extracted_text:
Контрольная работа № 1  по теме «Жизнь первобытных людей»
Вариант 1.
1 Наукой о времени является
1 Археология
2) хронология
3) этнография
2 Что считается главным отличием древнейших людей от животных?
1 Умение охотиться
2 Умение передвигаться на большие расстояния
3 Умение изготавливать орудия труда
3 Около 40 тысяч лет назад появился
2) питекантроп
1 Кроманьонец
3) австралопитек
4 Первый металл, из которого люди научились делать орудия труда,  это
1 Медь
2) сталь
3) железо
5 Укажите название пещеры в Испании, в которой была найдена настенная живопись
первобытного человека
1 Альтамира
2) Неандерталь
3) Капова пещера
6 Какая из стадий развития человека самая ранняя?
1 «человек прямоходящий»
2) «человек разумный»
3) «человек умелый»
7 Что из перечисленного произошло позже?
1 Наступление ледникового периода
2 Переход к соседской общине
3 Изготовление каменных орудий труда
8 Что из перечисленного произошло раньше?
1 Овладение огнем
2 Изготовление каменных орудий труда
3 Изобретение костяных игл
9 Расположите периоды первобытности в хронологической последовательности.
1 Мезолит
2) неолит
3) палеолит
10 Какие три орудия труда из названных были самыми древними? Отметьте цифры,
под которыми они указаны.
1 Железный топор
4 Гончарный круг
2) каменное рубило
5) каменный нож
3) каменный скребок
11 Установите соответствие между занятиями древних людей и орудиями труда,
которыми они пользовались.
Занятия
А) рыбная ловля
Б) изготовление посуды
В) земледелие
Орудия труда
1) гончарный круг
2) мотыга
3) гарпун
12 Как называют ученых, труд которых описан в тексте?
В 1931 году молодой ученый Льюис Лики начал исследование ущелья, называемого
Олдовайским. В течение тридцати лет Лики и его сотрудники обследовали каждый
сантиметр земли в ущелье, каждый камешек, каждую косточку и производили
раскопки там, где надеялись сделать интересные находки. Но только на 29м году
поисков им удалось впервые обнаружить кости человека.
Контрольная работа № 1  по теме «Жизнь первобытных людей»
Вариант 2.
1 Неолитической революцией называют
1 Зарождение первобытного искусства 2 Переход к земледелию и скотоводству
3 Появление «человека разумного»
2 Как называется человек, который занимается изготовлением орудий труда и других
изделий?
1 Ремесленник
2)  земледелец
3) старейшина
3 Какое изобретение появилось в период неолита?
1 Глиняная огнеупорная посуда
3) каменный скребок
4 Поиском и изучением вещественных свидетельств прошлого человечества (остатков
2) лук и стрелы
жилищ, орудий труда и т.д.) занимается наука
1 Хронология
2) археология
3) этнография
5 Укажите название местности в Германии, где были впервые обнаружены останки
«человека разумного».
1 Альтамира
2) Неандерталь
3) Олдовай
6 Что из перечисленного произошло раньше?
1 Появление кроманьонца
2 Появление австралопитека
3 Появление питекантропа
7 Что из перечисленного произошло позже?
1 Овладение огнем
2 Появление плужного земледелия
3 Изготовление костяных игл
8 Какие три понятия из перечисленных относятся к религиозным верованиям древних
9 Какие три признака из перечисленных относятся к родовой общине? Отметьте
4) кровное родство 5)
людей?
Отметьте цифры, под которыми они указаны.
1 Магия
племя
2) идол
3) жертвоприношения
цифры, под которыми они указаны.
1 Происхождение родичей от общего предка
2 Непостоянство состава
3 Управление при помощи старейшин
4 Отсутствие неравенства
5 Частная собственность
появления.
1 Охота
2) ремёсла
3) земледелие
10 Расположите занятия древних людей в хронологической последовательности их
11 Установите соответствие между понятиями и их значением.
Понятия
А) палеолит
Б) неолит
В) мезолит
Значение
средний каменный век
новый каменный век
1
2
3 древний каменный век
12 О каком занятии рассказывается в тексте?
Всё своё время и силы люди тратят на поиски пищи. Питаются они фруктами,
ягодами, кореньями, клубнями, которые откапывают острыми палками.
Задания
1 Заполните пропуски в тексте. В 1925 году в Африке были обнаружены останки самого близкого предка
человека, своего рода предчеловека.
Его назвали (1)_________, то есть «южной обезьяной». Исследователям Мери
Лики и её мужу Льюису посчастливилось в (2) __________ ущелье найти кости
действительно древнего человека, жившего почти два миллиона лет назад.
Вместе с костями обнаружили камни, обколотые по краю. Он делал себе
инструменты! Самые первые, самые простые,
но  – это начало труда. Поэтому найденного человека назвали (3)___________ .
он появился 2,52 миллиона лет назад. В долине Неандерталь в Германии нашли
кости человека, которого назвали (4)________. Этот человек усовершенствовал
орудия труда, строил жилища, добывал огонь. Учёные назвали его (5)
_____________. Он появился около 200150 тысяч лет тому назад.
2 Прочитайте  текст  и ответьте на вопросы.
Рисунки первобытного художника были обнаружены в конце 70х годов XIX
века во время раскопок а пещере Альтамира в Северной Испании. На
потолке пещеры на протяжении сорока метров были обнаружены бизоны.
Открыл эти удивительные рисунки первобытных людей испанец Марселино
де Саутуола, а вернее – его 12летняя дочь Мария, которую он взял с собой в
пещеру. Вслед за Альтамирой рисунки были обнаружены в других пещерах.
Первобытные охотники рисовали природными красками – чёрной, красной и
коричневой. Они растирали уголь, охру (природную краску), смешивали
порошок с жиром или водой, а рисовали кисточкой или руками.
 Назовите вид первобытного искусства, о котором идёт речь?

 Кого изображали древние художники на рисунках? Почему?
Зачем древние люди скрывали свои рисунки в пещерах?

file_name: Контрольная работа.docx

intro:
Контрольная работа по теме "Жизнь первобытных людей", история 5 класс. Контрольная включает в себя задания разного уровня сложности.
Первый уровень состоит из 12 заданий, в том числе тестовых.Во второй части два задания: в первом необходимо вставит пропущеные слова, во втором выполнить проблемное задание. Работа состоит из 2 вариантов.


extracted_text:
Иванова Агния Афанасьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Тамалаканская
средняя общеобразовательная школа» Верхневилюйского улуса Республики Саха (Якутия)
Сценарий урока «Если вдруг война…»
Сценарий урока литературы в 6м классе
по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»
Тип урока: урок анализа эпического произведения (урок прохождения новой темы).
 Вид урока   урокдиалог.
Технологии на уроке: системнодеятельностный подход (по ФГОС), информационные
технологии, метод  проекта (творческое домашнее задание).
Оборудование урока: текст рассказа «Кавказский пленник», маршрутные листы, презентация
по иллюстрациям к рассказу, сырные лепешки и кукла из тестопластики.
Цели:
1) Раскрыть основную идею рассказа, провести сопоставительный и пообразный анализ главных
героев рассказа, закрепить термины теории литературы: портрет, идея, отношение автора.
2) Совершенствовать  навыки сопоставления, умения анализировать эпический текст,
способствовать развитию творческого воображения;
3) Способствовать воспитанию толерантного отношения к разным народам, воспитанию чувства
доброты, милосердия, мужества на примере рассказа «Кавказский пленник».
Этапы урока:
1. Организационная часть.
2. Мотивация к учебной деятельности. Использование презентации по иллюстрациям рассказа:
изображения Дины, Жилина, Костылина, горцев, Кавказа.
Как и где встретились эти люди? Что их свело вместе? Почему они оказались рядом?
3. Сообщение темы и цели урока.
4. Актуализация знаний и фиксирование затруднения в деятельности:
• На войне есть 2 воюющие стороны. Кто  с кем воюет в рассказе? (Татары с русскими)
• Давайте рассмотрим мир татар, как их называет автор, на самом деле, это черкесы или
чеченцы.
• Что мы узнаем о них из рассказа? Как они живут? (Их деревня называется аул. Их вера
ислам. Молиться зовет мулла. Женщины одеты в рубахи и шаровары, мужчины – в
бешметы. У мужчин всегда есть кинжал. Они иногда носят шапку из барашка. Воду на
голове приносят женщины…)
• Каких главных героев рассказа из мира татар мы узнали? Заполнение маршрутного
листа. (рыжий, черный  Абдул, старик). Что мы узнали о них? (У них есть семьи, дети,
хозяйство, даже работники). Они занимаются пчеловодством, животноводством.
• Как они относятся к Жилину и Костылину? (Они поразному относятся. Старик
относится как к врагам, а другие – как к источнику денег). 5. Построение проекта выхода из затруднения, первичное закрепление во внешней речи: А это
правильно, использовать войну для обогащения, для получения выкупа? (На войне нехорошо
делать богатство на крови, на страданиях других людей. На войне как на войне должно быть).
6. Актуализация знаний и фиксирование затруднения в деятельности:
• Мир русских представляют 2 офицера: Жилин и Костылин. Как они выглядят? (А
Жилин хоть не велик ростом, а удал был. А Костылин мужчина грузный, толстый, весь
красный, а пот с него так и льет...)
• Как  ведут себя, когда попали в плен? (Жилин надеется только на себя, пытается
сбежать. Костылин ведет себя как слабый человек, не способен защитить даже самого
себя, надеется только на помощь со стороны).
• С кем из них вы пошли бы в разведку? Кто из них мужественнее?
7. Построение проекта выхода из затруднения, первичное закрепление во внешней речи:
На войне проверяется человек, особенно мужчина. Надо быть стойким, смелым,
мужественным, настоящим солдатом.
8. Актуализация знаний и фиксирование затруднения в деятельности:
• Кто помог Жилину сбежать? (Дина)
• Как изображен портрет Дины? Что особенно подчеркивает автор? (Она худенькая; глаза
как звездочки, прыгает как козочка).
• Как Дина относилась к Жилину в начале рассказа? Когда и почему ее отношение
изменилось? (Жилин удивил ее, он подарил ей игрушку – глиняную куклу).
• Меняется ли Дина в течение рассказа? (Она смеется, плачет. Она открытый человек, у
нее душа открытая всем чувствам).
• Почему Дина помогла сбежать Жилину? (Она увидела в нем доброго человека, а не
врага).
9. Построение проекта выхода из затруднения, первичное закрепление во внешней речи:
Если вдруг война, и в деревню привезут враговпленных. Вы бы помогли им сбежать? Как бы
вы поступили? (Дина пожалела Жилина как человека. На войне нельзя терять человеческий
облик. Война не должна калечить души людей, превратив их в вечных врагов).
10. Включение в систему знаний – обобщение знаний  об   идее рассказа
Учитель достает сырные лепешки и куклу (мальчик и девочка обмениваются).
Слово учителя: сырные лепешки – это символ очага, семейной жизни, символ дома, символ
мирной жизни. Дина дает сырные лепешки Жилину для спасения его жизни. А Жилин дает
куклу, которую Дина баюкает как ребенка. Это новая жизнь, это начало новой жизни. Автор
как бы говорит: война бессмысленна, надо жить мирно, сосуществовать мирно, строить новую
жизнь. Два мира должны не враждовать, а должны жить мирно и в доброте. Вот главная идея
рассказа. Жилин понял это, когда он попал в плен, когда узнал Дину. И Дина спасла Жилина,
поняв, что он добрый человек.
11. Домашнее задание:
• Подготовить пересказ от лица Дины;
• Подготовить пересказ от лица Жилина;
•
Заполнить маршрутный лист.
12.  Рефлексия деятельности. 1.02.2017 г.               Урок литературы  «Если вдруг война…»
Маршрутный лист ученика 5го МБОУ «Тамалаканская средняя общеобразовательная
по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»
школа» _____________________________________________
Главные герои
Портрет
Поступки
1) Мир татар
Мое отношение
Главные герои
Портрет
Поступки
2). Мир русских
Мое отношение
Чему учит этот рассказ? Что хотел сказать автор этим рассказом?
3). Идея рассказа.

file_name: Сценарий урока  6 класс Кавказский пленник.docx

intro: Урок литературы по рассказу Л.Н. Толстого "Кавказский пленник" с использованием современных педагогических технологий, в частности  технологии диалога. Урок проводился в 6-м классе сельской школы с якутским языком обучения. К сценарию прилагается форма маршрутного листа для обучающихся. На уроке использовалась медиа-презентация по произведению.Урок литературы по рассказу Л.Н. Толстого "Кавказский пленник" с использованием современных педагогических технологий, в частности  технологии диалога. Урок проводился в 6-м классе сельской школы с якутским языком обучения. К сценарию прилагается форма маршрутного листа для обучающихся. На уроке использовалась медиа-презентация по произведению.

русская литература

group: Дисциплины

title: Сценарий урока "Кавказский пленник"


extracted_text:
МБОУ ВМР «Стризневская начальная школа-
детский сад»
   Проект урока по  ОРКСЕ
Предмет:    Основы православной культуры
Класс:  4
Тема Христос и Его Крест.
Программа:  Основы религиозных культур и светской этики.
                  Тип урока: Ознакомление с новым материалом.
Выполнила учитель начальных классов МБОУ ВМР
«Стризневская начальная школадетский сад»
Пантюхина Наталья Алексеевна
1 д.Стризнево.
Тема урока:            Христос и Его Крест
Тип урока:            Урок изучения нового материала.
Цель урока:           Формирование  понимания значения креста для христиан.
Задачи:
Обучающая:   узнать   о   том,   что   значат   в   Православии   слова   Богочеловек,
Боговоплощение; научить понимать символику Креста.
Развивающая: осознать христианский смысл жертвенного отношения к другому
человеку.
Воспитывающая: понять, почему в христианстве любовь может победить даже
смерть

В области формирвания УУД:
источников;
 познавательные  умение   выделять существенную информацию из различных
 регулятивные   –   в   сотрудничестве   с   учителем   ставить   учебную   задачу   и
удерживать ее в процессе всего урока; понимать цель выполняемых действий
 коммуникативные   –   выражать   свои   мысли   с   соответствующими   возрасту
полнотой и точностью, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Опорные понятия: Богочеловек, Боговоплощение, Крест.
Художественнопедагогическая идея урока:
Кто хочет идти за Мною, отвергнись себя, и возьми крест свой, и следуй за
Мною.  (Мк.8.34)
 Планируемые результаты урока:
1. Личностные:  Обладают   знаниями   о   ценности   культурных   достижений   и
необходимости бережного отношения к ним;
2. Предметные: Имеют представление о понятиях « Боговоплощение»,
« Богочеловек», «Крест», их взаимосвязи;
2 3. Метапредметные:
Получат   первоначальные навыки извлечения существенной   информации из
различных источников;
Получат первоначальные навыки постановки учебной задачи;
Участвуют в коллективном обсуждении  вопросов урока.
Дидактическое   обеспечение:  таблицы   «ЗХУ»,   карточки   с   дифференцированным
заданием.
Рабочие материалы к уроку:
 Мультимедиапроектор.
 Интерактивная доска
 Презентация «Крест».
 Крест – Распятие.
 Учебник  «Основы православной культуры»
 Методические рекомендации А. Кураева (автора учебника).
 Карточки с   заданием.
В ходе урока учащиеся узнают:
  Как Бог стал человеком.
 Почему Христос не уклонился от казни.
 Символику креста.

Этапы урока и их продолжительность
Содержание урока
Продолжительнос
3 1. Мотивация (самоопределение)  к учебной
деятельности
ть
2 минуты
2.
 Актуализация знаний и фиксация
3 минуты
индивидуального затруднения в пробном
действии.
3.
 Выявление места и причин затруднения.
 3   минут
 Построение проекта выхода из затруднения.
4.
5. Реализация построенного проекта
6. Физкультминутка
 1минута
14  минут
2 минуты
7. Первичное закрепление с проговариванием  во
 7 минут
внешней речи
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по
6 минут
эталону.
9. Включение в систему знаний и повторение.
4  минуты
10. Рефлексия учебной деятельности на уроке
 3 минуты
Разработка урока
Этапы урока
Психолoго –
педагогическое
обоснование
Ожидаемый
результат со
стороны учеников
Универсальные
учебные действия
4 деятельности
учителя
Создание
психологического
настроя на
учебную
деятельность
Организация
обратной связи.
Ожидаю увидеть
доброжелательный
настрой на урок.
(Дети показывают
настроение при
помощи
сигнальных
карточек). Класс
готов к работе.
1.Мотивация к учебной
деятельности
 Прозвенел уже звонок.
 Начинается урок.
 Все в порядке на столе?
(Да!)
 Есть порядок в голове?
(Да!)
 Мы за парты сели ровно.
 И к работе все готово.
Покажите мне,
пожалуйста, настроение,
с каким вы пришли
сегодня на урок.
Я вам желаю узнать
много нового.
Учащиеся
воспроизводят
материал в
соответствии с
поставленными
вопросами
2.  Актуализация
опорных знаний
  Ребята,   как   вы

думаете,
  что   будет
сегодня   темой   нашего
разговора?
(крест)
   Почему   вы   сделали
такой вывод?
(на   столе   учителя
находится   крест   –
распятие,   на   доске   –
картины,
соответствующие   теме
урока).
Фронтальная
работа (дается
возможность
учащимся
высказать свое
мнение, доказать
его).
Развитие
коммуникативных
навыков, умение
слушать и
высказываться
5
 Коммуникативные
УУД: развитие
этических чувств,
доброжелательности
и эмоционально
нравственной
отзывчивости,
Регулятивные   УУД:

понимать
цель
выполняемых
действий
Личностные   УУД
выражать
положительное
отношение
процессу   познания,
планирование
учебного
сотрудничества
учителем

сверстниками

Коммуникативные
УУД:
умение
достаточной
полнотой
точностью   выражать
свои мысли,
владение
монологической
формой речи.
Познавательные
УУД:
анализ   объектов   с
целью
выделения
признаков. Сформулируйте   тему
урока.
 Правильно, сегодня мы
узнаем,   какое   значение
имеет
  для
православного человека.
Давайте проверим ваши
знания.
  крест
3.Выявление места и
причин затруднения.
А что бы вы хотели
узнать по этой теме?
Заполните второй
столбик таблицы.
Итак, сегодня мы с вами
узнаем,  как бог стал
человеком. Почему
Христос не уклонился от
казни. Какова символика
креста.
Регулятивные УУД:
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном учебном
действии
Познавательное
УУД: анализ, синтез,
сравнение,
обобщение;
самостоятельное
выделение и
формирование
познавательной цели;
поиск и выделение
необходимой
информации ;
выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач; планирование ;
Регулятивное УУД: в
сотрудничестве с
учителем ставить
учебную задачу.
Коммуникативное
УУД: внимательно
слушать собеседника,
понимать его
высказывания;
выражать свои мысли
с соответствующими
возрасту полнотой и
точностью.
Учитель раздаёт
детям карточки
«ЗХУ»
Дети заполняют
первый столбик
таблицы, что они
знают по этой теме.
Дети заполняют
второй столбец
таблицы «ЗХУ»

Постановка цели
урока. Создаю у
учащихся
«ситуацию
успеха».
Мотивационный
компонент учебной
деятельности
(формирование
познавательной
мотивации на
основе создания
проблемной
ситуации).
Операционный
компонент учебной
деятельности
(ученики
принимают и
удерживают
учебную задачу)
Стимулирование
познавательной
активности.
6 4.Построение проекта
выхода из затруднения.
(«открытие» детьми
нового знания)
Дети формулируют
тему урока,
определяют цель. В
учебнике на с. 24
читают вопросы из
рубрики «Вы
узнаете»

Познавательное
УУДпоиски способов
решения проблемы
Регулятивное УУД: в
сотрудничестве
учителем       ставить
учебную задачу
Коммуникативное
УУД: выражать свои
мысли с
соответствующими
возрасту полнотой и
точностью

 .
  план
Корректирует
Учитель
предлагает
сформулировать
тему, цель урока. В
учебнике читаем
вопросы из
рубрики «Вы
узнаете» В
учебнике читаем
вопросы из
рубрики «Вы
узнаете» с.24

вопросы,
предложенные
учениками.
Сообщает
действий :
1.   Знакомство   с
презентацией   и
беседа   по   ее
содержанию.
2. Изучение текста
учебника
о
взаимосвязи
понятий
«
Боговоплощение»,
«Голгофа»,
«Жертва   Христа»,
«Распятие»,
«Символика
креста»
3. Составление
ответов на главные
вопросы урока.

Познавательное
УУД:
выделять

умение
7 5. Реализация
построенного проекта.
 Библия подчёркивает,
что Бог невидим. У Бога
нет тела и нет границ.
Как Бог стал человеком?
Давайте узнаем это.
Читаем текст
«Боговоплощение»
Используем приём
«Маркировка текста»
+ знаю
Н новое
? не понял
думал иначе.
Где поставили н?
Выясним, что мы не
знали.
Что противоречило
вашим знаниям?
Что для вас оказалось
самым важным и
интересным?
Итак, Богочеловек
Христос претерпел
смерть. Он позволил
распять себя на Голгофе.
А что такое Голгофа?
Читаем текст «Голгофа»
с. 25
Христос принёс себя в
Ученики работают
над текстом
«Боговоплощение»
с. 2425 учебника.
Ученики читают
текст и делают
пометки на полях в
соответствии с
эталоном.
из
существенную
информацию
различных
источников.
Регулятивное   УУД
удерживать   учебную
задачу   в   процессе
работы.
Коммуникативное
УУД: участие в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы
Проверка работы
Развитие навыков
самопроверки.
Постановка
проблемных
вопросов
способствует
дальнейшему
формированию
познавательной
мотивации и
устойчивого
произвольного
внимания
Учитель
прикрепляет к
доске слово
«Боговоплощение»
Учитель
прикрепляет к
доске слово
«Голгофа»
Учитель
прикрепляет к
доске слово
8
Дети учатся
рассуждать,
выслушивать
мнение друг друга.
Ребята добывают
знания
самостоятельно,
осознанно, что
способствует более
прочному их
усвоению.
Ребята добывают
знания
самостоятельно,
осознанно, что
способствует более
прочному их
усвоению. жертву. Какую казнь ему
определили?
Читаем текст «Жертва
Христа», «Распятие»
с. 26
А что вы знаете о
кресте? Какова его
символика? Нарисуйте
крест. Сравните рисунок
с соседом по парте.
«Распятие»
Учитель просит
нарисовать крест
Развитие
внимательности,
способности
удерживать
учебную задачу.
Дети отвечают на
вопросы учителя.
Рассказ учителя о
кресте, сопровождая
презентацией.
6. Физкультминутка
7. Первичное
закрепление  во внешней
речи
Чтение статьи
«Символика креста»

Снятие
напряжения.
Учитель
предлагает детям
поработать в
парах: объяснить
друг другу
значение каждой
перекладины.
Учитель вешает на
доску слово
«Крест»
Фронтальная
работа
Дети, основываясь
на свои знания,
рисуют крест.
Работа в парах
Дети учатся
рассуждать.
Выслушивать
мнения друг друга.
6. Самостоятельная
работа с самопроверкой
по эталону.
А сейчас я предлагаю
вам выполнить задание
Учитель
предлагает детям
выполнить
самостоятельную
работу с
использованием
новых знаний по
9
Самостоятельное
выполнение
обучающимися
задания с
использованием
нового способа
 группировать
по
Познавательное
УУД:
предметы

существенным
признакам.
Регулятивное   УУД
оценивать
правильность
выполнения задания,
Коммуникативное
УУД: внимательно
слушать собеседника
и понимать его
высказывание
Личностные УУД:
Следование в
поведении
моральным и
этическим
требованиям;
 самооценка на
основе критерия
успешности;
адекватное действия,
самопроверка на
основе
сопоставления с
эталоном
Рабочей тетради.
Дифференциация
по уровню
трудности
выполненного
задания
способствует
развитию
способностей
учащихся,
обеспечивает
усвоение
материала на
необходимом
уровне

 Организация
обратной связи.
Помощь учителя
или других
учеников помогает
усвоить учебный
материал.
Учитель
предлагает детям
по кластеру
рассказать новый
материал.

(Варианты
дифференцированных
заданий в приложении)
8. Включение  в систему
знаний и повторения.
 Итак, мы изучили тему
«Христос и Его Крест».
Давайте повторим
изученное , используя
образовавшийся на доске
кластер.
9 .Подведение итогов
урока

1.

Обращает
10
Дети дополняют
предложение,
понимание причин
успеха /неуспеха/ в
учебной
деятельности.
Познавательные
УУД: Обобщение,
построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство
Регулятивное УУД:
удерживать учебную
задачу в процессе
работы,  оценивать
правильность
выполнения задания.
 понимать
Познавательное
УУД:
информацию,
представленную   в
виде  схем.
Регулятивное   УУД
определение   правил
составления кластера
Коммуникативное
УУД: участвовать в
коллективном
обсуждении
проблемы
Познавательное
УУД:
Рефлексия
способов
и условий    На   этом   наш   урок
окончен.
  Спасибо   за
работу.
Продолжите
предложение: Сегодня на
уроке я  узнал, что…
В конце урока мне бы
хотелось посмотреть не
ваше настроение. (Дети
показывают свое
настроение).
Д.З: с.2429 подготовить
по 3 вопроса по тексту.

с
внимание учащихся
на
вопросы,
поставленные   ими
в   начале   урока,
предлагает
соотнести   задачи
его
урока

результатами:
  на
все ли вопросы был
получен
(дан)
ответ;   остались   ли
неразрешенные
моменты.
  Предлагает
2.
каждому   оценить
своё   участие   в
уроке
и
удовлетворенность
своей
деятельностью.
3. Дает инструктаж
по
выполнению
домашнего задания
Продолжите
предложение:
Сегодня на уроке я
узнал, что…
В конце урока мне
бы хотелось
посмотреть не ваше
настроение. (Дети
показывают свое
настроение).
Д.З: с.2429
подготовить по 3
вопроса по тексту

11
  Сопоставляют
используя
приобретённые
знания.
1.
результаты
изучения   темы   с
  делают
задачами,
вывод

о
достижении   цели
урока.
2.   Оценивают   своё
участие в уроке.
3. Записывают
домашнее задание в
дневник.
Психологическая
удовлетворённость
от урока.
действий
Регулятивное УУД:
оценивать
достигнут
ые
результат
ы общей и
собственн
ой
деятельно
сти;
удерживат
ь учебную
задачу на
всем
протяжени
и урока.
Коммуникативное

УУД:
быть
терпимым
к другим
мнениям,
учитывать
их в
совместно
й работе.
Личностные
УУД:След
ование в
поведении
моральны
м и
этическим
требовани
ям;
самооценк
а на основе
критерия
успешност
и;
адекватно
е
понимание
причин
успеха
/неуспеха/
в учебной
деятельно
сти.
Условные обозначения: Л – личностные УУД; Р – регулятивные УУД;
П – познавательные УУД; К – коммуникативные УУД.
 Литература.
1.Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 45 классы\
(Б.Х.Бгажноков, О.В.Воскресенский, А.В.Глоцер и др.); под ред. В.А.Тишкова,
Т.Д.Шапошниковой.М.: Просвещение, 210с.239с.
2. Основы   религиозных культур и светской этики. Программы общеобразовательных
учреждений.45 классы/(А.Я.Данилюк)М.: Просвещение, 210 с.24с.
3.Основы духовнонравственной культуры народов России. Основы православной
культуры. 45 классы: учебник для общеобразоват. учреждений/ А.В.Кураев.М.:
Просвещение, 2011.95с.:ил.
Интернетресурсы:
www
www
http
 .  fcior

   collection

 .  school

 .  openclass
 ://   www

 .  ed   .  ru
 .  ru
 .  edu
 .  ru   \
Образцы карточек для дифференцированной работы
Задание
12 Задание
Задание
Перед тобой одно из изображений креста.
Подумай, что означают сокращения на перекладине.
Аккуратно скопируй и расшифруй их.
______________________________________________
_____________________________________________
Где   должна   находиться   надпись  И.Н.Ц.И.?   (По
церковнославянски – I. Н. Ц. I.)
Объясни значения этих букв.
I. ___________________________________
Н. ___________________________________
Ц. ___________________________________
I. ____________________________________
Перед тобой одно из изображений креста.
Подумай, что означают сокращения на перекладине.
Аккуратно скопируй и расшифруй их.
IC____________________________________________
XC________________________________________
Где   должна   находиться   надпись  И.Н.Ц.И.?   (По
церковнославянски – I. Н. Ц. I.)
Объясни значения этих букв. (в учебнике с. 27)
I. ___________________________________
Н. ___________________________________
Ц. ___________________________________
I. ____________________________________
13 Задание
Перед тобой одно из изображений креста.
Подумай, что означают сокращения на перекладине.
Аккуратно скопируй и расшифруй их.
IC Иисус____________________________________
XC_______________________________________
Где   должна   находиться   надпись  И.Н.Ц.И.?   (По
церковнославянски – I. Н. Ц. I.)
Объясни значения этих букв. (В учебнике с. 27)
I. Иисус______________________________
Н. Назарянин_________________________
Ц. ___________________________________
I. ____________________________________
Перед тобой одно из изображений креста.
Подумай, что означают сокращения на перекладине.
Аккуратно скопируй и расшифруй их.
  Царь____________________________________
 Иудейский_______________________________
Где   должна   находиться   надпись  И.Н.Ц.И.?   (По
церковнославянски – I. Н. Ц. I.)
Объясни значения этих букв.
I.  Христос
Н.  Воскрес________________________
Ц. Воистину_______________________
I. Воскрес_________________________
14

file_name: Христос и Его Крест..doc

intro:
Урок расчитан на учеников 4 класса  по  орксэ автор учебника А. Кураев. Это новый и интересный предмет в программе начальных классов,который знакомит детей  с основами православной культуры, с историей возникновения православных праздников,умением вести себя правильно в церкви,оценивать себя и своих товарищей.МБОУ ВМР «Стризневская начальная школа-детский сад»

		   Проект урока по  ОРКСЕ
Предмет:    Основы православной культуры
Класс:  4
Тема Христос и Его Крест.
Программа:  Основы религиозных культур и светской этики.
                  Тип урока: Ознакомление с новым материалом.

Выполнила учитель начальных классов МБОУ ВМР
«Стризневская начальная школа-детский сад»
Пантюхина Наталья Алексеевна

д.Стризнево.

Тема урока:            Христос и Его Крест
Тип урока:            Урок изучения нового материала.
Цель урока:           Формирование  понимания значения креста для христиан.
	Задачи:
	Обучающая: узнать о том, что значат в Православии слова Богочеловек, Боговоплощение; научить понимать символику Креста.
	Развивающая: осознать христианский смысл жертвенного отношения к другому человеку.
	Воспитывающая: понять, почему в христианстве любовь может победить даже смерть

В области формирвания УУД:
•	познавательные - умение  выделять существенную информацию из различных источников;
•	регулятивные – в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать ее в процессе всего урока; понимать цель выполняемых действий
•	коммуникативные – выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
•
Опорные понятия: Богочеловек, Боговоплощение, Крест.
Художественно-педагогическая идея урока:
Кто хочет идти за Мною, отвергнись себя, и возьми крест свой, и следуй за Мною.  (Мк.8.34)
 Планируемые результаты урока:
1.	Личностные: Обладают знаниями о ценности культурных достижений и необходимости бережного отношения к ним;
2.	Предметные: Имеют представление о понятиях « Боговоплощение»,
« Богочеловек», «Крест», их взаимосвязи;
3.	Метапредметные:
-Получат  первоначальные навыки извлечения существенной  информации из различных источников;
-Получат первоначальные навыки постановки учебной задачи;
-Участвуют в коллективном обсуждении  вопросов урока.
Дидактическое обеспечение: таблицы «ЗХУ», карточки с дифференцированным заданием.

Рабочие материалы к уроку:
•	Мультимедиапроектор.
•	Интерактивная доска
•	Презентация «Крест».
•	Крест – Распятие.
•	Учебник  «Основы православной культуры»
•	Методические рекомендации А. Кураева (автора учебника).
•	Карточки с   заданием.
В ходе урока учащиеся узнают:
 - Как Бог стал человеком.
- Почему Христос не уклонился от казни.
- Символику креста.

Этапы урока и их продолжительность

Содержание урока
	Продолжительность
1.	Мотивация (самоопределение)  к учебной деятельности
	2 минуты
2.	 Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
	3 минуты
3.	 Выявление места и причин затруднения.	 3   минут

4.	 Построение проекта выхода из затруднения.	 1минута
5.	Реализация построенного проекта	14  минут
6.	Физкультминутка 	2 минуты

7.	Первичное закрепление с проговариванием  во внешней речи	 7 минут

8.	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	6 минут

9.	Включение в систему знаний и повторение.	4  минуты

10.	 Рефлексия учебной деятельности на уроке	 3 минуты

Разработка урока
Этапы урока	Психолoго –педагогическое обоснование деятельности учителя	Ожидаемый результат со стороны учеников	Универсальные учебные действия
1.Мотивация к учебной деятельности

 Прозвенел уже звонок.
 Начинается урок.
 Все в порядке на столе? (Да!)
 Есть порядок в голове?  (Да!)
 Мы за парты сели ровно.
 И к работе все готово.
-Покажите мне, пожалуйста, настроение, с каким вы пришли сегодня на урок.
Я вам желаю узнать много нового.

2.  Актуализация опорных знаний

  -Ребята, как вы думаете, что будет сегодня темой нашего разговора?
(крест)
- Почему вы сделали такой вывод?
(на столе учителя находится крест – распятие, на доске – картины, соответствующие теме урока).
Сформулируйте тему урока.
- Правильно, сегодня мы узнаем, какое значение имеет крест для православного человека.
Давайте проверим ваши знания.

3.Выявление места и причин затруднения.
А что бы вы хотели узнать по этой теме?
Заполните второй столбик таблицы.
Итак, сегодня мы с вами узнаем,  как бог стал человеком. Почему Христос не уклонился от казни. Какова символика креста.

4.Построение проекта выхода из затруднения. («открытие» детьми нового знания)

5. Реализация построенного проекта.

 Библия подчёркивает, что Бог невидим. У Бога нет тела и нет границ. Как Бог стал человеком? Давайте узнаем это. Читаем текст «Боговоплощение»
Используем приём «Маркировка текста»
+ -знаю
Н- новое
? не понял
--думал иначе.

Где поставили н?
Выясним, что мы не знали.
Что противоречило вашим знаниям?
Что для вас оказалось самым важным и интересным?

Итак, Богочеловек Христос претерпел смерть. Он позволил распять себя на Голгофе. А что такое Голгофа? Читаем текст «Голгофа» с. 25
Христос принёс себя в жертву. Какую казнь ему определили?
Читаем текст «Жертва Христа», «Распятие»
с. 26
А что вы знаете о кресте? Какова его символика? Нарисуйте крест. Сравните рисунок  с соседом по парте.

Рассказ учителя о кресте, сопровождая презентацией.

6. Физкультминутка

7. Первичное закрепление  во внешней речи
Чтение статьи «Символика креста»

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

А сейчас я предлагаю вам выполнить задание

(Варианты дифференцированных заданий в приложении)

8. Включение  в систему знаний и повторения.
 Итак, мы изучили тему «Христос и Его Крест».
Давайте повторим изученное , используя образовавшийся на доске кластер.

9 .Подведение итогов урока

- На этом наш урок окончен. Спасибо за работу.
Продолжите предложение: Сегодня на уроке я  узнал, что…
В конце урока мне бы хотелось посмотреть не ваше настроение. (Дети показывают свое настроение).
Д.З: с.24-29 подготовить по 3 вопроса по тексту.	Создание психологического настроя на учебную деятельность

Организация обратной связи.

Фронтальная работа (дается возможность учащимся высказать свое мнение, доказать его).
Развитие коммуникативных навыков, умение слушать и высказываться

Учитель раздаёт детям карточки «ЗХУ»

Постановка цели урока. Создаю у учащихся «ситуацию успеха».

Мотивационный компонент учебной деятельности (формирование познавательной мотивации на основе создания проблемной ситуации).
Операционный компонент учебной деятельности (ученики принимают и удерживают учебную задачу)
Стимулирование познавательной активности.

Учитель предлагает сформулировать тему, цель урока. В учебнике читаем вопросы из рубрики «Вы узнаете» В учебнике читаем вопросы из рубрики «Вы узнаете» с.24
 Корректирует вопросы, предложенные учениками.
Сообщает план действий :
1. Знакомство с презентацией и беседа по ее содержанию.
2. Изучение текста учебника о взаимосвязи понятий « Боговоплощение», «Голгофа», «Жертва Христа», «Распятие», «Символика креста»
3. Составление ответов на главные вопросы урока.

Проверка работы
Развитие навыков самопроверки.
Постановка проблемных вопросов способствует дальнейшему формированию познавательной мотивации и устойчивого произвольного внимания
Учитель прикрепляет к доске слово «Боговоплощение»

Учитель прикрепляет к доске слово «Голгофа»

Учитель прикрепляет к доске слово «Распятие»

Учитель просит нарисовать крест
Развитие внимательности, способности удерживать учебную задачу.

Снятие напряжения.

Учитель предлагает детям поработать в парах: объяснить друг другу значение каждой перекладины.

Учитель вешает на доску слово «Крест»

Учитель предлагает детям выполнить самостоятельную работу с использованием новых знаний по Рабочей тетради. Дифференциация по уровню трудности  выполненного задания способствует развитию способностей учащихся, обеспечивает усвоение материала на необходимом уровне

 Организация обратной связи.
Помощь учителя или других учеников помогает усвоить учебный материал.
Учитель предлагает детям по кластеру рассказать новый материал.

1. Обращает внимание учащихся на вопросы, поставленные ими в начале урока, предлагает соотнести задачи урока с его результатами: на все ли вопросы был получен (дан) ответ; остались ли  неразрешенные моменты.
2.  Предлагает каждому оценить своё участие в уроке и удовлетворенность своей деятельностью.
3. Дает инструктаж  по выполнению домашнего задания
Продолжите предложение: Сегодня на уроке я  узнал, что…
В конце урока мне бы хотелось посмотреть не ваше настроение. (Дети показывают свое настроение).
Д.З: с.24-29 подготовить по 3 вопроса по тексту

  	Ожидаю увидеть доброжелательный настрой на урок. (Дети показывают настроение при помощи сигнальных карточек). Класс готов к работе.

Учащиеся воспроизводят материал в соответствии с поставленными вопросами

Дети заполняют первый столбик таблицы, что они знают по этой теме.

Дети заполняют второй столбец таблицы «ЗХУ»

Дети формулируют тему урока, определяют цель. В учебнике на с. 24 читают вопросы из рубрики «Вы узнаете»

Ученики работают над текстом «Боговоплощение» с. 24-25 учебника.
Ученики читают текст и делают пометки на полях в соответствии с эталоном.

Дети учатся рассуждать, выслушивать мнение друг друга.
Ребята добывают знания самостоятельно, осознанно, что способствует более прочному их усвоению.

Ребята добывают знания самостоятельно, осознанно, что способствует более прочному их усвоению.

Дети отвечают на вопросы учителя.

Фронтальная работа
Дети, основываясь на свои знания, рисуют крест.
Работа в парах
Дети учатся рассуждать. Выслушивать мнения друг друга.

Самостоятельное выполнение обучающимися задания с использованием нового способа действия, самопроверка на основе сопоставления с эталоном

Дети дополняют предложение, используя приобретённые знания.
1. Сопоставляют результаты изучения темы с задачами, делают вывод о достижении цели урока.
2. Оценивают своё участие в уроке.
3. Записывают домашнее задание в дневник.

Психологическая удовлетворённость от урока.

	 Коммуникативные УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
Регулятивные УУД: понимать цель выполняемых действий
Личностные УУД: выражать положительное отношение к процессу познания, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,
владение монологической  формой речи.
Познавательные УУД:
анализ объектов с целью выделения признаков.
Регулятивные УУД:
фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Познавательное  УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение;
самостоятельное выделение и формирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации ;
выбор наиболее эффективных способов решения задач; планирование ;
Регулятивное УУД: в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу.
Коммуникативное УУД: внимательно слушать собеседника,  понимать его высказывания;  выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью.

Познавательное  УУДпоиски способов решения проблемы
Регулятивное УУД: в сотрудничестве с учителем   ставить учебную задачу
Коммуникативное УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью

 .

Познавательное  УУД: умение выделять существенную информацию из различных источников.
Регулятивное УУД: удерживать учебную задачу в процессе работы.
Коммуникативное УУД: участие в коллективном обсуждении учебной проблемы

Познавательное УУД: группировать предметы по существенным признакам.
Регулятивное УУД: оценивать правильность выполнения задания,
Коммуникативное УУД: внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание

Личностные УУД:
Следование в поведении моральным и этическим требованиям;
 самооценка на основе критерия успешности;
адекватное понимание причин успеха /неуспеха/ в учебной деятельности.
Познавательные УУД: Обобщение,
построение логической цепи рассуждений, доказательство
Регулятивное УУД: удерживать учебную задачу в процессе работы,  оценивать правильность выполнения задания.

Познавательное УУД: понимать информацию, представленную в виде  схем.
Регулятивное УУД: определение правил составления кластера
Коммуникативное УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Познавательное УУД: Рефлексия способов и условий действий
Регулятивное УУД: оценивать достигнутые результаты общей и собственной  деятельности; удерживать учебную задачу на всем протяжении урока.
Коммуникативное УУД: быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
Личностные УУД:Следование в поведении моральным и этическим требованиям; самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха /неуспеха/ в учебной деятельности.

Условные обозначения: Л – личностные УУД; Р – регулятивные УУД;
П – познавательные УУД; К – коммуникативные УУД.
 Литература.
1.Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 4-5 классы\
(Б.Х.Бгажноков, О.В.Воскресенский, А.В.Глоцер и др.); под ред. В.А.Тишкова, Т.Д.Шапошниковой.-М.: Просвещение, 210с.-239с.
2. Основы   религиозных культур и светской этики. Программы общеобразовательных учреждений.4-5 классы/(А.Я.Данилюк)-М.: Просвещение, 210 с.-24с.
3.Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры. 4-5 классы: учебник для общеобразоват. учреждений/ А.В.Кураев.-М.: Просвещение, 2011.-95с.:ил.
Интернет-ресурсы:
www.fcior.ed.ru
www.school-collection.edu.ru
http://www.openclass.ru\

Образцы карточек для дифференцированной работы
Задание

 	Перед тобой одно из изображений креста.

Подумай, что означают сокращения на перекладине. Аккуратно скопируй и расшифруй их.
___________________________________________________________________________________________
Где должна находиться надпись И.Н.Ц.И.? (По- церковнославянски – I. Н. Ц. I.)
Объясни значения этих букв.
I. ___________________________________
Н. ___________________________________
Ц. ___________________________________
I. ____________________________________

Задание

 	Перед тобой одно из изображений креста.

Подумай, что означают сокращения на перекладине. Аккуратно скопируй и расшифруй их.
IC____________________________________________XC________________________________________
Где должна находиться надпись И.Н.Ц.И.? (По- церковнославянски – I. Н. Ц. I.)
Объясни значения этих букв. (в учебнике с. 27)
I. ___________________________________
Н. ___________________________________
Ц. ___________________________________
I. ____________________________________
Задание

 	Перед тобой одно из изображений креста.

Подумай, что означают сокращения на перекладине. Аккуратно скопируй и расшифруй их.
IC Иисус____________________________________
XC_______________________________________
Где должна находиться надпись И.Н.Ц.И.? (По- церковнославянски – I. Н. Ц. I.)
Объясни значения этих букв. (В учебнике с. 27)
I. Иисус______________________________
Н. Назарянин_________________________
Ц. ___________________________________
I. ____________________________________

Задание

 	Перед тобой одно из изображений креста.

Подумай, что означают сокращения на перекладине. Аккуратно скопируй и расшифруй их.
  Царь____________________________________
 Иудейский_______________________________
Где должна находиться надпись И.Н.Ц.И.? (По- церковнославянски – I. Н. Ц. I.)
Объясни значения этих букв.
I.  Христос
Н.  Воскрес________________________
Ц. Воистину_______________________
I. Воскрес_________________________

title: урок по орксэ 4 класс "Христос им его крест"


extracted_text:
Пантюхина  Наталья  А лексеевна
МБОУ ВМР «Стризневская начальная
школа-детский сад»
Учитель начальных классов
Праздник  1   сентября 20152016 год.
День знанийстарт больших дерзаний
Старт важных дел, призыв к мечте
Мы все уверены: он станет
Ступенькой к новой высоте!
Так здравствуй, здравствуй, праздник знаний
Начало славного пути.

Вед: Начинаем праздник мы
         Которого всё лето ждут
         Праздник Первого звонка
         В этом учебном году.
уч.  Учёба,здравствуй! Школа,здравствуй!
        Идём за знаньями в поход.
        Сегодня праздник!
        Школьный  праздник!
             Встречаем  мы учебный год! уч.  Отпылало лето жарким зноем,
        Позади счастливейшие дни....
        И  опять ,как прежде,мы с тобою
        В утро ранней осени пришли...
уч.  Когда сентябрь у школьного порога
       Рассыплет нежных флоксов лепестки,
       Начнётся наша трудная дорога,
       Как говорят, с нетронутой  доски.
уч.  С  трепетным волненьем мы встречаем
         Первое родное сентября!
        Школьный год отсчёт вновь начинает,
        И фанфары в честь его звучат!
Дорогие ребята,уважаемые гости,родители,
коллеги,с говым учебным годом!  С Днём Зна
ний! Пусть этот год станет для нас годом ра
дости.Пусть страна знаний манит вас всю
жизнь.Пусть сбудутся все ваши мечты и ожидания.
уч.  Сентябрь наступил
        Позабыта игра
       С портфелями в школу
        Спешит детвора.
уч.  Ах школа, школа, школа
       Звенит на голоса И ветер занавесок
        Вздувает паруса .
уч.  Школа откроет страницу
       Жизненной книги большой
       Научит нас к цели стремиться
       И закаляться душой.
Вед. Дорогие учителя. Каждый из нас передать вам готов тысячу добрых
и ласковых слов.От
 ваших вчерашних,от нынешних ваших, и
будущих учеников.
А будущие ученики уже с нетерпением ждут ми
нуты,чтобы войти к нам  на линейку.Мы приглашаем наших
первоклассников и их первую учительницу Андрееву Т.С.
Вед: Здравствуйте, наши маленькие друзья! Мы очень рады
приветствовать вас в нашей школе.
Вы   такие   красивые,   нарядные.   И,   конечно   же,   очень   волнуетесь.   Я
думаю,   что   ваши   мамы   и   папы   волнуются   не   меньше   вас.

Сегодня  у вас первая  школьная  линейка. Теперь вся  школьная  семья
вместе и мы можем начать торжественную линейку, посвящённую Дню
знаний.

Товарищ   директор!    Школа, для  проведения  торжественной линейки
посвящённой празднику «Первого звонка» построена.
Директор   :Торжественную     линейку,   объявляю     открытой.   Почётное
право поднять  флаг  России .
(звучит Гимн России, ) Вед.
Дорогие первоклассники !Вы сегодня такие
Нарядные,парадные,
Такие ненаглядные,
Такие аккуратные,
Все бывшие проказники
 Сегодня первоклассники !
Наши первоклассники слушали,стояли,  дол
го ожидали,речи сочиняли и конечно очень волновались.
Стихи  1  класса
уч. Расступись, честной народ
     Первоклассник пред тобой
     У меня портфель большой
     Ранец новый за спиной.
уч. Уменя сегодня  праздник.
      Не бывало лучше дня
      Потому что "первоклассник"
      Называют все меня.
уч. Месяц  два тому назад
      Мы ходили в детский сад
      Много ели,много пели,
      Очень вырасти хотели.
уч.  Первоклассник ,  первоклассник Нарядился словно  праздник.
      Даже в лужу не зашёл
       Погляделся и пошёл.
уч. Мы должны теперь учиться,
      Не зевать и не лениться,
     На  " 4"  и   на "5"
      На уроках отвечать.
уч.  В  большой и светлой школе
       Для нас открыта дверь.
      Мы все пришли учиться ,
      Мы школьники теперь.
Вед. Она управляет школьной погодой,
Она постоянно в заботе, тревоге,
Человек этот мудрый и строгий,
Который ведет нас по верной дороге,
Храня от различных невзгод и проблем
Дом, в котором уютно всем.
С напутственным словом к вам обращается
Директор нашей школысад  Шамарина  А.Б.
                    дарят       цветы
Вед.     Учитель –красивое слово.
   Вмещает в себя очень много:
    Терпение, заботу, добро, Ум, интеллект, мастерство,
    Умение слушать и говорить,
    Мечты воплощать, созидать и творить,
    Думать всегда, когда нужно,  молчать,
    Ругаться по делу, когото прощать,
    Смеяться, любить, никогда не кричать,
    И при этом еще обучать.
Вед. Сегодня первоклассники ,только начинают свой путь в страну
Знаний. На этом трудном пути их поджидают победы и разочарования.
Ставьте
ушки на макушку! Для вас будут говорить корифеи
школьных наук, мастера контрольных и сочинений  ученики 3 класса.
уч. Вот пришёл желанный час
      Ты зачислен в 1 класс.
      Ты  ,дружок, послушай нас
      Мы дадим тебе наказ.
уч. Всем о школе расскажи
       Честью школы дорожи,
       Содержи всегда в порядке
       Книжки, прописи, тетрадки!
уч. Должен знать ты на "отлично"
      Драться в школе неприлично! Чтобы был всегда ты весел ,
       Больше пой хороших песен.
уч.  Чтобы был всегда здоров,
        Кашу ешь, кефир и плов!
        Слушай маму, слушай папу,
        Подавай при встрече руку!
уч.  Ты усваивай программу,
        Если что, то мы поможем!
         Если выполнишь наказ,
         Во второй готовься класс!
уч.  Да, школа путеводная звезда,
       И это надо помнить нам всегда.
       Учитель капитан и рулевой,
       Ведёт вас в мир великий за собой.
уч.  Желаем  в новом  году  не лениться!
       Желаем  вам в полную силу трудиться!
        Желаем  добиться хороших успехов!
        Побольше всем  радости, звонкого смеха!
        И чтобы с друзьями дружили всегда,
        Ведь с другом любая беда не беда,
        В добрый час счастливого пути !
Вед. В школе  учиться  всегда интересно,
чему учат в школе послушайте песню. песня.....................................................
Вед.На клумбах астры всех цветов
    Как звёздочки красуются
    А на своих учеников
    Родители любуются
    Они за вас сегодня здесь
    Ужасно все волнуются.
Уважаемые родители вам слово.
Вед. На нашей торжественной линейке  присутствуют гости……………..
 Вед.
И вот наступает торжественный миг
     Минуту внимания !
     Замри ученик!
     Сейчас он раздастся ваш первый звонок.
     Вас пригласит на первый урок!
            А ну, давай, звени звонок,
      И громче ,а не тише,
      Да так, чтоб каждый школьник мог
      Тебя звонок, услышать.
Встаньте все…….
Подать первый звонок предоставляется     …
Вед. ,

 . В добрый путь
говорю я простые слова
в добрый путь вам, трудягиталанты,
как спешит, пробивается к солнцу трава,
пусть растут тут отличники и дебютанты. В добрый путь, говорю я, в высокий полет
Пусть он станет открытием и озарением.
Достигайте вершин и чудесных высот
Одним словом, друзья,  в добрый путь!

Торжественную линейку,посвящённую
началу учебного года и первому школьному звон
ку объявляю закрытой.
(звучит Гимн России, )
Вед. , Жаль закончился  праздник прекрасный
Но звучит и волнует звонок
И распахнуты двери и классы
Начинается первый урок

Право первыми уйти с линейки предоставляется нашим
первоклассникам.

file_name: Праздник  1   сентября 2015.docx

intro:
Материал предназначен для учителей начальных классов.Это сценарий торжественной линейки посвящённой Дню Знаний.Стихи,песни, слова ведущего,музыка ,гимн -доступный материал для детей 1,2,3,4 классов.Слова приветствия для первоклассников читают ученики 3 класса.Вот пришёл желанный час       Ты зачислен в 1 класс.      Ты  ,дружок, послушай нас.      Мы дадим тебе наказ.Пантюхина  Наталья  А лексеевна
МБОУ ВМР «Стризневская начальная школа-детский сад»
Учитель начальных классов

Праздник  1   сентября 2015-2016 год.
День знаний-старт больших дерзаний
Старт важных дел, призыв к мечте
Мы все уверены: он станет
Ступенькой к новой высоте!
Так здравствуй, здравствуй, праздник знаний
Начало славного пути.

Вед: Начинаем праздник мы
         Которого всё лето ждут
         Праздник Первого звонка
         В этом учебном году.
уч.  Учёба,здравствуй! Школа,здравствуй!
        Идём за знаньями в поход.
        Сегодня праздник!
        Школьный  праздник!
             Встречаем  мы учебный год!
уч.  Отпылало лето жарким зноем,
        Позади счастливейшие дни....
        И  опять ,как прежде,мы с тобою
        В утро ранней осени пришли...
уч.  Когда сентябрь у школьного порога
       Рассыплет нежных флоксов лепестки,
       Начнётся наша трудная дорога,
       Как говорят, с нетронутой  доски.
уч.  С  трепетным волненьем мы встречаем
         Первое родное сентября!
        Школьный год отсчёт вновь начинает,
        И фанфары в честь его звучат!
Дорогие ребята,уважаемые гости,родители,
коллеги,с говым учебным годом!  С Днём Зна-
ний! Пусть этот год станет для нас годом ра-
дости.Пусть страна знаний манит вас всю
жизнь.Пусть сбудутся все ваши мечты и ожидания.
уч.  Сентябрь наступил
        Позабыта игра
       С портфелями в школу
        Спешит детвора.
уч.  Ах школа, школа, школа
       Звенит на голоса
       И ветер занавесок
        Вздувает паруса .
уч.  Школа откроет страницу
       Жизненной книги большой
       Научит нас к цели стремиться
       И закаляться душой.
Вед. Дорогие учителя. Каждый из нас передать вам готов тысячу добрых и ласковых слов.От
 ваших вчерашних,от нынешних ваших, и
будущих учеников.
А будущие ученики уже с нетерпением ждут ми-
нуты,чтобы войти к нам  на линейку.Мы приглашаем наших первоклассников и их первую учительницу Андрееву Т.С.
Вед: Здравствуйте, наши маленькие друзья! Мы очень рады приветствовать вас в нашей школе.
Вы такие красивые, нарядные. И, конечно же, очень волнуетесь. Я думаю, что ваши мамы и папы волнуются не меньше вас.
Сегодня у вас первая школьная линейка. Теперь вся школьная семья вместе и мы можем начать торжественную линейку, посвящённую Дню знаний.

Товарищ  директор!  Школа, для проведения торжественной линейки посвящённой празднику «Первого звонка» построена.

Директор :Торжественную  линейку, объявляю  открытой. Почётное право поднять  флаг  России .

(звучит Гимн России, )

Вед.
Дорогие первоклассники !Вы сегодня такие
Нарядные,парадные,
Такие ненаглядные,
Такие аккуратные,
Все бывшие проказники-
 Сегодня первоклассники !
Наши первоклассники слушали,стояли,  дол-
го ожидали,речи сочиняли и конечно очень волновались.
Стихи  1  класса
уч. Расступись, честной народ
     Первоклассник пред тобой
     У меня портфель большой
     Ранец новый за спиной.
уч. Уменя сегодня  праздник.
      Не бывало лучше дня
      Потому что "первоклассник"
      Называют все меня.
уч. Месяц - два тому назад
      Мы ходили в детский сад
      Много ели,много пели,
      Очень вырасти хотели.
уч.  Первоклассник ,  первоклассник
       Нарядился словно  праздник.
      Даже в лужу не зашёл
       Погляделся и пошёл.
уч. Мы должны теперь учиться,
      Не зевать и не лениться,
     На  " 4"  и   на "5"
      На уроках отвечать.
уч.  В  большой и светлой школе
       Для нас открыта дверь.
      Мы все пришли учиться ,
      Мы школьники теперь.
Вед. Она управляет школьной погодой,
Она постоянно в заботе, тревоге,
Человек этот мудрый и строгий,
Который ведет нас по верной дороге,
Храня от различных невзгод и проблем
Дом, в котором уютно всем.
С напутственным словом к вам обращается
Директор нашей школы-сад  Шамарина  А.Б.
                    дарят       цветы
Вед.     Учитель –красивое слово.
   Вмещает в себя очень много:
    Терпение, заботу, добро,
    Ум, интеллект, мастерство,
    Умение слушать и говорить,
    Мечты воплощать, созидать и творить,
    Думать всегда, когда нужно, - молчать,
    Ругаться по делу, кого-то прощать,
    Смеяться, любить, никогда не кричать,
    И при этом еще обучать.

Вед. Сегодня первоклассники ,только начинают свой путь в страну Знаний. На этом трудном пути их поджидают победы и разочарования.  Ставьте
ушки на макушку! Для вас будут говорить корифеи
школьных наук, мастера контрольных и сочинений - ученики 3 класса.
уч. Вот пришёл желанный час
      Ты зачислен в 1 класс.
      Ты  ,дружок, послушай нас
      Мы дадим тебе наказ.
уч. Всем о школе расскажи
       Честью школы дорожи,
       Содержи всегда в порядке
       Книжки, прописи, тетрадки!
уч. Должен знать ты на "отлично"
      Драться в школе неприлично!
      Чтобы был всегда ты весел ,
       Больше пой хороших песен.
уч.  Чтобы был всегда здоров,
        Кашу ешь, кефир и плов!
        Слушай маму, слушай папу,
        Подавай при встрече руку!
уч.  Ты усваивай программу,
        Если что, то мы поможем!
         Если выполнишь наказ,
         Во второй готовься класс!
уч.  Да, школа- путеводная звезда,
       И это надо помнить нам всегда.
       Учитель- капитан и рулевой,
       Ведёт вас в мир великий за собой.
уч.  Желаем  в новом  году  не лениться!
       Желаем  вам в полную силу трудиться!
        Желаем  добиться хороших успехов!
        Побольше всем  радости, звонкого смеха!
        И чтобы с друзьями дружили всегда,
        Ведь с другом любая беда не беда,
        В добрый час счастливого пути !
Вед. В школе  учиться  всегда интересно,
чему учат в школе -послушайте песню.
     песня.....................................................
Вед.На клумбах астры всех цветов
    Как звёздочки красуются
    А на своих учеников
    Родители любуются
    Они за вас сегодня здесь
    Ужасно все волнуются.
Уважаемые родители вам слово.
Вед. На нашей торжественной линейке  присутствуют гости……………..
 Вед.
И вот наступает торжественный миг
     Минуту внимания !
     Замри ученик!
     Сейчас он раздастся ваш первый звонок.
     Вас пригласит на первый урок!
            А ну, давай, звени звонок,
      И громче ,а не тише,
      Да так, чтоб каждый школьник мог
      Тебя звонок, услышать.
Встаньте все…….
Подать первый звонок предоставляется     …

Вед. ,

 . В добрый путь
говорю я простые слова
в добрый путь вам, трудяги-таланты,
как спешит, пробивается к солнцу трава,
пусть растут тут отличники и дебютанты.

 В добрый путь, говорю я, в высокий полет
Пусть он станет открытием и озарением.
Достигайте вершин и чудесных высот
Одним словом, друзья,  в добрый путь!

Торжественную линейку,посвящённую
началу учебного года и первому школьному звон-
ку объявляю закрытой.
(звучит Гимн России, )

Вед. , Жаль закончился  праздник прекрасный
Но звучит и волнует звонок
И распахнуты двери и классы
Начинается первый урок

Право первыми уйти с линейки предоставляется нашим первоклассникам.

title: Праздник  1   сентября 2015-2016 год.


extracted_text:
ИГРА "ВОЛЕЙКРУГБОЛ".
Краткая история рождения игры "Волейкругбол ".
Мы, учителя физической культуры Кюсюрской средней школы Велигура
А.С. и Жирков И.Р. часто замечали как дети, да и взрослые, играют в кругу
в волейбол. Многие игроки без интереса, без азарта передают мяч друг другу,
поэтому игра кажется скучной и однообразной. Для того, чтобы игру сделать
живой и увлекательной, мы решили ввести в игру свои правила, доступные
всем,   способствующие   обучению   игре   в  волейбол:   приема   мяча   сверху,
снизу,   перемещениям,   коллективизму   и  ответственности   каждого   для
достижения командной победы.
Игра   не   требует   сложного   оборудования,   имеет   простые   правила,
доступна для всех, в том числе для освобожденных от уроков физкультуры и
для низкорослых.
С введением правил, игра становится более коллективной, требующая
определенных навыков и умений игрока. Появляется ответственность каждого
участника перед командой.
Цель игры :
1.    Массовое   привлечение   учащихся    к   занятиям    физическими
упражнениями; популяризация игры "волейбол".
2.    Совершенствование приемов и передачи мяча в волейболе.
3.    Пропаганда здорового образа жизни.
Условия игры ;
Игра начинается с размещения игроков по кругу от 6 до 1012 человек.
Игра длится 5 минут для 6 игроков и 10 минут для 1012 игроков, также
время игры определяется на усмотрение судьи.
Мяч вводится подачей одной рукой одним из игроков любому игроку
своей   команды.   Задача   команды   за   определенное   время   выполнить   как
можно больше передач мяча друг другу, не уронив его на пол. При падении
мяча на пол, игра данной партии заканчивается, даже если время не истекло. Правила игры :
1. Команда состоит из 6  10 человек.
2. Игра проводится на время до 5 мин.  для команды из 6 игроков, до 10 мин.
,
для команды из 1012 игроков.
3. Диаметр круга  6 м .
4. Разрешается отбивать мяч любой частью тела.
5. Запрещается производить передачу мяча броском.
6.     Игрок  ни  разу  не   коснувшийся  мяча  на  протяжении   партии приносит
команде минус три 'очка.
7. Игра проводится из 3х партий.
8. Игру обслуживает судья, секретарь и секундометрист.
9. Запрещается одним игроком выполнять передачу мяча одному и тому же
игроку более 3х раз.
10.Командапобедитель   определяется  суммой   касаний   мяча   в   3х
партиях.
11.Разрешается   производить   замены   3х   человек,   не   дожидаясь
разрешения судьи.
12.Перемещения игроков внутри круга разрешается.
Обязанности судьи — отвечает за соблюдение правил игры. Обязанности
секретаря      ведет   счет   количества   касаний   мяча, заполняет протокол
игры. Обязанности секундометриста — ведет отсчет времени.

file_name: Волейкругбол.doc

intro:
ИГРА "ВОЛЕЙКРУГБОЛ".
Краткая история рождения игры "Волейкругбол ".
Мы, учителя физической культуры Кюсюрской средней школы Велигура А.С. и Жирков И.Р. часто замечали как дети, да и взрослые, играют в кругу в волейбол. Многие игроки без интереса, без азарта передают мяч друг другу, поэтому игра кажется скучной и однообразной. Для того, чтобы игру сделать живой и увлекательной, мы решили ввести в игру свои правила, доступные всем, способствующие обучению игре в волейбол: приема мяча сверху, снизу, перемещениям, коллективизму и ответственности каждого для достижения командной победы.
Игра не требует сложного оборудования, имеет простые правила, доступна для всех, в том числе для освобожденных от уроков физкультуры и для низкорослых.
С введением правил, игра становится более коллективной, требующая определенных навыков и умений игрока. Появляется ответственность каждого участника перед командой.
Цель игры :
1.    Массовое   привлечение   учащихся    к   занятиям    физическими упражнениями; популяризация игры "волейбол".
2.    Совершенствование приемов и передачи мяча в волейболе.
3.    Пропаганда здорового образа жизни. Условия игры ;
Игра начинается с размещения игроков по кругу от 6 до 10-12 человек. -Игра длится 5 минут для 6 игроков и 10 минут для 10-12 игроков, также время игры определяется на усмотрение судьи.
Мяч вводится подачей одной рукой одним из игроков любому игроку своей команды. Задача команды за определенное время выполнить как можно больше передач мяча друг другу, не уронив его на пол. При падении мяча на пол, игра данной партии заканчивается, даже если время не истекло.

Правила игры :
1. Команда состоит из 6 - 10 человек.	,
2. Игра проводится на время до 5 мин. - для команды из 6 игроков, до 10 мин. - для команды из 10-12 игроков.
3. Диаметр круга -6м.
4. Разрешается отбивать мяч любой частью тела.
5. Запрещается производить передачу мяча броском.
6.     Игрок  ни  разу  не   коснувшийся  мяча  на  протяжении   партии приносит команде минус три 'очка.
7. Игра проводится из 3-х партий.
8. Игру обслуживает судья, секретарь и секундометрист.
9. Запрещается одним игроком выполнять передачу мяча одному и тому же игроку более 3-х раз.
10.Команда-победитель   определяется  суммой   касаний   мяча   в   3-х партиях.
11.Разрешается   производить   замены   3-х   человек,   не   дожидаясь разрешения судьи.
12.Перемещения игроков внутри круга разрешается.
Обязанности судьи — отвечает за соблюдение правил игры. Обязанности   секретаря   -   ведет   счет   количества   касаний   мяча, заполняет протокол игры. Обязанности секундометриста — ведет отсчет времени.

ИГРА "ВОЛЕЙКРУГБОЛ".
Краткая история рождения игры "Волейкругбол ".
Мы, учителя физической культуры Кюсюрской средней школы Велигура А.С. и Жирков И.Р. часто замечали как дети, да и взрослые, играют в кругу в волейбол. Многие игроки без интереса, без азарта передают мяч друг другу, поэтому игра кажется скучной и однообразной. Для того, чтобы игру сделать живой и увлекательной, мы решили ввести в игру свои правила, доступные всем, способствующие обучению игре в волейбол: приема мяча сверху, снизу, перемещениям, коллективизму и ответственности каждого для достижения командной победы.
Игра не требует сложного оборудования, имеет простые правила, доступна для всех, в том числе для освобожденных от уроков физкультуры и для низкорослых.
С введением правил, игра становится более коллективной, требующая определенных навыков и умений игрока. Появляется ответственность каждого участника перед командой.
Цель игры :
1.    Массовое   привлечение   учащихся    к   занятиям    физическими упражнениями; популяризация игры "волейбол".
2.    Совершенствование приемов и передачи мяча в волейболе.
3.    Пропаганда здорового образа жизни. Условия игры ;
Игра начинается с размещения игроков по кругу от 6 до 10-12 человек. -Игра длится 5 минут для 6 игроков и 10 минут для 10-12 игроков, также время игры определяется на усмотрение судьи.
Мяч вводится подачей одной рукой одним из игроков любому игроку своей команды. Задача команды за определенное время выполнить как можно больше передач мяча друг другу, не уронив его на пол. При падении мяча на пол, игра данной партии заканчивается, даже если время не истекло.

Правила игры :
1. Команда состоит из 6 - 10 человек.	,
2. Игра проводится на время до 5 мин. - для команды из 6 игроков, до 10 мин. - для команды из 10-12 игроков.
3. Диаметр круга -6м.
4. Разрешается отбивать мяч любой частью тела.
5. Запрещается производить передачу мяча броском.
6.     Игрок  ни  разу  не   коснувшийся  мяча  на  протяжении   партии приносит команде минус три 'очка.
7. Игра проводится из 3-х партий.
8. Игру обслуживает судья, секретарь и секундометрист.
9. Запрещается одним игроком выполнять передачу мяча одному и тому же игроку более 3-х раз.
10.Команда-победитель   определяется  суммой   касаний   мяча   в   3-х партиях.
11.Разрешается   производить   замены   3-х   человек,   не   дожидаясь разрешения судьи.
12.Перемещения игроков внутри круга разрешается.
Обязанности судьи — отвечает за соблюдение правил игры. Обязанности   секретаря   -   ведет   счет   количества   касаний   мяча, заполняет протокол игры. Обязанности секундометриста — ведет отсчет времени.

ИГРА "ВОЛЕЙКРУГБОЛ".
Краткая история рождения игры "Волейкругбол ".
Мы, учителя физической культуры Кюсюрской средней школы Велигура А.С. и Жирков И.Р. часто замечали как дети, да и взрослые, играют в кругу в волейбол. Многие игроки без интереса, без азарта передают мяч друг другу, поэтому игра кажется скучной и однообразной. Для того, чтобы игру сделать живой и увлекательной, мы решили ввести в игру свои правила, доступные всем, способствующие обучению игре в волейбол: приема мяча сверху, снизу, перемещениям, коллективизму и ответственности каждого для достижения командной победы.
Игра не требует сложного оборудования, имеет простые правила, доступна для всех, в том числе для освобожденных от уроков физкультуры и для низкорослых.
С введением правил, игра становится более коллективной, требующая определенных навыков и умений игрока. Появляется ответственность каждого участника перед командой.
Цель игры :
1.    Массовое   привлечение   учащихся    к   занятиям    физическими упражнениями; популяризация игры "волейбол".
2.    Совершенствование приемов и передачи мяча в волейболе.
3.    Пропаганда здорового образа жизни. Условия игры ;
Игра начинается с размещения игроков по кругу от 6 до 10-12 человек. -Игра длится 5 минут для 6 игроков и 10 минут для 10-12 игроков, также время игры определяется на усмотрение судьи.
Мяч вводится подачей одной рукой одним из игроков любому игроку своей команды. Задача команды за определенное время выполнить как можно больше передач мяча друг другу, не уронив его на пол. При падении мяча на пол, игра данной партии заканчивается, даже если время не истекло.

Правила игры :
1. Команда состоит из 6 - 10 человек.	,
2. Игра проводится на время до 5 мин. - для команды из 6 игроков, до 10 мин. - для команды из 10-12 игроков.
3. Диаметр круга -6м.
4. Разрешается отбивать мяч любой частью тела.
5. Запрещается производить передачу мяча броском.
6.     Игрок  ни  разу  не   коснувшийся  мяча  на  протяжении   партии приносит команде минус три 'очка.
7. Игра проводится из 3-х партий.
8. Игру обслуживает судья, секретарь и секундометрист.
9. Запрещается одним игроком выполнять передачу мяча одному и тому же игроку более 3-х раз.
10.Команда-победитель   определяется  суммой   касаний   мяча   в   3-х партиях.
11.Разрешается   производить   замены   3-х   человек,   не   дожидаясь разрешения судьи.
12.Перемещения игроков внутри круга разрешается.
Обязанности судьи — отвечает за соблюдение правил игры. Обязанности   секретаря   -   ведет   счет   количества   касаний   мяча, заполняет протокол игры. Обязанности секундометриста — ведет отсчет времени.ИГРА "ВОЛЕЙКРУГБОЛ".
Краткая история рождения игры "Волейкругбол ".
Мы, учителя физической культуры Кюсюрской средней школы Велигура А.С. и Жирков И.Р. часто замечали как дети, да и взрослые, играют в кругу в волейбол. Многие игроки без интереса, без азарта передают мяч друг другу, поэтому игра кажется скучной и однообразной. Для того, чтобы игру сделать живой и увлекательной, мы решили ввести в игру свои правила, доступные всем, способствующие обучению игре в волейбол: приема мяча сверху, снизу, перемещениям, коллективизму и ответственности каждого для достижения командной победы.
Игра не требует сложного оборудования, имеет простые правила, доступна для всех, в том числе для освобожденных от уроков физкультуры и для низкорослых.
С введением правил, игра становится более коллективной, требующая определенных навыков и умений игрока. Появляется ответственность каждого участника перед командой.
Цель игры :
1.    Массовое   привлечение   учащихся    к   занятиям    физическими упражнениями; популяризация игры "волейбол".
2.    Совершенствование приемов и передачи мяча в волейболе.
3.    Пропаганда здорового образа жизни. Условия игры ;
Игра начинается с размещения игроков по кругу от 6 до 10-12 человек. -Игра длится 5 минут для 6 игроков и 10 минут для 10-12 игроков, также время игры определяется на усмотрение судьи.
Мяч вводится подачей одной рукой одним из игроков любому игроку своей команды. Задача команды за определенное время выполнить как можно больше передач мяча друг другу, не уронив его на пол. При падении мяча на пол, игра данной партии заканчивается, даже если время не истекло.

Правила игры :
1. Команда состоит из 6 - 10 человек.	,
2. Игра проводится на время до 5 мин. - для команды из 6 игроков, до 10 мин. - для команды из 10-12 игроков.
3. Диаметр круга -6м.
4. Разрешается отбивать мяч любой частью тела.
5. Запрещается производить передачу мяча броском.
6.     Игрок  ни  разу  не   коснувшийся  мяча  на  протяжении   партии приносит команде минус три 'очка.
7. Игра проводится из 3-х партий.
8. Игру обслуживает судья, секретарь и секундометрист.
9. Запрещается одним игроком выполнять передачу мяча одному и тому же игроку более 3-х раз.
10.Команда-победитель   определяется  суммой   касаний   мяча   в   3-х партиях.
11.Разрешается   производить   замены   3-х   человек,   не   дожидаясь разрешения судьи.
12.Перемещения игроков внутри круга разрешается.
Обязанности судьи — отвечает за соблюдение правил игры. Обязанности   секретаря   -   ведет   счет   количества   касаний   мяча, заполняет протокол игры. Обязанности секундометриста — ведет отсчет времени.

title: Волейболкруг


extracted_text:
Урок по химии в 8 классе
по теме «Зачем мне нужна химия?»
Цель урока: определить роль и значение химии в жизни человека.
Задачи: образовательные – повторить основные темы за курс 8 класса (признаки и типы
химических реакций, написание уравнений реакций, основные классы неорганических веществ),
соблюдение техники безопасности при проведении химических опытов, уметь применять знания  в
жизненных ситуациях
Развивающие – продолжить развитие логического мышления, внимательности, памяти, правильной
химической речи, выделять главное и делать выводы.
Воспитательные – продолжить развитие чувства коллективизма, работа в группах.
Оборудование: медиаоборудование (проектор, интерактивная доска, документкамера), наборы
реактивов, магнитики, листки и плоды деревьев из бумаги.
Этапы урока
Вводно
мотивационный
этап.
(Индуктор)
Самоконструкция
Деятельность учителя
Мы продолжаем открывать для себя
химию. Изучали химию 2 года.
На слайде  «Химики – это те, кто на
самом деле знают, как устроен мир»
Лайнус Полинг.
Сейчас напишите на листочках, зачем
мне нужна химия.
Получилось дерево наших мыслей (но
дерево скудное)
На доске запись: строениесвойства
применение.
Что для вас означает эта запись?
Объединитесь в группы.
 Повторить ТБ на слайдах.
Дает задания группам по проведению
химического   эксперимента,
.
(надпредметность)

Операционно
содержательный
этап
Афиширование
Деятельность учащихся
Внимательно слушают.
Пишут   на   листочках   ответы   на
вопрос.   Листки   бумаги   в   форме
листьев деревьев.
Далее
вывешивают на дерево.
Некоторые ответы зачитывают.
записывают   ответ   и
Поставить цель урока (знаю, не знаю,
могу)
Ответы учащихся.
Надевают   белые   халаты.   Соединяют
парты   в   группы.   Объединение   через
сотрудничество.   Работа   в   малых
группах   сотрудничества.   Выявить
роли в группах: лидер…
1 – про еду…
2 – про здоровье…
3 – про воду…
4 – про лекарства
5 – «Хочу все знать!»
Работа   в   группах.
химический эксперимент.
1 – химические опыты с СосаСоla…
2   –   химические   опыты   с   бытовой
  Проводят Подведение
экспериментам.

итогов

по

ли   по
Вывод   по   уроку.   На   доске   схема:
строение  свойство – применение
Можно   ли   по   применению   вещества
судить   о   его   строении   и   свойстве?
Можно
свойствам
прогнозировать   его   применение?
Вспомним   определение,   что   такое
наука – химия.
 Сейчас напишите на листочках, зачем
мне нужна химия.
Дерево   получилось   с   хорошей
кроной.
Рефлексия
химией (СМС, зуб маста…)
3   –   опыты   с   водой   (из   скважины,
бутилированной, газводой)
4
  опыты   с   лекарствами:
активированный уголь, аспирин, йод.
5 – экспериментальное решение задач
повышенного уровня.
Во   время   групповой   работы   можно
ходить,   смотреть   опыты   других
групп.
Защита групповой работы.
Аплодисменты.
Работает группа экспертов №5.
Ответы учащихся
Можно!
  Все
взаимосвязано.
природе
в

Дают определение химии.
Отвечают.
Записи на листочках в форме яблок.
Ответы   должны   быть   полные,
обоснованные.
Закрепляют на дереве.
Некоторые зачитывают свои ответы.
Делают вывод по уроку. Достигли ли
цель урока.
Предлагает   сделать   вывод   по   уроку
по эпиграфу к уроку, какой была цель
урока.
Домашнее задание Написать   эссе   по   теме   «Зачем   мне
нужна химия?», краткое, обоснование
научное, достоверное, интересное.
Записывают домашнее задание.
Опыт
Исходные вещества
№
Уравнение
реакции
Признак
реакции
Тип реакции
Вывод
(Как влияет
на организм
человека?
Зачем
нужен? и
т.д.)

1
2 3
4
Какие понятия разобрали в ходе практической работы?
Критерии оценивания: ответ полный, интересный, указан тип и признак реакции – 5
Ответ содержит небольшие ошибки и неточности, в уравнении реакции  проставлены
коэффициенты, но в анализе есть не точности 4
Ответ содержит ошибки, уравнения реакции написаны не проставлены коэффициенты 3
Ответа нет – 2.
Групповая работа №1 «Про еду…»
Ортофосфорная кислота, которая входит в состав Кока колы, ухудшает всасывание кальция и
вымывает его из организма, что приводит к отрицательному действию на скелет. Конечно,
концентрация ортофосфорной кислоты не так высока, чтобы от разового применения нанести вред
колы слизистой желудка и кишечника, но если пить много и часто, то вред колы в этом проявлении
может быть нанесён весьма сильный. К тому же, эта кислота химически чрезвычайно активна –
связывает катионы – кальций, магний, цинк и выводит из организма через почки в виде
соответствующих солей. Но ведь все эти макроэлементы нам нужны, они выполняют массу
различных чрезвычайно важных функций в нашем организме.
Опыт №1
 Возьмите 2 мл, обесцвеченной кока – колы налете в пробирку, добавили чуть – чуть азотной
кислоты и прилете несколько капель раствора нитрата серебра. Что наблюдаете? Напишите
уравнение реакции. Какой признак реакции наблюдаете.
Опыт №2
 Ортофосфорная кислота реагирует с магнием. Проведите реакцию. Что наблюдаете? Напишите
уравнения реакций. Укажите тип реакции.
Опыт №3
 Возьмите 2 химических стакана, в одну налейте воду, в другую кокаколы, опустите в стаканы по 1
железному гвоздю. Что наблюдаете? Где можно в быту применить эту реакцию?
Групповая работа №2 «Про здоровье…»
Поговорим о  бытовой химии. Трудно представить свою жизнь без нее. Она у нас на кухне, на
полках в ванной, в туалете. Пользование происходит уже на уровне автоматизма. Стирать — есть
порошок. Помыть посуду — есть моющее средство. Хорошенько вымыть руки, голову или тело —
есть мыло, шампуни и гели для душа. Неприятный запах в доме — есть освежитель воздуха. Мы
вряд ли сможем прожить день, не используя бытовую химию, и так же вряд ли задумываемся, что
скрывает яркая упаковка внутри себя.
Опыт №1 Возьмите  3 вида порошка: 2 детских и 1 достаточно известный заграничный. Наберите
соответственно 3 стакана по половине воды комнатной температуры и бросьте в каждый по чайной
ложке порошка, размешайте его. Спустя некоторое  время возьмите обычную ткань и по очереди
сливайте сквозь нее порошковый раствор. Что наблюдаете? Какой порошок растворился
полностью?
Опыт №2
Возьмите эти же растворы стиральных порошков и проверьте среду индикаторной бумагой. Что
наблюдаете? Какие среды имеют стиральные порошки? Как будут влиять на кожу человека?
Опыт №4
Для борьбы с кариесом в зубные пасты добавляют фториды натрия (NaF), алюминия, аминофторид.
Несмотря на все положительные качества, фторосодержащие зубные пасты в 30 – 35 % случаев не
оказывают противокариозного действия. В связи с этим были разработаны другие лечебные пасты,
способствующие укреплению зубов. В них вводят одно  и двухзамещенные фосфаты калия и
натрия,  глицерофосфаты кальция и натрия, глюконат кальция, соли фосфорной кислоты, макро и
микроэлементы, которые способны изменять (перестраивать) химический состав твердых тканей
зуба и замедлять образование зубных отложений.
Возьмите немного зубной пасты и растворите в воде. Разделите раствор на 3 порции и проведите
реакции осаждения фторидов, карбонатов и фосфатов. Напишите уравнения реакции в виде
сокращенного ионного уравнения. Сделайте выводы.
 Групповая работа №3 «Про воду…»
Прочитайте состав минеральной воды на этикетках. Какие анионы и катионы написаны на этикетке.
Сможете ли доказать наличие этих ионов в воде? Проведите соответствующие реакции. Результаты
проверьте по таблице растворимости.
Опыт №1
Обнаружение ионов кальция и магния в воде. Проведение опыта: прибавьте мыльный раствор к
воде. Рекомендации для выводов: Если в воде нет растворимых солей магния и кальция (нет
извести),  вода не помутнеет, а если есть растворимые соли магния и кальция, то вода помутнеет.
Чем больше извести в воде, тем больше она  мутнеет. Соли кальция и магния образуют с мылом
нерастворимые осадки.
Опыт №2
 Взаимодействие натрия с водой. В кристаллизаторы наливают воды и добавляют по несколько
капель раствора фенолфталеина. Отрезают скальпелем на листе фильтровальной бумаги кусок
натрия, величиной с горошину, "дольки". Кусочки натрия   опускают в кристаллизатор с водой.
Наблюдают "бегающие" по поверхности воды шарики расплавленного металла.  За металлом
"бегающего" шарика остается малиновый "шлейф". Напишите уравнения реакций. Укажите признак
реакции.
Опыт №4 "Несгораемый платок"  Реактивы и оборудование:  Пинцет, платок, поднос, лучинка, спички, банка
– капельница с этиловым спиртом.  Целый хлопчатобумажный платок смачивают смесью воды и
этилового спирта, слегка отжимают, а потом оставляют высохнуть.
Методика: Платок демонстрируют зрителям, кладут его на металлический поддон и осторожно
смачивают спиртом. Не теряя времени, спичкой или лучинкой поджигают платок на поддоне.
Держа горящий платок щипцами, показывают его зрителям. После того как пламя погаснет,
зрители видят совершенно целый «несгораемый» платок. До этого момента платок руками трогать
запрещается.
Химизм: Опыт основан на том, что испарение воды из ткани требует больших тепловых затрат, а
теплоты, выделяющейся при горении, недостаточно. Кроме того, пропитанная клеем ткань не
горит.
Проверьте воду на содержание хлорид –ионов.
Групповая работа №4 «Про лекарства…»
Опыт №1
В колбу наливаем 100150 миллилитров воды. Капаем в воду 510 капелек чернил / разведенной
туши до появления у раствора бледноголубого цвета. Затем ссыпаем в полученный раствор
растолченную таблетку активированного угля. Колбу плотно закрываем и осторожно мешаем
смесь. Спустя 23 минуты цвет раствора из голубого измениться на белый. Такое изменение цвета
связано с тем, что активированный уголь – активный адсорбент, то есть он впитывает в себя все
вещества из окружающей среды.
Опыт №2
 Ацетилсалициловая кислота, или аспирин,— это сложный эфир салициловой кислоты (содержит в
составе молекулы гидроксогруппу) и уксусной кислоты. При гидролизе ацетилсалициловой
кислоты образуется уксусная кислота, которую ощущают по запаху. Одну таблетку аспирина
разотрите в фарфоровой чашечке, добавьте несколько капель концентрированной серной кислоты,
перемешайте и прибавьте каплю воды. Появляется запах уксусной кислоты.
Опыт №3
В фарфоровую чашечку насыпают 2—3 г перманганата калия и добавляют 5—6 капель безводного
глицерина. Через 1—2 минуты произойдет вспышка. Где можно применить эту реакцию в быту?
Групповая работа №5 «Хочу все знать!»
Опыт №1
В четырех пробирках содержатся бесцветные растворы карбоната натрия, фосфата натрия,
силиката натрия и нитрата серебра. Как с помощью одного реактива определить каждое вещество?
Опыт №2
В трех пронумерованных пробирках находятся растворы кислоты, щелочи и воды. Определите, где,
в каких пробирках находятся эти вещества. Где можно применить эти реакции?
Опыт №3 Проведите демонстрационный опыт «Рана». Для этого кожу руки смажьте раствором «Йода»
(хлорид железа (III)), обмакните «нож» в растворе «дезинфицирующего вещества» (роданид калия).
Далее сделайте полоску на руке. Напишите уравнение реакции, Какой признак реакции
наблюдаете? Где применяется эта реакция?

file_name: Урокзачем мне нужна химия.docx

intro: Обобщающий урок по химии в 8 классе. Урок проводится в групповой форме с проведением интересных химических опытов. В начале урока на доске должен быть рисунок или модель дерева. Учащиеся на листочках в виде листьев прикрепляют ответы на вопросы учителя. В начале урока дерево должно получится со скудной кроной. В конце урока на рефлексивно -оценочном этапе листьев на дереве должно стать больше и могут появится плоды. Плоды это самооценки учащихся за урок. Урок проходит очень интересно. Возьмите на заметку!Конспект урока по химии  8 классе по теме "Зачем мне нужна химия?"

title: Урок по химии в 8 классе "Зачем мне нужна химия?"