extracted_text:
Профилактика суицидального поведения детей и подростков.
Здравствуйте, уважаемые родители!
Тема   сегодняшней   беседы   «Профилактика   суицидального   поведения   детей   и
подростков».   Тема   на   сегодняшний   день   весьма   актуальная   в   связи   с   возникновением
Интернетугрозы   со   стороны   виртуальных   групп   смерти.   Где   пропагандируется   и
навязывается культ самоубийства.
Конфликты, особенно школьные
Дети   во   время   игры   находятся   в   изменённом   состоянии   сознания,   при   котором
происходят   внушающие   установки   на   рискованные   действия   и   поступки.   А   так   же
происходит манипуляция чувствами, переживаниями ребёнка, возникают и обостряются
чувства   растерянности,   покинутости   близкими,   безысходности   и   отверженности,   что
является   одной   из   причин   совершения   самоубийств.   Ребёнок   может   совершить
суицидальные   попытки   под   влиянием   острых   психотравмирующих   ситуаций,   изза
нарушения взаимодействия с ближайшим окружением, и это будет не обязательно семья.
Причины подросткового и детского самоубийства разнообразны:
1)
2) Жестокое обращение, насилие (эмоциональное)
3)
4)
5)
6)
суицида;
7)
8)
особенно у ответственных детей
9)
10)
Потеря любимого человека;
 депрессия, длительное состояние переутомления;
 уязвленное чувство собственного достоинства;
отождествление   себя   с   человеком,   совершившим   самоубийство,   романтизация
страх, гнев,  печаль (по разным поводам).
длительное давление, оказываемое на детей в попытке добиться от них достижений,
сильные переживания, чувство  беспомощности и безнадежности
ранее совершенная попытка суицида
Существуют показатели суицидального поведения:
1. Раздаривание любимых, значимых вещей,
2.   Резкие   изменения   в   поведении   (то   эйфория,   то   отчаяние),   на   фоне   неизменной
социальной ситуации (иногда внешнее облегчение состояния),
3. Примирение с врагами, обидчиками,
4. Рисунки, фото кладбищ,   изображений умерших, человекасуицидента,
5.   Разговоры   о   собственной   ненужности,   высказывания   о   нежелании   жить   (прямые   и
косвенные),
6. Обсуждение вариантов ухода из жизни,
7. Потеря перспективы будущего,
8. Отрицание проблем,
9. Несвойственная тяга к уединению.
10.  Размещение   на   своей   странице   в   социальных   сетях   фотографии   в  чёрной   рамочке,
других   фотографий   которые   могут   указывать   на   то,   что   ребёнок   в   зависимости   от
Интернетигр и сообществ. Например, размещение таких записей как «я в игре», «4.20»,
изображение китов, домов с пустыми окнами.
 Внешние проявления – на   сколько ребёнок демонстрирует выше перечисленные
Что важно анализировать родителям?
признаки суицидального поведения 2
 Способность ближайшего окружения помочь. Кроме родителей и близких взрослых
помочь   ребёнку   будет   некому.   Поэтому,   основная   ответственность,   конечно,   лежит   на
семье.
 Взаимоотношения в значимой группе. Есть ли у вашего ребёнка друзья? Есть ли у
него   близкие   люди,   которые   способны   выслушать   его,   когда   ему   плохо,   поддержать   в
тяжёлой ситуации?
 Психическое состояние
 Адекватность оценивания ситуации
 Наличие зависимостей (в т.ч. Интернет – зависимости)
Что может являться провокаторами суицидальных попыток? У всех они разные.
Это всё, что может привести к ситуации безысходности.
1.
Отсутствие поддержки со стороны значимых людей
Неуверенность в себе, низкая самооценка
2.
Резкая смена статуса
3.
4.
Внезапные неудачи
Внезапные изменения (потеря значимого человека)
5.
Ожидание неудачи
6.
7.
Конфликт с друзьями, сверстниками, значимыми людьми
Для   диагностирования   опасности   совершения   суицида   важно   уметь   видеть   и   замечать
суицидальное поведение, знать причины суицида.
Если   вы   предполагаете,   что   ребёнок   находится   в   депрессивном   состоянии,
Как же помочь отчаявшемуся?
Попытаться поговорить сразу же, не откладывая даже на полчаса.
Неважно, что Вы говорите, пусть ребенок услышит заботу, что Вам не все равно.
Думайте и говорите  о человеке, а не анализируйте проблему или причину.
Дайте   выговориться,   не   задавая   вопросов,   не   выясняя   фактов,   важно
1.
необходимо отреагировать ровно в свойственной Вам манере, к которой привык ребенок.
2.
3.
4.
5.
сосредоточиться на чувствах.
6.
7.
8.
что суицид – это не выход.
9.
10.
быть рядом, показать, что Вам не все равно.
11.
Не пытайтесь заполнить паузы в разговоре.  Молчание нужно!!!
Не задавайте «расследующих» вопросов (кто, почему, зачем).
Не пытайтесь сгладить душевную боль в разговоре, уговорить, отговорить, показать,
Дайте ребенку в разговоре найти свои ответы, не помогайте готовыми.
Не ищите решения проблемы, его часто нет, ваша задача в этот момент – просто
Когда нечего сказать – молчите, просто будьте рядом.
И почаще говорите  своим  детям как вы  их любите,  как хорошо, что они у вас
родились, что они наполняют смыслом вашу жизнь.
Важно так же знать:
Больше всего самоубийств  весной и осенью.
Более 85% детей предупреждают о намерении.
Суициденты – психически дети здоровые.
У суицида всегда несколько причин и есть «последняя капля».
Девочки в 5 раза чаще мальчиков предпринимают попытки самоубийства.
Почти все подростки уверены, что их спасут.
95% детей не хотят  умирать.
Самая частая причина самоубийств – конфликты, состояние отверженности.
Более 65% детейсуицидентов – из благополучных семей.
Детский суицид – это всегда акт протеста.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. 3
Самоубийство не наследуется.
Увеличилось количество массовых самоубийств.
Детский суицид стремительно молодеет.
Повторные суициды можно  предвидеть.
11.
12.
13.
14.
Необходимо обращать внимание на состояние вашего ребёнка, на изменение его привычных
стилей поведения.
Типы суицидального поведения:
 Демонстративное (90%) – изображение повешения, отравление таблетками, вскрытие вен.
Дети пытаются сказать нам, что им плохо, им тяжело, они пытаются привлечь к себе наше
внимание – внимание взрослых и в первую очередь близких и значимых людей. Это призыв
о помощи.
 Истинное  (менее 5%) – повешение.
 Аффективное (менее 5%) – отравление, реже – попытки повешения.
Что толкает детей к такому поступку? В каких семьях они живут?  Почему никто не
увидел проблемы и не помог?
Психологическим   смыслом   подросткового   и   детского   суицидального   поведения
является  призыв  о помощи,  невозможности  справиться  с  эмоциональным  напряжением,
страхом перед действительностью в ближайшем социуме (семье, классе и т.п.).
Суицид   –     это   крик   души,   который   вовремя   не   был   услышан   окружающими,
родителями в первую очередь.
Что мы знаем о наших детях? Что там у них в душе? С кем они дружат и дружат ли
вообще?  О чем они  мечтают?
Давайте ответим с Вами мысленно, на некоторые вопросы, которые помогут увидеть Вам
картину взаимоотношений с вашим ребенком.
Рождение вашего ребёнка было желанным?
Часто ли Вы разговариваете с ним по душам и обсуждаете прожитый им день?
Проводите ли  с ним досуг (кино, концерт, театр, посещение родственников, поход
1.
2.
3.
на лыжах и т.д.)?
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Обсуждаете ли с ним создавшиеся семейные проблемы, ситуации, планы?
Вы знаете его друзей (чем они занимаются, где живут)?
Вы в курсе о его время провождении, хобби, занятиях?
Знаете ли Вы о его влюблённости, симпатиях?
Вы знаете о его недругах, недоброжелателях?
 Какой его любимый предмет в школе?
Вы знаете кто у него любимый (нелюбимый) учитель в школе?
Вы первым идёте на примирение, разговор?
Вам удается бесконфликтно общаться с ребенком?
Если на все вопросы вы ответили "ДА", значит, вы находитесь на верном родительском
пути, держите ситуацию под контролем и сможете в трудную минуту прийти на помощь
своему ребёнку. А если у вас большинство "НЕТ", то необходимо улучшить отношения с
ребенком,  измениться,  услышать его, пока не случилась беда!

file_name: ТЕКСТ к видео по профилактике суицидов.docx

intro: Дети во время игры находятся в изменённом состоянии сознания, при котором происходят внушающие установки на рискованные действия и поступки. А так же происходит манипуляция чувствами, переживаниями ребёнка, возникают и обостряются чувства растерянности, покинутости близкими, безысходности и отверженности, что является одной из причин совершения самоубийств. Ребёнок может совершить суицидальные попытки под влиянием острых психотравмирующих ситуаций, из-за нарушения взаимодействия с ближайшим окружением, и это будет не обязательно семья.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Профилактика суицидального поведения детей и подростков"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №5»
Конспект совместной деятельности в средней группе
 «В гостях у бабушки»
Выполнила: учительлогопед Сухарева Е.В. п. Куеда, 2017
«В гостях у бабушки»
Цель:   развивать   речь   детей   через   участие   в   театрализованной
деятельности   и   участии   в   совместном   с   родителями   художественном
творчестве.
Задачи:
 сформировать у родителей знания о ценности сказок для детей.
   способствовать   развитию   у   детей   слухового   внимания,   логического
мышление, ассоциативной памяти, творческого воображения.
 вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми.
 воспитывать у детей интерес к сказкам, любовь к устному народному
творчеству.
Ход
 Ой, посмотрите,
К нам снежинка залетела.
Видно на сырой дорожке
Она лежать не захотела.
А в снежинке есть письмо.
Интересно, от кого.
(Педагог читает письмо)
 «Здравствуйте!
Заждалась вас в гости я, да и все мои друзья,
Испекла пирог с малиной.
 Ваша бабушка».
 Нас приглашает бабушка в гости. Поедем? А помощники нам нужны?
Кто нам будет помогать? (Ответы детей)
 А на чем можно поехать в деревню? (Ответы детей)
 Мы с вами поедем в деревню на поезде.
(Звучит запись вступления перед первым куплетом песни «Паровоз Букашка»)
 Занимайте в вагонах скорее места.
Паровоз отправляется в путь, друзья! (Игровое упражнение «Паровоз».
Под   первый   куплет   песни   «Паровоз   Букашка»   дети   вместе   с   родителями
двигаются по залу, повторяя звук паровоза: «чухчухчух, тутуту»).
 Вот мы и приехали в деревню (Появляется бабушка).
 Здравствуйте, мои друзья!
Рада видеть всех вас я!
Со мной помощники живут,
В гости к вам сейчас придут.
Но у них случилась беда,
Перепутались хвосты у них,
Поможем моим животным найти свой хвост? (Ответы детей) (Игра   «Потерянный   хвост»:   дети   должны   объяснить,   почему   именно   этот
хвост подходит этому животному).
   А   вы   знаете   сказки,  в   которых   встречаются   эти   животные  (Собака,
кошка, петух, бобр, лошадь – ответы детей)?
Бабушка:  Ой, гости дорогие чтото грустно мне стало…
 Давайте развеселим бабушку, покажем ей сказку.
 Какую сказку покажем? (Ответы детей)
Взрослые   и   дети   объединяются,   придумывают   сказку,   распределяют
роли, находят в группе необходимые атрибуты и инсценируют ее.
 Бабушка (хлопает в ладоши, улыбается):
 Молодцы! Мне очень понравилась ваша сказка, развеселили вы меня,
спасибо!
   вы   хорошо   потрудились,   пора   нам   возвращаться   в   группу   (звучит
музыка).
   Спасибо,   что   приехали   ко   мне   в   гости!   Приезжайте   еще.   (Бабушка
прощается с детьми, дети и родители садятся в паровозик и отправляются
обратно в группу).
 К кому в гости мы ездили? (ответы детей)
на чем мы ездили в гости к бабушке?
 что мы делали у бабушки в гостях?
 каким животным мы помогли найти свои хвосты?
 какую сказку показывали бабушке?
 кто вам помогал ставить сказку?

file_name: совместная деятельность В гостях у бабушки.docx

intro:
Совместная деятельность родителей и детей средней группы «В гостях у бабушки»
Цель: развивать речь детей через участие в театрализованной деятельности и участии в совместном с родителями художественном творчестве.
Задачи:
- сформировать у родителей знания о ценности сказок для детей.
- способствовать развитию у детей слухового внимания, логического мышление, ассоциативной памяти, творческого воображения.
- вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми.
- воспитывать у детей интерес к сказкам, любовь к устному народному творчеству.

title: Конспект совместной деятельности в средней группе "В гости к бабушке"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по биологии "Весенний букет"
Описание материала: Предлагаю Вам разработку внеклассного мероприятия для
учащихся 7х классов. Данный материал будет полезен учителям – предметникам.
Мероприятие направленно на закрепление и проверку знаний полученных на уроках
природоведения и биологии; воспитание бережливого отношения к природе.
Цель: закрепить в процессе практической деятельности теоретические знания, полученные
на уроках природоведения и биологии.
Задачи:
образовательные: формировать в учащихся умение применять полученные знания на
практике;
развивающие: способствовать развитию внимания, коммуникативных умений, мышления;
воспитательные: содействовать воспитанию уважительного отношения к природе.
Оборудование: мультимедийная презентация, компьютер, экран.
Ход мероприятия
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Перед началом игры класс делится на три команды. Каждая команда выбирает себе
капитана и придумывает название, связанное с цветами.
2. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ
Учитель: Зеленый луг, как чудный сад,
Пахуч и свеж в часы рассвета.
Красивых, радужных цветов
На них разбросаны букеты.
Цветы – одно из чудес природы. Это живая красота земли. Они достойны удивления и
восхищения, поэтому, сегодня я приглашаю вас совершить путешествие в мир цветов.
Состязаясь, мы пополним наши знания интересными сведениями о них. И, надеюсь, вы
будете еще внимательнее к окружающей нас живой природе. Впереди нас ждут конкурсы и
развлечения. Наша викторина состоит из нескольких конкурсов:
3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Учитель: Первый конкурс нашей викторины “Вопросы о цветах”. Я задаю вопросы каждой
команде, задача команды в течении 30 секунд найти правильный ответ, который
оценивается в 2 балла. Если команда не дает правильный ответ, то ответить может любая
из команд, за что получает 1 дополнительный балл. 1.Название, какого цветка с греческого переводится как меч? (Гладиолус)
2.Как называется цветок с отличной памятью? (Незабудка)
3.Какой цветок в 1986 году решением Конгресса был признан национальным цветком
США? (Роза)
4.Императорскими цветами в Японии считают … (Хризантемы)
5.Научное название, какого цветка означает “мышиное ушко”? (Незабудка)
6.Национальный цветок Китая? (Пион)
7.Какой цветок облюбовала царевналягушка? (Кувшинка)
8.Этот цветок родился в пустынях Средней Азии и получил своё название благодаря форме
веночка. (Тюльпан)
9.Какой цветок имеет непосредственное отношение к царю зверей? (Львиный зев)
10.Как называется растение, в названии которого есть кусок железа? (Гвоздика)
11.Как называется цветок, который носит имя самовлюбленного принца? (Нарцисс)
12.Какой цветок является символом чистой и безответной любви. (Ландыш)
Учитель: Следующий конкурс “Шиворотнавыворот”. Каждая команда получает конверт.
В этом конверте загадки и буквы. Вам необходимо отгадать загадку и из букв составить
ответ. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Посмотрим, какая команда
выполнит быстрее!
1.ЛИВКАЕС – Мы грибы несли в корзине
И еще цветочек синий.
Этот полевой цветок
Тонкий нежный...
2.НИЧОДУВКА – В мае – желтый, а в июле –
Он пушистый мячик.
На него мы чуть подули –
Взвился...
3.ОШАРМАК – Стоят в лугах сестрички –
Золотой глазок, белые реснички.
4.ИЛУАЛСДГО – На шесте флаги.
Под шестом – шпаги.
5.ЖОПНКДНЕСИ – Первым вылез из землицы
На проталинке,
Он морозов не боится,
Хоть и маленький.
6.ОТНГИКО – Разукрашиваем летом Клумбы, парки, цветники
Мы своим морковным цветом,
А зовемся...
Учитель: А сейчас конкурс “Загадки о цветах”. Командам нужно разгадать загадку и дать
правильный ответ, который оценивается в 2 балла. Если команда не дает правильный ответ,
то ответить может любая из команд, за что получает 1 дополнительный балл. Время для
обсуждения 30 секунд. Начинаем.
1.В палисаднике расту
Всем на загляденье.
Гордое, красивое,
Колючее растение. (Роза)
2.Голубенькие чашечки
На длинной стройной ножке.
Прислушайся, покажется,
Звенят они немножко. (Колокольчики)
3.Алый цветок,
Зеленый стебелек.
В огороде вырастает,
В пироги попасть мечтает. (Мак)
4.Ранней весной
Мы встречаемся с тобой.
Из луковицы вырастаем
Разных цветов бываем. (Тюльпаны)
5.Желтенький цветочек
Быстро побелел.
Подул внезапно ветер
И с ним он улетел. (Одуванчик)
6.Есть у весеннего цветка
Приметы, чтоб не ошибиться:
Листик – как у чеснока,
А корона – как у принца! (Нарцисс)
7.Тот, кому уже семь лет,
Скажет: "Школа, здравствуй!
У меня в руках букет
Праздничные... " (Астры)
8.На клумбе у окошка Посажена картошка.
Цветки её огромные
И светлые, и тёмные. (Георгин)
9.В нашем парке есть газоны,
Расцвели там патефоны!
Пурпурный, белый, цвета вишни...
Вот только музыки не слышно. (Петунья)
Учитель: Следующий конкурс нашей викторины “Цветочный кроссворд”. Сейчас команды
получают конверт с кроссвордом и заданиями к нему. Если команда справится с заданием
первой, она получит – 6 баллов, второй – 4 и третьей – 2.
По горизонтали:
1.Цветы, получившие название “последняя улыбка осени” и цветущие до первого снега.
2.С его цветов варят варенье.
3.Богиня цветов.
4.Искусство создания букетов.
5.Цветок – женское имя.
6.Сонный цветок
7.Водяная лилия в тропиках Южной Америки, которая распускается перед закатом белой
как снег, на второй день розовеет, на третий становится алой.
По вертикале: 1.Цветок, который имеет один лепесток.
2.Название каких скромных полевых цветов в переводе с греческого означает “царский”
или “царственный”.
3.Цветок страдающий от любви.
4.Какие цветы выращивали Кай и Герда?
5.Миниатюрный букет, прикрепляемый к платью.
6.Какой цветок пытаются найти в ночь на ИванаКупала.
7.Про какой цветок говорят, что он вырос из крови прикованного Прометея.
Учитель: Помните слова из сказки Валентина Петровича Катаева «Цветиксемицветик»?
Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли
Быть по – моему вели!
Неслучайно я вспомнила эту сказку, ведь последний конкурс нашей викторины “Цветик
семицветик”. Он поможет вам вспомнить, в каких сказках встречаются цветы.
Капитаны команд по очереди отрывают лепестки, читают задание на его обратной
стороне и называют сказку.
1.Женщина пришла домой, посадила ячменное зерно в цветочный горшок. Только она его
посадила, зёрнышко сразу дало росток, а из ростка сразу вышел огромный чудесный
цветок, совсем как тюльпан. (Г. Х Андерсен “Дюймовочка”)
2.В какой сказке девочка с голубыми волосами, умываясь утром, пудрила щечки и носик
цветочной пыльцой, а после пыталась научить грамоте непослушного деревянного
мальчишку, заставляя писать его волшебный диктант: “А роза упала на лапу Азору”? (А.
Толстой “Приключения Буратино”)
3.В какой сказке маленькая девочка спасла незадачливых садовников от гнева их хозяйки –
очень злой Карточной королевы? Эта особа приказала отрубить им головы за то, что они
посадили в саду не красные розы, а белые, и, чтобы исправить свою ошибку, садовники
решили покрасить цветы красной краской. За этим занятием их и застала королева со своей
свитой. (Л. Кэрролл “Алиса в стране чудес”)
4.Старушка повела девочку в свой цветник. У девочки разбежались глаза. Тут были цветы
всех стран и всех времён года. Она играла среди цветов, пока не село солнце. Потом её
уложили в чудесную постель с красными шёлковыми пушинками, набитыми голубыми
фиалками. (Г. Х. Андерсен “Снежная королева”)
5.Как называется сказка, в которой очень самоуверенная королева зимой, под Новый год
придумала “новый закон природы”? (С. Маршак “Двенадцать месяцев”)
6.На пригорочке зелёном цветёт цветок цвету алого, красоты невиданной и неслыханной,
что ни в сказке сказать, ни пером описать. Запах от цветка по всему саду ровно струя
бежит. (Аксаков “Аленький цветочек”)
Учитель: Вы справились с последним заданием. Я надеюсь, что каждый лепесток цветика
семицветика вернется обратно и из него вырастет новый цветок. Ведь мы должны помнить,
что охранять растения, заботиться о них – задача не только всего человечества в целом, а и
каждого из нас в отдельности.
Звучит песня Ю. Антонова “Не рвите люди цветы” в исполнение ученицы 4. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Подводятся итоги викторины. Награждаются победители и участники викторины.

file_name: весенний букет.doc

intro:
Описание материала: Предлагаю Вам разработку внеклассного мероприятия для учащихся 7-х классов. Данный материал будет полезен учителям – предметникам. Мероприятие направленно на закрепление и проверку знаний полученных на уроках природоведения и биологии; воспитание бережливого отношения к природе.Цель: закрепить в процессе практической деятельности теоретические знания, полученные на уроках природоведения и биологии.Описание материала: Предлагаю Вам разработку внеклассного мероприятия для учащихся 7-х классов. Данный материал будет полезен учителям – предметникам. Мероприятие направленно на закрепление и проверку знаний полученных на уроках природоведения и биологии; воспитание бережливого отношения к природе.
Цель: закрепить в процессе практической деятельности теоретические знания, полученные на уроках природоведения и биологии.

биология

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие по биологии "Весенний букет" (7 класс)


extracted_text:
Дидактический проект урока биологии
Тема:
 «Млекопитающие   –   высшие
позвоночные животные»
(2 часа)
Класс: 8
0 Учитель II категории
Князева Т.А.
Тема: Млекопитающие – высшие позвоночные животные.
Цели:
1.
установить   систематическое   положение   млекопитающих   в
генеалогическом древе царства Животные
2.
изучить  и   обосновать   основные  прогрессивные   черты   млекопитающих,
характеризующие их как самый высокоорганизованный класс на Земле
перечислить   и   обосновать   приспособления   млекопитающих   к   водной,
подземной, наземной и воздушной средам обитания
составить обобщающую таблицу, включающие основные структурные и
функциональные признаки млекопитающих
осознать необходимость охраны млекопитающих
Операциональные цели:
1.
обитания
2.
обитания
перечислить   виды   млекопитающих,   живущих   в   различных   средах
охарактеризовать их строение и приспособления для жизни в этих средах
найти связь между структурой, функциями органов (систем органов) и
условиями среды.
вскармливания молоком
обосновать   особое   значение   рождения   живых   детенышей   и   их
установить   и   обосновать   роль   в   природе   и   жизни   человека
млекопитающих самой высокоорганизованной группы животных биосферы.
3.
4.
5.
3.
4.
5.
1.
Дидактические материалы:
скелеты, муляжи
чучела   млекопитающих,   скелеты,   экспонаты,   целые   и   расчлененные
2.
3.
целые и влажные препараты отдельных органов или систем органов
таблицы,
  цветные   иллюстрации,
отображающие разнообразие, внешнее и внутренне строение, функции систем органов,
экологию, роль млекопитающих в природе и жизни человека.
  слайды,
  схемы,
  фотографии,
Учебная деятельность:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
человека
работа с учебником
эвристическая беседа
выполнение учебных заданий в рамках текста темы учебника
сравнительный анализ уровня организации млекопитающих и птиц
упражнения по описанию некоторых систем органов
групповая работа
подготовка   сообщений   о   роли   млекопитающих   в   природе   и   жизни
Техника оценивания:
1 1.
объективные   тесты   с   двойственным   выбором,   парного   типа   и   с
множественным выбором
2.
3.
4.
5.
полуобъективные тесты с кратким ответом
структурированные вопросы
папка
тесты с открытым ответом
Урок
«Особенности

млекопитающих

как
высокоорганизованных позвоночных»
Внимание! Таинственная незнакомка.
У меня в руках описание одного очень интересного существа. Ваша задача – догадаться,
о ком идет речь. Не торопитесь с выводами! Все версии – после прослушивания.
Читаю «Загадочный зверь»
Класс «Млекопитающие или звери»
Обратите внимание на окончание. Хочу вас предостеречь от очень распространенной
ошибки. Какой?..
Для первого знакомства из более чем 4000 видов я выбрала всего 5 зверей. Выбрала не
случайно, с определенным умыслом. Ваша задача – его разгадать.
Демонстрирую плакаты
Синий кит
Это самое крупное из млекопитающих. Чтобы вы представили  его размеры, приведу
такие цифры: для перевозки одного кита требуется 20 КАМАЗов, вес одного кита равен весу
20 слонов, а длина его всего на 2 метра меньше нашего школьного коридора.
Белый медведь
Тоже гигант, самый крупный из наземных хищников, который великолепно плавает даже
в ледяной воде.
Верблюд
Его называют еще кораблем пустыни. Способен передвигаться по песку, нагретому до
+83 С, проходя при этом до 40 км в день с 300 кг груза на спине, не страдая от жажды.
Крот
Один   из   самых   лучших   землероев.   Интересна   его   шерсть:   очень   короткая,   густая,
разглаживается в любую сторону и меняется до четырех раз в год.
Летучая мышь
Великолепно   ориентируется   в   абсолютной   темноте   благодаря   уникальной   системе
эхолокации. Мыши – великолепные летуны, способные перелетать на расстояние до 1000 км.
Что я хотела вам показать?
Правильно: разнообразие сред обитания
Исходя из этого сформулируйте основную проблему, или главный вопрос сегодняшнего
урока,   помня   о   том,   что   наша   цель   –   общее   знакомство   с   млекопитающими.   В   течение
минутки запишите ваш вопрос на черновике. (или устно)
Внимание! Я увидела в ваших черновиках 3 хороших вопроса (ученики зачитывают их)
1.
2.
3.
Какой вопрос вам больше нравится? А мне? Почему?
как приспособлены млекопитающие к жизни в разных средах?
почему млекопитающие самая высокоорганизованная группа животных?
почему млекопитающие приспособлены к жизни в разных средах?
2 Открываю   доску   с   моим   вопросом:   «Почему   млекопитающие   –   самая
высокоорганизованная группа позвоночных?»
Итак, это главный вопрос сегодняшнего урока. Как бы вы ответили на него сейчас?

главный вопрос. Сгруппируем ваши факты в несколько блоков.
Чувствуете, что нам пока не хватает знаний для полного ответа на этот вопрос?
Читаем   самостоятельно   текст  учебника.   Затем   попытаемся   ответить   на  наш
Пот                                                                                4х камерное сердце
                                  Обмен веществ и терморегуляция
Шерсть                                                                                Легкие, диафрагма
Млечные железы                                                                                Живорождение
(внутриутробное развитие)
                                                            Размножение
Забота о потомстве                                                                                Матка
                                                                                Плацента
Органы чувств                 Сложное поведение               н.с. (передний мозг, кора, складки,
извилины)
Давайте вспомним особенности биологии млекопитающих (записать в тетрадь)
Предполагаемые ответы с места
1.
2.
3.
4.
5.
6.
волосяной покров, которого нет у животных
живорождение, выкармливание детенышей молоком
высокоразвитый головной мозг, высокий уровень нервной деятельности
теплокровность
четырехкаменрное сердце
развитые кожные железы
3 Викторина:
Стр. 32 № 1, 2
№1   Был   жаркий   день.   Я   очень   устал.   Шли   мы   медленно,   но   моя   собака   учащенно
дышала, высунув язык. Что с ней случилось?
Ответ: на теле собаки почти нет потовых желез, поэтому в жаркие дни охлаждение
организма   достигается   испарением   воды   с   поверхности   языка   и   дыхательных   путей.   Это
возможно при учащенном дыхании и высунутом языке.
№2 Какое значение для зверей имеет волосяной покров? Почему он не развит у китов,
моржей?
Ответ: волосяной покров защищает тело млекопитающих от ушибов и охлаждения. У
китов  и  моржей   развит  толстый   слой  подкожного  жира,  который  заменяет   им  волосяной
покров.
Стр. 33 №1,3
№1 В мультиках и сказках зайца часто называют косым. За что его так прозвали?
Ответ: глаза у зайца выпуклые и находятся по бокам головы, что дает ему обозрение на
360. благодаря этому зайцы спасаются от погони.
№3 В сказке «Конекгорбунок» есть фраза «Чудоюдо рыбакит». Что не верно в этой
фразе с точки зрения биологии?
Ответ: кит не рыба, а млекопитающее.
А теперь послушайте «Рассказ кота Мурлыки». Сразу скажу, что в нем 8 ошибок. Ваша
задача – найти и прокомментировать их.
Рассказ кота Мурлыки.
Я – обычный сибирский кот из типа млекопитающихся. Именно поэтому я люблю пить
молоко.   Жизнь   моя   уютна   и   спокойна.   В   жаркие   дни   я   очень   люблю   лежать   в   холодке,
свернувшись клубочком и прикрыв нос хвостом. А хвост у меня пушистый и теплый. Это от
того, что весь он покрыт остевыми волосами. После обеда люблю поиграть. Особенно мне
нравится красный мяч – он такой яркий, праздничный.
А еще мы с бабушкой любим слушать радио. Жаль только, что уши у меня маленькие и я
не все слышу.
Ну ладно, побегу – бабушка зовет. Посидим, помурлыкаем.
В рассказе были допущены следующие ошибки:
тип Хордовые, класс – Млекопитающие.
название   класса   без   частицы   «ся»,   т.к.   животные   не   сами   питаются
молоком, а выкармливают молоком своих детенышей.
кот   Мурлыка   любит   молоко   не   потому,   что   относится   к   классу
1.
2.
3.
млекопитающих.
4.
в   жаркие   дни   кошки   вытягиваются   в   холодке.   А   сворачиваются   в
клубочек и прикрывают но хвостом в холодную и прохладную погоду.
5.
подшерсток.
6.
вздремнуть.
остевые   волосы   выполняют   защитную   функцию.   Тепло   сохраняет
после   обеда   животные   не   активны.   Они   любят   просто   полежать   и
7.
не у всех млекопитающих цветовое зрение. Кошачьи в основном видят в
чернобелом изображении.
4 8.
слух не зависит от размеров ушей.
Прогрессивные   особенности   строения   млекопитающих   позволили   им   широко
распространиться  на  Земле  и  заселить  самые   разнообразные  места   обитания.  Сегодня  мы
узнаем, что признаки высокой организации этих животных наблюдаются также в особенностях
их размножения и развития.
Давайте начнем заполнять таблицу.
Основные признаки подклассов млекопитающих
подкласс
представители
яйцеклетка
яйцекладу
щие
Утконос, ехидна
сумчатые
Кенгуру,   коала,
опоссумы,
сумчатые   белки,
сумчатые   мыши,
сумчатые   кроты
и д.р.

Крупная (до 5 мм в
диаметре),
с
относительно
большим
количеством
питательных
веществ.
Более   мелкая,   с
меньшем   запасом
питательных
веществ
плацентарн
ые
Кошки,   коровы,
киты, обезьяны и
д.р.
Очень   маленькая,
лишена
питательных
средств
развитие
зародыша
Вне   организма
матери
млечные железы
Открываются
протоками
млечном
сосков нет

на
поле,
В   матке,   но
плацента
  не
образуется,
детеныши
рождаются
недоразвитыми,
продолжают
развитие

сумке
В   матке,   есть
плацента
в

Открываются
протоками
сосках,
расположенных   в
сумке
на
Открываются   на
сосках,
расположенных
на
открыто
брюшной   стороне
тела.

Итак,   млекопитающие   делятся   на   три   группы:   Яйцекладущие,   Сумчатые   и
Плацентарные. Давайте рассмотрим каждую группу в отдельности.
Подкласс Яйцекладущие, или первозвери. Отряд однопроходные.
Эти животные, не рождающие живых детенышей, а откладывающие яйца, занимают как
бы   промежуточное   положение   между   пресмыкающимися   и   млекопитающими.   К   ним
относятся утконос и несколько видов ехидн, обитающие в Австралии, Тасмании и на Новой
Гвинее.
Взгляните на таблицу, в которой показаны отличительные особенности яйцекладущих
млекопитающих.
5 (Вывешивается заранее подготовленная таблица)
Сходство яйцекладущих млекопитающих
С пресмыкающимися
1. клоака
2. откладывают яйца
3. температура тела непостоянна
4. в
коракоидная кость
  плечевом   поясе
  имеется
С млекопитающими
1. млечные железы
2. температура тела высокая 2530 С
3. волосяной покров
Первозвери, подобно пресмыкающимся, имеют клоаку. Они откладывают яйца в мягкой
кожистой оболочке. Утконос насиживает их в подземном гнезде, а самка ехидны носит яйца в
особой куртке на брюхе. Яйцеклетки у первозверей крупнее, чем у других млекопитающих.
Детенышей однопроходные выкармливают молоком, однако млечные железы у них развиты
слабо   и   не   имеют   сосков.   Молоко   выделяется   как   пот,   и   детеныши   слизывают   его.
Температура   тела   однопроходных   может   меняться,   повышаясь   или   понижаясь   на   56
градусов.
(возможно сообщение учащихся)
Подкласс Сумчатые
Яйцекладущие   млекопитающие   в   нашу   геологическую   эпоху   встречаются   только   в
Австралии   и   на   близлежащих   островах.   Представители   другого   подкласса   –   Сумчатые   –
эволюционно более продвинуты. У них появляется матка – особый орган, внутри которого
развивается зародыш. Таким образом детеныши сумчатых какоето время развиваются внутри
организма матери. Однако на свет они появляются  мелкими,  недоразвитыми.  Например у
кенгуру ростом в 1,5 м рождается детеныш размером не более 23 см и весом в 750 мг. Он
заползает в сумку, находит сосок и прикрепляется к нему на долгие недели – только через 5
месяцев он начнет высовывать из сумки голову.
Сумчатые млекопитающие отличаются следующими особенностями.
(учитель сообщает сведения, которые заносятся в таблицу)
Наиболее   известный   представитель   сумчатых   –   кенгуру.   Его   изображение   украшает
государственный герб Австралии.
(возможно сообщение учащихся)
Подкласс Плацентарные.
Это   наиболее   прогрессивная   группа   млекопитающих,   самая   многочисленная   и
распространенная   на   Земле.   Яйцеклетки   у   плацентарных   очень   мелкие,   и   после
оплодотворения   они   продолжают   развиваться   внутри   тела   матери,   в   матке.   В   месте
прикрепления   зародыша   к   матке   возникает   особый   орган   –   плацента.   Зародыш   связан   с
плацентой   пупочным  канатиком,   в  котором  проходят  кровеносные  сосуды.  За   счет  очень
тесного соприкосновения сосудов матки и плаценты между зародышем и организмом матери
происходит   постоянный   обмен   веществ.   Зародыш   получает   необходимые   для   роста
питательные вещества и кислород, а продукты обмена удаляются из его организма.
Процесс внутриутробного вынашивания зародыша у живородящих животных и человека
называют   беременностью.   Заканчивается   беременность   родами   –   под   воздействием
сокращений мышц матки сформировавшийся детеныш выходит наружу.
Кто   может   сказать,   какие   преимущества   дает   млекопитающим   внутриутробное
развитие?
(Зародыш защищен от неблагоприятных воздействий окружающей среды)
6 Действительно, плацентарных млекопитающих на Земле гораздо больше, чем сумчатых и
яйцекладущих. Их насчитывается более 4000 видов и распространены они по всему свету.
(Продолжается заполнение таблицы в тетрадях и на доске)
Продолжительность беременности различна у разных видов. Она зависит от размеров,
продолжительности жизни, особенностей экологии.
С   образом   жизни   и   продолжительностью   беременности   связан   и   уровень   развития
появляющихся на свет детенышей. У хищных млекопитающих и многих грызунов, выводящих
потомство в норах, они слепые и голые. А у большинства копытных детеныши рождаются
зрячими,   покрытыми   шерстью   и   почти   сразу   после   рождения   способными   следовать   за
матерью – ведь у них нет другого способа избежать хищников. В зависимости  от уровня
развития   рождающихся   детенышей   млекопитающие   проявляют   разные   формы   заботы   о
потомстве. Но все они выкармливают детенышей молоком, которое образуется в млечных
железах и содержит все необходимые питательные вещества.
 Тест для закрепления нового материала
1 В зависимости от особенностей размножения и развития млекопитающие делятся на
три группы:
а) водные, наземные и земноводные;
б) травоядные, плотоядные и со смешанным типом питания;
в) яйцекладущие, сумчатые и плацентарные
2 Из перечисленных животных к отряду Однопроходных относятся:
а) кенгуру и валлаби;
б) ехидны и утконосы;
в) утконосы и коала
3 Детеныши утконоса после вылупления из яйца питаются молоком, которое:
а) непрерывно течет из сосков;
б) выделяется из сосков при сосании;
в) как пот выделяется на шерсть
4 Млекопитающие,  у которых оплодотворенное яйцо развивается  в особом органе –
матке, а зародыш прикрепляется к стенке матки плацентой, относятся к:
а) однопроходным;
б) сумчатым;
в) плацентарным
5 Процесс внутриутробного развития зародыша у живородящих животных и человека
называется:
а) беременностью;
б) питанием зародыша;
в) дыханием
(Правильные ответы: в, б, в, в, а.)
Желающие зачитывают ответы.
Оценка выставляется только за правильные ответы.
7

file_name: млекопитающие (урок).doc

intro: разработка урока

title: «Млекопитающие – высшие позвоночные животные» (2 часа)      урок биологии  Класс: 8


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Елпачихинская средняя общеобразовательная школа»
Бардымского муниципального района Пермского края

Программа по пропаганде ЗОЖ
«Наш выбор – здоровый образ жизни»
на 2016 – 2017 учебный год
Автор:
Савинова Айсылу Раизовна,
классный руководитель 10 класса
с. Елпачиха, 2016 Без здоровья и мудрость незавидна,
и искусство бледно, и сила вяла,
и богатство бесполезно, и слово бессильно
Герофил
Пояснительная записка
Сегодня мы живем в стремительно изменяющемся мире. Нестабильность
социальноэкономической   и   политической   жизни   страны   и   как   следствие
стрессы,   риск,   невозможность   четко   представить   и   спланировать   будущее,
влияют   на   то,   что   у   значительной   части   взрослого   населения   отсутствует
уверенность в завтрашнем дне, нет чувства удовлетворенности жизнью. Такая
ситуация отрицательно сказывается на уровне воспитанности детей. Воспитанию
в   семьях   уделяется   недостаточно   внимания,   времени   и   усилий,   что   толкает
подростков   на   путь   ухода   от   непонятной   и   нестабильной   реальности   в
иллюзорный   мир   посредством   использования   табака,   алкоголя   и   различных
психоактивных веществ (далее – ПАВ).
В   последние   годы   в   России   употребление   ПАВ   приняло   характер
эпидемии. Уровень наркотизации все больше захватывает детскоподростковые
группы.
Как   следует   из   большинства   социологических   исследований   и   научных
публикаций, в России 8 %  молодежи  периодически  употребляют   наркотики.
ПАВ  это уже часть молодежной субкультуры, привычный элемент досуга.
С   каждым   годом   увеличивается   количество   детей   и   подростков,
начинающих   пробовать   различные   психоактивные   вещества   в   школьном
возрасте.   Это   явление   вызывает   тревогу   у   педагогов   и   родителей   и   дает
основание   для   усиления   профилактических   воздействий,   направленных   на
пропаганду   здорового   образа   жизни   и   снижение   интереса   к   психоактивным
веществам у учащихся.
Врачипедиатры, наблюдающие состояние  здоровья школьников, а также
данные   государственной   медицинской   статистики   свидетельствуют   о
негативных изменениях в организме учащихся в процессе их обучения в школах
разного   типа.   У   современных   школьников   стали   чаще   выявлять   такие
нарушения   физического   развития,   как   дефицит   массы   тела   и   низкий   рост.
Заболеваемость   детей   школьного   возраста   держится   на   высоком   уровне   и
составляет   примерно   24002600   заболеваний   на   10000   детей,   т.к.   каждый
школьник   на   протяжении   учебного   года   условно   болеет   2,42,6   раза.   Это
свидетельствует   о   низкой   сопротивляемости   организма   к   патогенным
2 микроорганизмам   и   вирусам,   а   также   к   неблагоприятным   воздействиям
окружающей среды.
Неблагоприятные факторы среды действуют  в той или иной степени на
всех. Однако подвержены заболеваниям, возникновению зависимости далеко не
все, находящиеся в сходных условиях. Значит дело в самой личности, которая
либо определенным образом противостоит отрицательным влияниям, либо не
может им противостоять. И тогда идет по пути наименьшего сопротивления
трудностям,   позволяя   себе   употреблять   психоактивные   вещества,   которые
якобы   уменьшают   насущную   проблему,   стоящую   перед   личностью,   либо   же
дают ощущение радостной эйфории в череде серых жизненных будней.
Качествами,   необходимыми   и   достаточными   для   устойчивости   перед
табачным,   алкогольным   и   наркогенным   соблазном,   может   обладать   только
здоровая во всех смыслах личность. Поэтому одной из главных характеристик
профилактической   деятельности   употребления   ПАВ,   табака   и   алкоголя   в
общеобразовательном   учреждении   будет   являться   её   направленность   на
формирование здорового образа жизни.
Сегодня   каждое   учебное   заведение   ищет   свой   неповторимый,
индивидуальный   почерк   в   работе,   который   бы   способствовал   решению
важнейшей   педагогической   задачи   –   формированию   целостной,   гармонично
развитой и социальнозрелой личности. Не является исключением и наша школа.
На   сегодняшний   день   мы,   как   и   многие   наши   коллеги,   находимся   в
постоянном   поиске   новых   идей,   новых   направлений   воспитательной   работы,
которые   бы   способствовали   долговременным,   положительным   результатам   в
учебновоспитательной   деятельности.   Одним   из   таких   результативных
направлений в нашей работе является волонтёрская деятельность.
Невозможно заставить человека жить здоровой и гармоничной жизнью, если
он этого не хочет, но можно помочь ему осознать ответственность за свою жизнь
и поставить его в ситуацию свободного выбора.  Подростку, сделавшему такой
выбор,   осознавшему   ценности   здорового   образа   жизни,     проще   донести   эту
информацию   до   сверстников.   Ведь   они   будут   общаться   на   одном   языке,   по
принципу «равный  равному». Поэтому мы решили привлечь к данной работе
волонтеров   активистов 1011 классов.
Активная жизненная  позиция, умение взаимодействовать  и включаться в
работу,   умение   получать   и   передавать   информацию   –   это   то,   чем   должен
обладать   волонтер   для   успешной   работы.   Все   это   будет   формироваться   в
процессе подготовки волонтеров – на профилактических и обучающих занятиях,
на тренинговых занятиях и сборах. По принципу “равныйравному” волонтеры
3 будут   передавать   сверстникам   информацию   на   днях   профилактики,   в
выступлениях   на   сцене,   на   занятиях   с   элементами   тренинга,   в   ролевых   и
интерактивных   играх.   Обучая   других,   будут   обучаться   сами.   Работа   в
волонтерском отряде поможет ребятам поменяться внутренне, и даже внешне.
Взгляд   из   равнодушного   превратится   в   горящий   и   заинтересованный.   Сам
подросток   обретет   самоуважение,   станет   уверенным   и   привлекательным   для
окружающих. В дальнейшей жизни им проще будет общаться, взаимодействовать
и включаться в любую деятельность, они будут уметь оказывать положительное
влияние на людей, легко занимать лидерские позиции, проявлять в то же время
толерантность и уважение к окружающим.
Цель программы:
Популяризация здорового образа жизни,  профилактика вредных привычек.
Задачи программы
1.    Показать преимущества здорового образа жизни на личном примере.
2.   Пропагандировать   здоровый   образ   жизни   (при   помощи   акций,
тренинговых   занятий,   тематических   выступлений,   конкурсов,   соревнований   и
др.)
3. Апробация новых форм организации занятости детей для развития их
самостоятельной   познавательной   деятельности,   профилактики   вредных
привычек, воспитания здорового образа жизни.
4. Развитие волонтерского движения в школе, формирование позитивных
установок учащихся на добровольческую деятельность.
5.Формирование потребности в интересном и продуктивном досуге.
Краткое описание программы
Программа   направлена   на   формирование   здорового   образа   жизни   среди
подростков,
  формирование   позиции   здорового   гражданина   общества.
Актуальность   проекта   напрямую   связана   с   проблемами,   существующими   в
современном   обществе,   с   которыми   сталкиваются   подростки,   например,
табакокурение,   алкоголь,   наркотики   и   различные   психоактивные   вещества
(ПАВ).
Исполнители программы
1.Классные руководители 10 и 11 классов.
4 2.Организатор детского движения.
3.Волонтерский отряд «Импульс».
4.Родители.
5.Воспитанники.
6.Социальный педагог.
7.Школьный психолог.
8.Школьный библиотекарь.
9.Школьный фельдшер.
Сроки реализации программы   20162017 учебный год
Формы и методы работы
Лекция
Беседа
Тренинги и упражнения тренингового характера
Мозговой штурм
Арттерапия
Ролевая игра
Рефлексия опыта, полученного на занятиях
Составление информационных газет с активами классов
Конкурсы рисунков, плакатов, минисочинений
Решение ситуационных задач
Дискуссии
Урок "вопрос  ответ"
Просмотр художественных и документальных видеофильмов с последующим
их обсуждением
Круглые столы
Театрализованные представления "Суд над наркотиками", "Нет курению" и др.
Проведение   акций,   посвященных   ЗОЖ,   Международным   дням   борьбы
ВИЧ/СПИД, отказа от курения, памяти жертв СПИДа и др.
Консультации (индивидуальные и групповые)
Соревнования по различным видам спорта
Дни здоровья
Демонстрация информационных стендов, плакатов
Использование школьного радио для информирования обучающихся школы о
ведении здорового образа жизни и отказе от вредных привычек.
5 Диагностико      аналитический   блок:  анкетирование,   тестирование,
проведение   различных   методик,   аналитическая   деятельность,   мониторинги
(мониторинг   совершенных   правонарушений   воспитанниками;   мониторинг
участия   воспитанников   в   системе   дополнительного   образования,   мониторинг
заболеваемости воспитанников).
Структура волонтерского отряда

  Руководитель волонтерского формирования – классный руководитель 10
или   11   класса.     Важным   условием   для   руководителя   является   творческий
подход,
  Руководитель   обеспечивает
координацию всей деятельности, подбирает  ребят и распределяет между ними
обязанности, организует работу волонтеров.
  заинтересованность,
  тактичность.
Стать волонтером может любой подросток с 12 лет.
Функции волонтеров в профилактической работе
 проведение профилактических занятий или тренингов;
 проведение массовых акций, выставок, соревнований, игр;
распространение   информации   (через   раздачу   полиграфии,   расклейку
плакатов, работу в своей социальной среде).
Ожидаемые результаты
Уменьшение факторов риска употребления алкоголя, табака и наркотиков
и других факторов, ведущих к нездоровому образу жизни.
Овладение детьми и подростками здоровыми жизненными навыками.
Способность осознавать, программировать и контролировать собственное
поведение.
Увеличение   знаний   о   здоровых   жизненных   навыках   и   практическое   их
применение.
Увеличение количества детей и подростков, вовлеченных в волонтерские
отряды.
Привлечение детей и подростков к общественно значимой деятельности;
Формирование в ходе деятельности более ответственной, адаптированной,
здоровой личности.
6 Овладение знаниями о ЗОЖ и умение аргументировано отстаивать свою
позицию,   формирование   здоровых   установок   и   навыков   ответственного
поведения, снижающих вероятность приобщения к ПАВ, курению, алкоголизму.
Повышения количества и качества участия школы   в акциях волонтеров,
организуемых школой, районом.
Планируемые мероприятия
№п/п
Мероприятия
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

отношения
Изучение

  к   проблемам
обучающихся
наркомании,   табакокурения   и
алкоголя.
Анонимное
анкетирование обучающихся.
Обработка анкетирования.
Обучаемся работе волонтера:
"Я и мои друзья"
Правила работы


волонтера

Правила работы
волонтера с группой

Отчет волонтера
о работе с группой
Изучение литературы по
первичной профилактике
вредных привычек.
Кросс наций  2016
«Наши права». Знакомство с
Конвенцией по правам ребенка
Тренинг «Как влияет курение
на молодой организм».
Выпуск буклетов о вреде
курения “Мифы и реальность”
"Всемирный день отказа от
курения"
Лекторий по школьному радио.
Плакаты. Акции.
Класс
711
Дата
проведения
сентябрь
1011
сентябрь
1011
Сентябрь
октябрь
111
сентябрь
511
511
октябрь
октябрь
511
ноябрь
Ответственный
Психолог,
классные
руководители,
социальный
педагог
Классные
руководители 10
и 11 классов,
организатор дет.
движения
Волонтеры,
классные
руководители
Волонтеры,
классные
руководители
Волонтеры,
классные
руководители
Волонтеры,
школьный
фельдшер
Волонтеры,
Психолог,
классные
руководители,
социальный
7 Час общения. Здоровый образ
жизни: как мы его представляем.
Тест «Если хочешь быть
здоров…» Обработка теста.
Спортивный праздник «Папа,
мама и я – спортивная семья!»
111
ноябрь
111
ноябрь
педагог
Классные
руководители
Волонтеры,
классные
711
декабрь
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Акция   «1   декабря   –
Всемирный   день   борьбы   со
СПИДом».
  Лекторий   по
школьному радио.
Тренинг для родителей «Мы в
ответе за тех, кого воспитали»
(Родительское собрание)
Час общения. Пиво – мифы и
реальность. Выпуск буклетов о
вреде пива “Мифы и
реальность”
Разработка игровой
программы "Курильщик  сам
себе могильщик»
Соревнования по волейболу
Сбор и подготовка
информации об
энергетических напитках.
Час общения «Энергетические
напитки».
Подготовка
  мероприятия
«Скажи   наркотикам   –   нет!»
Лекторий   по   школьному
радио. Плакаты. Акции.
Лыжня   России   –   2017.
Семейные эстафеты.
Подготовка   акции   «Никотин
на витамин»
Конкурс рисунков «Я выбираю
ЗОЖ»
Тренинговое занятие
«Умей противостоять
111
511
58
911
511
декабрь
декабрь
Волонтеры
январь
Волонтеры
январь
февраль
руководители,
родители
Волонтеры,
Психолог,
классные
руководители,
социальный
педагог
Классные
руководители
Волонтеры,
учителя физ.
культуры
Волонтеры,
Психолог,
классные
руководители,
социальный
педагог
Волонтеры,
Психолог,
классные
руководители,
социальный
педагог
711
Февраль
111
111
111
511
февраль
Волонтеры, кл.
март
март
апрель
рук.,
Волонтеры
Волонтеры
Волонтеры,
психолог
8 21.
22.
23.
24.
25.
26.
Сбор и подготовка
информации о вреде ПАВ.
Час общения. Что такое ПАВ?
Лекторий по школьному
радио.
Просмотр и обсуждение
социальных видеороликов и
документальных фильмов по
теме ЗОЖ.
Подведение итогов работы
отряда за год.
Организация мастерклассов
по различным видам спорта
Физкультпеременки
(различные флешмобы)
27.
Арттерапия
зависимостям»
Родительское собрание
«Факторы развития пьянства и
алкоголизма»
111
апрель
Классные
руководители,
фельдшер
школы,
психолог,
социальный
педагог
Волонтеры, врач
общей практики
111
май
511
1 раз в
четверть
Волонтёры
Волонтёры
Волонтёры
Волонтёры
Волонтеры
511
111
111
1 раз в
четверть
1 раз в
неделю
1 раз в
месяц
Оценка эффективности

По итогам реализации программы будет проводиться мониторинг здоровья
школьников,     аналитическая   работа   среди   учащихся   школы   с   целью   изучения
результатов работы волонтерского отряда. Итоги конкурсов и соревнований будут
освещаться через школьную газету и радио, школьный сайт.
Критерии эффективности
1. Востребованность   программы,   охват   детей   и   подростков,   привлечение
специалистов, общественности.
2. Состояние эмоциональноделовых отношений участников программы.
3. Уровень культуры участников программы.
4.
 Профессионализм и качество мероприятий, созданных в рамках программы.
9 Литература
Тищенко   О.И.   Программа   "Школатерритория   здоровья".   Журнал
Кулинич   Г.Г.   Вредные   привычки:   профилактика   зависимостей:   811
1.
классы.М.: ВАКО, 2009.
2.
"Классный руководитель", №4, 2008
3.
Подобед   С.   Программноцелевой   подход   в   решении   проблемы
преодоления   наркотической   зависимости   у   детей.   Журнал   "Воспитание
школьников", №9, 2007
4.
добро». Журнал "Классный руководитель", №2, 2013.
5.
Г.Н.Тростанецкой, А.А.Гериш. М., 2002.
6. ruslav.ru/narkotik/narkomaniyastatistika.html
7. narkotikinet.ucoz.ru
8. prozavisimost.ru
9. trezvenniki.com
10. schoolcollection.edu.ru
Макарова Г.В. Программа развития волонтерского движения «Творим
Профилактика злоупотребления психоактивными веществами. / Под ред.
10

file_name: ПРОГРАММА ЗОЖ Савинова.doc

intro: Программа направлена на формирование здорового образа жизни среди подростков, формирование позиции здорового гражданина общества. Актуальность проекта напрямую связана с проблемами, существующими в современном обществе, с которыми сталкиваются подростки, например, табакокурение, алкоголь, наркотики и различные психоактивные вещества (ПАВ). Главная задача программы - пропагандировать здоровый образ жизни (при помощи акций, тренинговых занятий, тематических выступлений, конкурсов, соревнований и др.)


extracted_text:
Краткосрочный план урока истории Казахстана в 5 классе
Раздел долгосрочного плана:
Школа:
5.1.Жизнь древних людей на территории
Казахстана
Дата:
Класс: 5
Тема урока
ФИО учителя: Локтионова С.В.
Участвовали:
Отсутствовал
и:
Путешествие в жизнь древних людей
Учебные цели для
достижения на этом
уроке   (ссылка на
учебную программу)
Цель урока
Критерий успеха
5.1.2.1 демонстрировать  жизнь и быт первобытных
людей в творческой форме  (рассказ, изображение,
постановка, макет).
Учащиеся   продемонстрируют   жизнь   первобытных   людей
через постановку
Учащиеся демонстрируют жизнь первобытных людей через
постановку
Языковые цели
Ключевые слова :
обработка  кожи,  сбор  урожая,  охота, рыбалка,  мотыжное
земледелие,
 рукоделие,   ткачество,   керамика,   глиняные
сосуды
Серия полезных фраз для диалога/письма
В жизни и в быту древних людей произошли  следующие
изменения:...
Следующие   факторы  повлияли   на   изменения   в   жизни
древних людей:...
То, что мы определили...
В итоге...
По мнению нашей группы...
Следующие причины  / факторы ......
....стали самыми главными достижениями
Судя по этому, … было важнее чем... потому что .....
Привитие ценностей
 трудолюбие
 терпеливость
Межпредметная связь
География, всемирная история, изобразительное искусство Предшествующие
знания
знают о том, что мужчины занимались охотой, а женщины
собирательством; различают орудия труда древних людей:
дубина, палкакопалка, чоппер, чоппинг, наконечники стрел
и т.д.; умеют систематизировать орудия труда в
зависимости от рода занятий Ход урока
Запланиров
анные
этапы урока
Начало: 3
мин
Середина:
                3
мин

             3 мин

Виды запланированных упражнений на уроке
Ресурсы
Организационный момент (психологический настрой
«Пожелание друг другу»)
ИР: Работа с иллюстрациями:
 Определение группового соответствия «Виды
деятельности древних людей»
 Выход   на тему урока;
 Учащиеся самостоятельно формулируют цель
урока;
Иллюстрации по
теме «Разные
виды
деятельности
древних людей»
ПР: Приём «Рассуждаем вместе»
 В каком периоде древние люди объединялись в
Учебник, КСП
стада, роды, племя?
Рассматривая картинки, учся определят причину
объединения древних людей в разный период времени
ФО: жесты
ИР:   Проблемный   вопрос:   приём   «Секретный
предмет»  (глиняная кружка, лук и стрелы, камень и
т.д.): что это такое и какое может  иметь  отношение к
уроку?
               5
мин
Кинометафора: просмотр фрагмента из фильма
«Древнейшие люди»
 Какие произошли изменения в жизни и быту

               2
мин
              15
мин
древних людей?
 С какими трудностями столкнулись древние
люди?
 Что способствовало изменению в  жизни и
быту древних людей?
ФО: похвала
Разминка : «Море бушует раз»  (нацелена на умение
остановить момент, с последующим деление на
группы по одинаковым фигурам )
Групповая работа: Творческое задание
(Интерпретация):
Составьте сценарий кинофильма «Путешествие
в жизнь древних людей»
Используя стратегию «Стопкадр», изобразить
стопкадр из жизни и быта древних людей, опираясь
на полученные карточки с названием видов
деятельности. В группе обсуждают, и с помощью
движений инсценируют событие перед классом.
      Заданиесцена:
1.Изготовление  орудия труда из камня
2.Занятие собирательством и земледелием
3.Охота
Раздаточный
материал
Видеофрагмент
из видеоурока об
орудиях труда
древних людей
из видеоурока
по всеобщей
истории
«Древнейшие
люди»
(videouroki.net)
Разрезанные
картинки с
орудиями труда
древнейших
людей.
Правила работы
в группе на
доске.
Учебник,
шаблон таблицы
Листы А4, 2
мин

            9 мин

4. Разжигание огня
5.Рисование наскальных рисунков
6. Строительство жилища
7. Ткачество, обработка шкур
Дескриптор:


Знают какие изменения произошли в жизни
древних людей;
учащиеся безошибочно определяют вид
деятельности древних людей;
 могут последовательно изобразить изменения
в быту древних людей
ФО: сигнальные карточки
3.Используя стратегию
«Карусель» провести
взаимопроверку в группах, опираясь на демо
лист
фломастеры
Карточки –
подсказки
Демолист
ПР: Стратегия «Деловая игра»
Составление диалога с выбором роли (учет рода
занятий   предполагаемого собеседника):
Художникземледелец
Строитель хранитель очага
Ткачгончар
Охотниксобиратель
Старейшинаребёнок
Дескрипторы:
  соответствие теме,
 учет рода занятий предполагаемого     собеседника;
  наличие 48 реплик,
Критерии
оценивания:
Учащиеся
безошибочно
определяют род
занятий
соответствие теме
учет рода занятий
предполагаемого
собеседника
наличие 48 реплик
Дескрипторы
Услов.об
озн.

*
+
Лист
взаимооценки
Конец урока
           3мин
Обратная связь: Билет на выход с урока
 На уроке я узнал…
 На уроке я не понял…
 Мне хотелось бы узнать Охрана
здоровья и
соблюдение
техники
безопасности
 Физминутка
Дифференциация – каким
способом вы хотите больше
оказывать поддержку?
Какие задания вы даете
ученикам более способным
по сравнению с другими?
Оценивание – как Вы планируете
проверять уровень освоения
материала учащимися?
 используя
разноуровневые
задания, мотивируя
на успех
 применяя
интерпретацию
 Самооценивание
Сигнальные карточки
 Взаимооценивание
 по стратегии «Колесо знаний»,
«Карусель»
Рефлексия по уроку
Была ли реальной и
доступной  цель урока
или учебные цели?
Все ли учащиеся
достигли цели
обучения? Если ученики
еще не достигли   цели,
как вы думаете,
почему? Правильно
проводилась
дифференциация на
уроке?
Эффективно ли
использовали    вы
время во время этапов
урока? Были ли
отклонения от плана
урока, и почему?

Общая  оценка
Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?
1:
2:
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся
преподавания и обучения)?
1:
2:
Что я  выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?

file_name: Путешествие в мир древних людей.docx

intro: Данный материал представляет разработку урока по разделу1 "Жизнь древних людей " на тему "Путешествие в мир древних людей", план отражает активные формы обучения,где ключевым моментом проходит метод "Стоп-кадр",дифференцированные задания составлены с учётом уровня творчества и по уровню трудности,в процессе всего урока проходит формативное оценивание .

title: краткосрочное планирование по истории Казахстана  5класс по обновлённой программе образования


extracted_text:
Открытый урок
УМК «Английский в фокусе»
для 10 и 11 классов
общеобразовательных учреждений
(авторы О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс)

              тема: “Spending
money”
                        учитель высшей
категории
                             МБОУ «Солодчинская
СШ»
                             Полякова Лариса
Николаевна с. Солодча   2016г.

                                   Lesson plan
Aim: to provide practice in making up
          dialogues and speaking on the
topic
           “Spending money”.
Objective: by the end of the lesson
the
                     students will be better
able to
                     make up dialogues and
speak
                     about spending their
money
Equipment: video from the Internet, presentation, 2
fragments
                        of opinion poll, cards,
tape,
                        screen
I. Организационный момент
(звучит музыка “Money…)
T: - Dear friends, I want to introduce you
my colleagues, English teachers from
schools of our district. They are very
intelligent, friendly and kind. I hope you
will like them.
- Dear guests, these are my students.
They are very intelligent , friendly and
kind too. I think you will like them too.
II. Основная часть урока (slide with the aim and objective)
1.
The teacher declares the aim and
objective of the lesson
2.
(slide with the words)
T: - Friends, look at the screen. You will
work individually. You should explain the
words you learnt last lesson
(individually work)
T: - Make sentences with these words.
Example:
A lot of consumers enjoy buying things
during the sales
3.
(slide)
T: - Friends, you will work in pairs. Look
at the screen. You should match the
words.
(pair work)
4. (slide)
T: - Now, you should use the phrases to
complete the sentences. You will get
cards.
(cards, music) ( pair work)
5.
T: - My friends, listen to the speaker and
then answer the questions:
1. How can British students earn
money?
2. What do they spend their money on?
(turn on the tape, slides)
6.
T: - Friends, change pairs, please.
Now, you will watch video from the
Internet. After that you should answer
the questions.
(slide)
- Look through the questions. Are they
clear? 1. Where are these students from?
2.
 What do they spend their money
on?
(video, then answer the questions)
(pair work)
7.
T:- Some students of our group had
the task – to interview the students
of our school about earning and
spending their money . Look at the
screen.
(videofragment 1, then slide)
- Nastya, comment on the first fragment
Nastya: - I have taken interview from 20
students of our school. They earn their
money from: summer job, helping with
the chores around the house, parents
give, Oriflame and Amway adviser
T: - Look at the second fragment. - Kate, comment on the second
fragment.
(videofragment 2 ,then slide)
Kate: - I have taken interview from the
students of the 10th and 11th forms.
They spend their money on: clothes
and accessories, going out,
magazines, books, CDs, computer
games, chewing gums, make up,
mobile phone cards, sweets and chips.
They spend more than earn. Girls
spend more than boys.
8.
T: - Friends, divide into groups and get
the tasks
(cards with tasks, slide, music)
(in groups)
1 group: take an interview from our
guests about how they earned and on
what spent money when they were
teens.
2 group: Do you think you would be
happier if you suddenly became rich? How ,do you think ,your life would
change? Make up the dialogue.
3 group: comment on proverbs:
A fool and his money are easily parted.
A great fortune in the hands of a fool is
a great misfortune.
9.
T:- Friends, let’s speak about you. How
do you earn and what do you spend
your money on?
(music, answer 3-4 students)
(individually work)
10.
(slide with the song)
T:- Let’s look at the screen and sing
along
(after that)
- And now , you should answer my
question: What can’t we do with
money? (- We can’t buy love, happiness,
health, friends…)
III. Заключительная часть урока
T: - Friends, you worked hard during
the lesson. Did you like it? Thank
you for your job. You are clever
students. Are you tired? How
interesting was our lesson for you?
I mean you’ll learn to earn fairly
and to dispose correctly of money.
The most important thing is that
not all can be bought.
- Dear guests, thank you for your
attention.
(slide)
Используемая литература и
интернет ресурсы УМК «Английский в фокусе» для 10 и 11 классов:
        Учебник;
        Рабочая тетрадь;
        Языковой портфель;
        Книга для учителя;
        Книга для чтения (с CD);
        Контрольные задания;
        CD для работы в классе;
        CD для самостоятельной работы дома;
        Интернет-страница курса (www.spotlightinrussia.ru).
ru.wikipedia.org/wiki/Spotlight
Spotlight Videos  YouTube Help
www.google.com/support/youtube/.../answer.py?...

file_name: spending money.doc

intro: Этот урок английского языка для учащихся 10-11 класса. Использован УМК "Английский в фокусе". На уроке использованы современные методы, интересные задания для составления диалогов, монологов. Также используется видео из интернета, 2 видеофрагмента, где учащиеся говорят о том, куда и зачем тратят деньги.

title: открытый урок по английскому языку "Spending money" (Трата денег) 10-11 классы


extracted_text:
Обучение работе с информацией как способ формирования и развития
универсальных учебных действий обучающихся.
Работа с научно – популярными текстами на уроках окружающего мира
(тезисы).
                    Важнейшей   задачей   современной   системы   образования   является   формирование
совокупности   УУД,   обеспечивающих   такую   ключевую   компетенцию   как   «умение   учиться»,
способность   личности   к   саморазвитию   и   самосовершенствованию   путём   сознательного   и
активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных
предметных   знаний   и   навыков   в   рамках   отдельных   дисциплин.   Формирование   УУД,
обеспечивающих   решение   задач   общекультурного,   ценностноличностного,   познавательного
развития учащихся реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения
системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм
учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности учащихся.
          Обучение работе с информацией является важнейшим способом формирования и развития
универсальных   учебных   действий   учащихся.   Научиться   читать   –   значит   не   только   овладеть
техникой чтения, но и «вычерпывать» из текста все заложенные в нём смыслы. Ученик должен
уметь работать с текстом и видеть отличия.
Группы учебной информации:
1.
Относится информация, которая будет непосредственно использоваться в практической
деятельности. Усвоение этой информации является главной целью обучения.
2.
Входит учебная информация, которой обучаемый должен оперировать, чтобы приобрести
другие необходимые знания, т.е. он должен овладеть средством приобретения знаний. Примером
такой   информации   являются   разнообразные   задачи,   которые   ставятся   перед   обучаемым   для
того, чтобы он овладел методом их решения.
3.
Включает   в   себя   вспомогательную   информацию,   в   том   числе   ту,   которая   служит   для
иллюстрации  подтверждения  справедливости  другой учебной информации.  При этом обычно
цель усвоения данной группы информации специально не ставится (что не исключает, однако,
возможности её усвоения).
                     В научнопопулярных статьях иной предмет познания  не образы, а понятия, и цель
чтения меняется  это усвоение связей и основных признаков понятия, явления (исторического,
природоведческого   содержания),   усвоение   элементов   понятия,   обобщённых   выводов, заключения   по   поводу   основной   мысли   статьи.   Отличаются   научно   –   популярные   тексты
построением, логикой изложения и особым, точным, лаконичным языком. Чтобы освоить статью,
необходимы логическое мышление, опора на наглядные схемы, графемы, выделения в тексте,
зарисовки деталей объекта.
                     Научно – популярная литература дополняет и развивает систему знаний, находит и
использует связи между отдельными учебными предметами, даёт больше возможностей поиска
истин.   Произведения   сложнее   для   восприятия,   поэтому   эффективная   работа   требует
определённой предварительной подготовки, цель которой уточнение и обогащение опыта детей.
           Учащийся, приступая к чтению, должен чётко представить последовательность своих
действий, знать конечный результат, продукт своей деятельности и уметь контролировать себя.
Организация работы по изучению статей такого типа:
Первичное   чтение   (происходит   целостное,   глобальное   и   элементарноаналитическое
1.
восприятие,  понимание).  Важно: сосредотачиваться  на том, что читаешь; «выжимать» самую
сущность читаемого; определить тему чтения; «схватить» общее содержание («о чём текст», о
чём говорится»)
2.
Вторичное   чтение   (осмысление   прочитанного):   установление   причинных   связей
(используются   вопросы   и   выборочное   чтение);   отыскать   важные   (опорные)   слова,
словосочетания,  предложения  (внешнее описание  предмета, факта, действия);  определить  по
тексту, какими признаками обладает предмет; определить, как он связан с окружающими его
другими предметами или явлениями; установить причину событий (почему это произошло);
3.
Просмотр текста (провести корректировку работы и осмыслить в целом весь текст).
Составление   графического,   словесного   плана,   схем   (для   закрепления   и   осмысления
4.
логической структуры текста).
5.
Последующий просмотр (обдумывание своих схем и плана, чтобы прийти к правильному
заключению). Здесь используется приём выделения и сопоставления того, ради чего писал автор
текст и как он это сделал: раскрыл ли главное с разных сторон, подводил ли последовательно к
окончательному выводу, поставил ли перед нами прямой вопрос, давая возможность ответить,
опираясь на факты, явления, события.
6.
Заключение работы. Вместе с детьми обсудить, что нового они получили, зачем это нужно
знать, можно ли использовать эти факты гделибо.
7.
Закрепление. Для закрепления проработанной статьи используется пересказ (подробный,
краткий, выборочный), он, как и план, не только речевое умение, но и одна из форм работы, необходимая для более глубокого понимания содержания текста, его осмысления, закрепления и
практического применения.
           Последовательность действий определяется детьми устно под руководством учителя, и
это   повторяется   перед   каждым   занятием,   пока   дети   не   овладеют   последовательностью
выполнения действий и их содержательной стороной.
             Всё это вооружает учащихся инструментом познания, развивает их речь, логическое и
образное   мышление,   творческое   воображение,   воспитывает   активное,   заинтересованное
отношение к учению, а главное, научает работе с информацией.

intro: Сегодняшнее общество - это общество информационное. Перед учителем стоит задача научить ученика правильно работать с информацией, правильно её оценивать и находить наиболее эффективные способы её использования. Обучение работе с информацией является важнейшим способом формирования и развития универсальных учебных действий учащихся. В статье раскрывается организация работы с научно-популярными текстами на уроках окружающего мира в начальной школе.

title: Работа с научно – популярными текстами на уроках окружающего мира в начальной школе (статья).


extracted_text:
"Рассудок и любовь на примере повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»
Цели и задачи:
1.
Обобщить   признаки   сентиментализма   как   литературного   метода   на
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
примере повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».
Развивать умение рассуждать на поставленную проблему, опираясь на
повесть, свои личные примеры.
Воспитывать у учащихся внимательное отношение к чувствам людей, их
душе.
Ознакомить учся с понятием «ранний брак», причинами вступления в
такой брак, возможными причинами расторжения брака.
Познакомить с представительным органом ЗАГС; дать представление о
значении Семейного кодекса.
Формировать уважительное отношение к семейным традициям, чувство
личной ответственности за взаимоотношения в семье.
Развивать творческую активность учся.
Способствовать сплочению коллектива путем совместной деятельности.
Раскрыть   проблему   суицидов   среди   подростков,   повлиять   на
сокращение суицидов среди подростков
Формы и методы работы: беседа, чтение наизусть, чтение по ролям.
Ход урока:
Эпиграф
Только влюблённый имеет
право на звание человека.
Александр Блок.
I. Стихотворение А.С.Пушкина “Рассудок и любовь” (чтение наизусть).
Младой Дафнис, гоняясь за Доридой,
"Постой,  кричал,  прелестная! постой,
Скажи: "Люблю"  и бегать за тобой
Не стану я  клянуся в том Кипридой!"
"Молчи, молчи!"  Рассудок говорил,
А плут Эрот: "Скажи: ты сердцу мил!"
"Ты сердцу мил!"  пастушка повторила,
И их сердца огнем любви зажглись,
И пал к ногам красавицы Дафнис,
И страстный взор Дорида потупила.
"Беги, беги!"  Рассудок ей твердил,
А плут Эрот: "Останься!"  говорил.
1 Осталася  и трепетной рукою
Взял руку ей счастливый пастушок.
"Взгляни,  сказал,  с подругой голубок
Там обнялись под тенью лип густою!"
"Беги, беги!"  Рассудок повторил,
"Учись от них!"  Эрот ей говорил.
И нежная улыбка пробежала
Красавицы на пламенных устах,
И вот она с томлением в глазах
К любезному в объятия упала...
"Будь счастлива!"  Эрот ей прошептал,
Рассудок что ж? Рассудок уж молчал.
  Как вы думаете, почему урок по повести Н.М.Карамзина “Бедная Лиза” мы
начали с этого стихотворения?
 Как стихотворение Пушкина перекликается с повестью Карамзина? (темы
“твёрдого ума” и “нежнейшего чувства”)
 В повести речь идёт о любви, о том вечном, что волнует сердца. В каком
литературном   направлении   обращается   внимание   на   внутренний   мир
лирического героя, его чувства? (сентиментализм)
2. Проверка домашнего задания.
 Назовите признаки этого литературного метода на примере повести “Бедная
Лиза”. (проверка домашнего задания составление таблицы)
Признак сентиментализма
Тезис, цитаты из текста
1. Автора интересует душа героев, их чувства
2. Герои – обычные люди, нет акцента на их происхождение.
3. Обожествление природы.

3. Работа с текстом.
 Посмотрим, как в повести прослеживается тема “рассудка и любви”.
Найдите эпизоды, где говорится о мечтах и желаниях Лизы, о её счастье.
 В чём особенности такой любви? (она платоническая)
   Какое   определение   даёт   этой   любви   сам   автор,   выделяя   его   курсивом?
(любовьдружба)
 Лиза отдаётся чувствам, не думая о том, к чему это приведёт. Вот она –
всемогущая сила любви.
 А у героя иное представление о любви. Какое? (С отвращением помышлял
он о презрительном сладострастии. Это любовьстрасть.)
2  Как в повести появляется тема страсти? (Эпизоды: Лизу хотят выдать
замуж – встреча с Эрастом объятия – поцелуй – утрата невинности.
“Мрак вечера питал желания”. Природа на вмешивается, она молчит,
давая право выбора Лизе.)
 С чем связаны мысли Эраста? (с воспоминаниями)
 Таким образом, на страницах повести автор говорит о разной любви: с одной
стороны – любовьдружба, с другой – любовьстрасть, тем самым показывая
многоликость этого чувства и как бы давая понять, что оно ожжет быть как
прекрасно, так и опасно.
  Найдите предупреждение Карамзина  молодым людям. (повесть  написана
для них, то есть для вас, юных читателей.)
 В чьи уста вкладывает автор рассуждения? (Это мать Лизы, её разумный
взгляд на выбор друзей.)
   Как   развивается   в   повести   тема   рассудка? (Сцена   расставания   Лизы   с
Эрастом,   когда   Лиза   произносит   фразу   “У   меня   есть   мать!”)
   Почему   рассудку   Лизы   не   дано   взять   верх   над   чувствами? (Чувства   не
поддаются   контролю.   Они   сильнее   разума,   что   характерно   для
сентиментализма.)
 Чем это обусловлено? (повесть сентиментальная)
   Могли   ли   развиваться   события   подобным   образом,   например,   в
произведениях   М.В.Ломоносова?   Почему? (Ломоносов   представляет
классицизм,   подчинение   личного   общественному,   чувств   –   разуму;
Карамзин   –   сентименталист:   внимание   к   отдельному   человеку,   его
внутреннему миру, то есть разум подчинён чувствам.)
 О ком Карамзин говорит “безрассудный молодой человек” и почему? (О
Эрасте, так как он позволял себе всё, не знал своего сердца)
   Думал   ли   он   о   последствиях   любви   к   крестьянке?   Какой   выбор   он
сделал? (Герой не задумывается о последствиях, так как 1 просит Лизу
не говорить об их тайных встречах матери, 2 – желает больше, больше – и
ничего не желает, 3 – добившись желаемого, не чувствует новизны.)
 Какова позиция автора? Осуждает ли он своих героев за “падение”? (Не
осуждает,   он  испытывает   другие  чувства,   но  не  осуждение.   К  Лизе  –
сочувствие, к Эрасту – сожаление.)
   Сам   автор   не   осуждает,   он   не   судья.   По   его   мнению,   существует   сила,
которая   выносит   приговор.
за   сила? (природа)
 В чём особенность образа природы? (Карамзин говорит не “природа”, а
“натура”. Он делает её полноправным героем повести.)
   Какие   образы,  взятые   из   природы,  характеризуют   героев   повести? (Лиза
сравнивается с зарёй, с майским утром. Можно провести параллель Лиза
– ландыши. Они белые, так же хрупка и непорочна Лиза. Она бросает их в
  Что   это
3 воду, говоря: “Не владей вами никто!” Это символично. В финале повести
она сама бросится в воду.)
 Какие ещё символы есть в повести? (Лиза – свет, свет – добро, радость,
жизнь. Эраст всегда в тени, даже днём. Луна не хочет его замечать.
Эраст – мрак, мрак – печаль, разочарование, смерть.)
 Природа предупреждает о возможной трагедии. Вспомните, как встречает
Лизу   утро? (Встречает   туманом   –   туманное
  будущее)
   Какие   ещё   предупреждения   даёт   природа? (капли   росы   –   слёзы,   гром,
дождь)
 Эраст оставляет Лизу. Предупреждение природы реализовалось в жизни. Но
Лиза   не   одинока.   Почему? (так   как   природа   на   её   стороне,   она   ей
сочувствует)
   Как   относится   к   Эрасту   автор?   Ведь   отношение   к   нему   природы   уже
ясно. (“Я готов проклинать человека в Эрасте.”)
   Какую   позицию   Карамзина   можно   увидеть   в   этой   фразе? (Позицию   не
писателя, а человека.
 С одной стороны гнев, с другой – жалость к Эрасту. Почему? (Потому что
Эраст всю свою жизнь был несчастен.)
   Изменяет   ли   чтонибудь   любовь   Лизы? (Да.   Конечно,   изменяет.
Пробуждается   душа   Эраста,   но   он   очищается   через   страдания   –
катарсис.)
   Так   что   же   побеждает   в   повести:   рассудок   или   любовь?
 Автор, возрождая к жизни Эраста, провозглашает победу любви и остаётся в
нашей читательской памяти.
4. Итог.
 Опять вспомним Пушкина. Рассудок или любовь? Что побеждает у поэта в
стихотворении? (побеждает любовь)
   Чем   же   руководствоваться   в   жизни:   рассудком   или   любовью?
 Как поэт и писатель отвечают на этот вопрос?
 Поэт заканчивает стихотворение строчкой: “Рассудок что ж? Рассудок уж
молчал.”   Для   Карамзина,  как   писателясентименталиста,   чувства   важнее   и
сильнее разума. Именно они делают человека человеком, если они чисты и
благородны.
Вывод: Может быть и вам предстоит в жизни делать выбор между рассудком
и   чувствами.   В   наш   прагматичный   век   часто   побеждает   рассудок  (и   даже
расчёт).   Классическая   же   литература   напоминает   нам,   что   без   настоящих
чувств человек теряет душу и вряд ли будет счастлив (что и произошло с
Эрастом).
Хотя Карамзин и предупреждает: “Исполнение всех желаний есть самое
опасное искушение любви”.
4 Писатели часто затрагивают проблему борьбы чувств и разума, но не
дают ответа, ведь “тайна сия велика есть”.
Трагический   конец   повести   предопределен   сословным   неравенством
героев.   Эраст   –   дворянин,   а   Лиза   –   крестьянка.   Их   брак   невозможен   «И
крестьянки любить умеют»,  говорит писатель. Но умение любить и быть
счастливой не всегда совпадают.
Давайте поговорим о ранних браках и их последствиях. У нас в гостях
____________________   отдела   ЗАГСа,   которая   поможет   ответить   на
некоторые вопросы.
5. Выступление специалиста ЗАГСа.
Ранним браком считается брак, где супругам от 18 до 23 лет.
Молодые   люди   решают   вступить   в   брак   по   следующим   причинам,
побуждающим их к этому шагу:
 нежелательная беременность;
 любовь;
 стремление сбежать от родительской опеки;
 ошибочное убеждение.
Во всех развитых странах мира минимальный возраст вступления в брак
определяется законодательством. Подобные ограничения связаны с тем, что
молодые люди должны быть готовы к созданию семьи как физиологически,
так   и   моральнопсихологически,   чтобы   сознательно   относиться   к
обязанностям супруга и отвечать за последствия половых отношений
Во Франции женщина может выйти замуж с 15 лет, а мужчина — только
с 18 лет.
В Италии Конституция более лояльна к юным влюбленным и разрешает
вступать   в   брак   женщинам   с   14,   а   мужчинам   —   с   16   лет.
В Германии брачный возраст у женщин наступает с 16 лет, а у мужчин — с 21
года.
В   США   в   каждом   штате   свои   законы,   соответственно,   и   возраст
вступления в брак разный. Девушки могут выйти замуж в 1415 лет, а юноши
— от 18 лет до 21 года.
В Англии возраст брачующихся одинаковый — 16  лет.
А в нашей стране?(ответы учся)
В Российской Федерации брачный возраст для мужчин и женщин 18 лет.
В исключительных случаях допускается снижение брачного возраста на 1 или
2 года, однако в любом случае брачный возраст не может быть ниже 16 лет.
Проблема ранних браков не нова, она была актуальна и несколько веков
назад   и   нашла   свое   отражение   в   некоторых   литературных   произведениях.
Няня Татьяны Лариной из романа А. С. Пушкина вышла замуж в 13 лет. Герои
У. Шекспира Ромео и Джульетта вступили в брак тоже в юном возрасте.
В чем причина распада ранних браков?
5 1. Распадаются ранние браки изза неготовности партнеров к семейной
жизни. Успех счастливого брака в хорошей подготовке к нему, достижении
зрелости до брака. Не только физической, но и психологической.
2. Неправильное представление о семье.
3. Или, вступив в официальные отношения, супруги забывают о развитии
отношений в браке, оставив все на фазе влюбленности. Одного энтузиазма,
чувства любви не хватает, нужны знания.
4. Есть и другая проблема: партнер выбран неправильно.
5. Отсутствие опыта дружбы. Для брака требуется дружба, потому что
это одна из составляющих брака.
К сожалению, не все пары, вступившие в брак, сохраняют свою семью.
Вот статистические данные по г.Благовещенск..
За январьоктябрь 2013 года зарегистрировано браков  _____, разводов
– _____.
Число мужчин и женщин, зарегистрировавших брак
Всего
До 18
лет
мужчины
женщины
Число мужчин и женщин, зарегистрировавших развод
Всего
До 18
лет
мужчины
женщины
Вывод:  Проблема  ранних браков, расторжение браков в наше  время
очень актуальна.
На вступление в брак влияет возраст, а также качества, определяющие
«готовность   к   браку».
  Вступающие   в   брак,   должны   осознавать
ответственность   друг   за   друга,   быть   готовыми   понимать   супруга,   уважать
права   и   достоинства   других   членов   семьи,   уметь   сопереживать   и
сочувствовать друг другу. Ведь при вступлении в брак создается новая семья,
а это самое главное в жизни человека.
Все начинается с семьи.
Призывный крик ребенка в колыбели
И мудрой старости докучливые стрелы...
Все начинается с семьи.
Умение прощать, любить и ненавидеть,
Уменье сострадать и сложность жизни видеть
Все начинается с семьи.
Перенести печаль и боль утрат,
6 Опять вставать, идти и ошибаться.
И так всю жизнь!
И только не сдаваться!
Все начинается с семьи.
Конец   повести   «Бедная   Лиза»   поражает   своей   трагичностью.   Эраст
женится на богатой вдове, а Лиза бросается в пруд у Симонова монастыря.
Эраст не находит себе покоя. Считая себя виноватым в смерти несчастной
крестьянки. Писатель предостерегает такое отношение к жизни.
   Почему   же   Лиза   пошла   на   такой   шаг?   (Ответ:   Она   протестует   против
бездушия).
 А могла она избежать трагедии? (Ответ: Да, если бы чувствовала поддержку
со стороны матери).
«Самоубийство – мольба о помощи, которую никто не услышал» (Р. Алев).
 Как вы понимаете это высказывание? (Если у друга появились разговоры о
самоубийстве,   то   главное   во   время   прийти   и   нему   на   помощь.   Лучше
ошибиться, чем опоздать.)
6. Выступление подготовленных учащихся по проблеме суицид.
1й:   Если   твой   друг   бросает   такие   намеки,   спорь   с   ним.   Говори   с   ним.
Выслушивай   его.   Дай   ему   почувствовать   что   он   нужен,   что   он   желанен,
постарайся уверить его, что любые раны со временем заживут, кроме пулевых
ранений в голову. Если ты чувствуешь близкую опасность, оставайся с другом
до тех пор, пока его настроение не пройдет…"
2й:  Самоубийцы  эгоисты. Они думают лишь о себе. Любой человек живет в
обществе   и   имеет   взаимоотношения   с   другими   людьми,   даже   если   он
отшельник. Посему, совершая какойто поступок, он задевает других людей
прямо или косвенно. При совершении поступка и действий надо правильно
оценить степень "влияния" и "воздействия" на других людей. Эгоисты этого
не   оценивают.   Более   того,   стремясь   "избавить   себя"   от   мук   и   боли,   они
лицемерно заявляют, что "Всем будет легче без меня". Давайте посмотрим.
Близкие (после самоубийства):
         чувство вины (не замечали, не любили…),
         горе, боль утраты,
         замешательство и шок.
Смотрите, они ощущают чувство вины и вместе с тем горе от потери
любимого человека. Им тяжелее во много раз, чем самоубийце.
Теперь о "мести". "Тогда поймешь, кого ты потеряла". Это эгоистично,
жестоко и аморально. Разве это любовь: желать плохого любимому? Эгоизм
чистой воды. Надо уметь отпускать на свободу, если просят свободы. А не
ужесточать условия "неволи".
7 Поэтому не будем эгоистами и начнем думать о других, а не только о
том, как плохо мне любимому.
3й: Маяковский “Послушайте”.
Послушайте,
Ведь если звезды зажигают,
Значит это комунибудь нужно?
Значит, ктото хочет, чтобы они были?
Ктото называет эти плевочкижемчужиной?
И надрываясь в полуденной пыли,
Врывается к Богу,
Боится, что опоздал,
Плачет, целует ему жилистую руку,
Просит, чтобы обязательно была звезда,
Клянется, что не перенесет эту беззвездную муку.
А после, ходит тревожный
И спокойный наружно
И говорит комуто:
“Тебе теперь ничего не страшно? Да?”
Послушайте!
Ведь если звезды зажигают,
Значит это комунибудь нужно?
Значит это необходимо, чтобы
Каждый вечер над крышами
Загоралась хотя бы одна звезда!
Рефлексия
Учитель:  Что вы взяли с урока? Чему научились?
1. На уроке мне было сложно сдержать слезы;
∙ я не хотел, чтобы мои слезы увидели;
∙ трудно было не заплакать;
∙ нельзя понять Лизу.
2. Урок помог задуматься:
∙ о том, как страшно потерять жизнь;
∙ об одиночестве, доброте и милосердии;
∙ о человечности, об отношении к девушке;
∙ о моих родных;
∙ о том, какой ценой Лиза расплатилась за свое легкомыслие;
3. Я понял:
∙ нельзя быть таким бесчеловечным, как Эраст. Нужно заботиться о родных,  и
близких;
8 ∙ никогда не поступлю так, как Лиза и Эраст;
∙ я очень люблю своих близких и боюсь их потерять;
∙ нельзя совершать таких ошибок.
Исполнение песни___________________
Литература:
1. Карамзин Н.М. Бедная Лиза. 1792 г.
2. Кодекс для семьи // Человек и закон, 1995 № 7.с 4349
3. Комментарий к Семейному кодексу Российской Федерации. М., 1997.
4.   Семейный   кодекс   Российской   Федерации   //Сборник   кодексов   РФ.
Кн.1 М.,1999. С 647709.
9

file_name: Бедная Лиза.doc

intro:
1.	Обобщить признаки сентиментализма как литературного метода на примере повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».
2.	Развивать умение рассуждать на поставленную проблему, опираясь на повесть, свои личные примеры.
3.	Воспитывать у учащихся внимательное отношение к чувствам людей, их душе.
4.	Ознакомить уч-ся с понятием «ранний брак», причинами вступления в такой брак, возможными причинами расторжения брака.
5.	Познакомить с представительным органом ЗАГС; дать представление о значении Семейного кодекса.
6.	Формировать уважительное отношение к семейным традициям, чувство личной ответственности за взаимоотношения в семье.
7.	Развивать творческую активность уч-ся.
8.	Способствовать сплочению коллектива путем совместной деятельности.
9.	Раскрыть проблему суицидов среди подростков, повлиять на сокращение суицидов среди подростков.