extracted_text:
«Весёлые старты»
с мячами и воздушными шарами
   В «Веселых стартах» принимают участие 2 команды по 12 человек. За победу в эстафете начисляется 3
очка, за поражение — 1 очко, ничья — 2 очка каждой команде. Жюри объявляет результаты после каждого
соревнования и выставляет их в таблицу.
 с другом вышел в путь»
1.
   «ЕСЛИ

    Команда делится на пары. Надо пронести мяч до кегли и обратно, зажав его
между головами двух игроков.
2. «Калабат»
   Участники встают попарно лицом друг к другу. Их задача: зажать шар лбами и
пронести его до кегли и обратно.
3. «Пингвины»
   По сигналу ведущего участники должны поочередно пронести мяч до кегли и
обратно, зажав его между ног.
4. «Официант»
    По сигналу  ведущего  участники эстафеты должны пронести шар на подносе до
кегли и обратно, передав его следующему игроку.
5. «Тише едешь, дальше будешь»
     По сигналу участник должен бить по шару так, чтобы он летел вперед. Таким
способом надо пройти определенное расстояние и передать шарик следующему
игроку.
6. «Эстафета с маленьким мячиком»
    Участники команд становятся в одну линию и передают мячик друг другу
подбородками от первого игрока до последнего и обратно, не помогая руками.
7.«Кто  быстрее»
    Каждой команде дают по два мяча. Зал делится на две половины. Посреди зала
ставится куб, который необходимо с помощью мячей перегнать на сторону
противника.
    Очко присуждается команде, которая передвинет куб на сторону противника.
8.  «Крокодильчики»
    Пять участников команд выстраиваются друг за другом. Между ними зажаты
мячи, которые можно держать грудью и спиной, но не руками. Нужно как можно
быстрее «доползти» до кегли и обратно, передав эстафету второму
«крокодильчику». ег с тремя мячами»
9. «Б
    На линии старта первый участник берет три мяча и по сигналу бежит с ними до
кегли, оставляет их там, бежит обратно и передает эстафету очередному игроку.
Следующий участник должен доставить мячи на старт и т.д.
10. «Волейбол»
    Веревку натягивают на высоте 1,5 метра. Мячом служат два воздушных шарика,
связанных вместе. В каждый шарик добавить несколько капель воды, что делает их
чуть тяжелее. По обеим сторонам веревки располагаются команды. Задача
отбивать «мяч» на сторону противника и не дать ему упасть на своей площадке.
Подведение итогов. Награждение победителей дипломами и всех участников
воздушными шариками. муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
г.КалачанаДону Волгоградской области
«ВЕСЁЛЫЕ СТАРТЫ»
«ВЕСЁЛЫЕ СТАРТЫ»
с мячами и шарами
с мячами и шарами 2011 год
"Чистота - залог здоровья"
Ход занятия
«Гигиена». С.Таратута
Что такое гигиена,
Знают кошка и гиена,
Бурый мишка, мишка белый,
Еж, собака и пчела,
Что всегда не грех помыться,
Вымыть лапы и копытца,
Ну, а после можно смело
Приниматься за дела!
И пчелу не пустят в улей,
Окажись она грязнулей,
А всего-то обнаружат
Пять пылинок средь пыльцы.
И всегда отыщет птица
Полминуты, чтоб умыться,
И спешит спуститься к луже,
Даже если есть птенцы!
Как не вспомнить тут енота:
Для него мытье работа.
Для него основ основа –
Прежде мой, потом грызи.
Да и каждый поросенок
Чистым хочет быть с пеленок,
И бедняга не виновен,
Что содержится в грязи. - Представьте себе людей, которые перестали заботиться о
чистоте и порядке. Они перестали умываться, чистить зубы,
следить за чистотой в своих квартирах. Эти люди перестали бы
чистить обувь, следить за одеждой, разучились пользоваться
чистым носовым платком. Можно ли назвать таких людей
красивыми? Здоровыми? Люди, которые всегда следят за своей
чистотой, имеют опрятный вид и никогда не болеют, а если
болеют, то очень редко. Ведь если перед едой мыть руки,
микробы не попадут к нам в кишечник; если умываться утром
после сна, днем, когда приходишь с улицы, и вечером, когда
будешь ложиться спать, наши поры, которых много в коже,
будут дышать легко и наше тело не будет болезненным. Оно
будет крепким и здоровым.
(На доске тема занятия, а также цветные иллюстрации из
журналов, фотографии на тему: “Здоровый образ жизни”.)
- Как вы понимаете смысл этого высказывания? Объясните.
  - Сегодня на нашем занятии мы будем говорить о том, как
сохранить свое здоровье, соблюдая чистоту своего тела, чистоту
в квартире, чистоту на улице, в природе.
Отгадайте загадку:   Полон хлебец белых овец.   (Зубы)
   - Что помогает нам переваривать пищу? Чтобы пища лучше
переваривалась в желудке и кишечнике, она смачивается во рту
слюной и измельчается зубами. Первые зубы, молочные,
появляются у человека на первом году жизни. К 6-7 годам их
становится 20. Некоторые из них уже выпали, на их месте
прорезались новые, постоянные. К 10-11 годам обычно выпадают
все молочные зубы, заменяясь постоянным. Если человек
потеряет постоянный зуб - новый на его месте уже не вырастет.
Стихотворение С.Михалкова “Как у нашей Любы...”
Как у нашей Любы
Разболелись зубы:
Слабые, непрочные-
Детские, молочные...
Целый день бедняжка стонет,
Прочь своих подружек гонит:
-Мне сегодня не до вас! Мама девочку жалеет,
Полосканье в чашке греет,
Не спускает с дочки глаз.
Папа Любочку жалеет,
Из бумаги куклу клеит,
Чем бы доченьку занять,
Чтобы боль зубную снять?
     - Зуб - это живой орган. Дырка в зубе - всегда больно. А еще
больные зубы вредят другим органам - сердцу, почкам...
Игра “Да, нет”
Я хочу вам дать совет, вам решать, где да, где нет.
Если мой совет хороший, вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет говорите дружно: нет.
Постоянно нужно есть для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет, творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем не вкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
Нет! Говорила маме Люба:
Я не буду чистить зубы.
И теперь у нашей Любы
Дырка в каждом, каждом зубе.
Каков будет ваш ответ?
Молодчина Люба? Нет!
Блеск зубам чтобы придать,
Нужно крем сапожный взять.
Выдавить полтюбика
И почистить зубики.
Это правильный совет? Нет! Ох, неловкая Людмила,
На пол щетку уронила.
С пола щетку поднимает,
Чистить зубы продолжает.
Кто даст правильный совет?
Молодчина Люда? Нет!
Навсегда запомните, милые друзья,
Не почистив зубы, спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Зубы вы почистили
И идете спать,
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет? Нет!
Запомните совет полезный:
Нельзя грызть предмет железный,
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Чтобы зубы укреплять,
Полезно гвозди пожевать.
Это правильный совет? Нет!
Молодцы, не оплошали,
Правильно советы дали.
Запомнить надо на 100 лет,
Что зубам полезно, а что нет.
Практикум “Чистка зубов”.
Вы позавтракали вкусно?
Зубы вам почистить нужно.
В руку щёточку возьмем,
Зубной пасты нанесем.
И за дело взялись смело, Зубы чистим мы умело:
Сверху вниз и справа влево.
Снизу - вверх и снова влево.
Их снаружи, изнутри
Ты старательно потри.
Чтоб не мучиться с зубами,
Щётку водим мы кругами.
Зубы чистим осторожно,
Ведь поранить десны можно...
А потом что? А потом
Зубы мы ополоснем.
Нам понадобиться кружка...
Улыбнемся-ка друг дружке,
Поработаем умело,
Чтобы зубки стали белы!
Просмотр мультфильма «В зубном королевстве»
 - Заканчивая разговор о зубах, хочется дать очень хороший
совет:
Как поел, почисти зубки.
Делай так два раза в сутки.
Предпочти конфетам фрукты
Очень важные продукты.
Чтобы зуб не беспокоил,
Помни правило такое:
К стоматологу идем
В год два раза на прием.
И тогда улыбки свет
Сохранить на много лет.
2. Ногти
  Ногти защищают кончики пальцев от травм. Но они могут стать
и вредными для человека, если их отращивать и не соблюдать
чистоту. Тогда под ногтями может скапливаться большое
количество болезнетворных микробов. Ногти следует регулярно
стричь. На руках раз в неделю, на ногах раз в 2-3 недели (растут
медленнее). Перед процедурой рекомендуется подержать кисти
и стопы в теплой мыльной воде. Ногти размягчаются. Срез ногтя должен быть полукруглым. Если ногти обрезать неправильно,
острые края могут врасти в кожу и вызвать боль и воспаление.
3. Волосы
Загадка:
Ношу их много лет,
А счету не знаю.
Не сею, не сажаю,
Сами вырастают. (Волосы)
       - Волосы тоже должны быть в порядке. Ученые определили,
что волосы живут до четырех лет. За год они успевают отрасти
на 12-15 сантиметров. Чтобы волосы были здоровыми, густыми,
за ними нужно ухаживать, и прежде всего ежедневно
расчесывать. При расчесывании волосы   очищаются от пыли и
грязи. Раз в неделю голову следует мыть горячей водой с
шампунем. Волосы надо регулярно подстригать. Послушайте, что
произошло с мальчиком, который не хотел стричься. (Читает
заранее подготовленные ученики)
Мальчик стричься не желает,
Мальчик с кресла уползает,
Кричит и заливается,
Ногами упирается.
Он в мужском и женском зале
Весь паркет залил слезами.
Парикмахерша устала
И мальчишку стричь не стала.
А волосы растут.
Год прошел,
Другой проходит...
Мальчик стричься не приходит,
А волосы растут,
А волосы растут.
Отрастают, отрастают,
Их в косички заплетают...
-Ну и сын, - сказала мать,
-Надо платье покупать - С мальчиками все понятно, а как же девочкам? Девочки,
часто стараясь быть модными и красивыми, распускают свои
волосы. Это, конечно, может быть красиво, но не везде. Находясь
в школе нельзя распускать волосы, потому что они будут мешать
при письме, большая челка будет закрывать обзор. Идя по улице
в ветреную погоду, распущенные волосы будут разлетаться в
разные стороны. В таком виде вы больше будете походить на
ведьму, чем на красавицу.
4. Кожа.
    Зачем человеку нужна кожа? В теле человека содержится
очень много воды: если бы оно не было покрыто кожей, вода бы
выливалась или испарилась на воздухе. И тогда человек стал бы
похож на чернослив. Кожа не только сохраняет воду в теле, она
также не дает ей возможности проникнуть во внутрь. Она
выделяет своего рода смазочное вещество, называемое кожным
салом, которое делает ее водонепроницаемой. Если бы кожа не
была водонепроницаемой, то в ванне человек раздулся бы, как
губка. Кожа дает прекрасную защиту от микробов. Они не могут
проникнуть сквозь нее, если она здорова. Кожа помогает
адаптироваться к жаре и холоду. Наша кожа покрыта
мельчайшими отверстиями - порами. Одни из них впитывают
кислород из воздуха и помогают нам дышать, другие выделяют
жир, смягчающий кожу, третьи - пот, а вместе с ним и
скапливающиеся в организме некоторые вредные вещества.
Пыль и пот забивают мельчайшие поры нашей кожи. От этого
кожа становится вялой. Она хуже очищает организм
(Читает хорошо читающий ученик, заранее подготовленный).
«Давным-давно один богач захотел устроить пышный праздник в
честь своего родственника. В торжественном шествии должны
были появиться колесницы с изображением статуи. Богач решил
найти хорошенького мальчика, покрыть его золотой краской и
поставить на пьедестал, как статую. Затею одобрили. В тот же
вечер пятилетний сын бедного каменотеса из пригородного села
- самый красивый ребенок во всей деревне - выбежал на улицу
весь золотой с ног до головы. Он весело смеялся. Но радость
ребенка была недолгой. Постепенно он стал чувствовать на себе
какую-то тяжесть. Все тело стягивало, было трудно дышать. Всю ночь он не спал, а утром был совсем больным.  С трудом выстоял
мальчик все шествие на колеснице, а когда праздник кончился,
он, всеми забытый, упал в траву и там лежал и стонал. Мальчику
казалось, что страшное золото душит его, он потерял сознание и
бредил.  Ведь золотая краска закрыла наглухо все поры, кожа
мальчика стала словно мертвой. Под утро мальчик дрожал от
холода. Покрытая густой позолотой, кожа его уже не согревала.
“Золотой мальчик” умер от воспаления легких.»
   - Печальная история. Очень жаль мальчика. Какой вывод для
себя мы можем сделать?
Дорогие мои дети!
Я пишу вам письмецо:
Я прошу вас мыть почаще
Ваши руки и лицо.
Все равно, какой водою:
Кипяченой, ключевою,
Из реки иль из колодца,
Или просто дождевой.
Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днем
Перед каждою едою,
После сна и перед сном!
Тритесь губкой и мочалкой,
Потерпите - не беда!
И чернила, и варенье
Смоют мыло и вода.
Дорогие мои дети!
Очень, очень вас прошу:
Мойтесь чаще, мойтесь чище -
Я грязнуль не выношу.
Не подам руки грязнулям,
Не поеду в гости к ним!
Сам я моюсь очень часто.
До свиданья! Ваш Тувим.
       - Пока мы беседовали, к нам на занятие пришла Злючка-
Грязючка.   Учитель от лица Злючки-Грязючки говорит: А вот и я,
Злючка-Грязючка. Люблю ребят, которые не чистят зубы! Ребята, которые не моют руки, - мои лучшие друзья! А как я люблю
ребят, которые бросают мусор, где попало!”.
РАЗГАДЫВАНИЕ ЗАГАДОК:
 Я увидел свой портрет
         Отошел – портрета нет.
 Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков.
 Лег в карман и караулю
Реву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слез
Не забуду и про нос.
 Гладко, душисто,
Моет чисто.
Мойдодыр: (рисует на доске)
Точка, точка, запятая,
Минус, рожица кривая,
Палка, палка, огуречик,
Вот и вышел человечек.
Как его зовут, друзья?
Очень знать хотел бы я.
Приучал себя к порядку:
Рано утром он вставал.
Бодро делал он зарядку, Душ холодный принимал.
Человечек за обедом
Что давали, то и ел.
Вовсе не был привередой,
Не худел и не толстел.
Спать ложился в 9 – 30,
Очень быстро засыпал.
С интересом шел учиться
И пятерки получал.
Каждый день он бегал, прыгал,
Много плавал, в мяч играл.
Набирал для жизни силы,
И не ныл, и не хворал.
Кто же он?
Здоровый человек! Школьник! Друг Мойдодыра!
(На карточке): От простой воды и мыла у микробов тают силы.
    - Бывают на свете такие дети, которые делают все наоборот.
Для таких детей Г.Остер придумал свои “Вредные советы”.
Никогда не мойте руки,
Шею, уши и лицо.
Это глупое занятье
Не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки,
Шея, уши и лицо.
(“Вредные советы”).
Так зачем же тратить силы, время попусту терять? Стричься тоже бесполезно, никакого смысла нет.
К старости сама собою облысеет голова.
(Каждому ученику раздать такие памятки.(Приложение 1)
   - А закончить наше занятие мне хотелось бы стихотворением
Л.Куксо “На улице”.
Товарищи!
В школе, в театре, в саду,
В метро и на уличной шири -
Везде вы должны соблюдать чистоту,
Как в собственной вашей квартире.
Ведь улиц асфальтовых темная гладь
И парков зеленые рощи,-
Все это - наш город, точнее сказать,
Огромная наша жилплощадь.
Ребята, попробуйте сочинить сказку о том, как победить Злючку-
Грязючку. (Приложение 2). Как известно, рекомендации в
назидательной, категорической форме не вызывают
положительных эмоциональных эмоций. А результат
проведенного мною классного часа меня удивил. У ребят вызвало
интерес данное занятие. На просьбу написать сочинение о том,
как победить Злючку-Грязнючку, откликнулось большинство
ребят в классе. Получились интересные истории. Не раз мы
возвращались к этой теме, обсуждая сочинения. Злючку-
Грязнючку стараются выгнать отовсюду: из тетрадей, из
портфелей, из парт, из класса. Следят за чистотой одежды и
обязательно моют руки перед едой. Такие занятия формируют у
школьников установку на здоровый образ жизни.
Машковцева Марина Фёдоровна, учитель начальных классов
Приложение 1.
Правила личной гигиены Приучи себя мыть руки, лицо и шею каждое утро и каждый вечер
перед тем, как ложиться спать.
Когда моешь руки, потри щёткой кончики пальцев, чтобы
вычистить грязь из-под ногтей.
Ноги мой перед сном каждый день.
Чисти зубы утром и на ночь.
Принимай горячий душ или ходи в баню не реже, чем раз в
неделю. Горячая вода промывает от пыли и пота поры, которыми
дышит наша кожа.
Вернувшись с улицы, обязательно мой руки.
Научись сам следить за ногтями и стричь их.
Ежедневно расчесывай волосы, если длинные — то заплетай их.
Приложение 2.
Как ребята прогнали Грязнючку.
Вот однажды появился у нас новый мальчик:
На куртке лишь две пуговки и худой карманчик.
Брюки грязные и рваные, все в цветных заплатах,
Ботинки с разными шнурками и дырками на пятках.
Лицо и руки грязные, и черные как ночь.
От такого мальчика мы побежали прочь!
А он вдогонку нам кричит: « Постойте! Подождите!
Убегать по сторонам, от меня вы не спешите!» Из страны далекой прибыл, чтоб подружиться с вами.
Я Грязнючка-иностранец: убедитесь сами.
Красив я и неотразим, как никто из вас,
А прикид мой самый модный у нас в стране сейчас!
Прибыл к вам я с одной, очень важной миссией:
Изменение вида внешнего и гардероба ревизией.
Всем, кто хочет быть во всем, на меня похожим,
Самым супермодным стать и щеголем хорошим.
Нужно другом стать моим: преданным, послушным,
И советам всем моим, следовать вам нужно:
Рано утром не вставать и лицо не умывать,
Комплекс утренней гимнастики никогда не выполнять!
И зубы чистить вам не надо, чтобы выглядеть модней,
А за завтраком испачкаться, старайтесь посильней:
Посильней размажьте кашу по рубашке и щекам,
Чай на курточку разлейте, а варенье - по рукам.
А потом не позабудьте, масло вытереть о брюки
И прыгая из-за стола, выполнить крутые трюки.
Например: Перевернуть горшок с маминым цветком И в рассыпанную почву, устремиться прямиком
Кувыркаясь и валяясь в ней, жизнью насладиться,
Только вовремя не позабудь, наутек пуститься.
Чтоб не смогли помыть тебя, не затащили в душ,
А убегая, по пути смеряй пару луж.
Залей ботинки посильней, испачкай их в грязи,
Потом на крышу или на забор повыше заползи.
Там хорошенько осмотрись, найди местечко погрязней
И с высоты своей, туда ты прыгай поскорей.
А вот теперь ты можешь смело, идти к своим друзьям
И всю свою неотразимость показать им там!
Они от такой новой моды, все в восторг придут:
Будешь ты у них кумиром, восхвалять тебя начнут.
А потом последуют все моде иностранной
И я,Грязнючка, буду здесь почетным и желанным.
Выслушав такую речь, ребята все подумали:
«Рваными и грязными быть, не хотят они».
И сказав Грязнючке смело: « Нам с тобой не по пути!»
Решили они дальше своей дорогою идти:
«Мы грязнуль не уважаем и дружить с тобой не будем, Мы порядок, чистоту и гигиену любим!
Чистим зубы, тело моем и следим мы за собой
И никогда не будем слушать мы вредный совет твой!
После такой «теплой» встречи, Грязнючка растворился
И у таких ребят, как мы, он не появился!
Ну а если он нежданно в гости к вам пожалует-
Пусть никто из вас такого гостя не жалует!
Вы ребята смело Грязнючку прогоняйте,
Поселиться среди нас, ему не позволяйте!

file_name: Весёлые старты.docx

intro: Спортивное мероприятие на свежем воздухе "Весёлые старты" с воздушными шарами и маленькими мячами для учащихся начальной школы   В «Веселых стартах» принимают участие 2 команды по 12 человек. За победу в эстафете начисляется 3 очка, за поражение — 1 очко, ничья — 2 очка каждой команде. Жюри объявляет результаты после каждого соревнования и выставляет их в таблицу..

title: Весёлые старты


extracted_text:
Классный час, посвященный дню Пожилого человека.
«Спешите делать добрые дела»
«Лучшее наслаждение, самая высокая радость жизни – почувствовать себя нужным
близким людям. Знай, что приятнее отдавать, чем взять… ».
А. М. Горький.
Цель: способствовать формированию мотивации к совершению добрых и гуманных
поступков.
Задачи:
1.
1. Воспитание у учащихся чувства уважения, внимания,
сострадания,    отзывчивости, чуткости к пожилым людям.
2.
I.«Добро» и «Милосердие».
2.Воспитание нравственной культуры учащихся, уважительного отношения к
собственным бабушкам и дедушкам, их памяти, взаимопониманию и терпимости.
Оборудование: мультимедийный  проектор, экран, презентация, цветные листочки с
крылатыми выражениями, карточки с пословицами и понятиями.
Оформление: на доске слова «Добро» и «Милосердие».
Форма проведения: час общения.
Используемые технологии: работа в группах.

Ход мероприятия:
I.
Учитель:
 Как вы думаете, о ком мы будем сегодня говорить на классном часе?
 О пожилых людях.
 Эта тема выбрана неслучайно: 1 октября отмечается Международный день пожилых
людей.
Решение об этом было принято Генеральной Ассамблеей ООН в 1990 году, а в Российской
Федерации  в 1992 году. И теперь ежегодно, в золотую осеннюю пору мы чествуем тех, кто
все свои силы и знания посвятил своему народу, кто отдал здоровье и молодость молодому
поколению.
 Будем благодарны пожилым за все, что они сделали, а многие продолжают делать для
общества, для сограждан.
 День пожилого человека – праздник чистый и светлый, праздник пожилых родителей,
бабушек и дедушек, день, когда мы отдаём им свою любовь, уважение и признательность.
 В рамках Дня пожилых людей проводятся бесплатные концерты, благотворительные
спектакли, киносеансы, вечера отдыха, конкурсы художественной самодеятельности и
спортивные соревнования среди пожилых людей.
Учитель: А мы посвящаем этому событию сегодняшний классный час.
Мы с вами поговорим о таких понятиях как «Добро» и «Милосердие». Как вы думаете, что
обозначают данные понятия.
«Добро»  это все хорошее, положительное, что приносит счастье, благополучие, пользу.
Задание: на столе лежат карточки с пословицами о добре, соберите правильно пословицы.
Учись доброму
Про доброе дело
Жизнь дана
Худо жить без
Доброе слово лечит,
плохое на ум не пойдёт
говори смело
на добрые дела
ласкового слова
а злое калечит Злой плачет   от зависти,
Не одежда красит человека,
а добрый от радости
а его добрые дела
Без Доброты, нам было б слишком тесно,
Без Доброты, нам было бы темно...
Лишь с Добротой, хватает в сердце места,
Чтобы любить и помнить всё равно...
Лишь с Добротой способны к Состраданию,
И Милосердию готовы век служить,
И чтобы быть Подобием «созданию»,
Необходимо с добрым сердцем жить!

 Как вы думаете, а что такое милосердие?
Задание: на столе лежат карточки с определением понятия, выберите – «Милосердие»
это: (готовность из сострадания оказать помощь тому, кто в ней нуждается).
забота
сострадание
злонамеренность
насилие
равнодушие
жестокость
враждебность
заботливое отношение
доброжелательность
Каждый в этом мире ищет пониманья,
Нежности, тепла и  состраданья.
Но, как редко   ктото ощущает,
Что Господь бездушья не прощает.
Мы хотим, чтоб нас всегда любили.
С нежностью, чтоб на руках носили.
Почему же сами  не   даем
То, что от других всегда так ждем?
Прав лишь тот, кто ясно понимает:
Без усилья счастья  не бывает.
Поделись душевной  теплотой
Ею мир   поделится с тобой.   Н. Губская
II. Традиция почитания старших.
Учитель: Знаете ли вы, что традиция почитания старших уходит своими корнями в
далёкое прошлое?
 Ещё в Библии речь идёт о том, что необходимо почитать старших, и тогда можно прожить
долгую счастливую жизнь.
Русские крестьяне, прививая детям любовь к отчизне, воспитывая их на героических
подвигах предков, старались также показать им, что любовь к Родине начинается с любви к
родителям и с проявления уважения к людям старшим по возрасту. Славяне считали
почитание отца и матери главной добродетелью человека.
Ученик: По крестьянской этике, требования которой должны были усвоить подростки,
уважения были достойны не только родители, но и вообще все старшие по возрасту люди. При этом подростки не должны были решать для себя, достоин или не достоин тот или
иной старик их заботы, почтения и уважения. По мнению славян, старшие требуют к себе
уважения уже потому, что они прожили долгую, трудную жизнь и много сделали для
людей.
III. Пожилой человек в нашем обществе.
Учитель: Какое отношение к пожилым людям в нашем обществе?
Против пожилых людей совершаются противоправные действия не только подростками, но
взрослыми мошенниками.
1.
Случай произошел в Украине, город Сумы. В райотдел милиции обратился 74
летний пенсионер, который рассказал, что из его дома пропали деньги. Мужчина
просил найти и наказать виновных.
Чтобы разыскать злоумышленника стражам порядка понадобилось два дня. Им
оказался 15летний Владимир, который, несмотря на свой довольно молодой возраст,
уже был знаком с милиционерами и имел судимость за аналогичное преступление.
В кабинете следователя он рассказал: «Я знал, что старик поедет к родственникам в
Белопольский район. В дом попал через дверь, взломав замок. Украл у него 1800
гривен. Но потратить успел лишь тысячу: дискотеки, сигареты, алкоголь, сладости .»
Остаток же, 800 гривен, правоохранители изъяли и вернули дедушке.
И по ст. 185, ч. 3 УК Украины «Кража» наказанием может стать шестилетнее
заключение. Таким образом, он опозорил себя и своих родных. И к тому же, причинил
значительный материальный ущерб пожилому человеку, который по копейке собирал
деньги на «черный день», а подросток так легко потратил их на развлечения».
2.
Судя по нарастающему потоку подобной информации, против пенсионеров ведется
настоящая война. Мошенники, обзаведясь солидной базой данных с адресами
и телефонами, обзванивают пожилых людей, запугивают их и обманом вымогают
деньги. Жулики являются под видом врачей, газовщиков, социальных работников,
электриков. Доверчивые старики превратились для жуликов в лакомый кусочек.
Преступления против них стали серьезным социальным явлением.
Почти каждый из нас сможет вспомнить случай, участником или свидетелем которого он
был, когда к пожилым людям отнеслись неуважительно, сказали обидное слово или просто
о них забыли. К сожалению, это так. Почему же в цивилизованном обществе возможно
такое и как преодолеть неуважение к окружающим?
(Учащиеся обмениваются информацией по предложенной проблеме).
IV. Военное прошлое наших стариков.
Учитель: Вы знаете, что ваши прадедушки и прабабушки – это ветераны войны, работники
тыла, а ваши дедушки и бабушки – дети войны.
Легко ли им пришлось в годы войны? Мы многое знаем о героях войны, их подвигах. А
ведь это молодость сегодняшних стариков. Но не легче приходилось людям в тылу. На
заводах и фабриках, которые обеспечивали фронт всем необходимым, трудились женщины,
старики и подростки, 1415летние юноши и девушки, как вы сейчас. И это тоже
сегодняшние старики.
Ученик: Рабочая смена подростков длилась 1213 часов, а ночевали часто прямо на
заводах, чтобы не тратить время на дорогу домой и не опоздать на работу. За опоздание на
работу на 20 минут по законам военного времени человека строго наказывали, никаких
скидок на возраст не существовало. Ребята помладше работали во вспомогательных цехах
по 6 часов, а потом шли учиться в школу. Выходных, праздничных дней и отпусков для
рабочих не было. Больничный, как правило, давали только при очень высокой температуре,
а во многих рабочих помещениях было очень холодно: не хватало топлива и дров. А как
радовались юные рабочие тому, что иногда получали на заводах питание. Рабочий Ульяновского патронного завода вспоминает: «На первое давали суп, если это
можно было назвать супом: 56 горошин, 23 кусочка картофеля и вода – вот всё, что
можно было найти в тарелке. На второе была каша, но крупы не очищались, поэтому
попадались мелкие камушки и песок. Иногда на второе давали свёклу или крапиву. На
третье рабочие получали чай и очень редко компот.
Разве не достойны наши старики уважения уже потому, что пережили эту страшную войну,
выстояли?
V. Пожилой человек в семье.
Ученик: У каждого из нас есть бабушки и дедушки, пожилые родственники и просто
соседи. Пожилой человек должен чувствовать, что он нужен своей семье, детям, внукам.
Чаще говорите своим близким о том, как вы их любите, что многое без них не смогли бы
сделать. Расспросите о прошлом – доставьте старикам удовольствие – ведь они очень
любят о нём рассказывать. Проявляйте максимум внимания, любви, уважения и, самое
главное, будьте добрее и терпимее к пожилым людям не только 1го октября, но и каждый
день, ведь они нуждаются в нашей заботе. А ещё помните, что все мы когдато состаримся,
и относиться к окружающим нужно так, как вам бы хотелось, чтобы окружающие
относились к вам.
Учитель: Милосердие, доброта, отзывчивость, бескорыстие – с вашей стороны, в них
нуждаются самые близкие для вас пожилые люди.
Взрослые дети обязаны заботиться о своих родителях, бабушках и дедушках так же, как те
заботились о них в детстве.
Вы ещё очень молоды. Молодость прекрасна тем, что в это время просто не задумываешься
о старости. Молодость не боится старости. Она её не знает и не понимает. В большинстве
своём она её не любит. Молодость считает, что она никогда не состарится, а если это
произойдёт, то не скоро. Может быть в другой жизни. Но увы, на самом деле человеческая
жизнь очень быстротечна. Почти все состарившиеся люди говорят о том, как быстро
пролетели годы, как мало они успели сделать и как они жалеют о своей молодости.
Старость – дело временное, оно касается всех. Рано или поздно наступит момент, когда
каждый из нас окажется на месте сегодняшних стариков. И если мы хотим, чтобы наша
старость была спокойной и комфортной, то надо уже сейчас её уважать, быть
снисходительными и милосердными к старикам.
«Если хочешь, чтобы дети почитали тебя в старости, сам почитай стариков»,  гласит
русская пословица.
 Я предлагаю вам сейчас составить свод правил, отражающих отношение к пожилым
людям. Давайте продолжим:
«Старые люди имеют право на … (уважение, заботу, любовь, внимание окружающих
…)
«Молодое поколение не должно … (обижать, унижать, оскорблять, … своих бабушек
и дедушек)
VI. Рефлексия.
Учитель: У нас состоялся очень серьезный разговор, наверняка он затронул ваши души.
Выберите себе цветной листочек со словами, которые как вам кажется, отражают смысл
нашего разговора о доброте и милосердии, и прикрепите его к доске.
Ставь интересы других людей выше собственных.
Уважай других, уважая себя.
Терпимо относись к другим точкам зрения.
Учись сопереживать другим, ставя себя на их место. Умей прощать и не будь обидчив.
Живи в согласии с самим собой и с другими людьми.
Проявляй чуткость.
Никогда не бойся улыбнуться человеку и протянуть ему руку помощи.
Никогда не бойся понять и простить.
Никогда не бойся просить прощения.
Добрые слова дешево стоят, но дорого ценятся.
Кто творит добро, тот процветает.
Добрым поступкам – сердце раскрыто.
Недоброе слово, что огонь жжет.
Заключение.
Учитель: Ребята, пока мы молоды и сильны, окружим тех, кто слаб и немощен, теплом и
заботой. Ведь это наши с вами бабушки и дедушки. День пожилых людей дает нам
возможность остановиться, оглянуться вокруг себя и подумать, что старость ждет каждого
из нас. Быстро идет время. Скоро и вы станете взрослыми и сильными, а ваши родители
слабыми и старенькими. Не повторяйте предательства по отношению к своим родителям.

Для весёлых весенних ветвей
Корни более, чем родня…
Берегите старых людей
От обид, холодов, огня.
За спиной у них –
Гул атак,
Годы тяжких трудов
И битв …
Но у старости силы не те,
Дней непрожитых мал запас…
Берегите старых людей.
Без которых не было б вас.

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

intro:
способствовать формированию мотивации к совершению добрых и гуманных поступков.
Задачи:
  Воспитание у учащихся чувства уважения, внимания, сострадания,    отзывчивости, чуткости к пожилым людям.
 .Воспитание нравственной культуры учащихся, уважительного отношения к собственным бабушкам и дедушкам, их памяти, взаимопониманию и терпимости.
Оборудование: мультимедийный  проектор, экран, презентация, цветные листочки с крылатыми выражениями, карточки с пословицами и понятиями.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
   Добрый вечер, дорогие гости!
Вечер сегодня может быть  разным.
Но обязательно будет  прекрасным.
Итоги подводим учения в школе.
И вспомним о том, что запомнилось более.
Но где же герои сегодняшней встречи?
Кому говорить будем страстные речи?
В зал приглашаются виновники сегодняшнего торжества – наши четвероклассники:
Музыка «Маленькая страна»
 1.Сегодня день у нас такой:
 И грустный, и веселый.
 Ведь мы прощаемся с родной
 Своей начальной школой.
 2. Из года в год, из класса в класс
 Ведет неслышно время нас,
 И час за часом, день за днем
 Так незаметно мы растем.
  Дорогие мои ребята! Мы с вами собрались сегодня в этом зале, как собирались в классе
каждый день! Но день сегодня особенный – вы, мои взрослые малыши, прощаетесь с
начальной школой! Сегодня здесь не только вы, но и  ваши родители, ваши учителя.
Давайте вспомним прожитые вместе годы. Как мамы привели Вас, тогда еще маленьких, за
руку в первый класс, который казался огромным, а теперь стал  немного тесноват!
3.За мамину руку надежно держась,
 Тогда мы впервые отправились в класс
 На самый свой первый в жизни урок
 И открывал его школьный звонок!
 4.Помните, как первый раз
 В классе мы сидели,
 И как на учительницу
 Девочки глядели?
5. А как на всех уроках
 Хором отвечали?
 Даже парты мы свои
 Путали вначале!
6.Вспомните, как палочки
 Трудные писали.
 На Восьмое марта
 Вазу рисовали.   Ребята, а вы помните тот сентябрь, когда вы пришли в первый класс, каким он был, этот
день,  пасмурным или солнечным,  холодным или теплым.  С кем вы шли в школу?
Какие цветы держали в руках?  Кто вас поздравлял?  Волновались? А чего боялись?
А помните своё стихотворение, которое читали на линейке? А песню?
 Да, 1 класс был самым трудным. Так давайте вспомним, как все начиналось! Вспомним
наши первые ученические шаги, наши уроки и перемены.

Звучит песня "Первоклашка".
Ребята входят в класс, садятся за парты, которые во время песни устанавливают
другие ребята прямо на сцене. Всего  три парты, за каждую садятся мальчик и
девочка: Матвей и Настя, Виталик и Даша, Саша и Ульяна.
ОВ: Доброе утро, ребята! Вы уже два месяца вы  учитесь в нашей замечательной школе и
многому научились. Первый урок у нас, как обычно, чтение. Начинает читать Даша
Даша  читает по слогам букварь. В это время мальчик Саша  на соседней парте с
громким стуком роняет голову на парту. Все вскакивают, кроме соседки мальчика
Ульяны.
ОВ: Что это? Кто это? Все живы?
Ульяна: Тише, ОВ, не кричите. Это  Саша уснул, а Вы его разбудить можете.
Музыкальная отбивка, ребята пересаживаются,  Сашу складывают в углу на
стульчики. На место Саша садится Миша.  Звонок.
ОВ: Все пишем в  прописи на странице 17. Обратите внимание на крючочек у буквы "у".
Настя, ты неправильно держишь ручку (подходит к девочке и поправляет у нее чтото в
тетради).
Матвей  поднимает руку, а Виталик  залезает под парту.
Матвей : ОВ, я в туалет хочу.
С. И.: Иди, Матвей, иди. (Матвей выходит). Теперь переходим на следующую страницу
прописей и учимся писать…Где Виталик? Виталик? Виталик!
Виталик (изпод парты): Я тут, ОВ!   Возвращается Матвей..
С. И.: Виталик! Сейчас же вылезай изпод парты! Что ты там делаешь?
Виталик: Я ручку уронил. И вообще я устал.
Матвей : ОВ, я пить хочу. ОВ.: Иди, Матвей , попей. Итак, переходим на следующую строчку…
Ульяна  толкает Мишу, тот вываливается в проход. Возвращается Матвей.
ОВ: Ульяна! Миша! Что у вас происходит?
Ульяна: А он на мою территорию свой локоть положил.
Миша: А она на мою территорию свои карандаши разложила.
 Виталик  встал и толкает Дашу, Даша  вскрикивает, а Матвей  тянет руку.
ОВ.: Виталик , успокойся, наконец! Матвей , что ты хочешь?
Матвей : ОВ, я есть хочу!   Звенит звонок.
ОВ.: Перемена! Идем на экскурсию! Все быстро одеваются, а я бужу Сашу.
Убегают в зал. Учитель будит Сашу, поднимает его. Вбегают девочки
Настя: ОВ! А мы не можем найти Дашины  сапоги ,
Даша:  И настину шапку
Ульяна : и мой шарфик
 УБЕГАЮТ, Вбегают мальчики
Миша: ОВ, а мы не можем со своими куртками разобраться! Матвей  взял мою, а говорит,
что это  его.
Матвей : Что вы все врете, это моя была  куртка, моя!   Начинается драка.
ОВ. (растаскивает мальчишек): Стоп! Какого цвета у тебя куртка, Матвей?
Матвей : Черная!
Виталик: И у меня!
Миша: И у меня!
Вбегают девочки , Говорят хором.
Девочки: ОВ, ОВ А мы не можем с куртками  разобраться, они у всех синего цвета, только
размера разного, а мы…
                                                     Звонок.
Саша : Ой, перемена кончилась!
Матвей : ОВ, я есть хочу! ОВ.: Так, сейчас все надевают куртки  любого цвета, любого размера, все равно, свои или
чужие, потом разберёмся и все выходим на крыльцо. Мы сегодня еще и прививки делаем!
Музыкальная отбивка, все убегают. Заходит врач, раскладывает инструменты.
Входит ОВ..
Врач: Привели? Очень хорошо. Вот вам списочек, заводите по очереди.
ОВ вводит Сашу , тот идет, зажмурив глаза и тоненько визжит:"Иии".
ОВ  уговаривает его помолчать, доктор делает укол. После укола Саша сразу же
замолкает.
Врач: Следующий.
ОВ . вводит Настю, которая лягается, кричит и прячет руку за спину. Сцена
повторяется.
Врач: Следующий.
ОВ. уходит и долго не возвращается, слышны лишь звуки борьбы. Наконец ОВ
втаскивает, уговаривая,  Мишу.  Увидев врача со шприцем, Миша  делает последний
рывок и отрывает у врача рукав халата.
Миша : Ой, простите! Я больше не будуууу!
Врач в изумлении рассматривает свою кофту, делает укол растерявшемуся Мише, в
это время входит Матвей  с пакетом булок, пакетом чипсов и пучком чупачупсов.
Матвей  (с набитым ртом) ОВ,  я в туалет хочу!
Врач: Деточка, ты же лопнешь!
Матвей : Нет, не лопну. Я это домой купил, маме.
Музыкальная отбивка.
За партами: те же дети, Дети рисуют. Музыка «Вот уже 2 дня подряд». Матвей
доедает под партой последнюю булку.
ОВ.: Матвей , перестань жевать. Ты ведь хотел отнести булки маме.
Матвей : Ей нельзя, она на диете.
Звонок. Музыкальная отбивка.
С. И.: Учебный день окончен. Все собираются и идут домой.
Матвей : ОВ, я пить хочу! Настя:  ОВ! А Саша взял мою ручку!
Виталик: ОВ! А вы сказали, что мы будем смотреть мультик!
ОВ.: Домой! Все домой!!!
Презентация 1 класс
7. Теперь даже смешно вспоминать, какими мы были маленькими,
глупенькими, неумелыми.
8. Вести себя не умели, ничего не знали
9. А сейчас?  Совсем другое дело! Покажем?
Хором: Покажем!!
____________________________________________________________________________
Музыка
Музыка
Миша: Я пил кисель из стакана,
Кисель в меня лился, лился.
Вылился весь  и я вдруг
В пустой стакан провалился.
Ведущий : Прибежал папа.
Виталик:  Странностранно,
Мальчик сидит на дне стакана.
Ведущий : Прибежала мама.
Катя  Действительно, странно,
Чего это он забыл внутри стакана?
Ведущий : Прибежала бабушка.
Бабушка: Дайтека погляжу,
Ничего странного не нахожу.
Он еще и не такому научится
Лишь бы с задачкой № 8 не мучиться.
Миша: Вот проклятая задача! Бился, бился – неудача.
 Аж в глазах пошли круги…
 Сядька, папа, помоги!
Виталик:  Выше голову, сынок!
С папой ты не одинок. (Садится за урок)
Миша: Части речи в упражнении
Нам велели подчеркнуть.
Сделай, мама, одолжение –
Повнимательнее будь!
Катя: Части речи подчеркнуть?
Разберемся какнибудь. (Садится за урок)
Миша: А тебе, бабуля, краски,
На, бабуленька, не спи.
Нарисуй картинку к сказке:
 Кот шагает по цепи.
Надя:  Нет, стара – уж глаз не тот. ( Миша  плачет)
Ладно, ладно, будет кот! (Миша дает краски и альбом)
Миша: На минутку выйду я. Где же курточка моя?
Ведущая:
Утром Вася шел веселый
С синей сумкой за спиной,
Но не весело из школы
Возвращался он домой.
Мама:  Что принес?
Миша:  Смотри сама!
Папа:  Нет, докладывай сперва!
Миша: Папа –пять, четыре –маме, в тебе бабуля (с горечью) два.
 Ну что ж бывало и такое, когда некоторые родители выполняли домашние задания за
своих детей. Но мы росли, росли….
Песня «Школа» на мотив песни «Чунга – Чанга».
 1. Школа, школа – белый потолок,
 Школа, школа – вновь звенит звонок,
 Школа, школа – без тебя нельзя,
 Школа, школа – там мои друзья.
 Припев: Что за остров ( 2 раза)
 Жить на нем не очень просто,
 Но при этом это очень увлекательно.
 Что за остров ( 2 раза) Но когда ты станешь взрослым,
 О годах ты этих вспомнишь обязательно.
 2. Как уроков разных много тут:
 Физкультура, музыка и труд,
 Хоть учитель нас ругал порой,
 Но мы знаем – он за нас горой.
Презентация  2  класс
– И, наконец, ещё одна история нашей школьной жизни
Она: Какие у тебя оценки?
Он: Несправедливые!
Она: Это почему же?
Он: Придираются! Недавно отвечал по окружающему миру, знал все вопросы, а получил
двойку…
Она: Если все знал, за что двойку получил?
Он: Так я вопросы знал, а ответы нет. Я и не учил ответы, я вопросы учил. Да разве
докажешь!
Она: /иронически/ Да, доказать трудно.
Он: В томто т дело. На прошлой неделе диктант писал… Опять двойка.
Она: А тут за что?
Он: За знаки препинания.
Она: Ты что же, не умеешь ставить точки, тире, запятые?
Он: Ставить то я умею, только не знаю куда.
Она: Так ты, наверное, правил не знаешь?
Он: Знаю я! Главное правило – это правильно сесть, то есть рядом с отличником.
Она: Да, замечательное правило! Послушай, у тебя хоть один любимый предмет есть? Он: Конечно, я математику люблю.
Она: Ну, тогда скажи, как найти площадь квадрата?
Он: А что, она потерялась? Я не брал.
Она: Так с математикой все ясно. Теперь объясни, почему сначала мы видим молнию, а
потом уже слышим гром?
Он: Потому что глаза находятся впереди ушей.
Она: Великолепно! Интересно, для чего тебе глаза и уши?
Он: Глаза, чтобы видеть, а уши, чтобы мыть.
Она: Все ясно! Помоему, отметки у тебя справедливые, а учишься ты плохо потому, что
ленишься. И я догадываюсь, какая самая главная оценка в твоем дневнике.
Музыка
  Все это происходило в одной стране, которой нет ни на одной карте! Случилось это в
некотором царстве, в школьном государстве. В этом государстве было 2 министерства:
одно – министерство внутренних дел, в котором служили  9  человек (4  мальчика  и 5
девочек), другое – министерство внешних дел. Сколько человек было в этом министерстве,
трудно сосчитать. Входили в него папы, мамы, бабушки, дедушки, сестры, братья, тети,
дяди,…, да и прочие родственники тех, кто служил в первом министерстве внутренних дел.
И второе министерство всегда приходило на помощь первому!
 Всем бабушкам и мамам, дедушкам и папам объявляется благодарность в воспитании
детей и участии в делах школы и класса!
(вручение благодарственных писем родителям)
песня "Дорога Добра" из телефильма "Маленький Мук"
Спроси у жизни строгой:
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому отправиться с утра?
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою Добра!
Забудь свои заботы,
Падения и взлеты.
Не хнычь, когда судьба ведет
Себя не как сестра.
Но если с другом худо,
Не уповай на чудо...
Спеши к нему, всегда иди дорогою Добра!
Ах, сколько будет разных
Сомнений и соблазнов!
Не забывай, что эта жизнь – не детская игра.
Ты прочь гони соблазны, Усвой закон негласный:
Иди, мой друг, всегда иди дорогою Добра!
 Министерства внешних  и внутренних дел пришло время переводить в соседнее
государство.
Согласно  приказу  №     от             все учащиеся 4  класса переводятся в 5 класс. Наступил
самый торжественный и самый волнующий момент. Вам вручается диплом об окончании
начальной школы!
Вручение дипломов.
1. Теперь, когда мы чуть взрослее,
Учёбой нас не испугать:
Мы умножать уже умеем,
Читать умеем и писать.
2.Для нас не страшен пятый класс.
Мы хоть сейчас ЕГЭ решим!
И каждый ученик отважен,
Умён, силён, непогрешим!
3. Пусть будут трудные задачи
И сочинения у нас,
Мы самый умный и упрямый,
Мы самый, самый в школе класс!
4. Преувеличили немного
Мы похвалы свои сейчас,
Но не судите очень строго,
А пожелайте: "В добрый час!"
 Слово для поздравления предоставляется родителям наших выпускников. Вручение
подарков.
Гимн школы.
Хором:  Вы порадуйтесь за нас перешли мы в 5 класс!!

file_name: Выпускной в 4 классе  2017год.docx

intro:
Предлагаю Вашему вниманию разработку сценария выпускного вечера  в 4 классе. Данная разработка будет полезна учителям начальных классов, музыкальным руководителям, педагогам-организаторам.
Цель: создание условий для развития творческих способностей детей, воспитание уважения к педагогам, родителям.
Задачи: воспитание ответственности, взаимопонимания, умение сотрудничать, создание атмосферы радости.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий выпускного  вечера в 4 классе  «Листая страницы…»


extracted_text:
Man – the child of nature. We are part of the world.
Тема урока: “We are part of the world”. «Мы – часть мира».
Тип   урока:
  деятельностный   урок   общеметодологической
направленности.   Обобщение   и   актуализация   знаний   и   умений   по
лексической теме “Environment” с использованием технологий развития
разговорных навыков.   Данный урок является одним из завершающих в
разделе   “  Man  –  the  child  of  nature”.   Таким   образом,   настоящий   урок
опирается на изученный ранее грамматический и лексический материал и
позволяет   обобщить   и   систематизировать   полученные   знания   и
диагностировать умения.
Цель   урока:  коммуникативно-речевое   развитие   учащихся   через
актуализацию и обобщение знаний по теме «The environment»; построение
единой системы, связывающей воедино изученные понятия, данная цель
поставлена,   исходя   из   целей   образовательной   программы.   Для
достижения этой цели поставлены нижеследующие задачи.
Образовательные:  Грамматика: актуализация в речи грамматических
структур   (построение   вопросов);   формирование   навыков   перенесения
грамматических   и   лексических   знаний   в   новую   ситуацию   общения   и
синтеза (введение новой технологии развития критического мышления -
формы   синквейна).  Лексика:  расширение   круга   знаний   по   теме   «The
environment»;   актуализация   лексических   единиц   по   теме   «The
environment», совершенствование речевого умения (построение связного
высказывания на заданную тему; монологическая речь).
Развивающие:  развитие умения  высказывать и аргументировать свою
точку   зрения;   развитие   способности   анализировать,   сравнивать   и
систематизировать   предлагаемый   материал   и   умения   делать   выводы;
развитие   памяти,
  развитие   умения
осуществления рефлексивной деятельности.
 подведение   к   осознанию   важности   и   ценности
Воспитательные:
сохранения   природы;   поддержание   высокого   уровня   мотивации   для
изучения   английского   языка;   диагностирование   готовности   к   работе   в
малых   группах;   воспитание   уважительного   отношения   к   точке   зрения
собеседника, а также умения отстаивать свою точку зрения.
Практические: тренировка произносительных навыков; развитие умения
воспринимать   текст   на   слух;  развитие   навыков     речевого   умения   и
коммуникативной компетенции; диагностирование: умений удирования с
целью   извлечения   определённой   информации   и   неподготовленного
говорения;   умения   использовать   накопленный   словарный   запас;
сформированности умения задавать вопросы и отвечать на них.
Межпредметные связи: литература, рисование, МХК, физкультура.

среда – Microsoft Windows 2007, Microsoft PowerPoint.
Презентационные материалы: презентация к уроку, карточки по

теме   «Ecology»,   раздаточный   презентационный   материал   для   детей:
карточки для подготовки говорения.
Форма   урока:
 деятельностный   урок   общеметодологической
направленности с технологией развития разговорных навыков.
Технология:
  частично-поисковая;
технологии   развития   критического   мышления   (синквейн),   технология
развития говорения «карусель».
Оборудование   и   ресурсы:  компьютер,   проектор,   операционная
 объяснительно-иллюстративная;
  внимания,
  воображения;
1 1      Этап   самоопределения   (технология   отсроченной   догадки)   –  просмотр   фрагмента
фильма   о воздействии человека на экологию, настрой на работу, постановка
цели. На слайде всплывают вопросы:
Why has the world changed?
What can the humans do to help the nature?
T.: (Указывая на доску) Nature raised the most urgent problems and in the course
of   the   lesson   we’ll   try   to   clear   them   up.     What’s   your   opinion   concerning   the
ecological problems? Just give associations, we’ll return to them further during our
group work.
  (Дети высказывают краткие ассоциации с темой с опорой на лексическое
упр.с.134).
2  Этап актуализации знаний и фиксирования затруднений (включает фонетическую разминку
и речевую зарядку).
T.:  Let’s make some  questions but first  we need to revise  necessary words  and
phrases and match them according to causes and results with translation, do it in
chain (1 – b, e; 2 – a, b, d; 3 – a, c; 4 – a, d; 5 – c, e, f)
Causes
1.Global warming
2. destruction of forests
3. world population growth
4. agricultural mismanagement
5. development of new
carbon
    technologies and industries
greenhouse gas)
a) water shortages
Results
b) climate change
c) growing demand for energy
d) land erosion
e)   increasing   production   of

  main
f) growing demand for comfort, electric
dioxide
     devices, machines, etc.
2

(the
3  Этап  постановка учебной задачи и построение проекта выхода из ситуации.
T.: Now your questions, please, put them and answer in turn. Mind the question
scheme rules, express your opinion, don’t forget to use linking words.  Please work in
pairs.
P.:  ученики задают 5 вопросов и отвечают на них с использованием
вышеприведенных фраз из колонки  Causes  и колонки  Results  в парах,
высказывая своё мнение с опорой на фразы-стимулы слайда.
Фразы-стимулы на слайде:
role of global warming
results of forest destruction


 causes of water shortages and growing demand for energy
 effect of agricultural mismanagement
 drawbacks of development of new technologies and industries the humans? (к А - 4)
Возможные ответы – regular recycling, use re-usable containers, switch off (turn
out) the lights, separate home rubbish (into different categories).
2. How   can   be   the   teenagers   involved   in   helping   to   protect   the
environment? (к C - 2).
4  Этап – реализация построенного проекта (приём прослушивание с остановкой)
T.: So we underlined a number of problems. Every person has its own view on the
solution of these issues and can do its own contribution. Let’s listen to them, please.
Having listened each extract, be ready to name signal phrases of it, please. You can
make notes.
Учитель проводит аудирование в следующем формате: для каждого звучащего
отрывка на слайде представлен вопрос, учитель стимулирует учеников назвать
сигнальные фразы каждого отрывка.
1. What can ordinary people do to reduce harm caused to environment by
Возможные ответы – join local environmental groups, campaigns to raise
money (to raise awareness of problems), to run (visit) educational programs (for
schools), organize clean-ups (rubbish cleaning activities).
3. What is the role of the government and the leaders of industry in
3
improving the ecological situation? (кE - 1).
Возможные ответы – to work together to improve environmental standards/
environmental work, to save environment from industrial threats (menace)/ problems/
danger/ wastes/ dumping.
T.: The second task of the listening is to match audio extracts with the statements on
the screen.  Is everything in the statements clear? Do you need the second listening?
Задание для аудирования (на слайд) (A-4, B-2, C-1).
1. The speaker talks about the authorities responsibility for solutions of
environmental problems.
2.  The speaker describes the teens activities in environmental organizations.
3. The speaker talks about  how he/she has changed his/her opinion.
4. The speaker  finds many simple ways to help our planet in everyday life.
5      Этап   осмысления   и   закрепления   с   проговариванием   во   внешней   речи   (технология
“Карусель»)   благодаря систематизации на предыдущих этапах содержит этап включения в
систему знаний и повторения.
T.: And now I’d like to suggest discussing the problems. Please, give your own
opinions in groups. Divide into groups of three (four) and take your tasks. Do you
remember the way how to work in “Carousel”? Remember that you should speak out
without any notes.
P.:  работают в режиме технологии “Карусель», высказываясь группами
устно в формате третьей части ОГЭ по следующим блокам вопросов (вопросы на
слайде с фото):
1. Why are the ecological problems important today? 2.  How can people protect our planet? What ecological organizations do you
know?
3.  What can you personally do to keep the world healthy?
1. What is nature and your attitude to it?
2. What types of pollution do you know?
3. What is the influence of pollution on people’s health?
1. Why is global warming  considered a global problem?
2. What are the results of global warming?
3. How can people correct the situation with climate changes?
T.: Can we draw some conclusions now? Remember your associations in the
Рефлексия (технология Синквейн).
beginning of the lesson. Try to use them in cinquains, make them in groups, please.
Учитель представляет детям правило написания синквейна:
1. В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
2. Вторая строчка - это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
3. Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами.
4. Четвертая строка - фраза, показывающая отношение к теме
5. Последняя строка - это синоним из одного слова, который повторяет суть
темы.
Ученики составляют синквейны в группах по представленной на слайде схеме.
Примеры синквейнов:
Ecology
Safe
Green
To protect, to clean, to love
We are part of the world
Nature is our mother
4
T.:To sum up our work, I would like to thank all of you for great work. Your
hometask for next lesson is to do the crossword. The task is on your desks.
Our lesson is going to finish, would you like to sing our “Green Song”? Let’s
start!
Материал для домашней работы:
Word Puzzle     Down: 1. The word _______ means simply what is around us. (11
letters)
Across:
1. Don’t ______ wildlife. (7 letters)
2. They are asked to ______ trees. (5 letters)
3. The tropical rainforests ______ about nine million square kilometers. (5 letters)
4. Don’t leave ______. (6 letters)
5. Don’t ____ garbage in water. (5 letters)
6. Don’t _____ gardens – don’t break trees. (5 letters)
7. An increase in the _____ effect may lead to global warming. (10 letters)
8. Building motor roads can _____ countryside. (6 letters)
9. Greenpeace help to _____ nature. (7 letters)
10. Don’t _____ rare animals. (4 letters)
11. Most of the ______ in big cities comes from cars and buses. (9 letters) 5

file_name: Урок английского языка WE ARE PART OF THE WORLD 10КЛ.docx

intro: Данный урок английского языка разработан для обучающихся 10 класса, изучающих английский язык углублённо на основе учебника Афанасьевой. Урок затрагивает широкий спектр актуальных экологических проблем и составлен в соответствии с требованиями ФГОС. К данному уроку разработана также презентация, которая будет опубликована на данном сайте.На данном файле представлен конспект урока английского языка "We are part of the world".

title: Конспект урока английского языка "We are part of the world" (10 класс).


extracted_text:
Элективный курс
«Оператор электронновычислительных и вычислительных машин»
Пояснительная записка
      Элективный курс «Оператор электронновычислительных и вычислительных машин»  (Оператор
ЭВ   и   ВМ)   предназначен     для   учащихся   старших   классов     информационнотехнологического
профиля   общеобразовательных     школ   и   рассчитан   на   2   года   (69   учебных   часов).   Обучение
ориентировано на учащихся, уже имеющих   базовые знания по предмету информатика. Обучение
заканчивается   сдачей   квалификационного   экзамена,   по   результатам   которого   учащимся
присваивается квалификация «Оператор электронновычислительных и вычислительных машин».

Цели:
«Формирование и развитие образованной, творческой, компетентной конкурентоспособной
личности, способной жить в динамично развивающейся среде, готовой к самоактуализации как в
своих собственных интересах, так и в интересах общества», а именно программа призвана:

помогать развитию у учащихся ценностноориентационной, учебнопознавательной, учебно
технологической компетенции;
учитывать индивидуальные особенности и интересы учащихся;
развивать творческую самостоятельность, критичность мышления;
развивать учебную мотивацию;
способствовать профессиональной ориентации.




Поэтому реализация данной программы по курсу «Оператор электронновычислительных и
вычислительных машин» позволит подготовить ученика к жизни, работе, учебе и выполнить в
определенной степени задачу, поставленную государством перед образованием по формированию
конкурентоспособной личности.
Таким образом, цель направлена на реализацию главного принципа образования – приоритет
развития личности, личностно ориентированное , системно  деятельностное обучение и
воспитание учащихся.
Задачи:
Образовательные:





 формировать алгоритмический подход к решению задач.
научить навыкам работы с компьютером;
преодолеть психологический барьер человека перед компьютером;
развивать логическое мышление, память;
научить четко излагать свои мысли;
овладеть компьютерной грамотностью на уровне пользователя;
профессиональная ориентация подростков в выборе будущих профессий;
воспитание коммуникационных качеств;
воспитание чувства коллективизма, взаимной помощи, дружбы, сплочённости;
воспитание ответственности за выполнение поставленной задачи;
воспитание умения довести начатое дело до конца.
Воспитательные:
 формирование культуры поведения;





 Развивающие:




развитие логического мышления;
развитие творческих способностей;
развитие памяти, внимания;
развитие терпения и усидчивости при усвоении новых знаний. Место курса в образовательном процессе
Дифференциация   содержания   обучения   в   старших   классах   осуществляется   на   основе
сочетаний курсов трех типов: базовых, профильных, элективных. Базовые общеобразовательные
курсы отражают обязательную для всех школьников инвариантную часть образования и направлены
на   завершение   общеобразовательной   подготовки   учащихся.   Профильные   курсы   обеспечивают
углубленное  изучение   отдельных   предметов   и  ориентированы   в   первую   очередь   на  подготовку
выпускников   школы   к   последующему   профессиональному   образованию.   Элективные   же   курсы
связаны,   прежде   всего,   с   удовлетворением   индивидуальных   образовательных   интересов,
потребностей и склонностей каждого школьника. Именно они, по существу, и являются важнейшим
средством построения индивидуальных образовательных программ, так как в наибольшей степени
связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов,
способностей, последующих жизненных планов.
Специфика содержания элективного курса по информатике определяется рядом факторов:

интенсивный   характер   межпредметных   связей   информатики   с   другими   учебными
предметами;
значение   изучения   информатики   для   формирования   ключевых   компетенций   выпускника
современной школы, приобретения образовательных достижений, востребованных на рынке
труда;

           Информатика в настоящее время — одна из фундаментальных отраслей научного знания,
формирующая   системноинформационный   подход   к   анализу   окружающего   мира,   изучающая
информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и
использования   информации;   стремительно   развивающаяся   и   постоянно  расширяющаяся   область
практической деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий.
            В   современной   психологии   отмечается   значительное   влияние   изучения   информатики   и
использования компьютеров в обучении на развитие у школьников теоретического, творческого
мышления,   а   также   формирование   нового   типа   мышления,   так   называемого   операционного
мышления, направленного на выбор оптимальных решений.
      Исключительно велика роль изучения информатики в социализации школьников, подготовке их
к труду, профессиональной деятельности, в профессиональном самоопределении молодежи.
       Анализ содержания профессиональной деятельности людей массовых профессий и особенно
прогноз   ее   развития   в   ближайшей   перспективе   позволяют   сделать   вывод   о   возрастании   роли
подготовки молодежи в области информатики и информационных технологий.

          Элективный   курс   «Оператор   электронновычислительных   и   вычислительных   машин»
учитывает   потребности   и   интересы   школьников   старшей   ступени.   Данная   программа   создает
условия   для   существенной   дифференциации   содержания   обучения   учащихся;
  расширяет
возможности   социализации   обучающихся,   обеспечивает   преемственность   между   общим   и
профессиональным образованием, позволяет более эффективно подготовить выпускников школы к
освоению программ высшего профессионального образования.

Основные формы работы с учащимися
Уровень усвоения учебных элементов обеспечивается организацией теоретических и
практических занятий.  Тематика курса предопределяет превалирование в его содержании
практических занятий.
Методы работы Одним   из   наиболее   продуктивных   методов   в   обучении   является   метод   учебных   ис
следовательских проектов, основанный на исследовательской деятельности учащихся по решению
задач   из   выбранной   предметной   области.   Проектная   деятельность   позволяет   развить
исследовательские и творческие способности учащихся. Кроме этого, проектная деятельность, как
правило, связана с работой в коллективе и будет способствовать развитию таких важных спо
собностей, как способность действовать вместе с другими людьми, учитывать позиции и интересы
партнеров, вступать в коммуникацию, понимать и быть понятыми другими людьми.
Формы контроля уровня достижений учащихся
Текущий  контроль  уровня усвоения  материала  осуществляется  по  результатам  выполнения
учащимися практических заданий на каждом уроке. В конце курса каждый учащийся выполняет
индивидуальный   проект   в   качестве   зачетной   работы.
 На   последнем   занятии   проводится
конференция, на которой учащиеся представляют свои работы и обсуждают их.
Предметом диагностики и контроля являются внешние образовательные продукты учеников, а
также их внутренние личностные качества (освоенные способы деятельности, знания, умения).
Оценка   имеет   различные   способы   выражения   —   устные   суждения   педагога,   письменные
качественные характеристики.
Оценке подлежит в первую очередь уровень достижения учеником минимально необходимых
результатов, обозначенных в целях и задачах курса. Оцениванию подлежат также те направления и
результаты деятельности учеников, которые определены в рабочей программе учителя.
Ученик выступает полноправным субъектом оценивания. Одна из задач педагога — обучение
детей навыкам самооценки. С этой целью учитель выделяет и поясняет критерии оценки, учит
детей   формулировать   эти   критерии   в   зависимости   от   поставленных   целей   и   особенностей
образовательного продукта.
Проверка   достигаемых   учениками   образовательных   результатов   производится   в  следующих
формах:





текущий   рефлексивный   самоанализ,   контроль   и   самооценка   учащимися   выполняемых
заданий;
взаимооценка учащимися работ друг друга или работ, выполненных в группах;
публичная   защита   выполненных   учащимися   творческих   работ   (индивидуальных   или
групповых);
текущая диагностика и оценка учителем деятельности школьников;
итоговая оценка индивидуальной деятельности учащихся учителем, выполняемая в форме
образовательной характеристики.
Итоговый контроль проводится в конце всего курса в форме защиты творческих работ. Данный
тип   контроля   предполагает   комплексную   проверку   образовательных   результатов   по   всем
заявленным целям и направлениям курса. Формой итоговой оценки каждого ученика выступает
образовательная характеристика, в которой указывается уровень освоения им каждой из  целей
курса и каждого из направлений индивидуальной программы ученика по курсу.
Качество продукции обучающихся характеризуется следующими критериями: оригинальность,
художественность, техничность, композиция.
Оценка знаний, умений и навыков учащихся по теории
1. Содержание   и   объем   материала,   подлежащего   проверке,   определяется   программой.   При
проверке   усвоения   материала   необходимо   выявлять   полноту,   прочность   усвоения
учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях. 2. Основными   формами   проверки   ЗУН   учащихся   по   информатике   являются   письменная
контрольная работа, самостоятельная работа на ЭВМ, тестирование, устный опрос и зачеты
(в старших классах).
3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные
учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей,
допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты.
Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел
основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
К   недочетам   относятся   погрешности,   свидетельствующие   о   недостаточно   полном   или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые
не   привели   к   искажению   смысла   полученного   учеником   задания   или   способа   его
выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блоксхемы и т. п.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и
задач.
Ответ   за   теоретический   вопрос   считается   безупречным,   если   по   своему   содержанию
полностью   соответствует   вопросу,   содержит   все   необходимые   теоретические   факты   и
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически
грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение   задач   считается   безупречным,   если   правильно   выбран   способ   решения,   само
решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения,
решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого
либо языка или системы программирования.
Самостоятельная работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или
с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был
получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной
работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из
отметок:   1   (плохо),   2   (неудовлетворительно),   3   (удовлетворительно),   4   (хорошо),   5
(отлично).
6. Учитель   может   повысить   отметку   за   оригинальный   ответ   на   вопрос   или   оригинальное
решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными
технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный
вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.
Оценка ответов учащихся
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок.
Оценка «5» выставляется, если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;
правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики,
сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;




 отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны однадве неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Оценка «4» выставляется, если ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при
этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного
содержания ответа;
допущены одиндва недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя.
Критерии оценки умений учащихся по практическим заданиям
Отметка «5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, компьютером и
другими средствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными
пособиями, компьютером и другими средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся:





















допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть
знаний программного материала;
допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
затрудняется самостоятельно  использовать  справочную литературу, наглядные пособия,
компьютер и другие средства.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знания программного материала;
допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;
не может самостоятельно использовать справочную литературу,
наглядные пособия, компьютер и другие средства.
Содержание  курса и ожидаемые результаты
Сведения по информатике и вычислительной технике(3ч.)
Информация, понятия, виды, способы представления, меры, порционность. Системы счисления.
Логические   схемы.   перспективы,   определение.   Понятие   об   информационном   процессе   и
информационной системе.
Вычислительная   техника.   История   появления   и   развития,   этапы,   направления,   область
применения.
Знать:  Основные   определения   информатики.   Свойства   и   единицы   измерения   информации,
основные этапы обработки информации на ЭВМ, последовательность действий в процессе записи, хранения, накопления, преобразования, считывания, копирования информации, системы счисления,
основы   логики   и   логические   основы   построения   компьютера,   роль   вычислительной   техники   в
автоматизированных системах управления.
Уметь: переводить числа из одной системы счисления в другую, выполнять математические
действия с числовой информацией, вычислять объем информации, строить логические схемы и
таблицы истинности к ним.
 Информация: понятия, виды, способы представления.
 Системы счисления. Логические схемы.
 Вычислительная техника. История.
Основные сведения об ЭВМ (6ч)
ЭВМ. Назначение, классификация, типы и поколения.
Принцип   построения   ЭВМ.   Архитектура   ЭВМ.   Определение,   основные   сведения.   Типы
архитектур.
Системная плата. Функции, технические характеристики, исполнение, элементы и узлы и их
взаимосвязь.
Память ЭВМ. Типы и структура. Внутренняя память. Внешняя память.
Устройства ввода. Клавиатура. Клавиши на клавиатуре, функции, группы.
Устройства вывода. Дополнительные устройства ЭВМ.
Микропроцессоры и сопроцессоры. Контроллеры, шины и порты.
Знать:  классификацию   и   поколения   ЭВМ,   понятие   архитектуры   и   типы   современных
архитектур, назначение системной платы, ее фугкции, технические характеристики, взаимосвязь
узлов   и   элементов.   Определение   внутренней   и   внешней   памяти,   характеристики,   принципы
построения и назначение. Устройства ввода, вывода, их названия и технические характеристики.
Назначение клавиш на клавиатуре и названия их групп.
Уметь: Находить узлы ЭВМ в системном блоке, работать на клавиатуре 10 пальцевым методом
 ЭВМ. Назначение, классификация, типы и поколения.
 Принцип   построения   ЭВМ.   Архитектура   ЭВМ.   Определение,   основные   сведения.   Типы
архитектур.
 Системная плата. Внутренняя память. Внешняя память.
 Устройства ввода. Устройства вывода.
 Клавиатура, клавиши на клавиатуре, функции, группы.
 Обобщение и систематизация знаний. Контроль.
Программное обеспечение ЭВМ (5ч)
Программное обеспечение. История развития. Системные служебные и прикладные программы.
Операционные системы. Типы, структура, функции.
MSDOS состав, структура. Файлы. Операции с файлами, каталогами, дисками.
ОС класса Windows. Виды, возможности, требования к аппаратным ресурсам.
Рабочий стол и панель задач. Назначение, правила работы с ними.
Способы создания папок и ярлыков, изменение оформления и настройки основных элементов.
Приемы работы в  Windows . Последовательность основных операций, средства, способы.
Выполнение работ в Windows.
Правила запуска и завершения работы программ. Знать: классификацию современного программного обеспечения, его историю развития, типы,
структуру   и   функции   операционных   систем,   понятие   файла,   дерева,   каталога,   требования   к
аппаратным ресурсам ЭВМ,   определение Рабочего стола, панели задач, правила работы с ними.
Способы создания папок и ярлыков, методы копирования и удаления, типы и назначение окон.
Уметь:  создавать   каталоги,   копировать,   удалять,   перемещать   и   переименовывать   файлы   и
папки. Находить утерянные файлы, показывать их на дереве папок, изменять фон и настройки
рабочего стола,   работать с окнами, настраивать системное время и дату, правильно включать и
выключать компьютер, создавать ярлыки к программам.
 Программное обеспечение. Системные служебные и прикладные программы.
 Операционные системы. Типы, структура, функции.
 MSDOS состав, структура. Файлы. Операции с файлами, каталогами, дисками.
 ОС класса Windows. Виды, возможности, требования к аппаратным ресурсам.
 Обобщение и систематизация знаний. Контроль.
Прикладные программы (21ч.+11ч.)
Текстовые редакторы и текстовые процессоры. Разновидности, применение, свойства.
Текстовый   процессор   Word.   Характеристики,   назначение,   применение,   основные   элементы
окна. Панели инструментов.
Методы представления документов. Ввод и редактирование текстов.
Методы представления документов. Ввод и редактирование текстов.
Маркированные и нумерованные списки
Создание таблиц.
Создание форм и бланков.
Ввод и редактирование формул.
Создание колонтитулов и нумерация страниц.
Предварительный просмотр и печать документов.
Электронные таблицы. Назначение, возможности, область применения. Структура документа
Excel.
Ввод информации на рабочий лист. Содержимое ячеек. Автозаполнение ячеек.
Операции   с   ячейками.   Использование   простых   формул   Сложные   формулы   и   функции.
Сортировка   и   фильтрация   данных.   Гиперссылки.     Создание   диаграмм     Обмен   данными   между
приложениями Word и Excel. Слияние документов.
Знать:  назначение   текстовых   редакторов   и   электронных   таблиц,   назначение   панелей   в
приложениях,  методы представления документов,  назначение списков, таблиц, форм и бланков,
определение колонтитулов, нумерации страниц, определения строка, формула, ячейка, текущая
ячейка, случаи автозаполнения, правила ввода формул и функций, правила построения и понятие
однорядных и многорядных диаграмм
Уметь:  Создавать,   редактировать,   форматировать   тексты   любой   степени   сложности,
использовать ЭЛТ для решения практических задач
 Текстовые редакторы и текстовые процессоры. Текстовый процессор Word.
 Методы представления документов. Ввод и редактирование текстов.
 Маркированные и нумерованные списки. Формат маркеров и номеров.
 Вставка специальных символов. Дата и время в тексте.
 Проверка   и   замена   текста.   Поиск   и   замена   текста.   Проверка   орфографии   и
грамматики.
 Создание и редактирование таблиц. Вычисления в таблицах.
 Формат страницы. Создание колонтитулов и нумерация страниц.  Перенос слов, разбивка на страницы.
 Колонки. Ввод и редактирование текста в колонках.
 Применение и создание стилей и шаблонов.
 Ссылки в документах. Правка и удаление сносок.
 Совместное использование документов. Защита документов.
 Обобщение и систематизация знаний. Контроль.
 Электронные таблицы. Структура документа Excel.
 Содержимое ячеек.  Абсолютная и относительная адресация ячеек.
 Формулы. Редактирование формул. Ввод формул с функциями.
 Сортировка и фильтрация данных. Произвольные фильтры.
 Создание диаграмм. Правка и форматирование диаграмм.
 Поиск ошибок и их исправление. Защита от ошибок при вводе данных
 Совместное использование документов. Общая работа с книгой
 Обмен данными между приложениями Word и Excel. Слияние документов.
 Обобщение и систематизация знаний. Контроль.
Базы данных. Виды, назначение, область применения. СУБД Access. Таблицы. Формы. Запросы.
Отчеты. Слияние документов Word, Excel, Access.
Знать: Определение БД, СУБД, область примения БД, типы СУБД и БД.  Структуру БД,  цель
и назначение СУБД Access, назначение таблиц, форм, запросов, отчетов.
Уметь:  Создавать   и   проектировать   БД,   пользоваться   СУБД   Access   для   обработки   БД.
Создавать   формы   любой   степени   сложности,     связывать   таблицывсе   виды   запросов,   отчеты,
выводить отчеты на бумагу, соединять текстовые, табличные и документы БД.
 Базы данных. Виды, назначение, область применения. СУБД Access. Структура базы данных.
 Проектирование базы данных. Цель и назначение СУБД Access.
 Таблицы. Формы. Формы на базе нескольких таблиц.
 Оформление надписей и форматирование текста.
 Создание многостраничной формы. Сортировка записей в таблицах и формах.

 Создание  отчетов. Изменение структуры отчета. Печать текущей  даты и  номеров
Запросы  на выборку. Запросы с параметром. Вычисления в запросах.
страниц отчетов. Добавление и удаление элементов управления отчета.
 Создание   базы   данных.   Создание   таблицы.   Выбор   поля   первичного   ключа.   Ввод
данных в таблицу. Редактирование данных в таблице.
 Реляционные   базы.   Создание   поля   подстановок,   списка   подстановок,   ссылочной
таблицы.
 Слияние документов Word, Excel, Access.
 Обобщение и систематизация знаний. Контроль.
Архивация данных. Программы архиваторы (5ч)
Архивы   и   архивирование.   Назначение   программархиваторов.   Простые   архивы.   Понятие,
архивирование   данных.   Распределенные   архивы.   Понятие,   архивация.   Самораспаковывающиеся
архивы. Понятие, архивация. Разархивация данных.
Знать: понятие архивации, назначение, типы программ, и и архивов, назначение каждого типа
архивов.
Уметь: упаковывать и распаковывать архивы и создавать любые их типы, пересылать архивы
по электронной почте.
 Архивы и архивирование. Простые архивы. Понятие, архивирование данных.
 Самораспаковывающиеся архивы. Понятие, архивация. Разархивация данных.  Обобщение и систематизация знаний. Контроль.
 Компьютерные вирусы. Понятие, многообразие, среда обитания, категории.
 Вирусные программы, пути и механизмы распространения. Действия, формы проявления.
Профилактические меры.
Сведения о сетях и технологиях (7ч.)
Вычислительные   сети.   Понятие,   разновидности,   назначение,   масштаб,   использование.
Локальные   компьютерные   сети.   Характеристики,   возможности,   модели,   схемы,   топология   .
Аппаратные средства локальных сетей. Состав, конфигурация, функции.     Сетевое программное
обеспечение.   Сетевые   операционные   системы.
  Глобальная   компьютерная   сеть   Интернет.
Структура,   информационные   ресурсы,   сервисы.   WWW.   Основные   сведения.   Браузер,   виды,
функции.   Аппаратное   обеспечение.   Основные   требования.   Компоненты   сетевого   оборудования.
Работа   в   Интернете.   Правила,   приемы,   особенности.   Электронная   почта.   Основные   функции   и
почтовые сообщения.  Поиск информации в Интернет.
Знать: виды и топологию сетей, характеристики, программные и аппаратные средства сетей.
Уметь: искать информацию в Интернет, пользоваться основными сервисами.
 Локальные компьютерные сети. Глобальная компьютерная сеть Интернет.
 Аппаратное обеспечение. Основные требования. Компоненты сетевого оборудования.
 Сетевое программное обеспечение. Сетевые операционные системы.
 Работа в Интернете. Правила, приемы, особенности.
 Электронная почта. Основные функции и почтовые сообщения.
 Поиск информации в Интернет
 Обобщение и систематизация знаний. Контроль.
Основы компьютерной графики (11ч.)
Компьютерная   графика.   Назначение,   применение,   основные   средства,   перспективы.   Графические
программы,   разновидности,   назначение,   свойства,   область   применения.   Графические   форматы.
Экспортирование и импортирование графических файлов.  Программы по созданию точечного рисунка.
Команды меню, панель инструментов, основные средства  Создание точечного рисунка.  Программы по
созданию   векторной   графики.   (Corel   Draw).   Преимущества,   недостатки,   команды   меню,   панель
инструментов.     Работа   с   объектами   и   группами     Работа   с   текстами.   Программы   трехмерного
моделирования.   Основные   команды   и   функции.
  Система   автоматизированного   проектирования.
Программный пакет AutoCad. Функции. Создание чертежей.
Знать: виды компьютерной графики, сферы использования, графические форматы, преимущества и
недостатки.
Уметь: создавать графические изображения векторной и растровой графики.
 Компьютерная графика. Назначение, применение, основные средства, перспективы.

Графические программы, разновидности, назначение, свойства, область применения.

Графические форматы. Экспортирование и импортирование графических файлов.
 Программы по созданию точечного рисунка. Команды меню, панель инструментов, основные
средства.
 Создание точечного рисунка.
 Программы по созданию векторной графики. Преимущества, недостатки, команды меню,
панель инструментов.
 Работа с текстами.
 Программы трехмерного моделирования. Основные команды и функции.  Система автоматизированного проектирования.
 Программный пакет AutoCad. Функции. Создание чертежей.
 Обобщение и систематизация знаний. Контроль

file_name: Элективный курс «Оператор электронно-вычислительных и вычислительных машин».docx

intro:
Элективный курс «Оператор электронно-вычислительных и вычислительных машин»  Цели:
«Формирование и развитие образованной, творческой, компетентной конкурентоспособной личности, способной жить в динамично развивающейся среде, готовой к самоактуализации как в своих собственных интересах, так и в интересах общества», а именно программа призвана:
•	помогать развитию у учащихся ценностно-ориентационной, учебно-познавательной, учебно-технологической компетенции;
•	учитывать индивидуальные особенности и интересы учащихся;
•	развивать творческую самостоятельность, критичность мышления;
•	развивать учебную мотивацию;
•	способствовать профессиональной ориентации.
Поэтому реализация данной программы по курсу «Оператор электронно-вычислительных и вычислительных машин» позволит подготовить ученика к жизни, работе, учебе и выполнить в определенной степени задачу, поставленную государством перед образованием по формированию конкурентоспособной личности.
Таким образом, цель направлена на реализацию главного принципа образования – приоритет развития личности, личностно- ориентированное , системно - деятельностное обучение и воспитание учащихся.


extracted_text:
Аннотированный каталог ресурсов
Электронный адрес
Название
Аннотация
www.nativeenglish.ru
Английский язык
онлайн
http://esl.about.com/od/intermediatelevelquizzes/I
ntermediate_Level_Quizzes.htm
About.com:
more
  Do
http://www.tefllogue.com/intheclassroom/top
10teflgamesandspeakingactivities.html
Why Go Tefl
http://iloveenglish.ru/index/
http://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page
britishcouncil.org/learnenglish

Сайт
методики
автора
Википедия
Сайт
Британского
Совета
bbc.co.uk/russian/learning_english/
Сайт BBC
abcenglishgrammar.com/

по

На   сайте   вы   найдете
описание
грамматики,
бесплатные учебные пособия,
статьи
изучению
английского   языка,   онлайн
тесты,   топики,   форум   и
много   другого   полезного
материала.
Тесты   по
лексике,
чтение.
Различные   языковые   игры   и
упражнения,
  направленные
на развитие говорения.

пособия,
семинары
Энциклопедия
  Можно   приобрести
записаться   на
грамматике,
  аудирование   и

прекрасные   темы   (podcast
радиопрограмма,
  которая
может   быть   загружена   из
интернета)   с   возможностью
скачать   бесплатно.   Тесты,
грамматика,   игры,   детское,
темы и мн. др.
Разнообразные   материалы
для   изучения   современного,
живого языка.
Видеоуроки с YouTube

file_name: Аннотированный каталог ресурсов.doc

title: Система образования в Великобритании.


extracted_text:
Критерии оценки
Оценка продукта
Критерии  оценки
Показатели
1.1. Функциональность
1.2. Эстетичность
1.3. Оптимальность
Соответствие назначению, возможность практического
использования
Соответствие формы и содержания, учет принципов
гармонии, целостности, соразмерности и т.д.
Наилучшее сочетание размеров и других параметров,
эстетичности и функциональности
Критерии оценки
Показатели
Оценка процесса
2.1. Технологичность
2.2. Содержательность
2.3. Завершенность
2.4. Наличие творческого
компонента в процессе
проектирования
2.5. Коммуникативность (в
групповом проекте)
Выбор оптимального варианта исполнения и его
технологическая разработанность
Информативность, смысловая емкость проекта
Глубина проработки темы
Законченность работы, доведение до логического
окончания
оригинальность идей; нестандартные исполнительские
решения и т.д.
Высокая степень организованности группы,
распределение ролей, отношения ответственной
зависимости и т. д.
Оценка оформления
Критерии оценки
Показатели
3.1. Соответствие стандартам
оформления
Наличие титульного листа, оглавления, нумерации страниц,
введения, заключения, словаря терминов, библиографии
3.2. Системность
3.3. Лаконичность
3.4. Аналитичность
3.5. Дизайн
Единство, целостность, соподчинение отдельных частей
текста, взаимозависимость, взаимодополнение текста и
видеоряда
Простота и ясность изложения
Отражение в тексте причинноследственных связей,
наличие рассуждений и выводов
Композиционная целостность текста, продуманная система
выделения.
Художественнографическое качество эскизов, схем,
рисунков Критерии оценки
4.1. Качество доклада
4.2. Ответы на вопросы
Оценка защиты
Показатели
Системность, композиционная целостность
 Полнота представления процесса, подходов к решению
проблемы
Краткость, четкость, ясность формулировок
Понимание сущности вопроса и адекватность ответов
Полнота, содержательность, но при этом краткость ответов
 Аргументированность, убедительность
4.3. Личностные проявления
докладчика
Уверенность, владение собой
Настойчивость в отстаивании своей точки зрения
Культура речи, поведения
Удержание внимания аудитории
Импровизационность, находчивость
Эмоциональная окрашенность речи
Оценочный балл исчисляется так:
если показатели критерия проявились в объекте оценивания в полной мере— 1 балл;
при частичном присутствии — 0,5 балла;
если отсутствуют — 0 баллов.
Далее суммируются все баллы.

Критерии оценки презентации:
Колво баллов
Оценка
"3"
"4"
"5"
16
8 – 11 баллов
11,5 – 14 баллов
14,5 – 16 баллов
Критерии оценки проверочной работы:
Колво баллов
Оценка
"3"
"4"
"5"
21
11 – 14 баллов
15 – 18 баллов
19 – 21 балл

file_name: Оценка продукта и критерии оценки.doc

title: Система образования в Великобритании.


extracted_text:
Цели и задачи курсовой работы
I. Цели данной курсовой работы:
 получить новые знания о структуре и компонентах системы образования в
Великобритании.
 обобщить знания о стране, закрепить лексический словарный запас и употребление
их на практике, развить навыки работы в группе.
  развитие умения чтения, аудирования, говорения и письма.
 способствовать формированию навыков логического мышления, закреплению
изученного материала путём использования элементов учебноисследовательской
деятельности.
 Развитие навыков обобщения и классификации информации, развитие творческих
способностей обучающихся.
II. Задачи курсовой работы:
Обучающие:
 изучить систему образования в Великобритании.
 способствовать формированию навыков логического мышления, закреплению
изученного материала путем использования элементов учебноисследовательской
деятельности.
 Развивающие:
 способствовать развитию всех навыков речевой деятельности, развитию
социокультурной компетенции, языковой догадки, рефлексии;
 развитие эмоциональноволевой сферы, а также психических функций, связанных с
видами речевой деятельности;
 развитие кратковременной и долговременной памяти, способностей к языковой
догадке, прогнозированию;
 развитие навыков, которые представляют собой автоматизированные зрительно
речемоторнослуховые связи языковых явлений с их значением, на основе которых
происходит узнавание и понимание письменных знаков.
 развитие навыков обобщения и классификации информации, развитие творческих
способностей учащихся.
      Воспитательные :
 воспитывать информационную культуру, активную жизненную позицию,
толерантность.
 формирование оценочноэмоционального отношения к миру.
 совершенствование умений общаться с одноклассниками.
III.Ожидаемые результаты:
Ученик должен:
 усвоить основные значения изученных лексических единиц.  уметь начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя.
 уметь делать краткие сообщения, описывать события, явления, передавать основное
содержание прочитанного или услышанного.
 уметь понимать основное содержание кратких, несложных текстов и выделять для
себя значимую информацию.
 уметь ориентироваться   в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по
заголовку.
 уметь писать личные письма с опорой на образец.
 уметь   использовать   приобретенные   знания   в   практической   деятельности   и
повседневной   жизни   для   создания   целостной   картины   полиязычного,
поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного
языка в этом мире.
IV. Описание проекта:
Основополагающий вопрос
Какие бывают школы в Великобритании?
Учебные вопросы
Какая существует система образования в Великобритании?
Есть ли школьная форма? Какие уроки изучают? Какая
система оценивания? И т.д.
Итоговым продуктом данного проекта являются

 :
написание личного письма о своей школе.

Требования к проекту:
 Содержание информации и ее объем:
 важно, чтобы письмо отображало все пункты, прописанные в задании;
 используйте знакомые слова;
 можно использовать рисунки, которые должны соответствовать данной
теме.
Не забудь про правила оформления личного письма.

file_name: Описание проекта.docx

title: Система образования в Великобритании.


extracted_text:
Формирование коммуникабельности у слепых детей на общешкольных мероприятиях
и уроках истории.
         У детей с нарушением зрения нет какихто совершенно особых качеств личности,
которые не имеются у нормально видящих. Вместе с тем, зрительный дефект оказывает
отрицательное влияние на развитие различных компонентов личности: самостоятельности,
активности, коммуникабельности, что, в свою очередь, без специальной помощи со стороны
тифлолога  нарушает социальные связи инвалида по зрению, его взаимодействие с
окружающей  средой. Человеку  с нарушением зрения необходимо интегрироваться в
обществе  зрячих. « Мы должны в работе со слепыми стремиться к тому, чтобы сделать их
общественно полезными работниками, строителями новой жизни, наравне со всеми
трудящимися республики»  так было записано в решениях СПОН (социально – правовая
охрана несовершеннолетних).  Примером успешной адаптации инвалидов по зрению в
обществе зрячих, их достижения в различных областях науки , культуры, промышленности,
сельского хозяйства являются тому подтверждением.                  Тифлопедагоги и
тифлопсихологи , работающие со слепыми и слабовидящими школьниками указывают, что
одна из причин отчуждения незрячего человека в обществе зрячих   трудность в общении,
особенно в смешанных коллективах.   Бодалев   А. А.  (  1965 г.) указывал на то, что от
того , как люди отражают облик , поведение и  оценивают возможности друг друга,  во
многом зависят характер их взаимодействия и результаты, к которым они приходят в
совместной деятельности. Нарушение зрения, сужение сферы восприятия затрудняет,
делает невозможным восприятие партнера по общению, его выразительных средств,
несущих  информацию  об особенностях характера и эмоциональном состоянии.
Невозможность восприятия мимических и пантомимических проявлений формирования
речевой функции собеседника приводит к неадекватному восприятию реальных
характеристик и состояний субъекта, а также вызывает трудности  речевой функции.
Поэтому основными задачами , на решение которых должны быть сконцентрированы усилия
всех институтов воспитания ,  неразрывно связаны с образованием и принято интегрировать
их в различных направлениях.
          В своей практике на уроках истории и общешкольных мероприятиях я стараюсь
привить учащимся те качества , которые необходимы разносторонне развитой личности в
современных условиях. Вырастить и воспитать, я считаю, разносторонне развитого человека
невозможно  без формирования у него эстетического восприятия мира, без развития
эмоциональной отзывчивости, без овладения доступными ему видами искусств. Задача
эстетического воспитания заключается в формировании совокупности знаний по основам
этики, мировой и отечественной культуры, способности понимать и отличать подлинно
прекрасное в искусстве . Я организовала показ моноспектакля  « Три дня Кашкара» с
участием актрисы Молодежного театра Р.  Салимгареевой.  Она преподнесла школьникам
урок культуры речи, показала особенности театра, научила чувствовать красоту слова.
         Для формирования полных представлений о мире, культуре своего народа , своей
родины  было посещение выездного  археологоэтнографического музея , где рассказали об
изучении родного края, об обычаях и традициях башкирского народа, можно было
пощупать, потрогать украшения: бусы камзол, нагрудник. К 70летию Великой Отечественной войны посетили музей по теме « Слепые в годы войны», где дети узнали об
огромном вкладе слепых в победу над врагом. В музее  сохранены предметы портсигар,
гильзы, фляжка, сумки, которые можно взять в руки , ощутить их. Еще больше
представлений о Великой Отечественной войне  школьники получили из интереснейшего
общения с  тыловиком Денисовой И. Г. , которая по своей инициативе организовала музей и
рассказывала, как слепые катали валенки, вязали шерстяные носки для отправки на фронт.
Встреча прошла в оживленной обстановке, было много вопросов собеседнику.
           Важнейшую роль в воспитании  является воспитание патриотизма, т. е. отношения к
Родине, Отечеству.   « Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к
отечеству». Воспитание патриотизма  представляет целую систему воздействия на ребенка.
С этой целью я провела несколько мероприятий. Приглашала участников Великой
Отечественной войны Ахметова  Мидхата  Гиндулаевича.  Героя Социалистического Труда,
Почетного гражданина города Олонец,  жителя Хайбуллинского  района  Якупова
Гильмана  Гирфановича.  Ветераны рассказали об ужасах страшной войны, призвали
уважительно относиться к прошлому Родины, быть преданными своему народу. О
стремлении служить своему народу, готовность к самопожертвованию, защите Отечества
говорил воининтернационалист Азат Идиатуллин, который свое выступление посвятил
памяти погибшим воинам в  Афганистане. Встреча прошла в вопросноответной форме
( дети учились задавать вопросы). Я думаю, все вышеназванные мероприятия способствуют
также нравственному воспитанию, так как оно предполагает формирование нравственного
идеала, этических ценностей, норм и оценок , развитие таких нравственных чувств как
гуманизм, совесть, честь,  долг, формирование нравственных привычек как  говорить
правду, не причинять зла, защищать обиженных.
           Встречи с бывшими выпускниками следует сказать особо.  Живое общение – это
самая адекватная оценка. Ребенок получает важную информацию о том, что помогало или
мешало приспособиться , что могут пожелать те, кто уже пережил в условиях вне школы
первые радости и первые поражения.  В рамках акции  на урок успеха « Знаешь – научи»
была приглашена целая плеяда выпускников. Они   поделились жизненным опытом, о
рассказали , как  и где можно учиться, как и куда обращаться, как преодолевать трудности,
когда к человеку приходит успех. Это легкоатлеты  параолимпийцы   Помыкалов Ильдар и
Севастьянов Сергей.  Шаймарданова  Снежанна  – библиотекарь поделилась опытом
работы,  участвовала в телемосте.
        Большим примером инклюзивного образования является юрист Сафин Булат, который
пришел из массовой школы и заканчивал 1011классы в спецшколе.
        Оказание помощи в философскомировоззренческой подготовке учащихся, в
определении смысла жизни в условиях политических, экономических и социокультурных
преобразований в стране и мире был приглашен выпускник 1990 года Гильманшин Роберт
Раисович. Он закончил пединститут исторический факультет и 2 года проработална
кафедре отечественной истории. С 1997 года работает в коммерческой общественной
структуре, активный член ВОС, является членом общественной инспекции по делам
инвалидов. Роберт Раисович Рассказал о программе для инвалидов « Доступная среда». Важно, чтобы в каждом конкретном акте воспитательного воздействия возникли и
могли активизироваться и реализовываться задачи, обусловленные реальной социально
педагогической ситуацией.  Человеку с патологией зрения трудно определиться с
профессией, он ограничен в ее выборе, поэтому в воспитании особое место необходимо
отводить профориентационной  работе. Сложившаяся экономическая ситуация требует
интеграции лиц с нарушением зрения в общество зрячих и в условиях рыночных отношений
предъявлять высокие требования, включающие не только чисто профессиональные, но и
также умения общаться, соотносить свою деятельность с деятельностью зрячих, не
требовать дополнительной помощи в ориентировке, в организации своего места. Ярким
примером тому является выпускница нашей школы 1981 года Пушкарева Надежда
Ивановна . которая закончила   филологический факультет педуниверситета имени
Акмуллы и работает преподавателем дополнительного образования  в Центре Детского
Творчества города Благовещенска. Она провела мастеркласс  с детьми  по изготовлению
птичекневеличек из веревочек. Несмотря на сложные операции, ребята работали  с
большим увлечением: учились складывать веревочки, делать всевозможные узелочки,
затягивать их и т.д. Им очень понравилась работа!
         Одним из важных видов искусства  для детей является музыка. Слушая музыку, они
глубже понимают переживания человека при восприятии природных явлений, человеческих
отношений, становятся духовно и эмоционально богаче, отзывчивее к окружающим людям,
учатся более тонко чувствовать природу. С этой целью я  организовала встречу с
учащимися музыкальной школыинтерната имени Хусаина Ахметова. Гости выступили с
большой  концертной программой, удивили звонкими красивыми голосами. Незабываемым
было событие, когда приезжали по моему приглашению артисты хоровой капеллы. Встреча
оказалась интересной, в близком общении с артистами дети узнали много нового.
  Цели и задачи воспитания детерминируются социальноэкономическим положением
государства, его политической системой, а также превалирующими в нем ценностями.
На современном этапе развития общества главной целью воспитания детей с нарушением
зрения, является подготовка к самостоятельной жизни и деятельности в естественном
социальном окружении, которая заключается не столько в передаче детям опыта
родительского поколения, сколько в формировании личности, умеющей самостоятельно
строить свою собственную жизнь,  нести за нее ответственность, принимать решения и
действовать  быстро.
      Использованная литература.
1.Солнцева Л. И., Денискина В. З. Психология воспитания детей с нарушениями зрения.
2. Мухаев М. П. Инновационные подходы к перспективному планированию обучения
сотрудников школыинтерната и родителей незрячих детей.
3. Солнцева Л. И. Воспитание слепых детей.
4. Выготский Л. С. Социализация детей с нарушением зрения.
5. Денискина В. З., Залюбовский П. М.
6. Григорьева Г. В. Трудности формирования речевой функции.
7. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения.

file_name: Формирование коммуникабельности у слепых детей на общешкольных мероприятиях и уроках истории.doc