extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  Средняя школа с. Анучино Анучинского района Приморского края

2016 г.
            «Наши любимцы   домашние животные»
                                         Собаки
Цель: воспитание бережного отношения к домашним животным, ответственности за их
содержание и понимания того, что они – «братья наши меньшие», а не объект развлечения.
Задачи:
 развивать познавательную активность детей;  развивать речь, мышление;
 воспитывать гуманные общечеловеческие качества – заботу, сострадание;
 воспитывать чувство ответственности за прирученных животных.
Ход занятия.
1.Звучит весёлая музыка
Учитель
Ребята, отгадайте загадки.
(Изображения животных  вывешиваются на доску)
1. Мордочка ушастая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается. (Кот)

2. Четыре грязных копытца
Залезли прямо в корытце. (Поросёнок)
3.Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога. (Корова
4.Не корова, а с рогами:
«Кто же я?» – узнайте сами.
Тоже травку я жую,
Тоже молоко даю,
Утром рано просыпаюсь,
На лужок я отправляюсь,
Там до вечера пасусь,
Ну, и как же я зовусь?
(Коза)
5.Должностью своей гордится
И кричит будильникптица
Спозаранку, в шесть утра:
"Эй, пастух, вставать пора!
Выводи, кукареку,
Стадо к сочному лужку!" (Петух)

6.Я знаком давно тебе,
Говорю я: "Бебебе!"
У меня крутые рожки,
В   башмачкахкопытцах   ножки.
(Барашек) Учитель
 Что объединяет этих животных?
(Это домашние животные)
2.Игра «Мозаика.

Учитель
а Отгадайте ещё одну загадку.
 Хозяин двора.
Домконура.
Виляет радостно хвостом,
Но чужака не пустит в дом. (Собака)
б Работа в группах. Игра «Мозаика»
(У   детей   разрезанные   карточки   –   мозаика.   Надо   сложить   их     и   угадать,   о   каком
животном будем говорить.)
3.Презентация «Породы собак»
Учитель
 А теперь наш разговор о собаке.
а Ученик читает стихотворение.
У меня теперь есть друг,
Преданный и верный.
Без него я как без рук,
Если откровенно.
Мы гуляем во дворе,
Весело играем,
Скоро в школу в сентябре
Вместе зашагаем.
Другу я любой секрет
Расскажу без страха.
Я несу ему котлет,
Спрятав под рубахой.
Ешь, мой маленький Дружок,
Что еще затеешь?
Ты пока еще щенок,
А дружить умеешь.
б (Просматривают презентацию породы собак)
4. Физкульминутка «Собачий вальс». Детям поочерёдно показываем карточку кошки и карточку собаки. Когда дети видят
кошачий портрет, они замирают. Двигаться вновь можно только при показе карточки с
собакой.
5. Рассказ о дружбе собаки и человека.
Собака – верный помощник человека с древних времён. Она первой пришла к нему
из   лесной   чащи   и   приняла   его   покровительство.   Это   было   очень   давно.   Первобытный
человек жил в пещере и постоянно боялся за свою жизнь. Он прислушивался к каждому
шороху и незнакомому звуку: не подкрадывается ли зверь, враг? А собака слышит то, чего
не слышит человек, чувствует запахи, недоступные человеческому обонянию. Особенно она
чутка ночью: ведь в прошлом собака была ночным хищником. Понадобились тысячелетия,
прежде   чем   хищник   забыл   дикие   привычки   и   стал   верным   другом   человека.   Человек
приручил собаку сторожить дом – пещеру, лаем подавать сигнал тревоги, помогать на
охоте и защищать скот. Повсюду, где живёт человек, рядом с ним – собака  верный друг.
Дети читают с карточек информацию о собаках.
1.   По   снегам   тундры   бегут   ездовые   собаки.   В   упряжке   8   –   10   собак.   Они   перевозят
различные грузы.
2. Собака облегчает тяжёлый труд чабана. Хорошо выдрессированный пёс по знаку чабана
подгонит   отставших   животных,   завернёт   налево   –   направо   отару   овец,   предупредит   о
незнакомце или звере.
3.   Человеку, потерявшему зрение, собака как бы заменяет глаза: проводит домой и на
работу, оберегает в пути.
4. Есть собаки – пожарные. Они находят в дыму и огне пострадавших и выносят их из
опасного места.
6. Правила ухода за собаками
Учитель
   Ребята,   мы   любим   своих   друзей   –   собак   и   должны   знать,   как   правильно   за   ними
ухаживать.
Учитель
 Ребята, а знаете ли вы, как надо ухаживать за собакой?
(Учитель выслушивает ответы детей)
Учитель  (Обобщает ответы детей)
1. Собаке следует выделить её территорию. Место должно содержаться в чистоте.
2. Нужно иметь плошку для воды и миску для корма. Миску собаки необходимо мыть
после каждого кормления, плошку для воды – раз в день.
3. Необходимо иметь предметы ухода: расчёски, щётку, ошейник и поводок, для выгула –
намордник.
Ребята, если вы когданибудь захотите завести кошку или собаку, сначала изучите правила
содержания, кормления, ухода за животным.
Учитель  Говорят, что о человеке можно судить по тому, как он относится к животным. Как вы это
понимаете?
7.Ученик читает стихотворение.
НАДЁЖНЫЙ ДРУГ
Снега сыпучие вокруг,
Буран следы занёс…
Но друг со мной, мой верный друг,
Хороший умный пёс.
Не раз меня в беде он спас,
Он выручал ребят…
Пускай его зовут Джульбарс,
Иль Джери, иль Пират.
Он всюду выследит врага,
Он друга защитит.
Кругом снега, метёт пурга
И Дед Мороз сердит.
Пусть ночь темна и спит луна,
Шумит тайга вокруг,
Но дружба крепкая верна,
Вперёд, мой верный друг!
Учитель
  Собаки не предадут, не кинут, не подставят,
И за обиду вам не отомстят никак,
В беде не бросят, умирать вас не оставят...
Любить учитесь люди у собак!
7.Игра «Зеркало»
8.Изготовление собачки (оригами)
9.Итог занятия
Ученик читает стихотворение.
Гулял по улице щенок
Не то Пушок, не то Дружок.
Гулял в метель и солнцепек,
И под дождем гулял и мок,
И если даже шел снежок,
Гулял по улице щенок. Гулял в жару, в мороз и в сырость,
Гулял, гулял, гулял
И вырос.
У меня теперь есть друг,
Преданный и верный.
Без него я как без рук,
Если откровенно.
Мы гуляем во дворе,
Весело играем,
Скоро в школу в сентябре
Вместе зашагаем.
Другу я любой секрет
Расскажу без страха.
Я несу ему котлет,
Спрятав под рубахой.
Ешь, мой маленький Дружок,
Что еще затеешь?
Ты пока еще щенок,
А дружить умеешь.

file_name: Самусенко Собаки.docx

intro: Классный час о домашних животных (собаках) предназначен для учащихся 2 класса. Цель мероприятия - привития любви к домашним животным. Учащимся предоставляется краткая информация о собаках. В разработке представлены занимательные игровые задания, стихи о собаках, игры. дети знакомятся с правилами содержания и ухода  за собаками.

доп. образование детей

group: Другое

title: Классный час "Наши любимцы. Домашние животные" 2 класс


extracted_text:
У р о к  3
ЛИРИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО, КРАСОТА И ГИБКОСТЬ
СТИЛЯ ПОЭЗИИ И. А. БУНИНА
Ц е л и :  научить   определять   особенности   поэзии   Бунина,   ее   тематику;
продолжить работу по развитию навыков анализа поэтического текста.
Х о д   у р о к а
...Он просто пишет прекрасные стихи.
Ю. Айхенвальд
I. Проверка домашнего задания.
– Чем же запомнился вам Бунин как человек и писатель?
Учащиеся   делятся   впечатлениями   от   первой   встречи   с   Буниным,
зачитывают миниатюры, подготовленные дома.
II. Вступительное слово учителя.
–   Кто   из   вас   когданибудь   пробовал   писать   рассказы   или   стихи?
Поделитесь своими ощущениями.
– Что   такое,   по   вашему   мнению,   писательский   труд?   Развлечение?
Работа?
Вот   как   о   работе   Бунина   вспоминал   его   племянник,   литератор
Пушешников.   Выдержки   из   его   дневника   свидетельствуют   о   том,   как
требователен был писатель к себе.
«Я,   вероятно,   всетаки   рожден   стихотворцем,   –   приводит   Пушешников
слова Бунина... – Мне хочется писать без всякой формы, не согласуясь ни с
какими   литературными   приемами.   Но   какая   мука,   какое   невероятное
страдание литературное искусство! Я начинаю писать, говорю самую простую
фразу, но вдруг вспоминаю, что подобную этой фразе сказал не то Лермонтов,
не   то   Тургенев...   Иногда   за   все   утро   я   в   силах,   и   то   с   адскими   муками,
написать всего несколько строк».
Вспоминал Пушешников слова, сказанные ему Буниным, когда они гуляли
по лесной просеке: «Вот, например.., как сказать обо всей этой красоте, как
передать   эти   краски,   за   этим   желтым   лесом   дубы,   их   цвет,   от   которого
изменяется окраска неба. Это истинное мучение!
Я   прихожу   в   отчаяние,   что   не   могу   этого   запомнить.   Я   испытываю
мутность мысли, тяжесть и слабость в теле. Пишу, от усталости текут слезы.
Какая мука наше писательское ремесло... В нашем ремесле ужасно то, что ум
возвращается на старые дороги… А какая мука найти звук, мелодию рассказа,
– звук, который определяет все последующее! Пока я не найду этот звук, я не
могу писать». Бунин   развивает   мысль   о   том,   что   «поэзия   –   это   ежедневный   труд»:
«Писать стихи надо каждый день, подобно тому как скрипач или пианист
непременно   должен   каждый   день   по   нескольку   часов   играть   на   своем
инструменте. А о чем писать? О чем угодно. Если у вас в данное время нет
никакой темы, идеи, пишите просто обо всем, что увидите...
Каждый предмет из тех, какие окружают вас, каждое ваше чувство есть
тема   для   стихотворения.   Прислушивайтесь   к   своим   чувствам,   наблюдайте
окружающий   вас   мир   и   пишите...   Будьте   в   искусстве   независимы.   Этому
можно   научиться.   И   тогда   перед   вами   откроется   неисчерпаемый   мир
подлинной поэзии. Вам станет легче дышать».
В мир подлинной поэзии Бунина предстоит войти и нам.
III. Работа по теме урока.
1. С л о в о   у ч и т е л я .
На фоне русского модернизма начала XX века поэзия Бунина выделяется
как   хорошее   старое.   Она   продолжает   вечную   пушкинскую   традицию   и   в
своих     чистых     и     строгих     очертаниях     дает     образец     благородства   и
простоты.
Поэтизируя факты, поэт не боится старых, но не стареющих ценностей
мира, не стесняется петь то, на чем останавливались уже многие взоры, что
воспевали уже многие чужие уста.
Весна, ручей, восход, полдень, настойчивые песни соловьев, голуби, звезды
его   любимые,   февраль,   апрель,   «золотой   иконостас   заката»   –   все   это
продолжает его вдохновлять.
Все   это,   казалось   бы,   исчерпанное   его   предшественниками   на   разных
концах земли, дожидалось его, существует и для него, свежее и светлое, не
ослабленное в своей первозданной чистоте.
Узнаваем стиль Бунина. Он рисует факты, а из них уже сама, органически,
рождается красота. И можно ее назвать белой, потому что это – его любимый
цвет;   эпитеты   «белый,   серебряный,   серебристый»   часто   слышатся   на   его
светлых страницах.
Не только на окне его, «серебряном от инея, точно хризантемы расцвели»,
но и вообще его типичные стихотворения словно подернуты инеем.
Они иногда вызывают представление как раз о тех пленительных узорах,
которые   выводит   на   стекле   наш   русский   пейзажистмороз,   и   они   звенят
иногда, как хрустальные подвески той люстры, о которой не раз поминает
Бунин в своих стихах.
Проникнутый духом честности, поэт не испытывает страха перед прозой,
ложного   стыда   перед   нею,   и   для   него   так   нормально   сравнить   крылья
скользящих чаек с белой яичной скорлупою или назвать тучи лохматыми, или
с помощью солнца в золото превратить грубую заплату ветряка. Своего лиризма он не расточает понапрасну; вообще, он несловоохотлив.
Нещедрыми словами рассказав о чемнибудь важном или случайном, о том,
что было в природе или в комнатах усадьбы, строгим очерком передав какую
нибудь восточную легенду или притчу, он этим самым неизбежно и как бы не
по своей воле пробуждает в нас теплое движение сердца.
2. Ч т е н и е   и   ч а с т и ч н ы й   а н а л и з  стихотворения Бунина «Последний
шмель»:
а) С л о в о   у ч и т е л я .
В 1916 году перед самой катастрофой Октябрьского переворота вместе с
рассказами «Последняя весна», «Последняя осень» появляется стихотворение
Бунина «Последний шмель».
Не   случаен   эпитет   «последний»   в   этих   произведениях.   Но что он
означает?
Давайте вместе разберемся: о чем это стихотворение?
б)
 В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е   т е к с т а   у ч и т е л е м
или
подготовленным учеником.
в) Р а б о т а   с   т е к с т о м  (карточки с текстом стихотворения и вопросами
для анализа – раздаточный материал).
ПОСЛЕДНИЙ ШМЕЛЬ
Черный бархатный шмель, золотое оплечье,
Заунывно гудящий певучей струной,
Ты зачем залетаешь в жилье человечье
И как будто тоскуешь со мной?
За окном свет и зной, подоконники ярки,
Безмятежны и жарки последние дни,
Полетай, погуди в засохшей татарке,
На подушечке красной усни.
Не дано тебе знать человеческой думы,
Что давно опустели поля,
Что уж скоро в бурьян сдует ветер угрюмый
Золотого сухого шмеля!
В о п р о с ы  для анализа:
1) Каким настроением наполнены строки?
2) Что можно сказать о теме произведения?
3)   О   чем   тоскует   лирический   герой?   Что   явилось   символом   его
переживаний?
Примерные ответы
1)   Тоскливопротяжные   интонации   неспешного   трехсложного   размера
навевают чувство сожаления о чемто ушедшем. Тоскует одинокий человек: в «жилье человечьем» он один, один и шмель.
Во всем стихотворении местоимения только единственного числа.
2) На первый взгляд в нем звучит тема природы. Дано описание последних
жарких   дней   лета   или   ранней   осени,   в   один   из   них   «в   жилье   человечье»
залетел   «последний   шмель».   Но   это   стихотворение   относится   и   к
философской лирике, в которой звучат мотивы тоски и одиночества. В центре
уже – человек со своей «человеческой думой».
3)   Лирический   герой   тоскует   о   «безмятежных»   днях   молодости,   о
спокойной   жизни   в   деревне,   которая   была   нарушена   революционными
потрясениями. Символом переживания героя стали опустевшие мертвые поля
и «последний шмель», которого тоже ждет смерть:
...Скоро в бурьян сдует ветер угрюмый
Золотого сухого шмеля!
3. Р а б о т а  с учебником.
Хорошо,   что   вы   отметили   неоднозначность   тематики   стихотворения
«Последний шмель». Прочитайте статью «Бунинпоэт» (учебник, с. 38–39). В
форме плана перечислите темы, наиболее характерные для бунинской поэзии.
Примерный план
1) Быт родительского дома, русская усадьба.
2) Любовь.
3) Мир русской природы.
4) Философская лирика.
Индивидуальные сообщения учащихся.
Тематика поэзии Бунина
У ч и т е л ь .   Продолжая   традиции   русской   классики,   Бунин   умело
соединяет в стихах звучание пейзажной и философской лирики:
а) Сообщение 1. Бунин – тончайший живописец природы.
Уже говорилось о том, что Бунин очень любил август, но он наслаждался и
тем   теплом,   ощущением   света   и   радости,   какое   приходит   к   человеку   с
наступлением весенних дней.
Хотя первая строка стихотворения «Бушует полая вода» обещает бурное
и   стремительное   развертывание  лирической  картиныпереживания,
описание весны у Бунина отличается неторопливостью и мягкостью рисунка.
Бунину  природа интересна и сама по себе.  Он отличный наблюдатель и
открывает   многое,   чего   не   заметит   простой   глаз,   –   например,   солнечных
зайчиков,   которые   трепещут   по   стенам   комнаты,   отброшенные   необычным
зеркалом – обыкновенной лужей. Однако главное – не в этих наблюдениях. Природа у Бунина существует
как   бы   в  двух   измерениях:  это   реальный  предметный   мир  (черные   бугры,
лужи, круглые рыхлые облака – их легко представить), и в то же время это
нечто живое, озаренное присутствием человека.
В   этом   втором   измерении   небо   не   просто   окрашено   в   голубой   цвет,   а
становится «невинным», солнце – «ласковым», ветер – «мягким» и к тому же
«тихонько закрывающим глаза».
Природа   и   воспринимающий   ее   человек   оказываются   неразделимыми,
присутствие  поэта  ощущается  с  первых  же строчек  в самых, казалось бы,
привычных картинах. Если полая вода может бушевать и сама по себе, то
шумит «глухо и протяжно» она уже для человека.
«Черные   бугры»   существуют   безотносительно   к   человеку,   но   в   образе
поднимающегося над ним тумана ощущается человеческое восприятие: лишь
человек   увидит   в   тумане   напоенность   теплом   и   светом.   Тем   более   это
относится к определениям «невинное» небо и «ласковое» солнце. И, наконец,
растворенность   человека   в   весенней   природе   открыто   обнажается   в
восклицании:
Весна, весна! И все ей радо.
Как в забытьи каком стоишь
И слышишь свежий запах сада
И теплый запах талых крыш.
Здесь  все  включает   и  самого  поэта,  и  небо  над   ним,  и  сад,  и  ветер,  и
кричащих петухов. Все слито в единой радости теплу и свету.
Весна Бунина – «деревенская» весна с криками петухов, тихими гумнами и
дворами. Поэт «смотрит» на природу из усадьбы, вдыхает «свежий запах» из
сада; солнечные зайчики прыгают в «зале». Он открывает читателю новую,
еще никем  из  поэтов  так не описанную  и  не увиденную  весну.  Она  полна
новых   красок,   запахов,   звуков.   Это   ранняя   весна,   когда   коегде   уже
обнажились пласты земли, но еще нет зелени.
Бунин   рисует   как   живописец,   тонко   передавая   цветовой   фон   весеннего
пейзажа.   Вначале   возникает   чернобелая   гамма,   необычная   потому,   что
создается не знакомым глазу сочетанием белого снега и черных деревьев, а
черными   буграми   земли   и   белым   утренним   туманом.   В   картине   полдня
господствуют золотистоголубые тона неба.
Светлый,   теплый   колорит   весеннего   дня   создают   отраженные   в   лужах
солнечные лучи и веселые прыгающие зайчики. Краски Бунина отличаются
нежностью и по изяществу тонов напоминают акварели.
Не   менее   выразительно   и   музыкальное   сопровождение   весны.   Оно
начинается протяжным и глухим шумом весенних вод, потом на этом фоне
слышится   веселый   крик   прилетевших   грачей   и   все   смолкает,   чтобы
насладиться теплом и светом. В безветрии и тишине делаются ощутимыми запахи – «свежий запах сада и
теплый запах талых крыш».
А затем в новой оркестровке повторяется первая музыкальная тема – крик
птиц на фоне журчащей воды. Только вода уже не глухо шумит, а журчит и
переливается («сверкать» она может, только переливаясь, иначе не возникнет
подвижных   бликов).   А   важный   крик   грачей   сменяется   более   привычным
домашним пением петухов.
Многих   поэтов   привлекает   приходящее  вместе   с   весной   ожидание
обновления, торжество вечной молодости природы. Читая Бунина, думаешь
не об этом, а просто радуешься первозданной прелести весны, отдаешься ее
теплу, впитываешь ее запахи и наслаждаешься нежностью весенних красок.
После   зимнего   безмолвия   даже   пение   петуха   кажется   отрадным.   И
возникает в душе чувство любви к родной стороне, где нет ни заморских птиц,
ни роскошных деревьев, ни ярких нарядных красок, а кричат по утрам грачи
да петухи и «солнце ласковое греет».
Бунин открывает красоту привычного, заставляя взглянуть на закомый мир
«промытыми», свежими глазами.
И, подчиняясь поэту, останавливаешься вместе с ним, чтобы вобрать в себя
и навсегда запомнить воздух, краски и запах Родины. Бунин – высокий мастер
пейзажа, хотя сам он говорил, что «не пейзаж его влечет, не краски жадный
взор подметит, а то, что в этих красках светит – любовь и радость бытия».
Он – несравненный поэт листопада:
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Тем больше его заслуга, что он себя природе не навязывает, и всетаки
невольно,   от   прикосновения   его   осторожной   и   безошибочной   кисти,
обнаруживается естественная связь между явлением пейзажа и душою поэта,
между бесстрастной жизнью природы и сердцем человеческим.
б) Сообщение 2. Тема одиночества.
Тема одиночества созвучна и другим в многообразном творчестве Бунина.
Лирический   герой   любовных   стихотворений   поэта   грустит   в   одиночестве,
когда нельзя уже не грустить. Ктото разлюбил его, ктото покинул, и не от
кого ждать вестей:
Скоро Троицын день, скоро песни, венки и покосы...
Все цветет и поет, молодые надежды тая...
О, весенние зори и теплые майские росы!
О, далекая юность моя! Но он счастлив тем, радостно ему оттого, что он еще может вспоминать о
дали, тосковать по юной весне своей: ведь приходит та последняя пора, когда
уже   и   не   жалеешь   об   утраченной   молодости,   –   последняя,   равнодушная
старость...
«Улыбнись   мне»,   обмани   меня,   просит   он   уходящую   женщину;   и   она,
может быть, даст ему «ласку прощанья» и всетаки уйдет, и он останется
один.
Не будет отчаянья, не будет самоубийства – только осень сделается еще
пустыннее:
И мне больно глядеть одному
В предвечернюю серую тьму.
… … … … … … … … … … …
Что ж! Камин затоплю, буду пить,
Хорошо бы собаку купить.
И   может   быть,   самая   неразделенность   любви   уже   ослабляет   муку
одиночества. Главное – любить самому.
Тема   одиночества   явилась   составляющей   частью   философской   лирики
Бунина.
Чтобы зародилась грусть, вовсе не нужна какаянибудь личная катастрофа:
довольно и того, что жизнь в самом процессе своем – нечто оскудевающее,
какоето   неодолимое   запустение.   «Эта   горница   была   когдато   нашей
детской», а теперь нет уже мамы, нет ели, посаженной отцом, и теперь никто
уже не отзовется на «безумную тоску».
И весь дом, вся покинутая и осиротевшая усадьба представляют собою
разоренное гнездо, и ей самой невыносимо слушать, как мертвый маятник в
долгие осенние ночи поет ей свою гнетущую отходную.
Дворянское   гнездо,   тургеневское   начало,   которого   так   много   в
стихотворениях   Бунина,   отдало   им   всю   поэзию   своего   элегизма   –   поэзию
опустелой   комнаты,   грустящего   балкона,   одинокой   залы,   где   своеобразно
отражается   природа,   играя   на   ее   старых   половицах   лучами   своего
нестареющего солнца, рисуя на полу свои «палевые квадраты».
И болью воспоминания, романтикой сердца звучит нечаянный дрожащий
аккорд старого клавесина – «на этот лад, исполненный печали, когдато наши
бабушки певали»...
В ответ на эти стихи Бунина ничье сердце не может не забиться горестным
звучанием, ибо «все мы теряем свои звезды»:
Ту звезду, что качалася в темной воде
Под кривою ракитой в заглохшем саду, –
Огонек, до рассвета мерцавший в пруде,
Я теперь в небесах никогда не найду. А там, где момент одиночества изображен не в этом красивом освещении
заката,   там   стучатся   в   душу   отчаяние,   безнадежность,   черная   скорбь,   –  и
нельзя без волнения читать «Кустарник», про эту вьюгу, которая нас «занесет
равнодушно, как стог, как забытый овчарник».
Изнемогая от жажды, одиноко бродит далеко от родного Загреба хорват со
своей   обезьянкой.   В   одиночестве   сидит   цыганская   девочкаподросток   у
дороги, около дремлющего отца:
Спи под кибиткой, девочка! Проснешься –
Буди отца больного, запрягай –
И снова в путь... А для чего, – кто скажет?
Жизнь, как могила в поле, молчалива.
Из   одиноких   страданий   личности   выводит   Бунин   мысль   о   вечности
красоты, о связи времен и миров. От любимых им будней, от реальности «в
старых переулках за Арбатом» сознание его отвлекают моменты важные и
величественные   –   и   словно   движется   перед   вами   какаято   колесница
человечества.
в) У ч и т е л ь . В тематике стихотворений Бунина нельзя не отметить тему
народа.
Поэт   искусственной   и   мнимой   считает   разницу   между   помещиком   и
мужиком: история соединила их органически.
Смертным приговором звучат слова Бунина на деревенском кладбище, на
погосте «рабов, дворовых наших» (в эпоху 1905 года):
Мир вам, давно забытые! – Кто знает
Их имена простые? Жили – в страхе,
В безвестности – почили. Иногда
В селе ковали цепи, засекали,
На поселенье гнали. Но стихал
Однообразный бабий плач – и снова
Шли дни труда, покорности и страха.
… … … … … … … … … … … … …
Мир вам, неотомщенные! – Свидетель
Великого и подлого, бессильный
Свидетель зверств, расстрелов, пыток, казней,
Я, чье чело отмечено навеки
Клеймом врага, невольника, холопа,
Я говорю почившим: «Спите, спите!
Не вы одни страдали: внуки ваших
Владык и повелителей испили
Не меньше вас из горькой чаши рабства!»
Бунин   –   одна   из   разновидностей   «кающегося   дворянина».   Если   он   так
неумолимо показывает деревенскую голь, то именно этим карает себя. «Я, чье
чело отмечено навеки клеймом раба, невольника, холопа...» Именно это чувство общей вины, эта сопричастность греху, это отсутствие
равнодушия и постороннего любопытства – именно это объясняет, почему
строки Бунина не производят оскорбительного впечатления и не возмущают
против   автора.   Они   художнически   объективны,   но   они   человечески
участливы.
Значит,   имеет   Бунин   право   не   идеализировать   деревни   –   иначе   ему
пришлось   бы   идеализировать   и   самого   себя.   Автор   в   некоторых   случаях
совсем отказался от елейных красок, сатирически изображая мужика:
Ельничком, березничком – где душа захочет –
В Киев пробирается божий мужичок.
Смотрит – нет ли ягодки? Горбится, бормочет,
Съест и ухмыляется: я, мол, дурачок.
«Али сладко, дедушка?» – «Грешен: сладко, внучек».
«Что ж, и на здоровье. А куда идешь?»
«Ято? – А не ведаю. Вроде вольных тучек.
Со крестом да с верой всякий путь хорош».
Ягодка по ягодке – вот и слава Богу:
Сыты. А завидим белые холсты,
Подойдем с молитвою, глянем на дорогу,
Сдернем, сунем в сумочку – и опять в кусты...
Талант не лжет. Пугает, томит русская деревня на страницах Бунина… Но
ни   разу   читатель   не   испытывает   такого   впечатления,   что   автор   выдумал,
сочинил или хоть сгустил краски.
Во   всяком   случае,   правильно   или   неправильно   «объясняет»   деревню
Бунин,   –   но   уж,   наверное,   изображает   он   ее   глубоко,   безбоязненно   и
художественно.
Народное слово он подслушал и воспроизвел мастерски. Он черпает из
невозмущенных   русских   ключей.   И   когда   читаешь   его   страницы,   когда
отдаешься   на   волю   его   словесных   волн,   чарам   его   языка,   вспоминаешь
бессмертные слова Тургенева: «…Нельзя верить, чтобы такой язык не был дан
великому народу».
IV. Творческая работа.
– Какой след в вашей душе оставила поэзия Бунина? Напишите об этом в
рассуждении «Бунин – поэт».
Домашнее задание:
1.   Выучить   наизусть   стихотворение   (на   выбор):   «Крещенская   ночь»,
«Одиночество», «Последний шмель». Сделать его анализ.
2.   Прочитать   рассказы   «Господин   из   СанФранциско»,   «Чистый
понедельник», «Антоновские яблоки».
3. Индивидуальные сообщения:
џ по повести «Деревня» (учебник, в. 8, 9); џ по сборнику «Темные аллеи» (учебник, в. 13).

file_name: Стиль поэзии А.Бунина.docx

intro:
Урок литературы в 11 классе по теме "ЛИРИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО, КРАСОТА И ГИБКОСТЬ СТИЛЯ ПОЭЗИИ И. А. БУНИНА".
Цель урока:научить определять особенности поэзии Бунина, ее тематику; продолжить работу по развитию навыков анализа поэтического текста.

Учащиеся делятся впечатлениями от первой встречи с Буниным, зачитывают миниатюры, подготовленные дома.Даны анализы произведений А.Бунина

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок литературы по теме "ЛИРИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО, КРАСОТА И ГИБКОСТЬ СТИЛЯ ПОЭЗИИ И. А. БУНИНА"


extracted_text:
Уважаемые родители.
В период летних каникул   на родителей возлагается основная
ответственность   за   жизнь   и   здоровье   детей.   Напоминаю   вам   о
необходимости неукоснительного выполнения:
 требований безопасного поведения в природе,
 требований безопасного поведения на дорогах,
 правил дорожного движения,
 требований безопасного поведения при езде на велосипеде,
 требований безопасного поведения на водных объектах,
 требований безопасного поведения на железнодорожных путях и на
железнодорожном транспорте;
   требований   правил   поведения   детей   и   подростков   на   улицах   и   в
общественных местах во время каникул,
   усиления   контроля   над   детьми   изза   угрозы   вовлечения
несовершеннолетних   в   преступные   группировки   и   суицидальные
сообщества, в том числе   через социальные сети, о важности установки
контентной фильтрации в домашней сети Интернет,
 Закона Краснодарского края от 21 июля 2008 года №1539 «О мерах
по
правонарушений
несовершеннолетних в Краснодарском крае»
   недопустимости нахождения детей на строительных площадках, в
заброшенных и неэксплуатируемых зданиях и сооружениях.
безнадзорности
профилактике
и

Уважаемые родители.
В период летних каникул   на родителей возлагается основная
ответственность   за   жизнь   и   здоровье   детей.   Напоминаю   вам   о
необходимости неукоснительного выполнения:
 требований безопасного поведения в природе,
 требований безопасного поведения на дорогах,
 правил дорожного движения,
 требований безопасного поведения при езде на велосипеде,
 требований безопасного поведения на водных объектах,
 требований безопасного поведения на железнодорожных путях и на
железнодорожном транспорте;
   требований   правил   поведения   детей   и   подростков   на   улицах   и   в
общественных местах во время каникул,
   усиления   контроля   над   детьми   изза   угрозы   вовлечения
несовершеннолетних   в   преступные   группировки   и   суицидальные
сообщества, в том числе   через социальные сети, о важности установки
контентной фильтрации в домашней сети Интернет,
 Закона Краснодарского края от 21 июля 2008 года №1539 «О мерах
по
правонарушений
несовершеннолетних в Краснодарском крае»
   недопустимости нахождения детей на строительных площадках, в
заброшенных и неэксплуатируемых зданиях и сооружениях.
безнадзорности
профилактике
и

19.05.2017г.
Классный руководитель ______________________________
Дата _________________ Подпись _____________________________
Ф.И.О. родителей (законных представителей)
_____________________________________________________________
19.05.2017г.
Классный руководитель ______________________________
Дата _________________ Подпись _____________________________
Ф.И.О. родителей (законных представителей)
_____________________________________________________________

file_name: памятка для родителей на каникулы.docx

intro: Данную памятку могут использовать учителя начальных классов. В памятке прописаны основные инструкции и памятки по технике безопасности, которые должны выполнять родители и их дети. Изменив название каникул и дату внизу, памятку можно использовать не только перед летними каникулами. памятку можно использовать как на родительских собраниях, так и при индивидуальной работе с родителями.

классное руководство

group: Педагогика

title: Памятка для родителей на каникулы (начальная школа)


extracted_text:
У р о к   48
Т е м а :   БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
СО ЗНАЧЕНИЕМ ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЯ, ВРЕМЕНИ,
УСЛОВИЯ И СЛЕДСТВИЯ. ТИРЕ В БЕССОЮЗНОМ
СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ
Ц е л и :   изучить   с   учащимися   правила   постановки   тире   в   бессоюзном
сложном   предложении;   формировать   умение   конструировать   бессоюзные
сложные предложения и правильно ставить знаки препинания в них; продолжать
наблюдения за смысловыми отношениями в бессоюзном сложном предложении.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Контрольный словарный диктант.
Единичный, лекторий,
заблокировать, раздевалка,
удивляться, зачарованный,
оснащение, тлетворный,
недоказуемый, осложнение,
примиренческий, запломбировать,
просветительский, алгоритм,
комедиограф, санаторий,
генеалогия, палисадник, фанатизм,
дилетант, канонада, перископ,
тенденция, баклажан, иероглиф,
перламутр, хореография, габарит,
коромысло, пианино, стратегия,
фитиль, вермишель, коллекция,
перифраза, фестиваль, форель,
горизонт, иерархия, панихида.
Изваяние, миролюбивый, обделить,
увядание, ядовитый, испещренный,
пронзить, молодежь, ополчение,
воплощенный, блокировка,
очерствевший, ожесточение,
раздражение, винегрет,
прокламация, фасоль, неврология,
триумф, аккомпанировать,
идеализация, макароны,
реставрация, фарватер,
девальвация, импонировать,
мозоль, трафарет, виолончель,
дифирамб, лаборатория,
преамбула, утилизация, чеснок,
витиеватый, идеолог, меридиан,
приоритет, финиш, экскаватор,
диктатура, натюрморт, педиатр.
III. Объяснение нового материала.
1. Р а б о т а   с   т а б л и ц е й .
В   бессоюзных   сложных   предложениях  тире   ставится,  если   простые
предложения в их составе имеют значение: а) противопоставления (можно вставить союзы а, но, зато);
б) времени (можно проверить союзом когда);
в) условия (можно проверить союзом если);
г) сравнения (можно проверить союзами как, как будто);
д) следствия (можно проверить союзами так что, поэтому).
2. З н а к о м с т в о   с   м а т е р и а л о м  § 35.
3. К о н с т р у и р о в а н и е  бессоюзных сложных предложений со знаком тире.
–   Продолжите   начатые   предложения   так,   чтобы   получились   бессоюзные
сложные с тире.
а) Наступит весна – …
б) Знай я ремесло – …
в) Дунул ветер – …
г) Мы хотели закрыть окно – …
4. К о н с т р у и р о в а н и е   п р е д л о ж е н и й .
Выяснить смысловые  отношения между предложениями  в составе каждого
сложного; затем предложения с придаточными причины переконструировать в
сложноподчиненные следствия и наоборот, в каждом из предложений опустить
союз и поставить двоеточие или тире.
О б р а з е ц .   Светает,   так   что   надо   вставать  (следствие).  Светает   –   надо
вставать. Надо вставать, потому что светает (причина). Надо вставать: светает.
1) Птица жалобно кричит, так как ее гнездо разорено.
2) Река вышла из берегов, так что прервалось сообщение с городом.
3) Станция метро рядом с домом, так что мы быстро добираемся в любую
часть города.
IV. Закрепление изученного материала.
1. К о м м е н т и р о в а н н о е   п и с ь м о .
В ПОЛЕТЕ
Самолет в воздухе. За первым рулем сидит ученик, за вторым – инструктор.
Ученик   ведет   машину   –   инструктор   наблюдает   за   ним.   Ошибется   ученик   –
инструктор поправит. Первый самостоятельный полет – самый памятный день в
жизни летчика. Он ведет машину вверх. Руль налево – машина летит налево.
Молодой летчик радуется: самолет его слушается. (По И. Мазуруку.)
2. З р и т е л ь н ы й   д и к т а н т .
Весна в шелках, в обновах броских
Пришла в чащобы, на поля, Пришла – и зимние обноски
Сняла набрякшая земля.
Пришла – и речки зазвенели,
Пришла – и свечкой вспыхнул куст,
Все выкрасила в синь и зелень –
Знать, у нее хороший вкус.
                                   П. Бровка
V. Итог урока.
Домашнее задание. § 35, упр. 200.

file_name: урок 48 БСП со значением противопоставления времени условия и следствия Тире в БСП.doc

intro: Цели урока русского языка в 9 классе  по теме " ЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ  СО ЗНАЧЕНИЕМ ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЯ, ВРЕМЕНИ,  УСЛОВИЯ И СЛЕДСТВИЯ. ТИРЕ В БЕССОЮзном сложном предложении" -изучить с учащимися правила постановки тире в бессоюзном сложном предложении; формировать умение конструировать бессоюзные сложные предложения и правильно ставить знаки препинания в них; продолжать наблюдения за смысловыми отношениями в бессоюзном сложном предложении.


extracted_text:
по итогам организации процесса воспитания
в МБОУ «Начальная школа – детский сад №52»
Отчет заместителя директора по ВР
за первую четверть 2016/2017 учебный год
«Стратегия развития системы воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года предполагает интеграцию общего и дополнительного уровней образования.»
(из Доклада к августовскому совещанию работников образования Республики Дагестан
«Состояние и перспективы развития системы образования Республики Дагестан». 23
августа 2016 года)
«Образование, культура и спорт – три кита, которые гарантируют развитие
любого общества». (Глава Республики Р. Абдулатипов. Августовская конференция
педагогов, 25.08.2016г.)
Заместитель директора по ВР Данилова Л.М. и воспитатели ГПД   Раджабова
З.М., Магомедова Э.М. и Мусаева А.Р. были делегатами на этой конференции, а 26
августа Данилова Л.М. и психолог Магомедова З.С. делились своим опытом на секции
ЗД по ВР и секции психологов для коллег школ города  доклад и презентация на тему:
«Формирование   этнокультурной   компетентности   в   условиях   образовательной
организации начальная школадетский сад».
       Воспитательная работа в МБОУ «Начальная школадетский сад №52» в 2016/2017
учебном году строилась в соответствии указанными стратегиями, а также с учетом
Программы внеурочной деятельности,  Программы развития, планом воспитательной
работы школы  на 20162017 г.г. в которые входят следующие подпрограммы и
проекты:
1.   Общешкольные мероприятия
2.   Нравственноправовое воспитание и формирование положительных привычек
3.   Гражданскопатриотическая работа
4.   Познавательная деятельность
5.   Художественная деятельность и эстетическое воспитание
6.   Трудовая деятельность
7.   Спортивнооздоровительная деятельность
8.   Работа с родителями
       Цель воспитательной работы: создание на уровне школы оптимальных
социальнопедагогических условий для формирования и самореализации духовно
богатой, толерантной, физически здоровой, граждански сознательной, социально
активной личности.
       Основные задачи:
1.   Гуманизация   воспитательного   процесса,   выражающаяся   в   создании   условий   для
  спортивнооздоровительного   и   культурноэстетического
интеллектуального,
развития на основе свободы выбора учащимися траектории своего развития.
2.   Поддержание   и   укрепление   школьных   традиций,   способствующих   созданию
общешкольного   коллектива,   воспитанию   гражданской   позиции   и   патриотических
чувств, развитию толерантных отношений среди коллектива учащихся.
3. Развитие органов ученического самоуправления. 4.
  Совершенствование   методического   мастерства   классных   руководителей,
воспитателей ГПД, овладение диагностикой как средством для улучшения учебно
воспитательной работы, как инструмент.
5. Развитие преемственности воспитательной работы начального и детского сада через
систему совместных мероприятий. В школе организованы и функционируют 5 групп
продленного дня, в которых охвачены 154 младших школьника.
               С сентября в МБОУ «Начальная школадетский сад №52»   организовано и
функционирует   наставничество      «Школа   молодого   педагога».   «ШМП»   является
составной частью системы повышения квалификации педагогов с целью формирования
у   начинающих   педагогов   Магомедовой   Э.М.   и   Мусаевой   А.Р.   высоких
профессиональных   идеалов,   потребностей   в   постоянном   развитии   и   саморазвитии.
Диагностика   педагогических   затруднений   и   профессиональной   подготовленности,
самооценка,  осуществляемая   с   помощью   специальных   методик   помогла   выявить   те
направления деятельности, которые требуют коррекции (анкеты прилагаются).
Современный   воспитатель   –   тот,   кто   внимательно   выслушает   ребенка,   постарается
найти   ответы   на   все   его   вопросы,   создаст   педагогические   условия   для   его
всестороннего творческого  развития и будет увлеченно этим заниматься. Для того,
чтобы   стать   именно   таким   воспитателем,   нужно   позаботиться   о   развитии   своих
интеллектуальных   и   педагогических   способностях.  Достичь   этой   цели   можно,   если
заняться самообразованием. Темы для воспитателей ГПД
клас
с
1
2а
2б
«Игровой занимательный материал в  ГПД»
«Игры в процессе занятий в ГПД»
«Игра   –   важное   средство   воспитания   и   всестороннего
развития детей младшего школьного возраста»
«Формирование межличностных отношений в ученическом
коллективе во время внеклассных мероприятий в ГПД»
«Экологическое воспитание  учащихся»
3
4
Раджабова З.М.
Мусаева А.Р.
Ф.И.О.
тема
Перзуллаева Х.А.
Рамазанова Г.С.
Магомедова Э.М.
В школе, совместно с учителями и воспитателями ГПД,  работает социальный
педагог Абуева Э.Н.
    Социальный паспорт ОО  2016/2017г.г.:
Категории детей
Количество детей из многодетных семей
Количество детей из неполных семей
Количество детейинвалидов
Количество человек в классах:
1кл.
2а
4

26
36
2б
12
5

33
3
16
6
1
33
4 Итого:
12
3
1
27
Распределение учащихся на медицинские группы
Первым   шагом   к   успешному   решению   задачи   по   выбору   правильной   дозировки

физических нагрузок на занятиях физическими упражнениями обучающихся является их
распределение на три медицинских группы – основную, подготовительную и специальную.
Распределение   обучающихся   для   занятий   физическими   упражнениями   на   медицинские
группы   производится   предварительно   врачомпедиатром   и   учителем   по   физической
культуры Субботиной Г.Ю. Кол
во
Группы здоровья
I
III
II
IV V основная подготовительная специальная А Б
Группы по физкультуре
14
классы
154
46
85
17

6
46
85
23
23
       Организаторы воспитательного процесса в МБОУ «Начальная школадетский сад
№52 в 2016/2017 уч. году:
1) заместитель директора по ЭР – Ельникова А.С.
2) заместитель директора   по ВР  Данилова Л.М.
3) психолог Магомедова З.С.
4) социальный педагог Абуева Э.Н.
5) классные руководители 14кл. 5 чел.
6) воспитатели ГПД 5 чел.
7) педагоги развивающего блока 5 чел.
       Для размещения информации по ВР используется сайт ОО
http://makhachkalapro52.dagschool.com
Эффективность работы классных руководителей, воспитателей ГПД и педагогов
развивающего блока отслеживается заместителем директора по ВР следующим
образом: анкетирование детей, посещение и анализ мероприятий, анализ отчетов
воспитателей ГПД по четвертям, руководителей кружков по ВД и ДО, работа с
молодыми специалистами, индивидуальные консультации и беседы.
1)   В этом учебном году были проведены следующие  школьные и классные
мероприятия:
1.  Торжественная линейка, посвященная «Дню знаний».
2.  Беседа с презентациями на тему «День Единства народов Дагестана»
3. Праздничный концерт, посвященный «Дню учителя», который проходил в Аварском
театре. (7.10.2016г. Магамедова С.М., Магомедова З.С. и Раджабова З.М.)
4.  Урок мужества, посвященный героическому поступку офицера дагестанской
полиции Магомеда Нурбагандова «Работайте, братья!» в рамках месячника по
противодействию экстремизму и терроризму «Дагестанцы против терроризма – Родина
дороже».
       Согласно  календарнотематическому планированию, в 14 классах были
проведены следующие мероприятия:
клас
с
2а
Ф.И.О.
воспитателя
Рамазанова Г.С.
Мероприятия
Конкурс рисунков «Золотая осень»
Викторина «О чем говорят дорожные знаки»
Беседа с презентацией «Твой внешний вид»
Беседа «Как разные народы могут жить в мире с друг
другом»
Экскурсия в Национальную библиотеку РД им. Р.
2б
Магомедова Э.М. 3
4
Раджабова З.М.
Мусаева А.Р.
Гамзатова.
Беседа с презентацией «Курбанбайрам»
Кл.час на тему «Правила  дорожного движения»
Викторина на тему «Война».
Экологическая викторина.
Викторина «Герои сказок».
Викторина «Сказки Л.Н.Толстого».
Кл.час «Тайны леса».
       Секции вне школы
2а
Танцы – 3
Вольная борьба  3
Дзюдо 1
Футбол 1
Самбо – 1
Каратэ 2
Тхэквондо – 2
13
5
2б
Гимнастика,
фортепьяно, изо 1.
Танцы – 1
Рукопашный бой 1
Робототехника – 1
Тхэквондо – 1
3
Тхэквондо – 1
Музыка 4
4
Изо, борьба – 1
Танцы – 1
Тхэквондо – 1
5
3
Если   ребенок   пошел   в   спортивную   секцию,   то   сменяет   свою   школьную
умственную   активность   на   физическую,   художественная   или   музыкальная   школа
развивают творческую личность и т.д.
В кружках обычно нет таких жестких требований к дисциплине или к форме
общения.   После   нескольких   часов   сидения   на   месте,   где   требуют   тишины   и
внимательности,  ребенок   может   расслабиться.  При   этом   он   сможет   пообщаться   со
сверстниками и завести новых друзей. И всё это прямо во время обучения.
Как   правило,   внешкольные   занятия   проводят   в   немногочисленных   группах,
гораздо меньше среднестатистического класса. Здесь ребенка окружают совсем другие
люди,   ведь   не   всем   детям   удается   сдружиться   с   одноклассниками   или   избежать
насмешек.
Такое переключение поможет ребенку отдохнуть от утомительного учебного
дня, избавиться от накопившейся усталости. После занятий в кружке ребенок может со
свежими силами приступать к выполнению домашнего задания. Правда, делать уроки,
согласно режиму дня, лучше с 16.00 до 17.00  в это время у младшего школьника пик
трудоспособности.
Творчество играет огромную роль в развитии и формировании личности ребенка.
Трудно представить малыша, который не любил бы чтонибудь мастерить, рисовать,
танцевать или петь. Ведь в каждом юном даровании обязательно скрыт талант, а задача
родителей и педагогов этот талант обнаружить и развить, поддержать веру ребенка в
безграничность мира и своих возможностей. Чтобы ребенок смог испытать свои силы в
разных   направлениях   детского   творчества,   достичь   высокого   результата   и   просто
проявить   себя,   проводятся   различные   конкурсы,   олимпиады,   существуют   сайты   с
конкурсами. Это прекрасный способ познакомить ребенка с миром красоты, сказки,
музыки, рисунка и фантазии. На   базе   нашей   школы   созданы   все   условия   для   участия   детей   в   творческих
конкурсах, воспитательных мероприятиях.
Участие в конкурсах.
класс
2а
Ф.И.О.
Алиев Омарасхаб
Щиллаев Саид
дипломы
1 место
2 место
2б
3
Татаев Ахмед
Феталиева Гульпери
Абдулавова А.
1 место
2 место
2 место
Ажуева Ж.
3 место
Вайсурова А.
3 место
Ибрагимов Г.
2 место
Пирмагомедов А.
3 место
Исмаилова А.
3 место
Пирмагомедов А.
2 место
название
Турнир по панкратиону
Турнир по минифутболу памяти
Нурбагандовых
«Счастливое детство»
«Артконкурс»
Всероссийский   творческий   конкурс
«Закружилась листва золотая»
ноябрь 2016
Всероссийский творческий конкурс
«Закружилась листва золотая»
ноябрь 2016
Всероссийский творческий конкурс
«Закружилась листва золотая»
ноябрь 2016
Всероссийский творческий конкурс
«Закружилась листва золотая»
ноябрь 2016
Всероссийский творческий конкурс
«Закружилась листва золотая»
ноябрь 2016
Всероссийский   конкурс   декоративно
прикладного творчества
«Щедрая осень»
20.10.2016г
Всероссийский   конкурс   декоративно
прикладного творчества
«Щедрая осень»
20.10.2016г
Индивидуальная работа со слабоуспевающими

Каждый   воспитатель   ГПД   во   24   классах   в   ходе   самоподготовки   проводит
индивидуальную работу со слабоуспевающими и  пользуется правилами:
   повторение   пройденного,   концентрируя   внимание   на   наиболее   существенных
элементах программы, вызывающих обычно наиболее затруднения;
     систематически   давать   домашнее   задание   по   работе   над   типичными   ошибками;
 четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ;
 проверять степень понимания этих инструкций слабоуспевающими школьниками;
 согласовать  объем домашних заданий с учителем, исключая  перегрузку, особенно
слабоуспевающих учеников;
 отражать индивидуальную работу со слабым учеником в рабочих или специальных
тетрадях по предмету;  составить план работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на
текущую четверть.
По итогам работы в первой  четверти сформирована группа  слабоуспевающих
детей – 12 учеников.
класс
Ф.И.
2а
2б
3
4
Шамилов Абдулкадыр
Насирова Сафина
Джавадова З.
Ткачев
Магомедов
Муртазалиева
Алиев Саидпаша
Гюлечова Балагиз
Магомедов Арсен
Темиев Магомед
Гусейнова Амина
Саидов  Магомедрасул
Халимбеков Расул
Предмет
Русский язык, математика, литературное чтение
Русский язык, математика, литературное чтение
Литературное чтение
Русский язык, математика
Русский язык
Русский язык
Русский язык, математика, литературное чтение
Русский язык, математика, литературное чтение
Русский язык, математика, литературное чтение
Русский язык, математика, литературное чтение
Русский язык, математика, литературное чтение
Русский язык
Русский язык, литературное чтение
Для   усиления   эффективности   работы   со   слабоуспевающими   учащимися
составлены   коррекционные   программы   по   классам,   в   которых   нужно   использовать
новые   образовательные   технологии,   инновационные   формы   и  методы   обучения:
личностно   –   ориентированный   подход   (обучение   строить   с   учетом   развитости
индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и
разноуровневую дифференциацию на всех этапах занятия.
Виды внеклассной, внеурочной деятельности
Воспитательная   работа   в   соответствии   с   результатом   делится   на     три     вида
деятельности: внеучебная, внеурочная и внеклассная деятельности.
Внеклассная деятельность   организация педагогом различных видов деятельности
школьников   во   внеурочное   время,   обеспечивающих   необходимые   условия   для
социализации личности ребенка. Внеклассную работу, как правило, ведут воспитатели,
учителя.
класс
Ф.И.О. руководителя
кружок
1
1
2а
2а
2б
2б
3
3
«Путешествие по стране этикета»
«В гостях у сказки»
«С чего начинается Родина»
«Экологическая тропа»
«Серебряный сон Кубачи»
«Чтениелучшее учение»
 «Сказка»
«Любители русского языка»
Гаджиева С.А.
Перзуллаева Х.А.
Деникаева В.С.
Рамазанова Г.С.
Эмрахова В.А.
Магомедова Э.М.
Данилова Л.М.
Раджабова З.М.
Недельная
/годовая
нагрузка
1/33
1/33
1/34
1/34
1/34
1/34
1/34
1/34 4
4
«Волшебная нить»
Ихласова А.А.
«Я здоровье сберегу, сам себе я помогу» Мусаева А.Р.
Итого:
1/34
1/34
10ч.

Внеучебная воспитательная работа является составной частью системы образования
и воспитания детей. Она проводится в свободное от учебы время с целью развития
интересов   и   способностей   личности,   удовлетворения   ее   потребностей   в   познании,
общении, практической деятельности, восстановлении сил и укреплении здоровья.
классы кружок
Недельная
/годовая нагрузка
7ч
Ф.И.О.
руководителя
Саидова С.Т.
«Информатика и ИКТ»
2б, 3,
4
1
13
«Лингвиненок»
МБУ ДО «Центр эстетического
воспитания «Радуга»»
Михадова З.М.
Насруллаева М.Э.
4ч
6ч
4ч
4ч
3,4
24
Изостудия «Палитра»
«Белая ладья»
Насруллаева М.Э.
Пиняскин В.В.
Анализ ведения кружковой работы в ОО: все руководители кружков старались во
время проводить  занятия  кружков, разнообразить  формы проведения, привлекать  к
подготовке   и   проведению   их   учащихся.   Анализ   журналов   кружковой   работы
показывает, что почти все кружки выполнили свой программный материал и если есть
отставание,   то   незначительное   и   по   уважительной   причине   (болезнь   руководителя
кружка, праздничные дни).
Внеурочная деятельность школьников – это организация педагогом различных видов
деятельности, обеспечивающей необходимые условия для социализации личности во
внеучебное время. Направления
Кружок
Класс
Руководитель
Научнопознавательное
 «Информатика и
Гражданско
патриотическое
Нравственно
эстетическое
Общеинтеллектуальное
направление
Начальнотехническое
творчество
Итого:
4
1
2«а»
Саидова С.Т.
Пиняскин В.В.
Деникаева В.С.
ИКТ»
 «Белая ладья»
«С чего
начинается
Родина»
«Юные умельцы
2 «б» Эмрахова В.А.
Дагестана»
«Занимательная
математика»
«Самоделкины»
Данилова Л.М.
Насруллаева М.Э.
3
2а
2б
3
4
Всего
в
недел
ю
1
1
1
1
1
4
9
Программа   внеурочной   деятельности   рассчитана   на   305   ч   и   предполагает
равномерное   распределение   этих   часов   по   неделям   и   проведение   регулярных
еженедельных внеурочных занятий  со школьниками (9 ч в неделю).         Программа
состоит   из   5   относительно   самостоятельных   разделов,   каждый   из   которых
предполагает   организацию   определённого   вида   внеурочной   деятельности   младших
школьников и направлена на решение своих собственных педагогических задач.
Работа школьного музея.
В 1, 2х и 4 классах организованы минимузеи   краеведческой направленности.  В
МБОУ «Начальная школадетский сад №52» ведется работа над проектами: «Земля
родная, Дагестан», «От Пушкина до Гамзатова…» Проекты курирует зам.директора
Ельникова   А.С.   6   и   7   октября   состоялись   незабываемые   вечера   в   Театре   поэзии,
которые   подарил Заслуженный артист России и РД Михаил Морозов   учащимся 4
класса,   родителям и классному руководителю Ихласовой   А.А. В рамках проекта
«Читаем вслух» слушали чтение А.С.Пушкина Сказки и Р.Гамзатова «Прозы я не писал
совсем»   по   книге   «Мой   Дагестан»   в   исполнении   артиста   Российского
Государственного Академического Большого драматического театра.
2017 год объявлен Годом экологии. В МБОУ «Начальная школадетский сад
№52» был составлен план мероприятий:
Сроки
В течение
года
В течение
года
Мероприятие
Создание информационного стенда «Экология
путь к пониманию природы».
Школьный творческий конкурс «Пою тебе, мой
край родной»
Ответственные
Администрация
Учитель музыки Школьный фотоконкурс «Посмотри, как хорош
край, в котором ты живешь»
Создание выставки книг «Природа и экология»
В течение
года
март май Мероприятия в рамках акции «Дни защиты от
22 марта
экологической опасности»
Всемирный День Воды
1 апреля
День птиц
22 апреля Международный День Земли
Акция «Цветущий школьный двор»
Акция «Аллея выпускников»
Акция «Чистый двор»
май
сентябрь
сентябрь  Акция «Аллея первоклассников»
май
В течение
года
Декабрь
февраль
Сентябрь
ноябрь
Акция «Помоги птицам зимой»
Школьный конкурс поделок из природного
материала
Учителя, воспитатели
ГПД
Учителя, воспитатели
ГПД
Учителя, воспитатели
ГПД
Учителя, воспитатели
ГПД
Учителя, воспитатели
ГПД
Учителя, воспитатели
ГПД
Воспитатели ГПД
Кл.рук.1 класса
Кл.рук.4 класса
Родители и дети
Воспитатели ГПД
Руководитель
изостудии
На основе тех проблем, которые выделились в процессе работы, можно
сформулировать задачи над которыми необходимо работать во 2 ,3, 4 четверти:
1. Формировать у учащихся представление о здоровом образе жизни.
2. Развивать  внеурочную деятельность учащихся, направленную на формирование
нравственной культуры, их гражданской позиции, расширение кругозора,
интеллектуальное развитие, на улучшение усвоения учебного материала.
3. Продолжать формировать и развивать систему работы с родителями и
общественностью.
4. Совершенствовать работу по приоритетным направлениям воспитательной
деятельности школы.

Заместитель директора по ВР                                                 Данилова Л.М.

file_name: отчет ВР за 1четверть.doc

intro:
Воспитательная работа в МБОУ «Начальная школа-детский сад №52» в 2016/2017 учебном году строилась в соответствии указанными стратегиями, а также с учетом Программы внеурочной деятельности,  Программы развития, планом воспитательной работы школы  на 2016-2017 г.г. в которые входят следующие подпрограммы и проекты:
1.   Общешкольные мероприятия
2.   Нравственно-правовое воспитание и формирование положительных привычек
3.   Гражданско-патриотическая работа
4.   Познавательная деятельность
5.   Художественная деятельность и эстетическое воспитание
6.   Трудовая деятельность
7.   Спортивно-оздоровительная деятельность
8.   Работа с родителями

title: Отчет заместителя директора по воспитательной работе