extracted_text:
Пояснительная записка
               Данная программа ставит своей  целью  выявление, обучение, воспитание и поддержку
одарённых детей, повышение социального статуса творческой личности. Программа направлена на
развитие   интеллектуальных   умений   учащихся   на   основе   формирования   у   ребенка   умений
управлять   процессами   творчества:   фантазированием,   пониманием   закономерностей,   решением
сложных   проблемных   ситуаций.   Она  дает  школьнику   возможность  раскрыть   многие   качества,
лежащие в основе творческого мышления. Программа призвана помочь учащимся стать более
раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.
Цели работы с одаренными детьми

 :

выявление одаренных детей;

создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный
момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых
есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей;

развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся.
Задачи программы:
 выявление   одаренных   учащихся   из   числа   показавших   высокие   результаты   в   ходе   учебной
деятельности, а также путем анализа результативности учебного труда и методов экспертных
оценок учителей и родителей;
 формирование   умение   учиться   как   базисной   способности   саморазвития   и   самоизменения
(умения выделять учебную задачу, организовывать свою деятельность во времени, распределять
свое внимание и т.д.);
 развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;
 создание   условий   одаренным   детям   для   реализации   их   личных   творческих   способностей   в
процессе поисковой деятельности, для их моральнофизического и интеллектуального развития;
 стимулирование творческой деятельности одаренных детей;
 развитие творческого и логического мышления учащихся;
 развитие исследовательской позиции ребенка, поддержание активности учащихся.
Функции ИОП:
Нормативная
Информационная
Мотивационная
Организационная
Самоопределения
фиксирует   нагрузку   обучающегося,
  закрепляет   порядок
выполнения учебного плана и выбора образовательного маршрута
информирует   о   совокупности   образовательной   деятельности
обучающегося в течение определенного промежутка времени
определяет   цели,   ценности   и   результаты   образовательной
деятельности учащегося
определяет   виды   образовательной   деятельности   обучающегося,
формы взаимодействия и диагностики
позволяет реализовать потребности в самоопределении на основе
реализации образовательного выбора
 Результаты реализации программы
   Ожидаемые результаты
Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит:
сформировать систему работы с одарёнными детьми;
создать условия для развития одарённости и таланта у детей в современных условиях;

 совершенствовать формы работы с одарёнными и способными детьми;
сформировать банк данных «Одарённые дети».


                Одним   из   наиболее  сложных  и  трудных  элементов   учебного  процесса   –  организация
систематического контроля и учета знаний и умений воспитанников. Формы и методы проверки
различны. Одним из таких методов является тестирование.  В тестах учитывается возрастающая
трудность   (каждое   последующее   задание   сложнее   предыдущего).   Тесты   несут   не   только
контролирующие   функции,   но   и   обучающие,   поскольку   содержание   заданий   стимулирует
воспитанников не только к запоминанию знаний, но и к их осмыслению и систематизации. Наряду
с тестированием дети будут принимать участие в школьной и городской олимпиадах по  русскому
языку и литературе.
Мониторинг результативности работы с учащимися:
 диагностические работы;
 тестовые задания по русскому языку и литературе;
 творческие работы (сочинения, эссе, стихи и т.д.);
Прогнозируемые результаты:
 совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанников, умений применять их
в нестандартных ситуациях;
 призовые места или дипломы в городских олимпиадах.
 развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;
 развитие творческого и логического мышления учащихся;
После изучения курса программы

 учащийся должен  уметь:
воспринимать   и   осмысливать   полученную   информацию,   владеть   способами   обработки
определять учебную задачу;
ясно и  последовательно излагать свои  мысли,  аргументировано  доказывать  свою  точку
владеть своим вниманием;
сознательно   управлять   своей   памятью   и   регулировать   ее   проявления,   владеть

данной информации;


зрения;


рациональными приемами запоминания;




владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности
использовать основные приемы мыслительной деятельности;
самостоятельно мыслить и творчески работать;
владеть нормами нравственных и межличностных отношений
Этапы работы
1   этап  –  подготовительный   этап,   включающий   диагностическую,   прогностическую   и
организационную деятельность.
Цель   этапа:  подготовить   условия   для   формирования   системы   работы   с   одарёнными
учащимися по русскому языку и литературе.
Задачи:
 изучить нормативную базу;
 спланировать работу с одарёнными и высокомотивированными учащимися;
проанализировать материальнотехнические, педагогические условия проекта. 2   этап  –  основной   практический   этап,   включающий   реализацию, систематизацию,  анализ
результатов повседневной работы.
Цель этапа: реализация, систематизация, анализ результатов повседневной работы.
Задачи:
  провести  индивидуальную   оценку  познавательных    способностей     через   различные   виды
деятельности – учебную и внеклассную;
 организовать внеклассные занятия, на которых происходит постепенный переход к обучению
не   столько   фактам,   сколько   идеям   и   способам,   методам,   развивающим   мышление,
побуждающим   к   самостоятельной   работе,
  ориентирующим   на   дальнейшее
самосовершенствование и самообразование.
3   этап  –  заключительный   этап,   представляющий   обобщение   результатов   работы,
прогнозирование и конструирование дальнейших путей развития.
Цель этапа: обобщение результатов работы.
Задачи:
 анализ реализации проекта и достигнутых результатов;
 определение проблем, возникших в ходе реализации проекта, нахождение путей их решения;
 составление перспективного плана работы проекта.
                  На  этом  этапе  осуществляется  анализ,  систематизация   и  теоретическое  осмысление
полученных   результатов  экспериментальной  работы,   обобщение   опыта   работы   над   проектом.
Как результат – создание модели сопровождения одарённых детей в процессе обучения русскому
языку и литературе.

file_name: ИОП работы с одарённым ребёнком.docx

intro: Индивидуальная образовательная программа по русскому языку составлена для работы в 4 классе общеобразовательной школы. В программе представлены цели, задачи, функции ИОП, описаны ожидаемые и прогнозируемые результаты, описаны три этапа работы, в которых представлены цели и задачи. Как результат – создание модели сопровождения одарённых детей в процессе обучения русскому языку и литературе.

title: Индивидуальная образовательная программа работы с одарённым ребёнком


file_name: раздатка география 5 класс параграф 8.doc

description:
Используя информацию учебника на с.27 (п.3) и карту атласа на с.12-13
подготовьте краткое сообщение об открытии и исследовании Антарктиды по
плану:
1) Руководители
экспедиции_______________________________________________________
2) Годы, когда проходила экспедиция
_______________________________________________
3) Цель
4) Краткий маршрут
экспедиции_________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___
экспедиции_________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___
5) Важнейшие итоги
экспедиции_________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___
___________________________________________________________________________________
Используя информацию учебника на с.27 (п.3) и карту атласа на с.12-13
подготовьте краткое сообщение об открытии и исследовании Антарктиды по
плану:
6) Руководители
экспедиции_______________________________________________________
7) Годы, когда проходила экспедиция
_______________________________________________
8) Цель
экспедиции_________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___
9) Краткий маршрут
экспедиции_________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___
10)
Важнейшие итоги
экспедиции_________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

intro: раздаточный материал используется на уроке географии в 5 классе в соответствии с ФГОС,Используя информацию учебника на с.27 (п.3) и карту атласа на с.12-13 подготовьте краткое сообщение об открытии и исследовании Антарктиды по плану. Раздаточный материал составлен для учебника автора Ложбанидзе издательство "Сферы".

география

group: Дисциплины

title: раздаточный материал география 5 класс.


extracted_text:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе:
1. Закона  Российской Федерации от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федерального государственного  образовательного стандарта  основного общего образования от 17 декабря 2010 г.
№1897
3. Рабочей  программы к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л.Введенского, А.А.Плешакова «География. Введение в
географию» 5 класс /авт.сост.: Н.В.Болотникова, С.В.Банников  М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014г. 32 с.
(ФГОС. Инновационная школа)
4. Приказа  от 19.12.2012 г. № 1067 Минобрнауки «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»
5. Учебника Домогацких Е.М.,Введенский Э.Л., Плешаков А.А. М.:  География. Введение в географию: Учебник для 5
класса общеобразовательных учреждений.  М.: 000 «Русское слово», 2014. (ФГОС.  Инновационная школа)
6. Учебного плана  МБОУ «Гимназия   №1»  г. Курчатова на 2016/2017 учебный год.
7. «Положение о рабочей программе педагога»   МБОУ «Гимназия  №1»  г.Курчатова.
Количество часов: общее по плану 35. Количество  часов в неделю 1.
Начальный курс географии – это первый по счету школьный курс географии.
Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В основу содержания
учебного предмета положена изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества. В его
структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении
знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф –
картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе. Нельзя не отметить, что
именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому
языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными
связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты.
Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут
использоваться в дальнейшем. Рабочая программа содержит рекомендации к структуре регионального компонента по
географии своей области, района. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента
связано с тем, что изучение "Малой Родины" ее географической особенности, активная и осознанная познавательная,
творческая и практическая деятельность обучающихся в окружающей среде являются необходимым условием изучения
географии своей страны в целом.
Курс "Введение в географию" освещает географические темы, которые помогут обучающимся познакомиться с
географией, как с наукой, узнать об истории географических открытий и освоения территории земли. Материалы курса
позволяют получать общие сведения о материках и океанах нашей планеты
Обще учебные умения, навыки и способы деятельности
Организуя   учебный   процесс   по   географии   в   основной   школе,   необходимо   обратить   особое   внимание   на
общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных
знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинноследственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности  с точки зрения нравственных,
правовых норм, эстетических ценностей.
Цели:
Основные цели и задачи курса. ознакомление обучающихся с основными понятиями и закономерностей науки географии;
заложить основы географической культуры, личности и обучению географическому языку;
формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения —
географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей   в   процессе   наблюдений   за
состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание   любви   к   своей   местности,   своему   региону,   своей   стране,   взаимопонимания   с   другими   народами;
экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
формирование способности и готовности  к использованию географических знаний и умений в повседневной
жизни, сохранению окружающей среды и социальноответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию
уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Задачи,  решаемые   в   этом   курсе,   для   достижения   поставленной   цели,   можно   сформулировать   следующим   образом:
показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;
Приобщить   к   терминологическому   языку   географии   и   сформировать   первые   пространственные   представления   об
объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;
особая   роль   курса   географии   5   класса   заключается   в   формировании   первичных   представлений   о   географии,   как
динамично развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды. «Ученик научится»:
Планируемые результаты изучения учебного предмета
формировать представления о географической науке и ее роли в освоении планеты человеком;
формировать представления об основополагающих теоретических знаниях, о целостности и неоднородности Земли
как планеты людей  в пространстве и во времени;
элементарным практическим умениями использования приборов  и инструментов для определения количественных
и качественных характеристик компонентов географической среды;
  основам   картографической   грамотности   и   использованию   географической   карты   как   одного   из   «языков»
международного общения;
 основным навыкам нахождения, использования и презентации географической информации;
 составлять схему наук о природе;
 составлять описание учебного кабинета географии;
 составлять перечень источников географической информации, используемых на уроках;
 организовывать наблюдение за погодой;
 составлять сравнительную характеристику разных способов изображения земной поверхности
«Ученик получит возможность научиться»:
уметь составлять  план кабинета географии;
уметь определять с помощью компаса стороны горизонт;
уметь обозначать на контурной карте маршруты путешествий, обозначать географические объекты;
уметь составлять сводную  таблицу «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»;
уметь организовывать фенологические  наблюдения в природе;














 

уметь обозначать на контурной карте материки и океаны Земли;
уметь обозначать на контурной карте крупнейшие государства материка
Содержание учебного предмета
Тема 1. Введение (2 часа)
Содержание темы:
География   как   наука.   Предмет   географии.   Методы   географических   исследований:   описательный,   картографический.
Космические методы. Источники географических знаний.
Тема 2. Земля и её изображение (5 часов)
Содержание темы:
Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и
движение Земли. Глобус — модель Земного шара. Географическая карта и план местности.  Физическая карта мира.
Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.
Тема 3. История географических открытий (13 часов)
Содержание темы:
Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «КонТики». Плавания финикийцев вокруг
Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко
Поло. Хождение за три моря. Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски
Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северовостоке Азии. Русские кругосветные
экспедиции. Открытие Антарктиды.
Тема 4. Путешествие по планете Земля (9 часов)
Содержание темы: Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие
океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения
материков Земли.
Тема 5. Природа Земли (6 часов)
Содержание темы:
Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера
и биосфера.
 Тематическое  планирование  по географии 5 класс (35 часов)
№
п/п
1.
Название раздела
Кол.  во
часов
Темы раздела
Введение
2
Что такое
география?
Кол.  во
часов
1
Формы контроля
Практическая
работа «Составление
схемы наук о
природе»
Кол.  во
часов
1 2.
Земля и ее
изображение
5
Методы
географических
исследований.
От плоской Земли
к земному шару.
Входное
тестирование.
Форма, размеры и
движение Земли.
Глобус и карта
1
1
1
1
Практическая
работа «Составление
перечня источников
географической
информации,
используемых на
уроках »
«Организация
наблюдений за
погодой »
Входное
тестирование.
Практическая
работа «Организация
наблюдений за
формой полученной
тени, отбрасываемой
различными
фигурами »
Практическая
работа
«Изготовление
модели Земли,
отражающей ее
истинную форму»
Практическая
работа «Составление
1
1
1
1 Ориентирование
на местности
Урок обобщения
и контроля по
теме раздела
«Земля и ее
изображение»
По следам
путешественнико
в каменного века
Путешественники
древности
1
1
1
1
сравнительной
характеристики
разных способов
изображения земной
поверхности »
«Составление плана
кабинета географии »
Практическая
работа «Определение
с помощью компаса
сторон горизонта»
Решение тестовых
задач
Практическая работа
«Обозначение на
контурной карте
географических
объектов, указанных
в тексте параграфа»
Практическая
работа «Обозначение
на контурной карте
географических
объектов, указанных
1
1
1
1
3.
История
географических
открытий
13 Путешествия
морских народов
Первые
европейцы на
краю Азии
Хождение за три
моря.
Морской путь в
Индию.
1
1
1
1
в тексте параграфа»
Практическая
работа «Обозначение
на контурной карте
маршрутов
путешествий,
обозначение
географических
объектов»
Практическая
работа «Обозначение
на контурной карте
маршрутов
путешествий,
обозначение
географических
объектов»
Практическая
работа «Обозначение
на контурной карте
маршрутов
путешествий,
обозначение
географических
объектов»
Практическая
работа «Обозначение
1
1
1
1 Открытие
Америки.
Первое
кругосветное
плавание.
Открытие южного
материка.
1
1
1
на контурной карте
маршрутов
путешествий,
обозначение
географических
объектов»
Практическая
работа «Обозначение
на контурной карте
маршрутов
путешествий,
обозначение
географических
объектов»
Практическая
работа «Обозначение
на контурной карте
маршрутов
путешествий,
обозначение
географических
объектов»
Практическая
работа «Обозначение
на контурной карте
маршрутов
путешествий,
1
1
1 Поиски южной
земли
продолжаются.
Русские
путешественники
Вокруг света под
русским флагом
Урок обобщения
1
1
1
1
обозначение
географических
объектов»
Практическая
работа «Обозначение
на контурной карте
маршрутов
путешествий,
обозначение
географических
объектов»
Практическая
работа «Обозначение
на контурной карте
маршрутов
путешествий,
обозначение
географических
объектов»
Практическая
работа «Составление
сводной таблицы
"Имена русских
первопроходцев и
мореплавателей на
карте мира"»
1
1
1 4.
Путешествие по
планете Земля
9
и контроля по
теме раздела
"История
географических
открытий"
Мировой океан и
его части.
Значение
мирового океана
для природы и
человека
Путешествие по
Евразии
Путешествие по
Африке
Путешествие по
Северной
Америке
Путешествие по
Южной Америке
Путешествие по
Австралии
Путешествие по
Антарктиде
1
1
1
1
1
1
1
1
Административная
контрольная работа
по теме
1 5.
6.
Природа Земли
Обобщение и
повторение
Итого:
2
4
35
Что такое
природа?
Оболочки Земли
Обобщающий
урок
Резервный урок
Резервный урок
Резервный урок
1
1
1
1
1
1
35
«Путешествие по
планете Земля»
20
Календарнотематического планирования по географии 5 класс Корректировка
Введение (2 часа)
№п/п
Тема урока
Дата по плану
1.
2.
Земля и ее изображение (5 часов)
Что такое География?
Методы географических исследований
3.
4.
5.
6.
7.
От плоской Земли к земному шар . Входное тестирование.
Форма, размеры и движение Земли.
Глобус и карта
Ориентирование на местности
Урок обобщения и контроля по теме раздела «Земля и её
изображение»
История географических открытий (13 часов)
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
 По следам путешественников каменного века
 Путешественники древности
Путешествия морских народов
 Первые европейцы на краю Азии
Хождение за три моря
Морской путь в Индию
Открытие Америки
Первое кругосветное плавание
Открытие южного материка
Поиски южной земли продолжаются
07.09.16
14.09.16
21.09.16
28.09.16
05.10.16
12.10.16
19.10.16
26.10.16
09.11.16
16.11.16
23.11.16
30.11.16
07.12.16
14.12.16
21.12.16
28.12.16
18.01.17
Дата по
факту
07.09.16
14.09.16
21.09.16
28.09.16
05.10.16
12.10.16
19.10.16
26.10.16
09.11.16
16.11.16
23.11.16
30.11.16
07.12.16
14.12.16
21.12.16
28.12.16
18.01.17 18.
19.
20.
Русские путешественники
Вокруг света под русским флагом
Урок обобщения и контроля по теме раздела "История
географических открытий"
 Путешествие по планете Земля (9 часов)
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Мировой океан и его части
Значение мирового океана для природы и человека
Путешествие по Евразии
Путешествие по Африке
Путешествие по Северной  Америке
Путешествие по Южной Америке
Путешествие по Австралии
Путешествие по Антарктиде
Административная контрольная работа по теме
«Путешествие по планете Земля»
Природа Земли (2 часа)
30.
31.
Обобщение и повторение (4 часа)
 Что такое природа?
 Оболочки Земли
32.
33.
34.
35.
Обобщающий урок
Резервный  урок
Резервный  урок
Резервный урок
25.01.17
01.02.17
08.02.17
15.02.17
22.02.17
01.03.17
15.03.17
05.04.17
12.04.17
19.04.17
26.04.17
03.05.17
10.05.17
17.05.17
24.05.17
31.05.17
31.05.17
31.05.17
25.01.17
01.02.17
08.02.17
15.02.17
22.02.17
01.03.17
15.03.17
05.04.17
12.04.17
19.04.17
26.04.17
03.05.17
10.05.17
17.05.17
24.05.17
31.05.17
31.05.17
31.05.17 Итого:3
5 часов

file_name: 5 класс новое планирование.docx

description:
Итого:3
5 часов

intro:
Рабочая программа к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л.Введенского, А.А.Плешакова «География. Введение в географию» 5 класс /авт.-сост.: Н.В.Болотникова, С.В.Банников - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2016г.Начальный курс географии – это первый по счету школьный курс географии.
Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В основу содержания учебного предмета положена изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний. При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках.

title: Рабочая программа по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л.Введенского, А.А.Плешакова «География. Введение в географию» 5 класс    ФГОС


extracted_text:
«Планета детства – планета
добра»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Разработанная программа "Планета детства – планета добра" направлена
на   всестороннее   развитие   ребенка. Она   служит   основой   построения
воспитательной работы в классе, помогает согласовать действия учителя,
обучающихся   и   родителей   при   планировании   и   организации
жизнедеятельности
школе.
Программа   рассчитана на   все   четыре   класса   начальной   школы.
начальной
детей

в

Программа   воспитательной   работы   в   классе  "Планета   детства   –   планета
добра"    основана   на   системном   (программноцелевом)   подходе.   Его
преимущество заключается в том, что он позволяет педагогу увидеть конечный
результат   своей   деятельности   и   мобилизовать   усилия   всех   участников
образовательного   процесса   в   классе   для   его   достижения.
    Воспитание  человека  всегда   было   сложной   задачей.   Даже,   если   общество
развивается стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании
подрастающего   поколения.   Проблема   сегодняшнего   дня   в   нашей   стране
(безработица, преступность, разводы, доступность и использование незаконных
или   вредных  лекарственных   средств   вплоть   до   наркотиков,   сексуальная
распущенность,   отсутствие   личных   и   профессиональных   целей,   смещение
ценностей)  делает процесс воспитания ещё более трудным. Если в начальной
школе процесс воспитания осуществляется безразличными людьми, потери от
такого
невосполнимы.
воспитания

    Учителю начальной школы, который одновременно преподает и воспитывает,
необходимо обладать недюжинными воспитательными способностями.
В психологической литературе способности классного руководителя определяют
так:
 Способность правильно оценивать внутреннее состояние  другого человека,
сочувствовать и сопереживать ему.
 Способность быть примером и образцом для  подражания со стороны
детей в мыслях, чувствах и поступках.
 Способность вызвать у ребенка благородные чувства, желание и
стремление становиться лучше, делать людям добро, добиваться высоких
нравственных целей.  Способность приспосабливать воздействия к индивидуальным
особенностям воспитываемого ребенка.
 Способность вселять в человека уверенность, успокаивать его,
стимулировать к самосовершенствованию.
 Способность находить нужный стиль общения с каждым ребенком,
добиваться его расположения и взаимопонимания.
 Способность вызывать к себе уважения со стороны воспитанника,
пользоваться неформальным признанием с его стороны, иметь авторитет
среди детей.
 И самое главное  способность к общению.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Целью программы является создание воспитательной системы класса, которая
способствует развитию ключевых личностных компетенций
учащихся.
Достижение данной цели возможно при решении следующих задач:
 формирование в классе духовной, нравственной и эмоционально
благоприятной среды, которая способствует развитию и самореализации
каждого ученика;

вовлечение родителей в воспитательный процесс, с целью раскрытия и
развития в ребенке лучших качеств, необходимых для самоопределения и
самореализации;
 формирование классного коллектива, развитие ученического
самоуправления в классе;

создание системы мониторинга развития воспитательной системы.
Задачи на 20162017 учебный год:
 формирование классного коллектива, как воспитательной системы;


 развитие ученического самоуправления;
сохранение психологического здоровья и эмоционального благополучия
каждого обучающегося;  оказание помощи обучающимся в их интеллектуальном развитии,
способствование повышению  интереса к учебной деятельности;
 помощь в раскрытии и реализации творческого потенциала,
индивидуальности;
 организация работы родителей и  родительского комитета, направленная
на сплочение коллектива.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Нормативноправовое     разработка   нормативной   базы,   определяющей
механизмы реализации Программы с учетом  специфики школы и в соответствии
с государственной политикой в области образования.

Организационноуправленческое
 организация   взаимодействия   с
общеобразовательными   учреждениями   и   учреждениями   дополнительного
образования   района,   обеспечение   занятости   обучающихся   через   реализацию
образовательных,   физкультурноспортивных,   культурно      досуговых   и   других
программ;  проведение  школьных  мероприятий     и мониторинг  воспитательной
деятельности.
Кадровое  повышение квалификации и профессиональной переподготовки
педагогических   работников   школы;   обобщение   педагогического   опыта   на
школьном, муниципальном и региональном уровне;
Информационное

 организация   информационной   поддержки
мероприятий Программы через Сайт школы, СМИ.
Мониторинговое     организация и проведение мониторинга и экспертизы
эффективности реализации комплекса мер по реализации Программы.
Финансовое – организация финансовой поддержки реализации Программы.
Материальнотехническое    обеспечение  оснащения,  необходимого   для
развития   воспитательной   деятельности   в   системе   общего   и   дополнительного
образования.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
"Планета детства – планета добра"
Особенностью программы является ориентация на создание эмоционально
привлекательной среды для пребывания детей в образовательном учреждении, обеспечивающей всестороннее развитие личности ребенка. Это возможно только
при правильно организованной совместной деятельности родителей,
обучающихся и педагогов.
Воспитательная работа в рамках программы включает:
 проектную и исследовательскую деятельность;
 организацию экскурсий и интегрированных образовательных путешествий;
 походы;
 праздники, викторины, конкурсы;
 кружки и секции.
Принципы построения воспитательной работы.
1.Принцип открытости.
2. Принцип привлекательности будущего дела.
3. Принцип деятельности.
4. Принцип свободы участия.
5. Принцип обратной связи.
6. Принцип сотворчества.
7. Принцип успешности.
Программа реализуется в четыре этапа:
1й этап (1 класс – 20162017 уч.г.) – "Познай себя – это интересно!";
2й этап (2 класс – 2017 – 2018 уч.г.) – "Сотвори себя – это необходимо!";
3й этап (3 класс – 2018 – 2019 уч.г.) – "Утверди себя – это возможно!"; 4й этап (4 класс – 2019 – 2020 уч.г.) – "Прояви себя – это реально!".
Этап "Познай себя – это интересно!" 1 класс (20162017 уч.г.)
Цели этапа "Познай себя – это интересно!":

создать условия для адаптации обучающихся в новом коллективе;
 определить общие цели, близкие и дальние перспективы деятельности;

сформировать деловые отношения в общей деятельности.
Задачи этапа:
 удовлетворение потребности обучающихся и их родителей в информации:
– о содержании и формах деятельности в рамках работы обучающихся по
программе;
– требованиях и педагогической позиции учителя;
 изучение личностных особенностей обучающихся и их родителей.
Роль классного руководителя  в рамках работы на этапе
"Познай себя – это интересно!"
Роль классного
руководителя
"Источник
информации"
Характеристика деятельности
Ознакомление родителей с Уставом школы.
Предъявление единых требований к родителям и детям.
Знакомство родителей и детей с работниками школы.
Ознакомление родителей и детей с правилами поведения в
школе.
"Хранитель школьных
традиций"
Вовлечение детей и родителей в традиционный круг школьных
мероприятий: День знаний, Посвящение в ученики, спортивные
праздники, новогодний утренник и др.
Создание классных традиций (поздравление именинников и др.) Выявление детских талантов.
"Аналитик"
Анализ выполнения плана воспитательной работы.
"Организатор"
Определение степени реализации воспитательной программы.
Проведение и анализ диагностики.
Организация учебной, внеурочной и внеклассной деятельности
обучающихся и родителей.
Критерии успешного завершения этапа "Познай себя – это интересно!":
 имеется достаточная первичная информация о каждом ребенке и
родителях обучающихся;

созданы условия для комфортного пребывания обучающихся в школе;
 дети и их родители знают, к кому по какому вопросу можно обратиться в
школе, классе;


в классе сложились традиции: день рождения коллектива, день
именинников, совместные походы с родителями;
выявлены лидеры, распределены социальные роли (поручения).
Особенность этапа: дети, участвуя в творческой деятельности и жизни класса,
следуют примеру взрослого.
Этап "Сотвори себя – это необходимо!" 2 класс (2017 – 2018 уч.г.)
Цель этапа "Сотвори себя – это необходимо!": обеспечить организационное
единство класса.
Задачи этапа:

сплочение детского коллектива;
 организация совместной деятельности в детском и родительском
коллективах по определению перспектив творческой деятельности;

вовлечение каждого учащегося в коллективную творческую деятельность;  организация работы актива класса.
Роль учителя в рамках работы на этапе "Сотвори себя – это необходимо!"
Роль учителя
Характеристика деятельности
"Лучший слушатель" Организация обсуждений, дискуссий.
Обучение детей "слушать" и "слышать" друг друга
"Штурман"
Направление работы актива класса, организация работы
творческих групп
"Организатор"
Организация учебной, внеурочной и внеклассной деятельности
детей и родителей

Критерии успешного завершения этапа "Сотвори себя – это необходимо!":

созданы условия для комфортного пребывания каждого ребенка в школе;
 учащиеся и родители активно принимают участие в организации
внеклассных мероприятий;
 функционирует актив класса;

созданы сменные творческие микрогруппы.
Особенности этапа: дети, участвуя в творческой деятельности, следуют примеру
взрослого, выдвигают собственные идеи.
Этап "Утверди себя – это возможно!" 3 класс  (2018 – 2019 уч.г.)
Цель этапа "Утверди себя – это возможно!": формирование эмоционально
волевого и интеллектуального единства класса.
Задачи этапа:
 изучение степени комфортности, самочувствия каждого ученика,
динамики межличностных, межгрупповых отношений;  обеспечение взаимозависимых результатов деятельности и усилий каждого
члена коллектива;
 обеспечение разнохарактерной деятельности, позволяющей выявить и
закрепить лидерство учащихся с позитивными ценностными установками.
Роль учителя в рамках работы на этапе "Утверди себя – это возможно!"
Роль учителя
Характеристика деятельности
"Старший товарищ" Помощь во включении в различные виды деятельности.
Забота об учащихся.
Организация различных творческих дел.
"Корректор"
Обеспечение свободного и полного проявления и развития
способностей ребенка.
"Организатор"
Создание оптимальных условий для взаимодействия и
сотрудничества всех участников воспитательного процесса.
Помощь в организации всех видов индивидуальной и коллективной
деятельности, вовлечение в разнообразные коммуникативные
ситуации.
Критерии успешного завершения этапа "Утверди себя – это возможно!":
 обучающиеся и родители могут самостоятельно организовать внеклассное
мероприятие;
 полноценно функционирует актив класса;
 дети самостоятельно распределяют поручения и контролируют их
выполнение.
Особенность этапа: дети активно участвуют в творческой деятельности.
Этап "Прояви себя – это реально!"  4 класс  (2019 – 2020 уч.г.)
Цель этапа "Прояви себя – это реально!": формирование ценностно
ориентированного единства в процессе социальнозначимой деятельности. Задачи этапа:
 обучение ребят методам анализа и самоанализа деятельности;

создание ситуаций, позволяющих проявить и реализовать возможности
учащимся, находящимся в позиции наблюдателя, зрителя;
 поддержка всевозможных инициатив отдельных учащихся, микрогрупп.
Роль учителя в рамках работы на этапе "Прояви себя – это реально!"
Роль учителя
Характеристика деятельности
"Организатор"
Организация общественнозначимых мероприятий на уровне
школы, района.
"Сподвижник"
Оказание детям помощи в самореализации.
"Носитель культуры" Помощь в освоении культурных ценностей, на основе которых
организован учебновоспитательный процесс (проведение
экскурсий, походов)
Критерии успешного завершения этапа "Прояви себя – это реально!":
 обучающиеся самостоятельно вовлекают членов коллектива в совместную
деятельность;
 повышение уровня социальной активности детей в процессе выполнения
социальнозначимой деятельности.
Особенность этапа: итогом данного этапа является то, что дети могут сами
научить других тому, что они знают и умеют.

file_name: Планета детства.docx

intro: Программа воспитательной работы в классе "Планета детства – планета добра"  основана на системном (программно-целевом) подходе. Его преимущество заключается в том, что он позволяет педагогу увидеть конечный результат своей деятельности и мобилизовать усилия всех участников образовательного процесса в классе для его достижения.

title: Программа воспитательной работы "Планета детства - планета добра"


extracted_text:
Русская литература в отечественном кинематографе
(Повесть А. С. Пушкина «Барышнякрестьянка» и одноименный фильм
А. Сахарова)
Я… просто вам перескажу
Преданья русского семейства
Любви пленительные сны
Да нравы нашей старины.
А. С. Пушкин «Евгений Онегин»
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина» были написаны осенью
1830 года во время вынужденного пребывания Пушкина в Болдино.
«Барышнякрестьянка», пожалуй, самая поэтичная из них.
Впервые прочитав повесть, я навсегда влюбилась в нее и не раз
впоследствии брала в руки книгу, погружаясь в удивительный мир
пушкинской прозы. История любви двух молодых людей, семьи которых
враждовали между собой, навсегда поразила моё воображение.
А  недавно я посмотрела одноимённый фильм, снятый  Алексеем
Сахаровым, и была приятно удивлена, насколько мои представления о
произведении и его  героях  совпадают с режиссерской трактовкой
повествования. Это очень доброе кино. Замечательно  подобраны актёры на
главные и эпизодические роли.
Лиза в исполнении Елены Кориковой немного ветреная, озорная, как
всякая  семнадцатилетняя девушка, но такая обаятельная, и у неё  красивая
улыбка!
Великолепен и Дмитрий Щербина в роли Алексея Берестова. Актёру, на
мой взгляд, замечательно удалось изобразить  молодого повесу, притворно
изображающего меланхолию в присутствии провинциальных барышень. И хотя
меланхолия его   это всего лишь умелая игра, однако она  смогла произвести
на слабый пол нужное впечатление.
 Совсем другое дело    Лиза Муромская. Едва увидев её, молодой
человек влюбился без памяти! И, как оказалось, не без взаимности. Актёру
удалось передать всю силу любовного  чувства,  вспыхнувшего между ними.
 Сцены свидания молодых людей самые трогательные  в фильме. Сахаров любит своих героев, и в то же время он относится к ним с
тонкой иронией. Его юмор распространяется не только на молодое поколение,
но и на их отцовпомещиков. Василий Лановой и Леонид Куравлёв сыграли
свои роли так, что невозможно заподозрить их даже в малейшей
неискренности!
Лановому удалось передать в образе своего героя  человека
консервативных взглядов, прямого, гордого и упрямого. Чего стоит эпизод, в
котором ЛановойБерестов ставит жесткое условие сыну лишить его
наследства за отказ жениться!
Большой оригинал, любитель всего нового, человек мягкий и
сентиментальный, до безумия любящий свою дочь – таким предстаёт Леонид
Куравлёв в образе Григория Ивановича Муромского.
Интересны и второстепенные роли в фильме.  Настю, верную
наперсницу Лизы, девушку сметливую и находчивую, сыграла Екатерина
Редникова.  А влюблённого в неё пастуха Трофима – Алексей Шадхин. В
повести Пушкина этой влюблённой пары нет, но фильм от этого только
выиграл!
Великолепна Людмила Артемьева в роли мисс Жаксон. Невозможно без
улыбки смотреть эпизоды с её участием. Чопорная, смешная в своей
надменности и в то же время очень  ранимая. Она   обожает свою
воспитанницу, прощает ей все шалости. Находясь далеко от родины,  свято
чтит  её традиции. Эпизод, где мисс Жаксон рано утром на балконе делает
зарядку,  органично вписался в сюжет фильма, помог почувствовать
непринуждённую атмосферу барской усадьбы. Здесь каждый занят своим
делом: Григорий Иванович совершает утреннюю прогулку, Лиза шалит, рисуя
себе гусарские усы и пугая Настю; дворовые слуги хлопочут по хозяйству.
Фильм Алексея Сахарова напоминает нам о том, что есть в мире добро,
красота и счастье. Поражают картины природы в нем. Они удивительно
красивы и  создают ощущение  покоя и безмятежности. Вот камера крупным
планом запечатлела капли  росы на траве, алую ягоду в ладошке Лизы, сочную
зелень берёзовой рощи весной, жёлтые клены осенью в усадьбе Муромских…
Светлая музыка, написанная  композитором В. Комаровым, только
усиливает впечатление безмятежного покоя и счастья в фильме. А романс на
стихи К. Батюшкова  «Я помню очи голубые» трогает самые потаённые
уголки нашей души.
Фильм А. Сахарова был снят в непростые девяностые годы –
время беспокойное и тревожное. И тем удивительнее кажется добрая
атмосфера, царящая в нём – ведь не секрет, что многие кинематографические работы этого периода полны жестокости и насилия, в них ощущение
безысходности, а светлые человеческие чувства отнесены на второй план.
Думается, я не раз ещё вернусь к чтению повести и  к просмотру
фильма «Барышнякрестьянка» режиссёра Алексея Сахарова, потому что
именно такие вещи хочется читать и смотреть. И кто знает, может,
знаменитый режиссёр снимет продолжение повести А. С. Пушкина, где
расскажет о счастливой семейной жизни четы Берестовых?! Но это будет уже
совсем другая история…

file_name: Сочинение .docx

intro:
"Русская литература в отечественном кинематографе:повесть А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка» и одноименный фильм А. Сахарова" - так называется ученическое сочинение, написанное после просмотренного кинофильма.
Повесть "Барышня-крестьянка" - самое поэтичное произведение Пушкина. Удалось ли режиссеру А. Сахарову передать это в своем фильме - об этом размышляет ученица в своей работе.

title: Ученическое сочинение  - отзыв на просмотренный фильм, снятый режиссером Сахаровым по повести А. С. Пушкина "Барышня-крестьянка"


extracted_text:
Проверочная работа по теме “Наречие”
1.Наречие – это
А) часть речи, обозначающая действие предмета
Б) часть речи, обозначающая признак предмета по действию
В) часть речи, обозначающая признак действия
Г) часть речи, обозначающая признак предмета
2.По значению наречия можно разделить на два разряда:
(указать какие)
3. Укажите наречие:
А) рожь
Б) пустошь
В) настежь
Г) съешь.
4. Наречия:
А) изменяются по числам;
Б) изменяются по лицам;
В) не изменяются. 5. От какого слова образовано наречие трудно?
А) трудный
Б) труд
В) трудиться
Г) трудность
6. Определите, от какого прилагательного не образуется
наречие.
А) слепой
Б) толковый
В) местный
Г) торопливый
7. Укажите слово, называющее признак действия:
А) чтение вслух
Б) читать вслух
8. Найдите слово, называющее признак признака:
А) совершенно тихий
Б) произведение совершенно 9. Определите разряд наречия: нарочно
А) места
Б) времени
В) причины
Г) цели
10. Определите разряд наречия в предложении: «Сладко
цокают в полночь копыта по торцовой сухой мостовой»
А) меры и степени
Б) образа действия
В) времени
Г) причины
11. Установите соответствие:
1. Поступить (не)лепо
2. Совсем (не)интересно
А) Слитно
3. Говорить (не)искренне
Б) Раздельно
4. Пишет (не)брежно 12. Укажите ряд наречий с буквой О на конце:
А) накрепк…; засветл…; насух…
Б) издавн…; досыт…; справ…
В) направ...; издалек…; снов…
Г) занов…; задолг…; изредк...
13. В какой цепочке слов пишется НН?
А) беспрепятствен…о, зачарован…о, умышлен…о
Б) бесследн…о, прекрасн…о, известн…о
В) удивлё...о, безопас...о, искре...о
Г) беспрепятстве...о, зачарова...о, достаточ...о
14. Найдите случаи использования дефиса:
А) (по)нашему
Б) (по)короче
В) (по)твоему заданию
Г) (кое)как 15. Найдите случай слитного написания
А) (в)третьих, это неправильно
Б) (в)третьих рядах засмеялись
В) (в)начале романа
Г) съел (в)начале
16. Найдите соответствие:
(едва)(едва),
накрепко
 (бок)(о)(бок)
А) слитно
Б) раздельно
В) через дефис
17. Замените каждый из фразеологизмов одним словом
(наречием)
А) во всё горло
Б) хоть пруд пруди
В) во все лопатки
Г) спустя рукава
18. Выпишите наречия из предложения: Вначале мы ни о
чём не говорили, а на следующий день наперебой начали обсуждать случившееся.
19. Составьте предложения с парами слов: вовремя – во
время
20. Вставьте пропущенные наречия, а также пропущенные
буквы. Озаглавьте текст.
Песня начиналась ______, как будто она рождалась где(то) на
  То   ______   веяло
небесах.   ______   разл_валась   мелодия.
степным воздухом, то ______ сгущ_лись тучи. ______ песня
вл_валась в душу, глаза распахивались ______, ______, ______
как   в   детстве.   Мелодия   подн_малась   ______,   ______,
уносилась ______, и не было ей ни конца, ни начала…
Слова для справок: неожида(н,нн)о,  горяч_, свеж_, зловещ_,
волей(неволей),   (по)новому,   (по)вольному,   (точь)в(точь),
(в)верх, (в)высь, (в)даль.
Характеристика уровня выполнения работы:
высокий  20  19 баллов — оценка 5;
средний  18 — 11 баллов  оценка 4;
пониженный – 10  5 баллов  оценка 3; низкий – 4 0  баллов  оценка 2.

file_name: Проверочная работа по теме Наречие.doc

description: низкий – 4 0  баллов  оценка 2.

intro:
Проверочная работа по русскому языку состоит из 20 заданий, направленных на проверку изученного в 7 классе материала в разделе "Наречие". Задания охватывают следующие темы:
1. Наречие как часть речи
2. Разряды наречий
3. Степени сравнения наречий
4. Правописание наречий
Проверочная работа составлена в соответствии с ФГОСПроверочная работа по русскому языку в 7 классе по теме "Наречие "

title: Проверочная работа по русскому языку в 7 классе теме "Наречие"


extracted_text:
Интегрированное  занятие
(кружок «Человековедение» и кружок «Уроки
психологии»)
во 2 классе
Тема.  Здравствуйте, ЛЮДИ! Или секреты общения.
Цели.
 сформировать представления учащихся о необходимости позитивного
общения; формировать навыки вежливого общения;
 подвести учащихся к мысли, что общение является формой интереса к
другому человеку;
 создание   непринужденной,   доброжелательной   атмосферы   в   рабочих
группах и в целом в классе; повышение внутригруппового доверия и
сплоченности членов группы.
Оборудование:   мультимедийная   установка,   запись   музыки,   запись   голоса
«лавочки», смайлики, бумага, фломастеры, цветные карандаши, карточки с
именами детей. Слайд 1
(звучит
музыка)
Карточки с
именами
детей
ХОД    ЗАНЯТИЯ
I  .Организационное начало занятия.
1)Дети входят под музыку в класс, окружают учителя.
Учитель:
 Поговорим?
Ученики:
 О чём?
Учитель:
 О разном и о прочем.
 О том, что хорошо и что не очень.
 Чего – то знаешь ты, а что – то мне известно.
 Поговорим?
Ученики:
 Поговорим!
2) Для хорошего разговора я вам предлагаю сесть рядком и
поговорить ладком.  А садиться на свои стульчики мы будем,
участвуя в очень простой игре (игра).
 Игра «Ищу соседа»
(у учителя готовы карточки с именами всех учащихся). Рядом
с   учителем   садится     ученик,   имя   которого   вытягивает
учитель.   Ученик   вынимает   из   стопки   с   именами   одну
карточку, тот, чье имя написано на карточке садится рядом с
ним,   и   сам   вынимает   карточку   с   именем   того,   кто   будет
сидеть рядом с ним и т.д.). Учащиеся садятся по кругу.
II   . Психологический настрой.
 1)Учитель
   Все   мы   разные:   блондины   и   брюнеты,   шатены   и   лысые,
кудрявые   и   не   очень.   Но   всех   культурных   и   воспитанных
людей   объединяет   разум   и   умение   общаться.   А   любое
общение   (при   встрече,   при   знакомстве,   в   письме…)
начинается с чего? (с приветствия)
2)Сейчас мы это и сделаем. По очереди произнести фразу:
  «Здравствуйте,   люди!   Я   –   второклассник!»  с   разной
интонацией.
Слайд 2
 .Введение в тему занятия.
III
Поприветствовали   друг   друга,   а   что   потом,   после
приветствия? ( Люди начинают  общаться)
 Кто может объяснить, что такое общение?
Слайд 3  Общение это встреча, контакт, любезная услуга, игра,
беседа и т. д.)
 Общение   воспитывает,
  информирует,
развлекает   (игры   с   друзьями),   приносит   пользу   и
удовольствие
  развивает,
 Без   общения   человек   скучает,   не   получает   новой
информации,   не   накапливает   жизненный   опыт,   не
развивается
 .Раскрытие темы занятия.
IV
1) Предлагаем разделиться на пары (по соседству)
Игра «Вальс дружбы»
         (Дети делятся на пары. Они становятся лицом друг к
другу, соединяются лбами, между ними зажимается тетрадка
или   какойнибудь  другой  предмет.  Руки   за  спиной.  Звучит
музыка. Дети должны танцевать в таком положении, не роняя
предмета. Пара, которая не удержит предмет, выбывает из
игры. Побеждают самые стойкие).
Вывод:
            У каждой пары поразному происходило общение во
время игры.                 Ктото ссорился, выражал недовольства,
обижался.   А   ктото   смеялся   при   неудачах,   веселился,
подбадривал соседа.
2)Таким образом,  общение делится на два вида –
позитивное                          и             негативное.
приятное                                             неприятное
                 Посмотрите на картинки.
  Что можно сказать о негативном общении?
  О позитивном?
     От   какого   общения   на   душе   остаётся   радость,   веселье,
доброта, приятные воспоминания?
3)Вывод:
             Вот   чтобы   наше   общение   было   всегда   позитивным,
существуют   правила,   которые   надо   соблюдать,   или
СЕКРЕТЫ.  Мы поговорим с Вами только о трёх  секретах
общения, но их гораздо больше. У нас   ещё будет время их
узнать.

  4)  А  помогать  нам  будет…  вы  ни  за  что  не  догадаетесь
кто…
Слайд 4 (по
щелчку
слова)
Слайд 5
(предметы)
Слайд 6
Слайд 7 Загадка
Где люди, как птицы,
На разные ветки…
Садятся нередко
Послушать  соседку
(Это старая парковая лавочка !!!) (картинка лавочки)
 5)Почему именно она?
 Да потому что со мной приключилась однажды вот такая
история. Я шла через парк, очень устала и присела отдохнуть
на лавочку. Может быть, я задремала, сама не знаю, только
слышу вдруг скрип и голос. Я сначала испугалась, потому что
вокруг   никого   не   было,   а   потом   я   поняла,   что   со   мной
разговаривает   старая   лавочка.   Она   рассказала   мне   столько
удивительных историй, что я записала некоторые из них на
телефон. Вот послушайте.
6)Знакомство с лавочкой
(Звучит голос Лавочки)     Мне уже почти сто лет. У меня,
как и у каждой вещи, есть своя богатая история, есть своя
жизнь, полная различных событий. Еще в прошлом веке мимо
меня прогуливались нарядные барышни и важные кавалеры.
На   мне отдыхали ваши бабушки и дедушки, мамы и папы.
Возможно, и вы не раз видели  меня в вашем парке. За свою
долгую жизнь много  я услышала разных людских историй.
 Как вы думаете, ребята, о чем можно вести разговор, сидя
на этой лавочке?
 Сейчас вы услышите от Лавочки  одну интересную историю.
Но для обсуждения этой истории разделимся на группы.
(делятся на группы по одинаковым смайликам на спинках
стульев)
7) История  первая. Секрет 1


(Звучит   голос   Лавочки)
  Однажды   я   стала
свидетельницей   разговора   двух   мальчиков,   Коли   и
Миши,   которые,   возвращаясь   из   школы,   присели
отдохнуть.
  Сначала   они   разговаривали   тихо   и
спокойно,   а   потом     Миша   начал   вдруг   кричать   и
обзываться на  Колю. Заплакав, Коля убежал домой, а
Миша злой пошёл домой.
(по щелчку)
(по щелчку)
1я запись
(звучит голос
лавочки)
деление на
группы
2я запись
(звучит голос
лавочки)  Задания (обсуждение ответов в группах)
а) Как вы думаете, ребята, изза чего могла произойти
ссора между мальчиками? (Дети пишут на листочках
12   причины.   Примерные   причины:
  хвалился,
обзывался, завидовал, обманывал, унижал).
листочки,
фломастеры
, цветные
карандаши
б) Кого вы считаете виноватым в этой ссоре? И почему?
А как можно выйти из  этой ситуации?
Вывод:
    Вы верно назвали способы выхода из этой ситуации:  надо
уметь  признавать   свою ошибку и уметь просить прощение,
когда   вы   чувствуете,   что   были   не   правы   при   общении   с
другим человеком. А ведь порой мы забываем об этом, хотя
иногда оказываемся в   подобных ситуациях сами, а иногда
просто стесняемся попросить прощения.
Секрет 1
 Надо уметь признавать свою ошибку и уметь просить
прощение при общении с другими людьми!
Слайд 8
8)  История  вторая (

1.  А сейчас   послушайте следующую историю, которую
 игра)
мне рассказала наша знакомая Лавочка.
(Звучит голос Лавочки)   Часто, сидящие на лавочке люди,
оставляют различные забытые вещи, которые потом попадают
в «Бюро находок», где рассеянные люди могут их забрать.
Чего только на мне не забывали…
2.  У меня, ребята, есть несколько     забытых вещей. Я
предлагаю   вам   поиграть   в   игру   «Изобрази   забытую
вещь». На экране вы будете  видеть забытые вещи. Если
эту   вещь   забыла   женщина   или   девочка,   то   ее   будут
изображать девочки, а если вещь забыта мужчиной или
мальчиком, то ее изображают мальчики. Готовы?
 (Девочки   губная помада,  зеркальце,  кукла.
Мальчики   футбольный мяч, хоккейная клюшка,  гантели.
Общее   книга,  очки,   фантики от конфет.)
   Молодцы,   ребята,   вы   проявили   большое   творчество,
3ья запись
(звучит голос
лавочки)
Слайд 9
(каждая
картинка по
щелчку) фантазию, артистичность в изображении забытых вещей, что
мы даже без слов могли с вами общаться и понять названия
забытых вещей.
Вывод:
    Прежде чем перейти к следующей истории, которую мне
рассказала Лавочка, я хочу напомнить вам, ребята, чтобы вы
были   внимательными и не оставляли свои вещи на лавочках,
а уж тем более нельзя оставлять мусор около лавочек, так
как после вас придут   отдыхать другие люди и отдых у них
будет испорчен.
9) История третья. Секрет 2.
  А теперь  следующая история…
(Звучит голос Лавочки)   Однажды, я стала свидетелем того,
как   ученик   2   класса,   сидел   и   вздыхал.   Ему   было   очень
грустно, печально и одиноко. У него были слезы на глазах, и
он   все   приговаривал:   «Как   мне   плохо,   со   мной   никто   не
играет,   не   общается!»   Мне   было   очень   его   жалко,   и   я   не
знала, чем ему помочь.
Ребята, а давайте подумаем, может быть, мы смогли
бы ему помочь? Чем? (рассуждения детей)
(Мы  Мальчик мог быть стеснительным, не мог первым
подойти   и   начать   разговор,   попроситься   в   игру,   всегда
оставался в сторонке.)
А мы бы предложили этому мальчику поиграть в одну
замечательную игру. Ведь скоро лето, пора отдыха, игр,
поездок на море.
Игра
Я говорю: мы едем на море, и я собираю чемодан. Кладу туда
панаму. Следующий ребёнок: мы едем на море, и я собираю
чемодан. Кладу туда панаму, плавки. Следующий повторяет и
добавляет одно слово. Играем, пока игра не прервётся.
Секрет 2.
Уметь общаться, значит, надо принимать человека таким,
каким   он   есть,   и   помочь   ему   в   общении   с   другими
ребятами.

10) История  четвёртая. Секрет 3.
(Звучит голос лавочки) – А сейчас я хочу загадать вам
4я запись
(звучит голос
лавочки)
Слайд 10
Слайд 11 загадку, попробуйте ее отгадать.
Она ничего не стоит, но много дает.
Она длится мгновение, а в памяти остается порой
навсегда.
И, тем не менее, ее нельзя купить, нельзя выпросить,
нельзя ни одолжить, ни украсть, поскольку она сама по
себе ни на что не годится, пока ее не подарили!
(Подсказка детям: от чего становится всем светлей?)
5я запись
(звучит голос
лавочки)
Ну,   конечно   же,   это   улыбка!   Вот   такой   простой,   но
ценный   секрет   общения.     Если   вы   хотите   нравиться
людям  улыбайтесь им. И давайте подарим  друг другу
улыбки от всей души.
Игра.  Зеркало.
Встаньте   парами   лицом   друг   к   другу.   Теперь   один   из   вас
пусть   делает   какиенибудь   движения   руками,   головой,
туловищем, а второй – повторяет его движения, как зеркало.
Улыбка помогает сделать общение приятным.
Секрет 3.
Слайд 12
V   .Итог занятия
   Просто   удивительно,   как   простая   Лавочка   помогла
нам   интересно   провести   занятие,   заставила   нас
рассуждать,   переживать,   общаться   друг   с   другом     и
хочется   сказать   ей   за   это   огромное   спасибо.   Очень
жаль,   что   она   не   слышит     этого   волшебного   слова.
Слова   благодарности   играют   очень   важную   роль   в
нашей жизни, без них общение между людьми просто
невозможно. И это далеко не все секреты успешного
общения,   сегодня   мы   только   познакомились   с
некоторыми   из   них.   И   я   надеюсь,   что   наши   секреты
общения,   с   которыми   мы   сегодня   познакомились,   вы
будете применять и в своей жизни.
Релаксация
1)А сколько разговоров и бесед прослушали наши школьные
лавочки?   Сейчас,   вы,   подумаете,   вспомните   и   поделитесь
своим маленьким секретиком с той лавочкой, на которой(ых)
чаще всего вам приходиться отдыхать. Ваш секретик  это
Смайлики смайлик!
Зелёный смайлик – не хочу делиться своим секретиком
Красный смайлик –  весёлый   секретик
Синий  смайлик – печальный  секретик
2)   Поделились   секретиком?   А   заканчиваем   наше   занятие
интересным упражнением.
Упражнение
Один участник встает в центр круга, другой подходит к нему,
пожимает   руку   и   произносит:   "Приятно   было   с   тобой
пообщаться!". Оба остаются в центре, попрежнему держатся
за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную
руку   либо   первого,   либо   второго,   пожимает   ее   и   говорит:
"Приятно было с тобой пообщаться!". Таким образом, группа
в   центре   круга  постоянно   увеличивается.   Все   держат   друг
друга   за   руки.   Когда   к   группе   присоединится   последний
ребенок,   круг   замыкается   и   церемония   завершается
безмолвным крепким трехкратным пожатием рук
 Спасибо   вам   за   приятное   общение,   вы   активно
поработали, мы желаю вам успехов и удачи!
Слайд 13
.

file_name: ЗАНЯТИЕ.docx

intro: Презентация к занятию "Здравствуйте, люди! Или секреты общения."

title: Интегрированное занятие "Здравствуте, люди! Или секреты общения."


extracted_text:
Смирнова Марина Юрьевна –
 учитель русского языка и литературы
МОУ ШишковоДубровской СОШ
Бежецкого района
Тверской области
Эссе.
Я – учитель.
Учитель по сути своей  созидатель, так как именно он творит человека. А каким
вырастет этот человек? Сложный вопрос, ведь учитель работает на отдаленный результат. Что
собою   будет   представлять   этот   человек,   что   оставит   после   себя   –   таков   и   итог
профессионального пути педагога. Учитель – это призвание. Он должен   дать основу для
жизни, в доступной форме  донести до каждого ребёнка те знания, без которых невозможно
состояться человеку как личности.
Много лет назад для меня не стоял вопрос, кем быть. Передо мной был образец – мой
учитель русского языка и литературы – Леонова Фаина Ивановна. На ее уроках всегда было
интересно, мы каждый день совершали маленькие открытия. Именно она    посоветовала мне
поступить   в   Калининский   Государственный   университет   на   филологический   факультет,
получить   высшее   образование   и   стать   учителем.   Но   она   предупреждала   меня   и   о
поджидающих   «сюрпризах»:   семейных   ссорах,   больном   ребёнке,   раздражённом   родителе,
ссорах и драках в классе, бедах и огорчениях учеников, их радостях и достижениях.
Первый день  в школе казался необычным изза того, что ученики были всего на четыре
года меня младше. Первые слова  даются с большим трудом… Со временем волнение исчезло,
пришла уверенность. Я знаю многих. Меня знают все. Я видела детские глаза. И я поняла: я не
ошиблась с выбором своего пути.
Двадцать восемь лет в школе… Сколько было побед, огорчений, слез расставания,
радостных встреч! И уже слова благодарности слышу я.
Иногда мне кажется, что школа  последний оплот нравственности, островок надежды
на лучшее будущее, дающий доброту, понимание и даже иногда спасающий жизнь маленького
человека. Ребенок в школе  ощущает себя полезным, нужным, главное, на мой взгляд, найти
подход   к   такому   ребенку.  Думаю,   учителю   необходимо   иметь   шестое   чувство,   которое
помогает находить контакт с людьми, а особенно с детьми. Шестое чувство – это доброта,
совесть, толерантность, умение найти «ключ» к любому ребенку. Времена меняются, а задача
учителя не меняется: в нужный момент быть рядом, сказать слова поддержки, понимания,
дать совет. И не только ученикам, но и родителям. Я вспоминаю, какими были мы в школе, и сравниваю с поколением сегодняшним: два
разных поколения, но учителято не меняются кардинально.
Меняются программы, учебники, появились  компьютеры, интерактивные доски…, но
ребенкуто     нужно   общение,   понимание.   Я   иногда   замечаю,   как   наполняются   их   глаза
слезами,   если   чтото   не   получается.   В   такие   моменты     стараюсь   поддержать,   вселить
уверенность, поверить в свои силы, помочь справиться с проблемой. Зато приятно, когда
через несколько лет уже повзрослевший ребенок говорит, что он помнит мои уроки, что он
любит читать и знает, что он уже   сам может объяснить своему ребенку. Пусть и не все
получается, пусть с ошибками пишет, но человеком такой ученик будет всегда.
Выходя из дома, я думаю о том, какие сюрпризы готовит новый день?
Я стараюсь быть интересной для своих учеников каждый день, а для этого постоянно
приходится быть в творческом поиске, заниматься профессиональным развитием.
Анализируя каждый прожитый день, одновременно нахожу в нём искорки счастья и
терзаюсь сомнениями: правильно ли я поступила в той или иной ситуации, как исправить
положение, если  была  не права. Учитель – человек, и ошибки возможны. Главное, признать
их и исправить.
А самое главное в моей профессии –  каждый день, поднимаясь по ступенькам школы,
знать,  что  меня  ждут  мои   ученики.   Я  им   нужна!   От  этого  вырастают  крылья,  и  хочется
творить снова и снова, удивлять и удивляться. Я вхожу в класс с улыбкой. Ведь именно
улыбка дарит свет и добро, настраивает на позитив, а этого так не хватает детям в нашей
жизни.
Изменения,   происходящие   в   стране,   в   обществе,   предъявляют   новые   требования   к
современному учителю. Каким должен быть современный учитель? Сложно ответить на этот
вопрос   однозначно.   Это   человек,   способный   создавать   условия   для   развития   творческих
способностей детей, учить их самостоятельно мыслить и формулировать вопросы в процессе
изучения материала, развивать индивидуальные склонности и дарования детей.
ФГОСЫ…   Не стоит бояться рисковать в жизни, меняться, учиться  жить поновому.
Стоит пробовать, дерзать, творить, не останавливаясь на достигнутом.  Современный учитель
 это человек, который живет в ногу со временем. Мы живём в веке информационных  и
коммуникативных   технологий.   Поэтому   учитель   должен   активно   внедрять   их   в   учебный
процесс. Основное требование современных стандартов  научить ребёнка учиться. Для этого
я   создаю   на   своих   уроках   проблемные   ситуации   с   целью   вовлечения   учеников   в   поиск
решения учебной задачи. Использую нестандартные формы обучения: проектную и игровую деятельности.   Я   вижу,   что   обучающимся   интересно   исследовать,   экспериментировать,
выдумывать,   искать   необходимую   информацию,   обобщать   и   представлять   полученный
продукт.   И   результаты  радуют,   так   как   по   итогам   конкурсов   разных   уровней   были
победители.
Учитель. Для меня это образ жизни.   В чем кроется успех учителя? На этот вопрос
хочется ответить словами Конфуция:   «Самое прекрасное зрелище на свете  вид ребёнка,
уверенно идущего по жизненной дороге после того, как вы показали ему путь». И я верю, что
мои ученики уверенно идут к своей цели.  Успехов в моей жизни будет больше, чем неудач.
Ведь признание приходит к тем, кто знает, чего он хочет, верит в себя и упорно достигает
намеченных целей.
Я  – счастливый  человек. У меня есть  дети, которые  меня любят, замечательная  и
любимая профессия. Я работаю в творческом коллективе, где  меня окружают люди, готовые
поддержать меня и помочь в трудную минуту. Вокруг меня дети, и каждый из них    это
интересный,   увлекательный   мир   мыслей,   переживаний,   радостей   и   тревог.   Я   согласна   с
мнением  древнего мудреца,  который сказал: «Проживи одну свою жизнь   и тысячу жизней
своих учеников  и ты проживёшь вечность!»

file_name: Эссе  Я учитель.docx

intro: Данное сочинение может помочь учителям при написании эссе. Учитель - созидатель, так как именно он творит человека.  Каждый  учитель работает на отдаленный результат. И что  собою будет представлять ученик в будущем, что оставит после себя – таков и итог профессионального пути педагога. Учитель – это призвание. Он должен  дать основу для жизни, в доступной форме  донести до каждого ребёнка те знания, без которых невозможно состояться человеку как личности.

title: Эссе "Я - учитель"


extracted_text:
Раздел: Притчи и
легенды в литературе
1. Урок:
А.С.Пушкин.
«Станционный
смотритель».   История
Дуни
Класс 7
Цели обучения,
которые
необходимо
достичь на данном
уроке:
Цель  урока
Языковая цель
Краткосрочный план урока
Школа   КГУ СОШ  лицей № 7
ФИО учителя  Мангуткина Г Х.
ПО 2. понимать художественное произведение в деталях,
включая известную и неизвестную  информацию
ПО 3. самостоятельно находить в тексте и выразительно читать
наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с
характеристикой лирического героя и/или образа персонажа
ПО 6. давать аргументированный ответ на проблемный вопрос
ОС 2. сравнивать художественное произведение с произведе
ниями других видов искусства, характеризуя сходства и
различия в средствах создания образов
ОС 4.  оценивать  устные и письменные высказывания (свои,
одноклассников и другие) с точки зрения полноты и глубины
раскрытия темы, уместности цитирования, композиционного
единства
Все учащиеся смогут: прочитать повесть А.Пушкина
«Станционный смотритель», понимать художественное
произведение, самостоятельно находить в тексте и выразительно
читать цитаты, фрагменты произведения, связанные с
характеристикой  образа  персонажа
Большинство  учащихся смогут: давать аргументированный
ответ на проблемный вопрос
Некоторые смогут  сравнить иллюстрацию художника М.
Добужинского с картиной А. В. Венициана «Дуня на могиле
отца» и выбрать ту, которая более соответствует их
представлениям о пушкинской  героине и идее повести,
аргументировать свой выбор.
Ключевые слова и фразы: Ею дом держался… Она вела
себя, как «девушка, видевшая свет» . «Ямщик… сказывал, что
всю дорогу Дуня плакала, хотя, казалось, ехала по своей
охоте». Она счастлива. При  появлении отца падает в
обморок. Её мучает совесть.
Полезные фразы для диалога\письма:  я думаю, считаю, мне
кажется важным… Предыдущее
обучение:
Планируемое
время и этапы
НАЧАЛО
СЕРЕДИНА
Вопросы для обсуждения:
 Какую роль играла Дуня в жизни Вырина?
 Что подсказывает рассказчику, что не удержится долго
Дуня на станции?
 С лёгкостью или с болью покидает Дуня родительский
дом?
 Как живётся Дуне с Минским?
А можно ли назвать это счастье безоблачным?
 Когда мы встречаемся с Дуней в последний раз? Сбылись
ли опасения Вырина?  Какою мы видим Дуню на могиле
отца?
Можете ли вы сказать, почему  Дуня плакала на могиле
отца.
Письменные  подсказки: фрагменты повести
Домашнее чтение повести А.С. Пушкина «Станционный
смотритель». Обсуждение образа Самсона Вырина. Анализ
притчи о блудном сыне.
ПЛАН    УРОКА
Запланированная деятельность
Ресурсы
Деление на группы.
Средства визуального воздействия
Демонстрируются фрагменты фильма
"Станционный смотритель» с участием
Дуни. (Звучит романс Минского)
Чтение описания портрета Дуни.
Работа над разноуровневыми вопросами
на знание и понимание текста
Вопросы для обсуждения в группах:
1
2
3
4
группа. Какую роль играла Дуня в
жизни Вырина?
группа   Что подсказывает
рассказчику, что не удержится
долго Дуня на станции?
группа. С лёгкостью или с болью
покидает Дуня родительский дом?
группа. Как живётся Дуне с
Минским? А можно ли назвать это
счастье безоблачным?
Выступления представителей от каждой
группы. Оценивание сигнальными
карточками после каждого выступления
Средства визуального воздействия
5группа. Сравнить иллюстрацию
художника М. Добужинского с картиной А.
В. Венициана «Дуня на могиле отца».
Выберите ту картину, которая более
Фильм
"Станционный
смотритель»
Иллюстрация
М. Добужинского и
картина А. В.
Венициана «Дуня на
могиле отца».
Учебник русской
литературы для 7
класса. Стр. 48 соответствует вашим представлениям  о
пушкинской  героине и идее повести
Аргументируйте свой выбор.
Использование стратегии ПОПС
(позиция, объяснение, пример, следствие).
Задание для всего класса.
Создание дискуссионной карты: виновата
ли Дуня в смерти отца? Вопрос  проблема
Да          Нет
1.             1.
2.             2.
3.             3.
Вывод (краткий): Да, потому что…   Нет,
потому что…
Обсуждение в группе. Выступления
учащихся. Написание эссе (д.з.)
Критерии
Понимание  художественного произведения
Самостоятельные поиски в тексте и
выразительное чтение  цитат, фрагментов
произведения, связанных с
характеристикой образа персонажа
Создание дискуссионной карты и ответ на
проблемный вопрос.
Сравнение  иллюстрации художника М.
Добужинского с картиной А. В. Венициана
«Дуня на могиле отца». Выбор  той,
которая более соответствует
представлениям  учащихся о пушкинской
героине и идее повести. Аргументация
ответа.
1.Понимать художественное произведение,
самостоятельно находить в тексте и
выразительно читать цитаты, фрагменты
произведения, связанные с
характеристикой образа  персонажа
2.Создать дискуссионную карту и дать
аргументированный ответ на проблемный
вопрос.
3.Сравнить иллюстрацию художника М.
Добужинского с картиной А. В. Венициана
«Дуня на могиле отца». Выбрать ту,
которая более соответствует вашим
представлениям  о пушкинской  героине и
идее повести. Аргументировать ответ.
Завершение изучения повести.
Распределение заданий по группам.
Стратегия «Шесть шляп»
1. Белая шляпа
Уровень мышления
Знание и понимание
Анализ и оценка
Дескрипторы.
КОНЕЦ Какие события произошли в этой повести?
Назовите имена героев.
2. Черная шляпа
Что произошло плохого в жизни героев
повести?
3. Желтая шляпа
Есть ли светлые моменты в жизни героев
повести? Расскажите о них.
4. Красная шляпа
Какие чувства вы испытывали, читая
повесть?
5. Зеленая шляпа
Как нужно было поступить Дуне, чтобы
отец не был несчастным?
Критерии
Дескриптор
Домашнее задание
Обобщение сведений, полученных в
процессе обсуждения повести.
Анализ сюжета повести и проблемной
ситуации
Используя шесть разных способов
мышления, всесторонне проанализировать
сюжет повести и проблемную ситуацию,
лежащую в его основе: как автор решает
проблему “отцов” и детей в повести
“Станционный смотритель”.
Эссе «О чем плакала Дуня на могиле отца»
Дополнительная информация
Дифференциация –каким
образом вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи планируете
поставить перед  более
способными учащимися?
А: прочитать повесть и
ответить на простые
вопросы по тексту
В: ответить  на проблемные
вопросы
С: анализировать текст и
Оценивание – как вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала  учащимися?
Межпредметные связи. Здоровье
и безопасность.
Связи с ИКТ.
Связи с ценностями
Формативное оценивание.
Сигнальные карточки.
Лист самооценки
Литература и живопись
Реализуется 3 ценность
«Мәңгілік Ел»: светское
общество и высокая духовность
Нравственное воспитание:
уважение к родителям. произведения
изобразительного искусства,
уметь сравнивать и давать
оценку поступкам героев.

file_name: Урок история Дуни.doc

intro: Это краткосрочный план по русской литературе, созданный в соответствии с требованиями по обновленной программе, с использованием стратегий ТРКМ. В разработке указаны цели обучения, цель урока, дифференцированный подход, критерии, дескрипторы, этапы урока, межпредметная связь.Используются разноуровневые вопросы, дискуссионная карта, стратегия "Шесть шляп", сравнение иллюстраций.

title: Разработка урока по обновленной программе на тему А.С. Пушкин "Станционный смотритель" История Дуни.7 класс


extracted_text:
Дата
№
п/п
   Модуль I                           Орфоэпия   ( 2 часа )
Кол.
часов
Форма
занятия
Тема
Цели изучения
темы
Формы
контроля
Образоват.
продукт
Дом. задание
Само
оценка
Отмет
ка
Рабочий материал, необходимый  для освоения модуля:
 1.  Школа развития речи: Курс «Речь»: Рабочая тетрадь для детей 9 – 10 лет: В 2х частях, часть 1/ Т. Н. Соколова.   М: Издательство РОСТ. –
(Юным умникам и умницам).  2011г.
 2. Школа развития речи: Курс «Речь»: Рабочая тетрадь для детей 9 – 10 лет: В 2х частях, часть 2/ Т. Н. Соколова.   М: Издательство РОСТ. –
(Юным умникам и умницам).  2011г.
 3. Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое пособие. 4 класс В 2х частях / Т. Н. Соколова.   М: Издательство РОСТ. – (Юным умникам и
умницам).  2011г.
 4.  Школьные олимпиады. Начальная школа. 2 – 4 классы/ Н. Г. Белицкая, А. О. Орг. – М.: Айриспресс, 2006.
12
Практикум Конспект
собесед
Подготовительные
упражнения.
2
07.09.15
Система норм
устной речи.
Знать правила
литературного
произношения и
ударения слов.
   Модуль II                         Лексика и фразеология        ( 10 часов )
14.09.15
 Большой фразеологический словарь для детей. Т.В. Розе. – М.: «ОЛМА Медиа Групп», 2009
Школа развития речи: Курс «Речь»: Рабочая тетрадь для детей 9 – 10 лет: В 2х частях, часть 1/ Т. Н. Соколова.   М: Издательство РОСТ. –
Школа развития речи: Курс «Речь»: Рабочая тетрадь для детей 9 – 10 лет: В 2х частях, часть 2/ Т. Н. Соколова.   М: Издательство РОСТ. –
Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое пособие. 4 класс В 2х частях / Т. Н. Соколова.   М: Издательство РОСТ. – (Юным
Рабочий материал, необходимый  для освоения модуля:
1.
2.
(Юным умникам и умницам).  2011г.
3.
(Юным умникам и умницам).  2011г.
4.
умникам и умницам).  2011г.
5.
6.
34
собесед
Крылатая
мудрость
народа.
28.09.15
Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского языка для детей. Т.В. Розе. – М.: «ОЛМА Медиа   Групп», 2009.
Школьные олимпиады для начальных классов/ О. А. Ефремушкина. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
21.09.15
Практикум
 2
Уметь толковать
первоначальное
значение и образный
смысл русских
пословиц и
Презентация
Конкурсные и
олимпиадные
задания 56
05.10.15
19.10.15
78
26.10.15
02.11.15
09.11.15
16.11.15
30.11.15
07.12.15
9
10
11
12
Фразеологичес
кий словарь и
его
особенности.
К истокам
слова.
Устаревшие
слова
Многознач
ность слова и
омонимы.
Синонимы и
антонимы.
Омофоны и
омоформы.
 2
собесед
2
2
2
собесед
собесед
собесед
    Модуль III.                      Фонетика    ( 2 часа )
поговорок.
Знать и уметь
определять
основные источники
происхождения
фразеологизмов.
Уметь пользоваться
этимологическим
словарём.
Уметь различать
омонимы с
многозначными
словами.
Расширить
словарный запас.
Уметь более точно
выражать свои
мысли.
Практикум
Конкурсные и
олимпиадные
задания
Презентация
Практикум Презентация
Практикум Конспект
Практикум Конспект
Конкурсные и
олимпиадные
задания
Подготовительные
упражнения.
Подготовительные
упражнения.
Рабочий материал, необходимый  для освоения модуля:
1.
 Рабочая тетрадь «К пятерке шаг за шагом» начальная школа. Л.А. Ахременкова –  М.: «Просвещение», 2013
2. Новые олимпиады для начальной школы / Н. А. Шевердина, Л. Л. Сушинскас. – Ростов н / Д: Феникс, 2007.
13
14
Фонетический
разбор.
14.12.15
  2
21.12.15
собесед.
тестиров
.
Закрепить умение
выполнять
фонетический
разбор.
Тест
Презентация Подготовительные
упражнения. Модуль IV.                     Морфемика и морфология      ( 4 часа )
Рабочий материал, необходимый  для освоения модуля:
1.
15
16
Олимпиадные задания: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2007.
28.12.15 Словообразова
собесед
тестиров
ние
2
17
18
Части речи.
 2
собесед
тестиров
    Модуль V.                       Пунктуация      ( 4 часа )
Рабочий материал, необходимый  для освоения модуля:
1.
2.
19
20
собесед
 2
Пунктуацион
ный разбор
простого
предложения
21
22
Пунктуацион
ный разбор
сложного
предложения
2
собесед
     Модуль VI.                      Словарные игры      ( 9 часов )
Рабочий материал, необходимый  для освоения модуля:
1.
 Словарные игры. Л.Зубков  –  М.: «Кристалл», 2000.
Справочник школьника. Пунктуационный разбор предложения. О.Д.Ушакова  – С.Петербург: «Литера»,2005
Олимпиадные задания по русскому языку. 3 – 4 классы / сост. Г. Т. Дьячкова – Волгоград: Учитель, 2006.
Знать все способы
словообразования.
Разбор слова по
составу.
Уметь различать
части речи.
Презентация Подготовительные
упражнения.
Тест
Тест
Презентация
Подготовительные
упражнения.
Знать систему знаков
препинания и
правила их
постановки в
простом
предложении.
Знать систему знаков
препинания и
правила их
постановки в
сложном
предложении.
Практикум Конспект
Подготовительные
упражнения.
Практикум Конспект
Подготовительные
упражнения. 2.
23
24
25
26
27
28
29
30
31
История
литературных
ребусов и
правила.
Решение
ребусов.
История
головоломки.
История
появления
викторины.
Криптограммы
и анаграммы.
Шарады
Метаграммы.
Логогрифы.
Игра
«Наборщик».
1
2
1
1
1
1
1
1
собесед
Знать ребусные
правила.
собесед
собесед
собесед
собесед
собесед
собесед
собесед
Уметь решать
ребусы в
олимпиадных
заданиях
Уметь решать
головоломки в
олимпиадных
заданиях
Знать историю
появления
викторины.
Знать историю
появления  и правила
их решения.
Знать историю
появления  и правила
решения.
Знать историю
появления  и правила
решения.
Знать историю
появления  и правила
решения.
Практикум Конспект
Подготовительные
упражнения.
Практикум Презентация
Конкурсные и
олимпиадные
задания
Практикум Презентация Подготовительные
упражнения.
Практикум Презентация Подготовительные
упражнения.
Практикум Презентация
Практикум Презентация
Практикум Презентация
Практикум Презентация
Подготовительные
упражнения.
Подготовительные
упражнения.
Подготовительные
упражнения.
Подготовительные
упражнения.
    Модуль VII.                    Обобщение     ( 3 часа )
Рабочий материал, необходимый  для освоения модуля:
1.
 Конкурсные задания «Русский медвежонок»  за 2002 – 2015 годы 32
33
34
Повторение.
Контрольная
работа
2
1
Повторить
пройденное
провер.
Проверка знаний
Тест
Практикум Презентация Подготовительные
упражнения.
Конкурсные и
олимпиадные
задания

file_name: модули к ИОП.docx

intro: В приложении к основной ИОП по русскому языку представлены модули с подробным описанием тем, количества часов, формы занятия, целей, форм контроля, образовательного продукта, домашнего задания, самооценки и отметки. Представлен рабочий материал для освоения модулей. Модулей всего представлено семь по основным разделам программы русского языка и литературы.

title: Модули к индивидуальной образовательной программе работы с одарённым ребёнком


extracted_text:
Контрольное тестирование по географии
 за курс 7 класса
20152016 учебный год
Работу выполнил (а) учащийся 7 «__» класса
______________________________
                                                                                Дата проведения: ___ мая  2016 г.
                                                                                Колво баллов: ____   Оценка: ___
     Часть А.  Выбери один верный ответ.
1. Современные географы различают... материков: а) четыре       б) пять    в)  шесть
2. Что считают Новым Светом?
   г) семь
 а) Африку         б) Азию             в) Америку         г) Европу
3. Какой масштаб крупнее?
а) 1:75 000 000        б) 1: 35 000 000        в) 1: 50 000 000           г) 1: 40 000 000
4. Относительно устойчивые и  выровненные участки земной коры, лежащие в основании
современных материков:
 а) материковые отмели    б) платформы     в) сейсмические пояса    г) острова
5. Высочайшая вершина Земли — это гора:
а) Аконкагуа    б) Килиманджаро     в) Джомолунгма      г) Эльбрус
6. Температура воздуха уменьшается от экватора к полюсам, так как изменяется:
 А. Угол падения солнечных лучей                Б. Состав воздуха
 В. Толщина тропосферы                                 Г. Направление постоянных ветров
7. Ветры, дующие из тропических широт в сторону умеренных, называются
а) пассаты
б) западный перенос
в) северовосточные
г) муссоны
8. Индийский океан полностью расположен в
а)  южном полушарии
в) восточном полушарии
            б) северном полушарии
            г) западном полушарии
9. Какой    океан    характеризуется,     как   «самый   большой,   самый   глубокий  и  самый  древний»?
а) Атлантический         б) Северный Ледовитый              в) Тихий          г) Индийский
10. Какой материк пересекается экватором в северной части?
а) Северная Америка     б) Южная  Америка    в) Австралия     г) Евразия
17.
11. Английский учёный, открывший озеро Танганьика и водопад Виктория:
12. а) А. Гумбольдт      б) Д. Ливингстон     в) Ф. Дрейк     г) Н. Вавилов
13. Какие горы расположены на материке Африка:
14. а)      Пиренеи, Драконовы, Гималаи             б)      Атлас, Капские, Драконовы
15. в)      Альпы, Капские, Анды
16. Практически посередине Австралия пересекается
а) экватором     б) южным полярным кругом
18.  В чем своеобразие животного мира Австралии?
19. а) обитают очень крупные животные            б) обитают самые древние млекопитающие
20. в) много хищников                                          г) много сумчатых животных
21. Укажите правильный вариант ответа. В Африке – вади, а в Австралии:
22. а) пуны    б) крики    в) самум   г) кенгуру
23. Антарктида — это
24. а) огромный айсберг
25. б) материк
26. Каучуконосы, орхидеи, сейба, дынное и шоколадное деревья произрастают в природной зоне
в)  огромный остров, покрытый льдом
г)  самый большой остров земли
в) южным тропиком      г) нулевым меридианом
Южной Америки, которая называется
27. а) сельва                       б) льянос                    в) кампос           г) пампа
28. В  Южной  Америке  находится  величайшая  равнина  земного  шара:
29. а) Лаплатская  низменность
в) Амазонская  низменность в)  экваториального     г)  антарктического
  г) Северного Ледовитого
г) метисы
   б)  негры
г) плато  Колорадо
б)  субэкваториального
б) Индийского        в)  Атлантического
30. б) Бразильское  плоскогорье
31. Коренное  население  Южной  Америки – это:
32. а) индейцы
    в) мулаты
33. Северная Америка омывается водами всех океанов кроме
34. а) Тихого
35. Северная Америка расположена в климатических поясах от арктического до …
36. а) тропического
37. Крупнейшие реки Северной Америки:
38. а) Миссури, Макензи, Юкон.            б) Амазонка, Оранжевая, Лимпопо.
39. в) Волга, Амур, Сырдарья.
40. Укажите столицу Канады:
41. а)      Оттава          б) Монреаль      в)  Квебек      г) Вашингтон
42. Самыми высокими горными системами Евразии являются:
43. а) Анды, Кордильеры, Аппалачи              б) Гималаи, Памир, Тибет
44. в) Скалистые горы, Береговой хребет
45. Какая природная зона отсутствует на материках Южного полушария?
46. а) жестколистные вечнозелёные леса              б) саванны и редколесья
47. в) полупустыни и пустыни                                г) тундра и лесотундра
48.
1. Установите соответствие между материком и произрастающим там растением:
1. Африка                                                               А. Эвкалипт
2. Австралия                                                          Б.  Баобаб
3. Южная Америка                                                В. Секвойя
4. Северная Америка                                             Г. Сейба
1
1.
5.
2
2.
6.
3
3.
7.
4
4.
8.
2. Вставьте   в   пропуски   нужные   слова   (теплое,   холодное)   и   впишите   названия   океанов:
Гольфстрим – это мощное   ………………… течение  …………………... океана.
57.
Перуанское течение    ……………………  течение  ……………………. океана.
3. Установите соответствие океаны и реки, впадающие в них:
Часть В.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
59.
58.
60.
1. Атлантический
2. Индийский
3. Тихий
4. Северный Ледовитый
                А. Печора
                Б. Амур
    В. Амазонка
    Г. Инд
9.
13.
1
14.
10.
2
11.
3
12.
4
15.
16.
4. Установите соответствие между типами почв и природными зонами:
61.
62.
63.
64.
65.
66.
1. дерновоподзолистая
2. черноземы
3. серая лесная
4. серобурая
А. пустыня
Б. смешанный лес
В. степь
Г. широколиственный лес
17.
1
18.
2
19.
3
20.
4
21.
22.
23.
24.
67.
5. Определите государство по его краткому описанию:
68.
Государство расположено на четвертом по площади материке в восточной его части. Государственным языком
является португальский язык. Столица занимает континентальное положение. По территории государства протекает
река Амазонка.  ____________________
69. Часть С. Дайте развернутый ответ.
70.
71. С 1. Что такое «сухой дождь» и где можно наблюдать это явление?
72.
______________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________
73. С 2.  Почему река Амазонка полноводно весь год?
74.
______________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
_________________________________________
75.
76.       Учитель: _____________            Ассистент: _____________
77. Ответы:
78.
79. №
 в
о
п
р
о
с
а
82.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
80. ответ
83. Часть А.
85. в
87. в
89. б
91. б
93. в
95. а
97. б
99. в
101.
103.
105.
107.
109.
111.
в
б
б
б
в
г
81. к
о
л

в
о

б
а
л
л
о
в
84.
86. 1
88.
1
90.
1
92.
1
94.
1
96.
1
98.
1
100.
1
102.
1
104.
1
106.
1
108.
1
110.
1
112.
1 15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
113.
115.
117.
119.
121.
123.
125.
127.
129.
131.
133.
б
б
а
в
а
б
б
а
а
б
г
135.
Часть В.
136.
багв
138.
Теплое, АО.  Холодное, ТО.
140.
142.
вгба
бвга
144.
146.
Бразилия
Часть С.
Явление «сухого дождя»
147.
наблюдается в пустынях (в Сахаре): при
очень сухом и влажном воздухе капли
дождя не долетают до поверхности
земли, испаряясь в воздухе.
149.
Подъем воды в северных и
южных притоках Амазонки бывает в
разное время года.
151.
152.
Всего баллов:
Критерии оценки:
154.



 меньше 23 баллов – «2»
4745 баллов – «5»
4436 баллов – «4»
3523 балла – «3»
114.
1
116.
1
118.
1
120.
1
122.
1
124.
1
126.
1
128.
1
130.
1
132.
1
134.
1
137.
4
139.
4
141.
4
143.
4
145.
2
148.
2
150.
2
153.
47 155.

file_name: контрольное тестирование  7 класс.docx

title: Контрольное тестирование по географии 7 класс по курсу "Материки и океаны"


extracted_text:
Критерии оценки устного экзамена по географии 8 класс
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и
аргументированно делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и
безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать
собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно
и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта,
который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые
навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение
географических задач.
5. Отличное знание географической номенклатуры.

Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные
ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения
понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал
излагает в определенной логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на
практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры
устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные
термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов
учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий
изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
12. Небольшие погрешности в знании географической номенклатуры.

Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении; 6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических
навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом,
масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические
знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает
географические связи.
13. Значительные ошибки в знании географической номенклатуры.

Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их
к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
7. Не знание географической номенклатуры.

file_name: критерии оценки.docx