extracted_text:
Билет № 1
1. Механическое  движение. Система отсчёта. Материальная точка. Траектория, путь, перемещение.
2.   Какое   количество   теплоты   необходимо,   чтобы   расплавить   ледяную   глыбу   массой   15,4   т   при
температуре плавления? Удельная теплота плавления льда 330 кДж/кг.
Билет № 2
 Виды механического движения – прямолинейное равномерное, прямолинейное равноускоренное,
1.
равномерное движение по окружности.
2. Какое количество теплоты потребуется для нагревания 5 л воды от 25◦С до кипения?
Билет № 3
1. Законы Ньютона. Примеры проявления законов Ньютона в природе. Инерция.
2.   По   показаниям   приборов   определите     сопротивление   проводника   АВ   и   начертите   схему
электрической цепи. Оборудование: источник тока, реостат, ключ, амперметр, вольтметр, спираль,
низковольтная лампочка.
Билет № 4
 Взаимодействие тел: силы тяжести, упругости, трения. Примеры проявления этих сил в природе
1.
и технике.
2. Спираль электрической плитки изготовлена из нихромовой проволоки длиной 13,25 м и площадью
поперечного сечения 0,1 мм2. Чему равно сопротивление спирали?
Билет № 5
1. Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
2. Электрический утюг рассчитан на напряжение 220 В. Сопротивление его нагревательного элемента
равно 90 Ом. Определите энергию, потребляемую утюгом за 20 минут и его мощность. 1. Механическая работа и мощность. Простые механизмы.
Билет № 6
2. По проводнику сопротивлением 5 Ом в течение 2 минут прошло 500 Кл электричества. Сколько
теплоты выделил проводник?
Билет № 7
1. Механические   колебания   (на   примере   математического   и   пружинного   маятников).
Характеристики   колебательных   движений:   амплитуда,   период,   частота.   Соотношение   между
периодом и частотой. График колебания.
2. Определить общее сопротивление электрической цепи, изображенной на рисунке, если  R1=4 Ом,
R2= 20 Ом, R3= 80 Ом, R4= 30 Ом.
А
В
R1
R4
R2
R3
Билет № 8
1. Механические волны. Длина волны, скорость распространения волны и соотношения между ними.
Звуковые волны. Эхо.
2. Экспериментальное определение ускорения тела при равноускоренном движении.
1. Потенциальная  и кинетическая  энергия. Примеры перехода энергии из одного вида в другой.
Закон сохранения механической энергии.
Билет № 9 2. Масса человека 45 кг, площадь подошв его ног равна 50 см2. Какое давление человек производит на
пол? Как изменится значение давления, если человек будет стоять на одной ноге?
Билет № 10
1. Представления  о дискретном состоянии вещества.  Газообразное, жидкое  и твердое  состояния
вещества. Положения МКТ и их опытное обоснование.
2. Измерение КПД простого механизма – наклонной плоскости.
Билет № 11
1. Давление.   Передача   давления   газами,   жидкостями   и   твердыми   телами.   Закон   Паскаля   и   его
применение в гидравлических машинах.
2. Измерение жесткости пружины лабораторного динамометра.
1. Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Изменение атмосферного давления с высотой.
2. Измерение ускорения свободного падения с помощью нитяного маятника.
Билет № 12
1. Действие   жидкостей   и   газов   на   погруженное   в   них   тело.   Архимедова   сила,   причины   ее
Билет № 13
возникновения. Условия плавания тел.
2. Измерение коэффициента трения дерева по дереву. 1. Внутренняя энергия тел и способы ее изменения. Виды теплопередачи, их  использование в быту.
2. Дополнить ядерную реакцию, протекающую при действии нейтронов:
10
5
1
nB
0
?
4
He
2
.
Билет № 14
Билет № 15
1. Плавление   кристаллических   тел   и   объяснение   этого   процесса   на   основе   представлений   о
дискретном строении вещества. Удельная теплота плавления.
2. Измерение плотности твердого тела произвольной формы.
Билет № 16
1. Испарение и конденсация. Объяснение этих процессов на основе представлений о дискретном
строении вещества. Удельная теплота парообразования.
2. На покоящееся тело массой 300 г действует в течение 5 с сила 0,9 Н. Какую скорость приобретет
тело и какой путь пройдет оно за указанное время?
Билет № 17
1. Принцип   действия   тепловой   машины.   Коэффициент   полезного   действия   тепловых   машин.
Влияние тепловых машин на окружающую среду и способы уменьшения их вредного воздействия.
2. Определите, с какой силой атмосферный воздух давит на поверхность стола размером 150*60 см2.
Нормальное атмосферное давление 760 мм. рт.ст. Билет № 18
1. Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Электрический ток в металлах и условия его
существования.
2. Сила тяги мотора автомашины равна 4*103Н. Автомашина движется равномерно со скоростью 72
км/час. Какова мощность мотора автомобиля и работа, совершенная им за 10 минут.
Билет № 19
1. Гипотеза   Планка.   Явление   фотоэффекта.   Объяснение   явления   фотоэффекта.   Уравнение
Эйнштейна.
2. Подводная лодка находится в море на глубине 500 м. Определите давление воды на нее.
1. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников.
2. По графику, приведенному на рисунке, определите амплитуду, период. Частоту.
Билет № 20
х, см
4
                     2

                     0
                    2

t, с
0,2
0,4 Билет № 21
1. Строение атома и ядра. Планетарная модель атома. Радиоактивность. Природа происхождения
радиоактивных излучений.
2.   Вагон   массой   20   тонн,   движущейся   со   скоростью   0,3   м/с,   нагоняет   вагон   массой   40   тонн,
движущийся со скоростью 0,4 м/с. Какова скорость вагонов после взаимодействия, если удар не
упругий?
1. Деление тяжелых ядер. Цепная ядерная реакция. Термоядерные реакции.
2. По графику перемещения равномерно движущегося тела определите:
Билет № 22
а) перемещение тела за 6 часов;
б) скорость тела.
S, км

1    2    3   4    5    6    7
         t, ч

file_name: билеты 9класс по физике.doc

intro:
Билет № 1
1.	Механическое  движение. Система отсчёта. Материальная точка. Траектория, путь, перемещение.
2. Какое количество теплоты необходимо, чтобы расплавить ледяную глыбу массой 15,4 т при температуре плавления? Удельная теплота плавления льда 330 кДж/кг.

Билет № 2
1.	 Виды механического движения – прямолинейное равномерное, прямолинейное равноускоренное, равномерное движение по окружности.
2. Какое количество теплоты потребуется для нагревания 5 л воды от 25◦С до кипения?

Билет № 3
1.	Законы Ньютона. Примеры проявления законов Ньютона в природе. Инерция.
2. По показаниям приборов определите  сопротивление проводника АВ и начертите схему электрической цепи. Оборудование: источник тока, реостат, ключ, амперметр, вольтметр, спираль, низковольтная лампочка.

Билет № 4
1.	 Взаимодействие тел: силы тяжести, упругости, трения. Примеры проявления этих сил в природе и технике.
2. Спираль электрической плитки изготовлена из нихромовой проволоки длиной 13,25 м и площадью поперечного сечения 0,1 мм2. Чему равно сопротивление спирали?

title: билеты по физике


extracted_text:
Консультация для педагогов ДОУ
«Методы обучения»
Подготовила: Полунина И.Л.
Заместитель заведующего по УВР
МБДОУ «ЦРР – д/с № 38 «Успех» г. Ставрополь
Метод   обучения –   совместная     деятельность   педагога     и     обучающихся,
направленная  на  достижение определенной цели обучения.   Дидактические
методы   можно   разделить   на   три   составляющие:  педагогические   и
 Педагогические   методы  относятся   к
ученические,   методы   обучения.
действиям   педагога.   Особого   внимания   заслуживают   методы   обучения,
подразумевающие определение совместной работы педагога с детьми. Методы
обучения имеют объективную и субъективную стороны. Объективная сторона
отражает   общую   базовую   сущность   метода,   а   субъективная   –   проявление
мастерства и творческого подхода педагога в рамках метода и в соответствии
с его основными принципами.
В   современной   дидактике   существует   огромное   количество   самых
разнообразных методов обучения. В связи с этим возникла необходимость их
классификации.
Наиболее   распространенной   из   них   является   классификация   методов
обучения   по   источнику   получения
  знаний.   В   данной   классификации
выделяется пять методов.
1. Практический   метод основан   на   получении   знаний   посредством
лабораторной   экспериментальной   деятельности.   В   задачи   педагога   входит
постановка   задачи   и   оказание   помощи   в   проведении   обучающимися
практической   деятельности.   Важным   этапом   такого   обучения   является
систематизация и анализ информации, полученной в процессе занятий.
2. Наглядный метод. Основная роль в применении этого метода отводится
учителю.   В   его   задачи   входит   объяснение   материала   с   использованием
иллюстраций, схем, таблиц, опытов, проведения экспериментов и различных
наглядных  пособий.  Ученикам   в  данном   методе   отводится  пассивная  роль
восприятия и фиксирования полученной информации.
3. Словесный   метод так   же   предполагает   активную   преподавательскую
деятельность. В функции педагога входит устное преподнесение материала,
по   заранее   продуманной   схеме,   в   которой   обязательно   должны присутствовать: постановка вопроса, исследование и анализ содержания этого
вопроса, подведение итогов и выводы.
Обучающиеся  должны не только воспринимать и усваивать информацию, они
могут задавать вопросы, высказывать свою точку зрения, выдвигать гипотезы,
дискутировать,   обсуждать   те   или   иные   мнения,   относительно   изучаемого
вопроса;
Метод самостоятельной работы
1) работа   с   книгой   включающей
  рассматривание,   просмотр,   анализ,
систематизацию и другие виды учебной деятельности, возможные при работе
с учебной литературой, планшетом.
Инновационный метод обучения
2) Видео метод – с использованием видеоматериала и электронного педагога,
используется в основном в качестве дополнительного метода для укрепления
знаний или их расширения. Данный метод требует от обучающегося высокого
уровня способности и мотивации к самообучению.
Другой вид классификации предложенный М. Н. Скаткиным и И. Я. Лернером
основан   на   разделении   методов   обучения   в   зависимости   от   характера
познавательной деятельности учащегося по усвоению изучаемого материала.
В этой классификации выделены следующие методы.
1. Объяснительноиллюстративный. Один из способов передачи ученикам
системы   «готовых»   знаний   посредством   любых   видов   дидактического
материала.   Ученики,   в   свою   очередь   должны   фиксировать   в   памяти   и   на
бумаге   полученную   информацию   с   немедленным   или   последующим
осмыслением, запоминанием и закреплением последней;
2. Репродуктивный метод предполагает  кроме   восприятия  информации   ее
практическое   использование.   Педагог   предлагает   различные   задачи   и
упражнения, а так же искусственно создает ситуации, требующие применения
на практике полученных знаний.
3. Метод проблемного изложения заключается в активной деятельности со
стороны   учителя.   Учитель   искусственно   создает   проблему   и   наглядно   и
подробно   объясняет   ученикам   способы   и   пути   ее   решения.   Решение
происходит поэтапно: осознание проблемы, выдвижение гипотезы ее решения,
практический   эксперимент,   анализ   результатов.   Ученикам   отводится   роль
наблюдателей,
  которые   должны   прослеживать   логичность   и
взаимосвязанность всех действий учителя, усваивать основные принципы и
этапы решения проблем. 4. Частичнопоисковый   (эвристический)   метод обучения   основан   на
самостоятельной   деятельности   учеников,   направленной   на   переработку
информации с целью выявления противоречий и возникающих в соответствии
с   ними   проблем,   а   так   же   поиск   путей   решения   этих   проблем   и   анализ
результатов   с  целью   выявления   степени   их   истинности.   Педагог   в   данном
случае выполняет роль помощника и наставника, он обязан научить учащихся
грамотному прохождению всех этапов на пути выявления и решения проблем,
а так же оказывать помощь при возникновении у обучающихся затруднений
разного рода.
5. Исследовательский   метод  является   наиболее   эффективным   с   точки
зрения   усвоения   знаний,   однако   его   осуществление   требует   высокой
квалификации   педагога.   Педагог   вместе   с   обучающимися   формирует
проблему   и   производит   управление   самостоятельной   исследовательской
деятельностью учеников. Методы исследования обучающиеся выбирают сами,
знания добываются ими в процессе исследования и решения сопутствующих
исследовательской   деятельности   задач.   Знания,   полученные   подобным
способом,   глубоко   и   прочно   оседают   в   памяти   человека.   Творческая
активность,   присущая   этому   методу,   способствует   повышению   интереса   и
мотивации к обучающему процессу.
Другая   классификация   методов   обучения,   получившая   широкое
распространение в последнее время разработана Ю. К. Бабанским.
 Он выделил три основные группы:
 Методы   организации   и   осуществления   учебнопознавательной
деятельности,
 методы   стимулирования   и   мотивации   учебнопознавательной
деятельности,
 методы   контроля   и   самоконтроля   эффективности   учебно
познавательной деятельности.
Методы,   входящие   в   группу   организации   и   осуществления   учебно
познавательной деятельности, многочисленны и довольно разнообразны. В
них   используются   все   виды   источников   информации:   учебники,   лекции,
наглядные   пособия,   практическая   деятельность.   Предпочтение   отдается
разумному   сочетанию   теории   и   практики,   знания   приобретаются   как
посредством   восприятия   и   осмысления   предлагаемого   материала,   так   и   в
процессе   исследовательской   деятельности   и   анализа   ее   результатов.
Немаловажную   роль   имеют   самостоятельные   работы,   контролируемые   со
стороны учителя.
Методы   стимулирования   и   мотивации   учебнопознавательной
деятельности направлены в основном на пробуждение интереса у учеников к процессу обучения. Занятия, разработанные с использованием этих методов
обычно разнообразны и эмоциональны. Ученикам предлагаются задания в виде
ситуативных форм, приближенных к реальной жизни, для решения которых
необходима   определенная   теоретическая   база,   тем   самым   создается
представление   о   применимости   получаемых   знаний   в   повседневной   или
профессиональной   жизнедеятельности.   Учащиеся   убеждаются   в   пользе
получения таких знаний и умений, что пробуждает интерес и создает стимулы
к обучению. Хороший эффект дают задания соревновательного характера, где
стараясь проявить себя, человек стремится как можно лучше и основательнее
овладеть необходимыми для этого знаниями и умениями.
Методы   контроля   и   самоконтроля   эффективности   учебно
познавательной деятельности направлены на формирование сознательности
ученика   и   основаны   на   оценке   конечного   результата   обучения.   Процесс
обучения включает различные виды контроля и самоконтроля, в соответствии
с   которым   делается   вывод   об   эффективности   проведенных   занятий   для
каждого   конкретного   ученика   и   для   всей   учебной   группы   в   целом.
Значительную   роль   в   этих   методах   играет   оценка,   как   стимул   получения
знаний.  Зачастую   ученикам   предлагается   самим   оценить   выполненную   ими
работу,   а   затем   сравнить   эту   оценку   с   оценкой   учителя,   в   этом   случае
ученикам   прививается   способность   наиболее   объективно   оценивать   свой
уровень знаний и умений.
Существующие классификации методов обучения не лишены недостатков. В
любом   учебном   процессе   в   действительности   используется   сочетание
элементов   сразу   нескольких   методов,   и,   говоря   о   применении   какогото
конкретного   метода   в   том   или   ином   случае,   имеется   в   виду   его
доминирующее положение по отношению к остальным. В настоящее время в
современной   педагогической   науке   выделяются   несколько   относительно
самостоятельных   методов   обучения:   рассказ,   беседа,   лекция,   дискуссия,
работа   с   книгой,   демонстрация,   иллюстрация,   видеометод,   упражнения,
лабораторный   и   практический   методы,   познавательная   игра,   методы
программированного обучения, обучающий контроль, ситуационный метод.
Под   самостоятельностью   в   данном   случае   подразумевается   наличие
существенных отличий метода от стальных, признаков и свойств, присущих
только этому методу.

file_name: Методы обучения.docx

intro: В любом учебном процессе в действительности используется сочетание элементов сразу нескольких методов, и, говоря о применении какого-то конкретного метода в том или ином случае, имеется в виду его доминирующее положение по отношению к остальным. В настоящее время в современной педагогической науке выделяются несколько относительно самостоятельных методов обучения: рассказ, беседа, лекция, дискуссия, работа с книгой, демонстрация, иллюстрация, видеометод, упражнения, лабораторный и практический методы, познавательная игра, методы программированного обучения, обучающий контроль, ситуационный методВ современной дидактике существует огромное количество самых разнообразных методов обучения. В связи с этим возникла необходимость их классификации. Наиболее распространенной из них является классификация методов обучения по источнику получения  знаний.

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

title: Консультация для педагогов ДОУ "Методы обучения"


extracted_text:
Диагностические методики
1. Методика «5 пальцев»
Дети анализируют события, произошедшие с ними за день, пользуясь пальцами своей руки:





Мизинец  МЫСЛЬ: какие знания, опыт приобрел?
Безымянный  Близка ли цель? Что я сделал сегодня для достижения цели?
Средний  Состояние души. Каким было мое настроение? От чего оно зависело?
Указательный  УСЛУГА: Чем я мог порадовать других?
Большой  Бодрость тела: физическое состояние тела.
Пояснение: Возможно использование методики для массового мероприятия или
доп.занятия.
2. Методика «Черный и белый камень»
Заранее заготавливаются черные и белые фигурки КВАДРАТИКИ, ТРЕУГОЛЬНИКИ,
КРУЖОЧКИ   и   т.д.   Участникам   ДИАГНОСТИКИ   НЕОБХОДИМО   оценить   весь
прожитый в лагере день и положить черный и белый камушек в кармашек, объясняя
свой   выбор.   Данная   диагностика   ПОМОГАЕТ   определить   эмоциональный   настрой
всего отряда в целом.
Пояснение: возможно использование методики для массового мероприятия. 3. Методика «Цветопись» (А. Лутошкин)
Инструкция:   «Вы   видите   «Цветик      семицветик».   Каждый   цвет   означает
определенное настроение. Сейчас вам нужно выбрать цвет, который соответствует
вашему эмоциональному состоянию.
 желтый  очень хорошо




красный  радостно
оранжевый  спокойно, хорошо.
зеленый  тепло
синий  нормально
 фиолетовый  скверно,скучно

черный  плохо
4. Совместная деятельность
 Красный  творческая (созидательная активность на высоком уровне)
 Желтый  формирующая творчество (взаимопонимание, жизнерадостность)
 Оранжевый  понимающая (коллегиальная) активность на среднем уровне.

Зеленый  удовлетворительно (спокойно, обстоятельно)
 Синий  взрывает беспокойство, неудовлетворит.
 Фиолетовый  наличие депрессии, неверие в обсуждаемое.
 Черный  наличие конфликта Инструкция: Прочитайте вопрос и выберете один, наиболее подходящий ответ.
5. Диагностика интереса
1. Занятия в кружке посещаю
а) Систематически
б) Довольно часто
в) От случая к случаю
2. Если твои друзья решают уйти из кружка, то...
а) Останусь
б) Подумаю остаться или уйти
в) Уйду не раздумывая
3. Дома в свободное время делаю го, чем занимаюсь в кружке
а) Да, всегда
б) Иногда
в) Никогда
4. Как ты думаешь, пригодятся ли тебе в жизни знания, умения, навыки, полу ченные в
кружке
а) Да
б) Может быть
в) Нет
5. При возникновении трудностей доводишь ли ты начатое дело до конца?
а) Всегда добиваюсь намеченной цели
б) Иногда трудности меня пугают
в) Без посторонней помощи бросаю начатое дело
6. Совершенствуешь ли ты свои знания, умения, полученные в кружке само стоятельно
а) Постоянно ищу и предлагаю новые идеи
б) Иногда возникает желание попробовать чтото новое, но не всегда это удается
в) Ограничиваюсь тем, что изучаю в кружке
Обработка результатов
 Преобладание ответов под буквой «а» (46 ответов) свидетельствует об
устойчивом интересе к занятиям.
 Преобладание ответов под буквой «б» предполагает формирующийся интерес
воспитанника к занятиям.
 Преобладание
ответов под буквой
«в» показывает
неустойчивый
интерес к занятиям.
Пояснение: применяется для воспитанников кружков, секций. 6.Творческий потенциал
Воспитанникам дается 3 слова, для которых они должны придумать оригинальное
применение. (например, туфля, зонтик, очки, заколка, гвоздь, нитки)
Можно предложить другие слова.
Обработка результатов.
1. Низкий уровень
 Нет оригинального применения
2. Ниже среднего
 Для одного несколько оригинальных применений
3. Средний
 Для одного предмета найдено оригинальное применение.
4. Выше среднего
 Для 2х предметов найдены оригинальные применения.
5. Высокий
Для каждого предмета найдено несколько уникальных применений.
В
1. Диагностика мотивации
Инструкция:  Внимательно прочитайте  вопрос  и  отметьте свое  мнение  об  одной  из  4х
градаций.
1 Балл  Нет
2 Балла  Скорее «нет», чем «да»
3 Балла  Скорее «да», чем «нет»
4 Балла  Да
1. В свободное время характерно ли для вас стремление быть больше с людьми?
2. Часто ли у вас возникает желание прийти в кружок и пообщаться с друзьями?
3. Возникает ли у вас неудовлетворенность от того, что ваши знания меньше, чем
могли бы быть?
4. Получаешь ли ты удовольствие от приобретения новых знаний и умений?
5. Нравится ли вам испытывать радость от успеха на занятиях?
6. Возникает ли у вас неудовлетворенность от того, что ваши успехи меньше, чем
могли бы быть?
7. Считаешь ли ты занятие в кружке хорошим средством для отдыха?
8. После занятий я чувствую себя в хорошем настроении и полным сил.
Обработка результатов (68 баллов)
1, 2 вопрос мотив общения 3,4 деятельность познания
5,6 достижение успеха
7,8 отдых
При наличии средних и низких баллах ведущий мотив посещения кружка не сформирован.
Пояснение: применяются для воспитанников кружков, секций.
2. Анкета участников мероприятия или занятия:
Самый распространенный вид диагностики. Используется при большом скоплении
участников мероприятия. Не требует больших затрат. Необходимы только ручка и
небольшой листок бумаги для каждого ребенка.
Вопросы:
1. Во время занятий я понял, что…
2. Самым полезным для меня было…
3. Я был бы более откровенным, если бы…
4. Своими основными ошибками я считаю…
5. Мне не понравилось…
6. Больше всего мне понравилось, как работал…
7. На следующем занятии я хотел бы…
8. На месте ведущего я …
3. «Эквалайзер»  эта форма работы проводится в конце каждого дня посвоему:
а) смайлики — детям предлагается обозначить наиболее удачные и неудачные моменты
программы. К примеру, на большом листе ватмана сверху по горизонтали перечислены все
проведенные за день дела. Участникам предлагается смайликами (радости и огорчения)
оценить одно самое удачное и одно самое неудачное дело в программе прожитого дня.
Затем результаты обобщаются и внимательно изучаются.
б) рейтинг.  На листе бумаге снизу написаны все дела, которые были проведены за день.
Рядом лежат маленькие разноцветные полоски. Детям предлагалось выбрать только одну
полоску и поднять рейтинг одного из дел дня на одну единицу. Таким образом, когда
каждый  ребёнок может сделать  свой  выбор  и  будет  видна  картина  самых  популярных
мероприятий дня.
в) планета   дружба.   Лист   бумаги   делится   на   несколько   частей   в   зависимости   от
количества   проведенных   за   день   мероприятий.   Детям   предлагается   выбрать   одну   из звездочек, которые лежат рядом с полем и прикрепить ее на сектор, где отмечено дело,
которое на его взгляд вызывает больше всего эмоций.
4. «Дневники».  Педагогамвоспитателям   важно   ежедневно   отслеживать   динамику
психологического состояния  каждого ребёнка.  С этой целью  можно предложить детям
такую   форму   письменной   психологической   рефлексии,   как   дневник,   когда   ребёнок
делится с ними своими личными впечатлениями и эмоциями.

В   первый   день   смены   дети   получили   задание   —   заполнить   первые   страницы,
ориентируясь на темы:
Кто я? Каким я хочу стать? В конце дня ребятам предлагается в течение 20 минут
письменно поразмышлять на заданную тему (Например, «Самым трудным для меня сегодня
было...»,   «Мир,   который   меня   сегодня   окружал...»   и   др.)   и   занести   свои   впечатления,
эмоции, переживания, мысли в свои «дневники», параллельно размышляя на предложенную
им   тему,   сформулированную   в   виде«незаконченных   предложений».   Заданные   темы
отражают уровень продвижения участника в программе («Да это так, но всетаки.,.», «Если
говорить по существу», «Нужно незамедлительно исправить...» и др.)
Сразу   же   после   заполнения   «дневников»,   воспитатели   собирают   их   у   детей   и
тщательно   изучаются   педагогамипсихологами   с   целью   оценки   эмоционального   уровня
ребят, анализа мнений о прожитом дне и прошедших событиях.
Эта форма позволяет отследить степень включённости каждого ребёнка в программу,
выявить проблемные ситуации, возникавшие в ходе реализации тех или иных задач, увидеть
внутриличностное психологическое состояние.
Принятая   форма   позволяет   вступить   в   диалог   с   каждым   ребёнком.   Отвечая   на
вопросы,   заданные   детьми,   реагируя   на   их   эмоции,   педагогипсихологи   стимулируют
участников к искренним размышлениям и оценкам происходящих событий.
Таким образом, дневник является для педагога важнейшим источником анализа и
оценки эффективности психологической программы лагеря «В каждом ребёнке солнце —
дайте ему светить»
5. «Статья   в   газету».   Каждый   ребёнок   может,   написав   статью,   высказать   свое
отношение ко всему происходящему.

file_name: Диагностические методики.docx

intro:
Анкетирование детей в организационный период с целью выявлениях их интересов, мотивов пребывания в лагере.
• Ежедневное отслеживание настроения детей, удовлетворенности проведенными мероприятиями.
• Анкетирование детей в конце смены, позволяющее выявить оправдание ожиданий.
• Мониторинг адаптации детей к условиям отдыха в лагере за смену.
       В течение смены ведется ежедневная самооценка участников смены относительно эмоционального личного состояния, уровня развития коллектива; педагогическим коллективом проводится ежедневная диагностика эмоционального состояния участников смены, в течение смены проводится социометрия, наблюдение за приоритетными видами деятельности участников, ведутся рабочие педагогические дневники.

доп. образование детей

group: Другое

title: Диагностические методики


extracted_text:
Прикладной курс
«Физика Земли»
(программа)
10 класс Пояснительная записка
Курс призван обобщить имеющиеся знания учащихся по физике: некоторых
вопросов   раздела   «Механика»,   в   том   числе,   раздела   «Гидроаэродинамика»;   темы
«Тепловые   явления»;   синтезировать   разрозненные   факты   по   астрономии   по   теме
курса,   а   также   органическое     вплетение   некоторых   вопросов   курса   «Физическая
география», и главное, усилить воспитательный компонент образования.
Цель курса:
1. «Физика Земли»  логическое продолжение курса «Методы решения задач по
механике»,   обобщение   знаний   раздела   «Тепловые   явления»,   интегрирование
разрозненных фактов по астрономии и некоторых вопросов курса «Физическая
география»;
2. усилить   воспитательный   компонент   образования:   у   учащихся   должно
сложиться   целостное   представление   о   нашем   родном   доме   под   названием
Земля.
Задачи курса:
1. интегрировать некоторые вопросы курса физики, астрономии и физической
географии, способствующих раскрытию сути физики Земли;
2. формирование познавательных способностей учащихся;
3. использование   методов   научного   познания:   теоретических   исследований,
эксперимента и моделирования.
В процессе обучения учащиеся:
 повторяют   и   обобщают   некоторые   вопросы   по   физике,   астрономии   и
географии;
 анализируют имеющиеся знания;
 применяют   различные   методы   исследования,   в   том   числе,   в   проектной
деятельности;
 учатся различать гипотетические и научные знания;
 получают целостное представление о родной планете.
Учащиеся умеют:
 применять знания в прикладных ситуациях;
 планировать и проводить эксперимент, моделировать явление;
 публично выступать и отстаивать свою точку зрения;
2 
анализировать   научно   –   популярную   литературу,   телепередачи   данной
тематики.
Предполагаются следующие формы организации занятий:
 семинары;
 практикумы;
 реферативная и проектная деятельность;
 лабораторный практикум.
Эффективность   курса  отслеживается   следующими   формами   контроля:
участие   в   семинарах   и   практикумах:   лабораторных   и   по   решению   задач,
промежуточным тестированием, защитой рефератов и проектов.
Данный   курс   может   быть   реализован   как   отдельный   курс,   либо   как
продолжение предыдущего «Методы решения задач по механике» и составлен на
основе   идеи   синтезировать   разрозненные   факты   по   астрономии   с   привлечением
некоторых вопросов физической географии, применением знаний теории по физике
для объяснения фактов по теме курса, для усиления воспитательного компонента
образовательной деятельности. Курс рассчитан на 34 часа (17 занятий по 2 часа).
3 I. Введение
(6 часов)
Общие   сведения   о   Земле:   возраст,   размеры,   форма,   масса,   плотность,
внутреннее строение, вращение, атмосфера, магнитное и электрическое поля.
Земля   в   космическом   пространстве.   Роль   закона   всемирного   тяготения.
Планеты земной группы. Планеты – гиганты. Ближайшая звезда – Солнце. Луна –
ближайшее   космическое   тело.   Малые   тела   солнечной   системы.   Космические
исследования. Космические скорости.
Практическая работа: сравнение глобусов земли и Луны.
II. Гидроаэромеханика
(6 часов)
Модель   давления   газа.
  Сообщающиеся   сосуды.
Гидростатическое давление. Архимедова сила. Плавание судов и воздухоплавание.
Исследование   морских   глубин.   Течение   жидкостей   и   газов   по   трубам.   Закон
Бернулли. Подъемная сила крыла самолета. Эффект Магнуса.
  Закон   Паскаля.
Практические работы:
1. Моделирование:
а) конструкции фонтанов;
б) проявление закона Бернулли;
в) возникновение подъемной силы крыла самолета;
в) наблюдение эффекта Магнуса.
III. Тепловые свойства жидкостей и газов
(8 часов)
Молекулярное   строение   жидкостей   и   газов.   Диффузия.   Броуновское
движение.   Теплопроводность.   Конвекция   и   Солнце.   Теплоемкость.   Тепловое
расширение. Испарение. Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации.
Сжижение   газов.   Применение   сжатых   и   разряженных   газов.   Холодильник   и   его
характеристики.   Насыщенные   и   ненасыщенные   пары.   Влажность   и   ее   измерение.
Удивительные свойства воды.
Практические работы:
1.
2.
3.
4.
Наблюдение броуновского движения
Определение удельной теплоемкости воды
Исследование теплового расширения жидкостей и газов
Исследование свойств воды
4 IV. Физика атмосферы
(2 часа)
Атмосфера.   Атмосферное   давление   и   его   измерение.   Ветры.   Образование
облаков. Осадки. Туман. Климат Земли. Природные стихии.
Практическая работа:  Моделирование смерча, торнадо.
V. Поверхностное натяжение
(2 часа)
Явление   поверхностного   натяжения.
Капиллярные явления. Осмос в жизни растений.
  Смачивание   и   несмачивание.
Практическая   работа:
 Определение   коэффициента   поверхностного
натяжения воды различными методами.
VI. Жизнь Земли
(4 часа)
Эволюция   Земли.   Землетрясения.   Солнце   и   жизнь   Земли.   Экологические
проблемы.   Загадки   и   катастрофы   в   истории   Земли.   Проблемы   внеземных
цивилизаций.
Практическая работа:  Исследование степени загрязнения снега
VII. Обобщающие занятия
(6 часов)
Защита рефератов и проектов.
5 Календарно – тематическое планирование
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Наименование тем, разделов
I. Введение (6 часов)
Общие сведения о Земле: возраст,
размеры, форма, масса, плотность,
внутреннее строение, вращение,
атмосфера, магнитное и электрическое
поля. Роль закона всемирного
тяготения. Планеты земной группы.
Планеты – гиганты.
Ближайшая звезда – Солнце. Луна –
ближайшее космическое тело. Малые
тела солнечной системы.
Космические исследования.
Космические скорости.
Практическая работа: сравнение
глобусов земли и Луны.
II. Гидроаэромеханика (6 часов)
Модель давления газа. Закон Паскаля.
Сообщающиеся сосуды.
Гидростатическое давление.
Практическая работа: моделирование
фонтанов
Архимедова сила. Плавание судов и
воздухоплавание. Исследование
морских глубин.
Закон Бернулли. Подъемная сила крыла
самолета. Эффект Магнуса.
Практические работы:
б) проявление закона Бернулли;
в) возникновение подъемной силы;
в) наблюдение эффекта Магнуса.
III. Тепловые свойства жидкостей
и газов (8 часов)
Молекулярное строение жидкостей и
газов. Диффузия. Броуновское
движение.
Практическая работа: Наблюдение
броуновского движения
Теплопроводность. Конвекция и
Солнце. Теплоемкость.
6
Кол  во
часов
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
Сроки
Форма
проведения
Вводная
лекция, парно
–   групповая
работа
Тестирование,
практикум   по
решению
задач
Семинар,
практическая
работа
Практическая
работа
Обзорная
лекция
Практикум
Семинар,
практическая
работа
Семинар,
практическая Практическая работа: Определение
удельной теплоемкости воды
Испарение. Кипение. Удельная теплота
парообразования и конденсации.
Сжижение газов. Применение сжатых и
разряженных газов. Холодильник.
Насыщенные и ненасыщенные пары.
Влажность и ее измерение.
Удивительные свойства воды.
Практические работы:
1. Исследование теплового расширения
жидкостей и газов
2. Исследование свойств воды
IV. Физика атмосферы (2 часа)
Атмосфера. Атмосферное давление и
его измерение. Образование облаков.
Осадки. Туман. Климат Земли.
Природные стихии.
Практическая работа:
Моделирование смерча, торнадо.
V. Поверхностное натяжение (2
часа)
Явление поверхностного натяжения.
Смачивание и несмачивание.
Капиллярные явления. Осмос в жизни
растений.
Практическая работа: Определение
коэффициента поверхностного
натяжения воды различными методами.
VI. Жизнь Земли (4 часа)
Эволюция Земли. Землетрясения.
Солнце и жизнь Земли. Экологические
проблемы.
Практическая работа:  Исследование
степени загрязнения снега
Загадки и катастрофы в истории Земли.
Проблемы внеземных цивилизаций.
VII. Обобщающие занятия (6
часов)
Защита рефератов
Защита рефератов
Защита проектов
9
10
11
12
13
14
15
16
17
7
2 часа
работа
Защита
творческих
заданий
2 часа
Практикумы
2 часа
в

Семинар,
работа
парах,
практическая
работа
1 час
Исследование
1 час
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
Дискуссия,
практическая
работа,
исследование
Тестирование,
защита
рефератов   и
проектов 8 Литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Баканина А.П. и др. «Сборник задач по физике» М., 1973 г
Балашов М.Л. «Физика 9», М., «Просвещение» 1994 г., с. 5  25
Балашов М.Л. «Физика – 7», М., «Просвещение» 1994 г., с. 206 – 222
Башарулы   Б.,   Казахбаева   Д.,   Токбергенова   У.,   Бекбасар   Н.   «Физика   и
асторономия» Алмаьты «Мектеп», 2005 г., с. 50 – 58, 153  161
Буров В.А и др. «Фронтальные экспериментальные задания по физике» 9 класс,
М., «Просвещение» 1980 г., с. 8  16
Герасимов И.П. «Биосфера Земли» М., «Педагогика» 1976 г.
Герамисова Т.П. и др. «Учебник 6 кл», с. 34, 45, 50  62, 76, 81, 95, 97, 112
147, 170
Гончаренко С.У., Воловик И.Т. «Физика – 10» М., «Просвещение» «Владос»,
1994 г., с. 58  156
9.
Гуревич А.Е. и др. «Физика и химия 56» М., «Просвещение», 1994 г., с. 33  36
10. Дагаев М.М. «Книга для чтения по астрономии» М., «Просвещение», 1980 г. с.
35 – 56, 57 – 60, 80 – 82, 86 – 107, 108 – 151
11. Демкович П.В., Демкович Л.П «Сборник задач по физике» М., «Просвещение»,
1981 г.
12. Друянов В.А. «Загадочная биография Земли» М., «Недра», 1989 г., с. 92 – 110
13. Дуйсембаев Б.М., Байжасарова Т.З., Медетбекова А.А. «Физика и астрономия»
(учебник 8 класс), Алматы «Мектеп» 2004 г., с. 6, 11, 40 – 41, 70 – 72, 75, 79, 96 –
105, 124, 133, 166, 177  179
14.
Засов   А.В.,   Кононович   Э.В.   «Астрономия»   (учебник   для   11   класса)   М.,
«Просвещение», 1993 г., с. 12, 22 – 34, 41, 46 – 52, 66, 68 – 91, 116 – 125, 149 – 154
«Квант» журнал № 1 – 2003 г.; № 3 – 2006 г. (с. 15, 29 – 31, 37 – 38)
15. Иваницкий Г.Р. «Мир глазами биофизика» с. 69 – 127
16.
17. Коган Ю. «Сто задач по механике» М., «Наука», 1979 г.
18.
  Кронгарт   Б.,   Кем   Б.,   Койшибаев   Н.   «Физика»   (учебник   10   кл),   Алматы,
«Мектеп», 2006 г., с. 53, 55 – 56, 59 – 69, 73 – 79, 82 – 84, 99, 113 – 114, 147
19. Крылова   О.В.,   Герасимова   Т.П.   «География   материков   и   океанов»   М.,
«Просвещение», 1995 г. с. 306 – 308
20. Левитан Е.П.»Астрономия» М., «Просвещение», 1984 г., с. 19 – 21, 26 – 34, 41
– 46, 54 – 101, 103 – 126, 182 – 193, 194 – 195, 199 – 200
21.
«Лисаковская новь» (газета) № 5 от 02,02,2012 г. «Из послания Президента РК
– Лидера нации Н.А. Назарбаева народу Казахстана»
22. Перельман Я.И. «Занимательная физика», книга 1, М., «Наука», 1979 г., с.11 –
18, 35 – 104, 107 – 114, 122 – 125, 127 – 129.
23. Перельман Я.И. «Занимательная физика», книга 2, М., «Наука», 1979 г., с. 122
– 141, 193 – 194.
24. Стаднев К.Т. «Жизнь вулкана» М., «Просвещение», 1982 г.
25. Сухов В.П. «География 8» М., «Просвещение», 1991 г., с. 25 – 94, 113, 233 –
238
9 26.
27.
28.
29.
Тарасов Л.В. «Физика в природе» М., «Просвещение», 1988 г.
Тульчинский М.Е. «Качественные задачи по физике» М., «Просвещение», 1972
г., с. 64 – 70
«Физика – юным» 7 класс, составитель Алексеева М.А, М., «Просвещение»,
1980 г., с. 33 – 36
«Физический   энциклопедический   словарь»   М.,   «Советская   энциклопедия»,
1984 г (под редакцией Прохорова А.М)
10

file_name: Прикладной курс Физика Земли (программа).doc

intro:
Курс призван обобщить имеющиеся знания учащихся по физике: некоторых вопросов раздела «Механика», в том числе, раздела «Гидроаэродинамика»; темы «Тепловые явления»; синтезировать разрозненные факты по астрономии по теме курса, а также органическое  вплетение некоторых вопросов курса «Физическая география», и главное, усилить воспитательный компонент образования.

Цель курса:
1.	«Физика Земли» - логическое продолжение курса «Методы решения задач по механике», обобщение знаний раздела «Тепловые явления», интегрирование разрозненных фактов по астрономии и некоторых вопросов курса «Физическая география»;
2.	усилить воспитательный компонент образования: у учащихся должно сло-житься целостное представление о нашем родном доме под названием Земля.

Задачи курса:
1.	интегрировать некоторые вопросы курса физики, астрономии и физической географии, способствующих раскрытию сути физики Земли;
2.	формирование познавательных способностей учащихся;
3.	использование методов научного познания: теоретических исследований, эксперимента и моделирования.


extracted_text:
"Арқалық қаласының білім бөлімінің А.Байтұрсынов атындағы толық
ұзартылған күнді жалпы білім беретін бастауыш гимназия "ММ.
Қостанай облысы
АБДЫКАСЫМОВА  ГАЛИЯ ЖУМАНОВНА
жоғары санаттағы бастауыш сынып мұғалімі
Математика, 1 –сынып
Білімді тиянақтау
Сабақтың тақырыбы:
Сабақтың мақсаты:
1.   Қосу және азайту амалдарының баған түрінде   орындаудың үлгісін пысықтау,
алгаритмге   машықтандыру   ,   екі   амалмен   шығарылатын   есептер   және   кері   есеп
құрастыру, ауызша жаттығулар орындау.
2. Оқушылардың ойлау қабілетін дамыта  отырып  ауызша, жазбаша  есептеу
дағдыларын меңгерту, дара оқытудың элементтерін кіргізе отырып,  оқушының
білім деңгейінің бірдей өсуін қадағалау.
3. Астана қаласы туралы білімдерін молайтып, қаланың  қалыптасу тарихымен
таныстыру.
Көрнекілігі: интерактивті тақта, есептер жазылған қағаздар, карточкалар,  Астана
қаласының тарихы жазылған слайдтар, жұмыс түрлері, нақыл сөздер.
Сабақтың түрі: Саяхат сабақ.
Сабақтың әдісі: Сұрақжауап, ауызша және жазбаша жұмыс,білімдерін  жинақтау,
бекіту, слайдпен жұмыс.
I.
Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылардың сабаққа даярлығын бақылап шығу, балаларды
түгендеу.
2. Психологиялық даярлық:
Бір –бірімізге бұрылып,
Жылы жүзбен қарайық.
Сабаққа салып ынтаны,
Қуанышпен тарайық. Мұғалім:
Қазір   біз   математика   сабағында,   балалар,   Астана   қаласыныа   саяхатқа
барамыз.   Өздерің   білесіңдер   Астана   қаласы      Республикамыздың   астанасы,
көркейіп өсіп келе жатқан жастардың қаласы. Бұл қала да бір күнде салынған
жоқ. Оның да үлкен тарихы бар . Олай болса сабақтың барысында тапсырма
орындай отырып  қала тарихымен танысамыз
II.
Есептерді ауызша шығарып,
Жасырылған сандарды табайық.
1. Ауызша жұмыс жүргізіп , білімдерімізді тиянақтайық.
870   800
            +30

960    900
+ 40
2.Қосу мен азайтуды ауызша орында:
40+50
18+29
 8+5
 9+9
118
123
7040
8080
50+20
 Мұғалім:
5528
4719
59+16
500250
750+150
900440
360+440
Жақсы,   балалар,   берілген   тапсырманы   орындай   алдыңдар.   Олай   болса
танысайық :
1слайд
1830 жылы 18 маусымАқмола қаласының алғашқы іргетасы қаланды.
1830 жылы 16 шілдеАқмола ресми түрде округтік қала болды.
III. Бұл сабақта болма бос,
Біліміңе білім қос.
1.Дәптермен   жұмыс   жүргіземіз.   Сынып   жұмысы.   Таза   жазу     47   және   471
сандарын жүргізе отырып жазу.
2. Математикалық диктант: 7   ондық   6   бірлік,   90   санынан   7   санын   кеміт,   10   ондық,   50   мен   4   санының
қосындысы, 70тің алдындағы сан,  16 мен 18дің ортасындағы сан,  4 пен 4тің
қосындысының мәні, 4 ондық 4 бірлік, 100 санынан 10ды азайт, 22 бірлік.
  (   Интерактивті   тақтаға   жауабы   шығады   де   оқушылар   өз   беттерінше
қателерін іздейді)
3.Ондықтан аттап қосу және азайту амалдарын баған түрінде орындау:
45+19
6312
7653
8864
73+19
4233
59+24
4.Берілген мазмұнды есепті оқып орындау және оған кері есеп құрастыру:
25+14
Ағасы 12 жаста, ал Елдос одан 5 жас кіші. Елдос неше жаста?
Мұғалім:
 Бұл тапсырмаларды да орындадық. Олай болса , Астана қаласының тарихымен
одан әрі слайдпен танысалық:
 1921 жыл   25 мамыр Ақмола губерниясы құрылды.
 1929 жыл    8 қараша Ақмолаға алғаш поезд келді.
IV.

Карточкамен   жұмыс   жүргіземіз.   Алдарыңда   мазмұнды   есеп   жазылған   карточка
 Білгенге маржан,,,
      Білмегенге арзан.
бар. Сол бойынша есепті өз беттеріңмен дәптерге орындайсыздар.
Мазмұнды есеп.
Үй құрылысына   бір автобуспен   23 жұмысшы, екінші автобуспен 17 жұмысшы
келді.   Түстен   кейін   олардың   16сы   басқа   құрылыс   алаңына   жіберілді.   Үй
құрылысында неше жұмысшы қалды?
Есептің   шешуі   23   оқушыдан   тексеріледі   де,   қалғандары   өз   қателері
болса жөндейді.
Мұғалім: Сонымен карточка бойынша жұмысты да орындай алдыңдар, олай болса , Ақмола
қаласында не өзгеріс болды екен? Слайдқа көңіл аударайық:
1939 жыл 14 қазан Ақмола облысы құрылды.
1961  жыл 20 наурыз Ақмола Целиноград болып өзгертілді.
V.  Тапқыр болсаң тауып көр.
Біліміңді байқайық.
1. Логикалық есептер
 .   Мен   бір   сан   ойладым,   сендер   сол   санға     1ді     қосыңдар,   одан   2ні
кемітіңдер, шыққан санға 3ті қос. Мен қандай сан ойладым.
 .2 әтеш екі аяғымен тұрғандағы салмағы 8 кг, ал олар бір аяқпен тұрса
салмақтары қандай болады ?
 Үстелдің   төрт   бұрышы   бар,   егер   оның   екі   бұрышын   кесіп   тастаса   неше
бұрыш  болады ?
 4.Екі стақанға бірдей су құйылды. Бір стақанды тәрелкеге төңкерді. Қай
стақанда су көп ?
2. Шығармашылық жұмыс:
 Кез келген тік төртбұрыш беремін. Осы тік төртбұрышқа байланысты есеп
құрастырыңдар. Есептерің әр түрлі болсын.
  ( 23 оқушының шығармашылық жұмыстарын тексеремін де кімде осыған
ұқсас есеп шыққанын сұраймын. Бұл жерде тік төртбұрыштың   периметрі,
ұзындығы не енінің  біреуі белгісіз болуы керек. т.с.с.)
Мұғалім:
Сонымен бұл тапсырманы да аяқтадық. Енді Астана қаласының тарихына көз
жүгіртейік. Келесі слайдпен танысалық:
 1994 жыл 6 маусым Целиноградқа қайтадан Ақмола аты берілді.
 1997 жыл 10 желтоқсан Қазақстан астанасы Ақмола қаласы болды
 1998 жыл 8 мамыр Ақмолаға Астана аты берілді. Сонымен, биыл Астана қаласына 15 жыл толады. Сендер де өз білімдеріңмен
үлес қосудасыңдар. Математикалық тапсырмаларды орындай отырып біз Астана
қаласына   саяхат   жасадық.   Саяхаттың   арқасында   қазіргі   Астана   қаласының
тарихымен таныстық.
Сабақ   барысында   алған   білімдеріңді   тиянақтадыңдар.     Сөз   қорларымызды,
  Білімдерің
  ойлау   қабілеттерімізді   ұштадық,
білімдерімізді,
  толықтырық.
бағаланып , жақсы  көрсеткіштерге еңбектеріңмен жеттіңдер.
V. Бағалау.
VI.Үйге тапсырма. Оқулықтан 128 бет , № 6

file_name: Матем открытый урок.doc

title: Математика пәні бойынша ашық сабақ "Білімді тиянақтау"1


file_name: Матем открытый урок.doc

description:
"Арқалық қаласының білім бөлімінің А.Байтұрсынов атындағы толық
ұзартылған күнді жалпы білім беретін бастауыш гимназия "ММ.
Қостанай облысы
АБДЫКАСЫМОВА  ГАЛИЯ ЖУМАНОВНА
жоғары санаттағы бастауыш сынып мұғалімі
Математика, 1 –сынып
Білімді тиянақтау
Сабақтың тақырыбы:
Сабақтың мақсаты:
1.   Қосу және азайту амалдарының баған түрінде   орындаудың үлгісін пысықтау,
алгаритмге   машықтандыру   ,   екі   амалмен   шығарылатын   есептер   және   кері   есеп
құрастыру, ауызша жаттығулар орындау.
2. Оқушылардың ойлау қабілетін дамыта  отырып  ауызша, жазбаша  есептеу
дағдыларын меңгерту, дара оқытудың элементтерін кіргізе отырып,  оқушының
білім деңгейінің бірдей өсуін қадағалау.
3. Астана қаласы туралы білімдерін молайтып, қаланың  қалыптасу тарихымен
таныстыру.
Көрнекілігі: интерактивті тақта, есептер жазылған қағаздар, карточкалар,  Астана
қаласының тарихы жазылған слайдтар, жұмыс түрлері, нақыл сөздер.
Сабақтың түрі: Саяхат сабақ.
Сабақтың әдісі: Сұрақжауап, ауызша және жазбаша жұмыс,білімдерін  жинақтау,
бекіту, слайдпен жұмыс.
I.
Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылардың сабаққа даярлығын бақылап шығу, балаларды
түгендеу.
2. Психологиялық даярлық:
Бір –бірімізге бұрылып,
Жылы жүзбен қарайық.
Сабаққа салып ынтаны,
Қуанышпен тарайық.

description:
Мұғалім:
Қазір   біз   математика   сабағында,   балалар,   Астана   қаласыныа   саяхатқа
барамыз.   Өздерің   білесіңдер   Астана   қаласы      Республикамыздың   астанасы,
көркейіп өсіп келе жатқан жастардың қаласы. Бұл қала да бір күнде салынған
жоқ. Оның да үлкен тарихы бар . Олай болса сабақтың барысында тапсырма
орындай отырып  қала тарихымен танысамыз
II.
Есептерді ауызша шығарып,
Жасырылған сандарды табайық.
1. Ауызша жұмыс жүргізіп , білімдерімізді тиянақтайық.
870   800
            +30

960    900
+ 40
2.Қосу мен азайтуды ауызша орында:
40+50
18+29
 8+5
 9+9
118
123
7040
8080
50+20
 Мұғалім:
5528
4719
59+16
500250
750+150
900440
360+440
Жақсы,   балалар,   берілген   тапсырманы   орындай   алдыңдар.   Олай   болса
танысайық :
1слайд
1830 жылы 18 маусымАқмола қаласының алғашқы іргетасы қаланды.
1830 жылы 16 шілдеАқмола ресми түрде округтік қала болды.
III. Бұл сабақта болма бос,
Біліміңе білім қос.
1.Дәптермен   жұмыс   жүргіземіз.   Сынып   жұмысы.   Таза   жазу     47   және   471
сандарын жүргізе отырып жазу.
2. Математикалық диктант:

description:
7   ондық   6   бірлік,   90   санынан   7   санын   кеміт,   10   ондық,   50   мен   4   санының
қосындысы, 70тің алдындағы сан,  16 мен 18дің ортасындағы сан,  4 пен 4тің
қосындысының мәні, 4 ондық 4 бірлік, 100 санынан 10ды азайт, 22 бірлік.
  (   Интерактивті   тақтаға   жауабы   шығады   де   оқушылар   өз   беттерінше
қателерін іздейді)
3.Ондықтан аттап қосу және азайту амалдарын баған түрінде орындау:
45+19
6312
7653
8864
73+19
4233
59+24
4.Берілген мазмұнды есепті оқып орындау және оған кері есеп құрастыру:
25+14
Ағасы 12 жаста, ал Елдос одан 5 жас кіші. Елдос неше жаста?
Мұғалім:
 Бұл тапсырмаларды да орындадық. Олай болса , Астана қаласының тарихымен
одан әрі слайдпен танысалық:
 1921 жыл   25 мамыр Ақмола губерниясы құрылды.
 1929 жыл    8 қараша Ақмолаға алғаш поезд келді.
IV.

Карточкамен   жұмыс   жүргіземіз.   Алдарыңда   мазмұнды   есеп   жазылған   карточка
 Білгенге маржан,,,
      Білмегенге арзан.
бар. Сол бойынша есепті өз беттеріңмен дәптерге орындайсыздар.
Мазмұнды есеп.
Үй құрылысына   бір автобуспен   23 жұмысшы, екінші автобуспен 17 жұмысшы
келді.   Түстен   кейін   олардың   16сы   басқа   құрылыс   алаңына   жіберілді.   Үй
құрылысында неше жұмысшы қалды?
Есептің   шешуі   23   оқушыдан   тексеріледі   де,   қалғандары   өз   қателері
болса жөндейді.
Мұғалім:

description:
Сонымен карточка бойынша жұмысты да орындай алдыңдар, олай болса , Ақмола
қаласында не өзгеріс болды екен? Слайдқа көңіл аударайық:
1939 жыл 14 қазан Ақмола облысы құрылды.
1961  жыл 20 наурыз Ақмола Целиноград болып өзгертілді.
V.  Тапқыр болсаң тауып көр.
Біліміңді байқайық.
1. Логикалық есептер
 .   Мен   бір   сан   ойладым,   сендер   сол   санға     1ді     қосыңдар,   одан   2ні
кемітіңдер, шыққан санға 3ті қос. Мен қандай сан ойладым.
 .2 әтеш екі аяғымен тұрғандағы салмағы 8 кг, ал олар бір аяқпен тұрса
салмақтары қандай болады ?
 Үстелдің   төрт   бұрышы   бар,   егер   оның   екі   бұрышын   кесіп   тастаса   неше
бұрыш  болады ?
 4.Екі стақанға бірдей су құйылды. Бір стақанды тәрелкеге төңкерді. Қай
стақанда су көп ?
2. Шығармашылық жұмыс:
 Кез келген тік төртбұрыш беремін. Осы тік төртбұрышқа байланысты есеп
құрастырыңдар. Есептерің әр түрлі болсын.
  ( 23 оқушының шығармашылық жұмыстарын тексеремін де кімде осыған
ұқсас есеп шыққанын сұраймын. Бұл жерде тік төртбұрыштың   периметрі,
ұзындығы не енінің  біреуі белгісіз болуы керек. т.с.с.)
Мұғалім:
Сонымен бұл тапсырманы да аяқтадық. Енді Астана қаласының тарихына көз
жүгіртейік. Келесі слайдпен танысалық:
 1994 жыл 6 маусым Целиноградқа қайтадан Ақмола аты берілді.
 1997 жыл 10 желтоқсан Қазақстан астанасы Ақмола қаласы болды
 1998 жыл 8 мамыр Ақмолаға Астана аты берілді.

description:
Сонымен, биыл Астана қаласына 15 жыл толады. Сендер де өз білімдеріңмен
үлес қосудасыңдар. Математикалық тапсырмаларды орындай отырып біз Астана
қаласына   саяхат   жасадық.   Саяхаттың   арқасында   қазіргі   Астана   қаласының
тарихымен таныстық.
Сабақ   барысында   алған   білімдеріңді   тиянақтадыңдар.     Сөз   қорларымызды,
  Білімдерің
  ойлау   қабілеттерімізді   ұштадық,
білімдерімізді,
  толықтырық.
бағаланып , жақсы  көрсеткіштерге еңбектеріңмен жеттіңдер.
V. Бағалау.
VI.Үйге тапсырма. Оқулықтан 128 бет , № 6


extracted_text:
Тест (итоговый) Физика10                  Ф.И. _______________________________
1.Что называют механическим движением тела?
а)Всевозможные изменения, происходящие в окружающем мире.
б)Изменение его положения в пространстве относительно других тел с течением времени.
в)Движение, при котором траектории всех точек тела абсолютно одинаковы.
2. За первый час  автомобиль проехал 40км, за следующие 2 часа ещё 110км. Найдите среднюю скорость
движения автомобиля.    а) 40 км/ч       б) 50 км/ч       в) 110 км/ч        г)150 км/ч
3. Движение тела задано уравнением: х=60+5t10t2. Начальная скорость движения тела =        , его ускорение
=        ,  перемещение  за 1с =            .
4.Тело двигалось равномерно на участке _______ с,  ускорение на участке 05 с  =          м/с2.
V,м/c
2
0                     5                     9      11      t,c
0
5
а) 80 Н       б) 20 Н      в) 8 Н     г) 0,8 Н     д) 0,2 Н
9
11 t(c)
5.Пружину жёсткостью 40Н/м сжали на 2см.
Сила упругости равна:
6.Куда направлен вектор импульса тела?
а) в направлении движения тела               б) в направлении ускорения тела;
в) в направлении действия силы               г) импульс тела – скалярная величина.
7.На какой высоте потенциальная энергия тела массой 3 кг равна 60 Дж?
а) 2 м         б) 3 м        в) 20 м        г) 60 м       д) 180 м
8.Что является лишним в 3х положениях мкт:
а) все вещества состоят из частиц                    б) частицы движутся беспорядочно
в) частицы друг с другом не соударяются      в) при движении частицы  взаимодействуют друг с другом
9.Масса  гелия в сосуде равна 4 г. Сколько  атомов гелия находится в сосуде? (молярная масса гелия 4
г/моль)                    а)1023      б)4*1023     в) 6*1023    г) 12*1023    д) 24*1023
10. Как изменится давление идеального газа, если  средняя квадратичная скорость молекул увеличится в 3
раза?     а) увеличится в 9 раз  в) увеличится в 3 раза   а) уменьшится в 9 раз  в) уменьшится в 3 раза
11. Какое значение температуры по шкале Цельсия соответствует 300 К по абсолютной шкале Кельвина?
а) 573oC     б) 27oC       в) +27oC      г) +573oC
12.Процесс, происходящий при постоянной температуре, называется…
а)изобарным      б)изотермическим          в)изохорным       г)адиабатным
13. Определите работу идеального газа на участке 1 2:  а) 1 Дж   б) 2 Дж    в) 40 Дж    г)  80 Дж    д) 200 Дж
→ 14.Определите давление одноатомного идеального газа с концентрацией молекул 1021м3 при температуре
100К.      а) 1,38 Па        б) 100 Па       в) 138 Па       г) 1021 Па
15. Тепловая машина за цикл от нагревателя получает количество теплоты 100 Дж и отдает холодильнику 75
Дж. Чему равно К.П.Д. машины ?
а) 75%       б) 43%               в) примерно 33%               г) 25%
16.Какое из перечисленных ниже свойств является обязательным признаком аморфного тела?
а) пластичность     б) прозрачность     в) анизотропия   г) изотропия
17.Как изменится сила кулоновского взаимодействия двух небольших заряженных шаров при увеличении
расстояния между ними в 3 раза?
 а) уменьшится в 3 раза    б) увеличится в 3 раза     в) увеличится в 9 раз    г) уменьшится в 9 раз
18.Заряд 6 Кл перемещается между точками с разностью потенциалов 2В. Чему равна работа, совершенная
кулоновскими силами?          а) 3 Дж      б) 12 Дж      в) 1/3 Дж      4) 72 Дж
19.Как изменится электроемкость плоского конденсатора при увеличении площади пластин в 2 раза и
одинаковом расстоянии между ними?
а) уменьшится в 2 раза    б) уменьшится в 4 раза   в) увеличится в 4 раза    г) увеличится в 2 раза
20.Определить общее сопротивление цепи на рисунке. (R1 = R2 = R3 = 9 Ом; R4 = R5 = 2 Ом; R6 = 4 Ом).
а) 5 Ом       б) 35 Ом        в) 12 Ом         г)  15 Ом          д)  42 Ом
21.Какова сила тока в электрической цепи с эдс 6В, внешним сопротивлением 11 Ом и внутренним
сопротивлением 1 Ом?      а) 2 Ом     б) 3 Ом      в) 0,5 Ом       г) 12 Ом
22.За какое время электрический ток на участке цепи совершает работу 6 Дж, если напряжение на участке
цепи равно 2В, а сила тока в цепи 3А?        а) 26 с            б) 9 с          в) 4 с       г) 1 с
23.Каким типом проводимости обладают полупроводниковые материалы с донорными примесями?
а) в основном электронной      б) в основном дырочной   в) в равной мере электронной и дырочной
24.Какими носителями электрического заряда создается электрический ток в газах?
а) электронами                             б) положительными и отрицательными ионами
в) положительными и отрицательными ионами и электронами                 г) электронами и дырками
25. Задача: рабочий с ускорением 1м/с2 тащит по бетонному полу груз, прикладывая при этом силу 250Н.
Найдите массу груза, если коэффициент трения μ груза об пол составляет 0,15.
1. Нормы оценивания:               задания №124   1 балл
                                                       Задание №25    4 балла
Баллы
1217 баллов
1825 баллов
2628 баллов
Оценка
3
4
5 Ответы:
3
1
2
б б
5;10;55
4
59; 0,4
5
г
6
а
7
а
8
в
9
в
10
а
11
в
12
б
13
в
14
а
15
г
16
г
17
г
18
б
19
г
20
а
21
в
22
г
23
а
24
в
25
100

file_name: Тест(итоговый).doc

intro:
1.Что называют механическим движением тела?
а)Всевозможные изменения, происходящие в окружающем мире.
б)Изменение его положения в пространстве относительно других тел с течением времени.
в)Движение, при котором траектории всех точек тела абсолютно одинаковы.

2. За первый час  автомобиль проехал 40км, за следующие 2 часа ещё 110км. Найдите среднюю скорость движения автомобиля.    а) 40 км/ч       б) 50 км/ч       в) 110 км/ч        г)150 км/ч

3. Движение тела задано уравнением: х=60+5t-10t2. Начальная скорость движения тела =        , его ускорение =        ,  перемещение  за 1с =            .

4.Тело двигалось равномерно на участке _______ с,  ускорение на участке 0-5 с  =          м/с2.

5.Пружину жёсткостью 40Н/м сжали на 2см. Сила упругости равна:
а) 80 Н       б) 20 Н      в) 8 Н     г) 0,8 Н     д) 0,2 Н

6.Куда направлен вектор импульса тела?
а) в направлении движения тела               б) в направлении ускорения тела;
в) в направлении действия силы               г) импульс тела – скалярная величина.

7.На какой высоте потенциальная энергия тела массой 3 кг равна 60 Дж?
а) 2 м         б) 3 м        в) 20 м        г) 60 м       д) 180 м

8.Что является лишним в 3-х положениях мкт:
а) все вещества состоят из частиц                    б) частицы движутся беспорядочно
в) частицы друг с другом не соударяются      в) при движении частицы  взаимодействуют друг с другом

9.Масса  гелия в сосуде равна 4 г. Сколько  атомов гелия находится в сосуде? (молярная масса гелия 4 г/моль)                    а)1023      б)4*1023     в) 6*1023    г) 12*1023    д) 24*1023

title: итоговый тест по физике


extracted_text:
Практическая работа.
1)Положите линейку на лист бумаги. Один конец линейки прижмите пальцем и с
помощью карандаша переместите ее на некоторый угол в горизонтальной плоскости.
При этом карандаш не должен перемещаться относительно линейки.
 Какова траектории конца карандаша относительно листа бумаги?
 К какому виду движения относится движение карандаша в этом случае?
 В каком состоянии находится конец карандаша относительно листа бумаги?
Относительно линейки?
2) а) Положите угольник на лист бумаги, около сторон прямого угла поставьте точки Д,
Е и А
б) Переместите конец карандаша из точки 1) в точку Е, ведя его вдоль сторон
треугольника в направлении 1) А В Е.
в) Измерьте путь проведенным концом карандаша относительно листа бумаги.
г) Постройте вектор перемещения конца карандаша относительно листа бумаги.
Д) Измерьте модуль вектора перемещения и пройденный путь концом карандаша и
сравните их.
3). За путь или перемещения мы оплачиваем при поездке в такси, на самолете?
4) Диспетчер, принимая автомашину по окончании рабочего дня, сделал отметку в
путевом листе: "Увеличение показания счетчика 330 км". О чем идет речь в этой
записи: о пройденном пути или перемещении?
5) Мальчик подбросил мяч вверх и снова поймал его. Считая, что мяч поднялся на
высоту 2,5 м, найдите путь и перемещение мяча.

file_name: Практическая работа движение мт 10.docx

intro:
1)Положите линейку на лист бумаги. Один конец линейки прижмите пальцем и с помощью карандаша переместите ее на некоторый угол в горизонтальной плоскости. При этом карандаш не должен перемещаться относительно линейки.
- Какова траектории конца карандаша относительно листа бумаги?
- К какому виду движения относится движение карандаша в этом случае?
- В каком состоянии находится конец карандаша относительно листа бумаги? Относительно линейки?
2) а) Положите угольник на лист бумаги, около сторон прямого угла поставьте точки Д, Е и А
б) Переместите конец карандаша из точки 1) в точку Е, ведя его вдоль сторон треугольника в направлении 1) А В Е.
в) Измерьте путь проведенным концом карандаша относительно листа бумаги.
г) Постройте вектор перемещения конца карандаша относительно листа бумаги.
Д) Измерьте модуль вектора перемещения и пройденный путь концом карандаша и сравните их.
3). За путь или перемещения мы оплачиваем при поездке в такси, на самолете?
4) Диспетчер, принимая автомашину по окончании рабочего дня, сделал отметку в путевом листе: "Увеличение показания счетчика 330 км". О чем идет речь в этой записи: о пройденном пути или перемещении?
5) Мальчик подбросил мяч вверх и снова поймал его. Считая, что мяч поднялся на высоту 2,5 м, найдите путь и перемещение мяча.

title: Практическая работа


extracted_text:
Критерии эффективности Программы
      «ХЭЖЭНГЭ – МИР ТВОИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ»
Основной период смены
1. Четкое   распределение   ролей   в   студиях   и   между   ними;   коллективизм   и
взаимодействие участников студии;
2. Обеспечение комплекса условий для демонстрации участниками программы
своих возможностей;
3. Работа   администрации   и   вожатых   –   координаторов   студий   и   клубов   на
мероприятиях   (их   выполняемые   функции,   взаимодействие   и   координация
работы ребят);
4. Сформированность органов со управления (совет), на котором планируется
организация   мероприятий   лагеря,   отрядов,   студий,   клубов   и   других
временных объединений;
5. Организация   церемонии   награждения   участников   программы   дипломами
успешности «сертификат соответствия»;
Критерии успешности участников программы (отряда)
в организационном периоде:
1. Не менее 90% детей отряда посещают занятия кружка (нескольких кружков)
дополнительного образования;
2. Представители отряда участвуют в органах самоуправления;
3. Сплоченность внутри социальных групп (студии, кружки, клубы, отряды и
т.д.), взаимодействие участников творческих коллективов;
4. Полная   адаптация   всех   участников   программы   к   условиям   лагеря,   четкое
определение понятия «успешная молодежь» всеми участниками программы
в приложении к себе и окружающим ребятам; 5. Становление   ценностных   ориентиров   молодежи,   формирование   образа
успешной молодежи.
Критерии успешности участников программы (отряда)
в основном периоде:
1. «Отправляемся в экспедицию «Челсана». В отряде соблюдается принцип
ответственности всех за деятельность каждого и ответственности каждого за
то, что происходит в отряде;
2. Участники   программы   участвуют   в   жизни   лагеря   и   имеют   поощрения   по
системе лагеря;
3. У   ребят   происходит   становление   единого   молодежного   пространства,
формируется   видение   его   как   определенной   молодежной   структуры
общества;
Критерии успешности участников программы (отряда)
в итоговом периоде:
1.  Самооценка участников программы (по итогам анкетирования) на высоком
уровне, все участники программы оценивают уровень своих достижений в
лагере и личную значимость как высокие;
2. Участники   программы   определяют,   что   нужно   делать   и   чем
руководствоваться, чтобы добиться жизненного успеха;
3. Приобщение   к   молодежной   культуре   через   формирование   общих
положительных   жизненных   ориентиров   и   ценностей,   которые   помогают
добиться успеха и являются фундаментом молодежного слоя общества;
4. Формирование индивидуальной ответственности за развитие собственного
и общественного будущего. 8. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
8.1.

  Для развития личности ребенка:
1) формирование знаний о молодежной картине мира, приобщение к культуре
молодежи;
2) реализация   творческих   способностей   у   детей,
  развитие   навыков
сопереживания   ребенка,   умение   работать   в   нескольких   разнообразных
творческих объединениях;
3) удовлетворение потребности в полноценном отдыхе, удовлетворённость детей
формами работы и видами деятельности;
4) проявление самостоятельности и взаимоответственности;
5) стабилизация   благоприятного   психологического   климата,   эмоционального
фона и повышение самооценки;
6) накопление социального опыта, социальное «закаливание»;
7) повышение   уровня   личностных   взаимоотношений   в   малых   группах,   между
группами, между взрослыми и детьми через творческое сотрудничество;
8) желание приехать в областные оздоровительные лагеря на следующий год.
8.2.Для педагогического коллектива МАУ СОЛ «Хэжэнгэ»:
1) профессиональные компетенции по организации лагерной жизни и свободного
времени детей (деятельность творческих объединений) с учетом их интересов,
потребностей,   психологических   особенностей   через   создание   условий   для
творческой реабилитации и самореализации.
2) опыт применения альтернативных технологий, работа с гибкими структурами
педагогических средств;
3) опыт позитивной самооценки у педагога своей деятельности по достижению
профессионально   значимого   результата   через   включение   в   практику
непосредственного проживания общих событий;
4) повышение уровня педагогического мастерства и развитие педагогического
сотрудничества; 5) аналитические   материалы   по   психофизическому,
  творческому,
коммуникативному   уровню   детей   для   корректировки   оздоровительно
образовательного процесса в лагере.
8.3.Для управленческого состава:
1) Оздоровление  200 детей;
        2)    Благополучие детей:
 физическое – отсутствие травм, заболеваний;
 социальное   принятие норм и законов о/л, освоение способов совместной
деятельности,   приобретение   лидерского   опыта,   участие   в   органах
самоуправления;
 психоэмоциональное – умение разрешать конфликтные ситуации, владеть
своим настроением;

непрерывного процесса развития личности ребенка и педагога;
          4) совершенствование системы взаимодействия всех субъектов летней
оздоровительной кампании;
             5) проект программы нового оздоровительного сезона, методические
материалы, предложения.
                3)   создание   структуры   лагеря,   обеспечивающей   реализацию
Воспитанник с заложенными основами  ценностных отношений
культурнорегионального сообщества
 (культурных и нравственных ценностей «малой» родины):
1. Уважающий традиции обрядовых праздников своего народа;
2. Изучающий   природу   родного   края   с   целью   бережного   отношения   к
природным ресурсам (узнаю сам – познакомлю других – сохраним природу
вместе), пропагандирующий бережное отношение к природе края.
3. Способный самореализоваться в личностнозначимой деятельности:
 разработать и провести экскурсию по Кижинге
 подготовить и провести викторину по краеведческим темам
 подготовить  статью для газеты «Хэжэнгэ», «Долина Кижинги», оформить
страницы летописи
 изготовить поделки, рисунки в различных техниках для красной книги, для
летописи экспедиции
 разработать маршрут экологической тропы  по святым местам Кижинги
 организовать подвижные национальные игры для друзей, для младших 
  стать   участником   детского   национального   театра   (готовить   декорации,
костюмы, быть актером, оформителем).
4. любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
5. владеющий навыками сотрудничества и взаимодействия;
6. выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих
образа жизни.
9.Диагностика как метод контроля эффективности
реализации Программы
п/п
1
2
3
4
5
Мероприятие
Входное   анкетирование   детей   в
организационный   период   с   целью
выявления   их   интересов,
  мотивов
пребывания в лагере.
Методика   «Выбор»   (выявление   степени
удовлетворенности детей работой лагеря)
Цветограмма «Итоги дня»
Рефлексия мероприятий

Итоговое
позволяющее
ожиданий.
анкетирование

выявить

детей,
оправдание
Срок проведения Ответственные
1 день смены
Воспитатели
21 день смены
Воспитатели
Ежедневно
Ежедневно
Последний день
смены
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели

file_name: Критерии эффективности Программы.docx

intro:
Механизм оценки эффективности реализации программы:
Методы оценки эффективности мероприятий программы и воспитательно-педагогических действий (количественные, качественные
Критерии эффективности:
•	эмоциональное состояние детей;
•	личностный рост;
•	физическое и психологическое здоровье;
•	приобретение опыта общения со сверстниками;
•	самореализация в творческой и познавательной деятельности;
•	благоприятный психологический климат в детском и взрослом коллективах;
•	удовлетворенность детей.
Методы оценки:
• Опрос родителей на выявление пожеланий по организации деятельности детского лагеря.
• Анкетирование детей в организационный период с целью выявлениях их интересов, мотивов пребывания в лагере.
• Ежедневное отслеживание настроения детей, удовлетворенности проведенными мероприятиями.
• Анкетирование детей в конце смены, позволяющее выявить оправдание ожиданий.
• Мониторинг адаптации детей к условиям отдыха в лагере за смену.
       В течение смены ведется ежедневная самооценка участников смены относительно эмоционального личного состояния, уровня развития коллектива

title: Механизм оценки эффективности реализации программы «ХЭЖЭНГЭ – МИР ТВОИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ»


extracted_text:
Сценарий мероприятия с родителями в старшей группе
«Воспитание в семье»
Цель: повышение педагогической культуры родителей, пополнение их
знаний   по   вопросам воспитания   ребенка   в   семье и   детском   саду   для
успешного взаимодействия взрослого и ребёнка.
Задачи:
1. Познакомить родителей с особенностями и принципами воспитания детей.
2.   Содействовать   возникновению   у родителей желания   и   умения   создавать
эмоционально благополучную обстановку в семье для успешного воспитания
ребенка.
3.   Развивать   у родителей способность   находить   оптимальные   способы
решения проблемных ситуаций.
Форма проведения: круглый стол Участники: воспитатели группы, родители
Ход мероприятия
«Любя своих детей, учите их любить вас,
не научите – будете плакать на старости лет
 вот, помоему, одна из самых мудрых
истин материнства и отцовства».
В. А. Сухомлинский
Воспитатель:
Здравствуйте, дорогие родители! Мы очень рады вас видеть. Сегодня
мы с вами собрались на очередное родительское собрание, которое посвящено
особенностям   семейного воспитания.   Все   дети   посвоему   индивидуальны,
неповторимы,   открыты   для   общения.   Они   добрые,   отзывчивые,   весёлые,
инициативные,   остроумные.   Итак,   тема   нашего   собрания «Особенности
семейного воспитания».
В. А. Сухомлинского «Любя своих детей, учите их любить вас, не научите –
будете плакать на старости лет  вот, помоему, одна из самых мудрых истин
материнства и отцовства».
Уважаемые родители, когда мы готовилась к сегодняшнему собранию,
то   нам   вспомнились   притчи,   которые   являются   малым   поучительным
рассказом заключающие в себе моральные поучения. Легенды и притчи всегда
играли важную роль в истории человечества, и по сей день они остаются для
нас прекрасным и эффективным средством развития, обучения и общения.
Сегодня   мы   для   вас   приготовили   прекрасную   коллекция   очаровательных
историй, которые, соединят в себе мудрость и простоту, учат нас думать,
находить решения проблем, развивают мышление, интуицию и воображение.
Одни из них принесут вам вдохновение, другие заставят смеяться, третьи
задуматься. Эти рассказы откроют Вам новые жизненные ориентиры, направят вас   и   предложат   пути   будущих   изменений   и   личностного   роста.   Красота
притчи заключается в том, что она не делит человеческий ум на вопрос и
ответ. Она просто дает людям намек на то, каким все должно быть. Притчи
это   косвенные   указания,   намеки,   которые   проникают   в   сердца   подобно
семенам. В определенное время или сезон, они прорастут и дадут всходы.
Семья даёт   первые   уроки   любви,   понимания,   доверия,   веры.
Влияние родителей на   развитие   ребенка   очень   велико.   Дети,   растущие   в
атмосфере   любви   и   понимания,   имеют   меньше   проблем,   связанных   со
здоровьем, трудностей в социуме, общением со сверстниками, и наоборот, как
правило, нарушение детскородительских отношений ведет к формированию
различных психологических проблем и комплексов.
Для маленького ребёнка семья  это целый мир, в котором он живёт,
действует,   делает   открытия,   учится   любить,   ненавидеть,   радоваться,
сочувствовать.   Будучи   её   членом,   ребёнок   вступает   в   определённые
отношения   с родителями,   которые   могут   оказывать   на   него   как
положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребёнок растёт
либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым,
лицемерным, лживым.
Да,   тема семьи волновала   людей   во   все   времена.   Каждая семья   сама
решает, как воспитывать своего ребенка. Единого мнения в этом вопросе нет.
Каждый   взрослый   может   сыграть   огромную   роль   в   жизни   ребенка   –
созидательную или разрушительную.
Детство – самый поддающийся педагогическим воздействиям период.
В детстве закладываются основы, создаются предпосылки гармоничной
личности.
Одной   из   главных   функций   для родителей является   их   функция
по воспитанию детей. Именно от родителей зависит, каким станет будущий
ребёнок. Именно в семье формируются все те качества, которые позволят ему на протяжении  всей жизни быть Личностью. Родитель даёт своему ребёнку
нежность, ласку, любовь, тепло, поддержку, понимание, одобрение, заботу,
похвалу, улыбку. Как правильно дать то, чего ждут от нас дети? Как отличить
неправильное воспитание   от   правильного?   И   может   ли   вообще
быть воспитание   не   правильным?   Раз   мы воспитываем,   значит,   делаем
полезное ребёнку. Однако, как бы это ни звучало парадоксально, может…Не
разбираясь в педагогике, рассчитывая лишь на интуицию, родители нередко в
воспитании детей идут неправильным путём.
Давайте уважаемые родители перейдём к поучительным притчам.
История про всего один купленный час
Интересной   является   история,   которая   заставит   задуматься   даже   самого
строгого родителя. В ней рассказывается об одном мужчине, который работал
допоздна и каждый раз возвращался домой затемно. Один раз этот человек
пришел домой и встретил на пороге своего пятилетнего сынишку. Он очень
обрадовался, что наконец увидел своего отца, а тот, в свою очередь, был рад
взаимно.  Далее притча  о воспитании детей рассказывает  о том, как  малыш
подошел к папе и попросил у него денег. Отец сначала разозлился и накричал
на него, а затем одумался и пришел мириться. Он дал требуемую сумму сыну
и извинился. Малыш достал из кармана еще денег и протянул их своему отцу
вместе с только что полученной суммой. Мужчина очень удивился: зачем его
сын сначала занимал деньги, а потом отдал их? Но ребенок посмотрел на него
и спросил о том, хватит ли этой суммы, чтобы купить один час времени. Он
счел,   что   именно   столько   понадобится   для   того,  чтобы   хотя   бы   один   раз
поужинать в кругу всей семьи.
(Совместное размышление с родителями)
Вывод:   Эта   притча   о воспитании   детей   родителями   помогает   нам,
взрослым, понять, что никакие деньги мира не заменят времени, проведенного с нашими малышами. Но, конечно же, ребенок не должен покупать внимание
мамы и папы.
Рассказ о брошенном камне (из серии поучительных историй)
Интересной   является   и   притча   о воспитании   ребенка,
  которая
называется «Брошенный камень». Она повествует о состоятельном мужчине,
который едет по дороге на дорогой иномарке. Внезапно в заднее стекло его
автомобиля   летит   камень.   Стекло   разбивается.   Разозлившийся   мужчина
разворачивает машину и, пытаясь отследить траекторию полета, возвращается
на место, откуда был запущен камень. Хулиганом, опрометчиво кинувшим в
дорогое авто булыжник, оказывается худощавый мальчуган. Злой владелец
иномарки выходит из машины, подходит к мальчику и грозит ему кулаком. В
ответ на крики недовольного водителя мальчик рассказывает следующее: у
него есть брат, который с детства прикован к инвалидному креслу. Когда дети
гуляли, случилось непредвиденное – мальчикинвалид выпал из кресла, сильно
ушибся и не смог самостоятельно вернуться на место. Его брат попытался
ему   помочь,   но   ему   тоже   это   не   удалось.   Тогда   он   пошел   за   помощью.
Мальчик вышел на дорогу и пытался останавливать проезжающие по шоссе
машины.   Однако   ни   одна   из   них   не   остановилась.   В   итоге   мальчугану
пришлось пойти на крайние меры и запустить в первую проезжающую машину
камень. В итоге мужчина все понял и помог поднять брата.
(Совместное размышление родителей)
Вывод:   Данная   притча   о воспитании   ребенка   гласит:   стоит
прислушиваться к детям и обращать на них внимание, а не дожидаться того,
чтобы они шли на крайние меры.
Истории о воспитании детей в семье
Весьма   поучительной   выглядит   и   история   о   детском воспитании,
которая   называется «Как   аукнется,   так   и   откликнется».
 В   ней
рассказывается о двух девочках, которые росли в бедных семьях. Несмотря ни   на   что,   они   были   подругами   и   выросли   хорошими   и   благоразумными
женщинами. Чуть позже обе вышли замуж, и у них появились сыновья. И хотя
их мужья не вернулись с войны, матери старались мудро воспитывать своих
детей и им не отказывать ни в чем. Далее притча о воспитании детей в семье
повествует  о  том,  как  каждая  из  матерей воспитывала  свое  чадо.  Одна  из
них старалась делать все домашние дела сама. Ее ребенок не был обременен
житейскими проблемами. Другая же мать старалась с самого детства привить
малышу   чувство   справедливости   и   ответственности.   Она   учила   его   всему.
Например,   делала   из   теста   хлеб   и   давала   вылепить   собственную   буханку
своему сынишке. Затевала стирку и малышу давала тазик с водой и т. п. Изза
разных   подходов   к воспитанию обе   подруги   постоянно   спорили   и   часто
ссорились.  Но  вот  их  сыновья  выросли   и уехали   на заработки. Когда  они
вернулись,   один   из   них   привез   два   больших сундука:   один      для   мамы,   с
гостинцами, а второй – для себя. Это был тот юноша, который с детства все
радости и горести делил с матерью. Второй же потратил все заработанные
деньги на себя и матери ничего не привез.
(Совместное размышление родителей)
Вывод:   Отсюда мораль:   не   стоит   с   детства   огораживать   детей   от
сложностей и труда. Наоборот, они должны сами всему научиться, пусть даже
при этом они набьют не одну шишку.
История о школе и человеке
Интересна   еще   одна   притча   о воспитании   детей (для родителей
предназначенная,   называемая «Старая   школа».   Однажды   по   улице   шел
человек. Он проходил мимо старой школы и увидел большую очередь. Ему
стало интересно, почему здесь так много людей. Подойдя ближе, он увидел
объявление, в котором говорилось о новом наборе учащихся в данное учебное
заведение. Человеку стало любопытно, почему столько желающих поступить
именно в эту школу. Рядом с данным объявлением он увидел еще одно, где описывались   школьные   дисциплины,   которые   детям   предстояло   изучать.
Среди них человек нашел следующие: уроки лицемерия и виртуозного обмана,
сквернословия, высокомерия и прочие. И тут прохожий понял, что в этой
школе ему делать нечего, и прошел мимо.
(Совместное размышление с родителями)
Вывод: Мораль притчи сводится к одному: наши дети должны выбирать
сами правильный путь, а мы  их родители  обязаны ненавязчиво и аккуратно
им в этом помогать.
Дошкольный возраст, справедливо назван самым благодатным периодом
для формирования личности. Вот почему родителям не следует предаваться
иллюзиям,   что   эти   способности   разовьются   сами   по   себе,   без   помощи
взрослых.
Один мудрец писал:
Я пытался достичь сердца ребенка словами,
Они часто проходили мимо него неуслышанными.
Я пытался достичь его сердца книгами,
Он бросал на меня озадаченные взгляды.
«Как я могу пройти к сердцу этого ребенка?»  закричал я.
Он прошептал мне на ухо
«Приди,  сказал он,  поиграй со мной».
Мы всегда советую всем родителям – играйте с детьми! – это оздоравливает и
укрепляет взаимоотношения между ребёнком и взрослым.
Рефлексия
 Что полезного почерпнули Вы для себя сегодня?
 Какая притча была для вас самая поучительная?
 Какие вопросы, пожелания возникли в ходе сегодняшней встречи?
Обобщая вышесказанное, мы предлагаем, вынести следующее: 1. Родителям принять   к   сведению   информацию,   полученную   сегодня   за
круглым столом:
2.  Уделять  больше  внимания  и  любви  своим  детям, как  самому  дорогому
существу на Земле.
У кого есть дополнения? Кто согласен? Кто не согласен?. Единогласно!
На этом наше мероприятие можно считать закрытым. Спасибо за внимание.
Успехов и удачи Вам в воспитании Ваших детей!

file_name: Сценарий мероприятия с родителями в старшей группе.docx

intro: Учитывая тесную связь развития ребенка и взаимодействие с его родителями (семьей) в дошкольном учреждении,  воспитание приобретает  положительную динамику внутренней атмосферой и образом жизни ребенка и его семьи, а не только с определенными методами воспитания детей и формирования их поведения. Данные мероприятия с родителями помогают обсудить вопросы влияния семьи на формирование личности ребенка и его развитие в целом, а также вопросы отношения семьи к обществу и культуре.


extracted_text:
тема урока:  «Энергия связи нуклонов в ядре ».
Класс: 11
Дата: 19.01
Цели урока:
Образовательные:
изучить   диаграмму   энергии   связи   атомных   ядер,   лежащую   в   основе   выводов   о   поглощении   или
выделении энергии в ядерных реакциях; иметь представление о внутриядерных взаимодействиях.
Развивающие:
развитие   монологической   и   диалогической   речи;   развитие   у   учащихся   мыслительных   операций:
анализа, сравнения, обучения.
Воспитательные:
подвести   учащихся   к   пониманию   точки   зрения   собеседника   и   признанию   права   на   иное   мнение;
формирование положительных мотивов обучения; экологическое воспитание.
Оборудование: интерактивная доска, проектор, флипчарт.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Проблема: почему ядро устойчиво?
Актуализация знаний.
Создание колаборативной среды ( деление  на две команды  собрать пазл " химический элемент")
1 мин
1) Актуализация знаний.
Мы продолжаем изучение ядерной физики. Начнём с повторения  состава атома. Проверка домашнего
задания. ( 5 мин) Взаимное самооценивание. Занесение результатов в таблицу оценивания.
Перед вами представлены карточки:
1. В ядре атома серебра 107 частиц. Вокруг ядра обращается 47 электронов. Сколько в ядре
этого атома нейтронов и протонов?
2. В ядре атома цинка 65 частиц, из них 30 протонов. Сколько нейтронов в ядре и сколько
электронов обращается вокруг ядра этого атома
3. В ядре атома урана содержится 238 частиц. Вокруг ядра движется 92 электрона. Сколько в
ядре этого атома нейтронов и протонов?
4. В ядре атома золота 197 частиц, из них 79 протонов. Сколько нейтронов в ядре и сколько
электронов обращается вокруг ядра этого атома?
5. Сколько электронов и протонов имеет атом водорода?
Ответ:
1) p=47, n=60
2) e=30, n=35
1 1
5)  H1
  e=1, p=1
3) p=92, n=146
4) e=79, n=118
Разбаловка:
Нет ошибок 5 б
1 ошибка   4 б
2 ошибки  3 б
3 ошибки  2 б
4 ошибки  1 б
2. Изучение новой темы ( работа в парах). Форма работы "  фишбоун" (10 мин)
Схема включает в себя основные четыре блока, представленные в виде головы, хвоста, верхних и
нижних косточек. Связующим звеном выступает основная кость или хребет рыбы.

Голова — проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу.
 Верхние косточки (расположенные справа при вертикальной форме схемы или под углом 45
градусов   сверху   при   горизонтальной)   —   на   них   фиксируются   основные   понятия   темы,
причины, которые привели к проблеме.
 Нижние   косточки   (изображаются   напротив)   —   факты,   подтверждающие   наличие
сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме.
 Хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.
2 1) Ядро состоит из протонов и нейтронов.
2) Нуклоны удерживаются в ядре ядерными силами.
На уроке мы научимся рассчитывать энергию, которая необходима для того, чтобы разрушить
эту связь. Энергия   – это работа, которую нужно затратить для того, чтобы эту связь полностью
разрушить. Другими словами – это минимальная энергия, необходимая для полного расщепления
атомного   ядра.   Она   носит   название   энергии   связи   атомных   ядер.   Исходя   из   закона   сохранения
энергии, такая же по величине энергия выделяется при образовании ядра из нуклонов.
Чтобы   судить   об   энергии   связи   ядер   различных   элементов,   необходимо   знать   удельную
энергию связи, т. е.  энергию, приходящуюся на один нуклон.
                                       Е
=
уд
, где
Есв
А
А – число нуклонов в ядре. Физический смысл Е
: удельная энергия связи характеризует степень
уд
связанности нуклонов в ядре.
Чем больше Е
, тем прочнее ядро. Учёныефизики провели кропотливую работу по расчёту Е
уд
 для всех элементов. На основе этих данных построена диаграмма Е
(А).
При   соединении
уд
уд
нуклонов в ядро ядерные силы совершают работу, при этом выделяется энергия, равная энергии
связи.
20     60     100     140     180     220        240
A
 0
-1
-2
-3
-4
-5
U
Fe
Ni
Со
-6
E,
  МэВ/
-7
нукл
-8
 Рис.1  Диаграмма энергии связи атомных ядер.
Физминутка ( 1 мин)
3) Этап закрепления. (20 мин) Теперь рассмотрим способ  расчёта Е
. Возьмём ядро
св
Не .
4
2
m
=1,67265×1027 кг=1,00728 а.е.м., mn=1,67495×1027кг=1,00866 а.е.м.
p
Масса ядра меньше суммы составляющих его протонов и нейтронов:  Мя Не<(Z× m
+N× mn) .
p
Численно рассчитаем эту энергию.
Согласно формуле Эйнштейна энергия связи равна Е
 =
св
Мс2,  где

М  дефект масс
М   =   (Z×  m
+N×  mn)      Мя  =   (2*1,00728   +2*1,00866)   4,002602=(2,01456+2,01732)
p


4,002602=0,029278
Е
 = 0,029278 × 9 ×  1016 = 0,263502 ×1016 Дж
св
Переведём это значение энергии в МэВ
Е
 = 0,029278 ×931,5 = 27  МэВ
св
 На один нуклон приходится энергия
             Е
= Е
/4 = 27: 4
≈
 7 МэВ
уд
св
Самостоятельно вычислить энергию связи и удельную энергию связи  Li3
7
.
Домашнее   задание   дифференцированное.   п.8.3,   ответить   на   вопросы   после   параграфа;
упражнение 35* (35.2, 35.6) (1 мин)
Рефлексия . Синквейн ( 5 мин)
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Подведение итогов: заполнение листов оценивания
ФИО
Домашнее задание
Фишбоун
Решение задачи
Итог Максимальный балл за каждое задание "5". Итого 15 баллов
1512  оценка "5"
119  оценка  "4"
86  оценка    "3"

file_name: энергия связи.docx


extracted_text:
Тема урока: Энергия
электромагнитных волн.
Свойства электромагнитных
волн.
КЛАСС: 11
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке.
Цели обучения:
Знает
Понимает
Умеет
Критерии успешности
Языковая цель:
Школа: КГУ « Средняя школа №1» отдела
образования акимата города Лисаковска.
ФИО учителя: Буракова С.В.
Количество присутствующих Количество
отсутствующих
Изучить формулы энергии электромагнитных волн,
свойства электромагнитных волн. Сформировать
умения применять формулы энергии э/м волн, при
решении задач; применять дивергентное мышление
при решении   задач.
Все учащиеся смогут:
Знают формулы энергии э/м волн, свойства э/м волн.
Большинство учащихся будут уметь:
Понимают, как применить формулу  на определение
энергии э/м волн.
Некоторые учащиеся смогут:
Умеют решать обязательного уровня задачи.
Могут найти множество решений к одной и той же
задаче.
Ученик справится с заданиями трех уровней
сложности.
Заполняют листы самооценивания.
Формативное промежуточное оценивание учителя по
критериям.
Самооценивание выполнения самостоятельной
работы.
По результатам самостоятельной работы.
Наблюдение за деятельностью учащихся в группах.
Учащиеся могут:
Объяснять, рассуждать, решать   используя термины,
понятия и формулы по теме «Энергия
электромагнитных волн. Свойства электромагнитных
волн».
Ключевые слова и фразы:
Энергия э/м волн , свойства э/м волн.
Стиль языка, подходящий для диалога/ письма в Предыдущее обучение
План
Планируемые сроки
Начало урока
Середина урока
классе: русский
Вопросы для обсуждения:
Можете ли вы сказать, почему…?
Подсказки:
Курс 9 класса. Глава « Колебания и волны».
Планируемые действия
Создание колаборативной
среды « 2 звезды, одно
пожелание»
Ресурсы
 3 мин
Проверка домашнего задания:
Тест: тонкие и толстые
вопросы.
Работа  в парах
 Вовлечение других в
сотрудничество, рефлексия и
самооценка ( составление
Списка « известной
информации», рассказ
предложение по ключевым
словам; коллаж)
Флипчарт
Формативное
взаимооценивание
5 мин
Учебник,
дополнительные
источники
информации
( Интернет)
10 мин
Ключевые слова:
1 пара
 плотность потока
электромагнитного
излучения; плотность
потока излучения
электромагнитных волн;
плотность потока
энергии электрического
поля; плотность энергии
магнитного поля;
выражение для
интенсивности волны;
описать рисунок 3.11
2 пара
 описать рисунок 3.12;
описать рисунок 3.13 3 пара
описать рисунок 3.14;
поглощение
электромагнитной волны
4 пара
 поляризация
электромагнитных волн
рисунок 3.15 описать.
5 пара
 интерференция
электромагнитных волн
рисунок 3.16 описать;
Дифракция электромагнитных
волн рисунок 3.17
описать
Физминутка
Индивидуальная работа
( ведение « бортового
журнала»  что я знаю, и что
узнал нового на уроке)
Что я знаю.
Что узнал
нового.
Работа  на закрепление
(решение задач разного
уровня)
Приложение 1
Домашнее задание
дифференцированное
 На «3»  параграф  3.4,3.5
На  «4»  ответить на вопросы
после параграфа 3.4,.3.5,
упр.16 (1)
На «5»  упр. 16 ( 1,2,3)
По желанию мини эссе
Критериальное
оценивание
1 мин
1 мин
Заполнение 5 мин
Внешнее
формативное
оценивание
1 мин
Раздаточный
материал
Критериальное
оценивание
15 мин
2 мин
Конец урока « Применение
электромагнитных волн»
Рефлексия
«Светофор»
2 мин
Дополнительная информация
Дифференциация. Как вы
думаете поддерживать
учащихся? Как вы
планируете стимулировать
способных учащихся?
Оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
Межпредметные
связи
соблюдение
СанПиН
ИКТ
компетентность
Связи с
ценностями
Математика
При помощи критериального
оценивание на этапе
закрепления.
Для учащихся приготовлю
разноуровневые задания на
закрепление. Для одаренных
детей приготовлю творческое
задание на логику.
Рефлексия
Были ли цели обучения
реалистичными? Что учащиеся
сегодня изучили? На что была
направлено обучение? Хорошо
ли сработала запланированная
дифференциация?
Выдерживалось ли время
обучения? Какие изменения из
данного плана я реализовала и
почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо ( с учетом преподавания и
учения)?
1
2
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок ( с учетом преподавания и учения)?
1
2
Что узнала об учениках в целом или отдельных лицах? Что я знаю
Что я узнал
1. Бортовой журнал.
Приложение 2.  Решение задач
1.Объемная плотность энергии э/м волны
излучения.
 Дж/
. Найти плотность потока
2. Допустимая объемная плотность энергии электромагнитной волны
Найти максимальное напряжение электрического поля волны в воздухе и ее
интенсивность.
Дж/
.
Формулы применяемые при решении задач:
  плотность потока ( интенсивность)
  напряженность электрического поля
 диэлектрическая проницаемость среды
у воздуха она равна =1
 диэлектрическая постоянная, табличное значение
_________________________________________________________________________
1.Объемная плотность энергии э/м волны
излучения.
 Дж/
. Найти плотность потока
2. Допустимая объемная плотность энергии электромагнитной волны
Найти максимальное напряжение электрического поля волны в воздухе и ее
интенсивность.
Дж/
.
Формулы применяемые при решении задач:  плотность потока ( интенсивность)
  напряженность электрического поля
 диэлектрическая проницаемость среды
у воздуха она равна =1
 диэлектрическая постоянная, табличное значение
3.  Тест на закрепление.
1 вариант
1. Колебания, распространяющиеся в пространстве с течением времени, называются:
а)
б)
в)
свободными
г) волной
вынужденными
д) затухающими
автоколебаниями
2. Волну, в которой колебания происходят вдоль линии перемещения этой волны, называют:
а) продольной
г) механической
б) поперечной
д) звуковой
в)
электромагнитной
3. Главным условием излучения электромагнитных волн является наличие у заряда:
а)
скорости
г) ускорения
б) частоты колебаний
д) фазы колебаний
в) периода колебаний
4. Длина электромагнитной волны определяется выражением:
а)
C
T
в)
C

б)
г)
1
T

C
д)
T
C
5. Изучая  возникновение переменного электрического поля при изменении магнитного поля
Максвелл пришел к выводу: ………..
2 вариант 1. Колебания, распространяющиеся в пространстве с течением времени, называются:
а)
б)
в)
свободными
г) волной
вынужденными
д) затухающими
автоколебаниями
2. Волну, в которой колебания происходят вдоль линии перемещения этой волны, называют:
а) продольной
г) механической
б) поперечной
д) звуковой
в)
электромагнитной
3. Главным условием излучения электромагнитных волн является наличие у заряда:
а)
скорости
г) ускорения
б) частоты колебаний
д) фазы колебаний
в) периода колебаний
4 Длина электромагнитной волны определяется выражением:
а)
C
T
в)
C

б)
г)
1
T

C
д)
T
C
5. Как  называется установка которой пользовался Г.Герц при изучении электромагнитных волн?.........
4.
Критерии
Домашнее задание
Все 5 заданий правильно
Решено 4 задания
Решено 3 2 задания
Рассказ по ключевым
словам
5 баллов
Полный ответ
5 баллов
4 балла
3 балла
Справились и выполнили
Выполнили частично
50% задания
4 балла
Ведение бортового
Заполнены все колонки
Заполнена только 1
журнала
5 баллов
колонка
2040%
3 балла
Не заполнено
0 балллов Решение задач
Решены все задачи
Решена одна задача
Приступали но не решили
4 балла
5 баллов
3 балла
1 балл
Ф И....................................................... и количество набранных баллов
Ф И....................................................... и количество набранных баллов
ФОТО

file_name: урок  по физике.doc

intro:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке.	Изучить формулы энергии электромагнитных волн, свойства электромагнитных волн. Сформировать умения применять формулы энергии э/м волн, при решении задач; применять дивергентное мышление при решении   задач.
Цели обучения:	Все учащиеся смогут:
Знает 	Знают формулы энергии э/м волн, свойства э/м волн.

	Большинство учащихся будут уметь:
Понимает	Понимают, как применить формулу  на определение энергии э/м волн.
	Некоторые учащиеся смогут:
Умеет	Умеют решать обязательного уровня задачи.
Могут найти множество решений к одной и той же задаче.
Критерии успешности	Ученик справится с заданиями трех уровней сложности.
Заполняют листы самооценивания.
Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям.
Самооценивание выполнения самостоятельной работы.
По результатам самостоятельной работы.
Наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

title: урок по  теме "Энергия электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн".