extracted_text:
ИЗ КНИГИ “БЫТИЕ”
$$ 5
1 Вот родословие Адама: когда Бог сотворил человека, по подобию Божию создал его,
2 мужчину и женщину сотворил их, и благословил их, и нарек им имя: человек, в день
сотворения их.
3 Адам жил сто тридцать лет и родил [сына] по подобию своему [и] по образу своему, и
нарек ему имя: Сиф.
4 Дней Адама по рождении им Сифа было восемьсот лет, и родил он сынов и дочерей.
5 Всех же дней жизни Адамовой было девятьсот тридцать лет; и он умер.
6 Сиф жил сто пять лет и родил Еноса.
7 По рождении Еноса Сиф жил восемьсот семь лет и родил сынов и дочерей.
8 Всех же дней Сифовых было девятьсот двенадцать лет; и он умер.
9 Енос жил девяносто лет и родил Каинана.
10 По рождении Каинана Енос жил восемьсот пятнадцать лет и родил сынов и дочерей.
11 Всех же дней Еноса было девятьсот пять лет; и он умер.
12 Каинан жил семьдесят лет и родил Малелеила.
13 По рождении Малелеила Каинан жил восемьсот сорок лет и родил сынов и дочерей.
14 Всех же дней Каинана было девятьсот десять лет; и он умер.
15 Малелеил жил шестьдесят пять лет и родил Иареда.
16 По рождении Иареда Малелеил жил восемьсот тридцать лет и родил сынов и дочерей.
17 Всех же дней Малелеила было восемьсот девяносто пять лет; и он умер.
18 Иаред жил сто шестьдесят два года и родил Еноха.
19 По рождении Еноха Иаред жил восемьсот лет и родил сынов и дочерей.
20 Всех же дней Иареда было девятьсот шестьдесят два года; и он умер.
21 Енох жил шестьдесят пять лет и родил Мафусала.
22 И ходил Енох пред Богом, по рождении Мафусала, триста лет и родил сынов и
дочерей.
23 Всех же дней Еноха было триста шестьдесят пять лет.
24 И ходил Енох пред Богом; и не стало его, потому что Бог взял его.
25 Мафусал жил сто восемьдесят семь лет и родил Ламеха.
26 По рождении Ламеха Мафусал жил семьсот восемьдесят два года и родил сынов и
дочерей.
27 Всех же дней Мафусала было девятьсот шестьдесят девять лет; и он умер.
28 Ламех жил сто восемьдесят два года и родил сына,
29 и нарек ему имя: Ной, сказав: он утешит нас в работе нашей и в трудах рук наших при
возделывании земли, которую проклял Господь [Бог].
30 И жил Ламех по рождении Ноя пятьсот девяносто пять лет и родил сынов и дочерей.
31 Всех же дней Ламеха было семьсот семьдесят семь лет; и он умер.
32 Ною было пятьсот лет и родил Ной [трех сынов]: Сима, Хама и Иафета.
$$ 6
1 Когда люди начали умножаться на земле и родились у них дочери,
2 тогда сыны Божии увидели дочерей человеческих, что они красивы, и брали их себе в
жены, какую кто избрал.
3 И сказал Господь [Бог]: не вечно Духу Моему быть пренебрегаемым человеками
[сими], потому что они плоть; пусть будут дни их сто двадцать лет. 4 В то время были на земле исполины, особенно же с того времени, как сыны Божии
стали входить к дочерям человеческим, и они стали рождать им: это сильные, издревле
славные люди.
5 И увидел Господь [Бог], что велико развращение человеков на земле, и что все мысли
и помышления сердца их были зло во всякое время;
6 и раскаялся Господь, что создал человека на земле, и восскорбел в сердце Своем.
7 И сказал Господь: истреблю с лица земли человеков, которых Я сотворил, от человека
до скотов, и гадов и птиц небесных истреблю, ибо Я раскаялся, что создал их.
8 Ной же обрел благодать пред очами Господа [Бога].
9 Вот житие Ноя: Ной был человек праведный и непорочный в роде своем; Ной ходил
пред Богом.
10 Ной родил трех сынов: Сима, Хама и Иафета.
11 Но земля растлилась пред лицем Божиим, и наполнилась земля злодеяниями.
12 И воззрел [Господь] Бог на землю, и вот, она растленна, ибо всякая плоть извратила
путь свой на земле.
13 И сказал [Господь] Бог Ною: конец всякой плоти пришел пред лице Мое, ибо земля
наполнилась от них злодеяниями; и вот, Я истреблю их с земли.
14 Сделай себе ковчег из дерева гофер; отделения сделай в ковчеге и осмоли его
смолою внутри и снаружи.
15 И сделай его так: длина ковчега триста локтей; ширина его пятьдесят локтей, а
высота его тридцать локтей.
16 И сделай отверстие в ковчеге, и в локоть сведи его вверху, и дверь в ковчег сделай с
боку его; устрой в нем нижнее, второе и третье [жилье].
17 И вот, Я наведу на землю потоп водный, чтоб истребить всякую плоть, в которой есть
дух жизни, под небесами; все, что есть на земле, лишится жизни.
18 Но с тобою Я поставлю завет Мой, и войдешь в ковчег ты, и сыновья твои, и жена
твоя, и жены сынов твоих с тобою.
19 Введи также в ковчег [из всякого скота, и из всех гадов, и] из всех животных, и от
всякой плоти по паре, чтоб они остались с тобою в живых; мужеского пола и женского
пусть они будут.
20 Из [всех] птиц по роду их, и из [всех] скотов по роду их, и из всех пресмыкающихся
по земле по роду их, из всех по паре войдут к тебе, чтобы остались в живых [с тобою,
мужеского пола и женского].
21 Ты же возьми себе всякой пищи, какою питаются, и собери к себе; и будет она для
тебя и для них пищею.
22 И сделал Ной всё: как повелел ему [Господь] Бог, так он и сделал.
$$ 7
1 И сказал Господь [Бог] Ною: войди ты и все семейство твое в ковчег, ибо тебя увидел
Я праведным предо Мною в роде сем;
2 и всякого скота чистого возьми по семи, мужеского пола и женского, а из скота
нечистого по два, мужеского пола и женского;
3 также и из птиц небесных [чистых] по семи, мужеского пола и женского, [и из всех
птиц нечистых по две, мужеского пола и женского,] чтобы сохранить племя для всей
земли,
4 ибо чрез семь дней Я буду изливать дождь на землю сорок дней и сорок ночей; и
истреблю все существующее, что Я создал, с лица земли. 5 Ной сделал все, что Господь [Бог] повелел ему.
6 Ной же был шестисот лет, как потоп водный пришел на землю.
7 И вошел Ной и сыновья его, и жена его, и жены сынов его с ним в ковчег от вод
потопа.
8 И [из птиц чистых и из птиц нечистых, и] из скотов чистых и из скотов нечистых, [и из
зверей] и из всех пресмыкающихся по земле
9 по паре, мужеского пола и женского, вошли к Ною в ковчег, как [Господь] Бог повелел
Ною.
10 Чрез семь дней воды потопа пришли на землю.
11 В шестисотый год жизни Ноевой, во второй месяц, в семнадцатый день месяца, в сей
день разверзлись все источники великой бездны, и окна небесные отворились;
12 и лился на землю дождь сорок дней и сорок ночей.
13 В сей самый день вошел в ковчег Ной, и Сим, Хам и Иафет, сыновья Ноевы, и жена
Ноева, и три жены сынов его с ними.
14 Они, и все звери [земли] по роду их, и всякий скот по роду его, и все гады,
пресмыкающиеся по земле, по роду их, и все летающие по роду их, все птицы, все
крылатые,
15 и вошли к Ною в ковчег по паре [мужеского пола и женского] от всякой плоти, в
которой есть дух жизни;
16 и вошедшие [к Ною в ковчег] мужеский и женский пол всякой плоти вошли, как
повелел ему [Господь] Бог. И затворил Господь [Бог] за ним [ковчег].
17 И продолжалось на земле наводнение сорок дней [и сорок ночей], и умножилась вода,
и подняла ковчег, и он возвысился над землею;
18 вода же усиливалась и весьма умножалась на земле, и ковчег плавал по поверхности
вод.
19 И усилилась вода на земле чрезвычайно, так что покрылись все высокие горы, какие
есть под всем небом;
20 на пятнадцать локтей поднялась над ними вода, и покрылись [все высокие] горы.
21 И лишилась жизни всякая плоть, движущаяся по земле, и птицы, и скоты, и звери, и
все гады, ползающие по земле, и все люди;
22 все, что имело дыхание духа жизни в ноздрях своих на суше, умерло.
23 Истребилось всякое существо, которое было на поверхности [всей] земли; от
человека до скота, и гадов, и птиц небесных,  все истребилось с земли, остался только
Ной и что было с ним в ковчеге.
24 Вода же усиливалась на земле сто пятьдесят дней.
$$ 8
1 И вспомнил Бог о Ное, и о всех зверях, и о всех скотах, (и о всех птицах, и о всех
гадах пресмыкающихся,) бывших с ним в ковчеге; и навел Бог ветер на землю, и воды
остановились.
2 И закрылись источники бездны и окна небесные, и перестал дождь с неба.
3 Вода же постепенно возвращалась с земли, и стала убывать вода по окончании ста
пятидесяти дней.
4 И остановился ковчег в седьмом месяце, в семнадцатый день месяца, на горах
Араратских.
5 Вода постоянно убывала до десятого месяца; в первый день десятого месяца
показались верхи гор. 6 По прошествии сорока дней Ной открыл сделанное им окно ковчега
7 и выпустил ворона, [чтобы видеть, убыла ли вода с земли,] который, вылетев, отлетал
и прилетал, пока осушилась земля от воды.
8 Потом выпустил от себя голубя, чтобы видеть, сошла ли вода с лица земли,
9 но голубь не нашел места покоя для ног своих и возвратился к нему в ковчег, ибо вода
была еще на поверхности всей земли; и он простер руку свою, и взял его, и принял к себе
в ковчег.
10 И помедлил еще семь дней других и опять выпустил голубя из ковчега.
11 Голубь возвратился к нему в вечернее время, и вот, свежий масличный лист во рту у
него, и Ной узнал, что вода сошла с земли.
12 Он помедлил еще семь дней других и [опять] выпустил голубя; и он уже не
возвратился к нему.
13 Шестьсот первого года [жизни Ноевой] к первому [дню] первого месяца иссякла вода
на земле; и открыл Ной кровлю ковчега и посмотрел, и вот, обсохла поверхность земли.
14 И во втором месяце, к двадцать седьмому дню месяца, земля высохла.
15 И сказал [Господь] Бог Ною:
16 выйди из ковчега ты и жена твоя, и сыновья твои, и жены сынов твоих с тобою;
17 выведи с собою всех животных, которые с тобою, от всякой плоти, из птиц, и скотов,
и всех гадов, пресмыкающихся по земле: пусть разойдутся они по земле, и пусть
плодятся и размножаются на земле.
18 И вышел Ной и сыновья его, и жена его, и жены сынов его с ним;
19 все звери, и [весь скот, и] все гады, и все птицы, все движущееся по земле, по родам
своим, вышли из ковчега.
20 И устроил Ной жертвенник Господу; и взял из всякого скота чистого и из всех птиц
чистых и принес во всесожжение на жертвеннике.
21 И обонял Господь приятное благоухание, и сказал Господь [Бог] в сердце Своем: не
буду больше проклинать землю за человека, потому что помышление сердца
человеческого  зло от юности его; и не буду больше поражать всего живущего, как Я
сделал:
22 впредь во все дни земли сеяние и жатва, холод и зной, лето и зима, день и ночь не
прекратятся.
$$ 9
1 И благословил Бог Ноя и сынов его и сказал им: плодитесь и размножайтесь, и
наполняйте землю [и обладайте ею];
2 да страшатся и да трепещут вас все звери земные, [и весь скот земной,] и все птицы
небесные, все, что движется на земле, и все рыбы морские: в ваши руки отданы они;
3 все движущееся, что живет, будет вам в пищу; как зелень травную даю вам все;
4 только плоти с душею ее, с кровью ее, не ешьте;
5 Я взыщу и вашу кровь, в которой жизнь ваша, взыщу ее от всякого зверя, взыщу также
душу человека от руки человека, от руки брата его;
6 кто прольет кровь человеческую, того кровь прольется рукою человека: ибо человек
создан по образу Божию;
7 вы же плодитесь и размножайтесь, и распространяйтесь по земле, и умножайтесь на
ней.
8 И сказал Бог Ною и сынам его с ним:
9 вот, Я поставляю завет Мой с вами и с потомством вашим после вас, 10 и со всякою душею живою, которая с вами, с птицами и со скотами, и со всеми
зверями земными, которые у вас, со всеми вышедшими из ковчега, со всеми животными
земными;
11 поставляю завет Мой с вами, что не будет более истреблена всякая плоть водами
потопа, и не будет уже потопа на опустошение земли.
12 И сказал [Господь] Бог: вот знамение завета, который Я поставляю между Мною и
между вами и между всякою душею живою, которая с вами, в роды навсегда:
13 Я полагаю радугу Мою в облаке, чтоб она была знамением [вечного] завета между
Мною и между землею.
14 И будет, когда Я наведу облако на землю, то явится радуга [Моя] в облаке;
15 и Я вспомню завет Мой, который между Мною и между вами и между всякою душею
живою во всякой плоти; и не будет более вода потопом на истребление всякой плоти.
16 И будет радуга [Моя] в облаке, и Я увижу ее, и вспомню завет вечный между Богом
[и между землею] и между всякою душею живою во всякой плоти, которая на земле.
17 И сказал Бог Ною: вот знамение завета, который Я поставил между Мною и между
всякою плотью, которая на земле.
18 Сыновья Ноя, вышедшие из ковчега, были: Сим, Хам и Иафет. Хам же был отец
Ханаана.
19 Сии трое были сыновья Ноевы, и от них населилась вся земля.
20 Ной начал возделывать землю и насадил виноградник;
21 и выпил он вина, и опьянел, и лежал обнаженным в шатре своем.
22 И увидел Хам, отец Ханаана, наготу отца своего, и выйдя рассказал двум братьям
своим.
23 Сим же и Иафет взяли одежду и, положив ее на плечи свои, пошли задом и покрыли
наготу отца своего; лица их были обращены назад, и они не видали наготы отца своего.
24 Ной проспался от вина своего и узнал, что сделал над ним меньший сын его,
25 и сказал: проклят Ханаан; раб рабов будет он у братьев своих.
26 Потом сказал: благословен Господь Бог Симов; Ханаан же будет рабом ему;
27 да распространит Бог Иафета, и да вселится он в шатрах Симовых; Ханаан же будет
рабом ему.
28 И жил Ной после потопа триста пятьдесят лет.
29 Всех же дней Ноевых было девятьсот пятьдесят лет, и он умер.
$$ 10
1 Вот родословие сынов Ноевых: Сима, Хама и Иафета. После потопа родились у них
дети.
2 Сыны Иафета: Гомер, Магог, Мадай, Иаван, [Елиса,] Фувал, Мешех и Фирас.
3 Сыны Гомера: Аскеназ, Рифат и Фогарма.
4 Сыны Иавана: Елиса, Фарсис, Киттим и Доданим.
5 От них населились острова народов в землях их, каждый по языку своему, по
племенам своим, в народах своих.
6 Сыны Хама: Хуш, Мицраим, Фут и Ханаан.
7 Сыны Хуша: Сева, Хавила, Савта, Раама и Савтеха. Сыны Раамы: Шева и Дедан.
8 Хуш родил также Нимрода; сей начал быть силен на земле;
9 он был сильный зверолов пред Господом [Богом], потому и говорится: сильный
зверолов, как Нимрод, пред Господом [Богом].
10 Царство его вначале составляли: Вавилон, Эрех, Аккад и Халне в земле Сеннаар. 11 Из сей земли вышел Ассур и построил Ниневию, Реховофир, Калах
12 и Ресен между Ниневиею и между Калахом; это город великий.
13 От Мицраима произошли Лудим, Анамим, Легавим, Нафтухим,
14 Патрусим, Каслухим, откуда вышли Филистимляне, и Кафторим.
15 От Ханаана родились: Сидон, первенец его, Хет,
16 Иевусей, Аморрей, Гергесей,
17 Евей, Аркей, Синей,
18 Арвадей, Цемарей и Хифамей. Впоследствии племена Ханаанские рассеялись,
19 и были пределы Хананеев от Сидона к Герару до Газы, отсюда к Содому, Гоморре,
Адме и Цевоиму до Лаши.
20 Это сыны Хамовы, по племенам их, по языкам их, в землях их, в народах их.
21 Были дети и у Сима, отца всех сынов Еверовых, старшего брата Иафетова.
22 Сыны Сима: Елам, Ассур, Арфаксад, Луд, Арам [и Каинан].
23 Сыны Арама: Уц, Хул, Гефер и Маш.
24 Арфаксад родил [Каинана, Каинан родил] Салу, Сала родил Евера.
25 У Евера родились два сына; имя одному: Фалек, потому что во дни его земля
разделена; имя брату его: Иоктан.
26 Иоктан родил Алмодада, Шалефа, Хацармавефа, Иераха,
27 Гадорама, Узала, Диклу,
28 Овала, Авимаила, Шеву,
29 Офира, Хавилу и Иовава. Все эти сыновья Иоктана.
30 Поселения их были от Меши до Сефара, горы восточной.
31 Это сыновья Симовы по племенам их, по языкам их, в землях их, в народах их.
32 Вот племена сынов Ноевых, по родословию их, в народах их. От них
распространились народы на земле после потопа.

МХК

group: Дисциплины

title: ПОТОП ВСЕМИРНЫЙ


extracted_text:
Словарь
Урок 5. Потоп
Ковчег  (лат. арка, т.е. ящик) 1) Ноев ковчег (евр. тевах)  корзинка, в которой дочь
фараона нашла маленького Моисея.
                                                     2) Ковчег откровения (завета), (евр. арон, т.е. ящик)
/Библейский словарь. Э. Нюстрем. Библейская кафедра;  СП. 1980,  с.215./
Левит  евр.Ваикра  третья книга Моисеева, содержит различные наставления
относительно богослужения.
/Библейский словарь. Э. Нюстрем. Библейская кафедра;  СП. 1980,  с.228./
Семя   евр. зера, употребляется в значении потомства, рода; так говорится о семени
жены.
/Библейский словарь. Э. Нюстрем. Библейская кафедра;  СП. 1980,  с.401./
Ной “покой, утешение”  сын Ламеха, внук Мафусала, родился около 1056 г. после
сотворения мира и был человек праведный  и непорочный.
/Библейский словарь. Э. Нюстрем. Библейская кафедра;  СП. 1980,  с.279./
Мафусаил, отец Ламеха. Сын Еноха и отец Ламеха, жил дольше всех людей  969 лет и
умер за год до великого потопа.
/Библейский словарь. Э. Нюстрем. Библейская кафедра;  СП. 1980,  с.242./

title: ПОТОП ВСЕМИРНЫЙ


extracted_text:
Урок № 7
Тема:   П о т о п
 Ключевой стих:
         И сказал [Господь] Бог Ною: конец всякой плоти пришел
пред лице Мое, ибо земля наполнилась от них злодеяниями; и
вот, Я истреблю их с земли.  (Быт.6:13)
Источник:   Быт. 69 гл.
Цель: 1. Познакомить учащихся с  историей потопа.
2.  Познакомить учащихся с археологическими находками как доказательства
исторического события.
1.  Воспитывать в сознании учащихся чувства ответственности за свои поступки,
формировать у детей умение предвидеть последствия.
План урока:
1) Оргмомент                                                      5 мин.
Молитва
 Тема и цели урока                                         2 мин.
 Раскрытие содержания темы с
2)
3)
       параллельным показом на
       мониторе                                                      20 мин.
4) Вопросы. Обобщение                                  10 мин.
a) Каково было моральное
          состояние человеческого
          сообщества в эпоху Ноя?
b) Кто автор проекта ковчега?
c) Сколько лет строился ковчег?
d) По сколько пар чистых и
         сколько пар нечистых Ною
         было предложено взять в ковчег?
e) Сколько дней продолжался
         непрерывный дождь?
f) Сколько дней Ной и другое
         его население провели в ковчеге?
5) Домашнее задание                                         3 мин.
a) Нарисовать иллюстрацию на тему урока. За  нечестие     Б о  г    наказал  мир  потопом. В  буквальном  смысле  слова  потоп
послужил наиболее полному очищению мира. Б о г   предполагал новое творение, в
центре   которого   был   Ной.   Он   избежал   суда   и   продолжил   осуществление   Божьих
замыслов.
В Вавилонском эпосе о Гельгамеше "объясняется", что боги обрушили на землю
волны потопа, потому что устали от шума, производимого людьми.
В книге же Бытие потоп и его причины представлены совершенно иначе. Причина
столь сурового осуждения  в чудовищных грехах и злодеяниях.
История потопа свидетельствует прежде всего о:
1)  беспредельной власти  Б о г а  над своим творением;
2)  великой ненависти  Б о г а  ко греху;
3)   Б о г   использует даже крайние меры для того, чтобы утвердить на земле
святость (в плане наказания  это потоп; а в плане спасения  распятие Христа).
Все повествование о потопе разделяется на 3 части.
1.  Поручение Ною.
Люди растлились и земля наполнилась злодеяниями. И   Б о г   решил истребить
всякую плоть, оставить только Ноя, который был праведен в своих поступках и его
семью. Ной и его семья должны были быть избавлены посредством ковчега. Ковчег
менее всего был похож на современный корабль, так как имел плоское дно и почти
плоскую крышу. Возможно, он больше походил на плавучий дом около 140 метров в
длину,   23   метров   в   ширину   и   13   метров   в   высоту;   емкость   его   составляла
приблизительно 43 000 тонн. Судно имело три палубы.           В клинописных записях
говорится о том, что с древних времен жители Вавилона занимались судоходством.
Местожительством Ноя,   согласно вавилонским записям, была Фара, на реке Евфрат.
Поэтому речное судоходство было известно Ною  с детства.
В   ковчег   Ной   должен   был   ввести   животных   всех   видов,   по   7   пар      чистых
животных и по 1 паре  нечистых животных. Различие между чистыми и нечистыми
животными станет  одним из главных пунктов левитских постановлений.
Постройка ковчега, запас кормов и сбор животных было само по себе  гигантским
предприятием. Вряд ли Ной со своими сыновьями мог  сделать это.
Некоторые   богословы   считают,   что,   будучи   внуком   Мафусаила   и   правнуком
Еноха, Ной, по вавилонским обычаям, мог быть царем города и для строительства мог
использовать   тысячи   рабочих   рук.   И   большая   часть
  из   120ти   лет   ушла   на
осуществление предначертанного предприятия. Видимо, как раз в это время Ной и был
предметом непрестанных насмешек, но он оставался твердым и непреклонным. И вот
все приготовления закончены.   А после того, как люди и животные вошли в ковчег,
дверь была затворена.Вдруг начался сильный проливной дождь, и продолжался 40 дней
и 40 ночей.  Это привело к смещениям и подъему в земной коре, изза чего вздымалось
дно моря и насушу обрушивались дополнительные массы подземных вод: "...разверзлись
все источники великой бездны...".  Вода продолжала прибывать в течение последующих
110ти дней. Все, жившее на земле, погибло.
И   остановился   ковчег   на   горах   Араратских   (территория   древней   Армении,   в
настоящее время  восточная Турция). Выйдя из ковчега, Ной вознес  Б о г у  молитву благодарности и принес жертву.  Б
о г   заключил Завет с Ноем. Этот Завет включал обязательства со стороны человека и
обетование со стороны  Б о г а.
Ведь люди, будучи свидетелями разрушения жизни потопом, могли подумать, что
жизнь вообще не имеет в глазах   Б о г а никакой ценности, поэтому можно безнаказанно
отнимать   ее.     Но   в  Завете     жизнь  объявлялась   священной:   человек   не  имеет  права
убивать человека, сотворенного по образу и подобию   Б о г а.
 Знамением этого Завета стала радуга.
Как физическое явление радуга  до потопа  не существовала, потому что земля
орошалась не туманами, а росами.
Когда   тучи   рассеиваются,   солнечные   лучи,   преломляясь   в   прозрачной   среде
атмосферной   воды,   создают   изображение   натянутого   лука,   обращенного   против
оставшихся туч.  Еврейское слово "квесет" имеет значение и "радуга", и "лук". Радуга
символ мира и милости.
Ной   вошел   в   ковчег   за   7   дней   до   начала   дождя.   Дождь   лил   40   дней.   Вода
покрывала землю 150 дней.
В ковчеге Ной пробыл 1 год и 17 дней: 5 месяцев плавания и 7 месяцев ожидания
на Араратских горах.
В печати не раз появлялись сведения о находке Ноева ковчега. Но ни ученые, ни
археологи, ни богословы не занимались до сих пор вплотную этой проблемой.
Вавилонское предание о потопе.
Царь   Ксисутрос   был   предупрежден   одним   из   богов   о   том,   что   необходимо
построить большой корабль и взять в него родственников, друзей, разных животных и
провиант.  Царь построил этот корабль, который позже остановился в Армении.
  Когда вода спала, он выслал из корабля птиц, которые после третьего раза не
вернулись.   Тогда   он   вышел   из   ковчега,   построил   жертвенник   и   принес
жертвоприношение.
Египетское предание о потопе.
Боги   однажды   очистили   землю   большим   потопом,   после   которого   спаслись
немногие пастухи.
Греческое предание.
Дюкалион,   будучи   предупрежденным,     что   боги   низведут   на   землю   потоп   по
причине   ее   великой   греховности,   построил   ковчег,   который   остановился   на   горе
Парнасс. Дважды он посылал в разведку голубя.
Индусское предание.
Ману,   будучи   предупрежденным,   построил   ковчег,   в   котором   только   он   сам
спасся от потопа. Все остальное живущее было уничтожено.
Китайское предание.
ФаГе, основатель китайской цивилизации, как гласит предание, спасся от потопа
с женой, тремя сыновьями и тремя дочерьми.  Потоп был послан на землю по причине
восстания людей против  неба.
Английское предание.
У   друидов   существует   легенда
  посредством
благочестивого патриарха, который спася в крепком ковчеге от потопа, посланного
людям в наказание за их великое развращение.
  о   новом   заселении   земли
Полинезийское предание.
У них есть рассказы о потопе, в котором спаслись лишь 8 душ.
 Мексиканское предание. Один мужчина  с женой и детьми спасся от потопа, который покрыл всю землю.
Перуанское предание.
Один   мужчина   с   женщиной   спаслись   от   потопа   в   ящике,     плавающем   на
Предание американских индейцев.
Существует несколько легенд, в одной из которых говорится, что одна, две или 8
поверхности.
душ спаслись в лодке на поверхности воды в высоких горах.
Гренландское предание.
Однажды   земля   пошатнулась     и   все   люди   утонули,   за   исключением   одного
мужчины и одной женщины, которые вновь заселили землю.
Потоп запечатлелся в памяти потомков всех этих народов. Значит, событие это
имело   место     в   действительности,   потому   что   такое   всемирное   убеждение   может
базироваться только на исторических фактах.

title: ПОТОП ВСЕМИРНЫЙ


extracted_text:
План проведения  декады
гуманитарных наук
1.Кругосветное плавание с Ф.
Магелланом.
2. Покорение Эвереста .     6КЛАСС
3.По странам и континентам.    7КЛАСС
4.Краеведение « Колесо истории»  .
7КЛАСС
5.Покорение Эльбруса.     8КЛАСС
6.Деловая игра по Уральскому району .
9КЛАСС
7.Японские традиции .    10 КЛАСС
8. « Своя игра»     10-11 КЛАССЫ  .
9.Географическая викторина.      5-11
КЛАССЫ
10.Географические кроссворды.    5-11
КЛАССЫ
3

file_name: План проведения ежемесячника.doc

intro: В данном материале представлен план проведения недели географии, который состоит из мероприятий классного и школьного уровня для учеников всех параллелей. Мероприятия, в зависимости от возраста учащихся, представлены в различном виде: тесты, игры, презентации, занимательные вопросы по географии, кругосветные путешествия, восхождения и другое.

title: План проведения декады гуманитарных наук (география)


extracted_text:
Утверждено
на заседании МО
Руководитель МО____ Ковалева Н.В.
Протокол №     от                 2016г.
Согласовано
Заместитель директора по УВР
__________Зайцева Н.Ю.
«_____»___________2016г.
Утверждаю
Директор Вечерней (сменной) школы №7
_____________Власова И.Е.
Приказ №       от  24.24 2016г
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Вечерняя (сменная) школа №7»
Рабочая учебная программа
(базовый уровень)
Наименование учебного предмета: Немецкий язык
Класс: 12К ИК3, 12 УКПТ
Форма обучения: заочная (индивидуальная)
Уровень общего образования: среднее общее образовани
Учитель немецкого языка: Чапанова Н.В., первая квалификационная категория
Количество часов по учебному плану: 1 урок в неделю. 35 учебных недель
Рабочая программа составлена на основе: Примерной государственной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне
по иностранному языку для ОУ,  реализующих Федеральный компонент государственного стандарта общего образования 2004 г.
Ульяновск 2016 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по немецкому языку
12  класс (базовый уровень, заочное индивидуальное обучение)
Пояснительная записка
Нормативная база.
Рабочая программа среднего общего образования по предмету немецкий язык составлена на основе:
1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» 29.12.12 №273
2. Базисного учебного плана вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения, утвержденного приказом Министерства общего и
профессионального образования РФ №322 от 09.02.1998г.;
3. Учебного плана по заочной форме в соответствии с письмом Министерства общего и профессионального образования РФ №27/11 – 12 от 14.01.99г.
«О примерном учебном плане вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения (заочная форма)»;
4. Учебного плана Вечерней (сменной) школы №7;
5. Приказа Министерства образования и науки РФ 31.03.14 №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к
использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию на 2014/2015 учебный год»;
6. Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089
7. О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ Министерства образования и науки РФ от
07.07.2005 г. № 03 – 126.
8. Сборник нормативных документов. Иностранный язык / Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008. Федеральный компонент
государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Примерные программы по иностранным языка.
9. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента
государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004г. №1089
Учебники:
Немецкий язык. 11 класс: учебник для общеобразовательных организаций. Базовый уровень: Авторы: И. Л. Бим, Л. В. Садомова, М. А. Лытаева
Москва, «Просвещение», 2016 год.
Категория обучающихся – учащиесяосужденные муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Ульяновска Вечерней
(сменной) школы №7
Сроки освоения программы – 1 год
Форма обучения – заочная (индивидуальная) форма обучения
Режим учебных занятий: в классах индивидуального обучения – 0,1 часа в неделю на 1 ученика
Форма контроля – входная диагностика, 4 контрольные работы, 2 зачёта. Формы организации учебных занятий: по заочной индивидуальной форме обучения проводятся индивидуальные, групповые консультации, организуется
самостоятельное изучение материала с использование учебников, рабочих тетрадей, энциклопедий и других печатных и электронных пособий. В конце
каждой темы предусмотрено выполнение учащимися контрольных работ и зачётов.
Выбор программы для 12 классов авторов И.Л. Бим, Л.В. Садомовой мотивирован тем, что она:
 соответствуют  стандарту среднего общего образования по немецкому языку;
 построена с учётом логики учебного процесса, межпредметных и внутрипредметных связей;
  способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся
Программа составлена для базового уровня обучения.
Обоснования для распределения содержания программы 12 класса согласно учебного плана «Вечерней (сменной) школы №7».
Государственная программа отводит на изучение немецкого языка в 12 классе 102 часа (98 часов + 4 резервных часа) или 3 часа в неделю. Тематическое
планирование и количество часов по рабочей учебной программе изменено и модифицировано по следующим причинам:
1 Рабочая учебная программа предназначена для изучения немецкого языка согласно учебного плана Вечерней (сменной) школы №7 из расчета по
заочной форме обучения – 1 урок в неделю.
2 Количество учебных недель, утвержденных Уставом школы составляет 35 недель для 12 классов (1 полугодие – 17 недель, 2 полугодие – 18
недель).
3 Количество часов, выделяемых государственной программой (авторской программой И. Л. Бим, Л. В. Садомовой, М. А. Лытаевой) на изучение
немецкого языка в 12 классе, составляет 105 часов (4 раздела по авторской программе).
Таким образом, объем учебного материала, предусмотренного для прохождения  в 12 классе по данной программе, сокращен и  составляет 3 раздела.
обеспечить достижение учащимися государственных стандартов в овладении немецким языком;
овладение речевыми навыками в опосредованной (на основе учебного материала) и непосредственной (активное использование языковых и речевых
Основные цели обучения немецкому языку:


средств в ситуациях общения) формах;


          Основные цели обучения немецкому языку состоят в формировании коммуникативной компетентности обучающихся, в формировании личности
школьника и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного  мира, в мотивации к изучению иностранных
языков, в знакомстве со страной изучаемого языка, её людьми и культурой.
Изучение немецкого языка направлено на достижение следующих целей:

письме, аудировании); умений планировать своё речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция  — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии   с   отобранными   темами,   сферами   общения:   увеличение   объёма   используемых   лексических   единиц;   развитие   навыков   оперирования
языковыми единицами в коммуникативных целях;
обогащение новыми страноведческими, культуроведческими и социокультурными знаниями о немецкоговорящих странах;
воспитание и развитие коммуникативноориентированной личности, способной участвовать в межкультурной коммуникации.
речевая компетенция  —  совершенствование  коммуникативных   умений  в  четырёх  основных  видах  речевой  деятельности  (говорении,  чтении, компенсаторная компетенция — дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и

социокультурная компетенция — увеличение объёма знаний о социокультурной специфике  стран/страны изучаемого языка, совершенствование
умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре
родной страны и страны изучаемого языка;

передаче иноязычной информации;

учебнопознавательная компетенция —  дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его   помощью познавательные интересы в других областях знания; ознакомление с
доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием информационных технологий;

развитие   и   воспитание  способности   и   готовности   к   самостоятельному   и   непрерывному   изучению   иностранного   языка,   дальнейшему
самообразованию   с   его   помощью,   использованию   иностранного   языка   в   других   областях   знаний;   способности   к   самооценке   через   наблюдение   за
собственной   речью   на   родном   и   иностранном   языках;   личностному   самоопределению     в   отношении   их   будущей   профессии;   социальная   адаптация;
формирование качеств гражданина и патриота.
Рабочая программа нацелена на  реализацию личностноориентированного, коммуникативнокогнитивного, социокультурного деятельностного
подхода к обучению иностранным языкам (в том числе немецкому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается  формирование иноязычной коммуникативной компетенции,  то есть способности и реальной
готовности   школьников   осуществлять   иноязычное   общение   и   добиваться   взаимопонимания   с   носителями   иностранного   языка,   а   также   развитие   и
воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностноориентированный  подход,  ставящий  в центр учебновоспитательного  процесса  личность  ученика,  учет  его способностей,  возможностей  и
склонностей,   предполагает   особый   акцент   на   социокультурной   составляющей   иноязычной   коммуникативной   компетенции.   Это   должно   обеспечить
культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей
собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Отличительная особенность  рабочей программы:
 Рабочая программа составлена с учетом спецконтингента учащихся.
  При разработке программы учитывалось, что у многих учащихся 12 классов данной школы имелся длительный перерыв в учёбе, наблюдается
разный уровень знаний и практических умений. Кроме того, на протяжении всего периода обучения контингент постоянно обновляется (в среднем
на 30 – 40%).
В процессе подготовки учащихся к домашней самостоятельной работе необходимо сформировать у них комплексы умений: извлекать информацию из
различных источников знаний, усваивать и применять её; закреплять эти знания; производить самопроверку.
Содержание обучения структурируется в соответствии с  поставленными целями и задачами, соответствующим возрастным особенностям и личностно
ориентированным  интересам учащихся 12 классов. Отбор языковых и речевых средств осуществляется на основе таких критериев, как аутентичность, коммуникативность, прозрачность (доступность,
понятность), информативность, актуальность, достоверность, мотивированность.
       В рамках таких сфер общения, как социальнобытовая, социально культурная, художественноэстетическая,учебнотрудовая,выделяются ситуативно
тематические области общения, соответствующие им виды текстов, коммуникативноречевые действия, выполняемые старшими школьниками в ходе
решения коммуникативных задач, разговорные темы/проблемы, в рамках которых совершенствуется коммуникативнопрагматические умения, которые
составляют основу определенных коммуникативных действий.
Методы и формы обучения: в процессе обучения используются репродуктивный и продуктивный методы обучения, информационные технологии;
учебнонаглядные пособия, экранные и звуковые средства обучения, справочная литература, раздаточный дидактический материал.
Педагогические технологии, средства обучения (в том числе электронные), используемые в работе для достижения требуемых результатов обучения:
 традиционное обучение;
 уровневая дифференциация;
 проблемное обучение;
 информационнокоммуникационные технологии;
 здоровьесберегающие технологии;
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций   в   следующих   направлениях:   использование   учебных   умений,   связанных   со   способами   организации   учебной   деятельности,   доступных
учащимся 12 классов и способствующих самостоятельному изучению немецкого языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных
учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ,
выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ



знать/понимать
значенияновыхлексическихединиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной
лексики, репликклише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значениеизученныхграмматическихявлений   в   расширенном   объеме   (видовременные,   неличные   и   неопределенноличные   формы   глагола,   формы
условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческуюинформацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка,
их   науке   и   культуре,   исторических   и   современных   реалиях,   общественных   деятелях,   месте   в   мировом   сообществе   и   мировой   культуре,
взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным
статусом партнера; уметь
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о
себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого
этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и
страны/стран изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать
основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды),
публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научнопопулярные, прагматические – используя основные виды
чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки
из иноязычного текста;





использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через


           Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;


расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения   ценностей   мировой   культуры,   культурного   наследия   и   достижений   других   стран;   ознакомления   представителей   зарубежных   стран   с
культурой и достижениями России.
I
Коммуникативные умения: Коммуникативная компетенция выпускников(то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в
следующих видах речевой деятельности:
говорении:
 умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета,
при необходимости переспрашивая, уточняя;
 умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
 участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении;
 рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
 сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
 описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
 восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;
 восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио и видеотекстов (прогноз погоды,
объявления на вокзале/в аэропорту и др.), выделяя для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксируя её;
 восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи (описание/сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;
чтении:
 чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;
 чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой
переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
 чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменной речи:
 заполнение анкет и формуляров;
 написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;
 составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;
• языковая компетенция(владение языковыми средствами и действиями с ними):
 применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;
 адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;
 соблюдение правильного ударения;
 соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
 распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, репликклише речевого этикета);
 знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);  понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
 распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;
 знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
 знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков;
• социокультурная компетенция:
 знание национальнокультурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
 распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (репликклише, наиболее распространённой оценочной
лексики), принятых в немецкоязычных странах;
 знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки,
пословицы);
 знакомство с образцами художественной и научнопопулярной литературы;
 понимание роли владения иностранными языками в современном мире;
 представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся
людях и их вкладе в мировую культуру);
 представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;
• компенсаторная компетенция:
 умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;
в познавательной сфере:
 умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
 владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи
(читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
 умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
 готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
 владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами);
 владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;
в ценностномотивационной сфере:
 представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;
 достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
 представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом
мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;  приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
в трудовой сфере:
 умение планировать свой учебный труд;
в эстетической сфере:
 владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
 стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;
в физической сфере:
 стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Краткая характеристика и содержание курса «Немецкий язык. 10 – 11» („Deutsch“)
УМК по немецкому языку авторов И. Л. Бим, Л. В. Садомова, М. А. Лытаева поможет учащимся 10 – 11 классов использовать немецкий язык
эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. У учебниках уделяется внимание развитию всех видов речевой деятельности
(аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий. Материал организован таким образом, что
позволяет регулярно повторять основные лексикограмматические структуры и единицы.
Учащимся предлагается выполнять коммуникативные задания в парной, групповой, коллективной формах работы. При этом объем высказываний
увеличивается, учащиеся приводят аргументы и дают оценку обсуждаемым ситуациям.
Каждый раздел состоит из следующих подразделов:
Грамматика (Grammatik ordnet die Sprache und erklärt sie)
 Чтение (Lesen bedeutet sich informieren. Und noch viel mehr, nicht?)
 Проекты (Projekte)
 Лексика (Wortschatz: Ohne Wörter keine Rede. Oder?)

 Пониманиенаслух (Hören und Verstehen müssen Hand in Hand gehen)

 Повторение (Wiederholung und Kontrolle spielen eine große Rolle!)
 Страноведение (Landeskundliches: A. Zitate. Tatsachen. Statistik. B. Aus klassischer und moderner deutscher Literatur)
 Работа с портфолио. Самоконтроль. (Arbeit mit dem Portfolio. Selbstkontrolle)
 Для филологов (Für Sprachfans)
Говорение (Sprechen, seine Gedanken zum Ausdruck bringen. Ist das nicht wichtig für die Kommunikation?)
Чтение и понимание иноязычных текстов
 Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты
с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания
и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной
нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то
Требования к уровню подготовки учащихся 12 класса. учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися  по степени извлечения  информации из текста: чтением с пониманием основного
содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая  детали   (изучающее
чтение)     и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя  информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений,
связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные
факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.
Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что
скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
       Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные
факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться
к словарю, а темп чтения более замедленен.
         Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое
количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске
определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
           Оценка «5»ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научнопопулярный; инструкцию или
отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку,
анализ).
         Оценка «4»выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
        Оценка «3»ставится, если ученик понялтекст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5»ставится   ученику,  если   он  может  достаточно   быстро   просмотреть   несложный   оригинальный   текст  (типа   расписания   поездов,   меню,
программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4»ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3»выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2»выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
                                                    Понимание речи на слух
           Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации. Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза
погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для
решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
     Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед
ним коммуникативную задачу.
Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед
ним речевую задачу.
                                                             Говорение
             Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе
с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании
связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие
учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из
количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
      Вопервых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе
беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой
деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений
школьников.
 Вовторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях
нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
         В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
соответствие теме,
достаточный объем высказывания,
 разнообразие языковых средств и т. п.,
 а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
                                        Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка  «5»  ставится   ученику,   если   он   в   целом   справился   с   поставленными   речевыми   задачами.   Его   высказывание   было   связным   и   логически
последовательным.   Диапазон   используемых   языковых   средств   достаточно   широк.   Языковые   средства   были   правильно   употреблены,   практически
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на
данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место
не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка   «4»  выставляется   учащемуся,   если   он   в   целом   справился   с   поставленными   речевыми   задачами.   Его   высказывание   было   связанным   и
последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь
была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало
конкретные факты.
Оценка «3»ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем
высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически
отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2»ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не
соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое
количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми
партнерами.
Участие в беседе
             При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и
умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему.
Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка  «5»  ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело
использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4»ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были
паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка   «3»выставляется   ученику,   если   он   решил   речевую   задачу   не   полностью.   Некоторые   реплики   партнера   вызывали   у   него   затруднения.
Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2»выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики
партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и
лексикограмматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование
различных   средств   передачи   логической   связи   между   отдельными   частями   текста.   Учащийся   показал   знание   большого   запаса   лексики   и   успешно
использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных
конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.   Соблюдается
деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексикограмматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют
пониманию.Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи
логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные
неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка.В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание
текста.
Оценка «3»  Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый
уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще
отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся
использовал   ограниченный   запас   слов,   не   всегда   соблюдая   нормы   иностранного   языка.     В   работе   либо   часто   встречаются   грамматические   ошибки
элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и
пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2»   Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической
связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих
мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
 Выполнение  тестовых заданий  оценивается по следующей схеме
 Выполнено  40%60%  работы – «3»
           60% 80%         «4»
 80%100%             «5»

Содержание обучения иностранному языку представлено на двух уровнях (уровень предметного содержания речи и уровень умений в основных видах
речевой деятельности).  Предметное содержание речи представлено в виде  учебнотематического плана
Учебнотематический план.
№ Название темы
Количество
часов по
авторской
программе
Количество часов по
рабочей программе
(заочная индивидуальная
форма обучения)
Контрольные работы, зачеты
1 Начнем с воспоминаний
о лете. Или?
2 Научнотехнический
прогресс. Что он нам
принес? Не являются ли
его последствиями
природные катастрофы?
3 Мир завтра. Какие
требования предъявляет
он к нам? Готовы ли мы?
4
Итого
2
24
24
50
2
18
15
35
Контрольная работа№1  по теме  « Научно
технический прогресс».
 Зачет №1 за первое полугодие
Контрольная работа№2  по теме  « Экология»
Контрольная работа№3 по теме «Будущее»
Контрольная работа №4 по теме «Профессия»
Зачет за курс 12 класса Тема 1: Начнем с воспоминаний о лете. Или? (Beginnen wir mit den Ferienerinnerungen. Oder?) 2ч
Содержание
Воспоминания о лете. Путешествие по Германии.
Основные учебно
коммуникативные задачи
Систематизация  лексического материала по теме «Летние каникулы», работа с картой Германии.
Чтение микротекстов.
Тема 2: Научнотехнический прогресс. Что он нам принес? Не являются ли его последствиями природные катастрофы? (Der wissenschaftlich
technische Fortschritt. Was hat er uns gebracht? Sind Naturkatastrophen seine Folgen) 18ч
Содержание
Основные учебно
коммуникативные задачи
История науки и техники богата событиями и именами. Что дал нам научнотехнический прогресс? Молодые люди из
Германии высказывают об этом свое мнение. Открытия XXI века. Какие они? Но научнотехнический прогресс имеет и свои
негативные стороны, прежде всего проблемы окружающей среды. Это глобальное потепление, природные катаклизмы,
загрязнение воды и воздуха и т. д.
Контрольная работа№1  по теме  « Научнотехнический прогресс».
 Зачет №1 за первое полугодие
Контрольная работа№2  по теме  « Экология»
Лексический материал
die Gesetzmäßigkeit, erforschen, entdecken, erfinden, erarbeiten, begründen, negative Folgen haben, die Verhaltensnormen, die
Menschenrechte, das Netz, der Rohstoff, wirken, die Errungenschaft, verursachen, das Erdbeben, die Überschwemmung, der
Ausbruch des Vulkans, der Absturz von Lawinen, der Einschlag des Meteoriten, die Wüstenbildung, das Ozonloch, der Hurrikan,
der Taifun, der Tsunami, die Dürre, der Regenmangel, der Waldbrand, bedrohen, die Küste, heimsuchen, die Naturerscheinung
Грамматический материал
Употребление придаточных следствия (Konsekutivsätze) и придаточных уступительных (Konzessivsätze)
Конструкции haben / sein + zu + Infinitiv.
Учить читать с полным пониманием краткие сведения об ученых и комментировать прочитанное.
Учить читать с полным пониманием небольшие тексты, используя словарь, сноски и комментарий.
Учить читать статистические данные и информацию к ним с полным пониманием, пользуясь сносками и комментарием.
Учить школьников самостоятельной работе над семантизацией лексического материала (с опорой на контекст, а также на
основе словообразовательного анализа).
Расширить словарь учащихся по теме.
Учить употреблять новую лексику в речи. Тема 3: Мир завтра. Какие требования предъявляет он к нам? Готовы ли мы? (Die Weit von morgen. Welche Anforderungen stellt sie an uns? Sind
wir darauf vorbereitet?) 15ч
Содержание
Основные учебно
коммуникативные задачи
Мир будущего. Какие требования он предъявляет нам? Готовы ли мы ответить на эти требования? Какие качества нам для
этого нужны? Научнотехнический прогресс. Какие проблемы он ставит перед человечеством? Как можно решить эти
проблемы? Мнения немецкой молодежи и экспертов.
 Как лучше выбрать профессию? У кого какие планы на будущее? Новые профессии. Как подготовить необходимые
документы для поступления в профессиональную школу и вуз? Условия выживания человечества — важные проблемы
сегодняшней цивилизации.
Контрольная работа№3 по теме «Будущее»
Контрольная работа №4 по теме «Профессия»
Зачет за курс 12 класса
Лексический материал
die Anforderung (en), das Paradies, der Wasserstoff, die Kräfte einsetzen, fliehen (о, o), die Versorgung, das Nahrungsmittel (), die
medizinische Betreuung, zu etw. anregen (te, t).
Грамматический материал
1. Придаточные предложения с союзом „indem“.
2. Сравнительные придаточные с союзами „wie“, „als“.
3. Сравнительные придаточные с „je ... desto“, „je ... umso“
Учить читать небольшие по объему научнопопулярные тексты с опорой на сноски и обмениваться информацией в группах.
Учить читать с полным пониманием высказывания немецких школьников о глобальных проблемах современного мира и
выражать свое собственное мнение.
Учить читать с полным пониманием, используя словарь, сноски, комментарий.
Учить школьников самостоятельной работе над семантизацией лексического материала с опорой на контекст, а также по
словообразовательным элементам.
Тренировать учащихся в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях.
Познакомить учащихся с придаточными предложениями образа действия с союзом „indem“ и сравнительными придаточными
предложениями.
Учить рассказывать о своих планах на будущее. 12 класс
(индивидуальное обучение)
№
Тема,
подтема
Тип урока,
Элементы содержания урока и
колво
часов
основные понятия урока
Формы  контроля
ЗУН учащихся на
уроке
Организация
сам.
деятельности
Домашнее
задание
Дата
ИКТ
план факт
сопровождени
е урока
(название
ресурса) Лексика по теме «Каникулы»,
текст, обмен мнениями.
Уметь рассказать о
географическом положении
страны, федеральном устройстве,
особенностях ландшафта, крупных
городах, климате и погоде
Введение в тему «Наука и
техника», чтение текста в виде
энциклопедии о великих ученых и
изобретателях.
Прослушивание
текстовзагадок об ученых.
Чтение  текстов с полным
пониманием прочитанного,
выполнять послетекстовые
задания
Чтение  текстов с полным
пониманием прочитанного,
выполнять послетекстовые
задания
Чтение текста, обсуждение
проблемы защиты окружающей
среды, влияния человека
на природу
Применять  полученные знания,
умения, навыки
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Воспоминания
о лете
Путешествие по
ФРГ
Входной контроль
Комбиниро
ванный
1
Комбиниро
ванный
1
Комбиниров
анный
1
Комбиниров
анный
1
Комбиниров
анный
1
Комбиниров
анный
1
Комбиниров
анный
1
Урок
контроля
1
Ученые –
творческие люди
Аудирование
рассказов об
известных ученых
Что принес нам
научнотехнический
прогресс?
Влияние
достижений научно
технического
прогресса на нашу
жизнь
Далеко идущие
изменения
Контрольная
работа №1 по теме
«Научно
технический
прогресс»
Проблемы
окружающей среды
в XXI веке
Контроль чтения
и устной речи
Беседа по
теме
с. 8991.
лексика
Контроль
аудирования
Самостоятель
ная работа
Задания в
тетради
Контроль чтения
и устной речи
Контроль чтения
и устной речи
Работа с
текстом
Работа с
текстом
с. 9596,
читать
с. 94(4),
перевести
выражения
Контроль чтения
и устной речи
Карточки
Повторить
слова
Тестирование по
подтемам раздела
Контрольная
работа
19.09
20.09
19.09
20.09
03.10
04.10
03.10
04.10
17.10
18.10
17.10
18.10
31.10
01.11
31.10
Презентация
«Достижения»
Презентация
«Проблемы
окружающей
среды»
Начнем с воспоминаний о лете. Или? 2ч
Контроль понимания
текстов на слух
Контроль чтения
и устной речи
Работа с
учебником,
словарями
Высказывание
по теме,
упражнения
с. 67,
перевести
с. 8,
ответить
на вопросы
05.09
06.09
05.09
06.09
Презентация
«Германия»
Научнотехнический прогресс. Что он нам принес? Не являются ли его последствиями природные катастрофы? 18ч
Комбиниров
анный
1
Повторение и закрепление
лексического материала. Уметь
работать с графиком
Контроль чтения
и устной речи
Работа с
текстом
10
Природные
катастрофы. Чем
Комбиниров
анный
Уметь использовать полученные
знания, умения и навыки для
Контроль
говорения
Карточки
с. 100
лексика
(учить)
с. 104,
перевести они вызваны?
1
устных сообщений по теме
11
12
Придаточные
следствия
Придаточные
уступительные
13
Вулканы
14
Смерчи
15
Землетрясения
16
Зачет №1 за первое
полугодие
17
Наводнения
18
Цунами
19
20
Вклад немецких
ученых в развитие
науки и техники
Контрольная
работа№2  по теме
 « Экология»
Комбиниров
анный
1
Комбиниров
анный
1
Комбиниров
анный
1
Комбиниров
анный
1
Комбиниров
анный
1
Урок
контроля
1
Комбиниров
анный
1
Комбиниров
анный
1
Комбиниров
анный
1
Урок
контроля
1
Знать правила построения
сложноподчиненных предложений,
уметь распознавать их в тексте,
правильно переводить
Знать правила построения
сложноподчиненных предложений
с придаточными уступительными,
уметь распознавать их в тексте,
правильно переводить
Уметь читать текст  с полным
пониманием прочитанного
Восприятие небольших рассказов
на слух, выполнение упражнений
по проверке понимания
услышанного.
Уметь читать текст  с полным
пониманием прочитанного,
анализировать содержание
Применять полученные знания,
умения, навыки
Текущий контроль
грамматики
Выполнение
упражнений
Текущий контроль
грамматики
Выполнение
упражнений
Контроль чтения
и грамматики
Работа с
текстом
Контроль
аудирования
Самостоятель
ная работа
Контроль чтения
и устной речи
Контроль
полученных знаний
Работа с
текстом
Тест
Работа с
текстом
Работа с
текстом
Чтение и пересказ текста,
выполнение упражнений к тексту.
Контроль чтения
и устной речи
Текст, чтение и анализ, пересказ
текста, выполнение
послетекстовых упражнений.
Контроль чтения
и устной речи
Рассказ о великих ученых и их
вкладе в развитие науки
(русских и немецких).
Применять  полученные знания,
умения, навыки
Контроль устной
речи
Работа с
учебником
Контроль ЗУН
Контрольная
работа
текст
с. 106(1),
разобрать
предложен
ия
с. 107(3),
разобрать
предложен
ия
с. 110(4),
прочитать
с. 111(6),
повторить
слова
с. 112,
перевод
текста
с. 113,
перевод
текста
с.114,
перевод
текста
121
01.11
14.11
15.11
14.11
15.11
28.11
29.11
28.11
29.11
12.12
13.12
12.12
13.12
26.12
27.12
26.12
27.12
Презентация
«Вулканы»
Презентация
«Землятресени
я»
Презентация
«Наводнения»
Презентация
«Ученые» 21
22
23
24
25
Островной рай под
угрозой
Перенаселение
планеты
Как выглядит
завтрашний день?
Будущее начинается
уже сегодня
Молодежь в
современном мире
26
27
Сложноподчиненны
е предложения
28
29
Контрольная
работа№3  по теме
 « Будущее»
Генная
техника
30
Выбор профессии
31
32
Профессиональное
образование в
Германии
Автобиография
Комбиниров
анный
1
Комбиниров
анный
1
Комбиниро
ванный
1
Комбиниро
ванный
1
Комбиниро
ванный
1
Комбиниров
анный
2
Урок
контроля
1
Комбиниро
ванный
1
Комбиниро
ванный
1
Комбиниров
анный
1
Комбиниро
ванный
1
Контроль чтения
и устной речи
Контроль чтения
и устной речи
Контроль чтения
Работа с
учебником,
словарями
Работа с
учебником,
словарями
Чтение
текстов
Мир завтра. Какие требования предъявляет он к нам? Готовы ли мы? 15ч
Чтение текста.
Беседа о будущем. Упражнения к
тексту.
Текст, чтение и анализ, пересказ
текста, выполнение
послетекстовых упражнений.
Работа с текстами о научно
техническом прогрессе. Устное
сообщение с опорой на картинки и
вопросы.
Употребление изучаемой лексики в
различных ситуациях общения,
высказывания по проблемам темы
Монологические высказывания.
Работа с текстами темы, лексика,
ее закрепление.
Виды придаточных предложений.
Таблица. Повторение
и систематизация  грамматики.
Контроль
грамматических
навыков
Контроль лексики и
устной речи
Контроль лексики и
устной речи
Работа с
текстом
с. 127
с. 128
Лексика,
с. 133
с. 105–106
Карточки
с. 136137
Работа по
карточкам
Теория,
с. 140142.
Применять  полученные знания,
умения, навыки
Контроль ЗУН
Контрольная
работа
Восприятие небольших рассказов
на слух, выполнение упражнений
по проверке понимания
услышанного.
Работа с изученным языковым и
речевым материалом, обмен
мнениями по проблеме выбора
профессии
Тексты о новых, современных,
профессиях, упражнения к тексту.
Контроль
аудирования
Работа с
тестом
с. 132
Контроль говорения
с. 149(5)
Работа с
учебником,
словарями
Контроль чтения и
устной речи
Самостоятель
ная работа
с. 150(6)
Написание автобиографии.
Правила оформления документов.
Контроль чтения
и письменной речи
Самостоятель
ная работа
с. 153
Презентация
«Виды
предложений»
Презентация
«В мире
профессий» 33
34
35
Выпускники школы
перед выбором
Контрольная
работа №4 по
теме
«Профессия»
Зачет за курс 12
класса
Комбиниров
анный
1
Урок
контроля
1
Урок
контроля
1
Читать  (прослушивать)  текст с
извлечением необходимой
информации
Применять  полученные знания,
умения, навыки
Контроль техники
чтения, перевода,
анализа текста
с. 159
Чтение
текстов
Контрольная
работа
«Молодежь о
будущем»
Применять  полученные знания,
умения, навыки
Контрольные тесты Контрольноизмерительные материалы.
Входной контроль.
Уровень А.
Findet richtige Variante und kreuzt an.
1. Wer hat “Das Buch der Lieder «verfasst?
a) Johann Wolfgang Goethe
b) Heinrich Heine
c) Friedrich Schiller
2. Die Bundesrepublik Deutschland besteht aus ….
a) sechzehn Kantonen.
b) sechs Kantonen.
c) sechzehn Bundesändern
3. Da … heute so stark regnet, gehe ich natürlich nicht spazieren und
faulenze zu Hause.
a) er
b) es
c) man
4.
In der Republik Österreich spricht … wie in Deutschland und in der
Schweiz Deutsch.
a) es
b) man
c) alle
5. Es ist bequem, mit einem Zug ..., denn man schaut ins Fenster hinaus
und bewundert schöne Landschaften.
a) gefahren
b) zu fahren
c)
fahren
6. Am Wochenende gehe ich sehr gerne in die Disco …
tanzen
a)
b) zu tanzen
c) zu getanzt bin
7.
In diesem Sommer können wir uns endlich irgendwo im Süden ….
a) erholen
b) erzuerholen
c) zu erholen
8. Mein Freund Wowa lernt nicht besonders gut, aber er beruhigt sich
und seine Eltern: “Es ist natürlich unmöglich, ….”
a) alles zu wissen
b) alles gewusst haben
c) alles wissen
9. Nicht alle Schüler unserer Klasse können diesen Text ohne
Wörterbuch …  so schwer ist er.
a) zu übersetzen
b) übersetzt werden
c) übersetzen
Уровень B.
Lest den Text.
    Die erste Eisenbahn Deutschlands wurde 1835 gebaut und verkehrte
zwischen Nürnberg und Fürth. Die Eisenbahnstrecke war damals ganze sechs
Kilometer lang. Heute ist das deutsche Eisenbahnnetz so lang, dass es fast
einmal um die Erde reichen würde. Etwa die Hälfte davon ist elektrifiziert. Die
Eisenbahn in Deutschland heißt die Deutsche Reichsbahn oder kurz – DR
   Wer einmal Eisenbahn richtig spielen möchte, sollte nach Cottbus fahren.
Hier betreiben Kinder Mini Bahn.
     Die erste Autobahn wurde 1932 zwischen Köln und Bonn eröffnet. Heute
beträgt das Autobahnnetz Deutschlands rund 10 Tausend Kilometer. Alle
Straßen der Bundesrepublik sind über 500 000 Kilometer.
     Es gibt in Deutschland ca. 12 Flughäfen. Frankfurt am Main gehört mit 25
Millionen Passagieren im Jahr zu den 20 größten Flughäfen der Welt. Die größte Fluggesellschaft der Bundesrepublik ist die Lufthansa.
Welche Sätze entsprechen dem Inhalt des Textes?
a) Das Verkehrsnetz Deutschlands ist sehr stark entwickelt.
b) Die erste Eisenbahnlinie war sehr lang und betrug 1835 Kilometer.
c) Es gibt nur einen großen Flughafen in der Bundesrepublik – in
Frankfurt am Main.
d) Heute ist die deutsche Autobahn schon 500 000 Kilometer lang.
e) Die Lufthansa – so heißt die deutsche Fluggesellschaft.
f) In der Stadt Cottbus befindet sich eine Kindereisenbahn.
A4. Sie erzählte mir, dass … .
1.sie Englisch in ihrem Beruf braucht             2. sie braucht Englisch in ihrem
Beruf
3. in ihrem Beruf braucht sie Englisch             4. Braucht sie in ihrem Beruf
Englisch
A5. Ich will gut Abitur  … .
1.bestehen                 2. bestellen            3. stehen            4. durchfallen
A6. Nach der Schule lege ich  … ab.
1.Mappe               2. Prüfung              3. Klasse            4. Bewerbung
A7. Ich … Fachmann werden.
1. mag            2. darf        3. will           4. soll
Контрольная работа по теме «Научно – технический прогресс»
ЧАСТЬ А
1. Соедините изобретение и его автора.
1. Telefon
2. Kühlschrank
3. Kraftwagen
4. der Dieselmotor
5. Röntgenstrahlen
6. der Bazillen der Tuberkulose.
а)  Wilhelm C. Röntgen
b) Karl Benz
c) Philipp Reis
d) Rudolf Diesel
e) Robert Koch
f) Karl von Linde
1_____, 2_____, 3_____, 4______, 5_____, 6______.
2. Выберите правильный вариант ответа.
1. Großer Physiker, entdeckte die XStrahlen, die seinen Namen bekamen.
а) Röntgen               в) Robert Koch       с) Rudolf Diesel
2. Berűhmter Arzt und Bakteriologe.
а) Philipp Reis         в) Robert Koch       с) Karl Benz
3. Erfinder des ersten Autos mit Verbrennungsmotor.
а) Karl Benz            в) Rudolf Diesel      с) Karl von Linde
4. Großer Physiker, Erfinder der Relativitätstheorie
а) Emil Berliner      в) Rudolf Hell         с) Albert Einstein
5. Berűhmter Archäologe,  machte Ausgrabungen von Troja, Mykene u. a.
а) Albert Einstein    в) Heinrich Schliemann   с) Johannes Gutenberg
Часть В  Переведите текст
Der wissenschaftlichtechnische Fortschritt ist der Prozess der quantitativen
und qualitativen Veränderungen in Wissenschaft und Technik. Sein Ziel ist es,
neue wissenschaftliche Kenntnisse zu gewinnen, das heißt die Naturgesetze
immer tiefer zu erkennen, um sie technisch zu verwirklichen und in die
Produktion einzuführen.
   Der wissenschaftlichtechnische Fortschritt führt zu tief greifenden
Veränderungen im Leben der ganzen Gesellschaft. In diesem Zusammenhang
spricht man heute von der wissenschaftlichtechnischen Revolution. Diese
Revolution umfasst die ganze Welt, ohne auf Unterschiede in der
Gesellschaftsordnung zu achten.
Учебнометодический комплекс по предмету немецкий язык для:
1.   Немецкий язык. 11 класс / учебник для
общеобразовательных учреждений с аудиокурсом/
И. Л. Бим, Л. В. Садомова, М. А. Лытаева./Просвещение 2016
2.   Рабочая тетрадь / И. Л. Бим, Л. В. Садомова, М. А.
Лытаева.
3.   Книга для чтения (10 – 11 классы)/О. В. Каплина
4.   Немецкий язык. Программы общеобразовательных
организаций. 10 – 11 классы / И. Л. Бим, М. А.
Лытаева
Список литературы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Немецкий язык. Программы
общеобразовательных учреждений. 1011 классы.И.
Л. Бим, М. А. Лытаева
Примерная программа среднего (полного)
общего образования по немецкому языку/Сборник
нормативных документов. Иностранный язык/сост.
Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа,2008.
Немецкий язык. 611 классы.  Компактдиск
для компьютера. Учитель, 2009г.
Немецкий язык. Сборник упражнений. 1011
классы. Воронина Г. И., Гаврилова Т. А., Артемова
Н. А. Просвещение. 2013г.
Тесты по немецкому языку. 11
класс/О.С.Клейменова –М.; Экзамен
Контрольные и проверочные работы.11
класс/Е.А.Семенцова М..Экзамен
Новые 500 упражнений по грамматике
немецкого языка/А.В.Овчинникова М.; Лист Нью
Тесты по немецкому языку. 10
класс/О.С.Клейменова –М.; Экзамен
ЕГЭ 2013. Немецкий язык.  Сдаем без
проблем. Архипкина Г.Д., Завгородняя Г.С. Эксмо,
2012г.

file_name: Рабочая программа заочное 12 класс индивидуальное.docx

intro: Рабочая программа по немецкому языку составлена для учащихся 12-х классов вечерней (сменной) школы при исправительной колонии. В программе представлено: содержание учебного материала, учебно-тематический план, календарное планирование  на 1 час в неделю. В программе имеются также образцы контрольно-измерительных материалов по курсу 12 класса.

title: Рабочая программа по немецкому языку (индивидуальное обучение), 12 класс


extracted_text:
ИЗ КНИГИ “БЫТИЕ”
$$ 11
1 На всей земле был один язык и одно наречие.
2 Двинувшись с востока, они нашли в земле Сеннаар равнину и поселились там.
3 И сказали друг другу: наделаем кирпичей и обожжем огнем. И стали у них кирпичи
вместо камней, а земляная смола вместо извести.
4 И сказали они: построим себе город и башню, высотою до небес, и сделаем себе имя,
прежде нежели рассеемся по лицу всей земли.
5 И сошел Господь посмотреть город и башню, которые строили сыны человеческие.
6 И сказал Господь: вот, один народ, и один у всех язык; и вот что начали они делать, и
не отстанут они от того, что задумали делать;
7 сойдем же и смешаем там язык их, так чтобы один не понимал речи другого.
8 И рассеял их Господь оттуда по всей земле; и они перестали строить город [и башню].
9 Посему дано ему имя: Вавилон, ибо там смешал Господь язык всей земли, и
оттуда рассеял их Господь по всей земле.
10 Вот родословие Сима: Сим был ста лет и родил Арфаксада, чрез два года после
потопа;
11 по рождении Арфаксада Сим жил пятьсот лет и родил сынов и дочерей [и умер].
12 Арфаксад жил тридцать пять лет и родил [Каинана. По рождении Каинана Арфаксад
жил триста тридцать лет и родил сынов и дочерей и умер. Каинан жил сто тридцать лет,
и родил] Салу.
13 По рождении Салы Арфаксад [Каинан] жил четыреста три года и родил сынов и
дочерей [и умер].
14 Сала жил тридцать лет и родил Евера.
15 По рождении Евера Сала жил четыреста три года и родил сынов и дочерей [и умер].
16 Евер жил тридцать четыре года и родил Фалека.
17 По рождении Фалека Евер жил четыреста тридцать лет и родил сынов и дочерей [и
умер].
18 Фалек жил тридцать лет и родил Рагава.
19 По рождении Рагава Фалек жил двести девять лет и родил сынов и дочерей [и умер].
20 Рагав жил тридцать два года и родил Серуха.
21 По рождении Серуха Рагав жил двести семь лет и родил сынов и дочерей [и умер].
22 Серух жил тридцать лет и родил Нахора.
23 По рождении Нахора Серух жил двести лет и родил сынов и дочерей [и умер].
24 Нахор жил двадцать девять лет и родил Фарру.
25 По рождении Фарры Нахор жил сто девятнадцать лет и родил сынов и дочерей [и
умер].
26 Фарра жил семьдесят лет и родил Аврама, Нахора и Арана.
27 Вот родословие Фарры: Фарра родил Аврама, Нахора и Арана. Аран родил Лота.
28 И умер Аран при Фарре, отце своем, в земле рождения своего, в Уре Халдейском.
29 Аврам и Нахор взяли себе жен; имя жены Аврамовой: Сара; имя жены Нахоровой:
Милка, дочь Арана, отца Милки и отца Иски.
30 И Сара была неплодна и бездетна.
31 И взял Фарра Аврама, сына своего, и Лота, сына Аранова, внука своего, и Сару,
невестку свою, жену Аврама, сына своего, и вышел с ними из Ура Халдейского, чтобы
идти в землю Ханаанскую; но, дойдя до Харрана, они остановились там. 32 И было дней жизни Фарры [в Харранской земле] двести пять лет, и умер Фарра в
Харране.

title: ВАВИЛОНСКАЯ БАШНЯ


extracted_text:
ОГЛАВЛЕНИЕ:

1.ВАВИЛОНСКАЯ БАШНЯ. К.Фофанов
2.ВАВИЛОН. С.Надсон
ВАВИЛОНСКАЯ БАШНЯ. К.Фофанов
Подрубим секирами девственный лес!
Надломим утесов граниты
И башню созиждем до вечных небес,
Где боги от взоров сокрыты.
Мы башню созиждем на память племен,
На славу и диво грядущих времен!”
Вещали потомки Адама  и клич
Шумит громоносный повсюду.
Ломают леса, обжигают кирпич,
Копают железную руду.
В пустыню, дотоле безгласную, вдруг
Проникли желанья, любовь и недуг.
И вот от восхода зари до луны,
Сверкающим зноем палимы,
Под ношей ступают коней табуны,
Плетутся пешком пилигримы.
И старцы, и дети, и жены бредут,
Влечет их и манит  божественный труд.
Все жаждут искусство свое показать,
И гордо проходят верблюды,
Неся на горбах драгоценную кладь
Железа и мрамора груды.
И мчатся минутами в вечность года
За тяжестью бренной  живого труда.
И труд их сначала успешен и скор:
Колонны из меди отлиты,
И степи широкой цветущий ковер
Закрыли гранитные плиты,
И первым навесом угрюмо повис
Послушный могучей руке кипарис.
Работают люди... стучат топоры ...
Визжат многозубые пилы;
Вкруг гордой постройки  теснятся шатры.
Теснятся уже и могилы.
Рождаются люди, трудятся и мрут, Но шире и шире возносится труд.
Сто раз пожинали колосья они,
Сто раз им весна зацветала.
Как искры, мелькали чуть видные дни,
Как море, работа стонала...
Все выше и выше их башня растет
И вот уж вершиной ушла в небосвод.
Восторженно бьются сердца их в груди,
Когда они всходят к вершине
Заветной постройки; блестит позади
Ефрат синей лентой; в долине
У ног муравьями и взад, и вперед
Снует хлопотливо шумящий народ,
Вдали, как зубцы  первозданных твердынь,
Синеют далекие горы.
И стелется полог бесплотных пустынь,
И леса чернеют узоры,
И коршун, покинув холодный гранит,
Отважно над морем кипучим парит
И чудно, и странно людей торжество,
Все мнят в упованье глубоком,
Что скоро увидят они божество,
Сокрытое в небе далеком.
Поспешней движенье...быстрее топор,
Но скоро подъемлются крики и спор.
Один просит смазки для глины камней
Ему топоры предлагают;
Недужный о помощи  молит детей
Его на работу толкают;
Один просит камень  другой подает
Просящему спелый смоковницы плод.
И каждый другого не может понять,
И, чужды друг другу, все стали роптать.
*    *    *
Замолкла работа; не носится груз
К вершине  по белым ступеням.
Заспорили  рухнул великий союз,
Конца нет упрекам и пеням.
Рассыпались люди нестройной толпой,
Как птиц окрыленных испуганный рой.
И семьи одни убрели на восток,
Туда, на прибрежье Дуная,
Где звонче струится зеркальный поток,
Душистее ночь голубая.
Другие туда, где скалистый Тибет Застыл, как гигантского змея скелет.
Иные к родному Ефрату ушли,
Где праотцы их спят безгласно;
Другие за Нил, к полуденной земле,
Где все упоительно, страстно;
Иные к ключам Ниагары седой,
Где борются хищные волны с землей.
Иные на север, где чудные сны
Роятся под вой непогоды,
Где хмурятся ели, как траур, темны,
И льдами окутаны воды ...
Им стали отчизной чужие места,
И гордая башня осталась пуста.
Как сон за мечтой, за волною волна,
Идет век за веком. Сурово
Враждуют в неровной борьбе племена...
Придется ль сдружиться им снова,
Придется ль сплотиться во имя труда?
Во имя какого? когда?
К.Фофанов
ВАВИЛОН. С.Надсон
Брошены торжище, стадо и башня,
Заняты руки  работой иной;
Камень на камень, и стройная башня
Гордо и мощно встает над землей .....
Ласточка,  рея в лазури бездонной,
Кажется точкой для смертных очей.
Или мы, с нашей мечтой окрыленной,
Кроткой, воздушной певуньи слабей?
К небу, где тучи играют и мчатся,
Сыпля  громами у ног Божества,
К небу, где райские реки струятся,
Стелется райских лугов мурава;
К жизни блаженства от жизни страданья,
К звездам, сияющим ярким огнем...
Высьтесь же, стены гранитного зданья,
Будьте нам к вечному небу путем!

*     *      *
Полно, безумцы! Взгляните: чернеет Грозная туча на грани небес:
В трепетном ужасе мир цепенеет ...
Отблеск зарницы мелькнул и исчез ....
С.Надсон

title: ВАВИЛОНСКАЯ БАШНЯ


extracted_text:
Словарь
Урок 8.  Вавилонская башня
Оккультизм  [< лат. occultus тайный, сокровенный]  система суеверных
представлений о таинственных силах, доступных якобы познанию “избранных”,
“посвященных”;  к оккультизму относятся магия, теософия, спиритизм.
/Словарь иностранных слов. Издво “Советская энциклопедия”,  М., 1964, с.451/
Шовинизм (фр. chauvinisme  по имени французского гренадера Chauvin,
восторженного поклонника завоевательной политики Наполеона  крайний национализм;
реакционная политика преследования, травли, угнетения других народов.
/Словарь иностранных слов. Издво “Советская энциклопеция”,  М., 1964, с.730/
Сим  Шем, старший сын Ноя, покрывший одеждой вместе с братом Иафетом наготу
отца своего, за что они получили особенное благословение.
/Библейский словарь. Э. Нюстрем. Библейская кафедра;  С.П. 1980,  с.406./
Фалек  Пелег, т.е.  разделение, сын Евера, родился через 100 лет после потопа.
/Библейский словарь. Э. Нюстрем. Библейская кафедра;  С.П. 1980,  с.459./
Хам, т.е. жаркий, один из сыновей Ноя; он известен своим непочтительным отношением
к отцу и тем, что своим поступком навлек проклятие Ноя на своего сына Ханаана.
/Библейский словарь. Э. Нюстрем. Библейская кафедра;  С.П. 1980,  с.471./
Иафет  Яфет, третий сын Ноя,  потомки которого  “ населили острова народов в
землях их”
/Библейский словарь. Э. Нюстрем. Библейская кафедра;  С.П. 1980,  с.158./

title: ВАВИЛОНСКАЯ БАШНЯ


extracted_text:
Урок № 8
Тема:   Вавилонская башня
 Ключевой стих:
         Посему дано ему имя: Вавилон, ибо там смешал Господь
язык всей земли, и оттуда рассеял их Господь по всей земле.
(Быт.11:9)
Источник:   Быт. 11:19
Цель: 1. Познакомить учащихся с  историей строения Вавилонской башни и
возникновения различных языков.
2.  Познакомить учащихся с археологическими находками как подлинным
доказательством их историчности.
1.  Убедить детей в необходимости послушания и доверия Богу. Привить детям равное
уважение ко всем национальностям, народам и религиям, предотвращая
возникновение шовинизма и практикуя  толерантность.
План урока:
1) Оргмомент                                                      5 мин.
Молитва
 Тема и цели урока                                         2 мин.
 Раскрытие содержания темы с
2)
3)
       параллельным показом на
       мониторе                                                      20 мин.
4) Вопросы. Обобщение                                  10 мин.
a) В чем состоял грех строителей
     Вавилонской башни?
b) Что означает слово Вавилон?
c) Как в наказании людей
     проявилось божье терпение?
5) Домашнее задание                                         3 мин.
      Прочитать  Бытие 11 главу 19 стих.
      Подготовить сообщение по теме.
      Выписать ключевой стих и постараться его запомнить После потопа люди, как и раньше, не слушались  Б о г а. Поселившись вместе,  они
захотели   воздвигнуть   огромную,     до   самых   небес   башню,   чтобы   прославить   себя   и
"сделать себе имя" без  Б о г а. Им казалось, что усилиями материального строительства
можно   стать   подобными     Б   о   г   у,   что   образовавшийся   разрыв   можно   соединить
самовольно, без встречного движения Божественной силы.
Самообожествление  это грех наших прародителей "быть как боги". Этому же
соблазну искусителя подверглись сеннаарские строители вавилонской башни.
  Весь   оккультизм   построен   на     лжедоктрине   "Вы      боги",   в   самом   принципе
отвергающей Единственного Бога Творца.
Бог сверхъестественно   вмешивается в конкретную человеческую ситуацию. Бог
наказывает строителей, но в этом наказании для них  спасение. Бог помогает людям
избавиться   от   самообожения,   потому   что   человеку   в   состоянии   ослепления   и
самолюбования   некуда   больше   стремиться,   восхождение   ввысь   остановлено.
  В
психологии существует известный всем принцип: чему человек поклоняется,   тому и
уподобляется.
Строительство   Вавилонской   башни   было   основано   на   единстве   зла,   но     Б   о   г
разрушил такое единство, предоставив людям возможность жить порознь   и каждому
отдельно определять и строить свою судьбу.
Лев Толстой писал, что зло, объединившись, образует силу, то же должны сделать
люди добрые,  ведь это так просто.
Итак стремление людей к единству во зле обернулось разделением к добру.  Б о ж
и е  вмешательство было не столько наказующим, сколько спасающим.
Читая библейский рассказ о строительстве Вавилонской башни, надо бы поставить
заслон всем шовинистским настроениям, так как все расы вышли из некогда единой
человеческой семьи и имели единый праязык. "На всей земле был один язык и одно
наречие" (Быт. 11, 1).
Рис. Вавилонская башня,  развалины  Вавилонской  башни,  стр. 90, рис. 22
Смешение языков произошло в четвертом поколении после потопа во время жизни
Фалека (Быт. 11, 4):  "Построим себе город и башню, высотою до небес; и сделаем себе
имя, прежде нежели рассеемся по лицу всей земли".
Здесь   проявилось   неукротимое   желание   людей   составлять   отдельные   сильные
группы и города вместо исполнения повеления Господа рассеяться по всему лицу земли,
указанного в Быт. 9, 1: "И благословил Бог Ноя и сынов его, и сказал им: плодитесь и
размножайтесь, и наполняйте землю".
  Во   всем   этом   преобладал   дух   противления,   преклонения   перед   человеком     и
проявления человеческой гордости" (БС Геллея, стр.91).
Среди археологов существует мнение, что подлинное место башни  находилось в
центре  Вавилона.  Была  обнаружена  древняя   дощечка  с   надписью:     "Постройка  этой
знаменитой башни огорчила богов. Ночью они разрушили то, что было построено днем.
Они рассеяли строителей и смешали их речь".
Таково вавилонское предание о башне.  На этом месте теперь большое углубление
в 100 кв. м., откуда люди брали кирпичи. Эта башня имела несколько последовательных
площадок, расположенных одна выше другой. На самой верхней площадке построено
святилище богу Мардуку.
Географическое расселение  по земле потомков Ноя дано в Быт. 10, 132. Три сына
Ноя: Сим, Хам и Иафет распределились следующим образом: 1.   Иафет   и   его   сыновья      земли   от   Черного   моря   до   Каспийского   вплоть   до
Испании (Быт. 10, 25). Вероятно, греки и индогерманские народы (и родственные им
группы людей) произошли от Иафета.
2. Хам и его сыновья  африканские земли (Быт. 10, 614), затем они пошли на
север в Сеннаар и Ассирию, где построили Ниневию,  Вавилон и Аккад. Последний сын
Хама  Ханаан поселился на восточном берегу Средиземного моря (Ханаанская земля).
Этот   народ,   несущий   на   себе   проклятие   послепотопного   периода,   должны   будут
впоследствии просвещать потомки Сима, первого сына Ноя.
3. Сим и его потомки  земли севернее Персидского залива (Быт. 11, 1032) . В
Книге   Бытие   описываются   родословные   семитов,   включающие   10   поколений,
останавливаясь на Фарре, отце Аврама, который будет позже назван Авраамом  отцом
всех   верующих.   Здесь   начало   избранного   народа      народа   израильского,   история
которого идентифицируется с историей Ветхого Завета.

title: ВАВИЛОНСКАЯ БАШНЯ


extracted_text:
1011 классы.
1. Государство, которое занимает целый материк?
Аргентина
ЮАР
Австралия
Канада
2. Государство, где производят самые лучшие часы?
Швеция
Швейцария
Австрия
Голландия
3. В каком государстве производят самые лучшие
сигары?
Куба
Бразилия
Колумбия Ямайка
4.Где расположено  «государство, которое носят на
голове»?
С.Америка
Ю. Америка
Ц. Америка
Океания
5. Река, союз, местоимение — крупное азиатское
государство?
Китай
Индия
Камбоджа
Бангладеш
6. Самое крупное животное на Земле и междометье
государство в Азии?
Монголия Афганистан
Китай
Индия
7.Союз и часть тела человека – государство из 7
сильнейших ?
Канада
Италия
Франция
Япония
8. Государства в Азии, союз и речное животное?
Иран
Турция
Ирак
Пакистан
9. « Серебряное государство»? Аргентина
Уругвай
Парагвай
Боливия
10.Крупнейший город на Земле?
Шанхай
Пекин
НьюЙорк
Токио
11. Знаменитый европейский композитор + крупная река
Европы = государство в Азии.
Кувейт
Бахрейн
Катар
Пакистан 12.Государство Южной Америки, названное в честь
первооткрывателя данного материка
Колумбия
Боливия
Бразилия
Суринам
 13. 3 женских имени  столица крупного африканского
государства
Судан
Египет
Ливия
Алжир
14.На территории какого государства  находится город
имя мальчика + 100 женских имен
Белоруссия
Латвия Молдова
Россия
15. Близкий родственник + союз + имя мальчика,
столица  государства В. Европы.
Словения
Словакия
Хорватия
Польша
16.Столицей какого государства «является кровеносный
сосуд» ?
Испания
Швейцария
Лихтенштейн
Австрия
17.По территории какого государства протекает река с
самым коротким названием? Италия
Монако
Венгрия
Румынии
18.  Островное государства Европы – государство льда,
воды и огня, не входит ЕС
Греция
Эстония
Исландия
Португалия
 19. Численность населения на Земле (млрд. чел.)?
6
7
8
6,5 20. Какое государство в Ю. Америке называют
«балконом Южной Америки»?
Перу
Чили
Бразилия
Венесуэла

title: Тесты 5-10 класс


extracted_text:
5 класс
1.Самая большая планета Солнечной системы.
Сатурн
Юпитер
Уран
Нептун
2.Самая маленькая планета солнечной системы.
Земля
Венера
Марс
Меркурий
3.Планета, у которой самое мощное кольцо.
Сатурн
Уран
Нептун
Земля
4.Планетыблизнецы.
ЗемляМарс
МеркурийВенера
ЮпитерСатурн
УранНептун
5.Планета, которая названа в честь бога войны. Марс
Нептун
Плутон
Уран
6.Планеты соседи Земли.
МеркурийВенера
МарсЮпитер
МарсВенера
ВенераЮпитер
7.Небесное тело с хвостом.
Метеор
Метеорит
Комета
Астероид
8. «Падающая звезда», какое небесное тело так
называют в народе.
Метеор
Метеорит
Астероид
Комета
9. Сколько планет в солнечной системе? 7
8
6
9
10. Кто первым предположил, что Земля имеет
форму шара?
Аристотель
Эратосфен
Пифагор
Геродот
11.Кто первым доказал, что Земля шар?
Аристотель
Эратосфен
Геродот
Пифагор
12.Какую форму имеет Земля?
Плоская
Шар
Геоид
Элипсоид
13 «Гора с дырой»?
Гейзер Вулкан
Холм
Горка
14. «Горячий фонтан»
Гейзер
Вулкан
Холм
Горка
15.Модель Земли?
Глобус
Карта
План
Рисунок
16.Кто изобрел глобус?
Л. Счастливый Ф.Магеллан
М .Бехайм
Х. Колумб
17. День зимнего солнцестояния:
22 июня
23 сентября
22 декабря
21 марта
18. «Отец географии»
Эратосфен Ф.Магеллан
М .Бехайм
Х. Колумб
19.Длина экватора: в км
30000
40000
20000
50000
20. День  летнего солнцестояния:
22 июня 23 сентября
22 декабря
21 марта

file_name: 5 класс.doc

description:
23 сентября
22 декабря
21 марта

title: Тесты 5-10 класс


extracted_text:
6 класс
1.Фонтаны горячей воды из под земли
Гейзеры
Вулканы
Горсты
Грабены
.
2.Кто является «отцом» географии?
Птолемей
Геродот
Эратосфен
Платон
3.Уменьшенная модель Земли
Карта
Глобус
Снимок
Рисунок
4.Линия параллельная экватору
Меридиан
Горизонталь
Параллель
Тропик
5.Линия, соединяющая точки с одинаковой
абсолютной высотой
Изотермы Изобаты
Изогипсы
Горизонтали
6.Кто изобрел глобус?
Птолемей
Геродот
Бехайм
Платон
7.Чему равна площадь поверхности Земного шара?
420 000000 кв.км
510 000 000 кв.км
730 000 000 кв.км
320 000 000 кв.км
8.Мощность мантии
2900км
5000км
1500км
3200км
9.Самая высокая вершина на Земле?
Килиманджаро
Джомолунгма (Эверест)
Эльбрус
Монблан
10. Самая  высокая вершина в России?
 Килиманджаро Джомолунгма
Эльбрус
Монблан
11.Самая глубокая впадина на Земле?
Камчатский желоб
Яванский желоб
Марианский желоб
Японский желоб
12.Кратчайшая линия, соединяющая Серный и Южный
полюс называется
Меридиан
Горизонталь
Параллель
Тропик
13.Прибор для определения сторон горизонта
Флюгер
Эхолот
Компас
Рулетка
14.Чему равен азимут направления на юг?
90 градусов
360 градусов
225 градусов
180 градусов 15.Как протянулась улица города, если там нет тени в
полдень?
С  севера на юг
С запада на восток
С северозапада на юго  восток
С востока на запад
16. Самый широкий пролив на Земле?
Гибралтарский
Берингов
Магелланов
Дрейка
17.Сколько слоев содержит Земная кора под
материком?
2
3
4
5
18.Угол между направлением на север и на заданный
предмет Азимут
Острый
Прямой
Развернутый
19.Самая длинная горная цепь
Альпы
Гималаи
Анды
Уральские
20.Форма Земли
Шар
Эллипсоид
Плоская
Геоид

file_name: 6 класс1.doc

title: Тесты 5-10 класс