extracted_text:
Данная программа нацелена на реализацию федерального компонента государственного стандарта  начального общего образования.
Рабочая программа по технологии составлена на основе примерной программы начального общего образования по технологии Н.И.
Роговцевой, Н.В. Богдановой, Н. В. Добромысловой (М, Просвещение, 2011)
Реализация программы предполагает использование УМК «Школа России».
Пояснительная  записка
Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную
творческую предметную деятельность.
Программа направлена на решение следующих задач:
 Развитие моторных способностей через овладение ручными многообразными операциями, влияющими на психофизиологические
функции ребенка;
Знакомство с видами материалов, их свойствами;
Знакомство с народными ремеслами, видами декоративноприкладного творчества;

 Формирование умений выполнения заданий на воспроизведение образа;
 Формирование умений выстраивать последовательность создания поделки;

 Развитие творческих способностей учащихся, элементов технического и художественного мышления, конструкторских способностей.
 Развитие способностей ориентироваться в информации разного вида;
 Овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и    повседневной жизни.
Воспитание трудолюбия, уважительного отношения к окружающему миру, людям и результатам их труда, интереса к информационной
и   коммуникационной  деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности

Особенностью данного курса является тесная связь материала с предметом «Окружающий мир». За основу взята идея постепенного
Общая характеристика предмета:
освоения человеком природы, частью которой он является. Учащиеся знакомятся:
— с основными сферами: земным, водным, воздушным и информационным пространствами;
— с особенностями технологического процесса в прошлом и настоящем в России и мире;
— с логикой развития культуры труда;
— с основными профессиями, обеспечивающими жизнедеятельность человека, развитие общества;
— с различными видами народноприкладного искусства России. Дети также изучают и учатся работать с природными материалами и материалами, являющимися результатом труда человека, — от
примитивного доисторического каменного топора до современного компьютера и последних новинок техники, используемых на земле, в воде
и воздухе.
Место предмета в базисном учебном плане:
          Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального государственного стандарта
начального образования. Примерная программа  по предмету рассчитана на 34 часа. Базисный учебный план и региональный учебный план
рассчитан на 34 часа. В3  классе на обучение по предмету «Технология» отводится 34 недели (34 часа, в неделю 1 час). Расхождений по
программе нет.
Результаты освоения предмета:
Личностные результаты
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5.   Развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки,   в   том   числе  в  информационной   деятельности,   на   основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6
6.
из спорных ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации,определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые   величины   и   анализировать   изображения,   звуки,  готовить   своё   выступление   и   выступать   с   аудио,   видео   и   графическим
сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
7.  Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,   установления
аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9.  Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,  отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и
процессами.
Предметные результаты
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и
важности правильного выбора профессии.
2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметнопреобразующей деятельности человека.
3.  Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов,  освоение правил техники
безопасности.
4.   Использование   приобретённых   знаний   и   умений   для   творческого   решения   несложных   конструкторских,   художественноконструкторских
(дизайнерских), технологических и
организационных задач.
5.  Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения  применять их для выполнения
учебно познавательных и проектных художественноконструкторских задач.
Содержание  предмета (курса)
В данном курсе выделяют 4 раздела:
«Человек и земля»
«Человек и вода»
«Человек и воздух»
«Человек и информация» Объем изучаемого предмета (курса) 34часа. Количество часов в классе 34 часа  по учебному плану, 1 час в неделю.
Методы изучения предмета (курса):
а) объяснительноиллюстративный,
б) репродуктивный,
в) проблемное изложение изучаемого материала,
г) частичнопоисковый,
д) исследовательский метод.
Формы контроля: индивидуальный контроль, практическая работа, проект.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3го года

 обучения
В области  познавательных учебных действий   школьники учатся находить необходимую для выполнения работы информацию в
материалах учебника, рабочей тетради; анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки,
схемы,   модели),   сравнивать,   характеризовать   и   оценивать   возможность   её   использования   в   собственной   деятельности;   анализировать
устройство   изделия:   выделять   и   называть   детали   и   части   изделия,   их   форму,   взаимное   расположение,   определять   способы   соединения
деталей;   выполнять   учебнопознавательные   действия   в   материализованной   и   умственной   форме,   находить   для   их   объяснения
соответствующую речевую форму; использовать знаковосимволические средства для решения задач в умственной или материализованной
форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями.
В области регулятивных универсальных учебных действий в курсе технологии создаются благоприятные условия за счет того, что
выполнение заданий требует от детей планирования предстоящей практической работы, соотнесения своих действий с поставленной целью,
установления причинноследственных связей между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозирования действий, необходимых
для получения планируемых результатов. Материализация результатов деятельности в конкретном изделии позволяет учащимся наиболее
продуктивно   осуществлять   самоконтроль   выполняемых   практических   действий,   корректировку   хода   практической   работы.   Задания,
предписывающие   ученикам   следовать   при   выполнении   работы   инструкциям   учителя   или   представленным   в   других   информационных
источниках  различных  видов  (учебнике,  дидактическом  материале  и  пр.), руководствоваться   правилами  при  выполнении  работы,  также
позволяют   формировать   у   них   необходимые   регулятивные   действия.   Значительное   внимание   уделяется   также   приучению   детей   к
самостоятельной организации своего рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы, поддержанию порядка на рабочем
месте.
В области  коммуникативных  универсальных учебных действий  в курсе технологии обеспечивается целенаправленной системой
методических приемов. В частности, выполнение целого ряда заданий предполагает необходимость организовывать совместную работу в паре
или   группе:   распределять   роли,   осуществлять   деловое   сотрудничество   и   взаимопомощь   (сначала   под   руководством   учителя,   затем
самостоятельно). Подавляющее большинство видов работ направлено на формирование у детей умения формулировать собственное мнение и варианты   решения,   аргументированно   их   излагать,   выслушать   мнения   и   идеи   товарищей,   учитывать   их   при   организации   собственной
деятельности и совместной работы. Всё это постепенно приучает детей в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения
товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания, а также проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей
и результатам их работы.
Критерии оценивания:
Оценка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с
инструментами.
Оценка «4» выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия
Оценка «3»  выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушений в конструкции изделия.
Если изделие имеет нарушение конструкции, не отвечающее его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.
Учебный материал распределён по разделам:
№ п/п
Раздел
Количество часов
1.
2.
3.
4.
5.
Здравствуй, дорогой друг!
Человек и земля
Человек и вода.
Человек и воздух.
Человек и информация.
1 час
21 час
4 часа
3 часа
5 часов Календарнотематическое планирование по технологии
для 3 класса
(1 ч в неделю, всего 34 ч)
№
Тема урока
Колво часов
1.
Здравствуй,
дорогой друг!
Как работать с
учебником.
Путешествие по
городу.
Кол
во
часо
в
1
Планируемые
результаты
(предметные).
Элементы
содержания
 Отвечать на
вопросы по
материалу,
изученному в
предыдущих
классах
 Планировать
изготовление
изделия на
основе рубрики
«Вопросы юного
технолога» и
Планируемые результаты ( метапредметные )
Оборудование
урока
Дата
Коммуникати
вные УУД
Слушать
собеседника
понимать
  и/
или   принимать

его
точку
зрения;
Познава
тельные УУД
Высказывать
рассуждения,
обосновывать и
доказывать свой
выбор, приводя
факты, взятые из
текста и
иллюстраций
учебника,
Личностные
УУД
Ценностное   и
бережное
отношение   к
окружающему
миру

и
результату
деятельности
профессионал
ьной
деятельности
человека;
Регулятивные
УУД
Дополнять
слайдовый и /или
текстовый план
выполнения
изделия,
предложенный в
учебнике
недостающими
или
промежуточным
и этапами под
руководством
Карандаши,
ластик, бумага 2.
1 Архитектура.
Изделие «Дом»
1
3.
1
2  Городские
постройки.
Изделие
«Телебашня».
Наблюдение
технологическо
й карты
 Находить и
отбирать
информацию,
необходимую
для
изготовления
изделия,
объяснять
новые понятия
 Выполнять
разметку при
помощи
шаблона,
симметричного
складывания
 Сопоставлять
назначение
городских
построек с
архитектурным
и
особенностями.
 Осваивать
правила работы
с новыми
инструментами
 Наблюдать и
исследовать
особенности
работы с
Человек и земля 21 час
  к
Интерес
поисково
исследователь
ской
деятельности,
предлагаемой
в
заданиях
учебника   и   с
учетом
собственных
интересов;
Находить
закономерности,
устанавливать
причинно
следственные
связи между
реальными
объектами и
явлениями под
руководством
учителя и / или
самостоятельно;
Положительн
ое   отношение
к   труду
  и
профессионал
ьной
деятельности
человека   в
городской
среде;
Проводить
анализ изделий
и определять или
дополнять
последовательно
сть их
выполнения под
руководством
учителя и / или
самостоятельно;
учителя и / или
самостоятельно
Дополнять
слайдовый и /или
текстовый план
выполнения
изделия,
предложенный в
учебнике
недостающими
или
промежуточным
и этапами под
руководством
учителя и / или
самостоятельно
Корректировать
план выполнения
работы при
изменении
конструкции или
материалов;
Картон,
ножницы, клей,
линейка,
карандаш,
цветная бумага
Картон,
ножницы, клей,
линейка,
карандаш,
цветная бумага,
нитки
Находить
точки
соприкосновен
ия   различных
мнений;
Приводить
аргументы «за»
и «против» под
руководством
учителя   при
совместных
обсуждениях;
Осуществлять
попытку
решения
конфликтных
ситуаций
(конфликтов
«интересов»)
при
выполнении
изделия,
предлагать
разные способы
решения
конфликтных
ситуаций; 4.
3  Парк
Изделие
«Городской
парк»
5.
4     Проект
«Детская
площадка»
«Качели»
1
1
проволокой,
делать выводы о
возможности ее
применения
 Составлять
рассказ о
значении
природы для
города и об
особенностях
художественног
о оформления
парков.
 Анализировать
и сравнивать
профессиональн
ую деятельность
человека в
сфере
городского
хозяйства и
ландшафтного
дизайна
 Составлять
самостоятельно
эскиз
композиции
 Применять на
практике
алгоритм
организации
деятельности
при реализации
Проводить
аналогии   между
изучаемым
материалом   и
собственным
опытом.
Оценивать
высказывания и
действия
партнера с
сравнивать их
со своими
высказываниям
и и поступками
вносить
необходимые
изменения в свои
действия на
основе принятых
правил;
Картон,
ножницы, клей,
линейка,
карандаш,
цветная бумага,
природные
материалы,
пластилин
Ценностное   и
бережное
отношение   к
окружающему

миру
и
результату
деятельности
профессионал
ьной
деятельности
человека;
Потребность
соблюдать
правила
безопасного
использовани
я
Использовать
знаки, символы,
схемы для
заполнения
технологической
карты и работе с
Формулировать
высказывания,
задавать
вопросы
адекватные
ситуации и
Следовать
определенным
правилам  при
выполнении
изделия;
Корректировать
Картон,
ножницы, клей,
линейка,
карандаш,
цветная бумага,
природные
материалы, проекта,
определять
этапы
проектной
деятельности
 Составлять и
анализировать
технологическу
ю карту с
планом
изготовления
изделия
 Распределять
роли и
обязанности для
выполнения
проекта
 Создавать
объемный макет
из бумаги
 Применять
приемы с
бумагой
 Составлять
рассказ для
презентации
изделия
 Различать
разные виды
одежды по их
назначению
 Соотносить вид
одежды с видом
материалами
учебника;
инструментов
и   материалов
для
качественного
выполнения
изделия;
учебной задачи;
Проявлять
инициативу   в
ситуации
общения.
план выполнения
работы при
изменении
конструкции или
материалов;
пластилин
Выбирать
средства для
выполнения
изделия и
проекта под
руководством
учителя;
Картон,
ножницы, клей,
линейка,
карандаш,
цветная бумага,
природные
материалы,
пластилин
Проводить
защиту проекта
по заданному
плану с
использованием
материалов
учебника;
Потребность
соблюдать
правила
безопасного
использовани
я
инструментов
и   материалов
для
качественного
выполнения
изделия;
Строить
монологически
е высказывания
в соответствии
с реальной
ситуацией,
вести диалог на
заданную тему,
используя
различные
средства
общения, в том
числе и
средства ИКТ;

интерес
к
конструктивн
ой
деятельности;
Простейшие
навыки
Проводить
анализ изделий
и определять или
дополнять
последовательно
сть их
Задавать
вопросы на
уточнение и/
или углубление
получаемой
информации;
Выбирать из
предложенных
вариантов
наиболее
рациональный
способ
Ткань, иголка,
нитки, ножницы,
карандаш
6.
7.
1
1
5     Проект
«Детская
площадка»
Изделие
«Игровой
комплекс»
6    Ателье мод.
Одежда. Пряжа
и ткани.
Изделие
«Строчка
стебельных стежков»
7    Ателье мод.
Одежда. Пряжа
и ткани.
Изделие
«Украшение
платочка
монограммой»
8
Изготовление
тканей.
Изделие «
Гобелен»1
1
1
8.
9.
ткани, из
которой она
изготовлена
определять
какому изделию
соответствует
предложенная в
учебнике
выкройка
 Сравнивать
свойства пряжи
и ткани
 Различать
разные виды
украшения
одежды –
вышивку и
монограмму
 Осваивать
алгоритм
выполнения
стебельчатых и
петельных
стежков
 Находить и
отбирать
информацию о
процессе
производства
тканей
(прядение,
ткачества,
отделка),
самообслужив
ания
выполнения под
руководством
учителя и / или
самостоятельно
выполнения
изделия;
осуществлять
взаимопомощь
и
взаимопомощь
при
взаимодействи
и
Основные
критерии
оценивания
собственной
деятельности
других
учеников   как
самостоятель
но,  так и  при
помощи
ответов   на
«Вопросы
юного
технолога»;
  к
Интерес
поисково
исследователь
ской
деятельности,
предлагаемой
в
заданиях
учебника   и   с
учетом
Ткань, иголка,
нитки, ножницы,
карандаш
Находить
закономерности,
устанавливать
причинно
следственные
связи между
реальными
объектами и
явлениями под
руководством
учителя и / или
самостоятельно;
Учится
договариваться
, учитывая
интересы
партнера и
свои;
Задавать
вопросы на
уточнение и/
или углубление
получаемой
информации;
Ставить новые
задачи при
изменении
условий
деятельности
под
руководством
учителя;
Выделять
информацию  из
текстов
заданную в
явной форме;
Высказывать
рассуждения,
обосновывать и
доказывать свой
Слушать
собеседника
понимать
  и/
или   принимать
его

точку
зрения;
Находить
точки
соприкосновен
Дополнять
слайдовый и /или
текстовый план
выполнения
изделия,
предложенный в
учебнике
недостающими
или
Ткань, иголка,
нитки, ножницы,
карандаш 1
10.
9      Вязание
Изделие
«Воздушные
петли»
используя
разные
источники
 Осваивать
технологию
ручного
ткачества,
создавать
гобелен по
образцу
 Осваивать
технику вязания
воздушных
петел крючком
 Использовать
правила работы
крючком при
выполнение
воздушных
петел.
 Осваивать
технику вязания
цепочки из
воздушных
петель
собственных
интересов;
выбор, приводя
факты, взятые из
текста и
иллюстраций
учебника,
ия   различных
мнений;
промежуточным
и этапами под
руководством
учителя и / или
самостоятельно;
Потребность
соблюдать
правила
безопасного
использовани
я
инструментов
и   материалов
для
качественного
выполнения
изделия;
Находить
закономерности,
устанавливать
причинно
следственные
связи между
реальными
объектами и
явлениями под
руководством
учителя и / или
самостоятельно;
Крючок, нитки,
картон, клей
Проводить
рефлексию
своих действий
по выполнению
изделия при
помощи
учеников;
Прогнозировать
оценку
выполнения
изделия на
основе заданных
в учебнике
критериев и
«Вопросов юного
технолога» под
руководством
учителя;
Приводить
аргументы «за»
и «против» под
руководством
учителя   при
совместных
обсуждениях;
Осуществлять
попытку
решения
конфликтных
ситуаций
(конфликтов
«интересов»)
при
выполнении
изделия,
предлагать
разные способы
решения
конфликтных
ситуаций; 11.
10    Одежда
для карнавала
Изделие
«Кавалер»,
«Дама»
Исследование
12.
11
Бисероплетение
Изделие
«Браслетик
«Цветочки»
Практическая
работа «
Кроссворд «
Ателье мод»
Проводить
аналогии   между
изучаемым
материалом   и
собственным
опытом.
1
 Объяснять
значение
понятия
карнавал
 Осваивать
способ
приготовления
крахмала
 Исследовать
свойства
крахмала
Основные
критерии
оценивания
собственной
деятельности
других
учеников   как
самостоятель
но,  так и  при
помощи
ответов   на
«Вопросы
юного
технолога»;
1
 Находить и
отбирать
информацию о
бисере, его
видах и
способах
создания
украшений из
него
 Сравнивать и

различать виды
бисера
Знать свойства
и особенности
лески,
использовать
Основные
критерии
оценивания
собственной
деятельности
других
учеников   как
самостоятель
но,  так и  при
помощи
ответов   на
«Вопросы
юного
технолога»;
Осуществлять
поиск
информации в
соответствии с
поставленной
учителем
задачей,
используя
различные
ресурсы
информационной
среды
образовательног
о учреждения;
Дополнять
слайдовый и /или
текстовый план
выполнения
изделия,
предложенный в
учебнике
недостающими
или
промежуточным
и этапами под
руководством
учителя и / или
самостоятельно
Корректировать
план выполнения
работы при
изменении
конструкции или
материалов;
Оценивать
высказывания и
действия
партнера с
сравнивать их
со своими
высказываниям
и и
поступками;
Формулировать
высказывания,
задавать
вопросы
адекватные
ситуации и
учебной задачи;
Находить
точки
соприкосновен
ия   различных
мнений;
Приводить
аргументы «за»
и «против» под
руководством
учителя   при
совместных
обсуждениях;
Ткань, иголка,
нитки, ножницы,
карандаш
картон
Бисер, леска,
ножницы 13.
1
12       Кафе
Изделие «Весы»
Практическая
работа: «Тест
«Кухонные
принадлежност
и»
эти знания при
изготовлении
изделий из
бисера
 Объяснять
значение слов
«меню»,
«порция»,
используя текст
учебника и
собственный
опыт
 Определять
массу
продуктов при
помощи весов и
мерок
 Анализировать
текстовой план
изготовления
изделий и на его
основе
заполнять
технологическу
ю карту
Нитки,  картон,
кожницы, клей,
проволока
вносить
необходимые
изменения в свои
действия на
основе принятых
правил;
Использовать
знаки, символы,
схемы для
заполнения
технологической
карты и работе с
материалами
учебника;
  к
Интерес
поисково
исследователь
ской
деятельности,
предлагаемой
в
заданиях
учебника   и   с
учетом
собственных
интересов;
Осуществлять
попытку
решения
конфликтных
ситуаций
(конфликтов
«интересов»)
при
выполнении
изделия,
предлагать
разные способы
решения
конфликтных
ситуаций;
14.
13    Фруктовый
завтрак
Изделие
«Солнышко в
тарелке»
Практическая
работа
1
 Объяснять
значение слов
«рецепт»,
«ингредиенты» ,
используя текст
учебника и
собственный
Положительн
ое   отношение
к   труду
  и
профессионал
ьной
деятельности
человека   в
Проводить
анализ изделий
и определять или
дополнять
последовательно
сть их
выполнения под
Оценивать
высказывания и
действия
партнера с
сравнивать их
со своими
высказываниям
Следовать
определенным
правилам  при
выполнении
изделия;
Корректировать
план выполнения
Ингредиенты
для
приготовления
завтрака,
разделочная
доска, блюдо,
нож «Таблица «
Стоимость
завтрака»
15.
1
14     Колпачок–
цыплёнок
Изделие
«Колпачок–
цыплёнок»

опыта
Рассчитывать
стоимость
готового
продукта
Готовить
простейшие
блюда по
готовым
рецептам в
классе без
термической
обработки.
 Осваивать
правила
сервировки
стола к завтраку
 Выполнять
разметку
деталей изделия
с помощью
линейки
 Самостоятельно
выполнять
выкройку и
раскрой изделия
городской
среде;
руководством
учителя и / или
самостоятельно;
и и поступками
работы при
изменении
конструкции или
материалов;
Ткань, ножницы,
иголка, картон
Выбирать
средства для
выполнения
изделия и
проекта под
руководством
учителя;
Находить
закономерности,
устанавливать
причинно
следственные
связи между
реальными
объектами и
явлениями под
руководством
учителя и / или
самостоятельно;
Формулировать
высказывания,
задавать
вопросы
адекватные
ситуации и
учебной задачи;
Проявлять
инициативу   в
ситуации
общения.
Основные
критерии
оценивания
собственной
деятельности
других
учеников   как
самостоятель
но,  так и  при
помощи
ответов   на
«Вопросы
юного
технолога»;
16.
15
Бутерброды
Изделие
«Бутерброды»
1
 Осваивать
способы
приготовления
холодных
закусок
Ценностное   и
бережное
отношение   к
окружающему
миру
и

Осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов
решения задач
Строить
монологически
е высказывания
в соответствии
с реальной
Выбирать из
предложенных
вариантов
наиболее
рациональный
Ингредиенты
для
приготовления
бутербродов,
разделочная
доска, блюдо,  Анализировать
рецепт закусок,
выделять их
ингредиенты
Готовить
закуски в
группе

 Презентовать
17.
16   Салфетница
Изделие
«Способы
складывания
салфеток»
18.
17    Магазин
подарков
Изделие
«Соленое
тесто», «Брелок
для ключей»
1
1
изделие
 Использовать в
работе знания о
симметричных
фигурах,
симметрии (2
класса)
 Выполнять
раскрой деталей
на листе,
сложенном
гармошкой
 Самостоятельно
оформлять
изделие
 Составлять
рассказ о видах
магазинов,
особенностях
их работы и о
профессиях
кассира,
кладовщика,
бухгалтера
результату
деятельности
профессионал
ьной
деятельности
человека;
разного
характера с
учетом
конкретных
условий;

Представлени
е   о   причинах
успеха
и
неуспеха   в
предметно
практической
деятельности;
проводить
сравнение и
классификацию
по
самостоятельно
выбранным
критериям;
Положительн
ое   отношение
к   труду
  и
профессионал
ьной
деятельности
человека   в
городской
среде;
Осуществлять
поиск
информации в
соответствии с
поставленной
учителем
задачей,
используя
различные
ситуацией,
вести диалог на
заданную тему,
используя
различные
средства
общения, в том
числе и
средства ИКТ;
Задавать
вопросы на
уточнение и/
или углубление
получаемой
информации;
осуществлять
взаимопомощь
и
взаимопомощь
при
взаимодействи
и
Учится
договариваться
, учитывая
интересы
партнера и
свои;
Задавать
вопросы на
уточнение и/
способ
выполнения
изделия;
нож
Салфетки,
салфетница,
картон,
ножницы, клей
Ставить новые
задачи при
изменении
условий
деятельности
под
руководством
учителя;
Солёное тесто,
доска, стека
Дополнять
слайдовый и /или
текстовый план
выполнения
изделия,
предложенный в
учебнике
недостающими
или 19.
18    Золотистая
соломка
Изделие
«Золотистая
соломка»
Наблюдение,
использование
ресурсы
информационной
среды
образовательног
о учреждения;
Использовать
знаки, символы,
схемы для
заполнения
технологической
карты и работе с
материалами
учебника;
или углубление
получаемой
информации;
Слушать
собеседника
  и/
понимать
или   принимать
его

точку
зрения;
Находить
точки
соприкосновен
ия   различных
мнений;
Интерес к
поисково
исследователь
ской
деятельности,
предлагаемой
в заданиях
учебника и с
учетом
собственных
интересов
 Использовать
приёмы
приготовления
соленого теста
1
 Осваивать
способы
подготовки и
приемы работы
с новым
природным
материалом –
соломкой
 Наблюдать и
исследовать его
свойства и
особенности
использования в
декоративно
прикладном
искусстве
промежуточным
и этапами под
руководством
учителя и / или
самостоятельно;
Проводить
рефлексию
своих действий
по выполнению
изделия при
помощи
учеников;
Прогнозировать
оценку
выполнения
изделия на
основе заданных
в учебнике
критериев и
«Вопросов юного
технолога» под
руководством
учителя;
Соломка,
картон,
ножницы, клей
20.
19    Упаковка
подарков
Изделие
«Упаковка
подарков»
1
 Осваивать
правила
упаковки и
художественног
о оформления
подарков,
применять
Потребность
соблюдать
правила
безопасного
использовани
я
инструментов
Проводить
анализ изделий
и определять или
дополнять
последовательно
сть их
выполнения под
Приводить
аргументы «за»
и «против» под
руководством
учителя   при
совместных
обсуждениях;
Ставить новые
задачи при
изменении
условий
деятельности
под
руководством
Картон,
ножницы, клей,
линейка,
карандаш,
цветная бумага руководством
учителя и / или
самостоятельно;
знания основ
гармоничного
сочетания
цветов, при
составлении
композиции
использовать
для
оформления
подарка
различные
материалы

и материалов
для
качественного
выполнения
изделия;
Простейшие
навыки
самообслужив
ания;
21.
20
Автомастерская
Изделие
«Фургон
«Мороженое»
Иинтерес   к
поисково
исследователь
ской
деятельности,
предлагаемой
в
заданиях
учебника   и   с
учетом
собственных
интересов;
Находить
закономерности,
устанавливать
причинно
следственные
связи между
реальными
объектами и
явлениями под
руководством
учителя и / или
самостоятельно;
1
 Находить
информацию об
автомобилях в
разных
источниках,
сравнивать,
отбирать и
представлять
необходимую
информацию
 Анализировать
внутреннее
устройство
автомобиля по
рисункам в
учебнике и
определять его
Осуществлять
попытку
решения
конфликтных
ситуаций
(конфликтов
«интересов»)
при
выполнении
изделия,
предлагать
разные способы
решения
конфликтных
ситуаций;
Оценивать
высказывания и
действия
партнера с
сравнивать их
со своими
высказываниям
и и
поступками;
Формулировать
высказывания,
задавать
вопросы
адекватные
ситуации и
учебной задачи;
учителя;
Картон,
ножницы, клей,
линейка,
карандаш,
цветная бумага
Дополнять
слайдовый и /или
текстовый план
выполнения
изделия,
предложенный в
учебнике
недостающими
или
промежуточным
и этапами под
руководством
учителя и / или
самостоятельно; 22.
1
21   Грузовик
Изделие
«Грузовик»
Практическая
работа
«Человек и
земля»
основные
конструктивные
особенности
 Составлять
план сборки
грузовика на
основе образца
 Самостоятельно
составлять
технологическу
ю карту,
определять
инструменты,
необходимые на
каждом этапе
сборке
 Осваивать
новые способы
соединения
деталей:
подвижное и
неподвижное
Основные
критерии
оценивания
собственной
деятельности
других
учеников   как
самостоятель
но,  так и  при
помощи
ответов   на
«Вопросы
юного
технолога»;
Осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов
решения задач
разного
характера с
учетом
конкретных
условий;
Задавать
вопросы на
уточнение и/
или углубление
получаемой
информации;
осуществлять
взаимопомощь
и
взаимопомощь
при
взаимодействи
и
конструктор
Проводить
рефлексию
своих действий
по выполнению
изделия при
помощи
учеников;
Прогнозировать
оценку
выполнения
изделия на
основе заданных
в учебнике
критериев и
«Вопросов юного
технолога» под
руководством
учителя;
Человек и вода (4 часа)
23.
1    Мосты
Изделие модели
«Мост»
1
 Находить и отбирать
информацию о
конструктивных
особенностях
мостов
 Создавать модель
висячего моста с
Положительное
отношение   к   труду
и
профессиональной
деятельности
человека
городской среде;
в

Выделять
информацию
из текстов
заданную в
явной форме;
высказывать
рассуждения,
Оценивать
высказывания и
действия
партнера с
сравнивать их со
своими
высказываниями
Дополнять
слайдовый и
/или текстовый
план
выполнения
изделия,
предложенный
Картон,
ножницы,
клей,
линейка,
карандаш,
цветная
бумага соблюдением его
конструктивных
особенностей
 Выполнять чертеж
деталей и разметку
при помощи шила
24.
2    Водный
транспорт.
Проект «Водный
транспорт»
Изделие «Яхта»
Этические   нормы
(сотрудничества,
взаимопомощи,
ответственности)
при   выполнении
проекта;
Представления о
значении проектной
деятельности
1
 Осуществлять поиск
информации о
водном транспорте и
видах водного
транспорта
 Выбирать модель

для проекта, и
обосновывать свой
выбор
Заполнять
технологическую
карту, и выполнять
самостоятельно
раскрой деталей по
шаблону
Картон,
ножницы,
клей,
линейка,
карандаш,
цветная
бумага
и поступками
Формулировать
высказывания,
задавать вопросы
адекватные
ситуации и
учебной задачи;
Проявлять
инициативу   в
ситуации
общения.
обосновывать и
Доказывать
свой выбор,
приводя факты,
взятые из
текста и
иллюстраций
учебника,
Проводить
защиту проекта
по заданному
плану с
использованием
материалов
учебника;
Использовать
знаки, символы,
схемы для
заполнения
технологическо
й карты и
работе с
материалами
учебника;
в учебнике
недостающими
или
промежуточны
ми этапами
под
руководством
учителя и / или
самостоятельн
о
Дополнять
слайдовый и
/или текстовый
план
выполнения
изделия,
предложенный
в учебнике
недостающими
или
промежуточны
ми этапами
под
руководством
учителя и / или
самостоятельн
о;
Выбирать
средства для
выполнения
изделия и
проекта под
руководством 1
 Осваивать
25.
3    Океанариум
Проект
«Океанариум»
Изделие
«Осьминоги и
рыбки»
Практическая
работа: «Мягкая
игрушка»
26.
1
4     Фонтаны
Изделие
«Фонтаны»
Практическая
работа :
«Человек и
вода»
Представления о
значении проектной
деятельности.
Потребность
соблюдать правила
безопасного
использования
инструментов   и
материалов   для
качественного
выполнения
изделия;
Осуществлять
поиск
информации в
соответствии с
поставленной
учителем
задачей,
используя
различные
ресурсы
информационн
ой среды
образовательно
го учреждения;
Строить
монологические
высказывания в
соответствии с
реальной
ситуацией, вести
диалог на
заданную тему,
используя
различные
средства
общения, в том
числе и средства
ИКТ;
Ценностное и
бережное
отношение к
окружающему миру
и результату
деятельности
профессиональной
деятельности
человека
Проводить
защиту проекта
по заданному
плану с
использованием
материалов
учебника;
Формулировать
высказывания,
задавать вопросы
адекватные
ситуации и
учебной задачи;
Проявлять
инициативу   в
ситуации
общения.
Ткань,
ножницы,
нитки,
игла, вата
учителя;
Корректироват
ь план
выполнения
работы при
изменении
конструкции
или
материалов;
Пластили
н, доска,
стека
Прогнозироват
ь оценку
выполнения
изделия на
основе
заданных в
учебнике
критериев и
«Вопросов
юного
технолога»
под
руководством
учителя;

технологию создания
мягкой игрушки из
подручных
материалов
Знакомиться с
правилами и
последовательность
ю работы над
мягкой игрушкой
 Соотносить формы
морских животных с
формами предметов,
из которых
изготавливаются
мягкие игрушки
 Изготавливать
объемную модель из
пластичных
материалов по
заданному образцу
 Сравнивать
конструкцию
изделия с
конструкцией
реального объекта
 Анализировать план
изготовления
изделия,
самостоятельно
осуществлять его 27.
1     Зоопарк
Изделие
«Птицы»
Практическая
работа: «Тест
«Условные
обозначения
техники
оригами»
28.
1
2    Вертолетная
площадка
Изделие
«Вертолет
«Муха»
1
 Анализировать
иллюстрационный
ряд, сравнивать
различные техники
создания оригами
обобщать
информацию о
возникновении
оригами
 Осваивать приемы
сложения оригами,
понимать их
графическое
изображение
 Определять
последовательность
операций, используя
схемы
 Анализировать,
сравнивать
профессиональную
деятельность
летчика, штурмана,
авиаконструктора
 Определять и
называть основные
детали вертолета
Человек и воздух (3 часа)
Основные критерии
оценивания
собственной
деятельности
других   учеников
как
самостоятельно,
так   и   при   помощи
ответов
на
«Вопросы   юного
технолога»;

Использовать
знаки, символы,
схемы для
заполнения
технологическо
й карты и
работе с
материалами
учебника;
Задавать
вопросы на
уточнение и/ или
углубление
получаемой
информации;
осуществлять
взаимопомощь и
взаимопомощь
при
взаимодействии
Корректироват
ь план
выполнения
работы при
изменении
конструкции
или
материалов;
Картон,
ножницы,
клей,
линейка,
карандаш,
цветная
бумага
Потребность
соблюдать   правила
безопасного
использования
инструментов
материалов
качественного
выполнения
изделия;
  и
  для
Проводить
анализ изделий
и определять
или дополнять
последовательн
ость их
выполнения
под
руководством
Учится
договариваться,
учитывая
интересы
партнера и свои;
Задавать
вопросы на
уточнение и/ или
углубление
вносить
необходимые
изменения в
свои действия
на основе
принятых
правил;
Картон,
ножницы,
клей,
линейка,
карандаш,
цветная
бумага 29.
1
3     Воздушный
шар
Изделие
«Воздушный
шар»
Практическая
работа «Человек
и воздух»
30.
1
1    Переплетная
мастерская
Изделие
«Переплетные
работы»
 Самостоятельно
составлять план
изготовления
изделия
 Осваивать и
применять
технологию
изготовления
изделия из папье–
маше
 Создавать изделия в
этой технологии
 Составлять на
основе плана
технологическую
карту
учителя и / или
самостоятельно
получаемой
информации;
Проводить
аналогии
между
изучаемым
материалом   и
собственным
опытом.
Слушать
собеседника
понимать   и/   или
принимать   его
точку зрения;
Находить   точки
соприкосновения
различных
мнений;
Основные критерии
оценивания
собственной
деятельности
других   учеников
как
самостоятельно,
так   и   при   помощи
ответов
на
«Вопросы   юного
технолога»;

 Осуществлять поиск
информации о
книгопечатании из
разныхисточников
 Называть основные
этапы
книгопечатания
 Осваивать технику
переплетных работ,
способ переплета
листов в книжный
блок для папки
«Достижений»
Человек и информация (5 часов)
Интерес к
поисково
исследовательской
деятельности,
предлагаемой в
заданиях учебника
и с учетом
собственных
интересов
Осуществлять
поиск
информации в
соответствии с
поставленной
учителем
задачей,
используя
различные
ресурсы
информационн
ой среды
образовательно
Учится
договариваться,
учитывая
интересы
партнера и свои;
Задавать
вопросы на
уточнение и/ или
углубление
получаемой
информации;
клей,
шарик,
газетная
бумага,
чашка с
водой,
гуашь
Нитки,
шило,
игла,
Картон,
ножницы,
клей,
линейка,
карандаш,
цветная
бумага
Следовать
определенным
правилам  при
выполнении
изделия;
Корректироват
ь план
выполнения
работы при
изменении
конструкции
или
материалов;
Дополнять
слайдовый и
/или текстовый
план
выполнения
изделия,
предложенный
в учебнике
недостающими
или
промежуточны
ми этапами
под 31.
2     Почта
1
 Осуществлять поиск
информации о
способах общения и
передачи
информации
 Анализировать и
сравнивать
различные виды
почтовых
отправлений
 Составлять рассказ
об особенностях
работы почтальона и
почты
32.
3    Кукольный
театр
Проект
«Готовим
1
 Осуществлять поиск
информации о
театре, кукольном
театре, пальчиковых
го учреждения;
Интерес к
поисково
исследовательской
деятельности,
предлагаемой в
заданиях учебника
и с учетом
собственных
интересов
Использовать
знаки, символы,
схемы для
заполнения
технологическо
й карты и
работе с
материалами
учебника;
Слушать
собеседника
понимать   и/   или
принимать   его
точку зрения;
Находить   точки
соприкосновения
различных
мнений;
Основные
критерии
оценивания
собственной
деятельности
других   учеников
как
самостоятельно,
так и при помощи
ответов
на
«Вопросы   юного
технолога»;

Почтовые
бланки,
конверты
руководством
учителя и / или
самостоятельн
о
Дополнять
слайдовый и
/или текстовый
план
выполнения
изделия,
предложенный
в учебнике
недостающими
или
промежуточны
ми этапами
под
руководством
учителя и / или
самостоятельн
о;
Выбирать
средства для
выполнения
изделия и
проекта под
руководством
учителя;
к

Иинтерес
поисково
исследовательской
деятельности,
Проводить
анализ изделий
и определять
или дополнять
Строить
монологические
высказывания в
соответствии с
Корректироват
ь план
выполнения
работы при
Ткань,
ножницы,
нитки,
игла, вата спектакль»
Изделие
«Кукольный
театр»
куклах.
 Отбирать
информацию и на ее
основе составлять
рассказ о театре
 Анализировать
изделие, составлять
технологическую
карту
 Осмыслять этапы
33.
1
4   Кукольный
театр
Проект
«Готовим
спектакль»
Изделие
«Кукольный
театр»
проекта и
проектную
документацию
 Создавать модели
пальчиковых кукол
для спектакля,
оформлять их по
собственному эскизу
 Распределять в
группе обязанности
при изготовлении
кукол для спектакля
34.
5     «Афиша»
1
 Анализировать
способы
оформления афиши,
определять ее
особенности

с
предлагаемой
в
заданиях   учебника
и
учетом
собственных
интересов;
Представление   о
причинах успеха и
неуспеха
в
предметно
практической
деятельности;

изменении
конструкции
или
материалов;
последовательн
ость их
выполнения
под
руководством
учителя и / или
самостоятельно
;
реальной
ситуацией, вести
диалог на
заданную тему,
используя
различные
средства
общения, в том
числе и средства
ИКТ;
Ткань,
ножницы,
нитки,
игла, вата
Этические   нормы
(сотрудничества,
взаимопомощи,
ответственности)
при   выполнении
проекта;
Представления   о
значении проектной
деятельности
Задавать
вопросы на
уточнение и/ или
углубление
получаемой
информации;
осуществлять
взаимопомощь и
взаимопомощь
при
взаимодействии
Находить
закономерност
и,
устанавливать
причинно
следственные
связи между
реальными
объектами и
явлениями под
руководством
учителя и / или
самостоятельно
;
Прогнозироват
ь оценку
выполнения
изделия на
основе
заданных в
учебнике
критериев и
«Вопросов
юного
технолога»
под
руководством
учителя;
Интерес к
поисково
исследовательской
деятельности,
предлагаемой в
Осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов
решения задач
Учится
договариваться,
учитывая
интересы
партнера и свои;
Прогнозироват
ь оценку
выполнения
изделия на
основе
Картон,
ножницы,
клей,
линейка,
карандаш,
цветная  Осваивать правила
набора текста
 Осваивать работу с
программой
Microsoft Office
Word
 Создавать и
сохранять
документ в
программе
Microsoft Word,
форматировать и
сохранять
документ
заданиях учебника
и с учетом
собственных
интересов
разного
характера с
учетом
конкретных
условий;
Задавать
вопросы на
уточнение и/ или
углубление
получаемой
информации;
бумага
заданных в
учебнике
критериев и
«Вопросов
юного
технолога»
под
руководством
учителя;
ЛИТЕРАТУРА Учебнометодическое обеспечение                для
учителя
Учебнометодическое обеспечение
для учеников
Уроки технологии. 3 класс. Пособие для
учителей общеобразовательных учреждений
/Роговцева Н.И.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад
образования, издво «Просвещение». –М.:
Просвещение, 2013.
1. Технология. 3 класс. Учеб. для
общеобразоват. учреждений. /Н.И. Роговцева,
Н.В.Богданова, Добромыслова Н.В.; Рос.
Акад. Наук, Рос. Акад образования, издво
«Просвещение». –М.: Просвещение, 2013.
2. Технология. 3 класс. Рабочая тетрадь для
общеобразоват. учреждений. /Н.И. Роговцева,
Н.В.Богданова, Добромыслова Н.В.; Рос.
Акад. Наук, Рос. Акад образования, издво
«Просвещение». –М.: Просвещение, 2013

file_name: Технология    3 класс.docx

intro:
Данная программа нацелена на реализацию федерального компонента государственного стандарта  начального общего образования.
Рабочая программа по технологии составлена на основе примерной программы начального общего образования по технологии Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, Н. В. Добромысловой (М, Просвещение, 2011)
Реализация программы предполагает использование УМК «Школа России».
Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.Документ Word

title: Планирование по технологии 3 класс


extracted_text:
Урок технологии в 3 классе.
Тема: «Конструирование птиц из бумаги»
Вид урока: художественное моделирование из бумаги.
Форма организации совместной деятельности: совместноиндивидуальная
и совместновзаимодействующая.
Цель:
ознакомление учащихся с днём спонтанной доброты
Задачи:
Учить видеть характерные особенности конструирования при работе с
технологическим картам.
развитие представлений учащихся о добре, воспитание стремления совершать
добрые дела,
 развитие самооценки
Развивать способности групповой деятельности учащихся, умение выражать
свои мысли
Оборудование и материалы:  картон,   бумага, клей, ножницы, листы писчей
бумаги, технологическая карта, шаблоны, презентация.
I. Орг.момент
Ход урока
Утром ранним кто–то странный
заглянул в мое окно,
На ладони появилось
Ярко рыжее пятно.
Это солнце заглянуло,
Будто руку протянуло,
Тонкий лучик золотой.
И как с первым лучшим другом
Поздоровалось со мной!
 Здравствуйте, ребята. Солнышко и с вами тоже решило поздороваться. Но
оно необычное, его нужно оживить. Постепенно вы раскрасите  его лучики, и
от вашей работы будет зависеть как засияет ваше солнышко. Каждый цвет
обозначает качество вашей работы. Если…(расшифровка условных
обозначений)
II.Сообщение темы и цели урока
1.Проверка домашнего задания:
Вчера я попросила вас найти в различных источниках информацию об особых
датах в феврале.
Объявите о своих находках.
Настала пора раскрасить первый лучик. Оцените как вы подготовили
домашнее задание.
2.Сообщение нового материала   Дата 17 февраля вам ничего не говорит? Оказывается17 февраля —
День спонтанного проявления доброты.
Что значит «спонтанного»? (неожиданно, не задумываясь, не планируемого)
Этот праздник имеет общемировое значение, празднуют его всем миром, вне
зависимости от гражданства, национальности и религиозных убеждений. В
России этот праздник пока еще мало известен. В этот день, нужно стараться
быть добрым ко всем. Добрые дела должны доставлять вам удовольствие, и за
них не нужно ожидать награды  награды. Такова настоящая доброта.
Не прячьте доброты своей,
Откройте сердце всем наружу.
Тем, что имеете, щедрей
Делитесь, распахните душу.
 Что такое "Доброта"?
Давайте сверим ваше понимание этого слова с тем, как объясняет его
«Словарь русского языка» Сергея Ивановича Ожегова.
Доброта – отзывчивое, душевное расположение к людям, стремление
делать добро другим. (слайд)
.  Что надо сделать (делать) чтобы быть добрым?
Кому нужна наша доброта?
(старикам, детям, животным, деревьям, другим людям...)
 А кого бы вы могли считать символом доброты? (белый голубь), т.к. эта
птица безобидная, доверчивая, а белый цвет – это цвет чистоты, доброты.
И я предлагаю сделать символ доброты – белого голубя.
Но сначала оцените себя, внимательно ли вы меня слушали, всё ли запомнили?
Какой сегодня день?
Что значит спонтанно?
Кто является символом доброты?
Вот теперь раскрасьте  следующий лучик.
III. Практическое выполнение задания.
1. Техника безопасности
Знают школьники и школьницы:
На уроках нужны ножницы,
Концами вверх их не держи,
В раскрытом виде не клади.
Ножницы в закрытом виде
И лишь кольцами вперед
Для того, кто их попросит,
Только так передает.
Работай с охотой, веселее твори,
И парту в порядке ты всегда содержи.
2.Постановка конструкторской  задачи. Давайте вспомним о легенде русского севера – птице счастья, которую
делают мастера, расщепляя брусок обыкновенного дерева.(слайд)
 Предлагаю на ее основе выполнить импровизированное изображение щепной
птицы голубя из картона и бумаги.(слайд)
 Техника и этапы выполнения птицыголубя также представлены на
технологических картах, они лежат у вас на партах.
Так как задание предстоит выполнять самостоятельно, давайте рассмотрим
из каких частей состоит наша птица? (туловище, хвост, крылья).
Ребята, как мы сделаем туловище нашей птички?
 Как сделаем хвостик?
 А крылья?
 Сделайте основные элементы птицы. Сделали? Посмотрите и оцените
качество вашей работы.
Раскрасьте следующий лучик.
IV. Физ.минутка
Море волнуется раз,
Море волнуется два….
Птица – чайка замри.
Цапля на болоте замри
Дятел на ёлке замри.
Петуха во дворе покажи.
Доброту свою покажи.
V.  Практическое выполнение задания.
 1. Самостоятельная работа по сборке птицы
 Ну а теперь приступаем к сборке птицы, за помощью вы можете обратиться
к технологическим картам или к товарищу по парте.
 (Дети по музыку изготавливают птицу).
2. Заключительный этап работы.
 приведите в порядок свои рабочие места.
 Рассмотрите свою птицу счастья. Оцените сою работу и закрасьте
следующий лучик.
VI. Итог урока
1.Демонстрация работ
 Ребята, что мы изготовили сегодня на уроке?
 Поднимите на головой свои работы. Посмотрите какие чудесные птицы у вас
получились.
 С какой целью мы их изготовили?
 Подарите сегодня этих птиц тому, кому вы желаете добра и счастья.
2. Итоговая рефлексия.
Пришло время закрасить последний лучик. Оцените себя как вы работали на
протяжении всего урока.
 Покажите своё солнышко. Я вижу, что ваши солнышки засияли добрым
светом. Значит вы все на уроке поработали хорошо.
Смысл превращений чудных
Хотели вы познать
И мастерами стали Умений не отнять.
В руках умелых ваших
Не возникает зло.
И ваша Птица Счастья
Всем принесет добро.
Я благодарю вас за прекрасную работу на уроке. Урок закончен.

file_name: урок труда.doc

intro:
Тема: «Конструирование птиц из бумаги»
Вид урока: художественное моделирование из бумаги.
Форма организации совместной деятельности: совместно-индивидуальная и совместно-взаимодействующая.
Цель:
-ознакомление учащихся с днём спонтанной доброты
Задачи:
-Учить видеть характерные особенности конструирования при работе с технологическим картам.
-развитие представлений учащихся о добре, воспитание стремления совершать добрые дела,
 -развитие самооценки
-Развивать способности групповой деятельности учащихся, умение выражать свои мыслиРазработка урока технологии для 3 класса работа с бумагой по теме "Конструирование птиц из бумаги"

технология

group: Дисциплины

title: Разработка урока технологии работа с бумагой "Птица счастья"


extracted_text:
Программа по русскому языку
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Русский язык» для 2 класса составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования
по русскому языку, программы начального общего образования к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого. («Школа России». Концепция и программы для
начальных классов. В 2 ч.– М.: «Просвещение», 2011) в соответствии с требованиями ФГОС НОО).
Описание места предмета в учебном плане
На изучение предмета «Русский язык» отводится 4 часа в неделю в соответствии с базисным учебным планом. Общее количество часов – 140часов.
Описание ценностных ориентиров содержания предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком
Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует
формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому языку,
стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры
человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета,
учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по
другим школьным предметам.
Результаты изучения курса:
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания:
точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты
учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемнодиалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части; – подробно и выборочно пересказывать текст;
– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;
буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;
слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;
писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию
приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и
приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать внимание на особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему
тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями
языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого
изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее
им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать
Содержание изучаемого курса Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (140ч.)
Наша речь (4 ч).
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог.
Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).
Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (5 ч).
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста.
Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане.
Красная строка в тексте.
Предложение (12 ч).
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения,
словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без
терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме
в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему
интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в
предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения.
Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу.
Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему
(сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова…(22 ч)
Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и
многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со
словарями учебника. Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать
однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове,
подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о
слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и
подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых
ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и
безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (34 ч).
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-
буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание
названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное
расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв,
обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и
безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного
слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании
способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми
ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной,
проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч)
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки.
Согласный звук й, и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными
согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком.
Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями
жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с
разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и
перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких
согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по
глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге
корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в
правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (47 ч)
Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на
которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена
существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён
существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён
существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение
имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные
близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными
орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в
речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи).
Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение
в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными
орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление).
Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на
которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем
существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных.
Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в
правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование
умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и
переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение
над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в
распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление).
Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами
существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами
существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение изученного за год (17 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и
буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными
орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и
переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте,
земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток,
морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина,
Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай,
фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь. Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.
Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке
усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их
варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и
предложений
Примерное тематическое планирование
К-во часов
№ Название раздела
4
1 Наша речь
5
2 Текст
12
3 Предложение
22
4 Слова,слова,слова
34
5 Звуки и буквы
6 Правописание буквосочетаний с шипящими звуками 29
7 Части речи
47
8 Повторение изученного за год
17
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:
• понимать, что предложение - это основная единица речи;
• понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения»,
«побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по
цели высказывания;
• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, во-
просительные);
• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки пре-
пинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
• различать главные члены предложения; • понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
• различать словосочетание и предложение;
• понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного,
имени прилагательного, глагола;
• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, при-
лагательного, глагола, предлога;
• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без тер-
минологии);
• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в
слабой позиции в корне слова;
•давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
• понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
• различать деление слов на слоги и для переноса;
• понимать влияние ударения на смысл слова;
• различать звуки [и] и [й’] и буквы, их обозначающие;
• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твѐрдости и
мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
• понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
• верно употреблять прописную букву.
В результате изучения русского языка во втором классе дети учатся использовать
приобретѐнные знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседнев-
ной жизни для:
• выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;
• составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели выска-
зывания и интонации;
• оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки
препинания);
• самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание,
повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по
вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
• орфографической грамотности речи учащихся;
• проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова
с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;
• деления слов на слоги и переноса слов;
• правильного написания слов с буквой Й; • обозначения мягкости согласных на письме;
• написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
• употребления прописной буквы в именах собственных;
• работы со словарѐм (использование алфавита);
• каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков,
вставок, искажений букв;
• ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему,
показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Бал
л
Степень выполнения учащимся
общих требований к ответу
«5»
1.
2.
3.
Ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий.
Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести
необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные.
Излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4» ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3» Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1.
2.
Излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил.
Не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры. 3.
Излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка   «2»   ставится,   если   ученик   обнаруживает   незнание   большей   части   соответствующего   раздела   изучаемого   материала,
допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению
последующим
материалом.

Отметка

«1»

не

ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится
определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока
(выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась
проверка его умения применять знания на практике.
                                                        НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
I. Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ
Отметк
Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
а
«5»
«4»
«3»
«2»
0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
7/7, 6/8, 5/9, 8/6
В   контрольной   работе,   состоящей   из   диктанта   и   дополнительного (фонетического,   лексического,   орфографического,
грамматического   и   т.п.) задания,
  выставляются   две   оценки (за   диктант   и   за   дополнительное   задание).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Бал
л
«5» ученик выполнил все задания верно
Степень выполнения задания «4»
ученик выполнил правильно не менее 3/4
заданий

Количество
ошибок
СЛОВАРНЫЙ
«3» выполнено не менее половины заданий
КОНТРОЛЬНЫЙ
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Бал
л
«5» ошибки отсутствуют
«4» 1 – 2 ошибки
«3» 3 – 4 ошибки
«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют
допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего
вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.
Критерии оценки орфографической грамотности
В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.
Орфографические   ошибки представляют   собой   нарушение   орфографической   нормы,   требований,   предусмотренных
орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).
Орфографические ошибки бывают:
ДИКТАНТ
1.
2.
на изученные правила;
на неизученные правила;
на правила, не изучаемые в школе.
3.
Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах
с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.
                                                            Учебно-методические средства обучения:
1. Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина, Русский язык: рабочие программы:
1-4 классы,2011 2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.,2011
3. Канакина В. П., Русский язык: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2 ч.,2011
4. Канакина В.П., Щёголева Г. С.Русский язык: Сборник диктантов и самостоятельных
Работ для начальной школы:1-4 классы,2012
5. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. и др. Поурочные разработки по русскому языку к УМК
Канакиной В. П., Горецкого В. Г.,2012
6. Технические средства обучения (ноутбук, доска,
мультимедийные дидактические средства)

file_name: 2 кл раб пр рус яз.docx

intro: Рабочая программа предмета "Русский язык" для 2 класса составлена на основе ФГОС НОО по русскому языку, программы начального общего образования и УМК В.Г. Канакиной, В.Г. Горецкого ( Школа России) В работе описываются ценностные ориентиры, результаты изучения курса, содержание курса, требования к уровню подготовленности.

title: Программа по русскому языку


extracted_text:
Урок мужества  «Дорогами войны,
посвящённый Дню освобождения города Велижа
 от немецкофашистских захватчиков»
Ведущий.  Сегодня   наш   урок   мужества   посвящён   празднику,   который
родился   в   далёком   сентябре   1943   года,   когда   Велижане   с   несказанной
радостью и со слезами на глазах воскликнули: «Наши пришли!»
  Как много они значили, эти два слова! Как ждали возвращения тех, кто
принёс свободу нашей родной Велижской земле.
 Сегодня наш урок мужества называется «Дорогами войны». А посвящён он
Дню   освобождения   Велижа   и   всей   Смоленщины   от   немецкофашистских
захватчиков.
20 сентября исполнилось 73 года со дня освобождения города Велижа от
немецкофашистских захватчиков.
Смоленская   область,   любая   её   деревня,   а   тем   более   город   имеет   свою
историю, которой можно гордиться.
Интересна и вместе с тем трагична судьба нашего районного центра – города
Велижа.   На   протяжении   нескольких   веков   он   являлся   ареной   кровавых
схваток.   Не   обошла   Велижскую   землю   и   Великая   Отечественная   война.
Много советских воинов погибло, защищая от фашистских захватчиков наш
многострадальный край.
Ведущий. Такою всё дышало тишиной,
                 что вся земля ещё спала, казалось.
                 Кто знал, что между миром и войной
                 Всего какихто пять минут осталось!
Ведущий. Уже 9 июля 1941 года пришла война на Велижскую землю. В этот
день велижане узнали о войне не из сводок газет и передач радио, а увидали
воочию её страшное разрушительное лицо.
В 12 часов дня 14 немецких бомбардировщиков на малой высоте вышли на
город Велиж и начали бомбить его кварталы.
В 16 часов немцы нанесли вторичный бомбовый удар.
А   уже   12   июля   танковые   дивизии   немецкого   генерала   Гота   начали
наступление   на   Велиж,   встречая   ожесточённое   сопротивление   его
защитников, боровшихся до последней капли крови.
И   первыми   о   наступлении   немецких   войск   на   нашу   землю   узнали
пограничники.   Этим   смелым   солдатампограничникам   посвящено   немало
песен и стихов. Одну из таких песен исполнят учащиеся начальных классов. Песня «Пограничник»
Ведущий. Но силы были неравны. Захватив Велиж, гитлеровцы превратили
город в крупный узел фронтового снабжения, наполнили его карательными
отрядами и ввели свой «новый» порядок. Они грабили мирное население,
жестоко пытали и расстреливали советских воинов. В велижском районе  за
время   оккупации   было   расстреляно   360   человек,   повешен   31   человек,
замучено   126   человек.   Советские   люди   не   могли   мириться   с   этими
злодеяниями. Сформировались партизанские отряды.
Ведущий. Мирное население как могло оказывало помощь советским воинам
и партизанам.
                  Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины
                  Как шли бесконечные, злые дожди,
                  Как кринки несли нам уставшие женщины,
                  Прижав, как детей, от дождя их к груди.
Не было в Велиже такой семьи, из которой ктонибудь не ушёл бы воевать с
немецкими захватчиками. Каждый из воинов свято верил, что дома его ждут,
и эта вера помогала им выстоять и преодолеть все трудности.
Учащиеся начальных классов исполнят песня «Солдатушки».
Песня «Солдатушки»
 Ведущий.  Недолго   фашистам   пришлось   хозяйничать   на   Смоленщине.

Вскоре 4ая Ударная Армия начала операцию по освобождению Смоленской
земли.
Утром   17   сентября   артиллерия   открыла   ураганный   огонь   по   вражеским
позициям. Немцы пустили в ход артиллерию. И тогда в бой вступили наши
резервные батареи, в том числе «Катюши».
20   сентября   части   358   стрелковой   дивизии   и   101   стрелковой   бригады
вступили в оставленный город, т.е. 20 сентября 1943 года город Велиж был
освобождён от немецкофашистских захватчиков.
Трудные   были   бои,   но   русские   воины   выстояли   и   победили   ненавистного
врага.
         Война закончилась,
         Но песней опалённой
         Над каждым домом
        До сих пор она кружит,
        И не забыли мы,
        Что много миллионов
        Ушли в бессмертие, Чтоб нам с тобою жить.
 Но не все выжили в этой жестокой схватке. Вечная память тем, кто уже не
придёт никогда.
И   сейчас   учащиеся   начальных   классов   прочитают   стихотворения,
посвящённые воинам, невернувшимся с войны.
Стихи 14 классы.
№1   Мы помним про подвиг,
Свершенный когдато,
Дорогу отцов продолжают сыны.
Спокойны и счастливы будьте, солдаты,
Герои давно отгремевшей войны!
№2  Солдату я слагаю оду.
Был ратный путь его тяжел.
Он всё прошел: огонь и воду,
И трубы медные прошел.
№3  Шагал по вражескому следу
До завершающего дня.
И прочно выковал Победу
Из грома, стали и огня.
№4   И, полная творящей силы,
Вся в блеске солнца, не в дыму,
Стоит спасенная Россия,
Как вечный памятник ему.
№5  Я никогда не видела войны
И ужаса ее не представляю
Но то, что мир наш хочет тишины
Сегодня очень ясно понимаю.
№6  Спасибо Вам, что нам не довелось Представить и узнать такие муки
На Вашу долю все это пришлось –
Тревоги, голод, холод и разлуки
№7  Спасибо Вам за солнца яркий свет,
За радость жизни в каждом миге нашем,
За трели соловья, и за рассвет
И за поля цветущие ромашек.
№8  Да! Позади остался страшный час.
Мы о войне узнали лишь из книжек.
Спасибо Вам. Мы очень любим Вас.
Поклон Вам от девчонок и мальчишек!
Ведущий .   Имена погибших при защите и освобождении города Велижа не
забыты.   В   Велиже  и   в   деревнях   Велижского   района   возведены   памятники
погибшим воинам. Каждый год к ним приходит много народа, чтобы почтить
их память, ведь благодаря им на наших улицах мир и тишина.
Песня о Велиже.(                   )
Ведущий. Как хорошо проснуться на рассвете.
                 Как хорошо, что ночью снятся сны.
                 Как хорошо, что кружится планета
                 Как хорошо на свете без войны.
Ведущий .  Мы всегда будем помнить о тех, кто уже никогда не придёт, и
будем чтить их священную память.
На этом наш урок мужества подошёл к концу.

file_name: освобождение Смоленщины.doc

title: Урок мужества "Дорогами войны"


extracted_text:
Фамилия, имя ____________________________________________
Тестовая работа по теме «Глагол», 4 класс
1.Глагол – это …
а) часть речи, обозначает действие;
б) часть речи, обозначает признак предмета;
в) часть речи, обозначает действие предмета, отвечает на вопросы: что делать?, что
делает?, что делал?, что будет делать?
2. Выберите среди однокоренных слов глаголы и подчеркните:
а) блестящий, блестеть, блестки;
б) беспокоиться, беспокойный, беспокойство;
в) выражение, выражать, выразительный.
3.Выберите  из перечисленных слов глаголы, стоящие в неопределенной форме и
подчеркните их.
 Ходит, смеётся, светит, ходить, спит, роется, смеяться, думать, читает.
4.Поставьте глаголы в неопределенную форму.
стучали  – _______________________
стояли –   _______________________
бегает –   _______________________
гуляла –  _______________________
мечтал – _______________________
любит –  _______________________
5. Ученик утверждает, что в стихотворном отрывке есть глаголы всех
трех временных форм. Прав ли он?
        Пойду навстречу к ним знакомою тропою. Какою нежною, янтарною зарею сияют
небеса, нетленные, как рай! Далёко выгнулся земли померкший край.
                                                                                (А. Фет)
а) да.
б) нет.
6. Какие глаголы близки по смыслу? Соедините стрелками.
дрожать                  кидать
бросать                   грустить
печалиться             трепетать
сообщать                расходовать
тратить                   коченеть
зябнуть                   извещать
7. Соедините стрелкой противоположные по смыслу глаголы.
идет                          приближается
темнеет                   плачет
удаляется                 стоит
смеется                    светлеет
прибавляет               раздевает
одевает                    отнимает
8. В каком предложении глагол употреблен в будущем времени? а) На небе появилась тучка.
б) Летят журавлики домой.
в) Скоро будут цветы расцветать.
9. Подчеркните  глагол (ы) в прошедшем времени.
а) слышит;    б) подумает;      в) служил.
10. В каком предложении глагол употреблен в настоящем времени?
а) В окошко залетел жучок.
б) Весь лагерь бежит к морю.
в) Мы будем строить новый дом.
11. Найдите ошибки и исправьте  их прямо в тексте.
Ты не умеиш читать!
Кто не работаит, тот не ест.
Мы с ходем по весеннему парку.
Ты тихо бродеш в лесу.
Мы читаим книги о природе.
Дети чистют дорожки парка.
12. Разберите по составу слова:
а) побелели;     б) играет;     в) кушать;      г) напиться.
13. Проспрягайте глагол  ХОТЕТЬ:
1л____________________________________________________
2л____________________________________________________
3л____________________________________________________
14. Вставьте пропущенные буквы.
1.Чуть проб…вался рассвет. 2. Природа лик…вала: все живые существа приветств…
вли ласковое солнце. 3. Далеко за лесом вспых…вает зарница. 4. Она недолго завед…
вала библиотекой. 5. Комиссия разрабат…вала важный проект. 6. Мужество
воспит…вается изо дня в день в упорном сопротивлении трудностям. 7. Стану сказ…
вать я сказки, песенку спою.
15. Выберите из предложений глаголы совершенного вида.
1. Потом сосны сменились березами, и за ними блеснула вода.
2. На дне лежало несколько темных больших стволов.
3. Ни одна елка не склонится ни под какой тяжестью, а береза чуть что и склоняется.
4. Это нынче на рассвете наша вишня расцвела.
5. Мы бежали к старой скирде камыша, что стояла на берегу.
6. Вода в пруду почернела, и легкая лодочка уже скользила по ней.
16. Выпишите глаголы несовершенного вида.
1.Кругом все белело от снега. Мокрая земля подмерзла и выдерживала тяжесть человека.
2. Ударившись о землю, воздушный шар подскочил кверху, описал в воздухе огромную
дугу и снова опустился вниз.
3. Тонкий туман стоит вдали над желтыми полями.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________
17. Выделите пары слов, в которых оба глагола имеют несовершенный вид. Согнуть – сгибать, послать – посылать, бежать – бегать, открыть – приоткрыть,
пахать – вспахать, нести – носить, макнуть – обмакнуть, цвести – отцвести, лететь –
летать.

file_name: 4 класс тест глагол.docx

intro: Тестовая работа по теме "Глагол" проводится после изучения темы "Глагол - как части речи. Подтемы: неопределённая форма глагола, время глагола, правописание личных окончаний глаголов, совершенный и несовершенный вид глагола, разбор глагола по составу, спряжение глагола, синонимы и антонимы. Работа содержит 17 вопросов.Документ Word

title: Тест по теме "Глагол" 4 класс


extracted_text:
1.
2.
3.
4.
Признак предмета
Признак признака
Действие предмета
Признак действия
2. Наречие
1. Изменяется по родам
2. Изменяется по числам
3. Изменяется по числам и падежам
4. Не изменяется
5. Изменяется по падежам
6. Изменяется по времени
3.  В предложении наречие является
1. Определением
2. Обстоятельством
3. Дополнением
4. Сказуемым
4. Наречие отвечает на
Проверочная работа по теме «Наречие». 4 класс
Фамилия, имя ____________________________________________________
1. Наречие – это часть речи, которая обозначает
вопросы:_____________________________________________________
_____________________________________________________________
5. Распредели наречия на 3 группы. Запиши наречия по группам.
Завтра, вокруг, вблизи, грустно, радостно, утром, справа, медленно, недавно,
зимой.
Когда?                                               Где?
________________                           __________________
________________                           __________________
________________                           __________________
________________                           __________________

Как?
________________
________________
________________
________________
6. Вставь пропущенные буквы.
Снов __, направ__, изредк__, замертв__, влев__,  сначал__. Справ…, слев…, налев…
7. Замени фразеологизм наречием (воспользуйтесь словами для
справок).
Бок о бок ____________________
На вес золота _________________
Душа в душу _________________
Кот наплакал _________________
           Черепашьим шагом _________________
           Спустя рукава ______________________
Хоть глаз выколи ______________
8. Выполни морфемный разбор:
       Налево,    дочиста,    быстро,    запросто,  досыта,    громко,
заново,    начерно
9. Прочитай текст. Подчеркни наречия. Выпиши словосочетания с
наречием.
Весна пришла рано. Щедро разлилась полая вода. В лесу всюду
появились голубые озёра. Повсюду чувствуется дыхание весны. По
разному встречают это время звери и птицы. У зайчихи скоро появятся
зайчата. В норе быстро подрастает барсучонок. Везде ты увидишь и
услышишь синиц. Они радостно и звонко возвещают приход весны.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________
10. От каких имен прилагательных образуются наречия. Образуй
наречия, если это возможно:
       больной -  __________________________
       каменный –  _______________________
       грустный -  ________________________
       простой –  _________________________
       городской -  _______________________
       быстрый –  _________________________
       нелёгкий - ________________________
       гордый –  _________________________
       клубничный - _____________________ честный-_________________________
.___________________                    В - 2

1.Спиши, вставляя суффиксы наречий а или о.

изредк_,  направ__,  справ_,  красив_,  влев_.
2.Спиши, вставляя, где необходимо, Ь.
     4.Морфемный разбор:
запросто,    свысока  ,
рано ,  причудливо .

file_name: НАРЕЧИЕ.docx

intro: Проверочная работа по теме "Наречие" проводится после изучения темы "Наречие - как части речи". Проверяется умение распределять наречия по группам, правописание наречий, разбор наречия по составу, замена наречий фразеологическими оборотами, образование от прилагательных, синонимы и антонимы. Работа содержит 10 вопросов.Документ Word

title: Проверочная работа по теме "Наречие"


extracted_text:
«Словарная работа — это не эпизод в работе учителя, а
систематическая хорошо организованная, педагогически целесообразно
построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка,
ведется она с 1 по 11 класс»,  писал известный ученыйметодист А.В.
Текучев. Курс «Русский язык» в УМК Н.Ф. Виноградовой, да и у
Т.Г.Рамзаевой,  для начальных классов предполагает, что на каждом году
обучения должны проводиться словарноорфографические упражнения, в
процессе которых усваиваются слова с непроверяемыми написаниями, данные
в специальных списках для каждого класса. Специфика этих написаний
состоит в том, что они не охватываются орфографическими правилами и
могут быть усвоены только путем орфографического изучения каждого слова
в отдельности с применением разнообразных упражнений и с использованием
орфографического словаря. Эти слова получили название «словарных».
Обилие таких слов для запоминания требует постоянного поиска новых
приемов работы, облегчающих их усвоение. Особенно активизируют процесс
запоминания разного рода занимательные упражнения и задания, которые я
использую в своих мультимедийных презентациях.
Например, работа над словарными словами в 2 классе по теме
«Огород».
Цель   использования   продукта:  Повторить   и   закрепить   знания   изученных
словарных   слов,   формировать   навык   написания   слов   с   непроверяемыми
написаниями.   Обогащать   словарный   запас,  развивать   память,   внимание,
творческие способности детей, речь.     Прививать интерес к русскому языку.
             Пособие предназначено для применения на уроках русского языка в
начальной школе с целью изучения, отработки навыков правильного
написания словарных слов, а также с целью организации контроля и
самоконтроля на уроке. Слова, написание которых нужно запомнить, объединены общей темой. В неё
вошли слова: урожай, картофель, огурец, яблоко, помидор, морковь,
горох. Слайды оформлены в виде сельского пейзажа с огородной
атрибутикой, что позволяет детям более образно работать над словами. С
группой словарных слов ученики работают в трех режимах. Режим "Учись"
позволяет
увидеть изображение овоща и написание каждого словарного слова в данной
группе. Режим «Запомни» предназначен для запоминания гласных, написание
которых нельзя проверить. Они выделены красным цветом для
акцентирования внимания на их  написание. Режим "Проверь себя"
предназначен для отработки навыков правильного написания словарных слов.
На слайде написаны слова с пропущенными буквами, детям нужно
самостоятельно вставить нужные буквы. Затем идёт  взаимопроверка с
использованием доски, где буковки на глазах у детей встают на своё место.
Следующий слайд используется как картинный диктант. На нём изображены
только рисунки овощей. После написания слов дети могут проверить себя по
гиперссылке. Результаты выполнения работы фиксируются и могут быть
рассмотрены учителем после ее окончания. Этот продукт используется как
элемент урока – работа над словарными словами. Первые три слайда можно
использовать при знакомстве с группой слов, а остальные использовать в
качестве проверки знаний учащихся словарных слов. Проводить эту работу
можно на любых этапах урока.

file_name: сопровождение.doc

intro:
Работа над словарными словами в 2 классе по теме «Огород».
Цель использования продукта: Повторить и закрепить знания изученных словарных слов, формировать навык написания слов с непроверяемыми написаниями. Обогащать словарный запас,  развивать память, внимание, творческие способности детей, речь.     Прививать интерес к русскому языку.

title: Сопроводительный материал к презентации Работа над словарными словами в 2 классе по теме «Огород».