extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
объединение «Информатика»
(четвертый год обучения)
Тема занятия: «КОМПЬЮТЕР КАК СИСТЕМА»
Аннотация к занятию.
Информатика   в   настоящее   время   –   это   одна   из   фундаментальных
областей научного знания, формирующая системноинформационный подход
к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы
и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования
  стремительно   развивающаяся   область   практической
информации,
деятельности   человека,   связанная   с   использованием   информационных
технологий.
В   процессе   изучения   информатики   учащиеся   целенаправленно
осваивают приемы и способы информационной деятельности через работу с
учебными текстами, устное и письменное выполнение специальных заданий,
компьютерный   практикум.   Компьютер   на   занятии   информатики   выступает
как   инструмент   учения,   средство   обучения   и   как   объект   изучения
одновременно.
Следует отметить, что занятия информатики в начальной школе вносят
значимый  вклад  в  формирование  и развитие информационного   компонента
универсальных учебных действий, формирование которых является одним из
приоритетов   начального   общего   образования.   В   процессе   изучения
информатики   в   начальной   школе   формируются   умения   классифицировать
информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать,
проводить   аналогии   и   др.   Это   помогает   ребенку   осмысленно   видеть
окружающий   мир,   более   успешно   в   нем   ориентироваться,   формировать
основы научного мировоззрения. На нашем занятии учащиеся учатся видеть и понимать в окружающей
действительности не только ее отдельные объекты, но и их связи и отношения
между   собой,   понимать,   что   управление   —   это   особый,   активный   способ
отношений между объектами. Видеть отношения между объектами системы
— это первый активный шаг к системному взгляду на мир. А это, в свою
очередь,   способствует   развитию   у   учащихся   начальной   школы   системного
мышления, столь необходимого в современной жизни наряду с логическим и
алгоритмическим. Логическое и алгоритмическое мышление также являются
предметом   целенаправленного   формирования   и   развития   в   4   классе   с
помощью соответствующих заданий и упражнений.
Данное занятие проводилось в объединении «Информатика».
Тема занятия: Компьютер как система.
Возраст детей: 910 лет (4 класс).
Тип занятия: занятие открытия новых знаний, обретения новых умений и
навыков.
Ведущая образовательная область: познание
При планировании данного занятия учитывались возрастные особенности
детей:   активность,   быстрая   готовность   включаться   в   разные   виды
деятельности,   эмоциональное   восприятие   услышанного,   интерес   ко   всему
яркому,   новому.   Взаимоотношения   с   детьми   выстраиваются   на   основе
диалога.
Применялись следующие методы:
 беседа;
 объяснение;
 демонстрация;
 компьютерный практикум.
Данные методы и приёмы позволили вызвать активный интерес у детей,
желание активно участвовать в образовательном процессе.
Для   организации   образовательной
разнообразные   материалы,   в   частности
  деятельности   используются
  мультимедийная   презентация,
интересные ребусы и задания, средства ЭОР, физкультурная пауза в видео
2 формате. Также на данном занятии проводится своеобразный исторический
экскурс в мир ЭВМ: истории его создания и составляющих частей. Все это
превращает наших учащихся в исследователей компьютерного мира.
В   процессе   деятельности   учащиеся   активно   отвечают   на   вопросы   об
устройстве компьютера и его составных частях, учатся сотрудничеству друг с
другом в групповой работе, самостоятельно работают на компьютере, отвечая
на   кроссворды,   учатся   формулировать   вывод;   высказывают   своё   мнение,
используя собственный опыт, выражают свое настроение.
3 Тема: Компьютер как система.
Цель:  сформировать   представление   о   компьютере,     как   о   сложной
системе взаимосвязанных устройств и программ.
Задачи занятия:
1.
Образовательные:  учить   отбирать   нужную   информацию   в
имеющемся   источнике; сформировать представление о компьютере,   как о
сложной системе, его устройствах и программах; развивать знания о видах
данных, обрабатываемых компьютером; формировать понятие «Главное»;
2.
Развивающие:
развитие   любознательности   и   логического
мышления, навыков работы с мышью и клавиатурой, самоконтроля; развивать
алгоритмическое   мышление,   память;   развивать   познавательный   интерес;
формирование умения грамотно излагать свою точку зрения.
3.
индивидуально;

Воспитательные:  формировать   умение     работать   в   группах   и
воспитывать
наблюдательность;
воспитывать

информационную
дисциплинированность.

культуру,

внимательность,

аккуратность,
 Планируемые результаты.
Личностные:
Проявлять:
 интерес к изучению темы;
 желание применить на практике свои знания.
Предметные:
 определять составляющие компьютера и их назначение.
Метапредметные
• Познавательные УУД:
 изучить устройства компьютера;
4  применять полученные знания при работе с компьютером и на уроках
информатики.
• Регулятивные УУД:
 выполнять учебные задания в соответствии с целью;
 соотносить приобретенные знания с реальной жизнью;
 выполнять учебное действие в соответствии с планом.
• Коммуникативные УУД:
 формулировать высказывание, мнение;
 умение обосновывать, отстаивать свое мнение;
 согласовывать позиции с партнером и находить общее решение;
 грамотно использовать речевые средства для представления
результата.
Методы: беседа, объяснение, демонстрация, компьютерный практикум.
Тип занятия: занятие открытия новых знаний, обретения новых умений
и навыков.
Возраст учащихся: 910 лет (4 класс)
Оборудование:
 персональный   компьютер,   проектор,   презентация,
заданиепрезентация, ЭОР, карточки.
Этапы занятия:
I.
II.
III.
IV.
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний и умений.
Мотивация учащихся. Определение темы занятия.
Изучение нового материала.
1. История создания ЭВМ.
2. Устройства компьютера.
3. Компьютер как система.
V.
VI.
VII.
1.
2.
VIII.
Физкультурная минутка.
Подготовка учащихся к практической деятельности.
Компьютерный практикум.
Необходимый уровень.
Дополнительный уровень.
Подведение итогов и домашнее задание.
5 IX.
Рефлексия.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
Педагог: Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Слушайте внимательно,
Работайте старательно.
Будем мы рассуждать
И друг другу помогать.
 – Начинаем наше занятие. Я желаю вам новых открытий, новых знаний
и успехов.
II.
 Актуализация опорных знаний и умений.
Педагог:  Ребята, о чем мы говорили с вами на прошлых занятиях? (Об
объектах и отношениях с ними)
–  (Показ презентации)  Какими отношениями связана планета Земля с
другими   объектами   во   Вселенной?  (Симметричными   отношениями,   потому
что все планеты притягиваются друг к другу)
–  Назови   отношения,   которыми   могут   быть   связаны   люди.   Приведи
пример из своей жизни. (Семейные отношения, дружеские, деловые. Приводят
примеры.)
–  Приведи   примеры   симметричных   и   несимметричных   отношений   из
своего опыта. (Приводят примеры, в том числе, используя опорные картинки
на слайде.)
III. Мотивация учащихся. Определение темы занятия.
Педагог:  Для   того   чтобы   узнать,   какова   тема   нашего   занятия   вам
необходимо разделиться на три группы. Каждая группа получает свой ребус и
отгадывает его.
6 Первая команда.

Вторая команда.
Третья команда.
Педагог: Ребята, отгадали ребусы? (Да)
– Какое слово у вас получилось? (Компьютер)
– Итак, тема нашего занятия сегодня, компьютер как система.
IV.
Изучение нового материала.
1. История создания ЭВМ.
7 –  (Просмотр презентации) Человек на протяжении всей своей истории
наблюдал,   запоминал,   передавал   информацию,   которую   он   получал   из
окружающего   мира.   Сегодня   можно   сказать,   что   мы   живем   в   «океане»
информации.
–  Информации становится все больше и человеку трудно вручную ее
обработать.   Какой     инструмент     изобрел     человек,   чтобы   справиться     с
обработкой  большого  количества информации? (Компьютер)
Информационная справка.
– История создания средств цифровой вычислительной техники уходит
вглубь   веков.   Она   увлекательна   и   поучительна,   с   нею   связаны   имена
выдающихся   ученых   мира.   Историки   сходятся   во   мнении,   что   именно
Леонардо   да   Винчи   был   одним   из   первых,   кто   задумал   о   необходимости
создания   устройств   для   облегчения   вычислений.
 (Показать   слайд   с
Леонардо да Винчи.)
Работы   по   созданию   ЭВМ   после   второй   мировой   войны   велись   и   в
СССР. Так, в 1948 году Сергеем Александровичем Лебедевым был предложен
первый   проект   отечественной   цифровой   ЭВМ,   а   первые   образцы   ЭВМ
появились через несколько лет.  (Показать слайд с Сергеем Лебедевым, с
первым экземпляром ЭВМ произведенным в СССР и первым мини ЭВМ, с
настольными, портативными и карманными компьютерами.)
2. Устройства компьютера.
– Ребята, давайте посмотрим, из чего же состоит компьютер. (Смотрят
презентацию)
– Итак, посмотрите – что это и для чего необходимо? (Показать слайд с
системным блоком).
– Системный блок – это главное устройство компьютера. Системный
блок содержит всю электронную начинку компьютера, его «мозг». Основными
8 элементами   системного   блока  являются   процессор   (выполняет   программы,
состоящие из команд) и память (хранит данные и программы).
–   О   следующем   устройстве   мы   узнаем,   если   выполним   задание.
Необходимо в конце линии поставить букву, которая стоит вначале.
Клавиатураустройство   для   ввода   данных   в   компьютер.   С   помощью
клавиатуры   в   компьютер

текстовую
вводят
информацию   и   команды.
Клавиатура
следующие

имеет
клавиши:

алфавитноцифровые,
функциональные,
управляющие клавиши и клавиши дополнительной клавиатуры.
– Остальные три устройства узнаем, разбившись на три группы. Ваша
задача:   один   из   вас   получает   задание   в   текстовой   форме   и   определяет
устройство,   о   котором   написан   текст,   жестами   показывает   остальным
участникам об этом устройстве. Расскажите назначение данного устройства.
(Загаданы устройства: звуковые колонки, мышь, монитор).
– Молодцы! С заданием справились.
3. Компьютер как система.
– Давайте вспомним, из каких устройств состоит компьютер? (Слайды
об основных и дополнительных устройствах)
–  Какие   данные   может   обрабатывать   компьютер?   Рассмотри   схему.
Запомни,   какими   бывают   данные.   (Звуковые,   мультимедийные,   текстовые,
числовые, графические)
– Что компьютеру  необходимо  для  работы  с данными? (Программы)
Какие они бывают? (Системные, инструментальные, прикладные)
9 – Чтобы лучше запомнить выполним упражнение: соедини стрелками по
смыслу. (На доске соединяют)
– Мы весь урок говорим  о компьютере, о том,  из чего он состоит, какие
данные   обрабатывает     и     что   ему   нужно   для   работы.  Какой     вывод     мы
сделаем,   поговорив   об   этом?  Является   ли   компьютер   системой?   (Да)
Компьютер   –   это   сложный   инструмент   для   работы   которого   нужны
устройства, программы и данные.
– Молодцы!
V.
Физкультурная минутка.
– А сейчас немного отдохнем. Встаем.
10 «Мы пройдёмся по дорожке»
Чтобы отдохнули ножки,
Мы пройдёмся по дорожке.
Но дорожка не простая—
Нас от парт не отпускает.
(Ходьба на месте.)
Голову тяну к плечу,
Шею я размять хочу.
В стороны разокдругой
Покачаю головой.
(Вращение головой вправо и влево.)
Пальцы ставим мы к плечам,
Руки будем мы вращать.
Круг вперёд,
другой  вперёд,
А потом наоборот.
(Руки к плечам, вращение вперёд и назад.)
Хорошо чутьчуть размяться.
Снова сядем заниматься.
(Дети садятся за парты.)
– Молодцы! Садимся.
VI.
Подготовка учащихся к практической деятельности.
Педагог: Прежде, чем мы приступим к работе на компьютере, повторим
правила поведения при работе за компьютером:






Нельзя включать и выключать компьютер без разрешения учителя;
Запрещается ходить по классу во время занятия;
Нельзя работать на компьютере мокрыми руками;
Не трогать руками экран;
На парте кроме компьютера ничего не должно быть;
Не шуметь, не мешать другим, внимательно слушать учителя;
11 



Во время работы следует быть предельно внимательным.
Не трогать провода и разъемы соединительных кабелей.
Не устранять самостоятельно неисправности.
Сидеть на расстоянии 6070 см от монитора.
– Ребята, садимся за компьютеры и проверим, хорошо ли вы запомнили
тему занятия.
VII.
Компьютерный практикум.
1. Необходимый уровень.
Педагог: Ребята, открываем файл «Задание». Это презентация, которую
надо дополнить.
–   На   первом   и   втором   слайде   необходимо   перечислить   основные   и
дополнительные   устройства,   а   на   третьем   слайде   –   кроссворд.   Который
необходимо разгадать. Итак, приступаем к работе.
Первый слайд.
Второй слайд.
12 Третий слайд.
Ответы на кроссворд.
По горизонтали: 1. Клавиатура. 2. Монитор. 3. Мышь. 4. Принтер.
По вертикали: 1. Компьютер.
Педагог   производит   контроль   за   деятельностью   учащихся,   дает
индивидуальные консультации.
2. Дополнительный уровень.
– Открываем на компьютере файл для 4 класса ЦОР. Находим п.5
«Компьютер как система» и выполняем упражнения во вкладке «Уметь».
13 Если учащиеся выполнили задания, переходят к следующему.
– Молодцы! Все выполнили верно.
VIII.
Подведение итогов и домашнее задание.
Педагог: Запишите в дневниках домашнее задание: п. 5 «Компьютер как
система», в тетради задания №4,5,6 с.1618.
– Сегодня мы говорили о компьютере, как системе.
– Чему вы научились на уроке?
Расскажите по схеме:
Я знаю.
Я запомнил.
Я смог.
– Все ли получилось?  Какое задание было самым интересным и почему?
Что вызвало трудности?
Рефлексия.
IX.
– Благодаря вашему старанию мы выполнили все задания.
– Вам было легко или были трудности?
– Что у вас получилось лучше всего и без ошибок? Как бы вы оценили
свою работу?
– Понравилось ли вам на занятии? Что больше всего понравилось?
– Спасибо за занятие.
14 Литература.
1.
  Информатика   и   ИКТ:   учебник   для   4   класса/   Н.В.Матвеева,
Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова,  Л.П.Панкратова,  Н.А.Нурова.    3е  изд.    М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
2.
  Информатика   и   ИКТ:   рабочая   тетрадь   для   4   класса/
Ч.1/Н.В.Матвеева,
Н.А.Нурова.    3е  изд.    М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
  Н.К.Конопатова,

  Е.Н.Челак,

  Л.П.Панкратова,
3.
  Информатика     и     ИКТ.     4     класс:     методическое     пособие/
Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак,  Н.К.Конопатова,  Л.П.Панкратова,  Н.А.Нурова.
М.:  БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
Электронные ресурсы:

ЭОР   Единой   коллекции   к   учебнику   Н.В.   Матвеевой   и   др.
«Информатика», 4 класс (http://schoolcollection.edu.ru/)

ЭОР   Единой   коллекции   «Виртуальные   лаборатории»

(http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/473cf27f18e7469da53e
08d72f0ec961/?interface=pupil&class[]=45&subject[]=19)
15 
ЭОР на CDдиске к методическому пособию для учителя, 4 класс,
Н.В. Матвеева и др.


Авторская
мастерская
(http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/4/)

Лекторий

«ИКТ

в
(http://metodist.lbz.ru/lections/8/)

Н.В.

Матвеевой
начальной

школе»
Приложение
Комплекс упражнений гимнастики для глаз
1.   Быстро   поморгать,   закрыть   глаза   и   посидеть   спокойно,   медленно
считая до 5. Повторить 4—5 раз.
2. Крепко  зажмурить  глаза  (считать до 3), открыть  их и посмотреть
вдаль (считать до 5). Повторить 4—5 раз.
3.   Вытянуть   правую   руку   вперед.   Следить   глазами,   не   поворачивая
головы, за медленным движением указательного пальца вытянутой руки влево
и вправо, вверх и вниз. Повторить 4—5 раз.
4.  Посмотреть   на  указательный   палец   вытянутой   руки   на  счет   1—4,
потом перенести взор вдаль на счет 1—6. Повторить 4—5 раз.
5.   В   среднем   темпе   проделать   3—4   круговых   движения   глазами   в
правую   сторону,   столько   же   в   левую   сторону.   Расслабив   глазные   мышцы,
посмотреть вдаль на счет 1—6. Повторить 1—2 раза.
6. Сидя за столом, расслабиться и медленно подвигать глазами слева
направо. Затем справа налево. Повторить 3 раза в каждую сторону.
16 7. Медленно переводить взгляд вверхвниз, затем наоборот. Повторить
3раза.
8. Представить вращающийся перед вами обод велосипедного колеса и,
наметив   на   нем   определенную   точку,   следить   за   вращением   этой   точки.
Сначала в одну сторону, затем в другую. Повторить 3 раза.
9. Сложить ладони так, чтобы образовался треугольник, закрыть этим
треугольником глаза и повторить все упражнения в той последовательности,
какая описана выше. Глаза под ладонями должны быть открытыми, но ладони,
неплотно лежащие на глазницах, не должны пропускать свет.
Рекомендуется   использовать   различные   цветные   фигуры   В.   Ф.
Базарного   (овалы,   восьмерки,   зигзаги,   спирали),   нарисованные   на   листе
ватмана. Толщина линии — 1 см.
17

intro:
Информатика в настоящее время – это одна из фундаментальных областей научного знания, формирующая системно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации, стремительно развивающаяся область практической деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий.

В процессе изучения информатики учащиеся целенаправленно осваивают приемы и способы информационной деятельности через работу с учебными текстами, устное и письменное выполнение специальных заданий, компьютерный практикум. Компьютер на занятии информатики выступает как инструмент учения, средство обучения и как объект изучения одновременно.

Следует отметить, что занятия информатики в начальной школе вносят значимый вклад в формирование и развитие информационного компонента универсальных учебных действий, формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования. В процессе изучения информатики в начальной школе формируются умения классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и др. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.

На нашем занятии учащиеся учатся видеть и понимать в окружающей действительности не только ее отдельные объекты,

title: Конспект занятия на тему "Компьютер как система"


extracted_text:
67__№ Сабақтың оқу  әдістемелік жоспары
Учебнометодический план урока № __67__
                                  Күні
                                Дата:   04. 11. 2016 г.
                     Пән / Предмет:  Культурология / Профессиональный английский
язык
                    Сабақтың тақырыбы / Тема урока: «Культура эпохи Возрождения
и
                                                                                культура нового времени»
                    Сабақтың түрі  / Тип урока:   комбинированный урок
                   Сабақтың әдісі / Методы:   исследовательский, эвристический, проблемно
                                                                     поисковый, объяснительноиллюстративный.
Сабақтың  мақсаты/ Цели:
1. Образовательная  систематизировать  имеющиеся знания о развитии
культуры европейского   Возрождения, закрепить характерные особенности ведущих стилей
эпохи Просвещения, умение анализировать научные идеи эпохи Просвещения;
2. Развивающая     развивать   творческие способности у студентов,   умение   рассуждать   и
анализировать, развивать умение работать в команде;
3. Воспитательная  –   воспитывать   у   студентов   любовь   к   искусству,   формировать   научное
мировоззрение, нравственные качества личности, взгляды и убеждения.
The aims of the lesson:
1. To systematize the student’s knowledge of culture of the Renaissance epoch and scientific ideas of
the Enlightenment epoch. To develop students’ language competence;
2. To develop students’ creative abilities, listening and speaking skills; to develop students’ ability to
discuss and analyze, to work in command;
3. To bring up love to art; to form scientific views, moral personal qualities, to develop high cultural
values.
Пәнаралық байланыс / Межпредметные связи:  Всемирная история, литература, философия
Көрнекі құралдар жабдықтар, үлестірме қағаздар:
Наглядные пособия и оборудование, раздаточный материал: мультимедийнная  презентация,
опорные конспекты, дополнительный материал студентов, таблица, подручные материалы для
практической работы
Возрождение   (Ренессанс)        период   в   культурном   и   идейном   развитии   стран   Западной   и
Центральной Европы (в Италии XIV  XVI вв., в других странах конец XV  XVI вв.), переходный
от средневековой культуры к культуре нового времени. Эпоха Возрождения  это переворот в
первую очередь в системе ценностей, Возникает убеждение в том, что человек  высшая ценность.
Сабақ барысы/ Ход урока

 I. Ұйымдастыру кезеңі / Организационная часть
 Сообщение  темы и целей урока
    II.Оқу әрекетінің бастанакы дәлел
    Начальная мотивация учебной деятельности (34 мин) Эпоха Возрождения и эпоха Просвещения завершила
переход к новому типу культуры. Просвещение охватило
практически все европейские страны. Разум и Просвещение
превратились в основные лозунги эпохи.
Трудно найти столетие, которое бы дало столько
блестящих имен во всех областях человеческой культуры.
           Сегодня мы  с вами совершим виртуальную экскурсию по странам
          Западной Европы. Путешествуя по Франции, Англии, Германии и др.
         странам, мы увидим, что художественная культура  этого периода отличается
                                                своими стилями и направлениями.
В ходе путешествия проанализируем  характерные особенности ведущих художественных
стилей эпохи Ренессанса и проследим их преломление в различных областях искусства
(архитектуры, живописи,  скульптуры и музыки).
III. Жаңа материалды түсіндіру:
Объяснение нового материала: (45 мин)
    Преподаватель (Касенов Б.А.): Сегодня мы продолжаем наше путешествие вглубь веков. В
каких культурных мирах мы с Вами уже путешествовали?
Студенты: называют (древних цивилизаций, античность, средневековье)
Преподаватель: (Касенов Б.А.): И теперь мы отправляемся в следующую эпоху – эпоху
                                                    Возрождения. Почему эта эпоха так называется, кто объяснит это?
Студенты: ............
Преподаватель: (Сабурова А.К.): Обычно, отправляясь в путешествие, собирают багаж. Мы
сейчас поделимся на микрогруппы и вам надо будет за 3 мин. Заполнить карточки на казахском и
английском языках, пользуясь тетрадями и syllabus.
СРС (заполнить таблицу и ответить на вопросы):
Культура языка
Система передачи
Какие виды искусства
существовали и
получали развитие?
(Өнердің қандай
көріністері дамыды?)
Особенности
мировоззрения
(адамдардың
өмірге деген
көзғарастары)
музыкального
знания
(System of
transmission of
musical knowledge)
(culture of
language)
Формы
музыкальных
произведений и
жанры
Древние
цивилизации
Античность
Средневековье
Студенты: выполняют
Преподаватель   (Касенов   Б.А.): Молодцы!   Наш   багаж   собран   и   теперь   мы   можем
отправляться исследовать эпоху Возрождения. Только у каждого путешествия должна быть цель.
Как вы думаете, какова она у нас?
Студенты: Определить особенности культуры эпохи Возрождения и эпохи Просвещения …
Преподаватель (Сабурова А.К.): Молодцы, теперь можно отправляться в путь! Преподаватель (Касенов Б.А.): Сигналом к возвращению вам послужит творческая работа.
Старайтесь в пути не задерживаться, иначе навсегда можно остаться в той эпохе. А Машиной
Времени – будет ваши знания. Счастливого пути!

                              Преподаватель: С возвращением. Получилось у вас
                        собрать необходимую информацию? Замечательно. В таком
                            случае мы составим отчёт о путешествии и назовём
                                                 его «Записки путешественника»:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Что мы называем эпохой Возрождения
Назовите временные рамки эпохи Возрождения
Какими качествами должен был обладает человек эпохи Возрождения
Что такое гуманизм
Каковы идеи и задачи гуманизма
Назовите особенности музыкального языка эпохи Возрождения
Какие темы отражались в музыке той эпохи
Какое место занимала инструментальная музыка в эпоху Возрождения
Какие новые стили возникли в эпоху
Молодцы. «Записки путешественника» мы составили.
Вспомните, какая была цель путешествия
Студенты: Определить   особенности  культуры   (виды   стиля)  эпохи   Возрождения   и
Просвещения.
Преподаватель (Сабурова А.К.): И теперь нам нужно убедиться на практике, достигли мы
нашей цели или нет. Давайте послушаем доклад наших студентов которые приготовили про стиль
и просветительскую деятельность (готика, барроко, классицизм) – 5 докладчиков:
1) Студентдокладчик (Мухамедкалиев Данияр)  Daniel Defoe (16601731) first became known
as a pamphleteer. Defoe published over 250 works. He was regarded as the founder of English
journalism. His famous work read by the whole world is “Robinson Crusoe”. It is the first novel in
the literature of the epoch of the Enlightenment. Jonathan Swift (16671745), a well known
English writer. “Gulliver’s Travels” is the most popular work. It is now a children’s classic and
the same time it is a powerful satire on the government institutions and their activities.
2) Студент – докладчик (Кенжебеков Елнур)  Baroque features one can see in the famous St
Paul’s Cathedral, the masterpiece of the wellknown English architect Christopher Wren.
     Music of Baroque in the epoch of the Renaissance is represented by great composers as
Bach, Vivaldi, Handel. George Fr. Handel German and English composer (16851759) is
famous for his operas, oratoriums and concerts. Handel got musical education and experience in
Italy then moved to London. Now listen to his one of the greatest work “Water Music”.
(сценка «Красота требует жертв») – ответить на следующие вопросы:
1) О каком стиле идет речь?
2)
3)
 Кто является основоположником «этикеток»?
 Кто такие стилисты? Преподаватель (Касенов Б.А.)  – Молодцы ребята. Теперь дальше мы продолжим Главные
особенности культуры этой эпохи
Главные особенности культуры эпохи Возрождения и эпохи Просвещения

антропоцентризм;
гуманизм;
светскость;
интеллект, ум, гармония;

 мода (эстетика);

стиль;
идеи прогресса;
этика, этикет;
городская культура.
                 Преподаватель (Сабурова А.К.)   The epoch of the Enlightenment began in
                 England under the influence of scientific revolution of 17th century. The epoch
                        of the Enlightenment one of the main epoch in the history of European
                 culture, connected with the development of scientific, philosophic and social ideas.
         Преподаватель (Касенов Б.А.)   Именно в эпоху Просвещения главной ценностью был
объявлен человек и его разум.
     Просвещение увидело в невежестве, предрассудках и суеверии главную причину человеческих
бедствий, а в образовании и научной деятельности – путь культурного и социального прогресса.
Ағартушы дәуірі – XVII – XVIII ғғ. Еуропа қоғамының рухани даму заманы.  Ағартушы дәуір –
Ағылшын төңкерісінің кезі (1648 ж.) және «Ұлы Француз төңкерісі» (1789 ж.)
Новые идеи эпохи Просвещения:
в живописи видно стремление к непринуждённости.
в музыке – камерное музицирование, живые интонации.
Развивалось садовопарковое искусство естественных английских парков.
Архитектура также решала задачи соединения с природным ландшафтом и в загородных дворцах,
и в градостроительных новациях: ансамблях новых городских площадей.
в театре произошёл постепенный переход к естественной игре актеров.
 «Золотой век» явился своеобразной энциклопедией разнообразных стилевых форм.
Одной из главных систем культуры которая стала развиваться из за демографического
Преподаватель (Касенов Б.А.): (студенты отвечают перевод на трех языках)
взрыва считается: «Городская культура».
«Мы не должны ограничивать наших граждан только одним казахским языком.
Для нас очень важен русский язык,  через который мы выходили и выходим
на мировую культуру (...) Английский язык, по которому
делаются инновации,  необходимые для глобального мира». Нурсултан Назарбаев
Казахский
Мәдениет
Салтдәстүр
Русский
Культура
Английский
Culture
Обычаи и обряды
ceremonies and customs
Ән, би, бейнелеу өнері
Музыка, танец, живопись
music, dance, painting
                             Преподаватель (Сабурова А.К.) А теперь уважаемы студенты,
                             напишите эссе на тему: “Городская культура” на трех языках.
                                    скриншоты:
                                    1) (ғимарат, гүлдер, саябақ, шамдар, бағдаршам,
                                               фонтандар,  телефон дүнгіршектер);
                           2) (здание, цветы, парки, фонари, светофоры, фонтаны,
                                                               телефонные будки);
                3) (building, flowers, parks, lanterns, traffic  lights, fountains, telephone – boxes).
                       Преподаватель (Касенов Б.А.) – объяснение культуры Ренессанса.
Для эпохи Возрождения характерен культ красоты, прежде всего красоты человека. Человек в
эпоху   Ренессанса   снова   становится   главной   темой   искусства.   Человек,   обладающий
неограниченными духовными и творческими возможностями.
Идеалом для художников становится искусство античности с присущей ему гармонией человека и
окружающего его мира.
Преподаватель (Сабурова А.К.)   The earliest English period of the Renaissance was the 14th
century, which was remarkable by Chaucer, the Father of English poetry.
     The prosperity of the epoch of the Renaissance began in England at the end of 16th century.
In  the epoch of the Renaissance there were many bright poets, who created the works about love,
friendship, beauty of surrounding world. But the idea of the Renaissance took place on the scenes of the
theatres.
      The theatre was very popular among all the social layers. There were numerous theatres with such
names as “Red bull”, “Swan”, Shakespeare’s “Globe”. Public went to the theatre to listen to living word.
The plays were topical.
The oldest Oxford University was the center of humanistic ideas.
       Thomas More is considered to be one of the greatest representatives of the Renaissance.  Thomas
More lived in the middle ages (14781535). He was an English scholar and one of the founders of
Utopian Socialism. In his wellknown book “Utopia” he exposed the social and political inequality of
people and proposed to create a new society based on social property, obligatory labour and equality.
        Westminster Abbey is famous for its Gothic architecture and historical associations. It is the church
where nearly all the kings and queens have been crowned and where many of them are buried. It is
honoured  resting place for those who have served the nation, whether in science, like Sir Isaak Newton
and Charles Darwin, literature like Charles Dickens, or politics. Музыка. Ведущее положение попрежнему занимала духовная музыка, звучащая  во время
церковного богослужения. Мессы и пассионы оставались ведущими монументальными жанрами.
 Однако   постепенно   в   сочинения   церковных   композиторов   начинают   проникать светские
веяния. В многоголосную ткань церковных песнопений смело вводят темы народных песен не
религиозного содержания. Но теперь это не противоречило общему духу и настроениям эпохи.
Напротив, в музыке удивительным образомсоединялось божественное и человеческое.

                                   Стали  появляться  светские хоровые жанры:
 Баллата (танцевальная песня),
 Шансон (полифоническая песня )
 Мадригал (песня лирического содержания).
                                       Музыкальные жанры эпохи Возрождения:
• народная хоровая песня  ФРОТТОЛА, ВИЛАНЕЛЛА;
• светская хоровая музыка, исполнявшаяся только на родном языке –
  мадригал (Италия), баллата (Англия), мотет, шансон (Франция);
• церковная музыка – месса, мотет
• зарождается опера
Появляются новые инструментальные жанры:
• прелюдия (перед игрой) – вступительная пьеса
• ричеркар (изысканная пьеса)  полифоническое письмо
• канцона (песня без слов) – предшественница фуги
Преподаватель (Касенов Б. А.): проведение тренинга
Вопросы к тренингу:
1) Перечислите виды классической музыки?
2) Перечислите виды литературных жанров?
3) Перечислите виды живописи?
Преподаватель (Касенов Б. А.): Вся система культуры эпохи Возрождения и культуры нового
времени не оставалась на таких видах стиля, а наоборот они стали началом продвижения новых
идеи, идеи прогресса в науке, технике в новом виде стиля Стрит – арт (выступление
докладчика)
Преподаватель (Сабурова А. К.):  А теперь, мы бы хотели наш урок завершить практической
работой, а также ответить на некоторые вопросы, для начала вы должны выполнить практическую
часть,   перед   вами   лежат   инструменты   и   вы   должны   в   стиле   Стритарт   составить   любую
композицию и показать свои идеи прогресса.
IV. Практическая работа в стиле стритарт (1012 мин)
V.  Закрепление пройденного материала (1 мин)
Отчет студента о «Записках путешественника» VI. Үй тапсырмасы / Домашнее задание: (1 мин)
Учебник «Культурология» В. Тимошинов, стр. 249253
Оқытушы:
Преподаватель:   Касенов Бахтияр Айтбаевич, Сабурова Айман Куменеевна
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТІРЛІГІ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
Щучинск қаласының Жоғары колледжі
Высший колледж, г. Щучинск
РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО БИНАРНОГО УРОКА
ПО ПРЕДМЕТУ: «Культурология» и
«Профессиональный английский язык»
Тема: «Культура эпохи Возрождения и
Культура нового времени» Выполнили и подготовили:  преподаватели
Касенов Б.А.
Сабурова А.К.
г. Щучинск, 2016  г.

file_name: Открытый урок - Касенов и Сабурова.docx

intro: Открытый урок по предмету: "Культурология и профессиональный английский, профессиональный казахский языки". Бинарный урок посвящен культуре языка и высоким достижениям эпохи Возрождения и культуре Нового времени. Открытый бинарный урок так же рассматривает практическую значимость и укрепление знаний у студентов технического образования.

английский язык

group: Дисциплины

title: открытый бинарный урок по культурологии и английскому языку


extracted_text:
Урок русского языка во 2 –а классе
Тема: «Правописание разделительных Ь и Ъ знаков».
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся в написании слов с
разделительными Ь и Ъ знаками.
Задачи:
– закрепить минимум знаний о написании слов с разделительными Ь и Ъ знаками;
  отрабатывать  навыки  написания изученных орфограмм  в словах.
– развивать мышление школьников (операции  анализ, обобщение, рассуждение, речь,
память, внимание);
– продолжить работу по развитию речи, памяти, внимания;
 развивать рефлексию (самоконтроль, взаимопроверка).
 формировать потребности в новых знаниях; воспитывать интерес к изучению русского
языка;
        создавать условия для воспитания
коммуникативной культуры и умения учащихся работать в паре, в группе;
 воспитывать внимательность и аккуратность, работая в тетрадях.
Используемые технологии: проблемного обучения; ИКТ.
Используемые методы: словесные; наглядноиллюстративные; частичнопоисковый.
Используемые формы организации познавательной деятельности: беседа,
фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах, работа в группах.
Формируемые УУД:
Личностные:
сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
развивать способность к самооценке.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры
действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль,
адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия,
выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы,
высказываться в устной и письменной форме, анализировать объекты, выделять главное,
осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение,  классификацию по разным
критериям, устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения об
объекте, обобщать (выделять  класс объектов по какомулибо признаку).
Коммуникативные:
допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к
координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать
вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции
своего действия.
Оборудование
 презентация к уроку;
 учебник русского языка Бунеев, Бунеева


листы с заданием для работы в парах, в группах;
сигнальные карточки красного и зеленого цвета;  для рефлексии: по 3 ладони (красная, зелёная, жёлтая) у каждого ребёнка на парте;
Ход урока:
1.Организационный момент.
                       ( Музыка)                                                                                Слайд 1
 Создание  эмоционального настроя. Чтобы  наша работа  была успешной  на уроке,
вспомнили  правила поведения на уроке:
 не выкрикивать,
 быть терпеливым,
 дать возможность высказаться  своим товарищам,
 уважать друг друга
Девиз урока : «Один за всех и все за одного»                                                              слайд  2
2. Актуализация знаний.   Сели  прямо ,  открыли тетрадки ,
записали число , классная работа..
1 Минутка чистописания
 .

Эти знаки – буквы две – верно служат при письме:
Съезд, съедобный, сыновья, объявление, семья –
Им почет и уваженье за примерное служенье.
Вот, как видишь, не пустяк в алфавите каждый знак. О каких знаках говорится?
Как вы  думаете  какая  тема нашего урока?
(Закономерность  ищем в выделенных словах)   ъъь  ъь

 Чем похожи эти буквы?
Чем отличаются?           Выписать     Словарные слова ?
Слайд 3
2. Зрительный диктант
 .
Списать подчеркнуть орфограммы

Слайд 4.
    Дарья Воробьева  съела все варенье.
 - Объясните все орфограммы -  проверка
3.  Раздели слова на две  группы и запиши их в тетрадь
в 2 столбика.                                    Слайд 5
Съезд, ручьи, вьюга, въезд, деревья, объявление Проверим
Ручьи                    съезд
слайд 6
Вьюга                     въезд
Деревья
Вывод:
 Когда же пишется разделительные   ь и ъ знаки?
Прочитали по учебнику  на стр
4.Работа в парах.
Вставь, где необходимо Ъ знак.
Со_единить,  по_езд,  с_езд,  под_ел,  про_ел, под_ем, при_ем
об_единить,  до_езжать, об_езжать.                                                      Слайд
7
Проверим.
Соединить,  поезд,  сЪезд,  подЪел,  проел, подЪем, прием  обЪединить,  доезжать,
обЪезжать.
Вывод: В каких случаях гласные  е, ю, я, е обозначают два звука?
Когда же пишется Ъ знак?
Физминутка
  девиз «Один за всех и все за одного» ?   о чем  ( о дружбе)
5.Подберите слова однокоренные к слову  дружба.
Дружба друг – дружок друзья.
Какой корень будет в словах?                                                            (У доски  записывает)
Согласные в корне чередуются
Спишите, вставьте  пропущенные буквы.
Друз_я,  учение нас  об_единяет.!                                                               Слайд 8.
   6. Замени одним словом  синонимом
Метель, пурга   ( вьюга)
Сжался, скорчился   (съежился)
Товарищи, приятели  (друзья)
Животное, от которого произошел человек   (обезьяна)
  проверяем
Вывод:
 Когда пишется ь разделительный знак?
                                                                                у доски
7.. Игра «Кто лучше считает?» Совпадает ли количество букв и звуков в слове.
Вьюга     5б, 5 зв.                   Делим для переноса
Изъян ( повреждение , недостаток )  5б, 5зв.                                                                    У
доски
Вывод:     Как переносятся слова с Ь и Ъ знаком.
8.  .Незнайкин диктант: записать правильно слова.
  Внимательно читают , находят ошибки, обсуждают в паре,
записывают) Незнайка писал диктант:
  1в.  Сел кашу. Пю воду.
2в.  Веду сёмку. Забил коля                 Оценки
Вывод :  Когда в словах пишется Ь
 Когда Ъ?
11. Рефлексия.
Подведение итога.
Домашнее задание
                                                                        Слайд
 Тренажерка.
Тен_ю,  крыл_я,  здоров_е,  с_ёжился,
под_ём,  руж_ё,  руч_и,  раз_единил,
сет_ю,  об_ятия,  об_явление,  раз_ярённый,                                          слайд
обез_яна,  б_ёт,  прут_я,  хлоп_я.
     Разноуровневые   задания.
1 уровень. Образуй множественное число имен существительных.
     1.Брат                                      3.Перо
      2 Брат                                      4. Колос
2 уровень. Выпиши слова с мягким разделительным знаком.
   2.Выпиши слова, где Ь является разделительным:
ГОСТЬЯ, ПОЛЬКА, ВАНИЛЬНЫЙ, ДАРЬЯ, ВЬЮГА, ПИСЬМО,
3 уровень. Спиши, вставь, где надо Ь.
  У  Ил((?)и  Мурав(?)ёва  ест(?)  собака  Б(?)обик.

file_name: Урок русского языка во 2 - а классе.docx

intro:
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся в написании слов с разделительными Ь и Ъ знаками.
Задачи:
– закрепить минимум знаний о написании слов с разделительными Ь и Ъ знаками;                                                                                -  отрабатывать  навыки  написания изученных орфограмм  в словах.                                                                                – развивать мышление школьников (операции  анализ, обобщение, рассуждение, речь, память, внимание);
– продолжить работу по развитию речи, памяти, внимания;
- развивать рефлексию (самоконтроль, взаимопроверка).                                                                                - формировать потребности в новых знаниях; воспитывать интерес к изучению русского языка;                                            			       - создавать условия для воспитания  коммуникативной культуры и умения учащихся работать в паре, в группе;                                                                      - воспитывать внимательность и аккуратность, работая в тетрадях.Тема: «Правописание разделительных Ь и Ъ знаков».


extracted_text:
Мастеркласс
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ   СОВРЕМЕННЫХ   МЕТОДОВ   ОБУЧЕНИЯ   ПРИ
ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ»
 Цель: представить   технику   применения   современных   образовательных
технологий на уроках русского языка.
Задачи:
  приемов,
• передача  своего опыта путем прямого и комментированного показа  технологий,
методов,
  используемых   на   уроках   русского   языка;
  совместная   отработка   методических   подходов   и   приемов;
•
•   рефлексия   собственного   профессионального   мастерства   участниками   мастер
класса.
Ход мастеркласса
   Добрый день, уважаемые коллеги! Приятно видеть вас в этой
аудитории, и очень надеюсь, что сегодня у нас с вами получится
интересное и полезное мероприятие.
Актуализация мастеркласса.
За окном весна, а так хочется лета. Пусть эти маленькие бабочки
напоминают вам о лете.  Выберите одну и посадите ее на свою
ладонь, а я вам в это время расскажу одну легенду:
    Жил мудрец на свете, который знал всё. Но один его ученик
захотел доказать обратное. Что он сделал? Зажав в ладонях
бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках:
мёртвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее омертвлю,
скажет мёртвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил:
 “Всё в твоих руках”.
 Важно, чтобы в наших руках ребенок чувствовал себя: любимым,
нужным, а главное – успешным. Действительно, все в наших руках.
Успех, как известно, рождает успех.
 Важная задача учителя увлечь детей за собой, поэтому  каждый урок требует
чего   то   нового,   интересного.   Моим   кредо   являются   слова   К.   Д.   Ушинского:
"Вечно   изобретать,   пробовать,   совершенствовать   и   совершенствоваться      вот
единственный курс учительской жизни".
Все годы работы учитель учится у мастеров педагогического труда. Кто такой
учитель  мастер?
Я понимаю это слово так:
М  мудрость, приобретенная с годами.
А  активность, в ней сила, здоровье, успех. С      счастье,   А.С.Макаренко   писал:   "Научить   человека   быть   счастливым
нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым  можно!"
Т  творчество, ведь, чтобы озарять светом других, нужно носить солнце в
себе.
Е  единство, только в единстве учитель  ученик  родитель можно добиться
всех поставленных целей, создать атмосферу доверия и ситуацию успеха.
Р  результат, я хочу видеть своих учеников уверенными, умело выбирающими
свой путь в жизни.
Чтобы соответствовать званию учитель  мастер, не только учу детей, но и
постоянно учусь сама, применяю при обучении детей новые технологии.
Употребляя различные методы обучения, тем самым   развиваю зрительную,
слуховую,     логическую   память.   Обучаю   пространственному   мышлению   путем:
составления опорных схем, б) разгадывание какойлибо  тайны, загадки (например,
загадка лексического значения слова или способа образования слова). Развиваю
межличностное мышление, обучая разным видам письменных работ.
Покажу, как это делаю, на примере разборки ЗАДАНИЯ 4 части 2 ОГЭ .
Данное задание включает в себя тему «Правописание приставок»(Приставок на з и
с,   одиночной   постоянной   приставки   С,   приставок   при   и   пре).   Трудность
составляют приставки при и пре.
1.При изучении  и повторении орфограммы «Правописание приставки ПРЕ и
ПРИ»  использую игровой прием. Например:
Учитель:   Сегодня   на   имя   нашего   класса   пришла   телеграмма.   Вот только
незадача, видно с ней чтото случилось по дороге, и некоторые буквы в словах
кудато   подевались.   Всё   же   давайте попробуем   прочитать   её   и   восстановить
потерянные буквы.
Пр..бываем   в   Аткарск   на   поезде,   который   пр…бывает   ровно   в   8.00   на
пригородный
возникнут
непредвиденные обстоятельства,   будем   в   школе   и   сможем   преступить   к
работе.
  В
вокзал.
если
не
9.30

,

С пламенным пр.ветом, пр..ставки ПРЕ и ПРИ.
Чтобы   легче   запомнилось   правило   предлагаю   для   запоминания
стихотворение
При. Четыре значения уместились в легкую рифмовку
Что – то я соединяю (соединение),
И к чему – то приближаю (приближение),
Рядом, близко я стою (близость)
И неполно делаю (неполное действие).
Есть другой вариант.
Прибежал я – приближенье,
 Вот приклеил объявленье – это присоединенье, Чуть присел – неполнота действия обычного…
На пришкольном стадионе,
Что здесь необычного?
Пре –
Мама Пере  , папа Очень,
Дочка Пре помочь им хочет,
Коль недуг одолевает –
Дочка вмиг их заменяет.
Пре – приставка утром рано
По секрету рассказала:
Слово очень мне родня,
Пере – вот моя семья.
  2.  Я нашла в интернете интересный сайт, который мне очень нравиться .Это
сайт Алексея Тихонова. Здесь можно  получить необходимый
материал для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку,
пройти тесты ОГЭ и ЕГЭ по каждому важному вопросу.
Открываю раздел «ОГЭ русский язык». В разделе размещена
теория и практика подготовки к ОГЭ по русскому языку в 9
классе. Теория написана очень интересно, в доступной
форме.
 При объяснении правописания приставок  автор тоже
использует шуточную или  форму игры. Давайте
обратим внимание: ОГЭ: ЗАДАНИЕ 4
Теоретический минимум к заданию 4
«Правописание приставок»
Неизменяемые (постоянные) приставки
Представьте на мгновение, что слово — это человек, а
значит, корень — его тело, приставки, суффиксы, окончания
— его одежда. Чем тогда будет приставка? Конечно,
головным убором, так как идёт с «головы» слова.
Чем отличается кепка, например, от платка? Вот кепка на
полке, а вот она на голове. Есть разница? Нет, кепка всё та
же. Так и с постоянными приставками — к какому корню вы
их не прикрепите — они всё равно выглядят по-обычному. Посмотрите: прибавим к разным корням приставки об-, от-,
под-, над-. (Обступили, отпросился, подставил, надпилил).
И вы можете быть уверены, что в русских словах приставки
останутся именно такими и никогда не будет какой-нибудь
приставки «оп-» или «од-».
Парные приставки
1. Приставки на -з, -с. В них попарно все приставки делятся
на оканчивающиеся буквой «з» или «с»: раз-рас, вз-вс, без-
бес. Это как раз тот платок, который меняет форму, когда
его «надевают на голову». И зависит всё от «головы»: если
корень начинается на глухой согласный (о них читайте в
этой статье), в приставке будет глухой С, если на звонкий —
то звонкий З.
Например, разбирать — расклеился, взбить — всходит.
Внимание: одиночная приставка С- является непарной, то
есть постоянной.
А теперь вопрос на засыпку: почему в слове «несдобровать»
пишется с, хотя д — звонкий звук?
2. Приставки Пре- и При-.
Их написание зависит от значения. В вопросах теста вам
придётся разграничивать тонкости в значениях каждой из
этих приставок. Какие же это значения?
Основные значения для  «При-»: приближение (пришёл —
приблизился к месту), присоединение (пришил — соединил
одно с другим), нахождение вблизи (пригород — около
города), неполнота действия (приоткрыл — чуть-чуть
открыл).
Основные значения для «Пре-»: близость к приставке «пере»
(преступил = переступил), близость к слову «очень»
(преогромный — очень огромный).
3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ
Практика показывает, что учащиеся охотно идут на занятия с использованием
Проекторов и интерактивной доски, воспринимают их как праздник, у школьников вырабатывается   устойчивый   интерес   к   таким   занятиям,   меньше   рассеивается
внимание, так как существует обратная связь учителя с обучаемым.
Детей   привлекают   новые   условия,   непринуждённость   обстановки,   само
общение с компьютером, интерактивной доской. Из пассивного заучивания учение
превращается в активный процесс, и чем больше умственных усилий прилагает
ученик,   тем   продуктивнее   становится   его   деятельность.   Все   мыслительные
операции учеников сопровождаются практическими действиями.
Формы использования ИКТ.
1.
  Использование   готовых   электронных   продуктов
  позволяет
интенсифицировать деятельность учителя и ученика, позволяет повысить качество
обучения предмету; зримо воплотив в жизнь принцип наглядности.
2. Использование мультимедийных презентаций. Презентация  форма подачи
материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы,
рисунки, иллюстрации, аудио и видеоматериалы.
Чем мне нравится подобная работа.
Она интересна детям. Участвуют все. И что для меня очень важно, подобная
организация деятельности позволяет включить в процесс всех детей.
     В начале учебного года с интернета скачала
рабочую тетрадь. Работаем на уроке после
повторения темы закрепляем заданиями из тетради.
Чем хороша тетрадка ? Дается задание на дом.
Давайте потренируемся.
Вопрос 1
В каком слове правописание приставки определяется правилом: «В
приставках на –З и –С перед звонкими согласными пишется З, а перед
глухими согласными – С»
A здесь
B сбор
C несговорчивый
D разбить Вопрос 2
В каком слове приставка означает "приближение"?
A приделать
B пригородный
C пришить
D приехать
Вопрос 3
В каком слове приставка означает "очень"?
A презренный
B преступник
C пребывать
D престарый
Вопрос 4
В каком слове правописание согласного на конце приставки зависит от
звонкости/глухости следующего согласного?
A отбросил
B надкусил C распилил
D предпочитать
Подготовка к ОГЭ по русскому языку.
Стилистические синонимы (задание 6)
В экзаменационные тесты по русскому языку включены
задания по лексике. Это задание 3 (выразительные средства языка) и задание 6
(стилистические синонимы). Задание 6 ориентировано на умение выпускников заменять
указанное слово
стилистически нейтральным синонимом.
Еще из курса 5 класса ученики знают, что синонимы – это слова одной и той же части речи,
имеющие близкие значения.
Например, метель – пурга, сверкать – сиять, трудный – сложный. Синонимы могут
отличаться оттенками значений или сферой употребления. Например, смеяться и хохотать.
Слово
«смеяться» означает издавать смех, а «хохотать» – громко смеяться. Стилистические
синонимы принадлежат к разным стилям речи. Например, глаза – очи – гляделки. Слово
«гляделки» явно
разговорное, слово «очи» – книжное, так как может встретиться в художественном
произведении, чтобы выразить возвышенное отношение к какомулибо герою. А вот слово
«глаза» – нейтраль
ное: оно может употребляться в любом стиле. Слово «бродить»  является стилистически
нейтральным синонимом разговорного «шататься» и книжного «блуждать».
Таким образом, стилистические синонимы – это слова, которые имеют одинаковое
значение, но употребляются в разных стилях, а стилистически нейтральные синонимы – это
синонимы, которые не прикреплены к одному стилю.
Ученикам можно предложить такое задания: «Заполните первую графу таблицы
примерами».
Стилистически нейтр.син.               Разговорное (просто речное) слово          Слова книжной
лексики Спать                                                   Дрыхнуть
Почивать
                                                             Верзила
Исполин
                                                          Болтать
                                                      Слопать
                                                         Клянчить
                                                   Долговязый
                                                    Обскакать

Взор

Грёзы

Очи

Возмездие

Уста

Сетовать
При анализе примеров ученики делают вывод, что нейтральная лексика лишена
эмоциональности, экспрессии, тогда  как разговорные слова придают речи
непринужденность, не
официальность. Разговорная лексика не выходит за пределы литературных норм.
Просторечная же используется лицами, которые не владеют или владеют в меньшей
степени нормами
литературного языка. В зависимости от контекста она служит средством характеристики
явлений, предметов, персонажей.
Лексические задания включаются в задания комплексного анализа текста. Приведу
несколько примеров.
Текст №1 — Огурец! — позвал Таракан.— Иди сюда!
Славик растерянно поднялся, сделал шагов пять и остановился...
— Ну чего застыл? Топай! — звал его Таракан... Иди, не трону... У меня к тебе клёвое
редложение. Хочешь голубей водить?
Славик выпучил большие серые глаза.
— Чего зенки вылупил? Хочешь?
— Хочу, — сказал Славик тихо.
Таракан открыл дверцу. Два голубя мраморной масти важно вышли на травку. (С.
Антонов.)
Данный текст представляет из себя диалог, состоящий из простых предложений. Есть
прозвища (Огурец, Таракан). В тексте употреблены разговорные (топай, выпучил) и
просторечные
(вылупил, зенки, клёвое) слова. Детям предлагается подумать над тем, как эти слова
характеризуют героев.
Ответы учащихся:
«Верный способ узнать человека, его моральный облик, его характер – прислушаться к его
речи», – писал Д. С. Лихачев.
Действительно, по тому, как говорит человек, можно судить о его воспитанности,
образованности. Использование автором просторечных слов «зенки вылупил» и
разговорных конструкций «Ну чего застыл?» показывает грубое и пренебрежительное
отношение героя по прозвищу Таракан к Славе».
«С. Антонов намеренно использует в речи Таракана просторечные слова «зенки»,
«вылупил», «клевое». Они помогают  дать точную характеристику мальчику: показывают
его грубость, невоспитанность».
Текст №2
Что из того, что когданибудь будет опять сверкать такое же весёлое утро, которое он не
испортит, как сегодня? Тогда будет другой мальчик, счастливый, умный, довольный. Чтоб
добрать
ся до этого другого, надо пройти бездну, разделяющую его от  этого другого, надо
пережить чтото страшное, ужасное. О, что бы он дал, чтобы всё вдруг остановилось, чтобы
всегда было это
свежее яркое утро, чтобы папа и мама всегда спали… Боже мой, отчего он такой
несчастный? Отчего над ним тяготеет какойто вечный неумолимый рок? Отчего он всегда
хочет так хорошо, а выходит всё так скверно и гадко?.. О, как сильно, как глубоко  старается он заглянуть в
себя, постигнуть причину этого. Он хо чет её понять, он будет строг и беспристрастен к
себе… Он дей
ствительно дурной мальчик. Он виноват, и он должен искупить свою вину. Он заслужил
аказание, и пусть его накажут.
Данный текст является отрывком из рассказа Н. ГаринаМихайловского «Детство Тёмы».
Восьмилетний мальчик Тёма, главный герой книги, решает трудные жизненные проблемы.
Он
нечаянно сломал папин любимый цветок, который только что расцвел. Тёма переживает и
осуждает себя. В отрывке автор использует книжные слова. Найдите их и объясните
значение. По
думайте, почему автор использует именно эти слова.
Ответы учащихся:
«Книжная лексика необходима в том случае, когда говорят о чемто важном,
значительном. Автор намеренно использует книжное слово «бездна» вместо нейтрального
«пропасть», что
бы показать, насколько сильны переживания Тёмы. Он осуждает себя, сам дает оценку
своему поступку».
«Читая текст, удивляешься, как восьмилетний мальчик может так глубоко размышлять,
как переживать случившееся.
Тёма страдает, думая, что ему не везет, потому что такова его судьба. Чтобы подчеркнуть
глубину переживаний героя, автор использует лексику высокого стиля: «Отчего над ним
тяготеет
какойто вечный неумолимый рок?»
Такая работа, ведущаяся в системе, начиная с 5 класса, поможет ученикам справиться с
экзаменационным заданием №6.
Кроме того, они могут легко использовать это задание в качестве аргумента в сочинении на
лингвистическую тему, если в высказывании речь идет о лексике. Приведу несколько
примеров.
Задание: «Замените книжное слово «назидательно» в предложении 28 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним». (28) При этом она строго следила за
тем, что я выбираю в ее домашней библиотеке, и говорила назидательно:
«Нет, это тебе еще рано читать, возьми лучше эту книгу». Отрывок из сочинения ученика: «В предложении 28  моё внимание привлекло книжное
слово «назидательно». Автор намеренно использует его вместо нейтрального «поучающее»,
чтобы показать, что Любовь Дмитриевна разбиралась в литературе и хотела видеть своего
племянника воспитанным и образованным».
Задание: «Замените разговорное слово «выуживал» из предложения 10 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним». (10) Зажав в когтях шишку, он (клёст)
вонзал клюв под каждую чешуинку и выуживал оттуда смоляное семечко.
Отрывок из сочинения: «В предложение 10 автор включил разговорное слово «выуживал»,
его он употребил вместо нейтрального «доставал». Выбор этого слова не случаен. Оно
пока
зывает, как невыносимо трудно было птице вытаскивать каждое семечко из шишки».
Задание: «Замените разговорное слово «возиться» в предложении 19 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним». (19) Нет... у нас не было времени
возиться с рыбой, – ответил отец.
Отрывок из сочинения: «В речи человека отражаются его мысли, чувства. Поэтому в
предложении 19 автор неслучайно использует разговорное слово «возиться» вместо
нейтрального «заниматься». Оно помогает полнее обрисовать речевую ситуацию. Нам
становится понятно, что отец в отсутствии сына совершенно равнодушно и бессердечно
отнесся к раненой чайке,не ухаживал за ней».
Задание: «Замените книжное слово «бравурную» в предложении 2 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним». (2) К этому дню Неля выучила новую
музыкальную пьесу – бравурную, торжественную, подобную маршам, какими встречают
победителей сражений.
Отрывок из сочинения: «Книжная лексика служит для создания полноты картины,
образного восприятия действительности. В предложении 2 мое внимание привлекло слово
«бравурная (музыка)». Оно говорит о том, как встречала сестра Кольку. Она заранее
разучила торжественный марш, словно готовилась  к приезду важного гостя».
Свой мастеркласс я хочу закончить словами
Учитель это ученик, навсегда вызванный к доске.  Обучая других – учись
сам.  (С. Соловейчик). Всем огромное спасибо за работу.

file_name: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ».docx

intro:
представить технику применения современных образовательных технологий на уроках русского языка.передача  своего опыта путем прямого и комментированного показа  технологий, методов, приемов, используемых на уроках русского языка;
• совместная отработка методических подходов и приемов  при подготовке к ОГЭ;
• рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса.Важная задача учителя увлечь детей за собой, поэтому  каждый урок требует чего -то нового, интересного. Моим кредо являются слова К. Д. Ушинского: "Вечно изобретать, пробовать, совершенствовать и совершенствоваться - вот единственный курс учительской жизни".Чтобы соответствовать званию учитель - мастер, не только учу детей, но и постоянно учусь сама, применяю при обучении детей новые технологии.
Употребляя различные методы обучения, тем самым  развиваю зрительную, слуховую,  логическую память. Обучаю пространственному мышлению путем: составления опорных схем, б) разгадывание какой-либо  тайны, загадки (например, загадка лексического значения слова или способа образования слова). Развиваю межличностное мышление, обучая разным видам письменных работ.

title: Мастер-класс  «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ»


extracted_text:
План  конспект открытого урока  по информатике
 в 9 классе на тему «Системы счисления»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Формы   и   методы   обучения:  словесный,   наглядный,   практический
индивидуальная работа, работа в команде, работа на компьютере.
Цель урока: закрепление, обобщение и систематизация знаний учащихся
по   теме   «Системы   счисления»      правил   перевода   и   выполнения
арифметических операций в различных системах счисления, в том числе с
использованием нестандартных заданий.
Задачи урока:
 образовательные:
 актуализация знаний по теме «Системы счисления»;
 стимулирование интереса к изучаемой теме;
 развивающие:
 развитие познавательного интереса, речи и внимания учащихся;
 развитие   навыков  индивидуальной  практической   деятельности   и
умения работать в команде;
 развитие мышления учащихся при решении творческих задач;

воспитательные:
 повышение   мотивации   учащихся   путем   использования
нестандартных задач;
 формирование творческого подхода к решению задач, четкости и
организованности,   умения   оценивать   свою   деятельность   и
деятельность своих товарищей;
 воспитание   духа   здорового   соперничества,
отношения друг к другу, чувства коллективизма;
  дружелюбного
 формирование навыков самоорганизации и инициативы. Оснащение   урока:
 компьютерная   презентация   «Системы   счисления»,
программа   «Инженерный   калькулятор»,   электронное
приложение   «Системы   счисления»,
проектор, дидактический раздаточный материал.
  мультимедийный
План урока:
1. Организационный момент (1 мин.).
2. Сообщение темы и цели урока (1 мин.).
3. Систематизация теоретических знаний (10 мин.).
4. Решение задач (8 мин.).
5. Динамическая пауза (2 мин.).
6. Творческие задания (13 мин.).
7. Рефлексия (2 мин.).
8. Подведение итогов урока (2 мин.).
9. Информация о домашнем задании (1 мин.).
ХОД УРОКА
1. Организационный момент. (Слайд №1)
2.  Вступление.  (Слайд   №2)   Сегодня   у   нас   урок   по   теме   «Системы
счисления».   Мы   повторим,     обобщим   и   приведем   в   систему   изученный
материал   по   данный   теме.   Ваша   задача   показать   теоретические   знания
основных   понятий,   правил   перевода   чисел   и   выполнения   арифметических
действий в двоичной системе счисления. Ознакомьтесь   с планом работы на
уроке:
1. Графический диктант.
2. Кроссворд «Системы счисления. Основные понятия».
3. Заполнение таблицы.
4. Числовые последовательности.
5. Решение примеров. 6. «Цифровые весы».
7. Загадка поэта.
8. Работа на компьютере.
3.  Систематизация   теоретических   знаний.  Учащиеся   выполняют
задания   на   проверку   теоретического   материала   по   теме   урока.   Для
выполнения   данных   заданий   используется   дидактический   раздаточный
материал   (приложение   1).   Все   задания   данного   этапа   урока   выполняются
каждым учащимся индивидуально.
Задание 1. Графический диктант. (Слайд №3)
Если утверждение верно, ученик ставит знак +, если неверно – знак .
1. Система   счисления   –   это   способ   представления   чисел   и
соответствующие ему правила действий над числами.
2. Информация,   хранящаяся   в   компьютере,   представлена   в   троичной
системе счисления.
3. В двоичной системе счисления 11 + 1 = 12.
4. Существует   множество   позиционных   систем   счисления,   и   они
отличаются друг от друга алфавитами.
5. В 16ричной системе счисления символ F используется для обозначения
числа 15.
6. Римская система счисления – это позиционная система счисления.
7. В двоичной системе счисления: один + один = один ноль ноль.
(Результат выполнения задания:   + ++  )
Задание 2. Кроссворд «Системы счисления. Основные понятия». (Слайд
№4) По горизонтали:
1.
Название системы счисления, в которой вклад каждой цифры в
величину   числа   зависит   от   ее   положения   в   последовательности   цифр,
изображающей число.
2.
Последовательность   чисел,   каждое   из   которых   задает   значение
цифры «по месту» или «вес» каждого разряда.
Символы, при помощи которых записывается число.
3.
По вертикали:
1.
Знаменатель геометрической прогрессии, члены которой образуют
базис позиционной системы счисления.
2.
Совокупность   различных   цифр,   используемых   в   позиционной
системе счисления для записи чисел.
(Ответы на кроссворд.     По горизонтали:  1. Позиционная.   2. Базис. 3.
По вертикали: 1. Основание. 2. Алфавит.)
Цифры.
Задание 3. Заполнение таблицы. (Слайд №5)
Система счисления
Основание
Десятичная
Восьмеричная
10
8
16
Алфавит
0;1;2;3;4;5;6;7;8;9
0; 1 Правильно заполненная таблица имеет вид:
Система счисления
Основание
Десятичная
Восьмеричная
Двоичная
Шестнадцатеричная
10
8
2
16
Алфавит
0;1;2;3;4;5;6;7;8;9
0;1;2;3;4;5;6;7
0; 1
0;1;2;3;4;5;6;7;8;9;A;B;
C;D;E;F
После   выполнения   заданий   ученики   проверяют   работы   друг   друга   и
выставляют оценку по следующим критериям (Слайд №6):
Каждый правильный ответ во всех заданиях оценивается одним баллом.
Поэтому,   максимальное   число   баллов   за   правильно   выполненное   задание
«Графический диктант»  7 (Слайд №7), за задание «Кроссворд»  5 (Слайд
№8), за задание «Заполнение таблицы»  3 (Слайд №9).
Набранные баллы суммируются. Оценка «отлично» выставляется, если
ученик набрал 1415 баллов,  «хорошо»  1311 баллов, «удовлетворительно»
810 баллов.
Работы передаются учителю.
4. Решение задач.  На данном этапе урока учащиеся выполняют задания
в группах.
Задание 4. Числовые последовательности. (Слайд №10)
Вариант   1.   Переведите   число   348(10)
 в   двоичную,   восьмеричную   и
Вариант  2.   Переведите   число
шестнадцатеричную системы счисления  (Ответ:  10101110(2), 526(8), 15С(16)).
 482(10)  в   двоичную,   восьмеричную   и
шестнадцатеричную системы счисления   (Ответ: 111100010(2), 742(8), 1Е2(16)).
Ответы учащихся проверяются  при помощи интерактивного задачника (слайд
№11 ссылка на электронный образовательный ресурс:  http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/b6f80d82-fc7d-49de-943b-
082c2ab31f8/%5BINF_029%5D)   и оцениваются учителем.
Задание 5. Решить примеры (Слайд №12): 1. Выполните сложение чисел в двоичной системе счисления:
а) 10101+111=
б) 1100011+1010=
в) 11100+11=
2. Выполните вычитание чисел в двоичной системе счисления:
а) 11101100=
б) 110100111010=
в) 11001001001=
Ответы:
1. а) 11100
    б) 1101101
    в) 11111
2. а) 11001
    б)1001111
    в) 1011011
5. Динамическая пауза.  Разминка из электронного учебника «ОМУ»
(Слайд №13)
6. Творческие задания.
Задание 6. Интерактивный задачник «Цифровые весы». Обучающиеся
прослушивают задания и выполняют всем классом вместе.    (Слайд №14,
ссылка на электронный образовательный ресурс  http://files.school
collection.edu.ru /dlrstore/ 498254ee208d4f1096ff192e79e2d25b/
%5BINF_032%5D_%5BIM_01%5D.swf )
Задание 7. Загадка поэта.
Прочитайте шуточное стихотворение А. Н. Старикова «Необыкновенная
девочка»   и   попробуйте   разгадать   загадку   поэта.   Для   этого   выпишите
упомянутые в стихотворении числа и переведите их в десятичную систему
счисления. (Слайд №15) Ей было тысяча сто лет,
Она ловила каждый звук
Она в сто первый класс ходила,
Своими десятью ушами,
В портфеле по сто книг носила.
Все это правда, а не бред.
Когда, пыля десятком ног,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
И десять загорелых рук
Портфель  и поводок держали.
И десять темносиних глаз
Рассматривали мир привычно …
Но станет все совсем обычным,
С одним хвостом, зато стоногий.
Когда поймете наш рассказ.
Ребята   переводят   числа   в   десятичную   систему   счисления   и   читают
стихотворение: (Слайд №16)
Ей было 12 лет,
Она в 5  класс ходила,
Она ловила каждый звук
Своими двумя ушами,
В портфеле по четыре книги носила.
Все это правда, а не бред.
Когда, пыля двумя ногами,
И две загорелые руки
Портфель  и поводок держали.
И двое темносиних глаз
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
Рассматривали мир привычно …
Но станет все совсем обычным,
С одним хвостом, зато четырехногий.
Когда поймете наш рассказ.
Задание 8.   Обучающиеся  выполняют задания за компьютером. Работа
  Используется   электронное
проверяется   и   оценивается   компьютером.
приложение «Системы счисления». (Слайд №17) 7. Рефлексия.
Ребята, вы сегодня работали хорошо, справились с поставленной перед
вами задачей.    Скажите, а какое задание было самым интересным? Какое
задание, по вашему мнению, было самым сложным? С какими трудностями вы
столкнулись, выполняя задания?
      8. Заключение.
Вы   показали   хорошие   знания   по   теме   «Системы   счисления».
За   работу   на   уроке   получаете   следующие   оценки   (объявляются   оценки
каждого   ученика   за   работу   на   уроке).   Спасибо   всем   за   хорошую   работу.
Молодцы!
9. Задание на дом. § 16. (Слайд №18) Фамилия, имя учащегося _____________________   Класс ________
1. Графический диктант:                  Количество  баллов ________
2.  Кроссворд
Приложение
По горизонтали: 1.
Название системы счисления, в которой вклад каждой цифры в
величину   числа   зависит   от   ее   положения   в   последовательности   цифр,
изображающей число.
2.
Последовательность   чисел,   каждое   из   которых   задает   значение
цифры «по месту» или «вес» каждого разряда.
Символы, при помощи которых записывается число.
3.
По вертикали:
1.
Знаменатель геометрической прогрессии, члены которой образуют
базис позиционной системы счисления.
2.
Совокупность   различных   цифр,   используемых   в   позиционной
системе счисления для записи чисел.                                 Количество   баллов
________
3. Заполнение таблицы
Система
счисления
Десятичная
Восьмеричная
Основание
10
8
16
Алфавит
0;1;2;3;4;5;6;7;8;9
0; 1
 Количество  баллов ________         Сумма   баллов ______________
Оценка _____________

intro: Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.  Формы  и  методы  обучения:  словесный,  наглядный,  практический  - индивидуальная работа, работа в команде, работа на компьютере.  Цель  урока:  закрепление,  обобщение  и  систематизация  знаний учащихся  по  теме  «Системы  счисления»  -  правил  перевода  и  выполнения арифметических  операций  в  различных  системах  счисления,  в  том  числе  с использованием нестандартных заданий.  Задачи урока:       образовательные:    актуализация знаний по теме «Системы счисления»;    стимулирование интереса к изучаемой теме;    развивающие:    развитие познавательного интереса, речи и внимания учащихся;    развитие  навыков  индивидуальной  практической  деятельности  и умения работать в команде;    развитие мышления учащихся при решении творческих задач;    воспитательные....................

title: План - конспект открытого урока  по информатике  в 9 классе на тему «Системы счисления»


extracted_text:
МБОУ СОШ 16
Рабочая программа
подготовительного курса по обществознанию
9 классы
Учитель:  САЙФУЛИНА Т.А.
1 20162017 учебный год

Программа курса подготовки к ОГЭ по обществознанию
Пояснительная записка
                 Планирование  к  данному  учебному  курсу  составлено  в  соответствии

со Стандартом основного общего  образования по предмету обществознание

с  требованиями к ОГЭ

на
Министерством Образования РФ.

основе   Государственной
общеобразовательной
программы,
утвержденной
Курс «Подготовка к ОГЭ по обществознанию» для 9 класса основной школы направлен на
реализацию нового содержания обществоведческого образования. Курс является интегративным, т.е.
включает знания различных общественных наук:






социологии,
экономической теории,
политологии,
правоведения,
психологии,
этики
 в адаптированной для учеников 9 класса педагогически целесообразной форме.
                   Цель курса:  формировать более глубокие представления о базовых обществоведческих
понятиях, закономерностях, взаимосвязях.
           Задачи курса:

    способствовать   улучшению   усвоения   и   углублению   знаний   учащимися   курса
«Обществознание»     в   соответствии   с   современными   требованиями   к   Государственной   итоговой
аттестации в форме ОГЭ или экзамена;
       стимулировать познавательную активность и интерес учеников к предмету, в том числе в
контексте выбора ими социально – гуманитарного профиля для дальнейшего обучения;
            отработка умения получать социальную информацию из разнообразных источников и
ориентироваться в ней, в том числе для решения задач познавательного и практического характера;
      содействовать воспитанию свободной и ответственной личности ученика, её социализации
в современных  условиях.

Программой предусмотрено проведение занятий
          в 9 классе – 34 часа в год, 1 час в неделю
 Курс включает  5 тем, охватывающих как общую характеристику современного общества как
целостной динамично развивающейся системы, так и изучение отдельных аспектов его социальной,
 всего,
экономической,   политической,   духовной   подсистем.   Содержание
 курса,  прежде
2 ориентировано на те темы и вопросы, которые присутствуют в итоговой аттестации, но недостаточно
полновесно рассматриваются в базовом школьном курсе «Обществознание. 89классы».
                     При этом большое внимание уделяется практической работе с различными источниками
права, с дополнительной литературой по предмету. Предполагаются разнообразные формы работы:
лекционные занятия, семинары, урок – диспут, комбинированные уроки, практические занятия.
           Отработка навыков проверки знаний осуществляется с использованием материалов «Типовых
тестовых   заданий   для   подготовки   к   Государственной   итоговой   аттестации».   По   итогам   курса
предполагается выполнение учениками зачётной работы по типу ОГЭ.
Программа
Введение (1ч.)
            ОГЭ как форма итоговой аттестации по обществознанию.
Тема 1. Современное общество.(4 ч.)
           Общество как динамичная саморазвивающаяся система. Взаимосвязь экономической,
социальной, политической и духовной сфер общества. Важнейшие социальные институты.
            На пути к современной цивилизации. Изменение положения человека в процессе развития
общества. Аграрное, индустриальное, постиндустриальное общество. Пути гуманизации общества.
            Глобальные проблемы современности. Многообразие и единство современного мира.
Перспективы современного общества.
Социальные конфликты, пути их решения.
Тема 2. Человек среди людей. (9ч.)
Биологическое и социальное в человеке.
Человек и его ближайшее окружение.
Личность и межличностные отношения.
 Семья как малая группа
Особенности подросткового возраста.
             Социальная структура. Неравенство и социальная дифференциация. Страты и классы.
            Личность и мораль. Нравственность, этика, моральные ценности и идеалы. Моральная оценка.
«Золотое правило нравственности». Воспитательная роль морали.
Мышление и речь
Межличностные конфликты, их конструктивное решение.
Тема 3. Экономическая сфера жизни общества. (8ч.)
Экономика и её роль в жизни общества.
              Экономические системы.
Право собственности. Виды собственности. Правомочия собственника. Способы
приобретения права собственности. Приватизация. Защита прав собственности. Собственность и
несовершеннолетние. Прекращение прав собственности.
            Ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов.
Предпринимательство.
Рынок и рыночный механизм.
Экономические цели и функции государства.
Неравенство доходов и экономические меры социальной поддержки.
3 Налоги, уплачиваемые гражданами.
Тема 4. Политика и право. (8ч.)
            Основы Конституционного строя Российской федерации. Принципы конституционного
устройства РФ.
Участие граждан в политике и управлении. Выборы. Референдумы. Публичное право.
Политическая и правовая культура граждан.
Политический режим. Демократия.
Правовое  государство и гражданское общество
Власть. Роль политики в жизни общества.
            Правоохранительные органы в Российской федерации.
Органы государственной власти Российской федерации.
            Административное и уголовное законодательство о несовершеннолетних.
Тема 5. Духовная жизнь общества. (3ч.)
            Формы и разновидности культуры. Народная, массовая и элитарная культуры. Молодежные
субкультуры.
Наука в жизни современного общества.
            Образование и самообразование. Образование – сочетание интересов личности и общества.
Право на доступ к культурным ценностям.
Итоговое повторение  (1 ч.)
Учебнотематический план
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
                          Названия тем, уроков
Введение.  ОГЭ как форма итоговой аттестации
Тема 1. Современное общество
Общество – динамичная саморазвивающаяся система
На пути к современной цивилизации
Глобальные проблемы современности
Социальные конфликты и пути их решения.
Тема 2. Человек среди людей
Биологическое и социальное в человеке.
Человек и его ближайшее окружение.
Личность и межличностные отношения.
Семья как малая группа
Особенности подросткового возраста.
Социальная структура. Неравенство и социальная
дифференциация. Страты и классы.
Личность и мораль. Нравственность, этика, моральные ценности и
идеалы. Моральная оценка. «Золотое правило нравственности».
Воспитательная роль морали.
13 Мышление и речь
14 Межличностные конфликты, их конструктивное решение.
Тема 3. Экономическая сфера жизни общества
Экономика и её роль в жизни общества
Экономические системы.  Разбор ситуаций
Право собственности. Виды собственности. Правомочия
15
16
17
4
Количество
часов
1
4
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1 собственника. Способы приобретения права собственности.
Приватизация. Защита прав собственности. Собственность и
несовершеннолетние. Прекращение прав собственности.
Ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов.
Предпринимательство.
Рынок и рыночный механизм.
Экономические цели и функции государства.
Неравенство доходов и экономические меры социальной
поддержки.
Налоги, уплачиваемые гражданами.
Тема 4. Политика и право
  Основы Конституционного строя Российской федерации.
Принципы конституционного устройства Р.Ф.
  Участие граждан в политике и управлении. Выборы.
Референдумы. Публичное право. Политическая и правовая
культура граждан
Политический режим. Демократия.
Правовое  государство и гражданское общество
Власть. Роль политики в жизни общества.
Органы государственной власти Российской федерации.
Правоохранительные органы в Российской федерации.
Административное и уголовное законодательство о
несовершеннолетних.
Тема 5. Духовная  жизнь общества
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32 Формы и разновидности культуры
33
34 Итоговое повторение
Образование и самообразование
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
Требования к уровню подготовки выпускников
по обществознанию (базовый уровень)
В результате изучения обществознания ученик должен:
знать/понимать:
социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
сущность общества как формы совместной деятельности людей;
характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

 уметь:
 описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как
социальнодеятельное существо; основные социальные роли;
 сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты
и различия;
объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействие общества и
природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);
5  приводить примеры социальных объектов определенного типа; социальных отношений; ситуа
ций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных
сферах;
 оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
 решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие
типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
 осуществлять поиск социальной информации по заданной теме, используя различные носители
(СМИ, учебный текст и т.д.); различать в социальной информации факты и мнения;
 самостоятельно   составлять   простейшие   виды   правовых   документов   (заявления,   доверен
ности);
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и   по
вседневной жизни для:
 полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
 общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
 нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
 реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обя
занностей;
 первичного анализа и использования социальной информации;
 сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Литература
1. «Обществознание» 9 класс / Под ред. Л.Н. Боголюбова.  М.: Просвещение, 2010;
2. Методические рекомендации по курсу «Обществознание»: 9 класс / Под редакцией Л.Н.
Боголюбова, Л.Ф. Ивановского.  М.: Просвещение, 2009;
3. Баранов П. А. Обществознание: полный справочник для подготовки к ЕГЭ. – М.,
АСТ:Астрель, 2009
4. ГИА 2009(в новой форме) Обществознание. 9 класс. Типовые тестовые задания/ А. Ю.
Лабезникова,   О. А. Котова . – М.: Издательство «Экзамен»,2009.
5. Дидактические   материалы   по   курсу   «Введение   в   обществознание»/   Под   ред.   Л.   Н.
Боголюбова и   А. Т. Кинкулькина. – М., 2002.
6. Кашанина Т. В. , Кашанин А. В. Право и экономика. – М.,  М. : ВИТА ПРЕСС, 2008.
7. Конституция РФ.  СанктПетербург 2012
8. Мухаев Р. Т. Политология. И – М., 2000
9. Обществознание 8 кл./ Под ред. А. Ф. Боголюбова– М.: Просвещение 2010
10. Обществознание 9 кл./под ред. Боголюбова Л.Н., Матвеева А.И.  – М.: Просвещение 2010
11. Обществознание: экспрессрепетитор для подготовки к ГИА 9 кл./ Баранов П.А. – М.: АСТ:
Астрель; Владимир: ВКТ,2011.
12. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ:2009:Обществознание/ авт. –
сост.  О. А. Котова, Т. Е. Лискова.  М.: Астрель, 2011.
13. Сборник кодексов РФ. – М., 2002
14. Хрестоматия по курсу «Основы правовых знаний»: Пособие для учащихся 89 кл./ Сост.С. И.
Володина и др. М.: Вита – Пресс, 2000
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
1. Основные Internetадреса:
6 .mon.gov.ru – Министерство  образования и науки
 http://www
 http://www.fipi.ru – Портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений
 http://www
 http://www
 .ege.edu.ru – Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ)
 .  vesbook

 http://www.consultant.ru/ Официальный сайт компании "КонсультантПлюс"

государственного экзамена
 .ru

  Официальный   информационные   портал   единого
2. Электронные учебные пособия:
1С: Школа. Экономика и право,911 классы.

 Учимся вместе. Обществознание. 811 классы.
 Проверь себя. Тесты для абитуриентов. Обществознание
 Видеохрестоматия "Основы права"
 Мультимедийное учебное пособие по курсу "Обществознание. 811 класс"
 Учебное электронное издание по курсу "Обществознание. Практикум"
7

file_name: ЭЛ.КУРС  9КЛАСС.docx

intro:
Программа курса подготовки к ОГЭ по обществознанию
Пояснительная записка
                 Планирование  к  данному  учебному  курсу  составлено  в  соответствии
•	со Стандартом основного общего  образования по предмету обществознание
•	с  требованиями к ОГЭ
•	на  основе Государственной   общеобразовательной   программы,  утвержденной   Министерством Образования РФ.

Курс «Подготовка к ОГЭ по обществознанию» для 9 класса основной школы направлен на реализацию нового содержания обществоведческого образования. Курс является интегративным, т.е. включает знания различных общественных наук:
•	социологии,
•	экономической теории,
•	политологии,
•	правоведения,
•	психологии,
•	этики
 в адаптированной для учеников 9 класса педагогически целесообразной форме.

          Цель курса: формировать более глубокие представления о базовых обществоведческих понятиях, закономерностях, взаимосвязях.
           Задачи курса:
     - способствовать улучшению усвоения и углублению знаний учащимися курса «Обществознание»  в соответствии с современными требованиями к Государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ или экзамена;
     -  стимулировать познавательную активность и интерес учеников к предмету, в том числе в контексте выбора ими социально – гуманитарного профиля для дальнейшего обучения;
     -  отработка умения получать социальную информацию из разнообразных источников и ориентироваться в ней, в том числе для решения задач познавательного и практического характера;
     - содействовать воспитанию свободной и ответственной личности ученика, её социализации в современных  условиях.Учебно-тематический план
№ п/п	                          Названия тем, уроков	Количество
часов
1	Введение.  ОГЭ как форма итоговой аттестации	1
	Тема 1. Современное общество	4
2	Общество – динамичная саморазвивающаяся система	1
3	На пути к современной цивилизации 	1
4	Глобальные проблемы современности	1
5	Социальные конфликты и пути их решения.	1
	Тема 2. Человек среди людей	9
6	Биологическое и социальное в человеке.	1
7	Человек и его ближайшее окружение.	1
8	Личность и межличностные отношения.	1
9	Семья как малая группа 	1
10	Особенности подросткового возраста.	1
11	Социальная структура. Неравенство и социальная дифференциация. Страты и классы.	1
12	Личность и мораль. Нравственность, этика, моральные ценности и идеалы. Моральная оценка. «Золотое правило нравственности». Воспитательная роль морали.	1
13	Мышление и речь	1
14	Межличностные конфликты, их конструктивное решение.	1
	Тема 3. Экономическая сфера жизни общества	9
15	Экономика и её роль в жизни общества	1
16	Экономические системы.  Разбор ситуаций	1
17	Право собственности. Виды собственности. Правомочия собственника. Способы приобретения права собственности. Приватизация. Защита прав собственности. Собственность и несовершеннолетние. Прекращение прав собственности. 	1
18	Ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов.	1
19	Предпринимательство.	1
20	Рынок и рыночный механизм.	1
21	Экономические цели и функции государства.	1
22	Неравенство доходов и экономические меры социальной поддержки.	1
23	Налоги, уплачиваемые гражданами.	1
	Тема 4. Политика и право	8
24	  Основы Конституционного строя Российской федерации. Принципы конституционного устройства Р.Ф.	1
25	  Участие граждан в политике и управлении. Выборы. Референдумы. Публичное право. Политическая и правовая культура граждан	1
26	Политический режим. Демократия.	1
27	Правовое  государство и гражданское общество	1
28	Власть. Роль политики в жизни общества.	1
29	Органы государственной власти Российской федерации.	1
30	Правоохранительные органы в Российской федерации.	1
31	Административное и уголовное законодательство о несовершеннолетних.	1
	Тема 5. Духовная  жизнь общества 	2
32	Формы и разновидности культуры	1
33	Образование и самообразование	1
34	Итоговое повторение
	1


extracted_text:
Date:
Form: 6
Subject: English
The theme of the lesson: School subjects
The objectives:
1.
to give practice in using Present Simple Tense (interrogative form), to present topical
vocabulary;
2. to develop their reading, listening, speaking and writing abilities;
3. SWAT tell about their favourite subjects
The method of the lesson: active form of teaching
The type of the lesson: Combined
Visual aids: presentation from computer, handouts
I. Organization moment
 Greeting Good morning students! How are you? Are you ready for the lesson?
 Work with duty. Who is on duty today? Who is absent? What date is it today?
II. Warm up
Missing words.
[æ]
2.
My cat is black.
My cat is fat.
My cat likes rats.
Rats are fat.
Let's find out what I hide in the box. So you answer me some questions about this thing.
Chalk  (solid, white, not eatable, useful)
What do we do with chalk? To write today’ s theme. Our theme of the lesson ”School
subjects”
Today we are going to speak about school subjects.
ʌ
Қазақтілі
ʌ ʒ
Пән
III. Main stage
Let's begin our lesson.
1) Work with new words
To understand our lesson we need some new words. Look at the blackboard.
Subject['s bd ekt]
English ['iŋgli ]ʃ Ағылшынтілі
Kazakh[k 'za: h]
Russian ['r n]ʌʃ Орыстілі
Mathematics (Maths) [, mæ
Geography [d i' gr fi]
History [histri]Тарих
ǝ
Computer Studies[k m'pju: t
Science[sai ns]ǝ
Ғылыми пән
ɔ ǝ ʒ Биология
Biology[bai'
l d i]
]ə ʃǝ Әдебиет
Literature['litr t
P. E.[pi: i:]Денешынықтыру
Music['mjuzik]Музыка
Art[a: t]Өнер
ʒ ɔ ə География
Информатика
ǝ ʌ
 'st diz]
Ɵǝ
'mætiks]
Математика Repeat after me.
2) Read the text.
Schools in  Kazakhstan.
       We started school at the age of seven. After four years of primary school we went to secondary
school. Primary and secondary schools together comprise eleven years of classes are compulsory in
our republic. Our school year began on the first of September and ended in May. It lasted 9 months.
We had four holidays a year: winter, spring, summer and autumn.
       On the 1st of September we got acquainted with our teachers and had our first lessons. Every
lesson lasted 45 minutes. Every day we had 5 or 6 lessons.
       The primary school curriculum included such as subjects Kazakh, Maths, Russian, Art, PT and
Music. We had also Nature classes. Our school was not English but we had English classes which
started in the 1st  form.
       Today the educational system in Kazakhstan is presented by two languages: Kazakh and
Russian. Primary education is the most developed of the state’s educational system. Pupils receive
their primary education in schools of three different levels. After finishing the 9th grade children
continue education in high schools in technical  professional institutes, or in special Universities.
1) Find all the verbs in Past Simple
2) Find the name of the lessons.
3) Ask 3 questions from text.
4) Find pronouns from text.
5) Answer the questions.
1) What age do children go to school?
2) What kind of schools do you name?
3) When does school start?
4) How many holidays have school children?
5) What subjects do children learn?
6) Name the educational words
3) Review of the theme.
It is interesting. We read about old times and interesting people.
1. We must learn many rules and write many exercises.
2.
3.
It is easy. We sing songs.
It is difficult. It teaches me to think.
4. We must play football, basketball.
5.
It is very easy. It teaches me to draw.
6. We read about animals.
7.
It teaches me to speak. It helps me to find friends. It is the language of the world.
We read books and learn poems
IV. Consolidation. Write what subjects you like, what subjects your friend likes
What have you learned at the lesson? What did you like most of all? Why? Give your opinion.
Your mark is ….You are clever.
Our lesson is over! Good bye!
7) Read the text and  Answer the questions.
1)What age do children go to school?
2) What kind of schools do you name?
3) When does school start?
4) How many holidays have school children?
5) What subjects do children learn?
Schools in  Kazakhstan.
       We started school at the age of seven. After four years of primary school we went to secondary
school. Primary and secondary schools together comprise eleven years of classes are compulsory in
our republic. Our school year began on the first of September and ended in May. It lasted 9 months.
We had four holidays a year: winter, spring, summer and autumn.
       On the 1st of September we got acquainted with our teachers and had our first lessons. Every
lesson lasted 45 minutes. Every day we had 5 or 6 lessons.
       The primary school curriculum included such as subjects Kazakh, Maths, Russian, Art, PT and
Music. We had also Nature classes. Our school was not English but we had English classes which
started in the 1st  form.
       Today the educational system in Kazakhstan is presented by two languages: Kazakh and
Russian. Primary education is the most developed of the state’s educational system. Pupils receive
their primary education in schools of three different levels. After finishing the 9th grade children
continue education in high schools in technical  professional institutes, or in special Universities.
8) Read the text and  Name the educational words
Schools in  Kazakhstan.
       We started school at the age of seven. After four years of primary school we went to secondary
school. Primary and secondary schools together comprise eleven years of classes are compulsory in
our republic. Our school year began on the first of September and ended in May. It lasted 9 months.
We had four holidays a year: winter, spring, summer and autumn.
       On the 1st of September we got acquainted with our teachers and had our first lessons. Every
lesson lasted 45 minutes. Every day we had 5 or 6 lessons.
       The primary school curriculum included such as subjects Kazakh, Maths, Russian, Art, PT and
Music. We had also Nature classes. Our school was not English but we had English classes which started in the 1st  form.
       Today the educational system in Kazakhstan is presented by two languages: Kazakh and
Russian. Primary education is the most developed of the state’s educational system. Pupils receive
their primary education in schools of three different levels. After finishing the 9th grade children
continue education in high schools in technical  professional institutes, or in special Universities.

file_name: school subject.doc

intro: Открытый урок по английскому языку для 6-го класса. Бұл сабақта оқушылар мектептегі сабақтар мен қоса коптеген жаңа сөздерді үйренеді. sadrfgthyjukl.,mn kjhgfdsasdfghjk sadfghjkjhgfdsa sdfghjh fghjkl.,mnb sdfghjklkjhgfdsa hjk,mnbvcx dsfghjkjhgfdsf   ertyuiop  rtyuiop dfghjkl rtyhukl; h fgh vbnm,. dfghjk,. vbnm,./ dfghjkl; rtyuikl; rtyui'mnbvbnm  dfvghnjmk,./

title: "School subjects" lesson plan  for 6th form