extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УВР
_____________Т. Н. Смердова
«01» сентября 2015г.
Директор школыинтерната
_________________О. В.Седова
«01» сентября 2015г.
ПРОЕКТ
на основе стратегии развития воспитания в
Российской Федерации
«Семья – это важно!»
Разработали:
педагог – психолог Меренкова Ю. Н.
социальный педагог Панасенко Е. В. 1. Пояснительная записка
«Семья – это та первичная среда, где человек должен
учиться творить добро…»
(Василий Александрович Сухомлинский)
Приоритетной   задачей   ближайших   десятилетий   XXI   века   является
разработка и реализация стратегии развития воспитания детей как системы
деятельности, ориентированной на качественно новый общественный статус
социального института воспитания, обновление воспитательного процесса на
основе   оптимального   сочетания   отечественных   педагогических   традиций   и
современного опыта, создание и укрепление новых механизмов воспитания.
Прогнозирование   развития   российского   общества   невозможно   без
определения ориентиров в социальной политике, в том числе, в образовании и
воспитании подрастающего поколения.
Развитие   воспитания   в   России   является   стратегическим   приоритетом,
который   предполагает   соответствие   процесса   формирования   личностных
качеств   общенациональному   идеалу,   приоритетам,   ценностям,   смыслам
деятельности отдельных социальных групп и общества в целом.
Содержание стратегии определяется в соответствии с:
 Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»;
 Указом Президента Российской Федерации «О национальной стратегии
действий в интересах детей на 20122017 годы»;
   Государственной   программой   Российской   Федерации   «Развитие
образования на 20132020 гг.»;
   Государственной   программой   «Патриотическое   воспитание   граждан
Российской Федерации на 20102015 гг.». Психолого   и   социально      педагогические   основания   стратегии
учитывают отечественный опыт организации воспитательной деятельности и
опираются   на   современные   концепции   воспитания   детей   и   молодежи,
интегрируя основные непротиворечивые позиции различных научных школ и
учитывают результаты исследования отечественных и зарубежных ученых, в
основе   которых   лежат   культурно      исторический   и   личностно
деятельностный  подходы,  опора  на  активную  позицию  самого  ребенка,  его
ценностносмысловые   ориентиры,   мотивацию   самосовершенствования.   Эти
позиции   нашли   отражения   в   признанных   педагогическим   сообществом
теориях   формирования   воспитательных   систем   и   воспитательного
пространства, культурологической и социальноролевых концепциях и др.
Реализация стратегии предполагает качественные изменения в системе
воспитания,   которые   обеспечат   социальное   и   гражданское   становление
молодых   людей,   духовнонравственную,   ценностносмысловую   ориентацию,
мотивацию   к   самоопределению,   непрерывному   личностному   росту,
самореализации в жизни, обществе и профессии.
На   основании   данной   стратегии   социальными   педагогом   и   педагогом
психологом школы – интерната  VIII  вида г.Балаково был разработан проект
по поддержке семейного воспитания семей в которых воспитываются дети с
ограниченными возможностями здоровья «Семья – это важно!».
Цель данного проекта – внедрение инновационных для коррекционных
школ   форм   поддержки   семейного   воспитания,   которые   направлены   на
успешную   социализацию   личности   учащегося   с   ограниченными
возможностями   здоровья,   а   также   повышение   педагогической   грамотности
родителей, развитие новых подходов к организации взаимодействия семьи и
других субъектов воспитания.
Для достижения цели необходимо выполнить следующие задачи:
1.   Выработать   эффективные   методы   повышения   педагогической
культуры родителей (законных представителей) обучающихся; 2.
  Организовать   непосредственное   информирование   родителей
специалистами   (социальным   педагогом,
медицинским персоналом);
  педагогом   –   психологом,
3.   Организовывать   встречи   родителей,   учащихся,   педагогов   для
согласования   интересов,   позиций   и   способов   взаимодействия   по   решению
конкретных вопросов, открытое обсуждение имеющихся проблем, передача
опыта в воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья.
4. Содействовать сотрудничеству ребенка и взрослого;
5.   Приобщать   детей   к   социокультурным   нормам,   традициям   семьи,
общества и государства;
6.   Формировать   познавательные   интересы   и   познавательные   действия
ребенка   с   ограниченными   возможностями   здоровья   в   различных   видах
деятельности;
7. Разработать эффективные формы межведомственного взаимодействия
социальных институтов воспитания в обеспечении сотрудничества в решении
нравственно – воспитательных задач.
II. Этапы реализации проекта
Этап
Запланированные мероприятия
Сроки
реализации
Корректировка I этап
1. Утверждение
тематического
специалистов по данному проекту;
календарно
плана
–
работы

сентябрь
ноябрь 2015г.
2. Разработка   критериев   показателей   и
оценки   эффективности   реализации
проекта;
3. Подготовка
  материально

–
технической базы;
4. Презентация проекта.
II этап  проведение   мониторинга   и   анализ
проблем различных категорий семей;
 работа   с   педагогами,   родителями   и
декабрь  апрель
2015г. – 2016г.
учащимися;
 организация   «Клуба   интересных
встреч» в рамках проекта;
 разработка буклетов, памяток;
 выступления   на   педагогических
советах,   совещаниях,   родительских
собраниях.
III этап  анализ работы проекта по поддержке
май 2016г.
семейного воспитания;
 представление   результатов   работы
проекта   участникам   педагогического
процесса;
 разработка   мероприятий   проекта   на
следующий год.
III. Ожидаемые результаты
Результатами   реализации   мероприятий   проекта   «Семья   –   это   важно»,
являются: 1.   Создание   эффективных   форм   работы   по   поддержке   семейного
воспитания.
2. Создание эффективной системы профилактической и коррекционной
работы с различными категориями семей.
3. Оздоровление социально – психологической обстановки в семьях.
4. Снижение асоциальных проявлений в семьях, находящихся в «группе
риска».
5.   Создание   эффективных   форм   межведомственного   взаимодействия
социальных институтов воспитания в обеспечении сотрудничества в решении
нравственно – воспитательных задач. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОЕКТА
«СЕМЬЯ – ЭТО ВАЖНО!»
2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
№
п/п
Запланированные мероприятия
Дата
проведения
Отметка о
выполнении
а
к
в
о
р
и
т
к
е
р
р
о
К
1
 Изучение   законодательства   по
защите прав детей;

 Изучение
распоряжения
Правительства   РФ   от   30   июля
2014г. № 1430р  Об   Концепции
развития   до   2017   года   сети
служб медиации.
2 Презентация проекта
3 Анкетирование учащихся 7 9
4
5
6
классов
Занятие «Что такое конфликт?»
Занятие   «Правила   бесконфликтного
общения»
Занятие   «Стили   поведения   в
конфликтах.   Способы   разрешения,
предупреждения конфликтов»
Занятие «Законы примирения»
Занятие «Я учусь владеть собой»
7
8
9 Консультация   педагогов   «Как
помочь   детям   с   нарушениями   в
общении?»;   «Как   удержаться   от
конфликта».
сентябрь
ноябрь 2014г.
13.11.2014г.
декабрь
2014г.
апрель 2015г.
10 Разработка   буклетов,   памяток   по
апрель 2015г.
теме проекта
11 Повторное   анкетирование   учащихся
май 2015г.
79 классов.
12 Анализ и представление результатов
участникам
работы
проекта

май 2015г. педагогического процесса

file_name: проект Семья - это важно.docx

description: педагогического процесса

title: проект на основе стратегии развития воспитания в Российской Федерации  «Семья – это важно!»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №17»
г. ГУБКИНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
ПРАКТИЧЕСКИЕ
РАБОТЫ ПО
ГЕОГРАФИИ НА
МЕСТНОСТИ
Составила учитель географии Мищенко Н.М. 2017
Практическая работа «  Изучение свойств горных пород и минералов».
Ход работ ы:
Цель: дать представление о методах определения горных пород;
формировать навыки исследовательской деятельности;
Для каждой из горных пород, предложенных учителем, определите свойства,
перечисленные ниже, и впишите их в таблицу 1.
Таблица 1
Способ
образования
Подгруппа
Примечание
Горная порода
Мел
Гранит
Мрамор
Кварц
Торф
Железная руда
Поваренная соль
Известняк
Глина
Калийная соль
Пемза
Базальт
Газ
Каменный уголь
Галька
Определите горные породы по их свойствам с помощью определителя и
впишите название каждой из них в таблицу 1.
ОПРЕДЕЛИТЕЛЬ ГОРНЫХ ПОРОД Пестрые тяжелые породы, состоящие из плотно прилегающих друг к
другу кристаллов.
 Порода сероватого, красноватого или зеленоватого цвета, с
вкраплениями кристаллов черного и белого цвета – ГРАНИТ.
 Порода сероватого или розового цвета, характерно чередование
разноцветных прослоек из разных минералов – ГНЕЙС.
Черные или темносерые плотные породы, кристаллы неразличимы на
глаз.
 Тяжелая , твердая порода,  иногда с мелкими полостями и
пустотами – БАЗАЛЬТ.
 Легкая, мягкая порода, оставляет черную или бурую полосу на
матовой стороне фарфоровой пластинке – КАМЕННЫЙ УГОЛЬ.
Пористые породы, состоящие из остатков организмов.
 Светлая порода, состоящая из скелетов мелких морских
организмов. Растворяется  в кислоте – ИЗВЕСТНЯК.
 Бурая или черная рыхлая порода, состоящая из не полностью
перегнивших остатков растений – ТОРФ.
Белые прозрачные или светлосерые породы, состоящие из одного
минерала.
 Бесцветная, прозрачная или слегка окрашенная порода.
Растворима в воде. Соленая на вкус – КАМЕННАЯ СОЛЬ.
 Белая, розоватая или серая порода со стеклянным блеском , очень
мягкая – ГИПС.
 Белая.  серая или красноватая порода, состоящая из мелких
зернышек минералов, растворима в кислоте – МРАМОР.
Породы, состоящие из сыпучих или скрепленных между собой мелких
обломков минералов.
 Сыпучая порода, состоящая из мелких обломков минералов
размером 0,12 мм – ПЕСОК.
 Плотная твердая порода, состоящая из скрепленных между собой
мелких обломков  минералов размером 0,12 мм – ПЕСЧАНИК.
 Землистая порода, состоящая из мельчайших частичек минералов,
легко растирается пальцами в порошок.  Легко впитывает воду,
становясь пластичной – ГЛИНА.
Классифицируйте рассмотренные горные породы по происхождению
(магматическая; метаморфическая; осадочная: обломочная, химическая,
органическая) и впишите в таблицу 1. Практическая работа  «Наблюдения за погодой. Составление и анализ
календаря погоды»
Цель: познакомить с методами наблюдения за погодой;
развивать навыки аналитической работы.
 ( наблюдений за температурой воздуха, облачностью, видами осадков,
направлением ветра).
Ход  работы:
В отдельной тонкой тетради в клетку начертите календарь погоды на текущий
месяц и ежесуточно отмечайте в нём:
1 температуру воздуха;
2 облачность;
3 осадки;
4 направление ветра.
 Декабрь
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
Дни
tоC
Облачн
ость
Осадки
Направ
л.ветра Средняя температура за месяц: _______оС.
Оценка: ________

В конце месяца начертите график изменения температуры воздуха и
подсчитайте среднюю температуру воздуха за этот месяц.
Продолжите ведение календаря погоды в октябре, ноябре, декабре, январе,
феврале и в марте.
Условные знаки:
Облачность:
 ясно;
 переменная облачность;
 пасмурно.
Осадки:
 дождь;
 туман;
 снег.

Направление ветра:
 северный;
 южный;
 западный;
 восточный
 северозападный;
 северовосточный;
 югозападный;
 юговосточный.
Практическая работа «  Определение среднесуточной температуря
воздуха на основании показаний термометра».
Цель: познакомить с методами наблюдения за погодой;
развивать навыки аналитической работы.
Ход урока:
1. На основе следующих данных постройте график суточного хода
температуры воздуха Время ( часы )
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
22
Температура ( oC )
 1о
 2о
 2о
 1о
0о
+1о +3о +7о +4о +2о +1о
0о
2 Какая  температура  была  в  11  часов ?
3 В какое время наблюдалась максимальная и минимальная температура
воздуха ?
4 Определите  суточную  амплитуду  температур.
5 Определите среднюю суточную температуру за 21 марта 2010 года.
6 Почему днём температура воздуха оказалась выше, чем ночью ?
7 Сделайте вывод о суточном ходе температуры воздуха
Практическая работа «  Построение и анализ розы ветров».
Цель: познакомить с методами наблюдения за погодой;
развивать навыки аналитической работы.
РОЗА ВЕТРОВ, диаграмма, характеризующая режим ветра  в данном
месте по многолетним наблюдениям. Длины лучей, расходящихся от
центра диаграммы в разных направлениях, пропорциональны
повторяемости ветров этих направлений».  «Роза ветров» дает наглядное
представление о преобладании ветров различных направлений в данном
пункте за определенный промежуток времени (месяц, сезон, год).
Цель работы: формирование представления о понятии «ветер», развитие
умения выстраивать причинноследственные связи при определении
направления ветра.
Оборудование: календарь погоды, карандаш, линейка, рабочая тетрадь.
Ход работы:
А. Используя данные календаря погоды за месяц (по усмотрению учителя),
постройте розу ветров. Для этого:
1. Начертите в тетради пресекающиеся линии, показывающие основные и
промежуточные стороны горизонта. Подпишите названия сторон горизонта. 2. По результатам наблюдений на этих линиях от центра графика отложите в
масштабе 1 клеточка (0,5 см) — 1 день количество дней, в течение которых
преобладал ветер определенного направления. Например, за месяц ветер
северного направления дул 3 раза, то есть от центра графика по линии,
направленной на север, необходимо отложить 3 клеточки и поставить точку*.
3. Повторите действия из пункта 2 для всех направлений.
4. Полученные точки ветров на соседних направлениях соедините линией.
5. В центре графика подпишите количество безветренных дней.
Б. По розе ветров определите преобладающие ветры.
НАПРАВЛЕНИЕ ВЕТРА
ПОВТОРЯЕМОСТЬ
Север
Северовосток
Восток
Юговосток
Запад
Северозапад
Югозапад
Юг
6
3
4
1
10
4
2
1
Практическая работа «  Прогноз погоды на ближайшие 23 дня»
 .

Цель: познакомить с методами наблюдения за погодой;
развивать навыки аналитической работы.
Описание наблюдаемой погоды и выявление причин её изменения.
Ход работы:
1 Дайте краткое описание погоды на сегодняшний день (укажите дату и
время описания), указав: температуру воздуха, атмосферное давление,
направление и сила ветра, абсолютная (или относительная) влажность
воздуха, облачность, вид и интенсивность осадков.
2 Менялась ли погода в течение описываемого дня ?
3 Изменилась ли погода за последние несколько дней и как ?
4 Какой прогноз погоды на завтра обещают синоптики ?
5 Назовите причины изменения погоды и её компонентов. 6 Сделайте вывод о постоянстве или об изменчивости погоды.
Практическая работа  « Ориентирование на местности с помощью плана,
компаса, местных признаков»
Цель: познакомить с приемами ориентирования по сторонам света;
развивать навыки ориентирования в пространстве.
1. Сориентировавшись по плану школьного двора, я вижу, что:
а) школа находится на (указать сторону горизонта)
_____________________________;
б) гараж находится на ___________________________;
в) дом № 4 находится на ___________________________;
г) кусты сирени на ________________________________.
2. От заданной точки с помощью компаса я прошёл 5 шагов на
__________________;
4 шага на _________________; 3 шага на ________________ ; 2 шага на
________________.
3. Я знаю местные признаки, с помощью которых можно ориентироваться:
а) чаще на северной стороне деревьев растёт ______________;
б) муравейник строится с той стороны ствола, которая обращена на
_______________;
в) в полдень солнце находится на _____________________________;
г) если в полдень встать спиной к солнцу, то впереди будет
______________________ .
Вывод: ориентирование – это
__________________________________________________
__________________________________________________________________
__________.
Дата_______________  Фамилия, имя
___________________________________
Практическая работа «Изучение горных пород по образцам»
Цель: познакомить с горными породами и минералами своей местности;
развивать навыки критического мышления; Учитель показывает горные породы и минералы своей местности, учащиеся
называют признаки по которым они отличатся.
Затем ученикам на парты раздаются памятки со свойствами горных пород.
1 Цвет. Описывая цвет, следует стремиться к возможно более точному
описанию цвета. Если в минерале (горной породе) цвет меняется,
необходимо указать характер смены окраски.
2 Прозрачность. Характеризуется способность минерала пропускать свет.
Выделяют непрозрачные – не пропускающие солнечные лучи;
прозрачные – пропускающие свет подобно обычному стеклу;
полупрозрачные или просвечивающие – пропускающие свет подобно
матовому стеклу.
3 Блеск показывает способность минералов преломлять свет. Выделяют
минералы с металлическим блеском, стеклянным, жирным,
перламутровым, восковым, без блеска – матовые.
4 Излом определяется поверхностью, по которой раскалывается минерал.
Излом бывает:  зернистый, плотный, землистый (оставляет след на
руках).
5 Твердость: твердая, мягкая, хрупкая.
6 Вес: тяжёлый, средней тяжести, лёгкий
Первую горную породу учитель исследует вместе с учениками, а остальные
образцы ученики изучают самостоятельно. После заполнения таблицы,
учащиеся делают выводы о связях свойств горных пород и минералов и
происхождении.
Ребятам предлагаются образцы горных пород, которые они должны описать по
плану в виде таблицы.
название
цвет
прозрачность
блеск
излом твердость
вес
происхождение
1 Сравнить горные породы.
Отличительные
признаки
Цвет
Гранит
Мел Прозрачность
Блеск
Излом
Твёрдость
Вес
Происхождение
2 Гранит и базальт – магматические горные породы. Проанализируйте,
что у них общего, а чем они отличаются.
Горные породы
Сходство
Различие
Гранит
Базальт
Подведение итогов урока.
Земная кора состоит из магматических, осадочных, метаморфических
горных пород. Глубинные ее части в основном сложены магматическими и
метаморфическими породами, а поверхность, по которой мы ходим ,
осадочными.
П   ра
 ктическая работа на местности «Глазомерная съёмка местности»
Цель: Обучение учащихся умению составлять простейший план местности
способом  полярной съёмки.
Задачи: 1. Формирование умений ориентироваться на местности с помощью
               компаса, плана, местных предметов и признаков.
              2. Развитие познавательной деятельности учащихся, умений работать
               в группе.
              3. Воспитание коллективизма, взаимопомощи. Оборудование: планшеты, астролябия, компасы, карандаши, линейки.
Ход

 работы
I. Организация: класс делится на группы по два ученика, чтобы удобнее
    выполнять практическую работу.
II. Выполнение практической работы.
1 Беседа с учащимися:
 Какие существуют способы съёмки местности?
 Какой из этих способов вы считаете наиболее удобным для нас?
2 Цель работы: Сегодня способом полярной съёмки мы исследуем
небольшой участок прилегающей к школе местности и составим план
этого участка.
3 Инструктаж. Этапы выполнения полярной съёмки местности (учащиеся
вместе с учителем называют порядок работы):
 Планшет устанавливают в точке – полюсе и ориентируют его на север.
 Отмечают точку полюса в средней части планшета.
 Выбирают масштаб.
 Определяют направления на объекты и отмечают их карандашом.
 Измеряют расстояния шагами.
 Зная среднюю длину шага (0,7 м), перевести расстояния, измеренные
шагами,
4 Практическая работа: учащиеся поэтапно выполняют работу. Учитель
консультирует, оказывает необходимую помощь.
Приложение 1. Таблицу заполняют учащиеся в ходе практической работы.
Наблюдаемый
Расположение
Азимут
Расстояние
объект
объекта по
отношению к
наблюдателю
Центральный
вход школы
ЖКО
Спортивный
городок
Детский сад
Магазин
«Магнит» Школьный
стадион
Жилой дом
Ул. Королева 16
Масштаб: в 1 см – 10 м.
III.  Итоги урока: учитель проверяет черновики учащихся, указывая на
недоработки.
IV. К следующему уроку оформить план местности.

Практическая работа «Природные комплексы своей местности»
Планирование весенней экскурсии для 6 классов по изучению и закреплению
темы "Природные комплексы . Проводится по маршруту, включающему
экологическую тропу школы
Цели:
Образовательные: закрепить и расширить знания о ПТК;
Развивающие: продолжить формирование умений описывать природные
комплексы, находить причинноследственные связи между компонентами ПК;
Воспитательные: воспитание чувства патриотизма и гуманного отношения к
окружающей среде.
Оборудование:
Приборы: компас, термометр, нивелир, угломер, анемометр
Форма проведения: полевая практическая работа.
Учащиеся разделяются на группы из 56 человек, каждая группа получает
листинструкцию и организуется работа в группах. По заданиям инструкции
почвовед, ботаник, зоолог, эколог, художникоформитель работают отдельно,
на следующем уроке отчет оформляют в группе.
Изучение ПК идет по плану:
Название ПК (луг, лес, водоем, холм, и т.д.);
Определение географического положения по отношению к населенному
пункту и по отношению к соседним ПТК;
Описание и проведение измерений формы рельефа:
а) примерная абсолютная высота,
б) экспозиция склона (северный, южный); в) угол крутизны и относительная высота,
г) длина холма.
Определение на обнажении (овраг) видов горных пород слагающих
территорию (глины, пески, суглинки и т.д.) и сбор образцов для оформления
отчета;
Определение типа климата территории. Описание погоды в момент
наблюдения:
а) температура воздуха;
б) направление ветра;
в) облачность, осадки;
г) атмосферное давление;
д) природные явления.
Характеристика вод. Дать описание ближайшей реки ( по памяти)
а) название;
б) направление течения;
в) ширина русла, глубина;
г) температура воды;
д) прозрачность, цвет, запах;
е) уровень загрязнения.
Характеристика природной зоны (участок леса, степи), азональных ПТК
(болото):
а) сбор растений для составления гербария;
б) дать описание изменения характера растительности под влиянием
деятельности человека (утоптанность, скошенность, вырубленность);
в) перечисление видов животных местности;
г) определение типа и механического состава почв.
Использование ПТК человеком.
а) уровень изменений;
б) тип загрязнения (бытовой, твердые, жидкие отходы).
Меры по охране ПТК.
Ход работы:
Остановки:
Лесополоса.
Водоем
Альпийская горка
Фруктовый сад
Задание 2
1. Описать, как может измениться П.К. нашей местности если:
Резко уменьшится среднегодовое количество осадков;
Повысится уровень грунтовых вод;
2. Что можно изменить в П.К. нашей местности, чтобы улучшить условия для
жизни и отдыха людей? Это задание творческое. Его можно выполнить дома. Выполнение практической части работы по группам. Деление класса на
группы по 4 человека.
II этап
   Остановка № 1. Лесополоса.
Для чего человек сажает лесополосы?
Определение основных видов деревьев.
В полевой дневник зарисовать формы листьев 5 видов деревьев, или собрать
небольшой гербарий из листьев, а на уроках биологии определить и описать
эти виды деревьев.
Ответить на вопросы: Какова польза лесополос в нашей местности? Как давно
они были посажены? Кто их сажал? Что будет, если они погибнут?
  Остановка № 2. Изучение водоема
Записать в полевой дневник общие данные об реке ( длина, средняя ширина и
глубина).
Исследовать водную растительность. Определить видовой состав растений.
Животный мир: водоплавающие птицы, промысловые животные, рыбы и
другие обитатели реки.
Определить, нуждается ли этот водоем в охране? Какие мероприятия по
охране могут провести учащиеся во время занятия.
Зарисовать план – схему отдельного участка.
    Остановка № 3. Растительность альпийской горки.
Определить основные виды растительности.
Указать сроки цветения степных растений.
Собрать гербарные образцы 5 видов степных растений.
Указать основные меры по охране и использовании растительного покрова
лесостепи
   Остановка №4. Изучение почвенного покрова нашей местности
Беседа о выполнении заданий по изучению почвы.
Общая характеристика почв.
Строение почвы ( изготовление и рассматривание почвенного монолита).
Особенности почв своего населенного пункта.
Использование почв.
Меры по охране и повышению плодородия.
    III этап. Подведение итогов .
1. Сделать общий вывод об основных компонентах П.К. нашей местности. Как
используются природные комплексы на территории нашей школы. Обратить
внимание на экологическое состояние природных объектов в окрестностях
школы.
2. Наметить пути решения некоторых экологических проблем выявленных в
течение занятия.
3. Задание на дом: провести камеральную обработку записей в полевом
дневнике, оформить гербарий растений луга и лесополосы с рисунками. Зарисовать на «чистовик» плансхему участка и надписать растения и
животных.
Итоговый этап: проделанная работа обсуждается в группах, делаются выводы
и подводится итог.
Список литературы:
 Сухорукова А В Работа на географической площадке — М , 1974,
 Семакин Н К Географический кабинет и учебная площадка в школе — М ,
1973,
 Кабинет географии /Под ред. Ю Г Барышевой — М , 1983 и др.

file_name: Практикум.docx

география

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Организация географической площадки в школе и ее использование в преподавании географии


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №17»
г. ГУБКИНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
ПАСПОРТ
ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ  ПЛОЩАДКИ
ШКОЛЬНОЙ НАУЧНОЙ
ЕСТЕСТВЕННОЭКОЛОГИЧЕСКОЙ
СЕКЦИИ «ЭКОМИР»
Руководитель: учитель географии
 Мищенко Нина Михайловна Губкин, 2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В МАОУ «СОШ №17» с 2011 года оборудована школьная географическая
площадка,   на   которой   учащиеся   получают   не   только   теоретические,   но   и
практические     знания,   умения   и   навыки   по   географии.   30%   уроков   в   курсе
физической   географии   посвящены   практическим
  занятиям   вне   класса:   на
местности, во дворе школы, на школьной географической площадке. Обучающиеся
проводят   измерения     на   местности,   изучают   некоторые   природные   процессы   и
явления,   ведут   астрономические   наблюдения,   учатся   ориентироваться   в
пространстве и др.
Работы на географической площадке способствуют формированию у обучающихся
нашей   школы   представлений   о   явлениях   природы,   конкретизируют   их   знания,
вырабатывают   практические   умения   и   навыки,   знакомят   с   методами   научных исследований,   что   является   действенным   средством   повышения   эффективности
преподавания географии.
Материалы, полученные в результате работы на школьной географической
площадке,   служат   важным   средством   улучшения   краеведческой   работы   и
формируют мировоззрение о целостности природы. Таким   образом,   работа   на
географической площадке является потребностью нашей школы, вытекающей из
сущности учебного процесса и содержания школьного курса географии.
Основным   критерием   оценки   оснащенности   географической   площадки
МАОУ «СОШ №17» является ее пригодность для выполнения программных работ
и   наблюдений.   Кроме   того,   следует   учитывать   возможность   проведения   на
площадке   внеурочных   работ   и   занятий   в   рамках   научной   секции   «ЭкоМир»,
которая   в   нашей   школе   работает   с   2005   года.   Главной   целью   секции   НОУ
«ЭкоМир» является формирование у обучающихся специальных знаний, умений и
навыков,   расширение   географического   кругозора   учащихся   и   воспитание
экологической культуры.
Одним из основных направлений работы секции НОУ «ЭкоМир» является
фиксирование   параметров   климата   посредством   погодной   станции.   Результаты
учащиеся по очереди заносят в календарь погоды, который ведется уже третий
год.   В перспективе планируется сделать анализ полученных данных календаря
погоды   за  5, 10  лет   и     составить   графики,  показывающие   динамику   изменения
микроклимата территории МАОУ «СОШ №17»  и его изменчивость из года в год.
Такая   форма   работы   развивает   у   учащихся   наблюдательность,   интерес   к
процессам,   протекающим   в   атмосфере,   знакомит   со   спецификой   работы
метеорологической службы.
Внедрение   в   практику   работы   географической   площадки   способствует
политехнической направленности в обучении, совершенствованию метапредметных
связей,   активизации   обучения.   Проведение   занятий   секции   на   географической
площадке   способствует   расширению   объема   практического   учебного   материала, включая   такие   виды   деятельности,   как   простейшие   климатические,   геолого
геоморфологические, астрономические наблюдения,   составление схематического
плана   небольшого   участка   местности,   выполнение   практических   работ   на
местности.
Таким   образом,   используя   оборудование   школьной   географической
  процессе,   мы   внедряем   деятельностный   подход   в
площадки   в   учебном
образовании, который рекомендован новым образовательным стандартом.
ОБОРУДОВАНИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ПЛОЩАДКИ НА ТЕРРИТОРИИ
МАОУ « СОШ №17»
Приборы   и   модели,   применяемые   в   процессе   формирования   умений   и
навыков
  Гномон  используют   для   определения   истинного   меридиана.   Он   представляет
собой   доску   размером   400х300х30   мм,   окрашенную   в   белый   цвет.   Короткие
стороны доски направлены с севера на юг. У южного края доски на одинаковом
расстоянии   от   западного   и   восточного   ребер   вертикально   укрепляют
металлический   стержень   высотой   80   мм.
  Южный   сектор   расчерчен
концентрическими   полуокружностями   с   центром   у   основания   стержня   и
отстоящими одна от другой на расстоянии 10 мм Прибор укрепляют горизонтально
на столбике высотой 1200 мм. Используют гномон как демонстрационный прибор
для   практического   определения   суточной   кульминации   солнца,   полудня,
полуденной линии, направления истинного меридиана, основных и промежуточных
сторон горизонта.
Модели   местного   меридиана   и   параллели  устанавливают   над   гномоном   так,
чтобы   направление   меридиана   совпадало   с   направлением   полуденной   линии,   а
параллель пересекала меридиан посредине под прямым углом. Модель проста по
конструкции, и изготовлена учениками под руководством учителя. На расстоянии 2000 мм с центром в месте установки гномона, устанавливают столбы высотой
2000 мм. По ним определяют точки основных сторон горизонта. Между вершинами
столбов   натягивают   проволоку   диаметром   2—3   мм,   а   на   столбах   укрепляют
таблички  С, 3, Ю, В.  Столбы  окрашивают  в  белый,  проволоку  — в синий  или
черный   цвет   для   создания   ассоциаций   с   параллелями   и   меридианами,
изображенными на географических картах. Модель используют в начальном курсе
физической   географии   для   демонстрации   направления   местного   меридиана   и
параллели.
Фото 1. Гномон.
Прибор укрепляют горизонтально на столбике высотой 1200 мм. Используют
гномон как демонстрационный прибор для практического определения суточной
кульминации   солнца,   полудня,   полуденной   линии,   направления   истинного
меридиана, основных и промежуточных сторон горизонта. Фото 2. Модель местного меридиана и параллели.
   Астролябия   включена в состав обязательного учебного оборудования. Прибор
состоит   из   лимба,   уровня,   алидады   с   диоптрами,   компаса   и   оснащен
приспособлением   для   крепления   к   штативу.   Используется   в   процессе
формирования   понятий   об   азимуте   и   для   выполнения   практических   работ   по
ориентированию   на   местности   и   съемке   плана.   На   географической   площадке
астролябию устанавливают в горизонтальном положении на столбподставку (фото
Фото 3. Астролябия.
Астрономическое оборудование Указатель   Полярной   звезды  —   прибор   для   определения   местоположения
Северного полюса. Определение направления на Полярную звезду осуществляется
учащимися   во   время   выполнения   ими   практической   работы   по   местности.
Конструкция устроена так: в землю вкапывают столбик  высотой 1800 мм. К его
верхней части прикрепляют углоизмерительный инструмент с рейкойуказателем.
Линия   горизонта   и   направление   на   Полярную   звезду   указываются   на   самом
приспособлении. Модель изготовлена учениками под руководством учителя.
 Фото4.Указатель Полярной звезды
   Солнечные часы горизонтальные  просты по устройству и изготовлены
учениками под руководством учителя. Для этого на доске размером 400х200 мм
прочерчивают линию, соединяющую середины коротких сторон. Отступив от края
доски на 50 мм, укрепляют треугольник, основание которого не должно превышать
'Д ширины доски. Угол треугольника, обращенный к ближнему краю доски (на юг),
должен   иметь   величину,   равную   широте   данного   места.   После   установки
треугольника доску окрашивают белой краской и размечают циферблат. Для этого
прочерчивают   полуокружность   с   центром   у   вершины   треугольника.   Продолжив
основание треугольника до пересечения с полуокружностью, находят отметку 12 ч.
Затем,  проведя  линию,  перпендикулярную   основанию  треугольника,  определяют
точки, соответствующие 6 и 18 ч (фото 5). Фото 5. Часы солнечные горизонтальные
Метеорологическое оборудование
Метеорологическая   будка
самодельной метеорологической будке выделяют камеру размером 500х500х700
мм, внутри которой находится штатив для размещения приборов. Боковые стенки
служит   для   размещения   метеоприборов.   В
будки   выполнены   как   жалюзи,   передняя   и   задняя   стенки   застеклены,   а   дверца
расположена   с   северной   стороны.   Метеобудку   устанавливают   на   подставке
высотой до 2000 мм от земли. Внутри камеры метеобудки размещают приборы:
гигрометр, термометры максимальный и минимальный, барометр. Перечисленные
приборы   включены   в   перечни   оборудования,   обязательного   в   преподавании
географии. Для того чтобы во время снятия показаний на приборы не падал прямой
солнечный   свет,   дверцу   будки   ориентируют   на   север.   Поверхность   будки
окрашивают   в   белый   цвет,   увеличивающий   альбедо.   Устанавливают   будку   так,
чтобы в течение дня на нее не падала тень от деревьев, зданий, других объектов,
расположенных вблизи площадки. Фото 6. Метеорологическая будка
Снегомерной рейкой определяют мощность снежного покрова. В практике работы
школ применяют рейки стационарные и переносные. Стационарную рейку крепят к
колу или столбику, установленному на площадке. При этом нулевое деление рейки
должно   находиться   на   уровне   земли.  Модель   изготовлена   учениками   под
руководством учителя. Фото7.Снегомерная рейка
Флюгер  используют для определения направления и скорости ветра (фото
8).
Фото 8. Флюгер, чашечный анемометр.
Чашечный анемометр Фусса предназначен для измерения скорости ветра (фото
7). Чашечный анемометр устроен по принципу ветряной мельницы. В верхней части
прибора   прикреплены   четыре   чашечки,   обращенные   в   одну   сторону.   Чашечки
(полушария) вращаются вокруг вертикальной оси, количество оборотов отмечает
счетчик.
Осадкомер  необходим   для   определения   количества   осадков   (фото   9).
Основные   части   осадкомера   —   это   цилиндрический   бачок,   таган,   защита
осадкомера,   состоящая   из   металлических   пластин,   и   измерительный   стакан. Осадкомер крепится к деревянной подставе строго горизонтально на высоте 1 м от
поверхности земли. Осадкомер включен в перечень оборудования, обязательного
для общеобразовательных школ.
Фото 9. Осадкомер на подставке.
Коллекция руд и горных пород  нашей местности знакомит учащихся с
геологическим строением и богатством  недр нашей территории. В экспозиции
представлены как естественные горные породы, так и видоизмененные человеком в
результате обогащения железной руды (фото 9).
Фото 10. Коллекция руд и горных пород нашей местности.
Приведенный перечень оборудования географической площадки насчитывает 11 наименований и полностью обеспечивает потребности школьной географии в
соответствии с требованиями государственного стандарта.
Обучение на географической площадке:
Снимают показания с метеоприборов
Определяют местное время Определяют направление ветра
Изучают свойства горных пород
 Повторяют  способы ориентирования на местности
Список литературы:
 Сухорукова А В Работа на географической площадке — М , 1974,
 Семакин Н К Географический кабинет и учебная площадка в школе — М , 1973, Кабинет географии /Под ред. Ю Г Барышевой — М , 1983 и др.

file_name: гео площадка МАОУ сош№ 17.docx

intro: Перечень и разработки практических работ на местности с использованием географической площадки


extracted_text:
Медведева Наталья Анатольевна
   В начальной школе на каждом уроке решаются не только учебные задачи, но
и воспитательные. Задача воспитания подрастающего поколения выдвигается
сегодня в качестве одной из важнейших. Истоки современных проблем в
духовной сфере – в незнании собственных корней, своей истории и культуры.
В отказе и забвении национальных традиций. А это приводит к беэдушному
отношению к родной природе, к окружающему миру людей.
    В аспекте духовнонравственного воспитания детей чрезвычайно
плодотворно обращение к традиционной культуре. Русский фольклор – это
целый мир, яркий, радостный, наполненный жизненной силой и красотой.
Интерес к фольклору – одно из проявлений интереса к своей истории, к жизни
народа в разные времена, к его думам, надеждам, мечтам, к языку и поэзии.
    Поэтому уже несколько лет я знакомлю своих учеников с праздниками
старины. Фрагмент одного из таких праздников я приготовила со своими
детьми и родителями.
Народный праздник «Сороки»
1 ученик:    22 марта в православной России отмечается праздник «Сороки» в
честь 40 мучеников. Есть поверье, что в этот день из тёплых стран прилетают
40 разных птиц. И первая из них жаворонок. На «Сороки» пекли фигурки
жаворонков.
2 ученик:   Жаворонок – одна из чистых божьих птиц. Есть легенда о
происхождении жаворонка: Бог подбросил высоко вверх комочек земли и
превратил его в серую, как земля, птичку. Жаворонка.
3 ученик:    Как божью птицу, жаворонка запрещалось употреблять в пищу, а
убить   считалось великим грехом. Жаворонка называли певцом Божьей
Матери.
4 ученик: Сам жаворонок так говорит о себе: «Я высоко летаю, песни
воспеваю, Христа прославляю».
5ученик:  Согласно   легенде,   жаворонки   вынимали   колючие   тернии   из
тернового венца распятого Христа. Поднявшись высоко в небо, жаворонок
проводит время в молитвах. Потом, внезапно замолкнув, взмывает ещё выше и
летит на исповедь к самому Богу.
6 ученик:        Прилёт жаворонка во всех странах связывался с приходом
весны.
1 Взрослые выпекали из теста жаворонков и давали сначала коровам – в
благодарность за молоко да масло; потом овцам – за тёплые валенки, варежки
да тулупы, а потом детям. И приговаривали:
Дети:
Жаворонушкина соломушке,
Прилятите к нам; принясите нам
 Лето теплое, весну красную.
 Нам зимато надоела,
 Надоела, уморила.
 Ручки, ножки занозила.
Девочка:
Веснакрасна,
 Нам добра принесла
 На сопушке, на соломушке.
 Идет кулик, несет ключик.
Все: Отворяй весну, замыкай зиму. (Игровая попевка):
Ай, кулик – клик!
 Жаворонок – клик!
 Ай, сел на воду,
 Отморозил бороду!
Девочка:
Ау! Ау! Аукиваем!
 Весну приаукиваем!
Мальчик: Март, март, солнцу рад!
Девочка: Апрель, апрель, отворяй дверь!
Все:
Май, май, песню запевай!
 Говорят, говорят. Ой, весна!
 Уточки на улочке: кря! Кря! Кря!
 Козочки у лозочки: ме! Ме! Ме!
Свиночки на нивочке: хрю! Хрю! Хрю!
 Овечки у речки: бе! Бе! Бе!
Конюшки на волюшке: игого!
Народная игра “Солнышко”
2 Мальчик: Давайте поиграем в “Солнышко” (приглашают гостей для игры,
выбирают водящего)
Считалка:
Солнышко, выгляни.
 Красное высвети.
 Сядь на пенек
Опряди куделек.
Дети ходят по кругу парами, держась за разноцветные ленты, в центре на
шесте – солнышко.
Все:
Солнышко, выгляни,
 Красное высвети.
 К нам на нивку иди
 Ладить косы и серпы.
 Солнышко ведрышко,
 Выгляни в оконышко.
 Там твои детки,
 Кушают конфетки,
 А тебето не дают,
 Всем ребятам раздают.
Водящий:
Раз, два не воронь,
 А беги как огонь.
Пара, которая оказалась ближе к водящему, по его сигналу опускает ленту.
Бегут в разные стороны по кругу. Кто придет позже, тот и водящий. Игра
повторяется заново.
Ведущий:
Удобно ли вам, гости дорогие?
 Всем ли видно? Всем ли слышно?
 Всем ли места хватило?
 Для гостей дорогих споем песню русскую.
Дети исполняют русскую народную песню “Во кузнице”.
3 Ведущий: Ой, вы, гости дорогие. Наверное, уже засиделись. А теперь настал
и ваш черед спеть песню русскую да напевную.
Мальчик:
В этой песне торжественный звон
 И мотивы родного села.
 В эту землю я сердцем влюблен
 От того мне и песня мила.
Дети исполняют песню “На горето калина” с движениями.
Ведущий:
Вы и пели, и плясали,
 И, наверное, устали.
 Всем вам отдохнуть пора!
 А вот к отдыху игра (подходит к мальчику)
– Что ты, молодец, не весел, буйну голову повесил? Есть еще возможность
сноровку да ловкость свою показать (вручает колокольчик девочке).  – Вот
тебе, милая колокольчик, ты ходи, ходи вокруг молодца, похаживай да
потихонечку в колокольчик позванивай! А тебе, добрый молодец, уж не
обессудь, мы завяжем глаза ясные. Должен ты поймать девицу за руки. Как
поймаешь – жди подарочка, не поймаешь – пеняй на себя. Быть подарочку у
красной девице. Расступись, честной народ, не скопляйся! А ты, красна
девица, начинай игру, не стесняйся!
Все:
Колокольцы, бубенцы
 Раззвонились удальцы.
 Дилидилидилидилидон
 Угадай – откуда звон.
Игра “Жмурки”.
Ведущий:
Небылицы в лицах
 Сидят в светлицах,
 Щелкают орешки
 Да творят насмешки.
4 Дети читают небылицы:
Заяц на небо взглянул:
 Там землетрясенье,
 И из тучки на него
 Капало варенье.
Рано утром, вечерком.
 Поздно, на рассвете,
 Ехал дяденька верхом
 В ситцевой карете.
 А за ним во всю прыть,
 Прыгая шагами,
 Волк старался переплыть
 Миску с пирогами.
А где это видано
 И в какой деревне слыхано,
 Чтобы курочка бычка родила,
 Поросеночек яичко снес
 Да на полочку отнес.
 А полочка обломилась.
 И яичко не разбилось.
 Овечка расквохталась,
 Кобылка раскудахталась:
 – Ой, кудакуда, кудах!
 Не бывало у нас так,
 Чтоб безрукий нашу клеть обокрал,
Голопузый за пазуху поклал,
 А слепойто подглядывал,
 А глухойто подслушивал,
 А безногий во догон побежал,
 Безъязыкий  – “Караул!” – закричал.
Изза тучи, изза гор
 Едет дядюшка Егор.
 Он на пегой на телеге,
 На скрипучей лошади,
 Топорищем подпоясан,
На распашку сапоги,
 На босу ногу кафтан,
 На голове карман.
Сидит ежик на сосне –
5 Новая рубашка,
 На головке сапожок.
 На ноге фуражка.
Инсценировка “Здравствуй Филя!”.
(Исполняют девочка и мальчик).
– Здравствуй, Уля!
 – Здравствуй, Филя!
 – Чего мать прислала?
 – Мать прислала лепешеколадушек.
 – А ты что с ними сделал?
 – Я их под лавку положил.
 – Ну, ты, Филя, чудак!
 – А ты бы, Уля, как?
 – А я бы их в печь положила.
 – Ладно, Уля, в следующий раз так и сделаю.
– Здравствуй, Уля!
 – Здравствуй, Филя!
 – Чего мать прислала?
 – Мать прислала сарафан.
 – А ты что с ним сделал?
 – А я его в печку положил.
 – Ну, ты, Филя, чудак!
 – А ты бы, Уля, как?
 – А я бы его в шкаф повесила.
 – Ладно, Уля, в следующий раз так и сделаю.
– Здравствуй, Уля!
 – Здравствуй, Филя!
 – Чего мать прислала?
 – Мать принесла барана.
 – А ты что с ним сделал?
 – А я его в шкаф повесил.
 – Ну, ты, Филя, чудак!
 – А ты бы, Уля, как?
 – А я бы его в хлев завела, водой напоила, сеном угостила.
 – Ладно, Уля, в следующий раз так и сделаю.
– Здравствуй, Уля!
 – Здравствуй, Филя!
6 – Чего мать прислала?
 – Мать прислала Настасьюшку.
 – А ты что с ней сделал?
 – А я её в хлев завел, водой напоил, сеном угостил.
 – Ну, ты, Филя, чудак!
 – А ты бы, Уля, как?
 – А я бы её за стол посадила, чаем угостила.
 – Ладно, Уля, в следующий раз так и сделаю.
– Здравствуй, Уля!
 – Здравствуй, Филя!
 – Чего мать прислала?
 – Мать прислала свинью.
 – А ты что с ней сделал?
 – А я её, за стол посадила, чаем угостила.
 – Ну, ты, Филя, чудак!
Девочка:
Поджидай меня,
 Мой миленький,
 Только выйду из ворот.
 А сейчас веселый праздничный
 Заводика хоровод!
Хоровод “Ходила младешенька по борочку..”
Ведущий: Ходи, народ солнышко встречать, мороз прогонять!
Берет в руки 40 испеченных шариков.
Дети бросают в окошко головы жаворонков, приговаривая слова:
Все:
Мороз, красный нос.
 Вот тебе хлеб и овес.
 А теперь убирайся,
 По добру по здорову.
Мальчик:
Зимушку с почетом провожаем
 Добрых дел её не забываем,
 Встретиться с зимою, мы желаем,
 После осени к себе вновь приглашаем.
7 Все вместе:
По обычаям российским
 От души поклон вам низкий (кланяются в пояс).
8

file_name: народный праздник Сороки.doc

intro: Здесь материал о себе и цель этого праздника

title: Праздник старины "Сороки"


extracted_text:
Медведева Наталья Анатольевна
Учитель начальных классов
МБОУ Линдовская СШ
Управление народного образования  администрации городского округа город
Бор
Администрация городского округа город Бор Нижегородской области
(831)59 4 12 67
сот. 89087681480
kolodushka_24@mail.ru

file_name: Медведева Наталья Анатольевна.docx

title: Праздник старины "Сороки"


extracted_text: Праздник старины «Сороки»

file_name: праздник сороки фото.docx

description: Праздник старины «Сороки»

title: Праздник старины "Сороки"


extracted_text:
Занятие с элементами тренинга для родителей и детей
 «Семья – это важно!»
Цель:  формировать   ценностные   взаимоотношения   в   семье   между
родителями и детьми
Задачи:
 воспитывать взаимопонимание, доброжелательное отношение друг
к другу;
 развивать социально – коммуникативные функции;
 сплотить детей и родителей
Материалы   и   оборудование:  социальный   ролик   о   семье,   карточки   с
изображениями   правил   поведения,   карточки   с   правилами   поведения,
карточки с семейными обязанностями, клей,  цветные карандаши, картинки с
изображением дерева, музыкальное сопровождение.
Ход занятия
 Здравствуйте  ребята,  родители и гости! Перед  тем  как  мы  начнем
занятие, предлагаю познакомиться.
1.Ритуал приветствия «Доброе тепло»
Цель: содействие сплоченности в группе, создание доброжелательной
атмосферы.
Встаньте в круг. Я возьму за руку соседа справа, назову своё имя и
вспомню,   как     ласково   называли   меня   в   детстве,   мой   сосед   так   же   –   к
следующему, и так по кругу. Давайте попробуем.
2. Вот в такой доброй и теплой атмосфере, наверное, и следует говорить
о самом важном в жизни каждого человека – о семье. Тема нашего занятия
«Семья – это важно!».
 Давайте посмотрим видеоролик, в котором дети рассказывают, как
они представляют, что такое семья (просмотр социального видеоролика «Что
такое семья?»).  У каждого человека есть близкие и дорогие ему люди – это его семья.
Семьи бывают разные: большие и маленькие, веселые и серьезные, шумные и
скромные. Семья всегда понимает и поддерживает нас, как хорошо, когда
семья дружная, счастливая, когда все любят друг друга.
 А что для Вас значит семья? (ответы родителей)
   Сегодня   мы   с   Вами   отправимся   в   необычное   путешествие   по
страницам семейной книги.
3.  Открываем   первую   страницу.   На   ней   изображено   «Болото»      это
домашние хлопоты, которые нас с вами затягивают, не оставляя время на
общение с близкими нам людьми. Чтобы немного освободить наших мам и
бабушек, предлагаю вам распределить домашние обязанности на всех членов
семьи (звучит музыка).











Материальное обеспечение семьи, зарабатывание денег.
Приобретение продуктов и приготовление пищи.
Воспитание и обучение детей.
Мытье посуды.
Полив цветов.
Забота о чистоте и внешнем виде одежды, белья.
Уборка квартиры.
Ремонт вещей и квартиры.
Забота о здоровье, уход за больными.
Ремонт одежды, пошив и вязание вещей.
Организация досуга и отдыха семьи.
 Вы хорошо справились с этим заданием. Важно в семье помогать друг
другу.
4. Открываем вторую страницу. На ней изображена «Дорога с камнями»
 это ссоры, конфликты, которые происходят, наверное, в каждой семье по
разным причинам. Упражнение «Мух лучше ловить на мед»
Цель:   показать,   что   подход   с   позиции   силы   не   всегда   самый
эффективный   способ   общения   и   воспитания,   побуждения   детей   к   смене
поведения.
 Сейчас мы выполним упражнение. Родитель и ребенок повернитесь
лицом друг к другу. Ребенок должен сильно сжать руку в кулак и держит его
перед   родителем.   А   родители   как   можно   быстрее   должны   разжать   кулак
ребенка.
 Большинство родителей пытались заставить ребенка разжать ладонь
силой,   но   чем   больше   сил   они   прикладывали,   тем   сильнее   было
сопротивление.
 Так происходит и в нашей жизни, когда дети отказываются выполнять
домашние обязанности, мы чаще всего пытаемся силой заставить их.
Давайте   попробуем   иначе   решить   эту   ситуацию.   Убедите   ребенка
словесно, нежно, ласково, разжать кулак (выполняют задание).
 Итак, было ли сложно во второй раз разжать кулак (ответы родителей).
   Очень   часто   различные   вопросы   и   ситуации   с   детьми   взрослые
разрешают с помощью силы, но не стоит забывать о том, что ребенок – это
маленькая личность, заслуживающая нашего уважения.
5.  Открываем следующую страницу. На ней изображена  «Гора»   это
проблемы, запреты, стена непонимания между детьми и родителями. И нам
нужно преодолеть эту гору.
   Часто   общение   с  ребенком   заканчивается   указаниями   и  запретами.
Конечно,   есть   много   ситуаций,   когда   родители   вынуждены   устанавливать
определенные правила для своих детей. Особенно, если их действия могут
угрожать   здоровью   и   жизни.   Давайте   попробуем   заменить   ограничения   и
запреты правилами поведения.
Ваше задание – написать правила для ребенка, не употребляя частицу
«НЕ». Правила:

не   переходи   улицу   на   красный   свет   (нужно   переходить   улицу
только тогда, когда светит зеленый свет);







не спеши во время еды (ешь медленно, спокойно);
не кричи так громко (разговаривай тише);
не рисуй на стене (рисуй на бумаге);
не ходи по лужам (ходи по сухим дорожкам).
не ходи по комнате обутый (ходи по комнате без обуви);
не сиди близко к телевизору (садись дальше от телевизора);
не   ешь   мороженое   большими   кусками   (ешь   мороженое
осторожно);


не груби взрослым (разговаривай со взрослыми вежливо);
не бери нож (будь осторожен – нож острый).
 А ребятам необходимо объяснить правила, которые изображены на
картинках.
  Правила   должны  быть   в  каждой  семье.  Они   сохраняют   в  ней   мир,
покой, вырабатывают дисциплинированность и не провоцируют конфликты с
детьми и между взрослыми по вопросам воспитания.
6.   Открываем   следующую   страницу.   На   ней   изображена  «Поляна   с
цветами».  В повседневной жизни мы часто забываем говорить комплименты
своим близким. А ведь именно они дарят нам хорошее настроение, улыбку,
счастье. Давайте исправим эту ситуацию.
 “Комплимент”
Упражнение

Цель: повышение культуры внутрисемейных отношений;
Родители и дети должны обнять друг друга. И  начиная со слов «Мой
сын…», «Моя дочь…», «Моя мама, моя бабушка» сказать много хороших,
добрых слов, чтобы на лице ребенка и родителя появилась улыбка.    Трудно   ли   было   делать   комплименты,   что   вы   чувствовали   когда
получали комплименты?
 Говорите чаще приятные, нежные, добрые слова своим близким, чтобы
цветочная поляна никогда не завяла.
7.  Открываем  следующую  страницу.  На ней изображена  «  Поляна
 »  ,  но
она   совершенно   пуста.   Давайте   засадим   эту   поляну   деревьями,   но   не

простыми.   Каждая   семья   посадит   свое   «Семейное   дерево»   и   укрепит   его
самыми   важными   качествами,   которые   присущи   вашей   семье.   Например,
доверие, искренность, любовь, поддержка, забота, ответственность, уважение,
доброта, согласие, мир, честность, трудолюбие (родители и дети выполняют
задание). Выполняйте работу совместно.
 Расскажите, на чем держится ваше семейное дерево.
Желаю, чтобы ваши деревья со временем только росли и крепли.
8. Рефлексия. Наше занятие подошло к концу. Что нового Вы сегодня
узнали? Сложно ли было взаимодействовать друг с другом?
   Я   от   чистого   сердца   желаем   вам,   чтобы   под   крышей   вашего   дома
вместе с вами жили всегда доброта, забота, здоровье, мир и любовь.
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните, Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
Подготовила Ю.Н. Меренкова, педагог  психолог

file_name: занятие Семья-это важно!.docx

intro:
Открытое занятие с элементами тренинга разработано в рамках «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015г.
Реализация стратегии предполагает качественные изменения в системе воспитания, которые обеспечат социальное и гражданское становление молодых людей, духовно-нравственную, ценностно-смысловую ориентацию, мотивацию к самоопределению, непрерывному личностному росту, самореализации в жизни, обществе и профессии. В связи с этим, становится необходима поддержка семей, в которых воспитываются дети с ОВЗ.

психологическая работа

group: Педагогика

title: занятие с элементами тренинга "Семья - это важно!"


extracted_text:
«Утверждаю» ____________
Предмет: Информатика
Раздел долгосрочного плана: Раздел 7.2А
Обработка информации
Дата:
План урока
Класс: 7
Тема урока
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Использование логических выражений в электронных таблицах
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Цель профессионального
развития
Критерии успеха
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Предварительные знания
Использовать логические выражения в составлении ветвящихся алгоритмов
Научиться основным приемам работы с электронными таблицами, уметь
использовать логические функции для выражения.
Использование дизайн мышления для повышения потенциала учащихся
Знает синтаксис записи логических выражений
Знает способы использования вложенных логических функции в Excel
Использует логические выражения в электронных таблицах
Используют вложенные логические функции Excel
Учащиеся могут:
устно обобщать результаты своей научноисследовательской деятельности
Предметная лексика и терминология
двоичный (бинарный) код, кодирование, ДНК, последовательность, формат
изображения, значение, формат
Полезная серия фраз для диалога/письма
Мы находим, что …
Мы делаем вывод, что …
Наше исследование показало/показывает, что …
Мы поняли, что …
Таким образом, мы обнаружили, что…
Подводя итоги, мы поняли, что
Ценность в соответствии с общенациональной идеей
«Мәңгілік ел»: Экономический рост на основе индустриализации инноваций.
Цель: Формирование творческих подходов к решению проблем на основе
критического мышления и широкого спектра экспериментальных и
практических навыков.
Привитие ценностей осуществлять посредством взаимной поддержки учащихся
в групповой работе, поиск общего решения задач.
Национальная безопасность и глобальное участие нашей страны в решении
общемировых и региональных проблем
Математика
Отображение данных в электронных таблицах
Ход урока
Начало
урока 3
мин.
Середина
урока
7 мин.
Орг. момент.
Приветствие
Раздача цели урока и критерии успеха.
Проверка предыдущих знании по Excel:
Горячи стул.
Посередине класса ставится стул. Выбираем ученика с помощью
программы расположенную на сайте:
http://www.classtools.net/randomnamepicker/
Презентация
 www.classtools.net/rando
http://

mnamepicker/81_YL4PT8 Далее ученик садится на горячи стул остальные ученики задают
вопросы относительно прошлого урока. (Excel)
8 мин.
Постановка целей урока.
Критерии успеха.
Ссылка для скачивание презентации:
http
 ://   dropmefiles
 .  com
 /  lzJiU

Логические выражения Excel:
Основные функции:
http
 ://   dropmefiles
 .  com
 /  lzJiU

 Презентация
Слайд 37
Ссылка на само изучение темы:
http://online
teaching.com/excel/lsn024.html
http://office
menu.ru/index.php/uroki
excel/13uverennoe
ispolzovanieexcel/31
logicheskiefunktsiiexcel http://learningapps.org/922212
12 мин.
7 мин.
Создать таблицу с помощью учеников:
Где   мы   можем   использовать   логические   выражения   в   нашей
жизни?
Как мы можем их использовать?
Что мы должны учитывать при создании таблицы?
Задание:
Посчитайте пожалуйста сколько теплых дней и сколько
холодных дней была на прошлой неделе.
Задание для дифференциации
Выполнение практического задание по ссылке:
http://learningapps.org/922212
3 мин.
Начало
урока
35 мин. Практическая работа №1
Практическая работа №2
5 мин.
5 мин.
10 мин.
10 мин.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ
Разработать   таблицу,   содержащую   следующие   сведения   об
абитуриентах:   фамилия,   оценки   за   экзамены   по   математике,
русскому и иностранному языкам, сумма баллов за три экзамена
и   информацию   о   зачислении:   если   сумма   баллов   больше   или
равна проходному баллу и оценка за экзамен по математике – 4
или 5, то абитуриент зачислен в учебное заведение, в противном
случае – нет.
Формативная работа:
Задание 1
Постройте   таблицу   абитуриентов,   используя   логические
формулы.   Если   сумма   баллов   за   три   экзамена   не   меньше
проходного балла, то абитуриент годен, если нет, то остается в
резерве.  Затем  нужно   посчитать   количество  рекомендованных
абитуриентов. Задание 2
Создать таблицу для расчета заработной платы: Первые три
столбца начисляются в свободной форме, налог рассчитывается
в зависимости от суммы во втором столбце. Налог начислить по
следующему правилу: если сумма начислений с начала года у
сотрудника меньше 20000 тг., то берется 12% от
налогооблагаемой суммы. Если сумма начислений с начала года
больше 20000 тг., то берется 20% от налогооблагаемой суммы.
5 мин.
Рефлексия «Метод пяти пальцев».
М (мизинец) – мыслительный процесс. Что нового и интересного
было на занятии?
Б (безымянный) – близость цели. Чего достиг (ла?
С (средний) – состояние духа. Каким было настроение?
У (указательный) – услуга, помощь. Кому я сегодня помог (ла,
чем порадовал (а) л?
Б (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё
физическое   состояние   сегодня?   Что   я   сделал   (а)   для   своего
здоровья?
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Задача 1.
Таблица   содержит   следующие   данные   об   учениках   школы:
фамилия,   возраст   и   рост   ученика.   Сколько   учеников   могут
заниматься в баскетбольной секции, если туда принимают детей
с ростом не менее 160 см? Возраст не должен превышать 13 лет.
Задача 2.
Каждому пушному зверьку в возрасте от 1го до 2х месяцев
полагается дополнительный стакан молока в день, если его вес
меньше   3   кг.   Количество   зверьков,   возраст   и   вес   каждого
известны. Выяснить, сколько литров молока в месяц необходимо
для зверофермы. Один стакан молока составляет 0,2 литра.
Дифференциаци
Оценивание –
как Вы
планируете
проверить
уровень
усвоения
материала
учащимися?
я – каким
образом Вы
планируете
оказать больше
поддержки?
Какие задачи Вы
планируете
поставить перед
более
способными
учащимися?
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном
уроке.
Дифференциация
может быть
выражена в
подборе заданий,
в ожидаемом
результате от
конкретного
ученика, в
оказании
индивидуальной
поддержки
Используйте
данный раздел
для записи
методов,
которые Вы
будете
использовать
для оценивания
того, чему
учащиеся научились во
время урока.
учащемуся, в
подборе учебного
материала и
ресурсов с учетом
индивидуальных
способностей
учащихся (Теория
множественного
интеллекта по
Гарднеру).
Дифференциация
может быть
использована на
любом этапе
урока с учетом
рационального
использования
времени.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
Общая оценка
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
левой колонки.
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?

intro:
Научиться основным приемам работы с электронными таблицами, уметь использовать логические функции для выражения.
Использование дизайн мышления для повышения потенциала учащихся
Знает синтаксис записи логических выражений
Знает способы использования вложенных логических функции в Excel
Использует логические выражения в электронных таблицах
Используют вложенные логические функции Excel
Учащиеся могут:
устно обобщать результаты своей научно-исследовательской деятельности
Предметная лексика и терминология
двоичный (бинарный) код, кодирование, ДНК, последовательность, формат изображения, значение, формат
Полезная серия фраз для диалога/письма
Мы находим, что …
Мы делаем вывод, что …
Наше исследование показало/показывает, что …
Мы поняли, что …
Таким образом, мы обнаружили, что…
Подводя итоги, мы поняли, что


extracted_text:
Помести на елку 4 снежинки.
В каждом из трех больших
треугольников должно оказаться по
2 снежинки.

file_name: Снежинки.doc

intro: Данный ресурс представляет собой задание для урока информатики в начальной школе по теме "Пересечение множеств". Задание можно использовать как групповую или коллективную работу для закрепления знаний после изучения новой темы, или как самостоятельную работу для проверки знаний учащихся по теме.

title: Задание для урока информатики по теме "Пересечение множеств" (2 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Татарско – Танаевская средняя общеобразовательная школа имени
Афзала Шамова»
Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан

  СОГЛАСОВАНО                                                                      УТВЕРЖДЕНО
  Зам. директора по УВР                                            Директор школы:
                      Ф.Р.Валиуллина                                                                   В.П.Гарипова
Родительское собрание
«Что  такое  милосердие?»
5 класс

 Составила:
 Классный руководитель 5 класса
  Акрамова  Наиля Рашитовна Родительское  собрание на тему «Что  такое  милосердие?»
Цель: дать возможность родителям поразмышлять над  понятием «милосердие»;
познакомить  с методами  и  приемами  воспитания  милосердия  в  детях.
Форма проведения собрания: обмен мнениями.
Оборудование:   презентация, карточки  с  афоризмами о милосердии, листочки  для
работы, шаблоны – фигуры человека, цветные  карандаши.
Вопросы для обсуждения:
Подготовительная работа к собранию
1.  Подготовка карточек для родителей  по проблеме собрания.
2. Оформление плаката
3. Подготовка педагогических ситуаций по проблеме собрания.
4. Оформление памятки для родителей.

                                        План организации собрания
1.Вступление.
 Сегодня, когда  в  обществе  остро  ощущается  дефицит  бережного  отношения  друг
к  другу  проблема  воспитания  милосердия особенно  актуальна.
   Наш  разговор  я  хочу начать с    события,  потрясшего  всю  страну   Трагедия в
городе Беслане в сентябре 2004 года показала яркие примеры самопожертвования во
имя жизни другого человека. 18 учителей погибли от пуль озверевших террористов,
спасая школьников. Среди них 74летний учитель физкультуры Иван Константинович
Канидзе,   спасший   30   детей   и   получивший   в   спину   3   пули.   Страшное   бедствие
всколыхнуло людей, вызвало самые добрые чувства, помощь пострадавшим оказывали
все   народы   России.   Сдавали   кровь,   перечисляли   деньги,   приносили   вещи,   игрушки
детям.   Это  яркий   пример   проявления   милосердия. И   тут   же   яркий   пример
немилосердия,  со  стороны  тех,  кто  решил  нажиться  на  несчастье  других.
Но террористические акты, наводнения, землетрясения – это аварийные ситуации.
Куда чаще милосердие и сочувствие требуются в нормальной, повседневной жизни. В
нашей  стране   и,  в  частности,  в  нашей  школе   и  в  нашем  городе  есть   много  людей,
которым необходимо простейшее чувство сострадания и милосердие.
Что  же  такое  милосердие?  Нужно ли оно в наше время?
 Нашу беседу мне бы хотелось продолжить со стихотворения:
У врат обители святой ее
—   одна   из   важнейших   христианских   добродетелей,   исполняемая
Стоял просящий подаянье
Бедняк иссохший, чуть живой
От глада, жажды и страданья.
Когда лишь хлеба он просил,
А взор являл живую муку,
Но ктото камень положил
В его протянутую руку.
 Как вы думаете, почему мы начали с этого стихотворения?
 (Ответы).
 Что такое милосердие?
 Какие примеры милосердия вы можете привести?
Если обратиться к словарям, то мы обнаружим следующее:
  В словаре Ожегова  Милосердие   готовность помочь комулибо или простить кого
нибудь из сострадания, человеколюбия. Что же такое МИЛОСЕРДИЕ?
Милос рдие
посредством телесных и духовных дел милосердия (милости).
Милосердие  деятельное сострадание. Милосердие  во всех мировых религиях одна
из   дарованных   свыше   добродетелей,   способствующая   преодолению   греховности   и
открывающая путь к личному спасению.
Милосердие  готовность из сострадания оказать помощь тому, кто в ней нуждается.
Милосердие  деятельное сострадание и конкретно выраженная доброта по отношению
к нуждающимся и обездоленным. Благотворительная деятельность.
 Были ли в вашей жизни люди, которые в трудную минуту проявили к вам милосердие,
отнеслись к вам почеловечески?
 (Ответы).
 Термин "милосердие" несколько не популярен сегодня. "Сестра милосердия", "Брат
милосердия" в словаре даны как устаревшие сочетания слов.
 Нужно ли милосердие сегодня?
 (Ответы).
   Изъять   милосердие      значит   лишить   человека   одного   из   важнейших   проявлений
нравственности.   Подлинное   милосердие   бескорыстно.   Однажды   замечательного
хирурга, доктора Г.А. Илизарова спросили: "Вы так много работаете для других, а
когда же вы работаете для себя?" Врач страшно удивился: "Живу так, а не иначе, не
потому что должен, а потому, что хочу помочь большему количеству людей".
Милосердие   всегда   было   основной   чертой   нашего   народа.   С   молоком   матери
впитывали  наши  предки  семь  заповедей  милосердия:
  голодного накормить,
   жаждущего напоить,
   бездомного приютить,
   на голого одеть,
   больного навестить,
   умершего похоронить,
   сохранить память о нем.
   Назовите,  какие  качества характера  ассоциируются  у  вас с  милосердием?
   (Ответы). Вы     назвали   составляющие     милосердия.  Я     оформила         их     в     виде     цветка
милосердия.   Для  того, чтобы  цветок  не  увял,  нужно  развивать  эти  качества  в
детях и  бороться  с  противоположными.
2. Беседа:
Вспомните, как вы в детстве переживали обиды?
Изза чего вы огорчались?
Кто проявлял к вам жалость и сострадание в трудные минуты?
Что теперь приносит боль и расстраивает вас?
Прощали ли вы обидчика в детстве?
Как сейчас реагируете на душевные раны, нанесенные окружающими?
Вывод:  самое  главное  в воспитании  милосердия   это  научиться  прощать обиды
самому  и  научить  этому  своего  ребенка.
Первые шаги к милосердию:
  Никогда не бойся
 Понять и простить,
 Попросить  прощения,
 Улыбнуться  человеку,
 Протянуть  руку
 Запомните первые шаги на пути к милосердию.
Я  хочу  вас  научить  психологическому  упражнению,  помогающему  в  работе  над
воспитанием  милосердия  в детях. Игра  называется  « Впусти  милосердие  в  себя».
Перед     вами     силуэты     человека.   Подумайте,     где     должно     жить     милосердие.
Выберите,  какого  оно  цвета  и  формы. Впустите   милосердие  в себя.  Объясните
ваш  выбор.
   Психологи   отмечают,  что   ребенок   с   дошкольного   возраста   понимает,  как   высоко
ценится людьми способность к сочувствию и поддержке. Он может подобрать котенка
и   искренне   пожалеть   его,   но   он   же   способен   и   на   злое   озорство.   Ребенок   может
порадоваться за успехи товарища, но он же может и позавидовать ему.
Столкновение  добра  и  зла  воспринимаются  как  главная  трагедия  человека.  В  то
же   время, это дает   возможность   осознать   не проходящие   ценности.   Серафим
Саровский  говорил,  что  через  себя,  свои  переживания,  свою  потребность  в  любви
и  сочувствии ребенок  учится  сочувствовать  другим.
3.Работа   в   группах.   Каждой   группе   предлагаются   карточки   с   высказываниями   о
милосердии:
Карточка    Мы все природой пробуждаемся к милосердию, и нет в нашей природе
другого столь доброго свойства. Милосердие происходит от любви. Если мы не имеем
милосердия и сострадания, мы не имеем ничего (святитель Иоанн Златоуст).
(милосердие  дано  человеку  от  природы, это  самое  ценное,  что  у  него  может быть) Карточка    Милосердие есть пристань для нуждающихся, а пристань принимает всех
потерпевших   кораблекрушение   и   спасает   от   опасностей,   злые   они   или   добрые
(митрополит Филарет).
(милосердия  достойно  все  живое  на  земле)
Карточка . Милосердие — это любовь, которая взаимности не требует, возможна ко
всем людям, в этом ее богатство и сила (Н.Бердяев).
(милосердие  бескорыстно)
Карточка . Милосердие — это активная доброта (И.Н.Шевелев).
(милосердие  постоянное  качество  человека)
Кратко  сформулируйте  основную  мысль  афоризма.
 Давайте  составим  свой афоризм  о  милосердии  на  основе  известных  афоризмов:
  «Милосердие – самое  ценное,  чем  природа  наделила  человека. Его  достойно
все  живое. Главное, чтобы оно   было  бескорыстно  и  постоянно».
Какими  же  методами  можно  воспитывать  милосердие  в  детях?
Возможные методы и приемы воспитания милосердия: беседа, убеждение, внушение,
наблюдение   эмоциональнонравственных   ситуаций   в   жизни,   анализ   фильмов   и
прочитанных книг, включение детей в специально создаваемые ситуации нравственного
выбора,   использование   различных   видов   деятельности,   направленных   на   заботу   о
младших, пожилых, одиноких людях, убеждение, внушение.
Но  самым  действенным методом  является  личный пример родителей.
Недаром   Сенека   говаривал:   «Трудно   привести   к   добру   нравоучением,   легко
примером». (Воздействие примером основывается на заложенной в ребенке от природы
склонности   к   подражанию),   использование   различных   видов   деятельности,
направленных на заботу о младших, пожилых, одиноких людях, убеждение, внушение.
Скажите,   какие   из   них   используются   вами   в   семейном   воспитании   и   насколько
успешно.
Какие затруднения вы испытываете в нравственном воспитании своих детей?
4. Результаты  анкетирования
Перед  родительским  собранием я провела  анкетирование детей.   Вот  какие вопросы
были им  предложены:
 1.Каким  характером  вы  хотели  бы  обладать?
 2. Какими  вы  хотели  бы  видеть  окружающих  вас  людей?
3.Что  такое  милосердие?
4. Добр  или  зол  человек  от  природы?
5.Что  или  кто  делает  нас  добрыми?
6.Что  я  могу  сделать  для  того,  чтобы  мир  стал  добрее?
7.Приведите  пример проявления  милосердия  со  стороны  ваших  близких. Вот,  что  ответили  дети:
1.Практически  все  выделили  в желаемом  характере  такую  черту  как  доброта.
2.  Все  хотят,  чтобы  окружающие  были  милосердны.
3. Милосердие  в  понимании  детей   это  уважение, сочувствие, доброта, дружелюбие,
помощь  и  поддержка.
4. Человек  рождается  добрым. В этом  уверены  все  дети.
5.   На     формирование     характера     влияют     родители,   общество   и   «мы     сами
воспитываем  себя»
6.  Только  пятеро  из  12  опрашиваемых дали  ответ  на  этот  вопрос.
7.Примеры  были  связаны  с  проявлением  заботы  родителей  о  своих  детях. Лишь
двое  написали  о том,  что  ее  мама  и  бабушка  хорошо  относятся  ко  всем  людям.
Мне хочется, чтобы в вашем сердце всегда были доброта, любовь, забота о ближних и
далеких людях, милосердие.
Я хочу на память подарить вам  стихотворение Эдуарда Асадова.
Падает снег, падает снег –
Тысячи белых ежат…
А по дороге идет человек,
И губы его дрожат.
     Мороз под шагами хрустит, как соль.
Лицо человека – обида и боль.
В зрачках два черных тревожных
флажка
Выбросила тоска
    Измена? Мечты ли разбитой зов?
Друг ли с подлой душой?
Знает об этом только он
Да ктото еще другой.
Случилась катастрофа, пожар, беда –
Звонки тишину встревожат.
У нас милиция есть всегда
И «Скорая помощь» тоже.
    А если просто падает снег И тормоза не визжат,
А если просто идет человек
И губы его дрожат?
А если в глазах у него тоска –
Два горьких черных флажка?
Какие звонки и сигналы есть,
Чтоб подали людям весть?!
     И разве тут может в расчет идти
Какойто там этикет,
Удобно иль нет,  к нему подойти,
Знаком ты с ним или нет?
Падает снег, падает снег,
По стеклам шуршит узорным.
А сквозь метель идет человек,
И снег  ему кажется черным…
И если встретишь его в пути,
Пусть вздрогнет в душе звонок,
Рванись к нему сквозь людской поток.
Останови! Подойди!
Приложение
Карточка  № 1.
 «Мы все природой пробуждаемся к милосердию, и нет в нашей природе другого столь
доброго свойства. Милосердие происходит от любви. Если мы не имеем милосердия и
сострадания, мы не имеем ничего».
                                                                             (Святитель Иоанн Златоуст).
Карточка №2. «   Милосердие   есть   пристань   для   нуждающихся,   а   пристань   принимает   всех
потерпевших кораблекрушение и спасает от опасностей, злые они или добрые»
                                                              (Митрополит Филарет).
Карточка №3.
«Милосердие — это любовь, которая взаимности не требует, возможна ко всем людям,
в этом ее богатство и сила».
                                                                  (Н.Бердяев).
Карточка №4. «Милосердие — это активная доброта».
                                                                            (И.Н.Шевелев).

file_name: род.соб Милосердие Акрамовой Н.Р..docx

intro: Дать возможность родителям поразмышлять над  понятием «милосердие»;познакомить  с методами  и  приемами  воспитания  милосердия  в  детях, обмен мнениями.Милосердие - деятельное сострадание. Милосердие - во всех мировых религиях одна из дарованных свыше добродетелей, способствующая преодолению греховности и открывающая путь к личному спасению.Родительское  собрание "Милосердие"


file_name: рисуем по координатам 5-6 класс.doc

description:
Голубь
(5; 0)  (5; 12)  (7; 8) (3; 1)    (9; 3) (
5; 6) (2; 3) (2; 4) (6; 3) (8; 1) (9; 2)
(12; 3)  (11; 3)   (10; 4)  (9; 4)
(5; 2)  (3; 4)   (3; 7,5) (0; 9) (3; 14)
(3; 9,5)
 Глаз (10; 3)
Слоник
 (1; 4) (2; 1) (3; 2) (4; 2)
 (4; 3) (6; 4) (6; 6) (8; 9) (7; 10)
(6; 10) (6; 11) (5; 10) (4; 10) (3; 9)
(1; 9,5) (1; 9) (3; 10) (4; 11) (4; 16)
 (3; 18) (5; 17) (6; 17) (5; 16) (6; 12)
(6; 9) (4; 7) (1; 6) (2; 5) (5; 4) (5; 3)
(4; 4) (1; 2) (1; 0) (3; 4) (4; 5) (1; 7)
(1; 6) (0; 4) (2; 7) (1,5; 8) (5; 7)
(4; 6) (5; 4) (7; 5) (7; 7) (6,5; 8)
(10,5; 8) (10; 7) (10; 6) (11; 7)
(11; 8) (14; 6) (13; 5) (12; 3)
(13; 2) (14; 3) (12; 1) (10; 3) (8; 3)
(6; 4)
Глаз (1; 7)
Акула
(12; 2) (5; 5) (2; 5) (3; 7) (1; 4) (6; 3)
(11; 1) (7; 5) (1; 7) (3; 8) (5; 11)
 (4; 7) (6; 5) (3; 6) (2; 6) (1; 5)
(6; 2) (0; 1) (1; 3) (2; 2) (3; 1)
 (5; 1) (4; 0) (8; 0) (9; 1) (12; 2)
Глаз (7,5; 3)
Вишенки Ягода (4; 2) (5; 2) (6; 3)
(6; 5) (5; 6) (3; 6) (2; 5) (2; 3)
(3; 2) (4; 2) (4; 1) (1; 4)
Листики (1; 4) (3; 6) (1; 6) (3; 2)
(5; 2) (3; 4) (1; 4)
Ягода (1; 2) (0; 2) (1; 3) (1; 5)
(0; 6) (2; 6) (3; 5) (3; 3) (2; 2) (1;2)
Грибок
(6; 0) (6; 2) (5; 1,5) (4; 3)
 (2; 1) (0; 2,5) (1,5; 1,5) (2; 5)
 (3; 0,5) (4; 2) (4; 0) (2; 1) (2,2; 2)
(2,3; 4) (2,5; 6) (2,3; 8) (2; 10) (6; 10)
 (4,8; 12) (3; 13,3) (1; 14) (0; 14)
(2; 13,3) (3,8; 12) (5; 10) (2; 10)
 (1; 10) (1,3; 8) (1,5; 6) (1,2; 4)
(0,8; 2)
Птенчик
(1; 7) (2; 8) (5; 8) (6; 7) (5; 5) (
6; 5) (7; 4) (7,5; 4) (8; 5)
(10; 6) (9; 5) (8; 3) (9; 4) (11; 5)
(9; 3) (11; 4) (9; 2) (9; 0) (7; 2)
(5; 3) (1,5; 3) (1,5; 6) (1; 7) (1; 8)
(2; 8) (4; 10) (3; 8) (3; 7) (5; 9) (4; 7)
(4,5; 6) (4,5; 4) (3; 2) (2,5; 1) (2,5; 2)
 (2; 3) (1; 4) (1; 5) (2; 5) (2; 5,5)
(1; 6) (1; 6) (0; 7) (3; 7) (3; 5)
 (4; 5) (4,5; 6) (3; 7)

description:
Глаз (1,5; 7)
Ласточка
 (5; 4) (7; 4) (9; 6) (11; 6) (12; 5) (
14; 5) (12; 4) (14; 3) (12; 3)
(11; 2) (10; 2) (9; 1) (9; 0) (8; 2)
(0; 3) (3; 2) (16; 2) (4; 0) (16; 4) (4; 2)
(2; 3) (6; 9) (10; 11) (3; 11) (1; 10) (5; 4)
 Глаз (10,5; 4,5)
Зонтик
 (5; 10) (6; 10) (8; 12)
(8; 14) (7; 15) (4; 15) (3; 14)
(2; 12) (0; 5) (1; 0) (2; 3) (3; 2) (4; 3)
(6; 0) (8; 4) (8; 8) (10; 4) (11; 1) (11; 5)
(9; 8) (6; 11) (7; 13) (6; 11) (1; 12) (8; 9)
(9; 7) (10; 2) (6; 5) (4; 4) (3; 1) (1; 3)
(2; 3)
Птичка
(3; 6) (6; 0) (12; 2) (10; 3) (10; 4)
(4; 1) (2; 2) (1; 2) (1; 8)
 (3; 8) (1; 7) (0; 2) (2; 2) (4; 8)
(6; 8) (4; 7) (3; 2) (7; 1) (8; 4)
 (10; 6) (9; 7) (8; 9) (5; 9) (3; 6)
Глаз (7; 7)
Собака
(7; 4,5) (8; 5) (10,5; 3,5)
(10; 3) (7; 4,5) (5; 5,5) (5,5; 8) (5; 8)
(4,5; 6) (4; 6) (3; 8) (2,5; 8) (3; 6)
(2,5; 5,5) (3; 4,5) (2; 2) (0; 1) (4,5; 0)
(7; 4) (8; 4) (5,5; 0) (6; 5) (4,5; 6) (4; 5)
(4,5; 4,5) (4; 4) (3,5; 3) (4; 4) (3; 6)
(1,5; 6) (1,5; 5,5) (2,5; 5) (2,5; 4,5)
(3,5; 3,5) (2,5; 4,5) (2; 5) (2; 4) (1; 5)
(1; 4,5) (0; 5) (0; 6) (2; 6) (1,5; 5)
(1; 5) (1; 4,5) (2; 4,5) (2,5; 6)
(4; 5) (3,5; 2,5) (3; 2,5) (3,5; 4)
 (4; 1) (4,5; 0,5) (4,5; 1) (5,5; 0)
(6; 0,5)
 (6,5; 1) (8; 0) (9; 1) (10; 3)
Глаз (5; 4)
Страус
(0; 0) (3; 1) (4; 4) (4; 8)
 (6; 10) (6; 8,5) (5; 7) (5; 1)
(3; 1) (1; 2) (2; 3) (3; 5) (5; 3)
 (5; 5) (7; 3) (7; 5) (9; 2) (9; 5)
(6; 8) (4; 8) (3; 6) (1; 7) (1; 7) (0; 9)
(3; 8) (0; 10) (3; 10) (0; 12) (3; 12)
 (1; 13) (2; 13) (0; 15) (2; 15) (4; 14)
(6; 12) (5; 10) (4; 9) (3; 7) (7; 5) (9; 8) (9;
11) (7; 14) (7; 16) (9; 17) (10; 17)
 (11; 16) (14; 15) (10; 15) (14; 14)
(11; 14) (10; 13) (11; 11) (11; 8) (10; 5)
(8; 2) (7; 1) (4; 0) (2; 2) (3; 4) (4; 5)
(6; 6) (8; 8) (9; 10) (7,5; 9) (7; 8)
Дракон
(11; 3) (14; 3) (14; 4) (11; 7)
 (7; 7) (5; 5) (2; 5) (3; 4) (4; 5) (7; 4)
 (9; 3) (15; 3) (18; 5) (19; 7) (19; 4) (16; 1)
(14; 0) (10; 2) (7; 0) (6; 1) (9; 4) (8; 5)
(6; 6) (4; 8) (4; 10) (2; 9) (1; 10) (1; 9)
(1; 9) (2; 7) (4; 4) (2; 2) (1; 2) (1; 3)
 (2; 4) (5; 5) (6; 6) (8; 6) (10; 7)
(9; 5) (11; 6) (10; 4) (7; 4) (5; 3)
(4; 2) (4; 1) (5; 0) (7; 0) (8; 1) (9; 1)
(10; 2) (12; 2) (13; 3)
Правые лапы (4; 1) (6; 2) (8; 2)
 (9; 1) (12; 0) (13; 2) (12; 2) (12; 4)
(11; 3) (7; 4) (2; 2) (1; 3) (6; 8) (4; 9)

description:
(6; 7) (2; 5) (1; 3) (0; 0)
Глаз (9,5; 16)
(2; 11) (3; 12) (4; 11) (5; 12) (6; 11)
(9; 11) (8; 9) (9; 8) (7; 5)
Глаз (11; 5) (10; 5) (10; 6) (11; 5)
Кенгуру
(1,5; 0,5) (3; 0) (3,5; 0) (8; 0,5) (7,5; 4,5)
(9; 3) (12; 1,5) (18; 1,5) (12,5; 3) (11; 3,5)
(9,5; 7) (8; 10) (6; 11) (4; 12,5)
 (3; 14) (2; 16) (2,5; 17,5) (2; 18) (1; 16,5)
(0,5; 18) (0; 16) (0,5; 15,5) (2; 14,5)
 (1,5; 14) (1; 14,5) (1; 14) (0; 14)
(0,5; 13,5) (1,5; 10,5) (0,5; 8) (1; 7) (1; 6)
(1,5; 6) (1,5; 7,5) (2,5; 9,5) (2; 7,5) (2,5; 6,5)
(3; 6,5) (2,5; 8) (3; 8,5) (3,5; 6,5) (3; 6)
 (4; 4,5) (4; 3) (0; 3) (0,5; 2) (5,5; 2)
 (5,5; 4) (6,5; 4) (6,5; 4) (6,5; 1) (1,5; 0,5)
(3; 0)
Глаз (0; 15,5)
Цапля
 (0; 3) (2; 2) (0,5; 4) (0,5; 5)
 (3,5; 10) (2; 12) (3,5; 10,5) (5; 13)
 (4; 10,5) (6; 11) (4; 10) (1; 5)
 (1; 4) (2; 2,5) (3; 2) (5; 0) (6; 2) (6;
3,5) (4; 5) (1; 7) (1; 9,5) (2; 9,5) (4; 10)
(8; 8) (5; 10) (8; 10) (5; 11) (4; 13)
 (1; 14,5) (0; 14,5) (1; 14) (2; 13) (2,5; 12)
(2; 10) (0; 5) (7; 3) (8; 2) (6; 2) (11; 0) (7; 1)
(9; 1) (6; 0) (8; 3) (5,5; 2) (5,5; 10)
(8; 11,5) (5,5; 10,5) (3; 12) (5; 10,5)
 (3; 11) (5; 10) (5; 2) (0; 3)
Глаз (2; 12)
Петух
(1,5; 5,5) (2,5; 3,5) (2; 3) (2,5; 3)
 (3; 3,5) (3; 4,5) (2,5; 5,5) (3,5; 6) (2,5; 6,5)
(3; 7) (2,5; 7) (2,5; 7,5) (2; 7) (2; 8) (1,5; 7)
(1,5; 8,5) (1; 7) (1; 6,5) (0,5; 6) (0,5; 5)
 (0,5; 4) (2,5; 3) (4,5; 4) (5; 5) (4,5; 6)
(5,5; 8) (6,5; 8,5) (7,5; 8) (8,5; 7) (9; 6)
(9; 4) (8,5; 2,5) (8,5; 1) (8; 0) (8; 1)
 (7,5; 0,5) (7,5; 2) (7; 0,5) (6,5; 1,5)
 (5,5; 0,5) (4,5; 0) (3,5; 2,5) (3; 3)
 (3; 5,5) (4; 5,5) (3; 6) (2; 6)
 (2,5; 5,5) (2,5; 4) (0; 1) (0; 0,5) (1; 0)
(2,5; 1,5) (2,5; 2,5) (2; 3) (0,5; 3) (0.5; 2,5)
(1,5; 1) (2,5; 1) (5; 2,5) (4,5; 3) (5; 3,5)
(4,5; 3,5) (1,5; 6,5)
Мышонок
 (2; 14) (4; 14) (5; 13)
(5; 12) (4; 12) (3; 13) (3; 2)
(2; 2) (1; 3) (2; 3) (3; 2) (3; 5)
(2; 5) (2; 3) (1; 3) (1; 5) (2; 5) (2; 2)
(5; 13) (6; 12) (7; 12) (7; 13) (6; 14)
(4; 14) (4; 13) (5; 13) (4; 13) (3; 10)
(1; 7) (3,4; 7) (3; 13) (2; 13)
 (2; 14) (2; 10) (1; 7) (3; 7)
 (1; 7) (0; 5) (1; 7) (3; 1) (5; 2)
 (3; 5) (4; 2) (3; 2) (2; 1) (4; 2) (2; 5)
(2; 2) (3; 2) (2; 5) (4; 7) (4; 9) (2; 11)
(1; 11) (3; 9) (3; 7) (1; 5) (4; 9) (5; 9)
 (7; 11) (7; 12) (6; 13) (4; 13) (2;
11) (3; 9) (4; 9) (6; 11) (6; 12) (5; 13)
(3; 13) (1; 11) (4; 10) (5; 10) (6; 11)
(6; 12) (4; 12) (3; 11) (4; 10) (3; 10)
(4; 10) (5; 11) (5; 12) (3; 12) (2; 11)
 (3; 10) (5; 8) (1; 7) (0; 7) (4; 8) (4; 5)
(0; 6) (1; 6) (5; 5) (1; 7) (1; 6) (0; 7)
(0; 6) (1; 8) (2; 8) (2; 10) (1; 10) (1; 8)

description:
(0; 8) (0; 10) (1; 10) (1; 8) (1,5; 8)
 (1,5; 8,5) (1; 8,5) (0,5; 8) (0,5; 8,5)
(1; 8,5)
Слон
 (1; 6) (3; 9) (5; 8) (9; 8) (11; 9)
(13; 7) (13; 3) (10; 1) (9; 3) (9; 1) (8; 2)
(5; 2) (5; 1) (7; 1) (8; 0) (6; 2) (5; 2) (4; 3)
(3; 1) (0; 3) (1; 6) (5; 5) (8; 3) (9; 1)
 (8; 0) (7; 3) (7; 8) (4; 8) (4; 7)
(3; 7) (3; 2) (0; 2) (0; 8) (3; 8) (3; 4)
(4; 4) (3; 7) (6; 8) (7; 4) (7; 2)
Глаза (5; 5) (8; 5)
Жираф
 (1; 11) (3; 12) (8; 13) (13; 11) (16; 8)
 (17; 6) (17; 4) (15; 2) (18; 0) (15; 0)
 (16; 3) (15; 5) (15; 7) (14; 9) (12; 11)
(12; 12) (10; 12) (8; 10) (7; 8) (9; 5)
 (10; 2) (10; 1) (7; 1) (12; 2) (14; 5)
(12; 8) (9; 9) (4; 6) (4; 3) (3; 0) (4; 1)
 (5; 5) (8; 12) (9; 12) (10; 13) (10; 14)
(9; 14) (9; 15) (8; 15) (7; 14) (7; 13)
 (6; 13) (3; 7) (3; 5) (1; 1) (2; 1)
(3; 4) (0; 13) (0; 14) (1; 13) (2; 14)
(3; 14) (4; 13) (3; 12) (3; 10) (4; 7)
 (6; 15) (5; 16) (6; 17) (7; 16) (7; 17)
(8; 16) (8; 15) (7; 14) (8; 13) (5; 3)
(6; 1) (8; 5) (9; 10) (10; 13) (9; 14)
(10; 15) (11; 14) (12; 15) (13; 14)
(12; 12) (11; 12) (11; 10) (10; 7)
 (10; 4) (9; 0) (10; 6) (8; 9) (6; 11)
(7; 12) (12; 10) (8; 14) (5; 13) (3; 13)
(1; 11)
Глаза (11; 2) (13; 2)
Нос (10; 10) (11; 10)
Ваза с цветами
Подсолнух
(3; 0) (2; 2) (4; 5) (4; 8) (2; 10)
(3; 11) (4; 11) (3; 10) (5; 8)
 (5; 5) (3; 2) (4; 0) (1; 0) (2; 3)
(3; 2) (5; 2) (4; 3) (2; 3) (4; 5) (4; 7) (5;
8) (5; 6) (4; 5) (7; 5) (9; 3) (10; 5) (10; 3)
(12; 3) (10; 2) (11; 0) (9; 2) (7; 0) (8; 2)
(6; 4) (9; 3) (1; 0) (2; 3) (1; 4) (1; 6)
(2; 5) (2; 3) (3; 6) (2; 7) (2; 9) (3; 8)
(3; 6) (6; 7) (7; 7) (9; 6) (7; 5)
(9; 5) (9; 3) (10; 5) (12; 5) (10; 6)
(12; 7) (10; 7) (9; 9) (9; 7) (7; 7)
 (1; 6) (2; 12) (1; 11) (1; 6) (2; 2)
 (4; 2) (6; 0) (6; 1) (5; 3) (3; 4) (2; 4)
(0; 2) (0; 0) (2; 2) (1; 4) (2; 5)
 (3; 5) (2; 4) (0; 0) (3; 1) (6; 1)
 (7; 1) (6; 0) (5; 1) (3; 2) (0; 1) (4; 3)
(5; 4) (6; 6) (3; 6) (2; 5) (0; 2) (1; 5)
(1; 9) (0; 10) (1; 10) (1; 9) (3; 7) (2; 4)
(4; 7) (7; 8) (8; 9) (7; 6) (6; 4) (5; 3) (9; 5)
(11; 5) (13; 4) (11; 2) (9; 1) (6; 1) (9; 0)
(12; 3) (12; 5) (11; 4) (5; 1) (8; 3)
(10; 5) (10; 7) (7; 6) (6; 4) (4; 2)

description:
(2; 0) (4; 2) (5; 1) (7; 1) (6; 2)
(4; 2) (5; 3) (4; 4) (4; 6) (5; 5)
 (5; 3) (6; 4) (8; 4) (10; 2) (8; 1)
(9; 1) (9; 1) (10; 1) (11; 1) (11; 1)
(13; 2) (11; 2) (11; 4) (10; 2)
(6; 5) (6; 7) (4; 5) (2; 4) (2; 2)
Киска
(2; 3) (3; 5) (4; 6) (4; 7) (6; 7) (4; 8)
 (5; 8) (2; 10) (1; 10) (6; 4) (6; 0) (5; 5)
(5; 8) (6; 9) (5; 10) (4; 9) (3,5; 4) (3; 9)
(4; 10) (2; 10) (1; 2) (1; 6) (0; 8) (1; 9)
(0; 10) (4; 10) (7; 8) (11; 8) (11; 9)
(8; 10) (5; 10) (4; 11) (8; 11)
(13; 10) (12; 7) (7; 7) (6; 2) (4; 1)
(2; 2) (0; 4) (1; 5) (2; 3) Глаз (3; 6) (2; 7)
Усы (4; 3) (2; 4) (4; 2) (2; 4) (3; 2)
 (2; 4)
Динозавр
(16; 0) (7; 2) (1; 3) (2; 3) (5; 1) (7; 0)
(9; 2) (10; 4) (11; 5) (11,5; 6) (13; 6)
 (15; 5) (16; 4) (16; 3) (13; 4) (13; 3)
(15; 1) (13; 2) (12; 3) (11; 2) (9; 2)
(10; 3) (10; 5) (8; 7) (7; 5) (8; 6)
(9; 5) (9; 3) (8; 2) (3; 4) (2; 7)
Лапа (9; 2) (12; 0) (13; 1) (12; 3)
(12; 1) (10; 3) (3; 4) (3; 3) (1; 1)
 (2; 7) (5; 12) (2; 14) (4; 14)
(2; 3) (4; 2) (16; 0) (2; 3) (7; 3)
(8; 4) (4,8; 9) (4,2; 8) (6; 5) (3; 5)
Микки
 (4; 2) (4; 0) (6; 2) (7; 4) (6; 6) (4; 7)
(2; 6) (2; 3) (2; 3) (2; 6) (4; 7) (6; 6) (7; 4)
(6; 2) (4; 0) (4; 2) (3; 2) (3; 1) (2; 2) (1; 2)
(0; 1) (1; 2) (2; 2) (3; 1) (3; 2) (4; 2)
 (5; 3) (5; 4) (3; 6) (2; 6) (1; 7)
(1; 7) (2; 6) (3; 6) (5; 4) (5; 3) (4; 2)
Глаза (2; 2) (2; 1) (1; 1) (1; 2) (1; 1)
(2; 1) (2; 2) (1; 2)
Нос, рот (3; 4) (2; 5) (0; 4) (1; 3)
 (1; 3) (5; 2) (3; 4)
Щенок
(2,5; 2) (1,5; 3) (1,5; 4) (3; 5) (3,5; 5,5)
(5,5; 9) (6; 9,5) (6,5; 9,5) (6,5; 7) (5,5; 3,5)
(4,5; 2) (2,5; 2) (3; 0) (6; 2,5) (7; 5)
 (7; 7,5) (8; 7) (9; 6) (9; 3) (7; 1)
(6; 1) (5,5; 1,5) (5; 1) (5,5; 0) (8; 0)
(10; 2) (11; 4) (11; 6) (10; 8) (8; 9)
(6,5; 9) (7; 10,5) (6; 11) (1,5; 11)
(1,5; 10,5) (0,5; 9,5) (1; 9,5) (0; 8) (4; 6)
(5; 10) (6; 11) (8; 11) (8; 10,5) (7,5; 10)
(6,5; 10) (6,5; 7) (7; 4,5) (9; 2) (9,5; 0)
 (9; 2) (8; 4) (8; 5) (12,5; 7,5) (12; 7,5)
(12,5; 8) (13; 9) (13; 10,5) (12,5; 10,5)
(12; 10) (10; 10) (9; 11) (7; 12) (6; 12)
(3,5; 10) (3; 9) (3; 7) (3,5; 5,5) Ухо (3,5; 10)
(1; 8) (1; 7) (2; 6) (2; 5) (1; 4) (0; 4) (3; 7)
Лапа (7; 4,5) (11; 2,5) (13; 2,5) (14; 3)
(15,5; 3) (15,5: 2,5) (15; 2,5) (13; 1)
(9,5; 0)
Глаз (8; 9)
Кит
(0; 9) (1; 11) (3; 13) (4; 12) (2; 8)
(2; 5) (4; 3) (5; 1) (5; 5) (4; 7)
Подсолнух
 (1; 6) (2; 12) (1; 11) (1; 6) (2; 2)
 (4; 2) (6; 0) (6; 1) (5; 3) (3; 4) (2; 4) (0; 2)

description:
(0; 0) (2; 2) (1; 4) (2; 5) (3; 5) (2; 4)
(0; 0) (3; 1) (6; 1) (7; 1) (6; 0) (5; 1)
 (3; 2) (0; 1) (4; 3) (5; 4) (6; 6) (3; 6)
(2; 5) (0; 2) (1; 5) (1; 9) (0; 10) (1; 10)
(1; 9) (3; 7) (2; 4) (4; 7) (7; 8) (8; 9) (7; 6)
(6; 4) (5; 3) (9; 5) (11; 5) (13; 4) (11; 2)
(9; 1) (6; 1) (9; 0) (12; 3) (12; 5) (11; 4)
(5; 1) (8; 3) (10; 5) (10; 7) (7; 6) (6; 4)
(4; 2) (6; 5) (6; 7) (4; 5) (2; 4) (2; 2)
Саблезубый тигр
(8; 2) (10; 1,5) (11; 2) (12,5; 2,5) (14; 5)
(14; 6) (12; 6) (12; 5,5) (13; 5) (12; 4,5)
(11; 4) (9; 4) (7; 3) (5; 2) (4,5; 1,5)
 (1; 1,5) (3; 2) (6; 3) (7; 4,5) (7,5; 5,5)
(8; 6) (10; 6) (10; 5) (9; 5) (8; 4) (8,5; 2,5)
(8; 0) (9; 0) (11; 1) (11,5; 0,5) (11,5; 1,5)
(12; 2) (13; 1) (12; 0) (12; 1) (15; 1) (15; 2)
(14,5; 2,5) (14; 2,5) (12; 3,5) (11; 4) (9; 5) (6; 5)
(4; 6) (0; 5) (6; 4) (8; 3) (9; 2) (10; 0)
(11; 1) (12; 1) (12; 2) (11; 2)
Лапы (5; 2) (5; 2,5) (6; 3,5) (6; 4)
 (5,5; 5) (5; 6) (3; 6) (2,5; 5) (4; 5)
(4; 4) (4; 3) (1; 1,5) (1; 1,5) (1; 3) (0; 5)
(1; 6) (2; 6) (2; 5) (1; 5) (3; 2)
Уши (11; 3) (10; 3,5) (9; 3) (10; 2)
 Глаз, зуб (12; 2,5) (15; 1) (14; 0) (14; 1)
 (3; 8) (5; 8) (6; 10) (4; 9) (3; 8)
 (2; 8) (0; 7) (1; 6) (3; 5) (5; 6) (7; 7)
(9; 9) (3; 6) (1; 7) (1; 9) (3; 8) (2; 10)
(0; 11) (6; 11) (9; 9) (7; 10) (1; 10)
(3; 8) (1; 9,5) (0; 8) (1; 10) (2; 7)
(3; 10) (4; 7) (5; 10) (6; 8) (7; 10)
(7; 9) (9; 9) (10; 8) (12; 9) (10; 10)
(9; 9) (10; 7) (9; 3) (4; 2) (1; 3) (1; 7)
(4; 12) (3; 13) (1; 11) (0; 9)
Глаза (2; 7) (8; 7)
Змея
 (3; 15) (1; 12) (1; 8) (3; 5) (4; 5)
(5; 6) (5; 7) (4; 9) (4; 11) (5; 14)
(4; 15) (3; 15) (1; 13) (0; 13) (2; 11)
(2; 10) (3; 9) (3; 2) (5; 0) (9; 2) (12; 3)
(14; 5) (15; 7) (15; 9) (14; 11) (12; 12)
(9; 13) (5; 11) (3; 9) (1; 8) (0; 8)
1; 9) (2; 12) (3; 14) (5; 16) (7; 16)
(9; 15) (10; 13) (11; 8) (11; 6) (10; 1)
(10; 1) (11; 4) (11; 5) (10; 6) (8; 7) (9; 5)
(9; 3) (8; 1) (8; 2) (9; 6) (8; 11)
(7; 13) (5; 13) (4; 11) (3; 8) (2; 6)
(0; 5) (1; 5) (3; 6) (7; 9) (10; 10) (12; 9)
(12; 7) (10; 5) (7; 4) (3; 2) (1; 0) (0; 2) (0;
7) (1; 7) (2; 6,5)
Язык (2; 10) (3; 11) (3,5; 10,5)
(6; 10,5) (7; 11) (8; 12) (8; 13) (9; 14)
(10; 14) (11; 13) (12; 13) (14; 11)
 (13; 11,5) (13; 10) (12; 12,5)
(11; 12,5) (9,5; 13,5) (8,5; 13) (8,5; 12)
(8; 11) (6; 10) (2; 10)
Глаз (0; 12) (1; 11) (0; 11)
Зубы (5; 14) (5; 11) (4; 15) (4; 13)
(3,5; 15) (3; 11) (3; 15) (2; 11)
 (2; 13,5) (5; 6) (5; 9) (4; 5) (4; 7)
(3,5: 5) (3; 7) (3; 5) (2; 9) (2; 6,5)
Дракон 2 (12; 5) (7; 5) (10; 2) (6; 4) (5; 5) (3; 4)
(3; 3) (4; 2) (5; 2) (4; 1) (5; 0) (4; 0) (4; 1) (3; 0) (2;
0) (3; 1) (2; 2) (0; 1) (5; 4) (3; 4) (2; 3) (2; 4)
(1; 4) (2; 5) (1; 6) (3; 6) (2; 7) (4; 6) (5;
6) (4; 8) (2; 12) (3; 14) (4; 16) (4; 20) (2; 21)
(0; 22) (2; 22) (4; 20) (4; 17) (3; 15) (2;
14) (4; 13) (8; 12) (10; 11) (11; 9) (12; 6)
(12; 4) (14; 2) (13; 2) (14; 1) (13; 1) (13;
0) (12; 1) (12; 0) (11; 1) (11; 2) (6; 4) (13; 1)

description:
(11; 5) (14; 5) (9; 9) (14; 10) (10; 12) (13; 14)
(13; 15) (15; 16) (12; 18) (8; 18) (7; 17) (6; 16)
(6; 14) (5,5; 12) (5; 11) (4; 10) (0; 11) (3; 9) (4;
8) (5; 8) (4; 9) (3; 11) (4; 10) (4; 12) (5; 10) (5; 12)
(6; 10) (6; 12) (7; 10) (8; 9) (9; 7) (10; 6,5) (10; 7)
(11; 7) (11; 6) (12; 5) (11,5; 4,5) (11; 5) (10,5; 4,5)
(10; 5) (9,5; 4,5) (9; 5) (8,5; 4,5) (8; 5) (2; 14) (1;
15) (2; 16) (2; 18) (1; 19) (1; 20) (2; 19) (2;
17) (0; 15) (3; 14) (4; 13) (6; 14) (9; 18) (11;
19) (13; 19) (15; 18) (16; 16) (16; 13) (14; 10)
(10; 7) (3; 4) (6; 6) (10; 8) (14; 11) (15; 13)
(15; 16) (13; 18) (12; 18) (10; 17) (9; 16) (8;
14) (6; 12) (4; 11) (2; 12) (7; 17) (6;18) (4;
17) (2; 14) (1; 11) Глаз (8,5; 7) (7; 7) (7; 8) (8,5;
7)

intro: Представлены координаты различных фигур при изучении темы: "Координатная плоскость" 6 класс.Очень занятная тема, можно использовать как для проектной деятельности, так и для домашнего задания. Ученикам очень нравится, берут по несколько карточек, выполняют в различных цветовых гаммах.. Надеюсь будет полезна коллегам.

title: Рисуем по координатам 6 класс математика


extracted_text:
Сообщение на тему «Ценности современной семьи»
Многие философы считают, что появление ребёнка семье даёт толчок к
дальнейшему развитию родителей, как личностей.
При воспитании, у родителей проходит процесс внутренней работы над
собой. Мы не только формируем будущего человека, но и сами изменяемся и
самосовершенствуемся.
Каждый из нас сталкивался с мыслью, что современная семья теряет
свои ценности и традиции, которые передавались из поколения в поколение.
Но между ними уже утрачивается связь, которая выполняет воспитательную
функцию.   Общаясь   друг   с   другом,   они   передают   ценности   и   традиции
прошлого. Контакт родителей, бабушек и дедушек с детьми и внуками – это
интегративный процесс формирования новых взглядов на жизнь.
В   наше   время   трудно   сохранить   образ   жизни   прошлого.   В   эпоху
интернета и компьютеров члены семьи стали меньше общаться друг с другом.
За последнее десятилетие в большинстве городов стран СНГ инфраструктура
развлечений пришла в упадок. Почти исчезли карусели. Уже не устраиваются
парады   с   надувными   шариками,   флажками   и   транспарантами.   Их   сменили
рокконцерты,   где   в   воздухе,   кроме   тяжёлых   аккордов,   летают   пустые
бутылки….
  Кинотеатры   демонстрируют   в   основном   фильмы
пропагандирующие жестокость и агрессию. Телевидение заполонила реклама
сигарет,   алкоголя   и   прокладок….   Нестабильная   ситуация   в   экономике   и
политике заставляет людей больше работать, быть ориентированными только
на финансовую сторону своей жизни. И дети остаются без нужного внимания.
Этот список негативных явлений, в которых развивается современная семья,
можно продолжать бесконечно.
Они порождают стрессы и барьеры в общении между членами семьи. А в
таких семьях чаще случаются разводы. Современный супруг или супруга под
влиянием   социальноэкономических   проблем,   утрачивают   терпимость.   В
семье зарождается агрессия.
Таким   образом,   можно   выделить   следующие   основные   проблемы   в
теперешней семье: недостаток общения, психологические травмы отдельных
членов   семьи,   а   также   особенности   их   поведения,   отсутствие   знаний   про
динамику развития семейных отношений, социальноэкономические факторы,
которые негативно влияют на формирование и становление семьи в целом,
некорректные подходы в воспитании детей.
Под   влиянием   выше   означенных   негативных   факторов   происходит
внутреннее   разрушение   социальных   связей   в   семье.   Взаимосвязь   между
взглядами на жизнь и отношениями членов семьи влияет на формирование
представлений о современной семье. Если родители ориентированы только на
финансовую   сторону   своей   жизнедеятельности,   то   в   воспитании   детей
преобладает   материальная   мотивация.   Отношения   между   родителем   и ребёнком   перерастают   в,   так   называемые,   деловые   отношения,   где   акцент
перемещается из области человеческих чувств в область денег. Утрачивается
эмоциональная   сторона   жизни.   Ребёнок,   воспитываемый   таким   образом,
может стать меркантильным, мелочным, карьеристом. Воспитывая будущее
поколение,   необходимо   сохранять   баланс   между   материальной   сферой   и
психоэмоцианальной. Важно также сохранять дружеские отношения с детьми.
  социальнопсихологическая   мотивация   или
материальная   мотивация   будет   иметь   больший   успех.   Родителям   следует
больше   общаться   с   детьми   для   того,   чтобы   отслеживать   и   своевременно
корректировать отношения ребёнка к мотивации. Как он её воспринимает?
Старается   ли   придерживаться   требований   родителей?   Что   ожидает   взамен
выполнения тех или иных действий? Поощряют ли родители положительные
поступки? Или наоборот, не слишком ли хвалят детей в семье?
В   таком   случае,
Ведь чрезмерная похвала теряет свою важность в диалоге с ребёнком.
Порой   мы   удивляемся   поведению   своих   детей.   А   ведь,   в   первую
очередь, они берут пример с нас.
Их реакции напрямую зависят от того, как общается с ними старшее
поколение.   Каждому   осознанному   родителю   необходимо   проанализировать
свой   стиль   воспитания.   Найти   его   слабые   стороны.   При   надобности
восстановить   диалог   с   ребёнком,   сформировать   доверчивые   и   правдивые
отношения.
Кроме похвалы в воспитании должно присутствовать и наказание. Но
пользуясь им, нужно соблюдать определённые правила. Наказывая ребёнка, не
наносите   вред   его   здоровью   –   ни   физическому,   ни   психическому.   Ещё
несформировавшуюся личность легко ранить. Нельзя также наказывать для
профилактики. Изза таких поступков может появиться недоверие. Ребёнок
должен знать, что его могут наказать только справедливо. Тогда не будет и
панического   страха   перед   гневом   родителей.   Ребёнок,   который   боится,
становиться   неуверенным   в   себе,   зачастую   не   может   постоять   за   себя   в
общении со сверстниками. Ни в коем случае не надо наказывать, если нет
уверенности.   Также   наказывать   надо   только   за   какойнибудь   поступок.
Детская психика не способна переварить всё сразу.
Если случилось так, что пришлось и наказать, и похвалить, то сделайте
и то, и другое.
Наказывая ребёнка за давние поступки, вы возвращаете его в прошлое,
тем   самым   пресекая   желание   измениться.   Не   вспоминайте   прошлые
проступки. Снова же, мешаете стать другим.
Если уж чтото подарили или ребёнок получил подарок от других, то не
отнимайте подаренного, с целью наказать. Раз подарили, значит заслужил.
Не пользуйтесь тем, что вы сильнее и старше, не унижайте ребёнка.
Если   недостаточно   проявляется   любовь,   то   ребёнок   может   начать
искать   наказание,   как   единственную   возможность   получить,   хоть   какието
тёплые чувства. Заставлять   работать,   тем   самым   наказывая   детей,   вы   формируете
отвращение к труду. А если вы это делаете очень часто, тогда для ребёнка
невыносимой становиться сама жизнь.
Психическое состояние ребёнка легко ранима при болезнях и плохом
самочувствии, при физических и душевных травмах. Будьте внимательны к
состоянию ребёнка. Лучше переждите.
В   процесс   игры   или   работы   нельзя   прерывать   воспитательными
моментами.
Ругая, во время еды, вы направляете на ребёнка негативную энергию,
которая   усваивается   вместе   с   пищей.   Это   может   привести   к   пищевым
расстройствам, лишним стрессам, к отказу от еды.
Если ребёнок старается, но у него чтото не получается, вместо того,
чтобы ругать его, лучше поддержите. Со временем у него всё получиться.
Если не знаете, почему ребёнок совершил тот или иной поступок, хотя
он и негативный, не применяйте наказания, пока не разберётесь до конца в его
мотивах.   Если   вы   так   ничего   и   не   поняли,   то   лучше   посоветуйтесь   со
специалистом.
 Так   же   не   стоит   наказывать,   когда   вы   устали,   расстроены   или
раздражены,   изза   обстоятельств,   не   связанных   с   ребёнком.   Дети
чувствительны к вашему состоянию. И воспримут это, как попытку излить
свою злость на них. И когда хотите курить, тоже воздержитесь – негативные
эмоции, зачастую, в таком случае обманчивы.
Любите своих детей. Будьте к ним справедливы. Старайтесь их
понять. Общайтесь с ними, объясняя им свои и их поступки. Ведь, если
не скажете вы, как правильно сделать, то им расскажет улица…
Подготовила: педагогпсихолог
Меренкова Ю.Н.

file_name: Ценности современной семьи.docx

title: доклад "Ценности современной семьи"