extracted_text:
Тураббаева Дина Тургунбековна.
Эссе на тему: « Ищу  человеческое  в человеке» по поэме Н.В.Гоголя
«Мертвые души».
       Поэма Н.В.Гоголя  " Мертвые души"- это целый мир, Вселенная.  Хочу
начать свое сочинение со  слов  японской  писательницы  Бананы
Есимото :"Лицо - штука удивительная . По лицу сразу видно , потерял человек
душу  или нет . Если не потерял , то лицо излучает  мягкий свет , свет любви  "
Пробовали ли вы  читать  по лицам? Непростое  это  занятие   и   весьма
полезное:  через  лицо,  через  глаза  и  улыбку  мы  постигаем  душу
окружающих  нас  людей.
А  как   заглянуть   в  души   персонажей  поэмы  Гоголя  с таким  странным
названием  «Мертвые души»?
В поэме  нарисованы образы  помещиков, «хозяев  жизни», отвечающих за ее
экономическое  и  культурное  состояние,  за  судьбу  народа. Гоголь
описывает  галерею помещиков,  которые  становятся  духовно  ничтожными
один  за  другим: Манилов, Коробочка, Ноздрев, Собакевич, Плюшкин.
Одной из  особенностей  таланта Гоголя  является  «желание  познать
человека», которое  заставляет  его  искать  и подмечать  что-нибудь
интересное  у  каждого,
умение "ловить душу " человека -    было подлинным  открытием  писателя.
Предлагаю  поучиться  у Мастера  этому  таланту -  вглядываться  в  лица,
искать  в  них  светлое  начало; даже  если  на  лице  наложили    свой
страшный   отпечаток  времени  пережитые  невзгоды,  а  самое  главное –
государственный  строй ,  при  котором  один  человек  по  закону  владеет
«душами»  сотен  и  тысяч  бесправных    и  угнетаемых  им  людей.
Автор раскрывает  читателю  ступень деградации  человека. Увеличение
порока от "беспочвенного мечтателя " до "прорехи  на человечестве  ". Герои
один за другим теряют человеческий  облик.
В чем  же  главный  урок  Гоголя?  Стараться,  чтобы  слово  не  расходилось  с
делом;  не  злословить,  остерегаться  пошлости, много   работать  над  собой,
уметь  увидеть  в  обыденном – необыкновенное, в земном -  возвышенное и
всеми  силами  стремиться к нему.
        Но есть в поэме  и обнадеживающие слова, слова  напутствия  потомкам:
"Забирайте же с собою в путь , выходя из мягких юношеских лет в суровое
ожесточающее мужество ,  забирайте  с собою  все человеческие  движения ,
не оставляйте их на дороге , не подымете потом !   "

file_name: эссе  ищу человеческое в человеке.docx

title: Внеклассное мероприятие


extracted_text:
Учимся мыслить критически
Постоянно увеличивается поток информации в разных областях знаний, в
связи с этим особенно актуальным становится развитие критического мышления
человека. Эта технология способствует развитию умений вырабатывать
собственное мнение на основе различных наблюдений, опыта, содействует
самообразовательной деятельности учащихся, умению самостоятельно решать
проблемы и работать в группе, активизирует учебную деятельность. Технология
развития критического мышления даёт понять учащимся, что знания
безграничны, и определять «свою» границу познания они могут самостоятельно,
целесообразно поставленным задачам [2, с.37].Младший школьный возраст
является наиболее благоприятным для развития  критического мышления
Цель   данной   технологии     развитие   мыслительных   навыков   учащихся,
необходимых   не   только   в   учебе,   но   и   в   обычной   жизни   (умение   принимать
взвешенные   решения,   работать   с   информацией,   анализировать   различные
стороны явлений и т.п.).
Данная   технология   предполагает   использование   на   уроке   трех   этапов
(стадий): стадии вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии.
1 этап  «Вызов»
На   этом   этапе   происходит  актуализация   имеющихся   знаний.  Ребенок   ставит
перед собой вопрос «Что я знаю?» по данной проблеме, «вспоминает», что ему
известно   по   изучаемому   вопросу   (делает   предположения),   систематизирует
информацию до изучения нового материала, задает вопросы, на которые хочет
получить  ответы.
2 этап  «Осмысление»  (реализация осмысления).
На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с
новой информацией (текст, фильм,). Работа ведется индивидуально или в парах.
На   данной   стадии   ребенок   под   руководством   учителя   и   с   помощью   своих
товарищей ответит на вопросы, которые сам поставил перед собой на первой
стадии («Что хочу знать?»).
3 этап  «Рефлексия»
Размышление и обобщение того, «что узнал» ребенок на уроке по данной
проблеме. Учащиеся соотносят «новую» информацию со «старой», используя
знания, полученные на этапе осмысления содержания [5, с.2].
(размышление).
чтение  суммирование в парах;
синквейны (пятистишие);
чтение с остановками;
приём «Верите ли вы, что…»;
 Вот несколько приемов развития критического мышления на уроках чтения:
•
•
•
•
• мозговой штурм;
•
•
•
•
 таблица «Знаю, узнал, хочу узнать»;
 работа с вопросниками;
написание творческих работ;
создание викторины на основе изученного материала, кроссвордов; •
•
•
логическая цепочка;
уголки;
кластер.
Рассмотрим некоторые из них более подробно.
  Прием «Чтение – суммирование в парах» можно использовать как для
объяснения нового материала, так и для закрепления изученного. Лучше этот
прием применять в 34 классах. Детям в классе предлагается несколько разных
текстов по теме. Например, при изучении главы «Люби живое» (литературное
чтение   3   класс)   класс   делится   на   две   группы   и   каждой   даются   разные
произведения   из   этой   главы:   рассказ   В.Л.Дурова   «Наша   Жучка»   и   рассказ
В.П.Астафьева   «Капалуха»,   которые   рассказывают   об   отношении   героев   к
животным.Каждая группа изучает свой текст, на большом листе фиксирует его
краткое   содержание   (выдержками   из   текста),   затем   перед   всем   классом
воспроизводит содержание текста с опорой на свои пометки. Остальные могут
задавать уточняющие вопросы. После прослушивания обоих текстов делается
коллективный вывод о главной мысли этих рассказов.
Приём   «Верите   ли   вы,   что…»   может   быть   началом   урока.   Учащиеся,
выбирая "верные утверждения" из предложенных учителем, описывают заданную
тему   (ситуацию,   обстановку).   Например,   в   1   классе   при   изучении   сказки
«Е.Чарушина «Теремок» могут быть предложены следующие высказывания:
• в сказках отражается мудрость народа, его мечты и желания;
• у некоторых сказок нет автора;
• «Сказка – ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок».

Затем учащиеся доказывают, верны ли данные утверждения, обосновывая
свой   ответ.   После   знакомства   с   основной   информацией   (текст   в   учебнике,
беседа по данной теме) мы возвращаемся к данным утверждениям и просим
учащихся   оценить   их   достоверность,   используя   полученную   на   уроке
информацию. Так же можно разделить класс на две команды. Одна команда
высказывает фантазийные предположения, а другая анализирует их.
Прием «чтение с остановками»  это чтение с обсуждением содержания
каждого   смыслового   фрагмента   и   прогнозированием   дальнейшего   развития
сюжета.
Данный приём учитывает следующее:
 Текст не должен быть знаком учащимся (иначе теряется смысл и логика
использования приёма);
 Текст заранее делится на части: помечается «первая остановка», «вторая
остановка» и т.д. Части по объёму могут быть разными, важно смысловое
единство внутри каждого отрывка. Делить на части следует, исходя из
логики   построения   произведения.   Остановок   не   должно   быть   много
(желательно не более пяти), чтобы учащиеся могли увидеть произведение
в его целостности и понять взаимозависимость частей;
задания и вопросы к тексту формулируются с учётом уровня
познавательной деятельности [3, с.1]. .
 Перед началом чтения текста можно не говорить учащимся его название. В
некоторых случаях название текста может стать предметом обсуждения в классе
и стимулировать интерес учащихся: о чем же будет рассказываться в тексте,
имеющем такое название? В других случаях название текста может приоткрыть
в какойто степени его содержание, что ослабит любопытство учащихся.
Примерные вопросы приема « чтение с остановками».
•  По названию предположите, о чем будет рассказ?
•  Какие события могут произойти в описанной обстановке?
•  Какие ассоциации вызывают у вас имена, фамилии героев?
•  Что вы почувствовали, прочитав эту часть, какие ощущения у вас возникли?
•  Какие ваши ожидания подтвердились? Что было неожиданным?
•  Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как бы вы  закончили его?
•  Что будет с героем после событий рассказа?
Главное достоинство данного приема – развитие мышления, воображения
и речи учащихся. В тоже время при таком чтении нет целостного восприятия
текста,   поэтому   после   того,   как   текст   был   прочитан   с   остановками,   его
необходимо   прочитать   еще   раз,   уже   полностью,   чтобы   восстановить   его
целостное восприятие[4, с.3].
Прием   «Написание   творческих   работ»   хорошо   зарекомендовал   себя   на
этапе   закрепления   изученной   темы.   Например,   детям   предлагается   написать
продолжение   понравившегося   произведения   из   раздела   или   самому   написать
сказку или стихотворение. Эта работа выполняется детьми, в зависимости от их
уровня развития,  многие с удовольствием делают эту работу.
К приему «Создание викторины» можно обратиться после изучения темы
или   нескольких   тем.   Дети   самостоятельно,   пользуясь   учебными   текстами,
готовят вопросы для викторины, потом объединяются в группы, и проводятся
соревнование. Иногда каждая группа выбирает лучшего – «знатока», а потом
весь класс задаёт «знатокам» вопросы.
Синквейн – самый популярный прием, используемый на стадии рефлексии.
Синквейн – стихотворение, представляющее собой синтез информации в
лаконичной форме, что позволяет описывать суть понятия или осуществлять
рефлексию на основе полученных знаний [1, с.79].
Правилами   написания   этого   стихотворения   является   определенное
количество слов в строке и назначение каждой строки:
1я строка – название стихотворения, тема (обычно существительное);
2я строка – описание темы (два прилагательных);
3я строка – действие (обычно три глагола, относящихся к теме);
4я строка – чувство (фраза из четырех слов, выражающих отношение автора к
теме);
5я строка – повторение сути, синоним первой строки (обычно
существительное).
Учащиеся учатся писать подобные стихотворения в парах, напоминая друг
другу   правила   написания,   подбирая   лексику.   Затем   синквейн   пишется индивидуально.   Эта   форма   полезна   для   выработки   способности   к   анализу   и
наиболее приемлема для учеников начальной школы.
Например, при изучении сказки «Мороз Иванович» В. Ф. Одоевского на
этапе рефлексии можно использовать этот прием:
• Мороз Иванович
• Мудрый, справедливый
• Испытывает, награждает, наказывает
• По работе и награда.
• Волшебник
Синквейн   требует   от   автора   умений   находить   в   материале   наиболее
существенные моменты, делать выводы и кратко их формулировать.
Таким образом, уже в начальных классах создаются условия для развития
способности   к   самообразованию.   Правилом   для   учеников,   обучающихся   по
развивающим   технологиям   с   использованием   технологии   критического
мышления,   является   самостоятельное   осмысление   информации.   Исходя   из
этого, в 14ых классах возможно организовывать самостоятельную поисковую,
исследовательскую деятельность учеников, разрабатывая уроки – исследования.
Литература
. СПб.: Альянс «Дельта», 2003. — 192 с.
1 Загашев И.О., ЗаирБек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически
2.ЗаирБек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке / С.И.
3. Ладан Л.Г. Методические рекомендации к проведению уроков с использованием
ЗаирБек., И.В. Муштавинская. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.
приема « чтение с остановками» технологии « Развитие критического мышления через чтение
и письмо», 2010. Режим доступа:  www.pokrovkacsh.narod.ru/russ/rekomend.doc – свободный
Загл. с экрана .
4. Силантьева И. .С. Статья «Развитие критического мышления младших школьников
на уроках литературного чтения». Режим доступа   http://pedsovet.su/load/23910
свободный   Загл. с экрана .
5.Хачатрян Э.В. Технология «Развитие критического мышления через чтение и
письмо».  Режим доступа  http://www.mioo.ru/kafoot/20111107063619/educational
technology/557tehnologiyalrazvitiekriticheskogomyshleniyacherezchtenieipismor –
свободный  .Загл. с экрана

file_name: Учимся мыслить критически.doc

intro: Отличительная черта современного общества – расширяющееся информационное пространство. Мы постоянно находимся в ситуации выбора информации, поэтому современному человеку необходимо умение не только получить некие сведения, но и критически осмыслить и грамотно их использовать. Что же означает понятие «критическое мышление»? По поводу его  определения существует большое разнообразие мнений и оценок. Некоторые исследователи объединяют понятия: «критическое мышление», «аналитическое мышление», «логическое мышление», «творческое мышление» и т.д., – и с этим можно согласиться, вспомнив этимологию слова «критика» (от греческого kritike – «оценка, разбор, обсуждение»); следовательно, «критический» – «делающий оценку, разбор». Критическое мышление (альтернатива – догматическое) можно понимать как творческое, аналитическое и конструктивное мышление. С педагогической точки зрения, мы будем рассматривать его в качестве активного и интерактивного процесса познания.

чтение

group: Дисциплины

title: Статья "Учимся мыслить критически" (начальная школа)


extracted_text:
Итоговый грамматический тест по английскому языку
Задание 1: Choose the right answer:
 Do you like listening to music?
a) Yes, I like.
b) No, I do.
c) Yes, I do.
 Does she like to play computer games?
a) Yes, she like.
b) No, she does.
c) Yes, she does.
 My grandmother ….. gardening.
is fond of…
fonds of
like
a)
b)
c)
I … fond of swimming.
a)
is
b) am
c) are



 My brother ….. to play football.
like
likes
a)
b)
c) don’t like
 …. you ever been to Moscow?
a) Has
b) Have
c) Do
 …. your  mother ever been to London?
a) Has
b) Have
c) Does
I …. never been in the museum.
a) has
b)
c) do
 have
 What … you … tomorrow? (do)
a)
is, doing
b) do, doing
c) do, do
 Listen! She (play) the guitar.
a)
is playing
b) are played
c) plays
I (go) to school every day.
a) go
b)
is going
c) am going
 She (listen) to music now.
a)
is listening b)
c)
listens
listened
Задание 2.
Choose the correct form.
1.
2.
3.
4.
5.
They will leave/ They are leaving for Moscow tonight. They have already bought tickets.
I think I will visit/ I am visiting my friend this week if I have free time.
I hope our team will win/ our team is winning this game.
On Sunday we will go/ we are going to the Zoo. My father has bought tickets.
I am sure I will pass/ am passing my exams perfectly.
Задание 3.
Open the brackets.( раскрыть скобки, поставить глагол в нужной форме)
I (watch) an interesting film on TV this week.
1. Jane (visit) Disneyland last summer.
2. … you ever (travel) to Australia?
3.
4. My grandfather usually (go) for a walk after supper.
5. Vera (do) athletics since last year.
6. “… Irene (play) the piano in the next room?” – “No, it is not Irene. I know that she never
(play) the piano so early in the morning.”
I (translate) that article when you (come) in.
7. We (write) our composition from 5 till 7 o’clock yesterday.
8.
9. He (not build) a fence around his house last year.
10. By the time I came, my brother (wash) up.
  Задание 4. Вставь глаголы   speak, say, tell в правильной форме.
7. Stop ……… !
8.  Tom ……………:” Why not going to the cinema?”

file_name: Итоговый грамматический тест по английскому языку ( для техникума).docx

intro: Проверочный тест знаний по английскому языку -это лучший способ понять насколько ты понял материал, , какие проблемы существуют.. Самое сложное для учеников видовременные формы глагола , так как в русском языке их всего три. Данный тест учитель может использовать для учащихся 6-7 классов.

title: Итоговый тест по грамматике для 6 класса


extracted_text:
Словарный диктант (8-11 класс) (Буква Х)
Халиф, халтура, халупа, хамелеон, хамса, ханжество, хаотический,
харакири, харчо, хибарка, химикалии, хинин, хиромантия, хирургия,
хищничество,   хлеб-соль,   хлопководство,   хлорвинил,   хлорофилл,
хлороформ, хобби, ходатай, ходатайствовать, хоккей, холеные руки,
холл,   холщовый,   хорей,   хореография,   хоругвь,   хорунжий,
хрестоматия, хризантема, христианин, хромированный, худощавый,
хурма.

intro:
Данный словарный диктант учитель может использовать для учащихся 8 - 11 классов.
Слова, собранные в диктант, заключают в себе основные орфограммы по изученным ранее темам.  Орфограммы в словах присутствуют как проверяемые, так и непроверяемые.
Учитель может к этим словам добавить свои задания, в зависимости от целей проведения данного диктанта.Словарный диктант (8-11 класс) (Буква Х)


extracted_text:
Словарный диктант (8-11 класс) (Буквы Ц – Ш)
В – 1
  целомудренный,
Цап-царап,   цевьё,   цезура,   целковый,   целлофан,   целлулоид,
целлюлоза,
  цензура,
центнер,   центрифуга,   цербер,   цесарка,   цианистый,   цибуля,
цикорий, цилиндр, цинга, цинизм, циновка, цирюльник, цитадель,
циферблат, цоколь, цыган, цыц, цыпки, цыплёнок, цыпочки, чадра,
чайхана,
 от   часу,
  чаяние,
частнособственнический, чванный, чекмень.
  цельнометаллический,
  чалма,
  час
  чащоба,

intro:
Данный словарный диктант учитель может использовать для учащихся 8 - 11 классов.
Слова, собранные в диктант, заключают в себе основные орфограммы по изученным ранее темам.  Орфограммы в словах присутствуют как проверяемые, так и непроверяемые.
Учитель может к этим словам добавить свои задания, в зависимости от целей проведения данного диктанта.Словарный диктант (8-11 класс) (Буквы Ц – Ш)

В – 1


extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ № 28
урока в  2  классе.
Тема: Теоретические сведения по гимнастике.
Задачи: 1. Ознакомление с правилами поведения на уроках гимнастики; ознакомление с
                   техникой стойки на лопатках и ходьбы по бревну (скамейке) на носках.
                 2. Развитие ловкости.
           3. Воспитание смелости.
   Инвентарь: гимн. маты, бревно (скамейка)
Содержание учебного материала
Дози
ровка
Организационнометодические
указания
Части
урока
I
14'
1.Построение в одну шеренгу. Ознакомление с
правилами поведения на уроках гимнастики.
2. Повороты на месте.
3. Ходьба в колонне  по одному:
 переменным шагом, руки на пояс
 скрестным шагом правым, левым боком
4. Бег в колонне по одному:
  шаг галопа вперед, руки на пояс
  с захлестыванием голени назад
5. Ходьба.
6. Перестроение из одной шеренги в три
II
28'
7. ОРУ комплекс  № 9 без предмета.
1. Ознакомление с техникой стойки на лопатках
из и.п. упор присев – перекат назад. Рис. 6
 рассказ:
Из упора присев перехватить руки на середину
голени и выполнить перекат назад. Коснувшись
лопатками пола, упереться руками в поясницу,
выпрямить   ноги.
  Опора   производится
лопатками, шеей, затылком и локтями, кистями
под  поясницу, большими пальцами снаружи.
 показ
 пробные попытки
2.  Ходьба по бревну (скамейке) на носках, руки
в стороны.
III
3'
1. Подведение итогов
2. Домашнее задание

5'
30"
30"
1'
1'
30"
6'
15'
13'
3'
Ознакомить учащихся с содержанием
и организацией уроков гимнастики и
правилами   поведения   в   спортивном
зале.
 «Голову держать прямо».
« Носки тянуть!»
«Дистанция 1,5 шага!»
«Восстановить дыхание!»
Уступом.   После   предварительного
расчёта   на   63   на   месте,   подаётся
команда:   «По   расчёту   шагом
Марш!»
Смотреть в приложении 1
Туловище   должно   быть   прямым.
Локти широко не разводить. Вначале
повторить   стойку   с   согнутыми
ногами.
Страховка:
стоять
поддерживая за голени.
Выполняют   на   матах   в   двух
шеренгах, интервал между учениками
80см
сбоку,

Страховка:   стоя   рядом   с   бревном.
Смотреть вперед, спина прямая.

Стр.2127 читать, пересказывать.
Стойка на лопатках.

title: "Теоретические сведения по гимнастике" 2 класс


extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ № 31
урока в  2  классе.
Тема: Игра "Вызов номеров"
Задачи: 1. Ознакомление и разучивание правилами игры "Вызов номеров".
           2. Развитие быстроты движений
                 3. Воспитание честности
   Инвентарь: мяч
Части
урока
I
12'
Содержание учебного материала
1.Построение   в   одну   шеренгу.   Сдача
дежурным рапорта.
2. Повороты на месте.
3. Ходьба в колонне  по одному:
 с различным положением рук
 переменным шагам, руки на пояс
 скрестным шагом правым, левым боком
4. Бег в колонне по одному:
  шаг галопа вперед, руки на пояс
  с захлестыванием голени назад
 с захлестыванием голени вперед
5. Ходьба.
6. Перестроение в колонну по 3.
7. ОРУ комплекс  № 9 без предмета.
1. П.и. Охотники и утки»
2.Разучивание п.и. "Вызов номеров"
1. Подведение итогов
2. Домашнее задание
II
30'
III
3'
Дози
ровка
40"
20"
2'
2'
30"
30"
6'
15'
15'
3'
Организационнометодические
указания
Проверить осанку, равнение.
Обратить внимание на внешний вид.
« НапраВо!»
«НалеВо!»
«КруГом!»

«Голову держать прямо».
« Носки тянуть!»
«Дистанция 1,5 шага!»
 «Восстановить дыхание!»
Поворотом налево.
Смотреть в приложении 1
Напомнить правила игры.
Смотреть в приложении 2
Отметить лучших игроков.
Упражнения на гибкость.

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

intro:
ПЛАН – КОНСПЕКТ № 31
урока в  2  классе.
Тема: Игра "Вызов номеров"
Задачи: 1. Ознакомление и разучивание правилами игры "Вызов номеров".
           2. Развитие быстроты движений
                 3. Воспитание честности
   Инвентарь: мяч

Ходьба в колонне  по одному:
- с различным положением рук
- переменным шагам, руки на пояс
- скрестным шагом правым, левым боком

title: Игра "Вызов номеров"


extracted_text:
Словарный диктант (8-11 класс) (Буквы Ц – Ш)
В – 2
  черстветь,
  червонный,
  черепитчатый,
  чересчур,
  черным-черно,
  черкасский,
Челядь,
черкесский,
  чесуча,
четвертьфинал, чехарда, чехословацкий, чешуйчатый, чибис, чик-
чирик,
  чопорный,
чревовещатель, чувствовать, чулок, чуть-чуть, чуять, шаг за шагом,
шагреневый,
  шарада,
шарикоподшипник,   шарлатанство,   шаромыжник,   шасси,   шафран,
шведский, швейцар, шевелюра, шезлонг.
  чисто-начисто,
  чин   чином,
  чертог,
 чинара,
  шалопай,
  шампиньон,
  шампунь,

intro:
Данный словарный диктант учитель может использовать для учащихся 8 - 11 классов.
Слова, собранные в диктант, заключают в себе основные орфограммы по изученным ранее темам.  Орфограммы в словах присутствуют как проверяемые, так и непроверяемые.
Учитель может к этим словам добавить свои задания, в зависимости от целей проведения данного диктанта.Словарный диктант (8-11 класс) (Буквы Ц – Ш)

В – 2


extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ № 36
урока в  2  классе.
Тема: Кувырок вперёд в группировке.
Задачи урока:
1.  Разучивание  кувырка вперёд в группировке. Закрепление и  совершенствование гимнастических
элементов  на бревне. Контроль ходьбы с удержанием предмета на голове, с перешагиванием через
кубики.
2.Развитие координации, ловкости.
3. Воспитание   смелости, дисциплинированности, самостоятельности.
Инвентарь:  гимнастические маты, бревно, скакалки,  кубики.
Место занятий: спортивный зал
Част
ь
урока
   I
Вводная
Содержание
 Построение, сообщение задач
Дозировк
а
10 мин
1 мин
Организационнометодические
указания
«Класс равняйсь, смирно!»
Строевые упражнения:
Рапорт дежурного, приветствие
  Размыкание
  на
вытянутые руки приставным шагом.
  и   смыкание
1мин
Ходьба:
 на носках, руки на поясе;
 на пятках, руки за спину;
1мин
 на внешних сводах стопы, руки к
плечам;
 на внутренних сводах стопы, руки
за
голову
 «Класс , от середины  , на вытянутые
руки,
  приставным   шагом   разом
кнись!», «Класс, к середине (вправо .
влево   ),   приставным   шагом   сом
кнись!»
Следить   за   правильной   осанкой
учеников:   подбородок   на   грудь   не
опускать,   плечи   развернуть,   спина
прямая
Бег:
 спиной вперед;
1мин
Соблюдать   равнение   в   шеренгах
дистанцию и интервал в строю. приставными   шагами:
правым боком,
  левым,
6мин
Перестроение   из   одной   колонны   в
колонну  по три
 Ритмическая гимнастика.
Карточка №4
Добиваться   слаженности   выполнения
упражнений
   II
Основная
30 мин
Оценивать выполнение
1 отд.  Ходьба по бревну:
подбородок на грудь не опускать
с удержание на голове предмета
10мин.
носок  тянуть от себя
 с перешагиванием через кубики
на носках
 в полуприседе
  отд.
2.
группировке:
  Кувырок   вперёд   в
перекат   назад   ,из   упора   присев   в
упор  на лопатках согнувшись
 перекат   назад из седа, в упор на
лопатках согнувшись.
 кувырок вперёд
3 отд. Прыжки через  скакалку
Карточка–обучение   №7   Плавно
перекат   до   касания   лопатками   пола,
руки   выпрямляются   одновременно   с
выпрямлением   ног   в   момент   касания
лопатками пола.
Немного  наклониться вперёд
Быстрая подача вперёд плеч в момент
завершения кувырка.
10мин
4раз.
4раз.
 6 раз.
10мин
80раз
   III
Заключительная
  3 мин
Карточкаигра № 15
Подвижная   игра   «Верёвочка   под
ногами»
2мин
1мин
Придерживаемся правил игры
  Отметить лучших учащихся
Подведение итогов урока.
Домашнее задание
100 прыжков через скакалку, сгибание
и разгибание рук в упоре 3 подхода по 10 раз.

file_name: Документ Microsoft Word (3).docx

description: 10 раз.

intro:
ПЛАН – КОНСПЕКТ № 36
урока в  2  классе.
Тема:
Задачи урока:
1.  Разучивание  кувырка вперёд в группировке. Закрепление и  совершенствование гимнастических элементов  на бревне. Контроль ходьбы с удержанием предмета на голове, с перешагиванием через кубики.
2.Развитие координации, ловкости.
3. Воспитание   смелости, дисциплинированности, самостоятельности.
Инвентарь:  гимнастические маты, бревно, скакалки,  кубики.
Место занятий: спортивный зал

title: "Кувырок вперёд в группировке" 2 класс


extracted_text:
Словарный диктант (8-11 класс) (Буквы Ц – Ш)
В – 3
  шеф-повар,
Шемякин   суд,   шёпот,   шеренга,   шерхебель   (рубанок),   шершень,
шестью   шесть,
  шиллинг,
шимпанзе, шинель, шито-крыто, шифер, шифон, шкипер, шлагбаум,
шлея,   шницель,   шовинизм,   шомпол,   шорох,   шорты,   шоссе,
шотландский, шпагат, шпатель, шпик, шпинат, шпингалет,  штаб-
квартира,   штабс-капитан,   штатив,   штемпель,   штепсель,   штопор,
шулер, шурин.
  шиворот-навыворот,

intro:
Данный словарный диктант учитель может использовать для учащихся 8 - 11 классов.
Слова, собранные в диктант, заключают в себе основные орфограммы по изученным ранее темам.  Орфограммы в словах присутствуют как проверяемые, так и непроверяемые.
Учитель может к этим словам добавить свои задания, в зависимости от целей проведения данного диктанта.Словарный диктант (8-11 класс) (Буквы Ц – Ш)

В – 3


extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ № 37
урока в  2  классе.
Тема: Мостик из положения лежа на спине.
Задачи: 1. Ознакомление с техникой выполнения «мост», из положения лежа на спине.
               2. Развитие подвижности в суставах ( гибкости)
               3. Воспитание умения работать в группе.
   Инвентарь: гимн. маты, канат, низкая перекладина, гимн.палки.
Части
урока
Содержание учебного материала
I
12'
1.Построение, сдача рапорта.
2. Повороты на месте
II
30'
3. Ходьба в колонне  по одному:
 переменным шагом, руки на пояс
 с различным положением рук
  на носках, руки к плечам
4. Бег в колонне по одному:
  подскоки на правой, левой ноге
  шаг галопа вперед, руки на пояс
  змейкой
5. Ходьба.
6. Перестроение из одной шеренги в три
 7. ОРУ комплекс № 2 с гимн. палкой
1. Ознакомление с техникой выполнения
«мост»,  из положения лежа на спине. Рис. 11
  Лежа   на   спине,   сильно   согнуть   ноги   и
развести   их   (на   длину   стопы),   носки
развернуть   к   наружи,   руками   опереться   у
плеч   (пальцами   к   плечам).
  Выпрямляя
одновременно   руки   и   ноги,   прогнуться,
сильно наклоняя голову назад. В положении
моста,   разгибая   ноги   в   коленях,   передать
тяжесть тела на руки. Сгибая руки и ноги,
наклоняя   голову   вперед,
  медленно
опуститься на спину в и.п.
2. Вис  на подколенках
3.  Лазанье по канату в три приёма.
1. Подведение итогов
2. Домашнее задание
III
3'
Рис. 11
Дози
ровка
40"
20"
Организационнометодические
указания
Проверить осанку, равнение.
 « НапраВо!»
«НалеВо!»
«КруГом!»
 « Носки тянуть!»
 «Голову держать прямо».
«Дистанция 1,5 шага!»

«Восстановить дыхание!»
Уступом.
Смотреть в приложении 1
Класс делится на 3 отделения.
Каждое   отделение   выполняет   свое
задание по 34 раза. Затем меняются
местами.
Назначить в каждом отделении
на   страховку   подготовленных
учеников.
После   выполнения   упражнения
целесообразно   выполнить   23
наклона вперед.
Длительное   выполнение   моста   не
допускается.
Отметить   учащихся,
хорошо работали.
Выполнение мостика.
  которые
1'
2'
30"
30"
7'
10'
10'
10'
3'

file_name: Документ Microsoft Word (4).docx

title: "Мостик из положения лежа на спине"  2 класс


extracted_text:
Ст. Дядьковская

2014 год

ПАСПОРТ
СОЦИАЛЬНОЗНАЧИМОГО ПРОЕКТА
«Идущие вперед»

Авторы проекта: учащиеся 7 «А» класса МОБУ СОШ №7 имени В.П. Адодина

Руководитель: учитель русского языка и литературы, классный руководитель
7 «А» класса  Конькова И. В.

  Исполнители проекта:
  Администрация МОБУ СОШ №7 имени В. П. Адодина, зам.директора по ВР
  Классный руководитель 7 «А» класса
  Учащиеся 7 «А» класса
  Родители учащихся

 Актуальность   проекта:  В основе   волонтерского   движения   лежит   старый   как   мир
принцип: хочешь почувствовать себя человеком — помоги другому. Цель   проекта:  Развитие   подросткового   добровольческого   волонтёрского   движения   в
МОБУ СОШ № 7 имени В.П.Адодина.

Задачи проекта:

 Воспитание   доброты,   чуткости,   сострадания   и   сопереживания,   терпимости   и
доброжелательности, соучастия в судьбах людей, живущих рядом;
   Развитие   детской   инициативы   по   оказанию   помощи   нуждающимся   в   их   заботе   и
внимании   престарелым   и   одиноким   людям,   ветеранам   и   инвалидам,   детям,
оказавшимся в трудной жизненной ситуации и младшим ребятам;
  Сосредоточение главного акцента на деятельности не только в стенах школы, но и  по
месту жительства.

Ожидаемый результат:
   Вовлечение   большого   числа   детей   и   подростков   школы   в   активную   общественную
жизнь;
   Заинтересованность   общественности   проблемами   экологии,
  нравственности,
духовности здоровья, взаимопомощи.
   Создание условий для воспитания доброты, чуткости, сострадания и сопереживания,
терпимости и доброжелательности, соучастия в судьбах людей, живущих рядом;
   Создание   условий   для   развития   детской   инициативы   по   оказанию   помощи
нуждающимся в их заботе и внимании престарелым и одиноким людям, ветеранам и
инвалидам, детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации и младшим ребятам;
   Сосредоточение главного акцента на деятельности не только в стенах школы, но и в
сельском поселении ;

Сроки реализации проекта: 20122015 учебные годы. Этапы реализации проекта:
1. Организационный : создание волонтерского отряда.
2. Обучающий : обучение волонтеров
3. Проектирование : планирование мероприятий
4. Деятельность по проекту : реализация деятельности по направлениям
5. Подведение итогов : анализ работы, определение перспектив дальнейшей работы.

Контроль исполнения проекта:
Организацию контроля выполнения проекта осуществляет администрация школы.

I. Обоснование актуальности  проекта.

Спешите делать добрые дела.
Ф.П. Гаазу

     В России   волонтерское   движение   стало   зарождаться   в конце   80х   годов,   хотя,   если
заглянуть  в историю,  следует  признать, что оно существовало  всегда,  например,  в виде
службы сестер милосердия, тимуровского и пионерского движений, всевозможных обществ
охраны   природы   и памятников.   Однако   современное   развитие   волонтерское   движение
получило   в связи   с растущим   числом   социальных   проблем,   в решении   которых   при
современной экономической ситуации волонтеры незаменимы.
Приятно   сознавать,
  что   количество   действующих   сейчас   в   России
благотворительных организаций и добровольческих инициативных групп постоянно растет.
Те, кто по разным причинам оказался в сложной жизненной ситуации, могут быть уверены  в   нашей   огромной   стране   наверняка   найдутся   сограждане,   которые   помогут.   Ведь
волонтерство   –   удивительное   движение,   которое   помогает   человеку   подняться   над
собственными проблемами и увидеть беды и заботы других людей, а главное, щедро дарить
окружающим радость, надежду и душевное тепло.

II.  Цель проекта

Развитие подросткового добровольческого волонтёрского движения
в МОБУ СОШ № 7 имени В.П.Адодина.

Задачи проекта:

 Воспитание   доброты,   чуткости,   сострадания   и   сопереживания,   терпимости   и
доброжелательности, соучастия в судьбах людей, живущих рядом;
   Развитие   детской   инициативы   по   оказанию   помощи   нуждающимся   в   их   заботе   и
внимании   престарелым   и   одиноким   людям,   ветеранам   и   инвалидам,   детям,
оказавшимся в трудной жизненной ситуации и младшим ребятам;
Сосредоточение главного акцента на деятельности не только в стенах школы, но и  по
месту жительства.

III. Сроки и этапы реализации проекта

Сроки реализации проекта: 20122014 учебные годы. Этапы реализации проекта

Организационный и обучающий этапы:

Для основания на базе МОБУ СОШ № 7 имени В.П.Адодина волонтерского отряда
«Идущие   вперед»   на   организационном   и   обучающих   этапах   работы   необходимо
 выполнить   ряд   действий   по   созданию   условий   полноценного   функционирования
волонтёрского отряда.
•            Разработать и реализовать на базе школьного волонтёрского отряда эффективные
механизмы,   формы   и   методы   работы   с   различными   целевыми   группами   детей   и
молодёжи  зам.директора по ВР Калайда И.Н. координатор проекта
•            Организовать   взаимодействие   волонтёрского   отряда   с   социальными   службами
Дядьковского   поселения      зам.директора   по   ВР   Калайда   И.Н.      координатор
проекта
•            Осуществлять   обучение   участников   волонтёрского   движения   –   Классный
руководитель 7 «А» класса Конькова И.В.—руководитель проекта.

Этап проектирования

       Активность человека рождается его мотивацией. Значит необходимо создать условия
для   обеспечения   мотивации   детей   на   решение   социальных   проблем.   Проектная
деятельность   одна   из   немногих   видов   школьной   работы,   позволяющей   приобретать
реальный жизненный опыт. Занимаясь проектной деятельностью, ребенок учится видеть
проблемы в окружающем мире, учится планировать свою деятельность и находить общий
язык со сверстниками.
Организуемая   юными   волонтёрами   под   руководством   кураторов   работа   по
подготовке и проведению мероприятий выстроена по определённой структуре:
  выявление проблемы,
  определение цели, определение задач,
  анализ ресурсов,
  разработка плана действий,
  реализация плана,
  подведение итогов.

IV. Сведения об исполнении проекта

Исполнителями проекта являются: администрация МОБУ СОШ №7 им.
В.П.Адодина, классный руководитель 7 «А» класса, учащиеся 7 «А» класса.

V.  Результат,  который должен быть достигнут в ходе реализации данного проекта

  вовлечь большое  число детей и подростков школы в активную общественную жизнь;
   Заинтересовать общественность проблемами экологии, нравственности, духовности
здоровья, взаимопомощи.
  Создать условия для воспитания доброты, чуткости, сострадания и сопереживания,
терпимости и доброжелательности, соучастия в судьбах людей, живущих рядом;
   Создать   условия   для   развития   детской   инициативы   по   оказанию   помощи
нуждающимся в их заботе и внимании престарелым и одиноким людям, ветеранам
и   инвалидам,   детям,   оказавшимся   в   трудной   жизненной   ситуации   и   младшим
ребятам;
   Сосредоточить главный акцент на деятельности не только в стенах школы, но и в
сельском поселении ; V. План основных мероприятий проекта

№
Направление
деятельности
Запланированные
мероприятия
Работа с
ветеранами и
инвалидами
Великой
Отечественной
войны

1. Проведение
встречи  для
ветеранов ВОВ
2. Участие в
проведении дня
пожилых людей .

3. Акция «Ветеран
живёт рядом».

Общение и
поддержка  детей,
оказавшихся в
трудной
жизненной
ситуации .
1. Сбор
канцелярских
принадлежностей,
книг, одежды,  для
детей.
1
2
Сроки

КТД

Ответственные
Классный
руководитель
Октябрь

Зам.директора по
ВР

Учащиеся

В течение года

В течение года
по мере
необходимости
Учащиеся 3
Экологическая
работа.
1. Акция «Сделаем
парк чистым»
2. Акция «Чистый
берег»
3. Акция «Памяти
павших» ( уборка
памятников)

Организация
творческого
досуга учащихся
начальной школы
1.Помощь при
организации и
проведении различ
ных мероприятий
2.Организация
игровых перемен
4
5

Октябрь,
Апрель
Май, июнь,
сентябрь

В течение года

КТД

В течение года
Учащиеся

Учащиеся

Учащиеся
Учащиеся

    Учащиеся
Зам.директора по
ВР
Классный
руководитель
Классный
руководитель

Организация и
проведение акций
 для своих
сверстников .

 Проведение акций:
«Скажи наркотикам
нет!»,
«День хороших
привычек»
«Дорогою добра»
«Цветик
семицветик»
Октябрь

Декабрь

Апрель
В течение года Отчет
о реализации социально – значимого проекта
«Идущие вперед»

 В   нашей   школе   на   протяжении   многих   лет   ведётся   работа,   направленная   на
формирование   основ   общественного   поведения   учащихся   как   стиля   жизни   через   их
повседневные поступки. Группа учащихся школы систематически являлась участниками и
активистами   проводимых   в   школе   социальнонаправленных,
  экологических   и
исследовательских   проектов,   оказывала   помощь   при   организации   мероприятий   для
учащихся   начальной   школы,   жителей   станицы   Дядьковской.   Таким   образом,   среди
активистов   школы   сформировался   некий   костяк   из   имеющих   активную   жизненную
позицию ребят, желающих заниматься деятельностью социальной направленности. Данных
ребят   можно   было   бы   назвать   волонтёрами,   но   они   не   подпадают   под   возрастные
ограничения волонтёрского движения и не объединены в союз. Любое движение должно
быть   инициировано.   Поэтому   мы   решили   создать   волонтёрский   отряд   на   базе   одного
классного   коллектива   (классный   руководитель   Конькова   И.В.),   который   бы   объединил
учащихся, стремящихся к личностному росту и имеющих активную жизненную позицию.
Деятельность   волонтёрского   отряда   «   Идущие   вперед   »   запланирована   как   работа   в
нескольких направлениях:  работа с ветеранами и инвалидами ВОВ, общение и поддержка
детей,   оказавшихся   в   трудной   жизненной   ситуации,   экологическая   работа,  организация
творческого   досуга   учащихся   начальной   школы,   организация   и   проведение   акций   для
своих сверстников.
       Проект   нацелен   на   то,   чтобы   вовлечь   учащихся   в   активную   социальнозначимую
деятельность. Поэтому после формирования отряда был утвержден его кодекс.
Кодекс
волонтёрского отряда «Идущие вперед »

•            Найди того, кто нуждается в твоей поддержке, помоги, защити его •          Оценивай себя и своих товарищей не по словам, а по реальным отношениям и
поступкам
•          Раскрой себя в любой полезной для окружающих и тебя самого деятельности
•          Если ты волонтер, забудь лень и равнодушие к проблемам окружающих
•          Критикуешь – предлагай, предлагаешь  выполняй!
•          Уважай мнение других.
В x оде реализации проекта были проведены различные акции и мероприятия.
          Главной  идеей   проекта     стала   созидательная   совместная   деятельность   детей   и
взрослых, занятость и самоорганизация подростков, получение нового опыта согласования
личных и общественных интересов.
           Руководителем проекта была разработана рабочая программа. И хотя программа
подразумевает двухлетний срок реализации, единогласно было принято решение о том, что
это бессрочный проект, прекращать свою деятельность отряд «Идущие вперед» не будет.
          На втором этапе было проведено немало обучающих мероприятий, учащимся были
показаны видеоролики и презентации о волонтерском движении в России. Были созданы
условия для обеспечения мотивации детей на решение социальных проблем. Нужно было
научить детей видеть проблемы в окружающем мире,   планировать свою деятельность и
находить общий язык со сверстниками. В связи с этим был запланирован ряд мероприятий
для реализации проекта. Особенность проекта заключается в том, что любое выполненное
дело не может свидетельствовать о том, что определенный этап выполнен и больше к нему
не стоит возвращаться.  Это такие акции и мероприятия, которые проводятся постоянно,
по мере необходимости. Поддерживается  связь с ветеранами войны и труда,  проходят
встречи, в день пожилого человека принимаем участие в концертах и акциях. Стараемся
оказать   помощь   учащимся   школы,   которые   находятся   в   трудной   жизненной   ситуации:
приносим вещи, канцелярские принадлежности. Конечно, для этого привлекаем родителей
и общественность.
        За   классом   закреплен   памятник   Скорбящей   Матери,   который   учащиеся   стараются
поддерживать   в   надлежащем   порядке.   Весной   и   осенью   ходим   в   походы   и   совершаем
велосипедные прогулки вдоль реки Бейсужек.  Именно во время таких прогулок и походов
проводим акцию «Чистый берег». Весной и осенью принимаем участие в уборке парка у
здания начальной школы. Оказываем помощь учителям начальной школы в подготовке и
проведении различных праздников, поскольку девочки нашего отряда посещают вокальный
и танцевальный кружки. Мальчики у нас спортсмены, поэтому помогают в спортивных
состязаниях. Также принимаем участие в акциях «Цветик  семицветик», «Скажи наркотикам
НЕТ!», «Дорогою добра». Проводим акцию «День хороших привычек». В процессе работы
мы   все   понимаем,   что   результат,   который   должен   быть   достигнут   в   ходе   реализации
данного проекта , не будет виден сразу. Нельзя научить доброте, чуткости, состраданию и
сопереживанию, терпимости и доброжелательности, участию в судьбах людей, живущих
рядом за месяц или за какой – определенный срок. Это проект долгосрочный, поэтому
важно им заниматься все то время, пока дети учатся в школе. Важно не упустить ни одного
дня.   От   этого   будет   зависеть   дальнейшая   жизнь   и   самих   участников   проекта,   и
окружающих их людей,  и страны в целом.

file_name: социальный проект.docx

intro:
Задачи проекта:
   Воспитание доброты, чуткости, сострадания и сопереживания, терпимости и доброжелательности, соучастия в судьбах людей, живущих рядом;
  Развитие детской инициативы по оказанию помощи нуждающимся в их заботе и внимании престарелым и одиноким людям, ветеранам и инвалидам, детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации и младшим ребятам;
Сосредоточение главного акцента на деятельности не только в стенах школы, но и  по месту жительства.В России волонтерское движение стало зарождаться в конце 80-х годов, хотя, если заглянуть в историю, следует признать, что оно существовало всегда, например, в виде службы сестер милосердия, тимуровского и пионерского движений, всевозможных обществ охраны природы и памятников. Однако современное развитие волонтерское движение получило в связи с растущим числом социальных проблем, в решении которых при современной экономической ситуации волонтеры незаменимы.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Психологический климат в классе через социальную деятельность учащихся


extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ № 29
урока в  2  классе.
Тема: Повороты на месте.
Задачи: 1. Ознакомление с техникой выполнения поворотов на месте.
                 2. Развитие ловкости.
           3. Воспитание смелости.
   Инвентарь: гимн. маты, бревно (скамейка)
Части
урока
I
12'
30"
Содержание учебного материала
1.Построение   в   одну   шеренгу.   Сдача
дежурным рапорта.
2. Повороты на месте.
Дози
ровка
40"
20"
3. Ходьба в колонне  по одному:
 с различным положением рук
 переменным шагам, руки на пояс
 скрестным шагом правым, левым боком
4. Бег в колонне по одному:
  шаг галопа вперед, руки на пояс
  с захлестыванием голени назад
   с   захлестыванием   голени   вперед,   руки
перед грудью «метелочка».
5. Ходьба.
6. Перестроение из одной шеренги в три
 7. ОРУ комплекс  № 9 без предмета.
1. Ознакомление с техникой   выполнения
поворотов на месте.

 рассказ
 показ
 выполнение задания.
II
27'
30"
III
    5'
1. Ходьба по залу
2. Подведение итогов
3. Домашнее задание
2'
3'
30"
6'
6'
30"
5'
Организационнометодические
указания
Проверить осанку, равнение.
Обратить внимание на внешний вид.
« НапраВо!»
«НалеВо!»
«КруГом!»
 «Голову держать прямо».
« Носки тянуть!»
«Дистанция 1,5 шага!»
«Восстановить дыхание!»
Уступом.
Смотреть в приложении 1
Класс делится на 3 отделения.
Каждое отделение выполняет
  свое   задание   по   34   раза.   Затем
меняются местами.

Отметить учащихся, которые хорошо
работали. Кувырок вперед.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
ПЛАН – КОНСПЕКТ № 29
урока в  2  классе.
Тема: Повороты на месте.

Задачи: 1. Ознакомление с техникой выполнения поворотов на месте.
                 2. Развитие ловкости.
           3. Воспитание смелости.

   Инвентарь: гимн. маты, бревно (скамейка)
3. Ходьба в колонне  по одному:
- с различным положением рук
- переменным шагам, руки на пояс
- скрестным шагом правым, левым боком

title: "Повороты на месте" 2  класс


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Карта дистанционного сопровождения обучения экспертов ОГЭпо английскому языку в 2017 году
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Ф.И.О. слушателя Репринцева Людмила Николаевна
Место работы МАОУ Лицей № 13 г.о.Химки
Должность учитель английского языка
Кандидат в эксперты по __английскому языку_в 2017 году
Дат
а
Колво
отведённых
часов на
выполнение
задания
6 час.
Учебное задание по модулю
Источник,
«ключи» к выполнению задания
Отметка
 о выпол
нении
(заполняетс
я при
проверке
работы)
http://fipi.ru/sites/default/files/document/1457100799/aya_201
6_gia9pismo.pdf
Тренинг   по   проверке   работ   с   развернутым   ответом   экзаменационных
работ   выпускников:     роль   и   место   заданий   с   развернутым   ответом   в
структуре   ОГЭ   по   английскому   языку.   Критериальная   система   и
методика оценивания заданий с развернутым ответом (тренинг №1)
1.   Каковы   изменения   в   КИМ   ОГЭ   2017г.   по   английскому   языку   по
сравнению с КИМ ОГЭ 2016г.?
2.   Какого   уровня   по   шкале   Совета   Европы   (CEFR)   должен   достичь
выпусник 9 класса для того, чтобы написать личное письмо (задание 33)
на   высший   балл?     Какое   максимальное   количество   баллов   можно
поставить за личное письмо?
3.  Покакимкритериямоцениваетсяличноеписьмо?  За   какие   критерии выставляется максимальное количество баллов?
4. Какие требования предъявляются к структуре и оформлению личного
письма?
5. Каким образом считается объём письма?
6.  Вы проверяете письмо. В нём оказалось 88  слов, 90 слов, 132  слов,
133 слова. Каковы ваши действия?
7. В каких случаях учащийся получает 0 баллов  по критерию «Решение
коммуникативной задачи»? Ваши действия в этом случае?
8.   В   «Методических   материалах   для   председателей   и   членов
региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с
развернутым   ответом   экзаменационных   работ   ОГЭ   2016   года»
(интернетссылка   в   столбце   «Источник»)   прочитайте   задания   для
учащихся   на   стр.48   и   50.   Оцените   работы   №   48     на   стр.4951.
Пользуйтесь   дополнительными   схемами   оценивания   на   стр.   6061.
Укажите баллы, выставленные вами за каждый критерий по отдельности
(критерии   оценивания   приведены   на   стр.   2425).   Ответы   занесите   в
таблицу«Тренинг №1» вопрос 8 в конце дистанционной карты.
6 час.
Тренинг   по   проверке   работ   с   развернутым   ответом   экзаменационных
работ   выпускников:   изменения   в   системе   оценивания   заданий   с
развернутым ответом ОГЭ 2017 по английскому языку в сравнении с
предыдущим годом (тренинг №2)
http://fipi.ru/sites/default/files/document/1457100799/aya_201
6_gia9pismo.pdf
1. Каким образом в личном письме считается количество слов в дате?
2.   Каким   образом   текст   письма   может   быть   разделён   автором   на
абзацы?
3.  Какие  завершающие  фразы  не могут  быть использованы  в  личном
письме и оцениваются как неверно использованные?
4.   Получение   «0»   баллов   за   какой   критерий   оценивания   означает
получение «0»  баллов за личное письмо?
5. В каком случае учащийся получает1 балл по критерию «Орфография и пунктуация»?
6.  Какие  наиболее  простые  и  распространённые  средства  логической
связи в личном письме?
7. В каком случае при проверке заданий письменной части работа будет
выходить на проверку третьим экспертом?
8.
 В   «Методических   материалах   для   председателей   и   членов
региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с
развернутым   ответом   экзаменационных   работ   ОГЭ   2016   года»
(интернетссылка   в   столбце   «Источник»)   прочитайте   задания   для
учащихся   на   стр.50   и   54.   Оцените   работы   №913     на   стр.5254.
Пользуйтесь   дополнительными   схемами   оценивания   на   стр.6162.
Укажите баллы, выставленные вами за каждый критерий по отдельности
(критерии   оценивания   приведены   на   стр.   2425).   Ответы   занесите   в
таблицу «Тренинг №2» вопрос 8 в конце дистанционной карты.
6  час.
Тренинг по проверке работ с развернутым ответом экзаменационных
работ выпускников: типичные расхождения, затруднения экспертов в
оценивании работ по результатам анализа перепроверок, апелляций,
оценивание развёрнутых ответов из межрегионального банка работ
(тренинг №3)
Приложение 1
1. Какова структура устной части экзаменационной работы?
2. Какой максимальный балл может получить учащийся за каждое задание
устной части?
3. По каким критериям оценивается задание 3 в устной части?
4. Если ребёнок в задании 1 или 3 устной части исправил себя с
правильного варианта нанеправильный, засчитаете ли Вы эту ошибку?
Если ребёнок исправил себя с неправильного варианта на правильный?
5. Какой объём является оптимальным для задания 3 устной части?
6. В каком случае учащийся получает 1 балл по критерию «Организация
высказывания» в задании 3 устной части?
7. В каком случае учащийся получает 0 баллов по критерию «Языковое оформление высказывания» в задании 3 устной части?
8. В «Методических материалах для председателейи членов
региональных предметных комиссийпо проверке выполнения заданий с
развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2016 года»
(Приложение 1) выполните задания 10 и 11 на стр.4849 (само задание 3
даётся на стр.46). Дополнительная схема оценивания приведена на
стр.59, критерии оценивания на стр.7374. Ответы на задание 11
занесите в таблицу «Тренинг №3» вопрос 8 в конце дистанционной
карты.
4 час.
Тренинг по оцениванию заданий участников ОГЭ по английскому языку
2016 г, вызвавших затруднения в оценивании. Процедура рассмотрения
апелляций о несогласии с выставленными баллами по результатам
проведения ОГЭ по английскому языку. (тренинг №4)
Приложение 1
1. Если ребёнок в задании 1 устной части меняет число
существительного (например, scienceSвместо science), засчитаете ли Вы
эту ошибку? Если засчитаете, то как ошибку искажающую или не
искажающую смысл?
2. Еслиребёноквзадании 2 устной части отвечаетнавопрос
“Howmanytimesaweekdoyoudosports?” следующим образом:
“Almosteveryday.”, как Вы оцените этот ответ?
3. Если ребёнок в задании 2 устной части отвечает на вопрос “Why do
you think it is important to keep fit?” следующим образом: “Idon’tknow.”,
как Вы оцените этот ответ?
4. Еслиребёноквзадании 2 устнойчастиотвечаетнавопрос “What book
would you recommend to your friend who wants to read something for
pleasure and why?” следующимобразом “I would recommend ‘Crime and
Punishment by Dostoyevsky’”, какВыоценитеэтотответ?
5. Каким образом засчитываются фонетические, лексические и
грамматические ошибки в задании 2 устной части?
6. Если ребёнок в задании 3 устной части не раскрывает 2 аспекта, как Вы оцените этот ответ?
7. В каком случае при проверке заданий устной части работа будет
выходить на проверку третьим экспертом?
8. Приведите пример вступления и заключения в задании 3.
Task 3. You are going to give a talk about keeping fit. You will have to
start in 1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes.
Remember to say:
∙         why a healthy lifestyle is more popular nowadays;
∙         what you do to keep fit;
∙         what sports activities are popular with teenagers in your region.
You have to talk continuously.
2 час.
Итоговая аттестация.
1.   В   «Методических   материалах   для   председателей   и   членов
региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с
развернутым   ответом   экзаменационных   работ   ОГЭ   2016   года»
(интернетссылка   в   столбце   «Источник»)   прочитайте   задание   для
учащихся на стр.54. Оцените работы № 1415   на стр.55. Пользуйтесь
дополнительными   схемами   оценивания   на   стр.   62.   Укажите   баллы,
выставленные   вами   за   каждый   критерий   по   отдельности   (критерии
оценивания   приведены   на   стр.   2425).   Ответы   занесите   в   таблицу
«Итоговая аттестация» вопрос 1 в конце дистанционной карты.
2. В «Методических материалах для председателей и членов
региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с
развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2016 года»
(Приложение 1) оцените задания 31.1, 31.2,32.1, 32.2, 33.1, 33.2 на
стр.6970. Дополнительные схемы оценивания приведены на стр.7577,
критерии оценивания на стр.7174. Аудиофайлы по ссылке
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Устная часть (аудиофайлы) ч. 3 Ответы
занесите в таблицу «Итоговая аттестация» вопрос 2 в конце
http://fipi.ru/sites/default/files/document/1457100
799/aya_2016_gia9pismo.pdf
Приложение 1 дистанционной карты.
3. В Открытом банке заданий ОГЭ на сайте www
 .  ru  прочитайте
первое задание для учащихся в разделе «Письмо» (первое по счёту
письмо на первой странице). Представьте, что Вы ученик, и напишите
своё личное письмо.
 .  fipi

You have 30 minutes to do this task.
You have received a letter from your English–speaking pen friend, Ben.
…We’ve moved house and now I have to go to a new school. It’s a pity
because I liked my old school and I had a lot of friends there. Now I feel a
bit lonely but I hope to find some friends here too….
…What do you like most about your school? Have you got a lot of friends at
school? What do you usually do with your school friends in your free time?
…
Write him a letter and answer his 3 questions.
Write 100–120 words. Remember the rules of letter writing

Khimky

Russia

19/01/2017

        Dear Ben,
        Thanks  for your letter. I haven*t  written  for so long because of my
changing school, too. How *s it going?
          As for my new  school,  it*s very big with lots of sport facilities !
There are three computer rooms. It* s the best thing for me!   I enjoy my
studying .  The classmates are friendly and cool. And  I*ve already made
some new friends. We have the same interests , all of us  are fond of sports.
So after we usually play football   every day. Guess, what?! Next Sunday
we*ll take part in street competitions!          I can*t wait!
        I*d better go now .  My mum wants me to help her about the house. Take care and stay in touch!
       Lots of love,
       Liudmila
1
2
3
4
Изменений нет.
Бланк ответов
Тренинг № 1
К концу 9 класса обучающийся должен достичь уровня pre-intermediate.Максимальное количество баллов за
письмо (задание 33)-10 баллов.
Письмо оценивается по четырем критериям: решение коммуникативной задачи,организация текста,лексико-
грамматическое оформление текста,орфография и пунктуация.Максимальное кол-во баллов можно получить за
содержание и за лексико-грамматическое оформление.(по 3 балла за каждый критерий)
1.Адрес автора (в правом вернем углу письма); желательно использовать краткий адрес (город/поселок, страна);
2.Дата под адресом в правом верхнем углу;
3. Обращение (слева, на отдельной строке, после него запятая, не восклицательный знак!)
4.Ссылка на предыдущие контакты, благодарность за полученное письмо в новом абзаце
5. Ответы на три вопроса друга по переписке (основная часть письма) в новом абзаце.(необходимы языковые
средства для передачи логической связи) Считаются все слова, начиная с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги,
– стяженные (краткие) формы (например, I’ve, it’s, doesn’t, wasn’t) считаются как 1 слово;
– числительные, выраженные цифрами (например,
6.Упоминания о дальнейших контактах в новом абзаце;
7. Завершающая фраза (на отдельной строке, после неё запятая);
8. Подпись автора (только имя без фамилии, на отдельной строке, без точки) .
•
артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчету.
•
•
   5, 29, 2011, 123204), считаются как 1 слово;
•
•
•
•
-Если в письме (задание 33) 89 и менее слов ,то за критерий К1 (решение коммуникативной задачи) ставим 0
баллов. Критерии К2,К3,К4 также оцениваются в 0 баллов.
- Если в письме (задание 33) 90 слов  работа оценивается по всем критериям.(допустимый уровень расхождения)
- Если в письме (задание 33) 132 слова работа оценивается по всем критериям. .(допустимый уровень
расхождения)
- Если в письме (задание 33) 133 слова и более отсчитываем 132 слова и оцениваем по четырем критериям.
Учащийся получает 0 баллов  по критерию «Решение коммуникативной задачи» если отсутствуют ответы на 2
вопроса или текст письма не соответствует требуемому объему. В этом случае ставим 0 баллов за критерий К1 и
за критерии К2,К3,К4 соответственно.
– числительные, выраженные словами (например, twenty-one), считаются как 1 слово;
– сложные слова (например, pop-singer, English-speaking, ill-mannered) считаются как 1 слово;
– сокращения (например, UK, e-mail, sms, TV) считаются как 1 слово.
Фразовые глаголы (например, put off) – 2 слова
5
6
7 8
1
2
№ работы
Содержание
Организация текста
Лексикограммат.
оформ.
Орфогр. и
пунктуация
ИТОГО
Задание 33. Личное письмо
4
5
6
7
8
Тренинг № 2
Дата засчитывается как одно слово ,если она записана цифрами (4.02.2017),написание даты как например…The 4th of February 2017
засчитывается каждое слово (артикль ,предлог числительное..)
Письмо делится на 3 абзаца: 1вводная часть где есть благодарность за полученное письмо, упоминание о предыдущих контактах,2
абзац с ответом на три вопроса предполагаемому другу(в каждом абзаце по одному ответу на вопрос),3 абзацзаключительная часть,
где выражена надежда на будущие контакты.
3 Yours sincerely, yours faithfully, regards
4
5
Если отсутствуют ответы на 2 вопроса или текст письма меньше 90 слов, то ставим за содержание 0 баллов,  по остальным критериям
не оцениваем.
Допущенные орфографические и пунктуационные ошибки не затрудняют понимание ( допущено не более 34 ошибок) 6 Well, also, so, by the way, because, and, that’s why, in order to…
7
8
1
Письмо выходит на 3ю проверку, если расхождение в сумме баллов после первой и второй проверки 3 балла и более
№ работы
Содержание
Организация текста
Лексикограммат.
Задание 33. Личное письмо
9
10
11
2
0
2
1
0
1
оформ.
2
0
2
№ работы
Содержание
Организация текста
Лексикограммат.
12
13
2
2
1
1
оформ.
1
2
Тренинг № 3
Орфогр. и
пунктуация
ИТОГО
1
0
2
Орфогр. и
пунктуация
1
2
6
0
7
ИТОГО
5
7
Устная часть КИМ ОГЭ по английскому языку в 2017 году включает в себя 3 задания:
 Задание 1 предусматривает чтение вслух небольшого текста научно популярного характера.
 В задании 2 предлагается принять участие в условном диалоге расспросе: ответить на шесть услышанных в аудиозаписи вопросов
телефонного опроса.
 В задании 3 необходимо построить связное монологическое высказывание на определённую тему с опорой на план и картинку. 2
3
4
Критерии оценивания выполнения заданий устной части (максимум 15 баллов за весь раздел):
Задание 1– максимум 2 баллa.
Задание 2 – максимум 6 баллов. Оценивается отдельно каждый из шести ответов в 1 балл.
Задание 3 – максимум 7 баллов.
Задание 3 оценивается по 3 критериям: Решение коммуникативной задачи, Организация высказывания, Языковое оформление
высказывания.
Если ребёнок исправил себя с правильного варианта на неправильный – не , засчитываем. Если ребёнок исправил себя с
неправильного варианта на правильный – засчитываем.
5 Оптимальный объем для задания 3 устной части  12 фраз, так как монологическое высказывание участника ОГЭ должно содержать
10–12 фраз (в среднем по 3 фразы на каждый пункт плана + вступление +  заключение).
Объем задания 3 устной части:
объём высказывания в 10–12 фраз оценивается в 3 балла;
объём высказывания в 89 фраз оценивается в 2 балла;
Объём высказывания в 67 фраз оценивается в 1 балл
6
7
8
Высказывание в основном логично и имеет достаточно завершенный характер,
НО отсутствует вступительная ИЛИ заключительная фраза, имеются однодва нарушения в использовании средств логической связи
Понимание высказывания затруднено изза многочисленных лексикограмматических и фонетических ошибок  (шесть и более
лексикограмматических ошибок И/ИЛИ пять и более фонетических ошибок) ИЛИ более трёх грубых ошибок
I`m going to tell you about my daily routine. It`s typical.
Every day I get up at 7 a.m. After having my breakfast I go to school by bus. As a rule, I have six or seven lessons a day except Friday. We have only five
lessons on this day. It`s great! Because we have a chance to relax all together. But all the other days I`m very busy after school. Because I have a little
brother and have to help my parents about him.
Fortunately on Saturday and Sunday I do the task having given by my tutors and in the evening I go for a walk or to the swimming pool  with my friends. 1.
2.
3
4
5
6
7
8
Тренинг № 4
Итоговая аттестация № работы
Содержание
Организация текста
Лексикограммат.
оформ.
Орфогр. и
пунктуация
ИТОГО
Задание 33. Личное письмо
14
15
31.1
2
31.2
1
32.1
6
32.2
5
Устная часть
33.1
Организация
высказывания
Языковое
оформление
1
2
Решение
коммуникативной
задачи
2
Решение
коммуникативной
задачи
2
33.2
Организация
высказывания
Языковое
оформление
1
1
1
2
3

file_name: Дистанционная карта РЕПРИНЦЕВОЙ.docx

intro: Подготовка эксперта ОГЭ -это сложный и творческий процесс. Необходимо знать все стороны оценки письменных и устных работ, критерии , правила и ключевые аспекты.Проверка личного письма показывает, что учащиеся 9 классов часто сталкиваются с проблемами при написании работы  из-за того, что часто по-русски не могут дать ответ на поставленные вопросы.И это всегда вызывает особые сложности при проверке работЭто помощь коллегам при подготовке экспертов ОГЭ

title: Дистанционная карта- подготовка эксперта ОГЭ


extracted_text:
УРОК №
ТЕМА: СТАНДАРТНЫЙ ВИД ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ЧИСЛА
Цели:  повторить   свойства   степени   с   отрицательным   целым   показателем;
ввести понятие стандартного вида числа; показать правила преобразования числа
в стандартный вид; формировать умение приводить число к стандартному виду.
Ход урока
;
;
1
1
1
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
1) Представить в виде степени числа:
1
64 9 125 121 1000
2) Упростить:

5
4
a b
 2


2
a b
2
x y
3
x y
:9
3
1

2

1
.

3

6
;

2
а)
2
б) 
;
;
.
3) Рассмотреть решение примера № 8.30.
III. Объяснение нового материала.
Данную   тему   можно   предложить   учащимся   разобрать   самостоятельно.
Провести   обсуждение   нового   материала.   Учитель   должен   рассказать   о
применении   стандартного   вида   числа   (остановиться   на   физических   задачах).
Рассмотреть приведение к стандартному виду числа на примерах:
3
5480 5,48 10
0,034 3,4 10

 
  (порядок числа равен 3);
 (порядок числа равен –2).
2
IV. Закрепление нового материала.
Разобрать решение примеров  № 36.1;  36.2; 36.4; 36.7 (а, г); 36.8; 36.11 (а, г);
36.15.
Для сильных учеников предлагается решить задания № 36.16; 36.18.
V. Самостоятельная работа.
Вариант 1
1
Вариант 2
2 1) Решить уравнения:
|x – 5| = 4,7.
1
2) Упростить:
4
2
 
2
2
3
2
;
а)
   б)


3
a a
7
a
5

 1
.
3) Сравнить значения:
9
а)
|7 – x| = 1,2.
2
Окончание табл.

x

;
   б)

3

4
3

2
3

4

x

x
2

1
4

.
2

24


3

;
а)

33


4




 и
 22



б) 
О т в е т ы:
2 10
 и 0,004.
а)



б) 

37


5

3 10



 и
 31

25


7

;
 и 0,0027.
Задание
1 (а)
2 (а)
2 (б)
3 (а)
I
II
9,7; 1,3
5,8; 8,2
1
32
1
1
2
a
х8
больше
меньше
3 (б)
меньше
больше
VI. Подведение итогов.
Домашнее задание:  прочитать материал параграфа 8, с. 32–35, повторить
правило. Решить задачи № 8.5; 8.7; 8.10; 8.12.

file_name: Стандартный вид положительного числа.doc

intro:
Урок алгебры в 8классе по УМК Мордкович А,Г. Цели: повторить свойства степени с отрицательным целым показателем; ввести понятие стандартного вида числа; показать правила преобразования числа в стандартный вид; формировать умение приводить число к стандартному виду.I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
1) Представить в виде степени числа:

2) Упростить:
а)
б)
3) Рассмотреть решение примера № 8.30.
III. Объяснение нового материала.
Данную тему можно предложить учащимся разобрать самостоятельно. Провести обсуждение нового материала. Учитель должен рассказать о применении стандартного вида числа (остановиться на физических задачах). Рассмотреть приведение к стандартному виду числа на примерах:

title: Урок по теме Стандартный вид числа


extracted_text:
Словарный диктант (8-11 класс) (Буквы Щ – Э)
В – 1
Щавель, щебень, щегол, щёголь, щёлочь, щепетильный, щиколотка,
щупальце,   эбонит,   эвакуация,   эвкалипт,   эвфемизм,   э-ге-ге,
эдельвейс,   эзоповский,   эквивалент,   эквилибристика,   экзальтация,
экзекуция,
  экспансивный,
 экспорт,
экспедиция,   эксперимент,   экспертиза,   эксплуатация,
экспресс,
экстерьер,
экстравагантный,   экстраординарный,   экстремист,   эксцесс,   экс-
чемпион, элеватор, эшафот, эшелон.
  экскаватор,
экспрессия,
  экзема,
  экземпляр,
экспромт,

экстерн,

intro:
Данный словарный диктант учитель может использовать для учащихся 8 - 11 классов.
Слова, собранные в диктант, заключают в себе основные орфограммы по изученным ранее темам.  Орфограммы в словах присутствуют как проверяемые, так и непроверяемые.
Учитель может к этим словам добавить свои задания, в зависимости от целей проведения данного диктанта.Словарный диктант (8-11 класс) (Буквы Щ – Э)

В – 1


extracted_text:
Словарный диктант (8-11 класс) (Буквы Щ – Э)
В – 2
 эллин,
 эллипсис,   эмалированный,
  Элегия,   эликсир,   элита,
эмансипация,   эмблема,   эмиграция,   эмиссия,   эмпиризм,   эмульсия,
энергетика,   энтузиазм,   энцефалит,   энциклопедия,   эолова  арфа,
эпигон,   эпиграмма,   эпиграф,   эпидемия,   эпикуреец,   эпилепсия,
эпилог,   эпистолярный,   эпитафия,   эпителий,   эпитет,   эпопея,
эритроциты, эрудиция, эскадрилья, эскалатор, эскулап, эсперанто,
эссенция,
этюд,
этимология,
эфирномасличный, эффект, эффективный.
этнография,

эстакада,

intro:
Данный словарный диктант учитель может использовать для учащихся 8 - 11 классов.
Слова, собранные в диктант, заключают в себе основные орфограммы по изученным ранее темам.  Орфограммы в словах присутствуют как проверяемые, так и непроверяемые.
Учитель может к этим словам добавить свои задания, в зависимости от целей проведения данного диктанта.Словарный диктант (8-11 класс) (Буквы Щ – Э)

В – 2


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 3  «Светлячок»
Конспект ООД  по формированию
элементарных математических представлений
в подготовительной группе
"Космическое путешествие"
                                                       Воспитатель: Чагина Марина Михайловна
2017 год Конспект ООД в подготовительной группе "Космическое путешествие"
Цель. Создание условий для развития у детей познавательных интересов через
решение конструктивных и исследовательских задач.
Задачи.
Обучающие:
• Совершенствовать навыки прямого и обратного счета;
• Формировать умение самостоятельно находить способы решения
конструктивных задач;
• Совершенствовать умение составлять изображение из геометрических фигур;
Развивающие:
• Упражнять детей в ориентировке на листе бумаги в клетку;
• Закреплять состав числа 10;
• Упражнять в сравнении чисел (в пределах 20);
• Упражнять в составлении и решении задач;
• Развивать речевую активность детей по теме «Космос»;
• Развивать внимание, память, воображение, поисковую деятельность и
интеллектуальную инициативу, коммуникативные умения, выражать свои
действия в речи;
Воспитательные:
• Укреплять интерес к совместной деятельности
• Воспитывать желание делать добрые поступки.
Оборудование и материалы: интерактивная доска (изображения для
интерактивной доски представлены в конспекте), магнитная доска, магниты,
звезды с буквами «Д», «Р», «У», «Ж», «Б», «А», звезды с цифрами от 0 до 10,
конверт с раскрасками.
Раздаточный материал: «пульт управления» с изображением кнопочек с
разбросанными цифрами от 1 до 10, конверты с набором треугольников и
кружков для составления ракеты, простой карандаш, бумага в клетку, лабиринт.
Ход:
Организационная часть.
Приветствие 1. Дорогие ребята! Нам поступило новое сообщение от Феи Математики.
Хотите узнать, о чем оно Ну что, вы согласны, ребята? Нам предстоит побывать в роли космонавтов.
Какими должны быть космонавты?
 А сейчас давайте подготовимся к полету и проведем разминку.
2. Разминка.
 Сколько планет в Солнечной системе? (8)
 Что наступает раньше: утро или вечер?
 Какой сегодня день недели?
 Назовите соседей вторника.
 Какого числа отмечается День Космонавтики?
 Назовите соседей числа 12.
Молодцы, команда готова!
Основная часть.
1.  На чем же мы отправимся в космическое путешествие? (На ракете) Давайте
построим космический корабль из тех геометрических фигур, которые находятся
у вас в конверте, каждый придумает свою ракету. Какие фигуры у вас имеются?
(треугольники и круги). Приступайте к строительству. (В процессе строительства дети помогают друг другу). Все готовы! Взлетаем!
Приготовьте пульт управления, начинаем обратный отсчет. (от 10 до 1)
Но что я вижу? Рассыпалось созвездие числа 10. Что же делать? (предложения
детей). Давайте попробуем выйти в открытый космос и собрать упавшие звезды с
числами, затем найти себе пару так, чтобы в сумме ваши числа образовали число
10 и прикрепить образованные пары звезд в созвездии. Мы справились с
заданием, и в космосе зажглась новая звезда «Д» 4. А мы двигаемся дальше. И вот мы приближаемся к неизведанной планете. Но,
прежде чем мы высадимся на нее, давайте выучим инопланетный язык «все
наоборот». Готовы?
Длинный  короткий
Высокий – низкий
Широкий – узкий
Толстый – тонкий
Справа – слева
Вверху – внизу
Далеко – близко
Большой – маленький
Много – мало.
Мы зажгли еще одну звезду «Ж»!
Физкультурная пауза.
А сейчас мы с вами, дети,
Все выходим из ракеты.
На носки поднимись, А потом опустись.
Влево, вправо повернись,
Руки вверх, руки вниз
И тихонечко садись.
5.  Посмотрите, здесь какието знаки и цифры. Что это за знаки и что с ними нужно сделать?
(Дети по очереди выходят к интерактивной доске и выполняют задание,
прикрепляя между числами нужный знак)
 За правильно выполненное задание получаем еще одну звезду «Б»! 6.  Интересно, что за Невидимка приготовил нам это задание? Хотите узнать? Тогда давайте возьмем монитор (бумага в клетку) и попробуем рассекретить
Невидимку! (выполняют
графический диктант – инопланетянин) Засияла новая звезда «Р»!
7.  Инопланетянин просит помощи. Он составил задачу и не может решить ее.
Поможем? Слушайте задачу: «На клумбе росло 6 цветов, 1 цветок сорвали. Как
называется этот цветок?»  Правильно он составил задачу?
 Какой вопрос надо задать?
 Кто решит задачу? Записываем на доске решение 61=5
 Мы зажгли еще одну звезду «У»! 8.  Что это за загадочное слово? Это же ребус! олодцы, справились! Получилось
слово РОДИНА!
 Справились и с этим заданием. И снова засияла новая звезда «А»!
 Да, что ни говори, в гостях хорошо, а дома на Родине лучше. Нам пора
возвращаться в детский сад.
 Но как нам найти место, где стоят наши ракеты? 9. Давайте отыщем дорогу в «Лабиринте».
Игра «Пройти к ракете в лабиринте». Ребенок, первым выполнивший задание на
листочке, отмечает путь на интерактивной доске). 10.  Молодцы, вы отлично справились. И мы возвращаемся на родную Землю. А чтобы мягко приземлиться, скажем волшебные слова:
Лети, лети, ракета на запад, на восток.
Считая километры и прибывая в срок!
 Вот мы и в детском саду! Вам понравилось путешествие? Мы зажгли новые
звезды, а какую же планету мы открыл

file_name: Конспект ООД по ФЭМП в подготовительной группе Космическое путешествие.docx


extracted_text:
Словарный диктант (8-11 класс) (Буквы Ю – Я)
Юбилей, юмористический, юнга, юниор, юнкор, юннат, юрисдикция,
юриспруденция,   юродивый,   юстиция,
 явственный,
языковедение,   языкознание,   язычество,   яичница,   якобинец,   якут,
якшаться,  ялик,  яловый, ямб, ямской, ямщик, январский, янычар,
ярмарка, ярмо, яровизация, яровой,  яростный, ярыжка,  ясеневый,
ясновидящий,  яство, ятаган,  яхонт, яхт-клуб, ячменный,  ячневый,
яшма, ящур.
 юфтевый,

intro:
Данный словарный диктант учитель может использовать для учащихся 8 - 11 классов.
Слова, собранные в диктант, заключают в себе основные орфограммы по изученным ранее темам.  Орфограммы в словах присутствуют как проверяемые, так и непроверяемые.
Учитель может к этим словам добавить свои задания, в зависимости от целей проведения данного диктанта.Словарный диктант (8-11 класс) (Буквы Ю – Я)


extracted_text:
Классный час  «Эстафета здоровья»
  развивающие:
1.Цели:
а)   образовательные:  сформировать   понятие   о   здоровом   образе   жизни,
режиме дня, режиме питания, профилактике простудных заболеваний.
б)
активизировать   мыслительную   деятельность,
способствовать   формированию   коммуникативных   навыков,   развивать
умение формировать свою точку зрения.
в) воспитательные: мотивировать обучающихся на ведение здорового
образа жизни, воспитывать внимательное отношение к своему здоровью.
2.Педагогическая технология: технология здоровьесбережения.
3.Оснащение:
презентация, карточки, фломастеры (маркеры).

 ноутбук   (компьютер),   мультимедийный
  проектор,
План классного часа
Вводная часть.
1.Актуализация знаний. Мотивация.
Основная часть:
2. Девиз эстафеты.
3. Режим дня
4. Режим питания
5. Стена болезней.
6. Помоги другу!
Заключительная часть.
7. «Чаша огня здоровья»
Ход классного часа
1. Вводная часть. Актуализация знаний. Мотивация.
Сегодня   тема   нашего   классного   часа   звучит   так      «Эстафета
здоровья».   Какую   самую   известную   эстафету   вы   знаете?   (Ответы
обучающихся) Конечно, это эстафета олимпийского огня. Как вы думаете,
как   связано   здоровье   человека   и   Олимпийские   игры?   (Ответы
обучающихся) Олимпийские игры издавна считаются праздником спорта,
новых рекордов, побед и достижений. А что нужно, чтобы быть сильным и
побеждать?   (Ответы   обучающихся)   Конечно,   быть   здоровым.   Перед
каждыми Играми проводится эстафета олимпийского огня, и сегодня мы
тоже попытаемся пронести к нам издалека наш огонь здоровья. Маршрут
будет нелёгким, так как, чтобы быть здоровым и никогда не болеть, мы должны хорошо постараться, соблюдать определённые правила и постоянно
работать над собой. Итак, в путь!
2. Девиз эстафеты.
У любой команды на соревнованиях обычно есть девиз, отражающий
цели, идеи и помогающий преодолевать препятствия. Но в самом начале
нашего пути появилась трудность – нам нужно вспомнить и продолжить
известные   высказывания   и   поговорки   о   здоровье,   а   затем   мы   с   вами
подумаем, какой в них заложен смысл, и каждый из вас выберет для себя
девиз.
1. В здоровом теле – (здоровый дух!)
2. Береги платье снову, а здоровье (смолоду.)
3. Болен  лечись, а здоров – (берегись.)
4. Если хочешь быть здоров – (закаляйся.)
5. Здоров будешь – (все добудешь.)
6. Здоровье дороже (богатства.)
7. (Чистота) – залог здоровья.
3. Режим дня
Следующий важный пункт на нашем пути – это режим дня. Потому
что   от   того,   как   мы   планируем   свою   деятельность   в   течение   дня,   как
распределяем часы работы и отдыха зависит наше здоровье.
Давайте   подумаем,   во   сколько   нужно   ложиться   спать,   и   сколько
часов спать, чтобы высыпаться и чувствовать себя бодрым и полным сил?
Конечно, для каждого человека эти цифры будут немного различаться, но
многие учёные сходятся во мнении, что ребенок должен спать 1012 час,
подросток – 910, а взрослый человек – около 8 часов.
   Время,  в   которое   мы   засыпаем   и   просыпаемся,  играет   также   не
последнюю роль. Оптимальным считается сон с 2223 часов вечера и до 78
часов  утра.  К  тому   же,  ложиться   спать   следует  в  одно   и  то  же   время.
Только глубокий, качественный сон обеспечивает отдых и восстановление
всего организма.
4. Режим питания
Следующая   наша   остановка   в   эстафете   здоровья,   без   которой
невозможен   дальнейший   путь   –   это   режим   питания.   Давайте   подумаем,
какая еда вредна для нашего здоровья, а какая наносит вред организму?
(Ответы   обучающихся).   Исследования   учёных   показывают,   что   наиболее
вредной   пищей,   которой   зачастую   злоупотребляют   дети,   являются
газированные напитки, чипсы, сухарики и различные гамбургеры.  Чтобы продолжить наш путь, мы должны с вами подкрепиться. Что
же мы выберем? (На доске прикреплены карточки с названиями блюд, и
обучающиеся должны выбрать то, что полезно для здоровья, а то, что нет,
убрать)
1.Гамбургер
2. Суп
3. Кокакола
4. Каша
5. Чипсы
6. Сок
7. Овощи
8. Фрукты
9. Минеральная вода
10.Сухарики
5. Стена болезней.
Вдруг на нашем пути встала стена болезней. Какими заболеваниями
чаще всего мы болеем? Конечно, это простудные заболевания: ОРЗ, грипп и
ангина. Как же нам перебраться через эту высокую стену? Я предлагаю вам
построить лестницу! (Обучающиеся берут небольшие карточки, пишут на
них предложения, как избежать простудных заболеваний, и крепят их на
доске в форме импровизированной лестницы)
Чтобы   не   попасться   в   лапы   коварных   болезней,   каждый   из   нас
должен   соблюдать   личную   гигиену,   проветривать   помещения   и   избегать
контактов   с   больными,   так   как   эти   болезни   передаются   воздушно
капельным путём. Нам следует закаляться и заниматься спортом, чтобы
наш организм успешно сопротивлялся заболеванию.
6.Помоги другу!
Некоторым   ребятам   оказалась   не   под   силу   пройти   трудный   путь
эстафеты   до   конца,   давайте   им   поможем!   Сейчас   мы   познакомимся   с
несколькими ребятами и постараемся дать им несколько советов, что им
нужно делать, чтобы быть здоровыми.
1.Серёжа,   15   лет.   Увлекается   компьютерными   играми,   засиживается   до
глубокой ночи за компьютером. Днём постоянно чувствует себя усталым и
вялым, стал плохо учиться. (Совет: соблюдать режим дня, ложиться спать в
2223 часа вечера) 2. Алексей, 13 лет. Постоянно болеет простудными заболеваниями, изза
этого пропускает много уроков в школе. (Совет: закаляться, заниматься
спортом)
3. Семён, 16 лет. Стал мало гулять на улице, проводит время дома перед
телевизором   или   компьютером,   стал   набираться   лишний   вес,   появилась
одышка. (Совет: заниматься спортом, больше времени проводить на свежем
воздухе)
4.  Роман, 11 лет.  Ест  много  чипсов, сухариков  и  пьёт  кокаколу,  часто
жалуется   на   боли   в   животе.   (Совет:   соблюдать   режим   питания,   есть
здоровую пищу)
7. Заключительная часть. «Чаша огня здоровья»
Итак, мы успешно преодолели все трудности и препятствия, которые
вставали на  пути нашей  эстафеты  здоровья.  Мы  узнали  много  полезных
вещей о здоровом образе жизни. И теперь, чтобы огонь здоровья не погас, а
наоборот,   вспыхнул   с   новой   силой,   давайте   подкинем   в   него   дров!   (На
доске прикреплён плакат в виде чаши олимпийского огня, обучающиеся
берут   маркеры   и   пишут   на   нём   советы   и   пожелания   о   том,   что   нужно
делать, чтобы всегда быть здоровым)
Понравился ли вам сегодняшний классный час? Если понравился, то
поднимите вверх карточки с улыбками.

file_name: классный час - эстафета здоровья.docx

intro:
1.Цели:
а) образовательные: сформировать понятие о здоровом образе жизни,  режиме дня, режиме питания, профилактике простудных заболеваний.
б) развивающие: активизировать мыслительную деятельность, способствовать формированию коммуникативных навыков, развивать умение формировать свою точку зрения.
в) воспитательные: мотивировать обучающихся на ведение здорового образа жизни, воспитывать внимательное отношение к своему здоровью.
2.Педагогическая технология: технология здоровьесбережения.
3.Оснащение: ноутбук (компьютер), мультимедийный  проектор, презентация, карточки, фломастеры (маркеры).1.Цели:
а) образовательные: сформировать понятие о здоровом образе жизни,  режиме дня, режиме питания, профилактике простудных заболеваний.
б) развивающие: активизировать мыслительную деятельность, способствовать формированию коммуникативных навыков, развивать умение формировать свою точку зрения.
в) воспитательные: мотивировать обучающихся на ведение здорового образа жизни, воспитывать внимательное отношение к своему здоровью.
2.Педагогическая технология: технология здоровьесбережения.
3.Оснащение: ноутбук (компьютер), мультимедийный  проектор, презентация, карточки, фломастеры (маркеры).

title: Внеклассное мероприятие "Эстафета здоровья"


extracted_text:
Урок №
Тема: Подготовка к итоговой контрольной
работе.
Цель: Систематизировать ЗУН уч-ся;
обобщить пройденный материал; решать
задачи.
                            Ход урока.
1. Орг момент . Повторение и проверка
домашнего задания.
2. Устная работа по презентации.
3. Решение задач.

file_name: Подготовка к итоговой контрольной работе..doc

intro:
Урок геометрии в 9 классе . Подготовка к итоговой контрольной работе по геометрии. Цель: Систематизировать ЗУН уч-ся; обобщить пройденный материал; решать задачи.
                            Ход урока.
1. Орг момент . Повторение и проверка домашнего задания.
2. Устная работа по презентации.
3. Решение задач
представлены задачи которые помогут подготовиться к контрольной работе


extracted_text:
Дополнительный материал «Правописание имён собственных»
(для кружков, факультативов)
Мужские имена  (А – Б)
Абрам
Аввакум
Авдей
Аверьян
Авксентий
Агап
Агафон
Аггей
Адам
Адриан
Акакий
Анатолий
Андрей
Аникей
Антип
Антон
Аполлинарий
Аполлон
Ардалион
Аристарх
Аркадий
Арнольд

и
Бенедикт
Богдан
Болеслав
Борис
Боян
Бронислав
Будимир
Арсений
Артемий
Артём
Артур
Архип
Аскольд
Афанасий
Афиноген
Африкан

intro:
Данный словарный диктант учитель может использовать для учащихся 5 - 8 классов (в основном при проведении внеурочных или дополнительных занятий).
Слова, собранные в диктант, заключают в себе основные орфограммы по правописанию имён собственных (а именно мужских и женских имен).  Орфограммы в словах присутствуют как проверяемые, так и непроверяемые.
Учитель может к этим словам добавить свои задания, в зависимости от целей проведения данного диктанта.Дополнительный материал «Правописание имён собственных» (для кружков, факультативов)
Мужские имена  (А – Б)


extracted_text:
Дополнительный материал «Правописание имён собственных»
(для кружков, факультативов)
Мужские имена  (В – Д)
и

и
и
Вавила
Вадим
Валентин
Валерий
Валерьян
Валериан
Варлаам
Варлам
Василий
Венедикт
Вениамин
Викентий
Виктор
Виссарион
Виталий
Владилен
Владимир
Владислав
Владлен
Влас
Всеволод
Вячеслав
Гавриил
Гаврила
Галактион
Гедеон
Геннадий
Генрих
Георгий
Герасим
Герман
Глеб
Гордей
Григорий
Гурий
Давид и Давыд
Даниил и Данила
Дементий
Демид
Демьян
Денис
Дмитрий
Добрыня
Доминик
Донат
Дормидонт
Дорофей
Досифей

intro:
Данный словарный диктант учитель может использовать для учащихся 5 - 8 классов (в основном при проведении внеурочных или дополнительных занятий).
Слова, собранные в диктант, заключают в себе основные орфограммы по правописанию имён собственных (а именно мужских и женских имен).  Орфограммы в словах присутствуют как проверяемые, так и непроверяемые.
Учитель может к этим словам добавить свои задания, в зависимости от целей проведения данного диктанта.Дополнительный материал «Правописание имён собственных» (для кружков, факультативов)
Мужские имена  (В – Д)


extracted_text:
Проверочный тест за 1 четверть
1. Что такое ветер?
А) движение воздуха
Б) движение воды
В) качание деревьев
Г) движение облаков
2.   Какую   роль   играет   воздух   в   жизни   людей,   животных   и
растений?
А) служит для питья
Б) служит для еды
В) служит для дыхания
Г) служит для тепла
3. Назови основной источник загрязнения воздуха.
А) животные и растения
Б) дачники и туристы
В) заводы и автомобили
Г) самолёты и космические корабли
4. Какие явления природы состоят из воды?
А) листопад, перелет птиц
Б) снег, иней, дождь
В) похолодание, заморозки
5. Для чего нужна вода людям, животным и растениям?
А) для еды
Б) для дыхания
В) для тепла
Г) для питья
6. Назови основной источник загрязнения воды.
А) заводы и фабрики Б) животные и растения
В) растаявший снег
Г) горы
7. Назови виды растений.
А) цветы, трава, лес
Б) деревья, кустарники, травы
В) красивые, некрасивые
8. Чем различаются лиственные деревья и кустарники и хвойные
деревья и кустарники?
А) у лиственных листья в виде пластинок, у хвойных – в виде
иголок
Б)   у   лиственных   листья   в   виде   иголок,   у   хвойных   –   в   виде
пластинок
9. Найди кустарники.
А) ромашка, одуванчик
Б) сосна, береза
В) крыжовник, орешник
10. Назови группы животных.
А) большие, средние, маленькие
Б) полезные, вредные
В) звери, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся
Г) воздушные, водные, сухопутные
11. Сколько ног у насекомого?
Г) 7
А) 4
Б) 5
В) 6
12. Кто НЕ является зверем?
А) медведь, лиса
Б) дельфин, бобр
В) черепаха, ящерица Г) летучая мышь, белкалетяга

file_name: Проверочный тест по ОМ за 1 четверть 2 кл.doc

description: Г) летучая мышь, белкалетяга

intro: Данный вид работы предназначен для проведения контроля знаний учащихся по темам, которые были изучены в начале учебного года. Тест имеет закрытый вид, то есть ученикам необходимо выбрать один из предложенных вариантов. Задания теста сформулированы в соответствии с возрастными возможностями учеников.Итоговый тест по окружающему миру по темам 1 четверти 2 класса

title: Проверочный тест по окружающему миру за 1 четверть (2 класс)


extracted_text:
Дополнительный материал «Правописание имён собственных»
(для кружков, факультативов)
Мужские имена  (Е – И)
Ермил
Ермолай
Ерофей
Ефим
Ефрем
Захар
Зиновий
Зосима
Евгений
Евграф
Евдоким
Евлампий
Евсей
Евстафий
Евстигней
Евстрат
Евстратий
Егор
Елизар
Елисей
Емельян
Епифан
Еремей
  и
и
Иринарх
Ириней
Исаак
Исай
Исидор

Иакинф
Иван и Иоанн
Игнатий
Игнат
Игорь
Иероним
Измаил
Изот
Иларион
Илья
Иннокентий
Иов
Иона
Иосиф и Осип
Ипполит

intro:
Данный словарный диктант учитель может использовать для учащихся 5 - 8 классов (в основном при проведении внеурочных или дополнительных занятий).
Слова, собранные в диктант, заключают в себе основные орфограммы по правописанию имён собственных (а именно мужских и женских имен).  Орфограммы в словах присутствуют как проверяемые, так и непроверяемые.
Учитель может к этим словам добавить свои задания, в зависимости от целей проведения данного диктанта.Дополнительный материал «Правописание имён собственных» (для кружков, факультативов)
Мужские имена  (Е – И)


extracted_text:
Дополнительный материал «Правописание имён собственных»
(для кружков, факультативов)
Мужские имена  (К – М)
Мисаил
Митрофан
Михаил
Михей
Модест
Моисей
Мстислав
Казимир
Калиник
Каллистрат
Капитон
Касьян
Ким
Кир
Кириак
Кирилл
Климент
Климентий
Кондрат
Кондратий
Константин
Корнелий

и
и
Корнил

Корнилий
Ксенофонт
Кузьма
Лаврентий
Лазарь
Лев
Леонард
Леонид
Леонтий
Леопольд
Лука
Лукьян
и
Любим
Любомир
Маврикий
Макар
Максим
Максимилиан
Марат
Марк
Маркел
Мартын
Мартьян
Матвей
Мирон

intro:
Данный словарный диктант учитель может использовать для учащихся 5 - 8 классов (в основном при проведении внеурочных или дополнительных занятий).
Слова, собранные в диктант, заключают в себе основные орфограммы по правописанию имён собственных (а именно мужских и женских имен).  Орфограммы в словах присутствуют как проверяемые, так и непроверяемые.
Учитель может к этим словам добавить свои задания, в зависимости от целей проведения данного диктанта.Дополнительный материал «Правописание имён собственных» (для кружков, факультативов)
Мужские имена  (К – М)


extracted_text:
УРОК№
ТЕМА:  КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Цели: проверить знания и умения учащихся по теме «Неравенства».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Контрольная работа.

file_name: контрольная работа по теме неравенства.doc

intro:
Контрольная работа по алгебре в 8 классе по УМК Мордкович. Тема " Неравенства"Цели: проверить знания и умения учащихся по теме «Неравенства».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Контрольная работа.
В а р и а н т  1
1) Сравнить числа:2) Решить неравенства:) Построить график функции
Перечислите свойства данной функции.
4) При каких значениях переменной x имеет смысл выражение:

5*) Найдите область определения данной функции:

title: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по теме "Неравенства"


extracted_text:
Дополнительный материал «Правописание имён собственных»
(для кружков, факультативов)
Мужские имена  (Н – Р)
и

и
Прокофий
Прокопий
Прохор
Радий
Рафаил
Ричард
Роберт
Родион
Роман
Ростислав
Рубен
Рудольф
Руслан
Назар
Наркис
Натан
Наум
Нестор
Никандр
Никанор
Никита
Никифор
Никодим
Николай
Никон
Нифонт

Олег
Олимпий
Онисим
Анисим
Онуфрий
Орест
Остап
Павел
Павлин
Панкрат
Панкратий
Пантелей
Пантелеймон
Парамон

и
и
Парфён
Парфений
Патрикей
Пафнутий
Пахом
Пётр
Пимен
Платон
Полиект
Поликарп
Порфирий
Потап
Пров
Прокл

intro:
Данный словарный диктант учитель может использовать для учащихся 5 - 8 классов (в основном при проведении внеурочных или дополнительных занятий).
Слова, собранные в диктант, заключают в себе основные орфограммы по правописанию имён собственных (а именно мужских и женских имен).  Орфограммы в словах присутствуют как проверяемые, так и непроверяемые.
Учитель может к этим словам добавить свои задания, в зависимости от целей проведения данного диктанта.Дополнительный материал «Правописание имён собственных» (для кружков, факультативов)
Мужские имена  (Н – Р)


extracted_text:
Итоговая контрольная работа за год  по дисциплине
«Обществознание»
3адание №1
На   основе   материала   учебника   охарактеризуйте   предложенные
понятия, заполнив пропуски текста.
 Американский   социолог   Э.   Шилз   выделил   следующие   признаки
общества:
браки заключаются между представителями объединении
_________________________________________________;
пополняется за счет детей представителей этого объединения;
     __________________________________________________;
     __________________________________________________;
обладает собственной системой управления;
    ___________________________________________________;

его сплачивает общая система ценностей (свои обычаи, традиции и пр.),
которые находят выражение в определенной культуре.
 Популяции муравьев и пчел называют:
социальными  или общественными животными;
_____________________________________________________;
 Разновидностями общественных отношений являются:
_________________________________________________________;
_________________________________________________________;
__________________________________________________________;
 Структуру общества составляют:
__________________________________________________________;
социальные общности;
___________________________________________________________;
     ___________________________________________________________.
 В науке выделяют следующие социальные институты:
___________________________________________________________;
политический;
_____________________________________________________________;
духовный.
Задание №2
 Установите соответствие между сферами общества и видами
деятельности.
Сфера общества                            Вид деятельности
1. Экономическая
                                                         А. Избрание президента
2. Социальная                               Б. Заключение договора купли продажи
3. Политическая                            В. Концерт классической
                                                               музыки
4. Духовная                                    Г. Принятие закона о повышении
                                                               пенсий
Ответ занесите  в таблицу
1
2
3
4
Задание №3
Сравните такие виды деятельности человека, как игра, учение и труд.
Заполните приведенную ниже таблицу.
Вопросы для
сравнения
Учение
Труд
Игра
Цель
Средства
Результат
Задание №4
Выберите   из   предложенного   ниже   списка   слова,   которые
необходимо   вставить   вместо   пропусков   в   тексте.   Слова   даны   в
именительном   падеже   единственного   числа.   Имейте   в   виду,  что
слов в списке больше, чем вам необходимо выбрать.
Общество динамично: и отдельные люди, и социальные группы постоянно
изменяют свой___________________
(1).  Это явление получило название
социальной ___________
(2). Социологи различают несколько ее типов.
Перемещения, не изменяющие социального положения индивидов и групп,
называют ___________________(3) мобильностью.
Примерами являются переход из одной возрастной группы в другую, смена
места   работы,  а  также   переселение   людей   из  одной местности  в другую,
т.е.__________________
(4). ____________ (5) мобильность предполагает
качественное изменение социального положения человека. Примерами может
служить   получение   или   лишение   дворянского   титула   в  феодальном
обществе,   профессиональная   карьера   —   в   современном   и   т.   п.   Каналами
мобильности
социальные
_____________(6): семья, школа, собственность, церковь, армия и т. п.
выступают Слова   для   вставки:
 в)
горизонтальная;   г)   институт;   д)   статус;   е)   вертикальная;  ж)   группа;   з)
стратификация; и) маргинализация.
  а)   миграция;
  б)   мобильность;
Задание №5   Инструкция выполнения: соотнесите термины и
характеристики.
Термин
Характеристика
1. Функция   средства
обращения
2. Функция
  меры
стоимости
3. Функция   средства
накопления
4. Функция   средства
платежа
А. деньги позволяют «развести» во времени акты купли и
продажи товаров, олицетворяют возможность накопления
и превращения в общественное богатство.
Б.   деньги   служат   посредником   в   обмене   товаров,
инструментом   простого   и   быстрого   обмена   товаров,
потому что с их появлением продажа свелась к обмену
товара на деньги, а купля   к обмену денег на товар.
В. деньги  выражают стоимость товаров и определяют их
цены,
  являются   общепризнанным   измерителем   и
показателем рыночной стоимости любого товара.
Г. деньги не предполагают, непосредственного обмена на
товар и используются для разных выплат (долга, товары,
проданные в кредит, оплаты труда, выплаты налогов)
Задание №6 Бинарный тест
Инструкция   выполнения:  если   вы   согласны   с   приведенными   ниже
утверждениями,   то   даете   положительный   ответ   –   «Да»,   если   считаете
утверждение ошибочным, то  даете отрицательный ответ – «Нет».
1. Деньги   выполняют   четыре   функции;   средства   обращения,   единицы
счета, средства платежа, средства защиты от инфляции.
2. Деньги и богатство – это одно и тоже.
3. Когда   вы   покупаете   1   кг   конфет   и   платите   80   рублей,   то   деньги
выполняют функцию обмена.
4. Если   безработный   получает   пособие,   то   деньги   выполняют   функцию
платежа.
5. Ценность товарных денег как денег выше, чем их ценность как товаров.
6. Свойством ликвидности обладают только деньги.
Задание №7
Установите соответствие между социальными фактами и формами
культуры: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца. Формы культуры
А) массовая
Б) народная
Социальные факты
премьера телесериала
конкурс фольклорных коллективов
празднование дня Ивана Купалы
скандал с участием попзвезды
переиздание детективабестселлера
Задание №8
Что характеризует любое государство как основной элемент политиче
ской системы?
1) суверенитет
2) верховенство закона
3) господство принципа разделения властей
4) соблюдение прав человека
Задание №9
Что из перечисленного характеризует государство как особый институт
политической системы?
1) наличие политических традиций
2) определенные властные полномочия
3) право на законотворческую деятельность
4) возможность влиять на идеологию граждан
Задание №10
Бинарный тест
Инструкция   выполнения:  если   вы   согласны   с   приведенными   ниже
утверждениями,   то   даете   положительный   ответ   –   «Да»,   если   считаете
утверждение ошибочным, то  даете отрицательный ответ – «Нет».
1. Источником познания является внешний мир, окружающий человека.
2. Чувственное познание раскрывает внутреннюю природу вещей, их
сущность, законы их развития.
3. Ощущение, восприятие, представление характеризуют чувственное
познание.
4. Субъектом познания является отдельный предмет или весь
окружающий мир.
5. Эксперимент – это один из способов получения научных знаний.
6. Знания, умения, навыки, образцы поведения, накопленные в процессе
осмысления жизни, определяют как народную мудрость.
7. Здравый смысл, верно, указывает направление и способ деятельности. 8. Одним из разновидностей ненаучного познания является
мифологическое мышление.

file_name: Работа на конкурс.docx

intro: Итоговая контрольная работа по обществознанию предназначена для повторения и подготовки к дифференцированному зачету по предмету. Контрольная применяется для первых и вторых курсов технического и естественно- научного циклов всех рабочих  профессий. Работа состоит из 10 вопросов, которые позволяют повторить материал всего курса.


extracted_text:
Дополнительный материал «Правописание имён собственных»
(для кружков, факультативов)
Эдуард
Эмиль
Эммануил
Эраст
Эрнест
Юлиан
Юлий
Юрий
Яков
Ярослав
Сильвестр
Симон
Созон и Созонт
Сократ
Соломон
Софрон
Спиридон
Станислав
Степан

Стефан
Сысой
Тарас
Терентий
Тимофей
Тимур
и
Мужские имена  (С – Я)
Ферапон
т
Филарет
Филимон
Филипп
Филофей
Фока
Фома
Фотий
Фрол
Харитон
Харламп
ий
Христоф
ор
Тихон
Трифон
Трофим
Ульян
Устин
Фадей
Фалалей
Фёдор
Федот
Феликс
Феоктист
Феофан
Феофилакт
Савва
Саввати
й
Савелий
Салтан
Самсон
Светоза
р
Святосл
ав
Севость
ян
Селиван
Семён
Серафи
м
Сергей
Сигизму
нд
Сидор
Силанти
й

intro:
Данный словарный диктант учитель может использовать для учащихся 5 - 8 классов (в основном при проведении внеурочных или дополнительных занятий).
Слова, собранные в диктант, заключают в себе основные орфограммы по правописанию имён собственных (а именно мужских и женских имен).  Орфограммы в словах присутствуют как проверяемые, так и непроверяемые.
Учитель может к этим словам добавить свои задания, в зависимости от целей проведения данного диктанта.Дополнительный материал «Правописание имён собственных» (для кружков, факультативов)
Мужские имена  (С – Я)