extracted_text:
Мастеркласс:
«Приемы формирования смыслового чтения у младших
школьников»
Мастеркласс разработала учитель начальных классов
МАОУ «СОШ №91» Каменских Валентина Александровна
«Люди перестают мыслить,
когда перестают читать»
(Д. Дидро)
Цель: представление методических приемов, направленных на
совершенствование умения учащихся выделять и фиксировать неявные
смыслы художественного текста. Формирование моральных
представлений о добре, воспитание доброжелательности, отзывчивости,
доброты.
Задачи:
1. Познакомить с некоторыми приёмами, предоставить возможность
для оценки их эффективности на практике;
2. Способствовать продуктивному взаимодействию в группах.
3. Организовать рефлексию.
Ключевые слова: доброта, ум, зло, доброе сердце.
 Материалы:
 Текст древней китайской истории «Добро без ума»
 Канцелярские товары,
 Сердечки. №
07.12.2016г.
Ход работы:
Содержание
Деятельность учителя
1 Организационный

момент,
положительная  мотивация.
 Слайд   1-4 Добрый   день,   уважаемые
коллеги.  Свое выступление хочу начать
со   слов   французского   писателя,
философа   и   драматурга   Дени   Дидро
«Люди   перестают   мыслить   когда
перестают читать»
ость
Деятельн
группы
Участники
мастер-
класса
настраива
ются   на
работу.
Предп
олагае
мый
резуль
тат
Лично
стные
УУД:
разви
тие
навык
ов
самоо
ргани
зации развит
ие
критич
еского
мышле
ния
Игра
«Верю не
верю»
2 Актуализация

Читательская
компетентность учащихся   начальной
школы –   это   способность   детей   к
целенаправленному   индивидуальному
осмыслению текста до чтения, по мере
чтения   и   после   прочтения.   В   своей
практике   мы   сталкиваемся   со
следующими проблемами:
- дети имеют  низкую скорость чтения,
вследствие чего тратят много времени
на подготовку домашних заданий,
-   зачастую   они   не   понимают   смысла
прочитанного из-за ошибок при чтении
и неправильного интонирования,
-   не   могут   извлечь   необходимую
информацию из предложенного текста,
выделить главное в прочитанном,
-   затрудняются   кратко   пересказать
содержание,
-   при   выполнении   самостоятельной
работы,
  тестов   разного   уровня
обучающиеся   допускают   ошибки   по
причине   непонимания   формулировки
задания,
-     для   чтения   дети   выбирают   сказки,
детективы, комиксы, редко обращаются
к текстам познавательного характера.
Федеральные стандарты включают в
метапредметные результаты освоения
ООП в качестве обязательного
компонента «овладение навыками
смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами».
Не так уж важно читать много, гораздо
нужнее – качественно обрабатывать в
своем сознании прочитанное. Осмыслив
и определенным образом
структурировав текст, гораздо проще
передать его содержание и усвоить
главное.
Сегодня на мастер-классе я бы хотела
остановиться только на некоторых
методических приемах из моей
практики, которые работают наиболее
успешно, формируют УУД, развивают
мышление, учат эффективно работать с
информацией, потому что приоритетная
роль на уроке отводится тексту: его
читают, пересказывают, анализируют,
трансформируют, интерпретируют и
сочиняют. На разных этапах урока я использую
разные приемы:
Давайте обратимся к БУКЛЕТАМ нашего
семинара. Здесь перечислены приёмы,
которые используют в своей практике
учителя начальных классов
Все эти приемы можно использовать на
уроках литературного чтения,
математики, окружающего мира,
русского языка и других.
Слайд 5
- Верите ли вы, что с помощью приемов
технологии   критического   мышления
можно
навыки
смыслового чтения?
- Верите  ли вы, что смысловое  чтение
является   важнейшим   компонентом
читательской компетентности?
-   Верите   ли   вы,   что   по   окончанию
мастер-класса,   вы   возьмете   что-то
полезное   для   своей   педагогической
копилки.
сформировать 3 Постановка учебной задачи (Практическая
часть)
1 стадия ВЫЗОВ
(актуализация имеющих знаний;
пробуждение интереса к получению информации;
постановка учеником собственных целей обучения)
        Я надеюсь, что Вы сегодня будете моими
активными помощниками, доброжелательными к
окружающим.
          Представьте, что я – Ваш учитель, а Вы мои
ученики.
Слайд 6. Творческое задание «Добрый
поступок».
(Работа в группах)
Даны ситуации:
 Человек всё время опаздывает;
 Человек часто болеет;
 Человек не хочет учиться;
 Человек обманывает близких;
   Человек   мечтает   иметь   домашнее
животное.
Вопросы и задания для беседы:
Слайд 7  Что произошло бы с миром, если бы в
нем не стало доброты?
 Были ли в вашей жизни случаи, когда вас обижали,
несмотря на то что вы старались относиться ко всем
подоброму и всем помогать?
 Расскажите о случаях, когда чьято помощь
принесла вам вред.
 Как вы думаете, трудно ли быть добрым?
 Может ли доброта исцелить человека?
Регуля
тивные
УУД:
Овладе
ние
способ
ностью
прини
мать   и
сохран
ять
цели   и
задачи
учебно
й
деятел
ьности,
поиска
средст
в   её
осущес
твлени
я
Развит
ие
критич
еского
мышле
ния
Постанов
ка
учебной
задачи
через
отгадыва
ние
загадок,
описание
дня
Группа
выбирае
т
ситуаци
и
ю
предлага
ет   два
способа
её
решения:
один
способ,
когда
помощь
человека
будет
по-
настоящ
ему
добрым
поступко
м,
а

другой   –
когда
помощь
может
принести
человеку
вред.
Ответы
на
вопросы Игра
«Верю не
верю»,
(карточк
а)
Ответы
Работа   с
текстом
и
«Бортов
ым
журнало

м»
поиск
нужной
информа
ции
,
4 Открытие нового  2 стадия ОСМЫСЛЕНИЯ
(получение новой информации; корректировка
учеником поставленных целей обучения.)
  Я с удовольствием  поиграю с вами в игру

Слайд 8
«Верю – не верю».   Я буду задавать вам вопросы,
если вы согласны со мной – ставьте плюс, нет –
минус. Возьмите карточки.
1. Верите ли Вы, что капелька добра есть в каждом
из нас!
2.Верите   ли   вы,   что  в   мире   добро   и   зло
находится в равновесии?
3.Верите   ли   вы,   что   если  делать   и   замечать
только   хорошее,   и   тогда   вокруг   будет
больше добра?
4. Верите ли вы, что  если будешь добрее, то к
тебе потянутся люди..."?
5.Верите ли вы, что мир держится на хороших
людях?
   Текст   Древней   китайской   истории
Перед   вами   текст   (приложение),   в   котором
значимыми будут слова: доброта, ум, зло, доброе
сердце. Каким повашему, будет текст?
  Приготовьте «Бортовые журналы». Читая

Слайд 9
текст, делайте пометки (прием Инсерт) и записи в
«Бортовом журнале».

Слайд   10
«Добро без ума»
Слайд 11.  На какие моменты при чтении
обратили внимание?
 Чем заинтересовала история?
 Как вы хотели бы прокомментировать эту
историю, какие чувства, эмоции, мысли у вас
возникли?
 Какие вопросы по прочитанному тексту у вас
возникли?
 А какова авторская позиция, что он нам хотел
сказать?
 Если бы вы были на месте императора, как бы вы
спасли птиц, не причинив им вреда? Например,
можно ввести в государстве должность охранника
птиц, принимать на эту должность мальчишек и
платить им по горсти риса за каждую птичью семью,
которую они охраняют.
 Были ли в вашей жизни случаи, когда вы
совершали какоелибо доброе дело, а оно
приносило комуто вред?
Комму
никати
в-ные
УУД:
Готовн
ость
слушат
ь
собесе
дника
и вести
диалог
,
призна
вать
возмо
жность
сущест
вовани
я
различ
ных
точек
зрения
и
права
каждог
о
иметь
свою,
излага
ть своё
мнение
и
аргуме
нтиров
ать
свою
точку
зрения
.
Умение
сотруд
ничать
в паре.
Форми
ровани
е
смысло
вого
чтения
,
умение искать
нужну
ю
инфор
мацию
и
исполь
зовать
ее   в
работе
Прием
«Борто
вой
журнал
»
позвол
яет
получи
ть
адеква
тную
картин
у
степен
и
усвоен
ия
ученик
ами
матери
ала,
развив
ает
умение
фиксир
овать
инфор
мацию,
исполь
зуя
графич
еские
способ
ы, учит
оценив
ать
свои
сильны
е   и
слабые
сторон
ы, дает
возмож ность
нагляд
но
предст
авить
заданн
ую
пробле
му. 5 Включение новых знаний в систему
знаний и повторение
Слайд 12. Сценка «Ум и доброта»
Дети делятся на пары. Один человек из
пары – ум, второй – доброта. Каждая
пара придумывает небольшую сценку-
диалог о том, кто из них важнее и кто
может быстрее помочь людям.
- Перечисли все места на земле, где
прячется доброта.
- Почему доброте нужно учиться?
- Хотели бы вы, чтобы в школе были
уроки доброты?
Молодцы! Все хорошо поработали!
Слайд   13.
 Давайте   прочитаем
стихотворение   Марии   Скребцовой
«Как научиться доброте»
Как научиться доброте?
1. Ответ простой - она везде:
2. В улыбке доброй и в рассвете,
3. В мечте и в ласковом привете.
4. По всей земле добра частицы,
5. Их надо замечать учиться
6. И в сердце собирать своем,
7. Тогда не будет злобы в нем.
6 Рефлексия 3 стадия  РЕФЛЕКСИЯ
(размышление, рождение нового знания; постановка
учеником новых целей обучения)
    В   начале   нашего   занятия   вы   ответили   на   мои
вопросы:
 Верите ли вы, что с помощью приемов технологии
критического   мышления   можно   сформировать
навыки смыслового чтения?
   Верите   ли   вы,   что   смысловое   чтение   является
важнейшим
читательской
компетентности?
Поднимите руки, кто полностью с этим согласен.
Слайд 14.  А теперь оцените свою деятельность на
занятии. Я хочу подарить  Вам сердечко. Напишите
на нём письмопожелание  своему соседу. Начните
с обращения, закончите пожеланиями добра и …
компонентом

• Давайте   сначала   озвучим   несколько   пожеланий,   а
затем Вы их подарите своему соседу.
   Пусть эти сердца  подарят вам добро и любовь!
А  солнце  символ тепла и света, согревает Ваши
сердца.
Спасибо за работу!
Разыгры
вание
сценки
«Ум   и
доброта»
,Ответы
на
вопросы
Развит
ие
критич
еского
мышле
ния
Личнос
тные
УУД:
развит
ие
навыко
в
самопр
оверки
Письмо-
пожелан
ие
соседу.
Оценива
ют
полученн
ые
знания   с
помощью
письма.
Личнос
тные
УУД:
Осозна
ние
обучаю
щимис
я своей
учебно
й
деятел
ьности,
самооц
енка
резуль
татов
деятел
ьности
своей и
группы
.
Регул
ятивн
ые
УУД: у мение
модели
ровать
свой
ответ,
оценив
ать
свою
деятел
ьность.
5 .
6 .
7 .
8 .
9 .
10 .
11 .
12 .
13 .
14 .
15 . 16.
Древняя китайская история
17 .
 «ДОБРО БЕЗ УМА»
18 .
19 .
20 .
21 .
22 .
23 .
24 .
25 .
26 .
27 .
28 .
29 .
30 .
31 .
32 .
33 .
34 .
          Когдато   жил   император,   который   любил   птиц.   Он   узнал,   что
мальчишки стреляют в голубей из рогаток, и объявил:
   Кто принесет во дворец живую птицу, тот получит горсть риса.
Услыхав об этом, мальчишки перестали стрелять голубей. Они наставили
в   лесу   множество   силков,   и   вскоре   дворцовые   комнаты   наполнились
голубями.
      Случилось, что императора навестил мудрец из соседнего княжества.
Он увидел во дворце голубей и спросил:
   Зачем столько птиц?
Император ответил:
     У меня доброе сердце, и я спасаю их от мальчишек. Больше они не
бьют голубей, а приносят их мне живыми.
   Кто же кормит птенцов? — спросил мудрец.
   Каких птенцов? — удивился император.
  У птиц, которые живут теперь во дворце, остались в лесу беспомощные
птенцы. Кто их кормит?
   Об этом я не думал, — признался император.
Тогда мудрец сказал:
   У вас доброе сердце, вы любите птиц, но никто им не принес столько
зла, сколько вы. Все гнезда в лесах наполнены сейчас мертвыми птенцами.
Вы спасли пятьсот голубей, но погубили в пять раз больше!
   Ах, как трудно быть добрым! — воскликнул огорченный император.
На это мудрец заметил:
   И добро надо делать с умом. Ум без добра – плохо. Но и добро без ума
 не лучше. +
-
«Верю – не верю»
№
1  Верите ли Вы, что капелька добра есть в
2 Верите ли вы, что в мире добро и зло находится в
каждом из нас?
Вопрос
3
4
5
равновесии?
Верите ли вы, что если  делать и замечать только
хорошее, и тогда вокруг будет больше добра?
Верите ли вы, что  если будешь добрее, то к тебе
потянутся люди..."?
Верите   ли   вы,   что  мир   держится   на   хороших
людях?
БОРТОВОЙ ЖУРНАЛ
Что мне известно по данной теме?
Что нового я узнал на уроке?

file_name: 1. Мастер-класс Каменских В.А..docx

intro: Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению – одна из задач начального образования. И эта задача чрезвычайно актуальна, так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека.Диалог с текстом происходит в результате активного вычитывания текстовой информации с целью понять «загадки» текста, разглядеть позицию автора, осознать свое отношение к этой позиции. Чтобы диалог был содержательным и полноценным, читателю необходимо по ходу чтения совершать разнообразную работу: находить в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, задавать свои вопросы, обдумывать предположения о дальнейшем содержании текста, проверять, совпадают ли они с замыслом автора, включать воображение.Таким образом,  продуманная и целенаправленная  работа с текстом позволяет  вычерпывать ребёнку из большого объема информации нужную и полезную, а также приобретать социально – нравственный опыт и заставляет думать, познавая окружающий мир.

чтение

group: Дисциплины

title: Мастер-класс «Приемы формирования смыслового чтения у младших школьников»


extracted_text:
Введение.
Словообразование — раздел лингвистики, где изучается строение, средства и
способы образования слов.
В последние десятилетия наблюдается активное возникновение новых  слов. С
чем   связано   подобное   явление?   Что   провоцирует   обновление   словарного
состава?   Вопервых,   это   необходимость   объяснения   и   называния   новых
жизненных   реалий.   Вовторых,   создание   слов,   как   средство   экспрессивно
эмоциональной окраски речи (человек – человечек). Втретьих, происходит
переосмысление значения слов, изза чего они переходят в иные части речи
(гостиная комната – гостиная – гостинка).
Цели словообразования:
— установить производность слова;
— изучить состав слова, средства и способы его образования. Основная часть
Словообразовательные понятия.
1) Основа слова – эта та часть, куда заложено лексическое значение. Основы
бывают двух типов: производная и непроизводная. Непроизводная основа
нечленима, ее невозможно охарактеризовать с помощью однокоренных слов:
гора (непроизводная). Производная (мотивированная) основа: слоненок от
слон, нарисовать от рисовать, веточка от ветки.
2) Словообразовательное гнездо — слова с единым корнем, которые
разошлись в значении и употреблении посредством прибавления к основе
различных аффиксов: дать – отдать – задать – выдача.
3) Средства словообразования (суффиксы, интерфиксы, приставки).
4) Способы словообразования.
Основные способы образования слов.
 Русский   язык   постоянно   пополняется   новыми   словами.   Основной   путь
обогащения словарного состава   —   образование слов различными способами
от
основ.

   Слово,   от   которого   образованно   другое   слово,   называется
производящим, а   образованное   от   него   слово     —    производным:
иных
слов
или

                                 петь    (производящее)    –     запеть    (производное).
            При   последовательном   образовании   слов   друг   от   друга   получается
слов:
словообразовательная
однокоренных
цепочка

            Слова   могут   образовываться   с   помощью   приставок,   суффиксов,
а также сложением нескольких основ или слов.
Морфемные способы словообразования Суффиксальный   —   суффикс присоединяется к основе производящего
слова:
      Приставочный   —   приставка присоединяется к целому производящему
слову:

    Приставочносуффиксальный   —   приставка и суффикс одновременно
присоединяются к основе производящего слова:

      Бессуффиксный   —   этим способом образуются имена существительные:

    •   от прилагательных, в которых отбрасывается окончание,
         либо окончание и суффикс:
    •   от глаголов, отсечением от начальной формы суффикса и окончания:

        В процессе образования слов может происходить:
      •   чередование звуков:    смех – смешной   —   х/ш,       отопить –
отопление   —   п/пл;
      •   усечение конечных суффиксов или их частей:

      • одновременно чередование и усечение: Слова могут образовываться сложением основ, с помощью  соединительных
гласных или без них:
    Сложением целых слов:   креслокровать,     плащпалатка.
    Сложением основы слова с целым словом:   светлорозовый – светлый,
розовый;  свежемороженый – свежий, мороженый.

    Слиянием (сращением) нескольких слов. Слово образуется путём
    слияния целых слов, составляющих словосочетание:    труднодоступный –
трудно доступный; долгоиграющий – долго играющий.
Переходом одной части речи в другую:
      1. Мне купили новое платье.             2. Я люблю всё новое.
    В первом предложении слово новое отвечает на вопрос какое (платье
какое? Новое) и является именем прилагательным.
    Во втором предложении слово новое отвечает на вопрос что (люблю
что? Всё новое) и является именем существительным.
   Чтобы определить, от какого слова и с помощью какой морфемы
образовалось производное слово, рассуждают следующим образом:
  • зеленеть   —   это значит становиться зелёным.   Следовательно, словозеленеть образовано от слова зелёный, точнее, от его основы зелен,
к которой присоединился суффикс –е.
Способ образования   —   суффиксальный:
                                          зелёный   –   зеленеть;
•   заозёрный   —   такой, который находится за озером. Следовательно,
слово заозёрный образовалось от слова озеро, точнее, от его основы озер, к
которой одновременно присоединились приставка и суффикс.
Способ образования   —   приставочносуффиксальный:
                                            озеро   –   заозёрный.
5) Словообразовательные процессы, вызывающие изменения в составе слов:
опрощение, переразложение и усложнение
. Заключение.
Словообразование играет  важную роль  в  пополнении лексического  состава
  Многие   орфограммы   напрямую   зависят   от   словообразования,
языка.
например, правописание приставок при, пре и многие другие. Лексическое
значение слова тоже зависит от словообразования, ведь зная значение той или
иной   морфемы   можно   точнее   понять   не   только   значение   слова,   но   и   его
историю. Содержание.
1. Введение.
2. Основная часть.
А) Словообразовательные понятия.
Б) Основные способы образования новых слов.
3. Заключение.
4. Список источников. Список литературы:
1. 1. Русский язык. 6 класс: Баранов М.Т. и др. – М.: Просвещение, 2008.
2. Русский язык. Теория. 5–9 кл.: В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова – М.:
Дрофа, 2008.
3. Русский язык. 6 кл.: под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта – М.: Дрофа,
2010. Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 17 города Вольска
Саратовской области»
 РЕФЕРАТ
Образование слов в русском языке Работу выполнил
ученик 6 «Б» класса
Голованов Данила
Работу проверил
учитель русского языка
Найдёнова Е. А.
20162017 учебный год

file_name: реферат словообразование.docx

intro: Данный реферат был подготовлен учеником 6 класса в рамках промежуточной аттестации по внеурочной деятельности и защищён при аттестационной комиссии. Тема актуальна для ребёнка этого возраста так как в этом классе изучается раздел "Словообразование". Реферат оценен комиссией хорошо. Имеется перспектива для дальнейшего изучения темы.

title: реферат "Словообразование в русском языке"


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Планируемые результаты обучения
Возможные виды
деятельности учащихся
Сроки
Дата
план
Дата
факт
02.09
Работать с толковым
словарем; работать с картой
«Восточные славяне»;
анализировать рисунки
предметов труда и быта
древних славян и определять
их назначение; рассказывать
о занятиях древних славян,
от кого защищались, как
обожествляли природу
2
Повторение. « Формы
поверхности Земли»
Древняя Русь
История Отечества:
отдельные наиболее
важные и яркие
исторические картины
быта, традиций людей в
05.09
Работать с картой «Путь
“изваряг в греки”»;
пользоваться толковым
словарем; называть имена и
годы правления киевских
№
п/п
1
Тема урока
Повторение.
«Географическая
карта.»
Древние славяне
Предметные
История Отечества:
отдельные наиболее
важные и яркие
исторические картины
быта, традиций людей в
разные исторические
времена. Древние
летописи, былины. Идолы
ЭОР «История
государства российского.
Фильм  1»
Универсальные учебные действия:
познавательные, регулятивные,
коммуникативные, личностные
Регулятивные УУД: определять цель
выполнения заданий на уроке, оценивать
свою работу на уроке, адекватно
воспринимать оценку учителя и
высказывания одноклассников с отзывами
о выполненной работе.
Познавательные УУД: работать с
учебником, знать названия древних
городов, основателя Москвы, сколько
веков отделяет время возведения первых
стен Московского кремля от нашего века,
работать с толковым словарем, с картой
«Восточные славяне», анализировать
рисунки предметов труда и быта древних
славян и определять их назначение,
рассказывать о занятиях славян, от кого
защищались, как обожествляли природу.
Коммуникативные УУД: с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Регулятивные УУД: осуществлять
постановку учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще не известно,
планировать — определять разные исторические
времена. Древние
летописи, былины.
Христианство. Варяги.
Греческие города.
Византия. Дань
ЭОР «История
государства российского.
Фильм   2»
История Отечества:
отдельные наиболее
важные и яркие
исторические картины
быта, традиций людей в
разные исторические
времена. Кириллица
ЭОР «История
государства российского.
Фильм   3,4»
последовательность промежуточных целей
с учетом конечного результата, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные УУД: понимать, когда и
где произошло объединение
Новгородского и Киевского княжеств,
работать с картой «Путь «из варяг в
греки», пользоваться толковым словарем,
называть имена и годы правления киевских
князей, определять значение для Руси
богатырских застав, рассказывать из былин
о великом князе Владимире Красное
Солнышко и о русских богатырях — Илье
Муромце и Добрыне Никитиче.
Коммуникативные УУД: участвовать в
диалоге, осуществлять работу в паре.
Личностные УУД: стремление к
повышению культуры общения.
Регулятивные УУД: осуществлять
пошаговый контроль своих действий,
самостоятельно оценивать правильность
выполнения действий на уровне
адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: понимать и знать, во
что верили древние славяне, почему
славянская письменность названа
кириллицей, называть имена богов и духов
славян, называть годы правления
Владимира Мономаха, объяснять, почему
князя Ярослава прозвали Мудрым.
Коммуникативные УУД: выражать свои
мысли четко, точно и полно, учитывать
мнения других, приходить к общему
решению.
князей; определять значение
для Руси богатырских
застав; рассказывать из
былин о великом князе
Владимире Красное
Солнышко и о русских
богатырях – Илье Муромце и
Добрыне Никитиче
09.09
Называть имена богов и
духов древних славян;
объяснять важность
крещения Руси в истории
нашей страны; называть годы
правления Владимира
Мономаха; объяснять,
почему князя Ярослава
Владимировича прозвали
Ярославом Мудрым
3
Повторение.
«Материки и океаны».
Крещение Руси 4
5
6
Повторение. «Стороны
горизонта». Борьба
Руси с западными
завоевателями
Повторение.
«Свойства воды».
Возникновение
Москвы. Первые
московские князья
Повторение
«Круговорот воды в
природе».
Вера в единого бога и
сохранение
традиционной
обрядности.
История Отечества:
отдельные наиболее
важные и яркие
исторические картины
быта, традиций людей в
разные исторические
времена. Невская битва.
Ледовое побоище
ЭОР «Интерактивные
карты для начальной
школы. Окружающий
мир»
Москва — столица
России. История
Отечества: отдельные
наиболее важные и яркие
исторические картины
быта, традиций людей в
разные исторические
времена. Юрий
Долгорукий
История Отечества:
отдельные наиболее
важные и яркие
исторические картины
быта, традиций людей в
разные исторические
времена. Христианский
храм. Мечеть.
Буддийский храм.
Синагога. Мировые
религии
Регулятивные УУД: адекватно оценивать
свою работу на уроке. Познавательные
УУД: знать военные победы Александра
Невского, уметь работать по карте, с
лентой времени, описывать Ледовое
побоище.
Личностные УУД: проявление
познавательно интереса, стремление к
повышению культуры речевого общения.
Познавательные УУД: знать, когда была
основана Москва, в какое княжество
входила Москва при Юрии Долгоруком,
называть московских и киевских князей,
располагать на ленте времени периоды
правления князей, анализировать ленту
времени и читать по ней даты.
Регулятивные УУД: адекватно оценивать
свою работу на уроке. Познавательные
УУД: иметь представление о мировых
религиях, уметь отвечать на вопросы по
тексту, работать со справочной
литературой.
Коммуникативные УУД: выражать свои
мысли четко, точно и полно, учитывать
мнения других, приходить к общему
решению.
Работать по карте «Невская
битва»; описывать Ледовое
побоище
12.09
Называть московских князей
16.09
и киевских князей;
располагать на «ленте
времени» периоды правления
московских и киевских
князей; анализировать
«ленту времени» и читать по
ней даты
Отвечать на вопросы по
тексту; работать со
справочной литературой
19.09 7
8
9
Повторение
«Полезные
ископаемые»
Обобщение по теме
«Древние славяне».
Тест.
Солнечная
система
История Отечества:
отдельные наиболее
важные и яркие
исторические картины
быта, традиций людей в
разные исторические
времена. Вопросы для
«умников»
Земля – планета. Условия
жизни на Земле: свет,
тепло, воздух, вода.
Вселенная. Високосный
год. Плазма.  Астероиды.
Кометы. Метеорные тела.
Образование солнечной
системы
Вращение Земли
вокруг своей оси и ее
движение вокруг
Солнца
Земля – планета. Условия
жизни на Земле: свет,
тепло, воздух, вода.
Солнце – небесное тело,
источник света и тепла
23.09
26.09
Знать историю Отечества:
отдельные, наиболее важные
и яркие исторические
картины быта, труда,
традиций людей в разные
исторические времена.
Называть космические тела;
рассказывать о
возникновении Солнечной
системы; выполнять модель
Солнечной системы;
объяснять появление в
календаре високосного года
30.09
Проводить простейшие
опыты, делать выводы;
объяснять смену времен
года, смену дня и ночи
на Земле
Регулятивные УУД: осуществлять
взаимный контроль при работе в паре.
Познавательные УУД: знать историю
Отечества, наиболее важные и яркие
исторические картины быта, труда,
традиций людей в разные исторические
времена, отвечать на вопросы для
«умников».
Регулятивные УУД: адекватно оценивать
свою работу на уроке. Познавательные
УУД: знать названия планет Солнечной
системы, что Земля один оборот вокруг
солнца делает за один год, называть
космические тела, рассказывать о
возникновении Солнечной системы,
выполнять модель Солнечной системы,
объяснять появление в календаре
високосного года. Обсуждение
высказывания Кости.
Коммуникативные УУД: осуществлять
работу в группе
Познавательные УУД: задание «Мозговой
штурм», знать причины смены дня и ночи,
смены времен года на Земле, уметь
проводить простейшие опыты, делать
выводы, объяснять смену времен года,
смену дня и ночи на Земле, в паре провести
опыт по освещению глобуса проекционным
фонариком, опыт по нагреванию
металлических пластин, если стоит
солнечная погода.
Коммуникативные УУД: чтение текста с
комментариями, осуществление работы в
паре, умение вести диалог. 10
Природные зоны
нашей страны.
Понимание связи неживой
и живой природы в
каждой отдельной
природной зоне. Природа
как важнейшее условие
жизни человека.
Природные зоны России.
ЭОР «Интерактивные
карты для начальной
школы. Окружающий
мир»
Земля – планета. Условия
жизни на Земле: свет,
тепло, воздух, вода.
Солнце – небесное тело,
источник света и тепла.
Понимание связи неживой
и живой природы в
каждой отдельной
природной зоне.
Познавательные УУД: понятие
«природные зоны», причины смены с
севера на юг нескольких природных зон,
уметь работать с картой, объяснять
условные обозначения на карте, называть и
показывать природные зоны, ответить на
вопросы «Мозгового штурма».
 Коммуникативные УУД: чтение текста с
комментариями, вступление в диалог,
осуществлять опыты в паре,
договариваться и приходить к общему
решению. Личностные УУД: проявление
познавательно интереса, стремление к
повышению культуры речевого общения
Познавательные УУД: уметь изображать
Солнце и орбиту вращения Земли,
рисовать Землю и ее ось вращения,
определять время года в Северном
полушарии по рисунку, по высоте Солнца
над горизонтом определять время года,
работать с картой «Природные зоны
России», называть природную зону, в
которой мы живем.
Обобщение по теме
«Земля – планета
Солнечной системы».
Готовимся к школьной
олимпиаде
11
12
13
Второе заседание
клуба «Ледяная зона.
Особенности неживой
природы ледяной
зоны»
Подготовка к защите
проекта «Секреты
природных зон».
Понимание связи неживой
и живой природы в
каждой отдельной
природной зоне. Природа
как важнейшее условие
жизни человека.
Природные зоны России.
Полярная ночь. Полярное
Познавательные УУД: иметь
представление об особенностях неживой
природы, растительном и животном мире,
деятельности человека в зоне арктических
пустынь, уметь работать с картой
«Природные зоны России», сравнивать
природные условия своей местности с
природными условиями Арктики, называть
03.10
07.10
10.10
14.10
Работать с картой
«Природные зоны России»;
объяснять условные
обозначение на карте;
называть природные зоны.
Подготовка к защите
проекта «Секреты
природных зон»
Изображать Солнце и орбиту
вращения Земли; рисовать
Землю и ее ось вращения;
определять время года в
Северном полушарии по
рисунку; по высоте Солнца
над горизонтом определять
время года; работать с
картой «Природные зоны
России»; называть
природную зону, в которой
мы живем.
Тест.
Работать с картой
«Природные зоны России»;
сравнивать природные
условия своей местности с
природными условиями
Арктики; называть
характерные растения и
животных для арктической Растения ледяной
зоны. Животные
ледяной зоны.
Арктика и человек
сияние. Полярный день.
Птичьи базары
ЭОР «Интерактивные
карты для начальной
школы. Окружающий
мир»
характерные растения и животных для
арктической зоны, составлять цепи
питания, которые сложились в Арктике,
объяснять, почему люди с давних пор
осваивают Арктику, называть заповедники
Арктики, рассказывать о мерах защиты и
охраны природы северного края.
14
15
Тундра. Тундра и
человек.
Подготовка к защите
проекта «Секреты
природных зон».
Понимание связи неживой
и живой природы в
каждой отдельной
природной зоне. Природа
как важнейшее условие
жизни человека.
ЭОР «Интерактивные
карты для начальной
школы. Окружающий
мир»
Познавательные УУД: иметь
представление об особенностях неживой
природы, растительном и животном мире,
деятельности человека в тундре, уметь
находить зону тундры на карте, объяснять,
почему в тундре много болот, приводить
примеры животных тундры, которые
отличаются способом питания, которые
сложились в Арктике, рассказывать, как
растения и животные приспособились к
суровым условиям тундры, сравнивать
природу Арктики и тундры, показывать на
карте Мурманск и другие города,
расположенные в зоне тундры
17.10
21.10
зоны; составлять цепи
питания, которые сложились
в Арктике; объяснять,
почему люди с давних пор
осваивают Арктику;
рассказывать о мерах защиты
и охраны природы северного
края
Находить зону тундры на
карте «Природные зоны
России»; объяснять, почему
в тундре много болот;
приводить примеры
животных тундры, которые
отличаются способом
питания; составлять цепи
питания, которые сложились
в Арктике; рассказывать, как
растения и животные
приспособились к суровым
условиям тундры;
сравнивать природу Арктики
и тундры; показывать на
карте Мурманск и другие
города, расположенные в
зоне тундры.
16
17
Зона лесов. Растения
зоны лесов. Животные
зоны лесов. Роль леса
в природе и жизни
людей.
Подготовка к защите
проекта «Секреты
природных зон».
Понимание связи неживой
и живой природы в
каждой отдельной
природной зоне. Природа
как важнейшее условие
жизни человека.
ПриокскоТеррасный
заповедник. Фотосинтез.
Познавательные УУД: знать о роли леса в
природе и жизни людей, иметь
представление об особенностях неживой
природы, растительном и животном мире,
деятельности человека в зоне лесов, как
меняется характер лесов с севера на юг,
уметь находить зону лесов на карте,
пользоваться толковым словарем, называть
Находить зону лесов на
карте «Природные зоны
России»; пользоваться
толковым словарем;
называть основные деревья
тайги, смешанного леса,
широколиственного леса;
называть животных зоны
24.10
28.10 18
Зона степей.
19
Степь и человек
Дыхание.
ЭОР «Интерактивные
карты для начальной
школы. Окружающий
мир»
Понимание связи неживой
и живой природы в
каждой отдельной
природной зоне. Природа
как важнейшее условие
жизни человека. Понятие
лесостепи
ЭОР «Интерактивные
карты для начальной
школы. Окружающий
мир»
основные деревья тайги, смешанного леса,
широколиственного леса, называть
животных зоны лесов, составлять цепи
питания между обитателями зоны лесов,
рассказывать о заповедниках,
расположенных в лесной зоне России.
Используя интернет, выяснить, чем
знаменит ПриокскоТеррасный заповедник.
Провести опыты, доказать, что листья
растений действительно испаряют воду.
Познавательные УУД: иметь
представление об особенностях неживой
природы, растительном и животном мире,
деятельности человека в степи, уметь
находить зону степей на карте, сравнивать
зону степей и зону лесов, объяснять
названия промежуточной зоны
«лесостепь», называть редких животных
степей, занесенных  в Красную книгу,
составлять цепи питания между
обитателями степей, находить в интернете
материал о растениях и животных степей,
рассказывать о заповедниках и охранной
деятельности человека в зоне степей.
Коммуникативные УУД: осуществлять
работу в группе, вести продуктивный
диалог
20
21
Зона пустынь.

Жизнь человека в
Понимание связи неживой
и живой природы в
каждой отдельной
Познавательные УУД: представлять
особенности неживой природы,
растительного и животного мира,
лесов; составлять цепи
питания между обитателями
зоны лесов; рассказывать о
заповедниках,
расположенных в лесной
зоне России.
Подготовка к защите
проекта «Секреты
природных зон»
Находить зону степей на
карте «Природные зоны
России»; сравнивать зону
степей и зону лесов;
объяснять название
промежуточной зоны
«лесостепь»; называть
редких животных степей,
занесенных в Красную книгу;
составлять цепи питания
между обитателями степей;
находить в Интернете
материал о растениях и
животных степей;
рассказывать о заповедниках
и охранной деятельности
человека в зоне степей.
Подготовка к защите
проекта «Секреты
природных зон»
Находить зону пустынь на
карте «Природные зоны
России»; пользоваться
11.11
14.11
18.11
21.11 пустыне
22
23
Третье заседание
клуба.
«Субтропическая зона.
Природные условия
субтропиков. Растения
и животный мир»
природной зоне. Природа
как важнейшее условие
жизни человека. Песчаные
пустыни. Полупустыни.
Глинистые пустыни.
Такыры.
ЭОР «Интерактивные
карты для начальной
школы. Окружающий
мир»
Понимание связи неживой
и живой природы в
каждой отдельной
природной зоне. Природа
как важнейшее условие
жизни человека.
ЭОР «Интерактивные
карты для начальной
школы. Окружающий
мир»
деятельность человека в пустыне, находить
зону пустынь на карте природных зон
России, пользоваться толковым словарем,
называть цепи питания, составлять
самостоятельно цепи питания между
обитателями зоны пустынь. Личностные
УУД: стремление к повышению культуры
речевого общения, к овладению приемами
творческого самовыражения с осознанием
общественной полезности своего труда и
своей жизни в целом.
Познавательные УУД: правила поведения
во время отдыха на Черноморском
побережье, иметь представление об
особенностях неживой природы,
растительном и животном мире,
деятельности человека в субтропической
зоне Черноморского побережья Кавказа,
уметь находить зону на карте, называть
особенности неживой природы
Черноморского побережья, делить
животных по месту обитания (на суше, в
море), составлять цепи питания,
рассказывать об охранной деятельности
человека на Черноморском побережье.
24
Обобщение по теме
«Путешествие по
природным зонам
России».
Понимание связи неживой
и живой природы в
каждой отдельной
природной зоне. Природа
как важнейшее условие
Познавательные УУД: научиться
сравнивать строение корневой системы
растений разных природных зон, по цепи
питания устанавливать название природной
зоны, определять, в каких ярусах леса
толковым словарем;
называть растения и
животных зоны пустынь;
составлять цепи питания
между обитателями зоны
пустынь.
Подготовка к защите
проекта «Секреты
природных зон»
Находить зону субтропиков
на карте «Природные зоны
России»; называть
особенности неживой
природы Черноморского
побережья; называть
растения Черноморского
побережья; делить животных
субтропической зоны по
месту обитания (на суше, в
море); составлять цепи
питания между обитателями
субтропической зоны;
рассказывать об охранной
деятельности человека на
Черноморском побережье
Подготовка к защите
проекта «Секреты
природных зон»
Сравнивать строение
корневой системы растений
разных природных зон; по
цепи питания устанавливать
название природной зоны;
25.11
28.11
02.12 жизни человека.
Проверочная
работа по теме
«Природные зоны
России»
25
Твой родной край
Защита проекта
«Секреты природных
зон»
26
Московское время
Родной город Саратов,
Саратовский край:
название, основные
достопримечательности.
Особенности труда людей
родного края, профессии
ЭОР «Интерактивные
карты для начальной
школы. Окружающий
мир»
Россия на карте.
Простейшие измерения
времени по часам.
Понятие часового пояса.
Нулевой меридиан.
определять, в каких ярусах
леса живут данные растения;
сравнивать особенности
приспособлений к условиям
жизни животных в зоне
Арктики и в зоне пустынь.
Подготовка к защите
проекта «Секреты
природных зон»
Работать с толковым
словарем; анализировать
политикоадминистративную
карту России; объяснять
условные обозначения;
рассказывать, в каком
направлении от Москвы
находится родной город
показывать границы родного
края.
Подготовка к защите
проекта «Родной уголок
Саратовский край»
Определять, в каких часовых
поясах находятся данные
города; работать с картой
«Часовые пояса России»
05.12
09.12
живут данные растения, сравнивать
особенности приспособлений к условиям
жизни животных в зоне Арктики и в зоне
пустынь.
Коммуникативные УУД: осуществлять
работу в группе, вести продуктивный
диалог
Познавательные УУД: знать название
родного края, работать с толковым
словарем, анализировать политико
административную карту России,
объяснять условные обозначения,
рассказывать, в каком направлении от
Москвы находится родной город,
показывать границы родного края.
Познавательные УУД: иметь
представление о часовых поясах,
научиться определять, в каких часовых
поясах находятся данные города, работать
с картой «Часовые пояса России»,
проведение опыта с глобусом и лампой.
Личностные УУД: стремление к
повышению культуры речевого общения, к
овладению приемами творческого
самовыражения с осознанием
общественной полезности своего труда и
своей жизни в целом. 27
28
Карта твоего края.
Практическая
работа по теме
«Определение и
нахождение различных
объектов
поверхности»
Элементарные приемы
чтения плана, карты.
Родной город, край:
название, основные
достопримечательности
Поверхность и
водоемы твоего края.
Практическая работа
по теме «Путешествие
по карте водоемов
твоего края».
Формы поверхности:
равнина, горы, холмы,
овраги (узнавание в
природе, на рисунке,
карте). Водоемы, их
использование человеком.
Родной город, край.
29
Контрольная
работа за 1
полугодие.
Контроль и
самоконтроль
выполнения работы.

Регулятивные УУД: адекватно оценивать
свою работу на уроке. Познавательные
УУД: научиться работать с физической
картой России и картой Алтайского края,
определять положение родного края на
карте России. Личностные УУД:
стремление к повышению культуры
речевого общения, к овладению приемами
творческого самовыражения с осознанием
общественной полезности своего труда и
своей жизни в целом. Коммуникативные
УУД: осуществлять работу в группе, вести
продуктивный диалог
Познавательные УУД: знать понятия
«холмистая» и «плоская» равнина,
понятия «искусственные» и
«естественные» водоемы, части реки
(исток, устье, приток), научиться работать
с физической картой России, сравнивать на
карте изображение участка холмистой
равнины и изображение участка
низменности, составлять список водоемов
родного края, показывать на карте части
реки.
Регулятивные УУД: адекватно оценивать
свою работу на уроке.
12.12
16.12
19.12
Работать с физической
картой России и с картой
родного города (поселка);
определять положение
родного края на карте
России.
Подготовка к защите
проекта «Родной уголок
Саратовский край»
Работать с физической
картой России; сравнивать
на карте изображение
участка холмистой равнины
и изображение участка
низменности; составлять
список водоемов родного
края; показывать на карте
части реки.
Подготовка к защите
проекта «Родной уголок
Саратовский край»
Соблюдать правила
поведения в природе;
составлять план
мероприятий по охране
поверхности земли родного
края
30
А что можешь сделать
ты?
Родной город Саратов,
Саратовский край:
название, основные
Познавательные УУД: знать понятие
«месторождения», «бассейн», «полезные
ископаемые», научиться работать с картой
Работать с картой
«Полезные ископаемые»;
определять положение
23.12 Полезные ископаемые
твоего края.
31
Растения твоего края
достопримечательности
Полезные ископаемые,
распространенные в
родном крае, их
использование человеком
ЭОР «Интерактивные
карты для начальной
школы. Окружающий
мир»
Разнообразие растений.
Родной город, край,
растения родного края,
основные отрасли
растениеводства края,
Красная книга
Саратовского края
ЭОР «Интерактивные
карты для начальной
школы. Окружающий
мир»
полезных ископаемых, определять
положение родного края на карте,
указывать, какие полезные ископаемые
добывают в родном крае.
Регулятивные УУД: адекватно оценивать
свою работу на уроке. Познавательные
УУД: знать отрасли растениеводства,
научиться определять положение родного
края на карте, называть растения и
животных родного края, проводить
наблюдения за неживой природой родного
края, проводить «учет» и описание
растений, и животных, которые обитают на
школьном дворе.
Коммуникативные УУД: осуществлять
работу в группе, вести продуктивный
диалог
26.12
родного края на карте;
указывать, какие полезные
ископаемые добывают
в родном крае.
Подготовка к защите
проекта «Родной уголок
Саратовский край»
Определять положение
родного края на карте
«Природные зоны России»;
называть растения и
животных родного края;
проводить наблюдения за
неживой природой родного
края; называть отрасли
растениеводства родного
края; проводить «учет» и
описание растений, и
животных, которые обитают
на школьном дворе.
Подготовка к защите
проекта «Родной уголок
Саратовский край»
32
Отрасли
животноводства
твоего края и
домашние животные
Разнообразие растений.
Родной город, край,
растения родного края,
основные отрасли
животноводства края
Регулятивные УУД: адекватно оценивать
свою работу на уроке. Познавательные
УУД: знать отрасли животноводства,
называть домашних животных родного
края, называть отрасли животноводства
края, презентации на эту тему.
Называть домашних
животных родного края;
называть отрасли
животноводства родного
края.
Подготовка к защите
 09.01 33
«Народные промыслы
твоего края».
Обобщение знаний о
народных промыслах
края, история
возникновения и развития
промысла в крае,
биографии известных
людей в крае.
34
Заповедные места
твоего края
Охрана природных
богатств. Заповедники
России и Саратовского
края
35
Обобщение по теме
«Родной край – часть
великой России».
Защита проекта
«Родной уголок
Саратовский край»
Родной город Саратов,
Саратовский край:
название, основные
достопримечательности.
Важные сведения из
истории родного края
Личностные УУД: стремление к
повышению культуры речевого общения, к
овладению приемами творческого
самовыражения с осознанием
общественной полезности своего труда и
своей жизни в целом
Личностные УУД: стремление к
повышению культуры речевого общения, к
овладению приемами творческого
самовыражения с осознанием
общественной полезности своего труда и
своей жизни в целом.
Коммуникативные УУД: вести диалог,
выражать свои мысли точно, четко.
 Познавательные УУД: познакомиться с
народными промыслами края, города
Познавательные УУД: знать понятие
«заповедник», научиться работать с картой
«Охраняемые территории», пользоваться
толковым словарем, описывать заповедные
и охраняемые места родного края.
Коммуникативные УУД: осуществлять
работу в группе, вести продуктивный
диалог
Познавательные УУД: знать историю,
достопримечательности родного края,
уметь составлять цепи питания между
обитателями родного края, описывать
водоем родного края по плану, называть
растения и животных родного края,
рассказывать о родной школе.
Личностные УУД: стремление к
повышению культуры речевого общения, к
проекта «Родной уголок
Саратовский край»
13.01
Работать с картой
«Народные промыслы»;
называть народные
промыслы; описывать
народные промыслы родного
края.
16.01
20.01
Работать с картой
«Охраняемые территории»;
пользоваться толковым
словарем; описывать
заповедные и охраняемые
места родного края.
Подготовка к защите
проекта «Родной уголок
Саратовский край»
Составлять цепи питания
между обитателями родного
края; описывать водоем
родного края по плану;
называть растения и
животных родного края;
рассказывать о родной
школе. 36
Письмо
руководителей клуба
школьникам. Как
устроен организм
человека
Общее представление о
строении и основных
функциях организма
человека. Клетка
человеческого организма,
ткань органа человека
37
Путешествие в мир
клеток
38
Самый большой орган
чувств
Общее представление о
строении и основных
функциях организма
человека. Клетка
человеческого организма,
ткань органа человека.
Размножение клеток
Общее представление о
строении и основных
функциях организма
человека. Кожа человека,
строение и функции кожи.
Эпидермис. Дерма.
Подкожный слой.
Меланин

23.01
27.01
30.01
Называть основные части
тела человека; рассказывать
о значении каждой части
тела человека
Тест по теме «Родной край
– часть великой России»
Сравнивать внешний вид
ткани разных органов
(нервная ткань, ткань
носовой полости, жировая
ткань, мышечная ткань) под
микроскопом
Проводить простейшие
опыты; рассказывать о
значении кожи для
организма человека;
показывать на схеме
структурные части кожного
покрова
овладению приемами творческого
самовыражения с осознанием
общественной полезности своего труда и
своей жизни в целом.
Коммуникативные УУД: вести диалог,
выражать свои мысли точно, четко.
Познавательные УУД: знать понятие
«орган», «система органов», иметь
представление о строении и значении
костной системы, мышечной системы,
системы пищеварения, дыхания,
кровообращения, мочевой, нервной систем,
научиться называть основные части
человека, рассказывать о значении каждой
части тела человека.
Регулятивные УУД: адекватно оценивать
свою работу на уроке. Познавательные
УУД: Знать понятие «ткань», научиться
сравнивать внешний вид ткани разных
органов (нервная ткань, ткань носовой
полости, жировая ткань, мышечная ткань)
под микроскопом.
Регулятивные УУД: организовывать свое
рабочее место, определять цель
выполнения заданий на уроке, определять
план выполнения заданий на уроке,
прогнозировать – предвосхищать результат
и уровень усвоения знаний, оценивать свою
работу на уроке.
Познавательные УУД: знать термин
«кожа», строение кожи, научиться
проводить простейшие опыты,
рассказывать о значении кожи для
организма человека, показывать на схеме
структурные части кожного покрова. 39
Как человек двигается Общее представление о
строении и основных
функциях организма
человека. Опорно
двигательный аппарат
человека.
Общее представление о
строении и основных
функциях организма
человека.
Пищеварительная
система.
Общее представление о
строении и основных
функциях организма
человека. Система
кровообращения.
40
Пищеварительная
система
41
Система
кровообращения
42
Познакомимся с
дыхательной системой
Общее представление о
строении и основных
Познавательные УУД: знать термины
«кости», «мышцы», «скелетные мышцы»,
«суставы», иметь представление о
значении мышцесгибателе и мышце
разгибателе, о строении костей, что кости
«делают» кровь, уметь называть части
скелете, рассказывать о назначении костей
скелета человека.
 Коммуникативные УУД: вести диалог,
выражать свои мысли точно, четко.
Познавательные УУД: знать понятия
«пищеварение», «пищеварительная
система», уметь выполнять правила
питания, рассказывать о процессе
пищеварения, называть необходимые для
роста организма питательные вещества
(углеводы, белки, кальций).
Регулятивные УУД: осуществлять
взаимный контроль при работе в паре.
Познавательные УУД: знать, что в теле
человека находятся полости, занимаемые
органами, научиться называть органы
кровеносной системы, рассказывать о
работе сердца, о циркуляции крови по
организму, называть состав крови (красные
и белые кровяные клетки, кровяные
пластинки и плазма), рассказывать о
строении сердца. Личностные УУД:
стремление к повышению культуры
речевого общения, к овладению приемами
творческого самовыражения с осознанием
общественной полезности своего труда и
своей жизни в целом.
Познавательные УУД: знать, какие органы
защищены грудной клеткой, понятия
Называть части скелета
(череп, позвоночник);
рассказывать о назначении
костей скелета человека
03.02
06.02
10.02
Выполнять правила питания;
рассказывать о процессе
пищеварения; называть
необходимые для роста
организма питательные
вещества
(углеводы, белки, кальций
Называть органы
кровеносной системы;
рассказывать о работе
сердца; рассказывать о
циркуляции крови по
организму; называть состав
крови
(красные и белые кровяные
клетки, кровяные пластинки
и плазма); рассказывать о
строении сердца
Проводить простейшие
опыты; называть органы
13.02 43
Все о вдохе и выдохе.
Береги свои легкие
функциях организма
человека. Дыхательная
система
Общее представление о
строении и основных
функциях организма
человека. Дыхательная
система
44
Как почки удаляют из
организма вредные
вещества
Общее представление о
строении и основных
функциях организма
человека. Почки
45
Нервная система
человека.
Общее представление о
строении и основных
функциях организма
человека. Нервная
система человека
диафрагма, трахеи, бронхи, бронхиолы,
альвеолы, капилляры, проводить
простейшие опыты, называть органы
системы дыхания, рассказывать о
путешествии воздуха в организме
человека.
Регулятивные УУД: осуществлять
взаимный контроль при работе в группе.
Познавательные УУД: знать, что курение
вредно для каждой части организма, иметь
представление о том, что легкие
необходимы не только для дыхания, но и
для того, чтобы говорить, уметь
рассказывать о работе голосовых связок,
выполнять режим дня, отказываться от
вредных привычек.
Коммуникативные УУД: осуществлять
работу в группе.
Регулятивные УУД: организовывать свое
рабочее место, определять цель
выполнения заданий на уроке, определять
план выполнения заданий на уроке,
прогнозировать – предвосхищать результат
и уровень усвоения знаний, оценивать свою
работу на уроке.
Познавательные УУД: знать строение
мочевой системы, иметь представление о
роли почек, уметь называть органы
мочевой системы
Познавательные УУД: знать строение
нервной системы, какие сведения об
окружающем мире мы получаем с
помощью органов чувств, иметь
представление о защитных рефлексах
системы дыхания;
рассказывать о путешествии
воздуха в организме
человека; сравнивать
вдыхаемый и выдыхаемый
воздух
Рассказывать о работе
голосовых связок; выполнять
режим дня; отказываться от
вредных привычек
17.02
20.02
Называть органы мочевой
системы (мочевой пузырь,
почки, мочеточники,
мочеиспускательный канал,
почечная артерия, почечная
вена)
Называть все органы чувств;
рассказывать о строении
нервной системы (головной
мозг, спинной мозг, нервы)
24.02 46
47
Обобщение по теме
«Человеческий
организм». Готовимся
к школьной
олимпиаде.
Общее представление о
строении и основных
функциях организма
человека
Четвертое заседание
клуба «Как мы
воспринимаем
окружающий мир».
Спроси у носа, что
такое запах.
Общее представление о
строении и основных
функциях организма
человека. Органы чувств
48
Высуни язык и скажи:
«А».
Общее представление о
строении и основных
функциях организма
человека. Органы чувств
организма, уметь называть все органы
чувств, рассказывать о строении нервной
системы.
Познавательные УУД: уметь называть
системы опорнодвигательного аппарата,
называть органы пищеварения,
кровообращения, дыхания, роль нервной
системы, называть известные клетки крови.
Личностные УУД: стремление к
повышению культуры речевого общения, к
овладению приемами творческого
самовыражения с осознанием
общественной полезности своего труда и
своей жизни в целом.
Познавательные УУД: знать органы чувств,
правила ухода за органом обоняния, иметь
представление об органе равновесия, о
строении носа, уметь готовить сообщение
об органах чувств по плану, рассказывать о
значении носа, проводить простейшие
опыты и наблюдения.
Коммуникативные УУД: осуществлять
работу в группе.
Регулятивные УУД: определять цель
выполнения заданий на уроке, определять
план выполнения заданий на уроке,
прогнозировать результат и уровень
усвоения знаний, оценивать свою работу на
уроке.
Познавательные УУД: дальнейшее
изучение органов чувств, повторение
гигиенических правил ухода за зубами и
языком, проведение опытов на различение
вкусов.
Называть системы опорно
двигательного аппарата;
называть органы
пищеварения,
кровообращения и дыхания;
называть роль нервной
системы; называть известные
клетки крови. Тест по теме
«Организм человека»
Готовить сообщение об
органах чувств по плану;
рассказывать
о значении носа; проводить
простейшие опыты и
наблюдения
Рассказывать о значении
языка; проводить
простейшие опыты и
наблюдения
27.02
03.03
06.03 49
«Взгляд» на глаз.
Общее представление о
строении и основных
функциях организма
человека. Органы чувств
50
51
52
53
Ухо не только орган
слуха.
Ухо – орган
равновесия.
Общее представление о
строении и основных
функциях организма
человека.
Распознавание
предметов путем
соприкосновения с
ними. Советы
школьного врача
Общее представление о
строении и основных
функциях организма
человека. Органы чувств
Рассказывать о значении
глаза; проводить простейшие
опыты и наблюдения
10.03
13.03
17.03
Рассказывать о значении
органа слуха; проводить
простейшие опыты и
наблюдения
Выполнять правила ухода за
органом слуха; проводить
простейшие опыты и
наблюдения
Рассказывать о значении
органа осязания; проводить
простейшие опыты и
наблюдения; выполнять
советы врача
20.03
24.03
Регулятивные УУД: организовывать свое
рабочее место, определять цель
выполнения заданий на уроке, определять
план выполнения заданий на уроке,
прогнозировать – предвосхищать результат
и уровень усвоения знаний, оценивать свою
работу на уроке.
Познавательные УУД: знать о строении
глаза, правила ухода за глазами, о значении
глаза, проводить простейшие опыты и
наблюдения
Познавательные УУД: обучение приемам
делового общения, повторение правил по
сохранению слуха, проведение опыта.
 Личностные УУД: проявление
познавательно интереса, стремление к
повышению культуры речевого общения.
Коммуникативные УУД: осуществлять
работу в группе
Регулятивные УУД: организовывать свое
рабочее место, определять цель
выполнения заданий на уроке, определять
план выполнения заданий на уроке,
прогнозировать – предвосхищать результат
и уровень усвоения знаний, оценивать свою
работу на уроке.
 Познавательные УУД: обучение приемам
делового общения, проведение опытов,
повторение профилактических мер,
предупреждающих болезни, знать, как
помочь человеку до приезда врача, уметь
выполнять советы врача.
Коммуникативные УУД: осуществлять
работу в группе. 54
Обобщение по теме
«Изучаем органы
чувств».
Общее представление о
строении и основных
функциях организма
человека. Органы чувств
55
Границы России
56
Комплексная
работа.
Россия – наша Родина.
Государственная
символика России. Россия
на карте. Москва –
столица России. Города
России: названия,
достопримечательности,
расположение на карте.
Элементарные приемы
чтения карты. Морские
границы России
ЭОР «Интерактивные
карты для начальной
школы. Окружающий
мир»
Познавательные УУД: называть органы
слуха, обоняния, осязания, вкуса,
равновесия, зрения, называть части глаза,
строение органов чувств.
Коммуникативные УУД: с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Познавательные УУД: знать границы
России, с какими государствами граничит
Россия, понятие «государства», уметь
работать с физической картой России,
называть соседние государства и их
столицы, рассказывать об этих
государствах, называть основные
достопримечательности, исторические
памятники соседних с Россией государств.
Коммуникативные УУД: с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
57
Соединенные штаты
Америки (США).
Элементарные приемы
чтения карты.
ЭОР «Интерактивные
карты для начальной
школы. Окружающий
мир»
Познавательные УУД: иметь
представление о терроризме, уметь
работать с картой, называть основные
достопримечательности, исторические
памятники, называть столицу и главные
города США.
03.04
07.04
10.04
14.04
Называть органы слуха,
обоняния, осязания, вкуса,
равновесия, зрения; называть
части глаза, строение
органов чувств
Тест по теме «Органы
чувств»
Работать с физической
картой России; называть
соседние государства и их
столицы; рассказывать о
соседних с Россией
государствах; называть
основные
достопримечательности,
исторические памятники
соседних с Россией
государств
Подготовка к проекту
«Путешествие по странам
мира».
Самостоятельное
выполнение комплексной
работы.
Работать с картой; называть
основные
достопримечательности,
исторические памятники
США; называть столицу и
главные города США.
Подготовка к проекту
«Путешествие по странам
мира». 58
Великобритания.
59
Франция.
60
Готовимся к школьной
олимпиаде.
Элементарные приемы
чтения карты.
ЭОР «Интерактивные
карты для начальной
школы. Окружающий
мир»
Элементарные приемы
чтения карты.
ЭОР «Интерактивные
карты для начальной
школы. Окружающий
мир»
Россия – наша Родина.
Государственная
символика России. Россия
на карте. Москва –
столица России. Города
России: названия,
достопримечательности,
расположение на карте.
Элементарные приемы
чтения карты.
Познавательные УУД: иметь
представление о терроризме, уметь
работать с картой, называть основные
достопримечательности, исторические
памятники, называть столицу и главные
города Англии.
Познавательные УУД: иметь
представление о терроризме, уметь
работать с картой, называть основные
достопримечательности, исторические
памятники, называть столицу и главные
города Франции.
Познавательные УУД: знать сухопутные
границы России с 14 государствами, уметь
называть с помощью карты столицы
соседних с Россией государств, называть
страну, которая имеет самую протяженную
сухопутную границу с Россией, и страну,
имеющую с ней самую короткую границу,
называть государство, расположенное на
одном из материков Западного полушария,
с которым Россия имеет морские границы,
называть одну из областей России, которая
отделена от основной части России
территорией другого государства,
находить и показывать на карте
географические объекты, называть
столицы и основные города США, Англии,
17.04
21.04
24.04
Работать с картой; называть
основные
достопримечательности,
исторические памятники
Великобритании; называть
столицу и главные города
Великобритании
Подготовка к проекту
«Путешествие по странам
мира».
Работать с картой; называть
основные
достопримечательности,
исторические памятники
Франции; называть столицу и
главные города Франции.
Подготовка к проекту
«Путешествие по странам
мира».
Называть  с помощью карты
столицы соседних с Россией
государств; называть страну,
которая имеет самую
протяженную сухопутную
границу с Россией, и страну,
имеющую
с ней самую короткую
границу; называть
государство, расположенное
на одном из материков
Западного полушария, с
которым Россия имеет
морские границы; называть
одну из областей России,
которая отделена от Франции, их достопримечательности.
Личностные УУД: проявление
познавательно интереса, стремление к
повышению культуры речевого общения
Познавательные УУД: знать
государственные праздники России,
историю создания памятника на Красной
площади «Гражданину Минину и князю
Пожарскому от благодарной России»,
уметь рассказывать об истории Москвы,
возведении Кремля, о Красной площади,
Спасской башне, Кремлевских курантах, о
московских князьях и их победах над
иноземными захватчиками, рассказывать о
подвиге Минина и Пожарского.
Личностные УУД: проявление
познавательно интереса, стремление к
повышению культуры речевого общения
Познавательные УУД: государственные
праздники России, история создания
памятника «Триумфальная арка», иметь
представление об Отечественной войне
1812 года с французами, называть
памятники, посвященные этой войне,
героев
основной части России
территорией другого
государства; называть
столицу США и ее
достопримечательности;
называть столицу, ее
достопримечательности и ее
расположение на реке
государств (Франция,
Великобритания)
Защита проекта
«Путешествие по странам
мира».
Рассказывать об истории
Москвы, возведении Кремля,
о Красной площади,
Спасской башне,
Кремлевских курантах, о
московских князьях и их
победах над иноземными
захватчиками; рассказывать
о подвиге Минина и
Пожарского
 28.04
05.05
Рассказывать об
Отечественной войне 1812
года; называть памятники,
посвященные Отечественной
войне 1812 года
61
Повторение. «Древние
славяне».
День народного
единства.
Россия – наша Родина.
Государственные
праздники. Минин и
Пожарский
62
Повторение«Древняя
Русь».
Москва: память о
войне 1812 года.
Москва – столица России.
Отечественная война 1812
года 63
64
65
Москва  столица России
Повторение
«Солнечная система»
Память Москвы о
героях Великой
Отечественной войны
19411945 годов
Москва  столица России
Повторение
«Природные зоны»
Памятники Москвы
покорителям космоса
Обобщение по теме
«Москва как летопись
истории России».
Проверочная работа
по теме «История
России»
Москва  столица России
ЭОР «География для
малышей»
66
Итоговая
контрольная работа.
Осуществлять контроль
и самоконтроль
Регулятивные УУД: организовывать свое
рабочее место, определять цель
выполнения заданий на уроке, определять
план выполнения заданий на уроке,
прогнозировать – предвосхищать результат
и уровень усвоения знаний, оценивать свою
работу на уроке.
Познавательные УУД: знать,когда началась
и закончилась Великая Отечественная
война, рассказывать о героях Великой
Отечественной
Познавательные УУД: знать имя первого
космонавта.
Рассказывать об истории освоения
космоса; называть памятники,
посвященные космонавтам; рассказывать о
достижениях России в освоении космоса.
Познавательные УУД: знать, когда
началась и когда закончилась Великая
Отечественная война. Уметь:рассказывать
об истории создания памятника на
Красной площади Минину и Пожарскому;
называть памятник по его описанию;
объяснять, кого можно назвать народным
полководцем; рассказывать о Бородинской
битве, используя иллюстрации учебника и
стихотворение М. Ю. Лермонтова
«Бородино»; называть имя маршала,
которому в октябре 1941 года была
поручена оборона Москвы; рассказывать о
героях Великой Отечественной войны
 Регулятивные УУД: организовывать свою
деятельность, определять цель выполнения
Рассказывать о героях
Великой Отечественной
войны
08.05
12.05
15.05
Рассказывать об истории
освоения космоса; называть
памятники, посвященные
космонавтам; рассказывать о
достижениях России в
освоении космоса
Рассказывать об истории
создания памятника на
Красной площади Минину и
Пожарскому; называть
памятник по его описанию;
рассказывать о Бородинской
битве, используя
иллюстрации учебника и
стихотворение М. Ю.
Лермонтова «Бородино»;
рассказывать о героях
Великой Отечественной
войны.
Знать основные вопросы
изученного раздела.
19.05 деятельности.
заданий на уроке, определять план
выполнения заданий на уроке,
прогнозировать – предвосхищать результат
и уровень усвоения знаний, оценивать свою
работу на уроке.
Повторение
«Организм человека»
Имя нашей страны
Россия или
Российская Феде
рация. Основной закон
страны  Конституция
России. Президент
России.
Человек – член общества
Россия – наша Родина.
Государственная
символика России. Россия
на карте. Москва –
столица России. Города
России: названия,
достопримечательности,
расположение на карте.
Элементарные приемы
чтения карты
Познавательные УУД: знать, что Россия
объединяет 89 равноправных членов
субъектов Российской Федерации; что
главой нашего государства является
Президент РФ; главные задачи парламента;
понятия «федерация», «республика».
Личностные УУД: стремление к
повышению культуры речевого общения.
Коммуникативные УУД: осуществлять
работу в группе, вести продуктивный
диалог
22.05
Подписывать адрес на
конверте; называть Основной
закон страны – Конституцию
России; называть права
и обязанности граждан
России;  Читать наизусть
Государственный гимн
России; рассказывать, что
изображено на
Государственном гербе
России; описывать
Государственный флаг
Российской Федерации
Обобщение по теме «Мы
граждане России»
Повторение «Органы
чувств»
Обобщение по теме
«Мы  граждане
России»
Регулятивные УУД: определять цель
выполнения заданий на уроке, определять
план выполнения заданий на уроке,
прогнозировать – предвосхищать результат
и уровень усвоения знаний, оценивать свою
работу на уроке.
Показывать на карте;
рассказывать об основных
достопримечательностях
родного города.
26.05
67
68

file_name: КТП по окружающему миру..docx

intro:
Рабочая программа курса окружающего мира для 4 «Г» класса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО РФ от 06.10.2009 №373), на основе авторской программы по окружающему миру О.Н.Федотовой, Г.В.Трафимовой и Л.Г.Кудровой (Программы по учебным предметам:1-4 кл: В 2 ч/ Сост.Р.Г.Чуракова – М.: Академкнига /Учебник, 2011. –Ч.1: 240 с. (Проект «Перспективная начальная школа»). Программа направлена на обеспечение базового уровня образования обучающихся в начальной школе.
Рабочая программа рассчитана на 2 часов в неделю, что составляет 68 часов (34 недели) в учебный год.Рабочая программа курса окружающего мира для 4 «Г» класса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО РФ от 06.10.2009 №373), на основе авторской программы по окружающему миру О.Н.Федотовой, Г.В.Трафимовой и Л.Г.Кудровой (Программы по учебным предметам:1-4 кл: В 2 ч/ Сост.Р.Г.Чуракова – М.: Академкнига /Учебник, 2011. –Ч.1: 240 с. (Проект «Перспективная начальная школа»). Программа направлена на обеспечение базового уровня образования обучающихся в начальной школе.
Рабочая программа рассчитана на 2 часов в неделю, что составляет 68 часов (34 недели) в учебный год.

title: Рабочая программа УМК "Перспективная начальная школа"  для 4 класса


extracted_text:
Тест
1. Молекулакинетикалық теорияның негізгі қағидаларын көрсетіңіз.
А) Барлық денелер (заттар) молекулалардан тұрады, олар ретсіз қозғалады.
+ Б) Зат бөлшектерден, молекулалардан тұрады; бұл бөлшектер бейберекет
қозғалады; бөлшектер бірбірімен өзара әсерлеседі.
В) Барлық денелер (заттар) молекулалардан тұрады, олар бірбірімен өзара
әсерлеседі.
Г) Барлық денелер (заттар) бөлшектерден тұрады, олардың жылдамдықтары
температураға байланысты болды.
2. Жүйедегі процесс адиабаталық деп аталады, егер жүйе ....
А) Қоршаған ортамен жылулық тепетеңдік күйге келсе.
+Б) Жылудан оқшауланған болса.
В) Жылуын беретін болса.
Г) Температурасы өзгеріссіз қалса
3. Термодинамиканың бірінші заңы
А) Импульстің сақталу заңы.
Б) Масса мен энергияның өзара байланыс заңы.
В) Ньютонның екінші заңы.
+Г) Энергияның сақталу заңы.
4. Қаныққан бу дегеніміз не ?
А) Температурасы критикалық температурадан төменгі бу.
+Б) Сұйықпен динамикалық тепетеңдікте болған бу.
В) Қайнау температурасындағы бу.
Г) Жауаптардың арасында дұрысы жоқ.
5.   Атомдары   немесе   молекулалары   кеңістікте   белгілі   орын   алып,   реттеліп
орналасқан заттың қатты күйі
А) плазма. +Б) кристалдар. В) аморф денелер. Г)газдар
6. Поликристалдар дегеніміз
А) жекелеген кристаллдан тұратын денені айтады.
Б) жекелеген кристалдан тұрмайтын дене.
В) белгілі бір ретпен орналасатын қатты денені айтады.
+Г) саны көп майда кристалдан тұратын қатты денені айтады.
7. Оң элементар зарядты ата
А) Нейтрон. Б)
8. Протон мен электронның зарядтары
А) қатынасы 12ге тең.  Б) өзара тең.
В) атом массасына жуық санға тең.
+Г) шамалары жөнінен тең, таңбалары қарамақарсы
9. Диэлектриктер дегеніміз
А) Электр тогын жақсы өткізетіндер.  Б) Дипольдер
В) Электр тогын өте жоғары өткізетіндер.  +Г) Электр тогын өткізбейтіндер.
10. Ток күші дегеніміз –
+А) өткізгіштің көлденең қимасы арқылы  ∆t уақыт аралығында ∆q зарядтың
сол уақытқа қатынасы.
Б) әрбір бөлшек тасымалдайтын зарядқа тәуелді шама
В) заряд сияқты оң және теріс мәнге ие бола алатын скаляр шама
бөлшек. +В) Протон. Г)  бөлшек
α
γ Г) өткізгіштің көлденең қимасының ауданына тәуелді шама
11.Кедергінің халықаралық бірліктер жүйесіндегі өлшем бірлігі
А) Джоуль. Б) Генри.  +В) Ом.  Г) Вольт.
12. ДжоульЛенц заңының формуласын көрсет
+А) Q=I²RΔt  Б) Q=I²/R.   В) Q=I²Δt/R.  Г) Q=U Δt/R.
13. Магнит өрісін сипаттайтын шама –
+А) Магнит индукциясының векторы.
Б) Ортаның магнит өтімділігі.
В) Электр өрісінің кернеулік векторы.
Г) Магниттік тұрақты.
14. Магнит индукциясының өлшем бірлігі
А) Дж  Б) А.  В) Вт.  +Г) Тл.
15. Өзінің магнит өрісі арқылы индукциялық ток....
+А) Өзін туғызатын магнит ағынының өзгерісіне қарсы әсер етеді.
Б) Электр өрісін туғызады.
В) Магнит ағынын арттырады.
Г) Элементар бөлшектерді үдетеді.
16. Индукциялық токтың бағыты ... анықталады
А)V векторымен. Б) Электр зарядының сақталу заңы.
+В) Ленц ережесімен. Г) В векторы бағытымен
17. Магнит өрісін сипаттайтын шама
А) Ортаның  электр өрісі.
+Б) Магнит индукциясының векторы.
В) Электр өрісінің кернеулік векторы.
Г) Өрістің сызықтары.
18. Вакуумға қатысты сыну көрсеткіші
А) салыстырмалы сыну көрсеткіші.
+Б) абсолют сыну көрсеткіші.
В) сыну коэффициенті.
Г) толық сыну тұрақтысы.
19. Жарық жылдамдығы неге тең?
А) 300 км/с. +Б) 300 000 км/с. В) 3 000 км/с. Г) 300 000 000 км/с
20. Жарық дегеніміз –
+А) еріксіз элетромагниттік тербелістер.
Б) гармоникалық тербелістер
В) механикалық толқындар
Г) механикалық тербелістер
21. Жарықтың электромагниттік теориясының негізін салған ғалымды ата
+А) Дж. Максвелл.
Б)  Х. Гюйгенс.
В) О. Ремер.
Г) М. Фарадей.
22.Жарықты бөлшектер ағыны ретінде жарықтың қай құбылыстарын айтуға
болады?
+А) Дифракция және интерференция.
Б) Шағылу және сыну. В) Сәуле шығару мен жұтылу.
Г) Поляризация
23. Кедергісі 40 Ом өткізгіш арқылы 5 А ток өту үшін қажетті кернеу
+А) 200 В
Б) 5 В
В) 8 В
Г) 10 В
24. Айналық бетке жарық сәулесінің түсу бұрышы 20°. Шағылған сәулемен
айна жазықтығы арасындағы бұрыш
+А)20°     Б)30°    В)40°    Г)50°
25. ßсәулесінің массасы
+А) электрон массасына тең
Б) төрт атомды массалық бірлігіне тең
В) Екі атомды массалық бірлікке тең
Г) атомның массалық бірлігіне тең
25. Серпімділік күші дегеніміз –
А) дененің центріне бағытталған, Жерге тарту күші
Б) денелердің өзара тартылыс күші
В) жанасатын денелер арасындағы күш
+Г)денелердің   деформациялануы   кезінде   пайда   болатын   және
деформациялану кезіндегі дене бөлшектерінің орын алмасу бағытына қарсы
бағытталған күш
26. Магнит өрісі тарапынан қозғалыстағы зарядталған бөлшекке әсер ететін
күш –
А) Гравитациялық күш
+Б) Лоренц күші
В) Центрге тартқыш күш
Г) Архимед күш
27. Жарық сәулесі айна бетіне 35° бұрышпен түседі. Шағылу бұрышы
А) 30°      +Б)35°     В) 40°   Г) 60°
28. Транзистордағы электродтың саны
А) 10     Б) 20      +В) 3       Г)30
29. Альфасәулесі дегеніміз
А) электрондар ағыны
Б) нейтрондар ағыны
В) прондар саны
+Г) гелий атомы ядроларының ағыны
30. Электромагниттік толқындар –
+А)  сәулелер   Б) электрондар   В) протондар   В) нейтрондар  Г) нуклондар
31. Р=F/S формуласымен анықталатын физикалық шама
А) тығыздық   Б) пайдалы әрекет коэффициенті    +В) қысым    Г) салмақ
32.
А) күшті       Б) әлсіз       В) бейтарап      +Г) оң
33.  Қысымы тұрақты болғанда, газ күйінің өзгеру процесі
А) тепетеңдік    +Б) изобаралық       В) адиабаталық     Г) изотермиялық
34. Сабын көпіршігінің бояу себебін түсіндіретін құбылыс
α
бөлшектерінің заряды
γ α
сәулелер   Б) ßсәулелер    В)  сәулелер    Г) протондар
+А)дисперсия       Б) дифракция      В) поляризация      Г) абберация
35. Дыбыс зорайтқышындағы катушканы тербеліске келтіретін күш
А)  үйкеліс күші   Б) серпінділік күші   В) тартылыс кұші     +Г) Ампер күші
36. Сәуле шығарудың оң кұраушысы –
γ
+А)
37. Атмосфералық қысымды өлшейтін құрал –
+А) барометр   Б) термометр   В) логометр   Г) психрометр
38. Магнит индукциясының  өлшем бірлігі –
А) Ом      Б) Вольт     В) Ампер      +Г) Тесла
39.   Атом   ядросында   протондар   мен   нейтрондардың   әсересуінде   басым
болатын күштер
А) магниттік  Б) гравитациялық  В) өзара әсер     +Г) ядролық
40. Көлем тұрақты болғанда, газ күйінің өзгеру процесі
А) тепетеңдік    +Б) изохоралық       В) адиабаталық     Г) изотермиялық
41. Нуклондар бола алатын бөлшектер жұбы –
+А) протондар мен нейтрондар
Б) протоннейтрино
В) протонпозитрон
Г) электронпозитрон
42. Толқын ұзындығы ең қысқа электромагниттік сәуле –
А) радиотолқындар
+Б) электромагниттік толқындар
В) ретнген сәулесі
Г) көрінетін жарық
43. Өлшегіш құралдардың сыртқы электростатикалық өрістен қорғау үшін
А) құралдарды жиі сөндіру керек
Б) құралды басқа электр құралдарымен қосу
В) құралдардың сыртын диэлектриктен дайындау керек
+Г) металл тормен қоршау керек
44. Тұрақты р қысымда газдың көлемі ∆Vға ұлғаяды. Бұл жағдайда А=р∆V
көбейтіндісіне тең болатын физикалық шама
А) газдын бөлініп шыққан жылу мөлшері
Б) молекулалардың орташа кинетикалық энергиясы
В) потенциалдық энергия
+Г) газдың жасаған жұмысы
45. Фокус аралығы 20см жинағыш линзаның оптикалық күшінің абсолют мәні
А) 0,01 дптр     Б) 0,03 дптр   В) 0,05 дптр    +Г) 5 дптр
46. Радиоактивті изотоптарды шығарып алу жолдары –
А) нейтрондармен атқылау
Б) протондармен атқылау
+В) бөлшектрмен атқылау, сәулелендіру, нейтрондармен атқылау
Г) электрондармен  атқылау
47. Жылу берілудің қай түрінде зат тасымалданбайды?
      1) жылу өткізгіштік
      2) конвекция
      3) сәуле шығару +А) тек 1             Б) тек 2               В) 1 және 3                     Г) 2 және 3
48.   Қатты   денелердің,     сұйықтардың   және   газдардың   қайсысының   жылу
өткізгіштігі көбірек?
+А) қатты денелердің      Б) сұйықтардың      В) газдардың
Г) сұйықтар мен газдарда
49. Дененің ішкі энергиясы қандай физикалық шамаларға тәуелді?
А) дененің жылдамдығына
Б) дененің жер үстіндегі биіктігіне және оның жылдамдығына
В) дененің температурасы мен массасына
+Г) дененің температурасы мен оның қозғалыс жылдамдығына
50. Дененің ішкі энергиясы деп нені айтамыз?
+А) денені құрайтын бөлшектердің қозғалыс және өзара әсерлесу энергиясын
Б) тек денені құрайтын бөлшектердің қозғалыс энергиясы
В)  тек денені құрайтын бөлшектердің өзара әсер энергиясы
Г) дененің потенциалдық энергиясын
51. Қандай денелерде конвекция жүре алады?
А) қатты денелерде    Б) сұйықтарда   В) газдарда   +Г) сұйықтар мен газдарда
52. Электр өрісінің әрекетінен электр зарядтарының реттелген қозғалысы
А) ток күші       Б) ток тығыздығы      +В) электр тогы    Г) айнылмалы ток
53. Электр тогы түсінігін физикаға енгізген
А) Вольта          +Б) Ампер                    В) Ом                   Г) Уатт
54. Электр тогының ұзақтығы сақталуы үшін электр өрісін тудырушы
А) вольтметр       Б) ваттметр              +В) ток көзі          Г) амперметр
55.Қандай   да   бір   уақыт   аралығында   тасымалданатын   және   сол   уақыт
аралығына қатысты шама
+А) ток күші       Б) электр қозғаушы күш   В) электр заряды    Г) кернеу
56. Амперметр тізбекке қалай жалғанады?
+А) тізбектей      Б) параллель              В) аралас            Г) жалғанбайды
57. Вольтметр тізбекке қалай жалғанады?
А) тізбектей      +Б) параллель              В) аралас            Г) жалғанбайды
58. Кедергінің өлшем бірлігі
А) Ампер            Б) Вольт                     +В) Ом                Г) Ватт
59. Кедергісі 10 Ом шамның ток күші 2 А шамадағы кернеуді табыңыз
А) 1 В                  Б) 5 В                          +В)20 В                Г) 4 В
60. Кернеудің өлшем бірлігі
А) Ампер            +Б) Вольт                       В) Ом                Г) Ватт
61. Ток күшінің өлшем бірлігі
+А) Ампер            Б) Вольт                       В) Ом                Г) Ватт
62. Металдардағы еркін электр зарядын тасымалдаушылар
+А) электрондар     Б) оң иондар         В) теріс иондар     Г)  кемтіктер
63. Газдардағы электр зарядтарын тасымалдаушылар
А) оң иондар        Б) электрондар       В) теріс иондар
+Г) электрондар мен оң және теріс зарядталған иондар
64.   Электролит   арқылы   электр   тогы   өткенде,   электродтарда   зат   бөліну
процесі
А) электролиттік диссоциация              +Б) электролиз В) рекомбинация                                      Г)  газдың иондалуы
65. Металл бұйымдардың бетін басқа металдың жұқа қабатымен жабу
А) гальванометр                                       Б) аккумуляторларды зарядтау
+В) гальваностегия                                  Г) диодтар
66. Электролиттерде зарядты тасымалдаушылар
А) электрондар       Б) зарядтар      +В) оң және теріс иондар      Г) кемтіктер
67. Шала өткізгіштерде зарядты тасымалдаушылар
А) электрондар     +Б) электрондар мен кемтіктер   В) кемтіктер    Г) иондар
68. Рельефті заттардың көшірмесін электролиттік көшірмесін электролиттік
жолмен дайындау
+А) гальванопластика         Б) аккумулятор         В) диод            Г) амперметр
69. Электролиттерде әр аттас иондардың молекулаға бірігуі
А) электролиз         +Б) рекомбинация       В) химиялық реакция     Г) ион.
70. Магнит индукциясы векторының бағытын анықтайтын ереже
А) нормаль ережесі                  Б)Архимед ережесі
+В) Ленц ережесі                     Г) физиканың ережесі
71. Ампер күшінің бағытын  анықтайтын ереже
+А) сол қол ережесі                  Б) Архимед ережесі
В) Архимед ережесі                  Г) физиканың ережесі
72. Молекулакинетикалық теорияның қанша тұжырымдамасы бар
А) 1                   +Б) 2                      В)3                        Г) 4
73. Зат мөлшерінің өлшем бірлігі
А) метр              +Б) моль                В) см                     Г) мм
74. Молекулалар арасында қандай күштер әсер етеді
А) серпінділік күші                                    Б) электромагниттік күштер
+В) тартылыс және тебіліс күштері          Г)  кулон күші
75. Қысымды қандай құралмен өлшейміз
А) термометр         Б) нанометр          +В) манометр       Г) психрометр
76. Температура нені сипаттайды
+А) жылулық тепетеңдік                         Б) молекулалардың қозғалысын
В) молекулалардың бөлінуін                    Г) молекулалардың жылдамдығын
77. Дене температурасын қандай құралмен өлшейміз
+А) термометр         Б) нанометр          +В) манометр       Г) психрометр
78. Абсолют температураның өлшем бірлігі
А) грамм                  +Б) Кельвин            В) моль                Г) Ом
79. 273 Кге Цельсия шкаласы бойынша қанша градус сәйкес келеді
+А) 0                             Б) 10                      В) 20                    Г) 30
80. Газдың қысымы температураға қалай байланысты
+А) тура пропорционал                            Б) байланысы жоқ
В) олара тең шамалар                                Г) дұрыс жауабы жоқ
81. 1,38 10ˉ²³ Дж/К  саны қандай тұрақты деп аталады
А) Паскаль тұрақтысы                             +Б) Больцман тұрақтысы
В) Рихтер тұрақтысы                                Г) Планк тұрақтысы
82. Газдың температурасы тұрақты болған кездегі процесс қандай?
+А) изотермиялық      Б) изохоралық       В) изобаралық        Г) адиабаталық
83. Газдың көлемі тұрақты болған кездегі процесс қандай? А) изотермиялық      +Б) изохоралық       В) изобаралық        Г) адиабаталық
84. Газдың қысымы тұрақты болған кездегі процесс қандай?
А) изотермиялық      Б) изохоралық       +В) изобаралық        Г) адиабаталық
85. Сыртқы ортамен жылу алмаспайтын оқшауланған процесс
А) изотермиялық      Б) изохоралық       В) изобаралық        +Г) адиабаталық
86. Қандай процесс булану деп аталады?
+А) сұйық мөлшерінің азаю процесі          Б)  кристалдану
В) қатты дененің қатаю процесі       Г) сұйықтың қатты денеге айнаоу процесі
87. Қандай процесс конденсациялану деп аталады?
+А) сұйық мөлшерінің көбею процесі          Б)  кристалдану
В) қатты дененің қатаю процесі       Г) сұйықтың қатты денеге айнаоу процесі
88. Ауаның ылғалдығын қандай прибормен өлшейміз
А) термометр         Б) нанометр          В) манометр      + Г) психрометр
89. Ауаның ылғалдылығының өлшем бірлігі
А) метр              +Б) процент               В) см                     Г) мм
90. Сұйықтың қайнау температурасын қалай арттыруға болады
+А) сыртқы қысымды арттыру керек
Б) көлемді арттыру
В) көлемге тәуелді емес
Г) дұрыс жауабы жоқ
91. Сұйықтың қайнау температурасын қалай азайтуға болады
А) дұрыс жауабы жоқ
Б) көлемді арттыру
В) көлемге тйуелді емес
+Г) сыртқы қысымды азайту керек
92. Монокристалдар –
+А) бір кристалл        Б) 2 кристалл         В) 3 кристалл       Г) көп кристалл
93. Деформация деген не?
А) дененің температурасының өзгеруі
Б) дененің қысымының өзгеруі
В) дененің температурасы мен қысымының өзгеруі
+Г) дененің формасы мен көлемінің өзгеруі
94. Дененің ішкі энергиясы қандай шамаға тәуелді
А) деформацияға                                Б) дененің қозғалысына
+В) температураға                              Г) дененің көлеміне
95. Жұмыстың өлшем бірлігі
+А) Джоуль               Б) Паскаль             В) кг                  Г) м
96. Жылу мөлшерінің өлшем бірлігі қандай
А) Ватт             +Б) Джоуль            В) Паскаль           Г) моль
97. ПӘКнің өлшем бірлігі
А) метр              +Б) процент               В) см                     Г) мм
98. 6,02 10ˉ²³ мольˉ¹  саны қандай тұрақты деп аталады
+А) Авагадро тұрақтысы                           Б) Паскаль тұрақтысы
В) Рихтер тұрақтысы                                Г) Планк тұрақтысы
99. Қандай процесс БойльМариотт заңы деп аталады?
+А) Изотермиялық        Б) изохоралық     В) адиабаталық   Г) изобаралық 100. Қандай процесс ГейЛюссак заңы деп аталады
+А) Изобаралық           Б) изохоралық     В) адиабаталық   Г) дұрыс жауап жоқ
101. Қандай процесс Шарль заңы деп аталады
+А) Изохоралық         Б) изотермиялық     В) адиабаталық   Г) дұрыс жауап
жоқ Оқушы: _____________________________________
Тобы: __________
Физикадан тест тапсырмалары
Інұсқа
α
γ
бөлшек.   В) Протон.    Г)  бөлшек
1. Поликристалдар дегеніміз
А) жекелеген кристаллдан тұратын денені айтады.
Б) жекелеген кристалдан тұрмайтын дене.
В) белгілі бір ретпен орналасатын қатты денені айтады.
Г) саны көп майда кристалдан тұратын қатты денені айтады.
2. Оң элементар зарядты ата
А) Нейтрон. Б)
3. Ток күші дегеніміз –
А) өткізгіштің көлденең қимасы арқылы   ∆t уақыт аралығында ∆q зарядтың
сол уақытқа қатынасы.
Б) әрбір бөлшек тасымалдайтын зарядқа тәуелді шама
В) заряд сияқты оң және теріс мәнге ие бола алатын скаляр шама
Г) өткізгіштің көлденең қимасының ауданына тәуелді шама
4.Кедергінің халықаралық бірліктер жүйесіндегі өлшем бірлігі
А) Джоуль.     Б) Генри.      В) Ом.      Г) Вольт.
5. Қысымы тұрақты болғанда, газ күйінің өзгеру процесі
А) тепетеңдік    Б) изобаралық       В) адиабаталық     Г) изотермиялық
6. 6,02 10ˉ²³ мольˉ¹  саны қандай тұрақты деп аталады
А) Авагадро тұрақтысы                           Б) Паскаль тұрақтысы
В) Рихтер тұрақтысы                                Г) Планк тұрақтысы
7. Жұмыстың өлшем бірлігі
А) Джоуль               Б) Паскаль             В) кг                  Г) м
8. Жылу мөлшерінің өлшем бірлігі қандай
А) Ватт             Б) Джоуль            В) Паскаль           Г) моль
9. Монокристалдар –
А) бір кристалл        Б) 2 кристалл         В) 3 кристалл       Г) көп кристалл
10. Деформация деген не?
А) дененің температурасының өзгеруі Б) дененің қысымының өзгеруі
В) дененің температурасы мен қысымының өзгеруі
Г) дененің формасы мен көлемінің өзгеруі
11. Ауаның ылғалдығын қандай прибормен өлшейміз
А) термометр         Б) нанометр          В) манометр      Г) психрометр
12. Сыртқы ортамен жылу алмаспайтын оқшауланған процесс
А) изотермиялық      Б) изохоралық       В) изобаралық        Г) адиабаталық
13. Газдың температурасы тұрақты болған кездегі процесс қандай?
А) изотермиялық      Б) изохоралық       В) изобаралық        Г) адиабаталық
14. Газдың көлемі тұрақты болған кездегі процесс қандай?
А) изотермиялық      Б) изохоралық       В) изобаралық        Г) адиабаталық
15. Молекулакинетикалық теорияның қанша тұжырымдамасы бар
А) 1                   Б) 2                      В)3                        Г) 4
16. Қаныққан бу дегеніміз не ?
А) Температурасы критикалық температурадан төменгі бу.
Б) Сұйықпен динамикалық тепетеңдікте болған бу.
В) Қайнау температурасындағы бу.
Г) Жауаптардың арасында дұрысы жоқ.
17. Дененің ішкі энергиясы қандай шамаға тәуелді
А) деформацияға                                Б) дененің қозғалысына
В) температураға                                Г) дененің көлеміне
18. Протон мен электронның зарядтары
А) қатынасы 12ге тең.  Б) өзара тең.
В) атом массасына жуық санға тең.
Г) шамалары жөнінен тең, таңбалары қарамақарсы
19. Кедергісі 40 Ом өткізгіш арқылы 5 А ток өту үшін қажетті кернеу
А) 200 В              Б) 5 В                  В) 8 В                          Г) 10 В
20.Серпімділік күші дегеніміз –
А) дененің центріне бағытталған, Жерге тарту күші
Б) денелердің өзара тартылыс күші
В) жанасатын денелер арасындағы күш
Г)денелердің деформациялануы кезінде пайда болатын және деформациялану
кезіндегі дене бөлшектерінің орын алмасу бағытына қарсы бағытталған күш
21.Р=F/S формуласымен анықталатын физикалық шама
А) тығыздық   Б) пайдалы әрекет коэффициенті    В) қысым    Г) салмақ
22.
А) күшті       Б) әлсіз       В) бейтарап      Г) оң
23. Тұрақты р қысымда газдың көлемі ∆Vға ұлғаяды. Бұл жағдайда А=р∆V
көбейтіндісіне тең болатын физикалық шама
А) газдын бөлініп шыққан жылу мөлшері
Б) молекулалардың орташа кинетикалық энергиясы
В) потенциалдық энергия
Г) газдың жасаған жұмысы
24.   Қатты   денелердің,     сұйықтардың   және   газдардың   қайсысының   жылу
өткізшгіштігі көбірек?
А) қатты денелердің                      Б) сұйықтардың                      В) газдардың
α
бөлшектерінің заряды Г) сұйықтар мен газдарда
25. Дененің ішкі энергиясы деп нені айтамыз?
А) денені құрайтын бөлшектердің қозғалыс және өзара әсерлесу энергиясын
Б) тек денені құрайтын бөлшектердің қозғалыс энергиясы
В)  тек денені құрайтын бөлшектердің өзара әсер энергиясы
Г) дененің потенциалдық энергиясын
26.    273 Кге Цельсия шкаласы бойынша қанша градус сәйкес келеді
А) 0                             Б) 10                      В) 20                    Г) 30
27.  Кедергісі 10 Ом шамның ток күші 2 А шамадағы кернеуді табыңыз
А) 1 В                  Б) 5 В                          В)20 В                Г) 4 В
28. Атмосфералық қысымды өлшейтін құрал –
А) барометр   Б) термометр   В) логометр   Г) психрометр
29.Диэлектриктер дегеніміз
А) Электр тогын жақсы өткізетіндер.          Б) Дипольдер
В) Электр тогын өте жоғары өткізетіндер.  Г) Электр тогын өткізбейтіндер
30. Электр тогы түсінігін физикаға енгізген
А) Вольта          Б) Ампер                    В) Ом                   Г) Уатт
Оқушы: _____________________________________
Тобы: __________
Физикадан тест тапсырмалары
ІІнұсқа
1. Дене температурасын қандай құралмен өлшейміз
А) термометр         Б) нанометр          В) манометр       Г) психрометр
2. Абсолют температураның өлшем бірлігі
А) грамм                  Б) Кельвин            В) моль                Г) Ом
3. Молекулалар арасында қандай күштер әсер етеді
А) серпінділік күші                                    Б) электромагниттік күштер
В) тартылыс және тебіліс күштері          Г)  кулон күші
4. Қандай процесс ГейЛюссак заңы деп аталады
А) Изобаралық           Б) изохоралық     В) адаибаталық   Г) дұрыс жауап жоқ
5. Кернеудің өлшем бірлігі
А) Ампер            Б) Вольт                       В) Ом                Г) Ватт
6. Ток күшінің өлшем бірлігі
А) Ампер            Б) Вольт                       В) Ом                Г) Ватт
7. Амперметр тізбекке қалай жалғанады?
А) тізбектей      Б) параллель              В) аралас            Г) жалғанбайды
8. Вольтметр тізбекке қалай жалғанады?
А) тізбектей      Б) параллель              В) аралас            Г) жалғанбайды
9. Молекулакинетикалық теорияның негізгі қағидаларын көрсетіңіз.
А) Барлық денелер (заттар) молекулалардан тұрады, олар ретсіз қозғалады.
Б)   Зат   бөлшектерден,   молекулалардан   тұрады;   бұл   бөлшектер   бейберекет
қозғалады; бөлшектер бірбірімен өзара әсерлеседі.
В) Барлық денелер (заттар) молекулалардан тұрады, олар бірбірімен өзара
әсерлеседі. Г) Барлық денелер (заттар) бөлшектерден тұрады, олардың жылдамдықтары
температураға байланысты болды.
10. Қандай процесс Шарль заңы деп аталады
А) Изохоралық         Б) изотермиялық     В) адиабаталық   Г) дұрыс жауап жоқ
11. Термодинамиканың бірінші заңы
А) Импульстің сақталу заңы.
Б) Масса мен энергияның өзара байланыс заңы.
В) Ньютонның екінші заңы.
Г) Энергияның сақталу заңы.
12. Қандай процесс БойльМариотт заңы деп аталады?
А) Изотермиялық        Б) изохоралық     В) адиабаталық   Г) изобаралық
13. Зат мөлшерінің өлшем бірлігі
А) метр              Б) моль                В) см                     Г) мм
14. Ток күшінің өлшем бірлігі
А) Ампер            Б) Вольт                       В) Ом                Г) Ватт
15. Атомдары немесе молекулалары кеңістікте белгілі орын алып, реттеліп
орналасқан заттың қатты күйі
А) плазма.    Б) кристалдар.    В) аморф денелер.        Г)газдар
16. ДжоульЛенц заңының формуласын көрсет
А) Q=I²RΔt           Б) Q=I²/R.             В) Q=I²Δt/R.                   Г) Q=U Δt/R.
17. ПӘКнің өлшем бірлігі
А) метр              Б) процент               В) см                     Г) мм
18.  Сыртқы ортамен жылу алмаспайтын оқшауланған процесс
А) изотермиялық      Б) изохоралық       В) изобаралық        Г) адиабаталық
19. Жүйедегі процесс адиабаталық деп аталады, егер жүйе ....
А) Қоршаған ортамен жылулық тепетеңдік күйге келсе.
Б) Жылудан оқшауланған болса.
В) Жылуын беретін болса.
Г) Температурасы өзгеріссіз қалса
20.   Қатты   денелердің,     сұйықтардың   және   газдардың   қайсысының   жылу
өткізгіштігі көбірек?
А) қатты денелердің                       Б) сұйықтардың                  В) газдардың
Г) сұйықтар мен газдарда
21. Электр өрісінің әрекетінен электр зарядтарының реттелген қозғалысы
А) ток күші         Б) ток тығыздығы      В) электр тогы    Г) айнылмалы ток
22. Электр тогы түсінігін физикаға енгізген
А) Вольта            Б) Ампер                    В) Ом                   Г) Уатт
23. Электр тогының ұзақтығы сақталуы үшін электр өрісін тудырушы
А) вольтметр       Б) ваттметр                В) ток көзі          Г) амперметр
24. Қысымды қандай құралмен өлшейміз
А) термометр         Б) нанометр          В) манометр       Г) психрометр
25. Температура нені сипаттайды
А) жылулық тепетеңдік                           Б) молекулалардың қозғалысын
В) молекулалардың бөлінуін                    Г) молекулалардың жылдамдығын
26.Қандай процесс булану деп аталады?
А) сұйық мөлшерінің азаю процесі          Б)  кристалдану В) қатты дененің қатаю процесі       Г) сұйықтың қатты денеге айнаоу процесі
27. Қандай процесс конденсациялану деп аталады?
А) сұйық мөлшерінің көбею процесі          Б)  кристалдану
В) қатты дененің қатаю процесі       Г) сұйықтың қатты денеге айнаоу процесі
28. Сұйықтың қайнау температурасын қалай арттыруға болады
А) сыртқы қысымды арттыру керек
Б) көлемді арттыру
В) көлемге тәуелді емес
Г) дұрыс жауабы жоқ
29. Кедергісі 10 Ом шамның ток күші 2 А шамадағы кернеуді табыңыз
А) 1 В                  Б) 5 В                          +В)20 В                Г) 4 В
30.   Қандай   да   бір   уақыт   аралығында   тасымалданатын   және   сол   уақыт
аралығына қатысты шама
А) ток күші         Б) электр қозғаушы күш         В) электр заряды       Г) кернеу

file_name: Тест-физика.doc

intro: Тесты по физике для всех классов (7-11 классы). подготовка ученикам к ЕГЭ вступить ВУЗ. Вопросы четырм ответами. Только один правильный ответ.Тесты по физике для общий образовательных школ. Тесты там интересные вопросы, занимательные задачи и логические воспросы. Для всех ученикам школ.Тесты по физике

title: Тесты по физике