extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КАРТАЛИНСКИЙ МНОГООТРАСЛЕВОЙ ТЕХНИКУМ»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
для выполнения практических занятий по дисциплине
«Экология»
для профессии
35.01.15 «Электромонтер по ремонту и обслуживанию
электрооборудования в сельскохозяйственном производстве»
1 Составитель: Н.М. Залиева
Рецензент: Т.В. Чеботько

Карталы 2016 г.
Преподаватель
ГБПОУ
«Карталинский   многоотраслевой

техникум»
Заместитель   директора   по
ГБПОУ
учебной
работе

«Карталинский   многоотраслевой
техникум»
Методические   рекомендации   для   проведения   практических   занятий   по
дисциплине   «Экология»   для   профессии  35.01.15   «Электромонтер   по

и
обслуживанию
в
ремонту
сельскохозяйственном производстве»: учебно – методическое пособие  /
сост. Н.М. Залиева– г.Карталы – 2017. – 43л.
электрооборудования
Методические рекомендации подготовлены на основе ФГОС и предназначены
для обучающихся по профессии  35.01.15 «Электромонтер по ремонту и
обслуживанию   электрооборудования   в   сельскохозяйственном
производстве»: в ГБПОУ «Карталинский многоотраслевой техникум»
2 Содержание
Введение                                                                                …………..4
Требования к оформлению практических работ……………………….. 7
Практическое занятие №1,2
Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах
местности………………………………..………………………………………8
Практическое занятие №3,4
Описание жилища человека как искусственной экосистемы……………….11
Практическое занятие №5,6
Описание жилища человека как искусственной экосистемы……………….17
Практическое занятие №7,8
Способы переработки бытовых отходов…………………………………….19
Практическое занятие №9,10
Решение экологических задач на устойчивость и развитие………………..25
Практическое занятие №11,12
Использование ресурсов и развитие человеческого потенциала
Индекс «живой планеты»………………………………………………………29
Практическое занятие №13,14
Сравнительное   описание   естественных   природных   систем   и
агроэкосистем…………………………………………………………………..34
Практическое занятие №15
Сравнительное   описание   естественных   природных   систем   и
агроэкосистем…………………………………………………………………..36
Практическое занятие №1618
Описание организаций, способствующих охране природы……………….38
Список литературы……………………………………………………………41
3 ВВЕДЕНИЕ.
                   Настоящий комплект практических работ предназначен в качестве
методического   пособия   при   проведении   практических   работ   по   программе
дисциплины   «Экология»,
 35.01.15
«Электромонтер  по ремонту и обслуживанию электрооборудования в
  утвержденной   для   специальности:
сельскохозяйственном производстве».
Требования к знаниям и умениям при выполнении практических работ.
В результате выполнения практических работ, предусмотренных программой по
данным специальностям, обучающийся должен знать:
 об изменении взаимоотношений человека и природы с развитием
хозяйственной деятельности;
 современные экологические проблемы;
 законы Барри Комонера;
 методы экологических исследований;
уметь:
 определять место человека как биологического организма в живой природе;
 оценивать последствия неразумного вмешательства человека в
существующее в природе равновесие.
 приводить примеры: популяций, экосистем, экологических проблем
региональных и глобальных, примеры путей их решения
 описывать: воздействие на природу антропогенных факторов, заповедники и
заказники, организации, способствующие охране природы, жилище человека,
как искусственной экосистемы
  объяснять: причины возникновения тех или иных экологических проблем,
почему именно такие материалы используются при строительстве дорог, что
такое «индекс» живой планеты.
4 Правила выполнения практических работ.
Обучающийся должен выполнить все практические работы в полном объеме.
Задания   практической   работы   выполняются   в   специальной   тетради,
предназначенной   для   выполнения   практических   работ.     После   выполнения
работы тетрадь сдается на проверку преподавателю.
Если обучающийся не выполнил практическую работу или часть работы, то он
может выполнить работу или оставшуюся часть работы во внеурочное время,
согласованное с преподавателем.
Оценку   по   практической   работе   обучающийся   получает   с   учетом
выполненной работы  в указанный срок, если:
задания выполнены правильно и в полном объеме;

 обучающийся может пояснить выполнение любого этапа работы;
 работа выполнена в соответствии с требованиями к выполнению работы.
Зачет   по   практическим   работам   обучающийся   получает   при   условии
выполнения   всех   предусмотренных   программой   работ   при
удовлетворительных оценках.
Освоение   полученных   знаний,   поможет   сформировать  обучающимся
следующие компетенции:
ОК1    понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК2  организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.
ОК3  принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность.
ОК5    владеть   информационной   культурой,   анализировать   и   оценивать
информацию   с   использованием   информационнокоммуникационных
технологий.
5 ОК6  работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК7
организовывать   и   контролировать   их   работу   с   принятием   на   себя
  мотивировать   деятельность   подчиненных,
   Ставить   цели,
ответственности за результат выполнения заданий.
ОК8  Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития,  заниматься   самообразованием,  осознанно  планировать   повышение
квалификации.
ОК9  Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.
ОК10     Исполнять   воинскую   обязанность,   в   том   числе   с   применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).

6 Требования к оформлению практических работ
В процессе выполнения практических работ обучающиеся должны наблюдать
за   ходом   эксперимента,   отмечать   все   его   особенности.   Результаты
наблюдений записывают в тетради для практических работ, поддерживаясь
определенной последовательности:
Описания практических работ должны содержать:









наименование работы;
цель работы;
задание;
перечень используемого оборудования и реактивов;
краткие теоретические сведения;
порядок проведения  работы (инструкция);
содержание   отчета   (наименование   работы,   цель   работы,   задание,
последовательность выполнения работ, необходимые решения, ответы
на контрольные вопросы, вывод о проделанной работе);
контрольные вопросы по данной работе;
список литературы.
7 Перед   выполнением   практической   работы   преподаватель   проверяет
готовность обучающихся к ее выполнению по возможности  с применением
технических средств обучения других современных методов контроля.
Преподаватель   контролирует   выполнение   обучающимися   практической
работы в соответствии с инструкцией по проведению.
Отчеты обучающихся по практическим работам хранятся в кабинете до конца
учебного года.
Практическое занятие №1,2.
Тема: Описание антропогенных изменений в естественных природных
ландшафтах местности.
Цель: выявить антропогенные изменения в экосистемах местности и оценить
их последствия.
Оборудование: картосхемы территории, фотографии
Общие сведения
В природном ландшафте, где ещё не отмечено влияние современной
культуры, преобладают крупные деления  лесные массивы, степи или водные
пространства. Освоение человеком территорий вызывает дробление
ландшафта на части. Появляются новые факторы, влияющие на облик
ландшафта: включение в него, вопервых, элементов, изменяющих
поверхность земли,  сельскохозяйственных площадей, водоемов,
автомобильных и железных дорог, отвалов пустой породы, заброшенных
карьеров и прочих неудобных земель. Вовторых, элементов, изменяющих
объемнопространственную структуру ландшафта,  населенных пунктов,
промышленных сооружений, сети электропередач и прочих сооружений. Эти
факторы сильно изменяют природный ландшафт. Часто, неразумное
использование природных богатств, приводит к обезображиванию отдельных
8 элементов ландшафта, а порой и к полному разрушению естественного облика
целых районов. Хозяйственная деятельность человека привела к появлению в
природной среде планеты не свойственных ей ландшафтов; характеризуемых
как антропогенные ландшафты. К ним относятся:
 городские ландшафты и их компоненты, включающие жилые и
индустриальные районы. Особенностью таких ландшафтов является
изменение и загрязнение в результате техногенной урбанизации компонентов
природных ландшафтов и условий формирования поверхностного стока,
общее сокращение площадей, занятых растительностью, наличие
производственных сфер, оказывающих на окружающую среду вредное
воздействие
 сельскохозяйственные ландшафты, отличающиеся от природных
однообразием, вследствие возделывания монокультур, когда почвы обеднены
элементами питания, естественные природные сообщества угнетены
 ландшафты, образованные в результате деятельности горнодобывающих
предприятий, характеризуемые изменением вертикальной планировки
местности и создания карьеров, отвалов, терриконов
 ландшафты, сформированные в ходе нефтедобычи, отличающиеся
изменением состава почв и грунтовых вод, а также искажением путей
миграции сухопутных животных
Большая часть людей живёт в городах, поэтому находящиеся в равновесии с
природой города – это цель деятельности человечества. Одной из задач в
достижении этой цели является разумная деятельность в плане
проектирования и организации культурных ландшафтов.
Ход работы.
1. Рассмотреть картысхемы территории   в разные годы.
2. Выявить антропогенные изменения в экосистемах местности.
3. Оценить последствия хозяйственной деятельности человека.
9 4. Описать антропогенные изменения.

Контрольные вопросы
1.Перечислите, чем отличается действие антропогенных факторов от
природных на живые организмы, экосистемы, биосферу. Объясните причину
этих отличий.
2.Назовите основные элементы среды, окружающей человека.
Список использованных источников
1.Гальперин М.В. Общая экология: Учебник. Гриф МО РФ. ИнфраМ, Форум,
2015.
10 2.Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Экология (базовый
уровень). 10— 11 классы. — М., 2014.
www.ecoculture.ru (Сайт экологического просвещения).
www.ecocommunity.ru (Информационный сайт, освещающий проблемы
экологии России).
Практическое занятие №3,4
Тема: Описание жилища человека как искусственной экосистемы.
Цель: описать   жилище   человека,
популярных строительных и отделочных материалов, вопросы грамотного и
взвешенного их выбора,  узнать, какие цветы можно держать у себя дома и
  изучить   экологичность   наиболее
почему,  изучить   наиболее   опасные   бытовые   приборы   и   методы   защиты   от
электромагнитного излучения.
Оборудование:  на   столах   обучающихся   раздаточный   материал:   таблицы,
приложения.
Общие сведения
Квартира — не только укрытие от неблагоприятных условий окружающего
мира, но и мощный фактор, воздействующий на человека и в значительной
11 степени определяющий состояние его здоровья. На качество среды в жилище
влияют:
 наружный воздух;
 продукты неполного сгорания газа;
 вещества, возникающие в процессе приготовления пиши;
 вещества, выделяемые мебелью, книгами, одеждой и т. п.;
 продукты табакокурения;
 бытовая химия и средства гигиены;
 комнатные растения;
 соблюдение санитарных норм проживания (количество людей и домашних
животных);
 электромагнитное загрязнение и др.
В современном доме используются самые разнообразные материалы на основе
природных, синтетических и композитных веществ, сочетание которых может
пагубно   влиять   на   здоровье   человека.   В   воздухе   среднестатистической
квартиры одновременно присутствует более 100 летучих химических веществ,
относящихся   к   различным   классам   химических   соединений,   причем
некоторые   из   них   могут   обладать   высокой   токсичностью.  Самую  большую
опасность   для   здоровья   человека   представляют   бензол,   формальдегид   и
диоксид   азота,   основные   источники   токсичных   веществ,   попадающих   в
атмосферу дома,  вовсе не загазованный уличный воздух, а некачественные
строительные и отделочные материалы.
Ход работы.
1.Задание   1:  Опишите   жилище   человека   как   искусственную   экосистему,
заполнив таблицу:
Элемент дома
Вредные факторы
Методы
этих факторов
устранения
Отделка, интерьер
мебель
12 растения
кухня
спальня
кабинет
Бытовые приборы, ЭВМ
вода
2. Сделайте вывод.
Контрольные вопросы
1.Что такое «канцерогены», и какие канцерогены могут быть в квартире?
2. Какие факторы влияют на здоровье человека и как снизить их негативное
воздействие?
3.Какое влияние на организм человека оказываю гепатогенные зоны?
Список использованных источников
1.Гальперин М.В. Общая экология: Учебник. Гриф МО РФ. ИнфраМ, Форум,
2015.
2.Чернова   Н.М.,   Галушин   В.М.,   Константинов   В.М.   Экология   (базовый
уровень). 10— 11 классы. — М., 2014.
www.ecoculture.ru (Сайт экологического просвещения).
Приложение №1
Материалы, использующиеся при строительстве и отделочных работах в
доме.
Название материала
Дерево
Железная арматура
Стекло
Краска масленая
Степень вредного воздействия на организм
человека
Экологически чистый материал
Экологически чистый материал
Экологически чистый материал
Токсическое воздействие тяжелых металлов
Древесностружечные
плиты
Пластик
и органических растворителей
Формальдегид,
  обладающий   мутагенными
свойствами
Содержат   тяжелые   металлы,
  вызывающие
13 Линолеум
Бетон
Поливинилхлорид
Обои   с   моющим
покрытием
необратимые изменения в организме человека
Хлорвинил   и   пластификаторы   могут   вызвать
отравления
Источник радиации
Может вызвать отравления
Источник стирола, вызывающего головную боль,
тошноту, спазмы и потерю сознания
Приложение №2
Стены   из   бетона,   шлакобетона,   полимербетона   –   источник   радиации,
способной   провоцировать   новообразования.   Радий   и   торий   постоянно
разлагаются с выделением радиоактивного газа радона.
 Снижает   содержание   радона   в   воздухе   регулярное   проветривание
комнат.   Выделение   радона   уменьшается   благодаря   штукатурке   и
плотным бумажным обоям.
Бетонные   плиты   поглощают   влагу   из   стен.   Сухость   воздуха   вызывает
неприятные   ощущения,   заболевания   верхних   дыхательных   путей,   ведет   к
ломкости волос и шелушению кожи, увеличению статического электричества.
 Потому необходимы увлажнители. Можно повесить сосуды с водой на
батареи,   установить   аквариумы,   которые   еще   успокаивают   нервы   и
развивают эстетические чувства.
.   Линолеум,   служит   источником   ароматических   углеводородов,   которые   в
избыточном   количестве   вызывают   аллергические   реакции,   повышенную
утомляемость, ухудшение иммунитета.
 Врачи рекомендуют использовать линолеумные покрытия только там,
где   человек   бывает   нечасто.   Лучше   использовать   деревянный   пол   –
теплый и экологически чистый.
 Синтетические   ковровые   покрытия   лучше   заменить   на   изделия   из
натуральной шерсти и хлопка, бамбуковые циновки.
Мебель из ДСП многие годы источает формальдегиды и фенолы, которые
вызывают   раздражение   слизистой   и   кожи,   обладают   канцерогенным
14 (вызывающим   рак)   и   мутагенным   (способным   вызвать   непредсказуемую
мутацию   генов)   эффектами.   Такая   мебель   негативно   воздействует   на
репродуктивную функцию человека, опасна для центральной нервной системы
и печени.
 Нужно заменять такую мебель   на мебель из натурального дерева или
уменьшить   выделение   токсических   веществ   с   помощью   краски   на
алкидной основе.
 лучше использовать дома воднодисперсионные краски или отделывать
дерево натуральным маслом или воском.
Потолки лучше всего покрывать побелкой. Она и «дышит» неплохо, и влагу
впитывает.
Электроприборы
Наши   квартиры   "нашпигованы"   электроприборами.   Создаваемое   ими
электромагнитное поле негативно воздействует на кровеносную, иммунную,
эндокринную и другие системы органов человека. Конечно же, постоянное
длительное воздействие ЭМП выше перечисленных источников на человека в
течение   жизни   приводит   к   появлению   различного   рода   заболеваний,
преимущественно сердечнососудистой и нервной систем организма человека.
В   последние   годы   в   числе   отдаленных   последствий   часто   называются
онкологические заболевания.
Не садиться близко к экрану телевизора или персонально компьютера.
Убрать электрический будильник или телефонный автоответчик от изголовья
постели.
Дешевый   и   эстетический   способ   уменьшить   влияние   вредных   факторов
завести комнатные цветы. Они поглощают углекислоту и некоторые вредные
вещества,   выделяют   кислород,   оказывают   бактерицидное   действие,
увлажняют воздух.
Приложение № 3
15 Как улучшить электромагнитную обстановку в доме?
 Выключайте из розеток все неработающие приборы  шнуры питания
под напряжением создают электромагнитные поля.
 Размещайте приборы, включающиеся часто и на продолжительное время
(электропечь,   СВЧпечь,   холодильник,   телевизор,   обогреватели),   на
расстоянии   не   менее   полутора   метров   от   мест   продолжительного
пребывания или ночного отдыха, особенно детей.
 Если ваш дом оснащен большим количеством электробытовой техники,
старайтесь включать одновременно как можно меньше приборов.
 Помещение, где работает электробытовая техника, чаще проветривайте
и делайте влажную уборку  это снижает статические электрические
поля.
  которые
Кухня:  Кухня   перенасыщена   электромагнитными   полями,
накладываются друг на друга, не оставляя хозяевам никаких шансов найти
"тихий уголок". Только абсолютно здоровый человек может позволить себе
несколько раз в день окунаться в такую электромагнитную "ванну".
Спальня:  Ни   в   коем   случае   в   изголовье   кровати   не   должна   находиться
розетка! А уж тем более с вечно воткнутым в нее шнуром от бра.
   Кабинет:  Главная   ошибка      круглосуточно   вставленные   в   розетки   шнуры
питания.   Работающий   и   неработающий,   но   включенный   в   розетку
электроприборы дают практически одинаковое излучение. Если же сделать
заземление, то, как уверяют специалисты, излучения упадут в 510 раз.
Вода: Серьезную опасность для здоровья населения представляет химический
состав   воды.   В   природе   вода   никогда   не   встречается   в   виде   химически
чистого   соединения.   Методами   химического   анализа   определили   качество
питьевой воды. Загрязненная вода, попадая в наш организм, вызывает 7080 %
всех   известных   болезней,   на   30%   ускоряет   старение.   Изза   употребления
токсичной воды развиваются различные заболевания. Повышенная жесткость
16 воды   является   одной   из   причин   заболеваемости   населения   мочекаменной,
почечнокаменной,   желчнокаменной   болезнью,   холециститом   Недостаток
фтора в организме приводит к развитию кариеса зубов. Недостаток йода в
воде и пище  основная причина заболевания населения тиреотоксикозом.
Флора  жилища:  Современный   человек   часто  оторван   от  природы,  поэтому
необходимо окружить себя растениями, которые, активно вбирая все вредное,
еще   и   вырабатывают   кислород   и   благоприятно   воздействуют   на   человека
своим биополем. На помощь может прийти уникальное растение, способное
превратить пустыню в оазис  циперус. Он сам очень любит влагу, поэтому
горшок с ним ставят в поддон с водой. Водногазовый обмен в помещении
улучшают антуриум, маранта, и монстера. Хлорофитум, плющ алоэ являются
высокоэффективными очистителями воздуха.   Многие комнатные растения
обладают фитонцидными свойствами. В помещении, где находятся, например,
хлорофитум в воздухе содержится значительно меньше микробов. А частицы
тяжелых   металлов,   которые   тоже   есть   в   наших   квартирах,   поглощают
аспарагусы.   Герань   не   только   мух   отгоняет,   но   и   дезинфицирует   и
дезодорирует   воздух.   Кустик   комнатной   розы   поможет   вам   избавиться   от
излишней усталости и раздражительности.
Практическое занятие №5,6.
Тема: Описание жилища человека как искусственной экосистемы.
Цель: описать   жилище   человека,
популярных строительных и отделочных материалов, вопросы грамотного и
  изучить   экологичность   наиболее
взвешенного их выбора,  узнать, какие цветы можно держать у себя дома и
почему,  изучить   наиболее   опасные   бытовые   приборы   и   методы   защиты   от
электромагнитного излучения.
Оборудование:  на   столах   обучающихся   раздаточный   материал:   таблицы,
приложения.
17 Общие сведения
Квартира — не только укрытие от неблагоприятных условий окружающего
мира, но и мощный фактор, воздействующий на человека и в значительной
степени определяющий состояние его здоровья.
Концентрация загрязняющих веществ в квартирах в 25 раз выше, чем на
улице города. Квартира как экосистема является гетеротрофной системой,
похожей на город, но миниатюрный. Она существует за счет поступления
энергии и ресурсов, так как главные ее обитатели – люди и животные,
гетеротрофы.
Автотрофы в квартире – это комнатные растения (цветы в горшках, петрушка
в ящиках на подоконнике или на лоджии, водные растения и микроорганизмы
в аквариумах и т.п.). Растения в квартире улучшают эстетическую и
гигиеническую картину: улучшают настроение, увлажняют атмосферу и
выделяют в нее полезные вещества – фитонциды, убивающие микробов.
Живут в домах и лекарственные растения – алоэ, каланхоэ, лук и подобные
им. Лучший очиститель воздуха в квартире – хлорофитум, а борец с
микробами – герань.
Ход работы.
Задания
1. Дайте экологическую характеристику своего места жительства (название
населенного пункта, местонахождение, характеристика почвы, наличие вблизи
автомобильных дорог, предприятий, зеленой зоны, характеристика двора, тип
здания, наличие водоемов, характер водоснабжения.
2.Схематично изобразить квартиру и внести в нее следующие параметры:
а.) виды энергии, поступающие в квартиру извне;
б.) какие продуценты, консументы и редуценты участвуют в образовании
экосистемы квартиры, привести примеры и указать роль представителей
каждой группы, какие связи между ними существуют;
18 в.) определить виды отходов в своей квартире.
3. Составить схему «Источники загрязнения среды в жилище», указать на ней
загрязняющие вещества, установить, как эти вещества воздействуют на
человека, как снизить их влияние в квартире.
Форма отчета для практической работы № 2
1.Номер практической работы
2.Наименование практической работы
3.Цель
4.Характеристика своего места жительства, изобразить схему квартиры,
схему источников загрязнения среды в жилище
5.Список использованных источников
Контрольные вопросы
1.Что такое «канцерогены», и какие канцерогены могут быть в квартире?
2. Какие факторы влияют на здоровье человека и как снизить их негативное
воздействие?
3.Какое влияние на организм человека оказываю гепатогенные зоны?
Список использованных источников
1.Гальперин М.В. Общая экология: Учебник. Гриф МО РФ. ИнфраМ, Форум,
2015.
2.Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Экология (базовый
уровень). 10— 11 классы. — М., 2014.
www.ecoculture.ru (Сайт экологического просвещения).
Практическое занятие №7,8.
Тема: Способы переработки бытовых отходов
Цель   работы:  изучить   виды   обращения   с   отходами   производства   и
потребления,   способы   их   переработки,   изучить   опасные   свойства   отходов,
19 изучить   классификацию   отходов   по   Федеральному   классификационному
каталогу (ФККО), кодирование происхождения и опасных свойства отходов.
Оборудование: раздаточный материал.
Общие сведения.
Отходы   —  вещества   (или   смеси   веществ),   признанные   непригодными   для
дальнейшего   использования   в   рамках   имеющихся   технологий,   или   после
бытового использования продукции.
Отходы различаются:
1.  по происхождению:
 отходы производства (промышленные отходы)
 отходы потребления (коммунальнобытовые)
2.  по агрегатному состоянию:
 твёрдые
 жидкие

газообразные
3.   по классу опасности (для человека и / или для окружающей природной
среды)
В   соответствии   с   Законом   РФ   «Об   отходах   производства   и   потребления»
выделяют следующие классы опасности для окружающей природной среды:
I классчрезвычайно опасные отходы
IIкласс высокоопасные отходы
IIIкласс умеренно опасные отходы
IVкласс малоопасные отходы
Vкласс практически неопасные отходы
Критерии отнесения опасных отходов к классу опасности для ОПС
Степень   вредного Критерии   отнесения   отходов   к Класс   опасности
20 воздействия
отходов на ОПС
Очень высокая
Высокая
Средняя
 Низкая
Очень низкая
классу опасности
отхода
Экологическая система необратимо
1й класс.
нарушена.   Период   восстановления
отсутствует.
Экологическая   система   сильно
Чрезвычайно
опасные.
2й класс.
нарушена. Период восстановления –
не   менее   30   лет   после   полного
устранения   источника   вредного
воздействия.
Экологическая   система   нарушена.
Высокоопасные
3й класс.
Период восстановления – не менее
10   лет   после   снижения   вредного
Умеренно
опасные
воздействия   от   существующего
источника.
Экологическая   система   нарушена.
Период   самовосстановления   –   не
менее 3 лет.
Экологическая
система

4й класс.
Малоопасные
 5й класс.
Практически
неопасные
практически не нарушена.
В бытовые отходы идут:
∙ бумага, книги, тетради, журналы;
∙ стеклянные банки и бутылки;
∙ металлические банки из–под консервов;
∙ овощные очистки, яичная скорлупа (органические остатки);
∙ пластиковые упаковки;
∙ картонные пакеты изпод молока или сока;
∙ полиэтиленовые мешки и пакеты;
∙ изношенный текстиль (носки, колготки, не подлежащие штопке и т. д.)
21 ∙ изделия из древесины;
∙  металлические, железные, резиновые   вещи (например,  старые  игрушки)  и
многие другие вещи.
Спецотходы:
∙  батарейки;
∙  остатки красок, лаков, клеев;
∙  остатки косметики (тени для век, лак для ногтей и т.д);
∙  неиспользованные или просроченные медикаменты;
∙
  остатки   бытовой   химии   (средства   для   чистки,
  дезодоранты,
пятновыводители, аэрозоли, средства по уходу за мебелью и др.);
∙  ртутные термометры;
∙  автокосметика.
Очень опасна отслужившая свой срок электротехника и электроника (т. к. в
ней присутствует ртуть, медь, свинец и др.)
Спецотходы нельзя выбрасывать и уничтожать в общей куче мусора, ведь они
наносят   огромный   вред   окружающей   среде   и   здоровью   людей   по   многим
причинам.
По своему составу отходы можно разделить на 3 группы
вторичное сырье–  это материалы и изделия или их часть, которые после
первоначального   использования   могут   применяться   повторно   в   качестве
исходного   сырья   или   изделия,   являются   источником   дополнительных
материальнотехнических ресурсов и могут обеспечить получение прибыли;
биоразлагаемые   отходы   –  отходы   пищевых   и   других   природных
органических веществ, могут быть переработаны в органические удобрения
(компост), однако прибыль от реализации не всегда компенсирует затраты на
переработку;
22 неперерабатываемые   отходы  –   не   могут   быть   переработаны   в   полезную
продукцию,   либо   затраты   на   такую   продукцию   слишком   велики,   в   таком
случае отходы образуют безвозвратные потери.
Способы утилизации отходов:
1.  устройство специально оборудованных свалок (самый распространенный в
нашей стране, дешевый, но не лучший способ);
2.  компостирование мусора;
3.  утилизация на мусороперерабатывающих заводах.
Характеристика способов переработки отходов:
1.  Оборудованные свалки представляют собой специально сооруженный
склад   для   отходов.  Место   для   них   выбирается   с   учетом   определенных
условий:
∙ значительное расстояние от населенных пунктов;
∙ роза ветров (чтобы ветер не дул к жилым массивам);
∙ вдалеке от охраняемых природных территорий;
∙ вблизи водоемов (для защиты грунтовых вод);
∙   достаточно   большая   территория   (для   реализации   в   течение   длительного
времени).
Сделать   это   далеко   не   просто.   Ведь   нужны   ещё   подъездные   дороги,
ограждения, обслуживающий персонал и техника.
Доставленный   на   свалку   мусор   должен   разравниваться,   уплотняться   и
укрываться   слоями   строительного   мусора.   Со   временем   такой   мусорный
склад становится похож на слоеный пирог. У нас таких свалок очень мало.
Чаще всего мусор сваливают в большую кучу, иногда разравнивают, а чаще
всего сжигают – это грубое нарушение переработки.
2.     Компостирование   мусора     способ   обезвреживания   и   использования
отходов.   Этим   способом   можно   перерабатывать   только   органические
23 вещества,   имеющие   естественное   происхождение   (растительное   или
животное)
Под воздействием бактерий и кислорода (воздуха) они разлагаются. Отходы
перегнивают   и   образуют   компост,   который   применяют   как   сырье   для
удобрений (перегной) или корм для животных (особенно рыб)
3.   Мусороперерабатывающие заводы  – их в России насчитывается всего
семь. Перерабатывают они твердые бытовые отходы.
Этот   метод   пока   является   самым   эффективным   и   безопасным   способом
переработки,   ведь   при   высокотемпературном   процессе   переработки
исключается попадание в воздух токсических веществ.
Ученые работают над разными видами технологий, позволяющими из отходов
получать полезные продукты. Проблема утилизации отходов актуальна для
всех стран. Прежде всего, это относится к системе сбора бытовых отходов.
Утилизация отходов позволяет экономнее расходовать природные ресурсы.
Ход работы:
1. Ответьте на вопросы:
1. Состав семьи: человек.
2. Сколько пластиковых бутылок выбрасывает ваша семья в неделю?
3. Сколько пакетов изпод молока, кефира, йогурта, сметаны, майонеза
выбрасывает ваша семья в день?
4. Сколько пластиковых баночек выбрасывает ваша семья в день?
5. Сколько   баночек,   пузырьков,   флаконов,   тюбиков   изпод   шампуней,
духов,   дезодорантов,   кремов,   зубных   паст   и   других   косметических,
чистящих, моющих товаров выбрасывает ваша семья в месяц?
6. Куда ваша семья выбрасывает все эти бытовые отходы?
2. Для каждой категории отходов, подумайте каким образом можно:
а) снизить их количество;
б) найти им новое применение;
24 в) вторично использовать.
3. Составьте характеристику основных видов бытового мусора, в которой по
возможности   укажите   их   химический   состав;   сроки   разложения   в
  наносимый
естественных   условиях;   продукты   разложения;   ущерб,
окружающей среде и здоровью человека.
4. назовите основные способы переработки бытовых отходов?
5.изучите рекомендации:
Рекомендации:
1) Рассчитать норму питания на семью, не покупать больше, чем употреблять.
2)   Сортировать   пищевые   отходы   и   часть   использовать   для   подкормки
бездомных животных.
3) Ёмкости использовать повторно.
4) Организовать пункты по приёму бумаги и повторно её использовать.
6. Сделайте вывод: каких отходов больше всего в вашей семье, как снизить их
количество и как их утилизировать?.
25 Практическая работа № 9,10.
Тема: «Решение экологических задач на устойчивость и развитие».
Цель: закрепить и углубить  знания  по методике решения  задач по экологии
качественных  и с химическим содержанием, помочь студентам разобраться в
разнообразии   направлений   устойчивого   развития   современного   общества,
найти ответы на вопросы   о   защите природы и использовать эти знания в
жизни.
Задача   1.  В   стратосфере   на   высоте   20   30   км   находится   слой   озона   O3,
защищающий Землю от мощного ультрафиолетового излучения Солнца. Если
бы не "озоновый экран" атмосферы, то фотоны большой энергии достигли бы
поверхности   Земли   и   уничтожили   на   ней   все   живое.   Подсчитано,   что   в
среднем на каждого жителя СанктПетербурга в воздушном пространстве над
городом приходится по 150 моль озона. Сколько молекул озона и какая его
масса приходится в среднем на одного петербуржца?
Дано:
√(O3)=150 моль
       Найти:
N(O3) = ?
m(O3) = ?
Решение:
1) Вычислим число молекул озона:
√ (O3) = N/Na , отсюда N(O3) = √ (O3)∙Na
N(O3) = 150 моль ∙ 6,02∙1023молекул/моль =
9,03∙1025 молекул
2) Вычислим массу озона:
√ (O3) = m/M , отсюда m(O3) = √ (O3)∙M
                                                        m(O3) = 150
26 моль∙48 г/моль = 7200 г = 7,2 кг
Ответ: N(O3) = 9,03∙1025 молекул, m(O3) = 7,2 кг.
Задача 2.  Установлено, что за вегетационный период дерево, имеющее 10 кг
листьев, может обезвредить без ущерба  для  него свыше 500 г сернистого газа
и     250   г   хлора.   Рассчитайте,   какое   количество   указанных     газов   может
обезвредить  одно  такое  дерево.
Дано:
Решение:
m(SO2) = 500 г
m(Cl2) = 250 г
Найти:
√ (SO2) = ?
√ (Cl2)= ?
1) Определим молярные массы указанных
газов:
2) Вычислим количество вещества каждого
газа, которое может обезвредить одно дерево:
      m(SO2)         500 г
√ (SO2) =  ____     = _________  = 7,8 моль
                        M(SO2)         64 г/моль
                       m(Cl2)         250 г
√ (Cl2) = ______     =_________ = 3,5 моль
                        M(Cl2)      71 г/моль
       Ответ:   √ (SO2) = 7,8 моль,   √ (Cl2) = 3,5 моль.
           Решая эту задачу, учащиеся узнают о роли растений в обезвреживании
ядовитых   газов.   Подобные   факты   еще   раз   убеждают   их   в   необходимости
сохранения каждого дерева  и  мобилизуют на активное участие в озеленении
своего  города
Задача 3.При   сгорании   в   карбюраторе   автомобиля  1кг   горючего   в  воздух
выбрасывается до 800 г оксида углерода (II). Вычислите массу и объем (н. у.)
оксида углерода (II), образующегося при сгорании 100 кг горючего.
27 Решение:  Задачу   можно   решить   устно.   Путем   простых   математических
вычислений можно прийти к выводу, что  при сгорании 100 кг горючего может
образоваться оксид углерода (II) массой 80 кг.
    Вычислим, какой объем займет этот газ при н.у.:
                   m(CO)           V(CO)                                    m(CO)∙Vm      80∙103г ∙22,4л/моль
     n(CO) =  ______ = ______  , отсюда    V(CO) =   ________  =   _________                = 64 м3
                   M (CO)           Vm                                                    M(CO)              28г/моль
Ответ: m(CO) = 80 кг, V(CO) = 64 м3
М(СО)=80 кг=80000г
√(СО)=80000/28=2857 моль
V(CO)=2856 *22.4=63974 л= 64 м3
При решении подобных задач учащиеся узнают о веществах, загрязняющих
  продуктах   сгорания
атмосферу:   выхлопных   газах   автотранспорта,
органического топлива, выбросах промышленных предприятий.
Задача 4.  В питьевой воде были обнаружены следы вещества, обладающего
общетоксическим   и   наркотическим   действием.   На   основе   качественного   и
количественного   анализов   этого   вещества   было   установлено,   что   это
производное фенола и массовые доли элементов в нем равны: 55% С, 4,0% Н,
14,0% О, 27% Cl.
Установите молекулярную формулу вещества. Составьте уравнения реакции
его   получения,   укажите   возможные   причины   попадания   этого   вещества   в
среду.
Задача   5. В   некоторых   леспромхозах   рубку   деревьев   ведут   следующим
образом:   через   каждые  10  или  12  лет   вырубают  810%   общей   массы   всех
стволов.   Рубки   стараются   проводить   зимой   по   глубокому   снегу.   Почему
такой способ рубки является самым безболезненным для леса?
Ответ. Постепенное   изреживание   леса   создает   лучшие   условия   для
оставшихся   деревьев.   При   глубоком   снежном   покрове   не   повреждается
подрост и подлесочные растения.
28 Задача 6. Массовый характер приобретает отравление водоплавающих птиц в
Европе   и   Северной   Америке   свинцовой   дробью.   Утки   проглатывают
дробинки, как гастролиты – камушки, способствующие перетиранию пищи в
желудке.   Всего   шесть   дробинок   среднего   размера   могут   стать   причиной
смертельного отравления кряквы. Меньшие порции отрицательно влияют на
размножение. Какие последствия для популяции уток и для человека могут
иметь такие явления?
Ответ. Случаи   смертельного   отравления   и   нарушения   размножения   уток
могут   повлиять   на   численность   популяции,   т.е.   произойдет   сокращение
численности.   Для   человека   использование   таких   уток   в   пищу   чревато
отравлением   свинцом,   который   попадает   в   его   организм.   А,   как   известно,
свинец обладает высокотоксичным воздействием на организм человека.
Задача   7. При   благоустройстве   территории   новостроек   можно   нередко
наблюдать   следующее:   в   таких   местах   часто   образуются   застойные   лужи,
плохо растут зеленые насаждения, особенно в первые годы их высадки. В чем
причина данных явлений?
Ответ. Мусор,  оставленный   на  строительной   площадке,  хотя  и   засыпанный
слоем почвы, резко снижает ее водопроницаемость. По этой причине и в связи
с  механическими   препятствиями   для   развития   корней   зеленые   насаждения
растут плохо.
29 Практическое занятие №11,12
Тема: Использование ресурсов и развитие человеческого потенциала
Цель: изучить и рассчитать ИРЧП
Оборудование: раздаточный материал.
Человеческий потенциал является одним из основных видов совокупного
экономического потенциала и отличается конкретными и качественными
характеристиками. Необходимая численность населения отличается
определенными качественными показателями (квалификационной и
профессиональной структурой) и является необходимым ресурсом, без
которого невозможно не только развитие национальной экономики, но и ее
нормальное функционирование. Соответственно, чем больше степень
обеспеченности человеческим потенциалом, тем больше потенциальная
способность национальной экономики к росту.
В 1990 г. Программа развития ООН (ПРООН) ввела в публичное обращение
понятие индекса развития человеческого потенциала (ИРЧП) — Human
Development Index (HDI). Индекс развития человеческого потенциала
позволяет (в какойто мере) учитывать не только экономическую, но и
социальную эффективность стран, качество жизни населения.
30 ИРЧП рассчитывается как среднеарифметическая величина трех
равнозначных компонентов:
1. дохода, определяемого показателем валового внутреннего продукта
(валового регионального продукта) по паритету покупательной
способности (ППС) в долларах США на душу населения;
2. образования, определяемого показателями грамотности (с весом в 2/3) и
доли учащихся среди детей и молодежи в возрасте от 6 до 23 лет (с
весом в 1/3);
3. долголетия, определяемого через продолжительность предстоящей
жизни при рождении (ожидаемую продолжительность жизни).
Методика расчета ИРЧП
Индекс ИРЧП  отражает достижения каждой данной страны в обеспечении
трех важнейших аспектов человеческого благополучия.
Достижения в каждой из трех областей сначала оцениваются в процентах от
некой идеальной, ни в одной стране еще не достигнутой ситуации:
• ожидаемой продолжительности жизни, равной 85 годам;
•
грамотности и охвата населения образованием всех трех ступеней на
уровне 100%;
• реального ВВП на душу населения на уровне 40000 долл.
• Затем вычисляется простое среднее из этих трех индексов:
Индекс бедности является альтернативным индексом ИРЧП, служит для
оценки качества жизни населения в какойлибо стране. Он рассчитывается по
31 трем основным показателям: ожидаемая продолжительность жизни, уровень
образованности населения, уровень реальных доходов населения.
Место, занимаемое той или иной страной мира, по данному показателю может
существенно отличается от ее места в списке стран, распределенных по
величине ВВП на душу населения. Это свидетельствует о том, что в разных
странах результаты экономического роста преобразуются в рост
благосостояния их населения с неодинаковым успехом
Значение ИРЧП
ИРЧП четко проводит различие между доходами и человеческим
благополучием. Путем измерения средних достижений в здравоохранении,
образовании и доходах  ИРЧП может дать более полную картину состояния
развития страны, чем только измерение уровня доходов.
     Ежегодно Программа развития ООН издает «Доклад о развитии человека»,
освещающий этот вопрос в мировом масштабе.
     Главные причины, тормозящие рост ИРЧП:
 плохое образование

высокая смертность
 низкий уровень материальной культуры и экономики
эпидемия СПИДа и сопутствующая ему смертность
С 2001 по 2006гг.  1 место в ряду стран мира, ранжированному по ИРЧП,
занимала  Норвегия.
     В 2007 г. в лидеры вышла Исландия (ИРЧП=0,968)
     С  ноября 2008г лидером  по ИРЧП снова стала Норвегия
     Норвегия лидер ИРЧП,  однако не является мировым лидером:
• ни по продолжительности жизни (первая — Япония – 82,3 года)
• ни по образованности (первая — Австралия – 113,0%)
• ни по материальному благосостоянию (первый — Люксембург – 60228$
32 ООН рекомендовала всем странам мира в качестве нормативов ИРЧП
применять максимальную продолжительность жизни (85 лет) и минимальную
(25 лет) и при расчете развития человеческого потенциала.
Ведется сравнение фактической продолжительности жизни человека с
максимальной и минимальной нормой.
Значение ИРЧП у двух стран с одинаковым уровнем дохода на душу
населения может быть диаметрально противоположным; у стран с
одинаковым значением ИРЧП могут быть совершенно разные уровни доходов.
Человеческий потенциал России
• В 2008 г. Россия занимает  68 место в списке с индексом ИРЧП  0,802
(что является довольно высоким показателем, но при этом этот индекс
в России на 2008 год хуже, чем в Белоруссии и прибалтийских
республиках).
• Индекс стал падать с началом 90х изза сокращения ВВП и повышения
смертности.
• Главным фактором, мешающим России поднять свой ИРЧП, является
низкая продолжительность жизни.
Ход работы.
Для перевода  любого показателя,  скажем  Х, в индекс, значение которого
заключено между 0 и 1 (это позволит складывать различные показатели),
используется следующая формула:
X –  индекс
,
где min (x) и max (x) являются минимальными и максимальными значениями
показателя X   среди всех исследуемых стран.
Таким образом, индекс  развития человеческого потенциала (ИЧРП)
определённой страны представим  средним арифметическим от  трёх
следующих  показателей:
1. Индекс продолжительности жизни
33 Индекс ожидаемой продолжительности жизни – фиксированные значения
(определённые Программой  развития ООН): максимальное – 85 лет,
минимальное – 25 лет.
формула
2. Индекс образования
 * GEI
Совокупный индекс достигнутого уровня образования:
Индекс
Достигнутого
Уровня
Образования
значения
индекса
грамотности
=
+
значения
индекса
образования
3. Индекс грамотности взрослого населения (ALI) =
Индекс грамотности – (15 лет и старше)
Максимальное  – 100%
Минимальное – 0%
Формула:
4. Индекс  совокупной доли учащихся (GEI) =
Индекс совокупной доли учащихся в численности населения соответствующей
возрастной группы населения (624 года), охватывает % образованием:
Максимальное – 100%, минимальное – 0%
Формула:
5. GDP Index=
Индекс реального ВВП на душу населения (по ППС в дол. США):
Максимальное –  40000 долл. по ППС
Минимальное – 100 дол. по ППС
Формула:
  –

6. Индекс развития человеческого потенциала
34 ИЧРП
=
Значения
 индекса
продолжительности
жизни
Значения
Значения
+   индекса
достигнутого
уровня образования
+   индекса
реального
ВВП по ППС
Таким образом, максимально возможное значение ИРЧП – 1, минимальное –
0, где:
LE – средняя продолжительность жизни;
ALR – уровень грамотности взрослого населения в процентах;
CGER – совокупная  доля учащихся;
GDPpc – ВВП на душу населения при ППС в долларах США
Список литературы
1. Бушуев В.В., Голубев В.С., Коробейников А.А. Человеческий капитал
для социогуманитарного развития.  М.: «ИАЦ Энергия», 2008. – 96 с.
2. Газета «Коммерсантъ» №219 (3795) от 28.11.2007
Лабораторная работа № 13,14
Тема: Сравнительное описание естественных природных систем и
агроэкосистем.
Цель: выявит черты сходства и различия естественных и искусственных
экосистем.
Оборудование: учебник, таблицы, фотографии природных и искусственных
экосистем.
Общие сведения
Биогеоценоз (синоним – экосистема)  однородный участок земли, в котором:
1.все его живые организмы (биоценоз) и
2. косное вещество (абиотические факторы)
объединены обменом веществ и энергии в единый устойчивый природный
комплекс.
35 Примеры биогеоценоза: пруд, дубрава, луг, моховая кочка, трухлявый пень и
др.
В биогеоценозе (экосистеме) три функциональные группы организмов по типу
питания:
1. Продуценты
–  Производители  зеленые растения, производящие живое вещество из
неживого. Они аккумулируют солнечную энергию в процессе фотосинтеза и
создают органические вещества, побочно выделяя кислород.
 Тип питания – автотрофный.
2. Консументы
–  Потребители  организмы, использующие органические вещества
продуцентов. К ним относятся животные:
 Травоядные животные – Потребители 1го порядка едят растительную пищу
 Плотоядные хищники  Потребители 2го порядка – животную пищу.
Тип питания  гетеротрофный.
3.Редуценты
– грибы и бактерии, черви превращающие органическое вещество в
минеральное, разлагая остатки мертвых растений, животных
микроорганизмов. Гумус (перегной) вновь используются продуцентами.
Тип питания  гетеротрофный.
Но есть деление по типу возникновения. Искусственная экосистема,
созданная человеком – агроэкосистема.
Задание
36 Сравните данные экосистемы и заполните таблицу.
Сравниваемая категория
Естественная
Искусственная
экосистема
(биогеоценоз)
экосистема
(агроценоз)
1.Направление действия отбора
2.Круговорот основных
питательных элементов
3.Видовое разнообразие и
устойчивость
4.Способность  к саморегуляции,
самоподдержанию и сменяемости
5.Продуктивность (количество
биомассы, создаваемой на единицу
площади)
Контрольные вопросы
1. Перечислите черты сходства агроценоза и природного биогеоценоза.
Лабораторная работа № 15
Тема: Сравнительное описание естественных природных систем и
агроэкосистем.
Цель: выявит черты сходства и различия естественных и искусственных
экосистем.
Оборудование: учебник, таблицы
Ход работы.
Задание 1. Изучить описание природной экосистемы и распределить
обитателей леса на 3 группы (продуценты, консументы, редуценты).
Составить 3 цепи питания характерные для данной экосистемы.
Биоценоз лиственного леса характеризуется не только видовым
разнообразием, но и сложной структурой. Растения, обитающие в лесу,
различаются по высоте их наземных частей. В связи с этим в
растительных сообществах выделяют несколько «этажей», или ярусов.
37 Первый ярус — древесный — составляют самые светолюбивые виды —
дуб, липа. Второй ярус включает менее светолюбивые и более низкорослые
деревья — грушу, клен, яблоню. Третий ярус состоит из кустарников
лещины, бересклета, калины и др. Четвертый ярус — травянистый.
Такими же этажами распределены и корпи растений. Ярусность
наземных растений и их корней позволяет лучше использовать солнечный
свет и минеральные запасы почвы. В травяном ярусе в течение сезона
происходит смена растительного покрова. Одна группа трав, называемая
эфемерами, — светолюбивые. Это медуница, хохлатка, ветреница; они
начинают рост ранней весной, когда нет листвы на деревьях и поверхность
почвы ярко освещена. Эти травы за короткий срок успевают образовать
цветки, дать плоды и накопить запасные питательные вещества. Летом
па этих местах под покровом распустившихся деревьев развиваются
теневыносливые растения. Кроме растений в лесу обитают : в почве —
бактерии, грибы, водоросли, простейшие, круглые и кольчатые черви,
личинки насекомых и взрослые насекомые. В травяном и кустарниковом
ярусах сплетают свои сети пауки. Выше в кронах лиственных пород
обильны гусеницы пядениц, шелкопрядов, листоверток, взрослые формы
жуков листоедов, хрущей. В наземных ярусах обитают многочисленные
позвоночные — амфибии, рептилии, разнообразные птицы, из
млекопитающих — грызуны (полевки, мыши), зайцеобразные, копытные
(лоси, олени), хищные — лисица, волк. В верхних слоях почвы встречаются
кроты.
Задание 2. Изучите агроценоз пшеничного поля и распределите обитателей
леса на 3 группы (продуценты, консументы, редуценты). Составить 3 цепи
питания характерные для данной агроэкосистемы.
 Его растительность составляют, кроме самой пшеницы, еще и различные
сорняки: марь белая, бодяк полевой, донник желтый, вьюнок полевой,
38 пырей ползучий. Кроме полевок и других грызунов, здесь встречаются
зерноядные и хищные птицы, лисы, трясогузка,  дождевые  черви,
жужелицы, клоп вредная черепашка, тля, личинки насекомых, божья
коровка, наездник. Почву населяют дождевые черви, жуки, бактерии и
грибы, разлагающие и минерализующие солому и корни пшеницы,
оставшиеся после сбора урожая.
Задание3.1. Прочитать текст «Агроценозы» на стр. 261262.
2. Заполнить таблицу «Сравнение природных и искусственных экосистем»
Признаки сравнения
Способы регуляции
Видовое разнообразие
Плотность видовых популяций
Источники энергии и их
Природная экосистема Агроценоз
использование
Продуктивность
Круговорот веществ и энергии
Способность выдерживать
изменения среды
3. Сделать вывод о мерах, необходимых для создания устойчивых
искусственных экосистем.
Практическое занятие №1618.
Тема: Описание организаций, способствующих охране природы
Цель: описать организации, способствующие охране природы России.
Оборудование: раздаточный материал.
Общие сведения.
Типы организаций, способствующих охране природы
Категории и виды особо охраняемых природных территорий
Закон об особо охраняемых природных территориях различает несколько их
категорий с учетом особенностей правового режима данных природных
территорий и статуса расположенных на них природоохранных учреждений:
39  государственные природные заповедники;
 национальные парки;
 природные парки;
 государственные природные заказники;
 памятники природы;
 дендрологические парки и ботанические сады;
 лечебнооздоровительные местности и курорты.
Экологические организации России
Всероссийское общество охраны природы (ВООП)
Всероссийское общество охраны природы (ВООП) было основано в 1924 году,
как добровольное Общество охраны природы.
На сегодняшний день ВООП  это общероссийская, общественная
и культурнопросветительная экологическая организация.
Цели: Сохранение окружающей среды, поддержание многообразия флоры и
фауны. Сохранение и укрепление здоровья населения.
Основные направления деятельности Общества:
Оказание   содействия   органам   государственной   власти   и   управления   в
обеспечении устойчивого экологически безопасного развития страны.
Экологическое образование, просвещение и воспитание населения.
Научнотехническая   и   практическая   природоохранная   деятельность.
Консультационная деятельность субъектов природопользования.
Проведение   своими   силами   и   силами   аккредитованных   компаний
экологического мониторинга территорий.
Внедрение   современных   высокоточных   технологий   в   целях   осуществления
эффективного государственного экологического контроля
Официальный сайт: http://voop.spb.ru
Центр экологической политики России (ЦЭПР)
40 Центр экологической политики России создан в 1993 г. как профессиональная
общественная   экологическая   организация   для   экспертной   поддержки
экологического движения и разработки рекомендаций для законодательной и
исполнительной власти.
Cайт организации: www.ecopolicy.ru
 Российское экологическое движение "Зеленые"
 В   1994   году   на   основе   экологического   движения   «Кедр»   была   создана
Российская   экологическая   партия   "Зеленые",   в   2009   году   деятельность
Политической партии была прекращена, а сама организация реорганизована в
Общероссийское   общественное   движение   "Российское   экологическое
движение «Зелёные».
Цель   экологического   движения   «Зелёные»   изменить   отношение
государства и общества к экологическим проблемам России и человечества в
целом организованными и волевыми политическими действиями.
Сайт организации: www.greenparty.ru
 Неправительственный экологический фонд им. В.И.Вернадского
Неправительственный   экологический   фонд   имени   В.И.Вернадского   был
создан в 1995 году.
Экологический фонд  это одна из крупнейших благотворительных
ориентированные
поддерживающая
экологически
организаций,

образовательные   проекты,
  представляющая   интересы   российской
экологической   общественности   и   социально   ответственного   бизнеса,
инициатор и участник природоохранных программ, развивающихся в России.
Основные   задачи   Фонда:
  содействие   устойчивому   экологически
ориентированному   социальноэкономическому   развитию   общества,
обеспечение   взаимодействия   между   деловыми   кругами,   правительством   и
обществом   по   вопросам   устойчивого   развития;   поддержка   экологических
инициатив и проектов.
41 Направления деятельности Фонда: экологическое образование и воспитание;
проведение конкурса грантов и стипендий им. В.И.Вернадского; проведение
национальных   и   международных   конференций,   симпозиумов,   выставок   по
вопросам   устойчивого   развития;   издание   научной,   научнопопулярной,
образовательной литературы по основным направлениям деятельности Фонда.
Cайт организации: www.vernadsky.ru
Российский региональный экологический центр (РРЭЦ)
 Российский   региональный   экологический   центр   учрежден   в   2000   годy
Европейской   Комиссией   и   Академией   государственной   службы   при
президенте Российской Федерации.
РРЭЦ входит в сеть региональных экологических центров,
действующих   в   Восточной   Европе,   на   Кавказе   и   в   Центральной   Азии   для
поддержки сотрудничества между правительственными структурами, бизнес
сообществом и гражданским обществом в области охраны окружающей среды.
Миссия   центра   заключается   в   продвижении   и   внедрении   передовых   идей,
стандартов   и   методов   для   экологического   благополучия   и   устойчивого
развития   России   через   организацию   информационного   диалога   и
осуществление практической деятельности.
Высшим   руководящим   органом   российского   центра   является   совет
учредителей,   коллегиальным   органом   управления      совет   управляющих,
образован совещательный орган  консультативный совет.
Восемь   членов   Совета   Управляющих.представляют   различные   сектора
общества:   организации   государственной   власти   Российской   Федерации,
иностранные   организации,   российские   общественные   организации,   бизнес
структуры и научные сообщества.
Официальный сайт: www.rusrec.ru
 Общероссийская общественная организация "Зеленый патруль"
42 Общероссийская   общественная   организация   "Зеленый   патруль"   была
зарегистрирована в мае 2006 года. В апреле 2007 года состоялось открытие
интернетресурса организации. Основная цель организации – содействие росту
экологической культуры общества, защита прав человека на благоприятную
окружающую среду,  чистую воду,  качественные  продукты  питания, охрана
уникальной   природы   России,   развитие   тенденций,   необходимых   для
устойчивого развития страны.
Официальный сайт: www.greenpatrol.ru
 Российский Зеленый крест
Зелёный   крест      неправительственная   общественная   организация,   член
Международной ассоциации «Зелёный крест», создан в 1994 году. Зелёный
крест   основное   внимание   сосредотачивает   на   проведении   в   жизнь
мероприятий по охране окружающей среды, воспитанию у широкого круга
населения умения жить и развиваться в соответствии с законами природы,
сохранению   её   для   потомков   с   тем   же   ресурсным   потенциалом,   которым
человечество   владеет   сегодня.   Лозунг   российского   зеленого   креста
компромисс вместо конфронтации  соответствует принципам гражданского
общества,   в   котором   экологические   проблемы   решаются   с   позиций
партнёрства и добрососедства.
Официальный сайт: www.greencross.ru
 Движение Дружин охраны природы (ДОП)
Движение Дружин охраны природы (ДОП) появилось в 60х годах ХХ века
как студенческое природоохранное движение.
Направления   и   формы   работы   Движения   Дружин   по   охране
природы   зависят   от   складывающейся   обстановки,   традиций   и
возможностей   участников   Движения,   обусловленных   его   социальным   и
профессиональным   составом.   Движение,   основу   которого   составляют
студенты   и   специалисты   естественнонаучного   профиля,   выступает   за
43 компетентность и профессионализм в изучении и решении проблем охраны
природы. В то же время оно будет участвовать и в массовых экологических
кампаниях.
Главным   для   участников   Движения   является   конкретная   практическая
природоохранная   деятельность.   Для   него   недопустимо   превращение   этой
работы в модное развлечение, политическую приманку или средство наживы.
Официальный сайт: www.dop.environment.ru
Ход работы
1. Изучить экологические организации России
2. Заполнить таблицу
Название организации
Цели создания
организации
Направление
деятельности
3. Сделайте вывод.
Список литературы
1. Валова В.Д. Экология. — М., 2012.Константинов В.М., Челидзе Ю.Б.
Экологические основы природопользования. — М.,2014.
2. Марфенин Н.Н. Экология и концепция устойчивого развития. — М., 2013.
Миркин Б.М., Наумова Л.Г., Суматохин С.В. Экология (базовый уровень). 10
—11 классы. — М., 2014.
Основы экологического мониторинга. — Краснодар, 2012.
44 3. Пивоваров Ю.П., Королик В.В., Подунова Л.Г. Экология и гигиена
человека: учебник длястуд. учреждений сред.проф. образования. — М., 2014.
4. Тупикин Е.И. Общая биология с основами экологии и природоохранной
деятельности:учебник для студ. учреждений сред.проф. образования. — М.,
2014.
5. Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Экология (базовый
уровень). 10—11 классы. — М., 2014.
Экология Москвы и устойчивое развитие / под ред. Г.А.Ягодина. — М., 2011.
6.Гальперин М.В. Общая экология: Учебник. Гриф МО РФ. ИнфраМ, Форум,
2015.
7.Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Экология (базовый
уровень). 10— 11 классы. — М., 2014.
www.ecoculture.ru (Сайт экологического просвещения).
www.ecocommunity.ru (Информационный сайт, освещающий проблемы
экологии России).
45

file_name: пз экология.docx

intro: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для выполнения практических занятий по дисциплине «Экология» для профессии 35.01.15 «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве» подготовлены на основе ФГОС . Настоящий комплект практических работ предназначен в качестве методического пособия при проведении практических работ по программе дисциплины «Экология», утвержденной для специальности: 35.01.15 «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве».

title: Методические рекомендации для проведения практических занятий по дисциплине  «Экология»  для профессии  35.01.15 «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве»


extracted_text:
Уголок      это   место,   где   собирается   вся   информация,   касающаяся
отряда.   Оформление   уголка   должно   соответствовать   названию   отряда   и
возрасту детей. Уголок можно разместить на одном листе ватмана, но если
есть возможность  он может занимать всю стену в холле или вообще можно
оформить весь холл в соответствии с названием отряда.
Варианты исполнения могут быть самые разные, и ограничены только
вашим воображением: плоские, объёмные, раздвигающиеся, с вращающимися
частями   или   подвесными   элементами,   да   и   в   качестве   материала   можно
использовать что угодно, а не только бумагу.
Уголок обязательно должен содержать:
название отряда
девиз отряда
отрядная песня
расписание кружков
распорядок дня (лагерный и отрядный)
списки детей
списки именинников текущей смены
грамоты и награды отряда (вешаются в течение смены)
Отрядный уголок призван: развивать активность ребят, разносторонне
расширять  знания, помогать в воспитании хорошего вкуса, учить культуре
оформления, пробуждать интерес к жизни своего коллектива.
Отрядный уголок  это место, где постоянно работает отряд и стенд,
отражающий жизнь отряда. Здесь постоянно представлены успехи и победы
отряда, их фантазии, изобретательность, мастерство, это своеобразная газета,
причем постоянно действующая, живая, творческая.
Отрядные уголки могут быть разными:
красочными и красивыми (как правило, у младших отрядов);
краткими и лаконичными
весьма оригинальными;
очень эффектными (сделанные с помощью волейбольной сетки, каната и
т.д.);
долгорисуемыми (как, например, некоторые заканчивают рисовать свои
уголки в конце смены, правда, получается обычно очень красиво);
Названия у отрядных уголков тоже могут быть разными:
простыми и ничего не означать (такие как Бригантина, Орленок и т.д.);
со скрытым смыслом
напрямую   характеризующие   отряд   (Чугунная   Елка,
  Блатные
Сыроежки);
очень величественными (Весы Человечества);
а так же названия, придуманные самими детьми (очень редко).
Отдельно пройдемся по обязательным пунктам. План на день  если за ним следить, вы будете избавлены от вечного
детского   вопроса  "А   что   мы   сегодня   делаем?".   Они   будут   знать,  что   всю
информацию можно узнать в холле, и вожатого искать не надо.
План   на   смену   –   то   же   самое,   но   для   долгосрочного   планирования,
чтобы не устраивать "Зарницы" в банный день.
Поздравляю  отмечать успехи отряда и отдельных личностей.
Позор      надеемся,   этим   пользоваться   не   придётся,   но   можно
использовать для подстёгивания провинившихся. Только необходимо так это
поставить, чтобы он не отмахивался: "Да, опять я в Позоре, ну и пусть", а
чтобы   это   была   небольшая   трагедия   для   ребёнка,   и   повод   подумать   и
исправиться.
Список отряда  желательно в двух вариантах. Первый: все выписаны
подряд, без изысков. Нужно для быстрого поиска ребёнка (родители в гости
приехали, и т.д.) когда надо определить отряд. Да и вам самим пригодится,
ведь если имена запомнили, то с фамилиями обычно ситуация похуже.
Распорядок дня  чтобы не было потом претензий
  «Законы   отряда»   или   «10   самых   главных   слов   отряда».   Это   важно
делать   вместе   с   ребятами.   Они   сами   должны   отобразить   здесь   то,   что
действительно важно и ценно для них. Эти правила или договоренности будут
действовать лучше навязанных взрослыми.
Хороша   рубрика   “Именинники”.   Если   в   отряде   нет   ребят,   которые
родились в эту смену, можно указать даты рождения известных писателей,
актеров, музыкантов. Рекомендуем прикрепить веселенький конверт, чтобы
«виновник торжества» мог найти там какуюнибудь приятную мелочь в день
рождения:   послания,   поздравления,   праздничные   телеграммы   от   ребят   и
вожатых! Также можно сделать календарь (это понятнее для ребят, чем план
сетка),  где   были   бы   отражены   основные   ожидающие   ребят   мероприятия   в
течение смены.
Ключевое слово отрядного уголка  название и номер отряда. Нужны
девиз/слоган, символ, кричалка, а лучше несколько.
Придумывайте   вместе   нескучные   названия   рубрик,   лучше   даже
смешные,   главное      привлекающие   внимание,   чтобы   хотелось   прочесть,
запомнить!
Например:
∙ План смены/календарь – «Веселыми тропами лета», «Наша стратегия»;
∙ Поздравляем – «Целуем в щечку», «Гип – гип – ура»;
∙ Спорт – «От старта до финиша», «Назло рекордам»;
∙ Список отряда – «Знакомьтесь, это мы», «Наша тусовка»;
∙ Наша песня – «А мы поем…», «Музыкальный граммофон»;
∙ Адрес – «Где нас найти», «Приезжайте в гости к нам»;
∙ Достижения – «Страна должна знать своих героев!», «Наши взлеты и
залеты»;
∙ Всякая всячина – «А вы знаете, что…», «Всяко разно…»; ∙ Скоро в отряде – «Новости», «Что пишут в газетах»;
∙ Законы, правила отряда – «Это должен каждый знать обязательно на
“пять”», «Кодекс справедливости»;
Выводы: отрядный уголок должен быть ярким, позитивным. Состоять из
множества элементов, чтобы привлечь внимание. Чем веселее, красочнее и
насыщеннее он будет, тем лучше и благоприятнее будет впечатление ребят.
Еще вариант рублик для отрядного уголка
Календарь.
План на смену (Плансетка, Дрова для костра  наши дела. Еще не вечер.
Ни дня без прикола. Веселыми тропинками лета, Наша стратегия, Завтречко и
тд.).
Сегодня (Начни день со Sprite, Сегодня у нашего костра. Скучен день до
вечера, коли делать нечего, А у нас сегодня.... New Da, Сегоднячко).
Поздравляем (Гипгипура!!!. Маэстро, музыка! Целуем в щечку.
Спорт (От старта до финиша. Точно в кольцо. Наша стометровка, Назло
рекордам, Физподготовка).
Режим дня.
Список отряда (Знакомьтесь, это мы; Наша тусовка; Ба, знакомые все
лица).
За бугром (В других отрадах. За горами, за долами, А в это время у
соседей).
Наша песня (А мы поем..., А нука песню нам пропой, веселый ветер.
Музыкальный граммофон).
Наш адрес (Где нас найти. Приезжайте в гости к нам). Телефон, полный
адрес лагеря.
Экран настроения.
По   окончании   организационного   периода   у   вашего   отряда   может
появиться   “рабочий   уголок”.   В   него   войдут   все   произведения   искусства
отряда, а также:
Название отряда;
Девиз, отрядная песня;
Заполненная декларация;
Стена гласности;
Почтовый ящик;
Плансетка с результатами планирования;
Рубрика “Эти песни мы поем”.
Постепенно   ваше   отрядное   место   будет   “обрастать”   всевозможными
новыми и интересными идеями, вы можете пополнять его работами и ребят из
других смен.
В конце смены ваш уголок может превратиться в “прощальный”.
Методика «Цветопись» (А. Лутошкин) Инструкция: «Вы видите «Цветик  семицветик». Каждый цвет означает
определенное   настроение.   Сейчас   вам   нужно   выбрать   цвет,   который
соответствует вашему эмоциональному состоянию.
желтый  очень хорошо
красный  радостно
оранжевый  спокойно, хорошо.
зеленый  тепло
синий  нормально
фиолетовый  скверно,скучно
черный  плохо
Совместная деятельность
Красный  творческая (созидательная активность на высоком уровне)
Желтый
  формирующая   творчество

(взаимопонимание,
жизнерадостность)
Оранжевый      понимающая   (коллегиальная)   активность   на   среднем
уровне.
Зеленый  удовлетворительно (спокойно, обстоятельно)
Синий  взрывает беспокойство, неудовлетворит.
Фиолетовый  наличие депрессии, неверие в обсуждаемое.
Черный  наличие конфликта
«Эквалайзер», эта форма работы проводится в конце каждого дня по
своему:
а)   смайлики   —   детям   предлагается   обозначить   наиболее   удачные   и
неудачные моменты программы. К примеру, на большом листе ватмана сверху
по   горизонтали   перечислены   все   проведенные   за   день   дела.   Участникам
предлагается смайликами (радости и огорчения) оценить одно самое удачное
и одно самое неудачное дело в программе прожитого дня. Затем результаты
обобщаются и внимательно изучаются.
б) рейтинг. На листе бумаге снизу написаны все дела, которые были
проведены   за   день.   Рядом   лежат   маленькие   разноцветные   полоски.   Детям
предлагалось выбрать только одну полоску и поднять рейтинг одного из дел
дня на одну единицу. Таким образом, когда каждый ребёнок может сделать
свой выбор и будет видна картина самых популярных мероприятий дня.
в)   планета   дружба.   Лист   бумаги   делится   на   несколько   частей   в
зависимости   от   количества   проведенных   за   день   мероприятий.   Детям
предлагается   выбрать   одну   из   звездочек,  которые   лежат   рядом   с  полем   и
прикрепить ее на сектор, где отмечено дело, которое на его взгляд вызывает
больше всего эмоций.
4. «Дневники». Педагогамвоспитателям важно ежедневно отслеживать
динамику психологического состояния каждого ребёнка. С этой целью можно предложить детям такую форму письменной психологической рефлексии, как
дневник, когда  ребёнок  делится с ними своими личными впечатлениями  и
эмоциями.
В   первый   день   смены   дети   получили   задание   —   заполнить   первые
страницы, ориентируясь на темы:
Кто   я?   Каким   я   хочу   стать?   В   конце   дня   ребятам   предлагается   в
течение   20   минут   письменно   поразмышлять   на   заданную   тему   (Например,
«Самым трудным для меня сегодня было...», «Мир, который меня сегодня
окружал...» и др.) и занести свои впечатления, эмоции, переживания, мысли в
свои   «дневники»,   параллельно   размышляя   на   предложенную   им   тему,
сформулированную   в   виде«незаконченных   предложений».   Заданные   темы
отражают уровень продвижения участника в программе («Да это так, но все
таки.,.», «Если говорить по существу», «Нужно незамедлительно исправить...»
и др.)
Сразу же после заполнения «дневников», воспитатели собирают их у
детей   и   тщательно   изучаются   педагогамипсихологами   с   целью   оценки
эмоционального уровня ребят, анализа мнений о прожитом дне и прошедших
событиях.
Эта форма позволяет отследить степень включённости каждого ребёнка
в программу, выявить проблемные ситуации, возникавшие в ходе реализации
тех или иных задач, увидеть внутриличностное психологическое состояние.
Принятая   форма   позволяет   вступить   в   диалог   с   каждым   ребёнком.
Отвечая   на   вопросы,   заданные   детьми,   реагируя   на   их   эмоции,   педагоги
психологи стимулируют участников к искренним размышлениям и оценкам
происходящих событий.
Таким образом, дневник является для педагога важнейшим источником
анализа   и   оценки   эффективности   психологической   программы   лагеря   «В
каждом ребёнке солнце — дайте ему светить»
5. «Статья в газету». Каждый ребёнок может, написав статью, высказать
свое отношение ко всему происходящему.

file_name: отрядный уголок.docx

intro: в данном материале представлена информация об основных рубриках отрядного уголка, который оформляется в детских лагерях. Дается определение самого уголка. Приводятся варианты оформления, содержания некоторых рубрик, названия. Помимо этого приводятся варианты  методик для определения настроения всех ребят, находящихся в отряде лагеря.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: информация "Отрядный уголок"


extracted_text:
Презентация профессий.
Внеклассное занятие 4 класс
Цель:
1) расширение представления о профессиях;
2) развитие познавательных интересов, нагляднообразного и
ассоциативного мышления;
3) воспитание уважения к труду.
Оборудование:
выставка книг о профессиях, рисунки учащихся, макет
песочницы, плакат «Кем быть».
Ход занятия:
У ч и т е л ь :    Начинаем наше занятие.
В мире много интересного,
Нам с тобою неизвестного.
Миру знаний нет предела,
Так скорей, друзья, за дело.
 Вас занятие научит
Наблюдать и познавать,
Слушать, думать, рассуждать.
Предлагаю вам я тему,
Хоть немного знаем все мы:
Книги, чашки, стол и дом
Создал человек трудом.
Вот о тех, кто создает,
Строит, учит иль поет,
Мы сейчас поговорим,
Им занятие посвятим.
Тема наша вам ясна?
О профессиях она.
  Ребята! На групповых занятиях по чтению, на уроках чтения вы
говорили о разных профессиях. Вспомните и назовите некоторые из них.
 Сегодня темой для нашего разговора мы избрали профессию, несущую
знания, любовь, добро, душевное тепло вам – нашим детям. Догадайтесь,
о какой профессии идет речь:
Вот пришли вы в первый класс. Кто с улыбкой встретил вас,
Учит всех читать, писать,
Может с вами поиграть?
  Правильно, это учитель. Мы не случайно будем вести речь о профессии
учителя. К сожалению, совсем немного выпускников нашей школы
избирают эту профессию. А ведь через 710 лет наша школа будет
нуждаться в учителях истории, математики, химии. Так хочется, чтобы
ктото из вас уже сегодня полюбил эту профессию, окончив школу,
поступил в педагогический институт и вернулся работать в родное село.
 Ну, а пока наши ребята мечтают и о своих мечтах расскажут вам.
Ниночка ногой качала,
Васенька ловил осу,
Саша ковырял в носу…
Вдруг раздался Валин голос…
Ведущий:
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Валя в зеркальце смотрела,
Таня просто так сидела,
Дима пел, Люда молчала,
Валя.
Вот сейчас смотрю на вас,
А когда пройдут года,
Кем вы станете тогда?
Ведущий.
И сказала тихо Таня:
Таня.
Буду я, как баба Маня, на базарчике стоять
И пиявок продавать.
Покупатели вокруг быстро всех их разберут!
В тот же день, за эти деньги, в магазине я куплю
Попугая, кобру, крысу, черепаху и сову.
Мама будет очень рада! Я скажу: «Так, мама, надо!»
Ведущий.
И сказал ребятам Дима:
Музыка необходима!
Сяду вечером на лавку – все собаки станут гавкать,
Как гармошку растяну…
Если вынесу гобой – поднимут соседи вой,
А спою про пианино…
Не пройдут девчонки мимо!
Грозди белые акаций оборвутся от оваций. Нина.
Ну а я,  сказала Нина,  не люблю пианино…
Лучше цифры: три, один – лучше уж считать игрушки,
Куклы, деньги, погремушки…
Как прибавить, как отнять, все могу вам рассказать.
Ведущий.
Саша.
В разговор вступает Саша:
Как смешны проблемы ваши! Главное, друзья, футбол!
Как забить в ворота гол!
Мне детсадовскую крышу покорять пришлось не раз
И меня вы называйте не Санек, а Снежный Барс!
Ведущий.
Тут заговорила Люда, появившись ниоткуда.
Люда (в руках лопата и компас).
И раскопки в гараже я закончила уже,
Изучила досконально географию двора,
Лужу вброд переходила, а за мной – вся детвора.
Невзирая на погоду, наш отряд в поход идет.
У кого в кармане компас, тот нигде не пропадет!
Ведущий.
Василий.
В углу задумался Василий,
Про него все и забыли.
Громко он сказал:
Друзья! Вот о чем кручинюсь я!
Всем бездельничать охота, но работать должен ктото!
Должен ктото в семь вставать, вас кормить и одевать,
Шить рубашки и штанишки, суп варить, печатать книжки,
В детский садик  нас водить, в школе всех ребят учить,
Строить, рыть, строгать, пилить…
Ведущий.
Валя.
И сказала Валя строго:
Да, ребята, так нельзя! Надо всем в учителя!
Я, как только народилась, сразу вся определилась,
Я в игрушки не играла – сочинения писала –
На обоях, на столе и у брата в дневнике. Ведущий.
Таня, Люда, Дима, Нина, Валя, Саша и Василий
В этот вечер так решили:
Все дети (хором).
Мы сегодня подрастем, в институт затем пойдем,
Станем мы детей учить! Интересно будем жить.
Учитель:
Сколько лет прошло с тех пор,
Но ребята не забыли свой тогдашний уговор.
Все учителями стали, все работают у нас.
И о каждом смело скажем: (все хором)
«Наш учитель – просто класс!»
 Сегодня в нашей школе работают бывшие выпускники разных лет: Т.И.
Фролова – учитель русского языка и литературы, З.И. Блинникова – наш
завуч, З.В. Клячева – ваш учитель математики, Н.П. Моспанова – наш
библиотекарь. Я, ребята, тоже училась в этой школе. А сегодня у нас в
гостях учитель, 40 лет своей жизни отдавший школе и воспитанию детей,
 это Боборыкина Т.С. Предоставим ей слово.
(выступление)
(Слова Бобарыкиной А.)
С детских лет очень хотела
Я учительницей стать.
Всем подружкам предлагала
В школу вместе поиграть.
Чтобы выучить все буквы,
Книжки добрые читать,
Чтоб задачки и примеры,
Словно семечки щелкать.
И от вас, друзья, не скрою,
Что давно мечтаю я
Стать отличным педагогом,
Как бабулечка моя!
Учитель. Музыкальный подарок нашим ветеранам приготовил Саша
Моспанов. (Песня «Вместе весело шагать»).
Ребята! Современный учитель не только учит читать, писать, считать, но
и работать на компьютере. Я хочу предложить вам конкурс на лучшего программиста. В конкурсе участвуют Саша Моспанов, Наташа Барыкина,
Катя Куркина. Задача наших конкурсантов – нарисовать
поздравительную открытку. Оценивает конкурс Татьяна Александровна.
Пока ребята выполняют задание на компьютерах, мы проведем
профориентационную игру «Узнай профессию». Напоминаю правила.
Нам понадобится  два водящих. Они выходят за дверь. Вы задумываете
профессию. Затем говорите водящему, с чем она ассоциируется. Водящие
должны отгадать, какую профессию вы задумали.
Наши программисты уже справились с заданием. Давайте оценим их
работы. Слово предоставляется Татьяне Александровне.
Ребята! Если когото заинтересовала профессия учителя, я хочу дать вам
первые сведения об учебных заведениях, готовящих учителей.
Педагогические институты есть в Смоленске, Курске, Москве, Санкт
Петербурге и других городах, но ближе к нашему дому, конечно же, наш
Брянский государственный университет, который готовит учителей всех
специальностей.
А вы знаете, ведь Россия славится не только учителями.
Сколько есть еще людей,
Которые готовы
Не отдыхать, не спать ночей,
Чтоб были мы здоровы.
И эти люди   врачи.
Как жаль, что в таком большом населенном пункте, как наше Пеклино
сегодня нет врача. За всю историю школы только три выпускника
посвятили себя этой профессии, и ни один из них не вернулся в родные
места. А ведь так хочется, чтобы наше село жило и процветало. Поэтому
я и хочу поговорить с вами об этой самой гуманной профессии.
(Стих. «Вот и погода»).
Вот так погода,
Ну и погода!
Ветер сбивает
С ног пешехода.
Но пешеход
С чемоданчиком черным
Ветру навстречу
Что ему холод,
Что ему ветер,
Если распухло
Горло у Пети!
Что ему слякоть,
Что ему лужи,
Если Андрюше Шагает упорно.
Становится хуже!
Зной или стужа,
День или ночь –
Доктор торопится
Детям помочь!
Учитель.
Вы еще раз убедились, что профессия врача так важна и так нужна
людям. Готовят врачей медицинские академии и институты. Ближайшая к
нам медицинская академия расположена в городе Смоленске.
Но вы знаете, ребята, оказывать помощь пострадавшим нужно учиться
уже сейчас. У нас в классе есть санитары: Маша Болобонова, Маша
Ромакина и Катя Ромакина. Проведем среди них конкурс на лучшего
санитара. Девочкам нужно забинтовать пораненный палец. Кто это
сделает быстрее и лучше? Оценивает конкурс мама Кати – Татьяна
Николаевна, которая работает в нашей больнице.
(Победителю вручается медаль "Лучшему санитару").
Наше занятие проходит накануне праздника 8 Марта. Песенку «Про
маму» в подарок для всех девочек и женщин исполнит Вика Костерева.
Ребята! К сегодняшнему нашему занятию Нина Павловна подготовила
выставку книг о профессиях. Предоставим ей слово (выступает
библиотекарь).
(Раздать листочки с викториной).
Я тоже хочу предложить вам задание к следующему занятию: разговор  у
нас будет о профессии продавца. Вы можете собрать материал об этой
профессии и на занятии расскажете, что вы узнали о профессии продавца.
А сегодня мне так хочется узнать, у кого из вас появилось желание, мечта
выбрать ту или иную профессию. Не будем говорить устно. Выразите
свою мечту с помощью полосочек. Положите полосочку в тот кармашек,
какую профессию вы выбрали.
Мне очень приятно, что занятие не оставило вас равнодушными.
Великая радость – работа,
В полях, за станком, за столом,
Работай до жаркого пота,
Работа без лишнего счета,  Все счастье земли – за трудом.
Спасибо и вам за работу на занятии. В заключении предлагаю всем вместе
спеть школьную песню «Чему учат в школе».

ВИКТОРИНА.
О каких профессиях идет речь?
1. Ворону, корову, щенка и павлина
Всех примет и вылечит доктор звериный.
2. Он опускается в забой,
Его работа под землей.
3. Чтобы сосны, липы, ели
Не болели, зеленели.
Чтобы новые леса
Поднимались в небеса,
Их под звон и гомон птичий
Охраняет друг ……………..
4. В детский садик я ходил
И, конечно, не забыл,
Кто заботой окружал
И во многом помогал,
Утешал, коль грустно станет,
На меня с улыбкой взглянет,
И скажу я без прикрас,
Слезы высохнут тотчас.
Все, кто садик посещал,
Несомненно, угадал.
5. Садик тоже вспоминаю,
Угадать вам предлагаю,
Кто готовил нам обед,
Этих щей вкуснее нет.
6. День рожденья настает,
Мама в «Детский мир» ведет. Нас приветливо встречает
И игрушки предлагает.
Кто она? Секрета нет,
Дайте же скорей ответ!

file_name: Презентация профессий.doc

intro: Мероприятие посвящено рассказу о профессиях, востребованных в сельской местности. Дети рассказывают о своих родных, работающих учителями, медсёстрами. На празднике присутствуют представители разных профессий. С детьми проводятся конкурсы и викторина. К мероприятию подготовлена выставка книг о профессиях, используется инсценировка переделанного стихотворения С.Михалкова "А что у вас?".Внеклассное мероприятие по профориентации для учащихся 4 класса.

title: Внеклассное мероприятие "Презентация профессий" (4 класс)