extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение «Гимназия№34»
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждено»
Руководитель МО
_____________/Ежова Н.А./
Заместитель директора по
УВР МОУ «Гимназия № 34»
Руководитель МОУ«Гимназия №
34»
Протокол № 1
___________/Ткаченко

Л.И./
_____________  /Бортникова
Н.Ф./
от «30» августа 2016г.
«31»августа_2016г.
Приказ № 151
от  «1»_октября_2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая)
Камышовой Натальи Владимировны
учителя начальных классов
для адаптационноподготовительных занятий
для будущих первоклассников
групп № 7, № 8
Рассмотрено на заседании
от «30_»сентября2016г.
педагогического совета
протокол № _1
2016  2017 учебный год г. Саратов
                   Рабочая   дополнительная   общеобразовательная (общеразвивающая)
программа   адаптационноподготовительных   занятий   для   будущих
первоклассников   МОУ  «Гимназия   №  34»   составлена   на   основе   комплекта
методических   пособий   для   детей   5   –   6   лет     по   подготовке   к   школе:
Математика   для   детей,   предшкольная   подготовка,   Т.М.   Андрианова,   И.Л.
Андрианова «В мире чисел и цифр», Москва: издательство «Дрофа», 2016;
рабочая   тетрадь   дошкольника   «Прописи.   Готовимся   к   письму»,   Москва:
издательство «Стрекоза», 2016; Азбука Н.Н. Павлова, Москва: Эксмо» 2016г.,
с   учетом   основных   положений   Федерального   государственного
образовательного стандарта дошкольного образования.
Программа   направлена   на   развитие   индивидуальных   способностей   и
творческого   потенциала   ребенкадошкольника,   создание   условий   для
успешной адаптации будущих первоклассников в гимназии, снижение уровня
тревожности.
Исследования     психологов,   многолетний   опыт   педагогов   практиков
показывают,   что   наибольшие   трудности   в   школе   испытывают   не   те   дети,
которые обладают недостаточным объемом знаний,  умений и навыков, а те,
кто не готов к новой социальной роли ученика с определенным набором таких
качеств   как   умение   слушать   и   слышат,
  работать   в   коллективе   и
самостоятельно, желание и стремление думать, узнавать чтото новое.
Цель программы:
 социальная – обеспечение возможности единого старта  шестилетних детей
(будущих первоклассников)
   педагогическая   –   развитие   личности   ребенка   старшего   дошкольного
возраста,   выявление   его   индивидуальных   особенностей,   формирование
готовности к систематическому обучению.
Задачи:
   организация   процесса   обучения,   воспитания   и   развития   детей   на   этапе
предшкольного   образования   с   учетом   потребностей   и   возможностей   детей
этого возраста;
укрепление и развитие эмоциональноположительного отношения ребенка к
школе,   желания   учиться,   развитие   умений   и   навыков,   необходимых   для
занятий в начальной школе;
   развитие   памяти,   мышления,   воображения,   активизация   творческого
потенциала;
   формирование   социальных   черт   личности   будущего   школьника,
необходимых для благополучной адаптации к школе.
Личностная готовность ребенка к школе характеризуется:
 ориентировкой  ребёнка в окружающем мире,  запасом его знаний;
 отношением к школе;
 самостоятельности ребёнка;  его активности и инициативы;
 развитие потребности в общении;
 умение устанавливать контакт со сверстниками и взрослыми.
Интеллектуальная готовность детей к школе включает в себя состояние
сенсорного   развития,   состояние   развития   образных   представлений   и   ряда
психических процессов, умственное и речевое развитие.
Основные принципы работы учителя при подготовке детей к школе:
 учет индивидуальных возможностей и способностей ребят;
 уважение   к   ребёнку,   к   процессу   и   результатам   его   деятельности   в
сочетании с разумной требовательностью;
 комплексный подход при разработке занятий;
 систематичность и последовательность занятий;
 вариативность содержания и форм проведения занятий;
 наглядность.
Формы проведения занятий:
 ролевая игра;
 предметная игра и продуктивная деятельность;
 индивидуальные и групповые.
Занятия проводятся в группах по 15 человек (1 час в неделю, всего 28
часов по каждому предмету.
Программа состоит из трёх блоков:
Название занятия
  речи   и
1.Развитие
обучение чтению
2.Письмо
3.Математика
Количество часов
В неделю
1
1
1
Итого:
Всего
28
28
28
84 часа
Раздел 1: Развитие речи и обучение чтению.
 Содержание данного блока направлено на формирование первоначального
навыка чтения и пересказа текста и способствует развитию фонематического
слуха  у ребенка.
При   подготовке   к   обучению   чтению   формируется   готовность   связно
высказываться  на определенные темы, осознавать на элементарном уровне,
что такое речь, каково ее назначение и особенности.
При подготовке к обучению   дети знакомятся с рассказами, сказками,
сюжетными и предметными иллюстрациями. Учатся отвечать на вопросы и
задавать   вопросы   по   содержанию   прочитанных   текстов,   пересказывать
прочитанное,   выразительно   читать   выученные   наизусть   стихотворения.
Составляют по иллюстрациям сказки, рассказы. В процессе знакомства с художественными произведениями и работы с
ними   осуществляется   интеллектуальное   и   нравственноэстетическое
воспитание   дошкольников,   развивается   их   эмоциональная   отзывчивость   на
явления   окружающей   жизни.
  Дети   овладевают   диалогической   и
монологической  речью. Учатся говорить  выразительно,  без напряжения,  не
торопясь, отчетливо произнося каждое слово.
Обучение   строится   на   игровой   деятельности   и   носит   практический
характер. Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку
приобретают   речевые   игры,   предваряющие   ориентировочные   действия.
Речевые игры развивают мышление, речь, внимание, воображение. К таким
играм   можно   отнести:   «Подскажи   словечко»,   «Угадай   слово»,   «Продолжи
сказку», «Продолжи рассказ», «Расскажи об игрушке» и др.  Данные игры,
включающие в себя    предваряющие ориентировочные действия,    помогают
также формированию   тонкой моторики, развивают координацию движений,
готовят   детей   к   восприятию   форм   букв.   Предваряющие   ориентировочные
действия   –   обведение   контура   предмета,   общих   элементов   в   предметах,
штриховка   предметов,   дорисовывание   недостающих   элементов   предметов,
пальчиковая гимнастика и др.
Развитие   и   совершенствование   речи   связанно   с
  обогащением
словарного   запаса   детей,   формированием   грамматического   строя   речи,
способности   к     пересказу   по   иллюстрациям   и   составлению   рассказа   по
картинке.
Учебнотематический планирование раздела «Развитие речи и обучение
чтению»
Всего
часов
1
Количество часов
Теорети
ческие
1
Практичес
кие
1
27
27
27
Наименование
разделов и тем
звуков.
 Речь
Мир
устная   и   письменная.
Слово.
  Предложение.
Ударение.
Гласные   и   согласные
звуки.
   Обозначение
звуков.
1.
2.
Содержание занятия

с
  Знакомство   детей   с
миром
звуков.
Практическое
ознакомление
особенностями
устной   и   письменной
речи. Ознакомление с
понятиями
«предложение»,
«слово»
Знакомство
алфавитом.
Различение
звуков
природы   и   звуков
речи.
  Соотнесение
с
звука

обозначающей
его
буквой. Чтение слов и
  и
с предложений
с
изученными буквами.
Итого
28
28
28
Содержание программы курса «Развитие речи и обучение чтению»
Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями:  речь
устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие.
Ознакомление с историей возникновения речи.
1. Устная речь (слушание, говорение)
Осознание   цели   и   ситуации   устного   общения.   Речевые   ситуации:
сообщение,   беседа,   обращение,   убеждение,   призыв,   вопрос,   просьба,
спор и пр. Выбор языковых и внеязыковых средств в соответствии с
целями   и   условиями   общения   для   эффективного
  решения
коммуникативной задачи: мелодика, логическое ударение, паузы, сила,
тембр   голоса,   темп   речи,   мимика,   жесты,   движения   (терминологией
пользуется учитель). Инсценировки. Адекватное восприятие звучащей
речи.
2. Овладение   нормами   речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и
бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение   с   просьбой;   особенности
  общения   со   знакомыми   и
незнакомыми,   с   родными   и   друзьями,   ровесниками   и   взрослыми,   с
маленькими детьми. Особенности общения в школе, на уроке. Правила
поведения при вручении и получении подарка. Устное поздравление с
днем рождения, с Новым годом. Обсуждение, о чем можно просить и о
чем нельзя. Инсценировки. Орфоэпические нормы речи (без введения
понятия). Чистота произношения.
3.
Фонетика.  Звуки   речи.   Осознание   единства   звукового   состава
слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков
в   слове.   Сравнение   значения   слов   при   наращивании   или   сокращении
фонем, изменении их порядка, замене одной фонемы, при перемещении
ударения. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных, согласных твердых и мягких парных и непарных, звонких и
глухих   парных   и   непарных,   шипящих.   Определение   места   ударения.
Слог   как   минимальная   произносительная   единица.   Деление   слов   на
слоги.
4.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы,
не обозначающие звуков (ъ, ь). Ознакомление с позиционным способом
обозначения   звуков   буквами.   Нахождение   случаев   расхождения
звукового и буквенного состава слов; ошибкоопасные места при записи
слова.   Буквы   гласных   как   показатели   твердостимягкости   согласных
звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука. Непарные твердые согласные  (ж, Чтение.
 Формирование
ш, ц). Непарные мягкие согласные  (ч, щ). Звонкие и глухие непарные
согласные   звуки.
  Ознакомление   с   клавиатурным   письмом.
Использование   небуквенных   графических   средств:   пробел   между
словами,   знак   переноса.   Знакомство   с   русским   алфавитом   как
последовательностью букв.
5.
аналитикосинтетического
звукобуквенного способа чтения с учетом мен звуков. Плавное слоговое
чтение   и   чтение   целыми   словами   со   скоростью,   соответствующей
индивидуальному   темпу   ребенка.
  Осознанное   чтение   слов,
словосочетаний,   предложений   и   коротких   текстов.   Чтение   слов   с
переносом. Чтение вслух, жужжащее чтение. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности
и   выразительности   чтения   на   материале   небольших   прозаических   и
стихотворных   текстов.   Знакомство   с   орфоэпическим   чтением   (при
переходе к чтению целыми словами.
Прогнозируемые  результаты:
В результате освоения   материала раздела   программы  «Развитие речи и
обучение чтению» ребенок научится:
 правильно   соотносить   букву   со
  звуком   и
  написанием   буквы,
произносить гласные и согласные звуки;
 различать звуки речи,  определять место звука в слове (начало слова,
 устанавливать   число   и
  конец
 слова),
середина   слова,
последовательность звуков в слове;
 составлять слоги, слова, простые предложения, делить слова на слоги;
 отчетливо и ясно произносить слова и  находить слова с определенным
звуком;
 правильно   употреблять   слова      названия   предметов,   признаков,
действий, объяснять их значение;
 составлять   предложения   по   опорным   словам,   серии   картинок   по
заданной теме;
 пересказывать   по   опорным   иллюстрациям   небольшие   по   содержанию
сказки, рассказы;
 соблюдать орфоэпические нормы произношения;
 ориентироваться на странице в учебнике;
 соблюдать   элементарные   гигиенические   правила     (правильная   осанка
при чтении и письме, расположение книги  во время работы).
 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
 понимать небольшой текст при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании;
 выбирать заголовок текста из ряда данных;
 составлять небольшие рассказы повествовательного характера с опорой
на рисунки, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений;  использовать   небуквенное   графическое   средство   –   пробел   между
словами
 различать гласные и согласные звуки; гласные ударные и безударные;
согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие
 определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;
 определять непарные  твёрдые  согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие
согласные (ч, щ);
 определять указатели мягкости – твёрдости согласных звуков;
 читать   осознанно   и   правильно   вслух   небольшой   текст   плавным
слоговым чтением или целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребёнка.
Раздел 2. Письмо.
Материал   раздела   направлен   на   овладение     детьми   основ     письма       и
формирование   у них способности к мыслительным действиям       (сравнение
звука   и   буквы,     списывание   текста,   работа   с   деформированным   текстом),
ориентирован   на   развитие   мышления,   творческих   способностей   детей,   их
интереса к русскому языку.   Материал раздела составлен на основе рабочей
тетради дошкольника «Прописи. Готовимся к письму».
Программа   курса   развития   «Прописи.   Готовимся   к   письму»   учитывает
возрастные   и   психологические   особенности   детей   5,5   –   6,5   лет,   отражает
современные научные взгляды на способы организации развивающего обучения,
и личностного развития детей, формирование у них познавательных интересов и
творческого мышления, способствует сохранению и поддержке их здоровья.
Основными задачами развития дошкольников по письму  являются:
 активизировать   внутреннюю   и   внешнюю   (устную,   письменную)   речь,
представить речь и её средства объектом осознания учениками;
 писать основные элементы букв, буквы, слоги;
 научить детей читать, писать, дать им первичные сведения о речи, языке и

литературе;
  расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего
мир природы, общества и человека;
 развить интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у
ребёнка положительное отношение к учению;
 развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного
обучения чтению и письму и в целом русскому языку.
Работа   по   данной   программе   позволяет   проводить   занятия
интегрированного типа, развивать мелкую моторику рук, использовать игровые
формы   деятельности.   Дидактические   игры   не   только   являются   формой
усвоения   знаний,   но   и   способствуют   общему   развитию   ребенка,   его
познавательных интересов и коммуникативных способностей.
Данная   программа   обучения   грамоте   соответствует   представлению   о
языке как целостной системе, которая проявляется в речевой деятельности. Она является   интегрированным   курсом   и   вводит   детей   в   такие   понятия,   как
«русская речь», «русский язык», художественная литература».
Представленная   программа,
  не   ограничивается   формированием
общеучебных   умений   чтения   и   письма,   она   ориентирована   и   на   успешную
адаптацию   каждого   ребенка   к   новым   условиям   его   жизнедеятельности,   на
организацию постепенного перехода от игровой деятельности к учебной.
Учебнотематический планирование раздела « Письмо»
Наименование
разделов и тем
1 Общие понятия
Содержание занятия
Знакомство   с   разлиновкой
 Письмо   элементов
тетради.
Письмо
элементов
  букв.
Штриховка.
Всего
часов
1
Количество часов
Теоретичес
кие
1
Практичес
кие
1
2 Написание букв
и их элементов.
Письмо     букв   и   их   элементов.
Письмо   слов.
  Составление
предложений.
итого
27
28
27
28
27
28
Письмо
Содержание  раздела« Письмо»
Усвоение   гигиенических   требований   при   письме.   Ориентировка   на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение
начертанием   письменных   прописных   (заглавных)   и   строчных   букв.   Письмо
буквосочетаний,   слогов,   слов,   предложений   с   соблюдением   гигиенических
норм.   Овладение   разборчивым   аккуратным   письмом.   Усвоение   приемов   и
последовательности   правильного   списывания   слов,   предложений,   текстов,
записанных письменным и печатным шрифтом. Письмо под диктовку слов,
предложений,   написание   которых   не   расходится   с   их   произношением.
Ознакомление с клавиатурным письмом.
Понимание   функции   небуквенных   графических   средств:   пробела   между
словами, знака переноса
_   Слово и предложение
Различение   предмета,   явления   и   слов,   их   называющих.   Соотношение
названия нарисованного предмета со схемой слова. Наблюдение единства в
слове звучания и значения.   Различение предложения и слова. Соотношение
нарисованного   предложения   (пиктограммы)   с   его   схемой.   Ознакомление   с
оформлением предложения: большая буква в начале предложения, знаки(.?!) в
конце. Объединение слов в предложения, выделение предложения из текста.
Составление (самостоятельно и под диктовку) схем предложений (постепенно вводятся союзы и предлоги, слова, требующие написания с большой буквы).
Составление предложений с опорой на схему, их много вариантность.
Орфография
Определение сильной и слабой позиции гласных и парных согласных в
слове. Знакомство с правилами правописания и их применение:
 раздельное написание слов;
 написание гласных  и, а, у  после шипящих согласных  ж, ш, ч, щ  (в
положении под ударением);
 прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах людей и
кличках животных;
 перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания(.?!) в конце предложения.
Прогнозируемые  результаты:
  В результате освоения   материала раздела «Письмо»   программы   ребенок
научится:

 различать звуки и буквы;
 различать буквы гласных как показатели твёрдости – мягкости согласных
 читать, писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;
звуков;
 находить   случаи   расхождения   звукового   и   буквенного   состава   в
двусложных словах (при орфоэпическом чтении слов учителем);
 ориентироваться   на   пространстве   листа   в   тетради   и   на   пространстве
классной доски;
 писать   письменные   прописные   (заглавные)   и   строчные   буквы   и   их
соединения, различать сходные по начертанию буквы;
 писать буквосочетания, слоги, слова, предложения;
 писать элементы букв и буквы разборчиво и аккуратно;
 письму под диктовку букв, слов, написание которых не расходятся с их
произношением;
 орфографическому чтению (проговариванию) как средству самоконтроля
при письме под диктовку и при списывании.
 соблюдать гигиенические требования при письме;
 позиционному (с ориентацией на следующую букву) способу письма;
Раздел 3: Математика.
Материал раздела направлен на овладение  детьми основ  математического счета
и   формирование   у них способности к мыслительным действиям       (анализ,
обобщение,   сравнение),   ориентирован   на   развитие   мышления,   творческих
способностей детей, их интереса к математике.  Материал раздела составлен на
основе государственной программы развития математических представлений «В
мире   чисел   и   цифр»,   предлагаемой   Т.М.   Андриановой,   И.Л.   Андриановой
(учебнометодическое пособие по подготовки к школе). Программа   курса   развития   математических   представлений   «В   мире   чисел   и
цифр» учитывает возрастные и психологические особенности детей 5,5 – 6,5 лет,
отражает современные научные взгляды на способы организации развивающего
обучения,   обеспечивает   решение   задач   интеллектуального   и   личностного
развития детей, формирование у них познавательных интересов и творческого
мышления, способствует сохранению и поддержке их здоровья.
Основными   задачами  математического   развития   дошкольников
являются:
1 Формирование   мотивации   учения,
  ориентация   на   удовлетворение
познавательных интересов, радость творчества.
2 Развитие внимания и памяти.
3 Уметь соотносить цифру с числом предметов
4 Формирование   мыслительных   операций   (анализа,   синтеза,   сравнения,
обобщения, классификации, аналогии).
5  Уметь пользоваться арифметическими знаками действий
6 Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание
7 Формирование умений планировать свои действия, осуществлять решение в
соответствии  с заданными  правилами и алгоритмами, проверять результат
своих действий.
Программа включает задания, знакомящие детей с миром чисел и величин в
интересной   и   доступной   форме   на   разной   степени   трудности,   с
пространственными   и   временными   ориентировками,   дает   возможность
формирования целостного взгляда на окружающий мир.
Задания   подбираются   с   учетом   индивидуальных   особенностей   личности
ребенка,   с   опорой   на   его   жизненный   опыт,   создавая   ситуацию   успеха   для
каждого из них.
Каждый   ребенок   должен   продвигаться   вперед   своим   темпом   и   с
постоянным успехом. Для решения этой задачи включается материал различной
степени сложности – от необходимого минимума до возможного максимума.
Работа по данной программе позволяет проводить занятия интегрированного
типа,   развивать   мелкую   моторику   рук,   использовать   игровые   формы
деятельности.   Дидактические   игры   не   только   являются   формой   усвоения
знаний,   но   и   способствуют   общему   развитию   ребенка,   его   познавательных
интересов и коммуникативных способностей.
Тематический планирование «Математика»
Содержание занятия
Наименование
разделов и тем
1.
Общие понятия Сравнение предметов     по
цвету,   форме,   размеру,
материалу.  Формирование
общих   представлений   о
Всего
часов
10
Количество часов
Теоретичес
кие
5
Практичес
кие
5 2.
3.
4.

Числа
и
операции   над
ними
Пространственн
о   –   временные
представления
Геометрические
фигуры
и
величины

ИТОГО
сложении и вычитании.
Счёт   предметов   до   10   в
прямом   и   обратном
порядке.
  Образование
следующего   числа   путём
прибавления   единицы   и
получение   предыдущего
числа   путём   вычитания
единицы.
Примеры   отношений:   на–
над–под,   слева   справа
посередине, сверху снизу.
Ориентировка   на   листе
бумаги в клетку.
Знакомство
геометрическими
фигурами:
треугольник, круг, шар.
квадрат,

с
11
3
4
4
1
2
7
2
2
28
12
16
Содержание программы курса
 « В мире чисел и цифр»
(развитие математических представлений)
Общие понятия (10 часов)
Свойство   предметов:   цвет,   форма,   размер,   материал   и   др.   Сравнение
предметов   по   цвету,   форме,   размеру,   материалу.   Совокупности   (группы)
предметов   или   фигур,   обладающим   общим   признаком.   Составление
совокупности   по   заданному   признаку.   Выделение   части   совокупности.
Сравнение двух совокупностей (групп) предметов. Обозначение отношений
равенства и неравенства. Установление равночисленности двух совокупностей
(групп) предметов с помощью составления пар (равно – неравно, больше на…
   меньше   на   …).Формирование   общих   представлений   о   сложении   как
объединение   групп   предметов   в   одно   целое.   Формирование   общих
представлений   о   вычитании   как   удалении   части   предметов   из   целого.
Взаимосвязь между целым и частью. Начальные представления о величинах:
длина, масса.
Числа и операции над ними (11 часов)
Прямой и обратный счет в пределах 10. Порядковый и ритмический счет.
Образование   следующего   числа   путем   прибавления   единицы.   Название,
последовательность   и   обозначение   чисел   от   1   до   10   цифрами,   точками   на
отрезке прямой. Состав чисел первого десятка. Равенство и неравенство чисел.
Сравнение   чисел   (больше   на…,   меньше   на…)   на   наглядной   основе.
Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 (с
использованием наглядной опоры). Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел. Число 0 и его свойства. Решение простых (в одно действие) задач на
сложение и вычитание с использованием наглядного материала.
Пространственно – временные представления (3 часа)
Примеры отношений: на – над – под, слева – справа – посередине, спереди –
сзади, сверху – снизу. Ориентировка на листе бумаги в клетку.
Геометрические фигуры и величины (4 часа)
Формирование   умения   выделять   в   окружающей   обстановке   предметы
одинаковой   формы.   Знакомство   с   геометрическими   фигурами:   квадрат,
прямоугольник,   треугольник,   четырехугольник,   круг,   шар.     Формирование
представлений о точке, прямой, луче, отрезке, ломаной линии, многоугольнике,
углах, о равных фигурах, замкнутых и незамкнутых линиях.
Прогнозируемые результаты:
К концу обучения по программе «В мире чисел и цифр» предполагается
продвижение   детей   в   развитии   мышления,   речи,   психических   функций,
формирование у них познавательных интересов, коммуникативных  умений   и
творческих способностей.
В результате освоения   материала раздела   программы «Математика»
ребенок будет знать:

    ● состав чисел первого десятка
 как получить каждое число первого десятка (прибавить или отнять 1);
цифры 09, знаки +, . =;знаки >, <,  = для записи сравнения;
 название текущего месяца, последовательность дней недели.
научится:
 владеть   пространственными   отношениями   (вышениже,   право,   лево);
знать свойства предметов и сравнивать их по цвету, форме, размеру,
материалу;
 понимать взаимосвязь между сложением и вычитанием (на наглядной
основе);
 считать   в   пределах   10   в   прямом   и   обратном   порядке,   правильно
пользоваться порядковыми и количественными числительными;
 соотносить цифру с числом предметов;
 пользоваться арифметическими знаками действий;
 составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
 измерять длину предметов с помощью условной меры;
 наряду   с   квадратом,   кругом   и   треугольником,   узнавать   и   называть
прямоугольник,   многоугольник,   шар,   куб,   и   находить   в   окружающей
обстановке предметы, сходные по форме;
 ориентироваться на листе клетчатой бумаги.
Прогнозируемые результаты  не подлежат непосредственной оценке, в том
числе   в   виде   педагогической   диагностики   (мониторинга),и   не   являются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
    Тематическое планирование Математика (28 часов)
Тема занятия
Содержание
№
пп
Планируемый
результат
Сравнение предметов
  по   цвету,   форме,
размеру, материалу.

Дети
научатся
сравнивать предметы
в группах по общему
свойству.
Дата проведения
план/факт
7
8
группа
группа
05.10
06.10
12.10
13.10
1
2
3
4
5
6

Свойства
предметов.
Объединение
предметов в группы
по
общему
свойству.
Свойства
предметов.
Объединение
предметов в группы
по
общему
свойству.

Сравнение   групп
предметов.
Обозначение
равенства
неравенства.
и

Сравнение   групп
предметов.
Обозначение
равенства
неравенства.
и

Отношение:   часть
целое.
Представление   о
действии   сложения
(на
наглядном
материале).
Пространственные
отношения: на, над,
под.

как
такого
  форма.
Сравнение предметов
по форме, по цвету.
Выделение
свойства предметов,

Выстраивание
хронологической
цепочки
 событий
Сравнение
предметов.
Обозначение равенств и
неравенств.
Установление   взаимно
однозначного   отношения
между элементами разных
множеств.
групп

групп
Сравнение
предметов.
Обозначение равенств и
неравенств.
Составление
равенств   и   неравенств
по рисунку.
Распознавание   знаков   в
окруж.обстановке.
Овладение
читать знакомые знаки.
умением

Использование
предлогов
«перед»,   «за»,   «под»,
«над», «на» при
рассмотрении
пространственных

Дети
научатся
сравнивать предметы
в группах по общему
свойству.
Наглядно сравнивать
предметы
по
количеству

19.10
20.10
26.10
27.10
02.11
03.11
09.11
10.11

научатся
Дети
сравнивать предметы
в группах по общему
свойству.   Научатся
составлять равенства
и неравенства.

Дети
научатся
сравнивать предметы
в группах по общему
свойству.   Научатся
составлять равенства
и неравенства.
Записывать  действие
сложения с помощью
знака
«+».Составлять
математический
рассказ по рисунку.
Ориентироваться
 в
пространстве.
Сравнивать  предметы
по разным признакам
Наглядно   сравнивать
предметы
по отношений.
Пространственные
отношения:   справа,
слева
Установление
закономерности

расположении фигур
в
16.11
17.11
23.11
24.11

в
положению
пространстве.
Сравнивать  предметы
по   положению   и   по
длине. Самостоятельно
выделять
 основания
сравнения.
Ориентироваться
пространстве
Читать знаки, получать
информацию
с
помощью   символов,
перерабатывать
информацию,
данную
символической форме
 в
в

07.12
08.12
14.12
15.12
21.12
22.12
28.12
29.12
04.01
05.01
11.01
12.01
Сравнивать  предметы
по   положению   в
пространстве.
Ориентироваться
пространстве.
Сравнивать  предметы
по разным признакам
 в
 в
Упражняться
порядковом счете.
Выделять  признаки,
существенные   для
цифры 1.
Составлять   числа   2
из двух единиц.
Осознавать
  место
числа   2   в   ряду
натуральных чисел.
Выполнять   задания
на   основе   знаний
свойств
натурального   ряда
чисел.
Составлять   число   4
из известных чисел.
Осознавать
  место
числа   4в   ряду

умением
Распознавание   знаков   в
окруж. обстановке.
Овладение
читать знакомые знаки.
Осознание
смысла
действия   вычитания   и
значения   символа   «–»,
взаимосвязи
  между
сложением и вычитан..

в
Установление
закономерности

расположении фигур
Нахождение «лишнего»
предмета   на   основе
сравнения   и   выделения

общих
признаков
предметов
данной

совокупности.
Овладение
писать

ориентироваться
бумаге в клетку.
умениями
1;
на

цифру

  умением
  умением
Овладение
написания цифры 2.
Получение   числа   2   из
предыдущего
и
последующего,
с
помощью счета.
Овладение
написания цифры 3.
Получение   числа   3   из
предыдущего
и
последующего,
с
помощью счета
Овладение
написания цифры 4.
Получение   числа   4   из
предыдущего
и
  умением

7
8
9
Удаление   части   из
целого.
Представление   о
действии
вычитания   (   на
наглядном
материале).
Пространственные
отношения:   между,
посередине.
10 Взаимосвязь   между
целым   и   частью.
Представление:
один – много.
11 Число   1.   Цифра   1.
Пространственные
отношения: внутри,
снаружи.
12 Число   2.   Цифра   2.
Пара.
Представление   о
точке и линии.
13 Число   3.   Цифра   3.
Представление   о
замкнутой
и
незамкнутой
ломаной   линии   и
многоугольнике.

14 Число 4 . Цифра 4.
Представление   об
углах   и   видах
углов. 15 Число   5.   Цифра   5.
Пространственные
отношения:
впереди, сзади.

16 Сравнение   групп
по
предметов
количеству
на
наглядной   основе.
Обозначение
отношений: раньше,
позже (<, >)
17 Временные
отношения.
18 Числа   1   –   5   .
Повторение.
19 Число 6. Цифра 6.
20 Пространственные
отношения:
длиннее,
  короче
(   непосредственное
и опосредованное с
помощью мерки).
21 Число 7. Цифра 7.

с
  умением
последующего,
помощью счета
Овладение
написания цифры 5.
Получение   числа   5   из
и
предыдущего

последующего,
с
помощью

счета.
Составление числа 5 из
двух меньших чисел
Сравнение   предметов   по
положению пространстве.
Формулирование   вывода
на основании сравнения.
Использование терминов
«раньше», «позже»
Сравнение   предметов   по
положению во времени.
Формулирование   вывода
на   основании   сравнения.
Использование   терминов
«раньше», «позже»
Овладение
написания цифр 1  5.
Получение   чисел
предыдущих
последующих,
помощью счета.
  из
  и
с
  умением

  умением
Овладение
написания цифры 6.
Получение   числа   6   из
предыдущего
и
последующего,
с
помощью счета

Сравнение   предметов   по
положению пространстве.
Формулирование   вывода
на основании сравнения.
Использование терминов
«длиннее», «короче»
натуральных чисел.
Составлять   число   5
из известных чисел.
  место
Осознавать
числа   5   в   ряду
натуральных чисел.
18.01
19.01
Сравнивать   предметов
по
положению
пространстве.

25.01
26.01
Сравнивать   предметов
по   положению   во
времени..
01.02
02.02

Составлять числа 15
из меньших чисел.
Изменение   объектов
по
заданным
свойствам.
  места
Осознание
чисел   15   в   ряду
натуральных
чисел.
Составлять   число   6
из меньших чисел.
Изменение   объектов
по
заданным
свойствам.
Осознание
  места
числа   6   в   ряду
натуральных
чисел
Сравнивать   предметов
по
положению
пространстве.

08.02
09.02
15.02
16.02
22.02
24.02
Овладение
написания цифры 7.
  умением
Составлять   число   7
из меньших чисел.
01.03
02.03 Получение   числа   7   из
предыдущего
и
последующего,
с
помощью счета.

22 Пространственные
отношения:
тяжелее,

Сравнение массы.
легче.
23 Число 8. Цифра 8.
24 Представление   об
объеме
(вместимости).
Сравнение объема.
25 Число 9. Цифра 9.
26 Представление   о
площади.
Сравнение
площади.   Число   0.
Цифра 0.
 27 Число

10.
Представление   о
и
сложении
вычитании
в
пределах   10   на
наглядной основе.

  умением
Сравнение   предметов   по
положению пространстве.
Формулирование   вывода
на основании сравнения.
Использование терминов
«тяжелее», «легче»
Овладение
написания цифры 8.
Установление
возможности
получения   числа   8   из
предыдущего
и
последующего,
с помощью счета.
Дать   представление   об
объёме (вместимости).
Формулировать  вывод на
основании сравнения.
Овладение
написания цифры 9.
Познакомиться

составом числа 9.
  умением
с

Овладение   умениями
написания цифры 0.
Получение   числа   0   из
последующего числа.
Осознание   места   числа
0в
целых
неотрицательных чисел.
ряду

Овладение
  умением
составлять   суммы   по
рисунку. Нахождение
значения
однозначных
  чисел (в пределах  10)
на наглядной основе.
сумм

Изменение   объектов
по
заданным
свойствам.
Осознание
  места
числа   7в   ряду
натуральных
чисел.
Сравнивать  предметы
по заданному признаку
Овладение   навыком
составления   числа   8
из   двух   меньших
чисел.
Осознание
числа

натуральных чисел
  места
8ряду
Сравнивать  предметы
по заданному признаку
  места
  ряду
Овладение   навыком
составления   числа   9
из   двух   меньших
чисел.
Осознание
числа   9
натуральных чисел
Получать  число   0
способом
отсчитывания
единицы.  Записывать
цифру   0.Определять
место числа 0 в ряду
целых
неотрицательных
чисел.
Составление сумм по
рисунку   с   заданным
значением.
Выполнение
сложения
однозначных чисел (в
пределах   10)   на
наглядной основе.
09.03
10.03
15.03
16.03
22.03
23.03
05.04
06.04
12.04
13.04
19.04
20.04 28 Числа   1   –   10.
Повторение.
Формулирование
обобщенных выводов на
основании
сравнения.
Использование приемов
сложения
для
составления   таблицы
сложения.

Проводить сравнение
чисел.
Оперировать
пространственными
объектами.
Осуществлять
предметов.
Сравнивать
способы
прибавления
вычитания.
 разные
 счет
и

Тематическое планирование
«Развитие речи и чтение» (28 часов)
№
п/
п

Тема занятия
 Содержание
26.04
27.04
Дата проведения
план/факт
8
7
группа
группа
06.10
05.10
Планируемый
результат
Рассматривание
азбуки,   определение
смысла
  условных
обозначений.
Составление
предложений
рисункам и схемам.
по

12.10
13.10
19.10
20.10
26.10
27.10
Практическое
сравнение   звуков   в
природе,   в   быту   и
  из
звуков   речи,
которых
  можно
составлять слова
Овладение   звуковым
и   звукобуквенным
анализом
слова;
различение   звуков,
на   данном   этапе
обучения: гласных .
Классифицировать
звуки   по   заданному
основанию   (твердые
 мягкие согласные
звуки).
1 Мир звуков.  Речь
и
устная

письменная.
Слово.
Предложение.
Ударение.
2
3
4
5

Гласные
и
согласные   звуки.
Обозначение
звуков.
буквы   А,
обозначающие
гласный звук [а]  .
 Гласные
  а,
Гласные буквы У,
у,   обозначающие
гласный звук [у].
В     лесу.  Гласные
буквы   О,
  о,
обозначающие
гласный звук[о]
Буквы   М,
обозначающие
согласные   звуки
[мм'].
  Чтение
слогов   и   слов.
Игрушки.
Буквы   С,
  м,

Знакомство с правилами
в   школе.  Практическое
ознакомление
с
особенностями   устной   и
речи.
письменной
Ознакомление
с
понятиями
«предложение», «слово»
Коллективное
составление рассказа по
картине.  Знакомство   с
алфавитом.
 Различение
звуков природы и звуков
речи.   Соотнесение   звука
[а] и с обозначающей его
буквой Аа,
Соотнесение   звука   [у]   с
обозначающей его буквой
Уу.
 Формирование
навыка слогового чтения
Соотнесение   звука  [м]  с
обозначающей его буквой
Мм
.Формирование
навыка слогового чтения

  с, Соотнесение   звука   [с]   с Сопоставление   слов, 02.11
03.11 обозначающие
согласные   звуки
[сс'].
  Чтение
слогов   и   слов.
Детские игры.
  х,
Буквы   Х,
обозначающие
согласные   звуки
[хх'].
  Чтение
слогов и слов. На
уроке.
обозначающей его буквой
Сс.
 Формирование
навыка слогового чтения
Соотнесение   звука   [х]   с
обозначающей его буквой
Хх.
 Формирование
навыка слогового чтения
  р,
Буквы   Р,
обозначающие
согласные   звуки
[рр'].
Соотнесение   звука   [р]   с
обозначающей его буквой
Рр.Формирование навыка
слогового чтения
Соотнесение звука [ш] с
обозначающей его буквой
Шш.
 Формирование
навыка слогового чтения
Соотнесение   звука   [л]   с
обозначающей его буквой
Лл.
 Формирование
навыка слогового чтения
  ш,
Буквы   Ш,
обозначающие
согласный   звук
[ш].
Гласная буква   ы,
обозначающая
гласный звук [ы]  .
празднике.
На
Буквы   Л,
  л,
обозначающие
согласные   звуки
[лл'].

6
7
8
9
или
различающихся
одним

несколькими
звуками.
Различение   гласных
и   согласных   звуков,
согласных твёрдых и
мягких.
Наблюдение связи
звуковой   структуры
слова и его значения
Различать
звуки:
гласные и согласные,
согласные твердые и
мягкие.
Различать
звуки:
гласные и согласные,
согласные твердые и
мягкие.
Чтение
слогов и слов.
Чтение слогов и слов.

09.11
10.11
16.11
17.11
23.11
24.11
Чтение слогов и слов
с
изученными
буквами

07.12
08.12
10 Буквы   Н,   н   ,
обозначающие
согласные   звуки
[н   н'].   Игры   и
забавы детей.
11 Буквы   К,
  к,
обозначающие
согласные   звуки
[к – к']. Домашние
животные
Соотнесение   звука   [н]   с
обозначающей его буквой
Нн.
 Формирование
навыка слогового чтения
Соотнесение   звука   [к]   с
обозначающей его буквой
Кк.
 Формирование
навыка слогового чтения
Чтение слогов и слов
с
изученными
буквами

14.12
15.12
Чтение слогов и слов
с
изученными
буквами

21.12
22.12
12 Буквы   Т,
  т,
обозначающие
согласные звуки [т
– т']. Наш хор.
Гласные буквы И,
и,     обозначающие
гласный звук [и]
13
Соотнесение   звука   [т]   с
обозначающей его буквой
Тт.
 Формирование
навыка слогового чтения
Соотнесение   звука   [и]   с
обозначающей его буквой
И,
 Формирование
навыка слогового чтения
  и.
Чтение слогов и слов
с
изученными
буквами

Чтение   слогов,   слов
и   предложений   с
изученными буквами.
Любимые куклы.
28.12
29.12
04.01
05.01 14 Буквы   П,
  п,
обозначающие
согласные   звуки
[п – п'].
15 Буквы   З,

з,
обозначающие
согласные   звуки
[з– з'].
16 Буквы

обозначающие
согласный
[ й'].
Й,й,
звук
17 Буквы   Г,

г,
обозначающие
согласные звуки [г
–   г'].   Домашние
птицы.
18 Буквы   В,
  в,
обозначающие
согласные звуки [в
– в']. Труд и отдых
детей.
19 Буквы   Д,
  д,
обозначающие
согласные   звуки
[д   –   д'].   .   День
рождения.
20 Буквы   Б,   б   ,
обозначающие
согласные   звуки
[б – б']. Грибники.
21 Буквы   Ж,ж
,
22
23
звук
обозначающие
согласный
[ ж]. На лугу.
Гласные   буквы
Е,е.   Ель   в   лесу.
Буква   ь   –   для
обозначения
мягкости
согласных
Рыболовы.
Гласные буквы Я,
я. В саду. Буква Я
–
показатель
мягкости
предшествующего
согласного в слоге

 Зимние
Соотнесение   звука   [п]   с
обозначающей его буквой
Пп.Формирование
навыка слогового чтения
Соотнесение   звука   [з]   с
обозначающей его буквой
Зз.
забавы.
Формирование   навыка
слогового чтения
Соотнесение   звука   [й]   с
обозначающей его буквой
й.  Чтение слогов и слов.
Зимой. Сравнение букв й
– и, звуков [и– й'].
Соотнесение   звука   [г]   с
обозначающей его буквой
Гг. Формирование навыка
слогового чтения
Соотнесение   звука   [в]   с
обозначающей его буквой
В,в.
 Формирование
навыка слогового чтения
Соотнесение   звука   [д]   с
обозначающей его буквой
Д,
 Формирование
навыка слогового чтения
  д.
  б.
Соотнесение   звука   [б]   с
обозначающей его буквой
Б,
 Формирование
навыка слогового чтения
Соотнесение звука [ж] с
обозначающей его буквой
Ж,ж
 Формирование
навыка слогового чтения
Соотнесение звука [йэ] с
обозначающей его буквой
Е,е
 Формирование
навыка слогового чтения
Чтение слогов и слов.
Профессии.
11.01
12.01
Чтение   слогов,   слов
и   предложений   с
изученными буквами.
18.01
19.01
Чтение   слогов,   слов
и   предложений   с
изученными буквами
25.01
26.01
Чтение   слогов,   слов
и   предложений   с
изученными буквами
01.02
02.02
Чтение   слогов,   слов
и   предложений   с
изученными буквами
08.02
09.02
Чтение   слогов,   слов
и   предложений   с
изученными буквами
15.02/
16.02/
Чтение   слогов,   слов
и   предложений   с
изученными буквами
Чтение   слогов,   слов
и   предложений   с
изученными буквами
Чтение   слогов,   слов
и   предложений   с
изученными буквами
22.02
24.02
01.03
02.03
09.03
10.03
Соотнесение звука [йа] с
обозначающей его буквой
Е,е
 Формирование
навыка слогового чтения
Чтение   слогов,   слов
и   предложений   с
изученными буквами
15.03
16.03 24
 слияния. ПДД.
Гласные буквы Ю,
ю. Гласные буквы
Ё,   ё. Дети и  ёж.
Детёныши
животных
25 Буквы   Ч,ч
,

звук
  Наши
обозначающие
согласный

[ч'].
игрушки
Гласные буквы  Э,
э,   обозначающие
гласный звук   [э].
Игра в эхо.
26
27 Буквы   Ц,   ц   ,
обозначающие
согласный   звук
[ц].     Буквы Щ, щ
,
  обозначающие
согласный
звук
[ щ'].
28 Буквы
  Ф,   ф,
обозначающие
согласные   звуки
[ф– ф'].
Соотнесение звука [йу] с
обозначающей его буквой
Ю,ю.
Соотнесение звука [йо] с
обозначающей его буквой
Ё,ё.
 Формирование
навыка слогового чтения
Соотнесение   звука   [ч]   с
обозначающей его буквой
Ч,
 Формирование
навыка слогового чтения
  ч
Соотнесение   звука   [э]   с
обозначающей его буквой
Э,
 Формирование
навыка слогового чтения
  э
Чтение   слогов,   слов
с   буквами   е   –   ё.
Буква ё – показатель
мягкости
предшествующего
согласного в слоге
слияния.
Чтение   слогов,   слов
и   предложений
  с
изученными буквами.
И мы помогаем.
Чтение   слогов,   слов
и   предложений
  с
изученными буквами.
22.03
23.03
05.04
06.04
12.04
13.04
  Щ,
Соотнесение   звука   [ц]   с
обозначающей его буквой
Ц, ц   Соотнесение звука
[щ]   с   обозначающей   его
буквой
  щ.
Формирование   навыка
слогового чтения
Соотнесение звука [ф] с
обозначающей его буквой
Ф,
  ф  Формирование
навыка слогового чтения.
Плавное слоговое чтение
и
  целыми
словами.   Чтение   вслух,
жужжащее чтение.
чтение
Чтение   слогов,   слов
и   предложений
  с
изученными буквами.
19.04
20.04
26.04
27.04
Чтение   слогов,   слов
и   предложений
  с
изученными буквами.
Чтение слогов и слов.
Буква ъ. Чтение слов
и   предложений   с
буквой
ъ.
Сравнивать:
соотносить
прочитанное   слово

(предложение)
и
соответствующую
картинку

       Тематическое планирование
«Письмо» (28часов)

№
Тема занятия
пп
Содержание
Планируемый
результат
1

с
Знакомство
разлиновкой
тетради.
 Письмо
элементов  Письмо

с
Знакомство
гигиеническими
требованиями
письме.

при
  Понятие   о
Узнают
гигиенические
правила
научатся

письма;
писать
Дата проведения
по  плану/факту
7
группа
05.10
8
группа
06.10 элементов   букв.
Штриховка.
Письмо элементов
букв А, а.
Штриховка

вертикальных
и
горизонтальных линиях
Письмо элементов
строчной и заглавной
букв А,а
Письмо   элементов
букв   У,   у.  Письмо
элементов   букв   О,
о. Штриховка.
Письмо
 элементов
строчной   и   заглавной
букв
Письмо   элементов
букв
  М,
  м.
Штриховка.
Письмо
 элементов
строчной   и   заглавной
букв М,м
Письмо   элементов
букв
С,с.
Штриховка.

 элементов
Письмо
строчной   и   заглавной
букв С,с
Письмо   элементов
букв
 X,
х.
Штриховка.

Письмо   строчной   и
заглавной букв Х,х
Письмо   элементов
букв
Р,
р.
Штриховка.

Письмо
 элементов
строчной   и   заглавной
букв Р,р
2
3
4
5
6
7
12.10.
13.10.
19.10.
20.10.
26.10.
27.10.
02.11.
03.11.
09.11.
10.11.
16.11.
17.11.

по
по

по
  писать

и
буквы
короткую и длинную
прямую линии
Научатся
писать
буквы   на   основе
двигательных
элементов

определённому
алгоритму,
  писать
заглавную
и
строчную буквы  А,а
Научатся
писать
буквы   на   основе
двигательных
элементов

определённому
алгоритму,
заглавную
строчную
У,у; О,о
Научатся
писать
буквы   на   основе
двигательных
элементов

определённому
алгоритму,
заглавную
строчную
М,м
писать
Научатся
буквы   на   основе
двигательных
элементов

определённому
  писать
алгоритму,
заглавную
и
строчную буквы  С,с
Научатся
писать
буквы   на   основе
двигательных
элементов

определённому
  писать
алгоритму,
и
заглавную
строчную буквы  Х,х
Научатся
писать
буквы   на   основе
двигательных
элементов

определённому
алгоритму,
  писать
и

буквы
  писать

по
по
по 8
9
Письмо   элементов
букв
  Ш,
  ш.
Штриховка.
Письмо
 элементов
строчной   и   заглавной
букв Ш,ш
Письмо   элементов
буквы   ы.
 Письмо
элементов   букв   Л,
л. Штриховка.
 элементов
Письмо
строчной   и   заглавной
букв Л,л; ы
10 Письмо   элементов
н.

букв
  Н,
Штриховка.
Письмо
 элементов
строчной   и   заглавной
букв Н.н
11 Письмо   элементов
  К,к
буквы
Штриховка.
элементов
Письмо
строчной   и   заглавной
букв К,к
12 Письмо   элементов
Т,т
букв

Штриховка.
Письмо
 элементов
строчной   и   заглавной
букв Т,т
13 Письмо   элементов
и.

букв
  И,
Штриховка.
Письмо
 элементов
строчной   и   заглавной
букв И,и
по
23.11.
24.11.
07.12
08.12.
14.12.
15.12.
21.12.
22.12.
28.12.
29.12.
04.01
05.01

по

по
  писать

и
буквы
  писать

и
буквы
заглавную
и
строчную буквы  Р,р
Научатся
писать
буквы   на   основе
двигательных
элементов

определённому
алгоритму,
заглавную
строчную
Ш,ш
писать
Научатся
буквы   на   основе
двигательных
элементов

определённому
алгоритму,
заглавную
строчную
Л,л; ы
Научатся
писать
буквы   на   основе
двигательных
элементов

определённому
  писать
алгоритму,
заглавную
и
строчную буквы  Н.н
Научатся
писать
буквы   на   основе
двигательных
элементов

определённому
  писать
алгоритму,
заглавную
и
строчную буквы  К,к
Научатся
писать
буквы   на   основе
двигательных
элементов

определённому
  писать
алгоритму,
и
заглавную
строчную буквы  Т,т
Научатся
писать
буквы   на   основе
двигательных
элементов

определённому
алгоритму,
  писать

по
по
по 14 Письмо   элементов
п.

букв
  П,
Штриховка
15 Письмо   элементов
з.
З,
буквы
Штриховка.

16 Письмо   элементов
й.

букв
  Й,
Штриховка.
17 Письмо   элементов
г.

букв
Г,
Штриховка.
18 Письмо   элементов
в
буквы   В,
Штриховка.

19 Письмо   элементов
  д
,
букв   Д
Штриховка.
Письмо
 элементов
строчной   и   заглавной
букв П,п
Письмо
элементов
строчной   и   заглавной
букв З,з
 элементов
Письмо
строчной   и   заглавной
букв Й,й
Письмо
элементов
строчной   и   заглавной
буквГ,г
Письмо
 элементов
строчной   и   заглавной
букв В,в
 элементов
Письмо
строчной   и   заглавной
букв Д,д
11.01.
12.01.
18.01.
19.01.
25.01.
26.01.
01.02.
02.02.
08.02.
09.02.
15.02.
16.02.

по
по
по
  писать
и
заглавную
и
строчную буквы  И,и
Научатся
писать
буквы   на   основе
двигательных
элементов

определённому
алгоритму,
  писать
заглавную
и
строчную буквы  П,п
Научатся
писать
буквы   на   основе
двигательных
элементов

определённому
алгоритму,
заглавную
строчную буквы  З,з
Научатся
писать
буквы   на   основе
двигательных
элементов

определённому
  писать
алгоритму,
заглавную
и
строчную буквы  Й,й
Научатся
писать
буквы   на   основе
двигательных
элементов

определённому
алгоритму,
  писать
заглавную
и
строчную буквы  Г,г
Научатся
писать
буквы   на   основе
двигательных
элементов

определённому
  писать
алгоритму,
заглавную
и
строчную буквы  В,в
Научатся
писать
буквы   на   основе
двигательных
элементов

определённому
  писать
алгоритму,
заглавную
и
строчную буквы  Д,д
по
по
по 20 Письмо   элементов
  б.
  Б,
буквы
Штриховка.
Письмо
элементов
строчной   и   заглавной
букв Б,б
Письмо   элементов
буквы
  ж.
Штриховка.
  Ж,
21
 элементов
Письмо
строчной   и   заглавной
букв Ж,ж
22 Письмо   элементов
  е.
  Е,
буквы
Штриховка.
23 Письмо   элементов
  я.
  Я,
буквы
Штриховка.
Письмо
 элементов
строчной   и   заглавной
букв Е,е
элементов
Письмо
строчной   и   заглавной
букв Я,я
24
  Письмо элементов
буквы Ю, ю Письмо
элементов букв   Ё,
ё. Штриховка.
Письмо
 элементов
строчной   и   заглавной
букв Ю,ю; Ё,ё
25 Письмо   элементов
  Ч,   ч

буквы
Штриховка.
 элементов
Письмо
строчной   и   заглавной
букв Ч,ч
22.02.
24.02.
01.03
02.03.
09.03.
10.03.
15.03.
16.03.
22.03.
23.03.
05.04.
06.04.
по
по

по
  писать

и
буквы
Научатся
писать
буквы   на   основе
двигательных
элементов

определённому
  писать
алгоритму,
заглавную
и
строчную буквы  Б,б
Научатся
писать
буквы   на   основе
двигательных

элементов
определённому
алгоритму,
заглавную
строчную
Ж,ж
Научатся
писать
буквы   на   основе
двигательных
элементов

определённому
  писать
алгоритму,
заглавную
и
строчную буквы  Е,е
Научатся
писать
буквы   на   основе
двигательных

элементов
определённому
  писать
алгоритму,
заглавную
и
строчную буквы  Я,я
Научатся
писать
буквы   на   основе
двигательных
элементов

определённому
алгоритму,
заглавную
строчную
Ю,ю; Ё,ё
писать
Научатся
буквы   на   основе
двигательных
элементов

определённому
  писать
алгоритму,
заглавную
и
строчную буквы  Ч,ч
  писать

и
буквы
по
по

по 26 Письмо   элементов
э.

букв
  Э,
Штриховка.
Письмо
 элементов
строчной   и   заглавной
букв Э,э
27 Письмо   элементов
буквы   Ц, ц, Щ, щ
Штриховка
Письмо
 элементов
строчной   и   заглавной
букв Ц,ц, Щ,щ
28
  Письмо элементов
буквы  Ф,ф  Письмо
элементов буквы Ъ.
Штриховка
Письмо
 элементов
строчной   и   заглавной
букв ф,Ф; ъ
12.04.
13.04.
19.04.
20.04.
26.04.
27.04.

по

по
Научатся
писать
буквы   на   основе
двигательных
элементов

определённому
  писать
алгоритму,
заглавную
и
строчную буквы  Э,э
Научатся
писать
буквы   на   основе
двигательных

элементов
определённому
алгоритму,
заглавную
строчную
Ц,ц; Щ,щ
Научатся
писать
буквы   на   основе
двигательных
элементов

определённому
алгоритму,
заглавную
строчную
Ф,ф; ъ
  писать

и
буквы
  писать

и
буквы
по
Методическое и материальнотехническое обеспечение программы
Программа обеспечена следующим комплектов учебников и тетрадей:
Для учителя:
1.«Азбука   крупными   буквами»,   автор   Н.Н.   Павлова;   Москва:   издательство
«Эксмо»,2016.
2.Рабочая   тетрадь   дошкольника   «Прописи.   Готовимся   к   письму»     Москва:
издательство  «Стрекоза», 2016.
3.Математика   для   детей,   предшкольная   подготовка,   Т.М.   Андрианова,   И.Л.
Андрианова «В мире чисел и цифр», Москва: издательство «Дрофа», 2016.
Для учащихся:
1. «Азбука   крупными буквами», автор  Н.Н. Павлова; Москва, издательство
«Эксмо»,2016.
2.  Рабочая   тетрадь   дошкольника   «Прописи.   Готовимся   к   письму»   Москва:
издательство  «Стрекоза», 2016.
3.Математика   для   детей,   предшкольная   подготовка,   Т.М.   Андрианова,   И.Л.
Андрианова «В мире чисел и цифр», Москва: издательство «Дрофа», 2016.
Дидактический материал:
 наглядные пособия
 счетный материал ● наборное полотно
Материальнотехническое  оснащение:
 компьютер
 мультимедиа
 презентации к буквам
 презентации к цифрам
Муниципальное  общеобразовательное учреждение «ГИМНАЗИЯ№34» «Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждено»
Руководитель МО
_____________/Ежова Н.А./
Заместитель директора по
УВР МОУ «Гимназия № 34»
Руководитель МОУ«Гимназия№
34»
Протокол № 1
___________/Ткаченко

Л.И./
_____________  /Бортникова
Н.Ф./
от «30» августа 2016г.
«31»августа_2016г.
Приказ № 151
от  «1»_октября_2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая)
Каштановой Елены Алексеевны,
учителя начальных классов,
для адаптационноподготовительных занятий
для будущих первоклассников
групп № 5, № 6
                                                                                педагогического совета
                                                                                протокол № 1
                                                                                от « 30 » сентября 2016г.
Рассмотрено на заседании
2016  2017 учебный год
г. Саратов

file_name: Программа Подготовка.docx

intro: Рабочая  дополнительная  общеобразовательная (общеразвивающая) программа адаптационно-подготовительных занятий для будущих первоклассников составлена на основе комплекта методических пособий для детей 5 – 6 лет  по подготовке к школе: Математика для детей, предшкольная подготовка, Т.М. Андрианова, И.Л. Андрианова «В мире чисел и цифр», Москва: издательство «Дрофа», 2016; рабочая тетрадь дошкольника «Прописи. Готовимся к письму», Москва: издательство «Стрекоза», 2016; Азбука Н.Н. Павлова, Москва: Эксмо» 2016г., с учетом основных положений Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.Программа направлена на развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала ребенка-дошкольника, создание условий для успешной адаптации будущих первоклассников в гимназии, снижение уровня тревожности.

классное руководство

group: Педагогика

title: Программа адаптационно-подготовительных занятий для будущих первоклассников.


extracted_text:
1.Северная Америка – материк:
а)в Западном полушарии             б)в Восточном полушарии
2.Соедините стрелками:
резиденция президента США            Пентагон
здание Конгресса                                  Белый дом
военное ведомство                               Капитолия
3.Столица США:
а)НьюЙорк
б)Вашингтон
в)СанФранциско
4.Достопримечательности США:________________________
___________________________________________________
5.Столица Великобритании:
а)Ливерпуль           б)Лондон           в)Манчестер
6.Символ Великобритании _________________________
_________________________________________________
7.Столица Франции :
а)Париж           б)Лион                в)Орлеан
8.Символ современного Парижа :
а)Статуя Свободы        б)Эйфелева башня      в)Башня БигБен
9.Королевский дворец:
а)Букингемский          б)Лувр
10.Одно из самых древних сооружений 12 века:
а)Собор Парижской Богоматери                б)Триумфальная арка
1.Северная Америка – материк:
а)в Западном полушарии
б)в Восточном полушарии
2.Соедините стрелками:
резиденция президента США            Пентагон
здание Конгресса                                  Белый дом
военное ведомство                               Капитолия
3.Столица США:
а)НьюЙорк
б)Вашингтон
в)СанФранциско
4.Достопримечательности США:________________________
___________________________________________________
5.Столица Великобритании:
а)Ливерпуль           б)Лондон           в)Манчестер
6.Символ Великобритании _________________________
_________________________________________________
7.Столица Франции :
а)Париж           б)Лион                в)Орлеан
8.Символ современного Парижа :
а)Статуя Свободы        б)Эйфелева башня      в)Башня БигБен
9.Королевский дворец: а)Букингемский          б)Лувр
10.Одно из самых древних сооружений 12 века:
а)Собор Парижской Богоматери
б)Триумфальная арка

file_name: ТЕСТ  ГОСУДАРСТВА.docx

intro: Тест содержит вопросы для контроля знаний учащихся по теме "Государства" и позволяет за короткое время проверить знания учащихся по изученной теме. Тест составлен по учебнику Р.Г.Чураковой "Окружающий мир" в двух частях  УМК "Перспективная начальная школа" для 4 класса в 2016-2017 учебном году.Тест содержит вопросы для контроля знаний учащихся по теме "Государства" и позволяет за короткое время проверить знания учащихся по изученной теме. Тест составлен по учебнику Р.Г.Чураковой "Окружающий мир" в двух частях  УМК "Перспективная начальная школа" для 4 класса .

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Тест по предмету "Окружающий мир" УМК "Перспективная начальная школа" для  класса по учебнику Р.Г.Чураковой.


file_name: индивидуальный лист учащегося.doc

description:
_____________________________________
2 + 2 =
 1 + 3 =
_____________________________________
3 + 1 =              4 – 3  =
_____________________________________
4 – 1 =
 4 – 2 =
_____________________________________
2 + 2 =
 1 + 3 =
_____________________________________
3 + 1 =              4 – 3  =
_____________________________________
4 – 1 =
 4 – 2 =

title: Презентация к уроку математики в 1 классе "Области и границы"


extracted_text:
Конспект урока математики в 1 классе
Тема: Области и границы
Цели:
Педагогическая: Создание условий для знакомства с понятиями «область», «граница»
Ученическая: В результате освоения данной темы учащиеся овладеют умением правильно
использовать понятия «область», «граница»
Тип, вид урока: постановка и решение учебной задачи
Универсальные учебные действия (УУД метапредметные):
Личностные: самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех
людй правил поведения
Регулятивные:
 определение, формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и
одноклассниками;
 оценивание своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой
учителя.
Познавательные:
 обучение высказываниям своих предположений, анализирование и сравнение предметов,
геометрических фигур, выявление и выражение в речи признаков их сходства и различия;
 выделение и формулирование проблемы, отличие неизвестного от уже известного в способе
действия в диалоге с учителем и одноклассниками.
Коммуникативные:
 построение простого речевого высказывания; умение в рамках совместной учебной
деятельности слушать других;
 использование математической терминологии в устной и письменной речи.
Оборудование: Цветные карандаши, индивидуальные листы для работы, карточки для парной
работы, ПК, проектор, маркер.
Этап урока
I. Организационный
момент.
II.Актуализация
опорных знаний
Ход урока
Маленькие усольчане,
Сегодня урок – для вас,
На нем мы будем считать, писать,
И услышим рассказ
Не о дальней стороне,
Не о сказочной стране,
Не о городе заморском,
А о нашем крае  сибирском!
Формирование
УУД
Личностные
УУД:
мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности
 А чтобы узнать новые сведения о городе, нам предстоит правильно
считать, творчески мыслить, трудиться, многое запоминать.
 На прошлых уроках математики мы с вами уже познакомились с
такими   геометрическими   понятиями,   как:   …(точка,   прямая,
ломаная,   кривая   линии);   узнали,   что   линии   бывают   …
(замкнутыми и незамкнутыми).
Предметные
УУД Показ фигур на слайде (дети называют фигуры)
1. Точки и линии. Ориентирование в пространстве.
   А  теперь   мне   нужны   два   помощника:   девочка   и   мальчик.   Они
будут работать у ДОСКИ.
   Итак,   какие   замкнутые   линии   вы   знаете?   (замкнутая   кривая,
замкнутая ломаная).
   Поставьте   точку.   …(имя   ученика)………   рисует   замкнутую
кривую,   …(имя ученика)……… – замкнутую ломаную.
 Посмотрите внимательно. Наши линии разделили плоскость доски
на части.
   На   какие   части   каждая   линия   разделила   поверхность   доски?
(внутреннюю часть и внешнюю часть).
 А теперь возьмите листы  помощники. Это ваш маршрутный лист.
Мы сейчас будем работать в белом поле.
 Поставьте точку карандашом синего цвета, проведите через нее
замкнутую линию. Девочки               нарисуют замкнутую кривую, а
мальчики – замкнутую ломаную.
 Поставьте точку так, чтобы она находилась во внутренней части,
Регулятивные
УУД:
1) умение
высказывать своё
предположение
2) умение
прогнозировать
предстоящую
работу
Познавательные
УУД:
 умение работать
по инструкции
Ц  3+3
Г   43
Р   64
 Н   2+2
 А   6+1
 А   5 2
 И   2+3
А   2+2
Б   5 3
Ь   6+1
О   32
Л   63
С   2+3
Т   4+2
ограниченной замкнутой линией.
 Поставьте точку на замкнутой линии.
 Поставьте точку так, чтобы она находилась во внешней части.
Проверка (пройти по классу)
– Молодцы! Вы все справились с работой правильно.
2. –Итак, как называются эти линии? (замкнутая кривая и
замкнутая ломаная). (работа с линиями, начерченными на доске
учащимися)
 Что они сделали с поверхностью? (разделили на 2 части)
Хотите узнать, как правильно называется эта линия и всё
пространство внутри?
Для этого поработаем в паре.
Чтобы работа была слаженной, надо вспомнить правила работы в
паре. Какие это правила?
Решите примеры, поставьте цифры в порядке возрастания, под ними
соответствующую букву.
Примеры с правильными ответами написаны на доске.
Итог
Коммуникативн
ые УУД:
умение работать в
паре.
Предметные
УУД Какие получились слова? (граница, область)
Предположите тему урока. Что мы должны усвоить на уроке?
 Вернёмся к проблемному вопросу. Кто его озвучит?  (как
правильно называется эта линия и всё пространство внутри?)
Подумайте, как может называться эта линия? (граница) А всё
пространство внутри? (область)
 область  –   это   часть   или
Подвести итог ответам детей, сформулировав вывод:
Граница  –   это   замкнутая   линия,
территория, ограниченная замкнутой линией.
   А   кто   уже   слышал   слово   «область»?   Расскажите.
(Иркутскаяобласть,   Московская,   по   телевизору,   по   радио,   в
сводках погоды и т.д.)
 Молодцы!
 Посмотрите на доску. Что вы видите?  (на слайде карта Ирк.
обл.)
Что это? (карта)
Зачем она нам на уроке математики? (можно показать границу)
 На ней вы видите границы и территорию нашей области.
Ктонибудь может показать границу?
 С какими территориями граничит наша область?
(Эвенкийский АО, Красноярский край, республика Тыва,
Республика Саха (Якутия), Читинская обл., Республика Якутия)
 Сколько территорий граничат с нашей областью?
 Молодцы, правильно. Именно это последнее число, с которым мы
познакомились.
 Сегодня мы продолжим работу по закреплению знаний о составе
чисел от 2 до 6.
 Давайте вспомним состав числа 6.(слайды)
Большую часть территории нашей области занимает тайга. Какие
ягоды и грибы растут в тайге?
2. Обозначение границы.
 А теперь мы наши новые понятия «граница» и «область»
закрепим на практике.
 Положить перед собой листы – помощники. Сейчас мы будем
работать на желтом поле.
 Обведите линию границы красным цветом, внутреннюю область
закрасьте зеленым цветом. Простым карандашом поставьте 5
точек внутри фигуры и обозначьте их буквами.
 Что обозначают точки на карте?
 Ваши буквы обозначают названия ваших городов.
 У вас получилась своя карта. А мы опять посмотрим на карту
Иркутской области. (показ на карте местоположение городов)
Регулятивные
УУД:
1) умение
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей;
2)умение
осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию.
Регулятивные
УУД:
умение
высказывать своё
предположение
Личностные
УУД:
мотивация к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности;
Регулятивные
УУД: овладение
пооперационным
выполнением
действий
Познавательные
УУД: умение
извлекать
информацию из
IV.
Закрепление
пройденного  Назовите самый большой город (Ирутск, по названию города и
названа наша область).
 Какие города Иркутской области вы знаете?
 Итак, что обозначают точки на карте (местоположение городов).
 Я показываю на карте местоположение городов, а вы считаете,
сколько городов я назвала. (6)
Физминутка
Математический диктант
 Сейчас мы будем работать на листах – помощниках на голубом
поле.
 Запишите предыдущее число для числа 2
 Запишите число, которое следует за числом 5
 1 слагаемое 2, 2 слагаемое – 4. Чему равна сумма этих чисел?
 Запишите самое большое однозначное число.
1669   –   это   год   основания   города   Усолье   –   Сибирское.
Основателями нашего города являются братья Михалевы. В этом
году нашему городу исполнилось 345 лет.А кто знает, почему наш
город так называется?
 Я предлагаю вам отправиться в небольшое путешествие по нашему
городу.
На слайде карта города с названиями улиц.
Я провела небольшое исследование и выяснила, что вы живете на 9
разных улицах. А вы знаете, почему они так названы?
1.
Улицы Стопани, Сеченова, Куйбышева, Ломоносова, Ленина,
Шаманского,   проезд   Серегина   названы   в   честь   людей,   которые
внесли   большой   вклад   в   историю   нашей   страны.   А   вот   Василий
Федорович   Шаманский   –   наш   земляк.Заслуженный   учитель
РСФСР, почетный   гражданин   города УсольеСибирское, краевед,
летописец, завуч   усольских   школ   №   3   и   №   11,   школы   рабочей
молодежи,   директор   средней   школы   №   5.За   все,   что   Василий
Шаманский сделал для города, в 1989 году ему присвоили звание
«Почетный гражданин г. УсольяСибирского». А Российский союз
исторических   городов,   к   сожалению   уже   посмертно,   наградил
Василия   Шаманского   за   сохранение   культурных   и   исторических
традиций золотой медалью «За вклад в наследие народов России»,
которую получили его дети.
 А теперь составим равенства и неравенства, сравнив количество
учащихся,   проживающих   на   улицах   и   переулках   города.
Продолжим работу на голубом поле.
пр. Серегина – 2ч.
ул. Куйбышева – 6 ч.
ул. Ленина – 4 ч.
ул. Ломоносова, Сеченова, Шаманского, Березовая, Комсомольский
проспект – по 1 ч.
разных источников
Предметные
УУД

Регулятивные
УУД:
1)умение
оценивать учебные
в
действия
соответствии
с
поставленной
задачей;
2)умение
осуществлять
познавательную   и
личностную
рефлексию.
Познавательные
УУД:
освоение
методов
выделения
необходимой
информации
с
помощью   учителя,
выделяя
существенные
признаки
и

практическое   ее
использование Сеченова и Шаманского
Серегина и Ломоносова
Серегина и Ленина
Ленина и Куйбышева
Березовая и Ленина
1 = 1     2 >1      2 <4      4 <6       1 >  4
Работа у доски

3. Памятники города.
 Продолжаем путешествие по нашему городу. Познакомим наших
гостей с памятниками. Кто знает, какие есть памятники в нашем
городе?
Это самый главный памятник, который создан природой и он дал
название нашему городу – соляной источник.
Памятник   красногвардейцам
 Памятник   расположен   в
центральной   части   города,   на   одной   из   видовых   площадок
Московского тракта. На переднем плане мемориала стоит памятник
погибшим   в   годы   гражданской   войны   16   красногвардейцам,
участвовавшим в боях с каппелевцами под деревней Пономарево.
Памятник   ветеранам   МВД  –   в   2011   году  накануне   «Дня
ветерана   органов   внутренних   дел   и   внутренних   войск»   в   городе
УсольеСибирское состоялось торжественное открытие памятника
ветеранам МВД. Обелиск установлен на территории бывшего парка
культуры и отдыха в исторической части города.
Памятник сантехнику    Необычный памятник украсил Усолье
Сибирское. В августе 2011 г. в центре города появилась скульптура
сантехника.   Это   улыбающийся   мужчина   в   спецодежде,   который
сидит на трубах, в одной руке у него трос для чистки канализации,
на   груди   висит   фонарь,   на   голове   —   каска,   а   рядом   лежат
инструменты.
Сколько всего памятников в нашем городе? (4)
 А как можно получить число 4? (повторить состав числа 4)
 Как называются компоненты при сложении? (слагаемое,
слагаемое, сумма).
 Применим свои знания.
 Положите перед собой листы  помощники. Мы будем работать
накрасном поле.
 Надо  подчеркнуть примеры на сложение и решить только их:
1 + 3 =
4 – 3 =
            4 – 2 =
2 + 2 =
3 + 1 =
4 – 1 =
 Сколько примеров подчеркнули и решили? (3)
 Поменяйтесь листочками с соседом и проверьте правильность
выполнения задания, сверив с доской.(Дети читают примеры,
Предметные
УУД
Коммуникативн
ые УУД:
отображение
содержания
действий   с   целью
ориентировки(кон
троль,
оценка
деятельности
одноклассника)

V. Итог урока
VI.  Итог урока называя  компоненты арифметических действий)
Я хочу открыть вам секрет, что цвета на ваших листах  – помощниках
выбраны не просто так. Все эти цвета есть на новом гербе нашего города.
На слайде герб города
V.  Рефлексия
Лазоревое   поле   герба   отделенное   от   оконечности
белой   каймой   подобной   гребням   волн   -   аллегория
реки   Ангары   и   острова   Красного,   на   которых   был
основан поселок солеваров, выросший в современный
город.
Башни и ворота - символ здравницы-курорта "Усолье",
аллегория охраны здоровья.
Зубчатое колесо - символ машиностроения.
Золотой   квадрат   (прямоугольник)   -   аллегорически
показывает
занимающиеся
лесоперерабатывающим производством.
Лазурь   -   символ   возвышенных   устремлений,
искренности, преданности, возрождения.
Червлень (красный цвет) - символ труда, мужества,
жизнеутверждающей силы, красоты и праздника.
Серебро - символ чистоты, открытости, божественной
мудрости, примирения.
Золото - символ высшей ценности, величия,
богатства, урожая.
предприятия,

 Мы сегодня путешествовали по улицам нашего города  Усолье
Сибирское.
 А как отмечены города на географических картах? (точками).
 Какие еще изображения можно увидеть на картах? (области и
границы)
   С   какими  новыми  понятиями   вы   сегодня   познакомились?
(область, граница).
 Как изображается граница? (замкнутой линией)
   Что   такое   область?   (территория,   ограниченная   замкнутой
линией)
 Вам понравилось наше путешествие?
Дети оценивают свою работу на уроке
   Спасибо   за   работу.   Я   очень   надеюсь,   что   знания,   полученные
сегодня   на   уроке,   вам   пригодятся   в   жизни.   Ктото   станет
картографом, градостроителем и вспомнит наш урок.
Стихи об Усолье
Ты из стона и звона, мой город возник,
Подарил тебе имя соленый родник.

свое
Познавательные
УУД:
умение
осознанно
и
произвольно
строить

речевое
высказывание   в
устной   форме,
контроль и оценка
процесса
результатов
деятельности   с
помощью учителя.
Регулятивные
УУД:
Способность
давать
эмоциональную
оценку своей
деятельности и
работы класса на
уроке
Личностные
УУД: морально –
этическая
ориентация:способ
ность понимать
эмоции других Ты стоишь, город мой, молодой и седой,
И соленый родник не иссяк – он живой.
Город сибирский, древний,
С трудной и славной судьбой
Я навсегда остаюсь тебе верным
Город над Ангарой.
Мне жить с тобой всегда мечтой единой,
Куда б ни завела судьба меня.
Вернусь к тебе под шепот тополиный
И постою у вечного огня….

file_name: конспект Области и границы.docx


extracted_text:
Предмет: Литературное чтение
Класс: 3 класс
УМК «Школа России»
Тема
Цели
Планируемый результат
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Организация пространства
 Тема урока: Л.Н. Толстой рассказ «Акула»
Задача
Образовательные: Формировать представление о рассказе. Формировать умение выразительного чтения рассказа.
Способствовать развитию речи, оперативной памяти, произвольного внимания, нагляднодейственного мышления.
Формировать УУД:
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; понимать учебную задачу урока; высказывать своё
предположение; контролировать свои действия в процессе выполнения задания и исправлять ошибки, делать выводы, отвечать на итоговые
вопросы урока и оценивать свои достижения; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, при индивидуальной работе.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о
правилах поведения и общения в школе и следовать им; умение работать в паре;
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Предметные:
Знать отличительные особенности рассказа как жанра.
Уметь выразительно  читать рассказ.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; понимать учебную задачу урока; высказывать своё предположение;
контролировать свои действия в процессе выполнения задания и исправлять ошибки, делать выводы, отвечать на итоговые вопросы урока и
оценивать свои достижения; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в
школе и следовать им; уметь работать в паре (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Стихотворение, автор, биография, выразительное чтение
Музыка, изобразительное искусство
 Л. Ф. Климановой «Литературное чтение. 3 класс»
 портрет Л.Н. Толстого
Фронтальная работа, работа в паре, индивидуальная работа Технология проведения,
Задания для учащихся, выполнение которых
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Планируемые результаты,
время
I. Мотивация к учебной
деятельности (1 мин)
II. Артикуляционная
гимнастика(2 мин)
приведёт к достижению запланированных
результатов
 Добрый день,  ребята! Я очень рада
видеть вас на уроке. Улыбнитесь друг
другу, садитесь.
 Прочитайте анаграммы и
сформулируйте тему урока: оТсолтй
«укАал»
 ( Толстой «Акула»)
Лена искала булавку, а булавка упала под лавку.
1. Произнесите медленно,
проговаривая каждый звук.
2. Произнесите 3 раза и с каждым
разом всё быстрее.
3. Произносим с акцентом на первое
слово.
4. Выделяем  второе  слово (и т.п.).
III. Проверка д/з(5 мин)
мин)
  Было домашнее  задание – пересказ
детьми воспоминаний писателя.
IV. Актуализация
знаний (1  мин)
На доске:
Акул бояться — в море не ходить.
Акула будет рада, если весь мир
откажется под водой.
 Прочитайте пословицы на доске и
объясните их.
 Итак, тема нашего урока «Л.Н. Толстой
«Акула»
Учитель объявляет тему урока
Организует актуализацию
требований к ученику со
стороны учебной деятельности.
Создаёт условия для
возникновения у учеников
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность.
Учитель проговаривает
скороговорку, медленно, чётко,
произнося каждый звук.
Слушают учителя,
настраиваются на работу в
классе.
Садятся на свои места.
Дети прогнозируют  и
формулируют  тему урока.
УУД
Уметь совместно
договариваться о правилах
поведения и общения в школе и
следовать им
(Коммуникативные УУД).
Умение слушать и понимать
речь других (Коммуникативные
УУД).
Выполняют данные упражнения.
Коммуникативные УУД
Дети произносят скороговорку
несколько раз.
Учитель проговаривает
скороговорку медленно, чётко,
произнося каждый звук,
ускоряя и замедляя темп.
Учитель слушает учеников.
Дети пересказывают.
Учитель предлагает детям
прочитать пословицы и
объяснить её значение в парах.
Ученики читают пословицы и
пытаются объяснить её в паре.
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме
(Коммуникативные УУД)
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и
понимать речь других
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; добывать новые
знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и
информацию, полученную на Учитель рассказывает об
авторе.
Показывает портрет писателя
(Слайд 1)
Дети слушают рассказ учителя
и запоминают основные данные.
уроке (Познавательные УУД).
Уметь разбирать по смыслу
пословицы (предметные).
Слушать и понимать речь
других (Коммуникативные
УУД).
Добывать новые знания
(Познавательные УУД).
V. Работа по теме
урока:
а) рассказ об авторе (3
мин)
б) Прогнозирование по
названию  (1 мин)
в) Прогнозирование по
иллюстрации ( 1 мин)
Лев Николаевич Толстой (1828  1910) – великий
русский писатель родился  в  аристократической
семье в имении Ясная Поляна (Тульская
губерния). Начальное образование было
получено дома. Затем он учится в Казанском
университете на философском, позже
юридическом факультете. Однако он бросает
университет.
Проходит службу на Кавказе, где его творчество
еще больше расцветает. В биографии Толстого
были открыты несколько школ, в которых он по
своей особой методике учил детей.
Величайшие произведения Толстого «Война и
мир», «Анна Каренина» были написаны в
течение этого промежутка времени. Затем
писатель переехал в Москву.
Всю свою биографию Лев Толстой стремился
помогать бедствующим людям, боролся с
несправедливостью различными способами. По
своему желанию в конце жизни отрекся от
богатства, однако в пути простудился, заболел и
умер.

 Посмотрим на заголовок  рассказа «Акула». О
ком будет это произведение?
( Об акуле.)
 Рассмотрим иллюстрацию. Что вы можете
сказать о девочке на рисунке? ( Она грустит.)
 Как вы думаете, почему девочка грустит?
(Предположения детей.)
Сейчас мы узнаем, кто был прав,
познакомившись с произведением.
 Внимательно послушайте, как я буду читать.
После прослушивания нужно поделиться
мыслями и чувствами.
 Какие чувства вызвал этот рассказ?  Почему же девочка грустила?
 Совпали ли наши предположения?
VI. Физкультминутка
(1 мин)
Раз  подняться, потянуться,
Два  нагнуть, разогнуться,
Три  в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре  руки шире,
Пять  руками помахать,
Шесть  на место ти...
Учитель предлагает детям
прочитать название рассказа и
подумать, почему он так
называется.
Учитель предлагает обратить
внимание на иллюстрацию, для
того, чтобы задуматься о
содержании рассказа.
Дети прогнозируют по
названию, высказывают свои
предположения.
Дети рассматривают
иллюстрацию и высказывают
свои предположения о
содержании стихотворения.
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и
понимать речь других
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; добывать новые
знания (Познавательные УУД).
Ученики внимательно слушают
чтение учителя и готовятся к
беседе по содержанию.
Уметь слушать и понимать речь
других; Уметь оформлять свои
мысли в устной форме;
(Коммуникативные УУД).
Учитель читает текст и своим
примером показывает, как
нужно читать.
Учитель предлагает детям
высказать свои мысли и
выразить те чувства, которые
вызвало у них это
стихотворение.
Учитель проговаривает
стихотворение и показывает
движения.
Дети высказывают свои мысли,
которые вызвало у них это
произведение.
Ученики повторяют слова и
движения за учителем. VII. Работа по теме
урока:
а) вторичное чтение с
комментированием (4
мин)
б) выборочное чтение
(3 мин)
 Прочитаем рассказ по цепочке по
предложению. Будем пытаться объяснить по
ходу смысл непонятных слов.
Якорь – металлический стержень с лапами,
укрепленный на цепи и опускаемый на дно
для удерживания на месте судна.
Купальня – строение для купания на воде
или у берега.
Артиллерист – военнослужащий
огнестрельных орудий.
Пронзительный – резкий на слух.
Визг – высокий и резкий крик, звук.
Хобот – упирающаяся в землю задняя часть
орудийного лафета или задняя часть станка
пулемета.
Фитиль – лента, жгут или шнурок, служащие
для горения.
Ропот – неясный шум, негромкие звуки.
Колыхаться – слегка, мерно качаться,
колебаться.
 Что испытали при чтении рассказа?
 Было ли страшно? За кого?
 Что хотел показать нам автор этим
рассказом?
 Рассмотрите рисунок на стр.153.
Прочитайте отрывок из рассказа.
 Рассмотрите рисунки на стр.154.
Прочитайте отрывки из рассказа.
РАБОТА НАД ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬЮ
ТЕКСТА:
Как нужно читать этот рассказ?
Учитель предлагает детям
прочитать самостоятельно
текст по цепочке и по ходу
чтения текста объясняет
непонятные слова.
Дети читают стихотворение по
цепочке, находят незнакомые
слова, пытаются их объяснить и
с помощью учителя узнают
значения слов.
Уметь ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; добывать новые
знания (Познавательные УУД).
Учитель задаёт вопросы по
тексту.
Дети отвечают на вопросы
учителя и находят в тексте
подходящие отрывки.
Учитель предлагает детям
подготовиться к
выразительному чтению, задаёт
наводящие вопросы.
Дети готовятся к
выразительному чтению:
отвечают на вопросы по тексту,
высказывают свои
предположения.
Уметь ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; добывать новые
знания (Познавательные УУД).
Уметь планировать своё
действие в соответствии с
поставленной задачей
(регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме;
(Коммуникативные УУД).
Уметь составлять план по
тексту  (Познавательные УУД)
Уметь высказывать своё
предположение;
контролировать свои действия
в процессе выполнения задания )
VIII. Обобщающая
беседа (3 мин)

С каким рассказом вы сегодня
познакомились?
 Кто из героев вам понравился больше?
Почему?

Ученики   по желанию выходят
к  доске (трое) и выразительно
читают отрывок стихотворения.
Учитель задаёт детям
обобщающие вопросы по
содержанию текста.
Дети отвечают на вопросы по
содержанию стихотворения.
и исправлять ошибки, делать
выводы, отвечать на итоговые
вопросы урока (регулятивные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме;
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей
системе знаний
(Познавательные УУД).
Уметь выразительно  читать
(предметные).
Уметь делать выводы, отвечать
на итоговые вопросы урока
(регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме;
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; добывать новые
знания (Познавательные УУД).
IX. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
Что нового вы открыли для себя о
Л.Н.Толстом?
Было ли интересно на уроке?
Учитель предлагает детям
ответить на обобщающие урок
вопросы. Предлагает выразить
Ученики отвечают на
обобщающие вопросы.
Выражают свои эмоции от
Уметь делать выводы, отвечать
на итоговые вопросы урока
(регулятивные УУД). (итог) (2 мин)
 Что особенно понравилось?
Все ли успели сделать, ответить, понять на
уроке?
Были ли затруднения на уроке?
Продолжите предложение: Сегодня на уроке я
…
 Как оцените свою деятельность на уроке?
Покажите схемы  смайлики
свои чувства после изучения
новой темы.
пройденного урока.
X. Домашнее задание
(1 мин)
 Домашнее задание – выразительно читать
стр.152155.
Учитель предлагает детям
записать домашнее задание.
Дети записывают домашнее
задание.
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме;
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; добывать новые
знания (Познавательные УУД).
Уметь проводить самооценку
на основе критерия успешности
учебной деятельности
(Личностные УУД).

intro:
Данная работа представляет литературно-методический анализ  и конспект урока. Данный материал будет полезен в работе учителям начальных классов. Разработки уроков были апробированы с учащимися  3 класса.
Задачи урока:
1. Познакомить учащихся с произведениями Л.Н. Толстого «Акула»; пробудить познавательную активность; формировать умение подтверждать свои ответы текстом произведения.
2. Развивать речь, наблюдательность, умение анализировать прочитанное; развивать критическое мышление.
3.Воспитывать эмоциональную способность сопереживания героям произведения, любовь к близким.

title: Конспект урока по литературному чтению на тему "Л.Н. Толстой рассказ «Акула» (3 класс)