extracted_text:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
           «Природа в опасности»
ФИО (полностью) Макаренкова Светлана Викторовна
Место работы
МБОУ «СШ № 40» г. Смоленска
Должность
Учитель начальных классов
Предмет
Окружающий мир
Класс
4
Тема   и   номер
урока в теме
Базовый учебник
«Природа в опасности»
Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков., «Мы и окружающий
мир». Учебник для 4 кл. – 4е изд., перераб. и доп. –
Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная
литература», 2007.112с.: По системе Занкова Л.В.
8. Цель     урока:  формировать   представление   о   непосредственной   взаимосвязи
человека   и   окружающей   среды,   об   ответственности   человека   за   состояние
природы.
9. Задачи:
 обучающие
формировать   коммуникативную   компетентность:   умения   анализировать,
обобщать, делать выводы, доказывать своё мнение, убеждать;
создать   ситуацию,   способствующую   самостоятельному   поиску   решения
проблемы; формировать  экологическую культуру учащихся.
развивающие
расширять   кругозор   детей   о   природе;   развивать   речь,   логическое   мышление;
развивать   самостоятельность;   развивать   познавательную   активность   детей,
умение работать с дополнительной информацией; развивать интерес к предмету.
воспитательные воспитывать   бережное   отношение   к   природе;   формировать   гражданскую
позицию: «Земля – это наш дом. А дом всегда нужно беречь и защищать».
10.Тип урока Урок изучения нового.
11.Формы   работы   учащихся  фронтальная   работа   с   учащимися   (Модель:   АРМ
учителякласс («один ко многим»), индивидуальная работа детей (Модель: 1 ПК –
1 ученик), групповая работа (Модель: 1 ПК – минигруппа).
12.Необходимое техническое оборудование ПК, мультимедийный проектор
13. Структура и ход  урока
1. Организационный момент  (1 мин)
2. Актуализация опорных знаний учащихся (5 мин)
       3. Постановка учебной задачи (2 мин)
       4. Открытие нового знания  (12 мин)
       5. Физкультминутка  (2 мин)
       6. Закрепление изученного материала  (13 мин)
       7. Проверка и оценивание знаний (3 мин)
  8. Подведение итогов урока. Рефлексия  (5 мин)
       9. Домашнее задание (2 мин)

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
Этап урока
1
1 Организационный
2
момент
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из
Таблицы 2)
3
Время
(в
мин.)
7
1
Деятельность
ученика
Деятельность
учителя
(с указанием
действий с ЭОР,
например,
демонстрация)
5
Эмоциональный
настрой

на

урок,
создание
6
Хоровое
проговаривание
стихотворения,
эмоциональный
ситуации успеха
настрой на урок
Начинается урок,
пойдёт
Он

ребятам   впрок, №
Этап урока
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из
Таблицы 2)
Деятельность
учителя
(с указанием
действий с ЭОР,
например,
демонстрация)
Деятельность
ученика
Время
(в
мин.)
Постарайтесь всё
понять,
Ответы   полные
давать,
Чтоб   за   работу
получать
лишь

Только
отметку “5”.
2 Актуализация
Значение   птиц
Демонстрация
Анализируют
опорных   знаний
учащихся
в   природе   и
для   человека.
практического
ЭОР.
ЭОР.
Выполняют
Охрана

привлечение
и
Организация
работы учащихся
работу   с   ЭОР
по модели 1 ПК
птиц
(ЭОР № 1 )
по модели  1 ПК
–
ученик.

Организация
самоконтроля.
5
ученик:

–
учащиеся
  на
отвечают
предложенные
вопросы.
Самоконтроль. №
Этап урока
3 Постановка
учебной задачи
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из
Таблицы 2)
Деятельность
учителя
(с указанием
действий с ЭОР,
например,
демонстрация)
Деятельность
ученика
Время
(в
мин.)
Учитель
подводит детей к
Учащиеся
формулируют
формулировке
учебной   задачи,
учебную задачу,
ставят   цели,
организует
деятельность
мотивируют
собственную

по
деятельность
учащихся
постановке
целей,
мотивирует их.
Учитель
читает   стихи,
держа   в   руках
глобус:
Самая
прекрасная,
родная,
Разноцветная,
веселая,   живая,
Ты   для   нас,   как
мать,   одна   на
свете,

Мы
твои
заботливые дети.
Но   порой,   под
нашими   руками

Красота
бесследно
твоя
исчезает.
Задыхаются   от №
Этап урока
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из
Таблицы 2)
4 Открытие   нового
знания.   Создание
проблемных
Загрязнение
воздуха
(ЭОР №2)
ситуаций
Экология
(ЭОР № 3)
Деятельность
ученика
Время
(в
мин.)
12
Выполняют

работу
по
модели   АРМ
учителя – класс.
Деятельность
учителя
(с указанием
действий с ЭОР,
например,
демонстрация)
мы все в ответе.
Мы
твои

помощники,
друзья,
Мы,   Земля,   с
тобой
одна

семья.
Демонстрация
практического
ЭОР.
Организация
работы учащихся
по модели   АРМ
учителя – класс.
Формулировка
понятия
«ЭКОЛОГИЯ»
(Экология
изучает,
  как
растения

животные
связаны

и
с
воздухом, водой,
землей,

с
другими
растениями   и
животными,   с
человеком,   как №
Этап урока
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из
Таблицы 2)
5 Физкультминутка
(Гимнастика для
глаз)
6
Закрепление
изученного
материала
Законы
экологии
(ЭОР № 4)
Деятельность
ученика
Время
(в
мин.)
Выполняют
упражнения
2

с
13
Работают
учебником
(стр. 48 )
Знакомятся   с
материалом,
отвечают
  на
вопросы
учителя,
размышляют,
делают выводы.
Работают
самостоятельно.
Деятельность
учителя
(с указанием
действий с ЭОР,
например,
демонстрация)
человек   зависит
от   природы   и
как   влияет   на
нее

своими
  Проводим
действиями)

взглядом
воображаемую
птицу   до   двери,
по   диагонали
экрана, до окна.
Организация
деятельности по
работе с
учебником.
Организация
различных форм
работы.
Организация
само и
взаимоконтроля

   Как   защитить
океан
от
загрязнения?
   Как   спасти
тропические
леса?
 Как избавиться
от мусора?
О каких
экологических
проблемах нам №
Этап урока
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из
Таблицы 2)
7 Проверка

и
Тест
оценивание
знаний
(ЭОР № 5)
8 Подведение
урока.

итогов
Рефлексия
Деятельность
учителя
(с указанием
действий с ЭОР,
например,
демонстрация)
рассказал
эколог?
Какие проблемы
добавили бы вы?
  (1. Вырубка
лесов.
   2. Накопление
мусора.
  3. Гибель
животных.
   4 . Загрязнение
воздуха.
 5. Загрязнение
воды.
 6. Отравление
почвы.)
Демонстрация
практического
ЭОР.
Организация
работы учащихся
по модели  1 ПК
– 1 ученик
Подведение
учащихся к
Деятельность
ученика
Время
(в
мин.)
Формулируют
экологические
проблемы.
Работают в
парах.
Выполнение

по
работы
модели   1  ПК  –
1 ученик
Учащиеся
анализируют
3
5
выводам.
Организация
работу
уроке,

на
  делают
выводы
работы,
направленной на
осознание №
Этап урока
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из
Таблицы 2)
9 Домашнее задание
Деятельность
учителя
(с указанием
действий с ЭОР,
например,
демонстрация)
собственной
деятельности на
уроке.
Выставление
с

отметок
аргументацией
Инструктаж по
выполнению
домашнего
задания.
Деятельность
ученика
Время
(в
мин.)
2
Задают
уточняющие
вопросы,
записывают
домашнее
задание
ПРИЛОЖЕНИЕ К ПЛАНУКОНСПЕКТУ УРОКА
           «ПРИРОДА В ОПАСНОСТИ»
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ Название
ресурса
Тип, вид
ресурса
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий доступ к ЭОР
Форма
предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация, видеофрагмент
ы, тест, модель
и т.д.)
1
Значение
Практический
Тестовое задание.
http://www.school

птиц
в
природе   и
ЭОР
Самостоятельная
работа учащихся
collection.edu.ru/catalog/res/98da9
689200c4aeb8407
для
человека.
Охрана   и
привлечение
птиц
Загрязнение
воздуха
f21396e53170/view/
Практический
Проведение
http://school
ЭОР
исследований   по
предлагаемым
collection.edu.ru/catalog/res/09325
c0120084961b343
экологическим
ситуациям
1de268f16261/?
interface=teacher&class[]=42&clas
s[]=43&class[]=44&class[]=45&cla
ss[]=47
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/00000754
10004ddd40df
3500475d430b/481.jpg
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/8cd310c9
6af0446c9eaf
7572c61513d6/%5BBIO10_03
23%5D_%5BIM_01%5D.swf
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/2532113e
bbe54ffbceaf
06d0a3736e2d/0012007385881910
6.htm
2
3
4
В природе
все
взаимосвяза
но
Практический
ЭОР
Законы
экологии
Практический
ЭОР
5 Охрана
Практический
природы.
Тест №4
ЭОР
6

file_name: ПЛАН-КОНСПЕКТ с применением ЭОР по окружающему миру.doc


extracted_text:
Педсовет 20.01.2016
Добрый день, уважаемые коллеги!
         Заседание   сегодняшнего   педагогического   совета   посвящено   теме   «Построение
индивидуальной   траектории   развития   учащегося   как   одно   из   условий   успешности
обучения и воспитания». Пройдет оно в форме педагогической мастерской.
(Слайд 1)
             Цель:  создание учителями условий успешности обучения и воспитания через
выстраивание индивидуальной траектории развития учащегося.
      Познакомимся с планом педсовета:
(Слайд 2)
(Слайд 3)
           Прежде, чем мы начнем нашу работу, позвольте отметить, что форма работы
«педагогическая мастерская» имеет особую структуру:
I этап Индукция (создание эмоционального настроя, мотивация).
На   данном   этапе   я   предлагаю   вам   просмотреть   короткометражный  мультфильм
«Переменная облачность».
Аннотация к м/ф «Переменная облачность»
Эта история нам повествует о взаимоотношениях  аистов и облаков. Аисты приносят детей: людям,
животным, рыбам, а замечательных деток интересными способами делают облака. Все делают милых
и пушистых детей, но есть одно облако, которое отличается от остальных облаков. Оно делает более
дерзких зверей таких как: баран, уж, еж. И даже у этого облака есть верный аистпомощник.
Также   этот   мультфильм   учит   тому,   что каждое   существо   заслуживает   существования,   несмотря
на характер, дефекты и т. д.
(Мультфильм «Переменная облачность»)
 Думаю, всем понятно – кто такие ОБЛАКА, и кто такие АИСТЫ.
Мы все родом из детства. Вспоминая детство, каждый взрослый человек часто
воспроизводит   события,   связанные   с   его   жизнью   в   школьные   годы.   Добрая   память
остается о том педагоге, с которым были радостные минуты общения, который помогал
в решении проблем, в выборе жизненного пути, был интересной личностью. Чаще всего
это   классный   руководитель.   Он   действительно   ближе   всех   стоит   к   ребенку   в
педагогическом   коллективе   школы.   Но,   как   мне   кажется,   каждому   из   нас   хочется
особенным образом запомнится нашим ученикам. Вопрос в том – КАКАЯ это будет
память…
II этап Деконструкция (формирование информационного поля).
(Слайды 4, 5)
На  сегодняшний день в  связи с  введением ФГОС  наблюдается коренной перелом в подходах  к  обучению  подрастающего поколения.  Для  достижения целей, поставленных
новыми стандартами, учителя активно применяют различные образовательные технологии,
тем  самым добиваясь создания развивающей образовательной среды, необходимой для
полноценного раскрытия потенциала каждого ребенка, развития его способностей.
В   число   требований,   устанавливаемых   ФГОС   к   результатам   освоения
обучающимися   образовательных   программ   на   метапредметном   уровне,   наряду   с
другими входит и построение индивидуальной образовательной траектории (ИОТ).
Анализ научных работ демонстрирует возрастающий интерес к построению ИОТ
учащихся.
(Слайд 6)
Термин «индивидуальная траектория развития» введен И.С. Якиманской, которая
считает,   что   индивидуальная   траектория   развития   строится   на   двух   разных
направлениях:
 приспособляемости (адаптивности) к требованиям взрослых;

креативности, «позволяющей  ему искать и находить  выход из наличной
ситуации,   преодолевать   ее,   строить   для   себя   новую   с   опорой   на   имеющиеся   в
индивидуальном опыте знания, способы, действия.
Т.к. школа в основном реализует образовательную задачу, то и говорить мы
будем о ИОТ развития учащегося.
В различных источниках мы можем встретить различные трактовки понятия
«индивидуальная образовательная траектория»:
(Слайды 7, 8, 9)
        Следует отметить, что ИОТ рассматривается в двух аспектах:
 особым   образом   организованный   УВП,   где   каждый   учащийся   реализует
индивидуальный   учебный   план,   индивидуальную   программу,   ИОТ,   и   как
следствие – продвигается по индивидуальному образовательному маршруту
(в   тесной   взаимосвязи   с   учителем)   –   связан   с   БАЗИСНЫМ   УЧЕБНЫМ
ПЛАНОМ;
современная образовательная технология (ТИОТ), используемая учителем
для оптимизации учебного процесса.

Задание 1.
 Сейчас я предлагаю поработать в группах с термином ИОТ (Схема 1 на столах).
(Работа групп)  23 мин
 Как более доступно можно сформулировать понятие ИОТ?
(Слайд 10)
Индивидуальная   образовательная   траектория
 предусматривает   наличие
индивидуального   образовательного   маршрута  (содержательный   компонент),   а   также разработанный   способ   его   реализации   (технологии   организации   образовательного
процесса).
(Слайды 11, 12)
Модель индивидуальной образовательной траектории учащегося, структура ИОТ  (в
идеале).
(Слайды 13, 14)
Теперь ответим на вопрос № 4 Схемы 1. Выводы:
 В настоящее время.
Нельзя сказать, что данный вопрос совершенно новый для нас. Мы используем
ИОТ в работе с:
 надомниками (составляя индивидуальную, адаптивную программу; работая
с учащимся с ОВЗ по индивидуальному плану);
 неуспевающими (программа ликвидации задолженностей по темам);
 одаренными   детьми   (конкурсы   различных   уровней,   дополнительные
занятия);
 дифференцированное обучение;

элективные курсы.
В настоящее время нам ближе и доступнее первый способ организации обучения по
(Слайд 15)
ИОТ. Но он не единственный из доступных.
 В ближайшее время.
 технология (ТИОТ).
Задание 2.
Многие из нас попрежнему предпочитают традиционную, классическую форму
урока. Может быть это привычка, может быть так проще… у каждого своя причина. Но
нам нельзя забывать, что дети в нашем 21 веке чуть другие, чем были те, которые
учились 5, 10,15 лет назад. Современные дети намного лучше разбираются в технике,
быстрее   нас   находят   информацию,   но,   к   сожалению,   не   могут   ее   как   следует
переработать,   осмыслить,   поэтому   наша   задача   остается   прежней:   помочь,   научить,
систематизировать, упрочить.

       Сейчас я познакомлю вас с ТИОТ (Работа с Приложением 4).

                Данная   технология   может   использоваться   вами   на   уроках   (в   основном,   на
УРОКАХОБОБЩЕНИЯ).
(Слайд 16)
Анализ ТИОТ (раздаточный материал) (Слайды 17, 18, 19)
В школе учатся дети с разным учебным потенциалом. Это не только накладывает
на   учителя   дополнительную   ответственность,   но   и   открывает   перед   ним   большие
перспективы в реализации личностноориентированного подхода в обучении.
Каждый   ученик   обладает   знаниями   разного   уровня,   поразному   воспринимает
учебный материал. Поэтому восприятие нового материала для групп с разным уровнем
подготовки и восприятия происходит не одинаково эффективно.
         С некоторыми особенностями учащихся нас сейчас познакомит педагогпсихолог
Агеева А.А.
(Выступление психолога)
Работа в группах («Успешныйнеуспешный»)
(Слайд 20 – ПУСТОЙ )
Описание ситуации, в которой возникла проблема.
Итак, каждый ученик обладает знаниями разного уровня, поэтому восприятие
нового материала для групп с разным уровнем подготовки происходит не одинаково
эффективно.
Ученики с высоким уровнем развития воспринимают материал, адаптированный
для  всей   группы  с   небольшими  «затратами».  При  таком  подходе  интеллектуальный
потенциал учащегося не используется в полной мере: при этом, достигнутый результат
его   полностью  удовлетворяет   и  не   дает  мотивации  для  форсирования  обучения,  не
создает мотивированных основ для полного раскрытия потенциальных возможностей
ученика.
Если же корректировать степень сложности задач в интересах сильных учеников,
то группа учеников с «меньшими способностями» вынуждена работать на пределе своих
возможностей. Зная психологические способности каждого ученика, можно наблюдать
картину:   что   работа   «на   пределе   возможностей»   перегружает   ученика,   и   ученик   со
слабыми возможностями, не успевающий за товарищами своего класса с более высокой
подготовкой,   осознает   невозможность   достичь   их   уровня   и   теряет   интерес   к
дальнейшему обучению.
Проблема. Учеников с разным опытом и уровнем знаний необходимо обучать в одном
коллективе и нацеливать каждого ученика на достижения максимального результата,
путём предоставления условий и мотиваций на основе выстроенных индивидуальных
траекторий.
Цель: повысить   эффективность   обучения   каждого   ученика   с   учетом   способности   к
обучению и дифференцировать учебный процесс в интересах ученика.
Способ   решения   проблемы.
траекторий.
 Построение   индивидуальных   образовательных (Слайд 21) и т.д.
Даже двоечник имеет право на улыбку, на радость, на счастье. Может быть,
то, что он двоечник, не его вина, а наша – мы не умеем учить таких, как он. Не
таких плохих, а таких других. Есть очень страшное определение для этих детей:
«приговоренные к необучаемости».
…Один не самый успешный третьеклассник на вопрос: «Каким должен быть
идеальный ученик?»,  написал: «Идеальный ученик должен быть счастливым». И
он глубоко прав. И разве это так уж важно, что слово «счастливый» он написал
через букву «щ».

file_name: Сценарий педсовета.doc

окружающий мир

group: Дисциплины

title: ПЛАН-КОНСПЕКТ с применением ЭОР по окружающему миру


extracted_text:
ФИО
Место работы
Должность
Предмет
Класс
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Вулканы Земли
Ножнина Оксана Васильевна
МБОУ « Лойгинская СОШ»
учитель географии
география
5
Тема и номер урока в теме
Вулканы Земли, урок №10
Базовый учебник
Летягин А.А. География. Начальный курс: 5 класс. – М.: Вентана – Граф, 2014г.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. Цель урока:создать условия для формирования  знаний о вулканах, и понимания причин возникновения вулканов;
обеспечить усвоение учащимися  новых понятий  и терминов: вулкан, кратер, конус, жерло, действующий вулкан, потухший вулкан,  магма,
лава.
9.Планируемые результаты:
предметные
знать строение вулкана, их виды;
уметь  устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами;
объяснять причины возникновения вулканов;
приводить примеры вулканической опасности, прогнозирования извержений и их последствий;
определять на карте местоположение вулканов и наносить их на контурную карту.
личностные
осознание взаимосвязи между строением земной коры и процессами происходящими в ней;
создание упрощенной схемы вулкана.
1 метапредметные
умение находить в разных источниках и анализировать информацию
умение обобщать, делать выводы, находить закономерности, анализировать схемы, составлять схемы
10. Тип урока      урок открытия новых знаний
11. Формы работы учащихся коллективная, групповая, фронтальная, самостоятельная
12. Необходимое техническое оборудование персональный компьютер, мультимедийный проектор
13. Структура и ход  урока
Этапы
урока
1.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Действия учителя
Действия учащихся
Подготовка класса к року.
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Все ли на месте? Все ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Все, что надо под рукой!
Сядьте правильно все за парты свои,
Ведь урок географии  начинаем мы!
Проверка домашнего задания.
 О чём мы с вами говорили на нашем
последнем уроке?(О ВНУТРЕННЕМ
СТРОЕНИИ ЗЕМЛИ)
Обучающиеся готовят своё
рабочее место.
(Ученики отвечают  на
вопросы учителя. За
каждый верно данный
ответ ученик получает 1
балл)
Личностные
результаты
Учебно
познавательны
й интерес к
географии
Предметны
е
результаты
Знать
основные
правила
работы в
кабинете
географии
Метапредметн
ые результаты
Умение
работать с
атласом,
учебником и
раздаточным
материалом
2 Учитель просит выполнить тест:
 приложение № 1
Учитель предлагает обучающимся
подготовить своё рабочее место и
познакомиться с раздаточным материалом.
2.
Мотивация к учебной  деятельности
 Земные недра человечеству практически недоступны.
Обучающиеся, отгадывая
загадки,
формулируют тему урока
И поэтому они таят в себе
очень много  загадок,
которые люди стремятся разгадать.
Но есть на Земле места,
где можно заглянуть
 в земное “нутро”
 и даже потрогать вещество,
 только что поднятое из глубин Земли.
Учитель предлагает обучающимся
 совершить
 путешествие в глубины литосферы
 Сегодня мы начнём  знакомство с
Умение
сформулироват
ь тему урока
Понимание
роли и
значения
географическ
их знаний
Определять
явление
природы по
просмотрен
ному
видеосюжет
у
процессами, происходящими в земной коре, а
с какими вам предстоит сейчас узнать,
отгадав загадки.
 Учитель загадывает обучающимся загадки.
1. Носит бабка
Снежную шапку
Каменные бока,
3 Закутанные в облака.
(гора)
2. В огне горы родился –
От огня убежал
С огнем разлучился
И в небе пропал.
(дым)
3. Жевать – не жую
А все поедаю, сжигаю.
(огонь)
4. Знаете ли вы такой географический
объект, который объединял бы все три слова
отгадки: гора, дым, огонь? (вулкан)
 Итак, о каком же природном явлении
сегодня пойдет речь? (о вулканах)
Следовательно ,
Тема нашего урока “Вулканы”
 Скажите, а  что вы знаете о вулканах?
Определение цель и задач урока.
Достаточно ли тех знаний  о вулканах,
которые у вас имеются?
Какую же цель мы с вами поставим на урок?

 А какими путями мы с вами пойдём,
которые  позволят нам достигнуть
поставленную цель?
3.
Понимание
важности
изучения
данной темы
урока
Ставить
цель урока
и задачи.
Умение ставить
цель урока под
руководством
учителя
Цель: получить знания  о
вулканах и вулканической
деятельности..
Формулируют 1 задачу:
Изучить внутреннее
строение вулкана
2 задачу: Узнать типы
вулканов.
3 задачу: Определить
географию вулканизма
4 (определить место
расположения вулканизма )
4
5.
Актуализация знаний
 для начала мы с вам и  узнаем откуда
произошло название «вулкан»?
Обучающийся рассказывает
сообщение о происхождении
термина «вулкан»
Обучающиеся самостоятельно,
используя учебник п.7 Стр. 35,
изучают понятие « вулкан» и
определяют его отличительные
черты от других гор,
обсуждают результат в парах.
Изучение нового материала
Учитель задаёт вопросы:
 Ребята, а какие ассоциации возникают у вас
со словом «вулкан»?
Что вы представляете когда слышите слово
вулкан?(записывает на доске слова: огонь,
гора, дым, ….)
 Давайте сами попробуем дать определение
слову вулкан.
 Сверьте свое определение с определением,
которое дано в учебнике  в
словаре терминов (стр. 153).
Итак, узнали мы, что такое вулкан?  (да)
 Далее что нам предстоит выяснить?
(строение вулкана)
Учебно
познавательны
й интерес
природному
явлению
Понимание
значимости
изучения
природного
явления
Называть
ассоциации,
связанные
со словом
«вулкан»
Знать
признаки
вулкана и
его
отличительн
ые черты
Умение
мыслить
ассоциативно
Умение
работать
самостоятельно
в группах.
Умение
работать с
текстом
учебника
5 Вулкан, ребята, имеет особое сторение.
Я вам предлагаю посмотреть видеосюжет,
после которого вам предстоит выполнить
задание.
Смотрим внимательно.
 А сейчас откройте рабочие тетради на стр. 19
найдите задание  нарисуй
схему строения вулкана
 выполните это задание и
  используя учебник  стр. 35
 дайте определение  каждой части вулкана.
 Узнали мы с вами, что такое вулкан?
(да)
 Опрелили строение вулкана? (да)
Учебно
познавательны
й интерес к
изучаемой
теме
Обучающиеся самостоятельно,
используя учебник п.7 Стр. 35,
рис.17 определяют строение
вулкана и изучают значение
новых терминов «жерло»,
«кратер», «лава», «магма» и
выполняют задание в рабочей
тетради на стр. 19 (нарисуйте
схему, показывающую
строение вулкана)
Знать
содержание
терминов
«жерло»,
«кратер»,
«лава»,
«магма»,
знать
строение
вулкана
Умение
работать с
тестом и
рисунком в
учебнике
6 - Переходим к решению второй задачи.
Для этого я вам предлагаю сесть
группами.
 Оказывается, что вулканы на Земле
различаются по форме и по активности.
 После просмотра видеоролика  «Типы
вулканов», каждой из групп будет
предложено выполнить задание.
1 группе: заполнить схему формы вулканов.
 2группе: заполнить схему типы вулканов по
активности.
 И найти примеры вулканов в атласе.
 При работе с атласом  с какой проблемкой,
трудностью вы столкнулись? ( как в атласе
отмечены действующие и потухшие вулканы)
 А кто сможет показать на карте полушарий,
те примеры вулканов, которых вы занесли в
свои  таблички.(Ключевская Сопка,Эльбрус,
Этна,Килиманджаро, Везувий и др.)
Физкультминутка
Мы вулканы изучали
И немножечко устали
И поэтому вот тут
Просто надо отдохнуть
Встали изза парт все дружно
Нам вулкан представить нужно
Мы на кратер посмотрели
Обучающиеся с помощью
атласа заполняют кластер и
указывают примеры
действующих, уснувших и
потухших вулканов.
Работают в контурных картах.
Учебно
познавательны
й интерес к
изучаемой
теме
Знать типы
вулканов,
их
обозначения
на карте
Умение
работать со
схемой и
атласом
7 Всю подошву рассмотрели
Левый склон и правый склон
До чего вулкан силен
Покружили головой
Не пора ли нам домой
Потянулись вверх друзья
Пробежались, но слегка
Развернулись все кругом
И работать вновь начнем
  Иногда, ребята,  потухшие вулканы
начинают извергаться.  Пример, такого
извержения можно изучить по картине
Брюллова «Последний день Помпеи».
Рассмотрите  картину  и представьте себя на
месте  героев картины. Расскажите о своих
ощущениях?
Обучающиеся отвечают на
поставленный вопрос,
обосновывая свою точку
зрения.
Ужас, страх, желание спастись
Высказывают предположение.
Учебно
познавательны
й интерес к
изучаемой
теме
Знать
отличие
спящего,
потухшего и
действующе
го вулканов
 Да ребята при извержении вулканов
гибнут люди, растения и животные;
 разрушаются строения, наносится
большой материальный ущерб;
изменяется рельеф  Земли
СООБЩЕНИЕ  учся о
вулкане Везувий.
Это отрицательное воздействие вулканов.

 Но не смотря на опасность с самых
древнейших времен люди селились вблизи от
Умение
высказывать
свою точку
зрения,
выявлять
причинно
следственные
связи
8 огнедышащих гор.
 Как вы думаете почему?  Значит
вулканы приносят какуюнибудь пользу?
Положительное:
 вулканический пепел обогащает почву,
повышает ее плодородие;
 образуются месторождения полезных
ископаемых;
продукты извержений ( пемза, вулканическое
стекло, базальт) являются ценными
строительными материалами.
Итак, решили мы с вами вторую задачу?
(да)
Учитель задаёт вопрос: «А где больше всего
Используя рис. на стр.  39 п.7 в
Понимание
находиться вулканов на планете Земля?
Почему на побережье Тихого океана
встречается много действующих вулканов?»
А почему как вы думаете именно здесь?
учебнике, обучающиеся
отвечают на поставленные
вопросы, обосновывая свою
точку зрения.
роли и
значения
географическ
их знаний
Давайте посмотрим ёщё один видеоролик
«размещение вулканов»
Решили мы с вами третью задачу? (да)
Знать
понятие
Выявлять
причинно
«Тихоокеан
следственные
ское
огненное
кольцо»,
объяснять
причины
распростран
ения
вулканов на
побережье
Тихого
связи
9 Вулкан – это, ребята, только одно из
проявлений вулканизма, связанное с
перемещением магмы в земной коре. К
проявлениям вулканизма относят ещё одно
интересное проявление – это гейзеры..
(Демонстрация видео о гейзерах)
Демонстрация видеосюжета о гейзерах.  В
россии этот процесс вулканизма можно
наблюдать на пол ве Камчатка.
Контроль за сформированностью знаний.
Учитель предлагает обучающимся провести
проверку своих знаний «Найдите понятие,
составьте смысловые пары»
Рефлексия

6
7
океана
Знать
содержание
термина
«гейзер»,
объяснять
причину
образования
гейзера
Знать
понятия,
изученные
на уроке,
объяснять
причину
образования
вулканов и
гейзеров
Знать
Обучающиеся отвечают на
поставленный вопрос,
обосновывая свою точку
Понимание
роли гейзеров
в жизни людей
зрения
Обучающиеся выполняют
Учебно
задание и проверяют по ключу.
познавательны
й интерес к
изучаемой
теме
Учебно
познавательны
основные
Выявлять
причину
образования
гейзера
Умение
правильно
сформулироват
ь вопрос и
объективно
другого
Умение
выражать
10 Прием «Закончи фразу»
1. На уроке я работал (активно \не
активно).
2. Своей работой на уроке я (доволен/ не
доволен)
3. Урок мне показался
(коротким/длинным)
4. Материал урока мне был (понятен/ не
понятен, интересен/ не интересен)
Мое настроение в течение урока
(улучшилось/ ухудшилось)
й интерес к
изучаемой
теме
понятия,
изученные
на уроке
отношение к
уроку
8
Домашнее задание дифференцированное
Обучающиеся записывают
домашнее задание
Учитель предлагает обучающимся 3 вида
домашнего задания:
1.  Прочитать п. 7 , выполнить задание в
рабочей тетради на стр. 18, 20
2. Приготовить  презентацию об известном
вулкане или гейзере
3. Сделать макет вулкана.
Учебно
познавательны
й интерес к
изучаемой
теме
Знать
основные
понятия,
изученные
на уроке
Умение
планировать
выполнение
домашнего
задания
11 Бланк ответов к тесту«Литосфера»
Приложение 1
7
8
9
10
Оценка
3
4
5
6
2
1
Имя
Фамилия
№ задания
А
Б
В
Г
1.Оболочка Земли расположенная между ядром и земной корой?
А) атмосфера Б) литосфера В) гидросфера Г) биосфера
2. Самую высокую t° вещества имеет:
а) земная кора; б) ядро; в) мантия.
3. Эта оболочка Земли подразделяется на материковую и океанскую:
а) земная кора; б) ядро; в) мантия.
4..Как называется внутренняя оболочка, расположенная в центре Земли?
а) мантия;             б) ядро;             в) земная кора;
5.Расставьте внутренние оболочки Земли в порядке увеличения в них температуры:
а) мантия;     б) ядро;    в) земная кора;
6.Частью, какой внутренней оболочки  является литосферная плита?
а) мантия;     б) ядро;    в) земная кора;
7.В каком состоянии находится вещество мантии?
а)жидком б)твёрдом   г)газообразном
8. Обширные  жёсткие блоки, слагающие литосферу Земли – это…
а)щиты  б) литосферные плиты г) мантия
9.Назовите планету земной группы
А)Юпитер б) Плутон  г) Земля
10. Наука, изучающая строение земной коры и процессы, происходящие в ней, называется
А)естествознание б) геология г) география
Критерии оценки:
12 нет ошибок – оценка «5»
1 ошибка  оценка «4»
2,3 ошибки  оценка «3»
4 ошибки и более  оценка «2
Тест проверил:_______________________________________   (Фамилия.Имя учащегося)
Тест  Слои «твёрдой» Земли
№ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ответ б б а б вба а а б г б
13 Задание: найдите понятие, составьте смысловые пары. Образец: 1  Б
Контроль по теме «Вулканы»
Составные части вулкана
Правильный
ответ
Варианты ответов
1. Кратер
2. Жерло
3. Очаг магмы
4.Лава
5.Конический вулкан
6. Щитовой вулкан
7. Вулканические бомбы
8.Действующий вулкан
9.Потухший вулкан
А  Каменные глыбы, выбрасываемые из жерла вулкана
Б  Углубление в верхней части вулкана
В  Вулкан с густой лавой и крутыми склонами
Г  Самый высокий действующий вулкан России
Д  Вулкан, извержения которого прекратились
Е  Канал, по которому поднимается магма
Ж  Магма, излившаяся на поверхность
З  Вулкан, извержения которого повторяются
И  Вулкан с жидкой лавой и пологими склонами
14 10.Ключевская Сопка
К  Расплавленная мантия в глубинах Земли
15 №
Отве
т
1 2 3 4  5 6  7 8 9 1
0
Б  Е  К  Ж  В  И  А  З  Д  Г
 Тест по теме «Вулканы»
16 17 Задание для  I группе.                                                                              Задание для  II группы.
Посмотрите видеоролики «Типы вулканов» и
заполните схему. Найдите эти вулканы  в  атласе
ипокажите эти вулканы  на карте полушарий.
Посмотрите видеоролики «Типы вулканов» и
заполните схему. Найдите эти вулканы  в  атласе и
покажите эти вулканы  на карте полушарий.
ВУЛКАНЫ
ВУЛКАНЫ
                                                         .
18 по форме
по активности
щитовой
потухший
Пример: 1.                                Пример: 1. Гавайские острова                                        Пример:                                                  Пример:Килиманджаро
2.                                                                   2.
3.

            Пример:    ГЕФЕСТ (Вулкан) –бог огненной стихии и кузнечного ремесла, олицетворяющий собой силу и творчество
Облака пепла и газа
Строение
вулкана
Кратер
Жерло
Лава
Боковой кратер
Магма Лист самооценки.
Тема урока:
Оцени свои знания на всех этапах урока.
Удачи тебе!
Ф.И.
учащегося
Тест
«Литосфера»
Работа с
определением
вулкан и  со схемой
«Строение вулкана»
Типы
вулканов.
Работа
по карте
полушарий и
атласу.
Контроль по
теме «Вулканы»
Оценка за
урок
Поставьте в каждый раздел, который изучите на уроке  «+», «+», «».
 Критерии оценивания за каждое задание: без ошибок – +
                                                                          допущено 23 неточности –  +
                                                                          более 3 неточностей  –
ИТОГО:
5 « +» оценка 5
Вулканический очаг 4 « +» оценка 4
3 « +» оценка 3
2 «+» оценка 2

file_name: 17.11 Конспект урока по географии 5 класс Вулканы..docx

intro: Видеоролик "Типы вулканов по строению"

title: Разработка урока по географии на тему "Вулканы"


extracted_text:
Тема урока «Гъайла бутIа  существительное» ( Часть речи – существительное)
Цель: существительноела мягIна ва суалти. (Значение существительного и его вопросы)
Даргинский язык в 3 классе
Задачи:
Обучающие: формировать знания об имени существительном, умение ставить вопросы кто? и что? .
Развивающие: развивать мышление, логику, внимание,  устную и письменную речь.
Воспитательные: воспитывать интерес к изучению даргинского языка.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Дарсла башни (ход урока):
1. Мотивация к УД
2. Актуализация знаний
Салам нушалара хIечи
Высказывания:
внимательные,
уметь отвечать на вопросы,
быть активными на уроке.
Хором повторяют.
Салам дила хIушачи
 Какими качествами должен
обладать ученик, чтобы урок
был интересным и
познавательным?
  Се багьесь гIягIниси саби
дурхIнани дарсличиб?
Зубри забли урзулри, Зубрият
заблиурри.(Дождь идёт,
Зубрият под дождем.)
ВацIализи цIа дикиб, буцIи
Универсальные учебные
действия
 Личностные:
возникновение интереса к
дальнейшему изучению
даргинского языка.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
общей беседе, выполняя
при этом нормы речевого
поведения, культуры речи. 3. Выявление места и
причины затруднения
цIумдикIесдииб. (Горит лес, а
волки воют).
ДецIличил цIумикIули, цIедеш
цIимдарес хIейрар. (Не
жалуйся на урожай если
хочешь кушать)
На доске:
Дила биштIаси ВатIайс бикIар
__________
1.Предложение белчIеная ва
мягIна хIясибли дев
кабатирая.
(Прочитайте предложение и
вставьте по смыслу
подходящее слово.)
2. Сегъуна гъайла бутIа саби?
(Какой частью речи является
это слово?)
3.  Се баладая хIушани
иличила?
 – Сегъунти дирутил
Читает и вставляет слово
«Дагъистан»
Регулятивные:
постановка и
формирование проблемы,
создание алгоритма
деятельности при решении
проблемы творческого и
поискового характера.
Существительное – саби
гъайла бутIа сунени се? ва
чи? ибти суалтас жаваб
лугути.
(Имя сущ. – это часть речи,
которая отвечает на вопрос
кто? или что?)
Сущ. – лерти сари мурул
жинс, гьунул жинс ва урга существительноеби?
(Что вы знаете о нем?)
 (Какие бывают имена
существительные?)
6. –Чили буру сегъуна саби
нушала тема?
(Кто сможет назвать тему
урока?)
Слайд
жинс.
 (Имена существительные
бывают мужского,
женского и среднего рода.)
 Нушала дарсла тема:
«Существительное».  (Тема
нашего урока имя
существительное.)
Омарова читает
стихотворение
4. Реализация
построенного
проекта
Познавательные:
формирование умения
достигать результата,
используя
интеллектуальные условия
и практические действия.
фильм О Дагестане.
Дагестан славится красивой
природой.
Давайте послушаем Омарову
С., которая раскажет
стихотворение о Дагестане. 5. Первичное
закрепление
6. Рефлексия
Работа по стихотворению.
 Даргая существительноеби?
(Назовите имена
существительные?)
 Сегъунти кьукьябачи вирара
илди дутIес? (На какие
группы их можно разделить?
Почему?)
Иш назмулизир даргая дугьби
се? ва чи? ибти суалтас жаваб
лугути.
Что вы сегодня повторили на
уроке? Коммуникативные:
Учатся формулировать
вопросы и  ответы в ходе
выполнения задания,
доказательства верности или
вавни                  геройти
Дагъистан
уркIи
шараб
ниъ
Коммуникативные:
Учатся формулировать
вопросы и  ответы в ходе
выполнения задания,
доказательства верности
или неверности
выполненного действия,
обосновывать этапы
решения учебной задачи.
Регулятивные:
самоанализ и
самооценивание. неверности выполненного
действия, обосновывать этапы
решения учебной задачи.

file_name: имя сущ на даргинском..docx

intro:
Даргинский язык в 3 классе
Тема урока «Гъайла бутIа - существительное» ( Часть речи – существительное)
Цель: существительноела мягIна ва суалти. (Значение существительного и его вопросы)
Задачи:
Обучающие: формировать знания об имени существительном, умение ставить вопросы кто? и что? .
Развивающие: развивать мышление, логику, внимание,  устную и письменную речь.
Воспитательные: воспитывать интерес к изучению даргинского языка.

title: урок даргинского языка в 3 классе


extracted_text:
Психологическая копилка учителя
Морозова Елена Валентиновна,
методист МКУ ИДК системы образования, 2015 год
Разработка психологического занятия для
подростков
 «Не позволяй душе лениться говорить
красивые слова»
Цель: Развитие личностноценностного отношения подростков к окружающим людям;
формирование у подростков навыков адекватного общения, представления о значении
общения,  о правилах общения.
Задачи:





раскрыть содержание понятия «общение»;
познакомить с приемами общения;
закрепить навыки бесконфликтного общения;
обучить анализу различных ситуаций при общении;
расширить понятия о правилах общения.
Формы и методы работы: беседа с элементами обсуждения и  игрового тренинга, опрос,
анализ.
Функции: просветительская (расширение круга знаний учеников об общении),
ориентирующая (выработка ценностей общения), формирующая (формирование
адекватного общения, оценка своих качеств).
Оборудование: карточки, памятки с правилами общения.
Прогнозируемые результаты:


подростки узнают правила безопасного поведения и эффективного межличностного
общения;
развитие позитивных качеств личности подростка: доброжелательность, уважение,
умение сотрудничества и т.д. Приветствие. Стихотворение А.Дементьева “Выбор”
Ход работы
Душа бывает как туман,
Научит добрым быть.
Бывает – как рассвет
Когда же явится пора
В тумане прячется обман
Тебе долги платить.
В рассвете – только свет
Себя не сдерживай тогда
А что таит твоя душа?
Долги сполна плати
Туман или рассвет?
И за минувшие года,
И с чем душа твоя пришла –
И те, что впереди.
Ты знаешь или нет?
Тогда развеется туман
Пусть будет жизнь к тебе добра В грядущем и в былом
Ведь нам недаром выбор дан
Между добром и злом.
Учиться жить среди людей, уметь общаться так же важно, как изучать математику или
биологию, поскольку общение это главное условие и способ существования людей.
 Я и одноклассники — как не стать изгоем, как влиться в новый коллектив, как отстаивать
свое   мнение,   как добиться   уважения.   Как   стать   услышанным?   Я   и учителя —
как понравиться   учителю   и при   этом   не испортить   отношения   с одноклассниками.

Я и родители: взаимоотношения с родителями; как налаживать контакт, как понимать друг
друга;

как говорить,
что

я

взрослый.
Начнем   мы   с   понятия   «общение»,   с   расшифровки   этого   слова.   Участники   выполняют
работу самостоятельно, обсуждают результаты исследования и объясняют свой выбор.
О объединение, открытость;
Б близость, безопасность;
Щ щедрость;
Е единение, единомыслие;
Н необходимость;
И искренность, истина…
Обратимся к словарю. Общение – форма связи между людьми, взаимодействие,
действие совершаемое вместе, сообща. Столько хороших, важных слов раскрывает нам понятие «общение». Так почему же именно
в  общении  возникают  проблемы?    Сегодня  от  части  мы   постараемся   ответить  на  этот
вопрос.
Наверно все сталкивались с тем, что, произнося слова,  в одной ситуации устанавливаются
хорошие отношения с собеседником, а в другой – плохие, приводящие к конфликтам. От
чего это зависит?
Эволюция наделила нас эмоциями, чтобы мотивировать нас к заботе о себе и стремлению
понимать людей, которых мы любим.
ЭМОЦИИ

 – это опыт всего тела, включающий чувства, мысли и телесные ощущения.
Существуют   6   уникальных   эмоций:   ГРУСТЬ,   ЗЛОСТЬ,   ОТВРАЩЕНИЕ,   СТРАХ,
СЧАСТЬЕ И УДИВЛЕНИЕ. Однако, как и когда мы их выражаем, зависит от культуры, в
которой мы живем, от воспитания, от семьи. Все мы родом из детства и многие наши
действия  и поступки обусловлены  чувствами  и эмоциями, уходящими корнями в наше
прошлое.
Чаще   всего   мы   контактируем   с   нашими   чувствами.   Мысли,   представления,   поведение
являются   специфическими   отображениями   чувств,   с   помощью   которых   мы   можем
изменять наш действительный образ, и это влияет на наши чувства.
Правило 1: Выражай как можно больше позитивных эмоций
Упражнение «Прогноз погоды на сегодня»
Учащимся предлагается по очереди  представить прогноз погоды на сегодня, назвав
явление природы (дождь, снег, солнце, град и т.п.).
Вывод: предполагаемое явление природы говорит о наличном внутреннем состоянии
человека.
 Упражнение «Выбор качеств»
На доске выписаны качества человека помогающие его общению и усложняющие его:
доброта, открытость, подозрительность, внимание, душевность, грубость, тактичность,
зависть, скупость, искренность, лицемерие, лживость, порядочность, эгоизм, честность.
Учащиеся должны выбрать те качества, которые способствуют приятному и хорошему
общению.
Задумайтесь: все ли эти качества достаточно развиты у вас?
Правило 2: Развивай в себе качества, способствующие приятному и хорошему
общению.
Упражнение «Найди ошибку»
Рассказ.
Папа подарил Вове на день рождение новый телефон. Вова показал их своему приятелю
Косте и радостно сообщил:  Смотри, какой телефон мне папа подарил! Красивый! Тебе нравится?
 Да у меня лучше! – засмеялся Костя. – И ничего особенного в нём нет! А отец твой, по
моему, совсем в них не разбирается! В общем,  ерундовый телефон! Давай я лучше тебе
свой покажу?
Но Вова не захотел, и потом еще три дня с Костей не разговаривал.
Как вы думаете, ребята, почему? (отвечают дети). Да, ребята. Костя вел себя не
тактично.
 Правило 3: Развивай в себе тактичность. Такт – умение вести себя пристойно,
уважая других, чувство меры в поведении, в поступках. Важно научится чувствовать, что
нужно другому человеку, что для него обидно, в чем он нуждается больше всего.
Упражнение «Расскажи»
 Что ты чувствуешь, когда тебя называют по имени?
Правило 4: Называй друга по имени и он будет обращаться к тебе так же
 Что ты чувствуешь, когда тебе говорят «Здравствуйте»?
Правило 5: Чаще употребляй слова вежливого обращения
Упражнение «Рекламный ролик»
Прорекламировать друга, употребляя красивые вежливые слова.
Упражнение «Чемодан в дорогу» Стихи и загадки о вежливости
Назвать одно качество, которое помогает в общении.
Упражнение «Спасибо за…»
Подведение итогов. Памятки подросткам.
У каждого из вас на парте лежит памятка с правилами общения. Я думаю, что она поможет
проанализировать ваше общение с людьми и выделить для себя то, что необходимо в себе
воспитывать.
 Не оправдывайте себя! (Меня не понимают, меня не ценят, ко мне не
справедливы, я забыла и т.д.).
 Не снимайте с себя ответственности!
 Не общайтесь с людьми только изза внешних стереотипов!
 Будьте искренни!
 Будьте мужественны!
 Будьте справедливы!
 Будьте терпимы и оптимистичны!
 Считайтесь с чужим мнением!
 Не бойтесь говорить правду!

 Будьте естественны в общении!
Радуйтесь успехам людей, которые вас окружают!  Не бойтесь правды, высказанной в ваш адрес!
 Анализируйте свои отношения с людьми, смотрите в них, как в зеркало!
Останься честен, говоря с толпой,
Будь прям и тверд с врагами и друзьями,
Пусть все в свой час считаются с тобой.
Наполни смыслом каждое мгновенье,
Часов и дней неумолимый бег,
 Тогда весь мир ты примешь во владенье,
 Тогда, мой сын, ты будешь Человек!       (Р. Киплинг)
Стихи о вежливости
мы все научились когдато
ходить, рисовать, говорить.
давайтека вспомним, ребята,
как добрым и вежливым быть.
встречая друзей и знакомых,
с улыбкой в глаза им гляжу,
быть вежливым очень легко мне,
я «здравствуйте» первым скажу.
придумано кемто красиво
за помощь поблагодарить,
обычное слово «спасибо»
нельзя забывать говорить.
прощаясь, мы все «до свиданья»
друг другу всегда говорим,
«пожалуйста»  если желанье
иль просьбу исполнить хотим.
как много на свете полезных,
красивых и ласковых слов.
пожалуйста, только будь вежлив,
ведь это – основа основ.
а вежливым быть очень просто:
будь добрым – обычный совет, не важно, какого ты роста
и сколь тебе уже лет.
Загадки о вежливости
говорить друзьям не лень,
улыбаясь: «добрый …. День

 »!
друг другу на прощание
мы скажем … «до свидания».
друга не стоит в обиде винить,
лучше скорее его …. Извинить.
до чего ж оно красиво,
слово доброе …«спасибо».
как похоже слово «царствуй»
на приветливое … «здравствуй».
когда виноваты, сказать спешите:
«прошу вас, пожалуйста, …. Извините»
в чужой разговор никогда не встревай,
и взрослых ты лучше не … перебивай!
Дейл Карнеги сформулировал несколько правил общения, которые нужно
соблюдать, чтобы нравиться людям. Вот они:
1. Интересуйся другими людьми, а не пытайся заинтересовать ими себя.
2. Чаще улыбайся. Улыбка ничего не стоит, но много дает.
3. Помни, что имя человека – самый сладостный для него звук. Так что запоминай имена
тех, с кем общаешься, и используй их в разговорах с этими людьми.
4. Будь хорошим слушателем. Поощряй других людей говорить о самих себе.
5. Говори о том, что интересует собеседника.
6. Внушай своему собеседнику сознание его значительности.
 Есть и еще несколько правил, которые позволять эффективно вести беседу.
• Как правило, лучше всего общение идет тогда, когда собеседники примерно поровну
распределяют время в разговоре, не позволяют себе слишком длинных монологов и редко перебивают других.
• Говори то, что связано с обсуждаемой темой, а не подменяй ее сторонними
рассуждениями.
• Если говориться, что не должно быть услышано посторонними, не забывай понизить
громкость голоса (вообще, слишком громкая речь – признак дурной воспитанности).
• Если ты вообще не знаешь, что говорить,  лучше промолчать, чем сказать нелепость.
• Ну и естественно, не следует разговаривать с набитым ртом!
ПАМЯТКА
«ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ»
 Не   оправдывайте   себя!   (Меня   не   понимают,   меня   не
ценят, ко мне не справедливы, я забыла и т.д.)
 Не снимайте с себя ответственности!
 Не   общайтесь   с   людьми   только   изза   внешних
стереотипов!
 Будьте искренни!
 Будьте мужественны!
 Будьте справедливы!
 Будьте терпимы и оптимистичны!
 Считайтесь с чужим мнением!
 Не бойтесь говорить правду!
 Радуйтесь успехам людей, которые вас окружают!
 Будьте естественны в общении!
 Не бойтесь правды, высказанной в ваш адрес!
 Анализируйте свои отношения с людьми, смотрите в
них, как в зеркало! ПАМЯТКА «ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ»
(Дейл Карнеги)
1. Интересуйся другими людьми, а не пытайся заинтересовать ими себя.
2. Чаще улыбайся. Улыбка ничего не стоит, но много дает.
3. Помни, что имя человека – самый сладостный для него звук. Так что запоминай имена
тех, с кем общаешься, и используй их в разговорах с этими людьми.
4. Будь хорошим слушателем. Поощряй других людей говорить о самих себе.
5. Говори о том, что интересует собеседника.
6. Внушай своему собеседнику сознание его значительности.
 Есть и еще несколько правил, которые позволять эффективно вести беседу.
• Как правило, лучше всего общение идет тогда, когда собеседники примерно поровну
распределяют время в разговоре, не позволяют себе слишком длинных монологов и редко
перебивают других.
• Говори то, что связано с обсуждаемой темой, а не подменяй ее сторонними
рассуждениями.
• Если говориться, что не должно быть услышано посторонними, не забывай понизить
громкость голоса (вообще, слишком громкая речь – признак дурной воспитанности).
• Если ты вообще не знаешь, что говорить,  лучше промолчать, чем сказать нелепость.
• Ну и естественно, не следует разговаривать с набитым ртом!
Ну и напоследок несколько «вредных советов» по поводу того, как общаться с другими
людьми.
Семь правил, как вызвать неприязнь у другого человека.
1. Пытайся заинтересовать этого человека собой, а свой интерес к нему не проявляй.
2. Делай хмурую физиономию, как только он на тебя глянет.
3. Называй его не по имени, а используй какоенибудь неприятное для него прозвище.
4. При каждом удобном случае рассказывай ему чтонибудь о себе.
5. Говори о том, что интересно тебе самому, но безразлично ему.
6. Всячески подчеркивай свое превосходство над ним.
7. Говори все время сам, если собеседник тоже открыл рот – как можно быстрее перебей
его и продолжай говорить сам! О объединение,
открытость;
Б близость,
безопасность;
Щ щедрость;
Е единение,
единомыслие;
Н необходимость;
И искренность,
истина…  Доброта           открытость
Подозрительность     внимание
душевность   грубость    тактичность
зависть    скупость    искренность
лицемерие       лживость
порядочность    эгоизм
честность

file_name: Занятие для подростков.doc

intro:
Занятие разработано с целью развития личностно-ценностного отношения подростков к окружающим людям, формирования у подростков навыков адекватного общения, представления о значении общения,  о правилах общения. На занятии решаются следующие задачи:
•	раскрыть содержание понятия «общение»;
•	познакомить с приемами общения;
•	закрепить навыки бесконфликтного общения;
•	обучить анализу различных ситуаций при общении;
•	расширить понятия о правилах общения.Разработка психологического занятия для подростков
 «Не позволяй душе лениться говорить красивые слова»

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Инструктивная картазадания к теме «Отдел Покрытосеменные растения»
1). 1.Прочитать текст
учебника с.7374.
2.Выписать в
тетрадь общие
признаки
покрытосеменных
растений
2). 1. Прочитать текст
учебника с.75.
2. Выполнить задания
карточки.
3).   1.Прочитать   текст
с.75 (второй абзац)
2. Выполнить задания
карточки.
4).   1.   Прочитать   текст
с.73 (1 абзац), с 76.
2. Дать определения к
терминам.
5).   Изучить   с.77   и
рисунки с.78, 79
6).
1. Изучить с.78.
2. Вставить
пропущенные слова.
7).  Ответить на вопрос.
8).1. Изучить текст на с.
74.
2. Распределить
цветковые растения по
основным типам.
9). Выполнить тест
«Проверь свои знания»
Общие признаки покрытосеменных растении:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
                                 Тело растений
                    __________                       ________

Виды стеблей:

1балл
1 балл
1 балл
Понятия: цветковые, камбий, лигнин, трахеи, пробка
3 балла
2 балла
1 балла
2 балла
1 балл
4 балла
Нарисуйте   рисунок   внешнего   и   внутреннего   строения   цветка
шиповника. Обозначить все его части.
Вставь пропущенное слово.
Яйцеклетка   покрытосеменных   растений   содержит   ____   набор
хромосом.   Спермий   содержит   ____   набор   хромосом.   Зигота,
образующаяся при их слиянии, имеет _____ набор хромосом. Из зиготы
развивается   _______________.
  Второй   спермий   сливается   с
диплоидным   центральной   клеткой,   в   результате   чего   возникает
триплоидная   клетка   с   ____   хромосомным   набором.   Из   этой   клетки
позднее развивается __________________. У цветковых растений такой
способ оплодотворения называется _______________________.
Где нам пригодятся знания о покрытосеменных (цветковых) растениях?
Распределить цветковые растения по основным типам.
Список цветковых растений:
Береза,   ромашка,   медуница,   осина,   тополь,   черёмуха,   шиповник,
яблоня, василек, одуванчик, акация, осот, пальма, гладиолус, пшеница,
слива.
Древесная форма
Травянистая форма
Выпишите номера правильных утверждений
1.  У всех покрытосеменных развивается цветок
2.  У цветковых растений семена созревают внутри плода
3. Голосеменные растения размножаются семенами, а покрытосеменные
– плодами
4. Голосеменные имеют разные способы опыления, а покрытосеменные
– только ветром
5.  Плод образуется из завязи пестика
6. Проводящая система цветковых растений развита слабо
7. Рыльце пестика предназначено для улавливания пыльцы
8. Покрытосеменные – самая древняя и малочисленная группа в
царстве растений.
10). Творческая работа
Составьте тестовые задания или текст с ошибками по теме
«Покрытосеменные»
4 балла
Критерии оценки:   «5»: 1720 баллов
                                  «4»: 1316 баллов
                                  «3»: 912 баллов «2»: 08 баллов

file_name: Покрытосеменные.docx

description: «2»: 08 баллов

intro: Представлен пример инструктивной карты к уроку биологии в 7 классе по теме "Покрытосеменные" по учебнику Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. М.: Дрофа, 2015. (ФГОС). (УМК «Сфера жизни»). Задания карты направлены на формирование умения обучающихся работать с текстом учебника, давать определения понятиям изучаемой темы, структурировать свои знания при составлении таблиц, находить ошибки в предложенном тексте, выполнять творческие задания. Карта содержит критерии выставления оценки, что позволяет обучающемуся самостоятельно оценить свою работу.

title: Инструктивная карта к уроку биологии в 7 классе по теме "Покрытосеменные"


extracted_text:
Русская церковная архитектура XVI века.
 Собор Василия Блаженного в Москве.
Цель: показать характерные черты архитектуры России XVI века на примере памятников
Москвы храма Василия Блаженного и церкви Вознесения в Коломенском и раскрыть их место в
духовной культуре этого времени, связанной русской историей и осмыслением Москвы как
политического и культурного центра страны. Раскрыть общечеловеческую значимость шедевров
русской архитектуры XVI века.
Тихо звучит музыка.
Архитектурные памятники безмолвны. Веками хранят они тайны от тех, кто не
умеет   прислушиваться   и   вглядываться   в   прошлое.   Но   любознательному   и
вдумчивому   они   расскажут   многое.   Софийские   соборы   в   Киеве   и   Новгороде
Великом – о богатырском времени Киевской Руси, о светлой вере первых русских
христиан. Древние сооружения Руси до монгольского нашествия – храмы Владимира,
Суздаля, ПереславляЗалесского поведают нам  о могуществе и славе владимирских
князей,   их   честолюбивых   замыслах.   Московские   памятники   хранят   память   о
единении всея Руси, о рождении мощного русского государства, его достижениях и
победах.
Спит Москва, Руси столица,
Сон спокойным людям снится,
Сторожа то там, то тут
В колотушки глухо бьют.
Сторожа из войск царевых
Караулят пять ворот,
И гремят в ночи слова:
«Славен, славен град Москва!»
Славен город наших дедов,
В жизни многое изведав,
И над всеми временами
Древний Кремль, хранимый нами,
Нас хранит из года в год –
Наша гордость и оплот.
В   конце  XV  века   Москва   завершает   процесс   централизации   русских   земель.
Иван III, князь Московский, по праву принимает высокий титул великого князя всея
Руси.   Московский Кремль – до этого резиденция великого князя и митрополита
Московского    становится «лицом» столицы огромного государства. Начинаются
масштабные   преобразования   в   Кремле.     Сюда   приглашаются   лучшие   мастера
Западной   Европы   –   итальянцы.   Они   владеют   техникой   изготовления   кирпича
современного строительного материала, который только теперь предстоит освоить
Руси. В строительстве новых краснокирпичных стен и башен Кремля примет участие 2,5 тысячи русских каменщиков. Московский Кремль не будет иметь аналогов среди
европейских крепостей.
Но   еще   раньше   фортификационных   построек   в   Кремле   на   месте   прежних
сооружаются   знаменитые   московские   соборы.   Их   тоже   построят   под   началом
итальянцев – Аристотеля Фиораванти,   Алевиза Нового и других,   но по образу и
подобию  храмов Древней Руси.
В  XX  веке,   глядя   на   их   творения,   поэт   О
Мандельштам скажет:
2
И пятиглавые московские соборы
С их итальянскою и русскою душой
Напоминают мне – явление Авроры,
Но с русским именем и в шубке меховой.
(О. Мандельштам)
Первым   в   Кремле   был   возведен   величественный   Успенский   собор.   Его
строителю – крупному итальянскому зодчему Аристотелю Фиораванти надлежало
следовать   образцу   Владимирского   Успенского   собора  XII  века,   дабы   показать
преемственность власти московских князей от владимирских. Фиораванти исполнил
это   задание.  Но   подошел   к   нему   творчески:   он   повторил   в  своем   соборе  только
внешние   черты   «образца»:   крестовокупольную   конструкцию,
  пятиглавие,
декоративное   оформление.   В   целом   же   он   придал   зданию   принципиально   новый
облик.
  И снаружи, и изнутри   собор выглядит удивительно монолитным  «яко един
камень», по образному выражению одного из современников. Равномерное членение
стен   вертикальными   выступами   (лопатками)   и   завершение   их   на   одной   высоте
полукружиями   (закомарами)   позволило   существенно
  раздвинуть   внутреннее
пространство собора. Другое новшество  двойной ярус окон. До этого на Руси было
принято   только   одноярусное   освещение   в   храмах.   Украшение   фасада      пояс   из
колонок   и   арочек   и   изображение   Владимирской   Божьей   матери     над   южным
порталом –прозрачное указание на владимирский «прообраз» московского собора.
Венчает собор мощное пятиглавие. Шлемовидные купола вызывают в воображении
образ русского богатыря, воина. Собор поражал современников своим «величеством,
и светлостью, и звонностью и пространством».   Вплоть до Октябрьской революции
Успенский собор являлся главным кафедральным собором России, где венчались на
царство русские цари и императоры, провозглашались важнейшие государственные
акты,   происходило   поставление   в   сан   митрополитов   и   патриархов.
  Как
архитектурное сооружение Успенский собор оказал огромное влияние на развитие
общенациональной русской архитектуры.
За Успенским поднялись Благовещенский и Архангельский соборы,  в создании
которых   принимали   участие   лучшие   русские   зодчие   и   иконописцы.   Многие   века
архитектурнохудожественный   ансамбль   Московского   Кремля   остается   эталоном
красоты   русского   зодчества.   Московская   архитектура   рубежа  XV  и  XVI  веков
становится общерусским явлением. Вопрос:  Подумайте,   какова   главная   идея   архитектурного   ансамбля
Московского Кремля и каким образом она выражена?
Ответ:  Идея   единства,   силы   и   могущества   Русского   государства…   Идея
«Третьего Рима»
3
В Кремле, что новыми стенами
Кирпичной кладкой обнесен,
К соборам, убранным богато,
Дворец выходит за дворцом.
Тут Грановитая палата,
Что Красным славится крыльцом,
А вот палата Золотая,
С чудесной роскошью внутри,
В ней иностранцев принимая,
Сидят теперь государи.
(Слайд  картина В. Васнецова «Царь Иван Грозный»)
После   смерти   Ивана  III  русским   царем   стал   его   внук   –   Иван  IV.   В
торжественной обстановке в Успенском соборе Московского Кремля в 1547 году
состоялось   его   венчание   на   царство.   Много   крови   пролил   первый   царь,   много
невинных людей загубил. Не пощадил даже собственного сына. Недаром народ нарек
его Грозным.
С   рождением   царя   Ивана   Грозного,   его   победами   связано   строительство
выдающихся   памятников   отечественной   архитектуры,   так   называемого   шатрового
зодчества.
Традиция   устанавливать   памятники   зародилась   в   глубокой   древности.
Древнегреческие   и   древнеримские   города   были   украшены   многочисленными
статуями   великих   правителей   и   полководцев,
  триумфальными   арками,
торжественными   колоннами…  В   Древней   Руси   памятниками   служили   специально
воздвигавшиеся кресты, часовни и в особых случаях храмы.
…25 лет ждал появления наследника великий князь Василий  III. Когда в 1530
году родился долгожданный первенец, отец будущего царя дал благочестивый обет:
построить   деревянный   храм   в   честь   Святого   Иоанна   Предтечи      небесного
покровителя   своего   новорожденного   сына.   Обет   он   свой   исполнил,   но   этим   не
ограничился.   Спустя   2   года,   в   канун   даты   крещения   наследника,   в   его   честь   в
подмосковной   великокняжеской   резиденции      селе   Коломенском   был   освящен
знаменитый храм Вознесения.
(Слайд  Храм Вознесения в Коломенском)
Своей   удивительной   красотой   и   необычными   пропорциями   новая   церковь
поразила   воображение   современников   Летописец   восторженно   писал,   что   такая 4
«велми   чюдная»  церковь  «не   бывала   преже   сего   в   Руси»   И   действительно,   храм
открывал новую страницу в истории средневековой русской архитектуры.
На крутом живописном берегу Москвыреки вознесся огромный, устремленный
ввысь   белокаменный   столп.   Его   мощное   основание   вырастает   из   хитросплетения
словно   парящих   над   землей   галерей.   Многогранное   стрельчатое   основание   храма
завершается   тройными   заостренными   кокошниками,   напоминающими   языки
замерзшего пламени. А над ними на стройном восьмигранном основании возвышается
шатер, венчающий все здание. Грани шатра перевиты узкими каменными гирляндами,
похожими на нитки драгоценного жемчуга. Верх его покрыт небольшой аккуратной
главкой с золоченным, сверкающим на солнце крестом.
Символика   нового   храма   была   очевидна.   Весь   его   облик,   величественный   и
торжественный,  говорил  о  двух  событиях:  небесном (которое  дало  ему  имя) –  о
Вознесении   Сына   Божьего   к   Отцу,   и   земном   (которое   стало   поводом   к
строительству) – о рождении наследника престола Московского государства.
Следует высказывание Берлиоза
«Я   видел   Страсбургский   собор,   который   строился   веками,   я   стоял   вблизи
Миланского собора, но кроме налепленных украшений, я ничего не нашел. А тут
передо  мной  предстала  красота, красота  целого.  Во  мне все  дрогнуло.  Это  была
таинственная тишина. Гармония красоты законченных форм. Я видел какойто новый
вид архитектуры. Я видел стремление ввысь, и я долго стоял ошеломленный».
Вопрос: Какие черты роднят этот памятник с древнерусской  архитектурой?
Ответ: Широкое четырехгранное основание, устремленность вверх, убывающая
ввысь масса здания, связь с природой.
Вопрос:  С   какими   известными   вам   сооружениями   можно   сравнить   храм
Вознесения?
Ответ:  Есть   сходство   с   деревянными   церквями:   они   так   же   вытянуты   по
вертикали, построены на высоком основании, имеют галереи.
Вопрос: А что отличает храм от его предшественников?
Ответ: Нет куполов, не выделена алтарная часть (апсиды), по силуэту схож с
кремлевскими башнями.
Главным, что отличало храм в Коломенском от всех   предшествовавших ему
русских   храмов,   был   именно   каменный   (кирпичный)   шатер.   До   него   все   русские
храмы   завершались   сводами   и   венчающими   их   главами   (куполами   на   барабанах)
Главками венчались и колокольни. Правда, своды многих соборов в  XV  веке все
сильнее   и   сильнее   вытягивались   вверх   (можно   показать:   собор   Рождественского
монастыря   в   Москве,   собор   Старицкого   Успенского   монастыря),   но   до   замены
сводов шатром не доходило.  Это движение читается и в облике церкви Усекновения
главы Иоанна Предтечи в селе Дьякове под Москвой.   (показ слайда с Церквью),
построенная в память венчания на царство Ивана Грозного.
Храм имеет пять восьмигранных приделов, теснящихся   вокруг центрального
столповидного   здания.   Этот   центральный   столп   выполнен   в   виде   многоярусной башни. Весь яркий архитектурный декор, построенный на необычно сложной игре
форм (кокошники, полуцилиндры), говорят о влиянии деревянного зодчества.   Эта
церковь в Дьякове является прямой предшественницей  шедевра русской и мировой
архитектуры – храма Покрова что на рву.
5
Тихо нарастает музыка.
Ученики.
Как побил государь
Золотую Орду под Казанью,
Указал на подворье свое
Приходить мастерам.
И велел благодетель,
Гласит летописца сказанье,
В память оной победы
Да выстроят каменный храм.
И к нему привели флорентийцев,
И немцев, и прочих иноземных мужей,
Пивших чару вина в один дых.
И пришли к нему двое
Безвестных владимирских зодчих,
Двое русских строителей,
Статных,
Босых,
Молодых.
«Смерды!
Можете ль церкву сложить
Иноземных пригожей?
Чтоб была благолепней
Заморских церквей, говорю?»
И, тряхнув волосами,
Ответили зодчие:
«Можем! Прикажи, государь!»
И ударились в ноги к царю.
Мастера выплетали
Узоры из каменных кружев,
Выводили столбы
И, работой своею горды,
Купол золотом жгли,
Кровли крыли лазурью снаружи
И в свинцовые рамы
Вставляли чешуйки слюды.
И уже потянулись
Стрельчатые башенки кверху. 6
Переходы, балкончики,
Луковки да купола.
И дивились ученые люди,
Зане эта церковь
Краше вилл итальянских
И пагод индийских была.
(Показ слайда «Собор Покрова что на рву»).
Архитектурный   ансамбль   Собора   состоит   из   9   столпообразных   храмов
различной   высоты,   в   названиях   которых   отразились   казанские   события.   Посреди
стоял восьмигранный столп. Он увенчан в центре шатром, вокруг идет галерея. Он
соединяет  все  церкви   в  некое  неповторимое   и  гармоничное  единство.  Каждая   из
церквей своеобразна в своей индивидуальности, богато украшена декором из арочек,
кокошников,   раковин   и   других   элементов,   придающих   всему   сооружению
праздничный   вид.   Это   храм   –памятник   важному   историческому   событию.
Центральный шатер был украшен цветной майоликой.
Вопрос: Какое впечатление он производит?
     Какие чувства вызывает?
Ответ:  Это   прежде   всего   торжество,   ликование,   праздник   по   случаю   победы.
Отсюда   сказочность   храма,   его   нарядность.   Он   прославляет   силу   и   могущество
государства и гений его мастеров.
Ученики.
Был диковинный храм
Богомазами весь измалеван
В алтаре, и при входах,
И в царском притворе самом.
А в ногах у постройки
Торговая площадь жужжала,
Торовато кричала купцам:
«Покажи, чем живешь!»
Ночью подлый народ
До креста напивался в кружалах,
А утром истошно вопил,
Становясь на правеж.
И над всем этим срамом
Та церковь была –
Как невеста!
И с рогожкой своей,
С бирюзовым колечком во рту –
Непотребная девка
Стояла у Лобного места
И, дивясь, как на сказку, Глядела на ту красоту…
Музыкальная пауза.
7
А как храм освятили,
То с посохом, в шапке монашьей
Обошел его царь
От подвалов и служб
До креста.
И, окинувши взором
Его узорчатые башни,
«Лепота!» молвил царь.
И ответили все: «Лепота!»
И спросил блогодетель:
«А можете ль сделать пригожей,
Благолепнее этого храма
Другой, говорю?»
И, тряхнув волосами,
Ответили зодчие:
«Может! Прикажи, государь!»
И ударились в ноги к царю.
И тогда государь
Повелел ослепить этих зодчих,
Чтоб в земле его
Церковь
Стояла одна такова,
Чтобы в суздальских землях,
И в землях рязанских, и прочих
Не поставили лучшего храма,
Чем храм Покрова!
Соколиные очи
Кололи им шилом железным,
Дабы белого света
Увидеть они не могли.
Их клеймили клеймом,
И секли батогами, болезных,
И кидали их, темных,
На стылое лоно земли.
И в Обжорном ряду,
Там, где заволь кабацкая пела,
Где сивухой разило,
Где было от пару темно,
Где кричали дьяки:
«Государево слово и дело!», Мастера Христа ради
Просили на хлеб и вино.
Тихо звучит музыка. Исполняется произведение С. В. Рахманинова «Колокола».
Показ слайда «Собор Василия Блаженного».
8
И стояла их церковь
Такая,
Что словно приснилась,
И звонила она,
Будто их отпевала навзрыд,
И запретную песню
Про страшную царскую милость
Пели в тайных местах
По широкой Руси
Гусляры.
Музыка звучит громче.
Сегодня   этот   храм   называют   «Храм   Василия   Блаженного»   в   память   о
московском юродивом чудотворце Василии, погребенном на кладбище близ собора.
Царь Фёдор Иоаннович приказал на месте погребения устроить в соборе придел.
Нарядные луковичные главы собора появились в конце XVI века, а цветистая
роспись – в  XVIIXVIII  веках. Иностранцы говорили: «Храм построен скорее для
украшения, чем для молитвы». Светское начало брало верх над культовым. Смелый
по   композиции   и   необычайно   декоративный   храм   воплотил   всю   мощь   русского
архитектурного гения. Это была высочайшая точка развития русского зодчества XVI
века.
Вопрос: Можете ли вы назвать храм, построенный гораздо позже, но внешне по
архитектурному декору и стилю напоминающий храм Покрова?
Ответ: Это Храм Спаса на крови в Петербурге, построенный в XIX веке на
месте гибели русского царя.
Звучит   музыка   –   исполняется   «Рассвет   на   Москвареке»   из   оперы   М.   П.
Мусоргского «Хованщина».
Ученик.
В рассвете спит еще столица,
Мерцают звезды далеки,
Густой седой туман клубится
Меж берегов Москвареки.
И Русь, доступная когдато
Вторженьям варваров – врагов,
Теперь сама крепка, богата,
Сильна единством городов. И то, что создано руками
И сердцем русских мастеров,
Живет и будет жить веками
Среди сокровищ всех миров.
9

file_name: XVI век в русском зодчестве.doc

intro: Материалы для интегрированного урока, на котором необходимо показать характерные черты архитектуры России XVI века на примере памятников Москвы храма Василия Блаженного и церкви Вознесения в Коломенском и раскрыть их место в духовной культуре этого времени, связанной русской историей и осмыслением Москвы как политического и культурного центра страны. Раскрыть общечеловеческую значимость шедевров русской архитектуры XVI века.

title: Интегрированный урок "Русская церковная архитектура XVI века.  Собор Василия Блаженного в Москве."


file_name: загадочное письмо.docx

intro: трудная мишень (к заданию)

title: "Следствие ведут знатоки"


extracted_text:
Сеть творческих учителей
Интернет-фестиваль
«Рождественские встречи-2015»
Пояснительная записка к
внеклассному мероприятию   в
Гостиной «На Рождественской
неделе»
Игра по творчеству Эдгара По «Следствие ведут…»
Автор – Голубева Елена Альбертовна
МКОУ Заволжский лицей г. Заволжска Ивановской области
Презентация  выполнена в программе  Power Point
Форма проведения – игра
Цель – вызвать у обучающихся интерес к творчеству Эдгара По
Задачи:
Воспитательные:
 воспитывать любовь к литературе;
  воспитывать чувство коллективизма.
Развивающие:
 развивать навыки  работы в группах и самостоятельно,
 развивать логическое мышление, внимание, сообразительность
 совершенствовать навыки анализа информации.
Все дополнительные материалы к мероприятию можно найти в папке.

Сценарий мероприятия
1. Организационный момент (слайд №1)
   Здравствуйте,   ребята!   Хочу   вам   сообщить,   что   традиционный   урок   литературы
вследствие   конца  учебного  года   …     отменяется.     Сегодня   от   вас   потребуется   умение
анализировать, работать в команде, словом – вести следствие, а помогут нам в этом ….
Кто?   Давайте   попробуем   отгадать.
«Следствие ведут…»
  Предложите   свой   вариант   окончания   фразы:
 Какие варианты у вас получились? (знатоки, следователи, детективы и т.д.).
 Что их, на ваш взгляд,  объединяет? (все эти люди могут вести расследование)
Слайд №2
 Именно так и будут называться ваши команды: Знатоки  1, Знатоки – 2, Следователи,
Детективы, Любители, которые будут вести расследование.   В нем 5 этапов,  вы можете Сеть творческих учителей
Интернет-фестиваль
«Рождественские встречи-2015»
заработать 5 ключей, которые помогут вам   … Впрочем, не будем выдавать всех тайн
нашего следствия   и приступим к работе.   Оценивать работу команд будет уважаемый
Совет, в который мы приглашаем …
  Теперь осталось выяснить, кто или что будет героем  нашего расследования? Для того
чтобы это определить, вот вам первое задание – первый ключ к теме.
2. Поиски первого  ключа.  Кроссворд  (слайд№3)
 Разгадайте  вот этот кроссворд, в основе  которого  – имена, фамилии авторов известных
произведений. Хорошо ли вы их знаете? Сможете ли найти первый ключ?
 Работа команд
 Проверка
 Подсчет баллов (по баллу за слово). Вручение ключей.
 Итак, герой нашего расследования – детектив!
3. Поиски второго  ключа. Письмо.
 А кто такой детектив? Или, может быть,   что это такое? Открываем записные книжки
детективов (очень нужная в расследовании вещь!) и записываем определение. Детектив –
это… Три минуты на размышление. Время пошло!
 Работа команд
 Проверка  (слайд №4)
 Итак, кто такой детектив?
Детектив  человек, занимающийся расследованием преступлений.
 Но не только! Второй ключ получают те команды, которые смогли дать полный
ответ. Что такое детектив?
Детектив   –   жанр   художественной   литературы,   в   основе   которого   лежит
раскрытие преступления.
 Просим Совет огласить итоги первых двух испытаний. Кто добыл первые ключи?
 Итоги двух этапов.
 Таким образом, героем нашего расследования будут детективы, а сегодня это вы,
ребята;   авторы детективов;   а также   сам детектив как жанр художественного
произведения, один из самых распространенных  и самых любимых среди читателей.
 А знаете ли вы, ребята, кто был автором первого в мире детективного рассказа?
Давайте этот вопрос решим. Сеть творческих учителей
Интернет-фестиваль
«Рождественские встречи-2015»
4. Поиски третьего  ключа. Загадочное письмо.
–  Перед   вами   загадочное   письмо   (слайд   №5).   Расшифруйте   послание.     У   вас   3
минуты!
 Работа   команд.   Слова   записываются   в   записную   книжку   детектива   и   по
команде сдаются на экспертизу.
 Итак, листы из записных книжек сданы  на экспертизу в Совет.  Назовите  имя писателя,
которого считают родоначальником детектива.
   Это   Эдгар   Аллан   По   –   американский   писатель,     который   создал   первого   Великого
Сыщика — сыщикалюбителя Дюпена. Именно   Дюпен впоследствии породил Шерлока
Холмса, Эркюля Пуаро   и других известных сыщиков. Эдгар По первым   ввёл в сюжет
детектива   идею   соперничества   в   раскрытии   преступления   между   частным   сыщиком   и
официальной полицией, в котором частный сыщик, как правило, берёт верх.
 Кто же такой Эдгар По?  Давайте обратимся к дальнейшему расследованию.
5. Четвертый  ключ.  Трудная мишень.
 Работа детектива часто связана с тем, что он должен уметь найти и проанализировать
нужную информацию. Поэтому следующий этап нашего расследования – знакомство с
биографией известного писателя.  Предлагаю детективам исследовать его биографию.
(см. Приложение)
 Индивидуальная работа.
 А теперь проверим, насколько внимательны вы были при чтении, умеете ли замечать
детали.     Испытание   называется  трудная  мишень.    За   правильный   и   полный   ответ   вы
получаете ключ. Отвечать может любой представитель команды.
Каждая команда получает по 1  вопросу.  В случае правильного ответа мишень закрывается
(слайд №6)
 Аллан – это имя или фамилия? Докажите.
 С чего начинается его проба пера и благодаря кому была напечатана  первая книга?
 Назовите ступени образования юноши.
 Расскажите, что стало первым большим успехом писателя.
 В чем тайна смерти Эдгара По?
 Подведение итогов 4 этапа. Слово Совету.
6. Пятый   ключ.  Ключ к тайне. Сеть творческих учителей
Интернет-фестиваль
«Рождественские встречи-2015»
 Основной признак детектива как жанра — наличие в произведении некоего таинственного
происшествия,   обстоятельства   которого   неизвестны   и   должны   быть   выяснены.   Важное
свойство классического детектива — полнота фактов. К моменту, когда расследование
завершается,   читатель   должен   иметь   достаточно   информации   для   того,   чтобы   на   её
основании   самостоятельно   найти   решение.     Однако   часто   эта   информация   скрыта   от
читателя или он не может самостоятельно ее понять. Приемов скрыть информацию от
посторонних глаз у героев и автора достаточно много, но самый распространенный – это
шифр.
   На   слайде   (№7)   вы   видите   зашифрованное   название   самых   известных   произведений
Эдгара По. Найдите ключ к каждому шифру, прочитайте раскройте тайну – их название.  И
у вас попрежнему время ограничено: 3 (5?) минуты. Можно работать в парах.
 Проверка (см. слайд №8).
   Первый   шифр   –   цифровой   –   достаточно   прост:   каждая   буква   заменяется   цифрой   в
соответствии с алфавитом. Поэтому отгадать  название первой книги, думаю, несложно.
 Это «Золотой жук»  история  о сокровищах, ключ к местонахождению которых был
зашифрован. Один из героев сумел разгадать его, используя остроумную систему подсчета
знаков шифра и сопоставление с частотой использования букв в английском языке (см.
слайд №9). Он должен был расшифровать вот такую криптограмму (см. слайд). О том, как
он   это   сделал   и   смог   ли   найти   клад,   вы   узнаете,   прочитав   произведение   Эдгара   По
«Золотой жук».
 Какие  из команд смогли добыть первый в этом туре ключ?
 Второй шифр (слайд №9) труднее. Его называют  шифр Цезаря, также известный как
шифр  сдвига,    код  Цезаря,  или   сдвиг   Цезаря  —  один   из   наиболее   известных  методов
шифрования.
Шифрование   происходит   с   использованием   ключа   СДВИГА   БУКВ.     Этот   ключ   надо
подобрать.
Например, в нашем шифре k = 3. Буква «У» становится буквой Ц и так далее (слайд №9).
Таким образом вы могли отгадать название самого известного детектива Э.По  «Убийство
на улице Морг». В Париже на углу улицы Морг полицией обнаружены два женских трупа.
Очевидных мотивов убийства нет, улик тоже. Ясно лишь одно: убийца не только обладает Сеть творческих учителей
Интернет-фестиваль
«Рождественские встречи-2015»
нечеловеческой силой, но и способен растворяться в тумане ночи. За это безнадежное дело
берется один из лучших в прошлом детективов Франции Огюст Дюпен...  Для раскрытия
образа   Дюпена,   первого   героядетектива,   и   в   описаниях   его   приключений   Эдгар   По
задействовал   немало   приёмов,   позднее   взятых   на   вооружение   создателями   таких
популярных персонажей, как Шерлок Холмс и Эркюль Пуаро. Узнать о них вы сможете,
прочитав это произведение.
 Слово Совету. Кто заработал два ключа?
7. Подведение итогов (слайд №11).
 Настало время подвести итоги. Какое имя мы сегодня открыли? Какие тайны? Какие
остались?
 Тайна заработанных ключей.
   Подведем   итоги.   Больше   всех   ключей   набрала   команда   ….   Ей   присуждаются   три
призовых ключа.
Второе место – команда.. Два призовых ключа.
Третье  место – команда.. Три призовых ключа.
   Заработанные   командой   ключи   вы   можете   разделить.   Один   ключ   –   это   честно
заработанная   «четверка»,   два   –   «пятерка».     Можете   выбрать   самого   полезного   игрока
команды
 А еще – каждый заработанный ключ поможет вам открыть двери в страну под названием
ДЕТЕКТИВ.   В   страну,   где   ценятся   любознательность   и   находчивость,   острый   ум   и
внимание к деталям, смелость и готовность к риску, умение работать в команде и в то же
время отвечать за себя и свои решения.  Я надеюсь, что сегодняшняя игра первую дверь в
эту страну открыла, остальные  за вами. А ключи – в ваших руках.

Звучит финальная музыка

Источники Интернет:
http://powerpointbase.com/362shablonpowerpoint261.html   шаблон
http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/k/kluc/pred32.png   ключ
http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/k/kluc/pred06.png   ключ2
http://www.podarkovmore.ru/Upload/Fine/scenarij/detektiv5.jpg   детали Сеть творческих учителей
Интернет-фестиваль
«Рождественские встречи-2015»
http://www.spletnik.ru/img/__post/f8/yakznaytineznayomu
lyudinu_f82fbd4ba75c59e13d250e1a648f17f0_813.jpg   сыщик
http://www.kulturonline.net/files/architecture/DieseSilhouettekenntman.jpg   шерлок
http://f11.ifotki.info/org/53a108d611239932bca04bca3740f1a0bc5f6c131612633.jpg
кристи
     агата
http://americangallery.files.wordpress.com/2010/09/edgarallanpoe.jpg   эдгар по
http://s59.radikal.ru/i166/0912/ae/f4cdb9bdaa34.png   лупа
http://сыщик.рф/wpcontent/uploads/2014/01/OchastnomsyiskevKazahstane.jpg    сыщик с
лупой
http://s.imhonet.ru/1/tmp_user_files/18/d8/18d80b91b5dacc40f02dcfa3235537d1/xlarge/d16456
25dc242d473323cd2a3bf2034f.jpg   блокнот
http://i010.radikal.ru/0806/81/0c1f0ff0c6ce.png   часы
http://www.archeryshop.biz/image/cache/data/MIT/jvd20800x800.jpg   мишень
http://www.vipwareznik.ru/uploads/posts/201301/1358070246_temnye_istorii.jpg   книга
http://dreamworlds.ru/uploads/posts/200807/1214861794_49106_1024_768.jpg   дверь
https://ru.wikipedia.org/wiki/%C7%EE%EB%EE%F2%EE%E9_%E6%F3%EA_
%28%F0%E0%F1%F1%EA%E0%E7%29 –википедия
http://dll7.muzofon.com/mp3/s3/b2/9f/b29f535eece4646c0cbc0858e2a3b111.mp3?st=p8nisl
xiqHBAy4mGgtDNw&e=1420966236&name=Rozovaya_Pantera_
_rozovaya_pantera_sauntrek__muzofon.com.mp3
http://muzabaza.net/dmaster.php?id=1
http://www.imagechef.com/ic/word_mosaic/  мозаика слов

file_name: Конспект.docx

title: "Следствие ведут знатоки"


file_name: Конспект.docx

description:
Сеть творческих учителей
Интернет-фестиваль
«Рождественские встречи-2015»
Пояснительная записка к
внеклассному мероприятию   в
Гостиной «На Рождественской
неделе»
Игра по творчеству Эдгара По «Следствие ведут…»
Автор – Голубева Елена Альбертовна
МКОУ Заволжский лицей г. Заволжска Ивановской области
Презентация  выполнена в программе  Power Point
Форма проведения – игра
Цель – вызвать у обучающихся интерес к творчеству Эдгара По
Задачи:
Воспитательные:
 воспитывать любовь к литературе;
  воспитывать чувство коллективизма.
Развивающие:
 развивать навыки  работы в группах и самостоятельно,
 развивать логическое мышление, внимание, сообразительность
 совершенствовать навыки анализа информации.
Все дополнительные материалы к мероприятию можно найти в папке.

Сценарий мероприятия
1. Организационный момент (слайд №1)
   Здравствуйте,   ребята!   Хочу   вам   сообщить,   что   традиционный   урок   литературы
вследствие   конца  учебного  года   …     отменяется.     Сегодня   от   вас   потребуется   умение
анализировать, работать в команде, словом – вести следствие, а помогут нам в этом ….
Кто?   Давайте   попробуем   отгадать.
«Следствие ведут…»
  Предложите   свой   вариант   окончания   фразы:
 Какие варианты у вас получились? (знатоки, следователи, детективы и т.д.).
 Что их, на ваш взгляд,  объединяет? (все эти люди могут вести расследование)
Слайд №2
 Именно так и будут называться ваши команды: Знатоки  1, Знатоки – 2, Следователи,
Детективы, Любители, которые будут вести расследование.   В нем 5 этапов,  вы можете

description:
Сеть творческих учителей
Интернет-фестиваль
«Рождественские встречи-2015»
заработать 5 ключей, которые помогут вам   … Впрочем, не будем выдавать всех тайн
нашего следствия   и приступим к работе.   Оценивать работу команд будет уважаемый
Совет, в который мы приглашаем …
  Теперь осталось выяснить, кто или что будет героем  нашего расследования? Для того
чтобы это определить, вот вам первое задание – первый ключ к теме.
2. Поиски первого  ключа.  Кроссворд  (слайд№3)
 Разгадайте  вот этот кроссворд, в основе  которого  – имена, фамилии авторов известных
произведений. Хорошо ли вы их знаете? Сможете ли найти первый ключ?
 Работа команд
 Проверка
 Подсчет баллов (по баллу за слово). Вручение ключей.
 Итак, герой нашего расследования – детектив!
3. Поиски второго  ключа. Письмо.
 А кто такой детектив? Или, может быть,   что это такое? Открываем записные книжки
детективов (очень нужная в расследовании вещь!) и записываем определение. Детектив –
это… Три минуты на размышление. Время пошло!
 Работа команд
 Проверка  (слайд №4)
 Итак, кто такой детектив?
Детектив  человек, занимающийся расследованием преступлений.
 Но не только! Второй ключ получают те команды, которые смогли дать полный
ответ. Что такое детектив?
Детектив   –   жанр   художественной   литературы,   в   основе   которого   лежит
раскрытие преступления.
 Просим Совет огласить итоги первых двух испытаний. Кто добыл первые ключи?
 Итоги двух этапов.
 Таким образом, героем нашего расследования будут детективы, а сегодня это вы,
ребята;   авторы детективов;   а также   сам детектив как жанр художественного
произведения, один из самых распространенных  и самых любимых среди читателей.
 А знаете ли вы, ребята, кто был автором первого в мире детективного рассказа?
Давайте этот вопрос решим.

description:
Сеть творческих учителей
Интернет-фестиваль
«Рождественские встречи-2015»
4. Поиски третьего  ключа. Загадочное письмо.
–  Перед   вами   загадочное   письмо   (слайд   №5).   Расшифруйте   послание.     У   вас   3
минуты!
 Работа   команд.   Слова   записываются   в   записную   книжку   детектива   и   по
команде сдаются на экспертизу.
 Итак, листы из записных книжек сданы  на экспертизу в Совет.  Назовите  имя писателя,
которого считают родоначальником детектива.
   Это   Эдгар   Аллан   По   –   американский   писатель,     который   создал   первого   Великого
Сыщика — сыщикалюбителя Дюпена. Именно   Дюпен впоследствии породил Шерлока
Холмса, Эркюля Пуаро   и других известных сыщиков. Эдгар По первым   ввёл в сюжет
детектива   идею   соперничества   в   раскрытии   преступления   между   частным   сыщиком   и
официальной полицией, в котором частный сыщик, как правило, берёт верх.
 Кто же такой Эдгар По?  Давайте обратимся к дальнейшему расследованию.
5. Четвертый  ключ.  Трудная мишень.
 Работа детектива часто связана с тем, что он должен уметь найти и проанализировать
нужную информацию. Поэтому следующий этап нашего расследования – знакомство с
биографией известного писателя.  Предлагаю детективам исследовать его биографию.
(см. Приложение)
 Индивидуальная работа.
 А теперь проверим, насколько внимательны вы были при чтении, умеете ли замечать
детали.     Испытание   называется  трудная  мишень.    За   правильный   и   полный   ответ   вы
получаете ключ. Отвечать может любой представитель команды.
Каждая команда получает по 1  вопросу.  В случае правильного ответа мишень закрывается
(слайд №6)
 Аллан – это имя или фамилия? Докажите.
 С чего начинается его проба пера и благодаря кому была напечатана  первая книга?
 Назовите ступени образования юноши.
 Расскажите, что стало первым большим успехом писателя.
 В чем тайна смерти Эдгара По?
 Подведение итогов 4 этапа. Слово Совету.
6. Пятый   ключ.  Ключ к тайне.

description:
Сеть творческих учителей
Интернет-фестиваль
«Рождественские встречи-2015»
 Основной признак детектива как жанра — наличие в произведении некоего таинственного
происшествия,   обстоятельства   которого   неизвестны   и   должны   быть   выяснены.   Важное
свойство классического детектива — полнота фактов. К моменту, когда расследование
завершается,   читатель   должен   иметь   достаточно   информации   для   того,   чтобы   на   её
основании   самостоятельно   найти   решение.     Однако   часто   эта   информация   скрыта   от
читателя или он не может самостоятельно ее понять. Приемов скрыть информацию от
посторонних глаз у героев и автора достаточно много, но самый распространенный – это
шифр.
   На   слайде   (№7)   вы   видите   зашифрованное   название   самых   известных   произведений
Эдгара По. Найдите ключ к каждому шифру, прочитайте раскройте тайну – их название.  И
у вас попрежнему время ограничено: 3 (5?) минуты. Можно работать в парах.
 Проверка (см. слайд №8).
   Первый   шифр   –   цифровой   –   достаточно   прост:   каждая   буква   заменяется   цифрой   в
соответствии с алфавитом. Поэтому отгадать  название первой книги, думаю, несложно.
 Это «Золотой жук»  история  о сокровищах, ключ к местонахождению которых был
зашифрован. Один из героев сумел разгадать его, используя остроумную систему подсчета
знаков шифра и сопоставление с частотой использования букв в английском языке (см.
слайд №9). Он должен был расшифровать вот такую криптограмму (см. слайд). О том, как
он   это   сделал   и   смог   ли   найти   клад,   вы   узнаете,   прочитав   произведение   Эдгара   По
«Золотой жук».
 Какие  из команд смогли добыть первый в этом туре ключ?
 Второй шифр (слайд №9) труднее. Его называют  шифр Цезаря, также известный как
шифр  сдвига,    код  Цезаря,  или   сдвиг   Цезаря  —  один   из   наиболее   известных  методов
шифрования.
Шифрование   происходит   с   использованием   ключа   СДВИГА   БУКВ.     Этот   ключ   надо
подобрать.
Например, в нашем шифре k = 3. Буква «У» становится буквой Ц и так далее (слайд №9).
Таким образом вы могли отгадать название самого известного детектива Э.По  «Убийство
на улице Морг». В Париже на углу улицы Морг полицией обнаружены два женских трупа.
Очевидных мотивов убийства нет, улик тоже. Ясно лишь одно: убийца не только обладает

description:
Сеть творческих учителей
Интернет-фестиваль
«Рождественские встречи-2015»
нечеловеческой силой, но и способен растворяться в тумане ночи. За это безнадежное дело
берется один из лучших в прошлом детективов Франции Огюст Дюпен...  Для раскрытия
образа   Дюпена,   первого   героядетектива,   и   в   описаниях   его   приключений   Эдгар   По
задействовал   немало   приёмов,   позднее   взятых   на   вооружение   создателями   таких
популярных персонажей, как Шерлок Холмс и Эркюль Пуаро. Узнать о них вы сможете,
прочитав это произведение.
 Слово Совету. Кто заработал два ключа?
7. Подведение итогов (слайд №11).
 Настало время подвести итоги. Какое имя мы сегодня открыли? Какие тайны? Какие
остались?
 Тайна заработанных ключей.
   Подведем   итоги.   Больше   всех   ключей   набрала   команда   ….   Ей   присуждаются   три
призовых ключа.
Второе место – команда.. Два призовых ключа.
Третье  место – команда.. Три призовых ключа.
   Заработанные   командой   ключи   вы   можете   разделить.   Один   ключ   –   это   честно
заработанная   «четверка»,   два   –   «пятерка».     Можете   выбрать   самого   полезного   игрока
команды
 А еще – каждый заработанный ключ поможет вам открыть двери в страну под названием
ДЕТЕКТИВ.   В   страну,   где   ценятся   любознательность   и   находчивость,   острый   ум   и
внимание к деталям, смелость и готовность к риску, умение работать в команде и в то же
время отвечать за себя и свои решения.  Я надеюсь, что сегодняшняя игра первую дверь в
эту страну открыла, остальные  за вами. А ключи – в ваших руках.

Звучит финальная музыка

Источники Интернет:
http://powerpointbase.com/362shablonpowerpoint261.html   шаблон
http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/k/kluc/pred32.png   ключ
http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/k/kluc/pred06.png   ключ2
http://www.podarkovmore.ru/Upload/Fine/scenarij/detektiv5.jpg   детали

description:
Сеть творческих учителей
Интернет-фестиваль
«Рождественские встречи-2015»
http://www.spletnik.ru/img/__post/f8/yakznaytineznayomu
lyudinu_f82fbd4ba75c59e13d250e1a648f17f0_813.jpg   сыщик
http://www.kulturonline.net/files/architecture/DieseSilhouettekenntman.jpg   шерлок
http://f11.ifotki.info/org/53a108d611239932bca04bca3740f1a0bc5f6c131612633.jpg
кристи
     агата
http://americangallery.files.wordpress.com/2010/09/edgarallanpoe.jpg   эдгар по
http://s59.radikal.ru/i166/0912/ae/f4cdb9bdaa34.png   лупа
http://сыщик.рф/wpcontent/uploads/2014/01/OchastnomsyiskevKazahstane.jpg    сыщик с
лупой
http://s.imhonet.ru/1/tmp_user_files/18/d8/18d80b91b5dacc40f02dcfa3235537d1/xlarge/d16456
25dc242d473323cd2a3bf2034f.jpg   блокнот
http://i010.radikal.ru/0806/81/0c1f0ff0c6ce.png   часы
http://www.archeryshop.biz/image/cache/data/MIT/jvd20800x800.jpg   мишень
http://www.vipwareznik.ru/uploads/posts/201301/1358070246_temnye_istorii.jpg   книга
http://dreamworlds.ru/uploads/posts/200807/1214861794_49106_1024_768.jpg   дверь
https://ru.wikipedia.org/wiki/%C7%EE%EB%EE%F2%EE%E9_%E6%F3%EA_
%28%F0%E0%F1%F1%EA%E0%E7%29 –википедия
http://dll7.muzofon.com/mp3/s3/b2/9f/b29f535eece4646c0cbc0858e2a3b111.mp3?st=p8nisl
xiqHBAy4mGgtDNw&e=1420966236&name=Rozovaya_Pantera_
_rozovaya_pantera_sauntrek__muzofon.com.mp3
http://muzabaza.net/dmaster.php?id=1
http://www.imagechef.com/ic/word_mosaic/  мозаика слов

intro: лист экспертов

title: "Следствие ведут знатоки"