extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Мензелинска Республики Татарстан
«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор _______________/Р.Х.Ялаев/
Приказ № ____от «____» ____________2015 г.
Календарнотематическое планирование
по русскому языку
на 2015/2016 учебный год.
Уровень образования (класс): начальное общее образование, 2 класс
Разработала:  Митюшкина   Л.А..,
квалификационной категории
  учитель   1
«Согласовано»
Протокол   заседания   ШМО
учителей начальных классов
от «__» августа 2015 г. №___
Руководитель ШМО
________Комиссарова Н.Б.
«Согласовано»
Заместитель директора
по НО МБОУ «СОШ № 2»
___________ Кирамова О.Н..
от «__» августа 2015 г.
«Принято»
Решение   педагогического
совета МБОУ «СОШ № 2»
от   «__»   августа   2015   г.,
протокол  №___ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Всего 136 часов; в неделю 4 часа.
Плановых контрольных уроков 7 ч.
Административных контрольных уроков   2 ч.
КТП  по русскому языку разработано на основе :
 Планируемых результатов начального общего образования.
 Примерной основной образовательной программы.
 Основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №2».

 Авторской программы для учащихся 2 класса  Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина (2012 г.)
Учебник
1  Климанова Л.Ф., Русский язык . 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2х частях /
Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. – М.: Просвещение, 2012.
2. Климанова Л.Ф., Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс / Л.Ф.Климанова. – М.: Просвещение, 2014
Дополнительная литература:
Климанова Л.Ф.,  Русский язык. Рабочие программы.  Предметная линия учебников «Перспектива». 1  4
классы  / Л.Ф.Климанова,
Т.В. Бабушкина. – М.: Просвещение, 2011.
КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ , СОЧИНЕНИЙ, ИЗЛОЖЕНИЙ.
Количество контрольных работ по русскому языку
I.
Виды работ
1 четверть
2
четверть
3 четверть
4
четверть
Год
Диктант
Изложение контрольное
Сочинение
Контрольное списывание
Промежуточная аттестация в
форме диктанта
2

1

1
2

2

1
7

1
41
КОЛИЧЕСТВО ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ
№
Наименование проверочных
работ
1 Проверочная работа
«Безударные гласные звуки».
1
четвер
ть
1
2
четве
рть
3
четвер
ть
4
четверть
год
2 Проверочная работа «Парные согласные звуки.
1
Удвоенные согласные»
3 Проверочная работа «Состав слова»
4 Проверочная работа «Части речи»
Итого
5 Изложение  обучающее
6
Сочинение обучающее
1

1
1

1
1
1
1
1
4
3
3
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса (за 2 класс) Планируемые результаты изучения курса («Русский язык», авторы Л.Ф.Климанова,Т.В.Бабушкина) по
годам обучения разработаны  в соответствии с особенностями структуры и содержания  данного курса и
являются ориентирами, помогающими учителю разрабатывать свою рабочую программу.
Вспомогательный   и  ориентировочный  характер  представленных  планируемых  результатов  позволяет
учителю   корректировать   их   в   соответствии   с   учебными   возможностями   учающихся,   собственными
профессиональными   взглядами,   материальнотехническими   и   другими   условиями   образовательного
учреждения.
2 класс
Личностные результаты
Учащийся научится:
_ понимать значимость речи для процесса общения;
_ испытывать чувство гордости за родной язык;
_ осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;
_ уважительно относиться к языку и его традициям;
_ осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;
_ применять навыки культурного поведения при общении.
Учащийся получит возможность:
_ развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование
вежливых  слов и т. п.);
_ испытывать потребность в общении;
_ осмысливать значение общения;
_ понимать культурную значимость орфографически верной  письменной речи;
_ осознавать необходимость писать грамотно;
_ сформировать интерес к изучению истории русского языка;
_   понимать   значение   орфоэпически   правильно   звучащей   речи   для   успешного   общения   людей,   для
определения культурного уровня человека;
_ стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;
_ развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;
_ проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том
числе и личных имён);
_   научиться   уважительному   отношению   к   художественным   произведениям,   испытывать   интерес   к   ним,
воспитывать в себе  внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;
_ создавать собственные словесные произведения по образцу;
_ понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности
при создании собственных речевых произведений;
_   осознать   потребность   обращения   к   справочной   лингвистической   литературе   (орфографическому   и
орфоэпическому словарям) как непременное условие общей культуры;
_ научиться добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В.
И. Даля), усвоить негативное отношение к лени;
_ усвоить уважительное отношение к семейным ценностям;
_осмыслить необходимость в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;
_ сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;
_ научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;
_ научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;
_ расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами,
выдающимися людьми;
_ сформировать интерес и любовь к живой природе;
_ сформировать гуманное отношение к домашним животным;
_ соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;
_ оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;
_   понимать   необходимость   постепенности   в   усвоении   знаний   (на   примере   повторного   обращения   к
употреблению разделительного твёрдого знака).
Метапредметные результаты
Учащийся научится:
_ использовать знаковосимволические средства для решения  учебных задач;
_ работать с моделями слова, звуковыми схемами;
_ пользоваться нагляднообразными схемами для классификации языковых единиц; _ контролировать свою речь в процессе общения.
Учащийся получит возможность научиться:
_   находить   сходство   и   различие   языковых   единиц   (звук   и   буква,   гласные   и   согласные   звуки,   слово   и
предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);
_ сравнивать языковые единицы по разным критериям;
_   развивать   логическое   мышление   (при   восстановлении   последовательности   предложений   в   тексте,   при
делении   текста     на   предложения,   при   прогнозировании   возможного   содержания   и   типа   текста   по   его
заглавию, по изображённой на  рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы);
_ развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;
_ классифицировать языковые единицы по различным критериям;
_ работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно  или с помощью учителя составлять алгоритмы
(например, алгоритмы проверки орфограмм);
_понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;
_ сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;
_ работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;
_  развивать  речь  (при  составлении  словосочетаний   и  предложений   из  заданных   слов   и  по  рисунку,  при
изменении   слов — названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении
собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении
выбора   проверочных   слов,   при   подборе   обобщающих   слов,   при   составлении   собственных   речевых
произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при
составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);
_ развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с картинками, нахождение ещё не
изученных  орфограмм и т. п.);
_ понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;
_ понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной
речи;
_ понимать обучающую задачу дидактических игр;
_ принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;
_ применять полученные знания для решения практических  задач.
Предметные результаты
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
Учащийся научится:
_ ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы
и других  видах сотрудничества);
_ различать устные и письменные формы общения;
_ составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;
_ составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;
_ понимать важность слова для точного называния предметов   и явлений, формировать представление о
неисчерпаемости  лексического богатства русского языка;
_ понимать необходимость осознания значения слова и его  написания;
называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);
_ писать изложение текста из 40—55 слов по составленному  плану.
Учащийся получит возможность научиться:
_ поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять внимание, терпение к
собеседнику,  уважение к чужому мнению;
_ понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;
_ составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;
_   составлять   тексты   разных   типов   и   стилей,   в   том   числе   деловой   текст   (записка,   письмо,   объявление,
поздравление);
_ иметь нагляднообразное представление о структуре языка  (единицах, из которых он состоит).
ГЛАВНЫЙ ПОМОЩНИК В ОБЩЕНИИ — РОДНОЙ ЯЗЫК
Фонетика, графика, орфография
Учащийся научится:
_ понимать преимущества звукобуквенного письма;
_ осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита;
_ понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;
_ систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами; _ находить и объяснять расхождения в количестве звуков и  букв в слове;
_ передавать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на
письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы);
_ разграничивать две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение
двух звуков;
_ делить слова на слоги, определять количество слогов в  слове;
_   находить   ударный   слог   в   слове,   понимать   смыслоразличительную   функцию   ударения   (на   примере
омографов);
_ понимать различия между звонкими и глухими согласными  звуками; понимать, почему парные звонкие и
глухие согласные в конце слова являются орфограммой;
_ понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков, парных
по звонкостиглухости согласных, непроверяемых ударением;
_   верно   писать   буквосочетания   жи—ши,   ча—ща,   чу—щу,   чк,   чн,   щн,   понимать,   почему   они   носят
традиционный характер и являются орфограммами;
_ переносить слова по слогам в соответствии с правилами;
_ употреблять прописную букву;
_ правильно писать слова с удвоенными согласными;
_ правильно писать слова с непроизносимыми согласными;
_ уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного  и как показатель мягкости согласных звуков;
_   употреблять   при   написании   слов   разделительные   твёрдый     и   мягкий   знаки,   объяснять   разницу   в
употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков.
Учащийся получит возможность научиться:
_ различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения,
которые встречаются в просторечии;
_   понимать   неоднозначность   соотношения   «звукбуква»,   объяснять   случаи   расхождения   в   написании   и
произношении     при   передаче   звуков   в   слабых   позициях   (безударные   гласные,   парные   звонкиеглухие
согласные в конце слова);
_ пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями, понимать их назначение;
_ иметь представление о единообразном написании слова.
Лексика
Учащийся научится:
_ формировать ценностное отношение к слову;
_ расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;
_ иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание
или написание) и значение;
_ составлять двусторонние модели слов;
_ формировать представление о понятийном (обобщающем)  значении слова;
_ понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.
Учащийся получит возможность:
_ научиться понимать назначение толкового словаря, уметь  с ним работать;
_ научиться  понимать принцип возникновения нескольких   значений у одного слова, объяснять значение
многозначного слова в конкретном случае;
_ углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;
_ углубить знания о синонимах, понимать возможные различия словсинонимов (по сфере употребления, по
стилистической и эмоциональноэкспрессивной окрашенности);
_научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;
_ расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;
_   понимать   выразительные   возможности   фразеологических   оборотов,   объяснять   значение   устойчивых
оборотов.
Состав слова (морфемика)
Учащийся научится:
_ называть части слова;
_ выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность
написания  корней;
_ разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
_ выделять приставку в слове, определять значение, которое  приставки привносят в слово;
_ различать предлоги и приставки; _ находить суффикс в слове, определять значение, которое придаёт слову суффикс, и его роль в образовании
новых слов;
_ правильно употреблять окончание в устной и письменной  речи (простейшие случаи ударного окончания);
_ объяснять роль окончания для связи слов в предложении и   в словосочетании.
Учащийся получит возможность научиться:
_   формировать   представление   о   слове   как   объединении   морфем,   стоящих   в   определённом   порядке   и
имеющих определённое значение;
_ понимать принцип единообразного написания морфем;
_ составлять слова с предложенными морфемами.
Морфология
Учащийся научится:
_ определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;
_ понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.
Учащийся получит возможность:
_ научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;
_ получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Учащийся научится:
_ находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;
_определять   различия   между   одушевлёнными   и   неодушевлёнными,   собственными   и   нарицательными
существительными;
_ осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы
употребления заглавной буквы;
_ определять число имён существительных.
Учащийся получит возможность научиться:
_ верно употреблять существительные, имеющие вариативные   формы окончаний (в родительном падеже
множественного числа).
ГЛАГОЛ
Учащийся научится:
_ находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;
_ определять число глаголов.
Учащийся получит возможность научиться:
_ ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;
_ на практическом уровне изменять глаголы по временам.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Учащийся научится:
_ находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу;
_ определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;
_ классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.
Учащийся получит возможность научиться:
_ редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;
_ образовывать имена прилагательные от других частей речи.
СИНТАКСИС
Предложение
Учащийся научится:
_ выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;
_ определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.
Учащийся получит возможность научиться:
_ определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;
_ составлять предложения разных типов.
Текст
Учащийся научится:
_ озаглавливать текст;
_ определять тему и главную мысль текста.
Учащийся получит возможность научиться: _ практически различать текстописание, текстповествование, текстрассуждение;
_ составлять план текста на основе памяток, образцов;
_   составлять   текст   заданного   типа,   в   том   числе   деловые   тексты   (записка,   объявление,   поздравительное
письмо). Типы уроков: ОНЗ  освоение  новых знаний; УКПЗурок комплексного применения знаний; УС и Оурок систематизации и обобщения; УК и Оурок контроля и оценки;
урок экскурсия;. комбинированный; урок творчества.
Календарно – тематическое планирование по русскому языку
Тема урока, элементы
содержания.
Тип урока
Планируемые результаты освоения материала
Предметные
Метапредметные
Личностные
Основные виды
деятельности
№
п/
п
Виды и
формы
контроля
Дата
По
плану
По
факту
Виды речевой деятельности (слушание – 2 часа, говорение 2 часа) – 4 часа
Систематический курс (синтаксис – 5часов, развитие речи – 4 часа, фонетика и орфоэпия – 11 часов, графика – 5 часов, орфография и пунктуация – 6 часов)31
час.
 Виды речевой деятельности (говорение – 1 час) – 1 час
1 четверть – 36 часов
ОНЗ
1
Осознание цели и
ситуации устного
общения. Адекватное
восприятие звучащей
речи. Понимание на слух
информации,
содержащейся в
предъявленном тексте.
Мир общения. Язык –
самое удобное и
основное средство
общения.
Уметь составлять
рассказ о себе и
своей семье по
заданному
алгоритму;
обогащать запас
словприветствий,
уметь использовать
их в речи; объяснить
значение жестов,
мимики и рисунков
для передачи
информации..
Текущий,
групповая
2.09
Понимать
значимость речи
для процесса
общения;
осмысливать
семейные
ценности
Ориентироваться в
ситуации общения:
выделять тему и цель
общения, сопоставлять
цель и результат
общения. Выделять в
речи слова и
предложения как
средства общения.
Строить высказывание
в устной и письменной
форме

Р:
контролировать   свои
действия   по   точному   и
оперативному
ориентированию в учебнике;
принимать   учебную   задачу;
адекватно
воспринимать
информацию   учителя   или
товарища,
содержащую
оценочный   характер   ответа
или выполненного действия;
П.: составлять диалоги;
формулировать ответы на
вопросы учителя, учащихся;
осуществлять поиск
существенной информации
(из материала учебника, по
воспроизведению в памяти
примеров из личного
практического опыта, из
рассказов учителя и
одноклассников), дополняющей и
расширяющей имеющиеся
представления о культуре
общения, целях общения, и
ее осмыслению; понимать
значение вспомогательных
средств общения (мимики,
жестов) и уметь ими
пользоваться при передаче
информации;
К: использовать в речи
указательные жесты,
участвовать в учебном
диалоге, в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения, вступать в
учебный диалог
с учителем,
одноклассниками.;
Р: осуществлять
самоконтроль в речи;
П.: расширять
представление о функциях и
средствах общения; строить
речевые  высказывания в
устной и письменной форме;
анализировать способы
общения в зависимости от
ролевых отношений
партнеров;
К:, участвовать в учебном
диалоге, в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения, вступать в
учебный диалог с учителем,
одноклассниками.;
Р
.:   контролировать   свои Уметь
Формировать
навыки
культурного
поведения при
общении.
 Соблюдать
правила
культуры
речевого
общения.
Оценивать
эмоционально
эстетическое
впечатление от
восприятия
пословиц
Анализировать,
сопоставлять способы
общения в зависимости
от ролевых отношений
партнёров (взрослый —
ребёнок).
Соблюдать правила
общения: проявлять к
собеседнику
внимание, терпение.
Проявлять уважение к
чужому мнению,
опираться на морально
этические нормы в
процессе общения.
Составлять диалоги на
заданные темы
Наблюдать за
3.09
Текущий,
групповая
Работа в
паре:
составить
рассказ с
помощью
рисунков.
Текущий,
4.09
2
УСиО
Мир общения.
Представление о
ситуации общения, ее
компонентах:
собеседники, тема и цель
общения, способы и
результат общения.
Составлять и
расшифровывать
рисуночное письмо,
развивать
творческие
способности.
3
Овладение нормами
УСиО
иметь речевого этикета в
ситуациях учебного и
бытового общения
(приветствие, прощание,
извинение,
благодарность,
обращение с просьбой)
Устная и письменная
речь.
Различение устных и
письменных форм речи

представление   о
слове
как
двусторонней
языковой   единице,
имеющей
материальную
форму
(звучание
или   написание)   и
значение
4
Культура   устной   и
письменной   речи.   Факты
из   истории   письменной
речи.
Комбиниро
ванный.
различать   устные   и
письменные   формы
общения
действия   по   построению
модели слова (в сочетании с
рисунком,  звуковой схемой,
буквенной записью);
П.: развивать логическое
мышление при определении
границ предложений в
тексте; сравнивать слово и
предложение по их
функциям; уметь
использовать в речи слово и
предложение для называния
предметов и передачи
необходимой информации;
К: вступать в учебный
диалог с учителем,
одноклассниками,
участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения, осуществлять
кооперативно
соревновательное общение
со сверстниками, слушать
собеседника, предвидеть
разные возможные мнения
других людей, обосновывать
и доказывать собственное
мнение.
Р:самостоятельно или в
сотрудничестве с учителем
вычленять проблему: что
узнать и ему научиться на
уроке;
П:контролировать
речь в процессе общения;
К:сопоставлять   устную   и
письменную речь.
свою

индивидуа
льная.
внимательно
относиться к
слову; выражать
посредством
слова отношение
к окружающему.
мелодикой, темпом
речи, силой голоса,
изменять их в
зависимости от речевой
задачи. Обдумывать и
планировать ответ,
отбирать слова и
выражения в
зависимости от учебной
задачи: объяснить,
сообщить, убедить
Л:высказывают
точку
свою
зрения

и
уважают   мнение
собеседника

Проявлять  уважение к
чужому
мнению,
опираться на морально
этические   нормы   в
процессе
общения.
Составлять диалоги на
заданные темы

5.09
Текущий
,
групповая
Работа в
паре:
вспомнить
и записать
пять слов
с
непроверя 5
Различение предложения,
словосочетания, слова
(осознание их сходства и
различия).
Слово,   предложение   и
текст
речевом

общении.
в

УСиО
  и
понимать   важность
слова   для   точного
называния
предметов
явлений,
формировать
представление
неисчерпаемости
лексического
богатства   русского
языка
  о
6
Различия функции слова
и предложения
Комбиниро
ванный.
составлять
двусторонние
модели слов

с
Р: осуществлять действие по
образцу   и
заданному
  контролировать
правилу;
свою
деятельность;
понимать оценку взрослого и
сверстников;
проявлять
целеустремленность,
настойчивость в достижении
цели;
П:   использовать   в   общении
тексты разных типов; уметь
объяснять   различия   текста
описания,
текста
повествования   и   текста
рассуждения;
К:   вступать   в   учебный
диалог
учителем,
одноклассниками,
участвовать в общей беседе,
соблюдая   правила   речевого
поведения,
  осуществлять
кооперативно
соревновательное   общение
со   сверстниками,   слушать
собеседника,
  предвидеть
разные   возможные   мнения
других людей, обосновывать
и   доказывать   собственное
мнение..
Р:
предложение
функциям;
П:развивать
логическое
мышление   при   определении
границ   предложений   в
сравнивать   слово   и
их
по

9.09
емым
написание
м.
Текущий,
групповая
Работа в
паре:
написать
письмо
Самоваро
ву.
Знать
предназначение
текстов   разных
типов   и   уметь
использовать   их
в
практике
речевого
общения

Выделять
предложение из
сплошного текста,
составлять
предложение на
заданную тему;
правильно оформлять
его на письме и в
устной речи.
Определять тип
предложения по цели
высказывания и по
интонации.
  выделяют

к
  классу,
Л:
личное
отношение
школе,
другим
ученикам.
Текущий,
групповая
10.09
составлять
предложение на
заданную тему;
правильно оформлять
его на письме и в
устной речи УСиО
составлять
на

тему,

предложение
заданную
правильно
оформлять   его   на
письме   и   в   устной
речи;
7
Различение предложений
по цели высказывания:
повествовательные,
вопросительные и
побудительные; по
эмоциональной окраске
(интонации):
восклицательные и
невосклицательные.
Типы предложения по
цели высказывании и
интонации
ОНЗ
8
Текст. Признаки текста.
Смысловое единство
предложений в тексте.
Заглавие текста
Основные свойства
текста. Выделение общих
  определять   тему   и
главную   мысль
текста.
тексте;
К: уметь использовать в
речи слово и предложение
для называния предметов и
передачи необходимой
информации.
Р: осуществлять самооценку
работы на уроке, действие
по образцу и заданному
правилу; контролировать
свою деятельность;
адекватно понимать оценку
взрослого и сверстников;
проявлять
целеустремленность,
настойчивость в достижении
цели;
П.: составлять предложения
разного типа по заданным
коммуникативным
ситуациям; осуществлять
операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации
для решения учебных задач;
устанавливать причинно
следственные связей;
формулировать обобщения,
выводы;
К: сотрудничать со
сверстниками в процессе
выполнения парной и
групповой работы
Р: осуществлять действие по
образцу   и
заданному
  контролировать
правилу;
свою
деятельность;
адекватно   понимать   оценку
взрослого   и   сверстников;

11.09
Текущий,
коллектив
ная
Уметь
использовать
предложения
разных типов для
выражения своих
намерений.
Определять тип
предложения по цели
высказывания и по
интонации.
Сотрудничать со
сверстниками в
процессе выполнения
парной, групповой и
коллективной
работы.
Формировать
уважительное
отношение и
интерес к
художественным
произведениям,
Определять тему
текста, подбирать
заглавия.
Составлять план
текста: на основе
14.09
Текущий,
коллектив
ная признаков текста
9
Озаглавливание текста.
ОНЗ
озаглавливать текст

проявлять
целеустремленность,
настойчивость в достижении
цели;
П:   формировать   логическое
мышление   учащихся   при
восстановлении
предложений   в   тексте,
осуществлять
операции
анализа,  синтеза,  сравнения,
классификации для решения
задач;
учебных

устанавливать
  причинно
следственные
связи;

формулировать   обобщения,
выводы;
К.: сотрудничать со
сверстниками в процессе
выполнения парной и
групповой работы
Р:
осуществлять
самопроверку   по   данным
  действие   по
моделям,
образцу   и
заданному
  контролировать
правилу;
свою деятельность;
П: способствовать развитию
мышления
логического

ребенка
при
прогнозировании
возможного   содержания   и
типа текста по его заглавию,
по изображенной на рисунке
ситуации,
жизненной
осуществлять
операции
анализа,  синтеза,  сравнения,
классификации для решения
учебных
задач;

воспитывать
внимательное
отношение к
использованию
слова в речи
памяток, образцов, на
основе выделения
главной мысли в
каждой смысловой
части текста (с
помощью учителя).
Практически
различать текст
описание, текст
повествование, текст
рассуждение.
15.09
Текущий,
индивидуа
льная
Формировать
уважительное
отношение и
интерес к
художественным
произведениям,
воспитывать
внимательное
отношение к
использованию
слова в речи
. Использовать в
общении деловые
тексты (записки,
письма, объявления,
приглашения).
Составлять
текст заданного типа:
описание,
повествование,
рассуждение.
Письменно  отвечать
на вопросы,
самостоятельно
составлять и
записывать 3—5
предложений на
заданную тему. 10 Типы текстов: описание,
УСиО
повествование,
рассуждение, их
особенности.
Типы текстов. Текст
описание. Текст
повествование. Текст
рассуждение.
практически
различать текст
описание, текст
повествование,
текстрассуждение
  причинно
устанавливать
следственные

связи;
формулировать   обобщения,
выводы;
К: осуществлять
кооперативно
соревновательное общение
со сверстниками, слушать
собеседника, предвидеть
разные возможные мнения
других людей, обосновывать
и доказывать собственное
мнение, проявлять
согласованность усилий по
достижению общей цели,
строить понятные для
партнера высказывания,
задавать вопросы
Р: осуществлять действие по
образцу   и
заданному
  контролировать
правилу;
свою
деятельность;
понимать оценку взрослого и
сверстников;
проявлять
целеустремленность,
настойчивость в достижении
цели;
П:   использовать   в   общении
тексты разных типов; уметь
объяснять   различия   текста
описания,
текста
повествования   и   текста
рассуждения;
К: вступать в учебный
диалог с учителем,
одноклассниками,
участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого

17.09
Текущий,
индивидуа
льная
Знать
предназначение
текстов разных
типов и уметь
использовать их
в практике
речевого
общения
Составлять план
текста: на основе
памяток, образцов, на
основе выделения
главной мысли в
каждой смысловой
части текста (с
помощью учителя).
Практически
различать текст
описание, текст
повествование, текст
рассуждение.
Сотрудничать со
сверстниками в
процессе выполнения
парной, групповой и
коллективной
работы. поведения, осуществлять
кооперативно
соревновательное общение
со сверстниками, слушать
собеседника, предвидеть
разные возможные мнения
других людей, обосновывать
и доказывать собственное
мнение..
Р: использовать в общении
тексты разных типов;
П: формировать логическое
мышление учащихся при
восстановлении
последовательности
предложений в тексте, при
делении текста на
предложения;
К: уметь объяснять
различия текстаописания,
текста повествования и
текстарассуждения;
Р: участвовать в постановке
проблемы урока; принимать
и сохранять учебную задачу;
П: сравнивать языковые
единицы разных уровней;
объединять в группы
языковые единицы, имеющие
одинаковые признаки;
давать определение единиц
языка;
К: осуществлять совместную
деятельность в парах и
рабочих группах с учётом
конкретных учебно
познавательных задач,
Урок
творчества
составлять текст
заданного типа, в
том числе деловые
тексты
11 Типы текстов: описание,
повествование,
рассуждение, их
особенности
 Обучающее сочинение.
Описание осеннего дня
Обучающее сочинение.
Описание осеннего дня
УСиО
определять тип
предложения по
цели высказывания
и по интонации
12
Различение предложений
по цели высказывания:
повествовательные,
вопросительные и
побудительные; по
эмоциональной окраске
(интонации):
восклицательные и
невосклицательные
Работа над ошибками.
Основные языковые
единицы и их
особенности. Общее
представление о языке
18.09
Обучающе
е
сочинение
.
21.09
Текущий,
коллектив
ная
Л:добросовестно
относиться к
труду и его
результатам и
негативное
отношение к
лени.
Осознавать
необходимость
владения языком
для успешного
общения,
понимать
преимущества
лексически
богатой речи.
Составлять
текст заданного типа:
описание,
повествование,
рассуждение.
Письменно  отвечать
на вопросы,
самостоятельно
составлять и
записывать 3—5
предложений на
заданную тему.
Называть основные
языковые единицы:
звуки, буквы, слова,
предложения, текст;
определять их роль в
речи. Сравнивать,
различать языковые
единицы. Объединять
в группы языковые
единицы. Давать
определения основным
языковым единицам как знаковой системе.
13 Входная контрольная
работа «Слово,
предложение и текст в
речевом общении»
Урок
контроля и
оценки
Систематизировать
знания о звуках и
буквах русского
языка.
ОНЗ
14
Различение гласных и
согласных звуков
Работа над ошибками.
Классификация гласных
и согласных звуков
систематизировать
знания о звуках и
буквах русского
языка, понимать
различие между
звуками и буквами;
Р: осуществлять самооценку
работы на уроке;
П: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания; уметь
самостоятельно выполнять
задания; уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм;
развивать речь, обогащать и
активизировать словарный
запас учащихся при
выполнении заданий
рубрики «Проверь себя»;
К: слушать собеседника,
предвидеть разные
возможные мнения других
людей, обосновывать и
доказывать собственное
мнение.
Р: принимать и сохранять
учебную задачу;
планировать необходимые
действия, операции,
действовать по плану;
П.:  развивать связную речь
при составлении рассказов и
сказок о звуках и буквах;
уметь классифицировать
языковые единицы (звуки и
буквы в данном разделе) по
различным признакам; уметь
пользоваться наглядно
образными схемами для
23.09
Контрольн
ая   работа
№1
Итоговый
Формировать
умение
сосредоточиться
при выполнении
ответственной
работы; уметь
применять
полученные
теоретические
знания на
практике
25.09
Текущий,
коллектив
ная.
.Понимать
значение
орфоэпически
правильно
звучащей  речи
для успешного
общения людей
Рассказывать о
гласных и согласных
звуках, их
классификации по
нагляднообразной
схеме Звукограда.
Различать гласные и
согласные звуки.
Классифицировать
согласные звуки:
глухие и звонкие
(парные и непарные),
твёрдые и мягкие
(парные и не ОНЗ
15 Нахождение в слове
ударных и безударных
гласных звуков
Ударные и безударные
гласные
УСиО
16
Различение мягких и
твердых, звонких и
глухих согласных звуков
Согласные звонкие и
глухие, твердые и
мягкие.
находить   ударный
слог
  в   слове,
понимать
смыслоразличительн
функцию
ую
ударения
(на
примере
омографов);

понимать различия
между звонкими и
глухими
согласными
звуками; понимать,
почему парные
звонкие и глухие
согласные в конце
слова являются
орфограммой
парные).
Рассказывать о
гласных и согласных
звуках, их
классификации по
нагляднообразной
схеме Звукограда.
Различать гласные и
согласные звуки.
Классифицировать
согласные звуки:
глухие и звонкие
(парные и непарные),
твёрдые и мягкие
(парные и не
Парные19
28.09
Текущий,
коллектив
ная
30.09
Текущий,
индивидуа
льная
Л:осознают
важность и
необходимость
помощи
нуждающимся в
ней.
Понимать
изобразительные
возможности
гласных и
согласных звуков
в речи,
использовать эти
возможности при
создании
собственных
речевых
высказываний
классификации языковых
единиц (звуки и буквы в
данном разделе).
К: отвечать на вопросы
учителя, участвовать в
обсуждении проблемы..

взрослого
Р: оценивать свою работу в
группе;
осуществлять
действие   по   образцу   и
правилу;
заданному

контролировать
свою
понимать
деятельность;
оценку
и
сверстников;
проявлять
целеустремленность,
настойчивость в достижении
цели.
П: уметь находить в словах
парные   и   непарные   по
твердости   и   мягкости
согласные  звуки;   выполнять
действия:
логические
сравнения;
анализа,

  причинно
устанавливать
следственные
связи;

правилами
пользоваться
строения

и
предложения,   графических
форм   букв;   контролировать
и   оценивать   процесс   и
результат деятельности.

слова

К: осуществлять совместную
деятельность в парах и осознавать
необходимость
знания букв для
передачи устной
речи на письме;
использовать знание
алфавита
ОНЗ
17
Знание алфавита:
правильное название
букв, знание их
последовательности.
Использование алфавита
при работе со словарями,
справочниками,
каталогами.
Алфавит. Название букв
в алфавите. Сфера
использования
алфавитного порядка
начальных букв слов
18 Определение
качественной
характеристики звука
УСиО
понимать, какова
роль гласных и
согласных звуков в
различении слов

рабочих группах с учётом
конкретных учебно
познавательных задач.
Р: контролировать процесс и
результаты   деятельности;
вносить

необходимые
коррективы.
П.: понимать роль алфавита;
развивать технику речи при
работе   со   скороговорками;
осуществлять
операции
анализа,  синтеза,  сравнения,
классификации для решения
задач;
учебных

  причинно
устанавливать
следственные

связи,
формулировать   обобщения,
выводы.
К: работать в группе,
отвечать на вопросы
учителя, осуществлять
кооперативно
соревновательное общение
со сверстниками, слушать
собеседника, предвидеть
разные возможные мнения
других людей, обосновывать
и доказывать собственное
мнение, проявлять
согласованность усилий по
достижению общей цели,
строить понятные для
партнера высказывания,
задавать вопросы.
Р: осуществлять действие по
образцу   и
заданному
  контролировать
правилу;
Текущий,
групповая
01.10
Понимать
значение
орфоэпически
правильно
звучащей  речи
для успешного
общения людей
Называть все буквы
русского алфавита
правильно, называть
буквы в алфавитном
порядке. Объяснять
значение знания
алфавита для работы с
различными
справочниками.
Изображать буквы
русского алфавита с
помощью пластических
движений рук, тела и
рисунков
Понимать
изобразительные
возможности
гласных и
Рассказывать о
гласных и согласных
звуках, их
классификации по
02.10
Текущий,
коллектив
ная Роль гласных и
согласных звуков в речи

свою
деятельность;
адекватно   понимать   оценку
взрослого   и   сверстников;
проявлять
целеустремленность,
настойчивость в достижении
цели.
согласных звуков
в речи,
использовать эти
возможности при
создании
собственных
речевых
высказываний.
П:   наблюдать     над   ролью
гласных и согласных звуков
в   словесном   творчестве,
обобщать   и   делать     вывод;
понимать
  информацию,
представленную
в
изобразительной,
схематичной,
форме;

знаковосимволичные
средства   для   решения
различных учебных задач.
  модельной
использовать

нагляднообразной
схеме Звукограда.
Различать гласные и
согласные звуки.
Классифицировать
согласные звуки:
глухие и звонкие
(парные и непарные),
твёрдые и мягкие
(парные и не
парные
К: участвовать в учебной
дискуссии, осуществлять
кооперативно
соревновательное общение
со сверстниками, слушать
собеседника, предвидеть
разные возможные мнения
других людей,
обосновывать.
Р:развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К: строить  собственное
Л:оценивают
степень своего
продвижения в
освоении
учебного
материала.
Рассказывать о
гласных и согласных
звуках, их
классификации по
нагляднообразной
схеме Звукограда.
Различать гласные и
согласные звуки.
5.10
Текущий,
коллектив
ная.
ОНЗ
19
Различение гласных и
согласных звуков
Передача звуков речи на
письме. Возможные
расхождения
произношения и
написания. Понятие
орфограммы
систематизировать
знания   о   звуках   и
буквах   русского
языка,
  понимать
различие
  между
звуками и буквами; 20
 Сравнение звуков и
(гласного) и й
(согласного)
УСиО
21 Использование
УСиО
небуквенных
графических средств:
знак переноса
Перенос слов с буквой й
в середине слова.
Показать различия
гласного звука  И и
согласного звука Й.
делить слова на
слоги, определять
количество слогов в
слове
22 Фонетический разбор
ОНЗ
слова
Слова с буквой Э в
начале и середине слова.
Работать со словами
, содержащими
букву Э
Различать букву й,
обозначающую
согласный звук, и букву
и, обозначающую
гласный звук.
 Делить слова с буквой
й на части для переноса
Текущий,
коллектив
ная
Текущий,
коллектив
ная
7.10
8.10
Формировать
интерес и любовь
к родной
природе.
Л:оценивают
степень своего
продвижения в
освоении
учебного
материала.
Формировать
уважение к
семейным
традициям.
Орфографически верно
писать слова с буквой
э
Текущий,
коллектив
ная
9.10
мнение и позицию, понятные
для партнера высказывания.
Р: принимать и сохранять
учебную задачу;
планировать (в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия.
П: уметь сравнивать
языковые единицы      ( звуки
(и) и (й) и буквы,
обозначающие эти звуки) по
разным критериям.
 К: слушать собеседника,
предвидеть разные
возможные мнения других
людей, обосновывать и
доказывать собственное
мнение.
Р: осуществлять самооценку
работы на уроке, действие
по образцу и заданному
правилу; контролировать
свою деятельность;
адекватно понимать оценку
взрослого и сверстников;
П: уметь пользоваться
орфографическим словарем
для выяснения написания
слов с буквой э;
формировать навыки
литературного
произношения, верно
произносить согласные
перед звуком (э).
К: работать в группе, УСиО
23 Обозначение на письме
твердости и мягкости
согласных звуков
Твёрдые и мягкие
согласные звуки.
Обозначение их на
письме.
передавать на
письме мягкость и
твёрдость
согласных звуков
(обозначать
мягкость согласных
звуков на письме с
помощью мягкого
знака и букв е, ё, ю,
я, и; твёрдость — с
помощью букв а, о,
э, у, ы);

отвечать на вопросы
учителя, осуществлять
кооперативно
соревновательное общение
со сверстниками, слушать
собеседника, предвидеть
разные возможные мнения
других людей, обосновывать
и доказывать собственное
мнение.
Р: осуществлять действие по
образцу   и
заданному
  контролировать
правилу;
свою
деятельность;
адекватно   понимать   оценку
взрослого и сверстников.
П: сопоставлять случаи
обозначения мягкости
согласных с помощью
мягкого знака и букв е, ё, ю,
я, и; развивать навык работы
с моделями слова,
звуковыми схемами;
использовать знаково
символичные средства для
решения различных учебных
задач.
К: осуществлять совместную
деятельность   в   парах   и
рабочих   группах   с   учётом
конкретных
учебно
познавательных задач.

12.10
Текущий,
коллектив
ная
Л: осознавать
потребность
обращения к
справочной
литературе.
Обозначать мягкость
согласных звуков на
письме с помощью
мягкого  знака и букв е,
ё, ю, я, и.
Сопоставлять случаи
обозначения мягкости
согласных с помощью
мягкого знака
и с помощью букв е, ё,
ю, я, и
24
Различение звонких и
глухих звуков,
определение парных и
УСиО
  понимать   различия
между   звонкими   и
глухими согласными
Р: уметь сравнивать
языковые единицы  по
разным критериям.
Л:добросовестно
относиться к
труду и его
14.10
Текущий,
коллектив
ная. звуками
УСиО
разграничивать две
функции букв е, ё,
ю, я, и: обозначение
мягкости согласных
звуков;
непарных по звонкости—
глухости согласных
звуков.
Парные и непарные по
мягкоститвердости
согласные звуки
25 Обозначение на письме
твердости и мягкости
согласных звуков
Способы обозначения
мягкости согласного
звука на письме: с
помощью мягкого знака
и с помощью гласных
е,ё,ю,я,и, которые
стоят после буквы
мягкого согласного
УСиО
26 Способы обозначения
мягкости согласного
звука на письме.
Позиции, в которых
буквы е,ё,ю,я обозначают
два звука
Разграничивать две
функции букв е, ё,
ю, я, и: обозначение
мягкости согласных
звуков и
обозначения
сочетания двух

П:развивать логическое
мышление при
распределении слов на
группы;
К:формировать навыки
орфоэпически верного
произношения слов;
Р:   принимать   и   сохранять
учебную
задачу;
осуществлять   действие   по
образцу   и
заданному
правилу.
П: сопоставлять случаи
обозначения мягкости
согласных с помощью
мягкого знака и букв е, ё, ю,
я, и; понимать информацию,
представленную  в
изобразительной,
схематичной, модельной
форме; развивать речь при
составлении предложений со
словами из
«Орфографического
словарика» в учебнике;
К: осуществлять
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учётом конкретных учебно
познавательных задач..
Р: формировать навыки
орфоэпически верного
произношения слов;
П:уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К:правильно употреблять в
результатам и
негативное
отношение к
лени.
Л:соблюдать
правила
поведения при
проведении
дидактических
игр в классе.
15.10
Текущий,
Коллектив
ная
Л: осознавать
потребность
обращения к
справочной
литературе.
16.10
Текущий,
коллектив
ная 27 Применение правил
УСиО
правописания:
сочетания жи  ши, ча
ща, чу  щу в положении
под ударением;
сочетания чк  чн, чт,
щн,
Шипящие согласные
звуки.
Буквосочетания жиши,
чаща, чущу.
Сохранение традиции в
написании данных
буквосочетаний
28 Буквосочетания
чк,чн,щн. Сохранение
традиции в написании
данных буквосочетаний
УСиО
звуков.
верно писать
буквосочетания жи
—ши, ча—ща, чу—
щу, чк, чн, щн,
понимать, почему
они носят
традиционный
характер и
являются
орфограммами
верно писать
буквосочетания жи
—ши, ча—ща, чу—
щу, чк, чн, щн,
понимать, почему
они носят
традиционный
характер и
являются
орфограммами
Повторить понятие
шипящие согласные
звуки..
речи словапаронимы одеть
надеть.
Р:

взаимопроверку
выполненного
задания,
действие   по   образцу   и
заданному правилу;
осуществлять

  П:   использовать   знаково
символичные   средства   для
решения различных учебных
задач;   выполнять   учебно
познавательные   действия   в
материализованной
и
умственной форме.

К: формулировать
собственные мысли,
высказывать и обосновывать
свою точку зрения,
осуществлять совместную
деятельность в парах и
рабочих группах с учётом
конкретных учебно
познавательных задач.
Р:   принимать   и   сохранять
учебную
задачу;
планировать   необходимые
действия,
операции,
действовать по плану;
П:   активно   использовать
слова
изученной
орфограммой   в   письменной
речи; подбирать синонимы и
родственные слова к данным
словам;
осуществлять
операции   анализа,   синтеза,
сравнения,
  классификации
с

Проявлять
познавательный
интерес и
готовность к
сотрудничеству;
использовать
адекватную
самооценку на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности;
осознавать
трудности и
стремиться к их
преодолению.
Формировать
интерес к
истории языка.
19.10
. Текущий,
коллектив
ная
Писать слова с
орфограммами жи—
ши, ча—ща, чу—щу,
чк, чн, щн.
Объяснять, почему эти
написания    являются
традиционными
Текущий,
групповая
21.10 УСиО
29 Применение правил
правописания:
сочетания жи  ши, ча
ща, чу  щу в положении
под ударением;
сочетания чк  чн, чт, щн
Образование слов и
форм слов с данными
буквосочетаниями
30 Применение правил
УСиО
правописания: перенос
слов
Слог. Гласные звуки как
слогообразующие.
Определение
количества слогов в
слове
переносить слова по
слогам в
соответствии с
правилами
Л: соотносят
поступки  с
принятыми
нормами
поведения.
22.10
Текущий,
коллектив
ная
Уметь позитивно
общаться с
друзьями,
осознавать себя
другом среди
товарищей
класса.
Проводить звуко
буквенный анализ слов,
делить слова на слоги,
определять количество
слогов в слове,
переносить слова по
слогам
23.10
Текущий,
коллектив
ная

для решения учебных задач;
К: уметь участвовать в
коллективном обсуждении.
Р:развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К: использовать слова с
изученными орфограмма в
письменной речи
Р:   принимать   и   сохранять
учебную
задачу;
осуществлять   действие   по
образцу   и
заданному
  контролировать
правилу;
свою
деятельность;
адекватно   понимать   оценку
взрослого   и   сверстников;
проявлять
целеустремленность,
настойчивость в достижении
цели.
П: развивать речь, обогащать
и активизировать словарный
запас
  при
выполнении
заданий
рубрики   «Проверь   себя»,
объяснений;
сравнивать
верный и неверный варианты
переноса   слов;   развивать
речь   при   определении
пословицы;
смысла
использовать
  знаково
символичные   средства   для
учащихся 31 Применение правил
правописания: перенос
слов.
Правила переноса слов
УСиО
переносить слова по
слогам в
соответствии с
правилами
Демонстрируют
желание учиться;
проявляют
познавательный
интерес и
готовность к
сотрудничеству
26.10
Текущий,
коллектив
ная

решения различных  учебных
задач;   выполнять     учебно
познавательные   действия   в
материализованной
и
умственной форме.
К: формулировать
собственные мысли,
высказывать и обосновывать
свою точку зрения, строить
небольшие монологические
высказывания.
Р:   принимать   и   сохранять
учебную
задачу;
планировать
(в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками
или
самостоятельно)
необходимые действия.
П:   развивать   внимание   при
нахождении
не
изученных правил; развивать
мышление
при
прогнозировании
содержания   текста   по   его
заглавию; выполнять учебно
познавательные   действия   в

материализованной
и
форме;
умственной
осуществлять
операции
анализа,  синтеза,  сравнения,
классификации для решения
задач;
учебных
устанавливать
  причинно
следственные связи.
еще

К: работать в коллективе,
слушать собеседника,
предвидеть разные 32 Применение правил
правописания: перенос
слов.
Контрольная работа
«Звуки и буквы»
Урок
контроля и
оценки
Знать правила
деления слов на
слоги.
Определять
количество слогов в
слове.
33 Ударение, произношение
УСиО
звуков и сочетаний
звуков в соответствии с
нормами современного
русского литературного
языка.
Работа над ошибками.
Ударение. Роль
ударения в слове.
Произношение слов с
верным ударением как
признак грамотной,
культурной речи
находить ударный
слог в слове,
понимать
смыслоразличитель
ную функцию
ударения (на
примере
омографов)
возможные мнения других
людей, обосновывать и
доказывать собственное
мнение, проявлять
согласованность усилий
по достижению общей цели,
строить понятные для
партнера высказывания,
задавать вопросы
Р: осуществлять самооценку
работы на уроке;
П: развивать речь, обогащать
и активизировать словарный
запас учащихся при
выполнении заданий
рубрики «Проверь себя»,
объяснений той или иной
орфограммы;
К: проявлять
согласованность усилий по
достижению общей цели,
строить понятные для
партнера высказывания,
задавать вопросы
Р:   принимать   и   сохранять
задачу;
учебную
планировать
(в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками
или
самостоятельно)
необходимые действия.
П:
значение
орфоэпически   грамотного
произношения   слов   при
общении с людьми; работать
с   орфоэпическим   словарем;
закрепить   навык   понимать
информацию,
  понимать

28.10
Итоговый
Контрольн
ая работа
№2
индивидуа
льная
29.10
Текущий,
коллектив
ная
Работа по
карточкам
Владеть
письменной
речью при
написании
диктанта
Понимать
общественную
значимость
орфоэпически
правильной речи.
Объяснять роль
ударения в слове,
ставить ударение,
находить ударный  и
безударные слоги.
Работать с ор
фоэпическим словарём,
объяснять  его
назначение. Находить в
тексте  слова с
безударными гласными
в корне УСиО
34 Способы определения
ударного слога в слове.
Различение слов
омографов (одинаково
пишутся, но
произносятся с разным
ударением). Работа с
орфоэпическим
словарем.
понимать
неоднозначность
соотношения «звук
буква», объяснять
случаи
расхождения в
написании и
произношении  при
передаче звуков в
слабых позициях
(безударные
гласные ),пользоват
ься
орфографическим и
орфоэпическим
словарями,
понимать их
назначение
в
  модельной

представленную
изобразительной,
схематичной,
форме.
К: участвовать в общей
беседе, соблюдая правила
речевого поведения,
проявлять согласованность
усилий по достижению
общей цели, строить
понятные для партнера
высказывания, задавать
вопросы.

Р: осуществлять действие по
образцу   и
заданному
  контролировать
правилу;
свою
деятельность;
адекватно   понимать   оценку
взрослого   и   сверстников;
проявлять
целеустремленность,
настойчивость в достижении
цели.
П:   :   понимать   значение
орфоэпически   грамотного
произношения   слов   при
общении
людьми;
осознавать     познавательную
задачу;   читать   и   слушать   с
извлечением
нужной
информации;
самостоятельно  находить её
в   материалах   учебника,
рабочей тетради.
с

 К: вступать в учебный
диалог с учителем,
Стремиться
соблюдать
нормы
литературного
произношения.
Находить в слове и
объяснять
орфограмму.
Использовать
алгоритм   проверки
орфограммы
30.10
Текущий,
коллектив
ная 35 Нахождение в слове
УСиО
ударных и безударных
гласных звуков.
Безударные гласные
звуки. Возможность
передачи одинаковых
гласных звуков в
безударном положении
разными буквами.
Подбирать
проверочные слова
30.10
Текущий,
Групповая
Работа по
карточкам
Проявлять
положительное
отношение
к учению,
познавательной
деятельности,
желание
приобретать
новые знания,
умения и
совершенствоват
ь имеющиеся.
одноклассниками,
участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения, задавать
вопросы, слушать и отвечать
на вопросы других

  понимать

значение
Р:
для
алгоритма
своей
осуществления
деятельности,
уметь
самостоятельно   или   с
помощью учителя составить
алгоритм;
П:
сопоставлять

произношение   и   написание
слов;
в
сообщения
обсуждении
Ивана

Самоварова;
активизировать   словарный
запас
подборе
слов;
проверочных
  причинно
устанавливать

следственные
связи;
пользоваться
правилами
строения
и

предложения;
участвовать

слова

при

К: осуществлять
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учётом конкретных учебно
познавательных задач,
слушать собеседника,
предвидеть разные
возможные мнения других
людей, обосновывать и
доказывать собственное Л: осознавать
потребность
обращения к
справочной
литературе.
Подбирать
проверочные слова
09.11
Текущий,
коллектив
ная
УСиО
36 Нахождение в слове
ударных и безударных
гласных звуков.
Обозначение безударных
гласных звуков на
письме.
понимать
неоднозначность
соотношения «звук
буква», объяснять
случаи расхождения
в написании и
произношении  при
передаче звуков в
слабых позициях
(безударные гласные
)
мнение, строить понятные
для партнера высказывания,
задавать вопросы.
Р: : осуществлять
взаимопроверку
выполненного задания,
действие по образцу и
заданному правилу;
контролировать свою
деятельность; адекватно
понимать оценку взрослого и
сверстников.
П: совершенствовать навыки
построения текстов
доказательств при
объяснении выбора
проверочных слов; развивать
мышление при
прогнозировании
содержания текста по его
названию;
К: использовать в речи
синонимы, объяснять свой
выбор, строить фразы,
отвечать на
Систематический курс (фонетика и орфоэпия – 4 часа, орфография и пунктуация – 20 час, лексика – 3 часа) 27часов
2 четверть – 28 часов
 Виды речевой деятельности (говорение – 1 часа) – 1 час 37 Нахождение в слове
УСиО
ударных и безударных
гласных звуков.
Алгоритм проверки
безударных гласных.
понимать отличие
алгоритма
объяснения
проверяемого
написания букв
безударных гласных
звуков, парных по
звонкостиглухости
согласных,
непроверяемых
ударением
иметь
представление
единообразном
написании слова.
  о
38
УСиО
Применение правил
правописания:
проверяемые
безударные гласные в
корне слова.
Подбор родственных
слов для проверки
безударного гласного в

  понимать

значение
Р:
для
алгоритма
своей
осуществления
уметь
деятельности,
самостоятельно   или   с
помощью учителя составить
алгоритм;.
П:  развивать мышление при
прогнозировании
содержания   текста   по   его
  активизировать
названию;
словарный
  при
подборе проверочных слов;
запас
К: осуществлять
кооперативно
соревновательное общение
со сверстниками, слушать
собеседника, предвидеть
разные возможные мнения
других людей, обосновывать
и доказывать собственное
мнение, демонстрировать
согласованность усилий по
достижению общей цели.
Р:
(в

сотрудничестве с учителем и
одноклассниками
или
самостоятельно)
необходимые действия.
П:   развивать   речь   путем
составления предложений из
помощью
слов,
с
составления
речевых
высказываний   на   заданную
планировать

Подбирать
проверочные слова
11.11
Текущий,
коллектив
ная.
Подбирать
проверочные слова
12.11
Текущий,
коллектив
ная.
Признавать
общепринятые
морально
этические
нормы;
проявлять
познавательный
интерес и
готовность к
сотрудничеству;
использовать
адекватную
самооценку на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности
Формировать
интерес к
анализу
поэтических
произведений, к
определению
причин их
благозвучности. слове.
УСиО
Понимать значение
верного написания
слов.
39
Формирование
орфографической
зоркости, использование
разных способов выбора
написания в
зависимости от места
орфограммы в слове.
Использование
орфографического
словаря.
Правописание слов с
непроверяемыми
написаниями.
по

тему   и   при   ответах   на
сказке;
вопросы
осуществлять
операции
анализа,  синтеза,  сравнения,
классификации для решения
задач;
учебных
устанавливать
  причинно
следственные связи.
К: использовать в речи
синонимы и антонимы,
объяснять свой выбор,
строить фразы, отвечать на
поставленный вопрос,
аргументировать.
Р:   принимать   и   сохранять
учебную
задачу;
осуществлять   действие   по
образцу   и
заданному
  контролировать
правилу;
свою
деятельность;
адекватно   понимать   оценку
взрослого   и   сверстников;
проявлять
целеустремленность,
настойчивость в достижении
цели.
П:
с
орфографическим словарем;
сопоставлять   произношение
и
слов;
участвовать   в   обсуждении
сообщения
Ивана
Самоварова;   устанавливать
причинноследственные
связи;
пользоваться
правилами  строения слова и
предложения,
  выполнять
написание
работать

13.11
Текущий,
индивидуа
льная
Выработать
потребность
обращения к
справочной
лингвистической
литературе
(орфографическ
ому словарю).
Находить в слове и
объяснять орфограмму
(слова с
непроверяемыми
написаниями).
 Записывать под
диктовку словарные
слова без ошибок,
пропусков и
искажений.
Работать с
орфографическим
словарём 40 Распределение слов с
непроверяемыми
написаниями по
тематическим группам.
УСиО
Понимать значение
верного написания
слов.
знаковосимволические
действия:   моделировать   и
преобразовать модели;
К: выполнять работу в
группах с учётом
конкретных учебно
познавательных задач,
слушать собеседника,
предвидеть разные
возможные мнения других
людей, обосновывать и
доказывать собственное
мнение, демонстрировать
согласованность усилий по
достижению общей цели,
строить понятные для
партнера высказывания,
задавать вопросы
.
Р:   принимать   и   сохранять
задачу;
учебную
планировать
(в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками
или
самостоятельно)
необходимые действия.
П: развивать мышление при
прогнозировании
содержания текста по его
названию; активизировать
словарный запас при
подборе проверочных слов;
К: участвовать в работе
группы, обсуждать
проблемы группы,
высказывать свои

Выработать
потребность
обращения к
справочной
лингвистической
литературе
(орфографическ
ому словарю).
16.11
Текущий,
коллектив
ная. Урок
контроля и
оценки
Понимать значение
верного написания
слов.
41 Проверочная работа
«Безударные гласные
звуки».
Развитие навыков
работы с
орфографическим
словарем.
Комбиниро
ванный.
42
 Различение звонких и
глухих согласных звуков,
определение парных и
непарных по звонкости
глухости согласных
звуков.
Звонкие и глухие
согласные звуки.
Возможность
обозначения
одинаковых согласных
звуков разными
буквами.
понимать
неоднозначность
соотношения «звук
буква», объяснять
случаи
расхождения в
написании и
произношении  при
передаче звуков в
слабых позициях
(парные звонкие
глухие согласные в
конце слова)
предложения.
Р: осуществлять самооценку
работы на уроке;
П: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания; уметь
самостоятельно выполнять
задания; уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм;
развивать речь, обогащать и
активизировать словарный
запас учащихся при
выполнении заданий
рубрики «Проверь себя»;
К: слушать собеседника,
предвидеть разные
возможные мнения других
людей, обосновывать и
доказывать собственное
мнение.
(в
Р:
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками
или
самостоятельно)
необходимые действия;
П:   сравнивать   звучание   и
написание   слова;
  уметь
работать   с   предложенными
алгоритмами
и
самостоятельно   или   с
учителя
помощью
алгоритм
составлять
проверки
орфограмм;
выполнять   звуковой анализ
планировать

18.11
Текущий,
Работа по
карточкам
.
Записывать под
диктовку словарные
слова без ошибок,
пропусков и
искажений.
Работать с
орфографическим
словарём
Формировать
умение
сосредоточиться
при выполнении
ответственной
работы; уметь
применять
полученные
теоретические
знания на
практике
Формировать
потребность
грамотного
письма
19.11
Текущий,
коллектив
ная.
Опрос.
Объяснять случаи
обозначения
одинаковых согласных
звуков разными
буквами.
Находить в слове и
объяснять орфограмму
(правописание парных
по звонкостиглухости
согласных
в корне слова).
Изменять слово так,
чтобы орфограмму 43
Парные по звонкости
глухости  согласные
звуки
УСиО
Понимать, почему
парные согласные
по звонкости –
глухости согласные
в конце слова – это
орфограмма.
можно было проверить.
Писать
орфографически
правильно слова с
парными по звонкости
глухости согласными в
корне слова
20.11
Текущий,
коллектив
ная.
Срез
знаний.
Понимать роль
грамотного
письма в
определении
культурного
статуса
человека.
слова;
К: вступать в учебный
диалог с учителем,
одноклассниками,
участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения

  понимать   важность
.  Р:   принимать   и   сохранять
учебную задачу.
П:
орфографически
правильного написания слов
для   общения,   понимания
письменной речи;  развивать
речь   и   мышление   при
отгадывании
загадок;
  причинно
устанавливать

следственные
связи;
  правилами
пользоваться
слова
строения
и
предложения;
К:
и
обосновывать   свою   точку
зрения,   строить   небольшие
монологические
высказывания, осуществлять
кооперативно
соревновательное   общение
со   сверстниками,   слушать
собеседника,
  предвидеть
разные   возможные   мнения
других людей, обосновывать
и   доказывать   собственное
мнение,   строить   понятные
для партнера высказывания,
задавать вопросы.
высказывать УСиО
44
Применение правил
правописания: парные
звонкие и глухие
согласные в корне слова
Способы проверки
парных согласных в
конце и в середине
слова.
Понимать, почему
непарные по
звонкости –
глухости согласные
проверять не надо.
45
Алгоритм проверки
парных по звонкости
глухости  согласных
звуков.
УСиО
46 Способы проверки
УСиО
парных согласных по
звонкостиглухости
понимать отличие
алгоритма
объяснения
проверяемого
написания букв
безударных гласных
звуков, парных по
звонкостиглухости
согласных,
непроверяемых
ударением
Знать разные
способы подбора
проверочных слов
23.11
Текущий,
коллектив
ная.
Опрос.
в
Понимать   роль
грамотного
письма

определении
культурного
статуса
человека.
Объяснять случаи
обозначения
одинаковых согласных
звуков разными
буквами.
Находить в слове и
объяснять орфограмму
(правописание парных
по звонкостиглухости
согласных
в корне слова).
Изменять слово так,
чтобы орфограмму
можно было проверить.
Писать
орфографически
правильно слова с
парными по звонкости
глухости согласными в
корне слова
Формировать
негативное
отношение к
лени
25.11

Р: осуществлять самооценку
работы   на   уроке,   действие
по   образцу   и   заданному
правилу;
  контролировать
свою
деятельность;
адекватно   понимать   оценку
взрослого   и   сверстников;
проявлять
целеустремленность,
настойчивость в достижении
цели.
П:
орфографически
правильного написания слов
для   общения,   понимания
письменной речи;  развивать
речь и мышление при работе
с содержанием текста;
  понимать   важность
К: участвовать в
коллективной беседе;
высказывать свое отношение
к героям литературного
произведения
Р: сравнивать звучание и
написание слова;
П: понимать важность
орфографически
правильного написания слов
для общения, понимания
письменной речи;
К: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
Научатся:
Р: осуществлять действие по
Уметь позитивно
общаться с
друзьями,
26.11
Текущий,
Работа по
карточкам согласных звуков путем
изменения слова или
подбора родственных
слов
для слов с
изучаемой
орфограммой.
осознавать себя
другом среди
товарищей
класса.
.

заданному
образцу   и
  контролировать
правилу;
свою
деятельность;
понимать оценку взрослого и
сверстников;
проявлять
целеустремленность,
настойчивость в достижении
цели.

участвовать
П:
сопоставлять
произношение   и   написание
слов;
в
обсуждении
сообщения
Ивана Самоварова; понимать
важность   орфографически
правильного написания слов
для   понимания   письменной
речи;   развивать   речь   и
мышление   при   толковании
значения пословиц;
Комбиниро
ванный.
правильно писать
слова с удвоенными
согласными
47 Применение правил
правописания:
непроверяемые гласные
и согласные в корне
слова (на ограниченном
перечне слов).
Слова с удвоенными
согласными.
К: участвовать в работе
группы, обсуждать
проблемы группы,
высказывать свои
предложения.
Р: принимать и сохранять
учебную задачу;
планировать (в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия;
 П: развивать речь и
мышление при составлении
предложений с заданными
словами; осуществлять
операции анализа, синтеза,
27.11
Текущий,
коллектив
ная.
Понимать
необходимость
обогащения
своего
словарного
запаса..
Находить в слове и
объяснять орфограмму
(правописание
удвоенных  согласных).
 Писать
орфографически
правильно слова с
удвоенными
согласными комбиниров
анный
правильно писать
слова с удвоенными
согласными
48 Применение правил
правописания.
Перенос слов.
Удвоенная согласная
как орфограмма.
Перенос слов с
удвоенными согласными
сравнения, классификации
для решения учебных задач;
устанавливать причинно
следственные связи;
К: осуществлять
кооперативно
соревновательное общение
со сверстниками, слушать
собеседника, предвидеть
разные возможные мнения
других людей, обосновывать
и доказывать собственное
мнение.
Р: осуществлять
взаимопроверку
выполненного задания,
действие по образцу и
заданному правилу;
контролировать свою
деятельность; адекватно
понимать оценку взрослого и
сверстников; проявлять
целеустремленность,
настойчивость в достижении
цели.
П: развивать речь и
мышление при составлении
предложений с заданными
словами; осуществлять
операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации
для решения учебных задач;
устанавливать причинно
следственные связи;
К: слушать собеседника,
предвидеть разные
возможные мнения других
людей, обосновывать и
Знать и
соблюдать
правила
поведения во
время
проведения игр.
Находить в слове и
объяснять орфограмму
(правописание
удвоенных  согласных).
 Писать
орфографически
правильно слова с
удвоенными
согласными
30.11
Текущий,
Индивиду
альная
.Самостоя
тельно
выполняю
т задание,
аналогичн
ое тому,
где
допустили
ошибку. 49 Перенос слов с
УСиО
удвоенными
согласными. Работа с
орфоргафическим
словарем.
Знать правила
переноса  слов с
удвоенными
согласными.
50 Проверочная работа
«Парные согласные
звуки. Удвоенные
согласные»
УК и О
Повторять
изученные
орфограммы.
Понимать
значение
грамотного
письма и умения
работать с
орфографически
м словарем для
формирования
общей культуры
человека
Уметь
составлять
четкие
правильные
высказывания
при объяснении
правописания
той или иной
орфограммы.
доказывать собственное
мнение.
Р:   принимать   и   сохранять
учебную задачу;
П: обогащать запас слов с
удвоенными согласными,
использовать их в устной  и
письменной речи; работать с
орфографическим словарем;
развивать речь при
составлении текстов
доказательств,
аргументирующих верность
написания слов, при
составлении собственных
речевых произведений по
заданной теме;
К: отвечать на поставленные
вопросы, участвовать в
учебной дискуссии,
высказывать мнение и
доказывать свою точку
зрения, слушать друг друга.
Р: осуществлять самооценку
работы на уроке;
П: развивать речь, обогащать
и активизировать словарный
запас учащихся при
выполнении заданий
рубрики «Проверь себя»,
объяснений той или иной
орфограммы;
К: проявлять
согласованность усилий по
достижению общей цели,
строить понятные для
партнера высказывания,
задавать вопросы
02.12
Текущий,
Работа по
карточкам
03.12
Контрольн
ый
Провероч
ная работа 51 Применение правил
УСиО
правописания:
непроизносимые
согласные
Непроизносимые
согласные.
Алгоритм способа
проверки слов с
непроизносимыми
согласными.
правильно писать
слова с
непроизносимыми
согласными
52 Слова, не содержащие
непроизносимые
согласные.
УСиО
правильно писать
слова с
непроизносимыми
согласными.
53 Применение правил
правописания:
непроизносимые
согласные
Обучающее изложение
Урок
творчества
составлять план
текста на основе
памяток, образцов

 Р: адекватно оценивать свои
осознавать
достижения;
возникающие
трудности,
искать   их   причины   и   пути
преодоления;
П: обогащать запас слов с
непроизносимыми
согласными, использовать их
в устной  и письменной речи;
К: обмениваться мнениями в
паре, слушать друг друга,
понимать позицию партнера.
Р:осуществлять
самоконтроль в речи;
П: понимать обучающую
задачу дидактических игр;
развивать речь и мышление
при определении жанровых
особенностей произведения
и при работе с содержанием
текста;
К: участвовать в учебном
диалоге, вступать в учебный
диалог с учителем,
одноклассниками, соблюдая
правила речевого
поведения..
Р: оценивать свою работу в
группе;
осуществлять
действие   по   образцу   и

заданному
правилу;

контролировать
свою
понимать
деятельность;
и
оценку
сверстников;
проявлять
целеустремленность,
взрослого

Выработать
потребность
обращения к
справочной
лингвистической
литературе
(орфографическ
ому словарю).
Находить в слове и
объяснять орфограмму
(правописание слов с
непроизносимыми
согласными). Писать
орфографически
правильно слова с
непроизносимыми
согласными
04.12
Текущий,
.Работа по
карточкам
.
Л: выделяют
нравственный
аспект
поведения.
07.12
Текущий,
Работа по
карточкам
Формировать
гуманное
отношение к
домашним
животным
09.12
Обучающе
е
изложение
«Живая
шляпа».
 Р.т. стр.
52,
Упр. 93 настойчивость в достижении
цели.
П:   составлять   предложения
по   вопросам   к   тексту;
осуществлять
операции
анализа,  синтеза,  сравнения,
классификации для решения
задач;
учебных
устанавливать
  причинно
следственные
связей;

формулировать   обобщения,
выводы.
К: принимать участие в
учебном диалоге,
высказывать свое мнение,
осуществлять
самоопределение и
самопознание на основе
сравнения «я» с героями
литературных произведений.
Р:
(в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками
или
самостоятельно)
необходимые действия.
П:   осуществлять   операции
анализа,  синтеза,  сравнения,
классификации для решения
учебных
задач;
устанавливать
  причинно
следственные связи;
планировать

К: осуществлять
кооперативно
соревновательное общение со
сверстниками, слушать
10.12
Текущий,
.Работа по
карточкам
.
Проявлять
познавательный
и
интерес
готовность
  к
сотрудничеству;

использовать
адекватную
самооценку на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
Наблюдать за
употреблением
разделительного
твёрдого знака.
 Находить  в слове и
объяснять орфограмму
(правописание слов с
разделительным
мягким знаком).
Писать
орфографически
правильно слова с
разделительным
мягким знаком
Комбиниро
ванный.
54 Применение правил
написания:
разделительные Ъ и Ь
Работа над ошибками.
Разделительные мягкий
и твёрдый знаки.
употреблять при
написании слов
разделительные
твёрдый  и мягкий
знаки, объяснять
разницу в
употреблении
разделительных
твёрдого и мягкого
знаков 55 Употребление ъ и ь
знаков после согласных
перед гласными е ,ё, ю
,я, и.
УСиО
употреблять при
написании слов
разделительные
твёрдый  и мягкий
знаки, объяснять
разницу в
употреблении
разделительных
твёрдого и мягкого
знаков
56 Употребление ь знака
после согласных перед
гласными е ,ё, ю ,я, и.
Закрепление.
УСиО
употреблять при
написании слов
разделительные
твёрдый  и мягкий
знаки, объяснять
разницу в

собеседника, предвидеть
разные возможные мнения
других людей, обосновывать и
доказывать собственное
мнение, демонстрировать
согласованность усилий по
достижению общей цели..
Р: адекватно оценивать свои
осознавать
достижения;
возникающие
трудности,
искать   их   причины   и   пути
преодоления;
П:
  развивать   речь   при
составлении   рассказа   по
рисунку; выполнять учебно
познавательные  действия     в

материализованной
и
форме;
умственной
осуществлять
операции
анализа,  синтеза,  сравнения,
классификации для решения
задач;
учебных
  причинно
устанавливать
следственные
  связи;
формулировать   обобщения,
выводы.
К: осуществлять совместную
деятельность в парах и
рабочих группах с учётом
конкретных учебно
познавательных задач.
(в
Р:
планировать
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками
или
самостоятельно)
необходимые действия.
П:   развивать   речь   при

11.12
Текущий,
Работа по
карточкам
Понимать
изобразительные
словэпитетов  в
речи,
использовать эти
возможности при
создании
собственных
речевых
высказываний.
Л:высказывают
свою точку
зрения и
уважают мнение
собеседника
14.12
Текущий,
Работа по
карточкам
. употреблении
разделительных
твёрдого и мягкого
знаков
57 Применение правил
УСиО
написания:
разделительные Ъ и Ь
Первичные наблюдения
за употреблением ъ
знака
58 Контрольная работа
« Слог. Перенос слов по
слогам»
УК и О
уметь использовать
мягкий знак в
качестве
разделительного  и
как показатель
мягкости согласных
звуков
уметь использовать
мягкий знак в
качестве
разделительного  и
как показатель

написании
объявления;
обогащать и активизировать
словарный   запас   учащихся
словамиэпитетами, которые
могут   быть   использованы
при   обращении,   словами
речевого этикета;
К: составлять текст
объявления, осуществлять
кооперативно
соревновательное общение
со сверстниками, слушать
собеседника, предвидеть
разные возможные мнения
других людей, обосновывать
и доказывать собственное
мнение, проявлять
согласованность усилий по
достижению общей цели,
строить понятные для
партнера высказывания,
задавать вопросы
Р: обогащать и
активизировать словарный
запас учащихся,
П: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К: развивать речь при
объяснении значения
пословиц, при дописывании
предложений,
: осуществлять самооценку
работы на уроке;
П: развивать речь, обогащать
и активизировать словарный
запас учащихся при
Л:осуществлять
самооценку на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности.
Находить  в слове и
объяснять орфограмму
(правописание слов с
разделительным
мягким знаком).
Писать
орфографически
правильно слова с
разделительным
мягким знаком
Владеть
письменной
речью при
написании
диктанта
Текущий,
Тест.
16.12
17.12
Контрольн
ый
Контрольн
ая работа

file_name: русский язык  митюшкина.docx

intro:
КТП  по русскому языку разработано на основе :
-	Планируемых результа¬тов начального общего образования.
-	Примерной основной образовательной программы.
-	Основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №2».
-	 Авторской программы для учащихся 2 класса  Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина (2012 г.)

Учебник
1 Климанова Л.Ф., Русский язык . 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях / Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. – М.: Просвещение, 2012.

2. Климанова Л.Ф., Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс / Л.Ф.Климанова. – М.: Просвещение, 2014

Дополнительная литература:

Климанова Л.Ф., Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1 - 4 классы  / Л.Ф.Климанова,
Т.В. Бабушкина. – М.: Просвещение, 2011.КТП  по русскому языку разработано на основе :
-	Планируемых результа¬тов начального общего образования.
-	Примерной основной образовательной программы.
-	Основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №2».
-	 Авторской программы для учащихся 2 класса  Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина (2012 г.)

Учебник
1 Климанова Л.Ф., Русский язык . 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях / Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. – М.: Просвещение, 2012.

2. Климанова Л.Ф., Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс / Л.Ф.Климанова. – М.: Просвещение, 2014

Дополнительная литература:

Климанова Л.Ф., Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1 - 4 классы  / Л.Ф.Климанова,
Т.В. Бабушкина. – М.: Просвещение, 2011.

русский язык

group: Дисциплины

title: ктп по русскому языку 2 класс


extracted_text:
Дата: 21.02
Класс 6
Русский язык
Урок № 130
Тема: Повторение по теме «Имя числительное»
Цель и задачи: закрепить знания, полученные на предыдущих уроках по теме “Имя
числительное”; развитие умений анализировать языковой материал; развитие навыков
индивидуальной и парной работы; развитие монологической речи.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ход урока
2. Актуализация
1. Орг. момент
знаний
Запишите словами
Из 8,6 вычесть 3,025;
с 90 3/4 сложить 7 5/8.
3. Закрепление
Запишите стихотворение заменяя цифры
словами
Есть у нас 3 сес3цы.
Вы (не)знаете их?
Как(бы) мне ухи3ться
Рассказать о тр...их?
Подсчитайте результат и запишите примеры
словами:
47 + 15 =
189 – 33 =
72 : 12 =
18 Х 10 =
Ответ: К сорока семи прибавить пятнадцать –
получится шестьдесят два. От ста
восьмидесяти девяти отнять тридцать три –
получится сто пятьдесят шесть. Семьдесят два
разделить на двенадцать – будет шесть.
Восемнадцать умножить на десять – будет сто
восемьдесят.
Отгадайте загадки, в которых есть
числительные:
1). У двух матерей по пяти сыновей, а имя одно
всем. (Руки, пальцы.)
2). Четыре брата бегут, друг друга не догонят.
(Колёса.)
3). Сто одёжек и все без застёжек. (Капуста.)
4). Тридцать два молотят, один поворачивает.
(Зубы и язык.)
4. Рефлексия
Ребята,   выполнили   ли   мы   задачи,   которые
стояли в начале урока?
Надо   сказать,   что   числительное   –   одна   из трудных частей речи.
5. Домашнее задание Выполнить упр.431

intro:
в документ входит конспект урока на тему имя числительное
Цель и задачи: закрепить знания, полученные на предыдущих уроках по теме “Имя числительное”; развитие умений анализировать языковой материал; развитие навыков индивидуальной и парной работы; развитие монологической речи. урок по требованиям ФГОС.
рефлексия - Ребята, выполнили ли мы задачи, которые стояли в начале урока?
Надо сказать, что числительное – одна из трудных частей речи.повторение по теме"имя числительное"

title: имя числительное


extracted_text:
МБОУДОД «ДЮЦ»
«Мир интеллектуальных игр»
(Вводное занятие для ознакомления подростков в возрасте 14 – 15 лет с
содержанием образовательной программы и с деятельностью клуба
интеллектуального творчества «Винт»)
Автор: Макаровская Маргарита Александровна,
методист, МБОУДОД «ДЮЦ»,
Рабочий адрес: 165150г. Вельск, ул.Дзержинского, 54
Домашний адрес: г. Вельск, ул. 1го Мая д. 17/65
тел. (моб.) 89214701049
тел. (раб.) 8 81836 6 42 59 г. Вельск
2013 г.
Содержание работы
1. Пояснительная записка ………………………………… стр. 3
2. Основная часть …………………………………………..  стр. 4
3. Приложения ………………………………………………..стр. 8
4. Список литературы ……………………………………… стр. 15
2 Пояснительная записка
         Важную роль в деятельности учреждений дополнительного образования занимает
организация досугового времени и пространства детей. А в сфере досуга все более
значимую роль играет такой вид детской деятельности как игра.
         Среди огромного многообразия игр заслуживают серьезного внимания так
называемые «интеллектуальные игры». В отличие от предметных олимпиад, научных
конференций, факультативов…такие игры позволяют превратить серьезную
интеллектуальную и познавательную деятельность в яркое зрелище, в увлекательное
состязание, в праздник. Интеллектуальные игры с успехом решают и многие
воспитательные задачи. Таким образом, этот вид деятельности можно рассматривать
как возможность комплексного решения задач обучения и воспитания в новых
условиях.
3 Основная часть
Цель: Создать мотивацию у подростков к занятиям в клубе
Задачи:
Обучающие
  дать понятие о видах интеллектуальных игр;
Развивающие
 развитие умений работать в команде;
 развитие интеллектуального потенциала подростка;
Воспитательные
 формирование чувства уважения к интеллектуальному потенциалу и мнению другого
человека;
 воспитание коммуникативных свойств личности и культуры общения в команде;

Рекомендации по проведению
 Техническое оснащение занятия предполагает использование мультимедийного
оборудования для наглядной опоры. Если таких средств обучения нет, то можно
воспользоваться карточками, таблицами.
4  Для проведения  занятия нужны  помощники, которые подсчитывают  баллы. Ими
могут быть педагоги учреждения или ребята, которые уже не первый год
занимаются в клубе.
 Каждой  команде участнице присваивается номер.
 При проведении игры четко учитывается время на обдумывание вопросов.
 Подводя итоги занятия,  педагог не должен акцентировать внимание на результатах,
которые ребята получили по итогам 3х туров. Это вводное занятие и оно не
предполагает соревновательный характер.  Ребята сами проанализируют свои
ответы и подсчитают баллы.
 Для деления на команды необходимо подготовить 2 разрезанные открытки.
 Для проведения 1 тура необходимо подготовить  карточки для каждой команды
«Да», «Нет».
 Для проведения 2 тура необходимо подготовить карточки с заданиями  для команд.
 Для проведения 3 тура необходимо приготовить карточки для каждой команды.
(См. приложение 5 ). Каждый вопрос выводится на экран отдельным слайдом.
 Для подсчета баллов всех туров необходимо подготовить карточки с ответами для
помощников, а также сводные таблицы. (См. приложение 4, 8)
Ход занятия:
1. Вступление
2. Основная часть
 игра «Верю не верю»
 игра «Калейдоскоп»
 игра «Что? Где? Когда?»
3.
   Подведение итогов
Сценарий  занятия:
5 Добрый день,  дорогие друзья! Меня зовут Маргарита Александровна. Я  руководитель
интеллектуального клуба «ВИНТ» в Детскоюношеском центре «Мир».
 В начале нашего занятия я хочу спросить: «Какие игры  знаете вы?» (Ответы ребят)
Сегодня я приглашаю вас стать участниками интеллектуальных игр. Для работы на
занятии мы разобьемся на 2 команды. Каждый из вас возьмет по одной части открытки,
собранная открытка и будет командой.
(Деление на команды 2 мин.)
Мир интеллектуальных игр очень  разнообразен. Какие виды интеллектуальных игр
знаете вы? (ответы ребят)
Да, вы совершенно правы, но есть еще и такие
(слайд с видами игр, см. приложение 1).
 Сегодня я хочу вас познакомить лишь с некоторыми из них. Итак, начнем!
Любая интеллектуальная игра состоит из нескольких туров. И как правило первый тур
самый легкий – разминочный. А называется он «Верю, не верю». Тур состоит из 10
вопросов, на которые есть только ответы  «Да» или «Нет». На ваших столах лежат
таблички с этими словами. Время обсуждения одного вопроса   30 сек. Как только
ваш ответ будет готов, вы поднимаете  карточку с ответом. Ваши ответы будут
фиксировать мои помощники.   Приготовились, тогда начнем.
(Вопросы, см. приложение №2)
С каждым туром вопросы усложняются, и мы переходим ко второму туру. Он называется
"Вставь слово". В этом конкурсе  вам предстоит следующее: вставить в средний столбик
не просто набор из 3 букв, а слово, которое является окончанием первого и началом
второго слова. Например: Кар (ТОН ) Ик
На выполнение задания  в этом  туре вам даётся 10 минут.
(Слайд, см. приложение №3)
(Командам выдаются карточки с заданием, см. приложение 3)
 Ребята, поменяйтесь, пожалуйста, карточками  с ответами. Каждый правильный
ответ, отмечайте галочкой, проверенные карточки прошу сдать помощникам.
(Зачитываются правильные ответы, см. приложение № 4).
6 3 тур – самый сложный и называется он  «Что? Где? Когда?». Он состоит из 10
вопросов.  На обсуждение каждого вопроса команде дается одна минута. В этом туре
важен точный ответ. Их  вы будете записывать в карточки.
Внимание 1 вопрос.
Итоги 3 тура:
(См. приложение 5)
(См. приложение 6)
 Внимание на экран, правильные ответы перед вами.
(См. приложение 7 )
Все ваши ответы фиксировали мои помощники. И сейчас каждая команда получит
Итоговая часть
карточку с баллами за все 3 тура.
(См. приложение 8)
А кто из вас самый внимательный?  Сколько вопросов в этом туре я задала?  (Ответы
ребят). Совершенно верно, а последний 10 вопрос – это черный ящик (музыка,
выносится черный ящик)
Теперь, внимание, вопрос: в черном ящике находится символ  передачи «Что? Где?
Когда?»– что в черном ящике?. (Ответы ребят. Открывается черный ящик)
Правильно – это сова.
У каждого из вас есть бейджик в виде совы, снимите его пожалуйста и переверните.
Отметьте любым значком ваше впечатление от сегодняшнего занятия.
Этих сов я попрошу вас опустить в черный ящик.
Я очень рада, что познакомилась с вами. Теперь вы знаете, чем занимаются ребята в
клубе интеллектуального творчества.
С помощью этой совы я  хотела бы узнать ваше настроение на данный момент.
Попробуйте выразить его одним словом. (Передают сову).
7 Я хочу подарить вам эту сову. Пусть она живет у вас в классе и помогает вам при
решении трудных вопросов.
Спасибо за занятие.
Слайды:
«Виды интеллектуальных игр»
1. «Калейдоскоп»
 «Верю не верю»
 «Эрудит  лото»
 «Перевертыши»
 «Ассоциации»
 «ЧК в природе»
 «Вставь слово»
 «Найди пару»
  «Реалии»
Приложение 1
8    «Аукцион»
  «Пойми меня»
 «Анаграммы»
 «Шарады»
  «Аббревиатуры»
2. «Что? Где? Когда?»
3. «Своя игра»
4. «Брейн  ринг»
Вопросы 1 тура:
Приложение 2
1. Верите ли вы, что кроту требуется один час, чтобы прорыть тоннель длиной в
один метр? (Нет. На эту работу у него уходит 6 минут)
2. Чихнуть с открытыми глазами невозможно? (Да)
3. В Англии есть музей куклы Барби? (Да)
4. Судебные эксперты могут определить пол, возраст и расу  человека, исследовав
прядь его волос? (Да)
5. Что в штате Техас запрещено ездить ночью на лошади без задних  огней? (Да)
6. Глаза страуса меньше, чем его мозг? (Да)
7. Двести лет назад в моде были дамские прически высотой в полметра? (Да)
8. Что хоккейный шайбы профессионалы хранят в холодильниках? (Да)
9 9. Запись на компактдисках идет снаружи вовнутрь (Нет, наоборот)
10.Существует специальная машина, убирающая с асфальта жевательную резинку?
(Да)
Слайд:
Кар (ТОН ) Ик
Карточки командам:
Команда__________________________

Ме
Молоко
Му
Обы
Око
Пан
Пе
( . . . )
( . . . )
( . . . )
( . . . )
( . . . )
( . . . )
( . . . )
Олад
Дух
Т
Ка
Око
Ник
Ол
Приложение 3
10 По
Пол
Рас
Ро
Ры
Са
Та
Та
( . . . )
( . . . )
( . . . )
( . . . )
( . . . )
( . . . )
( . . . )
( . . . )
Ожа
Док
Ос
Еха
Лан
Он
Лажан
Ат
Команда____________________________
Ме
Молоко
Му
Обы
Око
Пан
Пе
По
Пол
Рас
Ро
Ры
Са
Та
Та
( . . . )
( . . . )
( . . . )
( . . . )
( . . . )
( . . . )
( . . . )
( . . . )
( . . . )
( . . . )
( . . . )
( . . . )
( . . . )
( . . . )
( . . . )
Олад
Дух
Т
Ка
Око
Ник
Ол
Ожа
Док
Ос
Еха
Лан
Он
Лажан
Ат
Ме
Молоко
Му
Обы
Око
Пан
Пе
По
Пол
Рас
Ро
Ры
Са
Та
Та
(Шок) Олад
Дух
(Воз)
(Сор)
Т
Ка
(Чай)
Око
(Рок)
(Ель)
Ник
Ол
(Сок)
Ожа
(Рог)
(Оса)
Док
Ос
(Кол)
Еха
(Пот)
(Бак)
Лан
Он
(Рай)
Лажан
(Бак)
(Пир)
Ат
Приложение 4
11 Приложение 5
Карточки для 3 тура:
«Что? Где? Когда?»
Команда__________________________

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.
10.
«Что? Где? Когда?»
Команда__________________________
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Слайды:
1. По   древней   легенде,   когда   ангелы   плачут,   их   слезы   падают   на   дно   моря   и
превращаются…
      Во что?
2. В старину, в Сибири, был такой обычай – каждый пуд добытого металла отмечался
выстрелом из пушки.
      Какой металл обладал такой почестью?
12
Приложение 6 3. «Золотым   призером»   прошедшего   в   НьюЙорке   конкурса   на   самую   нелепую
инструкцию стало следующее наставление, которое вам предстоит закончить: «Ни в
коем случае не гладить одежду, если она…».
      За одну минуту воспроизведите окончание этой фразы.
4. В жировых тканях – 20%, в костях – 25%, в печени – 70%, в мышцах – 75%, в
тканях мозга – 85%…
      Чего?
5. При Петре  I  можно было попасть на виселицу за кражу даже небольшой суммы
денег.   Казнокрады   казнили,   если   украденной   суммы   достаточно   было   для
приобретения чего?
6. Эпоха   Великой   Французской   революции.   По   городу   в   каретах   разъезжают
роскошно одетые знатные дамы.
     Но почему они едут в карете, стоя на коленях?
7. По данным Всемирной Организации Здравоохранения, одной из профессиональной
болезней школьных учителей   является полиоз. Болезнь эта не смертельна, но рано
или поздно поражает каждого человека за исключением некоторых счастливцев,
которые сами тому не рады. Школьных учителей полиоз поражает раньше
среднестатистического срока.
            За 1 минуту назовите основной симптом этой болезни.
8. Свинья, собака, ворона, заяц. Эти животные известны всем малышам.
      Назовите их имена.
9. До войны во многих кинотеатрах СССР с успехом шли фильмы Чарли Чаплина. Кто
озвучивал роли Чаплина?
13 Приложение 7
Слайды:
1. По древней легенде, когда ангелы плачут, их слезы падают на дно моря и
превращаются… Во что?
                          Ответ: в жемчужины
2. В старину, в Сибири, был такой обычай – каждый пуд добытого металла
отмечался выстрелом из пушки. Какой металл обладал такой почестью?
                          Ответ: золото
3. «Золотым призером» прошедшего в НьюЙорке конкурса на самую
нелепую инструкцию стало следующее наставление, которое вам предстоит
закончить: «Ни в коем случае не гладить одежду, если она…» . за одну
минуту воспроизведите окончание этой фразы.
                        Ответ: …находится на человеке
4. В жировых тканях – 20%, в костях – 25%, в печени – 70%, в мышцах –
75%, в тканях мозга – 85%… Чего?
                         Ответ: воды
5. При Петре I можно было попасть на виселицу за кражу даже небольшой
суммы денег. Казнокрады казнили, если украденной суммы достаточно
было для приобретения чего?
                       Ответ: для приобретения веревки
6. Эпоха Великой Французской революции. По городу в каретах разъезжают
роскошно одетые знатные дамы. Но почему они едут в карете, стоя на
коленях?
                       Ответ: в ту пору дамы носили очень высокие прически, изза
чего ездить в каретах  сидя было невозможно
7.
  По   данным   Всемирной   Организации   Здравоохранения,   одной   из
профессиональной болезней школьных учителей является полиоз. Болезнь
эта   не   смертельна,   но   рано   или   поздно   поражает   каждого   человека   за
исключением   некоторых   счастливцев,   которые   сами   тому   не   рады.
Школьных   учителей   полиоз   поражает   раньше   среднестатистического
срока. За 1 минуту назовите основной симптом этой болезни.
                           Ответ: седые волосы
8. Свинья,   собака,   ворона,   заяц.   Эти   животные   известны   всем   малышам.
Назовите их имена.
Ответ: Хрюша, Филя, Каркуша, Степашка
9. До войны во  многих  кинотеатрах  СССР  с успехом  шли  фильмы Чарли
Чаплина. Кто озвучивал роли Чаплина?
                            Ответ: никто, эти фильмы – немые Приложение 8
Верю, не верю
Вставь слово
Что? Где? Когда? Общий итог
Верю, не верю
Вставь слово
Что? Где? Когда? Общий итог

№ команды
_________
Баллы

№ команды
_________
Баллы
15 Литература:
1. Анашина Н.Ю. Путешествие в страну «Что? Где? Когда?». Праздники и
интеллектуальные игры в начальной школе / Н.Ю. Анашина; худож.
В.Х.Янаев. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 240с.: ил.
2. Анашина Н.Ю. Энциклопедия интеллектуальных игр. Эрудитлото,
«Ассоциации», логические цепочки, «Перевертыши» и другие / Н.Ю.
Анашина; худож. А.А. Селиванов. – Ярославль: Академия развития, 2006.
– 496с.: ил. – (Игра, обучение, развитие, развлечение).
3. Ганькова Е.Г. Интеллектуальные игры. Выпуск 4. «Десяточка»
Северодвинск, редакционно – издательский отдел ДЮЦ, 2005. – 60с.
4. Ганькова Е.Г. Интеллектуальные игры. Выпуск 5. «Калейдоскоп»
Северодвинск, редакционно – издательский отдел ДЮЦ, 2006. – 59с.
5. Гевель Д.Н. Интеллектуальные игры. Варианты интеллектуальных игр и
советы по их созданию и проведению. Выпуск 1. – Северодвинск,
редакционно – издательский отдел ДЮЦ, 2000. – 30с.
6. Гевель Д.Н. Интеллектуальные игры. Варианты интеллектуальных игр и
советы по их созданию и проедению. Выпуск 2. – Северодвинск,
редакционно – издательский отдел ДЮЦ, 2001 – 30с.
7. Гевель Д.Н. Интеллектуальные игры. Выпуск 3. 100 тем «Своей игры».
Северодвинск, редакционно – издательский отдел ДЮЦ, 2004 – 30с.
16

file_name: мир интеллектуальных игр.doc

intro: Уже более десяти лет наш центр проводит районные интеллектуальные игры для старшеклассников. Мир интеллектуальных игр разнообразен и интересен подросткам. Каждая игра состоит из четырех туров, за игровым столом сидит "шестёрка" игроков, которые представляют своё учреждение. С увлечением и азартом старшеклассники борятся за за призовые места.Сценарий

title: Интеллектуальная игра для 9-х классов