extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«НОВОСИБИРСКИЙ КОЛЛЕДЖ АВТОСЕРВИСА И ДОРОЖНОГО
ХОЗЯЙСТВА»
Рассмотрено на заседании
ПЦК
Протокол №_1___
от «31»  августа 2016г.
____________________
УТВЕРЖДАЮ
зам. директора по НМР
 __________Романченко М. К.
«31» августа 2015г.
 ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Русский язык и литература. Русский язык.
для специальности: :_ 08.02.05 Строительство и эксплуатация
автомобильных дорого и  аэродромов,          Техническая эксплуатация
дорожностроительных машин и оборудования.
Группы  161,162,163,112 2015 г.
Программа   учебной   дисциплины  разработана   на   основе   Федеральных
государственных   образовательных   стандартов   (далее   –   ФГОС)   по
профессиям   среднего   профессионального   образования   (далее   СПО)   и
«Рекомендациями   по   реализации   образовательной   программы   среднего
(полного) общего образования в образовательных учреждениях начального
профессионального   и   среднего   профессионального   образования   в
соответствии   с   Федеральным   базисным   учебным   планом   и  примерными
учебными   планами   для   образовательных   учреждений   Российской
Федерации,   реализующих   программы   общего   образования»   (письмо
Минобрнауки России от 29.05.2007 г. № 031180) с учетом технического
профиля   получаемого     профессионального   образования   и   примерной
программы   учебной   дисциплины   «Русский   язык»,   предназначенной   для
изучения   «Русский   язык»   в   учреждениях   среднего   профессионального
образования,
  реализующих   образовательную   программу   среднего
(полного) общего образования, и одобренной ФГУ «Федеральный институт
развития   образования»   10.04.2008 г.   и   утвержденной   Департаментом
государственной   политики   и   нормативноправавого   регулирования   в
сфере образования Минобрнауки России 16.04.2008 г.
 преподаватель
Разработчик:
«Новосибирский колледж автосервиса и дорожного хозяйства»
Векшина Галина Васильевна
первой   категории   ГАПОУ   НСО СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
6
9
11 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Русский язык»
Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература.
Русский   язык»   предназначена   для   изучения   русского   языка   в   профессиональных
образовательных   организациях,   реализующих   образовательную   программу   среднего
общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной
программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке
квалифицированных рабочих, служащих, специалистов среднего звена.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины
«Русский язык и литература. Русский язык», и в соответствии с Рекомендациями по
организации   получения   среднего   общего   образования   в   пределах   освоения   обра
зовательных   программ   среднего   профессионального   образования   на   базе   основного
общего   образования   с   учетом   требований   федеральных   государственных   образова
тельных   стандартов   и   получаемой   профессии   или   специальности   среднего  профес
сионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере
подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259).
Содержание программы «Русский язык и литература. Русский язык» направлено на
достижение следующих целей:
• совершенствование   общеучебных   умений   и   навыков   обучаемых:   языковых,
речемыслительных, орфографических, пунктуационных, стилистических;
• формирование   функциональной   грамотности   и   всех   видов   компетенций   (язы
ковой,   лингвистической   (языковедческой),   коммуникативной,   культуроведче
ской);
• совершенствование   умений   обучающихся   осмысливать   закономерности   языка,
правильно,   стилистически   верно   использовать   языковые   единицы   в   устной   и
письменной речи в разных речевых ситуациях;
• дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности,
осознанному   выбору   профессии;   навыков   самоорганизации   и   саморазвития;
информационных умений и навыков.
В программу включено содержание, направленное на формирование у студентов
компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного
общего   образования   с   получением   среднего   общего   образования,   —   программы
подготовки   квалифицированных   рабочих,   служащих,   программы   подготовки   спе
циалистов среднего звена (ППКРС, ППССЗ).
Программа   учебной   дисциплины   «Русский   язык   и   литература.   Русский   язык»
является основой для разработки рабочих программ, в которых профессиональные
образовательные   организации,   реализующие   образовательную   программу   среднего
общего   образования   в   пределах   освоения   ОПОП   СПО   на   базе   основного   общего
образования,   уточняют   содержание   учебного   материала,   последовательность   его
изучения,   распределение   учебных   часов,   виды   самостоятельных   работ,   тематику рефератов   (докладов),   индивидуальных   проектов,   учитывая   специфику   программ
подготовки квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена,
осваиваемой профессии или специальности.
Программа может использоваться другими профессиональными образовательными
организациями,   реализующими   образовательную   программу   среднего   общего
образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования
(ППКРС, ППССЗ) ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «РУССКИЙ ЯЗЫК и ЛИТЕРАТУРА.
РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский   язык   как   средство   познания   действительности   обеспечивает   развитие
интеллектуальных   и   творческих   способностей   обучающихся,   развивает   их   абстрактное
мышление,   память   и   воображение,   формирует   навыки   самостоятельной   учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности.
Содержание   учебной   дисциплины   «Русский   язык   и   литература.   Русский   язык»   в
профессиональных   образовательных   организациях,   реализующих   образовательную
программу   среднего   общего   образования   в   пределах   освоения   ОПОП   СПО   на   базе
основного   общего   образования,   обусловлено   общей   нацеленностью   образовательного
процесса   на   достижение   личностных,   метапредметных   и   предметных   результатов
обучения,   что   возможно   на   основе   компетентностного   подхода,   который   обеспечивает
формирование   и   развитие   коммуникативной,
  языковой   и   лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенций.
В реальном образовательном процессе формирование указанных компетенций проис
ходит при изучении каждой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.
Коммуникативная  компетенция   формируется   в   процессе   работы   по   овладению
обучающимися   всеми   видами   речевой   деятельности   (слушанием,   чтением,   говорением,
письмом)   и   основами   культуры   устной   и   письменной   речи   в   процессе   работы   над
особенностями употребления единиц языка в речи в соответствии с их коммуникативной
целесообразностью. Это умения осознанно отбирать языковые средства для осуществления
общения в соответствии с речевой ситуацией; адекватно понимать устную и письменную
речь   и   воспроизводить   ее   содержание   в   необходимом   объеме,   создавать   собственные
связные высказывания разной жанровостилистической и типологической принадлежности.
Формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций проходит
в процессе систематизации знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении,
его устройстве, развитии и функционировании; овладения основными нормами русского
литературного   языка;
  совершенствования   умения   пользоваться   различными
лингвистическими   словарями;   обогащения   словарного   запаса   и   грамматического   строя
речи учащихся.
Формирование  культуроведческой  компетенции   нацелено   на   осознание   языка   как
формы   выражения   национальной   культуры,   взаимосвязь   языка   и   истории   народа,
национальнокультурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого
этикета, культуры межнационального общения.
Изучение   русского   языка   в   профессиональных   образовательных   организациях,
реализующих   образовательную   программу   среднего   общего   образования   в   пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, имеет свои особенности в
зависимости   от   профиля   профессионального   образования.   Это   выражается   через
содержание   обучения,   количество   часов,   выделяемых   на   изучение   отдельных   тем
программы,   глубину   их   освоения   студентами,   через   объем   и   характер   практических
занятий, виды внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
При   освоении   профессий   СПО   и   специальностей   СПО   технического,   естественно
научного, социальноэкономического профилей профессионального образования русский
язык   изучается   на   базовом   уровне   ФГОС   среднего   общего   образования,   при   освоении
специальностей   СПО   гуманитарного   профиля   профессионального   образования   русский
язык   изучается   более   углубленно   как   профильная   учебная   дисциплина,   учитывающая
специфику осваиваемых профессий или специальностей.
При изучении русского языка на базовом уровне решаются задачи, связанные с фор
мированием общей культуры, развития, воспитания и социализации личности.
Изучение   русского   языка   как   профильной   учебной   дисциплины   предполагает   обе
спечить   более   высокий   уровень   языковой   подготовки   обучающихся.   Особое   внимание
уделяется усвоению функциональных стилей речи и особенностям употребления языковых
единиц в соответствии с речевой ситуацией. Усилена речевая направленность примерного
содержания,   что   проявляется   в   увеличении   часов   на   разделы   «Язык   и   речь»,
«Функциональные стили» и др., в увеличении доли самостоятельной работы обучающихся и   различных   форм   творческой   деятельности   (подготовки   и   защиты   рефератов,
индивидуальных проектов).
При углубленном изучении русского языка у студентов формируются умения и навыки
анализа коммуникативных характеристик речи, углубляются знания по культуре речи. С
этих позиций большое значение придается анализу единиц языка в речи, использованию их
в   соответствии   с   речевой   ситуацией   и   коммуникативной   целесообразностью,   подробно
рассматриваются такие вопросы, как лексическая и грамматическая синонимия, роль и
стилистическая   функция   порядка   слов   в   предложении,   изобразительновыразительные
средства языка и др.
Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц,
которые   отражают   устройство   языка,   но   и   тех,   которые   обеспечивают   речевую
деятельность.   Содержание   учебной   дисциплины   ориентировано   на   синтез   языкового,
речемыслительного и духовного развития студентов, включает перечень лингвистических
понятий,   обозначающих   языковые   и   речевые   явления,   указывает   на   особенности
функционирования   этих   явлений   и   называет   основные   виды   учебной   деятельности,
которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, создаются
условия для успешной реализации деятельностного подхода к изучению русского языка.
Использование   электронных   образовательных   ресурсов   позволяет   разнообразить
деятельность обучающихся, активизировать их внимание, повышает творческий потенциал
личности, мотивацию к успешному усвоению учебного материала, воспитывает интерес к
занятиям при изучении русского языка.
Реализация   содержания   учебной   дисциплины   «Русский   язык   и   литература.   Русский
язык»   предполагает   соблюдение   принципа   строгой   преемственности   по   отношению   к
содержанию курса русского языка на ступени основного общего образования. В то же
время   учебная   дисциплина   «Русский   язык   и   литература.   Русский   язык»   для
профессиональных   образовательных   организаций   СПО   обладает   самостоятельностью   и
цельностью.
В разделе программы «Содержание учебной дисциплины» курсивом выделен материал,
который при изучении русского языка контролю не подлежит.
Изучение   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «Русский   язык   и   литература.
Русский   язык»   завершается   подведением   итогов   в   форме   экзамена   в   рамках   проме
жуточной   аттестации   студентов   в   процессе   освоения   ОПОП   СПО   на   базе   основного
общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).
МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Учебная   дисциплина   «Русский   язык   и   литература.   Русский   язык»   является   частью
учебного   предмета   «Русский   язык   и   литература»   обязательной   предметной   области
«Филология» ФГОС среднего общего образования.
В   профессиональных   образовательных   организациях,   реализующих   образовательную
программу   среднего   общего   образования   в   пределах   освоения   ОПОП   СПО   на   базе
основного общего образования, учебная дисциплина «Русский язык и литература. Русский
язык»   изучается   в   общеобразовательном   цикле   учебного   плана   ОПОП   СПО   на   базе
основного   общего   образования   с   получением   среднего   общего   образования   (ППКРС,
ППССЗ).
В учебных планах ППКРС, ППССЗ учебная дисциплина «Русский язык и литература.
Русский   язык»   входит   в   состав   общих   общеобразовательных   учебных   дисциплин,
формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования,
для   профессий   СПО   или   специальностей   СПО   соответствующего   профиля
профессионального образования.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык»
обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
• личностных:

воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает
культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков,
осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;
понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;
осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры;

 формирование   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню   развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
способность   к   речевому   самоконтролю;   оцениванию   устных   и   письменных
высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;
готовность   и   способность   к   самостоятельной,   творческой   и   ответственной
деятельности;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность
речевого самосовершенствования;

• метапредметных:
владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием),
говорением, письмом;
владение   языковыми   средствами   —   умение   ясно,   логично   и   точно   излагать   свою
точку   зрения,   использовать   адекватные   языковые   средства;   использование
приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном
уровне;
применение  навыков  сотрудничества  со  сверстниками,  детьми  младшего  возраста,
взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной,
учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности;
овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и
межкультурного общения;
готовность   и   способность   к   самостоятельной   информационнопознавательной
деятельности,   включая   умение   ориентироваться   в   различных   источниках
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
умение   извлекать   необходимую   информацию   из   различных   источников:   учебно
научных   текстов,   справочной   литературы,   средств   массовой   информации,
информационных   и   коммуникационных   технологий   для   решения   когнитивных,
коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;
• предметных:
сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение
знаний о них в речевой практике;
сформированность   умений   создавать   устные   и   письменные   монологические   и
диалогические   высказывания   различных   типов   и   жанров   в   учебнонаучной   (на
материале изучаемых учебных дисциплин), социальнокультурной и деловой сферах
общения;
владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной
речью;
владение   умением   анализировать   текст   с   точки   зрения   наличия   в   нем   явной   и
скрытой, основной и второстепенной информации;
владение   умением   представлять   тексты   в   виде   тезисов,   конспектов,   аннотаций,
рефератов, сочинений различных жанров;
сформированность   представлений   об   изобразительновыразительных   возможностях
русского языка;
сформированность умений учитывать исторический, историкокультурный контекст
и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;
способность   выявлять   в   художественных   текстах   образы,   темы   и   проблемы   и
выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных
устных и письменных высказываниях;
владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово родовой
специфики;   осознание   художественной   картины   жизни,   созданной   в   литературном
произведении,
  в   единстве   эмоционального   личностного   восприятия   и
интеллектуального понимания;
сформированность   представлений   о   системе   стилей   языка   художественной
литературы. 2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
ДИСЦИПЛИНЫ
Объем
часов
117
78
5
39
39
Вид учебной работы

Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     Практические работы
Самостоятельная работа студента (всего)
в том числе:
  внеаудиторная   самостоятельная   работа   (работа   над

материалом   учебника,   конспектом   лекций,
  выполнение
индивидуальных заданий, выполнение упражнений, творческие
работы разных видов), подготовка рефератов по темам:
 «Русский язык в Российской Федерации»
 «Культура  речи. Нормы русского языка»
 «Словари русского языка и сфера их использования»
 «Видные ученыелингвисты»
 «Вклад М.В. Ломоносова в изучение русского языка»
 «Проблемы экологии языка»
 «Русский язык в современном мире»
 «Язык и общество»
 «Язык и культура»
 Язык и история народа»
« Текст и его значение. Типы текстов по смыслу и стилю»
Итоговая аттестация в форме экзамена . 2.2.  Тематический план и содержание учебной дисциплины  «Русский язык»
1
Наименование
разделов и тем
Введение
Раздел 1.
Язык и речь.
стили речи.
Функциональные
Раздел 2.
Фонетика,
орфоэпия,
графика,
орфография.
Раздел 3.
Лексика и
фразеология.
Содержание учебного материала, лабораторные и практические занятия,
самостоятельная работа студентов
2
использования.
признаки и особенности.
Текст как произведение речи. Признаки, структура текста.
Язык как средство общения и форма существования национальной культуры .Язык и общество.
Язык как развивающееся явление. Язык как система. Русский язык в современном мире.
Содержание учебного материала
1 Язык и речь. Основные требования к речи.
2 Функциональные стили речи. Разговорный стиль речи. Его основные признаки и сфера
3 Научный стиль. Его признаки и особенности. Официальноделовой стиль речи. Его
4 Публицистический стиль речи и художественный.
5
6 Лингвостилистический анализ текста.
7 Практическая работа № 1 Анализ текста. Освоение видов переработки текста.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов:
 составление текста на свободную тему (рассуждение),
 работа над оформлением основных документов официальноделового стиля,
 работа с текстами научного стиля.
Содержание учебного материала
1 Фонема. Слог. Фонетические процессы русского языка.
2 Орфоэпия. Особенности русского ударения. Логическое ударение.
3 Основные нормы современного литературного произношения и ударения.
4 Написания, подчиняющиеся  традиционным принципам русской орфографии.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов:
 изучение лекционного материала,
 фонетический разбор слов,
Работа с орфографическим словарем.
Содержание учебного материала
1 Лексическая система русского языка. Основные лексические единицы.
2 Лексика с точки зрения её происхождения и употребления. Активный и пассивный
3 Фразеология. Лексикофразеологический разбор.
4 Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление.
5 Практическая работа № 2. Лингвистическое исследование лексических и
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов:
 работа со словарями.
фразеологических единиц
словарный запас.
Раздел  4.
Морфемика,
словообразование,
Содержание учебного материала
1 Понятие морфемы. Морфемный разбор. Способы словообразования.
2 Способы словообразования. Словообразовательный анализ.
Объем часов
3
2
14
2
2
2
2
2
2
2
6
8
2
2
2
2
5
10
2
2
2
2
5
10
2
2
Уровень
освоения
4
1
2
2
2
2
2
3
2
2
2
3
1
2
3
2
2 орфография.
3 Орфография: чередующиеся гласные; правописание приставок и сложных слов.
4
Практическая работа № 3.  Наблюдение над значением морфем и их функциями в
тексте. Распределение слов по словообразовательным гнездам, восстановление словообра
зовательной цепочки.
употребление.
глагола
Грамматические признаки наречия. Правописание. Слова категории состояния.
5 Практическая работа № 4. Морфемный, словообразовательный, этимологический анализ
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов:
 работа со словообразовательным и орфографическим словарем.
Содержание учебного материала
1 Имя существительное. Склонение и правописание. Имя прилагательное, правописание и
2 Правописание и употребление глагола. Причастие и деепричастие как особые формы
3 Правописание числительных. Разряды и правописание местоимений.
4
5 Служебные части речи. Правописание и употребление.
6 Практическая работа № 5 Исследование текста с целью освоения основных понятий
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов:
 работа с лингвистическими словарями,
 изучение лекционного материала,
 написание рефератов,
 подготовка к практической работе
Содержание учебного материала
1 Строение словосочетания. Синтаксический разбор словосочетаний.
2 Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания.
3 Односоставные и двусоставные предложения.
4 Осложненное простое предложение.
5 Сложное предложение. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
6
7
8
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов:
 индивидуальные задания, рассчитанные на конструирование предложений.
Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.
Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
5
14
2
4
2
2
2
2
8
20
2
2
2
4
2
4
2
2
10
117
Раздел 5.
Морфология и
орфография.
Раздел 6.
Синтаксис и
пунктуация.
морфологии.
   Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
Всего: ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Содержание обучения Характеристика основных видов учебной деятельности
студентов (на уровне учебных действий)
Введение
Язык и речь. Функцио
нальные стили речи
• Извлекать   из   разных   источников   и   преобразовывать
информацию   о   языке   как   развивающемся   явлении,   о
связи языка и культуры;
• характеризовать   на   отдельных   примерах   взаимосвязь
языка, культуры и истории народа  — носителя языка;
анализировать   пословицы   и   поговорки   о   русском
языке;
• составлять   связное   высказывание
(сочинение
рассуждение) в устной или письменной форме;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение
языка   позволяет   лучше   узнать   историю   и   культуру
страны;
• определять   тему,   основную   мысль   текстов   о   роли
русского языка в жизни общества;
• вычитывать   разные   виды   информации;   проводить
языковой   разбор   текстов;   извлекать   информацию   из
разных источников (таблиц, схем);
• преобразовывать информацию; строить рассуждение о
роли русского языка в жизни человека
• Выразительно   читать   текст,
  определять   тему,
функциональный   тип   речи,   формулировать   основную
мысль художественных текстов;
• характеризовать
• вычитывать разные виды информации;
• характеризовать   средства   и   способы   связи
предложений в тексте;
• выполнять   лингвостилистический   анализ   текста;
определять авторскую позицию в тексте; высказывать
свою точку зрения по проблеме текста;
изобразительновыразительные
средства   языка,   указывать   их   роль   в   идейно
художественном содержании текста;
• составлять связное высказывание (сочинение) в устной
и   письменной   форме   на   основе   проанализированных
текстов; определять эмоциональный настрой текста;
• анализировать   речь   с   точки   зрения   правильности,
точности,  выразительности,  уместности  употребления
языковых средств;
• подбирать   примеры   по   темам,   взятым   из   изучаемых
художественных произведений;
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания
разной функциональной направленности с точки зрения
соответствия их коммуникативным задачам и нормам
современного русского литературного языка;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать   перед   аудиторией   сверстников   с
сообщениями,
небольшими   информационными
докладами на учебнонаучную тему;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с
речевым этикетом отдельных народов России и мира;
• различать   тексты   разных   функциональных   стилей
(экстралингвистические особенности, лингвистические
особенности   на   уровне   употребления   лексических
средств, типичных синтаксических конструкций);
• анализировать тексты разных жанров научного (учебно
научного),   публицистического,   официальноделового
стилей, разговорной речи;
• создавать устные и письменные высказывания разных
стилей,   жанров   и   типов   речи   (отзыв,   сообщение,
  расписка,
доклад;
доверенность, заявление; рассказ, беседа, спор);
  репортаж,
  интервью,
  эссе; Содержание
обучения
Фонетика, орфоэпия,
графика,
орфография
Лексикология и
фразеология
Морфемика,
словообразование,
орфография
• подбирать   тексты   разных   функциональных   типов   и
стилей;   осуществлять   информационную   переработку
текста, создавать вторичный текст, используя разные
виды   переработки   текста   (план,   тезисы,   конспект,
реферат, аннотацию, рецензию)
Характеристика основных видов учебной деятельности
студентов (на уровне учебных действий)
• Проводить
• извлекать

информацию
необходимую
  фонетический   разбор;
  извлекать
необходимую   информацию   по   изучаемой   теме   из
таблиц, схем учебника;
из
мультимедийных   орфоэпических   словарей   и
справочников;   использовать   ее   в   различных   видах
деятельности;
• строить   рассуждения   с   целью   анализа   проделанной
работы;
  определять   круг   орфографических   и
  по   которым   следует
пунктуационных   правил,
ориентироваться в конкретном случае;
• проводить   операции   синтеза   и   анализа   с   целью
обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.;
• извлекать
из
орфоэпических   словарей   и   справочников;   опознавать
основные   выразительные   средства   фонетики
(звукопись)
необходимую
информацию
  различие
• Аргументировать
  лексического   и
грамматического значения слова; опознавать основные
выразительные   средства   лексики   и   фразеологии   в
публицистической и художественной речи и оценивать
их;
• объяснять   особенности   употребления   лексических
средств   в   текстах   научного   и   официальноделового
стилей речи; извлекать необходимую информацию из
лексических   словарей   разного   типа   (толкового
словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших
слов, иностранных слов, фразеологического словаря и
др.)   и   справочников,   в   том   числе   мультимедийных;
использовать   эту   информацию   в   различных   видах
деятельности;
• познавать   основные   виды   тропов,   построенных   на
переносном   значении   слова   (метафора,   эпитет,
олицетворение)
• Опознавать,   наблюдать   изучаемое   языковое   явление,
извлекать его из текста;
• проводить
словообразовательный,
этимологический, орфографический анализ;
• извлекать   необходимую   информацию   по   изучаемой
теме из таблиц, схем учебника;
• характеризовать   словообразовательные   цепочки   и
словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую
и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать   основные   выразительные   средства
словообразования в художественной речи и оценивать
их;
• извлекать   необходимую   информацию   из   морфемных,
словообразовательных   и   этимологических   словарей   и
справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать   этимологическую   справку   для
объяснения   правописания   и   лексического   значения
слова
  морфемный,

14 Морфология и
орфография
Содержание
обучения
Синтаксис и
пунктуация
• Опознавать,   наблюдать   изучаемое   языковое   явление,
извлекать его из текста, анализировать с точки зрения
текстообра зующей роли;
• проводить   морфологический,
  орфографический,
пунктуационный анализ;
• извлекать   необходимую   информацию   по   изучаемой
теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с
целью анализа проделанной работы;
• определять круг орфографических и пунктуационных
правил,   по   которым   следует   ориентироваться   в
конкретном случае;
• проводить   операции   синтеза   и   анализа   с   целью
обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.;
подбирать   примеры   по   теме   из   художественных
текстов изучаемых произведений;
• составлять   монологическое   высказывание   на
лингвистическую   тему   в   устной   или   письменной
форме;   анализировать   текст   с   целью   обнаружения
изученных   понятий
  орфограмм,
пунктограмм;
(категорий),
Характеристика основных видов учебной деятельности
студентов (на уровне учебных действий)
•   извлекать   необходимую   информацию   из   мультимедийных
словарей и справочников по правописанию; использовать эту
информацию в процессе письма; определять роль слов разных
частей речи в текстообразовании
• составлять

• Опознавать,   наблюдать   изучаемое   языковое   явление,
извлекать его из текста, анализировать с точки зрения
тексто образующей роли, проводить языковой разбор
(фонетический,
морфемный,
словообразовательный,
этимологический,
морфологический, синтаксический, орфографический,
пунктуационный);
лексический,

синтаксические
  заданным   темам,
(категорий),

• комментировать ответы товарищей;
• извлекать   необходимую   информацию   по   изучаемой
теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с
целью   анализа   проделанной   работы;   определять   круг
орфографических   и   пунктуационных   правил,   по
которым   следует   ориентироваться   в   конкретном
случае;   анализировать   текст   с   целью   обнаружения
изученных   понятий
  орфограмм,
пунктограмм;
конструкции
(словосочетания,   предложения)   по   опорным   словам,
  соблюдая   основные
схемам,
синтаксические нормы;
• проводить   операции   синтеза   и   анализа   с   целью
обобщения   признаков,   характеристик,   фактов   и   т.д.;
подбирать   примеры   по   теме   из   художественных
текстов изучаемых произведений;
• определять   роль   синтаксических   конструкций   в
текстообразо вании; находить в тексте стилистические
фигуры;
• составлять   связное   высказывание   (сочинение)   на
лингвистическую тему в устной и письменной форме
по теме занятия;
из
мультимедийных   словарей   и   справочников   по
правописанию;   использовать   эту   информацию   в
процессе письма;
• производить   синонимическую   замену   синтаксических
конструкций;
необходимую
информацию
• извлекать

15 • составлять   монологическое   высказывание   на
лингвистическую   тему   в   устной   или   письменной
форме;
• пунктуационно   оформлять   предложения   с   разными
смысловыми   отрезками;   определять   роль   знаков
препинания в простых и сложных предложениях;
  конструировать
предложения по схемам
• составлять   схемы   предложений,
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «РУССКИЙ ЯЗЫК И
ЛИТЕРАТУРА. РУССКИЙ ЯЗЫК»
Освоение программы учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский
язык»   предполагает   наличие   в   профессиональной   образовательной   организации,
реализующей образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебного кабинета, в
котором имеется  возможность  обеспечить  свободный  доступ в  Интернет   во время
учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.
Помещение   кабинета   должно   удовлетворять   требованиям   Санитарноэпидемио
логических   правил   и   нормативов   (СанПиН   2.4.2   №   17802)   и   оснащено   типовым
16 оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной
учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к
уровню подготовки обучающихся1.
В   кабинете   должно   быть   мультимедийное   оборудование,   при   помощи   которого
участники образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию
по русскому языку, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.
В состав учебнометодического и материальнотехнического обеспечения програм
мы учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» входят:
• многофункциональный комплекс преподавателя;
• наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдаю
щихся ученых, поэтов, писателей и др.);
• информационнокоммуникативные средства;
• экраннозвуковые пособия;
• комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обуче
ния, инструкции по их использованию и технике безопасности;
• библиотечный фонд.
В библиотечный фонд входят учебники, учебнометодические комплекты (УМК),
обеспечивающие освоение учебного материала по русскому языку, рекомендованные
или   допущенные   для   использования   в   профессиональных   образовательных   органи
зациях,   реализующих   образовательную   программу   среднего   общего   образования   в
пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.
Библиотечный   фонд   может   быть   дополнен   энциклопедиями,   справочниками,
научнопопулярной литературой по вопросам языкознания и др.
В процессе освоения программы учебной дисциплины «Русский язык и литература.
Русский язык» студенты должны иметь возможность доступа к электронным учебным
материалам   по   русскому   языку   и   литературе,   имеющимся   в   свободном   доступе   в
Интернете (электронным книгам, практикумам, тестам, материалам ЕГЭ и др.).
1 Письмо Министерство образования и науки РФ от 24 ноября 2011 г. № МД1552/03 «Об оснащении
общеобразовательных учреждений учебным и учебнолабораторным оборудованием».
17 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для студентов
Антонова Е.С., Воителева собие сред. проф. образования.
Антонова Е.С., Воителева разования. — М., 2014.
Воителева Т.М. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень): учебник для 10 класса
общеобразовательной школы. — М., 2014.
общеобразовательной школы. — М., 2014.
Воителева Т.М. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень): учебник для 11 класса
Воителева Т.М. Русский язык: сб. упражнений: учеб. пособие сред. проф. образования. — М., 2014.
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык и литература. Русский язык (базовый
уровень). 10—11 классы: в 2 ч. — М., 2014.
Для преподавателя
Федеральный   закон   от   29.12.2012   №   273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»   (в   ред.
федеральных   законов   от   07.05.2013   №   99ФЗ,   от   07.06.2013   №   120ФЗ,   от   02.07.2013   №   170ФЗ,   от
23.07.2013 № 203ФЗ, от 25.11.2013 № 317ФЗ, от 03.02.2014 № 11ФЗ, от 03.02.2014 № 15ФЗ, от 05.05.2014
№ 84ФЗ, от 27.05.2014 № 135ФЗ, от 04.06.2014 № 148ФЗ, с изменениями, внесенными Федеральным
законом от 04.06.2014 № 145ФЗ).
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного   стандарта   среднего   (полного)   общего   образования»   (зарегистрирован   в   Минюсте   РФ
07.06.2012 № 24480).
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования"».
Письмо   Департамента   государственной   политики   в   сфере   подготовки   рабочих   кадров   и   ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259 «Рекомендации по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на
базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
Воителева Т.М.  Русский язык: методические рекомендации: метод. пособие для учреждений сред.
проф. образования. — М., 2014.
Горшков   А.И.  Русская   словесность.   От   слова   к   словесности.   10—11   классы:   учебник   для
общеобразовательных учреждений. — М., 2010.
Львова С.И. Таблицы по русскому языку. — М., 2010.
Пахнова Т.М. Готовимся к устному и письменному экзамену по русскому языку. — М., 2011.
Словари
Горбачевич К.С. Словарь трудностей современного русского языка. — СПб., 2003.
Граудина   Л.К.,   Ицкович   В.А.,   Катлинская   Л.П.  Грамматическая   правильность   русской   речи.
Стилистический словарь вариантов. — 2е изд., испр. и доп. — М., 2001.
Иванова О.Е., Лопатин В.В., Нечаева И.В., Чельцова Л.К. Русский орфографический словарь:
около 180 000 слов / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В.Виноградова / под ред.
В.В.Лопатина. — 2е изд., испр. и доп. — М., 2004.
Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. — М., 2008.
Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2005.
Т.М. Русский язык: пособие для подготовки к ЕГЭ: учеб. по— М., 2014.
Т. М. Русский язык: учебник для учреждений сред. проф. об
18 Львов   В.В.
Школьный
орфоэпическ
ий   словарь
русского
языка. — М.,
2004.
В.В.Бурцева. — М., 2006.
выражений. — 25е изд., испр. и доп. /под общ. ред. Л. И.Скворцова. — М., 2006.
М., 2011.
Ожегов   С.И.  Словарь  русского   языка.   Около  60  000  слов   и  фразеологических
Розенталь Д.Э., Краснянский В.В.  Фразеологический словарь русского языка.  —
Скворцов Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи. — М., 2005.
Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. — М., 2006.
Через дефис, слитно или раздельно?: словарьсправочник русского языка / сост.

file_name: РП русский язык СПО !!.docx

intro: Программа учебной дисциплины "Русский язык и литература. Русский язык" для среднего профессионального образования (СПО).  Программой предусмотрена обязательная аудиторная нагрузка в количестве 78 часов, 5 из которых являются практическими работами, на самостоятельную работу студента отведено 39 часов. Программа может быть использована как для СПО, так и для НПО.


extracted_text:
Министерство образования Нижегородской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Перевозский строительный колледж»
Методические указания
по выполнению внеаудиторной
самостоятельной работы
по дисциплине ЕН.03 Информационные
технологии в профессиональной деятельности
Для специальности 040401 Социальная работа
Составитель: Трутнев Сергей Александрович г. Перевоз
2013
2 Составитель: Трутнев С.А.
Методические   указания
  по   выполнению   внеаудиторной
самостоятельной работы по дисциплине ЕН.03 Информационные технологии в
профессиональной   деятельности   /   Перевозский   строит.   колледж;   Сост.:
С.А.Трутнев  Перевоз, 2013. –24 с.
Данные методические указания составлены в помощь преподавателям и
обучающимся.
В   методических   указаниях   представлены   задания   для   внеаудиторной
самостоятельной работы и рекомендации по их выполнению.
Предназначены   для   студентов   очной   формы   обучения   4   курса
специальности 040401 Социальная работа
.
Рецензент:   Кузьмина   Т.А.   –   преподаватель   ГБПОУ   «Перевозский
строительный колледж».
                                                       © Перевозский строительный
                                                          колледж, 2013
Рассмотрено на заседании кафедры
Утверждено на заседании
____информационных технологий________
Протокол № ____ «____» _______ 20____ г.
Методического совета
Протокол № ____ «____» _______ 20____ г.
3 Заведующий кафедрой
_________________ Кузьмина Т.А.
4 Оглавление
Введение...................................................................................................................6
Цель и задачи освоения дисциплины ЕН.03 Информационные технологии в
профессиональной деятельности............................................................................7
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины ЕН.03 Информационные технологии в профессиональной
деятельности............................................................................................................8
Содержание внеаудиторной самостоятельной работы.............................................................11
Раздел 1. Компоненты информационных технологий...............................................................11
Тема 1.1. Введение в дисциплину...........................................................................................11
Тема 1.2. Аппаратнотехническое и программное обеспечение информационных
технологий................................................................................................................................12
Раздел 2. Использование в профессиональной деятельности специального программного
обеспечения..................................................................................................................................19
Тема 2.1. Технология обработки, хранения, поиска и накопления текстовой информации.
...................................................................................................................................................19
Тема 2.2. Технология обработки, хранения, поиска и накопления числовой информации.
...................................................................................................................................................20
Тема 2.3. Технология хранения, поиска и сортировки данных............................................21
Раздел 3. Сетевые технологии обработки информации............................................................22
Тема 3.1. Локальные сети и глобальные сети........................................................................22
Раздел 4. Технологии поиска информации................................................................................23
Тема 4.1. Справочноправовые системы................................................................................23
Раздел 5. Автоматизированные информационные системы......................................................24
Тема 5.1. Понятие и виды АИС. АРМ специалиста..............................................................24
Требования к оформлению работ...............................................................................................25
Список рекомендуемых источников..........................................................................................27
5 Введение
Данные   методические   указания   по   организации   внеаудиторной
самостоятельной работы по дисциплине ЕН.03 Информационные технологии в
профессиональной деятельности имеют своей целью:
 систематизацию и закрепление полученных теоретических знаний и
практических умений студентов;
 углубление и расширение теоретических знаний;
 формирование умения использовать справочную и дополнительную
литературу;
 формирование   самостоятельности   мышления,   способности   к
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.
Методические   указания   составлены  в   соответствии   с   требованиями
ОПОП   по   дисциплине   математического   и   общего   естественнонаучного
учебного   цикла   ЕН.03   Информационные   технологии   в   профессиональной
деятельности по специальности 040401 Социальная работа.
.
6 Цель и задачи освоения дисциплины ЕН.03 Информационные технологии
в профессиональной деятельности
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
использовать   технологии   сбора,
  хранения,
накопления,   преобразования   и   передачи   данных   в   профессионально
  размещения,
ориентированных информационных системах;
использовать в профессиональной деятельности различные виды
программного обеспечения, в т.ч. специального;
применять компьютерные и телекоммуникационные средства;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
основные понятия автоматизированной обработки информации;
общий   состав   и   структуру   персональных   компьютеров   и
вычислительных систем;
состав, функции и возможности использования информационных
и телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности;
методы   и   средства   сбора,   обработки,   хранения,   передачи   и
накопления информации;
базовые системные программные продукты и пакеты прикладных
программ в области профессиональной деятельности;
основные   методы   и   приемы   обеспечения   информационной
безопасности.
7 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины ЕН.03 Информационные технологии в профессиональной
деятельности
Процесс   изучения   дисциплины   ЕН.03  Информационные   технологии   в
профессиональной   деятельности   направлен   на   формирование   следующих
компетенций   в   соответствии  ФГОС   СПО   по   специальности   040401
Социальная работа:
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой
для   постановки   и   решения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии
для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК   9.   Быть   готовым   к   смене   технологий   в   профессиональной
деятельности.
ПК 1.1. Диагностировать ТЖС у лиц пожилого возраста и инвалидов с
определением видов необходимой помощи.
ПК 1.2. Координировать работу по социальнобытовому обслуживанию
клиента.
ПК   1.3.   Осуществлять   социальный   патронат   клиента,   в   том   числе
содействовать в оказании медикосоциального патронажа.
ПК 1.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной
реабилитации лицам пожилого возраста и инвалидам.
ПК   1.5.   Проводить   профилактику   возникновения   новых   ТЖС   у   лиц
пожилого возраста и инвалидов.
ПК 2.1.  Диагностировать   ТЖС  семьи  и  детей  с определением  видов
необходимой помощи.
ПК 2.2. Координировать работу по преобразованию ТЖС в семье и у
детей.
8 ПК 2.3. Осуществлять патронат семей и детей, находящихся в ТЖС
(сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).
ПК 2.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной
реабилитации различных типов семей и детей, находящихся в ТЖС.
ПК   2.5.   Проводить   профилактику   возникновения   новых   ТЖС   в
различных типах семей и у детей.
ПК 3.1. Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.
ПК 3.2. Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп
риска.
ПК 3.3. Осуществлять  патронат лиц из групп риска (сопровождение,
опекунство, попечительство, патронаж).
ПК 3.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной
реабилитации лиц из групп риска.
ПК 3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из
групп риска.
ПК 4.1. Осуществлять организационноуправленческую деятельность в
соответствии со спецификой направления социальной работы.
ПК   4.2.   Использовать   различные   формы,   методы   и   технологии
социальной работы в профессиональной деятельности.
ПК 4.3.  Определять   специфику   и  объем   деятельности,  а  также   круг
необходимых   специалистов   для   решения   конкретных   задач   по   оказанию
помощи и поддержки клиенту.
ПК   4.4.   Осуществлять   взаимодействие   со   специалистами   и
учреждениями иных систем (межведомственное взаимодействие).
ПК   5.1.   Осуществлять   исследование   и   анализ   ТЖС   клиента   с
определением субъектов деятельности (организации и учреждения).
ПК   5.2.   Определять   наиболее   значимые   цели   профессиональной
деятельности и пути решения ТЖС клиента.
9 ПК   5.3.   Осуществлять   прогнозирование   и   моделирование   вариантов
решения проблемы клиента с учетом имеющихся ресурсов.
ПК 5.4. Применять инновационные технологии и творческий подход в
деятельности по оказанию помощи и поддержки клиенту.
ПК   5.5.   Осуществлять   планирование   деятельности   и   контроль
достигнутых   результатов   с   последующей   коррекцией   и   анализом   ее
эффективности.
10 Содержание внеаудиторной самостоятельной работы
Раздел  1. Компоненты информационных технологий.
Тема 1.1. Введение в дисциплину.
Внеаудиторная самостоятельная работа:  составить схему «Использование
ИТ в социальной сфере».
В схеме отразить области социальной сферы, в которых могут применяться
информационные технологии, с указанием конкретного вида деятельности с
использованием ИТ.
11 Тема   1.2.  Аппаратнотехническое   и   программное   обеспечение
информационных технологий.
Внеаудиторная самостоятельная работа:  Решение задач на представление
чисел в разных системах счисления.
1. Найдите наименьшее из чисел В, С и D, записанных в различных системах
счисления, если В = 4716, С = 7310, D = 10010102.
2. Какое из неравенств выполняется для чисел А = 1648, В = А316?
3. Сколько значащих нулей содержится в двоичной записи суммы чисел а =
1058 и b = С616?
4. Сколько единиц содержится в двоичной записи суммы чисел а = 3А16 и
b = 738?
5. В системе счисления с некоторым основанием число 12 записывается как
110. Укажите это основание.
6. В системе счисления с некоторым основанием q число 5810 записывается
как 134q. Укажите это основание.
12 Внеаудиторная   самостоятельная   работа:  Решение   задач   на   измерение
количества информации.
1.
При   угадывании   целого   числа   в   некотором   диапазоне   было
получено 6 бит информации. Сколько чисел содержит этот диапазон?
2.
Объем сообщения, содержащего  2048 символов, составил 1/512
часть   Мбайта.   Каков   размер   алфавита,   с   помощью   которого   записано
сообщение?
3.
Известно, что в ящике 32 шара. Из них 19 – черных, 8 – белых, 4 –
желтых и 1 – красный. Какое количество информации несет сообщение, что
достали желтый шар?
4.
В коробке лежали 64 фломастера. Все фломастеры разных цветов.
Какое количество информации содержит сообщение о том, что из нее достали
красный фломастер?
5.
Сколько   символов   в   тексте,   если   мощность   алфавита   —   64
символа, а объем информации, содержащийся в нем — 1,5 Кбайта?
6.
В коробке лежали 40 фломастера. Все фломастеры разных цветов.
Какое количество информации содержит сообщение о том, что из нее достали
красный фломастер?
7.
При   угадывании   целого   числа   в   некотором   диапазоне   было
получено 7 бит информации. Сколько чисел содержит этот диапазон?
8.
Подсчитать   в   Кбайтах   количество   информации   в   тексте,   если
текст состоит из 800 символов, а мощность используемого алфавита — 64
символа.
9.
Сколько вопросов надо задать, чтобы отгадать задуманное целое
число от 1 до 32?
10. Сколько   символов   в   тексте,   если   мощность   алфавита   —   32
символа, а объем информации, содержащийся в нем — 1,5 Кбайта?
13 Внеаудиторная   самостоятельная   работа:  Ввод   символов   с   помощью
числовых кодов.
Найдите   короткие   стишки   про   социальную   сферу,   социальных
работников и т.д. и закодируйте с помощью кодировочный таблицы:
Закодируйте с помощью кодировочной таблицы текст, для этого:
 запустите текстовый редактор Word
 на   вкладке  Вставка  щелкните   по   кнопке
,   выбрав   команду
Другие символы
 для определения  десятичного числового кода  символа в кодировке
Windows  с   помощью   раскрывающегося   списка  из:  выберите   тип
кодировки кириллица (дес.)
 в таблице символов выберите необходимый символ (например,  А), в
текстовом   поле  Код   знака:  появится   десятичный   числовой   код
выбранного символа (в примере 192)
 закодируйте   подобным   образом   текст,   результат   кодирования
запишите в тетрадь.
14 Внеаудиторная   самостоятельная   работа:  Заполнить   канвутаблицу
«Программное обеспечение».
Заполните таблицу:
Программное
обеспечение
Рассмотрите программы из списка и определите к какому виду ПО они
относятся:
1. Microsoft Office Word;
2. Антивирус Касперского
3. WinRAR;
4. Google Chrome
5. Microsoft Office Excel;
6. WordPad;
7. Windows Movie Maker;
8. Microsoft Office Access;
15
Программное обеспечение 9. Avast;
10.KMPlayer
11.Microsoft Office PowerPoin;
12.Adobe Photoshop
13.Symantec AntiVirus Pro 10 Rus
14.Opera
15.Real Player;
16.Microsoft Office Publisher;
17.Avira AntiVir Premium
18.WinZIP;
19.Microsoft Office FrontPage;
20.Panda Global Protection
21.Paint;
22.Mozilla Firefox;
23.DVD X Player Pro
24.Internet Explorer;
25.Adobe Illustrator
26.Nero;
27.Norton AntiVirus
28.Windows Media Player;
29.3D Studio Max
30.Safari
16 31.Блокнот;
32.Clone CD;
33.ESET NOD32 Smart Security;
34.Microsoft Office Works;
35.AVS DVD Player
36.CorelDRAW;
37.Dr.Web
38.WinAmp;
39.OpenOffice.org Writer;
40.Opera
41.COMODO Antivirus / Internet Security;
42.Photostory3 for Windows.
17 Внеаудиторная самостоятельная работа: Оформление презентации по теме
«Дополнительные утилиты».
Примерная тематика рефератов, презентаций:
1. Архиваторы.
2. Дополнительные дисковые утилиты.
3. Особенности   и   возможности   файловых   оболочек   типа   VOLKOV
COMMANDER, DOS NAVIGATOR, FAR, DISC COMMANDER и т.п.
4. Утилиты NORTON UTILITS и подобные.
5. Антивирусная утилита AVZ 4.39.
6. История компьютерных вирусов и систем противодействия им.
7. Norton   System   Doctor   –  утилита  для   отслеживания   самых   разных
параметров Windows.
8. Пакет утилит Sysinternals Suite.
9. Функциональные возможности утилиты.
10.Утилиты сжатия жесткого диска.
11.Утилиты, назначение, классификация.
12.Чем утилита отличается от программы?
13.Лечащие утилиты.
14.Дополнительные утилиты для игр.
15.Дополнительные утилиты Nero.
18 2.
 Использование   в   профессиональной   деятельности
Раздел
специального программного обеспечения.
Тема 2.1.  Технология обработки, хранения, поиска и накопления   текстовой
информации.
Внеаудиторная   самостоятельная   работа:  Создание   отчета   в   виде
презентации по  практическим работам.
По выполненным практическим работам составить отчет в виде презентации.
В   презентации   отразить   название   программы,   назначение,   формулировку
задания, алгоритм решения, результаты выполнения задания.
19 Тема 2.2.  Технология обработки, хранения, поиска и накопления   числовой
информации.
Внеаудиторная   самостоятельная   работа:  Создание   отчета   в   виде
презентации по  практическим работам.
По выполненным практическим работам составить отчет в виде презентации.
В   презентации   отразить   название   программы,   назначение,   формулировку
задания, алгоритм решения, результаты выполнения задания.
20 Тема 2.3. Технология хранения, поиска и сортировки данных.
Внеаудиторная   самостоятельная   работа:  Создание   отчета   в   виде
презентации по  практическим работам.
По выполненным практическим работам составить отчет в виде презентации.
В   презентации   отразить   название   программы,   назначение,   формулировку
задания, алгоритм решения, результаты выполнения задания.
21 Раздел  3. Сетевые технологии обработки информации.
Тема 3.1. Локальные сети и глобальные сети.
Внеаудиторная самостоятельная работа:  Изучить типы локальных  сетей.
Использование   глобальной   сети   Internet   для   решения   профессиональных
задач.
Продолжите классификацию компьютерных сетей.
Классификация
компьютерных сетей
ведомственной
принадлежнос
по
ти
территориальн
распространен
по
ой
ности
...
по скорости
передачи
информации
по типу среды
передачи
...
1. Изучите   структуру   системы   нормативных   документов   в   социальной
сфере.   Рассмотрите   23   нормативных   документа   (определите,   кем
разработан документ, когда утвержден, область применения).
2. Изучите   интернетресурсы   органов   социальной   защиты   (структура,
какая информация представлена).
22
Классификация компьютерных сетейпо территориальной распространенности...по ведомственной принадлежностипо скорости передачи информациипо типу среды передачи... Раздел  4. Технологии поиска информации.
Тема 4.1. Справочноправовые системы.
Внеаудиторная самостоятельная работа: Реферат на тему «Обзор СПС».
Примерная тематика рефератов, презентаций:
1. Справочные правовые системы на российском рынке.
2. Справочная  правовая система «Гарант».
3. Справочноправовая система "КонсультантПлюс".
4. Сравнение справочных правовых систем ГАРАНТ и Консультант Плюс.
5. Справочноправовая система Кодекс.
6. Обзор отечественных и зарубежных юридических баз данных.
7. Обзор отечественных и зарубежных справочных экспертных систем.
8. История создания СПС.
9. Обзор рынка СПС в России, перспективы развития СПС.
10.Юридическая обработка информации в СПС.
11.Эффективность использования СПС на предприятиях и в организациях.
12.Критерии выбора СПС и оценка эффективности использования СПС в
управленческой деятельности организации.
13.Качество информационного наполнения СПС.
14.Качество программных технологий СПС.
15.Сервисное обслуживание СПС.
16.Актуализация и пополнение информации в СПС.
17.Обеспечение надежности СПС.
23 Раздел 5. Автоматизированные информационные системы.
Тема 5.1. Понятие и виды АИС. АРМ специалиста.
Внеаудиторная   самостоятельная   работа:  Подготовка   реферата
«Автоматизированные информационные системы».
Тематика рефератов, презентаций:
1. Автоматизированные системы управления, классификация АИС.
2. Автоматизированные   системы   управления   технологическими
процессами.
3. Системы   автоматизированного   проектирования   в   дорожном
строительстве.
4. Геоинформационные системы в экологии и природопользовании.
5. Автоматизированные системы управления персоналом предприятия.
6. Автоматизированные   системы   управления   по   учету   обеспеченности
материалами процесса производства.
7. История развития АИС.
8. Функции   человека   в   АИС.   Влияние   АИС   на   эффективность   работы
организации.
9. Жизненный цикл АИС.
10.Искусственный интеллект.
11.Экспертные системы.
12.Основные направления развития АИС.
24 Требования к оформлению работ
Требования к реферату:
Структурными элементами реферата являются:
 титульный лист;
 содержание;
 введение;
 основная часть;

 список литературы не (менее 3х источников).
заключение;
Общий объем реферата не менее 15 страниц.
Во введении необходимо обосновать  актуальность выбранной темы, цель и
задачи вашей небольшой работы.
В основной части дать изложение выбранной информации по теме реферата в
соответствии с изложенными задачами.
Заключение должно содержать краткое обобщение рассмотренного материала.
Требования к презентации:
Структурными элементами презентации являются:
 титульный лист;
 введение;
 основная часть;

 список литературы не (менее 3х источников).
заключение;
Общий объем презентации не менее 10 слайдов.
Во введении необходимо обосновать  актуальность выбранной темы, цель и
задачи вашей небольшой работы.
25 В основной части дать изложение выбранной информации по теме презентации
в соответствии с изложенными задачами.
Заключение должно содержать краткое обобщение рассмотренного материала.
26 Список рекомендуемых источников
Основные источники:
1.  Миньков С. Л. Excel: Лабораторный практикум. – Томск: ТУСУР,
2010. – 109 с.
2. Михеева Е.В. Информатика: Учебник. – М.: Академия, 2011. – 352 с.
3. Михеева Е.В. Практикум по информатике: Учебное пособие. – М.:
Академия, 2012. – 192 с.
4. Сергеева И.И. Информатика: Учебник.  М.: ФОРУМ, 2012. – 384 с.
5. http://www.intuit.ru/
     Курс Компьютерные сети

Электронные источники
1.   http://psbatishev.narod.ru/  Электронный учебник по информатике П.С.
Батищев.
2.   http://book.kbsu.ru/  Л.З.   Шауцкова.   Электронный   учебник   по
информатике.
3.  http://INTUIT.ru/  Интернет Университет Информационных Технологий.
27

file_name: ВСР ИТПД 040401.docx

description:
г. Перевоз
2013
2

intro:
Методические указания
по выполнению внеаудиторной
самостоятельной работы
по дисциплине ЕН.03 Информационные технологии в профессиональной деятельности

Для специальности 040401 Социальная работа

Данные методические указания составлены в помощь преподавателям и обучающимся.
В методических указаниях представлены задания для внеаудиторной самостоятельной работы и рекомендации по их выполнению.
Предназначены для студентов очной формы обучения 4 курса специальности 040401 Социальная работаМетодические указания
по выполнению внеаудиторной
самостоятельной работы
по дисциплине Информационные технологии в профессиональной деятельности

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Карточка №1
1. Найдите значение выражения
2. Известно, что
. Выберите наименьшее из чисел.
В ответе укажите номер правильного варианта.
1)
             2)
           3)
               4)
3. Какое из следующих выражений равно
?
1)
          2)
       3)
        4)
4. Решите уравнение
5. Найдите значение
 по графику
функции
, изображенному на рисунке.
1)
2)
3)
4)
6.Арифметическая прогрессия

 задана условиями:
     Найдите
7.Найдите значение выражения
если

8. Укажите множество решений системы неравенств
Карточка №2         1. Какому из данных промежутков принадлежит число     ?

1) [0,1; 0,2]
4) [0,4; 0,5]
2. На координатной прямой отмечены числа x и y. Какое из следующих утверждений об
2) [0,2; 0,3]
3) [0,3; 0,4]
этих числах верно?

В ответе укажите номер правильного варианта.

 и
 и
1)
3)
3. Сравните числа
         2)
         4)
 и
 и
 и 16.
В ответе укажите номер правильного варианта.

1)
4. Решите уравнение
2)
3)
5. Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их зада
2)
ют.
1)
3)
     6. Выписаны первые несколько членов геометрической прогрессии: 5; −10; 20; ... Найдите
сумму первых пяти её членов.
4)
7. Найдите значение выражения
8.
 На   каком   рисунке   изображено   множество   решений   неравен
 при a = 4, b = −20.
ства Карточка №3
         1. Найдите значение выражения:
2. Какое из следующих чисел заключено между числами
 и
1) 0,9
3) 1,1
         3. В каком случае числа расположены в порядке возрастания?
В ответе укажите номер правильного варианта.

2) 1
Карточка №4       1. Найдите значение выражения
 ?
2. Какому из данных промежутков принадлежит число
4) 1,2
В ответе укажите номер правильного варианта.
1) [0,5;0,6]    2) [0,6;0,7]    3) [0,7;0,8]     4) [0,8;0,9]
        3. Значение какого выражения является рациональным числом?
В ответе укажите номер правильного варианта.

1)
2)
3)
4)
4. Найдите корни уравнения
Если корней несколько, запишите их через точку с запятой в порядке возрастания.
5. На рисунке изображён график квадратичной функции y = f(x).
Какие из следующих утверждений о данной функции неверны? Запишите их номера в по
рядке возрастания.
1)
    2)
    3)
     4)
        4. Решите систему уравнений
В ответе запишите сумму решений системы.
5.  На рисунке изображены графики функций вида y = kx + b. Установите соответствие
между знаками коэффициентов k и b и графиками функций.

                                                        Графики

1) Функция возрастает на промежутке (−∞;  −1].
2) Наибольшее значение функции равно 8.
3) f(−4) ≠ f(2).
6. В первом ряду кинозала 35 мест, а в каждом следующем на один больше, чем в преды

дущем. Сколько мест в восьмом ряду?
7. Найдите значение выражения
8. Укажите неравенство, решением которого является любое число.
  при

1) x2 + 70 > 0
2) x2 − 70 > 0
3) x2 + 70 < 0
4) x2 − 70 < 0
                           Коэффициенты
А) k < 0, b < 0
Б) k < 0, b > 0
В) k > 0, b < 0
       6. Первый член арифметической прогрессии равен −11,9, а разность прогрессии равна 7,8.
Найдите двенадцатый член этой прогрессии.
7. Упростите   выражение
   и   найдите   его   значение   при
. В ответе запишите найденное значение.
8.
 На   каком   рисунке   изображено   множество   решений   неравен

ства Карточка №5    1. Для каждой десятичной дроби укажите ее разложение в сумму разрядных
слагаемых.
А. 0,7041
Б. 0,7401
В. 7,401
1)
3)
2)
4)
2.  Одна  из  точек,  отмеченных  на  координатной  прямой,  соответствует  числу

Какая это точка?
1) точка M     2) точка N    3) точка P       4) точка Q
3. В какое из следующих выражений можно преобразовать дробь
          2)
1)
4. Найдите корни уравнения
            3)
            4)
7. Упростите   выражение
,
  найдите   его   значение
при
. В ответ запишите полученное число.
8. Решите неравенство
                    2)
1)
3)
                  4)
Карточка №6        1. Найдите значение выражения
2. На координатной прямой отмечены числа a и b.
В ответе укажите номер правильного варианта.
Какое из следующих утверждений относительно этих чисел является верным?
1) a3>0     2) a − b > 0     3) ab < 1      4) a + b > 1
3. Какое из чисел больше:
1)
 или
?
2)
3)
4. Решите уравнение
.
Если корней несколько, запишите их через точку с запятой в порядке возрастания.
5. Укажите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.
Если корней несколько, запишите их через точку с запятой в порядке возрастания.
5.  На одном из рисунков изображен график функции
. Укажите
номер этого рисунка.
1)
3)
2)
4)
1)
2)
3)
4)
        6. Арифметическая прогрессия (an) задана условиями:
a1 = 3, an + 1
   = an + 4. Найдите a10.
         6. В первом ряду кинозала 20 мест, а в каждом следующем на 2 больше, чем в предыду
щем. Сколько мест в одиннадцатом ряду?

7.  Упростите   выражение
.
 и   найдите   его   значение   при 8. Решите неравенство
изображено множество его решений.
 и определите, на каком рисунке
7.
 Найдите

значение

выражения

при
8. На каком рисунке изображено множество решений неравенства
В ответе укажите номер правильного варианта.

Карточка №7
1.  Найдите значение выражения:
2. Известно, что
 Выберите наименьшее из чисел.
В ответе укажите номер правильного варианта.

   2)
   3)
1)
3. Численность населения Китая составляет 1,3∙109 человек, а Вьетнама — 8,5∙107 чело
    4)
век. Во сколько раз численность населения Китая больше численности населения Вьетнама?
В ответе укажите номер правильного варианта.

1) примерно в 6,5 раз       2) примерно в 15 раз
3) примерно в 150 раз      4) примерно в 1,5 раза
4. Найдите наименьшее значение
, удовлетворяющее системе неравенств
Карточка №8
        1. Найдите значение выражения
2. На координатной прямой отмечены числа a и b.
В ответе укажите номер правильного варианта.
Какое из следующих утверждений относительно этих чисел является верным?
1) a3>0           2) a − b > 0         3) ab < 1                         4) a + b > 1
3. Найдите значение выражения

5. На рисунке изображены графики функций вида у = kх + b. Установите соответствие
между знаками коэффициентов k и b и графиками.
1)

2) −5
4) 5
3)
КОЭФФИЦИЕНТЫ
А)
ГРАФИКИ
   Б)
     В)
4. Решите уравнение
.
Если корней несколько, запишите их через точку с запятой в порядке возрастания.
5. Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их зада
6. В геометрической прогрессии сумма первого и второго членов равна 108, а сумма вто
рого и третьего членов равна 135. Найдите первые три члена этой прогрессии.

В ответе перечислите через точку с запятой первый, второй и третий члены прогрессии.
ют.
1)
3)
2)
4) 6. Выписаны первые несколько членов арифметической прогрессии: 3; 1; 5;... Найдите её
          6. Геометрическая прогрессия задана условием bn = 64,5 ∙ (−2)n.
одиннадцатый член.
Найдите b6.
7. Найдите значение выражения
 при
8. На каком рисунке изображено множество решений неравенства

Карточка №9
1. Найдите значение выражения (4,9 ∙ 10− 3  )(4 ∙ 10− 2  ).
2. Между какими числами заключено число
В ответе укажите номер правильного варианта.

1) 5 и 6    2) 2 и 3      3) 10 и 12    4) 27 и 29
3. Какое из чисел больше:
 или
В ответе укажите номер правильного варианта.

1)
2)
3)
4. Решите систему уравнений
В ответе запишите сумму решений системы.
5. Найдите значение
 по графику функции
, изображенному на
рисунке.

1)
2)
3)
4)
?
Какая из разностей a − b, a − c, c − b отрицательна?
7.
;
 Упростите   выражение
. В ответ запишите полученное число.
,   найдите   его   значение  при
8. Решите неравенство
В ответе укажите номер правильного варианта.

1)
3)
          2)
        4)
Карточка №10                 1. Найдите значение выражения
2. На координатной прямой отмечены числа a, b и c.
В ответе укажите номер правильного варианта.
                    1) a – b   2) a – c   3) c – b    4) ни одна из них
3.  Площадь территории России составляет 1,7 ∙ 107 км2, а Норвегии — 3,2⋅105 км2. Во
сколько раз площадь территории России больше площади территории Норвегии?
В ответе укажите номер правильного варианта.
      1) примерно в 1,9 раза
2) примерно в 5,3 раза
3) примерно в 53 раза
4) примерно в 530 раз
4. Найдите корни уравнения
Если корней несколько, запишите их через точку с запятой в порядке возрастания.
5. На одном из рисунков изображен график функции
 Укажите номер этого рисунка.
.
1)
2) 3)
4)
6. Дана арифметическая прогрессия (аn): −6, −2, 2, … . Найдите a16.
7.. Найдите значение выражения
при
8.Решите неравенство:

В ответе укажите номер правильного варианта.
1)
2)
3)
4)
Карточка №11    1. Какому из выражений равно произведение
1)
2)
3)
4)
2. На координатной прямой отмечены числа a, b, и c.
В ответе укажите номер правильного варианта.
Укажите номер верного утверждения.
1)
3. Сравните числа
    2)
   3)
    4)
 и 10.
В ответе укажите номер правильного варианта.
1)
2)
3)
4. Найдите корни уравнения
Если корней несколько, запишите их через точку с запятой в порядке возрастания.
5. Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их зада
ют.
1)
Графики
Формулы
2)
3)
44)
6. Последовательность задана условиями
7.  Упростите   выражение
,
. Найдите
.
   и   найдите   его   значение   при

. В ответе запишите найденное значение.
8. Решите неравенство:
В ответе укажите номер правильного варианта.
1)
2)
3)
4)
Карточка №12    1. Найдите значение выражения
  2. 5. Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их за
дают.
На координатной прямой точками отмечены числа

 0,42; 0,45.
Какому числу соответствует точка B?

 или
?
    3) 0,42     4) 0,45
    2)
1)
3. Какое из чисел больше:
1)
2)
3)
4. Решите уравнение
 Графики Формулы
2)
1)
 6. Дан числовой набор. Его первое число равно 6,2, а каждое следующее число на 0,6 больше
предыдущего. Найдите пятое число этого набора.
7.Найдите значение выражения
 при
3)
4)
8. Решите неравенство
1)
2)
3)
4)
.
Карточка №13    1. Найдите значение выражения
2. На координатной прямой отмечены числа а и с. Какое из следующих утверждений не
верно?
В ответе укажите номер выбранного варианта.

1)
2)
3)
4)
3. Сравните числа
 и 16.
В ответе укажите номер правильного варианта.

1)
2)
3)
4. Решите уравнение
Если корней несколько, запишите их через точку с запятой в порядке возрастания.
5. Найдите значение
 по графику функции
, изображенному на ри
сунке.
6. Найдите сумму всех положительных членов арифметической прогрессии 11,2; 10,8; …
7. Найдите значение выражения
 при a = 6.
8. Решите систему неравенств

На каком рисунке изображено множество её решений?
В ответе укажите номер правильного варианта.
Карточка №14       1. Вычислите:
2. На координатной прямой изображены числа
верно?
В ответе укажите номер правильного варианта.
 и
. Какое из следующих неравенств не
1)
2)
3)
4)
3. Какое из чисел больше:
 или
?
В ответе укажите номер правильного варианта.
1)
2) 3)
4. Решите уравнение
5. Укажите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.
1)
3)
   2)
             4)

    6. В первом ряду кинозала 50 мест, а в каждом следующем на 1 больше, чем в предыдущем.
Сколько мест в седьмом ряду?
 при
 и определите, на каком рисунке
7     Найдите значение выражения
8.  Решите неравенство
изображено множество его решений..

КЛЮЧ          Алгебра ОГЭ
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
20,75
2
8,4
2,25
412
2,1
64
26,1
0,000196
3,75
1
30
720
1,03
2
3
1
1
1
3
3
1
3
1
3
4
4
1
3
3
1
1
2
3
1
1
2
3
3
3
1
3
1
1
4
3
2,5
2; 8
1
4; 0
5; 3
6
4;1
3
1;8
5;1
14
3;2
20
5
3
132
23
213
1
234
231
134
3
4
134
314
1
321
6
30,4
55
42
73,9
40
39
48;60;75
37
4128
54
4
8,6
162,4
56
7
12
1,95
16
9,5
8
6
31
0,75
4,6
31
8
15
1,8
6

file_name: Алгебра ОГЭ.docx

intro: Индивидуальные карточки в помощь для подготовке к экзаменам по алгебре в 9 классе. К ним прилагаются ответы. Это очень удобно для учителя и самим ученикам работать по одному разделу "Алгебра". Задания захватывают все темы по алгебре и подобны заданиям ОГЭ.Индивидуальные карточки в помощь для подготовке к экзаменам по алгебре в 9 классе.

title: Карточки по подготовке к ОГЭ по алгебре


extracted_text:
Структурное подразделение государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы №3 им. М. Ф.
Леонова с. Приволжье муниципального района Приволжский Самарской области  (Детский
сад «Волна»)
Планконспект непрерывной образовательной деятельности
с детьми подготовительной к школе группы
Тема «СорокиЖаворонки»

Автор: Курилова Надежда Валерьевна, старший воспитатель высшей
квалификационной категории Пояснительная записка
НОД «Сорокижаворонки», материал рассчитан на детей старшего
дошкольного возраста.
Актуальность: Актуальность заключается в становление у детей научно
познавательного, эмоциональногонравственного, практическидеятельного
отношения к окружающей среде.
   В дошкольном возрасте актуальным является формирование основ
нравственности посредством экологического воспитания дошкольников,
эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к
проявлению гуманного отношения к объектам живой природы. Важным
аспектом экологического воспитания детей дошкольного возраста является
представление детей о живом существе, в т. ч. о птицах.
          На воспитание любви к природе и заботливого отношения к ней большое
влияние оказывает устное народное творчество. В этих произведениях  много
познавательного  и   воспитывающего. Они способствуют воспитанию таких
качеств, как доброта, любовь ко всему живому.
Цель: Актуализировать знания детей о смене времен года, о приметах весны.
Основная образовательная область: познавательное развитие.
Интеграция   образовательных   областей:
развитие; речевое развитие; физическое развитие.
Задачи:
социальнокоммуникативное
 Воспитывать любовь к народному творчеству, дать детям
представление о народном празднике («Сороки»), способствовать
развитию интереса к народным обычаям (социальнокоммуникативное
развитие)
 Формировать у детей умение готовить кондитерские изделия
(жаворонки);

 Развивать внимание, логическое мышление, речь, воображение, мелкую
моторику рук;
 учить выразительно, чётко, эмоционально, играючи использовать
заклички (речевое развитие)
Предварительная работа: Беседа на темы «Времена года»; рассматривание иллюстраций с
изображением птиц; разучивание закличек; отгадывание загадок о птицах;
рисование на весеннюю тематику.
Методы и приемы:
 практические
 наглядные
 словесные
Материалы и оборудование: картинки  с разными продуктами питания;
продукты для замеса теста: молоко, соль, сахар, мука пшеничная, маргарин,
аудиозапись пения жаворонка.
Формы организации совместной деятельности
Виды детской
деятельности
Двигательная
Игровая
Формы и методы организации совместной
деятельности
Физминутка «Жаворонок»
Игровые ситуации, игры с правилами ( дидактические,
подвижные, народные), творческие игры (сюжетные,
сюжетноролевые, театрализованные, конструктивные)
игры
Конструирование Изготовление макетов жаворонка из теста
Познавательно
Экспериментирование с тестом
исследовательская
Коммуникативная Беседа, отгадывание загадок, вопросы
Музыкальная
Слушание пения жаворонка Логика образовательной деятельности
Деятельность воспитателя
Деятельность воспитанников Ожидаемые результаты
22   марта   в   православной
России   отмечается   праздник
«сороки».   Есть   поверье,   что   в
этот   день   из   теплых   стран
прилетает   40   разных   птиц.   И
первая   из   них   –   жаворонок.
Прилет   жаворонка   во   всех
странах   связывался   с   приходом
весны. 22 марта, когда день равен
ночи,   в   каждом   доме   пекли   из
теста   птичек      жаворонков,
мазали   их   сладким   душистым
медом. Детишки лепили птиц из
глины,   мастерили   из   тряпочек.
Празднично   одетые   девушки   и
дети   ходили   по   деревне   и   пели
песни  заклички. Какие заклички
вы знаете?
Дети   внимательно   слушают
рассказ воспитателя
Знают традиции на праздник
«СорокиЖаворонки»
Умеют с выражением читать
заклички
Читают заклички
1. Жаворонушки,
прилетайте!
Весну красную закликайте.
Чтобы снеги покатились,
В речке воды появились.
2. Принесите весну на своем
хвосту,
На сохе, на бороне, на
овсяном снопе.
3. Птички прилетайте! Гнездышки свивайте
Летите, залетайте,
Весну прославляйте!
Слушают воспитателя
Знают   традиции   русского
народа
Жаворонки   давали   сначала
коровам   –   в   благодарность   за
молоко да масло; потом овцам –
за   теплые   валенки,   варежки   да
тулуп,
  а   потом   детям.   И
приговаривали:
 Ой, вы жаворонки,
жавороночки
Летите в поле, несите здоровье
Первое – коровье,
Второе – овечье,
Третье – человечье.

Внимательно
легенду.

слушают

в

приметы,
С   жаворонком   связаны   многие
народные
ему
посвящены   народные   праздники.
Существует древняя легенда, по
которой
  жаворонков
превратились   души   сорока
христианмучеников,   казненных,
но   не   отрекшихся   от   своей
христианской   веры.   С   тех   пор
считается,   что   если   ко   Дню
Сорока   мучеников,
  прилетят
жаворонки,   год   будет   удачным,
урожай   хорошим,   лен   длинным!
В народе этот праздник называют
попросту   —   Сороки,   считается,
что в этот день прилетает сорок
птиц,   и   впереди   всех   летит
жаворонок. А нука, отгадайте, какие птицы
вестники   весны   к   нам
прилетают? Послушайте загадки:
1.   Черный,   проворный,   кричит
"крак", червякам враг! (Грач)
2.   Спереди   у   птички   шильце,
позади у птички вильце
Птичка мала, да за морем была!
(Ласточка)
3. Стоит ствол, на стволе кол.
На   колу      дворец,   во   дворце
певец! Кто это? (Скворец )
4.   Когда   весенний   лес   весну
торжественно встречает,
Колдунья   серая   усердно   годы
нам считает... (Кукушка)
5. Он тоже серенький на вид, но
очень пеньем знаменит.
Он соло пел среди ветвей, певца
назвали... (Соловей)
Воспитатель:   Но   больше   всего
люди   любили   звонкого   певца
жаворонка,
  который   своими
переливчатыми
трелями
заставлял   природу   пробудиться
от зимнего сна.
Послушайте пение жаворонка

Физминутка «Жаворонок»
В небе жаворонок пел,
Колокольчиком звенел,
Порезвился в вышине,
Спрятал песенку в траве.
Тот, кто песенку найдёт,
Будет весел целый год.
Сегодня я предлагаю вам испечь
«жаворонков». Давайте
попробуем. А из чего же мы с
вами будем печь жаворонков?
Правильно из теста. И тесто нам
с вами нужно замесить.
     Прежде чем приступить к
работе нам нужно решить, какие
продукты понадобятся для
замеса теста.
Отгадывают загадки
Умеют выслушивать загадку
и правильно давать ответ
Знают, как поет жаворонок
Умеют
движения с текстом.

согласовывать
Знают,
  какие   продукты
необходимы   для   замеса
теста.
Слушают аудиозапись пения
птицы
кистями
Дети выполняют маховые
движения руками.
Вращают

поднятых рук.
Слегка помахивая руками,
опускают их через стороны
вниз.
Дети   приседают,   руками
обхватывая колени.
Дети   стоят   весело
хлопают в ладоши.

Предположение
детей.
Называют
продукты

необходимые   для   замеса
теста.
Выбирают необходимые
продукты из предложенных
картинок. Ну вот мы выбрали с вами
необходимые продукты, но для
того что бы замесить тесто
нужно знать рецепт замеса теста,
т.е последовательность и нормы
закладки продуктов. И я с этим
вас сейчас познакомлю.
(объясняет детям
последовательность и нормы
закладки продуктов).
    Вот такое тесто получилось.

  каждому
А   теперь   я   предлагаю   вам
слепить
своего
жаворонка.
Что   нового   вы   узнали,   чему
научились? Что вам понравилось
на занятии?
Самостоятельная
деятельность детей.
Умеют лепить жаворонков из
теста.
Высказывают свое мнение.
Умеют   обобщить   знания
полученные в НОД.
Итоговое мероприятие: Праздник «Жаворонки»
Литература:
1. Молодова Л. П. Игровые экологические занятия с детьми – Мн.: «Асар» –
1996.
2. Горькова Л. Г., Обухова Л. А. Сценарии занятий по экологическому
воспитанию. Издательство  ВАКО –2008.
3.Николаева С.Н.  «Юный эколог». Издательство: «МозаикаСинтез»
4.Соломенникова О.С. «Ознакомление с природой в детском саду».
Издательство: «МозаикаСинтез» 2014
Картинки продуктов
Приложение   Рецепт постных жаворонков
Ингредиенты для теста:
вода – 500 мл,
дрожжи свежие – 30 г,
сахар – 0,50,75 стакана,
соль – 1 чайная ложка,
маргарин – 100 г,
мука – 68 стаканов
семечки для украшения,
растительное масло для смазывания.









file_name: НОД Курилова Н.В..doc

intro: В дошкольном возрасте актуальным является формирование основ нравственности посредством экологического воспитания дошкольников, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения к объектам живой природы. Важным аспектом экологического воспитания детей дошкольного возраста является представление детей о живом существе, в т. ч. о птицах.План - конспект непрерывной образовательной деятельности разработан для детей старшего дошкольного возраста.

title: План-конспект непрерывной образовательной деятельности с детьми в подготовительной к школе группе Тема: «Сороки-Жаворонки»


extracted_text:
Сампурский филиал
Муниципального общеобразовательного учреждения
«Сатинская средняя общеобразовательная школа»
«И близких всех душа не позабудет…»
(Презентация на конкурс, посвященный
Дню Победы  «НАША ПОБЕДА»)
Автор: обучающийся 11 класса Осипов Тимур
Руководитель: учитель русского языка и литературы
Осипова Нина Владимировна Мое исследование связано с Памятью. Но не в обычном понимании этого
слова, а с ПАМЯТЬЮ СЕРДЦА. Мы обязаны знать свои корни, помнить
своих родных и близких. Сегодня Память Сердца важна особенно.
«И близких всех душа не позабудет…» (Моя семья и Великая Отечественная
война) – так звучит тема моего исследования. (Слайд № 1)
О чем могут рассказать старые фотографии? – Это проблемный вопрос,
который я постарался решить в ходе своего исследования. (Слайд № 2)
Гипотезой послужило следующее утверждение:
 Память живет в наших сердцах, пока в них  не иссякнет источник
доброты и признательности к людям, давшим нам жизнь и  отстоявшим
мир на Земле… (Слайд № 3)
Актуальность данной работы видится в том, что мы плохо знаем историю
своей семьи, свою родословную.
Цель и задачи исследования представлены на слайде. (Слайд № 5)
Материал этого исследования послужит для пополнения семейного архива и
может   быть   использован   для   разработки   тематической   экскурсии   по
школьному музею «Истории с. Сампур» (Слайд № 6)
В ходе исследования я заглянул в семейный альбом и постарался узнать как
можно больше о жизни людей, запечатленных на фотографиях. (Слайд № 7)
 (Слайд № 8) Пожалуй, нет в России ни одной семьи, которой так или иначе не
коснулась война. Наша семья не исключение.
(Слайд № 9) В августе 1941 года ушел на фронт мой прадед, Осипов
Алексей Кузьмич. Вслед за ним на войну были призваны и его братья
Николай Кузьмич и Иван Кузьмич.
Мой прадед воевал на Ленинградском фронте. В ноябре 1941 года пропал
без вести. Не вернулись домой и его братья. Известие об их гибели пришло в
феврале 1942 года. Имена моих родных занесены в Книгу Памяти и выбиты
золотыми буквами на стеле в парке Победы села Ивановки:
(Слайд № 10)
В дожди, в метель, под солнцем жарким
Уже который год подряд
Стоит солдат в старинном парке,
В руках сжимая автомат.
Он гнал врага от самой Волги, И в этом нет его вины,
 Что оказался слишком долгим
К родному дому путь с войны.
Она терзала землю мукой,
Огнем крестила и бедой.
Давно других встречают внуки,
Лишь он навеки молодой.
А жизнь идет, шумит ветрами,
Пусть отдохнет солдат душой.
Он так спешил сквозь пули к маме
И вот немного не дошел.
Сто лет обещано кукушкой,
 У птицы песенка проста,
Зовет домой его старушка,
А как уйти ему с поста?
(Слайд № 11) Когдато в стареньком домике моей прабабушки, Осиповой
Надежды Васильевны, висели фотографии, запечатлевшие мужа и его братьев
молодыми и веселыми. В особой рамке помещался портрет прадедушки.
Открытый взгляд широко распахнутых глаз, густые брови, сросшиеся на
переносице, чуть вздернутый нос, добрая улыбка. Сделана фотография
незадолго до войны. Фронтовых снимков не было  не успел мой прадед
сфотографироваться. Да и писем пришло немного. В одном из них просьба к
бабушке беречь себя  ведь под сердцем она носила сына. О том, что он
родился, Алексей Кузьмич так и не узнал.
(Слайд № 12) А прабабушка моя ждала мужа всю войну, веря и надеясь,
что он остался жив; ждала его и все долгие послевоенные годы:
Не испить родник до донышка
Тех военных горьких слез.
Ой, ты, вдовье  веретенышко! –
На душе   седой мороз.
Сколько думок передумано
Под напев веретена…
Отзвенела свадьба шумная,
Постучала в дом война.
С той поры тяжелой ношею
 Я несу свою беду.
Проводила в бой хорошего,
 Сорок лет все жду и жду…
(Слайд № 13) Нелегко пришлось ей в суровую годину с двумя детьми на
руках. Работала не покладая рук в колхозе. Вместе с другими женщинами
вынесла на своих хрупких плечах все тяготы тыловой жизни: С той поры, как он пропал на Ладоге,
 Седина твоя, как пасмурный рассвет,
 И только брови, словно траурные радуги
 После грозовых военных лет...
«Все   для   фронта,   все   для   Победы!»      этот   лозунг   стал   частью   жизни
многих людей, ковавших победу в тылу.
Пахали, сеяли, убирали хлеб, недосыпали, недоедали, растили детей и
ждали, ждали вестей с фронта, вздрагивали при каждом стуке калитки,
извещавшем о приходе почтальона. И с надеждой глядели на брезентовую
сумку: «Что в ней? Радость? Или беда?» Случалось так, что сразу в несколько
дворов приходили похоронки. И голосила деревня, заходилась горьким
плачем, и не было сил дальше жить. А жить было надо... И на следующий день
почерневшие от горя матери и жены шли на работу. И отправлялись на фронт
обозы с хлебом, щедро политые слезами женщин. И шептали губы святую
молитву: «Только выживи, только вернись...»
(Слайд № 14)
 Моя прапрабабушка, Аксинья Андреевна Осипова, мать троих сыновей,
Алексея, Ивана и Николая, не вернувшихся с войны. Дожила до глубокой
старости,   сохранила   молодость   души   и   доброту   щедрого   материнского
сердца. Всю нерастраченную любовь свою отдала внукам и правнукам.
(Слайд № 15)
        Затуманилась даль, словно оченьки вдовьи,
 И часы вместе с сердцем стучат в тишине,
Смотрит бабка Аксинья на облик сыновний,
 Тот, что в траурной рамке застыл на стене.
Снова осень пришла, на дворе непогода.
 А сынокто с войны не пришел до сих пор.
 И вот так каждый день с сорок первого года
 Она с ним молчаливый ведет разговор.
Смотрю   на   пожелтевшую   фотографию   из   семейного   альбома,   ищу
знакомые   черты.   Старенькая   женщина   в   простой   ситцевой   кофточке   в
горошек, с темным платком на голове. Смотрит пристально, словно изучает.
Обращаю внимание на большие узловатые руки, сложенные на коленях  много
пришлось им потрудиться. От своего дедушки слышал такую историю. Случилась она в далеком 1942
году. Тогда одно за другим пришли в дом известия о без вести пропавших
сыновьях.
 Аксинья Андреевна возвращалась с дальнего поля, откуда возила солому для
колхозных коров. Зимой смеркается рано. В сумерках поторапливала лошадь,
чтобы   успеть   до   темноты   в   деревню.   Вдруг   лошадь   забеспокоилась,  стала
храпеть, прядать ушами. В стороне виднелось черное пятно. Да это же волк!
Что делать?! Повернуть назад? Поехать окружным путем? Мысли молнией
пронеслись   в   голове.   Собралась   духом,   ударила   лошадь   по   крупу:   «Не
подведи, родимая!» Умное животное, хоть и устало порядком, а побежало
быстрее. Пронеслись сани мимо приближающегося серого хищника. А тот,
выбежав на дорогу, потрусил следом, то приближаясь, то замедляя бег. Так и
провожал   до   самой   деревни.   Может,   волк   больной   был,   а   может,
осторожничал, но добралась Аксинья Андреевна благополучно. С той поры
старались   женщины   поодиночке   не   ездить   и   всегда   с   собой   старое   ружье
прихватывали.
В нашем семейном архиве хранится немало историй, связанных с военным
лихолетьем. Смотрят с фотографий мои прадеды, сложившие свои головы на
фронтах войны.
Низко   склоняю   голову   перед   их   подвигом.   Сердце   переполняется
чувством благодарности ко всем, кто отстоял нашу Землю. Дал возможность
жить под мирным небом, заплатив за это ценой своей жизни...
Весна 45 года! Радость Победы и горечь потерь. Счастливые улыбки тех,
кто дождался своих кормильцев.
(Слайд   №   16)   Мой   прадед   со   стороны   бабушки,   Попов   Аркадий
Григорьевич, на фронт ушел, едва ему исполнилось восемнадцать. За свои
подвиги, а был он на войне снайпером, имел боевые награды, среди которых
орден   «Отечественной   войны   1   степени»,   медали   «За   отвагу»,   «За
освобождение Варшавы»…
  Письма   с  фронта     писал   редко. «Жив,  здоров,  бьем   врага.   Ждите   с
победой»,  читали родные в серых солдатских треугольниках.
(Слайд № 17) До Берлина мой прадед   не дошел. При освобождении
Варшавы его тяжело ранило.
В   тот   пасмурный   летний   вечер   снайпер   Попов   находился   в   засаде.
Замаскировался   на   совесть.   Немецкие   разведчики   прошли   мимо,   не
подозревая, что рядом с их боевыми позициями затаился русский снайпер.
Только еще одну зарубку на прикладе своей боевой винтовки сделать ему не
удалось. Неожиданно немцы открыли шквальный минометный огонь по той
березовой рощице, где сидел в засаде мой прадед.
Больше   солдат   ничего   не   помнил.   Очнулся   в   медсанбате.   Немолодой
уставший военврач сообщил ему о начавшейся гангрене. «Крепись, браток, без ампутации не обойтись, а до госпиталя тебе не дотянуть. Будем оперировать
здесь!»
Потом полгода кочевал по госпиталям. Перенес еще две операции. Шел
тогда моему прадеду 21 год. Домой вернулся на костылях.
(Слайд   №  18)   Зарыдала   мать,   увидев   сына,   повлажнели   глаза   у   отца,
притихли младшие братья. Нелегко пришлось бывшему снайперу Попову. Но
все выдержал, выдюжил, потому что был молод, любил жизнь…
(Слайд   №   19)   После   войны   встретил   девушку,   женился.   Вместе   с
прабабушкой моей, Анной Васильевной Поповой, вырастил пятерых детей,
поставил всех на ноги. Он и в мирной жизни выполнил свой долг. Долгое
время   работал   конюхом   в   совхозе   «Россия».   Труд   тогда   не   был
механизированным,   корм   приходилось   раздавать   вручную.   А   это   тяжелые
навильники с сеном. Не каждому здоровому мужику под силу. А   прадеду
моему левую ногу по самый коленный сустав заменял протез.
Как инвалиду второй группы ему предлагали работать сторожем на той
же конюшне. Но дедушка не согласился. Уж очень любил он своих лошадей, и
животные платили ему тем же.
Руки у моего прадеда были золотые. Чего только не умел он делать! И
валенки валял, и тапочки кожаные шил, мастерил деревянную посуду, вязал
веники.
Умер он за три года до моего рождения.
(Слайд № 20) А у нас дома, как светлая память о прадеде, осталась его
полинялая   пилотка   с   красной   звездочкой,   пропахшая   порохом   и   потом,
свидетель солдатского мужества и героизма.
(Слайд № 21) Я горжусь своими прадедами. И пусть все дальше и дальше
уходят в историю суровые военные годы, все меньше остается ветеранов и
тех, кто пережил грозное военное лихолетье, но есть Память. Она живет в
сердцах внуков и правнуков тех, кто защищал Брестскую крепость, прорывал
блокадное   кольцо  Ленинграда, сражался  за  Сталинград,  бился   на Курской
дуге, брал Берлин...
(Слайд № 22) Старые фотографии учат нас помнить о своих близких, с
уважением   относиться   к   их   жизни.   Они   пробуждают   память   и
воображение, помогают оживить образы ушедших от нас людей.
 В этих остановленных мгновениях запечатлелась история. И не только
одной семьи, а всего народа.
(Слайд № 23)
Как много желтых снимков на Руси В такой простой и бережной оправе!
И вдруг открылся мне и поразил
Сиротский смысл семейных фотографий:
Огнем, враждой
Земля полнымполна,
И близких всех душа не позабудет…
                                                                          Н. Рубцов
(Слайд № 24)  Информационные источники
Материалы, представленные в данной работе, взяты из семейного
архива. В качестве иллюстративного дополнительного фона – фотографии с
поискового сайта «Яндекс». Стихотворенияпосвящения, использованные в
исследовании,  написаны моим дедом   Владимиром Алексеевичем
Осиповым. Стихотворения В. А. Осипова, посвященные грозному военному
лихолетью, родным и близким, не вернувшимся с войны,
использованные в работе «Я горжусь своими прадедами…».
Приложение
Стоит солдат в старинном парке…
В дожди, метель, под солнцем жарким
Уже который год подряд
Стоит солдат в старинном парке,
В руках сжимая автомат.

Он гнал врага от самой Волги,
И в этом нет его вины,
Что оказался слишком долгим
К родному дому путь с войны.

Она терзала землю мукой,
Огнём крестила и бедой.
Давно других встречают внуки,
Лишь он навеки молодой.

А жизнь идёт, шумит ветрами
Пусть отдохнёт боец душой.
Он так спешил сквозь пули к маме
И вот немного не дошел. Сто лет обещано кукушкой,
У птицы песенка проста,
Зовёт домой его старушка,
А как уйти ему с поста ?
    Разговор с сыном
Затуманилась даль
Словно оченьки вдовьи.
И часы вместе с сердцем
Стучат в тишине.
Смотрит бабка Аксинья
На облик сыновний,
Тот, что в старенькой рамке
Застыл на стене.
   Вот и снова весна!
Разгулялась погода.
А сынокто с войны
Не пришел до сих пор.
И вот так каждый день
С сорок третьего года
Она с ним задушевный
Ведёт разговор.
    Пусть он знает о всём:
Где друзья, как подружка
И какие в колхозе
Сегодня дела… Лишь одно утаит,
Не расскажет старушка,
Что головушка вдовья,
Как от стужи, бела.
     А зачем ему знать,
Как в тылу бедовали,
Как для фронта в работе
Тянулись из жил!
Спи, соколик родной!
На солдатском привале,
Ты свой отдых в боях
И в огне заслужил.
Вдовье веретено
Не испить родник до донышка
Тех военных горьких слез
Ой, ты,  вдовье веретенышко! –
На душе  седой мороз.
Сколько думок передумано
Под напев веретена…
Отзвенела свадьба шумная,
Постучала в дверь война.
С той поры тяжёлой ношею
Я несу свою беду.
Проводила в бой хорошего, Сорок лет всё жду и жду…

file_name: Выступление на конференции.docx

description: Сорок лет всё жду и жду…

intro:
Данная работа показывает, как может быть использован домашний архив, воспитывает бережное отношение к памяти родных и близких людей, способствует формированию чувства патриотизма у подрастающего поколения.
Автор работы Тимур  Осипов постарался доказать, что старые фотографии учат нас помнить  своих близких, с уважением относиться к их жизни.   В этих остановленных мгновениях запечатлелась история. И не только история одной семьи, но и  всего народа.

title: Выступление на НПК "Эрудит" с работой «И близких всех душа не позабудет…»


extracted_text:
Группа № 1
КАРТОЧКАЗАДАНИЕ  № 1
Какие чувства испытывает герой после преступления? Подтвердите текстом произведения
Почему ему невыносимо больно видеть даже самых близких себе людей?
  Какие   добрые   поступки   совершает   Раскольников   после   преступления?   Почему   он
презирает себя за них?
Группа № 2
КАРТОЧКАЗАДАНИЕ № 2
Для чего автору понадобилось вводить в роман образ П. П. Лужина? Что вы узнали о нем?
Какова жизненная позиция Лужина? Почему Раскольников, презирая Лужина, тем не менее
охотно и с интересом разговаривает с ним?
Докажите,   что   лужинский   принцип   «   целого   кафтана»   («…все   на   личном   интересе
основано…») – это реализованная на практике теория Раскольникова
Какие чувства вызывает у вас Лужин?
Группа № 3
КАРТОЧКАЗАДАНИЕ  № 3
Почему Раскольников открылся именно Соне? Что мы знаем о ней?
Что поразило Раскольникова в словах Сони в ответ на его признание?
Какую   притчу   читает   Соня   Раскольникову   и   почему?   Какова   позиция   автора   в   этом
эпизоде?
За что каторжане полюбили Соню и почему сторонятся Раскольникова?
Группа № 4
КАРТОЧКАЗАДАНИЕ № 4
Почему автору важно было показать сон Раскольникова, в котором он увидел себя именно
ребенком?
Какой   сон   увидел   Раскольников   на   каторге   во   время   болезни?   Подтвердите   текстом
произведения.
Почему на путь «выздоровления» Раскольников встает после сна, увиденного на каторге?
В чем, повашему, заключается преступление Раскольникова и какое наказание он понес?
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.

file_name: карточки ПиН.docx

intro: Карточки для индивидуальной работы студентов по роману Фёдора Михайловича Достоевского "Преступление и наказание". В документе представлены четыре карточки, в трёх из них содержится 4 задания различного уровня сложности, в одной 3 задания. Все вопросы предусматривают устный ответ обучающегося. Возможна работа по группам, использование вопросов в качестве зачёта по роману.

title: Карточки "Преступление и наказание"