extracted_text:
Литературное  чтение.
Пояснительная записка.
                         Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании следующих нормативно  правовых документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федерального компонента государственного стандарта (основного общего образования, среднего (полного) общего образования),
утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089 (или ФГОС НОО (Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, утвержденного приказом   Министерства образования РФ  №  373 от 06.10.2009) , ФГОС ООО
(Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования,   утвержденного   приказом   Министерства
образования РФ № 1887 от 17.12.2010).
3. Основной образовательной программы (начального общего образования, утверждённой педагогическим советом №7 от 28.08.2015г.
(ФГОС НОО); основного общего образования, утверждённой педагогическим советом № 2 от 26.03.2016г. (ФГОС ООО); основного общего
образования, утверждённой педагогическим советом  №  8 от 28.08.2015г. (ФК ГОС2004); среднего общего образования , утверждённой
педагогическим советом № 8 от 28.08.2015г. (ФК ГОС2004)).
Учебного плана МБОУ г. Иркутска СОШ № 10 на 20162017 учебный год.
Примерной  программы (начального общего образования)  по литературному чтению основного общего образования, федерального
перечня  учебников,   рекомендованных   Министерством   образования   Российской   Федерации   к  использованию   в   образовательном   процессе   в
общеобразовательных учреждениях. Разработана на основе авторской программы по литературному чтению  Л.Ф.Климановой,  В. Г. Горецкого,
М. В. Головановой   и  с учётом психологопедагогической  характеристики  учащихся класса.   (Приложение 1)
4.
5.
 Изучение литературного чтения   направлено на достижение следующих целей:
—   овладение   осознанным,   правильным,   беглым   и   выразительным   чтением   как   базовым   навыком   в   системе   образования   младших
школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие
интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской
деятельности;
—   развитие   художественнотворческих   и   познавательных   способностей,   эмоциональной   отзывчивости   при   чтении   художественных
произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
—   обогащение   нравственного   опыта   младших   школьников   средствами   художественной   литературы;   формирование   нравственных
представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран. Задачи программы:
Развивать  способность   полноценно   воспринимать   художественное   произведение,   сопереживать   героям,   эмоционально   откликаться   на
прочитанное.
Учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведении я, выразительные средства, создающие художественный образ,
развивать образное мышление обучающихся.
Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение
обучающихся, и особенно ассоциативное мышление.
Развивать  поэтический   слух   детей,   накапливать   эстетический   опыт   слушания   произведений   изящной   словесности,   воспитывать
художественный вкус.
Формировать  потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей
произведений словесного искусства.
Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.
Формировать эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.
Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.
Расширять  кругозор   детей   через   чтение   книг   различных   жанров,   разнообразных   по   содержанию   и   тематике,   обогащать   нравственно
эстетический и познавательный опыт ребенка.
Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Работать с различными типами текстов.
Создавать  условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую
самостоятельность.
                                                  Общая характеристика учебного предмета
Место курса "Литературное чтение"  в учебном плане
  Курс "Литературное чтение" в 2 классе рассчитан на 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).
Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.   Учебник «Литературное
чтение» в двух частях.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и
воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовнонравственное и эстетическое содержание
которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими
принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они
овладевают   осознанным   и   выразительным   чтением,   чтением   текстов   про   себя,   учатся   ориентироваться   в   книге,   использовать   её   для
расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять
диалоги,   высказывать  собственное   мнение,   строить  монолог  в  соответствии   с  речевой   задачей,  работать  с  различными   видами  текстов,
самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На   уроках   литературного   чтения   формируется   читательская   компетентность,   помогающая   младшему   школьнику   осознать   себя
грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает
потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного
произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс   литературного   чтения   пробуждает   интерес   учащихся   к   чтению   художественных   произведений.   Внимание   начинающего   читателя
обращается   на   словеснообразную   природу   художественного   произведения,   на   отношение   автора   к   героям   и   окружающему   миру,   на
нравственные   проблемы,   волнующие   писателя.   Младшие   школьники   учатся   чувствовать   красоту  поэтического   слова,   ценить  образность
словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к
успешному обучению в средней школе.
Содержание учебного предмета
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя
Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».
Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать
старинная книга».
Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.
Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научнопознавательных текстов. Устное народное творчество (15 ч)
Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование   содержания   раздела.   Планирование   работы   учащихся   и   учителя   по   освоению
содержания раздела.
Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.
Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение но пословице.
Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.
Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.
Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки —
малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.
Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании
кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гусилебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным
текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам.
Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев.
Оценка достижений.
Люблю природу русскую. Осень (8ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в
загадках. Соотнесение загадки и отгадки.
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотво
рения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности.
Сравнение художественного и научнопопулярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное
чтение стихотворений.
Оценка достижений
Русские писатели (14 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Кар
тины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке
и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. И. А. Крылов. Басни.
Нравственный   смысл   басен   И.   А.   Крылова.   Сравнение   басни   и   сказки.   Структура   басни,   модель   басни.   Герой   басенного   текста.
Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н.Толстого. Нравственный смысл басен.
Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный
пересказ.
Оценка достижений. О братьях наших меньших (12 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. За ходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения.
Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научнопопулярный текст Н. Слалкова. Рассказы
о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев.
Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.
Оценка планируемых достижений
Из детских журналов (9 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.
Произведения из детских журналов. Игра в сти I хи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.
Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе
ритма.
Проект: «Мой любимый детский журнал».
Оценка своих достижений
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.
Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова,
которые   помогают   представить   зимние   картины.   Авторское   отношение   к   зиме.   Русская   народная   сказка.   Два   Мороза.   Главная   мысль
произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С.
Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.
Оценка достижений
Писатели детям (17 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создании
образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение но ролям.
С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. В.
Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. 'Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой
стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение
стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения. Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста.
Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.
Оценка достижений
Я и мои друзья (10 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственноэтические
представления.
Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение
названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.
Оценка достижений
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Знакомство   с   названием   раздела.   Весенние   загадки.   Соотнесение   загадки   с   отгадкой.   Сочинение   весенних   загадок.   Лирические
стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения.
Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись
И в шутку и всерьёз (14 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова. И.Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское
отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на
основе ритма. Инсценирование стихотворения.
Весёлые  рассказы  для детей Э. Успенского. Г. Остера,  В.  Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение  к
героям   юмористического  текста.   Восстановление  последовательности   текста  на  основе  вопросов.  Составление   плана.  Пересказ
текста на основе вопросов.
Оценка планируемых достижений
Литература зарубежных стран (12 ч)
Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование   содержания   раздела.   Выставки   книг.   Американские,   английские,
французские,  немецкие  народные   песенки  в  переводе  С.  Маршака,  В. Викторова.  Л.  Яхнина.  Сравнение  русских  и  зарубежных
песенок.
Ш.   Перро.   «Кот   в   сапогах».   «Красная   Шапочка».   Герои   зарубежных   сказок.   Сравнение   героев   зарубежных   и   русских
сказок.   Творческий   пересказ:   дополнение   содержания   сказки.   Г.Х.   Андерсен.   «Принцесса   на   горошине».   Герои
зарубежных сказок.
Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с
русской пословицей. Проект: «Мой любимый писательсказочник».
Оценка достижений
Учебнотематический план
№ п/п
 Название раздела
Количество часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Введение
Самое великое чудо на свете
Устное народное творчество
Люблю природу русскую. Осень
Русские писатели
О братьях наших меньших
Из детских журналов
Люблю природу русскую. Зима
Писатели  детям
Я и мои друзья
Люблю природу русскую. Весна
И в шутку и всерьёз
Литература зарубежных стран
1
4
15
8
14
12
9
9
17
10
10
14
12 Резервные часы
ИТОГО
2
136
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу учебного года
     Второклассники научатся:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
читать   осознанно,   правильно,   бегло   (целыми   словами   вслух   –   не   менее   5060   слов   в   минуту)   и   выразительно   доступные   по
содержанию и объёму произведения;
применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
 полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого
удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
ориентироваться   в   нравственном   содержании   прочитанного,   оценивать   поступки   персонажей   с   точки   зрения     общепринятых
моральноэтических норм;
работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;
устанавливать причинноследственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
отличать поэтический текст от прозаического;
распознавать   основные   жанровые   особенности   фольклорных   форм   (сказки,   загадки,   пословицы,   небылицы,   считалки,   песни,
скороговорки и др.);
осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламации, драматизация, словесное рисование,
творческий пересказ и др.);
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом
специфики текстов;
высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста; •
•
•
создавать   собственные   небольшие   тексты   (повествование,   описание,   рассуждение)   на   основе   художественного   произведения,
репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научнопопулярном текстах;
ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.
     Второклассники получат возможность научиться:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
осознавать основные духовнонравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные
учебные действия;
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
развивать   способность   к   эмпатии   (осознанное   сопереживание     эмоциональному   состоянию   другого   человека),   эмоционально
нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
определять сходство и различие произведений разных жанров;
использовать полученную при чтении научнопопулярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
делать устную презентацию книги (произведения);
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой;
расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Программа   обеспечивает   достижение   выпускниками   начальной   школы   следующих  личностных,   метапредметных   и   предметных
результатов.
Личностные результаты:
1. формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,   её   историю,   российский   народ,   становление   гуманистических   и
демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2. формирование   средствами   литературных   произведений   целостного   взгляда   на   мир   в   единстве   и   разнообразии   природы,
народов, культур и религий;
3. воспитание художественноэстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания
и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
5. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо
относиться к людям иной национальной принадлежности;
6. овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
7. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
8. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
общения;
9)   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных   ситуациях,   умения   избегать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10)   наличие   мотивации   к   творческому   груду   и   бережному   отношению   к   материальным   и   духовным   ценностям,   формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2. освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата:
4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5. использование знаковосимволических средств представления информации о книгах;
6. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7. использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8. овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   в   соответствии   с   целями   и   задачами,   осознанного   построения   речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; 9. овладение  логическими  действиями  сравнения, анализа,  синтеза,  обобщения, классификации  по родовидовым  признакам,
установления причинноследственных связей, построения рассуждений;
10. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11. умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, обшей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение
поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1. понимание   литературы   как   явления   национальной   и   мировой   культуры,   средства   сохранения   и   передачи   нравственных
ценностей и традиций;
2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире,
куль туре, первоначальных  этических  представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в
систематическом чтении;
3. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития,
т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научнопознавательных и учебных
текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4. использование   разных   видов   чтения   (изучающее   (смысловое),   выборочное,   поисковое);   умение   осознанно   воспринимать   и
оценивать   содержание   и   специфику   различных   текстов,   участвовать   в   их   обсуждении,   давать   и   обосновывать   нравственную
оценку поступков героев;
5. умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу,   пользоваться   справочными   источниками   для   понимания   и
получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6. умение   использовать   простейшие   виды   анализа   различных   текстов:   устанавливать   причинноследственные   связи   и
определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказывать произведение;
7. умение   работать   с   разными   видами   текстов,   находить   характерные   особенности   научнопознавательных,   учебных   и
художественных   произведений.   На   практическом   уровне   овладеть   некоторыми   видами   письменной   речи   (повествование   —
создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать
отзыв на прочитанное произведение;
8. развитие   художественнотворческих   способностей,   умение   создавать   собственный   текст   на   основе   художественного
произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
1
Дата
Тема,
тип
урока
2
3
Решаемые проблемы,
цели деятельности
учителя
4
Введение
.
Знакомст
во с
учебнико
м
(постан
овочный
)
Проблема. Почему
автор считает книгу
самым лучшим другом?
Цели: познакомить
учащихся с новым
учебником лит. чтения,
с системой условных
обозначений, с
содержанием учебника,
со словарём; обобщить
знания, полученные на
уроках литературного
чтения в 1 классе;
развивать память, речь,
мышление,
воображение
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС )
понятия
предметные результаты
5
Учебник
, книга,
автор
6
Знания: познакомятся с
новым учебником, узнают, как
ориентироваться  в учебнике,
систему условных
обозначений.
Умения: научатся находить
нужную главу и нужное
произведение в учебнике,
предполагать по значению
содержание главы.
Навыки: различать элементы
книги (обложка, оглавление,
титульный лист, иллюстрация,
аннотация), пользоваться
словарём в конце учебника
универсальные учебные действия
(УУД)
7
Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия в случае расхождения
эталона, реального действия и
его результата.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач
личностные
результаты
8
Демонстрир
уют
положитель
ное
отношение
к школе 2
3
Мир
литерат
уры,
послови
цы,
смысл,
иллюстр
ации,
текст
Книга,
библиот
ека
Игра
«Крести
ки –
нолики»
(поста
новка
учебной
задачи,
поиск ее
решения
)
Самое
великое
чудо на
свете
(решени
е
частных
задач)
Проблема. Какие на
стольные игры вы
знаете? Чем они
полезны?
Цели: в игровой форме
познакомить с ми
ром лит.чтения;
обобщить знания,
полученные на уроках
литературного чтения в
1 классе; развивать
память, речь,
мышление,
воображение
Проблема. Что мы
считаем самым великим
чудом на свете?
Цели: напомнить учся
правила обращения с
книгами; развть
интерес к чтению,
истории; продолжить
формние навыков
связной речи, со
ставления рассказа
по картинке;
Знания: узнают от одноклас
сников о новых настольных
играх и их значении.
Умения: научатся объяснять
пословицы по изученной те
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей
и других людей по исправлению
допущенных ошибок.
Осознают
эстетически
е
потребности
, ценности
ме, ориентироваться в
прочитанных произведениях,
предполагать на основе
названия содержание главы.
Навыки: рассматривать ил
люстрации, соотносить их
содержание с содержанием
текста в учебнике
Знания: узнают мнение од
ноклассников и учителя
о том, что для них самое
великое чудо.
Умения: научся объяснять
пословицы по изуч. теме,
прогнозировать содержания
раздела, ориенся в прочх
произведениях, представлять
любимую книгу и любимых
героев.
Навыки: оформлять и
представлять перс. выставку
Познавательные: осуществлять
передачу информации.
Коммуникативные: вести уст
ный и письменный диалог в со
ответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка; слушать и
понимать собеседника
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в по
знавательную.
Познавательные: извлекать
необходимую информацию из
учебника и дополнительных
источников знаний.
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и сотрудничества с
партнёром
и
чувства;про
являют
личную от
ветственнос
ть
за свои
поступки
Проявляют
интерес
к учебной
деятельност
и по предму,
положитель
ное от
ношение
к школе, од
ноклассника
м, учителям 4
Библиот
еки
(решени
е част
Проблема. О чём
может рассказать
школьная библиотека?
Цели: напомнить пра
Библиот
екарь,
картоте
ка
ных
задач)
вила обращения с
книгами; познакомить с
работой школьной
библиотеки; развивать
интерес к чтению,
истории; продолжить
формирование навыков
связной речи,
составления рассказа
по картинке,
выразительного чтения
Знания: познакомятся с
организацией работы
школьной библиотеки и
библиотекаря; узнают о
каталоге, картотеке
Умения: научатся  находить
нужную и интересную книгу в
библиотеке по тематическому
каталогу, составлять список
прочитанных книг, находить
нужную информацию
о библиотеке в различных ис
точниках информации.
Навыки: рассказывать о
своей домашней библиотеке
5 8.09
Книги
(решени
е
частных
задач)
Проблема. Как давно
появились книги?
Цели: напомнить
учащимся правила
обращения с книгами;
познакомить с историей
создания книг;
обеспечить условия для
конструктивной работы
по
литературоведческой
пропедевтике;
прививать интерес к
Словарн
ая
работа
(литерат
уроведч
еская
пропеде
втика):
летопис
ь,
береста
,
берестя
Знания: узнают об истории
создания книги в древние
времена, значение новых
литературоведческих
терминов; получат
представление о старинных и
современных книгах.
Умения: научатся находить
информацию о старинных
книгах из учебника и других
источников, готовить
сообщения или создавать
презентацию о старинных
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий
при выполнении учебно
практических действий;
адекватно ис
пользовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный
контроль, адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей
и других людей по исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого
и исследовательского характера.
Коммуникативные: вести уст
ный и письменный диалог в
Осознают
эстетически
е
потребности
, цен
ности
и чувства;
проявляют
навыки
сотрудничес
тва, умение
находить
выходы из
спорных
ситуаций
Осуществля
ют
целостный,
социально
ориентирова
нный
взгляд
на мир
в единстве
и
разнообрази
и природы,
народов, чтению, истории;
продолжить формние
навыков связной речи,
составления рассказа;
ные
грамот
ы,
свиток,
пергаме
нт
книгах и их уникальности.
Навыки: обсуждать в паре
и группе высказывания
великих людей, известных
литературных деятелей о
книге
соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами
родного языка; слышать, слушать
и понимать собеседника,
считаться с его мнением
культур
6
7
Устное
народное
творчест
во
(постан
овка
учебной
задачи,
поиск ее
решения
)
Русские
народны
е песни
(освоени
е нового
материа
ла)
Проблема. Как
понимаете  слова
«устное», «народное»,
«творчество»? Что
включает в себя
понятие  «устное
народное творчество»?
Цели: познакомить
учащихся с устным
народным творчеством;
учить прогнозировать
содие раздела; разв.
память, внимание;
обогащать словарный
запас; прививать
интерес к чтению
Проблема. Для чего
придумывают песни?
Цели: познакомить
учащихся с малыми
фольклорными
жанрами; учить
различать жанры
устного народного
творчества; развивать
память, внимание;
Послови
цы.
В. Даль
Песня
 Устное народное творчество
Знания: узнают о значении
понятия  «устное народное
творчество».
Умения: научатся
прогнозировать содержание
раздела, понимать народную
мудрость.
Навыки: объяснять смысл
пословиц; предвосхищать
содержание текста по
заголовку и с опорой на
предыдущий опыт;
осмысливать эстетические и
нравственные ценности худ.
текста и высказывать
суждение
Знания: узнают об
особенностях песни как жанра
устного народного
творчества.
Умения: научатся находить
созвучные окончания слов
в песне, осознанно читать
текст художественного
произведения, понимать образ
деревьев в песнях, рифму.
Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия в случае расхождения
эталона, реального действия и
его результата.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный
контроль; адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих
Осуществля
ют
целостный,
социально
ориентирова
нный взгляд
на мир
в единстве и
разнообрази
и природы,
народов,
культур
Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия в случае расхождения
эталона, реального действия и
его результата.
Познавательные: учить
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, контролировать и оценивать
процесс и результат
Проявляют
интерес
к учебной
деятельност
и, уважение
к своему
народу, к
своей
родине 8
9
Потешк
и и
прибаут
ки
Потешки
, при
баутки
(освоени
е нового
материа
ла)
обогащать словарный
запас; прививать
интерес
к чтению, народному
творчеству, истории
Проблема. Кому
предназначены
потешки?
Цели: познакомить
учащихся с малыми
фольклорными
жанрами; учить
различать жанры
устного народного
творчества; развивать
память, внимание;
обогащать словарный
запас; прививать
интерес
к чтению,
Скорого
ворки,
считалки
,
небылиц
ы
(освоени
е нового
материа
Проблема. Что такое
небылицы и для чего их
придумывают?
Цели: продолжить
знакомить с малыми
фольклорными
жанрами; учить
произносить
Скорого
ворки,
считалк
и,
небылиц
ы
Навыки: совершенствовать
выразительное чтение рус
ских песен
Знания: научатся различать
жанры устного творчества.
Умения: научатся  различать
жанры устного творчества,
отличать сходные по тематике
и смыслу прибаутки от
потешек.
Навыки: самостоятельно
пользоваться
соответствующими возрасту
словарями и справочной
литературой;
совершенствовать
выразительное чтение
потешек и прибауток
Знания: узнают, что такое
небылицы и для чего их
придумывают.
Умения: научся  различать
произведения малых
фольклорных жанров, подбть
нужную интонацию и ритм
для чтения считалок и
деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные: осуществлять
поиск важной информации по
теме, выделять необходимую ин
формацию из различных
источников, интерпретировать
информацию в нужном
контексте.
Коммуникативные: разрешать
конфликты на основе учёта
интересов и позиции во
взаимодействии
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности; рассуждать по
заданной теме.
Ценят, при
нимают
следующие
базовые
ценности:
«добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа»,
«мир»,
«семья»,
«настоящий
друг»
Проявляют
интерес
к учебной
деятельност
и ла)
скороговорки; формть
уме различать малые
жанры фольклора; разв
ть речь, вне,
память,логич.мышле
Загадки,
пословиц
ы,
поговорк
и
(освоени
е нового
материа
ла)
Проблема. Зачем
придумывают загадки?
Как вы понимаете
слово «пословица»?
Цели: познакомить
с русским народным
творчеством –
загадками,
пословицами,
поговорками;
отрабатывать навыки
чтения; развивать речь
учащихся, логическое
мышление, умение
группировать слова и
явления
Загадки,
послови
цы,
поговор
ки
Народны
е сказки.
Ю.
Мориц
«Сказка
по лесу
идёт..»
(освоени
Проблема. Чему учат
народные сказки?
Цели: познакомить
учащихся с жанром
народной сказки;
развивать память,
связную речь, навыки
выразительного и
Народн
ые
сказки.
Жанр
небылиц; находить созвучные
окончания в текстах.
Навыки: смогут
соревноваться в темповом
чтении скороговорок
 Сказки
Знания: узнают об
особенностях загадок и
пословиц.
Умения: научатся  различать
произведения малых
фольклорных жанров,
анализировать загадки,
соотносить загадки и отгадки,
распределять загадки и
пословицы по тематическим
группам.
Навыки: соотносить
пословицы с содержанием
книг
и жизненным опыте;
ориентироваться в книге по
названию, оглавлению
Знания: узнают об
особенностях народной
сказки
Умения: научатся выделять
в сказке наиболее
выразительные эпизоды,
Коммуникативные:
определять общую цель и пути её
достижения
Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия в случае расхождения
эталона, реального действия и
его результата.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
прогнозировать возникновение
конфликтов при наличии разных
точек зрения
Осуществля
ют
целостный,
социально
ориентирова
нный взгляд
на мир
в единстве
и
разнообрази
и природы,
народов,
культур
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы
решения задач.
Коммуникативные: строить
Осознают
эстетически
е
потребности
, ценности
и чувства
10
11 12
13
е нового
материа
ла)
осознанного чтения,
умение находить
главную мысль сказки;
прививать интерес
к чтению
Сказка
«Петушо
к и
бобовое
зёрнышк
о»
(освоени
е нового
материа
ла)
Сказка
«У
страха
глаза
велики»
(освоени
е нового
материа
ла)
Проблема. Были ли у
вас ситуации, когда вы
комунибудь помогли?
Цели: позн.  с русской
н.  с.  «Петушок и
бобовое зёрнышко»;
совть навыки чтения;
развивать речь, вниме;
учить находить гл.
мысль в произведении,
а также слова, несущие
основное соде и смысл
произведения; воспть
стремление заботиться
об окружающих
Проблема. Почему так
говорят: «У страха
глаза велики»?
Цели: познакомить
учащихся со сказкой
«У страха глаза
велики»; формировать
навыки выразительного
чте
Словарн
ая
работа:
верста,
крюк
воспроизводить ситуации
сказок по рисункам,
подбирать нужную интонацию
и ритм для чтения
Навыки: совершенствовать
выразительное чтение
стихотворения
Знания: познакомятся с рус
ской народной сказкой,
приемами выразительного
чтения произведения.
Умения: научатся вникать
в смысл прочитанного,
находить главную мысль
произведения, развивать
навыки правильного
осознанного чтения текста.
Навыки: сравнивать
различные произведения
малых и больших жанров:
находить общее и отличие
Словарн
ая
работа:
водонос
ы,
схорони
лась
Знания: познакомятся с рус
ской народной сказкой;
узнают значение понятия
«бытовая сказка»; соотносить
пословицу и сказочный текст.
Умения: научатся определять
последовательность событий,
составлять план, рас

ния; совершенствовать
сказывать сказку по плану,
монологическое/диалогическое
высказывание
Проявляют
интерес
к учебной
деятельност
и
Демонстрир
уют
положитель
ное
отношение к
школе
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей
и других людей по исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности; рассуждать по
заданной теме.
Коммуникативные: строить
понятные для партнёра
высказывания; принимать
участие в работе парами
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач

file_name: л.чтение.docx

intro: Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»для 2 класса   составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного  развития и воспитания личности гражданина России; Основной образовательной программы НОО школы;  авторской программы Л. Ф. Климановой, Г. Горецкого, М. В. Головановой

title: Рабочая программа по литературному чтению 2 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА № 42
по профилактике употребления алкоголя, табакокурения, ПАВ
и пропаганде здорового образа жизни
Программа
Авторы:
Пошивайлова Н.В.– заместитель директора по ВВВР
Каралкина Н.Ю. – учитель начальных классов
Иваненкова В.Т.   социальный педагог Наименование
программы
Нормативно
правовая база
программы
Сургут,
2016 год
Паспорт программы
№ 273ФЗ «Об
Программа   по   профилактике   употребления   алкоголя,
табакокурения и пропаганде здорового образа жизни
1) Федеральный закон от 29.12.2012
образовании   в   Российской   Федерации»   (с   изменениями   от
31.12.2014);
2) Указ Президента Российской Федерации от 09.06.2010 №
690   «Об   утверждении   Стратегии   государственной
антинаркотической политики Российской Федерации до 2020
года» (с изменениями от 01.07.2014);
3)   Письмо   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации   от   05.09.2011   №   МД1197/06   «О   Концепции
профилактики   употребления   психоактивных   веществ   в
образовательной среде»;
4)
  Распоряжение   Правительства   ХантыМансийского
автономного   округа      Югры   от   07.03.2014   №   113рп   «Об
утверждении   комплексного   плана   мероприятий   по
профилактике   детского   алкоголизма,
  наркомании   и
табакокурения   в   Ханты   Мансийском   автономном   округе
Югре на 20142016 годы» (с изменениями от 26.02.2015);
5)   Постановление   Администрации   города   №   3373   от
21.05.2014 «О комплексе мер по профилактике незаконного
потребления наркотических средств и психотропных веществ,
наркомании и токсикомании на территории муниципального
образования   городской   округ   город   Сургут   на   20142016
годы»;
6) Приказ департамента образования и молодежной политики
ХМАО   –   Югры   №   731   от   06.05.2016г.   «О   реализации
образовательного курса «Основы здорового образа жизни» в
образовательных
  ХантыМансийского
автономного округа – Югры»;
7) Приказ департамента образования Администрации города
№ 02 11212/15 от 01.04.2015 «Об организации деятельности
по   профилактике   употребления   наркотических   средств   и
психотропных веществ среди учащихся общеобразовательных
организаций».

организациях
Заказчик программы Администрация МБОУ НШ №42
2 Разработчики
программы
Сроки реализации
программы
Пошивайлова Н.В.– заместитель директора по ВВВР
Каралкина Н.Ю. – учитель начальных классов
Иваненкова В.Т.   социальный педагог
бессрочная
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе нормативноправовых документов:
1) Федеральный закон от 29.12.2012
№   273ФЗ   «Об   образовании   в
Российской Федерации» (с изменениями от 31.12.2014);
2)   Указ   Президента   Российской   Федерации   от   09.06.2010   №   690   «Об
утверждении Стратегии государственной антинаркотической политики Российской
Федерации до 2020 года» (с изменениями от 01.07.2014);
3)   Письмо   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
05.09.2011   №   МД1197/06   «О   Концепции   профилактики   употребления
психоактивных веществ в образовательной среде»;
4)   Распоряжение   Правительства   ХантыМансийского   автономного   округа
Югры от 07.03.2014 № 113рп «Об утверждении комплексного плана мероприятий по
профилактике   детского   алкоголизма,   наркомании   и   табакокурения   в   Ханты
Мансийском   автономном   округе      Югре   на   20142016   годы»   (с   изменениями   от
26.02.2015);
5) Постановление Администрации города № 3373 от 21.05.2014 «О комплексе
мер   по   профилактике   незаконного   потребления   наркотических   средств   и
психотропных веществ, наркомании и токсикомании на территории муниципального
образования городской округ город Сургут на 20142016 годы»;
6) Приказ департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры
№ 731 от 06.05.2016г. «О реализации образовательного курса «Основы здорового
образа   жизни»   в   образовательных   организациях   ХантыМансийского   автономного
округа – Югры»;
7) Приказ департамента образования Администрации города № 02 11212/15 от
01.04.2015   «Об   организации   деятельности   по   профилактике   употребления
наркотических   средств   и   психотропных   веществ   среди   учащихся
общеобразовательных организаций».
Состояние   здоровья   подрастающего   поколения   –   важнейший   показатель
благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию,
но и дающий точный прогноз на будущее. Резкое падение уровня состояния здоровья,
физического   развития школьников,   объясняется,   на   наш   взгляд,   ухудшением
экологической
перегрузками,
снижением двигательной активности,   отсутствием   у   них   потребности   в   здоровом
образе жизни, а также некомпетентностью в вопросах по сохранению и укреплению
собственного здоровья. По мнению ряда ученых, одной из основных причин  этой
информационными

обстановки,

3 отрицательной тенденции является недостаточное внимание к мотивации здорового
образа жизни учащихся.  Решение проблемы здоровья участников образовательного
процесса   отмечается   как   приоритетная   цель   в   большинстве   документов,
характеризующих   российскую   государственную   политику.
  Среди   них
основополагающим   является   Федеральный   государственный   образовательный
стандарт (ФГОС), который   впервые  определяет здоровье школьников в качестве
одного из важнейших результатов образования, а сохранение и укрепление здоровья –
в качестве приоритетного направления деятельности образовательного учреждения.
Основная образовательная программа (ООП) начального общего образования
(НОО)   как   обязательный   раздел   содержит   Программу   формирования   культуры
здорового   и   безопасного   образа   жизни   как   комплексную   программу
здоровьесберегающей деятельности школы (раздел 3, п. 16 ФГОС2). К личностным
результатам освоения ООП НОО относится формирование установки на безопасный,
здоровый   образ   жизни   (раздел   19).   Разработка   и   реализация   такой   программы
является обязательным требованием освоения ФГОС НОО.
Создание устойчивой мотивации и потребности к здоровому, продуктивному
стилю жизни, физическому самосовершенствованию, приобретение личного опыта по
творческому   использованию   методов   физического   воспитания   должны   стать
результатами образования. Предполагаем, что именно осознанный творческий подход
к саморазвитию,   самосовершенствованию   даст   эффективный   результат   в   процессе
формирования потребности к здоровому образу жизни. Под здоровым образом жизни
следует   понимать   типичные   формы   и   способы   повседневной   жизнедеятельности
человека, которые укрепляют и совершенствуют резервные возможности организма,
обеспечивая   тем   самым   успешное   выполнение   своих   социальных   и
профессиональных   функций   независимо   от   политических,   экономических   и
социально   –   психологических   ситуаций.   Образ   жизни   –   это   своего   рода   система
взглядов,   которая   складывается   у   человека   в   процессе   жизни   под   влиянием
различных факторов на проблему здоровья не как на некую абстракцию, а как на
конкретное выражение возможностей человека в достижении любой поставленной
цели. Именно это понятие является основой репродукции, достаточной умственной и
физической работоспособности, долголетия, одним словом, здоровья.
Актуальность проблемы
В   настоящее   время   в   практику   работы   школ   широко   внедряются   различные
оздоровительные   программы,   способствующие   формированию   валеологической
грамотности, здорового образа жизни учащихся. Как правило, в школах организуются
отдельные оздоровительные мероприятия, которые, в конечном счете, не всегда дают
положительный эффект. Необходимо, чтобы работа по сохранению здоровья носила
системный характер.
Осознанная   потребность   в   следовании   здорового   образа   жизни   может   быть
  Это   объясняется
девушек
сформирована   у   учащихся   старших   классов.
психофизиологическими
особенностями
и

юношей

4 этого школьного возраста. Но приступить к формированию потребности здорового
образа жизни необходимо уже на дошкольной ступени образования.
Программа   курса   предназначена   для   учащихся   начальных   классов
общеобразовательных организаций.
Образовательный   курс,   направленный   на   профилактику   табакокурения,
алкоголизма,   наркомании,   употребления   психоактивных   веществ,   формирование
позитивного отношения к здоровому образу жизни может интегрироваться в базовые
предметные области и во внеклассную работу.
Характеристика курса
Курс предполагает проведение занятий (классных часов) один раз в четверть,
всего 4 часа в год.
Цель   курса  –  формирование   мотивационных   установок     и     ценностных
ориентаций     на    ведение       здорового         образа     жизни       в     рамках   проведения
профилактической   работы   среди   учащихся,  направленной   на     предупреждение
возникновения  алкогольной, никотиновой, наркотической зависимости.
Задачи:
–  формировать   у   учащихся   представление   о  современных   подходах   к
формированию здоровья и здорового образа жизни человека;
– формировать мотивацию учащихся к здоровому образу жизни (ЗОЖ);
– вовлечь учащихся в активную деятельность по укреплению здоровья;
–  учить   учащихся   выражать   свою   точку     зрения   с   позиции     формирования   и
сохранения здоровья;
–  учить действовать в каждодневных многообразных ситуациях в соответствии   с
приобретенными навыками сохранения и укрепления здоровья;
–   формировать   отрицательное   отношение   к   употреблению   табака,   алкоголя   и
наркотиков.
Примерный образовательный курс состоит из разделов, рассматривающих общие
представления   о   культуре   здоровья   человека;   факторов,   от   которых   зависит
здоровье; методологические основы здоровья.
Содержание   образовательного   курса   отвечает   следующим   принципам
педагогической профилактики:
– возрастной адекватности – соответствие используемых форм и методов обучения
психологическим особенностям учащихся младшего школьного возраста;
–   комплексности   –   формирование   представления   об   опасности   любых   форм
использования одурманивающих веществ;
– альтернативности – основная задача курса не только предотвращение реальных
проб   одурманивающих   веществ,   сколько   формирование   у   детей   и   младших
подростков   полезных   поведенческих   навыков   и   установок,   обеспечивающих   ему
эффективную социальную адаптацию. Важно показать, как без помощи химических
стимуляторов можно сделать свою жизнь интересной и счастливой;
5 – практической целесообразности – содержание курса  связано с формированием у
учащихся   навыков   эффективной   социальной   адаптации,   предупреждения   раннего
приобщения к одурманивающим веществам;
–   модульности   структуры   –   курс   может   интегрироваться   в   базовые   предметные
области и во внеклассную работу.
смысловые, общекультурные,
коммуникативные компетенции.
В   результате   освоения   курса   у   учащихся   формируются   ценностно
информационные,

учебнопознавательные,

Содержание курса
Тематически содержание курса включает в себя четыре модулей:
–
  «Я   выбираю   здоровый   образ   жизни»   (формирование   навыков
здоровьесбережения и пропаганда здорового образа жизни);
–  «Территория без табака»  (профилактика употребления табака);
–  «Мир без алкоголя» (профилактика употребления алкоголя);
–  «Вместе против наркотиков».
Названия разделов соответствуют человеческим потребностям: быть здоровым,
знать свой организм, жить в благоприятной окружающей среде, вести здоровый образ
жизни и заботиться о здоровье. Именно эти потребности, должны формироваться в
процессе   обучения   по   данной   программе.   В   каждом   разделе   предусмотрена
практическая   деятельность.   В   преподавании   ведущая   роль   отводится   активным
формам и методам обучения.
Содержание первого модуля  «Я выбираю здоровый образ жизни»  формирует
такие   понятия   как   «здоровый   образ   жизни»,   сохранение,   восстановление
психического и физического здоровья. Содержание раздела дает комплексные знания
об   образе   жизни   человека,   влиянии   образа   жизни   на   здоровье.   Рассматривается
оценка риска нерационального образа жизни.
Модуль   «Территория   без   табака»   (профилактика   употребления   табака)
содержит сведения о табакокурении и здоровье населения. Рассматриваются вопросы
о   влиянии   табака   на   организм   женщины   и   ребенка,   на   организм   подростка.
Раскрывается   психологическая   зависимость   курильщика,   дается   убедительная
информация о последствиях для жизни и здоровья пассивное курение.
В модуле «Мир без алкоголя» (профилактика употребления алкоголя) большое
внимание   уделяется   действию   алкоголя   на   организм   человека.   Рассматриваются
степени отравления, стадии алкоголизма. В разделе анализируется действие алкоголя
на   женский   и   мужской   организм.   Раскрывается   влияние   алкоголя   на   организм
подростка.
В   модуле  «Вместе   против   наркотиков»   особое   внимание   уделяется
возникновению зависимости и ее последствия. Рассматриваются общие проявления
наркомании и токсикомании. Содержание раздела дает знания об опасных симптомах
физического и эмоционального характера.
6 Используемые технологии
Социальные технологии  направлены на обеспечение условий эффективной
социальной   адаптации   учащихся,   а   также   формирование   и   развитие   в   обществе
ценностных ориентиров и нормативных представлений, которые могут выступать в
качестве   альтернативы   ценностям   и   нормам   субкультуры,   пропагандирующей
использование табака, алкоголя, ПАВ.

направление
Социальные   технологии   реализуют   следующие   направления   воздействия:
(антинаркотическая,
информационнопросветительское
антиалкогольная и антитабачная реклама, реклама здорового образа жизни);
социальноподдерживающее   направление
социальных партнёров);
(деятельность  образовательных   и
организационнодосуговое   направление
социальных   служб,
  обеспечивающих   вовлечение   несовершеннолетних   в
содержательные   виды   досуга:   клубы   по   интересам,   спортивная   деятельность,
общественные движения).
(просветительская   деятельность
Педагогические технологии  профилактики направлены на формирование у
адресных групп профилактики  (прежде всего, у учащихся) представлений, норм
поведения,   оценок,   снижающих   риск   приобщения   к   ПАВ,   табакокурению,
употреблению алкогольных напитков, а также на развитие личностных ресурсов,
обеспечивающих эффективную социальную адаптацию, формирование ЗОЖ.
Психологические   технологии  профилактики   направлены   на   коррекцию
определенных   психологических   особенностей   у   учащихся,   затрудняющих   их
социальную   адаптацию   и   повышающих   риск   вовлечения   в   употребление   ПАВ,
табакокурению,
  формирование
психологических и социальных навыков, необходимых для здорового образа жизни;
создание   благоприятного   доверительного   климата   в   коллективе   и   условий   для
успешной психологической адаптации.
  употреблению   алкогольных   напитков;
Планируемые результаты
  Формирование   негативного   отношения   к   психоактивным   веществам,
1.
табакокурению, употреблению алкогольных напитков у учащихся.
2. Популяризация здорового образа жизни.
3. Повышение уровня развития умений и навыков:
а) активная жизненная позиция учащихся в вопросах ЗОЖ;
б) конструктивное общение учащихся  между собой и со взрослыми;
в) отстаивание и защита своей точки зрения;
г) осведомлённость в вопросах гигиены и профилактики болезней;
4.   Повышение   общей   культуры   поведения   и   формирование   образа   социально
успешной личности.
7 Учащиеся должны знать:
 причины и последствия употребления табака, алкоголя, ПАВ;
 болезни, связанные с употреблением табака, алкоголя, ПАВ.
Учащиеся должны уметь:
 применять полученные знания на практике;
 уметь говорить «Нет»;
 вести активный здоровый образ жизни.
Учебнотематический план
Название модуля
Тема
№
п/п
1.
2.
Параллель 1 классов
«Я   выбираю   здоровый
образ   жизни»      блок
мероприятий,
направленных
на
формирование   навыков
здоровьесбережения   и
пропаганду
здорового
образа жизни.

Параллель 2 классов
«Территория без табака»
   блок   мероприятий,
направленных
на
профилактику
употребления табака.

3. Параллель 3 классов

«Мир   без   алкоголя»
блок
мероприятий,
направленных
на
профилактику
употребления алкоголя.

Сроки
реализации
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Мероприятия

сентября
11

Всероссийский   день
трезвости
(«Неделя
спорта»,
легкоатлетический
кросс,
слёт,
собрания).
  туристический
родительские

Третий   четверг   ноября
– Международный день
отказа   от   курения
(Конкурс   рисунков   –
1,2   классы,   конкурс
агитационных   плакатов
3,4 классы).

7   апреля   –   Всемирный
день
здоровья.
(Общешкольные
спортивные
мероприятия   для   14
классов,   родительские
собрания).
1. Почему важно быть
здоровым.
2. Здоровый образ жизни
школьника.
3.Вредные привычки.
4. Физкультура и спорт
против пагубных
привычек.
1. Вредные привычки.
2.   Понятие   о   вреде
курения.   Курение:   миф
и реальность.
3.   Болезни,   вызываемые
курением.
4. Навыки уверенного
отказа от табакокурния.
1. Вредные привычки.
2.   Понятие   о   вреде
алкоголя   на   организм
подростка.
3.
  Последствия   при
употреблении алкоголя.
4. Навыки уверенного
отказа от употребления
алкоголя.
8 4.

против
  блок
 Параллель 4 классов
«Вместе

наркотиков»
мероприятий,
направленных
профилактику
употребления
наркотических средств и
психотропных веществ.
на

1.   Вредные   привычки.
Как им противостоять?
2. Мифы о ПАВ.
3. Досуг и здоровье.
4.   Навыки   уверенного
отказа   от   употребления
ПАВ.
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть

мая
17 мая – День борьбы с
пьянством.
31
–
Международный   день
без
табака
(распространение
памяток,   буклетов   о
вреде табака, алкоголя,
наркотиков.)

июня
–
26
Международный   день
борьбы   с   наркоманией
и незаконным оборотом
наркотиков   (Конкурс
рисунков на асфальте –
пришкольный лагерь).
Литература
1. Абаев,   А.   М.   Здоровьесберегающий   подход   к   изучению   и   формированию
образовательной среды/ А. М. Абаев // Педагогика. –  2012. –  № 3. –  С.3741.
2. Алынин,   С.А.   Профилактика   здорового   образа   жизни   в   образовательных
организациях // Педагогический журнал. – 2015. – № 12. – С. 4760.
3. Анненков,     В.В.,   Мастеров,     А.Г.,Чубаренко,     В.В.   Примерная   программа
Начальное формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. (метод.
рекомендации) печ. образование: Научнометодический журнал. №2 (43), 2011. – М.:
ЗАО Издательство «Русский журнал». – С. 1621.
4. Багнетова,     Е.   А.  Образ   жизни   и   факторы   риска   здоровью   учащихся   Ханты
Мансийского автономного округа – Югры. –  Монография. – ДиректМедиа. – 2015
г.  – 232 с.
5. Киселева,   Э.М.   Безопасность   образовательной   среды   в   сохранении   здоровья
школьников [Текст] /Э.М. Киселева //Здоровьесберегающее образование. – 2013.  –
№1 (29). – С.102104.
6.
 Митяева, А.М. Пути и условия формирования культуры здоровья подростков в
общеобразовательной   школе   [Текст]   /   Митяева,   А.М.   //   Митяева,   А.М.
9 Здоровьесберегающие технологии: учеб. пособие для студентов вузов. – М. – 2012–
С.5099.
7. Ниязова   Х.Н.   Методические   рекомендации   по   разработке   примерного
образовательного   курса,   направленного   на   профилактику   наркомании,   ВИЧ
инфицирования, употребления психоактивных веществ, формирование позитивного
отношения   к   здоровому   образу   жизни     /     Х.Н.   Ниязова   /   Общая   редакция   Х.Н.
Ниязовой. / – ХантыМансийск: Редакционноиздательский отдел АУ ДПО ХМАО
Югры «Институт развития образования», 2016. –  18 с.
10

file_name: Программа профилактики табакокурения.doc

intro:
Программа курса предназначена для учащихся начальных классов общеобразовательных организаций.
Образовательный курс, направленный на профилактику табакокурения, алкоголизма, наркомании, употребления психоактивных веществ, формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни может интегрироваться в базовые предметные области и во внеклассную работу.
Курс предполагает проведение занятий (классных часов) один раз в четверть, всего 4 часа в год.
Цель курса – формирование мотивационных установок  и  ценностных ориентаций  на  ведение   здорового    образа  жизни   в  рамках проведения     профилактической работы среди учащихся, направленной на  предупреждение  возникновения  алкогольной, никотиновой, наркотической зависимости.Программа содержит: паспорт, пояснительную записку, актуальность, содержание курса, используемые технологии, ожидаемые результаты, план мероприятий

психологическая работа

group: Педагогика

title: Программа профилактики табакокурения


extracted_text:
Ф.И.О. Снегирева Елена Васильевна
Технологическая карта
Методическая информация
Предмет: окружающий мир
Класс: 3, общеобразовательной школы
Тип урока: изучение нового материала.
УМК: «Школа России»,окружающий мир, учебник А.А.Плешакова
Тема.
Тип:
Цель урока:
Задачи:
Формируемые УУД
Великий круговорот жизни.
урок открытия новых знаний.
Познакомить учащихся с круговоротом жизни на Земле и с основными звеньями этого
круговорота;
Научить бережно относится к природе.
обучающая: формировать представления о взаимосвязи всего живого на Земле;
развивающая: развивать умение аргументировать свои ответы, логически излагать свои
мысли;
воспитывающая: содействовать развитию познавательного интереса к предмету.
Регулятивных УУД:
1. закрепить знания о взаимосвязи между живой и неживой природой;
2. познакомить   учащихся   с   новыми   понятиями:   «организмыпроизводители»,
«организмы–потребители» и «организмыразрушители»;
3. обучать составлению схем, умению сравнивать, классифицировать, обобщать и
формулировать  самостоятельно  выводы, переносить знания  и  умения в новую
ситуацию.
Личностных УУД:
1. воспитывать бережное отношение к природе, умение всматриваться в красоту
природы;
2. воспитывать культуру поведения на уроке, доброжелательность; 3. формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   со   взрослыми   и
сверстниками.
Познавательных УУД:
1. развивать мышление, внимание, память и устную речь учащихся;
2. развивать познавательную активность, положительной мотивации к предмету с
помощью игровых моментов и творческих заданий;
3. развивать умение объективно оценивать свои знания.
Коммуникативные УУД:
1. учить работать в команде разного наполнения,
2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов.
 для учителя:
мультимедийная доска, проектор, фрагмент мультфильма «Король
Лев»,Мультимедийная презентация Power Point « Великий круговорот жизни»,КИМ
(окружающий мир), таблица «Природа».
 для учащихся:
текст   «Круговорот   жизни»,   таблица   с   характеристиками   организмов,   цветные
карандаши, листы для рисунков.
Формы работы: индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа
Методические приемы: Проблемная ситуация, наблюдение, анализ – синтез,
Межпредметные связи:  русский язык, литературное чтение (работа с текстом)
Оборудование:
Организация пространства Характеристика этапов урока
Метод
ы   и
приём
ы
работы
Пробл
емная
ситуац
ия
Этапы
урока
Цель
Содержание
материала

учебного
I.Орг.
момент
II.Актуали

зация
знаний
Создать
эмоциональ
ный
настрой   на
урок,
мотивирова
ть
обучающихс
я на работу.
1 минута

На   основе
актуализаци
и
ранее
полученных
знаний
подвести   к
раскрытию
темы урока.
4 минуты.
Здравствуйте, ребята, я рада
видеть вас. Садитесь.-
Проверьте рабочее место.
Посмотрите, друг на друга,
улыбнитесь и приступим к
занятию с хорошим
настроением.

- Сегодня мы вспомним весь
раздел, который мы изучали,
и узнаем, как связаны между
собой живые организмы. А
сейчас прослушайте
стихотворение. Вы его
послушаете, а затем ответьте
о чём оно?
Всё дышит утренней
прохладой,
Парит усталая река,
ФОУД
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Дети
приветствуют
учителя
Приветствует
обучающихся,
создаёт
эмоциональны
й   настрой   на
урок,
мотивирует их
к уроку

Организует
беседу
по
уточнению   и
конкретизации
первичных
знаний.
Ставит
проблемные
вопросы.
Регулятивны
е: организация
своего
рабочего
места.
Познаватель
ные:
ориентируютс
я   в   своей
системе
знаний.
Коммуникат
ивные:
доносят   свою
позицию   до
других;
оформляют свои   мысли   в
устной   речи   с
учетом   своего
жизненного
опыта.
Деревья кажутся преградой
Для лёгких вздохов ветерка.
Приятный запах от осоки,
Камыш разносит тихий треск.
Разбудит творческие строки
Речной воды алмазный блеск.
Тобой живу, моя природа,
Вдыхая запахи весны,
Ведь мысли в это время года
Тобою были рождены!
Что вы знаете о природе.
ПРИРОД
А
Что относится к живой
природе? 23 мин.
Молодцы!
 А к неживой?
Совершенно верно!
Сейчас посмотрите на слайд и
скажите  вчем отличие живой
природы от неживой?
Это
стихотворение о
природе.
Природа бывает
живой и
неживой.
(ученики вешают
карточки с
названиями
природы на
доску).
Живая природа
это животные,
растения, грибы,
бактерии.
Неживая
природа – это
воздух, солнце,
вода, почва.
Живая природа
дышит,
питается,
размножается,
передвигается,
оставляет
потомство и
умирает, а неживая этого
не может делать.
Да они
взаимосвязаны,
т.к. ни одно
живое существо
не может
существовать
без света, тепла,
воды, воздуха.
Как вы думаете,
взаимосвязаны ли эти два
вида природы между собой?
Объясните ответ.
III.Постан
овка
учебной
задачи
На
основесоотн
есениясвоих
знаний
с
поставленно
й проблемой
выявить   и
определить
причину
затруднения
, подвести к
теме урока.
Сейчас я загадаю загадки, а
вы отгадайте их и скажите, к
какой природе они относятся.
Тонконоги и игривы,
А еще они пугливы.
Чуть опасность и в галоп
Стадо быстрых …
Молодцы, отгадали.
Следующая загадка:
Высока и зелена
Будет скошена она
Пробл
емная
ситуац
ия
Проводит
параллель   с
ранее
изученным
материалом.
Выдвигает
проблему.
Подводит   к
теме урока.
Коммуникат
ивные
высказывают
свои
предположени
я,
  выражают
свои мысли.
Регулятивны
е: совместно с
учителем
обнаруживают
и
Антилоп. 4 минуты.
Овцы, козы и коровы
Есть её всегда готовы.
формулируют
учебную
проблему.
Это трава.
Замечательно, и последняя
загадка:
У него большая грива:
И – пушиста, и – красива!
Какая миленькая киска…
Подходят дети к клетке
близко
К ней тянут руки осмелев,
Но осторожно – это …
(На доске появляются
поочерёдно картинки с
изображениями отгадок).
Знаете ли вы, что каждое
живое существо имеет своё
место на нашей планете?
Посмотрите на картинки и
скажите, как они
взаимосвязаны:
ЛЕ
В
ТРАВ
А
АНТИЛОП
А
Правильно. Мы получили:
ТРАВ
АНТИЛОП
А
А
ЛЕ
В
?
Лев
Траву поедает
антилопа,
антилопу
поедает лев. Они
образуют цепь
питания.
(Дети
располагают
картинки,
образуя цепь
питания)
Они умирают и
разлагаются в
земле. Но что происходит со львом
или другими живыми
существами после того, как
они умрут?
Проверим ваши
предположения, посмотрев
фрагмент из мультфильма
«Король Лев». Будьте
внимательны, тему урока вы
услышите в мультфильме
О каком процессе говорится в
мультфильме?
Назовите тему урока?
Сформулируйте цель урока,
продолжив предложение: цель
урока – узнать, что…
Вернемся к цепи питания. Как
назовём каждое звено по
Дети
просматривают
фрагмент
мультфильма.
В мультфильме
говорится о
круговороте
жизни.
Тема урока:
круговорот
жизни. Цель:
узнать, что такое
круговорот
жизни.
Первое звено –
растения, второе
– травоядные,
третье –
хищники. IV.Откры
тие новых
знаний
Наблю
дение
Анализ
синтез
Сконструир
овать
проект
будущих
учебных
действий.
7 минут
Научить
самостоятел
ьно     искать
и   выделять
необходиму
ю
информаци
ю,
используя
литературу
и учебник.
5 минут
способу питания?
Сейчас подробнее разберемся
в великом круговороте жизни.
В науке каждое звено
организмов, участвующие в
великом круговороте жизни,
имеют своё название, термин.
Как называется каждая
группа, вы узнаете, прочитав
текст.
Какие 3 группы организмов
составляют основу
круговорота жизни?
 Король Лев был совершено
прав.
  Круговорот   жизни
действительно   существует,   и
каждый   живой   организм
является его частицей.

  Основу   круговорота
составляют   три   группы
организмов:
1. организмы  производители;
2. организмы  потребители;
3. организмы  разрушители.
ОРГАНИЗМЫ
ПРОИЗВОДИТЕЛИ
ОРГАНИЗМЫПОТРЕБИТЕЛИ
ОРГАНИЗМЫРАЗРУШИТЕЛИ

в
Коммуникат
ивные
умение
вступать
диалог
(отвечать   на
вопросы).
Познаватель
ные:
самостоятельн
о
осуществляют
поиск
необходимой
информации;
перерабатыва
ют
полученную
информацию:
сравнивают   и
группируют
факты
явления,
делают
выводы   на
основе
обобщения
знаний.
и

Предлагает
проследить,
что
такое
производители
, потребители,
разрушители
С   помощью
подводящего
диалога
подводит   к
проекту
будущих
учебных
действий.
Дети каждой
группы читают
текст с листов.
Организмы
производители –
это растения,
потребители –
это травоядные
и хищники, а
разрушители –
это грибы и
бактерии.
Дети составляют
рассказы, а
затем защищают 5. РАБОТА В  ГРУППАХ.

   Вам   чтонибудь   понятно?
Мне нет. Я предлагаю вместе
разобраться.   Вы   поработаете
экологами   и   выясните,   кто
организмы
такие
(1   ряд),
производители
потребители
(2
ряд),
разрушители (3 ряд).
   Работая   в   группе   с
учебниками вы ответите на 2
вопроса.
  Старшие   групп
получают задания карточки.
(1 РЯД)
1.
организмам
производителям?
2. Почему их так называют?
  Кто   относится   к
–

V.Первич
ное
закреплен
ие
  Кто   относится   к
 (2 РЯД)
1.
организмам потребителям?
2. Почему их так называют?
 (3 РЯД)
1.
организмам разрушителям?
  Кто   относится   к
Закрепить
алгоритм
полученных
знаний
путём
проговарива
их.
1.
Производители –
это растения.
Они производят
сахар и крахмал
из углекислого
газа, воды и
солей под
воздействием
энергии солнца.
2. Потребители
– это
травоядные и
хищные
животные,
которые
потребляют
вещества,
которые
производят
организмы –
производители.
3. Разрушители –
это грибы и
бактерии,
которые
разрушают ния
4 минуты
2.Почему их так называют?
Выслушиваем ответы детей.

останки живых
существ после
их смерти,
превращая их в
перегной, а
затем и в соли
Дети
1гр:
Организмами   –
производителями
учёные   –   экологи
называют растения.
Так   как   только
растения   способны
использовать
энергию   Солнца,
создавать,
производить
питательные
(сахар,
вещества
крахмал)
из

углекислого   газа,
воды
и
неорганических
соединений (солей).
Дети   2
гр.:
Организмами   –
потребителями
являются
животные,   так   как
они   потребляют
вещества,
производимые
растениями. :
Дети   3   гр.
организмы

разрушители  это
бактерии   и   грибы.
Бактерии   и   грибы
разрушают   остатки
мёртвых   животных
и
растений.
Благодаря грибам и
бактериям
эти
остатки
перегнивают,
а
затем   перегной
разлагается
и
образует
необходимые
растениям соли.
Рассмотрите   схему
на с.119  . Найдите
ту часть схемы, без
которой   не   будет
круговорота жизни,
растений
,
животных
,
бактерий и грибов.

Это почва, т.к. в
ней останки
животных и
растений
превращаются в
Как вы думаете, какой
элемент неживой природы
играет огромную роль в
круговороте жизни? Почему? перегной, затем
в соли. Солями
питаются
растения,
растениями
питаются
животные,
которые умирая,
разрушаются
грибами и
бактериями.
Затем
превращаются
снова в
перегной, соли и
снова все идёт
по кругу.
Выполняют
комплекс
упражнений
Обучает
комплексу
упражнений на
личном
примере.
самооц
енка
Регулятивны
е:
 выбирать
действия   в
Создаёт
ситуацию
успеха.
Дети решают
тесты, затем
проверяют
Физ.
минутка
Научить
выполнять
комплекс
упражнений.
1 минута
VI.Самост
оятельная
работа
Проверить
уровень
приобретённ
Проводится учеником:
Утром стрекоза проснулась,
Улыбнулась, потянулась.
Раз – росой она умылась.
Два – изящно покружилась.
Три – нагнулась и присела.
На четыре – полетела.
Над лужайкой покружилась
И на стульчик приземлилась.
А сейчас проверим
полученные знания. Откройте
Тесты на стр. 33 .34 Перед соответствии
с
поставленной
задачей
и
условиями   её
реализации.
Познаватель
ные:
находить
выбирать
способ
решения
проблемы.
  и
Организует
самостоятельн
ую работу для
самооценки.
выбранные
ответы.
Дети читают
вопросы и
ответы.
Предлагает
рассказать   из
чего   состоит
круговорот
жизни
Дети в группах
составляют
рисунок
круговорота
жизни, а затем
рассказывают о
нем.

ых знаний.
4 минуты
Научить
применять
приобретённ
ые   знания   в
жизни.
Организоват
ь
поиск
информации
,   в   которой
тренируется
использован
ие
изученного
материала   и
автоматизац
ия
умственных
действий.
Воспитыват
ь   бережное
отношение к
окружающе
й природе.
7 минут
вами вопросы теста. Ответьте
на них в течение 2 минут.
Проверяем ваши ответы.
Оцениваем вашу работу.
3 балла – «3»;
4 балла – «4»;
5 баллов – «5».
Проверим, какие оценки вы
получили.
Молодцы.
                                6.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ПРОЙДЕННОГО.
1. Обсуждение проблемных
ситуаций.
 Представьте, что на Земле
исчезли: а) растения; б) животные;
в) грибы и бактерии; г) почва.
Д.:  Если исчезнут растения, то
животным нечего будет есть. Они
все умрут и превратятся в
перегной. Жизнь остановится.
 Если исчезнут животные, то
растения некому будет есть.
Некоторые растения вовсе
исчезнут, потому что животные помогают им в размножении.
Растений будет очень много, но
постепенно их количество будет
уменьшаться. Им будет не хватать
солей, содержащихся в почве.
 Если исчезнут грибы и бактерии,
то растения погибнут изза
недостатка солей. И умрут
животные, потому что нет пищи.
 Если исчезнет почва, то
растениям негде будет расти. А
бактериям и грибам негде жить.
Животным негде жить и не почему
передвигаться.
Подведем итог урока.
Вспомните цель урока.
Достигли ли мы ее?
 Что является участником
круговорота жизни? ( Все
живые организмы и почва
являются участниками
великого круговорота
жизни) Какова роль почвы в
этом круговороте?
VII.Рефле
ксия
деятельно
сти
Регулятивны
е:
прогнозируют
результаты
уровня
усвоения
изучаемого
материала.
Личностные:
понимают
значение
знаний   для
человека   и
принимают
его.

себя
Спрашивает,
какую
полезную
информацию
для
учащиеся
получили
сегодня   на
уроке,
  что
расскажут
родителям,
собираясь   в
лес.
Задает
домашнее
задание.
Цель урока:
узнать, что такое
круговорот
жизни? Это
взаимосвязь
организмов
производителей,
потребителей,
разрушителей.
В почве
разрушаются
останки
организмов и
превращаются в
неорганические
вещества, необходимые
растениям.
Спасибо за урок!
Дополнительная информация
Список
и
дополнительной литературы 1.
учебной

2.
3.
4.
5.
6.
Васильева  Н.Ю. «Поурочные разработки по курсу «Окружающий  мир», 3
класс,
Плешаков А.А. «Мир вокруг нас». Учебник для 3 класса начальной школы
часть 1, М.: Просвещение, 2015. Рабочие тетради к учебникам. Мир вокруг нас:
программа   и   тематическое   планирование   для   нач.   шк.:   кн.   для   учителя/
А.А.Плешаков. 3е изд. – М.: Просвещение, 2015.
Брыкина   Н.Т.,   Жиренко   О.Е.,   Барылкина   Л.П.   Нестандартные   и
интегрированные уроки по курсу “Окружающий мир”: 14 класс. М.: ВАКО, 2004.
– (Серия “Мастерская учителя”).
Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Интегрированные уроки: 1
класс/   Под   ред.   Л.А.Обуховой.   –   М.:   ВАКО,   2006.   –   (Серия   “Мастерская
учителя”).
. А.А.Плешаков «Зелёные страницы»
. Детская  энциклопедия «Я познаю мир. Ссылки   на   использованные
интернетресурсы

«Мой

портал
«Активные   методы   обучения».   Международный   Институт   Развития   «ЭкоПро»,
Образовательный
университет»,
http://rina2510.ucoz.ru/load/quot_velikij_krugovorot_zhizni_quot_urok_om_3_klass/1
1037
http://festival.1september.ru/articles/568997/
http://www.proshkolu.ru/user/ermishina0302/file/3555501/
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/okruzhayushchiimir/2014/10/11/konspekturoka
pookruzhayushchemumiruvelikiy
http://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/uroki/konspiekturokapopriedmietu
okruzhaiushchiimirvielikiikrughovorotzhizni
Дополнительная   необходимая
информация
Уроки с использованием АМО интересны не только учащимся, но и учителям, так
как   позволяет   обеспечить   эффективную   организацию   и   последовательное
осуществление   игрового   образовательного   процесса   для   достижения   высокой
заинтересованности   и   вовлеченности   обучающихся   в   учебную   и   другие   виды
деятельности.
  Данный   урок   разработан   в   соответствии   с   новыми
образовательными стандартами.

file_name: Снегирева Технологическая карта Открытого урока.docx

intro: Отрывок из мультфильма "Король Лев"

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Разработка урока окружающего мира по теме "Великий круговорот жизни" (3 класс)


extracted_text:
Ходарева Л.В.
воспитатель высшей категории
ЦРР д/с №45 «Жаворонок»
г. Нерюнгри РС(Я)
Значение сказки в воспитании и развитии
 детей дошкольного возраста.
     Значение сказки в развитии и воспитании детей трудно переоценить – это
неисчерпаемый   источник   развития     эмоциональной   сферы   и   творческого
потенциала каждого ребенка.
      Сказка – один из наиболее популярных и любимых жанров в фольклоре и
литературе   народов   мира.   Особенность   их   в   устном   повествовании   с
фантастическим вымыслом. Здесь не только поэтический вымысел или игра
фантазий   через   содержание,   язык,   сюжеты   и   образы   в   сказке   отражаются
основные культурные ценности народа ее создавшего.
             Творчество немыслимо без фантазии и воображения, которые в свою
очередь   тесно   связаны   с   развитием   чувств.   На   эту   связь   указывал   Л.С.
Выгодский,   отмечая,   что   с   деятельностью   воображения   тесно   связано
движение   наших   чувств.   Фантастический,   загадочный   мир   сказки   влечет   к
себе не только взрослых, он всегда был   объектом пристального внимания
детей всех времен и народов. Ребенок наполовину живет в воображаемом,
нереальном   мире   и   не   просто   живет,   а   активно   действует   в   нем,
преобразовывает его и себя.
             Живой и выразительный  язык народной сказки изобилует меткими,
остроумными     эпитетами,   смысловой   поэтикой.   Сказка   раскрывает   перед
ребенком   выразительность   языка,   показывает,   как   богата   родная   речь
юмором,   живыми   образными   сравнениям,   выражениями.   Ребенок   не   любит
наставлений и сказка не учит его напрямую. Так или иначе, слушая сказку,
дошкольник  знакомится  с положительными  и  отрицательными   поступками,
дающими   пример   ребенку   и   почву   для   размышления.   Быть   жадным   или
щедрым, помогать слабым или помыкать ими… Сказка предлагает ребенку
образы, которыми он наслаждается, незаметно для себя усваивает жизненно
важную информацию. Герои сказок либо хорошие или наоборот – это очень
важно   для   определений   симпатий   дошкольника.   Для   понимания   значения
добра   и   зла,   а   так   же   отождествления   ребенком   себя   с   положительными
героями. Таким образом, сказка прививает добро, а не только поддерживает
его в ребенке.
   Благодаря сказкам,  дети узнают  ранее неизвестные понятия (аршин, верста,
кафтан, падчерица, мачеха и др.) Сказка проста и в то же время загадочна.
Слушая, ребенок покидает реальный мир и уносится в мир фантазий. Сказка
способствует развитию воображения, мышления, речи. К.И.   Чуковский   считал,   что   цель   сказки   «заключается   в   том,   чтобы
воспитать   в   ребенке   человечность   –   эту   дивную   способность   волноваться
чужим несчастьям, радоваться радостям  другого, переживать чужую судьбу,
как свою.
   Сказка для ребенка – не просто вымысел, это особая реальность, которая
раздвигает   рамки   обычной   жизни,   в   которой   зашифрованы   всевозможные
ситуации. Многие внушают уверенность в торжестве правды, в победе добра
над злом, что усиливает воспитательное значение и оптимизм.

      Увлекательность   сюжета,   образность   и   забавность   делают   сказки
эффективным педагогическим средством. Поэтому правомерно утверждение,
что   в   сказке   учитываются   психические   особенности   детей,   прежде   всего,
неустойчивость и подвижность их внимания.
   Образность – важная особенность сказок, которая облегчает их восприятие
детьми   не   способными   еще   к   абстрактному   мышлению.   В   герое   сказок
акцентируется   внимание   на   национальных   традициях   и   отваге   народа,
трудолюбие, находчивость, остроумие. Тот или иной поучительный поступок
сказочных героев, как бы исподволь складывается в сознании ребенка.
Сказка   является   действенным   средством   в   воспитании   моральных   качеств
личности   дошкольника.   В.А.Сухомлинский   теоретически   обосновал   и
подтвердил   практикой,   что   сказка   неотделима   от   красоты   и   способствует
развитию эстетических чувств,  без которых немыслимо благородство души,
сердечная чуткость к человеческому несчастью, страданию. Благодаря сказке
ребенок познает мир не только умом, но и сердцем.
 Таким образом  сказка – открывает перед дошкольником новые горизонты и
способствует его развитию и воспитанию, как личности.
 Литература:
1. Чуковский К. И « От двух до пяти»
  Собр. Соч:, в 2т.М.1990г.
2.Кузнецова И.Н. « Как сказку сделать былью»
Коммуникативная методика. 2002г.

file_name: значение сказки.doc


extracted_text:
Литературномузыкальная композиция
«Этот славный День Победы!»
Тимакова   Ольга   Викентьевна
 воспитатель   старшей   группы
Муниципального дошкольного    образовательного учреждения   «Шахтёрский
яслисад №14»  управления образования администрации города Шахтёрска
Участники: дети старшей  и  подготовительной  группы, воспитатели,
родители.
Цель: воспитывать патриотические чувства у детей старшего дошкольного
возраста.
Задачи: продолжать знакомить с музыкальноэстетическим творчеством на
военную тематику: пословицами и поговорками, стихами, песнями.
Воспитывать уважение и чувство благодарности к защитникам отечества
Предварительная работа: чтение художественной литературы о войне,
просмотр иллюстраций, прослушивание патриотических песен, музыки;
рассматривание, наград участников ВОВ.
Изложение хода сценария
1 Ведущий.  9 мая    праздник со слезами на глазах, но это праздник радости,
счастья. Это память о тех страшных годах, когда в каждую семью заглянула
беда, это память о ветеранах войны вернувшихся   с войны. Благодаря им
сейчас живем мы, наши дети. Эта память должна  жить, а для дошкольников
это один из первых уроков нашей истории, которую мы должны сохранить в
сердцах наших детей.
♫ Звучат фанфары
♫ Под марш  Д. Тухманова  «Этот  день Победы»  в зал входят дети
старшей и подготовительной групп
1  Ведущий:
Что за праздник?
В небе праздничный салют,
Фейерверки там и тут.
Поздравляет вся страна
Славных ветеранов.
А цветущая весна,
Дарит им тюльпаны,
2  Ведущий: День Победы 9 Мая –
Праздник мира в стране и весны.
В этот день мы солдат вспоминаем,
Не вернувшихся в семьи с войны.
В этот праздник мы чествуем дедов,
Защитивших родную страну,
Подарившим народам Победу
И вернувшим нам мир и весну!
Дети старшей группы:
1.Что такое День Победы?
Это утренний парад:
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат.
2. Что такое День Победы?
Это праздничный салют:
Фейерверк  взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.
3. Что такое День Победы?
Это песни за столом,
Это речи и беседы,
Это дедушкин альбом.
4.Это фрукты и конфеты,
Это запахи  весны…
Что такое День Победы –
Это значит – нет войны.
Песня  музыка И. Якушенко  слова М.  Пляцковского «Мир – это
(исполняют воспитатели, дети подпевают припев).
главное»
1  Ведущий.  В  годы Великой Отечественной войны на нашу родину ранним
июньским днем вторглись враги, в лице фашистской Германии, они убивали
людей,   сжигали   их   дома,   хотели   лишить   нас   родного   дома.   Весь   народ
поднялся на защиту Родины, и наша армия, и женщины, и старики, даже дети.
Взрослым   и   детям,   было   очень   трудно   во   время   Великой   Отечественной
войны,   в   которой   участвовали   ваши   прадедушки   и   прабабушки.   Трудной,
тяжелой и страшной была эта война, много людей погибло в ней. Но армия с помощью   народа   победила   врагов,   вторгнувшихся       на   нашу   землю,   и
прогнала их из ССС, а потом и из других стран. День, когда закончилась война
 9 мая 1945 года  наши доблестные воины прогнали фашистов и сами пришли
к Берлину. И тех пор каждый житель нашей страны, жители других стран
отмечают этот праздник.
Дети подготовительной группы:
1.Пусть не будет войны никогда!
 Пусть спокойно уснут города,
 Пусть сирены пронзительный вой
 Не звучит над моей головой.
2.Ни один пусть не рвется снаряд,
ни один не строчит автомат.
Оглашают пусть наши леса
только птиц и детей голоса.
       Пусть спокойно проходят года...
Все вместе:   Пусть не будет войны никогда!
Просмотр фильма «Донбасс непокоренный»
2  Ведущий: Все для фронта, все для победы! Под таким лозунгом жила
страна в суровые годы. На военных заводах делали снаряды взрослые и
подростки. Младшие дети собирали посылки на фронт. Что дети могли
положить туда? Носки, шарфы, рукавицы, чтобы солдатам было тепло, мыло и
крепкий табак, и обязательно писали письмо, в котором желали победы над
врагом.
♫ Сценка…звучит  минус  песни «Темная ночь» (дети подготовительной
группы)
1й солдат – Дорогие мои родные!
Ночь. Дрожит огонек свечи.
Вспоминаю уже не впервые
Как вы спите на теплой печи
2й солдат – В  нашей маленькой старой избушке,
Что в глухих затерялась лесах,
Вспоминаю я поле, речушку,
Вновь и вновь вспоминаю вас.
3й солдат – Мои братья и сестра родные!
Завтра снова я в бой пойду
За Отчизну свою, за Россию,
Что попала в лихую беду.
4й солдат  Мама тебе эти строки пишу я. Тебе посылаю от дочки привет.
Тебя вспоминаю такую родную,
Такую  хорошую, слов даже нет.
За жизнь, за тебя, за родные края
Иду я  навстречу  свинцовому ветру
Пусть между нами сейчас километры
Ты здесь, ты со мною родная моя.
                             ♫ Солдаты исполняют песню  «В землянке»
1 Ведущий: По всей стране открывались госпитали, где лечили раненых
солдат. И первыми помощниками были дети. Они ухаживали за больными,
писали за тяжелораненых письма домой, устраивали для бойцов концерты.
Ведь с музыкой любая боль легче переноситься.
Дети старшей группы
1.Откуда, песня, ты берешь начало?
Ты в сердце у народа родилась…
В военных грозах ты звучала!
Ты с нами на трибуны поднялась.
2.Тебя под вечер в поле люди пели –
Так ты была нужна и дорога
Ты на войне в солдатской шла шинели
И твой припев бил наповал врага!
3.Мы любим военные песни,
И сами их часто поем.
Давайтека «Катюшу», нам Полина споет
А мы все вместе, ей дружно подпоем!
2 Ведущий:  Много сложено пословиц о силе, отваге, о солдатах.
Песня «Катюша»
 Кто смел, тот на коня сел.
1. Смелость  силе воевода.
2.
3. Либо в стремя ногой, либо в пень головой.
4. Пуля  смелого  боится
5. Пуля –  дура,  штык – молодец.
6. Смелость города берет.
7. Тяжело в ученье – легко в бою.
Дети подготовительной группы
1.День Победы 9 Мая –
Праздник мира в стране и весны. В этот день мы солдат вспоминаем,
Не  вернувшихся  в семьи с войны.

2. В этот праздник мы чествуем дедов,
Защитивших  родную страну,
Подарившим  народам  Победу
И вернувшим нам мир и весну!
1 Ведущий:  Мы сейчас с вами будем  складывать слова: «Мир и Победа».
Игра «Сложи слово»
В руках у  детей мячи, на  который  написаны  буквы. Под музыку дети
свободно двигаются по залу, с окончанием музыки, дети составляют из
букв слова МИР и ПОБЕДА.
 Дети старшей и подготовительной групп
1.Я птицу в небо отпустила.
И ярче солнце засветило!
Я рыбку отпустила в пруд.
Теперь там лилии растут!..
Но что мне сделать,
Чтоб с планеты
Убрать все бомбы  и ракеты?
     2.  Летите голуби, летите,
    Для вас нигде преграды нет!
    Несите, голуби, несите
    Народам мира наш привет!
3.Летите, голуби, летите
В лучах зари и грозной мгле!
Зовите, голуби, зовите
 К труду и миру на земле!

                  Танец  девочек и мальчиков с голубями
                     Песня «Летите, голуби, летите!»

               1.Мы за то, чтоб в мире дети
                Не играли бы в войну,
                Чтобы утром на рассвете
                Слушать мира тишину!
              2. Мы за то, чтоб вся планета
                Зеленела, словно сад,
                Чтобы нес спокойно службу
                Мирной родины солдат!
              3 .Весна. Певучий соловей Звенит в тени дубравы.
                Пусть не нарушит сон детей
                 Раскат войны кровавой.
4.Мы против горя и войны,
Хотим расти счастливыми
Пусть светит солнце с вышины
Над городами, нивами!
          5.  Пусть гремят сегодня пушки
                На парадах и в кино.
                Мы за мир – войны не нужно,
                Это точно решено!
2.Ведущая.   И с тех пор, каждый год в этот день 9 мая люди   всей страны
празднуют День Победы. Поздравляют друг друга с тем, что нет больше войны
на   нашей   земле.   Вспоминают   тех,     кто   погиб,   сражаясь   с   фашистами.
Благодарят воинов, которые победили фашистов и освободили нашу землю от
врагов. Эти воины сейчас очень   старые люди, но в этот праздник Победы,
надевают свои ордена и медали, полученные за героическую борьбу с врагом,
и выходят на парад Победы.
1 Ведущий
 Помните! Через века, через  года, помните!
О тех, кто уже не придет никогда, помните!
Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти  павших  будьте достойны! Вечно достойны!
Хлебом и песней, мечтой и стихами, жизнью просторной,
Каждой секундой, каждым дыханьем будьте достойны!
2 Ведущий
Люди!  Покуда  сердца стучатся, помните!
Какою ценой завоевано счастье, пожалуйста, помните!
Песню свою  отправляя в полет, помните!
О тех, кто уже никогда не споет, помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили!
Песня  «Мир нужен всем», сл. Богомазова, муз. В. Мурадели
♫Под марш «День Победы»  дети уходят из зала

file_name: Этот славный День Победы.docx

intro: Знакомство дошкольников  с музыкально-эстетическим творчеством на военную тематику: пословицами и поговорками, стихами, песнями. воспитание уважения и чувства  благодарности к защитникам отечества,  патриотического  чувства у детей старшего дошкольного возраста. 9 мая -   праздник со слезами на глазах, но это праздник радости, счастья.Литературно-музыкальная композиция  «Этот славный День Победы!»  знакомит  дошкольников  с музыкально-эстетическим творчеством на военную тематику: пословицами и поговорками, стихами, песнями. воспитывает  уважение и чувство  благодарности к защитникам отечества,  патриотические  чувства у детей старшего дошкольного возраста.Эта память должна  жить, а для дошкольников это один из первых уроков нашей истории, которую мы должны сохранить в  сердцах наших детей.