extracted_text:
1 СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка………………………………………………………………
      Общая характеристика курса «История России» в рамках учебного
предмета «История»………………………………………………………………………
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета…………………………………………………………………...
2. Планируемые результаты изучения учебного предмета «История»………..........
3. Содержание курса «История России» в рамках учебного  предмета  «История»
      (6 кл.)…………………………………………………………………………………
4. Календарнотематическое планирование 6 кл …………………………………….
5. Описание   учебнометодического   и   материальнотехнического   обеспечения
образовательного процесса………………………………………………………...
2 Пояснительная записка
Рабочая     программа     предназначена   для   изучения       курса   История   России   (являющегося
составной   частью   предмета   ИСТОРИЯ)   в   6   классе,  составлена   в  соответствии  с   положениями
Концепции единого учебнометодического комплекса по отечественной истории (включающей
Историкокультурный стандарт),  Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования,  на  основе   Примерной   программы   по  истории   для   510  классов,
авторской   программы   по   Истории   России  к   предметной   линии   учебников   И.Л.Андреева,   И.Н.
Фёдоров и др. издательства «Дрофа»1.
         Содержание учебного предмета «История» в основной школе изучается в рамках двух курсов:
«История России» и «Всеобщая история». Данная рабочая программа направлена на изучение курса
«История России» (6 класс).
Программа предполагает использование следующего учебника  по Истории России:
   «История России с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс»  И.Л. Андреева, И.Н.
Фёдорова – М.: Дрофа, 2016
Общая характеристика курса "История России"
Отбор   учебного   материала   для   содержания   программы   осуществлён   с   учётом   базовых
принципов школьного исторического образования, целей и задач изучения истории в основной школе,
её места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей
учащихся 6 класса, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на
изучение предмета.
Базовые принципы школьного исторического образования:
1 История России. 610 классы: рабочая программа/И.Л. Андреев, О.В. Волобуев, Л.М. Ляшенко и др.  М.: Дрофа,
2016. — 124 с.
3 
идея   преемственности   исторических   периодов,   в   том   числе   непрерывности   процессов
становления   и   развития   российской   государственности,   формирования   территории   государства   и
единого многонационального российского народа, а также его основных символов и ценностей;

рассмотрение   истории   России   как   неотъемлемой   части   мирового   исторического   процесса,
понимание особенностей ее развития, места и роли в мировой истории и в современном мире;

ценности   гражданского   общества   –   верховенство   права,   социальная   солидарность,
безопасность, свобода и ответственность;

воспитательный   потенциал   исторического   образования,   его   исключительная   роль   в
формировании российской гражданской идентичности и патриотизма;

общественное согласие и уважение как необходимое условие взаимодействия государств и
народов в новейшей истории;
познавательное значение российской истории;

 формирование   требований   к   каждой   ступени   непрерывного   исторического   образования   на
протяжении всей жизни.
Методической   основой  изучения   курса   истории   в   основной   школе   является   системно
деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных
образовательных   результатов   посредством   организации   активной   познавательной   деятельности
школьников.
  Методологическая   основа  преподавания   курса   истории   в   школе   зиждется   на   следующих
образовательных и воспитательных приоритетах:

принцип   научности,   определяющий   соответствие   учебных   единиц   основным   результатам
научных исследований;
 многоуровневое представление истории в единстве локальной, региональной, отечественной и
мировой   истории,   рассмотрение   исторического   процесса   как   совокупности   усилий   многих
поколений, народов и государств;
 многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и общества;

исторический подход как основа формирования содержания курса и межпредметных связей,
прежде всего с  учебными предметами социальногуманитарного цикла;

антропологический подход, формирующий личностное, эмоционально окрашенное восприятие
прошлого;

историкокультурологический   подход,   формирующий   способности   к   межкультурному
диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию.
Программа   разработана   на   основе   требований  Концепции   единого   учебнометодического
комплекса по отечественной истории, а также принципов и содержания  Историкокультурного
стандарта.
Курс  отечественной   истории  является   важнейшим   слагаемым   школьного   предмета
«История».   Он   должен   сочетать   историю   Российского   государства   и   населяющих   его   народов,
историю   регионов   и   локальную   историю   (прошлое   родного   города,   села).   Такой   подход   будет
способствовать осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре – как
граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей определенной этнонациональной
и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.
Курс   «История   России»   даёт   представление   об   основных   этапах   исторического   пути
4 Отечества,   при   этом   внимание   уделяется   целостной   и   выразительной   характеристике   основных
исторических   эпох.   Важная   особенность   курса   заключается   в   раскрытии   как   своеобразия   и
неповторимости российской истории, так и её связи с ведущими процессами мировой истории.
Цели изучения курса "История России"
в рамках учебного предмета "История"
Целью   школьного   исторического   образования  является   формирование   у   учащегося
целостной   картины  российской  и   мировой   истории,   учитывающей   взаимосвязь  всех   ее  этапов,  их
значимость   для   понимания   современного   места   и   роли   России   в   мире,   важность   вклада   каждого
народа,   его   культуры   в   общую   историю   страны   и   мировую   историю,   формирование   личностной
позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного
образа России.
Задачи изучения истории в основной школе:
— формирование   у   молодого   поколения   ориентиров   для   гражданской,   этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
— овладение   учащимися   знаниями   об   основных   этапах   развития   человеческого   общества   с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной
сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
— воспитание   учащихся   в   духе   патриотизма,   уважения   к   своему   Отечеству   —
многонациональному   Российскому   государству   в   соответствии   с   идеями   взаимопонимания,
толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;
— развитие   у   учащихся   способности   анализировать   содержащуюся   в   различных   источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма,
в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
— формирование   у   школьников   умений   применять   исторические   знания   для   осмысления
сущности   современных   общественных   явлений,   в   общении   с   другими   людьми   в   современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Описание места учебного предмета "История" в учебном плане
      Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательной
дисциплины в 59 классах в общем объеме 374 часа (в соответствии с Примерной программой по
истории).   Курсы   «История   России»   и   «Всеобщая   история»   рекомендуется   ежегодно   изучать
последовательно: сначала всеобщая история, а затем отечественная история.  Некоторые темы могут
изучаться синхронно.
На   изучение   истории   в   6   классе   отводится   6870   часов2.   Курс   «История   России»   в   6   кл.
изучается в объеме не менее 40 ч. (в соответствии с Примерной программой по истории, с авторской
программой по истории России).
Данная   рабочая   программа   предназначена   для   реализации   в   20162017   учебном   году     в
МБОУ .Гимназия № 21 в общеобразовательных классах и предполагает изучение истории России на
базовом уровне в объеме  40 часов.
2
5 Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета "История"
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся:

российская гражданская идентичность, патриотизм, любовь и уважение к Отечеству, чувство
гордости за свою Родину, прошлое многонационального народа России;

осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в
контексте общемирового культурного наследия;

усвоение   традиционных   ценностей   многонационального   российского   общества,
гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;

осмысление   социальнонравственного   опыта   предшествующих   поколений,   способность   к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность   как   норма   осознанного   и   доброжелательного   отношения   к   другому   человеку,   его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующем:
 способность   сознательно   организовывать   и   регулировать   свою   учебную   деятельность,
осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить
необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его
реализации;
 умение работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями
(определение и ограничение понятий, установление причинноследственных и родовидовых связей и
др.);
 использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных
носителях и ресурсов сети Интернет;
 способность   решать   творческие   задачи,   представлять   результаты   своей   деятельности   в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность   к   коллективной   работе,   к   сотрудничеству   с   соучениками,   освоение   основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
 умение работать в группе, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение,
корректно   отстаивать   свою   позицию   и   координировать   ее   с   партнерами,   продуктивно   разрешать
конфликт на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных
способов разрешения конфликтов.
Предметные   результаты  освоения   курса   отечественной   истории   предполагают,   что   у
учащегося сформированы:


целостные представления о месте и роли России в мировой истории;
базовые   исторические   знания   об   основных   этапах   и   закономерностях   развития   России   с
древности до настоящего времени;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий российской истории;

способность   применять   исторические   знания   для   осмысления   общественных   событий   и
явлений прошлого России;
6 
умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию из
различных   исторических   и   современных   источников,   раскрывая   ее   социальную   принадлежность   и
познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

умение   работать   с   письменными,   изобразительными   и   вещественными   историческими
источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

уважение   к   отечественному   историческому   наследию,   культуре   своего   и   других   народов
России;   готовность   применять   исторические   знания   для   выявления   и   сохранения   исторических   и
культурных памятников своей страны, региона.
Планируемые результаты изучения учебного предмета "История".
Выпускник научится:
6 класс:

локализовать   во   времени  этапы   становления   и   развития   Российского   государства;
соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

использовать   историческую   карту  как   источник   информации   о   территории,   об
экономических   и   культурных   центрах   Руси,   направлениях   крупнейших   передвижений   людей   –
походов, завоеваний, колонизаций и др.;

проводить   поиск   информации  в   исторических   текстах,   материальных   исторических
памятниках Средневековья;

составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах
на   Руси,   памятников   материальной   и   художественной   культуры,   рассказывать   о   значительных
событиях средневековой российской истории;

раскрывать   характерные,   существенные   черты:   а)   экономических   и   социальных
отношений,   политического   строя   на   Руси;   б)   ценностей,   господствовавших   в   средневековом
российском обществе, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
объяснять   причины   и   следствия  ключевых   событий   отечественной   истории   Средних

веков;

сопоставлять  развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие
черты   и   особенности   (в   связи   с   понятиями   «политическая   раздробленность»,   «централизованное
государство» и др.);

давать оценку событиям и личностям отечественной истории периода Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать   сопоставительную   характеристику  политического   устройства   государств
Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать  свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;
• составлять  на   основе   учебника   и   дополнительной   литературы   описания   памятников
средневековой культуры Руси, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и
значение.
7 Содержание курса "История России" (в рамках учебного предмета «История»)
6 класс
ИСТОРИЯ РОССИИ
ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
(не менее 40 часов)
Введение
Что изучает история. Кто изучает  историю. Как изучают  историю. Роль и место России в
мировой   истории.   Проблемы   периодизации   российской   истории.   Источники   по   истории   России.
Основные этапы развития исторической мысли в России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение   территории   нашей   страны   человеком.   Каменный   век.   Особенности   перехода   от
присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Ареалы древнейшего
земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.
Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху
бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.
Народы,   проживавшие   на   этой   территории   до   середины   I   тысячелетия   до   н.   э.   Античные
городагосударства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.
Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Великое   переселение   народов.   Миграция   готов.   Нашествие   гуннов.   Вопрос   о   славянской
прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных,
западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финноугры.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение
княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего
Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Образование государства Русь
Исторические   условия   складывания   русской   государственности:   природноклиматический
фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и
этнической карты континента.
Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования
Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.
8 Формирование   территории   государства   Русь.   Дань   и   полюдье.   Первые   русские   князья.
Отношения   с   Византийской   империей,   странами   Центральной,   Западной   и   Северной   Европы,
кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский
торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X– начале XII века
Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород
как   центр   освоения   севера   Восточной   Европы,   колонизация   Русской   равнины.   Территориально
политическая   структура   Руси:   волости.   Органы   власти:   князь,   посадник,   тысяцкий,   вече.
Внутриполитическое   развитие.   Борьба   за   власть   между   сыновьями   Владимира   Святого.   Ярослав
Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство.
Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право:
«Русская Правда», церковные уставы.
Русь   в   социальнополитическом   контексте   Евразии.   Внешняя   политика   и   международные
связи:   отношения   с   Византией,   печенегами,   половцами   (ДештиКипчак),   странами   Центральной,
Западной и Северной Европы.
Культурное пространство
Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Повседневная
жизнь,   сельский   и   городской   быт.   Положение   женщины.   Дети   и   их   воспитание.   Календарь   и
хронология.
Древнерусская   культура.   Формирование   единого   культурного   пространства.   Кирилло
мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты.
«Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы.
«Слово о Законе и Благодати» митрополита Илариона. Произведения летописного жанра. «Повесть
временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство
книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София
Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII– начале XIII века
Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые
ветвями   княжеского   рода   Рюриковичей:   Черниговская,   Смоленская,   Галицкая,   Волынская,
Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного
строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.
Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: «Киево
Печерский патерик», «Моление» Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы
СевероВосточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский
собор ЮрьеваПольского.
Русские земли в середине XIII–XIV веке
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя
на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского
нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое ордынское иго).
9 Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его
состав   части   русских   земель.   Северозападные   земли:   Новгородская   и   Псковская.   Политический
строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей.
Ордена   крестоносцев   и   борьба   с   их   экспансией   на   западных   границах   Руси.   Александр
Невский:   его   взаимоотношения   с   Золотой   Ордой.   Княжества   СевероВосточной   Руси.   Борьба   за
великое   княжение   Владимирское.   Противостояние   Твери   и   Москвы.   Усиление   Московского
княжества.   Дмитрий   Донской.   Куликовская   битва.   Закрепление   первенствующего   положения
московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период
русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII–XV веках
Золотая   Орда:   государственный   строй,   население,   экономика,   культура.   Города   и   кочевые
степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство.
Астраханское   ханство.   Ногайская   Орда.   Крымское   ханство.   Касимовское   ханство.   Дикое   Поле.
Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их
роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Культурное пространство
Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских
завоеваний.   Культурное   взаимодействие   цивилизаций.   Межкультурные   связи   и   коммуникации
(взаимодействие   и   взаимовлияние   русской   культуры   и   культур   народов   Евразии).   Летописание.
Памятники   Куликовского   цикла.   Жития.   Епифаний   Премудрый.   Архитектура.   Изобразительное
искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV веке
Борьба   за   русские   земли   между   Литовским   и   Московским   государствами.   Объединение
русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в.
Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским
орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковнополитической
роли Москвы в православном мире. Теория
«Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости
от   Золотой   Орды.   Расширение   международных   связей   Московского   государства.   Принятие
общерусского   Судебника.   Формирование   аппарата   управления   единого   государства.   Перемены   в
устройстве   двора   великого   князя:   новая   государственная   символика;   царский   титул   и   регалии;
дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.
Культурное пространство
Изменения   восприятия   мира.   Сакрализация   великокняжеской   власти.   Флорентийская   уния.
Установление   автокефалии   Русской   церкви.   Внутрицерковная   борьба   (иосифляне   и   нестяжатели,
ереси). Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное.
Житийная литература. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное
искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский
периоды.
Региональный компонент
Наш регион в древности и Средневековье.
10 Основные события, даты, персоналии, термины3
Понятия и термины:
Присваивающее   и   производящее   хозяйство.   Славяне.   Русь.   Подсечноогневая   система
земледелия. Город. Село. Дань, полюдье. Князь, вече, посадник. Дружина. Купцы. Вотчина. Поместье.
Крестьяне. Барщина и оброк. Смерды, закупы, холопы. Язычество, христианство, православие, ислам,
иудаизм. Монастырь. Митрополит. Автокефалия (церковная). Десятина.
Граффити. Базилика. Крестовокупольный храм. Плинфа. Фреска. Мозаика. Летопись. Жития,
житийная литература. Берестяные грамоты. Былины.
Орда. Курултай, баскак, ярлык. Крестоносцы. Централизация. Кормление. Царь. Герб.
Персоналии:
Рюрик. Аскольд и Дир. Олег. Игорь. Ольга. Святослав Игоревич. Владимир Святой. Борис и Глеб.
Святополк Окаянный. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Даниил Галицкий. Юрий Долгорукий.
Андрей Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо. Игорь Святославич. Чингисхан. Батый (Батухан).
Александр   Невский.   Даниил   Московский.   Михаил   Ярославич   Тверской.   Юрий   Данилович.   Иван
Калита. Ягайло. Витовт. Мамай. Тохтамыш. Едигей. Тамерлан. Дмитрий Донской. Василий I. Василий
Тёмный. Иван III.
Кирилл и Мефодий. Кий. Митрополит Иларион. Нестор. Даниил Заточник. Сергий Радонежский.
Епифаний Премудрый, Пахомий Серб. Стефан Пермский.  Митрополиты Пётр, Алексий, Иона. Софья
Витовтовна.   Дмитрий   Шемяка.   Феофан   Грек.   Андрей   Рублев.   Марфа   Борецкая.   София   (Зоя)
Палеолог. Афанасий Никитин. Аристотель Фиораванти.
События/даты:
860 – поход Руси на Константинополь
862 – «призвание» Рюрика
882 – захват Олегом Киева
907 – поход Олега на Константинополь
911 – договор Руси с Византией
941, 944 – походы Игоря на Константинополь, договор Руси с Византией
964972 – походы Святослава
978/9801015 – княжение Владимира Святославича в Киеве
988 – крещение Руси
10161018 и 10191054 – княжение Ярослава Мудрого
XI в. – Правда Русская (Краткая редакция)
1097 – Любечский съезд
11131125 – княжение в Киеве Владимира Мономаха
11251132 – княжение в Киеве Мстислава Великого
Начало XII в. – «Повесть временных лет»
XII в. – Правда Русская (Пространная редакция)
1147 – первое упоминание Москвы
1185 – поход Игоря Святославича на половцев
3 В соответствии с Историкокультурным стандартом
11 1223 – битва на р. Калке
12371241 – завоевание Руси Монгольской империей
1240, 15 июля – Невская битва
1242, 5 апреля – Ледовое побоище
12421243 – образование Золотой Орды
13251340 – княжение Ивана Калиты.
1327 – антиордынское восстание в Твери
13591389 – княжение Дмитрия Донского
1378, 11 августа – битва на р. Воже
1380, 8 сентября – Куликовская битва
1382 – разорение Москвы Тохтамышем
1389 – 1425 – княжение Василия I
1395 – разгром Золотой Орды Тимуром
1410, 15 июля – Грюнвальдская битва
14251453 – междоусобная война в Московском княжестве
14251462 – княжение Василия II
1448 – установление автокефалии Русской церкви
14621505 – княжение Ивана III
1478 – присоединение Новгородской земли к Москве
1480 – «стояние» на р. Угре
1485 – присоединение Тверского великого княжества к Москве
1497 – принятие общерусского Судебника
12 Календарнотематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
История России
6 класс (40 часов)
№
Тема урока Основное содержание
по темам
Колво
часов
  Требования к
результату
основные виды учебной
деятельности
Дата
планируемая
1.
Введение
1
Что изучает история
России.   История России
– история всех
населяющих ее народов.
 Как работать с
учебником.
Предметные:
Научатся определять
термины: городище, дань,
колонизация , рось.
Получат возможность
научиться: называть соседей
славян, показывать на карте
Тюркский и Аварский
каганат, давать
сравнительную
характеристику Волжской
Булгарии и Хазарского
каганата
Метапредметные УУД:
Регулятивные: определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного результата,
составляют план и алгоритм
действий.
Участвовать   в   определении
проблемы   и   постановке   целей
урока;
«А»,«Г»
«Б», «В»
Актуализировать
знания   по
истории Древнего мира и Средних
веков
исторических
источниках, их видах;
об

Используя историческую карту,
объяснять
своеобразие
геополитического
положения
России;

и
Называть

кратко
характеризовать
 источники,
рассказывающие   об   истории
России;
Использовать
информацию
учителя   для   формирования
первичных   представлений   об
основных этапах истории России;
Дата
 фактическая
Виды и
формы
конроля)
20.12
С. 39
13 Познавательные:
ориентируются в
разнообразии способов
решения познавательных
задач, выбирают наиболее
эффективные из них
Знакомиться  с   особенностями
учебника;

Осуществлять
рефлексию
собственной   деятельности   на
уроке.
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности; задают
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с партнером
Личностные УУД:
Выражают устойчивые
эстетические предпочтения и
ориентации на искусство, как
значимую сферу
человеческой жизни
Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (4 ч.)
2.
Древнейшие
народы на
территории
Восточно
Европейской
равнины.
1

Заселение
территории
нашей   страны   человеком.
Каменный
век.
Особенности  перехода  от
присваивающего
хозяйства
производящему
территории
к
на
  Северной

Предметные:
Научатся определять
термины: индоевропейцы,
подсечноогневое
земледелие, борона, серп,
бортничество, вече, идолы,
волхвы, кудесники, народное
Участвовать   в   определении
проблемы   и   постановке   целей
урока;
«А»,«Г»
«Б», «В»
23.12
22.12
§1
Планировать  свою   работу   на
уроке;
Актуализировать
знания   по
истории   Древнего   мира   об
14 Евразии
ополчение.
Получат возможность
научиться: показывать на
карте расселение восточных
славян, называть
восточнославянские племена,
их занятия и верования
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: используют
знаковосимволические
средства, в том числе модели
и схемы для решения
познавательных задач
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию
и координируют ее с
позициями партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности
Личностные УУД:
особенностях
общества;

первобытного
Реконструировать
отдельные
черты   жизни   первобытных   людей
по   археологическим   находкам,
составлять рассказ об их жизни;
Раскрывать   смысл   понятия
археологическая культура
Выделять
  особенности  жизни
людей   в   периоды   палеолита,
мезолита   и   неолита   (на   основе
работы
учебником);
Характеризовать   особенности
неолитической   революции   и
последствия
овладения
металлами;
с

  Проводить   первичный   анализ
находок   со   стоянки   Сунгирь   (по
описанию и реконструкции);
Обоснованно   отвечать
главный вопрос урока;
на
Осуществлять
взаимооценку.
самооценку   и
15 3 История народов
Восточной Европы
в I тыс. до н.э. –
середине VI в. н.э.
1
Народы, проживавшие в
Восточной Европе до
середины I тыс. н. э.
Античные города
государства Северного
Причерноморья. Великое
переселение народов
Проявляют эмпатию, как
осознанное понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Научатся определять
термины:   колонизация,
язычество
Участвовать   в   определении
проблемы   и   постановке   целей
урока;
«А»,«Г»
«Б», «В»
27.12
27.12
§2
Получат возможность
научиться: извлекать
полезную информацию из
исторических источников,
характеризовать быт и нравы
восточных славян.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят
учебные задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные
для партнера высказывания
Личностные УУД:
Планировать  свою   работу   на
уроке;
Показывать на карте расселение
древнего человека по территории
России;
Актуализировать
знания   по
истории   Древнего   мира   о
греческих колониях на побережье
Черного моря;

примеры
Приводить
межэтнических   контактов   и
взаимодействий народов;

Устанавливать
причинно
следственные   связи  (на   основе
информации о быте и верованиях
финноугорских   племен
  и
природноклиматических
условиях мест их обитания);
Характеризовать
особенности
жизни   отдельных   народов
16 Осмысливают
гуманистические традиции и
ценности современного
общества
Восточной Европы в древности;
  Систематизировать  имеющиеся
научные знания о ранней истории
славян   и   источниках   по   этой
истории.;
Называть изменения в Восточной
Европе   в   результате   Великого
переселения   народов   (на   основе
работы
учебником);
с
Анализировать
 фрагменты
рассказа Геродота о скифах.

4 Первые
государства
Восточной Европы
1
Расселение славян, их
разделение на три ветви –
восточных, западных и
южных. Хозяйство
восточных славян, их
общественный строй и
политическая
организация. Страны и
народы Восточной
Европы. Хазарский
каганат. Волжская
Булгария.
 Получат возможность
научиться: извлекать
полезную информацию из
исторических источников,
характеризовать быт и нравы
восточных славян.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят
учебные задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные:
формулируют собственное
Участвовать   в   определении
проблемы   и   постановке   целей
урока;
«А»,«Г»
«Б», «В»
13.01
12.01
§3
Планировать  свою   работу   на
уроке;
Показывать   на   карте  древние
государства Поволжья;
Характеризовать
территорию
расселения   восточных   славян,
природные условия, в которых они
жили,   их   занятия   (используя
историческую карту);
Описывать
жизнь   и   быт,
верования славян и их соседей (на
основе работы с учебником);
17 по
1
Повторение, обобщение и
контроль
теме
«Народы и государства на
территории нашей страны
в древности»
5 Повторительно
обобщающий урок
по теме «Народы и
государства на
территории нашей
страны в
древности»
мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные
для партнера высказывания
Личностные УУД:
  Анализировать  отрывки   из
арабских источников о славянах и
руссах.
Осуществлять
рефлексию
собственной
деятельности на уроке.
Осмысливают
гуманистические традиции и
ценности современного
общества

и
Актуализировать
систематизировать
информацию по теме «Народы и
государства на территории нашей
страны в древности»;
Выполнять   практические   и
проверочные   задания  (в   т.ч.
тестового   характера   по   образцу
ОГЭ);
Осуществлять   анализ  работы   и
коррекцию ошибок;
Подводить   итоги
деятельности;
 проектной
Осуществлять
взаимооценку.
самооценку   и
«А»,«Г»
«Б», «В»
17.01
17.01
Контрольная
работа по
образцу ОГЭ
46 Урокпрактикум
«Восточные
Восточные
крупнейшие

1
славяне:
союзы,
Тема 2. Русь в IXпервой половине XII века (11 часов)

Получат возможность
Участвовать   в   определении
проблемы   и   постановке   целей
«А»,«Г»
20.01
Рабочий лист
18 славяне»

занятия,
быт,
верования, общественное
устройство.
Орловский край в
древности.
научиться: извлекать
полезную информацию из
исторических источников,
характеризовать быт и нравы
восточных славян.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят
учебные задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные
для партнера высказывания
урока;
«Б», «В»
19.01
Планировать свою работу на
уроке;
Раскрывать   смысл   понятий:
вече, вервь, дань, бортничество;
Показывать
карте
крупнейшие   племенные   союзы
восточных славян;
на

Рассказывать
об   условиях
жизни   и   занятиях   восточных
славян,
  используя   различные
источники информации;
Сравнивать  подсечноогневую   и
системы
переложную

 выдвигать
обработки   земли,
гипотезы   о
причинах   их
распространения   на   тех   или
иных территориях;
Личностные УУД:
Описывать жилище славян;
Осмысливают
гуманистические традиции и
ценности современного
общества
Высказывать мнение о  связи о
быта   и   верований   восточных
природно
славян
климатическими
условиями
  их
мест   их   обитания,

с
4 При изучении данной темы целесообразно организовать работу с дополнительными источниками информации – материалами хрестоматии и др. (с информацией о племенных союзах
восточных славян, о занятиях, быте, верованиях восточных славян и т.д.). Учитель может составить рабочие листы для учащихся по данной теме.
19 57 Образование
Древнерусского
государства:
причины,
предпосылки,
начало
объединения
земель   восточных
славян
Причины и предпосылки
образования
Древнерусского
государства. Первые
древнерусские князья:
Рюрик, Олег.
Начало объединения
земель восточных славян.
Дань и полюдье.
1
Предметные:
Научатся определять
термины:  дань, уроки,
погосты, реформа, полюдье,
путь «из варяг в греки»
Получат возможность
научиться: характеризовать
политику первых русских
князей, значение реформ
княгини Ольги и внешней
политики Святослава
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные
учителем ориентиры
действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с
учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему
урока, самостоятельно
создают алгоритм
«А»,«Г»
«Б», «В»
24.01
24.01
с. 3843, 4748
(задание 1,
документ)
занятиями);
Осуществлять  самооценку   и
взаимооценку.
Участвовать в определении
проблемы и постановке целей
урока;
Планировать свою работу на
уроке;
Раскрывать   смысл   понятий:
государство,
  дружина,
полюдье;
  князь,
Показывать   на   исторической
карте  главные   торговые   пути,
крупные города, походы князей.
 причины   и
Формулировать
называть
время   образования
Древнерусского   государства   (на
основе   работы   с   текстом
учебника);
Объяснять,
русские

иноплеменниками;
почему   первые
князья
были

Высказывать   мнение
об
этимологии   слова   «русь»  (на
основе работы с дополнительными

5 При изучении данной темы целесообразно организовать работу с дополнительными источниками информации – материалами хрестоматии, рабочей тетради и т.д. (с информацией о
племенных союзах восточных славян, о теориях происхождения Древнерусского государства и т.д.)
20 источниками информации);
Систематизировать  материал   о
деятельности   первых   русских
князей   на   основании   учебника   и
отрывков из «Повести временных
лет» (начать составление схемы
«Князья Древней Руси»);

рефлексию
Осуществлять
собственной   деятельности   на
уроке.
деятельности при решении
проблем
Коммуникативные:
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают
помощь и сотрудничество)
Личностные УУД:
Имеют целостный, социально
ориентированный взгляд на
мир в единстве и
разнообразии народов,
культур, религий.
8 Образование
Древнерусского
государства:
Первые древнерусские
князья: Игорь,Ольга,
Святослав, Владимир
1
Научатся определять
термины: уроки, погосты,
реформа, полюдье, путь «из
Участвовать в определении
проблемы и постановке целей
урока;
«А»,«Г»
«Б», «В»
27.01
26.01
с. 3450,
сообщение
(презентация)
21 первые князья и их
деятельность
Святославич.
 Первые законы
Древнерусского
государства.
Отношения с соседними
государствами,
племенами;
Русь в международной
торговле. Язычество и
князья.
варяг в греки»
Получат возможность
научиться: характеризовать
политику первых русских
князей, значение реформ
княгини Ольги и внешней
политики Святослава
Метапредметные УУД:
Планировать свою работу на
уроке;
Раскрывать   смысл   понятий:
уроки, погосты;
Показывать   на   исторической
карте  территорию   Древней   Руси,
походы князей;
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные
учителем ориентиры
действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с
учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему
урока, самостоятельно
создают алгоритм
деятельности при решении
проблем
Коммуникативные:
Приводить
примеры
взаимоотношений Древней Руси с
соседними

и
государствами;
племенами

Работать   с   лентой   времени  (с.
39);
Готовить

сообщение/презентацию
об
одном из правителей Древней Руси
(возможно
использование
миниатюр   из   Радзивилловской
летописи,   помещенных   на   сайте
http://radzivilovskayaletopis.ru/
  и
других изображений);

22 проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают
помощь и сотрудничество)
Личностные УУД:
Имеют целостный, социально
ориентированный взгляд на
мир в единстве и
разнообразии народов,
культур, религий.
Предметные:
Научатся определять
термины: христианство,
единобожие
Получат возможность
научиться: анализировать
Продолжить  составление схемы
«Князья Древней Руси»;
Осуществлять
взаимооценку.
самооценку   и
«А»,«Г»
«Б», «В»
31.01
31.01
с. 5054
Участвовать в определении
проблемы и постановке целей
урока;
Планировать свою работу на
уроке;
Выступать
с
  сообщением
69. Русь   в   конце   Х
начале   XI   века.
Принятие
христианства.
Принятие   христианства:
1
причины,
  предпосылки,
значение.
Владимир Святославович.
6 При изучении данной темы целесообразно организовать работу с дополнительными источниками информации – материалами хрестоматии, рабочей тетради и т.д. (с информацией о
причинах, предпосылках, значении принятия христианства.)
23 (презентацией)   об   одном   из
правителей Древней Руси;
Раскрывать   смысл   понятий:
митрополит, епископ;
Актуализировать
знания   из
курсов   всеобщей   истории   о
возникновении христианства и его
основных постулатах;  Объяснять
причины   отказа   от   язычества   и
выбора   христианской   религии
восточного образца;
  Давать   оценку
принятия христианства на Руси;
значению
Осуществлять
взаимооценку.
самооценку   и
причины принятия
христианства,
характеризовать политику
Владимира, понимать
значение принятия
христианства дя дальнейшего
развития русских земель
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем
плане
Познавательные: ставят и
формулируют проблему и
цели урока; осознанно и
произвольно строят
сообщения в устной и
письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского
характера
Коммуникативные: адекватно
24 используют речевые средства
для эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач
Личностные УУД:
Определяют внутреннюю
позицию обучающегося на
уровне положительного
отношения к
образовательному процессу;
понимают необходимость
учения, выраженного в
преобладании учебно
познавательных мотивов и
предпочтении социального
способа оценки знаний
Предметные:
Научатся определять
термины: Русская правда,
династический брак, усобица
Получат возможность
научиться: характеризовать
политику Ярослава Мудрого,
10. Русь в первой
половине XI века.
Становление
государства.
Ярослав Мудрый и
его деятельность
1
Новая система
управления Русской
землей. Волости. Князь и
вече.
  Расцвет Древней Руси
при Ярославе Мудром.
«А»,«Г»
«Б», «В»
3.02
2.02
с. 54 60
Участвовать в определении
проблемы и постановке целей
урока;
Планировать свою работу на
уроке;
Раскрывать   смысл   понятий:
25 извлекать полезную
информацию из исторических
источников
Метапредметные УУД:
Регулятивные: определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного результата,
составляют план и алгоритм
действий.
Познавательные:
ориентируются в
разнообразии способов
решения познавательных
задач, выбирают наиболее
эффективные из них
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности; задают
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и
вече, наместник, дружина;

 о
Рассказывать
системе
управления   Русской   землей,   о
взаимоотношениях   князей   и   вече
(на основе работы с учебником);
Характеризовать  политический
строй Древней Руси при Ярославе
Мудром,
  его   внутреннюю   и
внешнюю   политику;  Работать   с
документом  (с.   5960),   отвечать
на вопросы;
Продолжить  составление схемы
«Князья Древней Руси»;

(включая
поиск
Осуществлять
информации
в   различных
сеть
источниках
  для   подготовки
Интернет)
сообщения/
  презентации   о
сыновьях   или   дочерях   Ярослава
Мудрого;
Работать   в   парах   и   (или)
группах;
26 11 Русь во второй
половине XI века
1
Княжеские усобицы.
Борьба за власть между
сыновьями Владимира
Святого. Русь при
Ярославичах. Народные
восстания и половецкая
угроза. Княжеские съезды.
сотрудничества с партнером
Личностные УУД:
Осуществлять
взаимооценку.
самооценку   и
Выражают устойчивые
эстетические предпочтения и
ориентации на искусство, как
значимую сферу
человеческой жизни
Научатся определять имена
выдающихся владимиро
суздальских князей
Участвовать в определении
проблемы и постановке целей
урока;
«А»,«Г»
«Б», «В»
7.02
7.02
с. 6166
Получат возможность
научиться: характеризовать
политику Владимира
Мономаха, называть причины
политической
раздробленности, извлекать
полезную  информацию из
исторических источников
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
Планировать свою работу на
уроке;
Раскрывать   смысл   понятий:
усобица;
Высказывать мнение о причинах
и последствиях княжеских усобиц;
Строить рассказ по схеме (с. 62)
о наследниках Ярослава Мудрого,
их взаимоотношениях;
Характеризовать роль княжеских
27 задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: используют
знаковосимволические
средства, в том числе модели
и схемы для решения
познавательных задач
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию
и координируют ее с
позициями партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности
съездов в древнерусской истории
  Описывать  взаимоотношения
русских  княжеств  с  половцами   и
объяснять
этих
отношений;
эволюцию
Характеризовать
причины
народных восстаний на Руси в XI –
начале XII в.;
Анализировать   информацию  о
народных
в
«Повести временных лет»;
выступлениях

Осуществлять
рефлексию
собственной   деятельности   на
уроке.
Личностные УУД:
Проявляют эмпатию, как
осознанное понимание чувств
других людей и
сопереживание им
28 12 Русь в конце XI –
 . Владимир Мономах.
1
Предметные:
начале XII в.
Владимир
Мономах
Научатся определять
термины: бояре, вотчина,
духовенство, епископ,
закупы, рядовичи, смерды,
резиденция, митрополит.
Получат возможность
научиться: свободно излагать
подготовленные сообщения
по теме., характеризовать
положение зависимых слоев
населения, церковную
организацию Руси.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями ее реализации,
оценивают правильность
выполнения действий
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют
«А»,«Г»
«Б», «В»
10.02
9.02
с. 66 70
Участвовать в определении
проблемы и постановке целей
урока;
Планировать свою работу на
уроке;
Показывать   на   исторической
карте
направления   походов
Владимира   Мономаха   против
половцев;
Высказывать мнение о причинах
появления   «Русской   правды»,
называть
структурные
элементы;
ее

Работать   с   иллюстрацией
учебника «Святые Борис и Глеб»
(задание 2 на с. 68);
Выполнять   задания   по   ленте
времени  на с. 61 (задание 3 на с.
68);
Объяснять причины  временного
древнерусских
объединения

29 познавательную цель,
используют общие приемы
решения поставленных задач
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем,
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Личностные УУД:
Проявляют
доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость, эмпатию, как
понимание чувств других
людей и сопереживание им
Предметные:
Научатся определять
термины: изба, зипун, порты,
кожух, понёва, онучи
Получат возможность
научиться: описывать
13  Общественный
строй Древней
Руси
Древнерусские города.
Городское население.
1
Крестьянские общины.
Княжеское хозяйство.
Категории зависимого
населения.
земель при Владимире Мономахе;
Составлять
Владимира Мономаха;

характеристику

Осуществлять
рефлексию
собственной   деятельности   на
уроке.
Участвовать в определении
проблемы и постановке целей
урока;
Планировать свою работу на
уроке;
«А»,«Г»
«Б», «В»
14.02
14.02
§10
30 жилища, одежду, быт
различных слоев населения
Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят
учебные задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные
для партнера высказывания
Личностные УУД:
Раскрывать
смысл   понятий:
боярин,   вотчина,   вервь,   холоп,
челядь,   закуп,   рядович,   тиун,
смерд;
Рассказывать
о   положении
групп   населения
отдельных
Древней
(используя
информацию  учебника и  отрывки
из «Русской Правды» на с. 7879);
  Руси

Работать   с   учебником
информацией
древнерусского города, села);
о
(с
жизни

Работать в группе:
  Составить   и
Вариант   1:
классу
представить
персонификацию   (сценку)
 «В
древнерусском   городе»   или   «В
древнерусском селе»;

Осмысливают
гуманистические традиции и
ценности современного
общества
Вариант 2: Используя стилистику
Русской   правды,   написать   свод
правил   поведения   в   классе,
 презентацию
осуществлять
31 14 Древнерусская
Двоеверие.
1
культура: влияние
христианства на
культуру.
Литература.
Христианство и
славянская письменность.
Литература.
Предметные:Научатся
определять термины:
граффити, житие, миниатюра,
мозаика, фреска
Получат возможность
научиться: характеризовать
черты культуры стран
Европы, выделять
особенности культуры Руси.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей
и родителей
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные
способы решения задач,
контролируют и оценивают
результата групповой работы;
Осуществлять
взаимооценку.
самооценку   и
Участвовать   в   определении
проблемы   и   постановке   целей
урока;
«А»,«Г»
«Б», «В»
17.02
16.02
с. 7983, с. 86
87
Планировать  свою   работу   на
уроке;
Актуализировать информацию из
всеобщей   истории   о   рукописной
книге,
  ее   особенностях   и
элементах;
смысл   понятий:
Раскрывать
двоеверие, летопись, миниатюра;
Объяснять  причины   сохранения
двоеверия на Руси;

Высказывать
и
аргументировать   суждение  о
влиянии
на
христианства
древнерусскую культуру;

32 процесс и результат
деятельности
Выполнять задания к тексту
параграфа (задания 1 на с. 85);
Коммуникативные:
договариваются о
распределении ролей и
функций в совместной
деятельности
Личностные УУД:
Работать с отрывком из «Слова о
Законе и Благодати» (с. 8687),
отвечать на вопросы;
Осуществлять рефлексию
собственной деятельности на
уроке.
15 Древнерусская
Изобразительное
1
культура:
изобразительное
искусство и
зодчество
искусство.
Зодчество.
Определяют свою
личностную позицию,
адекватную
дифференцированную
самооценку своих успехов в
учебе
Участвовать   в   определении
проблемы   и   постановке   целей
урока;
«А»,«Г»
«Б», «В»
21.02
21.02
с. 8388
Планировать  свою   работу   на
уроке;
Раскрывать   смысл   понятий:
икона, мозаика, фреска;
 памятники
Описывать
древнерусского
зодчества
(Софийские   соборы   в   Киеве   и
 сравнивать  их   с
Новгороде),
Софийским

в
 объяснять
Константинополе,
причины сходства и различия – с.
собором

33 16 Повторительно
обобщающий урок
по теме «Русь в IX
первой половине
XII века»
Повторение, обобщение и
1
контроль
теме
«Древняя   Русь   в   IX
первой половине XII вв.»
  по
Получат возможность
научиться: извлекать
полезную информацию из
исторических источников,
Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят
учебные задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют
познавательную цель.
8687;
 произведения
Описывать
древнерусского   изобразительного
искусства
  иконы,
мозаика);
(фрески,

Осуществлять рефлексию
собственной деятельности на
уроке.

и
Актуализировать
систематизировать
информацию   по   теме   «Древняя
Русь в IX   первой половине XII
вв.»;
Называть   общие   черты   и
особенности  раннесредневекового
периода истории Руси и Западной
Европы;
Выполнять   практические   и
проверочные   задания  (в   т.ч.
тестового   характера   по   образцу
ОГЭ);
Осуществлять   анализ  работы   и
«А»,«Г»
«Б», «В»
24.02
23.02
с. 8889,
повторить…
34 коррекцию ошибок;
суждение
Высказывать
о
значении   наследия   Древней   Руси
для современного общества;
Осуществлять
взаимооценку;
самооценку   и
Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные
для партнера высказывания
Личностные УУД:
Осмысливают
гуманистические   традиции   и
ценности
современного
общества

Подводить   итоги
деятельности.
 проектной
                                                                         Тема 3. Русь в середине XII – начале XIII века (6 часов)
17 Начало   удельного
периода.
Княжества Южной
Руси.

Три
Причины распада Древней
1
типа
Руси.

в
государственности

удельный
период.
Южнорусские   княжества.
Отношения с половцами.

Предметные:
Научатся
термины:
кочевники
 определять
  раздробленность,
возможность
Получат
научиться:
 давать   общую
характеристику   отношениям
Руси   с   другими   странами,
характеризовать роль церкви
Участвовать   в   определении
проблемы   и   постановке   целей
урока;
«А»,«Г»
«Б», «В»
28.02
28.02
§13
Планировать  свою   работу   на
уроке;
Раскрывать   смысл   понятий:
политическая   раздробленность,
уделы;
35 в условиях распада Руси
Метапредметные УУД:
Показывать на карте территорию
Киевского,
  ГалицкоВолынского
княжеств;
Называть
рамки периода раздробленности;
хронологические

Раскрывать
Киева в изучаемый период;
причины   упадка
Называть и раскрывать причины
и   последствия   раздробленности
(на   основе   работы   с   текстом
учебника);
Регулятивные: принимают и
сохраняют   учебную   задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия   в   новом   учебном
материале в сотрудничестве с
учителем.

Познавательные:  ставят   и
формулируют
проблему
самостоятельно
урока,
создают

алгоритм
деятельности   при   решении
проблем

Характеризовать
особенности
географического   положения   и
социальнополитического
развития   Киевского,
Волынского княжеств;
  Галицко
Коммуникативные:
проявляют   активность   во
 Продолжать описание эволюции
взаимодействии для решения
взаимоотношений   русских   земель
и
коммуникативных
с половцами;
познавательных задач (задают
вопросы,   формулируют   свои
затруднения,
предлагают
помощь и сотрудничество)
  Осуществлять  самооценку   и
взаимооценку.

36 Личностные УУД:
Имеют целостный, социально
ориентированный   взгляд   на
мир

  и
разнообразии
народов,

культур, религий.
единстве
в
Научатся
термины

определять

Получат
возможность
научиться:   характеризовать
политику
владимиро
суздальских князей.

Метапредметные УУД:
  определяют
Регулятивные:
последовательность
промежуточных   целей   с
учетом конечного результата,
составляют  план  и   алгоритм
действий.
Планировать  свою   работу   на
уроке;
Показывать   на   исторической
карте  территорию   Владимиро
Суздальского княжества;
Характеризовать
особенности
географического   положения   и
социальнополитического
развития ВладимироСуздальского
княжества;
Составлять
18 Княжества Северо
Обособление   Ростово
1
Предметные:
Участвовать   в   определении
проблемы   и   постановке   целей
урока;
«А»,«Г»
«Б», «В»
3.03
2.03
§14
Восточной Руси
Суздальской земли.
Юрий   Долгорукий.
Андрей   Боголюбский   и
его политика.
Всеволод   Большое
Гнездо.

характеристику
37 Познавательные:

в
ориентируются
способов
разнообразии
решения
познавательных
задач,   выбирают   наиболее
эффективные из них

Андрея Боголюбского и объяснять
причины его убийства;
Выделять причины и последствия
усиления   княжеской   власти   во
ВладимироСуздальской Руси;
Осуществлять
взаимооценку.
самооценку   и

Коммуникативные:
договариваются
о
распределении   функций   и
совместной
ролей
в
деятельности;

задают
вопросы,   необходимые   для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества с партнером

Личностные УУД:

Выражают
устойчивые
эстетические предпочтения и
ориентации на искусство, как
значимую
сферу
человеческой жизни

19 Боярские
республики
СевероЗападной
Возвышение
Новгорода.
1
Предметные:
Научатся давать определения
Участвовать   в   определении
проблемы   и   постановке   целей
урока;
«А»,«Г»
«Б», «В»
7.03
7.03
§15
38 Руси
Установление
республиканских
порядков   в   Новгороде.
Особенности   социальной
структуры
и
политического устройства
Новгородской земли

терминам:   вече,   республика,
монументальный.
Планировать  свою   работу   на
уроке;

возможность
Получат
выделять
научиться:
особенности
управления
Новгородской   республикой,
формулировать   причинно
следственные   связи   влияния
географического   положения
на
занятия   населения,
характеризовать   особенности
республиканского правления.
Метапредметные УУД:
Показывать   на   исторической
карте  территорию   Новгородской
земли, Новгород;
Объяснять
установления

причины
в   Новгороде   республиканских
порядков;
Характеризовать   особенности
политической
жизни
Новгородской республики;

Регулятивные:   принимают   и
сохраняют   учебную   задачу,
планируют   свои   действия   в
соответствии с поставленной
задачей   и   условиями   ее
реализации,   в   том   числе   во
внутреннем плане
Познавательные:   используют
знаковосимволические
средства, в том числе модели
и   схемы   для   решения

Характеризовать
берестяные
грамоты как источник по истории
Новгородской   и   других   земель
(возможно
использование
материалов
интернетсайта
Института   русской   литературы:
http://lib.pushkinskijdom.ru/Default.
aspx?tabid=4948
и
сайта«Древнерусские   берестяные
грамоты»: http://gramoty.ru/);

39 Осуществлять
рефлексию
собственной   деятельности   на
уроке.
познавательных задач
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию
и   координируют   ее   с
позициями   партнеров   в
сотрудничестве
при
выработке общего решения в
совместной деятельности

Личностные УУД:
Проявляют   эмпатию,
  как
осознанное понимание чувств
других
и
сопереживание им
людей

20 Культура Руси в
домонгольский
период
Начало
1
формирования
общерусской   культуры.
Картина   мира.
  Смысл
древнерусских
изображений и текстов.
Православный   храм
  мира
как
древнерусского человека
образ

Участвовать   в   определении
проблемы   и   постановке   целей
урока;
«А»,«Г»
«Б», «В»
10.03
9.03
§1617
Планировать  свою   работу   на
уроке;
Давать   общую   характеристику
состояния   русской   культуры   в
указанный период;
Выявлять
особенности   и
40 характеризовать
достижения
культуры   отдельных   княжеств   и
земель;

  мнение
Высказывать
о
символизме
древнерусских
произведений (на основе работы с
информацией
и

дополнительных
источников);
Характеризовать  православный
храм
  мира
образ
древнерусского человека;
учебника

как

Осуществлять
рефлексию
собственной   деятельности   на
уроке.
Участвовать   в   определении
проблемы   и   постановке   целей
урока;
«А»,«Г»
«Б», «В»
14.03
14.03
с. 123124
Планировать  свою   работу   на
уроке;

1.
Вариант
Защита
дома
подготовленных
индивидуальных
проектов,
посвященных иконам и храмам XII

21 Урокпрактикум
«Культура Руси в
домонгольский
период»
Выдающиеся   иконы   и
1
храмы XII – начала XIII в.

возможность
Получат
научиться:
извлекать
полезную   информацию   из
исторических   источников,
Метапредметные УУД:

Регулятивные:
ставят
учебные   задачи   на   основе
соотнесения   того,   что   уже
известно   и   усвоено,   и   того,
что еще неизвестно.
41 Познавательные:
самостоятельно   выделяют   и
формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные:
формулируют   собственное
мнение   и   позицию,   задают
вопросы,   строят   понятные
для партнера высказывания
Личностные УУД:
– начала XIII в.;
Вариант   2.  Работа   в   группах:
собирать информацию и готовить
групповые   проекты   об   иконах   и
храмах   XII   –   начала   XIII   в.
(используя   интернетресурсы   и
другие   источники   информации),
защищать их;
Осуществлять
взаимооценку.
самооценку   и
22 Повторительно
Повторение,
1
обобщающий урок
по теме «Русь в
середине XII –
начале XIII века»
обобщение и контроль по
теме «Русь в середине XII
– начале XIII века»
Осмысливают
гуманистические   традиции   и
ценности
современного
общества

Актуализировать
систематизировать
информацию   по   теме  «Русь   в
середине XII – начале XIII века»;
и
Называть   общие   черты   и
особенности  данного   периода   в
истории Руси и Западной Европы;
Выполнять   практические   и
«А»,«Г»
«Б», «В»
17.03
16.03
с. 124125
42 23 Походы   Батыя   на
Русь
Создание   державы
1
Чингисхана.   Сражение   на
реке Калке.

Вторжение
в
Рязанскую землю. Разгром
Владимирского
княжества.
Поход   на   Новгород.
Нашествие   на   Юго
Западную   Русь
и
Центральную Европу

проверочные   задания  (в   т.ч.
тестового   характера   по   образцу
ОГЭ);
Осуществлять   анализ  работы   и
коррекцию ошибок;
Подводить   итоги
деятельности;
 проектной
Осуществлять
взаимооценку.
самооценку   и
Тема 4. Русские земли в середине XIII–XIV веке (6 часов)
Предметные:
Научатся определять
термины: стан, фураж, иго,
дань
Получат возможность
научиться: показывать на
карте направления походов
Батыя, характеризовать
последствия монголо
татарского нашествия на
Русь, выделять основные
Участвовать в определении
проблемы и постановке целей
урока;
Планировать свою работу на
уроке;
Показывать на карте направления
походов
монгольских
завоевателей;

Изучать
 материалы,
свидетельствующие   о   походах
«А»,«Г»
«Б», «В»
21.03
21.03
§18
43 события в хронологическом
порядке.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения,
осуществляют пошаговый
контроль.
Познавательные:
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении проблемы
различного характера
Коммуникативные:
учитывают разные мнения и
стремятся к координации
различных позиций в
сотрудничестве,
формулируют собственное
мнение и позицию
Личностные УУД:

монгольских
завоевателей
(исторические   карты,   отрывки   из
летописей,
произведений
древнерусской
литературы),
сопоставлять   и   обобщать
содержащуюся в них информацию;

Объяснять
монголов;
 причины   успехов
Характеризовать
противостояния
монгольскому завоеванию;

значение
Руси
  Осуществлять   рефлексию
собственной   деятельности   на
уроке.
44 24 Борьба   Руси   с
западными
завоевателями
1
Завоевание
крестоносцами
Прибалтики. Русь и Орден
крестоносцев.
  Походы
шведов   на   Русь.   Князь
Александр Ярославич.
Невская   битва.   Ледовое
побоище.
  Раковорская
битва.
Выражают адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха учебной
деятельности.
Личностные:
извлекая   из   истории   уроки
прошлого,
  осознавать   и
проявлять себя гражданином.
Познавательные:
сопоставлять
текстовую
устанавливать
закономерности,
выводы.
Регулятивные:
Участвовать   в   определении
проблемы   и   постановке   целей
урока;
«А»,«Г»
«Б», «В»
24.03
23.03
§19
Планировать  свою   работу   на
уроке;
  схемы   и
информацию;

делать

 на
Рассказывать
основе
информации   учебника,   отрывков
из летописей, карт и картосхем о
Невской   битве   и   Ледовом
побоище;
работать по плану, сверяясь с
целью.
Характеризовать
 значение
данных сражений для дальнейшей
истории русских земель;
Коммуникативные:         уметь
вести диалог с товарищем по
заданию,
  предложенному
учителем, учиться выдвигать
версии
Объяснять   причины
русских в данных сражениях.
успеха

составление
Начать
характеристики
Александра
Невского,   используя     материалы
45 25 Русь   и   Золотая
Орда
1
Последствия
монгольского   нашествия.
Борьба   за   первенство   на
Руси.
Зависимость

русских
  от
земель
Золотой   Орды.   Борьба
против
ордынского
владычества.

Последствия   ордынского
владычества
интернетсайта:
 http://www.a
nevsky.ru/  и   другие   источники
информации;
Осуществлять
взаимооценку.
самооценку   и
Участвовать   в   определении
проблемы   и   постановке   целей
урока;
«А»,«Г»
«Б», «В»
4.04
4.04
§ 2021
Планировать
уроке;
свою   работу   на

возможность
Получат
научиться:
извлекать
полезную   информацию   из
исторических   источников,     .
Метапредметные УУД:

ставят
Регулятивные:
учебные   задачи   на   основе
соотнесения   того,   что   уже
известно   и   усвоено,   и   того,
что еще неизвестно.
Познавательные:
самостоятельно   выделяют   и
формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные:
формулируют   собственное
мнение   и   позицию,   задают
вопросы,   строят   понятные
Рассказывать  о   борьбе   русского
народа   против   установления
Раскрывать   смысл   понятий:
баскак,
  «ордынский
выход»;
  ярлык,
Объяснять,
 в   чем   выражалась
зависимость   русских   земель   от
Золотой Орды;
Называть   и   характеризовать
повинности   населения   русских
земель;
46 для партнера высказывания
ордынского владычества;
Личностные УУД:
Осмысливают
гуманистические   традиции   и
ценности
современного
общества

рефлексию
Осуществлять
собственной   деятельности   на
уроке.
26 Урокпрактикум
«Русь и Золотая
Орда»
1

возможность
Получат
извлекать
научиться:
полезную   информацию   из
исторических   источников,     .
Метапредметные УУД:
Участвовать   в   определении
проблемы   и   постановке   целей
урока;
«А»,«Г»
«Б», «В»
7.04
6.04
с. 149151
Планировать
уроке;
свою   работу   на

Регулятивные:
ставят
учебные   задачи   на   основе
соотнесения   того,   что   уже
известно   и   усвоено,   и   того,
что еще неизвестно.
Познавательные:
самостоятельно   выделяют   и
формулируют
познавательную цель.
Выполнять   задания  к   параграфу
(с. 149150);
Работать с текстом исторических
документов   и   иллюстрациями  (с.
150151), отвечать на вопросы по
их содержанию;
Выполнять проблемные задания;
Коммуникативные:
формулируют   собственное
мнение   и   позицию,   задают
Завершить

характеристики
составление
Александра
47 27 Москва и Тверь
соперничества
Начало
1
Москвы   и   Твери.   Борьба
за   великое   княжение.
Начало   правления   Ивана
Калиты.
Причины
возвышения Москвы.

вопросы,   строят   понятные
для партнера высказывания
Личностные УУД:
Невского;
Осуществлять
взаимооценку.
самооценку   и
Осмысливают
гуманистические   традиции   и
ценности
современного
общества

Личностные:
извлекая   из   истории   уроки
прошлого,
  осознавать   и
проявлять себя гражданином.
Познавательные:
Участвовать   в   определении
проблемы   и   постановке   целей
урока;
Планировать  свою   работу   на
уроке;
сопоставлять
текстовую
устанавливать
закономерности,
выводы.
  схемы   и
информацию;

делать
Показывать   на   исторической
карте
территорию   Северо
Восточной Руси, основные центры
собирания русских земель;
Регулятивные:
  Раскрывать   причины  победы
Москвы в соперничестве с Тверью;
работать по плану, сверяясь с
целью.
Выполнять задания  к параграфу
(с. 158);
Работать

с

текстом
«А»,«Г»
«Б», «В»
11.04
11.04
§ 22
48 28 Повторительно
Повторение,
1
обобщающий урок
по теме «Русь в
середине XII –
начале XIII века»
обобщение и контроль по
теме   «Русские   земли   в
середине XIII–XIV веке»
«А»,«Г»
«Б», «В»
14.04
13.04
с. 160161
Коммуникативные:         уметь
вести диалог с товарищем по
заданию,
  предложенному
учителем, учиться выдвигать
версии
Получат возможность
научиться: извлекать
полезную информацию из
исторических источников,  .
Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят
учебные задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию, задают
исторических   документов  (с.
158160), отвечать на вопросы по
их содержанию;

Осуществлять
рефлексию
собственной   деятельности   на
уроке.
Вариант   1.   Актуализировать   и
систематизировать
информацию   по   теме  «Русские
земли в середине XIII–XIV веке»;
Называть   общие   черты   и
особенности  данного   периода   в
истории Руси и Западной Европы;
Выполнять   практические   и
проверочные   задания  (в   т.ч.
тестового   характера   по   образцу
ОГЭ);
Осуществлять   анализ  работы   и
коррекцию ошибок;
Подводить   итоги
деятельности;
 проектной
49 вопросы, строят понятные
для партнера высказывания
Осуществлять самооценку и
взаимооценку.
Личностные УУД:
Осмысливают
гуманистические традиции и
ценности современного
общества
Вариант 2. Данный урок также
может проходить в форме игры
викторины и др.
Тема 5. Русские земли в XIII– первой половине XV века (4 часа)
29 Начало
объединения
русских
вокруг Москвы
земель

Деятельность   Ивана
1
Удельно
Калиты.
система.
вотчинная
Ивана
Наследники
Калиты.
  Куликовская
битва   и   ее   историческое
значение.

Личностные:
освоение   гуманистических
традиций   и   ценностей
общества,   уважение   прав   и
свобод
человека.
Познавательные:

Поход   на   Русь   хана
Тохтамыша
умение   давать   определение
понятиям,
  сравнивают
явления.

Участвовать   в   определении
проблемы   и   постановке   целей
урока;
Планировать  свою   работу   на
уроке;

на
Показывать
карте
территориальный
рост
Московского   княжества   в  XIV
веке;

Регулятивные:

умение
самостоятельно
контролировать свое время и
управлять им.
Выделять и называть причины и
следствия   объединения   земель
вокруг Москвы;
Начать   составление   схемы
«А»,«Г»
«Б», «В»
18.04
18.04
§ 23
50 Коммуникативные:
«Династия Московских князей»;
осуществлять
взаимоконтроль
и

Высказывать
аргументировать
оценочное
мнение   о  деятельности   Ивана
Калиты;

Рассказывать
о   Куликовской
битве   (на   основе   учебника,

отрывков
летописей,
произведений
литературы,
исторической карты);
из

Раскрывать
Куликовской битвы;

значение
Оценивать   историческую   роль
Дмитрия   Донского,
  Сергия
Радонежского,
митрополита
Алексия;

Называть   дату,   высказывать
мнение
о   причинах   и
последствиях набега Тохтамыша;
Осуществлять
взаимооценку.
самооценку   и
51 30 Московское
княжество в конце
XIV– середине XV
в.
1
Правление   Василия   I.
Феодальная   война  второй
четверти   XV   в.,
  ее
значение   для   процесса

объединения
русских
земель.

Поместная
система и служилые люди.
Юрьев день
Предметные :

определять
Научатся
термины:   Боярская   Дума,
  держава,
воевода,
  местничество,
кормление,
налоги,
  Шапка
Мономаха.
  скипетр,
  герб,

возможность
Получат
выделять

научиться:
в
системе
изменения

управления
государством,
характеризовать   внешнюю   и
внутреннюю   политику   Ивана
III,
значение
политики     Ивана   III     для
дальнейшего   объединения
Руси, работать с картой.
  понимать
Метапредметные УУД:

Познавательные:
самостоятельно
создают
алгоритмы   деятельности  при
решении проблем различного
характера.
Участвовать   в   определении
проблемы   и   постановке   целей
урока;
Планировать  свою   работу   на
уроке;
Показывать   на   исторической
карте  расширение   территории
 Раскрывать
Московской   Руси;
смысл
  понятий:
пожилое,
поместье, Юрьев день;
Продолжить составление схемы
«Династия Московских князей»;
  Характеризовать
Василия I;
политику
причины
Объяснять
и
последствия   феодальной   войны,
причины   победы   Василия   II
Темного;

Работать
с   отрывками   из
Судебника 1497 г. и использовать
содержащиеся в них сведения для
«А»,«Г»
«Б», «В»
21.04
20.04
§ 24
52 рассказа о положении крестьян;

рефлексию
Осуществлять
собственной   деятельности   на
уроке.
Коммуникативные:
формулируют   собственное
мнение и позицию.
Регулятивные:
  учитывают
установленные   правила   в
планировании   и   в   контроле
способа
решения,
осуществляют   пошаговый   и
итоговый контроль.

Личностные УУД:  выражают

адекватное
понимание
причин

успеха/неуспеха
деятельности,
учебной
проявляют
устойчивую
мотивацию к учению.

31 Соперники
Москвы
Формирование
1
Личностные:
ЛитовскоРусского
  Гедимин.
государства.
  Литовско
Характер
государства.
Русского
Политика
литовских
князей.   Тверь   и   Великий
Новгород в XV в.

осознавать   целостность  мира
и   многообразия   взглядов   на
него,
вырабатывать
собственные
мировоззренческие   позиции;
осваивать   гуманистические
традиций   и   ценности
общества,   уважать   права   и
Участвовать   в   определении
проблемы   и   постановке   целей
урока;
Планировать  свою   работу   на
уроке;
Показывать   на   исторической
карте
территорию   Великого
«А»,«Г»
«Б», «В»
25.04
25.04
§ 25
53 быть
княжества Литовского;
свободы   человека;
толерантным.
Познавательные:
вести   поиск   по   карте   и
комментировать
местоположение     ;   работать
по специально разработанным
рабочим
в
соответствии с регламентом;
карам

Регулятивные:
определять цель, проблему в
учебной
  жизненно
практической деятельности.
и

Коммуникативные:
организовывать   работу   в
группах;
  излагать   своё
мнение,   аргументируя  его,   и
подтверждая  фактами.
Характеризовать
литовских князей;
политику
Объяснять   причины  быстрого
территориального роста Литвы за
счет русских земель;
значение
Оценивать
и
последствия   польсколитовской
унии и Грюнвальдской битвы для
судеб Центральной Европы;

Высказывать   мнение
об
особенностях положения  Твери и
Великого   Новгорода,   о   том,   как
оно   влияло   на   политику   данных
земель;

Осуществлять
рефлексию
собственной   деятельности   на
уроке.

Актуализировать
систематизировать
информацию   по   теме  «Русские
земли в XIII– первой половине XV
и
32 Повторительно
Повторение,
1
Личностные:
обобщающий урок
по теме «Русские
земли в XIII–
обобщение и контроль по
теме   «Русские   земли   в
XIII– первой половине XV
извлекая   из   истории   уроки
прошлого,
  осознавать   и
«А»,«Г»
«Б», «В»
28.04
27.04
с. 190191
контрольная
работа по
54 первой половине
XV века»
века»
проявлять себя гражданином.
Познавательные:
века»;
типу огэ
сопоставлять
текстовую
устанавливать
закономерности,
выводы.
Регулятивные:
  схемы   и
информацию;
Называть   общие   черты   и
особенности  данного   периода   в
истории Руси и Западной Европы;

делать
Выполнять   практические   и
проверочные   задания  (в   т.ч.
тестового   характера   по   образцу
ОГЭ);
работать по плану, сверяясь с
целью.
Осуществлять   анализ  работы   и
коррекцию ошибок;
Коммуникативные:         уметь
вести диалог с товарищем по
заданию,
предложенному
учителем, учиться выдвигать
версии

Подводить   итоги
деятельности;
 проектной
Осуществлять самооценку и
взаимооценку.
Тема 6. Формирование единого Русского государства в XV веке (6 часов)
33 Объединение
Иван   III.   Завершение
1
Личностные:
русских
вокруг Москвы
земель
политического
объединения

русских
извлекая   из   истории   уроки
прошлого,
  осознавать   и
Участвовать   в   определении
проблемы   и   постановке   целей
урока;
«А»,«Г»
«Б», «В»
2.05
2.05
§ 26
55 земель.
Ликвидация
ордынского владычества.
Войны с Литвой.
Историческое значение
возникновения   единого
Русского государства
проявлять себя гражданином.
Познавательные:
Планировать  свою   работу   на
уроке;
  схемы   и
информацию;

делать
сопоставлять
текстовую
устанавливать
закономерности,
выводы.
Регулятивные:
Показывать   на   исторической
карте   и   комментировать   рост
территории России при Иване  III
(превращение
  Московского
великого   княжества   в   Русское
государство);
работать по плану, сверяясь с
целью.

Указывать
рамки
единого Русского государства;
хронологические
процесса   становления
Коммуникативные:         уметь
вести диалог с товарищем по
заданию,
предложенному
учителем, учиться выдвигать
версии

  мнение
Высказывать
о
причинах  победы   Москвы   над
Великим Новгородом и Тверью.

Объяснять   значение  создания
единого Русского государства;
Продолжить составление схемы
«Династия Московских князей»;
Начать
характеристики Ивана III;

составление
56 34 Русское

государство
во
второй   половине
XV – начале XVI в.
Усиление
великокняжеской   власти.
Органы
управления
государством.

Боярство и местничество.
Государство и Церковь

Осуществлять
рефлексию
собственной   деятельности   на
уроке.
Личностные:
извлекая из истории уроки
прошлого, осознавать и
проявлять себя гражданином.
Познавательные:
Участвовать в определении
проблемы и постановке целей
урока;
Планировать свою работу на
уроке;
«А»,«Г»
«Б», «В»
5.05
4.05
§ 27
тест
сопоставлять схемы и
текстовую информацию;
устанавливать
закономерности, делать
выводы.
Регулятивные:
работать по плану, сверяясь с
целью.
Коммуникативные:    уметь
вести диалог с товарищем по
заданию, предложенному
учителем, учиться выдвигать
версии
Раскрывать   смысл   понятий:
кормление,
местничество,
пожилое,
  Боярская
дума;
  поместье,

Выделять  в  тексте   учебника
изменения   в   политическом   строе
Руси,
  управления

страной;
системе
Завершить
характеристики Ивана III;

составление
Сравнивать
поместное
боярство и дворянство;

вотчинное
и
землевладение,

57 Раскрывать   роль  Православной
церкви в становлении российской
государственности.
Характеризовать
взаимоотношения   Церкви   с
властью;
великокняжеской
Объяснять
суть   разногласий
между
и
иосифлянами,   причины   победы
иосифлян;
нестяжателями

35 Культура Руси
XIV – начала XVI
в.: летописании и
литература
Летописание.
Литература.
1
Личностные:
формирование знания
основных исторических
событий развития
государства и общества;
понимание культурного
многообразия мира, уважение
к культуре своего народа.
Познавательные:

Осуществлять
рефлексию
собственной   деятельности   на
уроке.
Участвовать в определении
проблемы и постановке целей
урока;
Планировать свою работу на
уроке;
Называть характерные черты
культуры в указанный период (на
основе информации учебника);
Самостоятельно выделяют и
Характеризовать
влияние
«А»,«Г»
«Б», «В»
12.05
11.05
с. 212216
58 ордынского нашествия на развитие
 Составлять
русской   культуры.
таблицу  достижений   культуры
Руси в XIV–XV вв.;
Работать с текстами документов
(с.222223), отвечать на вопросы
по текстам;
Осуществлять
взаимооценку.
самооценку   и
формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Регулятивные:
планировать пути
достижения целей;
устанавливать целевые
приоритеты.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь
36 Культура Руси
Зодчество.
1
Личностные:
XIV – начала XVI
в.: зодчество и
изобразительное
искусство
Изобразительное
искусство.
формирование знания
основных исторических
событий развития
государства и общества;
понимание культурного
многообразия мира, уважение
к культуре своего народа.
Познавательные:
Самостоятельно выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Регулятивные:
«А»,«Г»
«Б», «В»
16.05
16.05
с. 216221
Участвовать в определении
проблемы и постановке целей
урока;
Планировать свою работу на
уроке;
Описывать памятники культуры,
предметы быта (на основе
иллюстраций, помещенных в
учебнике, др. источников
информации);
Проводить   поиск   исторической
информации
для   подготовки
сообщений/   презентаций
  об
отдельных   памятниках   культуры
59 737 Урокпрактикум
«Быт  и нравы
XV XVI веков»
Город   и   село.
Русская   изба.   Одежда.
Еда.
1
планировать пути
достижения целей;
устанавливать целевые
приоритеты.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь
Получат возможность
научиться: извлекать
полезную информацию из
исторических источников,
характеризовать быт и
нравы    XV XVI веков
Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят
учебные задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Познавательные:
самостоятельно выделяют
и формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные:
изучаемого   периода   и   их
создателях (на выбор);
Осуществлять
взаимооценку.
самооценку   и
Участвовать в определении
проблемы и постановке целей
урока;
«А»,«Г»
«Б», «В»
19.05
18.05
Рабочий лист
Планировать свою работу на
уроке;
Рассказывать  о   нравах   и   быте
русского   общества   данного
периода, использую информацию
из исторических источников;
Участвовать   в   работе   группы
(работая   с   информацией   об
отдельных   аспектах   быта
русского   общества:
  жилье,
одежда, пища, др.), оформлять
и   презентовать  результаты
работы группы;
7  При изучении данной темы целесообразно организовать работу с дополнительными источниками информации – материалами хрестоматии, иллюстрациями и др. (с информацией о
быте и нравах на Руси в XV XVI веках ). Учитель может составить рабочие листы для учащихся по данной теме.
60 формулируют собственное
мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные
для партнера высказывания
Личностные УУД:
Осмысливают
гуманистические традиции
и ценности современного
общества
Личностные:

культурного
понимание
многообразия мира, уважение
к   культуре   своего   и   других
народов,
толерантность;
освоение
культурного
наследия   Древнерусского
государства

Познавательные:
самостоятельно   выделять   и
формулировать
цели;
анализировать
вопросы,
формулировать ответы.

Осуществлять  самооценку   и
взаимооценку.

и
Актуализировать
систематизировать
информацию
теме
«Формирование единого Русского
государства в XV веке»;
по

Называть   общие   черты   и
особенности  данного   периода   в
истории Руси и Западной Европы;
Выполнять   практические   и
проверочные   задания  (в   т.ч.
тестового   характера   по   образцу
ОГЭ);
Осуществлять   анализ  работы   и
коррекцию ошибок;
Повторение,
1
обобщение и контроль по
теме
«Формирование

единого
Русского
государства в XV веке»

38 Повторительно
обобщающий урок
по теме
«Формирование
единого Русского
государства в XV
веке»
«А»,«Г»
«Б», «В»
23.05
23.05
Контрольная
работа по
типу ОГЭ
Регулятивные:
прилагать   волевые   усилия   и
преодолевать   трудности   и
на
препятствия
  пути
достижения целей.

Подводить   итоги
деятельности;
 проектной
Осуществлять самооценку и
61 Коммуникативные:
взаимооценку.
брать   на   себя   инициативу   в
совместного
организации
действия
(деловое
лидерство).

Итоговые уроки (2 часа)

и
Актуализировать
систематизировать
информацию   по   теме  «История
России   с   древнейших   времен   до
начала XVI в.»;
«А»,«Г»
«Б», «В»
26.05
25.05
проекты

итоговую
Выполнять
контрольную   работу  по   теме
«Русь   с   древнейших   времен   до
начала XVI в.»;
Осуществлять   анализ  работы   и
коррекцию ошибок;
Осуществлять
взаимооценку.
самооценку   и
Защищать   проекты   по   теме
«История   России   с   древнейших
времен до начала XVI в.»;
«А»,«Г»
«Б», «В»
30.05
30.05
39 Итоговое
повторение
обобщение

Повторение,
1
обобщение и контроль по
и
теме   «История   России   с
древнейших   времен   до
начала XVI в»
840.  Итоговый урок.
Защищаем
проекты
1
Защита   проектов   по
теме «История России с
древнейших   времен   до
начала XVI в.»
8 Авторская программа предполагает выделение 3 ч. резерва. В данной Рабочей программе эти часы распределены на углубление, а также реализацию практической направленности
изучения отдельных тем (уроки № 6, 37, 40 – выделены курсивом). Учитель может перераспределить данные часы на изучение иных тем (в соответствии с учетом особенностей класса).
62
Осуществлять  самооценку   и
взаимооценку. 63 Описание материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
Программнонормативное обеспечение:
1. ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2009.
2. Концепция   единого   учебнометодического   комплекса   по   отечественной   истории
(http://минобрнауки.рф/документы/3483).
3.  Историкокультурный стандарт (http://минобрнауки.рф/документы/3483).
4. История России. 610 классы: рабочая программа/И.Л. Андреев, О.В. Волобуев, Л.М. Ляшенко и др.  М.:
Дрофа, 2016. — 124 с.
Учебники, реализующие рабочую программу:
  «История России с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс» И.Л. Андреева, И.Н. Фёдорова –
М.: Дрофа, 2016
Состав учебнометодического комплекта:
 Учебник. «История России с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс»  И.Л. Андреева, И.Н.
Фёдорова – М.: Дрофа, 2016
 История России. 610 классы: рабочая программа/И.Л. Андреев, О.В. Волобуев, Л.М. Ляшенко и др.  М.:
Дрофа, 2016. — 124 с.
 Симонова Е.В. Методическое пособие к учебнику И.Л. Андреева, И.Н. Фёдорова «История России
с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс»
 Хрестоматия. История России с древнейших времён до конца XVI в. – М.: Дрофа, 2016
 Клоков В. А., Симонова Е. В. Рабочая тетрадь к учебнику «История России с древнейших времён
до конца XVI в. 6 класс» – М.: Дрофа, 2016
 Атлас «История России с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс» – М.: Дрофа, 2016
 Контурные карты «История России с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс» – М.: Дрофа,
2016
1.Проектор
2.Компьютер
3.Экран.
Технические средства:
Ресурсы Интернет
Исторические журналы
 Альманах «Одиссей. Человек в истории»: http://www.odysseus.msk.ru/ Один из самых интересных
исторических проектов.
 Электронный журнал «Мир истории»: http://www.historia.ru/ Публикует новые статьи историков,
но навигация неудобная.
 Сайт исторического иллюстрированного журнала «Родина»: http://www.istrodina.com/
 Исторический раздел журнала «Скепсис»: http://www.scepsis.ru/library/history/page1/
 Журнал   «Новый   исторический   вестник»:
 http://www.nivestnik.ru/  Посвящен   в   основном
российской истории XIX–XX вв.
 Научнопопулярный просветительский журнал «Историк»: http://www.historicus.ru/ Много самых
разных исторических материалов.
64 Федеральные методические ресурсы по истории
 Сайт журнала «Преподавание истории в школе»:  http://pish.ru/  Много разнообразной полезной
информации.
 Сеть творческих учителей: http://itn.ru/ Создана при поддержке корпорации Майкрософт, чтобы
дать   возможность   учителям   общаться   и   обмениваться   информацией   и   материалами   по
использованию информационных и коммуникационных технологий в образовании.
 Бесплатный школьный портал ПроШколу.ру: http://www.proshkolu.ru/ Электронная версия газеты
«История» (приложение к газете «Первое
сентября» и сайт «Я иду на урок истории»): http://his.1september.ru/

 Фестиваль   педагогических   идей   «Открытый   урок»:  http://festival.1september.ru/   Много   разных
материалов (включая презентации) по истории и другим предметам.
Коллекции и каталоги полезных ресурсов
 Федеральный   портал   «Российское   образование»:  http://edu.ru/  Содержит   много   разнообразных
материалов   по   образованию.   Имеет   выход   на   список   ссылок   на   федеральные   образовательные
порталы и ресурсы для общего образования, обширный каталог ресурсов.
Российский   общеобразовательный   портал:
документов, материалов по мировой художественной культуре и т. д.
 http://www.school.edu.ru  Коллекции   исторических

 Федеральный   центр   информационнообразовательных   ресурсов:  http://fcior.edu.ru/  Хранилище
электронных образовательных ресурсов.
 Единая   коллекция   цифровых   образовательных   ресурсов:  http://schoolcollection.edu.ru/   Можно
бесплатно скачать ряд полезных ресурсов.
 Единое   окно   доступа   к   образовательным   ресурсам:  http://window.edu.ru/   Каталог   интернет
ресурсов, полнотекстовая библиотека учебных и методических материалов.
 Путеводитель   по   краеведческим   ресурсам   на   библиотечных   интернетсайтах:
http://www.nlr.ru/res/inv/kray/ Очень полезный ресурс, поиск по регионам и типам библиотек.
65

file_name: 6 кл Рабочая программа к УМК Андреева Степанкова.rtf

description:
Коммуникативные:
«Династия Московских князей»;
осуществлять
взаимоконтроль
и

Высказывать
аргументировать
оценочное
мнение   о  деятельности   Ивана
Калиты;

Рассказывать
о   Куликовской
битве   (на   основе   учебника,

отрывков
летописей,
произведений
литературы,
исторической карты);
из

Раскрывать
Куликовской битвы;

значение
Оценивать   историческую   роль
Дмитрия   Донского,
  Сергия
Радонежского,
митрополита
Алексия;

Называть   дату,   высказывать
мнение
о   причинах   и
последствиях набега Тохтамыша;
Осуществлять
взаимооценку.
самооценку   и
51

intro: Рабочая  программа  предназначена для изучения   курса История России (являющегося составной частью предмета ИСТОРИЯ) в 6 классе, составлена в соответствии с положениями  Концепции единого учебно-методического комплекса по отечественной истории (включающей Историко-культурный стандарт), Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе Примерной программы по истории для 5-10 классов, авторской программы по Истории России к предметной линии учебников И.Л.Андреева, И.Н. Фёдоров и др. издательства «Дрофа»

title: Рабочая программа по курсу "ИСТОРИЯ РОССИИ ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ", 6 класс


extracted_text:
Лист 1.
Приветствие
Домашнее
задание  v=pbztzowxc17 Учебный
фильм  Классная работа.
Спиши, вставляя пропущенные буквы и
ставя знаки препинания. Составь схемы
предложений.
1. В Павле несколько минут боролись
два чу…ства обида и выд…ржка.
2. На стройке пр…ктиканты много
работали носили к…рпичи
укладывали их и убирали мусор.
3. По углам валялась различная
рухлядь разбитая прялка измятые
ж…стяные банки погнутые шомпола.
4. Нас пор…жала природа этого края
моря горы пышная растительность. Презентация Зарядка с Лист 2.    Презентация
v=pu8an5anc17 До новых встреч
на уроках русского
языка!

description:
Лист 1.
Приветствие
Домашнее
задание

description:
Учебный
фильм

description: Презентация

description: Зарядка с

description: Лист 2.

description:
Презентация
v=pu8an5anc17

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока литературы на тему "Пьеса У.Шекспира "Гамлет"(9 класс)


extracted_text:
Методическая разработка открытого урока литературы
по теме:  «У. Шекспир. «Гамлет»: образ главного героя (обзор с чтением отдельных сцен)».
Учебный предмет: литература
Учитель: Портнова Е.Н.
Класс: 9 «В»
Место проведения: МБУ «Школа № 70».
Дата:.18.05.2016 г.
Авторы УМК:  Коровина В.Я. «Литература. 9 класс»
Тема урока:  «У. Шекспир. «Гамлет»: образ главного героя (обзор с чтением отдельных сцен)».
Тип урока: комбинированный (урок исследования, изучения и закрепления новых знаний).
Технологии: системнодеятельностный подход, метод проектов, ИКТтехнологии,  здоровьесберегающие.
Оборудование: проектор, ноутбук, раздаточный материал.
Тема раздела
Тема урока
Цель
Задачи
«Из зарубежной литературы»
«У. Шекспир. «Гамлет»: образ главного героя (обзор с чтением отдельных сцен)»
Дать представление о личности и поэзии У. Шекспира, помочь учащимся вникнуть в сложной мир его
поэзии.
Обучающие:
 повторить биографию У.Шекспира,
 углубить понятия теории литературы по теме «Драма»,
 ввести учащихся в эмоционально сложную атмосферу творчества У. Шекспира
Развивающие:
 развивать умения исследовательской деятельности, аналитического и образного мышления
посредством предварительных разноуровневых заданий,
закреплять умения сравнительного анализа и интерпретации текста. Планируемые
результаты
Воспитательные:
 воспитывать вдумчивое, бережное отношение к художественному слову, формировать нравственные
ценности у учащихся;
 формирование умения работать в коллективе, воспитание уважения к собеседнику.
Предметные умения УУД
 Знать элементы
биографии
Шекспира
 Углубить понятия
теории
литературы по
теме «Драма»
 Проникнуть в
сложную
эмоциональную
атмосферу пьесы
 Вести диалог по
теме «Сложность
образа Гамлета»
 Совершенствовать
навыки
сравнительного
анализа и
исследовательской
деятельности
Личностные:
 формирование коммуникативной компетенции в общении и
сотрудничестве со сверстниками,
 формирование ответственного отношения к учению, готовности к
саморазвитию и самообразованию.
 Регулятивные:
 умение самостоятельно определить цели своего обучения, ставить и
формулировать новые учебные задачи,
 развитие мотивов и интересов познавательной деятельности,
 осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном
языке,
 умение организовывать учебное сотрудничество, умение работать
индивидуально и в группе.
 Коммуникативные:
 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих мыслей;
 владение устной речью; диалогической формой коммуникации;
 умение задавать вопросы;
 воспитание уважительного отношения к мнению других. Познавательные:
 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение необходимой информации;
 развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы,
участвовать в учебном сотрудничестве);
 освоение изучающего и поискового чтения;  извлечение необходимой
информации из прослушанного текста;
 контроль и оценка  результатов деятельности.
Основные
понятия
Драма, проблема личности Шекспира, сюжет, тезаурус Гамлета, контекстуальные синонимы, средства
художественной изобразительности, сравнительный анализ подстрочника и текста Лозинского, идейное
значение трагедии.
Организация пространства
Межпредметные
связи
Английский язык,
театр.
Форма работы
Фронтальная,
индивидуальная,
групповая.
Ресурсы
Учебник.
Проектор
Колонки
Экран.
Системнодеятельностное   обучение   ориентировано   прежде   всего   на   формирование   информационно
коммуникативной   культуры   учащихся.   Резко   возрастает   роль   познавательной      активности   учащихся,   их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. На   каждой   из   стадий   урока   используются   свои   методические   приемы   (стратегии)   –   «составление   кластера»,
«инсерт»  (insert),   «тонкие   и   толстые   вопросы».   Данные   приемы   позволяют   побуждать   интерес   к   теме,   работать
непосредственно с материалом и учат обобщать материал.
Благодаря   данной   технологии   интенсивно   развивается   умение   работать   с   письменным   текстом.   У   учащихся
повышается   самооценка,   развивается   рефлексия,   появляется   потребность   в   познании   нового.   Технология     выводит
учителя на обучение учащегося решать проблему.
Функции трех фаз технологии системнодеятельностного подхода.
1 Вызов. Эта стадия позволяет актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или
проблеме; вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности.

Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме).


Информационная (вызов «на поверхность» имеющихся знаний по теме).
Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями).
2 Осмысление   содержания.  Эта   стадия   позволяет   ученику   получить   новую   информацию,   осмыслить   ее,
соотнести с уже имеющимися знаниями, проанализировать новую информацию и уже имеющиеся знания

Информационная (получение новой информации по теме).

Систематизационная (классификация полученной информации по категориям знания).
3 Рефлексия.  Здесь   основным   является:   целостное   осмысление,   обобщение   полученной   информации,
формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу. 


Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации).
Информационная (приобретение нового знания).
Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля).
 Оценочная   (соотнесение   новой   информации   и   имеющихся   знаний,   выработка   собственной   позиции,
оценка процесса).
Структура урока.
Деятельность ученика
Принимают сигнал к
началу учебной
деятельности.
Этап
в1. Организацио
о
з
ы
В
нный
момент (1
мин)
Деятельность
учителя
Учитель проверяет
готовность
обучающихся к
уроку, приветствует,
создает атмосферу
сотрудничества.
2. Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельност
Просматривает
вместе с детьми
видеозапись
монолога «Быть или
не быть»  из
спектакля «Гамлет»
 Совершенствуют
навыки
аудирования
 Учатся выдвигать
гипотезы
 Ставят учебные
Проникнуть в
сложную
эмоциональную
атмосферу пьесы
Планируемые результаты
УУД
Предметные
Личностные:
 выражать положительное
отношение к процессу
познания, проявлять
желание узнавать новое.
Коммуникативные:
 формирование  умения
слушать и слышать
Регулятивные:
  постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено
учащимися и того, что еще задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно
и того, что еще не
известно.
и учащихся.
Актуализаци
я знаний с
целью
подготовки
к изучению
новой темы.
(4  мин)
1964 года (реж.
Г.Козинцев, Гамлет –
И. Смоктуновский)
Постановка
проблемного
вопроса: « О чем
внутренний монолог
Гамлета?»
Совместная
постановка цели и
задач урока.
не известно.
Познавательные:
 постановка  проблемы;
 построение речевого
высказывания.
Личностные:
 развитие познавательных
интересов учебных
мотивов;
 самоопределение;
 целеполагание.
Коммуникативные:
 умение ясно и четко
излагать свое мнение,
выстраивать речевые
конструкции;
 планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками;
 учет разных мнений и
н
а
ж
р
е
д
о
с

е
и
н
е
л
с
ы
м
с
О
4. Первичное
я3. Воспроизвед
ение и
коррекция
знаний,
умений и
навыков
учащихся (3
мин)
усвоение
новых
знаний
(биография
Шекспира)
(10 мин)
Вспоминают
отличительные
особенности драмы как
жанра.
Называют уже
прочитанные
драматические
произведения.
Воспринимают
информацию из
видеофильма,
анализируют ее.
Участвуют в
коллективном
обсуждении
проблемного вопроса.
Повторить
литерно
теоретического
материала по
теме «Драма»
Узнать новые
факты из
биографии
Шекспира,
научиться вести
диалог по теме
«Проблема
личности
Шекспира».
Организует
повторение
литературоведческой
темы «Драма».
(см. приложение 1.)
 Постановка
учителем
проблемного
вопроса.
 Работа с
незаконченной
таблицей (по
видеофильму
канала
«Энциклопедия
») – прием
КЛАСТЕРЫ.
(см. приложение 1)
Личностные УУД:
 осмыслить важность
умения работы в
коллективе для достижения
общей цели и
ответственность, чтобы не
подвести других.
Регулятивные:
  постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено
учащимися и того, что еще
не известно.
Познавательные:
 постановка  проблемы;
 построение речевого
высказывания.
Личностные:
 развитие познавательных
интересов учебных
мотивов;
 самоопределение;
 целеполагание.
Коммуникативные:
 умение ясно и четко 5. Проверка
домашнего
задания  на
знание
содержания
пьесы (5
вопросов – 5
минут)
Организует
самостоятельную
работу («тонкие» и
«толстые» вопросы)
 с последующей
проверкой. (см.
приложение 1)
Отвечают на тестовые
вопросы. Участвуют  в
коллективной проверке.
Научиться
распознавать
такой
структурный
элемент сюжета
как развитие
действия.
6. Физкультми
нутка. (3
мин)
Организует
деятельность
учащихся с помощью
видеофильма
Выполняют задания
диктора фильма.
Понимают, что
смена
деятельности
приводит к
излагать свое мнение,
выстраивать речевые
конструкции;
 планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками;
 учет разных мнений
Регулятивные:
познавательная
инициатива;
волевая саморегуляция.
Личностные:
учебнопознавательная
мотивация;
нравственноэтическое
оценивание усваиваемого
содержания.
Коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других.
Познавательные:
 построение логической
цепи рассуждений
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
Коммуникативные:
 слушать и понимать речь 7. Работа в
группах (10
мин)
«Физкультминутка»
Организует работу в
группах по
художественно
лингвистическому
анализу текста
(см. приложение 1)
 Анализ  тезауруса
Гамлета
 Поиск и анализ
контекстуальных
синонимов
 Определение роли
художественных
средств
изобразительности
 Сопоставление
оригинальных
фрагментов
трагедии и
вариантов их
перевода на русский
язык.
повышению
работоспособност
и.
 Проникнуть в
сложную
эмоциональну
ю атмосферу
пьесы
 Вести диалог
по теме
«Сложность
образа
Гамлета»
Совершенство
вать навыки
сравнительног
о анализа и
исследовательс
кой
деятельности
других.
Регулятивные:
  постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено
учащимися и того, что еще
не известно.
Познавательные:
 постановка  проблемы;
 построение речевого
высказывания.
Личностные:
 развитие познавательных
интересов учебных
мотивов;
 самоопределение;
 целеполагание.
Коммуникативные:
 умение ясно и четко
излагать свое мнение,
выстраивать речевые
конструкции;
 планирование учебного
сотрудничества с учителем  устанавливать связь
между целью
деятельности и ее
результатом.
и сверстниками;
 учет разных мнений
Личностные:
Регулятивные:
 совместно с учителем и
одноклассниками давать
оценку деятельности на
и
с
к
е
л
ф
е
Р
я8. Контроль
усвоения,
обсуждение
допущенных
ошибок и их
коррекция
(2 мин)
9. Информация
о домашней
работе,
инструктаж
по ее
выполнению
(2 мин)
Учитель ведет диалог
с учащимися,
визуализируя его с
помощью «Лестницы
успеха»:
 Что сегодня вы
узнали на уроке?
 Что научились
Сообщает домашнее
задание. Выполнить в
группе (до 3 человек)
минипроект. Темы
размещены в блоге
учителя
(http://russkoeslovoby
portnova.blogspot.ru/)
и в классе на стенде
информации. Там же
можно увидеть и
критерии оценивания.
Учащиеся, отвечая на
вопросы учителя,
составляют свою
«Лестницу успеха».
Обобщить знания
по теме.
Записывают домашнее
задание.
Ученик получает
возможность
поработать над
той темой,
которая ему
показалась
наиболее
интересной.
Заместитель директора по УВР _______________________________/Шикина А.В./

file_name: Конспект урока.docx