extracted_text:
«Весна в произведениях писателей, поэтов, художников и композиторов».
Урокэкскурсия по теме
познакомить учащихся с произведениями русский поэтов, композиторов и
показать взаимосвязь поэзии, музыки, живописи как составных частей искусства;
учить анализировать, выделяя главное, высказывать своё мнение при анализе картины
Цели:
Учебнокоррекционные:

художников,  посвящённых весне;


или знакомстве с музыкальным произведением;
Коррекционно – развивающие:





певческий голос, музыкальный слух, творческие способности;


Коррекционновоспитательные:

природы;



искусству.
Оборудование:
совершенствовать технику чтения;
закреплять навыки осмысленного чтения стихотворения;
развивать память, воображение, мышление;
расширять и активизировать словарный запас детей;
развивать образную речь,  музыкальное восприятие, музыкальные способности,
формировать навыки работы кистью и красками;
развивать чувство прекрасного,  художественные умения и  навыки.
воспитывать чувство прекрасного, умение видеть и понимать красоту родной
совершенствовать эмоциональную сферу учащихся;
воспитывать уважение и чувство гордости к людям искусства;
воспитывать музыкальный, художественный и эстетический вкус, интерес и любовь к
интерактивная доска;
презентация к уроку;
карточки для индивидуальной работы;
дидактические карточки с заданиями;
Рахманинов романс «Весенние воды»
музыка П. Чайковского – «Апрель. Подснежник»;
музыка А. Вивальди  «Весна» из альбома «Времена года»;
репродукции картин о весне  известных художников;
лист бумаги формата А 4 для живописной работы;
кисти, краски, баночки с водой.
Методическое оснащение занятия:
слайды репродукций художников:
И.И.Левитан. «Март», «Большая вода», «Весенняя пора. Последний снег», «Цветущие
яблони»;
 И.Шишкин: «Лес весной»;
Саврасов: «Грачи прилетели»;
К.Юон. «Конец зимы. Полдень»;
 А.Сислей: «Фруктовый сад. Весна».





 Ход урока.
I. Подготовительная часть урока.
    1.Организационная
    2.Нервно – психическая
Учитель чтения:                              Прозвенел и смолк звонок,             подготовка
                                                            Начинается урок.                             учащихся
Учитель  ИЗО и музыки:                 Все за парты тихо сели,
                                                            И на нас все посмотрели.
  3.Дидактико – психическая
Актуализация знаний учащихся.
II. Основная часть урока.
1.
Учитель ИЗО и музыки:
 Программированное  задание. Игра «весенние цветы».
Ребята, посмотрите, под первыми весенними цветами спрятались буквы.
Выберите картинки с весенними цветами и расположите их в указанном порядке.
Учитель чтения:
Ребята, посмотрите, в названиях ваших цветов спрятались буквы.
Прочтите большие буквы. Какое слово у вас получилось? (Весна).
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
А какие весенние месяцы вы знаете? (март, апрель, май)
Слайд 4
Учитель ИЗО и музыки:  Ребята, а теперь мы с вами послушаем, как в своём произведении
«Времена года. Апрель» великий русский композитор Петр Ильич Чайковский изобразил
подснежник и обратим внимание на весенние явления природы.
Слайд 5
Учитель чтения:
А теперь, ребята, сами выберите и разложите на столе те карточки, на которых изображены
приметы и явления, соответствующие весенним месяцам.
Проверьте свой выбор.
Ребята, а о каком весеннем цветке мы учили стихотворение? (О подснежнике).
А давайте вспомним это стихотворение ещё раз.
Слайд 6
Слайд 7
2. Первичное обращение к источнику знаний.
   а) Работа над темой урока.
Учитель чтения: Тема  нашего урока звучит так «Весна в произведениях поэтов, писателей  и

композиторов». И сейчас нам с вами предстоит необычное путешествие в мир искусства и в
мир красавицы Весны.
 Ребята, вспомните литературные произведения, прочитанные вами, в которых мы
встречаем описание весны.
Алексей Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»
Георгий Алексеевич Скребицкий Рассказы о весне
И. СоколовМикитов «Весна»
Сергей Есенин «Черёмуха»
Слайд 8
Слайд 912
Учитель ИЗО и музыки:  Ребята, а сейчас мы приглашаем вас в весенний хоровод, чтобы
ещё раз повторить названия весенних месяцев и немножко отдохнуть.
Слайд 13
Тематическая  физминутка (игра).
Календарная народная игра «Идет матушка Весна»
Двое детей берутся за руки (это ворота), а остальные проходят под ними и говорят:
Идет матушка Весна,
Отворяйка ворота,
Первый Март пришел,
Всех детей провел.
А за ним пришел апрель
Отворил окно и дверь.
А уж как пришел май
Сколько  хочешь выбирай!
Пропустив всех несколько раз через ворота, дети начинают искать себе пару, спрашивая
«зима» или «весна»? «Зима»  эти дети делают круг с воротиками, а «весна»  дети
 заходят в круг и выходят.
Ходит матушка Весна по полям, лесам одна.
Первый раз прощается, второй раз запрещается,
А на третий раз  не пропустим вас!
(воротики опускаются).
Учитель ИЗО и музыки: Ребята, перед вами картина известного  русского художника,
мастера пейзажа Исаака Ильича Левитана. Рассмотрите её внимательно.
 Как называется картина? ("Весна. Большая вода").
 Какое еще название можно дать картине? («Половодье»).
Слайд 14
Ребята, перед вами лежат карточки. Ваша задача определить жанр данной картины.
(Пейзаж).
Эта картина была написана в 1897 году, за три года до смерти художника и является
величайшим шедеврам русской весенней лирики. На холсте изображено пробуждение
природы от долгой зимней спячки, признаком которого, в первую очередь, является
половодье.
Слайд 17
Слайд 1516  Какое время года изображено на картине? (Весна).
- Какое общее настроение вызывает у вас эта картина? (Весеннее настроение, радостное,
вызывает любовь к скромной родной природе)
 А можно было бы так сказать о картине?
Люблю весну в ее разгаре,
Когда уже сошли снега,
Когда природа оживает
И реки скрыли берега.
Когда все ярче светит солнце,
Когда синеет небосвод,
Когда вокруг все словно дышит
И свежестью все отдает. (Да).
 Почему? (совпадают тема этого стихотворения и того, что изображено на картине)
А теперь давайте повнимательнее рассмотрим картину и расположение предметов на ней, т.
е. композицию.
 Что изображено на переднем плане картины? (На переднем плане картины изображена
березовая роща, затопленная талой водой; небо, занимающее большое пространство;
лодка у песчаного берега; простор света и воздуха).
 Почему деревья оказались в воде? (Река вышла из берегов и затопила прибрежный лес).
 Что вы видите на заднем плане картины? (Вдали Левитан изобразил обычные
деревенские дома. Весеннее половодье даже подтопило некоторые из них).
 Можно ли считать картину безлюдной? В каких деталях автор передал присутствие
человека? (Пейзаж безлюден. Но человек присутствует, о нём напоминает прибившаяся
к берегу лодка).
 Какие краски использует художник в своей картине? (Теплые цвета  с примесью
желтого и холодные цвета  с примесью синего).
Колорит картины образуется из тонких оттенков голубого и жёлтого. Вода и небо
полны оттенков от тёмноголубого до практически белого. Весеннее небо, отражаясь в воде,
делает ее голубой и бездонной.
Преобладает голубая гамма, с которой сочетается желтизна берега и стволов деревьев.
Жёлтый цвет придает картине позитивность. Картина наполнена весенней тихой радостью и
спокойствием.
Слайд 18
Ребята, сейчас мы с вами послушаем романс Сергея Рахманинова  ещё одного гения
пейзажа, только уже в музыке, и ваше задание обратить внимание на содержание этого
произведения и на его исполнение.
Учитель ИЗО и музыки:
Ребята, кто обратил внимание  на то, о чём пелось в этом музыкальном произведении?  (О
весне)
Действительно, прозвучал романс, который так и называется “Весенние воды”. А по
каким признакам вы определили, что это именно весна? (Мелодия напоминает потоки
весенней воды, бурные журчащие ручьи).
Учитель ИЗО и музыки:
Композитор сумел передать  весеннее состояние природы с помощью средств музыкальной
выразительности. Давайте их определим. Перед вами карточки, с помощью которых мы
проведём анализ музыкального произведения.  В каком жанре написано данное произведение? (Песня).
 Кто исполняет данное произведение хор или солист? (Солист).
 Скажите, какой инструмент аккомпанирует солисту? (Фортепиано).
 В каком ладу написана мелодия? (В мажоре).
Слайд 1920
Слайд 2122
Слайд 2324
Слайд 2526
Слайд 2728
 Как движется мелодия? (Плавно, словно повторяет переливы движущейся воды).
Слайд 2930
 В каком темпе написана мелодия? (В быстром).
– Ребята, а как вы считаете, часто ли композиторы, музыканты, художники обращаются в
своём творчестве к образам природы? (Да)
Учитель чтения:
Учитель чтения: Да, действительно, очень часто, ведь каждое время года посвоему
красиво и привлекает своим многообразием красок. С наступлением каждого времени года у
нас появляются разные чувства, настроения, ощущения, будь то зима, лето, осень или весна.
Учитель ИЗО и музыки: Давайте на память о сегодняшнем уроке разукрасим
предложенную вам картинку и ещё раз повторим признаки весны. А чтоб вам было легче
работать вам поможет  музыка итальянского композитора А.Вивальди, которая тоже
называется «Весна», Она тоже входит в цикл пьес «Времена года», как и у П.И.Чайковского.
Только Вивальди жил в другое время, намного раньше Чайковского, но также очень любил
природу и музыку.
Слайд 31
Ребята, наши деревья оделись в осенние наряды. И мы можем «посадить» свою

рощицу. (Учитель прикрепляет работы на доске, создавая рощу из украшенных
деревьев.)
 С каким временем года мы сегодня встретились в искусстве? (Весна).
 Какой мы видели сегодня весну? (Весёлую, полноводную, яркую, солнечную и тд.).
 А что нам помогло увидеть весну? (Стихи, музыка, картина)
А с произведениями каких авторов мы сегодня познакомились? (С.Есенин, А. Толстой,
Г. Скребицкий,  И. СоколовМикитов, П.И.Чайковский, И. И. Левитан, С. Рахманинов).
Вывод:
 Вот оказывается, ребята, какой могучей силой может быть искусство, когда им владеют
люди с добрым сердцем. Оно не только несёт красоту в мир, но и объединяет людей, чтоб
сделать наш мир ярче и добрее.
Оценка знаний учащихся.
Спасибо  за внимание и за работу!

file_name: Времена года. Весна.docx

intro: Очень часто писатели и поэты обращаются к образам природы в различное время года. Весна - одно из прекраснейших времён, это самая замечательная пора не только для нас, но и для самой природы. Как все радуются приходу весны! Как всё оживает!

title: Времена года в произведениях писателей и поэтов. Весна


extracted_text:
Поставьте следующие существительные  во множественное число.
№ 1
a cat –
a class –
a story –
a road
a day –
a table
a foot            a man –                a Frenchman
a fox –
a plate
a German     a box                  a count
a family              a mouse         a deer                 a wife
a wolf
a watch         a swine               a lion
a play
a dish            an ox                  a woman
a child                 a sheep          a princess           a goose
№ 2
Поставьте следующие существительные  во множественное число.
a pen –
a dog –
an Englishman –
a dress –
a city –
a deer –
a child
an ox
a flag
   a sheep
a bus
a baron              a  German        a country
a tooth               a mouse          a shelf
a match             a chair             a man
a foot                 a way              a woman
a swine              a knife             a mountain
an  orange
a    dish
   a leaf
 a desk

file_name: 11 множественное число существительных.doc

intro: Дидактический материал по английскому языку "Множественное число существительного" 5-11 класс может использоваться на уроках английского языка в качестве закрепления по теме  "Множественное число существительного".Очень полезен для тренировки учащимися по теме"Множественное число существительного". Дидактический материал  можно использовать для учащихся 5-11 классов.идактический материал по английскому языку "Множественное число существительного" 5-11 класс может использоваться на уроках английского языка в качестве закрепления по теме  "Множественное число существительного".Очень полезен для тренировки учащимися по теме"Множественное число существительного". Дидактический материал  можно использовать для учащихся 5-11 классов.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Учебное занятие
«Введение в образовательную программу
 «Основы экологии»»
Учитель биологии
 МБОУ СОШ № 7
г. Минеральные Воды,
педагог дополнительного образования
Шамилова Лилиана Шамиловна 2017
Цель учебного занятия: мотивация школьников к участию в деятельности
клуба «Исследователи природы»,  побуждение познавательной активности .
Задачи:
1. Ознакомление школьников с инновационными методами познавательной
деятельности при работе в клубе.
2. Формирование  представлений  о формах и видах предстоящей
деятельности.
3. Мотивация  к приобретению учебных универсальных действий.
4. Мотивация к проектной и научно – исследовательской деятельности.
Оборудование:
1. Мультимедийная система.
2. Презентации учащихся
3. Гипс.
4. Тесто.
5. Одноразовые стаканчики и блюдца, ложечки.
Ход учебного занятия.
1.Ведущий:
      Здравствуйте!
     Сегодня у нас первое ознакомительное учебное занятие в клубе
«Исследователи природы» . Вместе со мной в занятии принимают участие
сторожилы  клубного движения – активисты. Это Мишарин Михаил ученик
10 А класса химико –биологического профиля, дипломант XIX
Всероссийской Олимпиады по школьному краеведению по секции «Моя
Арктика» в г. Москва,  награжден Дипломом Министерства  образования
 и науки  Российской Федерации; Чабанова Ирина, ученица 10 А класса
химико –биологического профиля , победитель….; Филатов Наталья, 9 Г
класс, Победитель муниципальной научно – практической конференции
школьников «Эколого –краеведческие  проблемы Ставрополья» .
Участие в работе клуба добровольное, внеурочное, без оценок. В
деятельность клуба вовлекаются  в основном ученики 10 – 11 классов, но
принимаются и увлеченные биологией более  младшие школьники.
Ребята, что вы ожидаете от своей деятельности в клубе «Исследователи
природы»
(получение новых знаний, общение, овладение методиками познания
мира…..)
Получение новых знаний не самая главная цель  работы  клуба.   Самое
главное – это  формирование целостного представления о мире,
приобретение   универсальных учебных действий деятельности; обогащение опыта разнообразной деятельности,  опыта познания и
самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора
индивидуальной или профессиональной траектории.
Обучаясь в 10 классе, вы рассчитываете поступить в высшее учебное
заведение. Программа экологического клуба предусматривает получение
дополнительных знаний, которые помогут в сдаче ЕГЭ по биологии. Кроме
того вы сможете приобрести навыки проектной деятельности. Это
универсальный вид деятельности, по которому пишутся курсовые и
дипломные работы, защищаются кандидатские диссертации. Проектная
деятельность включает в себя выбор темы, постановку цели и задач,
подбор методов исследовательской деятельности, проведение
исследований, формулирование выводов, выработка рекомендаций, подбор
и работа с литературой.
Познакомит вас с выдержками из своего проекта Филатова  Наталья .
В программу нашей деятельности входит  практические  работы,
экскурсии, в ходе которых ребята самостоятельно намечают ход
практической  деятельности ( учитель проводит предварительную
консультацию), выбирают степень сложности заданий, проводят
наблюдения, оформляют их.  Задания выполняются индивидуально или в
группе. А на практических занятиях на местности полезное (учебная
деятельность) совмещается с приятным (общение друг с другом, прогулка
на свежем воздухе).
Познакомит вас с подготовкой экскурсии в природу
 Мишарин Михаил.
(презентация, выступление)
Полученные теоретические  и   практические знания  универсальны, их
можно применять  в повседневной жизни.
Познакомит вас с применением практических навыков в быту
Чабанова Ирина.
(презентация,  выступление)
Ребята! Результатом обучающей деятельности в клубе «Исследователи
природы»  , несомненно, будет развитие  в вашей личности качеств
инициативности, самостоятельности, уверенности в своих знаниях,
способностях.
Впереди – огромный мир открытий,
Яркий, будто глянцевый дневник:
Планов, достижений и событий.
Будь в себе уверен, ученик!
За мечтой своей иди отважно
Как за путеводною звездой. Сказка превратится в быль однажды!
Пусть удача следует с тобой!

file_name: Учебное занятие.docx

intro: Цель учебного занятия: мотивация школьников к участию в деятельности клуба «Исследователи природы»,  побуждение познавательной активности . Ознакомление с основными видами и способами учебной деятельности планировании и проведении экскурсий, выполнения самостоятельных и лабораторных работ с природным материалом, подготовке экологических проектов, их оформлении и защите.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Научноисследовательская работа как
повышение мотивации учащихся к
изучению иностранного языка Специфика   урока   английского   языка   обуславливает   разнообразие
применяемых   технологий   и   методов   обучения,   развивающих   интерес
обучаемых к   изучению   иностранного   языка   и   создающих   условия   для
повышения   эффективности   преподавания.   Применение   исследовательского
подхода   в   обучении   способствует   усилению   интеграции,   определению
причинноследственных   связей,
  развитию   творческих   способностей
 В   исследовательской   деятельности   интерес   к   познанию
обучаемых.
развивается по собственной инициативе, без внешнего стимула; у обучаемых
формируется   адекватная   самооценка;   они   учатся   речевой   культуре:
написания   текста,   произнесения   монолога,   ведения   беседы,   дискуссии,
интервьюирования и других форм коммуникативного взаимодействия; учатся
создавать   материалы   для   представления   результатов   исследования:
компьютерных презентаций, слайдшоу, видеофильмов.
Главная цель исследовательской деятельности   формирование   у
ребенка   способности   осваивать   и   перестраивать   новые   способы
деятельности в любой сфере человеческой культуры.
Значение исследовательской деятельности:
•          создает   условия   для   психического   развития
ребенка
(саморазвитие);
•          является   главным   источником
получения   научных
представлений о мире;
•          способствует развитию причинного и эвристического мышления,
творческих способностей;
•          способствует формированию основ исследовательской культуры;
•          способствует освоению новых способов деятельности.
Учебноисследовательская   работа   организуется   по двум   направлениям:


Прежде всего, это урочная деятельность.
внеурочная учебноисследовательская деятельность.
Алгоритм исследовательской работы:
Определение темы, постановка проблемы и задачи исследования.
Сбор   библиографической   информации   и   изучение   теории,   посвященной
данной проблематике.
Консультирование   по   вопросам   отбора   содержания   работы,   выдвижение   и
проверка гипотез. Подбор методик исследования и практическое овладение ими.
Сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий
к нему.
Собственные выводы.
Письменное   оформление   проведённого   исследования   в   виде   доклада,
реферата, сообщения. Создание презентации.
Публичная защита работы.
Научноисследовательская   деятельность   школьников   позволяет       решать
задачи развивающего образования:
повышает престиж знаний; а также престиж и мотивацию в изучении предмета
совершенствует навыки учебной работы;
развивает личность ученика;
формирует системность и глубину знаний;
обогащает социальный опыт.
Цель работы учителя – сформировать исследовательскую мотивацию.
1. Выдвигая проблему или идею перед классом, вы должны взаимодействовать
с   классом,   а   не   препятствовать   решению   данной   проблемы,   выражая
собственные идеи; важно услышать собственные мысли учащихся, если они
даже несовершенны;
2.   Никогда   не   ставьте   плохие   отметки   за   выполнение   творческих,
исследовательских   работ   или   минипроекта;   если   ребенок   не   приложил
усилий для выполнения такой работы, значит, она была ему неинтересна или
трудна. 3. Никогда не давайте советы по выполнению поставленной проблемы или
плана, лучше, если вы сами покажите пример решения данной работы;
4.   Никогда   не   ругайте   учащихся   за   неаккуратно   выполненные   творческие
работы, это часто отбивает охоту у гиперактивных детей.
5. При выполнении творческих и поисковых задач  класс часто делится на
группы,   а   это   всегда   объединения   разных   учеников;   умейте   правильно
распределять силы при выполнение таких заданий.
6.   Очень   важно   чтобы   творческие   задания   не   были   длинными;   если
выполнение задания требует многократного повторения фразы
Классификация проектов по доминирующей деятельности учащихся.
Практикоориентироавнный проект
Исследовательский проект
Информационный проект
Творческий проект
Ролевой проект
По комплексности можно выделить два типа проектов:
монопроекты;
межпредметные проекты.
Классификация проектов по продолжительности:
минипроекты;
краткосрочные проекты;
недельные проекты;
годичные проекты.
Основные виды исследовательской деятельности на уроках английского
языка: являясь
1. Практические мини – исследования.
Миниисследования ориентированы   на   работу   по   изучению   и   обобщению
фактов, материалов, содержащихся в разных источниках.
2. Исследовательские проекты.
  Исследовательские   проекты   можно   считать   высшей   ступенью
исследовательской   деятельности   обучаемых,
  логическим
  Исследовательская   деятельность
продолжением   урочной   деятельности.
направлена на реализацию личностно –ориентированного подхода в методике
обучения , она отличается кооперативным характером выполнения заданий,
являясь творческим по своей сути и ориентированным на развитие личности
обучаемого.
3. Кейстехнологии
Метод кейсов (от английского Case method, метод конкретных ситуаций) –
это техника обучения, использующая описание реальных ситуаций. Суть его
состоит в том, что обучающимся предлагаются конкретные ситуации, которые
обсуждаются на занятиях и служат основой дальнейшей исследовательской
деятельности.   Учебный   материал   подаётся   в   виде   проблем,   а   знания
приобретаются в результате активной творческой работы. Этот метод очень
эффективен   для   формирования   представлений   о   том,   как   реально
функционирует английский язык, и особенно для формирования иноязычной
коммуникативной компетенции.
Организуется работа в группах, вырабатывается единая позиция, выбирается
вариант решения, выбирается спикер, представляются результаты анализа, и
происходит обще групповая дискуссия.
1. Дополни предложения собственными мыслями и расскажи классу;
2. Напиши открытку другу изза границы;
3. Поработай в парах и составь диалог на предложенную тему;
4. Поделись мнением или идеями;
5. Вырази собственное мнение согласия и несогласия;
6. Прочти стихотворение, пословицу, сказку и задай вопросы другу;
7. Разработай и защите свой ответ по грамматическому явлению;
8. Напиши, используя картинку или сюжет;
9. Нарисуй услышанное;
10. Вообрази, что ты_____ и составь рассказ;
11. Какие твои действия будут в случае….
12. Опиши ситуацию прошлого и свои чувства. Важный этап научноисследовательской деятельности учащихся  это выход
на школьную научнопрактическую конференцию, традиционно проводимую
весной.
При защите проекта должны быть освещены следующие вопросы.
1. Название темы.
2. Основная идея (цель) проекта, его актуальность.
3. Этапы осуществления проекта.
4. Используемые материалы и источники информации.
5. Основное содержание проекта.
6. Выход материала.
Этапы исследования
•          Выявление противоречия и постановка проблемы, требующей решения.
•          Выбор темы исследования.
•          Выбор цели исследования.
•          Определение задач по достижению цели.
•          Определение методов исследования.
•          Сбор собственного материала.
•          Анализ и обобщение собранного материала.
•          Собственные выводы.
•          Подведение итогов.
Посредством   организации   исследовательской   деятельности   учащихся
повышается   учебная   мотивация   у   школьников,   развивается   интерес   к
познанию и повышаются их культурный и языковой уровни.

intro: Научно-исследовательская работа как повышение мотивации учащихся к изучению иностранного языка. Может быть рекомендована учителям иностранного языка для работы с учащимися на уроках английского языка.	Главная цель исследовательской деятельности - формирование  у ребенка  способности осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.Научно-исследовательская работа как повышение мотивации учащихся к изучению иностранного языка. Может быть рекомендована учителям иностранного языка для работы с учащимися на уроках английского языка.	Главная цель исследовательской деятельности - формирование  у ребенка  способности осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.


extracted_text:
Использование компьютерного класса и ИКТ инструктором по
физической культуре в работе с детьми и в рамках работы клуба для
родителей ЧДБ.
Рапиева Татьяна Владимировна
Инструктор ФК
МДОУ №58 «Красная шапочка»
г.Нерюнгри РС(Якутия)
Невозможно представить современную жизнь без компьютерных ресурсов и технологий.
Компьютер настолько прочно вошел в нашу жизнь, что практически заменил аудио и видео
технику, телефон, и различные справочные и сервисные службы. Компьютер проник во все
сферы жизни и деятельности современного человека. Поэтому внедрение компьютерных
технологий в образование – логичный и необходимый шаг в развитии современного
информационного мира в целом. Использование ИКТ в учебновоспитательной работе
предоставляет широкие возможности для реализации различных проектов. Основные «плюсы»
в использовании технологий:  наглядность, доступность, и относительно низкие затраты.
Сегодня я хотела бы рассказать Вам о работе нашего сообщества клуба для родителей часто
болеющих детей. Что можно  выполнить благодаря данным технологиям в работе именно
нашего клуба?
В рамках работы Школы здоровья, для консультирования родителей ведется следующая
работа


с мультимедийными программами, были созданы: Презентации «Будь здоров малыш»,
«Азбука здоровья», «Волшебные точки», «Дорожка здоровья», «Как сбить
температуру», «Сон ребенка и проблемы связанные со сном», «Иммунитет у детей» и
др.;
работа с видео: запись (съемка), обработка, видеомонтаж: Созданы видеоролики о и
профилактической работе и об оздоровлении («Пальчиковая гимнастика»,
«Закаливание в ДОУ», «Точечный  массаж», «Утренняя гимнастика» и др.);
 Работа со звуком: запись, обработка, монтаж, звуковое сопровождение различных
мероприятий, в том числе и создании  электронных журналов («Давайте
познакомимся» (о персонале, работающем в ДОУ с ЧБД). «Часто болеющие дети –
мифы и реальность», «Гимнастика для глаз», «Дыхательная гимнастика», «Что мы
знаем о здоровье», запись аудиофайлов для звукового сопровождения занятий
физической культурой, праздников и развлечений для родителей и дошкольников  и
др.);
 Работа с графической информацией: сканирование, обработка, создание собственных
графических проектов;  Буклеты («Наш родительский клуб», «Игры, которые лечат»,
«Игры в ванной комнате», «Игры на кухне», «Массаж с пуговицами»). Брошюры,
памятки, советы родителям («Как вылечить насморк у детей», «Как заставить ребенка
принять лекарство», «Игровой самомассаж», «Укрепление иммунитета ребенка», «Как
организовать занятия ФК дома», «Профилактика заболеваний верхних дыхательных
путей» и др.
Не следует, забывать, что вся эта работа ведется ради здоровья наших воспитанников.
Поэтому следует рассмотреть и предоставляющиеся возможности для детей при
использовании информационных технологий: 


помощью или советом к детям);
 Во вводной части (звуковой файл для проведения разминки);
 Выполнения общеразвивающих упражнений в основной части занятий (звуковой,
возможно и видео файл);
 В заключительной части непосредственно образовательной деятельности детей по
физической культуре.





повышается мотивация детей к трудным для них видам движений и упражнений (за
счет соединения движения, звука, мультипликации);
повышается скорость запоминания (включаются три вида памяти детей: зрительная,
слуховая, моторная);
появляется возможность фиксирования содержания с многократным возвращением к
нему (что позволяет легко реализовать принципы прочности, систематичности);
реализуется индивидуальный подход (выбор индивидуального темпа, объема,
сложности получаемой информации и времени обучения);
осуществляется подготовка детей к миру, построенному на цифровых технологиях.
Как инструктору по ФК мне не так часто приходится использовать компьютерный класс.
Благодаря мобильности компьютерного класса, ЧАСТИЧНО ИСПОЛЬЗУЕМ
ОБОРУДОВАНИЕ (экран, системный блок, проектор, ноутбук) в непосредственно
образовательной деятельности детей по физической культуре:
 Создания организационного момента (когда какойлибо персонаж, обращается за
Занятия в компьютерном классе проводятся в основном  для общего ознакомления детей с
материалом оздоровительной и спортивной  направленности, это:
ГРУППОВАЯ РАБОТА:


ролики об оздоровлении и профилактике болезней («Так мы закаляемся», «Точечный
массаж», «Поиграем с пальчиками» (пальчиковая гимнастика), «Давайте поиграем»
(подвижные игры),«Волшебная дорожка», «Дыхательная гимнастика» и др.),
презентации «Азбука здоровья», «Советы Бабушки Яги» (о профилактических мерах
по ОРЗ), «Гимнастика для глаз», «Как сохранить зубы», «Зачем человеку кожа»,
«Советы доктора Айболита (что такое ОРВИ, ОРЗ, помощь при простуде, при
насморке, при кашле, и др.), «Массаж волшебные точки», «Правила поведения осенью»
и др.
 Мультипликационные, CD и DVDфильмы («Доктор Айболит», «Бегемот, который
боялся прививок», «Уроки тетушки Совы», «Азбука здоровья», и др.),
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА:
Олимпиады и викторины (на знания видов спорта, профилактических мероприятий, техники
выполнения основных видов движений и др.)
И конечно не следует забывать об открытых мероприятиях, развлечениях, олимпиадах,
совместных праздниках, аукционах, и многих других мероприятиях, которые невозможно себе
представить без использования ИКТ.

file_name: Рапиева Использование компьютерного класса в работе инструктора ФК.doc

intro: В презентации представлен материал по использованию компьютерного класса и ИКТ инструктором по физической культуре в работе с детьми дошкольного возраста и в рамках работы клуба для родителей часто болеющих детей. Использование ИКТ в учебно-воспитательной работе предоставляет широкие возможности для реализации различных проектов. Основные «плюсы» в использовании технологий:  наглядность, доступность, и относительно низкие затраты. В презентации представлена работа с родителями и детьми, это фото и словесное описание.Подробная статья об использовании компьютерного класса и ИКТ инструктором по физической культуре в работе с детьми и в рамках работы клуба для родителей ЧДБ.

title: Презентация: Использование компьютерного класса и ИКТ инструктором по физической культуре в работе с детьми и в рамках работы клуба для родителей ЧДБ.


extracted_text:
"Берегите Землю! Берегите…"Сценарий внеклассного
мероприятия, посвященного Году экологии в России   (для учащихся
5-7 классов )
( Комарова Л.А. - учитель русского языка и литературы МОУ СОШ
п.Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области )
Цель: познакомить учащихся с проблемами охраны окружающей среды, с основными
проблемами и задачами экологии; обратить их внимание на ту угрозу, которую
представляет воздействие человека на окружающую природу; формировать у учащихся
познавательный интерес к экологическим проблемам и стремление принять посильное
участие в их решении.
Задачи:
развивающий аспект:
развитие способности работать в группах, к самостоятельному труду, к импровизации и
воображению;
воспитывающий аспект:
  воспитывать любовь к поэзии
уважительное отношение друг к другу;
учебный аспект:
просвещение и пропаганда экологических знаний; любовь к поэзии
предупреждение безнравственных поступков в природе и борьбе с ними;
развитие творческих способностей учащихся.
Оборудование:
Книжная выставка с произведениями поэтов и писателей, о творчестве которых  будет идти
речь (А.С.Пушкин, С.А.Есенин, К.Г.Паустовский  идр.)
Мультимедийный проектор
Музыкальное сопровождение (П.И.Чайковский "Времена года")
Презентации для устного журнала.
 Ведущий 1:
Мы приветствуем всех собравшихся в этом зале на тематической композиции «Как не
любить нам эту Землю». 2017 год Указом Президента России объявлен Годом экологии. И
сегодня мы поведем наш разговор об окружающем нас мире, о царстве природы,
попытаемся проникнуться любовью, добротой и желанием беречь и охранять природу. Наш
час общения  посвящён одной из самых актуальных тем – сохранению планеты Земля.
 Ведущий 2:
Проблемы экологии, охрана природы все больше волнует человечество. Окружающая нас
природа не только красива и величественна, но и удивительно хрупка и ранима. До
середины прошлого века все население планеты было в экологическом отношении
непросвещенным. Общество считало ресурсы Земли безграничными, поэтому и не было
заботы о сохранности окружающей среды. Бессердечно уничтожались многие виды
животных, варварски вырубались леса.
Ведущий 1:
«Защита родной земли – долг тех, кто ест ее хлеб, пьет ее воду, любуется ее красотой», –
писал М.М. Пришвин.
1 Ведущий 2:
Во все времена русские поэты писали о родной природе. Жизнь людей неразрывно связана с
природой. Любовь к Родине у них неизбежно сливается с любовью к родной земле, родной
природе.
Александр Сергеевич Пушкин в своих стихах часто через описания природы показывал
чувства и чаяния человека. Например, мысль о гармонии в природе, связанной с внутренней
жизнью человека в стихотворениях «Цветы последние милей», «Весна, весна, пора любви...»,
«Еще дуют холодные ветры...», «Зимний вечер».
Чтец 1:
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
(Унылая пора! Очей очарованье!... А. С. Пушкин)
Ведущий 1. :Природа всегда выступает как искусный врач, укрепляющий дух человека.
Поэты черпают в ней силы для борьбы, вдохновение и светлый оптимизм.
Поэт Аполлон Николаевич Майков подмечал каждую мелочь и находил любому явлению
природы возвышенное объяснение. Время от времени Майков проводил в своих
произведениях параллели между человеком и окружающим его миром, находя
удивительные сходства и совпадения.
Чтец 2:
Поле зыблется цветами…
В небе льются света волны…
Вешних жаворонков пенья
Голубые бездны полны.
Взор мой тонет в блеске полдня…
Не видать певцов за светом…
Так надежды молодые
Тешат сердце мне приветом…
И откуда раздаются
Голоса их, я не знаю…
Но, им внемля, взоры к небу.
(Поле зыблется цветами… А. Майков)
Ведущий 2:
Сергей Есенин писал: «Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к родине.
Чувство родины  основное в моем творчестве». Люди, животные и растения у Есенина –
дети одной матери  природы. Человек – часть природы, но и природа наделена
человеческими чертами. Примером может служить стихотворение «Зеленая прическа ...». В
нем человек уподоблен березке, а она – человеку. То же самое стирание границ между
природой и человеком в стихотворении «Песни, песни, о чем вы кричите?..»
2 В современном мире проблемы экологии становятся все острее. О них говорят в средствах
массовой информации, пишут в книгах. Не остаются в стороне и поэты.
Ведущий 1:
Русский лирический поэт Николай Михайлович Рубцов закончил лесотехнический техникум
и знал о проблемах охраны природы не понаслышке. В стихотворении «Видения на холме»
он заклинает: «Россия, Русь! Храни себя, храни!».
Созданное поэтом пространство «русского духа» наполнено природными ландшафтами,
людьми, исторической памятью. В нем перекликаются предки и потомки, мертвые и живые,
призванные беречь это пространство.
Чтец 3:
...Молчал, задумавшись, и я,
Привычным взглядом созерцая
Зловещий праздник бытия,
Смятенный вид родного края...
(Во время грозы. Н. Рубцов)
Полагая, что природа и цивилизация могут существовать в равноправной гармонии, он
хотел бы примирить их между собой:
…Там, где я плавал за рыбами,
Сено гребут в сеновал:
Между речными изгибами
Вырыли люди канал.
Тина теперь и болотина
Там, где купаться любил…
Тихая моя родина,
Я ничего не забыл...
(Тихая моя родина. Н. Рубцов)
Ведущий 2:
Юрий Поликарпович Кузнецов – русский поэт и переводчик – кроме военной лирики писал
о взаимоотношениях природы и человека.
Чтец 4:
Когда встаёт природа на дыбы,
Что цифры и железо человека!
Ломают грозно сонные грибы
Асфальт непроницаемого века…
(Грибы. Ю. Кузнецов)
Ведущий 1:
Поэты представляют проблему взаимоотношения с природой как проблему человека. Такие
стихи заставляют задуматься, стоит ли стремиться к полной власти над природой,
порабощать ее. Люди создали промышленность, чтобы выжить и жить комфортно. Все в
мире взаимосвязано. Земля, вода, небо и среди всего этого – человек, который постепенно
становится хозяином. И именно человек должен приспособиться, подстроиться под природу,
а не разрушать ее.
Чтец 5:
3 Хочу, чтоб в мире было много света,
Хочу, чтоб в мире было много лета,
В котором – солнце, птичьи голоса,
И на траве – зеленая роса.
Хочу, чтоб в мире было меньше плача,
А больше смеха, радости, удачи.
(С. Ахматова)
Ведущий 2:
Природа выдерживает многое, но ее ресурсы не бесконечны. Однажды может произойти
взрыв. И человечество поплатится за свою беспечность, равнодушие и жадность.
Чтец 6:
Мы изводили на земле живое,
О будущем совсем не беспокоясь
И горек был деяний наших плод.
Но трепещите! Близок час расплаты
За бездуховность, ханжество и ложь…
Я чувствую мучительную дрожь
Земли родной…
О, как мы виноваты!
Прости нас, Мать,
За взрывы страшных бомб,
За нелюдей, безумство и апломб
Они дрожат в мирке своём забытом.
(А. Пономарев)
Ведущий 1:
Наша русская природа, полная поэзии и прелести, трогает и волнует каждого человека,
любящего свою Родину, оказывает благоприятное влияние на его душу.Писатель А.И.
Герцен писал: «Наши бесконечные луга, покрытые ровной зеленью, успокоительно хороши,
в нашей стелющейся природе чтото мирное, доверчивое, раскрытое ... Чтото такое, что
поется в песне, что кровно отзывается в нашем сердце». Красота простой русской природы –
неиссякаемый источник вдохновения для поэтов, художников, композиторов. Многие
картины, музыкальные произведения родились благодаря любви к ней.
(Ролик о природе в искусстве)
Ведущий 2:
Откуда же черпают поэты, художники, музыканты, вдохновение? Где тот источник?
Человек стал человеком потому, что увидел глубину лазурного неба, мерцание звезд,
розовый разлив вечерней зари, отражение солнца в каплях утренней росы. Увидел, и,
изумленный пошел по земле, создавать новую красоту. Остановитесь и вы в изумлении
перед красотой и в ваших сердцах расцветет благородство.
Перед человеком открылась радость жизни потому, что он услышал шепот листьев и песню
кузнечика, журчание весеннего ручейка и переливы серебряных колокольчиков, стон метели
за окном и торжественную тишину ночи – услышал и, затаив дыхание слушает сотни и
тысячи лет чудесную музыку жизни.
Чтец 7
В очарованье русского пейзажа
Есть подлинная радость, но она
4 Открыта не для каждого и даже
Не каждому художнику видна.
И лишь когда за темной чащей леса
Вечерний луг таинственно блеснет,
Обыденности плотная завеса
С ее красот мгновенно упадет.
Вздохнут леса, опущенные в воду,
И, как бы сквозь прозрачное стекло,
Вся грудь реки приникнет к небосклону
И загорится влажно и светло.
Горит весь мир, прозрачен и пуховен,
Теперь то он поистине хорош.
И ты, ликуя, множество диковин
В его живых чертах распознаешь.
Ведущий 1:
К. Г. Паустовский говорил: «Любовь к родной природе – один из важнейших признаков
любви к своей стране…». Трудно не согласиться с этими словами. Без бережного обращения
к природе, ее защиты, сохранения и приумножения ее богатств, невозможно говорить о
патриотизме и гажданственности.
Чтец 7:
О, как природа – мать
Терпима и добра!
Но чтоб ее
Лихая участь не постигла,
Давайте сохраним
На стрежнях – осетра,
Касатку в небесах,
В таежных дебрях – тигра
(Н. Старшинов)
Ведущий 2:
Родину, как и родителей, не выбирают, она дается нам вместе с рождением и впитывается с
детством. Для каждого из нас это центр Земли, независимо от того, большой ли это город
или маленький поселок, или деревня. Писали на тему защиты природы и детские поэты и
писатели. Ведь это очень важно – с детства прививать любовь и бережное отношение к
природе.
Ведущий 1:
Основная тема творчества Бориса Владимировича Заходера как детского поэта – природа и
животные.
Чтец 8:
Всевсе
На свете,
На свете нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ нелепых,
И даже без хищников,
Злых и свирепых!
5 Нужны все на свете!
Нужны все подряд –
Кто делает мед, и кто делает яд.
Плохие дела
У кошки без мышки
У мышки без кошки
Не лучшие делишки.
Да! Если мы с кемто не очень дружны,
Мы всетаки очень друг другу нужны!
(Про всех на свете. Б. Заходер)
Ведущий 2:
Детский поэт Валентин Дмитриевич Берестов по образованию был археологом. Анна
Ахматова, с которой поэт познакомился еще в детстве в эвакуационном Ташкенте, так
говорила Берестову: «Стихи для детей и юмористические произведения у тебя получаются
превосходно. Отнесись к ним серьезно, так писать никто не умеет». На его творчество
огромный отпечаток наложила пушкинская поэзия. Валентин Дмитриевич стремился
понять, почему детская поэзия Пушкина так прекрасна и волшебна. Стихи для детей
Берестов собирал из лучей света, паутинок и травинок.
Чтец 9:
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни!
Нор звериных,
Птичьего гнезда
Разорять не будем
Никогда!
Пусть птенцам
И маленьким зверятам
Хорошо живется
С нами рядом!
Прекрасна, прекрасна
Родная земля.
Прекраснее мне не найти
Никогда!
Зеленые долы, леса и поля,
И синяя в море вода.
Ведущий 1:
Получается, что природа – очень важная тема в творчестве русских поэтов, она
изображается не только как фон, на котором проходит жизнь человека, но и как часть его
души.
Ведущий 2: «Ни один русский писатель не мыслит себя вне связи с природой, без
наблюдения над её изменяющимся ликом, над тем, как она преображается – а иногда и
уродуется – человеком.»                            Юрий Нагибин.
6 Ведущий 1:Богата и разнообразна природа нашей Родины. На суше, в воздухе, в воде и под
водой – всюду кипит жизнь. Эта жизнь полна тайн, загадок, чудес. Сколько интересного
можно увидеть в лесу, в поле, на озере и даже около нашего дома, если внимательно ко
всему присмотреться. Природа хороша во все времена года! Наша небольшая планета Земля
добра к нам. Будем же отвечать ей теплом на тепло, любовью на любовь!
Под звуки музыки П.И.Чайковского "Времена года"
Чтец 10:
 Берегите землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинках солнечные блики.
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите землю! Берегите!
М. Дудин Берегите землю!
Источники информации:
1..Азбука природы. – М., Издательский дом «Ридерз Дайджест», 1997. – 336с.
Экологическое образование в Саратовской области: Сборник научномедодических работ. / Под
ред. Канд. Биол. Наук, доц. Ю. И. Буланого. Саратов: Издво ГосУНЦ «Колледж». 200с.
2.Л. В. Сорокина. Край родной. Сценарии экологических мероприятий. М., Сфера, 2001.
4.Журнал «Я познаю мир». Всемирная детская энциклопедия. «Премьера» 2004г. №93
5. Интернетресурсы.
7 Чтец:
Берегите землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинках солнечные блики.
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите землю! Берегите!
М. Дудин Берегите землю!
8

file_name: Разработка   Берегите землю внеклассное мероприятие.docx

title: "Берегите Землю! Берегите…"


extracted_text:
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ
по УД «Математика»
Включены разделы: Теория вероятностей, математическая статистика
   и линейное программирование
Подготовила: Кондратьева Евдокия Андреевна, преподаватель математики высшей
квалификационной категории ГБПОУ «ЮжноУральский многопрофильный
колледж»
Билет №1
1. Предмет  теории вероятностей. Классификация событий.
2. Задача:  В   денежновещевой   лотерее   на   серию   100000   билетов   приходится   200
денежных и 300 вещевых выигрышей.
Какова вероятность получить: а) выигрыш вообще;
                                                     б) денежный выигрыш;
                                                     в) ничего не выиграть.
      3.  Задача: Случайная величина X распределена  по закону:

4
1
4
6
1
12
8
1
4
           Вычислить математическое ожидание.
10
1
12
12
1
3
Преподаватель:
                        Кондратьева Е.А.

Билет №2
1. Классическое определение вероятности. Свойства вероятности.
2. Задача: Случайная величина X распределена по закону:

4
1
4
6
1
12
8
1
4
10
1
12
12
1
3
   Вычислить дисперсию.

3. Изобразить множество точек и найти наибольшее значение:
   x2y ≥0
   x ≥0
   y ≥0
   z = 2x +y

Билет №3
Преподаватель:
                        Кондратьева Е.А. 1. Основные   формулы   и   правила   комбинаторики   (сочетание,   перестановки   и
размещение).
2. Задача: Случайная величина X  распределена по закону:
12
1
3
Вычислить среднее квадратическое отклонение.
10
1
12
4
1
4
6
1
12
8
1
4
3. Задача: Замок имеет четырехзначный цифровой шифр. Наугад выбирают четыре
цифры. Какова при этом вероятность открыть замок, если известно, что в коде
все цифры различны?
Преподаватель:
                        Кондратьева Е.А.
Билет №4
1. Относительная частота. Статистическая и геометрическая вероятности.
2. Задача:   Среди   100   экономистов   5   кандидатов   экономических   наук.   Какова
вероятность   того,   что   выбранные   три   экономиста   для   избрания   в   депутаты
Государственной Думы, будут кандидатами экономических наук?
3. Задача: Случайная величина X распределена по закону:
4
1
4
6
1
12
8
1
4
10
1
12
12
1
3
                         Построить гистограмму частот.
Преподаватель:
                        Кондратьева Е.А.
Билет №5
1. Теорема   сложения   вероятностей
событий.
  несовместимых   событий.   Произведение
2. Задача: Случайная величина X распределена по закону:
8
1
4
10
1
12
12
1
3
6
4
1
4
1
12
             Построить полигон.
3.  Задача:  Сколькими   способами   можно   составить   флаг,   состоящий   из   трех
горизонтальных   полос   различных   цветов,   если   имеется     материал   7   различных
цветов?
Преподаватель:
                        Кондратьева Е.А. Билет №6
1. Условная вероятность. Теорема умножения вероятностей.
2. Задача: Из 10 кандидатов нужно выбрать 3 человека на конференцию. Сколькими
3.
различными способами это можно сделать?
 Задача: Найти наименьшее значение функции z = 3x5y, если задано множество
точек  в ПСК:
x3y ≤ 0,
2x < y+1,
x ≥0,
y ≥0
Решить геометрически.
                                                                                Преподаватель:
                        Кондратьева Е.А.
Билет №7
1. Независимые события. Теорема умножения для независимых событий.
2. Задача: Из 6 статей Конституции РФ нужно выбрать 3. Сколькими способами
это можно сделать.
3. Задача: Для выборки
                    3; 8; 1; 3; 0; 5; 3;1; 3; 5
Определить объем, размах, вариационный ряд, статистический ряд и выборочное
распределение.
                                                                                Преподаватель:
                        Кондратьева Е.А.
Билет №8
1. Вероятность   появления   хотя   бы   одного   события.   Теорема   сложения
вероятностей совместных событий.
2. Задача: Сколькими способами могут разместиться 5 адвокатов вокруг круглого
стола в передаче «Юридическая консультация».
3. Задача: Составить выборочное распределение и статистический ряд для выборки:
3; 8; 1; 3; 0; 5; 3;1; 3; 5
                                                                                Преподаватель:
Кондратьева Е.А.
Билет №9

1. Дисперсия   и   среднее   квадратическое   отклонение   дискретной   случайной
величины. 2. Задача: При игре в «Спортлото» на специальной карточке имеется для отметки 6
номеров   из   49.   Во   время   тиража   определяются   6   выигравших(«счастливых»)
номера. Какова при этом вероятность угадать ровно 3 «счастливых »номера?
3. Задача: Для выборки, заданной вариационным рядом:
             20,20,0,0,0,0,0,10,10,10
            Построить полигон частот
                                                                                Преподаватель:
                        Кондратьева Е.А.
Билет №10
1. Случайные величины. Закон распределения дискретной случайной величины.
2. Задача: В денежно вещевой лотерее из серии в 1000 билетов приходится 120
денежных   и   80   вещевых   выигрышей.   Какова   вероятность   выигрыша   на   один
лотерейный билет?
  Задача: Найти наименьшее значение функции  z  = 7x+y, если задано для нее
множество точек:
3.
                               x2y ≤ 1,
                               x + y ≥ 0,
                               x ≥ 0,
                               y> 0
                                                                                Преподаватель:
                        Кондратьева Е.А.
Билет №11
1. Числовые   характеристики   непрерывных   случайных   величин   (математическое
ожидание, дисперсия и среднее квадратическое отклонение).
  Задача:   Из 30 вопросов на экзамене по математике студент выучил 20. В билет
входит 2 вопроса. Какова вероятность того, что билет, взятый студентом, содержит
оба выученных им вопроса?
 Задача:  Для выборки, заданной статистическим рядом:
2.
3.

10
 3
Построить  полигон относительных частот.
0
10
3
5
5
7
                                                                                Преподаватель:
                        Кондратьева Е.А.
Билет №12
1. Генеральная и выборочная совокупность. Статистическое распределение выборки.
2. Задача:  Среди   30   финалистов   4кандидаты   экономических   наук.   Какова
вероятность,   что   выбранные   двое   финансистов   в   депутаты   Гос.   Думы,   будут
кандидатами экономических наук?
3. Задача:  Найти   дисперсию   случайной   величины  X,   заданной   таблицей
распределения: х
р
2
0,1
3
0,6
5
 0,3

                                                                                Преподаватель:
                                                                                Кондратьева Е.А
Билет №13
1. Графический метод решения задач линейного программирования.
2. Задача: Случайная величина X подчиняется нормальному закону распределения с
математическим ожиданием 30 и дисперсией 100. Найдите вероятность того, что
значение случайной величины заключено в интервале(10;50)
3. Задача: Из 8 статей Конституции РФ нужно выбрать 2. Сколькими способами это
можно сделать?
                                                                                Преподаватель:
                                                                                Кондратьева Е.А
Билет №14
1. Генеральные и выборочные дисперсии и среднее квадратическое отклонение.
2.
 Задача: Производится два выстрела с вероятностями попадания в цель, равными р.
1 =0,4 и р. 2 = 0,3. Найдите математическое ожидание общего числа попаданий.
3. Задача: В урне 10 шаров: 3 красных,5 синих и 2 белых. Какова вероятность вынуть
цветной шар, если вынимается один шар?
                                                                                Преподаватель:
                                                                                Кондратьева Е.А
Билет №15
1. Математическое ожидание дискретной случайной величины. Свойства.
2. Задача: Студент № знает не все экзаменационные билеты. Для него выгодно:
отвечать первым или вторым?
3. Задача: Постройте гистограмму частот для выборки:
             17,19,20,10,14,16,21,21,22,22,
              35,27,32,24,24,24,24,27,27,27, разбив промежуток от наименьшего до
наибольшего ее значения на 5 промежутков.
                                                                                Преподаватель:
                                                                                Кондратьева Е.А
1. Постановка задачи линейного программирования.
Билет №16 2. Задача: Набирая номер телефона абонент забыл две последние цифры и, помня
лишь, что эти цифры различны, набрал их наудачу. Какова вероятность того, что
номер набран правильно?
3. Задача: Независимые случайные величины X и Y  заданы следующими законами
распределения:

5
0,6
2
0,1

х
р
4
0,3
Y
X
      7
0,8
9
0,2
                                                                                Преподаватель:
                                                                                Кондратьева Е.А

file_name: 2017 ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ матем теор вер мат статис лин программир.doc

intro: ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ по учебной дисциплине математика «Математика» составлены в соответствии с рабочей программой и включает разделы: Теория вероятностей, математическая статистика и линейное программирование. Всего билетов -16, которые содержат: теоретический вопрос и два практических задания по указанным разделам. Для получения положительной оценки нужно выполнить не менее 2\3 ОТ ОБЪЕМА БИЛЕТА.ФАЙЛ содержит 16 билетов по 3 вопроса на каждый билет (УД «Математика»,включающий разделы: Теория вероятностей, математическая статистика и линейное программирование)

title: Экзаменационные билеты по математике  (для студентов 2 курса колледжа)


extracted_text:
Формы и методы социальнотерапевтической работы с детьми группы риска в
условиях дошкольной образовательной организации
Данный   материал   будет   полезен   для   воспитателей,   специалистов   по
социальной работе, педагогам дополнительного образования
Метод  (от греч.  путь исследования или познания) – совокупность
  практического   или   теоретического   освоения
однородных   приемов,
действительности, подчиненных решению конкретной задачи.
Методы   воспитания   –   обусловленные   способы   педагогического
взаимодействия   между   взрослыми   и   детьми,   способствующие   организации
детской   жизни,   деятельности,   отношений,   общения,   стимулирующие   их
активность и регулирующие поведение.
Методы   педагогического   исследования   –   совокупность   способов   и
приемов   познания   объективных   закономерностей   обучения,   воспитания   и
развития детей.
Дети группы риска дошкольного возраста – это такие дети, на которых
нельзя   воздействовать   общепедагогическими   методами.   Обычные   методы
воспитания,   эффективные   для   большинства   детей,   к   детям   группы   риска применять бесполезно. Надо искать какие  то другие, особенные методы и
приемы воспитания.
Формы и методы социальнотерапевтической работы с детьми группы
риска   в   условиях   дошкольной   образовательной   организации   в   воспитании
дошкольников делятся на несколько классификации:
 методы формирования сознания;
 методы организации нравственного опыта;
 методы стимулирования или коррекции поведения;
Специфика   методов   формирования   сознания,   включающая   в   себя
главным образом вербальные методы (этические беседы, диспуты, чтения и
пр.,   заключаются   в   том,   что   они   должны,   по   мнению   Е.   И.   Петухова,   «в
значительно большей степени  волновать  слушателя,  заставлять   его думать,
искать, рассуждать, побуждать к действию».
К   методам   организации   нравственного   опыта   можно   отнести
педагогические требования, такие как: приобщение детей к труду и порядку
через различные виды деятельности, так как дети группы риска дошкольного
возраста   не   приучены   к   порядку,   неряшливы   в   вещах,   и   не   аккуратны   во
внешнем виде, могут начатое дело не доводить до конца, не организованны.
Так же детям можно поручать не сложные задания, создавать воспитывающие
ситуаций.
К методам стимулирования или коррекции поведения относятся:
 поощрение за хорошие поступки;
 наказание, так как некоторые дети бывают вольные в своих поступках;
 соревнование (обычно в многодетных семьях).
Особенно   важно   умелое   использование   разнообразных   методических
приемов на отрицательные поступки детей. К числу таких приемов относят
ироническое удивление в ответ на дерзкую выходку, демонстрация огорчения
от неоправданного поведения. Владение подобными приемами характеризует
высокую   педагогическую   технику   в   работе   с   детьми   группы   риска
дошкольного возраста и создает обстановку доброжелательности.
Также существует личный пример  главный метод воспитания. Опора
на лучшие качества личности дошкольника, вера в его силы и возможности,
доверие к нему  вот что обеспечит успех воспитания ребенка группы риска в
условиях ДОУ. Наряду   с   названными   методами   в   целях   организации   социально
терапевтической   работы   с   детьми   группы   риска   дошкольного   возраста   в
условиях ДОУ используют следующие:
Арттерапия   –   метод   коррекции   и   развития   посредством
художественного   творчества.
  Значение   психокоррекционной   работы
средствами   арттерапии   в   работе   с   детьми   отмечали   многие   психологи:   с
проблемами в эмоционально – личностном развитии (Т. А. Добровольская, О.
А. Карабанова, с задержкой психического развития (Л. В. Кузнецова, Е. А.
Медведева,   при   ДЦП   (Г.   В.   Кузнецова)   и   др.   Цель   арттерапии
гармоническое   развитие   ребенка   с   проблемами   в   развитии,   расширение
возможностей его социальной адаптации посредством искусства
Изотерапия   –   направление   арттерапии,   метод   коррекционного
воздействия на ребёнка с использованием изобразительных средств.
Цель   изотерапии      повышать   эмоциональноположительный   фон,
создавать благоприятные условия для успешного развития ребёнка. Значение
изотерапии – это:
 возможность ощутить и понять самого себя, выразить свои мысли и чувства,
освободиться от конфликтов и сильных переживаний;
 развитие чувственнодвигательную и зрительнодвигательную координации;
   укрепление   психического   здоровья   ребенка,
  а   потому   может
рассматриваться   как   значительный   психологический   и   коррекционный
фактор;
 восстановление эмоционального равновесия детей, устранение имеющихся
нарушений поведения.
Музыкотерапия – это метод, использующий музыку в качестве средства
коррекции   эмоциональных   отклонений,   страхов,   двигательных   и   речевых
расстройств, отклонений в поведении, при коммуникативных затруднениях, а
также   для   лечения   различных   соматических   и   психосоматических
заболеваний.
Игровая   терапия   –   это   метод   коррекции   эмоциональных   и
поведенческих расстройств у детей группы риска, в основу которого положен
свойственный   ребёнку   способ   взаимодействия   с   окружающим   миромигра.
Игротерапия  оказывает психологическую помощь детям с разнообразными
эмоциональными и поведенческими нарушениями.
Игра      потребность   детского   организма,   средство   разностороннего
воспитания ребёнка. СуДжок   терапия   –   метод   СуДжок   терапия   один   из   методов
традиционной   корейской   медицины.   Этот   метод   успешно   используется
нашими современниками, в том числе учителямилогопедами в комплексной
коррекции тонкой моторики при тяжелых заболеваниях у детей дошкольного
возраста, как ДЦП, при остаточных явлениях послеродовых травм, задержке
психического развития сопровождающихся нарушениями речи.
Песочная терапия – один из методов психотерапии. Это способ общения
с   миром   и   самим   собой;   способ   снятия   у   дошкольника   внутреннего
напряжения, воплощения его на бессознательносимволическом уровне, что
повышает  уверенность  в себе  и  открывает  новые   пути  развития. Песочная
терапия   дает   возможность   прикоснуться   к   глубинному,   подлинному   Я,
восстановить свою психическую целостность, собрать свой уникальный образ,
картину мира.
Акватерапия   –   этот   метод   используется   в   работе   с   дошкольниками,
имеющими речевые нарушения, задержку психомоторного развития и легкую
степень   интеллектуальной   недостаточности.   Акватерапия   способствует
физическому развитию ребенка, так как регулярные выполнения упражнений
формируют оздоровительные процессы в организме ребенка. Также игры с
водой   способствуют   развитию   логики,   речи,   развивают   художественное
восприятие   у   ребенка,   имеют   терапевтический   эффект   в   адаптационный
период посещения ребенком детского сада.
Социальная   терапия   –   это   целенаправленный   процесс   влияния
соответствующих   государственных   структур,   общественных   организаций   и
объединений, в том числе и религиозный, на конкретные формы проявления
социальных отношений и действий. Социальная терапия осуществляется на
фоне   общего   сложного   положения   личности   или   социальной   группы,
социального неблагополучия, когда социальная проблема рассматривается с
точки зрения социальной болезни, которая требует излечения.
Таким образом, социальная терапия с детьми группы риска в условиях
ДОУ,   как   технология   социальной   работы   использует   различные   методы   и
приемы,   техники   влияния   на   личность   и   окружение   детей   дошкольного
возраста,   исходя   со   специфики   социальной   ситуации,   сущности,   уровня
социальной структуры, на основе которой она проводится.
В   технологии   социальной   работы   не   рекомендуется   отдавать
предпочтение   какомулибо   одному   терапевтическому   методу,   считая   его
панацеей. Воздействие наиболее эффективно, если оно применяется с учетом
интеграции   различных   методов,   такие   интеграции   усиливающих   эффект,
например арттерапия, изотерапия можно подключать музыкотерапию, также
игротерапия с музыкотерапией и т. д. Семья   группа   риска,   нуждающаяся   в   целенаправленной   социальной
терапевтической помощи, должна осознавать, что терапия является одним из
важнейших методов решения их проблем. При понимании этого социально
терапевтическая помощь наиболее результативна.
Социальнотерапевтическое   воздействие   зависит   от   организационной
структуры  социального  учреждения, его   кадровых   возможностей   и личных
предпочтений   персонала.   Хорошим   специалистом   по   социальной   работе
является  не  тот, кто  просто изучает  различные  терапевтические  методы и
методики, а тот, кто благодаря глубоким контактам с ребенком будет все
лучше понимать его и обогащать внутренний мир ребенка. Понимание другого
человека зависит не столько от метода, сколько от человеческих качеств и
компетенции специалиста по социальной работе.
СПАСИБО ВСЕМ ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Формы и методы социально.docx

intro: Семинар-практикум по социальной терапии в ДОУ направлен на решения охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо пола, нации, языка, социального статуса,  (в том числе ограниченных возможностей здоровья). Социальная терапия реализуемых в рамках образовательных программ различными формами и методами создает благоприятные условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями  развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Семинар-практикум для педагогов ДОУ «Формы и методы социальной терапия с детьми группы риска в условиях ДОУ»


extracted_text:
Работа по развитию речи учащихся на уроках русского языка вносит существенный вклад
в формирование общей культуры, всесторонней развитой, социально активной личности
будущего выпускника школы. В настоящее время учитель при подготовке к проведению
конкретного   урока   русского   языка   может   использовать   в   качестве   материала   связные
тексты, которые могут быть использованы не на одном уроке, а на целом ряде уроков и
расширят знания учащихся о нашей стране, нашем городе и области, его истории, природы,
животном мире и т. п.     Методическим средством, которое служит основой создания на
уроках русского языка не только обучающей, но и развивающей речевой среды, является
текст.  Трудность   в   подборе   текста   заключается   в   том,   что   он   должен   удовлетворять
многим   требованиям   и   совмещать   в   себе   разнообразные   качества   одновременно:   «по
содержанию он должен быть понятным детям, по характеру орфограмм  соответствовать
программе и разделам, должен включать не только орфограммы на последние изученные
правила, но и слова, затруднившие учащихся в предыдущих письменных работах, слова, в
которых они допускали ошибки ранее».

      Преимущество   использования   художественного   текста   на   уроке   русского   языка
заключается в следующем: вопервых, на уроке русского языка мы получаем возможность
не только упрочить знакомство учащихся с жанрами, с которыми они знакомятся на уроках
литературы, но помочь в овладении этими формами выражения мысли; вовторых, связный
текст помогает учащимся в овладении трудной для них задачей – описание природы по
личным   наблюдениям   на   уроке   окружающего   мира;   втретьих,   текст   дает   возможность
видеть, как важно найти для выражения своих мыслей конструкцию предложений.
    Поэтому в нашей работе мы предлагаем использовать краеведческий материал в первую
очередь   на   уроках   окружающего   мира   и   уроках   русского   языка,   развития   речи,   в
контрольных диктантах и в самостоятельной работе учащихся, на уроках изучения новой
темы,   повторения   пройденного   материала   и   т.д.   Включение   в   уроки   русского   языка
краеведческого   материала   ставит   задачу   рассмотрения   на   этих   уроках   особенностей
употребления языковых средств в произведениях художественной литературы, в печати, в
фольклоре данной области.
       Местный материал  очень удобен для анализа, полезен при записи  различного рода
примеров,   в   то   же   время   он   заставляет   учащихся   задуматься   над   многими   вопросами
жизни, помогает осознать свой гражданский долг и полюбить свой родной край. При таком
многообразии материала особую важность приобретают критерии отбора текстов и заданий
к   ним.   С   точки   зрения   содержания   очень   важно,   на   наш   взгляд,   подбирать   тексты,
раскрывающие   природные   особенности   данной   местности,   ее   историю,   национальные
традиции.   Особую   роль   в   воспитании,   развитии   современного   школьника   приобретают
тексты, направленные на духовно нравственное развитие личности: о культуре памяти, об
отношении к прошлому, настоящему и будущему, о проблемах экологии и т.п. При этом
необходимо обращать внимание на эмоциональное звучание текста, то настроение, которое
передает автор. Для современного ученика особенно важны тексты, вызывающие светлые,
добрые чувства, дающие возможность ощутить себя в гармонии с окружающим миром,
помогающие сформировать оптимистическое мироощущение. ( «Особа» К. Хетагуров)
   Но кроме этого нам представляется, что использование на уроках русского языка фактов
истории   еще   больше   углубит   знания   учащихся   о   крае.  Смена   характера   преподавания
нового   материала   позволит   сосредоточить   внимание   школьников.   Например,   можно
познакомить с биографиями местных писателей (Агнаев Гастан,  Гадиев Сека,  Кочисова
Роза,  Хетагуров Коста,  Хостикоева Зинаида). Например, диктант о жизни Г. Агнаева:
    Гастан Агнаев — автор нескольких книг, рассказов, повестей и романов, изданных в
СевероОсетинском   книжном   издательстве   «Ир»   и   в   Москве.   Несколько   его
1 произведений   изданы   на   словацком   и   болгарском   языках.  В   работах   Агнаева   видно
стремление к преодолению литературных традиций, стремление увидеть в каждом
персонаже   конкретный,   неповторимый   внутренний   мир.   Другая   особенность   прозы
Агнаева   —   его   исключительный   интерес   к   жизни   и   духовным   исканиям   нашего
современника.
        Итак, работа с текстами краеведческой направленности ведет к новым теоретическим
знаниям: учащиеся знакомятся на уроках окружающего мира со своей республикой, ее
столицей, с историей  своего родного города  или села на основе художественного текста,
биографии   местного   писателя,   научных   данных,   словарной   работы   с   краеведческими
терминами.   Изучение   текстов   на   основе   русского   языка   –   всестороннее   воспитание   и
развитие грамотной, патриотической, понимающей личности.
Задания к урокам русского языка на основе художественных текстов
краеведческой направленности.
1.Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы в словах и обозначьте в них орфограммы.
1 вариант.
И тут открылась вел.колепная  панорама Главного  Кавказского хребта. Очень близко,
нависая   над   гор.дом,   высилась   знаменитая   Ст.ловая   г.ра.     Синесиреневая, она
привл.кала внимание св.ей необычной формой. Справа  от нее   осл.пительно   сверкала
в.ршина   Казбека.   Ниже     громоздились ск.пления горных пиков. А еще ниже, с.всем
близко к гор.ду,  радовали оттенками  начинающейся осени горы, покрытые л.сами.
2 вариант.

…Р.ка   н.сла  цветы!  Это  был  какойто  т.кучий  цветник,  сильно напоминавший
пол.су   буйно   цветущего   луга,   каким   он   бывает     на     в.ршине   лета,     когда   над   ним
шаловливо ск.льзит в.терок, так что кажется,   что это т.чет странная эфирная
р.ка,   т.чет   л.гко,   без   сопр.тивления,   нежно   распластав   всю   массу   буйной   луговой
растительности.
2.Изложение  (4 класс)
     В самом центре Кавказа, на стыке Европы и Азии, расположена Северная Осетия.
Здесь   в приграничном   соседстве   с грузинами,   чеченцами,   ингушами,   кабардинцами
и балкарцами   живет   один   из древнейших   народов —   осетины.   На небольшой
по размерам   территории,   от моздокских   степей   до Главного   Кавказского   хребта,
раскинулось настоящее царство природы. Словно гигантские ступени вытянулись через
Осетию   5 горных   хребтов,   ведущих   к снежным   вершинам   Казбека.   Их рассекает
множество   живописных   ущелий   и котловин,   по которым   несут   свои   воды   более
50 горных рек. В каждом из этих ущелий тысячелетиями хранят и почитают законы
славных предков, передавая их из поколения в поколение. Задача нашего поколения —
тоже сохранить и передать потомкам все лучшее, что досталось от предков.
Задания к изложению.
1.Произведите морфологический разбор слов.
2.Выпишите существительные с безударной гласной в корне и подберите проверочные слова.
2 3.Подчеркните в тексте имена собственные.
3. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните орфограммы.
 Республика   пр*стирается   по   двум   б*регам   р*ки   Терек      главная   р*ка   региона.

Множество п*лезных иск*паемых в горных районах, р*зведаны запасы нефти. Одно из
природных   богатств   Республики   –   ч*стейшие   источники   в*ды,   многие   из   которых
являются л*чебными. Что еще более пр*влекает туристов в этот горный рай…
4. Выборочный диктант.
Традиционная   кухня   у   осетинского   народа   сложилась   под   влиянием   образа   жизни.
Основным   кушаньем   Осетин   было   мясо   в   отварном   виде,   хлебные   изделия   из
кукурузной   муки,   и   пироги   с   различной   начинкой.  Осетинский   сыр   славился   своим
особым   вкусом,   и   хранением   его   без   холодильника.   Сыр   был   одним   из   главных
продуктов питания, для приготовления его использовалось хорошее коровье молоко.
Задания к тексту:
1.Выпишите слова с безударной гласной в корне.
2.Выпишите слова с разделительным  Ь.
3.Подчеркните слова с приставками и произведите их морфологический разбор.
 5. Вставьте пропущенные буквы.
Г.ра Казбек полностью п.крыта снегом. Только в некоторых местах можно увидеть
темные пятна скал. На х.лмах под горой видны д.рев.я. на ветках которых бл.стит
иней. Когда с.езжаешь со снежной г.ры, захватывает дух. Но хочется ещё и ещё…
Об.езжая всю округу, п.нимаешь: «Как красивы горы Северной Осетии!» …
Задания к тексту:

1.Подчеркните слова с  разделительными Ъ и Ь. Объясните правила их написания.
2.Выпишите слова с непроверяемыми гласными в корне.
6.Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Объясните орфограммы.
Горный аул был скрыт ле.кой пеленой .блаков. Только некоторые сакли можно было
р.зл.чить   на   кр.ю   .брыва   у   п.днож.я   г.ры   Казбек.   Каменные   небольшие   башенки   и
домики ст.яли на р.зных скалах, будто медленно п.дплывая к самому краю обрыва в
тумане с.бравшихся туч. Как же высоко наши предки строили свои жилища! Какая
красота и чистота окружала их!
7. Прочитайте осетинские пословицы. Вставьте пропущенные орфограммы. Докажите
правильность своего выбора.
1 вариант     Д*бро за людьми не пропадёт.
                     От пл*хой г*ры  пл*хие камни.
                     Чем пл*хое стадо, лучше одна х*рошая к*рова.
3 2 вариант     Если не смог войти в дверь, в окно не ле*ь.
                     Ду* свой рост не спеша набирает.
                     Люди за любо*ь любовью платят.
3 вариант    Смех и плач – брат*я.
                    Лис*я шкура лучше лис*его мяса.
                    Если бы у свин*и были рога, она бы весь свет погубила.
8. Прочитайте осетинские пословицы. Перепишите. В словах, где  пропущены буквы,
объясните орфограмму.
Боль от ушиба пр_ходит, а боль от дурного слова не пр_ходит. Без близких не
пр_живешь. Бежишь вперед – п_глядывай и назад. Арба не п_р_вернется  дорогу не
р_сширят. Война начинается с _тдельных выстрелов. Вороненок ворона п_р_хитрил.
Старую птицу пр_манкой не пр_ведешь. Тонущему не страшно пр_мокнуть.
9. Выборочное письмо.
«Осетины, живущие в горах, обычно одевались в ермолку из грубого сукна, черкеску до
колен   из   такого   же   сукна,   с   газырями.   Черкеску   надевали   на   голое   тело.   По
праздникам черкеска была более тонкая и длинная. На ноги надевали суконные штаны,
ноговицы, кожаную обувь «арчита» с ремешковым переплетом. Зимой осетины носили
теплые войлочные чувяки до колен, «дзабырта». Рубаха встречалась крайне редко, у
представителей   богатых   фамилий,   и   то   часто   по   одной   на   семью.   Члены   семьи
пользовались рубахой по очереди, надевая её на праздники. Бурки тоже были редки.
Вместо них надевали полушубок. На поясе осетины носили кинжал, по сторонам —
пистолеты,   через   плечо   висела   шашка,   на   спине   —   винтовка,   часто   в   чехле   из
медвежьей шкуры или белого козла. Женщины одевались лучше, но в основном тоже
небогато.   Бедные   осетины,   живущие   в   горах,   надевали   богатую   одежду   лишь
на похороны».
Задания к тексту:
1.Прочитайте текст. О чем он?
2.Выпишите из текста выделенные слова. Объясните значения этих слов.
3.Какие слова вам не известны?
4.Составьте с одним из них предложение.
10.   Прочитайте.   Вставьте   пропущенные   буквы.   Обозначьте   орфограмму.   Перескажите
текст.
Вспомните наш лучший традиционный обычай – зиу, когда каждый осетин от всей
души *ткликался на нужды другого, не пр*нимая во внимание ни р*дства, ни св*их
личных интересов. М*л*дежь отпр*влялась на луга и, в несколько ч*сов *кончив п*кос
лишенной   р*бочей   силы   бедной   с*мьи,   с   песнями   возвр*щалась   в   аулы.   М*л*дые
женщины в св*ю очередь снимали хлеб с неб*льшой нивы нуждающейся семьи. При
стихийных бедствиях каждый осетин сп*шил на место пр*исшествия и по мере сил и
4 в*зможности пом*гал п*страдавшим, чем и как мог: личным трудом, хлебом, сеном,
соломой, др*вами, стр*ительным материалом.
  11.   Прочитайте   текст.   Что   вы   знаете   о   К.   Хетагурове.   Поставьте   прилагательные   в
правильную форму. Перепишите текст.

  К.   Хетагуров   оставил   (большой)   и   (разнообразный)   наследство.   Без   него
художественное   развитие   (осетинский)   народа   не   развивалось.   Он   высоко   поднял
звание писателя и значение литературы в глазах людей. Коста – (великий) достояние
осетинского народа, вершина его (твореский) восхода!
12. Выпишите словосочетания. Определите в них главное и зависимое слово.
    В ледниковом мире белого безмолвия, кажущемся мертвым, сохраняется жизнь. На
скалах   встречаются   мелкие   растения,   мхи   и   лишайники.   Здесь   же   встречаются
водоросли, в виде красноватых пятен. Эти организмы доходят до верхнего предела
жизни. Оледенение и жизнь — подлинное чудо природы, лед и лес как одно целое.
13. Выборочное списывание.
В   Северной   Осетии   реки   _тносятся   к   бассейну   Каспийского   моря.   В   горах   ими
р_змыты глубокие ущел_я. В в_рховьях реки т_кут по ш_роким пр_дольным долинам,
питаясь талыми водами множества ледников. Мелкие ручьи, соединяясь, образуют
основные водные артерии: Терек, Ардон, Фиагдон, Урух.
Задания к тексту:
1)Подчеркните слова с пропущенным  разделительным Ь.
2)Выпишите слова с пропущенной гласной в приставке.
3)Выпишите слова с безударной гласной в корне.
Использованная литература:
1.
  Благова   Н.Г.,   Коренева   Л.А.,   Родченко   О.Д.   (Мурманск).   О   концепции   обучения
русскому   языку   с   учетом   регионального   компонента   (Для   общеобразовательной
средней школы) // Русский язык в школе. 1993.  №4. – с2328.
2. Дейкина А.Д. Воспитание национального самосознания при обучении русскому языку.
1993. № 5. с. 311.
3. Дзадзиев А. Б., Дзуцев Х. В., Караев С. М. Этнография и мифология осетин. Краткий
4.
5.
6.
словарь. Владикавказ, 1994. С.153.
 Лыжова Л.К. Региональный компонент в преподавании русского языка. 1994. № 4.  с.11
  Пахнова   Т.М.   Текст   как   основа   создания   на   уроках   русского   языка   развивающей
речевой среды. //РЯШ.  2000.  № 4.  с.311.
  Осетия. Историкоэтнографический справочник. Составители: В.А. Торчинов, М.Ш.
Кисиев. СПб., Владикавказ, 1998. С.118119.
5

file_name: использование текстов краевед напр..doc

intro: Местный материал очень удобен для анализа , полезен при записи различных примеров,помогает осознать свой гражданский долг и полюбить свой родной край. Краеведческий материал предлагается использовать и на уроках окружающего мира, и на уроках русского языка, развития речи, в контрольных диктантах, в самостоятельной работе учащихся.Изучение текстов на основе русского языка - всестороннее воспитание и развитие грамотной, патриотической личности

title: Использование текстов краеведческой направленности для развития речи учащихся  на уроках русского языка в начальной школе.


extracted_text:
Урок русского языка в 5м классе
Тема: Сравнительная и превосходная степень качественных прилагательных
Учитель: Комарова Лариса Александровна
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Учебник: М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др."Дрофа",2012г.
Цель урока:


дать новые знания о способах образования форм степеней сравнения  имен
прилагательных;
активизировать познавательные интересы учащихся средствами информационно
коммуникативных технологий.
Задачи урока:
 Образовательные:
o научить образовывать формы степеней сравнения качественных имен
прилагательных, осознавать их функции  в языке, грамотно использовать в
речи;
o обогатить словарный запас учащихся;
o  закреплять знания о разрядах и морфологических признаках имен
прилагательных;
o продолжить работу по  закреплению знаний по синтаксису и пунктуации;
o совершенствовать навыки словообразовательного разбора.
 Развивающие:
o осуществление системно – деятельностного подхода;
o развитие памяти, внимания, слухового и зрительного восприятия,
воображения;
o формирование УУД (личностных,регулятивных,познавательных);
o развитие умения находить, извлекать и систематизировать информацию;
1 o развитие творческих, речевых способностей учащихся;
o формирование логических умений;
o развитие умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
o развитие умения работы с интернет ресурсами.
 Воспитательные:
o воспитание любви к малой Родине, к школе и родному дому;
o воспитание уважения к родному языку, бережного отношения к слову;
o развитие навыков коммуникации, умения организовывать диалог с
партнером, воспитание уважительного отношения к собеседнику;
o создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности,
понимания и сотрудничества.
Планируемые образовательные результаты:
 Предметные:
o получение и закрепление знаний о способах образования, морфологических
признаках и синтаксической роли форм степеней сравнения имен
прилагательных; введение понятий «сравнительная степень», «превосходная
степень», «простая форма», «составная форма»; формирование знаний о
речевых ошибках, связанных с употреблением форм степеней  сравнения.
o формирование навыков комплексного анализа слова
 Метапредметные:
o формирование умений находить, извлекать и систематизировать
информацию; формулировать и доказывать свою точку зрения; строить
аргументированные высказывания; анализировать, сравнивать, обобщать;
ставить цели, планировать деятельность и ее результаты, развитие навыков
коррекции и оценки;
o формирование умений работы в паре, навыков взаимодействия и
сотрудничества;
 Личностные:
2 o развитие интереса к получению знаний в процессе обучения; формирование
стремления к самообразованию, развитие навыков самокоррекции;
o воспитание любви и уважения к национальным, общественным и семейным
ценностям; формирование личных ценностных ориентиров.
1. Организационный этап, мотивация учебной деятельности
Слово учителя:
Родина краше солнца, дороже золота.
На чужой стороне Родина милей вдвойне.
За морем теплее, а у нас светлее.
– Ребята, что вы понимаете слова  « родина, родные места, чужая сторона»?
 Что бы мы ни называли родными местами: дом, школу, город, край, родину – все это очень
дорого человеку. Обратите внимание на пословицы, которые будем считать  эпиграфом к
нашему уроку.
– Ребята! Определите, какая мысль объединяет эти пословицы.  Запишите их в тетрадь.
– Действительно, только в родных стенах человек чувствует себя спокойно и уютно. Я
думаю, что в стенах нашего класса вы сегодня  плодотворно  поработаете и обязательно
сделаете свои открытия в процессе изучения русского языка.
2. Постановка проблемы. Актуализация знаний
– Ребята, определите, какие слова в этих пословицах являются ключевыми и помогают
выразить основную мысль данных народных изречений, подчеркните их (слова: «краше»,
«дороже», «милей», «светлее»).
– Какова особенность этих слов? Какое отношение к Родине помогают выразить эти слова?
 (Данные слова помогают сравнить родину с чужой стороной, выявить и
подчеркнуть ее достоинства).
– От какой части речи образованы эти формы слов? Вспомните, какая часть речи нам
помогает охарактеризовать признаки предмета.
 Имя прилагательное (взаимопроверка «Что такое имя прилагательное?»  ученики
отвечают на вопрос)
 Вспомним постоянные и непостоянные морфологические признаки имени
прилагательного (два человека у доски, прокомментировать схему)
3    А какие разряды имен прилагательных  вы знаете? Каковы различия между названными
разрядами? (Учащиеся вспоминают о качественных, относительных и
притяжательных прилагательных и приводят примеры).
– От всех ли прилагательных мы можем образовать слова с функцией сравнения?
 Как правильно образовать слова со значением сравнения?
 А какую синтаксическую роль будут выполнять подобные слова в предложении?
   Ребята, посмотрите, сколько проблемных вопросов стоит перед нами. Все их нам
предстоит решить на сегодняшнем уроке. Какова же, по вашему мнению, тема нашего
урока? Сформулируйте ее.
      (Учитель корректирует тему урока и озвучивает)
–  Итак, тема нашего урока: «Степени сравнения имен прилагательных». Запишем ее в
тетради.
3. Постановка учебной задачи
–  Какие же учебные задачи мы будем решать на сегодняшнем уроке?
(Познакомимся с правилами  образования  форм степеней сравнения имен
прилагательных, выявим  их роль и особенности употребления в речи.)
4. Введение новых знаний
– Ребята! Сегодня на уроке мы уже говорили о том, как дороги человеку его родные места
и какими необыкновенно красивыми они ему кажутся. Мы также сказали о том, что
передать чувства человека нередко помогают имена прилагательные в форме сравнения.
– Сейчас я предлагаю вам познакомиться с  песней на стихи М. Пляцковского «Родные
места», замечательную музыку к которой написал композитор Ю. Антонов.
    При прослушивании  выпишите в тетрадь имена прилагательные  в форме сравнения.
Слова расположите столбиком.(Звучит песня «Родные места» с одновременным показом
презентации)
– Итак, мы прослушали прекрасные стихи и музыку.  Теперь давайте назовем, какие слова
вы выписали из прослушанного текста («серебристей», «синее», «просторнее», «прямее»,
«стройнее» и т.д.).
– А сейчас пришло время проверить правильность выполненной работы: сопоставим
выписанные вами слова с текстом песни    текст на партах (самопроверка).
(Учитель организует проверку, контролирует выполнение работы, на доске
появляется текст М. Пляцковского)
4 – Итак, мы выписали слова  в форме сравнения. Ребята, в ваших тетрадях рядом с этими
словами запишите имена прилагательные, от которых образовались эти формы слов.
Подумайте, каким видом разбора слова мы сейчас должны с вами воспользоваться, чтобы
определить, каким способом образовались в языке прилагательные в форме сравнения?
(Словообразовательный разбор)
Серебристей
синее
просторнее
прямее
стройнее
разноцветней
лучше
красивей
– А теперь выделите морфему, с помощью которой образовались данные формы слов.
(Суффиксы  ей,ее,е,ше)

     открыли способ образования простой
– Итак, каким же способом образованы данные слова? (Суффиксальный способ)
– Ребята, сейчас вы самостоятельно
сравнительной степени имен прилагательных. (ЭВРИКА. Большой Энциклопедический
словарь  "ЭВРИКА" ЭВРИКА (греч. heureka  я нашел) , согласно преданию, восклицание
Архимеда при открытии им основного закона гидростатики).  Запомним правило: простая
сравнительная степень имен прилагательных образуется путем прибавления
 положительной

формообразующих суффиксов ее (ей) к основе прилагательного в

степени.
 Какой термин не понятен? (положительная степень) Самостоятельная работа с
учебником – стр.292.
Учимся говорить на лингвистическую тему. Упражнение 827.
Объясните, когда в речи используется сравнительная степень прилагательного, а когда
превосходная.
– А сейчас, ребята,  давайте определим, что обозначают прилагательные в форме
сравнения? (см. учебник).
Выполнение упр.828.Сравните по качеству( цвету, размеру, запаху, вкусу и т.п.) какие
нибудь предметы окружающего мира и составьте 56 предложений с прилагательными в
сравнительной степени.( Работа в парах)
Учащиеся делают вывод: прилагательные в сравнительной степени показывают, что
признак предмета проявляется в большей степени, чем у других предметов.
5  Докажите, могут ли прилагательные в простой сравнительной степени изменяться?
   Ученики приходят к выводу о неизменяемости данных форм.
 Какую синтаксическую роль выполняют прилагательные в сравнительной степени: «луга
просторнее, цвет неба синее»? (Роль сказуемого)
    Учащиеся выполняют проблемное задание, проводят исследование, приходят к выводу,
что только качественные прилагательные образуют степени сравнения, а относительные
прилагательные не образуют.
– Составьте словосочетания по теме «Родной край», используя притяжательные
прилагательные.  Например, «дедушкина родина». Могут ли притяжательные
прилагательные образовывать форму простой сравнительной степени? (Нет)
Домашнее задание: выучить правила параграф 107, выполнить  упр.829
 Ребята! Мы сегодня уже не раз говорили, что для человека нет ничего дороже его родных
мест. Находясь вдалеке от них, он скучает по родным краям и, как бы ни складывались
обстоятельства, все равно стремится однажды вернуться домой. Вспомните героиню
хорошо известного вам произведения – девочку Элли. О чем она мечтала? Назовите автора
и название произведения. (Волков. «Волшебник изумрудного города)
Физкультминутка
5. Закрепление новых знаний
1.    Упр.831.Учащиеся записывают предложения, вставляя пропущенные буквы и указывая
морфему с этой буквой. Подчеркивают имя прилагательное в превосходной степени как
член предложения.
2.У доски 1 ученик производит морфологический разбор выделенных имен прилагательных
(самые большие, наибольший, подземное), а еще 2 ученика выполняют морфологический
разбор имен прилагательных по плану разбора (стр.293).
3.Сегодня на уроке мы уже познакомились с правилами образования простой
сравнительной и простой превосходной степени.
А как вы понимаете термин «простая степень сравнения». Поскольку существует данная
форма, значит, есть и другая? Откройте ваши учебники на стр. 294 и проанализируйте
процесс образования составной формы сравнительной и превосходной степени
прилагательных. Определите, изменяются ли прилагательные в составной форме? Какую
синтаксическую роль они выполняют? (Ответы учащихся)
6. Рефлексия. Подведение итогов учебного занятия.
6 – Итак, ребята, сегодня на уроке вы сыграли несколько ролей: вы были учениками,
исследователями, путешественниками и даже учителями.
Теперь же, как настоящие исследователи, которые открыли все знания о степенях
сравнения прилагательных, сформулируйте научные выводы.
Учащиеся отвечают на вопросы:
1) Какие формы степеней сравнения могут образовывать прилагательные?
 2) Каким способом они образуются?
3) Какая форма степени сравнения прилагательного является неизменяемой?
 4) Какие речевые ошибки могут быть допущены при образовании степеней сравнения?
5) Какую роль выполняют в языке степени сравнения прилагательных?
Учащиеся воспроизводят и обобщают знания, полученные на уроке.
Подведение итогов урока, выставление оценок с учетом мнения учащихся, проверявших
работы своих одноклассников.
Заключительное слово учителя о бережном отношении к окружающему миру, родине,
родному языку, об умении ценить прекрасное! Звучит песня в исполнении Ю. Антонова
«Живет повсюду красота».
7

file_name: сравнительная и превосходная степень прилагательных конспект урока в 5 классе.docx

intro:
Цель урока: дать новые знания о способах образования форм степеней сравнения  имен прилагательных; активизировать познавательные интересы учащихся средствами информационно-коммуникативных технологий.
Родина краше солнца, дороже золота.
На чужой стороне Родина милей вдвойне.
За морем теплее, а у нас светлее.
Что бы мы ни называли родными местами: дом, школу, город, край, родину – все это очень дорого человеку. Обратите внимание на пословицы, которые будем считать  эпиграфом к нашему уроку.


extracted_text:
МОУ СОШ № 7             г. Минеральные Воды
Внеклассное мероприятие  соревнование
«Знатоки природы»
Учитель биологии
Шамилова Л. Ш.
Цель  внеклассного мероприятия: повысить мотивацию обучения
                                  биологии на  учебных занятиях используя
                                  соперничество, соревнование между
                                   учащимися.
Задачи:
1. Образовательная – стимулирование учащихся на прочное
усвоение учебных знаний, применение их в новых проблемных
ситуациях.
2. Развивающая – формирование  навыков самостоятельного
принятия решений, выдвижение предположений и их реализации.
3. Воспитательная   формирование навыков работы в коллективе
для достижения одной цели, умений выслушивать товарища,
отстаивания своих идей.
Форма проведения мероприятия – соревнование команд.
Методы проведения мероприятия – фронтальный опрос,
                                   самостоятельная работа в группах,
                                   индивидуальная работа по заданиям.
Оборудование: интерактивная доска
                           Задания – рисунки и тексты на слайдах. Ведущий: Здравствуйте уважаемые гости, команды знатоков природы!
Мы начинаем наше соревнование за звание лучших знатоков природы среди
команд 6 В и 6 Г классов. Экспертом в нашем соревновании является учитель
биологии. Проводим жеребьевку – какая из команд начнет первой.
Пожалуйста, капитаны – бросаем кости, первой начинает команды с
наибольшей удачей в бросании костей.
Ведущий: Первый конкурс : домашнее задание команд – название, девиз,
эмблема.  (по два балла за каждое задание – итого 6 баллов). Судить первый
конкурс будут наши уважаемые гости.
Ведущий: Второй конкурс – разминка: Каждый из членов команды отвечает
на один из вопросов – поочередно  ( один балл за каждый ответ, помощь
членов команды принимается – 0,5 балла)
1. Что изучает биология?
2. Зачем растениям корни?
3. Что такое ткань?
4. Чем покрыта клетка?
5. Что представляет собой побег?
6.  Из чего развивается цветковое растение?
7.Что разовьется из почки?
8. Каково значение стебля?
9. Каковы особенности покровной ткани?
10. Каково значение растений в природе?
11. Назовите видоизмененный корень.
12. Кочан капусты – плод или побег?
13. Каковы особенности клеток всасывающей зоны?
14. Зачем растениям кислород?
Ведущий: Перед началом третьего конкурса снова проводим жеребьевку.
Капитаны, пожалуйста!
Третий конкурс   подумайте и найдите названия растений в таблице! (2
балла за каждое найденное растение)! Отвечают представители команд и
называют по одному найденному растению, отмечают на таблице. На
размышление 2 минуты!
Ведущий: Четвертый конкурс – догадайтесь по описанию, что это за
растение!(2 балла). Капитаны, бросая игровую кость, выбираете карточку
своего растения. На размышление 2 минуты. Проверьте свой ответ!
Ведущий: Ребята, помощники эксперта – ознакомьте нас с полученными
командами баллами за первые три конкурса.
Пятый конкурс – корневая эстафета. Каждый представитель команды рисует
одну из составляющих корневой системы корневой системы – мочковатой,
стержневой, начиная со стебля и уровня почвы!  Команда приготовилась! Кто
быстрее! Засекаем время!(5баллов самым быстрым и 3 балла – самым
медлительным, 5 баллов за самый красивый и точный рисунок и 3 за менее
эстетичный). Удачность рисунка попросим оценить наших гостей!
Ведущий: Шестой конкурс  блиц вопросы (1 минута на размышление) – 2
балла за правильный ответ, если не может ответить команда делают попытку
их соперники!
1. Что в рисунке неправильно?
2. Зачем бабочке цветок?
3. Зачем венерине – мухоловке такие листья?
4. Что за столбы на стволе баньяна!
 Ведущий: Все растения находятся на поверхности планет, на которой мы
живем! Как называется наша планета – хором ( Земля), на ней расположены
моря, океаны, материки…
Ведущий: Седьмой конкурс   подпишите названия материков планеты Земля
– впечатайте и перетащите на положенное место. Подходят поочередно
представители команд. 2 балла за правильный ответ.
Ведущий: Восьмой конкурс – подпишите океаны Земли фломастером.2 балла
за каждый правильный ответ!
Ведущий: Ребята, помощники эксперта – ознакомьте нас с полученными
командами баллами за первые  семь конкурсов.
Ведущий:Девятый конкурс – а теперь подумаем и о внеземном – какие
планеты входят в Солнечную систему, подпишите их на рисунке! На раздумье
2 минуты, не забывайте о размерах планет!( 2 балла каждому)
Ведущий: Наш следующий конкурс – конкурс капитанов! Определите
порядок выступления.
Десятый конкурс   узнайте голоса животных! 5 баллов за результат!
Ведущий: Одиннадцатый  конкурс – отгадай загадку и изображение увеличь
и продемонстрируй присутствующим. 2 балла 1. Неизвестно, где живет.
Налетит – деревья гнет.
Засвистит – по речке дрожь.
Озорник, а не уймешь.
(ветер)
2. Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем.
(воздух)
3. Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь
О берег бьется.
Из него вода не пьется,
Потому что не вкусна –
И горька, и солона.  (море )
4. Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали,
А пошли искать их днем,
Ищем, ищем – не найдем.
(роса )
5. На зеленой хрупкой ножке
вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
и развеял этот шар.
(одуванчик)
1.Я и туча, и туман,И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!
(вода )
2. На дворе переполох:
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина,
У нее теперь ангина.
(град )
С виду он похож на зонтик,
Только меньше во сто крат.
Коль гроза на горизонте,
Он бывает очень рад.
Если дождик и тепло,
Он считает – повезло!
(гриб )
Угадайте, что за птица
Света белого боится.
Клюв крючком,
Глаза пятачком,
Ушастая голова. Это...(сова)
После дождя бывает,
полнеба закрывает.
Дуга красивая, цветная
Появится, затем растает.
(радуга )
Подведение итогов, награждение победителей.

file_name: знатоки природы.docx

intro:
Цель  внеклассного мероприятия: повысить мотивацию обучения
                                  биологии на  учебных занятиях используя
                                  соперничество, соревнование между
                                   учащимися. Проводятся состязания на скорость мышления, командную групповую деятельность задания охватываю знания из области географии и биологии. Закрепляется умения работы с интерактивной доской. Осуществляется стимулирование познавательной активности.

title: Внеклассное мероприятие - соревнование «Знатоки природы»