extracted_text:
Задачи:
1.Воспитание казахстанского патриотизма, межнационального согласия и
чувства гордости за свою Родину, изучения культурного наследия народа,
2.Внести вклад в дело сохранения дружбы и единства, толерантного
отношения в обществе
3. Воспитание патриотизма, привитие любви к Родине,  родному языку
4. Формирование интереса к будущему страны;
5. Развивать познавательный интерес к своей родине.
Оформление: шары, фотографии членов семьи, городов РК.
Ход праздника
Учитель: Сто наций, сто народов, сто племен,
Всем Вам рахмет и низкий Вам поклон.
Пусть дружба, о которой пел Абай,
Как солнце освещает мирный край
1 вед. Казахстан – многонациональная республика. В нашей стране живут
люди более ста тридцати национальностей , в нашей школе  учатся дети
разных народов, и это нисколько не мешает им дружить, общаться друг с
другом, помогать друг другу.
Верный друг – всего ценней. И для них земля эта считается Родиной!
2 вед. Родина – это самое важное, самое дорогое и всеми любимое слово. У
каждого человека есть своя Родина. Малая Родина – это школа, семья, город
в котором ты родился. Отан , Родина  наша огромная Республика Казахстан.
Наверное только с космических высот можно охватить одним взглядом весь
Казахстан. На территории Казахстана могли бы одновременно разместиться
Великобритания, Франция, Германия, Испания, Австрия, Голландия и Дания.
1. Среди всех народов
Среди разных стран
Люблю больше всех я
Родной Казахстан
2.Эта земля нас сроднила,
Дарила тепло и уют,
Согрела нас всех, накормила
И многим дала здесь приют.
3.И вот не одно поколение,
Мы вместе все дружно живем.
С душою о хлебе едином
Мы общие песни поем.
4.Моя Родина – это красоты природы,
Это счастья, любви большой океан
Это символ счастья, символ свободы,
Моя Родина. Мой  Казахстан! Учитель. Дорогие друзья! Мы пригласили вас на наш общий праздник,
посвященный дружбе народов, проживающих на гостеприимной земле
Казахстана. Велика наша Родина – Казахстан. Многонациональна она.
Каждый народ имеет богатую культуру. От поколения к поколению
передаются сказания, легенды, традиции. По  разному  рассказывают сказки
разные народы, разные песни поют детям в колыбели, но всех их объединяет
желание бороться за счастье, справедливость, мир, дружбу.
Вед 1. .Исторически сложилось так, что в течение многих веков на территории
широких степей проживали люди разных национальностей. И в современном
бурлящем мире Казахстан показывает пример того, как можно жить в
согласии, не нарушая прав и не попирая веры друг друга. Благодаря единству
народов, мы смогли пройти через все трудности, укрепить независимость,
добиться успехов в экономике, улучшить жизнь казахстанцев. Главные наши
достижения – это спокойствие, мир в общем доме, имя которому – Казахстан.
 Вед.2. 2015 год  объявлен годом Ассамблеи народа Казахстана.  Нурсултан
Назарбаев подчеркнул, какую огромную роль в единении народа играет
Ассамблея народа Казахстана, 20летие которого мы отмечаем в этом году.
В республике действуют многочисленные национальнокультурные центры. В
столице открыт Дворец Мира и Согласия – уникальное сооружение в виде
пирамиды. Нашим государством оказывается всесторонняя помощь в
изучении родного языка представителям, проживающих  в Казахстане. В
республике работают воскресные школы, в которых дети изучают
национальные языки. Каждый язык красив, интересен, своеобразен.
5.Родной язык в нем честь
И совесть человека.
Учи другую речь,
Свою цени навеки!
6.Народы, как одна семья,
Хотя язык их разный.
Все дочери и сыновья
Своей страны прекрасной.
Учитель. Мой край родной.
Республика свободных
Великих наций, разных языков.
И ценят здесь обычаи народов.
Советы мудрых стариков.
Истории , легенды, мы изучаем, в памяти своей сохраняем, в жизни они как
Путеводная звезда – сделают нашу жизнь счастливой всегда.
Рассказывают, что давным  давно, когда было еще совсем мало людей на
свете, жил старец, который приручил диких верблюдов, коров, лошадей, овец, коз и стал первым скотоводом в казахских степях. Было у него три сына –
верные и надежные помощники отцу в любом деле. Когда пришло время
умирать, призвал он к себе сыновей и сказал: «Оставляю вам все, что нажил
своим трудом и умом. Разделите мой скот на четыре равные части, возьмите
себе каждый по стаду и продолжайте с успехом дело отца. Живите дружно и
учите добру свое потомство».
Поклонились ему сыновья, поблагодарили за дар, но прежде, чем выйти из
юрты, обратились с вопросом: «Не ослышались ли мы, родитель наш, и верно
ли понят твой наказ?»
Нас трое, а ты распорядился разделить скот на 4 части, кому же ты
оставляешь 4 часть?»
Четвертую часть своего скота я оставляю вашему гостю. Пусть всякий, кто
нуждается в пище и крове, кто по желанию или по нужде явился в ваше
жилище, найдет у вас приют, ласку, обильное угощение. И если гость ваш из
скромности станет отказываться от пищи и питья, скажите ему, что ест и пьет
он свое, а не ваше, ибо в вашем достоянии есть и его доля». Миновали века, и
многое переменилось с тех пор, но во все времена, годы и дни крепок степной
обычай – гостеприимство! Кто бы ни зашел средь дня или ночи в жилище
казаха, каждого ждет привет и почет, мирный отдых и щедрые хлебосольства.
По традиции любого гостя полагается дружелюбно встретить, пригласить в
дом, угостить, не спрашивая ни о чем. Казахская мудрость гласит: «Не напоив
гостя чаем, не спрашивай о деле».
7.Эта школа наш дом,
Наше общее счастье.
С нею встречи мы ждем,
Чтобы вместе собраться,
8.Разных народов сыны
Здесь как одна семья.
Разные мы, но равные.
И любим, школа, тебя.
Давайте с вами немного поиграем. Деление на две команды.
1 задание  Придумать название и девиз команды.
2 задание  Пословицы.
А сейчас вы должны прочитать и вставить подходящие по смыслу слова в
пословицы.
  Одна у человека мать, одна у него и…. (Родина)
  Если дружба велика, будет Родина… (крепка)
  Тот герой, кто за Родину…. (горой)
  Сладок даже … (дым) над очагом родным.
  Кто Родине изменяет, того народ…. (презирает)
3 задание.
Викторина 1.  Какой город является главным городом Казахстана? (Астана)
2.  Первый космонавт Казахстана?
3.  Сколько раз можно встречать Новый год в Казахстане?
4.  Национальная валюта РК?
5.  Напиток из кобыльего молока?
6.  Напиток из верблюжьего молока?
7.  Казахский национальный инструмент?
Учитель:
1. В Казахстане славный народ живёт , готовый трудиться на благо Родины. И
если каждый из нас отдаст частичку своего труда и своей души родной стране,
то скоро наша республика станет одной из богатых мировых держав!
4 задание. Загадки
1. В школьной сумке я лежу , как ты учишся скажу. (дневник  күнделік)
2. Души и языка нет, а говорит разумное. (книга  кітап)
3. У кого одна нога, да и та без башмака. (гриб  саңырауқұлақ)
4. Что мудрее вечера. (утро  таң)
5. Тебе дано, а люди пользуются. (имя  ат)
6. С глаз долой из сердца вон. (сердце  жүрек)
7. Какие ноги у лжи. (короткие  қысқа)
8. Не все то. . . , что блестит. (золото  алтын)
9. . . . –всему голова. (хлеб  нан)
10. Без. . . не вытащишь и рыбки из пруда. (труд  еңбек)
5 задание – КОНКУРС КАПИТАНОВ
1. День Независимости? (16.12)
2. День Конституции (30.08)
3. День Республики (25.10)
4. День языков (22.09)
5. День Единства Народов Казахстана (01.05)
6. День Победы (09.05)
7. День Защитников Отечества  (07.05)
8. День Знаний (01.09)
9. Край белого риса? (КызылОрда)
10. Край каменного угля? (Караганда)
11. Край хлопка? (Шымкент)
12. Город, где расположен Мавзолей Ходжа Ахмета Яссауи (Туркестан)
13. Мавзолей АйшаБиби (г.Тараз)
14. Город, в котором находится монумент «Сильнее смерти» в память
жертвам ядерных испытаний? (г. Семипалатинск)
Шестое задание  – «Без символов   нет государства»
Седьмой тур – викторина ««Родина  моя   мой  Казахстан».»
                                                  (подведение итогов) Учитель. В процветание Казахстана в будущем каждый из нас внесет свой
вклад, свою лепту.
Только так мы сохраним все то, что сделано для нас поколением отцов и
дедов.
Ведущий 1.Мой Казахстан, живи и процветай.
Ты – колыбель великого народа,
Всю красоту и мудрость передай,
И сохрани для будущего рода.
Ведущий 2. Я прошлым Родины своей горжусь,
Истоки языков познать стремлюсь.
Хочу, чтоб в будущем мой Казахстан
Стал сильным и великим среди стран
Закончить наш праздник  я хочу словами древнего пожелания казахов,
положенного в основу государственного герба:
“Пусть будет высоким твой шанырак, широкими твои стены и прочной основа
твоего дома»
(Передача зрителям воздушных шариков с заповедями и принципами
дружбы)
мы рождены, чтобы жить совместно, любить и уважать друг друга
сила птицы в крыльях, а человека в дружбе
истинная дружба и подлинное товарищество между взрослыми и детьми
разных национальностей
 изучение культуры, традиций, обычаев народов нашей республики и страны
 человек любой национальности должен чувствовать себя комфортно и
уважать друг друга
Мой Казахстан! Ты – Родина моя!
Твоих степей бескрайние просторы
Душой и сердцем я люблю.
Люблю твои серебряные горы.
Я верю, что наступит новый век,
Пройдут года серьезных испытаний.
Придет на смену новый человек
И принесет он много новых знаний.
Мой Казахстан, живи и процветай.
Ты – колыбель великого народа,
Всю красоту и мудрость передай
И сохрани для будущего рода.
Учитель: Для будущего процветания нашей страны необходимы стабильность
внутри государства. Дружба и согласие между народами, населяющими ее. И
мне хотелось бы закончить наше мероприятие строчками из стихотворения: Мир солнышку и детям,
Мир  природе, мир – весне!
Мир – былинке, мир – планете!
Мир – всем людям на Земле!
  Одна у человека мать, одна у него и…. (_________)
  Если дружба велика, будет Родина… (___________)  Тот герой, кто за Родину…. (_____________)
  Сладок даже … (_________) над очагом родным.
  Кто Родине изменяет, того народ…. (____________)
______________________________________________
  Одна у человека мать, одна у него и…. (_________)
  Если дружба велика, будет Родина… (___________)
  Тот герой, кто за Родину…. (_____________)
  Сладок даже … (_________) над очагом родным.
  Кто Родине изменяет, того народ…. (____________)
_____________________________________________
Викторина
1.  Какой город является главным городом Казахстана? __________________
2.  Первый космонавт Казахстана?____________________________________
3.  Сколько раз можно встречать Новый год в Казахстане?________________
4.  Национальная валюта РК?_________________________________________
5.  Напиток из кобыльего молока?_____________________________________
6.  Напиток из верблюжьего молока?___________________________________
7.  Казахский национальный инструмент?_______________________________
______________________________________________
Викторина
1.  Какой город является главным городом Казахстана? __________________
2.  Первый космонавт Казахстана?____________________________________
3.  Сколько раз можно встречать Новый год в Казахстане?________________
4.  Национальная валюта РК?_________________________________________
5.  Напиток из кобыльего молока?_____________________________________
6.  Напиток из верблюжьего молока?___________________________________
7.  Казахский национальный инструмент?_______________________________ Загадки.
1. В школьной сумке я лежу , как ты учишься скажу. _____________________
2. Души и языка нет, а говорит разумное. _______________________________
3. У кого одна нога, да и та без башмака. _______________________________
4. Что мудрее вечера. _______________________________________________
5. Тебе дано, а люди пользуются. _____________________________________
6. Какие ноги у лжи. ________________________________________________
7. Не все то. . . , что блестит. _________________________________________
8. . . . –всему голова. ________________________________________________
9. Без. . . не вытащишь и рыбки из пруда. ______________________________
______________________________________________
Загадки.
1. В школьной сумке я лежу , как ты учишься скажу. _____________________
2. Души и языка нет, а говорит разумное. _______________________________
3. У кого одна нога, да и та без башмака. _______________________________
4. Что мудрее вечера. _______________________________________________
5. Тебе дано, а люди пользуются. _____________________________________
6. Какие ноги у лжи. ________________________________________________
7. Не все то. . . , что блестит. _________________________________________
8. . . . –всему голова. ________________________________________________
9. Без. . . не вытащишь и рыбки из пруда. ______________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________

file_name: МОЁ меропр..docx

intro:
Задачи:
1.Воспитание казахстанского патриотизма, межнационального согласия и чувства гордости за свою Родину, изучения культурного наследия народа,
2.Внести вклад в дело сохранения дружбы и единства, толерантного отношения в обществе
3. Воспитание патриотизма, привитие любви к Родине,  родному языку
4. Формирование интереса к будущему страны;
5. Развивать познавательный интерес к своей родине.Задачи:
1.Воспитание казахстанского патриотизма, межнационального согласия и чувства гордости за свою Родину, изучения культурного наследия народа,
2.Внести вклад в дело сохранения дружбы и единства, толерантного отношения в обществе
3. Воспитание патриотизма, привитие любви к Родине,  родному языку
4. Формирование интереса к будущему страны;
5. Развивать познавательный интерес к своей родине.

title: Мероприятие "Мой Казахстан, живи и процветай!"


extracted_text:
Статья на тему: «Развитие одарённых детей в рамках реализации Государственной
программы «Стратегическое управление талантами в Республике Татарстан на период
20152020 годы»
Выполнила: Коломина Анна Борисовна
Заведение: МБУДО "ДТДиМ им.И.Х.Садыкова" НМР РТ
  Должность: концертмейстер
Г.Нижнекамск
В современном образовании актуальной проблемой на сегодняшний день
является выявление потенциала одарённых и талантливых детей, а   так же их
обучение   и   дальнейшее   развитие.   Дополнительное   образование      это   очень
благоприятная   среда   для   выявления   талантливых   детей   и   формирования   их
дальнейшего   развития.   А   так   же   дополнительное   образование   способствует
наиболее полному выявлению и развитию индивидуальных особенностей каждого
ребёнка,   выявить   направленность   и   степень   одарённости   детей,   а   так   же
сформировать   наиболее   продуктивную   дальнейшую   деятельность.   А   так   же
обеспечить   дальнейшую   поддержку   для   развития   детей   с   признаками
одарённости.
Дети с признаками одарённости нередко обладают яркими, неординарными
признаками в осуществлении какойлибо деятельности или в своей внешности
или   же   имеет   к   этому   явные   предпосылки.   Признаки   одарённости   могут
проявляться   не   сразу,   нередко   они   возникают   постепенно:   ребёнок   начинает
интересоваться тем или иным видом деятельности; или же обладает большой
любопытностью,  например:   ребёнок   поёт   песню   какоголибо   автора,   которую
ему   предложил   выучить   учитель.   Итог:   ребёнок   не   только   учит   песню,  но   и
интересуется   всем,   что   связано   с   ней:   жизнью   автора   песни,   предпосылки   к
написанию песни, что происходило в жизни автора на тот момент, когда он писал
эту песню. Это помогает ребёнку наиболее полно окунуться в изучении песни и
наиболее полно почувствовать её смысл. В настоящее время в нашем центре мы стараемся заниматься с детьми,
особенно с теми у кого присутствуют предпосылки к одарённости или явная
одарённость,   по   таким   методическим   моделям   как   "Свободная   модель"
обучения. Мы всецело стараемся понять желания и интересы ребёнка, то есть
даём   ему   определённую   инициативу   в   обучении,   тем   самым   направляя   его
способности   в   нужное   русло   или   корректировать   их.   Поощряем   какуюлибо
импровизацию   детей,   то   есть   не   ставим   перед   ними   определённых   жёстких
рамок.
Мы стараемся реализовать такие формы обучения как:
форма индивидуального обучения; ( Особенно эту форму легко реализовывать в
каникулярное   время,   когда   у   ребёнка   есть   возможность   самому   планировать
свой свободный день ). Есть возможность позаниматься с ребёнком наиболее
продуктивнее,  чем   в  учебное   время.  А  так   же  поставить   цели  участвовать  в
какихлибо конкурсах, чтобы ребёнок смог не только закрепить изученное, но и
извлечь из этого результат.
Роль педагога в дошкольном образовании с талантливыми детьми очень
важна. Опытный педагог, который знает как вести себя с одарёнными детьми
это основа, благодаря которой одарённые дети могут всецело развивать свои
неординарные   способности.   Или   же   как   можно   быстрее   открыть   в   себе
дальнейший потенциал для одарённости.

file_name: Одарённые дети.rtf

intro: В современном образовании актуальной проблемой на сегодняшний день является выявление потенциала одарённых и талантливых детей, а  так же их обучение и дальнейшее развитие. Дополнительное образование - это очень благоприятная среда для выявления талантливых детей и формирования их дальнейшего развития. А так же дополнительное образование способствует наиболее полному выявлению и развитию индивидуальных особенностей каждого ребёнка, выявить направленность и степень одарённости детей, а так же сформировать наиболее продуктивную дальнейшую деятельность. А так же обеспечить дальнейшую поддержку для развития детей с признаками одарённости.В современном образовании актуальной проблемой на сегодняшний день является выявление потенциала одарённых и талантливых детей, а  так же их обучение и дальнейшее развитие. Дополнительное образование - это очень благоприятная среда для выявления талантливых детей и формирования их дальнейшего развития. А так же дополнительное образование способствует наиболее полному выявлению и развитию индивидуальных особенностей каждого ребёнка, выявить направленность и степень одарённости детей, а так же сформировать наиболее продуктивную дальнейшую деятельность. А так же обеспечить дальнейшую поддержку для развития детей с признаками одарённости.

музыка

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья на тему: "Развитие одарённых детей в рамках реализации Государственной программы"


extracted_text:
Языковой портфель как одно из перспективных средств обучения иностранному
языку в школе.
Языковой портфель в современных условиях определяется как пакет рабочих материалов,
которые представляют тот или иной опыт/ результат учебной деятельности учащегося по
овладению иностранным языком. Такой пакет/набор материалов дает возможность ученику
и   преподавателю   по   результату   учебной   деятельности,   представленному   в   языковом
портфеле,   проанализировать   и   оценить   объем   учебной   работы   и   спектр   достижений
обучаемого в области изучения языка и иноязычной культуры.
Впервые идея создания инструмента самооценки владения иностранным языком появилась
в   Швейцарии   более   10   лет   назад.   В   настоящее   время   при   Совете   Европы   создан
Аккредитационный   комитет,   куда   направляются   проекты   языковых   портфелей,
проходящие в дальнейшем оценку и обсуждение, а также аккредитацию.
Цели и формы работы с языковым портфелем могут быть различными.
По своей концептуальной сути языковой портфель является гибким учебным средством,
которое   может   быть   адаптировано   практически   к   любой   учебной   ситуации.   Одним   из
важных   преимуществ   языкового   портфеля,   по   сравнению,   в   частности,   с   “разовыми”
текстами, является возможность для ученика самостоятельно проследить свою динамику
уровня владения изучаемым языком в течение определенного времени. В определенной
ситуации   работу   обучаемого   с   языковым   портфелем   можно   соотнести   с   составлением
своего   личного   (индивидуального)   учебного   средства.   Это   учебное   средство   создает
ситуацию развития и обеспечивает реальную вовлеченность в ход учебного процесса.
Задача развития, совершенствования, оптимизации методов обучения иностранным языком
всегда   была   одной   из   актуальных   проблем   российского   образования.   Проведенные
исследования педагогической работы в этой области показали, что обучение иностранным
языкам   в   школе   сегодня   невозможно   без   инновационной   составляющей.   В   свете
современных   требований   к   целям   обучения   иностранному   языку   меняется   статус   как
обучаемого,   так   и   преподавателя,   которые   переходят   от   схемы   “учитель   –   ученик”   к
технологии личностноориентированного обучения в плотном сотрудничестве.
Одним   их   новых,   перспективных   средств   обучения   иностранному   языку   в   школе   в
последние годы становится технология “языкового портфеля”.
Языковой портфель в современных условиях определяется как пакет рабочих материалов,
которые представляют тот или иной опыт/результат учебной деятельности обучаемого по
овладению   иностранным   языком.   Такой   пакет   материалов   дает   обучаемому   и
преподавателю   возможность   по   результату/продукту   учебной   деятельности,
представленному в языковом портфеле, самостоятельно или совместно анализировать и
оценивать   объем   учебной   работы   и   спектр   достижений   в   области   изучения   языка   и
иноязычной культуры, динамику овладения изучаемым предметом в различных аспектах, а
также опыт учебной деятельности в данной области.
Впервые идея создания инструмента самооценки владения иностранным языком появилась
в   Швейцарии   более   10   лет   назад.   В   сегодняшней   практике   преподавания   иностранных
языков   могут   быть   эффективно   использованы   различные   виды   языкового   портфеля   в
зависимости от его целевой направленности.  языковой портфель  как инструмент самооценки достижений обучаемого в процессе
овладения иностранным языком и уровня владения иностранным языком (SelfAssessment
Language Portfolio).
   языковой   портфель  как   инструмент   автономного   изучения   иностранного   языка
(Language   Learning   Portfolio)   –   данный   вид   языкового   портфеля   может   также
варьироваться в зависимости от одноцелевой или комплексной направленности: языковой
портфель по чтению (Reading Portfolio), по аудированию (Listening Portfolio), по говорению
(Speaking Portfolio), по письму (Writing Portfolio), языковой портфель взаимосвязанного
развития видов иноязычной речевой деятельности (Integrated Skills Portfolio).
 многоцелевой языковой портфель, включающий различные цели в области овладения
иностранным языком (Comprehensive Language Portfolio).
Цели   и   формы  работы   с   языковым   портфелем   (указанными   видами)  в   практике
преподавания   иностранного   языка   могут   быть   различными.   По   своей   сути   языковой
портфель   является   гибким   учебным   средством,   которое   может   быть   адаптировано
практически   к   любой   учебной   ситуации,   различающейся   по   целям   обучения,   возрасту
обучаемых,
  условиями   обучения,
индивидуальными особенностями учащихся, а также используемым методам и средствам
обучения. Возможны также комбинации указанных видов языкового портфеля в различных
целях работы над изучаемым языком.
  уровню   овладения   иностранным   языком,
Эффективность  языкового   портфеля   объясняется,   прежде   всего,   аутентичным
характером оценки и самооценки по сравнению с другими формами контроля и оценки,
используемыми   в   языковой   области.   Это   обеспечивается   представленными   в   языковом
портфеле реальными учебными задачами и продуктами креативной учебной деятельности,
четкими   осознаваемыми   обучаемыми   критериями   оценки,   обобщением   эффективного
личного   опыта   изучения   иностранного   языка.   Такая   форма   самооценки   способствует
актуализации   у   обучаемых   мотивации,   связанной   с   отражением   реальных   результатов
учебной деятельности.
Отметим,   что   одним   из   важных   преимуществ   языкового   портфеля,   по   сравнению,   в
частности, со стандартизированными тестами, которые дают “разовую оценку”, является
возможность для обучаемого самостоятельно определить свою динамику уровня владения
языком, как бы “заглянуть в себя” и получить отражение своих способностей, умений,
прогресса в изучении языка.
Содержание и структура  каждого   вида   языкового  портфеля  зависит  от  его  основной
функции  и цели.  Например,  в языковой портфель  типа  Administrative  включаются, как
правило,   образцы   лучших   самостоятельных   работ   обучаемого,   выполненные   в   течение
определенного   периода.   С   помощью   такого   портфеля   обучаемый   может   показать   свои
достижения в использовании изучаемого языка при приеме на работу, в другое учебное
заведение   (в   том   числе   и   зарубежное)   или   в   других   целях.   В   этом   случае   языковой
портфель   выполняет   социальную   функцию   информирования   о   достижениях   и   опыте
обучаемого в области межкультурного общения. В качестве примеров языкового портфеля
данного  типа  можно  привести  Employability   Portfolio   –   “Working   Papers”,   Performance
Reviews – “How am I doing?” Как показывают результаты апробации языкового портфеля, его  особое  педагогическое
значение   как   учебного   средства   состоит   в   том,   что   оно   направлено   на   актуализацию
самостоятельной   учебной   деятельности   по   овладению   иностранным   языком.   В   данном
случае   создаются   оптимальные   условия   для   формирования   учебной   компетенции
обучаемого в области изучения языка и развития его продуктивной учебной деятельности.
В силу этого формируются соответствующие учебные стратегии и умения, необходимые
для   эффективной   самостоятельной   работы   при   изучении   иностранного   языка.   В
определенной   степени   это   можно   соотнести   с   составлением   своего   личного
(индивидуального) учебного средства. Это учебное средство, в отличие от видов работы,
стимулирующих иноязычное речевое общение, создает ситуацию развития и обеспечивает
реальную вовлеченность и личную ответственность за ход учебного процесса: “Я могу это
делать”  “Мне это удается”  “Это моя цель”.
Опыт использования языкового портфеля в обучении иностранному языку в школах России
показывает,   что   в   процессе   работы   обучаемый   в   известном   смысле   “открывает   себя”,
точнее понимая реальные цели речевого общения.
Технология “языковой портфель” реализует инновационный подход к учебному процессу и
является   важным   фактором   развития   способностей   самостоятельной   работы.   При
преподавании   иностранного   языка   в   школе,   технологию   “языковой   портфель”   можно
рассматривать   как   инновационную,   общеучебную   технологию,   основанную   на   развитии
способности к самооценке. Подчеркнем, что технология “языковой портфель”, кроме того,
обеспечивает   способность   и   готовность   обучаемого   к   самостоятельному/автономному
изучению   языка   на   протяжении   всей   жизни   и   создает   условия   для   непрерывного
самостоятельного языкового образования.

file_name: Языковой портфель как одно из перспективных средств обучения иностранному языку в школе.doc

intro: Языковой портфель в современных условиях определяется как пакет рабочих материалов, которые представляют тот или иной опыт/ результат учебной деятельности учащегося по овладению иностранным языком. Такой пакет/набор материалов дает возможность ученику и преподавателю по результату учебной деятельности, представленному в языковом портфеле, проанализировать и оценить объем учебной работы и спектр достижений обучаемого в области изучения языка и иноязычной культуры...


extracted_text:
Интегрированный урок чтенияэтики «Игра в театр»
Учитель: Руфанова Альбина Николаевна
Тема урока чтения: АС. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Тема урока этака: правила поведения в театре.
Цели урока:
1) обучающие:
 подвести итог изучения сказки АС. Пушкина в виде инсценировки;
 повторить изученный материал о Пушкине, дополнить эти знания, расширить словарный
запас учащихся театральными терминами.
2) развивающие:
 способствовать развитию памяти, т.к. сказка инсценируется наизусть;
 способствовать развитию выразительности речи, умения пользоваться афишей, билетом,
программой;
З) воспитательные:
 воспитывать любовь и гордость за величие русского литературного наследства;
 воспитывать культуру артиста, читателя, зрителя, театрала.
Развернутый план урока.
I. Организационный момент.
Дети   входят   в   класс.   Получают   программы,   рассаживаются   согласно   местам,
указанным в билетах, в руках у них цветы. (Парты в классе расставлены подобно рядам
партера в театре, на стульях прикреплены номера, на двери класса висит афиша, на доске
висит другая афиша (оформлена иначе) и толковый театральный словарь. На стене  два
стенда: один посвящен А.С.Пушкину с его портретом, на втором — кроссворд по «Сказке
о рыбаке и рыбке» и выставка книг по данной сказке.
II. Вступительная беседа.
 Куда мы с вами сегодня пришли? (В театр)
 Что отличает театр, в чем его особенности?
 Зачем люди ходят в театр? (Чтобы отдохнуть, посмотреть спектакль, над которым
трудилось много людей.)
 Вот из этого и вытекает первое и основное правило: культурно отдыхай сам, не
мешай отдыхать другим.
III. Знакомство с новыми театральными терминами: репертуар, афиша, премьера.
 Мы с вами знаем уже много театральных слов. Напомните мне их (режиссер, артист,
костюмер, гример, бутафор и т.д.)
   Зритель,   прежде   чем   прийти   на   спектакль,   знакомится   с   репертуаром   театра,   с
афишей спектакля.
 Кто знает, что обозначают эти слова?
 Кто не знает, обратитесь к нашему краткому толковому театральному словарю.
Рассматривание и обсуждение двух вариантов афиши. Одна красочная, нарисована
разноцветными красками, с иллюстрацией, другая набрана на компьютере.
Спешите видеть!
Премьера спектакля
«Сказка о рыбаке и рыбке»
по одноименной сказке
А.С.Пушкина.
Только одно представление
15 марта
в 353 кабинете
Ростовской гимназии
им.А.Л.Кекина
Вход свободный
Только сегодня премьера
спектакля
по сказке А.С.Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке».
Представление состоится
15 марта
в 353 кабинете
Ростовской гимназии
им.А.Л.Кекина
Вход свободный на спектакль.
IV. Повторение об А.С. Пушкине
 Почему выбрали именно этого автора? (В феврале 2007 г. со дня смерти
АС.Пушкина исполнилось 210 лет со дня рождения этого великого поэта).
V. Работа с программой и билетом.
 Зачем мы покупаем билет? Что он нам сообщает? В чем он нам помогает?
 Рассмотрите программки, которые вы получили. Что мы можем из них узнать?
 Посмотрите в программу. Кто же для нашего спектакля был декоратором,
костюмером, гримером, оформителем? (Ваши родители)
VI. Знакомство с Правилами посещения театра
1. Приходи в театр за 3040 минут до начала представления.
2. Спокойно разденься, переобуйся, приведи себя в порядок. Ты должен быть одет
Вывод: афиша отвечает на три главные вопроса: что? где? когда? и зазывает зрителя
аккуратно, празднично, но скромно.
З. Купи программу, бинокль, если тебе это необходимо.
4. Пройди на указанное в билете место до первого звонка.
5. Во время просмотра спектакля громко не разговаривай. Старайся не мешать
другим зрителям, будь вежлив и предупредителен. Возгласы и восклицания во время пьесы
сдерживай.
Звенит третий звонок. Гаснет свет. Занавес.
VI. Просмотр I действия сказки.
После поклона артистов, зрители дарят цветы. Это своеобразная оценка игры актеров.
VII. Антракт. Правила поведения в антракте (театральный толковый словарь).
 Помни, что антракт  это 1520 минут свободного времени.
 Можно пройтись по фойе, посетить буфет, туалет, театральный музей, выставки.
 В нашем классе для вас оформлена выставка, посвященная А.С.Пушкину и,
чтобы вы не скучали, кроссворд, который проверит, хорошо ли вы знаете «Сказку о рыбаке
и рыбке»
 Разгадывание кроссворда.
Правила поведения в буфете
1. Идя в буфет, «не спеша поспешай»
2. Займи очередь, если она есть
З. Ознакомься с предложенным ассортиментом.
4. Выбери для себя то, что можешь скушать и выпить за 57 мин. Ты же пришел сюда
не обедать.
5. Будь аккуратен и вежлив.
6. Угости друга, если ты не один
VIII. Просмотр II действия сказки.
IX. Обсуждение спектакля (удовольствие получили и зрители, и артисты, и те, кто готовил
этот спектакль)
Правила ухода из театра
1. Не спеши. Спокойно выйди, встань в очередь в гардероб. Получи одежду.
2. Оденься и выйди.
З. При обсуждении спектакля разговаривай вполголоса, не кричи, не жестикулируй
активно и помни: «Будь вежлив и предупредителен всегда и везде».
Задания к кроссворду «3олотая рыбка»
1. Вид литературного произведения с вымыслом.
2. Чем старик ловил рыбу.
3. Где жили старик со старухой ровно 30 лет и З года. 4. Барыня знатного рода.
5. Светлая комната.
6. С чем пришел невод во второй раз.
7. Кем была старуха до волшебных превращений.
8. Что первое попросил старик у рыбки
9. Царские комнаты.
10. Деревянный русский дом
11. Женская головная старинная повязка.
12. Как обращалась рыбка к старику.
13. 14, 15. Ф.И.О. автора «Сказки о рыбаке и рыбке»
16, 17. Слова, которыми ругала мужа старуха.
18. Что предлагала рыбка старику за то, чтобы он её отпустил в сине море.
19. С чем в 1ый раз пришел невод.
20. Драгоценный камень, добываемый из морских раковин.
21. Кольца с драгоценными камнями.
22. Вихрь волос надо лбом
23. Деревянный дом в виде башни, высокий и прочный
24. Русская государыня
25. Безрукавая одежда
26. Ядовитое растение
27. Богатые люди, служившие царю.
«Сказка о рыбаке и рыбке»
А.С.Пушкин
(в 2 действиях)
Действующие лица:
1. От автора …………………..
2. Старик ……………………..
3. Старуха …………………….
4. Золотая рыбка ……………..
5. Главный режиссер  РУФАНОВА АН.
6. Декоратор    СМИРНОВА Л.В.
7. Костюмеры   ГЕРАСИМОВСКАЯ И.О.
ЛАБАЗОВА Л.Н.
8. Художникоформитель   ПЫРКИНА И.Ю.

file_name: Игра в театр.doc

intro:
Инсценировка сказки А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке" на уроке, где класс разделен на артистов и зрителей,  а классная комната превращена в театральный зал. Соблюдены все атрибуты театрального представления: выпускается афиша, изготовляются и распространяются билеты, готовятся костюмы и декорации. Со "зрителями" проводится беседа о правилах поведения в театре. В конце "представления" артистам вручаются цветы.План урока
I. Организационный момент.
II. Вступительная беседа
III. Знакомство с новыми театральными терминами: репертуар, афиша, премьера
IV. Повторение об А.С. Пушкине
V. Работа с программой и билетом.
VI. Знакомство с Правилами посещения театра
VI. Просмотр I действия сказки
VII. Антракт. Правила поведения в антракте (театральный толковый словарь).
VIII. Просмотр II действия сказки.
IX. Обсуждение спектакля (удовольствие получили и зрители, и артисты, и те, кто готовил этот спектакль)

title: Интегрированный урок чтения-этики «Игра в театр»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  города Мценска
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
КОНСПЕКТ
урока  русского  языка
Тема: «ЭТЮД»
3 класс
Учитель высшей категории:  Сотникова Ирина Николаевна Цель урока:
                    Образов. – ввести понятие « этюд», упражнять в различении этюда –
описания и этюда – повествования. Учить дополнять письменный текст, совместно
составлять схему,  алгоритм для выполнения задания.
Разв. – развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать. Развивать
орфографическую зоркость, зрительную память, пополнять словарный запас
учащихся.
Воспит. – воспитание любви к природе,  бережного отношения к языковой структуре.
Оборудование: Учебник, тетрадь – задачник, тест, текстшифровка.схемапомощник.
Ход урока.
Оргмомент. Психологический настрой.
Ребята, мы начинаем урок русского языка.
Мне очень хочется, чтобы каждый из вас по окончанию урока мог сказать:
«Сегодня я искал, творил,
знания новые открыл,
научился применять,
задания теперь легко мне выполнять…»
Актуализация знаний.
Мыслительная разминка «Мозговой штурм». Тест. Если вы не согласны с моим
высказыванием, то зачёркиваете цифру.
Если рассказываем о действиях предмета, которое выполняется одно за другим, мы
создаём повествование.
 Когда говорим о признаках предмета, то создаём описание.
 Если коротко высказываем своё мнение о предмете, то  строим предложение со
значением оценки.
 Предложения со значением оценки обычно выражают главную мысль всего текста
или его части.
 Предложения со значением оценки располагаются только в конце текста.
 Повествование, описание предмета и преложениеоценка никогда не соединяются в
одном тексте.
Самопроверка по доске.
Эти знания будут необходимы на уроке.
Работа над новым материалом.
Продолжаем учиться хорошей речи.
Для определения темы урока необходимо найти ключевые слова. Положите перед
собой  листочки с «шифровкой». Самый внимательный! Найдите среди буквенного текста в каждой строке одно слово. Подчеркните его
карандашом.  СЛОВЕСНЫЕ КАРТИНКИ ЭТЮД
Какое слово можно назвать лишним? (словесные)
Каким словом – понятием объединяются все эти слова? (имена)
Какое слово вы пока либо не знаете или плохо знаете, но слышали?
Поработаем с этим словом.
Поможет схема – опора.
 Лексическое значение по толковому словарю.
 Звуковая схема…
 Чистописание:
 Состав слова.
Какова тема урока?
Прочитаем теперь сообщение об этом слове в учебнике на стр.102.
Задаю вопросы. На доске появляется схема.
ЭТЮД
СЛОВЕСНАЯ КАРТИНКА
НЕБОЛЬШАЯ ПО ОБЪЁМУ
ПО НАБЛЮДЕНИЯМ
РАССКАЗЫВАЕМ О ДЕЙСТВИЯХ         ГОВОРИМ О ПРИЗНАКАХ
  ЭТЮД – ОПИСАНИЕ
ЭТЮДПОВЕСТВОВАНИЕ
Записываем на третьей строке в тетради: Рисуем словесные этюды. (объясн.
Орфог.)
Поупражняемся в распознавании этих текстов.
Вернёмся к текстам в заданиях 584 с.93,  №595 с.97, № 600 с.9899.
Можно их назвать этюдами?
В них было описание предмета или повествование?
Работаем по рядам. Проверка.
Работа в тз стр.59  №608. Сначала прочитать задание в учебнике.
 Читаем вслух и определяем тип текста.
 Сравнения.
 Орфограммы по «цепочке». Д/З тз № 609 с.60
Физминутка.
Работа в учебнике на стр. 102 №610
Первое предложение из 2 части записывает ребёнок у доски с
комментированием.
Списывают  дальше самостоятельно. Для слабых карточки – помощи.
Взаимопроверка.
Итог. Что нового узнали на уроке?
Где, зачем вам это пригодится?

file_name: урок русского языка 3кл..doc

intro: Данный материал представлен в форме конспекта урока по русскому языку на тему "Этюд". Это урок по развитию речи в начальных классах. На уроке осуществляется знакомство обучающихся  с понятием этюд. Дети упражняются  в различении этюда – описания и этюда – повествования. Учатся  дополнять письменный текст, совместно составлять схему,  алгоритм для выполнения задания.

title: Конспект урока  русского  языка на тему  "Этюд"


extracted_text:
Тема: Жизнь животных зимой
Цель:  знакомство   с   особенностями   поведения   и   жизнью   диких
животных зимой.
Задачи:
- систематизировать знания детей о жизни диких животных;
- способствовать развитию связной речи, памяти, внимания, мышления;
- содействовать обогащению словаря по теме;
- воспитывать   чувство   сострадания   к   диким   животным,   желание
помогать им.
Ход учебного занятия
I. Проверка домашнего задания
 Сегодня мы отправимся с вами в  гости  к жителям зимнею леса. Но
прежде, чем мы туда попадем, давайте вспомним, какие задания получили
животные осенью.
Чтение стихотворения В.Орлова «Осенние задания» (приложение 1)
 Как животные готовятся к зиме?
Животные ложатся в спячку (медведь, еж, муравьи, раки, насекомые),
запасают пищу (белка), птицы улетают в теплые края.
 Почему улетают птицы?
 В как люди помогают птицам, которые остаются зимовать у нас?
II. Чтение рассказа Г. Скребицкого «На лесной полянке»  (книга «В
гостях у природы», с. 245) (приложение 2)
 А сейчас мы с вами побываем в лесу. (На доске  изображение зимней
поляны)
1.Чтение рассказа
 Почему тихо и пусто на поляне?
 Почему пень назван теремком?
 Какие животные спрятались от холода под корой пня? (После ответа
на вопрос к картине крепятся изображения животных.)
 КТО спит на краю поляны?
 Кто злейший враг лягушек? (еж). Почему?
Еще осенью еж подыскивает себе местечко для зимовки и носит туда
опавшие листья, накалывая себе на иголки.
2.Индивидуальная   работа   (выбрать   из   конверта   карточки   с
изображениями животных)
 Каких животных еще мы не увидим зимой?
Физпауза «Кругом, кругом» (приложение 3)
III. Как звери к зиме готовятся
1.Инсценировка  стихотворения   М.   Бурсова  «Как   звери   к  зиме
готовятся» (приложение 4)  Кто из зверей уснул зимой? (медведь, еж, барсук)
 Какая шуба у медведя?
 Чем питается?
Живет зимой за счет накопленного за лето и осень жира (подкожно).
У медведицы в феврале рождаются 23 медвежонка. По величине они не
больше котят (500 г). Если бы детеныши рождались большими, медведица не
смогла бы их выкормить.
 Как готовиться к зиме животные, которые не впадают в спячку?
Животные линяют: мех становится более  пушистым  и теплым (белки,
зайцы, лисы, волки).
 Как выглядит белка зимой?
 Какие животные делают запасы корма? (белка, бобры)
 Для чего запасается белка на зиму?
 Что запасает?
В сильные морозы белка совсем не  выходит  из  гнезда.  Обычно  же она
выходит около 2х часов. Потом снова прячется. В холодную погоде она спит
2022 часа в сутки.
Гнездо сделано из прутьев и мха, выстлано травой, мхом, шерстинками?
 Для чего белке пушистый хвост? (вместо парашюта)
 Кто из животных меняет цвет шубки?
 Какая шубка у зайца?
Заяцбеляк  лесной заяц (шубка чисто белая, только концы ушей черные).
Днем  спит, ночью выходит на кормежку. Зимой  питается  корой  молодых
осин,   ив,   берез.   Ноги   его   к   зиме   обрастают   шерстью,   даже   между
пальцами.
Заяцрусак     живет   в   полях   и   степях.   Питается  озимыми,
кочерыжками,  сеном,   корой  молодых  яблонь.   Днем  спит  в   ямке   или
иногда под сугробом. Спинка и  бока  сероватые с  черным  оттенком, а
брюшко белое. Спрячется  будто камень лежит или пенек.
 Какие зайцы бывают? (русак, беляк)
 Для чего меняет окраску?
 Зачем длинные задние ноги?
 Чем питается? (ветками, корой деревьев)
 Какой вред приносит?
 Кто наибольшая гроза зайца? (лиса, волк)
 Кого напоминает лиса? (небольшую собаку, только нос короче)
 Опишите ее.
У   лисы   острая   морда,   длинный   пушистый   хвост.   Передние   и   задние
лапы одинаковые.
 Какая  шуба у  лисы? (густая, пушистая шуба, ноги обрастают густой
шерстью)
 В какой хвост? Для чего он служит? (вместо руля)  А чем полезна? (поедает грызунов, ценится мех)
 Какой вред приносит? (поедает выводки птиц, зверей)
  Кто самый злой и опасный хищник наших лесов? (волк)
Про него говорят «волка ноги кормят». Зимой почти всегда голодный.
Живут стаями по1012 волков.
 Чем питается? (едят зверей, яйца птенцов, птиц, иногда забегают в
деревни)
Физпауза «Снежинки» (приложение 5)
IV. Работа в парах
 Какая главная примета зимы? (снег)
 Что можно увидеть на cнегy? (следы)
А  вот  какие   следы   можно   увидеть,   мы   узнаем   из   стихотворения   С.
Маршака «Снежная страница». (приложение 6)
У   каждого   животного   свой   след.   Давайте   попробуем   отгадать   их,
соединив   карточки   со   следами   животных   с   карточками   с   изображением
животного.
 Какую роль играет снег к жизни животных?
Снег укрывает землю и растения от мороза. Некоторые птицы и звери
прячутся в снег от холода, особенно по ночам.
Ho  снег   и   мешает.   Особенно   трудно   животным   в   конце   зимы,  когда
частые оттепели сменяются морозами, и на поверхности снега образуется
ледяная корка  наст.
 Как мешает наст животным?
Затрудняет   наст   добычу   пищи.  Животные   (косули,   лоси)   не   могут
передвигаться на большие расстояния: ранят ноги об острые края ледяной
корки. А на небольших участках корма не хватает.
V. Как человек помогает лесным животным
 Как помочь лесным жителям?
  Косулям, оленям, лосям  сено, ветки осины, ивы, березы, черемухи,
желуди.
Зайцам  ветки осины.
Белкам  сухари, желуди, семечки.
Кабанам  картошка.
VI. Итог урока
Игра «Угадай лесного жителя». (приложение 7)
VII. Рефлексия
Расположить на картине зимнего леса снежинки.
- Если вы активно работали, расположите снежинки высоко.
- Если вы работали не в полную силу  ниже.
- Если вам нужно еще поработать  совсем низко. Приложение 1
Осенние задания
С утра в лесу
Над нитью серебристой
Хлопочут паучки —
Телефонисты.
И вот уже от ёлки
До осинки,
Как провода,
Сверкают паутинки.
Звенят звонки:
— Внимание! Внимание!
Прослушайте
Осенние задания!
— Алло, медведь!
Вы слышите?
— Да, да!
— Уже не за горами
Холода!
Пока зима не подошла
К порогу,
Вам нужно срочно
Подыскать берлогу!
Звенят звонки
У белок и ежей —
От верхних
И до нижних этажей:
— Проверьте поскорей
Свои кладовки —
Хватает ли припасов;
Для зимовки?
Звенят звонки У старого болота:
— У цапель всё готово
Для отлёта?
— К отлёту всё готово!
— В добрый час!
В апреле снова
Ожидаем вас!
— Алло, зайчата! —
Слышится из трубки.—
Идёт зима,
Скорей меняйте шубки!
Звенят звонки
У липы и у клёна:
— Алло, скажите,
Кто у телефона?
— Алло, у телефона
Муравьи.
— Закройте;
Муравейники свои!
— Скажите, это речка?
— Речка, речка!
— А почему для раков
Нет местечка?
И речка отвечает:
— Это враки!
Я покажу вам,
Где зимуют раки!
— Алло, ребята!
Добрый день, ребята!
На улице уже холодновато!
Пора для птиц
Вывешивать кормушки —
На окнах, на балконах,
На опушке!
Ведь птицы —
Наши добрые друзья,
А про друзей нам
Забывать нельзя!
Владимир Орлов На лесной полянке
Зима
Приложение 2
Зима.  Лесная   полянка  покрыта   белым   пушистым   снегом.  Теперь   на  ней
тихо и пусто, не то, что летом. Кажется  зимой на полянке никто и не живёт.
Но это только так кажется.
Возле куста изпод снега торчит старый, трухлявый пень. Это не просто
пень, а настоящий теремтеремок. Немало в нём уютных зимних квартир для
разных лесных обитателей.
Под корой запрятались  от холода мелкие букашки, и тут же устроился
зимовать усатый жукдровосек. А в норе между корнями, свернувшись в тугое
колечко, улеглась проворная ящерица. Все забрались в старый пень, каждый
занял в нём крохотную спаленку, да и заснул в ней на всю долгую зиму.
... На самом краю полянки, в канаве, под опавшими листьями, под снегом,
будто   под   толстым   одеялом,  спят   лягушки.  Спят   и   не   знают,  что   тут   же
неподалёку, под кучей хвороста, свернувшись в клубок, заснул их злейший
враг  ёжик.
Тихо и пусто зимой на лесной полянке. Только изредка пролетит над ней
стайка щеглов или синиц, или дятел, усевшись на дереве, начнёт выколачивать
клювом из шишки вкусные семена.
А иной раз выскочит на полянку белый пушистый заяц. Выскочит, станет
столбиком, послушает, всё ли спокойно кругом, посмотрит, да и дальше в лес
побежит.
Г.Скребицкий
Приложение 3
Кругом,  кругом
Кругом, кругом, друг за другом,
Поровней держите круг.
Словно зайки на лужайке,
Мы попрыгаем вокруг.
(Дети прыгают как зайчики)
Кругом, кругом, друг за другом,
Поровней держите круг.
Как лисички, как сестрички,
Мы побегаем вокруг.
(Дети бегают как лисички).
Кругом, кругом, друг за другом,
Поровней держите круг.
Словно птичкиневелички,
Полетаем мы вокруг.
(Летают как птички). Кругом, кругом, друг за другом,
Поровней держите круг.
Словно волки возле ёлки,
Мы потопаем вокруг.
(Топают как волки).
Кругом, кругом, друг за другом,
Поровней держите круг.
Тише, тише, словно мыши,
Мы побегаем вокруг.
(Бегают как мышки).
Кругом, кругом, друг за другом,
Поровней держите круг.
Возле ёлочки нарядной
Мы попляшем все вокруг.
Приложение 4
Как звери к зиме готовятся
Продувает лес ветрами, ходят по лесу дожди.
Значит, снег не за горами, от зимы добра не жди.
Как завьюжит непогода, как завоет в белой тьме!..
У зверей сейчас забота – все готовятся к зиме.
На весь бор, на весь бор день и ночь стучит топор.
Это Мишка понемногу стелет пол в своей берлоге,
Мастерит в углу кровать, чтоб удобней было спать.
Подойдёт зима к порогу, Мишка – раз! – в свою берлогу
И уляжется впотьмах, скрипнут половицы…
Пусть ему в медвежьих снах только лето снится!
А Лиса, а Лиса исходила все леса,
Отыскала норку, делает уборку:
Чистит, моет, печь кладёт, белит стены, пол метёт,
Застилает пухом, водит чётким ухом –
Не подкрался б волк снаружи
Да не съел её на ужин.
Белка в ёлке новый дом вырубила топором.
А теперь она пешком да с кленовым посошком
От рассвета допоздна ходит по лесу одна.
Собирает сыроежки, шишки, жёлуди, орешки.
Вот наполнит закрома – и закроется сама рубленым засовом.
Что ей сделает зима в домике тесовом?
Зайка серый – он не глуп, к холодам пошил тулуп, Шапку, рукавицы, – скоро пригодится…
А теперь сидит косой на пенёчке маленьком
И еловою иглой подшивает валенки.
А у бедного ежа – ни пилы и ни ножа!
Но не зря же ёжик колок! У него полно иголок.
Он берёт их по порядку и, усевшись под кустом,
Торопливо шьёт палатку – для него и это дом.
Лишь у волка все без толку. Днями бродит по болоту.
Неохота злому волку приниматься за работу.
В шубе теплой, меховой волку летом жарко
Пусть попрыгает зимой. Нам его не жалко.
Тот, кто думает о деле, коль работа на уме,
Тот сумеет до метели подготовиться к зиме.
И. Бурсов
Мы снежинки, мы пушинки...
Мы снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинкибалеринки,
Мы танцуем день и ночь.
Встанем вместе мы в кружок
Получается снежок.
Мы деревья побелили,
Крыши пухом замели.
Землю бархатом укрыли
И от стужи сберегли.
М. ЛеснаРаунио
Белая страница
Это  снежная страница.
Вот прошла по ней лисица,
Заметая след хвостом.
Тут вприпрыжку по странице
В ясный день гуляли птицы,
Оставляя след крестом.
Здесь проехали полозья
И сверкает на морозе
Приложение 5
Приложение 6 Приложение 7
Серебристый гладкий след.
Там на утренней пороше
Отпечатались калоши,
Это бродят внук и дед.
Цепь следов на снежной глади
Остается, как строка
В чистой, новенькой тетради
Первого ученика.
С. Маршак
загадки
Косолапый великан,
Чтобы не попасть в капкан,
Спит всю зиму напролет,
Лапу сладостно сосет. (Медведь)

На овчарку он похож.
Что ни зуб — то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (Волк)

Какой зверь опасный
В шубе прекрасной
На двор проникает,
Кур там хватает? (Лиса)

Это что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной
И стоит среди травы —
Уши больше головы? (Заяц)

Далеко до холодов,
Но не для потехи
Я несу к себе в дупло
Ягоды, орехи.
Чтоб зимой холодной
Мне не быть голодной. (Белка)
Он осеннею порой
В лес отправился густой.
Прямо скажем, не гулять, А грибочки собирать.
Чтоб зимой в мороз и стужу
Был всегда обед и ужин. (Ежик)

file_name: Жизнь животных зимой.docx

intro: На этом учебном занятии учащиеся познакомятся  с особенностями поведения и жизнью диких животных зимой.  Дети узнают, почему одни дикие животные на зиму засыпают, а другие и зимой ведут активный образ жизни. Данная разработка будет интересна учителям начальных классов и воспитателям.Учебное занятие по предмету "Человек и мир" на тему "Жизнь животных зимой" (1 класс)


extracted_text:
План
спортивных состязаний «Зимние забавы»
с 24 по 27 января 2017год
Классы
Виды соревнований
1
2
3
4
«Пускание мыльных пузырей». В морозные дни мыльные пузыри будут
замерзать буквально «на лету»  и выглядеть просто сказочно.
«Мыльное настроение»
или «Ловля рыбы»
Подвижная игра «хвостики»
В эту игру играют по 6 человек – 23 похода. Игрокам за пояс заправляют по
куску веревки, чтобы сзади свешивался "хвостик". Игрок должен выдернуть
"хвостик" у игроков другой команды, в то же время следя, что бы не выдернула
хвостик у него самого.
Победит та команда которая соберет больше всех "хвостиков".
«Пускание мыльных пузырей»
«Снежком по мишени»
Если снег влажный и по нему не очень удобно кататься, то самое время
поиграть в стрельбу по мишеням, ведь ребенок будет много двигаться и при
этом не придется бегать на далекие расстояния, а вдобавок малыш разовьет
меткость и отшлифует координацию движения. Вначале следует налепить
боевые снаряды, заготовив достаточное количество снежков, затем можно
выбрать укромное местечко под навесом и начать «обстрел» неживых мишеней.
Целью может быть, к примеру, дерево, круг нарисованный снегом на стене дома
и т.д. Начать можно с простых мишеней и постепенно усложнять задачи
«Снежком по мячу»
Две команды по 10 человек выстраиваются друг против друга на расстоянии10
метров. На середине между ними — большой мяч.
По сигналу ведущего команды кидают по мячу снежками(мячом).. В чью
сторону мяч скатится больше, та и выиграла.
Время
проведения
26 января
3 урок
Инвентарь
ответственные
Мыльные пузыри
 по количеству
учащихся
Классные
руководители
25 января
2 урок
Хвостики 18 шт. Классные
руководители
24 января
2 урок
Мишени 3 шт.
Мячи
самодельные 30
шт.
Классные
руководители
24января
4 урок
Конусы 10 шт.
Теннисные мячи –
10шт.
Классные
руководители 5
6
«Шляпная забава»
После того как снеговик слеплен, сделаны глаза камушками, нос морковкой, нос
еще чем нибудь, руки ножки палочками, нужно отойти от снеговика на 1,52
метра и попытаться набросить ему шляпу. В этой игре побеждает тот, чья шляпа
приземлилась на голову снеговику с меньшего количества попыток.
27 января
3 урок
коробки 6 шт.
мячи (кенгуру) 3
шт.
шляпы 3 шт.
Классные
руководители
«Художник на снегу»
Нарисовать на участке 5 х 3м «Сказка на снегу»
Этим конкурсом можно заменить лепку снеговика, если липкого снега не
имеется. Рисуем на снегу заявленных персонажей, желательно подкрашенной
водой. В качестве необходимого реквизита – красители.
27 января
1 урок
Бутылки с водой,
окрашенной
пищевым
красителем
Классные
руководители

file_name: спортивных состязаний «Зимние забавы».docx

intro: В данной разработке представлен план проведения спортивных состязаний "Зимние забавы"для учащихся 1 - 6 классов на свежем воздухе. Указано какие игры и задания необходимо выполнить учащимся каждой параллели.Спортивные состязания сочетаются с творческими заданиями, что придаёт мероприятию интересную занимательную форму и создаёт у участников положительный эмоциональный настрой.

title: План проведения спортивных состязаний "Зимние забавы".


extracted_text:
В последние годы большое внимание уделяется проблемам качества обучения
иностранному   языку   учащихся.   Анализ   психологопедагогической   литературы
свидетельствует,   что   интерес   к   изучению   иностранного   языка   очень   велик   на
начальной стадии, а в старших классах он значительно ослабевает. Это связано,
прежде всего, с тем, что старшеклассники не видят прикладного характера данного
учебного предмета и не представляют возможным использование иностранного за
пределами   школы.   Совершенно   очевидно,   что   иностранный   язык   может   быть
использован  как при дальнейшем  обучении, так и в будущей профессиональной
деятельности.   Интерес   и   мотивация   являются   важнейшими   условиями   качества
обучения.
И   поэтому   основным   направлением   своей   деятельности   я   считаю
совершенствование   преподавания   иностранного   языка   с   учетом   личностно
ориентированного обучения и творческого развития личности.
Одной  их  таких  технологий,  вне  сомнения,  является  проектная  методика,
реализующая данную цель, активизирующий креативную деятельность учащихся на
уроках   иностранного   языка,     помогающий   воплотить   в   жизнь   основные   цели
обучения   иностранному   языку   в   формировании   у   учеников   необходимых
коммуникативных и речевых навыков и умений.
Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он
возник  еще в 20е годы прошлого столетия в США. Его называли также методом
проблем, и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и
образовании,   разработанными   философом   и   педагогом   Дж.   Дьюи,   а   также   его
учеником В.Х. Килпатриком.
Выбрав   данный   метод   в   своей   педагогической   деятельности,   я   старался
привести его к единой тематике – страноведению, т.к. это позволяет более полно
познакомить   учащихся   с   изучаемым   языком,   традициями,   бытом   и   образом
мышления.
Но   в   контексте   модернизации   школы   и   школьного   образования   все   более
очевидным становится факт, что обучение лишь языку с добавкой страноведения
устарело и не в состоянии решить актуальные задачи иноязычного образования. На
первый план выходит соизучение языка и культуры, сфокусированное на личности
обучающегося. При этом происходит сложное вхождение ребенка не только и не
столько в мир культуры страны изучаемого языка, но осваивание интеркультурного
пространства,   где   для   ребенка   пересекаются   “поля”   родной   и   иных   культур.
Практикуя   проектную   методику,   как   на   уроках   иностранного   языка,   так   и   во
внеклассных мероприятиях, я отметил, что он особенно популярен и востребован
на среднем этапе обучения, поскольку именно в подростковом возрасте развивается
абстрактное мышление и логическая память.
Так,   одной   из   тем   проекта   в   6   классе   была   «Традиции   празднования
Рождества   и   Нового   года   в   России   и   Германии»,   который   помог   реализовать
некоторые образовательные и развивающие задачи: развитие речевых способностей,
логического мышления, памяти, навыков аудирования. В   8   классе     избранной   темой   стала   «Германия   –   сердце   европейского
автомобилизма».   В   данном   проекте   была   показана   связь   немецкого   языка   с
исторической   наукой.   Ребятами   была   проведена   параллель   между   Россией,
Германией и другими европейскими странами в области автомобилизма. Основной
целью   стала   совершенствование   речевой   компетентности   –   коммуникативные
умения   учащихся   в   диалогической,   монологической   речи   и   аудировании.   И
реализовав   такой   проект,   в   настоящее   время   мною   разработан   мастеркласс
«Германия      сердце   мирового   автомобилизма»,   который   был   представлен   на
очередном заседании клуба «Молодость» в г. Калининске.
На   старшем   этапе   обучения   строю   проектную   деятельность   как   научно
исследовательскую работу с определением целей и задач, выдвижением гипотезы
как, например: изучить количество иностранцев в Германии, их жизнь и быт. Это
свелось   к   теме   проекта   в   10   классе:   «Ausländer»,   а   также   совместный   проект
учителей иностранного языка Мокроусова Д.Е. и Бакулиной Е.Л. «Мы ищем следы
английского в нашем городе». В данной ситуации мы выступали как инициаторы и
партнеры по выполнению проектного задания. Развивающей целью данного проекта
стало приобретение навыков анализа и синтеза материала. И сегодня мне хотелось
бы поподробнее рассказать об одном из проектов, который опятьтаки лег в основу
уже интегрированного мастеркласса «Англицизмы и германизмы в русской речи».
Я не буду полно рассказывать о данном проекте, а представлю вашему вниманию
конкретные результаты, к которым мы пришли в процессе реализации проекта. Как
я   ранее   сказал,   что   участниками   проекта   стали   учителя   иностранного   языка
Мокроусов Д.Е. и Бакулина Е.Л., а также учащиеся 10 класса. Проект состоял из
нескольких этапов. А именно:
1. Взаимосвязь языка и культуры
2. Компьютерный   сленг   как   вариант   англо      язычной   “экспансии”   в
информационных технологиях
3. Английский язык в прессе
4. Изучение отношения учащихся школы к предмету “английский язык”
На первом этапе учащиеся пришли к выводу, что язык и культура неразрывно
связаны. И точками их соприкосновения стали личность и общество. Что язык есть
одновременно   и   продукт   культуры,   и   ее   важная   составная   часть,   и   условие
существования   культуры.   Язык   –   это   способ   существования   культуры,   фактор
формирования культурных кодов.
На   втором   этапе   был   проведен   анализ   англоязычной   экспансии   в
информационные   технологии.   Ребята   пришли   к   выводу,   что   сленг   всё   больше
входит в русскую речь, становясь её неотъемлемой частью.. Ведь сленг неизбежно
вольётся в нашу жизнь, так как человечество развивается, а также русские слова,
словосочетания, фразы, употребляемые в переносном значении. Это:
Емеля, Мыло – электронная почта (Email).
Муся – мышь.
Юзер – гад! – руководство пользователя (от “User guide”). На третьем этапе проводился анализ прессы и насколько укоренились там
английские слова. Проанализировав ряд газетных материалов (Сегодняшняя газета,
Московский комсомолец) можно сделать вывод, что чаще всего слова английского
происхождения используются в рубриках:
– статьи на политическую и экономическую тему;
– статьи о музыке;
– спортивные статьи;
– статьи о науке и технике.
А вот на четвертом этапе остановимся подробнее.
В любом городе во всех школах проводятся уроки иностранного языка. Не секрет,
что английский язык стоит на первом месте по популярности среди иностранных
языков.
Решили отыскать “следы” английского языка в школах города и посмотреть, как
учащиеся относятся к этому языку. Учащимся 7–10х классов была предложена
анкета.
Всего в анкетировании приняло участие 50 человек.
Проанализировав все полученные ответы, получили следующие данные. На вопрос
“Нравится ли вам изучать английский язык? Почему?” часть учащихся (27%) не
смогли однозначно ответить на поставленный вопрос. В то же время подавляющему
большинству нравится изучать английский язык.
Результаты анализа вопроса “Легко ли вам дается английский?” привели к
следующим выводам. Среди тех, кому нравится изучать английский язык, есть и
такие, которым он тяжело дается, и они его не понимают. Этим учащимся сложно,
и вполне возможно, что в итоге они могут разочароваться в английском языке и
потерять к нему интерес. Понимание языка играет большую роль в отношении к
нему. Возможно, поэтому на первый вопрос, столько неоднозначных ответов.
При анализе ответов на вопрос “Нужен ли английский в городе? Где?” видим,
что большинство отвечающих школы (76%) считают, что английский язык нужен
(пригодится в вузе, при работе с компьютером, в общении с иностранцами), однако,
где конкретно, некоторые затруднились ответить. В ответах видно, что
большинство учащихся хотят видеть свое будущее и будущее города на высоком
уровне развития.
Ответы на вопрос: “Каждый ли ученик должен изучать английский язык?”
проанализировали с позиции отношения к иностранному языку.
Подавляющее большинство (83%) выступает за изучение иностранного (в
частности, английского) языка в школе.
Ответы на вопрос “Согласились бы вы вместо английского изучать какой
либо другой язык?” показывают, что только 16% респондентов согласились бы
изучать другой иностранный язык и в тоже время есть учащиеся, которые хотели бы
изучать какойнибудь еще язык дополнительно к английскому. Кроме письменно
анкетирования были опрошены люди в возрасте 30–40 лет (всего – 48 человек) и пришли к выводу, что раньше, т.е. когда они учились в школе, удалялось меньше
времени и внимания изучению иностранного языка, нежели сейчас. В последнее
время появилось огромное количество увлекательной литературы, в частности, по
страноведению даже для меленьких детей, не говоря об энциклопедиях, справочной
литературе, словарях. Это тоже формирует отношение к английскому языку,
развивает учащихся, помогает им через английский язык узнавать культуру
англоязычных стран.
             Результативностью инноваций, реализуемых мною, я считаю формирование
устойчивого интереса к предмету у учащихся, а также способствует  постижению
жизни и культуры других стран, проявлению самостоятельности и креативности.

file_name: доклад на конференцию.doc

intro: В последние годы большое внимание уделяется проблемам качества обучения иностранному языку учащихся. Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует, что интерес к изучению иностранного языка очень велик на начальной стадии, а в старших классах он значительно ослабевает. Это связано, прежде всего, с тем, что старшеклассники не видят прикладного характера данного учебного предмета и не представляют возможным использование иностранного за пределами школы. Совершенно очевидно, что иностранный язык может быть использован как при дальнейшем обучении, так и в будущей профессиональной деятельности. Интерес и мотивация являются важнейшими условиями качества обучения...

title: Исследовательский проект как метод интеркультурного образования


extracted_text:
1) Запиши все двузначные числа, чтобы сумма десятков и единиц каждого числа
Олимпиада по математике 3 класс.
была равна 8.
2) Поменяй местами две цифры в каждом примере так, чтобы равенства были
верными:
а)  69 : 3 = 7                   в)  89 : 1 = 9
б)  7 × 6 = 58                  г)  9 × 4 = 56
3) Реши задачу:
Бабушка ждала в гости внуков и испекла 16 пирожков. Если она даст внукам
по 5 пирожков, то 1 пирожок останется, если по 6 пирожков – двух не хватит.
Сколько внуков должны приехать в гости к бабушке?
4) Замени звёздочками цифры:
**** - 1= ***
5) Расставь знаки так, чтобы получились верные равенства:
а)  9… 9… 9 = 90
б)  9… 9… 9 = 10
 в)  9… 9… 9 = 9
6) Реши кроссворд:
В строчках:
1. Число, получаемое при сложении.
2. Мера для измерения жидкостей.
В столбцах
3. Фигура, полученная при соединении в одной стороне двух прямых.
4. Название месяца.
1
3
4
2
7) Напиши число 100 при помощи пяти единиц и знаков действий.
8) Имеются песочные часы на 3 минуты и на 7 минут. Надо опустить яйцо в
кипящую   воду   ровно   на   4   минуты.   Как   это   сделать   с   помощью   данных
песочных часов?
9) Догадайся! ЭВМ выполняет все четыре арифметических действия. На табло
появилось число 36. Какое число было заложено в ЭВМ?
        × 3      -19     +10    : 9      +86   : 3     +41     : 2
                                                                                36
10) Сергей ехал в школу на велосипеде. Занятия в школе начинаются в 9 часов. В 8
часов 40 минут он уже проехал половину пути. Если Сергей будет продолжать ехать с такой же скоростью, то приедет в школу за 10 минут до начала занятий.
Сколько минут он ехал в школу?
11) Какие это числа?
а)  Сумма цифр двузначного числа равна наибольшему однозначному числу, а
число десятков на два меньше этой суммы. Какое это число?
б)   Сумма цифр двузначного числа равна наименьшему двузначному числу, а
цифра десятков в 4 раза меньше цифры единиц. Какое это число?
в)  Цифра десятков в двузначном числе на три больше цифры единиц и равна 7.
Какое это число?
12) Фигура состоит из 12 равных квадратов. Раздели эту фигуру на 4 равные части.
13) Отца одного гражданина зовут Николай Петрович, а сына этого гражданина
зовут Алексей Владимирович. Как зовут гражданина?
14) Сколько в этой фигуре треугольников?

15) Сумма трёх чисел равна произведению. Эти числа различные и однозначные.
Найди эти числа.
16) Когда Мюнхаузен попал на Луну, он узнал, что лунные жители вместо каждых
двух   наших   букв   пишут   три,   зато   промежутков   между   словами   не   делают.
Сколько Букв напишут лунные жители в полном имени барона «Карл Фридрих
Иероним фон Мюнхаузен»?
17) Когда мы смотрим на 3,  а говорим 15?
18) Запиши все трёхзначные числа, используя только цифры 0, 1 и 5. При этом
цифры в каждом числе должны быть разные.
19) А. Б, В, Г – сокращённая запись имён четырёх человек. Сообщим данные: Б –
сын А, А – мать Г, В – сестра Г. Кем приходятся друг другу Б и В?
20) Отгадай ребусы:
ОС   ЁЁЁ
ПА’  3 Ж
ПИ  100  ЛЕТ
5’   НИЦА Ключи к олимпиадным заданиям:
1) 17, 26, 35, 44, 53, 62, 71, 80.
2) а)  63 : 9 = 7            в) 7 × 8 = 56
б)  81 : 9 = 9            г) 9 × 6 = 54
3) 3 внука у бабушки.
4) 1000 1 = 999
5) а)  9 × 9 + 9 = 90
б)  9 + 9 : 9 = 10
в)  9 × 9 : 9 = 9    9 + 9 – 9 = 9     9 : 9 × 9 = 9
6) Сумма, угол, литр, март
7) 111 – 11 = 100
8) Поставить часы одновременно. Когда песок в 3х минутных часах закончится,
опустить яйцо в кипящую воду.
9) В ЭВМ было заложено число 24.
20 минут
10)
а)   72
11)
               б)   28
               в)   74
12)

13)
14)
15)
16)
17)
18)
19)
20)
Владимир Николаевич
8
1 + 2 + 3 = 1× 2 × 3
45 букв
Когда называем время суток.
 105, 150, 501, 510
Б и В являются братьями.
ОСТРИЁ,    ПАРИЖ   ПИСТОЛЕТ    ПЯТНИЦА

file_name: олимпиада по математике.doc

intro: Школьная олимпиада по математике для учеников 3 класса.В ней содержатся 20 заданий различных видов сложности: имеются задания на логическое мышление, занимательные задания, ребусы, содержится геометрический материал. Так же в работе есть ключи к олимпиадным заданиям. По времени работа рассчитана на 1 час.Олимпиада по математике для 3 класса

title: Олимпиада по математике


extracted_text:
Открытый урок по алгебре и началам анализа в профильном 10 классе
по теме « Решение уравнений и неравенств с изменением их логической структуры»
Мудрые слова: «Величие человека в его способности мыслить»
                                                                                Б.Паскаль
Технологическая карта урока
Учитель: Тарасова М.В.
Предмет: алгебра и начала анализа
Класс:10
Тема: Решение уравнений и неравенств с изменением их логической структуры
Количество уроков по теме: 34
Место урока в системе уроков по теме: 34
Тип урока: повторительнообобщающий
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая
Технологии: информационнокоммуникационные,
Метод:
Средства обучения: презентация Power Point ,компьютер, проектор, экран, раздаточный материал
(карточки)
Цели урока:

     образовательные  систематизация уже имеющихся  знаний по теме, отработка навыков изменения
логической структуры при решении уравнений и неравенств
      воспитательные  воспитание самостоятельности, работоспособности, способности к сотрудничеству,
воспитание патриотизма
      развивающие  развитие коммуникативных способностей, навыков сотрудничества, повышение
интеллектуального уровня, кругозора, повышение мотивации к изучению математики
Задачи урока:
        знакомство учащихся  с историей математики
      повторение ранее изученного материала  по теме урока
       отработка навыка изменения логической структуры при решении уравнений и неравенств
Оборудование:
       мультимедиа проектор, экран, доска, презентация, карточки
Методы деятельности: репродуктивный и частично поисковый.
ПЛАН УРОКА:
1. Вступительное слово учителя (1мин)
2. Ученик рассказывает историю первую  «Гипатия» (2 мин)
3. Сообщение темы и целей урока (1мин)
4. Актуализация опорных знаний: (5мин)
5. Ученик рассказывает историю 2 –АРХИМЕД (2 мин)
6. Повторение, решение уравнений с изменением их логической структуры(5мин)
7. Повторение решение неравенств с изменением их логической структуры(5 мин)
8. Закончить начатое решение уравнения (5 мин)
9. Самостоятельная работа по карточкам (9 мин)
10. Ученик рассказывает историю 3     Эйлер  (2 мин)
11. Домашнее задание (1 мин)
12. Итоги урока, рефлексия.(2 мин)

1 2 1. Вступительное слово учителя:
Ход урока:
«Дорогие друзья!
Беритесь за решение трудных математических задач! И тех, которые только что
поставлены,   и   тех,   которые   уже   многие   десятилетия     или   столетия   не   поддаются
решению.
Вас будут ожидать страдания, вы будете разочарованы, когда вам будет казаться,
что вы напрасно потратили годы на поиски ускользающего призрака. Все может быть.
Но вы будете сторицей вознаграждены, когда в один прекрасный день окажетесь
перед той заветной целью, к которой так долго и так трудно шли.
Не будьте безучастными и равнодушными, в противном случае это будет духовная
смерть»
Я начала наш открытый урок словами Данте о беспредельной жажде познания, с
которой должен жить человек.
На нашем уроке вы познакомитесь с тремя эпизодами, мимо которых никак нельзя
пройти равнодушными.
Они взяты наугад из истории математики, густо насыщенной такими эпизодами
героическими   и   драматическими,   исполненными   высокого   пафоса   и   гражданского
мужества, а нередко забавными и курьезными.
2.Ученик рассказывает историю первую  «Гипатия»

ГИПАТИЯ
 Вот она, хватайте ее!  архиепископ Кирилл властным жестом указал на паланкин,
в котором возлежала молодая красивая женщина.
3 Толпа, окружавшая архиепископа, с диким ревом бросилась на паланкин. Четверо
рослых нубийцев  носильщиков были вмиг опрокинуты и десятки грязных, грубых рук
потянулись к женщине.
Сюда   ее,   сюда!      продолжал   неистовствовать   Кирилл.      Тащи   ее,   проклятую
чернокнижницу и язычницу!
Гипатия тщетно пыталась  прикрыть  свою голову  от ударов обезумевшей толпы.
Один из слуг Кирилла схватил за волосы несчастную женщину и поволок ее к тому месту,
где стоял архиепископ.
Братья мои во Христе!  зычным голосом закричал Кирилл, стараясь перекрыть им
шум   возбужденной   толпы.      Эта   мерзкая   язычница   не   признала   учения   нашего
божественного   учителя.   Она   проповедует   богопротивные   догматы   математики   и
философии, много лет льет она ядовитое зелье в дело нашей святой христианской церкви!
Пришла   пора   рассчитаться   с   нечестивицей!   Убить   исчадие   геенны!   Очистить   наш
богоспасаемый город от скверны греха и словоблудия!
Звериный   рев   потряс   площадь.   Оборванные,   грязные,   десятки   лет   не   мытые   и
нечесаные пустынники, утратившие во славу Христа человеческий разум, ринулись на
женщину…
Это случилось в Александрии в 415 году. Гипатия Александрийская была первой
известной   нам   женщинойматематиком.   Она   была   растерзана   толпой   фанатиков
христиан по наущению архиепископа Кирилла за то, что не убоявшись угроз, продолжала
преподавать в Александрийском музее философию и математику.
3. Сообщение темы и целей урока
4.Актуализация опорных знаний:
Система уравнений(неравенств)– это предложение составленное с помощью логической связки «и».
Оно справедливо при тех и только тех значениях переменной, при которых все уравнения(неравенства),
обращаются в верное числовое равенство(неравенство)
Совокупность уравнений(неравенств)– это предложение составленное с помощью логической связки
«или». Оно справедливо при тех и только тех значениях переменной, при которых справедливо хотя бы
одно уравнение(неравенство)
Изменение   логической   структуры
уравнения(неравенства) равносильной ему системой или совокупностью уравнений (неравенств)
–это   преобразование,
  состоящее   в   замене   данного
Задание:
Пусть при решении некоторого уравнения или неравенства мы пришли к одной из приведенных ниже
систем   или   совокупностей.   Найдите   множество   решений   исходного   уравнения(неравенства),   если
известно, что:
1).

,01

x
.2




  2).  

,01
.2
x


  3).

,01

x
.2




  4).  

,01
.2
x


  5)
5.Ученик рассказывает историю 2 –






,0
x


,0
x


x
2

.3
  6)
,3



x

2
x

,0
x

.0





4 АРХИМЕД

АРХИМЕД
Жителей Сиракуз трудно было удивить неожиданностями, но то что случилось в
жаркий полдень лета от первой Олимпиады , не оставило равнодушными даже их. По
главной   улице   города,   по   раскаленным   от   жаркого   солнца   плитам   мостовой,   высоко
задирая кверху бороду, бежал старик и с восторгом выкрикивал одно и то же слово:
Эврика! Эврика!
Старик был почти гол, бурая пена пятнами покрывала его спину и время от времени
падала наземь, сорванная быстрым и резким движением. Вслед за стариком бежала стая
ребятишек, создавая шум, который был слышен на морском берегу. На этот шум с разных
сторон сбегались праздные сиракузсцы. Часть из них устремлялась вслед за мальчишками,
часть с недоумением глазела на это забавное зрелище.
Бег закончился перед домом Гиерона. Старик, приняв немножко театральную позу,
произнес торжественным голосом:
Царь! Эврика! Я узнал, сколько золота содержится в короне!
Никто не отозвался.
Царь!  повысил голос старик.  Я нашел способ узнать, обманул тебя ювелир или
нет!
Снова никакого ответа. В толпе загудели, пытаясь выяснить, кто это такой.
Плешивый   горшечник   высказал   предположение,   что   старика,   кажется,   зовут
Архимедом.  Так   именно   называл   его   Гиерон,  когда   они   два   дня   назад   беседовали   на
городской площади. Несколько голосов немедленно подтвердили это…
5 Это случилось в 3 в. до н. э. Говорят, что примерно так вел себя Архимед, когда открыл
свой знаменитый закон о погружении тел в жидкость.
6.Повторение, решение уравнений с изменением их логической структуры
А. Эйнштейн говорил так: «Мне приходится делить время между политикой и
уравнениями. Однако уравнения, помоему, гораздо важнее. Политика существует только
для данного момента, а  уравнения будут существовать вечно».
Вот мы и займемся сейчас уравнениями и неравенствами.
Вам предложено решение уравнения, проверьте правильность решения, в тетрадь
запишите правильное решение, т.е. с  изменениями, если они необходимы:

1)(2

2
,0

xx
(


1
x


,0
x



x
2





1
1
,0
2
x
2

x
1

)
0


1
,1
x


,0
x



x
,2



2

1
x
.0

Ответ

система
 не
имеет
решений


.1
уравнение
 :
 не

корней
имеет
2
x

1

1)(2

2
,0

x

,0

2


Правильное решение:
xx
(


1









1



)
0


1
,1
x



,0




,2





2

1
x
.0


 x:

Ответ


1

0
x
x
x
x
,0
1
x
2
 x

0
.
7. Повторение решение неравенств с изменением их логической структуры
Герберт Спенсер, английский философ, говорил: «Дороги не те знания, которые
откладываются в мозгу, как жир, дороги те, которые превращаются в умственные
мышцы».
6 2


(
x
2
)6

24

6
2
x


2

6
24
x

x
x



6






6








x

x

0

6
x

x
5

6



x







5

6
x

6
x



Решите неравество: (ученик решает у доски, остальные в тетради)
2
0

6
x



6x





2

24
x
 :



6
0






2

24
x
x

24
x
Решение

5
x

;5].
(
Ответ
x:
8.Закончить начатое решение уравнения
Анатоль Франс когдато сказал: «Учиться надо весело… Чтобы переваривать знания,
надо поглощать их с аппетитом».
Решите уравнение: (ученик решает у доски, остальные в тетради)
7  2
3
4
x
3

6
x

x
2
 нет
решений
решений
 нет









2
x
3
4
3
x



0
x
x
0
3
2
0
4



x
x
3
2
4
x
x
x
2

2
x


3
x
2
4
3
x
x

2
3
x

3
x
x
4
3
x

3
4
x

3
x
2
4
3
x
x

x
4

x
3
2
4
3
x
x






















































2
x

x
6

2
x

2
x

3
x
2
3

4
x
2

4

0
x
x
Ответ
:

6 ;2
x

9.Далее самостоятельная работа по карточкам (7 мин)
8 Древнегреческий поэт Нивей утверждал, что математику нельзя изучать, наблюдая, как
это делает сосед.
Поэтому далее  работаем самостоятельно.
1 вариант        Ф.И._____________________
2. Решите уравнение с изменением его
логической структуры:
2

1
3
x
x
1. Найдите множество решений:
а)

2
0

x
4



  б)
4



x

5
x

x
0

4





2 вариант       Ф.И._____________________
1. Найдите множество решений:

а)  


4
x
02

  б)
4


x
5


x
0


x
4





Ответы:
1а
1б
2
1вариант
Нет решений
0

file_name: урок по алгебре и началам анализа в 10 классе .doc

description:
Древнегреческий поэт Нивей утверждал, что математику нельзя изучать, наблюдая, как
это делает сосед.
Поэтому далее  работаем самостоятельно.
1 вариант        Ф.И._____________________
2. Решите уравнение с изменением его
логической структуры:
2

1
3
x
x
1. Найдите множество решений:
а)

2
0

x
4



  б)
4



x

5
x

x
0

4





2 вариант       Ф.И._____________________
1. Найдите множество решений:

а)  


4
x
02

  б)
4


x
5


x
0


x
4





Ответы:
1а
1б
2
1вариант
Нет решений
0<x≤4
x1=2; x2=
1
1
3
2 вариант
x=4
x=4
x=0,25
2. Решите уравнение с изменением его
логической структуры:
3

1
2
x
x
  Дополнительное задание:
Решите неравенство с изменением его логической структуры
9

description:


5,1

x
5,1




x
1
3

2
x

54
x
3

0
3

3
54

0
3

54
3
x
x
2
2
2
2
x
x
x
x














x
x
x
x
















5,1

1

5,1
1
3


Ответ
 x:



1
3

;



10.Ученик рассказывает историю 3     Эйлер

ЭЙЛЕР.
10

description:
Работа была трудной. Даже для него, привыкшего считать безделками такие дела,
перед   которыми   другие   в   бессилии   опускали   руки.   Цифры,   цифры,   цифры…Колонки
цифр, страницы цифр, стопки исписанных страниц, выкладки, и еще выкладки.
Стенные часы пробили половину третьего. Эйлер встал изза стола. Комната была
погружена   во   мрак.   Свет   единственной   свечи,   стоявшей   на   столе,   освещал   лишь
небольшой заваленный бумагами круг.
Несколько шагов по мягкому ковру, несколько взмахов руками. Глубока усталость,
вызванная   изнурительной   много   часовой   работой,   не   проходила.   Ломило   грудь,   ныла
поясница, несколько раз мучительно резко потянуло в глазу. Откуда такие немощи? Это в
двадцатьто восемь лет!
На   какойто   миг   пронзительно   захотелось   бросить   все,   залечь   в   теплую   мягкую
постель и отоспаться за все долгиедолгие бессонные ночи. Но это невозможно. Его честь,
честь ученого поставлена на карту. Надо за трое суток выполнить важное задание, во что
бы   то   ни   стало.   Трудно   сказать,   почему   он   так   опрометчиво   взял   на   себя   это
обязательство.
Работа и вправду оказалась трудной, но в то же время чрезвычайно захватывающей.
Настолько захватывающей, что математик, забывая сон и еду, весь отдавался во власть
чарующей гармонии строгих зависимостей.
Эйлер потер глаза ладонью. Боль, кажется, немножко утихла.
И снова формулы, цифры, формулы…
Как хорошо сказал ктото из старых геометров  жизнь хороша тем, что в ней можно
заниматься математикой.
Работа была окончена в срок. Но оставила после себя страшный, чудовищный след
глаз,   его   правый   глаз,   так   мучительно   нывший   в   последнее   время,   не   выдержал
сверхчеловеческого напряжения и вытек. Двадцатидевятилетний математик стал кривым.
Но не перестал вычислять. А когда вычислять стало уже нельзя, прекратилась и жизнь.
После его смерти сказали так:
«Эйлер перестал вычислять и жить. Именно так  вычислять, а потому и жить!»
Это   был   один   из   величайших   математиков   всех   времен.   Родился   он   в   начале
восемнадцатого   века  в  Швейцарии,  но   почти  половину   своей   долгой  жизни  прожил   в
России.   Здесь   он   умер,   здесь   и   покоится   его   прах.   Мы   по   праву   называем   Эйлера
отечественным математиком.
11. Домашнее задание: 1.Решите уравнение с изменением логической структуры:
x 12
x
 2. Решите неравенство с изменением логической структуры:

34

x

2
x
13.  Итоги урока: учитель с заключительным словом
Заключение
Итак, одну терзают разъяренные христиане, другой забылся   до того, что, выскочив из
ванны, побежал по улице почти голым, третий от чрезмерного напряжения теряет свой
глаз…
11

description:
Математика    это орудие, с помощью которого человек познает и покоряет себе
окружающий мир. Но это    особое орудие. Оно покоряет не только внешний мир, оно
властно подчиняет себе и того, кто за него берется. А, подчинив, оно не остановит его
перед тем, чтобы принести во имя науки любые жертвы, которые она от него потребует.
Чтобы сделать в математике чтото действительно ценное, надо любить, ее так, как любил
ее каждый из трех упомянутых математиков, как любили ее десятки и сотни других ее
ревнителей.
       Не спорьте с безумствующими архиепископами, не бегайте голыми по улицам, не
жертвуйте своими глазами во имя науки, но сделайте хотя бы малую часть того, что
сделал каждый из них, и мир навсегда останется Вам благодарным.
“Музыка может возвышать или умиротворять душу,
Живопись – радовать глаз,
Поэзия  пробуждать чувства,
Философия – удовлетворять потребности разума,
Инженерное дело – совершенствовать материальную сторону жизни людей,
а математика способна достичь всех этих целей”.
Так сказал американский математик Морис Клайн.
Спасибо за работу!
 Рефлексия урока
Продолжите фразы:
       сегодня на уроке я узнал …
       сегодня на уроке я научился…
       сегодня на уроке я повторил…
       сегодня на уроке я познакомился…
       сегодня на уроке мне понравилось…
                                     Источники информации:
http://laila50.livejournal.com/111671.html
http://blogs.mail.ru/mail/kareglazka_liana/726E0A12FACCD455.html
http://www.daviddarling.info/encyclopedia/A/Archimedes_and_the_burning_mirrors.html
http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/matematika/ARHIMED.html?page=0,3
http://kidmathematics.narod.ru/eiler.htm
http://flotprom.ru/publications/history/slava/eiler/
12

intro:
Открытый урок по алгебре и началам анализа в профильном 10 классе
по теме « Решение уравнений и неравенств с изменением их логической структуры»
Цели урока:

     образовательные - систематизация уже имеющихся  знаний по теме, отработка навыков изменения логической структуры при решении уравнений и неравенств

      воспитательные - воспитание самостоятельности, работоспособности, способности к сотрудничеству, воспитание патриотизма

      развивающие - развитие коммуникативных способностей, навыков сотрудничества, повышение интеллектуального уровня, кругозора, повышение мотивации к изучению математики
Задачи урока:
      -  знакомство учащихся  с историей математики
      -повторение ранее изученного материала  по теме урока
      - отработка навыка изменения логической структуры при решении уравнений и неравенств

title: разработка урока алгебры в 10 классе « Решение уравнений и неравенств с изменением их логической структуры»