extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. МЕЧЁТНОЕ
СОВЕТСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Рассмотрено:
Согласовано:
Утверждаю:
руководитель ТГ
зам.директора по УР
Директор МБОУ  СОШ с. Мечётное
_________/Е. В. Давыдова/
МБОУ  СОШ с. Мечётное

_________/Л.В.Хохлова/
_______________/И.Е.Насырова/
Протокол № 1
         от «29» августа 2016г.
Приказ № ____
от «27» августа 2016г.
от «29» августа 2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО  АЛГЕБРЕ
ДЛЯ 7 – 9 КЛАССОВ
Рабочая программа по алгебре составлена на основании следующих нормативноправовых
документов:
 Федеральный компонент государственного стандарта основного общего  образования по
математике, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089.
Закон Российской Федерации «Об образовании» ( статья 7, 9,32)

 Учебный план МБОУ –СОШ с. Мечётное на 20162017 учебный год.
 Примерная   программа
  по   учебным   предметам   «Стандарты   второго   поколения.
Математика 5 – 9 класс»  – М.: Просвещение,  2012 г.
 Программа   для   общеобразовательных   учреждений:   Математика.   511   кл./   Сост.   Г.М.
Кузнецова,   Н.Г.   Миндюк.   –   М.:   Дрофа,   2010,   рекомендованная   Департаментом
образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ.
 Программы.
  Математика.   56   классы.   Алгебра   79   классы.   Алгебра   и   начала
математического анализа. 1011 классы. Геометрия 7  9/авт.сост. И.И. Зубарева, А. Г.
Мордкович.М. : Мнемозина, 2009. 63 с.
Учитель математики высшей
квалификационной категории
Давыдова Е. В.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____ от«29»августа2016г. Планируемые результаты изучения учебного курса
  Планируемые результаты изучения курса алгебры 7 класс
В результате изучения ученик должен
знать/понимать:



существо понятия математического доказательства; приводить примеры доказательств;
существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;
  как   используются   математические   формулы,   уравнения,  примеры   их   применения   для
решения математических и практических задач;
как   математически   определенные   функции   могут   описывать   реальные   зависимости;
приводить примеры такого описания;
составлять   буквенные   выражения   и   формулы   по   условиям   задач;  осуществлять   в
выражениях   и   формулах   числовые   подстановки  и   выполнять   соответствующие
вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул
одну переменную через остальные;
выполнять основные действия со степенями с натуральными показателями, с многочленами;
выполнять   разложение   многочленов   на   множители;   выполнять   тождественные
преобразования  выражений;
решать линейные уравнения и сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений;
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат,
проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
изображать   числа   точками   на   координатной   прямой;  определять   координаты   точки
плоскости, строить точки с заданными координатами;
    строить графики изученных функций;

находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу;
находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
определять   простейшие   свойства   функции   по   ее   графику;   применять   графические
представления при решении уравнении, систем, описывать свойства изученных функций,
строить их графики;
использовать   приобретенные   знания  и умения  в  практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих зависимости
между   реальными   величинами;   для   нахождения   нужной   формулы   в   справочных
материалах;

уметь:







 моделирования   практических   ситуаций   и   исследования   построенных   моделей   с
использованием   аппарата   алгебры;интерпретации  графиков   зависимостей   между
величинами.
 Планируемые результаты изучения курса алгебры 8 класс
В результате изучения курса алгебры в 8 классе учащиеся должны:
Знать/понимать:
 понятие алгебраической дроби, основное свойство алгебраической дроби, правила действий с
алгебраическими дробями;
 рациональное выражение, рациональное уравнение;
 свойство степени с отрицательным показателем;
 понятие корня из неотрицательного числа, понятие действительного числа;
 свойства функции у=√х, свойства квадратных корней, правила извлечения квадратного корня,
алгоритм освобождения от иррациональности в знаменателе дроби; свойства функции у=|х|  вид квадратичной функции и функции обратной         пропорциональности, правила построения
графиков функций   у=f(xl), l=f(x)m, y=f(xl)m, y=f(x)по известному графику функцииy=f(x).
 алгоритм решения квадратного уравнения;
 алгоритм решения рационального уравнения, биквадратного уравнения, формулы корней
квадратного уравнения;
 свойства числовых неравенств, алгоритм решения квадратного неравенства.
Уметь:
 записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;
 находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить
значения числовых выражений;
 составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и
формулах   числовые   подстановки   и   выполнять   соответствующие   вычисления,   осуществлять
подстановку   одного   выражения   в   другое;   выражать   из   формул   одну   переменную   через
остальные;
   выполнять   основные   действия   с   многочленами   и   алгебраическими   дробями;   выполнять
разложение   многочленов   на   множители;   выполнять   тождественные   выражения   рациональных
выражений;
   применять   свойства   арифметических   квадратных   корней   для   вычисления   значений   и
преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
 решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним системы
двух линейных уравнений и несложные нелинейные уравнения;
 решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной;
 решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученные результат,
проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
 изображать числа точками на координатной прямой;
 изображать множество решений линейного неравенства;
   находить   значения   функции,   заданной   формулой,   таблицей,   графиком   по   ее   аргументу;
находить значения аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
   определять   свойства   функции   по   ее   графику;   применять   графические   представления   при
решении уравнений, систем, неравенств;
 описывать свойства изученных функций, строить их графики;
   извлекать   информацию,   представленную   в   таблицах,   на   диаграммах,   графиках;   составлять
таблицы, строить диаграммы и графики.
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
   решения   несложных   практических   расчетных   задач,   в   том   числе   c   использованием   при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
   устной   прикидки   и   оценки   результата   вычислений;   проверки   результата   вычисления   с
использованием различных приемов;
   интерпретации   результатов   решения   задач   с   учетом   ограничений,   связанных   с   реальными
свойствами рассматриваемых процессов и явлений;
 выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между
реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;
 моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием
аппарата алгебры;  описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при
исследовании несложных практических ситуаций;
 интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;
   пользоваться   предметным   указателем   энциклопедий   и   справочников   для   нахождения
информации.
 Планируемые результаты изучения курса алгебры 9 класс
В результате изучения курса алгебры 9го класса учащиеся
должны знать: значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и
практике;   широту   и   в   то   же   время   ограниченность   применения   математических   методов   к
анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и
развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического
анализа, возникновения и развития геометрии;
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость
во всех  областях  человеческой  деятельности;   вероятностный  характер различных процессов
окружающего мира;
должны уметь: выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы;
находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, используя
при   необходимости   вычислительные   устройства;   пользоваться   оценкой   и   прикидкой   при
практических расчетах;
составлять   буквенные   выражения   и   формулы   по   условиям   задач;   осуществлять   в
выражениях   и   формулах   числовые   подстановки   и   выполнять   соответствующие   вычисления,
осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную
через остальные;
выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и
алгебраическими   дробями;   выполнять   разложение   многочленов   на   множители;   выполнять
тождественные преобразования рациональных выражений;
применять   свойства   арифметических   квадратов   корней   для   вычисления   значений   и
преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним,
системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные уравнения;
решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
решать   текстовые   задачи   алгебраическим   методом,   интерпретировать   полученный
результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
изображать числа точками на координатной прямой;
определять   координаты   точки   плоскости,   строить   точки   с   заданными   координатами;
изображать множество решений линейного неравенства;
распознавать   арифметические   и   геометрические   прогрессии;   решать   задачи   с
применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по её аргументу;
находить значения аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при
решении уравнений, систем, неравенств;
 описывать свойства изученных функций, строить их графики;
извлекать   информацию,   представленную   в   таблицах,   на   диаграммах,   графиках;
составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
решать комбинаторные задачи путём систематического перебора возможных вариантов и
с использованием правила умножения;















 


вычислять средние значения результатов измерений;
находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические
данные;
находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
владеть   компетенциями:   познавательной, коммуникативной,
рефлексивной;
способны решать следующие жизненнопрактические задачи: самостоятельно приобретать и
применять знания в различных ситуациях, работать в группах, аргументировать и отстаивать
свою   точку   зрения,   уметь   слушать   других,   извлекать   учебную   информацию   на   основе
сопоставительного   анализа   объектов,   пользоваться   предметным   указателем   энциклопедий   и
справочников   для   нахождения   информации,   самостоятельно   действовать   в   ситуации
неопределённости при решении актуальных для них проблем.
  информационной
  и Содержание учебного курса алгебры в 79 классах
Содержание учебного курса 7 класс
Математический язык. Математическая модель
Числовые  и алгебраические  выражения. Первые  представления  о математическом  языке и о
математической модели. Линейные уравнения как математические модели реальных ситуаций.
Основная цель – систематизируя и обобщая сведения о преобразованиях выражений и решении
линейных   уравнений   с   одной   переменной,   полученные   учащимися   в   курсе   математики   56
классов, начать знакомить учащихся с особенностями математического языка и математического
моделирования.
Линейная функция
Координатная прямая, виды промежутков на ней. Координатная плоскость. Линейное уравнение
с   двумя   переменными   и   его   график.   Линейная   функция   и   ее   график.   Прямая
пропорциональность и ее график. Взаимное расположение графиков линейных функций.
Основная   цель   –   познакомить   учащихся   с   линейным   уравнением   с   двумя   переменными   и
линейной функцией, выработать умение строить их графики, осознать важность использования
математических моделей нового вида – графических моделей.
Системы двух линейных уравнений с двумя переменными
Основные понятия, связанные с системами  двух линейных уравнений с двумя переменными.
Графическое решение систем. Метод подстановки, метод алгебраического сложения. Системы
двух линейных уравнений с двумя переменными как математические модели реальных ситуаций
(текстовые задачи).
Основная   цель   –   научить   школьников   решать   системы   двух   линейных   уравнений   с   двумя
переменными различными способами и применять системы при решении текстовых задач.
Степень с натуральным показателем и ее свойства
Определение   степени   с   натуральным   показателем,   таблицы   основных   степеней,   свойства
степеней. Степень с нулевым показателем.
Основная   цель   –   выработать   умения   выполнять   действия   над   степенями   с   натуральными
показателями и познакомить школьников с понятием степени с нулевым показателем.
Одночлены. Арифметические операции над одночленами
Понятие одночлена, стандартный вид одночлена. Сложение и вычитание одночленов, умножение
одночленов, возведение одночлена в натуральную степень. Деление одночлена на одночлен.
Основная цель – выработать умение выполнять действия над одночленами.
Понятие многочлена, стандартный вид многочлена.
  Сложение   и   вычитание   многочленов.   Умножение   многочлена   на   одночлен,   умножение
многочлена на многочлен. Формулы сокращенного умножения (ФСУ). Деление многочлена на
одночлен.
Основная цель – выработать умение выполнять действия над многочленами.
Разложение многочленов на множители Понятие   о   разложении   многочлена   на   множители.   Вынесение   общего   множителя   за   скобки.
Способ группировки. Разложение многочлена на множители с помощью ФСУ. Комбинирование
различных     приемов.   Понятия   тождества.   Первые   представления   об  алгебраических   дробях;
сокращение алгебраических дробей.
Основная   цель   –   выработать   умение   выполнять   разложение   многочленов   на   множители
различными способами и убедить учащихся в практической пользе этих преобразований.
Функция y=x2
Функция  y=x2  , ее свойства и график. Графическое решение уравнений. Разъяснение смысла
записи  y=f(x). Функциональная символика.
Основная   цель   –   показать   учащимся,   что,   кроме   линейных   функций,   встречаются   и   другие
функции; сформировать навыки работы с графическими моделями. Содержание учебного курса 8 класс
Алгебраические дроби
Понятие алгебраической дроби. Основное свойство алгебраической, дроби. Сокращение
алгебраических дробей. Сложение и вычитание алгебраических дробей. Умножение и деление
алгебраических дробей. Возведение алгебраической дроби в степень. Рациональное выражение.
Рациональное уравнение. Решение рациональных уравнений (первые представления). Степень с
отрицательным целым показателем.
Основная цель   научиться выполнять действия с алгебраическими дробями (сокращение,
сложение,   вычитание,   умножение,   деление,   возведение   в   степень   с   целым   показателем);
выполнять   тождественные   преобразования   рациональных   выражений;   решать   рациональные
уравнения;
Функция у=√х .Свойства квадратного корня
Рациональные   числа.   Понятие   квадратного   корня   из   неотрицательного   числа.
Иррациональные   числа.   Множество   действительных   чисел.   Функция у =   √х   ,   ее   свойства   и
график.   Выпуклость   функции.   Область   значений   функции.   Свойства   квадратных   корней.
Преобразование   выражений,
  содержащих   операцию   извлечения   квадратного   корня.
Освобождение   от   иррациональности   в   знаменателе   дроби.   Модуль   действительного   числа.
График функции у= |х|. Формула (√х)2 = |х|.
Основная  цель     научиться  извлекать  квадратный  корень из  неотрицательного  числа,
выполнять   действия   с   действительными   числами,   преобразовывать   выражения,   содержащие
квадратные корни; строить графики функций у=√х, у=|х|; освобождаться от иррациональности в
знаменателе дроби, находить модуль действительного числа.
 Построение
Квадратичная функция. Функция у= k/x
Функция у=ах2, ее график и свойства. Функция у= k/x, ее свойства, график. Гипербола.
Асимптота.
графиков   функций у=f(x—l), l=f(x)m, y=f(x—l)m, y=f(x)по
известному графику функцииy=f(x). Квадратный трехчлен. Квадратичная функция, ее свойства
и график. Понятие ограниченной функции. Построение и чтение графиков кусочных функций,
составленных   из   функций y=C,   y=kx+m, y=k/x, y=ax2+bx+c, y=√x, y=|x|.  Графическое   решение
квадратных уравнений.
Основная   цель      научиться   строить   графики   функций   вида: у=ах2,y=kx+m,
 y=k/x, y=ax2+bx+c, y=√x, y=|x|   и   графики   функций   видау=f(x—l), l=f(x)m, y=f(x—l)m, y=
f(x)по  известному  графику  функцииy=f(x);  исследовать  функции   на  четность,  монотонность,
ограниченность; строить и читать графики кусочных функций; решать квадратные уравнения
графическим способом.
Квадратные уравнения
Квадратное   уравнение.   Приведенное   (неприведенное)   квадратное   уравнение.   Полное
(неполное)   квадратное   уравнение.   Корень   квадратного   уравнения.   Решение   квадратного
уравнения   методом   разложения   на   множители,   методом   выделения   полного   квадрата.
Дискриминант. Формулы корней квадратного уравнения. Параметр. Уравнение с параметром
(начальные   представления).   Алгоритм   решения   рационального   уравнения.   Биквадратное
уравнение.  Метод введения  новой переменной.  Рациональные  уравнения  как математические
модели реальных ситуаций. Частные случаи формулы корней квадратного уравнения. Теорема
Виета. Разложение квадратного трехчлена на линейные множители. Иррациональные уравнения.
Метод возведения в квадрат.
Основная цель    научиться  применять формулы для нахождения корней квадратного
уравнения; решать рациональные уравнения, биквадратные уравнения методом введения новой
переменной; выполнять разложение квадратного трехчлена на линейные множители различными
способами;   решать   иррациональные   уравнения   методом   возведения   в   квадрат;   решать
практические задачи с помощью рациональных уравнений. Неравенства
Свойства   числовых   неравенств.   Неравенство   с   переменной.   Решение   неравенств   с
переменной.   Линейное   неравенство.   Равносильные   неравенства.   Равносильное   преобразование
неравенства.   Квадратное   неравенство.   Алгоритм   решения   квадратного   неравенства.
Возрастающая   функция.   Убывающая   функция.   Исследование   функции   на   монотонность   (с
использованием свойств числовых неравенств). Приближенные значения действительных чисел,
погрешность приближения, приближение по недостатку и избытку. Стандартный вид числа.
Основная   цель        научиться   решать   линейные   и   квадратные   неравенства;   находить
приближенные   значения   действительного   числа   по   недостатку   и   избытку,   записывать
действительное   число   в   стандартном   виде;   применять   свойства   числовых   неравенств   для
исследования   функций   на   монотонность;   представлять   число   в   стандартном   виде,   находить
приближения действительного числа.
Обобщающее повторение (12ч.)
Основная цель  обобщение и систематизация знаний по основным темам курса алгебры за
8 класс; формирование понимания возможности использования приобретенных знаний и умений
в практической деятельности и повседневной жизни.
Содержание учебного курса 9 класс
Рациональные неравенства и их системы
Линейное   и   квадратное   неравенство   с   одной   переменной,   частное   и   общее   решение,
равносильность, равносильные преобразования. Рациональные неравенства с одной переменной,
метод   интервалов,   кривая   знаков,   нестрогие   и   строгие   неравенства.   Элемент   множества,
подмножество данного множества, пустое множество. Пересечение и объединение множеств.
Системы линейных неравенств, частное и общее решение системы неравенств.
Основная   цель∙   формирование   представлений о   частном   и   общем   решении   рациональных
неравенств и их систем, о неравенствах с модулями, о равносильности неравенств; овладение
умением совершать   равносильные   преобразования,   решать   неравенства   методом   интервалов;
расширение и обобщение сведений о рациональных неравенствах и способах их решения: метод
интервалов, метод замены переменной.
Системы уравнений
Рациональное   уравнение   с   двумя   переменными,   решение   уравнения   с   двумя   переменными,
равносильные уравнения, равносильные преобразования. График уравнения, система уравнений с
двумя переменными, решение системы уравнений с двумя переменными. Метод подстановки,
метод   алгебраического   сложения,   метод   введения   новых   переменных,   графический   метод,
равносильные системы уравнений.
Основная цель  формирование представлений о системе двух рациональных уравнений с двумя
переменными, о рациональном уравнении с двумя переменными; овладение умением совершать
равносильные преобразования, решать уравнения и системы уравнений с двумя переменными;
отработка   навыков   решения   уравнения   и   системы   уравнений   различными   методами:
графическим, подстановкой, алгебраического сложения, введения новых переменных.
Числовые функции
Функция, область определение и множество значений функции. Аналитический, графический,
табличный, словесный способы задания функции. График функции. Монотонность (возрастание и   убывание)   функции,   ограниченность   функции   снизу   и   сверху,   наименьшее   и   наибольшее
значения функции,  непрерывная функция, выпуклая вверх или вниз. Элементарные функции.
Четная и нечетная функции и их графики. Степенные функции с натуральным показателем, их
свойства   и   графики.   Свойства   и   графики   степенных   функций   с   четным   и   нечетным
показателями, с отрицательным целым показателем.
Основная цель  формирование представлений о таких фундаментальных понятиях математики,
какими являются понятия функции, её области определения, области значения; о различных
способах   задания   функции:   аналитическом,   графическом,   табличном,   словесном;   овладение
умением применения четности или нечетности, ограниченности, непрерывности, монотонности
функций;   формирование   умений   находить   наибольшее   и   наименьшее   значение   на   заданном
промежутке, решая практические задачи; формирование понимания того, как свойства функций
отражаются на поведении графиков функций.

  монотонная   последовательность,
Прогрессии
Числовая   последовательность.   Способы   задания   числовой   последовательности. Свойства
числовых   последовательностей,
возрастающая
последовательность,   убывающая   последовательность.   Арифметическая   прогрессия,   разность,
возрастающая   прогрессия,   конечная   прогрессия,   формула   nго   члена   арифметической
прогрессии, формула суммы членов конечной арифметической прогрессии,  характеристическое
свойство   арифметической   прогрессии.   Геометрическая   прогрессия,   знаменатель   прогрессии,
возрастающая   прогрессия,   конечная   прогрессия,  формула   nго   члена   геометрической
прогрессии, формула суммы членов конечной геометрической прогрессии, характеристическое
свойство геометрической прогрессии.
Основная   цель:     формирование   преставлений   о   понятии   числовой   последовательности,
арифметической   и   геометрической   прогрессиях   как   частных   случаях   числовых
последовательностей; о трех способах задания последовательности: аналитическом, словесном и
рекуррентном;   сформировать   и   обосновать   ряд   свойств   арифметической   и   геометрической
прогрессий, свести их в одну таблицу; овладение умением решать текстовые задачи, используя
свойства арифметической и геометрической прогрессии.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Методы   решения   простейших   комбинаторных   задач   (перебор   вариантов,   построение   дерева
вариантов,   правило   умножения).   Факториал.   Общий   ряд   данных   и   ряд   данных   конкретного
измерения, варианта ряда данных, её кратность, частота и процентная частота, сгруппированный
ряд данных, многоугольники распределения. Объем, размах, мода, среднее значение. Случайные
события:   достоверное   и   невозможное   события,
  событие,
противоположное   данному   событию,   сумма   двух   случайных   событий.   Классическая
вероятностная схема. Классическое определение вероятности.
Основная   цель     формирование   преставлений   о  всевозможных   комбинациях,   о   методах
статистической обработки результатов измерений, полученных при проведении эксперимента, о
числовых характеристиках информации; овладеть умением решения простейших комбинаторных
и вероятностных задач.
Повторение
Основная цель     обобщение и систематизация знаний по основным темам курса алгебры за 9
класс;
  формирование
  несовместные   события,
 подготовка   к   единому
государственному   экзамену; понимания возможности   использования   приобретенных   знаний   и   умений   в   практической
деятельности и повседневной жизни.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. МЕЧЁТНОЕ
СОВЕТСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Рассмотрено:
Согласовано:
Утверждаю:
руководитель ТГ
зам.директора по УР
Директор МБОУ  СОШ с. Мечётное
_________/Е. В. Давыдова/
МБОУ  СОШ с. Мечётное

_________/Л.В.Хохлова/
_______________/И.Е.Насырова/
Протокол № 1
         от «29» августа 2016г.
Приказ № ____
от «27» августа 2016г.
от «29» августа 2016г.
Календарнотематическое планирование
алгебра 7 класс
Рабочая программа по алгебре составлена на основании следующих нормативноправовых
документов:
 Федеральный компонент государственного стандарта основного общего  образования по
математике, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089.
Закон Российской Федерации «Об образовании» ( статья 7, 9,32)

 Учебный план МБОУ – СОШ с. Мечётное на 20162017 учебный год.
 Примерная   программа
  по   учебным   предметам   «Стандарты   второго   поколения.
Математика 5 – 9 класс»  – М.: Просвещение,  2012 г.
 Программа   для   общеобразовательных   учреждений:   Математика.   511   кл./   Сост.   Г.М.
Кузнецова,   Н.Г.   Миндюк.   –   М.:   Дрофа,   2010,   рекомендованная   Департаментом
образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ.
 Программы.
  Математика.   56   классы.   Алгебра   79   классы.   Алгебра   и   начала
математического анализа. 1011 классы. Геометрия 7  9/авт.сост. И.И. Зубарева, А. Г.
Мордкович.М. : Мнемозина, 2009. 63 с.
Учитель математики высшей
квалификационной категории
Давыдова Е. В. Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____ от«29»августа2016г.
№
урока
Тема урока
Дата
План  Факт
Средства
обучения(ИКТ,Т
СО,ЭОР,ЦОР)
Примечание
I   ЧЕТВЕРТЬ.
Повторение.  3ч
Повторение курса
математики 6 класса.
Выражения.
Повторение курса
математики 6 класса.
Входная контрольная
работа за курс
математики 6 класса в
рамках
промежуточной
аттестации.
Математический язык.
Математическая модель.
12ч

Числовые
и
алгебраические выражения
Числовые и
алгебраические выражения
. Практикум.
Что такое математический
язык
Что такое математический
язык. Практикум.

Что такое математическая
модель
Что такое математическая
модель Практикум.
Линейное уравнение с
одной переменной
Линейное уравнение с
одной переменной
Практикум.
Координатная прямая
1.
2.
3.
4.
5
6
7
8
9
10
11
12
Дид. материалы.
http://prezentacii.
com/matematike/
http://prezentacii.
com/matematike/
http://prezentacii. com/matematike/
Дид. материалы
http://prezentacii.
com/matematike/
http://prezentacii.
com/matematike/
Дид. материалы.
http://prezentacii.
com/matematike/
Дид. материалы.
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Координатная прямая.
Практикум.
Данные и ряды данных.
Контрольная работа
№1 по теме
«Математический
язык. Математическая
модель».
Линейная функция  11ч
Координатная плоскость
Координатная плоскость.
Практикум.
Линейное уравнение с
двумя переменными и его
график
Линейное уравнение с
двумя переменными и его
график.
Линейное уравнение с
двумя переменными и его
график. Практикум.
Линейная функция и её
график .
Линейная функция и её
график. Практикум.
Линейная функция и её
график. Самостоятельная
работа. 15 мин.
Функция y= kx и ее
график.
Взаимное расположение
графиков линейных
функций .
Контрольная работа
№2 по теме «Линейная
функция» в рамках
промежуточной
аттестации.
II    ЧЕТВЕРТЬ.
Система двух линейных
уравнений с двумя
переменными  12ч
Основные понятия
Метод подстановки.

Метод
Практикум.
подстановки. 30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Метод подстановки.
Обобщение.
Метод алгебраического
сложения
Метод   алгебраического
сложения. Практикум.
Метод   алгебраического
сложения. Обобщение.
Системы двух линейных
уравнений с двумя
переменными как
математические модели
реальных ситуаций.
Системы двух линейных
уравнений с двумя
переменными как
математические модели
реальных ситуаций.
Практикум.
Системы двух линейных
уравнений с двумя
переменными как
математические модели
реальных ситуаций.
Обобщение.
Системы двух линейных
уравнений с двумя
переменными как
математические модели
реальных ситуаций.
Контрольная работа
№3 по теме «Системы
двух линейных
уравнений с двумя
переменными».
Степень   с   натуральным
показателем  6ч

Что   такое   степень   с
натуральным   показателем.
Таблица
основных
степеней.
Свойства степени с
натуральным показателем.
Свойства степени с
натуральным показателем.
Практикум.
Умножение и деление
степеней с одинаковыми
показателями.
Дид. материалы
http://prezentacii.
com/matematike/
http://prezentacii.
com/matematike/ 43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Степень с нулевым
показателем.
Контрольная работа за
1 полугодие в рамках
промежуточной
аттестации.
Одночлены. Операции
над одночленами  8ч
Понятие одночлена.
Стандартный вид
одночлена.
Сложение и вычитание
одночленов.
Сложение и вычитание
одночленов. Практикум.
III
  ЧЕТВЕРТЬ.
Умножение одночленов.
Возведение одночленов в
натуральную степень
Умножение одночленов.
Возведение одночленов в
натуральную степень.
Практикум.
Деление одночлена на
одночлен
Деление одночлена на
одночлен.  Практикум.
Контрольная работа
№4 по теме «Степень с
натуральным
показателем.
Одночлены».
Многочлены.
Арифметические
операции

многочленами  15ч
над
Основные понятия
Сложение и вычитание
многочленов
Сложение и вычитание
многочленов. Практикум.
Умножение многочлена на
одночлен
Умножение многочлена на
одночлен. Практикум.
Дид. материалы
http://prezentacii.
com/matematike/
http://prezentacii.
com/matematike/
http://prezentacii.
com/matematike/
Дид. материалы.
http://prezentacii.
com/matematike/
http://prezentacii.
com/matematike/ http://prezentacii.
com/matematike/
http://prezentacii.
com/matematike/
Дид. материалы
http://prezentacii.
com/matematike/
http://prezentacii.
com/matematike/
Дид. материалы
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
Умножение многочлена на
многочлен.
Умножение многочлена на
многочлен. Практикум.
Умножение многочлена на
многочлен. Обобщение.
Формулы сокращенного
умножения
Формулы сокращенного
умножения. Квадрат
двучлена.
Формулы сокращенного
умножения. Разность
квадратов.
Формулы сокращенного
умножения. Сумма и
разность кубов.
Формулы сокращенного
умножения. Обобщение.
Деление многочлена на
одночлен.
Контрольная работа
№5 по теме
«Многочлены» .
Разложение многочленов
на множители  18ч
Что такое разложение
многочлена на множители
и зачем оно нужно
Вынесение общего
множителя за скобки
Вынесение общего
множителя за скобки.
Практикум.
Способ группировки
Способ группировки
Практикум.
Разложение многочлена на
множители с помощью
формул сокращенного
умножения.
Разложение многочлена на
множители с помощью
формул сокращенного
умножения. Тест за курс
алгебры 7 класса
(промежуточный
контроль).
Разложение многочлена на множители с помощью
формул сокращенного
умножения.  Практикум.
Разложение многочлена на
множители с помощью
формул сокращенного
умножения.  Практикум.
Разложение многочлена на
множители с помощью
формул сокращенного
умножения. Обобщение.
Разложение многочленов
на множители с помощью
комбинации различных
примеров.
IV
  ЧЕТВЕРТЬ.
Разложение многочленов
на множители с помощью
комбинации различных
примеров. Практикум.
Разложение многочленов
на множители с помощью
комбинации различных
примеров. Обобщение.
Сокращение
алгебраических дробей
Сокращение
алгебраических дробей.
Практикум.
Сокращение
алгебраических дробей.
Обобщение.
Тождества.
Контрольная работа
№6 по теме
«Разложение
многочленов на
множители».
Функция у = х2   8ч
Функция y=x2 и её график
Функция y=x2 и её график.
Практикум.
Функция y=x2 и её график.
Самостоятельная работа.
15 мин
Графическое решение
уравнений.
Графическое решение
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
http://prezentacii.
com/matematike/
Дид. материалы.
http://prezentacii.
com/matematike/
Дид. материалы. 91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
уравнений Практикум.
Что означает в математике
y=f(x)
Что означает в математике
y=f(x) Практикум.
Что означает в математике
y=f(x) . Обобщение.
Обобщающее повторение
4ч
Повторение.
Математический   язык.
Математическая   модель.
Линейная
функция.
Защита проектов.

Повторение. Система двух
линейных   уравнений   с
двумя
переменными.
Защита проектов.

Повторение.  Одночлены  и
многочлены.
Защита
проектов.

Повторение.
Защита проектов.
  Функции.
Итоговая   контрольная
работа
  рамках
промежуточной
аттестации.
в
Элементы   описательной
статистики.  4ч
Данные.
  Ряды   данных.
Таблицы   распределения.
Нечисловые ряды данных.
sdamgia.ru
sdamgia.ru

sdamgia.ru
sdamgia.ru
Дид. материалы.

Составление
распределения
упорядочивания данных.
таблиц
без

Частота.

распределения
Процентные частоты.

Таблица
частот.
102
Группировка данных. Всего:  102ч
Всего контрольных работ – 10.
Из них административных – 5.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. МЕЧЁТНОЕ
СОВЕТСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Рассмотрено:
руководитель ТГ
_________/Е. В.
Давыдова/

Протокол № 1
от «27» августа 2016г.
Согласовано:
зам.директора по УР
МБОУ  СОШ с. Мечётное
_________/Л.В.Хохлова/
         от «29» августа 2016г.
Утверждаю:
Директор МБОУ  СОШ
с. Мечётное
_______________/И.Е.Насырова/
Приказ № ____
от «29» августа 2016г.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО  АЛГЕБРЕ
ДЛЯ 8 КЛАССА
Рабочая программа по алгебре составлена на основании следующих нормативноправовых
документов:  Федеральный компонент государственного стандарта основного общего  образования по
математике, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089.
Закон Российской Федерации «Об образовании» ( статья 7, 9,32)

 Учебный план МБОУ –СОШ с. Мечётное на 20162017 учебный год.
 Примерная   программа
  по   учебным   предметам   «Стандарты   второго   поколения.
Математика 5 – 9 класс»  – М.: Просвещение,  2012 г.
 Программа   для   общеобразовательных   учреждений:   Математика.   511   кл./   Сост.   Г.М.
Кузнецова,   Н.Г.   Миндюк.   –   М.:   Дрофа,   2010,   рекомендованная   Департаментом
образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ.
 Программы.
  Математика.   56   классы.   Алгебра   79   классы.   Алгебра   и   начала
математического анализа. 1011 классы. Геометрия 7  9/авт.сост. И.И. Зубарева, А. Г.
Мордкович.М. : Мнемозина, 2009. 63 с.
 Авторских программа к учебникам А. Г. Модковича по «Алгебре»

    А. Г. Мордкович.
Алгебра. 8 класс. В 2 ч. Ч. 1. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /
А. Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2010,  160 с.
4.     А. Г. Мордкович, Л. А. Александрова и др.
Алгебра. 8 класс. В 2 ч. Ч. 2. Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений
[А. Г. Мордкович и др.]; под ред. А. Г. Мордковича. – М.: Мнемозина, 2010. – 270 с

Составила:
Учитель математики высшей
квалификационной категории
Давыдова Е. В.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____ от«29»августа2016г.
Дата
План
Факт
Средства
обучения
Примечан
ие
(ИКТ,ТСО,Э
ОР,ЦОР)
№ п/п
Тема
I ЧЕТВЕРТЬ.
Алгебраические дроби (21 ч)
Основные понятия
Основное свойство алгебраической
дроби.
Основное свойство алгебраической
дроби. Практикум.
1
2
3 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Входная контрольная работа в
рамках промежуточной
аттестации.
Сложение и вычитание
алгебраических дробей с
одинаковыми знаменателями.
Алгоритм.
Сложение и вычитание
алгебраических дробей с
одинаковыми знаменателями.
Практикум.
Сложение и вычитание
алгебраических дробей с разными
знаменателями.
Сложение и вычитание
алгебраических дробей с разными
знаменателями. Практикум.
Сложение и вычитание
алгебраических дробей с разными
знаменателями. Самостоятельная
работа (15 мин).
Контрольная работа № 1 по теме
«Алгебраические дроби. Сложение
и вычитание алгебраических
дробей».
Умножение и деление алгебраических
дробей. Возведение алгебраических
дробей в степень
Умножение и деление алгебраических
дробей. Возведение алгебраических
дробей в степень. Практикум.
Преобразование рациональных
выражений
Преобразование рациональных
выражений. Практикум.
Преобразование рациональных
выражений. Самостоятельная работа
15 мин. 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Первые представления о решении
рациональных уравнений
Первые представления о решении
рациональных уравнений. Практикум.
Степень с отрицательным целым
показателем.
Степень с отрицательным целым
показателем. Практикум.
Степень с отрицательным целым
показателем. Самостоятельная работа
15 мин.
Контрольная работа № 2 в
рамках промежуточной
аттестации.
Функция у =
. Свойства
квадратного корня. (18 ч)
Рациональные числа.
Рациональные числа. Практикум.
Понятие квадратного корня из
неотрицательного числа.
Понятие квадратного корня из
неотрицательного числа. Практикум.
Иррациональные числа
Множество действительных чисел
Функция   y
график.
x
, ее свойства и
Функция   y
график. Практикум.
x
, ее свойства и
Свойства квадратных корней
Свойства квадратных корней.
Практикум.
Преобразование выражений,
содержащих операцию извлечения
квадратного корня . 33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Преобразование выражений,
содержащих операцию извлечения
квадратного корня. Практикум.
Преобразование выражений,
содержащих операцию извлечения
квадратного корня . Обобщение.
Преобразование выражений,
содержащих операцию извлечения
квадратного корня. Самостоятельная
работа. 15 мин
Контрольная работа № 3 по теме
«Функции».
Модуль действительного числа.
Модуль действительного числа.
Практикум.
Модуль действительного числа.
Самостоятельная работа 15 мин.
Квадратичная

функция.
Функция
. (18 ч)
y
kx
2
, ее свойства и
Функция
график.
Функция
график. Практикум.
kx
y
2
, ее свойства и
Функция
график. Обобщение.
kx
y
2
, ее свойства и
Контрольная работа за 1
полугодие в рамках
промежуточной аттестации.
Функция
y

график.
k
x
, ее свойства и
Функция
y
 , ее свойства и
k
x
график. Самостоятельная работа. 15
мин. 46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Контрольная работа № 4 по теме
«Функции».
Как построить график функции
y
 , если известен график

f x l


функции
y


f x

.
Как построить график функции
y
 , если известен график

f x l


функции
y


f x

 Практикум.

Как построить график функции
y

функции

f x m

 , если известен график
y

f x

Как построить график функции
  , если известен
y

f x l m


график функции
y


f x

Как построить график функции

  , если известен
y
l m

f x

график функции
y


f x


Функция
и график.
y

2
ax

bx
 , ее свойства
c

y
Функция
bx
и график. Практикум.
ax

 , ее свойства
c
2

y

2
ax

bx
 , ее свойства
c
Функция
и график
Графическое решение квадратных
уравнений.
Графическое решение квадратных
уравнений. Практикум.
Контрольная работа
№ 5 по теме «Квадратичная
функция». Квадратные уравнения. (21ч)
Основные понятия.
Основные понятия.
Формулы корней квадратного
уравнения.
Формулы корней квадратного
уравнения. Практикум.
Формулы корней квадратного
уравнения. Обобщение.
Рациональные уравнения.
Рациональные уравнения. Практикум.
Рациональные уравнения.
Самостоятельная работа. 15 мин.
Контрольная работа
№ 6 по теме «Квадратные
уравнения».
Рациональные уравнения, как
математические модели реальных
ситуаций.
Рациональные уравнения, как
математические модели реальных
ситуаций. Практикум.
 Решение рациональных уравнений,
как математических моделей
реальных ситуаций.
Рациональные уравнения, как
математические модели реальных
ситуаций. Самостоятельная работа.
15 мин
Еще одна формула корней
квадратного уравнения.
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71 72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
Еще одна формула корней
квадратного уравнения. Практикум.
Теорема Виета.
Теорема Виета. Практикум.
Контрольная работа
№ 7 в рамках промежуточной
аттестации.
Иррациональные уравнения.
Иррациональные уравнения.
Практикум.
Иррациональные уравнения.
Самостоятельная работа 15 мин
Неравенства. (13ч)
Свойства числовых неравенств.
Свойства числовых неравенств.
Практикум.
Исследование функций на
монотонность.
Исследование функций на
монотонность. Практикум.
Решение линейных неравенств.
Решение линейных неравенств.
Практикум.
Решение квадратных неравенств.
Решение квадратных неравенств.
Практикум.
Решение квадратных неравенств.
Самостоятельная работа. 15 мин.
Контрольная работа № 8 по теме «Линейные и
квадратные неравенства».
Приближенные значения
действительных чисел, погрешность
приближения, приближение по
недостатку и избытку.
Приближенные значения
действительных чисел, погрешность
приближения, приближение по
недостатку и избытку.  Практикум.
Стандартный вид числа.
Итоговое повторение.
Итоговое повторение.
Итоговое повторение.
Итоговое повторение.
Итоговая контрольная работа в
рамках промежуточной
аттестации.
Теория вероятности.
Теория вероятности.
Теория вероятности. Защита
проектов.
Теория вероятности. Защита
проектов.
Резерв.
Резерв.
Итого часов: 102
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Всего контрольных работ:  11. Из них административных:  5.

file_name: Алгебра 7 - 9 ФГОС.doc

description: Из них административных:  5.

intro:
Рабочая программа по алгебре 7 - 9 ФГОС по УМК А. Г. Мордковича. Содержит планируемые результаты, содержание курса и календарно - тематическое планирование для 7 и 8 классов.Рабочая программа по алгебре составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
•	Федеральный компонент государственного стандарта основного общего  образования по математике, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089.
•	Закон Российской Федерации «Об образовании» ( статья 7, 9,32)
•	Учебный план МБОУ – СОШ с. Мечётное на 2016-2017 учебный год.
•	Примерная программа  по учебным предметам «Стандарты второго поколения. Математика 5 – 9 класс»  – М.: Просвещение,  2012 г.
•	Программа для общеобразовательных учреждений: Математика. 5-11 кл./ Сост. Г.М. Кузнецова, Н.Г. Миндюк. – М.: Дрофа, 2010, рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ.
•	Программы.  Математика. 5-6 классы. Алгебра 7-9 классы. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы. Геометрия 7 - 9/авт.-сост. И.И. Зубарева, А. Г. Мордкович.-М. : Мнемозина, 2009. -63 с.Рабочая программа А 7-9 ФГОС А. Г. Мордкович

title: Рабочая программа по алгебре 7 - 9 ФГОС


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  ИКТ НА УРОКАХ ФИЗИКИ
Архипова  Антонина Петровна,
преподаватель физики
Основной   задачей   обучения   является   формирование   ключевых
(базовых)   компетенций,   необходимых   для   практической   деятельности
каждого человека.
Овладение ключевыми компетенциями позволяют человеку быть успешным и
востребованным обществом.
XXI век  век высоких компьютерных технологий. Поэтому в настоящее
время   возникла   необходимость   организации   процесса   обучения   на   основе
современных  информационнокоммуникативных   технологий,  где  в  качестве
источников информации всё шире используются электронные средства. Ведь
только   новые   информационные   технологии   позволят   наиболее   эффективно
реализовать возможности, заложенные в новых педагогических технологиях.
Информационные технологии  стали неотъемлемой частью общества и
оказывают влияние на процессы обучения и систему образования в целом.
Использование   их   в   образовательном   процессе   позволяет   повысить
наглядность обучения и мотивацию к нему.
Данная технология способствует:
o Активизации познавательной деятельности учащихся.
o Развитию вариативности мышления, математической логики.
o Направленности   мыслительной   деятельности   учащихся   на   поиск   и
исследование.
Именно,   поэтому   ИКТ   вызывают   интерес   и   апробируются   в
практической деятельности.  Одним из наиболее перспективных направлений
использования   информационных   технологий   в   физическом   образовании
является   компьютерное   моделирование   физических   процессов   и   явлений,
направленное на повышение эффективности обучения физике. Компьютерные модели   легко   вписываются   в  традиционный   урок,  позволяя   преподавателю
продемонстрировать на экране компьютера многие физические эффекты, а
также   позволяют   организовать   новые   нетрадиционные   виды   учебной
деятельности.
Известный   разработчик   компьютерных   обучающих   программ   по
математике   и   физике   Л.Я.Боревский,   рассматривая   вопрос   гуманизации
информационных технологий обучения, пишет: “Заинтересовать, рассмешить,
создать   комфортную   обстановку,   похвалить   за   малейшие   успехи,   дать
ощущение легкости, сделать минимальной ступеньку перехода от незнания к
знанию, использовать эффект узнаваемости – наша главная цель”.
Основные задачи применения компьютера на уроках физики:
• Развитие   творческих   способностей   учащихся,   умение   анализировать,
моделировать, прогнозировать, творчески мыслить.
• Повышение мотивации изучения физики.
• Преодолевать пассивный способ передачи учащимся готовых знаний.
• Формирование   умений   учащихся   получать   знания   самостоятельно,
работая с обучающими программами на компьютере.
• Осуществление   дифференцированного   и   личностноориентированного
подхода к учащимся при обучении физике, используя компьютер.
Большую пользу может принести использование обучающих программ,
ресурсов Интернета и электронных энциклопедий для расширения кругозора
учащихся,   получения   дополнительного   материала,   выходящего   за   рамки
учебника. Интернеттехнологии помогают как преподавателю, так и студенту
при   изучении   какойлибо   темы,   предоставляя   обширный   учебный   или
методический   материал.   Во   время   урока   компьютер   целесообразно
использовать   для   активизации   познавательной   деятельности   учащихся.
Обучающие   программы   предоставляют   практически   безграничные
возможности, как преподавателю, так и ученику, поскольку содержат хорошо организованную   информацию.
видеофрагментов,
  гипертекстовое   изложение   материала,
  Обилие   иллюстраций,
  анимацией   и
  звуковое
сопровождение,   возможность   проверки   знаний   в   форме   тестирования,
проблемных   вопросов   и   задач   позволяют   ученику   расширить   кругозор   и
углубить  свои   знания;  поднимают  процесс   обучения  на  качественно  новый
уровень.   Мультимедийные   продукты   частично   берут   на   себя   функции
учебников   и   учебных   пособий,   дают   не   только   знания,   но   и   возможность
вставлять из них материалы в документы. Одно из направлений использования
компьютеров   на   уроках   физики   –   моделирование   физических   процессов   и
явлений. Наиболее эффективными программами являются “Открытая физика
1.1” (ФИЗИКОН, 19962001), “Открытая физика 2.5” (ФИЗИКОН) и другие,
которые   использую   на   уроках,   а   также   при   создании   презентаций.
Электронные учебники частично использую в учебном процессе: при работе с
учащимися, пропустившими занятия, при диагностике и контроле знаний.
С   использованием   современных   информационных   технологий   и
мультимедийных проектов может быть реализован компетентностный подход
к   обучению.   Преподаватель   формулирует   тему   проекта   с   учетом
индивидуальных   интересов   и   возможностей   студента,   поощряя   его   к
творческому   труду.  В  моей   практике   немало   примеров   того,  как   студент,
показывавший   весьма   посредственные   знания,   создавал   самостоятельно   и
уверенно представлял на уроке подготовленный материал высокого уровня,
зачастую выходящий за рамки программы. Уверенное владение компьютером
позволило   такому   студенту   повысить   свою   самооценку   и,   к   тому   же,
расширить кругозор и почерпнуть новые для себя знания и умения. Внедрение
компьютерной техники в учебный процесс, даже одно программное средство –
презентация, способно реализовать многие задачи учебного процесса:
 использование передовых информационных технологий;  смена форм обучения и видов деятельности в рамках одного урока;
 облегчение подготовки к уроку преподавателем и привлечение к этому
процессу учащихся;
 расширение возможностей для иллюстративного сопровождения урока;
 организация   самостоятельных,   исследовательских,   творческих   работ,
проектов, рефератов на качественно новом уровне;
 организация интерактивных форм контроля знаний, умений.
Работа   с   интерактивной   презентацией   открывает   перед   учащимися
огромные познавательные возможности, делая их не только наблюдателями,
но и активными участниками проводимых экспериментов. Презентация может
использоваться в качестве пособия для самостоятельной работы учащихся на
уроке.
 На   обзорнообобщающих   уроках   я   практикую   мультимедийные
презентации, созданные учащимися “Лазеры и их применение”, ”Преломление
света”, ”ДВС и экология”, “Энергетика Пермского края”, “Электроприборы
на кухне”, “Электромагниты” и другие.
 Перспективы применения информационных технологий на уроках физики:
 демонстрация   принципиально   не   наблюдаемых   и   трудно
воспроизводимых в лекционных и лабораторных экспериментах явлений
природы;
 частичная   замена   демонстрационного   и   лабораторного   эксперимента
компьютерным;
 визуализация   изучаемых   теоретических   моделей   с   их   поэтапным
усложнением;
 переход   от   информационноиллюстративного   типа   обучения   к
проблемнопоисковому.
Таким образом, современные педагогические технологии в сочетании с
современными информационными технологиями могут существенно повысить решить   стоящие   перед
эффективность   образовательного   процесса,
образовательным   учреждением   задачи   воспитания   всесторонне   развитой,
творчески свободной личности.
Источники информации
•
•
•
•
http://web.snauka.ru/issues/2014/04/33262
https://infourok.ru/prezentaciyakompyuternayapodderzhkaurokovfiziki
pedagogicheskiymarafon544883.html
http://tcophysics.narod.ru/main.htm
http://nastavnikfiz.ru/informatsionnyietehnologiinaurokahfiziki/

file_name: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  ИКТ НА УРОКАХ ФИЗИКИ.docx

intro:
XXI век - век высоких компьютерных технологий. Поэтому в настоящее время возникла необходимость организации процесса обучения на основе современных информационно-коммуникативных технологий, где в качестве источников информации всё шире используются электронные средства. Ведь только новые информационные технологии позволят наиболее эффективно реализовать возможности, заложенные в новых педагогических технологиях.
Информационные технологии стали неотъемлемой частью общества и оказывают влияние на процессы обучения и систему образования в целом. Использование их в образовательном процессе позволяет повысить наглядность обучения и мотивацию к нему.XXI век - век высоких компьютерных технологий. Поэтому в настоящее время возникла необходимость организации процесса обучения на основе современных информационно-коммуникативных технологий, где в качестве источников информации всё шире используются электронные средства. Ведь только новые информационные технологии позволят наиболее эффективно реализовать возможности, заложенные в новых педагогических технологиях.
Информационные технологии стали неотъемлемой частью общества и оказывают влияние на процессы обучения и систему образования в целом. Использование их в образовательном процессе позволяет повысить наглядность обучения и мотивацию к нему.

физика

group: Дисциплины

title: статья  на тему "Использование ИКТ на уроках физики"


extracted_text:
Конспект урока литературного
чтения
4 класс
Тема: Проект «Дорогой прадедов» или «Бессмертный полк 4
а класса»
УМК «Школа России»
Технология проектного
обучения

Чтоб снова на земной
планете
Не повторилось той
войны,
Нам нужно, чтобы наши
дети
Об этом помнили, как мы.
Ю. Воронов.

Цель проекта: принять участие в параде
«Бессмертного полка» 9 мая 2016 года, создать свою книгу памяти, посвященную
героямВеликой
Отечественной войны.
Задачи проекта:
- найти информацию о Великой Отечественной войне в литературе
и интернете;
-
расспросить своих близких о родственниках – участниках  Великой
Отечественной войны;
-  обобщить и записать
собранную информацию;
-  изготовить баннер с
портретом или информацией о ветеране;
- изготовить макет
(страницу) книги памяти героев Великой Отечественной войны.
Практическая значимость
проекта:информация
может помочьсоставить книгу или буклет
«Бессмертный полк школы».
УУД:
Познавательные:
- умение находить необходимую информацию в учебнике;
- умение перерабатывать полученную информацию – наблюдать и делать
выводы.
Регулятивные:
- умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с
учителем;
- умение планировать учебную деятельность на уроке;
- умение самостоятельно двигаться по заданному плану;
- умение оценивать полученный результат (рефлексия).
Коммуникативные:
- умение формировать речевые умения, строить суждения,
формулировать в ходе выполнения задания вопросы и ответы, обосновывать этапы
решения учебной задачи;
- умение слушать и понимать речь других;
- умение участвовать в беседе на уроке (коммуникативные УУД
формируются в течение всего урока);
- умение слушать
собеседника и вести диалог.
Личностные: формируются на всех
этапах урока (какое значение, смысл имеет для меня умение учиться, зачем мне
знать порядок выполнения действий в выражениях со скобками) оценивать свою деятельность
и деятельность одноклассников.
         Девиз
проекта "Очень хочется, что бы люди помнили об этой страшной войне,
что бы над нашими головами всегда было мирное небо»
На первом
(подготовительном) этапеработынад проектом, учащиесяпишут сочинение, «Что
значит для меня моя Родина». Обсудили получившиеся работы учеников класса.
На втором этапе работы
над проектом, класс делится на две группы. Одна группа собирала информацию о
своем ветеране. А вторая группа, разрабатывала проекты о защитниках Родины.
На  третьем этапе заслушивают
выступления ребят, которые разрабатывали проекты о
защитниках Родины.
На четвертом этапеизготавливаютштендеры для участия в колонне бессмертного
полка.
На пятом этапе принимают участие в
шествии колонны «Бессмертный полк».

file_name: Проект Дорогой прадеов или бессмертный полк 4 а класса.docx

alt: Регулятивные : - умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; - умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; - умение планировать…

title: Методическая разработка к разделу "Родина". Литературное чтение 4 класс. УМК "Школа России".


extracted_text:
Литературное чтение
4 класс
Тема: Проект «Россия – Родина
моя»
УМК «Школа России»
Технология проектного
обучения

Цель: создание проекта,
посвященного Родине и ее защитникам
Задачи:
- формировать умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
- взаимодействовать со сверстниками в учебной
деятельности, разрешать конфликтные ситуации в атмосфере доверия и доброжелательности;
- формировать навыки проектной деятельности;
- создавать  ситуацию, связанную с
эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной
компетентности, самоуважения.
УУД:
Познавательные:
- умение находить необходимую информацию в учебнике;
- умение перерабатывать полученную информацию – наблюдать и делать
выводы.
Регулятивные:
- умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с
учителем;
- умение планировать учебную деятельность на уроке;
- умение самостоятельно двигаться по заданному плану;
- умение оценивать полученный результат (рефлексия).
Коммуникативные:
- умение формировать речевые умения, строить суждения,
формулировать в ходе выполнения задания вопросы и ответы, обосновывать этапы
решения учебной задачи;
- умение слушать и понимать речь других;
- умение участвовать в беседе на уроке (коммуникативные УУД
формируются в течение всего урока);
- умение слушать
собеседника и вести диалог.
Личностные: формируются на всех
этапах урока (какое значение, смысл имеет для меня умение учиться, зачем мне
знать порядок выполнения действий в выражениях со скобками) оценивать свою деятельность
и деятельность одноклассников.

file_name: Проект Россия - Родина моя.docx

alt: Литературное чтение 4 класс

alt: Авторы: Ефремов Егор, Кожадей


extracted_text:
География
5 класс
Практическая работа №5
«Сравнение стран мира»
I. Понятия, используемые при выполнении практической работы
Масштаб   –  это   величина,   показывающая   во   сколько   раз   расстояние   на   плане   или   карте
меньше, чем на местности.
Именованный масштаб – это масштаб, выраженный словами (например, в 1 см 100 м)
Параллели – это линии на карте, проведённые параллельно экватору. Они подписываются на
краю карты.
Меридианы – это линии на карте, соединяющие Северный и Южный полюсы по кратчайшему
расстоянию. Они подписываются на экваторе.
Экватор – это линия, проведённая на равном расстоянии от полюсов.
Особые линии на карте – Северный и Южный полярные круги, Северный и Южный тропики.
Они обозначаются пунктирными линиями.
Экватор делит земной шар на  северное и южное полушария, нулевой (Гринвичский) и 180й
меридианы – на западное и восточное.
Части света: Америка, Европа, Азия, Африка, Австралия, Антарктида.
II. Задания
Рассмотрите внимательно политическую карту мира на 184185 страницах учебника или в атласе.
Выполни задания.
Обязательные:
1. Врезка и основная карта отличаются в первую очередь ____________________________(1 балл)
Столица
В какой части
света находится
Название страны
2. Найдите самые крупные по площади страны мира и впишите их в таблицу (10 баллов)
№
п/п
1
2
3
4
5
3. Расположите страны Белоруссия, Пакистан, Иран, Аргентина, Франция по убыванию площади (5
баллов)
1
2
3
4
5 4. Отметьте значком в каком из полушарий находится больше всего стран (1 балл)
5. Запиши ответы:
5.1. Страна, на территории которой пересекаются северный тропик и 00 меридиан
_________________________________________ (1 балл)
5.2.   Страна,   на   территории   которой   пересекаются   северный   тропик   и   1000  меридиан   западной
долготы _________________________________ (1 балл)
5.3. Расположи параллели Северный полярный круг, Северный тропик, Южный тропик, Южный
полярный круг в порядке убывания количества стран, которые они пересекают (8 баллов)
№ п/п
Название параллели
Пример страны,
которую она пересекает
1
2
3
4
5.4. Параллель _____________________________ пересекает страны Колумбию, Бразилию, Кению,
Индонезию (1 балл)
5.5. Как располагаются относительно друг друга страны Казахстан, Япония и Австралия? (2 балла)
Казахстан находится ____________________ Японии, а Австралия ____________________ Японии.
6. Заполните таблицу (6 баллов)
Примеры стран, которые имеют
только сухопутные границы
Примеры стран, которые имеют
только морские границы
Максимальное количество баллов – 36.
На отметку «5» необходимо набрать более 85% правильных ответов (31 – 36 баллов)
На отметку «4» необходимо набрать от 65 до 84% правильных ответов (23  30 баллов)
На отметку «3» необходимо набрать от 50 до 64% правильных ответов (18  22 балла)
Отметка «2» ставится, если набрано менее 50% правильных ответов (менее 18 баллов)
Дополнительное:
Выполни задание 4 на странице 65 учебника. Ответ запиши в таблицу. (+8 баллов) А
Б
В
Г

file_name: Практическая работа №5.docx

description:
А
Б
В
Г

intro: Практическая работа "Сравнение стран мира" формирует предметные умения работать с политической картой мира - определять местоположение стран и их столицы, положение относительно тропиков, полярных кругов, экватора, нулевого меридиана, определять страны, имеющие выход к морям и внутриконтинентальные страны. При выполнении данной работы формируются метапредметные умения сравнивать величины, находить черты сходства и отличия объектов, распределять их в определённом порядке.Практическая работа выполняется на бланке. Включает в себя обязательные и дополнительные задания. В обязательные  включены задания на определение местоположения стран, их относительных размеров, а также их столиц. Задания на определение местоположения относительно полярных кругов и тропиков, относительно друг друга. Последнее задание проверяет умение определения островных  и внутриконтинентальных государств.

title: Практическая работа №5 "Сравнение стран мира" по географии 5 класс. УМК "Полярная звезда"


extracted_text:
Методическая разработка урока
по литературному чтению
на тему:
Павел Петрович Бажов
Сказ «Серебряное копытце»
УМК «Школа России»
4 класс
Подготовила:
учитель начальных классов
Щеглова Н.А. Предмет:
Класс:
УМК:
Тема урока:
Время реализации урока:
Тип урока:
Организация работы на
уроке:
Педагогические технологии:
Цель урока:
Литературное чтение
4А
«Школа России»
 Павел Петрович Бажов «Серебряное копытце»
45 минут
Урок обобщения и систематизации знаний
фронтальная, групповая, индивидуальная.
 Групповые технологии
 Технология проблемного обучения
 Тестовые технологии

продолжить работу над изучением сказа П.П. Бажова «Серебряное Копытце»,
определить характеристику главных героев и их поступков.
 Создать условия:
  а)   для   формирования   умения   формулировать   обобщенные   выводы   по   прочитанному
произведению;
б) для реализации планируемых результатов:
продолжить   знакомство   с   жизнью   и   творчеством   Павла   Петровича   Бажова,   проверить
2 Планируемые достижения:
Формирование УУД:
знания   произведения   Бажова   “Серебряное   копытце”;   совершенствовать   навык   беглого
чтения;   обогащать   словарный   запас;   развивать   внимание   учащихся;   учить   составлению
портретной характеристики героев; раскрыть понятие «сказа» как эстетического жанра
литературы,   выявить   его   особенности   в   сопоставлении   со   сказкой;   определить   ценные
качества личности.
Уметь:
 анализировать художественные произведения;
 уметь выразительно читать, работать с текстом;
 уметь характеризовать героев и их поступки;
 умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
   анализировать,   обобщать,   самостоятельно   создавать   способы   решения   поставленных
задач;
 умение  с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии  с
задачами и условиями коммуникации;
 задавать вопросы, отвечать на вопросы, строить устные  высказывания
 уметь использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной
жизни
Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного   с   помощью   учителя;   добывать   новые   знания:   находить   ответы   на   вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные:  Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать   последовательность   действий   на   уроке;   работать   по
  коллективно
составленному   плану;   оценивать   правильность   выполнения   действия;  планировать   своё
действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей;   вносить   необходимые   коррективы   в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
высказывать своё предположение.
Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
речь других.
Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
3 Оборудование урока:
План и временная
реализация урока:
коммуникативных умений (оформлять свои мысли в устной речи; читать про себя
деятельности.
способствовать развитию
•
интеллектуальных умений (самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи; добывать новые знания из источников информации (учебник);
извлекать информацию, представленную в форме (текста);
Навыков чтения по ролям, умению характеризовать поступки героев; развивать у учащихся
мышление, фантазию, воображение.
•
тексты учебника, выделять главное; сотрудничать в совместной работе в паре);
•
составить план разрешения проблемы).
Воспитывающие:   воспитывать   культуру   поведения   при   фронтальной   и   парной   работе,
чувство взаимопонимания друг к другу, к животным, к природе.
Учебник   «Литературное   чтение»   Л.Ф.   Климанова,   1   часть,   презентации   на   тему:
«Творчество   П.П.   Бажова»,   Сказ   «Серебряное   копытце»,   картинки   с   изображением
главных героев: Коковани, Даренки, портрет П.П. Бажова,  аудиозаписи и иллюстрации для
инсценировки   сказки,   конверты   с   заданиями,   таблицаплан:   знаю,   хочу   узнать,   узнал;
камнихризолиты для самооценки, у учащихся – цветные карандаши, ножницы, клей.
организационных   умений   (самостоятельно   формулировать   тему,   цели   урока;
ЭТАПЫ УРОКА
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний
3. Постановка цели и задач урока
4. Применение знаний и умений в новой ситуации
5. Физ. минутка
6. Обобщение и систематизация знаний
7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и
их коррекция
8. Итог (рефлексия учебной деятельности)
ВРЕМЕННАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ
3 мин
5 мин
4 мин
10 мин
2 мин
5 мин
10 мин
6 мин
4 Список использованной
литературы:
Приложение:
Литературное чтение, Л.Ф. Климанова: Учебник: 4 класс: В 2 ч.
 Интернет ресурс  https://my.1september.ru
 Интернет ресурс  zavuch.info
В приложении представлена презентация к уроку
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые
УУД
1.
Организационный
момент (3 мин)
Цель:
 мотивировать
учащихся к учебной
деятельности
посредством
создания
благоприятной
эмоциональной
обстановки;
Проговаривают
стихотворение –
правила поведения на
уроке, объясняют, для
чего нужно выполнять
эти правила
 Встали красиво, выровнялись. Садитесь.
Начинается урок,
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь оценку «пять»!
 Ребята, какое у вас сейчас настроение?
 Я надеюсь, что это хорошее настроение
останется у вас до конца урока.
   Посмотрите   друг   на   друга   и
улыбнитесь.
  Теперь   на   позитиве
можно начать урок.
Личностные:
Самоопределение
(мотивация учения)
Коммуникативные:
учебное сотрудничество с
учителем и  сверстниками
5 Еле шорохом шурша,
В класс заходит тишина.
Тихо, тихо, чуть дыша,
Входит сказка не спеша.
Рассказывают дети,
звучит фоновая
музыка
Коммуникативные УУД:
выражение своих мыслей,
аргументация своего
мнения, учёт разных мнений
учащихся.
2. Актуализация
опорных знаний
(5 мин)
Цель:
 актуализировать
мыслительные
операции
необходимые и
достаточные для
восприятия нового
материала:
наблюдения,
сравнения, аналогии;
организовать
актуализацию умений
работать с текстом
Сказы Бажова живут на свете,
Сказы Бажова любят дети.
Они помогают нам понять,
Как в этой жизни умелым стать.
Мастером быть Золотые руки,
Чашу из камня творить без скуки,
Работой сердца людей покорить,
Хозяйки горы похвалу заслужить.
Чудный мир уральских сказов вам
откроется не сразу,
Нужно терпеливым быть и страну свою
любить.
3. Постановка цели
и задач урока
(4 мин)
Цель:
 постановка
учащимися цели
урока, выхода из
затруднения;
 уточнение и
согласование темы

  П.
 Назовите тему урока.
 Какова же цель нашего сегодняшнего
урока? продолжить работу над изучением
сказа   П.
  Бажова   «Серебряное
Копытце»,   определить   характеристику
главных героев и их поступков, т.е. работа
по тексту сказки.
Сегодня   мы   обобщим   основные   мысли
автора произведения, выясним, чему учит
это произведение.
Павел Петрович
Бажов «Серебряное
копытце»
урок обобщения и
систематизации знаний
На доске
Продолжить работу
над изучением сказа П.
П. Бажова
«Серебряное
Копытце», определить
характеристику
главных героев и их
поступков, т.е. работа
по тексту сказки.
Регулятивные УУД:
Целеполагание (постановка
задачи на основе
соотнесения того, что
известно и не известно).
Планирование (определение
последовательности
промежуточных целей).
Прогнозирование.
Формируем умение
6 На доске
оценивать учебные действия
в соответствии с
поставленной задачей.
Формируем умение
прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
План на доске
урока;
 определение
средства (алгоритм);
 формулирование
шагов, которые
необходимо сделать
для реализации
поставленной цели;
 У вас на столах есть оценочные листы.
   Ребята,   давайте   попробуем   заполнить
таблицу:
Знаю
Хочу
узнать
Узнал и
научился
 Что вы уже знаете на тему – Сказ
«Серебряное копытце?»
 Что бы вы хотели узнать?
   Я   надеюсь,   что   в   течение   урока   мы
ответим на все интересующие вас вопросы.
Итак,   сегодня   на   уроке   мы   работаем   по
плану:
1. Биография П.П. Бажова.
2. Работа над содержанием и выборочное
чтение сказа.
3. Работа над портретной характеристикой
главных героев сказа.
4.   Инсценировка   сказа   П.П.   Бажова
«Серебряное копытце».
5.  Контроль   знаний,   умений   и   навыков   с
применением тестирования.
6.   Выводы   по   сказу   П.П.   Бажова
«Серебряное копытце».
4. Применение
Работа с портретом писателя.
Регулятивные УУД:
7 Дети анализируют
знаний и умений в
новой ситуации
(10 мин)
Цель: закрепить
полученные знания
детей посредством
выполнения
различных заданий.
  казалось,
Насупленные брови, добрые, внимательные
глаза,   большая   серая   борода   –   на
фотографиях   Павел   Петрович   Бажов
выглядит   старым,   мудрым   сказочником.
Он и был сказочником. Только герои его
сказок   жили,
  в   самых
неподходящих для сказок местах: в горных
шахтах, среди заводского шума – словом,
там,  где   родился   и   прожил   свою   долгую
жизнь   этот   замечательный   писатель   и
человек.
К   какому   жанру   относится   «Серебряное
копытце?»
Сказ – это форма авторской речи в духе
языка и характера того, от чьего имени
ведется повествование, например, сказы
«Малахитовая шкатулка» П.П. Бажова,
произведения Шергина.
Сказка – это фольклорное или
литературное произведение с элементами
вымысла и фантастики. В сказках всегда
есть назидательный смысл.
Рассказ – это прозаическое произведение,
в основном повествовательного характера,
в центре которого чаще всего какойто
один эпизод, в котором происходят
реальные события.
Вывод   учителя:   Да   в   сказах   Бажова
планировать собственные
действия и соотносить их с
поставленной целью;
самостоятельно оценивать
правильность выполненных
действия как по ходу их
выполнения так и в
результате проведенной
работы;
Познавательные:
устанавливать аналогии;
строить логические
рассуждения, включающие
определение причинно
следственных связей в
устной и письменной форме,
Коммуникативные:
 работая в группе учитывать
мнения партнёров, отличные
от собственных;
аргументировать
собственную;
Личностные:
  представления об общих
нравственных категориях
(добре и зле) моральных
нормах, нравственных и
безнравственных поступках;
8 встречаются люди, которые могли бы жить
рядом с нами: старик Кокованя, Даренка.
   Получается,   что   в   сказе   сочетаются
жанры   сказа   и   рассказа.   «Серебряное
копытце»  это сказ, так как в нем умело
переплетаются   фантастика,
  элементы
вымысла и реальность. На этом уроке мы
должны   понять,   какими   хочет   видеть
мудрый   сказочник   нас   с   вами,   и   что
нравится   в   людях   Бажову.

Итак, работаем по плану:
1. Биография П.П. Бажова.
(презентация)
Музыкальная презентация
Учащиеся под музыку
выполняют движения,
чтобы снять усталость.
5. Физ. минутка.
(2 мин)
Цель:
переключить
внимание детей,
снять усталость,
восстановить силы;
9 Дети обсуждают в
паре ответы,
записывают
Познавательные:
  выделять существенную
информацию из текстов
разных видов; устанавливать
причинноследственные
связи между поступками
героев произведений;
Коммуникативные:
 работая в группе учитывать
мнения партнёров, отличные
от собственных;
аргументировать
собственную;
Личностные:
 представления об общих
нравственных категориях
(добре и зле) моральных
нормах, нравственных и
безнравственных поступках;
6. Обобщение и
систематизация
знаний
(5 мин)
Цель:
  организовать
закрепление знаний;
2. Работа над содержанием и
выборочное чтение сказа.
   Напомните   мне,   как   звали   главных
героев сказки? (Дед Кокованя и девочка
Даренка).
  Давайте   теперь   вспомним,   как

познакомились   дедушка   Кокованя   и
Даренка.
сиротку
Почему   дед   назвал
«Подаренкой»?   На   какое   слово   похоже
слово подаренка? (Подарок, дар).
Какой   же   подарок   хотел   получить
одинокий старик? (Внучку).
  Конечно,   ведь   он   давно   уже   жил
одиноко,   а   внучка   ему   и   помощницей
будет и утешением.
   Вот, ребята! Сиротку  зовут Даренка
(Дарья, Даша). Даренка  ДАР. Как будто
послана она деду была, как подарок.
А   как   вы   думаете,   почему   Даренка
пошла   жить   к   Коковане?  (Он   добрый,  и
чудесного козлика посмотреть хочет).
После   смерти   родителей   Дарёнка   тоже
оказалась в одиночестве. Она чувствовала
себя в приёмной семье лишней и никому
не нужной. Потому то и “кошку драную”
подобрала,   и   на   предложение   Коковани
согласилась.   Девочка,   как   и   Кокованя,
10 нуждалась в любви, заботе, внимании.
Вспомните,   а   чем   занимается   старик?
(Он охотник.)
   А не застрелит он чудесного козлика?
(Нет, он посмотрит на него и опустит).
Да, ребята, он чудо увидеть хочет.
Ребята, а разве взрослые люди верят в
чудеса?   (Все   верят   в   чудеса   и   все   их
ждут).
Но   не   всем   чудеса   являются,   сердце
человека   должно   суметь   почувствовать
чудо.
А   какое   сердце   может   почувствовать
чудо? (Доброе, чуткое, внимательное).
Доброе и чудесное умеет заметить тот,
кто сам творит добро. Доброе отзывается
на   добро,   а   сделаешь   зло   или   обманешь
кого, думаешь, что никто не заметил, а зло
к тебе вернется.
А   как   вы   думаете,   Даренка   умела
творить добро, делала добрые дела? (Она
заботилась   о   Коковане   и   о   своей   кошке
Муренке).
  К   какому   фрагменту   текста   относится
иллюстрация?  Что на ней изображено?
Найдите   отрывок   и   прочитайте   его
выразительно.
Учитель.   Как   зажили   втроём   Кокованя,
Дарёнка и Мурёнка? Как они относились
Показ детям картинки,
дети находят в тексте
11 друг к другу?
Дети.   Зажили   они   дружно,   весело.
Относились   друг   к   другу   с   любовью   и
вниманием, заботясь и помогая друг другу
Учитель.   Можно   сказать,   что   они   были
счастливы?
Дети.   Да.   Кокованя   заменил   Дарёнке
умерших   родителей,   а   Дарёнка   вернула
Коковане   семью.   У   каждого   человека
должна быть семья, родная или приёмная.
Человек не может быть счастлив без семьи,
без детей, без друзей.
Учитель.   Почему   же   им   так   хотелось
увидеть Серебряное копытце?
Каждый из героев верил в сказки и хотел
увидеть чудо.
3. Работа над портретной
характеристикой главных героев сказа
 Давайте дадим характеристику Даренке и
Коковане. Охарактеризуем главных героев
(Кокованю и Даренку) по следующему
плану в таблицах, которые лежат у вас на
партах.
Заполняйте таблицы ручкой по
следующему плану в парах
Дети обсуждают в
паре ответы,
записывают
Выберите и подчеркните нужные слова, которые
12 подходят для характеристики персонажа
Дарёнка, Кокованя
1
Внешность
2
Чем занимается
Большой и бородатый.
Махонькая, носишко пуговкой.

Учащиеся в группах
составляют
характеристику
Коковани и Даренки
Мастер сказки сказывать.
В избе прибирала, похлёбку да кашу
варила.
Охотник.
Любила сказки слушать.
С утра на работу уходил.
Летом пески промывает, золото
добывает, а зимой по лесам за козлом
бегает.

13 3 Характер
упрямый, трудолюбивый, честный,
справедливый, добрый, ласковый,
смелый, вежливый, отзывчивый, злой,
умный, сердечный, скромный, простой,
внимательный, жадный, мудрый

Дети обсуждают в
паре ответы,
записывают
4. Инсценировка сказа П.П. Бажова
«Серебряное копытце».
Работа с пословицами
 Вы знаете, что сказка и сказ не обходятся
без народной мудрости – пословицы.
–   Подумайте,   какие   из   пословиц   не
соответствуют содержанию сказа?
 Богатство не синоним счастья.
 Желаешь   себе   добра   –   делай   добро
другим.
 Без   семьи,   без   детей,   без   друзей   нет
смысла жизни.
 Каких только чудес не бывает на свете.
 В   благополучии   человек   сам   себя
забывает.
 Чёрствое   сердце   не
знает
благодарности.
14 План к сказу
 Без   семьи,   без   детей,   без   друзей   нет
смысла жизни.
 Богатство – не синоним счастья.
 Желаешь   себе   добра   –   делай   добро
другим
План к сказу
1. Кокованя взял Дарёнку.
2. Стали жить вместе и  весело.
3. Дарёнка просится в Полдневскую
сторону.
4. Долгожданная встреча.

 Бескорыстие     редкое   качество
   Что   в   сказе   было   реально,   а       что
вымысел?
      Какой   нравственный   урок   преподнёс
П.П. Бажов  в  сказе?

человеческого характера.
Идея   заключается   в   том,   чтобы
прочитав   произведения   Бажова   Павла
Петровича, каждый из нас стал добрее,
мудрее,   внимательнее   друг   к   другу,
чтобы   захотелось   беречь   природу,
которая нас окружает
 Давайте проверим, насколько вы хорошо
 7. Контроль
Учащиеся выполняют
Регулятивные УУД:
15 усвоения,
обсуждение
допущенных
ошибок и их
коррекция
(10 мин)
Цель:
 организовать
выполнение
учащимися
самостоятельной
работы;
 организовать
фронтальную
проверку и
исправление ошибок;
(рефлексия учебной
деятельности)
8. Итог
(6 мин)
Цель:
знаете текст.
Тест
тест, затем взаимная
проверка по образцу.
Контроль (сличение способа
действия и его результата с
1) Сколько лет было Дарёнке?
а) 8, б) 6, в) 7.
2)   Какой   окраски   была   кошка   девочки,
Мурёнка?
а) серая, б) белая, в) бурая.
3)   Из   скольких   веточек   были   рога   у
козлика?
а) из 5, б) из 2, в) из 6.
4)   На   какой   ноге   у   козлика   было
серебряное копытце?
а)   на   левой   передней,   б) на   правой
передней, в) на правой задней.
5) Сколько мешков сухарей взял с собой в
балаган Кокованя?
а) 5, б) 3, в) 2.
6)   Какого   цвета   были   камни,   которые
находили люди на покосном
ложке?
а) зелёные, б) фиолетовые, в) голубые.
 Итак, ребята, чем мы сегодня занимались
на уроке?
 – Зачем Павел Бажов написал этот сказ?
 Чему учит этот сказ?
 Главная мысль этого произведения?
 Вам понравился сказ «Серебряное
эталоном)
Коррекция (внесение
корректив в план и способ
действия в случае
расхождения эталона)
Организация
фиксирования нового
знания
РегулятивныеУУД:
Контроль (сличение способа
действия и результата с
заданным эталоном).
Оценка (осознание того, что
уже усвоено, осознание
16  фиксация нового
содержания,
изученного на уроке;
 оценивание
учащимися
собственной
деятельности на
уроке;
копытце» П.П.Бажова?
 Какую цель ставили на уроке?
   Достигли   ли   цели?   Преодолели   ли
возникшее затруднение?
 Расскажите по схеме, чему научились на
уроке?
знаю
               Я               хотел узнать
                    Узнал и научился
 Ребята, у вас у каждого на парте есть
Драгоценные   камни   с   Урала.   Вам   нужно
выбрать камешек в соответствии с вашей
работой   сегодня   на   уроке.   Если   вы   всё
поняли   и   не   испытывали   никаких
трудностей   при   выполнении   заданий,
берете   желтый   и   прикрепляете   по   выше.
Если вы чтото недопоняли, и выполнение
заданий   было   для   вас   несколько
затруднительным,   то   берете,   зеленый   и
прикрепляете   чуть   ниже.   Если   же   вы
совсем   ничего   не   поняли,   и   выполнение
заданий было для вас тяжелым, то для вас
красный   камень   и   прикрепляете   его   в
самом низу картинки.
Домашнее задание (по выбору)
Выберите и запишите д/з
На «5» составьте кроссворд по сказу;
На   «4»   пересказать     сказ   «Серебряное
копытце»
качества и уровня усвоения)
Объяснение
домашнего задания
Выставление оценок
17 На «3» нарисуйте одного из героев сказа
или   иллюстрацию   к   понравившемуся
отрывку;

   Вы   очень   хорошо   поработали,   все
молодцы!
   Ребята, какое настроение у вас в конце
урока?
На этом прерываем  о девочке рассказ,
Примером поучительным пусть станет он
для вас.
По   жизни,   что   бы   счастье   вы   могли
поймать,
Сердечной добротой нужно обладать.
О чём сказ Бажова? Выбери самую точную
формулировку.
А) Человек должен любить животных.
Б) Очень важно быть скромным.
В)   Трудолюбие,   бескорыстие   и   доброта
обязательно будут вознаграждены.
Какие качества людей привлекают автора?
 Кому открываться сокровища земли?
О трудовых людях писал свои сказы Павел
Петрович   Бажов.   В   одном   из   них
говориться:   “   Работа   –   она   штука
долговековая,   человек   умрёт,   а   дело   его
остаётся”   Давно   уже   с   нами   нет
18 уральского   сказочника,   а   работа   его
“штука долговековая”  осталась, и до сих
пор   читаем   мы   сказы   дедушки   Бажова.
Мудрый   сказочник   Бажов   для   этого   и
писал   свои   книги,   чтобы,   прочитав   их,
каждый   из   нас   захотел   стать   чутьчуть
добрее,   чутьчуть   мудрее,   внимательнее
друг к другу, чтобы нам захотелось беречь
мир, ту природу, в которой мы живем.
Дополнительные задания:
На уроке мы сегодня сказ  _____________ прочитали
О ______________              мы узнали.
Как  Кокованя Дарёнку ___________________
В ________       и __________  её воспитал.
В чудо верили они.
___________        мечтали.
И __________ увидали.
19 Сказы Бажова быстрей ты ___________,
Умные мысли в них ты ___________
Может быть, станешь ____________ и _____________
Может быть, станет в мире ___________________!
.
20

file_name: ЛИТЕРАТУРА.docx

intro:
•	продолжить работу над изучением сказа П.П. Бажова «Серебряное Копытце», определить характеристику главных героев и их поступков.
- Создать условия:
 а) для формирования умения формулировать обобщенные выводы по прочитанному произведению;
б) для реализации планируемых результатов:
продолжить знакомство с жизнью и творчеством Павла Петровича Бажова, проверить знания произведения  Бажова “Серебряное копытце”; совершенствовать навык беглого чтения; обогащать словарный запас; развивать внимание учащихся; учить составлению портретной характеристики героев; раскрыть понятие «сказа» как эстетического жанра литературы, выявить его особенности в сопоставлении со сказкой; определить ценные качества личности.
- анализировать художественные произведения;
- уметь выразительно читать, работать с текстом;
- уметь характеризовать героев и их поступки;
- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
- анализировать, обобщать, самостоятельно создавать способы решения поставленных задач;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- задавать вопросы, отвечать на вопросы, строить устные  высказывания
- уметь использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
способствовать развитию
•	интеллектуальных умений (самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; добывать новые знания из источников информации (учебник); извлекать информацию, представленную в форме (текста);
Навыков чтения по ролям, умению характеризовать поступки героев; развивать у учащихся мышление, фантазию, воображение.Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные: Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
способствовать развитию
•	интеллектуальных умений (самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; добывать новые знания из источников информации (учебник); извлекать информацию, представленную в форме (текста);
Навыков чтения по ролям, умению характеризовать поступки героев; развивать у учащихся мышле¬ние, фантазию, воображение.

title: Методическая разработка урока  по литературному чтению (4 класс)


extracted_text:
Самоанализ урока
КГУ «Карагайлинская средняя школа отдела образования акимата Алтынсарин
ского района»
Учитель:    Баймухаметова Батила Тургинбаевна
Предмет:  химия
Класс:    8
Тема урока: «Вода в природе. Состав, свойства и применение воды».
  Данная   тема   изучается   в   курсе   средней   школы   на   уроках   познании   мира,   биологии,
географии, физики, химии. В химии при изучении тем «Бинарные соединения», «Оксиды»,
«Растворы» и др.
 Реальные учебные возможности учащихся мной учитывались – учащиеся 8 класса изучили
названные темы, умеют писать уравнения реакций, в соответствии с возрастом им были
предложены задания – вспомнить о роли воды для живых организмов.
Цель   урока:  Изучить   состав   и   строение   молекулы   воды,   физические   и   химические
свойства.   Рассмотреть   области   применения   воды,   а   также   экологические   проблемы,
связанные с загрязнением воды.
Задачи урока:



Образовательные: сформировать знания учащихся о составе, строении и свойствах
воды,   закрепить   знания   о   типах   химических   реакций,   повторить   ОВР,   научить
комментировать   слайды   и   работать   с   компьютерными   схемами.   Продолжить
формирование умений работать самостоятельно с учебником, тетрадью, тестами.
Развивающие:  развивать наблюдательность, память при просмотре компьютерной
презентации   и   проведении   демонстрационного   эксперимента.   Развивать   умение
сравнивать, прогнозировать, обобщать и делать выводы. Развивать информационную
культуру учащихся. Развитие коммуникативных способностей.
Воспитательные:  воспитывать   бережное   и   экономное   отношение   к   водным
ресурсам,   продолжить   экологическое   просвещение   школьников,   прививать   заботу   к
окружающей среде и своему здоровью, развивать чувство прекрасного.
Формируемые химические знания, умения, навыки учащихся:  систематизация знаний
учащихся   о   распространенности   воды   в   природе,   физических   и   химических   свойствах,
областях применения  воды, расширение знаний учащихся  об экологических проблемах,
связанных с очисткой воды.
Формируемые компетенции:

учебнопознавательная компетенция: развитие умений сравнивать, анализировать,
доказывать, составлять схемы на основе работы с текстом, быть способными решать
следующие   жизненнопрактические   задачи:   умение   давать   оценку   состояния
окружающей среды, выдвижение своих идей по охране водных ресурсов родного края; 

информационная   компетенция:  развитие   умения   анализировать   и   отбирать
необходимую информацию, умения готовить и делать сообщения, умения пользоваться
Интернатом для поиска учебной информации;
коммуникативная компетенция:  развитие умений вести беседу, диалог, задавать
вопросы.
Формы   организации   работы   детей:  групповая   (просмотр   презентации,   практическая
работа, решение задач), индивидуальная (беседа, работа с рабочей тетрадью), проблемное
обучение (решение проблемных вопросов).
Формы   организации   работы   учителя:  организует   эмоциональный   настрой   учащихся,
вводит   детей   в   тему   урока,   обобщает   ранее   полученные   знания,   организует   беседу   по
слайдам и опытам, анализирует и дополняет ответы детей, создает проблемные ситуации.
На   уроке   целесообразно   использовались   возможности   компьютерного   кабинета,
мультимедийного проектора, интерактивной доски и сделанной мной презентации урока,
демонстрация видеофрагментов  усиливала  эмоциональное воздействие.
Компьютерная презентация к уроку позволяет учащимся:
1 Получить знания о свойствах и значении воды.
2 Приобрести навыки работы с веществами и оборудованием.
3 Получить представление о распространенности воды в природе.
4 Получить знания о проблемах уменьшения количества пресной воды.
  В   организационном   моменте   я   постаралась   создать   спокойную   психологическую
    Структура   урока   характерна   для   данного   типа   и   рациональна   для   достижения
Тип   урока:  урок   изучения   нового   материала   темы.     Считаю,   что   данный   тип   урока
является   наиболее   оптимальным   для   рассмотрения   этой   темы,   так   как   необходимо
актуализировать и интегрировать разрозненные знания учащихся о воде.

поставленных целей.

обстановку в  классе.
   Во вступительном слове создала переход плавный к теме урока через целеполагание , в
предложенном   стихотворении   отметила   ,   что   главное   слово
  спрятано   в   данном
стихотворении.
   Выполнение заданий направленные на самостоятельный поиск – практических, устных и
письменных     с использованием  выполнений  заданий  по таксономии  Блума.   На  основе
обобщения фактов и явлений, а также с помощью проблемных вопросов  удалось подвести
учащихся   к   пониманию   важности   изучения   темы   «Вода»,   значения   воды   для   живых
организмов и человека.
      При   планировании     данного   урока   главное   внимание   обратила   на     практическую
направленность,
  высокую
информированность, быстрый темп, использование технических средств обучения.

   Методические приемы в связи с тем, что данная организация урока интересна и класс
по  своей   подготовленности  сможет  принять  активное  участие   в  учебной   деятельности,
было   выбрано   сочетание   следующих   средств   и   методов   работы:   проблемный,
иллюстративный.
  доступность,
  выделение   главного   в   содержании, Высокая работоспособность  и доброжелательная психологическая атмосфера и интерес
на уроке поддерживался за счет разнообразия заданий, за счет демонстрации  интересных
видеофрагментов,   нетрадиционной   формы   проведения   урока,   эмоциональной   подачи
материала, смены деятельности и темпа урока.

  При   планировании   данного   урока   мною   учитывались  учебные   возможности  и
индивидуальные способности учащихся . Для учащихся этого класса характерны такие
качества,     как   заинтересованность   в   углублении   знаний,   чувство   ответственности   за
результаты   обучения,   за   подготовку   к   предстоящим   ВОУД   и   ЕНТ,   способность
самостоятельно мыслить, развито умение составлять компьютерные презентации.
При  планировании  урока  я  опиралась  именно  на  эти  особенности учащихся.
   Чтобы реализовать творческий потенциал учащихся, им дано было опережающее задание
по группам по теме урока, выполняя которое, они  провели анализ учебного материала и
подготовили защиту составленного постера.
     Таким образом можно отметить , что поставленные цели урока адекватны достигнутым
результатам.   Выбранная   дидактическая   структура   выдержана
  для   реализации
поставленной   цели,   поскольку   главная,   стержневая   задача   урока   –   изучение   нового
материала   темы   через   самостоятельный   поиск,   где   учитель   является   координатором   и
консультантом , ведущая идея получения знаний принадлежит учащимся.
На   уроке   учащиеся   показали   насколько   могут   эффективно   включаться   в
исследовательскую деятельность .
        Высокая работоспособность учащихся обеспечивалась в течение всего урока за счет
применения   разнообразных  методов,   таких   как:   частичнопоисковый   метод   ,
исследовательский метод, метод само и взаимоконтроля, а также за счет смены видов
деятельности:  защита   постеров  ,работа   с  табличными   данными  ,    групповая   работа  по
предложенным заданиям по таксономии Блума.
        Можно   отметить   ,что   данный   урок   работал   на  развитие   мыслительной   и

коммуникативной  деятельности   учащихся,   учащиеся   показали   свои   навыки   и   умения
работать   с   дополнительной   литературой,   анализировать,   обобщать   и   систематизировать
материал, умеют   выражаться химическим языком ,   проявили свои организаторские и
исследовательские способности, выполняя поставленные учителем задачи данного урока.
           В качестве основного технического средства обучения   я выбрала интерактивную
доску, поскольку она обеспечивает визуальную насыщенность учебного материала, делает
его   ярким,   убедительным   и   позволяет   интенсифицировать   процесс   обучения.
Использование   данного   средства   обучения   было   продуктивным   и   способствовало
реализации целей урока, обеспечило  его  интерактивность.
 Работа с использованием компьютера ведется мною  на каждом уроке, т.к. кабинет химии
оснащен мультимедийным комплексом, поэтому ребята хорошо владеют компьютером,в
соответствии с требованиями к современному уроку.
         Результативность урока  в  оценках учащихся:
  Творческое   домашнее   задание позволяет   не   только углубить знания по теме,   но и
использовать   эти     знания     в   диалого      дискуссионной     форме,   что     обеспечивает
компетентностный  подход в  обучении. В   целом   можно   сказать   ,   что   урок   прошел   успешно,   проведенная   рефлексия
свидетельствует  о том , что   учащиеся дали положительную оценку урока , ими было
отмечено , что на уроке было достаточно интересно ,комфортно , много узнали. План урока
и его цели были реализованы полностью.

file_name: самоанализ урока вода.docx

intro: Самоанализ урока  по теме: «Вода в природе. Состав, свойства и применение воды», 8 класс, предмет - химия. Для применения в работе учителя химии .Дается подробный анализ проведенного урока в соответствии с требованиями к современному уроку, может использоваться как алгоритм самоанализа урока.Самоанализ урока  по теме: «Вода в природе. Состав, свойства и применение воды».

title: С Самоанализ урока  по теме: «Вода в природе. Состав, свойства и применение воды».


file_name: Урок 4. Выражения и операции в языке Python.pdf

alt: Урок 4. Выражения 2.6. Выражения

alt: Инструкция print печатает значение выражения, которым в данном случае является содержание строки (без кавычек)

alt: Обязательно нужно использовать оператор умножения для того, чтобы этот код работал: #

alt: Когда в выражении более одного оператора, последовательность выполнения операций зависит от порядка их следования в выражении, а также от их приоритета

alt: Вычисляет синус sqrt

alt: В действительности, сложение должно быть выполнено до вывода, так что действия, на самом деле, выполняются не одновременно

intro: На этом уроке разбирается, что такое выражение, как происходит вычисление и запоминание результата, операции и операнды, целочисленное и обычное деление. Изучается приоритеты и порядок выполнения операций в выражении. Рассматривается, как использовать математические функции с помощью импорта библиотеки math и понятие композиции.Документ pdf