extracted_text:
Рабочая  программа
начального общего образования
по английскому языку
для 4 классов
составлена  на основе федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования,
 авторской  программы курса «Английский в фокусе, 24» Быкова Н.И, Дули Д.,
Поспелова М., Эванс В. ,Москва, Просвещение,
2011, основной
образовательной программы начального общего образования МБОУ
«Новочебоксарский кадетский лицей».
УЧЕБНИК: Английский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений с приложением на электронном носителе / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д.
Поспелова, В.Эванс. – 5е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014 1. Планируемые результаты освоения учебного курса.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами являются:
• общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
• осознание себя гражданином своей страны;
•  осознание   языка,   в  том   числе   иностранного,  как   основного  средства   общения   между
людьми;
•   знакомство   с   миром   зарубежных   сверстников   с   использованием   средств   изучаемого
иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной
литературы, традиции).
Метапредметными   результатами  изучения   английского   языка   в   начальной   школе
являются:
• развитие  умения взаимодействовать  с окружающими  при выполнении  разных  ролей  в
пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
•   развитие   коммуникативных   способностей   школьника,   умения   выбирать   адекватные
языковые   и   речевые   средства   для   успешного   решения   элементарной   коммуникативной
задачи;
• расширение общего лингвистического кругозора младшего
школьника; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
• формирование мотивации к изучению иностранного языка;
•   владение   умением   координированной   работы   с   разными   компонентами   учебно
методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметные результаты изучения английского языка в начальной школе:

получит
возможность
«Выпускник
научиться»
Выпускник получит возможность  в элементарной
форме   представлять   на   иностранном   языке
родную культуру в письменной и устной формах
общения   с   зарубежными   сверстниками,   в   том
числе
средств
телекоммуникации.
использованием
с

«Выпускник научится»
У обучающихся
будут
сформированы
первоначальные
представления о
роли и
значимости
иностранного
языка в жизни
современного
человека и
поликультурного
мира.
Обучающиеся
приобретут
начальный опыт
использования
иностранного
языка как
средства
межкультурного
общения, как
нового
инструмента
познания мира и
культуры других
народов,

  младшего
компетенция,
• сформируется элементарная иноязычная
коммуникативная
т.е.
способность   и   готовность   общаться   с
носителями изучаемого иностранного языка в
устной   (говорение   и   аудирование)   и
письменной   (чтение   и   письмо)   формах
общения с учётом речевых возможностей  и
потребностей
  школьника;
расширится лингвистический кругозор;
•   будет   получено   общее   представление   о
строе   изучаемого   языка   и   его   некоторых
отличиях от родного языка;
•  будут заложены основы  коммуникативной
культуры, т.е. способность ставить и решать
посильные
задачи,
адекватно использовать имеющиеся речевые
и   неречевые   средства   общения,   соблюдать
речевой   этикет,
  быть   вежливыми   и
доброжелательными речевыми партнёрами;
• сформируются положительная мотивация и
устойчивый   учебнопознавательный   интерес
к   предмету   «Иностранный   язык»,   а   также
необходимые   универсальные
  учебные
действия и специальные учебные умения, что
заложит основу успешной учебной
деятельности   по   овладению   иностранным
языком на следующей ступени образования.
  коммуникативные осознают
личностный
смысл овладения
иностранным
языком.
Соизучение
языков и
культур,
общепринятых
человеческих и
базовых
национальных
ценностей
заложит основу
для
формирования
гражданской
идентичности,
чувства
патриотизма и
гордости за свой
народ, свой край,
свою страну,
поможет лучше
осознать свою
этническую и
национальную
принадлежность.

и
 понимать   на   слух   речь   учителя   и
 непосредственном
вербально/невербально
Коммуникативные умения. Говорение
Выпускник научится:
•  участвовать   в   элементарных   диалогах,
соблюдая нормы речевого этикета, принятые
в англоязычных странах;
•  составлять   небольшое   описание   предмета,
картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.
Аудирование
Выпускник научится:
•
одноклассников   при
общении
реагировать на услышанное;
•   воспринимать   на   слух   в   аудиозаписи   и
понимать   основное   содержание   небольших
сообщений,   рассказов,   сказок,  построенных
в основном на знакомом языковом материале.
Чтение
Выпускник научится:
• соотносить графический образ английского
слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный
на изученном языковом материале, соблюдая
правила
произношения
и соответствующую интонацию;
•   читать   про   себя   и   понимать   содержание
небольшого текста, построенного в основном
на изученном языковом материале;
•   читать   про   себя   и   находить   в   тексте
необходимую информацию.
Письмо
Выпускник научится:
•
словосочетания и предложения;
• писать поздравительную открытку с Новым
годом,   Рождеством,   днём   рождения   (с
опорой на образец);
•   писать   по   образцу   краткое   письмо
зарубежному другу.
  текста   слова,
  выписывать
  из

Выпускник получит возможность научиться:
• воспроизводить наизусть небольшие
произведения детского фольклора;
• составлять краткую характеристику
персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного
текст
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиотекст и полностью
понимать содержащуюся в нём информацию;
•   использовать   контекстуальную   или   языковую
догадку   при   восприятии   на   слух   текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
Выпускник получит возможность научиться:
•  догадываться   о   значении   незнакомых   слов   по
контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не
мешающие   понимать   основное   содержание
текста.
Выпускник получит возможность научиться:
•  в   письменной   форме   кратко   отвечать   на
вопросы к тексту;
•  составлять   рассказ   в   письменной   форме   по
плану/ключевым словам;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт, сервисные поля в
системе   электронной   почты   (адрес,   тема
сообщения).

алфавита
графически
Языковые средства и навыки оперирования ими. Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник получит возможность научиться:
Выпускник научится:
и
•
воспроизводить
•  сравнивать   и   анализировать   буквосочетания
каллиграфически   корректно   все   буквы
английского языка и их транскрипцию;
английского
(полупечатное
• группировать слова в соответствии с изученными
правилами чтения;
написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться английским алфавитом, знать
уточнять написание слова по словарю;
• использовать экранный перевод отдельных слов
последовательность букв в нём;
(с русского языка на иностранный и обратно).
• списывать текст;
•   восстанавливать   слово   в   соответствии   с
решаемой учебной задачей;
• отличать буквы от знаков транскрипции.
Фонетическая сторона речи различать   коммуникативные   типы
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно произносить
все   звуки  английского   языка,   соблюдая
нормы произношения звуков;
•   соблюдать   правильное   ударение   в
изолированном слове, фразе;
•
предложений по интонации;
•   корректно   произносить   предложения   с
точки   зрения   их   ритмикоинтонационных
особенностей.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
•узнавать   в   письменном   и   устном   тексте
изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания,   в   пределах   тематики   на
ступени начальной школы;
•оперировать в процессе общения активной
лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей;
•восстанавливать   текст   в   соответствии   с
решаемой учебной задачей.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
•   распознавать   и   употреблять   в   речи
основные

типы
предложений;
• распознавать в тексте и употреблять в речи
изученные  части   речи:   существительные   с
определённым/неопределённым/нулевым
артиклем;   существительные  в  единственном
и множественном числе; глаголсвязку to be;
глаголы   в   Present,   Past,   Future   Simple;
модальные глаголы can, may, must; личные,
указательные
притяжательные
местоимения;
в
положительной,
и
превосходной   степени;   количественные   (до
100)   и   порядковые   (до   30)   числительные;
наиболее   употребительные   предлоги   для
выражения  временны´ х и пространственных
отношений.
прилагательные
сравнительной
коммуникативные

и

Выпускник получит возможность научиться:
•  распознавать   связующее   r   в   речи   и   уметь   его
использовать;
•соблюдать интонацию перечисления;
•   соблюдать   правило   отсутствия   ударения   на
служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• читать изучаемые слова по транскрипции.
  простые
Выпускник получит возможность научиться:
•узнавать
элементы;
•опираться   на   языковую   догадку   в   процессе
чтения   и   аудирования   (интернациональные   и
сложные слова).
словообразовательные

в
 узнавать   сложносочинённые   предложения   с
Выпускник получит возможность научиться:
•
союзами and и but;
использовать в речи безличные предложения (It’s
cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting),  предложения  с
конструкцией there is/there are;
•оперировать
  речи   неопределёнными
местоимениями  some,   any   (некоторые   случаи
употребления: Can I have  some tea?  Is there any
milk in the fridge? — No, there isn’t any);
• оперировать в речи наречиями времени
(yesterday, tomorrow, never, usually, often,
sometimes); наречиями степени (much, little, very);
• распознавать в тексте и дифференцировать
слова по определённым признакам
(существительные, прилагательные,
модальные/смысловые глаголы
2. Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
Предметное   содержание   устной   и   письменной   речи   соответствует   образовательным   и
воспитательным   целям,   а   также   интересам   и   возрастным   особенностям   младших
школьников и включает следующие темы:
СТАНДАРТ
(тематика)
Знакомство (с одноклассниками, учителем,
персонажами детских произведений: имя,
возраст).
Приветствие, прощание (с использованием
типичных фраз английского речевого этикета).
«Английский в фокусе4»
Back together! (Starter Unit) Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст,
внешность, черты характера, увлечения/ хобби.
Мой день (распорядок дня, домашние
My Family & Friends! (Module 1); A
Working Day!, What Russian children
want to be (Module 2); Where were
обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь,
основные продукты питания. Любимая еда.
you? (Module 5); The days we
remember (Module 7); Food, The Day
Семейные праздники: день рождения, Новый
год/Рождество. День матери, Первое апреля,
of the City, What’s the occasion?
(Module 5); April Fool’s Day (Special
Масленица. Подарки.
Мир моих увлечений.  Игрушки. Мои любимые
занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои
любимые сказки, комиксы.
Выходной день (в зоопарке, в парке, в цирке),
каникулы.
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность,
характер, увлечения/хобби.
Days);
What would you like for your tea?
(Module 3); Tea party!, Birthday
wishes! (Module 5); Happy New Year!
(Special Days); Hello, sunshine!
(Module 8)
Work and play!, What Russian children
want to be (Module 2); All our
yesterdays! (Module 5); The world of
fairy tales (Module 6); Work and play
(Module 2); At the Zoo! (Module 4);
Days to remember!, Alton Towers
(Module 7); Places to Go!, Florida fun!,
Travelling is fun! (Module 8)
Back Together! (Starter Module); My
Family & Friends! (Module 1);
Совместные занятия. Письмо зарубежному другу.
Любимое домашнее животное:  имя, возраст, цвет,
The Animal Hospital! (Module 2);
Animals need our help! (Module 4)
размер, характер, что умеет делать.
Моя школа: классная комната, учебные
предметы, школьные принадлежности. Учебные
занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната:
названия комнат, их размер, предметы мебели и
интерьера. Природа. Любимое время года.
Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная
страна (общие сведения: название, столица, дома,
магазины, животный мир, блюда национальной
The days we remember! (Module 7)
Russian millionaire cities (Module 1);
Hello, sunshine! (Module 8)
Englishspeaking countries of the world
(Module 1); A Day in my life! (USA,
Module 2); What’s for pudding? (UK, кухни, домашние питомцы, школа, мир
Module 3); A walk in the wild!
увлечений).
Литературные персонажи популярных книг моих
(Australia, Module 4); Birthday wishes!
(UK, Module 5); The story behind the
сверстников (имена героев книг, черты
характера). Небольшие произведения детского
rhyme! (UK/USA, Module 6); Alton
Towers (USA, Module 7); Florida fun!
фольклора на изучаемом иностранном языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые
(USA, Module 8); April Fool’s Day,
Happy New Year! (Special Days);
формы речевого и неречевого этикета стран
изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в
Goldilocks and the Three Bears
(Reader, Modules 1–8); Arthur &
школе, во время совместной игры, за столом в
магазине).
Rascal (Cartoon Story, Modules 1–8);
Tell the Tale!, The Hare and the
Tortoise, nursery rhymes (Module 6)
Говорение
Диалогическая речь
СТАНДАРТ
«Английский в фокусе4»
Учащиеся должны уметь
 вести элементарный этикетный диалог в
соответствии с ситуацией общения
(приветствие, знакомство, поздравление,
благодарность, извинение, прощание);
 участвовать в элементарном этикетном
диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие)
 расспрашивать собеседника, задавая простые
вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на
вопросы собеседника;
 обращаться с просьбой, используя
побудительные предложения; отвечать
согласием или отказом выполнить просьбу
партнера
Starter Module, упр. 2
Starter Module, упр. 3, 4; Unit 1a, упр. 2;
Unit 1b, упр. 2; Unit 2а, упр. 2; Unit 2b,
упр. 2; Unit 3b, упр. 3; Unit 4а упр. 2, 3;
Unit 4b, упр. 2; Unit 5b, упр. 2; Unit 7b,
упр. 1; Unit 8а, упр. 2; Unit 10а, упр. 2;
Unit 12а, упр. 1; Unit 13b, упр. 3; Unit
14а, упр. 4; Unit 15а, упр. 2; Unit 15b,
упр. 2, 3; Unit 16а, упр. 3; Unit 16b, упр.
1
Unit 3а, упр. 2; Unit 5а, упр. 2; Unit 6а,
упр. 2; Unit 6b, упр. 1 Монологическая речь
СТАНДАРТ
«Английский в фокусе4»
Учащиеся должны уметь
 рассказывать о себе, своей
семье, друге;
 составлять небольшие
описания предмета или
картинки
 описывать персонажей
прочитанной сказки/рассказа
с опорой на картинку
Unit 2а, упр. 5; Unit 13b, упр. 6; Unit 15b, упр. 1; Unit 16а
упр. 2; Spotlight on Englishspeaking countries, Spotlight on
Russia (инструкции в книге для учителя)
Презентация заданий языкового портфеля
Unit 1b, упр. 7; Unit 3b, упр. 8,  Unit 4а, упр. 6; Unit 5b,
упр. 3; Unit 7а, упр. 2; Unit 8а, упр. 3; Unit 8b, упр. 4; Unit
10b, упр. 1; Unit 11а, упр. 3; Unit 11b, упр. 2; Unit 12а, упр.
2; Unit 14b, упр. 3; Unit 16b, упр. 4;
Spotlight on Englishspeaking countries, Spotlight on Russia
(инструкции в книге для учителя)
Работа со сказкой The Toy Soldier и комиксом Arthur &
Rascal (инструкции в книге для учителя)
Презентация заданий языкового портфеля
Аудирование
СТАНДАРТ
Учащиеся должны
 воспринимать на слух и
понимать речь учителя,
«Английский в фокусе4»
Упражнения ChitChat. Let’s play!
Инструкции по выполнению различных заданий,
одноклассников.
 воспринимать на слух и
понимать основное содержание
несложных текстов (сообщений,
сказок, рассказов) с опорой на
зрительную наглядность и
языковую догадку
изготовлению поделок.
Sing along!; Sing and do!;
Listen, point and repeat; Listen and read; Then put the
months in the right order; Listen and say yes or no; Listen
and tick; Listen and match.
(Workbook: Listen and tick the correct picture; Listen and
draw lines; Listen and put a tick or a cross; Listen and
write; Listen and find the bank robber.)
Video/audio: The Goldilocks and the Three Bears, Arthur
& Rascal
Чтение
СТАНДАРТ
Учащиеся должны уметь
 соотносить графический образ слова  Listen and read. Chant. Read and act out.
«Английский в фокусе 4» с его звуковым образом;
 читать вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом
материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую
интонацию
 читать про себя и понимать
небольшие тексты, содержащие как
изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова
Read again and answer/say the word/choose/find
out. Who says what?. Look, read and match. Read
and choose the correct word/the best answer. Look,
read and complete.  Read and match the wishes to
the cards/the events to the year/the rhyme to its
history/ the captions to the pictures.
There is one wrong word in each sentence; correct
it. Read and say which of the words in bold you can
see in the picture. Read and put the pictures/the
sentences/the paragraphs in the correct order.  Read
and put H for hare and T for tortoise. Read and say
yes or no.
Extensive reading: Spotlight on Englishspeaking
countries. Spotlight on Russia. Fun at school.
Reader: Goldilocks and the Three Bears, Arthur &
Rascal (комикс)
Word List (англорусский поурочный словарь)
Письмо
СТАНДАРТ
Учащиеся должны уметь
 владеть техникой письма
(графикой, каллиграфией,
орфографией)
 писать поздравление с опорой
на образец;
 писать короткое личное
письмо с опорой на образец
Грамматика
«Английский в фокусе4»
Copy the invitation and complete it. Copy, complete and
read. Replace the words in bold to make your own poem.
Complete the poem/the sentences.
Write a letter to your friend. Write your own poem. Write a
food quiz. Write a story. Write about your best friend/a
relative/your best day of the year. «Английский в фокусе4»
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное,
побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when,
where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные
предложения. Простое предложение  с простым глагольным сказуемым (He speaks
English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to
dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной
(Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в
настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.).  Простые распространенные
предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные
предложения с союзами and, but.
Глагол to be в Past и Future simple.
Оборот there was/were.
Глаголы can, have to, may, must.
Правильные и неправильные глаголы в Future, Past simple (indefinite).
Be going to.
Present continuous с изученными глаголами.
наречия времени (yesterday, tomorrow, often, always, usually, sometimes, never, once/twice/
three times a week).
Наречия степени (much, little, very).
A lot, much, many.
Предлоги места и времени.
Числительные (количественные от 30 до 100, порядковые), даты.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения.
3. Тематическое планирование.
На изучение английского языка в 4 классе отводится 2 часа в неделю. Программа
рассчитана на 68 часов (34 учебные недели)
№
Тема урока
Колво
часов
Примечание
Вводный модуль.   Тема: «Снова в школу» (2 часа)
1 Повторение фраз приветствия и знакомства.
2 Повторение лексики за 23 классы.
Модуль 1.     Тема: «Семья и друзья» (8 часов)
3
4
Одна большая счастливая семья.
Счастливая семья.
1
1
1 5
6
7
8
9
Мой лучший друг.
Мой лучший друг. «Артур и Раскал» (эпизод 1).
Сказка «Златовласка и 3 медведя» (часть 1).
Проект «Мой город».
Самостоятельная работа «Я знаю №1».
10
 Контрольная работа №1 «Я и мои друзья».
Модуль 2.     Тема: «Рабочий день» (8 часов)
11
12
13
14
15
16
17
18
Больница для животных.
Ветеринарная клиника.
Работай и играй!
Работай и играй! «Артур и Раскал» (эпизод 2).
Сказка «Златовласка и 3 медведя» (часть 2).
Проект «Какие профессии выбирают российские
дети».
Самостоятельная работа «Я знаю №2»
Контрольная работа № 2 «Рабочий день».
Модуль 3.   Тема: «Вкусные угощения» (8 часов)
19
20
21
22
23
24
25
26
Пиратский фруктовый салат.
Фруктовый салат.
Приготовь еду.
Приготовь еду. «Артур и Раскал» (эпизод 3).
Сказка «Златовласка и 3 медведя» (часть 3).
Проект «Любимое блюдо семьи»
Самостоятельная работа «Я знаю №3».
Контрольная работа № 3 «Вкусные угощения»
Модуль 4.    Тема: «В зоопарке» (9 часов)
27 Животные в зоопарке.
28
Забавные животные!
29 Животные.
30 Животные. «Артур и Раскал» (эпизод 4).
31
32
Сказка «Златовласка и 3 медведя» (часть 4).
Проект «Помоги животным».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 33
34
35
Самостоятельная работа «Я знаю №4»
Контрольная работа № 4 «В зоопарке».
Повторение тем раздела.
Модуль 5.    Тема: «Где ты был вчера?» (8 часов)
   36
37
38
39
40
41
42
Чайная вечеринка!
Всё наше прошлое.
Всё наше прошлое. «Артур и Раскал» (эпизод 5).
Сказка «Златовласка и 3 медведя» (часть 5).
Проект «Программа проведения Дня города»
Самостоятельная работа «Я знаю №5».
43 Контрольная работа №5 «Где ты был вчера?»
Модуль 6.    Тема: «Расскажи сказку» (8 часов)
44
45
46
47
48
49
50
51
Сказка «Заяц и черепаха».
Давнымдавно.
Давнымдавно. «Артур и Раскал» (эпизод 6).
Сказка «Златовласка и 3 медведя» (часть 6).
Проект «Любимые сказки».
Самостоятельная работа «Я знаю №6»
Контрольная работа №6 «Расскажи сказку»
Модуль 7.    Тема: «Памятные дни» (8 часов)
52
53
54
55
56
57
58
59
Лучшие времена.
Волшебные моменты.
Волшебные моменты. «Артур и Раскал» (эпизод
7).
Сказка «Златовласка и 3 медведя» (часть 7).
Парк аттракционов в Великобритании.
Самостоятельная работа  «Я знаю №7».
  Контрольная работа №7 «Памятные дни».
Модуль 8.    Тема: «Путешествие» (10 часов)
60
61
62
Хорошие времена впереди.
Привет, солнце!
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1 63
64
65
66
67
68
Привет, солнце! «Артур и Раскал» (эпизод 8).
Сказка «Златовласка и 3 медведя» (часть 8).
Самостоятельная работа «Я знаю №8».
Контрольная работа №8 «Путешествие».
Промежуточная аттестация.
Проект «Брошюра о популярном месте отдыха в
России».
1
1
1
1
1
1
Самостоятельные работы: 8

Самостоятельная работа «Я знаю №1».
Самостоятельная работа «Я знаю №2».
Самостоятельная работа «Я знаю №3».
Самостоятельная работа «Я знаю №4».
Самостоятельная работа «Я знаю №5».
Самостоятельная работа «Я знаю №6».
Самостоятельная работа «Я знаю №7».
Самостоятельная работа «Я знаю №8».
Контрольные работы: 8
Контрольная работа №1 «Я и мои друзья».
Контрольная работа № 2 «Рабочий день».
Контрольная работа № 3 «Вкусные угощения»
Контрольная работа № 4 «В зоопарке».
  Контрольная работа №5 «Где ты был вчера?»
  Контрольная работа №6 «Расскажи сказку»
Контрольная работа №7 «Памятные дни».
Контрольная работа №8 «Путешествие».
Проектные работы: 5
Проект «Мой город».
Проект «Какие профессии выбирают российские дети».
Проект «Помоги животным».
Проект «Программа проведения Дня города»
Проект «Любимые сказки».
Проект «Брошюра о популярном месте в России».

file_name: англ яз 4 класс.doc

intro:
Рабочая  программа начального общего образования по английскому языку для 4 класса по учебнику Spotlight составлена  на основе федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования,
 авторской  программы курса «Английский в фокусе, 2-4» Быкова Н.И, Дули Д., Поспелова М., Эванс В. ,Москва, Просвещение,	2011,...


extracted_text:
Рубежный контроль. 8 класс.
1.Укажите дату установления империи Наполеона.
2.Почему Наполеон ценил Гражданский кодекс выше всех своих побед?
3.Кто короновал Наполеона?
4.Перечислите участников 3-ей антифранцузской коалиции.
5.Кто был главным противником Наполеона на море?
6.Что дала победа под Аустерлицем
а) французам?                                         б) её противникам
7.Что такое континентальная блокада? Каковы последствия декрета
Наполеона от 26 ноября 1806 года?
8.Перечислите этапы заката наполеоновской армии.
9.В чем суть Шомонского трактата? Чем он отличается от предыдущих
соглашений?
10.Куда Наполеон был сослан после отречения?
11.Какой урок извлекли из наполеоновских войн европейские политики?
12.Какие цели ставили перед собой страны – участницы конгресса,
собравшегося после отречения Наполеона?
13.Как он назывался?
14.В чем суть европейской идеи? Какие этапы она прошла?
15.Какие изменения произошли в Европе после Венского конгресса?
16. С какой целью создавался Священный союз?
17.Кто в него вошел?
18.Почему рухнула идея подержания европейского единства с помощью
Священного союза?
19.Что обычно называют восточным вопросом?
20. В каких экспедициях принимала участие Россия как член Священного
союза?

file_name: Рубежный контроль. 8 кл (2).docx

intro: Данный рабочий лист предназначен для проверки и закрепления знаний по темам "Наполеоновские завоевания", "Европа после разгрома Наполеона". Такие листы позволяют организовать работу с теми учащимися, которые по каким-либо причинам пропустили занятия. Используются также для самостоятельного изучения материала и для организации замены.

история

group: Дисциплины

title: Рабочий лист. Новая история. 8 класс.


extracted_text:
Промежуточная аттестация для 2 класса по учебнику «Spotlight».
                                       Name______________ Surname_________________
1.Прочитайте и соотнесите
1.fish                    a.сад
2.ant                    b.стол
3.glass                 c.коробка
4.box                   d.муравей
5.sheep                e.овечка
6.milk                   f.кровать
7.dolphin              g.рыбка
8.table                  h.молоко
9.bed                    i.стакан
10.garden             j.дельфин

2. Найдите правильное слово в рамочке
1
                4-________  9-________
   eight                               four
                     three
        five         one          two
    ten        six            nine
                         seven
     3- ________  8-________   2-two
     10- ten          7-seven
3.Прочитайте и соотнесите.
Ex: What colour is the chair?         с            a. My favourite food is pizza.
1.What’s your favourite food?       ___         b. No,it can’t.
2.Can a frog fly?                          ___         c. It’s blue.
3.Can you swim?                         ___         d. Yes,I can.
4.What’s the weather like today?   ___        e. My name is Dima.
5,What’s your name?                   ___         f. It’s rainy today.
4.Раскрасьте в нужные цвета

 5. Составьте предложения.
 Ex:I/pizza/like/much/very  - I like pizza very much.
 1. She/ swim/ can____________________________________________________.
 2. My/ Sasha/ name/ is_________________________________________________.
 3. like/ sing/ bird/ can/ a/ I______________________________________________.
 4. fair/ She`s/ hair/ got _________________________________________________.
6.  Расскажи про себя и свою семью.

file_name: 2  класс вар.2.doc

intro: Промежуточная аттестация для 2 класса по учебнику «Spotlight». Итоговая контрольная работа для 2 класса по учебнику Английский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений с приложением на электронном носителе / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. – 5-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014


extracted_text:
КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «ЭССЕ»
учителя начальных классов МБОУ ЛСОШ № 16 им. Н.В.Переверзевой
Степановой Татьяны Константиновны
«Я  учитель»
Разными путями приходят люди к делу своей жизни, выбору профессии.
Стать   учителем     я   мечтала   с   детства.     Я   очень   хотела   учить   ребятишек,
воспитывать в них   доброе отношение к людям, аккуратность, трудолюбие.
Наверно, я хотела быть похожей на своих любимых учителей. Это моя первая
учительница Проскурина Раиса Павловна, молодой учитель истории Лифарь
Сергей   Алексеевич   и   завуч   (в   то   время)   нашей   школы   Гринёва   Зоя
Михайловна.   Эти   учителя   были   для   меня   образцом,   эталоном   профессии
учителя. После окончания  педагогического училища я сразу пришла в школу.
И   с   того   момента,   как   я   перешагнула   её   порог,   вся   жизнь   моя   стала
совершенно другой: интересной, необычной. Скоро я почувствовала, что я
нужна, меня любят, меня ждут.  Так вот школа вошла в мою жизнь давно   и
 уже теперь,  навсегда.
Но далеко не так легка работа учителя, как представлялась мне ещё в
детстве.  Школа      это   не   только   здание   и     учебные   предметы,   а   лица,
характеры, личности твоих учеников. Нужно приложить много усилий   для
того,   чтобы   научить   читать,   считать,   писать,   рисовать,   дружить,   жить   по
школьным и общечеловеческим правилам. И мне это по душе, нравится быть
нужной. Поэтому я и работаю в начальной школе.
Ещё   осваивая   тайны   мудрости   педагогической   науки,   я   поняла,   что
любому учителю не только нужно научить детей своему предмету, но и
найти путь к сердцу каждого ученика, сделать  так, чтобы ребёнку было
интересно учиться и познавать мир, интересно жить в этом мире, каждому
педагогу необходимо найти золотую середину между любовью к профессии
и любовью к детям. Тысячу раз прав великий Л.Н. Толстой: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет
только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя,
который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам.
Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он  –
совершенный учитель».
Работая в школе, я пришла к убеждению: чтобы стать совершенным
учителем, Мастером своего дела, надо не только отлично знать свой
предмет, любить детей, но и стремиться идти в ногу со временем, уважая
старые традиции и, не боясь нововведений, изучать новые технологии и
методики в преподавании, постоянно учиться, совершенствоваться самому,
творить, не останавливаясь на достигнутом.
  Инициативность   педагогов      необходимый   источник   саморазвития
образовательной   системы,   профессионального   роста   самих   педагогов.   Я
считаю,   что   каждый   учитель   должен   проявлять   инициативу.   Ведь   без
инициативных учителей невозможно воспитать инициативных детей.
Сделать трудное – привычным,  привычное – лёгким,  лёгкое – приятным.
Эти слова стали девизом моей педагогической деятельности. Потому что они
очень   точно   отражают   принципы   современной   школы:   стимулировать
интересы учащихся через творческие задачи, требующие работы воображения;
развивать у учащихся умение находить и применять информацию, а не просто
заучивать ее.
В научном понимании функционально грамотная личность – это личность,
которая   способна   использовать   знания,   умения   и   навыки   для   решения
максимально   широкого   круга   жизненных   задач   в   различных   сферах
деятельности.
Для   формирования   функционально   грамотной   личности   в   своей   работе   я
использую технологию деятельностного подхода. Основная идея его состоит в
том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в
процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими  учеными,  делающими свое собственное  открытие.  Даже самые
робкие и неуверенные в себе ученики не боятся высказываться. А вот чье
предположение верно  –  это решат сами дети в ходе разрешения проблемной
ситуации. «Не ошибается тот, кто ничего не делает!»      часто произносим
хором   на   уроке   эту   пословицу,   которая   одних   заставляет   задуматься,
работает ли он на уроке или отсиживается, а другим придает уверенность в
том, что, если он и допустил ошибку на уроке,      это не страшно, гораздо
  в
страшнее   бездействие.   Этот   незамысловатый   прием   помогает   мне
формировании сознательного отношения детей к учебной деятельности. Я учу
не бояться трудностей, а находить пути их преодоления.
Я   считаю,   что  школа   дает   ученику   очень   многое,   но   все   исходные
жизненные установки ребенок получает в семье. Известно, что от родителей
зависит очень многое: вся учебновоспитательная деятельность в школе не
будет иметь успеха без тесных контактов с родителями. Именно они должны
стать   нашими   лучшими   помощниками,   заинтересованными   союзниками.   В
школе   должны   отсутствовать   две   поведенческие   "модели"   родителей:   в
качестве   "провинившегося   ученика"   и   в   качестве   "обвинителя".   Должна
присутствовать   третья   "модель":  родители   с   адекватным   поведением,
предполагающее взаимопонимание родителя и учителя на благо ребенку.
Именно   такие   высокие   требования   предъявляются   к   профессии
учителя, потому что миссия учителя заключается не только в обучении, но и в
воспитании будущего гражданина.
  «Миссия   учителя»      звучит   красиво,   гордо,   может   быть,   немного
пафосно.   Что   же   это   такое?   Я   заглянула   в   словарь:   миссия   –   это
ответственное задание, роль, поручение. Мне больше нравится слово «роль».
Ведь учитель  немного актер, ему отведена роль наставника, воспитателя,
проводника знаний. Учитель – это образец, которому подражают дети. Самое
главное  это понимать ученика, принимать его таким, какой он есть. Миссия
современного   учителя   –   воспитать   человека,   способного   жить   и   успешно действовать   в   стремительно   меняющемся   мире,   реализуя   свои   творческие
возможности и уважая других людей.
Задача учителя состоит не только в том, чтобы раскрыть тайны своего
предмета, увлечь его изучением, нежелающего побудить к познанию, но, в
первую очередь, открыть в ребёнке то хорошее и ценное, о чём он даже сам
и не догадывался.
Я   –   учитель     и   очень   горжусь   этим.   Сейчас,   осмысливая     свой
педагогический   опыт,   я   с   удовольствием   замечаю,   что   мой   труд   был   не
напрасен: большинство моих воспитанников заняли достойное место в жизни,
а самое главное – стали хорошими людьми.

file_name: Эссе учителя начальных классов МБОУ ЛСОШ №16.docx

intro: Предлагаю вам эссе - рассуждение на тему «Я - учитель». Это путь моего профессионального становления.Данный вид материала предназначен для учеников начальных классов и старших классов, а так же для учителей и родителей. Данная статья направлена на воспитание у учащихся любви к важной профессии, к учителю.

title: Эссе учителя начальных классов


extracted_text:
Англия в конце XVIII – начале XIX века
1. Что такое эволюция?
2. В чем суть взглядов Адама Смита?
3. Какой точки зрения придерживался Давид Рикардо?
4. Что такое гражданское общество?
5. Что такое промышленный переворот? Назовите две его стороны.
6. В каких отраслях производства  промышленный  переворот проходил
наиболее успешно и результативно? Почему?
7. Как промышленный переворот сказался на положении народных масс?
8. Как антинаполеоновские войны сказались на экономическом развитии
Англии?
9. Какие факты говорят  о превращении Англии в «мастерскую мира»?
10.Что такое чартизм?
11.«Гнилые местечки» -
12.Кто такой Уильям Ловетт?
13.Что дала Англии реформа 1832 года?
14.Парламент – это …
15.Назовите хронологические рамки чартизма.
16.А.Смит, Д.Рикардо, Р.Оуэн, Робеспьер, Т.Мор – вычеркните лишнее, свой
выбор объясните.
17.Какие учения стали называть социалистическими?
18.Филантропия – это…
19.В чем различия теорий Спенсера и Милля и Р.Оуэна?
20.Хартия – это …
21.Дж. Стефенс – это …
22.Ч то мешало европейским странам (например, Франции ) так же
Какой   путь развития  Англии он предлагал?
успешно осуществлять промышленный переворот, как это делала
Англия?
23.С чем, по –вашему, связано то, что вначале борьбу за парламентскую
реформу возглавила промышленная буржуазия, а затем ( на этапе
чартизма) главной опорой этой борьбы стали рабочие?
24. Зад.1 (стр.75) На каком этапе борьбы за парламентскую реформу могло
появиться такое письмо?
25.Зад.3 (стр.75) Могли ли где-либо, кроме Англии, в подобном тоне
обращаться к властям? Почему? Во сколько раз доход королевы
превышал доход рабочего?

file_name: Англия в концеXVIII.docx

intro: Рабочий лист предназначен для организации закрепления и контроля знаний по новой истории (8 класс) по теме "Англия в конце XVIII - начале XIX века. С помощью такого листа отрабатывается материал на знание фактов, исторических персоналий, дат, проверяются навыки самостоятельной работы

title: Рабочий лист. Новая история. 8 класс.


extracted_text:
Спортивная игра для мальчиков 14 классов
 «Давай посоревнуемся».
Оборудование: медали для победителей; 8 стульев; 4 одинаковых мяча; дартс и 4
дротика; 20 кубиков; кегли; 4 скакалки; надувные шары – 6 шт.; 8 картонок одинаковых;
напечатаны буквы (виды спорта); 4 машинки с нитками и палкой.
Ведущий:   Внимание, внимание!
                    Приглашаем всех на весёлое состязание.
                    Предлагаем взять с собой быстроту, ловкость, силу, смелость.
                    Начинаем мы программу для гостей, друзей, для всех!
                    Начинаем панораму удивительных потех.
                     Тихо, замерло всё в школе.
                     Кто же будет чемпионом?
                     Никита? Лёша? Женя или Ваня?
                     Кто из них умчится вдаль, тот получит и медаль.
Конкурс 1 «Прыжок за прыжком».
   Каждый участник должен прыгать вокруг стула, зажав мяч между коленей.
Победит тот, кто сделает это быстрее.
Конкурс 2 «Снайперы».
   Каждый участник бросает по дротику по очереди. (Повторить состязание 3 раза.)
Побеждает тот, чей дротик расположен каждый раз ближе к центру.
Конкурс 3 «Клад».
   Каждый участник переносит кубики (5 штук) с одного стула на другой по 1 штуке.
Побеждает тот, кто перенесёт все кубики быстрее.
Конкурс 4 «Самый меткий».
   Каждый участник по очереди мячом сбивает кегли. (Повторить состязание 3 раза.)
Побеждает тот, кто собьёт больше кеглей.
Конкурс 5 «Самый быстрый».
   Каждый участник должен прыгать на скакалке на двух ногах вокруг своего стула и
обратно.
Побеждает тот, кто быстрее пропрыгает.
Конкурс 6 «Самый сильный».
   Каждый участник должен надуть воздушный шар за 30 секунд.
Победит тот, у кого шар больше надут. Если шар лопнул, значит участник проиграл.
Конкурс 7 «Самый ловкий».
   Каждый участник выполняет ведение мяча одной рукой вокруг своего стула и обратно.
Побеждает тот, кто быстрее.
Конкурс 8 «Эрудит». Кто быстрее и правильно ответит на вопрос, получает 1 балл.
Вопросы для всех участников:
1) Какая страна является родиной Олимпийских игр?
                                                                       (Греция)
2) Сколько колец на Олимпийском флаге?
                                                              (5)
3)  Назови все цвета колец олимпийского флага.
                               (голубой – Европа, зелёный – Австралия, чёрный – Африка,
красный – Америка, жёлтый –Азия)
4) Составь из букв название вида спорта.
К  Б  С  О                     (бокс)
            Т  Ф  Л  Б  У  О                (футбол)
            О  К  К  Е  Й  Х                (хоккей)
            Е  Н  Н  И  С  Т                 (теннис)
Конкурс 9 «Переправа».
   Каждый участник должен переправиться по двум картонкам вокруг своего стула и
обратно. С картонки выходить нельзя.
Побеждает тот, кто быстрее.
Конкурс 10 «Проворный мотальщик».
Каждый участник сматывает нитку на палку. На конце нитки привязана машинка, она
должна катиться по полу.
Чья машина быстрее пересечёт линию, тот и победил.
Ведущий:   Подведение итогов соревнования. Вручение медалей.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro: Игра для учащихся 1-4 классов. Проводится в форме спортивного соревнования. Для определения победителей выбирается жюри. Игра включает в себя 10 следующих конкурсов: "Прыжок за прыжком", "Снайперы", "Клад", "Самый меткий", "Самый быстрый", "Самый ловкий", "Самый сильный", "Переправа", "Эрудит", "Проворный мотальщик". После каждого конкурса жюри подводит итог.

title: Сценарий спортивной игры для мальчиков.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Многопрофильная школа № 17 имени маршала инженерных войск А.И. Прошлякова»
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ МШ № 17
__________________И.В.Голикова
«___» ______________20___ г.
СОГЛАСОВАНО
НМС, протокол № ___от
___________________
Председатель
_____________________
___________________
РАССМОТРЕНО
На заседании МО, протокол № _____ от
______________________________________
Руководитель МО
_____________________
_________________
ПОДГОТОВКИ К ОЛИМПИАДАМ И КОНКУРСАМ ПО ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
1 час в неделю (34 часа)
                                                                   Разработана и реализована:
                                                                   Самусенко Вера Борисовна,
                                                                                учителем истории, обществознания
г. Рязань
2016 2017 учебный  год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность программы
Современное общество предъявляет к школьному образованию требования по всестороннему развитию обучающихся, созданию условий для его
развития его способностей. Но не каждый ученик обладает такими способностями: у него отсутствует жизненный опыт, ему нужно педагогическое
сопровождение   создание   условий   для   этого.   Не   каждый   ребенок   на   определенном   этапе   своего   обучения   в   школе   знает   о   наличии   у   себя   ярко
выраженных способностей в той или иной области знаний.
Перед педагогом стоит задача вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, поддержать и развить эти способности, подготовить основу для
того,   чтобы   эти   способности   были   им   реализованы.   В   период   обучения   в   школе   закладываются   основы   развития   думающей,   самостоятельной   и
творческой личности. Жажда познания мира, его открытия зарождаются у ребят в школе.
В каждом классе есть ученики, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им мало той работы, которой загружает их учитель во
время уроков. Они изучают специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в Интернете, в других областях знаний.
С введение ФГОС требования работы с учащимися разного уровня подготовки и возможностей усредняется. Но, не смотря на нововведения, в
классе всегда учитель работает со всеми обучающимися. И в суете повседневности может опять оказаться забытым «сильный», неординарно мыслящий
ученик. И поэтому я считаю, что учитель должен найти возможности выявлять таких ребят и создавать условия для их самореализации и роста.
Работу  с данной категорией учеников я начинаю на уроках. Используя разнообразные  формы  (круглый  стол, ролевые  игры,  написание  эссе,
конференции, игры и т.д.)   организации детей на уроке, я стараюсь привить у ребят интерес к предмету История и Обществознание. Когда я добиваюсь
постоянного интереса у учеников к изучаемым ими предметам, я начинаю привлекать их к внеурочным формам работы. Это позволяет обучающимся
проявить себя, показать свои возможности, развить им творчество.
Проанализировав работу с учащимися, я формирую определенный круг ребят, которые проявили заинтересованность в изучаемом ими предмете,  и
показала академические способности. Формами работы с ними становятся: участие в предметных конкурсах, олимпиадах разного уровня и формах
участия, работа над проектами.
При подготовке к олимпиадам, конкурсам ребятам предлагается решение таких заданий, которые позволяют развивать устную речь, способность
находить различные пути при ответе на поставленный проблемный вопрос, найти пути для устранения допущенных ошибок при решении тестовых
заданий, задач. Ребятам предлагаются задания, которые развивают аналитическое, критическое мышление, работать с источниками, искать, подбирать
информацию.
Задачи:
 развитие интереса детей к истории, обществознанию;
 создание условий для формирования умений и навыков работы с заданиями олимпиадного уровня;
 формирование условий для формирования умений и навыков подготовки и участия в предметных конкурсах;
2  формирование умений и навыков работы в режима проектной деятельности.
Результат:
 участие детей в предметных олимпиадах, конкурсах;
 создание учащимися проектов по выбранной ими тематике.
При  планировании работы  с одаренными  детьми  по подготовке  к олимпиадам  и конкурсам  по истории  и обществознанию  я придерживаюсь
следующего:
 отработка учащимися всех типов заданий, представленных на олимпиаде
 практическая направленность
 использование интерактивных форм обучения
 использование деятельностного подхода
 организация рефлексии деятельности обучающихся  и ее результатов.
При подготовке учащихся к олимпиаде я придерживаюсь нескольких принципов:
1. Максимальная самостоятельность – предоставление возможности самостоятельного решения заданий при ненавязчивом контроле учителя и
2.
3.
4.
совместном разборе нерешенных заданий.
Принцип опережающего уровня сложности. Задания должны быть повышенного уровня сложности – это будет гарантией поддержания интереса
учащегося к данной форме самореализации при изучении истории и обществознания.
Обязательный анализ результатов олимпиад, предметных конкурсов и игр.
Индивидуальный подход.
В ходе работы с учащимися планируется решение задач и заданий, направленных на формирование хронологических знаний, картографических знаний и умений,
умения работать со статистическими данными.
При изучении теоретического материала выявлять причинно – следственные связи, выделение последствий и итогов событий, формирование вопросов и заданий
к тексту,   работа с понятиями. Эти формы работы предусматривают работу со словарями, определение ошибок, допущенных при объяснении понятий, тестовые
задания, составление кроссворда, составление и работа со схемами
Программа рассчитана на 34 часа, т.е. 1 час в неделю.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Название раздела или темы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Введение
Задания с рядами понятий, имен, фактов, дат
Задания на соответствие элементов
Работа со схемами, таблицами, графиками и диаграммами по анализу приведенных данных
Задания по работе с изобразительным рядом
Работа с текстами
Решение познавательных задач
Колво
часов
1
5
3
6
2
6
4
3 8.
9.
Выполнение заданий с олимпиадного уровня
Обобщающее тестирование
Итого:
6
1
34
Основное содержание:
 3 часа
Введение 1 час
Зачем нужны олимпиады. Виды олимпиад. Основные требования к олимпиадам и основные виды олимпиадных заданий.
Задания с рядами понятий, имен, фактов, дат 5 часов
Задания  образования и продолжения рядов, вставить пропущенные даты, термины, понятия и т.д., найти лишнее или выявить общее и т.д.
Задания на соответствие элементов
Даты   –   события,   событие   –   историческая   личность,   историческое   событие   –   последствие   и   итоги,   определение   –   термин,   понятие,   Составление
кроссвордов.
Работа со схемами, таблицами, графиками и диаграммами по анализу приведенных данных   6 часов
Заполнение пропусков в схемах, составление схем, составление и заполнение таблиц, анализ диаграмм, статистических данных.
Задания по работе с изобразительным рядом   2 часа
Опознание элементов изобразительного ряда, их группировка, соотнесение с понятиями, теориями, явлениями
Работа с текстами  6 часов
Найти ошибку. Составление плана текста. Заполнение пропущенных слов и словосочетаний. Выделение в тексте положений, характеризующих различные
позиции задания к тексту по его анализу. Поиск примеров, характеризующих основные теоретические положения, содержащиеся в тексте. Поиск и
исправление ошибок в тексте.
Решение познавательных задач по истории и обществознанию   4 часа
Решение заданий по истории и обществознанию.
 Выполнение заданий олимпиадного уровня – 6 часов
Формулирование кратких и развернутых ответов. Составление планов текстов. Написание характеристик деятелей. Написание сочинений – эссе.
Выполнение итогового теста – 1 час
 Всероссийские олимпиады школьников по истории и обществознанию: материалы и комментарии /Под ред. С.И. Козленко и М.Ю. Брандта – М.:
Школапресс, 2003.
 Всероссийская олимпиада школьников по истории: Методическое пособие /Под ред. С.И. Козленко – М.: АПКиППРО, 2005
4
Литература  Козленко С.И., Козленко И.В. Всероссийская олимпиада школьников по истории в 2006 г.: Методическое пособие – М.: АПКиППРО, 2006
 Козленко С.И., Козленко И.В. История. Всероссийские олимпиады. Вып. 1 – М.: Просвещение, 2008
   Зубанова   С.Г.,   Чеботарева   Н.И.   Занимательная   история   На   уроках   и   внеклассных   мероприятиях.   Задания,   олимпиады,   викторины,   тесты,   игры,
сценарии. М., «Глобус», 2009
Интернет  источники
http://www.fipi.ru
http://www.examen.ru
http://www.egeigia.ru
http://vmirehistori.blogspot.ru
http://www.zavuch.ru
https://drofaventana.ru
http
 ://   www
 .  edu
 .  ru      федеральный   портал   «Российское   образование».   Содержит   обзор   образовательных   ресурсов   Интернета,   нормативные
документы, образовательные стандарты и многое другое.
http
http
 ://   www
 ://   ecsocman
 .  rusolymp

 .  edu
 .  ru – федеральный портал российских олимпиад школьников
 .  ru    федеральный образовательный портал «Экономика, социология, менеджмент». Собраны материалы по социальной и

экономической истории России, в том числе журнальные статьи и материалы круглых столов, посвященные проблемам исторического пути России.
http
 ://   archaeology

 .  kiev

 .  ua
 /  cultures     мультимедийный   портал,   содержащий   всестороннюю   информацию   об   археологических   памятниках   на
территории Восточной Европы, материалы реконструкции этапов и характера русскоскандинавских связей.
http
 ://   www
 .  magister

 1.   htm   сайт содержит основные материалы для изучения русской истории. Здесь можно найти
следующие тексты: Н.М.Карамзин. История государства Российского; В.О. Ключевский. Курс русской истории; Н.И. Костомаров. Русская история в
жизнеописаниях   ее   главнейших   деятелей;   С.М.Соловьев.   История   России   с   древнейших   времен;   В.Н.   Татищев.   История   Российская;   Митрополит
Макарий. История Русской церкви; С.Ф. Платонов. Полный курс лекций по русской истории.
 .  ru   /  library
 /  history

 /  history

 .  msk

5

file_name: Программа по подготовке к олимпиадам и конкурсам по истории и обществознанию.docx

intro: Программа по подготовке к олимпиадам и конкурсам по истории и обществознанию создана для подготовки ребят 5-9 классов  к внеурочной работе по истории и обществознанию. Программа содержит в себе задачи, сформулирован результат работы по данному направлению, направления деятельности педагога при реализации данной программы. Так же даны тематическое планирование и содержание программы.Содержит Программу по подготовке к олимпиадам и конкурсам по истории и обществознанию создана для подготовки ребят 5-9 классов  к внеурочной работе по истории и обществознанию. Программа содержит в себе задачи, сформулирован результат работы по данному направлению, направления деятельности педагога при реализации данной программы. Так же даны тематическое планирование и содержание программы.


extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе на тему: «В гостях у толковых словарей»
Автор: Борисова Марина Владимировна, учитель русского языка и
литературы МБОУ Выгоничская СОШ.
Возрастная категория: учащиеся 5 класса.
Цель  деятельности:   актуализация   знаний   о   толковых   словарях   русского
языка;   развитие   умения   использовать   словари   для   определения,  уточнения
лексического   значения   слов,   приобщение   к   работе   со   специальной
литературой.
Тип урока: урок рефлексии.
Планируемые образовательные результаты:
предметные:   научиться   использовать   информацию   толкового   словаря   для
расширения речевого запаса;
метапредметные УУД:
коммуникативные:   представлять   конкретное   содержание   и   сообщать   его   в
письменной   и   устной   форме,   вступать   в   учебный   диалог   с   учителем   и
одноклассниками;
регулятивные:   определять   новый   уровень   отношения   к   себе   как   субъекту
деятельности, действовать по заданному плану;
познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы с толковым словарём;
личностные:   формирование   устойчивой   мотивации   к   обучению   на   основе
алгоритма выполнения задания.
Используемые   методы   и   технологии   обучения:   здоровьесбережение,
технология   критического   мышления,   развития   творческих   способностей
учащихся,  информационно — коммуникационные.
Наглядно — демонстрационный материал:  учебник русского языка для 5
класса   под   редакцией   Л.М.Рыбченковой,   О.М.Александровой,   толковые
словари, портрет (видео) В.И.Даля. Перечень основных понятий, с которыми идет работа на уроке: толковый
словарь, словарная статья.
      Структура урока:
1. Постановка учебной задачи.
2.   Развитие   умений   использовать   словари   для   определения,   уточнения
лексического значения слов; ориентироваться в словарной статье.
3. Формирование умения выполнять лексический анализ слова.
4. Рефлексия. Домашнее задание.
Ход урока:
Постановка учебной задачи.
На   доске   записан   эпиграф   к   уроку:   «Словарь   —   это   целый   мир,
расположенный в алфавитном порядке. Здесь мысли, радости, труды, горести
наших предков и наши собственные. Подумайте, что все собранные вместе
слова — дело плоти, крови и души родины и человечества» (А.Франс).
Учитель: Ребята, прочитайте, пожалуйста, эпиграф к нашему уроку. Как вы
думаете, о чём пойдет речь на уроке. Как звучит тема нашего урока?  (Речь
пойдёт о толковых словарях).
Учитель: Какую задачу мы поставим перед собой?  (Выяснить, как устроена
вселеннаясловарь;   какие   закономерности   и   правила   существуют   для
словарных статей).
Учитель: Посмотрите, какие словари сегодня пришли к нам в гости? (На столе
стоят словари: «Словарь живого великорусского языка» В.И.Даля, «Толковый
словарь   русского   языка»   С.И.Ожегова,   «Большой   толковый   словарь
современного русского языка» Д.Н.Ушакова. Учащиеся называют словари).
  II. Развитие умений использовать словари для определения, уточнения
лексического значения слов; ориентироваться в словарной статье.
Учитель: Обратимся к упражнению 141 на странице 66. Прочитайте текст и
определите   главную   мысль   текста.   (Работа   по   толкованию   слов   —  очень сложная).  Об   этом   нам   говорят   и   слова   эпиграфа.  Первые   рукописные
словари велись еще во времена средневековья. Они появились в 1617 веке.
Самым известным и популярным в России толковым словарем в XIX веке стал
«Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля в 4х томах.
Материалы для своего словаря В.И. Даль (18011872) собирал по крупицам
всю свою сознательную жизнь, свыше 50 лет.  Вы можете подойти, полистать
его.   Один   ученик   подготовил   сообщение   о   жизни   автора   этого   словаря.
(Слушаем сообщение).
Учитель:   В.И.Даль   —   автор  «Толкового   словаря   живого   великорусского
языка». Как вы думаете, почему он называется толковым? Что означает слово
«толковать»?
 Где мы можем посмотреть значение этого слова? Конечно, в словаре. (Работа
со словарём С.И.Ожегова).
Как   будем   искать   слово   «толковать»?   (Надо   применить   знания   алфавита.
Учащиеся читают словарную статью слова «толковать»). Слово многозначное.
Какое значение подходит нам?
  Мы   можем   дать   определение   толковому   словарю,   узнав   значение   слова
«толковать»?
Правильно   ли   мы   дали   определение   толковому   словарю?   Посмотрим   на
стр.66. (Читают определение).
Всё, что вы прочитали о слове «толковать» в словаре называется словарной
статьёй.
Анализ структуры словарной статьи (стр.66 — 67).
III. Формирование умения выполнять лексический анализ слова.
                   Работа с упражнением 144. (Учащиеся самостоятельно работают со
словарями,   находят   в   толковых   словарях   лексическое   значение   каждого
слова, записывают в тетрадь).
               Работа в парах. Учащиеся дают задание друг другу найти значение
слова в толковом словаре. Записывают в тетрадь.
          IV. Рефлексия. Домашнее задание.
               Ребята, можем ли мы обойтись без толковых словарей? Приведите
примеры   ситуаций,   когда   нельзя   обойтись   без   обращения   к   толковому
словарю. (Чтение исторического произведения; уточнение того, правильно ли понимается   то   или   иное   слово,   например  каракуль  —   мех   или   рисунок
малыша?)  Толковые словари — наши помощники! На следующем уроке мы
продолжим работать со словарями. Научились быстро находить словарную
статью, скажите себе «Я работал хорошо!».
Домашнее задание на выбор:
1.Упр.145 стр.67.
2.Составьте толковый словарь «Мои любимые слова». Владимир Иванович Даль
(сообщение ученика)
Владимир Иванович Даль (1801 – 1872) родился в местечке Луганский завод
(ныне город Луганск). Отец его, датчанин Йохан Кристиан вон Даль, ученый,
владевший многими языками, был приглашен в Россию Екатериной II и стал
придворным библиотекарем. Но занимал эту должность недолго, отправился в
Германию   и,  окончив   там   медицинский   факультет   Йенского   университета,
стал   врачом.   Затем   он   вернулся   в   Россию   и   оказался   в   Луганске,   заняв
должность   лекаря   горного   ведомства.  В   1805   году   семья   переехала   в
Николаев.   Начальное   образование   дети   получили   дома.   Мать   учила   их
языкам, отец – литературе и истории. Летом 1814 года Владимир Даль и его
младший брат поступили в Морской кадетский корпус в Петербурге. В числе
лучших кадетов Владимир Даль ходил учебное плаванье на бриге «Феникс».
Он окончил курс с отличием, став мичманом. Даль служил на Черноморском
флоте. В 1823 году его арестовали за эпиграмму на командующего флотом
Алексея Грейга. Даля разжаловали в матросы, но после апелляции решение
суда отменили. Даль вышел в отставку и решил продолжить образование. Он
поступил в Дерптский университет на медицинский факультет. Пятилетний
курс обучения Даль прошел за четыре года. После окончания университета в
1829 году Даль был направлен в действующую армию на Балканы, где шла
очередная   русскотурецкая   война.   Даль   был   ординатором   в   передвижном
госпитале. В то время он уже активно собирал слова, пословицы и поговорки.
Даль был награжден орденом Анны третьей степени и Георгиевской медалью
на ленте. После окончания войны Даля направли в КаменецПодольский, где
началась эпидемия холеры, затем – польскую войну. После окончания войны
Даль стал ординатором в Санктпетербургском военносухопутном госпитале,
где заслужил славу крупного специалиста по глазным операциям. В 1832 году
он издал книгу сказок, подписанную «Казак Луганский». Изза сатирического
характера некоторых сказок тираж сборника был изъят, а автор арестован III
отделением, но благодаря заступничеству друзей при дворец выпущен в тот же   день.   В   1833   году   Даль   получил   должность   чиновника   для   особых
поручений   при   оренбургском   генералгубернаторе   Василии   Перовском.
Незадолго   до   отъезда   в   Оренбург   он   женился   на   Юлии   Андре.   По   долгу
службы Даль совершал инспекторские поездок по губернии, в ходе которых
близко знакомится с бытом не только русского населения, но татар, башкир,
казахов.   Здесь   же   Даль   написал   автобиографические   повести   «Мичман
Поцелуев» и «Ваня Сидоров Чайкин», другие повести и рассказы. В эти годы
Даль принимает участие в военной экспедиции в Хиву.  29 декабря 1838 года
Академия   наук   избрала   коллежского   асессора   Даля   своим   членом
корреспондентом по естественным наукам.
Летом 1841 года Даль возвращается в столицу.  Он был назначен начальником
особой   канцелярии   министерства   внутренних   дел.   В   этой   должности
начальника   канцелярии   Даль   сделал   многое   для   улучшения   работы
петербургских больниц. Одновременно он активно занимался литературной
деятельностью. Когда она вызвала нарекания министра, Даль оставил службу
и переехал в Нижний Новгород, где с 1848 года стал управляющим удельной
конторой. Это ведомство занималось крестьянами, принадлежащими царской
семье.   В   1859   году   он   переехал   в   Москву   и   посвятил   все   свое   время
обработке собранных материалов. В 1861 – 1862 годах Даль издал сборник
«Пословицы русского народа», содержавший 30 тысяч пословиц. Также им
были опубликованы книги «О наречиях русского языка» и «О суевериях и
предрассудках   русского   народа».   В   1861   году   увидел   свет   первый   том
«Толкового   словаря   живого   великорусского   языка»,   а   завершилось   первое
издание   в   1868   году.   Уже   тяжело   больным   Даль   продолжал   работать   над
дополнениями и исправлениями к словарю. 4 октября (22 сентября) 1872 года
Владимир   Даль   продиктовал   дочери   последнее   слово   для   нового   издания
словаря, а через несколько часов его не стало. Прославил Владимира Даля
составленный   им   «Толковый   словарь   живого   великорусского   языка»,   сбор
материала   для   которого   занял   три   десятилетия.   В   словарь   вошло   около
двухсот   тысяч   слов,   восемьдесят   тысяч   из   которых   Даль   зафиксировал
впервые. Книга открывается предуведомлением: «Словарь назван толковым,
потому   что   он   не   только   переводит   одно   слово   другим,   но   и   толкует,
объясняет   значения   слов   и   понятий,   им   подчиненных.   Слова:   живого
великорусского   языка,   указывают   на   объем   и   направление   всего   труда».
Представленная в словаре лексика, охватывает как литературный язык, так и
различные   диалекты,   профессиональные   термины,   жаргоны.   В   качестве
иллюстративного   материала   в   словаре   приводится   большое   количество
фразеологизмов,   пословиц,   поговорок.   В   толкованиях   слов   содержится
значительный   этнографический   материал.   За   свой   словарь   Даль   был
награжден   Ломоносовской   премией   Академии   наук,   премией   Дерптского
университета, Константиновской золотой медалью Русского географического общества. Также он получил звание почетного члена Академии наук. Владимр
Даль   был   близким   другом   Пушкина.  Они   познакомились   в  первый   период
петербургской   жизни   Даля.   Знакомство   состоялось   после   того,   как   Даль
решил подарить Пушкину свою книгу сказок и направился к нему, не будучи
формально представленным. Подаренный экземпляр  сохранился. Пушкин в
ответ   подарил   Далю   рукопись   «Сказки   о   попе   и   работнике   его   Балде»   с
надписью: «Сказочнику Казаку Луганскому сказочник Александр Пушкин». В
Оренбурге   Даль   снова   встретился   с   Пушкиным,   который   начал   писать
«Историю Пугачевского бунта» и собирал для нее матриалы. Даль и Пушкин
вместе ездили по деревням, отыскивая людей, которые еще помнили живого
Пугачева.   Зимой   1836   –   1837   года   Даль   ненадолго   приезжает   в   Санкт
Петербург. После дуэли Пушкина с Дантесом Владимир Даль ухаживает за
раненым поэтом до последней минуты его жизни. Впоследствии Даль оставил
записки о ходе последних часов жизни Пушкина.
«Толковый словарь» — главное детище Даля, труд, по которому его знает
всякий, кто интересуется русским языком. Когда толковый словарь живого
великорусского языка был собран и обработан до буквы «П», Даль решил
уйти   в   отставку   и   посвятить   себя   работе   над   словарём.   В   1859   году   он
поселяется в Москве на Пресне в доме, построенном историографом князем
Щербатовым, написавшим «Историю Российского государства». В этом доме
прошёл   заключительный   этап   работы   над   словарём,   до   сих   пор
непревзойдённым   по   своему   объёму.   Две   цитаты,   определяющие   задачи,
которые   поставил   перед   собой   Владимир   Даль:   «Живой   народный   язык,
сберёгший  в  жизненной   свежести  дух, который  придаёт  языку  стройность,
силу,   ясность,   целость   и   красоту,   должен   послужить   источником   и
сокровищницей   для   развития   образованной   русской   речи».   «Общие
определения слов и самих предметов и понятий — дело почти не исполнимое
и притом бесполезное. Оно тем мудрёнее, чем предмет проще, обиходнее.
Передача и объяснение одного слова другим, а тем паче десятком других,
конечно,   вразумительнее   всякого   определения,   а   примеры   ещё   более
поясняют дело».
Великая цель, исполнению которой было отдано 53 года, достигнута. Вот что
написал   Котляревский   о   словаре:   «…и   русская   наука,   словесность,   всё
общество будут иметь памятник, достойный величия народа, будут вполне
обладать произведением, которое составит предмет нашей гордости».
В 1861 году за первые выпуски «Словаря» получил константиновскую медаль
от   Императорского   географического   общества,   в   1868   году   выбран   в
почётные   члены   Императорской   академии   наук,  а  по   выходу   в  свет   всего
словаря удостоен Ломоносовской премии.

file_name: УРОК В ГОСТЯХ У СЛОВАРЕЙ.doc

intro: Данный урок предназначен для учеников 5 класса, работающих по учебнику русского языка под редакцией Л.М.Рыбченковой, О.М.Александровой. На уроке понадобятся толковые словари и портрет В.И.Даля. Заранее ученик должен подготовить сообщение о В.И.Дале. Тип урока - урок рефлексии. основные понятия, с которыми работают ученики, - словарь, словарная статья.

title: Урок русского языка в 5 классе по теме "В гостях у толковых словарей"


extracted_text:
Конспект интегрированного занятия по математике в средней группе «Шар.
Порядковый счет до 3»
Шар. Порядковый счет до 3.
Комплекс упражнений «Деревья»
Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование элементарных
математических   представлений,   познавательноисследовательская   деятельность,
«Физическая культура», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы».
Виды   детской   деятельности:   игровая,
исследовательская.
  коммуникативная,
  познавательно
Цели:   познакомить   с   геометрической   фигурой   –   шаром,   с   порядковым
числительным «третий»; упражнять в счете до 3; совершенствовать двигательные
умения.
Планируемые   результаты:   имеет   элементарные   представления   о   геометрических
фигурах   и   составе   чисел   до   трех;   удерживает   в   памяти   при   выполнении
математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение
15–20 минут; с интересом участвует в подвижных играх.
Материалы   и   оборудование:   геометрические   фигуры;   сюжетная   картинка   с
изображением   предметов   прямоугольной   формы;   картинка   с   изображением
предметов разной формы: шар, куб; картинки с изображением ели, дуба, березы и
такие же с силуэтным изображением этих деревьев; мяч.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент. Повторение изученного о геометрических фигурах.
Задание 1. Воспитатель показывает геометрические фигуры, дети их называют.
Задание   2.   На   сюжетной   картинке   дети   должны   найти   и   назвать   предметы
прямоугольной формы.
Задание 3. Воспитатель называет любую геометрическую фигуру, а дети – предметы,
которые имеют такую форму.
2. Чтение стихотворения «Шар».
Воздушный мячик надуваю. Он круглый, как и плоский круг.
Его, как мячик, я катаю, Но кругу он объемный друг.
Бросаю вверх, опять ловлю. Такой же формы апельсин,
На форму я его смотрю. Арбуз, и мяч, и мандарин.
Фигуру, что могу катать,
Я буду шаром называть. 3. Упражнение «Найди шар».
Воспитатель показывает фигуру – шар.
Дети находят на картинке предметы шарообразной формы.
4. Игра «Что катится? ».
Воспитатель проводит черту на полу. Двое детей должны прокатить до этой черты
куб и шар.
Воспитатель. Почему шар катится быстрее?
Что устойчивее: шар или куб?
5. Счет до 3. Порядковое числительное «третий».
Воспитатель помещает на доску 3 картинки с изображением деревьев (березы, ели,
дуба) и просит детей посчитать деревья, сравнить их по высоте, толщине.
– Назовите первое дерево. (Береза.)
– Назовите второе дерево. (Ель.)
– Дуб – третье дерево.
– Какое по счету дерево береза?
– Какая по счету ель?
– Какой по счету дуб?
6. Упражнение «Пересчитай листья».
Воспитатель прикрепляет на доску листочки дуба, рябины, клена. Дети называют
листья. (Дубовый, рябиновый, кленовый.)
Вопросы:
– Какой лист первый? Второй? Третий?
7. Раскрашивание.
Воспитатель   раздает   каждому   ребенку   картинку   с   силуэтным   изображением
деревьев. По заданию дети должны раскрасить второе дерево в желтый цвет, третье
– в зеленый, первое – в красный.
8. Задание «Сделай елочку из треугольников».
Дети строят слева елочку из двух треугольников, а справа – из трех.
Вопросы:
– Какая елка выше?
– Какая ниже? – Что нужно сделать, чтобы увеличить елку?
– Как сделать елки одинаковой высоты?
9. Комплекс упражнений «Деревья».
Сосна
Во дворе стоит сосна,
К небу тянется она.
Тополь вырос рядом с ней,
Быть он хочет подлинней.
Стоя на одной ноге, потягиваются – руки вверх, потом то же, стоя на другой ноге.
Ветер сильный налетал,
Все деревья раскачал.
Наклоны корпуса вперед – назад.
Ветки гнутся взад – вперед,
Ветер их качает, гнет.
Рывки руками перед грудью.
Будем вместе приседать –
Раз, два, три, четыре, пять.
Приседания.
Мы размялись от души
И на место вновь пошли.
Шагают на месте.
Ветер елочки качает
И.   п.   :   ноги   на   ширине   плеч,   руки   в   стороны.   Наклон   влево,   вправо,   не
останавливаясь. Повторить 8–10 раз.
Рыжие клены
Все клены стали рыжие
Руки подняли вверх, покачали руками.
И ни один не дразнится.
Повороты туловища влево – вправо, руки в стороны. Раз все равно все рыжие,
Руки подняли вверх.
Кому какая разница?
Покачали руками.
Дуб
На поляне дуб зеленый
Потянулся к небу кроной.
Потягивания – руки вверх.
Он на ветках среди леса
Щедро желуди развесил.
Потягивания – руки в стороны.
А внизу грибы растут,
Их так много нынче тут.
Не ленись и не стесняйся,
За грибами наклоняйся!
Наклоны вперед.
Вот лягушка поскакала,
Здесь воды ей, видно, мало.
И квакушка бодро скачет
Прямо к пруду, не иначе.
Прыжки на месте.
Ну а мы пройдем немного.
Поднимаем выше ногу!
Ходьба на месте.
Походили, порезвились
И на травку опустились!
Присесть на корточки.
Клен
Ветер тихо клен качает, Вправо, влево наклоняет:
Раз – наклон и два – наклон,
Зашумел листвою клен.
Ноги на ширине плеч, руки за голову, наклоны туловища влево – вправо.
10. Рефлексия. Малоподвижная игра «Поймай и назови».
Воспитатель бросает каждому ребенку мяч, дети ловят его и произносят название
дерева.

file_name: Конспект интегрированного занятия по математике в средней группе.docx

intro:
Комплекс упражнений «Деревья»
Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование элементарных математических представлений, познавательно-исследовательская деятельность, «Физическая культура», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Цели: познакомить с геометрической фигурой – шаром, с порядковым числительным «третий»; упражнять в счете до 3; совершенствовать двигательные умения.


extracted_text:
Конспект интегрированного занятия
«Спортивный праздник на лесной поляне»
Цели:
         1.Закреплять представление детей об одной из составляющих понятия  здорового
образа жизнизанятии спортом.
           2. Развитие логического мышления, сообразительности, внимания, смекалки.
           3. Воспитывать положительные эмоции; заботу о здоровье. Прививать любовь к
природе.
Задачи:
ФЭМП:  Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементами
множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос
«Сколько?»
              Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг,
квадрат, треугольник) независимо от их размера.
              Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху,
внизу, впереди, сзади, слева, справа.
ФЦКМ:  Расширять представления детей об обитателях леса  диких  животных.
              Развивать  эмоциональнодоброжелательное отношение к объектам природы
(лесным животным).
Здоровье:  Развитие двигательной активности.
                   Закрепление понятия здорового образа жизни.
 Материал:  пригласительный билет, корзинка, 3 морковки, 3 ореха, игрушки (3 зайчика, 2
белочки), макеты елочек, геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники) по
количеству детей, погремушка, шапочка Лисы , бумажные медали  (по количеству
детей),кубики, узкая длинная  доска.
Ход действия:
1.Введение в игровую ситуацию.
Воспитатель:
Ребята, нам сегодня по почте пришел конверт (демонстрирует его). Давайте посмотрим
что в нем? (вскрывает, достает пригласительный билет и читает его): «Дорогие
ребята! Приглашаем вас на спортивный праздник, который состоится сегодня на лесной
поляне. Лесные жители.»
 Какие будут ваши предложения? Принимаем приглашение на праздник? (ответы детей)
На спортивный праздник надо приходить здоровыми, с бодрым и радостным настроением.
Согласны? Тогда давайте настроимся.
Игра  «Туки, туки, туки, тук,
У ворот и смех, и стук.» Мы не только с вами идем  на спортивный праздник, но и в гости к лесным жителям.
Давайте возьмем для них корзиночку с угощениями.
Берут корзинку и отправляются под музыку в путь: идут высоко поднимая ноги и
перешагивая через кубики.
2.Игровые действия. Разрешение проблемных игровых ситуаций.
На столе макеты маленьких елочек, за ними стоят три игрушкизайчики.
Ребята, смотрите, чьи это ушки торчат изза елочек? (Ответы детей)
 Интересно, сколько зайчиков спряталось? как узнать? (Надо их сосчитать)
Давайте сосчитаем зайчиков, а заодно и научим их, как надо правильно считать?
Дети вспоминают правила счета, воспитатель побуждает детей называть итоговое
число вместе с предметом зайчиками. Затем уточняет:
Сколько зайчиков?
У нас же есть корзинка с угощениями: давайте зайчиков угости. Только вот чем: орешками
или морковкой? (ответы детей)
Один ребенок раскладывает морковку: под каждым зайчиком кладет  одну морковку
(одной морковки не хватает).
Воспитатель интересуется:
Сколько морковок? Сколько зайчиков? Три зайчика, две морковки сравните, что больше.
(Три зайчика больше, чем две морковки). Две морковки, три зайчикасравните, что
меньше.( две морковки меньше, чем три зайчика). Какое число больше: три или два? Какое
число меньше: два или три?
Одному зайчику не хватило морковки что будем делать? (ответы детей, добавляют
еще одну морковку).По сколько теперь зайчиков и морковок? Как получилось три
морковки?
Воспитатель помогает детям сделать вывод:
 К двум морковкам добавили ещё одну морковку и морковок стало три.
Ребята нам надо поторопиться, чтобы не опоздать на спортивный праздник. Зайчики,
увидимся с вами на лесной поляне. Идем дальше.
Идут под музыку  по узкой длинной  доске (лесной тропинке) к следующему столу , на
котором стоит елочка, на ветках сидят две белочки (игрушки).
Воспитатель :
Давайте здесь ненадолго остановимся. Осмотритесь вокруг: что вы видите? (ёлочка: она
повыше тех, что мы видели уже; на ветке сидят белочки)
Сколько белок? Как вы узнали это? (две белки, сосчитали)
Давайте угостим белок.(Предлагает угостить их орехами  одному из детей, один  орех
лишний).
Давайте поразмышляем: две белки, три ореха, что меньше? Три ореха, две белки, что
больше? Что нужно сделать , чтобы и орехов, и белок стало поровну? (убрать один орех). По сколько теперь белок и орехов? Как получилось два ореха? (от трех орехов убрали
один орех и орехов стало два.)
Молодцы, ребята! Вы такие умные и смышленые. Пора и показать какие  вы ловкие и
быстрые. Идем на  лесную полянуспортивные состязания вотвот начнутся.
Идут под музыку дальше. Останавливаются в центре групповой комнатына лесной
поляне. Воспитатель надевает на голову шапочку Лисы.
Лиса:Внимание! Внимание! Начинаем спортивные состязания!
Праздник спортивный гордо
вступает в свои права
Солнцем улыбки доброй
Встречает его детвора
                                                         Здоровье, сила, ловкость
Вот спорта пламенный завет
Покажем нашу дружбу, смелость
Веселым стартам шлем привет!
Музыкальная физзарядка
Лиса:
Вы готовы укреплять своё здоровье?! Тогда продолжаем состязание вот вам следующее
задание (на точность , правильность выполнения и быстроту): «Найди свой домик».
На полу лежат большие фигуры: круг, треугольник, квадрат.
Дети берут с подноса по одной геометрической фигуре и называют ее форму и цвет.
По сигналу (началу музыки) ребята начинают двигаться по групповой комнате, по
второму сигналу (стоп музыка) находят свои домики: те, у кого в руках круг, бегут к
кругу; квадратк квадрату; треугольникк треугольнику. Когда дети разбегутся по
местам «лиса» просит их обосновать свой выбор.
Игра проводится 23 раза . Каждый раз фигуры на полу меняются местами.
Молодцы! Последнее  задание  на ваше внимание.
Дидактическая игра «Где звенит погремушка?»
Дети встают в круг и закрывают глаза. Ведущий подходит к комунибудь из детей и
звенит погремушкой (впереди, сзади, слева, справа, вверху или внизу). Ребенок должен
отгадать направление, где звенела погремушка. Игра повторяется 34 раза.
Лиса:
Чтоб здоровье сохранить, Организм свой укрепить,
Научись его ценить!
Чтоб здоровье раздобыть,
Не надо далеко ходить.
Нужно нам самим стараться,
И всё будет получаться.
У вас ,ребята сегодня всё получилось! За активное участие в наших спортивных
состязаниях награждаем вас медалями «В здоровом телездоровый дух!» До свидания! До
новых встреч!
 Воспитатель снимает шапочку Лисы с головы.
Ну как ваше здоровье? Крепче стало? Давайте поблагодарим наших лесных друзей за
приглашение. Нам пора возвращаться в группу.
 Вам понравился спортивный праздник на лесной поляне?  Вы расскажете своим
родителям, как укреплять надо свое здоровье? Что вы им посоветуете делать? (ответы
детей) .Молодцы!

.
Используемые источники:
1.Михайлова З.А., Носова Е.А., Столяр А.А.,  Полякова М.Н., Вербенец А.М. Теории и
технологии математического развития детей дошкольного возраста.СПб.: «ДЕТСТВО
ПРЕСС», 2008.
2.Помораева И.А. , Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических
представлений в средней группе детского сада. Планы занятий. 2е изд.,  испр. и доп. М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2010.

file_name: Конспект интегрированного занятия.docx

intro:
Цели:
         1.Закреплять представление детей об одной из составляющих понятия  здорового образа жизни-занятии спортом.
           2. Развитие логического мышления, сообразительности, внимания, смекалки.
           3. Воспитывать положительные эмоции; заботу о здоровье. Прививать любовь к природе.
Здоровье: - Развитие двигательной активности.
                  - Закрепление понятия здорового образа жизни.


extracted_text:
Сценарий игры-соревнования, посвящённой Дню
Здоровья.
Место проведения: спортивный зал.
Цели и задачи:
1 Провести спортивно-развлекательное мероприятие,
2 Формировать умение реализовывать практические
воспитывающее серьёзное отношение к своему
здоровью.
умения и навыки, полученные на уроках, в
соревнованиях.
посредством эстафет.
товарищества, взаимопомощи.
физической культурой и спортом.
3 Совершенствовать развитие физических качеств
4 Воспитывать дружный коллектив, чувство
5 Приобщать учащихся к систематическим занятиям
Участники: учащиеся школы с 1 по 7 классы.
Игра-соревнование команд.
   Все участники делятся на 2 команды.
Выбирается жюри, которое оценивает команды. Максимальная оценка за
каждый конкурс 5 баллов.
Оборудование: 2 альбомных листа, фломастеры, цветные карандаши, 2
стула, 2 пары сапог большого размера, кусок мела, 8 фанерок, газета для
каждого участника, 2 мешка, 2 одинаковые толстые книги, 2 тетрадных
листа, 20 листов блокнота.
Начинаем новый день, прогони скорее лень,
Спать кончай, глаза протри, день здоровья раз, два, три.
Конкурс 1 «Визитная карточка». Каждая команда придумывает себе название, рисует эмблему и выбирает
капитана команды. Название команды и эмблема должны соответствовать
теме: «Здоровый образ жизни».
     Команды по очереди представляют свою визитную карточку.
Конкурс 2 «Башмачки».
                                Лихо мерили шаги две огромные ноги.
                                Сорок пятого размера покупал он сапоги.
                                Он разыскивал на рынке величайшие ботинки.
                                Догадались, кто это?                       (Дядя Стёпа)
     Все участники команды по очереди надевают сапоги (валенки, калоши или
другую обувь) большого размера, пробегают в ней вокруг стула и
возвращаются обратно.
     Команды соревнуются одновременно в быстроте и ловкости. Побеждает
команда, которая быстрее выполнит задание.
Конкурс 3 «Прыг-прыг-прыг».
                       К битвам спортивным
                       Все мы готовы.
                       Каждый уверен в силе своей.
                       И побеждает на финише снова
                       Сила и дружба команды моей.
     Каждый участник команды выполняет прыжок в длину с места. Первый
прыгает, второй встаёт на то место, на которое приземлился первый и т.д.
     Команды соревнуются по очереди. Побеждает команда, которая прыгнет
дальше.
Конкурс 4 «Болото».
                            Мы у солнца и у ветра
                            Взяли пламенный задор. На секунды и на метры
                            Мы ведём друг с другом спор.
                            В спорте нет путей коротких,
                            И удач случайных нет.
                            Познаём на тренировках
                            Все мы формулы побед.
     Каждой команде даётся по 4 фанерки.  С помощью кочек-фанерок все
участники команды должны перебраться через болото на другую сторону.
Передвигаться, можно только наступая на фанерку, причём на одной кочке не
может находиться сразу 2 человека.
     Участвуют обе команды одновременно. Каждая команда разрабатывает
свою тактику передвижения. Побеждает тот, кто быстрее переправится через
болото.
Конкурс 5 «Полезно - вредно».
     Команды участвуют по очереди. Каждому члену команды задаётся вопрос,
на который они должны ответить «полезно это или вредно». Если участник
затрудняется ответить на вопрос, ему помогает команда.
Вопросы 1 команде (начинать с 1 кл.):
1 Тереть глаза грязными руками.       (Вредно.)
2 Читать лёжа.               (Вредно.)
3 Пить свежевыжатый сок.                (Полезно.)
4 Промывать по утрам глаза.         (Полезно.)
5 Смотреть близко телевизор.          (Вредно.)
6 Регулярно питаться.                (Полезно.)
7 Есть острые приправы.           (Вредно.)
8 Слушать музыку в наушниках.           (Вредно.)
9 Не надевать шапку в холодную погоду.             (Вредно.)
10 Посещать стоматолога 1 раз в год.              (Полезно.)
11 Пить свежевыжатый сок.               (Полезно.)
12 Есть жирную пищу.                 (Вредно.)
13. Проводить много времени в помещении.           (Вредно.)
Вопросы 2 команде (начинать с 1 кл.):
1 Чистить уши.               (Полезно.)
2 Читать при хорошем освещении.        (Полезно.) 3 Пить крепкий кофе.             (Вредно.)
4 Часто мыть руки.          (Полезно.)
5 Долго играть на компьютере.         (Вредно.)
6 Постоянно есть бутерброды.        (Вредно.)
7 Есть молочные продукты.           (Полезно.)
8 Делать пирсинг.          (Вредно.)
9 Защищать голову от солнца.          (Полезно.)
10 Посещать лор-врача 1 раз в год.            (Полезно.)
11 Пить газированную воду.               (Вредно.)
12 Есть много сладостей.                 (Вредно.)
13. Проводить много времени на свежем воздухе.                   (Полезно.)
Конкурс 6 «Путаница».
     Из каждой команды выбирается по 1 человеку. Их задача состоит в том,
чтобы за 3 минуты запутать свою команду. Вся команда становится в круг,
взявшись за руки. Не разжимая рук, они должны запутаться так, чтобы
труднее было распутывать. После того, как команды запутались, выбранному
игроку противоположной команды предстоит их распутать по команде.
     Выигрывает команда, участник которой быстрее распутал путаницу.
Конкурс 7 «Сильная рука».
     Каждому участнику команды раздаётся лист газеты. Надо быстрее собрать
газету в кулак на вытянутой вперёд руке.  Побеждает та команда, которая
сделает это быстрее.
     Участвует вся команда.
Конкурс 8  «Бег в мешках».
     Команды стартуют одновременно. Каждый участник команды, надев на
ноги мешок, пробегает вокруг стула, возвращается обратно и передаёт мешок
следующему члену команды.
     Побеждает команда, участники которой первыми закончили эстафету.
Конкурс 9  «Сохраняй осанку».
     Каждой команде выдаётся по книге.  Первый участник кладёт книгу на
голову и, сохраняя осанку, обходит вокруг стула, затем передаёт книгу
второму участнику. Так продолжается пока все члены команды не пройдут с
книгой на голове. Если книга падает её нужно поднять и продолжить
выполнение задания. Участвует вся команда. Побеждает тот, кто выполнит быстрее.
Конкурс 10  «Дружи со спортом».
     Каждая команда записывает на листе названия различных видов спорта.
Команды по очереди, не повторяясь, называют виды спорта.
     Побеждает та команда, которая больше назвала.
Конкурс 11  «Дружные кузнечики».
      Каждая команда строится в колонну по одному. Правой рукой все
цепляются за пояс впереди стоящего, а левой захватывают левую голень
ноги. По команде «Марш!» все вместе прыгают на правой ноге вокруг стула и
обратно. Нельзя менять ноги, становиться на две ноги, расцепляться.
     Побеждает команда, выполнившая быстрее и сделавшая меньше ошибок.

Конкурс 12  «Точный расчёт».
     На полу чертится круг. В круг становятся по 1 человеку с каждой команды.
Им завязывают глаза. Их задача выйти из круга, сделать 8 шагов и опять
вернуться в круг.
     Участвуют все члены команды по очереди. Побеждает та команда, у кого
больше игроков вернутся в круг.
Конкурс 13  «Предметы личной гигиены».
     Каждая команда рисует на листе предметы личной гигиены. Побеждает
команда, которая нарисовала больше.
Праздник весёлый удался на славу.
Я думаю, всем он пришёлся по нраву.
  Прощайте, прощайте, все счастливы будьте,
                                  Здоровы, послушны, меня не забудьте.

file_name: сценарий День здоровья.docx

intro: Игра-соревнование ориентирована для учащихся разновозрастных групп малокомплектной школы. Для проведения соревнования необходимо всем участникам разделиться на 2 команды. Игра включает в себя как спортивные соревнования, так и  вопросы о здоровом образе жизни, правильном питании, правилах личной гигиены. Место проведения: спортивный зал.

title: Игра-соревнование команд, посвящённая  Дню Здоровья.


extracted_text:
ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННОСТИ КАК ОДНО ИЗ
НАПРАВЛЕНИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
Степанова Т.К. учитель начальных классов
МБОУ ЛСОШ№16 им. Н.В.Переверзевой
Песчанокопского района Ростовской области
Во все века люди высоко ценили духовнонравственную воспитанность.
Глубокие   социальноэкономические   преобразования,
  происходящие   в
современном   обществе,   заставляют   нас   размышлять   о   будущем   России,   о   её
молодёжи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее
поколение можно обвинить в бездуховности, безверии, агрессивности. Поэтому
актуальность проблемы воспитания младших школьников связана, по крайней
мере, с четырьмя положениями.
Вопервых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных,
высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными
чертами личности.
Вовторых, в современном мире маленький человек живёт и развивается,
окружённый   множеством   разнообразных   источников   сильного   воздействия   на
него,   как   позитивного,   так   и   негативного   характера,   которые   (источники)
ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребёнка, на ещё
формирующуюся сферу нравственности.
Втретьих,   само   по   себе   образование   не   гарантирует   высокого   уровня
духовнонравственной   воспитанности,   ибо   воспитанность   –   это   качество
личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к
другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку.
К.Д.   Ушинский   писал:   “Влияние   нравственное   составляет   главную   задачу
воспитания”.
Вчетвёртых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что
они   не   только   информируют   младшего   школьника   о   нормах   поведения,
утверждаемых   в   современном   обществе,   но   и   дают   представление   о
последствиях   нарушения   норм   или   последствиях   данного   поступка   для
окружающих людей.
Анализ   педагогической   теории   и   практики   позволил   нам   осмыслить   и
определить имеющиеся противоречия в исследуемой проблеме между:
   новыми   требованиями   современной   жизни   и   действующей   системой
нравственного воспитания;.
   процессом   нравственного   воспитания   в   поликультурной   среде   и
системой традиционного образования и воспитания;
   потребностью   общества   в   повышении   эффективности   нравственного
воспитания   и   недостаточным   уровнем   развития   необходимых   личностных,
духовнонравственных качеств молодого поколения;    необходимостью   учета   в   нравственном   воспитании   учащихся
особенностей поликультурной среды и слабой разработанностью обогащенного
содержания нравственного воспитания, актуализирующего как в теории, так и
практически эти особенности.
Для решения проблемы важно определить, каким должно быть содержание
и   условия   повышения   эффективности   нравственного   воспитания     младших
школьников.
Нравственное   воспитание   младших   школьников   в   школе   будет
эффективным, если:

  выявить,   проанализировать   и   актуализировать   наиболее   эффективные
средства и методы педагогического воздействия на младших школьников, в
целях их нравственного воспитания в условиях поликультурной среды;
 нравственное   воспитание   будет   осуществляться   в   целостном   личностно

ориентированном процессе;
в   образовательновоспитательном   процессе   обеспечена   непрерывность
учебнопедагогической   деятельности   по   освоению     и   передачи   детям   в
различных сферах жизни, в том числе и в сфере нравственного воспитания
этнокультурных ценностей;
 разработать   и   реализовать   в   учебновоспитательной   работе   обогащенное
содержание   нравственного   воспитания   младших   школьников   на   основе
соответствующих   педагогических   условий,   учитывающих   этнокультурные
особенности.
Методологической   основой   реализации   федерального   государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования   является
Концепция духовнонравственного развития и воспитания.
Концепция определяет цели и задачи духовнонравственного развития и
воспитания   личности,   систему   базовых   национальных   ценностей,   принципы
духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности.     Эти   ценности   мы
храним   в   культурных   и   семейных   традициях,   передаем   от   поколения   к
поколению.   Опора   на   эти   ценности   помогает   человеку   противостоять
разрушительным влияниям.
Традиционные   источники   нравственности   в   России:
  наш
многонациональный   народ   и   гражданское   общество,   семья,   труд,   искусство,
наука, религия, природа¸ человечество. Соответственно этому и определяются
базовые национальные ценности.
Традиционные   подходы   к   нравственному   образованию   школьников
необходимо выстраивать не на передаче готового нравственного опыта,  а  путем
внедрения   более   продуктивных   педагогических   технологий   (системно
деятельный   подход,
способствующих
актуализации собственной деятельности учащихся по решению поведенческих,
этических   и   эстетических   проблем   в  духовнонравственной   практике.   Чтобы
увидеть ребенка в процессе образования, его надо открыть, повернуть к себе,
включить в деятельность.
  личностноориентированный), Духовнонравственное развитие и воспитание обучающихся должны быть
интегрированы   в   основные   виды   деятельности   обучающихся:   урочную,
внеурочную, внешкольную и общественнополезную.
Участниками   духовнонравственного   воспитания   становятся:   школа,
семья,   общественные организации, учреждения дополнительного образования,
СМИ,   традиционные   российские   религиозные   объединения,   что   создаёт
дополнительные трудности.
Современный информационный мир противоречив и нередко агрессивен.
Зачастую исходящее из разных источников воздействие (СМИ, реклама и пр.)
противоположно целям и задачам духовнонравственного воспитания учащихся.
Это   делает   невозможным   воспитывать   в   школьнике   доброго,   заботливого
отношения   ко   всему   живому,   если   после   школы   ребёнок   часами   смотрит
фильмытриллеры   или   играет   в   компьютерные   «стрелялки»,   провоцирующие
насилие и жестокость.
Невозможно   в   ребёнке   воспитать   чувства   честности,   справедливости,
прекрасного, если поведение окружающих часто противоречит нормам морали.
  На   протяжении   многих   лет   приоритетным   направлением   работы
Летницкой школы является формирование  у учащихся  нравственных качеств и
способности  жить согласно принципам, нормам и правилам морали.

  Важной   составляющей   образовательного   процесса   является
этнокультурный компонент, который   обладает огромным   образовательным и
воспитательным потенциалом в решении задач духовнонравственного развития
и   воспитания   обучающихся   на   ступени   основного   общего   образования,
становления  их гражданской идентичности.
В соответствии с ФГОС этнокультурное образование   в образовательной
организации  реализуется:



вопервых,   через   интеграцию   этнокультурного   компонента   (модуля)   в
содержание   традиционных предметов (например, таких, как литературное
чтение, окружающий мир, ИЗО, музыка, технология).
вовторых,   –   во   внеурочной   деятельности   (курсы
«Литературный калейдоскоп»,  «Подвижные народные игры»).
втретьих,        учебного   курса   «Основы   религиозных   культур   и   светской
этики»,   стратегической   целью   которого   является   духовнонравственное
воспитание школьников в многонациональном обществе.
  «Доноведение»,
Духовнонравственное развитие и воспитание личности в целом является
сложным, многоплановым процессом. Оно неотделимо от жизни человека во
всей   её   полноте   и   противоречивости,   от   семьи,   общества,   культуры,
человечества в целом, от страны проживания и культурноисторической эпохи,
формирующей образ жизни народа и сознание человека.

file_name: Воспитание нравственности как одно из направлений реализации фгос. Статья..docx

intro:
В статье рассмотрены современные проблемы духовно-нравственного воспитания детей и представлены направления практической
деятельности в нашей школе. Процесс воспитания реализуется через интеграцию этнокультурного компонента (модуля) в содержание  традиционных предметов (например, таких, как литературное чтение, окружающий мир, ИЗО, музыка, технология).Краеведение предполагает комплексное изучение родного края.


extracted_text:
Тест по теме: «Поверхность и водоёмы нашего края».
4 класс
1.Поверхность нашего края…
 совершенно ровная;
  холмистая;
 гористая;
2. Углубления в земной поверхности, имеющие крутые
осыпающиеся склоны, называется…
 балка;
  холм;
   овраг;
3. Возвышенность, имеющую вершину высотой 300 метров,
называют…
 холм;
 гора;
 плоскогорье.
4. Горы, созданные людьми, называют …
 холмы;
 плоскогорья;
 терриконы.
5. Хранилищами воды называют …
 водоёмы.
 низменности;
6. К естественным водоёмам относятся …
 пруд, озеро, канал;
 ручей, море, река;
 водохранилище, океан, пруд.
7. Самое большое озеро на территории Карелии…
 Водлозеро;
 Байкал.
 Онежское;
Ладожское;
8. Самое глубокое озеро в Карелии …
 Онежское;
 Ладожское;
 Водлозеро;
 Байкал.
9. Самая длинная река в нашем крае …
 Водла;
 Илекса;
 Келка.
10. Самый большой в Карелии водопад Кивач расположен на реке …
 Водла;                        Илекса;
 Суна.
11. Через столицу Карелии город Петрозаводск протекают реки …
 Кемь;
 Лососинка;
 Суна;
 Водла;
 Неглинка.

intro: Данный тест может быть использован по окружающему миру по программе А.А.Плешакова при изучении раздела "Наш край" в 4 классе. Позволяет проверить знания учащихся о поверхности родного края и самых крупных озёрах Республики Карелия. А так же включает вопросы о самых известных реках Карелии.

title: Тест по окружающему миру на тему "Поверхность и водоёмы нашего края""