extracted_text:
СРЕДНЕСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СЕРИИ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ УРОКОВ
по русской словесности
6 класс
Тема «Отражение библейскокоранических сказаний в литературе»
Тема урока
Основные цели
обучения
Результаты обучения
№1
Мифы и
легенды
Ветхого
Завета
Формирование
умений   выявлять
особенности
мифов   и   легенд
Ветхого   Завета,
анализировать   и
раскрывать
систему   образов
персонажей.
А. Ученик знает
художественные
особенности мифов и легенд
Ветхого Завета.
В. Умеет применять ранее
изученную информацию.
 С. Умеет анализировать,
сопоставлять и выявлять
художественные приемы
изображения героев.
№2
Всемирный
потоп,
разрушение
Содома и
Гоморры как
наказание за
грехи людей
Формирование
умений выявлять
особенности
произведения,
анализировать
текст и
раскрывать
систему образов
персонажей.
А. Ученик владеет
содержанием прочитанных
притчей.
В. Умеет обобщать и
систематизировать
полученные знания.
С. Умеет отстаивать и
обосновывать свою точку
зрения, давать оценочную
характеристику героям
произведения, связывать с
23 урока
Оценивание на
уроке, включая
оценивание для
обучения
ОдО:
1. «Большой палец»
2. Похвала
3.
одно пожелание»
ОО: «Лист оценки»
  «Две   звезды,
ОдО:
1. «Три хлопка»
2. Похвала
3. «Светофор»
ОО: «Лист оценки»
Активные формы
обучения
Вовлечение всех
учеников в урок
Ресурсы урока

по
  Парная   работа.
делись,
1. Фронтальная беседа.
Выявление   отправных
точек.
2.
«Думай,
обсуждай»
3.Работа в группах.
Наблюдения
тексту
4.   Заполнение   таблицы
и   защита   совместной
работы.
 Устный   опрос
1.

«Горное восхождение»

  (   выявление
отправных точек)
2. Парная работа.
3.   Групповая   работа.
Составляют постер
заданию.
4. Защита постера.

  Использование
1. Консультирование
«менее успешных»
учеников
2.
карточекподдержек.
3.Пошаговые
инструкции
выполнения  заданий.
для

  Использование
1. Консультирование
«менее успешных»
учеников
2.
карточекподдержек.
3.Пошаговые
инструкции
выполнения  заданий.
для

Раздаточный
материал.
Интердоска.
Использование
интерактивной
доски.
Раздаточный
материал,
учебник. №3
Интерпретац
ия
библейских
легенд в
литературе
№4
Анализ
лирических
произведений
Формирование
умений выявлять
особенности
библейских
легенд,
анализировать  и
понимать их
интерпретацию в
литературе
Формирование
умений
анализировать
лирические
произведения и
раскрывать
систему образов
персонажей.
№5
Легенды   и
притчи
Нового
Завета
Формирование
умений выявлять
особенности
мифов и легенд
Нового Завета,
анализировать и
раскрывать
систему образов
современностью, делать
нравственные выводы.
А. Ученик знает особенности
библейских легенд.
В. Умеет применять ранее
изученную информацию.
 С. Умеет анализировать,
сопоставлять и выявлять
художественные приемы
изображения библейских
персонажей.
А. Ученик владеет
содержанием прочитанных
стихотворений.
В. Умеет обобщать и
систематизировать
полученные знания.
С. Умеет отстаивать и
обосновывать свою точку
зрения, давать оценочную
характеристику героям
произведения, связывать с
современностью, делать
нравственные выводы.
А. Ученик владеет
содержанием прочитанных
мифов и легенд.
В. Умеет обобщать и
систематизировать
полученные знания.
С. Умеет отстаивать и
обосновывать свою точку
зрения, давать оценочную
ОдО:
1. «Большой палец»
2. Похвала
3.
карточки.
ОО: «Лист оценки»
  Сигнальные

  Парная   работа.
делись,
1.
«Думай,
обсуждай»
2.Работа в группах.
Наблюдения
текстами.
3.
работы.
 Защита   групповой
над

  Использование
1. Консультирование
«менее успешных»
учеников
2.
карточекподдержек.
3.Пошаговые
инструкции
выполнения  заданий.
для

ОдО:
1. «Три хлопка»
2. Похвала
3.
одно пожелание»
ОО: «Лист оценки»
  «Две   звезды,
1.  Вступительная
беседа (выявление
отправных точек)
2. Работа в парах.
3. Групповая работа.
Прием «Пазл»
4. Защита групповой
работы
1. Консультирование
«менее успешных»
учеников
2. Использование
карточекподдержек.
3.Пошаговые
инструкции для
выполнения  заданий.
Использование
интерактивной
доски
Раздаточный
материал,
учебник.
Использование
интерактивной
доски
Раздаточный
материал,
учебник.
ОдО:
1. «Большой палец»
2. Похвала
3.
карточки.
ОО: «Лист оценки»
  Сигнальные
1. Фронтальная работа.
 Выявление отправных
точек.
2.
«Думай,
обсуждай»
3.Работа в группах.
Наблюдения
  Парная   работа.
делись,
по

1. Консультирование
«менее успешных»
учеников
2. Использование
карточекподдержек.
3.Пошаговые
инструкции для
выполнения  заданий.
Использование
интерактивной
доски
Раздаточный
материал,
учебник. персонажей.
Формирование
умений выявлять
особенности
евангельских
притчей и легенд,
анализировать
тексты и
раскрывать
систему образов
персонажей
библейской
мифологии
Формирование
умений выявлять
особенности
мифов и легенд
Нового Завета,
анализировать и
раскрывать
систему образов
персонажей.
№6
Нравственны
е идеалы и
уроки
евангельских
притч
№7
Отражение
легенд и
притч Нового
Завета в
литературе
№8
Анализ
лирических
произведений
Формирование
умений
анализировать
лирические
произведения и
характеристику героям
произведения, связывать с
современностью, делать
нравственные выводы.
А. Ученик владеет
содержанием прочитанных
притчей и легенд.
В. Умеет обобщать и
систематизировать
полученные знания.
С. Умеет отстаивать и
обосновывать свою точку
зрения, давать оценочную
характеристику героям
произведения, связывать с
современностью, делать
нравственные выводы.
А. Ученик владеет
содержанием прочитанных
мифов и легенд.
В. Умеет обобщать и
систематизировать
полученные знания.
С. Умеет отстаивать и
обосновывать свою точку
зрения, давать оценочную
характеристику героям
произведения, связывать с
современностью, делать
нравственные выводы.
А. Ученик владеет
содержанием прочитанных
стихотворений.
В. Умеет обобщать и
систематизировать
ОдО:
1. «Большой палец»
2. Похвала
3. Ладошка.
ОО: «Лист оценки»
  Сигнальные
ОдО:
1. «Большой палец»
2. Похвала
3.
карточки.
4.
одно пожелание»
ОО: «Лист оценки»
  «Две   звезды,
тексту
4.
работа.
  Самостоятельная

  Выявление
  Парная   работа.
делись,
1.    Устный опрос

отправных точек.
2.
«Думай,
обсуждай»
3.   Групповая   работа.
Заполнение таблицы.
4.
работы.
 Защита   групповой

  Парная   работа.
делись,
1. Фронтальная работа.
 Выявление отправных
точек.
2.
«Думай,
обсуждай»
3.Работа в группах.
Наблюдения
тексту
4.
работа.
  Самостоятельная
по

Использование
интерактивной
доски.
1. Консультирование
«менее успешных»
учеников
2. Использование
карточекподдержек.
3.Пошаговые
инструкции для
выполнения  заданий.
1. Консультирование
«менее успешных»
учеников
2. Использование
карточекподдержек.
3.Пошаговые
инструкции для
выполнения  заданий.
Использование
интерактивной
доски
Раздаточный
материал,
учебник.
ОдО:
1. «Три хлопка»
2. Похвала
3.
одно пожелание»
  «Две   звезды,
1.  Вступительная
беседа (выявление
отправных точек)
2. Работа в парах.
3. Групповая работа.
1. Консультирование
«менее успешных»
учеников
2. Использование
карточекподдержек.
Использование
интерактивной
доски
Раздаточный
материал, раскрывать
систему образов
персонажей.
№10
Коранические
сказания.
Сходство и
различие
сюжетов
Библии и
Корана
Формирование
умений выявлять
особенности
мифов и легенд
Библии и Корана,
анализировать и
раскрывать
систему образов
персонажей.
№11
Отражение
коранических
тем,
мотивов и
образов в
поэзии ХIХ
ХХ веков
Формирование
умений выявлять
особенности
произведения,
анализировать
текст и
раскрывать
систему образов
персонажей.
полученные знания.
С. Умеет отстаивать и
обосновывать свою точку
зрения, давать оценочную
характеристику героям
произведения, связывать с
современностью.
А. Ученик владеет
содержанием прочитанных
мифов и легенд.
В. Умеет обобщать и
систематизировать
полученные знания.
С. Умеет отстаивать и
обосновывать свою точку
зрения, давать оценочную
характеристику героям
произведения, связывать с
современностью, делать
нравственные выводы.
А. Ученик владеет
содержанием прочитанных
притчей.
В. Умеет обобщать и
систематизировать
полученные знания.
С. Умеет отстаивать и
обосновывать свою точку
зрения, давать оценочную
характеристику героям
произведения, связывать с
современностью, делать
нравственные выводы.
ОО: «Лист оценки»
4. Защита групповой
работы
3.Пошаговые
инструкции для
выполнения  заданий.
учебник.
  Сигнальные
ОдО:
1. «Большой палец»
2. Похвала
3.
карточки.
4.
одно пожелание»
ОО: «Лист оценки»
  «Две   звезды,
1. Консультирование
«менее успешных»
учеников
2. Использование
карточекподдержек.
3.Пошаговые
инструкции для
выполнения  заданий.
Использование
интерактивной
доски
Раздаточный
материал,
учебник.

  Парная   работа.
делись,
1. Фронтальная работа.
 Выявление отправных
точек.
2.
«Думай,
обсуждай»
3.Работа в группах.
Составление
презентации.
4.   Защита   совместной
работы.
ОдО:
1. «Три хлопка»
2. Похвала
3. «Светофор»
ОО: «Лист оценки»

1.
 Устный   опрос
«Горное восхождение»

  (   выявление
отправных точек)
2. Парная работа.
3.   Групповая   работа.
Работа по таблице.
4. Защита проекта.
  Использование
1. Консультирование
«менее успешных»
учеников
2.
карточекподдержек.
3.Пошаговые
инструкции
выполнения  заданий.
для

Использование
интерактивной
доски.
Раздаточный
материал,
учебник. №12
А.С.   Пушкин.
«Станционны
й
смотритель»
.
Герои
произведения
Формирование
умений   выявлять
особенности
произведения,
анализировать
текст

раскрывать
систему   образов
персонажей.
и
А. Ученик знает
художественные
особенности произведения.
В. Умеет применять ранее
изученную информацию.
 С. Умеет анализировать,
сопоставлять и выявлять
художественные приемы
изображения героев.
ОдО:
1. «Большой палец»
2. Похвала
3.
одно пожелание»
ОО: «Лист оценки»
  «Две   звезды,
№13
Значение
Трагедия
Самсона
Вырина.

мотива
евангельской
притчи
о
блудном сыне
в повести

Формирование
умений выявлять
особенности
произведения,
анализировать
текст и
раскрывать
систему образов
персонажей.
№14
Ф.М.
Достоевский.
«Мальчик   у
Христа   на
елке»
Формирование
умений выявлять
особенности
произведения,
анализировать
текст и
раскрывать
систему образов
персонажей.
А. Ученик владеет
содержанием прочитанных
притчей.
В. Умеет обобщать и
систематизировать
полученные знания.
С. Умеет отстаивать и
обосновывать свою точку
зрения, давать оценочную
характеристику героям
произведения, связывать с
современностью, делать
нравственные выводы.
А. Ученик владеет
содержанием прочитанных
притчей.
В. Умеет обобщать и
систематизировать
полученные знания.
С. Умеет отстаивать и
обосновывать свою точку
зрения, давать оценочную
характеристику героям
произведения, связывать с
ОдО:
1. «Три хлопка»
2. Похвала
3. «Светофор»
4. Ладошка.
ОО: «Лист оценки»
ОдО:
1. «Три хлопка»
2. Похвала
3. «Светофор»
4.
одно пожелание»
ОО: «Лист оценки»
  «Две   звезды,
  Парная   работа.
делись,
1. Фронтальная беседа.
Выявление   отправных
точек.
2.
«Думай,
обсуждай»
3.Работа в группах.
Наблюдения
тексту
4. Прием «Постер»
по

1.
 Устный   опрос
«Горное восхождение»

  (   выявление
отправных точек)
2. Парная работа.
3.   Групповая   работа.
Прием «Пазл»
4.
работы.
 Защита   групповой

1.
 Устный   опрос
«Горное восхождение»

  (   выявление
отправных точек)
2. Парная работа.
3.   Групповая   работа.
Составляют   постер
по
выполненному
заданию.
  Использование
1. Консультирование
«менее успешных»
учеников
2.
карточекподдержек.
3.Пошаговые
инструкции
выполнения  заданий.
для

  Использование
1. Консультирование
«менее успешных»
учеников
2.
карточекподдержек.
3.Пошаговые
инструкции
выполнения  заданий.
для

  Использование
1. Консультирование
«менее успешных»
учеников
2.
карточекподдержек.
3.Пошаговые
инструкции
выполнения  заданий.
для

Раздаточный
материал.
Интердоска.
Использование
интерактивной
доски.
Раздаточный
материал,
учебник.
Использование
интерактивной
доски.
Раздаточный
материал,
учебник. №15
Трагедия
маленьких
детей
социальных
низов

из
Формирование
умений выявлять
особенности
художественного
произведения,
анализировать и
раскрывать
систему образов
персонажей.
№16
Легенды и
притчи
Ветхого и
Нового
Заветов
Формирование
умений выявлять
особенности
мифов и легенд
Ветхого и Нового
Заветов,
анализировать и
раскрывать
систему образов
персонажей.
№17
«Каин и
Авель»,
«Вавилонская
башня»
Формирование
умений выявлять
особенности
произведения,
анализировать
текст и
современностью, делать
нравственные выводы.
А. Ученик владеет
содержанием прочитанного
В. Умеет обобщать и
систематизировать
полученные знания.
С. Умеет отстаивать и
обосновывать свою точку
зрения, давать оценочную
характеристику героям
произведения, связывать с
современностью, делать
нравственные выводы.
А. Ученик владеет
содержанием прочитанных
мифов и легенд.
В. Умеет обобщать и
систематизировать
полученные знания.
С. Умеет отстаивать и
обосновывать свою точку
зрения, давать оценочную
характеристику героям
произведения, связывать с
современностью, делать
нравственные выводы.
А. Ученик владеет
содержанием прочитанных
притчей.
В. Умеет обобщать и
систематизировать
полученные знания.
С. Умеет отстаивать и
ОдО:
1. «Большой палец»
2. Похвала
3.
карточки.
4. Ладошка.
ОО: «Лист оценки»
  Сигнальные
ОдО:
1. «Большой палец»
2. Похвала
3.
карточки.
4. Ладошка.
ОО: «Лист оценки»
  Сигнальные
ОдО:
1. «Три хлопка»
2. Похвала
3. «Светофор»
4. Дерево успеха.
ОО: «Лист оценки»
4. Защита постера.
  Парная   работа.
делись,
1. Фронтальная работа.
 Выявление отправных
точек.
2.
«Думай,
обсуждай»
3.Работа в группах.
Наблюдения
тексту
4. Работа по таблице.
по

  Парная   работа.
делись,
1. Фронтальная работа.
 Выявление отправных
точек.
2.
«Думай,
обсуждай»
3.Работа в группах.
Наблюдения
тексту
4.
работа.
  Самостоятельная
по

 Устный   опрос
1.
«Горное восхождение»

  (   выявление
отправных точек)
2. Парная работа.
3.   Групповая   работа.
1. Консультирование
«менее успешных»
учеников
2. Использование
карточекподдержек.
3.Пошаговые
инструкции для
выполнения  заданий.
Использование
интерактивной
доски
Раздаточный
материал,
учебник.
1. Консультирование
«менее успешных»
учеников
2. Использование
карточекподдержек.
3.Пошаговые
инструкции для
выполнения  заданий.
Использование
интерактивной
доски
Раздаточный
материал,
учебник.
1. Консультирование
«менее успешных»
учеников
2.
карточекподдержек.
3.Пошаговые
инструкции
  Использование
для

Использование
интерактивной
доски.
Раздаточный
материал,
учебник. раскрывать
систему образов
персонажей.
№18
Суд
Соломона»,
«Притча   о
заблудившейс
я   овце   и
потерянной
монете»
Формирование
умений выявлять
особенности
произведения,
анализировать
текст и
раскрывать
систему образов
персонажей.
№19
«Притча   об
Ионе»,
«Тайная
вечеря»
Формирование
умений выявлять
особенности
произведения,
анализировать
текст и
раскрывать
систему образов
персонажей.
обосновывать свою точку
зрения, давать оценочную
характеристику героям
произведения, связывать с
современностью, делать
нравственные выводы.
А. Ученик владеет
содержанием прочитанных
притчей.
В. Умеет обобщать и
систематизировать
полученные знания.
С. Умеет отстаивать и
обосновывать свою точку
зрения, давать оценочную
характеристику героям
произведения, связывать с
современностью, делать
нравственные выводы.
А. Ученик владеет
содержанием прочитанных
притчей.
В. Умеет обобщать и
систематизировать
полученные знания.
С. Умеет отстаивать и
обосновывать свою точку
зрения, давать оценочную
характеристику героям
произведения, связывать с
современностью, делать
нравственные выводы.
ОдО:
1. «Три хлопка»
2. Похвала
3. «Светофор»
4.
одно пожелание»
ОО: «Лист оценки»
  «Две   звезды,
ОдО:
1. «Три хлопка»
2. Похвала
3. «Светофор»
4.
одно пожелание»
ОО: «Лист оценки»
  «Две   звезды,
выполнения  заданий.
Составляют   постер
по
выполненному
заданию.
4. Защита постера.
  Использование
1. Консультирование
«менее успешных»
учеников
2.
карточекподдержек.
3.Пошаговые
инструкции
выполнения  заданий.
для

  Использование
1. Консультирование
«менее успешных»
учеников
2.
карточекподдержек.
3.Пошаговые
инструкции
выполнения  заданий.
для

Использование
интерактивной
доски.
Раздаточный
материал,
учебник.
Использование
интерактивной
доски.
Раздаточный
материал,
учебник.

1.
 Устный   опрос
«Горное восхождение»

  (   выявление
отправных точек)
2. Парная работа.
3.   Групповая   работа.
Составление
презентации.
4. Защита презентации.

1.
 Устный   опрос
«Горное восхождение»

  (   выявление
отправных точек)
2. Парная работа.
3.   Групповая   работа.
Составляют   постер
по
выполненному
заданию.
4. Защита постера.
№20
Формирование
А. Ученик владеет
ОдО:
1. Фронтальная беседа.
1. Консультирование
Использование Рерих.
Н.К.
«Царь
Соломон».
Вечные
темы,
мотивы   и
образы
Библии
№21
К.Г.
Паустовский.
«Телеграмма
»
№22
Л.Н. Андреев
«Ангелочек»
умений выявлять
особенности
художественного
произведения,
анализировать и
раскрывать
систему образов
персонажей.
Формирование
умений выявлять
особенности
художественного
произведения,
анализировать и
раскрывать
систему образов
персонажей.
Формирование
умений выявлять
особенности
художественного
произведения,
анализировать и
раскрывать
систему образов
персонажей.
содержанием прочитанного.
В. Умеет обобщать и
систематизировать
полученные знания.
С. Умеет отстаивать и
обосновывать свою точку
зрения, давать оценочную
характеристику героям
произведения, связывать с
современностью, делать
нравственные выводы.
А. Ученик владеет
содержанием прочитанного.
В. Умеет обобщать и
систематизировать
полученные знания.
С. Умеет отстаивать и
обосновывать свою точку
зрения, давать оценочную
характеристику героям
произведения, делать
нравственные выводы.
А. Ученик владеет
содержанием прочитанного.
В. Умеет обобщать и
систематизировать
полученные знания.
С. Умеет отстаивать и
обосновывать свою точку
зрения, давать оценочную
характеристику героям
произведения, делать
нравственные выводы.
  Сигнальные
1. «Большой палец»
2. Похвала
3.
карточки.
4. Дерево успеха.
ОО: «Лист оценки»
ОдО:
1. «Большой палец»
2. Похвала
3.
карточки.
ОО: «Лист оценки»
  Сигнальные
ОдО:
1. «Три хлопка»
2. Похвала
3. «Светофор»
4.
одно пожелание»
ОО: «Лист оценки»
  «Две   звезды,

  Парная   работа.
делись,
 Выявление отправных
точек.
2.
«Думай,
обсуждай»
3.Работа в группах.
Наблюдения
тексту
4. Прием «Пазл»
по

  Парная   работа.
делись,
1. Фронтальная работа.
 Выявление отправных
точек.
2.
«Думай,
обсуждай»
3.Работа в группах.
Наблюдения
тексту
4.
работа.
  Самостоятельная
по

1.
 Устный   опрос
«Горное восхождение»

  (   выявление
отправных точек)
2. Парная работа.
3.   Групповая   работа.
Составляют   постер
по
выполненному
заданию.
«менее успешных»
учеников
2. Использование
карточекподдержек.
3.Пошаговые
инструкции для
выполнения  заданий.
интерактивной
доски
Раздаточный
материал,
учебник.
1. Консультирование
«менее успешных»
учеников
2. Использование
карточекподдержек.
3.Пошаговые
инструкции для
выполнения  заданий.
Использование
интерактивной
доски
Раздаточный
материал,
учебник.
  Использование
1. Консультирование
«менее успешных»
учеников
2.
карточекподдержек.
3.Пошаговые
инструкции
выполнения  заданий.
для

Использование
интерактивной
доски.
Раздаточный
материал,
учебник. №23
Кораническая
тема в
стихотворени
ях русских
поэтов XIX
века, их
сходство и
отличие
Формирование
умений выявлять
особенности
произведения,
анализировать
текст и
раскрывать
систему образов
персонажей.
А. Ученик владеет
содержанием прочитанных
притчей.
В. Умеет обобщать и
систематизировать
полученные знания.
С. Умеет отстаивать и
обосновывать свою точку
зрения, давать оценочную
характеристику героям
произведения, связывать с
современностью, делать
нравственные выводы.
ОдО:
1. «Три хлопка»
2. Похвала
3. «Светофор»
4. Дерево успеха.
ОО: «Лист оценки»
4. Защита постера.

 Устный   опрос
1.
«Горное восхождение»

  (   выявление
отправных точек)
2. Парная работа.
3.   Групповая   работа.
Составляют таблицу.
4.
 Защита   совместной
работы.
  Использование
1. Консультирование
«менее успешных»
учеников
2.
карточекподдержек.
3.Пошаговые
инструкции
выполнения  заданий.
для

Использование
интерактивной
доски.
Раздаточный
материал,
учебник.

file_name: ССП отражение библ. в литер..docx

intro: Среднесрочное планирование серии последовательных уроков по русской словесности в 6 классе по разделу: "Отражение библейско-коранических сказаний в литературе".Планирование составлено на 23 часа. Определены цели обучения, результаты обучения, активные формы, названы различные формы оценивания на уроке, включая оценивание для обучения, учитывается вовлечение всех учеников в урокСреднесрочное планирование серии последовательных уроков по русской словесности в 6 классе по разделу: "Отражение библейско-коранических сказаний в литературе".Планирование составлено на 23 часа. Определены цели обучения, результаты обучения, активные формы, названы различные формы оценивания на уроке, включая оценивание для обучения, учитывается вовлечение всех учеников в урок


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение лицей №179
г. СанктПетербург
Урок русского языка в 1 классе
Тема: ПЕРЕНОС СЛОВ
(УМК «Школа 2100»)
                                                                                Учитель начальных классов
                                                            Задорожняя О.П. 2017 г.
         Тема: Перенос слов.
Цель: познакомить с правилами переноса.
Задачи:
 Развивать умение правильно переносить слова;
 Развивать орфографическую зоркость и орфографические умения (видеть в словах
орфограмму, графически обозначать ее);
 Развивать речь, внимание, способность к самоконтролю;
 Воспитывать трудолюбие, аккуратность в работе.
УУД:
плану
материалу.
 Предметные: переносит слова с одной строки на другую
 Универсальные: определяет цель деятельности, умеет работать по предложенному
 Личностные:   проявляет   учебнопознавательный   интерес   к   новому   учебному
Оборудование:
 Учебник «Русский язык. 1 класс» (УМК «Школа 2100»).
 Проектор для демонстрации презентации.
 Конверты с заданием (для работы в парах).
 Ножницы.
1. Оргмомент.
     Прозвенел звонок. Начинается урок.
     Садитесь так, чтобы я поняла, что вы готовы к уроку.
    2. Чистописание.
     На уроках русского языка мы учимся красиво и правильно писать и сегодня мы с вами
повторим написание еще некоторых букв. А каких,  вам нужно догадаться. Вот что эти  буквы
рассказывают про себя.
 Я обозначаю мягкость предшествующего согласного на письме и не обозначаю звука (ь)
 А я пишусь после приставок на согласный перед гласными е, ё, ю, я (ъ)
 С меня не начинаются слова, я бываю только строчной (ы)
 Верно, это ь, ъ, ы.
 Что объединяет все эти буквы? (Не бывают заглавными, схожи по написанию)
 Откройте рабочую тетрадь. Пропишите эти буквы по образцу (слайд 1)
3. Словарная работа.
        Я буду показывать картинки, а вы запишите слова через запятую: ворона, сорока, собака,
воробей, ставим ударение и подчёркиваем букву, которую нужно запомнить (на доске и в
тетради) (слайды 25)
 Что общего в этих словах? (3сложные, запомнить во всех букву о)
 Какое лишнее? (собака)  Почему?
 Для того, что бы лучше запомнить, как пишется это слово, Лена прочитает вам сказку
«Почему слово собака пишется с буквой о».
            Жила давно бака. Она умела лаять, вилять хвостом, сторожить дом, любила
выть на круглую луну, которая похожа на букву “о” и грызть бублик, похожий на
букву “о”. Любила смотреть на круглое облако, солнце, любила осень (слайд
6).Полюбила бака букву “о” и захотела с ней писаться.
 Ну, хорошо, сказали ей, будем писать тебя “бока”.
 Нет. Я так не хочу! С какого еще бока?!  обиделась бака. Я не хочу так
называться! Я просто хочу писаться с “о”. И стали её писать с “о”. Вот так: с “о” бака.
А потом просто собака (слайд 7)
Так и до сих пор пишут.
4.Постановка проблемного вопроса.
 У вас на партах лежат карточки со словами, работая парами, составьте из них предложение.
(Собаки первыми полетели  в космос.  Первыми полетели в космос собаки.)
 Запишем это предложение на доске и в тетради. Какое правило нам надо вспомнить,
чтобы написать предложение правильно?  (заглавная буква в начале предложения, точка в
конце предложения). Слово не входит на строку, что же  делать? (Перенести)
 Что значит перенести? (Часть слова оставить на строке, а другую часть слова перенести)
 А как вы думаете, переносить слова нужно по правилу или так, как захочется?
 Попробуйте с помощью ножниц разделить слово для переноса. (Собака, собака, …) все
варианты записать на доске
 Кто может назвать тему нашего урока? (Правила переноса слов) (слайд 8)
 В каком числе употребляется слово «правила»? (Во множ.)
 О чём это говорит? (Существует несколько правил)
 Какую задачу поставим перед собой? (Будем учиться переносить слова с одной строки на
другую) (слайд 8)
5. Знакомство с новым материалом.
 Какое правило переноса слов мы уже знаем? (Слова нужно переносить по слогам)
 Как определить, сколько в слове слогов? (Сколько в слове гласных, столько и слогов).
 Сейчас мы будем работать в группах. (5 групп) Давайте вспомним правила работы в
группах.
 Каждой группе предлагается выполнить задание, выполнив которое, вы откроете правило
переноса.
1 группа
Разделите слова для переноса: топор, карандаш, доска
        Закончи правило: слова переносятся ….
2 группа
Разделите слова для переноса: зайка, чайник, лейка
Закончи правило: букву й нельзя …
3 группа
Разделите слова для переноса: коньки, больно, подъезд
Закончи правило: буквы ь и ъ нельзя … 4 группа
Разделите слова для переноса: юла, края, ещё
Закончи правило: одну букву нельзя …
5 группа
Разделите слова для переноса: касса, масса, Алла
Закончи правило: если в слове есть удвоенная согласная в середине слова, то
одну букву …
 Сколько правил мы открыли? (5)
 Сравним наши правила с учебником(с. )
 Всё мы сделали правильно?
6. Составление алгоритма работы.
 Давайте составим алгоритм, как мы будем делить слова для переноса.
 Что будем делать сначала? А потом? А дальше?
Алгоритм деления слов для переноса: (слайд 9)
1) читаю слово;
2) делю слово на слоги;
3) вспоминаю, какое правило подходит;
4) записываю
7. Закрепление (учебник стр.1819, у. 21)
 Выполнять будем на доске и в тетради, используя алгоритм
 Можно ли перенести слова дом, кот? Почему?
8. Самостоятельная работа.
Выполнение разноуровневых заданий
1. Разделить слова для переноса.
Майка, ветер, кино, собака, подъезд, пальто, коридор, масса.
2. Разделить слова для переноса, где это возможно.
Чайка, Зоя, рябина, съел, имя, имена, деревья, котик, час, Анна, объехал.
3. Списать слова в два столбика: в первый  двусложные, во второй  трёхсложные,
разделив их для переноса.
Дорога, ягода, ветер, кино, карандаш, пенал, каток, осина, группа.
9. Итог урока.
 Дракончик – наш помощник тоже изучал правила переноса. Вот какая история с ним
произошла:
Мы изучали перенос,
Вот как слова я перенёс:
Едва я перенёс: едва,
И получил за это «два».
Укол я перенёс: укол,
И получил за это «кол».
Опять я перенёс: опять.
Теперь, наверно, будет «пять»?(слайд 10)
 А вы как думаете? Какое правило переноса нарушил дракон?
 С какими правилами переноса ещё мы познакомились?  Пригодятся ли вам эти знания  в жизни?
10. Рефлексия (слайд 11)
 Оцените свою работу на полях тетради
 Спасибо за работу! Урок
                                                          Приложение №1
собаки первыми
полетели   в
космос
собаки первыми
полетели   в космос

                                                        Приложение №2
1 группа
Разделите слова для переноса: топор, карандаш, доска
       Закончи правило: слова переносятся ….
2 группа
Разделите слова для переноса: зайка, чайник, лейка
Закончи правило: букву й нельзя …
3 группа
Разделите слова для переноса: коньки, больно, подъезд
Закончи правило: буквы ь и ъ нельзя …
4 группа
Разделите слова для переноса: юла, края, ещё
Закончи правило: одну букву нельзя … 5 группа
Разделите слова для переноса: касса, масса, Алла
Закончи   правило:   если   в   слове   есть   удвоенная   согласная   в   середине
слова, то   одну букву…
Приложение №3
Выполнение разноуровневых заданий
1. Разделить слова для переноса.
Майка, ветер, кино, собака, подъезд, пальто, коридор, масса.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Разделить слова для переноса, где это возможно.
Чайка, Зоя, рябина, съел, имя, имена, деревья, котик, час, Анна,
объехал.
_____________________________________________________________ 3. Списать слова в два столбика: в первый  двусложные, во второй
трёхсложные, разделив их для переноса.
Дорога, ягода, ветер, кино, карандаш, пенал, каток, осина, группа.
_______________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________

file_name: перенос слов.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока и презентация по русскому языку на тему "Перенос слова"(1 класс)


extracted_text:
Значение художественного слова и музыки в развитии речи
детей дошкольного возраста
Ходарева Л, В.,
Воспитатель высшей категории дошкольной группы
Муниципального дошкольного образовательного учреждения
Центр развития ребенка – детский сад №45 «Жаворонок»
        Язык   литературного   произведения     является   одной   из   наилучшей,   наивысшей
формой   литературной   речи,   которой   дети   стремятся   подражать.   В   рассказах   они
осознают лаконичность, точность слова. В стихах улавливают ритмичность. Народные
сказки   раскрывают   перед   ребенком   меткость   и   выразительность   языка,   обобщают
внимание   дошкольников   на   то,   как   богата   родная   речь   юмором,   образными
сравнениями,   меткими   выражениями.   Музыка   обладает   глубокой   эмоциональной
насыщенностью. Эмоциональная же насыщенность процесса детского творчества ведет
к   интенсификации   развития   новых   мотивов   деятельности   дошкольника.   Таким
образом, возникают ситуации помогающие устранять закомплексованность детей, в
чем   большую   роль   играет   воспитатель   и   построенные   интегрированные   занятия   в
направлении   развития   речи   детей   дошкольного   возраста.       Важно   обучить   детей
фантазированию, приучить их быть фантазерами не только на специальных занятиях,
но и в повседневной жизни. Например, можно фантазировать на прогулке о снежинке,
почему она здесь? Кто ее друзья? Или о горке, на которой мы только что катались.
Постараться описать ощущения, «историю создания горки», быть может, придумать
обращение к детям, играющим на ней. Таким образом, мотивов для фантазирования
можно найти в любой момент и любое множество.

    Опыт   показывает     что,   работая   по   программе   развития   речи   О.С.Ушаковой,
применяя апробированные конспекты занятий по развитию речи В.Н. Волочковой и
Н.В.   Степановой,   достигаются   высокие   результаты   у   детей   дошкольного   возраста.
Желательно занятия по развитию речи интегрировать с рисованием и музыкой.
     К примеру  разговаривая по определенной теме на занятиях  включаем музыку и
предлагаем детям послушать и рассказать, как они воспринимают музыку, о чем она?
Как   показывает   опыт,   их   рассказы   чаще   отличаются   разнообразием   чувств,   слов.
Чтобы не повторяться дети рассказывают, что музыка похожа на то, как падает снег,
шумит   ветер,   «поет   ручеек»   и   т.   д.   Кроме   того   посредством   музыки   создается
доброжелательная   обстановка,
  настраивающая   детей   к   фантазированию,
размышлению. Важно проводить интегрированные занятия, так как на них удается
больше раскрыть детей в направлении развития речи. Большое творчество появляется
у детей, если интегрировать занятия по рисованию с развитием речи. Такие занятия
помогают   очень   много   рассказать   о   своем   рисунке   без   наводящих   вопросов.   При
использовании художественной литературы в образовательном процессе необходимо
выделять самоценное значение художественного слова для развития и образования
детей.   Применение   художественного   слова   является   развивающим   универсальным средством. Выводя ребенка за пределы непосредственно воспринимаемого, погружая
его   в   возможные   миры   с   широким   спектром   людей,   человеческого   поведения   мы,
таким   образом,   обеспечиваем   богатую   языковую   среду.   И   так,   определим   общие
особенности речи ребенка дошкольного возраста:
 Почти все звуки родного языка произносит правильно;
 Умеет   рассказывать   и   пересказывать,   причем   пытается   выразить   свое
отношение к содержанию прочитанного текста;
 Пользуется сложными  предложениями;
 Употребляет все части речи;
 Использует абстрактные и отвлеченные понятия,
 Осваивает форму монолога;
 На первом плане – общение со сверстниками;
 Речь используется для установления контактов с окружающими;
 Любит   рассказывать   знакомые   сказки,
услышанного рассказа,
  передавать   содержание
 Основным   условием   развития   речи   является   совместное   словесное
творчество взрослого и ребенка.
Обучение детей рассказыванию является одним из главных средств формирования
связной   речи,   а   также   развитием   речевой   активности   и   творческой   инициативы.
Основными методами в процессе обучения детей рассказыванию являются  обучение
пересказу о реальных событиях, предметах, по картинкам и устному сочинению по
воображению:
               «   В   одной   избушке   жили      были   Кот   и   Петушок   золотой   –   гребешок.
Отправились они на прогулку и оказались на берегу моря. Погода была солнечная  и
решили они позагорать и покупаться. Вдруг налетел шторм. Кот выплыл, а Петушка
не было даже тогда, когда все стихло. Кот звал, звал Петушка, но тот не отзывался.
Огорченный   Кот   пошел   домой.   Вдруг   на   берегу   моря   он   увидел   несчастного   со
сломанным   крылышком   Петушка,   которого   выбросило   на   берег.   Кот   спас   своего
друга Петушка, и они снова стали жить – поживать!».
              Художественные   тексты   позволяют   эмоционально   интуитивно   схватывать
целостную  картину мира  во  всем  многообразии  связей,  вещей, событий  фантазий.
Функции   художественной   литературы,   художественного   слова,   музыки,   сказок   в
развитии   детей  столь   широки   и  неотделимы   друг   от  друга,  что   лишь   условно   их
можно разделить на познавательно – нравственные и эстетические. К познавательно –
нравственной   функции   можно   отнести   развитие   и   активизацию   воображения,
образного мышления, расширение представлений о мире.
       К той же познавательно – нравственной сфере можно отнести функции не данные
непосредственно в наблюдении и практически – действенном опыте, а с помощью
использования художественного слова, музыки. Освоение таких средств восприятия
мира как временные и причинно – следственные связи событий, а также освоение
моделей человеческого поведения в разных обстоятельствах, формируют   у детей эмоционально   –   ценностные   качества   по   отношению   к   разным   аспектам
действительности.
        К эстетической функции относятся приобщение к словесному искусству в  его
различных   формах.   Воспитание   культуры,   чувств   переживания   через   прототипы
данные в художественных текстах влияют на развитие хорошей разговорной речи и
собственное творчество ребенка.
                  Художественная   литература   является   универсальным   образовательным
средством, обеспечивает богатую языковую среду, ориентирует ребенка, выводя за
пределы   непосредственно   воспринимаемого, погружая его в   возможные миры   с
широким     спектром   моделей     человеческого   поведения.   Художественные   тексты
позволяют эмоционально, интуитивно схватывать целостную картину мира во всем
многообразии   связей,   вещей,   событий,  отношений   и   в   своем   влиянии   на   развитие
дополняют возможности других видов совместной со взрослым и самостоятельной
деятельности детей  ( исследовательской, продуктивной, игровой).
         В своей работе одной из важных задач считаю развитие у дошкольников умения
составлять   описательные   рассказы,   собственные   тексты   сказочного   содержания.
Целенаправленное приобщение к словесному  искусству  организует мысль ребенка,
развивает   его   речь,   способствует   раскрепощению   в   процессе   межличностного
общения.
         Таким образом, применение художественного слова и музыки имеют большое
значение в развитии детей дошкольного возраста. При использовании художественной
литературы и музыки в образовательном процессе надо, прежде всего иметь ввиду
самоценное значение произведений для развития и образования детей.
Список литературы:
1.Проблема развития речи и формирования словаря
Н.С.Жукова; И.Я.Зимняя; Е.И.Исенина.
.

file_name: Значение художественного слова и музыки в развитии речи.doc


extracted_text:
Ходарева Л.В., воспитатель
ЦРР – д/с «Жаворонок»
город Нерюнгри Республика Саха Якутия
Использование художественной литературы в экологическом воспитании
дошкольников в семье.
В   наше   время   проблемы   экологического   воспитания   вышли   на   первый
план,   и   им   уделяют   все   больше   внимания.   Почему   эти   проблемы   стали
актуальными?   Причина   –   в   деятельности   человека   в   природе,   часто
безграмотная, не правильная, с экологической точки зрения, расточительная,
ведущая к нарушению экологического равновесия. Каждый из тех, кто принес
и приносит вред природе, когдато был ребенком. Вот почему так велика роль
дошкольных учреждений и семьи в экологическом воспитании детей, а так же
правильный подбор художественной литературы в этом направлении.
Процесс формирования личности дошкольника в целом и экологическое
воспитание   в   частности   должны   опираться   на   систему   знаний,   которая
включает   элементарные   сведения   о   биосфере   (живая   природа:   растения,
животные, человек; неживая природа). Особое место в этой системе должны
занимать   знания   о   человеке,   как   части   природы,   как   о   самом   разумном
существе, от которого в значительной степени зависит будущее биосферы.
Экологическое воспитание – это воспитание нравственности, духовности,
интеллекта. Поэты, писатели, художники всех времен и народов отдали дань
этой вечной и всегда актуальной теме. Но, пожалуй, никогда она не стояла так
остро, как в наши дни, когда угроза экологического кризиса, а может быть, и
катастрофы   нависла   над   человечеством.   Сохранение   природы   стало
жизненной необходимостью, одним из условий сохранения общего для всех. В
последствии   возникает   желание   охранять   природу   от
  неоправданно
варварского уничтожения и загрязнения, воспитывать в людях бережное к ней
отношение.   Начинать   нужно   с   самых   маленьких.   Именно   в   дошкольном
возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее существенно, так как
малыш воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое. Влияние
природы на ребенка огромно: она встречает малыша морем звуков и запахов,
тайнами   и  загадками,  заставляет   остановиться,  присмотреться,  задуматься.
Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где
родился и живешь, любовь к Отечеству.
«Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна
Родина. И охранять природу – значит охранять Родину». Так говорил русский
писатель   Михаил   Пришвин.   Чтобы   воспитать   детей   экологически грамотными,
литературу, использовать разные формы работы по экологическому
  необходимо   подобрать   подходящую   художественную
воспитанию,   анализировать   поведение   детей   в   общении   с   природой,
задумываться об охране природы.
Давайте с вами обсудим следующую ситуацию: гуляя в парке вместе с
ребенком,  вы   видите  стаю   голубей.  Ребенок   бежит   радостный   и  разгоняет
птиц.
Каково ваше отношение к этому?
Как вы считаете, в данной ситуации следует поощрять действие ребенка
или же у вас возникают другие чувства?
Как вы поступите?
Какие   нравственные   качества   будут   формироваться   у   ребенка   в
результате поощрения его действий?
Давайте   посмотрим   с   точки   зрения   отношения   ребенка   к   природным
объектам,   что   получается,   если   ребенок   может   разгонять   птиц   и   ему   это
доставляет  удовольствие. В  этом  случае  он  действует   с позиции   силы,  он
сильнее   их,   и   мы   поощряем   его   действия.   У   ребенка   формируется
представление о самом себе: с тем, кто слабее, я справлюсь. Таким образом,
маленький ребенок сильнее бабочек, кузнечиков, он может их ловить, топтать.
Пока неосознанно, но под вашим влиянием это закрепляется и становится
нормой поведения в природе, а в дальнейшем это может стать нормой жизни.
Недоброжелательное отношение ко всему живому переходит в жестокость, не
только к природе, но и к людям.
Не кажется ли Вам, что здесь прямой перенос на взрослого (внук сильнее
бабушки). И вот здесь можно привести пример из книги Б. Рябинина «О любви
к живому»:  «Ребенок пугает голубей. На первый взгляд невинное занятие, но
ведь он развлекается, пугая. Ему нравится, что голуби при его приближении
взмахивают   крыльями   и   улетают,   что   его   боятся,   и   вот   тут   –   то,     как
говорится, и зарыта собака, здесь корень и первопричина зла».
Давайте вместе с вами подумаем, если ребенок маленький, 2 – 3 года, то
делает   он   это   от   незнания,   как   поступить.   Но   если   так   делает   старший
дошкольник, то это уже хуже. Что предложить ребенку в данной ситуации?
Можно   предложить   понаблюдать   за   птицами,   что   они   делают,   чем
занимаются, как они общаются, чем питаются, показать ребенку, что у птиц
своя жизнь, они живые существа и не следует им мешать. Нужно учить детей
не мешать живым существам, а оберегать их. И тогда, прежде чем бежать и
разгонять   стаю,   ребенок   задумается   –   а   надо   ли   им   мешать.  Наша   задача
заинтересовать   ребят   жизнью   других   живых   существ   и   поддержать   этот
интерес.
Были   ли   у   вас   какието   ситуации,   связанные   с   природой?   Как   вы
действовали в данных случаях?
1ситуация (для ребенка) Вы гуляете с мамой. И вдруг увидели впереди себя стайку голубей.  Как
быть? (Побежать и разогнать; наблюдать за ними; осторожно пройти мимо,
чтобы не помешать им.)
2ситуация (для родителей)
На ваших глазах малыш побежал к стае голубей и разогнал их.
Дайте оценку этому поступку.
Как бы вы поступили?
Что вы делаете, когда встречаете птиц?
Чем вы кормите птиц?
Знаете ли вы, чем нельзя кормить птиц зимой?
Надо ли помогать птицам? Как? (Вывешивать скворечники, подкармливать
зимой, не мешать птицам, не шуметь в лесу, не трогать гнезда.)
Неправильные   поступки   детей   в   природе   часто   связаны   с   отсутствием
достаточного   количества   знаний   у   детей.   Чем   мы   в   семье   можем   помочь
детям? Конечно, можем чтото рассказать им из своего опыта, так как  сами
имеем знания о природе. Но дело в том, что не всегда мы можем правильно, в
доступной форме сообщать эти знания детям. И верным нашим помощником,
в данном случае, являются книги.
Как вы покупаете книги своему ребенку?
На   что   обращаете   внимание?   (   На   содержание,   на   иллюстрации,   на
отсутствие данной книги в вашей библиотеке, просто так покупаете.)
Как  вы читаете книги? (Читаю сразу с листа, сначала сам знакомлюсь с
содержанием,   или   рассматриваю   с   ребенком   иллюстрации.)   Конечно,
желательно, чтобы взрослые сначала сами познакомились с содержанием, а
лишь потом читали ребенку.
Надо   ли   учитывать   возраст   детей   при   чтении     литературы?   (Возраст
учитывать надо и стараться не читать малышам историй страшных, которые
могут их огорчить, с плохим концом.)
Вы, наверное, обратили внимание на то, что наши поэты, писатели очень
нежно описывают и комара,   и мошку, и жучка. Делают они это правильно.
Необходимо, чтобы с ранних лет малыша окружали добро и ласка, чтобы у
него   возникло   желание   любоваться   всем   живым   и   беречь   его   –   все   это
красиво,  прекрасно. А в дальнейшем произойдет перенос такого поведения на
взаимоотношения с людьми, которые окружают ребенка.
Часто ли вы читаете книги вместе с ребенком?
В  какое время читаете? (Как  попросит ребенок; перед сном; в свободную
минутку.)
Какие книги о природе есть в вашей семье для чтения детям?
Обсуждаете ли вы   произведения  вместе с ребенком?
Нужно ли это делать? Не пробовали ли вы после чтения книг о природе проводить с детьми на
прогулке игры. (Например, кто живет в траве, кто в воде, кто может жить в
кустах…)
Как вы считаете, нужно это делать, дает это пользу детям?
Приходилось   ли   вам   в   жизни   встречаться   с   аналогичной   ситуацией,
которую вы читали ранее в книгах?
Как вы считаете, оказывает ли  литература влияние на поведение ребенка?
Меняется   ли   отношение   детей   к   окружающей   природе   после   чтения,
бесед?
Итак, что необходимо родителям, прежде чем читать:
Вопервых, самим познакомиться с содержанием.
Вовторых, учитывать возраст ребенка.
Втретьих, постараться выбрать время, чтобы при чтении не спешить, не
отвлекаться на посторонние дела.
Вчетвертых,  обговорить   прочитанное,   задать   ребенку   23   вопроса,
выяснить, понял ли он содержание, как он относится к поступкам героев.
И наконец,  можно рассмотреть иллюстрации, но не самим рассказывать, а
предложить ребенку. Можно так же вместе с детьми смотреть телепередачи
«Спокойной ночи, малыши», «В мире животных». Но здесь важно не забывать
о   том,   что   должно   обязательно   присутствовать   обсуждение     того,   что
просмотрели (выясняем, как дети поняли, что запомнили, на что обратили
внимание).   Хорошо   иметь   дома   подборку   открыток   с   природоведческим
содержанием, кассет, дисков, видеофильмов, слайдов.
Вы все знаете, что ребят интересует многое, не всегда мы можем ответить
на   их   вопросы.   Поэтому   будет   очень   хорошо,   если   в   вашем   доме,   кроме
детской литературы о природе, будет подборка литературы для взрослых. Но
при этом не забывайте о том, что нет необходимости сразу отвечать на все
вопросы ребенка. Есть такие ситуации, где мы должны ребенку предложить
самостоятельно понаблюдать и сделать вывод, получить ответ на свой вопрос.
И,   наконец,   никакие   книги,   никакие   разговоры   не   помогут,   если   мы   сами
будем   негативно   относиться   к   животным   и   растениям,   если   мы   не   будем
поддерживать у детей интерес к природе, не будем учить детей любоваться ее
красотами,   если   не   будем   практической   деятельностью   оказывать   помощь
природе.   Важно   сделать   так,  чтобы   встреча   с  природой   доставляла   детям
удовольствие, а использование художественной литературы помогало  глубже
понять природу и беречь ее.

Примечания 1.Анисимов С.Ф.Мораль и поведение. М.: Мысль, 1985. 155с.
2.Кухарчук А. М., Широкова А.Б. Взрослый мир детства. – Минск: Нар. асвета, 1981.
128 с.

file_name: Использование художественной литературы.doc

intro: В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина – в деятельности человека в природе, часто безграмотная, не правильная, с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия. Каждый из тех, кто принес и приносит вред природе, когда-то был ребенком. Вот почему так велика роль дошкольных учреждений и семьи в экологическом воспитании детей, а так же правильный подбор художественной литературы в этом направлении.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Столица-Лондон
Крупнейшие
города:Лондон,Бирменгем,Лидс,Шеффилд,Ливерпуль,Манчестер,Ковентри,Ле
стер
Достопримечательности:  Тауэр, Биг-Бен, Вестминстерский дворец,
Букингемский дворец, Вестминстерское аббатство, Трафальгарская площадь
Обычаи: Дневной прием пищи называется ланчем. В будние дни может
подаваться мясное рагу, жареная рыба, отбивные, печень, колбаски, овощи.
Рис и макароны англичане едят редко. На десерт подается яблочный пирог
или горячий молочный пудинг. Воскресный обед – особое событие. На него
подается говяжья или баранья вырезка с овощами, а затем – большой пудинг
с заварным кремом. С 4 до 6 вечера – время чаепития, которое называют
“5 o'clock”. В это время пьют чай с пирожными или маленькими
бутербродами. В каком-то смысле, это целый ритуал. Ради чаепития
откладываются все другие дела.
Ужин (обычно после 6 вечера) во многом похож на ланч, и во многих семьях
это последний прием пищи за день. Иногда за ним может последовать
“supper” – обычно это какао с легкой закуской из хлеба и сыра.
У англичан есть популярное особое блюдо, известное как “fish and chips” –
рыба с жареной картошкой. Лучше всего покупать его с лотка на стадионе и
съедать прямо во время футбольного матча.
По выходным те, кто живут в крупных городах, любят выезжать на
природу. Каждый англичанин любит проводить время в загородном доме с
садом и розовыми кустами у крыльца – на свежем воздухе, вдали от суеты, в
тишине и покое.
Те, кто остаются дома, стараются сделать все дела, которые не успели
сделать за неделю. Кто-то в субботу утром ходит по магазинам, кто-то
занимается хозяйством – стиркой и уборкой. Кто-то посещает спортивные
мероприятия или сам занимается спортом.
Субботний вечер – подходящее время для вечеринок, танцев, походов в кино
или театр. В воскресенье после завтрака англичане работают в саду, гуляют с собакой,
посещают паб. По воскресеньям принято приглашать друзей и родственников
на чай. Столица- Эдинбург
Крупнейшие город: Глазго
Интересные места: Эдинбургский замок,  озеро Лох-Несс,
  Дворец
Холирудхаус,Шотландский национальный музей современного
искусства,Glasgow city Chambers, дворец Келвингроув в Глазго
Главные герои: Лох-Несси

Обычаи: Юбка(килт),игра на волыне, танцы, мужские спортивные игры, гольф
«Старые добрые времена»
Когда заканчивается вечерняя служба, весь англоговорящий мир подает друг
другу руки и начинает распевать эту таинственную и малопонятную песню. С
шотландского ее можно было бы перевести и как «Дни давно минувшие» (в
русском переводе Маршака «Старая дружба»), но при любом переводе она
теряет свою магию. В старинных песнях самое главное не слова, а
пробуждаемое ими ощущение духовного родства. Столица-Кардифф
Крупнейшие города: Кардифф
Интересные места: Сноудония, Замок Карнарвон, Замок конуи,
Сноудон,Национальный музей Кардиффа
Обычаи: Callenig – празднование Нового года с дарением подарков. В Уэльсе
дети ходят от дома к дому, собирая подарки и желая всем самого доброго в
Новом году.
Mari Lwyd – праздник дохристианской эпохи. Он похож на нашу масленицу.
Люди лепят чучело лошади, украшают его. Далее с этим чучелом ходят от
дома к дому, поют частушки-прибаутки и соревнуются в том, кто лучше
зарифмует очередную строчку частушки.
Noson Gyflaith – рождественская традиция, которая состоит в том, что в
канун Рождество вся семья собирается вместе, чтобы сделать ириски. Самое
главное – выыыыытянуть ириску из кастрюльки.
Lovespoons – старая традиция, уходящая своими корнями в 17 век. Состоит
она в том, чтобы дарить своим родственникам, друзьям и любимым
«любовные ложечки». Они представляют собой деревянные резные ложки с
ажурными ручками. Причем каждый узор на ручке имеет свое значение и
назначение:
Колокольчик – на свадьбы и юбилеи
Крест – вера
Бриллиант – богатство
Сердце – любовь
Подкова – удача
Ключ/ замочная скважина – надежность, дом
Узел – навеки вместе
Дракон - защита Северная Ирландия

Столица: Белфаст
Крупнейшие города: Белфаст,Дерри
Интересные места: Ботаник Гарденс, парк Ольстер Американ Фолк, Антрим
Касл Гарденс, Кейвхилл,Ратуша в Белфасте, Замок Кэррикфергюс, Замок
Белфаст, Маунт Стюарт
Обычаи:
Одной из таких традиций являются ярмарки, которые проводятся с давних
времен,   проявление   такой   традиции   стало   отличным   поводом   для   разных
развлечений.   В   Ирландии   очень   любят   танцевать,   поэтому   кода   выпадает
случай, например, ярмарок, люди танцуют народные танцы, в центре города
на   площадях   выступают   музыканты,   фокусники,   акробаты.   Каждый
ирландский танец – это некое произведение искусства. Практически каждый
житель страны любит танцевать. Эта своеобразная особенность ирландцев
видна   во   всём.   На   ярмарках   также   проводятся   различные   соревнования,
отличный пример, это харлин-он является разновидностью хоккея и гэльского
футбола.
В   Ирландии   есть   интересная   традиция,   в   канун   нового   года   принято
оставлять двери дома открытыми, для того чтобы любой пришедший смог
почувствовать   себя   желанным   гостем.   В   Ирландии   царит   атмосфера
всеобщего доверия, особенно в эти праздничные дни. И, действительно, здесь
никогда ничего не случается, ведь жители свято чтут праздничные традиции
своей страны.
Как в любой другой стране, так и в Ирландии есть один самый главный и
важный   праздник,   в   Ирландии   таким   праздником   считается   день   Святого
Патрика,   он   празднуется   ежегодно   17   марта.   Празднование   этого   дня   –
особенное   мероприятие   для   ирландцев.   Подготовка   начинается   заранее,
чтобы непосредственно в день праздника всё прошло наилучшим образом.
Люди в этот праздник одеваются в зеленую одежду, также помимо самых парадов, в этот день принято устраивать вечеринки с музыкой и большим
количеством пива. Но когда то в старение времена было немного по-другому,
а именно, все пабы закрывались, потому что большинство жителей шли в
церковь на мессу. Сегодня же день Святого Патрика – это снова музыка и
любимые танцы.

file_name: Презентация по теме - Страноведение.Великобритания..docx

intro: Изучение иностранного языка невозможно без знания базовых основ истории, культуры и традиций страны-носителя языка. Ведь разница в языках-это не просто слова, это в первую очередь смысл, который мы вкладываем в каждую фразу и слово. Межпредметные связи-история- английский-помогают лучше понять историю и культуру, жизнь страны изучаемого языка.В данной презентации показана символика, флаги.Представлены ряд интересных моментов из истории стран, входящих в Великобританию

title: Презентация по английскому языку


extracted_text:
ГБОУ лицей 179
Разработка урока
по окружающему миру
в 3 классе
по теме « Пернатые изобретатели »
по учебнику А.А.Вахрушева
Составитель:
учитель начальных классов
Задорожняя Ольга Павловна СПетербург – 2012г.
Тема урока: « Пернатые изобретатели »
Цель   урока:
многообразия птиц.
  создание   условий   для   выявления   обучающимися

  особенностей
Задачи урока:
1)обучающие:
 исследовать перья птиц, выяснить   роль перьев в полёте;
 познакомить учащихся с   разновидностями птиц  по их строению, по среде обитания, по
способам добычи пищи;
 учить детей выделять признаки сходства и различия  птиц;
2) развивающие:
 развивать умение сотрудничать в микрогруппах; развивать речь, внимание учащихся;
развивать познавательный интерес  к предмету.
3) воспитывающие:
 прививать любовь и бережное отношение к родной природе.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, конверты с перьями, учебники
для 3 класса А.А.Вахрушева «Окружающий мир. Обитатели земли».
План урока
 І Организационный момент
II Постановка проблемной ситуации и актуализация знаний.
III Сообщение темы урока.
IV Сообщение новых знаний.
V Итог урока
VI Рефлексия
VII Домашнее задание
Ход урока
І Организационный момент
  Сегодня мы продолжим разговор о живых участниках круговорота веществ. Но сначала
немного повторим:
II Повторение изученного материала
1. Животные, состоящие из одной клетки (простейшие) слайд
2. Сухопутные членистоногие с шестью ногами и крыльями (насекомые) слайд
3. Животные с восемью конечностями плетут паутину (паукообразные) слайд
4. Водные позвоночные животные дышат с помощью жабр (рыбы)
5. Животные, обитающие в воде и на суше (земноводные) слайд
6. Сухопутные позвоночные животные, покрытые чешуёй (пресмыкающиеся) слайд
III Сообщение темы урока   Сегодня мы изучим группу животных, представителей которой вы узнаете из отрывка
стихотворения:
Над землёй парить как птица
Кто об этом не мечтал?!
До сих пор порой мне снится,
Как я по небу летал.
  О ком мы сегодня будем говорить? (о птицах) (слайд)
  IV остановка проблемной ситуации и актуализация знаний
   Ребята,   кто   из   вас   мечтал   подняться   под   облака   и   посмотреть   на   землю   с   высоты
птичьего полёта, поднимите руки.
 В чём же дело, почему мы не можем летать как птицы? (не требуется ответ)
     Откройте   учебники   на   стр.   104,   как   звучит   тема   урока   в   учебнике?   (пернатые
изобретатели) (слайд)
  Что значит изобретать? (придумывать чтото новое, неизвестное ранее)
  Почему пернатые? (перья есть только у птиц)
  Попробуйте дать определение: птицы – это (пернатые животные, которые умеют летать)
(слайд)
     А   разве   только   птицы   умеют   летать?     Каких   летающих   животных   ты   знаешь?
(насекомые, летучие мыши)
  Крылья имеют не только птицы, но именно птицы летают быстрее, выше, дальше, чем
другие летающие животные!
  На какой вопрос мы должны ответить сегодня на уроке? (какие приспособления нужны
птицам для полёта?)
  Ваши предположения, какими должны быть птицы, чтобы летать? (обтекаемую форму,
крылья, сильные и лёгкие)
V Поиск новых знаний
 Узнаем мы это из учебника на стр.104105, прочитаем
  О каких приспособлениях для полёта вы узнали? (скелет состоит из лёгких трубчатых
костей, вместо зубовлёгкий клюв, полётные мышцы развиты очень хорошо, много едят и
быстро переваривают пищу, лёгкие и сердце совершенны, поэтому обмен веществ идёт
быстро, теплокровные животные)
  Рассмотрите перо птицы и строение пера в учебнике, расскажите. Какое оно?
 Как человек использует перья птиц? ( пуховики, подушки, перины, одеяла)
 Какие качества пера использует человек при изготовлении этих изделий?
 ( перо легкое, удерживает тепло, мягкое)
Отгадайте загадки о птицах (учитель читает загадки, если отгадали картинка птицы на
экране по клику мыши)
Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Черненькая шапочка
И полоска шарфика (синица) Братьев погубила,
Мамку не любила,
Мачеху забыла,
Деток не кормила ( кукушка)
Летом маленькие воры,
А зимою   крохоборы.
На крыше за трубой,
Трещат наперебой( воробьи)
Летит пташка чудесница,
Весны ранняя вестница:
В горле песнявеселье,
В роще – домновоселье ( скворец)
Ходит на рыбалку
Не спеша, вразвалку,
Сама себе удочка,
Сама себе лодочка( утка)
Пусть я птичка невеличка,
У меня друзья привычка
Как начнутся холода,
Прямо с севера сюда ( снегирь)
Беленькая с живота,
Хвост раздвинут в два хвоста.
Птичка летит низко,
Значит дождик близко ( ласточка)
Сел на елку, на сучок,
Бороды торчит клочок.
Как летун он плоховат,
А порою глуховат ( глухарь)
   На   какие   группы   можно   разделить   этих   птиц?   (Проверка   на   экране:  перелетные,
оседлые, кочующие)
 Какие птицы в первой группе? (перелетные)
 Почему их называют перелетными? ( на зиму улетают в теплые края)
 Зачем птицы улетают на зиму?  (изза временного отсутствия корма)
 Осенью исчезают насекомые: одни погибают, другие прячутся. Значит, насекомоядным
птицам, то есть таким, для которых насекомые – основная пища, зимой прокормиться невозможно.   Многие   птицы   все   лето   питаются   семенами   разных   трав,   кустарников,
деревьев. Но большая часть семян, созревая, падает на землю и скрывается под снегом.
 Какие птицы во второй группе? ( оседлые)
 Почему их так называют? (осели на одном месте)
 Почему снегирь в третьей группе? ( кочующая птица, перелетает с места на место в
поисках пищи. Закончив гнездовые дела, они собираются в небольшие стайки – и в путь,
корм искать. Найдут птицы богатое кормом место, задержатся здесь, а потом дальше
отправляются.)
  К кочующим птицам в Сибири относятся  свиристели и сойки.
   Как   вы   можете   помочь   зимующим   птицам?   (   сделать   кормушки,   насыпать   корм,
подвешивать кусочки несолёного сала для синиц)
Для   дальнего   полета   птицам   необходимо   много   силы.   Чтобы   самолёты   летали,   их
заправляют топливом.
 Как птицы запасают энергию для дальних полетов?(хорошо питаются перед полетом)
 Найдите, как об этом говориться в учебнике на стр.105(энергия запасается в жировых
отложениях и используется как топливо)
Сообщение учителя
Перелетные птицы имеют ряд приспособлений. Они могут накапливать жир, а их мышцы
обильнее снабжены кровью. Все предки курицы неперелетные, поэтому мы встречаем у
неё белое мясо ( без капилляров), нежирное. Напротив, у утки все предки перелетные,
поэтому   её   мышцы   обильно   снабжены   кровью   (мясо   темное),   а   под   кожей   имеются
большие запасы жира.
Ребята,   что   весной   происходит   в   жизни   птиц?   (перелётные   птицы   возвращаются   на
родину, все птицы строят гнёзда, откладывают яйца)
Как вы можете помочь перелетным птицам?
Посмотрите на экран, какие гнезда бывают у некоторых птиц.
4 слайд ( картинки меняются по клику)
Учитель комментирует картинки.
У орлов, городской ласточки, печника, скворца, дятла, большой поганки, альбатроса,
тупика, ласточки – касатки (деревенской ласточки), ласточки береговушки.
 Яйца откладывают и пресмыкающиеся и птицы, чем они отличаются?
( первые не насиживают яйца и не заботятся о потомстве, другие насиживают яйца и оба
родителя заботятся о птенцах)
Слайд 5
Найдите птенца  и его родителя ( курица, утка, орел, лазоревка)
На какие две группы и по какому признаку можно разделить этих птиц? (курицагусь,
лазоревкаорел)
Слайд 6
Разделите на две группы эти картинки птиц?  (  выводковые и птенцовые)
Что вы можете рассказать о выводковых птицах?  О птенцовых? (ответы детей)
Прочитайте о них в учебнике на стр.36.
Птицы еще отличаются  по условиям обитания. На стр.35 выполните 3 задание (дети
подписывают группы птиц)
Физкультминутка. Я   буду   называть   птиц,   если   птица   перелётная   –   присесть,   оседлая   –   хлопнуть   в
ладоши:воробей,   грач,   скворец,   поползень,   кукушка,   ворона,   голубь,   стриж,   синица,
свиристель, клёст, дятел.
Работа в группах
 У вас на партах лежат листочки с фотографиями птиц,  выйдите к доске и разделитесь
на 4 команды.(Учитель по мере необходимости помогает)
   О   какой   группе   птиц   будет   рассказывать   каждая   команда?   (   Показать   картинки,
перечислить птиц и назвать группу).
  Вам нужно подготовить рассказ о каждой группе птиц по плану, который записан на
доске.
План
1. Перечислить названия птиц
2. Рассказать об особенностях  ног и клюва.
3. Рассказать где добывают пищу.
4. Чем питаются.
 Время на работу 5 минут. Дети садятся группами, обсуждают.
 Один член группы выходит к доске и рассказывает по плану.
Сообщение учителя
Каких только диковинных клювов нет в птичьем царстве! Клюв птицы служит ей для
нападения и защиты, для схватывания пищи, а многие и пищу разыскивают тоже клювом.
Поэтому   величина,   форма   и   строение   клюва   определяются   главным   образом   жизнью
птицы, способом ее питания. У хищных птиц клюв обычно короткий, сильный и загнутый
крючком, по форме и строению хорошо приспособленный для разрывания мяса или для
нанесения   жертве   сильных   ударов.   У   зерноядных   –   клюв   короткий   и   тупой.   У
большинства насекомоядных клювы тонкие и острые. У водоплавающих птиц – широкие и
плоские.
На   стр.   36   выполните   9   задание   (   проверить   комментированием   с   места)
 V Итог урока.
Кто   объяснит   название   темы  «Пернатые   изобретатели»?    (   пернатые   –  имеют   перья,
изобретатели – крылья  это видоизмененные  передние  конечности, приспособились  к
полету на дальние расстояния)
VI  Рефлексия
 Поднимите руку те, кто узнал на уроке чтото новое о птицах?
 Кто захотел ещё больше узнать о пернатых?
VII Домашнее задание.
 Задание на дом будет на выбор ( последний слайд)
1.Подготовить сообщения на темы:
      « Нелетающие птицы»,
      «Рекордсмены среди птиц»,
       «Птицы, занесенные в Красную книгу».
2.Составить кроссворд о птицах.
3. Разгадать кроссворд «Мир пернатых».
 Кто подготовит сообщение? На какую тему? ( записать)
 Кто составит кроссворд?  Кто выбрал 3 задание? (раздать кроссворд)

file_name: конспект урока.doc

title: Конспект и презентация по окружающему миру на тему "Пернатые изобретатели"(3 класс)


extracted_text:
Приложение
Кроссворд «Мир пернатых»
1. У нее глаза большие,
Хищный клюв – всегда крючком.
По ночам она летает,
Спит на дереве лишь днем.
2. Гнездо свое он в поле вьет,
Где тянутся растения.
Его и песни, и полет
Вошли в стихотворения!
Камнем падает с высот
И в полях поет, поет.
3. Окраска – сероватая,
Повадка – вороватая.
Крикунья хрипловатая –
Известная персона. Это...
4. Спинка зеленоватая,
Животиком желтоватая,
Черненькая шапочка
И полоска галстучка.
5. Кто там прыгает, шуршит,
Клювом шишки потрошит?
Голоском речистый,
Кле! Кле! Кле! – поет со свистом.
6. Он прилетает каждый год,
Туда, где домик его ждет.
Чужие песни петь умеет,
А все же голос свой имеет.
9. Сероспиный, красногрудый,
В зимних рощах обитает,
Не боится он простуды,
С первым снегом прилетает.
7. Ведь день рыбак в воде стоял,
Мешок рыбешкой набивал.
Закончив лов, забрал улов,
Поднялся ввысь – и был таков.
10. Серенькая птичка,
Птичканевеличка,
Шеей вертишь ты всегда.
Разве в этом есть нужда?
8. Прилетел к нам наконец
Лучший наш певец.
Дни и ночи напролет
Он поет, поет, поет.
На меня он не глядит,
Все стучит, стучит, стучит
11. Кто в беретке яркокрасной,
В черной курточке атласной.
В выделенных клетках   наука, изучающая жизнь птиц.
Ответы:
1сова, 2жаворонок, 3 ворона, 4синица, 5клёст, 6скворец, 7пеликан, 8соловей, 9
снегирь, 10вертишейка, 11дятел.
В выделенных клетках: орнитология. Морские птицы: чайка, баклан, пингвин.
Птицыхищники:   сова,
сокол,  орел
Водоплавающие птицы: утка, лебедь, гусь
. Насекомоядные: ласточка, стриж, камышовка.
Древесные:

зяблик,
тукан, дятел.
Околоводные:
журавль, аист.

фламинго, Перья птицы
Над землёй парить как птица –
 Кто об этом не мечтал?!
До сих пор порой мне снится,
Как я по небу летал.
Сколько счастья и свободы,
Словно ты  сам царь природы,
Душу радуя, даёт
Упоительный полёт.
Подо мной в дремучей балке
Проползёт ужом ручей,
Там кукушке лет не жалко
Для дубовбородачей. Нагоняя шумом страху,
Громыхнула тучка, с маху
Брюхом врезавшись в холмы,
Понаделав кутерьмы.
Строем выйдя в путьдорогу,
Стойки к тяготам судьбы,
Посолдатски тянут ногу
Телеграфные столбы.
В белых латанках избушки,
Как болтливые старушки,
Скучковались под бугром
И судачат о своём.
Льют оркестром птичьи звуки
Золочёные поля
И, прощаясь, тянут руки
Мне вдогонку тополя.
И плыву я без усилий
Над цветущею Россией
В васильковой вышине.
Жаль, что это лишь во сне.

file_name: Приложение.doc


extracted_text:
Материалы,  иллюстрирующие опыт работы
Ознакомление дошкольников с фольклором – как средство привития
любви к родному краю
Ходарева Л. В., воспитатель,
МДОУ «ЦРР – детский сад № 45 «Жаворонок»,
Г.Нерюнгри, Республика Саха (Якутия)
Задача воспитателя ДОУ состоит в том, чтобы успешно подготовить
ребенка к школе. Для этого необходимо заинтересовать детей и всесторонне
развивать   познавательную   активность,   используя   такие   методы   и   приемы,
которые   бы
  активизировали   различные   виды   и   формы   мыслительной
деятельности.  Театрализованная деятельность   является  одним  из  основных
средств  приобщения дошкольника к искусству, творчеству и фольклору.
Традиции и обряды в России были, есть и будут связаны с проявлением
массового   вкуса,   где   исследователи   народной   культуры,   театрального
искусства,   художники,   писатели,   музыканты,   поэты   привлекают   внимание
историков и современников к народной культуре. Привитие дошкольникам
интереса к истории художественных произведений, былин, сказаний, сказок,
легенд,   проведение   обрядов,   в   том   числе   и   новогодних,   инсценировок,
театрализованных   представлений   является   одним   из   важных   факторов
привития интереса к народным традициям и обрядам. Постановки сказочных
театрализованных   спектаклей   во   время   Рождественских   праздников   имеют
добрую традицию. Сказочный спектакль «Святки» был проведен с детьми, в
котором акцентировалось внимание на традициях и обрядах Нового года в
России.   Дети   с   интересом   принимали   участие   в   фольклорных   действиях
русского народа; играх, обрядах хороводах и др. Характерной особенностью
являлось   проявление   творческой   инициативы   детей,  в   фольклорных   играх,
колядках, стимулом для этого было непосредственное участие детей.
Традиция   посиделок   –   один   из   способов   проведения   досуга,   где
наглядным   примером   является   концентрация   фольклорного   материала,
усвоенного   детьми   за   предыдущее   время.   Освоение   знаний   неизбежно
происходит в соприкосновении с народным творчеством в его целостности.
Здесь   используются   инсценированные   спектакли   со   сказочными
персонажами,   фольклорные   игры,   инсценировки   по   русским   народным
сказкам   и   элементы   национального   костюма.   Проявление   творческих
способностей детей очевидно. Исполняются коллективные сказки с напевом,
навыки   рукоделия,   рисования   с   привлечением   родителей,   проводятся
традиции   угощения.   Это   дает   возможность   практически   каждому   ребенку
проявить те, или иные свои способности, навыки, пробуждает в них желание вместе   с   родителями   принять   непосредственное   участие   в   фольклорном
действе,   то   есть   посвоему   его   пережить,   что   в   условиях   дошкольного
воспитания и обучения особенно важно!
Благодаря   использованию   выше   указанных   методов   и   приемов   дети
получают   маленькие   крупицы   мудрости,   терпения,   доброты,   творческой
мысли, которые станут основой в их взрослой жизни, надежными спутниками.
Эмоционально   окрашенные   события,     запоминаются   детьми   надолго.
Интересным могут быть и воспоминания детей, которые обращают внимание
на традиции других районов и областей нашей страны, когда они уезжают за
пределы с родителями. Дети с удовольствием делятся своими впечатлениями.
Иногда фольклорный опыт воспитателя, родителей помогает ребенку
без   назиданий   и   нравоучений   корректно   выйти   из   какой   –  либо   ситуации;
вовремя произнесенная  приговорка, прибаутка и т.п., детьми воспринимается
совершенно естественно, что подтверждает связь фольклора с жизнью.
Важной   характерной   особенностью   является   то,   что   внедрение
народных   традиций   русского   народа   в   детский   коллектив   через
театрализованную деятельность порождает сотворчество с другими группами
ДОУ.   Результаты   показывают,   что   освоение   фольклора,   театрализованного
участия
  обеспечивают   эффективное   развитие   на   занятиях   по
изобразительной   деятельности.   Дети   стараются   отобразить   в   рисунках
орнаменты     русского   костюма,   сюжеты   русской   природы,   впечатления   от
Новогодних и других праздников, театрализованных представлений. Рисуют в
своих   рисунках   персонажей   русских  народных  сказок,  у   детей   появляется
стимул   познавательного   интереса   к   явлениям   художественной   культуры,
формируется музыкально – творческая активность, коммуникативные умения
и   навыки.   Формируется     эмоционально        целостное   отношение   к   миру.
Нравственная,   эмоциональная   сторона   личности   человека   –   это   ее   ядро,
именно этой стороне   в плане гармоничного развития принадлежит ведущее
место. В ходе работы отслеживается положительная динамика.
Таким   образом, при использовании  фольклорной, изобразительной  и
театрализованной   деятельности   в   воспитании   и   обучении,
  развитие
познавательного интереса   приобретают самоценное значение дошкольников,
обогащают знаниями и прививают любовь к родному краю.
Список литературы:
1.Кухарчук   А.М.,   Широкова   А.Б.   Взрослый   мир   детства.   –   Минск:   Нар.
Асвета, 1981. 128с.
2.Линченко Н.М., Кириллова О. А Серьезная музыка – малышам: пособие
для воспитателей и музыкальных руководителей ДОУ. Мурманск.2000.
3.Кравцова Е.Е Психологические проблемы готовности детей к обучению в
школе.  М.:  Педагогика, 1991. – 150с.

file_name: Ознакомление дошкольников с фольклором - как средство привития любви к родному краю.doc


extracted_text:
ГБОУ лицей №179
«День рождения класса»
Сценарий праздника для первоклассников
Задорожняя О.П.,
учитель начальных
классов СанктПетербург, 2016г.
День рождения класса
Цель: создать условия для формирования чувства коллективизма.
Задачи:
1. Познакомить   учеников   первых   классов   с   учениками   всей   параллели,
создать условия для их общения, проявления интереса друг к другу.
2. Учить бережному отношению к школьному имуществу.
3. Воспитывать чувство ответственности за результат общего дела.
Ход праздника
Звучит песня «Школьный корабль», под которую
первоклассники парами входят в актовый зал и занимают
места.
Ведущий:  Здравствуйте,   дорогие   наши   гости   –   учителя   и   родители!
Здравствуйте,   первоклассники!   Сегодня   ваш   праздник,   торжественный   и
светлый!
Совсем недавно вы впервые вошли в нашу школу робкими новичками,
но пролетели два месяца, и сегодня мы вместе празднуем необычный день
рождения   –   день   рождения   пяти   первых   классов   сразу!   Вы   станете
настоящими школьниками, но для этого надо отправиться на нашем корабле
в   Страну   Школьников.   Проверим   готовность   классов:   по   моему   сигналу
каждый класс хором отвечает: «Все вместе, все на месте!»
1 а   Все вместе, все на месте!
1б   Все вместе, все на месте!
1в  Все вместе, все на месте!
1г  Все вместе, все на месте!
1д   Все вместе, все на месте!
 Раз уж все на месте, можно отплывать. Поднять паруса! Полный вперед!
Отправляемся в Школьную страну!
Звучит песня «Школьный корабль», под которую

первоклассник-чтец выходит на сцену.
Чтец: Нет, в школе лучше, чем в саду,
 Я в школу с радостью иду:
 После уроков уходишь из класса,
 И никакого тихого часа!
Ведущий:  Действительно,   в   школе   очень   интересно.   И,   конечно,   наши
учителя заботятся о том, чтобы сегодняшние школьники не только получали прочные знания, но и имели возможность творить и развиваться. Чему же учат
в   первом   классе?   Об   этом   нам   поведают   ученики   1   а   класса,   которые
встречают нас на Острове Знаний.
Звучит музыка, на сцену  выходят  чтецы из 1а класса.
Хором: Здравствуйте, друзья,
     Перед вами – 1а,
     Умный и начитанный,
      Хорошо воспитанный!
1 чтец: Школа наш просторный дом,
              Здесь мы весело живем!
2 чтец: Здесь читаем и считаем,
              Дружно знанья получаем!
3 чтец:  Учим буквы и слова,
              Цифру 5 и цифру 2!
4 чтец:  Вот опять звенит звонок,
     Приглашает на урок.
     Снова мама мыла раму…
     Первый класс – он трудный самый!
Ведущий:  Я   с   вами   соглашусь.  Нас   ждет   немало   трудных   заданий.
Попробуйте решить мою задачу:
В снег упал Сережка,
А за ним – Антошка,
А потом Иринка,
Таня и Маринка,
А еще упал Игнат.
Сколько на снегу ребят?
  Звучит хоровой ответ.
Молодцы,   справились!   Пора   плыть   дальше.   А   чтобы   учиться   было
Звучит музыка, зал хором исполняет «Песню о школе».
веселее и легче, надо взять с собой в дорогу веселую песню.
Ведущий:  Всего два месяца, как дети стали учениками, но они уже знают
заповеди первоклассника и стараются их выполнять!  Наш корабль прибыл на
Мыс Школьных Правил, и встречают нас на берегу ученики 1б класса.
Звучит музыка, на сцену выходят чтецы из 1б.
1. Не отнимай чужого, но и свое не все отдавай.
2. Не дерись без обиды, не обижайся без дела.
3. Никого не дразни, не ябедничай.
4. Уважай старших, заботься о малышах.
5.
 Иди в школу с хорошим настроением.
6. Не будь грязнулей, содержи в порядке свою парту.
7. Дорогу переходи внимательно, не торопись.
8. Береги свою школу. Хором: Наш любимый 1 б,
     Благодарны мы тебе!
     Обещаем не лениться,
     А старательно учиться!
Ведущий: Замечательно, что наши первоклассники стараются вести себя как
настоящие школьники. Но чтото я сомневаюсь, что все такие воспитанные…
Проверим? Для этого поиграем в игру «Да и нет».
Чтоб вести себя на 5,
Нужно много правил знать.
Отвечая да и нет,
Дайте правильный совет:
Две подружки на уроке
Растрещались, как сороки.
Дайте хором мне ответ:
Это можно или нет?
Можно пачкать в школе стенки?
На урок идти без сменки?
Можно бегать и кричать?
На уроках отвечать?
Можно книги вслух читать?
Самолетики пускать?
Чисто руки мыть под краном?
Обливаться из фонтана?
На уроке булку кушать?
А учительницу слушать?
Вы справились и с этим заданием. Надеюсь, что вы будете вести себя
достойно. Пока мы отвечали на вопросы, показался Остров Здоровья, и ждет
нас на нем 1в класс.
Звучит музыка, на сцену выходят чтецы из 1в.
Хором: Мы – веселый, дружный класс,
    Мы покажем вам сейчас,
    Как умеем отдыхать –
    Дружно, весело играть!
Звучит музыка, дети проводят с залом физминутки
«Рыбка», «Не ошибись, пожалуйста!»
Ведущий: Проверим вашу силу и выносливость: пригласим из каждого класса
на сцену по 1 мальчику и по 1 девочке.
Звучит музыка, на сцену выходят представители
классов. Мальчики выжимают портфели (кто больше),
девочки крутят обруч.
Ведущий:  После   такого   отдыха   и   сил   прибавилось!   Самое   время   спеть
веселую песню! Звучит музыка, зал хором исполняет «Песню про
ребенка– крокодиленка»».
Ведущий:  Мы незаметно приблизились к Острову Дружбы. А   кто это на
берегу? Конечно, 1г класс!
Звучит музыка, на сцену выходят чтецы из 1г.
1. Класс у нас старательный,
  Умный и внимательный,
2. Повезло учителям,
Что придут работать к нам!
3. Мы танцуем и поем,
Очень весело живем!
Звучит музыка, дети исполняют танец.
Ведущий:  Ребята, мы приближаемся к Острову Пятерок! Вам нравится эта
цифра? Мне тоже. Все дети любят получать пятерки. А еще скоро пять лет
исполнится нашей школе. Представляете – у школы будет день рождения! А в
день рождения всегда дарят подарки и желают чегото доброго и хорошего.
Наверное, и нам надо поздравить школу? Тогда пригласим на сцену учеников
1д класса.
Звучит музыка, на сцену выходят чтецы из 1д.
1 чтец: Нашей школы нет прекрасней,
    Это наш любимый дом,
    И, конечно, в школьный праздник
    Мы стихи о ней прочтем.
2 чтец: Пусть будет он для нас открыт,
    Наш добрый школьный дом,
    И помнит каждый ученик,
    Что он хозяин в нем.
    Пусть бережет его тепло,
    Что создал чейто труд.
    Здесь так красиво и светло,
    Порядок и уют.
3 чтец: Пусть чередою дни летят,
    И каждый школьный год
    Всем, кто придет учить ребят,
    Лишь радость принесет.
    Хотим сегодня пожелать,
    Чтоб много долгих лет
    Горел на школьных этажах
    Добра и знаний свет!
Звучит музыка, первоклассники исполняют песню в подарок
школе После этого гаснет свет, на сцене в свете фонаря
появляется Пират. Пират:  Вы, конечно же, узнали меня? Я – добрый морской капитан! Хотите,
я   поведу   ваш   корабль   в   прекрасную   Страну   Невыученных   уроков?
Повторяйте за мной:
  Мы ужасные и вредные создания,
   Мы способны на любые злодеяния,
   Даже самая богатая фантазия
   Не представит наши безобразия!
Ведущий: Дети, хотите попасть в такую страну?
Пират:  Ах,   не   хотите?   Тогда   я   испорчу   вам   путешествие   –   ваш   компас
сломаю!
Ведущий: Ребята, у компаса сломалась стрелка! Починить его сможет лишь
тот, кто выполнит задание: правильно отгадает морские загадки! Попробуем?
Загадки
1. Как называется лестница на корабле? (Трап).
2. Кто такой  корабельный кок? (Повар).
3. Есть ли на корабле пол? ( Нет, есть палуба).
4. Как называется рядовой во флоте? (Матрос).
5. Как называется корабельная кухня? (Камбуз).
Ведущий:  Что   ж,   вы   справились!   Наш   компас   в   порядке.  Его   стрелка
показывает, что мы приближаемся к Стране Школьников! На берегу нас
встречает… парта!
Звучит голос парты (в аудиозаписи или с экрана):
Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Парту носом не клевать.
Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно,
Форму сам погладь, проверь –
Ты большой уже теперь!
Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
На уроках не хихикай,
Стул туда сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.
Не дерись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей –
И найдешь себе друзей. Ведущий:  Думаю,   вы   прислушаетесь   к   советам.   Теперь   вы   совсем
грамотными стали, а раз так – пора принести клятву первоклассников.
Ученики 4 классов зачитывают текст клятвы со сцены,
первоклассники повторяют слово «клянемся»:
Всегда и везде я буду помнить, что являюсь учеником школы № 88, и
никогда не сделаю того, что может уронить ее честь.
Я   никогда   не   обижу   того,   кто   меньше   и   слабее,   всегда   буду
помощником и защитником младшим товарищам.
Я приложу все усилия, чтобы успешно учиться и буду помогать в учебе
своим товарищам.
Ведущий: Сегодня торжественный день – в нашей школе появилось сразу 130
настоящих школьников!
1 чтец: Сегодня, ребята, нам есть чем гордиться:
    Нам выпала честь в этих стенах учиться!
    Получим мы прочные, крепкие знания
    И очень хорошее образование.
2 чтец: Мы будем учиться,
    Мы будем стараться,
    Работать, трудиться,
    Ни в чем не сдаваться.
    Быть может, когданибудь ктото из нас
    Россию прославит!
    Настанет тот час!
Звучит торжественная музыка, под нее первоклассники
строятся парами и проходят через Ворота Отличников
(ученики 4 класса держат большие «пятерки» в виде ворот).

file_name: День рождения класса.doc

intro:
Цель: создать условия для формирования чувства коллективизма.
Задачи:
1.	Познакомить учеников первых классов с учениками всей параллели, создать условия для их общения, проявления интереса друг к другу.
2.	Учить бережному отношению к школьному имуществу.
3.	Воспитывать чувство ответственности за результат общего дела.
Данное мероприятие проводится на всю параллель.

title: Разработка классного часа "День рождения класса"(1 класс)


extracted_text:
Ходарева Л.В., воспитатель
высшей категории МДОУ
д/с №45 «Жаворонок»
г. Нерюнгри РС(Я)
Развитие мыслительных операций с помощью сказки – как средство в
системе обучения и воспитания детей дошкольного возраста.
       Важным фактором воспитания и образования подрастающего поколения
является   художественная   литература,   искусство   и   сказки,   которые
традиционно   использовались   в   отечественной   и   зарубежной   педагогике.
Проблема развития мышления ребенка рассматривалась многими психологами
и   педагогами.   Современная   наука   понимает   мышление   как   высший
познавательный   процесс.   Оно   представляет   собой   форму   творческого
отражения   человеком   действительности,   порождающую   такой   результат,
которого в самой действительности или у субъекта на данный момент времени
не существует. Мышление человека также можно понимать как творческое
преобразование   имеющихся   в   памяти   представлений   и   образов.   Ученными
отмечается, что большое значение в развитии логического мышления детей
имеет   становление   мыслительных   операций,   формирование   умения
оперировать   понятиями,   строить   умозаключения,   принимать   законы
правильного   мышления.   Известно,   что   развивать   логическое   мышление
дошкольника   в   процессе   слушания   сказок   –   есть   одно   из   интереснейших
методов и способов развития мыслительных операций.
     Практически в любой сказке, как авторской, так и народной можно найти
использование основных законов логики, понятия, суждения, умозаключения.
Слушая   сказки,   дети   незаметно   для   себя   усваивают   основы   правильного
(логического) мышления, не заучивая их.
       Сказка способствует интеллектуальному развитию ребенка, учит думать
над происходящим вокруг, анализировать и делать выводы. Например,  всем
знакомая   сказка   «Репка»,      это   прочная,       хорошо   выстроенная   схема
действий.  Результат    осмысленные действия всех персонажей, где каждое
звено цепочки не может быть на другом месте.  Логично, что дед просит бабку
сначала помочь ей так, как сил у нее больше, чем у внучки, а когда их усилий
оказывается недостаточно, становятся востребованными (строго по очереди!)
и все остальные. Слушая раз за разом любимую сказку, ребенок запоминает ее
– тренируется память, внимание.

          Психологами   доказано,   что   эмоционально   окрашенные   события
запоминаются детьми и, ( что самое главное!) так точно воспроизводятся.
Сказка тренирует фантазию и воображение.  Ведь ребенок, пока не научился
читать, слушает и ему надо представить героев сказки в действии, в движении, напевностью.
  гармоничностью,
в   речи,   даже   если   он     видит   их   на   иллюстрации.     На   вопросы   взрослых
следуют ответы:   Волк – зубастый, злой, лисица – рыжая, хитрая, зайка –
трусливый,   серенький.   Сказка   оказывает   огромное   влияние   на   развитие
творческих способностей в целом, ведь в дошкольном возрасте ведущий вид
деятельности   –   игра,   где   эти   способности   активно   развиваются.   Дети
начинают   играть   в   сказку,   примерять   на   себя   сказочные   роли,   наделяют
персонажей характером, мимикой, жестами;  сначала дети играют для себя, а
в   старшем   дошкольном   возрасте   они   способны   выступать   для   публики.
Творческий ребенок,  вдохновленный сказками с раннего детства, способен к
5 – 7  годам  сочинять  свою сказку   с  уже  известными   героями  или  совсем
новыми, им самим придуманными.
          Сказка   близка   и   созвучна   мироощущению   детей,   она     встречает   их
фантастическими     или   знакомыми,   но   яркими   образами,   увлекательными
приключениями,
  Сказка   помогает
формировать  и  обогащать  эмоциональную  сферу   ребенка,  вызывает  у  него
разные впечатления и эмоции по ходу действия; за зверей в теремке радуется,
зайчику, которого лиса выгнала из домика, сочувствует, деда с бабкой жалеет;
а   еще   может   бояться,   огорчаться,   любить     и   испытывать   целую   гамму
разнообразных эмоций.
        Вообще   сказка   положительно   влияет   на   обстановку   в   семье.   Чтение,
рассказывание   сказок   (особенно   перед   сном)   –   это   момент   семейного
единения мамы или папы и ребенка, момент душевного комфорта, признания
необходимости друг в друге.
          Таким образом,  цель,  которую преследует   взрослый, рассказывающий
ребенку   сказку   такова;   сказка   учит   свободно   мыслить,     фантазировать,
развивает творчество, чувство юмора, морально – нравственные и оценочные
качества,   способствует   социальной     адаптации   ребенка   и   формированию
широкого   спектра   эмоций   положительно   влияет   на   климат   в   семье,
обеспечивает     преемственность   поколений   и   сохраняет   традиции   семьи,
народа.
              Подводя   итог   можно   отметить   –   сказка   является   универсальным
развивающим   и   образовательным   средством   в   развитии   мыслительных
операций   ребенка   дошкольного   возраста.   В   становлении   внутреннего   мира
ребенка особую роль играет книга – а для детей 3 – 6 лет лучшая книга – это
сборник сказок.
Примечание:
1. Методика  обучения детей
русскому языку в дошкольных учреждениях
 А.М.Богуш. Киев.»Выща школа». 1990г.
2. « Помогайка»  книга
для взрослых и детей автор О. Джежелей. 1994г.

file_name: Развитие мыслительных операций с помощью сказки.doc


extracted_text:
Внедрение современных методов обучения и воспитания в практику
Печерей Евгения Павловна
Педагог дополнительного образования
МБУДО ЦДТ «Детская академия»
Воспитание творческой личности, творческой индивидуальности  одна
из   важнейших   задач   современного   образования.   Прежде   всего,   это
обусловлено   радикальными   экономическими,   социальными,   культурными
изменениями,   происходящими   в  нашем   обществе.   Для   того,  чтобы   жить   в
новых   условиях   недостаточно   прежней   установки   на  подготовку   умного   и
послушного исполнителя, необходимо формирование активной, инициативной
личности, способной к самостоятельной созидательной деятельности.
Среди всех изучаемых дисциплин, информатика занимает особое место.
Это   связано   не   только   с   быстрыми   темпами   развития   технических   и
программных средств, но и с особенностями предмета, которые обусловлены
объективными законами научнотехнического прогресса.
Наше   время  –  это   время   перемен.  В  современном   мире   нужны   люди,
способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.
К   сожалению,   современная   массовая   школа   еще   сохраняет   нетворческий
подход к усвоению знаний. Однообразное, шаблонное повторение одних и тех
же   действий   убивает   интерес   к   обучению.   Подавляющее   большинство
школьников проявляют полную неспособность к решению задач, не имеющих
стандартных алгоритмов решения.
Развитие детей с помощью работы на компьютерах, как свидетельствует
отечественный и зарубежный опыт, является одним из важных направлений
современной   педагогики.   Актуальными   становятся   вопросы   о   формах   и
методах   обучения   детей.   Задача   современной   школы   и   дополнительного
образования: разработка и применение специальных методик направленных на
развитие мышления и творческих способностей обучающихся.
Поработав     педагогом   дополнительного   образования   по   информатике,
могу сделать вывод, что  в учебниках излагается информационный материал, в
них мало заданий творческого характера. Перед педагогом постоянно встают
вопросы:   «Чему   учить?   Как   учить?   Как   воспитать   активную,   творчески
мыслящую   личность,   способную   воплощать   свои   творческие   идеи
современными методами и способами? Как добиться от учащихся высокого
уровня   информационной   культуры,  умений   оперативно,  целенаправленно   и
качественно   работать   с   информацией,   привлекая   для   этого   современные
средства?»
Дополнительное   образование   детей  –   это   особый   вид   образования,
составляющий   вариативную   часть   общего   образования,   под   которым
понимается   целенаправленный   мотивированный   процесс   обучения   и
воспитания,   позволяющий   обучающемуся   приобрести   и   максимально реализовать   потребность   в   познании   и   творчестве,   самореализоваться   и
самоопределиться личностно и профессионально.
Дополнительное   образование   детей   в   МБУДО   Центр   Детского
Творчества «Детская академия» Советского района г. Казани представлено
целым рядом направлений: художественноэстетическое, естественнонаучное,
научнотехническое   и   т.д.   Несколько   лет   я   работаю   педагогом
дополнительного   образования   по   информатике.   В   своей   педагогической
деятельности   я   часто   использую   технологию   проектной   деятельности.
Проекты   бывают   разные:   минипроекты,   краткосрочные,   недельные,
долгосрочные проекты.
Примером   долгосрочного   проекта   является       внеурочная   работа   с
учениками начальной школы по изучению информатики, которая проводиться
на базе ЦДТ «Детская академия».  Разработана  программа «Информатика в
начальной школе», которая  рассчитана на 3 года обучения – это 1 занятие в
неделю.   Эта   программа     является   авторской   разработкой   педагогов   ЦДТ
«Детская Академия». Дополнительные занятия по информатике начинаются
со второго класса. Занятия в начальной школе отличаются  интенсивностью,
хорошим   темпом,   логической   завершенностью,   разнообразием   форм   и
методов,   высоким   научнотеоретическим   уровнем.
  Результатом   любой
проектной деятельности  должен быть какойлибо конечный продукт. Формы
продукта   могут   быть   следующего   вида:     Web   –   сайт,   анализ   данных
социологического   опроса,   видеофильм,   выставка,   модель,   мультимедийный
продукт, справочник, учебное пособие, экскурсия и т.д.
Одной из форм, используемых на данных занятиях,  являются творческие
  которые   ученики   выполняют   в   среде
индивидуальные   работы,
программирования Бейсик. Дается раздаточный материал, учащиеся должны
составить   программу   на   Бейсике     (с   использованием   ПК),   после   запуска
программы   на   мониторе   компьютера   должна   появиться   в  точности   данная
картинка. В конце каждого учебного года учащиеся выполняют творческую
зачетную работу, в которой используют все основные изученные операторы.
Также   по   программе   есть   несколько   занятий   по   работе   в     графическом
редакторе Paint.  Результатом является  или рисунок, или плакат, или афиша.
Тематика рисунков выбирается по актуальности на данный период, например
2017 год  – год Экологии, соответственно тематика рисунков в основном была
и будет направлена именно на это. Успех в творческом процессе достигается
четким   планированием     занятий,   то   есть   соответствием   и   актуальностью
предлагаемых тем  для творчества.
Педагогами   ЦДТ   «Детская   академия»   разработана   также   и   авторская
программа «Информатика в старшей школе», в которой изучение материала
предусмотрено   блочной   системой.   После   изучения   каждого   раздела,   я
предлагаю детям различные формы контроля, закрепления своих знаний и их
самопроверки. Одна из таких форм – это краткосрочный проект (проектная
деятельность). Приведу пример интересной темы  для разработки проекта по данной программе – это «Создание мультфильма в  Power  Point». Средства,
необходимые   для   работы   над   проектом   –   это   информационная   среда,
мультимедийное   оборудование,   персональный   компьютер   с   необходимым
программным обеспечением.
Целью   данного   проекта   является   развитие   критического   мышления   у
воспитанников за счет создания проблемной ситуации и управления поиском
решения проблемы  с помощью активных методов обучения.
Чтобы достичь цели проекта, перед детьми встает множество задач. Они
должны   знать   понятие   проектного   метода,   им   необходимо   рассказать   об
основных   этапах   реализации   проекта.  Условием   освоения   каждого   этапа
является   коллективная   мыслительная   деятельность.   Предложив   ученикам
тему   «Создание   мультфильма   в  Power  Point»,   каждый   из   них   должен
подумать, проанализировать, какой именно мультфильм они представят на
компьютере. В этом момент возникает следующая задача, дети должны уметь
предвидеть ход своих действий, не просто выбрать любимый мультфильм и
реализовать   его,   но   и   подумать,   а   смогут   ли   они   это   сделать,   все   ли
необходимое присутствует.
Разрабатывая   со   своими   учениками   проекты   по   данной   теме,   хочу
сказать, что они успешно могут выполнять проектную деятельность. При этом
наблюдаются отчетливые позитивные изменения в познавательном развитии
детей, наблюдается личностный рост, который выражается в стремлении к
выполнению   оригинальных   творческих   работ.   Существенно   изменяются
межличностные   отношения,   дети   приобретают   опыт   продуктивного
взаимодействия,   умение   слышать   другого   и   выражать   свое   отношение   к
различным   сторонам   реальности.   Приобретают   способность   сомневаться,
критически мыслить. Наблюдаются изменения в отношениях между детьми,
педагогами.   Переживаемые   при   этом   положительные   эмоции   –   удивление,
уверенность в собственных силах, радость от успеха, гордость от одобрения
взрослых – порождают у ребенка уверенность в своих силах, побуждают к
новому поиску знаний.
Подводя итог по внедрению проектной деятельности в процесс обучения
следует   что,   проект   для   обучающегося      это   возможность   максимального
раскрытия   своего   творческого   потенциала.   Это   деятельность,   которая
позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы,
приложить   свои   знания,   принести   пользу,   показать   публично   достигнутый
результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы,
сформулированной   самими   учащимися.   А   для   педагога   проект      это
интегративное   дидактическое   средство   развития,   обучения   и   воспитания,
которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки
проектирования:
  планирование
деятельности,   рефлексия   и   самоанализ,   презентация   и   самопрезентация,   а
также поиск информации, практическое применение академических знаний,
самообучение, исследовательская и творческая деятельность.
  проблематизация,
  целеполагание, Почему   я   выбрала   именно   проектную   деятельность,   как   форму
организации дополнительных занятий?   Потому что проектная деятельность
формирует и развивает такие качества как трудолюбие, изобретательность,
ответственность,   самостоятельность,   коммуникабельность,   инициативность,
самоопределение.
Хочется отметить, что самая главная задача педагога  научить ребенка
учиться, так как после школы этот процесс не заканчивается, а продолжается
всю жизнь. Научить ребенка созидать, творить, получать от этого процесса
удовольствие.   Правильно   определив   способности   учащегося,   максимально
раскрыть и развить его талант, направить весь его потенциал на созидание, на
помощь другим.

file_name: внедрение современных методов.doc

intro: В данном материале раскрываются методы,формы занятий, используемые в дополнительном образовании по предмету информатика. Описана работа одного из структурного подразделения Центра Детского Творчества "Детская академия": Основные направления, используемые программы в Школе компьютерной грамотности. Особый акцент даётся на проектную деятельность, творческие индивидуальные работы. Приведены примеры проектовРаскрываются методы,формы занятий, используемые в дополнительном образовании по предмету информатика

доп. образование детей

group: Другое