extracted_text:
Министерство  культуры, спорта и молодежной политики
Забайкальского края
Муниципальное учреждение культуры «Межпоселенческий центр досуга»
Доклад
«Здесь Родины моей начало»
Докладчик: Барадиева С.К. методист
 по музейной работе МУК «МЦД»
пос.Могойтуй, 2014 г. Могойтуйский район образован в декабре  грозного 1942. Затем  его
два   раза   ликвидировали   и   вновь   создавали.   В   декабре   2012   года
Могойтуйский   район   торжественно   отметил   свое   70летие.     На
протяжении нескольких дней в Могойтуе проходили  Дни сельских
поселений.
В   составе   района   15   муниципальных   образований,   30   населенных
пунктов;
Каждый звук навевает мотивы
И сказания древних былин.
Степь поет, и звенят переливы –
Зугалай, Ушарбай, УстьНарин …
На проспектах далекой столицы,
На бульварах чужих городов.
Вспоминаешь знакомые лица.
Слышишь звуки родных голосов!
Могойтуйский   район   имеет   богатую,   славную   историю   и   играет
важную   роль  в   социальноэкономической   жизни   Забайкальского
края
Сегодня   Могойтуйский   район  динамично   развивается   во   многих
отраслях экономики и социальной сферы.
Наш рассказ о  поселениях района, о знаменитых людях, о наиболее
значительных событиях и памятниках родного края. Могойтуйский
район   один   из   трех   районов   Агинского   Бурятского   округа,
находится в юговосточной части Забайкальского края.
       Поселок Могойтуй –   находится в южной части Забайкальского края, в
189 км. От Читы и 38 км. От окружного центра –Агинское. Расположен вдоль
реки   Могойтуй.   Могойтуй   является   административным   и   культурным
центром   Могойтуйского   района.
  называют
«железнодорожными   воротами»   Агинского   округа.   Сегодня   станция
Могойтуй бурно развивающаяся отрасль народного хозяйства. В 1966 году
село Могойтуй было отнесено к категории рабочих поселков с сохранением
прежнего названия. В 2007 году отметивший своё столетие поселок Могойтуй
с   каждым   годом   наращивает   свой   потенциал.   И   несомненно   главным
  Могойтуй
ещё
2 богатством   любой   территории   являются   люди.   Гордость   Могойтуя   его
прославленные   сыновья   и   дочери   имена   и   портреты   лишь   нескольких   из
нихпредставлены   сегодня.     Фронтовик,   дошедший   до   Берлина   в   мае   1945
Батомунко Лодонов,   комсомольский лидер 40х МункоЦырен Жундуева,
первоцелинник Иван Петрович Жужжалкин, обладательница приза им.Паши
Ангелиной   механизатор   Галина   Ивановна   Стафеева,   железнодорожник,
начальник станции Могойтуй на протяжении 40 лет Александр Дмитриевич
Морозов, учитель, директор МСШ Манефа Николаевна Бояркина, директор
«Лучшей школы России» Юрий Батоцыренович Шагдаров, великая труженица
и певунья Галина Евгеньевна Деминова и многие другие, которые трудятся во
благо Родины.
            Сельское   поселение   «АгаХангил»   занимает   обширную   территорию
левобережья и от части правобережье среднего течения реки Ага, которая
является   притоком   реки   Онон,   а   он   в   свою   очередь   является   истоком
великого Амура. Это родина выдающихся людей: Базар Барадин – ученый,
просветитель,   Лхасаран   Лодонович   Линховоин   –   народный   артист   СССР,
соловей агинских степей и многих других. В АгаХангиле действует музей
имени Лхасарана Линховоина в фондах, которого хранятся ценные материалы
о   земляках.   Стал   традиционныи   и   очень   престижным   конкурс   вокалистов
имени Лхасарана Линховоина, который открывает дорогу в мир искусства для
многих талантливых исполнителей.
            Если   ехать   по   федеральной   трассе,   то   между   окружным   центром
городским округом Агинское и сельским поселением АгаХангил внимание
проезжающих   привлекает   группа   стройных   сосен,   сгрудившихся   в   тесную
кучку. Примерно здесь, в августе 1918 года в десяти километрах от   села
Агинское, были расстреляны 33   красных партизана.   По словам очевидца
этого   события   Батожаргала     Цыбенова,   которому   тогда   шел   12   год,   всех
арестованных поставили на край небольшого обрыва и расстреляли. Позднее
на этом месте будет возведен памятник, высечены имена этих партизан, 4
имени до сих пор остаются неизвестными.
            В   этом   имени   есть   нечто   приземленное,   охотничье,   будто   крадется
охотник   по   заснеженной   впадине   в   поисках   добычи.  Именно   здесь   в   пади
Буурагшан, где ныне стоит село Догой, был создан первый в на территории
Агинского   аймака   сомонный   Совет   крестьянских,   казачьих   и   рабочих
депутатов.   В   1931   году   появится   коллективное   хозяйство   «Социализм»,
позднее колхоз назовут «Россия», сегодня это племзавод «Догой», этот статус
хозяйство   получило   в   2009   году.   Догой   родина   многих   именитых   людей,
среди которых особо выделяются Даширабдан Батожабай, Норпол Очиров. А
ещё  19 догойцев вписали свои имена в славную когорту летчиков России.
           Ушарбай – «место встречи», так можно перевести название небольшой
долины, где сейчас стоит большое красивое село с одноименным названием.
Это центральная усадьба племзавода «Ушарбай». По преданию именно в этих
3 местах встретил впервые русских БабжиБарасбатор. Давно это было, более
трех веков назад. Но пророческим оказалось название, данное предводителем
агинских бурят. Ушарбай стал первым местом коллективизации единоличных
бедняцких   хозяйств,   местом   объединения   мелких   слабосильных   артелей   и
коммун 1926 году в нашем округе.
Весной 1926 года в пади Сэлхээмэ, недалеко от станции Бурятская, шесть
единоличных   хозяйств   объединились   в   коммуну.   Организатором   и   первым
председателем коммуны «Ажалчин» был Цыцыков Цыренжап. В середине 50
х   колхоз   «Коммунизм»   стал   хозяйством   где   опытные   зоотехники   и
экспериментальные   отары   трудились   над   выведением   новой   породы   овец
забайкальской   тонкорунной.   За   самоотверженный   труд   старшая   чабанка
колхоза «Коммунизм» Бальжима Доржиева была удостоена высшей награды
Родины звания Героя социалистического труда.

  Станция   Бурятская      один   из   крупных   населенных   пунктов

муниципального образования сельского поселения «Ушарбай»
 Станция – ровесница XX века, сперва называлась станцией мира, а затем по
просьбе   местных   жителей   переименовали   в   Бурятскую.   В   последние   годы
проделана большая работа, провели полную реконструкцию станции, скоро
будет   создана   новая   тягловая   станция.   Прославил   свою   малую   родину
Александр Иосифович Парадович героически сражавшийся с гитлеровцами на
фронтеи получивший за свой подвиг звезду Героя Советского Союза.
            Профилакторий   Зымка     расположен   в   28   км.   к   северу   от   станции
Могойтуй, на юговосточном склоне Могойтуйского хребта более 670 м. над
уровнем моря.. Минеральные воды вскрыты скважинами на глубине от 60 до
190   метров.   Минеральные   воды   относятся   к   сильно   углекислым   (CO2  2
3,75г\л),   маломинерализованным   водам   гидрокарбонатного   магниево
кальциевого состава.
       Ежегодно отдыхают и поправляют свое здоровье многие жители нашего
округа   и   гости   из   разных   регионов.   Профилакторий   Зымка   принимает
отдыхающих с мая по ноябрь.
           Село Зугалай расположено в 22 км от районного центра п. Могойтуй.
История   села   начинается   примерно   с   1870   года,   когда   был   образован
небольшой   населенный   пункт,   расположившийся   на   равнине   между   сопок
,мимо которого протекала речушка, названная в честь села «зугалайкой».
Богата и прекрасна наша зугалайская земля своей неповторимой красотой: со
своими   яркомалиновыми   закатами,   с   голубыми   переливами   сопок,   с
золотистым   колыханием   спелых   нив,   с   серебристым   журчанием   чистых
родников,   с   «живой»   водой   аршана,   с   живописными   таежными   лесами   и
цветущим   багульником,   с   бескрайними   равнинами,   на   которых   пасутся
многочисленные   стада   овец   .Ну   а   самое   главное   богатство   это   люди,
родившиеся   на   этой   прекрасной   зеле,   которая,   как   любящая   и   заботливая
4 мать, дала им силу с самого рождения, которую они впитали в себя вместе с
материнским     молоком.   Это   то   место   на   земле,   где   они   распустили   свои
корни, крепко вросли в нее, и, несмотря на то, что где бы они не находились,
они всегда свято чтят и помнят о своей родине и прославляют ее своими
подвигами   и   делами.   Один   из   которых   бронзовый   призер   Пекинской
олимпиады по стрельбе из лука Баир Доржиевич Баденов.
Муниципальное   образование   сельского   поселения   «ХараШибирь»
расположено на  северовостоке  Агинского Бурятского автономного округа.
На 1 января 2012 года население села составило 1635 человека, в том числе
мужчин – 862, женщин – 901.. Дети дошкольного и школьного возраста – 478
человек. Всего проживают 507 семей.
             Сегодня село Хара – Шибирь является   современным муниципальным
образованием   со   всеми   рабочими   объектами   социальнокультурного
назначения с перспективой развития на будущее.
Мой милый край. Пусть самый край Сибири,
Где скулы сопок холодом свело.
Стоит на берегу Харашибири
Прекрасное бурятское село.
Какой здесь только не услышишь речи,
Когда идешь к отарам и полям.
Буряты «сайн» приветствуют при встрече,
Казахи отвечают им «салям».
… А юноши села ХараШибири
Ответят всем, кто спросит не тая:
А родились мы на краю Сибири
Мы пили воду одного ручья
        В  сельском музее Дружбы народов  в экспозии представлены страницы
домовой   книги   сельсовета   за   19631968   гг.   в   которой   имеются   записи   о
представителях 19 национальностей, которые проживали в ХараШибири. И
самый   известный   и   легендарный   среди   харашибирцев   Герой
социалистического   труда,   председатель   орденоносного   колхоза   им.Кирова
Бальжинима Мажиевич Мажиев.
      Среди многих известных, славных сел Аги почетное место занимает и село
ЦаганОла или СагаанУула, имеющее     свою богатую историю. О далеком
прошлом   СагаанУулы   говорят   стоянки   древних   людей   и   около   трехсот
плиточных   могил.     Эти   древние   памятники   описаны   в   трудах   и   статьях
ученыхархеологов   акад.   А.П.   Окладникова   и   доктора   исторических   наук
И.И. Кириллова, опубликованных в окружной газете в 1965 и 1973 годах.
Предки нынешних цаганольцев были уроженцами Хойто Хори, переехавшие в
давние времена в вольные Агинские степи в составе восьми агинских родов,
5 потомки которых до сих пор живут на этих благодатных землях.     Многие
поколения коренных жителей СагаанУулы считали и считают, что название
обширной   территории   исходит   от   горы   СагаанУула,   расположенной   на
верхнем стыке падей Кушиек и Зун Тутхалтуй Уронайского хребта, к юго
западу   от   нынешнего   села   ЦаганОла,   примерно   в   15   км   от   него.   Это
неприметная сопка среди леса.       Со стороны села гора видна, но только в
бинокль   ее   можно   хорошо   разглядеть.   В   прошлом   на   ее   вершине   было
сооружено обо и освящено. С южной стороны хребта, когда едешь вдоль него,
обо сверкает на солнце, являясь своеобразным ориентиром. Когда выпадает
первый   снег,   гора   заметно   выделяется   своей   белоснежной   «шапкой»,   и
становится понятно, почему предки цаганольцев   окрестили эту гору Сагаан
Уула. Она имеет свое древнее геологическое, природное и топонимическое
прошлое   и   настоящее.   В   этом   красивом   месте   родился   Герой   Советского
Союза Базар Ринчино, сложивший голову в далекой Житомирской земле на
Украине. Он вернулся в родное село в бронзовом памятнике, оставшись в
памяти   своих   земляков   навсегда   молодым.   В   Агинском   округе   уже   более
полувека проходит чемпионат по вольной борьбе на призы Героя Советского
Союза Базара Ринчино.
Ещё одним из наиболее посещаемых мест нашего района является целебное
озеро   Холболжи   (Соединенная).   Изначально   три   озера,   соединяясь   и
разъединяясь много раз, обрели форму восьмерки – символ бесконечности. Не
случайно   в   старину   ламы   избрали   это   озеро   местом   для   медитации   и
совершения обрядов. Болезни суставов, кожные заболевания, аллергические
проявления   –   вот   неполный   перечень   недугов,   при   которых   больные
исцеляются после посещения озера Холболжи.
            В   этом   имени   соединились   русские   и   бурятские   слова,   которые   и
обозначили и охарактеризовали местность. Село находится в устье реки Ага, в
конце узкой впадины – Наринай Адаг, в буквальном переводе – конец узкой
впадины.   Сначала   это   было   отделение   совхоза   имени   50летия   СССР.
Самостоятельными   хозяйство   и   село     станут   в   1984   году   с   образованием
совхоза «УстьНаринский», ныне это сельскохозяйственнопроизводственный
кооператив «УстьНарин» .   Среди именитых людей села Дамша Юндунов
Герой социалистического труда.
В юговосточной стороне района расположено СП «Боржигантай»
Село берет начало с 1932 года, когда сюда приехали солдаты строить конный
завод. В 1947 году завод прекратил своё существование, появился Агинский
овцесовхоз,   позже   совхоз   имени   50летия   СССР,   а   сегодня   АПК
«Боржигантай».   Фронтовик,   вернувшийся   к   мирному   труду   Михаил
Степанович Пристромов, работая на комбайне добился высоких результатов.
6 Родина   отметила   его   трудовой   подвиг   званием   Героя   социалистического
труда.
Рядом с селом величественая ХаанУула   о красоте и величии,     которой
сложены стихи:
Загадочна вершина ХанУлы
Чем выше, тем опаснее и круче.
Весь мир внизу, и лишь над кромкой тучи
Высокие дозорные орлы
Сюда приди спокойно, не спеша.
Здесь нечего разглядывать в деталях.
Всё затерялось в неоглядных далях,
осталась мысль да хрупкая душа.
есть в окрестностях   Боржигантая     уникальное творение природы –
родниковая воронка, её диаметр в верхней части 100 метров.
      И с востока и с запада дорога спускается в низину. Со всех сторон село
окружено сопками, а в долине извиваясь, сверкают железнодорожные рельсы.
Это   станция   Ага,   сельское   поселение   «Хила»,   первое   отделение   совхоза
«Могойтуйский». Второе отделение расположено в селе Курульжа. Совхоз
имеет статус племенного хозяйства, которое занимается воспроизводством и
разведением крупного рогатого скота казахской белоголовой породы. В жизни
всегда   есть   место   для   подвига,   давно   закончилась   война,   но   Андрей
Михайлович   Чихунов,     честно   исполняя   интернациольный   долг   солдата,
героически   погиб   в   Мараварском   ущелье   Афганистана,   прикрывая   до
последнего отход раненных товарищей. Посмертно был награжден орденом
Красной Звезды.
       Бескрайняя степь и белый камень. Это всё в одном месте в красивом и
чистом селе нашего района – ЦаганЧелутае. Колхоз, созданный здесь в 1931
году получил имя Маленкова, но по известным событиям в 1955 году был
переименован   в   колхоз   «Дружба».   На   территории   села   в   1946   году   было
решено   создать   известковый   завод.   Сегодня   ЦаганЧелутай   это   крупное   и
развивающееся   село,   где   живут   одаренные   и   богатые   духом   люди,   среди
которых   хочу   отметить   Героя   России,   выпускника   ЦаганЧелутайской
средней школы Андрея Владимировича Днепровского, героически погибшего
в Чечне.
       Сельское поселение «Цугол» находится  на пологом южном склоне холма,
возвышающимся над широкой поймой реки Онон и устья реки Цугол.
            История  села  Цугол  началась  с первых  юрт, в  которых  размещался
будущий дацан, и проживали священнослужители. Цугольский дацан один из
самых старейших буддийских храмов в России.  В 2011 году он отметил 210
7 лет. В 1887 году главный соборный храм – ЦогченДуган  был восстановлен
после пожара и приобрел вид, который дошел до наших дней. К началу 20
века Цугольский дацан представлял собой комплекс, состоящий из главного
соборного храма и 10 дуганов.  На территории дацана находились больница,
типография.   Дацан   был   не   только   религиозным   центром,   но   и   центром
общественной и культурной жизни на обширной территории. Начиная с 1935
года,   на   территории   современного   поселения   Цугол   начали   размещать
воинские   части.     Военные     ушли,   многоэтажные   дома   и   другие   здания
остались   бесхозными.     Многие   жители   сельского   поселения   остались   без
работы, так как трудились в воинских частях.     Ктото уже уехал, а ктото
собирается уезжать из села. В 1999 году поменялся статус   ведомственного
учреждения,   госпиталь   был   переименован   в   лазарет.   В   настоящее   время
лазарет   преобразован   в   поликлинику,   и   это   вновь   сокращение   штатов.
Несмотря   ни   на   что   цугольцы   полны   оптимизма   и   продолжают   жить   и
трудиться   в   родном   селе.   Звезда   Цугола   и   его   гордость   народный   артист
РСФСР,   президент   Забайкальского   кинофестиваля   Александр   Яковлевич
Михайлов.
А   это   село   относительно   молодое   по   историческим   меркам.  Нуринск   был
образован при расширении 13 военного совхоза в 1951 году, а в 1959 году
было   образовано   село   в   названии   которого   к   бурятскому     слову   «нуур»
прибавили русское окончание и получилось Нуринск – что можно перевести
как   Озерное.   В   1997   году   военный   совхоз   №13   был   преобразован   в
Федеральное государственное унитарное сельскохозяйственное предприятие
«Нуринский».
    Среди   тружеников   Нуринска   особо   хочется   выделить
Валентину   Павловну   Кравцову   доярку   совхоза,   которая   на   протяжении
многих лет являлась чемпионкой Читинской области по надоям молока. На
вечное хранение ей осталась «Золотая дойница» переходящий кубок который
оказался недосягаем никому.
На берегах голубого Онона раскинулся старинный бурятский улус «Урта».
Село было основано более 200 лет назад и расположено в удобном месте.
Недалеко железнодорожные станции Оловянная и Ясногорск. Пик расцвета
колхоза   «УланОдон»   пришелся   на   80е   годы   прошлого   века:   результаты
сельчан говорят сами за себя получили 14 тысч ягнят, валовой сбор зерна
составил 13,5 тысч тонн, с 1 га собрали 32,3 центнера пшеницы. В эти годы
колхозом руководил легендарный Намсарай Ленхобоев. Колхоз «УланОдон»
был занесен в почетную книгу ВДНХ, а в музее села хранятся многочисленные
Красные Знамена как символ самоотверженного труда ортуйцев. Здесь самое
время   сказать   о   кавалере   3х   Орденов   трудовой   славы,   знатном   чабане
Цырендаши   Цыдыпове,   который   ежегодно   на   протяжении   многих   лет
добивался высоких результатов .
В 1928 году на живописном правобережье Онона, среди трех десятков
юрт   родилась   артель   «Ажалчин»,   что   в   переводе   означает   «Труд».   К
8 сожалению, имя руководителя этой артели в местных анналах не сохранилось.
В 1933 году артель была переименована в колхоз имени Бусыгина в честь
известного командира Бурятского дивизиона КВЖД Василия Бусыгина. 02
декабря   1966   года   решением   Исполкома   Читинского   областного   Совета
депутатов трудящихся образован ЮжноОртуйский сельский Совет с центром
в   с.   Кусоча.   Колхоз   имени   Бусыгина   в   1963   году   переименован   в   колхоз
«Красный   Октябрь».   Это   название   оставалось   до   26   марта   1992   года,   до
реорганизации в агрокооператив «Кусочи».
Сельское поселение «Кусоча»   это сельское поселение, относящееся к
муниципальному   району   «Могойтуйский   район»   Забайкальского   края.
Сельское поселение «Кусоча» расположено в юговосточной части  района:  в
100 километрах от районного центра пгт. Могойтуй, в 140 километрах от
окружного   центра   пгт.   Агинское,   в   40   километрах   от   ближайшей
железнодорожной станции Оловянная и в  300 километрах от г. Чита.
Центральная   усадьба   сельского   поселения   «Кусоча»   расположена   на
левом   берегу   р.   Онон   в   местности   «Зуун   Хуһөөшэ».   Вся   же   территория
сельского  поселения   «Кусоча»   обхватывает   оба   берега   реки   Онон   общей
площадью   27 310   га.     Красной   строкой   в   историю   вписано   имя   простого
учителя   географии   Кусочинской   средней   школы   Тимура   Ухиновича
Жалсарайна,  который  смог  обосновать  идею   водораздела  3х  великих   рек,
которые начинаются на вершине Яблонового хребта у нас в Забайкальском
крае.
Уникальной и неповторимой по своей красоте достопримечательностью
являются   пещеры   «Хээтэй»,   в   переводе   означающее   «Узорчатая».   Это
творение природы, исторический памятник находится на правом берегу реки
Онон. В отрогах хребта АдуунЧелон, в горной цепи с местным названием
КетуйНуру (дырчатые горы) на склоне одной из верщин в логове Желтого
Змея и прячутся эти пещеры. Расположены они почти рядом   в ста метрах
друг от друга. Местные жители называют их «Сухая» и «Мокрая», которая
имеет   ещё   одно   название   «Ледяная».   В   «Сухой»   пещере   круглый   год
плюсовая температура, кудато бесследно уходит вода. «Ледяная» поражает
воображение посетителей гирляндами разных размеров и фигур изо льда. В
Забайкальском крае это одна из крупных ледниковых пещер.
Закончить свой доклад разрешите отрывком из стихотворения Виктора
Балдоржиева.
Пиши современник историю в лицах,
Пиши про Могойтуй, Агинск, Дульдургу.
9 Потомок признает на этих страницах –
Родимую степь и родную тайгу,
Высокое небо, лазурные дали,
шумящие травы полынной земли –
Любимое наше с тобой Забайкалье,
Которое мы для себя сберегли…
Литература
1.Степные самоцветы. Чита, «Экспрессиздательство», 2009
2.Ресурсы Забайкалья. Специальный выпуск ежеквартального
информационноаналитического журнала №3(5), сентябрь 2007 г.
3.Холбоолжын гурбан нуур, «Толон»  июнь 2010 г.
4.Красоты могойтуйской земли, «Агинская правда», август 2012 г.
5.Фотоматериалы из фондов сельских музеев Могойтуйского района  и
авторские
6. интернетресурсы
10

file_name: доклад о истории поселений района.doc

intro: Могойтуйский район в этом году отмечает 75 летие со дня образования. Этой памятной дате посвящаются все мероприятия. В данном докладе кратко изложена история всех поселений нашего района. Рассказывается  о достопримечательностях района и памятниках природы. Мы рассказываем об именитых земляках могойтуйцах.2017 год - юбилейный год для Могойтуйского района. Рассказ о поселения района.

title: доклад "Здесь Родины моей начало"


extracted_text:
Визитка педагога на конкурсе "Самая классная классная"

Директор:
Собрались мы в этот раз
Не бюджет исправить,
А решить, кого от нас
В конкурсе представить.
 Завуч1:
Ни для кого не будет тайною,
Все в школе это говорят,
Что Ольга Валерьевна
Наш самый лучший кандидат!
 Завуч2:
И у меня готов ответ:
Лучше педагога нет,
Её дети не напрасно
Называют классной классной.
 Ученик:
Вы же знаете, она
И красива, и умна,
Обаятельна, сердечна,
Всех нас любит бесконечно.
На похвалу не буду я скупиться:
Школа может ей гордиться!
 Родительница:
С сыном я своим согласна:
Сомневаетесь напрасно.
Убедилась я воочью:
Ей звонят и днем, и ночью,
И родители, и дети,
И коллеги, вы поверьте.
Всем готова дать совет,
Лучше классной в мире нет! Видеоролик: (дети занимаются в своих кружках, спортивных секциях, в музыкальной
школе, художественной школе, на каратэ, ктото занимается фотосессией, вставка
видео из республиканского КВН «Безопасная дорога детства» и т.д. Но вот на их
телефон поступает звонок от классного руководителя, и каждый из них бежит ко мне
на помощь. В итого все собираются возле РДК и забегают в здание. Забегают на сцену
РДК. Все это сопровождается музыкой из мультфильмов, из «Ералаша» и т.д.)
  Добрый день! Вас приветствует 8А класс школы №2.
Наш класс – это просто созвездие звезд!
Вместе мы взрывная масса!
Нет на свете лучше класса!
  Но сейчас не о нас.
Звёзд так много в объятьях неба,
Их как жемчуг рассыпал ветер,
Но они все к утру блекнут,
Лишь одна нам всегда светит.
Свет в глазах бесконечно добрых,
Свет в улыбке как небо вечной,
И в движении каждом, в слове,
Свет живой и такой бесконечный.
Он особенно нам знакомый,
Этот свет дорогой нам самый,
Свет звезды этой самый тёплый,
Это свет нашей классной мамы.

Мы говорим: «Спасибо, наша любимая Ольга Валерьевна!
Танец, во время которого дети раскрывают мои качества: справедливая, отзывчивая,
креативная, умная, требовательная, добрая, активная, самая классная.
Появляюсь я.
Я помню чудное мгновенье:
Вошла впервые в пятый класс.
О сколько разных, сколько милых,
Больших, наивных детских глаз.
Смотрю на них и понимаю,
Как здорово, что я тогда
В педагогический пошла.
Я в пятом классе загадала:
Учителем хочу я стать,
Хочу я детям быть опорой,
Хочу во всем им помогать. Мечтой я с детства дорожила,
К мечте своей усердно шла:
Вожатый, педагог и классный,
Руководитель классный я!
Хочу для них стать самой правильной,
И другой не могу я быть,
Ведь не только мудреным правилам,
Надо жизни детей учить.
Нарисую им дорогу звездную,
Научу их шагать по ней.
Если люди для счастья созданы,
Детям счастье нужно вдвойне.
Моя воспитательная система – «СОЗВЕЗДИЕ».
Для ребят «Созвездие» расшифровывается так:
Ставь перед собой серьёзные цели!
О себе нужно знать больше – ты уникален!
Знай: строить свою жизнь достойно возможно и интересно Развивай себя!
Всегда принимай активное участие в жизни класса, школы, района, страны!
Есть много способов быть успешным. Найди свой!
Здоровье  главное, относись к нему бережно, веди здоровый образ жизни.
Делай добро!
Интересное увлечение – лучшее лекарство от скуки!
Есть два стиля жизни: гниение и горение, выбор – за тобой!
Для меня «Созвездие» расшифровывается иначе:
Создавай условия для развития личности подростков.
Относись к нему с уважением и пониманием.
Здоровый образ жизни важен нам всем.
Включайся в происходящее вокруг, изменяй к лучшему!
Единство требований взрослых помогает развиваться подростку.
Знания – сила. Будь профессионалом своего дела!
Добивайся успеха сам и создавай ситуации успеха для учащихся.
Индивидуальность – важное качество человека! Развивай её!
Есть два стиля жизни. Мой – пример для воспитанников!
Музыка на песню «Анастасии Тарасовой  Зажигаем звёзды» (переделанный текст)
1. Быть школьной классной мамой – решила так судьба.
Хотя задача трудная, но рада я, друзья.
Мы будем веселиться, и петь и танцевать
И будут лица детские улыбками сиять.
Зажечь звезду, дарить им всем добро, ласку,
Чтоб стать они могли людьми – вот это счастье!
Припев: Зажигаем звёзды, зажигаем,
Благороднее призванья в жизни нет.
Чтобы люди на планете замечали,
Как мы зажигаем звёзды на земле.
2. Обогреет словом, пожурит нас взглядом
И тепло подарит каждому вокруг.
Это так чудесно, если с вами рядом
Вот такой наставник и надежный друг.
Самым классным классным может быть не каждый,
Но как нам повезло с нашей классной мамой!
Припев

file_name: Визитка  на конкурсе Самый классный классный - 2017.docx

intro: В визитке конкурса раскрываются личностные качества классного руководителя, её принципы воспитания. Раскрываются правила жизни в классном коллективе. В видеоролике, который создал класс общими усилиями совместно с классным руководителем, отражается внешкольная деятельность каждого обучающегося. Воспитательная система класса называется "Созвездие". В нашем классе каждый ученик - звезда.Визитка на конкурс "Самый классный классный - 2017" отражает воспитательную систему класса, правила жизни в классном коллективе, личность классного руководителя.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
ПЕЩЕРА  «ХЭЭТЭЙ»
Уникальной неповторимой по своей красоте достопримечательностью
Могойтуйского   района   Забайкальского   края     является   сказочное   творение
природы – пещера Хээтэй, что в переводе означает «узорная». Исторический
памятник,  сотворенный Зодчим природы расположен на правом берегу реки
Онон. Неповторимый пещерный музей чудес находится недалеко от сельского
поселения «Кусоча», что в 140 км. От районного центра поселка Могойтуй.
В   отрогах   хребта   АдунЧелон,   в   горной   цепи   с   местным   названием
КетуйНуру (дырчатые горы) на склоне одной из вершин в логове Желтого
змея   прячутся   пещеры   Хээтэй.   Местные   жители   их   именуют   «Сухая»   и
«Мокрая».   Расположены   они   почти   рядом   в   ста   метрах   друг   от   друга.   В
Сухой пещере круглый год плюсовая температура, даже зимой не образуется
пещерный лед.
У Сухой пещеры есть своя загадка. Кудато бесследно уходит вода.
Может быть, по подземным ходам вода проникает в другую пещеру, которая
находится несколько ниже на той же горе и именуется «Мокрая». «Мокрая»
пещера носит еще одно название – «Ледяная», т.к. имеет много льда, имеются
ледяные   образования.   Внутренние   «убранства»   поражают   красотой.   Общая
длина пещеры 150 м, в ней хорошо просматриваются 2 зала, имеются гроты,
узкие коридоры, лазы, ячейки.
Ледяной зал имеет 2 купола шириной 65 м, высотой до 30 м. Под самым
потолком развешаны гирлянды удивительной красоты из сотен снежинок, да
еще каких! Гигантских размеров увеличенных до полуметра. В летнее время
их нет. Здесь же с потолка свисают  ледяные и известковые  сталактиты, а
снизу выросли сталагмиты. Один такой столб вырос до 2 м 40 см, диаметром
20 см. Есть и мощные слившиеся ледяные образования. При свете фонаря они
переливаются   как   бриллианты,   кристально   чистые,   прозрачные,   внутри
имеются   пузырьки.   Сталагмиты   сросшись   со   сталактитами   образовали
мощные   колонны,   как   бы   создают   впечатление   поддержки   низких   свод.
Температуры в пещере + 4, в другом +8.
Второй зал назвали «Костяным», т.к. в нем нашли много костей животных.
Именно здесь археологи несколько лет назад нашли кости давно вымершего
животного – шерстистого носорога.
По узкому короткому ходу в югозападном направлении можно попасть
в   куполообразный   грот,   названный   Юртой.   В   северном   направлении   от
Костяного зала – проход в грот Тупиковый.
Пещера   Хээтэй   образована   в   течении   миллионов   лет,   в   результате
вымывания карстовых отложений. Возраст ее надо считать с палеозоя.
В   Забайкальском   крае   пещера     Хээтэй   считается   самой   крупной   из
пещер ледников. Предполагается, что в ее полости более 1500 м3 льда.

intro: 8 декабря 2017 года Могойтуйский район отпразднуе 75 лет со дня создания. В грозном 1942 году было принято решение Президиума Верховного Совета РСФСР о создании нашего района. Его ещё два раза ликвидироали, но затем вновь создавали. Тем не менее датой рождения Могойтуйского района принято считать 8 декабря 1942. Наш край богат своими уникальными уголками Природы. И одна из них пещера "Хээтэй", что в переводе с бурятского языка означает "Узорчатая"уникальный памятник Природы - пещера "Узорчатая"

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: рассказ о пещере "Хээтэй"


extracted_text:
Дата: 23.01.2017 г.
Урок           Буквы

 ОЕ
  после шипящих в суффиксах существительных.
Цели:
1. образовательная – ознакомление с условиями выбора букв О и Е после шипящих в
суффиксах существительных; отработка навыка выбора гласных о и е после
шипящих в суффиксах существительных; отработка навыка выделения суффикса и
постановки ударения, умения определять значение суффиксов;
2. развивающая – развитие внимания, орфографической зоркости, зрительной,
слуховой и моторной памяти;
3. воспитательная – выработка навыка взаимодействия в паре.
Тип урока урок исследование (формирование лингвистической компетенции)
Методы обучения: практический( упражнения),  наглядный (наблюдения);
исследовательский.
Дидактическая задача: приобретение знаний, формирование умений и навыков
применения знаний, промежуточный контроль.
Оборудование: карточки с текстом, карточки для индивидуальной работы, таблица
«Гласные О и Е после шипящих в разных частях слова», карточки с изображением
детенышей животных.
Формы реализации:
1) самостоятельная работа с учебной информацией;
2) составление таблицы;
3) внутригрупповая (парная) организация;
4) способы усвоения знаний ( через понятие к практике);
5) техника «скорой помощи» учителя, совместное обсуждение, опоры – подсказки
      ( кластер), консультации учащихся.
1 I.
Организационный момент.
Ход урока.
Ребята записывают число, « Классная работа» (тема урока не записывается на данном
этапе)
II.
Повторение пройденного материала.
1. Коллективная работа с текстом.
Родина.
Родина – это очень много. Это и тропинка с бродом через ручей, и птицы, летящие
на север. Это и Москва, и мое родное село Орлово. Это имена людей, названия новых
машин, танцев. Это главный конструктор ракет и бакенщик, зажигающий огни на Волге.
Это мой отец  машинист и твой отец  чабан.
Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И все, что мы
делаем доброго, прибавляет сил ему.
                                                                                ( По В. Пескову)
 Выразительно прочитайте текст.
 Определите основную мысль.
 Назовите собственные существительные.
 Найдите разносклоняемое существительное и разберите морфологически.
 Выпишите существительные, называющие людей по профессии.
 Найдите   слова   с   такими   морфемами   из   текста   и   продолжите   своими
примерами ( 23)
(  ор: конструктор,….архитектор, директор, инспектор;
  чик/ щик: бакенщик,…сварщик, разведчик, каменщик;
ист; машинист,…пианист, гитарист, тракторист)
 Какие орфограммы, изученные в разделе , нам не встречались?
2. Карточки для индивидуальной работы.
Спишите, вставить пропущенные буквы. Обозначьте орфограмму:
Карточка №1
2 Быть храбрец…м, упрямц….м, мудрец…м, певц..м, скрипач..м, ленивц..м.
Стать   продавц..м,   хлебопашц..м,   трубач..м.   Любоваться   чиж..м,   еж..м,   дворц..м,
ландыш..м.
Карточка №2
Составьте с данными существительными словосочетания, «прилагательное +
существительное» и запишите. Выделите окончания прилагательных, определите
род.
Мышь,   тушь,   яблоко,   тополь,   тюль,   шампунь,   повидло,   полотенце,   простыня,
фамилия.
Выпишите имена существительные и разберите их морфологически.
Карточка №3
1. Недоброе слово больней огня жжет.
2.
 Ласковым словом растопишь и камень
III
    .  Стадия вызова. Парная мозговая атака.
1. Запись темы урока  в тетрадь.
2. Актуализация структуры знания: вместе с учителем ребята решают задачи
      « Четвертое лишнее»:
свеч..й                                      за туч…й
теч…т                                      мяч…м
груш…й                                   собач..нка
рощ..й                                      ш…рох


Какое слово во 2 столбике у вас вызвало « дискомфорт», т.к. вы не
знаете,  как писать?  ( собачонка)
Как вы пытались решить эту проблему?
3. – А сейчас в паре с товарищем по парте составьте список того, что вы знаете и
умеете делать по теме « Буквы о и е после шипящих…»
III.
1. Стадия осмысления. Ребята читают свои записи, дополняя их по мере
выступления большинства пар учащихся, записывают в таблицу:
Знаю, умею
Хочу знать
Узнал(а)
3 1. Знаю, какие буквы называются  шипящими ( ш, ч, ж, щ ).
2. Умею выделять в слове значимые части слов ( корень, суффикс),  в корнях  писать
О или Е
3. Умею выбирать буквы О  и Е после шипящих в корне слова.
4. Умею выбирать буквы О   и Е после шипящих в окончаниях существительных и
прилагательных.
5. Умею ставить ударение.
 Вернемся    к задаче « Четвертое лишнее». В  каком порядке нужно строить
рассуждение о правописании гласных о  е ? Поставите цель: что хотите узнать?
Запишите в таблицу ( когда пишется о, когда е?)
          2.Освоение нового учебного материала. Ребята самостоятельно читают
материал учебника – орфограмму № 35 на  стр. 101.
          3. Осознание приращения к знанию (ликвидация незнания)
Запишите в 3й столбик таблицы. Что узнали? ( Под ударением пишется о,
без ударения – е)
 А сейчас составим кластер – графическую схему – того, что вы «знали» и «узнали»
                    сущ. и прил.                                  без удар.             глагол

   '
[ о ]
ё
     '
о                    е
ё
         4.  Применение нового учебного материала
1) Выполнение упр. 253 ( обозначить условия выбора орфограммы №35)
 I вариант – 1 –ая строчка
II вариант – 2  ая строчка
Взаимопроверка.
2) « Веселый диктант» . Учитель демонстрирует карточку с изображением
детенышей животных ( 1 часть диктанта), учащиеся записывает слова, выделяют
изученную орфограмму

( нр: зайчонок); читает  загадки ( 2 часть диктанта) :
4 Не солнце, не огонь, а светит.
                                                      ( Светлячок)
В лавке пятак
                  Не вынешь никак.
                                                     ( Сучок)
Частый, зубастый,
Вцепился в чуб вихрастый.
                                                     ( Гребешок)
                  Маленький мужичок
                  Девятью кушаками подпоясан.
                                                       (Бочонок)
 Морфемы ( значимые части слова) – мельчайшие частицы смысла. В слове грачонок две
морфемы: грач – и –онок.  Нарисуйте гнездо, в гнезде грач и грачонок. Рассмотрите вашу
картинку. То , чем похожи друг на друга  грач и грачонок, обозначается морфемой грач.
То, чем птенец отличается  от взрослой птицы, передается морфемой – онок. И морфема
грач , и морфема –онок – имеют смысл.
3)
 Учитель организует обсуждение
 Зачем мы изучаем данное правило? ( Чтобы грамотно написать письмо,
чтобы помочь тем ребятам, которые еще не знают, как правильно писать)
 Давайте поможем гипотетическому Васе Ошибкину, который не всегда
знает, как правильно писать  слова, исправить ошибки.
         (Можно пользоваться кластером)
Желудь, сучок, скворченок, подстережот, камешек, врачем, пушок, пятачек,
овражек, утюжек, орешек, смешок, внучок, девченка, червячок, мячем, шорох, шопот.
IV. Стадия рефлексии (обратная связь)

 Какие ошибки было легко исправлять? А какие тяжело? Отметьте трудные слова
красным цветом, а легкие – зеленым.
 Какие вопросы возникли у вас?
5  Что показалось интересным?
Домашнее задание: Выучить ор. №35, запомнить кластер. Составить словарный диктант
«Буквы О и Е после шипящих в разных частях слова» или упр.255
   ЧИК
ЩИК
     ОК
   ЕК
   ИК
   ОНОК
6

file_name: урок о-ё после шипящих.doc

intro: Урок русского языка, 5 класс. Изучение темы "О-Ё после шипящих в суффиксах имен существительных". Дает возможность индивидуальной и коллективной работе на уроке, изучение, повторение и обобщения материала. В файле имеется домашнее задание.  Готовый урок, который можно применить для повседневной работы или как показательный урок.

title: Урок русского языка "О Ё после шипящих в суффиксах существительных" 5 класс


extracted_text:
Домашнее задание: «Я, ты, он, она – вместе дружная страна!»
1. Пантомима «Земля».
О.В.:
Единственная и неповторимая,
Чудесная, прекрасная и нежная,
Твои моря, леса, луга безбрежные,
Для нас – бессменный дом. Земля, любимая!
Жестокостью, бездумностью людской ранимая.
Маленький Принц:
Что случилось с моею планетой?
Почему на ней жизнь угасает?
Кто ответит на вопросы эти?
Ктонибудь её спасает?
О.В.: Над Землею нависла угроза.
         Что же делать нам здесь и сейчас!?
М.П.: Что, скажите, зависит от нас?
О.В.: Давай спросим у моих ребят,
          Что их сердца об этом говорят.
Агитбригада:
1. Мы можем словом своим до сердец достучаться!
2. Вас приветствует агитбригада 8А класса!
3. Моя планета – человечий дом,
Но как ей жить под дымным колпаком,
Где сточная канава – водоём!?
4. Где вся природа поймана в капкан,
Где места нет ни аисту, ни льву.
Где стонут травы: больше не могу!
5. Что же натворили мы с природой?
Как теперь нам ей смотреть в глаза,
В темные отравленные воды,
В пахнувшие смертью небеса?
6. (Звук колокола)
Колокола тревоги зазвучали вовремя! Опасность катастрофы слишком велика,
чтобы не бить в набат! 7. Каждый день фауна земного шара становится беднее на один вид животных.
1. Каждую неделю мы навсегда теряем один вид растений.
2. За одну минуту вырубаются 20 гектаров тропических лесов.
 5 миллиардов тонн углекислого газа ежегодно выбрасываются в атмосферу Земли.
3.
4.
 Сотни поселений ощущают нехватку питьевой воды.
5. Каждый час Земля пополняется бытовыми отходами.
6. Экологическая катастрофа нависла темной тенью над каждым человеком планеты
Земля!
7. Мы выступаем здесь не зря.
Тут вся надежда на тебя.
Мы начали, ты продолжай,
Ни перед чем не отступай!
Ни перед жадностью толпы,
Ни перед подлостью войны,
Ни перед глупостью людской,
Чтоб сохранился шар земной!
(Пока говорит последний выступающий, в это время ребята понесли в зал
листовки, пропагандирующие охрану природы).
О.В.: Антон Павлович Чехов сказал: «Если каждый человек на кусочке своей
земли сделал бы всё, что он может, как прекрасна была бы земля наша!»
Ученик: Мы можем примером своим людей научить беречь Землю!
О.В.: Всего одна батарейка, выброшенная в урну, может загрязнить 20
квадратных метров почвы или 400 литров воды. Защитим свое село, район,
республику, страну!
М.П. держит тару для батареек (Дети бегут со всех сторон и высыпают
батарейки в одну прозрачную тару).
О.В. Мы установили урны для сбора батареек в магазинах «Радуга», «Монетка»,
«Автозапчасти», в РДК, РОО и школе.  Силами ребят нашей школы собрано
более 4х тысяч батареек.
М.П.: А что же делать с этим мусором?
О.В. Его нужно правильно утилизировать, но перед этим важно рассортировать.
М.П. А как?
О.В. А так, как предлагает ученик моего класса Мукимов Марсель – в урны,
которые прекрасно впишутся в любой ландшафт и поднимут настроение!
(вместе убирают мусор)
И тогда жить будет чище, жить будет лучше.
(выходят обучающиеся, в руках у них рисунки с детёнышами животных: львенок,
котик, волчонок, кенгуру, ежонок, совенок, ребенок)
М.П. А что будет, если этого не делать? (дети накидывают на рисунки изображение мишени, которая прикреплена
скотчем на прозрачный материал: полиэтилен, файл А4, так, что мишень
закрывает животных, и они оказываются как бы под прицелом.)
О.В. Мы все, живущие на планете Земля окажемся под прицелом экологической
катастрофы.
Я – последний из львов, но пускай за меня говорят
Лань в объятьях капкана, ползучего смога громадность.
И дельфинья семья, за которой неделю подряд
С вертолета охотился ты, чтоб развеяться малость
Пусть тебе повстречается голубь, хлебнувший отрав,
Муравейник сожженный, разрытые норы барсучьи,
Оглушенная семга, дрожащий от страха жираф
И подстреленный лебедь, и чайки – по горло в мазуте.
Пусть они голосят, вопрошая карающий век.
Пусть они стороною обходят любую машину...
Ты – бесспорно – вершина природы, мой брат – человек.
Только где и когда ты встречал без подножья вершину?
Ты командуешь миром, пророчишь, стоишь у руля.
Ты – хозяин. Мы спорить с тобой не хотим и не можем.
Но без нас – ты представь! – разве будет землею земля?
Но без нас – ты пойми! – разве море останется морем?
Всё твоё на планете! а нашего – нет ничего.
Так устроена жизнь, мы уже лишь на чучела сгожи.
Зоопарки твои превосходны, да жаль одного:
Мы в твоих зоопарках давно на себя не похожи...
Так устроена жизнь. Мы поладить с тобой не смогли.
Нашу поступь неслышную тихие сумерки спрячут.
Мы уходим в историю этой печальной земли.
Человечьи детеныши вспомнят о нас. И заплачут...
О.В: Родник, природа, родина, народ – слова одного корня. Нельзя любить
родину, не живя одной душой с жизнью любимой березки, не умея радоваться
прилету журавлей, не дорожа каждым глотком воздуха в весеннем лесу. Не
«устрашать» природу, а любить, бережно к ней относиться должны люди.
О.В. Время пришло! И каждый из нас
Должен решить здесь и сейчас,
Чем можешь помочь планете своей,
Чтобы яркую жизнь сохранить на ней?
М.П. Все, кто услышал нас, покажите нам это.
Споем, друзья!
Землю обмотали тоненькие нити, Нити параллелей и зеленых рек.
Очищайте землю, животных берегите,
Надо, чтобы понял это каждый человек.
Ты, я, он, она – вместе дружная страна.
Ты – дружище, я –дружище,
Станет мир вокруг нас чище.
Песня на мотив «Туган як» на русском языке.
Прекрасней в мире нет земли –
Это наш край родной.
Здесь поют сем соловьи –
Это наш край родной.
И березы, и цветы –
Это наш край родной.
В роще спеют ягоды –
Это наш край родной.
Где бы ни был я, в край родной я вернусь
И в чужой стране не задержусь.
Здесь родился я, здесь земля моя,
Я всегда в свой край вернусь.

file_name: Домашнее задание Самый классный классный 2017.docx

intro: Домашнее задание "Я, ты, он, она - вместе дружная страна" посвящено Году экологии. Обучающиеся и классный руководитель призывают всех людей беречь и охранять окружающую среду. Агитационная работа, моменты инсценирования, пронзительные стихи, зажигательная песня в финале не могут никого оставить равнодушными к проблемам экологии. В работе отражается и конкретная практическая  деятельность школы по охране окружающей среды.

title: Домашнее задание на конкурс "Самый классный классный - 2017"


extracted_text:
Контрольная работа №____
«УМНОЖЕНИЕ РАЦИОНАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ»
Контрольная работа оценивается максимум  25 баллами. При этом:
 6 ≤ «3» 11;
11 ≤ «4» ¿14 , при этом хотя бы одно задание из части В;
14 ≤ «5» ≤25 .
ЧАСТЬ  А (1 балл каждое задание)
Реши задание и выбери  один из предложенных вариантов ответов:
1. Укажите выражения, значения которых равны 24
2. Значение произведения 2∙0,2∙(-5) равно:
3. Вычислите: -2
4. Решите уравнение:  х∙(-0,5)= -36
a. -12 ∙2
b. (-4)∙6
c. (-8)∙3
d. -24∙(-1)
a. 20
b. -8
c. 6
d. -6
a. 8
b. -8
c. 6
d. -6
a. Х=72
b. Х=-72
c. Х=18
d. Х=-18
a. У=-3
b. У=3
c. У=
d. У=
49
48
−49
48
a. -3,2
b. 3,2
c.
-0,2
d. 0,2
5. Найдите неизвестное число:   1 3
4
:у=−7
12
6. Коля загадал число, умножил его на 4 и получил  -0,8. Какое число загадал Коля?
7. Сопоставить задания с ответами (каждый  правильный ответ 1 балл):
a. -0,5 ∙(−7)
1)-6 b. -70 ∙0,05
c. 9∙  (-0,5)
d. -48:8
e. -2,4: (-0,4)
2) -3,5
3)   3,5
4) 6
5)-4,5
а
b
c
d
e
ЧАСТЬ В (2 балла каждое задание)
1. Вычисли значение выражения   5(4a−3)−2(5a+1),еслиa=−0,3
2. Вычисли:  −3 2
7
∙14−14,31:(−5,3)
3. Вычисли:3,9:(−0,13)−(−4
9 )∙(−7
8 )
4. Вычисли:−0,4: 8
11 +7
8
:63
Ответ:_______________
Ответ:_______________
Ответ: _______________
ЧАСТЬ С (каждое задание максимум 3 балла)
Ответ: _______________
1. Решите пример и найдите пять делителей для полученного числа:
−2 1
2
−1,25∙4∙1,1
∙(−8,4)∙12,1
∙10
2. Найти произведение:
−16,4
1,4
∙(−1 3
4)
3.
4. ,

file_name: контрольная работа.docx

title: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО АЛГЕБРЕ В 8 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ: УМНОЖЕНИЕ РАЦИОНАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ"


file_name: контрольная работа.docx

description:
Контрольная работа №____
«УМНОЖЕНИЕ РАЦИОНАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ»
Контрольная работа оценивается максимум  25 баллами. При этом:
 6 ≤ «3» 11;
11 ≤ «4» ¿14 , при этом хотя бы одно задание из части В;
14 ≤ «5» ≤25 .
ЧАСТЬ  А (1 балл каждое задание)
Реши задание и выбери  один из предложенных вариантов ответов:
1. Укажите выражения, значения которых равны 24
2. Значение произведения 2∙0,2∙(-5) равно:
3. Вычислите: -2
4. Решите уравнение:  х∙(-0,5)= -36
a. -12 ∙2
b. (-4)∙6
c. (-8)∙3
d. -24∙(-1)
a. 20
b. -8
c. 6
d. -6
a. 8
b. -8
c. 6
d. -6
a. Х=72
b. Х=-72
c. Х=18
d. Х=-18
a. У=-3
b. У=3
c. У=
d. У=
49
48
−49
48
a. -3,2
b. 3,2
c.
-0,2
d. 0,2
5. Найдите неизвестное число:   1 3
4
:у=−7
12
6. Коля загадал число, умножил его на 4 и получил  -0,8. Какое число загадал Коля?
7. Сопоставить задания с ответами (каждый  правильный ответ 1 балл):
a. -0,5 ∙(−7)
1)-6

description:
b. -70 ∙0,05
c. 9∙  (-0,5)
d. -48:8
e. -2,4: (-0,4)
2) -3,5
3)   3,5
4) 6
5)-4,5
а
b
c
d
e
ЧАСТЬ В (2 балла каждое задание)
1. Вычисли значение выражения   5(4a−3)−2(5a+1),еслиa=−0,3
2. Вычисли:  −3 2
7
∙14−14,31:(−5,3)
3. Вычисли:3,9:(−0,13)−(−4
9 )∙(−7
8 )
4. Вычисли:−0,4: 8
11 +7
8
:63
Ответ:_______________
Ответ:_______________
Ответ: _______________
ЧАСТЬ С (каждое задание максимум 3 балла)
Ответ: _______________
1. Решите пример и найдите пять делителей для полученного числа:
−2 1
2
−1,25∙4∙1,1
∙(−8,4)∙12,1
∙10
2. Найти произведение:
−16,4
1,4
∙(−1 3
4)
3.
4. ,


extracted_text:
О Водораздельной горе
Многим забайкальцам хорошо известно, что в Забайкальском крае находится комплексный
памятник   природы   —   Водораздельная   гора,   или   Гора   Палласа.   Она   находится   на
Яблоновом хребте недалеко от Читы. Внешне ничем не примечательная, тем не менее,
обладает   уникальной   в   мировом   масштабе   особенностью   —   разделяет   водосборные
бассейны трех крупнейших рек мира: Амура, Лены и Енисея. Здесь, конечно, необходимо
пояснение. Бассейн реки — это территория, с которой все поверхностные и грунтовые
воды   стекают   в   эту   реку,   включая   ее   притоки.   Оказывается,   три   таких   территории,   с
которых собираются воды в реки Амур, Лена и Енисей, стыкуются в Забайкалье на этой
горе. Это открытие было сделано простым учителем из Могойтуйского района Тимуром
Жалсарайном.   Он   назвал   это   место   АмуроЛеноЕнисейским   стыком,   заявив,   что
забайкальская точка на Великом водоразделе не имеет аналогов на Земле, и потому ее
можно   отнести   к   таким   мировым   достопримечательностям,   как   центр   Азии   в   Кызыле,
полюс холода в Оймяконе.
— Изза рельефа местности атмосферные осадки направляются на север через Витим в
Лену, на запад через Хилок в БайкалоЕнисейскую систему и на восток через Ингоду в
бассейн Амура, — писал Тимур Жалсарайн. Величайшими эти реки он назвал не зря. По
протяженности и площади водосбора они входят в число первых 15 крупнейших речных
систем мира. Гениальная догадка Тимура Ухиновича Жалсарайна состояла в том, что он
увидел   неповторимость   контакта   трех   крупнейших   речных   систем   в   масштабе   всей
планеты,   не   побывав   на   месте.   Он   нашел   точку   контакта   расчетным   путем,   только
анализируя географические карты, сделав, таким образом, теоретическое географическое
открытие   или   научный   прогноз,   позднее   подтвердившийся   самым   блестящим   образом.
Сотрудники редакции, в которую принес статью Жалсарайн, усомнились в материале и не
решились ее публиковать. Слишком невероятным и смелым было заявление о том, что
забайкальцы   являются   наследниками   уникального   явления   природы.   Статья   долго
пролежала в редакции. Наконец, сотрудники редакции обратились к ученым географам, у
которых материал вызвал живейший интерес.
В 1977 году маленькая статья “Точка Великого водораздела”, представляющая, по сути,
открытие   планетарного   значения,   увидела   свет   на   страницах   газеты   ”Забайкальский
рабочий”.
Читинскими   краеведами   была   организована   экспедиция   на   Яблоновый   хребет,   и
обозначенная на карте Тимуром Жалсарайном точка реально была определена в 1982 году.
Этой   точкой   стала   высота   с   отметкой   1236   метров,   которая   получила   название
Водораздельная гора на Яблоновом хребте.
Мировое открытие бурятского учителя позволит Забайкальскому краю найти свой
уникальный бренд
Его работу и мировое открытие не оценили при жизни. Имя Тимура Жалсарайна и сейчас в
забвении. А между тем вершину, открытую им, хотят сделать брендом Забайкальского
края
Немецкий ученый Петер Симон Паллас по заказу русского царя первым всесторонне
описал многие местности южного Забайкалья. Паллас писал, что хребет Яблони — Даба —
отделяет Даурию от Сибири, а также реки, текущие в Байкал и Лену, от рек амурских. Но
открытие о том, что на гребне Яблоневого хребта сходятся бассейны трех величайших рек мира — Амура, Лены и Енисея, сделал век спустя скромный сельский учитель из Аги
Тимур Жалсарайн. Почти 30 лет назад он принес статью о своем открытии в газету
«Забайкальский рабочий».
— В редакции сначала не поверили утверждению учителя из села Кусочи Могойтуйского
района, что гребень Яблоневого хребта является частью мирового водораздела, —
рассказывает дочь учителя Наталья Атутова.
Жалсарайн назвал эту точку АмуроЛеноЕнисейский стык и смело заявил, что он не имеет
аналогов на Земле. Поэтому его можно отнести к таким мировым
достопримечательностям, как центр Азии в Кызыле, полюс холода в Верхоянске. При этом
агинский учитель обосновал значение этой точки не только для страны, но и в планетарном
масштабе.
— Нигде в других местах ни одна пара великих речных систем — ни Амазонка с Ла
Платой в Южной Америке, ни Заир с Нилом или Нигером в Африке, ни Миссисипи с
Маккензи в Северной Америке — или не сопредельная, или не образует водораздельных
точек с третьей подобной себе речной артерией, — писал Тимур Жалсарайн.
Изза рельефа местности атмосферные осадки направляются на север через Витим в Лену,
на запад через Хилок в БайкалоЕнисейскую систему и на восток через Ингоду в бассейн
Амура. Величайшими эти реки Жалсарайн назвал не зря. По протяженности и площади
водосбора они входят в число первых 15 крупнейших речных систем мира. Гениальная
догадка Тимура Ухиновича Жалсарайна в том, что он увидел неповторимость контакта
трех крупнейших речных бассейнов в масштабе всей планеты, не побывав в этом месте. Он
нашел эту точку расчетным путем, анализируя географические карты.
— Можно сказать, что это было теоретическое географическое открытие или блестящий
научный прогноз, сделанный простым учителем, — говорит ученыйгеограф ШирабНимбу
Дашидондоков. — Конечно, сотрудники редакции усомнились в этом материале.
Невероятно было осознать, что забайкальцы — наследники уникального явления природы.
Статья долго пролежала в редакции, пока журналисты не обратились к ученым географам.
У них статья произвела научную сенсацию. Только тогда в 1977 году маленькое сообщение
об открытии планетарного значения вышло в читинской газете «Забайкальский рабочий»
под названием «Точка великого водораздела».

file_name: Водораздел Тимура Жалсарайна.docx

intro: Имя Тимура Жалсарайна простого учителя географии из далекого забайкальского села Кусочи  останется в истории человечества. Ведь именно он впервые рассказал о точке мирового водораздела. Есть на карте Забайкальского края неприметная точка откуда берут начало воды трех великих сибирских рек. Это один из именитых земляков могойтуйцеврассказ о простом учителе географии

title: информация о водоразделе 3-х крупных рек Сибири


extracted_text:
Небогатикова О.В.
Мишкино, Россия
Воспитание гражданственности на уроках литературы
Создает человека природа,
но развивает и образует его общество.
В.Г. Белинский
Владимир Путин в ходе обращения с посланием к Федеральному
Собранию РФ заявил, что российскому обществу необходимо воспитывать в
себе гражданскую и общегосударственную ответственность. Стратегической
целью социального развития нашей страны является формирование
гражданского общества и построение правового государства. Повышение
гражданскоправовой культуры личности приобретает в связи с этим особую
актуальность.
Целью гражданского воспитания является выполнение гражданских
обязанностей и долг перед государством, обществом, народом; разумное
использование своих гражданских прав, соблюдение и уважение законов своей
страны, т.е. формирование гражданской позиции.  Это мы находим в работах
А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, В.А. Караковского; представителей
современной школы: И.П. Волкова, Т.И. Гончаровой, И.П. Иванова,
Е.Н.Ильина, С.Н. Лысенковой, Е.А. Ямбурга и других.
Компонентами гражданского воспитания являются патриотическое,
правовое, нравственное воспитание. Патриот чувствует любовь к Родине, а
гражданин четко и ясно осознает свои обязанности перед ней.
Формирование гражданскопатриотических качеств личности
определены Президентской инициативой «Наша новая школа», Федеральным
компонентом государственного стандарта общего образования.
В наше время такие нравственные ценности как патриотизм,
гражданственность стоят на первом месте. Но у подрастающего поколения эти качества недостаточно сформированы. Поэтому мы должны уделять
особое внимание этой проблеме на уроках русского языка и литературы.
Освоение учащимися способов и приемов исследовательской и
проектной деятельности, поиска и анализа информации, принятия решений,
овладение учебными навыками – все это служит развитию гражданских
компетентностей: исследовательской, компетентности социального выбора,
социального действия, коммуникативной, учебной.
Рассмотрим некоторые произведения литературы, изучаемой в 510
классах.
После изучения рассказа Б.С. Житкова «Механик Салерно» ребята
усвоили для себя определенные нравственные уроки: в любых ситуациях, при
любых обстоятельствах нужно оставаться человеком, то есть жить в согласии
с совестью. А теперь рассматриваем данное произведение с гражданской
позиции.
Учитель: Как видим, изза халатности, жадности некоторых людей страдают
многие. Как должен выполнять работу человек? Каким должен быть работник
на своем посту?
На поставленные вопросы обучающиеся отвечают, работая в группах, в
итоге совместной работы они создают инструкцию для работающего человека.
Ученик: Любой человек должен быть исполнительным, должен соблюдать все
инструкции и предписания по своей работе, быть дисциплинированным,
способным выполнять возложенные на него обязанности, соблюдать технику
безопасности. Каждый должен помнить, что, совершая чтото ради личной
выгоды, он рискует не только своей репутацией, но, возможно, и своей
жизнью, и жизнью многих других людей. Соблюдение всех этих правил может
во многом облегчить жизнь, тогда не придется рисковать и жертвовать ни
одним человеком, ни многими. Соблюдение всех этих норм влечет за собой гражданскую
ответственность человека.
Сказка М.Е. Салтыкова –Щедрина «премудрый пескарь»
раскрывает жизненную позицию пескаря: «Надо так прожить, чтоб никто не
заметил, а не то как раз пропадешь!»
Свое отношение к образу жизни и общественной позиции тех людей,
которые послужили прототипами героя сказки, СалтыковЩедрин выразил
такими словами: «Неправильно полагают те, кои думают, что лишь те пескари
могут считаться достойными гражданами, кои, обезумев от страха, сидят в
норах и дрожат. Нет, это не граждане, а по меньшей мере бесполезные
пескари. Никому от них ни тепло, ни холодно, никому ни чести, ни бесчестия,
ни славы, ни бесславия… живут, даром место занимают да корм едят».
Учитель: Каким, по вашему мнению, должен быть гражданин страны?
Ученик: Каждый гражданин должен знать и соблюдать законы своей страны,
быть деятельным, иметь активную гражданскую позицию.
Учитель: К какому гражданину можно отнести пескаря?
Ученик: Пескаря можно отнести к пассивному гражданину, который ничего
не делает ни для себя, ни для других.
Учитель: Будет ли такой гражданин успешным, счастливым,
востребованным в жизни?
В ходе проблемного диалога обучающиеся приходят к определенному
мнению, в результате которого формируется их гражданская позиция.
Ученик: Один из секретов самореализации и успеха – это активная жизненная
позиция, смелость инициативы и готовность действовать. Но чтобы эта
инициатива появилась, нам нужен двигатель. Именно таким двигателем
являются наши желания. Сила желания – это те крылья за спиной, которые
поднимают нас над всеми трудностями, которые помогают достичь своих
целей. Уместным будет пример, где раскрывается стойкость, сила,
целеустремленность паралимпийцев на олимпиаде в Сочи – 2014. Наши
паралимпийцы заняли достойное первое место, доказав всем, что любой
человек, даже с ограниченными возможностями, может достичь успеха в
жизни.

file_name: Небогатикова О.В. Статья.docx

intro:
Статья "Воспитание гражданственности на уроках литературы" посвящена важной актуальной на сегодняшний момент теме, которую обозначил сам Президент России В.В.Путин. На любом уроке в школе воспитание гражданина своей страны - первоочередная задача, так школа в первую очередь должна воспитывать человека-патриота с активной гражданской позицией.Статья "Воспитание гражданственности на уроках литературы" напечатана в сборнике «Актуальные вопросы преподавания филологи-
ческих дисциплин в поликультурном образовательном пространстве», который содержит материалы докладов и выступлений участников III Международной научно-методической конференции (г.Бирск, 30 октября 2015).


extracted_text:
Информация 5
 Минеральный источник Зымка – аршан находится на юговосточном
склоне Могойтуйского хребта, на высоье над уровнем моря более 670
метров;
 Минеральная  вода «Зымка» по своему химическому составу
практически  адекватно широко известным углекислым водам
восточного Забайкалья – Дарасун, Кука, Шиванда

file_name: Информация 5.docx

intro: 2017 год - юбилейный для Могойтуйского района. 8 декабря 1942 года постановлением Президиума Верховного Совета РСФСР был создан наш район. Правда и то, что его 2 раза ликвидировали и снова создавали. Тем не менее датой рождения нашего района мы считаем 1942 год.Рассказ о поселениях района

title: информация о сельских поселениях района


extracted_text:
Содержание
Введение
1. Теоретические основы изучения текстовых задач на смеси, сплавы и
растворы
1.1. Подходы к определению понятия задачи. Структура задачи.
Виды задач, классификация.
1.2. Основные этапы решения задачи.
1.3. Задачи на смеси и сплавы: основные понятия, структура,
классификация
2. Методические основы решения задач на смеси, сплавы,
растворы
2.1 Основные способы решения задач на смеси, сплавы и растворы
2.2 Примеры использования основных методов решения в задачах
различных типов
2.2.1.
2.2.2.
Задачи на понижение концентрации.
Задачи на «высушивание».
Задачи на смешивание растворов различных
2.2.3.
концентраций.
2.2.4.
2.2.5.
 Задачи на переливание.
Задачи на повышение концентрации.
2.3. Межпредметные связи в текстовых задачах на смеси и сплавы
Заключение
Список использованной литературы
Приложение 1. Теоретические основы изучения текстовых задач на смеси, сплавы
и растворы
1.1. Подходы к определению понятия задачи. Структура задачи.
Виды задач, классификация.
1.2. Основные этапы решения задачи.
1.3. Задачи на смеси и сплавы: основные понятия, структура,
классификация
Задачи на смеси и сплавы имеют практическое значение, являются
хорошим средством развития мышления учащихся. Они расширяют базовый
курс математики и позволяют учащимся осознать практическую ценность
математики.
  смеси   и   сплавы   обладают
диагностической   и   прогностической   ценностью,   то   есть   с   их   помощью
  Задачи   на   растворы,
можно проверить знания основных разделов школьной математики, уровень
математического   и   логического   мышления,   первоначальные   навыки
исследовательской деятельности, то есть лишний раз проверить и  оценить
свои способности  к математике. При решении задач на растворы, смеси и
сплавы очевидны межпредметные связи с химией, физикой и экономикой,
знание этого повышает учебную мотивацию учащихся по всем предметам.
Прежде всего введем основные понятия. Говоря о смесях, растворах и
сплавах, будем употреблять термин «смесь» независимо от ее вида (твердая,
жидкая, газообразная, сыпучая и т. д.).  Смесь состоит из «чистого вещества» и
«примеси».   Что   есть   «чистое   вещество»,   определяется   в   каждой   задаче
отдельно,   однако   при   этом   все   остальные   вещества,   составляющие   смесь,
относят к примеси. Решение задач на смеси, сплавы и растворы связано с использованием
таких понятий как «концентрация» и «процентное содержание». Задачи на
смешивание и плавление при кажущейся простоте не являются таковыми.
Долей   (концентрацией,   процентным   содержанием)  α  основного
вещества в смеси будем называть отношение массы основного вещества  m в
смеси к общей массе смеси M:
α=m
M
∙(100 )
  m=α∙M
100
Эта величина может быть выражена либо в долях единицы, либо в
процентах. В большинстве случаев задачи на смеси и сплавы становятся
нагляднее, если при их решении использовать схемы, рисунки, таблицы
Основные   допущения,   которые   принимаются   в   задачах   подобного
рода, состоят в следующем:
а) все получающиеся смеси и сплавы однородны;
б) при слиянии двух растворов имеющих объемы V1 и V2, получается
смесь, объем которой равен V1+ V2, т.е. V0= V1+ V2.
  Нужно заметить, что такое допущение не представляет собой закон
физики и не всегда выполняется в действительности. На самом деле при
слиянии двух растворов не объем, а масса или вес смеси равняются сумме
масс или весов, составляющих её компонент.
В задачах на смеси можно выделить несколько приемов, удобных для
их решения: •   в   некоторых   задачах   со   смесями   рассматриваются   смесь   двух
веществ.   При   этом   количество   одного   из   веществ   смеси   изменяется,   a
другого   остается   постоянным.   Обычно   в   условии   сообщается   доля,
которую составляет в смеси меняющееся вещество. В таких задачах удобно
пересчитывать   сначала   долю   неизменного   вещества   и   при   составлении
уравнения   использовать   неизменность   количества   этого   вещества   в
процессе   преобразования   смеси.   Часто   такой   метод   называют   методом
«сухого остатка»;
• если в задаче идет речь о смешивании нескольких различных смесей,
каждая  из  которых  включает  одни  и те  же  вещества, то  бывает  удобно
разделить исходные смеси на составляющие их вещества – компоненты и
учитывать,   что   в   итоговой   смеси   количества   этих   компонентов
складываются из их количеств в исходных смесях;
•   если   со   смесью   двух   веществ   последовательно   производят
несколько действий, то бывает удобно отслеживать количество одного из
веществ   в   смеси   после   каждого   из   совершаемых   действий.   Для   такого
отслеживания часто используют понятие концентрации вещества в смеси,
то есть вычисляют объемную (массовую) долю данного вещества в смеси.
Если   рассмотреть   смесь,   состоящую   из   двух   компонент   A   и   В
соответственно   с   объемами   VА  VВ,   то   концентрацией   компоненты   A
называется   отношение   объема   чистой   компоненты   VA  в   смеси   ко   всему
объему смеси
CA=
VA
VA+VB
Аналогично,   CB=
VB
VA+VB Сумма концентраций, очевидно, равна СА+СВ=1
2. Методические основы решения задач на смеси, сплавы,
растворы
2.1 Основные способы решения задач на смеси, сплавы и растворы
Чтобы   решить   задачу,   надо   найти   план   её   решения.   Поиск   плана
решения   составляет   центральную   часть   всего   процесса   решения.   Найдя
план, его осуществление уже не составляет особого труда.
Рассмотрим основные этапы решения задач на смеси и сплавы:
       1. Выбор неизвестной (или неизвестных). В качестве неизвестных
величин выбирают те. Которые требуется найти. Но иногда целесообразно
обозначать неизвестными некоторые промежуточные величины, через которые
легко выражаются искомые.
     2. Выбор чистого вещества. Из веществ, фигурирующих в условии
задачи, выбирается одно в качестве чистого вещества. Чаще всего выбирают
вещество, о котором идет речь в требовании задачи, или вещество, о доле
  β
которого в условии содержится больше всего информации. При этом, если
доля чистого вещества, то (1
 ) β  доля примеси.
    3. Переход к долям. Если в задаче имеются процентные содержания.
Их следует перевести в доли и в дальнейшем работать только с долями.

    4.   Отслеживание   состояния   смеси   (сплава).   На   каждом   этапе
изменения   смеси   (добавление,   изъятие)   необходимо   описывать   состояние
смеси с помощью трех основных величин m, M,
 .β 5.   Составление   уравнения.   В   результате   преобразований   смеси.
Описанных   в   задаче,   мы   приходим   к   ее   итоговому   состоянию.   Оно
характеризуется величинами m, M, β, содержащими неизвестные. Уравнением,
связывающим эти неизвестные, будет уравнение
                 m =
 β M.
В ходе осуществления этих этапов строим таблицу.
Доля (  )β
Общее колво смеси (M)
Колво
чистого
вещества(m)
Состояние
смеси
1 …...
2....
3......
Итоговое
                6.Решение уравнения ( или их системы) и нахождение требуемых
величин.
 7. Формирование ответа. Если в задаче требовалось найти то или иное
процентное содержание, то следует полученные доли перевести в процентные
содержания.
Трудности   при   решении   этих   задач   могут   возникнуть   на
различных этапах: 
составления   математической   модели   (   уравнения,   системы
уравнений, неравенства)

решения полученной модели;

анализа математической модели (по причине кажущейся ее
неполноты:   не   хватает   уравнений   в   системе   или   слишком   много
неизвестных и пр.)
Рекомендуемые   способы   решения   текстовых   задач   на   смеси   и
сплавы:
1. Решение задач с помощью уравнения.
2. Решение задач с помощью таблицы.
Решение с помощью уравнения:
При   составлении   уравнения   прослеживается   содержание   какого
нибудь одного вещества из тех, которые сплавляются (смешиваются) и т.д.
1) Обозначить  неизвестную величину  через х.
2) Составить уравнение по условию задачи.
3) Решить получившееся уравнение.
4) Перейти к условию задачи (ответить на вопрос).
5)
Записать ответ.
Алгоритм решения задач с помощью таблиц. 1) Составить таблицу, в которой указываем общую массу и массу
«чистого» вещества для каждой смеси или сплава. Неизвестные величины
обозначить через переменные  x, y и т.д.  Чаще всего в качестве неизвестной
величины выступает масса, реже — концентрация;
2) Составить   уравнения   по правилу:   при объединении   двух
смесей/сплавов   их массы   складываются.   Другими   словами,   масса
полученной   смеси   равна   сумме   масс   исходных   смесей.   Аналогично,
складываются массы «чистых» веществ. Решить получившиеся уравнения.
3) Вернуться к задаче  и ответить на поставленный вопрос.
4)
Записать ответ.
Решение задач с помощью модели – схемы.
В процессе поиска решения   задач полезно применить очень удобную
модель. Изображаем каждую смесь (сплав) в виде прямоугольника разбитого
на фрагменты, количество которых соответствует количеству составляющих
эту смесь (этот сплав) элементов.
Необходимо изобразить каждый из сплавов в виде прямоугольника,
разбитого на два фрагмента (по числу составляющих элементов). Кроме
того, на модели отобразить характер операции – сплавление, поставим знак
«+» между первым и вторым прямоугольниками. Поставив знак «=» между
вторым и третьим прямоугольниками, тем самым показав, что третий сплав
получен  в  результате  сплавления  первых   двух.  Полученная  схема  имеет
следующий вид: Далее   заполнить   получившиеся   прямоугольники   в   соответствии   с
условием задачи:
1) Над   каждым   прямоугольником   («маленьким»)   указываем
соответствующие компоненты сплава. При этом обычно бывает достаточно
использовать   первые   буквы   их   названия   (если   они   различны).   Удобно
сохранять порядок соответствующих букв.
2)
Внутри   прямоугольников   вписать   процентное   содержание
(или   часть)   соответствующего   компонента.   Понятно,   что   если   сплав
состоит   из   двух   компонентов,   то   достаточно   указать   процентное
содержание одного из них. В этом случае процентное содержание второго
компонента равно разности 100% и процентного содержания первого.
3)
Под   прямоугольником   записать   массу   (или   объем)
соответствующего сплава (или компонента).
Решение задач при помощи диагональной схемы
Впервые   о   нем   было   упомянуто   в   первом   печатном   учебнике
математики Леонтия Магницкого.
Ввиду большой простоты предложенный способ применялся купцами
и   ремесленниками   при   решении   различных   практических   задач.   Но   в
задачниках и различных руководствах для мастеров и торговцев никаких
обоснований и разъяснений не приводилось.
При решении задач на смешивание растворов разных концентраций
часто   используют   диагональные   схемы   («правило   креста»   или   «метод
рыбки»). На диагональной схеме в точке пересечения двух прямых обозначают
концентрацию смеси. У концов этих прямых слева от точки пересечения
указывают   концентрации   составных   частей   смеси,   а   справа   –   разности
концентраций смеси и её составных частей.
2.2 Примеры использования основных методов решения в задачах
различных типов
2.2.1. Задачи на понижение концентрации.
Задача 1. Сироп содержит 18% сахара. Сколько килограммов воды нужно
добавить к 40 кг сиропа. Чтобы содержание сахара составило 15%?
Решение: Пусть надо добавить x кг воды. Заполним таблицу.
β
M (кг)
m(кг)
Было
18% или 0,18
40
0.18• 40
Стало
15% или 0,15
40  + x
0,15(40 + x)
Так как масса сахара не изменилась. То составим и решим уравнение:
     0,15(40 + x) = 7,2;
         0,15 x = 1,2, откуда x = 8.
Ответ: 8 кг. Задача 2. Сколько граммов 35%  ого раствора марганцовки добавить к
325 г воды, чтобы концентрация марганцовки в растворе составила 10%?
  Решение: Решим задачу по правилу «креста». Составим схему:
                     35                                                     10
                                                           10
                              0                                                25
Значит, 325 г воды составляют 25 частей. А 35% й раствор 10 частей, или
325 : 25 ∙ 10 = 130 г.
 Ответ: 130 г.
Задача3. Сколько граммов воды нужно добавить к 5%й йодной настойке
массой 100 г, чтобы концентрация йода уменьшилось до 1%
 Решение:
 Способ 1.  1) 100 ∙ 0,05 = 5 г — масса йода в исходном растворе;
2)5 г — это 1% йода в полученном растворе. Масса       полученного
раствора составляет 100% и равна 500 г;
3) 500 — 100 = 400 г — столько воды надо добавить.
Ответ: 400г.
Способ 2. Пусть надо добавить x г воды. Заполним таблицу
β
M (кг)
m(кг) Исходный
раствор
5%   или
100
0,05∙ 100
0,05
Вода
0% или 0
х
Полученный
раствор
1%   или
0,01
х +100
0.1   (х  +
100)
Так как масса йода не изменилась, то составляем уравнение:
0,01(х + 100) = 5;
 0,01х = 4; откуда х = 400 г.
   Ответ: 400 г.
Задача 3. Сколько килограммов 5%  го раствора соли надо добавить к
15 кг 10%го раствора той же соли, чтобы получить ее 8%  ный раствор?
 Решение: Пусть добавили х кг 5%го раствора соли. Заполним таблицу.
β
M (кг)
m(кг)
10,00%
10%   или
15
0,1 ∙ 15
5,00%
0,1
5%
или ).05
х
0.05х
8,00%
8%   или
15 + х
1,5 + 0.05х 0,08
Составим и решим уравнение:
     1,5 + 0,05 х   = 0,08(15 + х);  0,03х = 0.3;   откуда х = 10.
Ответ: 10 г.
Задача 4. Апельсиновый сок содержит 12% сахара. Сколько кг воды
нужно добавить к 5 кг сока, чтобы содержание сахара стало 8%?
 Решение: Концентрация сахара уменьшилась в 12/8 = 1,5 раза. Значит.
Масса раствора увеличилась в 1.5 раза и стала равна 5 ∙1,5 = 7.5 .
следовательно, масса добавленной воды равна 7.5 — 5 = 2.5 кг.
Ответ: 2,5 кг.
2.2.2.
Задачи на «высушивание».
Задача 1.Собрали 8 кг свежих цветов ромашки. Влажность которых
85% После того как цветки высушили, их влажность составила 20%. Чему
равна масса цветков ромашки после сушки?
Масса
Вода
Сухого
Свежие цветы
Высушенные
8
?
85
20
1) 0.15 ∙ 8 = 1,2 кг — масса сухого вещества в 8 кг.
вещества
10085
10020 2) 1,2 кг сухого вещества — это 80% массы высушенных цветов.
Значит, масса высушенных цветов равна 1.2 : 0.8 = 1.5  Ответ: 1,5.
Задача 2. Имеется 0,5 т целлюлозной массы, содержащей 85% воды.
После выпаривания получили массу, содержащую 25% целлюлозы. Сколько
кг воды было выпарено?
 Решение: Пусть выпарили х кг воды. Заполним таблицу.
      β
M (кг)
m(кг)
100  85
500
500∙ 0,15
25
500х
(500 — х)0,25
Было
Стало
Составим и решим уравнение: 500 ∙ 0,15 = (500 — х)0,25
 0,25х =50, откуда х = 200.
 Ответ: 200г.
Задача 3. Из 60% водного раствора спирта испарилась половина воды
и   2/3   спирта.   Какова   процентное   содержание   спирта   в   получившемся
растворе?
         Решение:  60% раствор спирта содержит 60% спирта и 10060=
40% воды. Если масса раствора была  х  г, то спирта в нем было 0.6х  г, а
воды — 0,4х г. В результате испарения в растворе осталось:
1)
спирта 1 — 2/3 = 1/3 или 1/3 ∙ 0,6х = 0,2 х г. 2)
воды 11/2 = 1/2 или 1/2 ∙ 0,4 х = 0.2х г.
Рассчитаем концентрацию получившегося раствора:
 = β m/ M = 0,2х/ 0,2х+0.2х = 1/2 = 50%.

 Ответ: 50%.
Задачи на смешивание растворов различных
2.2.3.
концентраций.
Задача1. При смешивании 5%го и 40%го растворов кислоты получили
140 г 30% го раствора кислоты. Сколько граммов каждого раствора было
взято?
 Решение: Пусть взяли х г 5%го раствора кислоты. Заполним таблицу.
β
0,05
0.4
M (кг)
х
(140х)
5,00%
40,00%
m(кг)
0,05х
0,4(140
х)
Смесь
0.3
140
0,3∙ 140
Составим уравнение:
0,05х + 0,4(140 — х) = 0,3 ∙ 140;  0,35х = 14;  х = 40.
Ответ: 40 г 5% го и 100г 40%го. Задача 2. Один раствор содержит 20% соли. А второй — 70%. Сколько
граммов первого  и второго растворов нужно взять. Чтобы получить 100 г
50% го солевого раствора?
 Решение: Решим задачу по правилу «креста». Составим схему.
                         20                                                          20
                                                                     50
                                  70                                               30
Значит, 10 г смеси составляют 50 частей. Одна часть — 100 :(30 + 20) = 2
г 70ый раствор   2∙ 30 = 60 г., а 20% раствор – 2 ∙ 20 = 40 г.
Ответ: 20%40 г, 70% — 60 г.
Задача3. Смешали 30% и 10% растворы соляной кислоты и получили 600
г 15% раствора. Сколько граммов каждого раствора было взято?
 Решение: Пусть взяли х г 30% раствора и у г —10% раствора.
β
0,3
0,1
0,15
30,00%
10,00%
Смесь
Составим систему уравнений:
M (кг)
m(кг)
х
у
600
0,3х
0,1у
0,15∙
600 {
х+у=600
0,3х+0,1у=0,15·600
Получим
  {х=150
у=450
Ответ: 150г и 450 г.
Задача   4.  Концентрации   спирта   в   трех   растворах   образуют
геометрическую     прогрессию.   Если   смешать   первый,   второй   и   третий
растворы   в   отношении   2:3:4,   то   получится   раствор,   содержащий   32%
спирта.   Если   смешать   эти   растворы   в   отношении   3:2:1,   то   получится
раствор,   содержащий   22%   спирта.   Какова   доля   спирта   в   каждом
растворе?
   Решение: Пусть первый раствор содержит х%, второй – у%, а третий —
z% спирта. При  первом перемешивании смешали 2 кг первого раствора, 3
кг второго и 4 кг третьего и получили раствор, содержащий 32% спирта.
Заполним таблицу.
β
M (кг)
1
раствор
2
раствор
х % или 0,01х
у % или 0,01у
2
3
m(кг)
0,02х
0,03у 3
раствор
z % или 0,01z
Смесь
32 % или 0.32
4
9
0,04z
0,32∙ 9
      Составим уравнение: 0,02х + 0,03у + 0,04z = 0,32∙ 9;    2х + 3у + 4z = 288.
 При втором перемешивании смешали 3 кг первого раствора, 2 кг второго
и 1 кг третьего раствора и получили раствор, содержащий 22% спирта.
1
раствор
2
раствор
3
раствор
Смесь
β
х  % или
0,01х
у  % или
0,01у
z  % или
0,01z
22   %
или 0,22
M (кг)
m (кг)
3
2
1
6
0,03х
0,02у
0,01z
0,22∙ 6
Составим уравнение:
0,03х + 0,02у + 0,01z  = 0,22∙ 6,              3х + 2у + z =  132
Так   как,   х.у.z  образуют   геометрическую   прогрессию,   то  у2    =   хz,  то составим систему уравнений

у2=хz.
3х+2у+z=132
{2х+3у+4z=288
Решаясистемууравненийполучим{х=12
у=24
z=48
Ответ: 12%, 24%. 48%.
2.2.4.
 Задачи на переливание.
Задача 1.  В первой  кастрюле   был  1 л кофе.  А  во  второй  — 1 л
молока. Из второй кастрюли в первую перелили 0,13 л молока и хорошо
размешали. После этого из первой кастрюли во вторую перелили 0.13 л
смеси. Чего больше: молока в кофе или кофе в молоке?
 Решение: 1) В первой кастрюле стало 1.13 л смеси, в которой молоко
составило
0,13
1,13 = 13
113  , а кофе —  1− 13
113= 100
113
2) Во   второй   кастрюле   осталось   0.87   л   молока   и   добавили   0,13
смеси, в которой кофе было
0,13·100
113 = 13
113
Ответ: одинаково.
Задача 2. В сосуде объемом 10 л содержится 20% й раствор соли. Из
сосуда   вылили   2   л   раствора   и   долили   2   л   воды.   После   чего   раствор
перемешали.   Эту   процедуру   повторили   ещё   один   раз.   Определите
концентрацию соли после первой и после второй процедуры. Решение: 1) Найдем начальную массу соли:  m0  = 0,01  β0  V = 0,2 ∙
10= 2 кг
2)После первой процедуры, соли осталось
  m1 =  m0   0,01 ∙ 2 = 2  0,2 ∙ 2 = 1,6 кг.
А ее концентрация после добавления 2 л воды стала равной
  β=
m1
10 =1,6
10 =0,16   или 16%
3)После второй процедуры масса соли, оставшейся в растворе, стала
равна
m2 = m1 — 0,16 ∙ 2 = 1.6   0,32 = 1,28 кг.
После добавления воды концентрация стала
        β=
m2
10 =1.28
10 =0,128   или 12,8%
  Ответ: 16%, 12,8%
2.2.5.
Задачи на повышение концентрации.
Задача 1. Сплав меди с серебром содержит серебра на 1845 г больше.
Чем меди. Если к нему добавить 1/3массы серебра, содержащего в сплаве,
то   получится   новый   сплав,   содержащий   83,5%   серебра.   Какова   масса
сплава и процентное содержание серебра в нем?
 Решение: Пусть в сплаве содержится х г серебра. Заполним таблицу: m
M
β
1й сплав
серебро
х
2х  1845
X
2х−1845
медь
х  1845
2й сплав
серебро
х + 1/3х
1
83,5%   или
медь
х1845
2 –   1845
0,835
3
 Составим  уравнение:
x+1
x
x
x−1845

2 1
3
=0,835 ,   решая и находим, что х = 2505.
Масса сплава: 2∙ 2505 — 1845 = 3165 г.
Процентное содержание серебра в сплаве:
2505
3165

∙100=79,1
  Ответ: 3165г, 79,1%.
Задача 2. Сплав массой 36 кг содержит 45% меди. Сколько меди нужно
добавить, чтобы новый сплав содержал 60% меди?
Решение: 45%  это 0,45. тогда 36 ∙ 0,45 = 16.2 кг меди в сплаве. Пусть масса меди равна  х  кг, тогда (36 +х)  кг — масса сплава после
добавления. А масса меди в новом сплаве (16,2 +х) кг. Зная. Что медь в
новом сплаве составила 60%, то 16,2 +х = (36+х)∙0,6 В результате х= 13,5
Ответ: 13.5 кг.
Задача3. Слили два раствора серной кислоты и получили смесь массой 10
кг.   Определите   массу   каждого   раствора,   вошедшего   в   смесь.   Если   в
первом растворе содержалось 800г серной кислоты, а во втором — 600 г.
концентрация первого раствора была на 10% больше, чем концентрация
второго раствора.
   Решение: заполним таблицу:
β
0,8
х
∙100
0,6
y
∙100
M
0,8
0,6
1,4
m
х
у
10
1й раствор
2й раствор
Смесь
Составим  систему уравнений
{ х+у=10
x− 80
80
y=10 Решая и получим: х2 — 24х + 80 = 0
х1 = 4; х2  = 20  не удовлетворяет условию задачи (х <0)
Ответ: 4 кг и 6 кг.
Задача 4  Сплав меди и цинка содержал меди на 640 г больше, чем цинка.
После того как из сплава выделили 6/7 содержащейся в нем меди и 60%
цинка. Масса сплава оказалось равной 200г. Какова была масса исходного
сплава?
Решение: Пусть в сплаве было х г цинка и (х + 640) г меди. Зная, что в
сплаве осталось 1/7 часть содержащейся в нем меди и 40% или 2/5 части
цинка. Составим уравнение:1/7(х +640) +2/5х = 200; Тогда х = 200
Значит. Цинка было 200 г, а меди 200+640 = 840 г. и масса сплава
200+ 840 = 1040 г или 1 кг 40 г.
Ответ: 1 кг 40 г.
2.3. Межпредметные связи в текстовых задачах на смеси и
сплавы
Химия широко использует в своих целях достижения других наук, в
первую   очередь,   физики   и   математики.   Химики   обычно   определяют
математику упрощенно – как науку о числах. Числами выражаются многие
свойства   веществ   и   характеристики   химических   реакций.   Для   описания
веществ   и   реакций   используют   физические   теории,   в   которых   роль
математики настолько велика, что иногда трудно понять, где химия или
физика, а где математика. Отсюда следует, что и химия немыслима без
математики. Математика   для   химиков   –   это,   в   первую   очередь,   полезный
инструмент решения многих химических задач. Очень трудно найти какой
либо   раздел   математики,   который   совсем   не   используется   в   химии.
Функциональный анализ и теория групп широко применяются в квантовой
  теория   вероятностей   составляет   основу   статистической
химии,
термодинамики,   теория   графов   используется   в   органической   химии   для
предсказания свойств сложных органических молекул, дифференциальные
уравнения – основной инструмент химической кинетики, методы топологии
и   дифференциальной   геометрии   применяются   в   химической
термодинамике.   Выражение   «математическая   химия»   прочно   вошло   в
лексикон  химиков.  Многие   статьи   в  серьезных   химических  журналах   не
содержат ни одной химической формулы, зато изобилуют математическими
уравнениями.
Както раз Гаусс спорил с Авогадро (17761856) о сущности научных
законов. Гаусс утверждал, что законы существуют только в математике, а
потому химия почитаться за науку не может. В ответ Авогадро сжег 2 л
водорода   в   литре   кислорода   и,   получив   два   литра   водяного   пара,
торжествующе воскликнул: «Вот видите! Если химия захочет, то два плюс
один окажутся равны двум. А что скажет на это ваша математика?»
Межпредметные   связи   математики   с   химией   имеют   достаточно
большие   потенциальные   возможности,   основанные   на   математических
моделях   химических   процессов.   Кроме   широко   используемых   в   химии
пропорций, процентных отношений и множества задач на смеси, решение
задач с химическим содержанием предоставляет широкие возможности для
построения математических моделей, использующих линейные уравнения,
системы линейных уравнений, производную, интегралы, дифференциальные
уравнения и т. д. Прежде   всего,   следует   отметить   то,   что   при   реализации
межпредметной связи математики и химии обучение математике не должно
быть   подменено   изучением   химии   на   уроках   математики,   напротив,
обучение математике должно быть усовершенствовано на основе примеров
из   химии,   на   основе   целенаправленной   систематической   связи   с   химией
через   примеры   и   упражнения,   содержание   которых   прямо   или   косвенно
имеет  отношение  к  химии.  При этом возникает  вопрос:  «Каким  должно
быть содержание примеров и задач из курса химии, чтобы это, с одной
стороны, вписывалось в обучение математике, а с другой стороны,  было
направлено на реализацию межпредметной связи математики и химии?» Тут
требуется  специальный   дидактический   материал,  который,  к   сожалению,
отсутствует в действующих учебных пособиях по математике.
Осуществление межпредметных связей химии и математики широко
используется при изучении химии в 89 классах.
Взаимодействие химиков и математиков не ограничивается решением
только химических задач. Иногда и в химии возникают абстрактные задачи,
которые   приводят   даже   к   появлению   новых   областей   математики.   Так,
математики   до   сих   пор   работают   над   доказательством   второго   закона
термодинамики   –   одного   из   основных   законов   химии,   справедливость
которого для самих химиков очевидно вытекает из всех известных до сих
пор   экспериментальных   данных   о   химических   веществах   и   химических
реакциях.
История науки говорит о том, что на границах различных областей
знания  могут  происходить   очень  интересные   события.  И  хотя  химики  и
математики   мыслят   совсем   поразному,   те   случаи,   когда   им   удается
взаимодействовать,   приводят   к   появлению   красивых   и   нетривиальных
результатов и способствуют обогащению обеих наук. Заключение
В числе текстовых задач особое внимание занимают задачи на смеси,
растворы и сплавы, называемые еще задачами на процентное содержание
или концентрацию, наличие в которых простых и процентных отношений
зачастую   побуждает   относить   их   к   разряду   чисто   арифметических   и   к
задачам   на   составление   уравнений.   Вместе   с   тем   такие   задачи   можно
решать составлением уравнений или их систем по схеме, очень к той, что
применяется в задачам на движение, работу  и другие.
Задачи на смеси, растворы и сплавы включены в кодификаторы ЕГЭ и
по химии, и по математике, причем в структуре экзаменационной работы
считаются   заданиями   повышенного   уровня   сложности.   Некоторые
старшеклассники,   увидев   задачу   на   смеси,   сплавы   и   растворы,   сразу
отказываются их решать. Их можно понять: темы 10–11 класса далеки от
этих задач. В учебниках их мало, а в вариантах экзаменов они есть.
Список использованной литературы
Приложение

file_name: МЕТОДИКА РАБОТЫ С ЗАДАЧАМИ НА СМЕСИ И СПЛАВЫ.docx

intro: ДАННАЯ РАЗРАБОТКА СОДЕРЖИТ ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ ЗАДАЧ НА СМЕСИ И СПЛАВЫ. РАССМАТРИВАЕТСЯ ПРИЕМЫ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ДАННОГО ТИПА, ПРИВОДЯТСЯ ПРИМЕРЫ РЕШЕНИЯ ТАКИХ ЗАДАЧ. СЧИТАЮ, ЧТО ДАННЫЙ МАТЕРИАЛ БУДЕТ ПОЛЕЗЕН КАК ДЛЯ УЧИТЕЛЯ, ТАК И ДЛЯ ВЫПУСКНИКА, ТАК КАК СОДЕРЖИТ РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ НА СМЕСИ И СПЛАВЫ.МЕТОДИКА РАБОТЫ С ЗАДАЧАМИ НА СМЕСИ И СПЛАВЫ


extracted_text:
Масленица.
Сценарий для детей старших и подготовительных
групп
Дети заходят под весёлую музыку.
1й ведущий.
Все! Все! Все! Все на праздник!
Масленицу встречаем, Зиму провожаем,
Весну закликаем!
Спешите! Спешите!
Торопитесь занять лучшие места!
Сам не займешь  соседу достанется!
2й ведущий.
Приходите все без стесненья!
Билетов не надо
Предъявите хорошее настроение.
Приходите, разомните кости,
Сегодня Масленица приглашает в гости.
Спешите скорей! Спешите скорей!
Нет праздника нашего веселей!
Гостей давно мы ждемподжидаем,
Масленицу без вас не начинаем!
1й ведущий.
Удобно ли вам, гости дорогие?
Всем ли видно, всем ли слышно?
Всем ли места хватило?
2й ведущий. Какое только что закончилось время года?
Дети. Зима!
2й ведущий.
А зимние загадки
Отгадаете, ребятки?
1. Бел, да не сахар
Нет ног, а идет. (Снег)
2. Без рук, без ног,
А рисовать умеет. (Мороз)
3. Снег на полях,
Лед на реках,
Вьюга гуляет
Когда это бывает? (Зимой)
2й ведущий. Молодцы! А чем вам нравится зима?
Дети отвечают.
2й ведущий. А какой развеселый праздник бывает зимой?
Дети. Новый год!
2й ведущий. А что происходит в Новый год?
Все. Возле елки водят дети хоровод!
1й ведущий.
Нука, в круг скорее становитесь,
Крепче за руки беритесь!
Хоровод заведем,
Весело спляшем и споем! Дети   водят   хоровод   под   мелодию   песни   "В   лесу   родилась   елочка",   муз.   Л.
Бекман, сл. Р. Кудашевой.
2й ведущий. Ну, повеселились, вспомнили новогодние забавы, а теперь пора и
весну встречать. Ведь уже март на дворе.
Ay, ау, аукаем,
Весну приаукиваем.
Под весёлую музыку появляется Весна.
Весна.
Я ВеснаКрасна
К вам на праздник пришла.
2й ведущий.
ВеснаКрасна!
На чем пришла?
Весна.
На жердочке,
На бороздочке,
На овсяном колосочке,
На пшеничном пирожочке.
1й ведущий.
А мы Весну ждали,
Кудель допрядали.
2й ведущий.
Летел кулик
Изза моря,
Принес кулик
Девять замков.
Кулик, кулик,
Замыкай зиму,
Отпирай весну
Теплое лето.
Будем весну встречать,
Будем петь и танцевать!
Исполняется пляска "Пошел козел по лесу". Проводится игра "Гори ясно".
2й ведущий.
Ох, везде надо успеть
И сплясать и песню спеть!
Съесть корзину пирогов
Да с три короба блинов.
Дети поют русскую народную песню "Блины".
1й ведущий.
Эй, хватайте и ловите,
Поскорей держите!
Появляется БабаЯга, одетая Масленицей, и ест пряник.
БабаЯга. Здорово,   люди   добрые!   Привет   вам   от   лешего!   Тьфу   ты,   от   лета!
Встречалась с ним на болоте! Тьфу ты! В полете! Когда к вам спешила! Пора мне
обязанности свои справлять! Я ведь Масленичка.
1й ведущий. Постойка, тут чтото не так. Эй, Масленица, а есть ли у тебя
паспорт?
БабаЯга. Это у менято? Да! Во, глядите!
Показывает и читает. Назначается долгожданной Масленицей на 2013 год. И печать есть, и подпись
заковыристая внизу.
2й ведущий. А что за подпись?
БабаЯга. Кощей Бессмертный.
2й ведущий. Уходите, мы вас Масленицей принять не можем!
БабаЯга. Как же так? Я всю зиму готовилась, недоедала, недосыпала. Такое
меню вам приготовила, пальчики оближешь.
Читает.
На первое супсанте
На холодной воде.
Крупинка за крупинкой
Гоняются с дубинкой.
На второе пирог
Начинка из лягушачьих ног.
С луком, с перцем,
С собачьим сердцем.
На третье, значит, сладкое,
Д а сказать по правде, такое гадкое:
Не то желе, не то вроде торту,
Только меня за него послали к черту.
Вот как! А еще у меня дудки,
Гусли, песни, прибаутки.
Сказки про БабуЯгу,
Про Кикимору болотную
Да Шишигу перелетную.
2й   ведущий.   А   мы   тоже   тебе   сыграем,   да   посмотрим,   годишься   ли   в
Масленицы.
Шумовой оркестр. БабаЯга падает.
2й ведущий. Чтото не очень! Может, загадки отгадаешь?
БабаЯга. Это я враз!
2й ведущий.
Тетушка крутая,
Белая да седая,
В мешке стужу трясет:
Сугробы наметает,
Ковром землю устилает. (Зима)
БабаЯга отвечает неправильно.
2й ведущий. Нет, не так!
БабаЯга.
Разминалась я, постой,
Задавай вопрос второй.
2й ведущий.
Зарязаряница
Красная девица,
Травку выпускает,
Росу расстилает.
Едет стороной  С сохой, бороной,
С ключевой водой. (Весна)
БабаЯга отвечает
2й ведущий. И опять не тот ответ. Прочь ступай, Лжемасленица завалящая.
БабаЯга. А какая вам нужна?
Все. Настоящая!
БабаЯга.
Все, вопросов нету,
Уезжаю. Эй, карету!
Ей дают метлу. Катает детей и затем улетает.
1й ведущий.
Спеши к нам, Масленица, скорей,
Нет праздника нашего веселей!
Мальчики, выходите, Масленицу несите.    Заносят Масленицу.
2й ведущий.
Отмечаем праздник Масленицы!
На празднике нашем железный закон!
Хмурым, угрюмым вход воспрещен.
Кто умеет веселиться, тот и горя не боится!
1й ведущий.
Николай, Николай,
Сиди дома, не гуляй!
В балалаечку играй.
2й ведущий.
Дорогая наша гостья,
Масленица  Авдотья Изотьевна!
Платок пестренький новомодненький,
Брови черные, наведенные.
Юбка пестрая, кофта яркая,
Идешь к нам с блинами и подарками.
Ну и ты не стой, спляши
И платочком помаши.
Исполняется песня «Масленица»
2й ведущий.
Веселиться продолжайте,
В круг большой теперь вставайте.
Танцы
2й ведущий.
Масленица, Масленица,
Блинами попеканщица!
Пришла раненько,
Встретили тебя хорошенько:
Сыром, румяным пирогом,
Жирным маслицем, блином!
Масленица, Масленица, Мы тобою хвалимся,
На горах катаемся,
Блинами объедаемся!
1й ведущий.
Масленицу провожаем,
Весну встречаем!
И блинами в группах угощаем!
Под весёлую музыку дети уходят в группы.

file_name: масленица 2017.docx

intro:
Сценарий праздника " Масленица" для детей дошкольного возраста. Очень полезный и познавательный, как для детей, так и для педагогов.
Дети на празднике поют песни, отгадывают загадки, читают стихи - всё это способствует изучению  традиций русского народа провожать зиму и встречать весну.Праздник " Масленица" для детей дошкольного возраста

title: Сценарий праздника  для детей дошкольного возраста " Масленица"