extracted_text:
I   Пояснительная записка.
     Настоящая рабочая  программа по искусству  для 8  класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта
основного общего образования по искусству  приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального
компонента  государственных   образовательных  стандартов  начального   общего,   основного  общего  и  среднего  (полного)
общего образования»(в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от
24.01.2012 № 39) с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации
программы для общеобразовательных учреждений «Искусство . 89 классы», авторы  Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Москва,  Просвещение,
2010 год  . Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения искусства, которые определены стандартом.
          Цель изучения учебного предмета:
 Изучение искусства в основной школе (в соответствии  основного общего образования) направлено на достижение следующих целей:
 формирование основ художественной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры; овладение культурой восприятия
традиционных и современных видов искусства;
обобщение знаний об искусстве как самобытном явлении культуры, отражающем в образной форме нравственные ориентиры, эстетические идеалы и
духовное начало всего человечества;
обогащение   эмоциональнодуховной   сферы   школьников   в   процессе   восприятия   художественных   ценностей,   познавательной   деятельности   и
самостоятельного художественного творчества;
разностороннее развитие растущего человека, его памяти (музыкальной, слуховой, зрительной, двигательной), творческого воображения и внимания,
художественного мышления и эстетического вкуса, способности к продуктивной художественной деятельности;
освоение ключевых знаний, художественных умений и навыков, способов учебных действий в области различных видов традиционного и современного
искусства;
расширение опыта художественнотворческой деятельности в области различных видов искусства, включая современные мультимедийные





  В контексте обозначенных целей изучение предмета «Искусство» направлено на решение следующих ключевых задач:



обобщение   основных   понятий   изучаемой   области   знания,   единых   закономерностей   развития   жизни   и   искусства   во   взаимосвязи   с   историей
отечественной и зарубежной художественной культуры;
углубление представлений о традиционных и современных видах искусства, их общности и различии, характерных чертах и основных специфических
признаках;
воспитание   эмоциональноценностного,   заинтересованного   отношения   к   миру,   художественноэстетического   вкуса,   эмпатии   и   сопричастности   к
различным явлениям искусства и жизни; 

овладение опытом разнообразной художественной деятельности для дальнейшего самообразования, организации содержательного культурного досуга;
освоение разнообразных видов художественного творчества в народном искусстве, музыке и литературе, кино, театре и хореографии,  живописи,
скульптуре, графике, фотоискусстве, архитектуре, дизайне, декоративноприкладном и мультимедийном искусстве.

II      Общая характеристика учебного предмета, курса.
Программа содержит перечень художественного материала, выстроенный согласно взаимообусловленности проблемного поля жизни и искусства, усвоение
которого позволит учащимся накапливать необходимый объем знаний, практических умений и навыков, способов творческой деятельности.
                     Содержание программы направлено на приоритетное развитие художественнотворческих способностей учащихся при эмоциональноценностном
отношении   к   окружающему   миру   и   искусству.   Отечественное   (русское,   национальное)   и   зарубежное   искусство   раскрывается   перед   школьниками   как
эмоциональнодуховный   опыт   общения   человека   с   миром,   как   один   из   способов   мышления,   познания   действительности   и   творческой   деятельности.
Постижение   основ   языка   художественной   выразительности   выступает   не   как   самоцель,   а   как   средство   создания   художественного   образа   и   передачи
эмоционального отношения человека к миру. Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное
значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени». Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего
общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам,
нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся.
            Непосредственное участие детей в разнообразной художественнотворческой деятельности воспитывает эстетическую культуру, которая является
важнейшим фактором духовного становления личности, формирования ее идеалов, вкусов и потребностей, развивает творческие способности ребенка, его
индивидуальность и дарования.  Активизировать художественную деятельность помогает игра (так как искусство является продолжением игры), проблемная и
проектная деятельность (так как любое творчество основано на решении проблем, а проект  практическое предъявление этого решения)
                     Практическая, жизненная направленность содержания программы обусловлена современными социокультурными условиями и воспитывающей
функцией   искусства,   ориентирована   на   утверждение   национальных   и   общечеловеческих   ценностей,   становление   и   социализацию   личности   ученика   в
современном   Мире.   В   содержании   программы   нашли   отражение   следующие   аспекты:   повышение   роли   гражданственнопатриотического   воспитания
(знакомство   с   традиционным   русским   искусством,   его   истоками,   видами,   ценностными   ориентирами)   и   формирование   более   широкого,   толерантного
отношения к иным культурам; приобретение начальной компетентности слушателя, зрителя, художника и исполнителя; способность различать позитивные и
негативные влияния массовой культуры, манипулирующей общественным сознанием; интеграция полученных знаний в собственной художественнотворческой
деятельности; умение организовать свой культурный досуг. Включены темы, соответствующие современным требованиям жизни: книжный и промышленный
дизайн,   зрелищные   и   экранные   искусства,   художественная   фотография.   Особый   акцент   сделан   на   приобретение   учащимися   умений   ориентироваться   в современном   информационном   пространстве   (дизайн,   плакаты,   пиктограммы,   реклама,   зрелищные   искусства).   Учащимся   предоставляется   свобода
самоопределения в видах и формах художественного творчества, реализованная в индивидуальных и коллективных работах над проектами.
  Программа   состоит   из   девяти   разделов.

  На   изучение   регионального   компонента   выделено   10—15%   учебного   времени.
Для того чтобы количество уроков четверти, соответствовало необходимому количеству уроков для изучения одной темы, мной распределены часы по темам,
исходя из количества уроков четверти.
 указание, на основании  какой примерной (авторской) рабочей программы составлена:
Данная рабочая программа разработана на основе:
 Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
 Примерной Программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по искусству, созданной на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта;
 авторской программы «Искусство» Е.Критской, Г.Сергеевой и предназначена для основной школы общеобразовательных учреждений , рассчитана на два
года обучения – в 8 и 9 классах.
Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс
и др.), культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С.
Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. МеликПашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.),
художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ на изучение искусства отводится 1 час в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа в году.
III
  Место учебного предмета в учебном плане.
Раздел 1. Искусство в жизни современного человека  3 часа
IV

 Содержание  программы.
               Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к
искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена. Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании
художественного и научного мышления.
Примерный художественный материал:
Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметы материальной культуры в
контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале).
 Художественнотворческая деятельность учащихся:
Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов
искусства.
Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира  7 часов.
Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире. Искусство как духовный
опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и явлений окружающей жизни с
помощью искусства. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке,
литературе. Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих соотечественников.
Примерный художественный материал:
Знакомство   с   мировоззрением   народа,   его   обычаями,   обрядами,   бытом,   религиозными   традициями   на   примерах   первобытных   изображений
наскальной   живописи   и   мелкой   пластики,   произведений   народного   декоративноприкладного   искусства,   музыкального   фольклора,   храмового
синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном
искусстве, театре, кино. Образы природы, человека в произведениях русских и зарубежных мастеров.
Изобразительное искусство.  Декоративноприкладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный,
православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре
Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К. ПетровВодкин, Г. Климт, X. Бидструп и
др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с Младенцем в русской и западноевропейской живописи.
Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах художников разных эпох (Я. Вермеер, А.
Остаде, Ж.Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. ПетровВодкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных
направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).
Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.С. Бах, В.А.
Моцарт, Э.Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н. РимскийКорсаков,
Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. РимскийКорсаков, Г. Свиридов и др.). Литература.  Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая
поэзия.
Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.
 Художественнотворческая деятельность учащихся:
Самостоятельное освоение какоголибо явления и создание художественной реальности в любом виде творческой деятельности.
Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какуюлибо эпоху (по выбору).
Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения  7 часов.
Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные
выставки, конкурсы, фестивали, проекты).
Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации.
Знаковосимволический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Искусство художественного перевода
– искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.
Примерный художественный материал:
Изучение   произведений   отечественного   и   зарубежного   искусства   в   сопоставлении   разных   жанров   и   стилей.   Эмоциональнообразный   язык
символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача информации,
содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.
Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые картины (В. БорисовМусатов, М.
Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитектура (Успенский собор Московского Кремля, церковь Вознесе
ния в Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.). Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.),
живопись (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья, графика и
живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков,
У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).
Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.В. Глюк, В.А. Моцарт, Л.
Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Та
ривердиев, Н. Рота и др.).
Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.). Экранные искусства, театр.  Кинофильмы С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору
учителя).
 Художественнотворческая деятельность учащихся:
Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам, современникам, потомкам с помощью выразительных средств
разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий. Передача
возможным представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в образносимволической форме. Выбор из золотого
фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность человека. Обоснование своего выбора.
Раздел 4. Красота в искусстве и жизни 9 часов.
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков)
человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в
художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в понимании различных
социальных групп в различные эпохи.
Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Примерный художественный материал:
Знакомство   с   отечественным   и   зарубежным   искусством   в   сопоставлении   произведений   разных   жанров   и   стилей;   с   символами   красоты   в
живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.
Изобразительное искусство.  Скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Владимирской Богоматери, «Мона
Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.). Живопись (Ж.Л. Давид, У.
Тернер, К.Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева,
художниковсимволистов.
Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Визе, М. Равель,
М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации классической и современной
музыки.
Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).
Экранные   искусства,   театр.  Кинофильмы   Г.   Александрова,   Г.   Козинцева,   А.   Тарковского,   С.   Бондарчука,   Ю.   Норштейна,   М.   Формана.
Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).  Художественнотворческая деятельность учащихся:
Передача   красоты   современного   человека   средствами   любого   вида   искусства:   портрет   в   литературе   (прозе,   стихах),   рисунке,   живописи,
скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).
Передача   красоты   различных   состояний   природы   (в   рисунке,   живописи,   фотографии,   музыкальном   или   поэтическом   произведении).   Показ
красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.
Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе  7 часов.
Преобразующая сила  искусства.  Воспитание  искусством  – это «тихая  работа» (Ф.Шиллер).  Ценностноориентационная, нравственная, воспитательная
функции искусства. Арттерапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др.
Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора
художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души.
Исследовательский проект.
 Художественнотворческая деятельность:
Исследовательский   проект:   «Полна   чудес   могучая   природа».   Создание   художественного   замысла   и   воплощение   эмоциональнообразного
содержания весенней сказки «Снегурочка» средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература, кино, театр). Разделы
Количество часов
Общеучебные умения и навыки
V    Тематическое планирование.
№
1.
Раздел 1. Искусство в
жизни современного
человека
.
3ч.
6ч.
Представлять место и роль музыкального искусства в жизни человека и
общества.Наблюдать (воспринимать) произведения искусства, смысл
художественного образаУчаствовать в обсуждении содержания и
выразительных средств художественного произведения Записывать
(рассказывать) свои впечатления от посещения театра, музея, выставки,
концерта, просмотра телевизионных передач и кинофильмов,
полюбившихся художественных произведении Соотносить характер
звучащей музыки с образным строем архитектурных памятников,
особенностями одежды (костюмов) разных эпох и
народов.Воспринимать художественное произведение разных видов
искусства. Выражать свое отношение к ним. Поинимать специфику
художественного образа в разных видах искусства, особенности языка,
художественных средств выразительности изобразительных
(пластических) искусств, музыки, литературы
Наблюдать жизненные явления. Сопоставлять их с особенностями
художественного воплощения в произведениях искусства.Соотносить
особенности композиции (формы) в воплощении художественных
образов живописи и музыки.Устанавливать ассоциативные связи между
2.
Раздел 2. Искусство
открывает новые грани
мира . произведениями разных видов искусств.Подбирать музыкальные
произведения, созвучные картинам русских художников; живописные
полотна созвучные литературным образам; художественные
произведения раскрывающие эмоциональное богатство
мира.Обосновывать выбор художественных произведений для
компьютерной презентации на тему «Пейзаж в литературе, музыке,
живописи»Составлять музыкальнолитературные
композиции.Подготавливать беседу с младшими школьниками о
красоте и гармонии окружающей природы.Выражать разные
эмоциональные состояния при создании этюдов (литературных,
живописных)Находить сходные и различные черт, выразительные
средства, воплощающие отношение творца к природеЗнакомиться с
современными обработками, аранжировками классических музыкальных
произведений. Оценивать их художественную значимостьСопоставлять
язык различных направлений портретной живописи. Определять
выразительность линий, цвета, ритма, композиции.Собирать
художественную информацию для создания альбома, альманаха,
компьютерной презентации на тему «Жанр портрета в культуре разных
времен».Понимать, какими знаниями обогащает знакомство с
различными произведениями искусства.Устанавливать ассоциативные
связи между звуковыми и зрительными образамипредставлениями.
Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие
характеры героев и персонажей.Осуществлять перевод художественных
впечатлений с языка музыки на язык литературы, язык жестов , графики
и т.д.Рассматривать особенности воплощения образа средствами разных
видов искусства в историческокульткрной ретроспективе
Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций
художественных произведений.Ориентироваться в системе ценностей,
представленных в произведениях музыкального и  изобразительного
искусства. 3.
Раздел 3. Искусство как
универсальный способ
общения .
7ч
Понимать роль искусства в жизни человека и общества. Использовать
коммуникативные свойства искусства.Воспринимать произведения
различных видов искусства. Анализировать особенности их языка и
соотносить их с эпохой. Прочитывать информацию заключенную в
памятниках искусства.Раскрывать специфику искусства и его
особенности как универсального способа общения.Интерпретировать
содержание ( смысл, художественную информацию ) шедевров мирового
музыкального искусства с позиции их эстетической и нравственной
ценности.Знать музей, художественные галереи, архитектурные
памятники мирового значения, своего края, города, поселка и др.
Готовить рассказ о значимых культурноисторических объектах своего
края.Владеть информацией о конкурсах и фестивалях различной
тематической направленности.Знакомиться с творческими
достижениями их лауреатов.Проявлять творческую активность при
создании своего варианта афиш конкурса или фестиваля, при разработке
вопросов интервью с победителями.Участвовать в различных видах
художественноисполнительской деятельности. Понимать ее
коммуникативное значение. Понимать значение классического и
современного искусства в общении людей разных стран, различных
национальностей и культур, в воспитании толерантности.Сравнивать
содержание и эмоциональный строй художественных переводов
( поэтический перевод, музыкальные версии одного и того же
произведения, поэтического текста и др. ) Выявлять стилистические
особенности художественного перевода.Понимать специфику
художественнообразной информации в отличии от научной,
повседневной и др.Раскрывать смысл художественного образа
различных видов искусства как выразителя эпохального, национального,
индивидуального стиля.Различать знаки и символы искусства и
интерпретировать их. Разрабатывать сценарии народного праздника
( по выбору учащегося ). Использовать его знаки и символы.
Участвовать в разработке совместного художественно
исследовательского проекта. Знать/понимать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы).Раскрывать свое
понимание художественной идеи, нравственноэстетического смысла
образовсимволов ( дороги, солнца, огня и др. ).Участвовать в
компьютерной презентации на тему образовсимволов в искусстве.
Анализировать синтетический характер  кинообразов, роль музыки в
ритмизации действия, характеристике персонажей, драматургии фильма.
Понимать значение искусства как универсального способа общения и
проводника духовной энергии.
4.
Раздел 4. Красота в
искусстве и жизни .
Раздел 5. Прекрасное
пробуждает доброе
9ч.
8ч.
Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в
произведениях искусства. Объяснять их отличие друг от
друга.Понимать общее и особенное в произведениях изобразительного
искусства и в художественной фотографии; в произведениях литературы
и музыкального искусства. Выбирать и использовать различные
художественные материалы для передачи собственного художественного
замысла. Устанавливать образноассоциативные связи между
памятниками архитектуры, произведениями музыкального,
изобразительного искусств и литературы. Создавать композицию на
заданную тему на плоскости ( живопись, рисунок, орнамент ) и в
пространстве ( скульптура, художественное конструирование).
Создавать музыкальную композицию на заданную тему с
использованием ИКТ ( клавишный синтезатор, компьютер и
др.)Наблюдать за развитием музыки ( драматургией музыкального
произведения ). Понимать значение контраста в создании гармонии целого как выражения красоты. Выявлять особенности представлений
человека о красоте в различные эпохи, в разных слоях общества.
Подбирать музыкальные произведения, соответствующие
времени .Сопоставлять различные исполнительские трактовки
музыкальных произведений. Раскрывать образносмысловой строй
произведения в зависимости от стиля исполнения. Различать жанры
искусства и их роль в жизни человека. Понимать значение символов
культуры. Анализировать образные средства воплощения трагического,
комического, лирического, драматического содержания произведения.
Различать истинные и ложные ценности. Понимать  самоценность
различных явлений. Анализировать и оценивать произведения
различных видов искусства. Знать специфические особенности языка.
Размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые
жизненные проблемы  Создавать эскизы плаката или рекламные
листочки на социально значимые темы. Составлять программы
концертов. Участвовать в их презентации перед младшими
школьниками, раскрывая нравственноэстетические, гражданственно
патриотические идеалы и ценности общества. Разрабатывать
художественную идею в замысле совместного проекта. Определять свою
роль в проекте. Намечать способы реализации собственной
исследовательской и художественнопрактической деятельности.
Общаться и взаимодействовать в процессе подготовки и
осуществления проекта. Использовать опыт художественнотворческой
деятельности на уроках, во внеурочных и внешкольных занятиях
искусством. Осуществлять презентацию проекта в рамках класса,
школы, района, города. №
п/п
1.
2.
3.
4.
   VI
   Календарнотематический     планирование.
Дата
 8  класс.
Тема  урока
Искусство в жизни современного человека.
6.09
Искусство вокруг нас.
13.09
Художественный образ – стиль – язык.
20.09
Наука и искусство. Знание научное и знание художественное.
 Искусство открывает новые грани мира.
27.09
Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные
страницы. Пейзаж – поэтическая и музыкальная живопись.
Виды учебной
деятельности.
Кол
во
часов
3
1
1
1
6
1
Обобщение и
систематизаци
я
представлений
Обобщение и
систематизаци
я
представлений
Изучение
произведений
отечественного
и зарубежного
искусства
Самостоятельн
ое освоение
какоголибо
явления и созда
ние
художественно
й реальности в
любом виде
творческой де
ятельности VII

VII У
VII
VII VII
 УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА

Программа для общеобразовательных учреждений «Искусство . 89 классы», авторы  Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. ОАО «Издательство
Просвещение,  2010 год  .2.2.6.1.2.1
1) Основная учебнометодическая литература
              Учебник «Искусство 89 класс» Г П. Сергеева, Е. Д. Критская М., Просвещение, 2012 г., 2.2.6.1.2.1
2) Дополнительная учебнометодическая литература и источники
 (электронная версия)
 Программа «Музыка 17 классы. Искусство 89 классы», М., Просвещение, 2009г.

 Методическое пособие для учителя «Музыка 56 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г.


«Хрестоматия музыкального материала»
 Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы (Базовый уровень) / Под ред В Я. Коровиной — М., 2005; Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006,

 Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.
 Интернетисточники:
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии
Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им.     А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция  http://collection.crossedu.ru/catalog/rubr/f544b3b7f1f45b76f453552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал  http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации  http://viki.rdf.ru/
5. Материальнотехническое обеспечение учебного предмета
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса по учебному курсу.
Компьютерные и информационнокоммуникативные средства
1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий».
2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».
3. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».
4. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
5. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».
6. Единая коллекция  http://collection.crossedu.ru/catalog/rubr/f544b3b7f1f45b76f453552f31d9b164.
7. Российский общеобразовательный портал  http://music.edu.ru/.
8. Детские электронные книги и презентации  http://viki.rdf.ru/.
9. CDROM. «Мир музыки». Программнометодический комплекс».
Технические средства обеспечения. 1. Музыкальный центр.
2. Аудиомагнитофон.
3. Синтезатор.
4. Компьютер.
6.Список научнометодической литературы.
1. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана –
Граф»,2008г.
2. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
3. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
4. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителямузыканта», М., Владос, 2002г.
5. «Музыка в 47 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
6. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
7. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
8. ВасинаГроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
9. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
10. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
11. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
12. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
13. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
14. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
15. Аржаникова Л.Г. «Профессияучитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
16. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», СанктПетербург, 2002г.
17. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
18. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
19. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
20. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, СанктПетербург, 1997г.
21. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
22. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
23. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г. 24. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
25. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
26. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
27. «Традиции и новаторство в музыкальноэстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
28. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
29.  «Музыка в школе» № №13  2007г.,№№16  2008г., №№15 – 2009г.
30. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№14 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
31. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№14 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
32. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,2024.
33. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
34. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
35. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
36. Песенные сборники.
37. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды. М.: Айриспресс, 2007  176с.
38.  Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 18 классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус,
2008. 176с
39. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей. М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006. 224с.
Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные,
общественные и государственные потребности.
VIII

  Результаты освоения учебного предмета «Искусство»
Виды организации учебной деятельности:





самостоятельная работа
творческая работа
конкурс
викторина
проект
    Основные виды контроля при организации контроля работы:




вводный
текущий
итоговый
индивидуальный 

письменный
контроль учителя
    Формы контроля:









наблюдения
творческие задания
анализ  произведений
викторины
тестовые задания
работа со словарными словами
создание проектов
сообщения
презентации
  Наряду с уроком в учебном процессе рекомендуется активно использовать внеурочные формы работы: экскурсии в художественные и краеведческие  музеи,
архитектурные заповедники, культурные центры, на выставки, посещение театров, кино и концертных залов.
На   уроках   искусства     используются  современные   педагогические   технологии:  уровневую   дифференциацию,   коллективные   способы   обучения,   театральную
деятельность, развивающие и проектные технологии и др. Осуществление различных типов проектов: исследовательских, творческих, практикоориентированных, ролевых,
информационных и т.п. – становится неотъемлемой частью системы воспитательной работы с учащимися.
Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и компьютерные технологии, аудио и
видеоматериалы.
СОГЛАСОВАНО
Протокол ШМО учителей
гуманитарного цикла
                                                                     С
ОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР
_____________ Н.Л. Куцарь МБОУ Грушевской ООШ
______ _______ 2015г.
от  _____ _____  2015 г. № _______
Руководитель ШМО:
___________ Л.А. Коваленко
Контрольноизмерительный материал.
1. Что такое искусство? …………………………………………………..
................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................
1 вариант 8 класс…. Выполнил………………………………………………………
Проверочная работа по ИСКУССТВУ
2. Выберитевысказываниеоб искусстве укажите автора.Запишите его на обратной стороне листа.
3. Назовите временные виды искусства.…………………………………
………………………………………………………………………………...………………………………………………………………………………...
4. В чём состоит единство художественного образа? …………………
………………………………………………………………………………...………………………………………………………………………………...
5. Что является неотъемлемыми, равными частямикультуры?
………………………………………………………………………………...
6. ……………….. открывает и изучает законы природы, мироздания.
7. Какие стили выделяют в искусстве? ………………………………… ………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………..
8. Выразительность языка любого вида искусства обеспечивают: ……
………………………………………………………………………………..
9. Приведите примеры, когдаискусство архитектуры основывается на науке, а когда на искусстве:
………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….
10. В какуюэпоху жил автор приведённых ниже работ? Укажите его имя и подпишите названия репродукций.
………………………………………....
……………...........................
…………………………………………………………………………………..
2 вариант 8 класс…. Выполнил………………………………………………………….
Проверочная работа по ИСКУССТВУ

возможные
……………………………………………………………………..
1. Что такое искусство? …………………………………………………….
......................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
2. Выберите высказываниеоб искусстве и укажите автора. Запишите его на обратной стороне листа.
3. Назовите пространственно – временные виды искусства. …………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
4. Перечислите
………………………………………………………………………………….
5. Продолжите определение: «Наука и искусство являются……………...
………………………………………………………………………………»
6. ……………… открывает и формирует отношение человека к миру, к людям, к самому себе.
7. Языки искусств определяются:живописи- …………, графики- …
................................, скульптуры- ……………….., музыки- ……………...
……………………………, танца- …………………………….....................
………………, литературы- …………………………………………….
8. Какой
 художественного   образа.
 почерк   мастера
проявления

искусства?
варианты
видах
в

любых

определить
…………………………………………………………………
 стильпомогает листа.
9. Приведите примеры научных открытий, изобретений, изменивших жизнь человека.  Запишите их на обратной стороне
10. В   какуюэпохужил  автор  приведённых   ниже   работ?   Укажите   его  имя  и   подпишите  названия репродукций.
…………………………………………………………………………………..
……………………..............

file_name: 8_ искус._pz.doc

intro: Рабочая программа по предмету Искусство 8 класс.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по Искусству 8 класс.


extracted_text:
Управление образования Администрации Аксайского района
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Аксайского района
Грушевская основная общеобразовательная школа
(МБОУ Грушевская ООШ)
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Грушевской ООШ
__________     Н.Е. Гордиенкова
Приказ от ___ ___ 2015 г.  № _____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по   искусству
Уровень общего образования (класс)
  основное общее образование – 8 класс_
Количество часов    34ч._
Учитель Апанасова Галина Германовна.
Программа разработана на основе
в соответствии с федеральным компонентом государственного
стандарта  общего образования (приказ Минобрнауки России от
05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»(в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008
№ 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 №
2643, от 24.01.2012 № 39) примерной программы по искусству ,
реализуемой на основании учебнометодического комплекса  ,
авторы:
 ева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская.
 Г. П. Серге

Москва,  Просвещение,  2010г.

title: Рабочая программа по Искусству 8 класс.


extracted_text:
I   Пояснительная записка.
     Настоящая рабочая  программа по искусству  для 9  класса составлена на основе Федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования по искусству (приказ Минобрнауки России  от 05.03.2004 № 1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования»(в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 №
320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39,с опорой на примерные программы основного общего
образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации программы для общеобразовательных учреждений
«Искусство . 89 классы», авторы  Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Москва,  Просвещение,  2010 год . Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения искусства, которые определены стандартом.
          Цель изучения учебного предмета:
  Изучение   искусства   в   основной   школе   (в   соответствии   с   ФГОС   основного   общего   образования)   направлено   на   достижение
следующих целей:
 формирование основ художественной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры; овладение
культурой восприятия традиционных и современных видов искусства;
 обобщение знаний об искусстве как самобытном явлении культуры, отражающем в образной форме нравственные ориентиры,
эстетические идеалы и духовное начало всего человечества;
 обогащение   эмоциональнодуховной   сферы   школьников   в   процессе   восприятия   художественных   ценностей,   познавательной
деятельности и самостоятельного художественного творчества;
 разностороннее   развитие   растущего   человека,   его   памяти   (музыкальной,   слуховой,   зрительной,   двигательной),   творческого
воображения   и   внимания,   художественного   мышления   и   эстетического   вкуса,   способности   к   продуктивной   художественной
деятельности;
 освоение   ключевых   знаний,   художественных   умений   и   навыков,   способов   учебных   действий   в   области   различных   видов
традиционного и современного искусства;
 расширение   опыта   художественнотворческой   деятельности   в   области   различных   видов   искусства,   включая   современные
мультимедийные В контексте обозначенных целей изучение предмета «Искусство» направлено на решение следующих ключевых задач:
 обобщение основных понятий изучаемой области знания, единых закономерностей развития жизни и искусства во взаимосвязи с
историей отечественной и зарубежной художественной культуры;
 углубление представлений о традиционных и современных видах искусства, их общности и различии, характерных чертах и
основных специфических признаках;
 воспитание эмоциональноценностного, заинтересованного отношения к миру, художественноэстетического вкуса, эмпатии и
сопричастности к различным явлениям искусства и жизни;
 овладение опытом разнообразной художественной деятельности для дальнейшего самообразования, организации содержательного
культурного досуга;
 освоение   разнообразных   видов   художественного   творчества   в   народном   искусстве,   музыке   и   литературе,   кино,   театре   и
хореографии, живописи, скульптуре, графике, фотоискусстве, архитектуре, дизайне, декоративноприкладном и мультимедийном
искусстве.
II      Общая характеристика учебного предмета, курса.
Ценностные ориентиры содержания предмета «Искусства».
Целью учебного предмета « Искусство» является раскрытие воспитательной и преобразующей составляющей разных видов искусства,их влияния на
развитие духовногомира учащихся. Воспитание художественного вкуса учащихся.Создание данной программы вызвано актуальностью интеграции
школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное
пространство. Содержание программы обеспечивает понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его
духовный мир, формирование ценностнонравственных ориентаций.
Программа содержит перечень художественного материала, выстроенный согласно взаимообусловленности проблемного поля жизни и искусства, усвоение
которого позволит учащимся накапливать необходимый объем знаний, практических умений и навыков, способов творческой деятельности.
                     Содержание программы направлено на приоритетное развитие художественнотворческих способностей учащихся при эмоциональноценностном
отношении   к   окружающему   миру   и   искусству.   Отечественное   (русское,   национальное)   и   зарубежное   искусство   раскрывается   перед   школьниками   как
эмоциональнодуховный   опыт   общения   человека   с   миром,   как   один   из   способов   мышления,   познания   действительности   и   творческой   деятельности.
Постижение   основ   языка   художественной   выразительности   выступает   не   как   самоцель,   а   как   средство   создания   художественного   образа   и   передачи
эмоционального отношения человека к миру. Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное
значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени». Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам,
нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся.
            Непосредственное участие детей в разнообразной художественнотворческой деятельности воспитывает эстетическую культуру, которая является
важнейшим фактором духовного становления личности, формирования ее идеалов, вкусов и потребностей, развивает творческие способности ребенка, его
индивидуальность и дарования.  Активизировать художественную деятельность помогает игра (так как искусство является продолжением игры), проблемная и
проектная деятельность (так как любое творчество основано на решении проблем, а проект  практическое предъявление этого решения)
                     Практическая, жизненная направленность содержания программы обусловлена современными социокультурными условиями и воспитывающей
функцией   искусства,   ориентирована   на   утверждение   национальных   и   общечеловеческих   ценностей,   становление   и   социализацию   личности   ученика   в
современном   Мире.   В   содержании   программы   нашли   отражение   следующие   аспекты:   повышение   роли   гражданственнопатриотического   воспитания
(знакомство   с   традиционным   русским   искусством,   его   истоками,   видами,   ценностными   ориентирами)   и   формирование   более   широкого,   толерантного
отношения к иным культурам; приобретение начальной компетентности слушателя, зрителя, художника и исполнителя; способность различать позитивные и
негативные влияния массовой культуры, манипулирующей общественным сознанием; интеграция полученных знаний в собственной художественнотворческой
деятельности; умение организовать свой культурный досуг. Включены темы, соответствующие современным требованиям жизни: книжный и промышленный
дизайн,   зрелищные   и   экранные   искусства,   художественная   фотография.   Особый   акцент   сделан   на   приобретение   учащимися   умений   ориентироваться   в
современном   информационном   пространстве   (дизайн,   плакаты,   пиктограммы,   реклама,   зрелищные   искусства).   Учащимся   предоставляется   свобода
самоопределения в видах и формах художественного творчества, реализованная в индивидуальных и коллективных работах над проектами.
  Программа   состоит   из   девяти   разделов.

  На   изучение   регионального   компонента   выделено   10—15%   учебного   времени.
Для того чтобы количество уроков четверти, соответствовало необходимому количеству уроков для изучения одной темы, мной распределены часы по темам,
исходя из количества уроков четверти.
                Создание данной программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и
обусловлено необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание
программы обеспечивает понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир,
формирование ценностнонравственных ориентаций.
Программа содержит перечень художественного материала, выстроенный согласно взаимообусловленности проблемного поля жизни
и искусства, усвоение которого позволит учащимся накапливать необходимый объем знаний, практических умений и навыков, способов
творческой деятельности. Содержание   программы   направлено   на   приоритетное   развитие   художественнотворческих   способностей   учащихся   при
эмоциональноценностном   отношении   к   окружающему   миру   и   искусству.   Отечественное   (русское,   национальное)   и   зарубежное
искусство   раскрывается   перед  школьниками   как  эмоциональнодуховный  опыт   общения  человека   с  миром,  как   один  из  способов
мышления,   познания   действительности   и   творческой   деятельности.   Постижение   основ   языка   художественной   выразительности
выступает не как самоцель, а как средство создания художественного образа и передачи эмоционального отношения человека к миру.
Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по
словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени». Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего
общества   в   целом   и   каждого   человека   в   отдельности.   Сохранение   культурной   среды,   творческая   жизнь   в   этой   среде   обеспечат
привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся.
           Непосредственное участие детей в разнообразной художественнотворческой деятельности воспитывает эстетическую культуру,
которая является важнейшим фактором духовного становления личности, формирования ее идеалов, вкусов и потребностей, развивает
творческие способности ребенка, его индивидуальность и дарования.   Активизировать художественную деятельность помогает игра
(так как искусство  является продолжением  игры), проблемная и проектная деятельность  (так  как любое творчество  основано на
решении проблем, а проект  практическое предъявление этого решения)
           Практическая, жизненная направленность содержания программы обусловлена современными социокультурными условиями и
воспитывающей   функцией   искусства,   ориентирована   на   утверждение   национальных   и   общечеловеческих   ценностей,  становление   и
социализацию личности ученика в современном Мире. В содержании программы нашли отражение следующие аспекты: повышение роли
гражданственнопатриотического воспитания (знакомство с традиционным русским искусством, его истоками, видами, ценностными
ориентирами) и формирование более широкого, толерантного отношения к иным культурам; приобретение начальной компетентности
слушателя,   зрителя,   художника   и   исполнителя;   способность   различать   позитивные   и   негативные   влияния   массовой   культуры,
манипулирующей общественным сознанием; интеграция полученных знаний в собственной художественнотворческой деятельности;
умение   организовать   свой   культурный   досуг.   Включены   темы,   соответствующие   современным   требованиям   жизни:   книжный   и
промышленный   дизайн,   зрелищные   и   экранные   искусства,   художественная   фотография.   Особый   акцент   сделан   на   приобретение
учащимися   умений   ориентироваться   в   современном   информационном   пространстве   (дизайн,   плакаты,   пиктограммы,   реклама,
зрелищные   искусства).   Учащимся   предоставляется   свобода   самоопределения   в   видах   и   формах   художественного   творчества,
реализованная в индивидуальных и коллективных работах над проектами. Программа   состоит   из   девяти   разделов.   На   изучение   регионального   компонента   выделено   10—15%   учебного   времени.

Для   того  чтобы   количество   уроков  четверти,  соответствовало   необходимому   количеству   уроков  для  изучения   одной   темы,  мной
распределены часы по темам, исходя из количества уроков четверти.
Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н.
Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.),
психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. МеликПашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн
и др.), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М.
Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
III
 .Место учебного предмета в учебном плане.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ на изучение искусства отводится 1 час в
неделю.
Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа в году.
Раздел 1. Воздействующая сила искусства (9 часов )
IV
  Содержание  программы.
Выражение   общественных   идей   в   художественных   образах.   Искусство   как   способ   идеологического   воздействия   на   людей.
Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Композиция и средства
эмоциональной выразительности разных искусств. Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.
Примерный художественный материал
       Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и
сознание человека (внушающая сила, воздействие на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т.п.).
       Протест против идеологии социалистического строя в авторской песне, рокмузыке. Изобразительное искусство.
         Наскальная живопись, языческие идолы, амулеты.
Храмовый синтез искусств.
Триумфальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др.
Искусство Великой Отечественной войны (живопись А.Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.).
Реклама (рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная живопись (панно, мозаика, граффити).
Музыка.
Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные действа, народные обряды, посвященные основным вехам жизни человека).
Духовная музыка «Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др.
Музыкальная классика и массовые жанры (Л.Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни).
Песни военных лет и песни на военную тему.
Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.)
Современная эстрадная отечественная и зарубежная музыка. Песни и рокмузыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А.
Макаревич, В. Цой и др., современные рокгруппы).
Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).
Литература.
Произведения поэтов и писателей 1920 вв.
Поэзия В. Маяковского.
Стихи поэтовфронтовиков, поэтовпесенников.
Экранные искусства, театр.
Рекламные видеоклипы.
Кинофильмы 4050х гг. ХХ в.
Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
Художественнотворческая деятельность учащихся
Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то
же явление представлено в позитивном и негативном виде.
Создавать эскизы для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламновнушающего характера. Подбирать и анализировать различные художественные произведения, использовавшиеся в разные годы для внушения народу
определенных чувств и мыслей.
Создание художественного замысла и воплощение эмоциональнообразного содержания музыки сценическими средствами.
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее (7 часов ).
Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование
иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в
искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 2021 веков в
творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.
Примерный художественный материал
Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Оценка произведений с позиции
предвосхищения будущего, реальности и вымысла.
Изобразительное искусство.
«Купание красного коня» К. ПетровВодкин
«Большевик» Б.Кустодиев
«Рождение новой планеты» К. Юон
«Черный квадрат» К. Малевич
«Герника» П. Пикассо
Произведения Р. Делоне, У. Боччони, д. Балла, Д. Северини и др.
Живопись символистов (У. Блейк, К. Фридрих и др.).
Музыка.
Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др.
Музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор).
Цветомузыка, компьютерная музыка, лазерные шоу (н. РимскийКорсаков, А. Скрябин, Э. Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников, В.
Галлеев, Ж.М. Жарр и др.).
Авангардная музыка: додекофония, серийная, конкретная музыка, алеаторика (А. Шенберг, К. Штокхаузен, Ч. Айвз и др.).
Рокмузыка Литература.
Произведения Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и др. (по выбору учителя).
Экранные искусства, театр.
Кинофильмы: «Воспоминания о будущем» Х. Райнла, «Гарри Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент» Л. Бессонна, «Солярис»
А. Тарковского, «Капитан Немо» В. Левина и др. (по выбору учителя).
Художественнотворческая деятельность учащихся
Анализ явлений современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра), в котором есть скрытое
пророчество будущего в произведениях современного искусства и обоснование своего мнения.
Составление собственного прогноза будущего средствами какоголибо вида искусства.
Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на тему «Музыка космоса».
Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция.   (9 часов ).
Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Специфика
изображений в полиграфии. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения декоративноприкладного
искусства   и   дизайна   как   отражение   практических   и   эстетических   потребностей   человека.   Эстетизация   быта.   Функции   легкой   и
серьезной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка
в кино. Монтажность, «клиповость» современного художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства.
Примерный художественный материал
Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с позиции эстетических и практических функций.
Знакомство с формированием окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоративноприкладным искусством в
разные эпохи.
Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид города или площади (Афинский Акрополь, Соборная площадь Московского
Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.); монументальная скульптура («Гаттамелата»
Донателло, «Медный всадник» Э. Фальоне и др.); предметы мебели и посуды.
Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн).
Музыка.
Музыка в окружающей жизни, быту.
Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др.
Музыка в звуковом и немом кино.
Музыка в театре, на телевидении, в кино (на материале знакомых учащимся классических музыкальных произведений – по выбору
учителя).
Литература.
Произведения русских и зарубежных писателей (А. Пушкин, Н. Гоголь, М.СалтыковЩедрин, Н. лесков, П. Толстой, А. Чехов, С.
Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.Б. Мольер и др.) (из программы по литературе – по выбору учителя).
Экранные виды искусства, театр.
Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и М.
Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Деми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору учителя).
Художественнотворческая деятельность учащихся
Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какоголибо предмета бытового назначения. Проектирование детской
игровой   площадки;   изготовление   эскизпроект   ландшафтного   дизайна   сквера,   парка   или   дизайна   интерьера   школьной   рекреации,
столовой.
Оформление   пригласительного   билета,   поздравительной   открытки,   эскиза   одежды   с   использованием   средств   компьютерной
графики.
Создание эскиза панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания. Создавать украшения или эскизы
украшений предметов быта, с использованием средств компьютерной графики. Разработка   и   проведение   конкурса   «Музыкальные   пародии».   Разработка   эскизов   костюмов   и   декораций   к   школьному
музыкальному спектаклю. Составление программы концерта, конкурса, фестиваля искусств. Создавать их художественное оформление.
Проведение исследования на тему «Влияние классической/популярной музыки на состояние комнатных растений и домашних
животных».
Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя ( 8 часов).
Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных
видах искусства. Творческое воображение на службе науки и искусства    новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни
выдающихся   людей.   Информационное   богатство   искусства.   Специфика   восприятия   временных   и   пространственных   искусств.
Исследовательский проект.
Примерный художественный материал
          Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями
различных видов искусства.
Изобразительное искусство.
Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке.
Примеры понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное.
Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства).
Изображения различных представлений о  системе мира в графике.
Декоративные композиции М. Эшера.
Музыка.
Миниатюры, произведения крупной формы.
Вокальнохоровая, инструментальносимфоническая, сценическая музыка различных стилей и направлений (по выбору учителя).
Искусство в жизни выдающихся людей науки и культуры (А. Бородин, М. Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и
др.).
Литература.
Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И.
Шмелев – из программы по литературе по выбору учителя). Экранные искусства, театр.
Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова,
«Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия одиссея» А. МихалковаКончаловского, «Вестсайдская история» Д. Роббинса и Р.
Уайза, «Страсти Христовы» М. Гиббсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера и др. (по выбору учителя.
Художественнотворческая деятельность учащихся
Исследовательский проект «Пушкин – наше все». Воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами
различных   видов   искусства.   Создание   компьютерной   презентации,  видео   и  фотокомпозиций,  театральных   постановках,  участие   в
виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, в проведении конкурсов чтецов, музыкантов и др.
№
1.
Разделы
Количество
Общеучебные умения и навыки.
   V    Тематическое планирование.
часов
9ч.
Раздел 1.
Воздействующая сила
искусства .
.
Представлять место и роль музыкального искусства в жизни человека и
общества.Наблюдать (воспринимать) произведения искусства, смысл
художественного образаУчаствовать в обсуждении содержания и
выразительных средств художественного произведения Записывать
(рассказывать) свои впечатления от посещения театра, музея, выставки,
концерта, просмотра телевизионных передач и кинофильмов,
полюбившихся художественных произведении Соотносить характер
звучащей музыки с образным строем архитектурных памятников,
особенностями одежды (костюмов) разных эпох и народов.Воспринимать
художественное произведение разных видов искусства. Выражать свое
отношение к ним. Поинимать специфику художественного образа в разных
видах искусства, особенности языка, художественных средств
выразительности изобразительных (пластических) искусств, музыки, 2.
Раздел 2. Искусство
7ч.
предвосхищает
будущее .
литературы
Наблюдать жизненные явления. Сопоставлять их с особенностями
художественного воплощения в произведениях искусства.Соотносить
особенности композиции (формы) в воплощении художественных образов
живописи и музыки.Устанавливать ассоциативные связи между
произведениями разных видов искусств.Подбирать музыкальные
произведения, созвучные картинам русских художников; живописные
полотна созвучные литературным образам; художественные произведения
раскрывающие эмоциональное богатство мира.Обосновывать выбор
художественных произведений для компьютерной презентации на тему
«Пейзаж в литературе, музыке, живописи»Составлять музыкально
литературные композиции.Подготавливать беседу с младшими
школьниками о красоте и гармонии окружающей природы.Выражать
разные эмоциональные состояния при создании этюдов (литературных,
живописных)Находить сходные и различные черт, выразительные средства,
воплощающие отношение творца к природеЗнакомиться с современными
обработками, аранжировками классических музыкальных произведений.
Оценивать их художественную значимостьСопоставлять язык различных
направлений портретной живописи. Определять выразительность линий,
цвета, ритма, композиции.Собирать художественную информацию для
создания альбома, альманаха, компьютерной презентации на тему «Жанр
портрета в культуре разных времен».Понимать, какими знаниями
обогащает знакомство с различными произведениями
искусства.Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и
зрительными образамипредставлениями. Анализировать средства
музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и
персонажей.Осуществлять перевод художественных впечатлений с языка 3.
Раздел 3. Дар
созидания.
Практическая
функция.   (9 часов ).
9ч
музыки на язык литературы, язык жестов , графики и т.д.Рассматривать
особенности воплощения образа средствами разных видов искусства в
историческокульткрной ретроспективе Аргументировать свое отношение
к стилистике интерпретаций художественных
произведений.Ориентироваться в системе ценностей, представленных в
произведениях музыкального и  изобразительного искусства.
Понимать роль искусства в жизни человека и общества. Использовать
коммуникативные свойства искусства.Воспринимать произведения
различных видов искусства. Анализировать особенности их языка и
соотносить их с эпохой. Прочитывать информацию заключенную в
памятниках искусства.Раскрывать специфику искусства и его особенности
как универсального способа общения.Интерпретировать содержание
( смысл, художественную информацию ) шедевров мирового музыкального
искусства с позиции их эстетической и нравственной ценности.Знать музей,
художественные галереи, архитектурные памятники мирового значения,
своего края, города, поселка и др. Готовить рассказ о значимых культурно
исторических объектах своего края.Владеть информацией о конкурсах и
фестивалях различной тематической направленности.Знакомиться с
творческими достижениями их лауреатов.Проявлять творческую
активность при создании своего варианта афиш конкурса или фестиваля,
при разработке вопросов интервью с победителями.Участвовать в
различных видах художественноисполнительской деятельности. Понимать
ее коммуникативное значение. Понимать значение классического и
современного искусства в общении людей разных стран, различных
национальностей и культур, в воспитании толерантности.Сравнивать
содержание и эмоциональный строй художественных переводов ( поэтический перевод, музыкальные версии одного и того же произведения,
поэтического текста и др. ) Выявлять стилистические особенности
художественного перевода.Понимать специфику художественнообразной
информации в отличии от научной, повседневной и др.Раскрывать смысл
художественного образа различных видов искусства как выразителя
эпохального, национального, индивидуального стиля.Различать знаки и
символы искусства и интерпретировать их. Разрабатывать сценарии
народного праздника ( по выбору учащегося ). Использовать его знаки и
символы. Участвовать в разработке совместного художественно
исследовательского проекта. Знать/понимать символику основных
религиозных обрядов, изображений святых (иконы).Раскрывать свое
понимание художественной идеи, нравственноэстетического смысла
образовсимволов ( дороги, солнца, огня и др. ).Участвовать в
компьютерной презентации на тему образовсимволов в искусстве.
Анализировать синтетический характер  кинообразов, роль музыки в
ритмизации действия, характеристике персонажей, драматургии фильма.
Понимать значение искусства как универсального способа общения и
проводника духовной энергии.
4.
Раздел 4. Искусство и
открытие мира для
8ч.
себя .
Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в
произведениях искусства. Объяснять их отличие друг от друга.Понимать
общее и особенное в произведениях изобразительного искусства и в
художественной фотографии; в произведениях литературы и музыкального
искусства. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла.
Устанавливать образноассоциативные связи между памятниками
архитектуры, произведениями музыкального, изобразительного искусств и
литературы. Создавать композицию на заданную тему на плоскости
( живопись, рисунок, орнамент ) и в пространстве ( скульптура,
художественное конструирование).Создавать музыкальную композицию на
заданную тему с использованием ИКТ ( клавишный синтезатор, компьютер
и др.)Наблюдать за развитием музыки ( драматургией музыкального
произведения ). Понимать значение контраста в создании гармонии целого
как выражения красоты. Выявлять особенности представлений человека о
красоте в различные эпохи, в разных слоях общества. Подбирать
музыкальные произведения, соответствующие времени .Сопоставлять
различные исполнительские трактовки музыкальных произведений.
Раскрывать образносмысловой строй произведения в зависимости от
стиля исполнения. Различать жанры искусства и их роль в жизни человека.
Понимать значение символов культуры. Анализировать образные
средства воплощения трагического, комического, лирического,
драматического содержания произведения. Различать истинные и ложные
ценности. Понимать  самоценность различных явлений. Анализировать и
оценивать произведения различных видов искусства. Знать специфические
особенности языка.
Размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые
жизненные проблемы  Создавать эскизы плаката или рекламные листочки
на социально значимые темы. Составлять программы концертов.
Участвовать в их презентации перед младшими школьниками, раскрывая
нравственноэстетические, гражданственнопатриотические идеалы и
ценности общества. Разрабатывать художественную идею в замысле совместного проекта. Определять свою роль в проекте. Намечать способы
реализации собственной исследовательской и художественнопрактической
деятельности. Общаться и взаимодействовать в процессе подготовки и
осуществления проекта. Использовать опыт художественнотворческой
деятельности на уроках, во внеурочных и внешкольных занятиях
искусством. Осуществлять презентацию проекта в рамках класса, школы,
района, города. VI
  КАЛЕНДАРНО   ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Искусство»
 9 класс.
№ п/п
Наименование разделов и тем
9 класс
1  3.
Воздействующая сила искусства.
Искусство и власть.3ч.
4  5.
Какими средствами воздействует искусство?2ч.
6  7.
Храмовый синтез искусств.2ч.
Даты
.
9
7.09
14.09
21.09
28.09
5.10
12.10
19.10
Основные виды деятельности.
Показ возможностей манипуляции сознанием
человека средствами плаката, рекламной
листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то
же явление представлено в позитивном и
негативном виде.
Создавать эскизы для граффити, сценария
клипа, раскадровки мультфильма рекламно
внушающего характера.
Подбирать и анализировать различные
художественные произведения,
использовавшиеся в разные годы для внушения
народу определенных чувств и мыслей.
8  9.
Синтез искусств в театре, кино, на телевидении.2ч.
26.10
9.11
Создание художественного замысла и
воплощение эмоциональнообразного
содержания музыки сценическими средствами.
10 –11.
Искусство предвосхищает будущее.
Дар предвосхищения. Какие знания дает искусство?
16.11 Анализ явлений современного искусства VII

  УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА   .
Программа для общеобразовательных учреждений «Искусство . 89 классы», авторы  Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская.
Москва,  Просвещение,  2010 год 2.2.6.1.2.1
1) Основная учебнометодическая литература
              Учебник «Искусство 89 класс» Г П. Сергеева, Е. Д. Критская М., Просвещение, 2012 г.,2.2.6.1.2.1.
2) Дополнительная учебнометодическая литература и источники
 (электронная версия)
 Программа «Музыка 17 классы. Искусство 89 классы», М., Просвещение, 2009г.

 Методическое пособие для учителя «Музыка 56 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г.
 «Хрестоматия музыкального материала»

 Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы (Базовый уровень) / Под ред В Я. Коровиной — М.,
2005;
 Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006,

 Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.
 Интернетисточники:
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий»,
2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО
«ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им.     А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов» 11.Единая коллекция  http://collection.crossedu.ru/catalog/rubr/f544b3b7f1f45b76f453552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал  http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации  http://viki.rdf.ru/
5. Материальнотехническое обеспечение учебного предмета
Компьютерные и информационнокоммуникативные средства
1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий».
2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».
3. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».
4. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
5. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».
6. Единая коллекция  http://collection.crossedu.ru/catalog/rubr/f544b3b7f1f45b76f453552f31d9b164.
7. Российский общеобразовательный портал  http://music.edu.ru/.
8. Детские электронные книги и презентации  http://viki.rdf.ru/.
9. CDROM. «Мир музыки». Программнометодический комплекс».
Технические средства обеспечения.
1. Музыкальный центр.
2. Аудиомагнитофон.
3. Синтезатор.
4. Компьютер. VIII

  Результаты освоения учебного предмета .
Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования,
отражающим   индивидуальные,  общественные   и государственные   потребности, и  включают   в себя  предметные, метапредметные   и
личные результаты.
Средства обучения
Виды организации учебной деятельности:
 самостоятельная работа
 творческая работа
 конкурс
 викторина
 проект
    Основные виды контроля при организации контроля работы:
 вводный
 текущий
 итоговый
 индивидуальный
 письменный
 контроль учителя
    Формы контроля:  наблюдения
 творческие задания
 анализ  произведений
 викторины
 тестовые задания
 работа со словарными словами
 создание проектов
 сообщения
 презентации
  Наряду   с   уроком   в   учебном   процессе   рекомендуется   активно   использовать   внеурочные   формы   работы:   экскурсии   в
художественные и краеведческие музеи, архитектурные заповедники, культурные центры, на выставки, посещение театров, кино и
концертных залов.
На   уроках   искусства     используются  современные   педагогические   технологии:  уровневую   дифференциацию,   коллективные
способы обучения, театральную деятельность, развивающие и проектные технологии и др. Осуществление различных типов проектов:
исследовательских,   творческих,   практикоориентированных,   ролевых,   информационных   и   т.п.   –   становится   неотъемлемой   частью
системы воспитательной работы с учащимися.
Особое   значение   в   организации   урочных   и   внеурочных   форм   работы   с   учащимися   должны   приобрести   информационные   и
компьютерные технологии, аудио и видеоматериалы. СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол ШМО учителей
Заместитель директора по
УР
_____________ Н.Л. Куцарь
______ _______ 2015 г.
гуманитарного цикла
МБОУ Грушевской ООШ
от  _____ _____  2015 г. №
_______
Руководитель ШМО:
___________ Л.А. Коваленко
БИЛЕТ № 1
1. Искусство вокруг нас
2. Храмовый синтез искусств.
Определите храмы разных религий.
БИЛЕТ № 2
1. Искусство и власть
2. Красота и польза
    Определите, как называются данные произведения
БИЛЕТ № 3
    и кто их авторы.
1. Художественный образ, стиль, язык
2. Декоративноприкладное искусство. Определите виды декоративноприкладного искусства.
БИЛЕТ № 4
1. Какими средствами воздействует искусство
2. Всегда ли люди одинаково понимали красоту
    Определите, как называются данные произведения
БИЛЕТ № 5
1. Наука и искусство
2. Архитектура исторического города.
Определите исторические города.
БИЛЕТ № 6
1. Храмовый синтез искусств
2. Застывшая музыка
    Определите следующие архитектурные шедевры
БИЛЕТ № 7
    и кто их авторы.
1. Пейзаж – поэтическая и музыкальная живопись
2. Специфика изображений в полиграфии.
Назовите  художников следующих иллюстраций, и к каким произведениям они созданы.
БИЛЕТ № 8
1. Синтез искусств в театре, кино, на телевидении
2. Откровенье вечной красоты
    Определите авторов  музыки «Ave, Maria»
БИЛЕТ № 9
1. Человек в зеркале искусств
2. Эстетическое формирование искусством окружающей среды.
Назовите, какие «визитные карточки» городов вы узнали. БИЛЕТ № 10
1. Какие знания дает искусство
2. Что есть красота
   Определите, как называются данные произведения
БИЛЕТ № 11
    и кто их авторы.
1. Жанр портрета
2. Архитектура современного города.
Определите авторов следующих зданий современной архитектуры.
БИЛЕТ № 1
1. Предсказания в искусстве
2. Звучащий цвет и зримый звук
   Определите, как называются данные произведения
БИЛЕТ № 13
    и кто их авторы.
1. Музыкальный портрет
2. Искусство и власть.
Определите, как называются следующие монументальные произведения.
БИЛЕТ № 14
1. Художник и ученый
2. Символы в жизни и в искусстве
    Определите, как называются данные произведения
БИЛЕТ № 15
    и кто их авторы.
1. Роль искусства в сближении народов
2. Синтез искусств в театре, кино, на телевидении. Послушайте и определите, из каких мюзиклов,
рокопер, опер и балетов данные музыкальные фрагменты.
БИЛЕТ № 16
1. Эстетическое формирование искусством окружающей
2. Знаки и символы искусства
    Определите, как называются данные произведения
БИЛЕТ № 17
    среды
    и кто их авторы.
1. Искусство художественного перевода
2. Архитектура исторического города.
Определите исторические города.
БИЛЕТ № 18
1. Архитектура исторического города
2. Искусство художественного перевода – искусство общения.
Определите, как называются музыкальные фрагменты  и кто их авторы
БИЛЕТ № 19
1. Знаки и символы искусства
2. Декоративноприкладное искусство.
Определите виды декоративноприкладного искусства.
БИЛЕТ № 20
1. Архитектура современного города
2. Портреты наших великих соотечественников
    Определите, чьи портреты написаны русскими  художниками
БИЛЕТ № 21
1. Художественные послания предков 2. Художественное мышление в авангарде наук.
Определите следующие произведения искусства
БИЛЕТ № 22
1. Специфика изображений в полиграфии
2. Музыкальный портрет
    Определите, как называются данные произведения
БИЛЕТ № 23
    и кто их авторы.
1. Символы в жизни и в искусстве
2. Декоративноприкладное искусство.
Определите виды декоративноприкладного искусства.
БИЛЕТ № 24
1. Развитие дизайна и его значение в жизни
2. Жанр портрета
    Определите, как называются данные произведения

БИЛЕТ № 25

    современного общества
    и кто их авторы.
1. Звучащий цвет и зримый звук
2. Декоративноприкладное искусство.
Определите виды декоративноприкладного искусства.
БИЛЕТ № 26
1. Декоративноприкладное искусство
2. Человек в зеркале искусства.
    Определите, как называются данные произведения
БИЛЕТ № 27
    и кто их авторы.
1. Что есть красота 2. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.
Кому принадлежат следующие примеры дизайна.
БИЛЕТ № 28
1. Музыка в быту
2. Пейзаж – поэтическая и музыкальная живопись
    Определите, как называются данные произведения
БИЛЕТ № 29
    и кто их авторы.
1. Застывшая музыка
2. Какими средствами воздействует искусство.
Назовите авторов следующих произведений.
БИЛЕТ № 30
1. Массовые, общедоступные искусства
2. Наука и искусство
    Определите, как называются данные произведения
БИЛЕТ № 31
    и кто их авторы.
1. Особые законы красоты
2. Какие знания дает искусство.
Определите, как называются данные произведения и кто их авторы.
БИЛЕТ № 32
1. Музыка в кино
2. Художественный образ, стиль, язык
    Определите, как называются данные произведения
БИЛЕТ № 33
    и кто их авторы.
1. Красота и польза
2. Предсказания в искусстве. Определите, как называются следующие произведения искусства и кто их авторы.
БИЛЕТ № 34
1. Загадки музыкальных хитов
2. Искусство вокруг нас
   Определите, как называются данные произведения
БИЛЕТ № 35
    и кто их авторы.
1. Как человек реагирует на явления в жизни и в
2. Художник и ученый

    искусстве
Определите, как называются данные произведения
и кто их авторы.

file_name: 9 искус1.docx

intro: Рабочая программа по предмету Искусство 9 класс.

title: Рабочая программа по Искусству 9 класс.


extracted_text:
Управление образования Администрации Аксайского района
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Аксайского района
Грушевская основная общеобразовательная школа
(МБОУ Грушевская ООШ)
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Грушевской ООШ
__________     Н.Е. Гордиенкова
Приказ от ___ ___ 2015 г.  № _____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по   искусству
Уровень общего образования (класс)
  основное общее образование – 9 класс_
Количество часов    34ч._
Учитель Апанасова Галина Германовна.
Программа разработана на основе
в соответствии с федеральным государственным
образовательным  стандартом начального общего образования
(приказ Минобрнауки России от 05.03.2004 № 1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования»(в ред.
приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009
№ 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 №
39)  ,примерной программы по искусству , реализуемой на
основании учебнометодического комплекса  , авторы:

 Г. П. Серге
 ева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская.

Просвещение,  2010г.
  Москва,

title: Рабочая программа по Искусству 9 класс.