extracted_text:
Конспект экологической прогулки к озеру с детьми средней  группы
 «Весенняя прогулка»
  наблюдение   за   изменениями   природы   осенью   и   особенностями
Цель:
водоплавающих птиц  уток.
Задачи:
Образовательные:
 учить умению распознавать сезонные изменения в   живой и неживой


природе;
закрепить представления детей о перелетных птицах;
закрепить   знания  о  внешнем  виде, поведении  водоплавающих  птиц  и
особенностях их жизни в осенний период.
Воспитательные:
 воспитывать бережное отношение к природе;
 формировать эстетическое восприятие природы;
 повышать уровень экологической культуры воспитанников.
Развивающие:
 развивать логическое мышление: анализ, синтез, сравнение, обобщение;
 развивать активную речь детей;
 развивать наблюдательность, внимание и память;
 развивать двигательную активность детей.
Предварительная  работа:  рассматривание   открыток   и   фотографий   озера,
водоплавающих   птиц;   чтение   и   разучивание   стихотворений   об   осени,
отгадывание   загадок   об   осени   и   перелетных   птицах;   изобразительная
деятельность (рисование птиц); изготовление кормушки из картона.
Материалы:  Кормушка, семена (крупа), крошки (маленькие кусочки) хлеба
для уток.
1. Вступительная часть (в группе)
Ход прогулки.
Воспитатель  (читает стихотворение «Осеннее утро» О.Высоцкой и сразу
после него загадку): Желтый клен глядится в озеро,
Просыпаясь на заре.
За ночь землю подморозило,
Весь орешник в серебре.
Запоздалый рыжик ежится,
Веткой сломанной прижат,
На его озябшей кожице
Капли светлые дрожат.
Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» — спросим.
     Нам ответят: «Это...»
Дети:  Осень.
Воспитатель:     А   что   в   стихотворении   вам   об   этом   подсказало?   (ответы
детей).
Воспитатель:   Верно, осенью листья деревьев желтеют и опадают, воздух и
вода становятся холодными, перелетные птицы улетают. И сегодня мы с вами
отправимся на прогулку, чтобы пронаблюдать осенние изменения в природе и
посмотреть, как сейчас живется пернатым жителям нашего озера  уткам.
2. Основная часть (у озера)
Беседа об осенних изменениях в природе
Воспитатель:   Вот мы с вами пришли к озеру. Дети, вы помните, как это
место выглядело летом?  (да)  Посмотрите вокруг – что сейчас изменилось?
(Ответы детей: летом небо голубого цвета, яркое, осенью небо затянуто
облаками,   небо   кажется   низким,   трава   пожелтела,   высохла,   деревья
вокруг сбрасывают листочки, вода в озере кажется темнее, чем летом)
Воспитатель:   Как вы думаете, красивое ли время года – осень? Почему?
(Ответы детей. Подвести к выводу, что осенью природа тоже очень красива). Воспитатель:  Да, ребята, осень – прекрасное время года, не зря она всегда
вдохновляла   многих   художников,   поэтов   и   писателей.   Может   быть,   и   вы
помните красивые стихотворения об осени?
Рассказывание детьми стихотворений об осени (34 ребенка).
Воспитатель:   Молодцы, ребята! Какие замечательные стихи вы знаете, вы
очень старались и прекрасно их рассказали.
Наблюдение за утками.
Воспитатель:     Ребята,   посмотрите,   кто   плавает   по   озеру?   Да,   это   утки.
Давайте их внимательно рассмотрим. Чем покрыты утки?  (перьями)  Какого
они цвета? (ответы детей)
 У самцов (селезней) окраска яркая – шея и голова у них яркозеленого цвета,
грудка у них бурая, а спинка и живот серые. У самок – уточек  оперение
темносерого или бурого цвета с маленькими темными пятнышками.
 Чем отличаются утки от других птиц – например, от голубей, грачей или
скворцов?  (они   умеют   плавать).  Что   уткам   помогает   плавать?  (у   них   на
лапках есть перепонки, с их помощью утки могут плыть по воде, поэтому
утки – это водоплавающие птицы).
 Чем питаются утки? (водорослями, мелкой рыбой, насекомыми, семенами
растений). А как же они добывают себе еду зимой, когда озеро замерзает?
Дети:  Утки зимой улетают в теплые края, потому что здесь им становится
нечего есть.
Воспитатель:  Как называют таких птиц, которые на зиму улетают в теплые
края?  (перелетные   птицы).  Назовите,  каких   еще   перелетных   птиц,  кроме
уток, вы знаете? (ответы детей)
Кормление уток
Воспитатель:   Ребята, мы сегодня с вами к уточкам пришли в гости не с
пустыми руками. Давайте угостим их тем, что мы принесли с собой.
Дети берут в руки зерна, хлеб и бросают в озеро, наблюдают, как утки
подплывают и едят угощение.
Воспитатель:  А пока утки едят, давайте с вами немного поиграем. Подвижные игры:
«Гуси – утки»
Все дети садятся в круг на корточки. Выбирается водящий, он ходит вокруг
всех детей со стороны спины и, дотрагиваясь до каждого, говорит: «утка».
Как только водящий дотрагивается и говорит: «гусь», то этот игрок должен
догнать водящего, а водящий должен занять место игрока. Игра повторяется
несколько раз.
«Перелетные птицы»
Дети«птицы» находятся на одной стороне поляны. По сигналу воспитателя
«полетели!»   они   «разлетаются»   по   поляне.   Когда   воспитатель   говорит
«Буря!»  «птицы» должны как можно быстрее спрятаться под деревом. Игра
повторяется несколько раз.
Установка кормушки для птиц
Воспитатель:  Ребята, давайте посмотрим, все ли уточки съели? (подходят к
берегу озера). Да, почти ничего не осталось. Нам уже пора уходить, давайте
оставим уткам еще немного корма – насыплем его в кормушку, которую мы
взяли с собой.
 Можно ли просто положить кормушку на берегу и уйти? (ответы детей)
   Правильно,   нельзя   ничего   бросать   на   берегу   озера.   Давайте   надежно
закрепим кормушку, чтобы ветер ее не сбросил, не унес в озеро, не засорил
его, и чтобы птицы всегда могли из нее есть  (воспитатель устанавливает
кормушку, дети высыпают в нее корм).
 А  нам  пора  прощаться  с нашими  пернатыми  друзьями  и  возвращаться  в
детский сад.
3. Заключительная часть. Подведение итогов (в группе)
Воспитатель:
 Где мы сегодня были? Кого мы видели на озере?
 Что нового вы сегодня узнали?
 Понравилась вам наша прогулка?  Мне тоже с вами было очень интересно, ребята.

intro:
конспект ООД средняя группаЦель:  наблюдение за изменениями природы осенью и особенностями водоплавающих птиц - уток.
Задачи:
Образовательные:
•	учить умению распознавать сезонные изменения в  живой и неживой природе;
•	закрепить представления детей о перелетных птицах;
•	закрепить знания о внешнем виде, поведении водоплавающих птиц и особенностях их жизни в осенний период.
Воспитательные:
•	воспитывать бережное отношение к природе;
•	формировать эстетическое восприятие природы;
•	повышать уровень экологической культуры воспитанников.
Развивающие:
•	развивать логическое мышление: анализ, синтез, сравнение, обобщение;
•	развивать активную речь детей;
•	развивать наблюдательность, внимание и память;
•	развивать двигательную активность детей.

title: Здравствуйте , утки!


extracted_text:
Классный  час для старшеклассников 8-9 класс:
« Имя беды – НАРКОМАНИЯ».
ЦЕЛЬ: Закрепить у обучающихся понятие о том, что
здоровье – лучшее богатство, главное условие
счастливой жизни. Провести профилактику
употребления наркотических средств среди детей.
Задачи:
- формировать отрицательное отношение к наркотикам;
- пробуждать в детях чувство собственного достоинства
и уважительное отношение к себе.
Ход занятия:
1. Организация начала занятия.
Упражнение «Подари улыбку». Цель которого – создание
благоприятного психологического климата.
2. Сообщение темы и цели занятия. Слайд 1
- Ребята, тема нашего занятия о том « Как  жить сегодня,
чтобы иметь шансы увидеть завтра? Сегодня мы с вами
поговорим о здоровье, как о главном условии счастливой
жизни. Раскроем вредное влияние наркотических средств на
организм человека
3. Основная часть.
Наше с вами занятие я хотела бы начать с вопроса:
- Вы любите жизнь? ( ответы детей)
- Жизнь – это богатство, данное каждому изначально, и очень
хочется, чтобы она была прекрасной и счастливой. А что
такое счастливая жизнь?
- Упражнение: Продолжи фразу.
« Счастливая жизнь – это…» слайд 2 Варианты ответов: слайды 3-19
- Здоровье
-Взаимопонимание с окружающими
- Дружба
-Любовь
-Материальные ценности
- Самое главное – это здоровье, не будет здоровья и не будет
всего выше перечисленного.
Хотелось бы поподробнее остановиться на здоровье.
- Подумайте от каких факторов зависит ваше здоровье?
( образ жизни, вредные привычки, полноценное питание,
занятие спортом)слайд 20
- Ребята, давайте подробнее остановимся на  таком факторе ,
как вредные привычки.
( курение, употребление алкоголя, наркотиков) – слайд
21,22
Нужно отметить то, что вредные привычки крадут у нас
здоровье, тем самым делая нашу жизнь несчастной и
короткой
Сегодня мы с вами поговорим о такой страшной  привычке,
как наркомания. Слайд 23
- Ребята, сейчас я вам зачитаю статью, а вы внимательно
послушайте:
«… А вот и таблетка. Белая таблетка с веселым
изображением зайчика или доллара, или еще чего – нибудь.
Перед дискотекой ты заглотнешь ее и будешь танцевать как
юный Майкл Джексон. Весело? Однозначно. Круто? Модно?
Конечно же! Рассказать, что происходит с твоим телом? Оно
работает с 200 процентной отдачей. А вот внутренние
органы стираются как шестеренки в машине, которая
работает без перерыва. Но машина железная, ее можно починить. А вот твое тело уже к годам 30 припомнит тебе
употребление чудо – таблеток.
           Наркотик – это лопата. Да, да, не удивляйся, мой друг.
Это очень хорошая лопата.
          Впервые употребив наркотик, ты включаешь эту
лопату. Нажимаешь на кнопку, и выскакивают из темноты
работяги в темных капюшонах, натянутых на глаза. Это
могильщики.
Как только ты возьмешь в руки шприц с какой – нибудь
гадостью, как только ты употребишь наркотик, - ты должен
знать, что первый ком из ямы, которая станет твоей
могилой , извлечен.»
Почему я решила прочитать ее вам? Потому, что по данным
статистики, средний возраст первой наркотической пробы –
14 – 17лет. И каждый второй человек от 11 до 24 лет уже
пробовал наркотики. Слайд 25
- Знаете ли вы, что – нибудь о действии наркотиков ( ответы
детей)
НАРКОТИКИ – это оружие страшной убойной силы. Сейчас
оно напралено на каждого из вас. Каждый год оно убивает
миллионы людей. Как защититься от этого оружия? Первый
способ защиты – это правда, это знание. Слайд 26
«Вся правда о наркотиках» слайд 27.
Наркотики – сильнодействующие вещества, вызывающие
возбужденное состояние и парализующие центральную
нервную систему.
Слайд 28 – 30
Наркомания – болезнь, употребление наркотиков ведет к
полному истощению организма, значительной потере массы
тела и упадку физических сил. Наркоманов смело можно
назвать самоубийцами.
Почти все наркоманы колются в группах по 4 – 8 человек.
Часто у них  один шприц. Поэтому наркомания почти всегда сопровождается СПИДом, гепатитом, другими заразными
болезнями, которые передаются через кровь. Наркоманы
часто умирают от передозировки. Слайд 31
Во многих европейских странах производство, хранение ,
употребление и продажа наркотиков – уголовное
преступление. А в странах Азии за одно только хранение
наркотиков грозит смертная казнь. В нашей стране
уголовная ответственность грозит и тем, кто производит,
переправляет, сбывает наркотики , и тем, кто их покупает,
хранит, подделывает документы для их получения якобы в
медицинских целях.
Все наркотики имеют смертельно опасное свойство: они
вызывают физическую и психологическую зависимость,
подчиняют волю человека и разрушают его тело.
Дорога в ад будет короткой. Всего 4 ступени.
Слайд 32. Первый шаг: простое любопытство и давление
услужливых рузей. Они первый раз предлагают, конечно
бесплатно, попробовать, говоря, что один раз ничего не
решает. Уже после первого раза многие современные
наркотики вызывают зависимость.
Слайд 33, 34. Второй шаг – предупреждение. Вторая стадия
зависимости приходит быстро, когда возникает
непреодолимая потребность в отраве. На ее покупку уходят
все деньги. Все мысли направлены только на то. Что бы
достать новую дозу. Самому из этой стадии не выбраться.
Слайд 35. 36. Третий шаг – дорога в никуда. Это
критическая стадия. Доза становится ежедневной
необходимостью. Ради новой дозы человек готов на все:
воровство, разбой, убийство.
Слайд 37-39. Четвертый шаг – последний акт трагедии. Для
тех, кто кололся, он наступает уже через 6 – 8 лет. Каждый
год в России от передозировки наркотиков умирает 70 тысяч
человек, которым  не исполнилось и 29 лет. Так
заканчивается трагедия, которая начиналась внешне так
безобидно. Разбор ситуаций:
1. После школьных соревнований ребята пошли на
дискотеку. Потанцевали, выпили немного пива. Один из
ребят предложил попробовать чудесные таблетки. Одни
приняли это предложение, другие отказались. « Вы нам
больше не друзья, трусы вы. Попробуйте нас заложить!»
- услышали они вслед  .
Обсуждение:
- Кто поступил правильно в этой ситуации?
-как вы думаете, если ребята, которые отказались все –
таки решатся и расскажут взрослым об этой ситуации,
правильно ли они сделают?
- Как в такой ситуации поступили бы вы?
Ситуация 2.
В дверь позвонили, Инга открыла дверь. На пороге стояла
Даша,ее давняя подруга. Девушки стали оживленно
обсуждать новости:
- Слушай, Инга, давай покурим.
- Давай, согласилась Инга, сейчас только сигареты
принесу.
- Не надо, у меня есть, правда с травкой. Ты ведь еще
такие не пробовала?
- Нет, растерялась Инга.
- Слушай, такой кайф и неопасно совсем! На, попробуй! – и
Даша протянула Инге сигарету.
- Как вы думаете, согласилась Инга?
- Как бы вы поступили в данной ситуации?
Упражнение « Провокация». Сейчас мы представим такую ситуацию. Представьте, что
вы на дискотеке. К вам подходит человек и предлагает
таблетку для поднятия настроения. Вы знаете, что эта
таблетка может стать первым шагом в пропасть. И у вас
уже есть наготове спасительная фраза. Давайте сейчас
каждый из вас попытается ответить отказом на это
предложение. (Высказывания детей)
Вариантов отказа может быть много:  «спасибо, я больше
не нуждаюсь в этом», « я за витамины», «здоровье
дороже»! Главное отвечать быстро и решительно , чтобы
показать, что вы человек, уверенный в себе, который не
нуждается ни в каких стимуляторах.
Я надеюсь, что эти фразы помогут вам спастись от тех, кто
хотел бы сделать вас своими  постоянными клиентами,
заработать на вас много, быстро и любой ценой.
Второй способ уберечь себя от наркотиков – твердое
«НЕТ»! на все соблазнительные предложения.
Слайды 40-46.
Мы с вами живем в огромном прекрасном мире, где
столько интересного и удивительного! Нужно только
оглянуться вокруг. И вы сразу увидите, что можно
противостоять наркотикам. Слайды 47-52.
Правда о наркотиках развеивает весь липкий туман лжи,
который окутывает это страшное оружие. Вы узнали
сегодня эту правду.
Самый надежный способ избавиться от наркотической
зависимости – это никогда  их не употреблять. Желаю вам
избрать именно этот способ.
Итог занятия
Сегодня мы попытались бороться с наркотиками оружием
правды.
- Что дали вам эти знания? - Что вам показалось особенно ценным и полезным сегодня
на занятии?
- ребята, я предлагаю вынести наркотикам приговор.
Как вы думаете, где будет правильно поставить запятую?
«Казнить нельзя помиловать»! слайд 53,54
Я надеюсь, что и в жизни вы будете принимать всегда
верное решение.
Наше занятие мне хочется закончить стихотворением :
« Ну что ж, мой друг, решенье за тобой.
Ты в праве сам командовать судьбой.
Ты согласиться можешь, но отказ
Окажется получше в сотню раз.
Ты вправе жизнь свою спасти
Подумай, может ты на правильном пути,
Но если все – таки сумел свернуть,
То потрудись себе здоровие вернуть!!! Слайд 55

file_name: кл.час беда наркомания.docx

intro: План - конспект психологического классного часа для подростков  с ОВЗ. Данный классный час посвящен профилактике наркомании.Материалы классного часа подобраны в соответствии с возрастными психологическими особенностями  обучающихся подросткового возраста с интеллектуальной недостаточностью. материал может использоваться в работе психологом, классным руководителем, воспитателем, работающими с данной категорией детей.План - конспект психологического классного часа для подростков  с ОВЗ.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: психологический классный час " Имя беды:наркомания"


extracted_text:
4 класс
                       ПАМЯТКА
               «КАК РАБОТАТЬ НАД ОШИБКАМИ»
        Работу над ошибками выполняют каждый день!
             ПОМНИ!
               Пиши грамотно!
            Проверяй работу каждый день!
         И обязательно добьёшься хороших результатов! 1. Безударная гласная в корне,
проверяемая ударением   (а, о, е, и, я).
Подбери проверочное слово. Поставь ударение. Выдели
корень. В проверяемом слове  подчеркни безударную
гласную.
Делай так: Волны  волна, бег  подбежал.
2. Безударная гласная в корне, не проверяемая
ударением (словарные слова).
Выпиши слово три раза. Запомни, как оно пишется.
Поставь ударение. Подчеркни гласную. Запиши два
однокоренных    слова.
Делай так:  Ягода, ягода, ягода, ягодка, ягодный.

3. Парные звонкие и глухие согласные  в корне
слова.
Запиши проверочное слово и проверяемое слово.
Выдели корень. Подчеркни согласную.
Делай так: Морозы  мороз, борода  бородка.
4. Непроизносимая согласная в корне слова.
Запиши проверочное слово и проверяемое. Подбери к
нему 12 однокоренных слова и запиши их.
Выдели орфограмму.
Делай так: Место  местный, местечко.
5.  Разделительный мягкий знак  ( ь).
Выпиши слово правильно. Запиши два слова на эту
орфограмму.  Подчеркни мягкий знак и гласную букву.
Делай так:  Вьюга, листья, соловьи.
Запомни! Разделительный мягкий знак пишется после
согласных перед гласными буквами  е, ё, и, ю, я.
 6. Разделительный твердый знак  ( ъ ).
 Выпишите слово правильно. Запиши ещё два  слова с
этой орфограммой. Выдели приставку. Подчеркни
твердый  знак  и гласную букву.
Делай так:  Съезд, объявление, подъём.
Запомни! Разделительный мягкий знак пишется только
после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед
гласными буквами е, ё, ю я.
7. Правописание предлога со словами.
Из предложения, в котором допущена ошибка,
выпиши  слово вместе с предлогом. Докажи, что
предлог со словом пишется отдельно. Обозначь
орфограмму  пробел.
Делай так:  К берегу, к (какому?) берегу,
                              к (крутому) берегу.
8.  Большая буква в именах собственных.
 Выпиши слово правильно. Запиши ещё два   слова
 на это правило.
          Делай так:  Татьяна, Австралия,
                              Куликовская улица
9. Гласные и согласные в приставках.
Выпиши слово правильно. Выдели приставку.
Запиши 2 слова с этой же приставкой.
Делай так:  Полетели, побежали, потянули,
                             отнёс, отбежал, отлетел.
10. Сочетания жи, ши, ча, ща, чк, чн, нч.
Выпиши слово правильно. Подчеркни сочетание.
Запиши ещё два слова на это правило.
Делай так: Карандаши, малыши,  уши
11.  Не с глаголом.
Выпиши глагол с не. Запиши ещё два слова на это
правило. Подчеркни орфограмму.
Делай так:  Не пришёл, не выучил, не знал.
12. Мягкий знак  на конце  существительных после
шипящей.
Выпиши слово правильно. Определи род
существительного. Запиши ещё два слова на это
правило. Выдели орфограмму.
Делай так:  Мышь, дочь, тишь.(ж. р.)
                    Ландыш, товарищ, калач (м. р.)
Запомни! Мягкий знак  пишется на конце  после   шипящей
только  у существительных     женского рода.
13. Мягкий   знак   для   обозначения   мягкости
согласных.
  Выпиши   слово,   в   котором   допущена   ошибка,
правильно. Подчеркни мягкий знак и согласную перед
ним. Запиши ещё 2 слова на это правило.
         Делай так: окунь, школьник, коньки.
14. Слова с удвоенными согласными.
  Выпишите слово правильно. Запиши ещё
       два   слова с этой орфограммой.
          Делай так: группа, рассказ, коллектив
15. Перенос слов
 Раздели слова на слоги для переноса.
          Делай так:  гриб – ной, бе  рё – зо – вый, ад  рес
16. Родовые окончания  имен прилагательных.
Выпиши из предложения прилагательное вместе с
существительным, с которым оно связано. Задай от
существительного к прилагательному вопрос. Определи
род существительного и прилагательного. Вспомни
окончание прилагательного этого рода. Выдели
окончание.
Делай так:    Молоко ( какое?) свежее.
17. Правописание безударных падежных
окончаний  имен существительных.
Выпиши из предложения словосочетание. Поставь к
этому существительному вопрос. Определи падеж и
склонение. Выдели окончание, проверь с помощью
слов помощников.
Делай так:  Пробежал ( где? по чему? )  по
опушке
                                                 ( по земле, Д.п., 1
скл.)
18. Мягкий знак на конце глаголов 2го лица
единственного      числа настоящего времени.
Выпиши глагол правильно. Запиши ещё два глагола на
это правило.
Делай так

 :    (ты)  Пишешь, решаешь, читаешь.
19. Правописание безударных падежных
окончаний имен прилагательных.
Выпиши прилагательное вместе с существительным, с
которым оно связано. Поставь вопрос. Определи род,
число и падеж по существительному. Выдели окончание
прилагательного.
Делай так: К лесу (какому? ) дальнему  (м. р., ед. ч,
Д.п.) 20. Правописание безударных личных окончаний
глаголов.
Выпиши глагол правильно. Поставь ударение. Поставь
глагол в начальную ( неопределенную ) форму.
Посмотри на гласную перед – ть. Определи спряжение
глагола и гласную, которую следует писать в окончании
глагола ед. и мн. числа.
Делай так:    Пишет  писать ( 1 спр. ),
                     ставит_ ставить (2 спр. ).
21. Ошибки   на   замену,   пропуски,       перестановку
букв, слогов.
  Выпиши слово правильно, подчеркни букву  или слог,
запомни!

file_name: Работа над ошибками.docx

intro: Каждый учитель знает, как тяжело даётся многим ребятам "дорога" к орфографически правильному письму. Данная памятка предназначена для учащихся 4 класса, но саму работу стоит начать проводить целенаправленно уже с 1 класса. Учитель складывает памятку по линиям сгиба и вклеивает в дневник,что очень удобно при выполнении домашних заданий и работы над ошибками.

title: Памятка "Работа над ошибками"


extracted_text:
Статья
 Современные технологии как метод активизации творческого  процесса в
детском хоре
             В   настоящее  время  использование  современных  технологий  оказывает
заметное влияние на содержание, формы и методы обучения. Современные дети
активно   используют   персональный   компьютер,   сервисы   Интернета.   Сегодня
мультимедиа   технологии      одно   из   перспективных   направлений   учебного
процесса   в   музыкальном   образовании.   Успешное   их   применение   видится   в
совершенствовании программного и методического обеспечения, материальной
базы, а также повышения квалификации преподавательского состава.
       Как показывает практика, мультимедиа ресурсы самые эффективные. В них
учебные   объекты   представлены   множеством   различных   способов:   с   помощью
текста, графики, фото, видео, звука и анимации. Таким образом, используется
все   виды   восприятия;   следовательно,   закладывается   основа   мышления   и
практической   деятельности   ребенка.
  Мультимедиа   ресурсы   создают
принципиально новые возможности для усвоения материала, помогают сделать
занятие интересным и мобильным. Используется практически любой материал,
нет необходимости готовить к занятию массу энциклопедий, репродукций, аудио
сопровождения   —   всё   это   уже   заранее   готово   и   содержатся   на   маленьком
компактдиске.
        Эффективность использования ЭОР на занятии с хором зависит от четкого
представления   места,   которое   они   должны   занимать   в   образовательном
процессе, а также от их дозированности.
                 На занятиях с младшим хором в моей программе есть темы, где вполне
уместно   показать презентацию для знакомства, например,  с новой песней, или
настроя   перед   концертным   выступлением.   Это   позволяет   сделать   занятие
современным, наглядным, эмоционально  и образно  подать материал. Хоровые
партитуры можно создать на компьютере при помощи нотного редактора finale.
Прослушать   и   сравнить   разные   варианты   хорового   исполнения   поможет
созданная подборка электронных ресурсов, воспроизведенная на СDплеере или
компьютере.
         Кроме ЭОР на занятии с детским хором я использую здоровьесберегающие
технологии: фонопедический тренинг В.Емельянова, музыкальная психотерапия
(методика В.Петрушина), физкультминутки.
        Для решения координационных и мышечнотренировочных задач наиболее
эффективным   является   фонопедический   метод   В.В.   Емельянова,   для   лиц   с
непрофессиональными   вокальными   данными,   который   дает   возможность
каждому обучающемуся раскрыть возможности своего голоса.
Артикуляционная   гимнастика   В.В.Емельянова  проводится   в   начале   каждого
занятия.
             Выразительность   исполнения   формируется   на   основе   осмысленности
содержания и его эмоционального переживания детьми. Особенно это важно на
выступлениях   перед   зрителем.   Справиться   с   волнением,
  поддерживать
положительный психологический настрой юным хористам помогут упражнения В.
Петрушина,   автора   теории   «Музыкальная   психотерапия».
  Формулы
проговариваются перед выходом на сцену. Использование современных технологий помогает разнообразить занятие,
добавляет   определенную   изюминку   в   учебный   процесс   и   активизирует
творческий   потенциал ребенка. Такие занятия дети запоминают, а творческая
атмосфера позволяет ребенку по настоящему свободно передавать свои чувства
и переживания и непроизвольно постигать тайны вокальнохорового искусства.

                                             Список литературы:
       1    Емельянов В. Развитие голоса. Координация и тренаж.  СПб. 1996
       2.   Самарин В.А. Хороведение М.; Издательский центр «Академия»;
     2000
3.  Жданова Т.А. Организация учебного процесса в детском хоре М.;
     Издательство МХШ «Радость»;  2011
4.  Зайцева Л. А. Использование информационных компьютерных
     технологий в учебном процессе/ М., 2004
        5.  Бордовский Г. А., Готская И. Б., Ильина С. П., Снегурова В. И.
             Использование электронных образовательных ресурсов нового
             поколения в учебном процессе: Научнометодические материалы /
             СПб.: Издво РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.

file_name: Статья 17.doc

intro: Статья адресована педагогам дополнительного образования, учителям музыки с целью обмена опытом  и повышения уровня педагогического мастерства. В данном материале приведены примеры некоторых технологий и методик, которые используются на занятиях с детским хором с целью увеличения интереса к ним у учащихся.

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья на тему "Современные технологии как метод активизации творческого процесса в детском хоре"


extracted_text:
Schüler 1: Frauentag ist heute
                   überall, auch hier!
Fest zum Frauentag
                   Euch, ihr lieben Frauen,
                   gratulieren wir,
Lehrer: Guten Tag, liebe Kinder, Lehrer und Eltern! Ich bin sehr froh, Sie zu sehen.   Liebe
Mädchen,  Mütter,  Gro mütter und  Lehrerinnen!   Ich gratuliere Ihnen zum Frauentag und
β
wünsche alles Gute! Heute bereiten wir für Sie einen Fest vor!
(Учащиеся выходят и читают стихотворения.)
Schüler 2:        Am Frauentag
                Heute will ich alles machen,
                Heute hab' ich viel zu tun.
                Meine Mutter soll nur lachen,
                Feiern und sich freun und ruhn.
Schüler 3: Brötchen kauf ich, Kaffee koch ich.
                   Blumen stell ich hin für sie;
                   Und ich laufe, spute, eil mich,
                   Putz die Küche blank wie nie.
Schüler 4: Was? Ihr denkt, dass nur zum Feste
                  Ich der Mutter helfen mag?
                  Sie ist doch die liebste, beste,
                  Nicht allein am Frauentag!
Lehrer:  Spielen wir jetzt! Das Spiel hei
(Die Kinder sitzen sich im Zentrum der Halle. Eine Mutter muss mit geschlossenen Augen ihr
t β "Wo ist mein Kind?"
Kind erkennen. Dann macht    folgende Mutter dasselbe)
 Schüler 5: Zum Frauentag geb' ich dir heute,
                  du gute Mutti, einen Ku , β
                  wünsch' dir Gesundheit, Glück und Freude,
                   viel Sonnenschein und nie Verdru , β
Schüler 6: Ich schenk' der Mutter Blumen,
                   Die mal' ich auf s Papier.
                   Zwei Rosen und zwei Nelken.
                   In allen also vier. β
Schüler 7: Achter März ist morgen,
                  Mutters gro es Fest.
                  Liebe, liebe Sonne,
                  Schein auf ׳s allerbest'!
Lehrer:    Und jetzt zeigen  unsere Schüler für ihre Mütter, Gro mütter,
Lehrerinnen ein Märchen.
β
Schwestern,
(Учащиеся показывают сказку на немецком языке.)
Rotkäppchen am 8.März
Szene 1 (bei Rotkäppchen)
Rotkappchen: Guten Tag!
Mutter. Guten Tag, Kleine!
Rotkäppchen: Liebe Mutti! Ich gratuliere dir zum Frauentag und wünsche dir alles Gute!
Mutter. Danke schön!
Rotkäppchen: Und das hier ist mein Geschenk.
Mutter. Was ist den das? Ein Bild? Oh, wie schön! Danke, mein liebes Rotkäppchen. Weisst du
was?         Ich habe eine Idee. Ich will einen Kuchen backen. Wir trinken dann Tee mit Kuchen.
Rotkäppchen: Das ist aber fein!
Mutter. Und du? Was hast du vor?
Rotkäppchen: Und ich will meine Oma besuchen. Ich will der Oma zum Frauentag gratulieren.
Mutter. Das ist richtig. Du bist ein braves Mädchen. Nimm auch ein Stück Kuchen mit!
(Rotkäppchen singt: Alle Stunden hab ich gern,
                                  Pausen  noch viel lieber.
                                 In die Schule gehe ich gern
                                 Alle Tage wieder.)
Rotkäppchen: Auf Wiedersehen, Mutti, tschü  β
Mutter. Auf Wiedersehen! Sei vorsichtig und sprich nicht mit dem Wolf!
Szene 2 (bei Wolf)
Mutter. Steh auf, du, Faulpelz! Nimm deine Schultasche und geh in die Schule!
Wolf. Ich habe keine Zeit!
Mutter. Wieso keine Zeit? Was machst du denn?
Wolf. Siehst du nicht? Ich liege.
Mutter. Ach so was! Steh auf, sage ich! Du bist so gross und so dumm... Heute ist der 8. März. Willst du mir nicht gratulieren?
Wolf (переворачивается на другой бок): Gratuliere! (Продолжает лежать.)
Mutter (смотрит в окно): Sieh mal! Da kommt Rotkäppchen. So brav, so nett Lernt gut, kann
tanzen, singen, Klavier spielen und deutsch sprechen. Klein, aber fein! Und du?
Wolf (выпрыгивает из кровати): Rotkäppchen? Wo ist Rotkäppchen? Da kommt es schon!
Mutter. Was hast du vor?
Wolf. Nichts besonders! Mutter, gib mir meine Schultasche! Aber schnell!
Mutter. Gehst du in die Schule?
Wolf (убегая): Ja, aber morgen! Tschüβ!
Mutter. "Morgen, morgen, nur nicht heute", sagen alle faulen Leute!
Rotkäppchen (собирает цветы и поёт)
Szene 3 (im Wald)
Wolf (kommt): Guten Morgen!
Rotkäppchen: Guten Morgen!
Wolf: Wie heiβt du?
Rotkäppchen: Rotkäppchen. Und du?
Wolf: Na, ich heiβe Wolf und habe immer guten Appetit! Sag mal, Rotkäppchen, wohin gehst
du? Rotkäppchen: Zu Oma. Heute ist ja Frauentag. Ich will meiner Oma gratulieren. Ich schenke
meiner  Oma Blumen und ein Stück Kuchen.
Wolf: Deine Oma? Sie ist ja Lehrerin in der Waldschule.
Rotkäppchen: Bist du Omas Schüler? Wirklich? Wie ist interessant! Wollen wir zusammen zu
meiner  Oma gehen!
Wolf: Gern! Ich will doch auch meiner Lehrerin zum Frauentag gratulieren. Aber ich habe noch
zu tun. Ich will ein Gedicht bis zu Ende schreiben. Mein Gedicht schenke ich der Lehrerin.
Weiβt du was, du gehst jetzt zu deiner Oma, und ich komme nach.
Rotkäppchen: Na gut. Kommst du bald?
Wolf: Na klar. Du gehst also nach links, dann nach rechts und noch einmal nach rechts und dann
wieder nach links und nach rechts und so weiter. Tschüβ!
Rotkäppchen: Auf Wiedersehen! (Уходит.)
Wolf: Hahaha! Ich heiβe Wolf. Deine Oma gibt mir eine Zwei in Mathematik. Ich fresse sie auf!
Oma (singt): Drei Rosen im Garten.
Szene 4 (Bei Oma). Drei Tannen im Wald.
                      Ich bin immer lustig.
                      Ich bin noch nicht alt.
(Стук в дверь.)
Oma: Wer ist da?
Wolf (голосом Красной Шапочки): Das bin ich, Rotkäppchen!
Oma: Herein! (Входит волк в красной шапочке.) Liebes Rotkäppchen! Nett, da du heute
kommst. Wie geht es dir?
(Волк приготовился к прыжку, но слышит стук в дверь.)
Oma: Herein bitte! (Входит медвежонок.)
Bärchen: Guten Tag! Ich gratuliere Ihnen zum 8. März und wünsche Ihnen alles Gute. Bitte, das
ist mein Geschenk. (Протягивает букет цветов.)
Oma: Nett von dir. Danke schön. Setzt dich, bitte, wie geht es deinen Mutter?
Bärchen: Danke, gut. Und wie geht es Ihnen?
Oma: Oh danke, auch gut. Und das ist Rotkäppchen.
Bärchen: Ja, aber... Ist das Rotkäppchen? Kaum zu glauben...
Wolf: Ich hei eβ  Rotkäppchen.
(Стук в дверь, входят кошка и собака.)
Katze und Hund: Guten Tag! Wir gratulieren Ihnen zum 8. März und wünschen Ihnen alles Gute.
Das hier sind unsere Geschenke. (Они вручают свои рисунки.)
Oma: Oh danke, das ist wirklich nett von euch. Setzt euch, bitte. Wie geht es?
Katze: Gut, ich habe eine Fünf in Deutsch.
Hund: Mir geht es nicht besonders gut. Ich habe eine Drei in Mathematik.
Oma: Wirklich? Kaum zu glauben! Das aber nicht gut. Du kannst ja gut lernen. Und das ist
Rotkäppchen.
Katze und Hund: Aber das ist nicht Rotkäppchen!
Oma: Wieso?
(Раздаётся песенка Красной Шапочки она входит.)
Rotkäppchen: Guten Tag, Oma, ich gratuliere dir zum 8. März und wünsche dir alles Gute.
Oma: Ach! Noch ein Rotkäppchen! (К волку.) Und wer bist du?
Bärchen: Das ist Wolf. Er lernt in meiner Klasse. (Снимает с него красную шапочку.)
Wolf: Na, ja das bin ich. Ich will Ihnen auch gratulieren. (Вбегает матьволчица.) Mutter: Hier bist du! Faulpelz! Komm schnell nach Hause und mache deine Hausaufgaben!
Oma. Guten Tag, Frau Wolf! Wie geht es Ihnen? Setzen Sie sich, bitte. Wollen wir Tee trinken!
Rotkäppchen: Mit Kuchen!
(Все поют  любую весёлую песню.)
Schüler 8: Liebe Mutter, nimm als Gabe
                  diese schönen Blumen an.
                  Es ist alles, was ich habe,
                  alles, was ich geben kann.
(Учащиеся дарят своим мамам, бабушкам, сестрам, учителям сувениры, открытки на
немецком языке, цветы.)
Schüler 9:
Frauentag
                Mutter ist noch nicht zu Haus,
                doch wir schauen schon lange aus,
                ob sie nicht bald kommen mag.
                Heute ist ja Frauentag!
Schüler 10: In den Garten woll'n wir gehn,
                   wo schon Frühlingsblumen stehn,
                   und wir stellen sie ganz frisch
                   unsrer Mutter auf den Tisch,
                   singen ihr ein Liedchen dann,
                   dass sich Mutter freuen kann.
 (В заключении учащиеся исполняют песню)
Использованная литература:
1. Аграновская      Л.Д.       «Рассказы,       стихи,       пьесы»      Ленинград
«Просвещение» 1967г.
2. Балл Я.И. «Unsere Muttersprsche» Москва «Просвещение» 1965г.
3. Журнал «Иностранные языки в школе»

file_name: Внеклассное мероприятие по немецкому языку.doc

intro: Много прекрасных традиций и обрядов существует у каждого народа во всем мире. И среди них, конечно же, праздники. С одним из замечательных немецких праздников – 8 Марта. Развитие страноведческой мотивации, в основе которой лежит интерес к изучению немецкого языка формирует у учащихся положительное отношение к культуре и истории другого народа, к его традициям.  Данная информация может быть использована как на уроке, так и во внеклассной работе по предмету.

title: Внеклассное мероприятие "Праздник к 8 марта" на немецком языке (5-9 классы)


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
 ДЛЯ 4 КЛАССА ПО УМК «ШКОЛА РОССИИ» (68 ч.)
Календарнотематическое планирование рассчитано с учётом выходных и праздничных дней,  установленных Правительством Российской
Федерации в 20162017 г.
Дата
план факт
№
урок
Название разделов,
тем уроков
а
1
2
3
4
5
6
01.09
03.09
08.09
10.09
15.09
17.09
Земля и человечество
Урок  Мира
Мир глазами астронома. Земля
планета Солнечной системы.
Практическая работа:
Демонстрация смены дня и ночи на
теллурии
Звездное небо – великая «книга»
природы
 Практическая работа:
знакомство с картой звёздного мира
Мир глазами географа.
Практическая работа:  поиск и
показ изучаемых объектов на
глобусе и географической карте
Мир глазами историка,
знакомство с историческими картами
Когда и где? Работа с лентой
времени.
Часов
по
плану
10 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
Индивидуальная
работа
С
одарённым
и
учащимися
Со
слабоуспев
ающими
учащимися
Формирование УУД
а
к
в
о
р
и
т
к
е
р
р
о
К

движение
явления   природы   (на
материале),
Характеризовать  особенности   звёзд   и
планет на примере Солнца и Земли.
Рассказывать  о   мире   с   точки   зрения
астронома, географа, историка.
Перечислять  планеты   в   правильной
последовательности.
Объяснять
Земли
относительно   Солнца   и   его   связь   со
сменой дня и ночи, времен года.
Наблюдать
краеведческом
характеризовать их особенности.
Находить  на   карте   звездного   неба
знакомые созвездия.
Определять  направление   на   север   по
Полярной звезде.
Работать
с   готовыми   моделями
  физической
картой):
(глобусом,
показывать на глобусе и карте материки и
океаны;
  находить   и   определять
географические   объекты   на   физической
карте   России   с   помощью   условных

тетрадь
с.  6 № 2
тетрадь
с.  7 №6
тетрадь
с. 8  № 1
тетрадь
с. 10  №5
тетрадь
с14.
№12
тетрадь
с.16   №
1
тетрадь
с.19   №
1
тетрадь
с.15   №4
тетрадь
с.17   №4
тетрадь
с. 20  №3 тетрадь
с. 21  №
1
тетрадь
с. 21  №3
7
8
9
22.09
24.09
29.09
10
01.10
Прошлое и настоящее глазами
эколога.
Сокровища Земли под охраной
человечества. Экскурсия
Международная Красная книга.
Проверочная работа  по теме
«Земля и человечество»
Презентация проектов «Всемирное
наследие за рубежом»,
«Международная Красная книга»
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
знаков.
Определять  по « ленте времени» век, в
котором   происходили   упоминавшиеся
ранее исторические события.
Анализировать  влияние   современного
человека на природу, оценивать примеры
зависимости   благополучия   жизни   людей
от состояния природы.
Различать
природного и культурного наследия.
Извлекать
дополнительной
литературы,   Интернета   информацию   о
животных   из   Международной   Красной
Книги.
объекты   Всемирного
 из

Формируемые УУД
Личностные: положительное отношение и
интерес   к   изучению   природы,   человека,
истории   своей   страны;   способность   к
самооценке;
Регулятивные: принимать и  сохранять
цель познавательной деятельности;
планировать свои действия в соответствии
с поставленной целью; осуществлять
пошаговый и итоговый контроль.
Познавательные: находить  необходимую
информацию   в     учебнике   и   справочной
литературе;   понимать   информацию   ,
представленную   в   виде   текста,   схемы,
таблицы,   плана,   карта;   использовать
готовые   модели   (глобус,   карта)   для
природных
объяснения
явлений;

устанавливать
  причинноследственные
связи.
Коммуникативные:
одноклассниками   при
 сотрудничать   с
выполнении заданий
взаимопроверку.
в
  паре;
  осуществлять
11
06.10
12
08.10
13
13.10
14
15
16
15.10
20.10
22.10
17
03.11
Природа России
Равнины и горы России
 Практическая работа: поиск и
показ на физической карте равнин  и
гор.
Моря, озера и реки  России
 Практическая работа: поиск и
показ на физической карте озёр и
рек.
Зона арктических пустынь
Зона тундры
Лесная зона России.

Лес и человек Экологические
проблемы и охрана природы в зоне
лесов.
Зона степей.
18
05.11
Зона пустынь
19
10.11
У Чёрного моря.
11 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
тетрадь
с. 29  №
2
тетрадь
с.  32 №4
тетрадь
с. 34  №
2
тетрадь
с.38   №
3
тетрадь
с. 39  №
1
тетрадь
с.42   №
1
тетрадь
с.46   №
1
тетрадь
с.50   №
1
тетрадь
с.53   №
1
тетрадь
с.57   №
1
тетрадь
с.  35 №6
тетрадь
с.38   №5
тетрадь
с. 42  №5
тетрадь
с. 45  №6
тетрадь
с. 49  №4
тетрадь
с. 52  №6
тетрадь
с. 55  №6
тетрадь
с. 58  №5
Находить и показывать на физической
карте России изучаемые географические
объекты, рассказывать о них по карте.
Характеризовать формы земной
поверхности России,  рассказывать о
них по личным впечатлениям.
Различать моря Северного и Ледовитого,
Тихого и Атлантического океанов.
Знакомится с картой природных зон
России, сравнивать ее с физической
картой России. Определять по карте
природные зоны России, высказывать
предположения о причинах их смены,
осуществлять самопроверку.
Устанавливать причинноследственные
связи между освещенностью Солнцем
поверхности Земли и сменой природных
зон.
Характеризовать природные зоны по
плану.
Рассказывать об освоении природных
богатств в природных зонах  и возникших
вследствие этого экологических
проблемах, о природоохранных
мероприятиях и заповедниках
.Работать в паре: знакомиться по
материалам учебника с растительным и
животным миром природных зон и
рассказывать по рисунку об 20
12.11
21
17.11
Экологическое равновесие и
необходимость его учёта в процессе
хозяйственной деятельности людей.
Обобщение по разделу
Проверочная работа  по разделу
«Природа России».
1 ч.
1 ч.
22
19.11
Родной край – часть большой
страны
Наш край на карте Родины.
Практическая работа: знакомство
14 ч.
1 ч.
тетрадь
с. 65  №
2
тетрадь
с. 65  №1
экологических связях, моделировать
характерные цепи питания.
Оценивать достижения на уроке.
Формируемые УУД

владеть
Личностные:
навыками
сотрудничества   со   взрослыми   и
сверстниками;
  проявлять   целостный
взгляд на мир в его органичном единстве;
положительное   отношение   и   интерес   к
изучению   природы,   человека,   истории
своей страны; способность к самооценке.
Регулятивные:  понимать   учебные   задачи
раздела   и   стремиться   их   выполнить;
контролировать   и   оценивать   процесс   и
результат  своей деятельности.
Познавательные: находить  необходимую
информацию   в     учебнике   и   справочной
литературе;   понимать   информацию   ,
представленную   в   виде   текста,   схемы,
таблицы,   плана,   карта;   использовать
готовые   модели   (глобус,   карта)   для
объяснения

явлений;
природных
устанавливать
  причинноследственные
связи;   осуществлять   анализ   объектов
природы   с   выделением   существенных   и
несущественных признаков.
Коммуникативные: слушать
собеседника, вести диалог; признавать
возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать
свою точку зрения.
 Находить на политикоадминистративной
карте России свой регион; знакомиться с
картой своего региона, рассказывать по ней
о родном крае; 23
24.11
24
26.11
25
01.12
26
03.12
с картой края.
Формы земной поверхности в  нашем
крае
 Практическая работа: чтение
плана местности
Водоёмы  нашего края.
 Практическая работа:  показ на
карте водоемов родного края.
Наши поземные богатства.
Практическая работа:
рассматривание образцов полезных
ископаемых, определение их свойств.
Земля  кормилица. Важнейшие виды
почв края. Охрана почв в нашем крае
27
08.12
Жизнь леса
28
29
10.12
15.12
Жизнь луга
Жизнь пресного водоёма.
30
17.12
Итоговая работа за первое
полугодие по окружающему миру
31
32
22.12
24.12
Экскурсия в природные сообщества
нашего края
Растениеводство в нашем крае, его
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
тетрадь
с.67   №
1
тетрадь
с. 68  №
1
тетрадь
с.71   №
1
тетрадь
с.  75 №
4
тетрадь
с.  76 №
1
тетрадь
с. 78  №1
тетрадь
с. 82  №
1
тетрадь
с.67   №3
тетрадь
с.68   №2
тетрадь
с. 71  №2
тетрадь
с.74   №2
тетрадь
с.  77 №4
тетрадь
с.79   №4
тетрадь
с. 85  №7
тетрадь
с.86   №
тетрадь
с. 86  №1
Характеризовать родной край по
предложенному в учебнике плану;
  Описывать  по своим  наблюдениям  формы
земной поверхности родного края;  находить
на   карте   региона   основные   формы   земной
поверхности;
Извлекать  из   краеведческой   литературы
необходимую   информацию   о   поверхности
края;
  Обсуждать  меры   по   охране   поверхности
своего края;
Составлять  список водных объектов своего
региона;   описывать   одну   из   рек   по
приведенному в учебнике плану;  составлять
план описания другого водного объекта;
Находить информацию о применении, местах
и   способах   добычи   полезного   ископаемого;
Описывать  изученное   полезное   ископаемое
по плану;
Рассказывать  по своим наблюдениям о том,
какие растения, животные, грибы встречаются
в лесах родного края;
Обсуждать  нарушения экологических связей
по   вине   человека,   предлагать   пути   решения
экологических проблем;
Выявлять  зависимость   растениеводства   и
животноводства   в   регионе   от   природных
условий;
Готовить тексты сообщений.
Формируемые УУД
Личностные: проявлять чувство гордости за
свою   малую   Родину;   осознавать   свою
этническую и национальную принадлежность;
бережное   отношение   к   материальным   и
духовным ценностям.
Регулятивные:
 формулировать

и отрасли.
Практическая работа:
знакомство с культурными
растениями (гербарные образцы).
Животноводство в нашем крае
Обобщение по разделу
Проверочная работа  по разделу
«Родной край – часть большой
страны».
Презентация проектов «Всемирное
наследие в России», «Красная книга
нашего края», «Охрана природы в
нашем крае»
1 ч.
1 ч.
1 ч.
Страницы всемирной истории
Начало истории человечества.
6 ч.
     1 ч.
Мир древности: далёкий и близкий.
Средние века: время рыцарей и
замков.
Новое время: встреча Европы и
Америки
Новейшее время: история
продолжается сегодня
Обобщение по разделу
Проверочная работа  по разделу
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
2
тетрадь
с.91   №
3
тетрадь
с.89   №1
тетрадь
с.3   № 3
тетрадь
с4.   №4
тетрадь
с.  5 № 1
тетрадь
с.   6№5
тетрадь
с.7   № 1
тетрадь
с. 8  №2
тетрадь
с. 9  № 2
тетрадь
с. 10  №2
тетрадь
с. 11  №
2
тетрадь
с.11   №1
33
29.12
34
12.01
35
14.01
36
19.01
37
38
21.01
26.01
39
28.01
40
02.02
41
04.02
 свою
  оценивать   ее;
удерживать   учебную   задачу;
 работать  по
плану,   сверяя   свои   действия   с   целью,
корректировать
деятельность,
корректировать   работу   по   ходу   ее
выполнения,
  определять
причины   возникших   трудностей,   выбирать
пути преодоления ошибок.
Познавательные:  осуществлять  анализ   и
синтез; устанавливать причинноследственные
  самостоятельно   делать   выводы;
связи;
перерабатывать
 преобразовывать
информацию   из   одной   формы   в   другую;
строить рассуждения.
Коммуникативные: договариваться и
приходить к общему решению в совместной
деятельности; высказывать и обосновывать
свою точку зрения; оформлять свои мысли;
задавать вопросы; слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения.
Знакомиться  с разворотом «Наши проекты»
во   2ой   части   учебника,  выбирать  проекты
выполнения.
для
Определять

времени»
длительность периода первобытной истории,
истории   Древнего   мира,   Средневековья,
Древнего мира и Нового времени.
Понимать  роль   археологии   и   изучении
первобытного общества.
Обобщать  сведения о древних государствах,
их   культуре,   религиях,  выявлять  общее   и
отличия.
Понимать  роль   появления   и   развития
письменности   в   древности   для   развития
человечества,
алфавиты
древности.
Рассказывать о научных открытиях и
технических изобретениях ХХХХI веков.

по   «ленте
 и

сопоставлять «Страницы всемирной истории».
Работать с терминологическим словариком.
Формируемые УУД
Личностные:
 проявлять   познавательный
интерес   к   изучению   предмета;   излагать   и
аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные:  понимать   учебную   задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать
свои   достижения   на   уроке   и   достижения
товарищей
Познавательные:  находить     необходимую
информацию   в
  учебнике   и   справочной
литературе;
,
представленную   в   виде   текста,   схемы,
таблицы,
  устанавливать
причинноследственные   связи;   сравнивать
исторические события , делать обобщения.
Коммуникативные: слушать собеседника,
вести диалог; признавать возможность
существования различных точек зрения;
излагать и аргументировать свою точку
зрения
  понимать   информацию
  карты;
  плана,
42
09.02
43
11.02
44
45
16.02
18.02
Страницы истории России
Жизнь древних славян.
Во времена Древней Руси. Крещение
Руси
Страна городов
Из книжной сокровищницы Древней
Руси
19 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
46
25.02
Трудные времена на Русской земле.
1 ч.
тетрадь
с.14   №
2
тетрадь
с.16   №
2
тетрадь
с.17   №1
тетрадь
с.19   №
2
тетрадь
с.14
№34
тетрадь
с. 17  №5
тетрадь
с.18   №4
тетрадь
с.19   №3
тетрадь
с. 21  №
тетрадь
с.22

–
2
0
.
3
2
й
ы
н
ч
и
н
д
з
а
р
п

Анализировать карту расселения племен
древних славян,  карты Древнего Киева и
Древнего Новгорода и др.
Выявлять  взаимосвязь   жизни   древних
славян   и   их   занятий   с   природными
того
условиями
времени;
Характеризовать
верования   древних
славян.
прослеживать по карте Древней Руси путь
«из варяг в греки».
Обсуждать причину введения на Руси
христианства  и значение Крещения; роль
создания славянской письменности для 47
48
01.03
03.03
Русь расправляет крылья
Куликовская битва

49
10.03
Иван  Третий
50
15.03
Мастера печатных дел.
51
17.03
Патриоты России
52
22.03
Пётр Великий
53
05.04
Михаил Васильевич Ломоносов
54
07.04
Екатерина Великая
55
12.04
Отечественная война 1812 года
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
56
14.04
Страницы  истории Россия в XIX века
1 ч.
57
19.04
Россия  вступает в XX век
1 ч.
58
21.04
Страницы истории в  20–30е  годы
    1 ч.
3
тетрадь
с. 22  №1
№45
тетрадь
с.22   №2
тетрадь
с.24  № 1
тетрадь
с.24   №2
тетрадь
с.26   №
1
тетрадь
с.28
№12
тетрадь
с. 30   №
1
тетрадь
с.32   №
2
тетрадь
с. 36  №
1
тетрадь
с.37   №
1
тетрадь
с. 39  №
12
тетрадь
с.42   №
1
тетрадь
с.46
№12
тетрадь
тетрадь
с.22
№27
тетрадь
с.  29 №3
тетрадь
с.31   №4
тетрадь
с. 33  №4
тетрадь
с. 37 №2
тетрадь
с. 38  №2
тетрадь
с. 40  №4
тетрадь
с. 42  №4
тетрадь
с.47   №4
тетрадь

–
3
0
.
8
0
й
ы
н
ч
и
н
д
з
а
р
п
распространения культуры в Древней
Руси;  причины поражения Древней Руси
в ходе монгольского нашествия; почему
так важна  для Дмитрия Донского
поддержка Сергия Радонежского;
значение освобождения от монгольского
ига; как повлияло начало книгопечатания
на развитие просвещения и культуры в
России; значение организации народного
ополчения  и освобождения Москвы от
польской интервенции;

Развивать воображение.
Прослеживать по карте нашествия
Батыя на Русь; объединение русских
земель вокруг Москвы;  по карте
передвижения русских  и ордынских
войск; места сражений  Александра
Невского  со шведскими и немецкими
захватчиками;  приобретения города
основанные Петром 1; путь
М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву;
рост территории государства.
Описывать по иллюстрациям учебника
вооружение древнерусских  и
монгольских воинов;  изменения  в облике
Москвы; достопримечательности  Санкт
Петербурга.
Рассказывать о монгольском нашествии
по плану учебника; о Москве Ивана
Калиты;
об   изменении   политики   в   отношении
Золотой   орды;   о   первопечатнике   Иване
Фёдорове   и   издании   первых   русских 59
26.04
60
28.04
61
05.05
62
10.05
63
64
12.05
17.05
65
19.05
66
24.05
67
26.05
XX века
Великая война и Великая победа
Презентация проектов
Страна, открывшая путь в космос
Проверочная работа  по разделу
«Страницы истории России».
Современная Россия
Основной закон России и права
человека.
Мы – граждане России
Итоговая работа за год по
окружающему миру
Славные  символы   России.
Такие разные праздники
Практическая работа: работа с
календарём
Путешествие по России.
Проверочная работа  по разделу
«Современная Россия».
Что мы узнали и чему научились за
год?
Презентация проектов

–
5
0
.

3
0
ь
н
е
д
й
о
н
д
о
х
ы
в
с.48   №
1
тетрадь
с.50
№1, 3
тетрадь
с. 52  №
1
тетрадь
с.55   №
1
тетрадь
с. 60  №
1
тетрадь
с. 62  №
1, 2
тетрадь
с.  64 №
1
тетрадь
с.66   №
1, 2
с. 48  №2
тетрадь
с. 50  №2
тетрадь
с.52
№2.3
тетрадь
с.22   №3
тетрадь
с. 61  №3
тетрадь
с64.   №3
тетрадь
с.  64 №3
тетрадь
с.67   №5
1 ч.
1 ч.
8 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
    1 ч.
1 ч.
на

области,

 закреплённые
учебников   ;   о   реформах   Петра   1   на
основе                                    материала
учебника;   по   учебнику   о   крестьянской
войне   Е.     Пугачёва;       о   Бородинском
сражении; Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.
Составлять план рассказов.
Работать
с   историческими   картами.
Готовить  сообщение  и презентовать его в
классе
Находить
политико
административной   карте   РФ   края,
области, республики, автономные округа,
города
автономные
значения;
федерального
Анализировать
в
Конвенции    права ребёнка;
Обсуждать,   как   права   одного   человека
соотносятся   с   правами   других   людей;
Готовить проекты
Знакомиться  с   особенностями   герба
Российской   Федерации,   его   историей,
символикой,
с
Государственным   флагом   России,   его
историей,   с   Красным   знаменем   Победы;
Выучить
гимна   России,
знакомиться с правилами его исполнения,
с историей гимна России.
Знакомиться
с   праздниками   и
Памятными днями  России, обсуждать их
значение   для   страны   и   каждого   её
гражданина;
Извлекать информацию из
дополнительных источников и Интернета;
Посещать музеи, обрабатывать
знакомиться
текст материалы экскурсий.
Формируемые УУД
Личностные: проявлять познавательный
интерес к изучению предмета; излагать и
аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные:  понимать   учебную   задачу
урока   и   стремиться   ее   выполнить;
оценивать   свои   достижения   на   уроке   и
достижения товарищей
Познавательные:
 находить
необходимую информацию в   учебнике и
справочной   литературе;
  понимать
информацию   ,   представленную   в   виде
текста,   схемы,   таблицы,   плана,   карты;
устанавливать   причинноследственные
связи; сравнивать исторические события ,
делать обобщения.
Коммуникативные: умение работать в
паре и со взрослыми; вникать в смысл того,
о чём говорит собеседник, признавать свои
ошибки; корректировать свою работу;
принимать задачу совместной работы,
распределять роли при выполнении
задания.

file_name: КТП по окр. миру 4 класс.docx

title: Рабочая программа по окружающему миру УМК  "Школа России" 4 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя школа № 24»
 Петропавловск – Камчатского городского округа
             Согласовано
Руководитель МО учителей начальных классов
         ____________
          «___» _____________ 2016 г.
                             Утверждаю
    Зам. директора МАОУ «Средняя школа № 24»
                    ____________
                       «___» ____________ 2016 г.
Рабочая программа
учебного предмета «Окружающий мир»
по УМК  «Школа России».
4 класс

                                                 Составитель: В. В. Антонова
                                           учитель начальных классов
первой квалификационной категории

2016 2017 учебный год ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   учебного   предмета   «Окружающий   мир»  составлена   на
основании следующих нормативноправовых документов:
1. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования, утвержден приказом Минобрнауки РФ 06 октября 2009 г. № 373.
2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (статья
11, 12, 13).
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189
«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821  10 «Санитарноэпидемиологические требования
к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
4. Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ «Средняя школа
№ 24», утверждена приказом директора от 31.08.2015г. №1
5. Учебный план МАОУ «Средняя школа № 24» на 2016 2017 учебный год.
6. Положение о системе оценок, формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации и
порядке перевода учащихся 14 классов МАОУ «Средняя школа № 24» от 29.08.2014г.
7. Примерной и авторской программы начального общего образования по образовательной
системе «Школа России» под редакцией А. А. Плешакова.
               Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов
начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми
окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и
за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого
процесса.
         Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают
основами   практикоориентированных   знаний   о   человеке,   природе   и   обществе,   учатся
осмысливать причинноследственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном
материале природы культуры родного края.
                   Программа адресована обучающимся   4х классов   общеобразовательных школ по
образовательной системе «Школа  России». Срок реализации программы «Окружающий мир»
1 учебный год.

                Данная   программа   разработана   в   соответствии   с   требованиями   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования   (утвержден
приказом  МОиН  РФ 06.10.2009 г.).
Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно
окрашенного   образа   окружающего   мира   как   дома   своего   собственного   и   общего   для   всех
людей,   для   всего   живого.   На   этой   основе   происходит   становление   у   ребенка   современной
экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни
природы и общества, формируются личностные качества культурного человека     — доброта,
терпимость, ответственность.
К числу важнейших задач курса относятся:
воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине,

 формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и
социальной среде, 
развитие   интереса   к   познанию   самого   себя   и   окружающего   мира,   осуществление
подготовки   к   изучению   естественно      научных   и   обществоведческих   дисциплин   в
основной школе
                     Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
  —   формирование   целостной   картины   мира   и   осознание   места   в   нём   человека   на   основе
единства рациональнонаучного познания и эмоциональноценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;
  —   духовнонравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в   условиях
культурного и конфессионального многообразия российского общества.
 Принципы, лежащие в основе построения программы
                         В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности,
вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
                         Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих
ведущих идей:
 1) идея многообразия мира;
 2) идея целостности мира;
 3) идея уважения к миру.
          Многообразие,  как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в
социальной сфере. На основе интеграции естественно  научных, географических, исторических
сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие
природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание
уделяется   знакомству   младших   школьников   с   природным   многообразием,   которое
рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно
существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
          Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её
реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и
живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается
значение   каждого   природного   компонента   в   жизни   людей,   анализируется   положительное   и
отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания
детьми   единства   природы   и   общества,   целостности   самого   общества,   теснейшей
взаимозависимости   людей   имеет   включение   в   программу   сведений   из   области   экономики,
истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
               Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему,
основанного   на   признании   самоценности   сущего,   на   включении   в   нравственную   сферу
отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному
достоянию народов России и всего человечества. В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно
поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение
различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и
формы   обучения   с   применением   системы   средств,   составляющих   единую   информационно
образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни,
выполняют   практические   работы   и   опыты,   в   том   числе   исследовательского   характера,
различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги,
моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса
важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация
посильной   практической   деятельности   по   охране   среды   и   другие   формы   работы,
обеспечивающие   непосредственное   взаимодействие   ребёнка   с   окружающим   миром.   Занятия
могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое
значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности
учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
                     В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации
программы   имеют   новые   для   практики   начальной   школы   виды   деятельности   учащихся,   к
которым относятся:
  1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной
школы атласаопределителя;
2)   моделирование   экологических   связей   с   помощью   графических   и   динамических   схем
(моделей);
3)   экологоэтическая   деятельность,   включающая   анализ   собственного   отношения   к   миру
природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих
норм   и   правил,   которая   осуществляется   с   помощью   специально   разработанной   книги   для
чтения по экологической этике.
      Формы организации работы при изучении курса  разнообразны:
 уроки в классе и в природе, экскурсии, практические работы, домашние работы. Разнообразны
также методы, приемы и средства обучения. Так, значительная роль отводится наблюдениям в
природе, практическим работам, демонстрации опытов, наглядных пособий.
Применяются технологии:
Технология личностно – ориентированного образования.
Технология использования игровых методов.
Метод проектов.
Технология обучения в сотрудничестве (групповая, парная работа)
Технология разноуровневого обучения (дифференцированный подход)
Информационно – коммуникационные технологии.
            Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов
обучения  и их сочетания:
 методами   организации   и   осуществления   учебно   –   познавательной   деятельности:
словесных   (рассказ,   учебная   лекция,   беседа),   наглядных   (иллюстрационных   и
демонстративных),
  проблемно   –   поисковых   под   руководством
преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
 методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр.
  практических,  методами   контроля   и   самоконтроля   за   эффективностью   учебной   деятельности:
индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, тестовых работ;

объяснительно – иллюстративного, частично – поискового   (эвристического), проблемного
изложения, исследовательского методов обучения
степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с  учебным планом МАОУ « Средняя школа № 24» на 20152016 учебный
курс «Окружающий мир»  изучается в 4  классе по два часа в неделю. Общий объём учебного
времени составляет 68 часов.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
•  Природа   как   одна  из   важнейших   основ   здоровой   и   гармоничной   жизни   человека   и
общества.
•  Культура  как   процесс   и   результат   человеческой   жизнедеятельности   во   всём
многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
•  Человечество  как   многообразие   народов,   культур,   религий.   в   Международное
сотрудничество как основа мира на Земле.
•  Патриотизм  как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
•  Семья  как   основа   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности,   залог
преемственности культурноценностных традиций народов России от поколения к поколению и
жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое,
духовно  и социальнонравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко
культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа   обеспечивает   достижение   выпускниками   начальной   школы   следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные  результаты:
  положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
 способность к самооценке;
 осознание себя как гражданина России, патриотизм, чувство гордости за историю и культуру
своей страны;  знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
   понимание   необходимости     здорового   образа   жизни,   соблюдение   правил   безопасного
поведения  в природе;
 чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
 понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;
 адекватная самооценка;
 ответственность за выполнение своей части работы при занятиях в группе;
 основы экологической культуры;
 уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы,
страны;
 целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.
Предметные результаты:
Человек и природа:
     проводить   самостоятельно   наблюдения   в   природе   и   элементарные   опыты,   используя
простейшие приборы, фиксировать результаты;
 давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю и за месяц;
 различать план местности и географическую карту;
   различать   формы   поверхности   суши,   объяснять,   как   солнце,   вода   и   ветер   изменяют
поверхность суши в результате деятельности человека;
 показывать  на  карте и  глобусе  материки  и  океаны,  горы,  равнины,  моря,  крупные  реки,
границы России, некоторые города;
 характеризовать особенности природы своего края;
 устанавливать связи между объектами и явлениями природы;
 рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца;
 объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности;
 характеризовать основные виды почв;
 объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида;
 объяснять причины смены времён года;
 давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
 определять  причины  положительных  и  отрицательных   изменений  в  природе  в  результате
хозяйственной деятельности человека и его поведения.
Человек и общество:
 различать государственную символику Российской Федерации, показывать на карте границы
Российской Федерации;
 описывать достопримечательности столицы и родного края, показывать их на карте;
 называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории;
 соотносить дату исторического события с «лентой времени»;
 сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства.
Метапредметные результаты:
 Регулятивные:
  принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
 осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
 самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
   самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   задания   и   вносить
необходимые коррективы.
Познавательные:  находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;
 понимать информацию   представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана,
карты;
   осуществлять   анализ   (описание)   объектов   природы   с   выделением   существенных   и
несущественных признаков;
 проводить сравнение и квалификацию объектов природы по заданным признакам;
 устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе;
 выделять существенную информацию из учебника и научно – популярных текстов;
 сравнивать исторические события, делать обобщения;
 осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
 собирать краеведческий материал, описывать его.
Коммуникативные:
–   взаимодействовать   с   одноклассниками   при   выполнении   заданий   в   паре:   устанавливать
очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку;
 распределять обязанности при работе в группе;
 учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
              (68 часов)
Земля и человечество (10 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники
планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение
Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо –
великая «книга» природы.
Мир   глазами   географа.   Что   изучает   география.   Изображение   Земли   с   помощью   глобуса   и
географической   карты.   Распределение   солнечного  тепла   на  земле   и   его   влияние   на   живую
природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории.
Историческая карта.
Прошлое   и   настоящее   глазами   эколога.   Представление   о   современных   экологических
проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное
сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная
Красная книга.
Практические   работы.   Отчего   на   земле   сменяется   день,   ночь,   времена   года.   Знакомство   с
картой   звездного   неба.   Глобус   и   географическая   карта.   Пояса   Земли.   Знакомство   с
историческими картами.
Природа России (11 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей
страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные   зоны   нашей   страны:   зона   арктических   пустынь,   зона   тундры,   зона   лесов,   зона
степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой
из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных
природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными
условиями.   Экологические   проблемы   каждой   из   природных   зон,   охрана   природы,   виды
растений   и   животных,   внесенные   в   Красную   книгу   России.   Необходимость   бережного
отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе
хозяйственной деятельности людей.
Экскурсия. Лес и человек.
Практические работы. Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических
пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.
Родной край – часть большой страны (14 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы   земной   поверхности   в   нашем   крае.   Изменение   поверхности   края   в   результате
деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров,
предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и
жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов
нашего края.
Полезные  ископаемые  нашего  края,  их  основные  свойства,  практическое  значение,  места  и
способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана
почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и
животных   различных   сообществ.   Экологические   связи   в   сообществах.   Охрана   природных
сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в
нашем   крае,   его   отрасли   (полеводство,   овощеводство,   плодоводство,   цветоводство).   Сорта
культурных   растений.   Представление   о   биологической   защите   урожая,   ее   значении   для
сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота,
свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсия. Поверхность нашего края.
Практические   работы.   Знакомство   с   картой   края.   Рассматривание   образцов   полезных
ископаемых  своего  края. Жизнь леса. Жизнь луга.  Жизнь пресного водоема. Знакомство с
культурными растениями нашего края.
Страницы всемирной истории (6 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество.
Древний   мир;   древние   сооружения   –   свидетельства   прошлого.   Средние   века;   о   чем
рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина.
Новое   время;   достижения   науки   и   техники,   объединившие   весь   мир:   пароход,   паровоз,
железные   дороги,   электричество,   телеграф.   Великие   географические   открытия.   Новейшее
время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание
человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Экскурсия. Мир древности. экскурсия в краеведческий музей.
Страницы истории Отечества (19 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт,
нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси.
Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое
свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси. Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо
западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья –
собиратели русских земель. Дмитрий Донской.
Куликовская битва.
Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII –
XV вв.
Наше   Отечество   в   XVI   –   XVII   вв.   Патриотический   подвиг   Кузьмы   Минина   и   Дмитрия
Пожарского.   Утверждение   новой   царской   династии   Романовых.   Освоение   Сибири.
Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр I –
царьпреобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей.
Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков.
Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия   в   XIX   –   начале   XX   в.   Отечественная   война   1812   г.   Бородинское   сражение.   М.И.
Кутузов. Царьосвободитель Александр II. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император
России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30е
гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы –
всенародный праздник.
Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника
Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в
памяти народа, семьи.
Экскурсия. Во времена Древней Руси (экскурсия в краеведческий музей).
Современная Россия (8 ч)
Мы   –   граждане   России.   Конституция   России   –   наш   основной   закон.   Права   человека   в
современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы   России.   Дальний   Восток,   Сибирь,   Урал,   Север   Европейской   России,   Центр
Европейской   России,   Юг   Европейской   России.   Природа,   хозяйство,   крупные   города,
исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
№
Наименование разделов и тем
Всего часов Колво
Учебнотематический план
1
2
3
4
5
6
Земля и человечество
Природа России
Родной край  часть большой страны
Страницы Всемирной истории
Страницы истории России
Современная Россия

Итого
10
11
14
6
19
8
68 часов
п/р
1
1
1
1
1
1
6
Кол – во
КИМ
(мониторинг
и)
1
1
2 Программа   предусматривает  постоянный   мониторинг   образовательных   достижений
обучающихся с последующим анализом результатов и корректировкой программы.
КОНТРОЛЬ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Характеристика цифровой оценки (отметки)
"5"   ("отлично")      уровень   выполнения   требований   значительно   выше   удовлетворительного:
отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более
одного недочета1; логичность и полнота изложения.
"4" ("хорошо")  уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного   материала,   полнота   и   логичность   раскрытия   вопроса;   самостоятельность
суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 23 ошибок или 46
недочетов   по   текущему   учебному   материалу;   не   более   2   ошибок   или   4   недочетов   по
пройденному   материалу;   незначительные   нарушения   логики   изложения   материала;
использование   нерациональных   приемов   решения   учебной   задачи;   отдельные   неточности   в
изложении материала;
"З"   ("удовлетворительно")      достаточный   минимальный   уровень   выполнения   требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 46 ошибок или 10 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 35 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному
материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо")  уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6
ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по
пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса,
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Окружающий
мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля  проверка
знания   фактов   учебного  материала,   умения   детей   делать   простейшие   выводы,   высказывать
обобщенные   суждения,   приводить   примеры   из   дополнительных   источников,   применять
комплексные знания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
   неправильное   определение   понятия,   замена   существенной   характеристики   понятия
несущественной;
   нарушение   последовательности   в   описании   объекта   (явления)   в   тех   случаях,   когда   она
является существенной;
   неправильное   раскрытие   (в   рассказерассуждении)   причины,   закономерности,   условия
протекания того или иного изученного явления;
 ошибки в сравнении объектов; их классификации на группы по существенным признакам;
   незнание   фактического   материала,   неумение   привести   самостоятельные   примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
 отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение
подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
 ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
 неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных
объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
 преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
 неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат
работы; отсутствие обозначений и подписей;
1Два недочета приравнивается к одной ошибке.  отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к
неправильному результату;
   неточности   в   определении   назначения   прибора,   его   применение   осуществляется   после
наводящих вопросов;
 неточности при нахождении объекта на карте.
Особенности организации контроля по "Окружающему миру"
               Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области
используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы,
которые   не   требуют   развернутого   ответа   с   большой   затратой   времени,   а   также
самостоятельные   практические   работы   с   картами,   приборами,   моделями,   лабораторным
оборудованием.
           Фронтальный опрос  проводится как беседа  полилог, в котором участвуют учащиеся
всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые
учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных
бесед  проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость
подбора   таких   вопросов,   которые   проверяют   не   только   знания   фактического   материала
(повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты,
выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
     Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках
по   предметам   данной   образовательной   области.   Можно   выделить   следующие   формы
индивидуального опроса: рассказописание и рассказрассуждение.
        Рассказописание.   Ученик   дает   последовательное,   логическое   описание   объекта   или
явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке
этого   вида   рассказа   учитываются   полнота   раскрытия   вопроса,   выделение   наиболее
существенных   признаков   объекта,   логичность   изложения,   передача   своего   отношения   к
описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от
текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести
собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной
литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
     Рассказрассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные
знания, правильно установить причинноследственные, пространственные и временные связи,
использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц,
диаграмм   и   т.п.   Этот   вид   опроса   очень   важен   для   проверки   уровня   развития   школьника,
сформированности логического мышления, воображения, связной речирассуждения.

  При   письменной   проверке   знаний   по   предметам   естественнонаучного   и
обществоведческого   направления   используются   такие   контрольные   работы,   которые   не
требуют   полного,   обстоятельного   письменного   ответа,   что   связано   с   недостаточными
возможностями   письменной   речи   младших   школьников.   Целесообразны   поэтому   тестовые
задания   по   нескольким   вариантам   на   поиск   ошибки,   выбор   ответа,   продолжение   или
исправление   высказывания   и   др.   Имеют   большое   значение   и   работы   с   индивидуальными
карточкамизаданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы,
выбирают   правильную   дату   и   т.п.
  Эти   задания   целесообразно   строить   как
дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный
темп продвижения детей.

          Интересной   формой   письменного   контроля   сформированности   представлений   об
окружающем   мире   являются   графические   работы.   Здесь   учитель   проверяет   осмысленность
имеющихся   у   школьника   знаний,   умение   передать,   мысль   не   словом,   а   образом,   моделью,
рисункомсхемой.
            Специфической   формой   контроля,   сочетающей   в   себе   элементы   как   устного,   так   и
письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями.
Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития
умений   школьников   работать   с   оборудованием,   планировать   наблюдение   или   опыт,   вести
самостоятельно практическую работу.
             Нормы оценок за все виды проверочных работ по предметам образовательной области
"Окружающий мир" соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.
              Программа   предусматривает  использование   современных   методов   фиксации   и
оценивания  достижений   учащихся,
 контрольно   –   измерительных   материалов  (в
соответствии с уровнем реализации)
Система оценки результатов по ФГОС.
1. В соответствии  с требованиями ФГОС в начальных классах МАОУ «Средняя школа   № 24»
вводятся таблицы образовательных результатов. Таблицы составляются из перечня действий
(умений), которыми должен овладеть ученик.
Таблицы образовательных результатов размещаются каждым учителем начальных классов в
папке   «Диагностическая   работа   учителя»   на   бумажном   носителе   и   хранят   информацию   о
динамике развития ученика, которая не может быть отражена в классном журнале.
2. В папку «Диагностическая работа учителя» помещаются три группы таблиц:
таблицы ПРЕДМЕТНЫХ результатов по литературному чтению, русскому языку, математике,
окружающему миру;
таблицы МЕТАПРЕДМЕТНЫХ, ЛИЧНОСТНЫХ результатов: регулятивные универсальные
учебные   действия,   познавательные   универсальные   учебные   действия,   коммуникативные
универсальные учебные действия;
 таблицы ЛИЧНОСТНЫХ результатов.
3. Все таблицы (кроме таблицы ЛИЧНОСТНЫХ результатов) заполняются по предмету на
каждого обучающегося по итогам   учебного года   на основе результатов административного
контроля.
4. Отметки в таблицах делаются следующим образом:
 в таблицах ПРЕДМЕТНЫХ результатов выставляются отметки в баллах (по пятибалльной
системе) в графу того действия (умения), которое было основным в ходе решения конкретной
задачи;
в таблицах МЕТАПРЕДМЕТНЫХ результатов отметка делается в виде букв:
«С»  средний, необходимый (базовый) уровень – за решение типовой задачи, подобной тем, что
уже решали много раз, где требовались отработанные действия и усвоенные знания, входящие в
опорную систему знаний по предмету;
«В»  повышенный (программный) уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось
либо действие  в новой нестандартной ситуации, либо использование  новых, усваиваемых в
данный   момент   знаний   (в   том   числе   выходящих   за   рамки   опорной   системы   знаний   по
предмету);
«Н»  низкий уровень – не достигнут базовый уровень.
Каждому уровню может быть присвоено определенное количество баллов от 1 до 5 («В» 4 – 5
б, «С»  3 – 2 б, «Н»  1б)
5.Определение итоговых отметок  осуществляется по таблицам:
 ПРЕДМЕТНЫХ результатов как  среднее арифметическое по итогам каждого  учебного года,
а итоговая  отметка  по предмету за ступень выводится из среднего арифметического отметок
каждого учебного года;
МЕТАПРЕДМЕТНЫХ результатов как среднее арифметическое уровней «Н», «С» и «В» за
каждый   учебный   год,   итоговая   отметка     за   ступень   даётся   качественно   (словесно)   в
соответствии с преобладающим уровнем  в течение периода обучения на ступени. Согласно приложению 1 «Положение о системе оценок, формах, порядке и периодичности
промежуточной   и   итоговой   аттестации   по   ФГОС   второго   поколения   и   порядке   перевода
учащихся 14 классов МАОУ «Средняя школа № 24» от 30.08.2013 года.
Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы в практике
конкретного образовательного учреждения

        Данная   рабочая   программа  учитывает   особенности   класса.   С   учащимися,   которые
проявляют   интерес   к   предмету,   будет   организована   исследовательская   работа,   работа   в
группах над проектами. Для эффективности работы со слабоуспевающими учащимися   будут
использованы новые образовательные технологии, инновационные формы и  методы обучения:
личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных
способностей   и   уровня   сформированности   умений   учебного   труда)   и   разноуровневую
дифференциацию на всех этапах урока,  будет оказана помощь с одновременным развитием
самостоятельности в учении.
      Для индивидуальной работы на уроках с учащимися, испытывающими трудности в усвоении
учебного материала и с одарёнными учащимися, будут использованы дополнительные тетради:
А.   А.   Плешаков.   Окружающий   мир.   4   класс:   рабочая   тетрадь   №1,   2   –   2014.:   Москва
«Просвещение»
Основные требования к ЗУН  обучающихся,
 обеспечивающие преемственную связь с курсом «Природоведение»  в 5 классе
В результате изучения курса «Окружающий мир» четвероклассники научатся:
 определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и
показывать изученные географические объекты;
 различать важнейшие полезные ископаемые родного края;
 различать растения и животных, которые наиболее характерны для леса, луга, водоёма
родного края; основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных
животных края;
 объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой
и человеком;
 самостоятельно   находить   в   учебнике   и   дополнительных   источниках   сведения   по
определенной теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа;
 проводить самостоятельные наблюдения в природе;
 оперировать  с моделями,  указанными  в  программе,  самостоятельно  разрабатывать  и
изготовлять отдельные модели;
 в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей
с точки зрения её экологической допустимости, определять возможные причины на
блюдаемых в природе отрицательных изменений, предлагать простейшие прогнозы воз
можных последствий воздействия человека на природу, определять необходимые меры
охраны природы,  варианты личного участия в сохранении природного окружения;
 формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;
 в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней; лично
участвовать в практической работе по охране природы;
 называть способы изображения Земли, её поверхности (глобус, географическая карта);
 называть океаны и материки;
 называть природные зоны России, рассказывать об особенностях природы и хозяйства,
об экологических проблемах в этих зонах;
 рассказывать   о   государственной   символике   России,   о   государственных   праздниках
России;
 объяснять, что такое Конституция;  характеризовать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние
века, Новое время, Новейшее время;
 называть важнейшие события и великих людей отечественной истории.
Четвероклассники получат возможность научиться:
 наблюдать объекты окружающего мира;
 самостоятельно работать с учебником, со словарём, справочником, энциклопедиями;
 работать с учебными и научнопознавательными текстами;
 составлять план учебной статьи;
 работать с памятками, алгоритмами, схемамиопорами;
 работать с различными картами;
 готовить сообщение, рецензировать ответы и выступления учеников;
 рассуждать, участвовать в беседе, в дискуссии;
 работать в паре, группе, индивидуально;
 оценивать себя, товарища;
 формировать коммуникативные умения;
 развивать познавательные, интеллектуальноучебные умения;
 показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки; границы
России, некоторые города России;
 описывать отдельные (изученные) события истории Отечества;
 пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни для удов
летворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном
крае, родной стране, нашей планете
УЧЕБНО  МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебнометодическое обеспечение для учителя и обучающихся
Для   реализации   содержания   курса   «Окружающий   мир»   в   4   классе     используется
следующий учебнометодический комплект:
Для учителя:
1. Плешаков   А.А.,   Крючкова   Е.А.   Окружающий   мир.   4   класс:   учебник   для
общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2х
частях.  М.: Просвещение, 2014.
2. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 4 класс: пособие
для учащихся образовательных учреждений. В двух частях. М.: Просвещение, 2014.
3. Плешаков А.А. Зелёные страницы. КЧД. М.: Просвещение, 2010.
4. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас – определитель. М.: Просвещение, 2010.
5. Плешаков   А.А.   Великан   на   поляне   или   первые   уроки   экологической   этики.   М.:
Просвещение, 2010.
6. Яценко И.Ф. Контрольноизмерительные материалы. Окружающий мир. 4 класс – 5 –
е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.
7. Примерные   программы   по   учебным   предметам.   Начальная   школа.   –   М.:
Просвещение, 2011.
Для обучающихся:
1. Плешаков   А.А.,   Крючкова   Е.А.   Окружающий   мир.   4   класс:   учебник   для
общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2
х частях.  М.: Просвещение, 2014.
2. Плешаков   А.А.,   Крючкова   Е.А.   Окружающий   мир.   Рабочая   тетрадь:   4   класс:
пособие   для   учащихся   образовательных   учреждений.   В   двух   частях.   М.: Просвещение, 2014.
3. Плешаков А.А. Зелёные страницы. КЧД. М.: Просвещение, 2010.
4. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас – определитель. М.: Просвещение, 2010.
5. Плешаков А.А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики. М.:
Просвещение, 2010.
Материально  технические средства обучения:
компьютер (презентации, изготовленные учителем),  мультимедийная  доска.


таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);
 плакаты   (природные   сообщества   болота,   озера,   леса,   луга;   ландшафтные   картины
Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков; репродукции картин ху
дожников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);
 портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей,
писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);
 географические   (физическую   карту   полушарий,   карту   России,   природных   зон)
настенные карты;
 модели дорожных знаков,  часов;
 муляжи грибов, фруктов и овощей;
 коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;
 гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
 живые объекты (комнатные растения).
Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование:
 демонстрационный экземпляр микроскопа;
 демонстрационный экземпляр глобуса;
 комплект луп для работы в группах по 56 человек;
 комплект компасов для работы в группах по 56 человек;
Большинство   уроков   окружающего   мира   являются   предметными.   На   них   учащиеся
действуют   с   различными   предметами      рассматривают,   определяют   признаки   и   свойства,
сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный
материал   на   пару   или   группу   учащихся.   Наряду   с   предметами   различных   коллекций,
гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин
(гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.
Лабораторное оборудование и материалы:

для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.),
 измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты;
песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника,
пшеницы, гороха, огурца и др.).
Интернетресурсы.
 Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов (http
 Газета «1 сентября» (www
 Поурочные   планы,   методическая   копилка,   информационные   технологии   в   школе
 .  lseptember

   collection

 ://   school
 .  festival

 .  edu
 .  ru)
 .  ru)

(www
 .  uroki

 .  ru   )

file_name: Рабочая программа по окр. миру 4 класс.docx