extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Мензелинска Республики Татарстан
«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор _______________/Р.Х. Ялаев/
Приказ № ____от «____» ____________2016 г.
Календарнотематическое планирование
математике
на 2016/2017 учебный год.
Уровень образования (класс): начальное общее образование, 3А класс
Разработала:  Митюшкина   Л.А..,   учитель   первой
квалификационной категории
1 огласовано»
Протокол   заседания   ШМО
учителей начальных классов
от «__» августа 2016г. №___
Руководитель ШМО
________Комиссарова Н.Б.
«Согласовано»
Заместитель директора
по НО МБОУ «СОШ № 2»
___________ Кирамова О.Н.
от «__» августа 2016 г.
«Принято»
Решение   педагогического
совета МБОУ «СОШ № 2»
от   «__»   августа   2016   г.,
протокол  №___
2 Пояснительная записка
Всего 136 часов; в неделю  4  часа.
Плановых контрольных уроков  6   ч.
Административных контрольных уроков   2   ч.
КТП по математике  разработано на основе :
   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования     МБОУ   «СОШ   №   2»       г.
Мензелинска РТ,
Учебник:
 Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Математика 3  класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений: в 2х ч./ Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова;  Рос. акад. наук; Рос. акад. образования; издво
«Просвещение».  – М.: Просвещение, 2013 г.
Учебные пособия :Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Математика. 3 класс. Рабочая тетрадь: пособие  для
учащихся общеобразовательных учреждений: в 2х ч./ Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова;  – М.: Просвещение,
2015.
КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
№ Наименование
контрольной работы
Контрольная работа
1
№
1
Наименование
контрольной
работы
Проверочная
работа
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Год
2
1
2
1
6
Количество проверочных работ
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Год
1
1
1
1
4
Планируемые результаты изучения курса « Математика» в 3 классе
К концу 3 класса  по предмету  Математика  учащиеся   научатся использовать начальные математические
знания   для   описания   окружающих   предметов,   процессов,   явлений,   оценки   количественных   и
пространственных   отношений,   будут   сформированы   универсальные   действия,   отражающие   учебную
самостоятельность и познавательные интересы.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:
— навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
— понимание практической значимости математики для собственной жизни;
— принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики;
— умение адекватно воспринимать требования учителя;
— навыки общения в процессе познания, занятия математикой;
—понимание   красоты   решения   задачи,   оформления   записей,   умение   видеть   и   составлять   красивые
геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур;
— элементарные навыки этики поведения;
—правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;
— навыки безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.
Учащийся получит возможность для формирования:
—осознанного   проведения   самоконтроля   и   адекватной   самооценки   результатов   своей   учебной
деятельности — умения анализировать результаты учебной деятельности;
3 — интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках математики;
– восприятия эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности математического
языка;
— принятия этических норм;
— принятия ценностей другого человека;
— навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной задачи;
—— умения выслушать разные мнения и принять решение;
— умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы;
— чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения практико
экспериментальных работ по математике;
— ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках математики.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные.
Учащийся научится:
— понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения
учебной цели;
— находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме,
использовать математические термины, символы и знаки;
—   самостоятельно   или   под   руководством   учителя   составлять   план   выполнения   учебных   заданий,
проговаривая последовательность выполнения действий;
—   определять   правильность   выполненного   задания   на   основе   сравнения   с   аналогичными   предыдущими
заданиями, или на основе образцов;
–   самостоятельно   или   под   руководством   учителя   находить   и   сравнивать   различные   варианты   решения
учебной задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
— самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе
обучения математике;
— корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом
действий на определенном этапе решения;
– самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;
–   осознавать   результат   учебных   действий,   описывать   результаты   действий,
математическую терминологию;
—   адекватно   проводить   самооценку   результатов   своей   учебной   деятельности,   понимать   причины
неуспеха на том или ином этапе;
–   самостоятельно   вычленять   учебную   проблему,   выдвигать   гипотезы   и   оценивать   их   на
правдоподобность;
– подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания
вызвали сложности и т. п.;
– позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
– оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем.
Познавательные.
  используя
Учащийся научится:
— самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной
литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя, используя возможности
Интернет;
—   использовать   различные   способы   кодирования   условия   текстовой   задачи   (схемы,   таблицы,   рисунки,
чертежи, краткая запись, диаграмма);
— использовать различные способы кодирования информации в знаковосимволической или графической
форме;
— моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;
— проводить сравнение (последовательно по нескольким   основаниям, самостоятельно строить выводы на
основе сравнения);
4 — осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);
—   проводить   классификацию   изучаемых   объектов   по   указанному   или   самостоятельно   выявленному
основанию;
— выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных
признаков;
— рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы;
— строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;
— понимать смысл логического действия подведения под понятие (для изученных математических понятий);
—   с   помощью   учителя   устанавливать   причинноследственные   связи   и     родовидовые   отношения   между
понятиями;
— самостоятельно или под руководством учителя анализировать и описывать различные объекты, ситуации и
процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
— под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем
справочников, энциклопедий, научнопопулярных книг.
Учащийся получит возможность научиться:
— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного   раздела;   определять   круг   своего   незнания;   планировать   свою   работу   по   изучению   нового
материала;
—  совместно  с  учителем   или  в  групповой  работе  предполагать,  какая  дополнительная   информация
будет нужна для изучения нового материала;
— представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;
—  самостоятельно  или  в  сотрудничестве с  учителем  использовать   эвристические приёмы (перебор,
метод   подбора,   классификация,   исключение   лишнего,   метод   сравнения,   рассуждение   по   аналогии,
перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения
нестандартной задачи.
Коммуникативные.
Учащийся научится:
— активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении
математики;
— участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
—   оформлять   свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи   с   учётом   своих   учебных   и   жизненных   речевых
ситуаций;
—   читать   вслух   и   про   себя   текст   учебника,   рабочей   тетради   и     научнопопулярных   книг,   понимать
прочитанное;
— сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;
— участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
— выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, осознавая роль и место
результата этой деятельности в общем плане действий.
Учащийся получит возможность научиться:
— участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения;
— формулировать и обосновывать свою точку зрения;
—   критично   относиться   к   собственному   мнению,   стремиться   рассматривать   ситуацию   с   разных
позиций и понимать точку зрения другого человека;
— понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих
задач; стремиться к пониманию позиции другого человека;
– согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;
– приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного
вывода или решения;
—   готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта   интересов   сторон   и
сотрудничества.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Числа и величины.
5 Учащийся научится:
— моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями;
— выполнять счёт сотнями в пределах 1000 как прямой, так и обратный;
— образовывать круглые сотни в пределах 1000 на основе принципа умножения (300 — это 3 раза по 100) и
все другие числа от 100 до 1000 из сотен, десятков и нескольких единиц (267 – это 2 сотни, 6 десятков и 7
единиц);
— сравнивать числа в пределах 1000, опираясь на порядок их следования при счёте;
— читать и записывать трёхзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;
— упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000 в соответствии с заданным порядком;
— выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
— составлять или продолжать последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;
— работать в паре при решении задач на поиск закономерностей;
— группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
— измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах, квадратных метрах;
— сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах;
— заменять крупные единицы площади мелкими: (1 дм2 = 100 см2) и обратно (100 дм2 = 1 м2);
— используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час —
минута;   километр   —   метр,   метр   —  дециметр,  дециметр   —  сантиметр,  метр   —  сантиметр),   сравнивать
названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.
Учащийся получит возможность научиться:
— классифицировать изученные числа по разным основаниям;
— использовать различные мерки для вычисления площади фигуры;
—  выполнять   разными   способами   подсчёт   единичных   квадратов   (единичных   кубиков)   в   плоской
(пространственной) фигуре, составленной из них.
Арифметические действия.
Учащийся научится:
— выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000;
— выполнять умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда результат не превышает
1000;
— выполнять деление с остатком в пределах 1000;
– письменно выполнять умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;
— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных
чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и единицей);
— выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
— находить значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок.
Учащийся получит возможность научиться:
– оценивать приближённо результаты арифметических действий;
–   использовать   приёмы   округления   для   рационализации   вычислений   или   проверки   полученного
результата.
Работа с текстовыми задачами.
Учащийся научится:
— выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж, схему и т. д.;
—   выбирать   и   обосновывать   выбор   действий   для   решения   задач   на   кратное   сравнение,   на   нахождение
четвёртого   пропорционального   (методом   приведения   к   единице,   методом   сравнения),   задач   на   расчёт
стоимости   (цена,   количество,   стоимость),   на   нахождение   промежутка   времени   (начало,   конец,
продолжительность события);
— составлять задачу по её краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертёж и т.
д.);
— оценивать правильность хода решения задачи;
— выполнять проверку решения задачи разными способами.
Учащийся получит возможность научиться:
— сравнивать задачи по фабуле и решению;
6 — преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;
— находить разные способы решения одной задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Учащийся научится:
— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
— находить равные фигуры, используя приёмы наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге;
—   классифицировать   треугольники   на   равнобедренные   и   разносторонние,   различать   равносторонние
треугольники;
— строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника;
— распознавать прямоугольный параллелепипед, находить на модели прямоугольного параллелепипеда его
элементы: вершины, грани, ребра;
— находить в окружающей обстановке предметы в форме прямоугольного параллелепипеда.
Учащийся получит возможность научиться:
– копировать изображение прямоугольного параллелепипеда на клетчатой бумаге;
– располагать модель прямоугольного параллелепипеда в пространстве, согласно заданному описанию;
– конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развёртке.
Геометрические величины.
Учащийся научится:
— определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
— вычислять периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;
— применять единицу измерения длины километр и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;
— вычислять площадь прямоугольника и квадрата;
—  использовать  единицы   измерения   площади:   квадратный  сантиметр,   квадратный  дециметр,  квадратный
метр, и соотношения между ними: 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²;
— оценивать длины сторон прямоугольника; расстояние приближённо (на глаз).
Учащийся получит возможность научиться:
—сравнивать фигуры по площади;
– находить и объединять равновеликие плоские фигуры в группы;
– находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.
Работа с информацией.
Учащийся научится:
— устанавливать закономерность по данным таблицы;
— использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач;
— заполнять таблицу в соответствии с выявленной закономерностью;
— находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию;
— строить диаграмму по данным текста, таблицы;
— понимать выражения, содержащие логические связки и слова («... и...», «... или...», «не», «если.., то... »,
«верно/неверно, что...», «каждый», «все».
Учащийся получит возможность научиться:
— читать несложные готовые столбчатые диаграммы, анализировать их данные;
— составлять простейшие таблицы, диаграммы по результатам выполнения практической работы;
– рисовать столбчатую диаграмму по данным опроса; текста, таблицы, задачи;
– определять масштаб столбчатой диаграммы;
– строить простейшие умозаключения с использованием логических связок:  («... и...», «... или...», «не»,
«если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все»);
– вносить коррективы в инструкцию, алгоритм выполнения действий и обосновывать их.
7 Тема урока, элементы содержания
№
п/п
Календарно тематическое планирование по математике
Основные виды деятельности
Кол
во
часов
1я четверть – 36 часов
Арифметические действия   26 ч.       Пространственные отношения. Геометрические фигуры – 4 ч.  Работа с текстовыми задачами – 6 ч.
1
Устное   сложение   и   вычитание     чисел   в   пределах   100   (и   в   случаях,
сводимых к выполнению действий в пределах ста).
Сложение и вычитание.
Устные    приёмы    сложения    и вычитания     в     пределах     100.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Алгоритм письменного сложения и вычитания двузначных чисел.
Алгоритм письменного сложения и вычитания чисел.
Приёмы сложения и          вычитания двузначных  чисел  с  переходом через
десяток
Таблица умножения.
Деление  в пределах таблицы умножения
Таблица умножения. Деление  в пределах таблицы умножения.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Сумма нескольких слагаемых.
Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел.
Прибавление числа к  сумме.
Использование свойств арифметических действий для удобства
вычислений. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Перестановка и
группировка слагаемых в сумме нескольких чисел
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 Сложение.
По
факту
 Дата
По
плану
01.09
02.09
05.09
06.09
7.09
8.09
13.09
14.09
15.09
Выполнять   сложение   и   вычитание   в пределах 100 устно и
письменно. Составлять числовые  выражения в  23 действия   со
скобками   и   без   скобок, находить значения этих выражений.
Выполнять   сложение   и   вычитание   в пределах 100 устно и
письменно Находить      и      использовать      нужную информацию.
Выполнять   сложение   и   вычитание   в пределах 100 устно и
письменно. Составлять числовые  выражения в  23 действия   со
скобками   и   без   скобок, находить значения этих выражений.
Составлять числовые  выражения в  23 действия   со   скобками   и
без   скобок, находить значения этих выражений.
Составлять числовые  выражения в  23 действия   со   скобками   и
без   скобок, находить значения этих выражений.
Составлять числовые  выражения в  23 действия   со   скобками   и
без   скобок, находить значения этих выражений.
 Сравнивать         различные         способы прибавления числа к сумме
и суммы к числу,     выбирать     наиболее    удобный способ
вычислений.
 Сравнивать         различные         способы прибавления числа к сумме
и суммы к числу,     выбирать     наиболее    удобный способ
вычислений.
Сравнивать         различные         способы прибавления числа к сумме
и суммы к числу,     выбирать     наиболее    удобный способ
вычислений.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Сравнивать         различные         способы прибавления числа к сумме
19.09
8 Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Зависимости между величинами, характеризующими процессы купли
продажи.
Цена. Количество. Стоимость.
Зависимости между величинами, характеризующими процессы купли
продажи.   Решение  простых задач    на    нахождение    цены, количества,
стоимости.
Задачи, содержащие зависимость между величинами,
характеризующими процессы расчета (цена,  количество, общая
стоимость товара.
Решение  простых задач    на    нахождение    цены, количества.
Способы проверки правильности вычислений.
Два способа проверки действия сложения: 1) с помощью переместительного
свойства сложения, 2) вычитанием из суммы одного из слагаемых
Задачи,  при  решении которых используются: смысл арифметического
действия, понятия «увеличить в…,» Увеличение (уменьшение)
длины отрезка в несколько
раз.
Способы проверки правильности вычислений. Взаимосвязь
арифметических  действий.
Входная контрольная работа  № 1
Работа над ошибками .Задачи,  при  решении которых используются:
смысл арифметического действия, понятия «уменьшить в…»
Задачи,  при  решении которых используются: смысл арифметического
действия, понятия «увеличить в…,» «уменьшить в…»
Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Обозначение геометрических фигур.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
12
13
14
15
16
17
18
19
и суммы к числу,     выбирать     наиболее    удобный способ
вычислений.
Анализировать и разрешать житейские ситуации, требующие знания
зависимости между ценой, количеством и стоимостью. Сравнивать
цены товаров. Находить стоимость    товара    разными способами.
Анализировать и разрешать житейские ситуации, требующие знания
зависимости между ценой, количеством и стоимостью. Сравнивать
цены товаров. Находить стоимость    товара    разными способами.
Анализировать и разрешать житейские ситуации, требующие знания
зависимости между ценой, количеством и стоимостью. Сравнивать
цены товаров. Находить стоимость    товара    разными способами.
Использовать различные способы проверки правильности вычисления
результата,   действия сложения (перестановка   слагаемых,   вычитание
из суммы одного из слагаемых)
Использовать различные способы проверки правильности вычисления
результата,   действия сложения (перестановка   слагаемых,   вычитание
из суммы одного из слагаемых)
20.09
21.09
22.09
26.09
27.09
Чертить      отрезки      заданной      длины, графически решать задачи
на увеличение (уменьшение) длины отрезка в несколько раз
28.09
28.09
Чертить      отрезки      заданной      длины, графически решать задачи
на увеличение (уменьшение) длины отрезка в несколько раз
29.09
29.09
Чертить      отрезки      заданной      длины, графически решать задачи
на увеличение (уменьшение) длины отрезка в несколько раз
03.10
Обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита,
называть по точкам обозначения фигур.
04.10
9 20
Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
21
22
23
24
Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Проверочная  работа. Выделение фигур на чертеже.
Работа над ошибками. Способы проверки правильности вычислений.
Взаимосвязь арифметических  действий.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Способы   вычитания   суммы   из числа.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Решение задач.
25
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
26
27
28
29
30
Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел.
Способ проверки вычитания вычитанием.
Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел.
Взаимосвязь  арифметических  действий.
Использование свойств арифметических действий для удобства
вычислений.
Выбор        удобного        способа вычитания    суммы    из    числа.
Взаимосвязь сложения и вычитания
Использование свойств арифметических действий для удобства
вычислений.
Взаимосвязь сложения и вычитания.
Использование свойств арифметических действий для удобства
вычислений.
Способ проверки вычитания вычитанием.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 Обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита,
называть по точкам обозначения фигур.
Обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита,
называть по точкам обозначения фигур.
Сравнивать         различные         способы вычитания   числа   из
суммы,   выбирать наиболее удобный способ вычислений. Работать в
паре при решении задач на поиск закономерностей.
Сравнивать         различные         способы вычитания   числа   из
суммы,   выбирать наиболее удобный способ вычислений. Работать в
паре при решении задач на поиск закономерностей.
Использовать различные способы проверки правильности
вычисления результата действия вычитания (сложение разности и
вычитаемого, вычитание разности из уменьшаемого)
Использовать различные способы проверки правильности
вычисления результата действия вычитания (сложение разности и
вычитаемого, вычитание разности из уменьшаемого)
Сравнивать         различные         способы вычитания числа из суммы
и вычитания суммы   из   числа,   выбирать   наиболее удобный
способ вычислений. Работать в паре при решении задач на поиск
закономерностей.
Сравнивать         различные         способы вычитания числа из суммы
и вычитания суммы   из   числа,   выбирать   наиболее удобный
способ вычислений.
Сравнивать         различные         способы вычитания числа из суммы
и вычитания суммы   из   числа.  Работать в паре при решении задач
на поиск закономерностей.
Сравнивать         различные         способы вычитания числа из суммы
и вычитания суммы   из   числа,   выбирать   наиболее удобный
способ вычислений.
Сравнивать         различные         способы вычитания числа из суммы
и вычитания суммы   из   числа,   выбирать   наиболее удобный
способ вычислений. Работать в паре при решении задач на поиск
04.10
05.10
06.10
10.10
11.10
12.10
13.10
17.10
18.10
19.10
19.10
10 31
Использование свойств арифметических действий для удобства
вычислений. Приём      округления      при сложении.
32
Контрольная работа № 2 «Сложение и вычитание»
33
Работа над  ошибками. Использование свойств арифметических
действий для удобства вычислений.
Вычисление суммы более двух слагаемых
34
Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
35
 Распознавание и изображение геометрических фигур. Равные фигуры
1
1
1
1
1
1
закономерностей.
Сравнивать         различные         способы вычитания числа из суммы
и вычитания суммы   из   числа. Использовать приёмы округления
при сложении для рационализации вычислений
Сравнивать         различные         способы вычитания числа из суммы
и вычитания суммы   из   числа,   выбирать   наиболее удобный
способ вычислений. Использовать приёмы округления при сложении
для рационализации вычислений
Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей.
Использовать приёмы округления при сложении для рационализации
вычислений
Сравнивать         различные         способы вычитания числа из суммы и
вычитания суммы   из   числа,   выбирать   наиболее удобный способ
вычислений
Сравнивать         различные         способы вычитания числа из суммы
и вычитания суммы   из   числа,   выбирать   наиболее удобный
способ вычислений. Работать в паре при решении задач на поиск
закономерностей.
Использовать приёмы округления при сложении для рационализации
вычислений
Находить равные фигуры, используя приёмы наложения, сравнения
фигур на клетчатой бумаге
20.10
24.10
25.10
26.10
26.10
27.10
36
37
38
Распознавание и изображение геометрических фигур. Равные фигуры
Закрепление.
Арифметические действия   18 ч.       Пространственные отношения. Геометрические фигуры – 1 ч.  Работа с текстовыми задачами – 8 ч. Работа с данными – 1 ч.
2я четверть – 28 часов
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Задачи    в    три    действия.
Решение задачи в несколько действий разными способами.
Запись решения  задач выражением. Решение задач арифметическим
способом.
39
Решение задачи в несколько действий разными способами.
1
1
1
Моделировать и решать задачи в 3 действия. Составлять и
объяснять план решения задачи, обосновывать каждое выбранное
действие. Дополнять условие задачи недостающим данным   или
вопросом,    составлять   и решать цепочки взаимосвязанных задач
Моделировать и решать задачи в 3 действия. Составлять и
объяснять план решения задачи, обосновывать каждое выбранное
действие. Дополнять условие задачи недостающим данным   или
вопросом,    составлять   и решать цепочки взаимосвязанных задач
Моделировать и решать задачи в 3 действия. Составлять и
объяснять план решения задачи, обосновывать каждое выбранное
08.11
07.11
08.11
08.11
09.11
09.11
11 40
Геометрические тела: куб.
Изображение куба на клетчатой бумаге по заданному   плану (алгоритму).
41
Умножение.
Отношение   кратности   (делимости)   на   множестве   натуральных   чисел   в
пределах 20. Чётные  и  нечётные  числа. Признак четности чисел.
42
Таблица умножения. Умножение.
43
44
45
46
47
48
Взаимосвязь умножения и сложения. Умножение числа 3. Деление на 3.
Таблица умножения числа 3 и соответствующие случаи деления.
Умножение суммы на число. Способы умножения    суммы на число.
Умножение числа 4. Деление на 4.       Новые табличные случая умножения
числа 4 и деления на 4.
Способы проверки правильности вычислений.
Проверка умножения
Способы проверки правильности вычислений.
Умножение        двузначного числа на однозначное. Замена двузначного  числа
суммой разрядных слагаемых
Умножение суммы на число. Умножение        двузначного числа на
однозначное. Замена двузначного  числа  суммой разрядных слагаемых.
Проверочная  работа  № 2.
действие. Дополнять условие задачи недостающим данным   или
вопросом,    составлять   и решать цепочки взаимосвязанных задач
 Выполнять изображение куба на клетчатой бумаге по заданному
плану (алгоритму). Работать в группе: планировать работу,
распределять    работу    между    членами группы.   Совместно
оценивать  результат работы.
Находить на чертеже видимые и невидимые элементы куба.
Располагать модель куба в пространстве согласно заданному
чертежу или описанию
Моделировать ситуации, иллюстрирующие задачи на делимость с
помощью предметов, рисунков. Распознавать чётные и нечётные
числа и называть их в ряду натуральных чисел от 1 до 20. Работать
с    информацией:     находить данные,   представлять   их   в
табличном виде и обобщать и интерпретировать эту информацию.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие задачи на делимость с
помощью предметов, рисунков. Распознавать чётные и нечётные
числа и называть их в ряду натуральных чисел от 1 до 20. Работать
с    информацией:     находить данные,   представлять   их   в
табличном виде и обобщать и интерпретировать эту информацию.
Моделировать способы умножения числа 3, деления на 3 с помощью
предметных действий, рисунков и схем. Выполнять умножение числа
3 и деление на 3 с числами в пределах 100. Решать примеры на
деление с использованием таблиц умножения и деления на 3.
. Сравнивать различные способы умножения  суммы на число,
выбирать наиболее удобный способ вычислений.
Моделировать способы умножения числа 4, деления на 4 с помощью
предметных действий, рисунков и схем. Выполнять умножение числа
4 и деление на 4 с числами в пределах 100. Решать      примеры      на
деление      с использованием    таблиц    умножения    и деления на 4.
Использовать        различные        способы проверки       правильности
вычисления результата действия умножения (перестановка
множителей,  деление произведения на один из множителей)
Находить произведение двузначного числа на однозначное, используя
свойства действия умножения и знание табличных случаев
10.11
14.11
15.11
16.11
17.11
21.11
22.11
23.11
Находить произведение двузначного числа на однозначное, используя
свойства действия умножения и знание табличных случаев
24.11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12 49
Работа над ошибками.  Решение текстовых задач
арифметическим способом. Задачи на приведение к единице.
50
51
 Решение задачи в несколько действий разными способами.
Типы задач на нахождение четвёртого пропорционального
 Решение текстовых задач арифметическим способом.
Решение задачи в несколько действий разными способами. Решение
текстовых задач способом
52
Умножение. Таблица умножения. Умножение числа 5. Деление на 5.Связь
умножения числа с делением .
53
Умножение. Таблица умножения.
54
Деление в пределах таблицы умножения. Умножение числа 6. Деление на
6. Составление таблицы умножения числа 6 и деления на 6 с числами в пределах 100
55
Способы проверки правильности вычислений.
Проверка деления.
56
 Способы проверки правильности вычислений.
Два способа проверки результата действия деления
57
Решение текстовых задач арифметическим способом.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Моделировать и решать задачи на приведение к единице.
Составлять и объяснять план решения задачи в 23 действия,
обосновывать каждое выбранное действие. Наблюдать     за
изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса)
Моделировать и решать задачи на приведение к единице.
Составлять и объяснять план решения задачи в 23 действия,
обосновывать каждое выбранное действие. Наблюдать     за
изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса)
Моделировать и решать задачи на приведение к единице.
Составлять и объяснять план решения задачи в 23 действия,
обосновывать каждое выбранное действие. Наблюдать     за
изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса)
Моделировать способы умножения числа 5, деления на 5 с помощью
предметных действий, рисунков и схем. Выполнять умножение числа
5 и деление на 5 с числами в пределах 100. Решать примеры на
деление с использованием таблиц умножения и деления на 5.
Моделировать способы умножения числа 5, деления на 5 с помощью
предметных действий, рисунков и схем. Выполнять умножение числа
5 и деление на 5 с числами в пределах 100. Решать примеры на
деление с использованием таблиц умножения и деления на 5.
Моделировать способы умножения числа 6, деления на 6 с помощью
предметных действий, рисунков и схем. Выполнять умножение числа
6 и деление на 6 с числами в пределах 100. Решать примеры на
деление с использованием таблиц умножения и деления на 6.
Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей.
.Использовать        различные        способы проверки       правильности
вычисления результата   действия деления (умножение частного на
делитель, деление делимого на частное). Контролировать:
обнаруживать       и устранять      ошибки      логического      и
арифметического характера
Использовать        различные        способы проверки       правильности
вычисления результата   действия деления (умножение частного на
делитель, деление делимого на частное). Контролировать:
обнаруживать       и устранять      ошибки      логического      и
арифметического характера
Моделировать    и    решать    задачи    на кратное сравнение.
28.11
29.11
30.11
01.12
05.12
06.12
07.12
08.12
12.12
13 58
59
Кратное сравнение чисел. Решение задач на кратное  сравнение.
 Контрольная работа № 3. «Решение текстовых задач
арифметическим способом.»
Работа   над   ошибками.  Сбор   и   представление   информации.  Сбор   и
представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением
величин; фиксирование, анализ полученной информации
60
Умножение. Таблица умножения. Умножение числа 7.
61
Умножение. Таблица умножения. Деление на 7.
62
63
Умножение. Таблица умножения. Таблица умножения и деления с числами
2.3.4.5,6,7.
Перестановка множителей в произведении двух чисел.  Умножение числа
8. Деление на 8.       Прием перестановки множителей.
64
Перестановка множителей в произведении двух чисел.
1
1
1
1
1
1
1
Выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи.
Объяснять       выбор     арифметических действий для решения.
Моделировать    и    решать    задачи    на кратное сравнение.
Выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи.
Объяснять       выбор     арифметических действий для решения.
Работать     с    информацией:     находить данные,   представлять   их
в   табличном виде и обобщать и интерпретировать эту информацию.
Работать в группе: планировать работу, распределять    работу
между    членами группы.   Совместно  оценивать результат работы.
Моделировать способы умножения числа 7, деления на 7 с помощью
предметных  действий, рисунков и схем. Выполнять умножение
числа 7 и деление на 7 с числами в пределах 100. Решать пример на
деление с использованием таблиц умножения и деления на 7.
Моделировать способы умножения числа 7, деления на 7 с помощью
предметных  действий, рисунков и схем. Выполнять  умножение
числа 7 и деление на 7 с числами в пределах 100. Решать пример на
деление с использованием таблиц умножения и деления на 7.
Моделировать способы умножения числа 7, деления на 7 с помощью
предметных  действий, рисунков и схем. Выполнять  умножение
числа 7 и деление на 7 с числами в пределах 100. Решать пример на
деление с использованием таблиц умножения и деления на 7.
Моделировать способы умножения числа 8, деления на 8 с помощью
предметных действий, рисунков и схем. Выполнять умножение числа
8 и деление на 8 с числами в пределах 100. Решать      примеры      на
деление      с использованием    таблиц умножения    и деления на 8.
Работать в паре при решении задач на поиск  закономерностей.
Моделировать способы умножения числа 8, деления на 8 с помощью
предметных действий, рисунков и схем. Выполнять умножение числа
8 и деление на 8 с числами в пределах 100. Решать      примеры      на
деление      с использованием    таблиц умножения    и деления на 8.
Работать в паре при решении задач на поиск  закономерностей.
13.12
14.12
15.12
19.12
20.12
21.12
22.12
3я четверть – 40 часов
14
Арифметические действия   22ч.       Пространственные отношения. Геометрические фигуры – 2 ч.  Работа с текстовыми задачами – 1 ч. Геометрические величины – 8 ч.
Числа и величины 7ч.
65
09.01
Геометрические тела: параллелепипед. Распознавание и называние
геометрических тел.
Прямоугольный параллелепипед его элементы и изображение.
1
 Изготовление модели прямоугольного параллелепипеда.
Распознавание и называние геометрических тел 66
67
Геометрические тела: параллелепипед. Распознавание и называние
геометрических тел.
Изготовление модели прямоугольного параллелепипеда. Распознавание и
называние геометрических тел
Площадь геометрической фигуры.
Площади   фигур.   Измерение площади   фигуры   с   помощью мерок различной
конфигурации.
68
Площадь геометрической фигуры.
69
Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры.
Единицы площади
70
Умножение. Таблица умножения. Умножение        числа        9
71
72
73
74
75
Деление.
Деление   на   9.   Зависимости между  компонентами и результатами действий
умножения и деления.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Таблица умножения  в пределах 100.
Проверочная работа
Деление   суммы   на  число. Таблица умножения  в пределах 100.
Деление   суммы   на  число.
Взаимосвязь арифметических действий.
Деление   суммы   на  число.
76
Взаимосвязь арифметических действий.  Способы    деления    суммы    на
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Изготовление модели прямоугольного параллелепипеда.
Распознавание и называние геометрических тел
. Сравнивать      фигуры      по      площади, находить равновеликие
плоские фигуры, используя различные мерки. Работать в паре при
решении задач на поиск закономерностей.
Сравнивать      фигуры      по      площади, находить равновеликие
плоские фигуры, используя различные мерки. Работать в паре при
решении задач на поиск закономерностей.
Сравнивать      фигуры      по      площади, находить равновеликие
плоские фигуры, используя различные мерки. Работать в паре при
решении задач на поиск закономерностей.
. Моделировать способы умножения числа 9, деления на 9 с
помощью предметных действий, рисунков и схем. Выполнять
умножение числа 9 и деление на 9 с числами в пределах 100. Решать
примеры      на      деление      с использованием    таблиц    умножения
и деления на 9.
. Моделировать способы умножения числа 9, деления на 9 с
помощью предметных действий, рисунков и схем. Выполнять
умножение числа 9 и деление на 9 с числами в пределах 100. Решать
примеры      на      деление      с использованием    таблиц    умножения
и деления на 9.
Выполнять    умножение    и    деление    с использованием
таблицы      умножения чисел в пределах 100.
Выполнять    умножение    и    деление    с использованием
таблицы      умножения чисел в пределах 100.
Выполнять    умножение    и    деление    с использованием
таблицы      умножения чисел в пределах 100.
 Сравнивать различные способы деления суммы   на   число,
выбирать   наиболее удобный способ вычислений.
Сравнивать различные способы деления суммы   на   число,
10.01
11.01
12.01
16.01
17.01
18.01
19.01
23.01
24.01
25.01
26.01
15 число.
выбирать   наиболее удобный способ вычислений.
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
Взаимосвязь арифметических действий.
Выбор удобного способа деления         суммы    на    число.
Внетабличное  деление в пределах ста.
Внетабличное  деление в пределах ста.  48   :   2
Деление   суммы   на  число. Вычисления   вида   48   :   2
 Деление   суммы   на  число.
Внетабличное  деление в пределах ста.   Деление   суммы   на  число.
Деление   суммы   на  число. Вычисления   вида   57   :   3.
Взаимосвязь арифметических действий. Вычисления   вида   57   :   3.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Взаимосвязь арифметических действий
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Счёт предметов. Счёт сотнями
 Чтение и запись чисел от нуля до тысячи. Названия    круглых    сотен.
Соотношения разрядных единиц счёта.
Классы и разряды.
Образование чисел от 100 до 1000
89
Классы и разряды. Трёхзначные числа. Чтение и запись трёхзначных чисел.
90
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных
слагаемых.
Трёхзначные числа. Чтение и запись трёхзначных чисел.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Сравнивать различные способы деления суммы   на   число,
выбирать   наиболее удобный способ вычислений.
Использовать    метод    подбора    цифры частного при делении
двузначного числа на двузначное
Выполнять вычисления вида 48 : 2. Прогнозировать результат
вычисления.
Выполнять вычисления вида 48 : 2. Прогнозировать результат
вычисления.
Использовать    метод    подбора    цифры частного при делении
двузначного числа на двузначное
Использовать    метод    подбора    цифры частного при делении
двузначного числа на двузначное
Выполнять вычисления вида 57 : 3. Контролировать результат
вычисления.
Выполнять вычисления вида 57 : 3. Контролировать результат
вычисления.
. Работать в группе: планировать работу, распределять    работу
между    членами группы.   Совместно  оценивать  результат работы.
Моделировать     ситуации,     требующие умения считать сотнями.
Выполнять счёт сотнями как прямой, так и обратный.
Называть круглые сотни при счёте, знать их последовательность
Образовывать числа в пределах 1000 из сотен, десятков и единиц.
Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел первой
тысячи при счёте
Образовывать числа в пределах 1000 из сотен, десятков и единиц.
Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел первой
тысячи при счёте
Читать и записывать трёхзначные числа,
объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
30.01
31.01
01.02
02.02
06.02
07.02
08.02
09.02
13.02
14.02
15.02
16.02
20.02
20.02
16 91
92
Контрольная работа № 4 .Числа и величины
Работа над ошибками. Представление многозначных чисел в виде суммы
разрядных слагаемых.
93
Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом.
94
Сложение и вычитание.
Устные приёмы сложения и вычитания.
95
96
Сложение и вычитание.
Приёмы сложения и вычитания вида 520 + 400, 520 + 40. 370  200, 430 + 250,
370 140.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Приёмы сложения и вычитания вида 520 + 400, 520 + 40. 370  200, 430 + 250,
370 140.
97
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
98
Единицы площади.
1
1
1
1
1
1
1
1
Читать и записывать трёхзначные числа,
объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
Читать и записывать трёхзначные числа,
объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
Моделировать    и    решать    задачи    на сравнение.
Выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи
на нахождение четвёртой пропорциональной величины. Наблюдать
за    изменением    решения задачи     при     изменении     её     условия
(вопроса)
Моделировать     способы    сложения    и вычитания    чисел    в
пределах     1000, основанные    на    знании    нумерации,    с помощью
рисунков и схем.
Выполнять       приёмы       сложения       и вычитания    чисел     в
пределах     1000, основанные на знании нумерации (520 +400, 520 +
40, 370  200, 430 + 250, 370 140 и т. д..
Моделировать     способы    сложения    и вычитания    чисел    в
пределах     1000, основанные    на    знании    нумерации,    с помощью
рисунков и схем.
Выполнять       приёмы       сложения       и вычитания    чисел     в
пределах     1000, основанные на знании нумерации (520 +400, 520 +
40, 370  200, 430 + 250, 370 140 и т. д..
Моделировать     способы    сложения    и вычитания    чисел    в
пределах     1000, основанные    на    знании    нумерации,    с помощью
рисунков и схем.
Выполнять       приёмы       сложения       и вычитания    чисел     в
пределах     1000, основанные на знании нумерации (520 +400, 520 +
40, 370  200, 430 + 250, 370 140 и т. д..
Моделировать     способы    сложения    и вычитания    чисел    в
пределах     1000, основанные    на    знании    нумерации,    с помощью
рисунков и схем.
Выполнять       приёмы       сложения       и вычитания    чисел     в
пределах     1000, основанные на знании нумерации (520 +400, 520 +
40, 370  200, 430 + 250, 370 140 и т. д..
Измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах,     квадратных
дециметрах, квадратных метрах. Сравнивать площади фигур,
выраженные в разных единицах. Заменять    крупные    единицы
21.02
22.02
27.02
28.02
01.03
02.03
06.03
07.03
17 99
100
101
Квадратный  сантиметр, квадратный дециметр, квадратный  метр,
соотношение между ними.
 Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры.
Площадь прямоугольника.
Вычисление площади прямоугольника.
Практическая работа по определению площади прямоугольника. Измерение
площади геометрической фигуры с помощью палетки.
102 Контрольная работа № 5. Единицы площади
103
Работа над ошибками. Деление с остатком.
104 Деление с остатком.  Алгоритм   деления   с   остатком, использование его
при вычислениях.
1
1
1
1
1
1
площади мелкими
Измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах,     квадратных
дециметрах, квадратных метрах. Сравнивать площади фигур,
выраженные в разных единицах. Заменять    крупные    единицы
площади мелкими
Анализировать и разрешать житейские ситуации,   требующие
умения   находить площадь прямоугольника. Сравнивать
геометрические  фигуры по площади. Находить площадь ступенчатой
фигуры разными способами.
Анализировать и разрешать житейские ситуации,   требующие
умения   находить площадь прямоугольника. Сравнивать
геометрические  фигуры по площади. Находить площадь ступенчатой
фигуры разными способами.
Анализировать и разрешать житейские ситуации,   требующие
умения   находить площадь прямоугольника. Сравнивать
геометрические  фигуры по площади. Находить площадь ступенчатой
фигуры разными способами.
Моделировать    и    решать    задачи    на деление с остатком.
Выполнять деление с остатком с числами в пределах 100.
Контролировать правильность выполнения действия деления с
остатком на   основе   знания   свойства   остатка   и взаимосвязи
между     компонентами    и результатом действия деления.
Моделировать    и    решать    задачи    на деление с остатком.
Выполнять деление с остатком с числами в пределах 100.
Контролировать правильность выполнения действия деления с
остатком на   основе   знания   свойства   остатка   и взаимосвязи
между     компонентами    и результатом действия деления.
Арифметические действия   26  ч.      Числа и величины  6ч
4я четверть – 32 часов
105 Деление с остатком.
106 Деление с остатком.
Алгоритм   деления   с   остатком, использование его при вычислениях.
1
1
Моделировать    и    решать    задачи    на деление с остатком.
Выполнять деление с остатком с числами в пределах 100.
Контролировать правильность выполнения действия деления с
остатком на   основе   знания   свойства   остатка   и взаимосвязи
между     компонентами    и результатом действия деления.
Моделировать    и    решать    задачи    на деление с остатком.
Выполнять деление с остатком с числами в пределах 100.
Контролировать правильность выполнения действия деления с
остатком на   основе   знания   свойства   остатка   и взаимосвязи
07.03
09.03
13.03
14.03
15.03
16.03
29.03
30.03
18 107 Деление с остатком.
Алгоритм   деления   с   остатком, использование его при вычислениях.
Закрепление.
108
Единицы длины.
Километр.
109 Километр.
Единицы длины и их соотношения
110
Сложение и вычитание. Алгоритм  письменного сложения и вычитания
трёхзначных чисел.
1
1
1
1
111
. Сложение и вычитание. Алгоритм  письменного сложения и вычитания
трёхзначных чисел.  Закрепление.
1
112
Сложение и вычитание .Алгоритм  письменного сложения и вычитания
трёхзначных чисел.
Письменные приёмы сложения и вычитания вида 457 + 26, 457 + 126.764
35.764235. Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел.
1
между     компонентами    и результатом действия деления.
Моделировать    и    решать    задачи    на деление с остатком.
Выполнять деление с остатком с числами в пределах 100.
Контролировать правильность выполнения действия деления с
остатком на   основе   знания   свойства   остатка   и взаимосвязи
между     компонентами    и результатом действия деления.
Анализировать       житейские   ситуации, требующие умения
измерять расстояния в километрах. Решать     задачи     на
движение,     где расстояния выражены в километрах. Выражать
километры в метрах и обратно.
Анализировать       житейские   ситуации, требующие умения
измерять расстояния в километрах. Решать     задачи     на
движение,     где расстояния выражены в километрах. Выражать
километры в метрах и обратно.
Моделировать      письменные      способы сложения и вычитания
чисел в пределах 1000, основанные на знании нумерации, с помощью
рисунков и схем. Выполнять письменные         приёмы сложения и
вычитания чисел в пределах 1000. Планировать решение задачи.
Выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи
Контролировать  правильность выполнения действия деления с
остатком на   основе   знания   свойства   остатка   и взаимосвязи
между    компонентами     и результатом действия деления.
Моделировать      письменные      способы сложения и вычитания
чисел в пределах 1000, основанные на знании нумерации, с помощью
рисунков и схем. Выполнять письменные         приёмы сложения и
вычитания чисел в пределах 1000. Планировать решение задачи.
Выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи
Контролировать  правильность выполнения действия деления с
остатком на   основе   знания   свойства   остатка   и взаимосвязи
между    компонентами     и результатом действия деления.
Моделировать      письменные      способы сложения и вычитания
чисел в пределах 1000, основанные на знании нумерации, с помощью
рисунков и схем. Выполнять письменные         приёмы сложения и
вычитания чисел в пределах 1000. Планировать решение задачи.
Выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи
Контролировать  правильность выполнения действия деления с
остатком на   основе   знания   свойства   остатка   и взаимосвязи
между    компонентами     и результатом действия деления.
03.04
04.04
05.04
06.04
10.04
11.04
19 113
Сложение и вычитание .Алгоритм  письменного сложения и вычитания
трёхзначных чисел.
Письменные приёмы сложения и вычитания вида 457 + 26, 457 + 126.764
35.764235. Проверочная работа
114
Умножение и деление.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
115 Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Умножение и деление
116 Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Умножение и деление.  Закрепление.
117
118
119
120
Единицы  массы.  Соотношения между единицами измерения
однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Грамм.
Единицы  массы.  Соотношения между единицами измерения
однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Грамм. Единицы  массы.  Закрепление.
Единицы  массы.  Соотношения между единицами измерения
однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Соотношение между граммом  и килограммом
Единицы  массы.  Соотношения между единицами измерения
однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Соотношение между граммом  и килограммом. Закрепление.
1
1
1
1
1
1
1
1
Моделировать      письменные      способы сложения и вычитания
чисел в пределах 1000, основанные на знании нумерации, с помощью
рисунков и схем. Выполнять письменные         приёмы сложения и
вычитания чисел в пределах 1000. Планировать решение задачи.
Выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи
Контролировать  правильность выполнения действия деления с
остатком на   основе   знания   свойства   остатка   и взаимосвязи
между    компонентами     и результатом действия деления.
Моделировать       способы      умножения круглых сотен в пределах
1000 с помощью пучков счётных палочек. Выполнять   умножение
круглых   сотен, используя знания таблицы умножения и нумерации
чисел в пределах 1000.
Выполнять      умножение      и      деление круглых сотен, используя
знания таблицы умножения и нумерации чисел в пределах 1000.
Выполнять       задания       по       образцу, заданному алгоритму
действий.
Выполнять      умножение      и      деление круглых сотен, используя
знания таблицы умножения и нумерации чисел в пределах 1000.
Выполнять       задания       по       образцу, заданному алгоритму
действий.
. Анализировать       житейские   ситуации, требующие     умения
измерять     массу объектов в граммах. Решать задачи, в которых
масса выражена в граммах. Выполнять     краткую     запись     задачи
разными способами. Планировать решение задачи.
Анализировать       житейские   ситуации, требующие     умения
измерять     массу объектов в граммах. Решать задачи, в которых
масса выражена в граммах. Выполнять     краткую     запись     задачи
разными способами. Планировать решение задачи.
Анализировать       житейские   ситуации, требующие     умения
измерять     массу объектов в граммах. Решать задачи, в которых
масса выражена в граммах. Выполнять     краткую     запись     задачи
разными способами. Планировать решение задачи.
Анализировать       житейские   ситуации, требующие     умения
измерять     массу объектов в граммах. Решать задачи, в которых
масса выражена в граммах. Выполнять     краткую     запись     задачи
разными способами. Планировать решение задачи.
12.04
13.04
17.04
18.04
19.04
20.04
24.04
25.04
20 121
Умножение и деление.
Умножение на однозначное число
122
Умножение и деление.
Умножение на однозначное число. Закрепление.
123
Умножение и деление.
Устные приёмы умножения  и  деления  чисел  в пределах      1000.
124
Устные приёмы умножения  и  деления  чисел  в пределах      1000.
125
Умножение и деление.
Письменные приёмы  умножения          на однозначное число вида 423 х 2.
126
Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на
однозначное. Письменные приёмы  умножения          на однозначное число вида
423 х 2.
127
 Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на
однозначное. Письменные приёмы  умножения          на однозначное число вида
423 х 2.  Закрепление.
1
1
1
1
1
1
1
Моделировать   способы   умножения   на однозначное   число   с
помощью   пучков счётных палочек, схем и рисунков. Выполнять
умножение  на  однозначное число,      используя      знания      таблицы
умножения   и   свойства   арифметических действий. Выполнять
задания     творческого     и поискового характера.
Моделировать   способы   умножения   на однозначное   число   с
помощью   пучков счётных палочек, схем и рисунков. Выполнять
умножение  на  однозначное число,      используя      знания      таблицы
умножения   и   свойства   арифметических действий. Выполнять
задания     творческого     и поискового характера.
Моделировать   способы   умножения   на однозначное   число   с
помощью   пучков счётных палочек, схем и рисунков. Выполнять
умножение  на  однозначное число,      используя      знания      таблицы
умножения   и   свойства   арифметических действий. Выполнять
задания     творческого     и поискового характера.
Моделировать   способы   умножения   на однозначное   число   с
помощью   пучков счётных палочек, схем и рисунков. Выполнять
умножение  на  однозначное число,      используя      знания      таблицы
умножения   и   свойства   арифметических действий. Выполнять
задания     творческого     и поискового характера.
Моделировать   способы   умножения   на однозначное   число   с
помощью   пучков счётных палочек, схем и рисунков. Выполнять
умножение  на  однозначное число,      используя      знания      таблицы
умножения   и   свойства   арифметических действий. Выполнять
задания     творческого     и поискового характера.
Моделировать    способы   умножения   и деления на однозначное
число с помощью пучков счётных палочек, схем и рисунков.
Выполнять   умножение   и   деление   на однозначное    число,
используя    знания таблицы       умножения       и       свойства
арифметических действий.  Контролировать:       обнаруживать и
устранять ошибки логического и арифметического характера.
Моделировать    способы   умножения   и деления на однозначное
число с помощью пучков счётных палочек, схем и рисунков.
Выполнять   умножение   и   деление   на однозначное    число,
используя    знания таблицы       умножения       и       свойства
арифметических действий.  Контролировать:       обнаруживать и
устранять ошибки логического и арифметического характера.
26.04
27.04
02.05
02.05
03.05
03.05
04.05
04.05
08.05
04.05
10.05
21 128
Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на
однозначное
Письменные    приёмы деления  на  однозначное  число вида  684 :2,
 478 : 2, 216 : 3, 836 : 4.
129
 Письменные    приёмы деления  на  однозначное  число вида 684 :2,
 478 : 2, 216 : 3, 836 : 4.
130
131
Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на
однозначное
Письменные    приёмы деления  на  однозначное  число вида 684 :2,
 478 : 2, 216 : 3, 836 : 4.
Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на
однозначное
Письменные    приёмы деления  на  однозначное  число вида 684 :2,
 478 : 2, 216 : 3, 836 : 4.
Закрепление.
132 Контрольная работа за 3 класс.
133
Работа над ошибками. Алгоритмы письменного умножения и деления
многозначного числа на однозначное.
   .
134
 Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на
однозначное. Закрепление.
1
1
1
1
1
1
1
Моделировать    способы   умножения   и деления на однозначное
число с помощью пучков счётных палочек, схем и рисунков.
Выполнять   умножение   и   деление   на однозначное    число,
используя    знания таблицы       умножения       и       свойства
арифметических действий.  Контролировать:       обнаруживать и
устранять ошибки логического и арифметического характера.
Моделировать    способы   умножения   и деления на однозначное
число с помощью пучков счётных палочек, схем и рисунков.
Выполнять   умножение   и   деление   на однозначное    число,
используя    знания таблицы       умножения       и       свойства
арифметических действий.  Контролировать:       обнаруживать и
устранять ошибки логического и арифметического характера.
Моделировать    способы   умножения   и деления на однозначное
число с помощью пучков счётных палочек, схем и рисунков.
Выполнять   умножение   и   деление   на однозначное    число,
используя    знания таблицы       умножения       и       свойства
арифметических действий.  Контролировать:       обнаруживать и
устранять ошибки логического и арифметического характера.
Моделировать    способы   умножения   и деления на однозначное
число с помощью пучков счётных палочек, схем и рисунков.
Выполнять   умножение   и   деление   на однозначное    число,
используя    знания таблицы       умножения       и       свойства
арифметических действий.  Контролировать:       обнаруживать и
устранять ошибки логического и арифметического характера.
Моделировать    способы   умножения   и деления на однозначное
число с помощью пучков счётных палочек, схем и рисунков.
Выполнять   умножение   и   деление   на однозначное    число,
используя    знания таблицы       умножения       и       свойства
арифметических действий.  Контролировать:       обнаруживать и
устранять ошибки логического и арифметического характера.
Моделировать    способы   умножения   и деления на однозначное
число с помощью пучков счётных палочек, схем и рисунков.
Выполнять   умножение   и   деление   на однозначное    число,
используя    знания таблицы       умножения       и       свойства
арифметических действий.  Контролировать:       обнаруживать и
устранять ошибки логического и арифметического характера.
Моделировать    способы   умножения   и деления на однозначное
число с помощью пучков счётных палочек, схем и рисунков.
Выполнять   умножение   и   деление   на однозначное    число,
08.05
11.05
10.05
15.05
11.05
16.05
15.05
17.05
16.05
18.05
17.05
22.05
18.05
23.05
22 135
136
Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на
однозначное
Письменные    приёмы деления  на  однозначное  число вида 684 :2,
 478 : 2, 216 : 3, 836 : 4.  Решение задач
Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на
однозначное.
Письменные    приёмы деления  на  однозначное  число вида 684 :2,
 478 : 2, 216 : 3, 836 : 4.  Закрепление.
1
1
используя    знания таблицы       умножения       и       свойства
арифметических действий.  Контролировать:       обнаруживать и
устранять ошибки логического и арифметического характера.
Моделировать    способы   умножения   и деления на однозначное
число с помощью пучков счётных палочек, схем и рисунков.
Выполнять   умножение   и   деление   на однозначное    число,
используя    знания таблицы       умножения       и       свойства
арифметических действий.  Контролировать:       обнаруживать и
устранять ошибки логического и арифметического характера.
Моделировать    способы   умножения   и деления на однозначное
число с помощью пучков счётных палочек, схем и рисунков.
Выполнять   умножение   и   деление   на однозначное    число,
используя    знания таблицы       умножения       и       свойства
арифметических действий.  Контролировать:       обнаруживать и
устранять ошибки логического и арифметического характера.
22.05
24.05
23.05
25.05
23 По факту
28.09
График контрольных и проверочных работ  по математике,   3 класс
20162017 учебный год
№
Тема
Дата
По плану
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Контрольная работа  № 1 .
Способы проверки правильности вычислений.
Проверочная
инструментов для выполнения построений.
  работа   №   1   .Использование   чертёжных
Контрольная работа № 2 «Сложение и вычитание»
Умножение суммы на число. Проверочная  работа № 2 .
Контрольная работа № 3. «Решение текстовых задач
арифметическим способом.»
Нахождение неизвестного компонента арифметического
действия.
Проверочная  работа № 3 .
Контрольная работа № 4. Числа и величины
Контрольная работа № 5. Единицы площади
Алгоритм  письменного сложения и вычитания трёхзначных
чисел. Проверочная  работа № 4 .
 Контрольная работа за 3 класс.
28.09
05.10
24.10
24.111
13.12
19.01
21.02
14.03
13.04
16.05
24 ПРИЛОЖЕНИЕ К КТП
Комплект
оценочнометодических
материалов
25 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной
форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза
в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы
работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых
осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения
сравнивать натуральные числа умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический   контроль   по   математике   в   начальной   школе   проводится   в   основном   в
письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы
устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди   тематических   проверочных   работ   особое   место   занимают   работы,   с   помощью
которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для
обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из
которых содержит 30 примеров (соответственно по15 на сложение и вычитание или умножение и
деление). На выполнение такой работы отводится 5–6 минут урока.
Итоговый   контроль   по   математике   проводится   в   форме   контрольных   работ
комбинированного   характера   (они   содержат   арифметические   задачи,   примеры,   задания
геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач,
примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
Оценивание устных ответов
В   основу   оценивания   устного   ответа   учащихся   положены   следующие   показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение   ответить   на   поставленный   вопрос   или   выполнить   задание   без   помощи
Ошибки:
•
•
учителя;
•
школьника;
•
Контрольная работа
Рекомендуемые
предметы
Длительность
проведения
при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
•
•
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
при   правильном   ответе   неумение   самостоятельно   или   полно   обосновать   и
проиллюстрировать его;
•
•
неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
неправильное произношение математических терминов.
Русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение.
До 45 минут.
26 Параметры оценки
Контрольно
измерительные
материалы
Возможное оценивание
контрольной работы в
5балльной системе
Рекомендуемые
предметы
Длительность
проведения
Виды заданий
Количество верно выполненных заданий; при наличии заданий,
требующих развернутого ответа, – их достоверность, полнота и
аргументация
Содержат задания по пройденным темам и разделам базового,
повышенного уровней сложности: тестовые задания, задания с
указанием коротких ответов, задания с развернутым ответом,
практические задания на компьютере.
Система оценки:
• «5» – 100% базового уровня, 50% повышенного уровня: грамотно
изложил решение, привел необходимые пояснения и обоснования;
учащийся продемонстрировал владение всеми контролируемыми
элементами содержания по данной теме (возможна одна неточность,
описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания
учебного материала). Оценка не снижается за нерациональное
решение, за небрежное выполнение записей.
• «4» –65% базового уровня, 50% повышенного уровня . При этом
имеются задания выполненные неправильно или задания к которым
обучающийся не приступал, возможно допущены однадве ошибки
вычислительного характера, с их учетом дальнейшие шаги выполнены
верно или дватри недочета в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом
проверки).
• «3» – не менее 50% базового уровня, правильно решены задания
базового уровня или, при наличии ошибок в заданиях базового
уровня, правильно выполнены некоторые задания повышенного
уровня сложности; допущено более двух ошибок или более двухтрех
недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет
обязательными умениями по проверяемой теме;
• «2» – менее 50% правильно выполненных заданий базового уровня.
Допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере
Математический диктант
Математика
От 10 минут
Количество верно выполненных заданий (учащиеся записывают
только ответы):
• математические выражения на один или несколько способов
вычисления;
• математические выражения с именованными числами;
• задания, требующие написания общего способа действия
(правило, формула);
• задания, требующие определение истинности и ложности
высказывания
Оценка
Оценивание в 24 классах:
• «5» – 10090% правильно выполненных заданий;
• «4» – 8975% правильно выполненных заданий;
27 • «3» – 7450% правильно выполненных заданий;
• «2» – менее, чем 50% правильно выполненных заданий
Ошибки:
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей,
лежащих в основе выполнения задания и используемых в ходе его выполнения;
неправильный выбор действий, операций;
неверные вычисления в случае, когда цель задания  проверка вычислительных умений и навыков;
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на
получение правильного ответа;
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным
действиям и полученным результатам;
несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначения величин);
ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических
выкладок;
неверные вычисления в случае, когда цель задания  не связана с проверкой вычислительных
умений и навыков;
наличие записи действий;
отсутствие ответа к заданию или ошибки к записи ответа
  За   грамматические   ошибки,   допущенные   в   работе,   оценка   по   математике   не   снижается.   За
неряшливо   оформленную   работу,   несоблюдение   правил   каллиграфии   оценка   по   математике
снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Оценивание устных ответов
В   основу   оценивания   устного   ответа   учащихся   положены   следующие   показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
•
•
учителя;
•
неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение   ответить   на   поставленный   вопрос   или   выполнить   задание   без   помощи
при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
•
•
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
при   правильном   ответе   неумение   самостоятельно   или   полно   обосновать   и
проиллюстрировать его;
•
•
неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника;
•
неправильное произношение математических терминов.
28 Источник: Контрольные работы составлены на основе  авторской программы по математике, разработанной на основе примерной программы,
Г.В.Дорофеева, Т.Н. Мираковой
«Математика» 14 класс.Математика. Учебник 3 класс. В 2ч. Ч.1/Сост. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б. – М.: Просвещение, 2012, 2013, 2014
Математика. Методические рекомендации.3 класс: пособие для учителя/ Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова; «Просвещение»  2012 г.
Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2ч. Ч.2/Сост. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н.,Бука Т.Б.– М.: Просвещение,2015
Контрольная работа №1
Способы проверки правильности вычислений. Взаимосвязь арифметических  действий.
Вариант 1
1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.
38 + 21
47 − 15
74 + 16
63 − 28
2. В шахматной секции 46 мальчиков, а девочек на 19 меньше. Сколько всего ребят в шахматной секции?
3. За 3 одинаковые ручки заплатили 18 р. Сколько стоит одна такая ручка?
4. Сравни.
28 + (47 + 12) и 70
(34 + 19) + 26 и 80
5*. Начерти отрезок PQ длиной 4 см. Увеличь его длину  в 3 раза. Какой длины получился этот отрезок? Вырази ответ в дециметрах и сантиметрах.
 Вариант 2
1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.
54 + 32
88 − 13
17 + 69
75 − 26
2. В парке растёт 38 берёз, а лип на 5 больше. Сколько всего берёз и лип растёт в парке?
3. Цена конверта 4 р. Сколько таких конвертов можно купить на 12 р.?
29 4. Сравни.
(14 + 27) + 36 и 70
18 + (47 + 22) и 80
5*. Начерти отрезок CD длиной 3 см. Увеличь его длину в 5 раз. Какой длины получился этот отрезок? Вырази ответ в дециметрах и сантиметрах.
Контрольная   работа № 2
Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Вариант 1
1.Вычисли удобным способом.
(46 + 27) – 36       (25 + 55) 66      95 – (45 + 37)        62 – (12 + 33)
2.Используя  свойства  арифметических действий для удобства вычислений, сравни.
28 + (47 + 12) и 70              (34 + 19) + 26 и 80
3.Реши задачу.
В вагоне электропоезда ехали 52 человека. На первой остановке вышли 9 мужчин и 12 женщин. Сколько пассажиров осталось в вагоне поезда?
4. Построй в тетради прямоугольник, периметр которого равен 18 см, а длина одной из сторон равна 3 см.
5* Мальчик каждую букву своего имени заменил порядковым номером этой буквы в русском алфавите. Получилось 5, 10,  14, 1. Как звали мальчика?
Вариант 2
1.Вычисли удобным способом.
(56 + 38) – 46      (35 + 45) 57      86 – (56 + 17)      83 – ( 26 + 33)
2. Используя  свойства  арифметических действий для удобства вычислений, сравни.
(14 + 27) + 36 и 70              18 + (47 + 22) и 80
3. Реши задачу.
 В магазине в одном ящике было 45 килограммов конфет, а в другом ящике 8 килограммов конфет. Продали 25 килограммов конфет. Сколько
килограммов конфет осталось?
4. Построй в тетради прямоугольник, периметр которого равен 14 см, а длина одной из сторон равна 5 см.
5*Девочка  каждую букву своего имени заменила  порядковым номером этой буквы в русском алфавите. Получилось   9,   10, 15,   1. Как звали девочку?
30 Решение текстовых задач арифметическим способом. Кратное сравнение чисел. Решение задач на кратное  сравнение.
Вариант 1
Контрольная работа № 3
Основная часть
1.  На стройку привезли 30 машин песка и 6 машин щебня.
1) Во сколько раз меньше привезли щебня, чем песка?
2) На сколько больше машин привезли песка, чем щебня?
2. Реши задачу.
На  рынок привезли  49 ящиков с  фруктами. За день продали  24 ящика с яблоками и 15 ящиков с виноградом. Сколько всего   ящиков  с  фруктами
осталось на рынке?
3.  Реши задачу
На выставку школьных рисунков 8 учеников четвёртого класса  дали по 4  рисунка и 6 учеников  третьего класса по  2 рисунка. На сколько  рисунков
больше дали ученики четвёртого класса, чем ученики третьего класса?
Дополнительная часть
4.   Хозяйка разложила 12 кг огурцов поровну в 4 банки. Сколько таких банок потребуется, чтобы разложить 27 кг огурцов?
5.* В начале игры на шахматной доске было 23 фигуры. К некоторому моменту времени с доски сняли 7 белых и 13 чёрных фигур.    Сколько фигур
осталось на доске?   Реши задачу разными способами.
Вариант 2
Основная часть
1.   Длина прямоугольника 45 см, а ширина 5 см.
1) Во сколько раз длина прямоугольника больше его ширины?
2) На сколько сантиметров ширина прямоугольника меньше его длины?
2.   Реши задачу.
В гараже  было 35легковых и 12 грузовых  автомобилей.    До обеда 7 грузовых  автомобилей выехали из гаража. Сколько всего автомобилей осталось в
гараже??
3.   Реши задачу
31 Мама купила 3 кг картошки по 10 рублей за килограмм и 5  кг груш по 20 рублей за килограмм. На сколько  рублей больше  мама заплатила за груши, чем
за картошку?
4.   На пошив одного плаща требуется 5 м ткани.  Хватит ли 18 м ткани на пошив 3 таких плащей?
5.*   В начале игры на шахматной доске было 32 фигуры. К некоторому моменту времени с доски сняли 9 белых и 12 чёрных фигур.    Сколько фигур
осталось на доске?   Реши задачу разными способами.
Дополнительная часть
Контрольная работа № 4 Числа и величины.
Вариант 1
Основная часть
1. Запиши число
5 сот. 3 дес.1 ед.             6 сот.8 дес.           9сот. 4 ед.
2. Используя цифры 4, 0, 7, запишите наибольшее и наименьшее четырёхзначные числа.
3. В пяти пакетах 15 кг крупы. Сколько кг  крупы в 7 таких же пакетах?
4. Сравните величины:
1382м…1км382м                                        9406г…9кг400г
6кг2г…602г                                               834дм…8м34дм
800см…400дм 6м4см…64см                    1ч 30 мин = …110мин
Дополнительная часть
 Запишите числа, которые больше числа 7398, но меньше числа 7403.
 Запишите верные неравенства, вставив пропущенные цифры.
5.
Увеличьте каждое число на 201  и запишите верные равенства.
6.
20386<2038?                                            ? 25?? <  25???
5072?? < 5072??                                        3???? >  3????
8???  >8???                                                ???? < ????
7*    Сколько листов между пятым и восемнадцатым листами альбома?
1. Запиши число
7 сот. 2 дес.6 ед.             4 сот.5 дес.           2сот. 3 ед.
Вариант 2
Основная часть
32 2. Используя цифры 3, 0, 2, запишите наибольшее и наименьшее четырёхзначные числа.
3. За 6 одинаковых пакетов молока заплатили 30 рублей. Сколько стоят 9 таких же пакетов?
4. Сравните величины:
         4022м…4км22м                                        2050г…2кг500г
          1кг6г…106г                                               424дм…4м34дм
          500см…50дм3м2см…32см                      1ч 30 мин =120 мин
Дополнительная часть
        5 .Запишите числа, которые больше числа  8498, но меньше числа  8503.
           Увеличьте каждое число на301 и запишите верные равенства.
        6. Запишите верные неравенства, вставив пропущенные цифры.
         30876<3087?                                           71??? <  71???
         8302?? < 80322??                                     4???? >  4????
         9???  >9???                                               ???? < ????
         7.* Начало рассказа помещено на 16ой странице, а конец на 31ой.  Сколько страниц занимает этот рассказ?
Контрольная работа №  5    Единицы площади.
Вариант 1
Основная часть
1.Длина прямоугольника 9м, ширина 4м.  Найдите площадь и периметр прямоугольника.
2.Вырази:
6кв.дм =…  кв.см
200 кв. см =   … кв. дм
5 кв. м =   … кв.см
2 м 5 дм 3 см =   … см
3.Выполни сравнение величин
2 м 1 дм 7 см … 30 дм
Дополнительная часть
33 4. Вычисли площадь прямоугольника, если его длина 14 дм, а ширина на 8 дм меньше.
5.Периметр квадрата равен 28см. Найдите его площадь.
6* Найди  площадь  фигуры разными способами.
Вариант 2
Основная часть
1. Длина прямоугольника 9м, ширина 5м. Найдите площадь и периметр прямоугольника.
2.Вырази:
9 кв. дм = …  кв. см
400 кв. см =  … кв. дм
8 кв. м =  … кв.см
8 м 1 дм 4 см = …см
3.Выполни сравнение величин.
5 м 5 см … 550 см
320 кв. см   + 40 кв. см …7 кв.дм
4.Вычисли площадь прямоугольника, если его длина  15 м, а ширина в 3 раза меньше.
5. Периметр квадрата равен 20см.  Найдите его площадь.
6.* Найди площадь  фигуры разными способами.
Дополнительная часть
1. Запишите числа в виде суммы разрядных слагаемых:
            276,   720, 627.
Контрольная работа  за 3 класс     № 6
Вариант 1
Основная часть
34 2.Сравни.
7 м 3 дм 8 см и 748 см        1 ч 10 мин  и 70 мин     1 кв. м   и 200 кв. см
65 м 4 см и 6 м 54 см        1 км и 960 м
950 г   и 1 кг
3. Выполни действия.
            720 – 189             196   3⋅
            535 + 278             815 : 5
Дополнительная часть
4. Масса 3 пачек печенья 45 г. Найди массу 5 таких пачек печенья.
5. Длины сторон прямоугольника 6 дм и 12 дм. Вычисли периметр и площадь этого прямоугольника.
6* Высота берёзы 5 метров, осины 3 метра, ольхи  2 метра.   Начерти столбчатую диаграмму.
Вариант 2
Основная часть
1.  Запишите числа в виде суммы разрядных слагаемых:
           762, 267, 726.
 2.Сравни.
5 м 7 дм и 570 см                    80 мин и 1 ч 30 мин        90 кв. см и  1 кв. дм
23 дм 9 см и 2 м 93 см             750 м и 1 км                   1 кг и 840 г
3. Выполни действия.
516 – 348               243   4⋅
627 + 195               705 : 3
Дополнительная часть
4. За 6 одинаковых порций мороженого заплатили 72 рубля. Сколько стоят 3 такие порции?
5. Длины сторон прямоугольника 14 м и 9 м. Вычисли периметр и площадь этого прямоугольника.
6* В аквариуме  плавают рыбки: 7арбусов, 5 гуппий,  6 лимий.   Начерти столбчатую диаграмму.
Проверочная   работа № 1
Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Выделение фигур на чертеже.
1. Заполни пропуски такими числами, чтобы получились верные записи.
62 см = ___дм ____см
Вариант 1
35 1 м ___дм = 15 дм
7 дм = ____см
2. Обозначь и запиши названия  фигур на чертеже.
Отрезок    ___________________   .     Луч ________ .
Треугольник  _______________ .         Четырехугольник   ___________________ .
  .
3. По заданным  точкам начерти фигуры:  отрезок  АВ,  треугольник CYЕ,  угол GZV,  луч QW.
.  А                                          .В                          .G
.    C                          .    Е                                                              .V
.   Q                                                         . Z
                                  .Y
                                      .  W
4*. Построй в тетради прямоугольник, периметр которого равен 18 см, а длина одной из сторон равна 3 см.
Вариант 2
1. Заполни пропуски такими числами, чтобы получились верные записи.
36 __дм = 5 м
___дм 2 см = 32 см
___см = 6 дм 9 см
2. Обозначь и запиши названия  фигур на чертеже.
Отрезок    ___________________   .     Луч ________ .
Треугольник  _______________ .         Четырехугольник   ___________________ .
3. По заданным  точкам начерти фигуры  отрезок  QW,   угол CYF ,  треугольникGZV,  луч AB.
.  А                                          .В                          .G
.    C                          .     E                                                              .V
.   Q                                                         . Z                                                               .L
.Y
   .  W
4*. Построй в тетради прямоугольник, периметр которого равен 14 см, а длина одной из сторон равна 5 см.
37 Проверочная    работа №  2
Умножение        двузначного числа на однозначное.
Замена двузначного  числа  суммой разрядных слагаемых.
Вариант 1
⋅
           32  2 + 9
             25   3  40
1. Вычисли значения выражений.
16   3⋅
⋅
2. За 5 одинаковых по цене ватрушек заплатили 40 р. Сколько таких ватрушек можно купить на 32 р.?
3.Замени суммой  разрядных  слагаемых.
                                       72 =          +                                  24 =         +
4*. В данных выражениях, вместо пропуска ... поставь + ,  , х  или :
4...4...4...4 = 28
Вариант 2
1. Вычисли значения выражений.
12  72⋅
2. В 4 одинаковых коробках 24 кг печенья. Сколько килограммов печенья в 3 таких коробках?
3.Замени суммой  разрядных  слагаемых.
                   11  6 + 2
⋅
        14  6  70
⋅
                                      44 =           +                                  35  =         +
4 *. В данных выражениях, вместо пропуска ... поставь + ,  , х  или :
4...4...4...4 = 24
Проверочная  работа № 3
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Таблица умножения в пределах 100..
Вариант 1
1. Выполни действия.



7   8⋅
72 : 8
38 

80 − 40 : 5
15   (27 : 9)
⋅
2. Собрали 14 кг красной смородины, а чёрной в 3 раза больше. Всю смородину разложили в ящики, по 4 кг в каждый. Сколько для этого понадобилось
ящиков?
3. Длина прямоугольника 35 см, а ширина в 7 раз меньше. Вычисли периметр этого прямоугольника.
4.Заполни пропуски такими числами, чтобы  получились  верные  записи.
8  м   =          дм                                    4 м + 3 дм  =          м       дм
5* Начерти 3 отрезка. Первый равен 5 см. Второй на 3 см короче. А третий в 3 раза длиннее, чем второй.
Вариант 2
1. Выполни действия.
9   5⋅




48 : 8
45 : 9   7⋅
(32 + 16) : 4
2. За 4 одинаковых пакета кефира заплатили 80 р. Пакет молока на 5 р. дороже пакета кефира. Найди стоимость 3 пакетов молока.
3. Периметр прямоугольника 70 см, а его длина 28 см. Вычисли ширину этого прямоугольника.
4.Заполни пропуски такими числами, чтобы  получились  верные  записи.
5  м   =          дм                                    4 м + 8  дм  =         м       дм
5* Начерти 3 отрезка. Первый равен 6 см. Второй на 2 см короче. А третий в 3 раза длиннее чем второй.
Сложение и вычитание.  Алгоритм  письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел.
Проверочная  работа №  4
Вариант 1
1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.


526 + 134
953 − 623
39 

697 + 58
734 − 128
2. В пачке 500 листов бумаги. В первый день израсходовали 126 листов. Сколько листов бумаги  израсходовали во второй день, если через 2 дня в пачке
осталось 270 листов?
 3. Найди неизвестное число.
а) … – 160 = 180                                      б) 423 + … = 570
4*Сколько получится, если из числа, выраженного тремя единицами второго разряда, вычесть число, выраженное пятью единицами первого разряда?
 Вариант 2
1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.




478 + 231
708 − 245
352 + 154
593 − 417
2. В магазин привезли 520 кг картофеля. До обеда продали 60 кг, а после обеда в 2 раза больше. Сколько килограммов картофеля осталось в магазине?
3. Найди неизвестное число.
а) 440 + … = 680                              б) 820 – … = 653
 4*Напиши все двузначные числа, в которых число единиц на 6 больше числа десятков.
40 41 Аннотация
к календарнотематическому планированию по математике
3 А класс
        1.Учитель:   Митюшкина Л.А.
        2.Количество часов: 136  час, 4  час в неделю.
        3.Планирование составлено в соответствии с требованиями ФГОС, на основе
  концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России;
  планируемых результатов освоения программы по русскому языку;
           примерной основной образовательной программы;
          основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ № 2»;
 авторской программы по математике, разработанной на основе примерной программы,
Г.В.Дорофеева, Т.Н. Мираковой  «Математика» 14 класс.
Учебник:
  Г.В.Дорофеев,   Т.Н.Миракова.  Математика   3
  класс.   Учебник   для   общеобразовательных
учреждений: в 2х ч./ Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова;  Рос. акад. наук; Рос. акад. образования; издво
«Просвещение».  – М.: Просвещение, 2013 г.
Дополнительная литература:
Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Математика. 3  класс. Рабочая тетрадь: пособие  для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2х ч./ Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова;  – М.: Просвещение, 2015.
В структуру КТП входит:
 пояснительная записка;
  календарнотематическое планирование;
  приложение Комплект оценочнометодических материалов.
42 Лист учета выполнения содержания КТП
Реквизиты
педсовета (дата, №)
протокола
Реквизиты приказа (дата, №)
Изменения   и   (или)
дополнения
УЧИТЕЛЬ: _____________/ Л.А.Митюшкина/
43

file_name: математика.docx

intro:
КТП по математике  разработано на основе :
- основной образовательной программы начального общего образования  МБОУ «СОШ № 2»   г. Мензелинска РТ,
Учебник:
 Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Математика 3  класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х ч./ Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова;  Рос. акад. наук; Рос. акад. образования; изд-во «Просвещение».  – М.: Просвещение, 2013 г.
Учебные пособия :Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Математика. 3 класс. Рабочая тетрадь: пособие  для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч./ Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова;  – М.: Просвещение, 2015.КТП по математике  разработано на основе :
- основной образовательной программы начального общего образования  МБОУ «СОШ № 2»   г. Мензелинска РТ,
Учебник:
 Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Математика 3  класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х ч./ Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова;  Рос. акад. наук; Рос. акад. образования; изд-во «Просвещение».  – М.: Просвещение, 2013 г.
Учебные пособия :Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Математика. 3 класс. Рабочая тетрадь: пособие  для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч./ Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова;  – М.: Просвещение, 2015.

title: Календарно-тематическое планирование 3 класс  Математика


extracted_text:
Россия Москва А О У Ы Э
Я Ё Ю И Е 1                  1  ЯБЛОКИ ЯБЛОНЯ Рая

file_name: распечатка.rtf

description: Россия

description: Москва

description:
А О У Ы Э
Я Ё Ю И Е

description: 1                  1

description: ЯБЛОКИ

description: ЯБЛОНЯ

description: Рая

русский язык

group: Дисциплины

title: Буква Я


extracted_text:
Сегодня на уроке мы совершим увлекательное путешествие
по нашей стране.
– Прочитайте, как называется наша страна? (Россия)
– С помощью чего записано это слово? (с помощью букв)
– А что мы произносили? (звуки)
– Чем отличаются буквы от звуков? (буквы мы пишем и
читаем, а звуки проговариваем и слышим)
– На какие две основные группы делятся все буквы и звуки
русского языка? (гласные и согласные)
– Назовите только согласные буквы этого слова. («эр» «эс»
«эс»)
– Какую работу выполняют гласные в слове? (образуют слоги)
– Назовите гласные буквы этого слова. (о и я )
- сколько гласных? 3
- Проверим сколько слогов. Произнесите слово по слогам
ИГРА.  Повторим, какие гласные управляют твердыми
согласными, а какие мягкими.
      - а о у ы э
      - я ё ю и е
– Сегодня мы узнаем секреты  хитрой  буквы  Я
- мы совершим путешествие по нашей стране от самой
крайней её точки до столицы нашей Родины.
– Как она называется? (Москва)
– В России очень ценятся яблоневые сады. – Раскрывая в путешествии секреты буквы Я, мы будем
сажать яблоньки.
– Помогать нам в этом будет девочка Рая.
– За правильные ответы вы будете получать яблочки, которые
раскрасите дома.
– Открываем первый секрет буквы Я.
К какой группе букв относится
буква Я?
– Давайте послушаем букву. ([й-а-а-а-а-а-а])
– Тянется? (да)
– Какая это буква? (гласная)
– Какую работу она будет выполнять в слове? (образует слог)
– Каким цветом мы обозначаем гласные? (красным)
– Положите перед собой звуковку буквы Я.
– Обведём контур звуковки красным цветом
– Давайте ещё раз послушаем букву. ([й-а-а-а-а-а-а])
– Сколько звуков слышим? (два)
– Какие? ([й`а])
– Впечатайте первый звук буквы. ([й`])
– Произнесите его. – Какой он? (согласный, мягкий)
– Каким цветом мы обозначаем мягкие звуки? (зелёным)
– Раскрасьте первый тапочек зелёным цветом.
– Впечатайте второй звук буквы. ([а])
– Произнесите его.
– Какой он? (гласный)
– Каким цветом мы обозначаем гласные звуки? (красным)
– Раскрасьте второй тапочек красным цветом.
Вывод:
– Итак, давайте подведём итог.
– Какая это буква? (гласная)
– Сколько звуков у буквы Я? (два)
– Какие? ([й`а])
Звуковую схему можно обозначить так:
– Посмотрите на карту, первая яблонька дала урожай яблок,
значит мы правильно ответили на вопрос.
– Открываем второй секрет буквы Я.
К каких случаях буква Я
обозначает два звука?
Чтение схемы к слову «яблоки»
– Положите перед собой карточку №1. – Прочитайте верхнее слово. (яблоки)
– Давайте сделаем схему к этому слову.
– Сколько в слове слогов? (хлопаем: яб-ло-ки – 3 слога)
– Назовите 1 слог. ([й`ааааааб])
– Каким гласным образован этот слог? ([а])
– как обозначим звуки ЙА? (показ слока-слияния)
– покажите эти звуки в схеме.
– Назовите ещё раз 1 слог. ([й`ааааааб])
– Какой звук ещё есть в слоге? ( [б])
 – какой это звук? Обозначим цветом в схеме.
– Назовите 2 слог. ([лоооо])
– Какой гласной образован? ([о])
– Какой согласный стоит перед ним? ([л])
– Назовите 3 слог? ([кииии]
Какой гласной образован ? ([и])
– Какой согласный стоит перед ним? ([к`])
Произнесём слово с ударением
– Какой слог ударный? (первый)
– Назовите два звука первого слияния. ([й`а])
– Какой буквой мы их обозначим? (я)
– Напечатайте букву я над слиянием. – Посмотрите на слово.
– Где в слове стоит буква Я? (в начале слова)
Вывод:
– Итак, в каких случаях буква Я обозначает два звука? (в
начале слова)
– Посмотрите на яблоньку, только половинка дерева дала
плоды.
– Значит мы не до конца ответили на вопрос.
Звуковой разбор слова «Рая» (один человек у доски)
– Положите перед собой карточку №2.
– Прочитайте слово.
– Давайте сделаем звукобуквенный анализ слова.
– Сколько в слове слогов? (хлопаем: Ра-я – 2 слога)
– Назовите 1 слог. ([рааа])
– Каким гласным образован слог? ([а])
– Назовите согласный, который стоит перед ним. ([ррррррр])
– Какой он? (твёрдый)
– Почему?  ([а] обозначает его твёрдость – раскрашиваем)
– Назовите 2 слог. ([й`аааа])
– Каким гласным образовании слог? ([а]) – Назовите согласный перед ним. ([й`])
– Какой он? (мягкий – раскрашиваем)
– Впечатайте звук в схему.
– произнесём слова с ударением. Произнесите ударный слог
– Посмотрите на слово.
– Где в слове стоит буква Я? (после гласной буквы)
Вывод:
– Итак, в каких случаях буква Я обозначает два звука?
Буква Я обозначает два звука: [й`] и [а] в начале слова и
после гласной буквы.
– Посмотрите яблонька дала урожай яблок, значит мы
правильно ответили на вопрос.
Физкультминутка
Раз – поднялись, потянулись.
Два – согнулись, разогнулись.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
– Открываем третий секрет буквы Я.
Какую работу выполняет буква Я
в слиянии?
(Сравниваем схему слова «яблоки» со схемой слова «яблоня»,
впечатываем звуки буквы Я в начале слова и в слиянии, обозначаем звуки буквой, наблюдаем над буквой я в
слияниях)
Чтение схемы слова «яблоня»
– Положите перед собой карточку №1.
– Прочитайте первое и второе слово. (яблоки, яблоня)
– Сравните схемы слов. (они одинаковые)
– Чем отличаются слова? (буквами)
– Что поменялось? (слияние –ки на –ня)
– Произнесите последний слог в словах.
Какие слышим согласные - твердые или мягкие?
Какой гласный в слоге ки? – И
– Какой буквой обозначен звук?- И
Какой слышим гласный в слоге  ня? - А
– Какой буквой обозначен звук? (я)
– Какой звук стоит перед гласным звуком? ([н`])
– Почему мы слышим звук [а], а пишем букву Я?
– Буква Я после мягкого согласного обозначает один звук.
Сказка про букву Я
Гордая буква Я никак не хотела встречаться с согласными
буквами. Зачем? Ведь у неё же был свой согласный - звук [й`]!
Но без неё слова рассыпались и ничего нельзя было понять,
что они хотят друг от друга. И вот однажды она согласилась
встретиться с одной из согласных букв, что бы хоть не
надолго буквы могли о чём-то договориться. Звуку [й`] так понравилось играть со своими братьями – согласными
буквами, что он готов был отдать свою мягкость любому из
них. С тех пор, как только буква Я вставала с другими
согласным, звук [й`] уходил к этому согласному и отдавал ему
свою мягкость. А буква Я оставалась с гласным звуком [а] и
очень гордилась, тем , что рядом с ней согласные становятся
мягче. Но как только буква Я уходила от согласного, звук [й`]
тут же возвращался обратно к букве Я.
Чтение слогов-слияний с буквой Я
ма   на   ва   са   за   ла   та   да   ра
мя   ня   вя   ся   зя   ля   тя   дя   ря
- прочитайте столбики слогов.
- прочитайте слоги с твердым согласным
- прочитайте слоги с мягким согласным
– Итак, какую работу выполняет буква Я?
Буква Я обозначает мягкость
согласного звука..
– Посмотрите, яблонька дала ещё урожай яблок, значит мы
правильно ответили на вопрос.
Обобщите, что вы знаете о
букве Я?
(Обобщаем по трём предыдущим вопросам,) - буква Я обозначает два звука: в начале слова и после
гласной.
- буква Я обозначает 1 звук А, когда стоит после согласного
Откройте БУКВАРЬ по закладке, стр 70
– рассмотрите иллюстрацию, что изображено? Придумайте
рассказ по картинке.
– прочитайте название рассказа.
- почему яблоня дикая? – растёт в лесу.
– прочитаем рассказ, следим.
- Где росла дикая яблоня?
- Кто за ней ухаживал?
- Почему дикие яблоки нельзя было есть?
- найдите и подчеркните в тексте карандашом букву я
начиная с названия?
- Кто нашёл 9 букв?  8 ?  7 ?....
Игра со звуками
и (класс разбивается на варианты- девочки и мальчики )
     девочки – это звуки
Мальчики  – это звуки
– все читают  целыми  слова с доски – если буква Я обозначает
два звука, поднимают руки мальчики  – если буква Я
обозначает один звук-  девочки
– кто ошибся – выбывает из игры, садится на место..
Итог
– с какой буквой познакомились?
– вы сегодня все молодцы!
– спасибо
– занятие окончено

file_name: занятие .rtf

title: Буква Я


extracted_text:
Конкурс актерского мастерства
Разработка   предназначена   для   классных   руководителей   911
классов как сценарий классного часа. Возможно и использование в
самодеятельной драматической студии дома детского творчества.
Конкурс актерского мастерства можно провести перед весенними
каникулами и приурочить к Дню Театра (31 марта) или к Дню юмора
(1 апреля).
Количество   участников   не   ограничивается.   Можно   разбить
участников  на 2 команды. Кроме учащихся, могут принять участие и
родители.   В   члены   жюри   желательно   пригласить   преподавателя
драматического кружка из дома детского творчества или настоящего
актера   (если   есть   такая   возможность).   В   качестве   призов   можно
заготовить   какиелибо   забавные   смайлики.   Между   конкурсами
желательны короткие музыкальные паузы.
Ход конкурса
Конкурс 1: Певческий
Всем с детства знакомы эти слова:
 «В лесу родилась елочка, в лесу она росла.
Зимой и летом стройная, зеленая была»
а) Каждое слово в этом куплете одна команда должна прочитать с
вопросительной   интонацией,   другая   —   с   восклицательной
интонацией.
б) Представьте, что вы на свадьбе. Как бы вы поздравили молодых
этими словами?
в) Вы едите горячую картошку и с набитым ртом отвечаете маме
этими словами.
г) Вы      депутат   государственной   думы   и   произносите   речь   с
трибуны, используя эти слова.
д) Через 5 минут вы умрете. Вы произносите последние слова.
(В конкурсе принимает участие каждый член команды) Конкурс 2: Представить себе, как чувствуют себя отдельные части
тела   в   определенной   ситуации.   Например,   в   автобусе   очень   много
пассажиров. Показать, как чувствуют себя голова, ноги, руки, сердце
(каждую часть тела изображает один игрок команды).
Конкурс 3: Спеть слова песни "Голубой вагон", изображая:

трехлетнего ребенка,
краснознаменный ансамбль песни и пляски Российской армии,
певца, исполняющего рэп,
цыганский ансамбль,
путника, который заблудился в знойной пустыне.
Конкурс 4: Показать животное.
Одна команда  изображает кенгуру, петуха, лису, ворону, собаку,
ежика.
Другая   команда  изображает   курицу,   гориллу,   тигра,   цаплю,
кролика, лягушку.
Конкурс 5: Обыграть ситуацию.
Ночь,   луна,   изба,   девушка,   юноша,   забор,   дерево,   собака   —
изобразить сцену свидания.
(Участвует   вся   команда,   изображаются   и   одушевленные,   и
неодушевленные предметы)
Конкурс 6: Звукоподражательный.
Одна команда изображает,
как заводится машина,
работает сломанный холодильник,
воет сирена скорой помощи,
рычит испорченный водопроводный кран.
Другая команда изображает, как шумит
ветер в деревьях,
смывной бачок в унитазе,
мотоцикл, который не заводится,
взлетающий самолет.
Конкурс 7: Спортивный.
Каждая команда выбирает по 4 листка, на которых написано, кого
изображать. Например, гимнаст на бревне,
футбольный вратарь,
метатель молота,
наездник,
легкоатлет, прыгающий с места,
штангист,
 прыгун в высоту,
боксер на ринге.
Конкурс  8:  Вы все болельщики на стадионе. Ваши действия, если
вдруг:

на вас напали пчелы,
началось наводнение.
Конкурс 9 (конкурс для зрителей): Изобразить ситуацию:
поют и танцуют пенсионеры
поют и танцуют дети в детском саду
поют и танцуют солдаты.
Подведение итогов, призы дарятся всем участникам праздника

file_name: актерское.docx

intro:
Разработка предназначена для классных руководителей 9-11 классов как сценарий классного часа. Возможно и использование в самодеятельной драматической студии дома детского творчества.
Конкурс актерского мастерства можно провести перед весенними каникулами и приурочить к Дню Театра (31 марта) или к Дню юмора (1 апреля).

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий классного часа для учащихся 9-11 классов