extracted_text:
Литературномузыкальная композиция
«Последний герой своего времени………»
           Действующие лица: Двадцать человек парней и девушек, три
ребёнка
                                             (трёх, пяти и семи лет).
           На сцене плакаты с надписями (имитация стен и заборов) «Цой
жив», «Кино», «Витя, мы с тобой», и т. д… Звучит фонограмма песни В.
Цоя «Последний герой», на экране видеоряд: кинохроника 80х годов,
митинги, Горбачёв, лозунги, рокгруппы, массовые дискотеки, отрывок
концерта группы «Кино», памятник В. Цою, поклонники на кладбище. В
этот момент на сцену выходят ребята, одетые, как рокеры, некоторые с
гитарами, все грустные, в трауре и подхватывают песню Последний герой.
По окончании песни все рассаживаются на сцене в произвольном порядке.
На экране остаётся фото могилы Виктора Цоя. Четверо ребят по
очереди встают и торжественно (как клятву) произносят фразы.
1 юноша. Смерть стоит того, чтобы жить, а любовь стоит того, чтобы
                  ждать...
2  юноша. Я не люблю,  когда мне врут, но от правды я тоже устал.
1 девушка. Мы ждали завтрашний день…
2 девушка. Каждый день ждали завтрашний день...
      Звучит фонограмма песни «В наших глазах» в исполнении группы
«Кино»,  на сцене хореографическая постановка. Участвуют все
присутствующие на сцене. Музыка затихает, все уходят со сцены,
выходит один юноша и читает  монолог. На экране фоторяд из ….?
3 юноша. «Ребёнок, воспитанный жизнью за шкафом…»,  так говорил о
                  себе Виктор Цой. И миллионы подростков по всей стране, таких
                  же, как он, не имеющих ни гроша в кармане, ни цели в жизни
                  хотели просто свободы. Свободы выбора в стране, где люди
1 десятки лет жили по указке, однообразной монотонной жизнью.
                  Коммунизм так и не построили, социализм трещал по швам.
                  Настало время  разрушения морали, лжи и двуличия идеологов,
                  начала гражданских и межнациональных войн, время убийства
                  великой страны.
                  Ленинград уже был городом «андеграунда» — именно там
                  зарождалась «новая волна» отечественной рокмузыки. Цой
                  собирался создать «новую музыку для нового поколения»: может
                  быть, в современной России это звучало бы банально, но в тот
                  момент ждали именно этих слов.
        На сцену снова выходят ребята в чёрных одеждах и под минусовую
фонограмму   Группы Кино "Попробуй спеть вместе" 1986  говорят по
очереди.
1 юноша. Мы родились в тесных квартирах новых районов,
                  Мы потеряли невинность в боях за любовь.
2 юноша. Нам уже стали тесны одежды,
                  Сшитые вами для нас одежды,
                  И вот мы пришли сказать вам о том, что дальше...
Вместе. Дальше действовать будем мы!
3 юноша. Это наш день, мы узнали его по расположению звезд,
                Знаки огня и воды, взгляды богов.
4 юноша. И вот мы делаем шаг на недостроенный мост,
                 Мы поверили  звездам, и  каждый кричит:
Вместе. Я готов!
         Мелодия  резко обрывается, на сцену выходит юноша с гитарой и
начинает играть песню «Перемен требуют наши сердца», все
присутствующие на сцене  поют вместе с ним первый куплет и два
припева. С началом первого припева на сцене появляются девушки с
плакатами: «Новый день буду строить сам!», « Легко ли быть
молодым.» , «Государствоэто мы.»  И тому подобные. Как только
2 заканчивается песня, все садятся на сцену в произвольном порядке.  На
экране видео интервью с Виктором Цоем, где он говорит:  " Я не пишу
лозунгов. Единственное что мне хочется  что бы люди чувствовали себя
больше свободными от обстоятельств, т.е. что бы человек сохранял
прежде всего себя нежели некий внешний комфорт." По окончании
интервью на сцену выходит юноша и читает монолог.
Юноша. Одно дело необходимость и потребность в кумире у подростков,
                совсем другое дело, когда герой необходим обществу в целом.
                Виктор Цой первым почувствовал дух перемен, уловил смену
                настроений народа, это были и его настроения. Поэтому именно
                Виктор Цой стал настоящим героем своего времени. Хмурый,
                немногословный, одетый во все черное.… Это был настоящий
               триумф одинокого романтика, вечного бойца, вечно уходящего в
               ночь из тёплого дома. Кассета «Кино», «Группа крови», мало чем
               отличалась от предыдущих, но среди всеобщего распада она
               воспринималась как монолит, символ веры  и подростки молились
               на нее.
        Снова поднимаются все ребята со сцены и поют отрывок из песни «В
наших глазах».
Все вместе. «Мы хотели песен  не было слов.
                      Мы хотели спать  не было снов.
                      Мы носили траур  оркестр играл туш…
                      В наших глазах крики «Вперёд»!
                      В наших глазах окрики «Стой»!
                      В наших глазах рождение дня
                      И смерть огня.
                     … В наших глазах  звездная ночь.
                      В наших глазах  потерянный рай.
3 В наших глазах  закрытая дверь.
                      Что тебе нужно  выбирай…»
Юноша. Русский рок, привыкший говорить честно о том, что его волнует,
                показывать все, что нас окружает таким, как оно есть, без
                преувеличений и приукрашиваний, он выносит на поверхность все
                то, что активно пытаются скрыть от глаз народа. Рокмузыка
                помогает заблудившемуся в огромном потоке бессмысленной
                информации человеку найти себя, понять, кто он есть и в каком
                мире он живет. Рок заставляет задуматься, побуждает к активным
                действиям поступкам людей привыкших, чтобы за них думал
                телевизор.
                Голос Цоя стал голосом эпохи, его слова стали словами эпохи. И
                если с точки зрения чистого искусства слова эти и голос этот не
                являются эталоном, то здесь нет вины Цоя  такова, несколько
                упрощённая и излишне эмоциональна, была эпоха. Каково время,
               таков и его герой.
        На экране видео с концерта В. Цоя, он исполняет песню « Звезда по
имени солнце». Ребята на сцене стоят, как на концерте, подпевают,
машут руками, флагами. Песня заканчивается, на экране появляются
кадры инсценировки автокатастрофы, в которой погиб Цой. Ребята на
сцене кричат, паникуют, падают на колени и рыдают. Дальше идёт видео
архив новостей, выпуск, в котором сообщают о смерти Цоя. Изза кулис
выходят люди разных возрастов и в разных одеждах, все с цветами. На
экране друг за другом меняются фото памятных мест Виктора Цоя и к
экрану по очереди подходят группы людей и возлагают цветы.1 фото
памятник на кладбище, 2 фото Стена Цоя на Арбате. 3 фото
Временный памятник Виктору Цою работы московского скульптора
Алексея Благовестнова на Невском проспекте у кинотеатра «Аврора». 4
фотоПамятник в Барнауле. 5 фото35й км шоссе Слока — Талси.
4 Последнее фото остаётся на экране, все действующие лица тоже на
сцене в произвольном порядке. На авансцену выходят по очереди
поклонники  и высказывает своё мнение о Цое.
Девушка. Ктото Его не понимает. Я раньше тоже была такой, но потом что
                  то вдруг изменилось, он стал для меня лучшим. Просто надо иметь
                  в себе ту же Вселенскую Грусть, что и у Него. Его слова настолько
                  мне понятны и близки, как будто это мои мысли.
Парень. Моя любимая группа  АРИЯ. И вообще по природе своей я
                металлист, но для меня В. Цой  это больше музыки. Я не могу
                поставить В. Цоя на какоето место из моих любимых групп Цой –
                это Цой. Пусть в наших сердцах, но он будет жить!
Мужчина. Честно, не знаю, что сказать... Какие тут могут быть слова! Это –
                   ВИКТОР, это  ЖИЗНЬ после смерти, вечная жизнь! ОН был
                   лучом света в тёмном царстве, когда либеральная молодёжь
                   вынуждена была жить в совковом гадюшнике,  и ходила на
                   подпольные концерты, переписывала друг у друга песни Цоя на
                   виниле. Его любили тогда, и его любят сейчас, его музыка
                   актуальна всегда! Сейчас, когда появилось так много всяких
                   исполнителей, люди всё равно любят Виктора Цоя, потому что он
                   лучше всех живых! Цой жил, Цой жив, Цой будет жить! таких
                   людей не забывают.....
Парень с гитарой. Играю "Перемен!" на гитаре... Играю и чувствую, как
                                  закипает кровь... Как бешено стучит сердце... В голове
                                  пульсируют мысли... "Перемен! В нашем сердце и в
                                  наших слезах и в пульсации вен! Мы ждём перемен!" Я
5 так же, как и молодой Виктор когда то, ждал, жду и
                                  сейчас... И эти перемены обязательно будут! Потому, что
                                  Виктор рассказал нам, как нужно жить дальше...
2 девушка. Просто в Его песнях всё о нас. Обо мне. И это даёт понять, что я
                    не одна. Что Он чувствовал, как будет сегодня. Как жаль, что Его
                    самого нет сегодня. Но ОН будет жить, пока будет жить
                    ПАМЯТЬ, и пока в душе будут звучать Его ПЕСНИ!
Самый молодой участник.  Просто это один из немногих музыкантов и
                                                  поэтов, который поёт действительно о моей
                                                  жизни. Каждая его песня  это часть меня.
Юноша. Я уважаю Виктора за то, что Он остался человеком, несмотря на
                большую известность, за песни со смыслом (что большая редкость
                для сегодняшних песен). За то, что Он играл и пел просто, но
                красиво и не ради денег, а для себя и тех, кто слушает группу
                "Кино" И я согласен, что жизнь  только слово: есть любовь и есть
                смерть. И смерть стоит того чтобы жить, а любовь стоит того чтобы
                ждать... Виктор ушел вовремя и красиво, как герой.
        Звучит фонограмма песни «Группа крови» в исполнении Цоя.
Действующие лица расходятся по залу, но не садятся, а стоя слушают и
подпевают. На сцене хореографическая  постановка. После окончания
песни и танца, сцена пустеет, на экране написано. «Я не считаю себя
борцом. Я пою песни…»
                                                                                Виктор Цой.
6

file_name: Последний герой.docx

intro: Виктор Цой, кто  он?— кумир миллионов, который за свою недолгую жизнь перевернул историю российской музыки. По сей день Виктор Цой остается любимым композитором для уличных музыкантов. Его песни можно услышать на улицах городов России от Санкт‑Петербурга до Владивостока. Группа «Кино» явилась одним из крупнейших художественных феноменов, рожденных отечественной рок-культурой, а ее харизматический лидер — автор песен, певец, гитарист, актер и художник — Виктор Цой стал, говоря словами одной из его песен, «последним героем» золотой эпохи русского рока.

title: Литературно-музыкальная композиция «Последний герой своего времени………»


extracted_text:
Планконспект
открытого урокапроекта
Тема: «Англоговорящие страны»
Цели урока:
 обучающие
     организовать   деятельность   студентов   по   закреплению   страноведческого
материала;
 создать условия для развития личностной активности студентов средствами
английского языка;
 практические
  приобщить студентов к проектной деятельности;
  создать условия для активизации лексики и расширения знаний по теме;
   обеспечить   развитие   коммуникативных   умений   в   монологической   и
диалогической речи студентов;
 воспитывающие
  повысить уровень информационной культуры обучающихся;
   стремиться   воспитывать   уважительное   отношение   к   культуре   стран
изучаемого языка;
  создать положительную мотивацию к изучению английского языка.
 развивающие
   развивать   и   формировать   учебнопознавательные   и   коммуникативные
компетенции;
 развивать творческие способности студентов; умения работать в коллективе;
  содействовать развитию умений осуществлять самоконтроль и самооценку
учебной деятельности;
  содействовать осознанию студентами ценности изучаемого языка;
Структурный аспект:
 коммуникативность (выход в речь изученной лексики и грамматики);
 наглядность   представленного   материала   на   слайдах   компьютерной
презентации;
 личностноориентированный   подход   (студенты   сами   выбирают   тему
проекта, о которой хотят рассказать);
 работа в команде;
 интеграция с предметом
Тип занятия: урокпроект.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Современные образовательные технологии:  информационная технология,
технология   личностно   ориентированного   образования,
  педагогика
сотрудничества.
Оснащение занятия: Материальнотехническое оснащение занятия: мультимедийное
оборудование; проекты студентов; слайдфильмы, созданные студентами.
Методическое оснащение занятия: планконспект занятия.
Дидактическое   оснащение   занятия:   раздаточный   материал   (зрительные
опоры).
Структура занятия:
Целевой блок: организационный момент; постановка целей; мотивация.
Процессуальный   блок:   презентация   и   защита   проектов,   сопровождаемая
показом слайдфильмов.
Аналитический блок: рефлексия; оценки преподавателя.
Литература:
1. Голубев, А.П. Английский язык: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб.
заведений / А.П.Голубев, Н.В.Балюк, И.Б.Смирнова.  М.: АСАДЕМА, 2004. –
336с.
2. Немыкина, А.И.  120 устных тем по английскому языку: сборник заданий и
упражнений / А.И. Немыкина. – М.: Аквариум,   К.: ГИППВ, 2001. – 240 с.,
илл.
3. МиньярБелоручева, А.П.  Английский язык: 150 разговорных тем: ответы
на экзаменационные вопросы: ответы на экзаменационные вопросы: учебное
пособие для вузов / А.П. МиньярБелоручева. – М.: Экзамен,  2005. – 128 с.
4. Смирнов, Ю.А. 55 устных тем по английскому языку для подготовки к
урокам   в   5   –   11   классах,   выпускным   и   вступительным   экзаменам   /
Ю.А.Смирнов. М.: АСТ, Астрель, Хранитель, 2007. – 159 с.
5. Занина, Е.Е.  95 устных тем по английскому языку: домашний репетитор /
Е.Е. Занина.М.: Рольф, Айрис пресс, 1998. – 304 с.
6. Роднина, И.О. Устные темы и задания по развитию речи: английский язык: 3
 4 год обучения / И.О. Роднина, Т.М. Пименова. М: Астрель, 2000. – 176 с.
7. Гиндлина, И.М. Устные темы и задания по развитию речи: английский язык:
5  6 год обучения / И.М. Гиндлина, Т.М. Пименова. М.: Астрель,  АСТ, 2000.
– 192 с.
8. Гиндлина, И.М. Устные темы и задания по развитию речи: английский язык:
7  8 год обучения / И.М. Гиндлина, Т.М. Пименова. М.: Астрель, АСТ, 2000.
– 192 с.
9.   Любимцева,   С.Н.   Деловой   английский   для   начинающих:   учебник   /   С.Н.
Любимцева, Б.М. Тарковская, Л.Г. Памухина. – 2е изд., перераб. и доп.    М.:
Высш. шк., 1995. – 367 с.
 10. Цветкова, И.В. Английский язык для школьников и поступающих в вузы:
тексты – темы / Цветкова И.В, Клепальченко И.А, Мыльцева Н.А. М.: Глосса,
1997. – 124 с.
11. Логинов, В.В.   Английский язык: краткое изложение школьного курса /
В.В. Логинов. – М.: АСТ, Олимп, 2002. – 490 с. 12. Трофимов, В.Н. Практическая грамматика английского языка: справочник
/  В.Н.Трофимов. М.: В.шк., 1997. – 143 с.
Интернетресурсы:
http://www.openclass.ru/pages/177769  материалы по страноведению
Великобритании
http://countrystudy.ru/  материалы по страноведению США, Великобритании и
Австралии
http://www.englishsource.ru/regionalgeographyofgreatbritain  информация
по страноведению Великобритании
http://festival.1september.ru/articles/586811/  материалы по страноведению
Великобритании
http://www.twirpx.com/file/117329/  информация на русском языке по
страноведению Великобритании
http://english4y.ru/index/stranovedenie_drugie_anglogovorjashhie_strany/0367
топики по английскому языку (English topics)
Структура занятия
1. Организационный момент (2 мин.)
2. Целевая установка и мотивация студентов (2 мин.)
3. Речевая зарядка (6 мин.)
4. Актуализация знаний и умений. Презентация и защита проектов с
использованием Интернетресурсов. (45 мин.)
5. Применение знаний в новой учебной ситуации (25 мин.)
6. Подведение итогов занятия. Рефлексия (8 мин.)
7. Комментирование домашнего задания (2 мин.)
                                          Ход занятия
1. Организационный момент
Преподаватель   приветствует   студентов,   отмечает   в   журнале
отсутствующих.
2. Целевая установка и мотивация студентов
Задача этапа: создать у студентов рабочий настрой, деловую обстановку,
целевую   направленность;
  мобилизовать   студентов   на   учебную
деятельность.
Преподаватель
 объявляет тему занятия;
 определяет цель занятия;
   определяет   значение   полученных   знаний   в   практической
деятельности.
3. Речевая зарядка
Задача этапа: ввести студентов в атмосферу английского языка.
Преподаватель   ведет   диалог   со   студентами:   задает   им   вопросы,
студенты отвечают. 4. Актуализация знаний и умений.  Презентация и защита проектов  c
использованием Интернетресурсов
Задача   этапа:   приобщить   студентов   к   проектной   деятельности;   создать
условия   для   активизации   лексики   и   расширения   знаний   по   теме;
обеспечить   развитие   коммуникативных   умений   в   монологической   речи
студентов.
Преподаватель   организует   работу   студентов.   Студенты   защищают
свои проекты, сопровождая показом слайдфильмов.
5.  Применение   знаний   в   новой   учебной   ситуации.   Работа   с
раздаточным материалом
Задача   этапа:   организовать   деятельность   студентов   по   закреплению
страноведческого материала.
Преподаватель   ведет   диалог   со   студентами:   задает   им   вопросы,
студенты отвечают.
     7. Подведение итогов занятия. Рефлексия
Преподаватель   подводит   итоги,   оценивает   знания   студентов,
организует рефлексию, привлекает студентов к самоанализу урока.
8. Выдача домашнего задания
Преподаватель комментирует домашнее задание студентам.
Ход занятия
1. Организационный момент
     Good morning! I am glad to see you. Today we have a model lesson. I think
you have noticed that we have guests today: these are teachers, representatives
of our administration.
     Who is absent? Why is he absent? Is he ill?
      Let’s start our lesson.
2. Целевая установка и мотивация студентов
     Today we are going to speak about Englishspeaking countries. You are
going to find out a lot of new information.
         You know the English language is the most widespread in the world.
Approximately 400 million people speak English as a mother tongue. English
became a mother tongue or one of the official languages in Canada, Australia,
New Zeland and the South Africa Republic.  The English language has become
a world language in politics, science, trade and cultural relations. It is the
language   of   computers   technology.   It   is   absolutely   necessary   for   a   good
specialist  in  any  country  to be  able  at  least  to  read  English.  If  you  know
English,   you   can   talk   to   people   of   any   nationality,   and   can   get   necessary
information anywhere in the world. Today, one person in seven of the world’s
population either knows English or learns it.
3. Речевая зарядка
But before presentation your projects I would like you to answer my
questions. 1. What Englishspeaking countries do you know?
2. What countries does the UK consist of?
3. How long does it take a person to learn to speak a foreign language, in your
opinion?
4. Do you find English language easy or difficult to learn?
5. Why is it important to know English language?
6. What professions require the knowledge of English language?
(Occupations and  professions  such as medicine, computing, trade,
engineering, politics)
     It’s time to look at your presentation and listen to the students who are ready
to tell us about Englishspeaking countries.
4. Актуализация знаний и умений. Презентация и защита проектов
     Let’s listen to the presentation of the project made by …..
5. Применение знаний в новой учебной ситуации
     Answer my questions using the information from the projects you have just
listened to:
1. What places of interest in London do you know? (St Paul’s Cathedral, the
Tower of London, Westminster Abbey, Westminster Palace or the Houses of
Parliament, Trafalgar Square, Nelson’s Column, the National Gallery, Big
Ben)
2. Where is the residence of the Queen? (Buckingham Palace is the residence
of the Queen.)
3. The English are fond of tea, aren’t they? (The English are very fond of tea.)
4. What is the traditional dish for Christmas table? (A roast turkey is
traditionally cooked for dinner.)
5. The UK is a constitutional monarchy. What does it mean? (The Head of
State is the Queen. But she doesn’t rule.)
6. What is the official name of Great Britain? (The United Kingdom of Great
Britain and Northern Ireland)
7. How often do the elections take place? (Every four years)
8. How many states are there in the USA?
9. What are the main political parties in the USA? (There are two main
political parties in the USA: the Republican and the Democratic.)
10.Who selected the place for the capital of the USA? (The first US President
George Washington selected the place for the capital.)
11.Where does the US president live and work? (The US President lives and
works in the White House.)
12.What is the heart of London? (The City is.)
13. Who is formally recognized as Head of State in Canada? (Elizabeth II,
Queen of the UK, is recognized as Head of State in Canada.)
14.What is the second largest country in the world? (Canada is.)
15.Where do all the Australians live? (They live in the cities of the east coast.) 16.What kind of state is New Zealand? (New Zealand is independent state, but
formerly it is the part of the British Empire.)
17.What is the highest mountain in the UK? (Ben Nevis is.)
18.How are the people living in the UK called? (They are called English,
Scottish and Welsh. The correct common name for English, Scottish and
Welsh is British.)
19.What is the climate of the British Isles? (The climate is generally mild.)
6. Подведение итогов занятия. Рефлексия
Thanks a lot for your projects. Let’s summarize our lesson today. Answer
my questions, please.
Is it useful for you?
 What have you learnt new today?

 Did you like today’s lesson?
 Was it interesting?
 Was it difficult for you to prepare projects?
 The last question for you: Would you like to go abroad (to England)
and practice your English there? I hope your dream will come true
one day.
I am sure it was not easy to prepare projects. Well, thank you for your
work. I can give you only good and excellent marks today.
7.  Комментирование  домашнего задания
Imagine that you have won a twoweek holiday in one of the Englishspeaking
country. Where would you go? What would you do? What would you see? Be
ready to speak about it next lesson. The lesson is over. Good luck! Bye.

file_name: 1. урок-проект.doc

intro:
План-конспект урока-проекта по теме «Англо-говорящие страны» включает в себя цели урока, его структурный аспект, литературу
и Интернет-ресурсы, структуру и ход занятия. Также представлен подробный конспект урока на английском языке, что поможет преподавателям при темы "Страноведение". Материал будет полезен для обобщения знаний  обучающихся по данной теме.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Диагностическая работа №2
Русский язык 1 класс, 4 четверть,  28 неделя
Контрольное мероприятие  рассчитано  на учащихся  1  класса, обучающихся по  УМК «Перспектива»
(автор учебника Климанова Л.Ф.)
 Выявить   уровень   сформированности   умений   устанавливать   границы   предложений,
Цель.
пользоваться алгоритмом при списывании
Форма проведения. Диагностическая работа
Содержание:   диагностическая   работа   проводится   по   проверке   умения   списывать   без   ошибок   с
печатного текста и устанавливать границы предложений
Место  КМ в КТП    4 четверть,  28 неделя, 24 урок
Выполнение работы  30 мин
Материалы и оборудование.     Текст работы напечатан на индивидуальных карточках. Учащиеся
выполняют работу в тетрадях.
Количество вариантов. 1
Структура работы.  Все задания Базового уровня.
    Структура работы: все задания – Базового уровня;
1
2
3
4
5
6
5
№
Задания
Заголовок
Красная строка
Делить текст на предложения
Оформлять конец
предложения
Ошибки
Исправления
слова, отвечающие на
вопросы: кто? что?
Планируемые результаты
Умение правильно писать заголовок
Умение выделять красную строку.
Умение писать большую букву в начале
предложений
Умение ставить точку в конце предложений
Умение списывать без ошибок
Умение списывать без исправлений
Умение выделять в тексте слова, отвечающие
на вопросы: кто? что?
Инструкция для учащихся:
 Для работы тебе нужно иметь ручку, простой карандаш.
 Подготовь текст для письма.
 Списывай внимательно .
 Когда спишешь текст, проверь .
Обработка   результатов  проводится   с   помощью   информационного   стандарта,   действующего   в
гимназии.
Инструментарий для проверки: №
Задание / Параметр / Критерий и т.п.
13
максимальный балл
1 Б правильно написан заголовок
2 Б
Выделена  красная строка.
3 Б
Выделены 4 предложения (по 1 баллу за каждое)
4 Б Текст списан без ошибок
Допущена 1 ошибка
Допущено 2 ошибки
Допущено 3 ошибки
5 Б
Списано без исправлений
Допущена 12 исправления
Допущено 3 исправления
6 Б
Задания
Подобрано 4 слова
Подобрано 23 слова
7 Б
Подобрано менее 2х слов
Критерии оценки работы:
13баллов – Повышенный (Расширенный) уровень
1012 баллов – Повышенный (Оптимальный) уровень
7 9 баллов – Базовый уровень
06 баллов – Ниже базового  уровня
1
1
4
3
2
1
0
2
1
0
2
1
0
Содержание работы.
За грибами.
Бабушка Маша с внучкой Дашей пошли в лес по  грибы они взяли большие
корзины даша нашла много белых грибов бабушка целую семейку   опят и
маслят
1. Спиши, разделяя текст на предложения.
2. Выпиши из текста по 2 слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

file_name: Диагностическая работа №2  Списывание.docx

intro:
Контрольное мероприятие имеет диагностический характер, рассчитано на учащихся 1 класса, обучающихся по УМК «Перспектива» (автор учебника Климанова Л.Ф.)
Цель: выявить уровень сформированности умений устанавливать границы предложений, пользоваться алгоритмом при списывании
Содержание: диагностическая работа проводится по проверке умения списывать без ошибок с печатного текста и устанавливать границы предложений.
Место  КМ в КТП -   4 четверть.
Количество вариантов. 1
Структура работы.  Все задания Базового уровня.

title: Русский язык. 1 класс. УМК "Перспектива". Диагностическая работа №2.


extracted_text:
Тема урока: Приключения мамонтенка в царстве животных .
Тип урока: урок открытия нового знания
Цели урока:
-создание условий для изучения обучающимися  отличительных особенностей зверей;
-узнать что общего у зверей
-узнать, чем различаются звери
Планируемые результаты:
предметные: применять полученные знания  на практике.
 Универсальные учебные действия:
личностные:
 проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
 устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом,
 пользоваться правилами поведения, общими для всех,
 умение адекватно воспринимать оценку;
 регулятивные
 определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 определять тему и формулировать учебные задачи с помощью учителя;
 учиться работать по намеченному совместно с учителем плану;
 под руководством учителя планировать свою деятельность;
 осуществлять самоконтроль;
 высказывать свое предположение;
 сравнивать способ действия с его результатом.
 отличать верно выполненное задание  от неверного;
 умение сохранять учебную задачу, выполнять оценку (констатировать достижение
поставленной цели), коррекцию;  оценивать степень успешности достижения цели.
познавательные
 составлять алгоритм под руководством учителя;
 ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
 делать выводы о результате совместной работы класса и учителя;
 сравнивать, сопоставлять, классифицировать;
 ориентироваться в учебнике;
 овладевать умением искать и выделять необходимую информацию;
 коммуникативные
 слушать и понимать речь других;
 обогащать словарный запас;
 владеть  монологической формой речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с
одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.
 Средства обучения:  учебник  «Окружающий мир»,  1 класс,  А.А. Плешаков,   Москва.:
Просвещение,  2014г,   технические средства:  компьютер,  мультимедийный  проектор, экран
Ход урока:
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1.Мотивационный
 Прозвенел для нас звонок.
Настраиваются на урок.
УУД
(Сокращения:
ЛУУД – личностные;
РУУД – регулятивные;
КУУД  коммуникативные;
ПУУД – познавательные)
ЛУУД: эмоционально момент и
целеполагание
Начинается урок.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться , а трудиться!
Работаем старательно.
Слушаем  внимательно.
 Мы с вами продолжим путешествие по царству животных и
познакомимся с другими жителями планеты. На уроке нам
придётся сравнивать, обобщать, делать выводы, поэтому
предлагаю начать урок с артикуляционной разминки.
 Кто   хочет   разговаривать
Тот должен выговаривать
Всё  правильно и внятно
Чтоб  было всё  понятно .


1.Дыхательная.
2.Язык: часики, гол, чашечка, лопатка..

3.Чистоговорка:
Жижижи, жижижи
В моем доме этажи.
Жажажа, жажажа
Надо мной два этажа
Жажажа, жажажа
устойчив к стрессовым
ситуациям.
РУУД: умеет контролировать
свою готовность к уроку;
осознаёт себя как ученика.
КУУД: оформляет свои мысли
в устной форме; учится
слушать и понимать речь
других.
ПУУД: ориентируется в своей
системе знаний: отличает
новое от уже известного с
помощью учителя.
ПУУД: строит свои
высказывания, формулирует
вывод на основе анализа.
КУУД: учится слышать,
Повторяют за учителем
Делают разминку для языка
Повторяют за учителем Подо мной два этажа.
Жежеже, жежеже
На каком я этаже?
Молодцы! Теперь мы готовы.

Ребята вы ничего не слышите? (играет музыка тихо
тихо из мультфильма  «Мама для мамонтёнка»)
Давайте прислушаемся.  Кто догадался, кто это и что с ним
случилось?
Правильно, молодцы!
 Давайте вспомним? как это было.
Актуализация
необходимых знаний
(показ отрывка из мультфильма появление на свет мамонтёнка
КТО Я?)
Поможем мамонтёнку найти его маму?
 Давайте разработаем план действий:
1 Узнать к какой группе животных относиться.
2 Найти его группу и тогда найдём  его  маму.
Ну что в путь.
Подплываем к первому острову
уважать чужую точку зрения,
участвуют  в обсуждении.
РУУД: учится ставить
проблему.
ЛУУД: проявляет
познавательную инициативу в
оказании помощи соученикам;
формирует
самооценку на основе
критерия успешности учебной
деятельности.
Прислушиваются к музыке.
Это мамонтёнок, он ищет
маму.
Это песенка из
мультфильма  «Про
мамонтёнка»
Да!
Поможем!
Какой то слышен шум , давайте послушаем кто же это
может быть?
(звуки насекомых)
Узнайте представителя этой группы
Насекомые
Стрекоза Молодцы!
Какой отличительный признак у насекомых?
Хорошо справились с заданием,  получите приз (конверт с
буквой В)
У насекомых 6 лап
У насекомых 3 пары ног
 Мамонтёнок насекомое?
Значит мамы его здесь  нет.
Плывём дальше.
Нет, у него 4 лапы
Вот на горизонте показался новый остров, но вокруг острова
какие то монетки серебристые, золотистые..что же это
Молодцы! Это рыбья чешуя!
Значит здесь группа рыб.
Назовите отличительную черту всех рыб
Отгадай загадку
Я живу в подводной тине,
Страшен с виду я небось:
Пасть да хвост, а между ними
Только игл колючих горсть
Чешуя! Рыбья чешуя!
У всех рыб тело покрыто
чешуёй и плавники. Молодцы это ёрш,  какие подсказки вы нашли?
Молодцы получите приз (З)
Мамонтёнок рыба?
Отправляемся дальше .
Кто же на этом острове живёт ?
Что же нам на голову сыплется как снежок.
Чей это признак?
Угадай кто больше найдёт птиц
Молодцы!
Может ли здесь жить мама мамонтенка?
Получите приз(Р)
Отправляемся дальше в путешествие
Ёрш
Иглы,
Только игл колючих
горсть.
Нет.
Перья!
Птиц.
У всех птиц тело покрыто
перьями.
скворец
кукушка
дятел
соловей …
Нет Кто же может здесь жить?
Угадай (по группам)
Физкультминутка:
Пау – пау – паучок,
Паутиновый бочок,
Паучок всё вверх ползёт,
Паутинку он плетёт.
Паутинка хоть тонка –
Крепко держит мотыльков.
Назовите животных 1 группа Молодцы, вам приз(буква И)
Назовите животных 2 группа Молодцы вам приз (буква Е)
Может ли здесь жить мама мамонтёнка?
Какой главный признак можно выделить у этих животных?
Хорошо, а как будет называться это царство животных?
1гуппа
лось,медведь,оленьёж,зая
ц…
2группа
Лошадь,корова,коза,кошк
а..
ПУУД: формулирует вывод на
основе анализа. В награду за правильные ответы представители всех царств нам
дали призы давайте посмотрим что это (в конвертах лежат
буквы В З Р И Е) давайте попробуем собрать слово
ЗВЕРИ
Так как называется эта группа животных?
Ещё раз назовите отличительный признак всех зверей
Молодцы!
Шерсть бываер разная густая, мягкая, шелковистая, а иногда
редкая, жёсткая, колючая..посмотрите
(ёж, ехидна, поросёнок, кошка)
Дети, а как вы думаете наш мамонтёнок нашёл маму?
Посмотрите их встречу.
_А как вы думаете в современном мире живут мамонты?
Да, в современном мире мамонты не живут, они являются
предками современных слонов.
Спасибо всем!
Да
Тело животных покрыто
шерстью и у мамонтёнка
тоже, значит мама
мамонтёнка где то здесь
ЗВЕРИ
Звери
Звери это животные тело
которых покрыто
шерстью.
Да!
Нет!

file_name: конспект урока к семинару.docx

intro: Презентация "Кто такие звери" относится к уроку в 1 классе по окружающему миру. Она полностью отражает путешествие мамонтёнка в поисках мамы.

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Путешествие мамонтёнка в царстве животных"(1класс)


extracted_text:
Тақырыбы / Тема: Вода. Правописание не с разными частями речи.
Сабақтың мақсаты/ Цель урока:

 дать понятие студентам о свойствах воды; повторить правописание не с
различными частями речи;
 развивать устную и письменную речь студентов, навыки

самостоятельности; навыки работы над профессиональным текстом и
профессиональными словами;
воспитать интерес к предмету,доброжелательное отношение  к друг
другу.

Сабақтың түрі / Вид урока: практическое
Пәнаралық байланыс / Межпредметная связь: экология, казахская
литература.
Көрнекі құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар /
Наглядные пособия, оборудования, раздаточный материал
Схемы, словари.
Сабақ барысы / Ход урока
I.Ұйымдастыру кезеңі / Организационная часть:
Организационный момент. Приветствие. Проверка студентов.
 II. Өткен тақырыпты қайталау / Опрос и проверка пройденного
материала:

Составьте и запишите предложения с приведенными ниже словами,
подчеркнув в них проверяемые безударные гласные.
Залезать – зализать, наколоть – накалять, обижать – обежать,оземь –
озимь, примерять – примирять, поседеть – посидеть, прожевать – проживать,
развеваться – развиваться.
III. Жаңа тақырыпты зерделеу / Изучение нового материала:
Вода  источник и гробница всего сущего во вселенной. Символ
непроявленного, первичной материи.Жидкость все проверяющая (Платон).
Любая вода является символом Великой Матери и ассоциируется
 срождением, женским началом, утробой вселенной, prima materia, водами плодородия и свежести,источником жизни. Вода  жидкий двойник света. Она
также сравнивается с непрерывным изменениемматериального мира,
бессознательным, забывчивостью. Вода растворяет, уничтожает, очищает,
смывает и восстанавливает.
Вода, окружающая что
либо, имеет не просто оборонительное значение, пространство внутри круга с
тановитсячистым и священным. Вода с глиной олицетворяют творение и
символизируют горшечника, придавшеговселенной ее облик. Глубокие воды м
оря, озера, колодца ассоциируются с царством мертвых или
местомобитания сверхъестественных существ и тесно связаны с Великой Мат
ерью. Нижние Воды  это Хаос, иливечно меняющийся материальный мир, а В
ерхние Воды  царство всеобъемлющих вод.
IV. Нығайту / Закрепление:

 Работа со словарями.
 Работа с профессианальными текстами.
Вода — весьма распространенное на Земле вещество. Почти 3/4
Вода в природе.
поверхности земного шара покрыты водой, образующей океаны, моря, реки и
озера. Много воды находится в газообразном состоянии в виде паров в
атмосфере; в виде огромных масс снега и льда лежит она круглый год на
вершинах высоких гор и в полярных странах. В недрах земли также находитcя
вода, пропитывающая почву и горные породы.
Природная вода не бывает совершенно чистой. Наиболее чистой является
дождевая вода, но и она содержит незначительные количества различных
примесей, которые захватывает из воздуха.
Количество примесей в пресных водах обычно лежит в пределах от 0,01 до
0,1% (масс.). Морская вода содержит 3,5% (масс.) растворенных веществ,
главную массу которых составляет хлорид натрия (поваренная соль).
Вода, содержащая значительное количество солей кальция и магния,
называется жесткой в отличие от мягкой воды, например дождевой. Жесткая
вода дает мало пены с мылом, а на стенках котлов образует накипь.
Чтобы освободить природную воду от взвешенных в ней частиц, ее фильтруют
сквозь слой пористого вещества, например, угля, обожженной глины и т. п.
При фильтровании больших количеств воды пользуются фильтрами из песка и
гравия. Фильтры задерживают также большую часть бактерий. Кроме того,
для обеззараживания питьевой воды ее хлорируют; для полной стерилизации
воды требуется не более 0,7 г хлора на 1 т воды.
Творческая работа в группе. Составить мини сочинение на тему «Вода»
Презентация работы групп.
V. Үй тапсырмасы/  Домашнее задание:
 Првети 5 примеров предложений с использрванием правописание не с
различными частями речи. Профессиональный текст.
Вода в природе.
Вода — весьма распространенное на Земле вещество. Почти 3/4
поверхности земного шара покрыты водой, образующей океаны, моря, реки и
озера. Много воды находится в газообразном состоянии в виде паров в
атмосфере; в виде огромных масс снега и льда лежит она круглый год на
вершинах высоких гор и в полярных странах. В недрах земли также находится
вода, пропитывающая почву и горные породы.
Природная вода не бывает совершенно чистой. Наиболее чистой является
дождевая вода, но и она содержит незначительные количества различных
примесей, которые захватывает из воздуха.
Количество примесей в пресных водах обычно лежит в пределах от 0,01 до
0,1% (масс.). Морская вода содержит 3,5% (масс.) растворенных веществ,
главную массу которых составляет хлорид натрия (поваренная соль).
Вода, содержащая значительное количество солей кальция и магния,
называется жесткой в отличие от мягкой воды, например дождевой. Жесткая
вода дает мало пены с мылом, а на стенках котлов образует накипь.
Чтобы освободить природную воду от взвешенных в ней частиц, ее фильтруют
сквозь слой пористого вещества, например, угля, обожженной глины и т. п.
При фильтровании больших количеств воды пользуются фильтрами из песка и
гравия. Фильтры задерживают также большую часть бактерий. Кроме того,
для обеззараживания питьевой воды ее хлорируют; для полной стерилизации
воды требуется не более 0,7 г хлора на 1 т воды. Вода в природе.
Вода — весьма распространенное на Земле вещество. Почти 3/4 поверхности
земного шара покрыты водой, образующей океаны, моря, реки и озера. Много
воды находится в газообразном состоянии в виде паров в атмосфере; в виде
огромных масс снега и льда лежит она круглый год на вершинах высоких гор и
в полярных странах. В недрах земли также находитcя вода, пропитывающая
почву и горные породы.
Природная вода не бывает совершенно чистой. Наиболее чистой является
дождевая вода, но и она содержит незначительные количества различных
примесей, которые захватывает из воздуха.
Количество примесей в пресных водах обычно лежит в пределах от 0,01 до
0,1% (масс.). Морская вода содержит 3,5% (масс.) растворенных веществ,
главную массу которых составляет хлорид натрия (поваренная соль).
Вода, содержащая значительное количество солей кальция и магния,
называется жесткой в отличие от мягкой воды, например дождевой. Жесткая
вода дает мало пены с мылом, а на стенках котлов образует накипь.
Чтобы освободить природную воду от взвешенных в ней частиц, ее фильтруют
сквозь слой пористого вещества, например, угля, обожженной глины и т. п.
При фильтровании больших количеств воды пользуются фильтрами из песка и
гравия. Фильтры задерживают также большую часть бактерий. Кроме того,
для обеззараживания питьевой воды ее хлорируют; для полной стерилизации
воды требуется не более 0,7 г хлора на 1 т воды.

intro:
Методическая разработка на тему "Вода. Правописание не с разными частями речи. Цель урока:

-	 дать понятие студентам о свойствах воды; повторить правописание не с различными частями речи;
-	развивать устную и письменную речь студентов, навыки самостоятельности; навыки работы над профессиональным текстом и профессиональными словами;
-	воспитать интерес к предмету,доброжелательное отношение  к друг другу.


extracted_text:
Особенности составления методических рекомендаций.

Ветрова Нина Петровна,
преподаватель химии и биологии.
    В учебном процессе или трудовой деятельности довольно часто приходится
использовать   методические   рекомендации.   Этот   документ   регламентирует
определенный   порядок   выполнения   какойлибо   работы.   Это   набор   и
последовательность   действий   и   правил,
  выработанных   на   основе
положительного опыта, необходимых для успешного выполнения этой работы.
Методические рекомендации  для чего они нужны?
      Методические рекомендации играют важную роль в процессе обучения и
внеклассной   работы.   Чтобы   понять   значимость   их   применения,   важно
разобраться в таких моментах, как определение методических рекомендаций
и их цель.
Определение методических рекомендаций
          Методические   рекомендации   являются   разновидностью   методической
продукции   и   особым   типом   структурированной   информации,   которая
определяет   порядок,   акценты   и   логику   изучения   определенной   темы,
проведения мероприятия или занятия. Такие рекомендации включают в себя
раскрытие   частных   методик,
  которые   выработаны   на   основании
положительного опыта.
Целью   методических   рекомендаций  является   использование   наиболее
эффективных   и   рациональных   вариантов   и   образцов   действий,   которые
применимы   к   конкретному   мероприятию   и   виду   деятельности.   Таким
образом, рекомендации такого типа позволяют проводить на должном уровне
уроки и внеклассные занятия.
 Применение методических рекомендаций Методические   рекомендации   подразумевают   составление   подробных
инструкций   по   ведению   учебных   тетрадей.   Также   они   уточняют   порядок
проверки письменных работ учителем  критерии оценок, которые выставляет
педагог, правила записей в классном журнале.

        В   методических   рекомендациях   содержится   конкретный   материал,
который   касается   самого   процесса   ведения   занятий.   Благодаря   учебной
программе   можно   провести   то   количество   занятий,   которой   отведено   для
конкретной   темы,   так,   чтобы   она   была   полностью   раскрыта   и   усвоена
учащимися.
        Кроме   того,   методические   рекомендации   позволяют   планировать

домашние   задания.   Некоторые   составляют   рекомендации   так,   чтобы   они
содержали   подробные   планы   проведения   уроков.   Это   большая   помощь
педагогам,   особенно   тем,   которые   только   начали   работать   по   своей
специальности.

      Конечно,   методические   рекомендации   не   являются   авторитарным
документом, отступление от которого является серьезной ошибкой. Процесс
воспитания   и   обучения   является   творческим,   он   постоянно   изменяется   и
развивается.
        Методические   рекомендации   позволяют   планировать   индивидуальные
занятия. Их нужно разрабатывать с учетом способностей ученика. Возможно,
что знакомство с учащимися побудит педагога составить для каждого из них
индивидуальные занятия, в чем как раз помогут методические рекомендации.
Поэтому   можно   сказать,   что   они   являются   фундаментом,   на   котором
строится   «здание   урока».   Его   «архитектура»   должна   быть   неповторима   и
индивидуальна,   что   позволит   сделать   процесс   обучения   понастоящему
эффективным. Это, несомненно, скажется на развитии учащихся.
Как   написать   методические   рекомендации   для   проведения
внеаудиторной самостоятельной работы (ВСР)?
                  При   создании   учебнометодических   рекомендаций   необходимо
соблюдать определенную последовательность действий:
 Алгоритм действий при создании УМР:
1. Провести   анализ   рабочей   учебной   программы   и   календарно
тематического   плана   (чтобы   они   соответствовали   требованиям
стандартов).
2. Выбрать тему в соответствии с рабочей учебной программой.
3. Определить цель, задачи, объем, содержание, вид СР по данной теме.
4. Продумать мотивацию.
5. Определить виды заданий и время на их выполнение.
6. Разработать систему контроля с критериями оценки.
7. Составить список литературы по изучаемой теме. Создавая рекомендации необходимо продумать цели, которые необходимо
достигнуть учащимся.
Основные цели ВСР:
1. Овладение   знаниями,   профессиональными   умениями   и   навыками   по
предмету.
2. Формирование готовности к самообразованию и самостоятельности.
3. Развитие   творческого   подхода   к   решению   проблем   учебного   и
профессионального уровня.
Структура методических рекомендаций.
Методические рекомендации как вид методической продукции включают:
1. Пояснительная записка.
2. Инструкция по организации внеаудиторной работы.
3. Алгоритмы работы с учебником, справочником.
4. Задачи для самостоятельной работы и методические рекомендации по
их выполнению.
5. Эталоны ответов на задания.
6. Критерии оценки.
7. Список используемой литературы
8. Приложение.
Виды заданий для ВСР.
Следующим   этапом   работы   над   созданием   рекомендаций   является
определение видов заданий. Задания для СР можно разделить на 3 группы:
Для овладения знаниями:
1. чтение текста
2. графическое изображение структуры текста
3. составление плана текста
4. конспектирование текста
5. работа со словарями и справочниками
6. создание презентаций,
7. использование Интернет
8. учебноисследовательская работа
Для закрепления и систематизации знаний:
1. работа с конспектом лекции
2. повторная работа над учебным материалом
3. ответы на контрольные вопросы
4. тестирование
5. подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции
6. составление таблиц для систематизации учебного материала
7. подготовка рефератов, докладов
Для формирования умений:
1. решение задач и упражнений по образцу 2. выполнение чертежей, схем
3. решение ситуационных профессиональных задач
4. экспериментальная работа
          Контроль   результатов   СР   учащихся   можно   проводить   в   письменной,
устной или смешанной форме. Итог самостоятельной работы оценивается в
виде оценки, которая выставляется в журнал. Учащийся обязательно должен
знать критерии оценки выполняемой работы.
Критерии оценки ВСР.
Критериями оценки является набранная сумма баллов за:
 выполненную ВСР;
 тестовые   задания,   предлагаемые     в   конце   семинарскопрактического
занятия;
Максимальная сумма баллов за выполненную работу = 40
От 30до 40 баллов – 5 (отлично);
От 25 до 29 баллов – 4 (хорошо);
От 24 до 20 баллов – 3(удовлетв.);
Менее 20 баллов – 2 (неудов);
Студенту, набравшему менее 20 баллов, необходимо
Повторно выполнить тестовые задания или внеаудиторную работу.
Оформление ВСР.
Самостоятельная работа №1.
Тема:  решение   задач   на   расчет   количества   теплоты   по   термохимическим
уравнениям реакций.
Цель:  формирование   умений   решать   задачи   на   определение   количества
теплоты выделенной или поглощенной в результате химической реакции.
Содержание работы:
1. Приводится пример задачи и алгоритм её решения
2. Даются условия 5 задач, которые учащийся должен решить.
Срок выполнения: 1 час.
Формат   выполнения:  письменная   работа   (это   может   быть   реферат,
сообщение, презентация и т.д.)
Критерии оценки: за правильное решение трёх задач – оценка «5», двух задач
– оценка «4», одной задачи – оценка «3».
Контроль выполнения: работа выполняется в письменном виде в тетради.
И   в   заключении   хочется   сказать,   что   руководствуясь   методическими
рекомендациями   по   ВСР,   будет   легко   её   организовать,   контролировать   и
оценивать её выполнение.

file_name: Особенности составления  МР.doc

intro:
Методические рекомендации - для чего они нужны?
     Методические рекомендации играют важную роль в процессе обучения и внеклассной работы. Чтобы понять значимость их применения, важно разобраться в таких моментах, как определение методических рекомендаций и их цель.
Определение методических рекомендаций
     Методические рекомендации являются разновидностью методической продукции и особым типом структурированной информации, которая определяет порядок, акценты и логику изучения определенной темы, проведения мероприятия или занятия. Такие рекомендации включают в себя раскрытие частных методик, которые выработаны на основании положительного опыта.
Целью методических рекомендаций является использование наиболее эффективных и рациональных вариантов и образцов действий, которые применимы к конкретному мероприятию и виду деятельности. Таким образом, рекомендации такого типа позволяют проводить на должном уровне уроки и внеклассные занятия.Методические рекомендации - для чего они нужны?
     Методические рекомендации играют важную роль в процессе обучения и внеклассной работы. Чтобы понять значимость их применения, важно разобраться в таких моментах, как определение методических рекомендаций и их цель.
Определение методических рекомендаций
     Методические рекомендации являются разновидностью методической продукции и особым типом структурированной информации, которая определяет порядок, акценты и логику изучения определенной темы, проведения мероприятия или занятия. Такие рекомендации включают в себя раскрытие частных методик, которые выработаны на основании положительного опыта.
Целью методических рекомендаций является использование наиболее эффективных и рациональных вариантов и образцов действий, которые применимы к конкретному мероприятию и виду деятельности. Таким образом, рекомендации такого типа позволяют проводить на должном уровне уроки и внеклассные занятия.


extracted_text:
Итоговый тест по литературному чтению 2 класс
Ф.И. ___________________________________    Дата ________________
1. Повествовательное произведение небольшого размера или словесное изложение  какихнибудь
событий – это  ….
А) сказка           Б) стихотворение          В) рассказ
2. Куда отправился главный герой рассказа «Путешественник»?
А) на северный полюс                 Б) в Антарктиду                В) на Аляску
3. Какое из данных произведений относится к теме «Мир фантастики и приключений»?
А)  Говорящий грач.         Б) Мышонок Пик.          В) Медведь проснулся.
4. К какому литературному жанру относится произведение «Мышонок Пик»?
А) сказка                  Б) рассказ                        В) стихотворение
5. На чём мечтал научиться играть  Ёжик?
А) на баяне              Б) на балалайке                В) на скрипке
6. Кто автор произведения «Малыш и Карлсон»:
А) С. Козлов                     Б) А. Линдгрен                    В) А. Милн
7. Где купалась Алиса из рассказа Джанни Родари?
А) в озере                 Б) в реке                             В) в море
8. Какая сказка называется народной?
А) та, которую сочинил писатель
Б) та, у которой нет конкретного автора, она передавалась «из уст в уста»
9. Какие произведения относятся к видам народного творчества?
А) Потешки, считалки, рассказы
Б) сказки, потешки, считалки
В) считалки, басни, потешки
10. К какому виду относится сказка «Лиса и муравей»?
А)  Бытовая              Б)  Волшебная           В)  О животных
11. Связный рассказ о какихнибудь событиях называется….?
А) описание              Б) рассказ                  В) повествование
12. Что такое сравнение:
А) Это художественный прием, при котором предметы, явления природы ведут себя как живые и наделены
человеческими качествами
Б) Это художественный прием, при котором образ создаётся с помощью уподобления одного предмета
другому.
В) Это художественный прием, при котором стихотворение сопровождает движение младенца
13. В каком произведении мальчик и верблюд помогли друг другу?
А) Ш.Бейшеналиева «Рогатый ягнёнок»
Б) В.Железников «Рыцарь»
В) К.Тангрыкулиев «Верблюд и мальчик»
14. О чём мечтал мальчик в рассказе «Клад»?
А) о верном друге                    Б) о большом улове                  В) о хорошем обеде? Балл и оценка __________________

file_name: Итоговый тест по литературному чтению 2 класс.docx

description: Балл и оценка __________________

intro: Цель: Обобщить и выявить знания учащихся, умения воспроизводить необходимую информацию по памяти; применять полученные знания на практике. В тесте четырнадцать вопросов которые позволяют проверить знания учащихся за 2 класс, по учебнику литературное чтение авт. К.Х. Жадановой, Е.Д. Бражниковой, издательство Алматыкiтап.

title: Итоговый тест по литературному чтению (2 класс)


extracted_text:
Учебнометодическая разработка
по учебной дисциплине ОГСЭ. 03 Иностранный язык
по теме «Инфекционные заболевания»
для специальности 31.02.01. Лечебное дело
2 часа Содержание УМК темы:
1. Учебнометодическая карта занятий.
2.   Перечень   компетенций   (общие   и   профессиональные),   на   формирование   которых
ориентирована данная тема.
3.   Перечень   знаний   и   умений,   обусловленных   выделенными   ОК   и   ПК,   подлежащих
формированию в контексте данной темы.
4. Распределение часов по теме в соответствии с ППССЗ.
5. Фонд оценочных средств (ФОС) по теме.
6. План самостоятельной работы студентов (СРС).
7. Оценка персональных достижений студентов в рамках освоения ОПОП или ПМ.
8.  Методическая разработка для преподавателя
9. Методическая разработка для студентов. 1. Учебнометодическая карта занятия (план занятия)
№, название этапа
  Организационный
1.
момент.
Дидактические
единицы
целевая установка
2.   Мотивация   учебной
деятельности.
Формулировка
занятия
совместно
преподавателем.

  целей
студентами
с

3. Актуализация
базовых знаний.
Просмотр видео
4. Формирование нового
уровня знаний.
Индивидуальная   работа
студентов   в   онлайн
режиме:
с
подкастом
  работа
  Обобщение
5.
систематизация
материала.

и
Работа   студентов     над
текстом   в   «малых»
группах.
Ориентировочное
время
2 мин.
10 мин.
13 мин.
47 мин.
15 мин.
  проверка
Методический
комментарий
Приветствие.
присутствующих
  готовности
студентов,
аудитории   и   ТСО   к
занятию.
Вступительное слово
преподавателя.
Сообщение темы,
отражение ее
актуальности в
структуре
формирования
профессиональной
компетенции
студентов. Прием
«Warming»
готовит   студентов   к
изучению   темы   «Первая
помощь при переломах».
Просмотр видео и
задание на проверку его
понимания
способствуют
индивидуализации
обучения и развитию
мотивированности
речевой деятельности
студентов.

чтения,
Работа студентов в парах
в интерактивном режиме
повышает
качество
знаний по данной теме.
Использование
подкастов   способствует
совершенствованию
навыков
формированию
рецептивных аудитивных
навыков,
  пополнению
активного   и   пассивного
словарного запаса.
Использование
технологии  «Обучение  в
сотрудничестве»   делает
познания
процесс
интересным

и способствует   лучшему
усвоению
учебного
материала.
Интерактивное   общение,
само и взаимооценка.
Подведение итогов.
3 мин.

6.
Подведение
занятия.
Рефлексия.
итогов

Выводы.
итогов.
  Подведение
2.  Перечень OK, на формирование которых ориентирована данная тема
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и   способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК   3.   Принимать   решения   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях   и   нести   за   них
ответственность.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также для своего профессионального и
личностного развития. ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в   профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК   7.   Брать   ответственность   за   работу   членов   команды   (подчиненных),   за   результат
выполнения заданий.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного   развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение своей квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в   профессиональной
деятельности.
ОК   10.   Бережно   относиться   к   историческому   наследию   и   культурным   традициям   народа,
уважать социальные, культурные и религиозные различия.
OK  11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе,
обществу, человеку.
ОК   12.   Организовывать   рабочее   место   с   соблюдением   требований   охраны   труда,
производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.
ОК   13.   Вести   здоровый   образ   жизни,   заниматься   физической   культурой   и   спортом   для
укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.
Общие компетенции
ОК 1-4
Оценочные средства
ОС 1

оформление
Показатели оценки результата
Правильное
предложений.
Правильное   значение   слов.
Отсутствие
  фонетических
ошибок.
Правильное
заданий.

выполнение
ПК 3.33.8
ПК 3.3. Взаимодействовать с членами профессиональной бригады и добровольными
помощниками в условиях чрезвычайных ситуаций.
ПК 3.4. Проводить контроль эффективности проводимых мероприятий.
ПК 3.5. Осуществлять контроль состояния пациента.
ПК 3.6. Определять показания к госпитализации и проводить транспортировку пациента в
стационар.
ПК 3.8. Организовывать и оказывать неотложную медицинскую помощь
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего контроля
производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица).
Процент
Качественная оценка индивидуальных
результативности
(правильных ответов)
образовательных достижений
балл (отметка)
вербальный аналог
90 100
80  89
70 79
менее 70
5
4
                    3
2
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно 3. Перечень знаний и умений, обусловленных выделенными ОК, подлежащих формированию
в контексте данной темы
С целью овладения ОК в ходе освоения данной темы студент должен
Знать: лексический минимум по теме «Инфекционные заболевания», необходимые для
чтения и перевода со словарем иностранных текстов профессиональной направленности.
 Уметь:
общаться устно и письменно на иностранном языке на. тему «Инфекционные заболевания»;
переводить со словарем иностранные тексты на тему «Инфекционные заболевания»;
 самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас по теме
«Инфекционные заболевания».
4. Распределение часов по теме в соответствии с ППССЗ
для специальности 31.02.01 Лечебное дело
Вид занятия
Колво часов
Методическое обеспечение
Практическое занятие
2
ФОС
5. Фонд оценочных средств (ФОС) по теме
(контрольнооценочные средства, которые используются преподавателем на занятии
по данной теме)
ОС – 1. Контрольные вопросы по теме:
What infection diseases do you know?
What do you know about it?
What is infection disease?
Name the symptoms of infection diseases.
1. True or False 1. Diphtheria is a highly contagious disease which mainly affects the stomach. (F)
2. The hepatitis virus is very resistant and even boiling does not destroy it. (T)
3. One attack of German measles usually gives a lifelong immunity. (T)
4. Mumps can’t be prevented by immunizing. (F)
5. A newborn baby has immunity to whooping cough. (F)
6. Chickenpox is usually a mild disease and there is no particular treatment. (T)
7. The cause of poliomyelitis is a bacteria. (F)
8. There are a lot of ways of prevention of tonsillitis. (F)
2. Complete the sentences with the appropriate words and phrases: microorganisms, syndrome,
communicable, spread, reservoir.
1. A specific group of symptoms or signs that always accompanies a specific disease is called a…
2. … disease are transmitted directly from one host to another.
3. A contagious disease is one that is easily … from one person to another.
4. Noncommunicable disease are caused by … that are normally grow outside the human body and are
not transmitted from one host to another.
5. A continual source of infection is called a … of infection.
3. Choose the right variant:
1. The symptoms of diphtheria are…
a) sore throat, fever, whitish patch, headache, difficulty in swallowing.
b) sore throat, fever, jaundice.
c) sore throat, fever, whitish patch, pain on opening the mouth or chewing.
2. Name the infection disease: a mild disease with low grade fever, some pain behind ears due to
enlargement of glands, and a mild pinkish rash.
a) Mumps
b) Rubella
c) Hepatitis
3. What may Mumps affect?
a) Testicles in boys and ovaries in girls.
b) Liver.
c) Heart 4. What are the causes of Tonsillitis?
a) Virus.
b) Cocci.
c) Streptococcus.
5. Are there any ways of prevention of Typhoid?
a) Diet.
b) Vitamins.
c) typhoid vaccine.
6. What are the main symptoms of poliomyelitis?
a) Fever, slight headache, listlessness.
b) Slight fever, general discomfort, headache, stiff neck, stiff back.
c) Fever, headache, malaise.
7. What is the cause of typhoid?
a) Bacillus
b) Streptococcus
c) Virus
8. Are there any ways of prevention of tonsillitis?
a) Tonsillitis vaccine
b) Diet
c) There are no any way of prevention.
9. What is incubation period of poliomyelitis?
a) 23 days.
b) 30 days.
c) 721 days.
10. For whom is whooping cough more severe?
a) For babies under 1 year age.
b) For children from 57 years age.
c) For everybody.
ОС – 2. Термины, формулы 6. План самостоятельной работы студентов (СРС) (перечень теоретических
источников, перечень вопросов для подготовки к занятиям по теме, перечень
индивидуальных домашних заданий)
1. Изучите
теоретический материал «Инфекционные заболевания», используя в качестве
основного источника учебники:
1 .Козырева Л.Г. Английский для медицинских колледжей и училищ: учебное
пособие.  Ростов н/Д: Феникс, 2011. 5665 с.
«Инфекционные заболевания».
2. Подкаст
3. Видеоролик «Инфекционные заболевания»
Поработайте над текстом и видео «Ветрянка и краснуха», используя в качестве
основного источника материалы сайтов и выполните онлайнвикторину.
1
2
3
http://jid.oxfordjournals.org/
https://www.verywell.com/infectiousdiseases4014700
hllp://\vww.medindiu. nel/medicalqiiiz/quiz on infection diseases, asp
3. Устно ответьте на контрольные вопросы:
What infection diseases do you know?
What do you know about it?
What is infection disease?
Name the symptoms of infection diseases.
3. Письменно выполните задания в тетради, решив упражнения для темы «Инфекционные
заболевания», используя методическую разработку для студента по теме «Infection
diseases».
7. Оценка персональных достижений студентов в рамках освоения ОПОП
Оценка персональных достижений студентов гр. ____
в рамках освоения учебной дисциплины «Иностранный язык» Раздел 7.
«Инфекционные заболевания» №
•
ФИО
студента
ОС 1
Контрольные
вопросы по теме
ОС 2 Диктант
терминов,
формул по
теме
О С 3
Выполнение
упражнений
Оценка в
журнал
Медиана
освоения
знаний
и
умений   по
теме 1.1. Методическая разработка для преподавателя
по учебной дисциплине ОГСЭ. 03 Иностранный язык
по теме «Инфекционные заболевания»
для специальности 31.02.01. Лечебное дело
Содержание: 1 Введение
2 Ход занятия
3 Заключение.
4 Библиографический список
5 Приложения.
Введение
Данная методическая  разработка  для преподавателей  соответствует требованиям  ФГОС
СПО для специальностей 31.02.01 Лечебное дело.
Использование   информационных   технологий   в   учебном   процессе   является   существенным
фактором   практического   занятия.   Студенты   самостоятельно   находят   нужную   информацию,
активно включаются в поисковую деятельность, применяя Интернетресурсы.
Задачи:
1. Развивать
компетенции.
у   студентов   речевую,   языковую,   компенсаторную,   учебнопознавательную
2. Развивать у студентов готовность к сотрудничеству.
3. Повысить мотивацию к изучению английского языка.
Занятия в интерактивном формате дают возможность студентам приобретать знания от учителя
к ученику, активно добывать их в учебном общении друг с другом.
Преимуществом данного занятия является использование интерактивной методики обучения
  использование   аутентичных   материалов),
английскому   языку   (сложная   кооперация,
информационных технологий, а также технологию критического мышления.
Название дисциплины  «Иностранный язык» (английский)
Тема  " Infection diseases "
Цели занятия
учебные:
Употреблять иностранный язык в аутентичных ситуациях межкультурного общения (процесс
формирования навыков и умений);
 воспитательные:
 создать условия, способствующие развитию творческого потенциала, интеллектуальной и
эмоциональной сферы личности;

воспитывать способности продуктивно работать в условиях индивидуальной,
парной и групповой;
 повысить уровень коммуникативной культуры студентов;
развивающие:
развить коммуникативные способности студентов в совместной деятельности;
развить рефлексические способности студентов;

 развить стремление к самостоятельности в достижении положительного результата;
 развить критическое мышление;
методические:
создать мотивацию к изучению иностранного языка.
В результате освоения дайной темы студент должен
уметь:

общаться устно и письменно на иностранном языке по данной теме;
самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь;
понимать на слух иностранную речь,
знать:

лексический и грамматический   минимум по теме, необходимый для понимания
аутентичного материала.
Методы обучения: проблемно  поисковый, аудиолингвальный, интерактивный.
Компетенции: ОК 113
OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также для своего профессионального
и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, потребителями.
ОК   7.   Брать   ответственность   за   работу   членов   команды   (подчиненных),   за   результат
выполнения заданий.
ОК  8.   Самостоятельно   определять  задачи  профессионального  и  личностного  развития,
заниматься   самообразованием,   осознанно   планировать   и   осуществлять   повышение   своей
квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям
народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.
OK 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе,
обществу, человеку.
ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны
труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.
ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для
укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.
ПК3.33.8
ПК 3.3. Взаимодействовать с членами профессиональной бригады и добровольными
помощниками в условиях чрезвычайных ситуаций.
ПК 3.4. Проводить контроль эффективности проводимых мероприятий. К 3.5. Осуществлять контроль состояния пациента.
ПК 3.6. Определять показания к госпитализации и проводить транспортировку пациента в
стационар.
ПК 3.8. Организовывать и оказывать неотложную медицинскую помощь
 Место проведения занятия: кабинет информатики
Оснащение занятия: разработка занятия для преподавателя, методическая разработка для
студентов, книжный фонд, видеоролик, мультимедийная презентация, ТСО
Межпредметные связи: ЕН.01. Информатика, МДК.04.01. Профилактика заболеваний и
санитарногигиеническое образование населения.
Продолжительность: 90 минут
Ход занятия
Действия преподавателя
Действия студентов
Приветствуют
преподавателя,
организуют рабочие
места, знакомятся с
планом занятия
1. Организационный
момент.

Преподаватель
п р и ве гствует
присутствующих   студентов,
фиксирует
готовность
аудитории и ТСО к занятию,
студенты   совместно   с
преподавателем   определяют
цели и план занятия.
Objectives:
• to activate students' vocabulary;
• to encourage learners to work in
Компетенции
время
ОК 2,12
2 мин.
Методический
комментарий
Организация
дисциплинирован
ности
студентов,
воспитание
аккуратности,
требовательности
к себе и другим,
активизация
внимания.
groups;
• to   encourage   learners   to   work
online:
• to motivate students for further
learning English language.
2. Мотивация учебной
деятельности.
Преподаватель отмечает
значение темы
«Инфекционные
заболевания» для
сохранения здоровья
людей. Преподаватель
направляет мыслительный
Осмысливают
информацию,
анализируют план
занятия, ставят
перед собой
развивающие цели.
(Ответы на вопросы)
Формирование
познавательного
интереса к
занятию и
изучаемой
дисциплине,
развитие
логического
мышления.
Прием
ОК 4, 6
10 мин. процесс студентов на
данную тему с помощью
вопросов.
Work in groups and
brainstorm the names of
infection diseases.
What may cause these
diseases? What do you
know   about   it?   What
symptoms   do   you
know?
3.Актуализация базовых
знаний.
Преподаватель предлагает
студентам посмотреть
видео «инфекционные
заболевания» и заполнить
пропуски в тексте.
Watch the video “Infection
diseases” and fill in the
gaps.
Студенты смотрят
видео выполняют
задание во время
просмотра, находят
и заполняют
пропуски.
«Warming»
готовит
студентов к
изучению темы
«Инфекционные
заболевания».
Просмотр
видео и задание
на проверку его
понимания
способствуют
индивидуализац
ии обучения и
развитию
мотивированнос
ти речевой
деятельности
студентов.
Работа
студентов в
парах в
интерактивном
режиме
повышает
качество знаний
по данной теме.
ОК 59, 13
13 мин. Студенты работают в
онлайн
режиме
индивидуально.
После
прослушивания
подкаста
записывают
симптомы
инфекционных
заболеваний.
они

ОК 59,13
ПК 1.11.3
47 мин.
Использование
подкастов
способствует
совершенствовани
ю навыков чтения,
формированию
рецептивных
аудитивных
навыков,
пополнение
активного
пассивного
словарного запаса.
и

ОК 35,9
ПК – 1.11.3
15 мин.
Само
взаимопроверка

и

Студенты делятся на
2   группы.   Каждая
группа
изучает
разную   информацию
об   инфекционных
заболеваниях,   после
чего   представитель
знакомит     со   своей
информацией
противоположную
группу.

работу
4. Формирование нового 1.
Преподаватель   предлагает
студентам
с
подкастом   и   задания   к
нему
Now,   let’s   work   with   a
podcast
in   Internet.
Would   you   read   the
article,
  listen   o   the
podcast   and   write   out
from
the
symptoms   of   infection
diseases.
the
text

и
  Обобщение
(сиптомы,
заражения,
5.
систематизация
материала.
Преподаватель
1.
организует
работу
студентов   по   двум
группам.
Первая
группа   находит   и
изучает
информациюпро
дифтерию,
гепатит,краснуху,
свинку

причины
профилактика);
втораяпро   коклюш,
ветрянку,   полиомелит,
тиф,
  столбняк.Затем
группа
каждая
своего
направляет

представителя

в
противоположную
группу,
он
знакомит   ее   со   своей
информацией.
(Приложение 5)
2.
Преподаватель
проводит   тестирование
студентов   в   онлайн
режиме,
используя

викторину.
где

Каждый
студент
получает   оценку   за
работу на занятии.

6.   Рефлексия.   Подведение
итогов
занятия.
Преподаватель   выступает
с заключительным   словом,
подводя   общие   итоги,
делая выводы.
Our   lesson   is   going   to   the
end. And now I want you to
show   your   attitude   to   our
lesson.   Did   you   like   it?

на
Установка
форму
взаимоконтроля
студентов
помогает
преподавателю
создавать   условия
для
самоактивности
ОК 2,6,7
3 мин. What   new   did   you   know?
It’s   very   pleasant   to   work
with   you,   and   these   are
your marks for the lesson.
студентов.
Заключение
Методическая   разработка   для   преподавателей   предназначена   для   проведения   по
теме   «Infection  diseases».   Она   основана   на  материалах   сайтов   Великобритании   и  США,
включающих   аутентичные   тексты,   подкаст,   интерактивные   упражнения   для   работы   с
грамматикой, презентации и видео по теме, онлайнвикторину и онлайнтест.
Занятие рассчитано на студентов с разным уровнем знаний, умением работать в
парах   и   малых   группах   в   интерактивном   формате   и   пользоваться   Интернетресурсами.
Задания   составлены   с   учетом   индивидуальных   особенностей   студентов,   т.е.   на   основе
дифференцированного,
  личностноориентированного   подхода   и   соответствуют
требованиям ФГОС СПО для специальности 31.02.01 Лечебное дело.
Библиографический список
1. Козырева Л.Г. Английский для медицинских колледжей и училищ:
учебное пособие.  Ростов н/Д: Феникс. 201 1. 56 с.
2. McCarter S. Oxford English for Careers: Medicine 2, Oxford University Press,
2015, 145
3. https://www.verywell.com/infectiousdiseases4014700
4. http://meduniver.com/Medical/Book/81.html http
 ://
5
cid
 .  oxfordjournals

 .  org
 / Методическая разработка для студентов
по учебной дисциплине ОГСЭ. 03 Иностранный язык
по теме «Инфекционные заболевания»
для специальности 31.02.01. Лечебное дело
2 часа
Содержание:
1. Введение.
2. Основная часть. 3. Заключение
4. Информационный список.
5. Приложения
Введение
Данная   методическая   разработка   для   студентов   соответствует   требованиям   ФГОС
СПО для специальности 31.02.01 Лечебное дело.
Она   предназначена   для   студентов   2   курса   специальности   Лечебное   дело   и   призвана
помочь в овладении темы программы «Инфекционные заболевания».
Преподаватель имеет возможность выборочно использовать предложенные упражнения
на   занятия,   а   также   предложить   студентам   материал   для   самостоятельного   изучения   с
целью закрепления ранее изученного грамматического материала, пополнения словарного
запаса,   развития   навыков   аудирования   и   работы   с   текстом,   извлечения   нужной
информации, ликвидации пробелов в случае отсутствия студента на занятии.
Учебное пособие содержит новый лексический материал, презентации, видеоролик, статьи и тексты
по теме, интерактивные упражнения, онлайн  викторину.
Ход занятия Действия студентов
Приветствуют   преподавателя,
организуют   рабочие   места,
знакомятся с планом занятия.
Действия преподавателя
1. Организационный момент.
Преподаватель приветствует
присутствующих студентов,
фиксирует готовность
аудитории и ТСО к занятию,
сообщает план занятия.
Good morning. How are

Методический комментарий
Организация
дисциплинированности
студентов,
аккуратности,
требовательности   к   себе   и
другим, активизация внимания.
воспитание

you?

 Morning. We are good.
  Мотивация   учебной
2.
деятельности.
отмечает
Преподаватель
значение   занятия   при   изучении
темы, дисциплины. Предлагает
студентам
совместно
«вывести»   и   сформировать
цели занятия.  What  may  cause
infection diseases ? What do you
know about it?   Name the signs
of infection diseases .
3.
знаний.
Преподаватель
предлaгает
студентам   посмотреть   видео
«Инфекционные   заболевания»
и   заполнить   пропуски   в
текстах.
 Watch   the   video   «
Infection   diseases»   and   find
information about the definition
and fill in the gaps.
  Актуализация   базовых

  Формирование   нового
4.
уровня знаний.
1.   Преподаватель   предлагает
студентам работу с подкастом
и задания к нему.
Now, let's work with a podcast in
Internet.   Would   you   read   the
article, listen to the podcast and
fill in the gaps.
5.Обобщение и
систематизация материала.
и
.Преподаватель   организует
1
работу   студентов   по   двум
 Первая   группа
группам.
находит

изучает
информацию   про   дифтерию,
гепатит,   краснуху,   свинку
(симптомы,
причины
заражения,   профилактика);
втораяпро
коклюш,

Осмысливают   информацию,
анализируют   план   занятия,
ставят перед собой учебные и
развивающие цели.
Формирование познавательного
интереса к занятию и изучаемой
дисциплине,
развитие
логического мышления.

Студенты   смотрят   видео     и
выполняют   задание   во   время
просмотра
и
выписывают   определение   и
вставляют слова в пропуски).
(находят

Просмотр   видео   и   задание
на проверку eго понимания
способствуют
индивидуализации
обучения   и   развитию
мотивированности   речевой
деятельности студентов.
Студенты   работают   в   оплайн
режиме   индивидуально.   После
прослушивания   подкаста   они
заполняют пропуски.

Работа   студентов   в   парах   в
интерактивном
режиме
повышает   качество   знаний   по
данной теме
Использование   подкастов
способствует
совершенствованию   навыков
формированию
чтения,

рецептивных
аудитивных
навыков,
пополнению
активного   и   пассивного
словарного запаса.
 ;

Студенты делятся на 2 группы.
Каждая группа изучает разную
информацию об инфекционных
заболеваниях, после чего
представитель знакомит со
своей информацией
противоположную группу.
Использование технологии
«Обучение в сотрудничестве»
делает процесс познания
интересным и способствует
лучшему усвоению учебного
материала. столбняк.
полиомиелит,
ветрянку,
  Затем
тиф,
каждая   группа   направляет
своего   представителя   в
противоположную   группу,
где он знакомит ее со своей
информацией.
Студентам предлагается
рассказать об инфекционных
заболеваниях (симптомы,
причины, способы лечения).
Каждый студент оценивает свою
деятельность на занятии.
2.Преподаватель проводит
тестирование студентов в
онлайнрежиме, используя
викторину.
6.Задание на дом.
Преподаватель предлагает
студентам задание по теме. Your
homework will be speak about
infection diseases. Thank you
very much for your active and
hard work at the lesson
7.Подведение итогов
занятия.
Преподаватель выступает с
заключительным словом,
подводя общие итоги, делая
выводы. Проводит оценочную
корректировку с учетом уровня
подготовки и творческого
участия каждого студента.
Lesson is going to the end. And
now I want you to show your
attitude to our lesson. Did you
like it? What new did you know?
It’s very pleasant to work with
you, and these are your marks for
the lesson.
\
Заключение
Данная   методическая   разработка   предназначена   студентам   2   курса   медицинских
техникумов и колледжей по теме «Инфекционные заболевания».
Основной её целью является развитие лингвострановедческой, социокультурной и
коммуникативной компетенций на основе представленных в нем текстов и заданий.
Изучение темы «Инфекционные заболевания» позволяет студентам пополнить свой
лексический   запас,   улучшить   навыки   аудирования,   совершенствовать   грамматические
навыки и навыки работы с текстом.
Работа   студентов   в   парах   и   группах   обеспечивает   повышение   качества   .их
обученности по данной теме.
Данный   материал   предложен   для   изучения   самостоятельно,   либо   под   контролем
преподавателя как на аудиторных занятиях, так и внеаудиторно. Библиографический список
1   .Козырева   Л.Г   .   Английский   для   медицинских   колледжей   и   училищ:   учебное
пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2015. 56 с.
2. A c k e r m a n, Terrence & Carson S t r o n g. A Casebook of medical ethics. New York,
Oxford: Oxford University Press, 2011.
3. McCarter   S.   Oxford   English   for
Careers: Medicine 2. Oxford
University Press, 2010, 145 Diphtheria
Is a highly contagious disease which mainly effect the throat.
Symptoms:  sore throat, fever, headache, whitish patch, difficulty in breathing, difficulty in
swallowing.
Treatment
Sometimes an emergency operation (trecheostomy) may have to be done, the patient will have to
be hospitalized in an infection diseases hospital for 34 weeks. Hepatitis
This is quite a common disease.
Cause:
The disease is acquired by drinking, or eating anything contaminated by the hepatitis virus,
which is passed in the infected person’s stool.
Symptoms:
Fever, loss of appetite, vomiting and pain in the upper abdomen, the urine becomes dark in
colour, and later the eyes and skin become yellow.
Treatment
The patient should remain in bed as long as he has fever and feels ill. In the acute stage, the
person should be encouraged to drink sweet drinks such as orange juice. Sugarcane juice is
excellent. Sugar is good for recovery of the liver.
German measles (Rubella)
Symptoms:
Lowgrade fever, some pain behind the ears due to enlargement of glands, and a mild pinkish rash
Treatment
A vaccine has now been developed to prevent German measles.
Mumps
Is a communicable virus disease, that usually attacks one or both parotid glands located near the angle of
the jaw.
Symptoms
There is pain on opening the mouth or chewing, a moderate degree of fever, loss of appetite, headache
and body pain. Both sides of face may swell.
Treatment
Treatment consists of bedrest during fever, mouth washes to keep the mouth clean and aspirin for fever
and pain.
Whooping cough
Symptoms
Seems like an ordinary cough for the first few days, but gradually the bouts become more and more
prolonged and the patient coughs continuously. His face becomes red and he very often vomits. At the
end of the bout of cough, when he takes a deep breath, a croaky sound is heard.
Treatment The patient should be kept separate from other people for the first 34 weeks.
Chickenpox
Symptoms
Begins with fever, slight headache and listlessness. With a day or two spots appear on the chest or back,
which soon look like small blisters.
Treatment
Chickenpox is a mild disease and there is no particular treatment, except to keep the skin clean and use
some soothening lotion for itching.
Poliomyelitis
Symptoms
Slight fever, general discomfort, headache, stiff neck, stiff back.
Treatment
The patient should be isolated from onset of the disease till fever subsides.
Typhoid
Cause: bacillus
Symptoms: fever, headache, malaise.
Treatment:  you should follow  proper   disposal   of   stools  and urine  and to give chloramphenicol   or
substitute for 34 weeks.
Tonsillitis
Cause: streptococcus
Symptoms: fever, cough, sore throat.
Treatment: we should give penicillin or substitute injections for 10 days.
Tetanus
Cause: bacillus
Symptoms: stiffness of jaw, spasms and convulsions, difficulty in swallowing.
Treatment: the patient should be hospitalized and the wound should be cleaned immediately. A doctor
must use tetanus toxoid separate or in DPT to treat the patient.

description:
http
 ://
5
cid
 .  oxfordjournals

 .  org
 /

intro: Данная методическая разработка предназначена для студентов 2 курса медицинского техникума для специальности лечебное дело и  соответствует требованиям ФГОС СПО  Данная разработка включает в себя учебно-методическую карту занятия, контрольно-оценочные средства, которые используются преподавателем на занятии по данной теме, учебно-методическая разработка для преподавателя с ходом занятия и приложение с необходимой информацией для студентов.

title: методическая разработка по английскому языку на тему "Инфекционные заболевания"(2 курс)


extracted_text:
Тақырыбы / Тема: Пожары. Правописание –н и нн в различных частях

Сабақтың мақсаты/ Цель урока:
речи.

 Познакомить студентов с видами пожаров; повторить правописание –
н, нн в различных частях речи;
 развивать устную и письменную речь студентов, навыки

самостоятельности; творческое мышление;
воспитать интерес к предмету, к друг другу.

Сабақтың түрі / Вид урока: практическое
Пәнаралық байланыс / Межпредметная связь: казахская и русская
литература
Көрнекі құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар /
Наглядные пособия, оборудования, раздаточный материал
Схемы, словари
Сабақ барысы / Ход урока
I.Ұйымдастыру кезеңі / Организационная часть:
Организационный момент. Приветствие. Проверка студентов.
 II. Өткен тақырыпты қайталау / Опрос и проверка пройденного
материала:
 Словарная работа
Агрикультура, агрометеорология, абонировать, аванпост, аббревиатура,
акклиматизация, акватория, авиапочта, археология, архиплут.
Составить 3 предложения, 3 словосочетания.
III. Жаңа тақырыпты зерделеу / Изучение нового материала:
 — неконтролируемый процесс горения, причиняющий материальный
Пож раа
ущерб, вред жизни и здоровью людей, интересам общества и государства и
природе.
Причины возникновения пожаров
несоблюдение правил эксплуатации производственного оборудования и

электрических устройств; 

















неосторожное обращение с огнём;
самовозгорание веществ и материалов;
грозовые разряды;
поджоги, боевые действия;
неправильное пользование газовым оборудованием;
солнечный луч, действующий через различные оптические системы
Виды пожаров по месту возникновения
пожары на транспортных средствах;
степные и полевые пожары;
подземные пожары в шахтах и рудниках;
торфяные и лесные пожары;
техногенные пожары (в резервуарах и резервуарных парках, АЭС,
электростанциях и т. п.)
пожары в зданиях и сооружениях:
наружные (открытые), в них хорошо
просматриваются пламя и дым;
внутренние (закрытые), характеризующиеся скрытыми путями
распространения пламени.
домашние пожары
Зоны пространства, охваченного пожаром
зона активного горения (очаг пожара);
зона теплового воздействия;
зона задымления.
IV. Нығайту / Закрепление:
1. Составление вопросов.
2. Беседа по вопросам.
3. Спишите, подчеркните и объясните правописание н или нн.
Жареный   гусь,   поджаренная   колбаса,   жаренные   в   масле   пирожки,
писаный   красавец,   вписанный   треугольник,   писанный   художником,
организованная спонсорами ярмарка, тканая скатерть, тканная золотом
скатерть,
военизированный   отряд,
воспитанный человек,   дистиллированная   вода,   расклеенные   афиши,
дисквалифицированный   спортсмен,   незваный   гость,   связанный   пленник,
завербованный агент, сделанная надпись, варенный в мундире картофель,
купленные в магазине вещи.
забракованные

  товары,

4. Запишите прилагательные, вставляя н или нн. Образуйте от них наречия.
Составьте   с   наречиями   словосочетания.   Какие   из   образованных   наречий
можно употребить в переносном значении. Дисциплинирова…ый,   ветре…ый,   време…ный,   тума…ый,   открове…ый,
дружелюб…ый, мужеств…ый, вниматель…ый, удивле…ый.
V. Үй тапсырмасы/  Домашнее задание:
  Написать эссе

file_name: пожары. правописание.docx

intro:
Методическая разработка на тему "Пожары. Правописание –н- и -нн- в различных частях речи"
Цель урока:

-	 познакомить студентов с видами пожаров; повторить правописание –н-, -нн- в различных частях речи;
-	развивать устную и письменную речь студентов, навыки самостоятельности; творческое мышление;
-	воспитать интерес к предмету, к друг другу.


extracted_text:
Диагностическая работа №3
Русский язык
1 класс , 4 неделя
Пояснительная записка
Контрольное мероприятие  рассчитано  на учащихся  1  класса, обучающихся по  УМК «Перспектива» (автор
учебника Климанова Л.Ф.)
Цель.  Проверить  уровень    сформированности    умения    записать  текст на  слух без  пропусков  , замены   и
искажений слов и букв, выявить уровень сформированности   орфографических навыков по умению писать
гласные после шипящих.
Форма проведения.  Диагностический диктант.
Тема. Правила оформления предложения на письме. Сочетания жиши, чаща, чущу.
Место  КМ в КТП.   4 четверть,   4 неделя, 19 урок.
Время выполнения работы. 5 мин – инструктаж,40  мин – выполнение работы
Материалы и оборудование.   Работа выполняется на листочках.
Количество вариантов. 1
Структура работы.  Содержание работы соответствует Базовому уровню
Критерии оценивания работы.
14  баллов – Повышенный (Расширенный) уровень
1113 баллов – Повышенный (Оптимальный) уровень
7 10 баллов – Базовый уровень
06  баллов – Ниже базового  уровня
Учёт ошибок в диктанте.
1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик в одном и том же
слове «учиник) написал вместо буквы «е», букву  «и».
2. Ошибки  на одно и то же правило, допущенные в разных словах считаются как 2 ошибки .
3. Два исправления засчитываются за одну ошибку.
Содержание работы.
Диктант.
Под   крышей   дома   было   гнездо.   Маленькие   воробушки   громко   кричали.   Рыжий   кот   подкрался   к
Гнездо.
гнезду. Чижик не заметил Маши. Она бросила в  него шишку. Кот испугался и убежал.
Грамматические задания:
1. Составь схему слова – рыжий 1б
2. Подбери из текста и выпиши по 1 слову, состоящему из 1 слога, 2х слогов, 3х слогов 2б.
3. Слова второго предложения расставь в алфавитном порядке  2б.
Таблица для обработки результатов.
№
Задание / Параметр / Критерий и т.п.
Балло
1
2
3
4
5
6
б
б
б
б
б
б
Не допущены пропуски и замена букв
Написана большая буква в именах собственных
Написан ь в середине слова
Правильно написаны слова с сочетаниями жи
ши, ча
Правильно оформлены предложения: точка и начало предложения
Аккуратность и прочие ошибки
в
1
1
1
3
1
2 7
8
9
б
б
б
Правильно составлена схема слова
Умеет подбирать слова из 1, 2. 3х слогов
Знает алфавит
1
2
2

file_name: Диагностическая работа №3. Правила оформления предложения на письме..docx

intro:
Контрольное мероприятие имеет диагностический характер, рассчитано на учащихся 1 класса, обучающихся по УМК «Перспектива» (автор учебника Климанова Л.Ф.)
Цель. Проверить уровень  сформированности  умения  записать текст на слух без пропусков, замены и искажений слов и букв, выявить уровень сформированности  орфографических навыков по умению писать гласные после шипящих.
Форма проведения.  Диагностический диктант.
Тема. Правила оформления предложения на письме. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Количество вариантов. 1
Структура работы.  Содержание работы соответствует Базовому уровню.

title: Русский язык. 1 класс. УМК "Перспектива". Диагностическая работа №3.