extracted_text:
ПОЗНАВАТЕЛЬНО – ЕКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ  ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
(экономические  знания – детям )
Тема: Интеллектульное кафе
Цель:
 Познакомить   детей   с   профессией  коммерсантапредпринимателя;
способствовать   погружению   детей   в   мир   экономики,   закрепить
экономические представления в игровой и познавательной деятельности.
 Закрепить   знания   детей   о  рекламе,  ее   оформлении   и   содержании.
Расширить представление детей об обмене товарами и услугами.
 Учить   детей   делать   простые   предположения   по   поводу   действий,
необходимых для решения экономических проблем.
 Продолжать   учить   детей   навыкам  устных   вычислений,
  создать
предпосылки   для   подготовки   детей   к  усвоению   таких   идей
информатики,   как алгоритм,   блоксхема, вычислительные машины.

 Развивать   логику   мышления,
  пространственное   мышление,   память,
внимание, сообразительность в играх Б.П.Никитина
  Развивать у детей творческие способности, креативность мышления.
 Воспитывать   интерес   к  экономическим   знаниям   на   основе   всех   видов
деятельности и развития : экономического воспитания, математического
развития, социальноэтического воспитания.
  буквы,
  цифры,
Материал: оформление  кафе   (интерьер),   геометрические фигуры для
рекламы,

"Танграм",  "Колумбовое   яйцо",  "Волшебный   круг",   серии   картинок   .  для
игры   "Что   сначала,   что      потом",   карточки   со   схемами   для   игры
"Запоминайка",части лица ( форма лица, глаза, нос, губы, прически) для
игры"Фоторобот"Б.П.Никитина,игра   «Вычислительные   машины»
  игра   "Сложи   квадрат",
  уникуб,

К.Крутий, детские компьютеры.
1. Воспитатель.    В одном детском саду жилидружили мальчики и девочки.
Их   группа   называлась   «Совенок».   Они   очень   любили   играть   в   различные
развивающие игры, читать, считать, решать задачи, различные головоломки.
Вокруг детского сада росли цветы, а назывался он  . . . ? ("Теремок")
 О ком   я сегодня рассказала? Правильно, о вас ребята: Есть в Шахтерске «Теремок»
Он не низок , не высок.
В нем играют и шалят 20 маленьких «совят».
В нашей группе каждый рад
В игры Никитина играть
С "Уникубом" мы знакомы, и "Танграмы» нам не новы,
И конфеты из кулька посчитаем мы до   ста,
А поможет детворе "Таблица сотен" на стене.
Развивая творчество,   ум и интеллект,
 Прославляем дружно XXI век.
    2.Экономическая разминка.
Ребята, а вы знаете, кто такие         предприниматели?   /Правильно,
это   люди   у   которых   есть   свое   собственное   дело.     Они   открывают
кафе, рестораны, магазины, ателье, оказывают различные услуги/.
 Как их можно назвать подругому?  /Бизнесмены, коммерсанты, купцы).
Узнали они о вас и решили открыть в вашем детском саду
"Интеллектуальное  кафе"     (это   значит   разумное,   умное,   любознательное,
творческое).
  3.Решение экономической задачи.
   Открытие интеллектуального кафе.
   Игра «Угощение у столов заказов».
   Воспитатель. Посмотрите как тут красиво, все необычно, ярко. Как и в
любом другом кафе у нас есть столы заказов, где вы можете заказать по
своему   выбору   угощение.   Какое?   (торт,   пирожное,   шоколад,   конфеты,
мороженое, печенье, вафли  и всякую  другую вкуснятину. Подойдите  к
столам   заказов,   выберете   себе   материал,   из   которого   вы   будете
составлять свой заказ.
1. Задание.  Выложить  из танграмма, «Колумбового  яйца», «Волшебного
круга», «Уникуба», «Сложи узор», «Кубики для всех»,   «Квадраты»
угощение.
Беседа с детьми , что у них получилось. Воспитатель.  Я   вижу,  вы  заказали   всякую   вкуснятину.  А   теперь   нужно
обсчитать   свой   заказ.   На   чем   мы   можем   посчитать?(на   калькуляторе,   на
компьютере, на пальцах, на таблице сотен, писать  цифры и высчитывать.
А можно на наших вычислительных машинках.
2.   Задание.
компьютерах свой заказ.
 Обсчитать   на   вычислительных
  машинках,   на   детских
 3. Индивидуальная работа детей  на детских компьютерах и на  блок
схемах вычислительных машин.
4. Музыкальная разминка.
Воспитатель.
пожелать предпринимателям, которые открыли кафе.
 Дети,   вам   нравится
  наше   кафе?   Что   же   мы   можем
Пожелания предпринимателям, которые открыли кафе.
Пословицы. присказки про экономику:
 Бережливость – главная часть экономики.
 Достаток начинается с бережливости.
  Беспокойся о запасе.
  Старым вещам  новую жизнь
Воспитатель.
 Какими качествами    характера должны обладать бизнесмены?
/Они   должны   быть   умными,     рассудительными,   внимательными,   они   всегда
умеют  правильно  оценить  обстановку, найти  выход  из  сложных  ситуаций.  Они
всегда знают, что нужно желать сначала, что  потом.
 Ребята, а если бы я вам предложила серию картинок, вы бы смогли бы пра
вильно оценить обстановку и разложить их в таком порядке "Что сначала, что
потом?
Задание 3.  Д/У «Что сначала, что потом».
Д/У « Запоминайка» / Воспроизвести схематическое изображение предметов по
памяти/.
Психогимнастика под музыку
 Ребята, а может существовать соперничество между предприятиями? В   деловом   мире   оно   называется   конкуренцией.   Побеждает   тот,   у   кого   товар
качественней и дешевле, а магазин или кафе красивее и лучше.
Чтобы другим детям захотелось прийти в наше кафе, нужно создать рекламу.
Задание   5. Предложить детям создать рекламу ( плоскостной плакат –яркий,
красивый,   из   геометрических   фигур).   Придумать   название   кафе,   Из   слогов
составить название кафе :
ЧУД  чудесное, ИН  интересное, КА  кафе  «Чудинка»
ПОЗНАЙ  познавательное, КА – кафе «Познайка»
ВЕС  веселое , НА – находчивое   «Весна».
Дети выбирают название «Познайка» и вписывают его в рекламу.
Музыкальная пауза.
Выступление диско группы "Совенок".
Задание 6. Предложить детям выяснить  Кто же хозяин кафе?
Игра "Фоторобот".
 По фотороботу дети узнают воспитателя, и воспитатель  угощает  детей.

file_name: Экономика-детям Конспект занятия Интеллектуальное кафе.Старшая группа.docx

intro:
•	Познакомить детей с профессией коммерсанта-предпринимателя; способствовать погружению детей в мир экономики.
•	Закрепить знания детей о рекламе, ее оформлении и содержании. Расширить представление детей об обмене товарами и услугами.
•	Продолжать учить детей навыкам устных вычислений,   создать предпосылки для подготовки детей к усвоению таких идей информатики,   как алгоритм,   блок-схема, вычислительные машины.
•	Развивать логику мышления,  пространственное мышление, память, внимание, сообразительность в играх Б.П.Никитина
•	 Развивать у детей творческие способности, креативность мышления.
•	Воспитывать интерес к экономическим знаниям на основе всех видов деятельности и развития : экономического воспитания, математического развития, социально-этического воспитания.

title: ПОЗНАВАТЕЛЬНО – ЕКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ  ДЕТЕЙ  СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА    Тема: Интеллектульное кафе


extracted_text:
Ежедневно  люди отмечают праздники. Им нравится собираться вместе, праздновать
важные события в жизни – например, дни рождения и годовщины, и радоваться общим
праздникам, например, Рождество, Новый год. Праздники и родготовку к ним очень любят
дети – они с удовольствием помогают взрослым в организации, также делают простые
подарки к празднику.
Обычно детский праздник отмечают в семье: приходят гости, дарят подарки, затем  общий
ужин для гостей, преимущественно родственников, затем  общие разговоры, иногда чтение
стихов или пение песенок детьми для взрослых, и, если гости приходят с детьми, общие
игры виновника торжества и маленьких приглашенных.
Однако, в последнее время, внимание к личности маленького человека  провляется более
активно, и продвинутые родители стремятся сделать праздник интересным и
запоминающимся для виновника торжества. Некоторые заказывают праздничный обед или
ужин в кафе, некоторые – даже аниматоров, но  это довольно дорого и  не очень
демократично, так как приглашается определенный круг «нужных» людей с детьми, при
этом не особенно учитываются детские пожелания в общении. Поэтому, чтобы
осуществить так называемый бюджетный вариант, были подготовлена подборка музыки для
праздника (несколько песен и танцев) и подобраны игры для участников торжества.
Родители могли получить информацию во время встреч на «Родительских клубах»,  а те,
кто не смог по какимто причинам посетить клуб,  мог познакомиться с этим материалом в
родительском уголке.
Все материалы носят рекомендательный характер, знакомство с ними ни к чему родителей
не обязывает, однако  информировать их необходимо, так как рассматривается часть
праздника, предполагающая общие развлечения и активное общение,  наиболее
запоминающаяся ребенку – виновнику торжества.
Следует помнить, что у детей короткое внимание, и они не могут долго сидеть на одном
месте. Однако чтобы не перегрузить детей сверхактивностью, нужно так спланировать
занятия, чтобы игры, требующие больших затрат энергии, чередовались со спокойными, И
если окажется, что какаято игра не идет, нужно оставить ее. Не нужно заставлять детей,
пришедших в гости, заниматься чемто только потому, что взрослым эта идея кажется
хорошей. В каждой группе детей ребятишки бывают разного уровня развития. Некоторые
из них могут долго сохранять интерес к предложенным занятиям, в то время как другие быстро становятся беспокойными. Им нужно дать возможность уединиться и заняться чем
нибудь другим.
Если приглашаются  гости для ребенка, то нужно построить программу их развлечений
таким образом, чтобы она не оказалась перегруженной, а дети не перевозбудились. Был
случай, когда одна мама  определяла количество гостей по числу лет своего ребенка. Если
приходит много детей, можно предварительно оговорить время их пребывания. Полутора
двух часов вполне достаточно для праздничного совместного времяпрепровождения
маленьких детей. Когда собирается компания детей, нужно постараться, чтобы им было
весело. Для виновника торжества это шанс стать на какоето время звездой, центром
внимания. В свой день рождения он чувствует себя самым главным, получает самый
большой кусок торта и сидит на самом красивом стульчике. Конечно же, не следует
забывать и о вежливости, но другие дети получат свое, когда придет их день. Не нужно
слишком волноваться и тревожиться, так как ребенок тоже может занервничать и будет
чувствовать себя не попраздничному. Совершенно не имеет значения, полностью ли
соблюдаются правила игры, выполнена ли вся программа или чтото из намеченного не
состоялось. Если нет беспорядка и ссор, а дети чемто действительно увлечены, можно
считать, что детская вечеринка прошла хорошо.
Теперь хочется предложить вашему вниманию несколько игр, которые уместны везде – и
дома, и на улице,  и  просты и понятны для всех.
Поезд
Чем больше детей участвует в этой игре, тем лучше. Выстройте вашу команду гуськом, и
пусть каждый ребенок держится за локти впередистоящего. Первый ребенок будет
машинистом. Он ведет поезд. Когда поезд трогается, машинист гудит «Ууу». Когда он
дает два гудка, поезд должен остановиться. Машинист также решает, в какую сторону
пойдет поезд и как он пойдет — прыжками на двух или на одной ножке, бегом или еще
както. Дети могут быть машинистами по очереди. Если компания ребятишек достаточно
большая, лучше сделать два поезда.
Замриотомри
Пусть дети разбегутся по двору или по комнате. Скажите им, чтобы они все какнибудь
двигались: прыгали, наклонялись, скакали на одной ножке, толкали друг друга и т.д. Им
надо продолжать свои движения до тех пор, пока вы не крикните: «Замри!» Дети должны
замереть и стоять неподвижно до тех пор, пока вы не отдадите команду: «Отомри!» Чтобы
сохранялся интерес к игре, кричите свое «Замри!» через разные промежутки времени. Если
ктото из детей не выдерживает состояния неподвижности, не исключайте его из игры,
просто понаблюдайте, сколько детей выдерживают все сигналы «замри»; может быть,
выдерживают все, кроме одного или двух.
Забавные состязания Если у вас собралась компания детей, устройте необычные соревнования. Например,
можно организовать «слоновые бега» (дети будут топать; как слоны, и размахивать
руками, как хоботом) или соревнование, прыгая покенгуриному, двигаясь почерепашьи
(на четвереньках, как будто на спине у них панцирь), а можно бегать задом наперед или в
«связке» по двое. Пусть дети сами постараются придумать варианты таких соревнований.
Веревочные заграждения
Вот легкий способ организовать увлекательную игру на ловкость. На площадке, покрытой
мягкой травой, поставьте два стула или два других достаточно устойчивых предмета и
привяжите к ним веревку так, чтобы она свободно висела между ними в нескольких
"сантиметрах от земли. Пусть дети, вообразив себя скаковыми лошадками, прыгают через
препятствие. Они должны перепрыгивать через веревку, не задевая ее. Вы можете
увеличить высоту, расставив стулья на большее расстояние. Когда веревка висит слишком
высоко и ребенку трудно перепрыгнуть через нее, пусть попробует подлезть под веревку,
не задевая ее. Придвиньте стулья ближе друг к другу, и веревка окажется ниже. Пусть дети
сами решают, хотят они перепрыгивать через веревку или подлезать под ней.
«Охота» за монеткой
Возьмите несколько мелких монет и разбросайте их по двору или, если это по какимто
причинам удобнее, в доме. В зависимости от возраста ребятишек, вы можете прятать
монетки в более или менее трудных для обнаружения местах. Дайте детям какоето время,
в течение которого им предоставляется возможность «поохотиться» за монетками.
Найденные монетки разрешите им оставить себе. Детям постарше вы можете сказать,
сколько спрятано монеток. Пусть они сосчитают, сколько монеток уже нашли, и
продолжают «охоту» до тех пор, пока не найдут все.
Смешная рожица
Чтобы подготовиться к этой игре, сначала вырежьте из фланели большой овал. Наклейте
его на ватман или большой кусок плотной темной бумаги. Вокруг овала нарисуйте волосы
и внизу прицепите галстукбабочку. Потом вырежьте из разноцветной фланели глаза, нос,
уши и рот. Если будет желание, можно вырезать еще брови, трубку и шляпу. Прикрепите к
стенке лист бумаги с овалом из фланели на уровне глаз ребенка. По очереди завязывайте
детям глаза, и пусть они прицепляют какуюто одну из частей лица к овалу. Фланель
должна держаться на фланели сама собой, но, если потребуется, вы можете использовать
петельки из липучей ленты на обратной стороне «частей лица». Забавная рожица, которая
будет получаться в результате этой процедуры, непременно вызовет много смеха. Когда
игра закончится, оставьте эту физиономию висеть на стенке. Возможно, комунибудь из
детей захочется продолжить эксперимент.
Мыльные пузыри
Обычно детские забавы можно организовать из того, что есть под рукой. Но если вы
заранее знаете, что вам предстоит развлекать группу детей, зайдите в магазин, где продается всякаявсячина, и купите специальную баночку для пускания мыльных пузырей.
В одной такой баночке содержится настоящее волшебство — детский смех и счастье.
Живые Буквы
Если вам кажется, что наступило время размяться, попробуйте поиграть в «живые буквы».
Напишите несколько заглавных печатных букв (например: А, Г, Е, И, Л, М и т.п.) по одной
на каждом листе бумаги. Все дети должны улечься на пол. Один из них вытаскивает
листочек с буквой, а затем он должен уложить детей так, чтобы составить эту букву.
Перекатывание мяча
Сядьте с детьми на пол в кружок, ноги нужно широко расставить. Дайте одному из
ребятишек большой мяч. Ребенок должен перекатить его (руками) прямо в ноги другого
ребенка. Тот перекатывает мяч третьему малышу и т.д. Объясните детям, что смысл игры в
том, чтобы мяч был в постоянном движении.
Прыжки в мешке
По традиции, для этой игры требуется мешок, но если у вас под рукой не окажется
мешков, их вполне могут заменить старые наволочки. Если в вашей команде несколько
детей, то организуйте соревнование. За определенное время каждый ребенок должен
допрыгать или дойти (с ногами в мешке) от одного места до другого. Потом пусть
попробует то же самое, засунув в мешок одну ногу.
Усложненный вариант. Если дети легко справляются с такими прыжками и им нравятся
подвижные игры, пусть попробуют походить на «трех» ногах. Для этого надо, чтобы два
мальчика встали бок о бок, лицом в одну сторону, а вы свяжите их ноги, оказавшиеся
рядом. Затем они должны пройти дистанцию на «трех» ногах.
Игры с обручем
Хулахуп — замечательное изобретение, подтверждающее теорию, что все гениальное —
очень просто. Его можно вращать вокруг талии, но, кроме того, использовать и в метании.
Положите обруч на землю и внутри него нарисуйте круги с номером в каждом круге, как
это делается на мишени. Затем кидайте мячик в цель. Можно прыгать в круг и из круга, а
можно крутить обруч вокруг руки. Из игр, в которых обруч не нужно крутить, нам
нравится вот какая: привяжите обруч к ветке дерева, чтобы он свисал с нее. Затем
отойдите подальше от обруча и кидайте в него мячик. Можно кидать мячики для пинг
понга и пластмассовые (это самые надежные и безопасные мячики), но подойдут и
теннисные. Вполне хороши для этого и надувные мячи.
Отдайте себя детям
Этот мир суетлив и беспокоен, но нужно остановиться на мгновенье и вдохнуть аромат роз.
Отдать себя детям. Они будут благодарны за это всю жизнь. Нужно использовать каждую
свободную минуту на то, чтобы побыть с ребенком. И неважно, есть ли на этот случай какоелибо развлечение для малыша "или нет, нужно стараться, чтобы время, проведенное
вместе с ним, прошло как можно лучше. Детство пролетает очень быстро, даже когда
недели порой тянутся до бесконечности. И есть надежда, что когда родителям придется
вспомнить это время, они смогут, оглянувшись назад, сказать: «Я сделал все, что мог». А
мы чуть чуть поможем им.

file_name: детские праздники.docx

родителям

group: Педагогика

title: ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТСКИХ ПРАЗДНИКОВ В СЕМЬЕ


extracted_text:
Р е з у л ь т а т ы
Раздел
№ Задания
Задание № 1
память
Задание № 2
Задание № 3
Задание № 4
Задание № 5
Высокий уровень развития  все квадраты в каждом разделе закрашены
      полностью или есть только 12 квадрата,
      закрашенных наполовину
Средний уровень развития  половина квадратов закрашены полностью,
      несколько  наполовину и несколько
      пустых; или все квадраты закрашены
      наполовину
Низкий уровень развития  все квадраты пустые; или половина
     квадратов закрашены наполовину, а
     половина пустых 1. Рассмотри картинки. Запомни их. Потом закрой страничку и
назови все картинки.

На картинки достаточно посмотреть в течении  1015 секунд.

           Назвал 56 картинок
           Назвал 34 картинки
           Назвал 12 картинки

2. Назови всех животных, изображенных на картинке. Запомни
все предметы, которые есть на столе. А теперь закрой страницу и ответь на вопрос.  Сколько животных на картинке? Сколько
предметов находится на столе? Назови эти предметы.

                 Запомнил  810 объектов
                      Запомнил 68 объектов
                      Запомнил меньше  шести объектов 3. Рассмотри табличку с картинками и попробуй запомнить
картинки, а теперь прикрой страницу. Появились ли какието
новые картинки в таблице? Назови их.

Продолжение на следующей странице Нашел 3 новых картинки

             Нашел 12 новых картинки
            Не смог найти новые картинки 4. Посчитай предметы в каждой рамочке. Закрой страницу и
скажи сколько было клоунов? Сколько зонтиков, лошадок, ягод,
груш? Назвал количество предметов без ошибок
               Назвал количество предметов , но допустил 12 ошибки
               Допустил 34 ошибки
 Запоминать шестьвосемь картинок в течение однойдвух минут.
 Запоминать или повторять семьвосемь слов, прочитанных
взрослыми один  два раза.
 Запоминать и повторять фразу, прочитанную взрослыми один раз.
Например : "Николай проснулся, умылся, оделся, взял портфель и
пошел в школу".
 Запоминать и повторять в определенной последовательности
движения, показанные взрослым один раз. Например : "Руки вверх",
"Руки вперед", "Руки на пояс", "Подпрыгнуть на месте".
 Рассказывать наизусть несколько стихотворений.
 Пересказывать близко к тексту прочитанное произведение
 Сравнивать два изображения по памяти.
 Уметь отвечать на вопросы взрослого по содержанию картинки

Если ваш малыш еще не все может, позанимайтесь с ним
дополнительно Запомни картинки в таблице.
Прикройте эту таблицу листом бумаги

Вспомните, какие фигуры были нарисованы. Нарисуйте их в том
же порядке.
Запомни, какая цифра написана на каждой из картинок. Потом
прикрой верхнюю часть листом бумаги. Вспомни, какие цифры были написаны на картинках. Напиши их.
Рассмотри картинку и запомни, кто на какой лесенке находится Вспомни и расскажи, кто стоял на первой лесенке, на второй,
третьей, четвертой, пятой.
Рассмотри картинку, попробуй ее запомнить. Разрисуй только те предметы, которые были на верхней
картинке. Назови, каких предметов не было на той картинке. Послушай стихотворение и выучи его напамять

file_name: Проверочные тесты для детей 4-5 лет Память.docx

intro: В сборник проверочных тестов для детей 4-5 лет  "Память" вошли пять красочно иллюстрированных заданий - тестов на развитие памяти. Представлена таблица результатов, с помощью которой воспитатели и родители могут определить уровень развития памяти детей пятилетнего возраста. Если результаты вас не радуют, вам предлагаются дополнительные упражнения этой рубрики

математика

group: Дисциплины

title: Проверочные тесты для детей 4-5 лет.Память


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике в 10 классе:
« Вычисление производных»
Цель: Способствовать углублению знаний учащихся, развитию их дарований, логического
мышления, расширению их  кругозора.
Заинтересовать учащихся предметом, вовлечь в серьезную самостоятельную деятельность.
Задачи: обобщение и систематизации знаний учащихся по данной теме, полученные на
уроках, развитие навыков самостоятельной и групповой работы,познавательного интереса  к
предмету математика, воспитание воли и упорства к победе.
Оборудование: набор карточек, таблиц, тестов, оценочных листов, плакаты с изречениями о
математике.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Класс разбивается на 5 команд, в каждой команде выбирается капитан для координации
действий участников и контроля за деятельностью каждого игрока. Результаты оценивает
жюри, учащиеся 11 класса
I этап
Вопросы по теме « Производная».  Каждая команда отвечает на 3 вопроса
(по 1 баллу за правильный ответ).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Что называется приращением аргумента?
Что называется приращением функции?
Определение производной функции в точке.
Какая функция называется дифференцируемой в точке х0?
Какая функция называется непрерывной  в точке х0?
Правило нахождения производной суммы двух функций.
Правило нахождения производной произведения  двух функций.
Правило нахождения производной  частного двух функций.
Геометрический смысл производной.
Формула производной функции y = xn.
Формула производной функции y=  √х .
Формула производной функции синуса.
Формула производной функции косинуса.
Формула производной функции тангенса.
Формула производной функции котангенса.
II этап
Каждая команда получает карточки. После их выполнения, решения и ответы сдаются жюри.
Максимальное количество баллов – 4
Карточка №1 1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
f(x)=3х4; найти f ’(x) и f ’(2);
f(x)= sinx+cosx ; найти f ’(x) и f ’( π /4);
f(x)= 3  √х +х2+8 ; найти f ’(x) ;
f(x)=5соs(2х+ π ); найти f ’(x).
Карточка №2
f(x) =х4;  найти f ’(x) и f ’(1);
 f(x) = sinx−cosx ; найти f ’(x) и f ’( π /4);
f(x) = х26x+1 ; найти f ’(x) ;
f(x) =3
2x
sin¿ + π ); найти f ’(x).
¿
Карточка №3
f(x) =х5; найти f ’(x) и f ’(1);
 f(x ) = cosx−¿   sinx; найти f ’(x) и f ’( π /4);
f(x) = 3х4  6x2+7 ; найти f ’(x) ;
f(x) =2
3x
sin¿ + π ); найти f ’(x).
¿
Карточка №4
f(x) = 4cos5x ; найти f ’(x) и f ’(
 f(x ) = cos3xcos3ч−¿   sin3xsinx; найти f ’(x) и f ’( π /4);
π
30 ¿
1
4 х4 – x3  x2+6x+1991 ; решить уравнение f ’(x) =0;
f(x) =
f(x) =  cos2x−sin2x; найти f ’(x).
Карточка №5
f(x) =3 sin5x ; найти f ’(x) и f ’(
 f(x ) = sin3xcosx+cos 3xsinx; найти f ’(x) и f ’( π /4);
π
30 ¿
f(x) =
1
4 х4 –
1
3 x3
1
2 x2+x108 ; решить уравнение f ’(x) =0; 4.
f(x) =  2sin xcosx;  найти f ’(x).
III этап
Каждая команда получает тест.
В результате его выполнения, должно получиться слово (максимальное количество баллов –
5).
x0
x0 =1
x0=2
x0 =1
π/3
x0 =
π/3
x0 =
x0= 1
x0 =3
x0=1
x0=0
x0=1
Найти f ’(x0).
1.
3.
5.
7.
9.
f(x) =5 x8
8 x5
;
f(x)=(2х+1)(2x1)
4−3x
x
f(x) =
f(x) =4 sinx
f(x)  =2 cosx
11.
f(x)  = √x  +2x3
13.
f(x)  =5 √x+1
15.
f(x)  =(3x+1)2
17.
f(x)=5tgx
19.
f(x) =
1
3 x3+
1
2  x2+x+1
Ответ: приращение.
Варианты ответов
о
80
а
17
у
4
т
√3
м
√3
щ
6,5
е
5
4
п
5
к
1
р
4
м
108
с
16
и
4
п
 √3
а
 √3
п
5,5
а
3
о
7
и
5
у
0
к
108
н
17
р
2
р
2
ю
2
н
0
к
4
у
0
р
3
е
3
п
0
р
16
я
2
с
2
б
2
а
4
д
1
н
24
н
0
и
3 IV этап
Найти значение производной функции в точке x0 и с помощью полученных результатов
прочитать математический термин. Максимальное количество баллов: 5
Задания для I, II, III команд.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
f(x)=2x3x2+3                               x0=2
f(x)=  x2(x23)                               x0=1
f(x)=
x3−1
x+2                                      x0=1
f(x)= 2 sin3x                                  x0=
f(x)= 3 cos2x                                 x0=
f(x)=  3tgx+2x                               x0=0
f(x)= 3 sin 4x   11x                        x0 =
f(x)=   2 (x−2)12
                         x0 = 1
f(x) =3 √2x+3                                x0 = 1
π
9
π
2
π
2
10.
f(x) = 5x4 3x3 +6x                         x0=1
11.
 f(x ) = sin3xcosx+cos 3xsinx;     x0=
π
4
А
23
В
5
Д
24
З
0
И
3
О
1
Н
3
√5
П
20
Р
2
Я
4
1
2
3
4
5
6
7
9
10
11 Слово:
Ответ: производная.
Задания для IV, V команд.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
f(x)=2x3x2+3                                   x0=2
f(x)=
x3−1
x+2                                         x0=1
f(x)=  x2(x23)                                  x0=1
f(x)= 3 sin 4x   11x                          x0 =
f(x)= 2 sin3x                                    x0=
f(x)= 3 cos2x                                    x0=
f(x)=  3tgx+2x                                   x0=0
f(x)=   2 (x−2)12
                           x0 = 1
f(x) =3 √2x+3                                  x0 = 1
π
2
π
9
π
2
10.
f(x) = 5x4 3x3 +30x                           x0=1
11.
 f(x ) = sin3xcosx+cos 3xsinx;     x0=
π
4
А
1
Е
0
К
20
Л
5
С
2
Т
3
Ь
24
Я
4
Н
3
√5 1
2
3
4
5
6
7
9
10
11
Слово
:
Ответ: касательная.
Учитель: пока жюри подводит итоги конкурсов, каждая команда должна придумать оду
математике (3 балла).
Ребята, сегодня мы с вами повторили теорию по теме «Производная», провели неплохой
тренинг по нахождению производных в точке, учились делать это сообща, вместе, помогая
друг другу. После прослушивания стихов в честь математики, подводятся итоги,
награждаются победители.

file_name: Вычисление прозводных.docx

intro: Данная работа представляет собой внеклассное мероприятие по математике для 10 классов, которое можно провести после изучения темы "Вычисление производных" или во время недели математики. Класс делится на пять команд. Конкурс проходит в четыре этапа. По результатам состязаний определяется команда-победитель. Цель данного мероприятия - способствовать углублению знаний учащихся по математике, развитию их логического мышления, расширению кругозора.

title: Внеклассное мероприятие по математике в 10 классе на тему: "Вычисление производных"


extracted_text:
6 класс
Комплексный анализ текста
1 вариант
Прочитайте текст и выполните задания 115.
(1)Свистит косая метель – белая метла дороги метёт.
(2)Дымятся сугробы и крыши. (3)Рушатся с сосен белые водопады.
(4)Скользит по застругам* яростная позёмка. (5)Февраль летит на всех
парусах. (6)Гонятся вихри за санями, машинами, кружат хороводы
вокруг домов, заметают путидороги.
(7) Тонут в белых волнах заборы. (8)За каждым столбом –
снеговорот. (9)Над каждой елью – белые флаги.
(10)Завевает, кружит, заносит. (11) Свистит, скулит, воет. (12)
Лепит в глаза ,в спину толкает, дышать не даёт.
(13)Тучиснегосыпы сыплют сверху. (14) Сугробыснеговеи
веют снега снизу. (15)Солнце запуталось в вихрях, как золотая рыба в
белой сети.
(16) Круговерть от земли и до неба.
Заструга конец колесной спицы (см. словарь  В.И.Даля)
1.Найдите утверждение, которое не соответствует содержанию
текста:
А. Февраль – вьюжный месяц.
Б. В феврале снегом заносит дороги.
В. В феврале часто бывают солнечные деньки.
Г. Ветер вихрями поднимает снег с деревьев, крыш домов,
заборов.
2.  Почему Николай Сладков  тучи называет снегосыпами, а
сугробы снеговеями? Укажите номера предложений.

3. Какие образы возникают при чтении текста? Запишите ответ. 4.Озаглавьте текст.
5.Найдите в тексте и выпишите предложение, которое является
основной мыслью текста.
6. В тексте слова «метель», «позёмка», «снеговорот»  это
А.антонимы
Б.синонимы
В.метафоры
7.Определите тип текста.
8. Как вы думаете, из какого источника взят текст:
А. из статьи энциклопедии о ветре
Б. отрывок из поэмы
В .из прогноза погоды
Г . из рассказа Л.Н.Толстого «Февраль»
9. Определите стиль текста.
10.Каким способом связаны  предложения 13 ?
А. Цепным
Б. Параллельным
11.Укажите средство связи предложений 13 и 14.
А. однокоренные слова
Б. антонимы
В. однокоренные слова и антонимы.
12. Укажите вид данного  плана: сложный, простой, цитатный
или вопросный. 1. Февраль – самый вьюжный месяц.
2. Снежные вихри.
а) Снеговороты .
б) Звуки метели.
в) Снегосыпы и снеговеи.
3. Круговерть в природе.
13. В предложениях  9  12 найдите метафору. Напишите номер
этого предложения.
14. Прием сравнения   автор использует в предложении:
А. 5
Б. 13
В. 15
15. Какое место занимает природа в жизни человека?  Ответьте на
вопрос,   приведите   не   менее   2   доказательств   своей   точки   зрения,
сделайте вывод.  Объем рассуждения –  5 – 8  предложений. Пишите
грамотно, разборчиво.

file_name: 1 вариант.docx

title: Дидактические материалы "Анализ текста в формате ОГЭ"(6 класс)


extracted_text:
6 класс
Комплексный анализ текста
2 вариант
Прочитайте текст и выполните задания 115.
(1)Жаркий летний день. (2)В густом сосновом бору
сумрачно и прохладно. (3)Кругом стоят красавицысосны. (4)
Сюда почти не заглядывают лучи солнца. (5) Им трудно
проникнуть сквозь дремучую чащу. (6)Они золотят лишь тёмно
зелёные кроны гордых, стройных сосен и макушки мохнатых
елей.
(7)Вот и подул легкий ветерок. (8)Зашумел зелёный бор.
(9)Пышные кроны северных деревьев раскачались в весёлом
хороводе. (10)Казалось, будто деревья разговаривают друг с
другом, сообщая какието важные вести.
(11)На опушке растут одиночные сосны. (12)Они чаще
озарены светом. (13)Эти деревья мало похожи на своих ровесниц,
обитающих в сосновом бору. (14)Ствол у них толще и короче,
ветви раскинулись шатром и  образуют  пышную зелёную крону.
(15)Сосну называют царицей северных лесов. (16)Она
нечувствительна к морозам и не боится суровых зим.
1.Найдите утверждение, которое не соответствует содержанию
текста:
А. В жаркий летний день в сосновом бору прохладно.
Б. Сосны на опушке мало похожи на своих ровесниц в сосновом
бору.
В. Ствол у сосен, растущих в освещенных местах, тоньше и
длиннее, чем  у деревьев в лесу.
Г. Сосна – царица северных лесов. 2. Какие образы возникают при чтении текста? Запишите ответ.
3.Озаглавьте текст.
4.Найдите в тексте ответ на вопрос: «Почему сосну называют
царицей северных лесов?» Напишите номер предложения.
5.Найдите в тексте и выпишите  номер предложения, которое
является основной мыслью текста.
6.Почему одиночные сосны  мало похожи на деревья в сосновом
бору? Укажите номер предложения.
7. Определите тип речи.
8. Как вы думаете, из какого источника взят текст:
А.из географического атласа Республики Коми
Б.из  сборника «Коми народные сказки»
В.из книги рассказов о природе  Республики Коми
Г.из журнала «Искусство в школе»
9. Определите стиль текста.
10.Каким способом связаны  предложения 15 и 16?
А. Цепным
Б. Параллельным
11.Укажите средство связи предложений 2 и 3.
А. обстоятельства места Б. однокоренные слова
В. однокоренные слова и обстоятельства места
12. Укажите вид данного  плана: сложный, простой, цитатный или
вопросный.
1. «В густом сосновом бору сумрачно и прохладно»
2. «Вот и подул легкий ветерок…»
3. «На опушке растут одиночные сосны…»
4. «Сосну называют царицей северных лесов»
13. В предложениях  10  12 найдите сравнение. Напишите номер
этого предложения.
14.  «Шатром»  (предложение 14) автор называет
А. сосновый бор
Б. пышную зелёную крону
В. «красавицысосны»
15. Какое место занимает природа в жизни человека? Ответьте на
вопрос, приведите не менее 2 доказательств своей точки зрения,
сделайте вывод.   Объем рассуждения –   5 – 8    предложений.
Пишите грамотно, разборчиво.

file_name: 2 вариант.docx


extracted_text:
Комплексный анализ текста.
3 вариант
Прочитайте текст, выполните задания  115
    (1)Когда в солнечное утро пойдешь  в лес, то на полях, в траве,
видны  алмазы.    (2)Все алмазы эти блестят и переливаются   на солнце
разными цветами  и жёлтым, и красным, и синим.  (3)Когда подойдешь
ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь,  что это капли росы
собрались в треугольных листах травы и блестят  на  солнце.
 (4)Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат.  (5)И
капли катаются  по листку и не мочат его.
  (6)Когда неосторожно сорвешь   листок с росинкой,     то капелька
скатится, как шарик. (7)Бывало, сорвешь такую чашечку,  потихоньку
поднесешь ко рту и выпьешь росинку.  (8)Росинка эта вкуснее всякого
напитка кажется.

1.Найдите   утверждение,   которое   не   соответствует   содержанию
текста:
А. Роса выпадает солнечным утром.
Б.Капли росы похожи на алмазы.
В. Пить росу нельзя.
Г.Росинки скапливаются в треугольных листах травы.
2. Где происходят события в тексте? Запишите ответ.
3. Какие образы возникают при чтении текста? Запишите ответ.
4.Найдите в тексте ответ на вопрос: «Почему капли росы не мочат
листок?»  Напишите номер предложения.
5.Озаглавьте текст.
6.Сформулируйте и запишите тему и основную мысль текста.
7.Определите тип текста. 8.Как вы думаете, из какого источника взят текст?
А.Энциклопедический словарь
Б. «Легенды и сказания Земли Русской»
В. Жизнь замечательных людей. «Л.Н.Толстой»
Г. Л. Н. Толстой. Собрание сочинений в 22 т. М.: Художественная
литература
9.Определите  стиль текста.
10.Каким способом связаны 1 и 2 предложения?
А.Цепным
Б.Параллельным
11.Укажите средство связи предложений 3 и 4.
А.указательное местоимение
Б.лексический повтор
В.лексический повтор и указательное местоимение
12.Составьте вопросный план текста.
13. В предложениях 35 найдите сравнение. Напишите номер этого
предложения.
14. «Алмазами» автор называет
А.листву
Б. капли росы
В. траву
15.М.Пришвин писал: «Лес раскрывается только для тех, кто умеет
быть внимательным к его существам». Согласны ли вы с писателем?
Объясните свою точку зрения, опираясь на текст. Запишите связный
ответ в виде рассуждения объёмом 5070  слов.

file_name: 3 вариант.docx


extracted_text:
Ответы :
1 вариант
№ ответ
2 вариант
баллы
№ ответ
3 вариант
№
ответ
балл
ы
баллы
1.
2.
3.
В
13,14
1
2
Дорога,дома,сосны,заборы,ели,
столбы,сани,машины,снег,метель,
вьюга, тучи, солнце, человек.
2
(полнота
ответа)
4. Февральские   снежные   вихри,     5
1
либо 16 предложения
5.
16
6.
Б
7. Описание
8.
Г
9. Художественный
10. Б
11. В
12. Сложный
1
1
1
1
1
1
1
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
В
Сосновый   бор,   сосны   в
лесу и на опушке, солнце
Соснацарица   северных
лесов. Сосныкрасавицы.
16
15
12
Описание
В
Художественный
10. А Цепной
11. В
12. Цитатный
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
В
В поле.
Поле, трава, роса, солнце
4
Росинкиалмазы.   Алмазы   в
траве.
  Роса   солнечным
утром.
Красота солнечного утра.
Описание
Г
Художественный
А
В
1 Где и когда можно увидеть
росу солнечным утром\?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3 2.   Почему   капли   росы   не
мочат листок травы?
3. Какова на вкус троса?
1
1
3
13.
10
14. Б
15. …
1
1
3
13.
14.
4
Б
15. …
1
1
3
Итого: 19 баллов
Итого: 19 баллов
13. 9. Белые флаги
14. В. 15
15. …
Итого: 19 баллов

Критерии оценивания  15 задания:
 объем сочинения 58 предложений.
 соответствие типу речи – рассуждению.
 связность, логичность, последовательность.
грамотность.


extracted_text:
Урок физики в 8 классе
Тема:  «Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи»
Учебник по физике А.В.Перышкина.
Цели и задачи:
1. Образовательная:
 повторить и закрепить понятия: сила тока и напряжение;
 ввести понятие сопротивления.
 сформулировать закон Ома для участка цепи.
2. Развивающая:
 развивать умения анализировать результаты эксперимента;
 устанавливать логическую взаимосвязь физических величин;
 развивать умение представлять результаты в различной форме
3. Воспитательная:
 воспитывать компетентность в сфере самостоятельной познавательной
деятельности учащихся, развивать умение анализировать, делать выводы,
применять полученные знания для решения задач;
Педагогическая технология:
 компьютерная технология. Проведение физического эксперимента.
Тип урока:
 комбинированный – изучение и первичное закрепление знаний;
Оборудование:
Проектор, экран.  Презентация. Раздаточный материал ( таблица для повторения
материала). Оборудование для электрической  цепи на магнитной доске с помощью
приборов из демонстрационного набора “Электричество1”.
Конспект урока.
Этап урока
Актуализация
Учитель
Ученики
Сегодня на уроке мы продолжим изучать
электрический ток. А что такое электрический
Отвечают на
вопросы. знаний
Целеполагание
Изучение нового
материала
ток и какие величины его характеризуют?
Так как знания об этих величинах нам важны,
то постараемся систематизировать их с
помощью таблицы. Но существует еще одна
величина характеризующая ток, с ней мы
познакомимся сегодня, последний столбик
таблицы мы заполним в конце урока.
Каждый
заполняет
таблицу.
Итак, вспомнили основные величины,
характеризующие электрический ток.
Давайте посмотрим на схему электрической
цепи (слайд3) если мы будем менять резисторы
то заметим, что при одинаковом напряжении
сила тока меняется. Значит, она зависит не
только от напряжения, но и от свойств
проводников включенных в цепь.
 А что собой представляет электрический ток
в проводниках? Каков характер движения
электронов? Как вы думаете встречаются ли
препятствия на пути движущихся электронов?
Демонстрация презентации слайд 4.
Тема нашего урока: «Электрическое
сопротивление. Закон Ома для участка цепи».
Давайте посмотрим на демонстрацию
движения электронов в проводниках.Слайд5
7.Вы знаете,  что в узлах кристаллической
решетки металла расположены положительные
ионы, а в пространстве между ними движутся
свободные электроны. Но они не могут
двигаться неограниченно долго, так как
взаимодействуют с ионами кристаллической
решетки металла, отталкиваются с ионами. То
есть, ионы мешают движению электронам в
металлах, как бы оказывают сопротивление.
Итак, причиной сопротивления является
взаимодействие движущихся электронов с
ионами кристаллической решетки.
Свойство проводника ограничивать
силу тока в цепи называют его
сопротивлением. Слайд8.
Слайд 9. За единицу сопротивления
принимают 1 Ом – сопротивление такого
проводника, в котором при напряжении на
Отвечают на
вопросы.
Пытаются
выяснить в чем
же причина
сопротивления?
Анализируют.
Делают вывод.
 Делают записи в
тетрадях. концах 1 В сила тока равна 1 А.
Применяют и другие единицы сопротивления:
 1 мОм = 0,001 Ом = 1•103 Ом
 1 кОм = 1 000 Ом = 1•103 Ом
 1 МОм = 1 000 000 Ом = 1•106 Ом
Мы с вами на прошлом уроке  уже  определим
зависимость между силой тока и напряжением.
Как в математике называется такая
зависимость? Слайд 10.
Теперь нам предстоит выяснить как зависит
сила тока от сопротивления проводника. Этим
вопросом занимался немецкий физик  Георг
Ом. Слайд 11.
Что бы установить зависимость силы тока от
сопротивления исследуем туже схему что
рассматривали в начале урока, теперь будем
менять R. Слайд 12. Условие эксперимента:
U=const. При проведении физических опытов,
в которых определяют зависимость одной
величины от другой, все остальные величины
должны быть постоянными, если они будут
изменяться, то установить зависимость будет
сложнее. В эту цепь по очереди включают
проводники обладающие различными
сопротивлениями. Напряжение на концах
проводника во время опыта поддерживается
постоянным. Измерим силу тока амперметром.
Собирем электрическую цепь на магнитной
доске с помощью приборов из
демонстрационного набора “Электричество1”.
К какому выводу мы можем придти по
результатам опыта. Обобщая результаты
опытов, приходим к выводу, что сила тока в
проводнике обратно пропорциональна
сопротивлению сопротивлению проводника.
Слайд 13.
Отвечают на
поставленные
вопросы.
Рисуют схему
электрической
цепи в тетрадях.
Обсуждают,
какой должна
быть правильная
схема.
Отвечают на
вопросы.
Анализируют.
Делают вывод. Слайд14
Такая запись носит название:
“Закон Ома для участка цепи”. Слайд 15.
Закон Ома читается так: “сила тока в участке
цепи прямо пропорциональна напряжению
на концах этого участка и обратно
пропорциональна его сопротивлению”.
Для запоминания формулы закона Ома и
последующего его применения для решения
задач лучше пользоваться треугольником.
(Слайд 16).
Записывают
формулы.
Формулируют
закон.
• Значение закона Ома. Слайд 17. Закон
Ома определяет силу тока в
электрической цепи при заданном
напряжении и известном
сопротивлении.
• Он позволяет рассчитать тепловые,
химические и магнитные действия
тока, так как они зависят от силы
тока.
• Из закона Ома вытекает, что
замыкать обычную осветительную
сеть проводником малого
сопротивления опасно. Сила тока
окажется настолько большой, что это
может иметь тяжелые последствия. Закрепление.
 Решим задачу: Слайд 18.
На рисунке изображены графики зависимости
силы тока от напряжения для двух
проводников А и В. Какой из этих
проводников обладает большим
сопротивлением?
Самостоятельная
работа.
Задание на слайде 19. Выполняем работу на
листочках, ответы дублируем в тетрадях для
самопроверки.
Проводится самопроверка по готовым
ответам. Слайд 21.
Решают задачу
устно.
Выполняют
работу на
листочке.
Сдают работы.
 Самопроверка
теста.
Делают
самооценку.
Итог
Подводит итоги. Выставляет оценки.
Сообщает домашнее задание.
Домашнее задание:
  § 43  44, ответить на вопросы страница
Записывают
домашнее
задание.
102.
 Упражнение 19 (1,4).
Обобщающая таблица
Физические величины
Сила тока
Напряжение
Сопротивление Что характеризует
Обозначение
Формула
Единица измерения
Чем измеряется
Условное обозначение прибора
Способ включения

file_name: Урок физики в 8 классе.docx

intro: Урок физики в 8 классе. Тема:  «Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи». Урок подготовлен по материалам учебника по физике А.В.Перышкина. Цели и задачи: повторить и закрепить понятия: сила тока и напряжение;	ввести понятие сопротивления; сформулировать закон Ома для участка цепи.

title: урок физики в 8 классе  Тема:  «Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи»


extracted_text:
ВСТУПИТЕЛЬНАЯ БЕСЕДА
К сегодняшнему дню я просила вас прочитать сказку С.Я.Маршака «12 месяцев».
Сегодня я предлагаю вспомнить эту сказку. Краткий пересказ содержания.
О чём эта сказка? Какова её главная мысль?
Это рассказ о добре и зле, о честности и трудолюбии. О том, что всё на свете, даже
силы природы помогают тем, кто не боится работы, кто делает её с удовольствием и не
просит ничего взамен. Сказка показывает, что зло, лень и подлость всегда будут
наказаны, а добро  - вознаграждено.
За какими цветами злая мачеха отправила свою падчерицу в лес?
Именно подснежники – нежные и хрупкие цветы стали причиной испытаний главной
героини сказки .
Что вы знаете о подснежниках? ( после ответов слайд)
Сегодня я предлагаю вам помочь героине сказки «12 месяцев». Мы с вами соберём
целую корзину подснежников. Я не злая мачеха и не отправлю вас в лес. Я научу вас
делать красивые цветы. слайд
ЭКСПЕРИМЕНТ
Как вы думаете, из чего мы можем делать цветы? Слайд
Сегодня мы будем учиться работать с бумагой. Вы мне можете сказать, что уже много
раз работали с бумагой.
Но я предлагаю вам познакомиться с необычной бумагой. А для этого вы в парах
проведёте небольшой эксперимент.
У вас на партах лежат конверты с образцами двух видов бумаги и таблица, в которую
вы будете записывать результаты ваших наблюдений. Достаньте всё это из конверта.
Один образец – это обычная писчая бумага. А кто знает, как называется другая бумага?
Слайд
Следуя инструкции Слайд, проведите исследования и не забывайте записывать
результаты в таблицу.
Отложите пока в сторону ваши таблицы, мы к ним вернёмся позже. Дежурные,
соберите использованные образцы.
АНАЛИЗ ОБРАЗЦА и выбор материала
Теперь рассмотрим образец (большой и маленький).
Из каких деталей состоит наш цветок? ( вывешивается на доску).
Плоские это детали или объёмные?
Как можно сделать сердцевину?
Как сделаны лепестки? Вернёмся к результатам наших исследований. Какую бумагу лучше использовать для
этой поделки? Почему?
Чем мы можем скрепить детали нашего изделия? Какой клей выбираем жидкий или
твёрдый клей-карандаш?
Чем ещё можно скрепить детали?
Посмотрим, что нам надо для работы Слайд
Почему я разделила необходимые предметы на 2 группы? (материалы – это то, из чего
делают, а инструменты – это то, при помощи чего делают).
РАЗДАЧА МАТЕРИАЛА И ИНСТРУМЕНТОВ.
Пока дежурные раздают вам всё необходимое, определим ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
НАШЕЙ РАБОТЫ
1. Заготовить необходимые детали для цветка
2. Скрепить их вместе
3. Убрать рабочее место.
4. Оценить работу  Слайд
Для того, чтобы оценить работу, надо знать критерии оценки Слайд
Среди инструментов мы перечислили ножницы. Этот предмет может быть опасен,
поэтому нам необходимо повторить ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
этого инструмента. Слайд
РАЗБОР РАБОТЫ
Достаньте из файлов и разложите перед собой материалы.
А сейчас давайте обсудим, как мы будем выполнять нашу работу.
Вспомните, сколько лепестков необходимо для нашего цветка? (4)
А перед вами 1 лист белой или фиолетовой бумаги. Как можно разделить его на 4
равные части?
Разрежьте белый или фиолетовый лист на 4 равные части.
Как можно сделать стебелёк с сердцевиной? Как будем скреплять? Слайд
Как можно сделать зелёные листочки? Слайд
Как сделать лепестки? Слайд
Как сделать так, чтобы наш стебелёк был зелёным?
ВСЕМ ВСЁ ПОНЯТНО?
Тогда приступим Слайд
Наш цветок готов
Приведите в порядок ваши рабочие места.
При помощи оценочного листа оцените свою работу, потом поменяйтесь цветками и
оценочным листом  с соседом по парте  и оцените работу друг друга. Прикрепите табличку с вашей фамилией к цветку, а я пройду и соберу в корзину
ваши работы.
У нас получилась целая корзина с цветами. В сказке за такую корзину было обещано
вознаграждение. Вознаграждением за нашу работу будут хорошие отметки, а ещё
умение делать замечательную поделку. И если вы дома сделаете такую же корзину с
цветами или или просто букетик цветов для мамы, вы получите ещё одну драгоценную
награду – радость и улыбку родного человека.

file_name: урок технологии Работа с гофрированной бумагой.docx

intro: Урок технологии, на котором учащиеся знакомятся с таким новым для себя материалом, как креповая бумага, с её особенностями, свойствами, для чего проводится эксперимент, позволяющий сравнить креповую (гофрированную) бумагу с другими видами бумаги. В ходе урока учащимися проводится анализ образца, способы скрепления  деталей изделия, повторяются правила техники безопасности.

title: Урок "Работа с креповой бумагой"


extracted_text:
«Пояснительная записка»
Рабочая программа по химии  для 9 класса разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273ФЗ от 29.12.2012 года(п.2, п. 3 ст 28,ст.12,13,19,30.47).
2.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования.
3.Учебный план МБОУ «Леоновская СОШ» на 20162017 учебный год
4.Положение о разработке и утверждении рабочих программ  учебных предметов, курсов, модулей в ФГОС НОО и ООО Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Леоновская средняя общеобразовательная школа».
5.Устав МБОУ «Леоновская СОШ».
6.Основная образовательная программа МБОУ «Леоновская СОШ» основного общего образования.
7. Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по химии, а также программы курса
химии для учащихся 8 – 11 классов общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2012.
Учебный предмет –химия 9 класс направлен :
  обобщить, систематизировать и углубить материал, изученный
   в 8  классе;
осуществить интеграцию знаний учащихся по органической и неорганической химии на основе общности понятий, законов и теорий;
на формирование у учащихся знаний основ науки  важнейших фактов, понятий, законов и теорий, химического языка, доступных обобщений
мировоззренческого характера и понятий об основных принципах химического производства.
 на развитие умений наблюдать и объяснять химические явления, происходящие в природе, в лаборатории, на производстве и в повседневной
жизни;
на   формирование   умений   работать   с   веществами,   выполнять   несложные   химические   опыты,   соблюдать   правила   техники   безопасности;
грамотно применять химические знания в общении с природой и в повседневной жизни;
на раскрытие роли химии в решении глобальных проблем человечества: рациональном природопользовании, защите окружающей среды от
загрязнения промышленными и бытовыми отходами; на развитие личности обучающихся, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и
трудовой деятельности.
  Программа построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом физики 7 класса, где изучаются основные
   сведения о строении атомов.
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента,
овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических
  Изучение химии  на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей и
                            задач:
Освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;

формул веществ и уравнений химических реакций;

самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

культуры;

производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей
среде.
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на
воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой
                                     Место учебного предмета в учебном плане
  Согласно учебному плану (недельному) МБОУ «Леоновская СОШ» на 20162017 учебный год, действующему в рамках реализации Базисного
учебного плана2004 для основного общего образования, в соответствии с его инвариатной частью (Федеральным компонентом)  рабочая программа
для 9го класса предусматривает обучение химии в объеме 2 часа в неделю, 68 часов в год. Плановых контрольных работ     4      ,
практических работ    6

В связи с тем, что___1___урок  выпадает на нерабочие дни    23.02.2017г._ программа будет выполнена в полном объеме за  67  часов в год за счет
уменьшения повторения в конце учебного года
                                                                     «Планируемые результаты освоения учебного предмета»
В результате изучения химии ученик  9  класса
 должен
Знать/понимать
 химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;
 важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь,
вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объём, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит,
электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;  основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
Уметь
 называть: химические элементы, соединения изученных классов;
 объяснять: физический смысл атомного номера химического элемента, номеров группы и периода; закономерности изменения свойств элементов в
пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
 характеризовать: химические элементы(от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей
строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;
 определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определённому классу соединений, типы химических реакций, валентность
и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;
 составлять: формулы неорганических соединений; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы; уравнения химических
реакций;
 обращаться: с химической посудой и лабораторным оборудованием;
 распознавать опытным путём: кислород, водород, углекислый газ, аммиак, растворы кислот и щелочей, хлорид, сульфат, карбонатионы;
 вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объём или
массу по количеству вещества, объёму или массе реагентов или продуктов реакции;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 безопасного обращения с веществами и материалами;
 экологически грамотного поведения в окружающей среде;
 оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
 критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
 приготовления растворов заданной концентрации.
Ожидаемый результат: хороший уровень знаний по предмету, выбор будущей профессии.
                                              «Содержание учебного предмета»

                            Повторение основных вопросов курса 8 класса и введение в курс 9 класса  (3 часа)
   Характеристика элемента по его положению в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Свойства оксидов,
кислот, оснований и солей в свете теории электролитической диссоциации и процессов окислениявосстановления. Генетические
ряды металла и неметалла.
 Понятие о переходных элементах. Амфотерность. Генетический ряд переходного элемента.
 Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева в свете учения о строении атома. Их
значение.
   Тема 1 . Металлы (21 час)
   Положение металлов в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Металлическая кристаллическая решетка
и металлическая химическая связь. Общие физические свойства металлов. Сплавы, их свойства и значение. Химические свойства
металлов как восстановителей. Электрохимический ряд напряжений металлов и его использование для характеристики химических
свойств конкретных металлов. Способы получения металлов: пиро, гидро и электрометаллургия. Коррозия металлов и способы борьбы с ней.
   О б щ а я  х а р а к т е р и с т и к а  щ е л о ч н ы х  м е т а л л о в.  Металлы в природе. Общие способы их получения. Строение
атомов. Щелочные металлы простые вещества, их физические и химические свойства. Важнейшие соединения щелочных металлов —
оксиды, гидроксиды и соли (хлориды, карбонаты, сульфаты, нитраты), их свойства и применение в народном хозяйстве. Калийные
удобрения.
   О б щ а я  х а р а к т е р и с т и к а  э л е м е н т о в  г л а в н о й  п о д г р у п п ы II  г р у п п ы. Строение атомов. Щелочноземельные
металлы  простые вещества, их физические и химические свойства. Важнейшие соединения щелочноземельных металлов — оксиды,
гидроксиды и соли (хлориды, карбонаты, нитраты, сульфаты и фосфаты), их свойства и применение в народном хозяйстве.
   А л ю м и н и й. Строение атома, физические и химические свойства простого вещества. Соединения алюминия оксид и гидроксид,
их амфотерный характер. Важнейшие соли алюминия. Применение алюминия и его соединений.
   Ж е л е з о. Строение атома, физические и химические свойства простого вещества. Генетические ряды Fe2+ и Fе3+. Качественные
реакции на Fе2+ и Fе3+. Важнейшие соли железа. Значение железа, его соединений и сплавов в природе и народном хозяйстве.
   Тема 2 . Практикум №1 .Свойства металлов и их соединений
   1. Осуществление цепочки химических превращений металлов. 2. Получение и свойства соединений металлов. З. Решение
экспериментальных задач на распознавание и получение веществ.
   Тема 3 . Неметаллы  (26 часов)
   Общая характеристика неметаллов: положение в периодической системе Д. И. Менделеева, особенности строения атомов,
электроотрицательность как мера «неметалличности», ряд электроотрицательности. Кристаллическое строение неметаллов  простых
веществ. Аллотропия. Физические свойства неметаллов. Относительность понятий «металл», «неметалл».
   В о д о р о д. Положение в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атома и молекулы.
Физические и химические свойства водорода, его получение и применение.
   О б щ а я  х а р а к т е р и с т и к а  г а л о г е н о в. Строение атомов. Простые вещества, их физические и химические свойства.
Основные соединения галогенов (галогеноводороды и галогениды) их свойства. Качественная реакция на хлоридион Краткие
сведения о хлоре, броме, фторе и иоде. Применение галогенов и их соединений
в народном хозяйстве.
   С е р а. Строение атома, аллотропия, свойства и применение ромбической серы. Оксиды серы (П) и (VI), их получение, свойства и
применение Сероводородная и сернистая кислоты. Серная кислота и ее соли, их применение в народно хозяйстве. Качественная
реакция на сульфатион.
   А з о т. Строение атома и молекулы, свойства простого вещества. Аммиак, строение, свойства, получение и применение. Соли
аммония, их свойств и применение. Оксиды азота (П) и (IV). Азотная кислота, ее свойства и применение. Нитраты и нитриты,
проблема их содержания в сельскохозяйственной продукции. Азотные удобрения.
   Ф о с ф о р. Строение атома, аллотропия, свойства белого и красного фосфора, их применение. Основные соединения: оксид
фосфора (V), ортофосфорная кислота и фосфаты. Фосфорные удобрения.
   У г л е р о д. Строение атома, аллотропия, свойства аллотропных модификаций, применение. Оксиды углерода (II) и (IV), их
свойства и применение. Качественная реакция на углекислый газ. Карбонаты: кальцит, сода, поташ, их значение в природе и жизни
человека. Качественная реакция на карбонатион.
   К р е м н и й. Строение атома, кристаллический кремний, его свойства и применение. Оксид кремния (IV), его природные
разновидности. Силикаты. Значение соединений кремния в живой и неживой природе. Понятие о силикатной промышленности. Тема 4 . Практикум № 2 . Свойства неметаллов и их соединений
   4. Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа кислорода». 5.Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппы
азота и углерода». 6. Получение, собирание и распознавание газов.
   Тема 5 . Органические соединения (10 часов)
   Вещества органические и неорганические, относительность понятия «органические вещества». Причины многообразия органических
соединений. Химическое строение органических соединений. Молекулярные и структурные формулы органических веществ.
   Метан и этан: строение молекул. Горение метана и этана. Дегидрирование этана. Применение метана.
   Химическое строение молекулы этилена. Двойная связь. Взаимодействие этилена с водой. Реакции полимеризации этилена.
Полиэтилен и его значение.
Понятие о предельных одноатомных спиртах на примерах метанола и этанола. Трехатомный спирт  глицерин.
   Понятие об альдегидах на примере уксусного альдегида. Окисление альдегида в кислоту.
   Одноосновные предельные карбоновые кислоты на примере уксусной кислоты. Ее свойства и применение. Стеариновая кислота как
представитель жирных карбоновых кислот.
   Реакции этерификации и понятие о сложных эфирах. Жиры как сложные эфиры глицерина и жирных кислот.
   Понятие об аминокислотах. Реакции поликонденсации. Белки, их строение и биологическая роль.
   Понятие об углеводах. Глюкоза, ее свойства и значение. Крахмал и целлюлоза (в сравнении), их биологическая роль.
   Тема 6 .  Обобщение знаний по химии за курс основной школы  (7 часов)
   Физический смысл порядкового номера элемента в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева, номеров
периода и группы. Закономерности изменения свойств элементов и их соединений в периодах и группах в свете представлений о
строении атомов элементов. Значение периодического закона.
   Типы химических связей и типы кристаллических решеток. Взаимосвязь строения и свойств веществ.
   Классификация химических реакций по различным признакам (число и состав реагирующих и образующихся веществ; тепловой
эффект; использование катализатора; направление; изменение степеней окисления атомов).
   Простые и сложные вещества. Металлы и неметаллы. Генетические ряды металла, неметалла и переходного металла. Оксиды
(основные, амфотерные и кислотные), гидроксиды (основания, амфотерные гидроксиды и кислоты) и соли: состав, классификация и
общие химические свойства в свете теории электролитической диссоциации и представлений о процессах окислениявосстановления. Календарнотематическое планирование  67 часов
№
урока
Раздел
Основные виды учебной деятельности,
Тема урока
Повторение основных вопросов курса химии 8
класса. Введение в курс 9 класса
Количество
часов
(3 часа)
виды контроля.
          Дата
План
Факт
1.
2.
3.
4.
1.Периодический закон и система химических элементов
Д.И.Менделеева. характеристика химического элемента
по его положению в периодической системе. §1
2.Свойства оксидов,
 кислот, оснований,
солей в свете ТЭД. §2
3.Генетические ряды металлов и неметаллов. Участие
простых веществ в окислительновосстановительных
реакциях. Переходные элементы. §3

ТЕМА 1,2. Металлы.(21 час.)
1. Положение металлов в периодической системе.
Строение их атомов, кристаллических решеток.
Физические свойства.
§4, §5,6 упр.2,с.23, упр.1,3,4,с.28
1
1
1
(21 час.)
1
Фронтальная , индивидуальная. Работа в
тетради, у доски. Устный опрос.
Самостоятельная работа.
01.09
Фронтальная , индивидуальная. Работа в
тетради, у доски. Устный опрос.
Самостоятельная работа.
Фронтальная , индивидуальная. Работа в
тетради, у доски. Устный опрос.
Самостоятельная работа.
07.09
08.09
Работа с таблицами, с коллекциями
Устный опрос.
14.09 5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
2.Сплавы
§7 упр.2
3.Химические свойства металлов. §8, упр.6 Л.Растворение
железа, цинка в HCl,
Fe + CuSO4
4.Химические свойства металлов. Электрохимический ряд
напряжений. Л.Растворение железа, цинка в HCl,
Fe + CuSO4
§8, упр.8
5. Металлы в природе, общие способы их получения
§9,упр.4,5
6. Коррозия металлов
§10,упр.4,
7. Общая характеристика элементов главной подгруппы I
группы(щелочные металлы) §11(с.4445), упр.1(а),9
8. Соединения щелочных металлов
§11(с.4445), упр.1(б)
9. Общая характеристика элементов главной подгруппы II
группы(щелочноземельные   металлы)
.
Важнейшие   соединения   щелочноземельных   металлов   и
магния Л.Распознавание катионов кальция и бария
(УИЗМ)

§12(с.5052) упр.4
10. Алюминий: его физические и химические свойства
11. Соединения алюминия.
12. Железо. Физические и химические свойства.
Л.Взаимодействие железа с кислотами, солями
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Фронтальная индивидуальная, в парах
Работа в парах. Доклады, рефераты
Фронтальная, работа в парах,
индивидуальная Устный опрос.
Фронтальная, работа в парах,
индивидуальная
Проверочная работа по карточкам
Фронтальная, работа в парах,
индивидуальная
Фронтальная индивидуальная, в парах
Работа в парах.
Фронтальная индивидуальная Устный
опрос.
Фронтальная индивидуальная
Проверочная работа по карточкам
Фронтальная. Индивидуальная.
Исследовательская Проверочная работа по
карточкам
Фронтальная индивидуальная
Фронтальная индивидуальная Устный
опрос.
Работа в парах
15.09
21.09
22.09
28.09
29.09
05.10
06.10
12.10
13.10
19.10
20.10 16.
17.
18.
19.
20.
21
22.
23.
24.
25.

и

13. Химические свойства железа.
Соединения   железа   +2   и   +3.Генетические   ряды.
Получение
за(II)и(III)Д.Качественные реакции на  Fe2+, Fe3+
Самостоятельная
14.Практическая работа № 1 «Осуществление цепочки
химических превращений металлов».
гидроксидов
свва
 Л.
  желе
 15. Практическая  работа №2 «Получение и свойства
соединений металлов
 16. Практическая  работа №3 «Решение
экспериментальных задач на распознавание и получение
веществ».
17. Решение задач на расчет выхода продукта от
теоретически возможного
18.Решение задач на расчет выхода продукта от
теоретически возможного
19. Обобщение  и систематизация знаний, умений, навыков
учся по темам 1,2 «Металлы».
20. Контрольная работа №1по темам1,2 «Металлы»
21.Коррекция знаний, умений, навыков учся по темам1,2
« Металлы».
Тема 3, 4. Неметаллы.(26 часов)
1.Общая характеристика неметаллов.
§15, упр.4,
§ 20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Исследовательская работа в парах.
Индивидуальная Устный опрос.
Исследовательская работа в группах П.Р.
№1
Исследовательская работа в группах П.Р.
№2
Исследовательская работа в группах П.Р.
№ 3
Фронтальная самостоятельная
Текущий контроль – опрос
Работа по карточкам
Индивидуальная работа Текущий контроль
– опрос
Работа по карточкам
Индивидуальная работа Текущий контроль
– опрос
Работа по карточкам
Контрольная работа
Индивидуальная работа по карточкам
(26 часов)
1
Устный опрос.
Д. Образцы неметаллов
26.10
09.11
10.11
16.11
17.11
23.11
24.11
30.11
01.12
07.12 26.
27.
28.
29.
30.
31.
2. Водород.
§17, №1,2,4
3. Галогены
§18, №1
4. Соединения галогенов.
Получение. Биологическое значение и применение
галогенов и их соединений.
§19, с.115, №3,4
§20
5.Кислород. Строение атома, аллотропия, свойства и
применение § 21 упр. 1,2,8
6. Сера, ее физические и химические свойства.
§22,упр.2,3
7.Соединения серы: сероводород и сульфиды, оксид
серы(IV), сернистая кислота и ее соли
§22,№4
32.
8. Серная кислота и ее соли
§23, упр.1,3,4
1
1
1
1
1
1
1
08.12
14.12
15.12
21.12
22.12
28.12
29.12
Фронтальная индивидуальная, в парах
 Д.О. Получение водорода  и его свойства
Фронтальная, работа в парах,
индивидуальная Устный опрос.
Д. 1) галогены с металлами
2) Вытеснение хлором брома и иода из р
ров их солей
Фронтальная, работа в парах,
индивидуальная
Доклады, рефераты Д.Распознавание
соединений галогенов. Опорный конспект
по теме"Галогены
Фронтальная, работа в парах,
индивидуальная Опорный конспект по теме
"Кислород Д: 1)получение О2 2)горение S,
P, Fe, CH4 В кислороде
Фронтальная индивидуальная, в парах
Работа в парах.
Фронтальная индивидуальная Устный
опрос. Получение пластич.серы.
Взаимодействие серы с металлами,
водородом и кислородом
 Д. свойства оксидов серы, сернистой
кислоты и ее солей
Фронтальная индивидуальная
Проверочная работа по карточкам
Л.О.№8 «качественная реакция на
сульфат ион»
Презентация  "Серная к.та и её соли".
Д. хим. свойств Н2SО4 и качеств. р. на
SO4
2. Образцы сульфатов 33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
9. Решение задач и упражнений . Обобщение и
систематизация знаний по теме
(Подготовиться к ПР №4)
10. Практическая  работа №4 «Решение эксперимент.
задач по теме «Подгруппа кислорода»
Отчет
11. Решение задач , если одно из реагирующих веществ
дано в избытке §23
12. Азот и его свойства
§24, упр.1,2
13. Аммиак. Соли аммония
(§25, упр.5
§26 , упр. 4,5
14. Практическая работа №5  «Получение аммиака и
изучение его свойств» (Практикум) §23
15. Кислородные соединения азота. §26, упр.7
16. Азотная кислота и ее соли.
17. Фосфор и его соединения. §27 упр.8
18. Решение задач и упражнений. Обобщение и
систематизация знаний по теме «Подгруппа азота» §§26.27
19 Углерод. Оксиды углерода.
Топливо
§28 ,упр. 6,7.
20 Оксиды углерода.
Топливо  §28 ,упр. 8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Фронтальная. Индивидуальная.
Исследовательская Проверочная работа по
карточкам
Исследовательская работа в группах П.Р.
№ 4
Фронтальная индивидуальная Устный
опрос.
Фронтальная самостоятельная
Текущий контроль – опрос
Работа по карточкам
Работа в парах
Исследовательская работа в парах.
Индивидуальная Устный опрос. Д.
получение аммиак, его свойства
Д. свойства солей аммония
Карточки. Алгоритмы
Схемы П.Р. № 5
Д .«Азот и его взаимодействие HNO3  с
Ме,
* качественное определение ионов NO3

Д. свойства фосфора
Фронтальная самостоятельная
Текущий контроль – опрос
Работа по карточкам
Д. образцы графита, камен.угля, активир.
угля, кристаллич. решетки
Д.ПолучениеСО2, егосвойства
12.01
18.01
19.01
25.01
26.01
01.02
02.02
08.02
09.02
15.02
16.02
22.02 45.
46
47.
48.
49.
50.
21. Угольная кислота. Карбонаты
Жесткость воды.
§29, упр.7
22. Кремний и его соединения. Силикатная
промышленность.
§30 упр.1,4, 3, 5
23. Решение задач и упражнений. Обобщение и
систематизация знаний по теме «Подгруппа углерода»
(§30 упр.1,4, 3, 5
24. Практическая работа  № 6 «Решение
экспериментальных задач по теме «Подгруппа азота и
углерода»
 Отчет
25. Обобщение, систематизация и коррекция знаний,
умений и навыков учащихся по теме: «Химия
неметаллов».
§30 упр.6
26. Контрольная работа № 2 по теме «Неметаллы»
 §1530
Тема 5. Органические вещества.
51
1. Предмет органической химии
§.31 №3
52
2. Предельные углеводороды
1
1
1
1
1
1
(10 часов)
1
1
Л Фронтальная индивидуальная, в парах
.качественная реакция на ион CO3
2 Знать
важнейшие свойства угольной кислоты и
карбонатов, качественную реакцию на соли
угольной кислоты( П ). Уметь распознавать
карбонаты с помощью качественных
реакций
( Т )
Фронтальная индивидуальная, в парах
Текущий контроль – опрос
Работа по карточкам
Исследовательская работа
П.Р. № 6
Текущий контроль – опрос
Работа по карточкам
01.03
02.03
09.03
15.03
16.03
Контроль и систематизация знаний
22.03
Групповая
Д. образцы орг. веществ
30.03
Пары переменного состава
05.04 53
54
55
56
57
58
59
60
§32 ,
упр.4,5
3. Непредельные углеводороды. Этилен. Ацетилен.
Бензол.
§33, упр.4,5
§34, упр.4
4. Спирты. Понятие о предельных одноатомных спиртах
на примерах метанола и этанола. Трехатомный спирт —
глицерин.
§36,
 упр.2
5.Одноосновные предельные карбоновые кислоты на
примере уксусной кислоты. Ее свойства и применение.
Сложные эфиры.
§37,
 упр.2
6.Жиры как сложные эфиры глицерина и жирных кислот.
Понятие об углеводах. Глюкоза, ее свойства и значение.
Крахмал и целлюлоза, их биологическая роль.
§39,41
7. Аминокислоты. Белки.
( §40, упр.5
8. Полимеры
§42 упр.2
9. Обобщение сведений об органических веществах
Повторить
§§ 3142
10. Контрольная работа № 3 по теме «Органические
вещества»
Повторить
§§ 3142
Тема 6. Повторение основных вопросов курса 9го
класса
1
1
1
1
1
1
1
1
(7 часов)
Пары переменного состава
06.04
Групповая
Д. горение спиртов
Групповая
 Д. свойства уксусной кислоты

Групповая
Д. образцы
групповая
Д. свойства белка
групповая
Пары переменного состава
Индивидуальная Контроль и
систематизация знаний
12.04
13.04
19.04
20.04
26.04
27.04
03.05 61
62
63
64
65
66
67
1 .ПЗ  Д.И. Менделеева. Значение ПЗ§13
2. ПСХЭ Д.И. Менделеева. Значение ПЗ§13
3.Химическая связь и кристал. решётки. Взаимосвязь
строение и свойств веществ.
 4. Классификация химич.реакций по различным
признакам..
5. Уравнения ОРВ и в ионом виде Характеристика
хим.элемент (20) на основе положения в ПСХЭ и
особенностей строения атомов;
6. Контрольная работа №4 итоговая,  за курс основной
школы
.
7.Итоговое повторение
1
1
1
1
1
1
1
Групповая
Парная
Групповая
Парная
Индивидуальная
Индивидуальная
Индивидуальная
Индивидуальная Контроль и
систематизация знаний
Групповая
04.05
10.05
11.05
17.05
18.05
24.05
25.05
Лист дополнений и изменений
Дата внесения изменений
№ приказа
Содержание
Подпись
№
урока Согласовано:                                                                                Согласовано:
Протокол заседания                                                                                Заместитель директора по УВР
методического  совета                                                                                МБОУ «Леоновская СОШ»
МБОУ «Леоновская СОШ»
от__________2016 г.     № ____                                                                                __________Вакалова Л.А.
Председатель_____________/_________________/.
                                                           ___________
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
Литература
Учебник:
Химия.  9 класс:  учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.С.Габриелян.  .М.: Дрофа, 2014. Дополнительная литература:
1. Стандарт основного общего образования по химии.
2. Габриелян О.С., Воскобойникова Н.П., Яшукова А.В. Настольная книга учителя. Химия. 9 класс.: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2014 г.
3. Химия 9 класс.: Контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна «Химия.9»/ О.С. Габриелян, П.Н. Берёзкин, А.А. Ушакова и
 др. – М.: Дрофа, 2010.
4. Горбунцова С.В., тесты по основным разделам школьного курса химии: 89 классы. – М.: «ВАКО», 2010.
5. Денисова В.Г., Химия.9 класс: поурочные планы по учебнику О.С.Габриеляна. Волгоград: Учитель, 2010
Наименование
Количество
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Стол демонстрационный
Стол ученический
Стул ученический
Стул учительский
Шкаф
Доска школьная
Сейф
Тумбочки
Шкаф вытяжной
Стол компьютерный
Стул компьютерный
Компьютер
Проектор
1
6
12
1
5
1
2
2
1
1
1
1
1
CD Уроки  химии  Кирилла и Мефодия . Неорганическая химия 9 кл.
1 CD Уроки  химии  Кирилла и Мефодия . Органическая химия  10 кл.   1
1
Видеофильм. Химия.Азот. Фосфор.
1
Коллекция горных пород и минералов(6 наб..)
Образцы металлов
1
1
Коллекции сплавов
2
ПСХЭ
Таблицы демонстративные «Белки и нуклеиновые кислоты»
1
1
Коллекция «Минералы и горные породы» (20 видов)
Коллекция «Производство стекла»
1
1
Аппарат для дистилляции воды
1
Аппарат для проведения химических реакций
Весы лабораторные
15
15
Разновесы(комплект)
1
Комплект таблиц по химии
Волокна
1
1
Каменный уголь и продукт его переработки
1
Комплект нагревательных приборов
Набор склянок для  хранения растворов реактивов
1
по темам
Презентации
Требования  к результату освоения учебного курса  и система их оценки
В результате изучения химии ученик  9  класса
 должен
Знать/понимать
 химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;  важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь,
вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объём, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит,
электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
 основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
Уметь
 называть: химические элементы, соединения изученных классов;
 объяснять: физический смысл атомного номера химического элемента, номеров группы и периода; закономерности изменения свойств элементов в
пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
 характеризовать: химические элементы(от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей
строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;
 определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определённому классу соединений, типы химических реакций, валентность
и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;
 составлять: формулы неорганических соединений; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы; уравнения химических
реакций;
 обращаться: с химической посудой и лабораторным оборудованием;
 распознавать опытным путём: кислород, водород, углекислый газ, аммиак, растворы кислот и щелочей, хлорид, сульфат, карбонатионы;
 вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объём или
массу по количеству вещества, объёму или массе реагентов или продуктов реакции;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 безопасного обращения с веществами и материалами;
 экологически грамотного поведения в окружающей среде;
 оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
 критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
 приготовления растворов заданной концентрации.
Ожидаемый результат: хороший уровень знаний по предмету, выбор будущей профессии.
План график проведения контрольных и практических  работ
План
Факт
Тема контрольной/практической  работы 1. Практическая работа № 1 «Осуществление цепочки химических превращений металлов».
2. Практическая  работа №2 «Получение и свойства соединений металлов
3. Практическая  работа №3 «Решение экспериментальных задач на распознавание и получение веществ».
4.
 Контрольная работа №1 по темам  1,2 «Металлы»
1. Практическая  работа №4 «Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа кислорода».
2. Практическая работа №5  «Получение аммиака и изучение его свойств»
3. Практическая работа  № 6 «Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа азота и углерода»
4. Контрольная работа № 2 по темам «Неметаллы»
1. Контрольная работа № 3по теме «Органические вещества»
2. Контрольная работа № 4, итоговая за курс основной школы
         Контрольных работ 4
         Практических работ 6
09.11
10.11
16.11
30.11
18.01
01.02
15.03
22.03
03.05
24.05
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Итого

file_name: Рабочая программа по химия 9кл .docx

intro:
Изучение химии  на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей и
                            задач:
Освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
•	овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
•	развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
•	воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
•	применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.Место учебного предмета в учебном плане
  Согласно учебному плану (недельному) МБОУ «Леоновская СОШ» на 2016-2017 учебный год, действующему в рамках реализации Базисного       учебного плана-2004 для основного общего образования, в соответствии с его инвариатной частью (Федеральным компонентом)  рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение химии в объеме 2 часа в неделю, 68 часов в год. Плановых контрольных работ   4   ,                              практических работ    6
В связи с тем, что___1___урок  выпадает на нерабочие дни    23.02.2017г._ программа будет выполнена в полном объеме за  67  часов в год за счет уменьшения повторения в конце учебного года

title: Рабочая программа по химии 9 класс О.Габриелян


extracted_text:
ПЛАН  МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПРОГРАММЕ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТА
"ДРУЖИ СО СПОРТОМ С МАЛЫХ ЛЕТ"
Сроки
проведения
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
ДОУ № 7  "ТЕРЕМОК"
Тематика
Мероприятия
С физкультурой
мы дружны и
зарядки нам
важны!

1. Провести мониторинг
интегративного качества овладения
необходимыми умениями и навыками
детей 67 лет
в образовательной области
«Физическое развитие»
2. Составить комплексы упражнений
по использованию нетрадиционных
методик физического воспитания
(детской йоги и стрейчинга):
I  Комплекс оздоровительно
развивающих упражнений детской
йоги.
Гимнастика "Пробуждение организма"
Гимнастика "Око Возрождения"
Хадыхание стоя
II  Утренняя гимнастика  :
Построились по порядку,
 На утреннюю зарядку.
 Подравнялись, подтянулись,
И друг другу улыбнулись

Рано утром не ленись,
На зарядку становись.
По утрам зарядку делай
Будешь сильный,
Будешь смелый!
3. Физкултминутки и динамические
паузы во время занятий и в
повседневной жизни (сборник
физкультпауз)
4.физкультурнооздоровительные
занятия:
 Дорога  не место для игр
 Игратренинг "Помоги себе сам
и товарищу" Спорт, задор,
напор, игра
Олимпийская
пора!
 Физкультура на воздухе из
подвижных игр
 Пеший переход на школьную
спортивную площадку
5. Эколого  спортивного развлечение
в форме КВН "Будь природе другом"
для детей и их родителей
1. Дополнить спортивным инвентарем
физкультурный уголок в группе
2. Оформить папку передвижку для
родителей «Чтоб здоровье сохранить
научись его ценить»
3. Родительские университеты:
 Лекторий "Здоровый образ
жизниключ к успеху"
 Мастеркласс "Кто спортом
занимается, тот силы
набирается"
Декабрь 2016
Февраль 2017
5. Спортивный праздник "А нам
нравится зима"
1. Организация и проведение
физкульткрноспортивного праздника
на базе ЗОШ №4 "Веселые старты"

Март
Май 2017
Мы здоровье
бережем, мы
здоровыми
растем
07.04
2.Офрмить совместно с родителями
фотостенд  "Мы со спортом дружим"
3. Игровой тематический день:
"День Здоровья: весело и важно"
4. Проведение тематических бесед с
родителями и детьми:
 Мастеркласс для родителей
"Движение день за
днём!"(консультация с
презентацией игр на
развитие мелкой моторики рук,
развитие выразительности
движений, умение
ориентироваться на слово при
построении действия, развитие
внимания и произвольности
действий, снятия напряжения с
глаз,утомляемости)
 Беседа об истории Олимпийских игр
 Мы привыкли заниматься

физкультурой по утрам
 Спорт ребятам очень нужен!
Мы со спортом крепко дружим!
ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ ИЛИ ДИНАМИЧЕСКИЕ
ПАУЗЫ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Физкультминутка — прекрасная возможность для ребенка сделать переход между
занятиями, снять эмоциональное напряжение, а также познакомиться со своим
телом. Для малышей наиболее интересна стихотворная форма таких игрупражнений.
Выберите несколько подходящих вам физкультминуток, меняйте их через 12 недели (все
зависит от ребенка).

file_name: ПЛАН  МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПРОГРАММЕ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТА.docx

intro: Разработаны мероприятия по тематикам "С физкультурой мы дружны и зарядки нам важны!", "С физкультурой мы дружны и зарядки нам важны!", "Мы здоровье бережем, мы здоровыми растем" на целый  учебный год по месяцам. Предложены текстовые разработки физкультминуток и динамических пауз для дошкольников

title: ПЛАН  МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПРОГРАММЕ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТА  "ДРУЖИ СО СПОРТОМ С МАЛЫХ ЛЕТ"       ДОУ № 7  "ТЕРЕМОК"


extracted_text:
№
1 вариант
2 вариант
3 вариант
4 вариант
5 вариант
6 вариант
Баллы
Ответы
задани
й
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
4
2
2
3
3
4
4
4
1
4
4
4
Великая вещь –
Помощь Андрюши
Спасение Рыжика
Птица счастья
Живое пламя
Живой памятник
дружба.
\Настоящие друзья
Саша и Женя. \Так
поступают
настоящие друзья.
4
3
2
Рудакова своей
однокласснице
Асе./Как
поступают
настоящие друзья. \
Как научить друга
не бояться
трудностей. \ Что
значит быть
настоящим другом.
3
2
4
Успокоит
3
Смеяться
2
Великой
Отечественной
войны \ Живой
свидетель
3
4
2
Пошла
2
3
2
3
2
4
1
Издавна\давно
Пойди\иди
3
4
3
3
1
Наверно
3
художественный
художественный
художественный
художественный
художественный
художественный
…
…
…
Итого баллов:
…
…
…
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
14
Критерии оценки 10 задания:
  соблюдение объема
  соблюдение типа речи рассуждения.
  смысловая связность, не более 1 логической шибки, отсутствие нарушений в абзацном членении
  грамотность: в целом не более 4 орфографических и пунктуационных ошибок.
  речевое оформление: в целом  не более 3 грамматических и речевых ошибок.

title: Дидактические материалы "Анализ текста в формате ОГЭ"(7 класс)


extracted_text:
Вариант 3.
Прочитайте текст и выполните  1-10 задания
(1)
Я очень хотела иметь котёнка, но мама была против. (2)Я не знала, что делать. (3)
Несколько раз я притаскивала котят домой, но всякий раз мама выносила их обратно.
(4)Сегодня я нашла рыжего, тощенького, большеглазого котёнка с порванным ухом и
больной лапой, но мама, как всегда, была неумолима. (5)Я разревелась, разбросала свои
игрушки и, объявив голодовку, ушла с Рыжиком на пришкольный участок. (6)Не помню,
сколько я сидела на скамейке, но про меня все забыли.
(7)
Котёнок спал у меня на коленках, а мне было так плохо, что даже плакать не
хотелось.   (8)   Ребят   становилось   всё   меньше   и   меньше,   а   я   всё   сидела   с   больным
беспомощным котёнком и согревала его тёплым шарфом, который успела прихватить из
дому.
(9)Вдруг ко мне подошёл белобрысый Славка, которого часто дразнили мальчишки,
называя Блохой. (10)Славку так прозвали, потому что он любил подпрыгивать и делал это
очень смешно. (11)Выбежит из подъезда — и как подпрыгнет! (12)У Славки глаза были
такими большими, что казалось, что он какойто ненастоящий, этот Славка, а глаза ему
просто вшили искусственные, стеклянные, но сделали их на совесть. (13)И уши Славкины
были аккуратными, даже красивыми. (14)Но прыгал он всё равно смешно.
—  (15)Свет, а Свет, — тихо сказал Славка, — ты чего домой не идёшь?
— (16)Не пускают меня с ним. (17)Видишь, лапа у него. (18)Куда я его?
(19) А мама даже забыла про меня.
— (20)А знаешь, давай его мне, — жалобно пропел Славка. — (21)У нас уже две кошки
есть, будет и третья с нами жить. (22)Мамка ей быстро и ухо, и лапу вылечит.
(23) Я чуть не лопнула от зависти. (24)Во мне чтото как ухнет, как бабахнет, но я
всётаки при Славке не заплакала.
(25)
«Это же надо, — подумала я, — как здорово: у них целых две кошки, и
Славка может третью в дом принести!»
(26)
Делать
было нечего. (27)Котёнок жалобно мяукал, и я отдала Блохе
Рыжика, а сама поплелась домой. (28)В желудке моём чтото урчало и булькало, и я,
прошмыгнув   на   кухню   и   раздобыв   бутерброды   с   колбасой,   села   перед   телевизором   и
надулась, как мыльный пузырь. (29)Мама вязала папе свитер, а папа с головой залез в
Интернет.
— (30)Ну, — сказала она, наконец, — успокоилась? (31)Сколько можно таскать в дом
этих заразных кошек?
(32)Тут я не выдержала. (33)Из меня потекли такие слёзы, что я сама испугалась.
(34)У неё лапапа, лапа боболит, а еей тоже жижить надо, — выдавливала я слова,
захлёбываясь горькими слезами. — (35)Она жижиживая, — не унималась я, вздрагивая
при каждом слове.
(36)Не знаю, что случилось с моими родителями. (37) … они испугались за моё здоровье.
(38)А может, им действительно стало жаль бездомного котёнка. (39)Всётаки у мамы с
папой было сердце, и через час Рыжик, с забинтованной лапой, лежал на мягкой подстилке
в большой уютной коробке изпод какойто папиной железяки. (40)А я сидела рядом с
котёнком в кресле и думала, как хорошо, что у меня есть дом, папа, мама и братья.
(41)Скоро они приедут из лагеря, и мы будем воспитывать Рыжика втроём.
—  (42)Я люблю тебя, Рыжик, — прошептала я сквозь сон, и на душе у меня стало так
радостно, как не бывало, наверное, никогда.
(По Е. Ранневой)* * Раннева   Елена   Алексеевна  —  педагог,   музыкант,   поэт,   автор   более   20   детских   книг,
изданных в Челябинске, Миассе и других городах Челябинской области.

file_name: текст к варианту 3..docx


extracted_text:
Прочитайте текст Г.Гейченко и выполните  110 задания
1. Какое из утверждений соответствует ответу на вопрос «Для чего
было решено восстановить пушкинский заповедник?»
1 После войны все разрушенное нужно было привести в порядок.
2 Людям нужно было гдето работать и тем самым обеспечивать
себе жизнь.
3 Нужно было уничтожить следы войны.
4 Необходимо было сохранить все, связанное с именем великого
поэта Пушкина, для других поколений.
2.Укажите предложение, в котором передана главная мысль текста.
1)2                   2)15                        3)9                            4)7
3.Определите тему текста. Напишите ответ.
4.Какое из слов должно стоять на месте пропуска в предложении2?
1) Неужели
2) Например
3) Скорее всего
      4) Вряд ли
5. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «сняли»
(предложение 13).
(13) Наши разведчики быстро разглядели фашистских молодчиков,
сняли их с сосны метким снайперским выстрелом.
1) взять какуюнибудь сумму, лежащую на хранении
2)запечатлеть на фото
3)устранить, уничтожить
4) собрать урожай
6. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является метафора. 1 И пила уже вонзилась в тело сосны, но потом они решили ее
оставить.
2 Стояло дерево как свидетель минувших боев.
3 Сюда пришли заботливые люди: лесники, смотрители,
реставраторы.
4 Когда вы идете к Пушкину, остановитесь у славного дерева,
поклонитесь ему.
7. Замените просторечное слово « почитай» в предложении 5
общеупотребительным синонимом. Напишите этот синоним.
(5) Ей, почитай, лет триста, а может, и больше…
8.Укажите вариант, в котором неверно определен тип речи:
1) предложение 6 – описание
2) предложение 23– повествование
3)предложение 13 рассуждение
4)предложения  3,4,5  рассуждение
9. Определите стиль текста Г.Гейченко. Напишите ответ.
10. Напишите сочинениерассуждение  объемом не менее 40 слов по
выбору:
1)по прочитанному тексту «Почему автор называет сосну «живым
памятником Великой Отечественной войны?»
 2)на свободную тему «Почему надо беречь памятники истории?»

file_name: вариант 6..docx


extracted_text:
Прочитайте текст Г.Гейченко и выполните  110 задания
1.  Какое из утверждений соответствует ответу на вопрос «Для чего
служащие заповедника старались сохранить гнездования аистов?»
1 Чтобы сохранить птиц.
2 Людям нужно было гдето работать и тем самым обеспечивать
себе жизнь, работая в заповеднике.
3 Нужно было сохранить все, связанное с именем Пушкина, для
других поколений.
      4. Нужно было сохранить птицу как «птицу счастья».
2. Укажите предложение, в котором передана главная мысль текста.
1) 1                      2)2                    3)  13                              4)16
3.Озаглавьте   текст,   отразите   в   своем   заглавии  тему  или  главную
мысль текста. Напишите ответ.
4.Какое из слов должно стоять на месте пропуска в предложении  8?
1) Ведь
2) Как правило
3) Но
4) Наоборот
5.Укажите, в каком значении употребляется слово «околица»
 ( предложение 3)
     3) Много лет назад аист жил на огромной старой кривой сосне,
стоявшей на околице, на выходе со двора в сторону озера.
1) изгородь
2) окраина села
3)окольная, непрямая дорога 6. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является олицетворение
1 Три года птицы летали над Михайловским, подыскивая себе
удобное место.
2 С тех пор на этой липе аисты вырастили много поколений.
3 Он вернулся только вместе с людьми, когда фашистов не стало
и в Михайловское вновь пришли тишина и мир.
4
 Но вскоре налетел на Михайловское ураган и повалил березу
на землю вместе с гнездом.
7. Замените устаревшее слово «ИЗДРЕВЛЕ» (предложение 1)
стилистически нейтральным синонимом.
(1) На усадьбе Михайловского издревле живет аист.
8. Укажите вариант, в котором неверно определен тип речи:
1) предложение 4  повествование
2)предложение 16  рассуждение
3) предложения 910 – описание
4)предложение 7  описание
9.Определите стиль текста . Напишите ответ.
10.Напишите сочинениерассуждение  объемом не менее 40 слов по
выбору:
1)по прочитанному тексту «Объясните, почему людям надо
было позаботиться об аистах в Михайловском? »
2)на свободную тему «Как надо относиться к природе?»

file_name: вариант 4..docx


extracted_text:
Прочитайте текст Г.Гейченко и выполните  110 задания
Вариант 4.
  (1) На усадьбе Михайловского издревле живет аист. (2) Говорят, что эта птица
приносит счастье тому месту, где она поселилась…
(3)   Много   лет   назад   аист   жил   на  огромной   старой   кривой   сосне,  стоявшей   на
околице, на выходе со двора в сторону озера.(4) Когда эта сосна засохла, сосну
спилили,   древний   пушкинский   насельник   перебрался   на   другое   место,   во
фруктовый сад, на старую березу, и жил здесь до войны. (5) Когда же пришла
война и фашисты стали рубить михайловские рощи, аист, конечно, отсюда ушел
совсем. (6) Он вернулся только вместе с людьми, когда фашистов не стало и в
Михайловское вновь пришли тишина и мир.
(7) Аист вновь поселился на березе, гнездо было очень большое, а береза ветхая: во
время войны немало ран нанесли ей осколки вражьих снарядов и пуль.
(8) … вскоре налетел на Михайловское ураганный ветер и повалил березу на землю
вместе с гнездом.
(9) Три года летали птицы над Михайловским, подыскивая для себя новое удобное
место. (10) Подыскивал для них новое место и я. (11) Попросил поставить на
шести разных деревьях: двух липах, двух березах и двух елях – колеса и бороны,
как учит народная примета. (12) И вот птица остановила свой выбор на высокой
липе,   что   стоит   при   входе   на   усадьбу   с   восточной   стороны   ее,   там,   где
экскурсоводы начинают свой рассказ о деревенском житьебытье Пушкина. (13) С
тех пор на этой липе наши аисты вырастили много поколений.
( 14) Недавно пришлось менять одно из двух имеющихся старых аистовых гнезд.
(15) Обветшала вершина дерева, на котором гнездо стояло, и аист убоялся в нем
плодить свое потомство. ( 16) Это значит, люди, которым аист доверил свой род,
должны позаботиться о новом гнезде, которое станет домом для «птиц счастья».

file_name: текст к варианту 4..docx


extracted_text:
Прочитайте текст Е.Носова  и выполните  1-10
задания
1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему тётя Оля стала сеять маки на
клумбе?»
1)  Короткая у него жизнь. Зато без оглядки, в полную силу прожита. И
у людей так бывает.
2)  Но я всетаки сыпанул тайком щепотку мака на самую середину
клумбы. Через несколько дней она зазеленела.
3) Для клумбы это никак не подходит, пыхнул и сразу сгорел.
4) Распустились они на другой день.
2.Укажите   предложение,   в   котором   передана  главная   мысль
текста.
1) 23                      2)9                      3)38                   4) 3234
  3.Озаглавьте текст так, чтобы в нем отразилась  тема  или  главная
мысль текста. Напишите ответ.
4.Какое из слов должно стоять на месте пропуска в предложении  21?
1) Прежде всего
2) А
3) Лишь
4) Наоборот
5.   Укажите,   в   каком   значении   употребляется   в   тексте   слово
«языками» (предложение 23).
(23)Издали мои маки походили на зажженные факелы с живыми,
весело полыхающими на ветру языками пламени.
1) орган в полости рта
2) народ, народность
3) разновидность речи, стиль 4) о том, что имеет удлиненную, вытянутую форму
6.  Укажите   предложение,   в   котором   средством   выразительности
является метафора.
1)  А рядом на клумбе полыхал большой костер маков.
2)  И у людей так бывает.
3)  Ах озорник ты этакий!
4)  Тетя Оля, както сгорбившись, вдруг заторопилась в дом.
7. Замените разговорное слово «поди» из предложения
№ 3 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
                (3)Поди проветрись, клумбу помоги разделать.
8. Укажите вариант, в котором неверно определен тип речи:
1) предложения 4243  описание
2)предложения 45 – повествование
3) предложения 710 – рассуждение
4)предложение 2021 – повествование
9.Определите стиль текста Е.Носова. Напишите ответ.
10.Напишите сочинениерассуждение  объемом не менее 50 слов по
выбору:
1)по прочитанному тексту «Почему тётя Оля стала сеять маки
на клумбе?»
2)на свободную тему «Как вы понимаете слово героизм?»

file_name: вариант 5..docx


extracted_text:
Прочитайте текст Е.Носова и выполните  110 задания
Вариант 5.
 (1)Тетя Оля заглянула в мою комнату, опять застала за бумагами и, повысив голос, повелительно
сказала:
 —(2) Будет писатьто! (3)Поди проветрись, клумбу помоги разделать.
  (4)Тетя Оля достала из чулана берестяной короб. (5)Пока я с удовольствием разминал спину,
взбивая граблями влажную землю, она, присев на завалинку и высыпав себе на колени пакетики и узелки
с цветочными семенами, разложила их по сортам.
 — (6)Ольга Петровна, а что это не сеете вы на клумбе маков?
 —(7) Ну, какой из маков цвет! — убежденно ответила она. — (8)Цветом он всего два дня бывает.
(9)Для клумбы это никак не подходит, пыхнул и сразу сгорел. (10)А потом все лето торчит эта самая
колотушка, только вид портит.
(11) Но я всетаки сыпанул тайком щепотку мака на самую середину клумбы. (12)Через несколько
дней она зазеленела.
 — (13)Ты маков посеял? — подступилась ко мне тетя Оля. — (14)Ах озорник ты этакий!
  (15)Неожиданно   я   уехал   по   делам   и   вернулся   только   через   две   недели.   (16)После   жаркой,
утомительной дороги было приятно войти в тихий старенький домик тети Оли.
 (17)Подавая мне тяжелую медную кружку с квасом, тетя Оля сказала:
 — (18)А маки твои поднялись, уже бутоны выбросили.
 (19)Я вышел посмотреть на цветы. Клумба стала неузнаваемой. (20)По самому краю расстилался
коврик, который своим густым покровом с разбросанными по нему цветами очень напоминал настоящий
ковер. (21) …в центре клумбы, над всей этой цветочной пестротой, поднялись мои маки, выбросив
навстречу солнцу три тугих, тяжелых бутона.
  (22)Распустились они на другой день. (23)Издали мои маки походили на зажженные факелы с
живыми, весело полыхающими на ветру языками пламени. (24)Легкий ветер чуть колыхал, а солнце
пронизывало светом полупрозрачные алые лепестки, отчего маки то вспыхивали трепетноярким огнем,
то наливались густым багрянцем. (25)Казалось, что стоит прикоснуться — сразу опалят!
(26) Два дня буйно пламенели маки. (27)И на исходе вторых суток вдруг осыпались и погасли.
(28)И сразу на пышной клумбе без них стало пусто. (29)Я поднял с земли еще совсем свежий, в капельках
росы, лепесток и расправил его на ладони.
  — (30)Да, сгорел... — вздохнула, словно по живому существу, тетя Оля. — (31)А я както
раньше без внимания к макуто этому. (32)Короткая у него жизнь. (33)Зато без оглядки, в полную силу
прожита. (34)И у людей так бывает.
(35) Тетя Оля, както сгорбившись, вдруг заторопилась в дом.
(36)   Мне   уже   рассказывали   о   ее   сыне.   (37)Алексей   погиб,   спикировав   на   своем   крошечном
«ястребке» на спину тяжелого фашистского бомбардировщика.
  (38)Я теперь живу в другом конце города и изредка заезжаю к тете Оле. (39)Недавно я снова
побывал у нее. (40)Мы сидели за летним столиком, пили чай, делились новостями. (41)А рядом на
клумбе полыхал большой костер маков. (42)Одни осыпались, роняя на землю лепестки, точно искры,
другие только раскрывали свои огненные языки. (43)А снизу, из влажной, полной жизненной силы земли,
подымались   все   новые   и   новые   туго   свернутые   бутоны,   чтобы   не   дать   погаснуть   живому   огню.
(426 слов) (По Е. И. Носову)
Евг ний   Ив нович   Н сов
 (1925—2002) —   русский   советский   писатель. Герой
Социалистического   Труда  (1990).   Евгения   Носова   можно   отнести   к   представителям   «деревенской
ое
ее
ае прозы» и к не менее значимой в литературе XX века «окопной правде». Важнейшие его темы — военная
и деревенская.

file_name: текст к варианту 5..docx