-ақ, берілген жауап дұрыс па, әлде бұрыс па, оны студенттер өздері тауып бірден сенемін, сенбеймін деп жауап беруі керек.
Дұрыс жауап берсе 5 ұпайды иеленеді.
1.	«Компьютер» сөзі «есептеуіш» дегенді білдіреді (дұрыс)
2.	Дербес компьютердің ең негізгі құрылғысы – тышқан (дұрыс емес)
3.	Компьютерге символдар және мәтіндік ақпараттарды енгізуге мүмкіндік беретін құрылғы- пернетақта (дұрыс)
4.	ҚАТТЫ ДИСК – (винчестер) деректер мен бағдарламаларды ұзақ уақыт сақтау үшін қолданылады. (дұрыс)
5.	Жедел жад  (лат. perforo - тесу және лат. charta – папирус қағаз; қағаз) – мәліметтерді автоматты түрде өңдеу жүйесінде қолдану үшін арналған ақпарат тасушы. (дұрыс емес)
6.	Num Lock – бас әріптер теру режимін іске қосу (дұрыс емес Caps Lock)
7.	Delеtе – курсордың оң жағында тұрған символды өшіру (дұрыс)
8.	Информатика ғылымының негізгі құралы – есепшот (дұрыс емес)
9.	MS DOS ортасында дискідегі каталогтар мен файлдар тізімін экранға шығару үшін dir командасы орындалады (дұрыс)
10.	Мәтіндік файл құру үшін copy con қолданылады (дұрыс)
11.	 Домен дегеніміз Интернеттегі адрес (дұрыс емес)
12.	Объектілерді көшіру: Сілтеуіш- Көшіру–Мақсат қойылған бума - Қою; (дұрыс)
13.	MS DOS ортасында format командасының қызметі дисктің форматын өзгерту (дұрыс емес)
14.	Dos-тың ішкі командалары, олар командалық процессорлар орындайтын командалар (дұрыс)
15.	Видеоадаптер дегеніміз Енгізу- шығару құрылғысы (дұрыс емес)
3-сайыс: «Ойлан тап!»
Әр топ студенттеріне тақтада сөзжұмбақ беріледі. Дұрыс жауабын қаншалықты шешкеніне байланысты ұпай сандары беріледі.

Сөзжұмбақ
	П
		Р
		И
		Н
		Т
				Е
						Р

1.	... - құрамында басқа да бөлшектері бар (кэш –жад) микросхеманы атайды
2.	Компьютердің жұмысын басқара отырып, қажетті ақпаратты енгізу үшін қолданылатын құрылғы
3.	Ақпаратты дискетаға жазуға мүмкіндік беретін құрылғы
4. Компьютердегі ақпараттарды экран бетінен көрсетуге арналған құрылғы.
5.	Принтердің түрі
6.	Қағаздағы мәтін мен суретті компьютерге автоматты түрде енгізу үшін қолданылады?
7.	ЭЕМ қорабының ішінде орналасқан мониторды басқару блогы
Сөзжұмбақ

	П	р	о	ц	е	с	с	о	р
п	е	Р	н	е	т	а	қ	т	а
	д	И	с	к	ж	е	т	е	к
м	о	Н	и	т	о	р
м	а	Т	р	и	ц	а	л	ы	қ
с	к	а	н	Е	р
а	д	а	п	т	е	Р

Сөзжұмбақ

		С
	К
						А
					Н
				Е
						Р

1.	V-VI ғасырларда батыс еуропада Абак деген атпен пайда болды
2.	Жылдам процессорлар мен одан жәй істейтін жедел жадтың жұмысын үйлестіру үшін қажет
3.	компьютердің жұмысын басқара отырып, қажетті ақпаратты енгізу үшін қолданылатын құрылғы
4.	өзін тегіс бетте қозғалтқанда  бейне беттегі жүгіргіні  (курсорды) жылжытатын шағын манипулятор
5.	... - құрамында басқа да бөлшектері бар (кэш –жад) микросхеманы атайды
6.	ақпаратты қағазға басып шығаратын  құрылғы

Сөзжұмбақ

	Е	С	Е	п	ш	о	т
	К	Э	ш
п	е	р	н	е	т	А	Қ	т	а
т	ы	ш	қ	а	Н
п	р	о	ц	Е	С	с	о	р
п	р	и	н	т	е	Р

Сөзжұмбақ

к	о	М	П	ь	ю	т	е	р
п	л	О	Т	т	е	р
с	к	а	Н	Е	р
с	т	р	И	М	е	р
п	р	и	н	Т	Е	р
	п	р	О	Ц	е	с	с	о	р
	п	О	Р	Т

Сөзжұмбақ

		М
		О
			Н
			И
				Т
			О
			Р
1. Есептеуіш сөзінің аудармасы?
2. Плакаттарды, сызбаларды, электр схемалары секілді күрделі графикалық объектілерді кең көлемді қағазға басып шығару үшін не қолданылады?
3. Қағаздағы мәтін мен суретті компьютерге автоматты түрде енгізу үшін қолданылады?
4. мәліметтерді магниттік таспада сақтауға арналған құрылғы?
5. Ақпаратты қағазға басып шығаратын  құрылғы.
6. ... - құрамында басқа да бөлшектері бар (кэш –жад) микросхеманы атайды
7. Корпустың алдыңғы немесе артқы тақтасындағы ажыратқыштар, оларға әдетте кабель арқылы әр түрлі құрылғылар қосылады.
Сөзжұмбақ
						П
						Е
						Р
						Н
						Е
						Т
						А
						Қ
						Т
						А

1.	Қағазға басып шығаратын құрылғы
2.	Компьютерлерге телефон желілері немесе байланыс желілері арқылы өзара мәлімет алмасуға мүмкіндік беретін құрылғы.
3.	Жедел жадында өңделетін ақпаратты мәтіндік немесе графикалық бейнелерді экранда көрсетуге арналған құрылғы.
4.	Қағаз бетінен, газеттерден, құжаттардан, суреттерден, слайд пен негативтерден графикалық ақпараттарды компьютерге ендіру үшін қолданылатын сыртқы құрылғы.
5.	     Компьютерлік серверлердің бүкіләлемдік желісі.
6.	Суреттерді, сұлбаларды, сызбаларды, карталарды, т.б. графикалық ақпараттарды өте жоғары дәлдікпен қағазға, калькаға, т.б. автоматты түрде түсіретін құрылғы
7.	Компьютер мүмкіндіктерін арттыруға пайдаланылатын электрондық тетік (плата)
8.	     Бейнебетте көрсетілген белгілі бір тілдесу элементтерін меңзеп, оларды бөлектеу үшін пайдаланушы қолданатын құрылғы.
9.	Жарықты аз мөлшерде немесе аз көлемде төбелерге тарататын жарықтық құралҚағазға басылған немесе қолжазбалық мәтіндерді, фотосуреттерді, сызбаларды дәл көшірмесін алу арқылы тасымалдау құралы
Сөзжұмбақ
						П	Р	И	Н	Т	Е	Р
			М	О	Д	Е	М
М	О	Н	И	Т	О	Р
			С	К	А	Н	Е	Р
			И	Н	Т	Е	Р	Н	Е	Т
		П	Л	О	Т	Т	Е	Р
						А	Д	А	П	Т	Е	Р
			Т	Ы	Ш	Қ	А	Н
	П	Р	О	Е	К	Т	О	Р
					Ф	А	К	С
Топтар өздеріне берілген сөзжұмбақтарын шешіп болғанша залда отырған топ жанкүйерлерімен жұмбақ шешіледі.
1.	Алтын теңге кетеді, Күміс теңге келеді. (Күн мен ай - табиғи жарық)
2.	Отқа жанбас суға батпас (мұз - заттың қатты күйі)
3.	Жылт-жылт етеді, жылғадан өтеді. (су – сұйық күй)
4.	Табаныма байладым, қос таяқпен айдадым. (Шаңғы - сырғанау үйкелісі, қысым)
5.	Жылдың 4 мезгілінде де,  мазасызданады ол неге? (жел -  конвекция)
6.	Бұлтты аспанның жүзінде, Ойнайтын бұл немене? (найзағай - оң, теріс заряд, табиғи жарық)
7.	Өзі затты құрайды, теңесуге таразы сұрайды. (масса – физикалық шама)
8.Қармен бір жүргенде, сықырлайды ол неге? (сынады – қатты дене)
9.Тұмсығымен қозғалар, соңында аппақ із қалар. (бор – жұғу құбылысы)
10.Көк лағым көген сүйреді. (ұршық – шеңбер бойымен қозғалыс)
4-сайыс. Біздің күнделікті іс-әрекетіміз білімге, оқуға, үйренуге бағытталған. Бірақ менің ойымша бұл қасиеттерге қоса адамға шапшаңдық та қажет. Келесі сайыс түрі-«Кім жылдам?» деп аталады. (топтарға бір сөз беріледі. Бірін бірі қайталамайтын және ең көп сөз құраған топқа жоғары ұпай саны беріледі. Жоғарғы ұпай «5». Берілетін уақыт 1 минут)
  «Э Л Е К Т Р О М А Г Н И Т И З М»
5-сайыс. Топ басшыларымен сайыс
Әр топ басшыға «Егер мен...!» деген тақырыптар беріледі олар өз ойларын жинақтап айтады. Сөз саптауларына, сөйлеу мәдениетіне, ойын толық жеткізе алуына қарап топ басшыларына ұпай беріледі. Жоғарғы ұпай «5».
1 топ «Компьютер»: Егер мен Президент болсам!
2 топ «Монитор»: Егер мен Дәрігер болсам!
3 топ «Сканер»: Егер мен Білім министрі болсам!
4 топ «Принтер»: Егер мен Мұғалім болсам!
       Қорытынды.  (Қазылар алқаларының қорытындысы бойынша мақтау қағаздарымен марапатталады). Қорытынды дайын болғанша жанкүйерлерге кезек берейік.
Сайыс түрі-айтыс. Мұнда сөз тіркесі беріледі. Бір топ мақтайды, екіншісі даттайды. Тақтаға «КОМПЬЮТЕРЛІК ОЙЫН» сөзі ілінеді.
1-топ. Копьютерлік ойын баланың ақыл-ойын дамытады.
2-топ. Компьютерлік ойын баланы қызбалыққа, жүйелі ойламауға тәрбиелейді.
1-топ: Баланың ойлау қабілетін күшейтеді.
2-топ: Компьютерде ұзақ отыру ультракүлгін сәулелерді көп жұтады.
1-топ: Қорықпай жұмыс жасауға үйретеді.
2-топ: Көз көру қабілеті нашарлайды.
1-топ: Шапшаңдыққа, тапқырлыққа тәрбиелейді.
2-топ: Жаттанды жұмысқа үйретеді.
1-топ: Білімге құштарлығын оятады.
2-топ: Робот тәрізді жұмыстануға баулиды.
1-топ: Жасына сай әрекет жасауға бейімдейді.
2-топ: Электр энергиясын үнемдемейді.
Осымен сайысымыз өз мәресіне жетті. Назар салып, тыңдағандарыңызға рахмет! Сау-саламатта болыңыздар!

информатика

group: Дисциплины

title: ЖҮЙРІК БОЛСАҢ, ОЗЫП КӨР


extracted_text:
Исследовательская  деятельность обучающихся по физике
Преподаватель А.П. Архипова
Среди многообразия форм организации самостоятельной работы следует выделить
научноисследовательский  и проектный виды деятельности как наиболее эффективные
для   формирования   и   активизации   познавательной   творческой   самостоятельности
обучающихся. В связи с возрастанием требований работодателей к профессиональным
компетенциям   выпускников   особое   значение  приобретает   научноисследовательская
деятельность   обучающихся,  поскольку   именно   она   позволяет   сформировать   такие
качества   личности,   как   творческая   самостоятельность,   критичность,   независимость
суждений, самостоятельность и системность мышления и т.д. Я остановлюсь на научно
исследовательской деятельности обучающихся.
При проведении в образовательных учреждениях научноисследовательских   работ
решаются задачи:
• применение результатов научных исследований в учебном процессе;
•
сотрудничество с образовательными учреждениями.
Ценность научной работы обучающихся зависит от полноты и качества изучения и
критического анализа научной литературы.
Исследовательская работа включает в себя этапы:
• подготовительный;
• разработка и организация выполнения работы;
•
• презентация результатов исследования.
составление и оформление работы;
Подготовительный этап заключается в изучении состояния вопроса.
Для этого обучающийся осуществляет подбор литературы, относящейся к исследуемому
вопросу,   составляет   библиографическую   картотеку,   выбирает   источники,   требующие
детального   изучения;   проводит   обобщение   полученных   сведений,   составляет   раздел
«Состояние   вопроса».  Обычно   вначале   изучается   необходимая   литература   и   другие
источники,  опубликованные   в   текущем   году,   затем   по   реферативным   журналам   —
материалы за предыдущие пять и более лет, Интернет используется для выполнения
информационного анализа. При такой работе рекомендуется составление электронной
картотеки. На карточку в картотеке заносятся:
•
•
заголовок;
текст из литературного источника;
•
ссылка   на   источник   (автор,   название   произведения,   название  издания   (книга,
журнал), год издания, номер журнала, страницы текста).
В   результате   подготовительного   этапа   составляется   обзор   литературы,   который
должен содержать краткое изложение результатов, их  критический анализ, а также
выводы о возможности использования этих результатов в собственных исследованиях.
Кроме   того,   на   этом  этапе   формулируются   цель   и   задачи   исследования,   рабочая
гипотеза.
На этапе разработки и организации выполнения работы обучающиеся проводят:
• поиск аналогов научного и/или технического решения данной проблемы; •
анализ особенностей объекта исследования;
•
выбор   и  обоснование  методов   исследования  при   решении   поставленных   задач
(теоретических, экспериментальных и др.);
• организацию и проведение экспериментальной части (если она  присутствует  в
исследовании).
Для этого обучающиеся совместно с руководителем разрабатывают календарный
планграфик хода исследования. Проведённая в ходе второго этапа работа позволяет
уточнить цель, задачи и гипотезу исследования, скорректировать ожидаемые результаты.
Этап составления и оформления работы заключается в подготовке отчёта (доклада),
реферата, творческой работы, проекта и т.д.
Заключительный  этап представляет собой презентацию результатов исследования.
Сообщение     включает   в   себя   информацию  о   задачах   работы,   её   актуальности,
полученных результатах, а также выводы и предложения.
Краткая структура  исследования «Тепловые двигатели и экология»
Мы столь радикально изменили нашу среду,
что теперь для того, чтобы существовать
 в этой среде, мы должны изменить себя.
 Н Винер.
  Актуальность:  прогресс   не   стоит   на   месте,   появляются   новые
изобретения,   которые   изменяют   жизнь   человека.   Одним   из   них   является
изобретение двигателя внутреннего сгорания. Это был переворот. Сейчас мы и
не можем представить себе жизнь без техники: каждый день мы едем на работу
или учебу на общественном транспорте, отдыхаем за городом на семейном
автомобиле. Но мало кто задумывается о том, безопасно ли это.
Проблема: количество автотранспорта ежегодно увеличивается. Как это
влияет на окружающую среду? Понимают ли это водители?
Цель   исследования:     влияние   двигателей   внутреннего   сгорания   на
окружающую среду и здоровье человека.
Задачи:
 Изучить теорию вопроса.
 Провести анкетирование студентов  техникума, имеющих автомобили.
 Провести сравнительный анализ  состава выхлопных газов автомобильных
двигателей
   Определить состав выбросов двигателя внутреннего сгорания с помощью
газоанализатора.
 Определить  органолептические характеристики проб талой воды, взятой у
автотрассы по улице Советской г. Кизела
 Составить памятку автомобилистам о безопасной для окружающей среды
эксплуатации автомобиля.
Гипотеза:  Владельцы автотранспорта не задумываются о негативном  влиянии ДВС на
окружающую среду и здоровье человека.
 Рост количества современных автомобилей среди автовладельцев должен
привести к улучшению экологической обстановки.
Теоретическая часть.
Классификация ДВС.
Состав выхлопных газов автомобильных двигателей.
Определение органолептических характеристик проб талой воды, взятой
у автотрассы по улице Советской г. Кизела
После фильтрования воды на фильтре остались частички загрязнителей:
пыли, сажи, мелкий песок.
Несомненно,   двигатели,   оказывают   пагубное   влияние,   как   на
окружающую среду, так и на здоровье человека. Количество автотранспорта в
стране, и  в мире будет увеличиваться. Перспективным считается автомобиль
на   солнечных   батареях.
 Если   человек   не   будет   задумываться   об
ответственности  за  окружающую  среду,  то может наступить  экологический
кризис. Но путем уменьшения выбросов, введения новых стандартов ЕВРО,
как на само топливо,  так и  на количество  выбросов  автомобилей, а также
порядка   на   дорогах   можно   добиться   минимума   отравляющих   веществ   в
атмосфере и сохранить свое здоровье и уровень жизни.
Помните:
токсичность   табачного   дыма   превышает   в   4,5   раза   токсичность
выхлопных газов автомобиля,
загрязняя окружающую среду, ВЫ наносите вред всему живому!
Берегите своё здоровье и здоровье окружающих!
Студентами  проведены исследования по следующим  темам:
 Наука ковала Победу – 1 место НПК техникума, 3 место НПК край;
 Научные открытия в исследовании космоса – 1 место НПК техникума, 2 место
НПК край;
 Влияние атмосферных явлений г. Александровска на состояние здоровья – 1
место НПК техникума, 3 место  НПК край;
 Тепловые двигатели и экология – участие НПК край;
 История   происхождения   названий   автомобилей  –  3    место   НПК   техникума,
участие НПК край;
 Энергосберегающие лампы – участие НПК край;
 Электромагниты – 2  место НПК техникума.  4 место НПК край
 и другие исследования.
o Галиуллина Ф.Ш. Научноисследовательская деятельность студентов как фактор формирования профессиональной компетентности // «Вестник
ТГГПУ». 2011. № 3(25).
o Галиуллина Ф.Ш. Современные подходы к организации студенческой науки в
высшей школе России [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.fannauka.
narod.ru/2009.html.
o Дацун В.М. Основы научноисследовательской работы: Курс лекций. –Петропавловск
Камчатский: КамчатГТУ, 2004.
o Москалева А.С. Организация научноисследовательской работы обучающихся
в образовательном учреждении // «Вестник социальногуманитарного образования и науки».
2011. № 2.
o  Федотов В.С. Праксиологический подход к организации исследовательской деятельности
студентов [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://vestnikold.
samsu.ru/articles/396/17.pdf.

file_name: Исследовательская  деятельность обучающихся по физике.docx

intro: Среди многообразия форм организации самостоятельной работы следует выделить научно-исследовательский  и проектный виды деятельности как наиболее эффективные для формирования и активизации познавательной творческой самостоятельности обучающихся. В связи с возрастанием требований работодателей к профессиональным компетенциям выпускников особое значение приобретает научно-исследовательская деятельность обучающихся, поскольку именно она позволяет сформировать такие качества личности, как творческая самостоятельность, критичность, независимость суждений, самостоятельность и системность мышления и т.д.


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПРИМОРСКОГО КРАЯ
Филиал КГА ПОУ «Энергетический колледж»
Методические рекомендации
по учебной дисциплине
«Анализ финансовохозяйственной деятельности»
Тема: «Решение задач при использовании приемов
сравнения, цепных подстановок и абсолютных разниц»
Сергиенко Татьяна Валентиновна,
преподаватель экономических дисциплин и
профессиональных модулей
г. Артем 2
2017
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1 Методика факторного анализа и логика изложения выводов по
сравнительному и факторному анализу
2 Примеры решения производственных ситуаций с использованием
приема сравнения
3 Примеры решения производственных ситуаций с использованием
приемов цепных подстановок и абсолютных разниц
Заключение
Литература
3
4
7
9
14
15 3
Введение

При обучении специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет
предусмотрено   освоение   обучающимися   профессионального   модуля   (далее
ПМ.)   04   «Составление   и   использование   бухгалтерской   отчетности».   Данный
ПМ.   04   включает   два   междисциплинарных   курса   (далее   МДК):   МДК   04.01
Технология   составления   бухгалтерской   отчетности   и   МДК   04.02   Основы
анализа бухгалтерской отчетности.
В   целях   более   детального   изучения   приемов   аналитической   работы   с
экономической   информацией   учебным   планом   филиала   введена   учебная
дисциплина   «Анализ   финансово   –   хозяйственной   деятельности».   Данная
дисциплина   носит   прикладной   характер.     Знания,   умения   и   компетенции,
формируемые   в   результате   ее   изучения   являются   базой   для   дальнейшего
освоения ПМ.04 МДК 04.02 Основы анализа бухгалтерской отчетности.
В   рамках   изучения   дисциплины   «Анализ   финансово   –   хозяйственной
деятельности» студенты осваивают приемы экономического анализа с помощью
которых   решают   практические   задания,
  разработанные   на   основе
профессиональных экономических ситуаций.
Наряду   с   формированием   умений   и   навыков   в   урочной   деятельности,
студенты часть программы выполняют в виде самостоятельной внеаудиторной
работы,   когда   обобщаются,   систематизируются   и   конкретизируются   знания,
полученные   на   лекционных   и   практических   аудиторных   занятиях,
вырабатывается   способность   и   готовность   использовать   методы
самоорганизации на практике, развивать интеллектуальные  способности.
Методические   рекомендации   созданы   в   помощь   обучающимся   и   могут
быть   использованы   ими   как   для   работы   на   уроке,   так   и   при   выполнении
домашней   работы,   а   также   разработке   проектов   по   анализу   финансово   –
хозяйственной деятельности конкретной организации. 4
1 Методика факторного анализа и логика изложения
выводов по сравнительному и факторному анализу
1.1Способ цепных подстановок
Способ   цепных   подстановок   –   наиболее   применяем   для   разного   рода
моделей   в   факторном   анализе.   Цель   такого   анализа   –   определить
количественное   влияние отдельных факторов на результативный показатель,
сделать вывод о негативном и позитивном влиянии, причинах их вызывавших и
разработать мероприятия по результатам аналитических процедур.
Рассмотрим мультипликативную модель, когда результативный показатель
является произведением, влияющих на него факторов. Принимаем условие, что
показатели с обозначением 0 – это плановые (базовые) величины, а со значком 1
фактические (отчетные) значения. Например,

Х = А * В * С
При использовании приема цепных подстановок по установленной модели
для   факторного   анализа   расчет   всегда   начинается   с   планового   (базового)   и
заканчивается     фактическим   (отчетным)   расчетом.   В   каждом   последующем
расчете,   поочередно,   заменятся   только   один   фактор   (с   планового   на
фактический)   и   получается   новый   результативный   показатель,   являющийся
промежуточной   величиной.   Данный   условный   показатель   сравнивается   с
предыдущим   расчетом,  выводится   отклонение,  которое   и  является   влиянием
замененного   фактора   на   результативный   показатель.   Данные   действия   лучше
выполнять в таблице, когда наглядно видно какой фактор заменен и построчно
влияние   каждого   отдельного   фактора.   По   окончании   расчета   необходимо
провести   сверку,   подсчитав   общее   изменение   результативного   показателя   и
сверив его с данными отчетности или задания [таблица 1].
Таблица 1.   Расчет способом цепных подстановок
 Результативный
Фактор 3
Показатель
± изменение
Фактор 1
Фактор 2
показатель
Плановый
A 0
B 0
C 0
X0

A1
B 1 Условный 1
Условный 2
Фактический
A1
A1
B 0
B 1
C 0
C 0
Итого изменение результативного показателя
С 1
Xусл. 1
Xусл. 2
Xф
5
Xусл. 1 – X0
Xусл. 2 – Xусл. 1
Xф – Xусл. 2
∆ Х
1.2 Способ абсолютных разниц
Способ   абсолютных   разниц   также   получил   широкое   распространение   в
факторном анализе. Он удобен тем, что в результате расчетов сразу получается
отклонение, говорящее о влиянии фактора на результативный показатель (без
необходимости   производить   дополнительные   сравнения   с   предшествующими
расчетами).   В   данном   случае   при   определении   влияния   фактора   в   расчет
принимается   сразу   его   отклонение,   остальные   данные   рассматриваются   как
плановые   (базовые).   В   следующем   расчете   проанализированный   фактор
заменяется на фактический, а другой берется (поочередно) в виде отклонения и
так до конца расчетов.   Далее приведены два типа моделей для факторного
анализа: мультипликативная и смешанная (комбинированная) [таблица 2].
Таблица 2.   Расчет способом абсолютных разниц
Мультипликативная  модель
Х = А * В * C
∆X (A) = (∆A) * B0  * C0
∆X (B) = A 1 * (∆B)  * C0
∆X (C) = A 1* B1  * (∆C)
Смешанная  модель (прибыль от продаж)
X = A * (B – C),  например,    П = V *  (Ц – С)
∆П(V) = ∆V * (Ц0 – С0)
∆П(Ц) = V1 * ∆ Ц
∆П(С) = V1  *  (  ∆С )
1.3Логика изложения вывода для факторного и сравнительного анализа
Экономист, проводя анализ финансово – хозяйственной деятельности, не
ограничивается только расчетами. Экономический анализ – это промежуточное
звено   между   бухгалтерским   учетом   и   принятием   управленческого   решения.
Экономическая   информация   анализируется,   делаются   выводы   о   том,   что
произошло,   почему   и   что   делать   дальше,   чтобы   улучшить   показатели
деятельности   организации.   Управленческий   персонал   должен   получить
понятную   и   подробную   информацию   для   разработки   дальнейших   планов,
устранению   негативных   последствий   влияния   отдельных   факторов.   Поэтому
выводы   по   результатам   анализа   финансово   –   хозяйственной   деятельности
должны быть логически правильными, т.е.  излагать  информацию от главного к
второстепенному   и   содержать   основные   предложения   по   улучшению 6
экономической ситуации организации.
Например (шаблон) вывода по результатам факторного анализа:
Результативный показатель по сравнению с планом (базовым периодом)
увеличился (уменьшился) на … единиц измерения.
На это изменение повлияли факторы:….. (перечислить).
Из – за увеличения (уменьшения) первого фактора на … единиц
измерения, результативный показатель увеличился (уменьшился) на … единиц
измерения.
 Из – за …(Расписывается каждый фактор в отдельности).
Сделать общий вывод о влиянии факторов, какие факторы повлияли
отрицательно, какими причинами это вызвано  внешними или внутренними,
что конкретно повлияло.
Внести предложения по улучшению показателей предприятия.
Далее изложен пример алгоритма вывода по результатам сравнительного
анализа:
1. Сравнивается результативный показатель (фактический с плановым или
отчетный с базовым).
2. В соответствии с заданием анализируются рассчитанные по условию задачи
показатели и показатели, наиболее повлиявшие на изменение
результативного показателя.
3. Делается общий вывод о недостатках (причины их возникновения) и
возможных резервах.
4. Предлагаются мероприятия для улучшения показателей деятельности
предприятии. 7
2  Примеры решения производственных ситуаций
с использованием приема сравнения
Задача.
  Используя   показатели   проанализировать   эффективность
использования   производственной   мощности   и   выпуск   продукции   на   1   м.2
площади, сделать аналитические выводы
Показатели
1.Выпуск продукции сопоставимых ценах (т. р.) (ВП)
2. Производственная мощность в сопоставимых ценах
(т.р.) (ПМ)
3. Прирост промышленной мощности, в том числе:
   ввод нового оборудования,
   ремонт цехов.
4. Степень использования мощности  (%)
5. Производственная площадь (ПП)
Выпуск продукции на 1 м.2   площади (т.р.)
Базовый
 период
73940
85000
Отчетный
 период
78375
92000

87
500
147,9

85
540
145,1
+/
отклонения
+4435
+7000
+7000
+4200
+2800
2
+40
2,8
Степень использования мощности (%) = ВП / ПМ * 100
ВП на 1 м.2 площади = ВП / ПП
Вывод:
                  Выпуск   продукции   в   сопоставимых   ценах   в   отчетном   периоде   по
сравнению   с   базовым   периодом   увеличился   на   4435   т.р.   Производственная
мощность сопоставимых ценах увеличилась на 7000 т.р., в том числе прирост
производственной   мощности   за   счет   ввода   нового   оборудования   4200   т.р.   и
прирост за счет реконструкции цехов 2800 т.р.
                 Несмотря на то, что предприятие произвело реконструкцию цехов и 8
введено   новое оборудование, степень использования мощности упала на 2% ,
т.е.   производственная   мощность   используется   менее   эффективно,   чем   до
реконструкции. Выпуск продукции на 1 м.2 площади так же снизился на 2,8 т.р.,
хотя площади выросли на 40 м.2.
Дополнительные   инвестиции   используются   неэффективно,   следует
продумать механизм более полного использования производственной мощности,
например, освоить выпуск новой высокорентабельной продукции или сдавать
площади и оборудование в аренду для получения дополнительных доходов в
виде   арендной   платы.   В   будущем,   прежде   чем   делать   инвестиции   в
производство,   следует   производить   перспективный   анализ   для   оценки
окупаемости инвестиций.
Задача. Используя показатели проанализировать численность и  структуру
кадров.
Показатели
План
Факт
+/
Отклонение
%
обеспечения
кадрами
ИТР
Служащие
Рабочие
Списочная численность
52
38
110
200
54
38
108
200
+2
0
2
0
104
100
98
100
Фактически   численность   ИТР   на  2   ч.   больше   чем   по   плану,   служащих
осталось   столько   же,   а   рабочих   на   2   ч.   меньше.   Обеспеченность   кадрами:
инженеров – 104 % , служащих 100%, рабочих 98% .
Так  как именно рабочие выпускают  продукцию, то в данной ситуации,
чтобы   не   ухудшить   показатели   производительности   труда   работников,
необходимо внедрять высокопроизводительное  оборудование, заменяя ручной
труд   машинным,   увеличивая   фондовооруженность   труда.   Дополнительно
произвести   сокращение   в   соответствии   со   штатным   расписанием   и   объявить
дополнительный набор по рабочим профессиям, чтобы избежать недовыпуска
продукции из – за нехватки рабочих кадров. Дополнительно следует обратиться
к   профессиональной   образовательной   организации   и   разработать   совместную
программу по подготовке кадров, если их нет на рынке труда. 9
3 Примеры решения производственных ситуаций с использованием
приемов цепных подстановок и абсолютных разниц
3.1 Образец решения задачи с использованием приема цепных подстановок
Задача.  Произвести     факторный   анализ   выпуска   продукции   способом
цепных подстановок. Сделать аналитические выводы.
Показатели
1.Среднесписочная численность рабочих (чел.) (ЧР)
2.Количество дней отработанных одним рабочим за год
(Д)
3.Средняя продолжительность рабочего дня (часы)
(ПД)
4.Среднечасовая выработка 1 рабочего (т.р.) (ЧВ)
Выпуск продукции (т.р.) (ВП)
План
100
200
8
2,5
400000
Факт
120
208,3
7,5
3,2
+/
отклонение
+20
+8,3
0,5
+0,7
599904
+199 904 10
Модель для факторного анализа:  ВП = ЧР *Д*ПД*ЧВ
Результативный
показатель (ВП)
Плановый
Расчётный 1
Расчётный 2
Расчётный 3
Фактический
Фактор 1
Фактор 2
Фактор 3
Фактор 4
Показатель
+/
ЧР
100
120
120
120
120
Д
200
200
208,
3
208,
3
208,
3
ПД
8
8
8
7,5
7,5
ЧВ
2,5
2,5
2,5
2,5
3,2
ВП
400000
480000
499920
468675
599904
Итого:
Отклонение

+80000
+19920
31245
+131229
+199 904
Вывод:
Выпуск продукции по сравнению с планом увеличился на 199 904 т.р.
На   это   изменение   повлияли   факторы:   среднесписочная   численность
  за   год,   средняя
рабочих,   количество   дней   отработанных
продолжительность смены и среднечасовая выработка 1 рабочего.
  1   рабочим
Из  за увеличения среднесписочной численности рабочих на 20 человек,
выпуск продукции увеличился на 80000 т.р.
Изза увеличения количества  дней, отработанных 1 рабочим за год на 8,3
дня  выпуск продукции увеличился на 19920 т.р.
Изза уменьшения средней продолжительности смены на 0,5 часа, выпуск
продукции уменьшился на 31245 т.р.
Изза увеличения среднечасовой выработки 1 рабочего на 0,7 т.р.выпуск
продукции увеличился на 131229 т.р.
Уменьшение средней продолжительности смены повлияло отрицательно на
выпуск продукции.  Выявлены внутрисменные потери рабочего времени. Нужно
проанализировать  внешние   или  внутренние  факторы  вызвали  эти  потери, т.е.
прогулы, опоздания или необеспеченность рабочих ресурсами.
Сокращение   потерь   рабочего   времени   является   резервом   увеличения
выпуска   продукции,   не   требующим   дополнительных   вложений,   поэтому   по
результатам   анализа   можно   предложить:   усилить   контроль   соблюдения
трудовой дисциплины и организовать производственный процесс оптимальным
образом, чтобы исключить простои в работе.
3.1 Образец решения задачи с использованием приема абсолютных разниц
Задача. Произвести факторный анализ выпуска продукции в натуральном
измерителе и сделать аналитические выводы.
Показатели
1. Количество оборудования в работе (шт.) (Кол
обор.)
План
23
Факт
27
+/
отклонение
+4 2. Количество дней отработанных единицей
оборудования за год (Д)
3. Производительность единицей оборудования в день
(тонны) (Пр. обор.)
Выпуск продукции (тонны) (ВП)
216
317
215
316
11
1
1
1574856
1834380
+ 259524
 Модель для факторного анализа: ВП = Кол обор.* Д * Пр. обор.
1)  ∆ВП= (+4) * 216 * 317= +273888 т
2)  ∆ВП= 27 * (1) * 317 = 8559 т
3)  ∆ВП= 27 * 215 * (1) = 5805 т
 Итого изменение          + 259524т
Вывод:
Выпуск продукции увеличился по сравнению с  планом на 259524 т.
 На это изменение повлияли факторы: количество оборудования в работе,
количество   дней   отработанных   единицей   оборудования   за   год,
производительность единицы оборудования в день.
  Из – за увеличения количества оборудования в работе по сравнению с
планом на 4 шт., выпуск продукции увеличился на 273888 т.
  Из   –   за   уменьшения   количества   дней   отработанных   единицей
оборудования   за   год,   по   сравнению   с   планом   на   1   день,   выпуск   продукции
уменьшился на 8559 т.
 Из – за уменьшения производительности единицы оборудования в день по
сравнению с планом на 1  тонну, выпуск продукции уменьшился на 5805 т.
  а   интенсивность
Количество   дней   отработанных   единицей   оборудования   за   год   и
производительность   единицы   оборудования   являются   отрицательными
факторами   влияния.   В   данном   случае   наращивание   выпуска   продукции
  увеличения   количества
произошло   за   счет   экстенсивного   фактора,
оборудования,
  уменьшилась,
следовательно,   введенное   в   эксплуатацию   оборудование   используется
неэффективно.   Поэтому   дополнительно   нужно   проанализировать,   почему
сократилось   время   работы   оборудования   (внеплановые   ремонты,   аварии,
некомпетентный персонал) и снизилась его производительность и принять меры
по   соблюдению   планового   времени   работы   оборудования,   оптимальной
организации производства для устранения простоев и потерь рабочего времени.
(производительность)
Задача. Определить влияние факторов на объем производства и объем
реализации продукции.
Показатель
План
Факт
1. Среднесписочная численность работников  (чел) (ЧР)
2.
 Среднегодовая выработка рабочего (т.р.) (СГВ)
160
25,7
164
26,2
+/
отклонение
+4
+0,5 3.
 Доля реализованной продукции в общем объеме
выпуска (т.р.).   (ДРП)
Объем производства (т.р.). ВП
Объем реализованной продукции (т.р.). РП
0,97
0,92
0,05
4112
3988,7
4296,8
3953,1
+184,8
35,6
12
Модель для факторного анализа: ВП = ЧР*СГВ
1) ∆ ОП = (+4) * 25,7  = +102,8
2) ∆ ОП = 164 * (+0,5) = +82
                                             ———————
                                                 +184,8 т.р.
Модель для факторного анализа: РП =  ЧР*СГВ * ДРП
1) ∆ ОР(1ф) = (+4) * 25,7 * 0,97 =  +99,7
2) ∆ ОР(2ф) = 164 * (+0,5) * 0,97 = +79,5
3) ∆ ОР(3ф) = 164 * 26,2 * (0,05) =  214,8
                                                              ———————
                                                                  35,6  т.р.
Вывод 1:
Объем производства по сравнению с планом увеличился на 184,8 т.р.
На   это   изменение   повлияли   факторы:   среднесписочная   численность   и
среднегодовая выработка рабочего.
Изза увеличения среднесписочной численности работников по сравнению
с планом на 4 человека,  выпуск продукции увеличился на 102,8 т.р.
Изза   увеличения   среднегодовой   выработки   рабочего   по   сравнению   с
планом на 0,5  т.р.,  выпуск продукции увеличился на 82 т.р.
Оба   фактора   повлияли   положительно   на   выпуск   продукции.   Следует
заметить,   что   выпуск   продукции   наращивается   за   счет   роста   численности
рабочих   и   темпы   роста   производительности   труда   в   этом   случае   должны
опережать   темпы   роста   средней   зарплаты,   тогда   трудовые   ресурсы
используются эффективно.
Вывод 2:
Объем реализации по сравнению с планом уменьшился на 35,6 т.р.
На   это   изменение   повлияли   факторы:   среднесписочная   численность
работников;   среднегодовая   выработка   рабочего   и   доля   реализованной
продукции в общем объеме выпуска.
Изза увеличения среднесписочной численности работников по сравнению
с планом на 4 человека,  объем реализации продукции увеличился на 99,7  т.р.
Изза   увеличения   среднегодовой   выработки   рабочего   по   сравнению   с
планом на 0,5  т.р.,  объем реализации продукции увеличился на 79,5 т.р.
Изза уменьшения доли реализованной продукции в общем объеме выпуска
по   сравнению   с   планом   на   0,05   или   5   %,       объем   реализации   продукции
уменьшился на 214,8 т.р. 13
Отрицательное влияние оказало снижение доли реализованной продукции,
это   могло   произойти   из   –   за   недостатка   потребителей,   снижения   качества
продукции и необоснованно завышенной цены на продукцию. Следует провести
рекламную кампанию, презентацию продукции, усилить контроль за качеством и
проанализировать сренерыночную цену на продукцию.
        Задача.  Проанализировать факторы, влияющие на фонд рабочего времени,
сделать аналитические выводы.
Показатели
План
Факт
1.  Среднегодовая численность работников (ЧР)
2.  Отработано дней одним рабочим за год (Д)
3. Средняя продолжительность одного рабочего дня
(ПД)
160
225
7,8
164
215
7,5
+/
отклонение
+4
10
0,3
Фонд рабочего времени (чел/часы) (ФРВ)

Модель для факторного анализа:  ФРВ = ЧР * Д * ПД
280800
264450
16350
1) ФРВ(1Ф) = (+4) * 225 * 7,8 = + 7020
2) ФРВ(2Ф) =164 * (10) * 7,8 = 12792
3) ФРВ(3ф) = 164*215 * (0,3) = 10578
Итого:                                       16350 чел /час.
Вывод:
Фонд рабочего времени фактический по сравнению с планом уменьшился
на 16350 чел/ часов.
На   это   изменение   повлияли   факторы:   среднегодовая   численность
работников, количество дней, отработанных   одним рабочим за год, средняя
продолжительность одного рабочего дня.
Из – за увеличения среднегодовой численности работников по сравнению с
планом на 4 человека, ФРВ увеличился на 7020 ч/ч.
Из – за уменьшения количества дней, отработанных одним работником за
год, по сравнению с планом на 10 дней, ФРВ уменьшился на 12792 ч/ч.
Из   –   за   уменьшения   средней   продолжительности   рабочего   дня,   по
сравнению с планом на 0,3 часа, ФРВ уменьшился на 10578 ч/ч.
Отрицательное   влияние   на   ФРВ   оказало   снижение   количества
отработанных   дней   и   продолжительности   смены.   Нужно   дополнительно
проанализировать   причины   потерь   рабочего   времени  (простои,  неисправность
оборудования, прогулы).
  По  результатам  дополнительного  анализа     можно  предложить   усилить
контроль   за   соблюдением   трудовой   дисциплины   и   организацией
производственного   процесса,   чтобы     исключить   простои   рабочих   из   –   за
недостатка   ресурсов   или   поломок   оборудования,   а   так   же   не   допускать прогулов.
14
Заключение
Результаты обучения   это формулировка того, что будет знать и уметь
делать   человек,   завершив   образование.   Они   измеряются   компетенциями,
которые   представляют   собой   способность   целостного   использования   в
трудовой   деятельности   освоенных   знаний,  умений,  приобретенного   опыта,   а 15
также ценностных установок. При этом данные результаты определяются не в
образовательной среде, а в сфере труда.
Работнику  в   современной   экономике   приходится   постоянно   проводить
поиск   информации   и   пользоваться   ею.   Труд  превращается   в   процесс
непрерывного решения проблем через решение производственных ситуаций. На
современном   этапе   важнейшими   характеристиками   специалиста   являются
ответственность   за  качество   и   надежность,   творчество,   лидерство   и
предпринимательство.  В   трудовой   деятельности   ценность   имеют   не   знания
работника   как   таковые  и   не   то,   какие   умения   он   освоил,  а   то,   насколько
эффективно он способен актуализировать совокупность этих знаний, умений и
опыта   в   реальной   трудовой   деятельности.   Без   приобретения   навыков
самостоятельной   работы   и   стремления   постоянно   повышать   свой
профессиональный уровень это просто невозможно.
Для   того,   чтобы   быть     конкурентоспособным   специалистом   в   области
бухгалтерского   учета   следует   руководствоваться   квалификационной
характеристикой   «бухгалтер»,   раскрытой   в   федеральных   государственных
образовательных   стандартах.   Кроме   того,   с   2015   года   введен   в   действие
профессиональный   стандарт   «Бухгалтер»,   с   учетом   которого   обучающийся
должен   формировать,   в   том   числе   и   самостоятельно     профессиональные
компетенции.
  На   занятиях   по   дисциплине   «Анализ   финансово   –   хозяйственной
деятельности»   студентам
  необходимо   развивать   умения   и   получать
практический   опыт,   необходимый   в   дальнейшем   при   выполнении   и   защите
дипломной работы.
Следующим   этапом   будет   выполнение   проекта   (индивидуального   или
группового),   основанного на   показателях деятельности предприятия, с целью
формирования   навыков   исследования,   так   как   дипломная   работа   по
экономической   специальности   –   это   исследование   деятельности   конкретного
предприятия   для   внесения   предложений   по   улучшению   его   финансовых   и
хозяйственных показателей.
Литература 16
1. ФГОС СПО по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет
2.
(по отраслям) от 28.07.2014 № 832
  Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам среднего профессионального образования от
14.06.2013 № 464
3. Донцова Л.В., Анализ финансовой отчетности, Дело и сервис, 2014г.
4. Савицкая Г.В., Анализ хозяйственной деятельности, ИнфраМ, 2013г.
5. Чечевицина   Л.Н.,   Анализ   финансово   –   хозяйственной   деятельности,
Феникс, 2013г.

file_name: Метод рекоменд по  АФХД.doc

intro: Для детального изучения приемов аналитической работы с экономической информацией целесообразно в учебный план ввести  дисциплину «Анализ финансово – хозяйственной деятельности», имеющую прикладной характер.  Знания, умения и компетенции, формируемые в результате ее изучения являются базой для дальнейшего освоения ПМ.04 МДК 04.02 Основы анализа бухгалтерской отчетности для специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет. Данные методические рекомендации созданы в помощь обучающимся и могут быть использованы для работы над практическими ситуациями на уроке,  при выполнении домашней работы и разработке проектов по дисциплине. В них приводятся образцы решения задач по анализу различных показателей деятельности организации и порядок написания выводов по результатам аналитических процедур для сравнительного и факторного анализа.Для детального изучения приемов аналитической работы с экономической информацией студенты осваивают дисциплину «Анализ финансово – хозяйственной деятельности», имеющую прикладной характер.  Данные методические рекомендации созданы в помощь обучающимся и могут быть использованы для работы над практическими ситуациями на уроке,  при выполнении домашней работы и разработке проектов по дисциплине. В них приводятся образцы решения задач по анализу различных показателей деятельности организации и порядок написания выводов по результатам аналитических процедур для сравнительного и факторного анализа.

библиотека

group: Управление

title: Методические рекомендации по дисциплине "Анализ финансово - хозяйственной деятельности" на тему "Решение задач при использовании приемов  сравнения, цепных подстановок и абсолютных разниц»


extracted_text:
ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШДА АХБОРОТ
ТЕХНОЛОГИЯЛАРИДАН ФОЙДАЛАНИШ
Абдуманонов А.А.
Тиббиёт академияси Фарғона филиали.
Аннотация:  Мақолада,   хозирги   кунда   таълим   жараёнида   ахборот
коммуникация технологияларидан фойдаланиш ва ундаги муаммо ва уларни
ечимлари   хақида   сўз   боради.   Таълим   сохасида   АКТдан   фойдаланиш   ва   у
орқали   таълим   сифатини   оширшда   фойдаланиладаган   дастурий   воситалар,
уларни   турлари   ва   электрон   таълим   учун   контентлар   яратишда
фойдаланиладиган дастурий воситалари хаммда электрон таълим жараёнини
ташкилаш қилиш компьютер дастурлари имкониятлари келтирилган.
Аннотация:  В   данной   стаете,   идёт   речи   о   проблемы   и   их   решение
использование информационнокоммуникационных технологии в образовании.
Показана   преимущества   программных   обеспечение   для   создание   учебных
контента для электронного образовании и программы организующие учебного
процесса   которые   обеспечивающие   повышение   качества   образовании   с
использование в образовательном процессе.
Annotation: In this article, we are talking about problems and their solution
using information and communication technologies in education. The advantages
of software for the creation of educational content for elearning and the programs
that   organize   the   educational   process   are   shown,   which   provide   for   the
improvement of the quality of education with use in the educational process.
Мамлакатимиздаги олий ўқув юртларининг бош мақсади ҳозирги замон
талабларига   жавоб   бера   олувчи   олий   маълумотли   етук   мутахассисларни
етиштиришдан иборат. Жамият доимо кучли билим ва малакага эга бўлган,
шунинг билан бирга, эзгу аҳлоқий сифатларни ўзига  сингдирган, мамлакат ривожига   ҳисса   қўша   оладиган   мутахассисларга   эҳтиёж   сезади.   Бундай
кадрларни   тайёрлашда   олий   ўқув   юртининг,   хусусан,   унда   иш   юритаётган
кафедранинг масъулияти катта.
Кафедралар олий таълим тизимида таълим сифатини бошқарувчи муҳим
звено   саналади.   Олий   ўқув   юртларида   етиштирилаётган   мутахассиснинг
салоҳияти, унинг билимли ва етук малакага эга бўлиши, қолаверса, соҳанинг
ривожи кафедрада ўқув, маънавийтарбиявий, илмий ишларнинг ва ахборот
коммуникацион технологияларни (АКТ) нечоғлиқ йўлга қўйилганлиги билан
боғлиқ.
Таълим жараёнида “сифат” тушунчасини қўллаш мазмунан янгича маъно
касб этади. “Юқори сифат” тушунчаси таълимда сифатни бошқариш тизими
билан   ҳеч   қандай   умумийликка   эга   эмас.   Сифатни   бошқариш   борасидаги
тортишувлар тезтез унинг юқори мавқеининг аҳамияти тўғрисида саволлар
туғилиб туради.
Ушбу идеаллаштирилган тушунчаларни қўллаш таълим муассасасининг
салоҳиятини   оширишга   ҳамда   ижтимоий   алоқалари   учун   фойдали   бўлиши
мумкин.
Олий   таълим   тизимида   ўқув   сифатини   таъминлаш   ва   унинг
самарадорлигини   оширишда   ахборот   технологияларидан   фойдаланиш,  олий
ўқув   юртларида   уни   кенг   жорий   этишнинг   аҳамияти   катта.   Таъкидлаш
ўринлики,   ҳозирги   шароитда   олий   таълим   тизимининг   ривожланиб
бораётганлиги,  олий   ўқув  юртлари   ўртасидаги   интеграциянинг   мавжудлиги
ҳам ахборот технологиялари туфайлидир.
Янги технологиялар кун сайин ривожланиб, ахборотлаштириш жараёни
тез суръатлар билан ўсиб бораётган ҳозирги даврда таълим соҳасида ахборот
ресурсларини   ташкил   этиш   ва   таълим   тизимида   фойдаланишга
мамлакатимизда   катта   эътибор   қаратилмоқда.   Жумладан,   Ўзбекистон
Республикаси   биринчи   Президентининг   “Ўзбекистон   Республикасида
“Электрон таълим” миллий тизимини яратиш” инвестиция лойиҳасини амалга ошириш чоратадбирлари тўғрисида” 2012 йил 16 апрелдаги ПҚ–1740 сон
қарори,  Президентнинг   2015   йилда   ижтимоийиқтисодий   ривожлантириш
якунлари   ва   2016   йилга   мўлжалланган   иқтисодий   дастурнинг   энг   муҳим
устувор   йўналишларига   бағишланган   Вазирлар   Маҳкамасининг
кенгайтирилган   мажлисида   атганидек,   бугунги   кунда   глобал   иқтисодиётда
компьютер   ва   телекоммуникация   технологиялари,   дастурий   таъминот
маҳсулотларини   ишлаб   чиқариш   ва   улар   асосида   кенг   турдаги   интерфаол
хизматлар кўрсатишни ўз ичига олган ахбороткоммуникация технологиялари
соҳасининг роли ва аҳамияти, таълим соҳасида ахборотлаштиришнинг миллий
тизимини шакллантириш, замонавий ахборот технологияларини жорий этиш
ва ундан кенг фойдаланиш учун кенг имкониятлар яратамоқда.
Ўзбекистон   Республикаси   Президенти  Ш.   Мирзиёевнинг  “Тошкент
  фаолиятини янада
ахборот
такомиллаштириш чоратадбирлари тўғрисида”  [1] ги  қарорида  олий таълим
университетининг

технологиялари
муассасалари   талабалари   ўртасида   ахбороткоммуникация   технологиялари,
дастурий маҳсулотларни яратиш борасида танлов ва олимпиадалар  ўтказиш,
математик   моделлаштириш,   алгоритмлаш,   криптология,   компьютер   ва
дастурий   инжиниринг,   телекоммуникация   ва   телевизион   технологиялари,
ахборот   хавфсизлиги   йўналишларида   замонавий   ўқув   адабиётларини
тайёрлаш,   уларнинг   мультимедиали   авлодларини   яратиш   ҳамда   талабалар,
олимлар   ва   педагогларнинг   ушбу   ўқув   адабиётларидан   эркин
фойдаланишлари   учун   уларни   электрон   ресурсларга   жойлаштириш
масалаларига алоҳида эътибор қаратилди.
Таълим   тизимига   электрон   таълимни  (ЭТ)  жорий   этиш,   биринчи
навбатда,   жамиятнинг   интеллектуал   салоҳиятига,   жумладан,   таълим
соҳасининг ахборотлашувига, ахборот таълим ресурсларини ишлаб чиқишга
боғлиқ. Дунёнинг ривожланган мамлакатларида таълимни ахборотлаштириш,
 ЭТ  жорий   этишга   алоҳида   эътибор   қаратилмоқда.   ЭТ
шу   жумладан, ривожлантириш,   унинг   самарадорлигини   ошириш   йўллари   изланмоқда,
таълимда янги АКТни жорий этиш таълим соҳасидаги ислоҳотларнинг диққат
марказидан ўрин олган.
Бугунги кунда ЭТ тизимини жорий   этиш   Ўзбекистон   Республикаси
Олий ва ўрта махсус  таълим вазирлигининг “Ўқув  жараёнига  АКТни  жорий
этиш” бошқармаси ва “Таълим муассасаларида   электрон   таълимни   жорий
этиш” марказлари раҳбарлигида олий таълим муассасасасида ўқитиладиган
асосий фанларнинг мазмуни ҳамда ахборот таъминотини замонавий талаблар
даражасига етказиш бўйича жадал ишлар олиб борилмоқда.
Таълимда   фан   ва   ишлаб   чиқариш   билан   интеграциясининг   асосли
механизмларини ишлаб чиқиш, уни амалиётга жорий этиш, ўқишни, мустақил
  масофавий   таълим   тизими
билим   олишни   индивидуаллаштириш,
технологиясини ишлаб чиқиш ва ўзлаштириш, янги педагогик ҳамда ахборот
технологиялари   асосида  ЭТдан   фойдаланган   ҳолда   талабалар   ўқишини
жадаллаштириш  [2]   ана   шундай   долзарб   вазифалар   сирасига   киради.  Ўқув
жараёнини ЭТ асосида ташкил этиш, шу жумладан, ўқув материалларини баён
этишни   такомиллаштириш   тамойилларига   маълум   ўзгартиришлар   киритиш
керак бўлади. Бунда таълим жараёнига замонавий ахборот технологияларини
жорий   этиш   ва   улардан   фойдаланиш   мақсадга   эришишдаги   энг   самарали
йўлдир [3].
Таълим   тизимига   электрон   ахборот   таълим   технологияларини   татбиқ
этиш, таълим муассасаларининг моддий техник базасини танқидий баҳолаш ва
такомиллаштиришдаги асосий вазифалар қуйидагилардан иборат:
• ЭТни ўқув жараёнига татбиқ этиш учун лозим моддийтехника базасини
яратиш;
• ўқув жараёни учун ЭТ мўлжалланган таълим технологияларини яратиш
ва қўллаш;
• талабаларни   замонавий  ЭТ  технологиялари   соҳасида   билим   ва
кўникмаларини шакллантириш; • ЭТни  жорий   этиш   орқали   таълим   тарбия   ва   ўқитиш   жараёнининг
самарадорлигини ошириш.
Электрон   ахборот   ресурслари   таълимга   оид   ахборотларни   йиғиш,
сақлаш, узатиш, қайта ишлаш усул ва воситалари мажмуидан иборат бўлиб, у
таълимга оид турли ахборотларнинг яратилишини белгиловчи ички ва ташқи
омилларга боғлиқ:
  ички омиллар — бу ахборотларнинг яратилиши, турлари, хоссалари,
ахборотлар билан турли амалларни бажариш, уларни жамлаш, узатиш, сақлаш
ва ҳ.к.
  ташқи омиллар — бу  ЭТнинг техникаускунавий воситалари орқали
ахборотлар билан турли вазифаларни амалга оширишни билдиради.
ЭТдан   фойдаланиш   эса,   улар   билан   мулоқотда   фойдаланувчиларнинг
кўникма   ва   малакаларига   боғлиқ.   Шунинг   учун,   дастлаб   замонавий
телекоммуникация   воситаларининг   ўзи   нималигини   билиб   олиш   муҳим
саналади.
Замонавий телекоммуникация воситалари имкониятлари жуда кенг тизим
бўлиб, унга маълум бўлган компьютер, мультимедиа воситалари, компьютер
тармоқлари, интернет каби тушунчалардан ташқари,  қатор янги тушунчалар
ҳам   киради.   Буларга   ахборот   тизимлари,   ахборот   тизимларини   бошқариш,
ахборотларни   узатиш   тизимлари,   маълумотлар   омбори,   маълумотлар
омборини   бошқариш   тизими,   билимлар   омбори   кабилар   мисол   бўлиши
мумкин. “XXI аср   ахборотлаштириш   асри”  да  таълим соҳасига  электрон
таълимни жорий этиш, ҳар бир таълим муассасасида:
 ўқитиш ва ўқиш жараёнининг;
 таълим муассасаси бошқарилишининг;
таълим муассасаси фаолияти муҳитининг ахборотлаштирилишини талаб
қилади.
Таълим муассасида  ЭТ  муҳитини ташкил этиш босқичлари психологик
ахборот муҳитини яратишдан бошланади [4]. Технологик ва илмий натижалар, яратилган   дастурий   маҳсулотлар   асосида   замонавий   воситалар   ва
методлардан фойдаланишга эҳтиёж шакллантирилади. Бунда ҳар бир таълим
муассасида   индивидуал   ва   маслаҳат   машғулотлар   асосида   педагогларни
мустақил ва компьютер таълими тизимини ташкил этиш керак.
Таълим   соҳасида   ахборот   ресурсларини   ташкил   этиш   ва   таълимда
фойдаланишга   мамлакатимизда   алоҳида   эътибор   қаратилмоқда.   Таълим
тизимига   ЭТни   жорий   этиш,  биринчи   навбатда,  жамиятнинг   интеллектуаль
салоҳиятига, жумладан, таълим соҳасининг ахборотлашувига, ахборот таълим
ресурсларини   ишлаб   чиқишга   боғлиқ.   Таълимнинг   фан   ва   ишлаб   чиқариш
билан   интеграцияси   асосли   механизмларини   ишлаб   чиқиш,   уни   амалиётга
жорий   этиш,   ўқишни,   мустақил   билим   олишни   индивидуаллаштириш,
масофавий   таълим   [5]   (МТ)   тизими   технологияси   ва   воситаларини   ишлаб
чиқиш ва ўзлаштириш, янги педагогик ҳамда ахборот технологиялари асосида
ЭТдан  фойдаланган  ҳолда талабалар  ўқишини  жадаллаштириш  ана  шундай
муҳим вазифалар сирасига киради. Ўқув жараёнини ЭТ асосида ташкил этиш,
шу   жумладан,   ўқув   материалларини   баён   этишни   такомиллаштириш
тамойилларига маълум ўзгартиришлар киритиш керак бўлади.
АКТни таълим жараёнида (хусусан, МТ жараёнини) қўллаш асосан икки
хил кўринишда амалга оширилади. Биринчи шарти, бу техник жиҳозлар бўлса,
иккинчиси   шарти   эса   махсус   дастурий   таъминотлар   билан
таъминланганлигидир.
Техник   жиҳозлар   билан   таъминланганлик:   компьютерлар,   тармоқ
қўрилмалари,   юқори   тезликдаги   интернет   тармоқлари,   видео   конференция
жиҳозлари ва ҳаказо.
Дастурий   таъминотга   қурилмаларни   ишлатадиган   дастурий
таъминотлардан   тортиб   шу   соҳа   учун   мўлжалланган   дастурлар   тўплами
киради. Сўнгги   йилларда   ғарбда   таълим   тизимини   бошқаришда   қўлланилиб
келинаётган   интернет   тармоғи   орқали   электрон   шаклдаги   таълим   турини
Elearning (электрон таълим) атамаси билан кириб келди.
Электрон   таълим   –   ахбороткоммуникация   технологиялари   асосидаги
таълимнинг турли кўринишларини англатувчи кенг тушунчадир.
ЭТ  ташкиллаштиришнинг   кўпгина   манбалари   орасидан   қуйидагиларни
кўрсатиш мумкин:
 Муаллифлик дастурий маҳсулотлари (Authoring tools);
  Виртуал   таълим   жараёнини   бошқарувчи   тизимлар   LMS   (Learning
Management Systems);
  Ички  контентни  бошқарув  тизимлари  CMS   (Content   Management
Systems).
Ахборотлаштириш сохасидаги давлат сиёсати  [6], ахборот ресурслари,
ахборот   технологиялари   ва   ахборот   тизимларини   ривожланиш   ва
такомиллашувининг   замонавий   жаҳон   тамойилларини   ҳисобга   олган   ҳолда
миллий   ахборот   тизимларини   яратишга   қаратилган.   Сохаларда   катта
хажмдаги   ахборотларни   тўпланиши,   яхлит   ахборот   маконини   вужудга
келиши,   уларни   сақлаш,   қайта   ишлаш,   узатиш   жараёнларида   замонавий
ахборот–коммуникацион   технологиялардан   фойдаланишни   йўлга   қўйишни
билиш лозим.
Шу   борада   таълим   тизимида   хам  ўқув   жараёнини   олиб   бориш   учун
мўлжалланган  турли   компьютер   дастурлари   ишлатилиб   келинмоқда   ва
уларнинг сони кун сайин ортмоқда. Лекин чет эл дастурларининг бари милий
таълим   тизимимиз   ва  билим  бериш   стандартларига   мос   келавермаслиги,
талабларга жавоб бермаслиги мумкин.  Айни чоғда,  таълим тизимида милий
замонавий   копьютер   дастурлари   ахборот   тизимларини   яратишга   эҳтиёж
туғилмоқда. Дарс жараёнини бошқариш ва назорат қилиш дастурий таъминот йўқлиги
сабабли дарс жараёни, синф компьютерлари ва талабаларни бошқа турдаги
ҳисоблаш қурилмаларини тўлақонли назорат қилиш муаммо бўлиб қолмоқда.
Бу   турдаги   дастурий   воситаларнинг  йўқлиги   дарс   жараёнида
фойдаланилаётган   компьютерлар,   гаджетлар   ва   бошқа   турдаги   мобиль
қурилмалар  дарс  жараёнини  олиб  боришга  халақит  қилиши  мумкин.  Ушбу
муаммоларни   ечиш   учун   олий   ўқув   юртларида,   кафедраларда   махсус
дастурлар яратилмоғи ва амалиётга татбиқ этилмоғи лозим. Ушбу дастурла
таълим сифатини оширишда муҳим аҳамият касб этади.
Бу   муаммони   ечиш   учун   биз   Тошкент   Тиббиёт   академияси   Фарғона
филиалида “Class Screen Server” номли дастур яратдик [7]. Ушбу дастур дарс
жараёнини   олиб   боришда   исталган   турдаги   электрон   материаллардан
фойдаланиш, дарс жараёнида талабаларни индивидуал назорат қилиш, дарс
 талабаларнинг   фаол  қатнашишини   таъминлаш,   мустақил
жараёнида
шуғулланишларига ёрдам беради.
Дастур талабалар компьютерлари устидан тўлиқ назорат олиб боришда
LAN ёки WiFi тармоғидан фойдаланади. “Class Screen Server” Windows xp/7/8
операцион системаларида ишлашга мўлжалланган.
Замонавий таълим тизимида бундай дастурларни жорий этиш сифатли ва
оқилона асосланган бўлиши керак ва у мавжуд дарс ўтиш жараёнининг ўрнини
эгалламаслиги, аксинча, уни тўлдириши керак. Дастурнинг қўлланилиши дарс
жараёнини   назорат   қилиш,   компьютерлар   ва   тармоқ   технологияларида
максимал фойдаланиш имконини беради.
Ўқитувчи   талабаларга  билим  беришдан   ташқари,   уларнинг  билимини
баҳолаши   ҳам   керак.   Ҳозирда   асосан   ўқитувчилар   талабалар   билимини
баҳолаш   учун   ТЕСТ   тизимидан   фойдаланишмоқда.  Кўп   ҳолларда   бундай
тестлар   қоғоз   ёки   турли   карточкалар   шаклида   берилади.   Ҳар   бир   гуруҳ
машғулотлари учун ўқитувчи алоҳида индувидал вариантлар таёрлайди ва бу
иш кўп вақт олади. Бундай ҳолатларнинг олдини олиш учун биз, тест саволлари базасини ва
тест   саволлари  вариантларини   саноқли   дақиқалар   ичида  шакллантириб,
берилган саволлар сони бўйича ва мавзулар бўйича исталганча уникал тест
вариантларини  яратиш  имконини   берувчи   махсус  “Tест   аралаштиргач”
компьютер дастурини яратдик.
Дастур олий таълим, мактаблар, касбҳунар коллежлари талабалари учун
тест саволлари базасидан  кенг кўламли, бирбирини такрорламайдиган  тест
вариантлари тайёрлаш учун мўлжалланган.
Кафедрада илмий ишларни ташкил  этиш  ва уларнинг  назорати, илмий
янгиликлар,  уларнинг  илмий   журналда  чоп   эттириш  ва   анжуманларда
маърузалар  ўқиш  жамоада   олиб   борилаётган   илмий   ишлар   салоҳияти   ва
уларнинг интеграциясини таъминлашга катта ҳисса қўшади.
Аёнки, илмий иш натижаси янги ғоялар, монография, илмий мақола ёки
тезислар,  ихтиролар,   дастурий   ишланмаларга   берилган  патентлар   билан
изоҳланади. Илмий ишни кафедралар ва олий таълим муасасасининг  бошқа
бўлимлари, турдош муассасалар, ҳамкор  ташкилотлар билан ҳамкорлигидан
келиб чиққан ҳолда муайян муамолар юзасидан биргаликда ишлаши ва илмий
натижалар таҳлили катта аҳамиятга эга. Кафедраларда бажарилаётган илмий
ишлардан ҳар қачон ҳам бошқа ташкилотлар хабардор бўлавермайди.
Бундан ташқари кафедра ва олий таълим муасасси бўлимларида олиб
борилаётган   илмий   ишлар   таҳлили   ва  илмий   ҳисоботларни   таёрлашда  ҳам
муаммога дуч келиш мумкин.
Ушбу  муаммоларни   ечишда   “Илмий   ишлар   базаси”   номли   компьютер
дастури   қўл   келиши   мумкин.  Дастурда   кафедра   ва   олий   таълим   муассаси
професорўқитувчилари томонидан чоп этилган мақола, тезис ва патентлар
жойлаштирилади ва у ҳақдаги  керакли  маълумотлар турли шаклларда қисқа
муддат ичида олиниши мумкин. Дастурда олий таълим бўйича барча ишлмий
ишлар   базасидан   исталган   профессорўқитувчи   электрон   шаклда
фойдаланиши ва илмий янгиликлардан хабардор бўла олади. Хулоса   қилиб   айтганда,   таълим   жараёнида   ахбороткоммуникация
технологияларини   қўллаш,   биринчи   навбатда,   мавжуд   ўқув   ва   бошқариш
технологиясини   такомиллаштиришга   олиб   келади.   Шу   билан   бирга,   улар
тадқиқот, ўқитиш методлари ва ахборот билан ишлашнинг янги усулларини
яратишга   олиб   келишини   таъкидлаш   лозим.   АКТ   талабаларни   индивидуал
таълим олишлари учун қулай шароит яратиб, талабалар билим олишларини
қизиқарли машғулотга айлантиришда самарали воситаси ҳисобланади.
Таълим   жараёнида   АКТдан   фойдаланиш,   айниқса,   мустақил   таълим
жараёнида ўқитувчилар учун алоҳида эътибор лойиқлиги, талабаларда эркин
ижодий фикрлашни ривожлантиришга олиб келади.
Дарс жараёнида компьютер ва ахборот технологияларидан фойдаланиш
ягона мақсад эмас, балки ёшлар дунёсини тушуниш, уларни англаб етишнинг,
тўла ахборот беришнинг яна бир усулидир. У ёшлар билим олиши, меҳнат
жараёнига   ақл   билан   кириб   бориши,   индивидуал   билим   олиш   фаоллиги
даражаси, дунёқарашини кенгайтиришнинг замонавий усулидир.
Мамлакатимизда   олий   таълим   тизимида   АКТ  ва   бошқа   техник
воситалардан   фойдаланаётган  таълим   муассасалари  кўпайиб   бормоқда.
Ахборот технологиялари кенг тарқалиши турган гап. Бунда, муҳими, мазкур
технологиялар   учун   контент,   дастурий   воситалар  яратишдир.   Контент  ва
даструлар СанФранциско ёки Гонконгдаги мутахассислар томонидан ёзилган
бўлиши  шарт  эмас,   балки   бизнинг   миллий   маҳсулот   бўлмоғи  ўзимиз   учун
муҳимдир.  Таълим  муҳим   ғоявий   таркибга   эга.  Ҳар   қайси   миллат  унга   ўз
қизиқишларини   қўшади.   Шу   нуқтаи   назардан   келажак   таълим   тизими
контентлари ва дастурлар, бу  яна ахборот хавсизлиги ва ғоявий иммунитет
масаласини ҳам кўндаланг қўяди.
АКТдан таълим жараёнида фойдаланиш – таълим беришда оптимал ва
қулай шартшароит яратади, лекин у тегишлича услубий асосланган ва аниқ
мақсадларга йўналтирилган бўлиши керак. АКТни шундай ҳолларда қўллаш
керакки, у аниқ педагогик натижалар бериши тасдиқланганда ва уни хеч қачон талабалар   вақтини   беҳуда  ўтказувчи   компьютер   эрмагига   айлантириб
қўйлмаслик керак.
Адабиётлар
1. Ўзбекистон Республикаси Президенти Ш. Мирзиёевнинг Қарори. “Тошкент
ахборот технологиялари университетининг фаолиятини янада
такомиллаштириш чоратадбирлари тўғрисида”, 2017 й., 15 март.
2. Бегимқулов У.Ш. Педагогик таълим жараёнларини ахборотлаштиришни
ташкил этиш ва бошқариш назарияси ва амалиёти. Пед.ф.дисс.С.Пб.1993.
3. Парпиев А., Марахимов А., Ҳамдамов Р., Бегимкулов У., Бекмурадов М.,
Тайлоқов Н. Электрон университет. Масофавий таълим технологиялари.
Олий таълим муассасалари учун / ЎзМЭ давлат илмий нашриёти.
Тошкент, 2008. 196 б.
4. Бегимқулов   У.   Олий   таълим   муассасаларининг   ягона   ахборот   маконини
ташкил   этиш   ва   уни   ривожлантириш   истиқболлари.  //  “Халқ   таълими”
журнали. № 4, 2006. 47 б.
5. Ибрагимов   И.  Информационные   технологии   и   средства   дистанционного
обучения : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. Ибрагимов ;
под ред. А. Ковшова.  2е изд., стер.  М.: Издательский центр “Академия”,
2007.  336 с.
6. Ўзбекистон   Республикаси   Президентининг   2012   йил   21   март,   ПҚ1730
сонли “Замонавий ахбороткоммуникация технологияларини янада жорий
этиш ва ривожлантириш чоратадбирлари тўғрисида”ги Қарори.
7. Абдуманонов А., Алиев Р., Ботиров М., Карабаев М.Использование ИКТ в
образовательном процессе примушества, проблемы и пути их решения. //
Ta`lim texnologiyalar Ilmiy uslubiy jurnal,  № 3(59). Toshkent, 2016. 7984 b.

file_name: КАФЕДРАДА ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШДА АХБОРОТ ТЕХНОЛОГИЯЛАРИДАН ФОЙДАЛАНИШ-расимсиз.docx

intro: В данной стаете, идёт речи о проблемы и их решение использование информационно-коммуникационных технологии в образовании. Показана преимущества программных обеспечение для создание учебных контента для электронного образовании и программы организующие учебного процесса которые обеспечивающие повышение качества образовании с использование в образовательном процессе.


extracted_text:
Тема: Использование логических функций
Задание № 1
Работа с функциями Год и Сегодня
Ячейки, в которых выполнена заливка серым цветом, должны содержать формулы!
1.
Создать и отформатировать таблицу по образцу (Фамилии ввести из списка с помощью
автозаполнения)
Вычислить стаж работы сотрудников фирмы по формуле:
2.
=ГОД(СЕГОДНЯ()Дата приема на работу)2017
(Полученный результат может не совпадать со значениями в задании. Почему?)
3.
Переименовать Лист1 в Сведения о стаже сотрудников
ж
а
т
С
Сведения о стаже сотрудников фирмы "smile"
О
И
Ф
Иванов И.И.
Петров П.П.
Сидоров С.С.
Кошкин К.К.
Мышкин М.М.
Мошкин М.М.
Собакин С.С.
Лосев Л.Л.
Гусев Г.Г.
Волков В.В.
т
с
о
н
ж
л
о
Д
ь
Директор
Водитель
Инженер
Гл. бух.
Охранник
Инженер
Техник
Психолог
Техник
Снабженец

а
т
а
Д
а
м
е
и
р
п
у
т
о
б
а
р
а
н

01 января 2003 г.
02 февраля 2002 г.
03 июня 2001 г.
05 сентября 2006 г.
01 августа 2008 г.
04 декабря 2005 г.
06 ноября 2007 г.
14 апреля 2005 г.
25 июля 2004 г.
02 мая 2001 г.
         1.Переименовать его в Успеваемость.
2.Ввести информацию в таблицу.
Успеваемость
ФИО
Математика
Информатик
а
Физика
Среднее
Иванов И.И.
Петров П.П.
Сидоров С.С.
Кошкин К.К.
Мышкин М.М.
Мошкин М.М.
Собакин С.С.
Лосев Л.Л.
Гусев Г.Г.
Волков В.В.
Среднее по
предмету
3.Вычислить средние значения по успеваемости каждого ученика и по предметам.
1 4.Построить гистограмму по успеваемости по предметам.
5.Построить пирамидальную диаграмму по средней успеваемости каждого ученика
6.Построить круговую диаграмму по средней успеваемости по предметам.
8.Показать работу учителю.
Задание №3
Сведения о сотрудниках фирмы "smile"
Вычислить возраст сотрудников при мощи формулы
2017год рождения
Возраст
ФИО
Арнольдов Тарас Бульбович
Голубков Леня Мавродиевич
Барабуля Сэм Джонович
Симеоненко Жорж Жорикович
Рыбак Карп Карпович
Графченко Дракул Дракулович
КараМурза Лев Филиппович
Сидоров Петр Иванович
Прекрасная Василиса Ивановна
Поппинс Мэри Джоновна
Должность Дата рожд. Пол
м
Директор
м
Водитель
Снабженец
м
м
Гл. бух.
м
Инженер
Менеджер
м
м
Охранник
м
Техник
Секретарь
ж
ж
Психолог
01.12.45
20.09.78
05.08.68
04.11.84
05.05.55
03.06.68
04.03.79
20.10.85
30.05.80
04.07.68
2 3

file_name: практическая работа.doc

intro:
Тема: Использование логических функций
Задание № 1
Работа с функциями Год и Сегодня
Ячейки, в которых выполнена заливка серым цветом, должны содержать формулы!
1.	Создать и отформатировать таблицу по образцу (Фамилии ввести из списка с помощью автозаполнения)
2.	Вычислить стаж работы сотрудников фирмы по формуле:
=ГОД(СЕГОДНЯ()-Дата приема на работу)-2017
(Полученный результат может не совпадать со значениями в задании. Почему?)
3.	Переименовать Лист1 в Сведения о стаже сотрудников

title: практическая работа 8 класс к уроку своя игра