extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад №1 «Родничок»
общеразвивающего вида г.Нурлат РТ
Безнең гаилә.
                                                                                в подготовительной группе
                                                                                Ахунзяновой З.Т

Конспект  занятия Тема:  «Безнең гаилә»
 (мәктәпкә әзерлек төркемендә интеграль шөгыль)
Дәресненң максаты:
- Балаларда гаилә әгъзаларына хөрмәт, ярату хисләре тәрбияләү;
 образлы фикерләү сәләтен үстерү;
 балаларның үз тәҗрибәсеннән чыгып хикәя төзүе.
 Дәрестә кулланылган материал: табышмаклар, аудиоязмалар,
Әзерлек эшләре: “шәҗәрә” агачы ясау, презентация әзерләү.
Шөгыль барышы:
Тәрбияче: Балалар без сезнең белән бүгенге шөгыльлебездә үзебезнең
гаиләләр турында сөйләшербез. Әңгәмәбез гаилә турында булгач, билгеле
инде, сүз әти, әни, әби, бабай, апалар,  абыйлар, сеңелләребез һәм энеләребез
турында барыр.  Ә хәзер әйдәгез әбиләргә багышланган аудиоязма тыңлап
китик әле.
Аудиоязма тыңлау.
“Әбием алтыным”
Тәрбияче:  Балалар үзләренең гаиләләрен ничек беләләр икән?  Шул турыда
сөйләп безне дә үз гаиләләре белән таныштырып китсеннәр.
“Таныш булыгыз минем гаилә”
Балалар чыгышы.
Тәрбияче: Балалар сүз әби  бабайларга да кагылган икән, әйдәгез
өйләрегездә әтиәниләрегез белән ясаган шәҗәрә агачларын карап китик.
    Шәҗәрә ул – ырукабилә тарихына бәйле вакыйгалар, нәселнәсепнең
таралуы, атабабалар исемлеге теркәлгән кулъязма истәлек.
    Борынгы заманда шәҗәрә тармакланып үскән агач формасында төзелгән.
Бу бик дөрес, чөнки агач җир эченә киткән тамырлары аша кемлегеңне белү
өчен, иң беренче чиратта, туган җир, туган авыл.
Презентация карау. Тәрбияче: Әйе балалар,  гаилә ул  тормышнын нигезе. Әтиәниләрегез аның
тоткасы, ә сез балалар гаиләнең көзгесе. Әгәр тотка купмасын, ватылмасын
дисәгез берберегезне аңлап, хөрмәт итеп яшәргә кирәк. Гаилә ул җылы учак.
Гаилә никадәр нык булса, аннан килгән җылылык шулкадәр көчле була.
Әниләргә карата шигырьләр сөйләү.
Балалар чыгышы.
1. Әниемнең кызы юк бит.
Әниемнең кызы юк бит,
Мин әнигә бер генә.
Кызы да юк, эше дә күп
Әнинең берүзенә.
Әниемнең кызы юк шул,
Мин булышам әнигә.
Аш пешерәм, җыештырам,
Кер юышам әнигә.
Кибеттән сөт алып кайтам,
Ипигә дә йөгерәм.
әниемнең кызы юк та
Малае бар бер дигән!
Минем әни бу дөньяның
Иң чибәре, сылуы.
Нинди бәхет
Һәр баланың
Үз әние булуы!
Минем әни, һич бәхәссез,
Иң сөйкемле әни ул!
Әйткән сүзе,
Кылган эше
Һәммәбезгә туры юл.
Борчыйсым килми әнине,
Елмаеп, көлеп йөрсен.
Иң матур әни икәнен
Бөтен дусларым күрсен!

2. Иң матур әни.
3. Иң иртә. Иңиң иртә кем тора?
Иң иртә әнкәй тора.
Без торганчы өстәлдә
Коймак белән чәй тора.
Иңиң соңлап кем ята?
Иң соңлап әнкәй ята.
Үз йокысын биреп ул
Безне күбрәк йоклата.
Тәрбияче: Балалар, сез кичләрен нишлисез? Мин шул сорауга җавап биреп
карыйм әле. Сез әтиәниләрегез белән кумәкләшеп, киңәшеп  өйгә бирелгән
эшләрне башкарасыз , кемнәр бергәләп кызыклы  фильмнар карыйлар, кемнәр
уеннар уйныйлар, кроссвордлар чишәләр, табышмаклар әйтешәләр,
бергәләшеп жырлыйлар.
Балалар чыгышы.
Тәрбияче:  Хәзер мин сезгә табышмаклар әйтәм, ә сез җавап бирегез.
Әйткәч, беләсегез килә,
Белгәч, көләсегез килә (табышмак).
 Утыз тештән чыккан − утыз адәмгә җәелә (мәкаль).
Моны миңа сөйләде Алдар,
Әгәр сиңа очраса,
Ул сине дә алдар;
Болар барсы да ялган,
Ялган булса да,
Ак кәгазьгә язылган (әкият).
Үлчәүләрдә үлчәнми,
Базарларда сатылмый (акыл)
Бер байлык бар − янмый,
Карак та урлый алмый,
Төшеп тә югалмый (белем).
Тәрбияче: Гаилә дә иң зур, баш кеше  әтидер дип уйлыйм мин. Чөнки ул
гаиләнең барлык  кешеләре турында да  кайгырта. Өйдәге иң  авыр эшләрне дә
әтиләр башкара. Ул  өйнең терәге, таянычы. Әниегез сезне ягымлы сүзләре,
мөлаемлыгы белән шатландырса, әтиегез үзенең акыллылыгы, дөньядагы бар
нәрсәне дә белүе белән сөендерә. Әтиләр дә әниләр кебек ук  балаларын ихлас
күңелдән  яраталар. Вакытлары булганда алар һәрчак  балалары янында. Кулларына алып  иркәләүчеләр дә, төрле шаян сүзләр әйтеп уйнатучылар да
әтиләр.
Аудиоязма тыңлау.
«Минем әтием гармунчы»
Тәрбияче:  Балалар  шөгыльлебезне йомгаклар  вакыт та җитте. Сез һәрвакыт
йомшак, тәмле телле булыгыз. Йомшак, тәмле телле булганны һәркем ярата.
Әти әниләрегезгә, әбибабаларыгызга ягымлы булып, матур сүзләр генә әйтеп
яшәгез.
1 нче санлы “Чишмәкәй” балалар
бакчасының татар төркеменә йөрүче
балаларның шәҗәрә агачы.

file_name: Безнен гаилә.docx

intro:
Дәресненң максаты:
- Балаларда гаилә әгъзаларына хөрмәт, ярату хисләре тәрбияләү;
- образлы фикерләү сәләтен үстерү;
- балаларның үз тәҗрибәсеннән чыгып хикәя төзүе.
Дәрестә кулланылган материал: табышмаклар, аудиоязмалар,
Әзерлек эшләре:“шәҗәрә”агачы ясау,презентация әзерләү.

 Балалар без сезнең белән бүгенге шөгыльлебездә үзебезнең гаиләләр турында сөйләшербез. Әңгәмәбез гаилә турында булгач, билгеле инде, сүз әти, әни, әби, бабай, апалар,  абыйлар, сеңелләребез һәм энеләребез турында барыр

title: Конспект  занятия  в подготовительной группе «Безнен гаилэ»


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Раздел 1. Приветствие, прощание, представление себя
 и других людей в официальной обстановке
1.1 Автобиография, знакомство, встречи
1. Read the poem by Ruth Dana Pedersen
No one looks the way I do.
I have noticed it is true;
No one walks the way I walk.
No one talks the way I talk.
No one plays the way I play.
No one says the things I say.
I am special, I am me.
Здравствуйте!
До встречи!
До скорого!
2. Words and phrases
Hello!
Hi!  Привет!
Good morning!  Доброе утро!
Good afternoon!  Добрый день!
Good evening!
Добрый вечер!
Welcome!  Добро пожаловать!
Goodbye!  До свидания!
Bye!  Пока!
See you later!
See you soon!
Good luck!  Счастливо!
Have a good trip!  Счастливого пути!
Good night!
How are you?
How are you doing?
How are things?  Как жизнь?
Great.
Excellent.  Прекрасно.
Fine, thanks.
Can't complain.  Не жалуюсь.
Not bad.  Неплохо.
Спокойной ночи!
Как дела?
Как у тебя дела?
Отлично.
Хорошо, спасибо. 3. Read the text and answer the questions.
About Myself
First of all let me introduce myself. My name is Taras. I'm seventeen years
old. I'm at 11th grade. There are two more kids in the family besides  my elder
brother   Oleg   and   my   younger   sister   Maria.   Oleg   is   twentyone,   he   attends   a
University, he will be a dentist. Maria is only twelve, she is a schoolgirl. I forgot to
mention one more member of our family. It's our favourite poodle Tim.
My parents are not old at all. My Mum is forty, she works for newspaper.
My Dad is fortyfour, he is an engineer in computers. My parents love their jobs
very much.
I'm doing quite well at school. My parents are proud of my marks. I go in for
sports. I play basketball. In summer time I like yachting and windsurfing. I take
part in different basketball competitions. In a year I shall finish my school and I
have to decide what occupation to choose I have been studying English for seven
years. I want to be a military interpreter. My grandparents are already retired. They
like   gardening   and   spend   all   their   time   growing   tomatoes,   potatoes,   onions,
strawberries, raspberries.
Questions:
 1. Do you go to school?
 2. What grade are you at?
 3. How old are your parents?
 4. Are you the only child in the family?
 5. Do you have a pet?
 6. Are your grandparents still alive?
 7. Do you go in for sports?
 8. Do you like reading?
Vocabulary:
 to introduce  представлять
 let me introduce myself  разрешите представиться
 residential  жилой
 residential areas  жилые районы
 grade  класс в школе to attend university  ходить в университет
 kid  ребенок
 favourite  любимец, любимый
 poodle  пудель
 to forget  забывать
 job  работа
 proud  гордый
 to be proud of smth  гордиться чемто
 to go in for sports  увлекаться спортом
 occupation  занятие, род занятий, профессия
 military  военный
 interpreter  переводчик
 to retire  быть на пенсии
4. Имя. Знакомство.
Обозначение личных имен и фамилий в английском языке
Словом name может обозначаться как имя, так и фамилия, либо то и
другое вместе. Среди молодежи при знакомстве называется имя, в условиях
же   официальной   или   деловой   встречи   называется   фамилия   или   имя   +
фамилия.   При   необходимости   уточнения   имя   называется   first   name,   а
фамилия  last name или surname.
Понятия отчества в английском языке нет, однако многие англичане и
американцы получают при рождении второе, «среднее» имя – middle name,
которое может выглядеть  именем, фамилией, географическим названием  и
т.п., например: John Fitzgerald Kennedy, где второе имя – девичья фамилия
матери. Оно часто обозначается инициалом: John F. Kennedy.
Учитывая   возможность   расхождения   между   написанием   имен   и   их
произношением, можно при знакомстве попросить записать в ваш блокнот имя
и фамилию: Please write down your full name.
При представлении самого себя после слов I am или My name is никогда
не ставится Mr, Mrs или Miss.
Как представиться самому
Правила хорошего тона не предусматривают знакомства без посредника.
Но если рядом нет никого, кто мог бы Вас представить,  можно прибегнуть к
одной из предложенных формул.
Неформальный стиль Good evening. I am  Peter Hopkins.  Добрый  вечер.  Меня  зовут  Питер
Хопкинс.
Good morning. I’m from the C.P.D. Company. My name is John Smith.
Доброе утро. Я из компании CPD. Меня зовут Джон Смит.
Hello! My name is Susan, Susan Evans. Привет! Мое имя Сюзан, Сюзан
Эванс.
Hi! My name's Pat Wilson.Привет! Меня зовут Пэт Уилсон.
I am called… Меня называют...
 My name is Edward, Ned for short. Мое имя Эдвард, уменьшительно —
Нед.
 Just call me Suzy. Do call me Bob. Зовите меня просто Сюзи/Боб.
 I'll call you by your first name. Я буду вас называть по имени.
 I'm going to call you Bill for short. Для краткости я буду звать вас Билл.
 He goes by the name of Dicky. Его обычно зовут Дикки.
 Hello. I am Diana and this is Paul.
 Hello. I am Diana and these are my friends Mary and Paul.
 He is … and she is …
 His/her name is …
 We/they are…
 Our/their names are…
Нейтральный

 Let me introduce myself (to you). My name is Victor Pirogov. Позвольте
    стиль
представиться (Вам). Меня зовут Виктор Пирогов.
 May I introduce myself (to you)? Разрешите (с Вами) познакомиться.
 I am Jane Morrison. I've always wanted to meet you. Меня зовут Джейн
Моррисон. Я всегда мечтала с Вами/тобой познакомиться.
Официальный

  Allow me to introduce myself. My name is Victor Pirogov.  Разрешите
    стиль
представиться. Меня зовут Виктор Пирогов.
  I've been looking forward to meeting you. My name is Williams, Rob
Williams. Я давно хочу с Вами познакомиться. Моя фамилия Уильямс, а имя –
Роб.
 Don't call me Nell, it's a liberty I don't allow. Не называйте меня Нелл, я
не допускаю подобной фамильярности. диалог
Примерный

 N. Let me introduce myself. My name is N.
 M. I am happy \ to make your acquaintance / to meet you.
 Н.: Позвольте представиться. Моя фамилия Н.
 М.: Я счастлив познакомиться с вами.
Как спросить имя собеседника
Неформальный стиль
  (And) what is your name?  (It's) Chris Best.  (А) как Вас/тебя зовут?
Крис Бест.
 How do they call you? Как вас (прикажете) называть?
 What is your first name?  (It's) Chris. Как Ваше/твое имя?  Крис.
 What is your surname?  (It's) Best. Как Ваша/твоя фамилия?  Бест.
 What are your/their names? Как ваши/их имена?
 What is his/her name? Как его/ее зовут?
  How do/shall  I call  you? What  shall  I call  you?  Как  Вас/тебя  лучше
называть?
 Who are you? – I am John Forest. Кто Вы? – Я Джон Форест.
 Who is that man? — He is Peter Baker. Кто тот человек? – Питер Бейкер.
 What is your neighbour's name? — His name is Jack. Как зовут Вашего
соседа? – Джек.
Нейтральный

  Who   is   that   gentleman/lady/boy/girl?
    стиль
джентльмена/леди/мальчика/девочку?
 Как   зовут   этого/эту
 (And) may I ask your name? (А) можно узнать, как вас/тебя зовут?
 Нow do I address you? Как мне к Вам обращаться?
 What is his nickname? Какое у него прозвище?
  What   is   the   pet   name   of   the   child?  Как   (этого)   ребенка   зовут
уменьшительноласкательно?
 How do you spell your name? Как пишется ваше имя?
Официальный стиль
 May I ask your name, please? Простите, как Ваше имя?
 How would you want/like me to call/address you? Как к Вам лучше всего
обращаться? Ответные реплики при знакомстве
 После обмена традиционными How do you do (официальный стиль) или
Hello / сокращенно  Hi (неформальный стиль) могут последовать реплики:
 This is a pleasure, Mr/Mrs... Очень приятно, гн/гжа...!
 Pleased (very) much. Я очень рад.
  I am happy to meet you. Very happy to meet you. I am pleased to make
your acquaintance. Я счастлив знакомству с Вами.
 (So) glad to meet you! Рад познакомиться!
  Pleased   to   meet   you.   I'm   so   pleased   to   meet   you.  Я   рад   с   Вами
познакомиться.
 Good/nice to meet you. Приятно с Вами познакомиться!
  I'm   (very)   pleased/glad   (to   meet   you).  Мне   (очень)   приятно   (с   Вами
познакомиться)!
Delighted to meet you. Я счастлив, что познакомился с вами!
 Enchanted, Miss B. Я очарован/в восторге, мисс Б.!
  I've been looking forward to meeting you. I've been looking forward to
make your acquaintance, Mr D. Я с нетерпением ожидал знакомства с Вами, гн
Д.
  It   is   a   pleasure   to   make   your   acquaintance,   Mr   D.  Очень  приятно
познакомиться с вами, мистер Д.
 Me too. Я/мне тоже!
 The pleasure is mine. Я тоже очень рад.
5. Артикли в английском языке
Артикли      это   служебные   слова,   которые   употребляются   перед
существительными и не имеют самостоятельного значения.
В   английском   языке   имеется   два   артикля      неопределенный   артикль
a(an) и определенный артикль the.
Артикли   обычно   ставятся   перед   существительными   или   их
определениями. Как правило, они не употребляются:
 с именами собственными
   с   существительными,   перед   которыми   стоят   указательные   или
притяжательные местоимения, или количественные числительные.
Неопределенный   артикль   a   (an)  произошел   от   числительного   one
(один)   и   обычно   указывает   на   принадлежность   к   классу   однородных
предметов. Обычно неопределенный артикль употребляется с исчисляемыми существительными   в   единственном   числе.   Он   дает   название   предмета   и
понятие о предмете.
Обычно   неопределенный   артикль   используется,   когда   предмет
представляют или о нем говорится впервые.
This a book.  Это книга.
There is a lamp.  Там (стоит) лампа.
Вариант an употребляется перед существительными, начинающимися с
гласного звука.
John is an interpreter.  Джон  переводчик.
В   некоторых   случаях   неопределенный   артикль   употребляется   в
значении “любой”, “каждый”.
Give me an English book.  Дайте мне (какуюнибудь) книгу.
Неопределенный
  может
артикль
  использоваться   перед
существительными в единственном числе в значении “один”.
I'll be back in a minute.  Я вернусь через (одну) минуту.
Как правило, неопределенный артикль употребляется с исчисляемыми
числительными   в   единственном   числе.   Однако   может   употребляться   и   с
неисчисляемыми   существительными,   если   речь   идет   об   одной   порции   или
выделенной части вещества.
I could do with an icecream.  Я бы съел мороженое.
Определенный артикль произошел от указательного местоимения that
'тот'   и   употребляется   с   существительным   в   том   случае,   если   понятно   (из
контекста, окружающей обстановке и т.д.), что речь идет именно о данном
предмете. Он выделяет предмет из класса ему подобных, указывает на уже
известный говорящему или слушающему предмет.
Give me the book.  Дайте мне (эту) книгу.
Определенный   артикль   может   использоваться   перед   любым
существительным в любом числе.
Кроме   общего   значения,   описанного   выше,   следует   также   выделить
следующие наиболее частые случаи употребления определенного артикля:
 перед существительными, обозначающими уникальные, единственные в
своем роде предметы
the Earth  Земля (планета)
the Sun  Солнце
   перед   существительными,   которые   имеют   определение   в   значении
ограничения
The girl sitting over there  Девочка, сидящая вон там    перед   существительными,   которые   употребляются   с   порядковыми
числительными или со словами next (в значении 'следующий') и last (в значении
'последний')
When is the first bus to London tomorrow?  Когда будет первый автобус
до Лондона завтра?
 перед существительными, обозначающими название национальностей,
когда речь идет о народе в целом, о всех его представителях
The Russians  are very keen on football.  Русские очень любят футбол.
 перед  существительными, обозначающими   часто  посещаемые  места,
используемые средства транспорта, коммуникации и т.п.
I'm going to the bank.  Я иду в банк.
Определенный артикль, как правило, опускают:
 в общих утверждениях:
Water contains oxygen.  Вода содержит кислород.
 перед существительными, обозначающими известных людей:
president Canady  президент Кэнеди
admiral Nelson  адмирал Нельсон
 перед названиями стран, гор и озер
Russia  Россия
mount Everest  гора Эверест
 перед названиями озер, если перед ними используется слово lake
Lake Victoria  Озеро Виктория
 но: the Ontario  Онтарио
 перед существительными, обозначающими способ передвижения:
by air  на самолете
on foot  пешком
by bus  на автобусе
 в заголовках газет, рекламных объявлениях

intro:
Практический курс английского языка на тему "Автобиография, знакомство, встречи" для студентов 1 курса состоит из 5 разделов. Стихотворение Даны Педерсен для проведения фонетической зарядки. Слова и выражения по теме. Текст для чтения "О себе " и вопросы к нему.
 Обозначение личных имен и фамилий в английском языке . Грамматический материал " Артикли в английском языке".Практический курс английского языка на тему "Автобиография, знакомство, встречи" для студентов профессионально-образовательного колледжа.

английский язык

group: Дисциплины

title: Практический курс английского языка на тему "Автобиография, знакомство, встречи"  (1 курс)


extracted_text:
1. Основу физической культуры составляет  деятельность человека, направленная  на…
911 КЛАССЫ
ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
а. …изменение окружающей природы.
б. …приспособление к окружающим условиям.
в. …воспитание физических качеств.
г. …преобразование собственных возможностей.
2. Международные спортивные соревнования для спортсменовинвалидов включают в себя…
а. Паралимпийские игры;
б. Сурдлимпийские игры
в. Специальные олимпийские игры
г. Альтернативные игры
Отметьте все позиции
3. Физическая подготовка представляет собой…
а. …процесс укрепления здоровья и повышения двигательных возможностей.
б. …физическое воспитание с выраженным прикладным эффектом.
в. …уровень развития, характеризующийся высокой работоспособностью.
г. …процесс обучения движениям и воспитания физических качеств.
4. При остановке кровотечения нельзя держать артерию сжатой более…
а. 2 минут.
б. 5 минут.
в. 10 минут.
г. 20 минут.
5. Максимальное   количество   воздуха,   которое   человек   в   состоянии   выдохнуть   после
максимального вдоха – это…
а. резервный объем дыхания
б. гипервентиляция легких
в. дыхательный индекс человека
г. жизненная емкость легких
6. Активный   вид   обороны   в   баскетболе,   при   котором   соперников   опекают   не   только   в
непосредственной близости от своего щита, но и на дальних подступах к нему, обозначается
как…
а. прессинг.
б. зонная защита.
в. Персональная защита.
г. глухая защита
7. Какие из представленных определений сформулированы некорректно?
а. …Физическое совершенство – это оптимальная мера всесторонней физической
подготовленности, соответствующая требованиям общества.
б. …Физически совершенным можно признать человека, физическое состояние  которого
позволяет реализовать функции, необходимые обществу.
в. …Физическое совершенство – это процесс изменения свойств организма на протяжении
индивидуальной жизни.
г. …Физическое совершенство – состояние оптимальной готовности,  обусловливающее
достижение высоких спортивных результатов.
Отметьте все позиции.
8. Нарушения осанки обусловливают…
а. …силовую асимметрию.
б. …невозможность занятий спортом. в. …большое потоотделение.
г. …изменения в работе систем организма.
9. Историческими предпосылками возрождения Олимпийских игр стали…
а. бурный рост экономических и культурных связей.
б. создание первых международных спортивных объединений.
в. Мирные переговоры по итогам Первой мировой войны
г. Археологические раскопки в Олимпии
Отметьте все позиции
10. Нагрузка физических упражнений характеризуется…
а. …величиной их воздействия на организм.
б. …подготовленностью и другими особенностями занимающихся.
в. …временем и количеством повторений двигательных действий.
г. …напряжением мышечных групп.
11. Из 630 мышц, имеющихся у человека, во время бега работают…
а. 230.
б. 330.
в. 430
г. 530
12. Подводящие упражнения применяются, если…
а. …обучающийся недостаточно развит.
б. …в двигательном фонде отсутствуют опорные элементы.
в. …необходимо устранять возникающие ошибки.
г. …применяется метод целостноаналитического упражнения.
13. Римский император Феодосий I запретил Древние олимпийские игры изза…
а. разрушений сооружений Олимпии землетрясениями.
б. личного проигрыша в соревнованиях.
в. Религиозных соображений.
г. значительных финансовых расходов на их проведение.
14. В процессе освоения движений принято выделять..
а. …два этапа.
б. …три этапа.
в. …четыре этапа.
г. …от двух до четырех в зависимости от сложности движений.
15. Второй после легкой атлетики вид спорта по представительству в олимпийской программе и
по числу разыгрываемых медалей – это…
а. спортивныя гимнастика
б. фехтование.
в. плавание
г. бокс.
16. Здоровый образ жизни – это способ жизнедеятельности, направленный на…  а. …
поддержание высокой работоспособности людей.
б. …подготовку к профессиональной деятельности.
в. …развитие физических качеств людей.
г. …сохранение и улучшение здоровья людей.
17. Единственная страна, участвовавшая в во всех чемпионатах мира по футболу – это…
а. Россия.
б. Бразилия
в. Боливия. г. Мексика
18. Сгибание опорной  ноги перед отталкиванием в лыжном спорте обозначается  как…
19. Древние Олимпийские игры проводились…
а. …в течение первого года празднуемой Олимпиады.
б. …в течение последнего года празднуемой Олимпиады.
в. …в високосный год.
г. …по решению жрецов.
20. В каких видах спорта выдающиеся тренеры России подготовили Чемпионов  мира и
Олимпийских игр?
Татьяна Анатольевна Тарасова.
Ирина Александровна Винер.
Виктор Михайлович Кузнецов.
Николай Васильевич Карполь.
а. Волейбол.
б. Художественная гимнастика.
в. Грекоримская борьба.
г. Фигурное катание.
1
.
2
.
3
.
4
.
21. Представьте последовательность смены стилей, предусмотренную правилами соревнований по
плаванию при преодолении этапов комбинированной эстафеты.
1. Вольный стиль. 2. Брасс.  3. На спине.  4. Баттерфляй
22. Последовательные толчки баскетбольного мяча в площадку без его задержки
обозначается как…
23. Способ передвижения, при котором сохраняется постоянная опора о землю одной или
двумя ногами, обозначается как…
24. Смягчение спортсменом толчков, усилий, не совпадающих с направлением его движения, за счёт
рессорных свойств опорнодвигательного аппарата (упруговязких свойств мышц) называется….
25. Перечислите субъективные показатели, которые необходимо заносить в дневник самоконтроля.
а. ЧСС.
б. настроение.
в. самочувствие.
г. ортостатическая проба.
Отметьте все позиции.
26. ВФСК ГТО – это…
а. всероссийская физическая спортивная культура готов к труду и обороне
б. всемирная федерация спортивной культуры готов к труду и обороне
в. высший физкультурносовершенный комплекс готов к труду и обороне
г. всероссийский физкультурноспортивный комплекс готов к труду и обороне
27. Тренирующий эффект физических упражнений обусловлен… (Отметьте все позиции):
а. их продолжительностью
б. их интенсивностью
в. интервалами между ними
 г. временем года
28. . Перечислите известные Вам элементарные формы проявления быстроты
29. Сопоставьте   понятия,   используемые   в   теории   и   методике   физической   культуры,   с   их
характеристиками, вписав цифры в соответствующие поля бланка ответов. Понятия
А. Физическое развитие
Б. Физическое воспитание
В. Физическая подготовка
Г. Физическое совершенство
Характеристики
1. Биологический процесс
2. Педагогический процесс
3. Состояние
30. Преимущество  в условиях  состязания, предоставляемое  более слабому сопернику  с целью
уравнивания шансов на успех, обозначается как…

file_name: Олимпиадные задания по фк 9-11 классы.docx

intro:
. Во время игры в волейбол мяч считается проигранным, если…
а. игрок прикоснулся к сетке во время игрового действия.
б. один и тот же игрок коснулся его два раза.
в. Игрок отбил мяч ногой.
г. мяч коснулся потолка.
Отметьте все позиции.

23. Конечной целью шахматной игры является …

24. Перечислите признаки физического утомления.
а. снижение физической работоспособности.
б. снижение силы мышц.
в. Ухудшение координации движений.
г. ухудшение памяти.
Отметьте все позиции.

25. Стойкое смещение концов костей, входящих в состав сустава при падении, ударе или неловком движении обозначается как…

Вы закончили выполнение задания. Поздравляем!. Во время игры в волейбол мяч считается проигранным, если…
а. игрок прикоснулся к сетке во время игрового действия.
б. один и тот же игрок коснулся его два раза.
в. Игрок отбил мяч ногой.
г. мяч коснулся потолка.
Отметьте все позиции.

23. Конечной целью шахматной игры является …

24. Перечислите признаки физического утомления.
а. снижение физической работоспособности.
б. снижение силы мышц.
в. Ухудшение координации движений.
г. ухудшение памяти.
Отметьте все позиции.

25. Стойкое смещение концов костей, входящих в состав сустава при падении, ударе или неловком движении обозначается как…

Вы закончили выполнение задания. Поздравляем!

title: Олимпиадные задания по физической культуре 9-11 классы


extracted_text:
Военноспортивная эстафета
«Нам дороги эти позабыть нельзя»  посвященного Дню Победы.
Основная целевая направленность Военноспортивной эстафеты
«Нам дороги эти позабыть нельзя»  посвященного Дню Победы.
• Знакомство детей и подростков с историей родного государства. Сценарий
Военноспортивной эстафеты  «Нам дороги эти позабыть нельзя»  включает
в себя, исключительно, достоверные сведения об истории страны.
• Развитие духа патриотизма. В военноспортивной эстафете  «Нам дороги
эти позабыть нельзя» учитывается не только героизм всего народа, но и
рассматривается роль городов – героев в великой победе.
• Сценарий Военноспортивной эстафеты «Нам дороги эти позабыть
нельзя» призван привлечь внимание детей и подростков к проблематике войн
на планете и их нецелесообразности. В связи с этим, с практической точки
зрения в сценарий включены идеи гуманизма на перспективу.
• Сценарий Военноспортивной эстафеты «Нам дороги эти позабыть
нельзя» направлен на дальнейшее облегчение изучения школьной программы
истории.
В подготовительной работе для реализации сценария Военноспортивной
эстафеты «Нам дороги эти позабыть нельзя» было сделано:
• Изучены песни военных лет и патриотические песни современности с целью
реализации сценария.
• Знакомство школьников с историей Великой Отечественной Войны.
• Создание плакатов. Военноспортивная эстафета «Нам дороги эти позабыть нельзя»
Ведущий1: Внимание гимназисты! Звучит гимн Москвы!
Звучит гимн Москвы (1 куплет фонограмма минус, исполняют все)
Ведущий1: Внимание! Торжественную линейку, посвященную Дню Великой Победы,
открывает  директор ОУ.
ВЫСТУПЛЕНИЕ  ДИРЕКТОРА
Ведущий 2: В эти майские дни мы, гимназисты вместе со всей страной отмечаем
70ю годовщину Великой Победы. Звучит гимн гимназии.
ИСПОЛНЕНИЕ ГИМНА ГИМНАЗИИ
Ведущий 1: 4 года шла война – это 1418 дней и ночей! 34 тысячи часов и 20
миллионов погибших людей! 20 миллионов, вы только представьте – если по каждому
из 20 миллионов в стране объявить минуту молчания, страна будет молчать… 32 года
Ведущий 1: Мы салютуем сегодня, ребята,
          Всем, кто Победу встречал в сорок пятом.
Ведущий 2: Горны трубят и фанфары поют,
         И говорим мы: «Победа, Салют!».
Ведущий 1: Снова услышим салюта раскаты,
          Как в сорок третьем, как в сорок пятом.
Ведущий 2: В память о битвах салюты стреляют,
Семьдесят залпов они выпускают.
  Ведущий 1: Купол небесный, огнём озарённый,
Вместе:
Салют – это память в мире спасённом! Ведущий 2: 354 артиллерийских салюта в годы войны возвещали о
победах советских войск на фронтах Великой Отечественной.
Ведущий 1: Первый прогремел 5 августа 1943 года в честь освобождения городов
Орёл и Белгород и окончания боёв на Курской дуге.
Ведущий 2: Но от первого победного салюта до Салюта Победы
дожить было нелегко.
Ведущий 1: Ведь перед этим днём великой нашей славы,
Которую воспеть,  как надо не дано,
Был Киев и Смоленск, и малый город Рава,
Был Ржев и Вязьма, и село Бородино.
Казалось, было холодно цветам,
и от росы они слегка поблёкли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
обшарили немецкие бинокли.
            Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
            и пограничник протянул к ним руки.
            А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
            влезали в танки, закрывали люки.
Такою все дышало тишиной,
что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
всего какихто пять минут осталось!
             Я о другом не пел бы ни о чем,
             а славил бы всю жизнь свою дорогу,
             когда б армейским скромным трубачом
             я эти пять минут трубил тревогу. ( С.П. Щипачев 22 июня 1941года) Ведущий 2: А ещё была ночь, всего несколько часов от заката до рассвета,
которые разделили время на две части: мир и войну: …
Ведущий 1: Предрассветную тишину с робкими голосами ранних птиц,
запахом луговых трав и цветов в капельках росы…
Ведущий 2: И гром взрывов, гул сирен, и свист пуль с запахом пороха и
реками крови,
Ведущий 1: Ночь 22 июня 1941 года, которая распорядилась судьбами многих
людей и всей страны.
ЗВУЧИТ ГОЛОС ЛЕВИТАНА
ДЛЯ 5Х КЛАССОВ
Вед.1 (для 51 класса) Указом Президиума Вооруженных сил России
Союза Советских социалистических республик городу –герою
Смоленску присвоено звание городагероя 6 мая 1985 года
Класс 51 представляет город
Вед.2 (для 52 класса) Указом Президиума Вооруженных сил России
Союза Советских социалистических республик городу –герою Москва
присвоено звание городагероя 8 мая 1965 года
Класс 52  представляет город
Вед.1 (для 53 класса) Указом Президиума Вооруженных сил России
Союза Советских социалистических республик городу –герою
Волгограду (бывшему Сталинграду)  присвоено звание городагероя 8
мая 1965 года Класс 53 представляет город
Вед.2 (для 54 класса) Указом Президиума Вооруженных сил России
Союза Советских социалистических республик городу –герою
Севастополюприсвоено звание городагероя 8 мая 1965 года
Класс 54 представляет город
Вед.1 (для 55 класса) Указом Президиума Вооруженных сил России
Союза Советских социалистических республик городу –герою
Ленинграду (ныне СанктПетербург)  присвоено звание городагероя 8
мая 1965 года
Класс 55 представляет город
Вед.2 (для 56 класса) Указом Президиума Вооруженных сил России
Союза Советских социалистических республик Крепости–герою
Брестской крепости  присвоено звание городагероя 8 мая 1965 года
Класс 56 представляет город
Вед.1 (для 57 класса) Указом Президиума Вооруженных сил России
Союза Советских социалистических республик городу –герою
Одессаприсвоено звание городагероя 8 мая 1965 года
Класс 57 представляет город
ДЛЯ 6Х КЛАССОВ
Вед.1 (для 61 класса) Указом Президиума Вооруженных сил России
Союза Советских социалистических республик Крепости –герою
Брестской крепости  присвоено звание городагероя 8 мая 1965 года Класс 61 представляет город
Вед.2 (для 62 класса) Указом Президиума Вооруженных сил России
Союза Советских социалистических республик городу – герою
Волгограду (бывшему Сталинграду)  присвоено звание городагероя 8
мая 1965 года
Класс 62  представляет город
Вед.1 (для 63 класса) Указом Президиума Вооруженных сил России
Союза Советских социалистических республик городу –герою
Смоленску присвоено звание городагероя 6 мая 1985 года
Класс 63 представляет город
Вед.2 (для 64 класса) Указом Президиума Вооруженных сил России
Союза Советских социалистических республик городу –герою
Ленинграду (ныне СанктПетербург)  присвоено звание городагероя 8
мая 1965 года
Класс 64 представляет город
Вед.1 (для 65 класса) Указом Президиума Вооруженных сил России
Союза Советских социалистических республик городу –герою
Севастополю присвоено звание городагероя 8 мая 1965 года
Класс 65 представляет город
Вед.2 (для 66 класса) Указом Президиума Вооруженных сил России
Союза Советских социалистических республик городу – герою Одесса
присвоено звание городагероя 8 мая 1965 года Класс 66 представляет город
Вед.1 (для 67 класса) Указом Президиума Вооруженных сил России
Союза Советских социалистических республик городу –герою Москва
присвоено звание городагероя 8 мая 1965 года
Класс 67 представляет город
Вед.1 А сейчас представители команд приглашаются для получения
маршрутного листа
Внимание! Военноспортивная игра «Нам дороги эти позабыть нельзя»
 начинается!
ПОД ЗВУК СИРЕНЫ ОТРЯДЫ –УЧАСТНИКИ  РАСХОДЯТСЯ ПО
СТАНЦИЯМ.(по маршрутным листам)
ЭСТАФЕТА
I станция: «Защита плаката по городу – герою».
На данной станции участники представляют Плакат с символикой своего
городагероя
II станция: «Там где пехота не пройдёт и бронепоезд не промчится»
Участникам предлагается пройти полосу препятствий. 10 чел.
III станция:  «По следам Штирлица»
Участникам предлагается шифровка, которую надо разгадать. (Каждая буква
предложения смещается на три вправо по алфавиту, т.е.  а сменяется на г,
б  на д.) ФЛОГ НУГФРСМ ГУПЛЛ ФСФХСЛХ Е ХСП, ЪХС СРГ РЗ КРГЗХ
УГФСЕСМ РЗРГЕЛФХЛ, ЪХС ТУЗЖФХГЕОЯЗХ ФСДСМ ЛФХСЪРЛН
ФОГДСХЛ ЁЗУПГРЛЛ.
Сила Красной Армии состоит в том, что она не знает расовой ненависти, что
представляет собой источник слабости Германии.
IV станция: «На привале»
Участники вытягивают 1 из 10 листов с названием песни о войне. Учитель
раздаёт слова песни.  Даётся 5 минут на подготовку. Учащиеся должны
исполнить песню под аккомпанемент учителя.
«День Победы», «У деревни Крюково», «Эх, дороги…», «Смуглянка
молдаванка», «В землянке», «Синий платочек», «Катюша»
V станция: «Историческая викторина»
Участники отвечают на вопросы посвященные истории военных действий.
VI станция: «Рота, подъем!»  спортивные соревнования
VII станция: «Щи да кашапища наша»
Участники игры после игры получают в военнополевой кухне порцию каши.
VIII станция (показательная): Сборка и разборка автомата АК74
IX станция (показательная): Одевание ГП5
На последней  станции участники получают плакат с фотографией памятника
героям ВОВ  в своем городегерое.
По окончании мероприятия все собираются на площадке у здания
Ведущий 1:
Внимание! Подошла к концу военнопатриотическая эстафета «Нам дороги
эти позабыть нельзя» посвященная Великой победе нашего народа!
Ведущий 2:
Сегодняшние свои победы мы посвящаем всем тем, кто подарил нам мирное
небо над головой, участникам Великой Отечественной войны! Ведущий 1. Парад городов – героев объявляется открытым!
Звучит музыка, выходят учащиеся с плакатами и выстраиваются
Звучит фонограмма с голосом ведущего о войне (2 мин.)
Под манометр минута молчания
Звучит гимн Москвы минус – 1 куплет
ИСПОЛНЯЮТ ВСЕ
Вед.1: А теперь попросим вас также самоотверженно, как наши прадеды,
также зажигательно, как герои Великой отечественной войны, с таким же
задором, как защитники Родины шли в последний бой, поддержать друг
друга – молодых защитников городов –героев и показать свой героизм и
сплоченность в танце для всех!!!
Дети танцуют флешмоб. Жюри подводит итоги.
Вед. Внимание объявляются итоги военноспортивной игры! Слово
предоставляется директору гимназии  Родионову Валерию Александровичу!
Результаты эстафеты и награждение  осуществляет директор
гимназии.

file_name: Сценарий праздника - День Победы.docx

intro: Сценарий данного мероприятия поможет провести общешкольное мероприятие для учащихся в канун празднования Дня Победы. Праздник воспитывает у школьников чувство патриотизма, коллективизма, сплоченности,знакомит с историей родного государства, создает условия для гуманистического воспитания  учащихся. Актуальность данного мероприятия позволяет привлечь внимание детей и подростков к проблематике войн на планете и их нецелесообразности

title: Сценарий военно-спортивного общешкольного мероприятия посвященный Дню Победы


extracted_text:
разработка урока физики
в 8 классе
Разработала
учитель МАОУ « Школа № 16 г. Благовещенска»
Амурской области
Потемкина Е.В., 1 категория
г. Благовещенск 2017 г.
Повторительно – обобщающий урок по теме
« Электрические явления»
( 8 КЛАСС)  учебник Перышкин А. В.
Цели урока:
образовательная: обобщить и повторить изученный материал по теме:
“Электрические явления”, расширить кругозор учащихся; показать
необходимость физических знаний об электричестве в повседневной жизни;
развивающая: развить интерес к предмету, внимание учащихся, творческие
способности, активность и самостоятельность в процессе коллективной
деятельности, развить основные мыслительные операции: сравнение, анализ,
выделение главного, обобщение;
воспитательная: воспитать умение работать в группах, чувства поддержки,
товарищества, умение выслушивать чужую точку зрения.
Ход урока
1 Организационный момент
На доске написана тема урока: “Электричествоэто просто и интересно, но
…”, учитель её читает.
УЧИТЕЛЬ: В конце урока мы должны закончить это предложение и вместо
многоточия поставить фразу, к которой придём сегодня. А для этого мы
порассуждаем  с вами об электрических явлениях, физических величинах,
законах, а значит и о людях, которые открыли эти явления и законы.
Но прежде, чем начать наш сегодняшний разговор, немного потренируемся и
проведём умственную разминку для дальнейшей творческой работы. Как
говорил В.А.Обручев “способности, как и мускулы, растут при тренировке”.
Подготовка к повторению и обобщению пройденного материала.
2 Повторение и контроль знаний основных физических терминов и
законов. Задание №1. Закончи предложение:
1 Электрическим током называется….( упорядоченное движение
заряженных частиц)
2 Единица силы тока….( 1 А – 1 Ампер)
3 Мощность равна отношению работы к ….( промежутку времени)
4 Электрическое сопротивление зависит от…( материала проводника, его
длины и площади поперечного сечения )
5 Все потребители находятся под одним и тем же напряжением при…
( параллельном соединении)
6 Амперметр включается в цепь…( последовательно)
7 Электрический ток направлен от…( положительного полюса источника
тока к отрицательному)
8 Закон о тепловом действии тока принадлежит…( Джоулю – Ленцу)
9 Электрическое напряжение измеряется…..( в Вольтах)
10  В цепь параллельно включается…..( вольтметр)
3 Повторение и контроль знаний основных физических величин и
формул.
Задание № 2. Вспомним название, обозначение и единицы измерения
физических величин, изученных в теме « Электрические явления»
Измерение физических величин
Необходимо соединить стрелками каждую физическую величину со своей
единицей измерения и названием
U
Ом                         напряжение
I                           А                              сила тока
t                           В                             работа
A                         Вт                             время
q                          Кл                           заряд
P                         Дж                          мощность
R                          с                              сопротивление Задание № 3
Формулы электрических законов
Необходимо заполнить облако с формулами. Из данных физических символов
Задание № 4. Назовите ученого, фамилия которого состоит из 5 букв:
Первая – первая буква в названии электрода, присоединенного к
положительному полюсу источника тока;
Вторая вторая буква в названии единицы сопротивления;
Третья – третья буква в названии прибора для измерения силы тока;
Четвертая – четвертая буква в названии единицы силы тока;
Пятая – пятая буква( она же последняя) – в названии прибора для измерения
напряжения.
Выдели в ответе букву
Вопрос
Ответ
№ буквы ответа
Электрод, присоединенный
к положительному полюсу
источника тока
А
1 буква:____ Единица измерения сопротивления
Прибор для измерения силы тока
Единица измерения силы тока
Прибор для измерения напряжения
М
П
Е
Р
2 буква:____
3 буква:____
4 буква:____
5 буква:____
Задание № 5. Дидактическая игра “Рассыпанное предложение”. Работа в
группах.
Перед каждой группой на столе лежит конверт с карточками, на которых
размещены отдельные слова, из которых надо составить одно и то же для всех
предложение: “Сила тока на участке цепи прямо пропорциональна
напряжению на концах этого участка и обратно пропорциональна его
сопротивлению”. Аналогичные карточки прикреплены к магнитной доске.
Группа, которая первой завершит работу на месте, составляет предложение на
доске.
Вопросы к группам:
Какой закон сформулирован в этом предложении?
Из формулы I = U / R следует: R = U / I. Можно ли закон Ома прочитать в
виде: Сопротивление участка цепи прямо пропорционально напряжению на
концах этого участка и обратно пропорционально силе тока? Почему?
УЧИТЕЛЬ: А вот – шутливая, но, тем не менее, и физически и математически
верная интерпретация закона Ома:
Сила тока в проводах
 Для цепи реальная,
 Напряжению всегда
 Пропорциональная. Но совсем обратная
 Связь с сопротивлением
 Это многократно я
 Видел с удивлением.
 Сосчитает инженер
 В цехе или дома
 Силу тока, например,
 Если U делить на R.
УЧИТЕЛЬ: Наша тема связана с электричеством. Какие ассоциации
возникают у вас при слове “электричество”?
Варианты ответов:
ток,
электрические приборы,
электрон,
амперметр,
молния,
и другие.
4 Повторение и контроль знаний условных обозначений элементов
электрической цепи и сборка цепей.
Задание № 6. Ну а теперь поэкспериментируем, т. е. пособираем
электрические цепи. Но до этого повторим условные обозначения и названия
элементов электрических цепей.
Электрические цепи
Из каких элементов состоит данная электрическая цепь и способы
соединения Задание № 7.
Экспериментальное задание 1 группе:
Измерить напряжение на резисторе, вычислить силу тока( вольтметр, резистор,
ключ, источник тока). Начертить схему.
Экспериментальное задание 2 группе:
Измерить сопротивление проводника ( вольтметр, амперметр, резистор, ключ,
источник тока). Начертить схему.
Экспериментальное задание 3 группе:
Используя конструктор « Знаток», рассчитать общее сопротивление резисторов
при параллельном соединении.
Экспериментальное задание 4 группе:
Используя елочную гирлянду, рассчитать общее сопротивление лампочек. ( на
лампочке написано 0,16 А; 3,5 В).
5 Закрепление
Задание № 8.
Качественные задачи  1.  Две лампочки сопротивлением 80 Ом и 160 Ом включены в цепь:
        а) последовательно;  б) параллельно.
 В какой из них выделится больше тепла?  Ответ обосновать.
 2. Почему провода, подводящие ток к электрической плитке, не
разогреваются так сильно, как спираль в плитке?
 3. Увеличится или уменьшится потребляемая елочной гирляндой
мощность, если уменьшить количество лампочек?

1 При последовательном соединении выделится больше тепла, чем при
параллельном, т.к. общее сопротивление цепи при последовательном
соединении больше, чем при параллельном.
2 Провода, подводящие ток к электрической плитке, не разогреваются так
сильно, как спираль плитки из – за более низкого сопротивления проводов.
3 При уменьшении количества лампочек, мощность приходящаяся на одну
лампочку возрастает и она может перегореть.
Задание № 9. Викторина «Электрические явления»
Вопрос 1. Зачем при перевозке горючих жидкостей к корпусу автоцистерны
прикрепляют цепь, которая при движении волочится по земле?
(Ответ: при перевозке в автоцистернах горючие жидкости взбалтываются и
электризуются. Чтобы избежать появления искр и пожара используют цепь,
которая отводит заряды в землю). Вопрос 2. Что представляет собой молния?
(Ответ: электрический разряд в атмосфере в виде линейной молнии
представляет собой эл.ток, причем сила тока за 0,2 – 0,3 с, в течение которых
длятся импульсы тока в молнии, меняется. Примерно 65% всех молний,
наблюдаемых в нашей стране, имеют наибольшие силы тока 10000 А, но в
редких случаях она достигает 230000 А)
 Вопрос 3. Кому принадлежат слова: «Теперь я знаю, как выглядит атом»?
(Ответ: эти слова принадлежат английскому физику Резерфорд, сказаны они в
1911 году).
Вопрос 4. Чем объяснить, что птицы спокойно и совершенно безнаказанно
усаживаются на провода?
(Ответ: тел, сидящей на проводе птицы представляет собой как бы
ответвление от цепи, сопротивление которого по сравнению с другой ветвью
(коротким участком провода между ногами птицы) огромно. Поэтому сила
тока в этой ветви (в теле птицы) ничтожна и безвредна. Но если бы птица,
сидя на проводе, коснулась крылом или хвостом столба (или какимнибудь
другим образом соединилась с землей), она мгновенно была бы убита током,
который устремился бы через её тело в землю).
УЧИТЕЛЬ: При выполнении лабораторных работ мы пользуемся источником
питания с выходным напряжением 4,5 В. Это напряжение можно считать
безопасным, в этом мы только что убедились. А с напряжением U = 220 B
лучше не шутить.
На сегодняшнем уроке мы вспомнили о некоторых проявлениях
электричества в природе – это молния; зрительно убедились в огромной
энергии, таящейся в этом грозном явлении природы. Хорошо знаем об
использовании электроэнергии в быту. Электричество даёт нам свет, тепло,
заставляет работать всю домашнюю технику, но мы убедились и в том, что
электричество может быть и опасным, поэтому при использовании
электрической энергии мы должны выполнять правила техники безопасности. Задание № 10
 У физиков существует такое мнение: если умеешь решать задачи по физике,
значит знаешь физику. Проверим это!
Решение задач
 Определите напряжение на концах проводника, сопротивление которого
20 Ом, если сила тока в проводнике 0,4 А?
Дано:              Решение:          U = 0,4 А ∙ 20 Ом = 8 В.
R = 20 Ом         U = I ∙ R
 I = 0,4 А
U ?
Ответ:  8 В.
 В спирали электронагревателя, изготовленного из никелиновой
проволоки площадью поперечного сечения 0, 1 мм2 , при напряжении
220 В сила тока 4 А. Какова длина проволоки?
Дано:                                   Решение:
S=0,1 мм2                                  = ℓ
=
 = 13, 75 м
U= 220 В                            R=  =
= 55 Ом
I = 4 А
ρ = 0,4 Ом∙ мм2
                  м                     Ответ: 13,75 м
ℓ
     ?
А теперь пришло время вернуться к фразе, с которой мы начали урок, и
закончить её. Ваши варианты: опасно
страшно
надо пользоваться осторожно.
Итак, вернемся к названию темы нашего урока и закончим ее словами:
электричество – это просто и интересно, но с ним нужно обращаться
осторожно.
Подведение итогов
ЭКСПРЕСС – ТЕСТ
            R1                                               R2

 Сила тока в проводнике R1=4A.Какова сила тока в проводнике R2?
    1) 4А;
 2) 2А;
 3) 8А;
 4)16А.
 2.Требуется изготовить елочную гирлянду из лампочек, рассчитанных
на напряжение   6 В, чтобы ее можно было включить в сеть напряжением
120 В. Сколько для этого надо взять лампочек?
 1)4;
 2)8;
 3)16;
    4) 20;
 5) 30.
 3.Для освещения классной комнаты установлено 10 одинаковых ламп
сопротивлением по 440 Ом каждая. Каково их общее сопротивление?
 1) 44 Ом;  2) 4,4 Ом;
 3) 4400 Ом;
 4) 120 Ом;
 5) 220 Ом.
 4. Сколько ватт в 25 кВт?
 1) 250 Вт;
    2) 25000 Вт;
 3) 2500 Вт;
 4) 2,5 Вт;
 5) 25 Вт.
 5. Сила тока в резисторах, соединенных параллельно, соответственно 2
А и 1 А. Найдите силу тока в неразветвленной части цепи.
 1) 1 А;
    2) 3 А;
 3) 4 А;
 4) 5 А;
 5) 6 А.
Подведём итог:
 ЕСЛИ У ТЕБЯ 5 ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ – ПОСТАВЬ СЕБЕ «5»
 ЕСЛИ У ТЕБЯ 4 ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТА – ПОСТАВЬ СЕБЕ «4»
 ЕСЛИ У ТЕБЯ 3 ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТА – ПОСТАВЬ СЕБЕ «3»
 ЕСЛИ У ТЕБЯ МЕНЬШЕ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ, ТО ВЕРНИСЬ К
ИЗУЧЕННОЙ ТЕМЕ.
6 Итог
Рефлексия  Продолжите фразу:
 Сегодня на уроке я научился….
 Теперь я могу…..
 Знания, полученные сегодня на уроке, пригодятся….
Домашнее задание:  повторить § 3653.
Закончить урок мне хотелось бы следующим четверостишием:
Как наша прожила б планета,
 Как люди жили бы на ней
 Без теплоты, магнита, света
 И электрических лучей?

title: урок +презентация  повторительно- обобщающего урока по теме " Электрические явления" 8 класс


extracted_text:
Рефлексия в начальной
школе Авторысоставители: Паршина А.В., Семизбаева О.Г.
В   данном   методическом   пособии   представлены   виды   рефлексии   на   уроках   в
начальной   школе.   Формы   рефлексии,   которые   мы   предлагаем   помогут   ученикам
сформулировать   получаемые   результаты,   определить   цели   дальнейшей   работы,
скорректировать   свои   последующие   действия.   Педагоги   найдут   интересные   идеи   и
рекомендации, которые могут использовать в своей педагогической деятельности.
: Оглавление
Введение................................................................................................................................... 3
Рефлексия настроения и эмоционального состояния...........................................................5
Рефлексия деятельности.........................................................................................................9
Рефлексия содержания учебного материала......................................................................17
2 Введение
  готовой   к   самообразованию,
Приоритетной   целью   современной   образовательной   концепции   стало   развитие
личности,
  самовоспитанию   и   саморазвитию.
В   связи   с   этим   одной   из   задач   образования   является   формирование   у   ребенка
способности к рефлексивному контролю своей деятельности как источника мотива и
умения   учиться,   познавательных   интересов   и   готовности   к   успешному   обучению.
Рефл ксия (от позднелат.
 reflexio — обращение назад) —  это конечный результат, то
что мы достигаем на уроке.
ее
В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и
её  результатов.
Обязательным   условием   создания   развивающей   среды  на  уроке  является   этап
рефлексии.   Она   помогает   ученикам   сформулировать   получаемые   результаты,
определить   цели   дальнейшей   работы,  скорректировать   свои   последующие  действия.
Рефлексия связана с формированием личностных, регулятивных и коммуникативных
универсальных учебных действий, с технологией критического мышления.
При   взаимодействии   с   учащимися   учитель   использует,   в   зависимости   от
обстоятельств,   один   из   видов   учебной   рефлексии,   отражающих   четыре   сферы
человеческой сущности.
1. Физическую (успел – не успел);
2. Сенсорную  (самочувствие: комфортно – дискомфортно);
3. Интеллектуальную (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения
испытывал);
4. Духовную (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).
Рефлексия бывает:
А) индивидуальная – формирование реальной самооценки (зачто ты можешь оценить
свою работу, беседа с ребенком по результатом самооценки –почему выбран тот или
иной уровень);
Б) групповая – акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для
достижения максимального результата в решении поставленной задачи. («Смогли бы
сделать, если бы с нами не работал …(имя)», « Какую помощь в работе оказал …
(имя)»)
Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация:
 рефлексия настроения и эмоционального состояния
 рефлексия деятельности (Этот вид приемлем на этапе проверки домашнего задания,
защите проектных работ; он даёт возможность осмысления способов и приёмов работы
с учебным материалом, поиска наиболее рациональных способов, а применение в конце
урока покажет активность каждого ученика).
 рефлексия содержания учебного материала  (Обычно в конце урока подводятся его
итоги, обсуждение того, что узнали, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в
достижение   поставленных   в   начале   урока   целей,   свою   активность,   эффективность
работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы).
3 Рефлексия   может   осуществляться   не   только   в   конце   урока,   как   это   принято
считать, но и на любом его этапе. Рефлексия направлена на осознание пройденного
пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым. Её цель
не   просто   уйти   с   урока   с   зафиксированным   результатом,   а   выстроить   смысловую
цепочку, сравнить свои способы и методы с другими.
4 Рефлексия настроения и эмоционального состояния
«Смайлики»
Самый простой вариант  показываем учащимся карточки с изображением трех
лиц: веселого, нейтрального и грустного.
«Пейзаж»
Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина
проникнута грустным, печальным настроением, другая  радостным, веселым. Ученики
выбирают ту картину, которая соответствует
их настроению.
«Времена года»
Учащимся предлагаются две картины с изображением времен года (лето – осень).
Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая  радостным,
веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.
\
5 «Гномы»
Ученики выбирают гнома по своему настроению.
«Градусник»
Используя такой символ можно определить состояние эмоций, новизну материала,
урока, оригинальность и т.д.
                                            настроение хорошее
                                            настроение плохое
«Пик настроения»
         Настроение изображено в виде ступеньки .Первая  настроение крайне скверное.
Вторая  плохое. Третья  хорошее. Четвертая  уверен в силах. Пятая – отличное. В
конце урока, дня ученик ставит себя на ту ступеньку, какое у него настроение.
6 «Солнышко»
Рефлексия   эмоционального   состояния,   может   использоваться   на   различных   этапах
урока.   Учащимся   предлагается   выбрать   солнышко,   которое   соответствует   их
настроению.
«Эмоционально – музыкальная рефлексия»
Учащиеся слушают фрагменты из двух музыкальных произведений (желательно указать
композитора   произведения).   Звучит   тревожная   музыка   и   спокойная,   восторженная.
Учащиеся выбирают музыкальный фрагмент, который соответствует их настроению.
«Что ты чувствуешь сейчас?»
Учащиеся 3 – 4 классов могут оценить не только настроение, но и своё эмоциональное
состояние. И вопросы «Что ты чувствуешь сейчас? Какие эмоции ты испытываешь?»
быстро становятся привычными и не вызывают у ребят удивления. В помощь учащимся
для   высказывания   предлагаем   опорный   конспект,   который   также   способствует
запаса.
расширению
лексического

«Острова»
Ребята выбирают, на каком из предложенных островов они находятся в конце урока:
остров Удовлетворения, остров Грусти, остров Знаний, остров Радости.
«Карта настроения»
В конце занятия ребята заполняют карточки эмоционального состояния, в
которых отмечают свое самочувствие, указывают свое отношение к уроку, вписывая то,
что понравилось (не понравилось) на занятии.
7 8 Рефлексия деятельности
«Лестница успеха».
«Корзина»
Ученикам предлагается корзина с яблоками: красного, жёлтого и зелёного цвета.
Если ученик усвоил материал ему предлагается красное яблоко, если нет, то зелёное, а
если ещё не разобрался то жёлтое.
«Дерево успеха»
Ученикам раздаются стикеры   в виде листочков и каждый ребёнок определяет,
где может расположиться его листочек вверху, внизу или в середине.
9 «Светофор»
Учащиеся   в   начале   урока   выбирают   один   из   цветов:   красный,   желтый   или
зеленый. После урока или выполненной работы ребята должны высказать свое мнение
по вопросу цвета. Красный – нет (что не понравилось, ошибки), желтый – не совсем
(сомнения, трудности) и зеленый – да (что понравилось, что получилось).
«Букет»
Букет составляется из разных цветов, если ученикам всё понятно то берутся
ромашки, если не совсем васильки, если всё понятно то тюльпаны.
10 « Пятерочка»
Учащимся предлагается на листе обвести свою руку.
Каждый палец – это какая – то позиция, по которой необходимо высказать своё
мнение.
Большой палец – для меня важно и интересно;
Указательный палец  мне было трудно ( не понравилось );
Средний – для меня было недостаточно;
Безымянный палец – мое настроение;
Мизинец – мои предложения.
«Слон»
Ученикам дается на листочках нарисовать слона. Листочки собираются учителем
для дальнейшего анализа работы учащегося на уроке.  Ученикам затем устно дается
характеристика элементов.
Уши значит человек  внимательно слушает, воспринимает больше на  слух; глаза
 внимательно смотрит, воспринимает больше зрительно; хобот – знания, которые вы
приобретаете; голова – это мыслительные процессы; посмотреть на соотношение
головы и туловища: большая голова – автор рисунка больше действует головой;
ноги  тонкие – неуверенность.
«Дело  в шляпе»
Учащиеся   передают   шляпу   друг   другу,  когда   заканчивается   музыка   или
считалка, тот, у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке или
ставит оценку работающим у доски и обосновывает ее.
11 12 «Три М»
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо
в   процессе   урока,   и   предложить   одно   действие,   которое   улучшит   их   работу   на
следующем уроке.
«Запустите корабль в море Знаний»
Те ребята, которые считают, что хорошо усвоили тему, помещают свой кораблик в
море, а те, кто не уверен в этом, остаются в заливе правил.
 ЗАЛИВ ПРАВИЛ
МОРЕ ЗНАНИЙ
«Чемодан, мясорубка, корзина»
На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.
Мясорубка – информацию переработаю.
Корзина – всё выброшу.
Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной
на уроке.
«Письменное интервью»
Вариант групповой письменной рефлексии в форме вопросов и ответов
участников группы. Данный способ позволяет в достаточно короткий промежуток
времени провести письменную рефлексию с целью взаимообмена мнениями.
13 14 «Пантомима»
Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например,
руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.
«Экспертная комиссия»
В начале урока выбираются эксперты (учащиеся, справившиеся с контрольной
работой отлично). Они в течение всего урока фиксируют деятельность учащихся (ряда,
варианта). В конце урока эксперты анализируют деятельность своих подопечных,
указывают успехи и ошибки, выставляют им оценки.
«10 баллов»
Оценить по 10бальной шкале работу на занятии с позиции:
„Я"           0________10
„Мы"        0________10
„Дело"     0________10
«Дерево»
Учащиеся записывают свое мнение об уроке на бумаге в форме листьев дерева,
можно предложить ряд вопросов, затем прикрепляют их на заготовку дерева на
плакате.
«Звездочки»
На символах в виде «звездочек» учащиеся записывают свои личные достижения
на уроке, за неделю, четверть и т.п. и прикрепляют их в дневник, на стенд, на доску и
т.д.
«Мишень»
На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов
записываются параметры вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например,
оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности
педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно
оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени
оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.
15 «Мордашки»
Рефлексия эмоционального состояния, может использоваться на различных
этапах урока. Учащиеся рисуют «мордашки», которые соответствуют их настроению
или выбирают из имеющихся.
16 Рефлексия содержания учебного материала
Экран с незаконченными предложениями находится перед глазами детей. Они по
«Рефлексивный экран»
желанию выбирают себе фразу и заканчивают ее самостоятельно.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я приобрёл…
Я научился…
У меня получилось…
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
Расскажу дома, что …
«Синквейн»
  первая строка – название темы (одно существительное);
  вторая – описание темы в двух словах, два прилагательных;
  третья – строка описание действия в рамках этой темы тремя словами;
  четвёртая строка –это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме
(целое предложение);
  последняя строка – синоним, который повторяет суть темы.
«Анкета»
17 1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался
4.За урок я
5.Мое настроение
6.Материал урока мне был
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
7.Домашнее задание мне
кажется
легким / трудным
интересно /не интересно
«Моделирование или схематизация»
Составление кластеров и постеров.
«Таблица ЗУХ»
Учащиеся заполняют таблицу ЗУХ (в начале урока заполняют  графу Знал,
после изучения новой темы  заполняет графу Узнал и потом самостоятельно
определяет для себя, что Хотел бы узнать)Понятие    Знал    Узнал     Хочу
узнать
«Инсерт»
Учитель читает текст, ученики для себя отмечают на полях  «+»  знал, «!»  новый
материал (узнал),  «?»  хочу узнать.
Знал
Узнал
Хочу узнать
«Восстановление деформированного высказывания, правила, текста»
Ученикам предлагается: текст, правила, высказывание с пропущенными словами.
Ученики должны вставить нужные слова.
Ученикам предлагается задание с ошибками, надо найти ошибки и их исправить.
«Лови ошибку»
18 «Дискуссия»
Ученикам предлагается тема для обсуждение. Группам раздаётся одинаковый
текст для ознакомления. После этого задаётся вопрос. Ученики не просто должны
отстоять свою точку зрения, а найти подтверждение в тексте.
«Бортовой журнал»
Ученики после изучения материала, должны для себя сделать вывод, что знал, и
что узнал.
Знал
Узнал
19 «Верные и неверные утверждения»
Данный  приём предполагает не только работу с новым материалом, но и на этапе
закрепления для самостоятельной работы.
Верные утверждения
Неверные утверждения
«Одноминутное эссе»
Ученикам предлагается за 1 минуту написать свои мысли
«Рыбья кость»
Приём заключается в том, что голова рыбы это проблема, кости с одной стороны
это причина, с другой стороны следствие, хвост – выводы.
20

file_name: методическое пособие рефлексия.docx

description:
Рефлексия в начальной
школе

intro: в данном методическом пособии вы сможете найти рефлексию на любой эта урока. В пособии подробно всё описано и наглядно изображено. подобранный материал можно использовать как в начальном звене, так и в среднем и старшем. Данное методическое пособие может стать настольной книгой любого учителя.В данном методическом пособии представлены виды рефлексии на уроках в начальной школе. Формы рефлексии, которые мы предлагаем помогут ученикам сформулировать получаемые результаты, определить цели дальнейшей работы, скорректировать свои последующие действия. Педагоги найдут интересные идеи и рекомендации, которые могут использовать в своей педагогической деятельности.

классное руководство

group: Педагогика

title: методическое пособие Рефлексия


extracted_text:
5-6 КЛАССЫ
Инструкция по выполнению
заданий
Вам  предлагаются  задания,  соответствующие  требованиям  к  уровню  знаний
учащихся  общеобразовательных школ по предмету «Физическая культура».
Задания объединены в 3 группы:
1.
Задания  в  закрытой  форме,  то  есть  с  предложенными  вариантами
ответов.  Задания  представлены  в  форме  незавершенных  утверждений,  которые  при
завершении  могут  оказаться  либо  истинными,  либо  ложными.  При  выполнении  этих
заданий  необходимо  выбрать  правильное  завершение  из  предложенных  вариантов.
Среди  них  содержатся  как  правильные,  так  и  неправильные  завершения,  а  также
частично  соответствующие  смыслу  утверждений.  Правильным  является  то,  которое
наиболее  полно  соответствует  смыслу  утверждения.
Ряд  заданий  оцениваются,  если  отмечены  все  зачетные  варианты.  Это  условие
указано  в задании: «отметьте все позиции».
Внимательно  читайте  задания  и  предлагаемые  варианты  ответов.  Старайтесь  не
сделанный  Вами  выбор.  Пропускайте
угадывать,
незнакомые  задания. Это позволит сэкономить время для выполнения других заданий.
а  логически  обосновывать
Впоследствии Вы сможете вернуться к пропущенному заданию.
Правильно  выполненные  задания  этой  группы  оцениваются  в  1  балл,  если
указаны все «правильные» ответы, при этом каждый правильный ответ оценивается
в 0,25 балла, а каждый неправильный – минус 0,25 балла.
2.
Задания  в  открытой  форме,  то  есть  без  предложенных  вариантов  ответов.
При  выполнении  этого  задания  необходимо  самостоятельно  подобрать  определение,
которое,  завершая  высказывание,  образует  истинное  утверждение.
Правильно выполненные задания этой группы оцениваются в 2 балла.
3.
Задания на соответствие понятий и определений. При выполнении задания
необходимо   установить   соответствие   между   тестом   (физическим   упражнением)   и
физическим качеством, которое это упражнение тестирует.
Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл, а каждый неправильный –
минус 1 балл.
Время выполнения заданий – 45 минут.
Будьте  внимательны,  делая  записи  в  бланке  ответов.  Исправления  и  подчистки
оцениваются как неправильный ответ.
Заполните  анкету  в  бланке  ответов:  напишите   свою  фамилию,  имя,  отчество,
название  субъекта Федерации, город, школу и класс, который Вы представляете.
1.
Инструкция  к  тесту
мне… а. Понятна.
б. Понятна отчасти.
в. Понятна не полностью.
г. Не понятна.
2.
а. Да.
Вы хотели бы задать вопросы для уточнения задания?
б. Нет.
в. Не знаю.
г. Да, но стесняюсь. Желаем успеха! Всероссийская олимпиада школьников по физической культуре
Школьный этап
1. Отметьте справедливые утверждения:
56 класс
а. занимаясь физкультурой, любой из вас сможет стать сильным, быстрым,  ловким
и смелым;
б. увлечение физической культурой позволит многим из вас стать
спортсменами;
в. каждый занимающийся физической культурой может стать знаменитым
спортсменом;
г. регулярно занимаясь физкультурой, каждый может научиться быстро бегать,
хорошо плавать, ходить на лыжах, уверенно владеть мячом.
2. Что развивает координацию?
 а. акробатические упражнения;
б. бег с ускорением;
в. прыжки;
г. подтягивание.
3.Чтобы идти быстрее, надо увеличить…
а. длину шагов;
б. частоту шагов;
в. Длину и частоту шагов.
4.Если лечь на живот, руки согнуть в локтях на уровне груди, опереться о пол
и  приподнять туловище, то Вы примите положение, обозначаемое как…
5.Чтобы научиться плавать надо, прежде всего, …
а. не купаться при насморке и кашле;
б. лечь на воду и задержать дыхание;
в. обливаться водой по утрам;
г. научиться делать выдох в воду.
6.Первые соревнования стали проводить для того, чтобы …
а. самый сильный стал главой племени;
б. юные могли доказать, что готовы к взрослой жизни;
в. выявить лучшего охотника, воина;
г. Все версии правдоподобны.
7. Назовите количество человек в баскетбольной команде:
а. 10
б. 5;
в. 12;
г. 8. 8.Причиной нарушения осанки является…
а. неправильная поза за столом.
б. сон в мягкой постели с высокой подушкой.
в. хождение с опущенной головой.
г. слабость мускулатуры.
9.Бегун на длинные дистанции называется…
10.Пентатлон в программе древних  Олимпийских игр включал соревнования по…
а. …кулачному бою,
б. …бегу,
в. …верховой езде,
г. …борьбе,
Отметьте все позиции
д. …прыжкам в длину,
е. …стрельбе из лука,
ж. …метанию копья,
з. … метанию диска,
11.Термин «Олимпиада» в античные времена означал…
а. собрание спортсменов в одном полисе.
б. четырёхлетний период.
в. год проведения Олимпийских игр.
г. олимпийские соревнования.
12.Сопоставьте название теста и физические качества, которое они определяют
Тест
А Прыжок в длину с места
Б. Бег 60 или 100м
В. Подтягивание
Г. Бег 2 км
Д. Наклон вперёд из положения стоя с прямыми
ногами
Е. Метания мяча в цель
Физические качества
1. Ловкость
2. Скоростносиловые
3. Быстрота
4. Сила
5. Выносливость
6. Гибкость
13.Выполнение  физических  упражнений  оказывает  положительное  влияние  на
умственное развитие.
С этим утверждением
а. …согласен (согласна).
б. …не согласен (не согласна).
14.Соблюдение режима дня способствует…
а. правильному распределению времени.
б. формированию силы воли.
в. чередованию умственной и физической работы.
г. исключению отрицательных эмоций.
15. Спуску на лыжах надо начинать учиться:
а. на пологих склонах в основной стойке с палками;
б. на пологих склонах в низкой стойке без палок;
в. на крутых склонах в низкой стойке без палок;
г. на пологих склонах в основной стойке без палок. 16. Олимпийский девиз – это:
а. «Быстрее, выше, сильнее»;
б. «Сильнее, выше,быстрее»;
в. «Выше, точнее, быстрее»;
г. «Выше, сильнее, дальше».
17. Выберите родину футбола:
а. Франция;
б. Англия;
в. Италия;
г. Бразилия.
18. Через какое время нужно устраивать короткие перерывы для отдыха и
выполнения физических упражнений (физкультпаузы и физкультминутки), которые
быстро  восстанавливают внимание и работоспособность?
а. 1 час 30 минут;
б. 1 час;
в. 4045 минут;
г. 2530 минут.
19. Назовите количество человек в баскетбольной команде:
а. 10
б. 5;
в. 12;
г. 8.
20. Какой инвентарь относится к гимнастике?
а. ворота;
б. перекладина;
в. шиповки;
г. ласты.
Вы закончили выполнение задания.
Поздравляем! ТЕХНОЛОГИЯ
оценки качества выполнения теоретикометодических заданий
Всероссийская олимпиада школьников
Школьный этап
5 – 6 класс
Ответы:
а, б, г
а
б
упор лежа
г
1
2
3
4
5
г
б
б
спринтер
б, г, д, ж, з
6
7
8
9
1
0
б
11
12 А – 2; Б – 3; В – 4; Г – 5; Д – 6; Е  1
13
14
15
а
б
г
16
17
18
19
20
а
б
г
б
б
Задания в закрытой форме оцениваются  в 1 балл.
Задания,  предусматривающие  более  одного  правильного  ответа оцениваются  в:  1
балл,  если  указаны  все  «правильные»  ответы,    при   этом   каждый   правильный   ответ
оценивается в 0,25 балла, а каждый неправильный – минус 0,25 балла.
 Задания в открытой форме. «Правильные» утверждения оцениваются в 2 балла.
В заданиях на соответствие двух столбцов каждый правильный ответ оценивается
в 1 балл, а каждый неправильный – минус 1 балл.
Итоговая оценка представляется суммой баллов оценки выполненных заданий.
 17 баллов
Задания в закрытой форме
Задание в открытой форме
   4 балла
Задания на соответствие двух столбцов – 6 баллов
Макси
 мально возмо

    27 баллов

 ая
 сумм

    жн

    а   7-8 КЛАССЫ
ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
по предмету «Физическая культура»
Инструкция по выполнению заданий
Вам  предлагаются  задания,  соответствующие  требованиям  к  уровню  знаний
учащихся  общеобразовательных школ по предмету «Физическая культура».
Задания объединены в 4 группы:
1.
Задания в закрытой форме, то есть с предложенными вариантами ответов.
Задания  представлены  в  форме  незавершенных  утверждений,  которые  при  завершении
могут  оказаться  либо  истинными,  либо  ложными.  При  выполнении  этих  заданий
необходимо  выбрать  правильное  завершение  из  предложенных  вариантов.  Среди  них
содержатся  как  правильные,  так  и  неправильные  завершения,  а  также  частично
соответствующие  смыслу  утверждений.  Правильным  является  то,  которое  наиболее
полно соответствует смыслу утверждения.
Ряд  заданий  оцениваются,  если  отмечены  все  зачетные  варианты.  Это  условие
указано  в задании: «отметьте все позиции».
Внимательно  читайте   задания  и  предлагаемые  варианты  ответов.  Старайтесь  не
угадывать,  а  логически  обосновывать  сделанный  Вами  выбор.  Пропускайте  незнакомые
задания.  Это  позволит  сэкономить  время  для  выполнения  других  заданий.  Впоследствии
Вы сможете вернуться к пропущенному заданию.
Правильно  выполненные  задания  этой  группы  оцениваются  в  1  балл,  если
указаны все «правильные» ответы, при этом каждый правильный ответ оценивается
в 0,25 балла, а каждый неправильный – минус 0,25 балла.
2.
Задания  в  открытой  форме,  то  есть  без  предложенных  вариантов  ответов.
При  выполнении  этого  задания  необходимо  самостоятельно  подобрать  определение,
которое,  завершая  высказывание,  образует  истинное  утверждение.
Правильно выполненные задания этой группы оцениваются в 2 балла.
3.
Задания на соответствие понятий и определений. При выполнении задания
необходимо установить соответствие между понятиями, расположенными в двух разных
столбцах таблицы.
Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл, а каждый неправильный –
минус 1 балл.
Задания процессуального или алгоритмического толка.
4.
Правильное  решение заданий этой группы  оценивается в 1 балл, неправильное
решение – 0 баллов.
Время выполнения заданий – 45 минут.
Будьте  внимательны,  делая  записи  в  бланке  ответов.  Исправления  и  подчистки
оцениваются как неправильный ответ.
Заполните  анкету  в  бланке  ответов:  напишите   свою  фамилию,  имя,  отчество,
название  субъекта Федерации, город, школу и класс, который Вы представляете.
Инструкция к тесту мне…
1.
 а. Понятна.
б. Понятна отчасти.
в. Понятна не полностью.
г. Не понятна.
2.
Вы хотели бы задать вопросы для уточнения задания? а. Да.
б. Нет.
Желаем  удачи!
в. Не знаю.
г. Да, но стесняюсь. Всероссийская олимпиада школников
 Школьный этап
78 класс
1. Античные олимпийские игры получили свое название потому, что
соревнования  проводились…
а. …у подножия горы Олимп.
б. …в местности, называемой Олимпией.
в. …в честь олимпийских богов.
г. …после зажжения олимпийского огня.
2. Физические упражнения – это…
а. …естественные движения и способы передвижения.
б. …движения, выполняемые на уроках физической культуры.
в. …действия, выполняемые по определенным правилам.
г. …сложные двигательные действия.
3. Олимпийская Хартия – это ….
а. документ, устанавливающий условия празднования Олимпийских игр;
 б. название Оды, написанной Пьером де Кубертеном;
в. концепция современного олимпизма;
г. правила соревнований, входящих в программу Игр Олимпиады.
4. Сложные и многообразные изменения, происходящие в организме
человека на  протяжении жизни объединены понятием…
а. …физическое воспитание.
б. …филогенез.
в. …физическое развитие.
г. …физическое совершенство.
5. Вид человеческой культуры, ориентированный на оптимизацию
природных  свойств людей, обозначается как…
а. …физическое воспитание.
б. …физическое упражнение.
в. …физическая подготовка.
г. …физическая культура.
6. Предметом обучения в физической воспитании являются…
а. …физические упражнения.
б. …двигательные действия.
в. …физкультурные знания.
г. …методы воспитания.
7. Основным специфическим средством физического воспитания
является…
а. …закаливание.
б. …соблюдение режима дня.
в. …физическое упражнение.
г. …солнечная радиация. 8. Двигательными умениями и навыками принято называть…
а. …способность выполнить упражнение без активизации внимания.
б. …правильное выполнение двигательных действий.
в. …уровень владения движениями при активизации внимания.
г. …способы управления двигательными действиями.
9. Различают три группы способов лыжных ходов. (Отметьте все позиции):
а. попеременные;
б. ..одновременные;
 в. комбинированные;
 г. прямолинейные.
10. Сопоставьте   название   видов   спорта   и   фамилии   спортсменов   завоевавших
более трёх олимпийских медалей
Вид спорта
А  Гандбол
Б  Лёгкая атлетика
В – Фехтование
Г – Синхронное плавание
Д – Спортивная гимнастика
Е  Лыжи
Фамилии
1. Александр Лавров
2. Виктор Санеев
3. Станислав Поздняков
4. Анастасия Давыдова
5. Лариса Латынина
6. Галина Кулакова
11. При выполнении упражнений вдох не следует делать во время…
а. …прогибания туловища назад.
б. …скрещивания рук.
в. …вращениях тела.
г. …разведения рук в стороны.
Отметьте все позиции.
12. При
 формировании
телосложения
не   эффективны  упражнения,
способствующие…
а. …способствующие увеличению мышечной массы.
б. …способствующие повышению быстроты движений.
в. …способствующие снижению веса тела.
г. …формированию правильной осанки.
13. Распределите стили плавания по возрастанию скорости передвижения в воде.
1. На спине. 2. Брасс. 3. Баттерфляй. 4. Кроль.
а.
б.
в.
г.
14. Прием, с помощью которого баскетболист овладевает мячом, обозначается
как…
15. Математик Пифагор становился олимпийским чемпионом в…
а. борьбе
б. метании копья
в. беге г. кулачном бое
16. Массовое общероссийское соревнование по кроссу называется…
а. «Кросс нации»
б. «Олимпийский забег»
в. «Российский азимут»
г. «Кросс России»
17. Укажите предпочтительную последовательность упражнений для утренней
гимнастики.
1. Упражнения, увеличивающие гибкость.
 2. Упражнения на дыхание, расслабление и восстановление.
3. Упражнения для ног: выпады, приседания, подскоки.
4. Упражнения, активизирующие деятельность сердечнососудистой
системы
5. Упражнения, укрепляющие основные мышечные группы.
6. Упражнения, способствующие переходу организма в рабочее состояние.
7. Упражнения, укрепляющие мышцы брюшного пресса.
а. 1, 2, 3. 4, 5, 6, 7.
б. 2, 6, 7, 1, 4, 5, 3.
в. 3, 5, 7, 1, 3, 2, 4
г. 6, 4, 5, 1, 7, 3, 2.
18. Упражнения в расслаблении рекомендуется выполнять в позе…
а. «кучера»
б. «лягушки»
в. «сапожника»
г. «аиста»
19. Основной способ лазания по вертикальному канату называется…
а. «в два приема»
б. «в три прихлопа»
в. «в четыре руки»
г. «с махом ноги»
20 На олимпийских играх в Древней Греции участники соревновались в беге на
дистанциях…
а. 1 стадий
б. 1 – 7 стадий.
в. 1 – 10 стадий.
г. 1 – 24 стадий.
21. Игра, которая входила в подготовку солдат русских полков во времена Петра
I – это…
а. футбол.
б. лапта.
в. Поло. г. регби.
22. Во время игры в волейбол мяч считается проигранным, если…
а. игрок прикоснулся к сетке во время игрового действия.
б. один и тот же игрок коснулся его два раза.
в. Игрок отбил мяч ногой.
г. мяч коснулся потолка.
Отметьте все позиции.
23. Конечной целью шахматной игры является …
24. Перечислите признаки физического утомления.
а. снижение физической работоспособности.
б. снижение силы мышц.
в. Ухудшение координации движений.
г. ухудшение памяти.
Отметьте все позиции.
25. Стойкое смещение концов костей, входящих в состав сустава при падении,
ударе или неловком движении обозначается как…
Вы закончили выполнение задания.
Поздравляем! оценки качества выполнения теоретикометодических заданий
Всероссийская олимпиада школьников
ТЕХНОЛОГИЯ
Ответы:
Школьный этап
7 – 8 класс
1
2
3
4
5
б
в
в.
в
г
6
7
8
9
1
0
б
в
г
а, б, в.
А – 1; Б – 2; В – 3; Г – 4; Д – 5; Е – 6.
б, в
б
4, 3, 1, 2
ловля
г
16
17
18
19
20
а
г
а
а
б
21
22
23
24
25
б
а, б, г
мат
а, б, в
вывих
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
Задания в закрытой форме оцениваются  в 1 балл.
Задания,  предусматривающие  более  одного  правильного  ответа оцениваются  в:  1
балл,  если  указаны  все  «правильные»  ответы,    при   этом   каждый   правильный   ответ
оценивается в 0,25 балла, а каждый неправильный – минус 0,25 балла.
 Задания в открытой форме. «Правильные» утверждения оцениваются в 2 балла.
В заданиях на соответствие двух столбцов каждый правильный ответ оценивается
в 1 балл, а каждый неправильный – минус 1 балл.
Правильное  решение   задания   процессуального   или   алгоритмического   толка
оценивается в 1 балл, неправильное решение – 0 баллов.
Итоговая оценка представляется суммой баллов оценки выполненных заданий.
Задания в закрытой форме
Задание в открытой форме
Задания на соответствие – 6 баллов
Задания процессуального или алгоритмического толка – 2 балла
Макси
 мально возмо

 19 баллов
   6 баллов

 ая
 сумма

    жн

                33 балла 9-11 КЛАССЫ
ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
по предмету «Физическая культура»
  Инструкция по выполнению заданий
Вам  предлагаются  задания,  соответствующие  требованиям  к  уровню  знаний  учащихся
общеобразовательных школ по предмету «Физическая культура».
Задания объединены в 3 группы:
1.
Задания  в  закрытой  форме,  то  есть  с  предложенными  вариантами  ответов.
Задания  представлены  в  форме  незавершенных  утверждений,  которые  при  завершении  могут
оказаться  либо  истинными,  либо  ложными.  При  выполнении  этих  заданий  необходимо  выбрать
правильное  завершение  из  предложенных  вариантов.  Среди  них  содержатся  как  правильные,  так
и  неправильные
завершения,  а  также  частично  соответствующие  смыслу  утверждений.
Правильным является то, которое наиболее полно соответствует смыслу утверждения.
Ряд  заданий  оцениваются,  если  отмечены  все  зачетные  варианты.  Это  условие  указано  в
задании: «отметьте все позиции».
Внимательно читайте задания и предлагаемые варианты ответов. Старайтесь не  угадывать, а
логически  обосновывать  сделанный  Вами  выбор.  Пропускайте  незнакомые  задания.  Это  позволит
сэкономить  время  для  выполнения  других  заданий.  Впоследствии  Вы  сможете  вернуться  к
пропущенному заданию.
Правильно  выполненные  задания  этой  группы  оцениваются  в  1  балл,  если
указаны все «правильные» ответы, при этом каждый правильный ответ оценивается
в 0,25 балла, а каждый неправильный – минус 0,25 балла.
2.
Задания  в  открытой  форме,  то  есть  без  предложенных  вариантов  ответов.
При  выполнении  этого  задания  необходимо  самостоятельно  подобрать  определение,
которое,  завершая  высказывание,  образует  истинное  утверждение.
Правильно выполненные задания этой группы оцениваются в 2 балла.
3.
Задания на соответствие понятий и определений. При выполнении задания
необходимо установить соответствие между понятиями, расположенными в двух разных
столбцах таблицы.
Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл, а каждый неправильный –
минус 1 балл.
4.
Задания процессуального или алгоритмического толка.
Правильное  решение   заданий   этой   группы  оценивается   в   1   балл,
неправильное решение – 0 баллов.
5.
Задания  в  форме,  предполагающей  перечисление  известных  Вам  показателей,
характеристик.  Записи  должны  быть  разборчивыми.  Жюри  оценивает  каждую,  представленную
Вами  позицию.
Полноценно выполненные задания этой группы оцениваются в 3 балла.
Контролируйте время выполнения задания.
Полноценное выполнение третьей группы заданий потребует больше времени.
Время выполнения заданий – 45 минут.
Будьте  внимательны,  делая  записи  в  бланке  ответов.  Исправления  и  подчистки
оцениваются  как неправильный ответ.
Заполните  анкету  в  бланке  ответов:  напишите  свою  фамилию,  имя,  отчество,  название
субъекта Федерации, город, школу и класс, который Вы представляете.
Инструкция к тесту мне…
1.
а. Понятна.
б. Понятна отчасти.
в. Понятна не полностью.
г. Не понятна. Вы хотели бы задать вопросы для уточнения задания?
2.
а. Да.
б. Нет.
в. Не знаю.
г. Да, но стесняюсь.
Желаем удачи! Всероссийская олимпиада школьников
Школьный этап
1. Основу  физической
911 класс
культуры
составляет
деятельность
человека,
направленная  на…
а. …изменение окружающей природы.
б. …приспособление к окружающим условиям.
в. …воспитание физических качеств.
г. …преобразование собственных возможностей.
2. Международные спортивные соревнования для спортсменовинвалидов
включают в себя…
а. Паралимпийские игры;
б. Сурдлимпийские игры
в. Специальные олимпийские игры
г. Альтернативные игры
Отметьте все позиции
3. Физическая подготовка представляет собой…
а. …процесс укрепления здоровья и повышения двигательных
возможностей.
б. …физическое воспитание с выраженным прикладным эффектом.
в. …уровень развития, характеризующийся высокой работоспособностью.
г. …процесс обучения движениям и воспитания физических качеств.
4. При остановке кровотечения нельзя держать артерию сжатой более…
а. 2 минут.
б. 5 минут.
в. 10 минут.
г. 20 минут.
5. Максимальное количество воздуха, которое человек в состоянии выдохнуть
после максимального вдоха – это…
а. резервный объем дыхания
б. гипервентиляция легких
в. дыхательный индекс человека
г. жизненная емкость легких
6. Активный вид обороны в баскетболе, при котором соперников опекают не
только   в   непосредственной   близости   от   своего   щита,   но   и   на   дальних
подступах к нему, обозначается как…
а. прессинг.
б. зонная защита.
в. Персональная защита.
г. глухая защита
7. Какие из представленных определений сформулированы некорректно? а. …Физическое совершенство – это оптимальная мера всесторонней
физической подготовленности, соответствующая требованиям общества.
б. …Физически совершенным можно признать человека, физическое состояние
которого позволяет реализовать функции, необходимые обществу.
в. …Физическое совершенство – это процесс изменения свойств организма
на протяжении индивидуальной жизни.
г. …Физическое совершенство – состояние оптимальной готовности,
обусловливающее достижение высоких спортивных результатов.
Отметьте все позиции.
8. Нарушения осанки обусловливают…
а. …силовую асимметрию.
б. …невозможность занятий спортом.
в. …большое потоотделение.
г. …изменения в работе систем организма.
9. Историческими предпосылками возрождения Олимпийских игр
стали…
а. бурный рост экономических и культурных связей.
б. создание первых международных спортивных объединений.
в. Мирные переговоры по итогам Первой мировой войны
г. Археологические раскопки в Олимпии
Отметьте все позиции
10. Нагрузка физических упражнений характеризуется…
а. …величиной их воздействия на организм.
б. …подготовленностью и другими особенностями занимающихся.
в. …временем и количеством повторений двигательных действий.
г. …напряжением мышечных групп.
11. Из 630 мышц, имеющихся у человека, во время бега работают…
а. 230.
б. 330.
в. 430
г. 530
12. Подводящие упражнения применяются, если…
а. …обучающийся недостаточно развит.
б. …в двигательном фонде отсутствуют опорные элементы.
в. …необходимо устранять возникающие ошибки.
г. …применяется метод целостноаналитического упражнения.
13. Римский император Феодосий I запретил Древние олимпийские игры
изза…
а. разрушений сооружений Олимпии землетрясениями.
б. личного проигрыша в соревнованиях.
в. Религиозных соображений. г. значительных финансовых расходов на их проведение.
14. В процессе освоения движений принято выделять..
а. …два этапа.
б. …три этапа.
в. …четыре этапа.
г. …от двух до четырех в зависимости от сложности движений.
15.Второй   после   легкой   атлетики   вид   спорта   по   представительству   в
олимпийской программе и по числу разыгрываемых медалей – это…
а. спортивныя гимнастика
б. фехтование.
в. плавание
г. бокс.
16. Здоровый образ жизни – это способ жизнедеятельности, направленный
на…  а. …поддержание высокой работоспособности людей.
б. …подготовку к профессиональной деятельности.
в. …развитие физических качеств людей.
г. …сохранение и улучшение здоровья людей.
17. Единственная   страна,   участвовавшая   в   во   всех   чемпионатах   мира   по
футболу – это…
а. Россия.
б. Бразилия
в. Боливия.
г. Мексика
18. Сгибание опорной  ноги перед отталкиванием в лыжном спорте обозначается
как…
19. Древние Олимпийские игры проводились…
а. …в течение первого года празднуемой Олимпиады.
б. …в течение последнего года празднуемой Олимпиады.
в. …в високосный год.
г. …по решению жрецов.
20. В каких видах спорта выдающиеся тренеры России подготовили
Чемпионов  мира и Олимпийских игр?
1 Татьяна Анатольевна Тарасова.
2 Ирина Александровна Винер.
3 Виктор Михайлович Кузнецов.
Николай Васильевич Карполь.
4
.
а. Волейбол.
б. Художественная
в. Грекоримская борьба.
г. Фигурное катание.
21. Представьте последовательность смены стилей, предусмотренную правилами
соревнований по плаванию при преодолении этапов комбинированной эстафеты.
1. Вольный стиль. 2. Брасс.  3. На спине.  4. Баттерфляй
22. Последовательные толчки баскетбольного мяча в площадку без его задержки  обозначается как…
23. Способ передвижения, при котором сохраняется постоянная опора о
землю одной или двумя ногами, обозначается как…
24. Смягчение спортсменом толчков, усилий, не совпадающих с направлением его
движения, за счёт рессорных свойств опорнодвигательного аппарата (упруго
вязких свойств мышц) называется….
25. Перечислите субъективные показатели, которые необходимо заносить в дневник
самоконтроля.
а. ЧСС.
б. настроение.
в. самочувствие.
г. ортостатическая проба.
Отметьте все позиции.
26. ВФСК ГТО – это…
а. всероссийская физическая спортивная культура готов к труду и обороне
б. всемирная федерация спортивной культуры готов к труду и обороне
в. высший физкультурносовершенный комплекс готов к труду и обороне
г. всероссийский физкультурноспортивный комплекс готов к труду и обороне
27. Тренирующий   эффект   физических   упражнений   обусловлен…   (Отметьте   все
позиции):
а. их продолжительностью
б. их интенсивностью
в. интервалами между ними
 г. временем года
28. . Перечислите известные Вам элементарные формы проявления быстроты
29. Сопоставьте   понятия,   используемые   в   теории   и   методике   физической
культуры, с их характеристиками, вписав цифры в соответствующие поля
бланка ответов.
Понятия
А. Физическое развитие
Б. Физическое воспитание
В. Физическая подготовка
Г. Физическое совершенство
Характеристики
1. Биологический процесс
2. Педагогический процесс
3. Состояние
30. Преимущество   в   условиях   состязания,   предоставляемое   более   слабому
сопернику с целью уравнивания шансов на успех, обозначается как… : … оценки качества выполнения теоретикометодических заданий
ТЕХНОЛОГИЯ
Всероссийская олимпиада школьников
Школьный этап
9 – 11класс
Ответы
1
2
3
4
5
6
г
а б, в
б
в
7
8
9
в, г
г
а, б, г
10
а
г
в, г
11
12
г
б
13
14
15
16
17
18
в
б
в
г
б
подседание
19
20
21
22
23
24
а
1г; 2б; 3в;
4а
3, 2, 4, 1
ведение
25
26
27
28
б, в
г
а, б, в.
быстрота
двигательной
реакции;
быстрота
отдельных
движений;
частота
движений.
ходьба
29 А 1; Б – 2; В – 2;
Г  3
амортизация
30
гандикап
Задания в закрытой форме оцениваются  в 1 балл.
Задания,  предусматривающие  более  одного  правильного  ответа оцениваются  в:  1
балл,  если  указаны  все  «правильные»  ответы,    при   этом   каждый   правильный   ответ
оценивается в 0,25 балла, а каждый неправильный – минус 0,25 балла.
 Задания в открытой форме. «Правильные» утверждения оцениваются в 2 балла.
В заданиях на соответствие двух столбцов каждый правильный ответ оценивается
в 1 балл, а каждый неправильный – минус 1 балл.
Правильное  решение   задания   процессуального   или   алгоритмического   толка
оценивается в 1 балл, неправильное решение – 0 баллов.
Задания, связанные с перечислениями, оценивается в 3 балла, при этом каждая
верная позиция оценивается в 0,5 балла (квалифицированная оценка).
Итоговая оценка представляется суммой баллов оценки выполненных заданий.
Задания в закрытой форме
Задания в открытой форме
Задания на соответствие двух столбцов – 8 баллов
Задания процессуального или алгоритмического толка – 1 балл
Задания с перечислением
 21 балл
  10 баллов
М      а     ксим
    а     л     ьно
 во      зм
    о     жна

  3 балла
    я     су      м      м      а            43

    б     ал
    ла

file_name: Школьный этап теория 2016-17.docx

description: Желаем успеха!

intro:
Вам предлагаются задания, соответствующие требованиям к уровню знаний учащихся общеобразовательных школ по предмету «Физическая культура».
Задания объединены в 3 группы:
1.	Задания в закрытой форме, то есть с предложенными вариантами ответов. Задания представлены в форме незавершенных утверждений, которые при завершении могут оказаться либо истинными, либо ложными. При выполнении этих заданий необходимо выбрать правильное завершение из предложенных вариантов. Среди них содержатся как правильные, так и неправильные завершения, а также частично соответствующие смыслу утверждений. Правильным является то, которое наиболее полно соответствует смыслу утверждения.Вам предлагаются задания, соответствующие требованиям к уровню знаний учащихся общеобразовательных школ по предмету «Физическая культура».
Задания объединены в 3 группы:
1.	Задания в закрытой форме, то есть с предложенными вариантами ответов. Задания представлены в форме незавершенных утверждений, которые при завершении могут оказаться либо истинными, либо ложными. При выполнении этих заданий необходимо выбрать правильное завершение из предложенных вариантов. Среди них содержатся как правильные, так и неправильные завершения, а также частично соответствующие смыслу утверждений. Правильным является то, которое наиболее полно соответствует смыслу утверждения.

title: Теоретическое занятие