extracted_text:
ДОКЛАД
 на тему: «ВОЛЕЙБОЛ»
Учитель физической культуры
Школагимназии сш № 31
Таженов Амирбек Абизович Содержание
1. История
2. Правила игры
2.1 Волейбольная площадка
2.2 Техника и тактика в волейболе
3. Разновидности волейбола
4. Изменения в правилах (2009 год)
Используемая литература
1. История
Волейбол (англ. volleyball от volley — «ударять мяч с лёта» (также переводят как «летающий»,
«парящий») и ball — «мяч») — вид спорта, командная спортивная игра, в процессе которой две команды
соревнуются на специальной площадке, разделённой сеткой, стремясь направить мяч на сторону соперника
таким образом, чтобы он приземлился на площадке противника (добить до пола), либо игрок защищающейся
команды допустил ошибку. При этом для организации атаки игрокам одной команды разрешается не более
трёх касаний мяча подряд (в дополнение к касанию на блоке).
Центральный   орган   волейбола   как   международного   вида   спорта,   определяющий   свод   правил
FIVB(англ.) — Международная федерация волейбола. Волейбол — олимпийский вид спорта с 1964 года.
Волейбол   —   неконтактный,   комбинационный   вид   спорта,   где   каждый   игрок   имеет   строгую
специализацию на площадке. Важнейшими  качествами для игроков в волейбол являются прыгучесть для
возможности   высоко   подняться   над   сеткой,   реакция,   координация,   физическая   сила   для   эффективного
произведения атакующих ударов.
Для любителей  волейбол —  распространённое  развлечение  и способ  отдыха благодаря  простоте
правил и доступности инвентаря.
Существуют многочисленные варианты волейбола, ответвившиеся от основного вида — пляжный
волейбол (олимпийский  вид с 1996 года), миниволейбол, пионербол, парковый волейбол (утверждённый
конгрессом FIVB в ноябре 1998 года в Токио).
Происхождение современного волейбола
Изобретателем волейбола считается Уильям Дж. Морган, преподаватель физического воспитания
колледжа Ассоциации молодых христиан (YMCA) в городе Холиоке (штат Массачусетс, США). 9 февраля
1895 года в спортивном зале он подвесил теннисную сетку на высоте 197 см, и его ученики, число которых на
площадке не ограничивалось, стали перебрасывать через неё баскетбольную камеру. Морган назвал новую
игру «минтонет». Годом позже игра демонстрировалась на конференции колледжей  ассоциации молодых христиан в Спрингфилде и по предложению профессора Альфреда Т. Хальстеда получила новое название —
«волейбол». В 1897 году в США были опубликованы первые правила волейбола: размер площадки 7,6 x 15,1
м (25 x 50 футов), высота сетки 198 см (6,5 фута), мяч окружностью 63,5—68,5 см (25—27 дюймов) и массой
340 г, количество игроков на площадке и касаний мяча не регламентировалось, очко засчитывалось только
при собственной подаче, при неудачной подаче её можно было повторить, играли до 21 очка в партии.
В процессе развития игры её правила, техника и тактика постоянно совершенствовались. Основные
правила, часть из которых дошла до наших дней, сформировались в 1915—1925 годах: с 1917 года розыгрыш
партии был ограничен 15 очками, а высота сетки составила 243 см; в 1918 году было определено количество
игроков на площадке — шесть; с 1922 года разрешено не более трёх касаний мяча; в 1925 году утверждены
современные размеры площадки, размеры и вес волейбольного мяча. Эти правила применялись в странах
Америки, Африки и Европы, в то время как в Азии вплоть до начала 1960х годов играли по собственным
правилам: с девятью или двенадцатью игроками на площадке 11х22 м без смены позиций игроками во время
матча.
В 1922 году проведены первые общенациональные соревнования — в Бруклине состоялся чемпионат
YMCA с участием 23 мужских команд. В том же году была образована федерация баскетбола и волейбола
Чехословакии — первая в мире спортивная организация по волейболу. Во второй половине 1920х годов
возникли национальные федерации Болгарии, СССР, США и Японии. В тот же период формируются главные
технические   приёмы   —   подача,   передачи,   атакующий   удар   и   блок.   На   их   основе   возникает   тактика
командных действий. В 1930е годы появились групповой блок и страховка, варьировались атакующие и
обманные   удары.   В   1936   году   на   конгрессе   международной   федерации   по   гандболу,   проводившемся   в
Стокгольме, делегация Польши выступила с инициативой организовать технический комитет по волейболу
как часть федерации по гандболу. Была образована комиссия, в которую вошли 13 стран Европы, 5 стран
Америки и 4 страны Азии. Членами этой комиссии в качестве основных были приняты американские правила
с незначительными изменениями: замеры проводились в метрических пропорциях, мяча можно было касаться
всем телом выше пояса, после касания мяча на блоке игроку было запрещено повторное касание подряд,
высота сетки для женщин — 224 см, зона подачи была строго ограничена.[5]
Послевоенная история
После окончания Второй мировой войны (1939—1945) стали расширяться международные контакты.
18—20 апреля 1947 года в Париже состоялся первый конгресс Международной федерации волейбола (FIVB)
с участием представителей 14 стран: Бельгии, Бразилии, Венгрии, Египта, Италии, Нидерландов, Польши,
Португалии,   Румынии,  США,  Уругвая,   Франции,   Чехословакии  и  Югославии,   которые   и  стали  первыми
официальными   членами   FIVB.   В   1949   году   в   Праге   состоялся   первый   чемпионат   мира   среди   мужских
команд. В 1951 году на конгрессе в Марселе FIVB утвердила официальные международные правила, а в её
составе были образованы арбитражная комиссия  и комиссия по разработке и совершенствованию правил
игры. Были разрешены замены игроков и таймауты в партиях, матчи как мужских, так и женских команд
стали проводиться в 5 партий.
Первым   президентом   FIVB   был   избран   французский   архитектор   Поль   Либо,   впоследствии
неоднократно переизбиравшийся на этот пост до 1984 года. В 1957 году на 53й сессии Международного
олимпийского комитета волейбол был объявлен олимпийским видом спорта; на 58й сессии принято решении
о проведении волейбольных соревнований среди мужских и женских сборных на Играх XVIII Олимпиады в Токио. После токийской Олимпиады было внесено существенное изменение в правила игры — блокирующим
разрешили переносить руки над сеткой на сторону соперника и повторно касаться мяча после блокирования.
В международных соревнованиях 1960—1970х годов наибольших успехов добивались национальные
сборные   команды   СССР,   Чехословакии,   Польши,   Румынии,   Болгарии,   Японии.   У   женщин   вплоть   до
московской Олимпиады1980 наиболее значимым выглядело соперничество советской и японской школ —
сборные СССР и Японии играли друг против друга в финалах первых четырёх олимпийских турниров и
одержали в них по две победы. Определённых успехов также добились сборные Польши, ГДР, Румынии,
Чехословакии, Северной и Южной Кореи. В 1978 году привычную расстановку сил в женском волейболе
нарушила   сборная   Кубы,   неожиданно   при   огромном   преимуществе   над   соперниками   выигравшая
проводившийся в Советском Союзе чемпионат мира.
1980е годы. Новые правила
В 1984 году Поля Либо сменил на посту президента FIVB доктор Рубен Акоста, адвокат из Мексики.
По инициативе Рубена Акосты произведены многочисленные изменения в правилах игры, направленные на
повышение   зрелищности   соревнований   и   «телегеничности»   волейбола,   связанной   с   сокращением
продолжительности матчей. Накануне Олимпийских игр1988 в Сеуле состоялся XXI конгресс FIVB, где
были приняты  изменения  в регламенте решающей  пятой партии:  она стала играться  по системе  «ралли
пойнт», или «тайбрейк» («розыгрыш — очко»), в 1990е годы также устанавливался «потолок» в 17 очков
для первых четырёх партий (т.е. они могли заканчиваться при преимуществе соперников в 1 очко со счётом
17:16). В 1996 году разрешены касание мяча любой частью тела и активная игра ногой, в 1997 году FIVB
предложила национальным сборным включать в свои составы  игрока либеро. Проводился эксперимент с
ограничением волейбольных партий по времени[6], однако в октябре 1998 года на конгрессе FIVB в Токио
было   принято   ещё   более   революционное   решение   —  играть   по   системе   «раллипойнт»   каждую   партию:
первые четыре до 25 очков, пятую — до 15.
В этот период продолжали совершенствоваться и не связанные с изменениями правил техника и
тактика игры. В начале 1980х появилась подача в прыжке и почти перестала применяться боковая подача,
увеличилась частота нападающих ударов с задней линии, произошли изменения в способах приёма мяча —
прежде непопулярный приём снизу стал господствующим, а приём сверху с падением почти исчез. Сузились
игровые функции волейболистов: например, если раньше в приёме были задействованы все шесть игроков, то
с 1980х годов выполнение этого элемента стало обязанностью двух доигровщиков.
Игра   стала   более   силовой   и   быстрой.   Волейбол   увеличил   требования   к   росту   и   атлетической
подготовке спортсменов. Если в 1970е годы в команде могло не быть вообще ни одного игрока ростом выше
2х метров, то с 1990х годов всё изменилось. В командах высокого класса ниже 195—200 см обычно только
связующий и либеро. В число сильнейших добавились новые команды — Бразилия, США, Куба, Италия,
Нидерланды, Югославия. В то же время возросла разница в классе между сборными стран Европы и Южной
Америки и представителями Азии (исключением является женская сборная Китая). Трёхкратный чемпион
мира   мужская   сборная   Италии   1990—1998   годов   и   женская   команда   Японии   1960—1965   годов   были
признаны FIVB лучшими командами XX века.
С   1990   года   стала   разыгрываться   Мировая   лига   по   волейболу,   ежегодный   цикл   соревнований,
призванный увеличить популярность этого вида спорта во всём мире. С 1993 года проводится аналогичное
соревнование   у   женщин   —   Гранпри.   Со   второй   половины   1980годов   в   Италии   создаётся   первая   по настоящему   профессиональная   лига,   организация   которой   становится   примером   для   национальных
чемпионатов других стран.
В   1985   году   в   Холиоке   открыт   Зал   волейбольной   славы,   в   который   заносятся   имена   наиболее
выдающихся игроков, тренеров, команд, организаторов, судей.
Современное состояние
С 2006 года FIVB объединяет 220 национальных федераций волейбола [7], волейбол является одним
из самых популярных видов спорта на Земле. В августе 2008 года новым президентом FIVB был избран
китаец Вэй Цзичжун. Наиболее развит волейбол как вид спорта в таких странах, как Россия, Бразилия,
Китай, Италия, США, Япония,  Польша. Действующим чемпионом  мира среди  мужчин  является  сборная
Бразилии (2006), среди женщин — сборная России (2006).
Руководство   FIVB   продолжает   вести   работу   над   усовершенствованием   волейбольных   правил.
Некоторые изменения были внесены в 2009 году, и в том же году на клубном чемпионате мира в Дохе (этот
турнир был возрождён после 17летнего перерыва) была опробована так называемая  «золотая формула»,
согласно которой принимающая команда свою первую атаку должна проводить строго с задней линии. На
практике   это   нововведение,   которое   по   замыслу   должно   способствовать   выравниванию   возможностей
соперников и позволить мячу дольше находиться в воздухе, не только не дало ожидаемого эффекта, но и
привело к уменьшению зрелищности игры, за что было подвержено критике со стороны многих игроков,
тренеров, специалистов и любителей волейбола [8]. «Золотая формула» и другие возможные изменения в
правилах   будут   обсуждаться   на   конгрессе   FIVB   в   2011   году   и   могут   быть   приняты   по   окончании
Олимпийских игр в Лондоне.
Развитие волейбола в СССР и России
В   СССР  волейбол   культивировался   с  начала   1920х  годов.  Официальной  датой  его   рождения   в
советской стране считается 28 июля 1923 года, когда на Мясницкой улице состоялся матч между командами
Высших   художественнотехнических   мастерских   (ВХУТЕМАС)   и   Государственного   техникума
кинематографии.   У   истоков   волейбола   в   СССР   действительно   стояли   представители   творческой
интеллигенции, но за короткий период эта игра стала массовым развлечением для самого широкого круга
людей,   а   затем  превратилась  в  современный   и  популярный  вид  спорта.   Большую   роль   в  популяризации
волейбола в мире, развитии техникотактического арсенала этого вида спорта сыграли советские игроки и
тренеры.
В   январе   1925   года   Московским   Советом   физкультуры   были   разработаны   первые   официальные
правила соревнований  по волейболу.  В 1932  году была создана Всесоюзная  секция  волейбола,  в 1948м
вступившая в FIVB, а в 1959м преобразованная в Федерацию волейбола СССР. [9]
С 1933 года проводятся розыгрыши чемпионатов СССР, волейбол присутствовал в программе всех
Всесоюзных спартакиад. К 1935 году относятся первые международные матчи советских волейболистов со
спортсменами из Афганистана, а в 1947 году волейбольная команда из СССР принимала участие на первом
Всемирном   фестивале   демократической   молодёжи   в   Праге.   Выйдя   на   международную   арену,   советские
волейболисты сразу становятся лидерами мирового волейбола — 1949 год ознаменован победами мужской
сборной   СССР   на   чемпионате   мира   и   женской   на   чемпионате   Европы.   Чемпионат   мира   1952   года,
проходивший на стадионе «Динамо», стал первым крупнейшим международным спортивным соревнованием,
организованным Советским Союзом. В   1964   году   в   Токио   мужская   сборная   СССР   стала   победителем   первого   олимпийского
волейбольного турнира. Побеждала она и на Олимпиадах в Мехико (1968) и в Москве (1980). А женская
сборная четырежды (1968, 1972, 1980 и 1988) завоёвывала титул олимпийских чемпионов.
Советские волейболисты — 6кратные чемпионы мира, 12кратные Европы, 4кратные победители
Кубка мира. Женская команда СССР 5 раз побеждала на чемпионатах мира, 13 — Европы, 1 — на Кубке
мира. В Зал волейбольной славы приняты игроки Инна Рыскаль, Юрий Чесноков, Константин Рева, Нина
Смолеева и Иван Бугаенков, тренеры Вячеслав Платонов, Гиви Ахвледиани и Николай Карполь, в категории
«Организаторы» Владимир Саввин.
Всероссийская федерация волейбола (ВФВ) образована в 1992 году. Председатель Наблюдательного
совета ВФВ — Николай Патрушев, Президент организации — Станислав Шевченко. [9] Мужская сборная
России — победитель Кубка мира1999 и Мировой лиги2002. Женская команда побеждала на чемпионате
мира2006, чемпионатах Европы (1993, 1997, 1999, 2001), Гранпри (1997, 1999, 2002), Всемирном Кубке
чемпионов1997.
2. Правила игры
В волейбол играют на прямоугольной площадке 9ґ18 метров (с деревянным или синтетическим покрытием),
разделенной пополам сеткой. Игровая площадка окружена так называемой свободной зоной, которая также
может быть задействована в процессе игры. Высота свободного пространства над игровым полем должна
составлять не менее 12,5 м. Сетка крепится на высоте 2,43 м (по верхнему краю) – для мужских команд и
2,24   м   –   для   женских   (предусмотрены   также   соответствующие   варианты   для   трех   детскоюношеских
возрастных групп). По краям к сетке крепятся специальные антенны, ограничивающие плоскость перехода
мяча   над   сеткой   во   избежание   споров   о   том,   прошел   ли   он   в   пределах   или   за   пределами   игрового
пространства.
2.1 Волейбольная площадка
Волейбольный мяч представляет собой сферическую внутреннюю камеру из резины (или подобного
ей   материала)   с   покрытием   из   эластичной   или   синтетической   кожи.   Масса   мяча   –   260–280   граммов,
окружность – 65–67 сантиметров. Долгое время в официальных соревнованиях использовался белый мяч.
После   ряда   экспериментов   с   различными   цветовыми   сочетаниями   эксперты   Международной   федерации
волейбола (ФИВБ) признали наиболее оптимальной комбинированную беложелтосинюю расцветку мяча. С
конца 1990х годов на всех турнирах, проводимых под эгидой ФИВБ, играют только такими мячами.
2.2 Техника и тактика в волейболе
Команда может состоять максимум из 12 игроков. На площадке одновременно выступают шесть из
них.  В   каждой   партии  разрешается   шесть   замен   –  и   еще   шесть   так   называемых   обратных   замен   (игрок
начальной расстановки может выйти из игры и вновь вернуться на площадку – но только один раз в партии и
только на позицию заменившего его ранее партнера). Одновременно могут быть заменены один или несколько
игроков. В случае если лимит замен исчерпан, а ктото из игроков на площадке получает травму, допускается
так называемая  исключительная  замена.  Заменить травмированного игрока может любой партнер  (кроме
либеро). Матч состоит из пяти партий, а партии – из игровых эпизодов, в каждом из которых разыгрывается
одно очко.
Эпизод начинается с подачи мяча через сетку. Первая подача в первой и в решающей (пятой) партиях
выполняется командой, выбравшей право на подачу по жеребьевке. Во всех остальных партиях первой подает команда, которая не подавала первой в предыдущей партии.
Подача производится из зоны подачи за лицевой линией площадки ударом по мячу кистью или любой
частью руки после того, как мяч был подброшен или выпущен с руки (рук). Игроки подающей команды не
имеют права мешать соперникам – с помощью индивидуального или группового заслона – видеть подающего
и траекторию мяча. Игроки принимающей команды, пасуя мяч друг другу, пытаются отправить его обратно
на сторону  подающей  команды,  при этом  допускается  не более  трех  касаний  мяча (третьим  ударом  он
должен быть отправлен через сетку). Если использовано более трех касаний (блок – не в счет), фиксируется
ошибка   «четыре   удара».   Под   «ударами»   подразумеваются   как   преднамеренные,   так   и   неумышленные
соприкосновения игроков с мячом. Когда два (три) партнера касаются мяча одновременно, это засчитывается
как два (три) удара, исключая блокирование. Кроме того, один и тот же игрок не может ударить по мячу два
раза подряд. Мяч может касаться сетки при переходе через нее.
Команда получает очко и право на подачу, если соперник не сумел отбить мяч (и тот коснулся пола),
не   перекинул   мяч   обратно   через   сетку   за   три   касания   или   сделал   это   с   нарушением   правил.   Партию
выигрывает команда, первой набравшая 25 очков с преимуществом минимум в два очка. При счете 24:24 игра
продолжается до достижения одной из команд преимущества в два очка (26:24, 27:25 и т.д.) При счете
партий 2:2 играется решающая (пятая) партия – до 15 очков, но разница в счете также должна составлять не
менее двух очков. В матче побеждает команда, которая выиграла три партии. Ничьи в волейболе исключены.
Правилами   предусмотрены   наказания   за   неправильное   поведение   игроков   по   отношению   к
официальным лицам, соперникам, партнерам по команде или зрителям: предупреждение, замечание (команда
наказывается потерей розыгрыша), удаление игрока (до конца партии или матча), дисквалификация игрока
(до конца матча).
Соревнования по волейболу проходят по круговой системе либо с выбыванием.
За   более   чем   столетнюю   историю   волейбола   его   правила   не   раз   претерпевали   существенные
изменения. В конце 20 в. волейбольная сетка крепилась на высоте 1,83 м, а размеры площадки составляли
6,75ґ13,8 м (позднее – 7,62ґ15,2 м). Количество игроков на площадке не ограничивалось, так же, как и
максимально допустимое число ударов по мячу. Разрешалось ведение мяча (т.е. многократное касание его
одним игроком) и использование в процессе игры стен зала. Очки засчитывались только при своей подаче, а
при первой неудачной подаче разрешался повтор. Касание мячом сетки расценивалось как ошибка. Иным был
и допустимый «разброс» в параметрах мяча: окружность – 63,5–68,5 см, а масса – 252–336 граммов. Со
временем число игроков в команде (на площадке) сократилось до шести, а число касаний мяча – до трех (при
этом допускалось дополнительное касание на блоке).
Формирование современных волейбольных правил относится к 1910–1920м годам. Определенные
расхождения в правилах в разных странах и регионах стали одной из причин, по которым волейбол включили
в олимпийскую программу лишь в конце 1950х годов. Первые официальные международные правила были
утверждены в 1947 на учредительном конгрессе ФИВБ. Примечательно, что тогда же в составе федерации
была образована комиссия  по  разработке  и совершенствованию  правил игры.  Поправки вносились  в них
неоднократно.
Одно из самых кардинальных изменений в правилах произошло в конце 20 в. Связано оно с тем, что
волейбольные матчи нередко длились дватри часа. Бесконечные переходы подач не сказывались на счете и
заметно затягивали время игры: команда зарабатывала очко только при своей подаче, а при чужой лишь отыгрывала  ее.   Сначала  приняли   правило,  согласно   которому  решающая   (пятая)   партия   проводилась   по
принятой в теннисе системе тайбрейк: каждый розыгрыш мяча – очко (независимо от того, чья была подача),
а счет в первых четырех партиях ограничивался 17 очками, при счете 17:16 партия считалась завершенной.
(Прежде все партии игрались до 15 очков или пока разрыв в счете не составлял два очка – 16:14, 17:15 и т.д.)
В 2000 система таймбрейк стала применяться во всех партиях (первые четыре играются до 25 очков,
решающая   (пятая)   –   до   15).   Были   введены   и   некоторые   технические   новшества.   Например,   в   защите
разрешили играть любой частью тела, даже ногами (прежде допускалась лишь игра руками и телом выше
пояса). Подача сейчас выполняется с любого места за площадкой, а не из специальной зоны, как прежде;
допускается, если при подаче мяч задевает сетку, но перелетает на половину соперников и т.д.
В   настоящее   время   ФИВБ   рассматривает   возможность   проведения   экспериментальных
международных соревнований с лимитом роста для игроков: 175 см – для женщин и 185 см – для муж.
Разновидности волейбола
Известно немало разновидностей классического волейбола. Прежде всего, это пляжный волейбол,
включенный в программу Олимпийских игр.
3. Разновидности волейбола
Миниволейбол. Игра для детей до 14 лет. Включена в школьную программу многих стран, в том
числе России. Появился миниволейбол в 1961 в ГДР. В 1972 были официально утверждены его правила.
Различают два уровня: мини3 и мини4. В каждой команде играют три (четыре) игрока плюс двое запасных.
За команду могут выступать одновременно и мальчики и девочки, но их соотношение в командахсоперницах
должно быть одинаково. Игра проходит на площадке 6ґ4,5 (6ґ6) м, разделенной пополам сеткой на высоте
2,15 (2,05) м. Вес мяча: 210–230 граммов, окружность: 61–63 см. Игра в партии идет до 15 очков. При счете
14:14 играют до тех пор,пока преимущество одной из команд не составит два очка или пока она не наберет 17
очков. Для победы в матче необходимо выиграть две партии. Нередко игра в миниволейболе идет на время.
(У   миниволейбола   есть   играантипод:   гигантский   волейбол.   Число   игроков   в   команде   доходит   до   ста
человек, а сама площадка по размерам лишь вдвое превышает обычную. Играют легким мячом в брезентовой
покрышке диаметром 80 см, число ударов не ограничено.)
Пионербол. Основное его техническое отличие от классического волейбола заключается в том, что
мяч  в процессе  игры берется  в руки.  Соответственно  подача,   пас партнеру  и перевод  мяча на сторону
соперника осуществляется не ударом, а броском. Матч состоит из трех партий, игра в которых ведется до 15
очков. Выигрывает команда, победившая в двух партиях. Пионербол включен в программу средних школ по
физподготовке и является подготовительным этапом в освоении азов не только волейбола, но и баскетбола. В
разных городах России проводятся соревнования по пионерболу.
Воллибол (англ. «wallyball», от «wall» – стена) изобрел в 1979 американец Джо Гарсиа. Играют две
команды по два, три или четыре человека. Допускается использование боковых стен спортзала. Игра ведется
до 15, 18 или 21 очка (но разница в счете должна быть не менее 2 очков).
Среди   воллиболистов   немало   представителей   классического   волейбола,   в   том   числе   члены
олимпийской сборной США Пол Сандерлэнд и Рита Крокетт, и известных людей из мира политики и шоу
бизнеса, включая президента США Джорджа У.Буша. В начале 1980х годов бизнесмен  Майк  О'Хара (в
прошлом входивший в состав олимпийской сборной США) основал компанию «Воллибол интернэшнл инк»
(WII), взявшую на себя организацию региональных и интернациональных турниров в стране. В 1989 несколько членов исполкома WII, не согласных с политикой О'Хара, создали Американскую воллибольную ассоциацию.
Ассоциация провела ряд альтернативных мероприятий в США и международных турниров в разных странах.
В   настоящее   время   обе   организации   практически   бездействуют.   В   ноябре   2001   усилиями   изобретателя
воллибола была сформирована некоммерческая Объединенная Ассоциация воллиболистов. Гарсиа намерен
возродить былой интерес к своему детищу и добиться его признания олимпийским видом спорта. Сейчас во
всем мире воллиболом занимаются несколько миллионов человек.
Фаустбол (от нем. «Faust» – кулак), в англоязычных странах принято название «фистбол» (англ.
«fist» – кулак). Один из старейших видов спорта. Первые правила были приняты в 1555 в Италии. В конце 19
в. игра попала в Германию, ставшую со временем центром мирового фаустбола. В настоящее время игра
чрезвычайно распространена в ряде европейских странах, а также в Северной и Южной Америке, в Японии и
некоторых африканских государствах. В фаустбол играют две команды по пять игроков в каждой (плюс трое
запасных) на площадке 50ґ20 метров – как в помещении, так и на открытом воздухе. Игра состоит из 2
таймов по 15 минут. Если правилами турнира ничья в матче исключается, то в случае ничейного результата
назначаются две дополнительные 5минутки, при необходимости еще две и т.д. – до победы одной из команд
с перевесом как минимум в два очка. Мяч чуть тяжелее волейбольного (320–380 граммов). Вместо сетки
используется веревка, натягиваемая на высоте двух метров. Подача производится с линии в 3 метрах от
веревки. Принимать мяч можно и с воздуха, и после отскока от земли (правилами допускается только один
отскок), пасовать его партнеру и переводить на сторону соперника надо ударом кулака или предплечья.
Техника   и   тактика   в   волейболе.   Поначалу   волейбольная   игра   во   многом   строилась   на   индивидуальном
мастерстве   отдельных   спортсменов.   Но   уже   в   начале   20   в.   закладываются   основы   командной   игры,
наигрываются некоторые комбинации и игровые связи.
Во второй половине 1920х годов формируются основные технические элементы игры (подача, пас,
атакующий   удар   и   блок),   на   основе   которых   постепенно   разрабатывается   тактика   командных   действий,
требующая взаимопонимания и сыгранности партнеров. (Например, «погасить» мяч в площадку соперника
невозможно без точного и своевременного паса.) В 1930е годы появляются групповой (с участием двух и
даже трех игроков обороняющейся команды) блок и страховка, новые атакующие – в том числе обманные –
удары. Немало новых технических приемов появилось в волейболе после Второй мировой войны. Так, в 1960
е годы волейболисты освоили, среди прочего, прием мяча в падении и с перекатом и блок с переносом рук на
сторону соперника, а в 1980е – подачу мяча в прыжке.
Современный волейбол – это игра высоких скоростей и больших высот. Атакующий удар нередко
производится с высоты, заметно превышающей высоту баскетбольного кольца (порядка 3,5 и более метров), и
достигает «цели» за считанные доли секунды.
Волейбольная площадка с каждой стороны условно разделена на шесть зон: три под сеткой (передняя
линия) и три сзади, в трех метрах от сетки (задняя линия). Три игрока передней линии занимают позиции
(слева направо) 4, 3 и 2, а игроки задней линии, соответственно, 5, 6 и 1 (позиция подающего). Начальная
расстановка определяет порядок последующего  перехода  игроков  на площадке:  подающий  переходит  на
позицию 6, затем – 5 и т.д. Этот порядок сохраняется на протяжении всей партии. Перед началом каждой
партии тренер представляет начальную расстановку своей команды в специальной карточке расстановки. В
момент удара по мячу подающим игроки обеих команд должны находиться в пределах своей площадки в
порядке перехода, за исключением подающего. Если команда выигрывает очко при чужой подаче, то перед своей подачей игроки, двигаясь по часовой стрелке, переходят в другие зоны. Определенные «позиционные
ограничения» сохраняются и в процессе игры. Игроки задней линии не могут участвовать в состоявшемся
блоке, а также завершать атакующий удар из передней зоны, если мяч в момент касания находится выше
верхнего края сетки.
В   современном   волейболе   различают   пять   основных   амплуа   игроков:   связующий,   диагональный
нападающий, центральный блокирующий, доигровщик и либеро.
Связующий (или пасующий) определяет «тактический рисунок» игры своей команды. Именно он в
большинстве   случаев   выполняет   передачу   мяча   нападающему   для   завершающего   удара   (исключение   –
ситуации, когда связующий оказывается в роли принимающего). От его действий во многом зависит успех в
борьбе с блокирующими командысоперника. Связующий определяет слабые места в неприятельской обороне
(например, невысокий игрок на передней линии или не очень расторопный центральный блокирующий) и
выводит атакующего на наиболее выгодную позицию. Связующий – мозговой центр команды и ее лидер.
В   роли   диагонального   (или   универсального)   нападающего   выступают   самые   мощные   и   прыгучие
игроки команды, поскольку они атакуют в основном с задней линии.  Именно диагональные нападающие
набирают больше всего очков в игре.
Двое центральных блокирующих, или нападающие первого темпа бьют с коротких прострельных
передач. На этой позиции выступает немало спортсменов «баскетбольного роста» – таких, как игрок сборной
России Алексей Казаков (217 см). Главная их задача – блокировать удары соперников так, чтобы мяч не
перелетел через сетку или попал к защитникам своей команды. Прыжок блокирующих должен быть не только
высоким, но и своевременным – в противном случае блокируемый «перевисит» блок и нанесет удар поверх
него. Правилами допускается перенос рук блокирующими на сторону соперника – при том условии, что они
касаются мяча после того, как его коснется атакующий.
Доигровщики,   или   нападающие   второго   темпа   атакуют   с   краев   сетки.   Им   часто   адресуют   для
«обработки»   трудные   мячи.   На   доигровщиков   возложен   также   прием   мяча   с   подачи   соперника.
Принимающий должен обладать отменной реакцией: за десятые доли секунды ему надо определить «угол
атаки» соперника, выбрать наиболее удачную позицию для приема мяча и решить, куда его следует отыграть.
Амплуа либеро появилось в волейболе в конце 1990х годов. Это свободный защитник, играющий на
задней линии вместо одного из партнеров. На него ложится основная нагрузка по приему мяча. На площадке
он выделяется формой, цвет которой контрастен по цвету форме других игроков команды. На либеро не
распространяется ограничение на замены, но между двумя его заменами должен быть проведен розыгрыш
мяча, а сменить либеро на площадке может только тот игрок, которого он заменил ранее. Либеро не имеет
права   подавать,   атаковать   в   прыжке,   а   также   участвовать   в   блоке.   На   него   распространяются   все
ограничения, касающиеся игроков задней линии. Амплуа либеро идеально подходит для игроков невысокого
роста.   Появление   подобного   «узкого   специалиста»   заметно   расширило   возможности   команды   в   защите.
Стандартная схема действий принимающей команды: прием мяча – передача – атакующий удар.
В процессе игры лучшие блокирующие команды – в результате переходов – не всегда находятся на
передней линии, точно так же, как лучшие защитники – на задней. Поэтому оптимальная первоначальная
расстановка   игроков   на   площадке   и   последующее   варьирование   состава   при   помощи   замен   –   ключевой
момент в тактике современного волейбола.
В арсенале каждой команды есть свои излюбленные наигранные схемы и «фирменные» приемы. На Олимпийских играх 1984 подачи в прыжке (не новый по тем временам прием) в исполнении игроков сборной
Бразилии поразили всех невиданной прежде эффективностью – и во многом предопределили общий успех
команды, занявшей 2е место. Сейчас этот прием взяли на вооружение все команды. После подачи таких
мастеров, как итальянец Андреа Санторетти, мяч летит с невероятной скоростью и вращением.
Немало   технических   и   тактических   новшеств   привнесли   в   игру   наши   спортсмены   и   тренеры:
внезапная атака с первого паса, резаные подачи, откидки мяча назад и др.
4. Изменения в правилах (2009 год)
На XXXI конгрессе FIVB в Дубае были утверждены изменения в правилах, вступившие в силу с
сезона 2009 года. Теперь заявка команды в официальных международных встречах составляет 14 игроков, 2
из которых либеро. Также изменено толкование ошибок «касание сетки» и «заступ» на игровую половину
противника,  уточнено определение блокирования,  внесены  процедурные изменения,  касающиеся  функций
судей и порядка проведения замен.

file_name: Волейбол происхождение игры и правила.doc

intro: Тема урока: Лазание по канату.

title: ДОКЛАД  на тему: «ВОЛЕЙБОЛ»


extracted_text:
Открытый урок
по физической культуре
Тема урока: Лазание по канату.

Подготовил: Учитель физической
                                  культуры
Таженов Амирбек Абизович Тема: Спортивная игра баскетбол.
Цель: ОФП, развитие быстроты и силы
Задачи:  1. Разучивание броски мяча в корзину с различных дистанций.
                 2. Совершенствование ведения мяча
                 3. Провести тест по челночному бегу 10х10 метров с
перетаскиванием кубиков
Подводящая игра «Десятка».
Место проведения: Спортзал
Инвентарь: Баскетбольный мяч, кегли.
Дата и номер урока: 15.05.2017 г.
                 Ход урока
П
о
д
г
о
т.
ч
а
с
т
ь.
1.Построение, рапорт, приветствие,
сообщение задач урока.
2. Повороты на месте: направо, налево,
кругом.
3. Общеразвивающие упражнения в
движении шагом с мячом
4. Разновидности бега с мячом.
5. Ходьба.
10’
6. Построение.
Доз-
ка
2’
1’
3’
3’
30”
30”
                       ОМУ
Физорг до звонка,
громко, одновременно,
кратко, в доступной
форме.
Добиться четкости и
правильности
выполнения.
В колонне по одному,
раздать всем мячи
По диагонали – в обход
налево.
В колонне по одному,
руки вверх – вдох, руки
вниз – выдох.
В шеренгу по одному. О
с
н
о
в
н
а
я
ч
а
с
т
ь.
30’
З
а
к
л.
ч
а
с
т
ь
5’
1. Разучивание бросков мяча по кольцу в
прыжке:
 объяснение и показ
 Имитация выполнения приема с места с
выпуском мяча над собой.
 Бросокпередача с прыжком на ориентир:
поднятую руку партнера или в цель на стене.
 Выполнение приема в целом с места со
средней дистанции под углом 30—45° к
щиту.
 То же, но варьируя дистанцию и
направление бросков по отношению к
корзине.
 То же, но после остановки с получением
мяча от партнера или после ведения.
2. Совершенствование ведения мяча:
 ведение  по прямой в низкой и высокой
стойке
 ведение с обводкой стоек
 ведение с пассивным сопротивлением
партнера
3. Челночный бег 10х10 метров с
перетаскиванием кубиков:
                                     5           4            3
Юноши                      28.0       30.0       31.0
Девушки                   30.0       32.0       33.0
1.  Бег.
2. Ходьба.
3. Построение.
10’
10’
10’
1’30”
1’
-  кратко ясно
-
  перед   началом
отталкивания   выносить
мяч   в   и.   п.   для   выпол-

нения
броскового
движения;
- разгибание бросающей
руки   или   рук   начинать
одновременно
с
отталкиванием;
-
следить
сохранением
оптимального
всех

расположения
звеньев тела в прыжке в
соответствии

со
структурой броска одной
или двумя руками;
- мяч выпускать на
восходящей траектории
прыжка.
за

Стойки обводить
дальней рукой от стойки
Разметить две дистанции
для бега, расставить
кубики
Темп медленный,
способствовать
снижению нагрузки
В колонне по одному.
4. Подведение итогов урока, краткий анализ
его частей, дать домашнее задание.
30”
В шеренгу по одному.
2’
Отметить внимательных
и активных, указать на
общие ошибки,
доступные упражнения.

file_name: Открытый урок 2017 год.doc

физическая культура

group: Дисциплины

title: ДОКЛАД  на тему: «ВОЛЕЙБОЛ»


extracted_text:
Балльнорейтинговая система оценки
урочной деятельности обучающихся
Снегирёва Ольга Анатольевна, преподаватель
высшей квалификационной категории ФГКОУ
«Тюменское
училище», г. Тюмень
  президентское
  кадетское
Не   секрет,   что   убедительная   мотивация   к   какойлибо   деятельности,
например,   на   изучение   темы   по   математике   является   основой   успеха   в
достижении цели. А как замотивировать подростка на изучение темы? Сказать,
что данный материал ему пригодится во взрослой жизни? Далёкие перспективы
для   подростка   –   не   цепляет.   Объяснить,   что   без   знания   этого   материала
остановиться   жизнь   на   Земле?   Не   поверит.   Конечно,   необходимо   убедить
подростка, что тема важная и является камешком в фундаменте диалектической
концепции развития мира, но поймет ли? Как же убедить учиться здесь и сейчас,
на уроке?
Я выстраиваю мотивацию на изучение материала и активную работу на
уроке просто. В основе мотивации лежит жизненный принцип: за качественно
сделанную   работу   человек   получает   хорошую   зарплату.   Значит   и   ученик   за
качественную   работу   на   каждом   этапе   урока   должен   быть   оценен   в   у.е.
(условных единицах), в моём случае, это баллы. В результате нет равнодушных,
нет тунеядцев, желающих просто отсидеться на уроке. Каждый ученик работает
и   старается   получить   как   можно   больше   баллов,   все   включаются   в
образовательную деятельность. Да, не отрицаю, это игра в зарабатывание у.е., но
мой   долголетний   опыт   показывает   –   балльнорейтинговая   система   является
отличной мотивацией на изучение предмета.
Преимущества,   связанные   с   использованием   рейтинговой   системы   кон
троля знаний как средства успешного усвоения предмета, очевидны, так как они позволяют значительно повысить эффективность как деятельности педагога, так
и самих учащихся за счет целого ряда факторов:
 стимулируется   максимально   возможный   в   данной   ситуации   интерес
учащихся к конкретной теме урока, следовательно, и к предмету в
целом;
 процесс обучения охватывает всех учащихся;
 дух   соревнования   и   соперничества,   изначально   заложенный   в   чело
веческой   природе,   находит   оптимальный   выход   в   добровольной
игровой форме;
 развиваются элементы творчества и самоанализа;
 наблюдается поворот мышления и поведения учащихся в направлении
более продуктивной и активно  поисковой деятельности;
 снимается напряжение и страх.
Результат личного рейтинга всегда можно повысить, дополнительно по
работать   над   темой:   выполнить   типовые   расчёты,   создать   программы,
разработать   проект   по   изучаемой   теме   или   с   использованием   изученного
материала выполнить межпредметный проект.
Избавленные  от   унизительного   страха  перед  двойкой,  кадеты  обретают
уверенность, мажорное мировосприятие, оптимизм; нет питательной почвы для
зависти, эгоизма, нечестности, зазнайства; все умеют трудиться на совесть; от
ношения между ребятами товарищеские, чуткие, предупредительные и забот
ливые, исключающие грубость и неуважение; нет деления на лучших и худших,
сильных и слабых; каждый имеет возможность проявить свои лучшие качества,
реализовать свои способности.
Рассмотрим   отдельно   каждый   этап   урока   (использую   классификацию
уроков, предложенную И.М. Чередовым).
1) Организация и постановка цели (23 минуты). Знакомлю с темой урока,
ставлю   перед   учениками   задачу,   мы   определяем   цель   урока,   способы достижения   цели.   В   следствии   того,   что   мои   ученики   работают   в   балльно
рейтинговой системе, критерии оценки вырабатываются совместно, например,
проверка выполнения домашнего задания – я предлагаю оценить в 2 балла, а
ребята   выполнившие   домашнюю   работу,   столкнувшись   с   определёнными
трудностями при решении задач и успешно преодолевшие их могут предложить
поставить 3 балла. Справедливо? Соглашусь.
2) Актуализация знаний. Разминка – 2 балла. Вопросов 10, а кадет 20. Как
остальным заработать? Постарайся объективно оценить ответ товарища, вот
вам и баллы.
3) Введение нового материала.  Разбор нового материала  – 3 балла. Ценю
аккуратно   структурированно   составленный   конспект   с   выделенной   главной
мыслью   и   выводом.   И   поверьте   мне   «среднестатистический   двоешник»
напишет конспект каллиграфическим почерком с датой и выделенной темой
урока. У Ваших учеников не будет проблем с ведением тетради.
4) Применение знаний на практике. Здесь может быть практическая работа
или тест – 5 баллов. Оценку ставит программа. Критерии оценки заложены в
программу строго по требованию МО. В зависимости от типа урока и тест,
если урок формирования знаний, то тест обучающий, если применение знаний,
то   тест   контролирующий.   Тест   на   проверку   знаний   обязательно
дифференцированный.   Надо   помнить,   что   в   классе   ученики   с   разными
учебными возможностями, не нужно создавать ребёнку лишний раз стрессовую
ситуацию. Если слабый ученик реально старается разобраться с материалом,
прикладывает   для   этого   усилия,   он   обязательно   выполнит   тест   на
удовлетворительную оценку. Если ученик сдал тест на 2, то он не получает
баллы за этот вид деятельности.
Итого:
отметка «5»  1213 баллов;
отметка «4»  910 баллов;
отметка «3»  68 баллов. Отметку «2» мы обычно не оговариваем, даже если ребёнок не сделал
домашнюю работу по какойлибо причине, он вначале урока нацеливает себя на
успех. А задачки, заданные на самоподготовку (д/з) он обязательно решит, и
добавит за них баллы в личный рейтинг. Но справедливости ради скажу, двойки
на уроках редко, но бывают.
На заключительном этапе кадеты подсчитывают свои баллы, в результате
каждый имеет отметку за урок, а баллы идут в рейтинговую таблицу.
Отдельно остановлюсь на уроке контроля знаний. Контрольная работа по
информатике   разбивается   на   две   части:   теоретическую   и   практическую.
Теоретическая часть –это тест из 2025 вопросов, который состоит из задач в
формате   ЕГЭ   и  теоретических   вопросов.   Практическая   часть   –  это   задания,
которые   нужно   выполнить   на   компьютере,   задачи   оцениваются   по   уровню
сложности   от   1   до   6   баллов.   Таким   образом   за   контрольную   работу   можно
получить до 40 баллов. Перед контрольной работой кадет знакомлю со шкалой
перевода баллов в отметку.
В конце четверти подводятся итоги по рейтинговой таблице. Кадеты дают
100%   успеваемость   и   обычно   наблюдается   рост   качественной   успеваемости
кадет от четверти к четверти. Показательны результаты ЕГЭ по информатике
моих учеников в 2012 году сдавали предмет 24 кадета в Омском кадетском
корпусе, средний балл 80, в 2016 году все 14 кадет, подготовленные мной по
данной системе в Тюменском президентском кадетском училище, сдали ОГЭ на
пять, четверо из них набрали максимальное количество баллов.
Я   выражаю   свою   глубокую   благодарность   преподавателю   физики
Соколовской Наталье Евгеньевне и учителю математики Леоновой Валентине
Фёдоровне, познакомивших меня с рейтинговой системой в 2001 году. За годы
работы   я   усовершенствовала   и   адаптировала   систему   к   условиям   работы   в
средних общеобразовательных учреждениях Министерства Обороны: в Омском
кадетском корпусе и Тюменском президентском кадетском училище. Активно
делюсь положительным опытом работы.

intro: Описываю личный опыт использования балльно - рейтинговой системы оценки деятельности обучающихся на уроке математики и информатики.Считаю, данная система является мощным мотивационным стимулом для активной образовательной деятельности обучающихся на уроке. Привожу пример расстановки баллов за каждый этап урока и формирование личного рейтинга ученика. Система приносит положительные результаты обучения детей. Обучающиеся успешно сдают экзамены по информатике, получают призовые места в олимпиадах по информатике и математике.Статья "Балльно-рейтинговая система оценки урочной деятельности обучающихся"


extracted_text:
Тема урока:
Духовная жизнь российского общества. Итоги и уроки Второй Мировой войны.
Цель урока:
   сформировать   у   учащихся   представление   о   самой   кровопролитной   в   истории
человечества войне, её участниках, сражениях, итогах, цене победы над фашизмом;
 воспитывать чувства гордости и патриотизма за страну и народ.
Задачи:
Образовательная:   Формирование   навыков   самостоятельной   поисковой   деятельности,
умение обобщать и систематизировать знания.
Воспитательная:   Формирование   у   учащихся   вдумчивого,   личностного   отношения   к
прошлому, настоящему и будущему своей Родины.  Развитие чувства патриотизма.
Коррекционноразвивающая: Развитие речи, памяти  и мышления учащихся.
Оборудование:   настенная   карта  "Великая   Отечественная   война".  Учебник  "История
России XX век" 9й класс Загладин. Компьютерная презентация, раздаточный материал
с текстами описания событий.
Форма проведения урока: индивидуальная и групповая форма работы.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Война  страшное и жестокое историческое явление, которое оставляет после себя
жертвы и разрушения. 17 век – на войне убито 3 млн. 300 тыс.,
18 век – убито 5 млн.200 тыс., 19 век – убито 5 млн. 500 тыс., 20 век – Первая мировая
война,  убито   10  млн.;   Вторая   мировая   война   унесла  64  млн.  человеческих   жизней,
ранено и искалечено 110 млн., сиротами стали 42 млн.
После Второй мировой войны более 100 раз на нашей планете вспыхивали войны. Из
5000 лет цивилизации только 395 были мирными; более 4 млрд. человеческих жизней
погибло в пламени войны. Сегодня на уроке мы продолжим с вами наш разговор об
одной из самых кровопролитных войн XX века – Второй мировой войне. Вы должны
уяснить историческое значение победы и её цену, итоги, последствия и уроки войны.
Нам нужно вспомнить исторических личностей, сыгравших определённую роль в ходе
войны. Сделать определённые выводы о трагизме и сокрушительной силе любых войн.
А  для начала давайте  обобщим и систематизируем  ваши  знания о  Второй  мировой
войне, полученные на уроках истории России и всеобщей истории.
II. Обобщение и систематизация знаний.
1. Когда началась Вторая мировая война?
Ответ: 1 сентября 1939 года. Германия начала агрессию против Польши.
2. Проясните масштабность Второй мировой войны.
Ответ: продолжительность – 2194 дня, число странучастниц – 72, число государств, на
территории которых проходили боевые действия – 40, численность населения стран
участниц – 1700 млн. человек, т.е. 80 % населения земли, число мобилизованных – 110
млн. человек, число погибших – более 60 млн.
3.   Самый   значительный   этап   во   Второй   мировой   войне   занимает   Великая
Отечественная война. К 1941 году фашисты захватили почти всю Европу. А летним
утром на рассвете, в один из самых продолжительных дней в году, Германия начала войну   против   советского   народа.   Гитлер   хотел   истребить   большую   часть   русского
народа, украинцев, белорусов, а оставшихся превратить в рабов. Он заявлял: «Я имею
право уничтожить миллионы людей низшей расы, которая размножается, как черви…».
Когда началась ВОВ?
Ответ: 22 июня 1941 г.
4. Масштабность ВОВ.
Ответ: продолжительность – 1418 дней, погибло – 27 млн. чел., стали инвалидами – 2,6
млн., разрушены – 1710 городов и посёлков городского типа, уничтожены – 70 тыс. сёл
и деревень.
5. В первые дни войны 28 советских дивизий были разгромлены полностью, 72 – более
чем   наполовину.   Немецкие   войска   продвинулись   на   300600   км.   вглубь   советской
территории. Ими были захвачены Литва, Латвия, Белоруссия, Украина, Молдавия.
Какие причины способствовали поражению Красной Армии?
Ответ:
Военноэкономический   потенциал   Германии,   подчинившей   себе   почти   всю   Европу,
значительно превышал возможности СССР. Гитлеровская армия была очень мощной,
имела   двухлетний   опыт   ведения   войны   в   Европе.   Красная   Армия   уступала   в
профессионализме, особенно командного состава (на что повлияли массовые репрессии
в армии накануне войны). Просчёты советского руководства в определении военной
доктрины,   в   частности   недооценки   роли   механизированных   соединений   и   т.д.
Просчёты руководства страны в анализе международной ситуации накануне войны, а
также в определении сроков начала войны, что привело к фактору внезапности.
6.   Сводки   и   донесения   передавались   в   зашифрованном   виде,   названия   военных
операций скрывались под кодовыми названиями. Давайте вспомним, что такое?
План «Тайфун», «Барбаросса», «Ост», «Цитадель», «Багратион»
Ответ: планы ведения боевых действий
А) «Барбаросса» план молниеносной войны Германии против СССР.
Б)   «Ост»   план   физического   истребления   народов   СССР   и   Восточной   Европы,
объявленных «расово неполноценными».
В) «Тайфун» план наступления гитлеровских войск на Москву.
Г) «Цитадель» план наступления гитлеровских войск в районе Курска.
Д) «Багратион»  операция Красной Армии по освобождению Белоруссии.
7. Как вы знаете, большую роль в истории играют личности. Давайте назовём советских
полководцев,   изображённых   на   портретах.   А   сейчас   послушаем   сообщения   ваших
товарищей и постараемся угадать, о ком идёт речь:
Семён Михайлович Будённый
(13   (25)   апреля   1883      26   октября   1973)      советский   военачальник,   участник
Гражданской войны, командующий Первой Конной армией, один из первых Маршалов
Советского Союза, трижды Герой Советского Союза.
Во   время   Великой   Отечественной   войны   (1941      1945)   входил   в   состав   Ставки
Верховного Главнокомандования, был командующим группой армий резерва Ставки,
главнокомандующим войсками ЮгоЗападного направления, командующим войсками
Резервного фронта, главнокомандующим войсками СевероКавказского направления,
командующим   войсками   СевероКавказского   фронта,   командующим   кавалерией Советской Армии, членом Высшего военного совета Народного комиссариата обороны
СССР. Внес значительный вклад в дальнейшее укрепление Советской Армии.
Александр Михайлович Василевский
(18 (30) сентября 1895  5 декабря 1977)  Маршал Советского Союза (1943). В годы
Великой Отечественной войны А. М. Василевский в качестве начальника Генерального
штаба   (19421945)   принимал   деятельное   участие   в   разработке   и   осуществлении
практически всех крупных операций на советскогерманском фронте. С февраля 1945
года командовал 3м Белорусским фронтом, руководил штурмом Кёнигсберга. В 1945
главнокомандующий   советскими   войсками   на  Дальнем   Востоке   в  войне   с  Японией.
Один из крупнейших полководцев Второй мировой войны.
В   19491953   годах   Министр   вооружённых   сил   и   Военный   министр   СССР.   Дважды
Герой Советского Союза (1944, 1945), кавалер двух орденов "Победа" (1944, 1945).
Во   время   Великой   Отечественной   войны   (1941      1945)      заместитель   Генерального
штаба Красной Армии  начальник Оперативного управления, начальник Генерального
штаба   Красной   Армии   и   одновременно   заместитель   Народного   комиссара   обороны
СССР, командующий войсками 3го Белорусского фронта, затем вновь заместитель
Наркома   обороны   СССР.   По   поручению   Ставки   участвовал   в   разработке   многих
важнейших стратегических планов. В частности, был одним из творцов и исполнителей
плана   наступательной   операции   под   Сталинградом,   координировал   действия
нескольких   фронтов   в   Курской   битве,   Белорусской   и   ВосточноПрусской
наступательных   операциях.  Под   его   руководством   в   августесентябре   1945  г.  была
успешно   проведена   стратегическая   операция   по   разгрому   японской   Квантунской
армии.
Климент Ефремович Ворошилов
(23   января   (4   февраля)   1881      2   декабря   1969)      советский   военачальник,
государственный и партийный деятель, участник Гражданской войны, один из первых
Маршалов Советского Союза.
В 19251940 годах нарком по военным и морским делам и нарком обороны СССР. В
19531960   годах   номинальный   глава   Советского   государства   (Председатель
Президиума   Верховного   Совета   СССР).   Дважды   Герой   Советского   Союза,   Герой
Социалистического   Труда.   Ворошилову   принадлежит   рекорд   продолжительности
пребывания   в   Политбюро   ЦК   ВКП(б)   (ЦК   КПСС),   Президиум   ЦК   КПСС   (34   с
половиной года, 19261960).
Во   время   Великой   Отечественной   войны   (1941      1945)      член   Ставки   Верховного
Главнокомандования, член Государственного комитета обороны, главнокомандующий
войсками   СевероЗападного   направления,   командующий   войсками   Ленинградского
фронта,   представитель   Ставки   по   формированию   войск,   представитель   Ставки   на
Волховском фронте (координировал действия войск Ленинградского и Волховского
фронтов   при   прорыве   блокады   Ленинграда),   главнокомандующий   партизанским
движением,   председатель   трофейного   комитета   при   Государственном   комитете
обороны, председатель Комиссии по вопросам перемирия. Участвовал в Московской
конференции   трех   держав      СССР,   США   и   Великобритании   (1941),   в   Тегеранской
конференции руководителей СССР, США и Великобритании (1943).
Георгий Константинович Жуков (19   ноября   (1   декабря)   1896      18   июня   1974)      советский   военачальник,   Маршал
Советского Союза (с 1943), министр обороны СССР (19551957). Многие считают Г. К.
Жукова   выдающимся,   наиболее   известным   полководцем   Великой   Отечественной
войны, с чьим именем связано большинство громких побед в войне. Четырежды Герой
Советского   Союза,   кавалер   двух   орденов  "Победа",   множества   других   советских   и
иностранных   орденов   и   медалей.   В   послевоенное   время   занимал   пост   Главкома
сухопутных войск, командовал Одесским, затем Уральским военными округами. После
смерти Сталина стал первым заместителем министра обороны СССР, а с 1955 по 1957
год  министром обороны СССР. В 1957 году исключен из состава ЦК партии, снят со
всех постов в армии и в 1958 году отправлен в отставку.
В   годы   Великой   Отечественной   войны   (1941      1945)      член   Ставки   Верхнового
Главнокомандования, командующий войсками Резервного, Ленинградского и Западного
фронтов,   1й   заместитель   Наркома   обороны   СССР   и   заместитель   Верховного
Главнокомандующего.
  Осуществлял   координации   действий   фронтов   под
Сталинградом, по прорыву блокады Ленинграда, в битвах под Курском и за Днепр.
Командовал войсками 1го Украинского фронта. Координировал действия 1го и 2го
Украинских   фронтов.   На   завершающем   этапе   войны   командовал   войсками   1го
Белорусского фронта.
8   мая   1945   г.   от   имени   Верховного   Главнокомандования   принял   капитуляцию
фашистской Германии.
Американский военный историк Мартин Кайден говорит: «Жуков был полководцем
полководцев   в   ведении   войны   массовыми   армиями   двадцатого   столетия.   Он   нанес
немцам  больше  потерь,  чем любой  другой  военачальник. Он был „чудомаршалом”.
Перед нами военный гений».
Им написаны мемуары «Воспоминания и размышления».
Родион Яковлевич Малиновский
(23   ноября   1898,   Одесса      31   марта   1967,   Москва),   советский   военачальник   и
государственный   деятель.   Полководец   Великой   Отечественной   войны,   Маршал
Советского   Союза   (1944);   с   его   именем   связаны   ЯсскоКишинёвская   операция   и
освобождение Румынии. Дважды Герой Советского Союза, Народный герой Югославии.
В 19571967 министр обороны СССР, нередко считается лучшим министром обороны
советского периода. В годы Великой Отечественной войны (1941  1945)  командир 48
го стрелкового корпуса, командующий 6й армией, командующий войсками Южного
фронта,   командующий   66й   армией,   заместитель   командующего   войсками
Воронежского   фронта,   командующий   2й   гвардейской   армией,   командующий   2го
Украинского фронта. Полководческий талант особенно ярко проявился при участии в
битве   под   Сталинградом,   проведении   Запорожской,   НикольскоКриворожской,
Одесской,   ЯсскоКищеневской,   Дебреценской,   Будапештской,   Венской   и   других
крупных   операций   по   освобождению   Украины,   Молдавии,   Венгрии,   Австрии,
Чехословакии.
Константин Константинович (Ксаверьевич) Рокоссовский
(польск.   Konstanty   Rokossowski,   21   декабря   1896      3   августа   1968)      советский
военачальник, Маршал Советского Союза (1944), маршал Польши (5 ноября 1949). В годы Великой Отечественной войны (1941  1945) командовал механизированным
корпусом,   16й   армией.   Был   командующим   Брянского,   Донского,   Центрального,
Белорусского, 1го  и 2го  Белорусских   фронтов,  где  особенно  ярко  проявился  его
полководческий   талант.   Руководил   боевыми   действиями   войск   в   битвах   под
Сталинградом   и   Курском,   в   разгроме   немецкофашистских   войск   в   Белоруссии   и
Восточной Пруссии, в ВосточноПомеранской и Берлинской операциях.
Иосиф Виссарионович Сталин
(настоящая фамилия  Джугашвили, 6 (18) декабря 1878, по официальной дате 9 (21)
декабря 1879  5 марта 1953)  советский государственный, политический и военный
деятель.
  Генеральный   секретарь   Центрального   Комитета   Всесоюзной
коммунистической партии (большевиков) с 1922 года, глава Советского Правительства
(Председатель   Совета   Народных   Комиссаров   c   1941   года,   Председатель   Совета
Министров СССР с 1946 года), Генералиссимус Советского Союза (1945).
В   годы   Великой   Отечественной   войны   (1941      1945)      председатель   СНК   СССР,
председатель   ГКО,   председатель   Ставки   ВГК,   Нарком   обороны   СССР,   Верховный
главнокомандующий Вооруженными Силами СССР. Возглавляемая им Ставка ВГК с ее
органом   управления      Генеральным   штабом      осуществляла   непосредственное
руководство   военными   действиями,   планирование   кампаний   и   стратегических
операций.   Возглавляемые   Сталиным   ГКО,   другие   высшие   государственные   и
политические органы провели огромную работу по мобилизации всех сил страны на
отпор агрессору и достижение победы. В качестве главы Советского правительства
Сталин   участвовал   в   работе   Тегеранской   (1943),   Крымской   (1945)   и   Потсдамской
(1945) конференций руководителей трех держав  СССР, США и Великобритании.
8. Перечислить города – герои.
Ответы: Список городовгероев в Великой Отечественной войне
Почетное звание «Городгерой» присваивалось Указом Президиума Верховного Совета
СССР тем городам Советского Союза, жители которых проявили массовый героизм и
мужество   в   защите   Родины   во   время   Великой   Отечественной   войны.   Вот   список
городовгероев, с указанием года, в котором было присвоено это звание:
Ленинград (СанктПетербург)  1945 год*;
Сталинград (Волгоград) – 1945 год*;
Севастополь 1945 год*;
Одесса – 1945 год*;
Киев 1965 год;
Москва 1965 год;
Брест (крепостьгерой) 1965 год;
Керчь – 1973 год;
Новороссийск 1973 год;
Минск 1974 год;
Тула 1976 год;
Мурманск 1985 год;
Смоленск 1985 год.
*Ленинград,   Сталинград,   Севастополь   и   Одесса   были   названы   городамигероями   в
приказе Верховного Главнокомандующего от 1 мая 1945 года, однако официально это звание  было  закреплено  за  ними  в Указе   Президиума  Верховного  Совета   СССР  об
утверждении Положения о почетном звании «Городгерой» от 8 мая 1965 года.
Городу,   удостоенному   высшей   степени   отличия   "ГородГерой"   вручалась   высшая
награда   Советского   Союза      орден   Ленина   и   медаль   "Золотая   Звезда",   которые
изображались затем и на знамени города.
9. Соотнести авторов и произведения:
1) Д. Шостакович А) "Василий Теркин"
2) А. Александров Б) Седьмая симфония
3) М. Шолохов В) "Родинамать зовет!"
4) И. Тоидзе Г) "Они сражались за Родину"
5) А. Твардовский Д) "Священная война"
Ответ:
10. Перечислите основные сражения периода ВОВ и ВМВ.
Ответ: Битва за Москву с 30 сентября 1941 г. по 7 января 1942г
Сталинградская битва с 19 ноября 1942 г. по 2 февраля 1943 г.
Курская битва  5 июля23 августа 1943 г.
Битва за Днепр – сентябрь – ноябрь 1943 г.
Берлинская операция  20 апреля8 мая 1945 г.
11. Когда был подписан акт о безоговорочной капитуляции Германии.
Ответ: 8 мая 1945 г., Германия  фельдмаршал Кейтель, СССР – маршал Жуков.
12. Когда наша страна отмечает День победы? Когда состоялся первый парад Победы?
Ответ: 9 мая, 24 июня 1945г.
13. Когда закончилась ВМВ?
Ответ: 2 сентября 1945 г. после разгрома Японии.
14. Какую трагедию испытали города Японии Хиросима и Нагасаки?
Ответ: США сбросило на них ядерные бомбы
Вывод: главную роль в разгроме фашизма и в спасении всего мира от фашистской
«чумы» сыграл Советский Союз.
15.   Современная   эпоха,   ее   противоречия   и   альтернативы   формируют   новый,
неоднозначный,   многогранный   облик   патриотизма.   С   одной   стороны,   возрастает
многообразие   человеческих   сообществ,   усиливаются   специфические   особенности
культуры, растет тяготение к их сохранению, а с другой стороны, возникает реальное
единство и взаимозависимость народов, усиливается международное сотрудничество и
понимание того, что складываются обще цивилизационные процессы, что важнейшие
национальные   и   внутригосударственные   проблемы   могут   быть   решены   лишь
совместными усилиями.
Патриотическое   сознание   в   современных   условиях   представляет   собой   как   бы
равнодействующую   между   противоборствующими   тенденциями,   одна   из   которых
продолжает видеть в различиях между народами фактор их отторжения друг от друга и
стремится   превратить   патриотизм   в   консервант   обособленности   данного   народа   от
других, вторая же стремится придать отношению граждан к своему отечеству характер
открытости, использовать феномен различий в качестве фактора взаимопритяжения и
взаимообогащения.
К   числу   острейших   проблем   не   только   России,   но   всего   мирового   сообщества
относится рост числа межнациональных конфликтов и противоречий, вызванных в ряде случаев обострением национализма и внутреннего сепаратизма. В связи с этим важным
представляется анализ конкретных проявлений националистических взглядов, а также
их сопоставление с проблематикой патриотизма. Распространенностью национализма,
его многообразием и мобилизующим потенциалом объясняется пристальное внимание
обществоведов к этому феномену общественной жизни, множественность подходов и
оценок, полемический характер многих исследований на тему национализма.
Член   британской   антифашистской   организации   Алекс   Гордон   пишет   в   британском
издании Morning Star. По мнению автора, агрессивные антироссийские заявления со
стороны лидеров НАТО и ЕС становятся причиной возрождения фашизма в странах
Центральной и Восточной Европы. «Начиная с февраля 2015 года только в странах
Балтии   прошли   четыре   неонацистских   марша,   тем   не   менее,   худшее   возрождение
фашизма   в   Европе   произошло   на   Украине…Крайне   правые   группировки   «Правый
сектор»   и   «Свобода»   даже   не   потрудились   скрыть   свой   расизм.   <…>   Весь
политический спектр Украины стал крайне правым в 2014 году с приходом к власти
партии   президента   Порошенко   и   премьерминистра   Яценюка»,   —   пишет   Гордон.
Журналист также подчеркивает, что Порошенко сделал 14 октября Днем защитника
Украины в честь Украинской повстанческой армии, сотрудничавшей с нацистами во
времена Второй мировой войны «в знак капитуляции» перед крайне правыми силами.
Однако западные СМИ регулярно сводят к минимуму роль неонацистов в украинском
общества,   а   радикально   настроенные   политики   занимают   места   в   украинском
парламенте (речь идет о представителе Радикальной партии Олеге Ляшко и лидере
«Правого   сектора»   Дмитрии   Яроше.   «Ни   в   одной   другой   стране   мира
самопровозглашенные нацисты не контролируют службу безопасности и не занимают
важные   посты   в   Министерстве   внутренних   дел   и   парламенте.   <…>   Западные
правительства   поддерживают   и   поощряют   украинский   национализм   и   фашизм,   не
только игнорируя власть радикальных правых на Украине, но и укрепляя ее, следуя
долгосрочному   плану   по   созданию   Украины   как  «Антироссии»», —  написал   Алекс
Гордон в своей статье.
V. Домашнее задание. Написать рефераты на темы:
«Наш край в годы ВОВ»,
«Великая Победа – одна на всех».
VI. Подведение итогов урока. ГБОУ «Специальная школаинтернат с.Дмитряшевка»
Методическая разработка на тему:
«Патриотическое воспитание учащихся
на уроках истории»
Конспект урока по теме
«Духовная жизнь российского общества.
Итоги и уроки Второй Мировой войны».
Доклад: «Патриотическое воспитание
учащихся на уроках истории»
Подготовила и провела учитель Воронина Л.С.
Май, 2015г.

file_name: откр.урок - конспект 10 кл.docx

description:
учитель Воронина Л.С.
Май, 2015г.

intro: Никто не ставит под сомнение тот факт, что уважение к своему государству, земле и корням очень важно для каждой страны. Россия не исключение: в настоящий момент наше общество переживает настоящий кризис духовности, осложнением которого является готовность отказаться от собственной истории в пользу материальных благ и обеспеченного будущего. Уроки истории, как никакие другие, способны пробуждать в подростках чувство патриотизма, уважения к подвигам предковконспект урока истории в 9 классе "Итоги Второй мировой войны"

title: Конспект урока истории "Духовная жизнь российского общества. Итоги и уроки Второй Мировой войны"


extracted_text:
Краевая апробационная площадка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №20»
п. Железнодорожный Усольского района
Конкретизированный образовательный результат
Формирование и оценка умения
работать с определениями по
математике в 5 классе

Мелюхина Татьяна Александровна,
учитель математики 2016г.
Слайд 1
Краевая апробационная площадка

«Проектирование   модулей   учебной   программы   по   математике
в   5   и   6   классах,   предназначенных   для   формирования   и   оценки   умения
работать с учебным математическим текстом»
Руководитель проекта, Владимир Николаевич Павелкин.
Слайд 2
Цель   проекта:   разработка,   апробация   и   внедрение   в   учебную   практику
модулей программы 5го и 6го класса, нацеленных на формирование и оценку
сформированности умения работать с учебным математическим текстом.
Слайд 3
Предметный   результат:
развитие   умений   работать   с   учебным
математическим   текстом
(анализировать,
  извлекать   необходимую
информацию),   точно   и   грамотно   выражать   свои   мысли   с   применением
математической   терминологии   и   символики,   проводить   классификации,
логические   обоснования,   доказательства   математических   утверждений.
(ФГОС, стр.14).
Слайд 4
Конкретизированные предметные результаты:
1. умение пересказывать и анализировать условие текстовой задачи;
2. умение точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной
речи, применяя математическую терминологию и символику;
3. умение осваивать математическую терминологию;
4. умение   извлекать   и   анализировать   нужную   информацию   из   текста   и
применять ее при решении;
5. умение работать с определениями.
1. Модуль   рабочей   программы   для   формирования   и   оценки   умения
Слайд 5
Продукты
работать с учебным математическим текстом.
2. Дидактические   материалы   для   формирования   умения   работать   с
учебным математическим текстом.
3. Описание контрольных мероприятий по оценке сформированности
такого умения. 4. Методические   рекомендации   по   организации   образовательной
деятельности   учащихся,   направленной   на   достижение   указанного
предметного результата, по оценке предметного результата.
5. Презентационные
  материалы,

демонстрирующие

новые
образовательные практики.
В   математике   очень   много   определений   и   заданий   с   использованием
определения,   поэтому   необходимо   сформировать   у   учащихся   умение
работать с определением.
Слайд 6
При работе с определениями можно выделить два этапа:
1. Подведение определяемого понятия под более широкое по объему родовое
понятие;
2. Указание видовых отличий, т.е. признаков, отличающих определяемый
предмет от других предметов, относящихся к тому же роду.
Определяемое понятие = родовое понятие + видовые отличия
Умение работать с определениями формируется и оценивается в 5 классе на
следующих   уроках   рабочей   программы   по   учебнику   «Математика»     под
редакцией Г.В.  Дорофеева, И.Ф. Шарыгина: М.: Просвещение, 2014 г.
№
ур.
Тема урока
Слайд 7
Дата
Глава 1. Линии (8 ч)
10 Окружность. Круг Проведение   входного   контрольного
мероприятия   по   умению   работать   с
определением: радиус окружности.
Глава 2. Натуральные числа (12 ч)
1
четвер
сентяб
ть,
рь
17 Координатная
прямая.
Формирование   умения   работать   с
определением: координатная прямая.
Глава 5. Углы и многоугольники (7ч.)
60 Угол.
Биссектрисы
Формирование   умения   работать   с
определениями:   угол,   биссектриса   угла,
2
четверть,
ноябрь углов.
острый угол, тупой угол.
декабрь
65 Ломаные и
многоугольники
Формирование   умения   работать   с
определением: диагональ многоугольника
Глава 6. Делимость чисел (17ч)
70 Простые и
составные числа
Формирование   умения   работать   с
определением: составные числа.
Глава 7. Треугольники и четырехугольники (8ч)
84 Треугольники и их
виды.

Формирование   умения   работать   с
равнобедренный
определениями:
треугольник,
равносторонний
треугольник, остроугольный треугольник,
прямоугольный
треугольник,
тупоугольный треугольник

3
четверть,
январь
86 Прямоугольники.
Квадрат.
Проведение   итогового   контрольного
мероприятия   по   умению   работать   с
определением: прямоугольник.
Формирование   умения   работать   с
определениями: квадрат.
Разработана дидактика формирования умения работать с
определениями.
Задания для всех определений одинаково:
Работа с определением: определите родовое понятие в данном определении и
видовые отличия.
Практическое задание: Даны наборы объектов. Выделить в данном наборе
объекты, соответствующие определению.
Задания для формирования умения работать с определениями
Задания для всех определений одинаково:
1. Работа   с   определением:   определите   родовое   понятие   в   данном
определении и видовые отличия.
2. Практическое   задание:   Даны   наборы   объектов.   Выделить   в   данном
наборе   объекты,   соответствующие   определению.   Перечислить   все
свойства данного объекта (родовое понятие, видовые отличия).
Урок 17. «Координатная прямая». Определение: Прямую с отмеченными точками, которым соответствуют числа
0,1,2,3,4,…, называют координатной прямой.
Практическое задание:
Урок 61. «Угол. Биссектриса угла».
Определение: Биссектриса  это луч, который выходит из вершины угла и
делит его на два равных угла.
Практическое задание:
а
б
в
г
Урок 65. «Ломаные. Многоугольники».
Определение: Отрезок, соединяющий несоседние вершины многоугольника,
называется диагональю многоугольника.
Практическое задание:
а)                       б)                                в)                                    г)
Урок 70. «Простые и составные числа».
Определение: Натуральное число, имеющее более двух делителей, называется
составным числом.
Практическое задание:  24; 7; 8; 25; 11; 36,4; 48.
Урок   84.   «Треугольники   и   их   виды.   Свойства   равнобедренного
треугольника». Определение:   Прямоугольный   треугольник   –   это   треугольник,   у   которого
один из углов прямой.
Практическое задание:
а)                           б)                                 в)                             г)
Определение: Равнобедренный треугольник – это треугольник, у которого две
стороны равны.
Практическое задание:
а)                           б)                                 в)                             г)
Определение: Равносторонний треугольник – это треугольник, у которого все
стороны равны.
Практическое задание:
а)                           б)                                 в)                             г)
Урок 86. «Прямоугольник. Квадрат».
Определение: Квадрат — это прямоугольник, у которого все стороны равны.
Практическое задание:
а)                           б)                                 в)                             г)
Итоговое контрольное мероприятие Объект оценивания: работа с определением.
Процедура   оценивания:  Контрольное   мероприятие   проводится   для
учащихся   5   класса   при   изучении   темы   «Окружность.   Круг»   (урок   №10
рабочей   программы)   в   форме   проверочной   работы.   Проверочная   работа
распечатана   на   листе   для   каждого   учащегося,   в   ней   дано   определение   и
задание   к   данному   определению.   Каждому   учащемуся   предоставляется
индивидуальное рабочее место. Работу выполняют письменно в течение 2025
мин.   Учитель   проверяет   сформированность   результата   по   заданным
критериям.
Оценочный лист по формированию умения работать с определениями
№
1.
Работа с
определением
Критерии
Распознавание родового
понятия в определении
Распознавание видовых
отличий в определении
2. Практическое
задание
Выбор объектов,
принадлежащих к родовому
понятию
Выбор объектов с видовыми
отличиями
7 баллов – высокий уровень
56  баллов – средний уровень
34 балла – низкий уровень
02 балла – компетенция не сформирована
Параметры
Указал верно родовое
понятие в определении
Указал неверно
Указал верно все
видовые отличия в
определении
Указал не все видовые
отличия в определении
Не указал ни одного из
видовых отличий в
определении
Выбрал верно все
объекты, принадлежащие
к родовому понятию
Выбрал верно не все
объекты, принадлежащие
к родовому понятию
Выполнил неверно
Выбрал верно все
объекты,
соответствующие
видовым отличиям
Выбрал верно не все
объекты,
соответствующие
видовым отличиям
Выполнил неверно
Показатели
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0 Оценочный лист по оценивания умения работать с определениями
№
1.
Работа с
определением
Критерии
Распознавание родового
понятия в определении
Распознавание видовых
отличий в определении
2. Практическое
задание
Нахождение объектов в
практическом задании,
соответствующих
определению
5 баллов – высокий уровень
4  балла – средний уровень
3 балла – низкий уровень
02 баллов – компетенция не сформирована
Параметры
Указал верно родовое
понятие в определении
Не указал родовое
понятие
Указал верно все
видовые отличия в
определении
Указал не все видовые
отличия в определении
Не указал ни одного из
видовых отличий в
определении
Указал верно все
объекты,
соответствующие
определению
Указал верно не все
объекты,
соответствующие
определению
Выполнил задание
неверно
Показатели
1
0
2
1
0
2
1
0
Техническое задание
1. Дано определение радиуса окружности:  отрезок, который соединяет
центр окружности с какойлибо точкой на окружности, называют
радиусом окружности.
 Определите родовое понятие в данном определении.
 Определите видовые отличия.
2. Рассмотрите   рисунок.
  Выберите   объекты,
  соответствующие
  Для   каждого   выбранного   объекта   укажите
определению.
соответствующие определению родовое понятие и видовые отличия.
P
Q
А
C
B
E
K
M
O
D
F

file_name: Умение работать с определением (выступление).docx

intro:
В математике очень много определений и заданий с использованием определения, поэтому необходимо сформировать у учащихся умение работать с определением.

При работе с определениями можно выделить два этапа:

1. Подведение определяемого понятия под более широкое по объему родовое понятие;
2. Указание видовых отличий, т.е. признаков, отличающих определяемый предмет от других предметов, относящихся к тому же роду.

Определяемое понятие = родовое понятие + видовые отличия

Умение работать с определениями формируется и оценивается в 5 классе на следующих уроках рабочей программы по учебнику «Математика»  под редакцией Г.В.  Дорофеева, И.Ф. Шарыгина: М.: Просвещение, 2014 г

title: Формирование умения работать с определениями в 5 классе по математике


extracted_text:
Отчет классного руководителя
5 а класса Кушнарь Ларисы Александровны
по итогам работы за 2 полугодие 2016 – 2017 уч. года
Дата
 январь
февраль
апрель
апрель
май

1. Участие класса в общешкольных мероприятиях:
Мероприятие
Результат
 Игра –путешествие «Я и мир профессий»
 Первенство школы по пионерболу  (3 место)
  школьный этап конкурса чтецов «Читаем, инсценируем басни дедушки
♦
♦
♦
Крылова»
 Викторина «Знаешь ли ты природу»
 Конкурс «Экоплакат, эколистовка»
 Конкурс творческих работ  из твёрдых бытовых отходов
 Конкурс патриотической песни «Народ и песня победили в той войне»
 Смотр строя и песни
Декадник естествознания:
♦
♦
♦
♦
♦

Соревнования на День школы:
♦
♦
♦
♦
♦
 Открытое мероприятие по математике
 Соревнования по пионерболу
 Конкурс  «Ученик года»
 Конкурс «Портфолио класса»
 Конкурс «Лучший класс»
 3 место
участие
Победители в номинации «Лучшая инсценировка
басни» Ванчухина, Ефимова.

Диплом победителя
Диплом победителя
Диплом призера
Диплом участника

Участие
Участие
Дипломы участников (5 человек)
Диплом участника
Диплом участника 2.     Участие класса в поселковых мероприятиях (+ посещение учреждений дополнительного образования,
учреждений культуры)
Дата
Учреждение
Мероприятие
08.05
 СКЦ «ЛАД»
 Концерт ко Дню Победы
09.05
Площадь посёлка
 Митинг 9 мая,  Всероссийская акция «Бессмертный полк»   (участие)
март
 СКЦ «ЛАД»
 Творческие встречи «Театральная завалинка»
                      3.     Участие класса в  районных мероприятиях
 Мероприятие
Участники
Результат
Участие в  районных  соревнованиях
по баскетболу в рамках спартакиады учащихся ОУ
муниципального района им Лазо « За здоровую и крепкую России»
февраль 2017г
Степаненко Полина
 2 место
Муниципальный этап международного конкурса –фестиваля
декаративноприкладного творчества «Пасхальное яйцо2017»
Ефимова, Танасгло, Ванчухина, Боровских,
Гаврилова,  Васильчук
Дипломы победителей Участники  районного конкурса детского творчества, посвященного 368–
летию  пожарной охраны
Ефимова, Ванчухина
Грамоты за участие

 4.     Участие класса в  Международных и Всероссийских мероприятиях
 Мероприятие
Участники
Результат
Международный конкурс
   по математике "ИНТОЛИМП»
Международная олимпиада
"Школьное многоборье март 2017г"
Шарондин Ф.
. Диплом 3 степени
Васильчук К
Диплом 2 степени
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ «РЫЖИЙ КОТ» ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС
Ефимова, Боровских,Танасогло.
Дипломы победителей
 ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО И ДЕКАРАТИВНО
ПРИКЛАДНОГО ТВОРЧЕСТВА "ПАСХАЛЬНЫЕ КРАСКИ"
КРАЕВАЯ ОНЛАЙН ВИКТОРИНА, ПОСВЯЩЕННАЯ МЕЖДУНАРОДНОМУ ДНЮ
ВАНЧУХИНА НАДЕЖДА
«ДЕТСКОЙ КНИГИ"
МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС  ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА "ВЕСЕННЯЯ КАПЕЛЬ"
ЕФИМОВА ВАЛЕНТИНА
победитель
победитель
Международная  олимпиада по технологии для девочек в рамках проекта Боровских Анастасия
Диплом 1 степени «Мега –талант»
Танасогло Анастасия
Международная блицолимпиада по математике  в рамках проекта
«Знанио» апрель 2017г
Шарондин Федор
Жбанов Артур
Диплом 1 степени
Диплом 1 степени
Диплом 2 степени
Международная олимпиада «Проверь себя» по математике апрель
Макаренко Валерий
Диплом 2 степени
Международный конкурс по математике «Весенний марафон» ( Ведки)
май
Международная дистанционная олимпиада  «Весна 2017» в рамках
проекта Инфоурок  (май)
Боровских Анастасия
 Диплом II степени
Жбанов Артур
Жбанов Артур
Ефимова Валентина
Боровских Анастасия
Васильчук Екатерина
Танасогло Анастасия
Гордиенко Евгения
Ванчухина Надежда
Гаврилова Ангелина
Танасогло Анастасия
Ванчухина Надежда
Диплом II cтепени
Диплом III степени
Сертификат
Сертификат
Сертификат
Диплом III степени
Диплом III степени
Диплом II степени
Диплом III степени
Диплом II степени
Диплом II степени Дата
5. Классные часы:
Тематика классного часа
 9.01
 Классный час « Моя мечта о будущей профессии»?»
 16.01
Классный час   «Час полезной информаци»
 23.01
Классный час , посвященный 72летию Сталинградской битвы  «Главная высота России»
08.02
13.02
20.02
04.03
06.03
20.03
08.04
12.04
19.04
Классный час  «Юным героям посвящается»
Классный час –общения, дискуссия «Прости, поверь и я тебе открою дверь…»
Классный час. Викторина «Я служу России»
Экологический час «Мир вокруг нас»
Конкурсноигровая программа «Милые мамы, милые дамы», «Девочки  припевочки».
Классный час «Итоги 3 четверти. Планы и реальность»
Беседа мед. работника школы о профилактике клещевого энцефалита
Классный час. Инфоурок  « Мы и Космос»
Классный час  «Жизнь без риска» 26.04
29.04
20.05
27.05
Лекторий « Правила поведения в лесу»
Онлайн викторина  «Этот день Победы»
Конкурс эрудитов «Ох уж эта математика…»
Классный час  «Завтра каникулы. Подведение итогов года». Пикник с родителями на берегу «Прощай 5 класс»
6. Анализ проведенной работы с учащимися и родителями по профилактике травматизма,
безопасного поведения, ПДД, пожарной, антитеррористической безопасности:
Дата
Мероприятия                                                                                Проделанная работа
17.03
14.01
11.02
18.03
22.04
28.04
01.02
28.02
25.03
28.04
08.05
20.05
27.05
Родительское собрание «Осторожно: «информационный терроризм»»
Классный час « Экстремизм в подростковой среде. Догхантеры: санитары города или жестокие убийцы?»
Классный час  (информационная беседа по технике пожарной безопасности)
Классный час «Мораль и аморальные поступки»
Классный час  «Жизнь без риска»
Видеолекторий «Лесной пожар. Правила поведения в лесу»
Инструктажи по ТБ (тематика):
Пожарная безопасность
ТБ по правилам поведения в гололёд
Поведение на весенних каникулах (на улице и в общественных местах)
Пожарная безопасность в лесу
ТБ на митинге 9 мая
ТБ на Дне школы
Поведение на летних каникулах (на улице и в общественных местах)

file_name: отчет за 2 полугодие 5-а класс.docx

intro:
Отчет классного руководителя 5- а класса Кушнарь Ларисы Александровны по итогам работы за 2 полугодие 2016 – 2017 уч. года.В отчете дается
информация об участии класса в общешкольных мероприятиях,в поселковых и  районных мероприятиях. Участие детей в Международных и Всероссийских конкурсах.

title: Отчет классного руководителя по воспитательной работе за второе полугодие  2016-2017уч года


extracted_text:
Л. А. Серышева,
учитель начальных классов,
   высшей квалификационной категории, тифлопедагог,
КГБС (К) ОУ: «Бийская  специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа  интернат III – IV вида»
Пути преодоления трудностей в обучении письму и чтению по системе Л.Брайля слепых и слабовидящих школьников.
В   статье   представлены   рекомендации   по   преодолению   трудностей   в   обучении   рельефноточечному   шрифту   Л.Брайля   слепых,   слабовидящих   младших
школьников из опыта работы и некоторые приёмы, способствующие прочному запоминанию образа букв, цифр и знаков этого шрифта. Данная статья адресована
учителям школ слепых, студентам, родителям.
Совершенствование системы помощи детям с нарушениями зрения является одним из главных направлений коррекционной   педагогики. Это обусловлено не только
важностью зрения в познании окружающего мира,  но и  увеличением числа детей с его глубокой патологией.
Как помочь таким детям получить необходимые знания, освоить письмо и чтение по системе Л.Брайля?
Обучение слепых детей рельефному шрифту имеет специфические особенности. Для успешного овладения чтением и письмом по системе Брайля огромное значение
имеет развитие осязания   и мелкой моторики незрячего ребёнка в такой степени, чтобы он в дальнейшем смог овладеть чтением любого текста, работать с рельефно
графическим материалом, рельефноточечным изображением. Умение ориентироваться на плоскости, так же является одним из решающих факторов при обучении  Брайлю.
Для быстрого запоминания образа букв, цифр и знаков рельефноточечного шрифта Л.Брайля при письме и чтении я разработала игровой приём «Читаю – пишу», его
«плюсы» заключаются в следующем:
 не требует затрат,
 может проводиться в любой обстановке,
 знания закрепляют оба игрока,
 не обязательно называть нумерацию точек букв и цифр,
 способствует прочному запоминанию образа букв и цифр,
 этот приём эффективен для тренировки написания «зеркальных» букв: ИЕ, НЯ, ЗЫ,  ДФ, ЖХ, ШС, ОЭ, РВ.
Но и при достаточной подготовительной работе, использовании разнообразных приемов, заданий и упражнений освоение этой системы  трудоёмкий процесс.
Имея большой опыт в обучении письму и чтению по системе Л.Брайля, я выявила ряд трудностей, с которыми сталкиваются учащиеся в процессе обучения. С учётом
этих трудностей мной разработаны рекомендации по их преодолению:
№
1
2
Трудности
Соблюдать
строку при письме  на приборе
Попадать
 грифелем
Рекомендации по преодолению  трудностей обучения рельефноточечному шрифту Л.Брайля.
1. Стараться точно попадать в отверстия от «шпеньков» при повторном закреплении листа тетради.
2. Пересчитать строки перед завершением выполнения задания (например, для проверки) и перед фиксированием
листа для продолжения работы в тетради.
3. Пользоваться ориентиром строк на приборе справа.
1. Правильное «вертикальное» положение грифеля.
2. Упражнение в выполнении орнаментов и узоров из комбинаций крайних и средних точек, букв. в нужные
точки шеститочия при письме
Ориентироваться на приборе для письма
Письмо и чтение
«зеркальных» букв (еи, дф, жх, зы, ня,
оэ, рв, сш, тю, ум, ъь) и цифр (46, 59,
08)
«Переколы»
«Недоколы»
Делать пропуски между
словами при письме
Ориентироваться в числе  клеточек при
переносе слова
Ориентироваться в учебнике,
находить
задание
Обратная
направленность письма и чтения
Различать знаки
 препинания
3
4
5
6
 7
8
9
10
11
 3. Упражнения на колодке – шеститочия  для отработки нахождения точек, навыка написания и прочтения буквы.
1. Научиться правильно и точно фиксировать лист, следить за его совмещением с границами прибора для письма.
2. Помнить, что правая сторона при письме – это левая при чтении, поэтому пишем с обратной стороны листа.
1. Тренировочные упражнения из орнаментов зеркальных букв, пока не будет безошибочного написания букв.
2. Четко знать нумерацию точек этих букв и цифр.
3. Проводить аналогию между написанием букв и цифр.
4. Цифры по Брайлю можно уточнить по обозначениям на приборе (считая сверху вниз), добавляя к ним цифровой
знак.
1. «Вертикальное» положение грифеля.
2. Не допускать лишних проколов, для этого аккуратно обследовать клетку.
3. Делать проколы чётко, считая точки при письме.
4. Тренировка внимания.
1. «Вертикальное» положение грифеля.
2. Чёткая нумерация точек при письме.
3. Тренировка мышц кисти руки  для более сильного нажатия  на грифель.
4.  Упражнение   в  написании  шеститочий,   можно   с  помощью  тифлоприборов:   колодки  –   шеститочий,   прибора
«Прямого чтения».
1. Тренировочные упражнения письма через клетку с постепенным увеличением количества букв.
2. Точно соблюдать границы слов, предложений.
3. Тренировка внимания.
1. Помнить, что в каждой строке  прибора  24 клетки.
2. При переносе должно хватить клеток на слог и на знак переноса.
3. Если не вошёл знак, можно отодвинуть прибор на одну клетку влево, поставить знак переноса (при большой
аккуратности) и вернуть лист в исходное положение.
1. Тренировать технику чтения.
2. Развивать чувствительность пальцев рук.
3. При знакомстве с учебником изучить оглавление.
4. Запомнить условные знаки.
5. Упражняться в нахождении страниц, чтении номеров упражнений и т.д.
1. Помнить: писать по Брайлю справа налево, а читать слева направо.
2. Обязательные занятия на приборе «Прямого чтения», который удобно в дальнейшем использовать как черновик.
1. Соотносить знаки препинания и буквы.
2. Четко представлять их образы.
3. Тренировать технику чтения. и буквы
 при чтении
Проверять
написанное на приборе
 грифелем
Находить
ошибки
Исправлять ошибки
12
13
14
4. Развивать чувствительность пальцев рук.
5. Упражняться в нахождении в тексте только знаков препинания.
6. Можно писать вертикальные и горизонтальные орнаменты из знаков и букв с последующим их прочтением.
1. Проверяя написанное, вернуться к началу нужного слова или фразы.
2. «Исследовать» грифелем каждую клетку, читая справа налево и проговаривая нумерацию точек.
3. Стараться при проверке не сделать лишних проколов.
1. Развивать мелкую моторику рук, внимание.
2. Тренировать технику чтения.
3. Проверять, сверяя с образцом и опираясь на изученные орфограммы.
1. Нельзя «закалывать» ошибки шеститочием.
2. Обнаружив ошибку, осторожно грифелем или пальцем вдавить лишние точки, проверить качество исправления.
3. Если убрали нужные точки, их можно «вернуть» с помощью грифеля на место.
4.  Если необходимо добавить новые точки, нужно зафиксировать  лист на приборе, найти ошибку в строке и
доколоть недостающие точки.
5. Если нужно заменить целое слово или фразу, можно сделать прокол перед строкой и выписать в конце работы в
скобках исправление.
Данные рекомендации помогут учителям, студентам, учащимся и их родителям выявить и вовремя устранить трудности в освоении письма и чтения по Брайлю, что
может значительно ускорить изучение и повысить интерес к занятиям по данной системе.

file_name: Серышева Л.А.-  Пути преодоления трудностей в обучении письму и чтению по системе Л.Брайля .doc

intro:
В статье представлены рекомендации по преодолению трудностей в обучении рельефно-точечному шрифту Л.Брайля слепых, слабовидящих младших школьников из опыта работы и некоторые приёмы, способствующие прочному запоминанию образа букв, цифр и знаков этого шрифта.
Данные рекомендации помогут учителям, студентам, учащимся и их родителям выявить и вовремя устранить трудности в освоении письма и чтения по Брайлю, что может значительно ускорить изучение и повысить интерес к занятиям по данной системе.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Обобщение опыта по теме:Пути преодоления трудностей в обучении письму и чтению по системе Л.Брайля слепых и слабовидящих школьников.


extracted_text:
Опросный лист группы №2.
«Начало холодной войны: речь У.Черчилля    в Фултоне»
Обстоятельства
произнесения речи
Основные положения
речи У.Черчилля
в Фултоне
Что означали слова
У.Черчилля про
«общеевропейское
единство»?
В чем состоит
последовательность
внешнеполитических
позиций У. Черчилля
в 30х гг. и во 2й
половине 40х гг. ХХ
века?
Основные выводы  из
речи У.Черчилля
Была ли
альтернатива?
Насколько данные
события
соответствуют
решениям
Потсдамской
и Ялтинской
конференций? Опросный лист группы № 1.
                        «Начало холодной войны: СССР»
Возможные цели
послевоенной
политики СССР
в ЮгоВосточной
Европе
СССР и Турция
СССР и Греция
Иранский кризис
Советское
ядерное оружие
Была ли
альтернатива? Насколько
данные события
соответствуют
решениям
Потсдамской
и Ялтинской
конференций?
                             Опросный лист группы № 3.
   «Первый этап «холодной войны»: западный блок (США и союзники)»
Доктрина
Г.Трумэна
План
А.Маршалла:
суть
План
А.Маршалла:
цели
План
А.Маршалла:
реализация
Отношение
СССР к плану
А.Маршалла
Создание НАТО
Была ли альтернатива?
Насколько
данные события
соответствуют
решениям
Потсдамской
и Ялтинской
конференций?

                            Опросный лист группы № 5.
                                    «Раскол Германии»
Берлинский кризис
194849 гг.:
причины
Блокада Западного
Берлина
Денежная реформа
1948 г. в Берлине
Выход из кризиса
Политические
итоги Берлинского
кризиса. Раскол Германии
Была ли
альтернатива?
Насколько данные
события
соответствуют
решениям
Потсдамской
и Ялтинской
конференций?

                            Опросный лист группы № 6.
                                     «Корейская война»
Начало войны
Участники
Роль СССР и
США в
конфликте
Ход событий Переломный
момент войны
Итоги войны
Была ли
альтернатива?
Насколько
данные события
соответствуют
решениям
Потсдамской
и Ялтинской
конференций?
                              Опросный лист группы № 4.
       «Первый этап холодной войны: СССР и Восточная Европа»
Политика СССР
в Восточной
Европе сразу
после войны
Советско
югославский
конфликт
Политика СССР
в Польше и
других странах
Восточной Европы
Политика СССР
в Чехословакии
Переход к
диктату в
Восточной
Европе
Методы
установления
диктата
(Венгрия,
Болгария,
Чехословакия,
Польша)
Была ли
альтернатива?
Насколько
данные события
соответствуют
решениям
Потсдамской
и Ялтинской
конференций?

file_name: Опросный лист группы.docx

title: Разработка урока "Советская внешняя политика в 1945-53 гг."