extracted_text:
Утверждаю:
Директор школы
Дуйсеналиева Н.Б.
27.08.2017 г.
по предмету «Познание мира» на базе 3 «Б» класса средней школы имени М.Горького с ДМЦ,
План проведения LessonStudy
в рамках реализации плана работы профессионального сообщества  «Взгляд»
№
Мероприятие
Цель
Коучинг по теме ««Как групповая работа
влияет на повышение активности учащихся с
использованием подхода Lesson Study»
Планирование урока Lesson Study № 1 учебного
курса «Познание мира» по теме «  »
(3 «Б» класс)
Проведение урока LessonStudy №1 учебного
курса «Познание мира» по теме: «»
(3 «Б» класс)
Анализ урока Lesson Study №1учебного курса
«Познание мира» по теме: « » и планирование
урока Lesson Study №2 учебного курса
«Литературное чтение» по теме: «»»
(3 «Б» класс)
Проведение урока Lesson Study № 2 учебного
курса «Литературное чтение» по теме: «»»
(3 «Б» класс)
Анализ урока Lesson Study № 2 учебного курса
«Литературное чтение» по теме: «» и
планирование урока Lesson Study №3 учебного
курса «Русский язык» по теме:«»(3 «Б» класс)
Проведение урока Lesson Study №3 учебного
курса «Русский язык» по теме: «» (3 «Б» класс)
Анализ урока Lesson Study № 3 учебного курса
«Русский язык» по теме « »планирование урока
Lesson Study№ 4 учебного курса « » по теме:
«»(3 «Б» класс)
Проведение урока Lesson Study №4 учебного
курса «Математика» по теме: «» (3 «Б» класс)
Информировать педагогов об основных
принципах, алгоритме ведения групповой
работы на уроке
Разработка и обсуждение плана урока с
внедрением групповой формы работы
Определение исследуемых учащихся
Наблюдение за исследуемыми учениками и
классом в ходе урока, выявление уровня умения
вести работу в группе
Выявление путей совершенствования навыков
ведения учащимися групповой работы и
планирования LessonStudy №2.
Дата
проведения
11.10.17
Время,
Ответственные
13.00
Байгазакова Р.Т.
Руководитель
группы
Байгазакова С.Т.
12.10.15
13.00
Байгазакова Р.Т.
Байгазакова С.Т.
24.10.15
14.0014.45
24.10.15
12.50
Байгазакова Р.Т. урок
Ахметова А.А.
Байгазакова Р.Т.
Ахметова А.А.
Байгазакова С.Т.
Наблюдение за исследуемыми учениками и
классом в ходе урока, выявление уровня умения
вести работу в группе
Выявление путей совершенствования навыков
ведения учащимися групповой работы и
планирования LessonStudy №3.
Наблюдение за исследуемыми учениками и
классом в ходе урока, выявление уровня умения
вести работу в группе
Определение уровня ведения учащимися
групповой работы
17.11.15
14.0014.45
18.11.15
05.01.16
13.00
26.01.16
14.0014.45
27.01.16
13.00
Байгазакова Р.Т. урок
Ахметова А.А.
Байгазакова Р.Т. урок
Ахметова А.А.
Байгазакова Р.Т. урок
Ахметова А.А.
Байгазакова Р.Т.
Ахметова А.А.
Байгазакова С.Т.
Байгазакова С.Т.
Наблюдение за исследуемыми учениками и
классом в ходе урока, выявление уровня умения
15.02.16
14.0014.45
Байгазакова Р.Т. урок
Ахметова А.А. Анализ урокаLessonStudy № 4 учебного курса
«Математика» по теме: « »и планирование
урока  Lesson Study № 5 учебного курса
«Познание мира» по теме: « »(3 «Б» класс)
Проведение урока Lesson Study № 5 учебного
курса «Познание мира» по теме: «»
(3 «Б» класс)
Анализ урокаLesson Study № 5 учебного курса
«Познание мира» по теме: «» (3 «Б» класс)
Планирование урока Lesson Study № 6 учебного
курса «» по теме «»(3 «Б» класс)
Проведение урока Lesson Study № 6 учебного
курса «Литературное чтение» по теме «»(3 «Б»
класс)
Анализ урока Lesson Study № 6 учебного курса
«Литературное чтение» по теме «» (3 «Б» класс)
Итоговая рефлексия.
Разработка рекомендаций по внедрению
групповой формы работы на уроках
вести работу в группе
Выявление путей совершенствования навыков
ведения учащимися групповой работы и
планирования LessonStudy № 4
Наблюдение за исследуемыми учениками и
классом в ходе урока, выявление уровня умения
вести работу в группе
Выявление путей совершенствования навыков
ведения учащимися групповой работы и
планирования LessonStudy № 5
Разработка и обсуждение плана урока с
внедрением групповой формы работы.
Определение исследуемых учащихся
Наблюдение за исследуемыми учениками и
классом в ходе урока, выявление уровня умения
вести работу в группе
Выявление путей совершенствования навыков
ведения учащимися групповой работы и
планирования LessonStudy № 6
Выявление эффективности использованных
методов на каждом этапе урока. Разработка
рекомендаций
16.02.16
14.00
Байгазакова Р.Т.
Ахметова А.А.
Байгазакова С.Т.
05.03.16
14.0014.45
06.03.16
14.00
25.03.15
14.00
14.04.16
14.0014.45
16.04.16
10.00
16.04.16
14.00
Байгазакова Р.Т. урок
Ахметова А.А.
Байгазакова Р.Т.
Ахметова А.А.
Байгазакова Р.Т. урок
Ахметова А.А.
Байгазакова Р.Т. урок
Ахметова А.А.
Байгазакова Р.Т. урок
Ахметова А.А.
Байгазакова С.Т.
Байгазакова С.Т.
Байгазакова С.Т.
Составила:                        /сертифицированный учитель I уровня Байгазакова С.Т../

file_name: РОЗА ЛЕССОН.docx

intro:
Утверждаю:
Директор школы
Дуйсеналиева Н.Б.
27.08.2017 г.

План проведения LessonStudy
по предмету «Познание мира» на базе 3 «Б» класса средней школы имени М.Горького с ДМЦ,
в рамках реализации плана работы профессионального сообщества  «Взгляд»

№	Мероприятие 	Цель	Дата проведения	Время,
	Ответственные 	Руководитель группы
1.		Коучинг по теме ««Как групповая работа влияет на повышение активности учащихся с использованием подхода Lesson Study»	Информировать педагогов об основных принципах, алгоритме ведения групповой работы на уроке	11.10.17	13.00	Байгазакова Р.Т.	Байгазакова С.Т.
2.		Планирование урока Lesson Study № 1 учебного курса «Познание мира» по теме «  »
(3 «Б» класс)	Разработка и обсуждение плана урока с внедрением групповой формы работы
Определение исследуемых учащихся	12.10.15	13.00	Байгазакова Р.Т.	Байгазакова С.Т.
3.		Проведение урока LessonStudy №1 учебного курса «Познание мира» по теме: «»
(3 «Б» класс)	Наблюдение за исследуемыми учениками и классом в ходе урока, выявление уровня умения вести работу в группе	24.10.15	14.00-14.45	Байгазакова Р.Т. урок
Ахметова А.А.
4.		Анализ урока Lesson Study №1учебного курса «Познание мира» по теме: « » и планирование урока Lesson Study №2 учебного курса «Литературное чтение» по теме: «»»
(3 «Б» класс)	Выявление путей совершенствования навыков ведения учащимися групповой работы и планирования LessonStudy №2.	24.10.15	12.50	Байгазакова Р.Т.
Ахметова А.А.	Байгазакова С.Т.
5.		Проведение урока Lesson Study № 2 учебного курса «Литературное чтение» по теме: «»»
(3 «Б» класс)	Наблюдение за исследуемыми учениками и классом в ходе урока, выявление уровня умения вести работу в группе	17.11.15	14.00-14.45	Байгазакова Р.Т. урок
Ахметова А.А.
6.		Анализ урока Lesson Study № 2 учебного курса «Литературное чтение» по теме: «» и планирование урока Lesson Study №3 учебного курса «Русский язык» по теме:«»(3 «Б» класс)	Выявление путей совершенствования навыков ведения учащимися групповой работы и планирования LessonStudy №3.	18.11.15
05.01.16	13.00	Байгазакова Р.Т. урок
Ахметова А.А.	Байгазакова С.Т.
7.		Проведение урока Lesson Study №3 учебного курса «Русский язык» по теме: «» (3 «Б» класс)	Наблюдение за исследуемыми учениками и классом в ходе урока, выявление уровня умения вести работу в группе	26.01.16	14.00-14.45	Байгазакова Р.Т. урок
Ахметова А.А.
8.		Анализ урока Lesson Study № 3 учебного курса «Русский язык» по теме « »планирование урока Lesson Study№ 4 учебного курса « » по теме: «»(3 «Б» класс)	Определение уровня ведения учащимися групповой работы	27.01.16	13.00	Байгазакова Р.Т.
Ахметова А.А.	Байгазакова С.Т.
9.		Проведение урока Lesson Study №4 учебного курса «Математика» по теме: «» (3 «Б» класс)	Наблюдение за исследуемыми учениками и классом в ходе урока, выявление уровня умения вести работу в группе	15.02.16	14.00-14.45	Байгазакова Р.Т. урок
Ахметова А.А.
10.		Анализ урокаLessonStudy № 4 учебного курса «Математика» по теме: « »и планирование урока  Lesson Study № 5 учебного курса «Познание мира» по теме: « »(3 «Б» класс)	Выявление путей совершенствования навыков ведения учащимися групповой работы и планирования LessonStudy № 4	16.02.16	14.00	Байгазакова Р.Т.
Ахметова А.А.	Байгазакова С.Т.
11.		Проведение урока Lesson Study № 5 учебного курса «Познание мира» по теме: «»
(3 «Б» класс)	Наблюдение за исследуемыми учениками и классом в ходе урока, выявление уровня умения вести работу в группе	05.03.16	14.00-14.45	Байгазакова Р.Т. урок
Ахметова А.А.
12.		Анализ урокаLesson Study № 5 учебного курса «Познание мира» по теме: «» (3 «Б» класс)	Выявление путей совершенствования навыков ведения учащимися групповой работы и планирования LessonStudy № 5	06.03.16	14.00	Байгазакова Р.Т.
Ахметова А.А.	Байгазакова С.Т.
13.		Планирование урока Lesson Study № 6 учебного курса «» по теме «»(3 «Б» класс)	Разработка и обсуждение плана урока с внедрением групповой формы работы.
Определение исследуемых учащихся	25.03.15	14.00	Байгазакова Р.Т. урок
Ахметова А.А.
14.		Проведение урока Lesson Study № 6 учебного курса «Литературное чтение» по теме «»(3 «Б» класс)	Наблюдение за исследуемыми учениками и классом в ходе урока, выявление уровня умения вести работу в группе	14.04.16	14.00-14.45	Байгазакова Р.Т. урок
Ахметова А.А.
15.		Анализ урока Lesson Study № 6 учебного курса «Литературное чтение» по теме «» (3 «Б» класс)	Выявление путей совершенствования навыков ведения учащимися групповой работы и планирования LessonStudy № 6	16.04.16	10.00	Байгазакова Р.Т. урок
Ахметова А.А.	Байгазакова С.Т.
16.		Итоговая рефлексия.
Разработка рекомендаций по внедрению групповой формы работы на уроках	Выявление эффективности использованных методов на каждом этапе урока. Разработка рекомендаций	16.04.16	14.00		Байгазакова С.Т.

Составила:                        /сертифицированный учитель I уровня Байгазакова С.Т../План проведения LessonStudy
по предмету «Познание мира» на базе 3 «Б» класса средней школы имени М.Горького с ДМЦ,
в рамках реализации плана работы профессионального сообщества  «Взгляд»


extracted_text:
ГОРОДСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №40»
Городской конкурс методических разработок
педагогов школ города Махачкалы
по профилактике экстремизма и терроризма
среди несовершеннолетних
Открытый урок
на тему:
«Информационная безопасность в сети
Интернет»
Направление работы: «Безопасные сети» (компьютерная зависимость и
безопасная работа в сети Интернет)
Класс: 10а
Учитель информатики
МБОУ «СОШ №40» г. Махачкалы Слайд
1
Слайд
2
Слайд
Слайд
3
4
Слайд
5
Магомедова З.У.
Махачкала_2016
Титульный лист
Открытый урок на тему:  «Информационная безопасность в
сети Интернет»
Направление   работы:  «Безопасные   сети»   (компьютерная
зависимость и безопасная работа в сети Интернет)
Класс: 10а
Тип урока:  изучение новой темы
Учитель:  учитель   информатики   МБОУ   «СОШ   №40»   г.
Махачкалы Магомедова З.У.
Ход урока:
 Организационный момент
 Актуализация и мотивация
 Задание проблемной ситуации
 Работа в группах
 Заполнение таблицы поведения в сети
 Раскрытие новой темы
 Практическая работа
 Закрепление изученного материала
 Итоги урока
Цель урока: сформировать у обучающихся представление об
информационной безопасности при работе в сети Интернет.
Задачи урока:
обучающие:
 познакомить с понятием информационной безопасности;
 рассмотреть   потенциальные   угрозы   информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
 изучить   сетевой   этикет   и   правила   безопасного
поведения в сети Интернет;
 формировать   навыки   поведения   в   информационном
обществе   с   целью   обеспечения   информационной
безопасности и освоения практических навыков работы в
сети Интернет;
 отработать   навыки   и   умения:   сравнения   информации,
критического   анализа;   выделения   главных   мыслей   и
грамотного   их   изложения;   восприятия   и   усвоения
услышанного;
 расширить кругозор обучающихся;
развивающие:
 определить   порядок   действий   для   обеспечения
информационной безопасности;
 развивать   познавательные   и   исследовательские
способности обучающихся;
совершенствовать   коммуникативные   компетенции
обучающихся;

 развивать интерес к предмету; Слайд
6
Слайд
7
Слайд
ы 8, 9,
10
Слайд
11
 формировать приёмы логического мышления;
 развивать   способность   анализировать   и   обобщать,
делать выводы;
воспитательные:
 формировать информационную культуру обучающихся;
 воспитывать дисциплинированность при работе в сети;
 познакомить   учащихся   с   правилами   ответственного   и
безопасного поведения в современной информационной
среде;
 воспитать аккуратность, точность, самостоятельность;
 прививать навыки групповой работы, сотрудничества.
Методическое обеспечение: компьютер, мультимедиа проектор, тематическая
презентация, заготовкапамятка, памятка по выполнению практической работы,
карточкиситуации, памятка – домашнее задание..
Методы и формы работы: наглядный (демонстрация), словесный (дискуссия,
рассказ), практический, фронтальная, групповая, индивидуальная.
Ведущие понятия: компьютерный вирус, вредоносное ПО, спам, антивирусное
ПО,   брандмауэр,   Интернет,   информационная   среда,   социальная   сеть,
безопасность, хакер, иммунизатор, файрвол.
На сегодняшний день практически каждый человек, так или
иначе, пользуется сетью Интернет. Возможности Интернета
безграничны: учеба, поиск необходимой информации, перевод
денежных   средств,   отдых   и   многое   другое.  В   Интернете
можно   найти   информацию   для   реферата   или   доклада,
послушать любимую мелодию, купить понравившуюся книгу
или   обсудить   горячую   тему   на   многочисленных   форумах.
Интернет может быть прекрасным и полезным средством для
обучения, отдыха или общения с друзьями.  В Интернете вы
имеете   доступ   практически   к   любой   информации.   Но   и
миллионы   компьютеров   получили   доступ   к   вашему
компьютеру. И этой возможностью могут воспользоваться в
любой момент. Многие пользователи даже не задумываются о
том, какая опасность поджидает нас во всемирной паутине.
Ребята,   хочу   с   вами   рассмотреть   ситуацию,   которая
произошла с одним из наших сотрудников.
На днях наша сотрудница обнаружила, что исчезли деньги с
банковской карты.  Незадолго до этого неприятного открытия,
она получала несколько системных смс, в сути которых она
так и не разобралась. Последним было сообщение о том, что
средств на счету недостаточно. Что же все-таки произошло на
ваш взгляд? (Мнения обучающихся)
Все   оказалось   намного   проще,   чем   она   предполагала.   На
выходных у нее гостили племянники дошкольного возраста,
которые играли на их планшете в компьютерные игры.
Все   бы   ничего,   если   номер   банковской   карты   не   был
зарегистрирован   на   планшете.   Такого   рода   ошибки
неопытных пользователей сулят им большие неприятности и
материальные затраты. Какие же выводы здесь можно сделать? (Ответы учащихся: не
регистрировать   номер   банковской   карты,   не   отвечать   на
диалог и т.д.)
Как видите, кроме хорошего, в виртуальном мире есть и много
плохого.   Неправильное   поведение   в   Интернете   может
принести вред не только нам, но и нашим родным, и близким.
Как не стать жертвой при работе в сети Интернет? Как вы
думаете,   какова   тема   нашего   сегодняшнего   урока?
(«Информационная безопасность в сети Интернет»)
Рассмотрим виды опасностей, поджидающих нас в Интернете
Доступ к нежелательному содержимому.
Угроза  заражения вредоносным программным  обеспечением
(ПО).
Неконтролируемые покупки или неосознанные расходы.
Контакты   с   незнакомыми   людьми   с   помощью   чатов   или
электронной почты.
Поиск   развлечений,   игр   в   Интернете.   Иногда   при   поиске
нового игрового сайта можно попасть на карточный сервер и
проиграть большую сумму денег.
Главный вопрос  урока: Как обеспечивается информационная
безопасность в сети?
Для того чтобы защитить себя и своих близких от Интернета
угроз мы с вами должны понять, как работают эти злодеи.
Сегодня   нам   предстоит   разработать   памятку   безопасного
пользования Интернетом, и если мы справимся с этой задачей,
гордо   сможем   вступить   в   ряды   «кибердружины»,   которая
призвана   помогать   правоохранительным   органам   в
обеспечении правопорядка на просторах сети Интернет.
Создание   и  распространение   вредоносных  программ   (в  том
числе  вирусов) преследуется в России согласно Уголовному
кодексу РФ (глава 28, статья 273)
Существует   Доктрина   информационной   безопасности   РФ,
согласно   которой   в   России   должен   проводиться   правовой
ликбез   в   школах   и   вузах   при   обучении   информатике   и
компьютерной грамотности по вопросам защиты информации
в ЭВМ, борьбы с компьютерными вирусами, и обеспечению
информационной безопасности в сетях ЭВМ
По последним данным, в России:
 средний возраст начала самостоятельной работы в Сети -
 сегодня 30% несовершеннолетних проводят в Сети более 3
10 лет;
часов в день (при норме 2 часа в неделю!)
 наблюдается тенденция к снижению возраста до 6 лет
Серьезные киберугрозы
 Спам
 Хакерские атаки
 Кража информации
 Вирусы и вредоносные программы
Согласно статистике применительно к этим угрозам, можно
привести следующие статистические данные:
o Спам – 45%
Слайд
12
Слайд
ы 13 –
18
Слайд
19
Слайд
20
Слайд
21
Слайд
22
Слайд
23 Слайд
24
Слайд
25
Слайд
26
Слайд
27
Слайд
28

основные
следующие
o Хакерские атаки – 48%
o Кража информации – 60%
o Вирусы и вредоносные программы – 64%
Как видно, из приведенных данных, наиболее распространены
кража информации и вредоносное ПО.
Итак, что же такое информационная безопасность?
Информационная   безопасность   –   это   процесс   обеспечения
конфиденциальности,
  целостности   и   доступности
информации
Выделяют
направления

информационной безопасности:
1) Организационные меры;
2) Антивирусные программы;
3) Защита от нежелательной корреспонденции;
4) 4. Персональные сетевые фильтры.
Организационные меры
Любой пользователь может обеспечить защиту информации
на своем компьютере, выполняя следующие действия.
1. Резервное копирование (сохранение) файлов на дискеты,
компакт-диски, ZIP-драйвы, стримеры и другие магнитные
носители;
2. Проверка с помощью антивирусных программ всех дискет
и   компакт-дисков,   а   также   файлов,   полученных   по
электронной   почте   или   из   Интернета,   перед   их
использованием или запуском;
3. Использование   и   регулярное   обновление   антивирусных
программ и антивирусных баз.
Антивирусные программы

осуществляют
Программы-детекторы
Дня   обнаружения,   удаления   и   защиты   от   компьютерных
вирусов   разработаны   специальные   программы,   которые
позволяют   обнаруживать   и   уничтожать   вирусы.   Такие
программы называются антивирусными.
Различают следующие виды антивирусных программ:
поиск
характерной   для   конкретного   вируса   последовательности
байтов (сигнатуры вируса) в оперативной памяти и в файлах и
при   обнаружении   выдают   соответствующее   сообщение.
Недостатком таких антивирусных программ является то, что
они   могут   находить   только   те   вирусы,   которые   известны
разработчикам таких программ.
 программы-вакцины
находят   зараженные   вирусами   файлы   и   «лечат»   их,   т.е.
удаляют из файла «тело» программного обеспечения вируса,
возвращая файлы в исходное состояние. Сначала программы-
доктора ищут вирусы, а затем переходят к лечению файлов и
исправлению   последствий   влияния   вируса.
  Наиболее
известными   программами-докторами   являются   Norton
AntiVirus, Aidstest, Scan и Doctor Web.
Программа-ревизоры  относятся   к   самым   надежным
средствам защиты от вирусов. Ревизоры запоминают исходное
состояние программ, каталогов и системных областей диска
тогда,   когда   компьютер   не   заражен   вирусом,   а   затем
Программы-доктора
или периодически   или   по   желанию   пользователя   сравнивают
текущее   состояние   с   исходным.   Обнаруженные   изменения
выводятся на экран видеомонитора. Как правило, сравнение
состояний   производят   сразу   после   загрузки   операционной
системы.   При   сравнении   проверяются   длина   файла,   код
циклического   контроля   (контрольная   сумма   файла),   дата   и
время модификации, другие параметры. Программы-ревизоры
имеют достаточно развитые алгоритмы, обнаруживают стелс-
вирусы и могут даже отличить изменения версии проверяемой
программы   от   изменений,   внесенных   вирусом.   К   числу
программ-ревизоров   относится   широко   распространенная   в
России программа Adinf фирмы «Диалог-Наука».
Программы-фильтры  или   «сторожа»   представляют
собой небольшие резидентные программы, предназначенные
для   обнаружения   подозрительных   действий   при   работе
компьютера, характерных для вирусов. Например:
 попытки   коррекции   файлов   с   расширениями   СОМ   и
ЕХЕ;
 изменение атрибутов файлов;
 прямая запись на диск по абсолютному адресу;


запись в загрузочные сектора диска.
загрузка резидентной программы.
При   попытке   какой-либо   программы   произвести
указанные   действия   «сторож»   посылает   пользователю
сообщение   и   предлагает   запретить   или   разрешить
соответствующее   действие.   Программы-фильтры   весьма
полезны, так как способны обнаружить вирус на самой ранней
стадии его существования до размножения. Однако они не
«лечат» файлы и диски. К недостаткам программ-сторожей
можно   отнести   их   «назойливость»,   а   также   возможные
конфликты с другим программным обеспечением. Примером
программы-фильтра   является   программа   Vsafe,   входящая   в
состав утилит операционной системы MS DOS.
Вакцины  или  иммунизаторы  –   это   резидентные
программы,   предотвращающие   заражение   файлов.   Вакцины
применяют, если отсутствуют программы-доктора, «лечащие»
этот   вирус.   Вакцинация   возможна   только   от   известных
вирусов. Вакцина модифицирует программу или диск таким
образом, чтобы это не отражалось на их работе, а вирус будет
воспринимать   их   зараженными   и   поэтому   не   внедрится.   В
настоящее   время   программы-вакцины   имеют   ограниченное
применение.
Вирусы можно классифицировать по следующим признакам:
В   зависимости  от   среды   обитания  вирусы   можно
разделить на сетевые, файловые, загрузочные и файлово-
загрузочные.  Сетевые   вирусы   распространяются   по
различным   компьютерным   сетям.
  Файловые   вирусы
внедряются главным образом в исполняемые модули, т.е. в
файлы, имеющие расширения СОМ и ЕХЕ. Файловые вирусы
могут внедряться и в другие типы файлов, но, как правило,
записанные   в   таких   файлах,   они   никогда   не   получают
Слайд
29 По   способу   заражения
управление   и,   следовательно,   теряют   способность   к
размножению. Загрузочные вирусы внедряются в загрузочный
сектор   диска   (Boot-сектор)   или   в   сектор,   содержащий
программу   загрузки   системного   диска   (Master   Boot   Record).
Файлово-загрузочные   вирусы   заражают   как   файлы,   так   и
загрузочные сектора дисков.
вирусы   делятся   на
резидентные  и  нерезидентные.   Резидентный   вирус   при
заражении   (инфицировании)   компьютера   оставляет   в
оперативной памяти свою резидентную часть, которая потом
перехватывает обращение операционной системы к объектам
заражения (файлам, загрузочным секторам дисков и т.п.) и
внедряется в них. Резидентные вирусы находятся в памяти и
являются активными вплоть до выключения или перезагрузки
компьютера.   Нерезидентные   вирусы   не   заражают   память
компьютера и являются активными ограниченное время.
По степени воздействия  вирусы можно разделить на
 неопасные,   не   мешающие   работе
следующие   виды:
компьютера, но уменьшающие объем свободной оперативной
памяти   и   памяти   на   дисках,   действия   таких   вирусов
проявляются   в   каких-либо   графических   или   звуковых
 опасные  вирусы,   которые   могут   привести   к
эффектах;
 очень
различным   нарушениям   в   работе   компьютера;
опасные,   воздействие   которых   может   привести   к   потере
программ,   уничтожению   данных,   стиранию   информации   в
системных областях диска.
вирусы   трудно
классифицировать из-за большого разнообразия. Простейшие
вирусы - паразитические, они изменяют содержимое файлов
и секторов диска и могут быть достаточно легко обнаружены
и   уничтожены.   Можно   отметить  вирусы-репликаторы,
  которые   распространяются   по
называемые   червями,
компьютерным   сетям,
  вычисляют   адреса   сетевых
компьютеров   и   записывают   по   этим   адресам   свои   копии.
Известны  вирусы-невидимки,   называемые   стелс-вирусами,
которые очень трудно обнаружить и обезвредить, так как они
перехватывают   обращения   операционной   системы   к
пораженным файлам и секторам дисков и подставляют вместо
своего   незараженные   участки   диска.   Наиболее   трудно
обнаружить
  содержащие   алгоритмы
шифровки-расшифровки, благодаря которым копии одного и
того же вируса не имеют ни одной повторяющейся цепочки
байтов.   Имеются   и   так   называемые  квазивирусные   или
"троянские"   программы,   которые   хотя   и   не   способны   к
самораспространению, но очень опасны, так как, маскируясь
под полезную  программу,  разрушают  загрузочный  сектор  и
файловую систему дисков.
По   особенностям   алгоритма
 вирусы-мутанты,
Слайд
30
Защита от нежелательной корреспонденции
Одной из наиболее многочисленных групп вредоносных
программ являются почтовые черви. Львиную долю почтовых
червей составляют так называемые пассивные черви, принцип
действия   которых   заключается   в   попытке   обмануть пользователя и заставить его запустить зараженный файл.
Схема обмана очень проста: зараженное червем письмо
должно   быть   похожим   на   письма,   часто   встречающиеся   в
обычной почте: письма от друзей со смешным текстом или
картинкой; письма от почтового сервера, о том, что какое-то
из   сообщений   не   может   быть   доставлено;   письма   от
провайдера с информацией об изменениях в составе услуг;
письма   от   производителей   защитных   программ   с
информацией о новых угрозах и способах защиты от них и
другие подобные письма.
При рассылке зараженных писем, червь составляет их
текст по заданному автором вируса шаблону и таким образом
все зараженные этим червем письма будут похожи.
Практически   аналогичным   образом   формулируется   и
проблема   защиты   от   спама   -   нежелательной   почты
рекламного  характера. И  для  решения этой  проблемы  есть
специальные   средства   -  антиспамовые   фильтры,   которые
можно применять и для защиты от почтовых червей.
Самое   очевидное   применение   -   это   при   получении
первого   зараженного   письма   (в   отсутствие   антивируса   это
можно определить по косвенным признакам) отметить его как
нежелательное   и   в   дальнейшем   все   другие   зараженные
письма будут заблокированы фильтром.
Более   того,   почтовые   черви   известны   тем,   что   имеют
большое   количество   модификаций   незначительно
отличающихся друг от друга. Поэтому антиспамовый фильтр
может помочь и в борьбе с новыми модификациями известных
вирусов   с   самого   начала   эпидемии.   В   этом   смысле
антиспамовый   фильтр   даже   эффективнее   антивируса,   т.   к.
чтобы антивирус обнаружил новую модификацию необходимо
дождаться обновления антивирусных баз.
Персональные сетевые фильтры
В   последние   годы   на   рынке   средств   защиты   информации
появилось   большое   количество   пакетных   фильтров,   так
называемых   брандмауэров,   или   файрволов   (fire-wall),   —
межсетевых экранов. Файрволы полезны и на индивидуальном
уровне. Рядовой пользователь почти всегда заинтересован в
дешевом   или   бесплатном   решении   своих   проблем.   Многие
файрволы   доступны   бесплатно.
  Некоторые   файрволы
поставляются вместе с операционными системами, например
Windows   XP   и   Vac   OS.   Если   вы   используете   одну   из   этих
операционных   систем,   основной   файрвол   у   вас   уже
установлен.
Файрвол (брандмауэр) — это программный и/или аппаратный
барьер   между   двумя   сетями,   позволяющий   устанавливать
только   авторизованные   соединения.   Брандмауэр   защищает
соединенную   с   Интернетом   локальную   сеть   или   отдельный
персональный   компьютер   от   проникновения   извне   и
исключает   возможность   доступа   к   конфиденциальной
информации
Практическая работа
Слайд
31
Слайд
32  Проверить   на   наличие   вирусов   флэшкарту,   используя
установленную на компьютер антивирусную программу.
 Просмотреть предлагаемые ресурсы:
Касперского»;
Оргкомитета по безопасному использованию Интернета;
1) http://www.kaspersky.ru   –   антивирус   «Лаборатория
2) http://www.yurg6.ru/node/168/
3) http://www.saferinternet.ru
–
4) http://content-filtering.ru
5) http://www.mptron.com/news/new/itnews/7346-deti-i-
6) http
  портал   Российского
  –   Интернет   СМИ   «Ваш   личный
internet.html
 .  krokha

 -  i  -  kompyuter
Интернет»;
internet
 Пройди   один   из   тестов   по   теме   «Интернет-
 ://   www
 /  deti

 -  i  -
 .  ru   /  razvitie
 -  detey

 /  rebenok

безопасность»:
http://www.pushkinlib.spb.ru/opros_internet.html
Работа   в   группе.  Рассмотреть   ситуации   из   карточек,
выслушать ответы и заполнить таблицу
Закрепление изученного материала
Чтобы   не   оказаться   на   месте   многих   других   обманутых
пользователей,   мы   с   вами   должны   запастись   знаниями   и
умениями работы в Интернете. Соблюдайте основные меры
компьютерной безопасности
Не   открывайте   файлы,   полученные   от   неизвестных   отправителей.
   Электронная почта и мгновенные сообщения позволяют быстро обменяться
информацией   с друзьями,   родственниками   и одноклассниками.   Но если
не проявить   необходимой   осторожности,   электронная   почта   и мгновенные
сообщения   могут   распространить   вирусы.   Основная   масса   вредоносных
программ попадает в компьютер через электронную почту теми, кто нечаянно
попытался   открыть   зараженный   файл.   Не дайте   себя   одурачить!   Ни в коем
случае нельзя открывать файл, вложенный в письмо электронной почты или
мгновенное   сообщение,   если   его   отправитель   неизвестен   и вы не ожидаете
получения файла.
Используйте сложные пароли!
Пароль   защищает   ваш   компьютер   и блокирует
возможность
его
использования.

защиты
от злоумышленников,   шутников   или   беспечного   соседа
по комнате.   Если   вы не пользуетесь   паролем   для   входа
в компьютер, кто угодно может получить доступ.
Как утверждает статистика, 80% всех паролей — это простые
слова: имена, марки телефона или машины, имя кошки или
собаки,   а   также   пароли   вроде   123.   Такие   пароли   сильно
облегчают работу взломщикам.
В идеале пароли должны состоять минимум из семи, а лучше
двенадцати   символов.   Время   на   подбор   пароля   из   пяти
символов   —   2-4   часа,   но   чтобы   взломать   семисимвольный
пароль, потребуется 2-4 года
Принимайте   необходимые   меры   предосторожности,
беспроводной связью.
Пароли   являются   первой   линией
  пользуясь

Слайд
Слайд
33
34
Слайд
35
Слайд
36
Слайд
37 В настоящее   время   многие   учебные   заведения   оснащены   беспроводными
сетями.   Это   дает   возможность   путешествовать   по интернету,   находясь
в библиотеке, комнате или учебном классе.
Возможно,   вы уже   пользовались   беспроводными   сетями      такие   сети   очень
удобны, но их использование сопряжено со снижением уровня безопасности.
Делайте   резервные   копии   результатов   работы   (а   также   игр   и   других
развлекательных программ).
       Образ школьника, оставшегося без своего реферата изза того, что он забыл
сделать   резервную   копию,   стал   уже   почти   штампом.   Тем   не менее   многие
до сих   пор   не находят   времени   на копирование.   Оно   необходимо,   чтобы
уберечь и быстро восстановить утерянные или поврежденные данные.
Возьмите за правило обязательное создание резервных копий важных данных на
внешнем   устройстве   –   флешкарте,   оптическом   диске,   переносном   жестком
диске
Обновляйте   операционную   систему   Windows!
 Эти
обновления могут предотвратить вирусные и другие атаки на
компьютер, закрывая потенциально опасные точки входа
Не отправляйте SMS-сообщения!
Не отправляйте SMS-сообщения! При отправке SMS, в лучшем
случае, можно лишиться 300-600 рублей на счету телефона –
если нужно будет отправить сообщение на короткий номер
для   оплаты,   в   худшем   –   на   компьютере   появится   ужасный
вирус.
Никогда   не  отправляйте  SMS-сообщения  и не  вводите  свой
номер телефона на сомнительных сайтах при регистрации.
Пользуйтесь лицензионным программным обеспечением!
Если   вы   скачиваете   пиратские   версии   программ   или
свеженький   взломщик   программы,   запускаете   его   и
сознательно   игнорируете   предупреждение   антивируса,
будьте  готовы к тому, что можете поселить  вирус на свой
компьютер.
Причем,   чем   программа   популярнее,   тем   выше   такая
вероятность.
Лицензионные программы избавят Вас от подобной угрозы!
Используйте брандмауэр!
 Используйте брандмауэр Windows или другой брандмауэр,
оповещающий о наличии подозрительной активности при
попытке вируса или червя подключиться к компьютеру.
 Он также позволяет запретить вирусам, червям и хакерам
загружать   потенциально   опасные   программы   на
компьютер.
Спасибо за внимание
Берегите себя и своих близких!
Функция «Родительский контроль» обезопасит вас!
 Не   утаивайте   от   родителей   круг   тем,   которые   вы
обсуждает   в   сети,   и   новых   Интернет-знакомых,   это
поможет вам реально оценивать информацию, которую вы
видите в сети и не стать жертвой обмана.
 Выучить правила безопасной работы в сети интернет.
 Заполнить памятку – домашнее задание
Домашнее задание
Слайд
38
Слайд
39
Слайд
40
Слайд
41
Слайд
42
Слайд
43
Слайд
44
Слайд
45  Литература
1. Учебник Информатика и ИКТ для 10 классов под редакцией профессора
Н.В. Макаровой.
2. http://www.contentfiltering.ru/Eduandinet/risks
3. http://www.netequip.ru/
4. http://www.images.yandex.ru/
5. http://www.ssti.ru/kpi/informatika/Content/biblio/b1/inform_man/gl_3.htm
6. http
7. http
8. http
9. http
 /5/3.
 /  antiviruskasp
 html

 /  security

   i    internet
 /7346
 /  itnews
 /  new

 deti

 /  deti
 /  rebenok
   detey

 _  internet

 .  ru   /  opros
   i    kompyuter
 .  html
 .  html
   i    internet

 ://   www
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 .  ru   /  partment
 .  intuit

 .  com
 /  news

 .  mptron

 .  ru   /  razvitie

 .  krokha

 .  spb
 .  pushkinlib Карточкаситуация №1
Приложение 1.
Преступление против собственности, когда обманным путем у нас
отнимают деньги
Вы играете в сетевую игру. Выходит сообщение:
К сожалению время игры закончено.
Отправьте СМС с текстом «555»
на короткий номер 4545 и только сегодня получите 10
жизней по цене 1
Как   бы   вы   поступили   в   данной   ситуации?   Как   правильнее   будет
поступить?
Какие последствия возможны в этой ситуации?
Заполните таблицу:
№
Правильно
Неправильно
1
2
3
4
5  Карточкаситуация №2
На электронный адрес вы получили следующее сообщение:
Приложение 2.
  Вы
стали
счастливым   обладателем
Поздравляем!
беспроигрышного  билета в розыгрыше бытовой техники.
Для   получения   возможности   подтверждения   участия   в   акции
зарегистрируйтесь на сайте http://superigra754/245.
Для участия в лотерее вам нужно не менее чем 1 раз в 24 часа
отправлять СМС с текстом @DA@ на номер 89131313131
*Стоимость регистрации 100 руб
*Стоимость СМС сообщения 50 руб
Как   вы   поступите   в   данной   ситуации?   Как   было   бы   правильнее
поступить?
Какие последствия возможны в этой ситуации?
Заполните таблицу:
№
Правильно
Неправильно
1
2
3
4
5 Приложение 3.
Карточкаситуация №3
На ваш почтовый ящик пришло сообщение:
Я, Сидоров И.А. адвокат ныне покойного мистера Иванова
П.П.
Вы единственный наследник мистера Иванова П.П..
Для получения наследства 4 000 000 $ США и
подачи претензии банку в получении наследства
необходимы ваши данные:
ФИО, дата рождения, полное имя, адрес, копия любого
документа удостоверяющего вашу личность и номер
Вашего мобильного телефона для поддержания связи.
Прошу Вас, отправте данную информацию на мой
почтовый адрес в ближайшее время для скорейшего
Как   вы   поступите   в   данной   ситуации?   Как   было   бы   правильнее
поступить?
Какие последствия возможны в этой ситуации?
Заполните таблицу:
№
Правильно
Неправильно
1
2
3
4
5 Карточкаситуация №4
Приложение 4.
Вы получили на свой телефонный номер сообщение, отправленное с номера
89995554433:
ВАШ БАЛАНС ПОПОЛНЕН НА СУММУ 500
РУБЛЕЙ. ОПЛАЧИВАЙТЕ СВОИ РАСХОДЫ
ВАШ СБЕРБАНК
ЧЕРЕЗ ИНТЕРНЕТОНЛАЙН.
СПАСИБО, ЧТО ДОВЕРИЛИСЬ НАМ.
Как   вы   поступите   в   данной   ситуации?   Как   было   бы   правильнее
поступить?
Какие последствия возможны в этой ситуации?
Заполните таблицу:
№
Правильно
Неправильно
1
2
3
4
5  Приложение 5.
Практическая работа
Проверить на наличие вирусов флэшкарту, используя
установленную   на   компьютер   антивирусную
программу.
Просмотреть предлагаемые ресурсы:
1) http://www.kaspersky.ru   –   антивирус   «Лаборатория
Касперского»;
2) http://www.yurg6.ru/node/168/
3) http://www.saferinternet.ru   –   портал   Российского
Оргкомитета   по   безопасному   использованию
Интернета;
4) http://contentfiltering.ru
  –   Интернет   СМИ   «Ваш
личный Интернет»;
5) http://www.mptron.com/news/new/itnews/7346detii
6) http
internet.html
 .  krokha

 /  deti

 ://   www
kompyuter

   i    internet
 .  ru   /  razvitie

   detey

 /  rebenok

   i
Пройди   один   из   тестов   по   теме   «Интернет
безопасность»:
http://www.pushkinlib.spb.ru/opros_internet.html
Приложение 3. Домашнее задание
Угрозы информационной                                    Способы защиты
безопасности
Никогда не открывайте подозрительные
сообщения или вложения электронной почты,
полученные от незнакомых людей.
Никогда не отвечайте на ...
Применяйте фильтр.
Никогда не пересылайте «писем счастья». Вместо
этого сразу удаляйте их.
Используйте современные средства обеспечения
безопасности на компьютере: антивирус,
брандмауэр.
Регулярно обновляйте антивирусную базу.
Придерживайтесь правил безопасного общения в
Интернет.
Используйте надежное программное обеспечение
от надежных производителей
Помните, что после публикации
информации в Интернет её больше
невозможно будет контролировать и
удалять каждую её копию.
Всегда удостоверяйтесь в том, что вам
известно кому предоставляется
информация, и вы понимаете, в каких
целях она будет использоваться.
Думайте, благоразумно ли размещать
личную информацию на собственном веб
сайте, если невозможно быть уверенным в
целях её использования.
Никогда не храните пароли на винчестере.
Не ленитесь каждый раз набирать их
вручную.
Применяйте брандмауэр и регулярно
обновляйте систему.
Отсоединяйтесь от Интернет при
подозрении на хакерскую атаку,
запускайте антивирусную программу,
изменяйте пароли.
Обязательно делайте резервные копии
данных на CD, DVD.
Всегда сообщайте о подозрительных
сообщениях электронной почты в
организацию, от лица которой
действовали мошенники.
Не вводите личные данные или
финансовую информацию во
всплывающих окнах.
Проверяйте сертификат безопасности
вебузла, на который вводите личную
информацию.

file_name: Разработка урока Информационная безопасность.docx

intro:
Разработка урока в 10 классе, посвященная информационной безопасности в сети Интернет. В разработке описаны способы по предупреждению мошенничества в информационной сети Интернет.
На сегодняшний день практически каждый человек, так или иначе, пользуется сетью Интернет. Возможности Интернета безграничны: учеба, поиск необходимой информации, перевод денежных средств, отдых и многое другое. В Интернете можно найти информацию для реферата или доклада, послушать любимую мелодию, купить понравившуюся книгу или обсудить горячую тему на многочисленных форумах. Интернет может быть прекрасным и полезным средством для обучения, отдыха или общения с друзьями. В Интернете вы имеете доступ практически к любой информации. Но и миллионы компьютеров получили доступ к вашему компьютеру. И этой возможностью могут воспользоваться в любой момент. Многие пользователи даже не задумываются о том, какая опасность поджидает нас во всемирной паутине.Текстовый документ

воспитательная работа

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Номинация : Транспорт
Исследовательская работа
Тема: «Вся  правда  о  велосипеде»
                                                        Выполнил: ученик 5 «Б» класса
                                              Храмей Денис
                                        ГУ СШ №4 г.Костаная
                                                                        Руководитель: Мыхышаев Д.Т.
2015 год Введение

Содержание.
Глава  I. Теоретическая  часть.
 1.1.  Из  истории  изобретения  велосипеда. ………………………..

1.2.  Виды велосипедов……………………………………………….
1.3. Велосипед  в  современном  мире. ……………………………..

1.4.  Польза  велосипеда  для  организма. …………………………..
 1.5.  Велосипедные  рекорды. ………………………………………..
Глава  II.  Исследовательская  часть.
 2.1.  Направления     исследования. …………………………………
2.2. Правила  дорожного  движения  для  велосипедистов. Интервью  с
инспектором  ДПС  ГИБДД…………………………………………..
 2.3. Правила  для  занятий  велосипедным  спортом.   Интервью  с  фельдшером
медицинского  пункта  ……………….
2.4. Анализ  результатов  исследования.
Выводы  и  рекомендации…………………………………………
Список  использованной  литературы  ………………………….
Приложения. ……………………………………………………….. Введение.
 В  современном  мире  езда  на  велосипеде  приобретает  всё  большую
популярность.  В   Дании,  Германии,  Голландии    30 %  поездок  осуществляется
на  велосипеде.  А  в  Амстердаме  велосипед    основной  городскойтранспорт.
На  наших  улицах  велосипед  встретишь  не  так  часто.  Большинство  россиян
являются  автолюбителями  или  ездят  на  общественном  транспорте.
Медицинские  исследования  говорят  о  том,  что  пересев  на  велосипед, человек
избавляется  от  стресса,  улучшает  своё  здоровье.  Но  статистика  ГИБДД
показывает,  ежегодно  в  дорожных  происшествиях  погибает  900
велосипедистов  и  получают  ранения  около  4  тысяч.
 В  70 %  аварий  виновниками  становятся  лишь  сами  велосипедисты.  Самая
опасная  категория  велосипедистов – дети.  Тяжесть  последствий  детского
дорожного  травматизма  в  2  раза  выше  в  сельской   местности,  чем  в  городах.
На  каждые  100  детей – велосипедистов, попавших  в  дорожные  происшествия,
погибают  18  человек. «Пик»  детского  дорожного  травматизма  приходится  на
май, т. е.  на  время  массового  выезда  юных  велосипедистов.
Я  очень  люблю  кататься  на  велосипеде. И  когда  сажусь  на  него,  то  меня
интересует  много  вопросов:  кто  и  когда  изобрёл  велосипед? Какие  бывают
велосипеды?  Может  ли  катание  на  велосипеде  принести  вред  здоровью?  Как
сделать  поездку  на  велосипеде  безопасной?
С  помощью  дополнительной  литературы  я  решил  разобраться  в  этих
вопросах.
Цель  моей  работы:  определить  условия для  безопасной  езды  на  велосипеде.
Задач исследования:
1. Изучить  литературу  по  теме  исследования.
2. Изучить  историю  изобретения  велосипеда.
3. Узнать  мнение  специалистов  о     правилах  езды  на  велосипеде.
Объект  исследования:   учащиеся  начальных  классов  ГУ СШ №4.
Гипотеза  исследования:  предположим, что  незнание велосипедистами  правил дорожного  движения   может  причинить  вред  здоровью.
Предмет  исследования: последствия   незнания  правил  велосипедистами.
 Теоретическая  значимость: заключается  в  том,  что  в  работе  рассказано об
истории  изобретения  велосипеда, видах  велосипедов, о  пользе   катания  на
велосипеде  для  здоровья  человека,  рассматриваются    правила  дорожного
движениядля  велосипедистов.
 Практическая  значимость:  заключается  в  том,  что  данное  исследование
может  быть  использовано  классными  руководителями  для  проведения
классных  часов,  родительских  собраний,  разработанные  памятки  для
велосипедистов  взяты  на  вооружение  учащимися  и  родителями,  могут
предлагаться  к  изучению  покупателям  в  спортивных  магазинах  г.Костаная.
Методы  исследования: анализ  литературы,  интервьюирование,  беседа,
обработка  и  анализ  полученной  информации.
                           ГЛАВА I. Теоретическая  часть.
1.1 . Из  истории  изобретения  велосипеда.
Слово  «велосипед»   в  переводе  с  латинского  означает «быстроногий».
Велосипед   колёсное  транспортное  средство,  приводимое  в  движение
мускульной  силой  человека  через  ножные  педали  или  (крайне  редко)  через
ручные  рычаги.
Кто же изобрел это чудесное средство передвижения?Велосипед был изобретен
почти 200 лет назад, в 1817 году. немецким конструкторомизобретателем по
имени Карл Дрейз. Это был не велосипед в классическом представлении, а
самокат, т.к. рама, колеса и седло. В движение этот самокат приводился путем
отталкивания ногами от земли. В честь изобретателя, этот самокат назвали
дрезиной, и это слово до сих пор используется в русском языке.
В 1818 году был получен патент на это транспортное средство, и именно этот год
принято считать годом изобретения велосипеда. Через шесть лет все
велосипедисты мира будут отмечать двухсот летние создания велосипеда.
Спустя какое то время новаторы конструкторы усовершенствовали велосипед,
придумав педали и более технологичные спицованные колеса. Само
название велосипед  придумал Пьер Мишо в 1867 году.
В первое десятилетия 20го века велосипед усовершенствуется технически.
Появляются качественные шарикоподшипники, сборка на конвейере, алюминиевые
рамы, тонкостенные трубы. Прогресс не стоит на месте. в 20х годах 20го века
появляются планетарные втулки, которые снискали популярность гораздо позже.
Класическая двухскоростная трансмиссия представляла колесо со звездами с двух сторон. Чтобы изменить количество зубьев, нужно было ослабить цепь, и
развернуть колесо.
Классический переключатель скоростей появился в 1950 году и изобрел его
итальянский велогонщик Туллио Компаньело. Оттуда и пошло названия заднего
переключателя.
Титановые велосипеды стали производить в 1970х годах, а годом позже и
карбоновые. Экспериментов с материалом рам было несчетное количество. Были
деревянные рамы, бамбуковые, пластмассовые, и даже бумажные.
Итак, мы узнали, что от изобретения первого велосипеда до появления такого, на
котором мы сейчас катаемся, прошло более двухсот лет!В наше время многие
изобретатели и конструкторы работают над современными видами велосипеда.
Рассмотрим их
 Различают
  и
  дорожные
  1.2.   Виды     велосипедов.
 шесть     основных     видов
велосипедов:   гоночные   (шоссейные     и     трековые),     туристские,     горные,
смешанные   горно   –туристские,
  специальные.
Гоночные  велосипеды. Такие велосипеды предназначены для быстрой езды
по   очень   ровному   асфальту.   Движение   по   пересечённой   местности,
паребрикам,   разбитым   дорогам   для   них   категорически   противопоказаны.
Такие велосипеды обладают легкой прочной рамой, большими и тонкими
колёсами   и   рулём   формы   "бараньи   рога"   для   обеспечения   максимально
низкой посадки и, как следствие, уменьшения сопротивления ветра  словом
всё, что необходимо для достижения максимальной скорости передвижения.
Туристские   велосипеды.     подобные велосипеды очень похожи на шоссейные,
однако   они   рассчитаны   для   велопоходов      то   есть   к   ним   можно   прикреплять
багажник   и   перевозить велорюкзак.   Кроме   того,   у   данных   велосипедов   более
широкие и толстые колеса, что позволяет добиться большей надёжности. Горные  велосипеды.  Самый распространённый вид велосипедов, так как
подобные велосипеды универсальны и предназначены для катания как по
асфальтовым дорогам, так и по тропинкам в лесу. Исторически сложилось,
что в понятие "горный велосипед" включают различные виды, порой сильно
отличающиеся друг от друга и созданные для разных целей:
Горнотуристские велосипеды. Велосипед смещанного типа многие считают
идеальным велосипедом общего назначения для езды как по дорогам, так и
бездорожью, поскольку он, подобно горному велосипеду, хорошо управляем на
влажной почве и галечном грунте, имеет малую массу и легок на ходу при езде на
шоссе. Дорожные  велосипеды.   Универсальные  дорожные  велосипеды  обычно  имеют
одну,  три или  пять  передач. К  этой  категории  относятся  и  некоторые  детские
велосипеды. Их  масса  часто  превышает 14 кг,  седло  обычно  широкое,
пружинное,  мягкое  с  кожаным  или  виниловым  чехлом.  Дорожные  велосипеды,
как  правило,  недороги,  достаточно  комфортны  для  поездок  на  небольшие
расстояния  и  не  требуют  особого  ухода.  Их  часто  выдают  напрокат,
особенно  в  местах  отдыха,  они  используются  в  городах  как  транспортное
средство для  доставки  небольших  количеств  разных  товаров (от  продуктов
питания  до  газет)  и  как  средство  передвижения.
 Специальные  велосипеды.    Существуют  двух – и  многоместные  велосипеды
– тандемы.  На  двухместном  тандеме  рулём  и  тормозом  управляет  передний
велосипедист. Тандемы  позволяют  участвовать  в  велосипедных  поездках
людям  со  слабым  зрением  и  детям,  ещё  не  научившимся  самостоятельно
ездить  на  обычном  велосипеде. В  таких  случаях  переднее  место  занимает
более  опытный  велосипедист  с  хорошим  зрением.
 Фристайловые,  или  каскадёрские,  велосипеды  мотокроссового  типа   с
особо  прочной  рамой  и  рулём,  создали  новый  вид  спорта – велосипедную акробатику.  На  таком  велосипеде  спортсмен  может  выполнять  сложные
каскадёрские  фигуры,  совершать  вместе  с  велосипедом  прыжки  и  даже
выполнять  сальто  в  воздухе.
Складные  велосипеды  хороши  для  ежедневных  поездок  из  пригорода  в  город
на  работу  и  обратно, поскольку  в  сложенном  виде  удовлетворяют
требованиям  общественного  транспорта,  в  том  числе  и  воздушного,
относительно  размеров  ручного  багажа.
Итак,  в  современном  мире  различают  шесть  основных  видов  велосипеда.
Рассмотрим,  в  каких  странах  велосипед  наиболее  популярен.
  1.3 . Велосипед  в  современном  мире.
В  настоящее  время  велосипеды  наиболее  популярны  в  странах  Северной  и
Западной  Европы.  Самая  «велосипедная»  страна  Европы – Дания,  средний
житель  этой  страны  проезжает  за  год  на  велосипеде  893  километра.  Следом
идут  Нидерланды (853км).  В  Бельгии  и  Германии  средний  житель  проезжает за  год  на  велосипеде  около  300 километров.                                             Наименее
популярен  велосипед  в  странах  Южной  Европы – среднестатистический
испанец  проезжает  за  год  на  велосипеде  всего  20  километров.
Для  рекламирования велосипеда  и   велосипедного  туризма  в  Европейских
странах     принимаются  следующие  меры: устройство  велосипедных
дорожек, меры,  облегчающие  использование  велосипеда  в  сочетании  с
общественным  транспортом (велосипедные  стоянки, как  правило,  крытые,  а
зачастую  и  охраняемые,  на  вокзалах  и  автостанциях, оборудование
пассажирских  поездов  специальными  вагонами  для  пассажиров  с
велосипедами).                                                                                Во
многих  крупных  городах  Европы (а  также  и  США)  существуют  системы
проката  велосипедов,  которые  включают  в  себя  множество  специальных
парковок,  на  которых  можно  автоматически (по  кредитной  карте  или
специальному  абонементу)  брать  велосипед. Возвращать  велосипед  можно  на
любую  удобную  парковку.
В  Амстердаме,  называющем  себя  велосипедной  столицей  Европы,  есть  даже
специальная  гостиница  для  велосипедистов.  Можно  арендовать  водный
велосипед,  велосипед – тандем  и  даже  велосипед  для 8 человек.              .
Велосипед  стал неотъемлимой  частью  современной  жизни. Но  почему  он
пользуется  такой  популярностью? Я  задал  себе  этот  вопрос  и  попробовал  на
него  ответить.
 1.4 . Польза  велосипеда  для  организма.     Сегодня, во времена отчаянной
борьбы за чистоту и сохранность природы и окружающей среды, велосипед
становится чрезвычайно популярным транспортным средством. Он является ярким
показателем европейской культуры. Сегодня, во многих странах мира велосипед
становится транспортным средством самых солидных и уважаемых людей,
научных деятелей, политиков, бизнесменов. Его активно используют такие
влиятельные и именитые люди, как Джордж Буш, Арнольд Шварцнегер, Дэвид
Кэмерон, Николя Саркози.
 Кроме того, что велосипеды  – удивительно бережны к окружающей среде, они
еще и чрезвычайно полезны для здоровья человека. Ирландские ученые довели, что
люди, которые систематически используют это транспортное средство для езды на
работу, болеют  значительно реже остальных. Велосипеды помогают повысить выносливость человека. Их использование благотворно влияет на сердечно
сосудистую и дыхательную систему, укрепляют опорнодвигательный аппарат.
Кроме того, велосипеды – это уникальные средства борьбы с лишним весом. Они
также способствуют укреплению мышц на ногах и позволяют существенно
укрепить иммунитет. Итак, мы  узнали, что занятия велосипедным спортом
приносят пользу нашему здоровью.
1.5 . Велосипедные  рекорды.
САМЫЙ  БОЛЬШОЙ  ВЕЛОСИПЕД.Самый  большой  в  мире  велосипед (по
диаметру  колеса)   велосипед «Франкенсайкл». Его  высота  составляет  3,40 м,
диаметр  колеса – 3,05 м.  Велосипед  был  построен  Дейвом  Муром (штат
Калифорния, США).
 САМЫЙ  МАЛЕНЬКИЙ  ВЕЛОСИПЕД. Диаметр колёс  самого  маленького
в  мире  велосипеда,  на  котором   можно   ездить,  составляет 1,9 см.  Его
конструктор,  Невилл  Паттен  из  Австралии.  25  марта  1988г.  проехал  на  нём
4,1 м.                                                                                САМЫЙ
ДЛИННЫЙ  ВЕЛОСИПЕД.    Самый   длинный    велосипед,  имеет  22,24 м  в
длину  и  весит  340  кг.  Велосипед  был  спроектирован  и  построен  Терри
Тессманом  из  Новой  Зеландии.  27  февраля  1988г, четыре  велосипедиста
проехали  на  нём  246  м.
САМЫЙ  ДОРОГОЙ  ВЕЛОСИПЕД .  Компания Aurumania  выпустила
ограниченную   серию  велосипедов  в  10  экземпляров  из  золота. Кроме  золота
в  ручном  производстве  этих  велосипедов использовались  кожа  и  600
кристаллов Swarovski.  Самый  дорогой  в  мире  велосипед  стоит  более  100  000
долларов.
Выводы  по  I  главе.    Рассмотрев  теоретическую  часть  моей  работы,   можно
сделать вывод,  что  первый  велосипед  был  изобретён   более  двухсот  лет  назад.
Среди  современных  велосипедов   различают   шесть  основных  видов: гоночные,
туристские,  горные,  смешанные  горно – туристские,  дорожные  и  специальные. Наиболее  популярны  велосипеды  в  странах  Северной  и  Западной  Европы. Во
время  катания  на велосипеде  укрепляются  мышцы  ног, улучшается
деятельность  сердечно – сосудистой  и  дыхательной  систем. Езда  на  велосипеде
– это  отличный  способ  закаливания  и  повышения  иммунитета.
Занятия  велосипедным  спортом  приносят  пользу  нашему  здоровью.
Выясним,  везде  ли  можно  ездить  на  велосипеде  и  существуют  ли  правила
дорожного  движения  для  велосипедистов.   Для  этого  проведём  исследования.
                             Глава II.  Исследовательская  часть.
2.1.  Направления    исследования.
Мы  проводили   исследование  по  двум  направлениям.
Первое – интервьюирование:
  инспектора  ДПС  ГИБДД.
 фельдшера  медицинского  пункта
 Цель:  Узнать  мнение  специалистов  о  правилах  езды  на  велосипеде.
Второе – опрос  учащихся   школы.
Цель:  Определение  степени  популярности  велосипеда и  знании  учащимися
правил  дорожного  движения  для  велосипедистов.
Респонденты:  учащиеся  ГУ СШ №4
2.2. Правила  дорожного  движения  для  велосипедистов.   Интервью  с
инспектором  ДПС  ГИБДД
Вопрос:                                                          ,  весной  и  летом  так  хочется
покататься  по  улицам  и  дворам  на  велосипеде. Есть  ли  специальные
правила  дорожного  движения  для  велосипедистов?
    Существуют  требования  Правил  дорожного   движения, которые
 Ответ:

посвящены  езде  на  велосипеде.  Их  надо  знать  и  обязательно  выполнять.
Прежде  всего,  необходимо  запомнить:  детям  до  14  лет  ездить  на
велосипеде  по  дорогам  и  улицам   запрещено! Почти  все  это  знают,  но,  к
сожалению,  не  все  это  правило  выполняют.  А  ещё  дети  и  подростки  нередко забывают,  что  на  велосипеде  нельзя  кататься   внутри  дворов – там,  где
разрешено  движение  автомобилей.
 Вопрос:  А  как  быть  тем  кому  не  исполнилось  14  лет?
Ответ:    Тем,  кому  не  исполнилось  14  лет,  можно  ездить  на  велосипеде  по
специальным  велосипедным  дорожкам  и  закрытым  для  транспортных  средств
площадкам.   Есть  ещё  несколько  правил,  которые  должен  знать  каждый
велосипедист:
1. Необходимо  хорошо  знать  устройство  велосипеда  и  содержать  его  в
хорошем  состоянии. Особенно  внимательно  надо  следить  за  креплением  руля
и  надёжностью  тормозов.
2.  Запрещается  кататься  на  велосипеде  по  тротуарам,  дорожкам  парков  и
бульваров.
3.  Категорически  запрещается  цепляться  за  любое  проезжающее  мимо
транспортное  средство – это  очень  опасно!  И  уж  совсем  не  стоит
демонстрировать  другим  свою  «ловкость»  и  ездить  на  велосипеде,  держась  за
руль  одной  рукой  или  совсем «без  рук».
А  ещё  очень  важно  научиться  ездить  на  велосипеде  медленно.  Не  удивляйся,
именно – медленно.  Ведь  в  городе  не  всегда  удаётся  ездить  быстро.  Да  и  за
городом,  на  пересечённой  местности  или  в  лесу  приходится  ездить  не  спеша.
А  удерживать  равновесие  на  велосипеде  тем  труднее,  чем  медленнее  ты
едешь.
  Вопрос:  У  меня есть  лучший  друг  Костя,  может  ли  он  быть
пассажиром  на  моём  велосипеде?
 Ответ:  Существуют  и  специальные  правила  перевозки  пассажиров  на
велосипеде:
1. Если  водителю  велосипеда  не  исполнилось  14  лет,  ему  нельзя  перевозить
пассажиров,  которым  не  исполнилось  7  лет 2. Только  если  тебе  исполнилось  14  лет,  можно  перевозить  в  качестве
пассажира  ребёнка  возрастом  до  7  лет  на  дополнительном  сиденье  с
надёжными  подножками.
 3.  Велосипедист,   который  перевозит  пассажира,  должен  иметь  документ,
подтверждающий  знание  им  Правил  дорожного  движения.
 4.  У  велосипедиста  должны  быть  специальное  пассажирское  сиденье  и
подножки  для  пассажиров.
Вопрос: Когда  мне  исполнится  14  лет,  могу  я  ездить  на  велосипеде  по
городу?
Ответ:  По  улицам  города  на  велосипеде  можно  ездить  только  с  14  лет  и
без  пассажиров.  Это  оправданная  строгость.  Ведь  велосипед  не  слишком
рассчитан  на  дополнительный  вес  пассажира.  Он  становится  менее
устойчивым,  им  труднее  управлять,  и  это  влияет  на  безопасность   движения.
Побеседовав  с  инспектором  ДПС  ГИБДД   мы  выяснили,  что  велосипедист
является  водителем  транспортного  средства,  поэтому  к  нему  предъявляются
такие  же  требования,  как  и  к  любому  водителю  транспортного  средства.
2.3. Правила  для  занятий  велосипедным  спортом.
Интервью  с  фельдшером  медицинского  пункта….
Вопрос:  ……………,  может  ли  катание  на  велосипеде  принести  вред
здоровью?
 Ответ:

навредила  нашему  здоровью,  необходимо  соблюдать  некоторые  правила.
     Для  того,  чтобы  езда  на  велосипеде  приносила  пользу,  а  не
Не  тренируйся  сразу  после  еды  или  непосредственно  перед  ней.  У  некоторых
при  частом  катании  на  велосипеде  может  возникнуть  боль  в  коленях,  так  как
на них  приходится  длительная  нагрузка.  Чтобы  эти  проблемы  не  переросли  в
достаточно  серьёзное  заболевание,  нужно  катание  сочетать  с  отдыхом,  не
нагружать  свои  суставы  работой  на  износ.  К  тому  же,  посильные  нагрузки  на
коленные  суставы  можно  обеспечить  правильной  регулировкой  высоты сиденья  и  руля.   Перед  поездкой  дома  нужно  сделать  несколько  приседаний,
чтобы  разогреть  суставы.
Во  время  катания  на  велосипеде   важно  употреблять  достаточное  количество
жидкости,  чтобы  не  было  обезвоживания,  что  тоже  вредно  для  суставов.
Пить  нужно  негазированную,  лучше  минеральную  воду,  которая
восстанавливает  солевой  баланс.   Если   ты  давно  не  занимался  спортом,  то
прежде  чем  приступить  к  регулярным  велосипедным  прогулкам,  нужно
подготовить  своё  тело.  За  несколько  недель  до  первой  тренировки,  начни
делать  утреннюю  зарядку,  уделив  особое  внимание  мышцам  ног и  спины.
Особенно  полезно  выполнять  упражнение  «велосипед»  вращательные
движения  приподнятыми  ногами.
Итак,  мы   выяснили, что  если  не  соблюдать  правила,  занятия  велосипедным
спортом  могут  принести  вред  здоровью.
2.4.  Анализ  результатов  исследования.
В  опросе    участвовало  37  учащихся  начальных  классов   ГУ СШ№4 По  его
результатам  выяснилось  следующее:
  72 %  учащихся   нашей  школы  имеют  велосипед;
26 %  учащихся  велосипеда  не  имеют, но  хотели  бы  иметь;
 2 %  учащихся  велосипеда  не  имеют  и  не  хотят.
 На   вопрос  «Где  вы  катаетесь  на  велосипеде?»    31 %  учащихся  ответили
«возле   дома»;    57 %  учащихся  катаются  по  городу.  12 %  учащихся  ездят
на  школьную  площадку.  На  вопрос «Знаете  ли  вы  правила  дорожного
движения   для  велосипедистов?»
 42 % учащихся  ответили «да»;
58 %  учащихся  ответили «нет»э
 У  44%  учащихся  нашей  школы  бывали  случаи  травматизма  при  катании  на
велосипеде. По  итогам  опроса  можно  сделать  вывод,  что  большинство  учащихся  имеют
или  хотят   иметь  велосипед, но  о  правилах  дорожного  движения  для
велосипедистов  знают  немногие.
 Выводы  и  рекомендации.  Изучив  литературу  по  данной  теме,  проведя
исследование,  побеседовав  с  учащимися  начальных  классов  нашей  школы,
инспектором  ДПС  ГИБДД,  фельдшером  нашего  медицинского  пункта   я
пришёл  к  выводу,  что  велосипед  становится  всё  более  популярен  в
современном  мире.  Секрет  его  популярности    в   простоте  управления. Он  не
требует  топлива  и  экологически  безопасен.  А  самое  главное  его
положительное  качество   полезен  для здоровья.   Но  есть  большая  часть
велосипедистов,  которые  не  имеют  достаточной  информации  о  правилах  езды
на  велосипеде.  Особенно  среди  учащихся  начальных  классов.  Катаясь  на
велосипеде,  многие  ребята  не  знают,  что  они   являются  водителями
транспортного  средства  и  что  к  ним  предъявляются  такие  же  требования  как
и  к  любому  водителю  транспортного  средства.
Поэтому, исходя  из  моей  работы,  можно  сделать  вывод  о  том,  что  не  всегда
катание  на  велосипеде  безопасно  для  здоровья.  Следовательно,  гипотеза,
выдвинутая  мною  вначале,  подтвердилась.
Я  считаю,  что  нужно  привлекать  внимание  учащихся  к  данной  проблеме,
вести  разъяснительную  и  информационную работу.
Мною  разработана  памятка – рекомендация   для  велосипедистов.  Если  ими  не
пренебрегать,  можно  избежать  возможных  негативных  последствий  для
здоровья.
Список  использованной  литературы.
1.  Большая  советская  энциклопедия.,  гл.  редактор  С.  И.  Вавилов. Т.  7:
Государственное  научное  издательство  «Большая  советская  энциклопедия»;
2.  А.  Дитрих,  Г.  Юрмин,  Р.  Кошурникова.,  Энциклопедия  «Почемучка»,  М:
«Педагогика»,  1990г.                                                                                3. А. Дорохов., «Зелёный…  Жёлтый… Красный!», М: «Детская  литература».
4. А.  Т.  Смирнов.  Основы  безопасности  жизнедеятельности.                        5  кл.:
учебник   М.:  Просвещение,  2013.
                                                 Приложение.
ПАМЯТКА – РЕКОМЕНДАЦИЯ  ДЛЯ  ВЕЛОСИПЕДИСТОВ.
Для  того  чтобы  занятия велосипедным  спортом  приносили  пользу,  а  не
навредили  нашему  здоровью,  необходимо  соблюдать  некоторые  правила:
*  Перед  поездкой  на  велосипеде  полезно  сделать  несколько  приседаний,
чтобы  разогреть  свои  суставы.
*  Катание  на  велосипеде  нужно  сочетать  с  отдыхом. Не  перегружайте  свои
суставы.
*  Не  тренируйтесь  на  велосипеде  сразу  после  еды  или  непосредственно  перед
ней.                                                                                *  Во
время  катания  на  велосипеде  важно  употреблять  достаточное  количество
жидкости,  чтобы  не  было  обезвоживания.
ПОМНИТЕ! Велосипедист   является  водителем  транспортного  средства,
поэтому  к  нему  предъявляются  такие  же  требования,  как   и  к  любому
водителю  транспортного  средства:
* Управлять  велосипедом  при  движении  по  дорогам  Правилами  дорожного
движения  разрешается  лицам  не  моложе  14  лет.
 * Велосипед  всегда  должен  иметь  исправные  тормоза  и  звуковой  сигнал
(звонок).
                       ВОДИТЕЛЯМ  ВЕЛОСИПЕДА  ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
* Двигаться  при  неисправности  тормозной  системы,  рулевого  управления;
*  Ездить  на  велосипеде,  не  держась  за  руль  хотя  бы  одной  рукой;
*  Перевозить  пассажиров,  кроме  ребёнка  в  возрасте  до  7  лет,  на
дополнительном  сиденье,  оборудованном  надёжными  подножками;
*  Двигаться  по  проезжей  части  улицы  при  наличии  рядом  велосипедной дорожки;
* Обучаться  езде  на  велосипеде  на  улицах  города  и  автомобильных  дорогах;
*  Ездить  по  тротуарам  и  пешеходным  дорожкам (тротуар – это  дорога  для
пешеходов).
               ОСНОВНЫЕ   ОБЯЗАННОСТИ   ВЕЛОСИПЕДИСТА:
*На  дороге   необходимо  держаться  крайней  правой  полосы,  на  расстоянии  не
более  1 м  от  тротуара  или  обочины.  Это  обеспечит  безопасность
велосипедисту.
 *  При  намерении  повернуть  или  остановиться  необходимо  заранее
предупредить  об  этом  остальных  участников  движения  с  помощью  сигналов,
подаваемых  рукой.  При  повороте  налево  поднимают   в  сторону  левую  руку
или  согнутую  в  локте  правую  руку,  при  повороте  направо  поднимают  в
сторону правую  руку  или  согнутую  в  локте  левую  руку,  перед  остановкой
поднимают  вверх  правую  или  левую  руку.

file_name: Вся правда о велосипеде.docx

intro:
Велосипе́д (стар. фр. vélocipède, от лат. vēlōx «быстрый» и pēdis «нога») — колёсное транспортное средство, приводимое в движение мускульной силой человека через ножные педали или (крайне редко) через ручные рычаги. Наиболее распространены велосипеды с двумя колёсами, но бывают и трёхколёсные велосипеды. В современном мире также используют электропривод для усиления мускульной силы человека.

Правила дорожного движения России определяют велосипед как «транспортное средство, кроме инвалидных колясок, имеющее два колеса или более и приводимое в движение мускульной силой людей, находящихся на нём»В 1817 году немецкий профессор барон Карл фон Дрез из Карлсруэ создал, а в 1818 запатентовал первый двухколёсный самокат, который он назвал «машиной для бега» (Laufmaschine). Самокат Дреза был двухколёсным, снабжён рулём и выглядел в целом, как велосипед без педалей; рама была деревянной.

С 70-х годов XIX века стала приобретать популярность схема «пенни-фартинг». Название описывает несоразмерность колёс, ибо монета пенни была намного больше фартинга.

Первый велосипед, похожий на используемые в наши дни, назывался Rover — «Скиталец» (или "Бродяга"). Он был сделан в 1884 году английским изобретателем Джоном Кемпом Старли и выпускался с 1885 года. В отличие от велосипеда «пенни-фартинг», Ровер обладал цепной передачей на заднее колесо, одинаковыми по размеру колёсами, и водитель сидел между колёсами[3].

title: Разработка по географии на тему "Вся правда о велосипеде" (7 класс)


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Большеверейская средняя общеобразовательная школа
Рамонского муниципального района Воронежской области
 «Рассмотрено»                             «Согласовано»                                       «Утверждено»
на заседании МС                           зам. директора по УВР                      Директор ОУ
_____________                                 ___________________                _________________
«___»_______2012 г                        «__»________2012 г              Приказ  «__»___2012 г№__
Рабочая программа  элективного курса
«Надорганизменные системы»
для  11 класса

                                                                            Составитель: учитель  Свиридова Наталья Анатольевна
село Большая Верейка 1. Пояснительная записка.
Рабочая программа элективного курса для 11 класса составлена на основе программы «Элективный курс для 1011 классов.
Надорганизменные системы» авт. Бодрова Н.Ф., Дорогань Л.В., ВОИПКиПРО, 2006 г.
        Целью курса является формирование у учащихся целостного естественнонаучного мировоззрения и основ природосообразного
поведения.
Содержание курса позволяет развивать представления о человеке как части природы, понимании единства и самооценивания всего живого,
необходимости сохранения биосферы и явлений в окружающей среде.
          Для достижения целей поставлены  задачи:
 Ознакомить школьников с теоретическими основами экологии на основе расширения и углубления экологических знаний, полученных ими в
процессе изучения биологии
 Способствовать формированию понимания причин глобальных экологических проблем современности и возможных путей их решения
 Развивать устойчивый интерес к изучению живой природы
 Расширять кругозор школьников, повышать их научный и культурный уровень
2.Общая характеристика элективного    курса:
     В рамках элективного курса изучаются  три основных темы: структурнофункциональная организация природы, человек и его место в
природе, природопользование и охрана природы.
    При изучении предусматриваются проведение практических  занятий, проектная деятельность, тестирование, лекции. По окончании
изучения курса предусматривается контроль в виде тестирования с получением зачета.
Курс расширяет базовые научные понятия для создания представлений и биосфере, месте в ней человека и проблем, связанных с
технологизацией цивилизации.
3. Место предмета в  учебном плане
На изучение элективного курса «Надорганизменные системы» отводится 17 часов (0,5 ч в неделю, 34 недели) из компонента учреждения. 4. Требования к знаниям и умениям
По окончании курса учащиеся должны знать :

 Структуру и закономерности надорганизменных систем от популяционновидового до биосферного уровня
 Глобальные проблемы окружающей среды
 Подходы к моделированию и оценки состояния экосистем
 Экологические факторы и их влияние на организм человека
 Экологические принципы использования природных ресурсов и охраны природы
Должны уметь:
 Владеть научной терминологией
 Объяснять значение экологических знаний для жизни и хозяйственной деятельности человека
 Составлять планы, схемы, таблицы, работать с дополнительными источниками литературы
5.Содержание курса.
       Введение. Место экологии в системе наук. Современное понимание экологии как науки об экосистемах и биосфере. Связь состояния
природной среды с социальными процессами.
      Раздел 1. Структурнофункциональная организация природы. Взаимоотношения организма и среды. Окружающая среда. Факторы и
их классификация. Закономерности проявления факторов.
Популяция: показатели и структура. Демографическая структура популяции. Репродуктивный потенциал и рост популяции. Динамика
численности и популяционные циклы.
Биологическое разнообразие как основа стабильности природных систем. Антропогенное воздействие. Функции животных  в биосфере.
Изменение многообразия видов.
Экосистема и ее структура. Классификация экосистем. Компоненты экосистем. Структура и механизм функционирования экосистем.
Биоценоз как биологическая система
Экологические закономерности стабильности экосистемы
Устойчивость и саморегуляция экосистемы. Энергетика экосистемы. Законы термодинамики Перенос энергии. Экологические пирамиды.
Практические работы:
«Окружающая среда. Экологические факторы» «Факторы, регулирующие численность»
«Демографическая структура популяции»
«Результативность действия факторв»
         Раздел 2.  Человек и его место в биосфере. Экологические проблемы биосферы. Роль человека в биосфере. Ноосфера. Экологический
кризис. Виды загрязнений и последствия. Здоровье человека и окружающая среда.
Место человека как биологического вида. Популяционные характеристики человечества.
Факторы, вызывающие нарушение здоровья человека. Болезни цивилизации.
Практическая работа  «Человек и его среда обитания»
        Раздел 3. Природопользование и охрана природы.
 Экологические катастрофы. Классификация природных ресурсов. Методы контроля качества окружающей среды. Мониторинг. Частные
проблемы экологии.
6. Календарнотематическое планирование
элективного курса   в 11 классе «Надорганизменные системы».
№\№
Тема занятия.
1
2
3
Введение. Цели и задачи курса.
 Взаимоотношения организма и среды.
Практическая работа№1.
Окружающая среда. Экологические факторы.
Популяция: показатели и структура.
 Практическая работа №2
 «Факторы, регулирующие численность популяции».

 Вид занятия
Лекция
Практическая
работа
Практическая
работа
 Основные понятия Формы
контроля
текущий
Практич. работа
Практич. работа
Место экологии в
системе наук.
Значение знаний
Окружающая среда
и ее определение.
Характеристика
популяции.
Колебания
 Дата
по
плану
Дата
по
факту
Приме
чание Практическая работа №3
 «Демографическая структура популяции
Биологическое разнообразие как основа стабильности природных
систем.
Практическая работа №4
«Результативность действия экологических факторов.
Практическая
работа
Функции
компонентов БС.
Многообразие
Практич. работа
Экосистема   и   ее   структура.   Многообразие   естественных
экосистем,   их   характерные   признаки,   особенности,   видовое
разнообразие, значение.
Лекция
Экологические закономерности стабильности экосистем.
Характеристика   экосистем   леса,   степи,   пустыни,   луга,   тундры,
горных   экосистем,   экосистем   пресных   водоёмов   и   морских
экосистем.
Глобальная экосистемабиосфера
Практическая работа №5
 «Ресурсы биосферы»
Экологические проблемы биосферы.
  Практическая работа №6
 «Человек и его среда обитания»
Круговорот веществ и поток энергии
Здоровье человека и окружающая среда
Биоритмы
Болезни цивилизации
Основы рационального природопользования
Экологические катастрофы.
Семинар
Практическая
работа
Практическая
работа
Лекция
Сообщения
учащихся
Сообщения
учащихся
Сообщения
учащихся
Лекция
Семинар
Экосистема.
Структура ЭС.
Биоценоз.  Влияние
факторов
Компоненты ЭС.
Энергетика.
Гомеостаз.
Разнообразие
Состав БС. Запасы
БС
Роль человека.
Энергетический
кризис.
Круговороты
атомов.
Экологическая
ниша человека.
Кризис здоровья
Закономерности
процессов.
Мониторинг.
Контроль качества.
Парниковый эфт.
текущий
Текущий
Сообщен. учся
Практич. работа
Практич. работа
текущий
текущий
Творч.
работы
Творч.
работы
текущий
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14 Частные проблемы экологии
Охрана окружающей среды
15
16
Лекция
Сообщения
учащихся
Эрозия почв.
Ионизация.
Энергетика.
Урбанизация
Водопотребление
Стратегия охраны
природы.
Международное
сотрудничество.
текущий
текущий
17
Итоговое занятие. Тестирование.
Тестирование
тестирование

file_name: Надорганизменные системы.doc

intro:
В рамках элективного курса изучаются  три основных темы: структурно-функциональная организация природы, человек и его место в природе, природопользование и охрана природы.
    При изучении предусматриваются проведение практических  занятий, проектная деятельность, тестирование, лекции. По окончании изучения курса предусматривается контроль в виде тестирования с получением зачета.
Курс расширяет базовые научные понятия для создания представлений и биосфере, месте в ней человека и проблем, связанных с технологизацией цивилизации

title: Рабочая программа элективного курса для 11 класса "Надорганизменные системы"


extracted_text:
Подготовка к контрольной работе по теме «Вещества и их свойства». 11 класс
Часть А. Тестовые задания с выбором одного правильного ответа.
1. Кислотными оксидами являются:
     а) ZnO и  CaO             б) СO2 и  CrO3           в) MgO  и  FeO        г) CO и CO2
2.Общую формулу  RCOOH имеют:
    а) альдегиды    б) спирты    в) карбоновые кислоты   г) простые эфиры
3.Наименьшей  металличностью обладает:
   а) Mg             б) Na             в) S                 г) K
4.С водой при комнатной температуре взаимодействует:
    а) K                б) Zn               в) Cu            г) Ag
5.Чтобы защитить изделие из цинка от коррозии, надо:
    а) присоединить к нему Мg     б) присоединить к нему Сu
    в) погрузить в кислоту             г) погрузить в воду
6.В природе находится в свободном виде:
    а) К                 б) Вa                 в) Au                г) Ca
7. Даны: озон, кислород,  графит, фуллерен, алмаз.  Количество элементов, образующих эти вещества:
     а) 1           б) 2         в) 3        г) 4
8. В  реакции  Н2 + S = Н2S  окислителем является:
     а) водород        б) сера        в) оба элемента
9.Соляная кислота  реагирует c:
      а) CuO               б) SO2            в) С               г)Ag
10.Основанием НЕ является:
      а) Cu(OH)2           б) СН3NH2       в) СН3OH      г) КОН
Часть В.
1. Определите класс каждого из веществ, дайте им названия:
HNO3,  P2O5,  Mg,  C6H5OH,  C4H10,  NaOH,  CaCO3,  C5H10,  CH3COOC2H5,  H2O2,  NH2CH2COOH,  C6H5CH3,
HCOOH.
2. Осуществите схему превращений с помощью уравнений реакций:
Al
 А→ lCl3
  → Al(OH)3
  → Al2O3
  СО→
2
→
 СО
→ 3ОН  СН→ 3СООСН3
 СН
 СН→ 3СООН
 СН→ 3СООNa
3. В   схеме   реакции   расставьте   коэффициенты   методом   электронного   баланса,   укажите   окислитель   и
восстановитель:                           H2O + P + HNO3  =  H3PO4 + NO.
Часть С.  Решите задачи.
1. К раствору, содержащему 2 г  сульфата меди (II), прибавили 3 г  железных стружек. Рассчитайте, какая
масса меди выделится при этом.
2. Найдите объем аммиака, который получится при взаимодействии 3л азота и 10л водорода.
3. Найти массу осадка, который получится при взаимодействии 2г гидроксида натрия и 15г хлорида меди
(II).
4. Рассчитайте   массу   негашеной   извести   (оксида   кальция),   полученной   путем   обжига  235  кг  известняка,
содержащего 15% некарбонатных примесей.
5. Рассчитайте   массу   осадка,   полученного   при   взаимодействии   раствора,   содержащего   0,2  моль   хлорида
алюминия, со 140 г 20% го раствора гидроксида натрия.
6. Латунные стружки (сплав меди с цинком) массой 10 г обработали избытком соляной кислоты, при этом
выделилось 1,12 л (н. у.) газа. Определите массовую долю каждого металла в данном сплаве.
7. При сжигании 4,3 г органического вещества образовалось 6,3 г воды, 13,2 г оксида углерода (IV). Выведите
молекулярную формулу вещества, зная, что плотность его паров равна 3,84 г/л.
8. Рассчитайте   объем   ацетилена,   который   можно   получить   из   100   м3  метана,   если
объемная доля выхода ацетилена составляет 60% от теоретически возможного.

file_name: Подготовка к контрольной работе по теме «Вещества и их свойства». 11 класс.docx

intro: Материал содержит типичные варианты заданий контрольной работы по теме "Вещества и их свойства". Задания части А представляют собой тест с выбором одного правильного ответа. Задания части В: определить класс каждого из веществ, дать им названия; осуществить схему превращений; в схеме реакции расставить коэффициенты методом электронного баланса. В части С нужно решить задачу. Работа предназначена для обучающихся 11 классов, изучающие химию на базовом уровне.


extracted_text:
СОЧЕТАНИЯ ПРЕДМЕТОВ
Ц е л и :   накапливать опыт учащихся на основе игровых ситуаций; учить
отражать   в   игровых   сюжетах   логические   эпизоды,   характеризующие
различные сочетания предметов; развивать умения оперировать свойствами
предметов   в   окружающем   мире,   обнаруживать   зависимость   и   изменения   в
группах   предметов   в   процессе   их   группировки,   сравнения;   воспитывать
чувства товарищества, дружбы, уважения.
О б о р у д о в а н и е :
предметные   картинки,
  ножницы,
  плакат   с
кроссвордом.
Ход урока
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь .
В гости сам себя не позовешь,
На спине заплаты не пришьешь.
Одному на свете – грошцена.
Потому, потому дружба нам нужна.
М. Матусовский
Что   скажете   о   взаимоотношениях   между   ребятами   нашего   класса?   Вы
дружные   ребята?   Вам   нужна   дружба?   С   какими   поступками   сочетается
дружба? (Учащиеся высказывают свои мнения.) Оказывается, все предметы,
все явления в жизни встречаются в определенных сочетаниях. Об этом мы
сегодня и поговорим на уроке.
II. Изучение нового материала.
1. А к т у а л и з а ц и я   з н а н и й .
И г р а  «Узнай меня».
О п и с а н и е .   Нескольким   ученикам   учитель   раздает   предметные
картинки. Они должны указать признаки предмета и дать его описание: цвет,
материал, форма, части, для чего, что ест, где живет и т. д., не называя самого
предмета.   Остальные   учащиеся   угадывают,   о   чем   шла   речь,   поправляют,
дополняют сказанное.
У ч е н и к .   Это   предмет   неживой.
  Он   бывает   металлический,
эмалированный. Его можно встретить на кухне, у него есть брюшко, ручка,
крышка, носик. В нем кипятят воду.
У ч и т е л ь .  Все догадались, что это чайник. Может быть, ктото вспомнит
загадку?
         Из горячего колодца
         Через нос водица льется. Задумайтесь,   почему   именно   так   говорят   про   чайник,   ведь   так   можно
сказать и о самоваре. Вы, наверное, решите придумать более точную загадку?
Аналогично проходит работа с каждой предметной картинкой.
– Назовите, что помогло вам определить предмет, выделить его из других
предметов.
У ч е н и к и .
  Признаки   этого   предмета,   его   свойства,   части   предмета,
действия,   которые   он   может   совершать   сам   или   которые   с   ним   можно
совершать.
2. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  «Отличие города от села» на с. 44 учебника.
1) Рассказ по рисунку «Что в городе этом?
   Расскажем об этом!».
2) Чтение вопросов, ответы по рисункам.
3. Р а б о т а   в   г р у п п а х  (учебник, с. 45).
О п и с а н и е .  Каждая   группа   придумывает   название   рисунку,  подбирает
среди разрезных карточек подходящие картинки к каждому рисунку.
У ч и т е л ь . Какой способ вы применяли, выполняя все задания?
У ч е н и к и .   Мы   сопоставляли   изображения   предметов   и   явлений,
устанавливали, чем они сочетаются между собой.
4.  В ы п о л н е н и е   з а д а н и я   «Где   встречаем   эти   предметы?»   на   с.   46
учебника.
У ч и т е л ь .   Что   нарисовано   на   картинке   справа?   Дайте   обобщенное
название предметов, изображенных на каждой картинке.
У ч е н и к и .  Посуда. Обувь. Транспорт. Бытовая техника.
У ч и т е л ь .  Где можно встретить эти предметы? Можно ли по отдельному
предмету догадаться, в каком сочетании предметов он может находиться?
5. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  «Лишний предмет» на с. 46 учебника.
У ч и т е л ь .  Рассмотрите картину лесного пейзажа. Есть в нем чтонибудь
необычное?   Все   ли   предметы,   изображенные   на   рисунке,   соответствуют
лесному живописному описанию? Найдите лишний предмет и обведите его.
III. Закрепление материала.
1.  И г р а  «Где бывали? Что видали?».
У ч и т е л ь .  Рассмотрите рисунки в задании «Расскажи, пообщайся» на с.
47 учебника.
Покажите, где бывали,
Расскажите, что видали.
Миша с Леной любознательны,
Историю хотят узнать обязательно.
Они направились на выставку вещей В краеведческий …
У ч е н и к и .  Музей.
У ч и т е л ь . Назовите, какие в музее представлены экспонаты,
    А каких нет, то дорисовать их надо.
Учащиеся   рассказывают   об   экспонатах   музея   по   первому   рисунку,
дополняют (дорисовывают) рисунок своими экспонатами.
Солнечный денек чудесный,
Позагорать и искупаться так полезно,
У моря спокойно отдыхать…
Только в рисунке нужно чтото дорисовать.
Что нарисуете в морском пейзаже,
Решайте сами, дело ваше.
Учащиеся выполняют задание по дорисовке предметов на второй картинке.
У п р а ж н е н и е   «Веселые   матрешки»   (слова   Ю.   Слонова,   музыка   Л.
Некрасовой).
(4 поворота туловища вправо, влево, руки на поясе),
Мы веселые матрешки
Ладушки, ладушки! (4 хлопка.)
На ногах у нас сапожки
(8 притопов на месте, руки на поясе),
Ладушки, ладушки! (4 хлопка.)
Завязали мы платочки
(Повороты вправо, влево, руки держат «концы косынок»),
Ладушки, ладушки! (4 хлопка.)
Раскраснелись наши щечки
(Круговые движения ладошками возле щечек),
Ладушки, ладушки! (4 хлопка.)
В сарафанах наших пестрых
(Два приседания с поворотом вправо, влево, руки на поясе),
Ладушки, ладушки! (4 хлопка.)
Мы похожи, словно сестры
(2   поворота   головы   вправо,   влево,   левая   рука   перед   собой,   правая   рука   вдоль
туловища, указательный палец к подбородку),
Ладушки, ладушки! (4 хлопка.)
2. Р а з г а д ы в а н и е   к р о с с в о р д а.
У ч и т е л ь .   Мы   уже   побывали   в   музее,   отдохнули   на   морском   берегу.
Продолжим наше путешествие. Только я не могу вас впустить в следующий
пункт   назначения,   пока   вы   не   отгадаете   название   той   страны,   куда   мы
направляемся. Разгадайте загадки и ответы впишите в кроссворд. В выделенных клетках
вы прочтете название той самой страны, в которую мы держим путь.
Учащиеся самостоятельно разгадывают  к р о с с в о р д :
1) Летом серый, зимой белый. (Заяц.)
2) Он в поросятах знает толк,
    Он злой и жадный этот …(волк).
3) Идет по улице гора, быть может, это сон,
    Нет, нет, смеется детвора, ведь это просто …(слон).
4) Какая птица умеет разговаривать? (Попугай.)
5) Большая птица спряталась тут,
    Назовите, как ее зовут. (Аист.)
6) Ну, а здесь кто?
    Важный граф!
    Вышиною с телеграф! (Жираф.)
7) Зеленый и зубастый,
    Он прибыл с реки Нил.
    Подходить к нему опасно,
    Он зовется …(крокодил).
О т в е т :   в  выделенных  клетках   ученики  отгадывают  название  страны  –
зоопарк.
У ч и т е л ь . Теперь мы можем посмотреть на обитателей зоопарка. Здесь
живут и ждут встречи с вами разные животные. Посмотрите рисунок на с. 16 в
рабочей   тетради.   Расскажите,   куда   вы   попали   и   что   увидали.   Докрасьте
рисунок.
Сделайте о б о б щ е н и е   по теме нашего урока:
– Где вы бывали? Что вы видали?
– О каких признаках предметов узнали?
IV. Итог урока.
Ч т е н и е   в ы в о д а  по теме урока в красной рамке на с. 45 учебника

file_name: СОЧЕТАНИЯ ПРЕДМЕТОВ.doc

intro:
Цели: накапливать опыт учащихся на основе игровых ситуаций; учить отражать в игровых сюжетах логические эпизоды, характеризующие различные сочетания предметов; развивать умения оперировать свойствами предметов в окружающем мире, обнаруживать зависимость и изменения в группах предметов в процессе их группировки, сравнения; воспитывать чувства товарищества, дружбы, уважения.
Оборудование: предметные картинки, ножницы, плакат с кроссвордом.

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса УМК Школа 2100  СОЧЕТАНИЯ ПРЕДМЕТОВ ( 2 урок)


extracted_text:
CАМОАНАЛИЗ УРОКА
МАТЕМАТИКИ 2 КЛАСС
Учитель: Байгазакова Саулеш Турсынбаевна
Тема урока: Сложение и вычитание вида: 45 + 23, 68  23
Цель урока:
обучающая: познакомить с правилами устного сложения и вычитания двузначных чисел вида: 45+23, 6823 на
основе сочетательного и переместительного свойств сложения и состава чисел, закрепление умения решать и
сравнивать составные задачи;
развивающая: развивать вычислительные навыки, связную речь, познавательные и творческие способности,
ключевые компетентности, умение анализировать, сравнивать, делать умозаключения, работать
самостоятельно, расширение кругозора;
  усвоить   правило  устного   сложения   и   вычитания   двузначных   чисел   вида:   45+23,   6823   на   основе
воспитывающая:  способствовать воспитанию сопереживания, соучастия, стремления прийти на помощь.
Учащиеся должны:

сочетательного и переместительного свойств сложения и состава чисел
  уметь решать и сравнивать составные задачи;;
  уметь анализировать, сравнивать, делать умозаключения, работать самостоятельно, расширение кругозора;
В классе 27 учеников, из них высокий уровень обученности у 7 учеников, выше среднего у 9, средний уровень
обученности у 10 учеников.
В целом, учебные возможности класса хорошие. У учащихся сформированы навыки самостоятельной работы,
навыки работы в парах.
Структура   урока   полностью  соответствует   логике  проведения   заявленного  типа   урока,   так   как   моей
основной организационной задачей являлось формирование умений и навыков, получение и усвоение новых
знаний. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.
Отобранное  содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности
учащихся   на   всех   этапах   урока,   использование   различных   форм   организации   учебной   деятельности:
коллективная,   групповая   (развитие   коммуникативных   компетенций),   индивидуальная   (практическая
деятельность),     применение   словесных,   визуальных   методов,   работа   с   наглядностью,   учебником,   рабочей
тетрадью способствовали достижению образовательных целей урока
  В  процессе урока я использовала упражнения, направленные на увеличение интеллектуального развития
учащихся, на повышение  интереса к математике  и как следствие этого – на усиление эффективности его
изучения. Для активизации мышления учащихся   и для восприятия материала работал активный визуальный
ряд:  презентация,  листочки с заданиями,  рефлексии, использовался на уроке учебник, рабочие тетради. Всё
данное оборудование было составлено по изучаемой теме.
           Особое место на уроке занимало формирование  у обучающихся  универсальных учебных действий. В
рамках данного урока универсальные учебные действия формируются на различных его этапах.
        И,   конечно,  коммуникативные  УУД   –   речевая   деятельность,   навыки   сотрудничества   формируются   в
процессе  всего  урока,  на всех  его этапах.  Особенно  эффективно  развиваются  навыки сотрудничества  при
работе в паре.
          На  уроке  проведена  рефлексия   учебной  деятельности,   с детьми  обсуждены  планируемые   результаты
обучения на сегодняшний урок.
       Этап усвоения знаний и способов деятельности происходил на уровне применения знаний в групповой и
индивидуальной работе..
Уровень   самостоятельного   мышления   школьников,   их   познавательную   активность,   уровень   усвоения   и
закрепления   материала   я   оцениваю   как  хороший.   Стимулировала   учащихся   к   активному   выражению
собственного мнения, формировала умение доказывать его, использовала  принцип обоснованного ответа. Свой
урок я строила, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнёрства учителя и ученика, использовала
частично – поисковый метод.
На этапе подведения итога урока осуществлялась проверка и оценка знаний и способов действий учащихся
по теме, которая позволила  выяснить уровень усвоения нового материала.
Рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие материала. Учащиеся на уроке были активны,
внимательны, работоспособны. Тема урока была раскрыта, поставленные цели достигнуты.
Урок   я   старалась   вести   таким   образом,   чтобы   мои   ученики   были   активными   участниками   учебного
процесса. Считаю, что мне это удалось. Урок целей достиг.

file_name: Самоанализ урока математики.docx

intro:
CАМОАНАЛИЗ УРОКА
МАТЕМАТИКИ 2 КЛАСС
Учитель: Байгазакова Саулеш Турсынбаевна
Тема урока: Сложение и вычитание вида: 45 + 23, 68 - 23
Цель урока:
обучающая: познакомить с правилами устного сложения и вычитания двузначных чисел вида: 45+23, 68-23 на основе сочетательного и переместительного свойств сложения и состава чисел, закрепление умения решать и сравнивать составные задачи;
развивающая: развивать вычислительные навыки, связную речь, познавательные и творческие способности, ключевые компетентности, умение анализировать, сравнивать, делать умозаключения, работать самостоятельно, расширение кругозора;
воспитывающая:  способствовать воспитанию сопереживания, соучастия, стремления прийти на помощь.
Учащиеся должны:
  -усвоить правило устного сложения и вычитания двузначных чисел вида: 45+23, 68-23 на основе сочетательного и переместительного свойств сложения и состава чисел
  -уметь решать и сравнивать составные задачи;;
  -уметь анализировать, сравнивать, делать умозаключения, работать самостоятельно, расширение кругозора;
В классе 27 учеников, из них высокий уровень обученности у 7 учеников, выше среднего у 9, средний уровень обученности у 10 учеников.
В целом, учебные возможности класса хорошие. У учащихся сформированы навыки самостоятельной работы, навыки работы в парах.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось формирование умений и навыков, получение и усвоение новых знаний. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.
Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, использование различных форм организации учебной деятельности: коллективная, групповая (развитие коммуникативных компетенций), индивидуальная (практическая деятельность),  применение словесных, визуальных методов, работа с наглядностью, учебником, рабочей тетрадью способствовали достижению образовательных целей урока
  В  процессе урока я использовала упражнения, направленные на увеличение интеллектуального развития учащихся, на повышение интереса к математике и как следствие этого – на усиление эффективности его изучения. Для активизации мышления учащихся  и для восприятия материала работал активный визуальный ряд:  презентация,  листочки с заданиями,  рефлексии, использовался на уроке учебник, рабочие тетради. Всё данное оборудование было составлено по изучаемой теме.
           Особое место на уроке занимало формирование  у обучающихся  универсальных учебных действий. В рамках данного урока универсальные учебные действия формируются на различных его этапах.
    И, конечно, коммуникативные УУД – речевая деятельность, навыки сотрудничества формируются в процессе всего урока, на всех его этапах. Особенно эффективно развиваются навыки сотрудничества при работе в паре.
     На уроке проведена рефлексия учебной деятельности, с детьми обсуждены планируемые результаты обучения на сегодняшний урок.
    Этап усвоения знаний и способов деятельности происходил на уровне применения знаний в групповой и индивидуальной работе..
Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и закрепления материала я оцениваю как хороший. Стимулировала учащихся к активному выражению собственного мнения, формировала умение доказывать его, использовала  принцип обоснованного ответа. Свой урок я строила, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнёрства учителя и ученика, использовала частично – поисковый метод.
На этапе подведения итога урока осуществлялась проверка и оценка знаний и способов действий учащихся по теме, которая позволила  выяснить уровень усвоения нового материала.
Рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие материала. Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Тема урока была раскрыта, поставленные цели достигнуты.
Урок я старалась вести таким образом, чтобы мои ученики были активными участниками учебного  процесса. Считаю, что мне это удалось. Урок целей достиг.CАМОАНАЛИЗ УРОКА
МАТЕМАТИКИ 2 КЛАСС
Учитель: Байгазакова Саулеш Турсынбаевна
Тема урока: Сложение и вычитание вида: 45 + 23, 68 - 23
Цель урока:
обучающая: познакомить с правилами устного сложения и вычитания двузначных чисел вида: 45+23, 68-23 на основе сочетательного и переместительного свойств сложения и состава чисел, закрепление умения решать и сравнивать составные задачи;
развивающая: развивать вычислительные навыки, связную речь, познавательные и творческие способности, ключевые компетентности, умение анализировать, сравнивать, делать умозаключения, работать самостоятельно, расширение кругозора;
воспитывающая:  способствовать воспитанию сопереживания, соучастия, стремления прийти на помощь.
Учащиеся должны:
  -усвоить правило устного сложения и вычитания двузначных чисел вида: 45+23, 68-23 на основе сочетательного и переместительного свойств сложения и состава чисел
  -уметь решать и сравнивать составные задачи;;
  -уметь анализировать, сравнивать, делать умозаключения, работать самостоятельно, расширение кругозора;
В классе 27 учеников, из них высокий уровень обученности у 7 учеников, выше среднего у 9, средний уровень обученности у 10 учеников.
В целом, учебные возможности класса хорошие. У учащихся сформированы навыки самостоятельной работы, навыки работы в парах.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось формирование умений и навыков, получение и усвоение новых знаний. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.
Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, использование различных форм организации учебной деятельности: коллективная, групповая (развитие коммуникативных компетенций), индивидуальная (практическая деятельность),  применение словесных, визуальных методов, работа с наглядностью, учебником, рабочей тетрадью способствовали достижению образовательных целей урока
  В  процессе урока я использовала упражнения, направленные на увеличение интеллектуального развития учащихся, на повышение интереса к математике и как следствие этого – на усиление эффективности его изучения. Для активизации мышления учащихся  и для восприятия материала работал активный визуальный ряд:  презентация,  листочки с заданиями,  рефлексии, использовался на уроке учебник, рабочие тетради. Всё данное оборудование было составлено по изучаемой теме.
           Особое место на уроке занимало формирование  у обучающихся  универсальных учебных действий. В рамках данного урока универсальные учебные действия формируются на различных его этапах.
    И, конечно, коммуникативные УУД – речевая деятельность, навыки сотрудничества формируются в процессе всего урока, на всех его этапах. Особенно эффективно развиваются навыки сотрудничества при работе в паре.
     На уроке проведена рефлексия учебной деятельности, с детьми обсуждены планируемые результаты обучения на сегодняшний урок.
    Этап усвоения знаний и способов деятельности происходил на уровне применения знаний в групповой и индивидуальной работе..
Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и закрепления материала я оцениваю как хороший. Стимулировала учащихся к активному выражению собственного мнения, формировала умение доказывать его, использовала  принцип обоснованного ответа. Свой урок я строила, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнёрства учителя и ученика, использовала частично – поисковый метод.
На этапе подведения итога урока осуществлялась проверка и оценка знаний и способов действий учащихся по теме, которая позволила  выяснить уровень усвоения нового материала.
Рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие материала. Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Тема урока была раскрыта, поставленные цели достигнуты.
Урок я старалась вести таким образом, чтобы мои ученики были активными участниками учебного  процесса. Считаю, что мне это удалось. Урок целей достиг.