extracted_text:
Конспект урока по теме: Блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря представляет собой
выстроенную систему, соответствующую требованиям ФГОС.
Тема урока:
 Блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря. Технология приготовления блюд
 из рыбы. Роль рыбных блюд в Республике Коми
 Тип урока: комбинированный.
         Форма работы: групповая
         Методы обучения: наглядно – иллюстративный, практическая работа, работа
         с литературой, презентации: « Рыба и нерыбные продукты моря», «Рыба реки Печоры»
Тема
Блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря.  Технология
Технологическая карта урока
Цель урока

Планируемые
результаты
приготовления блюд из рыбы. Роль рыбных блюд в Республике Коми
Сформировать понятие о пищевой ценности рыбы, уметь выполнять
тепловую обработку рыбы, ознакомить с питательной ценностью рыбы,
ознакомить с историей рыбных блюд в коми кухне, научить готовить.
Образовательные:
Ознакомить учащихся с ассортиментом и ролью рыбы и нерыбных продуктов
моря в жизни человека. Ознакомить учащихся с  блюдами коми кухни из
рыбы. Добывать знания из различных источников информации.
Воспитывать культуру поведения при групповой (бригадной) работе.
Развивающие:
Формировать умения применять полученные знания при выполнении
практических работ, выделять главное из полученной информации.
Воспитательные:
Воспитывать у учащихся умения работать в группах (бригадах), слушать
других. Формировать самостоятельность, аккуратность, соблюдать культуру
труда.
Формировать УУД:
 Личностные УУД:
научатся анализировать, сравнивать, обобщать, использовать фантазии,
воображения при выполнении учебных действий; формирование желания
выполнять учебные действия.
   Регулятивные УУД:
организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять
цель и составлять план выполнения задания; развивать практические навыки
и умения при решении повседневных проблем связанных с технологией
 Коммуникативные УУД:
участвовать в диалоге, на уроке и в жизненных ситуациях; сотрудничать с
одноклассниками в поиске и сборе информации; принимать решения и
реализовывать их; точно выражать свои мысли.  Познавательные УУД:
 научатся использовать знаковосимволические средства; самостоятельно
создавать способы решения проблем творческого характера
Предметные:
Знать ассортимент рыбы и нерыбных продуктов моря, признаки
доброкачественности, уметь готовить блюда из рыбных продуктов с соблюдением технологии приготовления и безопасности труда.
Личностные:
 проявление познавательных интересов и активности,
 развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности,
 готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства
Метапредметные:
 умение работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять,
обобщать),
 соблюдение норм и правил культуры труда,
 оценивание своей познавательнотрудовой деятельности
Основные
понятия
Оборудование
Организация
пространства
Рыба, нерыбные продукты моря, доброкачественность рыбы.
 кухонная и столовая посуда;
электрическая плита;
компьютер с мультимедийным проектором, экран;
Использованные учебники и учебные пособия: учебник: Технология : 6 класс
: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / А.Т. Тищенко,
Н.В. Синица. – М. : ВентанаГраф, 2014.
групповая (бригадная)  работа Этап урока
№
п/п
1. Организационный этап.
Мотивация к учебной
деятельности (2 мин.)
Приветствие
Проверка готовности к
уроку
2. Проверка изученного
материала
(35 мин.)
3.  Мотивационноцелевой
этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Организует учащихся на  начало
урока. Проверяет готовность к
уроку.
Создает условия для возникновения
у учащихся внутренней потребности
включения в учебную деятельность.
Долгожданный дан звонок,
начинается урок.
Добрый день, садитесь, пожалуйста.
А сейчас мы дадим слово
бригадирам
Вспомните, какой материал мы
изучили на прошлых уроках?
А сейчас вы выполните небольшой
тест на изученный материал. Тест
состоит из нескольких вопросов по
изученному материалу: (Пищевая
ценность рыбы и нерыбных
продуктов моря). Содержания в них
белков, жиров, углеводов,
витаминов.
Работа в группах:
Каждая группа получает
иллюстрацию (о рыбе).
1.Сказка о рыбаке и рыбке.
2. По щучьему велению…
3. Лиса и волк
После обсуждения учащимся
предлагает сформулировать тему
урока. Тема уточняется учителем и
выводится на экран (СЛАЙД 1).
Ведётся диалог с учащимися:
О чём пойдёт речь на уроке?
Что мы будем изучать?
Что бы вы хотели узнать о рыбе?
Личностные:
самоорганизация.
Регулятивные:
способность регулировать свои
действия, прогнозировать
деятельность на уроке
Приветствуют учителя.
Бригадиры докладывают о
готовности группы.
Эмоционально настраиваются на
урок
Называют.
Отвечают и сдают учителю
Коммуникативные
Познавательные
Регулятивные
Задача учащихся определить: какая
это сказка и о чём идёт речь.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
одноклассниками.
Учащиеся предлагают свои
варианты темы урока. Записывают
тему в тетрадях.
Регулятивные:
Научиться принимать и сохранять
задачу.
В диалоге принимают участие
большинство учащихся.
Мнений может быть много.
Определяют для себя необходимые
Познавательные:
Умения структурировать знания.
Умение осознанно строить речевое
высказывание.  Содержание взаимодействия педагога и учащихся
Тесты для поверки учащихся:
1. Вставьте пропущенные слова
Мясо рыбы состоит из белковых и ___________________ веществ, жиров и витаминов.
Белки   мяса   рыбы   легче   усваиваются
  организмом   человека,чем   белки
мяса________________________________________________________
Одним   из   главных   показателей   ценности   рыбы   является   содержание
_________________________( 12%).
2.Установите соответствие вида рыбы месту обитания. (Соедините стрелками)
Сом
Река
Окунь
море
Треска
озеро
Судак
Щука
Осетр
Минтай
Карась
Лещ
Ставрида
3.Допишите предложение.
В продажу поступает рыба живая, копченая,
__________________________________________________________
4.Дополните перечень доброкачественности рыбы
а) Глаза прозрачные.
б) Специфический рыбный запах.
в)_______________________________
г) _______________________________
д) _______________________________
5.Отметить знаком + приспособления для очистки рыбы
 нож кухонный
  скребок
   ножницы
   терка
    мясорубка
    рыбочистка
6.Отметить знаком + верные ответы
В качестве панировки используют
муку
 молотые сухари
 манную крупу

 молотый перец
крахмал 7.Годность консервов определяют по





сроку годности
запаху
вкусу
состоянию банки
прозрачности рассола
8. Отметьте знаком + виды тепловой обработки рыбыварка
 замораживание
 копчение
 тушение
 припускание
 жарение
9.Вставьте пропущенные слова.
     При жарке рыбу солят______ приготовление.
     При варке рыбу солят_______ приготовление
10.Составьте кроссворд .Знаете ли Вы какая рыба водится в реке Печора?
« Рыба реки Печоры»
П
Е
Ч
О
Р
А

file_name: урок по ФГОС - рыба.doc

intro:
Сформировать понятие о пищевой ценности рыбы, уметь выполнять тепловую обработку рыбы, ознакомить с питательной ценностью рыбы, ознакомить с историей рыбных блюд в коми кухне, научить готовить. Ознакомить учащихся с ассортиментом и ролью рыбы и нерыбных продуктов моря в жизни человека. Ознакомить учащихся с  блюдами коми кухни из рыбы. Добывать знания из различных источников информации
Воспитывать культуру поведения при групповой (бригадной) работе.
Развивающие:

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект классного часа в 7 классе «Доброе
слово что ясный день»
Цели: показать примеры нормированного общения учащихся друг с другом; учить
быть вежливыми в семье, говорить друг другу комплименты, уметь поддерживать
разговор, шутить, не обижая и не унижая своего собеседника.
Ход классного часа
1. Постановка проблемы.
Классный   руководитель.   Прежде   чем   начать   классный   час,   я   хотела   бы
спросить у вас: как вы понимаете значение выражения: «Доброе слово что ясный
день».
Что значит для вас «доброе слово»?
Ответ:   вежливое   слово,   слово   поддержки,   комплимент,   доброжелательное,
уважительное, приветливое, любезное.
2. Обсуждение заявленной проблемы.
Классный руководитель. «Ничто так не ободряет человека, как доброе слово»,
гласит   древнерусский   афоризм.   Все   люди   на   свете   испытывают   потребность   в
общении. О современной культуре общения можно говорить лишь в том случае, если
манеры   общения   интеллигентны,
  К   ним   можно   отнести:
доброжелательность, отзывчивость, тактичность, вежливость.
  корректны.
Но человек должен быть вежливым не только на работе, в школе.
Всегда ли вы в классе среди ровесников, дома среди своих родных и близких
вежливы?
1й ученик. Некоторые считают, что дома можно позволить себе то, что никогда
не позволишь в обществе, что только в школе, на работе необходимо соблюдать все
правила поведения, а дома проявлять по отношению к родным и близким уважение,
любезность  необязательно. Но так ли это?
Умение вести себя в узком семейном кругу  показатель воспитанности человека.
Требовать от других можно только то, что ты способен дать и даешь сам. Но эту
простую   истину,   к   сожалению,   весьма   часто   забывают   дома,   в   отношениях   с
близкими родственниками.
Тот, кто соблюдает дома правила хорошего тона, почти застрахован от всякого
рода оплошностей в окружении посторонних, поскольку он привык следить за собой
и своим поведением.
Очень важно уяснить себе, что соблюдение этикета среди домашних не менее
важно и обязательно, чем среди знакомых и посторонних.
Грубое слово, брошенное в пылу гнева, больно ранит ваших родных. И необходимо
отметить   глубокое   заблуждение   тех,   кто   надеется   на   бесконечное   понимание   и
прощение   с   их   стороны.   До   поры   до   времени   родные   пытаются   относиться   к
грубости любимого человека с пониманием, стараются както оправдать его. Но с
течением времени несоблюдение элементарного этикета в обращении с домашними
становится   нетерпимым,   в   семье   наступает   разлад.   В   общем,   в   отношениях   с
близкими   необходимо   соблюдать   те   же   правила,   что   и   в   отношениях   с   другими
людьми.   Подсчитай,  сколько   раз   в   день   ты   произносишь   своим  родственникам   и
близким слова благодарности.
2й ученик. Многие не считают нужным загружать свою речь такими словами, как
«спасибо», «пожалуйста». Они кажутся не нужными. Восточные мудрецы считают, что   вежливость   продлевает   человеку   жизнь,   поэтому   не   забывайте   чаще
благодарить своих родителей и друзей.
Здороваясь,   вежливый   человек   не   должен   цедить   сквозь   зубы   небрежно:
«Здрасьте».   Здороваясь,   мы   приветствуем   другого   человека   и   на   самом   деле
желаем  ему   здоровья.   Не   стоит   хмуро   сдвигать   брови,   произносить   приветствие
кудато  в сторону  или  бурчать  себе  под  нос. Тот,  кому  адресовано   приветствие,
должен   видеть   твое   расположение.   Произнося   приветствие,   не   забудьте
улыбнуться. Тебе тоже ответят улыбкой.
Здороваться   и   прощаться   со   старшеклассниками   и   взрослыми   вы   должны
первыми.
Вежливый   человек   не   должен   забывать   о   том,   что   приветствие   или
благодарность,   сказанные   пренебрежительным   или   насмешливым   тоном,   могут
оскорбить   человека.   Не   стоит   также   излишне   злоупотреблять   словами
благодарности.   Вполне   достаточно   искренне   поблагодарить   вашего   партнера   за
оказанную услугу.
Человек,   который   не   научился   быть   благодарным,   может   не   рассчитывать   на
помощь окружающих. Вряд ли ктото захочет помогать невеже и вообще общаться с
ним.
Самое главное правило вежливости гласит: «Уважай окружающих, считайся с
ними».
Не   следует   забывать,   что   доброе   слово,   сказанное   к   месту   и   ко   времени,
продлевает жизнь.
Друзья мои, внушайте людям веру
И чаще говорите: «Добрый день!»
И следуйте хорошему примеру,
Продляйте добрым словом жизнь людей!
Классный руководитель. Людям приятно, когда о них говорят хорошо или то, что
они хотели бы о себе услышать. Говорите чаще и больше любезностей, приятных
слов, делайте комплименты. Доставляйте вербально удовольствие тем, с кем вам
приходится общаться, и вы почувствуете, как сами тоже будете получать от этого
удовольствие.
3й ученик. А что же такое комплименты? Давайте поговорим о них. Обратимся
вначале к словарю С. Ожегова.
Делать комплименты  это особое искусство, потому что не все могут естественно
и тонко говорить красивые и приятные слова в адрес других.
Комплименты  это искусство, потому что каждый воспринимает их посвоему.
Хороших слов заслуживает  каждый,  и не только за красивую  одежду. Можно
хвалить   за   умение   вовремя   оказать   поддержку,   за   способности,   за   помощь.
Комплименты говорят не только женщинам, мужчинам тоже надо уделять внимание.
Нужно   учиться   говорить   приятные   слова.   Умение   говорить   красиво   и   к   месту
приходит   со   временем   или   не   приходит   никогда.   Если   тебе   поручают   сказать
поздравительное   слово   или   прочитать   стихи,   не   отказывайся   и   не   ссылайся   на
неумение. Всему когданибудь приходит время учиться, и чем раньше  тем лучше.
Задание. Запишите   несколько   слов   о   том,   что,   повашему,   дают   комплименты
человеку. Попробуйте написать пример хотя бы одного оригинального комплимента.
Комплименты  это... Они нужны (не нужны) человеку потому, что...
Классный   руководитель.   Смех   продлевает   жизнь,   но   шутка   в   разговоре
позволительна только в том случае, если она отличается тонким смыслом, легка и
никого из присутствующих не оскорбляет. «Насмешки боится тот, кто уже ничего не
боится на свете». 4й ученик.
Вдруг в разговоре вы обидели соседа,
И прервалась веселая беседа...
Сей факт, вы осознайте чутко,
Уладит все и все исправит шутка.
Шутка      это   остроумное   и   деликатное   изречение   о   каких   либо   маловажных
предметах. Шутка должна действовать на окружающих оптимистично. Она может
подбадривать, веселить, «балагурить».
Шутить   надо   с   людьми   только   вежливым   и   добродушным   тоном,   отличающим
шутку от оскорбления. Шутка не должна переходить в грубость, насмешку. Шутить
неприлично с людьми, которые старше вас.
Классный   руководитель.   Каждый   из   нас   так   устроен,   что   тянется   к   тем,   кто
способен выслушать нас. Другими словами, люди обожают, когда их слушают. Но
вести разговор  это целая наука со своими правилами.
5й ученик. Мы живем среди людей, мы имеем уникальную возможность говорить
и слушать, делиться впечатлениями, спорить, высказывать свои мысли, шутить, то
есть общаться друг с другом при помощи речи. Это здорово, но в то же время и
трудно.
В   разговоре   есть   говорящий   и   слушающий.   Для   каждого   из   них   существуют
определенные правила.
Правила ведения беседы (разговора)
•  С собеседником нужно вести себя вежливо, доброжелательно и внимательно.
Постоянно говорить о себе самом неприлично.
• Во время разговора нужно проявлять истинный интерес к человеку, с которым
общаешься.
•  Когда   разговариваешь,   нежелательно,   но   можно   руками,   позой,   мимикой
помогать сделать свою речь более выразительной. При этом, однако, все движения
должны быть определенными, не слишком навязчивыми.
• Держать за рукав собеседника, теребить пуговицу, широко размахивать руками
 фамильярничать не следует. От таких жестов стоит избавляться.
 Что же делать, если ты хочешь сказать чтото важное, а на тебя не обращают
внимание?
Учащиеся высказывают свое мнение.
Привлечь внимание можно, специально понизив голос,  всем придется замолчать,
чтобы понять, что ты говоришь.
Иногда лучше помолчать, чем сказать лишнее.
Промолчать следует и в том случае, когда тебе доверили тайну. «Хранить чужой
секрет      очень   ответственное   и   сложное   дело.   Людям   легче   держать   на   языке
горящий уголь, нежели тайну». (Сократ.)
Есть   люди   болтуны.   Всем   болтунам   нужно   заставлять   себя   устраивать   через
определенные промежутки времени минуту молчания, чтобы облегчить жизнь себе и
окружающим.
Нужно   не   только   уметь   других   заставить   слушать   себя,   но   и   самому   уметь
слушать.
«Люди учатся, как говорить, а главная наука  как и когда молчать». (Толстой.)
Слушающий не только должен воспринимать информацию, но и понимать эмоции,
чувства и переживания собеседника.
3. Работа с пословицами.
Классный руководитель.
Пословицы недаром молвятся, Без них прожить никак нельзя.
Они великие помощницы
И в жизни верные друзья.

Порой они нас наставляют,
Советы мудрые дают,
Порой чемуто научают
И от беды нас берегут.
Учащиеся читают пословицы и объясняют их смысл:
Слово не воробей: вылетит  не поймаешь.
Слово пуще стрелы разит.
Доброе молчание лучше худого ворчания.
Слово не обух, а от него люди гибнут.
Лучше недосказать, чем пересказать.
Пустая мельница и без ветра мелет.
Говорил день да вечер, а слушать нечего.
Лишнее говорить  себе вредить.
От одного слова  да на век ссора.
За худые слова слетит и голова.
Умей вовремя сказать, вовремя смолчать.
Говорит  хорошо, а замолчит  еще лучше.
От приветливых слов язык не отсохнет.
Жизнь дана на добрые дела.
Вранье не ведет в добро.
Доброе слово лучше мягкого пирога.
4. Заключение.
Классный руководитель. Давайте подведем итог нашему разговору и назовем
главные требования, которые мы должны предъявлять к себе как участнику акта
общения  разговора, беседы, спора.
Помните: необходимо быть вежливым и уважительным человеком. Говорите как
можно больше приятных слов, дарите комплименты друг другу. Не забывайте, что
доброе слово, сказанное своевременно, продлевает жизнь.
Шутите,   но   так,   чтобы   никого   ваша   шутка   не   оскорбляла.   Умейте   слушать   и
слышать своего собеседника.

file_name: Документ Microsoft Word.doc

intro:
Цели: показать примеры нормированного общения учащихся друг с другом; учить быть вежливыми в семье, говорить друг другу комплименты, уметь поддерживать разговор, шутить, не обижая и не унижая своего собеседника.
Ход классного часа
1. Постановка проблемы.
Классный руководитель. Прежде чем начать классный час, я хотела бы спросить у вас: как вы понимаете значение выражения: «Доброе слово что ясный день».
Что значит для вас «доброе слово»?
Ответ: вежливое слово, слово поддержки, комплимент, доброжелательное, уважительное, приветливое, любезное.
2. Обсуждение заявленной проблемы.
Классный руководитель. «Ничто так не ободряет человека, как доброе слово», - гласит древнерусский афоризм. Все люди на свете испытывают потребность в общении. О современной культуре общения можно говорить лишь в том случае, если манеры общения интеллигентны, корректны. К ним можно отнести: доброжелательность, отзывчивость, тактичность, вежливость.
Но человек должен быть вежливым не только на работе, в школе.
Всегда ли вы в классе среди ровесников, дома среди своих родных и близких вежливы?
1-й ученик. Некоторые считают, что дома можно позволить себе то, что никогда не позволишь в обществе, что только в школе, на работе необходимо соблюдать все правила поведения, а дома проявлять по отношению к родным и близким уважение, любезность - необязательно. Но так ли это?

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Управление Образования Администрации города
Твери
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная   школа № 20»
Городской конкурс сообщений «Открытие»
« Жить здоровым – здорово!»
(направление работы: окружающий мир, ЗОЖ)
Автор: ученик 3 – Б класса
Тараканов Кирилл
Руководитель: учитель начальных классов
 МОУ СОШ 20
 Луценко Марина Евгеньевна
г.Тверь, 2017 г. 2
План работы.
1. Введение
 « Обоснование актуальности ведения здорового образа
жизни».                                                                              …3..
2. Основная часть
« Здоровье человека и пропаганда здорового образа
жизни».                                                                               …4..
3. Заключение
« Жить здоровым – здорово!»                                          …6..
4. Список литературы.                                                       …7..
5. Приложение.                                                                    . …. 3
Введение.
Человек – высшее творение природы. Но для того, чтобы сполна
наслаждаться  ее сокровищами, он должен  отвечать  ,по крайней  мере,
одному требованию – быть здоровым.(Сократ)
Здоровый человек редко задумывается над тем, что такое здоровье.
Кажется,   что   ты   здоров,   всегда   будешь   таким   и   не   стоит   об   этом
беспокоиться.
 Между   тем   здоровье   –одна   из   главных   ценностей
человеческой жизни, источник радости.
Говорят,  жить  здорово!
А что значит – жить?
Жить   –   это   просыпаться   утром,   радоваться   наступившему   дню,
заниматься любимыми делами, познавать новое, помогать родным и близким.
А что значит здорово?
Из   толкового   словаря   Т.Ф.Ефремовой:   «Здорово   –   это   значит
чувствовать  себя здоровым».
Здоровье – это самое ценное и самое важное, что может быть в жизни
каждого   человека.    Во   все   времена   ценилась   гармония   духа   и   тела.
Каждый человек  с юных лет должен заботиться о своем здоровье и не
вредить ему. Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым.
Здоровый   нищий   счастливее   богатого,   но   больного   короля.
(Шопенгауэр)  И   эта   мысль   еще   раз   подтверждает   необходимость
ведения здорового образа жизни, чтобы жить долго и счастливо.
У   русского   народа   есть   такая   пословица:  «Здоров   будешь      все
добудешь!».Несомненно, состояние здоровья в большей степени зависит от
самого человека.
Основная часть 4
Немецкий философ Артур Шопенгауэр утверждал: “Девять десятых нашего
счастья   основано   на   здоровье.   При   нем   все   становится   источником
наслаждения, тогда как без него решительно никакие внешние блага не могут
доставить   удовольствия,   даже   субъективные   блага:   качества   ума,   души,
темперамента при болезненном состоянии ослабевают и замирают. Отнюдь не
лишено основания, что мы, прежде всего, спрашиваем, друг друга о здоровье и
желаем его друг другу: оно поистине главное условие человеческого счастья".
А что такое здоровье, здоровый образ жизни.
В Уставе Всемирной организации здравоохранения указано, что здоровье – это
“состояние   полного   физического,   душевного,   духовного   и   социального
благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов”.
Наше здоровье зависит от многих факторов:
  25%  это  наследственность,  то есть те свойства и характеристики
организма, которые достались нам от наших предков;
  25%  это  условия,   в  которых  мы  живем:  чистота   воздуха, воды,
уровень шума вокруг и т.д.;
50%  от самого человека – его образа жизни, характера, поведения и
привычек,   в   том   числе   и   питания.
 К   ухудшению   здоровья   приводят:
употребление   алкоголя,   табака,   наркотиков,   нарушение   режима   дня,
самолечение. В тоже время, культурное отношение к себе, к своему здоровью,
к природе и окружающим людям, двигательная активность, любовь к спорту,
преодоление вредных привычек создают основу для здорового образа жизни.
Сегодня быть здоровым – это модно!
     Какой бы совершенной ни была медицина, она не может избавить каждого
человека от всех болезней. Человек  сам творец своего здоровья, за которое
надо бороться. Здоровье человека более, чем на 50% зависит от образа жизни. 5
     С раннего возраста необходимо вести активный, здоровый образ жизни,
закаливаться, заниматься физкультурой и спортом, соблюдать правила личной
гигиены  словом, добиваться разумными путями подлинной гармонии
здоровья.
     В жизни каждого человека есть слабости, которые приходится
преодолевать. Разрушение всего отрицательного – это не отказ от себя, а
преодоление дурного в себе, освобождение в своем внутреннем мире места
для интенсивного развития положительных качеств.
В современном обществе отношение к здоровью стало меняться: модно не
курить, не злоупотреблять спиртным, не использовать наркотики, заниматься
спортом.   Большинство   людей   понимают,   что   только   здоровье   даст   им
возможность   реализовать   свои   самые   смелые   социальные   планы,   создать
семью и иметь здоровых и желанных детей. Здоровье имеет непреходящую
ценность в любом возрасте для каждого человека.
Как же сохранить и укрепить здоровье? Совет один — вести здоровый образ
жизни.
Здоровый образ жизни  —  это   такой  образ   жизни,  который   способствует
укреплению здоровья, профилактике болезней и несчастных случаев.
Факторы,   положительно   влияющие   на   здоровье   подростка:   соблюдение
режима дня, рациональное питание, закаливание, занятия спортом, хорошие
взаимоотношения с взрослыми, родителями и друзьями. Факторы риска для
здоровья   подростка:   гиподинамия,   нерациональное   беспорядочное   питание,
курение, употребление  алкоголя, наркотиков и других токсичных веществ,
эмоциональная и психическая напряженность дома, в школе, с друзьями, а
также экологические факторы риска. 6
Заключение
«Береги   здоровье   смолоду!»   —   эта   пословица   имеет   глубокий   смысл.
Формирование   здорового   образа   жизни   должно   начинаться   с   рождения
ребенка, для того чтобы у молодого человека уже выработалось осознанное
отношение к своему здоровью.
Соблюдая   простые   правила,   ведя   здоровый   образ   жизни,   читая   статьи   о
здоровье   и   следуя   их   советам,  мы   можем   избежать   серьезных   проблем   со
здоровьем,   различным   заболеваний   и   просто   продлить   себе   жизнь   на
несколько лет.
Нет,  наверно,  человека,   который   не   хочет   быть   здоровым.   И   утверждение
«Жить здоровым –здорово!» верно и  в наши дни! 7
Список литературы:
Даль В.И. Пословицы русского народа. В 2х томах. – М: ЭТС, 2008
Ефремова   Т.   Ф.   Новый   словарь   русского   языка.   Толково
словообразовательный. – М.: Русский язык, 2000
Комарова   И.И.,   Кондрашов   А.П.   Великие   мысли   великих   людей:
антология афоризма   М.: Рипол Классик, 2007
Источники:
Большая российская энциклопедия. – М.: Большая рос. энциклопедия,
2005. – Т. 1.
http://www.wisdoms.ru/54_6.html
http://odiplom.ru/blog/zdorovecheloveka.html
http://festival.1september.ru/articles/600267/

file_name: Реферат-сообщение.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: « Жить здоровым – здорово!»


extracted_text:
Беседа с элементами дискуссии для 7 класса
«Как аукнется, так и откликнется»
Цель:   учить   ребят   быть   внимательными,   доброжелательными   к   людям,   уметь
вовремя прийти на помощь, быть уверенными в себе во всех делах.
Ход классного часа
1. Введение в тему.
Классный   руководитель.   На   одном   из   классных   часов   мы   с   вами,   ребята,
говорили о человеческих чувствах. А позже в анкете вы назвали положительные и
отрицательные чувства, которые вам уже пришлось пережить в жизни. Многие из
вас   к   положительным   чувствам   отнесли   любовь.   Что   это   за   чувство?   В   чем   оно
проявляется?
Плохо   без   любви,   холодно.   Мы   чувствуем   себя   никому   ненужными,
незащищенными, легкоуязвимыми. Страдаем от одиночества, мечтаем о том, чтобы
нас, наконец, заметили и выделили из всех, признали, по достоинству оценили нашу
индивидуальность, неповторимость. Ну а как вы сами относитесь к людям? Всегда
ли доброжелательны, открыты, приветливы, элементарно вежливы?
К этому классному часу я попросила вас, ребята, вспомнить ситуации из вашей
жизни,   когда   вы   пытались   обратиться   к   человеку   с   какойнибудь   просьбой,
спрашивали чтото, а в ответ получали «ушат ледяной воды».
 Дайте пояснение выражению «ушат ледяной воды».
 Расскажите, пожалуйста, о том, какие чувства вы испытывали тогда. (Ребята
рассказывают.)
2. Обсуждение проблемы людской черствости и душевной
теплоты.
Классный руководитель. Что же с нами стало? Почему часто отталкиваем друг
друга, незаслуженно оскорбляем? Почему боимся раскрыться, продемонстрировать
готовность понять, помочь? Как вы думаете? (Учащиеся отвечают.)
Да, верно, я тоже думаю, что одна из причин  неуверенность в себе. Боязнь, что
нас не так поймут, «поставят на место», «отфутболят». Мы все время начеку, все
время готовы к отпору, как и окружающие нас люди. Вот тут и срабатывает «закон
общения»: мы «отзеркаливаем» отношение к нам других людей. Иначе его можно
сформулировать законом нравственности: относись к людям так, как бы ты хотел,
чтобы они относились к тебе.
Получается замкнутый круг. Можно его разорвать? Как? Поделитесь, что вы об
этом думаете.
(Школьники высказывают свое мнение.)
Вы   попытались   сформулировать   «законы   общения».   А   вот   еще   один   из   них
является народной мудростью, которая пришла к нам из глубины веков. И звучит
этот   закон   удивительно   просто   (читает   запись   на   доске):   «Как   аукнется,   так   и
откликнется».
 Какие еще, ребята, вы знаете пословицы и поговорки, в содержании которых
выражены общечеловеческие законы общения? Поясните их смысл и назначение.
Учащиеся могут назвать пословицы:
• В согласном стаде волк не страшен.
• В мире жить  с миром жить.
• В одиночку не одолеешь и кочку, артельно и через гору впору. • Делай добро и жди добра.
• Где хлебно да тепло, там жить добро.
• Добро быть в радости и жить в сладости.
• Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.
• Доброму и сухарь на пользу, а злому и мясное не впрок.
• Доброе дело без награды не остается.
• Доброе дело и в воде не тонет.
• Добрым словом и бездомный богат.
• За доброе жди добра, за худое  худа.
• Истинное добро всегда просто.
Классный   руководитель.   Как   видите,   люди   над   этой   проблемой   задумывались
очень давно. Жаль, что в суматохе будней мы редко вспоминаем знакомые с детства
поговорки, но еще реже  задумываемся над ними.
3. Копилка добрых советов.
Классный   руководитель. Ребята,   посмотрите   на   доску.   Здесь   написаны
несколько советов, которые помогут вам взглянуть на процесс общения несколько с
другой стороны, чем раньше.
Совет   первый.   Относитесь   к   другим   людям   так,   как   хотели   бы,   чтобы   они
относились к вам.
вам.
Как вы это понимаете? (Ответы учащихся.)
Совет второй. Помните о законе «отзеркаливания»: как вы к людям — так и они к
Что необходимо сделать, чтобы «отзеркаливать» лучше? (Ответы учащихся.)
В   нашем   классе   есть   человек,   который   придерживается   правила:   «По   жизни
только с улыбкой». Как вы думаете, кто это? (Школьники называют.)
Станьте   более   открытыми,   не   скупитесь   на   улыбку   незнакомым   людям.   И   вам
просто не смогут не ответить тем же. Глядишь, светлых лиц станет больше, а значит,
и общество наше посветлеет. Излучайте только положительную энергию.
Совет   третий.   Предполагайте   в   людях   только   хорошее.   Во   всех   людях   без
исключения.
Как вы понимаете этот совет? (Ответы учащихся.)
Совет четвертый. Полюбите себя. Поверьте в себя.
Как   вы   понимаете   этот   совет?   Всегда   ли   у   вас   это   получается?   (Ответы
учащихся.)
Один из великих  писал: «Только человек, любящий  и уважающий себя, может
любить и уважать других».
А вот что сказала американская студентка, обучающаяся в Москве: «Вы говорите
р себе: «Я  совок», «У нас страна дураков». Для нас это так дико, недопустимо,
немыслимо! Надо же уважать себя и свой народ, свою страну, а иначе  как жить?»
Хорошо сказано, правда?
Нам,   россиянам,   всегда   было   и   есть   за   что   уважать   и   себя,   и   свою   страну.
Сложное время переживает страна, и мы вместе с ней: многие духовности ценности
незаслуженно   утратили   свое   значение,   разный   уровень   благосостояния   резко
поделил людей на обеспеченных и тех, которые едва концы с концами сводят, то в
одном,   то   в   другом   месте   возникают   столкновения   на   национальной   почве   и
непримиримости... Хватает и на нашу долю невзгод, переживаний, трагедий. Но что
бы   там   ни   было,   разве   могли   мы   утратить   такие   национальные   качества,   как
доброта, душевность, всепрощение, хлебосольство?! Нам нельзя забывать о своем
личностном   и   национальном   достоинстве.   Мы      гуманный,   миролюбивый, толерантный, дружественный народ. Эти качества достались нам от предков, их мы
передадим потомкам. Любите себя! Верьте в себя!
Совет пятый. Не обижайтесь.
В чем смысл этого совета? (Ответы учащихся.) Да, верно. Надо уметь прощать, не
копить в себе зло, не быть мстительным. Ведь обида разрушает жизнь. Есть русская
пословица «Кто старое помянет, тому глаз вон».
Совет   шестой. «И,   отходя   ко   сну,   спроси   себя,   кого   и   чем   порадовал   ты   за
день?».
«Давайте говорить друг другу комплименты». Знаете, чьи это слова? Правильно,
это   слова   из   песни   Булата   Окуджавы   «Давайте   восклицать».   Послушаем   эту
замечательную песню. Кто хочет, подпевайте.
В записи звучит песня Б. Окуджавы «Давайте восклицать». Учащиеся подпевают.
Посмотрите подоброму друг на друга, улыбнитесь, простите все обиды.
А   теперь   на   листах,   которые   лежат   у   вас   на   парте,   напишите   сначала   самое
хорошее о себе, затем передайте свой лист соседу по парте. Он тоже должен на
вашем листе написать о вас хорошие слова.
Учащиеся выполняют задание.
4. Заключение.
Классный руководитель. Подведем итог нашего классного часа. Что нового вы
узнали сегодня?
Я желаю вам запомнить советы и руководствоваться ими в жизни. А если это так
и будет, значит, наш классный час прошел не напрасно.

intro:
Цель: учить ребят быть внимательными, доброжелательными к людям, уметь вовремя прийти на помощь, быть уверенными в себе во всех делах.
Ход классного часа
1. Введение в тему.
Классный руководитель. На одном из классных часов мы с вами, ребята, говорили о человеческих чувствах. А позже в анкете вы назвали положительные и отрицательные чувства, которые вам уже пришлось пережить в жизни. Многие из вас к положительным чувствам отнесли любовь. Что это за чувство? В чем оно проявляется?
Плохо без любви, холодно. Мы чувствуем себя никому ненужными, незащищенными, легкоуязвимыми. Страдаем от одиночества, мечтаем о том, чтобы нас, наконец, заметили и выделили из всех, признали, по достоинству оценили нашу индивидуальность, неповторимость. Ну а как вы сами относитесь к людям? Всегда ли доброжелательны, открыты, приветливы, элементарно вежливы?
К этому классному часу я попросила вас, ребята, вспомнить ситуации из вашей жизни, когда вы пытались обратиться к человеку с какой-нибудь просьбой, спрашивали что-то, а в ответ получали «ушат ледяной воды».
- Дайте пояснение выражению «ушат ледяной воды».
- Расскажите, пожалуйста, о том, какие чувства вы испытывали тогда. (Ребята рассказывают.)


extracted_text:
«Родительское собрание»
Различные профессии в почете на Руси: литейщика и слесаря,
водителя такси, строителя, врача,конферансье – но что не
говорите вы, профессия родителя в сто крат трудней, чем
все. Не зря, как на заклятье, и как на страшный суд,  - на
школьные собрания родители идут!
Бабка Фрося : «Прошу мне первой слово дать», - сказала
бабка Фрося, - «Отец футбол глядит, а мать – приходит
только в восемь! За что я крест такой несу? Скажите мне на
милость? Вчера легла в седьмом часу, сегодня не ложилась!
И с геометрией хоть плачь, и с алгеброю мука: три теоремы,
пять задач – замучили вы внука! Ну а задачи?! Просто жуть!
Заняться людям нечем!- Одни из пункта «А» идут,- другие им
навстречу! А две трубы и водоем? – Всю ночь барахтаемся в
нем! А мой внучок – ни бе, ни ме, -  профессор для него я!
Четыре пишем, а в уме, - в уме - совсем другое:  Картошка
кончилась вчера, купить яичек надо, - должны вы бабкам
задавать уроков меньше на дом!».
Автор: Тут подал голос из угла отец Смирнова Васи.
Васин отец: «С чем тут бабуся наплела – я в корне не
согласен! Чтоб из-за Васьки моего ночей не досыпать мне ?! А педагоги для чего? За что им деньги платят? А чтоб науки в
них вдолбить, чтоб вас они любили, - их надо смертным боем
бить, как в старой школе били. И носом ставить их к стене и
выгонять из класса, - ни одного, поверьте мне, не станет
лоботряса!».
Другой родитель: «Бить иль не бить,- другой вопрос,- сказал
другой родитель. – «О спорте, вот о чем всерьез должны
поговорить мы. Вот мой племянник Алексей, гоняет с детства
шайбу. Он в школе слыл за дурака, и в вуз автодорожный
набрал всего лишь три очка из двадцати возможных! Но так
как он имел разряд, зачислен был в минуту! И вот уж 10 лет
подряд он в сборной института! Не знаю, - кончит ли он вуз,
зато живет, не дуя в ус!»
Родительница: «При чем тут спорт, при чем хоккей? -
раздался женский голос, - Когда неправильно детей
воспитывает школа! Ну, кто придумал культ поход на фильм
кошмарный этот? Что семикласснику дает «Ромео и
Джульетта»? Пересказал вчера сосед мне содержанье
вкратце – ей и 14 нет, ему – всего 16! А что творит историк
ваш? Он сам семейный вроде! Зачем он в этот эрмитаж с
учениками ходит?! Я там сама-то не была, но мне сказала
Нина, что там в чем мама родила стоит в углу мужчина! То ли Гомер, толь Гераклит, да тот-то хоть листком прикрыт! А
рядом Афродита, - та ж вовсе не прикрыта! Повел бы лучше
он детей в центральный парк культуры – и чистый воздух, и
музей, куда ни глянь – скульптуры – девица статная с веслом,
а рядом юноша с ядром! И ясно всем, как дважды два, что
физкультурник это, хоть и отбита голова, - зато трусы
одеты!».
Автор: Да, часто, к сожалению, от мамы и отца мы слышим
выступления такого образца. Всегда на школу жалобы у них
в запасе есть, а многим не мешало бы самим за парту сесть!

intro: Шуточные Стихи о родительском собрании, помощь к выпускному вечеру! Старались и родители и дети! На эти стихи можно приготовить юмористическую сценку, где примут участие, как дети, так и их родители. Эта сценка в стихах, украсит любой праздник! Всем желаю удачи!

title: Родительское собрание


extracted_text:
Форма урока:  Урок – путешествие (игровое занятие с элементами групповой
работы и театрализации) 2 часа

Тема: «XX век – подводя итоги»
Тип урока:   Повторительно – обобщающий.
Цель урока:  Повторить, обобщить и структурировать пройденный материал
по истории России XX века.
Задачи   урока:      повторить   и   обобщить   изученный   материал   по   истории
России
                             XX века;
                           оценить роль и место России в мировой истории;
                          способствовать развитию навыков работы с источниками,
документами, исторической   картой, умений  обобщать  и систематизировать
материал, анализировать, делать выводы, активно воспринимать информацию,
грамотно излагать  мысль;
                           примером подвига земляков забайкальцев  фронтовиков–
Героев воспитывать чувства патриотизма и любви к Отечеству.
Оборудование урока:
1. Карта – Путешествие;
2. Таблицы     на   карте   со   словами:   Мировая,   Отечественная,   Империя,
НЭП,
Колхоз,   Космос,   Целина,   Белые   и   Красные,   СССР,   Россия,   Культ
личности,   Номенклатура,   Оттепель,   Перестройка,   Приватизация,
Революция;
3. Плакат с цифрой «XX»;
4. Плакат – эпиграф урока : «Век двадцатый – век необычайный, чем он
интересней для историка, тем для современника печальней»;
5. Планшеты с портретами;
6. Силуэты кораблей;
7. Путевые листы для команд;
8. Песочные часы;
9. Калькулятор; 10. Портреты Героев Великой Отечественной войны;
11. «Звездочки», свеча, конверты с вопросами, таблицы с датами.
Структура урока:
1.      Вводное слово преподавателя;
2.    «Путешествие»   «XX век – подводя итоги»:
        работа с картой – сравнить 2 карты: Российской империи в начале XX
века и  Российской Федерации в начале XXI века;
        Остановка по выбору: словарная работа из перечня понятий выбирают
одно и отвечают на два вопроса;
        Встреча первая   «Кто это?»   (узнать по портрету);
       «Бой» капитанов работа с текстом – ответить о каком периоде истории
говорил автор?
        Встреча вторая   работа с документами «Чьи это слова?»
        Встреча третья   «Слава Героям  Забайкальцам!»  Герои Советского
         Союза Базар Ринчино, Александр Иосипович Парадович,  Григорий
         Демьянович Онискевич, Иван Яковлевич Никифоров,
          Николай Васильевич Бородин,
         Пётр Григорьевич Карелин, Дмитрий Михайлович Перов.  (их портреты
        демонстрируются на слайдах)
      Музыкальная пауза  песня «Журавли» в исполнении группы ребят.
      Остановка во времени (историческое лото);
 3. Заключение: возвращаемся к эпиграфу урока  что хотел сказать автор?
     Обьясните смысл ключевых слов.
Вводное слово учителя:
                     XX век сурово хмурит брови
                     Мы – дети века, стыд нам и позор:
                     Ведь никогда так много лжи и крови Не проливалось в мире до сих пор!
                      XX век устало щурит веки,
                      Мы – дети века, честь нам и хвала:
                      Быть может, никогда, как в нашем веке,
                      Мир не боролся против лжи и зла.
                                                        Расул Гамзатов.
      Тема нашего урока «XX век – подводя итоги». Второе тысячелетие стало
историей. Ушла эпоха его войн, великих потрясений, выдающихся личностей.
Сегодня мы ещё раз вспомним самые яркие страницы истории прошлого века.
Взлёты и падения, великие достижения и тяжелые испытания, героические
подвиги и трагические катастрофы. Мы с вами знаем, что в XX веке не раз
кардинальным образом менялся весь строй жизни наших соотечественников,
экономическое и политическое устройство страны. Наша сегодняшняя цель –
ещё раз понять и осознать истинный путь нашего народа и место России в
мировой истории. Не будем забывать о том, что многие нынешние проблемы
«выросли» из XX века. Мы сегодня ещё раз вспомним наиболее яркие, на мой
взгляд,   существенные   страницы   истории   нашего   Отечества   в   ходе   Игры
путешествия  XXй век. Скажите, что нужно взять с собой в путешествие?
 Что для этого необходимо?
      Каждая команда получает свой «корабль». (к столу команды прикреплён
силуэт корабля)
            Правила   игры  таковы,  команда,  набравшая   в  ходе  игры  наибольшее
количество «звездочек», которые прикрепляет  на  корабль, побеждает. Всем
членам этой команды оценка «5», команда, занявшая второе место, получает
оценку «4» Команды также получают путевые листы.  Познакомьтесь с моими
помощниками – Раиса и Меллат. Итак,   мы отправляемся в путь!
      Игра началась:
 1.Работа с картами – сравнить 2 карты: Российской империи в начале  XX
века
и Российской Федерации в начале XXI века. Что бросается в глаза? (2 мин)
 2. Остановка по выбору. Каждая команда, посовещавшись выбирает одно слово и получает вопросы
с данным понятием. Для обсуждения вопросов дается время 2 минуты.
По   истечении   времени   все   команды   проговаривают   свои   задания   и   дают
ответы по ним. За каждый правильный ответ команда получает «звездочку»
      Конверты с вопросами:
        Революция.
1. Назовите революции, произошедшие в нашей стране?
2. Что означает слово «революция»    по –  гречески?
3. Чем закончилась первая российская революция?
Космос.
     1.Как назывался главный космодром в СССР?
     2. Назовите фамилии  космонавтов?
     3. Кто впервые вышел в открытый космос?
     Мировая.
1. Назовите страны победительницы в первой мировой войне?
2. Какие виды оружия впервые были применены в первой мировой войне,
какие во второй мировой войне?
3. Сколько стран входило в антигитлеровскую коалицию?
Отечественная.
1. Назовите полководцев Великой Отечественной войны?
2. Какие мифы были развеяны в битве под Москвой?
3. Почему 1944 год был назван годом решающих побед?
НЭП.
1. Назовите основные элементы нэпа?
2. Что такое продналог?
3. Почему   нэп   называют   единственный   «зигзаг   удачи»   советского
правительства?
«Оттепель».
     1. Что означает это слово, кто автор?
     2. Назовите основные направления «оттепели»?
     3. Почему реформы Хрущева остались незавершенными?
     Целина. 1. Назовите   фамилии   первоцелинников,   проживающих   в   поселке
Могойтуй?
2. Каковы были  итоги  освоения целины?
3. Почему освоение целины не дало ожидаемых результатов?
СССР.
1. Назовите республики, вошедшие в состав СССР в 1922 году?
2. По какому принципу был построен союз?
3. В чем главная причина распада СССР?
Империя.
1. Назовите товары, по выпуску которых Российская империя входила в
пятерку ведущих стран мира?
2. Когда отмечалось 300 летие дома Романовых?
3. Что стало причиной отречения Николая II от престола?
Перестройка.
1. Что означало это слово?
2. Назовите основные направления перестройки?
3. Сколько лет шла в СССР перестройка и чем она закончилась?
Колхоз.
1. Что означает это слово?
2. С каким периодом русской истории оно связано?
3. Кто такие «пятидесятники?
Номенклатура.
1. С каким периодом советской истории это слово связано?
2. Кто составлял номенклатуру?
3. Назовите лидера страны этого периода?
Белые и красные.
1. Кто это такие?
2. Почему гражданская война – трагедия народа?
3. Назовите полководцев Красной Армии и генералов Белого движения?
Россия.
1. Назовите первого президента России?
2. Как назывался первый парламент в России?
3. Кто автор слов нынешнего гимна России?
Культ личности.
1. С чьим именем связано это слово?
2. На каком съезде партии впервые оно прозвучало? 3. В чем причины культа личности в СССР?
Приватизация.
1. Что означает это слово?
2. О каком периоде истории страны идет речь?
3. Назовите главный документ приватизации?
             Движемся далее. Путешествие это всегда не только события, но и
встречи   с   людьми,   которые   являются   участниками   этих   событий.  XX  век
богат событиями и выдающимися  личностями.
       3. Встреча первая
 .

       Угадай «Кто это?» Каждая команда получает планшеты с портретами. За
2 минуты написать на листе бумаги кто есть кто. По истечении времени за
каждые три правильно угаданные фамилии одна «звездочка»
       4. Капитаны получают отрывок стихотворения должны ответить о каком
периоде истории идет в нем речь.
      5. Встреча вторая.
      Скажите: «Чьи это слова?» Каждой команде отрывок из выступления или
документа. За 2 минуты должны сказать, кто мог сказать эти слова и когда? За
правильный ответ 2 «звездочки.
        Документ 1.

          «Действующая   на   территории   РСФСР   и   не   зарегистрированная   в
установленном порядке Коммунистическая партия РСФСР поддержала так
называемый Государственный комитет по чрезвычайному положению в СССР,
совершивший государственный переворот и насильственно отстранивший от
должности Президента СССР. В ряде регионов РСФСР при непосредственном
участии республиканских, краевых и областных органов Компартии РСФСР
созданы   чрезвычайные   комитеты   (комиссии),   что   является   грубым
нарушением Закона СССР «Об общественных объединениях»…
      Документ 2.
         « … Пробыв около 10 лет у дела земельного устройства, я пришел к
глубокому   убеждению,   что   в   деле   этом   нужен   упорный   труд,   нужна
продолжительная черная работа. Разрешить этого вопроса нельзя, его надо
разрешать. В западных государствах на это потребовались десятилетия. Мы предлагаем вам скромный, зато верный путь. Противникам государственности
хотелось бы избрать путь радикализма, путь освобождения от исторического
прошлого России, освобождения от культурных традиций. Им нужны великие
потрясения, нам нужна великая Россия!»
        Документ 3.
      «  Весьма тяжкие последствия, особенно для начального периода войны,
имело также то, обстоятельство, что на протяжении  1937 – 1941 годов, в
результате   подозрительности   ….   ,   по   клеветническим   обвинениям,
истреблены   были   многочисленные   кадры   армейских   командармов   и
политработников.   Таким   образом,   грозная   опасность,   которая   нависла   над
нашей   Родиной   в   первый   период   войны,   явилась   во   многом   результатом
порочных методов руководства страной и партией со стороны самого …»
       Документ 4.
       «   Серьезные недостатки в идейнополитическом воспитании во многих
случаях   прикрывались   проведением   парадных   мероприятий   и   кампаний,
празднованием   многочисленных   юбилеев   и   в   центре,   и   на   местах.   Мир
повседневных   реальностей   и   мир   показного   благополучия   все   больше
расходились друг с другом.
…      это   решительное   преодоление   застойных   процессов,   слом   механизма
торможения,   создание   надежного   и   эффективного   механизма   ускорения
социальноэкономического развития советского общества …»
      Документ 5.
       «В дни великой борьбы с внешним врагом, стремящимся почти три года
поработить нашу Родину, Господу Богу угодно было ниспослать России новое
тяжкое   испытание.   Начавшиеся   внутренние   народные   волнения   грозят
бедственно   отразиться   на   дальнейшем   ведении   упорной   войны.   Судьба
России, честь геройской нашей армии, благо народа, все будущее дорогого
нашего   Отечества   требуют   доведения   войны   во   что   бы   то   ни   стало   до
победного конца. Жестокий враг напрягает последние силы и уже близок час,
когда доблестная армия наша совместно со славными нашими союзниками
сможет окончательно сломить врага. В эти решительные дни в жизни России,
почли МЫ долгом совести облегчить народу НАШЕМУ тесное единение и
сплочение….»
      Документ 6. «Большинство теперь за нами. Политически дело совершенно созрело для
перехода власти.
               Аграрное движение   также идет в эту сторону, ибо ясно, что нужны
героические   силы,   чтобы   притушить   это   движение.   Лозунг   перехода   всей
земли   стал   общим   лозунгом   крестьян.   Политическая   обстановка,   таким
образом, готова. Надо говорить о технической стороне. В этом все дело. …»
(  1 Б.Н.Ельцин – август 1991г.; 2 – П.А.Столыпин – апрель 1907г.;
    3 – Н.С.Хрущев   февраль 1956г.;  4 – М.С.Горбачев – январь 1987г.;
    5   Николай II Романов – март 1917г.;  6 – В.И. Ленин – октябрь 1917г.)
6.Встреча с Героями – Забайкальцами.
Умирают солдаты дважды:
От штыка и от пули вражьей.
И спустя много лет, в грядущем –
От забывчивости живущих.
Вспомним всех поименно, вспомним горем своим
Это нужно не мертвым, это нужно живым!
1й учащийся –
  Базар Ринчино сын скотовода из села ЦаганОль Могойтуйского района.
Погиб смертью храбрых в боях с фашистскими захватчиками 28 декабря
1943   года   в   районе   Житомира.   Указом   Президиума   Верховного   Совета
СССР   от   10   января   1944   года   старшине   роты   71й   механизированной
бригады   старшему   сержанту   Базару   Ринчино   присвоено   звание   Героя
Советского Союза
2 –й учащийся –
Александр Иосипович Парадович родился  на станции Бурятская нашего
района. С сентября 1941 года на фронте. Защищал Сталинград, освобождал
Украину. В феврале 1944 года Александру Иосиповичу было присвоено
звание Героя Советского Союза.
3й учащийся – Николай Васильевич Бородин уроженец Шилкинского района. Смелый и
отважный летчик он совершил сотни боевых вылетов. За исключительную
храбрость, летное мастерство и отличное выполнение боевых заданий он
был награжден тремя орденами Красного Знамени, орденом Отечественной
войны   первой   степени,   Александра   Невского,   пятью   медалями.   Указом
Президиума   Верховного   Совета   СССР   от   23   февраля   1945   года   ему
присвоено звание Героя Советского Союза.
4й учащийся –
Григорий Демьянович Онискевич родился и вырос в городе Чите, учился в
аэроклубе,   работал   на   паровозовагоноремонтном   заводе.   Потом   окончил
военное авиационное училище. С первых дней войны он на фронте. Сделал
550 боевых вылетов. Лично сбил 24 самолета противника. 1 июля 1944 года
Указом   Президиума   Верховного   Совета   СССР   заместителю   командира
эскадрильи 164го истребительного полка старшему лейтенанту Григорию
Демьяновичу  Онискевичу  присвоено звание Героя Советского Союза.
5й учащийся –
Дмитрий   Михайлович   Перов     уроженец   станции   Оловянная.   Окончил
школу   фабричнозаводского   обучения   на   станции   Хилок.   На   фронте
младший   сержант   Дмитрий   Перов   был   шофером   боевой   машины
минометного полка. Подвиг совершил 3 февраля 1944 года.
6й учащийся –
Петр Григорьевич Карелин родился в городе Сретенске. Здесь он окончил
школу,   потом   поступил     во     Владивостокское   мореходное   училище.   В
апреле 1944 года повторил подвиг Матросова. В мае 1944 года нашему
замечательному   земляку   было   посмертно   присвоено   звание   Героя
Советского Союза.
7й учащийся –
Иван Яковлевич Никифоров родился и вырос в селе Маяки Карымского
района.     Совершил   подвиг   при   форсировании   Днепра   осенью   сорок
третьего.   15   января   1944   года     Ивану   Яковлевичу   Никифорову   было
посмертно присвоено звание Героя Советского Союза. Его именем названа
школа в родном селе.
8й учащийся Бадма   Жабон   –   фронтовой   разведчик,   партизан,   воевал   в   партизанском
соединении   легендарного   Ковпака.   Звание   Героя   России   уроженцу
Забайкальского   села   Алханай     было   присвоено   уже   в   мирное   время.   В
наградном   листе   Бадмы   Жабона   сказано,   что   он   участвовал   в   свыше
трехстах операциях в Брянской, Сумской, Орловской и Курской областях.
Лично   пустил   под   откос   восемь   вражеских   эшелонов,   подорвал   13
автомашин, уничтожил один почтовый мотоцикл и 125 солдат и офицеров
противника»
Никогда не померкнет, как пламень огня,
Всенародная, Вечная слава Героям!
Будем всегда помнить тех, кто принес Великую Победу,
Детям своим передадим о Героях минувшей войны.
     Группа студентов исполняет песню «Журавли» Расула Гамзатова.
    7. Остановка во времени.
 Историческое лото. Каждой команде набор дат. За 2 минуты   каждая дата
соответствует событию. За 2 правильные даты одна «звездочка».
     1. 1906, 1911, 1918, 1925, 1934, 1945, 1956, 1977, 1989, 1998.
     2. 1904, 1912, 1922, 1927, 1939, 1949, 1957, 1975, 1986, 1991.
     3. 1905, 1917, 1921, 1922, 1935, 1943, 1953, 1961, 1975, 1988.
     4. 1901, 1907, 1916, 1934, 1941, 1944, 1956, 1965, 1979, 1992.
     5. 1914, 1920, 1929, 1938, 1945, 1957, 1964, 1977, 1988, 1993.
     6. 1904, 1915, 1927, 1936, 1942, 1949, 1956, 1979, 1986, 1998.
       Экспертная комиссия начинает свою работу, команды сдают путевые
листы и силуэты кораблей.
    8.Завершение урока:
  Обсуждаем эпиграф урока: Какой смысл заключен в этих словах? Что
хотел сказать автор? Как вы поняли эпиграф урока?
     Заключительное слово учителя:
         Объявление результатов, команды подсчитывают  свои звездочки на
кораблях,   выставление   оценок   в   журнал,   преподаватель   благодарит студентов  за работу. Каждому студенту  вручается нарисованное от руки
«солнышко»
     9.Домашнее задание.
Каждой команде на стол  творческое  задание.
         10. Рефлексия
    Выходя из кабинета «стрельнуть» в мишень.

file_name: урок игра 20 век подводя итоги.docx

intro: Данный урок был разработан мною как повторительно-обобщающий. Он завершает изучение истории Отечества на втором курсе. Урок  в форме игры-путешествия, у каждой команды на столе корабль, на котором они путешествует. В ходе урока каждая команда получает на свой корабль звездочки как показатель их работы. Урок обычно проходит очень легко как для студентов, так и для преподавателя.разработка урока-игры на тему "ХХ век - подводя итоги"

title: разработка урока "ХХ век - подводя итоги"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования город Краснодар
средняя общеобразовательная школа № 22
             УТВЕРЖДЕНО
               решение педсовета протокол №1
             от 30.08.2016   года
                                                                             Директор МБОУ СОШ № 22
               ___________        Л.Г. Денисенко
                                                                                подпись руководителя                       ФИО

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ФГОС НОО
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
муниципального образования город Краснодар
средней общеобразовательной школы № 22
( с  изменениями и дополнениями)
СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.
1.1 Пояснительная записка ……………………………………………4 1.2 Планируемые   результаты   освоения   обучающимися   основной
  Формирование   универсальных   учебных
образовательной   программы.
действий………………………………………………………………………….11
1.2.1 Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)……….18
1.2.2 Формирование ИКТкомпетентности обучающихся……………20
1.2.3 Русский язык………………………………………………………23
1.2.4 Литературное чтение………………………………………………29
1.2.5 Иностранный язык (английский)…………………………………36
1.2.6 Математика и информатика………………………………………41
1.2.7 Основы религиозных культур и светской этики…………………46
1.2.8 Окружающий мир…………………………………………………53
1.2.9 Изобразительное искусство………………………………………58
1.2.10 Музыка…………………………………………………………….63
1.2.11 Технология…………………………………………………………69
1.2.12 Физическая культура…………………………………………….74
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования…76
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
2.
2.1 Учебный план……………………………………………………..89
2.2 Учебный план на 20162017 год…………………………………93
2.3 Система   условий   реализации   основной   образовательной
программы НОО……………………………………………………………….94
2.4 УМК 20162017 уч. год……………………………………………97
2.4.1 Основные средства реализации ведущей целевой установки
УМК «Школа России»……………………………………..97
2.4.2 Основные средства реализации ведущей целевой установки
УМК «Школа 2100»………………………………………98
2.4.3  Основные средства реализации ведущей целевой установки
УМК «Начальная школа XXI века»…………...99
2.4.4 Основные средства реализации ведущей целевой установки
УМК «Планета Знаний»…………………………………102
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
3.
3.1 Программа формирования УУД……………………………….107
3.1.1 Общая характеристика УУД…………………………………….108
3.1.2 Предметные   результаты   освоения   основной   образовательной
программы начального общего образования ………………………..........112
3.2 Программа внеурочной деятельности…………………………115
3.3 Программа коррекционной работы……………………………123
2 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ СОШ № 22, согласно  ФГОС НОО (п.16 с изм.), содержит следующие
три раздела: целевой, содержательный и организационный.
       Целевой раздел включает:
пояснительную записку;
1.
2.
планируемые   результаты   освоения   обучающимися   основной
образовательной программы начального общего образования;
3 3.
систему оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
  Содержательный   раздел   определяет   общее   содержание   начального
общего образования и включает следующие программы, ориентированные на
достижение личностных, предметных и метапредметных результатов:
•
программу   формирования   универсальных   учебных   действий     у
обучающихся на ступени начального общего образования;
•
программы   отдельных   учебных   предметов,   курсов   и   курсов
внеурочной деятельности;
•
программу   духовнонравственного   развития,
  воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования;
•
программу формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни;   программу коррекционной работы.
  Организационный   раздел   определяет   общие   рамки   организации
образовательного   процесса,   а   также   механизмы   реализации   основной
образовательной программы.
       Организационный раздел включает:
•
учебный план начального общего образования;
•
•
план внеурочной деятельности;
систему   условий   реализации   основной   образовательной
программы в соответствии с требованиями стандарта
  Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ СОШ № 22 (далее – Программа) разработана коллективом педагогов
на основе следующих нормативноправовых документов:
 приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный   стандарт   начального   общего   образования,   утверждённый
приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   6
4 октября 2009 г. № 373;
–
постановления   Главного   государственного   санитарного   врача
Российской   Федерации   от   29.12.2010   №   189   «Об   утверждении   СанПиН
2.4.2.282110   Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
–
приказа департамента образования и науки Краснодарского края
от 05.03.2011 №  767/ «О введении в действие федерального государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования   в
общеобразовательных учреждениях Краснодарского края в 2011 году»;
–
письма Министерства  образования и науки Краснодарского края
от 23. 07.2015 № 47108851514 «О преподавании курса ОРКСЭ и предмета
ОПК»
–
–
–
–
Конвенция о правах ребенка.
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».
Конституция РФ
Закон РФ «Об образовании» №273ФЗ от 29.12.2012г. в ред от
04.06.2014г.
–
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
Устава МБОУ СОШ № 22;
–
с учетом образовательных потребностей и запросов обучающихся и их
родителей.
Цель реализации Программы
 обеспечение планируемых результатов (личностных, метапредметных,
предметных)   по   достижению   выпускником   ступени   начального   общего
образования     целевых   установок,   знаний,  умений,  навыков   и   компетенций,
определяемых личностными, семейными, общественными, государственными
потребностями   и   возможностями   ребёнка   младшего   школьного   возраста,
индивидуальными   особенностями   его   развития   и   состояния   здоровья,   для
5 формирования   Человека   Будущего   в   условиях   поливариантной
образовательной   среды   школы,   становление   самодостаточной   личности,
способной   на   основе   полученного   качественного   образования   эффективно
  свободно
реализовывать   себя   в   различных   сферах   деятельности,
  задачи,   связанные   с
ориентироваться   в   мире   ценностей   и   решать
определением   своей   мировоззренческой,   нравственной   и   гражданской
позиции.
Задачи Программы:

становление   основ   гражданской   идентичности   и   мировоззрения
обучающихся;

формирование основ умения учиться и способности к организации
своей деятельности  умение принимать, сохранять цели и следовать им в
учебной   деятельности,   планировать   свою   деятельность,   осуществлять   ее
контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном
процессе;

духовнонравственное   развитие   и   воспитание   обучающихся,
предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок,
национальных ценностей;

социальное, личностное и интеллектуальное развитие;
сохранение и укрепление здоровья обучающихся;
формирование   основных   элементов   научного   познания   мира,
применения их в жизненных практических задачах;

развитие   познавательных   и   творческих   способностей   младших
школьников   посредством   включения   их   в   проектную   и   исследовательскую
деятельность);
формирование общей культуры личности (из Устава школы);

Общая характеристика Программы
Согласно   ФГОС,   основная   образовательная   программа   начального
6 определяет   содержание   и   организацию
общего   образования   ОУ
образовательного   процесса   на   ступени   начального   общего   образования   и
направлена   на   формирование   общей   культуры   обучающихся,   на   их
духовнонравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие,
на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности,
обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей,
саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся.
Нормативный   срок   освоения   основной   образовательной   программы
начального общего образования составляет четыре года.
Основная образовательная программа начального общего образования
реализуется  через учебный план и внеурочную деятельность.
Внеурочная   деятельность   организуется   по   направлениям   развития
личности   (спортивнооздоровительное,   духовнонравственное,   социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе через такие формы, как
экскурсии,   кружки,   секции,   круглые   столы,   конференции,   олимпиады,
конкурсы,   поисковые   и   научные   исследования,   общественнополезные
практики и др.
В
  основу   реализации   Программы   положены   основные   принципы
программы развития МБОУ СОШ № 22:
1)
Принцип   гуманизации:   реальное   соблюдение   прав   учителя   и
учащихся, закрепленные Законом РФ «Об образовании», Декларацией прав
ребёнка, Конвенцией о правах ребенка и др.
2)
Принцип   сотрудничества:   построение   взаимоотношений   на
взаимном уважении и доверии учителей, учеников и родителей.
3)
Принцип   развивающего   обучения:   всесторонний   учёт   уровня
развития   способностей   каждого   ученика   повышению   учебной   мотивации   и
7 развитие   познавательных   интересов   каждого   ученика;   использование
новейших педтехнологий.
4)
Принцип   индивидуализации   обучения:   всесторонний   учёт
развития способностей каждого ученика.
5)
Принцип   дифференциации:   формирование   классов,   групп,
кружков, спецкурсов и т.д. с учётом индивидуальных особенностей учащихся.
6)
Принцип   целостности:   построение   деятельности   ОУ   на   основе
единства процессов развития, обучения и воспитания учащихся.
7)
Принцип   интеграции:   интеграция   классной   и   внеурочной
деятельности учащихся, а также дополнительного образования.
8)
9)
Принцип системности: преемственность знаний.
Принцип вариативности.
В   основе   реализации   основной   образовательной   программы   лежит
системнодеятельностный подход, который предполагает:

воспитание   и   развитие   качеств   личности,
  отвечающих
требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам
построения   российского   гражданского   общества   на   основе   принципов
толерантности,   диалога   культур   и   уважения   его   многонационального,
полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

ориентацию   на   достижение   цели   и   основного   результата
образования   —   развитие   личности   обучающегося   на   основе   освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

признание   решающей   роли   содержания   образования,   способов
организации   образовательной   деятельности   и   учебного   сотрудничества   в
достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учёт   индивидуальных   возрастных,
  психологических   и
физиологических   особенностей   обучающихся,   роли   и   значения   видов
8 деятельности   и   форм   общения   при   определении   образовательно
воспитательных целей и путей их достижения;

обеспечение   преемственности   дошкольного,   начального   общего,
основного общего;

разнообразие   индивидуальных   образовательных   траекторий   и
индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей
и   детей   с  ограниченными   возможностями   здоровья),  обеспечивающих   рост
творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного
сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития;

опору   на   современные   образовательные   технологии
деятельностного типа
•
технологию   формирования   типа   правильной   читательской
деятельности (технологию продуктивного чтения),
•
•
проблемнодиалогическую технологию,
технологию   оценивания   образовательных   достижений
(учебных успехов).
Программа   ориентируется   на   основные   виды   деятельности   младших
школьников:

игровую   деятельность   как   основной   опыт   младшего   школьника
(первоклассника)

учебную   деятельность   как   ведущую   деятельность   младших
школьников

учебнохудожественную   (конструкторскую)   деятельность   как
основу предметов эстетического цикла

учебноорганизаторскую   деятельность   как   основу   для
формирования коммуникативности и универсальных учебных действий

основы   проектной   и   исследовательской   деятельности   (через
внеурочную деятельность)
9 Формы организации познавательной деятельности

урок как форма учебной деятельности для постановки и решения
учебных задач

учебное   занятие   как   форма   различных   групповых   и
индивидуальных практик (в учебной и внеучебной деятельности)

домашняя   самостоятельная   работа   младших   школьников   как
форма организации их самостоятельной деятельности

внеурочные формы (кружки, секции, клубы и др.)
нестандартные   формы   (урокпроектирование,   урокпрезентация,
урокдиагностика, групповая консультация и др.)
Программа   ориентирована   на   становление   личностных   характеристик
выпускника   («портрет   выпускника   начальной   школы»)   в   соответствии   с
требованиями ФГОС:

любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации
собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки
перед семьей и обществом;

доброжелательный,   умеющий   слушать   и   слышать   собеседника,
обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий   правила   здорового   и   безопасного   для   себя   и
окружающих образа жизни.
1.2.   Планируемые   результаты   освоения   обучающимися   основной
образовательной   программы.   Формирование   универсальных   учебных
действий (личностные и метапредметные результаты).
В   результате   изучения   всех   без   исключения   предметов   на   ступени
10 начального   общего   образования   у   выпускников   будут   сформированы
личностные,
  регулятивные,
  познавательные
 и
коммуникативные
универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные   универсальные   учебные   действия  направлены   на
формирование  внутренней позиции ученика, адекватной мотивации учебной
деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
У выпускника будут сформированы:
•
внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного
отношения   к   школе,   ориентации   на   содержательные   моменты   школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
•
широкая   мотивационная   основа   учебной   деятельности,
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
•
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
•
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности,
в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей,
товарищей, родителей и других людей;
•
•
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы   гражданской   идентичности,
  своей   этнической
принадлежности   в   форме   осознания   «Я»   как   члена   семьи,   представителя
народа,   гражданина   России,   чувства   сопричастности   и   гордости   за   свою
Родину,   народ   и   историю,   осознание   ответственности   человека   за   общее
благополучие;
•
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей; знание основных моральных
норм и ориентация на их выполнение;
развитие   этических   чувств   —  стыда,  вины,  совести   как   регуляторов
11 морального поведения;
понимание чувств других людей и сопереживание им;
•
•
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного
мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
•
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства
с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
•
внутренней   позиции   обучающегося   на   уровне   положительного
отношения   к   образовательному   учреждению,   понимания   необходимости
учения,   выраженного   в   преобладании   учебнопознавательных   мотивов   и
предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной   устойчивой   учебнопознавательной   мотивации
•
учения;
•
устойчивого   учебнопознавательного   интереса   к   новым   общим
способам решения задач;
•
адекватного   понимания   причин   успешности/неуспешности
учебной деятельности;
•
положительной  адекватной дифференцированной самооценки на
основе   критерия   успешности   реализации   социальной   роли   «хорошего
ученика»;
•
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в
поступках и деятельности;
•
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном
поведении и поступках;
•
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации
на   искусство   как   значимую   сферу   человеческой   жизни;   осознанного
12 понимания   чувств   других   людей   и   сопереживания   им,   выражающихся   в
поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные   универсальные   учебные   действия
способствуют
овладению   всеми   типами   учебных   действий,  направленных   на   организацию
работы, включая способность принимать учебную цель и задачу, планировать
её   реализацию,   контролировать   и   оценивать   свои   действия   и   действия
учащихся, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Выпускник научится:
•
принимать и сохранять учебную задачу;
•
учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
•
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
•
учитывать   установленные   правила   в   планировании   и   контроле
способа решения;
•
•
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне
адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи;
•
адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей,
товарищей, родителей и других людей;
•
•
различать способ и результат действия;
вносить   необходимые   коррективы   в   действие   после   его
завершения   на   основе   его   оценки   и   учёта   характера   сделанных   ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного
результата,   использовать   запись   в   цифровой   форме   хода   и   результатов
решения   задачи,   собственной   звучащей   речи   на   русском,   родном   и
иностранном языках.
13 Выпускник получит возможность научиться:
•
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•
•
•
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры
действия в новом учебном материале;
•
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату   и   по   способу   действия,   актуальный   контроль   на   уровне
произвольного внимания;
•
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнении как по ходу его реализации,
так и в конце действия.
Познавательные   универсальные   учебные   действия   помогают   ученику
научиться   воспринимать   и   анализировать   сообщения,   тексты,   использовать
знаковосимволические   средства,   в   том   числе   овладеть   действием
моделирования   логических   действий   и   операций,   включая   общие   приёмы
решения задач.
Выпускник научится:
•
осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения
учебных   заданий   с   использованием   учебной   литературы,   энциклопедий,
  в   открытом
справочников
информационном  пространстве, в том числе контролируемом  пространстве
(включая   электронные,
  цифровые),
Интернета;
•
осуществлять   запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об
окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать   знаковосимволические   средства,   в   том   числе
•
модели   (включая   виртуальные)   и   схемы   (включая   концептуальные),   для
решения задач;
14 •
•
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
•
основам   смыслового   восприятия   художественных   и
познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений
разных видов (в первую очередь текстов); осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез
как составление целого из частей; проводить сравнение и классификацию по
заданным критериям;
•
устанавливать   причинноследственные   связи   в   изучаемом   круге
явлений;
•
строить   рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об
объекте, его строении, свойствах и связях;
•
обобщать,   т.   е.   осуществлять   генерализацию   и   выведение
общности   для   целого   ряда   или   класса   единичных   объектов,   на   основе
выделения сущностной связи;
•
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
•
•
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
•
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и
Интернета;
•
записывать,   фиксировать   информацию   об   окружающем   мире   с
помощью инструментов ИКТ;
•
•
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   и
письменной форме;
15 •
осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения
задач в зависимости от конкретных условий;
•
осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
•
осуществлять   сравнение,
  сериацию   и   классификацию,
самостоятельно   выбирая   основания   и   критерии   для   указанных   логических
операций;
•
строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление
причинноследственных связей;
•
произвольно   и   осознанно   владеть   общими   приёмами   решения
задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия формируют умения
учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество с учителем и
сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображая
предметное содержание и условия деятельности на уроке.
Выпускник научится:
•
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые,
средства   для   решения   различных   коммуникативных   задач,   строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том
числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
•
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и
стремиться   к   координации   различных   позиций   в   сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
16 •
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что
партнёр знает и видит, а что нет;
•
•
•
•
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание,   владеть
диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
•
учитывать   и   координировать   в   сотрудничестве   позиции   других
людей, отличные от собственной;
•
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
•
понимать   относительность   мнений   и   подходов   к   решению
проблемы;
•
аргументировать  свою  позицию
и
координировать  её
с
позициями  партнёров  в   сотрудничестве   при   выработке   общего
решения в совместной деятельности;
•
продуктивно   содействовать   разрешению   конфликтов   на   основе
учёта интересов и позиций всех участников;
•
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно
и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для
построения действия;
•
задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
•
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
17 •
адекватно   использовать   речевые   средства   для   эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции
своей деятельности.
1.2.1 Чтение. Работа с текстом
В   результате   изучения   всех   без   исключения   учебных   предметов   на
ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные
навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения
соответствующих   возрасту   литературных,   учебных,   научнопознавательных
текстов, инструкций.
Работа с текстом:
поиск информации и понимание прочитанного  Выпускник научится:
находить   в   тексте   конкретные   сведения,   факты,   заданные   в   явном   виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их
последовательность;
упорядочивать информацию по заданному основанию;
•
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2
—3 существенных признака;
•
понимать   информацию,   представленную   в   неявном   виде
(например,   находить   в   тексте   несколько   примеров,   доказывающих
приведённое   утверждение;   характеризовать   явление   по   его   описанию;
выделять общий признак группы элементов);
•
понимать   информацию,   представленную   разными   способами:
словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
•
понимать   текст,   опираясь   не   только   на   содержащуюся   в   нём
информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
18 •
использовать   различные   виды   чтения:
  ознакомительное,
изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью
чтения;
•
ориентироваться   в   соответствующих   возрасту   словарях   и
справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
•
использовать   формальные   элементы   текста   (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
•
•
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять   информацию,
  полученную   из   нескольких
источников.
Работа   с   текстом:   преобразование   и   интерпретация   информации
Выпускник научится:
•
•
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые
связи, не показанные в тексте напрямую;
•
тексте;
находить
формулировать  несложные  выводы,
основываясь
аргументы, подтверждающие вывод;
на

•
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста
информацию;
•
составлять   на   основании   текста   небольшое   монологическое
высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
•
делать   выписки   из   прочитанных   текстов   с   учётом   цели   их
дальнейшего использования;
•
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о
прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится:
19 •
высказывать   оценочные   суждения   и   свою   точку   зрения   о
прочитанном тексте;
•
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
определять   место   и   роль   иллюстративного   ряда   в   тексте;   на   основе
имеющихся   знаний,   жизненного   опыта   подвергать   сомнению   достоверность
прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы
в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
•
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или
прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
•
•
•
сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в   процессе   работы   с   одним   или   несколькими   источниками
выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
1.2.2   Формирование
(метапредметные результаты)
ИКТкомпетентности   обучающихся
В   результате   изучения   всех   без   исключения   предметов   на   ступени
начального   общего   образования   начинается   формирование   навыков,
необходимых   для   жизни   и   работы   в   современном   высокотехнологичном
обществе.   Обучающиеся   приобретут   опыт   работы   с   гипермедийными
информационными   объектами,   в   которых   объединяются   текст,   наглядно
графические   изображения,   цифровые   данные,   неподвижные   и   движущиеся
изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как
устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться
в Интернете.
Знакомство   со   средствам   ИКТ,
  гигиена   работы   компьютером
Выпускник научится:
20 •
использовать   безопасные  для  органов  зрения,  нервной   системы,
опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером
и   другими   средствами   ИКТ;   выполнять   компенсирующие   физические
упражнения (минизарядку);
•
организовывать   систему   папок   для   хранения   собственной
информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука,
изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
•
вводить информацию в компьютер с использованием  различных
технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять
полученную информацию;
•
владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст
на   родном   языке;   набирать   текст   на   иностранном   языке,   использовать
экранный перевод отдельных слов;
•
сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит
возможность
научиться использовать
программу  распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации Выпускник научится:
•
подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим
параметрам и техническому качеству
•
результат   видеозаписи   и   фотографирования,   использовать
сменные носители (флэшкарты);
•
описывать   по   определённому   алгоритму   объект   или   процесс
наблюдения,   записывать   аудиовизуальную   и   числовую   информацию   о   нём,
используя инструменты ИКТ;
•
собирать числовые данные в естественнонаучных наблюдениях и
экспериментах,   используя   цифровые   датчики,   камеру,   микрофон   и   другие
средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
21 •
редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов
в   соответствии   с   коммуникативной   или   учебной   задачей,   включая
редактирование   текста,   цепочек   изображений,   видео   и   аудиозаписей,
фотоизображений;
•
пользоваться   основными   функциями   стандартного   текстового
редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать
полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и
удалять ссылки в сообщениях разного вида;
•
искать   информацию   в   соответствующих   возрасту   цифровых
словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе
поиска   внутри   компьютера;
информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
  составлять   список   используемых
заполнять учебные базы данных.
•
Выпускник   получит   возможность   научиться   грамотно   формулировать
запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать
и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и
к   выбору   источника   информации.   Создание,   представление   и   передача
сообщений Выпускник научится:
•
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ:
редактировать, оформлять и сохранять их;
•
создавать   сообщения   в   виде   аудио   и   видеофрагментов   или
цепочки   экранов   с  использованием   иллюстраций,  видеоизображения,  звука,
текста;
•
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией:
создавать   план   презентации,  выбирать   аудиовизуальную   поддержку,  писать
пояснения и тезисы для презентации;
•
создавать диаграммы, планы территории и пр.;
22 •
создавать изображения, пользуясь графическими возможностями
компьютера;   составлять   новое   изображение   из   готовых   фрагментов
(аппликация);
•
размещать сообщение в информационной образовательной среде
образовательного учреждения;
Выпускник получит возможность научиться:
•
•
представлять данные;
создавать   музыкальные   произведения   с   использованием
компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных
фрагментов и «музыкальных петель».
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования перечислены в тексте предметных программ в
разделе "Программы отдельных учебных предметов, курсов".
1.2.3 Русский язык
Планируемые результаты и содержание образовательной области
«Филология» на уровне начального общего образования
В   результате   изучения   курса   русского   языка   обучающиеся  при
получении   начального   общего   образования   научатся   осознавать   язык   как
основное средство человеческого общения и явление национальной культуры,
у них начнёт формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение
к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию,
русский язык и родной язык станут для учеников основой всего  процесса
обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных
и творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в
устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ)
потребность   в   творческом   самовыражении,   научатся   использовать   язык   с
целью   поиска   необходимой   информации   в   различных   источниках   для
23

file_name: ООП 1-4 кл..docx

intro:
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 22, согласно  ФГОС НОО (п.16 с изм.), содержит следующие три раздела: целевой, содержательный и организационный.
       Целевой раздел включает:
1.	пояснительную записку;
2.	планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
3.	систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
 Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов:
•	программу формирования универсальных учебных действий  у обучающихся на ступени начального общего образования;
•	программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;
•	программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
•	программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;   программу коррекционной работы.
 Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизмы реализации основной образовательной программы.
       Организационный раздел включает:
•	учебный план начального общего образования;
•	план внеурочной деятельности;
•	систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями стандартаОсновная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 22, согласно  ФГОС НОО (п.16 с изм.), содержит следующие три раздела: целевой, содержательный и организационный.
       Целевой раздел включает:
1.	пояснительную записку;
2.	планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
3.	систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
 Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов:
•	программу формирования универсальных учебных действий  у обучающихся на ступени начального общего образования;
•	программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;
•	программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
•	программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;   программу коррекционной работы.
 Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизмы реализации основной образовательной программы.
       Организационный раздел включает:
•	учебный план начального общего образования;
•	план внеурочной деятельности;
•	систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями стандарта