extracted_text:
Коррекционная программа
 деятельности
педагога – психолога ГУ СРЦН « Надежда»
Васильевой Галины Валерьевны
« Мои сильные и слабые стороны»
для детей 7 14 лет
(методом сказкотерапии) Пояснительная записка.
Поступающие в ГКУ СРЦН « Надежда» дети  из неблагополучных семей,
чьи родители ведут аморальный образ жизни, ненадлежащим образом
исполняют свои родительские обязанности. Неправильное воспитание и
неблагоприятные  отношения ребенка с родителями, особенно с матерью
вызывают детскую тревожность. Отвержение, неприятие  матерью ребенка
вызывает  у  него  тревогу   изза   невозможности удовлетворения
потребности в любви, в ласке  и  защите.  В  этом  случае  возникает  страх:
ребенок ощущает условность материальной любви («Если я  сделаю  плохо,
меня не будут  любить»).  Неудовлетворение  потребности  ребенка  в  любви
будут побуждать его добиваться ее удовлетворении любыми способами. У
детей из таких семей дефицит эмоционального тепла, они раздражительны,
эмоционально неустойчивы, у них повышенная тревожность и негативизм.
Данная программа предназначена для работы психолога с детьми 7 14 лет
и имеет своей целью помочь детям лучше узнать о себе, свои сильные
стороны, развивать у них чувство собственного достоинства, научить их
преодолевать неуверенность, страх, повышенное волнение в различных
ситуациях, наиболее успешно и полно реализовать себя в поведении и
деятельности. Программа направлена на повышение самооценки, снятие
тревожности, работу с чувством неполноценности, ощущением собственной
незначительности, конфликтными отношениями с родителями , негативными
чувствами ( обида, злость) по отношению к родителям и работа со страхами
общения, темноты и одиночества. Программа направлена также на развитие
средств самопознания тревожных детей, на повышение представлений о
собственной ценности, на развитие мотивов межличностных отношений, на
развитие уверенности в собственных силах, а также способности наиболее
успешно реализовать себя в поведении и взаимодействии. Это необходимо для
того, чтобы обеспечить ребенка средствами, позволяющими ему наиболее
эффективно вступать во  взаимодействия, решать встающие перед ним
каждодневные задачи. Младший школьный возраст является благоприятным
периодом для такой работы, т.к. мотивационносмысловая система еще не
сформирована и открыта позитивным изменениям, возможность для которых
создается в групповой психотерапии.
В данной программе использован метод сказкотерапии.  Через восприятие
сказок  мы воспитываем ребенка, развиваем его внутренний мир, лечим душу,
даем знания о законах жизни и способах проявления творческой силы и
смекалки, а также помогаем ему лучше узнать и понять самого себя. Слушая эти сказки, дети  находят в них отголоски своей собственной жизни.
Они стремятся воспользоваться примером положительного героя в борьбе со
своими страхами и проблемами. Кроме того,  сказки вселяют в ребенка
надежду, что чрезвычайно важно”.
Цель:
Психологическая поддержка детей, имеющих страхи и обучение их
искусству расслабления через сказкотерапию.
Задачи:
1.Снижение напряженности, повышение настроения, активизация
внимания и мыслительных процессов.
      2. Научить осознавать свои чувства, эмоции, побуждения, устремления и
          желания.
      3. Развитие «телесного осознания».
      4. Формирование умения самостоятельно достигать состояния
          эмоционального покоя.
      5. Повышение самооценки
6. Развитие позитивной Я –концепции.
7. Актуализировать чувство страха
8.  Осуществлять контроль над объектом страха
      9. Проведение итоговой диагностики направленной на определение
          эффективности данной программы.
Структура
Данная программа рассчитана на детей  младшего школьного возраста от 7 до
14 лет. Занятия проводятся в группах 810 человек, продолжительностью 60
минут. Программа состоит из четырех основных этапов. Модификация
программы по мере необходимости.
Первый этап  Диагностический Перед проведением коррекционной работы с детьми проводятся следующие
диагностические методики:
1. «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернса и С.Кауфмана.
В данном тесте школьнику предлагают нарисовать свою семью, цветными
карандашами.
Цель теста  прогноз индивидуального стиля поведения, переживания и
аффективного реагирования в значимых и конфликтных ситуациях,
выявление неосознаваемых аспектов личности.
2. Методика выявления наличия страхов Захарова А.И.
При проведении данного теста ребенку зачитывают конкретные ситуации в
которых он может испытать чувство страха.
Цель теста  определить страхи ребенка, а также опасения по поводу
вероятности того или иного события.
3. ДИАГНОСТИКА ШКОЛЬНОЙ
ТРЕВОЖНОСТИ
(младший школьный возраст)А.М. Прихожан. Она была разработана  на
основе методики E. Amen (Amen E. W., Renison N., 1954)
Методика включает в себя 12 рисунков (наборы для мальчиков и девочек),
изображающих ребенка без лица (присутствует лишь контур головы).
Школьнику нужно предположить  какое лицо следовало нарисовать
ребенку: грустное или веселое.
Цель теста: диагностика эмоциональных реакций ребенка на некоторые
привычные для него жизненные ситуации.
4. Методика « Человек под дождем»
Цель теста : определить способности ребенка преодолевать неблагоприятные
ситуации,   противостоять   им,   позволяет   также   осуществить   диагностику
личностных резервов и особенностей защитных механизмов.
5. ДЕТСКИЙ ВАРИАНТ ШКАЛЫ
ЯВНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
(CMAS) Шкала явной тревожности для детей (The Children’s Form of Manifest
Anxiety Scale — CMAS) A. Castaneda, B. R. McCandless, D. S. Palermo в
1956 г. Цель:  предназначена для выявления тревожности как относительно
устойчивого образования у детей 8—12 лет.
На первом этапе проводится диагностика и индивидуальная работа с
каждым ребенком, направленная на создание доброй и безопасной обстановки
и  на установление доверительных отношений к взрослым .
 Для достижения успеха в этом деле необходимо, чтобы взрослый сам
видел   достоинства   ребенка,   относился   к   нему   с   уважением   (а   не   только
любовью) и умел замечать все его успехи (даже самые маленькие). Кроме
того,   взрослый   должен   часто   хвалить   ребенка,   и   очень   важно   делать   это
правильно:   дети   всегда   должны   знать,   за   что   их   хвалят,   и   понимать,   что
похвала  это не просто отражение настроения воспитателя или родителя, а
оценка   его   конкретной   деятельности.   В   отношении   учебных   дел   это
выполнить   просто:   здесь   легко   увидеть,   что   сегодня   буковка   получилась
красивее, чем вчера, или в диктанте ошибок уже не пятнадцать, а всего лишь
десять. А вот что касается поведения или общения, то здесь успехи детей
нелегко бывает оценить даже воспитателю.
Мы     проводили   с     детьми   игры   и   упражнения,   описанные   ниже,
старались   получить   от   этого   удовольствие,   и   ребенок   ощущал   себя
интересной личностью, с которой приятно общаться.
Игра « Копилка достижений»

каждый

день.

свои
победы
  маленькие
Это   очень   хорошая   игра,   которая   должна   перерасти   в   привычку   видеть   и
ценить

Мы   брали   какуюнибудь   картонную   коробку   или   вместительную   банку   и
вместе с ребенком оформляли ее так, как ему хотелось бы, чтобы выглядела
копилка его главных ценностей  маленьких и больших собственных успехов в
жизни.   Может   быть,   на   поверхности   этой   копилки   появятся   рисунки,
отражающие предметы, которые както связаны с понятием "успех", или это
будут   просто   симпатичные   узоры.  Оставьте   этот   выбор   за   мальчиком   или к

с

его
  маленьким   победам
девочкой.   Отдельно   приготовили   небольшие   листочки   бумаги   и   ввели
правило:   когда   ребенок   возвращается   из   школы   в   центр   ,   он   обязательно
должен   вспомнить   и   написать   на   этом   листочке   какоето   свидетельство
успеха, которого он достиг за сегодняшний день. Так, на записочках будут
появляться фразы: "Хорошо прочитала стихотворение у доски", "Нарисовала
отличный  рисунок на тему "Осень", "Сделала  подарок близкому человеку,
который   ей   очень   понравился",   "Всетаки   смог   написать   контрольную   по
математике   на   "пять",   хотя   боялся"   и   многие   другие.   Эти   записи   мы
складывали   в   копилку   достижений.   Важно,   чтобы   даже   в   самом
неблагополучном   дне   ребенок   смог   найти   чтото,   что   ему   удалось.
"Утяжеление" копилки со временем само по себе наполняет детей гордостью
и большей уверенностью в своих силах, особенно если воспитатели и родители
относятся
уважением.
Примечание.  Данную   игру   можно   использовать   сначала   для   поднятия
самооценки ребенка  в  целом, а  потом для повышения  веры  в свои силы.
"Солнышко"
Это отличная игра, которая позволяет получить от других "психологические
поглаживания",   столь   необходимые   каждому   человеку   для   того,   чтобы
ощущать себя любимым, нужным, успешным. Поэтому проводить ее нужно в
обстановке доброжелательности, в окружении важных для ребенка людей.
Мы переключали   внимание детей на конкретного ребенка. У Саши сегодня
день рождения . "Посмотрите, чтото наш именинник совсем замерз. Давайте
поиграем в игру "Солнышко" и согреем его все вместе!" Усадите всех гостей в
круг  (если   не   хватает   стульев,   можно   встать   или   сесть   на   пол).  В   центре
поставьте   вашего   ребенка.   Каждому   гостю   раздайте   по   одному   цветному
карандашу. Объясните, что это лучик солнца. Его можно подарить озябшему с
добрыми словами, сказав о том, что гостю нравится в имениннике, за что того
можно   уважать.   Покажите   пример   сами,   сказав   одно   предложение
комплимент своему ребенку и отдав ему лучик. Тот, кого согревают, должен
не забыть сказать "спасибо", можно добавить "очень приятно", если ему что
то особенно радостно будет слышать. ( в этой роли должен побывать каждый
ребенок)
Примечание. У присутствующих на празднике маленьких гостей тоже может
возникнуть желание побыть "отогреваемым", оказаться в центре внимания.
Сколько   бы   окружающие   ни   рассказывали   ребенку   о   том,   какой   он
замечательный, самым важным является момент, когда ребенок примет их
мнение и согласится с тем, что он действительно имеет ряд достоинств и заслуживает уважения. Так что данная игра  хороший способ проверить, что
же принял для себя ваш ребенок и как это отразилось на его самоотношении.
Возьмите мяч. Объясните ребенку правила игры: вы будете кидать ему мяч и
начинать предложение, а он должен бросить его обратно, назвав окончание,
пришедшее ему на ум. Все предложения будут касаться ребенка. Одни и те же
"начала"   могут   прилетать   к   ребенку   несколько   раз,   но   придуманные   им
"окончания" должны различаться. А теперь кидайте ребенку мяч со словами:
"Я
научиться...".
Примечание. Каждое начало предложения повторяйте несколько раз, чтобы
ребенок осознал, как много он всего умеет, над чем обычно не задумывался.
"Я   могу...",
умею...",

"Я
хочу

Завершается   первый   этап   тем,   что   тревожные   дети
  начинают
проявлять   инициативу   и   легко   контактируют   со   сверстниками.
 «Меня
похвалил психолог, значит, у меня действительно хорошо получилось»; «Я
хочу поиграть в другие игры, вдруг я выиграю»; «Я выиграл, значит, я многое
могу! У меня всё получилось!». « Ура!!!» « У меня правда все получилось».
Второй этап  предполагает проведение цикла сказкотерапевтических
занятий.  Основные   задачи   этого   этапа  –  снижение   тревожности   у   детей   и
работа   со   страхами.   На   этом   этапе   проводятся   сказкотерапевтические
коррекционные   занятия,   в   которые   включены     игры   и   упражнения   на
взаимодействие,   сплочение   группы   и   на   релаксацию.   На   занятиях   дети
слушают сказки и рисуют.
Сказки помогают пережить детям знакомые ситуации и учат как себя
вести   в   них.   С   первого   занятия   мы   включили   сказку   с   использованием
телесной   терапии.   Сказки   мы   подобрали   по   мере   усложнения,   начиная   с
простой   и   доступной   для   детей   на   общение,   раскрепощение   и   повышении
самооценки     и   заканчивая   более   длинными,   в   которых   рассказывается   о
конкретных страхах.( темноты, одиночества, разлуки).  Завершается этот этап
сказкой « Цветик семицветик», в которой дети могут помечтать и загадать
каждый свое желание, которое обязательно сбудется.  Этот этап рассчитан на
6 месяцев , 27 занятий по 60 минут.
Завершается   второй   этап   тем,   что   дети   с   удовольствием   слушают
сказки,   хорошо   понимают   их   смысл   и   с   удовольствием   участвуют   в   ее
обсуждении и рисуют  героев и иллюстрации к сказкам. На  третьем   этапе   форма  работы   может   быть   различной.   Дети
придумывают сказки про себя , проигрывание этих сказок и рисунки к ним.
Рисование под музыку можно проводить с группой детей и индивидуально.
Рекомендуется на этом этапе   понаблюдать за детьми.  Количество занятий в
рамках этого этапа может варьироваться в зависимости от индивидуальных
особенностей детей. На одном занятии можно прослушать и проиграть 12
сказки. Игры используются уже знакомые детям из предыдущих занятий.
Четвертый этап предполагает проведение контрольной диагностики,
с   целью   определения   эффективности   коррекционной   работы.   Для
диагностики используются те же методики, которые применялись на первом
этапе. Результаты фиксируются в психологических картах   и протоколах и
сравниваются.
Общая схема игровых занятий включает в себя:
Создание групповой атмосферы ( ритуал приветствия)
Формирование позитивной самооценки и развитие уверенности в себе (
работа «внутри круга» со зрителями)
Развитие коммуникативных способностей ( разминка)
Слушание сказки
Рефлексия занятия ( рисование под музыку)
Ритуал прощания
Условия проведения занятий:
 Принятие ребенка таким какой он есть.
 Нельзя не торопить, не замедлять игровой процесс.
 Учитывается   принцип   поэтапного   погружения   и   выхода   из
травмирующей ситуации.
 Начало и конец занятия должны быть ритуальными.
 Игра не комментируется взрослым.
 В любой игре ребенку предлагается возможность импровизации.
Все   занятия   имеют   гибкую   структуру,   наполняемую   разным
содержанием. Во время занятия дети сидят в кругу. Круг – это, прежде всего,
возможность   открытого   общения.   Он   создает   ощущение   целостности   , завершенности,
взаимопонимание.
  придает   гармонию   отношениям   детей,
  облегчает
 Методы и техники, используемые в работе с детьми.
 Релаксация.
Подготовка   тела   психики   к   деятельности,   сосредоточение   на
своем внутреннем мире, освобождение от излишнего нервного
напряжения.
 Концентрация.
Сосредоточение   на   своих   зрительных,   звуковых   и   телесных
ощущениях, на эмоциях, чувствах и переживаниях.
 Функциональная музыка.
Успокаивающая   и   восстанавливающая   музыка   способствует
уменьшению   эмоциональной   напряженности,   переключает
внимание.
 Игротерапия.
Используется   для   снижения   напряженности,   мышечных
зажимов.   Тревожности.   Повышения   уверенности   в   себе,
снижения страхов.
 Телесная терапия.
Способствует   снижению   мышечных   зажимов,   напряжения,
тревожности.
 Арт – терапия.
Актулизация страхов, повышение уверенности, развитие мелкой
моторики, снижение тревожности.
Эффективность программы:
Эффективность программы можно определяется по следующим
показателям:
В результате у детей развивается моторика и координация движений,
снимается физическое и психическое напряжение, увеличивается
работоспособность детей, увеличивается способность детей к
концентрации внимания, к умению максимально сосредоточиваться и совершенствовать волевые качества.
Также на данных занятиях дети учатся преодолевать барьеры в общении,
тонко чувствовать друг друга, находить адекватное телесное выражение
различным эмоциям, чувствам, состояниям.
Постоянно используемые в сказках этюды на выражение и проявление
различных эмоций дают детям возможность улучшить и активизировать
выразительные средства общения; пластику, мимику и речь.
Путешествуя по сказкам пробуждают фантазию и образное мышление,
освобождают от стереотипов и шаблонов, дают простор творчеству.
Эмоционально разряжаясь, сбрасывая зажимы,  глубоко
спрятанные в подсознании страх, беспокойство, агрессию или чувство
вины, дети становятся мягче, добрее, увереннее в себе, восприимчивее к
людям и окружающему миру. У них формируется положительный образ
своего тела и принятие себя таким какой он есть. Поэтому мы выделили
следующие критерии.
Данная программа основана на представлении о том, что каждый ребенок
стремится как можно лучше узнать свои слабые стороны ( самого себя) и как
можно более полно реализовать себя, добиться успеха( стать сильным).
Помочь в этом призвана эта программа.
Основные задачи занятий:
 Формирование групповой сплоченности;
 Создание ситуации успеха;
 Формирование положительной мотивации общения;
 Формирование позитивного самоотношения;
 Снижение тревожности;
 Актуализация   чувств:   радости,   страха,   гнева   на   своих
родителей.
 Развитие коммуникативных качеств
 Обучение   адекватным   формам   поведения   в   проблемных
ситуациях: социальнобытовых и микросоциальных
 Регулирование эмоционального состояния.

 Накопление положительного эмоционального опыта. 
 Развитие мотивации на принятие и поддержку другого.
Программа включает 27 занятий с использованием методов игровой
терапии, сказкотерапии и арттерапии.   Упражнения и игры внутри каждого
занятия объединены по темам.
На первом занятии даются несколько дружеских советов:
1. Если какая-то сказка тебя «зацепила», поищи в ней то, что
относится к тебе. Невсегда это легко найти. Если у тебя есть
человек, которому ты доверяешь, поговори с ним.
2. Подумай, как могут разворачиваться события в сказке. Не
всегда так, как этопредставляется мне. Может быть, твой
путь тебе больше подходит.
3. Ищи своего мудреца. Но не считай мудрецом любого, кто
так себя называет.
4. «Странствия» твоего героя не обязательно предполагают,
что нужно исчезать издому. Приключения духа, странствия
души часто могут помочь больше, чем бегство из
дому, ведь оно бывает попыткой бегства от себя самого.
5. Если твоей сказки здесь не оказалось, попробуй написать
ее сам.
Занятие 1. Знакомство.
Методологическая основа: Л. Короткова
Цели:   Знакомство   с   детьми,   формирование   позитивного   отношения
ребенка к своему «Я», принятие детьми друг друга, отработка позитивного
взаимодействия   детей   друг   к   другу,   снятие   психоэмоционального
напряжения, сплочение группы, выработка правил поведения на занятиях.
1. “Здравствуйте, я рад познакомиться”.
Ход упражнения. В течение 3 минут каждый учащийся придумывает себе имя,
( название цветка, животного и т.д.) на карточке – визитке пишет
фломастером и закрепляет на самом видном месте. Затем в течение 10 минут
каждый по кругу должен сказать фразу: “Здравствуйте, я рад с вами
познакомиться!”. Далее нужно сказать свое имя и несколько слов о себе. Во
время знакомства необходимо подчеркнуть свою индивидуальность, чтобы о
вас запомнили. Рекомендации ведущему: чтобы в группе не было двух
одинаковых имен, во время знакомства каждый может говорить с места,
обсуждение ведется по кругу. Психологический комментарий. Это упражнение тренинга должно настроить участников на серьезное отношение к
делу. Даже простейшее знакомство дает много информации о человеке,
необходимо учиться запоминать информацию о человеке, проявление
внимания не только к внешнему виду, но и улавливая смысл его слов.
2. Игра « Ласковые ладошки»
Цель: выработать навыки расслабления и снятия напряжения.
Необходима музыка для релаксации. Участники сидят в кругу , закрывают
глаза, руки у всех на коленях ладошками вверх. Выбирается ведущий,
который должен подойти к одному из сидящих и ласково коснуться его
ладошками.  (легко, чуть прикасаясь). Ведущий садиться на стул, а человек из
круга становится ведущим.
 Какие были ладошки?
 В какой роли вам было комфортнее, в роли ведущего или сидеть и
ждать пока вас выберут?
3. Выработка правил поведения на занятиях.
 Психолог предлагает правила поведения на занятиях, особо подчеркивая, что
эти правила в равной степени относятся и к нему, и к участникам:
1. Доверительный стиль общения. Для того, наша группа работала с
наибольшей   отдачей,   чтобы   мы   с   вами   больше   доверяли   друг
другу, нужно обращаться на “ты”.
2. Не существуют правильных или неправильных ответов.
Правильный ответ – тот, который на самом деле выражает твое
мнение.
3. Анонимность рассказываемых ситуаций, случаев из жизни. Нельзя
превращать занятия в классный час по разбору поведения кого
либо.
4. Искренность в общении. Во время работы в группе мы говорим
только   то,   что   чествуем   по   поводу   происходящего,   т.е.   только правду. Если нет желания говорить искренне и откровенно, то мы
молчим. Лучше промолчать, чем говорить не то, что ты думаешь.
5. Нельзя давать оценку выступлению другого участника, если он сам
тебя об этом не просит. При обсуждения происходящего в группе
мы оцениваем не участников, а только их действие и поведение.
Мы   не   используем   высказывание   “Ты   мне   не   нравишься”,   а
заменяем на “Ты совершил плохой поступок”, “Мне не нравится
твоя манера”.
6. Нельзя вне занятий обсуждать то, что мы узнали друг о друге на
занятиях,   и   то,  как   разные   ребята   ведут   себя   на   них.  Все,   что
происходит на занятиях, должно остаться нашей общей тайной.
7. Уважение   говорящего.
  Когда   ктолибо   из   участников
высказывается, нельзя перебивать его, обращаясь к комулибо из
участников нужно смотреть на него.
8. Активное   участие   в   происходящем,   это   норма   поведения,   в
соответствии с которой в любую минуты мы реально включение в
работу   группу.   мы   активно   смотрим,   чувствуем,   слушаем   себя,
партнера   и   группу   в   целом.   мы   не   замыкаемся   в   себе   чтото
неприятное.   Мы   не   думаем   только   о   себе,   получив   много
положительных эмоций. Мы все время в группе, внимательны к
другим.
4. Игра “Ветры дуют на …”
Ход игры: Со словами “Ветры дуют на …” ведущий начинает игру. Чтобы
участники игры побольше узнали друг о друге, вопросы могут быть
следующими: “Ветер дует на того, у кого светлые волосы” – все
светловолосые собираются в одну кучку.
“Ветер дует на того, у кого … есть сестра”, “кто любит животных”, “кто
много плачет”, “у кого есть друзья” и т.д. Ведущего   необходимо   менять,   давая   возможность   поспрашивать
участников каждому
5. Игра « Волшебная звезда»
Я вам хочу рассказать сказку. Она про те времена, когда звезд на
небе еще не было. Эта сказка про Звездочку, которая жила на Земле.
Звездочка очень хотела радовать кого  нибудь своим сиянием. Но как она
ни старалась, на Земле ее никто не замечал. Решила тогда   Звездочка
обратиться   к   мудрому   волшебнику.   Пришла   она   к   нему   и   спросила:   «
Почему никто не замечает моего сияния? И никто мне не радуется? Что
я должна сделать, чтобы люди могли заметить мой свет?» В ответ на
свой   вопрос   она   услышала   слова   мудрого   волшебника:»   Сияние   твоей
звезды меркнет по сравнению с сиянием Солнца. Если ты хочешь, чтобы
свет   твоей   звезды   радовал   людей,   тебе   придется   жить   на   небе   и
появляться   только  по  ночам.  Но  там  ведь   холодно  и  страшно,   ты  не
боишься этого?» « Я согласна»,  ответила Звездочка. Тогда волшебник в
награду за ее смелость, желание дарить людям сияние своего света и
радость   окружил   ее   множеством   других   сверкающих   звезд.   А   чтобы
память   о   ней   навсегда   сохранилась   на   Земле,   он   сохранил   ее
изображение….
Попробуйте отгадать где? ( Ответ: в каждом из нас)
Давайте встанем в круг и образуем одну большую звезду. Сделаем
круг таким тесным, чтобы, когда каждый из вас протянет руку к центру,
получилась   звезда.   Эта   звезда   очень   теплая,   потому   что   она   готова
дарить   свой   свет,   согревая   сиянием   своей   доброты   всех   вокруг.
Почувствуйте   рукой,   которая   направлена   в   центр   круга,   тепло   этой
звезды .А теперь давайте покажем, как наша чудесная звезда медленно
перемешается по небу( дети передвигаются маленькими шажками под
музыку)
6. Психолог дает несколько дружеских советов:
 1. Если какая-то сказка тебя «зацепила», поищи в ней то, что
относится к тебе. Невсегда это легко найти. Если у тебя есть
человек, которому ты доверяешь, поговори с ним.
2. Подумай, как могут разворачиваться события в сказке. Не
всегда так, как этопредставляется мне. Может быть, твой
путь тебе больше подходит. 3. Ищи своего мудреца. Но не считай мудрецом любого, кто
так себя называет.
4. «Странствия» твоего героя не обязательно предполагают,
что нужно исчезать издому. Приключения духа, странствия
души часто могут помочь больше, чем бегство из
дому, ведь оно бывает попыткой бегства от себя самого.
5.   Если   твоей   сказки   здесь   не   оказалось,   попробуй
написать ее сам.
7.Рисование звездочек.
Психолог предлагает детям нарисовать красивее звездочки, которых
они могут подарить своим друзьям и, может быть тем, кто сейчас в ссоре –
они помогут помириться.( рисование под спокойную музыку)
Звучит спокойная музыка.
8. Дети передают друг другу сердечко. Передавая сердечко каждый
ребенок   высказывается,   какое   у   него   настроение,   какое   упражнение   ему
понравилось больше всего.
Занятие 2.
Цель: развитие способности слаженно работать в группе, сплочение
группы, формирование позитивного отношения ребенка к своему «Я»,
принятие детьми друг друга, отработка позитивного взаимодействия детей
друг к другу, снятие психоэмоционального напряжения.
1. Игра “Печатная машинка”
Ход игры: “Давайте проверим, можем ли мы слаженно работать в группе.
Попытаемся воспроизвести процесс печатания на машинке отрывок от
хорошо известной вам песни или стихотворения. Например, “В лесу
родилась елочка”. Каждый по очереди производит по одной букве слова
(“ В – л – е – с – у …”). В конце слова – все встают, на знак препинания
топают ногой, в конце строки – хлопают в ладоши. Есть одно условие игры:
кто ошибется – выходит из игры, покидает круг. Итак, первый участник
произносит первую букву, второй – вторую и т.д. Не забывайте о знаках
препинания. Начали. Ну, а сейчас можно оценить, кто у нас вышел в
победители. Спасибо, на этом игра закончена.
2. Игра “Сочиним историю” Ход игры: Ведущий “Начинаем историю: “Жилибыли …””, следующий
участник продолжает, и так далее по кругу. Когда очередь опять доходит
до ведущего, он направляет сюжет истории, оттачивает его, делает более
осмысленным, и игра продолжается. В конце проводится обсуждение,
трудно ли было выполнять задание, следить за ходом сочинения истории.
3. Терапевтическая сказка: Сказка про ежика Витю
4. Вопросы к сказке.
За что было обидно ежику, почему он плакал?
Что изменило жизнь ежика?
Кто такой настоящий друг по мнению ежика? А как считаешь ты?
5. Нарисуйте запомнившийся сюжет из сказки
6. Обсуждение и рассказ по рисункам
7. Порхание бабочки”
Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит:
“Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно.
Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний
день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку,
порхающую с цветка на цветок. Проследите за движениями ее
крыльев. Движения ее крыльев легки и грациозны. Теперь пусть
каждый вообразит, что он – бабочка, что у него красивые и большие
крылья. Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно
движутся вверх и вниз. Наслаждайтесь ощущением медленного и
плавного парения в воздухе. А теперь взгляните на пестрый луг, над
которым вы летите. Посмотрите, сколько на нем ярких цветов.
Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте
приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка.
Медленно и плавно вы садитесь на мягкую пахучую середину цветка.
Вдохните еще раз его аромат… и откройте глаза. Расскажите о своих
ощущениях”.
8. Дети   передают   друг   другу   сердечко.   Передавая   сердечко   каждый
ребенок высказывается, какое у него настроение, какое упражнение
ему понравилось больше всего. Занятие 3
Цель: Снятие напряжения среди участников, осознание себя,
формирование позитивного отношения ребенка к своему «Я», принятие
детьми друг друга.
1. Игра “Волшебное слово”
Ход игры: Ведущий напоминает участникам о важности некоторых
“волшебных слов” и выражений типа: спасибо, пожалуйста, будте любезны,
вы так любезны, вы такой замечательный. Участники по кругу должны
приветствовать друг друга, используя те “волшебные слова”, которые они
вспомнили.
Время 45 минут.
2. Игра “Паровозик”
Ход игры: Дети строятся друг за другом, держась за плечи. Паровозик везет
детей, преодолевая с вагончиками различные препятствия.
3. Терапевтическая сказка « Цветок по имени незабудка»
4. Вопросы к сказке.
Почему все цветы "нападали" на Незабудку? Что она при этом
чувствовала?
С тобой когданибудь случалась похожая история?
Что помогло Незабудке превратиться в красивый цветок?
"На самом деле Незабудка всегда была красивой, просто сначала
этого никто не видел ". Согласен ли ты с этим?
5. Нарисуйте запомнившийся сюжет из сказки
6. Обсуждение и рассказ по рисункам
7. “Цветок”
Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит:
“Сядьте на корточки, опустите голову и руки. Представьте, что вы
семечки, из которых вырастут прекрасные цветы. Вот теплый луч солнца достиг земли и согрел в ней семечко. Из семечка
проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Встаньте,
поднимите и разведите руки в стороны. Нежится цветок на
солнышке. Подставляет теплу и свету каждый лепесток, поворачивая
головку вслед за солнцем. Приподнимите подбородок, представьте ,
что вы смотрите на солнышко изпод опущенных век, улыбнитесь,
медленно поворачивайте голову вправовлево. А теперь расскажите,
что вы почувствовали, когда были цветком”.
8. Дети   передают   друг   другу   сердечко.   Передавая   сердечко   каждый
ребенок высказывается, какое у него настроение, какое упражнение
ему понравилось больше всего.
Занятие 4.
Цель: Развитие внимания к поведению другого и способности к получению
обратной связи, снятие напряжения среди участников, осознание себя,
формирование позитивного отношения ребенка к своему «Я», принятие
детьми друг друга
1. Упр. "Зеркало"
Ход:   Дети   участвуют   по   очереди,   по   два   человека.   Один   ребенок
смотрится в "зеркало" (другой ребенок), которое повторяет все его
движения. Потом они меняются местами.
Цель: Эта игра очень полезна для пассивных, неуверенных в себе
детей. Она помогает ребенку открыться, почувствовать себя более
свободно, раскованно, а также увидеть себя как бы со стороны
2. Игра “Ассоциации”
Ход игры: Водящий (участники группы вызываются на эту роль
добровольно) выходит, остальные участники группы загадывают когото из
оставшихся. Водящий по ассоциациям должен отгадать того, кто загадан
группой. Перед началом игры ведущий объясняет, что все вопросы
водящего должны быть однотипны, – на что или на кого похож тот, кого
загадали:
 на какое время суток,
 на какое время года,
 на какую погоду,  на какой день недели,
 на какой цвет радуги и т.д.
Следует особо напомнить, что задание нужно выполнять так, чтобы не
задеть самолюбие, не оскорбить того, кто был задан.
3. Терапевтическая сказка « Про зайчика, который обиделся на свою
маму»
4. Вопросы к сказке.
За что Зайчик обиделся на маму? Обиделся бы ты на его месте?
Почему Зайчик вернулся к маме?
Что понял Зайчик из этой истории?
5. Нарисуйте запомнившийся сюжет из сказки
6. Обсуждение и рассказ по рисункам
7. “Необычная радуга”
Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит:
“Лягте удобно, расслабьтесь, дышите ровно и глубоко. Закройте
глаза. Представьте, что перед вашими глазами необычная радуга.
Первый цвет – голубой.  Голубой может быть мягким и
успокаивающим, как струящаяся вода. Голубой приятно ласкает
глаз в жару. он освежает тебя, как купание в озере. Ощутите эту
свежесть.
Следующий – желтый цвет. Желтый приносит нам радость, он
согревает нас, как солнышко, он напоминает нам нежного
пушистого цыпленка, и мы улыбаемся. Если нам грустно и
одиноко, он поднимает настроение.
Зеленый – цвет мягкой лужайки, листьев и теплого лета. если нам
не по себе, и мы чувствуем себя не уверенно, зеленый цвет
поможет почувствовать себя лучше.
Откройте глаза. Что вы чувствовали и ощущали, когда
представляли себе, что смотрите на голубой, желтый и зеленый
цвет? Возьмите с собой эти ощущения на весь день”. 8. Дети передают друг другу сердечко. Передавая сердечко каждый
ребенок   высказывается,   какое   у   него   настроение,   какое
упражнение ему понравилось больше всего.
Занятие 5.
Цель: развитие представлений о ценности другого человека и способности
выражать свое эмоциональное состояние, снятие напряжения среди
участников, осознание себя, формирование позитивного отношения ребенка
к своему «Я», принятие детьми друг друга
1. Игра “Значимые люди”
Ход игры: Ведущий просит участников игры рассказать о тех самых
значимых для них людях. Это могут быть не обязательно те, с кем он
постоянно общается в настоящее время, но непременно те, кто значит для
него больше, чем все остальные, кого он или она знал(а), кто для него
дороже всех. Ведущий также рассказывает о значимых для него людях.
Ведущий просит участников группы строить рассказ по следующей схеме:
 кто они,
 чем значимы для вас, чем дороги,

так же ли близки они ему теперь, если речь идет о прошлом,
 хотели бы они им чтонибудь сказать, будь у них такая возможность,
прямо сейчас (например, есть невыраженное чувство благодарности)
Если комуто из участников группы действительно хотелось бы поговорить
с дорогим ему человеком, можно использовать практикуемую в
гештальптерапии технику “пустого стула”.
2. Игра “Приветствие”
Ход игры: “Обмен приветствиями – это обмен человеческим теплом.
Встречая человека, мы, прежде всего, встречаемся с ним взглядом и выражаем
в той или иной форме, что мы рады существованию этого человека, рады, что
он есть среди нас. Конечно, так происходит, если мы искренни в выражении своих чувств, если мы искрении в своем поведении. Давайте попробуем
разные формы. Для этого каждый участник поприветствует всех
присутствующих. Ведущий подходит к каждому участнику, и они
обмениваются разными приветствиями. Это могут быть рукопожатия,
объятия, похлопывание, восторженные восклицания, тихие
многозначительные взгляды и др. “Подумайте, как лучше приветствовать
нового партнера, что подходит именно для этого человека”.
Затем проводится обсуждение того, как каждый участник чувствовал
себя, легко ли было приветствовать, какие чувства он вкладывал в свое
приветствие.
3. Терапевтическая сказка « Гномик»
4. Вопросы к сказке.
Почему мама отругала Гномика? Была ли она права?
За что Гномик обиделся на маму? Обиделся бы ты на его месте?
Почему Гномик простил маму? Мог бы он этого не делать? Что бы тогда
было?
5. Игра “Список чувств”
Материалы: бумага, ручки.
Ход игры: Ведущий: “В жизни все мы испытываем различные чувства –
положительные, отрицательные. Вспомните их названия. Запишите их в два
столбика: слева – положительные, справа – отрицательные”.
На выполнение задания дается 5 минут.
После этого ведущий просит подчеркнуть название самого приятного
чувства среди первых и самого неприятного – среди вторых; спрашивает,
сколько вспомнилось положительных, и сколько – отрицательных. Данное задание имеет диагностическое значение. Благополучным
признаком является преобладание количества названных положительных
эмоций названо больше, ребенку требуется больше поддержки, ибо у него,
возможно, большой негативный опыт межличностных отношений. В таких
случаях можно спросить, в какой ситуации возникает то чувство, которое
выделено как самое неприятное, а в какой – самое приятное.
6. “Полет высоко в небо”
Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит:
“Лягте в удобное положение. Закройте глаза и слушайте мой голос.
Дышите медленно и легко. Представьте, что вы находитесь на ароматном
летнем лугу. Над вами теплое летнее солнце и высокое голубое небо. Вы
чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Высоко в небе вы
видите птицу, парящую воздухе. Это большой орел с гладкими и
блестящими перьями. Птица свободно парит в небе, крылья ее
распростерты в стороны. Время от времени она медленно взмахивает
крыльями. Вы слышите звук крыльев, энергично рассекающих воздух.
Теперь пусть каждый из вас вообразит, что он – птица. Представьте, что
это вы медленно парите, плывете в воздухе и ваши крылья распростерты в
стороны, ваши крылья рассекают воздух. Наслаждайтесь свободой и
прекрасными ощущением парения в воздухе. А теперь, медленно взмахивая
крыльями, приближайтесь к земле. Вот вы уже на земле. Откройте глаза.
Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение и
прекрасное ощущение полета, которое сохранится на весь день”.
7. Дети передают друг другу сердечко. Передавая сердечко каждый ребенок
высказывается,   какое   у   него   настроение,   какое   упражнение   ему
понравилось больше всего.
Занятие 6.
Цель: развитие коммуникативных навыков, осознание различных черт
характера и чувств, снятие напряжения среди участников, осознание себя,
формирование позитивного отношения ребенка к своему «Я», принятие
детьми друг друга.
1. Игра “Спина к спине” Ход игры: Ведущий говорит о том, что в группе имеется
возможность получить опыт общения, недоступный в повседневной
жизни.
Двое участников группы садятся спиной к спине друг к другу и
стараются в таком положении в течении 35 минут поддерживать разговор. По
окончании они делятся своими ощущениями.
Ведущий задает вопросы:
 было   ли   это   похоже   на   знакомые   житейские   ситуации   (например,
телефонный разговор), в чем отличия;
 легко ли было вести разговор;
 какой получается беседа – более откровенной или нет.
2. Игра “Монстр”
Ход игры: Ведущий: “Все мы признаем за собой разные недостатки.
Представим себе, что в центре нашего круга стоит чучело – несимпатичное
такое, вроде как ставят на огородах отпугивать птиц. Оно обладает всеми
теми качествами, которые мы считаем своими недостатками. Так, если ктото
признает за собой некоторую слабость, он говорит: “Чучело какоето” – и
называет этот недостаток. Затем каждый из нас скажет, чем, вообщето,
неплохи те качества, которые были названы, но не про те качества, которые
назвал сам, а про те, которые назвали у вашего чучела другие.
Ведущий записывает, что назвали участники, сам называет одну или
несколько черт чучела. После того, как все участники высказались, ведущий
показывает, что записал, а дети говорят, какие плюсы имеет то или иное
качество.
3. Терапевтическая сказка « Сказка о маленьком тигренке»
4. Вопросы к сказке.
Почему Тигренок ушел из дома?
Что вспомнил Тигренок, когда сидел в яме? Почему он это забыл?
Что бы ты посоветовал Тигренку, чтобы он никогда не забывал об
этом? 5. Нарисуйте запомнившийся сюжет из сказки
6. Обсуждение и рассказ по рисункам
7. Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит:
“Лягте в удобном положении. закройте глаза и слушайте мой голос.
Представьте себе, что вы находитесь в прекрасном месте на берегу
моря. Чудесный летний день. Небо голубое, солнце теплое. Вы
чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Мягкие
волны докатываются до ваших ног, и вы ощущаете приятную
свежесть морской воды. Появляется ощущение обдувающего все
тело легкого и свежего ветерка. Воздух чист и прозрачен. Приятное
ощущение свежести и бодрости охватывает лицо, шею, плечи, спину,
живот, руки и ноги. Вы чувствуете, как тело становится легким,
сильным и послушным. Дышится легко и свободно. Настроение
становится бодрым и жизнерадостным, хочется вставать и двигаться.
Открываем глаза. Мы полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить
эти ощущения на весь день”.
8. Дети   передают   друг   другу   сердечко.   Передавая   сердечко   каждый
ребенок высказывается, какое у него настроение, какое упражнение
ему понравилось больше всего.
Занятие 7.
Цель: Формирование положительных стратегий взаимодействия, снятие
напряжения среди участников, осознание себя, формирование позитивного
отношения ребенка к своему «Я», принятие детьми друг друга.
1. Игра “За что мы любим”
Ход игры: вступая во взаимодействие с окружающими, мы обычно
обнаруживаем, что они нам нравятся или не нравятся. Как правило, эту
оценку связываем с внутренними качествами человека. Давайте попробуем
оценить, какие качества  в людях мы ценим, принимаем. Задание будет
выполнено письменно. Выберите в группе человека, который по многим своим
проявлениям очень нравится вам. Укажите пять качеств, которые вам особенно в этом человеке нравятся. И так, не указывая самого человека,
укажите, пять качеств, которые вам особенно в нем нравятся. Начали!
Ваше время вышло. Теперь, пожалуйста, по очереди прочитайте вашу
характеристику, а мы попробуем определить, к какому человеку относится
ваша характеристика. Пожалуйста, кто начинает?
2. Игра “Слепой и поводырь”
Ход игры: “Как важно в жизни доверять людям! Как часто этого не
достает, и как много порой мы от этого теряем. Пожалуйста, все встаньте,
закройте глаза и походите по комнате в разные стороны в течении нескольких
минут. Так, хорошо. Теперь произвольно разбейтесь на пары. Один из вас
закройте глаза, и другой водит его по комнате, дает возможность коснуться
различных предметов, помогает избежать столкновения с другими парами,
дает соответствующие пояснения по поводу их передвижения и т.п. Итак,
один с открытыми глазами стоит впереди. Другой на расстоянии вытянутой
руки, чуть касаясь спины впереди стоящего, встает с закрытыми глазами.
Пожалуйста, начали.
 Хорошо, а теперь поменяйтесь ролями. Каждый должен пройти школу
“доверия”. Пожалуйста, начали.
Хорошо, а теперь сядьте в круг, подумайте и скажите, кто чувствовал себя
уверенно, надежно, у кого было желание полностью довериться партнеру?
3. Терапевтическая сказка « Фея Равнодушие и страна Надежды»
4. Вопросы к сказке.
Что сделала с родителями фея Равнодушие и почему мальчику стало
так грустно от этого?
Как ты думаешь, прав ли был мальчик, когда думал, что папа уехал
именно изза него?
Что понял мальчик в конце истории, согласен ли ты с ним?
5. Нарисуйте запомнившийся сюжет из сказки
6. Обсуждение и рассказ по рисункам
7. “Тихое озеро” Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит:
“Лягте на ковер, закройте глаза и слушайте меня. Представьте себе
чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого, прекрасного
озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Солнце ярко
светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы
чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет
птиц и стрекотание кузнечика. Вы абсолютно спокойны. солнце
светит, воздух чист и прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло
солнца. Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Вы
чувствуете себя спокойными счастливыми, вам лень шевелиться.
Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным
теплом. Вы отдыхаете…
А теперь открываем глаза. Мы снова в детском саду, мы хорошо
отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные ощущения не
покинут нас в течение всего дня”.
8. Дети   передают   друг   другу   сердечко.  Передавая   сердечко   каждый
ребенок высказывается, какое у него настроение, какое упражнение
ему понравилось больше всего.
Занятие 8.
Цель: Повышение представления о собственной значимости и о ценности
другого человека, осознание проблем в отношениях с людьми,  снятие
напряжения среди участников, осознание себя, формирование позитивного
отношения ребенка к своему «Я», принятие детьми друг друга.
1. Игра “Я не такой, как все, и все мы разные”
Ход игры: Детям предлагается в течение пяти минут с помощью цветных
карандашей нарисовать, что такое радость. Подчеркивается, что рисунок
может быть конкретным, абстрактным, каким угодно. После выполнения
задания участники, в том числе ведущий, по очереди показывая свои рисунки
группе, рассказывают, что на них изображено. Дети обмениваются
впечатлениями, трудно ли было выполнить задание, трудно ли рассказать, что
изобразили. Ведущий просит ребят обратить внимание на различие в
понимании и представлении понимания понятия “радости”. Делается вывод о том, что каждый человек – особенный, неповторимый. Поэтому каждый
человек незаменим, и это важное основание для того, чтобы он ощущал свою
ценность.
2. Игра “Мой портрет в лучах солнца”
Ход игры: ведущий просит ответить на вопрос: “Почему я заслуживаю
уважение?” – следующим образом: нарисуйте солнце, в центре солнечного
круга напишите свое имя. Затем вдоль лучей напишите все свои достоинства,
все хорошее, что вы о себе знаете. Постарайтесь, что бы было как можно
больше лучей. После выполнения задания участники по очереди, показывая
свои рисунки, рассказывают о своих достоинствах.
3. Терапевтическая сказка « Сказка о котенке или чего мне
волноваться?»
4. Вопросы к сказке.
Почему Котенок не хотел ходить в школу? Чего и почему он боялся?
Чем волшебные слова помогли Котенку?
Придумай сам новые, более сильные волшебные слова.
5. Нарисуйте запомнившийся сюжет из сказки
6. Обсуждение и рассказ по рисункам
7. “Дождь в лесу”
Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит:
“В лесу светит солнышко, и все деревья потянули к нему свои
веточки.  Тянутся высоковысоко, чтобы каждый листочек согрелся.
Но подул сильный ветер и  стал раскачивать деревья в разные
стороны. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и
только раскачиваются. Ветер принес дождевые тучи, и деревья
почувствовали первые нежные капли дождя (дети легкими
движениями касаются спины рядом стоящего товарища). Деревья
стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими
ветвями. Но вот появилось солнышко. Деревья почувствовали внутри
себя свежесть, бодрость и радость жизни”.
8. Дети   передают   друг   другу   сердечко.  Передавая   сердечко   каждый
ребенок высказывается, какое у него настроение, какое упражнение
ему понравилось больше всего. Занятие 9.
Цель: Осознание проблем в отношениях с людьми, активизация
самосознания, работа со страхом темноты снятие напряжения среди
участников, осознание себя, формирование позитивного отношения ребенка
к своему «Я», принятие детьми друг друга.
1. Игра “Продолжить”
Ход игры: “Детям предлагается список предложений, которые надо закончить
с точки зрения того, какие, по их мнению, их видят окружающие:
Мне хорошо, когда …
Мне грустно, когда …
Я сержусь, когда …
Я боюсь, когда …
Я чувствую себя смелым, когда …
Затем по кругу дети зачитывают свои предложения, и ведется обсуждение,
исходя из ответов, в каких ситуациях дети чаще чувствуют себя хорошо, им
грустно и т.д.
2. Игра “Благодарность без слов”
Ход игры: участники разбиваются на пары по желанию. Пары выходят в центр
круга, сначала один, а потом другой пытаются без помощи слов выразить
чувство благодарности. Затем пары делятся впечатлениями, о том:
 что чувствовал, выполняя это упражнение;
 искренно   или   наиграно   выглядело   изображение   благодарности
партнером;
Понятно ли было, какое чувство изображал партнер
3. Терапевтическая сказка « Про мальчика и святлячка»
4. Вопросы к сказке
Как Светлячок помог Мальчику?
Что значит "темнота  это зеркало"? Что значит "с чем приходишь  то и получаешь"?
Чему бы ты мог научиться у Мальчика и Светлячка?
5. Нарисуйте свой страх
6. Рассмотрение рисунков, сделайте рисунок смешным.
7. “Подснежник”
Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит:
“В лесу под сугробом спрятался нежный цветок. Он крепко сложил
свои лепестки, чтобы не погибнуть от холода. Солнышко стало
пригревать сильнее. Лучики солнца постепенно пробуждают цветок.
Он медленно растет, пробираясь сквозь снежный сугроб. Кругом
лежит снег. Ласковое солнышко так далеко, а цветочку очень
хочется почувствовать тепло. Но вот подснежник вырос, окреп.
Лепестки стали раскрываться, наслаждаясь весенним теплом. Цветок
радуется, гордится своей красотой. Но подул ветер, и стал
подснежник раскачиваться в разные стороны. Цветочек склонялся
все ниже и ниже. И совсем лег на проталину. Побежали ручьи. Вода
подхватила и понесла подснежник в длительное сказочное
путешествие. Он плывет и удивляется чудесным весенним
превращениям. Наконец он приплыл в сказочную страну”.
8. Дети   передают   друг   другу   сердечко.  Передавая   сердечко   каждый
ребенок высказывается, какое у него настроение, какое упражнение
ему понравилось больше всего.
Занятие 10.
Цель:  работа со страхом темноты, снятие напряжения среди участников,
осознание себя, формирование позитивного отношения ребенка к своему
«Я», принятие детьми друг друга.
1. Приветствие В кругу. Каждый, обращаясь к стоящему справа, называет его по имени
и произносит фразу: «Я приветствую тебя и рад с тобой общаться».
2.
 Упражнениеразминка «Аргентинский дождь»
В кругу. Поочередно участники повторяют за ведущим действия
(потирание ладошек, щелчки пальцами, похлопывание по коленкам,
легкое постукивание ногами об пол), при этом нельзя произносить ни
слова. В итоге неодинаковые действия всех участников группы приводят
к необычному звуку «аргентинского дождя».
3. «Ветер в ивах»
Эта игра предназначена для  ребят, уже более или менее доверяющих
друг другу. Семьвосемь человек образуют тесный круг,
соприкасаясь плечами. Водящий становится в центре круга,
закрывает глаза и падает вперед или назад, задача играющих — не
просто подхватить человека, но и осторожно передавать его из рук в
руки по кругу.
Проводя игру, учитель должен быть уверен, что все ребята адекватно
оценивают степень опасности падения.
4. Терапевтическая сказка « Один обычный год, или чрезвычайное
происшествие»
5. Вопросы к сказке.
Как ты думаешь, что это были за Мерещелки? У тебя есть такие же?
Почему Девочка перестала бояться?
Почему Девочка стала уверена, что справится со своими
Мерещелками?
6. Нарисуй запомнившийся сюжет из сказки.
7. Обсуждение и рассказ по рисунках.
8. “Водопад”
Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит:
“Сядьте поудобнее и закройте глаза. 23 раза глубоко вдохните и
выдохните. Представьте себе, что вы стоите возле водопада. Но это не
совсем обычный водопад. Вместо воды в нем падает вниз мягкий белый свет. Теперь представьте себя под этим водопадом и почувствуйте, как
этот прекрасный белый свет струится по вашей голове. Вы чувствуете,
как расслабляется ваш лоб, затем рот, как расслабляются мышцы шеи...
Белый свет течет по вашим плечам, затылку и помогает им стать
мягкими и расслабленными. Белый свет стекает с вашей спины, и вы
замечаете, как и в спине исчезает напряжение, и она тоже становится
мягкой и расслабленной. А свет течет по вашей груди, по животу. Вы
чувствуете, как они расслабляются и вы сами собой, без всякого усилия,
можете глубже вдыхать и выдыхать. Это позволяет вам ощущать себя
очень расслабленно и приятно. Пусть свет течет также по вашим рукам,
по ладоням, по пальцам. Вы замечаете, как руки и ладони становятся
все мягче и расслабленнее. Свет течет и по ногам, спускается к вашим
ступням. Вы чувствуете, что и они расслабляются и становятся
мягкими. Этот удивительный водопад из белого света обтекает все ваше
тело. Вы чувствуете себя совершенно спокойно и безмятежно, и с
каждым вдохом и выдохом вы все глубже расслабляетесь и
наполняетесь свежими силами... (30 секунд). Теперь поблагодарите этот
водопад света за то, что он вас так чудесно расслабил... Немного
потянитесь, выпрямитесь и откройте глаза”.
9. Дети   передают   друг   другу   сердечко.   Передавая   сердечко   каждый
ребенок высказывается, какое у него настроение, какое упражнение
ему понравилось больше всего.
Занятие 11.
Цель: Повышение представления о собственной значимости и о ценности
другого человека, осознание проблем в отношениях с людьми,  снятие
напряжения среди участников, осознание себя, формирование позитивного
отношения ребенка к своему «Я», принятие детьми друг друга.
1. Приветствие
В кругу. Каждый, обращаясь к стоящему справа, называет его по имени
и произносит фразу: «Я приветствую тебя и рад с тобой общаться».
2. «Зеркало»
Играющие разбиваются на пары и становятся или садятся друг напротив
друга. Первый в паре — «человек», второй — «зеркало». «Человек» начинает медленно и плавно двигать руками, а «зеркало» старается как можно точнее
повторить его движения, «слиться» с ним. «Зеркало» может почувствовать
ритм дыхания «человека» и синхронизировать с ним свое дыхание.
Через несколько минут ведущий предлагает «зеркалу» и «человеку»
поменяться ролями.
В конце упражнения можно попросить ребят рассказать о своих ощущениях в
разных ролях.
Какая роль была легче — «зеркала» или «человека»? Почему? Что нужно для
того, чтобы быть хорошим «зеркалом»?
3. Терапевтическая сказка « Сказка о ежике»
4. Вопросы к сказке.
Почему Иголки  это важно?
Как ежик учился обращаться с Иголками?
У тебя есть свои Иголки? Умеешь ли ты с ними обращаться?
5. Нарисуй запомнившийся сюжет из сказки.
6. Обсуждение и рассказ по рисунках.
7. “Достань звезду”
Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит:
“Представь себе, что ты стоишь на поляне. Над тобой  темное
ночное небо, все усыпанное звездами. Они светят так ярко, что
кажутся совсем близко. Поляна залита мягким, нежноголубым
светом. Люди говорят, что, когда звезда падает, нужно загадать
желание, и оно обязательно сбудется. Еще говорят, что звезду нельзя
достать. Но может быть, они просто не пробовали? Найди на небе
мысленным взглядом самую яркую звезду. О какой твоей мечте она
напоминает? Хорошенько представь себе, чего бы ты хотел. А теперь
открой глаза, глубоко вдохни, затаи дыхание и постарайся
дотянуться до звезды. Это не просто: тянись изо всех сил, напряги
руки, встань на носочки. Так, еще немного, ты уже почти достал ее.
Есть! Ура! Выдохни и расслабься, твое счастье в твоих руках!
Положи свою звезду перед собой в красивую корзинку. Порадуйся,
глядя на нее. Ты сделал чтото очень важное. Теперь можно немного
отдохнуть. Закрой глаза. Снова мысленно посмотри на небо. Есть ли там еще звезды, напоминающие тебе о других заветных мечтах? Если
есть, то внимательно присмотрись к выбранному светилу. А теперь
открой глаза, вдохни и тянись к своей новой цели!”
8. Дети   передают   друг   другу   сердечко.  Передавая   сердечко   каждый
ребенок высказывается, какое у него настроение, какое упражнение
ему понравилось больше всего.
Занятие 12.
Цель:  работа со страхом одиночества, снятие напряжения среди
участников, осознание себя, формирование позитивного отношения ребенка
к своему «Я», принятие детьми друг друга.
1. Приветствие
В кругу. Каждый, обращаясь к стоящему справа, называет его по имени
и произносит фразу: «Я приветствую тебя и рад с тобой общаться».
2. Уменьшить время»
Играющие становятся в круг. Задача — перекидывать друг другу мячик.
Мячик должен побывать у каждого игрока только один раз, он не должен
касаться пола, одновременно к нему может прикасаться только один человек.
Нужно выполнить задание как можно быстрее. Ведущий засекает время.
Каждый раз, когда игроки предложат новый способ, он говорит им: «Вы
молодцы, но можно это сделать еще быстрее». Если игроки сложат ладони в
форме наклонного желоба (большие пальцы образуют стенки), а последний
подхватит мячик внизу, то на выполнение задания уйдут доли секунды.
3. «Войди в круг»
Цель игры — осмысление форм общения, используемых людьми;
сопоставление их
с общественными нормами, ожиданиями других людей. Несколько
участников
(добровольцев) выходят за дверь, затем приглашаются по одному. Группа
образует круг,
плотно взявшись за руки. Входящему участнику предлагается войти в
этот круг. При этом
у группы существует договоренность о том, каким образом должен вести
себя человек, чтобы его впустили. (Вежливое приветствие, просьба, выполнение какого
либо условия и
т. п.). Участник, пытающийся выполнить условия и войти в круг, пробует
различные
формы поведения, пытаясь угадать неизвестную ему договоренность
группы. Некоторые не
могут  войти и стоят за кругом.
После игры спросить почему не смогли они войти.
3. Терапевтическая сказка « Сказка про маленькое облачко»
4.Вопросы к сказке.
 Почему Пуфик думал, что его никто не любит?
От чего стало Пуфику весело и легко? Что он понял?
С тобой когданибудь происходило чтонибудь похожее?
5. Нарисуй запомнившийся сюжет из сказки.
6. Обсуждение и рассказ по рисунках.
7.
"Водопад света"
Эта игра также использует воображение ребенка. Она научит
расслаблять свое тело и получать радость. Навыки этой игры уже
более близки к способам релаксации, которыми пользуются
взрослые.
Итак, пусть ребенок удобно сядет (или ляжет), расслабится,
несколько раз глубоко вдохнет и спокойно выдохнет. Дальше его
задача  максимально ярко представить себе то, о чем вы ему
говорите, ощутить это всем телом.
Медленно, с паузами и очень мягкими интонациями поведайте
ребенку вот о чем.
"Представь себе, что ты стоишь у необыкновенного водопада. В нем
нет воды, а вместо нее вниз струится мягкий солнечный свет.
Подойди ближе к этому водопаду, встань под его струи. Почувствуй,
как этот чудесный свет падает на твою голову. От него расслабляются все мышцы. Вот расслабленными стали лоб, рот, шея.
Везде, где прошел такой световой луч, тело спокойное, теплое и как
будто светится. Теплый свет стекает к плечам, к рукам  они стали
очень податливыми, мягкими. Струйки света стекают по спине, и ты
чувствуешь, как в ней исчезает напряжение. Водопад смывает
напряжение и с твоей груди, с живота. Тебе приятно чувствовать, что
ты спокойно и легко дышишь. Струйки света движутся по твоим
рукам, локтям, пальцам. Нигде не остается даже капли зажатости.
Свет течет и по ногам, к ступням, к пальцам ног... Теперь все твое
тело светится теплым светом. Оно расслабленное и мягкое. Тебе
легко дышится. Ты чувствуешь, как твое тело сбросило напряжение
и наполняется свежими силами. Побудь под этим водопадом, пока я
считаю до десяти, а потом ты откроешь глаза бодрый и
отдохнувший".
Примечание. Возможно, это упражнение не сразу получится у
ребенка полностью. Не стоит огорчаться изза этого. Периодические
тренировки не пройдут даром. Но если же, наблюдая за ребенком во
время этой медитации, вы не видите, как напряжение действительно
волнообразно покидает его тело, то попробуйте повторить эту игру в
другое время, желательно перед сном, когда ребенок уже находится
в спокойном, полусонном состоянии.
8. Дети   передают   друг   другу   сердечко.  Передавая   сердечко   каждый
ребенок высказывается, какое у него настроение, какое упражнение
ему понравилось больше всего.
Занятие 13.
Цель:  работа со страхом одиночества, снятие напряжения среди
участников, осознание себя, формирование позитивного отношения ребенка
к своему «Я», принятие детьми друг друга.
1. Приветствие
В кругу. Каждый, обращаясь к стоящему справа, называет его по имени
и произносит фразу: «Я приветствую тебя и рад с тобой общаться».
2. Игра «Волшебная палочка» Цель игры — формулирование участниками своих ожиданий, ценностей,
мыслей,
создание сказочного настроения.
Игра проводится в зависимости от целей, которые стоят перед группой в
данном
случае. Тот, к кому попадает волшебная палочка, говорит, например, о
своих желаниях
применительно к сказкотерапевтическим занятиям. Волшебная палочка
помогает не
стесняться в желаниях. Для придания игре яркости рекомендуется
изготовить красивую
«волшебную палочку», которую участники передают тому, чье мнение
хотят услышать.
Продолжительность игры — 10—20 минут.
3.Терапевтическая сказка « Маленький котенок»
4. Вопросы к сказке.
 Изза чего грустил и переживал Котенок? Почему с ним не хотели играть?
Что понял Котенок, когда посмотрел на солнышко?
С тобой когданибудь случалось чтото похожее?
Чему ты мог бы научиться у котенка, а чему мог бы научить его сам?
5. Нарисуй запомнившийся сюжет из сказки.
6. Обсуждение и рассказ по рисункам.
7. "  Моя жемчужина"
Образ жемчужины наиболее подходит для того, чтобы представить
все то лучшее, ценное и уникальное, что имеется в каждом человеке.
У когото эти качества на виду и окружающие могут их оценить, как
жемчуг, вставленный в серьги или кулоны. А ктото скрывает их, как в морской раковине, под своей скромностью, уединением, внешней
непримечательностью. Но они есть у каждого, и важно, чтобы
ребенок знал это.
До того как вы начнете играть, было бы неплохо, чтобы ребенок
освежил в своей памяти образ морской жемчужины. Так что можно
"случайно" зайти с ним в ближайший ювелирный магазин, где
обратить его внимание на понравившиеся вам изделия из жемчуга.
Важно, чтобы это был не искусственный, а натуральный жемчуг. По
дороге домой можете начать познавательную беседу о
происхождении жемчужин и о том, как они ценились во все времена
(включая истории о ловцах жемчуга). Если вы будете проводить игру
"Моя жемчужина" через какоето время после этой миниэкскурсии,
то образ в воображении ребенка будет более естественным и
насыщенным.
Итак, предложите ребенку сесть и расслабиться. Пусть он закроет
глаза и несколько раз глубоко вдохнет и выдохнет. Теперь можно
приглашать его в путешествие по внутренним просторам. Идеально,
если в качестве музыкального сопровождения у вас найдется
мелодия, включающая звуки моря (разумеется, без слов). Можно начинать рассказмедитацию: "Душа каждого человека
похожа на море. То она светлая и спокойная, солнечные блики
светятся на ее поверхности, радуя окружающих. То налетит шторм,
волны клокочут, крушат и сметают все, что подвернулось на их пути.
В эти моменты окружающие могут бояться моря и избегать его. Но
какая бы погода ни была, на дне моря все иначе. Давай попробуем
опуститься в прозрачную бирюзовую толщу воды. Видишь, мимо нас
проплывают стайкой маленькие блестящие рыбки? А вот морская
звезда. Плывем еще глубже. Там, на самом дне моря, лежит истинное
сокровище твоей души. Это жемчужина. Только ты можешь взять ее
в руки. Подплыви ближе и рассмотри ее. Какой она излучает свет?
Какие у нее размеры? На чем она лежит? Возьми ее аккуратно в
руки. Такие жемчужины есть в душе и у других людей, но нигде нет
даже двух одинаковых.
Слышишь звуки? Наверное, она хочет сказать тебе чтото важное о
тебе самом! Послушай ее внимательно, ведь она знает, что ты
уникальный, хороший, особенный. Ты хорошо расслышал, что она
тебе поведала? Если да, то бережно опусти жемчужину снова на дно
твоей души. Поблагодари ее за то, что ты можешь чувствовать себя
счастливым. Что ж, пора плыть обратно. Когда я посчитаю до
десяти, ты подплывешь к поверхности моря, вынырнешь и откроешь глаза".
Примечание. Эта игра незаметно выполнит сразу две задачи: снятие
мышечного и эмоционального напряжения у ребенка и поднятие его
самооценки, веры в свою уникальность и нужность.
8. Дети   передают   друг   другу   сердечко.  Передавая   сердечко   каждый
ребенок высказывается, какое у него настроение, какое упражнение
ему понравилось больше всего.
Занятие 14.
Цель:  повышение самооценки, снятие напряжения среди участников,
осознание себя, формирование позитивного отношения ребенка к своему
«Я», принятие детьми друг друга.
1. Приветствие
В кругу. Каждый, обращаясь к стоящему справа, называет его по имени
и произносит фразу: «Я приветствую тебя и рад с тобой общаться».
2.  Игра «Волшебная палочка»
Цели:  Этой игрой можно регулярно начинать неделю, так как она дает
каждому   ребенку   возможность   задуматься   и   подвести   итог   прошедшей
недели.   Игра   развивает   навыки   общения   и   групповую   сплоченность.   Дети
учатся попеременно говорить и слушать других. Для регулирования потока
детских монологов Вы можете использовать "волшебную палочку".
Эту   "волшебную   палочку"   можно   применять   и   в   других   случаях,
например,   во   время   дискуссии   в   группе,   или   когда   дети   по   кругу
придумывают вместе историю, или же в конце учебного дня, когда дети по
очереди рассказывают, что они за этот день сделали или чему научились. Материалы:  Возьмите   палочку   или   прутик   длиной   примерно   40   см   и
покрасьте его серебряной или золотой краской. Когда краска высохнет, Вы
можете дополнительно украсить палочку блестящей бумагой или цветными
ленточками.
Инструкция:  Сядьте,   образуя   круг,   и   посмотрите   на   волшебную
палочку, которую я вам принесла. Сейчас право говорить получит только
тот   ребенок,   у   которого   в   руках   находится   волшебная   палочка.   Все
остальные должны будут внимательно слушать до тех пор, пока палочка
не   перейдет   к   ним.   Я   хочу,   чтобы   каждый,   кто   держит   волшебную
палочку, рассказал нам, что хорошего случилось с ним на прошлой неделе.
Когда рассказчик закончит, он сам решит, кому передать палочку дальше.
Другие возможные вопросы:
— Что было для тебя на прошлой неделе самым трудным?
— Хотел ли ты на прошлой неделе чтонибудь сделать, что пришлось
отложить на будущее?
— Было ли на прошлой неделе чтонибудь, что ты делал действительно с
удовольствием?
Следите, пожалуйста, за тем, чтобы каждый ребенок получил слово
3. Терапевтическая сказка « Гусеница крапивница»
4.Вопросы к сказке.
 Почему плакала Гусеница? Что она чувствовала? С тобой когданибудь
случалось похожее?
Что помогло Гусенице превратиться в Бабочку?
Как ты думаешь, в настоящей жизни может случиться такая же история, как с
Бабочкой?
5. Нарисуй запомнившийся сюжет из сказки.
6.
Обсуждение и рассказ по рисункам.
7. Приятные восполшнания Цели:  Очень   важно,   чтобы   дети   научились   выстраивать   позитивную
перспективу   своей   жизни.   Это   дает   им   силы   для   преодоления   возможных
ошибок, кризисных периодов и сложностей жизни. Каждый ребенок может
научиться этому, сохраняя в памяти все счастливые события своей жизни.
Поэтому в данном упражнении мы приглашаем детей в путешествие в страну
фантазии, в ходе которого они могут оживить наиболее прекрасные из своих
воспоминаний.   Тем   самым   мы   помогаем   детям   наслаждаться   жизнью   и
сохранить свое душевное и физическое здоровье. Все это является, в свою
очередь, одним из наиболее важных компонентов самоуважения.
Материалы: Бумага и карандаш, восковые мелки.
Инструкция:  Сядьте поудобнее и закройте глаза. Я хочу пригласить
вас   в   еще   одно   путешествие   в   мир   фантазии,   которое   подарит   вам
приятные чувства. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха...
*      *      *
С каждым выдохом ты можешь чувствовать, что становишься все
легче и легче... Постарайся почувствовать себя так, как будто ты паришь
в воздухе... Делая сейчас новый глубокий вдох, постарайся почувствовать,
как ты наполняешься ощущением легкости и света. Задержи на мгновение
дыхание на вдохе... А теперь выдохни сильно одним движением весь воздух
вместе   со   всей   когдато   накопившейся   усталостью,   напряжением,
неприятными ощущениями. (15 секунд.)
Ощути,   как   это   здорово,   когда   ты   чувствуешь   себя   в   полной
безопасности, когда тебе просто хорошо оттого, что ты удобно сидишь и
спокойно и глубоко дышишь.
А   сейчас   представь   себе   солнце,   посылающее   свой   теплый   свет   с
безоблачного ясного неба на землю. Представь себе, что с каждым своим
вдохом ты вдыхаешь солнечное тепло, с каждым вдохом ты чувствуешь,
как солнце наполняет всего тебя теплым светом, и ты становишься все
легче и легче, все светлее и светлее.
Теперь ты легко можешь вспомнить то время, когда ты чувствовал
себя счастливым. Постарайся вспомнить такой момент, когда ты был
абсолютно счастлив... Вспомни такой день, когда ты пережил нечто, что

file_name: Мои сильные и слабые стороны.docx

intro: Поступающие в ГКУ СРЦН « Надежда» дети  из неблагополучных семей, чьи родители ведут аморальный образ жизни, ненадлежащим образом исполняют свои родительские обязанности. Неправильное воспитание и неблагоприятные  отношения ребенка с родителями, особенно с матерью вызывают детскую тревожность. Отвержение, неприятие  матерью ребенка  вызывает  у  него  тревогу   из-за   невозможности удовлетворения потребности в любви, в ласке  и  защите.  В  этом  случае  возникает  страх: ребенок ощущает условность материальной любви («Если я  сделаю  плохо,  меня не будут  любить»).  Неудовлетворение  потребности  ребенка  в  любви  будут побуждать его добиваться ее удовлетворении любыми способами. У  детей из таких семей дефицит эмоционального тепла, они раздражительны, эмоционально неустойчивы, у них повышенная тревожность и негативизм.авторская программа по коррекции эмоционально- волевой сферы

title: Авторская программа по коррекции эмоционально-волевой сферы младших школьников " Мои сильные и слабые стороны"