extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Бряндинская средняя школа имени Народной артистки РФ  Е.А. Сапоговой
Чердаклинского района Ульяновской области.

Рассмотрено на  ШМО
учителей начальных классов
протокол №____от________2016
Руководитель ШМО
________________Т.А.Буторина
Согласовано.
Замдиректора по УВР
__________ А.Н.Аксак
Утверждаю.
Директор школы

__________ Е.А.  Авакова
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
спортивно – оздоровительного  направления
«Подвижные игры»
для обучающихся 3класса
               на  2016 2017   учебный год
                    учителя начальных классов
                Нурулловой  Светланы Камильевны.
Срок реализации программы: 1 год.
Всего за год: 34ч
В неделю: 1 ч. 2016 год
Рабочая программа по внеурочной деятельности спортивно – оздоровительного
направления «Подвижные игры»составлена на основе:
1.Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от  29. 12. 2012 № 273 – ФЗ.
2.Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования
(Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»)http://www.yaredudep.ru/fgos;
3.Сборника программ внеурочной деятельности: 14 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой.
– М.: Вентана Граф, 2011 г.
4.Основной общеобразовательной программы  МКОУ Бряндинской СШ;
5. Учебного плана  внеурочной деятельности на 20162017 уч. год МКОУ Бряндинской
СШ.
 Планируемые результаты.
Личностные результаты
ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении


поставленных целей;
способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности;
освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности
принять на себя ответственность;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий
язык и общие интересы освоение правил здорового и безопасного образа жизни.
Регулятивные УУД:
Метапредметные

умения планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои
действия;





планирование общей цели и пути её достижения;
распределение функций и ролей в совместной деятельности;
конструктивное разрешение конфликтов;
осуществление взаимного контроля;
оценка собственного поведения и поведения партнёра и внесение
 необходимых коррективов;
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и







условиями её реализации;

решения;

родителей и других людей;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

2. Познавательные УУД:

добывать новые знания: находить дополнительную информацию по содержанию
курса, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт;
перерабатывать полученную информацию, делать выводы;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: предлагать свои


правила игры на основе знакомых игр;
устанавливать причинноследственные связи.
3. Коммуникативные УУД:

взаимодействие, ориентация на партнёра, сотрудничество и кооперация (в
адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных
командных видах игры);
коммуникативных задач;











допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;
учиться выполнять различные роли в группе.
Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности
является физическая подготовленность и степень совершенства двигательных умений,
высокий уровень развития жизненных сил, нравственное, эстетическое, интеллектуальное
развитие.





двигательная подготовленность как важный компонент здоровья учащихся;
развитие физических способностей;
освоение правил здорового и безопасного образа жизни;
развитие  психических и нравственных качеств;
повышение социальной и трудовой активности;планировать занятия
физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с
использованием средств физической активности;
организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры;
взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных
игр и соревнований;
применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными
способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
Содержание
Формы организации и виды деятельности
Содержание программы.
«Мир движений и здоровье» (1ч)
Выяснить, кого мы можем считать здоровым человеком (беседа). «Утренняя гимнастика» (1ч)
«Чтоб здоровыми остаться
надо.»(1ч)
Профилактика травматизма (1ч)
«Красивая осанка», (1ч)
«Я сильный, ловкий, быстрый »,
правила игр. (29ч)
Разучить комплекс упражнений для утренней гимнастики.
 Повторить, что такое гигиена и  правила личной гигиены.
Изучить инструкция по ТБ.
Разучить упражнения для укрепления осанки
1«Салки». Играющие разбегаются по площадке (она должна быть
ограничена линиями), а водящий ловит их. Пойманный становится
водящим.   При   большом   количестве   играющих   можно   выделить
двухтрех   водящих.   В   дальнейшем   игру   можно   усложнить,
оговорив способ передвижения. Например, игрокам разрешается
передвигаться только спиной к щиту, на половине поля которого
они находятся, т. е. бегать и ходить спиной вперед, приставными
шагами, боком.
2«Жмурки»
С помощью считалки выбирают водящего ? жмурку. Ему
завязывают глаза, отводят на середину игровой площадки,
заставляют несколько раз повернуться вокруг себя и спрашивают:
Кот, кот, на чем стоишь?
 На квашне.
 Что в квашне?
 Квас.
 Лови мышей, а не нас!
После этих слов участники игры разбегаются, а жмурка их ловит.
Пойманный меняется ролями сводящим.
Жмурке запрещено сдвигать с глаз повязку, а убегающие не имеют
права покидать площадку.
3«Круговая   охота».  Игроки,   распределенные   на   две   команды,
образуют два круга  внешний и внутренний. По сигналу педагога
игроки начинают двигаться приставными шагами или скачками в
разные   стороны.   По   второму   сигналу   игроки   внешнего   1   круга
разбегаются, а игроки внутреннего круга стараются их поймать. 4«Птицелов»
Играющие определяют одного игрока, который
становится птицеловом. Оставшиеся выбирают себе названия птиц,
крику которых они могут подражать и
становятся птицами. Птицы встают в круг, в центре
которого ? птицелов с завязанными глазами. Птицы ходят вокруг
птицелова и произносят нараспев:
В лесу, во лесочке,
На зеленом дубочке.
Птички весело поют,
Ай! Птицелов идет!
Он в неволю нас возьмет,
Птицы, улетайте!
Птицелов хлопает в ладоши, играющие останавливаются на месте,
и водящий начинает искать птиц. Тот, кого он нашел, подражает
крику птицы, которую он выбрал. Птицелов угадывает
название птицы и имя пойманного. После чего этот игрок сам
становится птицеловом. Если птицелов ошибается ? игра
продолжается в тех же ролях.
Играющие не должны прятаться за предметы, встречающиеся на
пути. Игроки обязаны останавливаться на месте точно по сигналу.
5«Караси и щука. На одной стороне площадки находятся
"караси", на середине "щука".
Содержание игры. По сигналу "караси" перебегают на другую
сторону. "Щука" ловит их. Пойманные "караси" (четырепять)
берутся за руки и, встав поперёк площадки, образуют сеть.
Теперь "караси" должны перебегать на другую сторону площадки
через сеть (под руками). "Щука" стоит за сетью и подстерегает их.
Когда пойманных "карасей" будет восемьдевять, они образуют
корзины  круги, через которые нужно пробегать. Такая корзина
может быть и одна, тогда её изображают, взявшись за руки, 1518
участников. "Щука" занимает место перед корзиной и ловит
"карасей".
Когда пойманных "карасей" станет больше, чем непойманных,
играющие образуют верши  коридор из пойманных карасей, через
который пробегают непойманные. "Щука", Находящаяся у выхода
из верши, ловит их.
Победителем считается тот, кто остался последним. Ему и
поручают роль новой "щуки".Игра начинается по сигналу
руководителя. Все "караси" обязаны при перебежке пройти сеть,
корзину и верши. Стоящие не имеют права задерживать их.
Игроки, образующие корзину, могут поймать "щуку", если им
удастся закинуть сплетенные руки за спину "щуки" и загнать её в
корзину или захлопнуть верши. В этом случае все "караси"
отпускаются, и выбирается новая "щука". 6«Водяной»
Водяной (водящий) сидит в кругу с закрытыми глазами. Играющие
водят вокруг него хоровод со словами:
Дедушка водяной,
Что сидишь ты под водой?
Выгляни на чуточку,
На одну минуточку.
Круг останавливается и водяной встает и, не открывая глаз,
подходит к одному из играющих.
Задача водяного  определить, кто перед ним.
Если водяной угадал, он меняется ролью и теперь тот, чьё имя
было названо, становится водящим.
Водяной может трогать стоящего перед ним игрока, но глаза
открывать нельзя.
7.«Вызов номеров». Играющих делят на две команды, которые
выстраиваются в две колонны у лицевой линии. Команды
рассчитываются по порядку. Каждый игрок запоминает свой
номер. На средней линии напротив каждой колонны ставят булавы.
Педагог называет один из номеров. Игроки обеих команд, стоящие
под этим номером, бегут до булав, обегают их и возвращаются
обратно. Победитель приносит своей команде очко. Игра
продолжается до тех пор, пока не будут вызваны все номера.
Команда, набравшая наибольшее количество очков, побеждает.
Можно усложнить игру, если предложить игрокам бежать спиной
вперед, боком, приставными шагами или поставить на пути
препятствия.
8«Ляпка»
Один   из   играющих      водящий,   его   называют   ляпкой.   Водящий
бегает   за   участниками   игры,   старается   когото   осалить,
приговаривая: "На тебе ляпку, отдай ее другому!" Новый водящий
догоняет игроков и старается комуто из них передать ляпку. Так
играют в Кировской области. А в Смоленской области в этой игре
водящий ловит участников игры и у пойманного спрашивает: "У
кого был?"  "У тетки". "Что ел?"  "Клёцки". "Кому отдал?"
Пойманный   называет   по   имени   одного   из   участников   игры,   и
названный становится водящим.Правила игры. Водящий не должен
преследовать   одного   и   того   же   игрока.   Участники   игры
внимательно наблюдают за сменой водящих.
9«Волки во рву»
На земле чертиться коридор, шириной около метра
обозначающий ров. Его можно было делать различным по ширине и
зигзагообразным. Во рву располагаются водящие, волки. Их
немного, два или три и они не имеют права покидать ров.
Остальные играющие ? зайцы. Зайцы стараются перепрыгнуть
через ров и не оказаться осаленными волками. Если
до зайца дотронулись, он выбывает из игры или сам становится волком.
Зайцы ров не перебегают, а перепрыгивают. Если
нога зайца коснулась территории рва, это значит, что
он провалился в ров и в этом случае также выбывает из игры.
10«Волки и овцы»
На игровой поле отмежевываются площадки, имеющие 3  4 шага в
ширину и называемыезагонами.
Играющие назначают одного из участников пастухом, другого
 волком, а остальные остаются в роли овец.
Пространство между загонами, называется полем. На одной из
сторон его отделяют чертой небольшое пространство
 логовище волка.
После этого овцы размещаются в одном из загонов, а
сам пастух становится в поле вблизи загона.
Волк, предлагает пастуху погнать стадо овец в поле, а сам в это
время старается схватить какуюнибудь из них и увлечь в
свое логовище. Пастух старается оградить овец, направляющихся в
противоположный загон, от волка. Пойманные волком становятся
его помощниками. Помощники не могут ?ловить? овец, но могут
их всячески задерживать, мешая вернуться в загон. После
очередной поимки волк вновь обращается к пастуху со словами: ?
гони стадо в поле?, и игра продолжается.
Число помощников волка постепенно увеличивается, и он каждый
раз вместе с ними продолжает выходить на охоту за овцами.
Волк не должен оставлять логовища до тех пор, пока овцы не
выйдут из своего загона и не двинутся по направлению к
противоположному.Волк может ловить овец лишь в поле.
11«Команда быстроногих». Играющие образуют четыре команды,
стоящие в колоннах по одному перед линией старта. В 1015 м от
линии старта чертят кружки, в которые кладутся кубики. По
сигналу педагога первые четверо бегут к кубикам, берут их,
ударяют о пол и возвращаются на свое место. Игрок, прибежавший
первым, получает 4 очка, вторым  3 очка, третьим  2 очка и
четвертым  одно очко. Выигрывает команда, набравшая
наибольшее количество очков.
12«День   и   ночь».  Играющих   делят   на   две   команды,   которые
становятся в две шеренги у средней линии площадки спиной друг к
другу на расстоянии 2 м. Одна команда  «день», другая  «ночь».
Педагог   называет   ту  или   иную   команду   неожиданно.   Если   он
говорит «ночь», то эта команда убегает, а команда «день» догоняет
ее.  Затем подсчитывают осаленных, и все игроки становятся на
свои места. Очередность вызовов команд не соблюдают, но число
вызовов   должно   быть   одинаковым.   Выигрывает   команда,
осалившая больше игроков. Исходное положение можно менять:
стоя лицом, боком друг к другу и т. д. 13«Невод»
Игра проходит на ограниченной площадке, пределы которой
нельзя пересекать никому из играющих. Двое или трое игроков
берутся за руки, образуя невод. Их задача ? поймать как можно
больше плавающих рыб, т.е. остальных игроков. Задача рыб ? не
попасться в невод. Еслирыбка оказалась в неводе, то она
присоединяется к водящим и сама становится частью невода.
Игра продолжается до того момента, пока не определится игрок,
оказавшийся самой проворной рыбкой.Рыбки не имеют права
рвать невод, т.е. расцеплять руки у водящих
14«Чехарда»
Один из игроков выбирается на роль козла. Оставшиеся по очереди
должны через него перепрыгивать. Кто не сумел перепрыгнуть
через козла, или его свалил, или сам упал после прыжка,
становится на место козла, а бывший козел идет прыгать. Для
сложности вместо одногокозла можно выбирать нескольких, и
прыгающий должен преодолеть без ошибок всю цепочку.
Козлу запрещено умышленно прогибаться, уворачиваться или
иным способом мешать прыгающему.
15«Встречная   эстафета».  Играющих   делят   на   две   равные
команды и выстраивают в колонны. Колонну делят на две группы,
которые располагаются друг против друга на расстоянии 1215 м
(можно   и   больше).   Перед   всеми   группами   проводят   стартовые
линии. Двум игрокам, стоящим впереди колонн на одной стороне,
дают по флажку. По сигналу педагога игроки с флажками бегут к
противоположной группе, отдают впередистоящим флажки, а сами
становятся сзади этой половины команды. То же делают игроки,
получившие   флажки.   Игра   заканчивается,   когда   последний   из
перебегающих   игроков   какойлибо   из   команд   передает   флажок
начавшему   эстафету   игроку.   Побеждает   команда,   закончившая
передачу флажков раньше
16Круговая охота». Игроки, распределенные на две команды,
образуют два круга  внешний и внутренний. По сигналу педагога
игроки начинают двигаться приставными шагами или скачками в
разные стороны. По второму сигналу игроки внешнего 1 круга
разбегаются, а игроки внутреннего круга стараются их поймать
  17    «Белый медведь» Площадка представляет собой море. В
стороне очерчивается небольшое место  льдина. На ней стоит
водящий  "белый медведь". Остальные "медвежата" произвольно
размещаются по всей площадке.
Медведь" рычит: "Выхожу на ловлю!"  и устремляется ловить
"медвежат". Сначала он ловит одного "медвежонка" (отводит на
льдину), затем другого. После этого два пойманных "медвежонка"
берутся за руки и начинают ловить остальных играющих.
"Медведь" отходит на льдину. Настигнув когонибудь, два
"медвежонка" соединяют свободные руки так, чтобы пойманный очутился между руками, и кричат: "Медведь, на помощь!"
"Медведь" подбегает, осаливает пойманного и отводит на льдину.
Следующие двое пойманных также берутся за руки и ловят
"медвежат". Игра продолжается до тех пор, пока не будут
переловлены все "медвежата". Последний пойманный становится
"белым медведем".
Побеждает последний пойманный игрок.
 18Дуга»
Для игры натягивается веревочка и игроки по очереди должны
пройти под ней, прогнувшись. При этом нельзя падать и задевать
саму веревку. С каждым коном веревка опускается все ниже и
ниже и в конце побеждает самый гибкий и упорный.
 19«Кот и мышь»
Игроки (не более пяти пар) встают в два ряда лицом друг к другу,
берутся за руки, образуя небольшой проход  нору. В одном ряду
стоят   коты,   в  другом      мыши.   Игру  начинает   первая  пара:   кот
ловит мышь, а та бегает вокруг играющих. В опасный момент мышь
может спрятаться в коридоре, образованном сцепленными руками
игроков.   Как   только   кот   поймал   мышь,   игроки   встают   в   ряд.
Начинает   игру   вторая   пара.   Игра   продолжается,   пока   коты   не
переловят всех мышей.
Правила игры. Коту нельзя забегать в нору. Кот и мыши не должны
убегать далеко от норы.
20«Передал      садись».  Играющих   выстраивают   в   дветри
колонны.   Перед   ними   на   расстоянии   24  м  встают   капитаны   с
мячами в руках. По сигналу капитаны передают мяч двумя руками
от груди (или одной рукой от плеча): первым игрокам в колонне,
которые   ловят   его,   возвращают   тем   же   способом   обратно   и
принимают   положение   упора   присев.   Затем   следуют   передачи
вторым игрокам и т. д. Когда последний в колонне передает мяч
капитану, тот поднимает его вверх и вся команда быстро встает.
Команда, сделавшая это раньше, побеждает.
  21«Быстрая передача».  Играющие в парах. Расстояние между
учащимися   45   м.   По   сигналу   они   начинают   передавать   мяч
заданным способом. Пара, быстрее всех сделавшая 1520 передач,
выигрывает.
 22«Не давай мяча водящему». Все играющие образуют круг, В
середине круга дватри водящих. Игроки начинают передавать мяч
друг другу, а водящие пытаются перехватить его. Если одному из
них   это   удается,   то   водящим   становится   игрок,   делавший
последнюю передачу.
23«Гуси»На   площадке   чертят   небольшой   круг,   в   середине   его
сидит волк. Играющие, взявшись за руки, встают в большой круг.
Между кругом, где сидит волк, и хороводом встают в небольшой
круг гусенята. Играющие в хороводе идут по кругу и спрашивают
гусенят, которые также ходят по кругу и отвечают на вопросы:
 Гуси, вы гуси!
 Гагага, гагага!  Вы, серые гуси!
 Гагага, гагага!
 Где, гуси, бывали?
 Гагага, гагага!
 Кого, гуси, видали?
 Гагага, гагага!
С окончанием последних слов волк выбегает из круга и старается
поймать   гусенка.   Гуси   разбегаются   и   прячутся   за   стоящих   в
хороводе. Пойманного гусенка волк ведет в середину круга  в
логово. Гуси встают в круг и отвечают:
Мы видели волка,
Унес волк гусенка,
Самого лучшего.
Самого большого
Далее следует перекличка хоровода и гусей:
 А, гуси, вы гуси!
 Гага га, га га га!
 Щиплитека волка,
Выручайте гусенка!
Гуси машут крыльями, с криком гага бегают по кругу, донимают
волка.   Пойманные   гусенята   в   это   время   стараются   улететь   из
круга,   а   волк   их   не   пускает.   Игра   заканчивается,   когда   все
пойманные гуси уходят от волка.
Игра повторяется, но играющие в хороводе становятся гусями, а
гуси встают в хоровод. Волка выбирают.
Правила игры. Хоровод гусей и гусенята идут по кругу в разные
стороны.   Текст   должны   проговаривать   все   дружно.   Пойманный
гусенок   может   выйти   из   круга   только   тогда,   когда   ктото   из
играющих коснулся рукой волка
24 «Зайки»
 Игра   проводиться   на   открытом   пространстве.   Из   всех   игроков
выбирается   один   охотник,   все   остальные   изображают   зайцев,
стараясь прыгать га двух ногах. Задача охотника поймать самого
не проворного зайца, осалив его рукой. Но в игре существует одно
немаловажное условие, охотник не имеет права ловить зайца, если
тот   находится   на   "дереве".   В   контексте   данной   игры   деревом
будет являться любая щепочка или же пенек. Это условие сильно
усложняет охотнику жизнь, что часто во время игры приводи его в
негодование. Однако, как только удается осалить одного из зайцев,
он тут же становится охотником, принимая на себя незавидную
обязанность – ловить зайцев.
25 «У медведя во бору»
 Игра для самых маленьких. Из всех участников игры выбирают
одного водящего, которого назначают "медведем". На площадки
для   игры   очерчивают   2ва   круга.   1ый   круг   –   это   берлога
"медведя", 2ой – это дом, для всех остальных участников игры.
Начинается игра, и дети выходят из дома со словами:
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру. А медведь не спит,
И на нас рычит.
После того, как дети произносят эти слова, "медведь" выбегает из
берлоги и старается поймать коголибо из деток. Если ктото не
успевает   убежать   в   дом   и   "медведь"   ловит   его,   то   уже   сам
становится "медведем" и идет в берлогу.
 26«Бой петухов»
         Игра проводится практически по тем же правилам, что и игра
Гуси. Основное отличие заключается в том, что игроки, прыгая на
одной ноге, закладывают руки за спину и толкаются не ладошками,
а плечо в плечо. Побеждает игрок, которому удастся вытолкнуть
соперника за пределы круга или же если соперник встанет на обе
ноги.   Побеждает   команда,   набравшая   большее   количество
индивидуальных побед.
27«Охотники и утки».  Играющие в двух командах. «Охотники»
образуют   круг.   Перед   ними   проводят  черту,   за   которую
переступать   нельзя.   «Утки»   произвольно   располагаются   внутри
круга.   По   сигналу   охотники,
 перебрасывая   мяч,   стараются
неожиданно   бросить   мячом   в   уток.   Осаленная   мячом   утка
выбывает   из   игры.   Когда   все   утки   осалены,   учитель   отмечает
затраченное время. Затем играющие меняются ролями. Выигрывает
команда, которая быстрее осалила всех уток.
 28«Не давай мяча водящему». Все играющие образуют круг, В
середине круга дватри водящих. Игроки начинают передавать мяч
друг другу, а водящие пытаются перехватить его. Если одному из
них   это   удается,   то   водящим   становится   игрок,   делавший
последнюю передачу.
29«Мяч»  Все играющие образуют круг. Двое играющих
становятся в середину круга. Стоящие по кругу опускаются но
одно или два колена. У них один волейбольный мяч. Водящие
поворачиваются лицом к мячу.
 По сигналу руководителя играющие начинают перекатывать мяч
по полу, стараясь задеть им ноги водящих. Водящие бегают от
мяча в кругу, подпрыгивают, спасаясь от него. Если комунибудь
из играющих удастся попасть мячом в ноги водящего, он занимает
его место, а бывший водящий становится в круг.
Выигрывают те, кто ни разу не были водящими. Первые водящие
не считаются проигравшими. Игра начинается по сигналу.
Осаленный по ногам водящий сразу же идёт на место осалившего
его. Осаливать можно не выше коленей. Первый водящий не
считается проигравшим. Тематическое планирование
№
                             Тема
Кол. часов

Теория
Практи
ческие
занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
«Мир движений и здоровье» (1ч)
«Утренняя гимнастика» (1ч)
«Чтоб здоровыми остаться надо.»(1ч)
Профилактика травматизма (1ч)
«Красивая осанка», (1ч)
  «Я сильный, ловкий, быстрый », правила
игр. «Салки».
 «Жмурки»
«Круговая охота»
«Птицелов»
«Караси и щука»
 «Водяной»
«Вызов номеров»
«Ляпка»
«Волки во рву»
 «Волки и овцы»
«Команда быстроногих».
«День и ночь»
«Невод»
«Чехарда»
«Встречная эстафета»
«Круговая охота»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
7.09
14.09
21.09
28.09
5.10
12.10
19.10
26.10
9.11
16.11
23.11
30.11
7.12
14.12
21.12
28.12
11.01
18.01
25.01
1.02
8.02 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
«Белый медведь»
«Дуга»
«Кот и мышь»
«Передал садись»
«Быстрая передача»
«Не давай мяча водящему»
«Гуси»
«Зайки»
«У медведя во бору»
«Бой петухов»
«Охотники и утки»
«Не давай мяча водящему»
 «Мяч»
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15.02
22.02
1.03
15.03
22.03
5.04
12.04
19.04
26.04
3.05
10.05
17.05
24.05
31.05
1. Аранская О.С. Игра как средство формирования здорового образа жизни.2002.№5.
с.54.
2. Маюров А.Н. Уроки культуры здоровья. В здоровом теле – здоровый дух. Уч.
пособие для ученика и учителя. М.: Педагогическое общество России, 2004.
3. Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных
учреждений. Руководство для работников системы общего образования.М.: 2004.
4. ФГОС  Примерные программы начального образования. – «Просвещение»,  Москва,
2009.
5. Антропова, М.В., Кузнецо Смирнов И.К. Здоровьесберегающие образовательные
технологии в современной школе. М., 2002
6.Трофимова Г.В. Помоги себе сам. Минск, 2003.
7. Тихомирова Л.Ф. 1. Зимние подвижные игры: 1–4 классы./ Авт.сост. А.Ю.
Патрикеев. – М.: ВАКО, 2009.
8. Клуб здоровья и долголетия. http://www.100let.net/index.htmУроки здоровья. М.,2002 9. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. Новые 135 уроков здоровья, или
Школа докторов природы (14 классы). – М.: ВАКО, 2007.
10. Подвижные игры: 1–4 классы./ Авт.сост. А.Ю. Патрикеев. – М.: ВАКО, 2007.
      11. http://collegy.ucoz.ru/publ/6
    12. Дереклеева,Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 15 классы. – М.:
ВАКО 2007 г.  / Мастерская учителя.
13. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 14 классы / Под ред. И.С.
Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г.,  167 с. (Педагогика. Психология. Управление.)
14. Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (111 классы): Практические разработки
физкультминуток,   гимнастических   комплексов,   подвижных   игр   для   младших
школьников. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.
15. Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских программ / ред.
сост.   З.И.   Невдахина.      Вып.   3.   М.:   Народное   образование;   Ставрополь:
Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.
16. Патрикеев, А.Ю.  Подвижные игры.14 класса. М.: Вако, 2007.  176с.  / Мозаика
детского отдыха.
17.   Синягина,   Н.Ю.   Как   сохранить   и   укрепить   здоровье   детей:   психологические
установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. –
112 с.
18. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя
и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.
19   Колемаскина Л.В., Акимова Н.М. Игры для динамической паузы. Ж. «Начальная
школа»  2012г, №11, с.18 ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ
№
Тема урока
Дата
проведения
Фактическая
дата
проведения
Причина
перенесения
Примечания

file_name: внеур подвижные игры.docx

intro:
Содержание программы.
Содержание	Формы организации и виды деятельности

«Мир движений и здоровье» (1ч)	Выяснить, кого мы можем считать здоровым человеком (беседа).
«Утренняя гимнастика» (1ч)	Разучить комплекс упражнений для утренней гимнастики.
«Чтоб здоровыми остаться надо.»(1ч)	 Повторить, что такое гигиена и  правила личной гигиены.
Профилактика травматизма (1ч)	Изучить инструкция по ТБ.
«Красивая осанка», (1ч)	Разучить упражнения для укрепления осанки «Я сильный, ловкий, быстрый », правила игр. (29ч)

title: внеурочная деятельность  «Подвижные игры» 3 класс


extracted_text:
Аннотация к рабочей программе
по внеурочной деятельности «Веселые ребята»
I.
Рабочая программа  по  внеурочной деятельности «Веселые ребята»         для обучающихся с
умеренной,   тяжелой,   глубокой   умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями),
тяжелыми   множественными   нарушениями   развития   составлена   на   основе   следующих   нормативно
правовых документов:
1) Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (04.02. 20;10 г. Пр.271);
2) Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» 21.12.2012. №273ФЗ
3) ФГОС   ОВЗ   О   у/о.   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   образования
обучающихся с умственной отсталостью   (интеллектуальными нарушениями) варианты 2 Приказ
1599/ 19.12.2014
4) Письмо   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   16.02.2016   г.   №   ОБ140477   «О   внесении
изменений в Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования
Срок реализации  программы:  1 учебный год.
II.
III. Цель программы: знакомство с русскими народными потешками и  сказками, авторскими
прозаическими и поэтическими произведениями
Задачи:
IV.
1) Формирование интереса к книге, иллюстрациям;
2) Формирование умения слышать и понимать услышанное;
3) Расширение активного и пассивного словарного  запаса;
4) Развитие слухового и зрительного внимания;
5) Развитие речевой активности;
6) Формирование   коммуникативных   навыков,   включая   использование   средств   альтернативной
коммуникации.
7) Развитие мелкой моторик зрительнодвигательной координации, согласованных действий рук
Воспринимать   на   слух   художественный   текст   (потешка,   сказка,   стихотворение,   рассказ)   в
V. Планируемые результаты
 Личностные результатыосвоения рабочей программы включают:
1) Расширение представлений об объектах и явлениях природы;
2) Умение   работать в группе в процессе общения и совместной познавательной деятельности;
3) Развитие памяти, внимания в результате работы с книгой;
4) Развитие самостоятельности при выполнении разнообразных заданий.
 Предметные результаты освоения рабочей программы включают следующие умения:
1) Понимать обращённую речь, понимать смысл рисунков, фотографий, пиктограмм;
2)
исполнении учителя, прослушивая аудиозаписи;
3) Работать с книгой: рассматривать иллюстрации, находить ответы на вопросы на   иллюстрациях;
4) Оформлять свои мысли в устной форме (на уровне слова, короткого предложения);
5) Понимать слова, обозначающие  объекты и явления природы;
6)
Использовать   средства   альтернативной   коммуникации     в   процессе   общения:   пользование
карточками с графическими изображениями объектов и действий путём указания на изображение или
передачи   карточки   с   изображением;   общение   с   помощью   электронных   средств   коммуникации
(коммуникатор);
7)
  особенностях   объектов   и   явлений   природы;
(нахождение     характерных     признаки   в   предметах   и   явлениях,   сравнение,   группировка     по
определённым признакам, обобщение).
8)
(рисование, аппликация).
Овладевать   начальными   сведениями   об
Использовать  инструменты и материалы в процессе доступной  изобразительной  деятельности

file_name: анотацияВНД 2016 Дьяченко.docx

intro: Представлены аннотации к внеурочной деятельности для обучающихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития  "Веселые ребята" первый год обучения.  В аннотацию входят материалы: нормативно- правовые документы, Срок реализации  программы, Цель программы, Задачи программы, Планируемые результаты (личностные и предметные), Ориентирование рабочей программы.

дефектология

group: Педагогика

title: Аннотации к программам по внеурочной деятельности


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
            с использованием здоровьесберегающей технологии
Использование элементов здоровьесберегающей технологии на уроке
Позволяет не только сохранить и укрепить здоровье детей,но и повысить
уровень их успеваемости, работоспособность ,активность,снять напряжение.
Физкультминуткаэто несложные физические упражнения,направленные на
уменьшение негативной учебной нагрузки.
 Зарядка для глазупражнения,которые снимают напряжение с глаз и
способствуют улучшению зрения.
Релаксация позволяет детям отвлечься от работы и немного отдохнуть
> Тема урока:  < La santé>
Тип урока:   Контрольнообобщающий
Используемые технологии: здоровьесберегающая,группового и
коллективного взаимодействия
Класс 5
Оборудование урока: раздаточный
материал,доска,аудиозапись,видео,компьютер
Цели урока:     1 Использование здоровьесберегающей технологии на уроке
                          2.Использование игровых моментов
                          3.Формирование навыков коммуникативной деятельности
                             учащихся по теме « Santé»(диалогическая,монологическая
                           речь,беседа)
                          4.Осуществление практической направленности урока по
                             теме « Профилактика гриппа и борьба с ним»

                                             ХОД УРОКА
1 Организационный момент
2 Мотивация
Chers amis! Aujourd’hui nous allons parler de votre santé. Vous aller apprendre ce
qu’il faut faire pour ne pas tomber malade et comment éviter l’épidémie de grippe
Répondez a mes questions:
1 Comment allezvous?
2.Tu as été malade cette année?
3Quelles maladies connaissezvous ?
4 Allez vous souvent a la polyclinique ? 5 Vastu a l’école quand tu es malade?
3 Игровой момент «Trouve son couple»
Учитель раздает учащимся таблички с пословицами о здоровье на
французском и русском языке Дети выходят к доске и ищут свои пары,затем
зачитывают парами французский и русский варианты.
1Esprit sain dans un corps sain – В здоровом телездоровый дух
2Les maladies viennent a cheval et s’en retournent a pied Болезнь входит
пудами,а выходит золотниками
3Tot se coucher,tot se lever et toute la vie en pleine santé –Рано в кровать,рано
вставатьгоря и хвори не видать
4 La santé avant tous – Здоровье всего дороже
4 Аудирование и контроль
Ученик рассказывает стихотворение « Ma poupée est malade»
Учитель проверяет с помощью вопросов

                                  La poupée malade
 Je sais enfin pourquoi       C’est un chat de quartier
 Ma poupée est malade      Qui me l’a raconté
 Chaque nuit en cachette    Et moi qui la soignais
 Elle fait sa toilette             Au thé de serpolet
 Et court au bal masqué      C’est bien mademoiselle
 Ou les pierrots poudrées    Avec une ficelle
 Et les polichinelles            Je vous lierai,la nuit
 Ne dansent qu’avec elle    Au pied de votre lit
Вопросы;
                 1 Qui est tombé malade?
                 2 Pourquoi estelle malade ?
                 3 Ou va la poupée chaque nuit?
                 4 Avec qui dansetelle ?
5 Физкультминутка
Maintenant nous faisons quelques exercices de gymnastiques:
1 Потягивание
2Разведение плеч
3Вращение головой
4Наклоны,полунаклоны 5Выпрямление ног
6 Беседа с учащимися по теме « Les maladies qui nous entourent»
На доске записаны слова,обозначающие названия болезней:
La grippe                      le cholera
L’angine                       la rougeole
Les oreillons                 l’hépatite
Фонетическая отработка лексики
7 Игра « Devine»
Учитель зачитывает симптомы болезней,учащиеся должны угадать о какой
болезни идет речь.
1 Il a mal a la tete.Il est enruhmé Il tousse Il a de la fièvre Il transpire beaucoup Il
garde le lit
2 J’ai mal a la gorge. J’ai mal a la tete.J’ai de la fièvre.Je me sent mal.Je prends les
médicaments
3 La fille a mal aux oreilles.Elle a de la fièvre.Elle dort mal.Maman fait venir le
docteur.
8 Гимнастика для глаз
1 Смотреть вдаль и не моргать
2Бег глазами
3 Вращение зрачками
4Частое моргание
9 Аудирование  Прослушивание отрывка из сказки К.И Чуковского «  Le
docteur Aibobo»
Назвать болезни животных,которые ученики услышали в тексте
Использовать в всказываниях выражения:  je pense que…..Je crois que….
                                                                         Je trouve que…..
10 Беседа по теме:  « L’épidémie de la grippe vient haque année»
Показ видеоклипа об эпидемии гриппа.
11 Монологическая речь
Фронтальная работа.Учащиеся составляют минирасказы по теме «Les
symptoms de la grippe»
Советы по профилактике гриппа
Maintenant  écoutez quelques consels que vous devez suivre pour éviter la grippe 1 Pour ne pas tomber malade
Il faut :
Il ne faut pas
Каждый ученик получает карточки с советами по профилактике гриппа и
витамины аскорбиновой кислоты.
Текст карточек; Suivez ces conseils et vous serez toujours en bonne santé

1 Faites de la gymnastique tous les matins
2 Faites du sport
3Aérez votre chamber et les salles d’études
4Prenez les vitamines,surtout la vitamine< C>
5Mangez des fruits et des legumes
6Mangez l’ail et l’oignon
7Habillez vous chaudement
8Promenezvous chaque jour
9Ne contactez pas aux hommes malades
10 Ne mouillez pas vos pieds
                            Bonne santé!
Рефлексия:      Закончить предложения:
 Я узнал…..
 Я смог…..
 Было интересно…..
 Было полезно….
 Я понял что….
 Теперь я знаю что….
Заключительный этап,подведение итогов урока
Vous avez bien travaillé a la lecon et vous avez appris beaucoup de
nouveau.Maintenant vous savez comment éviter la grippe,ce qu’il faut faire pour
ne pas tomber malade Je vous souhaite bonne santé

file_name: Методическая разработка урока 5 класс.doc

intro: Методическая разработка урока с использованием здоровьесберегающих технологий содержит несколько видов заданий для сбережения здоровья учащихся таких как: зарядка,гимнастика для глаз.Данная разработка относится к теме урока"Santé",но здоровьесберегающие элементы можно успешно применять при разработке уроков по другим темам и в других классах.

французский язык

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока французского языка на тему "Santé" с использованием здоровьесберегающих технологий(5 класс)


extracted_text:
Проблема адаптации студентов в первый год обучения в колледже
Пайвина О.П. – преподаватель английского языка ГБПОУ «ШПК»
В настоящее время проблема адаптации студентов в первый год обучения
занимает одно из значимых мест. Как показывает практика, одни только знания в
традиционном понимании не могут выступать в качестве средства успешной
адаптации вчерашних школьников. Даже успешно окончившие среднюю школу
на первом курсе не сразу обретают уверенность в своих силах, а первая неудача
чаще всего  приводит к разочарованию, утрате интереса к учебе,  их
тревожности. Основной контингент студентов имеет низкий уровень подготовки,
и, как следствие этого, возможны определенные проблемы при обучении.
В связи с этим перед преподавателями, работающими на 1м курсе,  и
классными руководителями групп 1го курса должны стоять задачи:
 Адаптация в группе (знакомство сокурсников друг с другом и клас
сным руководителем, создание комфортной атмосферы, сплочение
группы. Особое внимание следует уделить тем студентам, которые
приехали на учебу из разных мест, может быть, впервые оторвавшись
от родного дома, своих родителей).
 Формирование учебной мотивации, необходимой для успешной учебы
и последующей профессиональной деятельности.
 Осознание новых норм и правил, характерных для учебного процесса,
адаптация к условиям учебной деятельности (контроля и усвоения
знаний,  новый режим занятий – пары (1,5 часа) вместо уроков (45
минут), самостоятельный образ жизни).
      В реальной жизни эти аспекты неразрывно связаны между собой.
      Как классный руководитель, провожу на первом курсе классный час
«Расскажи мне о себе», где студенты делают первые робкие шаги знакомства
друг с другом, рассказывая о себе, своей семье, о своих увлечениях. Студенты
получают первый опыт общения в группе, проявляют свою индивидуальность,
учатся общаться друг с другом.
     Большая ответственность в этом вопросе ложится на классных
руководителей. От их работы во многом зависит успешность адаптации
первокурсников к новой социальной среде и налаживание деловых и личных
контактов между членами группы.
      Трудности адаптации связаны и с организацией учебного процесса. Большой
объем информации для запоминания, отсутствие навыков самостоятельной
работы вызывают большое эмоциональное напряжение. Сами студенты
связывают свои трудности в обучении в колледже с проблемами
самоподготовки. Особенно это касается приезжих студентов,  которых некому
контролировать каждый день: утром будить, поднимать с постели, заставлять
каждый день учиться, делать домашние задания. Многие испытывают проблемы
с самоорганизацией: отсутствие ежедневного контроля со стороны родителей,
необходимость самим себя кормить (хотя бы 3 раза в день), обстирывать себя,
организовывать своё время так, чтобы успеть подготовиться к завтрашним занятиям, сделать домашнее задание,  всё успеть, а ещё отдохнуть и вовремя
лечь спать.
       Таким образом, очень важно преподавателям и классным руководителям
пытаться формировать положительное отношение  студентов к учебе,
мотивировать их познавательную деятельность. Научить студентов применять
различные приемы запоминания и рациональные принципы в усвоении новых
знаний, научить их алгоритму работы с учебником, текстом и т.д.
         Основными задачами   организации    внеурочной    деятельности   студентов
являются:
     оказание помощи в поисках «себя»;

 развитие
сотрудничества;
опыта   неформального   общения,
  взаимодействия,
     расширение рамок общения с социумом.
      Вспомогательными формами работы классных руководителей в период
адаптации должны стать индивидуальные и групповые беседы со студентами
группы; работа с родителями.
     Вся  проводимая классными руководителями и преподавателями работа
позволяет обучающимся осознать себя в новом качестве не ученика, а студента,
овладеть способами и приемами организации учебной и внеучебной
деятельности, осознать необходимые личностные и профессиональные качества,
скорректировать собственные планы на период обучения в колледже. Министерство образования и науки Российской Федерации
ФГОУ СПО «Шадринский политехнический колледж»
машиностроительное отделение
Методическое сообщение
Психологопедагогическое сопровождение
процесса адаптации студентов в колледже
(выступление на методсеминаре ЦК ОГСЭД,
15 февраля 2012 г.)
Автор: Пайвина Ольга Петровна

Шадринск, 2011 г.

file_name: адаптация студентов в 1-й год обучения.doc

title: Методическое сообщение "Проблема адаптации студентов в первый год обучения"


extracted_text:
Проект: «Итерации  и рекурсии»
Цели:
1. Создание графического интерфейса для вычислительной задачи.
2. Знакомство с компонентом PageControl, возможностями и свойствами этого компонента.
3. Знакомство с методами компонента ListBox  (Add, Clear).
Задача. Найти факториал введенного целого числа, используя  2 способа вычисления: посредством
циклов (итераций) и рекурсивный
Ход работы.
I. Интерфейс.
1. Создать новый проект – приложение.
Сохранить новый проект в отдельной
папке.
2. На форме проекта разместить
компонент PageControl (вкладка
CommonControls)
3. При щелчке ПКМ по компоненту –
появится контекстное меню –
выбрать Добавить страницу (Повторить это действие). В результате появятся 2 закладки.
4. Выделить 1ю страницу закладки, в свойстве Caption записать «ИТЕРАЦИЯ»
5. Выделить 2ю страницу закладки, в свойстве Caption записать «РЕКУРСИЯ»
6. На каждой страницезакладке разместить:
2 объекта Label, 1 объект Edit, объект ListBox
7. Для объектов Label в свойстве Caption ввести текст подписей (см. образец формы)
II. Программирование
1.  На странице «Итерация» выделить компонент Edit, в Инспекторе свойств (вкладка События )
создать для него событие onEditingDone и в событийной
процедуре создать код
procedure TForm1.Edit1EditingDone(Sender: TObject);
var N,i: byte;
  p: int64;
begin
  N:=strtoint(edit1.text);
  Listbox1.Items.Clear;
  p:=1;
  for i:=1 to N do  begin
    p:= p*i;
    listbox1.Items.Add(inttostr(i)+'!='+inttostr(p));
  end;
 end;
2.  на странице «Рекурсия» для компонента Edit также
создать событие onEditingDone.  В событийной процедуре
создать код для вычисления факториала с использованием
встроенной рекурсивной процедуры. Программный код, для рекурсивного метода вычисления факториала.
procedure TForm1.Edit2EditingDone(Sender: TObject);
var N,i:byte;
 function fact(A:byte):int64;
 begin
   if a=1  then fact:=1
   else fact:=a * fact(a1);
 end;
begin
  N:=strtoint(edit2.text);
  Listbox2.Items.Clear;
  for i:=1 to N do
  listbox2.Items.Add(inttostr(i)+'!='+inttostr(fact(i)));
end;
Дополнительно!
   Создайте подсказку для поля ввода Edit
1. Выделить компонент
2. Установите в Инспекторе свойств
ShowHint = true
3. В диалоговом окне свойства Hint ввести
текст подсказки, например: «После ввода
числа нажмите Enter»
3. Сохранить проект. Выполнить компиляцию и
сборку проекта. Запустить полученное
приложение. Выполнить вычисления. Сравнить
результаты.
Ответить на вопрос: каково назначение методов
Add, Clear ?
Работа приложения:

file_name: проект Итерации и рекурсии.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: презентация, практическая работа, образец готового проекта по теме "Использование итерации и рекурсии в среде Lazarus"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Псковской области
«Центр специального образования №3»

РАССМОТРЕНА
на заседании МО
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ПРИНЯТА
на заседании
педагогического
совета
протокол №___
от «__»___20__г.
_______Т.В.Самарина
приказ №____
 от «___»______2016г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по ВР
________О.А.Корбат
«___»_________2016
__________ФИО
протокол №___
от «___»______2016г.
РАБОЧАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
 ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Театральный   кружок  :  «Апельсинка»
Учебный год: 2016 2017
Возраст: 717 лет
Количество часов   в год:   70
Количество часов   в неделю:  2

Педагог дополнительного образования:
Дьяченко Нина Васильевна г. Великие Луки
2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Апельсинка»     для обучающихся с умеренной, тяжелой,
глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными
нарушениями развития составлена на основе следующих нормативно  правовых документов:
1. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (04.02. 20;10 г. Пр.271);
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» 21.12.2012. №273ФЗ
3. ФГОС   ОВЗ   О   у/о.   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   образования
обучающихся   с   умственной   отсталостью     (интеллектуальными   нарушениями)   варианты   2
Приказ 1599/ 19.12.2014
4. Письмо Министерства образования и науки РФ от 16.02.2016 г. № ОБ140477 «О внесении
изменений в Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования
5. Срок реализации  программы:  1 учебный год.
Общение   это  форма  деятельности,  необходимая   для  реализации  других   видов   деятельности
личности. Общение является важнейшей социальной потребностью, оно позволяет ребёнку комфортно
жить   в  обществе  людей,  через  общения  ребёнок  познаёт   самого  себя   и  окружающий   мир  людей.
Проблема формирования навыков общения у детей с умственной отсталостью особенно актуальна в
настоящее время.
Воспитание детей, является необходимым фактором развития общества, и важное место этого
воспитания занимает коррекционное развитие обучающихся   с умеренной, тяжелой умственной
отсталостью, ТМНР. Общество должно учитывать необходимость расширения возможностей строить
правильные взаимоотношения совместной деятельности людей с нарушением интеллекта.
Проблемой развития навыков общения занимались многие выдающиеся отечественные и зарубежные
ученные.   Среди   них   Леонтьев А.Н.   Лисина,   Запорожец   А.В.,   Смирнова   Е.О.,   Эльконин   Д.Б..,
Сильвестру А.И.,
Проблема   в том, что развитие детского творчества   у обучающихся   с умеренной, тяжелой
умственной   отсталостью,   ТМНР,   приобретает     большое   значение   в   настоящее   время.   Усилия
отечественных   педагогов   и   психологов   направлены   на   решение   одной   из   важнейших   задач
современного   общества   –   задачи   формирования   всесторонней,   гармонически   развитой   личности.
Детям  с   ограниченными   возможностями   необходимо   чувствовать   себя  полноценными   гражданами
своего общества, в этом им помогают занятия дополнительного образования.
         Данная программа разработана самостоятельно педагогом дополнительного образования.
Данная   программа   выполняет   обучающую,   развивающую,   эстетическую,   диагностическую,
коррекционную   функции.   Изучаются   стартовые   возможности   и   динамика   развития   ребенка   в
образовательновоспитательном процессе.
Формированию   интереса   ребенка   к   самодеятельной     деятельности,   расширению   диапазона
используемых   ролей,   способствует   специально   организованная   среда.   Для   создания   такой   среды
необходимо специальное  помещение – актовый зал (сцена) Кроме того, необходимо продуманное
организация   занятий   кружка.   Не   все   дети   могут   находиться   в   публичном   месте   и   свободном
пространстве. Для самостоятельной деятельности во время роли нужно многократное повторение действий и слов героя исполняемого   ребенком    репетиции те предметы, игрушки, с которыми
ребенок уже
Дополнительная   общеобразовательная   программа   студии   «Апельсинка»   предназначена   для
обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, ТМНР. Используется для организации
образовательновоспитательного процесса в ГБОУ « ЦСО № 3» города Великие Луки. Отдельные
разделы могут быть использованы на уроках музыки, чтения и игротерапии. 2 раза в неделю по 40
минут, всего 75 часа
Цель работы кружка:
Коррекция,   развитие   и   стимулирование   двигательных,   речевых,   социальных   и   коммуникативных
навыков   обучающихся   с   умеренной   и   тяжелой   умственной   отсталостью,   ТМНР     посредством
сценических методов ( миниатюр, театральных постановок, мюзиклов.) .
Задачи работы кружка:
Формирование интереса к общению
Формирование потребности к сопереживанию
Формирование необходимых умений и навыков социального взаимодействия
Улучшить координацию движений, память, крупную моторику рук,  образное мышление;
Воспитывать аккуратность, терпение;
Развивать интерес к творческому труду (подготовка костюмов).
Развитие коммуникативных навыков
Формирование приёмов воспроизведения основных эмоций неречевыми средствами.
Развитие психологического благополучия.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Личностные результаты освоения  программы включают:
I. Планируемые результаты
 Получение удовольствия от результатов индивидуальной и коллективной деятельности;
 Обогащение опыта эмоциональночувственного восприятия окружающей действительности;
 Получение удовольствия от игр, выступлений, реакций зрителей
 Интерес к взаимодействию с другими детьми и взрослыми в театральной деятельности,
 Умение сопереживать, проявлять внимание;
 Повышение двигательной активности, развитие ловкости;
 Развитие памяти, внимания через выполнение  повторяющихся самодеятельных действий при
выступлениях;
Предметные результаты освоения рабочей программы включают следующие умения:
 Выполнять отдельные ролевыеигровые действия, цепочки ролевыхигровых действий;
 Понимать смысл выполняемых действий;
 Соотносить роли с игровыми действиями;
 Действовать по подражанию, образцу, инструкции;
 Ориентироваться в пространстве во время творческой деятельности;
 Развивать фиксацию взгляда, активизировать прослеживающую функцию;
 Определять месторасположение источника звука;
 Соблюдать последовательность действий персонажей ;  Придерживаться исполняемой  роли до конца выступления
II. Содержание курса.
Учебнотематический план
Игры    10 часов
игратерапия, подвижные игры, сюжетно  ролевые игры, предметные игры
Музыкальные занятия с элементами драматизации 55  часов
мини – сценки, арттерапия, разыгрывание сказок  (вокализации)
Театрализованные представления   10   часов
Общие рекомендации по организации занятий.
На начальном этапе работы необходимо установить эмоциональный контакт,  подразумевающий
эмоциональное   взаимодействие     на   основе   доступных     уровнях   организации   общения.   Также
необходимо   поднять   эмоциональный   тонус   ребенка   за   счет   привычных   для   него   впечатлений
соответствующих тому уровню аффективной организации, к которому он  приспособлен. Для детей с
проблемами развития очень важна эмоциональная поддержка.
Актуальность   программы:
усиление   социальнопедагогической   и   инновационной
составляющей  образования, направленной на формирование способности личности адаптироваться в
современных социальноэкономических условиях.
Новизна программы: создание новой методической продукции интегрированной для работы в
студии  «Апельсинка».
Программа   является комплексной, так как объединяет несколько видов деятельности: это
игра   на   народномузыкальных   инструментах,   театролизация,   работа   с   костюмами   персонажей.   В
современной  литературе имеется много новинок   по данным темам. Именно они были использованы
для составления учебнотематического планирования и написания содержательной части программы.
Программа   вариативна,   допускает   некоторые   изменения   в   содержании   занятий,   форме   их
проведения, количестве часов на изучение программного материала.
Обучающиеся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, ТМНР – это в основном дети, у
которых   по   причине   врожденной   недостаточности   или   приобретенного   органического   поражения
сенсорных   органов,   опорнодвигательного   аппарата   или   центральной   нервной   системы   развитие
психических функций отклоняется от нормы. А в некоторых случаях нарушения развития могут  быть
вызваны   и   микросоциальными,   средовыми   причинами:   неблагоприятные   формы   семейного
воспитания, социальная и эмоциональная депривация и т. д.
Приоритетной   задачей   в   образовании   детей   с   интеллектуальной   недостаточностью   является
задача их социальной адаптации.
Развитие   механизмов   адаптации   у   детей   с   интеллектуальной   недостаточностью   имеет   свою
специфику.   Им   свойственна   скованность,   неловкость,   мимическая   невыразительность.   Для
обучающихся   затруднительно   правильное   выражение   своих   чувств   и   понимание   того,   что   им
сообщается невербальным способом.
Уровень   цивилизованности   общества   во   многом   определяется   его   отношением   к   детям   с
проблемами в развитии. В последнее время все больше внимания уделяется детяминвалидам. Идет
поиск   путей   решения   этой   социальной   проблемы:   как   сделать   так,   чтобы   неполноценный   в
умственном   или   физическом   отношении   ребенок   мог   вести   полноценную   и   достойную   жизнь   в
условиях,  которые обеспечивают его развитие, способствуют приобретению уверенности в себе  и
облегчают его активное участие в жизни общества. Такие дети психологически «младше своего возраста». Их мышление более конкретно, им
сложно думать об абстрактных вещах. Память, внимание ослаблены. Им труднее усваивать материал,
и они быстрее его забывают. Обучающиеся быстро утомляются. У них слабый самоконтроль. Они
очень чувствительны и обидчивы.
Учитывая данную специфику, необходимо следовать следующим правилам:
Объяснения должны быть доступными, повторяться несколько раз, сопровождаться наглядным
1.
показом.
2.
3.
Оптимальный временной режим занятий – не более 1 часа.
Каждый ребенок должен знать и понимать, что и для чего он делает.
Различные  формы   учебной   работы  (вид   занятия)   существенно   повышают   эффективность
занятий и интерес обучающихся к ним. Программа предусматривает использование  индивидуальной
формы работы обучающихся. Индивидуальная форма предполагает отработку специальных действий,
движений и поведения обучающегося. При этом педагог оказывает обучающемуся такую помощь,
которая   не   подавляет   его   активности   и   способствует   выработке   навыков   самостоятельной
деятельности. Основная масса учебного времени отводится  репетициям  на сцене, в холле отделения.
Это   обусловлено   спецификой   курса,   чтобы   овладеть   навыками   «сценического   поведения»,
«сценического мастерства» в разных условиях, ситуациях, состоянии обучающегося.
В театрализованных играх, играхпредставлениях с помощью таких выразительных средств, как
интонация, мимика, жест, походка разыгрываются определенные литературные произведения. Дети не
только   знакомятся   с   его   содержанием,   воссоздают   конкретные   образы,   но   и   учатся   глубоко
чувствовать события, взаимоотношения между героями этого произведения.
На  музыкальных  занятиях дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и
передавать его движениями, жестами, мимикой.
Что касается  методов  работы, программа предполагает сочетания музыкальной, творческой,
театральной   деятельности, поэтому метод определяется   по источнику информации. На занятиях
используется  словесные  методы работы: рассказ, показ, объяснение, инструктаж, беседа. Большое
образовательновоспитательное   значение   имеют   беседы,   проводимые   после   посещения   школьных
концертов,   посещения   театра,   просмотра   видеоклипов   с   выступлениями   других   детей.
Демонстрационные  методы   реализуют   принцип   наглядности   обучения.   Просмотры   клипов
присутствует на занятиях и сочетается со словесными методами.
Педагогу   необходимо   добиваться   рационального   выбора   методов   и   оптимального   их
сочетания.
Реализация данной программы основывается на следующих принципах.
Принцип доступности и последовательности предполагает построение учебного процесса от
Сотворчество детей и взрослых.
Принцип связи теории с практикой – органичное сочетание в работе с детьми необходимых
1.
простого, к сложному.
2.        Учет индивидуальных особенностей детей.
3.
4.
теоретических знаний и практических умений и навыков.
Взаимосвязь педагогического процесса с окружающей средой
5.
6.
Принцип актуальности предполагает максимальную приближенность содержания программы к
реальным   условиям   жизни   и   деятельности   обучающихся     с   умеренной   и   тяжелой   умственной
отсталостью, ТМНР
7.
деятельности.
Принцип деятельностного подхода – любые знания приобретаются детьми во время активной 8.
Принцип   гармонии   простоты   и   красоты   лежит   в   основе   любого   вида   деятельности,
одновременно является критерием творческой деятельности и результатом в процессе саморазвития
творческих способностей.
III.Тематическое планирование.
Темы курса
Количеств
Дата
Основной вид деятельности
П
6.09
7.09
13.09
14.09
20.09
21.09
27.09
28.09
4.10
5.10
11.10
12.10
18.10
19.10
25.10
26.10
1.11
2.11
8.11
9.11
15.11
16.11
22.11
23.11
29.11
30.11
6.12
7.12
13.12
14.12
20.12
21.12
27.12
28.12
17.01
18.01
24.01
Ф
Индивидуальная   работа   с   каждым
обучающимся.   Передача   смысла   сказки
по образцу за преподавателем.
Сказка « Репка» деревянные пазлы,
видеосказка «Репка».
Распределение ролей.
Работа над ролью сказки «Репка».
 Кукольный театр из картона
Вводная инструкция поведения на сцене,
выход изза кулис, выступление
обучающегося.
Работа над ролью сказки «Репка».
 Под музыкальное сопровождение
Расстановка персонажей, действия по
сказке
Разучивание слов персонажа, действий
персонажа по сюжету
Расстановка персонажей, действия по
сказке
Разучивание слов персонажа, действий
персонажа по сюжету
Расстановка персонажей, действия по
сказке
Разучивание слов персонажа, действий
персонажа по сюжету, примерка
костюмов
Расстановка персонажей, действия по
сказке
Разучивание слов персонажа, действий
персонажа по сюжету, примерка
костюмов
Расстановка персонажей, действия по
сказке
Разучивание слов персонажа, действий
персонажа по сюжету, примерка
костюмов
Расстановка персонажей, действия по
сказке
Расстановка персонажей, действия по
сказке
№
п/п
15
Вводная беседа
Игротерапия
о часов
П
Ф
5
67
89
Игра «Тянем потянем»
за руки индивидуально
Ролевая игра
« Я на сцене»
1013 Игра «Тянем потянем»
за руки индивидуально
1415 Групповое занятие,
репетиция.
1617 Адаптация к роли.
1819 Групповое занятие,
репетиция
2021 Адаптация к роли.
2223 Групповое занятие,
репетиция
2425 Адаптация к роли.
2627 Групповое занятие,
репетиция
2829 Адаптация к роли.
3031 Групповое занятие,
репетиция
3233 Адаптация к роли.
3435 Групповое занятие,
репетиция
3638 Групповое занятие,
репетиция
2
2
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3 3940 Игры на сцене
«Кошкимышки»
«Воробышки в домике»
4142 Групповое занятие,
репетиция.
4344 Игра «Тянем потянем»
за руки индивидуально
4546 Групповое занятие,
репетиция.
4748 Игры на сцене
«Кошкимышки»
«Воробышки в домике
4950 Групповое занятие,
репетиция.
5152 Игра «Тянем потянем»
за руки индивидуально
5354 Групповое занятие,
репетиция.
5556 Адаптация к роли.
5758 Групповое занятие,
репетиция
5960 Адаптация к роли.
6162 Групповое занятие,
репетиция
6364 Адаптация к роли.
6566 Адаптация к роли.
67
68
69
70
Групповое занятие,
репетиция
Адаптация к роли.
Групповое занятие,
репетиция
Вводная беседа
Игротерапия
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
25.01
31.01
1.02
7.02
8.02
14.02
15.02
21.02
22.02
28.02
1.03
7.03
14.03
15.03
21.03
22.03
28.03
29.03
4.04
5.04
11.04
12.04
18.04
19.04
25.04
26.04
2.05
3.05
10.05
16.05
17.05
23.05
24.05
Индивидуальная работа с  обучающимся.
Отработка   поведения,   движение   по
сцене согласно   роли.
Отработка сценария
Отработка   поведения,   движение   по
сцене. Адаптация на сцене
Отработка сценария
Отработка поведения, движение по
сцене. Адаптация на сцене
Отработка сценария
Отработка поведения, движение по
сцене. Адаптация на сцене
Действия по сказке
Разучивание слов персонажа, действий
персонажа по сюжету
Расстановка персонажей, действия по
сказке
Разучивание слов персонажа, действий
персонажа по сюжету
Отработка поведения, движение по
сцене. Адаптация на сцене
Отработка сценария
Действия по сказке
Разучивание слов персонажа, действий
персонажа по сюжету
Расстановка персонажей, действия по
сказке
Получение похвальных граммот
Костюмерная.
IV. Список литературы
1. Обучение и воспитание детей в условиях центра коррекционноразвивающего обучения и
реабилитации: Пособие для педагогов и родителей / С.Е. Гайдукевич, В. Гайслер, Ф. Готан и др.;
Науч. ред. С.Е. Гайдукевич. 2е изд.  Мн.: УО «БГПУ им. М. Танка», 2008.  144 с.: ил.
2. Я играю и учусь: Пособие для детей с особенностями психофизич.развития/ Е.А.Якубовская,
Т.В.Лисовская, И.В.Ковалец и др. – Мн.: ОДО «Тонпик», 2004. – 232 с.
3. Методика учебновоспитательной работы в центре коррекционноразвивающего обучения и
реабилитации: Учеб.метод.пособие / М. Вентланд, С.Е. Гайдукевич, Т.В. Горудко и др.; Науч. ред.
С.Е. Гайдукевич. – Мн.: БГПУ, 2009. – 276 с., ил. 4. Использование метода базальной стимуляции в коррекционнопедагогической работе с детьми с
тяжёлыми и (или) множественными нарушениями психофизического развития / И.Н. Миненкова //
5.   Обучение и воспитание детей в условиях центра коррекционноразвивающего обучения и
реабилитации: учеб.метод. пособие / С.Е. Гайдукевич и др.; науч. ред. С.Е. Гайдукевич. – Мн: УО
«БГПУ им. М. Танка», 2007. – С. 69–74.
6. Эллнеби И. Без твоего прикосновения я умру… Значение тактильной стимуляции для развития
детей/ И.Эллнеби. – Мн.: Белорусский Экзархат – Белорусской православной церкви, 1999. –108 с.

file_name: рабочкружокАпельсинка.doc

intro: Рабочая дополнительная общеобразовательная программа  по кружковой театрально-музыкальной деятельности " Апельсинка". Представлена программа для обучающихся от 6 до 17 лет  с тяжелыми и множественными нарушениями развития . В программу входят материалы: Титульный лист, Пояснительная записка, Планируемые (личностные и предметные) результаты , Содержание курса, Тематическое планирование (тема занятия), количество часов, даты, основной вид деятельности), Список использованной литературы.

title: Рабочая программа по кружковой деятельности для обучающихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития


extracted_text:
Технологическая карта информационного проекта “За чистоту русского
языка”.
                                      ( проект может быть включён в программу русского языка в 9 -11 классах)
Вид проекта: информационный
Актуальность темы: сегодня очень много претензий к языку СМИ. Проблема правильности русского
языка становится очень серьёзной. Пришло время заняться исследованием состояния современной
русской речи, определить факторы, влияющие на её динамику, и следить, чтобы наш язык, с одной
стороны, соответствовал литературным нормам, а с другой - был понятен молодым людям и не
травмировал старшее поколение.
Проблема: почему современный русский язык перестаёт быть правильным?
Предмет исследования: русский язык как явление современной жизни.
Объект исследования: язык СМИ, рекламы, публичные высказывания известных людей, устная речь
современников.
Цели: - активизация поисковой и учебно-исследовательской деятельности
           -  формирование интереса к русскому языку, воспитание патриотических и нравственных
качеств
          -   пропаганда научно-исследовательской деятельности.
Задачи: - закрепление навыков редактирования: умения видеть ошибку, её классифицировать и
исправлять
               -  систематизация полученных знаний. Методы обучения: работа в парах, практическая работа, эвристическая беседа, фронтальная
работа, самостоятельная работа, проблемное обучение.
Использование современных технологий: технология проблемного обучения, обучение в
сотрудничестве ( группы), здоровьесберегающие, эвристическое обучение, личностно-
ориентированное, информационно-коммуникативные технологии.
Структура
урока
Мотивация.
Приёмы
Эвристическая
беседа
Деятельность
ученика
Каждый ставит
перед собой цель,
записывает тему
проекта.
Результат
Настрой
учащихся на
исследователь
скую работу
Анализируют
ошибки и приходят
к выводу об
актуальности
изучения данной
проблемы.
Учащиеся
готовы к
изучению
проблемы.
Анализируют
предложенный
материал и делают
выводы.
Пришли к
выводу, что
недопустимо
небрежно
относиться к
10
мин.
Время Деятельность
учителя
2 мин. Называю тему
будущего проекта и
рассказываю о
практической
направленности
данного урока.
Предлагаю
учащимся
проанализировать
орфографические
ошибки
(приложение с
использованием
материала из
рекламных
проспектов,
объявлений и т.п.)
Предлагаю теперь
изучить
пунктуационные
ошибки,
орфографические.
15
мин.
Актуализация
знаний
Эвристическая
беседа
Получение
новых знаний
Работа с
материалом из
различных
источников( объя
вления, статьи Физкультмин
утка
Практическая
работа
СМИ, реклама и
т.п.)
Здоровьесберега
ющая технология
Проблемная
ситуация.
Практическая
работа.
Работа в парах.
1-2
мин
10
мин.
Отредактировать
речь публичных
людей.
Выявить причину
такой
безграмотности.
Самооценка.
Оценка работы
одноклассников
(рефлексия)
Подведение
итога урока,
оценивание
работы
учащихся на
уроке.
Домашнее
задание.
2 мин Даю возможность
самим ученикам
оценить себя, затем
оценивает
учащихся с
комментированием.
1 мин. Исследовать
молодёжные
журналы на тему
проекта и
завершить работу в
виде презентации,
статьи, рекламы…
Выполняют
упражнения для
расслабления мышц
тела и зарядку глаз.
Редактируют
предложенные
высказывания из
устной речи
известных людей и
отвечают на
поставленный
вопрос.
Подводят итог
урока, оценивают
себя.
языку.
Дети
подготовлены
к
самостоятельн
ому изучению
проблемы и
готовы
приступить к
проекту.
Итог урока
подведён.
Записывают
домашнее задание.
Урок окончен.

file_name: технологическая карта урока.docx

intro: Данная технологическая карта проекта позволит учителю построить свою работу по актуализации знаний учащихся, позволит разработать пути заинтересовать учащихся изучать русский язык, ребята научаться работать с материалом, работать в группах, пополнят свой словарный запас. данную технологическую карту можно использовать при подготовки урока русского языка в 9-11 классах.

title: Технологическая карта информационного проекта "За чистоту русского языка" для учащихся 9-11 классов


extracted_text:
Выпускной в начальной школе.
 Дорогие   ребята,
Ведущий:
  уважаемые
родители   и   гости!   Сегодня   мы   все   немного
волнуемся,   ведь   сегодня   у   нас   не   совсем
обычный   день   –   мы   прощаемся   с   начальной
школой. 4 года мы вместе с вами поднимались
первыми,   самыми   трудными   ступеньками
лестницы   знаний.   Учились   писать,   считать,
читать, а также дружить и жить по правилам
нашего родного школьного дома.
                              Открываем наш радостный
праздник,
                             Открываем торжественный
бал.
                             Сколько лиц здесь
прекрасных и разных!
                             Как мы рады сегодня за вас!
     Растерянные и счастливые
     Сейчас предстанут пред нами,
     И чувства неповторимые
     Не в силах будут выразить словами.
     Поприветствуйте вы нас
     Кандидатов в 5 класс.

Приглашаем в зал виновников торжества
Давайте   же   вспомним,
начиналось…
                                             «Стихотворная
страничка»
  как   это   все
1.
 В тот день светило солнце горячо
И осень шелестела за окном,
Ты, положив мне руку на плечо,
Сказала: « Ну, дружок, давай пойдем!»
2. Ты повела нас по дорогам знаний,
Отдав нам много силы и труда,
А сколько приложила ты стараний,
Чтоб мы учились хорошо всегда!
3. Ты нас учила, как писать красиво,
Решать задачи, как себя вести,
И всегда спокойно, чутко, терпеливо
К каждому умела подойти.
4. Мы были все смешными малышами,
Когда вошли впервые в этот класс,
И получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый в жизни раз.
5. Я на уроке в первый раз – теперь я –
ученица.
Вошла   учительница   в   класс,   вставать
или садиться?
Мне   говорят:   «Иди   к   доске»,   я   руку
поднимаю,
А ручку как держать в руке, совсем не
понимаю.
         Я на уроке в первый раз – теперь я –
ученица.
     За партой правильно сижу, хоть мне и не
сидится.
5
6. Садясь   за   парту   осторожно,   чтоб
школьной формы не измять,
  Мы буквари свои раскрыли, раскрыли
чистую тетрадь.
7. Выручайте,
  палочки!   Палочки   –
выручалочки!
Становитесь   по   –   порядку   в   мою
первую тетрадку!
За строку – не вылезать, спинку – ровно
держать!
Что же вы не слушаетесь? Что же плохо
учитесь?
Что стоите, как попало?  Мне опять за
вас попало!
И не знает мой учитель, и не знает даже
мама,
Как   же   трудно   научить,   чтобы   вы
стояли прямо!
8. Всё начинается со школьного звонка,
В далекий путь отчаливают парты.
Там впереди покруче будут старты
И посерьезней, а пока…
9. Диктанты, задачи, удачи, неудачи,
     Наречия, глаголы и древние века.
            То   слово   не   склоняется,   то   Волга
потеряется,
            Все   это   начинается   со   школьного
звонка! После исполнения  песни дети садятся.
Учитель:  4 года назад вы пришли в школу
маленькими   малышами,
  а   сейчас,
посмотрите   на   себя,   как   вы   выросли,
повзрослели! Пролетели быстро эти годы,
вы окончили начальную школу. Хорошо вы
  а   теперь   Вас   ждет
потрудились,
заслуженная

награда…(открывает
классный журнал)
Стук в дверь
Голос:  Получите,   Вам   письмо.   Очень
срочное оно!
Учитель вскрывает конверт, читает:
Здравствуйте,   алмазы   моего   сердца!   От
всей   души   поздравляю   Вас   с   окончанием
начальной   школы!   О,   прекраснейшие   из
прекрасных,   умнейшие   из   умнейших!
Спешу   сообщить   Вам   пренеприятнейшее
известие:   в   Ваших   краях   побывал   злой
волшебник   Звукомор.   Он   Ваш   журнал
заколдовал и оценки все – украл! Если в 5
класс хотите, Звукомора победите!

Волшебник Сулейман.
   Что   же   нам   теперь   делать?   Раз   здесь
замешаны волшебные силы, то путь один –
победить   их   можно   только   волшебством.
Давайте   попробуем   вспомнить   какие   –
нибудь волшебные слова из сказок, может
быть, тогда нам удастся вернуть оценки в
журнал?
Дети вспоминают волшебные слова.
Учитель  (открывает   журнал):   Ничего   не
получается!   Оценки   не   появляются!
Остается   один   выход   –   вызывать
Звукомора.
                                 Считаем громко: 1, 2,
3 – Звукомор, приди!
Звукомор:  Здравствуйте,   дорогие   мои!
Узнали   меня?   Я   –   тот   самый   дядька,
Звукомор, известный мастер драк и ссор!
Бывал,  бывал  уже я здесь.  Ведь из детей
люблю  я  всех бездельников и неумех!
Учитель:  Ну,   это   ты   ошибся   адресом,   не
туда попал! У нас таких не было и нет!
Звукомор
(оглядывается   по   сторонам):
Действительно.   Что   это   у   вас   тут
Песня «выпусников 4 класса»
происходит? Народу много и все нарядные
такие!
                            Дети отвечают, что
закончили начальную школу.
Звукомор: Вот в чем дело! А говорите, что
я   не   туда   попал!   Школу   они   начальную
закончили!   Знаю   –   знаю   чему   вас   учат   в
школе! Слыхал я, даже песня такая есть!
      Звукомор: Сейчас, спою !
5
      Буквы разные писать, на
обоях и в тетрадь, учат в школе (3 раза)
Вычитать   и   умножать,
двойки тоже получать,  учат в школе (3
раза).
Как
контрольную
списать,   как   с   урока   убежать,  учат   в
школе (3 раза)

Как   учителю   соврать,
что дневник забыл опять, учат в школе (3
раза).
Как
шпаргалки
доставать,   на   экзамене   списать,  учат   в
школе (3 раза)

Аттестат   как   получить,
а уроки не учить, учат в школе (3 раза).
Учитель: Распелся! Видно только этому ты
и смог обучиться в школе в свое время! А
сейчас–   еще   и   приворовывать   учишься!
Верни оценки детей немедленно!
Звукомор:  Ах,   вот   вы   как!   Ну,   погоди!
Готов сейчас я слово дать – оценок Ваших
Вам  –  не  увидать!   (отходит   и  обижено
отворачивается).
Учитель: Звукомор, ребята 4 года учились
в   школе,   их   оценки   –   это   шутка   чтоли?
Наш   директор   подписал   приказ:   «Кто
оценок   своих   не   найдет,   в   5   класс   не
перейдет!» Не омрачай праздника детям!
Звукомор:  Что   же   мне   с   Вами   делать?
Пойду   на   совет   к   Ягуське!   Одна   голова
хорошо,   а   две   –   лучше!
 (Свистит):
Ягуська, Ягуська! Стань передо мною, как
лист перед травою!
Появляется Баба Яга. Звукомор:  Привет,   Ягусенька!   Пойдем,
нечто, голубка моя, погуляем…
Б. Яга: Что ты, сокол мой ясный, за ерунду
предлагаешь!     Я   еще   уроки   не   сделала,
форму   физкультурную   не   постирала,
шнурки не погладила, алфавит не выучила,
стометровку   не   репетировала,   нотную
грамоту   не   повторяла!   Дел   под   завязку!
Какое   гуляние!   Я,   чай,   отличница!   Мне
нельзя фейсом в грязь ударять!
     Звукомор: Ну, тараторка! Какие уроки! Ты
же 167 лет назад школу закончила!
Б. Яга:  Внуки у меня, родненький! Внуки
Василисы Прекрасной да Кощеюшки висят
на шее. Сейчас очень модно делать уроки
за   внучат.   Хотя   это,   наверно,   ужасно
непедагогично!
  Звукомор:  Чего это вдруг непедагогично!
Я  за  своего   внучонка  уже   4  года  подряд
уроки делаю.
Б. Яга: ЭЭЭ! Давненько его балуешь!
Звукомор:  Не балую! Знаешь, как я с ним
строго!   Ух!   Сделаю   уроки,   начерчу,   а
переписывать   начисто   в   тетрадь   его
заставляю!
Б. Яга: У! Действительно, строго! А то у
меня в этом деле большой опыт. Если в чем
–   то   будешь   иметь   затруднения   –   меня
спрашивай.
Звукомор:  Раз   предлагаешь   помощь,   то
будьте любезны – проверьте, как я выучил
стихотворение: У Лукоморья дуб зеленый,
золотая цепь на дубе том,  и днем и ночью
пес ученый …
Б. Яга: Какой пёс? Какой пёс?
Звукомор:  По   англицки   –   дог   ученый,
наверное, породы дог – пиччериж…
Б. Яга: И не пес, и не дог! И породы такой
собачьей нет! Кот! Кот, душа моя! И днем
и   ночью   кот   ученый   с   авоськой   ходит   в
гастроном!
Звукомор:  С   какой   авоськой?   В   какой
гастроном?   Сейчас   вместо   авосек   с
пакетами   ходят,   да   и   гастрономы   в
прошлое ушли!
Б. Яга:  Правильно, это сейчас с пакетами
ходят,   а   стихотворение   было   написано
почти   200   лет   назад!   Тогда,   наверное,   с
авоськами ходили!
Звукомор: Да ничего ты не знаешь!
Б. Яга: (плачет) может, чего – то и не знаю!
Кто же мне помочь может?
Звукомор: А мы сейчас вот у них спросим,
кто больше всех смеялся!
                      Чтение стихотворения «У
лукоморья дуб зеленый..»
Б. Яга: Молодцы! Сами выучили или мамы
с папами помогали? Сами? Не может быть!
Вы, наверное, и учитесь хорошо, и уроки
сами делаете?
Звукомор:  Да врут они все! Ты что, детей
не знаешь? На урок опоздал, говорит, часы
встали. Уроки не выучил – говорит, болел
сильно.   Разве   им   можно   верить?   А
родители,   смотри,   сидят   тихонько,   чтоб
свое   чадо   не   выдать,   как   за   них   уроки
делают!
Б.   Яга:  Да   неужто?   А   на   вид,   такие
умненькие,  благоразумненькие!  Слушай,  а
давай устроим им сейчас экзамен!
Звукомор:  Конечно, Экзамен! Как я сразу
не   догадался!   Только   так   мы   проверим,
заслуженные у них оценки или нет!
Б.   Яга:
проверку?
Звукомор:   Понятно, с какого, с первого –
грамматики!
  Ну,   с   какого   предмета   начнем
     Б. Яга: Деточки, а вы хоть знаете, что енто
за предмет такой?   (девочки переодеваются)
5
«Стихотворная страничка»
1. Грамматика,

грамматика!
Наука очень строгая!
Учебник по грамматике всегда
беру с тревогой я!
Она   трудна,   но   без   нее   –
плохое было бы житье.
Не   составишь   телеграмму,   и
открытку не отправишь,
Даже   собственную   маму   с
днем
не
поздравишь!
рожденья

2. Отправляя

поздравленья,
помни правила склоненья!
Род, число и падежи,  крепко
в памяти держи!
Люблю   тебя,   грамматика,   ты
умная и строгая
Тебя, моя грамматика, осилю
понемногу я!
        Б. Яга: Вот щас я все и проверю, как вы
осилили, как в памяти крепко держите…
Я буду называть Вам  слова   в ед.ч.  , а вы
мне – во мн.ч. Понятно? Полетели! Крот – (кроты),  кот – (коты),  дуга –
(дуги),  рука – (руки), мука – (нет мн. ч.);
Житель – (жители), любитель –
(любители), учитель – (учителя);
Грек – (греки), узбек – (узбеки), человек –
(люди).
Звукомор:
А   теперь   глаголы   в
неопределенной форме, поставьте в форму
1 лица.
Гулять – гуляю, читать – читаю,
мечтать – мечтаю, писать – пишу.
Б.   Яга:  К  словам   м.   р.  подоберите
соответствующие слова ж. р:
Повар – повариха, портной – портниха,
купец – купчиха,  храбрец   нет ж. р.,
коза – козел, оса
Звенит звонок на перемену.
Б. Яга: Вот теперь можно и отдохнуть!
                         Танец девочки.
5
Б. Яга: Какой там следующий урок по расписанию? (достает табличку) Математика!
Звукомор: А она для чего нужна?
   Звенит  звонок
«Стихотворная страничка»
И прекрасна,  и сильна – математика – страна!
Здесь везде кипит работа, все подсчитывают чтото…
Сколько домнам угля надо, а детишкам – шоколада
Сколько звезд на небесах и веснушек на носах.
Без счета не будет на улице света,
Без счета не сможет подняться ракета,
Без счета письмо не найдет адресата,
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Вот для этого нужна – математика!
Звукомор: Проверим теперь как у вас дела в энтой науке! Ягулька, подкинь задачку
Б. Яга: *У лестницы в мою избушку 15 ступенек. Какая по счету ступенька будет    средняя? (8);
 Звукомор:   Вы знаете, сколько дней в январе? А вот теперь представьте себе, у нас не так! У нас
сначала зима долго – долго, а потом сразу – бах – лето! Представили? Так вот, угадайте теперь, на
какое   число   февраля   приходится   наше   35   января?

Б.Яга: А вот вы знаете, сколько углов у крышки стола? (4) Верно. Так вот об этот проклятый 4 угол
я постоянно себе синяки набивала.  Лешик сжалился  надо мной и отпилил  этот угол. Угадайте,
сколько углов теперь у моего стола? (5).
(4   февраля).

Звукомор: Ну, видать, не зря вы в школу ходили. А что всегда у вас было все так просто, гладко и
легко?
«Страничка из школьной жизни»
Целый год мы прилежно учились, иногда и веселились.
Вот об этом мы расскажем и немножечко покажем.
Как уроки мы учили, как совсем слегка шалили,
Как умнели и взрослели, трудности все одолели!
***
Учительница: Виталик, скажи мне, сколько будет 7 . 8?
Виталик: 64?
Учительница: Сколько?
Виталик: Ой, 58!
 Учительница: Сколько – сколько? Виталик: Ну, 49.
              Учительница: Так, Ляпунов, ставлю тебе «2», таблицу ты не выучил!
Виталик: (лег на стул, руки раскинул) Ой,  умираю…
              Учительница: Ну, пожалуйста, не умирай, ставлю «3». (Виталик не двигается),
                                    Ставлю «4», (Виталик лежит), Ну, ладно, «5» (плачет).
Виталик: (Встает довольный) Марь Ивана, А говорили, я таблицу не выучил!
       ***
Сын: Мам, у нас сегодня математику Татьян Ванна вела!
Мать: Ну и как?
Сын: Ты знаешь, мам, она такая набожная!
Мать: Почему ты так решил?
Сын: Да она во время моего ответа все время повторяла: «Боже мой!, Боже мой!»
Мать: Что же она у тебя спросила?
Сын: Сколько будет 3  2? , а я ответил 5!, а 5   5?    45!,  а 6   3   15!
Мать: Боже мой
5
Звенит звонок на перемену. (девочки передеваются в платья)
Песня. (коррекционный класс)
Б.Яга: Следущий экзамен проведем по … (чтению) – достает табличку.
«Стихотворная страничка»
Хорошая книга, мой спутник, мой друг,
С тобой интересным бывает досуг.
Мы время отлично проводим вдвоем
И наш разговор потихоньку ведем.
Ты мне говоришь про дела смельчаков,
Про злобных врагов и смешных чудаков,
Про тайны земли и движения планет,
С тобой ничего непонятного нет!
Звукомор: Ой  ой – ой! Прямо такие читатели! Все книги перечитали!
Б.Яга: Проверим и это! Угадайте, про кого я сейчас буду говорить
 Голова его набита опилками…(Вини – Пух)
 У него на голове хохолок, подергав за который, вдоволь наплачешься (Чиполлино)
 Полосатый свирепый хищник, ненавидевший Маугли…(Тигр Шерхан)

Следующее задание: продолжите стихотворение и назовите его автора и название:
1. Ветер, ветер, ты могуч…(ты гоняешь стаи туч, ты волнуешь сине море, всюду
веешь на просторе ) (А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне …)
2. Крошка сын к отцу пришел…(В. Маяковский «Что такое хорошо …»)
3. Жил человек рассеянный… (С. Маршак «Человек рассеянный»)
4.
Звукомор: Что же делать мне теперь? Нет беде моей конца! Чую, скоро захвораю да и враз спаду с
лица! (изображает недомогание и пытается уйти)
Учитель: Звукомор, ты не хитри! Присядь, немного отдохни, затем оценки нам – верни! Экзамены
ребята выдержали!
Рекламная пауза
(инсценируют мальчики, голос за кадром)
 Учителя хотят видеть нас такими (сели ровно, руки подняли, опустили);
 Мамы хотят нас видеть такими (подметают, обтряхиваются, приглаживаются  Бабушки хотят нас видеть такими (надувают щеки и гладят живот);
 Папы хотят нас видеть такими (показывают бицепсы, силу);
 Девочки – одноклассницы... (опускаются на одно колено, одна рука на сердце, в другой –
цветок);
 Но мы такие, какие есть, и вся правда в том, что (хором) Мы закончили 4 класс!
Б.Яга  (обращ. к Звукомору):    Ты чего такой смурной? Что причиной, что виной? Вроде дети
разгадали все загадки до одной!
Звукомор: Нам не справиться видать, придется им журнал отдать!
Б.Яга: Так вон в чем дело! Не хандри, внимательно сюда гляди! (обращается к детям) Вот Вы
тут все мы, да мы, а  что вы из себя представляет?
Выступления учащихся – Самореклама.
(каждый учся читает по 1 строчке)
5
 Мы любовь, мы – радость, мы – свет
 На уроке – отличный ответ!
 Мы – защитники слабых,
 Мы – помощники мамы;
 Мы умеем друзьями быть.
 И мы учимся младших любить!
 Мы научимся все уметь
 Можем песню хорошую спеть.
 Станцевать и стихи почитать,
 Все на свете хотим узнать!
 Чтобы все гордились бы нами,
 Все гордились, и папы, и мамы,
 И учительница любимая,
 Школа наша незаменимая!
 Мы любовь, мы – радость, мы – свет
 В школе лучшего класса нет!
Учитель: Мамы,  выходите, детям оценки вернуть помогите!
(Звукомор добреет, веселеет, но оценки отдавать не хочет)
Что бы вы пожелали ребятам. Слово предоставляется родителям 4  классов.
(родители выходят на сцену,)
Наказ родителей выпускникам
1. Много в жизни хороших дорог
Только вспомни, пожалуйста, с лаской
Самый первый нелегкий порог
В младшей школе на улице нашей.
2. Малышами когдато пришли.
Как смешно по дорожке шагали!
Здесь заботу и ласку нашли. 5
И друзьями хорошими стали!
3. А теперь вас совсем не узнать
Таких умных, больших и веселых.
Вот настала пора провожать
Вас, ребята, во взрослую школу.
4. Много в жизни хороших дорог.
Вы смелее по жизни шагайте!
Пусть звенит для вас школьный звонок.
Но начальный свой класс вспоминайте!
5. Новый корабль отправляется в путь,
Новые ждут адреса и маршруты.
Будут вам ветры попутные дуть,
Ветры везения,  ежеминутно.
6. Новые встречи будут в пути,
Новые будут заданья , задачи,
Верьте, что ждет вас успех впереди.
Сил вам, терпенья и верной удачи.
Звукомор:
Родителям:  Ответьте, пожалуйста, на мои вопросы, только быстро. (Отвечают хором.)
1. Мебель, которую часто путают с тетрадкой? (Парта.)
2. Чем можно испачкаться у доски? (Мел.)
3. Земной шар величиной с мяч? (Глобус.)
4. Куда любой ученик хоть раз, да опаздывал? (Урок.)
5. С чего начинается и заканчивается урок? (Звонок.)
6. Что часто бывает нашим врагом? (Язык.)
7.12 месяцев? (Год.)
8.9 месяцев? (Правильно, учебный год, а не то о чем вы подумали.)
9. Время года, когда плавают не у доски, а в речке? (Лето.)
10. То без чего не обходится ни один экзамен или зачет? (Шпора.)
Звукомор:
 Что можно тут еще сказать? Придется Вам журнал отдать!
                    (вручает журнал учителю)
 (родители садятся на места)
Ученица: К Вам, папы, мамы, обращаясь, хотим спасибо Вам сказать!
                 Вас столько раз мы огорчали, но вы всегда прощали нас.
                 За седину, за все простите, мы крепко – крепко любим Вас!
(дети вручают родителям медали)
А подарком для Вас пусть будет этот танец!
Исполняется  танец флешмоб.
    Ученица:         Кто за всё в ответе в школе?
                             Кто ругает нас нередко? Кто всё держит на контроле?
                             Ну, конечно, наш директор!
         Ученик:  Признаём, что мы немножко
                             Вам доставили хлопот,
                             Но ученья быть не может
                             Совершенно без забот.
                             Обещать готовы дружно –
                             Хоть всем классом   к вам придём,
                            Дорогой вы наш директор,
                            Больше вас не подведём!
Ученик:  Слово предоставляется директору нашей любимой школы ……..
Учитель:  Внимание! Наступает торжественный момент.
Акт приёмапередачи выпускников:
              Я, нижеподписавшиеся, …….., учитель начальных классов, доверяю Вам целое созвездие
умных, творческих, оригинальных, непоседливых, иногда конфликтных, но самых классных детей.
5
Техническая характеристика выпускников:
Мальчиков 7, девочек  9, средний рост 130 см, средний вес 30 кг. Рук32, ног32, умных голов 16
(за указанный период прочитано 2434 книги, изучено столько учебников, что если выложить их в
линию, то получится расстояние, равное расстоянию до луны).
Языков16, из них болтливых8 (скорость разговора 400 слов в минуту).
Глаз 32, в том числе: 6 добрых, 13любопытных., 7 озорных, 6светлых, 0безразличных.
За 4 года у детей было 3789 уроков.
На них они перелистали 5987 страниц учебников.
В школу и обратно проделали путь, равный 1002 км.
Исписали и изгрызли 578 с половиной ручек.
Потеряли пять дюжин ластиков.
Съели три тонны хлебобулочных изделий.
Выпили 445 бочек сока и компота.
Вылили в отходы 31 ведро какао и  напитка из шиповника.
Подросли на 1657 см.
Потолстели на 186 килограммов и теперь весим более полутонны.
Ну, пару раз поссорились и один раз подрались.
А так они просто замечательные дети!
Особые приметы:
            Любят бегать, любят драться, пошутить и посмеяться, чтоб любили, уважали, никогда не
обижали, чтоб вниманье уделяли, дни рожденья отмечали.
            В течение четырёх лет выпускники эксплуатировались в соответствии с требованиями
Министерства Образования Российской Федерации  и администрации  школы.  Дети выдержали мониторинги, контрольные, участвовали во всероссийских проверочных работах, школьных и
районных олимпиадах и конкурсах, прошли курс  начальной школы и могут изучать предметы
следующей ступени образования.
Акт составлен в двух экземплярах, имеющих равную силу, по одному экземпляру у каждой стороны.
Учитель  награждает детей грамотами, поздравляет,
говорит напутственные слова. (под минусовку)
 Пройдет совсем немного, три летних месяца, и вы снова придете в школу, у вас появятся
новые друзья, будут другие учителя. И я хочу пожелать вам, чтобы вы радовали своих
родителей, любили школу, любили учиться и не боялись трудностей и, конечно, чтобы не
забывали нашу школу. У меня будут другие  ученики, но я буду помнить каждого из вас,
потому что за четыре года, проведенных вместе, ученики становятся такими же дорогими,
как и родные дети. Конечно, в нашей школьной жизни не всегда было все гладко,
возникали и проблемы, но в памяти останется только все самое хорошее, то лучшее, что
есть в каждом из вас.
 Жизнь каждого школьника делится на 3 периода: начальный, средний и старший. В жизни
наших детей сегодня завершается первый, самый важный период. Они шли к этому долгих
4 года.
 Большое спасибо родителям  за терпение, за поддержку и внимание, которое вы нам
5
оказывали. Ведь недаром говорится, что самые первые учителя  это мамы и папы,
бабушки и дедушки. Без вашего участия мы бы не смогли вырастить таких замечательных
детей  наших выпускников начальной школы.
 Пройдут года, ты станешь взрослым
И часто будешь вспоминать,
Как было хорошо и просто
По школе вместе нам шагать.
Как приучался ты к труду
И пел на празднике веселом.
Будь счастлив, дорогой мой друг,
Этап твой следующий
Средняя школа!
В честь окончания начальной школы ваши родители приготовили для вас подарки!
(Под минусовку квартет мюзикл)
Танец. Вальс.
(Входят дети подготовительной группы детского сада)
Будущие первоклассники
Мы в саду усидеть не смогли
К вам на праздник сегодня пришли
Мы не просто Сережа и Лена:
Представляете: мы – ваша смена.
Посмотрите на нас,
Ведь недавно совсем
Вы такими же были, как мы.
Вы пришли в первый класс,
Трудно было вам всем, А теперь вы сильны и стройны.
Ты представляешь, вот этот мальчик
Был таким же, как я!
Завтра он с парты своей  пересядет –
А парта будет моя!
Мы желаем вам  ребята
Никогда не унывать
И учиться в средней школе
Только лишь на пять!
5
«Заключительная страничка»
Нашим любимым учителям.
8.Мы знаем, что жизнь наша будет
Стремительна и светла,
Но если похвалят нас люди –
Это Вам похвала!
9.Вы всегда рядом с нами останетесь,
Потому, что нужны нам всегда.
Значит, Вы – никогда не состаритесь,
 Никогда, никогда, никогда!
Песня выпускников.
1.За мамину руку надежно держась,
Тогда мы впервые отправились в класс
На самый свой первый в жизни урок,
Кто первым нас встретил?
(школьный звонок)
2.Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда пришли с цветами в школу
В свой самый лучший первый класс.
3.Как встретил у дверей учитель –
Наш верный друг на много дней.
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей!
4.Ты помнишь, было вокруг
Море цветов и звуков.
Из тёплых маминых рук
Учитель взял твою руку.
5.Он ввёл тебя в первый класс
Торжественно и почтительно,
Твоя рука и сейчас
В руке твоего учителя.
6.Не сдержать нам волненья и радости,
Перешли мы теперь в 5 класс,
 Но любимая школа начальная,
Останется в сердце у нас!
7.Все школьные годы нам дарит учитель:
Сокровища знаний и радость открытий
 Спасибо за это старшим друзьям –

file_name: выпускной.doc

intro:
Дорогие ребята, уважаемые родители и гости! Сегодня мы все немного волнуемся, ведь сегодня у нас не совсем обычный день – мы прощаемся с начальной школой. 4 года мы вместе с вами поднимались первыми, самыми трудными ступеньками лестницы знаний. Учились писать, считать, читать, а также дружить и жить по правилам нашего родного школьного дома.
                              Открываем наш радостный        праздник,
                             Открываем торжественный бал.
                             Сколько лиц здесь прекрасных и разных!
                             Как мы рады сегодня за вас!

title: Классный час на тему "Прощание с начальной школой"


extracted_text:
Практическая работа.
Вариант 1.
Задание  1. На диске в каталоге Документы создать каталог Primer  и в нём создайте
следующую структуру каталогов и файлов:
A1
Abba.rtf
VAR1
TENY
ZXC
A2
Sadik.txt
Mama.txt
1Giraf.doc
Задание 2.
 Копировать файл Abba.rtf в каталог ZXC
 Файл Mama.txt переименовать в Papa.txt
 Файл Giraf.doc копировать в каталог TENY.
 В каталоге VAR1 создать подкаталог PINK и в нем файл mimosa
 Каталог A2 копировать в каталог A1
Полученную структуру нарисовать, написать полное имя файла mimosa
Практическая работа.
Вариант 2.
Задание  1. На диске в каталоге Документы создать каталог Primer  и в нём создайте
следующую структуру каталогов и файлов:
VAR2
ZCV
POST
A3
A4
Ardon.doc
Nmo11.d2
LLL
Top.doc
Tort.xx
x
Задание 2.
 Копировать файл Ardon.doc в каталог LLL
 Файл Nmo11.d2 переименовать в Qwen.rtf
 Файл top.doc удалить.
 Файл tort.xx копировать в каталог A4
 В каталоге LLL создать 2 файла с именами mila и kolba
Полученную структуру нарисовать, написать полное имя файла mila Практическая работа.
Вариант 3.
Задание  1. На диске в каталоге Документы создать каталог Primer  и в нём создайте
следующую структуру каталогов и файлов:
VAR3
DRAKA
WAIT
MMM
POPS
Tarc.nn
tass.txt
bass.doc
kira.doc
Задание 2.
 Переименовать файл tarc.nn  в torn.txt
 Файл bass.doc копировать в каталог MMM
 Каталог WAIT  переименовать в DDD
 В каталоге POPS создать 2 файла с именами dimm и kolba
 Файл dimm копировать в каталог DDD
Полученную структуру нарисовать, написать полное имя файла kira.doc
Практическая работа.
Вариант 4.
Задание  1. На диске в каталоге Документы создать каталог Primer  и в нём создайте
следующую структуру каталогов и файлов:
mars.nvp
tass.txt
pos.zx1
kit.doc
Задание 2.
 Файл pos.zx1 переименовать в kod
 Файл mars.nvp копировать в каталог MIM
 Каталог DYS переименовать в DAR
 Файл tass.txt удалить.
 В каталоге PAS создать 2 файла с именами dinn и korb
Полученную структуру нарисовать, написать полное имя файла dinn

file_name: Практикум по файл сист.doc

intro: Материал содержит задания практической работы. Всего 4 варианта. Возраст учащихся 7-8 класс. В работе 2 части. 1 часть - создание системы папок и файлов по заданной схеме, 2 часть - изменение папок и фалов (копирование, переименование, удаление, перенос). Для контроля выполненной работы учащимся необходимо нарисовать полученную структуру папок и файлов и записать полное имя указанного файла.

title: задания для выполнения практической работы по теме "Файл и файловая система"


extracted_text:
Чтобы с дороги не свернуть.
И на дороге свой закон,
Его опасно нарушать,
Поэтому как водитель,
Закон дорог должны Вы знать!
Мчат машины по дорогам,
Здесь зевать никак нельзя,
И помочь всегда готовы
Вам ЮИДовцы, друзья!
Тут шалить, мешать народу
Запрещается!
Быть примерным пешеходом
Разрешается!
                    На дороге не играй,
Жизнь свою оберегай,
Мяч футбольный не гоняй…
И ещё тебе совет –
Стой всегда на красный свет,
А зелёный впереди – так иди!
У кого велосипед,
Мы дадим такой совет:
Как увидишь красный круг,
Поворачивай, мой друг.
Береги велосипед,
Для тебя дороги нет.
Привет, мальчишки! Привет, девчонки!
Здравствуйте, товарищи взрослые!
Вас приветствует отряд,
Что из школьников ребят.
У всех у нас опрятный вид,
Мы представляем
Лицейский ЮИД!
Мы сами создаём судьбу,
Мы сами выбираем путь,
Но правила всегда нужны, И запомни, что твой друг –
Это наш зелёный круг!
Будем правила мы учить,
Соблюдать их будем тоже.
Ведь без правил нам не прожить,
Обучить всех ребят поможем!
большое достижение!
Призёры  областного слёта
ЮИД – 2013, посвящённого
 40летию ЮИД России
Знать правила движения –
Что мне снег,
Что мне зной?
Что мне дождик
проливной,
Когда родной
ЮИД
со мной!
Творческий конкурс областного
слёта ЮИД2014

 Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
      «Лицей Акбулакского
района
     Оренбургской области»

Отряд ЮИД «СВЕТОФОР» Вступай в
   ЮИДовский
                       отряд,
И ты не пожалеешь.
Здесь многому научишься,
Здесь многое сумеешь!

file_name: Буклет ЮИД.doc

intro: Данный буклет посвящён 40-летней годовщине создания ЮИД России. Материал содержит обращение к юным велосипедистам и к водителям  в стихотворной форме. В буклете представлены фотографии  участников соревнований юных инспекторов движения в Оренбургской области, многократных призёров творческого конкурса, конкурса "Фигурное вождение велосипеда"

title: Буклет по профилактике ДДТТ