extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
"Осинский методический центр"
Тема работы:
"Как влияет уровень образования родителей на успеваемость обучающихся
 с 5 по 9 класс МБОУ "Гремячинская ООШ"

Автор:
                                                       Чащухина Светлана
Евгеньевна
                                                      директор школы МБОУ
"Гремячинская ООШ"
                                                      с.Гремяча,Осинского района,
Пермского края. Важнейшей задачей педагогической науки является раскрытие сущности
успеваемости, выявление структуры успеваемости, признаков, по которым
могут опознаваться ее компоненты.  Современный толковый словарь по
педагогике определяет успеваемость, как степень усвоения знаний, умений,
навыков, установленных учебной программой, с точки зрения их полноты,
глубины, сознательности и прочности.
Изучение психологопедагогической литературы по проблеме школьной
успеваемости позволило выделить три основных фактора успеваемости:
требования к учащимся, вытекающие из целей школы;
 психофизические возможности учащихся;
 социальные условия их жизни, воспитания и обучения в школе и вне школы.
 Социальные условия как фактор успеваемости также взаимодействуют с
возможностями детей. Это условия, в которых дети живут, учатся,
воспитываются, бытовые условия, культурный уровень  и образование
родителей, наполняемость классов, оборудование школы, квалификация
учителей, наличие и качество учебной литературы, и многое другое. И этот
фактор, так или иначе, учитывается при определении содержания обучения.
Невыполнение совокупности выше указанных требований, игнорирование
факторов, способствующих успеваемости учащихся, характеризует
неуспеваемость школьников. В настоящем исследовании мы решили
сфокусировать внимание  на  влияние уровня  образования родителей на
успеваемость школьников с 5 по 9 класс  МБОУ "Гремячинская ООШ".
В МБОУ "Гремячинская ООШ" на основной ступени обучения обучается 41
ребёнок с 5 по 9 класс.
Объект исследования: Зависимость успеваемости школьников от образования
родителей.
Предмет исследования: обучающиеся, которые учатся только на 5, на 4 и 5, и
имеющие проблемы в обучении (неуспевающие). Контингент:  обучающиеся с 5 по 9 класс.
В настоящем исследовании мы поставили цель: Выявление связи между
образованием родителей и успеваемостью учащихся с 5 по 9 класс МБОУ
"Гремячинская ООШ".
Гипотеза: Мы предполагаем, что уровень образования родителей влияет на
успеваемость обучающихся.
Характеристика метода и инструментария: Данная методика предполагает
анкетирование.
База: МБОУ "Гремячинская ООШ".
Сбор информации об успеваемости учащихся с 5 по 9 класс был собран из
отчётов классных руководителей ( Приложение 1)
Сбор информации об образовании родителей обучающихся проводился с
помощью анкетирования . В анкете классные руководители давали ответы об
уровне образования родителей (отдельно матери и отца). (см. приложение 2)
Уровень образования родителей измерялось по шкале от 1 до 6.
1 самый низкий уровень, 9 классов и ниже;
2 среднее образование;
3 среднее специальное;
4незаконченное высшее;
5 высшее;
6 два высших образования;
Результаты нашего исследования показали, что высшее образование имеют
только мамы  у хорошистов и отличников  ( из 14мам  7 имеют высшее
образование, что составляет 50%, среднее специальное образование имеют 5
мам, что составляет 35% и среднее образование имеют 2 мамы  14%).
Образование пап показало, что среднее специальное образование имеют 8
человек, что составляет 57%, среднее образование имеют 5 пап, что
составляет 36% и образование 9 классов  1 человек 7%. У неуспевающих обучающихся мамы имеют среднее специальное образование
3 человека, что составляет 75%, среднее 1 человек  25%. Папы у
неуспевающих обучающихся имеют среднее специальное образование 2
человека, что составляет 50%, и среднее образование 2 человека  50%. Таким
образом, судя по полученным результатам, прямая связь между образованием
родителей и успеваемостью обучающихся слаба, хотя статистически значима.
Девочки показывают более высокие образовательные результаты, чем
мальчики. (Приложение 4)
Приложение 1
класс
5
6
7
8
9
количество
учащихся
12 человек
6 человек
10 человек
7 человек
6 человек
отличн
ики
0
1
0
0
2
хороши
сты
2
5
3
0
1
неуспеваю
щие
1
0
2
1
0
5
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
отличники
хорошисты
неуспевающие Анкета для классных руководителей.
Приложение 2
Уважаемые классные руководители!
Просим Вас ответить  на несколько вопросов.
1. Количество детей в классе.
2. Из них:
 отличников
хорошистов
 неуспевающих
3. Образование родителей у отличников, у хорошистов,  у неуспевающих.
 у мамы
 у папы
С уважением, администрация школы. образование родителей 5 класс
образование
мамы

образование
папы

Приложение 3

хорошисты
ПХ1
ПХ2
неуспевающие
ПН1
3

2.5
2
1.5
1
0.5
0
хорошисты
ПХ2
ПН1
1
3
2
3
2
2

образование
родителей 5
класс
образование
мамы
образование
родителей 5
класс
образование
папы образование мамы образование папы
5
5
5
3
3

образование родителей 6 класс

отличники
ШО 1
хорошист
ы
ШХ1
ШХ2
ШХ3
ШХ4
ШХ5
5
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
2
2
2
3
3

образование
родителей 6
класс
образование
мамы
образование
родителей 6
класс
образование
папы
образование родителей
образование
мамы

хорошисты
СХ1
СХ2
СХ3

неуспеваю
щие
СН1

образование
папы

3
3
3
3
5
5
5
3 СН2
5
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
2
3
образование
родителей
образование
мамы
образование
родителей
образование
папы
образование родителей
неуспеваю
щие
ВН1
образование
мамы
3
образование
папы
2
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
ВН1 образование родителей 9 класс
ДО1
ДО2
хорошисты
ДХ1

5  2
3  2

2
3
5
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0

ДО1
ДО2
хорошисты ДХ1 высшее
среднее
среднее специальное
14%
36%
50%
Приложение 4 высшее
среднее
среднее специальное
образование 9 классов
7%
36%
57%
25%
высшее
среднее специальное
75%
среднее высшее
среднее специальное
среднее
50%
50%
Литература
1. Петренко Е.С., Галицкая Е.Г. Ресурсный потенциал семьи и
образовательные траектории детей и взрослых//Вопросы образования. 2007
№3 с.240254. 2. Попов Д.С., Кузьмина Ю.В., Тюменева Ю.А. Современные образовательные
траектории школьников и студентов// Социологические исследования 2012 №
2 с. 135142.
3. Рощина Я.М. Семейный капитал как фактор образовательных
возможностей российских школьников// Вопросы образования. 2012г № 1 с.
257277.

file_name: Моё исследование.docx

intro: Социальные условия как фактор успеваемости также взаимодействуют с возможностями детей. Это условия, в которых дети живут, учатся, воспитываются, бытовые условия, культурный уровень  и образование родителей, наполняемость классов, оборудование школы, квалификация учителей, наличие и качество учебной литературы, и многое другое. И этот фактор, так или иначе, учитывается при определении содержания обучения..


extracted_text:
СИСТЕМА Д.В.ЭЛЬКОНИНАВ.В.ДАВЫДОВА
Обучение грамоте
Тема. "Словапризнаки.. И отвечающие на вопросы какая?, какой?, какое?"
Цель:  научить ставить вопросы к словам признакам отвечающие на вопросы какой, какая, какое
Оборудование. Опорные таблицы, обобщающие пройденный материал, карточки, задающие
формы работы (коллективную, парную и т. д.);
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Проверка готовности к уроку, настрой на работу.
Желаю успеха большого
Всегда и везде
Здравствуйте! (в парах дети соприкасаются пальцами рук с друг другом)
II. Повторение
Учитель. Посмотрите на наши "запоминалки". Вот сколько мы уже знаем! Что мы изучаем на уроках
обучения грамоте?
Дети. Мы изучаем слова.
У. Зачем нужны слова? Какую работу они выполняют?
Д. Слова называют предметы, действия, признаки.
У. На какой вопрос отвечают слова, называющие предмет?
Д. Слова, называющие предмет, отвечают на вопросы: кто? что?
У. Что называют слова, отвечающие на вопрос: что делает?
Д. Эти слова называют действия предмета.
На какой вопрос отвечают слова, называющие признаки?
Д. Слова, называющие признак, отвечают на вопросы: какой? какая? какое?
III. Работа в группах. Дидактическая игра "Вопрос, предмет, действие,
признак"
У. Давайте поиграем в игру, в которой надо называть предмет  его действие и признак! Все
вместе!
– Первая группа ставит вопрос к предмету, вторая группа – называет предмет, третья группа–
ставит вопрос к действию, четвёртая группа – называет это действие, пятая ставит вопрос
признака и первая называет этот признак.
Что, книга,что делает,лежит, какая, детская
Кто,девочка, что делает,читает,какая,умная
IV. Новый материал – Слушайте задание, выполняйте его только в том случае, если оно задано четко и точно, не
попадитесь в ловушку".
На доске – Авоська.
Принёс задание
Посмотрите на доску
.Прочитайте слова с вопросами
Мама   чистое
День – ласковая
Озеро – солнечный
К доске выходит….
Миша. Что ты заметил
Дети исправляют ошибки.
 Меняют Словапризнаки и вопросы
Дети называют тему урока, ставят цели и задачи
V. Физкультминутка

VI. Работа  с дополнительным материалом и по учебнику*
У. Прочитаем слова с.
У. – Отгадайте загадку
В дальних северных морях,
На арктических полях,
 Я охочусь деньденьской,
 Крики чаек надо мной
Я ныряю целый день,
А зовут меня –(тюлень)
Сегодня мы познакомимся с чудным тюленем с.80 букварь
Прочитаем…
О ком наше стихотворение?
Почему тюленя назвали «чудным»?
Какая это история весёлая или грустная?
Отвечаем на вопросы
Найдите  слова признаки ?
Поставьте к ним вопросы
VII. Работа в тетради У.Запишем в тетрадь первое высказывание
СДЕЛАЕМ СХЕМУ
В тетрадях.
Звукобуквенный анализ слова Тюлень коллективная работа у доски, с характеристикой каждого
звука
VIII. Работа в группах. Дидактическая игра
У. Что задумано?
Каждая группа описывает  предмет с помощью слов признаков
1 группа
Осторожная, длиннохвостая, рыжая, хитрая(лиса)
2 группа
Круглое, сладкое, сочное, спелое, румяное(яблоко)
3 группа
Кот(пушистый, хитрый ,ласковый, когтистый, усатый
4 группа
Небо(чистое, высокое, голубое, безоблачное )
5 группа
Гусь(большой, тяжёлый, белый, желтоклювый, краснолапый)

IX. Итог урока
Рефлексия учебной деятельности на уроке
–Закончите высказывания словамипризнаками
•  Урок (какой?)
 Поменяйте цвета в уголке
«Моё настроение»

file_name: 1 урок.doc

intro: Урок по системе Эльконина-Давыдова развивающее обучение после букварный период.Слова-признаки отвечающие на вопросы какой?какая?какое?Работа в группах, дидактические  игры на уроке, работа по букварю,загадки и герои букваря присутствуют на уроке. Письмо вместе с букварём.Главная задача урока в развивающем обучении формирование мотивации учебной деятельности .На данном уроке были созданы условия для развития и воспитания ребёнка.урок обучения грамоте

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок обучения грамоте


extracted_text:
Музыка. 3 класс
1. Н.А. Римский  - Корсаков написал  знаменитый «Полёт
шмеля».                         В какой из опер он звучит?
а. «Снегурочка»
б.  «Сказка о мёртвой царевне»
в. «Сказка о царе Салтане»
г. «Спящая красавица»
2. Какой инструмент изображает кошку  в симфонической
сказке «Петя и волк»  С.С. Прокофьева?
а. Скрипка
б. Кларнет
в. Фагот
г. Гобой
3. Кто сочинил сказку  об игрушке для раскалывания орехов,
вдохновившую П.И. Чайковского на создание бессмертного
балета «Щелкунчик»?
а. Шарль Перро
б.  Г.Х. Андерсон
в. А.С. Пушкин
г. Гофман
4. Укажите имя русского композитора, автора опер «Жизнь за
царя» и «Руслан и Людмила».
а.  П.И. Чайковский
б. М.П. Мусоргский
в. М.И. Глинка
г. А.П. Бородин 5. Как называется  фрагмент сюиты «Пер Гюнт» норвежского
композитора Эдварда Грига?
а. «Ночь»
б. «Вечер»
в. «Утро»
г. «День»
6. Как называется  музыкальное произведение  российского
композитора                 Д.Б. Кабалевского,  в котором
инструментально звучит мелодия песни «Наш край»?
а. Концерт для фортепиано с оркестром
б. Концерт для  скрипки с оркестром
в. Концерт для трубы с оркестром
г. Концерт для флейты с оркестром
7. Укажи лишний инструмент:
а. Гобой
б. Кларнет
в. Труба
г. Флейта
8. Как называется музыкальное произведение С.С.
Прокофьева, в котором главную героиню зовут Лидией?
а. Резвушка
б. Топотунья
в. Злюка
г. Болтунья
9. Какие инструменты входят в струнно – смычковую группу
симфонического оркестра? а. Скрипка, альт, арфа, виолончель
б. Альт, контрабас, гитара, скрипка
в. Альт, гусли, арфа, виолончель
г. Скрипка, альт, виолончель, контрабас
10. Сколько частей в симфонии?
а. 5
б.3
в.4
г. 6
Бонусный вопрос для поднятия настроения
11. Продолжите строчку известной  детской песни «Ничего
на свете лучше нету…»
а. «…Чем держать за пазухой конфету»
б. «…Чем   бросать в копилочку монету»
в. «…Чем бродить друзьям по белу свету»
г. «…Чем  летать в просторах интернета»

file_name: Музыка. 3 класс.docx

intro: Тест предназначен для обучающихся 3х классов образовательных учреждений. Тест является контрольно - измерительным материалом. Каждый  правильный ответ оценивается в один балл. Тест составлен на основе программного содержания предмета "Музыка" для образовательных учреждений РФ. В тесте - одиннадцать вопросов. Последний вопрос - бонусный.Тест предназначен для обучающихся 3х классов образовательных учреждений. Тест является контрольно - измерительным материалом. Каждый  правильный ответ оценивается в один балл. Тест составлен на основе программного содержания предмета "Музыка" для образовательных учреждений РФ.

title: ест по музыке для обучающихся 3х классов образовательных учреждений


file_name: Наглядная информация по играм Воскобовича для родителей (старший возраст).pdf

alt: Развивающие игры В.В. Воскобовича

alt: Самые известные игры В. Воскобовича

alt: Квадраты Воскобовича небольшого размера и их можно брать с собой в поездки, в поликлиники и даже на прогулки

alt: Помимо этого у Воскобовича есть большой цикл различных игр, направленных на развитие понятий формы, цвета, количества

alt: Вот в такой незатейливой игровой форме, путешествуя по сказочным мирам развивающих игр

intro: Наглядная информация по играм Воскобовича В.В.  для родителей (старший возраст)- эта информация пригодится для воспитателей при изготовлении ширм, наглядной информации для уголка "Для Вас, родители". Эта информация знакомит родителей с самыми знакомыми играми Воскобовича В.В. Надеюсь что данная информация кому-то пригодиться.Наглядная информация по играм Воскобовича В.В.  для родителей (старший возраст)

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Мастеркласс
Игровые технологии как средство обучения грамоте в развивающем обучении Эльконина
Давыдова.
Игра на мой взгляд, является социально значимой формой детской познавательной
активности.   Применение   игр   как   одно   из   наиболее      продуктивных   средств   обучения
позволяет учить детей весело, радостно и без принуждения. Игра помогает организовать
деятельность   ребёнка,   обогащает   его   новыми   сведениями,   активизирует   мыслительную
деятельность, внимание, а главное, стимулирует речь. Игру можно применять в различных
вариантах,   обновляя   речевой   материал   и   включая   в   неё   дидактический   материал   для
формирования основ грамоты разно уровневого характера.
        Изучив и обобщив литературу по использованию игровых технологий, в работе
с детьми по обучению грамоте  я выделила   несколько групп:
I. Использование   на  образовательной   деятельности   игровых   и
литературных   персонажей. Для   усиления   взаимосвязи   между   этапами
образовательной   деятельности   вводится   сказочный   герой,   который   выполняет
разные функции: приносит задания, просит детей о помощи,  помогает детям их
выполнить, проверяет правильность выполнения задания. Дети, включаясь в игру,
помогают ему отобрать картинки, в названиях которых есть соответствующий звук,
подсказывают пропущенный звук в слове или недосказанное слово в предложении,
восстанавливают   перепутанные   слоги   и   слова.   Это   могут   быть     герои   букваря
Авосик, Небойсик, Алёша, Маша, Дедушка Ус, Дядюшка Ага,   Незнайка, Буратино,
Карлсон, Вини Пух,  Утенок Утя ( при ознакомлении со звуком У), Клоуны Бом и
Бим (Звуки Б, Бь), кот Леопольд (звук Ль).
II. Создание игровой ситуации. Создается так называемое «единое игровое поле»,
в ходе путешествий дети выполняют разнообразные задания. При этом   сюжетная
линия проходит через все этапы образовательной деятельности. Детям пришла
посылка или письмо с заданиями, отправитель которых либо известен сразу, либо
имя его выясняется в ходе выполнения заданий. Занятияпутешествия, экскурсии.
Например: путешествие в сказочную страну, экскурсия по селу, путешествие в
зимний лес на самолете, полет в космос, путешествие в страну Голубой феи.
Образовательная деятельность  такого рода вызывает огромный интерес у детей,
оживление, процесса обучения.
III. Использование наглядного занимательного материала.
Формирование первоначальных
представлений о слове
1. Сорви нужный листочек
Учитель называет слова. Ученики выбирают нужную модель, или называют номер листочка. Слово, называющее предмет.
  Слово, называющее действие.
  Слово, называющее признак.
Слова для предъявления: яблоко, слива, спелый, цветок, сорвать, красный, упали, круглые,
висят и т.п.
2. Кто в домике живет?
На доске – три домика, на каждом нарисован свой знак.
У детей – три фишки.
Учитель называет три слова. Ребенок, работающий у доски, указывает на соответствующие
домики. Остальные дети показывают фишки с места.
Слова для предъявления: гном, поет, веселый; щенок, маленький, лает; черный, пробежал,
кот и т.п.
3. Да, нет
(выборочный слуховой диктант)
Учитель произносит слова к первой модели: кукла, большая, ложка, ходит и т.п. Дети
показывают знаки согласия или несогласия.
Аналогично организуется работа по второй и третьей моделям.
4. Найди дорогу
Предлагается высказывание:
У дороги сидит лохматая собака. Ученики соединяют модели стрелочками в нужной
последовательности. П р и м е ч а н и е: стрелочки отражают только последовательность слов в высказывании.
5. Живые слова
У доски пять учеников. Каждый из них держит одну из фишек:
Шестой ученик – водящий. Учитель произносит высказывание: За новой партой сидят
ученики; На ветке сидит маленькая птица и т.п. Задача водящего – составить живое
высказывание, то есть расставить детей в нужном порядке.
6. Найди лишнего!
На доске неправильно составленная модель высказывания. Детям предлагается найти
лишнее слово.
Коза пасется на лугу.
Задание может быть с противоположной задачей: найти недостающее слово в модели.
7. Укрась высказывание
Учитель произносит высказывание: Девочка поет песню.
Учитель показывает место, где дети должны вставить словопризнак.
Маленькая девочка поет песню.
Маленькая девочка поет веселую песню.
При выполнении задания дети могут составить модели новых высказываний.
8. Закончи высказывание
Детям предлагается закончить высказывание.
Книга лежит на ... .
Человек находится в ... .
Мы играли на ... .
Дети пошли утром ... .
9. Куда спрятался?
Учитель последовательно помещает маленький предмет: на стол, под стол, за дверь и т.д. и
спрашивает, где этот предмет. Дети отвечают словосочетанием, четко выделяя слово
"помощник" (служебное слово).
10. Найди слово"помощник"
Учитель читает высказывание с предлогом. При повторном чтении ученики подают знак в
том месте, где есть предлог (хлопки или др.).
Лена едет в трамвае.
На ветке сидят снегири.
Над лесом летит самолет.
Ира спряталась в шкаф. Андрей вышел из класса.
11. Вылечи высказывание
В а р и а н т 1
Учитель предлагает на слух высказывание без предлогов. Дети должны произнести его
правильно, с нужным предлогом.
... гнезде пищат птенцы.
Платок лежит ... кармане.
Вазу поставили ... стол.
Чайник кипит ... плите.
Рыба живет ... реке.
Задание сопровождается составлением моделей высказываний.
В а р и а н т 2
Исправьте ошибки устно.
В стене висит портрет.
Суп варят на кастрюле.
Молоко налили на чашку.
Сорока села в дерево.
Мальчик стоит в мосту.
Дети пошли на лес.
Из дерева опадают листья.
Ира пришла с магазина.
12. Вставь слово
Учитель называет словосочетания с предлогами. Дети должны вставить между ними слова,
называющие признаки.
в ... лесу
под ... деревом
на ... улице
Можно попросить детей дополнить высказывания.
У ... дуба засохли ветки.
У Алеши поднялась ... температура.
Лодка отплыла от ... берега.
13. Помоги другу
Учитель произносит высказывание и просит детей указать соответствующую модель, если
такая есть.
Например: Зайчик бежит по дорожке.
Звуковой анализ
14. Наоборот
Учитель произносит слова. Дети должны произнести эти слова наоборот.
Сон, раб, ноль, лоб, ком. (Нос, пар, лен, пол, мок.) Задание сопровождается составлением звуковых моделей слов.
15. Нужный работник
Дети должны назвать одинаковый звук в каждой паре слов.
книга          гора          сумка
бокс           гуси          пес
веник          пол
свет            клумба
16. Разложи по кирпичикам дом
(звуковой анализ)
Учитель предлагает высказывание, с которым дети должны работать в такой
последовательности:



составление схемы целого предложения;
составление слоговых моделей под моделями слов;
выделение гласных звуков точками.
Дом стоит на горе.
17. Соотнеси слово
Учитель предлагает соотнести слово с домиком, обозначающим первый звук в этом слове
(согласные звуки).
Слова дети подбирают сами.
– твердый, звонкий согласный звук.
– мягкий, глухой согласный звук.
18. Хор гласных
(звуки гласных)
Учитель называет слова. Дети хором протяжно произносят только гласные звуки без
ударения, потом с ударением. Слова подбираются такие, у которых нет различия между
звуками и буквами. При выполнении задания звуки буквами не фиксируются.
Мышата гуляли
– [ы] – [а] – [а] – [у] – [а] – [и]
– [ы] – [а'] – [а] – [у] – [а'] – [и]
19. Ритмический рисунок
Дети составляют ритмический рисунок слов (слоговая модель с ударением).
При озвучивании модели дети хлопками выделяют ударения.
20. Какое слово длиннее
Дети отвечают на вопрос: какое слово длиннее, предварительно составив звуковую модель. Слова для предъявления: час, минута, ручей, река; червяк, змея; ключ, ключик.
IV.   Использование   игровых   ситуаций   и   стихотворных   текстов.  При
знакомстве   со   звуками,   используется   соотнесение   звуков   речи   со   звуками
окружающего мира. У  гудит паровоз,  А  плачет Аленка, Р  рычит собака и т. д.
Для формирования звукобуквенной связи, для усвоения зрительного образа букв
используются  занимательные  стихотворные  тексты, которые помогают  соотнести
звук или букву с предметами  окружающего мира.
Стихи всегда позволяли усвоить ту или иную тему с легкостью и  с интересом. Особенно
они   занимают   читателя   необычностью   построения   и   звучания.   Журжина   Ш.В.   и
Н.В.Костромина предлагают множество таких увлекательных дидактических задачек.

Купили в магазине
Резиновую Зину.
Резиновую Зину
В корзине принесли.
Она была разиней,
Резиновая Зина.
Упала из корзины,
Измазалась в грязи.
Мы вымоем  в бензине
Резиновую Зину,
Мы вымоем в бензине
И пальцем погрозим6
Не будь такой разиней,
Резиновая Зина,
А то отправим Зину
Обратно в магазин.
(А.Барто)
— Какие звуки здесь повторяются чаще всего
Скажем погромче
Слово ГРОМ.
Грохочет слово,
Словно гром.

Скажи потише:
ШЕСТЬ МЫШАТ
И сразу мыши зашуршат.
Заметь!
Писатели используют повторение звуков или сочетаний звуков для создания
художественных образов.
(А.Барто)

Буквы заблудились.
Тает снег, течет ручей, на ветвях полно врачей.
Миша дров не напилил,
печку кепками топил.
На болоте нет дорог,
Я по кошкам – скок да скок.
Забодал меня котел,
На него я очень зол.
— Выпиши слова, в которых буквы заблудились. Рядом напиши нужно
слово.

Психологами   доказано,   что   знания,   усвоенные   без   интереса,   не   окрашенные
собственным   положительным   отношением,   эмоциями,   не   становятся   полезными      это
мертвый   груз.   Занимательность   может   быть   задана   неожиданной   постановкой   вопроса,
созданием проблемной ситуации, необычной формой проведения урока. Задания, которые
приведены ниже, взяты из книги В. В. Волиной "Учимся играя".
Секрет
Лишь буквыте, что в этих строчках
Даны не более, чем раз,
Тебе помогут быстро, точно
Секретный выполнить приказ.
ЭПСБТКУЫШЭДЯЖЬФЮ
ЭФТШВЗЧПКРСАГПОМ
ЫСЫЭЛЮЕКНШЖИТЯЧЗ
Примечание. Удалите буквы, которые встречаются более, чем один раз и прочитайте
приказ.
Найдите слово в слове.
ВОЛЯ, ВЕТЕР, ВОЛК, ВДРУГ
КОБРА, КРАСКА, КОРМ, КОЧКИ, ВЫДОХ
РЫБАК, ЮНОСТЬ, ШАРФ, ШЛАК, ШУТКА
Смешалка
Пословица, тебя мы знаем,
Но не такая ты была:
Неужто буква озорная
Вновь чьето место заняла?
Толочь в ступе СОДУ.
Пуганая КОРОНА куста боится.
Не зная броду, не суйся в МОДУ.
ПОЛК в овечьей шкуре.
НА БОЛОТЕ НЕТ ДОРОГ.
Я ПО КОШКАМСКОК ДА СКОК!
Звук заблудился. НАЕВШИСЬ РЫБЫ ДО ОТВАЛА, НА МОРЕ ГАЙКА ОТДЫХАЛА.
ВОЛКАМ И БЕРКУТАМ НА СТРАХ КАБАН ПАСЕТ ОВЕЦ В ГОРАХ.
Буква потерялась (Ц,Б,М,Щ,Л)
МОЛОДЕ, КУЗНЕ, СОНЦЕ, МОТОИКЛ
ЗЕРА, ЕЛКА, КОРА
АК, ЕТРО, АРТ
УКА, ОВОИ, ТОВАРИ, ЕПКА
Проказница буква «А»
Мы обычные слова,
Всех нас знает каждый.
Мы содержим буквы А
Трижды или дважды.
Иногда всего одну
(Только не в начале).
Но сегодня...ну и ну!
Все они сбежали.
БРБН СТРТ СТКН РССД МРК ПРТ СХР КРНДШ
Грамматические сказки.
СЛОГ
Л я  г у ш  к а         и       С л о н
Жилабыла Лягушка. Лягушка как лягушка. Маленькая такай Лягушка. Маленькая,
а ведь из трех слогов! ЛЯГУШКА.
И жилбыл Слон! Большойбольшой! И только из одного слога СЛОН. И это все!
И маленькая Лягушка дразнила большого Слона.
Но пришла из болота ЦАПЛЯ из двух слогов. И проглотила она ЛЯГУШКУ из
трех слогов. Всю!
П о ч е м у         Ж у к       п р о г н а л         П а у к а ?
Полз Жук. Глядь — зверь не зверь...
—   Ты кто?
—   Паук.
—   Паук? Кыш!
—   Как так — кыш?!
—   А вот так: кыш и все тут.
Жук — смел.  А тот — трус, шмыг в щель!..
Ну, друг,  в чем тут суть?
В  чем соль, а?
(Ответ: все слова в рассказе — односложные, кроме слова паук, в котором два слога.)
Рифмованные упражнения. Дружат гласные с согласной,
Составляя  вместе слог.
МА и ША  (запомни, Маша!)
К нам явились на урок.
Чтоб быстрей и лучше было,
Все читаем по слогам.
МАМА МЫЛА МИЛУ МЫЛОМ.
МАША ВАРИТ  КАШУ  НАМ.
Если слоги встанут рядом,
Получаются слова.
ТЫ  и  КВА, а вместе ТЫКВА,
СО и  ВА,  читай СОВА.
Ты видишь слово на строке.
Разбитое на слоги,
Как будто поезд вдалеке
Мчит по стальной дороге.
                                               Если знать мы будем слоги,
Не запутаемся в слове.
Мы его перенесем,
По строке опять пойдем.
Зная правила все переноса,
Не останемся мы с носом!
Беседа о слоге.
Слог   —   это  один   или   несколько   звуков,   произнесенных   одним выдыхательным
толчком. Это легко проверить, если произнести слово перед горящей свечой: космонавт
— пламя трижды будет колебаться,  а при произнесении последнего ударного слога может
даже   погаснуть.  Но  в  обычной   речи  мы   этих  толчков  не  замечаем,  так  как   один  слог
непрерывно при разговоре следует за другим. В русском языке (как и в других языках)
слогообразующими являются гласные.
Сколько в слове гласных —
Столько и слогов.
Это знает каждый
Из учеников.
Лингвистические задания.
1.   В слове один звук.  Какой он:  гласный или согласный?
2.   В слове два звука.  Какие это звуки?
3.   В слове три звука. Сколько гласных? Сколько согласных?
4.   В слове четыре звука. Сколько в нем согласных? Почему?
5.  В слове есть согласные и один гласный. Сколько в слове слогов? Назовите такие слова
6.  В слове три согласных и три гласных. На сколько слогов можно разделить это слово?
Приведите примеры таких слов.
7.   В слове два звука.  Сколько слогов?
8.   В словах клин,  клоун  по три согласных звука.  А  по сколько слогов в каждом слове и
почему?
9.    Как    звали    печального    ослика    из    сказки    Алана    Милна «ВинниПух   и   все
всевсе»?   Как   звали   крошкукенгуренка,   сына мамы Кенги? Запишите имена обоих
героев (Иа, Ру). Сколько слогов в этих именах и почему?
10.   В слове кот  три звука и в слове мяу три звука. Одинаково ли количество слогов в
данных словах? Объясните почему.
11.   Цветы На столе  учителя  открытки с цветами.  Нужно выбрать сначала  те из  них, на которых
изображены цветы с односложными названиями, затем состоящие из двух слогов, из трех и
т.д.
(Цветы могут быть такими: мак, роза, гладиолус, сирень, гвоздика, лилия, магнолия, астра,
ландыш, фиалка, незабудка и т.д.)
Веселые стихи.
ПЕРЕНОС СЛОВ
Как   я   перенес   слова
(Рассказ первоклассника)
кол —
Мы изучаем перенос,
вот как слова я перенес:                И получил
Едва                                                 За это «кол».
Я перенес:                                       Опять
Е—                                                   Я перенес:
два, —                                             О —
Как получил                                    пять.
За это «два».                                  Теперь,
Укол                                                Наверно,
Я перенес:                                        Будет «пять».
У—
А вы как думаете,  ребята?
Грамматическая сказка.
М я г к и й       з н а к       и       п р а в и л а       п е р е н о с а
Мягкий знак дружит с разными буквами.
В словах коньки, деньки, пеньки — с Я, в словах капельки, петельки, угольки — с
Л. А вот с К почемуто нет.
К  встает только после мягкого знака. Он пробовал несколько раз вставать после
нее, но К не разрешает. Ну, не разрешает, значит, так тому и быть. А потом в конце концов
примирился с этим и даже подружился с К. «Мне даже очень хорошо стоять между двумя
буквами Л и К. Будем дружить вечно и никогда не расстанемся, мне будет веселей!»
Но вот однажды стала девочка писать эти слова в тетради. Дошло дело до угольков.
Слово не помещается. Что делать? Девочка разбила слово на слоги:  угольки  и решила
перенести  угольки.  Мягкий знак забеспокоился,  заволновался, не хотел расставаться с
буквой К. Стал просить: «Не разлучай с К, пожалуйста!»
—  А как подругому?
—   Угольки,  — попросил мягкий знак.
Так нельзя. Не могу. У нас правила строгие, не разрешают,
—   Тогда угольки, — снова просит мягкий знак.
—   Так нельзя.  Не по правилам.
—   Тогда угольки. —   Что ты?  Что ты? Разве .так можно? Ты совсем, оказывается, не знаешь правил
переноса.
Так и пришлось мягкому знаку расстаться со своей подружкой.
УДАРЕНИЕ
Грамматические сказки и рассказы.
Г л а с н ы е         п о с с о р и л и с ь
Однажды А и О гуляли по лесу, собирали ягоды. И вдруг так рассорились, что даже
птицы   разлетелись,   звери   разбежались,   деревья   поникли   —   всем   стало   стыдно   за   них,
противно слушать, как они ругались.
А с чего это они вдруг поссорились? Дело в том, что когда  О  или  А  стоят без
ударения, то каждая хочет занять место другой. Вот и начинается...
К счастью, на помощь пришел волшебник Ударение. Стоит ему волшебной палочкой
ударить по гласной, как она сразу слышится ясно и не может быть даже ни малейшего
сомнения в ее написании. Об этом узнали дети, которые проходили мимо и тоже собирали
ягоды.   Они   очень   хотели   подружиться   с   волшебником,   чтобы   уметь   всегда   правильно
писать гласные. Договорились они всегда звать его на помощь, когда в словах встречаются
безударные гласные А и О ( да и другие тоже, например Е — И ).
Именно с тех пор и пишут дети грамотно, а гласные не ссорятся. А чего им
ссориться, если существует волшебник Ударение! Надо только вовремя позвать его на
помощь. И вы, ребята, тоже зовите его, когда будете сомневаться, какую букву писать. Он
всегда поможет!
В о л ш е б н и к         У д а р е н и е
Собрались однажды слова на совет, стали говорить, какие они все полезные и
значимые. Но забыли слова пригласить на свой совет Ударение. И оно очень обиделось.
Когда слова стали выступать, Ударение вдруг выскочило откудато и закричало:
—   Что  вы  без  меня   значите?   Если  захочу,   возьму  и   изменю значения у части
из вас!
Слова,  конечно,  не поверили.  Вышел вперед Замок и сказал:
—    Я    тебя   не   боюсь,    я   такой   сильный   н   тяжелый,    что справлюсь   с
какимто   Ударением.   Ведь   Ударение         это   же просто  черточка!
Ударение рассердилось и вдруг перепрыгнуло с последнего слога на первый, и исчез
Зам к, ό а перед взором всех предстал З мок.
к сказали:
Слова зашумели. Тогда вышли вперед Белки
ά
—   Мы  самые  главные  части любого  живого организма  и  уж  с намито Ударение
ничего не сделает.
Ударение хитро улыбнулось и передвинулось на другой слог: все увидели, что перед
ними   живые   грациозные  Бéлки.  Слова   стали   возмущаться,   стыдить   Ударение,   а   оно
продолжало доказывать свою значимость. Запрыгало Ударение по словам, и вот уже вместо
Áтлас получился Атл с, ά вместо К пель Капéль,
ά —
ό
И сколько еще таких слов облюбовало на своем пути Ударение! Видят слова, что
Г рода.
вместо Дор га ό — Дорог , Город
ά
ά дело плохо — не обойтись им без Ударения! Отвели ему почетное место на своем собрании
и с тех пор относятся к Ударению с большим уважением.
С т р е л к и         и         г в о з д и к и
В школе проходил КВН между четвертыми классами. Дошла  очередь до конкурса
капитанов. Ведущий написал на доске слова стрелки и гвоздики и предложил нарисовать
названные предметы. Когда капитаны показали свои рисунки, все засмеялись, потому что
рисунки получились разные. Как вы думаете, почему?
Один мальчик нарисовал солдат с оружием в руках и маленькие гвозди. А у другого
на рисунках были часы с тонкими стрелками и красивые цветы гвоздики. Ведущий спросил
у капитанов, почему так получилось? Капитаны в общемто не растерялись, объяснили все,
как   надо.   Только   они   об   этом   должны   были   раньше   догадаться   —   в   этом   и   состоял
конкурс.
Догадаться о чем? Да о том, что в каждом из написанных слов скрыто два таких,
которые пишутся одинаково, а произносятся по—разному, так как ударение в этих словах
падает на разные слоги: стрéлки — стрелкú, гв здики — гвоздúки.
ό
У д а р е н и е
(миниатюра)
Открывается занавес.  Комната.  В постели лежит мальчик.
—   Так хочется поскорее в школу. Нужно лекарство принять. Берет  бутылочку  с
лекарством.   Читает:  три  раза   в  неделю  по
одной столовой ложке.  После приема пищи. Начинает пищать. Вбегает мама.
—   Что случилось, сынок? Почему ты пищишь?
—  А я лекарство принял. А здесь написано...  (читает).
—   Ах ты,  глупышка.  Ведь ты  неверно прочел.  Три раза  после приема пищи, а не пищи.
— Ой,  мамочка.  Нам и  в  школе учительница говорила,  что от перестановки ударения
может меняться смысл слова.
Занавес.
Рифмованные упражнения
А теперь про ударенье
Сочиним стихотворенье..
Ударный слог, ударный слог...
Он  названивай так недаром.
Эй, невидимкамолоток,
Отметь его ударом.
И молоток стучит, стучит,
 И четко речь моя звучит.
Следи за повеленьем молотка.
Держи в руках сто, озорника!
Шутник он,  невидимкамолоток, Тук!  — и ударил в безударный слог...
...  И сразу же исчез огромный ЗАМОК,
И появился маленький ЗАМОК...
— Послушай,  молоток, не путай слоги,
Опять озорничая, не солги...
Нет, снова — тук!...
Шли по морю ПИРÓГИ,
Вдруг вместо них поплыли  ПИРОГИ!
Беседа об ударении.
Ударение подобно биению сердца. Но мы не вспоминаем о нем, пока ктото не
исказит   слово   неправильной   постановкой   ударения   —   оно   тотчас     же   теряет   свой
ритмический  пульс,  а  порой  и  смысл  и грамматическую форму.
Ударение — это музыкальный тон, на который настраивается слово. Но усвоение
ударения в русском языке сопряжено с рядом трудностей:
1.  Оно свободное, не прикрепляется к какомулибо определенному слогу в слове
(как в некоторых других языках мира).
2.   Оно подвижное, меняет свое место в зависимости от формы.
3.  Русское ударение характеризует также изменчивость с течением времени.    Если
мы   откроем    произведения    Крылова,    Грибоедова, Пушкина, Лермонтова, Некрасова и
других русских поэтов, то найдем там немало слов, произносимых с иным ударением, чем в
современном русском языке.
Определение ударного слога, как на странно, вызывает трудности у младших школьников,
хотя произносят они то или иное слово с правильной постановкой ударения.
Как найти ударение в слове? Да очень просто! Ударный слог произносится с
большей силой и с длительностью в голосе. Нужно как бы пропеть или окликнуть предмет
(даже если он и неодушевленный):
— Книиижечка!  Рууучка! Дееевочка!
Надеемся, что этот простой прием поможет малышам без труда находить ударные и
безударные слоги в словах.
Лингвистические задания.
1. Поставьте ударение в словахпарах, имеющих одинаковое написание.
Мне слово чудно
Изменить нетрудно:
Поставим ударение на о
— Исчезло чудно,
Родилось чудно.
...  В ведерко руку окуни,
Не бойся: это окуни.
Пересохла глина,
Рассердилась Нина:
— Не мука, а мука,
Поварам наука.
2. Поставьте и запомните ударения.
Косит косец,
А зайчишка косит,
Трусит трусишка,
А ослик трусит.
Иголка ходит вверх и вниз,
Вот листья появились.
Сосет Аленушка ирис
А вышивает ирис.
На путях я вижу сорок
Резво скачущих сорок.
Этот вид мне очень дорог
Средь неведомых дорог. Выполняя договоры,
Инженеры и шоферы,
Столяры и  маляры —
Потрудились все на славу,
Чтоб за месяцы зимы
Возвести домов кварталы...
Шарады.
Я — травянистое растение
С цветком сиреневого цвета,
Но переставьте ударение,
И превращаюсь я в конфету,
                           (Ирис — ирис)
Я — сборник карт; от ударения
Зависят два моих значения.
Хочу — преображусь в название
Блестящей, шелковистой ткани.
(Атлас — атлас)
Мы — для пильщиков подставка,
Мы — для кучера сиденье.
 Но попробуйка,  поставька
Нам другое ударение.
Осторожней будешь с нами:
Забодаем мы рогами.
(Козлы — козлы)
V.   Использование   дидактических   игр. Большое  значение   в   процессе
логопедической работы имеют дидактические игры, что связано, прежде всего, с
тем, что их основная цель  обучающая. В ходе дидактической игры ребенок должен
правильно   выполнить   предложенное   логопедом   задание,   а   игровая   ситуация,
сказочный персонаж, игрушка помогают ему в этом. Важно чтобы каждая из игр
имела   относительно   завершенную   структуру   и   включала   основные   структурные
элементы: игровая задача, игровые действия, правила и результат игры.
Цель:  формирование навыка  элементарного звукового анализа слов.
Задачи: развитие способности подбирать слова к четырех, пяти,
шести, семизвуковой условносимволической  модели. Закреплять
правильное произношение поставленных звуков. Развитие умений выполнять
звуковой анализ слов; различать твердые и мягкие согласные звуки, ударные безударные гласные. Формирование гендерной принадлежности  воспитание
уважительного отношения к противоположному полу.
Методические рекомендации. На первоначальном этапе, начиная с
пятилетнего возраста, вводятся понятия «гласные» и «согласные» звуки и
соответствующие условные обозначения (квадрат и круг не имеющие цвета).
Далее детей знакомят с делением согласных звуков на мягкие и твердые
(мягкий согласный звук, твердый согласный звук. Данная игра используется
как методическое пособие для организации образовательной деятельности по
подготовке к обучению грамоте, так и в самостоятельной внеучебной
деятельности детей.
Описание игры.
Взрослый знакомит детей с силуэтами мальчика и девочки и предлагает
подобрать им одежду на заданную взрослым условносимволическую модель
слова.
Вариант №1: взрослый предлагает детям подобрать для девочки
элемент недостающей одежды (брюки) по условносимволической модели
слова, составленной взрослым из пяти звуков.
Вариант №2: взрослый предлагает подобрать для мальчика и девочки
одежду, соответствующую заданным моделям, которые вводятся поочередно
(юбка для девочки  и шорты для мальчика и т.д.).
Вариант №3: Детям предлагается самостоятельно задумывать условно
символические модели слов, для того чтобы подобрать одежду для мальчика
и девочки.
Овладев техникой игры , дети используют её  в самостоятельной
деятельности, возможет вариант парной или групповой игры.
Условные обозначения
 твёрдый,согласный,звонкий мягкий, согласный, глухой
            Гласный звук

Дидактическая игра.
С л о г       з а       с л о г о м
Цель игры: закрепление навыка деления слов на слоги.
У   каждого   из   играющих   —   лист   бумаги   и   карандаш.   Один   из   участников   игры
называет слово, состоящее из двух или более слогов. Все записывают это слово. Затем
каждый должен написать цепочку слов так, чтобы последний слог предыдущего слова был
начальным слогом следующего. Выигрывает тот, кто первым напишет 10 слов (15 и т.д. —
по условию).
Пример  слоговой   цепочки:   яма,   машина,   натура,   ракета, тарелка, каша
и т.д. Дидактические игры и упражнения.
1.     На   определенную тему,   например,   ШКОЛА   участники   игры записывают
двухсложные слова с ударением на первом слоге (школа, парта,     ручка),   затем   на
втором слоге   (учебник,  пенал),   потом  — на третьем  (ученик,  перемена).
Игра  на  время:  кто больше записал слов и  правильно поставил ударение, тот и
победитель.
2.   Играющие списывают слова,  ставя  ударение.  Побеждает тот, кто не сделает
ошибок совсем или сделает их наименьшее количество.
Эта игра поможет запомнить правильное ударение в некоторых словах.
Контрольный лист
алфавит
арест
баловать
ворота
диалог
договор
заржаветь
звонит
звонят
искра
каталог
квартал
коклюш
комбайнер
красивее
кухонный
намерение
начать
нефтепровод
озлобленный
паралич
партер
петля
процент
распоясался
ремень
столяр
танцовщица
украинский
щавель
3.Дидактическая игра "Вопрос, предмет, действие, признак"
У. Давайте поиграем в игру, в которой надо называть предмет  его действие и признак! Все
вместе!
– Первая группа ставит вопрос к предмету, вторая группа – называет предмет, третья
группа– ставит вопрос к действию, четвёртая группа – называет это действие, пятая ставит
вопрос признака и первая называет этот признак.
Что, книга,что делает,лежит, какая, детская
Кто,девочка, что делает,читает,какая,умная
4. . Дидактическая игра «Что задумано?» Каждой группе раздаётся конверт картинкой предмета. Дети  ставят предмету вопрос
признак и записывают как можно больше словпризнаков. По словампризнакам дети
должны отгадать предмет конверта.
У. Что задумано?
Каждая группа описывает  предмет с помощью слов признаков
1 группа
Осторожная, длиннохвостая, рыжая, хитрая(лиса)
2 группа
Круглое, сладкое, сочное, спелое, румяное(яблоко)
3 группа
Кот(пушистый, хитрый ,ласковый, когтистый, усатый
4 группа
Небо(чистое, высокое, голубое, безоблачное )
5 группа
Гусь(большой, тяжёлый, белый, желтоклювый, краснолапый)

file_name: Мастер-класс по играм.doc

intro: Игра- на мой взгляд, является социально значимой формой детской познавательной активности. Применение игр как одно из наиболее   продуктивных средств обучения позволяет учить детей весело, радостно и без принуждения. Игра помогает организовать деятельность ребёнка, обогащает его новыми сведениями, активизирует мыслительную деятельность, внимание, а главное, стимулирует речь. Игру можно применять в различных вариантах, обновляя речевой материал и включая в неё дидактический материал для формирования основ грамоты разно уровневого характера.Игровые технологии как средство обучения грамоте в развивающем обучении Эльконина-Давыдова.


extracted_text:
Упражнение 1 Раскройте скобки и поставьте глаголы в
Present Simple или Present Continuous
1. What you (to do) here?  I (to wait) for a friend.
 2. He (to speak) English?  Yes, he (to speak) English quite fluently.
 4. Don't enter into the classroom! The students (to write) a test there.
 5. She (to write) letters to her mother every week.
6. The man who (to smoke) a cigarette is our English teacher.
 7. Let's go for a walk, it not (to rain).
 8. Listen! The telephone (to ring).
10. Where is Peter?  He (to have) his English lesson. I think that he always (to
have) it at this hour.
11. The moon … ( to go round) the Earth.
12. Look! That man … ( to try ) to open the door of your car.
13. I usually … ( to go) to work by tram.
14. … you ( to believe) in God?
15. Hurry up! The bus … ( to come). I … ( not/to want) to miss it.
16. Please be quiet. The baby … ( to sleep).
17. The baby often … (to sleep) after dinner.
18 … your friend … (to do) his homework now?
19. The world … ( to change). Things never stay the same.
Упражнение 2. Используйте слова в скобках для образования
предложений в Past Simple. Обратите внимание, в какой форме
должно стоять предложение
(утвердительной, вопросительной или отрицательной).
1) They _____ football at the institute. (to play)
2) She _____ emails. (not / to write)
3) ____ you____ English? (to speak)
4) My mother ____ fish. (not / to like)
5) ____ Ann ____ any friends? (to have)
6) His brother _____ in an office. (to work)
7) She ___ very fast. (cannot / to read)
8) ____ they ____ the flowers every 3 days? (to water) 9) His wife _____ a motorbike. (not / to ride)
10) ____ Elizabeth_____ coffee? (to drink)
Упражнение 5. Вставьте глагол
Simple.

  “to be” в требуемой форме Past
1. I ... a student.
2. My father ... not a shopassistant, he ... a scientist.
3. ... your aunt a nurse?  Yes, she ... .
4. ... they at home?  No, they ... not. They ... at school.
5. ... you an engineer?  Yes, I....
6. ... your friend a photographer? No, she ... not a photographer, she ... a
student.
7. ... your brothers at school?  Yes, they ... .
8. ... this her watch?  Yes, it ... .
9. Max ... an officeworker.
10. We ... late, sorry!

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

intro: Представляю Вашему вниманию материал для закрепления грамматических времен Present Simple и Present Continuous. Эта работа рассчитана для 5 классов средней общеобразовательной школы. В ней представлено 3 упражнения. Дети часто путают данные времена. Данная работа может помочь разобраться, а также увидеть пробелы учащихсяДанный файл содержит упражнения для закрепления грамматических времен Present Simple и Present Continous в 5 классах

title: Упражнения для закрепления времени Present Simple и Present Continuous


extracted_text:
Сценарий общешкольной линейки
"Психология — удивительная наука"
Цель: расширить знания учащихся о науке психологии, что она изучает и как помогает
людям. Сформировать у учащихся, не изучающих психологию, представление о ней.
В линейке участвуют учащиеся и школьный психолог.
Ведущий (психолог): Ребята, сегодня мы поближе познакомимся и узнаем, что изучает
такая удивительная наука, как психология.
Учся:
Живут на планете разные люди
И все они прелестны и хороши.
Потому что у каждого есть
Тайна его человеческой души.
Учся:
Человек  великое чудо
Его изучают давно.
Философы, писатели, поэты
Так до конца не узнали его.
Учся:
Еще древние люди думали, гадали
Где находится у человека душа?
И куда они ее только не помещали
Но не поддается разгадке она.
Учся:
Единственное, что смог человек постичь
Только душа дает ему возможность
Двигаться, видеть, слышать и говорить.
Учся:
Откуда появилось слово “психология”? Чтобы объяснить его происхождение, необходимо
обратиться к греческой мифологии.
Ведущий (психолог):
Однажды, сын богини Афродиты, Эрот, влюбился в очень красивую молодую девушку
Психею   и   сделал   ее   своей   супругой.   Но   она   была   простой   смертной,   и   Афродита
разгневалась, злобно преследовала Психею, заставляла пройти множество испытаний. Но
любовь Психеи была так сильна, а ее желание вновь встретится с Эротом так велико, что
силы природы пришли ей на помощь. Психея выполнила все требования Афродиты. Эрот
умолил Зевса  верховное божество греков  помочь, и Зевс даровал Психее бессмертие,
соединил влюбленных.
Учся:  Психея в греческой мифологии стала олицетворением души, ищущей свой идеал.
Слово "психология" образовано из греческих слов "психе"  душа, "логос"  наука.
Учся: Наука о душе  такое определение впервые было дано более 2 тысяч лет назад.
Людей, занимающихся психологией, стали называть психологами.
Учся:
Психологиянаука удивительная
И во многом поучительная.
Душу человека изучает
Многие ее тайны раскрывает.
Учся:
Психология поможет вам
Лучше узнать себя И дать ответы на вопросы
Кто? И какой я?
Ведущий (психолог): Благодаря психологии, можно узнать, как из новорожденного
беспомощного младенца человек превращается в разумную и зрелую личность. Она
расскажет вам, как мы познаем окружающий нас мир.
Учся: А теперь оглянемся вокруг  сколько взрослых и сверстников рядом! Все они
разного возраста, роста, с разным цветом глаз и характером. Как научиться успешно
общаться с ними?
Учся: Как происходит общение между людьми? Как мы воспринимаем друг друга? Как
узнать характер человека по жестам, мимике, интонации речи?
Учся: На все эти вопросы все также ответы дает наука психология. Еще многие тайны
человеческой души предстоит изучить этой удивительной науке.
Ведущий (психолог):
Друзья, сегодня вы узнали только часть того,
Что психология изучает, прежде всего.
Вы сможете подробнее человека познать,
Когда начнете психологию читать. День недели Цитата дня
25 апреля
Цитата  дня:
«Пусть в твоей
жизни не будет
черных полос!»
26 апреля
Цитата  дня: «А
кому легко?»
27 апреля
Цитата  дня:
 «И ты
поднимешься?»
28 апреля
Цитата  дня:
 «Пусть мы разные,
и что ж? Только ты
меня поймешь»
План Недели Психологии
Мероприятия
1. Акция «Дневник
эмоций»
2. Фотоконкурс «Улыбка»
3. «С Днем рождения»
4. Рефлексия. Школьный
забор – «Я хочу, чтобы в
нашей школе…»
1. Игра «Следопыт»
2.Анкета для педагогов «Я
выбираю»
3. Рефлексия. Школьный
забор – «Поделись своими
секретами здорового
образа жизни».
1. Психологическая акция
«Ларец радости»
2. Акция «Номинация»
3. Рефлексия. Школьный
забор – «Полезные
советы»
4.Анкета для родителей
«Знаете ли вы тип
темперамента своего
ребёнка».
1. Письмо самому  себе.
2. Информационная
галерея «Это интересно»
3. Психологический
портрет школы «Самые –
Задачи
* Сравнительная оценка
эмоциональной атмосферы в
школе
*  Направлена на создание
благоприятного эмоционального
климата в школе, на получение
положительных эмоций
*  Психологическая разгрузка.
* Способствовать умению
учащихся выражать своё мнение.
* Способствовать укреплению
межличностных отношений,
обучение навыкам коллективной
самоорганизации, улучшение
настроения и эмоционального
состояния, усиление интереса к
школе, к людям, которые в ней
работают и  к тому, что в ней
происходит.
* Сплочение педагогического
коллектива, возможность
самопрезентации. *
Способствовать умению
учащихся выражать своё мнение.
* Поддержка каждого учащегося,
создание благоприятного
эмоционального климата в лицее,
получение положительных
эмоций.
* Способствовать умению
учащихся выражать своё мнение.
* Создание позитивной
эмоциональной среды; развитие
умений проявлять свое
отношение кдругим людям,
воспитание искренности. 29 апреля
Цитата  дня: «По
следам недели
Психологии»
самые…»
4. Рефлексия. Школьный
забор  «Ты нужен
школе?!»
1. Рефлексия. Школьный
забор – «Ваше мнение о
недели Психологии»
2. Флешмоб «Танцуй
добро»
3. Подведение итогов
недели.
* Развитие любознательности,
эрудиции, расширение кругозора.
* Способствовать умению
учащихся выражать своё мнение.
* Стимулирование
положительных эмоций,
активизация межличностного
взаимодействия.
* Способствовать умению
учащихся выражать своё мнение.
Неделя психологии
Понедельник 25 апреля
Цитата дня: «Пусть в твоей жизни не будет черных полос!»
Материалы: плакат «Пусть в твоей жизни не будет черных полос!», плакаты «С каким
настроением ты идешь, сегодня в школу?», «С каким настроением ты сегодня уходишь из
школы?», плакат с цветными диаграммами; листовки с интерпретацией цветов; цветные
коробки. Стенд «С днем рождения!». Бланки писем и конверты; грамоты «Самый…;
плакат «Я хочу, чтобы в нашей школе…»
1.     Акция «Дневник моих эмоций»
Цель акции: вызвать интерес к себе, к осознанию собственного настроения и его влияния
на окружающих; диагностика эмоционального состояния учащихся и педагогов.
Информация об учащихся и педагогах собирается отдельно. В конце трудового дня
процедура повторяется.
Холл оформляется плакатом «С каким настроением ты сегодня уходишь из школы?».
На следующее утро в холле вывешивается плакат с цветными диаграммами: «Утро —
учащиеся», «Утро — педагоги», «Вечер — учащиеся», «Вечер — педагоги». Рядом
вывешивается интерпретация цветов

День Эмоция в рисунке Ден
ь
Эмоция в рисунке
 25.0
4
26.04
27.04
28.04
29.04
30.04
 2. Фотоконкурс «Улыбка» 3.     «С днем рождения!»
В холле школы вывешивается стенд, предназначенный для именинников — учащихся и
взрослых, чей день рождения совпал с днями проведения мероприятия. Любой учащийся и
педагог могут поздравить именинников с днем рождения, написав или нарисовав
поздравление на стенде.
4.     «Психологический забор»
Цель: способствовать умению учащихся выражать своё мнение.
Учащиеся записывают свои мечты на «заборе», каждый день он посвящен новой теме.
Тема дня «Я хочу, чтобы в нашей школе…»

Вторник 26 апреля
Цитата дня:  «А кому легко?»
Материалы: плакат в виде доски объявлений, плакат «А кому легко?»; бланки с
вопросами для акции «Следопыт»; Плакаты  «Это интересно».
1.     «Следопыт».
Цель: знакомство с организацией работы и особенностями школы; стимулирование
межличностного взаимодействия между учащимися и работниками школы.
Задачи:
обучение детей навыкам коллективной самоорганизации;
∙        развитие коммуникативных умений;
∙        сплочение детского и общешкольного коллектива;
∙        поднятие общего эмоционального тонуса;
∙        психологическая поддержка отдельных членов детского или взрослого коллектива;
До начала занятий староста классаберет в кабинете психолога бланк со списком вопросов,
ведущий оговаривает время, предоставленное на выполнение задания, определяет условия,
например:
∙        классный руководитель не помогает;
∙        ответы должны быть точными, а не приблизительными;
∙        во время уроков выполнять задания категорически запрещено – нарушители
выбывают из игры.
По окончании отпущенного на выполнение задания времени бланки с ответами
обрабатываются ведущим, подсчитываются баллы и объявляются победители.
Внимание!
Игра «Следопыт».
Следопыты ____ класс
Задание для участников.
Ваша задача:  Ответить правильно на предлагаемые вопросы как можно быстрее.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Сколько  ступенек при входе в школу?____________________________________
Сколько окон в коридоре на 1 этаже начальной школы?_______________________
Сколько парт в 3 классе?________________________________________
Сколько классов в начальной школе?_____________________________
Какого цвета двери вашего класса?_______________________________
Сколько цветов в вашем классе?___________________________________
Сколько стульев в 1 классе?____________________________________
В каком классе больше всего учеников?_______________________________
Кого больше в 1 классе – мальчиков или девочек?________________________
Во сколько начинается рабочий день учителя 1 класса?___________________ 11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Сколько уроков у вас было за прошлую неделю?____________________________
Как зовут директора школы? Какие уроки она проводит?
_______________________________________________________________________
Назовите любимый день недели учителя 2 класса?_____________________________
Где проведёт лето учитель 1 класса? ________________________________________
Какое время года любит учитель 3 класса? __________________________________
Какой
класса?
  школе
учитель
любит
урок
в

2

__________________________________

любимый
Назовите

___________________________________
  школе
Какой   урок
в
________________________________
фильм

учителя

4

класса?
  не
  любит
  учитель
  1   класса?
зовут

библиотекаря?

Как
Какой
Когда

____________________________________________________
цветок

нравится

учителю

_____________________________________
закончила

школу

учительница

3
4

класса?
класса?
________________________________
Вы лучшие школьные «следопыты» 20____!!!
Спасибо всем участникам конкурса
Желаем успехов!!!

Внимание!
Игра «Следопыт».
Следопыты ____ класс
Задание для участников.
Ваша задача:  Ответить правильно на предлагаемые вопросы как можно быстрее.
Сколько лет нашей школе?______________________
Сколько кабинетов на 2 этаже?___________________
Сколько всего часов висит в школе?_________________
Как зовут второго сына Елены юрьевны?____________________________
Сколько лет Николаю Ивановичу?____________________________________
Сколько ступенек при входе в школу?  _________________________
Во сколько приходит на работу школьный повар?_________
Сколько женщин по имени Светлана работает в школе?_________________
У кого из девочек длинная коса?____________________
Сколько дверей в школе?____________________
Сколько телефонов в кабинете директора?_____________________
Любимое место отдыха Татьяны Николаевны, учителя географии?________________
В какую сторону открывается дверь в столовую, от себя или на себя?
__________________
Где отдыхала прошлым летом Надежда Юрьевна?_______________________
Сколько цветов в горшках в кабинете физики?_________________
Сколько всего компьютеров в школе?_________________ 17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Кагда закончила школу Светлана Александровна ?___________________
Какой номер телефона у Индиры Оразбаевны?____________________
Какого цвета глаза у Татьяны Федоровны?_______________________
Любимые цветы Оксаны Викторовны?________________________
Сколько стульев в кабинете психолога?____________________
Какого цвета диван в учительской?________________________
Сколько парт в кабинете истории?______________________
Сколько стендов висит в кабинете Самопознания?_____________
Сколько фотографий на стенде «Гордость школы?»_________________
Сколько ступеней на главной лестнице?__________________________
 У кого из мальчиков в школе самая длинная прическа?_______________
У кого из девочек сегодня больше всех заколочек в волосах?_________
Сколько растет деревьев перед школой?_____________________________
Придумайте четверостишье, первая строчка которого: «Мы любим нашу школу…»
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Вы лучшие школьные «следопыты» 20____!!!

Спасибо всем участникам конкурса за активное участие и неповторимые стихи о любви к
школе!!!
 Желаем успехов!!!
2.     Анкета педагогами «Я выбираю».
Цель: сплочение педагогического коллектива, возможность самопрезентации.
Анкета «Я выбираю…»
Оцените важность для вас  данной сферы жизни от 1 до 5 баллов.
активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность),
здоровье (физическое и психическое),
интересная работа,
красота (переживание прекрасного в природе и в искусстве),
любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком),
материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений),
наличие хороших и верных друзей,
общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по
работе),
познание (возможность расширения  своего  образования,  кругозора,  общей
культуры, интеллектуальное развитие),
развлечения
(приятное,
отсутствие обязанностей),
свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках),
счастливая семейная жизнь,
счастье   других   (благосостояние,   развитие   и   совершенствование   других
людей, всего народа, человечества в целом),
творчество (возможность творческой деятельности),
  необременительное   времяпрепровождение, уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних
противоречий, сомнений
Общие  итоги оформляются в виде диаграмм и вывешиваются на стенде в коридоре.
3. «Это интересно»
На стенд вывешиваются  плакаты с обозначением цветов.
Синий— означает полное спокойствие, умиротворенность. Олицетворяет узы, которыми
человек связывает себя с окружающим миром; объединение, чувство общности. Как
говорят, это цвет верности, он также олицетворяет глубину чувств. Он является
предпосылкой умения сопереживать, символом эстетических переживаний и
созерцательности.
Всякий, кто отдает предпочтение синему цвету, нуждается в спокойном и упорядоченном
окружении, свободном от беспокойства, потрясений и ограничений, в котором события
развиваются плавно и традиционно, в котором отношения с другими людьми безмятежны и
свободны от разногласий. Человек чувствует потребность в доверии к другим людям, и
другие могут ему доверять.
Желтый — производит впечатление легкости и радости. Выражает несдержанность,
рефлективность, лучезарность, нематериальную радость. Освобождает от тяжести забот,
проблем, ограничений. Символически соответствует теплу солнца, духу веселья. Это цвет
надежды и ожидания большого счастья во всех его бесчисленных формах. Он всегда
направлен в будущее, рвется вперед к новому, современному, развивающемуся.
Всякий, кто отдает ему предпочтение, имеет сильное желание уйти от существующих
трудностей, найти выход, который принесет освобождение. Но ему свойственны и
склонность к переменам ради перемен, нетерпеливый поиск альтернативных решений,
непостоянство.
Красный— символизирует состояние «расходования энергии». Он выражает жизненную
силу, нервную активность, означает всевозможные склонности и желание получать
результаты и добиваться успеха, импульсивность, волю к победе, стремление ко всему
тому что может способствовать насыщенности бытия.
Черный— это абсолютный предел, за которым жизнь прекращается. Он передает идею
небытия, исчезновения.
Человек, который выбирает черный цвет, восстает против судьбы, склонен действовать
опрометчиво и безрассудно.
Зеленый — выражает деятельную волю, упорство и целеустремленность, указывает на
постоянство воззрений, самосознания и высокую оценку своего «Я».
Напряженность зеленого цвета действует подобно плотине, за которой накапливается, не
получая разрядки, возбуждение от внешних раздражителей, при этом усиливается чувство
гордости за себя, ощущение власти над событиями и возможности ими управлять. Это
«зеленое» поведение выражается в скрупулезной точности при проверке и осмыслении
фактов, точной памяти, ясности изложения, способности к критическому анализу,
логической последовательности вплоть до абстрактного формализма.
Человек, предпочитающий этот цвет, хочет повысить свою уверенность в собственной
ценности, цепляется за свой, им же созданный идеализированный образ либо ожидает, что
другие будут выказывать ему уважение за те ценности, которыми он обладает, будь то
богатство, физическое или культурное превосходство.
Серый— ни темный, ни светлый, абсолютно лишен какихлибо стимулирующих или
психологических тенденций. Серый цвет — это пограничный район между противоборствующими сторонами, «ничейная» земля, «железный занавес», по каждую
сторону от которого свои методы, подходы, взгляды, свой мир.
Человек, отдающий предпочтение этому цвету, хочет от всего отгородиться, остаться
свободным от какихлибо обязательств, ни в чем не принимать участия, укрыться от
внешних влияний и стимулов. Участие этого человека в любом деле осуществляется
дистанционно — он словно стоит в стороне и наблюдает за своими действиями. Этот цвет
явно содержит в себе элемент утаивания. В народе таких людей называют «серыми
мышками».
4.     «Психологический забор»
Цель: способствовать умению учащихся выражать своё мнение.
Учащиеся записывают свои мечты на «заборе», каждый день он посвящен новой теме.
Тема дня «Поделись своими секретами здорового образа жизни»

Среда 27 апреля
Цитата дня: «И ты поднимешься!»
Материалы: плакаты «И ты поднимешься!», «ларец» с мудрыми изречениями; плакат
«Психологи рассуждают», плакат «Твое мнение»; плакат «Полезные советы»
1.     Акция «Ларец радости»
Цель: поддержка каждого учащегося, создание благоприятного эмоционального климата в
лицее, получение положительных эмоций.
В специальный ящик были собраны самые лучшие выражения и фразы. Каждый, кто
подходил к ларцу ,мог вытащить фразу, предназначенную именно ему. «Ларец радости»
работает только на переменах. Руководители групп организовывают в конце учебного дня
рефлексию участия в акции.
Выражения
∙         Жди удачи!
∙         Всё будет хорошо!
∙         Мы с тобой, держись!
∙         Улыбнись!
∙         Тебя ждёт подарок судьбы!
∙         Не расстраивайся!
∙         Надейся на лучшее!
∙         Ты самый счастливый человек на свете!
∙         Лучшие радости – впереди!
∙         Отдохни!
∙         Будь смелее!
∙         Будь решительнее!
∙         Умей дружить!
∙         Умей прощать!
∙         Смотри в оба!
∙         Нам повезло с тобой!
∙         Держи хвост пистолетом!
∙         Ешь больше морковки!
∙         Не злись понапрасну!
∙         Впереди только радости!
∙         Много сладкого есть вредно…
∙         У тебя большие усы?
∙         Жизнь – хорошая штука! ∙         Делай людям добро!
∙         Радуйся каждому дню!
∙         Помечтай!
∙         Больше трудись!
∙         Не имей сто рублей, а имей сто друзей!
∙         Дыши глубже!
∙         Веселись от души!
∙         Ты особенный!
∙         Посмотри на звёзды ночью и загадай желание на упавшую звезду – оно исполнится!
∙         Счастливого Нового года!
∙         Ты нужен школе!
∙         Давайте жить дружно!
∙         Ха – ха – ха!
∙         Учить стихи полезно для развития памяти!
∙         Ты верный друг!
∙         Умываться прохладной водой полезно для кожи!
∙         Пить чай с лимоном полезно для здоровья!
∙         Занимайся зарядкой по утрам!
∙         Напиши стихи маме!
∙         Посвяти свои стихи лучшему другу!
∙         Посмотри мультфильм о настоящей дружбе!
∙         Прочти книгу Н.Носова о дружбе “Весёлая семейка”
∙         При встрече с учителями всегда здоровайся!
∙         Мой руки перед едой!
∙         Сделай подарок своей семье.
∙         В тетради пиши аккуратно!
∙         Дари людям радость!
∙         Поздравь друга с днём рождения!
∙         Будь здоров!
∙         Прислушивайся к старшим!
∙         Отстаивай свою точку зрения!
∙         Согревай окружающих теплом своей души!
∙         Делись с ближними!
∙         Не рассказывай чужих секретов – это некрасиво!
∙         На уроках не болтай, как заморский попугай!
∙         Спой весёлую песню своим друзьям!
∙         Человек без друзей, как дерево без корней!
∙         Чужую помощь принимай, в своей не отказывай!
∙         Стань сильнее!
∙         Будь добрее!
∙         Будь терпеливым!
∙         Иди к мечте!
∙         Одевайся по погоде!
∙         Расскажи друзьям весёлый анекдот!
∙         Без друга на душе вьюга!
∙         Береги платье снову, а честь смолоду!
∙         Если с другом вышел в путь – веселей дорога!
∙         Да здравствует человек!
∙         Жми на газ!
∙         Не тормози! ∙         Остановись, подумай, прими верное решение!
∙         Помоги другу!
∙         Будь спокоен!
∙         Не жалей для друга ничего!
∙         Думай о хорошем!
∙         Всегда говори правду!
∙         Быть добрым обязанность, а не заслуга.
∙         Не обижай других, и сам не обижайся!
∙         Ля – ля – ля!
∙         Мы с тобой!
∙         Грамотным быть лучше, чем ниграматним!
∙         Завтрашний день принесёт радость!
∙         Сохраняй спокойствие!
∙         Доверяй интуиции!
∙         Закаляйся!
∙         Закаляй характер!
∙         Жизнь дана на добрые дела!
∙         Ты везучий человек!
∙         Ты хороший человек!
∙         Ты добрый человек!
∙         Ты красивый человек!
∙         Ты очень умный!
∙         Читай много книг!
∙         Тебя ждёт будущее знаменитости!
∙         Ты победишь!
∙         Будь серьёзен к учёбе и, возможно, ты станешь знаменитым учёным!
∙         Твоя дорога в жизнь светлая и широкая – не заблудись!
∙         Выбери самый лучший новогодний костюм и порадуйся на празднике!
∙         Ты можешь вести за собой – попробуй!
∙         Скоро тебе очень повезёт!
∙         Доверься судьбе!
∙         Будь честнее с самим собой!
∙         Доверяй внутреннему голосу!
∙         Дерзай!
∙         Придумай историю о твоём классе или про школу, возможно, ты станешь известным
писателем!
∙         Скоро ты получишь пять пятерок – готовься!
∙         В будущем вижу, как ты читаешь интересную книгу!
∙         Поднажми на русский язык!
∙         У тебя скоро будут весёлые каникулы!
∙         Тебя завтра спросят на уроке!
∙         Ты проживёшь многомного лет!
∙         Вижу Нобелевскую премию!
∙         У тебя скоро появится новый хороший друг!
∙         Загадай желание – оно исполнится через три месяца!
2.    АНКЕТА
Подумайте и впишите Ф.И.О. учителя в каждую, соответствующую графу – «Номинация».
«Номинация
Ф.И.О. учителей 1. «Самый добрый»
2. «Строгий»
3. «Отзывчивый»
4.
5.

 3.     «Психологический забор»

Цель: способствовать умению учащихся выражать своё мнение.
Учащиеся записывают свои мечты на «заборе», каждый день он посвящен новой теме.
Тема дня «Полезные советы»
Оросник для родителей «Знаете ли вы тип темперамента своего ребёнка?»
Знаете ли вы тип темперамента своего ребёнка?
Опрос  родителей
Ф.И.О.____________________________________________
Как ведет себя ребенок, если возникает необходимость быстро,
безотлагательно действовать?
а) включается легко, без ярких эмоций
б) включается очень активно, эмоционально
в) включается неторопливо
г) включается робко, осторожно
Как реагирует ребенок на замечания взрослого?
а) говорит, что больше не будет, но позже делает то же самое
б) не слушает и поступает по-своему, проявляет бурную реакцию
в) молчит, принимает к сведению, обдумывает
г) обижается, молчит, долго переживает, плачет
Как разговаривает ребенок с другими детьми в значимых для
него ситуациях?
а) быстро, прислушиваясь к высказываниям других
б) стремительно, страстно, никого не слушая
в) спокойно и уверенно
г) с сомнениями, неуверенно, оглядываясь на других
Как ребенок ведет себя в непривычной для него обстановке     (в
кабинете врача, в парикмахерской,  в аэропорту)?
а) легко ориентируется, проявляет любопытство, активность
б) возбужден, иногда излишне беспокоен
в) внимательно, обстоятельно осматривает все вокруг
г) слушается взрослых, ведет себя застенчиво
Если ребенок чаще всего проявляет реакции по типу «А», можно
считать,   что   у   него   преобладают   сангвинические   черты
темперамента, по типу «Б» - холерические черты. По типу «В» -
флегматические, по типу «Г» - меланхолические черты. Четверг 28 апреля
Цитата дня:  «Пусть мы разные, и что ж? Только ты меня поймешь!»
Материалы: плакат «Пусть мы разные, и что ж? Только ты меня поймешь!»; Письмо
самому себе;  Плакат «Это интересно»; , ватман, цветные карандаши.
1. 2.     Письмо самому себе (проводится во время десяти минутки)
Цель акции: дифференциация смысловых личностных конструктов, их анализ;
наблюдение за собственными изменениями в структуре личности.
В качестве высшей формы диалога выбрано письмо самому себе, составленное
психологами.
Ученикам предлагается написать письмо самим себе в сентябре, запечатать его и отдать на
хранение психологической службе. Конфиденциальность оговаривается особо. Для
создания реалистичности ситуации каждый участник акции вместе с бланком получает
конверт. Обратно письма из прошлого учащиеся получат только в мае.
Данный вид работы позволяет затронуть глубинные чувства и эмоции участников. Они
окунаются в собственные переживания, акцентируют внимание на актуальных ценностях и
событиях, учатся выделять главное, находясь в состоянии искреннего диалога с собой. Чем
открытее они будут на стадии написания письма, тем нагляднее через год смогут увидеть
личностные изменения в структуре собственной личности.
Таким образом, учащиеся проходят весь путь от внешнего к внутреннему диалогу.
Письмо самому себе

Я____________________________________________________
учусь в _______________________________________________
Сегодня ______ октября 20… года, и я хочу рассказать себе в будущем о своей жизни.
В настоящее время я мечтаю ____________________________
_____________________________________________________
Мне повезло, у меня есть хорошие друзья: ____________________
____________________________________________________
У меня интересная жизнь (ты мог(ла) бы мне даже позавидовать), так как
_____________________________________________
____________________________________________________
Да, еще хочу сказать по секрету, что _______________________
_____________________________________________________
Я очень хочу, чтобы ты не забыл(а) об очень важной для меня на данный момент вещи:
__________________________________
_____________________________________________________
Надеюсь, за этот год коечто в моей жизни
изменится_____________________________________________
Уверен (а), что в мае 20… года____________________________
_____________________________________________________
В школе у меня вызывает улыбку__________________________
___________________________________________________
Запомни эту информацию_______________________________ _____________________________________________________
Хочу пожелать тебе____________________________________
_____________________________________________________
Я бы с удовольствием подарил (а) тебе на память из дня сегодняшнего
_________________________________________
___________________________________________________
Это для тебя.
Все, не забывай обо мне!!!
Удачи! Я…

2.     Информационная галерея «Это интересно»
Цель: развитие любознательности, эрудиции, расширение кругозора.
Психолог вывешивает тематические листовки в холле этажа.
Полежи — и все пройдет!
Самый лучший способ избавиться от нервного стресса — просто полежать в постели без
всяких мыслей. Полный покой способен эффективно вылечить человека от нервной
перегрузки. И еще один совет — не проводить в постели больше 48 часов,так как это
может вызвать... стресс от безделья!
Что нужно интеллектуалу?
Тот, кто любит барабанить пальцем по столу, оказывается, тренирует свой мозг. При этом
улучшается кровоснабжение головного мозга, что предотвращает разрушение отростков
нервных клеток в старости. Поэтому было бы совсем неплохо постоянноупражнять пальцы,
например, играя на пианино илиработая за клавиатурой компьютера.
Целительные возможности смеха
Смех — не просто внешнее проявление положительных эмоций. Он благотворно влияет на
жизненно важные процессы в организме. Стоит нам вволюпохохотать, и пульс учащается до
120 ударов в минуту.
Улыбка дает отдых мышцам лица: чтобы состроить угрюмую гримасу, нужно напрячь 43
мышцы, а для того чтобы улыбнуться, — только 17. Смеяться полезно. Это бесплатное
лекарство от астмы, мигрени, боли в спине. Смех хорошо действует на нашу кожу, он
укрепляет сердце, стимулирует кровообращение, снижает кровяное давление,
способствует нормальному пищеварению и сну. Одна минута смеха заменяет 45 минут
релаксационных упражнений и производит такой же эффект, как дополнительная доза
витамина С.
Вкусные тарелки
Все дело в цвете вашей тарелки и прочей посуды. Вы можете худеть или полнеть, не
подозревая, что в этом виноват цвет кухонной посуды. Исследования, проведенные
медиками в США, показали, чтонекоторые цвета, такие, как яркокрасный, оранжевый и
желтый, возбуждают аппетит и стимулируют нервную систему, что приводит к тому, что
вы начинаете потреблять гораздо больше пищи и постепенно набираете вес. Спокойные
цвета, такие, как голубой и зеленый, наоборот, действуют успокаивающе и уменьшают
аппетит. А вот бледнозеленая, бледнорозовая, а также темнозеленая, темносерая, белая
посуда и вовсе отбивает аппетит.
3.     «Психологический портрет школы «Самыесамые…»
В школе вывешивается объявление с номинации:
«Самые активные»
«Самые ответственные»
«Самые добрые» «Самые внимательные»
«Самые известные»
В холе школы на стенах размещаются плакаты с названиями номинаций. Все желающие
могут написать имена, фамилии своих одноклассников, друзей, учителей, всех тех кого они
считают самымисамыми…
Итоги подводятся на общешкольной линейке. Победителями в каждой номинации
вручаются почетные грамоты «Самый…».
4.     «Психологический забор»
Цель: способствовать умению учащихся выражать своё мнение.
Учащиеся записывают свои мечты на «заборе», каждый день он посвящен новой теме.
Тема дня «Ты нужен школе!?»

Пятница 29 апреля
Цитата дня: «По следам недели Психологии»
Материалы: плакат «По следам недели Психологии»; презентация «По следам недели
Психологии»
1.     «Психологический забор»
Цель: способствовать умению учащихся выражать своё мнение.
Учащиеся записывают свои мечты на «заборе», каждый день он посвящен новой теме.
Тема дня« Ваше мнение о недели Психологии»
2.    Флешмоб «Танцуй  добра»
3.      Подведение итогов недели.
Цель: создание сплоченного общешкольного коллектива, помочь прояснить и улучшить

file_name: Неделя психологии.docx

intro: Сформировать представление о важности психологической науки. Создать в школе условия для сохранения и укрепления психологического здоровья обучающихся. Задачи: - расширение знаний о науке «психология», роли и месте психологических знаний в жизни человека;  - содействие развитию личности учащихся - формирование навыков совместной деятельности в группе, сплочение членов группы - повышение уровня доверия между всеми участниками образовательного процесса - повышение психологической компетентности обучающихся и учителей школы.

title: Неделя психологии в школе