extracted_text:
Рассмотрено
на заседании МО
Протокол №_____
«__» ________2017г.
Руководитель МО
_______ Н.В.Деканова
Приложение 2
Согласовано
Заместитель директора
_______Г.А.Ядрышникова
«__» __________ 2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Голубовской Елены Владимировны,
учителя русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ЛИТЕРАТУРА
6 класс
2017 2018 учебный год Содержание рабочей программы
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
2. Содержание учебного предмета
3. Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
Стр.
3
5
9
2 Планируемые результаты освоения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
ПРЕДМЕТА «Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении
предмета «Литература», являются:
 совершенствование духовнонравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других
народов;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации (словари, энциклопедии, интернетресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература»
в основной школе проявляются в:
 умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции, выделять причинноследственные связи в устных и письменных
высказываниях, формулировать выводы;
 умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу
своих интересов;
 умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
 понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других
народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIXXX вв., литературы
народов России и зарубежной литературы;
 понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них
вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
 умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос
литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
 определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств
языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы
филологического анализа);
 владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
2) в ценностноориентационной сфере:
 приобщение к духовнонравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с
духовнонравственными ценностями других народов;
 формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
 собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
 понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
 восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное
восприятие;
3  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств
русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;
создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь
вести диалог;
 написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные
темы;
4) в эстетической сфере:
 понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие
произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
 понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых
средств в создании художественных образов литературных произведений.
В процессе обучения выпускники 6 класса
Содержательная линия «Теория литературы»
Научатся
– воспринимать художественную литературу как вид искусства, а человека как предмет литературы;
– осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели
чтения;
– определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
– соотносить художественное произведение с эпохой, родом литературы и творческим методом или
направлением;
– доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
– на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по
аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
– различать и использовать базовые литературоведческие понятия и термины: произведение, текст; роды (эпос,
лирика, драма) и жанры литературы; композиция; тема, проблема, идея; сюжет, конфликт; автор,
повествователь, герой, лирический герой; образ, система образов; художественная речь, диалог, монолог; тропы:
метафора; сравнение, эпитет, олицетворение, символ, гипербола, антитеза; сатира, юмор, ирония; стих и проза;
строфа, ритм, рифма, основные стихотворные размеры (ямб, хорей, дактиль, анапест, амфибрахий);
художественная деталь (портрет, пейзаж, интерьер; возрожденческий классицизм, романтизм; – понимать
взаимодействие литературы и мифа, литературы и фольклора.
Получат возможность научиться
– осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное
суждение;
– воспринимать поэтику как основу науки о литературе, природе литературы и закономерностях ее развития;
– воспринимать художественное, нравственнофилософское и общественное значение литературного
произведения;
– развивать навык анализа художественного произведения, в том числе сравнительного анализа; анализа
произведения в контексте творчества писателя, национальной и мировой литературы;
– писать отзыв о прочитанной книге;
– работать с тематическим каталогом;
– работать с детской периодикой.
Содержательная линия «История литературы»
Научатся
– анализировать программные произведения литературы и фольклора с учетом включения их в определенный род
литературы.
Получат возможность научиться
– познакомиться с историей литературы, фольклора, с взаимовлиянием и взаимодействием литератур разных
народов.
Содержательная линия «Творческая деятельность»
4 Научатся
– понимать основную мысль текста;
– формировать систему аргументов;
– понимать назначение разных видов текстов;
– сопоставлять иллюстративный материал с информацией текста;
– переносить информацию текста в виде кратких записей;
– понимать душевное состояние персонажей текста и сопереживать;
– анализировать художественные образы текста.
Получат возможность научиться
– сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по теме;
– выполнять смысловое свертывание выделенных фактов и мыслей;
– понимать имплицитную информацию текста;
– различать темы и подтемы специального текста;
– ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
– выделять не только главную, но и избыточную информацию;
– пользоваться разными техниками понимания прочитанного;
– анализировать изменения своего эмоционального состояние в процессе чтения, получения и переработки
полученной информации и ее осмысления.
Содержание учебного предмета
Введение.  Художественное   произведение.   Содержание   и   форма.   Автор  и   герой.   Отношение
автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные,
летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки  — малые жанры устного народного творчества. Народная
мудрость.   Краткость   и   простота,   меткость   и   выразительность.   Многообразие   тем.   Прямой   и
переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория   литературы.   Обрядовый   фольклор   (начальные   представления).   Малые   жанры
фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов
(патриотизма, ума находчивости).Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателебаснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и
народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик»  пример критики мнимого «механика
мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей»  комическое изображение невежественного
судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр   Сергеевич   Пушкин.   Краткий   рассказ   о   писателе.  «Узник».  вольнолюбивые
устремления поэта. Народнопоэтический колорит стихотворения.  «Зимнее утро».  Мотивы единства
красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы.
Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И.  И.  Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные
особенности   стихотворного   послания.  «Зимняя   дорога».  Приметы   зимнего   пейзажа   (волнистые
туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть.
Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина».  Книга  (цикл) повестей. Повествование от
лица вымышленного автора как художественный прием.
5 «Барышнякрестьянка».  Сюжет и герои повести. Прием  антитезы в  сюжетной организации
повести.   Пародирование   романтических   тем   и   мотивов.   Лицо   и   маска.   Роль   случая   в   композиции
повести.
  «Дубровский».  Изображение   русского   барства.   Дубровскийстарший   и   Троекуров.   Протест
Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола
и   деспотизма,   защита   чести,   независимости   личности.   Романтическая   история   любви   Владимира   и
Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное
послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство одиночества и тоски,
любовь   поэтаизгнанника   к   оставляемой   им   Родине.     Прием   сравнения   как   основа   построения
стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы»Тема красоты, гармонии человека с
миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория   литературы.   Антитеза.   Двусложные   (ямб,   хорей)   и   трехсложные   (дактиль,
амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные
 Краткий   рассказ   о   писателе.«Бежин   луг».
представления).Иван   Сергеевич   Тургенев.
Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир.
Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний
природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и
конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны
коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная
обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения:  «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...»,
«Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета.
Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики
и   ее   утонченный   психологизм.   Мимолетное   и   неуловимое   как   черты   изображения   природы.
Переплетение   и   взаимодействие   тем   природы   и   любви.   Природа   как   естественный   мир   истинной
красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета.
Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской
темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная   дорога».  Картины   подневольного   труда.   Народ   —   созидатель   духовных   и
материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции
стихотворения.   Роль   пейзажа.   Значение   эпиграфа.   Сочетание   реальных   и   фантастических   картин.
Диалогспор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория   литературы.   Стихотворные   размеры   (закрепление   понятия).   Диалог.   Строфа
(начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша».  Гордость писателя за народ, его трудолюбие,  талантливость, патриотизм. Горькое
чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности
языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая
форма   повествования.Теория   литературы.   Сказ   как   форма   повествования   (начальные
представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый   и   тонкий».
 Речь   героев   как   источник   юмора.
Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).
6
 Юмористическая   ситуация. Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский.
«Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение   переживаний   и   мироощущения   в   стихотворениях   о   родной   природе.
Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
ИЗ   РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса».  Жестокая реальность  и романтическая  мечта в  повести. Душевная чистота
главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая   солнца».
 Вера   писателя   в   человека,   доброго  имудрого   хозяина   природы.
Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе
героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл
названия произведения.Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел
всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти
о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы
жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.
Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и
самобытность   героев   (Санька   Левонтьев,   бабушка   Катерина   Петровна),   особенности   использования
народной речи.
Теория   литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского».  Отражение в повести трудностей  военного времени. Жажда знаний,
нравственная   стойкость,   чувство   собственного   достоинства,   свойственные   юному   герою.   Душевная
щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Геройповествователь (развитие
понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».  Тема  Родины в поэзии Рубцова. Человек и
природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый   подвиг   Геракла».  Влияние   учителя   на  формирование   детского   характера.
Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок.  «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»  С. Есенин.  «Мелколесье. Степь и
дали...», «Пороша»; А. Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях
поэтов  XX  век   Связь   ритмики   и   мелодики   стиха   с   эмоциональным   состоянием,   выраженным   в
стихотворении. Поэтизация родне природы.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Мифы Древней Греции.   Подвиги Геракла  (в переложении Куна):  «Скотный двор царя
Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
7 Гомер.  Краткий рассказ о Гомере.  «Одиссея», «Илиада»  как эпические поэмы. Изображение
героев   и   героические   подвиги   в   «Илиаде».   Стихия   Одиссея   —   борьба,   преодоление   препятствий,
познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель,
любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах,
мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада  «Перчатка».  Повествование   о   феодальных   нравах.   Любовь   как   благородство   и
своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное
достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла  «Маттео   Фальконе».  Изображение   дикой   природы.   Превосходство   естественной,
«простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами.
Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека,
их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.
Антуан де СентЭкзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький   принц»  как   философская   сказка   и   мудрая  притча.   Мечта   о   естественном
отношении   к   вещам   и   людям.  Чистота   восприятий   мира   как   величайшая   ценность.   Утверждение
всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Произведения для заучивания наизусть.
А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.
М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
А.А. Блок. Летний вечер.
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.
Произведения для самостоятельного чтения.
Мифы, сказания, легенды народов мира.
Гомер. «Илиада». «Одиссея».
Русские народные сказки. Сказки народов мира.
Из русской литературы XVIII века
Г. Р. Державин. «Лебедь».
Из русской литературы XIX века
К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».
Д. В. Давыдов. «Партизан».
Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.
А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».
К. Ф. Рылеев. «Державин».
Е. А. Баратынский. «Родина».
Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».
Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».
А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».
М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».
А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».
И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».
Н. А. Некрасов. «Влас».
Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».
8 Н. С. Лесков. «Человек на часах».
Л. Н. Толстой. «ХаджиМурат».
А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».
Из русской литературы XX века
К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».
В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом».
«Хорошим людям — доброе утро».
А. А. Лиханов. «Последние холода».
В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».
М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».
В.   П.   Крапивин.  «Брат, которому семь».   «Звезды под дождем».
Из зарубежной литературы
Э. По. «Овальный портрет».
М. Твен. «История с привидением».
О. Генри. «Вождь краснокожих».
А. Конан Дойл. «Горбун».
Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».
Тематическое планирование
Количество часов в неделю  3
Количество часов в год  102
Учебник:
Литература. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / [В. П. Полухина, В. Я. Коровина,
В. П. Журавлёв, В. И .Коровин] ; под ред. В.Я Коровиной. – 5е изд. – М.: Просвещение, 2015.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Домашнее
задание
Сроки изучения
факт
план
Примечание
Писатели – создатели, хранители и любители
книг.
ч. I, стр. 3 – 5,
задан. 2, 3.
Введение (1час)
Обрядовый   фольклор.   Календарнообрядовые
песни.
Малые   жанры   фольклора.   Пословицы   и
поговорки.
Проект по теме УНТ.
Устное народное творчество (3 часа)
ч. I, стр. 6 – 13,
задан.3, 4.
ч. I, стр. 13 – 17,
задан. 47.Проект
(по выбору)
Прочитать
Русская   летопись.   Из   «Повести   временных
лет».
«Сказание о белгородском киселе».
«Сказание…»
Древнерусская литература (2 часа)
ч. I, стр. 18 –
22, задан. 3.
ч. I, стр. 23 –
25, задан. 24.
Произведения русских писателей XVIII века (3 часа + 1 КР) 4 часа

басня.
Русская
7
«Муха».Развитие понятия об аллегории.
8 И.А. Крылов. О басне «Осел и Соловей».
 И.И.
  Дмитриев
9
ч. I, стр. 26 –
30. задан. 35.
ч. I, стр. 31 – 37,
задан. 1 – 4. И.А.Крылов.     «Листы   и   корни»   «Ларчика».
Афористичность басен Крылова.
Административная контрольная работа
9
10
ч. I, стр. 37 –
44, задан. 35.
Подготовить
сообщение о
А.С.Пушкине.
Произведения русских писателей XIX века (35 часов + 2 КР + 4 РР + 2 ВЧ) 43 часа
11 А.С.Пушкин.  «И.И.Пущину».  Есть  ли  цена  у
лирике
12 Вольнолюбивые
  мотивы
дружбы?
в

А.С.Пушкина. «Узник».
13 А.С.Пушкин. «Зимнее утро». Единение
природы и человека.
14
15
16
Лирика А.С. Пушкина.
ТЛ Двусложные размеры стиха.
Изображение русского барства в романе
А.С.Пушкина «Дубровский».
Конфликт   между   Дубровскимстаршим   и
Троекуровым.
17 Протест   Владимира   Дубровского   против
беззакония и несправедливости.
18
19
20
21
Изображение бунта крестьян в романе
А.С. Пушкина «Дубровский».
Защита   чести,   независимости   личности   в
романе А.С. Пушкина «Дубровский».
Романтическая   история   любви   Владимира   и
Маши.
Авторское   отношение   к   героям   романа
«Дубровский».
22 Композиция романа «Дубровский».
23 Контрольная работапо роману А.С. Пушкина
«Дубровский».
РР  Подготовка   к   домашнему   сочинению   по
повести А.С.Пушкина «Дубровский».
24
ч. I, стр. 45 –
53, задан. 1 – 3.
ч. I, стр. 53 – 54,
задан. 4 – 7.
ч. I, стр. 55 –
57, задан. 3, 4.
ч. I,
стр. 58 – 59.
ч. I, стр. 59 –
85,задан. к гл.
IV.
ч. I, стр. 85 –
106, задан. к гл.
VХ.
ч. I, стр. 106 –
137, задан. к гл.
VVII.
ч. I, стр. 106 –
137, задан. к гл.
VIIIХ.
ч. I, стр. 106 –
140, задан. к гл.
ХIХ.
ч. I, стр. 106 –
140, задан. к гл.
ХIХ.
ч. I, стр. 140 –
143, задан. 2,3.
Подготовиться к
КР
Материалы к
сочинению.
Написать
сочинение.
25 А.   С.   Пушкин.   «Барышнякрестьянка».Прием
антитезы в сюжетной организации повести.
ч. I, стр. 143 –
145, задан. 48.
«Барышня  крестьянка».
26 Образ   автораповествователя   в   повести
27 ВЧПовесть А.С.Пушкина «Выстрел».
28 М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Тучи» как
29 РР  Обучение   анализу   стихотворения  «Три
Мастерство композиции и повествования.
отражение настроений поэтаизгнанника.
пальмы».
Читать
«Выстрел»
Сообщение о
М.Ю.Лермонтове
ч. I, стр. 146
151, задан. 2,3.
ч. I, стр.
152 – 155,
10 30
Тема   красоты   и   гармонии   с   миром   в
стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок».
31 Особенности   выражения   темы   одиночества   в
стихотворении М.Ю. Лермонтова «Утес».
32 И.С.Тургенев.   Краткий   рассказ   о   писателе.
33 Сочувственное   отношение   к   крестьянским
«Бежин луг».
детям в рассказе «Бежин луг».
34 Портреты и рассказы мальчиков, их духовный
мир.
35
Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».
36
  «Словесные
Проект
  и   живописные
портретырусских крестьян»(по циклу «Записки
охотника»).
37 Ф.И.   Тютчев.  Стихотворения   «Неохотно   и
несмело…», «Листья».
Противопоставление судеб человека и коршуна
в   стихотворении   «С   поляны   коршун
поднялся…»
А.А.
лирике.
завесила…», «Ещё майская ночь».
  Фет.Жизнеутверждающее   начало   в
  «Ель   рукавом   мне   тропинку
38
39
40 Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета.
41 РР
  и   музыкальность
«Учись у них – у дуба, у березы…»
Гармоничность
поэтической речи Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.
42 Н.А.
  Некрасов.
Историческая   основа
стихотворения «Железная дорога».
43 Народсозидатель в стихотворении
Н.А.Некрасова «Железная дорога».
Своеобразие   композиции   стихотворения.
Значение   эпиграфа   в   раскрытии   идейного
смысла.
44
45 Административная контрольная работа
46 ТЛ Трёхсложные размеры стиха.
47
Н.С. Лесков.  Гордость писателя за народ, его
трудолюбие, талант.Сказ «Левша».
48 Особенности языка сказа «Левша».
49
Комический эффект, создаваемый народной
этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова
«Левша».
50 РР  «Левша».   Подготовка   к   письменному
ответу на проблемный вопрос.
11
задан. 2, 3.
ч. I, стр. 155
160, задан. 35.
Сообщение о
И.С.Тургеневе.
ч. I, стр. 161
192, задан. 2,3.
ч. I, стр. 161
192, задан. 3,4
ч. I, стр. 191
192, задан. 1, 2.
ч. I, стр. 165
192, задан. 3, 4.
Сообщение о
Ф.И.Тютчеве.
ч. I, стр.
193 196,
задан. 1, 2.
ч. I, стр.
196 200,
задан. 1, 2.
ч. I, стр.  201
209,
задан. 1 3.
ч. I, стр.  201
209, задан. 2,3.
Сообщение о
Н.А.Некрасове
ч. I, стр.  210
221,
задан. 2 4.
ч. I, стр.  210 221,
задан. 6 5.
ч. I, стр.  210
221,
задан. 6 8.
Повторение
Сообщение о
Н.С.Лескове
ч. I, стр. 224 –
269, задан.
1 – 3.
ч. I, стр. 224 –
269, задан. 45.
ч. I, стр. 224 –
271, задан.25.
Прочитать
рассказ
(по выбору). Инженерном замке» или «Человек на часах».
51 ВЧ  Святочные   рассказы.   «Привидение   в
52 А.П. Чехов.  Речь героев рассказа «Толстый и
тонкий».
  Юмор   в   рассказе   А.П.Чехова   «Толстый   и
тонкий».
53
Сообщение о
А.П.Чехове.
ч. I, стр. 273 –
281, задан.24.
ч. I, стр. 281,
задан.2,3.
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (4 часа)
чист...», «Чудный град порой сольётся…»
54 Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух
55 Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…»,
56 А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».
57 Проект.
Природа   в   стихотворениях
«Посмотри – какая мгла…»
Я.Полонского, Е.Баратынского, А.Толстого.
ч. I, стр. 282 –
284, задан. 23.
ч. I, стр. 285 –
286, задан. 1,2.
Подготовка
проектов
Сообщение о
А.И.Куприне.
 Произведения   русских писателей XX века (6 часов)
58 А.И. Куприн. «Чудесный доктор».
59 Тема   служения   людям   в   рассказе   «Чудесный
доктор».
60 А.С.Грин.
  и
романтическая мечта в повести «Алые паруса».
61 Душевная   чистота   главных   героев   в   повести
62 А.П.
«Неизвестный   цветок»:
 Жестокая   реальность
А.С. Грина «Алые паруса».
  Платонов.
образысимволы в сказке.
63
«Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
64 К.М. Симонов.  «Ты помнишь, Алёша, дороги
Смоленщины…»
65 Д.С. Самойлов. «Сороковые».
66 В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой».
рассказе «Конь с розовой гривой».
Честность, доброта, чувство долга в рассказе
«Конь с розовой гривой».
67
68 РР  Речевая   характеристика   героев.   Юмор   в
69 В.Г. Распутин.  Отражение в рассказе «Уроки
французского» трудностей военного времени.
Роль   учителя   Лидии   Михайловны   в   жизни
мальчика.
70
71 Нравственные   проблемы   рассказа   В.Г.
Распутина «Уроки французского».
РР  Подготовка   к   домашнему   сочинению   по
рассказу
«Уроки
французского».
Распутина
  В.Г.
72

ч. II, стр.  3
16, задан. 4, 5.
ч. II, стр.  3
16, задан. 6, 7.
ч. II, стр. 17
41, задан. 2,3.
ч. II, стр. 17
41, задан. 4,5.
ч. II, стр. 42
51, задан. 2 – 5.
Стр. 50,
творческое
задан.
ч. II, стр. 52 – 56,
задан. 4,5.
ч. II, стр.57 – 61,
задан. 1 – 4.
ч. II, стр.62 – 84,
задан. 1 – 4.
ч. II, стр.62 – 84,
задан. 5 – 7.
Сообщение о
В.Г.Распутине
ч. II, стр. 85 –
123, зад. 4 – 6
ч. II, стр. 85 –
123, задан. 7, 8.
Рассказ по
плану, стр.122.
Сообщение о
В.М.Шукшине
73 Особенности героев«чудиков» в рассказах
ч. II, стр. 124
12 В. М. Шукшина.Рассказ «Критики».
74 ВЧВ.М. Шукшин. Рассказы «Срезал»,
«Чудик».
Ф.А.Искандер.«Серьёзный юмор» в рассказе
«Тринадцатый подвиг Геракла».
Влияние учителя на формирование детского
характера.
138, задан.
1 – 5(на выбор)
Сообщение
Ф.А.Искандере
ч. II, стр. 139 –
157, задан.
2 – 4.
II, стр. 139 – 157,
задан.
5 – 7.
75
76
77
Геройповествователь в рассказе Ф. Искандера
«Тринадцатый подвиг Геракла».
Стр.157, творч.
задан.
78 А.А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за
окном...»
79 С.А.   Есенин.   «Мелколесье.   Степь   и   дали...»,
«Пороша».
80 А.А.   Ахматова.   «Перед   весной   бывают   дни
такие».
81 Н.М.Рубцов. «Звезда полей».
82 РР Проект. Поэтическая гостиная.
83 Контрольная работа по разделу
ч. II, стр. 158 –
160, стих.
наизусть.
ч. II, стр. 161 –
163, стих.
наизусть.
ч. II, стр. 164 –
165, стих.
наизусть.
Подготовка
проекта
Подготовка к
КР
Сообщение о
Г.Тукае
Из литературы народов России (2 часа)
84
85
Г.Тукай. «Родная деревня», «Книга».Любовь к
малой родине и своему народу.
К.Ш.   Кулиев.   «Когда   на   меня   навалилась
беда...»,   «Каким   бы   ни   был   малым   мой
народ...».
ч. II, стр. 169 –
172, стих.
наизусть (по
выбору).
ч. II, стр. 172 –
175, стих.
наизусть (по
выбору).
Из зарубежной литературы (3 часа)
86 Мифы   Древней   Греции.   Подвиги   Геракла:
«Скотный двор царя Авгия»
87 Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».
88
Геродот. «Легенда об Арионе».
ч. II, стр. 176
178, задан. 1 – 3.
ч. II, стр. 178
185, задан. 2, 3.
ч. II, стр. 178
185, задан. 2, 3.
Произведения зарубежных писателей (12 часов +1 КР + 1 ВЧ) 14 часов
89
90
Гомер. Эпическая поэма «Илиада».
Гомер. Эпическая поэма «Одиссея».
«Одиссея»   –   песня   о   героических   подвигах,
мужественных героях.
91
92 М.де Сервантес Сааведра. Сведения о жизни
и творчестве писателя. Роман «Дон Кихот».
ч. II, стр. 188
201, задан. 2, 3.
ч. II, стр. 202 –
217, зад. 3 – 6.
ч. II, стр. 202 –
217, зад. 7 – 10.
ч. II, стр. 218 –
220, задан. 3, 4.
13 93
«Дон Кихот». Нравственный смысл романа.
94
Ф.   Шиллер.Сведения   о   жизни   и   творчестве
писателя.
 Достоинство   и   честь   в   балладе
«Перчатка».
95 П.Мериме.«Маттео   Фальконе».   Изображение
«Маттео
96 Остросюжетность
дикой природы.
новеллы
Фальконе».

97 Административная контрольная работа
98 А.де   СентЭкзюпери.  Сведения   о   жизни   и
творчестве писателя. «Маленький принц».
Реальное и фантастическое в произведении
«Маленький принц». Философская сказка или
мудрая притча?
99
100 «Маленький принц». Философская сказка или
мудрая притча?
Сообщение о
Шиллере.
ч. II, стр.221
227   задан. 2 – 4.
ч. II, стр.228 –
246, задан. 1,2.
ч. II, стр.228 –
246, задан. 3,4.
Сообщение об
Экзюпери.
ч. II, стр.247 –
265, задан. 2 – 4.
ч. II, стр.247 –
265, задан.
5, 6.
Повторение
101 Повторение и обобщение изученного в курсе
литературы в 6 классе.
Подготовиться
к ВЧ.
102 ВЧ  Урок   читательских   открытий   «Книга   –
друг». Что читать летом.
список литры
для чтения на
летних
каникулах
14

file_name: Лит_ 6 класс  .docx

intro:
Рабочая программа по литературе для 6 класса общеобразовательных школ по учебнику В. Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина. Разработка представляет собой целостный документ, состоящий из планируемых результатов освоения учебного предмета, содержания учебного предмета, тематического планирования
с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

title: Рабочая программа по литературе (6 класс, по учебнику В.Я. Коровиной)


extracted_text:
Роль семьи в формировании личности ребёнка. Условия успешного
семейного воспитания. Положительный опыт воспитания, как основа
успешности подростка.
Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому…
Себастьян Брандт
В   современной   России   одной   из   задач,   продиктованных   состоянием
демографической   ситуации,   является   сохранение   института   семьи.
Существуют специальные государственные программы, например «Молодая
семья», ориентированные на решение данного вопроса. Это свидетельствует о
том,   что   проблемы   семейного   воспитания   становятся   краеугольными,
острыми.   По данным статистики  это свыше 500 тысяч детей, живущих в
условиях нарушения естественного процесса социализации, изолированности
от   важнейших   институтов   воспитания:   семьи,   внешкольных   учреждений,
моделирующих систему отношений человекобщество.
Сегодня   в   общественном   мнении   и   в   научных   кругах   активно
обсуждается альтернативное решение проблемы: семейное воспитание детей,
как   одна   из   наиболее   важных,   актуальных   и   социальных   проблем
воспитательного процесса. При этом очень важно, что бы не было игры «в
семью»,   не   было   создания   подобия   семьи.   Таким   образом,   очевидна
злободневность   решения   проблемы   –   восстановление   семейных   связей
ребенка.
Проанализировав семьи учащихся нашей школы, мы пришли к выводу,
что результат воспитания не там  где родители из кожи вон лезут, стараются,
а дитя нос воротит, а там где  воспитание проходит  спокойно и ненавязчиво,
родители   личным   примером   показывают,   что   хорошо,   что   плохо.   Познать
тонкости семейного воспитания нелегко, еще труднее — научить родителей
воспитывать  детей.  Самый  лучший  учитель —  это  опыт, жизнь, общество.
Положительным   примером   семейного   воспитания   в   нашей   школе   является
семья Зубковых.
Из   интервью   с   родителями,   мы   выяснили,   что   для   них     важно
обеспечить  ребенку возможности заниматься в школьных и клубных кружках,
библиотеках, посещать музеи, отдыхать на природе, путешествовать. Кроме
того, с детьми важно много беседовать.  Общение в семье позволяет ребенку
вырабатывать   собственные   взгляды,   нормы,   установки   и   идеи.   Развитие
ребенка
  зависит   от   того,   насколько   хорошие   условия   для   общения
предоставлены ему в семье.   Развитие также зависит от четкости и ясности
общения

Запас детских знаний во многом зависит от того, насколько сами родители
эрудированны.   Дети,   жизненный   опыт   которых   включал   широкий   набор
различных ситуаций и которые умеют справляться с проблемами общения,
радоваться   разносторонним   социальным   взаимодействиям,   лучше   других
семье.

в детей   адаптируются     в   новой   обстановке   и   положительно   реагируют     на
происходящие вокруг перемены.Семья для ребенка – это место рождения и
основная среда обитания. В семье у него близкие люди, которые понимают его
и принимают таким, каков он есть, – здоровый или больной, добрый или не
очень, покладистый или колючий и дерзкий – там он свой. Самое главное,
чтобы ребёнок понимал, что родители любят его и всегда придут на помощь.
Поэтому мы всегда рядом со своей дочерью, с её проблемами и успехами. Мы
не только гости школы, а полноценные члены школьной семьи.
А   вот   как   характеризует   свою   семью   учащаяся   9   класса   Зубкова
Людмила,   отличник   учёбы,   победитель   многих   конкурсов   и   олимпиад,
активный участник школьных и поселковых мероприятий, лауреат 1 степени
районного конкурса «Ученик года 2017».

«Любой человек мечтает о счастливой семье, о доме, где тебя ждут и
любят. Многие люди счастье видят, прежде всего, в семье. С понятием дома и
семьи связаны наши первые представления о мире, любви, заботе. Дом – это
главная   составляющая   человеческой   жизни.   Дом   –   это   семья,   это   малая
родина, с которой начинается любовь к родной стране, к Отечеству. Семья в
жизни каждого человека играет большую роль. Семья – это самые дорогие и
близкие люди.
У  меня  небольшая,  но  очень  дружная   семья.  Нас  в  семьетрое:   папа,
мама и я.Для меня семья начинается с мамы. Мамина ласка, нежность, тепло
окружают нас с первых дней жизни. Мама – хранительница домашнего очага.
На   ее   хрупких   плечах   держится   весь   дом:   ей   после   работы   нужно
приготовить, накормить, убрать и еще сделать много дел. Иногда удивляюсь,
как мама все успевает! Благодаря маме в нашем доме всегда тепло, уютно и
мне, и папе, и гостям, и даже животным.
            Мой папазащитник нашей семьи. Мы с мамой за ним как за каменной
стеной. Папа очень сильно любит нас и старается сделать так, чтобы мы ни в
чём не нуждались. Папамастер на все руки, он казалось бы,   без особого
труда, может выполнить всё сложную работу и даже успевает помочь маме
приготовить ужин. Каждая семья должна иметь свои традиции, свои семейные праздники.
Мы в семье часто вспоминаем веселые события, которые произошли с нами.
Эти воспоминания создают в доме теплую и сердечную атмосферу. Мы любим
проводить домашние праздники. Для нас это улыбки, смех, подарки, друзья,
близкие люди, с которыми хочешь встретиться и пообщаться. К семейным
праздникам   готовимся   все   вместе   и   ждем   их   с   нетерпением.   Все   это
объединяет   нас   и   приносит   радость.   Праздники   являются   незабываемыми
событиями   в   нашей   семье.   Семейные   праздники   мы   отмечаем   дома,   в
интересной   поездке,   на   природе.   Нередко   к   нам   присоединяются   друзья
родителей,   дети   которых   уже   давно   стали   моими   друзьями.   Считаю,   что
хорош тот домашний праздник, в котором принимают участие и взрослые, и
дети.
Наша семья очень дружная. С детства мне внушалось, что самое главное

это   семья   и     родственные   отношения,   учили   уважать   и   понимать   других.
Родственники   собираются   не   только   за   праздничным   столом,  но   помогают
пережить тяжёлые моменты жизни. Такой крепкой семьёй можно гордиться,
такая семья всегда тебя поддержит.
Семья – ключ от человеческого счастья. Семья – это наш родной дом,
родители,   дедушки,   бабушки.   Эти   люди   всегда   рядом   –   в   праздники   и   в
будни, в болезни  и в здравии.
Семья – это самое главное, что есть у каждого из нас. Она держится на
взаимопонимании,   доверии,   заботе   друг   о   друге,   радости   от   совместных
действий.   И   что   бы   ни   случилось,   мы   всегда   можем   рассчитывать   на
понимание и поддержку родных. Без семьи человек не может жить. Для меня
семья   –  это   место,  куда   я  всегда   буду   с  нетерпением   возвращаться.  Мои
родные и близкие всегда меня ждут и любят. Моя семья – это моя опора и
моя крепость».
Авторы очерка:
Заместитель директора по воспитательной работе
МБОУ Крюковской СОШ                                                             Т.В. Исмаилова
Социальный педагог                                                                       Е.А. Левченко
МБОУ Крюковской СОШ

file_name: Положительный опыт воспитания в МБОУ Крюковская СОШ.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая учебная  программа по письму и развитию речи для учащихся 7 класса (далее программа) составлена  на основе программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5 – 9 классов под редакцией В.В. Воронковой М. Гуманитарный Издательский центр «Владос»,
2011 г., допущено Министерством образования и науки Российской Федерации  и соответствует 1 варианту базисного
плана  специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденного приказом
МО РФ от10.04.2002г, №29/2065п.
 Изучение письма и развития речи направлено на достижение  цели:
создать условия  для овладения системой знаний и умений  в письменной речи , необходимых для применения в практической деятельности  и
формирования коммуникативных способностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Цель реализуется в процессе решения следующих задач:


способствовать формированию практически значимых орфографических и пунктуационных  навыков (в пределах программных требований)
способствовать формированию навыков  по построению   простых  и сложных предложений  различной степени распространенности и
употребления их в речи
 способствовать обогащению и активизации  словаря учащихся, формированию навыков грамотного письма.
способствовать совершенствованию умений пользоваться связной устной и письменной речью.
способствовать воспитанию интереса к русскому языку.



Данная рабочая программа по письму и развитию речи задает перечень тем и разделов, которые подлежат обязательному изучению в 7 классе  и
ориентирована  на учебник «Русский язык» для  7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,   авторов
составителей  В.В.Воронковой, Е.Д.Переясловой,   рекомендованного Министерством образования  Российской Федерации; М. Просвещение, 1994г.
В рабочей программе разделы основного содержания гуманитарного образования структурированы по темам,  в соответствии с программой
по письму и развитию речи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 7  классов под редакцией В.В. Воронковой.
В содержание включены следующие  темы: « повторение»,  «слово», «предложение», «связная речь».
В теме «Состав слова» идет систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются
состав слова, имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол. В теме   «Предложение» большое внимание уделяется
практическим упражнениям в построении  простых и  сложных  предложений различной степени сложности, постановке знаков препинания в них,
что способствует подготовке школьника с нарушениями интеллектуального развития к  успешному общению.
При изучении  темы «связная речь»   формируются навыки связной речи. Работа по развитию связной речи у обучающихся в
7 классе  даётся в процессе изучения всего программного материала по письму и развитию речи, а также на отдельных уроках.  Работа с
деформированным текстом, изложение (с изменением лица), сочинение  по картине с дополнением предшествующих или последующих событий,
продолжение рассказа поданному началу, составление рассказа по опорным словам,  сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий,
практической деятельности, имеющихся знаний. ( «История нашей улицы»,  «История капельки воды» и др.). Деловое письмо: объявление (выбор
профессии по объявлению), заявление (о приеме на работу), телеграмма, заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги (квартплата,
плата за телефон, свет, газ и др.).
  Осваиваются навыки  и делового письма: письмо товарищу, заметка в газету, объявление. .
Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий, практической деятельности, имеющихся знаний. ( «История капельки воды»,
«Погода сегодня» ).
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится «повторению». Для повторения в
начале и конце года  выделяются специальные часы, которые используются, учитывая конкретные условия по усвоению материала учащимися. Так в
начале года в тему повторение включается материал « простое и сложное предложение», как повторение сведений, полученных в предыдущем
классе. Также при изучении каждой темы  включены уроки  с упражнениями  на закрепление. Данная система повторения обеспечивает
необходимый уровень прочных знаний и умений учащихся с отклонениями в развитии
Данная рабочая программа по письму и развитию речи для 7 класса  предназначена для обучения учащихся с ограниченными возможностями
здоровья и  рассчитана на 4 часа в неделю в соответствии с базисным планом, согласно учебнокалендарного графика образовательного
учреждения.
  4 ч. х 34 недель  = 136 ч.
В рабочей программе  учебнокалендарный график изменяется и вносится коррекция в связи с актированными днями и  карантином и т. д.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки, требования структурированы по уровням  обученности
(по В.В. Воронковой), которые должны достигать все учащиеся, окончившие  7 класс.
Ресурсное обеспечение программы.
1. Программа по письму и развитию речи.7 кл. программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5 – 9 классов
под   редакцией   В.В.   Воронковой   М.   Гуманитарный   Издательский   центр   «Владос»,   2011г.,   (Допущено   Министерством   образования   и   науки
Российской Федерации).
 2.Большой лингвистический словарь. Россия под ред. Ю. Е. Прохорова,
М., «Аст Пресс Книга»    2007г.
3. В.В.Воронкова, Е.Д.Переяслова «Русский язык»  7 класс, учебник
для   специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений   VIII   вида,   Москва   «Просвещение»   1994   год,   рекомендовано   Министерством
образования Российской Федерации.
4.А.К.Аксенова «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе «М. Гуманитарный Издательский центр «Владос»,   2002г. Основные требования к знаниям и умениям учащихся
2 уровень
Учащиеся должны знать:
главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;
название частей речи, их значение;
наиболее распространенные правила правописания слов.
Учащиеся должны уметь:
писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;
разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
различать части речи;
строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;
писать изложение и сочинение;
оформлять деловые бумаги
пользоваться школьным орфографическим словарем



















3 уровень
Учащиеся должны знать:
главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;
название частей речи, их значение (с помощью учителя);
наиболее распространенные правила правописания слов ( с помощью учителя);
Учащиеся должны уметь:
писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов( с  помощью учителя);
разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;( с помощью учителя);
различать части речи;( с помощью учителя);)
строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение ( с помощью учителя);
писать изложение и сочинение (  с  помощью учителя);
оформлять деловые бумаги ( с  помощью учителя); 
пользоваться школьным орфографическим словарем (с помощью учителя);
Содержание программы
Повторение 12ч
Простые и сложные предложения. Простые предложения с однородными членами. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но.
Сложное предложения с союзами и, а, но.
   Основная цель: актуализировать знания о  предложении; формировать навыки грамотного письма.
Требования к результатам обучения и освоению содержания курса:
Знать:
главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения
Уметь:
выделять подлежащее, сказуемое и второстепенные члены в предложении;
строить простое распространенное предложение с однородными членами;
строить сложное предложение с союзами и, а, но
Применять усвоенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:
 построения связных высказываний устно, письменно ;
Состав слова 22ч. Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное  написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках.
Непроверяемые гласные и согласные в корнях слов.
Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е.
Основная цель: .  развивать умение образовывать однокоренные слова и правильно их записывать.
Требования к результатам обучения и освоению содержания курса:
Знать:
названия частей слова и их значение
Уметь:
 разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов
Применять усвоенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:
 построения слов устно, письменно.
Имя существительное18ч. Основные грамматические категории имени существительного – род, число, падеж, склонение. Правописание
падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.
Основная цель: формировать понятие об имени существительном, его основных грамматических признаках.
 Требования к результатам обучения и освоению содержания курса
Знать:
 понятие имени существительного и его грамматические категории знать правила правописания падежных окончаний существительных
Уметь:
 выделять   имя существительное  как часть речи;
пользоваться школьным орфографическим словарем
 .
 Применять усвоенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:
 использования имен существительных в устной и письменной речи ,для написания изложений и сочинений
Имя прилагательное20ч.  Значение имени прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде,
числе и падеже. Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Основная цель: формировать понятие об имени прилагательном, его основных грамматических признаках.
 Требования к результатам обучения и освоению содержания курса
Знать:
 понятие имени прилагательного и его грамматические категории, связь с именем существительным
 знать правила правописания родовых и падежных окончаний прилагательных
Уметь:
 выделять   имя прилагательное   как части речи;
 пользоваться школьным орфографическим словарем
 .Применять усвоенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:
 использовать имена прилагательные в написании изложений и сочинений
Местоимение16ч.  Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи.
Личные местоимения единственного и множественного числа. 1,2,3е лицо местоимений.
Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа.
Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Основная цель: формировать понятие о местоимении, его грамматические признаки.
 Требования к результатам обучения и освоению содержания курса
Знать:
 понятие местоимение, его грамматические категории
 знать правила правописания личных местоимений
Уметь:
 выделять   местоимение   как часть речи;
Применять усвоенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:
 использовать местоимения в написании изложений и сочинений
Глагол 25 ч.  Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам ( настоящее, прошедшее и будущее) и числам.
Неопределенная частица не с глаголами.
Изменеие глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2го лица –шь, шься. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Глаголы на –ся (сь).
Основная цель: формировать понятие о глаголе, его основных грамматических признаках.
 Требования к результатам обучения и освоению содержания курса
Знать:
 понятие глагол и его грамматические категории
 знать правила правописания глаголов в соответствии с программой 7 класса
пользоваться школьным орфографическим словарем
 .Уметь:
 выделять  глагол   как части речи;
Применять усвоенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:
 использования глаголов в письменной и устной речи
Предложение – 18ч.
Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении.
Простое предложение с однородными членами. Главные и сторостепенные члены предложений в качестве однородных. Распространенные
однородные члены предложений. Бессоюзное перечисление однородных членов с одиночным союзом и, союзами, а, но, повторяющимся союзом и.
знаки препинания при однородных членах.
Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Обращение. Знаки препинания при общении.
Основная цель:  формировать понятие  о предложении, простом предложении с однородными членами, сложном предложении
Требования к результатам обучения и освоению содержания курса
Знать
главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;
 понятие  о простом  и сложном предложении
 Уметь:
 строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;
писать изложения и сочинения;
 оформлять деловые бумаги.
Применять усвоенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:
правильного и грамотного написания предложений .
Связная речь (упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по письму и развитию речи)
Работа с деформированным текстом.
Изложения (с изменением лица и времени).
Сочинения по картине с дополнением предшествующих или последующих событий.
Продолжение рассказа по данному началу. Составление рассказа по опорным словам.
Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий, практической деятельности, имеющихся знаний. ( «История капельки воды», «Погода
сегодня» ). Деловое письмо: объявление (выбор профессии по объявлению), заявление (о приеме на работу), телеграмма, заполнение бланков по
платежам за коммунальные услуги (квартплата, плата за телефон, свет, газ и др.).
Основная цель:  формировать умение связно высказываться устно и письменно
Требования к результатам обучения и освоению содержания курса
Знать
 понятие  о простом  и сложном предложении
наиболее распространенные правила правописания слов
 Уметь:
 строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;
писать изложения и сочинения;
оформлять деловые бумаги. пользоваться школьным орфографическим словарем
Применять усвоенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:
связных высказываний в устной и письменной форме
Повторение пройденного за год – 5ч. (Материал берется по усмотрению учителя в зависимости от уровня усвоения материала. изучаемого в
течение года.
Состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Части речи. Правописание падежных окончаний. Части речи .Правописание падежных
окончаний прилагательных существительных. Склонение личных местоимений. Простое предложение. Сложное предложение. №
п/п
Название   раздела   и   темы
урока
Календарнотематическое планирование
Кол
во
часо
в
12
1
Простое предложение
Повторение
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Сложное предложение
  с
  предложение
Простое
однородными членами.
Перечисление   без   союзов,
одиночным   союзом  И,
  с
союзами А, Но
Сложное

союзами И, А, Но
Р.р.Составление   рассказа   по
опорным   словам   «Осень   в
нашей станице»
Упражнения на закрепление по
теме «Повторение»
предложение
1
1
2
2
1
2
Тип  и форма урока
Словарная работа
Элементы   дополнительного
содержания
Дата проведения
По
плану
По
факту
Комбинированный урок
Сентябрь, ученик
Таблица «Предложение»
Комбинированный урок
Температура
Таблица «Предложение»
Комбинированный урок
Сантиметр, километр
Комбинированные уроки
Бутерброд
Комбинированные уроки
Мотор, материк
Таблица   «Однородные   члены
предложения»
Таблица   «Однородные   члены
предложения»

Таблица
предложения»
Опорные слова
«Сложные
Урок   формирования   и
совершенствования
  ЗУН,
урок практикум
и
Урок
систематизации знаний, урок
обобщения

Телеграмма
Опорные слова Деловое
Р.р.
телеграмма

письмо,
Контрольный диктант №1  по
теме «Повторение»
Работа над ошибками диктанта
2
и
  ЗУН,
формирования
совершенствования
урок практикум
Урок  контроля  и   коррекции
  урок
знаний,
работы
самостоятельной
учащихся
и
урок

консультация

Состав слова
Состав слова. Корень.
22
1
Изучение нового материала
Велосипед
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Состав слова. Приставка.
Состав слова. Суффикс
Состав слова. Окончание
Состав
 Корень,
приставка, суффикс, окончание
слова.

Единообразное
написание
безударных   гласных   в   корнях
слов и
Единообразное
согласных в корнях слов
написание

гласных
Единообразное
безударных

приставках
Единообразное
согласных в приставках

написание
в

написание
Непроизносимые   гласные   и
согласные в корнях слов
1
1
1
1
2
1
2
2
2
Опорные слова
Таблица
« Состав слова»
Таблица
« Приставки»
Таблица
« Суффиксы»
Таблица
« Окончания»
Таблица
« Суффиксы»
Таблицы
«Безударные гласные в корне»
«Звонкие и глухие согласные»
Таблицы
«Безударные гласные в корне»
«Звонкие и глухие согласные»
Таблица

твердый знак
«Разделительный
Изучение нового материала
Делегат, документ
Комбинированный урок
Нагрузка
Комбинированный урок
Литература
Систематизация и обобщение
полученных   знаний,
  урок
практикум
Комбинированные уроки
Делегация
Насекомое
Комбинированный урок
Республика
Комбинированные уроки
Лекарство, рецепт
Комбинированные уроки
Почтальон, программа Презентация к теме
Изучение   нового   материала,
Комбинированный урок
Государство.
Население
Таблица
«Непроизносимые согласные» 27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Р.р.   Продолжение   рассказа   по
данному   началу   «Рассказ
мудреца»
Сложные слова
Р.р.   Написание   сочинения   по
картине   В.   Перова   «Охотники
на привале »
Простые случаи написания слов
с соединительной гласной о и е
Упражнения на закрепление по
теме «Состав слова»
.
Р.р.
объяснительная записка
Контрольный диктант №2  по
теме «Состав слова».

диктанта.
Работа   над   ошибками
  Деловое
письмо,

1
1
1
1
1
1
2
Имя существительное
Имя   существительное   как
часть речи. , падеж
18
2

грамматические
Основные
категории
имени
существительного.   Род   имен
существительных
Основные
категории
существительного. Число
Р.р.
  Составление   простого
плана к сочинению. Сочинение
по   личным   наблюдениям
«Погода сегодня»
грамматические
имени

2
2
2
Урок   формирования   и
совершенствования
  ЗУН,
урок развития речи
Изучение нового материала,  Пустозвон
лоботряс
Урок   формирования   и
совершенствования
  ЗУН,
урок сочинение
Комбинированный урок

и
Урок
формирования
совершенствования  ЗУН
Урок   формирования   и
совершенствования  ЗУН
Урок  контроля  и   коррекции
знаний,
  урок
работы
самостоятельной
учащихся,

урок
консультация

Беречь, стеречь
Рецепт
Объяснительная
записка
  Перова   «Охотники   на
Таблица
«Сложные слова»
План сочинения , картина
В.
привале »
Таблица
«Сложные слова»
Презентация к теме
Изучение нового материала,
Комбинированные уроки
Гастроном, универмаг,
продавец
Таблица
 «Имя существительное»
Изучение нового материала,
Комбинированные уроки
Мороженое, мастер
Таблица
 «Имя существительное»
Изучение нового материала,
Комбинированные уроки
Кабинет, гардероб
Презентация к теме
Урок   формирования   и
совершенствования
  ЗУН,
урок сочинение
Погода,
погожий
ненастье

облака,
день, 43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57

грамматическая
Основная
категория
имени
существительного.  Склонение
падежных
Правописание
имен
окончаний
существительных
в
единственном числе.
Правописание
окончаний
существительных
множественном числе
Упражнения на закрепление по
теме «Имя существительное»
падежных
имен
во

с
Работа
Р.р.

деформированным текстом
Р.р. Деловое письмо, заявление
о приеме на работу
Диктант
существительное».

диктанта.
Работа   над   ошибками
по   теме   «Имя

прилагательное.
имени
Имя прилагательное
Имя
Значение
прилагательного в речи
Согласование
имени
прилагательного   с   именем
существительным в роде, числе,
падеже
Правописание   родовых   и
падежных окончаний  им. прил.
числе
в
единственном

1
2
2
1
1
1
2
20
1
2
2
Комбинированный урок
Стадион
Презентация к теме
Комбинированные уроки
Тренер,

тренировать
бассейн,
Таблица   «Склонение   имен
существительных»
Токарь,
аппарат,
монтаж.
Масштаб
Комбинированные уроки
Урок практикум
Урок развития речи

слесарь,
тротуар,
Таблица   «   Склонение   имен
существительных»
Таблица   «   Склонение   имен
существительных»
Слайды с деформированным и
восстановленным текстом
Урок   формирования   и
совершенствования  ЗУН
Урок  контроля  и   коррекции
знаний, урок
самостоятельной
учащихся,
урокконсультация
работы

Изучение нового материала
Спектакль
Комбинированные уроки
Электричество
Таблица
«Имя прилагательное»
Таблица
«Имя прилагательное»
Комбинированные уроки
Почерк
Таблица   «Склонение   имен
прилагательных   мужского   и
среднего рода» (мужского рода)
Правописание   родовых   и
падежных окончаний  им. прил.
в единственном числе (среднего
рода)
Правописание   родовых   и
падежных окончаний  им. прил.
в
числе
(женского рода)
Р.р.
картинкам
Упражнения на закрепление по
теме   правописание   родовых   и
падежных окончаний  им. прил.
в единственном числе
  Устный   рассказ   по
единственном

родовых
имени
во
Р.р.
  Сочинениерассуждение
«Добрым   быть   совсем,   совсем
непросто»
Правописание
окончаний

прилагательного
множественном числе
Правописание
окончаний

прилагательного
множественном числе
Упражнения на закрепление по
теме «Имя прилагательное»
падежных
имени

во

Р.р. Деловое письмо. Заметка в
стенгазету
Контрольный   диктант   №3.
ошибками
Работа
над

2
2
1
2
1
1
2
1
1
2
Комбинированные уроки
Независимость
Комбинированные уроки
Платформа,
республика
полиция
Таблица   «Склонение   имен
прилагательных   мужского   и
среднего рода»
Таблица   «Склонение   имен
прилагательных
  женского
рода»
Урок развития речи
Урок формирования
  и совершенствования   ЗУН,
урок  с дидактической игрой
Лекарство,
помощь
  собака,
Набор   иллюстраций   для
развития речи
Презентация к теме
Урок сочинение
Комбинированные уроки
Доброта,
взаимопомощь,
милосердие
Спектакль,
гардероб
  антракт,
Таблица   «   Склонение   имен
прилагательных во мн. числе»
Комбинированные уроки
Арена,
гимнаст,
акробат, иллюзионист

Таблица   «   Склонение   имен
прилагательных во мн. числе»
Обобщение и систематизация
знаний
Платформа,
республика
Таблицы   «Склонение   имен
прилагательных »
Урок развития речи
Урок  контроля  и   коррекции
знаний, урок
Стенгазета,   фельетон,
статья
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72 диктанта .
самостоятельной
учащихся,

консультация

работы
урок
Местоимение
Местоимение.
местоимении.
местоимений в речи.

  Понятие   о
Значение

Личные

местоимения
единственного
и
множественного   числа.   1,2,3
лица местоимений
Склонение   и   правописание
личных
местоимений
единственного числа.
Склонение   и   правописание
личных
местоимений
множественного числа.
местоимения
Личные

и
единственного
множественного числа.  2  лицо
местоимений.
Личные

местоимения
единственного
и
множественного числа.  3  лицо
местоимений.
Раздельное
предлогов с местоимениями
Упражнения на закрепление по
теме «местоимение»
написание

Р.р. Деловое письмо. Письмо
16
2
2
2
1
2
1
2
1
1
Изучение нового материала,
Комбинированный урок
Паспорт
Таблица «Местоимение»
Изучение   нового   материала,
Комбинированный урок
Россия
Комбинированные уроки
Родина
Изучение   нового   материала,
Комбинированный урок
Сантиметр
Комбинированные уроки
Патриот
Комбинированный урок
Кабинет, бригада
Изучение   нового   материала,
Комбинированный урок
Обобщение и систематизация
знаний
Документ
Вертолет
Урок
формирования
  и совершенствования   ЗУН,
урок практикум
Манекен
Таблица
местоимения 1,2,3 лица»
«

  Личные
Таблица
местоимения 1,2,3 лица»
«

  Личные
Таблица
местоимения 1,2,3 лица»
«

  Личные
Таблица   «   Лицо   и   число
местоимений»
Таблица   «   Лицо   и   число
местоимений
Раздаточный материал к уроку
Таблица   «   Лицо   и   число
местоимений»
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86 87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
Контрольная   работа   №4  по
теме   «Местоимение».   Анализ
контрольной   работы.   Работа
над ошибками
2
Глагол
 Глагол. Понятие о глаголе.
25
1

глаголов
Изменение
временам
Настоящее время глагола
  по
Прошедшее время глагола
Будущее время глагола
Изменение глаголов по числам.
Единственное и множественное
число глагола
Изменение
глаголов
прошедшего времени по родам

1
1
1
1
1
2

2
2
2
Изменение
глаголов
прошедшего времени по числам
Не  с глаголами. Правописание
Не с глаголами
Изменение   глаголов   по   лицам.
Личные  окончания глаголов  1,
2   лица   единственного   и
множественного числа
Личные   окончания   глаголов   3
лица
и
множественного числа
Р.р.   Сочинение   на   основе 1
единственного
1

Гастроном
Урок
контроля   и   коррекции
знаний, урок
самостоятельной
учащихся,

консультация
работы
урок

Изучение   нового   материала,
урок
Комбинированный урок
Беседовать
Таблица « Глагол»
Патриот, литература
Таблица   «Изменение   глаголов
по временам»
Комбинированный урок
Вагон, поезд, тепловоз  Таблица   «Изменение   глаголов
Комбинированный урок
Железнодорожный
Комбинированный урок
Семафор
Комбинированные уроки
Шлагбаум
по временам»
Таблица   «Изменение   глаголов
по временам»
Таблица   «Изменение   глаголов
по временам»
Таблица   «Изменение   глаголов
по числам»
Комбинированные уроки
Экзамен,
Хирург, мастер
  велосипед
Таблица   «Изменение   глаголов
по родам»
Комбинированные уроки
Хризантема
Изучение   нового   материала,
Комбинированный урок
Комбинированные уроки
Октябрьский,
негодовать
Материк, планета
Комбинированный урок
Стеречь
Таблица « Не с глаголами»
Таблица   «Изменение   глаголов
по лицам»
Таблица   «Изменение   глаголов
по лицам»
Урок формирования
Водяной,
  капелька, Словаопоры окончаний
имеющихся   знаний   «История
капельки воды»
Правописание
глаголов 2, 3 лица
Изменение
в
прошедшем времени по родам и
числам. Глаголы с постфиксом
сь, ся
Упражнения на закрепление по
теме «Глагол»
глаголов

Р.р.   Подготовка   к   сочинению
Сочинениеописание
по
картине   В   Васнецова   «Иван
царевич   и   серый   волк»   с
дополнением   последующих
событий
Контрольный диктант №5  по
теме «Глагол».
Работа над ошибками диктанта

и
  Простое   и
Предложение
Предложение.
сложное предложения.
Подлежащее   и   сказуемое   в
простом
сложном

предложении
Простое
  с
однородными членами. Главные
и   второстепенные   члены
предложения   в   качестве
однородных.
Бессоюзное перечисление
однородных членов с
  предложение
  и совершенствования   ЗУН,
урок сочинение
Комбинированные уроки
Комбинированные уроки
прозрачный
Толочь, беречь
Презентация к теме
Ненавидеть,
недоумевать
Презентация к теме
Обобщение и систематизация
знаний,
Формирование
  и совершенствование   ЗУН,
урок  развития речи
Растирать, обжигаться Презентация к теме
Колорит, полотно
Словаопоры, репродукция
картины   В   Васнецова   «Иван
царевич и серый волк»
Урок  контроля  и   коррекции
знаний, урок
самостоятельной
учащихся,

консультация
работы
урок

Изучение нового материала
Изложение
Серебряный
Комбинированные уроки
Чемодан
Таблица « Простые и сложные
предложения»
Таблица « Простые и сложные
предложения»

Таблица
«Простые
предложения   с   однородными
членами»
Комбинированный урок
Звездный,
вестник
  опасный,
Таблица
«Простые
предложения   с   однородными

2
2
1
2
2
18
1
1
2
1
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118 одиночным союзом и, союзами,
а, но, повторяющимся союзом
и Знаки препинания при
однородных членах.
Перечисление однородных
членов с  повторяющимся
союзом и. Знаки препинания
при однородных членах.
членами»
1
Комбинированный урок
Собираться

«Простые
Таблица
предложения   с   однородными
членами»
Упражнения на закрепление по
теме «Простое предложение»
Р.р. Изложениеописание
«Царевна Лебедь»
Сложные   предложения   с
союзами и, а, но
Сложные   предложения   без
союзов
Обращение. Знаки препинания
при обращении
Упражнения на закрепление по
теме «Предложение»
Р.р. Деловое письмо
Объявление.
Итоговая аттестация .
Контрольный диктант №6.
Работа над ошибками диктанта.
1
1
2
1
2
2
1
2
Обобщение и систематизация
знаний,
Приказание
Формирование
  и совершенствование   ЗУН,
урок  развития речи
Комбинированный урок
Аккорд
Гамма
Комбинированный урок
Терраса
Комбинированные уроки

Центнер,
программа
  бутерброд,

«
Таблица
  Простые
предложения   с   однородными
членами»
Репродукция   картины   М.
Врубеля «Царевна Лебедь»
Таблица
предложение»

«Сложное

«Сложное
Таблица
предложение»
Таблица   «Знаки   препинания
при обращении»

Урок
обобщения
систематизации знаний

и
Восклицательное
Презентация к теме
Формирование
  и совершенствование   ЗУН,
урок  практикум
контроля   и   коррекции
знаний, урок
самостоятельной

учащихся,
работы
урок

Вопросительное
Побудительное
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131 132
133
134
135
136
Повторение
Состав слова. Правописание
гласных и согласных в корне.
Части речи. Правописание
падежных окончаний
существительных.
Правописание падежных
окончаний прилагательных.
Склонение личных
местоимений.
Спряжение глаголов
Обобщение изученного. Итоги
года
5
1
1
1
1
1
консультация
Комбинированный урок
Интонация
Таблица «состав слова»
Комбинированный урок
Экология
Таблица «Части речи »
Комбинированный урок
Хозяйство
Таблица «Части речи »
Комбинированный урок
Электричество

Урок
обобщения
систематизации знаний

и
Каникулы,   июньский,
июльский,
августовский
Таблица
«Простые
предложения   с   однородными
членами»
Таблица
предложение»
«Сложное .

file_name: коррекц рус 7 кл 2016-2017 - копия.doc

intro: Рабочая учебная программа по письму и развитию речи для учащихся 7 класса коррекционных образовательных учреждений VIII вида составлена на основе программы для 5-9 классов под редакцией В.В.Воронковой. Данная рабочая программа задает перечень тем и разделов, которые подлежат обязательному изучению в 7 классе и ориентирована на учебник "Русский язык" для 7 класса авторов-составителей В.В.Воронковой, Е.Д.Переясловой.Рабочая учебная программа по письму и развитию речи для учащихся 7 класса коррекционных образовательных учреждений VIII вида составлена на основе программы для 5-9 классов под редакцией В.В.Воронковой. Данная рабочая программа задает перечень тем и разделов, которые подлежат обязательному изучению в 7 классе и ориентирована на учебник "Русский язык" для 7 класса авторов-составителей В.В.Воронковой, Е.Д.Переясловой.

title: рабочая программа по письму и развитию речи для учащихся 7 класса коррекционных образовательных учреждений VIII вида


extracted_text:
Село, в котором я живу.
      Содержание
1. Введение.
1.1 Актуальность работы
1.2 Цель и задачи
1.3 Хронологические, территориальные рамки и  методы исследования
1.4 Научно практическая значимость и степень изученности темы
     2. Основная часть.
2.1 "Царево пожалование"
2.2  Настоящее села
2.3 Село моё любимое
    3.Заключение
    4. Выводы
    5.Литература
1 Введение
 Актуальность работы.
       Знание своей истории всегда было потребностью общества.                    Вы,
наверное, согласитесь с тем, что  мы мало знаем о своем родном крае, в
достаточной степени не знакомы с его прошлым и настоящим. Ведь, как
известно, без знания прошлого нет будущего. Малая родина дает человеку
гораздо больше, чем он в состоянии осознать. Каждый человек любит то
место, где он родился. Моя малая Родина – это Царевщина  особо дорога
мне. Казалось бы, обычное село, со своими проблемами, но оно у нас
уникальное. Спросите, чем? “Маленькая  Швейцария”, так отзываются о нем
гости изза ее природной красоты.  Родной край становится еще более
близким и родным, когда знаешь его историю. Знакомство с историей,
культурой, природой и бытом людей живущих  рядом, позволяет лучше
почувствовать родной край,  а значит, стать созидателем своей малой Родины.
Гипотеза. Уникальность моей малой Родины  в ее природной красоте, ее
истории, культуре и преемственности поколений.
Родное село... В нем все привычное, знакомое, близкое. Вот улица, где с
друзьями гонял на велосипеде. А вот школа, в которой я учусь уже
одиннадцатый год. Да, моё село не город, не мегаполис и не столица. Это
небольшое, уютное провинциальное село с необыкновенной домашней
атмосферой и замечательным названием  Царевщина. Мне дорого и близко
то, что в моем селе не потеряна связь времен: прошлое и настоящее органично
дополняют друг друга. Уютные улицы  села хранят свою историю. И проходя
мимо какоголибо старинного здания, невольно хочется заглянуть внутрь,
чтобы на мгновение окунуться в прошлое. Мне очень нравится и то, что
памятники истории не канули в Лету.
Цель работы. Изучить историю возникновения и  развития села Царевщина в
прошлом и настоящем.
2 Задачи исследования:
1.Изучить материалы школьного краеведческого музея об образовании и
развитии села Царевщина в различные исторические эпохи.
 2.Провести встречи со старожилами  и записать их воспоминания о
исторических событиях и людях села.
3.Совершить экскурсии на предприятия расположенные на территории села.
4. Провести анализ собранных материалов.
Хронологические и территориальные рамки исследования: с периода
образования с. Царевщина до настоящего времени. Территориальные рамки
ограничены селом Царевщина.
Методы исследования:
 подбор и поиск необходимого материала;
 беседы с бывшими учителями,  старожилами и руководителями организаций;
  анализ материала;
  подведение результатов.

Научнопрактическая значимость.
  Материалы моего исследования можно использовать на уроках истории
(национальнорегиональный компонент), для проведения внеклассных
мероприятий, в  краеведческой  работе.
Степень научной разработанности.
По истории села мало  работ, где представлена информация о становлении и
преобразовании Царевщина.
Объектом исследования выступает само село, его образовательные
учреждения, организации, его жители.
«Царево пожалование»
     Малиновка, Дмитриевское. Царевщино, затем село Царевщина было
основано в начале ХVIII века, предположительно в 1703 году. Название
можно трактовать как "подаренные царём обширные земли", что
соответствует и истории села. В 1728 году земли и крестьяне были
пожалованы графу Скавронскому. В 1746 году численность населения
Царевщины составила 459 человек. К востоку от села проходила дорога из
Донгуза в Вольск.
3 Скавронский перевез крестьян из Рязанской губернии. Он недолго владел
селом, так как оказался в немилости царя и в  начале XIX века вынужден был
его продать и оно перешло в руки  вдовы генерального прокурора А. А.
Вяземского, которая в 1801 году построила каменную православную церковь
с колокольней. Престолов было два: во имя святого Благоверного Князя
Александра Невского и в приделе во имя святого  великомученика
Дмитрия Солунского.
      Имение "Царево пожалование" было куплено К.В. Нессельроде (17801862),
графом, канцлером Российской империи у помещицы А.А. Вяземской. Но свой
расцвет усадьба пережила в конце XIX века, когда ее владельцем стал Анатолий
Дмитриевич Нессельроде. В Царевщину, купленную дедом в 1810е годы,
переселился в 1889 году. Площадь усадьбы составляла более 20 тыс. десятин
земли (включая "грибной лес"). Земли имения лежат на склонах обширной
долины, находящейся в северозападном углу Вольской нагорной местности,
которая здесь значительно возвышается и образует ряд длинных плоскогорий. По
4 царевщинской долине с запада на восток протекает река Алай, разделяющая село
на две неравные части.
      Усадьба графа А.Д. Нессельроде  это уникальный памятник, украшение
блистательного периода отечественной истории  русского Просвещения
находилась в западной части села и состояла из 10 каменных одноэтажных
домов. Один из них  замечательный барский дом с мезонином, построенный в
стиле "ампир" и перестроенный на рубеже XIXХХ столетий в духе
"эклектизма", присущем тому периоду.
5 Барский дом отвечал вкусам эпохи, был богато отделан изнутри. Каждая
комната имела особую отделку, роскошную обстановку, была украшена
картинами, фарфором, бронзой. На стеллажах в красивых переплетах
размещалась огромная графская библиотека, стоившая  10 тыс. рублей
тогдашних денег. Она являлась одной из лучших домашних библиотек России.
А.Д. Нессельроде, кроме библиотеки, завел у себя в имении музей с
экспонатами, не уступавшими Оружейной палате. К господскому дому прилегал
чудесный обширный парк с садом, лежавшим по обоим берегам Алая и
состоявшим как из местных пород растений, так и из интродуцентов. Во
фруктовом саду из плодовых деревьев  груш, вишен  выделялись редкие и
удивительные по красоте и вкусовым качествам сорта яблонь.
          Аллеи парка были расположены по террасному принципу. В то время
ценился не внешний блеск, показное великолепие усадьбы, а скорее интимность,
уют, поэтичность природного окружения дома, бытовые убранства. В конце XIX
века композиция парка потеряла свой ансамблевый характер, став набором
малосвязанных фрагментов. Фрагментарность и некоторая измельченность
усадебного парка становится одной из его особенностей, отличавших данный
ансамбль от аналогичных парковых ансамблей прошлого периода. Архитектура
усадьбы не противопоставлялась природному окружению, а сливалась с ним.
Скульптур в парке не было  владельцы не любили, но скамеек и беседок было
множество. Пруды в Царевщине  "душа парка"  находились вдали от дома.
Господский дом, парк, храм барские конюшни, больница, школа для
6 крестьянских детей, приют и другие сооружения представляли собой единый
взаимодополняющий ансамбль. [1]По данным 1862 года в Царевщине
насчитывалось 180 дворов и 1507 жителей. Имелись
больница, чугунный, кирпичный и два винокуренных завода,
лесопильня, две мельницы.
      Было развито животноводство, в частности птицеводство и овцеводство. В
составе Вольского уезда Саратовской губернии село было центром
Царевщинской волости.
1876 году в селе Царевщина в доме графа Нессельроде открылась больница.
Штат больницы состоял всего из восьми человек. Зато они обслуживали район
с населением в 40 тысяч. На их плечи ложилось абсолютно всё — от
родовспоможения до полостных операций. Не забывали они и про
профилактическое направление медицины. К началу первой мировой войны в
селе проживало 2546 человек. По национальности и вероисповеданию жители
были преимущественно русскими, православными, также насчитывалось
около 400 беспоповцев

7 Беды Царевщины начались с 20х годов ХХ столетия с разрушения господского
дома. В годы гражданской войны село сильно пострадало от пожаров, в
которых также сгорела графская усадьба и большая часть библиотеки.
В 1930  м году был организован колхоз "12 лет РККА", начали работу
птицесовхоз и спиртзавод. Местный храм был закрыт и разрушен в 1930е
годы.
      Царевщина и ее окрестности красивы и по сей день, хотя многое здесь уже
далеко не так, как было когдато. На  фундаменте  графского дома выстроена
современная контора и клуб, правда, повторяя масштаб и пропорции  старого
здания. Сохранились конюшни, больничные корпуса .Парк находится в
запущенном состоянии. Пруды обмелели, покрылись плотным слоем ряски,
берега заросли американским кленом, ивняком и камышом. Почти исчез
фруктовый сад. Но и то, что осталось,  конюшни, больничные корпуса,
уцелевшие аллеи, пруды, экземпляры вековых деревьев  все это представляет
собой своеобразный памятник русского усадебного искусства конца ХVШ
начала XX веков, который должен быть реставрирован и поставлен на
государственный учет. Полностью восстановить облик фасадов, парка и части
интерьеров можно по сохранившимся фотодокументам Сегодня, являясь
уникальным памятником прошлого, он к таким не относится. Всеми забытая
усадьба не состоит даже на государственной охране.   В 1983 году из
8 Царевщины в районный центр Балтай  была перенесена больница, а в селе
сделали фельшерско –акушерский пункт.
Мое село сегодня.
  В настоящее время село с населением 1630 человек является центром
Царевщинского сельского поселения. Имеются отделения Сбербанка и связи,
средняя общеобразовательная школа, детский сад, фельшерско – акушерский
пункт, предприятие ОАО "Царевщинский 2», ООО «Колосок», ООО «Царь
птица», работают два фермерских хозяйства. В селе работают
индивидуальные предприниматели.
Открытое акционерное общество «Племенной птицеводческий завод
«Царевщинский2» — самое мощное предприятие в селе, с многолетней
историей, впечатляющим настоящим и перспективным будущим. Основной
вид деятельности завода — производство и реализация инкубационного яйца
кур мясной породы ROSS308.На сегодняшний день ОАО
«ППЗ»Царевщинский2» активно добивается новых рынков сбыта
инкубационного яйца.
Александр Александрович Савин
Кандидат сельскохозяйственных наук,
9 Генеральный директор ОАО «Племенной птицеводческий завод
«Царевщинский2»
        Предприятие было создано в 1929 году, тогда оно называлось Совхоз №
12. В советское время птицесовхоз занимал передовые позиции. В годы
Великой Отечественной войны сотрудники обеспечивали товарным яйцом
фронт, а племенным — хозяйства региона. В августе 1965 года птицесовхоз
получил статус государственного племенного птицеводческого завода и стал
называться «ГППЗ «Царевщинский».
      В 2005 году предприятие было выкуплено у государства ОАО
«Птицефабрика Михайловская», которое входит в группу предприятий
крупнейшего в России холдинга «Синергия».
      В 2006 году «ППЗ «Царевщинский2» принял участие в Приоритетном
национальном проекте «Развитие предприятий Агропромышленного
комплекса». Завод нуждался в серьезной реконструкции: общая сумма
ремонтных работ составила более 100 миллионов рублей, часть средств была
10 выделена из собственных активов предприятия. Были отремонтированы
птицеводческие помещения, закуплено и установлено новое оборудование
кормления, поения птицы, вентиляции, закуплены моечные машины и т.д.
Основной вид деятельности завода – производство и реализация
инкубационного яйца кур мясной породы ROSS308 .
          С 2006 года и по сей день племенной молодняк закупается в Венгрии,
Германии, Шотландии, Финляндии. Первоочередная задача завода: в разы
увеличить производство, повысив при этом продуктивность птицы и улучшив
качество выпускаемой продукции.
          Высокие достижения предприятия были бы невозможны без
каждодневного труда его сотрудников, многие из которых неоднократно были
отмечены грамотами, благодарственными письмами Министерства сельского
хозяйства Саратовской области, Администрацией объединенного
муниципального образования Балтайского района и другими наградами.
Руководство завода в свою очередь заботится о своих сотрудниках: зарплаты
здесь одни из самых высоких в регионе.
На территории села находится средняя общеобразовательная школа
Общеобразовательная школа села Царевщина была образована в 1921 году,
она уже отмечала свой 80летний юбилей.
Учительский коллектив, который работает сегодня, с честью
продолжает и приумножает добрые традиции, заложенные учителями
прошлых  лет, приобщает детей к знаниям, учит нас мыслить, жить, трудиться,
быть людьми.
В школе обучаются 168 учащихся в 11 классахкомплектах, работает 20
творческих инициативных учителя
11 Педагоги школы создают комфортную психологическую обстановку на
уроках, а это залог успешного восприятия и усвоения нами учебных
программ.
Школа получила признание не только в селе, но и  в районном
масштабе: она дважды лауреат конкурса «Школа года».
Ученики нашей школы участвуют во всевозможных конкурсах и
побеждают. У нас очень много разнообразных кружков, секций, в которых мы
с удовольствием занимаемся.
ООО «Колосок» (генеральный директор А.С.Быков, бывший выпускник
нашей школы) радует ежедневно нас свежим и вкусным хлебом.
Детское дошкольное учреждение наполнено смехом и радостными
криками малышей.
Работники почты и отделения сбербанка всегда готовы принять своих
посетителей и оказать посильную помощь.
Нет у нас недостатка и в магазинах. Их у нас восемь. Как в настоящем
небольшом городке! Есть и парикмахерская.
Есть в селе и Дом культуры, где жизнь бьет ключом. Концерты,
репетиции, спектакли – все это привлекает нас, школьников. Мы с большим
удовольствием ходим на репетиции, радуем своих земляков своими
выступлениями. Но  русское село  живо лишь до тех пор, пока работает школа
и возвышается Храм Божий. Школа есть. Она работает, несмотря на
трудности и проблемы. А вот храма нет. Жива только память о нем.
    Моё любимое село, ты прекрасно во всякое время года. Летом,
согретое яркими лучами солнца, ты захватываешь в свои радостные объятия.
Ты восторгаешься ярким многоцветием цветочных клумб. Летний дождь
охлаждает раскаленный от зноя тротуар, заставляя прохожих прятаться под
зонты.
             А как прекрасна осень, чарующая хороводами из опадающей листвы,
ласковым теплом уходящего лета.
Зима... Мороз, холод, но девственная чистота занесенных снегом улиц
восторгает своей первозданностью.
             Весной все пробуждается  деревья, краски, люди. И как приятно
видеть пробивающуюся сквозь землю первую зеленеющую травку, шагать по
улицам, упоенным ароматами черемухи и сирени. Настроение поднимается и
душа поет!
         Мне не раз доводилось слышать, что жители похожи на свой населенный
пункт и города и села похожи на людей, живущих в них. И Царевщина не
является исключением. Несмотря на различия в характере, социальном
положении, статусе, национальности, отличительными чертами царевщинцев
являются открытость, доброжелательность, сострадание, отзывчивость и
исключительное жизнелюбие. Существует невидимая связь села со своими
жителями. Эта нить, проходя через годы, соединяет царевщинцев со своим
12 селом и друг с другом.
     Я очень хочу, чтобы село с таким ярким названием действительно являлось
добрым вестником для всех жителей и гостей, чтобы каждый живущий в нем
человек чувствовал себя его частью, той составляющей, от которой зависит
благополучие, развитие и будущее нашей Царевщины.
Заключение
     Проведенная мною исследовательская работа показала, что, несмотря на то
что, наше село когдато процветало, на сегодняшний день существуют
несколько  глобальных проблем в развитии села –  усадьба памятник русского
усадебного искусства конца ХVШ  начала XX веков должен быть реставрирован
и поставлен на государственный учет, не восстановлен храм. Без помощи
государства наше село не сможет решить эти  проблемы. Они ведь проблемы
не только нашего села, но и всей страны. А историю села нам обязательно
надо знать и помнить, для того чтобы не исчезло бесследно прошлое, чтобы
наше подрастающее поколение знала свою культуру, традиции, обычаи, свой
родной язык. Плох тот народ, который не помнит, не ценит и не любит своей
истории. И буду надеяться на светлое и прогрессивное  будущее моей малой
Родины  Царевщины.
Я не знаю, как сложится моя жизнь, куда забросит меня судьба, но я
точно знаю, что в моём сердце всегда будет жить любовь к моему родному
краю, что я всегда буду стремиться сюда, что эта земля, к которой мне всегда
хочется прикоснуться, будет давать мне силы жить дальше, будет наполнять
меня желанием все превозмочь, преодолеть,! И каждый раз, когда я думаю о
Родине, я всегда вспоминаю удивительные стихи С.Есенина: Если крикнет
рать святая: «Кинь ты Русь, живи в раю!» Я скажу: «Не надо рая  Дайте
Родину мою».  Я горжусь историей своего села, горжусь, что я здесь живу,
учусь, здесь у меня моя семья и много хороших и верных друзей.
Литература
Сокольская О.Б. Зеленое зодчество Саратовского Поволжья:
Исторические, ландшафтные и градостроительные предпосылки
формирования объектов садовопаркового искусства. Саратов: СГУ,
1993. 125 с.
Материалы школьного краеведческого музея
13

file_name: село Царевщина.docx

intro: Наше село уникально. Во-первых, у него необыкновено красивое название. Во-вторых, расположено в лесистой местности. В-третьих, оно просто очень красивое. Когда-то оно называлось просто Малиновка.Но потом царь подарил его графу Нессельроде, и оно стало называться Царевщиной. А отдыхающие называют его еще "маленькой Щвейцарией"

title: Село, в котором я живу