extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативноправовых документов:
1.ФЗ  № 273  от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения (приказ МО и Н РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897).
3.Закон Республики Татарстан «Об Образовании» (в действующей редакции);
4.Учебный план МБОУ «СОШ с.Урманаево» Азнакаевского  муниципального района Республики Татарстан»  на 2015/2016 учебный год;
5. Примерные программы по учебным предметам. Литература 59 классы М.: «Просвещение», 2011
Обучение ведется по учебникам для учащихся 5 класса  общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2х частях/ Авт.сост. В.Я. Коровина,
В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2015.
Национально – региональный компонент введен в темах:  Сказки как вид народной прозы  (Татарские  народные  сказки,  их сходство  с русскими  сказками);Лев
Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе( Л.Н. Толстой в Казани); Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе (Татарские поэты XIX века о Родине,
родной   природе   и   о   себе);Иван   Алексеевич   Бунин.   Рассказ   «Косцы».История   написания   рассказа   (И.А.   Бунин   в   Казани);Поэты   о   Великой   Отечественной   войне
(Татарские поэты о Великой Отечественной войне).
Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе(Стихотворения татарских поэтов ХХ века о Родине, родной природе и о себе).
Цели и задачи изучения литературы
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание   духовно   развитой   личности,   формирование   гуманистического   мировоззрения,   гражданского   сознания,   чувства   патриотизма,   любви   и   уважения   к
литературе и ценностям отечественной культуры;
 развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного  и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания
авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
 освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историколитературных сведений и теоретиколитературных понятий;
 овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории
литературе; выявления в произведениях конкретноисторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании
собственных устных и письменных высказываний.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.
Воспитательные задачи:
 формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого
интереса к книге;
воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

Образовательные задачи:
 формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного
образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;
 формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить
слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства. Методы и формы обучения
 Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе
объяснительноиллюстративного способа обучения. Технологии традиционного обучения используются на уроках освоения нового материала, при повторении и обобщении
изученного, на уроках контроля, поскольку в основе данных технологий – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью
выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
 Технологии   реализации   межпредметных   связей   в   образовательном   процессе   (русский   язык   и   литература,   изобразительное   искусство,   история,   предметы
естественнонаучного   цикла)     используются   на   уроках   изучения   нового   материала,   позволяя   формировать   культуроведческую   компетенцию   ученика   и   расширять   его
познавательную активность.
 Технологии дифференцированного обучения используется для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, для повышения
познавательного интереса. Применение данной технологии в 8 классе обусловлено неоднородным по уровню успеваемости составом класса, организованного слиянием двух
классных коллективов. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного
материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
 Технология   проблемного   обучения используется   с   целью   развития   творческих   способностей   обучающихся,   их   интеллектуального   потенциала,   познавательных
возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуальнопознавательное усвоение
учениками заданного предметного материала
 Личностноориентированные технологии обучения используются как способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей
и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
 Технологии проектного обучения используются как способ развития предметных и личностных компетенций, навыков самостоятельной работы над выбранной темой.
 Информационнокоммуникационные технологии (презентации, интернет и диски)  используются при изучении нового материала, повторении, обобщении, поскольку
данные материалы направлены на решение поставленных в уроках задач, а также помогают развивать коммуникативную компетенцию учащихся, самостоятельно готовящих
подобные материалы и выступающих с презентациями.
Планируемые результаты изучения литературы в 5 классе
На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:
 четырёх междисциплинарных учебных программ — «Формирование универсальных учебных действий» (ФУУД), «Формирование ИКТкомпетентности
обучающихся» (ФИКТ), «Основы учебноисследовательской и проектной деятельности» (УИиПД) и «Основы смыслового чтения и работа с текстом»(СЧ);
 учебной программы «Литература».
Личностные результаты обучения:
 формировать понимание важности процесса обучения;
 формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего
дальнейшего развития и успешного обучения;
 формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций;
 формировать уважение к литературе народов многонациональной России;
 формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;
 совершенствовать ценностносмысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;
 развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;
 формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;
 формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;
 развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;  развивать моральноэтические представления, доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
других людей;
 развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с
собственным опытом;
 развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.
Метапредметные результаты обучения:
 формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения
литературного произведения;
 формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;
 формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;
 формировать умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач;
 формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Литература»;
 развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
 совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями
устанавливать аналогии и причинноследственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста;
 развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;
 формировать умение определять общую цель и пути её достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
 формировать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
 формировать готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной
траектории;
 развивать умение овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием изучаемых произведений;
 совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения внутри литературных
текстов, между литературными текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);
 развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных притязаний и
потребностей.
Предметные результаты обучения:
 воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова;
 совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);
 способствовать совершенствованию читательского опыта;  совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;
 совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока;для досугового чтения; для выполнения
творческих работ и т.д.);
 развивать интерес к творчеству;
 развивать умение характеризовать художественные и научнопопулярные тексты;
 развивать навыки характеристики (в 56 классах) и анализа (в 79 классах) текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на
уроках литературы различных типов;
 развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о
книге; создавать творческие работы различных типов и жанров;
 формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;
 формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений.
Формирование ИКТкомпетентности школьников,  где обучающиеся усовершенствуют навык поиска информациив компьютерных и некомпьютерных
источниках   информации,   приобретут   навык   формулирования   запросов   и   опыт   использования   поисковых   машин.   Они   научатся   осуществлять   поиск
информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов,
строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.
Формирование основ учебноисследовательской и проектной деятельности, в результате которой у выпускников будут заложены:
• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;
• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
• основы ценностных суждений и оценок;
• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в
установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;
• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных
социокультурных сред и эпох.
Формирование стратегий смыслового чтения и работы с текстом/работы с информацией, в ходе которого обучающиеся овладеют чтением как
средством   осуществления   своих   дальнейших   планов:   продолжения   образования   и   самообразования,   осознанного   планирования   своего   актуального   и
перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности.
У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений
человека и общества.
 Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного
чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным
чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями чтения художественных и
других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.
Формы промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация  проводится в форме разноуровневого теста.
Место предмета в учебном плане Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на
этапе основного общего образования в 5 классе в объеме 70 часов. 2 часа в неделю не более 35 недель.
Критерии оценивания
Оценка сочинений.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейнотематического
содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и
обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и
переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка “5” ставится за сочинение:
глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об
умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, одиндва речевых недочёта.
Отметка “4” ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение
пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются дветри неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёхчетырёх речевых недочётов.
Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные
ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются
отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.
Отметка “2” ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и
обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка “1” ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.
Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем
контроле.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
Оценка устных ответов. •        знание текста и понимание идейнохудожественного содержания изученного произведения;
•        умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
•        понимание роли художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания изученного произведения;
•        знание теоретиколитературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
•        умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
•        уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать
художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки
героев, роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь
произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 23 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в
раскрытии идейнохудожественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько
ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения
установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5»  90 – 100 %;
«4»  78 – 89 %;
«3»  60 – 77 %;
«2» менее 59 %.
Оценка тестовых работ.
Оценка творческих работ.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и
последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая
творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к
работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии
со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного
материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:  соответствие работы ученика
теме и основной мысли;  полнота раскрытия тема;  правильность фактического материала;  последовательность изложения. При оценке речевого оформления
учитываются:  разнообразие словарного и грамматического строя речи;  стилевое единство и выразительность речи;  число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых
источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной
литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа
отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 12 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности;
имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не
более 2х недочетов в содержании, не более 34 речевых недочетов, не более 2х грамматических ошибок.
Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В
работе допускается не более 4х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы;
отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству
оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого
оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Оценка дополнительных заданий.
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:  “5” – если все задания выполнены;  “4” – выполнено правильно не
менее ¾ заданий;  “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы;  “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины
заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются:  “5” – нет ошибок;  “4” – 12 ошибки;  “3” – 34 ошибки;  “2” – допущено до 7 ошибок.

Содержание учебного предмета
Содержание
Введение. Книга в жизни человека
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из литературы XVIII века
Из литературы XIX века
Русские поэты XIX века о Родине и
родной природе
Из литературы XX века
Поэты о Великой Отечественной войне
Писатели и поэты XX века о Родине,
родной природе
Писатели улыбаются
Из зарубежной литературы
ИТОГО
Колво часов
1
3
1
1
33
2
19
2
2
3
6
70 Из них на развитие речи
10
Содержание
ВВЕДЕНИЕ(1ч.)
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски,
оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО(6ч.)
Фольклор
Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители
фольклорных   произведений.   Коллективное   и   индивидуальное   в   фольклоре.   Малые   жанры  фольклора.   Детский   фольклор  (колыбельные   песни,   пестушки,   приговорки,
скороговорки, загадки). Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Татарские народные сказки, их сходство с русскими сказками. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и фило
софский характер сказок.  «Царевналягушка».  Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невестыволшебницы... Иванцаревич — победитель житейских
невзгод. Животныепомощники. Особая роль чудесных противников — Бабыяги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними
мифами. Фантастика в волшебной сказке. Герои народных сказок в оценке писателей. «Иван — крестьянский сын и чудоюдо». Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Литература и изобразительное искусство. Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости, добре и
зле. Литература и изобразительное искусство. Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное
представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.
Начало   письменности   у   восточных   славян   и   возникновение   древнерусской   литературы.   Культурные   и   литературные   связи   Руси   с   Византией.   Древнехристианская
книжность на Руси. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрокакиевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои
старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле. Теория литературы. Летопись (начальное представление).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ(2ч.)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА(1ч.)
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру...» —
научные   истины   в   поэтической   форме.   Юмор   стихотворения.  Теория   литературы.   Роды   литературы:   эпос,   лирика,   драма.   Жанры   литературы   (начальное
представление).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА(28ч.+5 р.р)
Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.).
Иван Андреевич Крылов.  Краткий рассказ о баснописце.  «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».  Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности,
хитрости. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен
(«Зеркало и Обезьяна»), инсценирование. Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский  Краткий рассказ о поэте.  «Спящая царевна».  Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной
сказки, особенности сюжета. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями. «У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и
событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха
и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность
— красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.  Теория литературы.
Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Русская литературная сказка Антоний Погорельский Краткий рассказ о писателе. «Черная курица, или Подземные жители». Сходство и различие литературной сказки
и народной. Мир детства в изображении писателя.
Михаил   Юрьевич   Лермонтов  Краткий   рассказ   о   поэте.  «Бородино»   —  отклик   на   25летнюю   годовщину   Бородинского   сражения   (1837).   Историческая   основа
стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных
интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.  Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, алли
терация (начальное представление).
Николай Васильевич Гоголь  Краткий рассказ о писателе. «Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни,
народных   преданий,   сочетание   светлого   и   мрачного,   комического   и   лирического,   реального   и   фантастического.  Теория   литературы.   Фантастика  (развитие   пред
ставлений). Юмор (развитие представлений).
Николай   Алексеевич   Некрасов    Краткий   рассказ   о   поэте.  «Мороз,   Красный   нос»  («Есть   женщины   в   русских   селеньях...»).  Поэтический   образ   русской   женщины.
Стихотворение  «Крестьянские дети».  Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни
крестьянина. Речевая характеристика персонажей. Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев Краткий рассказ о писателе. Реальная основа повести «Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные
качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных.  Теория
литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).
Афанасий Афанасьевич Фет  Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой Краткий рассказ о писателе. Л.Н. Толстой в Казани.«Кавказский пленник».  Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и
Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Теория
литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их
характеристики. Теория литературы. Юмор (развитие представлений).
Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной», «Как весел грохот летних
бурь»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения. Татарские поэты XIX века о Родине, родной природе и о
себе.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА(19ч.)
Иван Алексеевич Бунин. Рассказ «Косцы». История написания рассказа (И.А. Бунин в Казани).Человек и природа в рассказе.
Владимир Галактионович Короленко Краткий рассказ о писателе. «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и
сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся,             Тыбурций. Отец и сын. Размышления
героев. Взаимопонимание — основа отношений в семье. Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное
представление).
Сергей Александрович Есенин Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение
родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики. Теория литературы. Эпитет,
олицетворение, метафора, ритм, фольклорный образ, пейзаж. Павел Петрович Бажов Краткий рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного
героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.  Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное
представление). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский  Краткий рассказ о писателе.  «Теплый хлеб», «Заячьи лапы».  Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках
Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак  Краткий рассказ о писателе.  «Двенадцать месяцев»  — пьесасказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом —
традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесысказки.  Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса
сказка.
Андрей Платонович Платонов Краткий рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы
в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев Краткий рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Автобиографичность рассказа. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание,
находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу, основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера
юного   героя   через   испытания,   преодоление   сложных   жизненных   ситуаций.  Теория   литературы.   Автобиографичность   литературного   произведения   (начальное
представление).
Поэты о Великой Отечественной войне  Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов  «Майор привез мальчишку на лафете»;  А.Т.
Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети — трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Татарские поэты о Великой Отечественной
войне.
Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе .И.А. Бунин «Помню долгий зимний вечер...»; А.А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Б. Кедрин«Аленушка»;
Н.М. Рубцов «Родная деревня»; ДонАминадо«Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Стихотворения татарских поэтов ХХ века о
Родине, родной природе и о себе.
Писатели улыбаются Саша Черный. Краткий обзор биографии и творчества. «Кавказский пленник», «ИгорьРобинзон». Образы и сюжеты литературной классики как
темы произведений для детей. Юлий Черсанович Ким. Краткий обзор биографии и творчества. «Рыбакит». Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Роберт Льюис Стивенсон Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Теория литературы. Баллада (развитие
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ(6ч.)
представлений).
Даниэль   Дефо.  Краткий   рассказ   о   писателе.  «Робинзон   Крузо».  Жизнь   и   необычайные   приключения   Робинзона   Крузо,   характер   героя.   Гимн   неисчерпаемым
возможностям человека.
ХансКристиан   Андерсен  Краткий   рассказ   о   писателе.  «Снежная   королева».  Соотношение   реального   и   фантастического.   Противопоставление   красоты   внешней   и
внутренней — Герда и Снежная королева. Победа добра, любви и дружбы над злом.
Марк Твен Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера
Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
ДжекЛондон  Краткий рассказ о писателе.  «Сказание о Кише» —  сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться старших. Уважение
взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в трудных жизненных обстоятельствах.
Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗА ГОД (2ч.) Календарнотематическое планирование Планируемые результаты
Деятельность
учителя
Деятельнос
ть
обучающих
ся
Учебно
методичес
кое
обеспечен
ие
Формы и
методы
контроля
Дата
Приме
чание
По
план
у
Факт
ическ
ая
Ко
л
во
час
ов
1
№
Раздел
программ
ы
Тема
урока
1
Учебник
литературы
и работа с
ним. Книга
в жизни
человека
Предме
тные
Научить
ся
пользо
ваться
учебник
ом,
определ
ять роль
книги в
жизни
человека
.
Метапредметн
Личностн
ые
Формиров
ание
«стартово
й» моти
вации к
обучению.
ые
Коммуникативн
ые УУД
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД
К: Уметь искать
и выделять
необходимую
информацию из
учебника.
Р: Выбирать
действия в соот
ветствии с
поставленной
задачей.
П: Уметь
ставить вопросы
и обращаться за
помощью к
учебной лите
ратуре.
1.09
Учебник,
презентаци
я,
выставка
книг.
Оценка за
устные
ответы,
составлен
ие
тезисного
плана.
Изучение
содержания
параграфа
учебника,
работа с
теоретическ
им
литературов
едческим
материалом
(основные
понятия:
«литера
тура»,
«книга»,
«структура
учебника»).
Проверка готовности
обучающихся к уроку,
организация деятельности
учащихся по определению
темы, постановке проблемы и
целей урока,  организация
самостоятельной работы с
учебником, побуждение к
высказыванию своего мнения,
подведение учащихся к выводу
по теме урока, помощь в
выявлении причинно
следственных связей между
целями и результатами урока,
предложение разноуровневых и
индивидуальных заданий,
осуществление проверки
выполнения тренировочных
упражнений, обсуждение
способов решения,
ориентирование учащихся на
самооценку, акцентирование
внимания на конечных
результатах учебной
деятельности обучающихся на
уроке, комментирование
домашнего задания.
2
Фольклор
—
коллективн
1
Научить
ся
различат

К:
осмысленно
читать

  Уметь
и
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО(6ч.)
Формиров
ание
целостног
Проверка готовности
обучающихся к уроку,
организация деятельности
Комплексно
е
повторение,
Презентац
ия,
сборники
Оценка за
составлен
ие
5.09 Планируемые результаты освоения обучающимися  предмета «Литература»
Устное народное творчество
к концу 5 класса
Учащийся научится:
•
осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные
произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам
в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами
других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о
нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
видеть черты русского национального характера в героях русских сказок , видеть черты национального
характера своего народа в героях народных сказок ;
произведения для самостоятельного чтения;
учитывая жанровородовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные
целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
выразительно читать сказки , соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных
элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
выявлять в сказках характерные художественные приемы и на пои основе определять жанровую
разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
•видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями,
отгадывая или сочиняя загадку.
Учащийся получит возможность научиться:
•
сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала
конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;
сочинять сказку (в том числе и по пословице), и придумывать сюжетные линии;
выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения,
•
•
•
руководствуясь конкретными целевыми установками;
•
устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики,
проблематики, обрспов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов
России. Зарубежная литература
Учащийся научится:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно
понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле
читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю,
современнику и потомку;
произведения для самостоятельного чтения;
определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе
формировать собственные ценностные ориентации;
•определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими
читателями;
IIUH: отношение к прочитанному;
анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя
создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
•
•
работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
•
Учащийся получит возможность научиться:
выбирать путь анализа произведения, адекватный жанровородовой природе художественного текста;
•
•дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую
функцию;
сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
•
•
•
•сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектноисследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах
(работа исследовательского характера, реферат, проект).
Темы проектных и исследовательских работ
1. Электронная   презентация   «Иллюстрации   к   сказке   А.   Погорельского   «Черная   курица,   или   Подземные
жители».
2. Электронный альбом «Стихотворения русских поэтов о Великой Отечественной войне и иллюстрации к ним».
3. Русская литература в рисунках.
4. Теория литературы.
Учебно – методическая литература
Для учащихся:
1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебникхрестоматия для 5 класса: В 2ч.  М.:Просвещение, 2014.
2. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие им CDРOM / Сост. В.Я.Коронина,
В.П..Журавлев, В.И.Коровин.  М.: Просвещение, 2014.
Для учителя:
1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс.  М.:
ВАКО, 2013.
2. Иванова Е.В. Дидактические материалы по литературе :5 класс –М.: «Экзамен», 2011.
ЭОР
http
 ://   slovnik
 .  rusgor

 .  ruЛитература.  Коллекция   «Русская   и   зарубежная   литература   для   школы»   Российского
общеобразовательного портала

http
http
http
http
http
http
http
http
http
 .  ruМетодика преподавания литературы
 .  ruВсероссийская олимпиада школьников по литературе
 .  ruСайт «Я иду на урок литературы» и электронная версия газеты «Литература»
 ://   litera
 .  edu
 ://   lit   .1   september

 ://   lit   .  rusolymp
 ://   metlit
 .  nm
 ://   mlis
 .  fobr

 ://   lib

 .  prosv
 ://   www. klassika.ruБиблиотека русской религиознофилософской и художественной литературы «Вехи»
 ://   www
 ://   wwwekniga.ruЖурнальный зал в Русском Журнале:Электронная библиотека современных литературных
 .  ruМетодиколитературный сайт «Урок литературы»
 .  ruШкольная библиотека: произведения, изучаемые в школьном курсе литературы
 .  ruБиблиотека русской литературы «Классика.ру»
 .  netБиблиотека художественной литературы Ekniga.ru
 .  vehi

журналов

 .  ayguo

 ://   magazines
 ://   www
 ://   www
 .  russ

 .  livepoetry

 .  imli

 .  comЛауреаты Нобелевской премии в области литературы
 .  ruИнститут русской литературы (Пушкинский Дом) Российской академии наук
 .  ruЗвучащая поэзия: поэтическая аудиобиблиотека
 .  ruИнститут мировой литературы им. А.М. Горького Российской академии наук
 ://   wwwlibrary.ruКлассика русской литературы в аудиозаписи
 ://   www
 ://   wwwnoblit.ruЛитературный портал «Точка зрения»: современная литература в Интернете
 ://   wwwlito.ruНациональный сервер современной поэзии
 .  ruНациональный сервер современной прозы
 ://   www
http
http
http
http://www.pushkinskijdom.ruИнформационносправочныйпортал «Library.ru»
http
http
http
http
http
http://www.proza.ruПортал Philolog.ru
http
http
http
http
 ://   www
 ://   www
 ://   wwwlihachev.ruПроект «Русская планета»
 ://   www
 .  ruПроект «Слова»: Поэзия «Серебряного века
 .  ruПоэзия.ру: литературнопоэтический сайт
 .  ruПроект «Площадь Д.С. Лихачева»
 .  philolog

 .  poezia

 .  russianplanet

 .  stihi Приложение
Итоговый тест по литературе за курс 5 класса
Вариант 1
1. Фольклор – это …
а) устное народное творчество;
б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.
в) сказки, придуманные народом;
2. Татьяна в произведении И.С. Тургенев «Муму», уезжая с мужем в деревню, поцеловала на прощанье Герасима,
потому что:
а) существовал такой обычай перед дальней дорогой;
б) они были друзьями;
в) она оценила его доброту, в знак благодарности;
3.  Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?
а) Басня
б) Загадка
в) Прибаутка
4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное
равнодушие, других боялась смертельно…»
а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»
б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
в) И.С. Тургенев «Муму»
 Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума
или придумала бог знает что… Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»
а) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»
б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
в) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная река! А раньше она ему
почемуто казалась обыкновенной и не очень приветливой».
а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
в) Н.А. Некрасов «На Волге»
8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит… Одним словом, артуть
девка».
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка» б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от
крепости, татары или убьют, или уведут в горы».
а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное
украшение города».
а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»
б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»
в) А.П. Чехов «Хирургия»
11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором…»
а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
б) А.П. Чехов «Хирургия»
в) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»
1. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил
продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»
а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
б) Н.А. Некрасов «На Волге»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
13.  Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
Уж сколько раз твердили миру
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»
в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
… Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) В.А. Жуковский «Кубок»
в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
1 Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Да, вот вы говорили насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то
есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи… Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить
дьявольская сила, то обморочит; ейбогу, обморочит!»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в)  Д. Дефо «Робинзон Крузо»
16. Поэт, учившийся в Царскосельском лицее.
а) А.С. Пушкин
б) М.Ю. Лермонтов
в) М.В. Ломоносов 17. Автором стихотворения «На Волге» является:
а) Пушкин А. С.;
б) Жуковский В. А.;
в) Некрасов Н. А.;
Вариант2
1. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?
а) Сказка
б) Роман
в) Пословица
2. Какой вид конфликта вы не встретите в русской народной сказке?
а) добро – зло;
б) жизнь – смерть;
в) природа – цивилизация.
3.  Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Одарённый необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на
него…»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
в) И.С. Тургенев «Муму»
4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Не могу же я писать и думать в одно и то же время».
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
в) В.М. Гаршин «Attalea princes»
В какой сказке вам встречалось говорящее зеркальце?
а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»
б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
в) «Царевналягушка»
6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная».
а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Хворыйто придумал дробовичок завести и на охоту повадился. И всё, слышько, к Красногорскому руднику
ходит, а добычи домой не носит».
а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Это большой человек! Он первый джигит был, он много русских побил, богатый был. У него было три жены и
восемь сынов. Все жили в одной деревне. Пришли русские, разорили деревню и семь сыновей убили».
а) Саша Чёрный «Кавказский пленник»
б) Саша Чёрный «ИгорьРобинзон»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент. «Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на околице и ранил в ногу
вороного коня».
а) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
б) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
в) А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»
10. Назовите имя королевича из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.
а) Ярослав
б) Елисей
в) Алексей
11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Чтото бесформенное, неумолимое, твёрдое и жёсткое, как камень, склонялось над маленькой головкой,
высасывая из неё румянец, блеск глаз и живость движений».
а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»
б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»
в) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
2. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил
продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»
а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
б) Н.А. Некрасов «На Волге»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
13:  Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
Уж сколько раз твердили миру
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»
в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Господин Египетский, Александр Иваныч, в Петербурге лет семь жил… образованность… один костюм рублей сто
стоит… да и то не ругался… А ты что за пава такая? Ништо тебе, не околеешь!»
а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
б) А.П. Чехов «Хирургия»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Под плетнёвую стену сарая уходили две земляные норы. Там тоже жили тайные жители. А кто они такие были?
Может быть, змеи! Они выползут ночью, приползут в избу и ужалят мать во сне, и мать умрёт».
а) А.П. Платонов «Никита»
б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
16. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
Унылый, сумрачный бурлак!
Каким тебя я в детстве знал,
Таким и ныне увидал:
Всё ту же песню ты поёшь,
Всё ту же лямку ты несёшь,
В чертах усталого лица
Всё та ж покорность без конца…
а) Н.А. Некрасов «На Волге»
б) Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»
в) Н.М. Рубцов «Родная деревня» 17. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«По воскресеньям и праздникам он весь день оставался один, и тогда единственным утешением его было чтение
книг, которые учитель позволял ему брать из небольшой своей библиотеки».
а) В.М. Гаршин «Attaleaprinceps»
б) А.П. Платонов «Никита»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители» УТВЕРЖДАЮ
                       Директор
…………..…..…… / Васильев А.Г./
Приказ от  «29» августа 2015 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
…………….… / Русова Л.А./
Протокол №1 от
«29»августа2015 г
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
……………../Васильева Р.Н./
Протокол№1 от «29» августа2015
г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Федоровой Нины Владимировны,
учителя русского языка и литературы
по литературе для 5 класса
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол№1от
«29» августа 2015 г.
2015/2016 учебный год

description: Календарнотематическое планирование

intro:
Рабочая программа  составлена  в  соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"Примерных программ по учебным предметам.Литература.5-9 классах"и Рабочих программ по литературе под редакцией
Коровиной Веры Яновны.Программа рассчитана  на два часа в  неделю.Включены уроки внеклассного чтения ,тесты и контрольные работы.

title: рабочая программа по литературе по учебнику В.Я.Коровиной


extracted_text:
Ко Дню пожилых. А нука бабушки!
Цели:
1. Создание   условий   для   воспитания   личности,   владеющей   культурой
общества и умеющей ориентироваться в современных условиях.
Задачи:
1. Сформировать понятие о празднике 1 октября.
2. Развивать способность сопереживать и воспитывать умение заботиться о
пожилых людях, умение приходить к ним на помощь и проявлять внимание и
заботу.
3.   Воспитывать   чувство   патриотизма   на   традициях   своей   семьи,
воспитывать уважение к пожилым людям, интерес к истории своей  страны.
Оборудование плакаты, фото, рисунки
Добрый день, дорогие гости, добрый день, дорогие друзья!
1   октября   по   всей   стране   поздравления   принимали   люди,   умудренные
опытом, жизненной стойкостью, люди, которые с лёгкостью и без сожаления
говорят:   мои   года   –   моё   богатство.   Сегодня   на   праздник   мы   пригласили
гостей,  которые   с  оптимизмом   смотрят   в  будущее,  строят  планы,  верят   в
своих детей и внуков. «Праздник второй молодости»  такое новое имя дадим
мы  нашему празднику. Ведь именно вторая молодость приходит с пелёнками,
колясками,   букварями,   когда   вы   воспитываете   уже   не   детей,   а   внуков.   У
каждой из вас с рождением внуков началась новая жизнь, вторая молодость.
Итак, представляем вам наших гостей.
Под музыку дарим цветы своим бабушкам, благодарим за любовь и заботу.
Добрые   бабушкины   руки…   Большое   бабушкино   сердце.   А   сколько
ласковых слов говорят бабули своим внучатам! Давайте услышим эти слова.
Приглашаю 2 бабушки и 2 внучки
Игра «Следы»
(На каждый шаг говорим ласковое  слово своей бабушке, передвигаясь по
нарисованным следам)
Так   и   хочется   потрогать…   А   сколько   раз   вы   бывали   в   объятьях   своей
бабушки?   Как   в   добром   тёплом   домике   у   бабушки   на   коленях.   Их   руки
постоянно трудятся для того, чтобы вам было хорошо и уютно.
Пусть наши бабушки покажут класс искусства сыщиков.
Игра «Это мой внук?»
(Бабушке   завязываем   платком   глаза,   она   наощупь   должна   узнать   своего
внука, для путаницы пододвигаем похожих детей) А сейчас мы  представляем вашему вниманию музыкальный номер.
Все мы очень любим наших бабушек. Если у нас радость – и они радуются
вместе с нами, а если нам грустно, бабушки успокоят и утешат, вместе с ними
мы переживаем свои неудачи. Иногда  родители не знают о нас того, что знают
бабушки.
Порой жизнь не очень ласково обходится с ними, бывают печальные дни,
грустные, дни потерь и разочарований. А бабушки не хотят болеть! Бабушки
не   сдаются:   они   молодеют   вместе   с   внуками.   Читают   с   вами   книжки,
отгадывают загадки.
Постарайтесь   узнать   о   своих   бабушках   как   можно   больше,   чаще
прислушивайтесь к их советам, помогайте им во всем, берегите их!
Вам говорим большое спасибо за  доброту, ласку, заботу, внимание, любовь,
которые   вы   дарите   своим   внучатам.   Наши   бабушки   молодеют   вместе   с
внуками.
Сценка «Бабушки и внуки»
   1 Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?
2 Да ты что! Я ещё уроки не сделала.
1Какие уроки?! Ты что, впала в детство? Ты что 100 лет как школу
закончила!
2 Сейчас очень модно делать уроки за внучат.   Да я всю жизнь за внуков
уроки делаю
1 Правда, это ты их так балуешь?
2 Я не балую! Я с ними знаешь как строго. Сделаю уроки, а вот начисто они
у меня сами переписывают.
1 Да, ты действительно строга!
2 А то! Так что если что – у меня спрашивай. У меня опыт большой!
Ребята, умеете ли вы отгадывать загадки? Давайте проверим:
1.Ароматное варенье,
Пироги на угощенье,
Вкусные оладушки
У любимой ... (бабушки) 2.Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед
Мой родной, любимый ... (дед)
3.Дедушка и бабушка
Были молодыми,
А теперь состарились,
Стали ... (пожилыми)
4.Он научит вас трудиться,
От души повеселиться,
Всем ребятам он пример
Наш родной ... (пенсионер)!
5.Осень праздник подарила
И поздравить не забыла
Ясным солнышком к обеду
Наших бабушку и ... (деда)!
6.На портрете парень бравый
Это дед мой молодой.
И горжусь я им по праву,
Хоть он стал совсем ... (седой)
7.С бабушкой моей вдвоем
Всем пример мы подаем.
И гостей мы встретим с ней
В праздник пожилых ... (людей)
Я обращаюсь ко всем мальчишкам и девчонкам: любите и цените бабушек и
дедушек,   будьте   добрыми,   чуткими   к   ним,   не   причиняйте   боли   своими
словами и поступками. Они достойны уважения и признательности.
Ваше поколение пронесло сквозь сожности жизни то, чего так не хватает
вашим внукам и детям, — надежду на лучшее. Только вы помогаете нам даже
в самое нелегкое  время жить и радоваться жизни, учите нас оптимизму и упорству. Пусть же счастье не покидает ваш дом! Пусть любовь ваших детей
и смех ваших внуков наполняют радостью душу!
Бабушке  солнышко, дедушке  стих,
Много здоровья вам на двоих,
Счастья желаем еще на два века,
С днем молодого душой человека!
Я предлагаю вам поучаствовать в конкурсах. Посмотрим, как много умеют
наши бабушки! Они докажут нам, какие они ловкие, умные и находчивые!
 «Разминка»
Знаете ли вы предметы старинного быта?
1. Самая распространённая на Руси обувь. (Лапти)
2. Без какого блюда невозможен обед на Руси? (Без хлеба)
3. Как раньше называли полотенце? (Рушник).
4. Подвесная колыбель. (Люлька)
5. Тонкая длинная щепка от сухого полена для освещения избы. (Лучина)
6. Металлическая рогатка на длинной рукоятке для подхвата в печи
горшков и чугунков. (Ухват)
7. Нары для спанья, устраиваемые под потолком между печью и стеной.
(Полати)
8. Универсальный предмет мебели в русской избе. (Скамья)
9. Светлая парадная комната в доме. (Светлица)
10. Чистая половина крестьянской избы. (Горница)
11. Изгородь вокруг деревни. (Околица)
12. Что такое кулебяка? (Пирог с рыбой, мясом, капустой и др.)
13. Как назывался на Руси тёплый напиток из трав с мёдом? (Сбитень)
14. Какое блюдо солят трижды? (Пельмени)
15. Что на сковородку наливают, да вчетверо сгибают? (Блин)
Молодцы, наши бабушки показали свою находчивость.
А давайте познакомимся с нашими бабушками и дедушками. Мы хотели
бы задать вам несколько вопросов.
 Как давно вы живете в нашем селе?
 Когда и где вы пошли в первый класс школы?
 Какое стихотворение из школьной программы вы помните? Можете
рассказать?  О чем мечтали в детстве?
 Кого вы больше любите детей или внуков? Почему?
 Ваше любимое занятие сейчас.
 Назовите день рождения внука (внучки).
День рождение дочери или сына.
 Любимое блюдо внуков.
 Назовите уроки вашего внука в понедельник.
Любимая сказка внука.
Порой, когда на душе кошки скребут, услышишь приятную, до боли знакомую
мелодию, и грусть как рукой снимет. Есть одна прекрасная песня, а в ней
такие слова:
Легко на сердце от песни весёлой,
Она скучать не даёт никогда.
А заканчивается песня так:
И тот, кто с песней по жизни шагает,
Тот никогда и нигде не пропадёт.
 «Угадай мелодию»
А знают ли ваши бабушки песни? Наш следующий конкурс мы посвятим
песне. Вы должны будете угадать песню и вспомнить первую строчку.
Фонограммы песен:
1. «Вот кто – то с горочки спустился».
2. «Ой, мороз, мороз».
3. «Я на солнышке лежу».
4. «Бабушка рядышком с дедушкой».
5. «Ромашки спрятались».
6. «Маленькая страна».
7. « Катюша».
8. «Эх, Семёновна».
9. «На побывку едет, молодой моряк».
10. «Улыбка».
«Бабушкин клубок». Следующее задание, кто быстрее из бабушек
перемотает клубок ниток в другой клубок.
«Бег вокруг стульев» под музыку, надевая различные шапки , например:
ушанка, кепка, бейсболка, колпак и т.д. Молодцы! Чего только не умеют наши бабушки, не правда ли? В этом мы
только что убедились. Какие они добрые, хорошие!
Да, бежит наша жизнь, летят незаметно дни. Грустно на душе становится от
мысли: «Давно ли были молодыми?» Но давайте в минуты грусти будем
просто улыбаться. Ведь улыбка – это молодость души. И сейчас давайте все
вместе улыбнёмся и вспомним радостные моменты прошлого.
Учитель: Вот и подошла к концу наша встреча. И мы еще раз убедились в
том, что для того, чтобы жить полноценной, насыщенной жизнью, ни возраст,
ни проблемы не могут быть помехой. Так и хочется сказать вам еще много
добрых слов: боевые, задорные, мудрые, опытные, неунывающие, большое вам
спасибо!  Кладезь житейской мудрости – это, конечно, наше старшее
поколение.
И почет вам, и честь,
И спасибо за то, что вы были и есть.

intro: Методическая разработка подготовлена и проведена ко дню Пожилых, "А ну-ка, бабушки". Праздник проводится совместно с бабушками и детьми(внуками). Бабушки соревнуются между собой. Дети "болеют" за своих бабушек. Разработаны задания, стихотворения, сценки. Дети исполняют песни, частушки, рассказывают стихотворения. А так же дарят подарки.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Ко дню Пожилых"


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ИВАНОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «ЮРЬЕВЕЦКИЙ АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.08 ОСНОВЫ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА 2015 год
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего   профессионального
образования (далее ФГОС СПО) по специальности
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
Организацияразработчик:
ОГБПОУ «Юрьевецкий агропромышленный колледж»
Разработчик:
Васина М.А. – преподаватель специальных дисциплин
Ф.И.О., учетная степень, звание, должность
Рекомендована цикловой методической комиссией специальных дисциплин,
протокол № 1 от «31»августа 2015 года СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
6
10
11 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.08 ОСНОВЫ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЁТА
1.1. Область применения программы:

Рабочая программа учебной дисциплины ОП. 08 Основы бухгалтерского учёта
является частью основной профессиональной образовательной программы в
соответствии   с   ФГОС   СПО   по   специальности   38.02.01   Экономика   и
бухгалтерский учет (по отраслям) углубленной подготовки.
1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной   программы:
 учебная   дисциплина   ОП.08   Основы
бухгалтерского   учёта   входит   в   профессиональный   цикл   ОП.00
Общепрофессиональные дисциплины обязательной части циклов ОПОП.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
Цель изучения дисциплины ОП. 08. Основы бухгалтерского учёта:
   изучение   основ   и   методических   аспектов   бухгалтерского   учета   в   РФ,
понимание   его   сущности,   основных   задач   и   принципов   учета,   а   также
возможностей   практического   использования   теоретических   знаний   при
организации бухгалтерского учета.
В результате изучения учебной дисциплины ОП. Основы бухгалтерского учёта
обучающийся должен уметь:
 применять нормативное регулирование бухгалтерского учета;
 ориентироваться на международные стандарты финансовой отчетности;
 соблюдать требования к бухгалтерскому учету;
 следовать методам и принципам бухгалтерского учета;
 использовать формы и счета бухгалтерского учета.
В  результате изучения  учебной  дисциплины   ОП.08 Основы  бухгалтерского
учёта  обучающийся должен знать:
 нормативное регулирование бухгалтерского учета и отчетности;
 национальную систему нормативного регулирования;
 международные стандарты финансовой отчетности;
 понятие бухгалтерского учета;
 сущность и значение бухгалтерского учета;
 историю бухгалтерского учета;
 основные требования к ведению бухгалтерского учета;
 предмет, метод и принципы бухгалтерского учета;  план счетов бухгалтерского учета;
 формы бухгалтерского учета.
В результате изучения дисциплины формируются общие и профессиональные компетенции,
такие как:
ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
ОК 3 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность
ОК 4 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5 Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с
использованием информационнокоммуникационных технологий.
ОК 6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7 Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий.
ОК 8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
ОК 9 Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
ПК 1.1 Обрабатывать первичные бухгалтерские документы
ПК.1.2 Разрабатывать и согласовывать с руководством организации рабочий план счетов
бухгалтерского учета организации
ПК 1.3 Проводить учет денежных средств, оформлять денежные и кассовые документы
ПК 1.4 Формировать бухгалтерские проводки по учету имущества организации на основе
рабочего плана счетов бухгалтерского учета
ПК 2.1 Формировать бухгалтерские проводки по учету источников имущества организации
на основе рабочего плана счетов бухгалтерского учета
ПК 2.2 Выполнять поручения руководства в составе комиссии по инвентаризации
имущества в местах его хранения. ПК 2.3 Отражать в бухгалтерских проводках зачет и списание недостачи ценностей
(регулировать инвентаризационные разницы) по результатам инвентаризации
ПК 2.4 Проводить процедуры инвентаризации финансовых обязательств организации
ПК 3.1 Формировать бухгалтерские проводки по начислению и перечислению налогов и
сборов в бюджеты различных уровней
ПК 3.2 Оформлять платежные документы для перечисления налогов и сборов в бюджет,
контролировать их прохождение по расчетнокассовым банковским операциям
ПК 3.3 Формировать бухгалтерские проводки по начислению и перечислению страховых
взносов во внебюджетные фонды
ПК 3.4 Оформлять платежные документы на перечисление страховых взносов во
внебюджетные фонды, контролировать их прохождение по расчетнокассовым банковским
операциям
ПК 4.1 Отражать нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета имущественное и
финансовое положение организации, определять результаты хозяйственной деятельности за
отчетный период
ПК 4.2 Составлять формы бухгалтерской отчетности в установленные законодательством
сроки
ПК 4.3 Составлять налоговые декларации по налогам и сборам в бюджет, налоговые
декларации по ЕСН и формы статистической отчетности в установленные
законодательством сроки
ПК 4.4 Проводить контроль и анализ информации об имуществе и финансовом положении
организации, ее платежеспособности и доходности.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 220 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 146 часов;
самостоятельной работы обучающегося 74 часа.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
Количество
часов
220
146
66 контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
внеаудиторная самостоятельная работа
Итоговая аттестация в форме экзамена
2
74
74 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОП.08 «Основы бухгалтерского учета»
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся
2
Объем
часов
3
Уровень
освоения
4
1
Раздел 1. Общая характеристика
бухгалтерского учета
Тема 1.1. Сущность и значение
бухгалтерского учета
Тема 1.2. Хозяйственный учет, его
сущность и значение.
Тема 1. 3.Бухгалтерский учет, его
функции и требования к ведению.
Содержание учебного материала
Роль бухгалтерского учета и его место в системе управления экономикой
организации Предпосылки возникновения учета. Основные этапы развития
бухгалтерского учета. Особенности немецкой, французской, итальянской,
англоамериканской школы бухгалтеров. Основные тенденции развития
бухгалтерского учета в России.
Практические занятия
Сравнительный анализ различий российской и международной практики учета
на основе данных обобщающей таблицы
Содержание учебного материала
Понятие хозяйственного учета. Роль и значение хозяйственного учета в
управлении производством. Виды хозяйственного учета и учетных измерителей.
Содержание учебного материала
Понятие бухгалтерского учета. Взаимосвязь бухгалтерского учета с другими
науками. Задачи и функции бухгалтерского учета. Требования к ведению
бухгалтерского учета. Виды бухгалтерского учета: финансовый,
управленческий, налоговый.
Практические занятия
Моделирование профессиональных ситуаций: организация бухгалтерского
учета на малых, средних и крупных предприятиях разных форм собственности
4
2
4
4
2
1
3
2
2
3 Тема 1.4. Нормативные основы
бухгалтерского учета
Содержание учебного материала
Четырехуровневая система нормативного регулирования бухгалтерского учета.
Федеральные законодательные акты, определяющие роль, место и значение
бухгалтерского учета. Положения (стандарты) по бухгалтерскому учету.
Внутренние нормативные документы организации.
Практические занятия
Основные понятия бухгалтерского учета в законе № 402ФЗ, ПБУ
Внеаудиторная самостоятельная работа
Сравнительная характеристика финансового и управленческого учета
(построение сравнительной таблицы)
Изучение закона «О бухгалтерском учете»
4
2
2
3
12
32
Раздел 2. Предмет и метод
бухгалтерского учета
Тема 2.1. Классификация имущества
предприятия
Содержание учебного материала
Понятие хозяйственных средств (имущества предприятия). Классификация
хозяйственных средств по составу и сферам нахождения. Внеоборотные и
оборотные средства предприятия. Кругооборот хозяйственных средств.
Источники формирования хозяйственных средств, их классификация.
Собственные и заемные (привлеченные) источники хозяйственных средств.
Практические работы
Классификация хозяйственных средств по составу и размещению
Группировка хозяйственных средств предприятия по составу и по источникам
образования
Внеаудиторная самостоятельная работа
Классификация имущества и источников его образования: составление таблицы
по теме.
6
4
6
3
3 Тема 2.2. Метод бухгалтерского учета Содержание учебного материала
Понятие метода бухгалтерского учета. Элементы метода бухгалтерского учета
и их общая характеристика
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Составление криптограммы (кроссворда) по основным понятиям изученного
раздела «Предмет и метод бухгалтерского учета»
Раздел 3. Бухгалтерский баланс,
бухгалтерские счета и двойная
запись
Тема 3.1. Бухгалтерский баланс и его
виды
Содержание учебного материала
Понятие бухгалтерского баланса, его структура и содержание: актив, пассив,
разделы, статьи. Виды балансов. Классификация балансов по порядку
составления, по способу очистки, исходя из реорганизационных процедур
юридического лица, по времени составления, по формам собственности, по
степени обобщения информации
Практические работы
Распределение данных бухгалтерского учета на статьи актива и пассива.
Заполнение формы  № 1 «Бухгалтерский баланс»
Составление бухгалтерского баланса
Составление бухгалтерского баланса в реальной структуре.
Внеаудиторная самостоятельная работа
Подготовка доклада или компьютерной презентации по теме «Значение
бухгалтерского баланса при принятии управленческих решений»
Тема 3.2. Изменения в балансе под
влиянием хозяйственных операций
Содержание учебного материала
Четыре типа балансовых изменений и их влияние на валюту баланса.
Практические занятия
2
6
4
8
8
2
4
2
3
2
3
3
2
3 Тема 3.3. Бухгалтерские счета и
двойная запись.
Определение типа изменений в бухгалтерском балансе под влиянием
хозяйственных операций
Отражение в балансе изменений под влиянием хозяйственных операций.
Содержание учебного материала
Понятие о счетах бухгалтерского учета, их назначение и строение. Счета
активные пассивные и активнопассивные. Обороты и остатки на счетах
порядок их подсчета.
Понятие двойной записи, ее сущность и значение. Понятие бухгалтерской
проводки.   Бухгалтерские проводки простые и сложные.   Понятие
корреспонденции счетов.
Понятие синтетических, аналитических счетов и субсчетов. Их взаимосвязь.
Обобщение данных бухгалтерского учета: оборотная ведомость по
синтетическим счетам, аналитическим счетам, шахматная оборотная ведомость,
количественносуммовая оборотная ведомость.
План счетов бухгалтерского учета, принципы его построения.
Практические занятия
Открытие счетов бухгалтерского учета
Определение конечного сальдо на активных и пассивных счетах бухгалтерского
учета
Составление бухгалтерских проводок, подсчет оборотов и остатков по счетам
Составление журнала регистрации фактов хозяйственной жизни с отражением
корреспонденции счетов
Отражение хозяйственных операций на счетах аналитического и синтетического
учета
Подсчет оборотов и остатков по аналитическим и синтетическим счетам.
Составление оборотных ведомостей и по аналитическим и синтетическим
счетам. Сверка записей аналитического и синтетического учета.
Группировка счетов бухгалтерского учета по различным признакам
Внеаудиторная самостоятельная работа
1. Изучение плана счетов
2. Построение схемы и таблицы «Классификация счетов по назначению и
10
2
18
3
12
3 Раздел 4. Принципы учета
основных хозяйственных
процессов.
Тема 4.1. Учет процесса снабжения.
Тема 4.2. Учет процесса
производства.
Тема 4.3. Учет процесса продажи.
структуре»
3. Отражение хозяйственных операций на счетах сложными проводками
Содержание учебного материала
Оценка   объектов   бухгалтерского  учета.   Понятие   транспортно
заготовительных расходов. Два варианта отражения на счетах бухгалтерского
учета процесса заготовления.
Практические занятия
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса заготовления.
Расчет фактической себестоимости приобретенных ценностей, оформление их
бухгалтерскими записями.
Содержание учебного материала
Схема учета и методика распределения накладных расходов. Отражение на
счетах процесса производства. Понятие о калькуляции и корректирование
себестоимости продукции.
Практические занятия
Оформление бухгалтерскими записями процесса производства отражение на
счетах.
Исчисление фактической себестоимости готовой продукции и ее
корректирование.
Внеаудиторная Самостоятельная работа
Составление калькуляции себестоимости продукции
Содержание учебного материала
Понятие коммерческих расходов, их учет и распределение. Отражение на
счетах процесса продажи. Порядок определения и списания финансового
результата от продажи.
4
4
4
4
4
4
2
3
2
3
3
2 Раздел 5. Документации, регистры,
формы бухгалтерского учета.
Тема 5.1. Документация, как элемент
метода бухгалтерского у чета.
Тема 5.2. Учетные регистры, их
сущность и значение.
Практические занятия
Оформление бухгалтерскими записями процесса реализации.
Определение финансового результата от реализации продукции
Внеаудиторная самостоятельная работа
Построение схем: Структура счетов 20 «Основное производство», 44 «Расходы
на продажу», 90 «Продажи»
Содержание учебного материала
Значение бухгалтерских документов. Реквизиты документов. Требования
предъявляемые к заполнению документов. Исправление ошибочных записей в
документах.
Унификация и стандартизация документов. Классификация документов.
Приемка, проверка и обработка документов.
Организация документооборота, порядок и сроки хранения документов.
Практические занятия
Составление и оформление бухгалтерских документов.
Обработка и проверка бухгалтерских документов.
Внеаудиторная самостоятельная работа
Подготовка доклада на тему «Метод «красное сторно» и его создатель А.А.
Беретти»
Содержание учебного материала
Понятие учетных регистров и их классификация.
Требования, предъявляемые к ведению учетных регистров. Исправление
ошибочных записей в учетных регистрах.
Практические занятия
Исправление ошибочных записей в учетных регистрах.
4
8
12
4
4
4
4
3
3
2
3
3
2
3 Тема 5.3. Формы бухгалтерского
учета.
Составление бухгалтерских справок на исправление ошибок
Содержание учебного материала
Понятие о форме бухгалтерского учета. Признаки, отличающие одну форму
бухгалтерского учета от другой. Формы бухгалтерского учета.
Практические занятия
Решение практических ситуаций при использовании различных форм
бухгалтерского учета
Тема 5.4. Бухгалтерская отчетность. Содержание учебного материала
Понятие бухгалтерской отчетности, ее состав и виды. Пользователь
бухгалтерской отчетности. Порядок составления и представления. Роль
учетных регистров в бухгалтерском учете
Практические занятия
Заполнение реестров журнальноордерной формы бухгалтерского учета.
Заполнение регистров упрощенной формы бухгалтерского учета.
Внеаудиторная самостоятельная работа: Подготовка реферата
(компьютерной презентации) на темы: «Состав годовой бухгалтерской
отчетности и ее содержание»; «Налоговая и статистическая отчетность»
Раздел 6. Международные стандарты
финансового учета и отчетности.
Тема 6.1. Международные стандарты
финансовой отчетное.
Содержание учебного материала
Понятие о международных стандартах финансовой отчетности.
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).
4
2
6
4
8
2
2
3
2
3
3
2  3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «Основы
бухгалтерского учета».
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебнонаглядных пособий «Основы бухгалтерского учета»;
Технические средства обучения:
 электронные учебники, презентации, видеоматериалы
 персональный компьютер;
 мультимедийный проектор.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной
литературы
Основная литература:
1. Богаченко В. М., Основы бухгалтерского учета. Учебник. Гриф МО РФ. – Ростовна
Дону: Феникс, 2015. – 334с.  Среднее профессиональное образование (СПО).
2. Основы бухгалтерского учета : учебник и практикум для СПО / Г. В. Шадрина, Л. И.
Егорова. — М. : Издательство Юрайт, 2015. — 429 с. — Серия : Профессиональное
образование.
3. Брыкова Н.В. Основы бухгалтерского учета. – М.: Издательский центр
«Академия», 2014. – 144с.
4. Лебедева Е.Н. Основы бухгалтерского учета: учебник для студ. учреждений
сред.проф.образования. М.: Издательский центр «Академия», 2015г. – 176 с.
Дополнительная литература:
1. Астахов В.П. Теория бухгалтерского учета : Учебное пособие. – М.: Инфра-М,
Вузовский учебник, 2014.
2. Иванова Н.В. Бухгалтерский учет : Учебное пособие для студ. сред. проф. учеб.
заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2014
3. Кондраков Н.П. Самоучитель по бухгалтерскому учету. – М.: ИНФРАМ, 2014
4. Чая В.Т., Латыпова О.В. Бухгалтерский учет. – М.: КроРус, 2014
5. Ежемесячный научнопрактический журнал «Бухгалтерский учет»
6. Ежемесячный журнал «Нормативные акты»
7. Ежемесячный научнопрактический журнал «Главбух»
1.
2.
3.
Интернетресурсы:
www.aktbuh.ru – Интернетжурнал «Актуальная бухгалтерия»
www.consultant.ru – официальный сайт СПС «Консультантплюс»
www.garant.ru – официальный сайт СПС «Гарант» 4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
www.elibrary.ru — научная электронная библиотека (НЭБ).
www.klerk.ru – сайт практической помощи бухгалтеру
Журнал «Главбух». – Режим доступа : http://www.glavbukh.ru/
Нормативные документы:
Федеральный закон «О бухгалтерском учете» от 6 декабря 2011 г. № 402ФЗ
Положение по ведению бухгалтерского учета и бухгалтерской отчетности в РФ.
Утверждено приказом Минфина РФ от 29 июля 1998 г. № 34н (в ред. от 25 октября 2010 г.
№ 132н)
План счетов бухгалтерского учета финансовохозяйственной деятельности
организации и Инструкция по его применению. Утверждены приказом Минфина РФ от 31
октября 2000 г. № 94н (в ред. от 8 ноября 2010 г. № 142н)
Положение по бухгалтерскому учету «Учетная политика организации» ПБУ 1/2008
(Приказ Минфина РФ от 6 октября 2008 г. № 106н, в ред. от 8 ноября 2010 г. № 144н)
Положение по бухгалтерскому учету «Учет договоров строительного подряда»
ПБУ 2/2008 (Приказ Минфина РФ от 24 октября 2008 г. № 116н, в ред. от 8 ноября 2010 г.
№ 144н)
Положение по бухгалтерскому учету «Учет активов и обязательств, стоимость
которых выражена в иностранной валюте» ПБУ 3/2006 (Приказ Минфина РФ от 27 ноября
2006 г. № 154н, в ред. от 24 декабря 2010 г. № 186н)
Положение по бухгалтерскому учету «Бухгалтерская отчетность организации» ПБУ
4/99 (Приказ Минфина РФ от 6 июля 1999 г. № 43н, в ред. от 8 ноября 2010 г. № 142н)
Положение по бухгалтерскому учету «Учет материальнопроизводственных
запасов» ПБУ 5/01 (Приказ Минфина РФ от 9 июня 2001 г. № 44н, в ред. от 25 октября
2010 г. № 132н)
Положение по бухгалтерскому учету «Учет основных средств» ПБУ 6/01 (Приказ
Минфина РФ от 30 марта 2001 г. № 26н, в ред. от 24 декабря 2010 г. № 186н)
Положение по бухгалтерскому учету «События после отчетной даты» ПБУ 7/98
(Приказ Минфина РФ от 25 ноября 1998 г. № 56н, в ред. от 20 декабря 2007 № 143н)
Положение по бухгалтерскому учету «Оценочные обязательства, условные
обязательства и условные активы» ПБУ 8/2010 (Приказ Минфина РФ от 13 декабря 2010 г.
№ 167н, в ред. от 14 февраля 2012 г. № 23н)
Положение по бухгалтерскому учету «Доходы организации» ПБУ 9/99 (Приказ
Минфина РФ от 6 мая 1999 г. № 32н, в ред. от 8 ноября 2010 г. № 144н)
Положение по бухгалтерскому учету «Расходы организации» ПБУ 10/99 (Приказ
Минфина РФ от 6 мая 1999 г. № 33н, в ред. от 8 ноября 2010 г. № 144н)
Положение по бухгалтерскому учету «Информация о связанных сторонах» ПБУ
11/2008 (Приказ Минфина РФ от 29 апреля 2008 г. № 48н)
Положение по бухгалтерскому учету «Информация по сегментам» ПБУ 12/2010
(Приказ Минфина РФ от 8 ноября 2010 г. № 143н)
Положение по бухгалтерскому учету «Учет государственной помощи» ПБУ 13/2000
(Приказ Минфина РФ от 16 октября 2000 г. № 92н, в ред. от 18 сентября 2006 г. № 115н)
Положение по бухгалтерскому учету «Учет нематериальных активов» ПБУ 14/2007
(Приказ Минфина РФ от 27 декабря 2007 г. № 153н, в ред. от 24 декабря 2010 г. № 186н)
Положение по бухгалтерскому учету «Учет расходов по займам и кредитам» ПБУ
15/2008 (Приказ Минфина РФ от 6 октября 2008 № 107н, в ред. от 08 ноября 2010 № 144н)
Положение по бухгалтерскому учету «Информация по прекращаемой
деятельности» ПБУ 16/02 (Приказ Минфина РФ от 2 июля 2002 г. № 66н, в ред. от 8
ноября 2010 г. № 144н) 20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Положение по бухгалтерскому учету «Учет расходов на научноисследовательские,
опытноконструкторские и технологические работы» ПБУ 17/02 (Приказ Минфина РФ от
19 ноября 2002 г. № 115н, в ред. от 18 сентября 2006 г. № 116н)
Положение по бухгалтерскому учету «Учет расчетов по налогу на прибыль
организаций» ПБУ 18/02 (Приказ Минфина РФ от 19 ноября 2002 г. № 114н, в ред. от 24
декабря 2010 г. № 186н)
Положение по бухгалтерскому учету «Учет финансовых вложений» ПБУ 19/02
(Приказ Минфина РФ от 10 декабря 2002 г. № 126н, в ред. от 8 ноября 2010 г. № 144н)
Положение по бухгалтерскому учету «Информация об участии в совместной
деятельности» ПБУ 20/03 (Приказ Минфина РФ от 24 ноября 2003 г. № 105н, в ред. от 18
сентября 2006 г. № 116н)
Положение по бухгалтерскому учету «Изменения оценочных значений» ПБУ
21/2008 (Приказ Минфина РФ от 6 октября 2008 № 106н, в ред. от 8 ноября 2010 г.
№ 144н)
Положение по бухгалтерскому учету «Исправление ошибок в бухгалтерском учете
и отчетности» ПБУ 22/2010 (Приказ Минфина РФ от 28 июня 2010 г. № 63н, в ред. от 8
ноября 2010 г. № 144н)
Положение по бухгалтерскому учету «Отчет о движении денежных средств» ПБУ
23/2011 (Приказ Минфина РФ от 28 июня 2010 г. № 63н, от 2 февраля 2011 г. № 11н)
27. Положение по бухгалтерскому учету «Учет затрат на освоение природных ресурсов»
ПБУ 24/2011 (Приказ Минфина РФ от 6 октября 2011 г. № 125н) 4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения (освоенные умения,
усвоенные знания)
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Умения:
 применять нормативное регулирование
бухгалтерского учета
Экспертная оценка выполнения
практических работ
 ориентироваться на международные
стандарты финансовой отчетности
Экспертная оценка выполнения
практических работ
 соблюдать требования к бухгалтерскому
учету
Экспертная оценка выполнения
практических работ
 следовать методам и принципам
бухгалтерского учета
Экспертная оценка выполнения
практических работ
 использовать формы и счета
бухгалтерского учета
Экспертная оценка выполнения
практических работ
Знания:  нормативное регулирование
бухгалтерского учета и отчетности
Экзамен
 национальную систему нормативного
регулирования
Экзамен
 международные стандарты финансовой
отчетности
Экзамен
 понятие бухгалтерского учета
Экзамен
 сущность и значение бухгалтерского учета
 историю бухгалтерского учета
Экзамен
 основные требования к ведению
бухгалтерского учета
 предмет, метод и принципы
бухгалтерского учета
Экзамен
Экзамен
 план счетов бухгалтерского учета
Экзамен
 формы бухгалтерского учета
Экзамен

file_name: Рабочая программа.docx

intro: рабочая программа по учебной дисциплине ОП 08. "Основы бухгалтерского учета" предназначена для студентов 2 курса специальности "Экономика и бухгалтерский учет"( по отраслям) в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования, также подходит и для других специальностей группы 38.00.00

администрации

group: Педагогика

title: рабочая программа по Основам бухгалтерского учета