extracted_text:
Карта индивидуального развития личностных и метапредметных результатов
Обучающегося МБОУ «СОШ №10»
№
Характеристика
с
с
а
л
к
2

с
с
а
л
к
3

с
с
а
л
к
4

с
с
а
л
к
1
)
а
д
о
г

о
л
а
ч
а
н
(
)
а
д
о
г

ц
е
н
о
к
(

с
с
а
л
к
1

1. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
I.
Личностные результаты
Знает название страны, города, адрес проживания
Знает государственную символику (флаг, герб, гимн)
Основы гражданской идентичности
1
2
Знание картины мира
1
Знает имена родителей, их профессии, может рассказать о
содержании труда
Уважительно относится к результатам своего и чужого труда
2
Самооценка  и самовосприятие
1
2
Умеет объективно оценить свои сильные и слабые стороны
Демонстрирует поведение в соответствии с социальной ролью
ученика
2. СМЫСЛООБРАЗОВАНИЕ
Мотивация учебной деятельности
1
2
Положительно относится к школе, желает учиться
Заинтересован содержательной стороной деятельности (проявляет
интерес к фактам, закономерностям, любознательность,
познавательную активность)
Заинтересован в результатах учебной деятельности
(переживает успехи и неудачи)
3
Социальные мотивы принятия
1
Проявляется потребность в социальном признании
3. НРАВСТВЕННО – ЭТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ
3
Толерантность
1
Ориентация в нравственном содержании поступков
1
Владеет основными нравственно – этическими понятиями (добро,
зло, справедливость, отзывчивость)
Умеет оценивать как свои, так и чужие поступки в соответствии с
нормами морали
Осмыслено соблюдает нравственно – этические нормы поведения
2
Стремится  к установлению доброжелательных, уважительных
отношений с окружающими
Уважительно относится к представителям другой национальности
Нетерпим к любым видам насилия и стремится противостоять им
Понимает чувства других людей и сопереживает им
2
3
4
Сформированность эстетических чувств
1
2
Сформированность установки на здоровый образ жизни
1
Умеет воспринимать красоту окружающего мира
Регулярно посещает культурные мероприятия
Владеет представлениями о ЗОЖ 2
3
Культурно – гигиенические навыки сформированы
Проявляет готовность следовать нормам природоохранного,
здоровьесберегающего поведения
ОБЩИЙ ИТОГ
1. РЕГУЛЯТИВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
II.
Метапредметные результаты
Принимает и сохраняет учебную задачу
Способен описать ожидаемый результат деятельности
Целеполагание
1
Прогнозирование
1
Планирование
1
2
Контроль
1
Коррекция
1
2
Оценка
1
Планирует работу до её начала
Умеет придерживаться плана, сохраняя общую
последовательность действий
Завершая задание, добивается запланированного результата
Способен увидеть расхождение между эталоном и полученным
результатом
Может самостоятельно  исправить ошибки
2
3
4
5
Способен объективно определить степень успешности выполнения
своей работы
Умеет адекватно реагировать  на оценку своей работы учителем
2. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общеучебные навыки
1
2
Понимает смысл учебного материала
Умеет выделять и называть существенные признаки объектов и
явлений окружающего мира
Умеет составить схему, алгоритм
Умеет решать задачи разными способами  и выделять наиболее
оптимальный
Ориентируется в прочитанном тексте, может выделить главную
мысль
Умеет логично изложить собственную мысль в письменной форме
Умеет сравнивать объекты по существенным признакам
Владеет аналитико – синтетической деятельностью
Устанавливает причинно – следственные связи
6
Мыслительные операции
1
2
3
Постановка и решение проблем
1
2
Умеет формулировать проблему
Способен оригинальным, творческим способом решить задачу
3. КОММУНИКАТИВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Проявляет заинтересованность в общении со сверстниками
Способен устанавливать доброжелательные отношения
Отношения со сверстниками
1
2
Отношения с взрослыми
1
Владение монологической и диалогической речью
Способен к удержанию социальной дистанции в ходе общения Может самостоятельно изложить свою мысль в устной форме
Способен самостоятельно формулировать корректные вопросы
Умеет слушать собеседника
Умеет аргументировано отстаивать свою позицию и корректно
возражать оппоненту
Способен гибко (разумно и осознанно) менять свою позицию
1
2
3
Умение договариваться
1
2
Умение сотрудничать
1
2
Владеет навыками сотрудничества в группой деятельности
Способен к выполнению обязанностей и порученной групповой
роли
В случае необходимости может оказать помощь и поддержку
членам группы
3
ОБЩИЙ ИТОГ
3 балла – устойчивое проявление (высокий уровень)
2 балла – частое проявление (повышенный уровень)
1 балл – эпизодическое проявление (базовый уровень)
Личностные результаты:
22 – 39  баллов – базовый уровень (2232 балла «Я в начале пути»; 3346 балла «Мне ещё
многому надо научиться»; 4755 балла «Я на верном пути»)
40 – 56 баллов  повышенный путь
57 – 66 баллов – высокий уровень
Метапредметные результаты:
18 – 55   баллов – базовый уровень (1833 балла «Я в начале пути»; 3447 балла «Мне ещё
многому надо научиться»; 4855 балла «Я на верном пути»)
56 – 79  баллов  повышенный путь
80 – 93  баллов – высокий уровень
 Класс\ результат
1 класс
(начало года)
1 класс
(конец года)
2 класс
3 класс
4 класс
л
л
а
б
ь
н
е
в
о
р
у
л
л
а
б
ь
н
е
в
о
р
у
л
л
а
б
ь
н
е
в
о
р
у
л
л
а
б
ь
н
е
в
о
р
у
л
л
а
б
ь
н
е
в
о
р
у
Личностные результаты
Метапредметные результаты

file_name: карта развития  УУД.doc

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Лист общеучебных достижений
_____________________________________________________
1 класс
1
2
2 класс
1
2
3 класс
1
2
4 класс
1
2
№
критерии
1 Классная работа выполнялась:
всегда
регулярно
редко
2 Домашние задания  выполнялись:
всегда
                                                                    регулярно
редко
3 Подготовка дополнительной литературы к урокам:
всегда
регулярно
редко
никогда
4 Отношение к учебе в целом:
положительное
                                                  безразличное
негативное
5
Участие в работе класса на уроках:
постоянное
инициативное
регулярное
частое
редкое
6
Уровень познавательного интереса:
интерес проявляется часто
редко
почти никогда
7 Ответственность и самостоятельность в учебной
деятельности:
всегда самостоятелен
нуждается в сопровождении и помощи
самостоят  ть проявляется редко
уклоняется от ответственности
8
Глубина усвоения материала:
воспроизводит с элементами собственного творчества
воспроизводит знания полностью
воспроизводит знания частично
9 Организация учебной деятельности:
готов к уроку самостоятельно
готов к уроку с напоминанием
не готов к уроку
10 Оформление работ:
по всем требованиям
требования частично нарушены
аккуратно
грязно
11 Темп работы:
опережает темп работы класса с высоким качеством опережает темп работы класса с недостаточным
качеством
соответствует темпу урока
отстает от темпа урока
12 Понимание смысла учебной деятельности:
 формулирует цель учебной работы
формулирует цель с помощью учителя
не умеет формулировать цель урока
13 Умение организовывать и контролировать свою
работу на уроке:
14 Взаимоотношения с товарищами:
всегда
иногда
редко
положительные
безразличные
негативные
15 Соблюдение норм и правил поведения:
отличное
хорошее
удовлетворительное
плохое
16 Универсальные учебные действия  усвоены:
 на высоком уровне
на среднем
ниже среднего
на низком
дата
Роспись родителей
С результатами ознакомлены:
класс
1
2
3
4
учебные года
2014 – 2015 уч.год
2015 – 2016 уч.год
2016 – 2017 уч.год
2017 – 2018 уч.год
Учитель: ______________________.

file_name: Лист общеучебных достижений.doc

title: Лист общеучебных достижений


extracted_text:
по показателям сформированности универсальных учебных действий учащихся класса на    2014 – 2015 уч. год.
Сводная таблица
Класс 2 «Б»,Классный руководитель – Тампик Н.А.
№   учащегося по списку в классном журнале
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
Средний
балл по
классу
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
 Показатели
универсальных учебных действий
сформированности

Организовывать свое рабочее место под
руководством учителя
Осуществлять контроль в форме
сличения своей работы с заданным
эталоном
Вносить необходимые дополнения,
исправления в свою работу, если она
расходится с эталоном
В сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд
Оценивать выполнение своего задания по
следующим параметрам: легко или
трудно выполнять, в чём сложность
выполнения.
Осуществлять само и взаимопроверку
работ.
Следовать режиму организации учебной и
внеучебной деятельности Показатели
универсальных учебных действий
сформированности

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
Средний
балл   по
классу
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
  простейшие
Соблюдать
речевого   этикета:

прощаться, благодарить.
  нормы
здороваться,
Вступать   в   диалог   (отвечать   на
вопросы,   задавать   вопросы,   уточнять
непонятное)
Сотрудничать   с   товарищами   при
заданий   в   паре:
выполнении
соблюдать
устанавливать

очерёдность   действий,
  корректно
сообщать товарищу об ошибках.
и
Участвовать
обсуждении учебной проблемы
в

коллективном
Сотрудничать   со   сверстниками   и
взрослыми для реализации проектной
деятельности
Участвовать   в   диалоге;   слушать   и
понимать   других,   реагировать   на
реплики,
вопросы,
высказывать свою точку зрения
задавать

Выслушивать партнера,
договариваться и приходить к общему
решению, работая в паре. Показатели
универсальных учебных действий

сформированности
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
Средний
балл   по
классу
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Ориентироваться в учебниках
(система обозначений, структура
текста, рубрики, словарь,
содержание).
Осуществлять   поиск   необходимой
информации для выполнения учебных
  используя   справочные
заданий,
материалы
(под
руководством учителя).
учебника

Понимать информацию,
представленную в виде текста,
рисунков, схем.
Сравнивать   предметы,
  объекты:
находить   общее   и   различие.

классифицировать
Группировать,
предметы,
  объекты   на   основе
существенных признаков, по заданным
критериям
Наблюдать и самостоятельно делать
простые выводы. 1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
Средний
балл   по
классу
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
Выполнять задания по аналогии
 Показатели
универсальных учебных действий
сформированности

 Патриотические чувства
Проявлять уважение  к своей семье,
ценить взаимопомощь и взаимоподдержку
членов семьи и друзей.
Принимать новый статус «ученик»,
внутреннюю позицию школьника на
уровне положительного отношения к
школе, принимать образ «хорошего
ученика».
Внимательно относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других
людей; нравственному содержанию
поступков.
Выполнять правила личной гигиены,
безопасного поведения
в школе, дома, на улице,
в общественных местах.
Внимательно относиться к красоте
окружающего мира, произведениям
искусства.
Адекватно воспринимать оценку учителя.

file_name: Сводная таблица.doc

title: Лист общеучебных достижений


extracted_text:
Пояснительная записка
Календарнотематическое планирование разработано на основе  рабочей программы по учебному предмету «Информатика и
ИКТ» МБОУ «Лицей № 136» (утверждена приказом директора ОУ № 172 от 29.08.2014 г.).
Уровень изучения предмета общеобразовательный.
Календарнотематическое планирование предмета «Информатика и ИКТ» рассчитано на 68 часов (11 класс – 2 часа в неделю,
68 часов в год).
Плановые контрольные работы (количество часов): 11 класс – 6 часов.
1. Входная контрольная работа №1. «Программирование ветвящихся и циклических алгоритмов»
2. Контрольная работа № 2. «Одномерные и двумерные массивы».
3. Контрольная работа № 3. «Создание Webсайта на языке HTML».
4. Контрольная работа № 4. «Создание отчёта для БД».
5. Контрольная работа № 5. «Моделирование зависимостей».
6. Годовая контрольная работа.
Практические работы (количество часов):: 11 класс – 27 часов
1. Урок № 5. Практическая работа № 1. Обработка массивов.  Реверс массива. Циклический сдвиг. Операции с элементами
массива, отобранных по некоторому условию.
2. Урок № 6. Практическая работа № 2. Сортировка массивов. Метод пузырька. Метод выбора.
3. Урок № 7. Практическая работа № 3. Поиск в массиве. Линейный поиск. Двоичный поиск. Сравнение методов поиска.
4. Урок № 8. Практическая работа № 4. Символьные строки. Обработка отдельных символов строки. Подсчет частоты
появления символа в строке.
5. Урок № 9. Практическая работа № 5. Операции со строками. Работа с подстроками данной строки, с разбиением на
слова по пробельным символам. Поиск подстроки внутри данной строки, замена подстроки на другую строку.
6. Урок № 10. Практическая работа № 6. Подпрограммыпроцедуры. Подпрограммыфункции.
7. Урок № 11. Практическая работа № 7. Двумерные массивы (матрицы).
8. Урок № 12. Практическая работа № 8. Операции с матрицами. Решение задач по составлению программ.
9. Урок № 17. Практическая работа № 9.  Гипертекстовые структуры.
10.Урок №19. Практическая работа № 10. Интернет: работа с электронной почтой и телеконференциями.
11.Урок № 20. Практическая работа№ 11. Интернет: работа с браузером. Просмотр webстраниц.
12.Урок № 21. Практическая работа № 12. Интернет: сохранение загруженных webстраниц.
13.Урок № 23. Практическая работа № 13. Интернет: работа с поисковыми системами.
14.Урок № 25. Практическая работа № 14. Интернет: создание Webсайта с помощью MS Word. 15.Урок № 26. Практическая работа № 15. Интернет: создание Webсайта на языке HTML.
16.Урок № 30. Практическая работа № 16. Поиск информации в геоинформационных системах.
17.Урок № 33. Практическая работа № 17. Знакомство с СУБД MS Access.
18.Урок № 33. Практическая работа № 18. Создание базы Приёмная комиссия.
19.Урок № 34. Практическая работа № 19. Самостоятельная разработка информационной системы.
20.Урок № 35. Практическая работа № 20. Самостоятельная разработка информационной системы.
21.Урок № 37. Практическая работа № 21. Реализация простых запросов с помощью конструктора. Работа с формой
22.Урок № 38. Практическая работа № 22. Реализация сложных запросов, запросов на удаление и использование
вычисляемых полей.
23.Урок № 44. Практическая работа № 23. Получение регрессионных моделей в MS Excel.
24.Урок № 46. Практическая работа № 24. Прогнозирование в MS Excel.
25.Урок № 47. Практическая работа № 25. Получение регрессионных зависимостей.
26.Урок № 48. Практическая работа № 26.  Расчёт корреляционных зависимостей в MS Excel.
27.Урок № 50. Практическая работа № 27. Решение задачи оптимального планирования в MS Excel.
Проектные работы (количество часов): 11 класс – 4 часа.
1. Урок № 55.Практическая работа Создание  Webсайтов: «Башни Московского Кремля», «Виртуальный зоопарк», «Моя
семья».
2. Урок № 56.Практическая работа №1314 Проектирование баз и создание БД на компьютере: «Туристическая фирма»,
«История компьютера».
3. Урок № 57.Разработка  и тестирование  программы на языке программирования для решения задачи средней сложности
4. Урок № 58.Проектная деятельность учащихся. Защита проекта
Требования к уровню подготовки (результаты обучения) в 11 классе.
В результате изучения курса –  «Информатика 11»:
Учащиеся должны знать:

в чем состоят цели и задачи изучения курса в 1011 классах
 из каких частей состоит предметная область информатики
Алгоритмизация и программирование (продолжение)
Учащиеся должны знать:
способы описания алгоритмов: блоксхемы, учебный алгоритмический язык

 что такое трассировка алгоритма
Учащиеся должны уметь:

строить алгоритмы управления учебными исполнителями строить информационные модели объектов, систем и процессов в
виде алгоритмов
 осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной таблицы

 читать и отлаживать программы на языке программирования

создавать программы на языке программирования по их описанию
Информационные системы
Учащиеся должны знать:
 назначение информационных систем

 разновидности информационных систем
состав информационных систем
Учащиеся должны уметь:
автоматически создавать оглавление документа

 организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.
Гипертекст
Учащиеся должны знать:
 что такое гипертекст, гиперссылка

средства,   существующие   в   текстовом   процессоре,   для   организации   документа   с   гиперструктурой   (оглавления,
указатели, закладки, гиперссылки)
Учащиеся должны уметь:
автоматически создавать оглавление документа

 организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.
Интернет как информационная система
Учащиеся должны знать:
 назначение  коммуникационных служб Интернета
 назначение информационных служб Интернета
 что такое прикладные протоколы
 основные понятия WWW: webстраница, webсервер, webсайт, webбраузер, HTTPпротокол, URLадрес
 что такое  поисковый каталог: организация, назначение
 что такое поисковый указатель: организация, назначение
 что такое «набор данных», «ключ поиска» и «критерий поиска»
 что такое «структура данных»; какие бывают структуры алгоритм последовательного поиска
алгоритм поиска половинным делением

 что такое блочный поиск
 как осуществляется поиск в иерархической структуре данных
Учащиеся должны уметь:
 работать с электронной почтой
 извлекать данные из файловых архивов
 осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей
 осуществлять поиск данных в структурированных списках, словарях, справочниках, энциклопедиях
 осуществлять поиск в иерархической файловой структуре компьютера.
Webсайт
Учащиеся должны знать:
в чем состоит проектирование webсайта
 какие существуют средства для создания webстраниц

 что значит опубликовать webсайт

возможности текстового процессора по созданию webстраниц
Учащиеся должны уметь:

создать несложный webсайт с помощью MS Word
создать несложный webсайт на языке HTML (углубленный уровень)
Геоинформационные системы (ГИС)
Учащиеся должны знать:
 что такое ГИС
 области приложения ГИС
 как устроена ГИС
 приемы навигации в ГИС
Учащиеся должны уметь:
 осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС
Базы данных и СУБД
Учащиеся должны знать:
 что такое база данных (БД)
 какие модели данных используются в БД
 основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ  определение и назначение СУБД
 основы организации многотабличной БД
 что такое схема БД
 что такое целостность данных

этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД
Учащиеся должны уметь:

создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, MS Access)
Запросы к базе данных
Учащиеся должны знать:

структуру команды запроса на выборку данных из БД
 организацию запроса на выборку в многотабличной БД
 основные логические операции, используемые в запросах
 правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов
Учащиеся должны уметь:
 реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов
 реализовывать запросы со сложными условиями выборки
 реализовывать запросы с использованием вычисляемых полей (углубленный уровень)

создавать отчеты (углубленный уровень)
Технология информационного моделирования
Учащиеся должны знать:
этапы информационного моделирования на компьютере
 определение модели
 что такое информационная модель

 что такое граф, дерево, сеть

 что такое многотабличная модель данных и каким образом в ней связываются таблицы
структура таблицы; основные типы табличных моделей
Учащиеся должны уметь:
 ориентироваться в графмоделях

строить графмодели (деревья, сети) по вербальному описанию системы
строить табличные модели по вербальному описанию системы
Моделирование зависимостей; статистическое моделирование
Учащиеся должны знать:  понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины
 что такое математическая модель
 формы представления зависимостей между величинами
 для решения каких практических задач используется статистика;
 что такое регрессионная модель
 как происходит прогнозирование по регрессионной модели
Учащиеся должны уметь:
 используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных типов
 осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по регрессионной модели
 Основы социальной информатики
Учащиеся должны знать:
 что такое информационные ресурсы общества, из чего складывается рынок информационных ресурсов
 что относится к информационным услугам

в чем состоят основные черты информационного общества
 причины информационного кризиса и пути его преодоления
 какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества
 основные законодательные акты в информационной сфере

 какая информация требует защиты

 физические способы защиты информации
 программные средства защиты информации
 что такое криптография
 что такое цифровая подпись и цифровой сертификат
суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации
виды угроз для числовой информации
Учащиеся должны уметь:
соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности

 применять меры защиты личной информации на ПК
 применять простейшие криптографические шифры (в учебном режиме)
Проектная деятельность учащихся
Учащиеся должны уметь:
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
 осуществлять поиск и отбор информации,  работать с распространенными автоматизированными информационными системами

готовить  и проводить  выступления, участвовать  в коллективном  обсуждении,  фиксировать  его  ход и результаты с
использованием современных программных и аппаратных средств коммуникаций
 проводить статистическую обработку данных с помощью компьютера

выполнять  требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при  работе со средствами
информатизации. Календарнотематическое планирование по Информатике и ИКТ  (68 часов в год, 2 часа в неделю)
11 класс
Изучаемый раздел,
тема учебного материала, дата
Тип урока
Форма
организации
познавательной
деятельности
(ФОПД)
Учеб
ник
Дид.
матер
иал
У М К
Доп.
лите
рату
ра
ТСО  Друг
ое
Результаты по
содержанию
(знать)
Результат по
способу работы
(уметь)
Алгоритмизация и программирование (14 час)
Виды
контроля и
контрольных
заданий (с
указанием
тем
контрольных
,
лабораторны
х работ)
1. Введение. Правила техники
безопасности. Цели и задачи изучения
курса в 11 классе
03.09
2.Повторение. Программирование
ветвящихся и циклических алгоритмов
03.09
Урок обобщения
и
систематизации
знаний,
Беседа
П,И
Комбинированн
ый урок
К,Р,Д,П,И
3.Входная контрольная работа №1.
«Программирование ветвящихся и
циклических алгоритмов»
10.09
4.Одномерные массивы. Максимальный
элемент массива.
10.09
Урок проверки
знаний и умений
Р,Д,П,И
Комбинированн
ый урок
К,Д,П,И
ЗП
4.4.2
ЗП
4.4.3
ЗП
домашн
ее
задание
Правила
ТБ
PT4
If
8,12,22
Case 9,
For
13,15
While
4,7
 в чем состоят
цели и задачи
изучения
курса в 11
классе
разработка и
запись на языке
программирования
Pascal типовых
алгоритмов
PT4
 If4,6,
Case2,4,
 основные
типы данных и
операторы
языка Паскаль
анализ алгоритма,
содержащего цикл
и ветвление
PT4
For5,12,
While1,2
Контрольная
работа №1
определение
массива,
правила
описания
владение
основными
приемами работы с
массивами:
PT4
Array4, 7,
16,
PT4
Array
32,47,
54 5.Практическая работа № 1 «Обработка
одномерных массивов». Реверс массива.
Циклический сдвиг. Операции с
элементами массива, отобранных по
некоторому условию.
17.09
6.Практическая работа№ 2 Сортировка
массивов. Метод пузырька. Метод
выбора.
17.09
7.Практическая работа№ 3 Поиск в
массиве. Линейный поиск. Двоичный
поиск. Сравнение методов поиска.
24.09
8.Практическая работа № 4 Символьные
строки. Обработка отдельных символов
строки. Подсчет частоты появления
символа в строке.
24.09
9.Практическая работа № 5 Операции со
строками. Работа с подстроками данной
строки, с разбиением на слова по
пробельным символам. Поиск подстроки
внутри данной строки, замена подстроки
на другую строку.
01.10
10.Практическая работа № 6
Подпрограммыпроцедуры.
Подпрограммыфункции
01.10
11.Практическая работа № 7 Двумерные
массивы (матрицы).
08.10
12.Практическая работа № 8 Операции с
матрицами. .
08.10
13.Решение задач по составлению и
отладке программ.
15.10
14.Контрольная работа №2.
«Массивы»
15.10
Практикум на
компьютере
Д,П,И
Комбинированн
ый урок
К,Д,П,И
Комбинированн
ый урок
К,Д,П,И
Практикум на
компьютере
К,Д,П,И
Практикум на
компьютере
К,Д,П,И
Комбинированн
ый урок
К,Д,П,И
Комбинированн
ый урок
К,Д,П,И
Практикум на
компьютере
К,Р,Д,П,И
Практикум на
компьютере
К,Р,Д,П,И
Урок проверки
знаний и умений
Р,Д,П,И
ЗП
ЗП
ЗП
ЗП
ЗП
ЗП
ЗП
ЗП
ЗП
массивов,
способы
хранения и
доступа к
отдельным
элементам
массива;
типовые
алгоритмы
обработки
массивов;
типовые
алгоритмы
обработки
двумерных
массивов;
типовые
алгоритмы
обработки
строки текста.
создание,
заполнение,
сортировка
массива, вывод
элементов массива
в требуемом виде;
написать короткую
(10–15 строк)
простую
программу
обработки
массива: поиск
минимума
(максимума),
поиск
последовательност
и значений с
заданными
свойствами,
обработка
элементов с
заданными
свойствами
работать с
массивами
(заполнение,
считывание, поиск,
сортировка,
типовые операции)
составить
программу на
языке
программирования
для решения
задачи средней
сложности 30 – 50
строк).
PT4
Array 63,
71,79
PT4  Array
112, 116
PT4
Array
89, 92,
108
PT4
Array
134
PT4
String 9,10
PT4
String 41, 44
PT4
String
19, 29
PT4
String
63, 70
PT4
Proc4, 8, 10
PT4
Matrix7, 24
PT4
Matrix 74, 82
PT4
Proc20,
21, 25
PT4
Matrix
36, 53
PT4
Matrix
88, 100
Контрольная
работа №2 15.Понятие информационной системы,
классификация ИС.
22.10
Комбинированн
ый урок
Д,П,И
 § 24
Информационные системы и Интернет (9 час.)
понятие
информационн
ой системы, их
классификаци
и
использовать ИС
для решения
поставленных
задач.
Беседа,
практикум
на
компьютере
создание
гипертекста
ЗП 2 Работа
№9, с.5153
16.Гипертекст.
22.10
Комбинированн
ый урок
Д,П,И
§ 25
Презе
нтаци
я
17.Практическая работа№ 9
Гипертекстовые структуры
29.10
18.Интернет как информационная
система
29.10
19.Практическая работа №10 Интернет:
работа с электронной почтой и
телеконференциями
12.11
Практическая
работа № 1
К,Р,Д,М,П,И
Урок усвоения
новых знаний и
умений
П,И
Практическая
работа № 2
Д,П,И
20.Практическая работа Интернет:
работа с браузером. Просмотр web
страниц
12.11
21.Практическая работа №11 Интернет:
сохранение загруженных webстраниц
19.11
Практическая
работа № 3
Д,П,И
Практическая
работа № 4
Д,П,И
22.Средства поиска данных в сети
Интернет
19.11
Комбинированн
ый урок
Д,П,И
§ 25,
П 3.1
§ 26,  Презе
нтаци
я
§ 24
27,
§ 24
27,
§ 24
27
§ 28
Презе
нтаци
я
 У § 24,
вопросы
к §24
ЗП 1
№1621,
с.7071
У § 25,
вопросы
к §25ЗП
2  №
5А,
с.53
ЗП 2
№ 6А,
с.53
У § 26,
вопросы
к §26
У § 27,
вопросы
к §27
ЗП 2
№ 68,
с.72
У
§ 2427
У
§ 2427

основные
протоколы
передачи
данных;
назначение
программы
браузера и её
управляющих
элементов;
технология
поиска
информации в
сети
Интернет;
применение ранее
полученных ЗУН в
новой ситуации
сопоставление,
отбор и проверка
информации,
полученной из
различных
источников;
определять по
URLадресу
протокол,
доменное имя и
каталог файла;
использовать
поисковые серверы
преобразование
информации
одного вида в
другой;
представление
информации в
оптимальной
форме в
зависимости от
Практическа
я работа П
3.1
ЗП 2
задачи №1
2, с.6768
Практическа
я работа П
3.2
Практическа
я работа
П.3.3
Практическа
я работа П
3.4
Беседа,
работа с
учебником и
на ПК
У
§ 28,
вопросы
к §28 23.Практическая работа №12 Интернет:
работа с поисковыми системами
26.11
Практическая
работа № 5
Д,П,И
§ 24
28
24. Webсайт – гиперструктура данных.
Гиперссылки на Webстраницах
26.11
25.Практическая работа №13 Интернет:
создание Webсайта с помощью MS
Word
03.12
26.Практическая работа №14 Интернет:
создание Webсайта на языке HTML
03.12
27.Практическая работа №14 Интернет:
создание Webсайта на языке HTML
10.12
28.Контрольная работа № 3. Создание
Webсайта на языке HTML
10.12
Урок усвоения
новых знаний и
умений П,И
Практическая
работа № 6
Д,П,И
Практическая
работа № 7
Д,П,И
Практическая
работа № 7
Д,П,И
Урок проверки
знаний и умений
Р,Д,П,И
Webсайт (5 час)
Презе
нтаци
я
§ 29
§ 29,
§ 29,
П
3.7*
§ 29,
П
3.7*
§ 24
29
Геоинформационные системы (2 часа)
29.Геоинформационные системы (ГИС)
17.12
30.Практическая работа №15 Поиск
информации в геоинформационных
системах
17.12
Урок усвоения
новых знаний и
умений П,И
Практическая
работа № 8
Д,П,И
§ 30
§ 30,
31.База данных – основа
информационной системы.
Проектирование многотабличной базы
данных
24.12
Урок усвоения
новых знаний и
умений П,И
§ 31
Базы данных и СУБД   (5 час)
понятие ГИС,
их
разновидности
устанавливать на
свой компьютер
ГИС пользоваться
разными ГИС для
получения
необходимой
информации
Беседа,
работа с
учебником и
на ПК
Практическа
я работа П
3.8
понятие базы
данных и ее
основных
элементов
создание и
редактирование
базы данных
Лекция,
работа с
учебником и
на ПК
Практическа
я работа П
3.5
ЗП 2
№ 9,
с.72
адресата; передача
информации по
телекоммуникацио
нным каналам в
учебной и личной
переписке
создание
простейших Web
страниц;
создание
простейших Web
страниц;
создание
простейших Web
страниц;
Беседа,
работа с
учебником
Практическа
я работа П
3.6
Практическа
я работа П
3.7*
Практическа
я работа П
3.7*
Зачёт
У
§ 29,
вопросы
к §29
У
§ 2429
У § 30,
вопросы
к §30
У
§ 30
вопросы
к §30
У § 31,
вопросы
к §31 32.Создание базы данных
24.12
33.Практическая работа№16
Знакомство с СУБД MS Access
34.Практическая работа №18
Самостоятельная разработка
информационной системы
35.Практическая работа №19
Самостоятельная разработка
информационной системы
Комбинированн
ый урок
Д,П,И
§ 32
§ 33
§ 31
33
§ 30
Урок проверки
знаний и умений
Д,П,И
Практическая
работа № 11
(начало работы)
Р,Д,П,И
Практическая
работа № 11
(продолжение)
Р,Д,П,И
технология
создание и
редактировани
я баз данных;
заполнение
данными созданной
структуры
 проведение
редактирования
данных
создание и
редактирование
формы
Запросы к базе данных и СУБД   (5 час)
36.Запросы к базе данных как
приложения информационной системы
§ 34
Урок усвоения
новых знаний и
умений
Р,Д,П,И
37.Практическая работа № 20
Реализация простых запросов с помощью
конструктора. Работа с формой
Практическая
работа № 12
Д,П,И
38.Практическая работа №21
Реализация сложных запросов, запросов
на удаление и использование
вычисляемых полей
Практическая
работа № 13
Д,П,И
§ 34,
П
3.11,
3.12
§ 34,
П
3.13,
3.14
технология
поиска и
замены
данных,
сортировки,
группировки,
фильтрации;
назначение и
технология
создания
форм,
отчетов,
запросов;
осуществление
выборки,
сортировки и
просмотра данных
в режиме списка и
формы
реализация
простых запросов
на выборку данных
в конструкторе
запросов;
реализация
запросов со
сложными
условиями
выборки;
У
§ 32,
вопросы
к §32
У
§ 33,
вопросы
к §33
У
§ 3133
У § 30,
ЗП 2  № 1
10,
с.7780
ЗП 2  № 11
16,
с.8081
Практическа
я работа П
3.11
Практическа
я работа П
3.11
работа с
учебником
У
§ 34,
вопросы
к §34
У § 34,
Практическа
я работа П
3.11, 3.12
У § 34
Практическа
я работа П
3.13, 39.Законы логики. Построение и
преобразование логических выражений.
Комбинированн
ый урок
Д,П,И
§ 35
40.Контрольная работа №4.
Создание отчёта для БД
Практическая
работа № 14
Д,П,И
§ 30
34,
П3.1
5
41.Электронные таблицы. Абсолютные,
относительные и смешанные ссылки.
Комбинированн
ый урок
Р,Д,М,П,И
§ 35
Электронные таблицы  (2 час)
42.Электронные таблицы.
Статистические функции.
Математические функции.
Комбинированн
ый урок
Р,Д,М,П,И
основные
логические
операции;
законы логики
применять
логические законы
и операции для
решения
логических задач
ЗП 1  № 1
5,
с.4446
У § 35
вопросы
к §35
Зачёт П 3.14 У
§ 3034
У § 35
принципы
адресации в
электронных
таблицах;
диапазоны
ячеек;
форматы
ячеек.
функции
среднего
значения,
минимального
,
максимальног
о значения
создавать таблицы
и использованием
всех видов ссылок;
решать задачи на
нахождение
величин в ячейках
по формулам.
использовать
функции для
решения
практических
задач
43.Моделирование зависимостей между
величинами
Моделирование зависимостей; статистическое моделирование (4 час)
Урок усвоения
новых знаний и
умений
М,П,И
§ 36
44.Практическая работа №25 Получение
регрессионных моделей в MS Excel
45.Модели статистического
прогнозирования
§ 36,
П
3.16
§ 37,
Практическая
работа № 16
Д,М,П,И
Урок усвоения
новых знаний и
умений
М,П,И
построение и
исследование
информационной
модели, в том
числе на
компьютере
ЗП 1  № 1
3, с.166167
Практическа
я работа П
3.16
Беседа,
работа с
учебником и
на ПК
У § 36,
вопросы
и
задания
к §36
§ 36,
П 3.16
У § 37,
вопросы
и
задания
к  §37 46.Практическая работа №26
Прогнозирование в MS Excel
Практическая
работа № 17
Д,М,П,И
§ 37,
П
3.17
47.Модели корреляционных
зависимостей
48.Практическая работа №28  Расчёт
корреляционных зависимостей в MS
Excel
49.Модели оптимального планирования
50.Практическая работа №30 Решение
задачи оптимального планирования в MS
Excel
Комбинированн
ый урок
Р,Д,М,П,И
Практическая
работа № 18
Д,М,П,И
Комбинированн
ый урок
Д,М,П,И
Практическая
работа № 19
Д,М,П,И
Корреляционное моделирование (2 часа)
§ 38,
§ 38,
П
3.18
Оптимальное планирование (3 часа)
§ 39
§ 39,
П
3.19
51.Контрольная работа № 5.
Моделирование зависимостей
Урок проверки
знаний и умений
§ 36
39
52.Информационные ресурсы
Информационное общество
Комбинированн
ый урок
Д,П,И
Социальная информатика (3 часа)
§ 40
У § 37
Практическа
я работа П
3.17
построение и
исследование
информационной
модели, в том
числе на
компьютере;
Беседа,
работа с
учебником
Практическа
я работа №
18
У § 38,
вопросы
к  §38
У § 38,
П 3.18
Беседа,
У § 39
Практическа
я работа №
19
У § 39,
П 3.19
Зачёт
Беседа,
работа с
учебником,
Беседа,
работа с
учебником
У § 40,
вопросы
и
задания
к  §40
У § 41
вопросы
к §41
У § 42,
вопросы
к  §42
реферат
построение и
исследование
информационной
модели, в том
числе на
компьютере;
умение определять
основные
компоненты
информационной
культуры
человека;
использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной
основные
черты
информационн
ого общества,

информационн
ая культура,
опасности ИО.
законы
правового
регулирования
в
информационн
ой сфере.
53.Правовое регулирование в
информационной сфере
Комбинированн
ый урок
Д,П,И
§ 42 54.Проблема информационной
безопасности
Комбинированн
ый урок. П,И
§ 43
жизни
проблемы
информационн
ой
безопасности;
безопасно
использовать
информационное
пространство.
У § 43,
Беседа,
работа с
учебником,
Проектная деятельность учащихся (4 часа)
55.Практическая работа Создание  Web
сайтов: «Башни Московского Кремля»,
«Виртуальный зоопарк», «Моя семья».
56.Практическая работа №1314
Проектирование баз и создание БД на
компьютере: «Туристическая фирма»,
«История компьютера».
57.Разработка  и тестирование
программы на языке программирования
для решения задачи средней сложности
58.Проектная деятельность учащихся.
Защита проекта
Комбинированн
ый урок
Д,П,И
Комбинированн
ый урок
Д,П,И
Урок проверки
знаний и умений
Р,Д,П,И
Урок проверки
знаний и умений
Р,Д,П,И
Подготовка к ЕГЭ по информатике(2 час.)
выполне
ние
проекта
выполне
ние
проекта
выполне
ние
проекта
Защита
проекта
59.Повторение темы «Алгебра логики и
логические функции»
Комбинированн
ый урок
Д,П,И
60.Решение задания №27. Тренинг
61.Итоговая контрольная работа за 11
класс
Урок проверки
знаний и умений
Р,Д,П,И
§ 40
43
6268.Резерв
Условные сокращения в календарнотематическом планировании:
К – коммуникативная компетенция;
Р – рефлексия.
Д – действие;
М  – моделирование;
представление
логических
операций на
кругах Эйлера
Технологию
решения
задания C4
разрабатывать
программу средней
сложности
Задание 27
КИМ ЕГЭ
Итоговая
контрольная
работа
У § 40
43 П – понимание текста;
И – навыки управления информацией (умение находить и анализировать информацию из различных источников).

file_name: КТП_11_класс_68_часов.doc

intro:
Календарно-тематическое планирование разработано в соответствии с рабочей программой по информатике, входящей в состав ООП МБОУ «Лицей № 136» и рассчитано на 68 часов (11 класс – 2 часа в неделю, 68 часов в год).
Предметная область:  Математика и информатика
Уровень изучения предмета: общеобразовательный.Документ Word

информатика

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по предмету "Информатика и ИКТ" для 11 класса


extracted_text:
Открытый урокэкскурсия в 9 классе по теме: «Организация  и профессии швейного
производства».
Цель: профориентационная работа с учащимися, формирование у них представлений
об основах организации труда и производства на швейных предприятиях.
Задачи:
 образовательная: ознакомить учащихся с технологией производственного процесса
изготовления одежды, обеспечить усвоение материала по теме;
 развивающая: развить познавательный интерес к швейному делу, творческое
мышление;
 воспитательная: воспитать чувства уважения к культуре труда, внимательность,
активность.
Методы проведения занятия: объяснительноиллюстративные, игровые, частично
поисковые.
Материальнотехническое оснащение урока: магнитная доска, карточкилото,
интерактивное оборудование, видеофильм «Швейное производство».
Ход урока
1. Организационная часть.
Приветствие учителя.
Проверка готовности учащихся, организация рабочего места.
Слайд 1.
Сообщение темы и цели урока.
2. Изложение материала.
О видах производства одежды.
Слово учителя. Формирование у учащихся представлений о швейной промышленности
по графсхеме.
Слайд 2.
ШВЕЙНАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
ДОМА МОДЕЛЕЙ
КРУПНЫЕ
ШВЕЙНЫЕ
ПРЕДПРИЯТИЯ
АТЕЛЬЕ,
ШВЕЙНЫЕ
МАСТЕРСКИЕ
СЛУЖБЫ БЫТА Скажите, чем занимаются дома моделей?
Чем занимаются крупные швейные предприятия?
Чем занимаются ателье и швейные мастерские службы быта?
Чем отличается индивидуальный пошив одежды от массового?
(Ответы учащихся).
Изготовлением одежды для населения занимается швейная промышленность.
Моделированием   и   конструированием   одежды   в   швейной   промышленности
занимаются дома моделей. Они открыты во многих крупных городах.
Изготовлением   одежды   на  крупных   швейных   предприятиях  называют
массовым   производством.   Оно   характеризуется   непрерывностью   и   ритмичностью
производственного   процесса,   что   позволяет   выпускать   большое   количество
однородных   изделий.   Крупные   швейные   предприятия   специализируются   на
производстве   какойто   определенной   группы   швейных   изделий:   женского   платья,
мужских костюмов, женских пальто,  детской одежды, белья и т.д.
Ателье   и   швейные   мастерские   службы   быта  занимаются   пошивом   и
ремонтом   одежды   по   индивидуальным   заказам   населения   в   соответствие   с
направлением современной моды.
Предприятия   швейной   промышленности   представляют   собой   производства   с
быстроходными   швейными   машинами,   с   механизацией   процесса   раскроя   деталей
изделия и применением различных приспособлений и механизмов для влажнотепловой
обработки. На швейных предприятиях разрабатываются и применяются новые приемы
при пошиве изделий. Детали изделий соединяют не только ниточным способом, но и
при помощи сварных машин или различных клеящих материалов.
Производственный технологический процесс изготовления одежды.
Процесс   изготовления   одежды   на   швейном   предприятии   состоит   из   трех
основных этапов: разработка модели, изготовление лекал; подготовка ткани к раскрою
и раскрой; пошив изделия и его окончательная отделка. Эти работы выполняются в
разных   цехах:   экспериментальном,   подготовительном,   раскройном,   швейном,
отделочном.
Скажите,   а   всю   эту   работу   выполняют   люди   одной   профессии   или
разных?
Назовите профессии швейного производства, которые вы знаете?
Слайд 36.
Я предлагаю вам посмотреть фильм о швейном предприятии  и людях разных
профессий, работающих н нём.
Фильм «Организация работы на швейном предприятии»
Игра   «Лото».  Формирование   у   учащихся   знаний   о   технологическом   процессе
производства одежды. На карточкахлото предоставлена информация о цехах швейного предприятия. Задача
учащихся   самостоятельно   изучить   и   сопоставить   информацию   по   карточкам.   В
процессе игры на магнитной доске последовательно составляется общая иллюстрация
швейного производства. По полученной иллюстрации учитель обобщает изложенный
материал по швейному производству.
1. Экспериментальный   цех.  Работники   этого   цеха   получают   из   Дома   моделей
образец изделия, лекала, правила пошива изделия (техническую документацию).
На   крупных   швейных   фабриках   экспериментальные   цехи   сами   разрабатывают
новые модели. Затем на каждый размер изготавливают лекала, маркируют их,
производят пробную раскладку их на ткани, чтобы установить норму расхода
ткани   на   это   изделие.   На   каждую   модель   в   экспериментальном   цехе   шьют
несколько   опытных   образцов   изделий.   Их   проверяют   и   утверждают   на
специальном совете.
Основной задачей экспериментального производства является своевременное и
высококачественное   проектирование   моделей   и   их   подготовка   к   запуску   в
производство, включающая в себя:
 конструкторскую и технологическую проработку моделей;
 разработку оптимальных режимов технологического процесса;
 изготовление лекал, градацию (техническое размножение) лекал;
 нормирование расхода всех используемых для изготовления изделий материалов;
 изготовление типовых раскладок лекал, трафаретов, светокопий;
 подготовку технической документации на модели.
Кроме   работ,   относящихся   к   подготовке   моделей   к   запуску   в   производство,   в
функции экспериментального цеха входят:
 осуществление авторского надзора за моделями, внедренными в производство;
 исследование покупательского спроса, направления моды и обновление моделей

выпускаемого ассортимента с учетом этих сведений;
совершенствование   конструкции   моделей   (разработка   базовых   конструкций,
унификация и стандартизация  деталей) и технологии изготовления изделий (с
учетом применения новых материалов и нового оборудования);
 разработка мероприятий по уменьшению потерь материалов и использованию их
для изготовления дополнительной продукции; апробирование нового оборудования и средств малой механизации;

 оказание   технической   помощи   цехам   в   освоении   новых   видов   изделий,
оборудования, приспособлений.
2. В  подготовительном цехе  ткань принимают со склада, проверяют ее качество,
длину   и   ширину   кусков   ткани.   Эту   работу   выполняют   на   специальных
проверочных   столах.   Здесь   же   производят   раскладку   и   обмеловку   лекал   для
верхних полотен настилов.
Основной   задачей   подготовительного   производства  является   подготовка
материалов для передачи их для раскроя, включающая в себя:
 прием материалов (измерение длины и ширины);
 проверку качества материалов (выявление текстильных дефектов);
 расчет кусков материалов для их использования с минимальными остатками;
 подбор кусков материалов и их передача в раскройный цех;
 изготовление зарисовок раскладок лекал;
 оформление сопроводительной документации.
3. В  раскройном   цехе  с   помощью   настилочной   машины   производят   настилание
тканей. Количество полотен в настиле может быть от 10 до 200. Сверху настила
раскладывают полотно с обмеловкой лекал, поступившее из подготовительного
цеха. Детали изделия выкраивают в два приема. Сначала настил рассекают на
отдельные большие участки, а затем окончательно выкраивают детали изделия.
Раскрой   –   трудоемкая   операция,   выполняют   ее   специальными   передвижными
электрораскройными   машинами   с   вертикальным   или   дисковым   ножом.
Окончательно выкраивают детали из настила на ленточных резальных машинах.
После   раскроя   проверяют   качество   выкроенных   деталей,   комплектуют   их   по
размерам и направляют в швейный цех.
Основной задачей раскройного производства  является ритмичная подача кроя
должного   качества   и  ассортимента   в  швейные   цехи.  Для   этого   в  раскройном
производстве выполняются следующие работы:
зарисовка раскладок лекал на полотнах с дефектами;
 настилание материалов или нарезанных полотен в настилы по расчетам;

 прикрепление   готовых   зарисовок   раскладок   лекал   (светокопий,   трафаретов   и
т.п.) к настилу без дефектов материала, рассекание настила на части (если это
необходимо) и выкраивание деталей изделия;
выкраивание   унифицированных   деталей   изделия   (чаще   всего   из   прикладных
материалов) способом вырубания;
 контроль вырезанных деталей;
 подготовка   кроя   к   передаче   в   швейные   цехи   (нумерация,   подгонка   рисунка,

нанесение вспомогательных линий и рассечек, комплектование деталей кроя.
4. В  швейном   цехе  производят   пошив   изделий.   В   швейном   цехе   различают   два
участка. На заготовительном участке выполняют обработку отдельных деталей и
узлов   изделий   (воротников,   рукавов   и   т.пд.).   на   монтажном   участке   готовые
детали и узлы соединяют в целое изделие.
5. В  отделочном   цехе  выполняют   влажнотепловую   обработку   изделий.   Ее
производят после выполнения отдельных операций и при окончательной отделке
готовых изделий для придания им товарного вида. При ВТО на изделия или их детали воздействуют влагой, теплом и давлением. Работу выполняют с помощью
специального   оборудования:   утюгов,   гладильных   прессов,   паровоздушных
манекенов разного размера.
Основной   задачей   швейного   и   отделочного   производства  является
высококачественный технологический процесс пошива изделий, включающий в
себя:

технологическую обработку отдельных деталей и узлов изделий;

технологическое соединение готовых деталей и узлов в целые изделия;
 проверку качества выполненных отдельных технологических операций;
 проверку качества готовых изделий;
 придание готовым изделиям товарного вида.
Слайд 7(после игры).
Посмотрите, что у нас получилось в результате игры.
Игра «Познай профессию».  Формирование  у учащихся представлений об основных
рабочих профессиях швейного производства.
Учащимся   предоставлен   список   профессий   швейного   производства.   Учитель   дает
характеристику каждой профессии. Задача учащихся найти соответствующее название
профессии работника.
Модельердизайнер  –  проектирует   одежду   и  аксессуары.  Выпускает   новые   модели,
линии, стили, подбирает цвета и ткани, т.е. создает определенные тенденции в моде.
Инженерконструктор  – создает чертежи выкроек моделей по эскизам, рисункам,
фотографиям, изменяя конфигурацию отдельных элементов деталей чертежа, исходя
из эскиза модели.
Портной  –   высококвалифицированный   рабочий,   работающий   в   экспериментальном
цехе. В его обязанности входит пошив экспериментальных образцов, разрабатываемых
конструктором.
Лекалист – работает в экспериментальном цехе. Занимается изготовлением картонных
лекал на новые изделия. Каждое лекало маркируется. Готовые лекала поступают затем
в подготовительный цех.
Контролер ткани – работает в подготовительном цехе на специальных промерочных
столах   или   разбраковочных   машинах.   В   его   обязанности   входит   проверка   качества
ткани, равномерно движущейся по столу или экрану разбраковочной машины. Во время
осмотра выявляет дефекты и отмечает их. Одновременно промеряет длину и ширину
ткани.
Настильщица   ткани  –   работает   на   настилочной   машине,   с   помощью   которой
производится протягивание ткани по настилочному столу, выравнивание полотен при
настилании, зажим концов полотен и отрезание ткани. Обмеловщица  –   работает   в   подготовительном   цехе.   Производит   раскладку   и
обмеловку   лекал   на   полотнище   ткани,   которое   передается   в   раскройный   цех   и
размещается на верхнем полотне настила ткани.
Раскройщик  – работает на раскройных машинах. Производит рассекание настила, а
затем раскрой деталей.
Оператор   швейного   производства  –   выполняет   различные   операции   по   пошиву
изделия. В процессе работы следит за качетвом шва, регулирует натяжение нити, длину
стежка,   маняет   шпульки.   Должен   хорошо   знать   способы   обработки   изделия,
последовательность выполнения операций.
Утюжильщик  –   рабочий,   выполняющий   влажнотепловую   обработку   изделий   с
помощью утюгов или гладильных прессов.
Наладчик  –   занимается   наладкой   и   текущим   ремонтом   технологического
оборудования, следит за работой машин и агрегатов, производит профилактический
осмотр оборудования, меняет детали и узлы.
Мы с вами говорили о многих профессиях швейного производства. Многих вам не
знакомых   и   сложных.   Но   я   сейчас   хочу   рассказать   вам   о   профессии,   которая   вам
хорошо   знакома   и   по   которой   вы   возможно   захотите   овладеть   в   совершенстве   и
посвятить ей свою жизнь. Эта профессия – швея, портная.
Жил портной один умелый,
Знал прекрасно свое дело:
Ткани выбирал для нас –
Хлопок, ситец и атлас.
А потом снимал он мерку,
Делал выкройку, примерку,
Белой ниткой ткань сметал,
На машинке все сшивал.
И на праздник у ребят
Новый был всегда наряд.
С. Васильева
Рис. 1. Швея
Краткая характеристика профессии.
Швейная промышленность производит одежду для населения. В швейных цехах установлены разнообразные универсальные и специальные швейные
машины,   например,   стегальнопрошивные,   пуговичные,   петельные   и   зигзагмашины,
вышивальные, потайного стежка и др.
Работать на современных швейных машинах сложно. Это объясняется высокой
скоростью, которая достигает более 8000 стежков в минуту, или 130  135 стежков в
секунду. Но наряду с этим повысилось удобство пользования машиной. Есть машины,
которые позволяют быстро выполнять сразу несколько швейных операций, например,
стачивать   детали,   обметывать   кромку   и   обрезать   лишний   материал,   обеспечивая
постоянную ширину кромки.
Швея   работает   не   только   по   пошиву   верхней   мужской   и   женской   одежды,
спортивной одежды, изделий плательного ассортимента, т.е. в швейном производстве,
но   и   в   трикотажном,   меховом,   валяльновойлочном,   текстильногалантерейном,
такелажном,   в   производстве   головных   уборов,   участвует   в   других   производствах
текстильной промышленности.
Швея   в   текстильной   промышленности   соединяет   отдельные   части   изделия
воедино, обрабатывает различные виды белья, штор и т.д.; в такелажном – настрачивает
ленты на край плащпалаток, шьет брезенты, тенты, чехлы; в других видах текстильной
промышленности  шьет матрасы и одеяла, соединяет концы тросов и т.д.
Швея должна обладать следующими качествами:
 исполнительность
 ответственность
 аккуратность
 творческий подход
 монотоноустойчивость
 высокая психическая выносливость
 высокая концентрация внимания
 хорошая память.
Посмотрите небольшой видеоролик.
Слайд 8.
Стремителен XXI век, но кому не хочется выглядеть красиво, модно и элегантно?
Эту задачу может решить профессиональная швея. Именно им, повелительницам иголок,
ниток и швейных машин, мы обязаны своими любимыми брюкам, роскошными платьями,
строгими   блузами.   Разноцветный   и   богатый   мир,   в   котором   живет   швея   –   это
всевозможные   ткани,   кожа,   нитки,   пуговицы,   лекала,   воланы   и   рюшки.   Собрав   эти
элементы воедино, швея предоставит нам удобный повседневный наряд или, напротив,
элегантный,   праздничный.   Но   и   самым   смелым   экстравагантным   дамам   она   сошьет
модели по их вкусу. Стоит только ей сесть за швейную машинку, и на свет появляются
красивые и практичные вещи.
Профессия швеи сейчас очень востребована, для них найдется работа на фабриках
и в небольших частных фирмах, в ателье и при индивидуальнотрудовой деятельности на
дому   по   пошиву   постельного   белья,   кухонной   утвари   и   различных   видов   одежды.
Работники   этой   специальности   могут   шить   не   только   одежду,   но   также   обувь, кожгалантерейные аксессуары, автомобильные чехлы и другие вещи. Платья, пальто,
брюки, сумки, шубы дубленки, – все это продукты труда швей.
Ровные   строчки,   совпадение   рисунка,   знание   тонкостей   швейной   технологии   и
умение самостоятельно устранить элементарные неисправности швейной машинки – вот
основные требования, предъявляемые к швеям.
Возможность сшить для себя и всей семьи именно то, что наиболее приемлемо и
нравится   всем   домашним,   не   ходить   в   стандартной   одежде,   а   нести   в   себе
индивидуальность – это преимущество профессии швеи. А самый большой минус – это
потеря зрения и боль в спине. Поэтому необходимо давать отдых глазам и спине, а
также выполнять в течение рабочего времени несложные физические и расслабляющие
упражнения.
Поступив в профессиональные училища или на практическое обучение на швейное
предприятие,   можно   вырасти   из   «ученика»   в   «мастера».   Профессионализм   швей
определяется ее разрядом, от первого до пятого.
Историческая справка: как появилась профессия швеи.
Слайд 9.
История профессии швеи уходит далеко вглубь веков, и необходимость в швейных
услугах появилась уже тогда, когда человеку впервые пришла идея защитить свое тело
одеждой  –  в  каменном   веке.   Тогда   каждый   сам   себе   был   швеей:   мужчиныохотники
добывали пищу, а вместе с ней – шкуры животных; женщины шили из них примитивную
одежду (набедренные повязки, накидки, головные уборы и т.п.). Прошло много сотен лет
до той поры, когда появились всем известные ткани (шелковые, парчовые, шерстяные,
атласные,   фланелевые   и   др.)   вместе   с   новыми   технологиями   пошива   такой   одежды,
которая бы была по плечу очень искусному мастеру. Только в XIX столетии появилась
первая швейная фабрика, и именно тогда профессия швеи стала востребованной.
Слайд 10.
Словарь:
Швея – работница, занимающаяся шитьем (устаревшее слово – портниха).
Портной (устар.)– мастер, специалист по шитью одежды.
Ателье – мастерская по пошиву одежды.
Швейная фабрика – предприятие по пошиву массового производства одежды.
Модельер – человек, который придумывает новые фасоны одежды.
Модель – человек, который показывает образцы новой одежды.
IV. Заключительная часть.
Руки швеи прославляют поэты.
Ткань шелестит и машинка жужжит,
День для швеи пролетит незаметно,
Любит она моделировать, шить.
Детские платья, рубашки мужские,
Рюши, оборки, карманы, манжет,  Сделают руки швеи золотые,
Непостижимых работ для них нет.
С гордостью швеи с работы шагают:
Юбки, костюмы, плащи и жакет,
Люди нарядные их окружают,
Эти изделия, словно привет
Швеям за их неустанную службу,
За непрерывный фантазии взлет.
Их мастерство будет важным и нужным,
Славу заслужит, признанье, почет.
Слайд 11.
Большое спасибо за внимание и активную работу. Я вам желаю после школы выбрать
правильную дорогу в жизни, правильную профессию, которая будет приносить вам
радость и удовлетворение.

file_name: Организация швейного производства.docx

intro: Конспект открытого урока для учащихся 8 класса коррекционной школы 8 вида. Урок сопровождался компьютерной презентацией. Весь материал подобран с учетом возможностей данной категории детей. Использовлсь яркая наглядность, игровые моменты, раздаточный материал. Задания, примененные на уроке, были адекватны целям данного урока. Многие задания, игровые приёмы,   дидактические игры, наглядность, используемая  в ходе уроке, раздаточный материал  способствовали повышению интереса детей к уроку, формированию положительной школьной мотивации. Содержание заданий было доступно учащимся. Тема урока имела непосредственную связь с жизнью, с профессией.

title: Открытый урок "Организация швейного производства. Профессия швея" (8 класс)