extracted_text:
Муниципальное образовательное  учреждение
Болтинская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена                                                                                Утверждена
на заседании методического совета                                                                                Приказ по школе №
Протокол №                                                                                от «___»___________2016
от «___» _________2016 г.                                                                                Директор школы ____________
              И.В. Рыбакова
Рабочая  программа по технологии
для 3 «А» класса
начального общего образования
Согласовано                                                                                Составила
Заместитель директора по УВР __________                                                                           учитель начальных классов
                                                    И.М. Греченёва                                                                       МОУ Болтинской СОШ
«___»___________2016                                                                                Табакова Марина Александровна 20162017 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по технологии  разработана на основе:
 Федерального  закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273ФЗ от 29.12.2012;
 ФГОС НОО (приказ Минобрнауки России от 06.10.09 № 373);
  Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ Болтинской СОШ;
  Авторской программы  « Технология»  Н.А. Цирулик.
 Приказа    Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253  «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию  при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯПРОГРАММЫ 3 КЛАССА
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
У обучающегося будут сформированы:
ориентация на принятие образа «хорошего ученика»;
 ориентация на анализ соответствия результатов своей деятельности требованиям конкретной учебной задачи;
 предпосылки для готовности самостоятельно оценивать успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
 положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности;
 осознание своей ответственности за общее дело;
ориентация на оценку результатов коллективной деятельности;
 уважение к чужому труду и результатам труда;
уважение к культурным традициям своего народа;
 представление о себе как гражданине России;
 понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;
ориентация в поведении на общепринятые моральные нормы;
 понимание чувств окружающих людей;
 готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
 внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости
учения; социальных и учебнопознавательных мотивов учения;
 учебнопознавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
 сопереживания другим людям;
 следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
осознания себя как гражданина России;
чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалами курса по технологии;
готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Обучающийся научится:
 следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия;
 в сотрудничестве с учителем и одноклассниками контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом;
отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
 действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;
 адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Обучающийся получит возможность научиться:
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 осуществлять предвосхищающий контроль по способу действия;
 самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляднообразном и словеснологическом
уровнях;
  адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действий   и   вносить   необходимые   коррективы   в   конце   действия   с   учебным
материалом.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Обучающийся научится:
владеть общими приемами решения задач;
осуществлять поиск нужного познавательного материала в дополнительных изданиях;
 работать с информацией, представленной в форме текста, рисунка, схемы, чертежа;
 находить информацию, заданную в тексте в явном виде;
 передавать собеседнику важную для решаемой задачи информацию;
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
 находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
умению смыслового восприятия познавательных текстов;  выделять ряд признаков в изучаемых объектах, в т.ч. на основе их сравнения;
 проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выделенным основаниям;
 обобщать на основе выделения сущностной связи;
подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых
систем, медиаресурсов;
фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
строить рассуждение об объекте, его строении, свойствах и связях;
вместе с одноклассниками осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
делать выписки из источников информации;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
 выделять ряд общих приемов решения задач.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Обучающийся научится:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать другие мнение и позицию;
 оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения;
 адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, используя по возможности средства и инструменты ИКТ
и дистанционного общения;
стремиться к координации позиций в сотрудничестве;
 строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ И ОБЩЕТРУДОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ОСНОВЫ КУЛЬТУРЫ ТРУДА
Обучающийся научится:
 называть и описывать традиционные народные промыслы и ремесла своего края или России;
 выявлять особенности рукотворных предметов с точки зрения их соответствия окружающей обстановке;
 использовать отдельные правила создания предметов рукотворного мира в практической деятельности;
 организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;
 отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида и сложности работы;
 соблюдать правила безопасности при работе с колющими и режущими инструментами;
 соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать особенности проектной деятельности;
осуществлять   под   руководством   учителя   коллективную   проектную   деятельность:   разрабатывать   замысел,   искать   пути   его
реализации, воплощать его в продукте,
организовывать защиту проекта.
ТЕХНОЛОГИЯ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ.
ЭЛЕМЕНТЫ ГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТЫ.
Обучающийся научится:
 узнавать и называть освоенные и новые материалы, их свойства, происхождение, применение в жизни;
 подбирать материалы по их свойствам в соответствии с поставленной задачей;
 называть новые технологические приемы ручной обработки материалов, использовавшиеся в этом году;
 экономно расходовать используемые материалы;
применять   приемы   рациональной   работы   с   инструментами:   чертежными   (линейка,   угольник,   циркуль),   режущими(ножницы),   колющими
(игла);
 изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам;
 выстраивать последовательность реализации собственного замысла.
Обучающийся получит возможность научиться:
выполнять символические действия моделирования под руководством учителя;
прогнозировать промежуточные практические результаты выполнения работы.
КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ
Обучающийся научится:
 изменять способы соединения деталей конструкции;
 выделять детали изделия, называть их форму, взаимное расположение, виды и способы соединения деталей;
 изменять вид конструкции с целью придания ей новых свойств;  анализировать конструкцию изделия по рисунку, чертежу, эскизу;
 размечать развертку заданной конструкции по рисунку, чертежу;
 изготавливать заданную конструкцию по рисунку, чертежу.
Обучающийся получит возможность научиться:
соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических тел с изображением развертки;
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи и воплощать его в материале с
помощью учителя.
ПРАКТИКА РАБОТЫ НА КОМПЬЮТЕРЕ
Обучающийся научится:
 пользоваться компьютером в качестве средства поиска, хранения и воспроизведения информации;
 различать устройства компьютера;
 наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика);
 пользоваться калькулятором;
 создавать, изменять и сохранять рисунки (Paint);
 соблюдать правила безопасной работы за компьютером.
Обучающийся получит возможность научиться:
использовать по назначению основные устройства компьютера;
понимать информацию в различных формах;
переводить информацию из одного вида (текст и графика) в другой;
создавать простейшие информационные объекты;
пользоваться возможностями сети Интернет по поиску информации;
писать и отправлять электронное письмо;
соблюдать режим и правила работы на компьютере
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 3 класс (34 часа)
1. ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ И ОБЩЕТРУДОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ. ОСНОВЫ КУЛЬТУРЫ ТРУДА. САМООБСЛУЖИВАНИЕ.
Традиционные народные промыслы и ремесла своего края, уважительное отношение к ним.
Профессии типа «Человек  техника», «Человек природа», «Человек художественный образ».
Общие   правила   создания   предметов   рукотворного   мира   (удобство,   эстетическая   выразительность,   прочность).   Ориентировка   в   задании,
организация рабочего места,
планирование трудового процесса, контроль и корректировка хода работы. Отбор и анализ информации из учебника, других печатных изданий
и электронных источников информации. Задания разных типов  от точного повторения образца (в виде рисунка, схемы, чертежа) до создания собственных образов. Исследовательская
работа. Использование полученных знаний и умений для творческой самореализации в домашних условиях. Осуществление под руководством
учителя проектной деятельности по созданию готового продукта.
2. ТЕХНОЛОГИЯ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ. ЭЛЕМЕНТЫ ГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТЫ.
2.1. Многообразие материалов
Пластилин, бумага обычная цветная, белая плотная, цветная с двух сторон, картон, гофрированный картон, ткань, нитки, тесьма, сутаж,
природный материал (песок, опилки,
яичная скорлупа, высушенная кожура цитрусовых), пуговицы, бусины, бисер.
Свойства материалов
Бумага:
 вырезание по внутреннему контуру;
 симметричное вырезание из бумаги, сложенной в несколько слоев;
 объемное плетение из двух полосок.
Ткань:
 выполнение швов;
 приклеивание на бумагу;
 склеивание деталей из ткани.
Нитки:
 соединение деталей;
 приклеивание на основу;
 плетение на картоне с помощью иголки.
2.2. Технологические приемы обработки материалов
Разметка: на глаз, с помощью линейки, циркуля, копированием.
Сборка и соединение деталей: клеем, сшиванием, щелевым замком, с помощью клапанов, надрезов, переплетением; модульное соединение, с
помощью проволоки, пластилина.
Отделка: вышивкой, бисером, раскрашиванием.
Подбор материалов для изделий по их декоративнохудожественным и конструктивным свойствам.
Виды художественной техники
Лепка
Лепка сложной формы разными приемами, в том числе и приемами, используемыми в народных художественных промыслах.
Лепка низким и высоким рельефом (барельеф, горельеф).
Аппликация Выпуклая контурная аппликация (по линии контура приклеить нитки, шнурки, бумажный шпагат, полоски гофрированного картона или
пришить тесьму, сутаж).
Прорезная аппликация (на одном листе бумаги вырезать контур, на другой приклеить ткань большего размера, чем контур, и первый лист
наклеить на второй).
Мозаика
Мозаика из мелких природных материалов, например, песка или опилок.
Коллаж
Соединение в одной работе разных материалов и предметов.
Художественное вырезание
Вырезание узоров, фигур, в том числе и симметричное вырезание, с предварительным нанесением контура.
Вырезание узоров, фигур без предварительного нанесения контура, в том числе и симметричное вырезание.
Прорезная аппликация (на одном листе бумаги вырезать контур, на другой приклеить ткань большего размера, чем контур, и первый лист
наклеить на второй).
Художественное складывание
Оригами из квадрата и прямоугольника. Модульное оригами.
Складывание из любой фигуры с последующим вырезанием.
Плетение
Объемное плетение из бумаги.
Плетение на картоне с помощью иголки и нитки.
Шитье и вышивание
Знакомство с различным применением швов «строчка», «через край», «петельный».
Пришивание пуговиц «на ножке» в процессе изготовления изделий.
2.3. Приемы безопасной работы с инструментами (ножницами, иглой, стекой, линейкой, циркулем)
Работа с технической документацией (эскизы, схемы, чертежи, рисунки, развертка). Линии чертежа (контур, сгиб, размерная, осевая).
Условные знаки оригами. Чтение условных графических изображений. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу, эскизу,
схеме.
3. Конструирование и моделирование
Конструкция изделия. Детали, их форма, взаимное расположение, виды соединения деталей.
Несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу, эскизу, образцу.
Простейшие задачи конструктивного характера на изменение свойств конструкции.
Плоскостное конструирование и моделирование.
Мозаика из элементов круга и овала.
Игрушки из картона с подвижными деталями. Головоломки из картона и шнура.
Объемное конструирование и моделирование из бумаги.
Объемные изделия из деталей, соединенных с помощью
щелевого замка.
Объемные изделия с клапанами.
Объемные изделия с разными способами соединения.
Технические модели, изготовленные по чертежу.
Конструирование и моделирование из ткани.
Плоские игрушки или сувениры из ткани. Детали соединяются швом.
Плоские игрушки из ткани. Детали соединяются клеем.
4. Практика работы на компьютере
Значение   компьютера   в   жизни   человека.   Понятие   информации.   Восприятие,   кодирование/декодирование   разного   рода   информации.
Возможности компьютера для хранения и передачи информации. Основные устройства компьютера.
Включение и выключение компьютера, перевод в режим ожидания. Компьютерные программы: калькулятор, текстовые редакторы Блокнот,
WordPad и графический редактор
Paint. Их назначение и возможности.
Операции над файлами и папками: создание, перемещение, копирование, удаление. Открывание файлов и запуск программы. Сохранение
вводимой информации.
Интернет: понятие, назначение, программыобозреватели. Компьютер как средство поиска и воспроизведения необходимой информации, в
том числе в сети Интернет. Правила
поведения в компьютерном кабинете. Соблюдение безопасных и рациональных приемов работы на компьютере.

№
Название раздела
Количество часов
по программе
Количество часов
по рабочей программе
  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1
2
3
4
Лепка
Аппликация
Мозаика
Коллаж
2
3
2
3
2
3
2
3 5
6
7
8
9
10
11
12
13
Художественное вырезание
Художественное складывание
Плетение
Шитье и вышивание
Плоскостное конструирование и моделирование из
бумаги и картона.
Объемное конструирование и моделирование из
бумаги.
Конструирование и моделирование из ткани.
Работа с конструктором.
4
2
4
2
2
4
5
1
4
2
4
2
2
4
5
1
Проверь себя
Итого
34 часа
1ч
34 часа
№
урока
1
2
3
12
Виды художественной техники.
Тема урока.
Лепка   2 ч.
Лепка сложных форм разными приёмами, используемыми в народных художественных промыслах. Техника безопасности.
Современные игрушки.
Лепка низким и высоким рельефом (барельеф и горельеф) . Пластилиновый град в технике барельефа. Техника безопасности с
электроприборами.
Аппликация 3 ч.
Выпуклая контурная аппликация.  Панно « Подснежник».
Прорезная   аппликация.  Открыткаприглашение. Техника безопасности с электроприборами. 4
25
5
17
18
9
10
11
13
6
7
8
14
15
16
23
24
30
31
32
19
Мозаика 2 ч.
Мозаика из мелких природных материалов (из песка).  Поделка « Алые паруса»
Мозаика   из мелких   природных материалов (из яичной скорлупы).  Корзиночка
Коллаж 3 ч.
Соединение в одной работе разных материалов и предметов.  Тряпичный домик.
Соединение в одной работе разных материалов и предметов. Домик для всякой всячины
Соединение в одной работе разных материалов и предметов. Морские глубины
 Художественное вырезание 4 ч.
Вырезание узоров, фигур, в том числе и симметричное вырезание, с предварительным нанесением контура. Гирлянда.
Вырезание узоров, фигур, без  предварительного  нанесения  контура, в том числе и симметричное вырезание. Снежинки.
Прорезы, создающие
объемность  Жарптица.
Прорезная аппликация. Витражи. Техника безопасности.
Художественное складывание 2 ч.
Оригами из квадрата и прямоугольника. Модульное оригами. Бумажная юла. Летающая звёздочка. Техника  безопасности.
Складывание из любой фигуры с последующим вырезанием.  Животные.
Плетение 4 ч.
Объёмное плетение из бумаги. Ёлочная игрушка. Бегемотик.
Техника безопасности с иголкой.
Плетение на картоне с помощью иголки и нитки. Рисунки из углов.
Плетение на картоне с помощью иголки и нитки. Узоры в круге. Техника безопасности при работе с циркулем.
Плетение на картоне с помощью иголки и нитки. Узоры в треугольнике и квадрате.
Шитье и вышивание 2 ч.
Знакомство с различным применением швов « строчка», « через край», « петельный».
Пришивание пуговиц « на ножке» в процессе изготовления изделий.
Плоскостное конструирование и моделирование   из бумаги и картона 2 ч.
Мозаика из элементов круга и овала. Фигуры из частей  «яйца».
Игрушки из картона с подвижными деталями. Петух. Клоун.
Головоломки из картона и шнура.
Объёмное конструирование и моделирование из бумаги 4 ч
Объемные изделия из деталей, соединённых с помощью щелевого замка. Объёмное сердечко. Фонарик 20
21
22
2627
2829
34
33
Объемные изделия с клапанами. Ушки для праздника.
Объёмные изделия с разными соединениями. Олень. Ласточка
Технические модели  изготовленные по чертежу.
Конструирование и моделирование из ткани 5 ч.
Плоские игрушки из ткани. Детали соединяются швом.  Чудики (2 часа)
Работа с конструктором  1 ч.
Проверка знаний   1 ч.
Проверочная работа « Проверь себя» КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Дата
план
Дата
факт
№п/п
Темы уроков
Планируемые
результаты

предметные
Возможные
деятельности учащихся
виды

  Формы   оценки   и
контроля
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Учащийся научится (у учащегося будет сформировано):
Личностные:
  внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного
отношения   к   школе   и   занятиям   предметнопрактической
деятельностью;
   интерес   к   предметно   исследовательской   деятельности,
предложенной в учебнике;
ориентация на понимание предложений и оценок учителей и
товарищей;
понимание причин успеха в учёбе;
  ориентация   на  оценку  результатов  собственной   предметно
практической деятельности;
 умение оценивать работы одноклассников на основе заданных
критериев успешности учебной деятельности;
этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа
собственных поступков и поступков одноклассников;
интерес к различным видам конструкторскотехнологической
деятельности.
Регулятивные:
 принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
принимать установленные правила в планировании и контроле
способа решения;
Учащийся получит возможность научиться
(получит возможность для формирования):
Личностные:
первоначальной   ориентации   на   оценку
результатов коллективной деятельности;
понимания   значения   предметнопрактической
деятельности в жизни;
ориентации   на   анализ
соответствия
результатов   труда   требованиям   конкретной
учебной задачи;
способности   к   самооценке   на   основе   заданных
критериев успешности учебной деятельности;
представления о себе как гражданине России;
уважения   к   культурным   традициям   своей
страны, своего народа;
ориентация в поведении на принятые моральные
нормы;
понимания чувств одноклассников и учителей.

Регулятивные:
контролировать и оценивать свои действия при
сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
преобразовывать   практическую   задачу   в
познавательную;
проявлять   познавательную   инициативу   в в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов
решения учебной задачи;
под руководством учителя осуществлять пошаговый контроль
по результату;
принимать роль в учебном сотрудничестве;
уметь проговаривать свои действия после завершения работы.
Познавательные:
пользоваться   знаками,   символами,   таблицами,   схемами,
приведенными в учебнике и пособиях;
строить небольшие сообщения в устной форме;
находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
ориентироваться   на   возможное   разнообразие   способов
выполнения задания;
осознанно читать тексты  с целью освоения  и использования
информации;
сравнивать   между   собой   два   объекта,   выделяя   их
существенные признаки;
анализировать объекты труда с выделением их существенных и
несущественных признаков;
устанавливать   причинноследственные   связи   в   изучаемом
круге явлений;
обобщать:   выделять   класс   объектов   как   по   заданному
признаку, так и самостоятельно;
подводить   анализируемые   объекты   под   понятия   разного
уровня обобщения;
устанавливать   аналогии   между   изучаемым   материалом   и
собственным опытом.
Коммуникативные:
договариваться   с   партнёрами,   в   том   числе   в   ситуации
столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания;
контролировать   действия   партнёров   в   совместной
деятельности;
учебном сотрудничестве;
самостоятельно
оценивать
правильность   выполнения   действий   и   вносить
необходимые коррективы в конце работы.
адекватно

Познавательные:
строить небольшие сообщения в устной форме;
поиск
  материала,
возрасту
дополнительного
используя
словари,
выделять   информацию   из   сообщений   разных
видов в соответствии с учебной задачей;
   проводить   сравнение   изучаемых   объектов   по
самостоятельно выделенным критериям;
описывать по определенному алгоритму объект
наблюдения;
под   руководством   учителя   осуществлять
синтез как составление целого из частей;
осуществлять
познавательного
соответствующие
энциклопедии;
под руководством учителя в сотрудничестве с
одноклассниками
выбор
эффективных   способов   решения   задач   в
зависимости от конкретных условий;
проводить   аналогии   между   изучаемым
материалом и собственным опытом.
Коммуникативные:
учитывать   в   сотрудничестве   позицию   других
людей, отличную от собственной;
ориентироваться   на   позицию   партнёра   в
общении и взаимодействии;
продуктивно   разрешать   конфликты   на   основе
осуществлять воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие
оценить её в процессе общения;
проявлять инициативу  в коллективных работах.
Темы уроков
предметные

Дата
факт
№п/п
1.
Дата
план
07.09
.

Техника   безопасности   на
уроках технологии.
Лепка.
Лепка
сложных
формразными   приёмами,
используемыми
в
народных
художественных
промыслах.
 Современные игрушки.

и
отбор
виды
приемов
предлагаемого
  Формы   оценки   и
контроля
Работа в группе
Взаимооценка
учёта интересов и позиций всех участников;
оценивать действия партнёра и соотносить со
своей точкой зрения;
адекватно   использовать   средства   устной   речи
для решения коммуникативных задач.
Возможные
деятельности учащихся
Наблюдение   и   анализ
образцов учебника.
Сравнение
выполнения разных
образов.
Анализ
задания.
Поиск,
использование
необходимойинформации
из учебника и других
источников.
мысленного
Создание
образа   и   воплощениеего   в
изделии.
Планирование предстоящей
деятельности.
Следование   инструкции,
данной в учебнике.
Организация

деятельности.
Сотрудничество при работе
в группах.
Оценка
деятельности.
Работа   с   компьютером.
результатов
своей

  изделия   из
использованием
Планируемые
результаты
Знать   названия   и   описывать
традиционныенародные   промыслы
по изготовлению
глиняной игрушки.
Конструировать
пластилинас

приемов традиционной
народной игрушки.
Иметь представление о профессии
типа«человек      художественный
образ».
Применять   знания   о   свойствах
пластилина
(твердость,
размягчаемость под воздей
ствием тепла, пластичность).
Совершенствовать
размечатьпластилин на глаз.
Совершенствовать
обработкипластилина
(раскатывание, вытягивание,
размазывание).
Совершенствовать
умения
соединятьдетали   из   пластилина
путем примазывания
и соединять детали из пластилина
с другими материалами.
приемы
умения 14.09
.
2.
Лепка.
Лепка   низким   и   высоким
рельефом   (барельеф   и
горельеф)   .Пластилиновый
град в технике  барельефа..
Техника   безопасности   с
электроприборами.
Владеть инструментом (стекой).
Применять   умения   выделять
деталиизделия, называть их форму,
взаимноерасположение.
  по   фотографиям
Знакомство   с   одним   из   видов
скульптуры  рельефом (барельеф,
горельеф).
Узнавать
барельеф и горельеф.
Создавать   композиции   в   технике
горельефа и барельефа.
Иметь представление о профессии
скульптора.
Применять   в   работе   знания   о
свойствахпластилина.
Уметь делать разметку с помощью
эскиза, на глаз.
Использовать   приемы   обработки
пластилина
(размазывание,
раскатывание, примазывание.
Использовать   способ   соединения
примазывание.
Совершенствование навыка работы
стекой.

21.09
.
3.
Аппликация.
Выпуклаяконтурная
аппликация.
Панно «Подснежник».
Знакомство   с   новым   видом
аппликации   иновым   применением
ниток.
Создание собственной композиции.
Знакомство   с   новым   свойством

(работа
Созданиедокумента,
посвященного традициям
глиняных
народных
промыслов, в программе
MicrosoftWord.
Наблюдение   и   анализ
фотографийи
рисунков
учебника.
приемов
Сравнение
создания различныхобразов.
Анализ
предлагаемого
задания.
со
Поиск
справочной
страницей),
отбор   и   использование
необходимой   информации
из
и
учебника
другихисточников.
Создание
мысленного
образа   и   воплощениеего   в
действии.
Самостоятельное
планирование
предстоящейработы.
Организация   собственной
деятельности.
Оценка
деятельности.
Наблюдение   и   анализ
образцов учебника.
Сравнение
изготовления образцов.
Анализ
предлагаемого
результатов
способов

Исследование
Поиск информации
Работа в паре
Взаимопроверка ниток  их можно приклеивать.
Умение   делать   разметку   деталей
на глази с помощью эскиза.
Использование известных приемов
обработки   материала   (вырезание)
Использование известного способа
соединения   деталей      с   помощью
клея.
Возможна
раскрашиванием.
Выделение деталей композиции.
Знакомство
модельера.
профессией
  отделка
  изделия
с

28.09
.
4.
 Мозаика.
Мозаика
из мелких
природных
материалов (из песка)
 Поделка «Алые паруса»
Знакомство   с   новым   видом
мозаики      из   мелких   природных
материалов.
Создание собственной композиции
илиповторение образца.
Знакомство
свойствами
со

с
(работа
задания.
Поиск
материалом
справочнойстраницы),
отбор
и
использованиенеобходимой
информации из учебника
и   других   источников
(работа с
дополнительным
материалом учебника).
Создание
мысленного
образа   и   воплощениеего   в
Следование
изделии.
инструкции
учебника
илисамостоятельное
нахождение способа
работы.
Организация   собственной
деятельности.
Оценка
работы.Работа
компьютером. Создание
документа   с   помощью
программыMicrosoftWord
. Работа с картинками
из Интернета.
Наблюдения   и   анализ
образцов
учебника.
способов
выполнения образцов.
Анализ
выполненной
с
предлагаемого
Сравнение

Исследование навыка
используемыхматериалов:   песок,
опилки можно приклеивать
или вдавливать в пластилин.
Формирование
использования приемов
разметки   с   помощью   кальки,
копировальнойбумаги.
Знакомство с приемами обработки
материалов:
  песок   вымыть,
высушить,просеять;
в опилках убрать крупные частицы.
Знание   способов   соединения
материаловс основой  с помощью
клея или пластилина.
Для

использовать краски.
композиции
отделки

Знакомство с коллажем как видом
декоративноприкладного
искусства.
Разнообразие
материалов,
используемых вколлаже. Создание
собственной
композиции
сэлементами образца.
Совершенствование
навыка
разметки   на   глаз,с   помощью

.
05.10
5
Коллаж.
Соединение   в   одной
работе разных материалов
и предметов.
Тряпичный домик.

и

отбор
свойств
задания.
Поиск,
использование
необходимой   информации
из
  учебникаи   других
источников.
Исследование
материалов.
Повторение   образца   или
созданиесобственного
образа.
Самостоятельное
планирование
и организация собственной
деятельности.
Оценка результатов работы.
Работа с компьютером.
Работа   с   материалом
тетради   дляпрактических
работ «Бумажныевещицы».
  Рамки   для   паннои   для
фотографий.
  Мозаичные
панно
«Амариллис» и «Орхидея»
Наблюдения   и   анализ
образцов
учебника.
способов
выполнения образцов.
Анализ
задания.
Поиск,
использование
предлагаемого
Сравнение
отбор

и
Создание проекта .
эскиза, с помощью линейки.
Обработка материалов: отрезание,
вырезание.
Способы   соединения:   клеевое,
пластилином.
Представление   о   профессиях
архитектора,строителя,
космонавта,
исследователя морских глубин.
водолаза,

12.10
.
6
Техника безопасности.
Художественное
складывание.
Оригами изквадрата и
прямоугольника.
Модульноеоригами.
Бумажная юла.
Летающая звёздочка.
Знакомство   с   новым   способом
соединенияв оригами и овладение
им.
Знакомство   с   новым   условным
знакоморигами   «вставить
  в
карман».
Применение   приема   разметки   с
помощьюлинейки.
Применение   приема   складывания
как способаобработки материала.
Выработка   навыка   модульного
соединения.
Использование в работе известных
знаковоригами.

с
с
собственной
информации из учебника и
другихисточников.

Создание
композиции.
Самостоятельное
планирование
деятельности.
Организация   собственной
деятельности.
Оценка своей работы.
Работа
компьютером.Работа
материалом тетради
для практических работ
«Бумажные вещицы».
Зимняя   открытка   и   панно
«Пейзаж»,«Портрет
красавицы»и
«Павлин».
Наблюдения   и   анализ
образцов
учебника.
Сравнение
способов
выполненияразных деталей.
Анализ
предлагаемого
задания.
Поиск,
использование
информации учебника.
Выполнение   работы   по
образцу.
Организация собственной
деятельности.
панно
отбор

и
Исследование.
Работа в паре
Взаимопомощь. 19.10
7
Художественное
складывание.
Складывание   из   любой
фигуры   с   последующим
вырезанием.
Животные.
26.10
.
8
Плетение.
Объёмное   плетение   из
«Гармошка»,
бумаги.
сплетённая   из
  двух
полосок.
Ёлочная
игрушка.  Бегемотик.

Закрепление   умения   работать   по
схеме.

с
новой
Знакомство

разновидностью оригами.
Применение   приема   разметки   с
помощью линейки.
Складывание   и   вырезание   как
способы обработки материала.
Применение   умения   работать   по
схеме.
Использование
условных знаков оригами.
известных

Знакомство   с   новым   видом
плетения из бумаги.
Использование приема разметки по
линейке.
Формирование   навыка   резания   и
складывания   как
способов
обработки материала.
Сборка   готовых   изделий   с
помощью плетения и клея.
Знание   и   умение   использовать   в
работе линии чертежа.
Умение   использовать   в   своей
поделке рисунки и чертежи.

отбор
справочными
предлагаемого
Взаимопомощь в работе.
Исследовательская работа.

Оценка
полученного
результата.
Наблюдения   и   анализ
образцов
учебника.
Анализ
задания.
Поиск,
и
использование   информации
учебника (работа
со
страницами).
Выполнение   работы   по
образцу.
Организация   собственной
деятельности.
Исследовательская работа.
Оценка своей работы.
Наблюдения   и   анализ
образцов учебника.
Анализ
задания.
Поиск,
и
использование   информации
из учебника.
Выполнение   работы   по
образцу.
Следование
учебника.
Исследовательская работа.
Самостоятельное
предлагаемого
  инструкции
отбор

Исследование.
Эксперимент.
Исследование. .
09.11
.
9
10
16.11
..
Художественное
вырезание.
 Вырезание узоров, фигур,
в   том   числе
  и
симметричное   вырезание,
с
предварительным
нанесением контура.
Гирлянда.

Художественное
вырезание.
 Вырезание узоров, фигур,
без
  предварительного
нанесения  контура, в том
числе   и   симметричное
вырезание.
Снежинки.

видом
навыками
вырезания
Знакомство   с   происхождением
бумаги.
Знакомство   с   искусством   силуэта
как
декоративно
прикладного творчества.
Овладение
симметричного
многослойной бумаги.
Использование приема разметки по
линейке,   с   помощью   шаблона,
циркуля, на глаз.
Складывание,
симметричное
вырезание как способы обработки
материала.
Формирование   навыка   сборки
готовыхизделий   с   помощью   клея
(гирлянды).

проделанной
планирование   собственной
деятельности.
Оценка
работы.
Работа   с   материалом
тетради   для   практических
работ «Бумажные вещицы».
 Игрушки «Клоун»
и «Пират».
Наблюдение   и   анализ
образцов,
представленных в учебнике.

и
отбор
Сравнение разных образцов.
Анализ
предлагаемого
задания.
Поиск,
использование
информации из учебника и
других источников.
Выполнение   работы   по
образцу.
Создание
образов.
Исследовательская работа.
Самостоятельное
планирование работы.
Взаимодействие

коллективной работе.
Оценка
деятельности.
Работа   с   материалом
тетради
собственных
собственной
при

Создание проекта
Исследование.
Работа в паре 23.11
.
11.
 Прорезная
Художественное
вырезание.
аппликация.
Прорезы, создающие
объемность.
Жарптица.
Использование приема разметки
по   линейке,   на   глаз,   с   помощью
кальки  и копировальной бумаги.
Складывание   и   прорезание   как
способы обработки материала.
Сборка   готовых   изделий   с
помощью клея(жарптица).
Отделка   изделия   красками   (жар
птица).
.
30.11
.
12.
Аппликация.
Прорезная
аппликация.
  Открытка
Знакомство с новым приемом
изготовления
предметов
декоративноприкладного значения

отбор

и

для   практических   работ
«Бумажные
вещицы».
Фрагменты гирлянд
для коллективной работы.
Два варианта композиции в
круге.
Наблюдение   и   анализ
образцов
учебника.
Анализ задания учебника.
Поиск,
использование
информации из учебника и
других источников.
В   одних   случаях   создание
собственных   образов,
  в
других работа по образцу.
Исследовательская
деятельность.
Самостоятельное
планирование работы.
Взаимодействие

коллективной работе.
Оценка
деятельности.
Работа   с   материалом
тетради
для   практических   работ
«Бумажные
вещицы».
Разноцветные звезды.
Наблюдение   и   анализ
образцов
учебника.
собственной
при
Работа в паре.
Самооценка.
Исследование приглашение.
Техника   безопасности   с
электроприборами..
–   вырезанием   по   внутреннему
контуру.
Овладение этапами изготовления
прорезной аппликации.
Использование   приемов   разметки
копированием, на глаз, с помощью
эскиза, линейки.
Вырезывание как способ обработки
материала.
Сборка   готовых   изделий   с
помощью клея.
07.12
.
13.
Художественное
вырезание.
Прорезная   аппликация.
Витражи.
Техника
безопасности с ножом и
клеем.

Знакомство с витражом как видом
декоративноприкладного
искусства.
Освоение   этапов   изготовления
витража.
Использование приемов разметки
копированием,
трафарету.
Применение вырезания как способа
обработки материалов.
Сборка   готовых   изделий   с
помощью клея.
  на   глаз,
  по

отбор

Анализ заданий учебника.
Поиск,
и
использование   информации
из учебника.
Работа по образцу.
Использование инструкции.
Исследовательская работа.
Оценка
полученного

результата.
Работа   с   материалом
тетради   для   практических
работ «Бумажные вещицы»
Открытки в технике
прорезной аппликации.
Наблюдения   и   анализ
образцов
учебника.
Анализ заданий учебника.
Поиск,
использование
информации из учебника и
других источников.
Повторение   образца   или
создание
собственного
образа.
Следование инструкции.

Взаимодействие
коллективной работе.
Работа с компьютером.
Работа   с   материалом
тетради   работ   «Бумажные
вещицы»   Закладки   с
витражами. «Фонарик».
отбор
при

и
Создание проекта
Исследование.
Работа в паре 14.12
14.
21.12
.
28.12
.
11.01
.
18.01
.
.
.
15.
16.
17.
18.
Плетение.
 Техника
безопасности с иголкой.
Плетение   на   картоне   с
помощью   иголки   и
нитки. Рисунки из углов.
Плетение.
Плетение   на   картоне   с
помощью
  иголки   и
нитки.   Узоры   в   круге.
Техника   безопасности
при работе с циркулем.
Плетение.
Плетение   на   картоне   с
помощью
  иголки   и
в
нитки.
треугольнике
и
квадрате.
  Узоры

Коллаж.
Соединение   в   одной
работе
разных
материалов и предметов.
Домик   для   всякой
всячины .

Коллаж
Соединение   в   одной
работе
разных
материалов и предметов.

  Знакомство   с   новым   видом
плетения      из   ниток   и   освоение
приемов работы.
Знакомство   с   разметкой   с
помощью   циркуля   и   овладение
навыком этой разметки.
Применение разметки по линейке,
с помощью циркуля.
Совершенствование
работы иглой.
Отделка   изделий   с   помощью
дорисовывания деталей.
приемов

и
отбор
Наблюдения   и   анализ
образцов
учебника.
Анализ заданий учебника.
Поиск,
использование
информации из учебника.
Работа по инструкции.
Повторение   образца   или
создание
собственного
образа.
Контроль   в   процессе
работы и оценка конечного
результата.

Исследование

Знакомство с коллажем как видом
декоративноприкладного
искусства.
Разнообразие
материалов,
используемых вколлаже. Создание
собственной
композиции
сэлементами образца.
Совершенствование
навыка
разметки   на   глаз,с   помощью
эскиза, с помощью линейки.
Обработка материалов: отрезание,

Сравнение
Наблюдения   и   анализ
образцов
учебника.
способов
выполнения образцов.
Анализ
задания.
Поиск,
использование
информации из учебника и
другихисточников.
предлагаемого
отбор
и Космос   или   морские
глубины.
вырезание.
Способы   соединения:   клеевое,
пластилином.
Представление   о   профессиях
архитектора,строителя,
космонавта,
исследователя морских глубин.
водолаза,

25.01
19.

и
из
Объёмное
конструирование
моделирование
бумаги.
Объемныеизделия
из
деталей,   соединённых   с
помощью щелевого замка.
Объёмное
сердечко.
Фонарик.

Знакомство   с   новым   способом
соединениядеталей   или   концов
развертки. Овладение
навыком работы.
Применение   приемов   разметки
копированием,с помощью линейки.
Применение
  вырезания   как
способаобработки материалов.
Освоение   сборки   изделия   с
помощьющелевого
замка.
Соединение неподвижное.
Отделка   изделия   с   помощью
подрисовывания деталей.

с
с
собственной
Создание

композиции.
Самостоятельное
планирование
деятельности.
Организация   собственной
деятельности.
Оценка своей работы.
Работа
компьютером.Работа
материалом тетради
для практических работ
«Бумажные вещицы».
Зимняя   открытка   и   панно
«Пейзаж»,«Портрет
красавицы»и
«Павлин».
Наблюдения   и   анализ
образцов
учебника.
Анализ задания.
Поиск,
использование
информации из учебника.
Повторение   образца   или
созданиесобственного
образа.
Планирование предстоящей
работы.
Исследовательская
деятельность.
Контроль   в   процессе
работы
и
отбор
панно
и

Исследование 01.02
.
20.

и
из
Объёмное
конструирование
моделирование
бумаги.
Объемныеизделия с
клапанами.   Ушки   для
праздника.

Знакомство   с   новыми   способами
соединениядеталей:
клапаном,
надрезом, прорезами.
Овладение этими способами.
Использование   приемов   разметки
на   глаз,копированием,   с   помощью
линейки.
Использование   вырезывания   как
способаобработки материала.
Освоение   сборки   изделий   с
помощьюклапанов,   надрезов   или
прорезов. Соединение
неподвижное.
Использование   умения   выделять
детали изделия.

и
отбор
оценкавыполненной
поделки.
Наблюдение   и   анализ
образцов
учебника.
Анализ заданий учебника.
Поиск,
использование
информации из учебника.
Повторение   образца   или
созданиесобственного
образа.
Планирование предстоящей
работы.
Исследовательская
деятельность.
Контроль   в   процессе
работы
и оценка в конце.
Работа   с   материалом
тетради
для   практических   работ
«Бумажныевещицы»   Ушки
для карнавала. 08.02
.
21.
15.02
.
22.

и
из
Объёмное
конструирование
моделирование
бумаги.
Объёмные   изделия   с
разными   соединениями.
Олень. Ласточка.

и
из
Объёмное
конструирование
моделирование
бумаги.
  Технические   модели
изготовленные
по
чертежу.

разметке
приемами
выкройки.
Овладение
вычерчивания развертки
применением
с
Изготовлениевыкройки.
Применение
  при
выкройки, линейки.
Разметка на глаз.
Вырезание   и   складывание   как
приемыобработки материала.
с
Неподвижное
соединение
помощью   клеяи   подвижное   с
помощью объемного плетения.
Выполнение   отделки   изделия
раскрашиваниеми аппликацией.

Использование   знаний   о   линиях
чертежа.
Использование   умения   выделять
деталиизделия.
Подбор материалов в соответствии
с
задачей.
Определение направления
волокон.
Закрепление   умения   работать   с
чертежом,понимать,   что   означают
линии чертежа.
поставленной

и
при
отбор
собственной
Наблюдение   и   анализ
образцов
учебника.
Анализ заданий учебника.
Поиск,
использование
информации из учебника.
Создание

конструкции.
Сотрудничество
совместнойработе.
Совместное   планирование
предстоящейработы.
Следование инструкции.
Контроль   в   процессе
работы и оценкав конце.
Работа   с   материалом
тетради   дляпрактических
работ «Бумажныевещицы»
Наблюдение   и   анализ
образцов
учебника.
Анализ заданий учебника.
Поиск,
использование
информации из учебника и
другихисточников.
Моделирование по образцу.
Сотрудничество
при
совместнойработе.
отбор
и

  отбор   и
Поиск,
использование
информации.
Исследование
Создание проекта
Работа в группе Выполнять   разметку   с   помощью
линейки.
Выполнять обработку материала с
помощьювырезания и складывания.
Использовать
для
окончательногооформления
изделия.
Знакомство
инженера.
Обсуждение   работы   людей   по
профессииинженер.
профессией
клей
с

22.02
.
29.02
.
23.
24.
Шитьё и вышивание.
Знакомство   с   различным
применением   швов   «
строчка», « через край», «
петельный».
Шитьё и вышивание.
Пришивание пуговиц
  « на ножке» в процессе
изготовления изделий.
Знакомство с новыми видами швов
и   их   применением.   Овладение
приемамивыполнения швов.
Знакомство с приемом пришивания
пуговицы «на
ножке» и освоение этого приема.
Применение разметки на глаз.
Обработка ткани резанием.
Обсуждение   работы   людей   ряда
профессий

(швея,портниха,
вышивальщица)
07.03
25
Мозаика.
Мозаикаиз мелких
природныхматериалов(из
яичной
скорлупы).

Корзиночка.
Создание собственной композиции
илиповторение образца.
Знакомство
используемых материалов.
 Новое свойство
скорлупы  ее можно размельчать.
свойствами
со
Планирование предстоящей
работы.
Исследовательская
деятельность.
Контроль   в   процессе
работы и оценкав конце.
Работа   с   компьютером.
Поиск
информации в Интернете.
Составлениесообщения   с
помощью программы
MicrosoftWord.
Наблюдения   и   анализ
образцов
учебника.
Анализ заданий учебника.
Поиск,
использование
информации из учебника.
Повторение образца.
Планирование предстоящей
деятельности.
Исследовательская работа.
Контроль   в   процессе
работы и
оценка в конце.
Наблюдения   и   анализ
образцов
учебника.
способов
выполнения образцов.
Анализ
предлагаемого
Сравнение
отбор
и

Исследование навыка
Формирование
использования приемов
разметки   с   помощью   кальки,
копировальнойбумаги.
Знакомство с приемами обработки
материалов:
яичнуюскорлупу
промыть, просушить, растолочь.
Знание   способов   соединения
материалов с основой  с помощью
клея или пластилина. Для отделки
композиции использовать краски.

14.03

21.03
2627

и
из
Конструирование
моделирование
ткани.
Плоские игрушки
из ткани. Детали
соединяются швом.
Чудики.
  Знакомство с разными способами
подвижного соединения деталей и
овладение этими способами.
Моделирование (конструирование)
из   ткани   с   применением   других
материалов.
Подбор   материалов   по   их
свойствам   в   соответствии   с
поставленной задачей.
Применение   шва   «петельный»   и
приема   пришивания   пуговиц   при
изготовлении изделия.
Выполнение   разметки   на  глаз   и   с
помощью шаблона.
Обработка   материалов   резанием
ткани и вырезыванием бумаги.

и
отбор
свойств
задания.
Поиск,
использование
необходимой   информации
из
  учебникаи   других
источников.
Исследование
материалов.
Повторение   образца   или
создание
собственного
образа.
Самостоятельное
планирование
и организация собственной
деятельности.
Оценка результатов работы.

Исследование

и
отбор
Наблюдения   и   анализ
образцов
учебника.
Анализ заданий учебника.
Поиск,
использование
информации из учебника.
Конструирование
собственных образов.
Планирование предстоящей
деятельности.
Работа по инструкции,
предложенной в учебнике.
Исследовательская
деятельность.
Контроль   в   процессе 04.04

11.04
2839
Конструирование
моделирование
ткани.
Плоскиеигрушки
из ткани. Детали
соединяются

Броши.

и
из
клеем.
работы и оценка в конце.
Поиск информации

и
отбор
Наблюдения   и   анализ
образцовучебника.
Анализ заданий учебника.
Поиск,
использование
информации из учебника.
Повторение   образца   или
созданиесобственного
образа.
Планирование предстоящей
работы.
Контроль   в   процессе
работы
и оценка в конце.

Использование
подвижного
соединения   деталей   с   помощью
ниток   (рукиноги   с   туловищем,
глаза из двух пуговиц
с   туловищем)   и   неподвижного
(сшиванием   деталей   туловища,
склеиванием бумажных
деталей рук и ног).
Применение   умения   выделять
детали   изделия,
  называть   их
форму, взаимное расположение.
Знакомство   с   клеевым   способом
соединениядеталей   из   ткани   и
овладение этим способом.
Моделирование (конструирование)
из   тканис   применением   других
материалов.
Подбор   материалов   по   их
свойствамв
с
поставленной задачей.
Использование разметки на глаз, по
шаблону,копированием.
Совершенствование
навыка
обработкиматериалов (ткань, мех)с
помощью резания
ткани, меха.
способов
Использование
соединения   деталейс   помощью
клея и пришивания.
Использование   отделки   вышивкой
и бисером.
Применение   умения   выделять
деталиизделия, называть их форму,
соответствии 18.04
.
30
Плоскостное
конструирование
моделирование.

и
Мозаика изэлементов
круга   иовала.   Фигуры   из
частей «яйца».
взаимноерасположение.
Моделирование (конструирование)
из
  бумажных   деталей   на
плоскости.
Использование   приемов   разметки
деталейкопированием   или   по
шаблону.
Обработка материалов с помощью
вырезания.
Использование   клеевого   способа
соединениядеталей .
25.04
.
31
конструирование   и
Плоскостное

моделирование.
Игрушки   изкартона   с
подвижными деталями.
Петух. Клоун.
Знакомство   с   новым   способом
подвижногосоединения   деталей   и
овладение этимспособом.
Моделирование   из   картонных
деталейс   применением   других
материалов.
Применение   приемов   разметки
копированием.
Использование приемов обработки
картона вырезанием.
Освоение   способов   подвижного
соединения   деталей   с   помощью

Работа в группе
Создание проекта
Исследование.

и
отбор
Наблюдения   и   анализ
образцов
учебника.
Анализ заданий учебника.
Поиск,
использование
информации из учебника.
Повторение   образца   и
создание
собственного образа.
Планирование работы.
Обсуждение   в   процессе
коллективнойработы.
Контроль   процесса   работы
и оценкав конце.
Работа   с   материалом
тетради
для   практических   работ
«Бумажныевещицы»,
Проверь себя
Наблюдения   и   анализ
образцов
учебника.
Анализ задания учебника.
Поиск,
и
использование   информации
из   учебника   (работа   с
дополнительным
материалом учебника).
Повторение образца.
Планирование предстоящей
работы.

отбор 02.05
.
32

Проверочная
«Проверь себя»
работа
Исследовательская
деятельность.
Контроль   в   процессе
работы и оценкав конце.
Контроль знаний

о
  обработка,
  сборка,
знаний
проволоки, пуговицы, ниток.
Применение отделки изделия
раскрашиванием.
Применение   умения   выделять
детали изделия.
Обобщение знаний о свойствах
материалов.
Обобщение
технологическом
процессе изготовления изделий
(разметка,
отделкаматериалов).
Обобщение   знаний   о   видах
условныхграфических
изображений (рисунок,
чертеж, эскиз, развертка, схема).
Обобщение знаний о конструкции
изделия и ее видах.
Возможные   виды   деятельности
учащихся.
Наблюдение   и   анализ   образцов
учебника.
Сравнение   приемов   выполнения
разных образов.
Анализ предлагаемого задания.
Поиск, отбор и использование
необходимой   информации   из
учебникаи других источников.
Создание мысленного образа
и воплощение его в изделии.
Планирование
деятельности.
Следование инструкции, данной
предстоящей 16.05
33
конструирование   и
Плоскостное

моделирование.
Головоломки   из   картона
ишнура.
.
  из
  деталей
в учебнике.
Организация своей деятельности.
Сотрудничество   при   работе   в
группах.
Оценка результатов деятельности
Знакомство   с   новым   способом
подвижногосоединения  деталей из
картона.
Моделирование
картона.
Использование разметки на глаз.
Использование приемов обработки
материала вырезанием.
Освоение   способа   подвижного
соединениядеталей   с   помощью
шнура.
  Освоение
способов
разъединения деталей.
Применение   приемов   отделки
изделияраскрашиванием.
Применение   умения   выделять
деталиизделия.

Исследование

отбор
Наблюдения   и   анализ
образцов
учебника.
Анализ задания учебника.
Поиск,
и
использование   информации
из учебника.
Повторение образца.
Планирование предстоящей
работы.
Следование инструкции.
Исследовательская работа.
Контроль   в   процессе
работы и оценка
проделанной работы.
Работа   с   материалом
тетради   дляпрактических
работ   «Бумажныевещицы»,
Головоломки
«Освободи
пуговицами»,
«Освободи ключи».
  шнур

с 23.05
.
34.
Работа с конструктором.
Знакомство   с   разными   видами
конструктора.
Детали
конструктора.   Сборка   изделий.
Моделирование.

  и
личных
Наблюдения   и   анализ
образцов
учебника
конструкторов.
Планирование предстоящей
работы.
Контроль   в   процессе
работы и оценка
Исследование.
Работа в группах
Для реализации программного содержания  используется:
 1) Цирулик Н.А., Хлебникова С.И.  Технология. Твори, выдумывай, пробуй: учебник для 3 класса.  Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский  дом «Фёдоров», 2013 год
2) Цирулик Н.А., Цирулик Г.Э., Хлебникова С.И.     Рабочая   тетрадь для 3 класса. «Бумажные вещицы».  Самара: Издательство
«Учебная литература».  Издательский  дом  «Фёдоров», 2013 г
3) Цирулик Н.А. Методические  рекомендации  к учебнику «Технология» для 3 класса.  Самара: Издательство «Учебная литература».
Издательский  дом  «Фёдоров», 2013 г МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Наименование  объектов и средств материально
технического  обеспечения
Коли
чество
Примечания

  фонд   (книгопечатная
Библиотечный
продукция):
1.Примерная программа по технологии.
2.Учебнометодический комплект (УМК) для 3го
класса
  по   системе   Л.В.Занкова   (программа,
рабочие тетради и т.п.)
1)
  ЦируликН.А.,
  Хлебникова   С.И.
Технология. Твори, выдумывай, пробуй: учебник
для   3   класса.      Самара:   Издательство   «Учебная
литература»: Издательский  дом «Фёдоров», 2013
год
Библиотечный фонд комплектуется  на основе  федерального перечня
учебников,  рекомендованных (допущенных) Минобрнауки  РФ
Д
К
Д
2) ЦируликН.А., Цирулик Г.Э., Хлебникова
С.И.   Рабочая  тетрадь для 3 класса. «Бумажные
вещицы».      Самара:   Издательство   «Учебная
литература».     Издательский     дом     «Фёдоров»,
2013 г
3)
  Методические
рекомендации     к   учебнику   «Технология»   для   3
класса.
     Самара:   Издательство   «Учебная
литература».     Издательский     дом     «Фёдоров»,
2013 г
ЦируликН.А.

Печатные                пособия
1.Таблицы
разделами   программы  обучения.
2. Плакаты по основным темам
  в   соответствии   с

  основными
Д
Д/П Наименование   объектов
материальнотехнического обеспечения
1.
промыслы)
  Видеофильмы   (труд   людей,
  и
  средств
  народные
Технические   средства   обучения:
1.  Компьютер
2.Мультимедийный   проектор
3. Интерактивная доска
Экранно звуковые  пособия:
1. Видеофильмы  и кинофильмы   по предмету.
Учебно – практическое и учебнолабораторное
оборудование
1.   Набор
коллекций.
3.
конструкций и механизмов.
4.Объёмные модели геометрических  фигур
Оборудование  класса
1. Ученические   столы с комплектом   стульев
2.Настенная
иллюстративного материала
  Конструкторы   для   изучения   простых
  демонстрационных   материалов,
  доска   для   вывешивания
Д
Д
Д
Д
Д
Ф/П
К
Ф/П
К
Д
В соответствии с санитарно гигиеническими нормами

file_name: технология.docx

intro:
Рабочая программа по технологии  разработана на основе:
- Федерального  закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;
- ФГОС НОО (приказ Минобрнауки России от 06.10.09 № 373);
 - Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ Болтинской СОШ;
-  Авторской программы  « Технология»  Н.А. Цирулик.
- Приказа  Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию  при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Роль семьи и образовательного учреждения в формировании
медиаграмотности и медиакультуры детей.

  все
  чаще
Современное   подрастающее   поколение
  называют
«медийным».   И хотя степень   осведомленности   о   различных   средствах
массовой   коммуникации   зависит   от множества факторов, основными из
которых являются возраст, наличие медийных средств, интерес, проявляемый
к   медиа,   неизменно   растет,   а   свободное   время   большинства   сегодняшних
детей  тесно  связано  именно  со  средствами  массовой  коммуникации.
Это   неудивительно,   ведь
  для   большинства   детей   и   молодежи
современные медиа (и особенно Интернет),   гораздо   больше,   чем простые
средства  познания  окружающего  мира.
Дошкольники   сегодня   довольно   уверенно   постигают   премудрости
телевизионной   и   компьютерной   техники,   без   особого   труда   овладевают
медийными новшествами,  чувствуют  себя  «как  рыба  в  воде»,  осваивая
свой  первый  мобильник.
По данным  исследований  последних  лет сегодняшние  первоклассники
приходят   в   школу, имея   за   плечами   значительный   медийный   опыт.   У
большинства   из   них   имеются   достаточно  стойкие   медийные  предпочтения:
любимые фильмы и телевизионные программы, компьютерные игры, журналы
и т.д.
Именно  с  экрана начинается  знакомство  ребенка  с  медиамиром.
   Согласно данным современных исследований среднестатистический
российский ребенок становится активным телезрителем с 2х лет.  Так
называемое «телесмотрение» способно значительно облегчить жизнь молодых
родителей, в  особенности  мам,  которые  очень  загружены  домашней
работой.  Стоит включить ребенку телевизор, купить несколько дисков с
интересными мультфильмами, и парутройку часов в день можно спокойно
заниматься своими делами.  К трем годам у ребенка уже есть любимые
мультипликационные герои, и понравившиеся мультики он смотрит по
нескольку десятков, а то и сотен раз… Иногда даже отказывается от
традиционного чтения на ночь любимой сказки, лишь бы подольше посидеть
перед «голубым экраном».
    К пятишести годам ребенок начинает осваивать  компьютер.  Родители
стараются покупать компьютерные игры, которые носят развивающий
характер.  Действительно,  с  их  помощью  можно  в увлекательной  форме
овладеть  азбукой,  постичь  тайны  устного  счета,  познакомиться  с другими
странами и континентами, изучить иностранный язык и т.д.
   Современные дети достаточно быстро осваивают компьютерную технику: не
проходит и двух месяцев, как ребенок  сам  включает  компьютер,  пробует
войти  в  Интернет. В  скором  времени,  как правило,  дети  и  родители  меняются  местами,  и
юные  компьютерщики  не  без удовольствия  и  с  плохо  скрываемым
превосходством  демонстрируют  родителям,  как найти тот или иной сайт,
загрузить новую программу, «закачать» музыку или фильм и т.п.
Каждый заботливый родитель стремится, чтобы ребенок вовремя постиг
азы   чтения.   Кроме   красочных   книг   в   детской   библиотеке   появляется   и
детская периодика – журналы, где  наряду  с  увлекательными  рассказами  и
стихами     можно     найти     познавательные     игры,   позволяющие     развивать
зрительную  память,  пространственное  воображение,  логическое мышление.
Таким   образом,  к   концу   дошкольного   возраста   дети   уже   достаточно
близко знакомы с медиамиром.
Согласно данным Национального союза семейных ассоциаций (UNAF),
несовершеннолетние   дети   проводят   ежегодно   1400   часов,   контактируя   с
различными экранными медиа, в то же время известно, что в России в среднем
родители разговаривают со своими детьми всего около 3040 минут в день.  В
стремительном   темпе   нашей   жизни   катастрофически   не   хватает   времени,
чтобы   поговорить   со   своим   ребенком   по   душам,   расспросить   обо   всем!
Ребенок привыкает к тому, что мама очень занята, а папа всегда на работе.
Вот   он   и   стремится   восполнить   дефицит   общения,   уютно   устроившись   на
диване перед телевизором или включая компьютер.
Поэтому   необходимо   развивать   у   детейзрителей,
  читателей,
пользователей средств массовой коммуникации самостоятельное мышление,
пытаться  научить   их   критической   оценке   того,  что   происходит  на   экране.
Здесь,     конечно     же,  огромная     роль     отводится     родителям     –    первым
советчикам  и  консультантам  ребенка  в огромном медийном мире.
Общение с медиамиром не замыкается у младших школьников только
просмотром   сериалов,   телевизионных   программ   и   мультфильмов.   Все
больше     детей   младшего   школьного   возраста   обращаются   к   виртуальному
миру – миру компьютерных игр, общения в сети Интернет.
 Играя в компьютерные игры самых разных направлений и уровней сложности,
работая с обучающими программами, входя в Интернет, современные
школьники погружаются в особый, виртуальный мир. За  необходимой
информацией  учащиеся, начиная  с  младшего  школьного  возраста,
обращаются  к  виртуальным  источникам (Интернет,  компьютерным
справочникам  и  энциклопедиям)  едва  ли  не  чаще,  чем  к обычным книгам
и учебным пособиям.
Компьютерный  мир,  в  том  числе  и  игровой,  открывает  современному
молодому поколению  широкие  возможности. Вопервых,  он  является  важным  источником информации: ребенок может
найти  и прочитать  практически  любую  интересующую  его книгу .
Вовторых, при помощи компьютера современные дети компенсируют
дефицит общения, в том числе и со взрослыми.  Они  активно  знакомятся  в
Интернете, переписываются  с  виртуальными  друзьями  при  помощи
электронной  почты.
Втретьих,  компьютер  –  это  увлекательная  форма  отдыха  и  развлечения.
Вчетвертых, компьютерная техника может быть  использована  как  средство
обучения.  Это  и  дистанционное  обучение,  и  изучение научных данных,
справочников,  географических  карт,  и  такое  знакомое  практически
каждому учащемуся «скачивание» рефератов.
Не   надо   забывать,   что   начальные   уроки   медиаобразования   ребенок
получает в семье: первая книга, которую держит в руках мама; первые, пока
еще непонятные, изображения на экране телевизора; первый опыт работы и
общения в Интернете. Информация, которая окружает маленького человека в
период   освоения   им   жизненного   пространства,   входит   в   него   легко,
естественно,   без   существенных   помех.   За   первые   три   года   жизни   ребенок
осваивает   столько   информации,  сколько   некоторые   индивиды   не   успевают
переработать   за   годы   учебы   в   вузе.   Восприятие   подрастающего   человека
открыто для любой информации, разного свойства и качества.
Информационная   грамотность   в   семье   возникает   не   в   результате
организованного научения, а в процессе естественного семейного воспитания,
постоянного взаимодействия детей и родителей на основе их общих интересов
и информационных потребностей.
Плотность семейного информационного пространства проявляется и во
внутренних коммуникациях, которые обнаруживаются по поводу домашних
обязанностей,     внутрисемейного     уклада,     использования   информационно
коммуникационных     технологий.     Некоторые   семьи   отличаются   высокой
информационной   культурой   ведения   домашней бухгалтерии, сохранности
счетов,   ценных   бумаг.   Однако   в   большинстве   российских   семей   подобная
информационная культура отсутствует.
О   качестве   информационного   пространства   семьи   говорят   такие
факты,   как   наличие   домашней   библиотеки,   домашних   архивов,   фонотеки,
коллекции   картин,   марок,   монет   и   других   предметов   культуры.   Особую
ценность   в   системе   семейного   медиаобразования   представляют   домашние
библиотеки.   Исследователи   Университета   Невады   выяснили,   что   наличие
хорошей   библиотеки   в   доме   напрямую   связано   с   будущим   уровнем образования   ребенка,   причем   вне   зависимости   от   уровня   образования
родителей. Этот фактор является общим для жителей разных стран и для
семей с разным уровнем достатка и образования родителей.
Школа   утрачивает   приоритет основного   источника   информации   о
мире,     получаемой     ребенком.   Следовательно,   возникает   необходимость
активного   взаимодействия   между   семьёй   и   школой   в   формировании
медиаграмотности   и
  медиакультуры,   начиная   с   младшего   школьного
возраста.
Медиакультура   младших   школьников      это   одна   из   сторон
художественного,
  эмоциональноинтеллектуального   развития   ребенка,
регулирующая   его   взаимодействие   со   средствами   массовой   информации   и
коммуникации. Формирование медиакультуры предполагает развитие вкусов,
интересов   и   потребностей   детей   в   области   кино,   телевидения,   видео,
фотографии и других медиатекстов.
Дети, которые не чувствуют любовь и понимание в семье, находят их в
виртуальном мире. Очень многие родители не знают, какие сайты посещает их
ребенок.    К  тому   же   большинство   родителей   недостаточно   разбираются   в
инновационных   технологиях   и   не   владеют   информацией   о   многих
возможностях и опасностях сети. Поэтому не всегда могут предусмотреть те
угрозы и риски, с которыми может столкнуться ребенок в Интернете.
Основная задача родителей и педагогов    научить детей использовать
пространство Интернет правильно. Наибольший эффект достигается только
при взаимодействии семьи и школы. Надо помнить, что отсутствие реальных
интересов и целей в жизни вызывает нарушение баланса в восприятии ребёнка
и   тогда   киберпространство   становится   для   него   более   значимым,   чем
действительная жизнь.
Следует помнить, что отношение ребёнка к компьютеру и Интернету
формируют   взрослые,  личным   примером   подтверждая   правильность   своего
выбора.   Именно   родители   должны,  прежде   всего,   решить,   для   чего   нужен
семье компьютер: для работы, учебы, общения или только для игр. Именно  на
родителей  ложится ответственность  правильного выбора учебных программ,
контроля общения в сети, выбора компьютерных игр. Если один из родителей
позволяет себе просиживать у компьютера до полуночи, а иногда и до утра,
играя в сети, огромная вероятность того, что ребенок сделает тоже самое,
несмотря на то, что многое услышано о вреде компьютерных игр. Представляю вашему вниманию видео Инфоурока «Организация
безопасной работы в сети Интернет для детей младшего школьного
возраста», «Правила для обеспечения защиты устройств, информации
при подключении к Интернету».
Чтобы уметь контролировать детей в сфере деятельности с интернет
ресурсами   родителям   необходимо   повышать   собственную   компьютерную   и
информационную грамотность. Для ребенка родитель должен быть другом,
советчиком,   вместе   с   ребенком   познавать   новые   интернет   ресурсы,   уметь
создавать территорию безопасного Интернета.
Совместная работа помогает не только сплотить детей и родителей, но
даёт возможность почувствовать себя единым целым, что очень важно при
воспитании ребенка.

file_name: Роль семьи и образовательного учреждения в формировании медиаграмотности и медиакультуры детей..docx

intro: Современное подрастающее поколение  все  чаще  называют  «медийным».  И хотя степень  осведомленности  о  различных  средствах  массовой  коммуникации  зависит  от множества факторов, основными из которых являются возраст, наличие медийных средств, интерес, проявляемый к медиа, неизменно растет, а свободное время большинства сегодняшних  детей  тесно  связано  именно  со  средствами  массовой  коммуникации.

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Роль семьи и образовательного учреждения в формировании медиаграмотности и медиакультуры детей.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Дополнительного образования детей «Центр детского и юношеского творчества»
Муниципального образования городской округ Красноперекопск
 Республики Крым
Методическая разработка открытого занятия
«Развитие вокально-певческих навыков эстрадного
 исполнения в ансамбле»
(с использованием комбинированных технологий:
игровой и технологии коллективной творческой деятельности)
для обучающихся средней группы (912лет) вокального ансамбля «Магнолия»
МБОУ ДОД «Центр детского и юношеского творчества»
Подготовила Белкина Наталья Викторовна,
педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории
вокального ансамбля «Магнолия» г.Красноперекопск
2015г
Пояснительная записка
Тема занятия:  «Развитие  вокальнопевческих навыков эстрадного исполнения в
ансамбле»

Занятие проводится в классе вокала в МБОУ ДОД «Центр детского и
юношеского творчества» по программе «Хочу петь красиво», в средней группе ансамбля
(9 –12 лет).
Тип занятия: учебнопрактическое, комплексное.
Форма: беседа, игровой тренинг.
Технологии и методы
                  Технологии:
 коммуникативная;
  сотрудничества;
 игровая;
 здоровьесберегающая.
                   Методы:
 педагогические методы: диалоговый, объяснительноиллюстративный,
игровой, театрализация, беседа;
 организационные методы: групповой, работа в парах.
Цель: развитие  навыков ансамблевого пения и  художественного вкуса, умений
работы в коллективе и формирование навыков самоорганизации и творческой активности.
Задачи:
 формировать устойчивый интерес к тренировочному материалу;
 развивать специальные музыкальные способности;
 формировать исполнительские навыки, развивать самостоятельность,
инициативу и импровизационные способности;
 способствовать устойчивому желанию работать в коллективе;
 воспитывать умение бережно относиться к своему здоровью.
Методологическая база
    В основе данного занятия лежит  концепция Н. Е. Щурковой личностно –
ориентированной направленности и технологии игры, коммуникативности и
сотрудничества (основанная  педагогом  новатором Шалвой Александровичем
Амонашвили),  тренинг речевого пения американского педагога Сетта Ригза и
образовательная программа дополнительного образования детей «Хочу петь
красиво».
Отличительные особенности данного занятия
 Позитивное эмоциональное воздействие музыки и атмосферы
доброжелательности на ребенка, что способствует созданию благоприятного
психологического климата;
 время активности детей сопоставимо с активностью педагога;
2  стиль общения носит диалоговый характер;
 занятие строится по принципу системности и усложнения;
 подведение итогов проводится в виде рефлексии;
 направлено на развитие социальной и коммуникативной компетентности, а в
частности: принятии ценности друг друга, как личности, развитию партнерских
отношений
Преимущества данной разработки
С помощью данной разработки занятия, подбора тренировочных вокальных
упражнений можно эффективно воздействовать на коллектив детей, вырабатывая
унисонное исполнение, исправить неправильное извлечение звуков при пении,
помочь детям расслабиться и свободно общаться в коллективе  сверстников.
Необходимое оборудование и материалы
На занятии используются аудио и видео техника, наглядные пособия, ноты.
Солнечные лучики для раздачи детям, солнечный зайчик из картона, воздушные
шарики, маркеры.
Ожидаемый результат
 Создание доброжелательной атмосферы;
 правильное выполнение дыхательных и артикуляционных упражнений;
 чистое звучание унисона в ансамбле;
 закрепление навыков правильного пения с помощью упражнений и
игрового тренинга;
 принятие любого ребенка, как партнера;
 воспитание бережного отношения к голосовому аппарату.
План занятия:
I. Организационный момент
Приветствие, музыкальная заставка.
  II. Целеполагание
Повторение пройденного материала, объявление цели, мотивация.
III. Основной этап
 1. Учебный тренинг:
 разминка;
 распевки;
 игроритмика.
2. Практическая часть занятия
 беседа, знакомство с основным понятием «ансамбль»;
 разбор песни, работа с текстом;
 ансамблевое пение, двухголосие.
Рефлексия  «Солнечный зайчик».
  IV. Заключительный этап занятия
1.
2. Подведение итогов.
3. Оптимизация и поощрение со стороны педагога.
Ход занятия:
3 I.Организационный момент
Педагог:
 Здравствуйте, дети. Я очень рада вас видеть сегодня на занятии. У нас за окном
весна, солнышко пригревает теплее, и в нашем классе сегодня  тоже должно стать теплее
и светлее от ваших улыбок. Солнечные лучики светят не только в окно, но и будут
наградой каждому за ваши старания.
II. Целеполагание
На прошлом занятии мы  с вами пели гласные звуки. Скажите мне, пожалуйста, что
такое «шторочка» и как она работает при пении в эстрадной манере? (ответ детей
– «шторочка», это положение губ при пении, положение сохраняется на
протяжении всего процесса пения). Как поются гласные, к каким другим гласным
звукам они приближаются по манере пения? (и – а, и – о, а – и,
 а – о, у – о, у – а, о – а, о – и, э – а, э – и).
Сегодня мы будем заниматься упражнениями, которые помогут нам петь в ансамбле.
Мы продолжаем совершенствовать свое вокальное мастерство, чтобы потом
порадовать правильным пением себя и других.
Педагог: А зачем нам радовать окружающих?
Ответ детей.
Педагог:  Можно быть счастливым в одиночку? В мире будет больше счастливых
людей, если вы порадуете еще когонибудь?
Ответ детей.
Педагог:
       Сегодня ваша радость – это солнечный лучик. Если у солнышка появится один
лучик, оно ярко засияет? А если мы подарим радость другим? Засветит солнышко
ярче? (у солнца станет больше лучей, оно сможет светить очень ярко).
III.Основной этап
Педагог:  Поделитесь друг с другом улыбкой! И теперь с улыбкой станьте в пары,
начнем  разминку (см. приложение 1). Во время разминки переходы в парах.
1.Разминка



2.Распевки
Во время распевок педагог обращает внимание на правильную постановку губ.
«Шторочка» должна работать при любом звуке.
Педагог:
Китайская дыхательная гимнастика (китайская медленная музыка).
Тренинг мышц лица, артикуляционная разминка (быстрая музыка).
Упражнения для тренировки певческого дыхания.
 Как располагаются губы во время пения звука «А»? (ответы детей)
Сохраняйте позицию во время пения всех гласных. Во время пения самых высоких
звуков представляйте, что нужно произнести звук, стоя на крыше многоэтажного
здания, чтобы звук шел вниз. Если нужно спеть очень низкий звук, нужно представить
себе, что поешь из колодца, чтобы звук направить вверх.
1.     А – И – У – ИУ – ИУ – А – пение по мажорному трезвучию.
 Педагог следит за положением речевого аппарата во время пения гласных.
4 2.     БРА – БРЭ – БРИ – БРАБРЭБРИБРОБРУ.
 работа со звуком Р, менять первые звуки СТРА, ГРА, ВРА.
      3.    Я ЛЕТА – А – Ю – октава, скачок.
 Верхняя нота звучит мягко и незаметно, нижние звуки берутся правильно и
ярко.
      4.    Вибрация губ, расслабление, пение на развернутое трезвучие
Упражнение делается с целью расслабить губы, подготовить к исполнению
скороговорки.
      5. Пение скороговорки «Бык тупогуб, у быка бела губа была тупа».
 Работа в парах, передать скороговорку сначала шепотом, затем пропеть,
проговорить только губами, без звука.
Педагог: Для чего на занятии мы так много внимания уделяем распевкам?
(чтобы свободно брать самые высокие ноты в песне, чтобы слышать друг друга,
чтобы потом слаженно петь и хорошо поговаривать текст песни).
3. Игроритмика
Педагог:
 Сейчас сделаем упражнения, которые нам помогут вместе держать ритм
любого произведения. Их нужно выполнять четко и дружно,
1. НА ПОЛЯНЕ  У  РЕКИ/  ОЧЕНЬ  ЗЛЫЕ  КОМАРЫ,
шагаем                                     хлопаем
РАЗ,  ДВА,  НЕ  ЗЕВАЙ,/ ПОСКОРЕЕ  УБЕГАЙ.
Шагаем                                       хлопаем
2.Работа в парах «Зеркало», импровизация.
 На заданный счет придумать ритмический рисунок. Стоящий напротив
должен повторить его за другом.
3.А сейчас  присядем  и послушаем пение птиц (кукушка, мухоловка, сова,
пеночка),(1 2 мин)  (аудиозапись голосов птиц)
 Педагог:
 Птичьи трели – это тоже музыка, в них есть свои мелодии и свой ритм.
Попробуйте сказать с помощью ритмических хлопков, какая песенка птиц вам
понравилась больше всего? (импровизированные ответы детей)
Перемена.
2.Практическая часть занятия
1. Беседа
Педагог:
  Скажите мне, пожалуйста, а для чего мы с вами распеваемся и делаем
дыхательные  упражнения в начале нашего урока? (педагог обобщает ответы)
Педагог:
  Правильно, для  того, чтобы тренировать диафрагму, чтобы хватило дыхания
вместе заканчивать и начинать фразу в песне, чтобы правильно  петь. Для чего нам все
делать вместе? (потому, что мы – ансамбль, коллектив).
Педагог:
 Ансамбль (франц.) –

взаимная согласованность, стройное единство частей;
5 художественная согласованность исполнения;
группа исполнителей, выступающих как единый художественный коллектив.


 Какие ансамбли знаете вы?
 Чем отличается ансамблевое пение от сольного?
 В чем трудность ансамблевого пения?
 Что такое многоголосие? (повторение пройденного материала)
Нам просто необходимо петь всем правильно, делать все вместе и дружно, потому,
что мы – коллектив!
2. Разбор песни, работа с текстом
Педагог раздает детям слова песни «Балаганчик» В. Осошника см. приложение № 2).
Дети знают песню.
Вопросы к тексту песни:
 Почему песня называется «Балаганчик»?
 Какая картинка возникает при слушании песни?
 Сколько куплетов в песне? Сколько припевов?
  Какая по характеру песня? (ответы детей).
  Какой у песни темп? (ответы детей).
 Покажите, пожалуйста, с помощью хлопков ритм куплета и припева.
Педагог:
 Посмотрите на текст песни. Прочтите первую фразу. Какое слово в первой фразе
самое главное, ключевое? Может, это несколько слов? (ответы детей) Дети могут
назвать несколько ключевых слов во фразе. Помочь детям сделать логические ударения в
предложении.
 «Когда за окнами МЕТЕЛЬ поет, нам открывает двери старый ДОМ»
Пропеть фразу с логическими ударениями. Чтобы не делать лишних ударений во
фразе, лучше смикшировать гласные в не ключевых словах. Фраза должна выглядеть
следующим образом:
КогдазаОкнамиметЕЛЬпоеТ  намоткрывАеТдвЕристарыйДОМ   выделены
согласные и гласные, четко произносимые при пении.
АпплодисмЕнтамиксебезовЕТ, здесьЭхоскАзокдЕТСТвабольшенеживЕТ.
достАнемсрипУчийсундУК, икрышкуподнИмеМнаСТУК.
прелЮдиювьЮгисыграймузыкАНТ,
натОненькихверЕвочкахвсекУклыстАнутвРЯД.
Дать маркеры для выделения ударных гласных и четко выделяемых согласных.
Работа выполняется совместно с педагогом, в дальнейшем – это домашнее задание.
1. Ансамблевое пение
Педагог:  Давайте попробуем исполнить песню с учетом ударных слов, гласных
звуков, выделяя согласные в конце фраз.
Педагог:  Молодцы! Вы все делаете правильно, а самое главное – вместе. Теперь
встаньте в пары и исполните песню, как будто вы рассказываете друг другу эту историю.
Помните про выразительное исполнение. Не забывайте про положение губ во время
пения, слушайте друг друга, постарайтесь сохранить ансамбль.
6 Дети поют друг  другу, в конце поднимают руки те, у кого друг спел правильно.
Если есть дети, которых не похвалили друзья, педагог находит положительные
моменты в их исполнении, и тоже дает оценку.
Разучивание партий двухголосия
Далее мы с вами разучим партии двухголосия. Встаньте  вместе, кто поет первую и
кто поет вторую партии.
Разучиваем партии припева.
Сначала пропеваем с сопровождением первую партию, затем учим партию второго
голоса.
 Соединяем партии сначала без музыки, внимательно слушая друг друга.
Поем двухголосие под сопровождение фортепиано.
 А теперь нужно спеть песню, как будто вы выступаете на весеннем концерте –
дружно, слаженно, все вместе ансамблем! Если не получается, спеть еще раз.
Молодцы, ребята. Я вижу, что вы очень старались, и у вас получился замечательный
ансамбль!
IV. Заключительный этап занятия
Сейчас  мы встанем в круг, я буду передавать по кругу солнечного зайчика, а вы
скажете, что же на занятии вам понравилось больше всего, расскажите, какие ощущения у
вас возникли в ходе занятия, как вы себя чувствуете, и как вы думаете, получился у вас
сегодня ансамбль или нужно больше стараться (ответы детей)
Педагог:
 Очень важно для нас работать на занятии ВМЕСТЕ, потому, что каждый из нас по
отдельности – лучик, а все вместе мы – солнце. Всем детям педагог раздает солнечные
лучики. Лучики приклеиваются к солнечному зайчику, получается СОЛНЦЕ. ( Звучит
запись песни в исполнении ансамбля «Барбарики»)
«Если друг не смеется,
Ты включи ему солнце,
Ты включи ему звезды,  это просто.
А когда будет надо, все друзья будут рядом,
Чтоб включить тебе солнце или звезды»
До свидания, дети.
Литература:
1. А. Н. Петрова «Сценическая речь», М., «Искусство» 1981г.
2. И. П. Козлянинова «Сценическая речь» М., «Искусство» 1976г.
3. Е. С. Зенович «Словарь иностранных слов и выражений» М., «Издательство
АСТ» 2003г.
4. Е. О Яременко «Программно – методические материалы. Музыка» М.,
«Дрофа» 2001г.
5. О. Далецкий, Литературно – музыкальный альманах «Молодежная эстрада»,
«Искусство обучения пению», №5 – 6, 2007г.
6. http://alekseev.numi.ru песни и музыка для детских коллективов
7 7. http://proektobrazovanie.ru (ЭОР по разным направленностям. Копилка
презентаций по предметам Искусство, ПДД, Музыка и др.)
Китайская дыхательная гимнастика.
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Способствует сосредоточению на своих ощущениях, развивает воображение,
настраивает внимание, расслабляет мышцы, создает положительный настрой.
Можно делать лежа, если позволяют условия.
Вдох считается на счет раз, два, три. Выдох в два раза длиннее, т. е. 1.2.3.4.5.6.
Вдох и выдох происходят спокойно, не напрягаясь.
«Пружинка»
Вдох    Представляем, что наше тело – пружина. Она растягивается до самого
неба.
Выдох   Пружина сжимается, как можно плотнее. При этом тело не
движется, все происходит только в воображении.
 «Камень, облако»
Вдох – тело превращается в легкое невесомое. облако,
Выдох – мы превращаемся в камень. Камень очень тяжелый, всей массой давит на
пол.
«Точка, Вселенная»
Вдох – мы расплываемся по всей Вселенной, на сколько хватает воображения.
Выдох – тело «сжимается» в маленькую точку.
«Кувшин»
Наше тело – кувшин, он наполняется чистой прохладной водой, а выливается
мутная вода.
Вдох – наполняется кувшин водой,
Выдох – вода выливается.
8 В конце гимнастики надуть воздушный шарик, выдохнув в него весь запас воздуха.
Артикуляционная  разминка.
Работа в парах.
o Улыбнулись друг другу, показали пятачок. (повторить несколько раз)
o  Поросята очень любят резвиться, произнося звуки «У – И». При этом губы
работают, как у сурдопереводчика.
o Упражнение «Лошадка»  цоканье языком.
o Губы плотно сжаты, резко, не работая голосовыми связками открыть рот,
чтобы получился хлопок.
o Губы сопротивляются язычку.
o  «Штробас»  открыть рот, расслабить голосовые связки, поскрипеть. Следить
за тем, чтобы не переходить на голос.(без музыки, в тишине)
Упражнения для тренировки певческого дыхания
o «Надуваем шарик»
Стоя прямо, спина прямая, брать короткий интенсивный вдох через нос, «в живот»,
Живот при этом должен выпячиваться вперед, как шарик. Выдох   со звуком «с»
длинный,  на   сколько   хватает   дыхания   (почувствовать,   как   дыхание   опирается   на
диафрагму).
Поработать   мышцами   живота,   независимо   от   дыхания.   Живот   выпячивается,
проваливается.
Без звука, с силой, проговаривать звуки П, Т, Ф, С. ПППП – ТТТТ – ФФФФ – СССС.
Упражнение   выполняется   с   ускорением.   После   эффективного   выполнения
упражнения  «холодеет» горло.
o «Качаем животик»
o «Стрельба звуками»
o «Подними перышко»
o «Задуй свечу»
Представьте, что над вами летает перышко. Подуть вверх, чтобы оно не упало.
 Педагог стоит перед детьми.
   Представьте, что моя рука – это свеча. Набрав воздух, нужно послать его так,
чтобы задуть эту свечу.

   Приложение №2
                 «Балаганчик»
 муз. и сл. В. Осошника
I куплет
Когда за окнами метель поет,
Нам открывает двери старый дом.
Аплодисментами к себе зовет,
Здесь эхо сказок детства
Больше не живет.
Достанем скрипучий сундук
9 И крышку поднимем на стук.
Прелюдию вьюги сыграй музыкант,
На тоненьких веревочках все куклы станут в ряд.
Припев:
Но плачет Пьеро,
Холодно, холодно маленьким пальчикам.
 Плачет Пьеро,
Весело, весело в балаганчике.
II куплет
Подкинем угольки в холодный камин,
Присядем у огня, поговорим.
Достанем запылившийся альбом,
Как прежде шумный праздник встретит старый дом.
 Достанем скрипучий сундук
И крышку поднимем на стук.
Прелюдию вьюги сыграй, музыкант,
На тоненьких веревочках все куклы станут в ряд.
Припев:
Но плачет Пьеро,
Холодно, холодно маленьким пальчикам.
 Плачет Пьеро,
Весело, весело в балаганчик
                                                               Приложение №3
Пение гласных звуков
И (А)             О (А)
10 И (О)             О (И)
А (И)              Э (А)
А (О)              Э (И)
У (А)
У (А)
11

file_name: Развитие вокально-певческих навыков эстрадного исполнения в ансамбле.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка "Развитие вокально-певческих навыков эстрадного исполнения в ансамбле"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Дополнительного образования детей «Центр детского и юношеского творчества»
Муниципального образования городской округ Красноперекопск
 Республики Крым
Методическая разработка открытого занятия
«Музыкальные чудеса  сказочного леса»
(c использованием игровых  технологий)
для обучающихся младшей группы (7 9 лет) вокального ансамбля «Магнолия»
МБОУ ДОД «Центр детского и юношеского творчества»
Подготовила Белкина Наталья Викторовна,
педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории
вокального ансамбля «Магнолия» г.Красноперекопск
2015г.
Игра  для ребёнка остаётся одним из главных средств познания окружающего мира.
Во время игры активизируются важнейшие психические процессы: эмоции, внимание,
память, и т.д. Игра позволяет организовывать и воодушевить детей в процессе
занятий, ярче запечатлеть в сознании ребёнка моделируемые музыкальные образы.
На вокальных занятиях необходимо уделять большое внимание сказке. Сказка,
сказочные образы и символика близки и понятны детям:  ребёнок живёт в мире
сказки. Сказка  тоже своего рода игра, со своими правилами.
Подобные игры помогают не только приобрести новые знания, но и развивают
воображение, творческий потенциал личности, артистичность, а главное – интерес к
музыке, к процессу  музицирования.
Данная сказка базируется на  учебнотренировочном материале  песенкахпопевках.
Они просты и доступны и расположены по принципу от простого к сложному.
Вокально  интонационные задачи, решаемые в процессе исполнения музыкального
материала:
«Сидит ворон на дубу» выстраивание унисона. Знакомство со штрихами. Дыхание на
одну фразу.
Рисунок№1 Попевка «Ворон»
1. «Уж как шла лиса»  воспитание навыка интонирования мелодии, состоящей из двух
ступеней. Дыхание на одну фразу. Первоначальный навык исполнения legato.
Рисунок №2 попевка «Уж как шла лиса по травке»
2 «У котаворкота»  воспитание навыка интонирования поступенного движения в
мелодии IIII, IIII.  Знакомство с понятием лад. Объединение двух мотивов  на
одном дыхании. Первоначальный навык исполнения legato.
Рисунок №3 попевка «У кота»
«Тиктак» интонирование устойчивых ступеней (IIII.) Первоначальный навык
исполнения staccato.
Рисунок №4 попевка «Тиктак»
«Дождик»  исполнение мелодии с  поступенным и скачкообразным движением в
пределах IIII ступеней. Продолжение работы над вокальным дыханием.
Рисунок №5 попевка «Дождик»
«Зайка»  интонирование нисходящего поступенного движения в пределах кварты.
Рисунок №6 попевка «Заинька»
3 «Возвращаться нам пора»воспитание навыка поступенного движения IV, VI.
Первоначальный навык пения двух фраз на одном дыхании. Продолжение работы над
штрихом legato.Песня может исполняться в мажоре и миноре.
Рисунок №7 попевка «Возвращаться нам пора»
     Продолжение знакомства с понятием лад и первоначальные навыки эмоционально
окрашенного исполнения.
Данная  сказка   оснащена  наглядными  пособиями,  так  как  наглядность   в младшем
школьном возрасте играет большую роль в усвоении материала. Наглядные пособия
оснащены   красочными   картинками   и   «лесенкой»,   отображающей   направление
движения мелодии.
Сюжет сказки может варьироваться самими учениками на основном музыкальном
материале. Такой вид деятельности помогает развивать фантазию,   воображение и
обогащает словарный запас ребёнка. Возможно создание иллюстраций к музыкальным
фрагментам и организация выставки из работ воспитанников.
Ход занятия:
Дорогие ребята! Я приглашаю вас совершить  прогулку в волшебный лес. Давайте
представим, что мы идём по тропинке и вокруг нас чудесная картина природы: в
воздухе витает аромат цветов, шепчутся деревья, порхают бабочки и стрекозы.
Рисунок №8
4 И вдруг, слышится чья то песенка. Давайте прислушаемся к ней.
Звучит попевка  «Сидит ворон на дубу».
Рисунок №9
Это поёт старый мудрый ворон, хранитель леса. Чтобы пройти дальше необходимо
спеть  ему эту песенку, и если ему понравится, он пропустит нас. Споём ?
Спасибо за исполнение, но ворон глуховат и плохо расслышал вашу песенку. Давайте
споём дружнее и выразительнее.
Исполнение попевки по полутонам вверх и вниз.
Ворону очень понравилась ваша песенка, и он пропускает    нас в чудолес. Идём
дальше?
 Звучит попевка «Уж как шла лиса»
Рисунок №10
Ой, смотрите, что там мелькнула рыжее и пушистое?  Правильно, лисичка. Может у
неё есть своя песенка? Давайте послушаем.
Звучит попевка «Уж как шла лиса»
 Вам понравилась песенка лисички?  Нам надо  ей помочь найти азбуку и для этого
необходимо  спеть ей песенку.
Поют попевку.
Лисичка поблагодарила нас и показала дорогу дальше.
Идём мы по лесу и вдруг, перед нами вырос теремок!  Чтото я притомилась. А вы не
устали? Может быть мы  заглянем в него и отдохнём?
5 А почему так тихо в теремке?
Может здесь и нет никого? Да нет, колыбелька стоит, а кто же в ней? Маленький,
пушистый   и  мурлычет?  Конечно  же,  это   котёнок.  Он   не  может   заснуть.  Давайте
поможем ему и споём колыбельную песенку.
Разучивают песенку «У кота воркота»
Рисунок №11
Ну вот, котик наш заснул и снова в теремке тишина. Только часики на стене поют
свою песенку. Послушайте её.
Звучит попевка «Тиктак». Разучиваем.
Рисунок №12
Мы отдохнули и теперь можем идти дальше. Только как же нам быть? Пока мы
отдыхали в теремке   начался дождик. Может если мы споём про него песенку он
прекратится? Давайте попробуем!
Звучит попевка «Дождик, дождик» Разучивание.
6 Рисунок №13
А ведь дождику песенка понравилась, смотрите, он прекратился.
А   на   полянку   выскочил   зайка,   но   смотрите,   что   же   у   него   одето   на   ножках?
Правильно это сапожки. Зайка боится промочить ножки и одел сапожки:
Рисунок №14
Давайте  споём ему песенку!
«Зайчик ты зайчик,
коротеньки ножки,
а на этих ножках
 красные сапожки».
Мы нагулялись по лесу! Теперь можно возвращаться домой.
Рисунок №15
А чтобы нам было веселей идти, мы можем напевать песенку
«Возвращаться нам пора»
Возвращаться нам пора,
Собирайся детвора!
Сказку в гости будем ждать
Чтобы встретиться опять.
Использованная литература:
7 1. Искусство в школе. Вып. 5. Е. Суханова. Начнем с игр ребенка. Творческое
музицирование детей 4 – 7 лет. М., 2000.
2. http://proektobrazovanie.ru (ЭОР по разным направленностям. Копилка
презентаций по предметам Искусство, ПДД, Музыка и др.)
3. Искусство в школе. Вып. 5. Е. Суханова. Начнем с игр ребенка. Творческое
музицирование детей 4 – 7 лет. М., 2000.
8

file_name: Музыкальные чудеса сказочного леса.doc

intro:
На вокальных занятиях необходимо уделять большое внимание сказке. Сказка, сказочные образы и символика близки и понятны детям:  ребёнок живёт в мире сказки. Сказка - тоже своего рода игра, со своими правилами.
Подобные игры помогают не только приобрести новые знания, но и развивают воображение, творческий потенциал личности, артистичность, а главное – интерес к музыке, к процессу  музицирования.

title: Методическая разработка открытого занятия "Музыкальные чудеса сказочного леса"


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО                                                                             УТВЕРЖДАЮ
                         Зам.директора                                                          Директор МБОУ ДОД ЦДЮТ
_________________________                                                          __________________________
ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
с обучающимися вокального ансамбля «Магнолия»
на 2016 – 2017 уч.г.
Цель:
Формирование   гуманистического   мировоззрения,   высокой   духовной,   нравственной   и   эстетической
культуры, культуры достоинства участников образовательного процесса.
Создание условий для саморазвития и самообразования личности каждого обучающегося.
Задачи:
1. Формирование у обучающихся таких качеств как: культура поведения, эстетический вкус.
2. Создание условий для развития у обучающихся творческих способностей.
3. Воспитание любви  к Отечеству, родному краю.
4. Формирование у обучающихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья.
5. Формирование у обучающихся таких качеств, как долг, ответственность, личность. РАЗДЕЛЫ
НАПРАВЛЕНИЯ
Нравственное
воспитание
ДАТА
ПРОВЕДЕНИ
Я
сентябрь
МЕРОПРИЯТИЕ
ОТВЕТСТВЕННЫЙ
Праздничная программа ко Дню Города
Гражданско –
патриотическое
воспитание
сентябрь
Беседа «Терроризм в современном
мире» (презентация)
Эстетическое
воспитание
октябрь
Концертная программа ко Дню Учителя Педагог
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Педагог
дополнительного
образования
Белкина Н.В.
Педагог
дополнительного
образования
Белкина Н.В.
дополнительного
образования
Белкина Н.В.
Педагог
дополнительного
образования
Белкина Н.В.
Педагог
дополнительного
образования
Белкина Н.В.
Педагог
дополнительного
образования
Белкина Н.В.
Педагог
дополнительного
образования
Белкина Н.В.
Педагог
дополнительного
образования
Белкина Н.В.
Педагог
дополнительного
образования
Белкина Н.В.
Педагог
дополнительного
образования
Белкина Н.В.
Педагог
дополнительного
образования
Белкина Н.В.
Педагог
дополнительного
образования
Белкина Н.В.
Гражданское
воспитание
октябрь
День Гражданской обороны
(тренировочная эвакуация на случай
ЧС)
Патриотическое
воспитание
ноябрь
Концертная программа ко Дню
народного единства
Нравственное
воспитание.
Воспитание
толерантности
Гражданско –
патриотическое
воспитание
ноябрь
Всероссийский конкурс молодых
дарований «GOLDENART» (г.Алушта)
декабрь
Концертная программа для детей
инвалидов
Здоровье
сберегающее
декабрь
Беседа «Я и мой голос» (профилактика
простудных заболеваний, осиплости,
«потери голоса»)
Воспитание
толерантности
январь
Новогодние развлекательные программы
для обучающихся
10 Патриотическое
воспитание
февраль
Концертная программа ко Дню
Защитника Отечества
11 Нравственное
воспитание
февраль
Международный форум искусств
«Таврика»
12
Гражданско
правовое
воспитание
март
Беседа «Скажем наркотикам: «НЕТ!!!» 13 Духовно –
нравственное
воспитание
14
15
16
17
Гражданско
патриотическое
воспитание
Воспитание
толерантности
Здоровье
сберегающее
Гражданско –
патриотическое
воспитание
18 Эстетическое
воспитание
март
март
Праздничный концерт  к
Международному женскому дню 8
Марта
Концертная программа ко Дню
воссоединения Крыма с Россией
апрель
Конкурс «Навстречу звёздам»
апрель
Беседа: «Осторожно: клещ!»
май
май
Концертная программа ко Дню Победы
Отчётный концерт для родителей
обучающихся «Вот и стали мы на год
взрослей»
19
Воспитание
толерантности
июнь
Международный конкурс «На волнах
успеха»
Педагог
дополнительного
образования
Белкина Н.В.
Педагог
дополнительного
образования
Белкина Н.В.
Педагог
дополнительного
образования
Белкина Н.В.
Педагог
дополнительного
образования
Белкина Н.В.
Педагог
дополнительного
образования
Белкина Н.В.
Педагог
дополнительного
образования
Белкина Н.В.
Педагог
дополнительного
образования
Белкина Н.В.
Педагог дополнительного образования
вокального ансамбля «Магнолия»                                                                                Белкина Н.В.

file_name: План воспитательной работы 16-17.doc

title: План воспитательной работы с обучающимися кружка