extracted_text:
Конспект урока по обучению грамоте 1  класс
Тема: «Гласный звук [И], буквы И, и»( Ильино О.В.)
Тема
Педагогическа
я цель
Планируемый
результат
Гласный звук [и], буквы И, и.
Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [и], буквами Ии; развития речи
Предметные умения
УУД

Знают   особенности
произнесения   звука
[и],
его
характеристику;
осуществляют
над
наблюдение
слов;

значением
умеют
включать

слова в предложения

Личностные:  формировать   внутреннюю   позицию   школьника   на   уровне
положительного отношения к школе
Регулятивные:  корректируют   деятельность:   вносят   изменения   в   процесс   с
учетом   возникших   трудностей   и   ошибок;   намечают   пути   их   устранения,
понимают учебную задачу урока ведут диалог.
Познавательные:  овладевают   методом   познания,   извлечение   информаци,
наблюдением; характеризуют изучаемый звук.
Коммуникативные:  умение   объяснять   свои   действия,   учиться   быть
терпимыми к чужому мнению.
ОНЗ
Учебник «Азбука» под ред. Г. Горецкого.  Счетные палочки,    картинки : аиста, азбуки, кота, мамы,
дома, звуков  [а],[о] карточки для самооценки солнышко и тучка.
Деятельность учителя
Проверь,
Готов ли ты начать урок?
Всё

Книжка,
Проверили?
ль
порядке
  ручка   и   тетрадка?
Садитесь!
дружок,
в

Деятельность учащихся
учителя.
Приветствуют
Организуют свое рабочее место,
наличие
проверяют
индивидуальных
учебных

УУД
Л проявляют готовность к
работе на уроке
Тип урока
Ресурсы,
средства
обучения
Ход  урока
Этап урока
Организационный
момент Актуализация
знаний
Речевая
разминка
Постановка   цели
и задач урока
С усердием трудитесь!
С   какими   гласными   звуками   мы
знакомились на прошлых уроках?
Игра «Соотнеси картинку и звук»
Рассмотрите внимательно картинки на
доске. В каких словах есть  звуки [а],
[о].(на доске висят картинки : аиста,
азбуки, кота, мамы, дома, звуков   [а],
[о]).Соотнесите картинку и звук.
Ребята,   скажите,   какой   звук   [а],[о]?
Как определить, что звук гласный?
Посмотрите   внимательно   на   задание
на   доске.   Давайте   пропоем   гласные,
которые   там   написаны.   Внимательно
следите за указкой! Молодцы!
. – Отгадайте загадку:
В узкий глазок вдета тонкая нитка
И поплыла за корабликом прытко.
Шьет, зашивает и колется колко.
А называют кораблик…
– С какого звука начинается отгадка?
–   Как   вы   думаете,   какая   задача
сегодня стоит перед нами?
Чему   сегодня   мы   будем   учиться   на
уроке обучения грамоте?
принадлежностей на столе
Отвечают на вопросы
Звуками [а] ,[о]
Анализируют, соотносят звук и
картинку.
Задание выполняют 2 учащихся
у   доски,
  осуществляется
взаимопроверка.

пропеть,
Звуки   гласные,   так   как   их
можно
при
произношении   рот   широко
открыт, нет преград.
Поют гласные
АО,ОА,АОА,ОАО,ОО,АА.

П осознанно стоят речевые
высказывания,
делают
выводы
Р   осознают   и   принимают
учебную задачу
К   слушают   друг   друга,
строят,
  понятные   для
партнера
речевые

высказывания.
Р   контролируют   учебные
действия
Слушают   загадку,
отгадку:
  называют
– Иголка.
– Звук [и].
Совместно
формулируют учебную задач
– Познакомиться со звуком [и] и
буквой, его обозначающей
учителем
с

–
П
извлекают
необходимую   информацию
из
высказываний
сверстников,
сведений

учителем,
сформулированную   вместе
с учителем
К участвуют в диалоге
Р – осознают и принимают Усвоение   новых
знаний
и
способов
деятельности.
1.   Слогозвуковой
анализ
слова
иголка  (учебник,
с. 29)

Откройте страницу 29 учебника
– Рассмотрите схему слова иголка.
– Сколько слогов в слове?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге?
–   Что   вы   можете   сказать   о   втором
слоге?
–   Что   вы   можете   сказать   о   третьем
слоге?
2.   Знакомство   со
звуком
  и
буквой И
[и]
– Еще раз произнесите первый слог.
– Сколько в нем звуков?
– Какой это звук?
– Почему?
Особенность   произнесения   гласного
звука [и] – рот открыт нешироко, губы
растянуты
Каждый  звук на письме обозначается
  общей
учебную   задачу,
беседе.
Пр
наблюдают;
характеризуют   изучаемый
звук.
Р – осознают и принимают
учебную задачу
К   слушают   друг   друга,
  понятные   для
строят,
партнера
речевые
высказывания

Учащиеся открывают учебник
Рассматривают схему.
Производят
слогозвуковой
анализ   слова   с   изучаемым
звуком (иголка).

– Три слога.
– Второй.
– Один звук – [и].
– Во втором слоге – слияние и
согласный звук – [гол].
–   В   третьем   –   слияние
согласного с гласным [ка]
Выделяют   звук   [и]   в   процессе
слогозвукового   анализа   с
опорой на предметный рисунок
и схемумодель слова
Слушают учителя
– [и].
– Один.
– Гласный.
Наблюдают над особенностями
произнесения звука [и
Учащиеся

в

учебнике буквой,   а   наш   звук   [и]   на   письме
обозначается   буквой   И.   Давайте
узнаем, как выглядит буква.
Посмотрите   в правый верхний угол.
Что нарисовано в красном квадрате
– На что она похожа?
Молоток я раздобыл,
Из дощечек букву сбил.
– Сколько здесь дощечек?
– Три!
– А какая буква?
– И!
Е. Тарлапан
Буква И наискосок
Примеряла поясок.
Сверху вниз его тянула —
К правой ножке пристегнула.
Г. Ванюхина
–   Выложите   букву  И  из   счетных
палочек
А теперь, ребята, встали
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели вновь за дело.
–   Кто   назовет   больше   всех   слов
со звуком [и]?
Физкультминутк
а
4.   Дидактическая
«Кто
игра

рассматривают   как   выглядит
печатная   буква   И   заглавная   и
строчная.
Печатная   заглавная   и  строчная
буква Ии
Находят букву.

предположения.
Слушают стихотворения.
Высказывают
свои

  счетных
Выкладывают   из
палочек букву
Учащиеся
соответствующие действия
Осуществляют   профилактику
утомления.
выполняют

–
Л
осуществляют
профилактику   утомления,
ориентируются на здоровый
образ жизни.
Называют слова со звуком [и] в
начале, середине, конце слова.
Пр –проявляют внимание к
словам,
звучащим больше?»
–   Определите   место   звука   [и]
в слове.

–   Как   звучат   согласные   звуки,   если
после них стоит гласный звук [и]?
– Прочитайте стихотворение. Найдите
слова с буквой И.
В каких словах буква  И  заглавная, в
каких – строчная

Чтение
.5
стихотворения   Б.
Берестова   «Ивы».
Дифференцирован
ное задание
Физкультминутка По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежали,
До лужайки добежали.
На лужайке, на лужайке,
Мы попрыгаем как зайки.
Стоп! Немного отдохнём.
Дальше мы пешком пойдём
– Какой смысл заложен в пословице
«Нет друга – ищи, а нашел – береги»?
– Расскажите о своем лучшем друге.
–   Как   вы   понимаете   значение   слов
Закрепление
знаний

способов
и
[и]

определят место положение
звука
К дают развернутый ответ
на поставленный вопрос
П   анализируют   языковой
материал  с целью решения
учебной задачи

звук
в
Слышат
произносимых
словах,
определяют  место нового звука
в слове.
Наблюдают   за   особенностями
произнесения звука [и]
– Мягко
Читают стихотворение, находят
букву И в словах, называют
Узнают,

различают
строчную,
письменную буквы И, и

заглавную
печатную
сравнивают
и
и
и

Выполняют движения по тексту
Ориентируются   на   здоровый
образ жизни

–
Л
осуществляют
профилактику   утомления,
ориентируются на здоровый
образ жизни

Слушают
пословицу.
Раскрывают   смысл   пословицы.
В   рассказе   выражают   своё
отношении к другу
К   –   высказывают   свое
мнение,   прислушиваются   к
мнению   других,   участвуют
в диалоге. Работа   с
действий.
1.
пословицами
(учебник, с. 28)
«взаимопомощь», «дружба»?
–   Почему   так   говорят:   «Дело   учит,
дело мучит, дело кормит?»
– Сколько букв И в пословице?
2Работа с «лентой
букв»
– На «ленте букв» найдите буквы  А,
О, И. Объясните такое расположение
Рефлексия
Вот   и   подходит   к   концу   наш   урок.
Ребята,   с   каким   новым   звуком   мы
сегодня   знакомились?   А   с   какою
Используют   в   высказывании
слово «взаимопомощь».
Отвечают на вопрос учителя
Р –адекватно воспринимают
оценку своей работы
. Находят в пословице буквы И,
считают их
Объясняют   смысл   пословицы,
высказывают   свое   мнение,
приводят   подтверждение   из
жизненного   опыта.   Распознают
букву И
Характеризуют   гласные  А,   О,
И.
 Осуществляют
классификацию   по   заданным
критериям
Гласные   буквы   располагаются
на красном фоне.
–  А,   О  обозначают   твердость
предшествующих
согласных
звуков.  И  обозначает   мягкость
предшествующих
согласных
звуков
 Гласный звук[и].
 Гласной буквой И.
Учащиеся
самостоятельно
анализируют   свою   работу   на

осуществляют
по
Пр
классификацию

заданным критериям
К дают развернутый ответ
на поставленный вопрос
П   ориентируются   в   своей
системе   знаний   отличают
новое от уже известного. Р   открыто   осмысливают   и
оценивают
свою
деятельность на уроке

уроке.
буквой?   Буква   И   ,гласная   или
согласная?   Сейчас   я   предлагаю   вам
оценить свою работу. На вашем столе
лежат   солнышко   и   тучка,   если   вам
урок   понравился   и   вам   было   легко
работать, то возьмите в правую руку
солнышко,
  а   если   вам   было
неинтересно   на   уроке   и   сложно
работать , то возьмите в  правую руку
тучку.   А   я   вас   всех   благодарю   за
работу на уроке, вы молодцы!

file_name: обучение грамоте буква И.docx

intro: Материал содержит технологическую карту, урока обучения грамоте письмо заглавной буквы И. Урок составлен согласно требованиям ФГОС. Прописаны УУД., включены игровые технологии, физкультминутки, парная и индивидуальная работа.Чтобы учащиеся не устали были выбраны различные виды деятельности учащихся: устная работа, работа с наглядностью, анализ и составление схем, работа с учебником, творческое задание

title: урок обучения грамоте "буква И"


extracted_text:
Эссе
«Я – современный учитель».
Каждый человек, рождается для какого – то дела.
                                   Каждый, кто ходит по земле, имеет свои
 обязанности в жизни.
Э. Хемингуэй
       Чтобы написать эссе, я много размышляла, о том, как получилось, что стала
учителем. Обычно говорят, что это семейная династия. Я родилась и
воспитывалась в большой семье. Но никто в семье не был учителем. У каждого
свой путь, своя жизнь.
      А я выбрала эту профессию – учитель. Прошло 32 года, как работаю в
школе. Учитель  для меня это не просто профессия. Это мой образ жизни. Это
моё призвание. С большим уважением и любовью я вспоминаю своих учителей.
Возможно, они и сыграли большую роль в выборе моей будущей профессии.
     Вспоминаю свои студенческие годы, как возникали споры между студентами
медицинского и педагогического училищ, о том, что профессия учителя не
будет востребована в будущем. С тех пор прошло много времени, а профессия
педагога является одной из важнейших в современном мире. От его усилий
зависит будущее человеческой цивилизации. Педагог  это единственный
человек, который большую часть своего времени занимается воспитанием и
обучением детей. Если обучение детей прекратится, то неизбежно наступит
кризис. Новые поколения изза отсутствия знаний не смогут поддерживать
культурный, экономический и социальный прогресс. Без сомнения, общество не
получит учителей, подготовленных морально и профессионально.
      Меняется мир, меняются дети, выдвигаются новые требования, издаются
новые программы. Должен ли меняться учитель? Я, не задумываясь, отвечу  да.
С уверенностью могу назвать себя современным учителем. Я готова к переменам, способна к нестандартным действиям. К своей работе отношусь
ответственно, могу использовать средства ИКТ, умею общаться с детьми,
признавая их достоинства, понимая и принимая их такими, какие они есть. Знаю
свой предмет, его теорию, методику и могу передавать свои знания детям. Но
самое главное стараюсь воспитать достойного, честного, справедливого
человека. А уже потом такого человека не просто научить, а научить их учиться.
       Занимаясь самообразованием, стремлюсь к профессиональному росту,
стараюсь получать знания из разных источников, использую в своей работе
инновационные технологии.
    Ценю каждый прожитый день, даже сложный, стараюсь извлечь из него
положительные моменты, запомнить минусы и не повторять ошибок. По жизни я
оптимистка, жизнерадостная и открытая, с добрым сердцем, идущий по жизни с
доброй улыбкой. И я согласна со словами Роберта Рождественского:
Вы знаете, мне попрежнему верится,
Что, если останется жить Земля,
 Высшим достоинством Человечества
 Станут когданибудь учителя!
 В них будет мудрость талантливо  дерзкая,
 Они будут солнце нести на крыле.
 Учитель  профессия дальнего действия,
 Главная на Земле.

file_name: Эссе Я современный учитель.docx

intro: эссе написано о том, могу ли я назвать себя современным учителем. Я излагала свои мысли и чувства,почему выбрала эту профессию и что она для меня значит. Как я стараюсь повысить свой профессиональный уровень, для чего это мне надо.  Использовала слова Роберта Рождественского.

классное руководство

group: Педагогика

title: Эссе " Я современный учитель"


extracted_text:
Воспитательное мероприятие
«Спеши творить добро»
Цели:
Формировать у детей понятие о доброте;
Воспитывать доброжелательное отношение к друзьям, одноклассникам, взрослым и всем
окружающим людям;
Создать условия для формирования добрых отношений между детьми, для проявления
добрых поступков и совершения добрых  дел.
Осуществлять преемственность и творческое сотрудничество между детским садом и
школой
Задачи:
 образовательные: ознакомить с пословицами о добре, показать значимость добрых дел
для человека, учить детей радовать родителей и близких людей своими добрыми делами.
 развивающие: развитие представлений о добре и зле, развитие самооценки, развитие
умения проявлять доброту и отзывчивость ко всем окружающим людям.
воспитательные:  закрепить представление о таком ценном качестве как доброта;
воспитывать  стремление совершать добрые дела; воспитывать в детях потребность
употреблять в своей речи вежливые слова; формировать  представление о нравственных
качествах, культуре поведения; формировать межличностные отношения в классе на
основе добрых поступков. коррекционные: развитие внимания, памяти и речи; развитие умения
слушать.
Оборудование:
 Мультимедийный комплекс,  презентация,  иллюстрации, картинки, цветные карандаши,
звездочки для раскрашивания,  «Справочное бюро».
Ход мероприятия
Учитель:  Здравствуйте дорогие мои ребята и конечно, наши уважаемые гости! Разрешите
мне начать наш урок с одной очень хорошей песни.
(звучит песня «Урок доброты») Слайд №1
Как вы думаете, о чём мы сегодня будем с вами говорить?
Молодцы! Конечно тема нашего занятия это «Доброта». Слайд №2
Сегодня   мы   с   вами   отправимся   в   сказочное   путешествие.   Мы   попадём   в   чудесную
сказочную   страну   доброты   и   вежливости.   Прижмите   свои   ладошки   к   сердцу,   закройте
глаза, улыбнитесь, подумайте о чём  то добром. А теперь откройте глаза и улыбнитесь
своему соседу по парте. Я смотрю на ваши улыбающиеся лица и вижу, что в классе стало
както сразу светлее и теплей.
Это потому, что здесь собрались только добрые и сердечные люди. Слайд№3
Доброта   это   солнце,   которое   согревает   душу   человека.   Доброта      это   отзывчивость,
душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
  Разговор   у   нас   сегодня   о   доброте   и   вежливости,   давайте   вспомним   с   вами   правила
вежливости и вежливые слова. Слайд № 4. Ответы детей.
Учитель:  Молодцы ребята! Я думаю, что вы всегда будете жить по этим правилам.
А сейчас послушайте стихотворение, которое нам подготовила  Анастасия Бескоровайная.
Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета
Доброта не пряник, не конфета.
Если доброта .как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.
Учитель:  Посмотрите дети на доску. Перед вами сказочно красивый  город. Здесь живут
только добрые и вежливые люди. Внимательно присмотритесь,  что вам кажется
необычным?
(Звёзды на небе светят днём).  Ответы детей.  Правильно ребята. А светят они днём потому, что они не обычные. Это звёздочки добрых
дел, поэтому они и сияют и днём и ночью. Ведь хорошие дела видно всегда. Слайд №5
Учитель: Рассказывание сказки.  Постановка проблемы
 Однажды  пролетала над сказочным городом злая волшебница. Увидела она красивый
город и сильно разозлилась. Как же так? думает. Кругом любовь, красота,  дружба, мир…
Все друг друга любят и уважают, никто не воюет , никто не ссорится…  И решила тогда
злая волшебница заколдовать звёздный город. Вспомнила она свои злые чары, пригнала
чёрные тучи и закрыла всё небо над сказочным городом. Лучи самой яркой звезды,
солнышка, погасли. Стало кругом темно, холодно и неуютно. Закрыли злые темные тучи
звёздочки добра.  И погрузился город в полную тьму, забыли все, что такое доброта и
вежливость…Слайд№6
 Что же делать?  Может быть, будем ждать доброго волшебника?
 Или сами поможем звёздочкам засиять,  прогнать тучи и напомним им о доброте и
вежливости, любви и взаимопонимании?  Слайд №7.  Ответы детей.
 Конечно, мы и сами можем справиться со злой колдуньей! Разве только волшебники
могут делать чудеса? Слайд№8
Работа в парах с элементами беседы (раздать карточки)
Учитель:   Каждый из вас тоже немного волшебник умеет творить хорошие дела. У вас на
парте лежат карточки.  Выберите из них только те, о которых вы можете сказать  что это
доброе дело.
Задания – карточки: 1. Думать о родителях. 2.Радоваться неудачам ближнего.  3.
Стремиться хорошо учиться.4.Заботится о младших. 5.Помогать старшим. 6.Сделать
кормушку. 7. Завидовать друзьям.
Давайте их отправим в сказочный город. (Дети отправляют карточки в двери домика)
Молодцы ребята! Вы справились с первым заданием и прогнали одну тучу.
Учитель:  Дети, я уверена, что вы знаете много слов благодарности. Назовите мне эти
слова, пожалуйста.  Ответы детей.
У нас сегодня  работает справочное бюро.
Обратимся к справочному бюро:
1. В древности, когда хотели поблагодарить человека за доброе дело, говорили ему
“Спаси вас бог!” Со временем эти слова стали произносить,  как спасибо. Забывать это
слово никогда не стоит. Есть даже пословица “Своего спасибо не жалей!”
 А когда мы с вами говорим слово спасибо? (ответы детей)
 А каким словом мы ещё можем выразить свою благодарность? (Благодарю).
2. Слово «благодарю»  состоит из 2 частей, благо и дарю.  Благо по старинному означало
хорошо, добро, т.е. всё доброе и служащее нашему счастью. Этим добром и желали одарить человека за его хорошее отношение. Вот и получилось, всем нам знакомое слово
«благодарю» (Слайд№ 9)
Учитель:  А ещё мы вспомним слова  “прощения”  (извините, простите, прошу прощения,
мне очень жаль, сожалею, виноват…)  Может быть,  кто то хочет прямо сейчас попросить
прощения? Ответы детей.
 Кто  ни будь из вас,  уже употреблял такие слова? В какой ситуации?  Слайды10.11.12.13.
Ответы детей.
 Игра «Микрофон».
Дети желают добра всем людям.
Вот мы с вами прогнали ещё одну тучку со сказочного неба. Слайд №14.
Расслабляющая минутка для глаз Слайд № 15
Учитель:  Ребята, как вы думаете, можно ли передать свои  хорошие чувства  другому
человеку с помощью рук?
Игра: «Возьмитесь за руки, друзья!»
Возьмите друг друга за руки.  Что можно сказать о них? « Они теплые, добрые». Тепло
одного человека передается другому, оно успокаивает человека, дает ему уверенность.
Представьте себе, что  у каждого из вас  есть  маленькое солнце в ладошке. Это солнце –
доброта. Передайте его друг другу  оно нужно нам всем!
Учитель складывает ладошки  и «передает» частичку  своей доброты  детям. Дети
передают  друг  другу  и потом снова учителю. ( как игра «Колеколечко»  )
Видите дети, добро согрело всех вас  и опять вернулось ко мне.  Вот почему  народная
пословица о добре  говорит: «Дари добро, и оно обязательно вернется к тебе»
 А какие вы знаете пословицы о добре?
Дети отвечают:
1) Злой плачет от зависти, добрый от радости.
2) Злое словечко, колит сердечко – доброе словечко, лечит сердечко.
3) На добрый привет  добрый ответ.
4) Не хвались серебром , а хвались добром.
5) Учись доброму – плохое на ум не пойдёт.  Слайды № 16.
Учитель:   Молодцы ребята, вот вы справились ещё с одним заданием. И посмотрите, ещё
одна тучка улетает.
Физкультурная минутка музыкальная:
 Барбарики: «Что такое доброта?»
Учитель:  А сейчас, давайте поиграем в игру: «Доскажи словечко». Мне ребята помогут в
этой игре.
1.Слова коротенькие эти Повсюду слышатся с утра.
Они живут на белом свете,
Запомнить их давно пора.
2.Зазеленеет старый пень,
Когда услышит…..(добрый день)
3.Мальчик вежливый и развитый
Говорит,  встречаясь….(здравствуйте)
4.И во Франции и в Дании
На прощанье говорят…(до свидания)
5.Растает даже ледяная глыба
От слова тёплого…(спасибо)
6.Когда нас бранят за шалости,
Мы говорим….(простите, пожалуйста)
7.Нужно знать как дважды два
Все волшебные слова
В день, пожалуй, раз до ста
Говорить…(пожалуйста)
Учитель:  А сейчас вам ребята ещё раз напомнят о том, что такое хорошо, а что такое
плохо. (Дети читают стихотворения)
1.Если с другом разделил
Ты свои конфеты
Хорошо ты поступил,
Каждый скажет это.
2.Ты узнал чужой секрет
И разнёс сейчас же,
Это плохо, хуже нет
Это подло даже! 3.Если подал ты при всех
Девочке пальтишко,
Ты культурный человек,
Мировой мальчишка!
4.Если ты, как дикий зверь,
Сразу лезешь драться,
Не достоин ты, поверь
Человеком зваться.
5.Если ты пригрел кота,
Кормишь птичек в стужу.
Это – просто красота.
Только так и нужно!
6.Уважай людей вокруг,
Старших, младших тоже.
И тогда тебя, мой друг,
Назовут хорошим!
7.Пожалуйста, добрым будь,
Люби и животных и книжки,
И будет тебе благодарен,
Даже простой мальчишка!
8.Добро возвратится добром,
Улыбка, улыбкой вернётся.
И в сердце горячем твоём,
Только добром отзовётся!
Учитель:  А как часто мы слышим обидные слова от своих одноклассников или
знакомых…(Читают стихотворение)
Обидное слово, обидное слово! Как больно ударить умеет оно!
Змеёй ядовитой ужалить готово,
Ужалит  и станет на сердце темно.
И тот , кто обидел, и тот, кто обижен,
И тот, кто унизил, и тот, кто унижен,
Хотя миновала уж ссоры гроза,
Молчат и не смотрят друг другу в глаза.
(Учитель продолжает) Послушай совета, мой милый ребёнок,
                                        Будь добрым и вежливым с самых пелёнок,
                                        Хорошее только старайся творить
                                         И слов унизительных не говорить!
Учитель:  Смотрите, ребята,  вот и улетела последняя тучка. И засияло наше звёздное
небо как прежде. Давайте и мы с вами оставим на этом небе свою звезду добрых дел.
Дети раскрашивают звёзды и вписывают в неё своё доброе дело. Звёзды крепятся к доске с
последующим пояснением..
Учитель: Ребята, а знаете ли вы, что у нас есть праздник «День спонтанной доброты», и
отмечается он 17 февраля. Слайд №17. Обращаемся к справочному бюро.
Итог: Вот наше занятие и подходит к концу. Вы ещё дети, но впереди вас ждёт много
славных дел. Вы сделаете нашу планету Земля красивой. Но прежде, вы должны вырасти
настоящими людьми. А это значит, что вы должны быть смелыми, отзывчивыми, вежливыми
и добрыми. Спешите делать добро! Ведь делать добро – это здорово! Слайд№1
Дети исполняют  песню: «Гимн доброты».
Вручают гостям подарки. (цветы доброты)
Учитель:  Ребята, вам понравилось наше занятие?
Ну, а теперь я тоже хочу вам сделать маленький подарок.
(Просмотр мультфильма «Просто так»)

file_name: Спеши творить добро.docx

intro:
Формировать у детей понятие о доброте;
Воспитывать доброжелательное отношение к друзьям, одноклассникам, взрослым и всем окружающим людям;
Создать условия для формирования добрых отношений между детьми, для проявления добрых поступков и совершения добрых  дел.
Осуществлять преемственность и творческое сотрудничество между детским садом и школойЗакреплять представление о таком ценном качестве как доброта; воспитывать  стремление совершать добрые дела; воспитывать в детях потребность употреблять в своей речи вежливые слова; формировать  представление о нравственных качествах, культуре поведения; формировать межличностные отношения в классе на основе добрых поступков.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Воспитательное мероприятие «Спеши творить добро» (2 класс)


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
5 класс
(5 часов в неделю)
А.Г. Мерзляк
Тема раздела
Количество часов
Дата проведения урока
Тема урока
Планируемые предметные результаты
Виды и средства контроля
I полугодие
Глава 1
Натуральные числа
20
Учащиеся научатся описывать свойства натурального ряда.
1
02.09
Ряд натуральных чисел
Самопроверка Учащиеся научатся определять предыдущее и следующее число в натуральном ряду.
Учащиеся получат возможность научиться решать задачи на определение количества чисел, находящихся
Свойства натурального ряда чисел. Решение задач
между двумя натуральными числами.
Математический диктант
1
05.09
Цифры. Десятичная запись натуральных чисел
1
06.09
Учащиеся научатся верно использовать в речи термины цифра, число, называть классы и разряды в записи натурального числа.
Устный опрос, взаимопроверка
Чтение и запись многозначных чисел. Классы и разряды
Учащиеся научатся читать и записывать натуральные числа, определять однозначные, многозначные числа.
1
07.09
Устный опрос
1
08.09
Устный опрос
Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых
Учащиеся получат возможность понять особенности десятичной системы счисления.
1
09.09
Отрезок. Длина отрезка
Учащиеся научатся распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры: точку, отрезок, прямую, луч,
дополнительные лучи, плоскость, многоугольники.
Учащиеся получат возможность приводить примеры аналогов геометрических фигур в окружающем мире, изображать геометрические фигуры
и их конфигурации от руки и с использованием чертёжных инструментов, изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге.
Учащиеся научатся: измерять
с помощью инструментов и сравнивать длины отрезков; строить отрезки заданной длины с помощью линейки и циркуля.
Устный опрос
1
12.09
Свойство длины отрезка. Решение задач
Устный опрос, взаимопроверка
Построение отрезков с помощью линейки и циркуля
1
13.09
Устный опрос
Решение задач на нахождение длин отрезков
1
14.09
Устный опрос
1
15.09
Плоскость. Прямая Луч
Устный опрос, самопроверка
1
16.09
Построение прямых, лучей. Решение задач
Самостоятельная работа «Отрезок. Луч.Прямая».
Прямая Луч, отрезок, плоскость. Решение задач
1
19.09 Шкала. Приборы со шкалами. Определение цены деления приборов
Учащиеся научатся определять цену деления приборов
Практическая работа
Координатный луч. Определение координат точек на координатном луче
Учащиеся научатся определять координаты точки на координатном луче
Устный опрос
Устный опрос
1
20.09
1
21.09
1
22.09
1
23.09
Построение точек с заданной координатой на координатном луче.
Учащиеся научатся изображать точки с заданными координатами на координатном луче.
Проверочная работа «Координаты точек»
Учащиеся научатся сравнивать и упорядочивать натуральные числа
Сравнение натуральных чисел.
Устный опрос
Сравнение натуральных чисел, величин. Решение задач
Учащиеся научатся располагать натуральные числа в порядке возрастания и убывания
Самостоятельная работа: « Сравнение натуральных чисел»
1
26.09
1
27.09
Сравнение именованных чисел.
Устный опрос Повторение и обобщение по теме: «Натуральные числа»
Учащийся получат возможность:
  познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
  углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
  научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести навык контролировать
вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ,
научиться обобщать, систематизировать, анализировать полученные знания
Тестирование
Контрольная работа №1 по теме: «Натуральные числа»
1
29.09
Контрольная работа
Глава 2
Сложение и вычитание натуральных чисел
1
28.09
33
1
30.09
формул.
Устный опрос, самопроверка
1
05.10
Сложение именованных чисел
Устный опрос
1
Учащиеся научатся формулировать свойства сложения  натуральных чисел, записывать эти свойства в виде
Сложение натуральных чисел. Поразрядное сложение Решение примеров и задач на свойства сложения.
06.10
Устный опрос, взаимопроверка
Сложение натуральных чисел. Решение текстовых задач
1
07.10
Самостоятельная работа
1
10.10
Вычитание натуральных чисел
Учащиеся научатся формулировать свойства вычитания суммы двух натуральных чисел из числа и числа из
Учащиеся получат возможность применять свойства вычитания при решении примеров
суммы, записывать эти свойства в виде формул.
Устный опрос
Вычитание натуральных чисел. Решение задач.
1
11.10
Устный опрос
1
12.10
Вычитание именованных чисел.
Устный опрос
1
13.10
Свойства вычитания
1 Применение свойств вычитания при упрощении выражений
14.10
Учащиеся научатся выполнять вычисления с натуральными числами, сочетая устные и письменные приёмы
вычислений, используя калькулятора
Самостоятельная работа
Учащиеся научатся приводить примеры числовых и буквенных выражений, формул, составлять числовые и
Находить с помощью формул периметры прямоугольника и квадрата. Решать задачи на нахождение периметров
задачи, применять формулы при решении текстовых задач.
1
17.10
Числовые и буквенные выражения.
буквенные выражения по условию
прямоугольника и квадрата
Устный опрос
Нахождение значений числовых и буквенных выражений.
1
18.10
Проверочная работа
1
19.10
Формулы. Решение задач.
Устный опрос
Контрольная работа №2 по теме: « Сложение и вычитание натуральных чисел»
1
20.10
Контрольная работа
1
21.10
Уравнение решать уравнения на основании зависимостей между компонентами действий сложения и вычитания;
решать текстовые задачи с помощью составления уравнений.
Учащиеся научатся:
Устный опрос, самопроверка
1
24.10
Решение уравнений
Устный опрос
1
2510
Решение задач с помощью уравнений
Устный опрос
1
26.10
Решение уравнений и текстовых задач
Самостоятельная работа
С помощью транспортира измерять градусные меры углов, строить углы заданной градусной меры, строить биссектрису
данного угла. Классифицировать углы. Классифицировать, градусной меры углов.
Учащиеся научатся распознавать на чертежах и рисунках углы.
Углы. Обозначение углов
1
27.10
Учащиеся получат возможность научиться строить логическую цепочку рассуждений, сопоставлять полученный
результат с условием задачи.
Устный опрос, самопроверка
1
28.10
Углы. Равные углы. Биссектриса угла. Устный опрос
1
07.11
Виды углов. Измерение углов
Устный опрос
1
08.11
Построение углов с помощью транспортира
Проверочная работа
Вычисление градусной меры углов. Решение задач.
1
09.11
Устный опрос
1
10.11
Решение задач по теме: « Углы».
Самостоятельная работа
1
11.11
Учащиеся научатся распознавать на чертежах и рисунках многоугольники Учащиеся получат возможность научиться
Учащиеся научатся находить с помощью формул периметры прямоугольника и квадрата. Решать задачи на нахождение
распознавать в окружающем мире модели этих фигур.
периметров многоугольников.
Многоугольники.
Равные фигуры.
Учащиеся получат возможность строить логическую цепочку рассуждений, сопоставлять полученный результат с
условием задачи.
Устный опрос Нахождение периметра многоугольника. Решение задач.
1
14.11
Устный опрос
1
15.11
Треугольник и его виды.
Устный опрос
Учащиеся научатся классифицировать треугольники по количеству равных сторон и по видам их углов. Учащиеся
Построение треугольников. Решение задач
научатся находить периметр треугольника.
1
16.11
Учащиеся научатся распознавать на чертежах прямоугольники, приводить примеры из окружающей среды.
Устный опрос
Нахождение периметра треугольника. Решение задач
1
17.11
Устный опрос
1
18.11
Прямоугольник.
Самостоятельная работа
Учащиеся научатся распознавать фигуры, имеющие ось симметрии
1
21.11
Ось симметрии фигуры
Устный опрос 1
22.11
1
23.11
Тестирование
37
1
25.11
Зачет
Контрольная работа № 3 по теме «Уравнения. Многоугольники»
1
24.11
Контрольная работа
Глава 3
Умножение и деление натуральных чисел.
Нахождение периметра прямоугольника. Решение задач
Учащиеся научатся находить периметр прямоугольника.
Учащиеся получат возможность научиться решать задачи практического содержания
Повторение и обобщение по теме: «Углы. Многоугольники»
Учащиеся получат возможность:
овладеть специальными приёмами решения уравнений, применять аппарат уравнений для решения как
 развить представления о буквенных выражениях и их преобразованиях;
текстовых, так и  практических задач
Умножение. Переместительное свойство.
Учащиеся научатся производить умножение натуральных чисел.
Формулировать свойства умножения натуральных чисел, записывать эти свойства в виде формул. Решать уравнения на
основании зависимостей между компонентами арифметических действий.
Устный опрос, самопроверка 1
28.11
Умножение. Решение текстовых задач.
Устный опрос
Умножение. Нахождение значений буквенных выражений.
1
29.11
Проверочная работа
1
30.11
Умножение. Решение логических задач.
Устный опрос
Сочетательное и распределительное свойства умножения.
1
01.12
Устный опрос
1
02.12
Учащиеся научатся применять свойства умножения для упрощения и  нахождения значений выражений
Применение свойств умножения при упрощении выражений
Устный опрос, взаимопроверка
Свойства умножения. Нахождение значений буквенных выражений
1
05.12
Самостоятельная работа
1 Учащиеся научатся формулировать свойства деления натуральных чисел, записывать их в виде формул, решать
уравнения на основании зависимостей между компонентами арифметических действий.
06.12
Деление.
Устный опрос
1
07.12
Деление натуральных чисел
Устный опрос
1
08.12
Деление чисел, оканчивающихся нулями
Устный опрос
1
09.12
Деление. Решение уравнений
Проверочная работа
1
12.12
Деление. Нахождение значений выражений
Устный опрос
Индивидуальная работа по карточкам
1
13.12
Деление. Решение текстовых задач
Устный опрос
1
14.12 Деление. Решение уравнений и задач
Самостоятельная работа
1
15.12
Деление с остатком
Учащиеся научатся находить остаток при делении натуральных чисел.
Учащиеся получат возможность научиться  решать задачи на доказательство.
Устный опрос
1
16.12
Деление с остатком. Решение задач.
Устный опрос
Деление с остатком. Решение задач на доказательство
1
19.12
Самостоятельная работа
Учащиеся научатся по заданному основанию и показателю степени находить значение степени числа.
1
20.12
Степень числа
Устный опрос
Степень числа. Нахождение значений выражений
1
21.12
Математический диктант
Контрольная работа №4 по теме: «Умножение и деление натуральных чисел»
1
22.12 Учащиеся научатся находить площади прямоугольника и квадрата с помощью формул.  Выражать одни единицы
Площадь. Единицы измерения площади.
 Учащиеся получат возможность научиться использовать полученные знания в практических заданиях
Контрольная работа
1
23.12
площади через другие.
Устный опрос, самопроверка
1
26.12
Формула площади прямоугольника.
Устный опрос, взаимопроверка
Вычисление площади прямоугольника. Прямоугольника.
1
27.12
Самостоятельная работа
1
28.12
Площадь прямоугольника. Решение задач
Устный опрос
II полугодие
Учащиеся научатся распознавать на чертежах и рисунках прямоугольный параллелепипед, пирамиду.
Прямоугольный параллелепипед
1
09.01 Учащиеся получат возможность распознавать в окружающем мире модели этих фигур и изображать развёртки
прямоугольного параллелепипеда и пирамиды.
Устный опрос
Площадь поверхности параллелепипеда. Решение задач
1
10.01
Устный опрос
1
11.01
Пирамида. Решение задач
Устный опрос
Учащиеся научатся находить объёмы прямоугольного параллелепипеда и куба с помощью формул, выражать одни
1
12.01
Объем фигуры и его свойства.
единицы  объёма через другие
Устный опрос
1
13.01
Единицы измерения объема
Устный опрос
Формулы объема прямоугольного параллелепипеда
1
16.01
Устный опрос
Учащиеся получат возможность:
Объем прямоугольного параллелепипеда. Решение задач
1
17.01 научиться вычислять объём пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных
параллелепипедов;
 углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
научиться  применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.
Самостоятельная работа
1
18.01
Решение комбинаторных задач
Учащиеся научатся решать комбинаторные задачи,
использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных;
решать комбинаторные задачи на нахождение количества объектов или комбинаций.
Учащиеся получат возможность:
 приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения,
осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы;
научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.
Устный опрос, взаимопроверка
Перебор возможных комбинаций. Решение задач
1
19.01
Устный опрос
Дерево возможных вариантов. Решение задач
1
20.01
Проверочная работа
1
Повторение и обобщение по теме: «Площадь и объем»
Устный опрос, взаимопроверка 1
Урок-зачет по теме: «Площадь и объем»
зачет
1
Контрольная работа №5 по теме: «Площадь и объем»
Контрольная работа
Глава 4
Обыкновенные дроби
18
1
Учащиеся научатся распознавать обыкновенную дробь, правильные и неправильные дроби, смешанные числа.
Понятие обыкновенной дроби
Читать и записывать обыкновенные дроби
Устный опрос
1
Запись числа в виде обыкновенной дроби
Устный опрос
1
Запись числа в виде обыкновенной дроби. Решение задач Математический диктант
1
Нахождение дроби от числа
Учащиеся научатся решать задачи на нахождение дроби от числа и числа по его дроби.
Устный опрос
1
Нахождение числа по его дроби
Самостоятельная работа
1
Учащиеся научатся сравнивать обыкновенные дроби с равными знаменателями
Правильные и неправильные дроби
Устный опрос
1
Сравнение дробей с помощью координатной прямой
Устный опрос
1
Сравнение дробей. Решение задач
Математический диктант
1
Сложение  и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями Учащиеся научатся складывать и вычитать обыкновенные дроби с равными знаменателями.  Применять правила
сложения и вычитания дробей при решении задач
Устный опрос
Сложение  и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Решение задач
1
Самостоятельная работа
1
Учащиеся научатся записывать дробь в виде частного и частного в виде  дроби, решать уравнения
Дроби и деление натуральных чисел
Устный опрос
1
Учащиеся научатся преобразовывать неправильную дробь в смешанное число, смешанное число в неправильную дробь,
записывать результат деления двух натуральных чисел в виде обыкновенной дроби
Смешанные числа
Устный опрос
Преобразование неправильной дроби в смешанное число
1
Устный опрос
1
Преобразование смешанного числа в неправильную дробь
Проверочная работа
1 Учащиеся научатся  выполнять сложение и вычитание смешанных чисел, решать уравнения и задачи
Сложение и вычитание смешанных чисел
Устный опрос, взаимопроверка
1
Смешанные числа. Решение уравнений и задач
Проверочная работа
1
Повторение и обобщение по теме: «Обыкновенные дроби»
тестирование
1
Контрольная работа №6 по теме: «Обыкновенные дроби»
Контрольная работа
Глава 5
Десятичные дроби
48
1
Учащиеся научатся распознавать, читать и записывать десятичные дроби. Называть разряды десятичных знаков в записи
Представление о десятичных дробях
десятичных дробей.
Устный опрос Учащиеся научатся  представлять обыкновенную дробь и смешанное число в виде десятичной дроби
Представление обыкновенной дроби в виде десятичной дроби
Устный опрос
1
1
Выделение целой части из неправильной дроби
Учащиеся научатся  выделять целую часть из неправильной дроби
Проверочная работа
1
Учащиеся научатся  изображать десятичные дроби на координатном луче
Десятичные дроби. Решение задач
Устный опрос
1
Правило сравнения десятичных дробей
Учащиеся научатся сравнивать десятичные дроби.
Устный опрос
1
Сравнение десятичных дробей
Устный опрос
1
Сравнение десятичных дробей. Решение задач
Самостоятельная работа 1
Правило округления десятичных дробей. Прикидка.
Учащиеся научатся округлять десятичные дроби и натуральные числа.
Учащиеся получат возможность выполнять прикидкурезультатов вычислений.
1
Правило округления натуральных чисел.
Устный опрос
1
Округление чисел. Решение задач
Самостоятельная работа
1
Учащиеся научатся выполнять арифметические действия (сложение и вычитание) над десятичными дробями.
Правило сложения десятичных дробей
Устный опрос
1
Правило вычитания десятичных дробей
Зачет по правилам сравнения, сложения и вычитания Сложение и вычитание десятичных дробей. Решение уравнений
1
Устный опрос
1
Сложение и вычитание десятичных дробей. Упрощение выражений
Устный опрос, взаимопроверка
1
Сложение и вычитание именованных десятичных дробей.
Самостоятельная работа
1
Сложение и вычитание десятичных дробей. Решение задач
Тестирование
1
Контрольная работа №7 по теме: «Сравнение, сложение и вычитание десятичных дробей»
Контрольная работа
1
Учащиеся научатся выполнять умножение десятичных дробей. Применять правила умножения десятичных дробей при
упрощении выражений, решении уравнений и текстовых задач
Правило умножения десятичных дробей на 10,100 и т.д. Устный опрос
1
Правило умножения десятичных дробей
Устный опрос
1
Умножение десятичных дробей на 0,1,  0,01 и т.д.
Зачет по правилам умножения десятичных дробей
1
Умножение десятичных дробей. Решение задач
Проверочная работа
1
Умножение десятичных дробей. Нахождение значений выражений
Устный опрос
1
Умножение десятичных дробей. Упрощений выражений
Устный опрос
1 Умножение десятичных дробей. Решение задач
Самостоятельная работа
1
Учащиеся научатся выполнять деление десятичной дроби на 10, 100 и т.д., на натуральное число, на десятичную дробь.
Решать уравнения и задачи.
Правило деления десятичной дроби на 10, 100 и т.д.
Устный опрос
1
Правило деления десятичной дроби на натуральное число
Проверочная работа
1
Правило деления десятичной дроби на десятичную
Проверочная работа
1
Деление десятичных дробей
Устный опрос
1
Деление десятичных дробей. Решение упражнений и  задач Устный опрос
1
Деление десятичных дробей. Решение задач
Проверочная работа
1
Деление десятичных дробей. Решение уравнений
Устный опрос
1
Деление десятичных дробей. Решение уравнений
Самостоятельная работа
1
Деление десятичных дробей. Решение задач
Устный опрос
1
Контрольная работа №8 по теме: ««Умножение и деления десятичных дробей»
Контрольная работа
1 Учащиеся научатся находить среднее арифметическое нескольких чисел. Учащиеся получат возможность решать задачи
практического содержания, приводить примеры средних значений величины.
Среднее арифметическое чисел.
Устный опрос
1
Среднее значение величины
Устный опрос
1
Среднее арифметическое чисел. Решение задач
Проверочная работа
1
Учащиеся научатся разъяснять, что такое «один процент». Представлять проценты в виде десятичных дробей и
десятичные дроби в виде процентов. Находить процент от числа и число по его процентам.
Проценты. Представление дробей в виде процентов
Учащиеся получат возможность решать задачи практического содержания  на проценты
Устный опрос
1
Нахождение процентов от  числа
Математический диктант
1
Нахождение процентов от  числа Устный опрос
1
Нахождение процентов от  числа. Решение задач
Проверочная работа
1
Правило нахождение числа по его проценту. Решение упражнений
Устный опрос
1
Нахождение числа по его проценту. Решение упражнений
Устный опрос
1
Нахождение числа по его проценту. Решение задач
Самостоятельная работа
1
Нахождение числа по его проценту. Решение задач
Устный опрос
1 Повторение и обобщение  по теме: «Проценты. Задачи на проценты»
Устный опрос
1
Урок-зачет по  теме: «Проценты»
тестирование
1
Контрольная работа № 9 по теме: «Проценты»
Повторение и систематизация учебного материала за курс математики 5
Контрольная работа
класса
19
1
Обобщающее повторение по теме: «Натуральные числа».
тестирование
1
Обобщающее повторение по теме: «Координатный луч».
Практическая работа Обобщающее повторение по теме: «Сложение и вычитание натуральных чисел».
1
тестирование
1
Обобщающее повторение по теме: «Числовые и буквенные выражения»
тестирование
1
Обобщающее повторение по теме: «Уравнение».
тестирование
1
Обобщающее повторение по теме: «Многоугольники»
тестирование
1
Обобщающее повторение по теме: «Умножение натуральных чисел».
тестирование
1
Обобщающее повторение по теме: «Деление натуральных
 чисел».
тестирование
1
Обобщающее повторение по теме: «Степень числа».
тестирование
1
Обобщающее повторение по теме: «Площадь прямоугольника»
тестирование
1
Обобщающее повторение по теме: «Прямоугольный параллелепипед».
тестирование
1
Обобщающее повторение по теме: «Обыкновенные дроби»
тестирование
1
Обобщающее повторение по теме: «Смешанные числа»
тестирование 1
Обобщающее повторение по теме: «Десятичные дроби».
тестирование
1
Обобщающее повторение по теме: «Умножения и деление десятичных дробей»
Устный опрос
1
Обобщающее повторение по теме: «Дроби».
тестирование
1
Обобщающее повторение по теме: «Проценты»
Устный опрос
1
Итоговая контрольная работа
Контрольная работа
1
Обобщающее повторение по теме: «Комбинаторные задачи» ;

file_name: тематическое 5.docx

intro:
Тематическое планирование по математике составлено с учетом требований ФГОС. УМК А.Г. Мерзляк ( 5 часов в неделю).Для реализации целей и задач обучения математике по данной программе используется комплект для обучающихся:

1.	Математика. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций А.Г. Мерзляк
2.	Дидактические материалы по математике. 5 класс А .Г. Мерзляк

title: тематическое планирование по математике 5 класс


extracted_text:
Теорема Пифагора
Цели урока:
курсе геометрии;
1) познакомить учащихся с одной из самых часто используемых теорем в
2) мотивировать их на дальнейшее применение этой теоремы в процессе
решения геометрических задач;
Тип урока:
урок открытия новых знаний
Применяемые технологии:
1) ИКТ
2) методика опережающего обучения
Структура урока:
1) Актуализация знаний
2) Знакомство с новым материалом
3) Первичное закрепление материала(устная форма)
4) Включение нового материала в систему знаний
5) Рефлексия
6) Домашнее задание
Универсальные учебные действия, развивающиеся на уроке:
Личностные УУД:
1) смыслообразование:
Регулятивные УУД:
1) целеполагание
Познавательные УУД:
1) структурирование знаний;
2) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
3) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
и письменной форме;
конкретных условий;
4) смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств
массовой информации;
5) моделирование;
6) анализ
7) синтез
8) подведение под понятие, выведение следствий;
9) установление причинно-следственных связей;
10)
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
11)
выдвижение гипотез и их обоснование.
12)
Коммуникативные УУД:
1) планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –
определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
I.

 Актуализация знаний Выполнить в виде кроссворда (желательно перепутать строчки кроссворда,
чтобы учащиеся сразу не ответили загаданное слово, а решили анаграмму)
2) П
5) П А
Р
А
Л
6) Т
Л
Р
Л
Е
Е
А
4)
Л
У
Е
1) П
Н
М
И
3) Ф И
Т
К
Р
О
Л
Г
7)
А
А
Г
О
Р
Р
Е
Г
Е
А
Ь
В
И
Т
У
Т
М
Н
Н
М
Р
Р
М
И
Ы
Е
И
А
К
Р
Т
Я
Продолжите фразы
называются…
называется
1) Сумма всех длин сторон фигуры называется…
2) Раздел геометрии, изучающий фигуры на плоскости называется…
3) Точка и прямая –это основные геометрические…
4) Стороны, образующие прямой угол в прямоугольном треугольнике,
5) Четырехугольник. у которого стороны попрано параллельны,
6) Сумма всех углов равна 180 градусов у любого…
7) Диагонали прямоугольника…
После отгадывания кроссворда нужно сформулировать тему урока.
II.
Знакомство с новым материалом
Сформулировать первоначальную трактовку теоремы Пифагора:
Площадь квадрата. построенного на гипотенузе прямоугольного
треугольника равна сумме площадей квадратов, построенных на его
катетах.
Предложить учащимся три вида доказательства теоремы Пифагора:
а) Видео из интернета о наглядной модели доказательства (с песком или с
водой)
б) Доказательство графическое (я использовала интерактивную доску и
программу Work Space)
в) Попросить учащегося выучить аналитическое доказательство теоремы
из учебника и рассказать его (методика опережающего обучения) (Пока
учащийся готовит доказательство у доски, включить ребятам отрывок из
советского фильма «Приключения электроника», 1 серия 1ч 40 минута, где
показываются способы доказательства теоремы Пифагора)
III.
Первичное закрепление материала
Провести с заранее распечатанными карточками (плюс, минус, равно,
стороны в квадрате)
Например, прямоугольный треугольник ОВС.
И попросить учащихся составить верные равенства на нахождение
квадратов каждой стороны в данном треугольнике (перед доской
выстраиваются в шеренгу). IV.

 Включение нового материала в систему знаний
Закрепление теоремы на примере двух задач, в ходе решения которых
используется данная теорема.
Например, V.
VI.
Рефлексия
Домашнее задание

file_name: Теорема Пифагора.docx

description:
V.
VI.
Рефлексия
Домашнее задание

intro:
Урок-открытие знаний в 8 классе по теме "Теорема Пифагора".Это, пожалуй, основная и самая важная теорема в курсе геометрии 7-9.
Цели урока:
1)	познакомить учащихся с одной из самых часто используемых теорем в курсе геометрии;
2)	мотивировать их на дальнейшее применение этой теоремы в процессе решения геометрических задач;


extracted_text:
1.
1.
Решение:          …   ….    ….    =    …
1.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
2.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
2.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
2.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
3.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
3.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
3.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Схема: …………………………………
Схема: ………………………………… Решение:          …   ….    ….    =    …
1.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
2.

Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
3.
3.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
1.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
1.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
2.

Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
2.

Схема: ………………………………… Решение:          …   ….    ….    =    …
3.
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
6.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
3.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
4.
Схема: …………………………………
1.
Решение:          …   ….    ….    =    …
Схема: …………………………………
1.
Ответ: …………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
5.
2.
Схема: …………………………………
Схема: …………………………………
2.
Схема: ………………………………… Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
3.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
4.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
5.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
5.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
6.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
6.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
4.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
4.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    … Ответ: …………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
5.
Схема: …………………………………
2.
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
6.
Схема: …………………………………
3.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
1.
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
1.
Схема: …………………………………
Схема: …………………………………
2.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
3.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
1. Схема: …………………………………
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
2.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
5.
Схема: …………………………………
5.
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
6.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
3.
Схема: …………………………………
6.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
4.
4.
Схема: …………………………………
4. Схема: …………………………………
Ответ: …………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
1.
Схема: …………………………………
1.
5.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
6.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
2.
Схема: …………………………………
2.
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
3.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
3.
Схема: ………………………………… Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
6.
Схема: …………………………………
1.
Схема: …………………………………
4.
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
2.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
4.
Схема: …………………………………
5.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
5.
Схема: …………………………………
3.
Решение:          …   ….    ….    =    … Ответ: …………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
6.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
6.
Схема: …………………………………
3.
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
4.
Схема: …………………………………
1.
Схема: …………………………………
1.
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
5.
Схема: …………………………………
2.

Схема: …………………………………
2. Схема: …………………………………
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
5.
Схема: …………………………………
3.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
3.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
6.
Схема: …………………………………
1.
Схема: …………………………………
4.
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
2.

Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
4.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: ………………………… Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
5.
Схема: …………………………………
4.
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
6.
Схема: …………………………………
5.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………
6.
Схема: …………………………………
Решение:          …   ….    ….    =    …
Ответ: …………………………

file_name: Задачи в картинках для 1 класса.docx

intro: Данные карточки можно использовать на этапе знакомства с понятием задача и решение задачи. Учащиеся по картинке составляют задачу, выполняют схематическую краткую запись, записывают решение и ответ.  Предложенный материал позволяет  детям усвоить структуру задачи, сформировать умение выделять её составные части, решать задачу.

title: Карточки по математике для 1 класса. Задачи в картинках.


file_name: Карточки-вееры.docx

description:
1 2 3
4 5 6

description: 7 8 9

title: План-конспект урока математики на тему "Числовой отрезок" (1 класс)


extracted_text:
Планконспект урока математики
ФИО:
Класс:
Дата:
УМК:
Предмет:
Тема урока:
Тип урока:
Цель урока:
Задачи урока:
Средства обучения:
Вильданова Илюза Ильгизовна.
1
25.11.2016
«Перспектива».
математика.
«Числовой отрезок».
изучение нового материала.
познакомить учащихся с числовым отрезком.
 научить сравнивать, сложить и вычитать числа с
помощью числового отрезка;
 развивать умение решать примеры с числами в
пределах десяти;
 воспитывать бережное отношение к объектам
окружающей среды.
 учебник для 1го класса «Математика», авт.: Г.В.
Дорофеев, Т.Н. Миракова, часть 1, стр. 9293;
 рабочая тетрадь;
 тетрадь;
 ноутбук;
 проектор;
 веер (цифры в конвертиках);
 презентация к уроку.
Ход урока
1. Организационный момент.
 Добрый день, добрый час,
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
 Здравствуйте, ребята. Сегодня я, Илюза Ильгизовна, проведу у вас урок
математики. Мне понадобиться ваша помощь, чтобы урок прошел весело и
интересно. И я надеюсь, что каждый из вас постарается быть моим активным
помощником в ходе урока. Начинаем наш урок.
2. Устный счет.  Ребята, давайте поиграем с вами в интересную игру, которая называется
«Молчанка». Для этого я раздала вам конверты, внутри которых находятся
числа. Вам нужно отвечать на мои вопросы, показывая карточки. Итак, первый
вопрос.
 покажи число, которое следует за числом 8, 6, 2;
 покажи число, которое стоит перед числом 10, 4, 7, 2;
 покажи соседей числа 5, 8, 9, 2;
 найди сумму чисел 5 и 3;
 найди разность чисел 9 и 7.
3. Актуализация знаний.
 Ребята, посмотрите на экран. Что на нём изображены? (Отрезки)
 Сколько отрезков изображено на рисунке? (10)
 Назовите их обозначения. (AB, CD, MN, OP, JH, KL, RS, XY, QU,
ZT).
 Какой отрезок из данных самый длинный? (XY)
 Какой отрезок из данных самый короткий? (QU)
 Молодцы, ребята.
3. Постановка цели урока.
 Сегодня на уроке мы продолжим изучать отрезки. И узнаем об одном
очень интересном отрезке, который называется числовым отрезком. Нам нужно
узнать, что мы можем делать с помощью числового отрезка.
4. «Открытие» нового знания.
 Ребята, покажите мне где у вас правая рука, а где левая рука. Давайте
поиграем в игру, которая называется «Левоправо». Я называю число, если это
число меньше пяти, то вы поднимайте левую руку, а если число больше пяти, то
поднимай правую руку. Кому не понятны правила игры? Тогда начинаем.
 Число 2, 7, 4, 3, 9, 1, 6. Молодцы, спасибо за игру, ребята.
 Внимание, посмотрите на экран. Это числовой отрезок от 0 до 10. Найдите
в нем число 6 и число 4. В какой стороне расположено число 6, чем число 4?
(Правее)
 Значит, число 6 больше, чем число 4.
 А в какой стороне расположено число 4, чем число 6? (Левее)
 Значит, число 4 меньше, чем число 6.
 А теперь сравним числа 7 и 4. В какой стороне расположено число 7, чем
число 4? (Число 7 расположено правее, чем число 4. Значит, число 7 больше, чем
число 4).  А в какой стороне расположено число 4, чем число 7? (Число 4
расположено левее, чем число 7. Значит, число 4 меньше, чем число 7).
 Итак, что мы можем делать с помощью числового отрезка? (Сравнивать
числа)
 Откройте в учебниках страницу 92. Найдите 1ое упражнение. Рассмотрите
числовой отрезок. Какие числа пропущены в этом отрезке? (2,5,6,8). Молодцы.
 Найдите второе упражнение и сравните числа 3 и 4. Какое число большее?
(4) Почему? (Потому что число 4 расположено правее, чем число 3. А число 3
расположено левее, чем число 4).
 Сравните числа 7 и 9. Какое число большее? (9) Почему? (Потому что
число 9 расположено правее, чем число 7. А число 7 расположено левее, чем
число 9).
 Сравните числа 6 и 6. Какое число большее? (Эти числа равны)
 Найдите упражнение №3. Назовите множество чисел, которые лежат
между числами 2 и 7 (3,4,5,6); между числами 5 и 10 (6,7,8,9).
 Правильно. А еще с помощью числового отрезка можно складывать и
вычитать числа. Например, к четырем прибавить 3. Находим число 4,
прибавляем 3 единицы, т.е. двигаемся правее по числовому отрезку 3 единицы.
Получаем ответ 7. (Показываю с помощью стрелочек на доске)
 Рассмотрим пример на вычитание. Из 8 вычитаем 2. Находим число 8,
вычитаем 2 единицы, т.е. двигаемся влево по числовому отрезку 2 единицы.
Какой вывод мы можем сделать? (Когда складываем числа мы двигаемся
вправо, а когда вычитаем числа двигаемся в левую сторону).
 Откройте маленькие тетради. Напишите число и поставьте номер
упражнения. Найдите в учебниках упражнение №4. Вычислите, используя
числовой отрезок, который находится на 92 странице учебника. Решайте в
тетрадях. Пишите аккуратно и красиво.
5. Закрепление новых знаний.
 Ребята, а теперь откройте в рабочих тетрадях страницу 78. (7 и 8).
Поставьте пальчики на 1 упражнение. Продолжите нумеровать флажки и
раскрасьте гирлянду.
 Смотрим упражнение №2. Вам нужно заполнить пропуски на числовом
отрезке.
 Упражнение №3. Запишите множество чисел, которые лежат на числовом
отрезке, между числами 2 и 9, между числами 4 и 10. Записываем красиво и
аккуратно.
6. Итог урока.  Ребята, скажите, с каким отрезком мы сегодня познакомились? (Мы
познакомились с числовым отрезком).
 Что мы можем делать, используя числовой отрезок? (Используя числовой
отрезок, мы можем сравнивать числа).
 Какие действия мы можем выполнить с помощью числового отрезка? (С
помощью числового отрезка мы можем складывать и вычитать числа).
7. Рефлексия.
 Ребята, я раздала вам карточки, на которых изображены солнышко и туча.
 Если вы старались на уроке, справились с заданиями, то покажите мне
солнышко.
 Если у вас были затруднения при выполнении заданий, то покажите мне
тучу.
Молодцы, ребята. Мне было интересно с вами работать. Спасибо за урок.

file_name: План-конспект урока математики - числовой отрезок.docx


extracted_text:
Сценарий ко Дню
Победы 9 мая

                                                                                Подготовила учитель начальных классов
МКОУ «СОШ №21 г. Нальчика
Сундукова Р.И.
                                                                              2017 г 1.    Ведущий: День Победы – это великий праздник в нашей стране. В этот
день чтят память тех, кто погиб, и кланяются всем тем, кто остался жив.
 2.    Ведущий:  9 мая – День Победы отмечают во всем мире в знак
признательности к нашему  народу за великий подвиг.   Сегодня мы
поздравляем всех с этим великим праздником и желаем всем, чтобы никогда
больше в нашем мире не было войны, чтобы всегда над нашей головой было
мирное, голубое небо, чтобы никто и никогда не слышал разрывов бомб,
чтобы все народы жили в мире и согласии.
                1    День с утра такой чудесный,
                   Весь тюльпанами расцвел.
                   Слышу я звучанье песен –
                  День Победы к нам пришел!
                2   Знают праздник этот всюду,
                   Отмечают по стране.
                   Днем святым его все люди
                   Называют на Земле.
                3   Он принёс с собой Победу,
                   Опалённую огнем.
                   Поздравляем всех сегодня
                   С этим славным мирным днём!
Песня «9 мая»
Ведущий: 22 июня 1941 года мирная жизнь советских людей была нарушена.
Началась Великая Отечественная война.
Ведущий. Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за
освобождение родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений,
ради нас. Давайте рассказывать об этой справедливой войне нашим детям и внукам, чтобы помнили.
«ГОЛОС ЛЕВИТАНА О НАЧАЛЕ ВОЙНЫ»
(Священная война 1 куплет – музыка)
1 Война… Страшное слово. Война – это 1418 дней и ночей битвы с фашизмом.
2. Война  это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125
граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на
мирных людей.
3. В первый день войны многим воинам было по 1720 лет. Из каждых
100 ребят этого возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97
из 100! Вот она, война!
4. Война  это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков,
свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране. Война  это 32 тысячи
взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных
путей.
5. Война  это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на
солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же
девчонок и мальчишек, как ты.

    4      Так случилось – мужчины ушли,
Побросали посевы до срока.
Вот их больше не видно из окон,
Растворились в дорожной пыли,
Так случилось – мужчины ушли.
5 Битва под Москвой – первое победоносное сражение Великой
Отечественной Войны.
6 От рожденья земля не видала
          Ни осады, ни битвы такой, Содрогалась земля,
          И краснели  поля,
          Всё пылало над Волгойрекой.

   (ПОКАЗ СТАЛИНГРАДСКОЙ БИТВЫ)
7 В зное заводы, дома, вокзал.
          Пыль на крутом берегу.
        Голос Отчизны ему сказал:
       Город не сдай врагу.
      Верный присяге русский солдат,
      Он защищал Сталинград.
8 Время придёт – рассеется дым,
    Смолкнет военный гром,
    Шапку, снимая при встрече с ним,
    Скажет народ о нём:
    Это железный солдат,
    Он защищал Сталинград.
СЦЕНКА ( В ЗЕМЛЯНКЕ)
Солдат 1 (пишет письмо).
Знаю, в сердце у тебя тревога
Нелегко быть матерью солдата!
Знаю, всё ты смотришь на дорогу.
По которой я ушёл когдато.
Знаю я, морщинки глубже стали
И чутьчуть сутулей стали плечи.
Нынче насмерть мы в бою стояли,
Мама, за тебя, за нашу встречу.
Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди! Солдат 2 (разворачивает письмо и читает).
Здравствуй, дорогой Максим!
Здравствуй, мой любимый сын!
Я пишу с передовой,
Завтра утром  снова в бой!
Будем мы фашистов гнать.
Береги, сыночек, мать,
Позабудь печаль и грусть
Я с победою вернусь!
Обниму вас, наконец.
До свиданья.
Твой отец.
Солдат 3
Дорогие мои родные!
Ночь. Дрожит огонёк свечи.
Вспоминаю уже не впервые,
Как вы спите на тёплой печи.
В нашей маленькой старой избушке,
Что лесами сокрыта от глаз,
Вспоминаю я поле, речушку,
Вновь и вновь вспоминаю о вас.
Мои братья и сёстры родные!
Завтра снова я в бой иду
За Отчизну свою, за Россию,
Что попала в лихую беду.
Соберу своё мужество, силу,
Буду немцев без жалости бить,
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтоб могли вы учиться и жить!
Ведущий. На войне сражались не только мужчины, но и женщины. Они были
медсёстрами, врачами, санитарками, разведчицами, связистками. Многих
солдат спасли от смерти нежные добрые женские руки.
 9 Медсестра (девочка в косынке с красным крестом, с сумкой).
    Пушки грохочут, пули свистят.
    Ранен осколком снаряда солдат. Шепчет сестричка:
  "Давай, поддержу,
   Рану твою я перевяжу!"
Всё позабыла: слабость и страх,
Вынесла с боя его на руках.
Сколько в ней было любви и тепла!
Многих сестричка от смерти спасла.
Ведущий. Около 40 миллионов советских людей погибло. Представляете, что
это значит? Это значит  30 убитых на 2 метра земли, 28 тысяч убитых
ежедневно. Это значит  каждый четвёртый житель страны погиб.
1.      Я была ученицей 6 класса. Я хотела жить и учиться, но я
подорвалась на мине…
(Слайд 6)

2.      А в нашем селе не было учителя начальных классов, и я мечтала
им стать… Но меня расстреляли со всем селом…
(Слайд 7)

3.      А я хотел стать офицером, чтобы защищать Родину…Но я закрыл
своим телом пулемёт и наш  взвод отстоял высоту…
(Слайд 8)
4.      Я мечтала быть врачом и еще чутьчуть, и я стала бы доктором…
Но меня повесили фашисты, когда я помогала  партизанам…
(Слайд 9)

Голос за сценой:
1.      Они легли на поле боя,
Жить начинавшие едва.
И было небо голубое,
Была зеленая трава.
2.
Всех, не пришедших с поля брани
Весенним днем, победным днем
Минутой скорбною молчанья
Мы всенародно помянем! 3.
Вам, ветераны яростных сражений,
Чья молодость закалена в бою
Приносим мы любовь и уваженье,
И светлую признательность свою.
4.      За то, что вы геройски воевали,
За то, что шли сквозь тысячи смертей!
За то, что никогда не забывали
О долге перед Родиной своей.

            10 Мы помнить мгновенья войны обещаем
     И головы скорбно склоняем
   Перед всеми, кто мёртв и кто жив,
    Кто, подвиг свой ратный свершив,
     Жить в мире потомкам навек завещал
     И жизнь без раздумья за это отдал!
       Прошу всех встать. Почтим память всех погибших минутой молчания.
Минута молчания.
11 Прошла война, прошла отрада,
     Но боль взывает к людям:
   "Давайте, люди, никогда
    Об этом не забудем!»
   Пусть память верную о ней
   Хранят, об этой муке,
   И дети нынешних детей,
   И наших внуков внуки.
12 Почему, дедуля, у тебя слеза?
     Почему, дедуля, прячешь ты глаза?
    Кто тебя обидел, можешь рассказать?
    За тебя я буду драться, воевать!
13 Внучек ты мой милый, нет, не плачу я,
    Просто вспоминаю о былых боях, Когда был я молод, Родину любил
   И врагов проклятых под Москвою бил!
Там друзей военных много полегло,
Вспоминать об этом сердцу тяжело!
И Победу в Мае встретили не все,
Там лежать остались в утренней росе!
Так живи, мой внучек, и войны не знай,
Каждый год с Победой пусть приходит Май!
Улыбайся солнцу, весело играй,
Но что было с нами, ты не забывай!
Стихотворения о дедушке
Мой дорогой дед! Ты не зря пережил, перенес эти долгие суровые годы. Мы
победили! Ты победил! Я очень горжусь тобой! Ты гордость нашей семьи! Я
горжусь всеми теми людьми, кто стойко и храбро защищал нашу Родину,
воевал за мирное небо над головой, кто смело и отважно рвался в бой во имя
будущего. Вас так мало осталось, и вы ничего не требуете и не ждете от нас, а
лишь просите «лишь бы  не было войны!» . Низкий поклон вам ветераны!
Низкий поклон тебе мой дорогой дедушка! В благодарность всему я хочу
посвятить тебе это стихотворение, написанное мной:
Поговори ты с нами дед, поговори…
Поведай нам, о страшных днях войны.
Поведай нам, как юным пацаном,
Ушел на фронт ты. Родину спасать свою.
В свои 17 лет, ты понимал…
Вот враг, а вот она…
Родимая земля.
И не позволишь ты врагу, обидеть Родину свою.
И шла тяжелая война .
Четыре года не спала Земля. От слез и горя облик свой теряя,
А враг все рушил города, с лица земли стирая.
Но наш народ не победим!
Вы новый заново создали мир.
Пришла весна,  победу принесла!
И ожила Земля и зацвела!
Прошли года…
Три поколения цвела Земля.
И вдруг сошла с ума Чечня,
Теперь и Украина
Мы внуки, правнуки твои
Поговори ты с ними дед, поговори…
Чего хотят, зачем война?
Ты там, тебе виднее…
Такой ценой победу ты принес.
Пол жизни на войне оставил.
Поговори ты с ними дед, поговори…
Мы не хотим войны, за мир мы на Земле.
Хотим расти, учиться, Родину любить,
Гордиться вами, честь вам отдавать.
Но если враг и к нам придет…
 Я обещаю дед…
Я  защищу… Не опозорю честь твою!
Но ты поговори… Поговори ты с ними дед, поговори…!
14      Мы здесь с тобой не потому, что дата,
           Как злой осколок память жжёт в груди.
          К могиле неизвестного солдата
         Ты в праздники и будни приходи.
        Он защищал тебя на поле боя.
        Упал, ни шагу не ступив назад.
         И имя есть у этого героя
            Великой Армии простой солдат.
15       Сияет солнце в День Победы
          И будет нам всегда светить.
          В боях жестоких наши деды
          Врага сумели победить.
        Идут колонны ровным строем,
          И льются песни там и тут,
          А в небе городовгероев
          Сверкает праздничный салют!

ВЕДУЩИЙ:  Всё меньше остаётся тех, кто защитил нашу Родину, к
сожалению, время безжалостно. У нас сегодня ветераны (называют имена).
Слово представляется труженице тыла в годы  Великой Отечественной войны
Дёминой Валентине Александровне.
16   Живут нешумно ветераны,
        Для них награда – тишина.
        Ещё гудит осколком рваным
         в их сердце адская война.
17     Им ночью вспомнится такое,
          Что жар души – не затушить…
         Уже из сотни – только двое
       Фронтовиков осталось жить. 18     Но тем, кто жив, не в униженье,
          А в уваженье, как сыны,
        За их и мудрость и терпенье
         Мы тихо кланяться должны.

                                 Для нас сады весною зацветают,
                            И нашим нивам не видать конца,
                            И шумным говором наш слух ласкают
                            Кудрявые, зелёные леса.
                            Здесь людям радостно живётся,
                            Здесь славен мирный труд людей.
                            Все это Родиной зовётся:
                            Великой Родиной моей.
Гимнастическая композиция
Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
Ни один пусть не рвётся снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Оглашают пусть наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда! Песня «День Победы»

file_name: сценар. к 9 мая.docx

description: Песня «День Победы»

title: Сценарий ко Дню Победы 9 мая (4 класс)


extracted_text:
Всероссийский открытый урок по основам безопасности
1. 09. 2015г
жизнедеятельности.
Урок по ОБЖ в 6 и 7 классе.
Цели и задачи проведения открытого урока:
1.Пропаганда социальной значимости курса ОБЖ, поднятие его
престижа, пропаганда культуры безопасности жизнедеятельности среди
подрастающего поколения.
2.Практическая отработка навыков безопасного поведения школьников
в различных условиях.
3.Профессиональное ориентирование молодежи на дальнейшую службу
(работу) в МЧС России, популяризация профессий спасателя и
пожарного.
Ход занятия.
1.Орг. момент.
 2.Вступительное слово ведущего (учителя, приглашенного гостя).
Вводная часть:  Ведущий и приглашенные размещаются так, чтобы они
были хорошо видны всем участникам открытого урока.
Ведущий:  Здравствуйте, уважаемые наши гости и дорогие ребята!
Сегодня мы собрались для очень важного и интересного разговора.
Современный мир, природа и развивающиеся технологии все чаще
бросают нам вызов в виде природных бедствий, техногенных аварий и
катастроф. В нашей стране существует мощная структура  МЧС
России, готовая действовать в сложной обстановке чрезвычайных
ситуаций различного характера. И ее сила заключается не только в
современном высокотехнологичном оборудовании, но и в кадровом
потенциале. В МЧС России работают подготовленные сотрудники,
искренне любящие свое дело. Их знают и уважают во всем мире –
наша страна не оставляет без внимания и помощи ни одну
чрезвычайную ситуацию на планете.
Но не только взрослым под силу быть настоящими спасателями,
каждый из вас может попробовать себя в этом нелегком, но крайне
интересном и полезном деле. Уже более 15 лет в нашей стране
работает, ширится и живет активной жизнью Всероссийское
детскоюношеское общественное движение «Школа безопасности».
В нем могут принимать участие все желающие  подростки, и для
каждого найдется дело по душе. Всероссийское детско – юношеское общественное движение «Школа
безопасности» было создано в 1998 году на базе детско – юношеской
ассоциации «Школа безопасности». Движение объединяет филиалы
«Юный спасатель», «Юный пожарный», «Юный водник».Они
координируют подготовку детей в области защиты от ЧС,
пожарной безопасности и безопасности на воде. С января 2013 года
организацию управления Движением осуществляет Российский союз
спасателей, куда помимо профессиональных спасателей и детского
движения входит и Всероссийский студенческий корпус спасателей.
Это добровольное общественное объединение граждан и
юридических лиц. Движение имеет печать, штамп со своим
наименованием, эмблему, значки, флаги,  другую символику и
реквизиты.
Ведущий: В этом году МЧС исполняется 25 лет со дня организации.  А
сейчас мы посмотрим фильм «МЧС Нижегородской области».
(Показ фильма и презентации).
        3. Основная часть.
Соревнования двух команд учащихся.
Задания:
1.Надевание противогаза (быстрота и правильность).
2.Выкладывание типа костра («Колодец», «шалаш», «звёздный» ).
3.Приготовление бутербродов.
4.Оказание первой медицинской помощи.
5.Огнетушитель (применение, пользование)
6.Узлы.
7.Викторина.
Викторина.
1. Какие службы входят в систему обеспечения безопасности города:
а) милиция,    служба   городского   пассажирского транспорта, служба газа;
б) «скорая помощь», служба спасения, милиция;
в) пожарная охрана, служба связи, городская справочная служба.
2.  Затопление в жилище может произойти в результате: а) засорения системы канализации;
б) неисправности запорных устройств (кранов);
в) неисправности электропроводки и освещения;
г) сквозных трещин в перегородках.
3. Вы пришли домой, поставили полный чайник на газовую плиту и,
закрыв дверь на кухню, пошли смотреть телевизор. Вдруг почувствовали
запах газа. На улице сумерки. Какова очередность ваших дальнейших
действий:
 а) включить свет и посмотреть, в чем причина утечки газа, открыть окно,
пойти к соседям и позвонить в аварийную службу;
б) выключить телевизор, перекрыть газовый кран, открыть окно, плотно
закрыть дверь в кухню;
в) зайти на кухню, перекрыть газовый кран, открыть окно, плотно закрыть
дверь в кухню, пойти к соседям и позвонить в аварийную службу.
4.  Какова правильная последовательность действий при пожаре:
а) попытаться потушить огонь, используя первичные средства
пожаротушения, открыть окно для удаления дыма, позвонить в пожарную
охрану и сообщить о пожаре;
б) немедленно  покинуть  помещение,   плотно закрыв за собой дверь, позвать
на помощь взрослых, если их нет, то позвонить в пожарную охрану и сообщить
о пожаре;
в) позвонить на работу родителям и сообщить о пожаре, попытаться потушить
огонь, используя первичные средства пожаротушения.
5.Какими могут быть последствия аварий на химически опасных объектах?
А) улучшение состава и структуры почвы выпавшими химикатами;
Б) заражение окружающей среды опасными ядовитыми веществами, массовые
поражения людей, животных и растений.
6.Что необходимо предпринять при возникновении пожара в здании?
А) укрыться в здании и ждать помощи пожарных;
Б) оценить обстановку и определить, откуда исходит опасность, а также сообщить
в пожарную охрану о пожаре. 7.По каким причинам чаще всего происходят аварии на химически опасных
объектах?
А) неблагоприятные погодные и климатические условия;
Б) высокий уровень износа основных производственных фондов, халатность
промышленного персонала, отсутствие современных систем управления
технологическими процессами.
8. Как нужно выбираться из горящего дома?
        А). Как можно выше приподнимаясь на носках
        Б). Как можно ниже пригибаясь к полу
        В). Как можно ближе к окнам
9. Горящую жидкость( бензин) можно потушить:
    А). Заливая её водой
    Б). Закрывая её досками
    В). Закрывая её плотной тканью
10. Пожар для человека особенно опасен
А). Температурой пламени
Б). Осколками разваливающегося дома
В). Дымом
Ответы: 1б   2а    3в    4б   5б    6б   7б  8б  9в  10в
Команды:
1команда: Морозов Иван;  Колобова Яна; Подковырина Полина; Грибов Егор;
Скворцова Таня; Паткин Ярослав; Гадалов Илья; Барков Сергей; Рябкин
Сергей.
2команда: Шумилов Никита; Лялюев Андрей; Ефремов Тимофей; Курганова
Ксения; Смирнова Настя; Николаева София; Паткин Всеволод; Шуваев
Артем;  Тюльнев Захар.
Итог занятия.

file_name: Всерос. урок по ОБЖ 1сентября.docx

title: Мои открытые уроки