extracted_text:
Родительское собрание «Ребенок идёт в первый класс»
Поступление в школу  переломный момент в жизни каждого человека, один из наиболее
Пояснительная записка
существенных критических периодов в жизни детей. Начало школьного обучения кардинально меняет
весь их образ жизни. Свойственные дошкольникам беззаботность и погруженность в игру сменяются
жизнью, наполненной множеством ограничений: теперь ребенок должен систематически и напряженно
трудиться, четко соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной
жизни, выполнять требования учителя, аккуратно делать задания… Другими словами, он должен
адаптироваться к школе, т.е. приспособиться к новым условиям существования, к новому виду
деятельности (учебной), к новым контактам и нагрузкам. От того, как пройдет адаптация на первом
году обучения, во многом зависит работоспособность и успеваемость школьника в последующие годы.
Первое родительское собрание имеет особое значение в формировании коллектива учащихся,
объединении родителей, становлении родительского сообщества как коллектива. От того, как оно
пройдет, зависит произойдет ли взаимовосприятие родителей и кл.руководителя, будут ли
согласованы цели и требования, будет ли налажено сотрудничество родителей и школы.
Цель:
определить общие подходы в воспитании путем взаимоинформирования, совместного
определения перспектив сотрудничества школы и родителей класса.
Задачи:
 познакомить родителей с первым учителем их ребёнка и друг с другом
 рассказать родителям о требованиях школы в учебно – воспитательном процессе,
 помочь семье подготовиться к обучению ребенка в первом классе,
 провести анкетирование с целью близкого знакомства с семьей и ребенком
 выбрать родительский комитет класса
План собрания
1. Приветствие родителей. Родителям о школе и учителе (самопредставление «Я учитель»)
2. Самопредставление родителей «Мой дом, моя семья»
3. Возрастные особенности первоклассника. Анализ анкет.
4. Советы родителям
5. Особенности организации учебного процесса
6. Основные требования школы в учебно – воспитательном процессе.
7. Анкетирование родителей «Будем знакомы»
8. Выборы родительского комитета. Ребёнок словно чистый лист бумаги.
Неосторожно не сомни его судьбу.
Ты помоги ему, придай отваги
И научи выигрывать борьбу.
Ход собрания
1.   Приветствие   родителей.   Родителям   о   школе   и   учителе   (самопредставление   «Я
учитель»)
Добрый вечер, уважаемые родители!
Вот снова осень! Золота круженье,
В груди неповторимое волненье…
Я очень рада видеть всех вас  в этом классе и приветствовать на нашем первом родительском
собрании, тема которого «Ребенок идет в первый класс»
Удивительная  профессия – учитель. Каждый раз, набирая 1 класс, мы с коллегами очень
волнуемся,   какие   они   наши   будущие   ученики,   но   еще   с   большей   тревогой   и   волнением   ждем
встречи   с   вами,   уважаемые   родители.   Какие   вы?   Понравимся   ли   мы   друг   другу?   Найдём     ли
взаимопонимание? Сможете ли вы услышать, понять и принять мои требования и помогать нашим
маленьким первоклассникам? Именно от этого зависит успех нашей с вами совместной работы.
   Я поздравляю всех с большим событием в Вашей жизни и жизни Вашего ребенка, с новым
этапом взросления Вашего малыша и с Вашей новой ролью. Теперь Вы не просто родители, а
родители первоклассника, что более сложно, ответственно, волнительно, но и радостно – Ваши
дети подросли!
А смять этот лист очень просто – не прыгай, не бегай, не кричи, посмотри, Витя уже всё
сделал, а ты всё копаешься, как всегда, ну что же ты такой неряха, Машарастеряша…
Вспомните первую улыбку вашего ребёнка, первое «агу», первый шаг – вы поддерживали,
подбадривали его. И, конечно же не ругали, не говорили: «Ну как же так, что за неумёха, ты
такой?»
Но школа для ваших детей  это как самый первый шаг в их жизни.  Здесь  дети тоже будут
делать свои первые шаги, те, что   они в своей жизни ещё никогда не делали (первая  буква, цифра,
задача, отметка…). Постарайтесь вспомнить как вы поддерживали своего ребёнка тогда, когда он
ещё был совсем маленький, когда делал свой первый шаг, улыбнулся вам, сказал первое слово.
Радуйтесь каждой победе своего малыша, помогайте ему справляться со всеми трудностями. Не
ругайтесь за ошибки, ведь ошибки совершает каждый, и вы, и я.  Без ошибок не бывает учёбы.
Давайте знакомиться ближе.  Моя визитная карточка «Я учитель»
Ф.И.О.
Образование
Профессия
Стаж работы
 В людях ценю такие качества как: доброта, искренность, преданность, ответственность,
Устенко Елена Петровна
Высшее
Учитель начальных классов
20 лет
трудолюбие,  аккуратность.
 Уважаю людей – профессионалов своего дела
 Мои девизы: «Не скупись на похвалу ученика», «Не навреди», «Родители моих учеников
– мои   лучшие помощники» «Мы вместе делаем одно дело»
 Стараюсь всегда расти в своей профессии, постоянно учиться.
 Считаю себя счастливым человеком, т.к. ни разу не пожалела об однажды выбранной
профессии и не изменила ей.
2. Самопредставление «Мой дом. Моя семья» В   нашем   1   «   …»   классе   будет   учиться   человек   :девочек   и
мальчиков. (учитель называет ф.и.о. ученика – родитель этого ученика рассказывает о семье)
План мини – рассказов о семье.
1.Ф.И.О.родителей.
2. День рождения семьи, возраст семьи
3.Кол   во человек в семье.
4.Кол – во детей, возраст, имена.
5.Интересы, увлечения семьи.
6. Традиции и обычаи семьи.
Теперь мы с вами одна большая команда корабля под названием «ШКОЛА». Нам предстоит
вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и учиться. Как правило, вместе с детьми
учатся  их  мамы  и  папы,  бабушки  и  дедушки.  Учится   вместе  со  своими  учениками  и  учитель.
Надеюсь, что все 4 года наш коллектив будет дружным и сплоченным. Ведь так легче идти по
жизни!
Такая задача  стоит перед нами.
Итак, отправляемся все вместе на этом прекрасном корабле «ШКОЛА» в путешествие по
неисчерпаемому морю Знаний.
Включаемся в игру. В конце собрания я раздам вам по «кусочку» от этого кораблика, дома,
вместе с детьми украсьте ваши кораблики, можете попросить вашего ребёнка изобразить каждого
члена вашей семьи. А на каждое следующее собрание вы будете возвращать его на место, т. есть
собирать  наш корабль.  Вот  и  посмотрим,  как он  сможет  плыть,  в  полном ли  составе?  Все  ли
родители заинтересованы в будущем своего малыша? Если «да», то вы должны помнить, что многое
зависит от вас и от того насколько вы будете активными участниками педагогического процесса
3. Возрастные особенности первоклассника.
А   я   буду   помогать.   Хотелось   бы   познакомить   вас   с   возрастными   особенностями
первоклассника. Вы о них должны знать, чтобы быть готовыми к любым ситуациям. Я обращаю
ваше внимание на те особенности, которые влияют на обучение в школе.
Как   вы   думаете,   что   необходимо   первокласснику   для   успешного   обучения   в   школе?
Внимание, память, мышление, усидчивость.
Вот, что об этих процессах говорят психологи.
   Внимание учащихся 1х классов еще слабоорганизованно, имеет небольшой объем, плохо
распределяемо,   неустойчиво.       У   первоклассников   хорошо   развита   непроизвольная   память,
фиксирующая яркие, эмоционально насыщенные для ребенка сведения и события его жизни. Более
развита нагляднообразная память, чем словеснологическая.
Мышление   первоклассников   преимущественно   нагляднообразное.   Это   значит,   что   для
совершения мыслительных операций сравнения, обобщения, анализа, логического вывода детям
необходимо опираться на наглядный материал. Действия «в уме» даются первоклассникам пока
еще   с   трудом.  Появляется   возможность   делать   первые   обобщения,   первые   выводы,   проводить
первые аналогии, строить элементарные умозаключения.
Первоклассники   (6,5   –   7,5   лет)   легко   отвлекаются,   неспособны   к   длительному
сосредоточению,   обладают   низкой   работоспособностью   и   быстро   утомляются,   возбудимы,
эмоциональны,   впечатлительны.   Поведение   первоклассников   также   нередко   отличается
неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью.
Узнаёте своих детей? Легко ли им будет в учиться?
Анализ анкет
Дома вы   отвечали  на вопросы анкеты, которая поможет вам определиться с тем, на что надо
обратить внимание   в первые же дни обучения в школе вашего ребёнка.
Давайте я  расшифрую каждый  параметр  готовности к школьному обучению». Психическое   здоровье  —   состояние   психики   ребёнка.   Если   ребёнок   часто   испытывает
чувство тревоги, у него кружится голова, ему снятся кошмары и он говорит, что ему не хочется
жить, значит, психическое здоровье ребёнка находится в дисгармонии и ему требуется помощь
специалиста (психолога, психотерапевта, невропатолога).
Психомоторика — умение хорошо работать руками: рисовать, не заезжая за край контура
рисунка, проводить ровные линии, правильно держать карандаш и т. д.
Умению читать, считать, писать как раз и обучают в начальной школе. В большинстве
школ учителя говорят, что ребёнок не обязан при поступлении в 1й класс бегло читать, считать и
писать, но, если он читает по слогам, умеет считать до 10 и обратно, может писать печатными
буквами, это сделает его обучение более успешным.
Умение   общаться   и   говорить  обеспечивает   эффективность   взаимодействия   ребёнка   с
другими   людьми   (например,   умение   слушать,   знакомиться,   задавать   вопросы,   отвечать   на   них,
поддерживать беседу и т. д.).
Если ребёнок понимает, что говорит учитель, но не может повторить его слова, то есть не
умеет   грамотно   выразить   свои   мысли,   значит,   у   ребёнка   есть   проблемы   с   устной   речью.   Если
ребёнок не может сказать, потому что у него есть проблемы с произношением и артикуляционным
аппаратом, ему необходима консультация логопеда.
Интеллектуальные процессы  (развитие  ощущения,   восприятия,  представления,   памяти,
внимания,   воображения,   мышления)  —   процессы,   которые   более   всех   других   обеспечивают
учебный процесс. Бывает так, что будущий первоклассник умеет читать, писать и считать, но у него
очень   плохая   память,   рассеянное   внимание,   поэтому   у   такого   ребёнка   в   школе   возникают
трудности.
И   наоборот,   ученик,   у   которого   хорошо   развита   мыслительная   сфера,   память,   внимание,
воображение,   быстро   сможет   догнать   и   перегнать   своих   одноклассников,   которые   уже   умеют
читать.   Именно   поэтому,       больше   времени   при   подготовке   к   школе   надо   уделять   развитию
интеллектуальных процессов.
Предметные   знания  (эрудиция)  помогут   вашему   ребёнку   при   изучении   различных
предметов.
Эмоциональноволевая сфера демонстрирует, как ребёнок строит свои взаимоотношения с
окружающим миром.
В норме у ребёнка положительные эмоции должны преобладать над отрицательными.
Однако если ваш ребёнок не умеет управлять своими чувствами, не выражает или проявляет
чрезмерно свои эмоции (тревогу, радость, злость), желательна консультация психолога.
Мотивация  к школе  показывает, насколько и как ребёнок настроен на школу и обучение.
Если ребёнок не хочет вообще идти в школу или хочет, но при условии, что ему подарят велосипед
(купят чтото другое, разрешат смотреть телевизор и т. п.), значит, у ребёнка нет желания учиться,
и такой ребёнок не ориентирован на успех в учёбе. Чтобы ребёнок захотел учиться, развивайте у
него потребность узнавать новое, демонстрируйте свой интерес к окружающему миру, приучайте
ребёнка трудиться (работа по дому — это тоже труд).
Самооценка  свидетельствует о том, как ребёнок оценивает себя, свои успехи, неудачи. В
норме   ребёнок   должен   адекватно   себя   оценивать,   но   бывает,   что   у   детей   самооценка   либо
завышена, либо занижена.
Дети с завышенной самооценкой всегда считают, что виноват ктото или чтото, и поэтому,
сталкиваясь с трудностями, они, как правило, бросают начатое дело, не доводя его до конца. Дети с
заниженной самооценкой считают, что у них ничего не получится, поскольку они сами не смогут,
хотя вы знаете, что это не так. Такие дети часто тревожатся и легко ранимы.
Дисциплинированность и ответственность — качества, без которых ребёнок не сможет
учиться. Знание правил поведения в школе, а также умение им следовать — вот над чем нужно
работать, если в соответствующей графе ребёнок набрал 0 баллов.
4. Советы родителям. Вы   должны   понять   и   принять   то,   что   с   поступлением   в   школу   в   жизни   вашего   ребенка
появится человек более авторитетный, чем вы. Это учитель.  Не удивляйтесь, но это так. Уважайте
мнение первоклассника о своем педагоге. Никогда в присутствии ребенка не обсуждайте учителя.
Я понимаю, что это могут быть, и не всегда лестные слова.     Но имейте чувство такта, когда
говорите об учителе в присутствии малыша.
Помните, что учитель ваш первый союзник. Советуйтесь с ним, поддерживайте его авторитет.
Замечания о работе учителя высказывайте в школе, на собрании, соблюдая такт. Нельзя этого
делать в присутствии детей.
Это естественно, что родители ищут идеального учителя, а учителя мечтают об идеальных
учениках. Но, помните, каким бы профессиональным не был бы ваш учитель, пусть он будет даже
мастером… никогда без Вашей помощи ему не сделать того, что можно сделать вместе.
Быть   родителями   первоклассника   нелегко,   поэтому   позвольте   мне   дать   вам   несколько
советов.
Старайтесь не пропускать род. собрания, на каждое собрание приходить с записной  книжкой
и ручкой.
Совсем скоро прозвенит первый звонок, и наши дети станут первоклассниками. Именно вы
будете их поддержкой и опорой. Если вы хотите, чтобы ребенок радостно прожил школьную жизнь,
то для этого вы должны: создать ему комфортные условия для учебы и поддерживать в   нем
желание учиться и общаться с одноклассниками;
 Знания учеников первого класса не оцениваются в баллах, поэтому вместо вопроса: "Какую
отметку ты получил?" спрашивайте: "Что интересного было на уроках? С кем ты познакомился из
ребят? "С кем играл на переменке?»,
последнее и самое главное: не сравнивайте своего ребенка с другими учениками, а только с
самим собой, хвалите его за успехи и достижения.
Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки! Если вы заинтересованы в том, чтобы ваш
ребенок успешно обучался в школе, в первую очередь окажите ему помощь в приобретении и
развитии следующих умений:
 брать в школу все необходимое;
 правильно и быстро готовиться к уроку
 здороваться с учителями и детьми;
 отвечать на поставленные вопросы и самому задавать их;
 слушать объяснения и задания учителя
 просить о помощи, если чтото не получается
 заниматься одним делом долгое время;
 правильно реагировать на замечания;
 устанавливать дружеские отношения со сверстниками.
Успешная учеба во многом зависит от эффективного сотрудничества семьи и школы.
5. Особенности организации учебного процесса
пятидневная учебная неделя;
безотметочное   обучение   в   первом   классе,   словесная   оценка   работы,   "смешные   печати"   и
наклейки как положительные отметки;
расписание звонков и уроков;
адаптационный период – в эти дни у детей по три урока;
рассаживание и пересаживание детей за парты по медицинским показаниям и по усмотрению
учителя,
схема безопасного пути в школу (пройти с ребенком от дома до школы)
организация завтрака
         дополнительное образование в школе: кружки, секции, расписание их работы; (выбрать и
сообщить учителю) 6. Основные требования школы в учебно – воспитательном процессе.
В   школе   есть   свои   требования   и     правила,   которые   обязан   соблюдать   каждый   ученик   и
родитель:
1.Начало занятий в ___ .
2.Опаздание на уроки не допустимо
3.Родители   провожают   детей,   заводя   в   школу.   Встречают   там   же,   а   не   у   дверей   класса,
дожидаясь, когда учитель выведет учеников.
4.ГПД (режим работы)
5.Убедительная просьба – во время школьного дня не звонить на сотовый телефон ребенку.
6.Пропуск   занятий   допустим   только   по   болезни.   Если   ребенок   заболел,   не   может
присутствовать на уроках  – сообщить учителю утром в этот же день,
7..Родителям   нужно   обеспечить   первоклассника   необходимыми   школьными
принадлежностями
8. Школьная форма, сменная обувь.

И запомните самое главное. Ваши дети – это теперь и мои дети. Но  МОИ они только четыре
года, а ВАШИ навсегда. Свою достойную старость вы готовите сегодня, и я готова Вам в этом
помочь...   Давайте   вместе   заботиться,   помогать,   слышать   и   слушать   друг   друга,   и   у   нас   всё
получится.
7.Анкетирование родителей «Будем знакомы»
8.Выборы родительского комитета. Разное.
Приложение  Анкета для родителей
 Готов ли ваш ребенок к школе
Как определить готовность ребенка к школе. Насколько ваш ребёнок готов к школе.
Чтобы проверить, насколько ваш ребёнок готов к школьному обучению, предлагаю заполнить
анкету.
Ниже   предлагаются   утверждения,   описывающие   то   или   иное   умение   вашего   ребёнка.
Необходимо ответить на каждый вопрос.
Старайтесь отвечать искренно, ведь результаты этого теста будут известны только вам.
Не знаю
Верно ли утверждение...
Да
Нет
Мой ребёнок очень хочет учиться в школе
Мой   ребёнок   часто   переживает   о   чёмлибо   и   в
таком состоянии не может усидеть на месте
Верно ли утверждение...
Мой ребёнок легко работает с мозаикой
У моего ребёнка иногда сильно кружится голова
Рисунки   моего   ребёнка   яркие,   преобладают
красный, жёлтый, синий, зелёный цвета
Когда мой ребёнок раскрашивает раскраску, то он
не заезжает за контуры картинки
Моему   ребёнку   иногда   снятся   кошмары,   и   он
кричит во сне
Мой ребёнок хорошо умеет вырезать ножницами из
Да

Нет

Не знаю

№
1
2
№
3
4
5
6
7
8 9
10
11
12
13
14
15
16
17
№
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
№
28
29
30
бумаги
Мой ребёнок умеет читать по слогам
Мой ребёнок может сосчитать от 0 до 10 и обратно
Мой ребёнок может сосчитать от 0 до 100
Мой ребёнок говорит чётко, правильно, произнося
все звуки в словах
Бывает так, что мой ребёнок не понимает того, что
я ему говорю
Мой ребёнок играет в одиночестве, не общается с
другими детьми
Когда к нам приходят гости, ребёнок прячется и не
выходит к ним
Мой ребёнок умеет застилать кровать и делает это
ежедневно
Мой ребёнок быстро забывает то, о чём мы только
что говорили
Верно ли утверждение...
Мой ребёнок может познакомиться с незнакомым
Да
ранее человеком (ребёнком, взрослым)
Мой   ребёнок   самостоятельно   складывает   свои
игрушки
В   книге,   которую   мы   недавно   читали,   ребёнок
может   найти   определённую   иллюстрацию   по   моей
просьбе
Когда за окном раздаются какиелибо звуки, мой
ребёнок прислушивается и пытается определить, что это
было
Мой ребёнок знает, как называется страна и город,
в котором он живёт
Мой   ребёнок   любит   читать   (слушать,   когда   я
читаю) книги энциклопедического содержания
Мой   ребёнок   —   хороший   собеседник:   может
поддержать беседу, спрашивает, отвечает на вопросы
Мой ребёнок может рассказать подробно о жизни
животных, о космических кораблях или о чёмлибо ещё,
что написано в энциклопедии (книгах для взрослых)
Если моему ребёнку чтото не нравится, он может
ударить   кулаком   по   столу,   сломать   игрушку   или
подраться
Мой ребёнок может отличить песню, которую поют
на русском языке, от иностранной

Верно ли утверждение...
Да
Мой ребёнок легко запоминает стихи, которые ему
читают,   и   может   прочитать   наизусть   несколько
стихотворений
Иногда   мой   ребёнок   плачет,   говоря,   что   у   него
ничего не получается
Очень   часто   мой   ребёнок   не   может   вспомнить,
куда он вчера положил игрушку

Нет
Нет

Не знаю

Не знаю 31
32
33
34
35
36
37
38
39
№
40
41
42
43
44
45
Мой ребёнок плохо видит, но мы пока не сходили к
врачу
Когда я читаю своему ребёнку сказку, он может
представить её героев и сказать, какие они, во что одеты,
какой у них характер
Когда я говорю своему ребёнку про школу, он либо
не  слушает  меня,   либо   переводит   разговор   на   другую
тему
Если мой ребёнок чегото очень хочет, то он этого
добьётся
Мой  ребёнок может длительное  время (более  50
минут) собирать мозаику (конструктор «Л его»)
Мой   ребёнок   часто   сравнивает   себя   с   другими
детьми и говорит, что он хуже
Мой   ребёнок   может   придумать   рассказ   по
картинке не менее чем из 5 предложений
Мой ребёнок знает, что у него хорошо получается,
и делает это чаще всего (лепка, рисование)
Мой   ребёнок   может   написать   своё   имя   (имена
членов семьи) печатными буквами
Верно ли утверждение...
Да
На   прогулке   или   дома   мой   ребёнок   чаще   всего
является лидером, вовлекая других детей в игру
Мой ребёнок отвечает за выполнение какихлибо
дел по дому (например, гуляет с собакой, кормит рыбок,
забирает   из   детского   сада   младшего   ребёнка,   моет
посуду и т. д.)
Мой   ребёнок   может   собирать   из   конструктора
такие предметы, которые поражают своей сложностью и
красотой
Если ребёнку сказать, что чтото делать нельзя, то
он послушается с первого раза
Мой ребёнок часто спрашивает про школу, просит
ему купить портфель, тетради
У моего ребёнка чаще всего преобладает хорошее
настроение

Нет

Не знаю

В таблице «Обработка анкеты», в графе «Номера вопросов», обведите (или подчеркните)
ответы,   которые   совпали   с   вашими   ответами   в   анкете.   Каждое   совпадение   это   1   балл.   Затем
сосчитайте баллы по каждому параметру готовности и запишите в графу «Балл ребёнка».
Обработка анкеты
Параметр
№
готовности к
школьному обучению
1
Психическое
здоровье
Номера
вопросов
2 — «нет»
4 — «нет»
5 — «да»
Максимал
ьно возможный
балл
4
Балл
ребёнка 2
3
4
5
6
7
8
9
Психомоторика
Умение читать,
считать, писать
Умение
общаться и говорить
Интеллектуальн
ые процессы
(развитие
ощущений,
восприятия,
представлений,
памяти, внимания,
воображения,
мышления)
Предметные
знания — эрудиция
Эмоционально
волевая сфера
Мотивация к
школе
Самооценка
10
Дисциплинированн
ость и ответственность
7 — «нет»
3 — «да»
6 — «да»
8 — «да»
35 — «да»
9 — «да»
10 — «да»
11 — «да»
39 — «да»
12 — «да»
13 — «нет»
14 — «нет»
15 — «нет»
18 — «да»
24 — «да»
40 — «да»
17 — «да»
20 — «да»
21 — «да»
27 — «да»
28 — «да»
30 — «нет»
31 — «нет»
32 — «да»
37 — «нет»
42 — «да»
22 — «да»
23 — «да»
25 — «да»
26 — «нет»
34 — «да»
45 — «да»
1 — «да»
33 — «нет»
44 — «да»
29 — «нет»
36 — «нет»
38 — «да»
16 — «да»
19 — «да»
41 — «да»
43 — «да»
Всего
4
4
7
10
3
3
3
3
4

Сосчитайте сумму баллов, которая у вас получилась при обработке анкеты.
Если она составляет 40—45 баллов, можно считать, что ваш ребёнок вполне готов к школе,
однако это не означает, что больше с ним не нужно заниматься; 30—39 баллов — ваш ребёнок
многое умеет, однако необходимо заниматься с ним и особое внимание обратить на те параметры готовности к школе, по которым он набрал меньше всего баллов; менее 30 баллов — возможно, ваш
ребёнок не посещал подготовительные курсы и не ходил в детский сад, приложите все усилия,
чтобы максимально подготовить ребёнка к школе. По возможности посетите психолога.
Если ответов «не знаю» более 15, это говорит о том, что вы недостаточно знаете своего
ребёнка. Поэтому особенно полезными будут совместные занятия, иначе к подростковому периоду
ребёнок   очень   сильно   отдалится   от   вас,   не   будет   посвящать   в   свои   дела,   делиться   своими
проблемами.
Давайте расшифруем, что такое «Параметры готовности к школьному обучению».
Психическое здоровье — состояние психики ребёнка. Если ребёнок часто испытывает чувство
тревоги, у него кружится голова, ему снятся кошмары и он говорит, что ему не хочется жить,
значит,   психическое   здоровье   ребёнка   находится   в   дисгармонии   и   ему   требуется   помощь
специалиста (психолога, психотерапевта, невропатолога).
Психомоторика  — умение хорошо работать руками: рисовать, не заезжая за край контура
рисунка, проводить ровные линии, правильно держать карандаш и т. д.
Умению читать, считать, писать как раз и обучают в начальной школе. В большинстве школ
учителя говорят, что ребёнок не обязан при поступлении в 1й класс бегло читать, считать и писать,
но, если он читает по слогам, умеет считать до 10 и обратно, может писать печатными буквами, это
сделает его обучение более успешным.
Умение общаться и говорить обеспечивает эффективность взаимодействия ребёнка с другими
людьми (например, умение слушать, знакомиться, задавать вопросы, отвечать на них, поддерживать
беседу и т. д.).
Если ребёнок понимает, что говорит учитель, но не может повторить его слова, то есть не
умеет   грамотно   выразить   свои   мысли,   значит,   у   ребёнка   есть   проблемы   с   устной   речью.   Если
ребёнок не может сказать, потому что у него есть проблемы с произношением и артикуляционным
аппаратом, ему необходима консультация логопеда.
Интеллектуальные   процессы  (развитие   ощущения,   восприятия,   представления,   памяти,
внимания,   воображения,   мышления)  —   процессы,   которые   более   всех   других   обеспечивают
учебный процесс. Бывает так, что будущий первоклассник умеет читать, писать и считать, но у него
очень   плохая   память,   рассеянное   внимание,   поэтому   у   такого   ребёнка   в   школе   возникают
трудности.
И   наоборот,   ученик,   у   которого   хорошо   развита   мыслительная   сфера,   память,   внимание,
воображение,   быстро   сможет   догнать   и   перегнать   своих   одноклассников,   которые   уже   умеют
читать.   Именно   поэтому,       больше   времени   при   подготовке   к   школе   надо   уделять   развитию
интеллектуальных процессов.
Предметные знания (эрудиция) помогут вашему ребёнку при изучении различных предметов.
Эмоциональноволевая сфера  демонстрирует, как ребёнок строит свои взаимоотношения с
окружающим миром.
В норме у ребёнка положительные эмоции должны преобладать над отрицательными.
Однако если ваш ребёнок не умеет управлять своими чувствами, не выражает или проявляет
чрезмерно свои эмоции (тревогу, радость, злость), желательна консультация психолога.
Мотивация к школе показывает, насколько и как ребёнок настроен на школу и обучение. Если
ребёнок не хочет вообще идти в школу или хочет, но при условии, что ему подарят велосипед
(купят чтото другое, разрешат смотреть телевизор и т. п.), значит, у ребёнка нет желания учиться,
и такой ребёнок не ориентирован на успех в учёбе. Чтобы ребёнок захотел учиться, развивайте у
него потребность узнавать новое, демонстрируйте свой интерес к окружающему миру, приучайте
ребёнка трудиться (работа по дому — это тоже труд).
Самооценка  свидетельствует о том, как ребёнок оценивает себя, свои успехи, неудачи. В
норме   ребёнок   должен   адекватно   себя   оценивать,   но   бывает,   что   у   детей   самооценка   либо
завышена, либо занижена. Дети с завышенной самооценкой всегда считают, что виноват ктото или чтото, и поэтому,
сталкиваясь с трудностями, они, как правило, бросают начатое дело, не доводя его до конца. Дети с
заниженной самооценкой считают, что у них ничего не получится, поскольку они сами не смогут,
хотя вы знаете, что это не так. Такие дети часто тревожатся и легко ранимы.
Дисциплинированность   и   ответственность  —   качества,   без   которых   ребёнок   не   сможет
учиться. Знание правил поведения в школе, а также умение им следовать — вот над чем нужно
работать, если в соответствующей графе ребёнок набрал 0 баллов.

file_name: Родительское собрание.docx

intro:
Поступление в школу - переломный момент в жизни каждого человека, один из наиболее существенных критических периодов в жизни детей. Начало школьного обучения кардинально меняет весь их образ жизни. Свойственные дошкольникам беззаботность и погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной множеством ограничений: теперь ребенок должен систематически и напряженно трудиться, четко соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя, аккуратно делать задания… Другими словами, он должен адаптироваться к школе, т.е. приспособиться к новым условиям существования, к новому виду деятельности (учебной), к новым контактам и нагрузкам. От того, как пройдет адаптация на первом году обучения, во многом зависит работоспособность и успеваемость школьника в последующие годы.
Первое родительское собрание имеет особое значение в формировании коллектива учащихся, объединении родителей, становлении родительского сообщества как коллектива. От того, как оно пройдет, зависит произойдет ли взаимопонимание родителей и классного руководителя, будут ли согласованы цели и требования, будет ли налажено сотрудничество родителей и школы.План собрания
1. Приветствие родителей. Родителям о школе и учителе (самопредставление «Я учитель»)
2. Самопредставление родителей «Мой дом, моя семья»
3. Возрастные особенности первоклассника. Анализ анкет.
4. Советы родителям
5. Особенности организации учебного процесса
6. Основные требования школы в учебно – воспитательном процессе.
7. Анкетирование родителей «Будем знакомы»
8. Выборы родительского комитета.

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Ребёнок идёт в первый класс"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  ГазимуроЗаводская
средняя общеобразовательная школа

Утвержден
Директор МБОУ  ГазимуроЗаводской СОШ
______________      /     Уварова Г.Ф.           /
«      »    __________      2013г
работы
с учащимися,
поступившими в
План воспитательной
1 класс в 2013 году на
2013-2014 учебный год.
Разработан:
классным руководителем
Елгиной Е.В. С. Газимурский Завод
2013год.
Психолого-педагогическая характеристика
1а класса:
 1 «А» класс был сформирован в сентябре 2013 года из детей, родившихся в 2006 году, но
пятеро учащихся  2005 года рождения, которые в силу разных обстоятельств не были отданы
в школу со своими сверстниками. В классе 22 учащихся, из них10 мальчиков и 12 девочек.
Перед приёмом  детей  в школу, для них была проведена диагностика на  выявление степени
сформированности школьнозначимых функций (Комплект диагностических материалов по
оценке и учету индивидуальных  особенностей развития детей 57 лет. – М.М. Безруких,  М.,
2006) с целью выявление стартовых возможностей для обучения в школе. По её результатам
был сделан следующий вывод:
Один ребёнок (Данил Г.) показал   очень низкий уровень сформированности всех школьно
значимых функций (от 5баллов (т.к. нет балла ниже) и до 7 баллов).
2 человека ( Аня Ш. и Коля К.) имеют низкий уровень сформированности по 8 позициям из
12.
У  Руслана О.  низкий уровень сформированности функций по 6 позициям, но при этом у него
высокий уровень эмоционального развития, средний уровень социального развития, моторики
и внимания и памяти.
У   1   ребёнка   –     Максима     Ш.   при   среднем   и   высоком     уровне   сформированности   всех
школьнозначимых функций, западает личностное развитие и эмоциональное развитие.
11 учащихся (Лёва К.,  Кристина Б.,  Катя Г., Эля Г., Захар Б., Настя Р., Слава П.,  Даша З. ,
Ангелина   К.,   Костя   Л.,   и   Виталя   Б.)
  показали   в   основном   средний   уровень
сформированности школьнозначимых функций.
5 учащихся (Юра Ч., Лариса Ш., Вика Ш., Оля С., Наташа Ш.) показали высокий уровень
сформированности  школьнозначимых функций.
Первые   недели   обучения   в   школе   выявили   группу   детей,   которые   упорно   отказываются
выполнять   требования   учителя,   приходят   постоянно   не   готовыми   к   урокам,   на   уроках
пытаются играть, заниматься своими делами, а на замечания реагируют весьма агрессивно: обижаются, выбегают из класса, бросают учебники на пол. Один мальчик (Слава П.) открыто
высказывает   в адрес учителя своё негативное отношение сопровождая его непристойными
жестами и мимикой. Они не чувствуют дистанции между учителем и учеником, так как не
осознали своего нового статусаученика. У этих детей наблюдается недостаточное развитие
произвольности  –   способности   понять   и   принять   определенную   цель   и   действовать   в
соответствии   с   этой   целью;  не   позволяет   ребенку   понять   и   принять   условные   правила
поведения, взаимодействия ученика и учителя.
Второе,   что   очень   заметно   абсолютно   у   всех   учащихся   классаэто   неразвитые   навыки
самообслуживания: дети не могут самостоятельно приготовиться к уроку, приносят массу
ненужных   вещей,   но   школьные   принадлежности   забывают   или   не   готовят   к   уроку,   а   в
большинстве   случаев   даже   и   не   знают,   что   у   них   в   портфеле;   не   могут   сами   одеться   и
раздеться; на рабочих местах постоянно беспорядок.
Третьеочень   высокая   степень   конфликтности   в   классе:   при   малейшем   замечании   или
комментарии в адрес другого ребёнка сразу возникает ссора или чаще всего драка. Каждый
день приходиться разбирать конфликтные ситуации и между детьми, и между родителями.
Всё это происходит вследствие того, что дети не имеют опыта коллективного общения. Они
росли дома, детей видели только на прогулке или вообще были ограничены от общения; со
сверстниками общаются мало. Отсутствие опыта и потребности общения стали серьезной
проблемой для учителя и для ребенка. В течение  первых дней обучения было много случаев,
когда дети  не доходили до дома и терялись по пути из школы.  Каждый день когото искали.
Как правило, это были одни и те же дети. Так как их никто не встречал. Дорогу домой они не
знали и заходили к любому однокласснику, который их приглашал, не ставя в известность
никого. Средств связи   нет ни у этих детей, ни у их родителей. Общаться приходится при
помощи записок, так как в дневники    никто не заглядывает. Дело в том, что 11 учащихся
воспитываются   только   матерью,   6   детей   воспитываются   в   социальнонеблагополучных
семьях;11 учащихся – из малообеспеченных семей. 10 учащихся не посещали детский сад.
Уровень социального развития класса  низкий, отсюда и вытекают вышеуказанные проблемы.
Для планирования воспитательной работы в этом классе был проведен ряд диагностик с
целью выявления отношения детей к школе:
Рисуночный   тест   «Лесная   школа»   (проводился     в   1   полугодии   2013   года)     по
результатам которого только двое учащихся (Лариса Ш. и Юра Ч.) адекватно относятся  к
школе и учителю, а 20 человек показали полное нежелание учиться  и негативное отношение
к учителю;
 «Рамка из школьных принадлежностей»  данный тест проводился в январе 2013года и
показал, что дети до сих пор не осознают себя учениками: ни один учащийся не справился с
работой   по   инструкции.   Было   нарисовано   всё,   что   угодно,   только   не   школьные
принадлежности;
 «Школа будущего»  часть детей   не взяли бы с собой в будущее учителя, учебники и
уроки.
В связи с такой обстановкой  в классе была намечена следующая воспитательная работа: во
первых, я вынесла на самообразование тему  «Развитие навыков самоорганизации у младших школьников», чтобы конкретнее изучить  и суметь грамотно  помочь детям  в этой проблеме;
вовторых,   при   планировании   воспитательной   работы   сделать   акцент   на   нравственно
эстетическое развитие: культура общения, культура поведения, культура еды, но при этом не
забывать про формирование и других нравственных ценностей, обозначенных  в  «Программе
воспитания».
Цель воспитательной работы в 1 классе:
создать условия для  успешной адаптации первоклассников через организацию нравственно и
эмоционально благоприятной среды в новой для детей  обстановке.
Задачи:
 формировать у детей навыков самостоятельной             деятельности, социальной
ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека;
 стараться учитывать индивидуальные особенности личностного развития ребенка;
 оказывать   помощь   ребенку   в   его   интеллектуальном   развитии,   способствовать
повышению его интереса к учебной деятельности;
 формировать навыки самоорганизации и самообслуживания;
 помочь в овладении  навыками культурного  поведения  и общения;
 работать над сохранением душевного здоровья и эмоционального благополучия

каждого ребенка;
  помочь каждому ребенку реализовывать свой творческий потенциал, раскрыть
свою индивидуальность.
Планируемый результат воспитательной
работы на конец 1 класса:  успешная адаптация учащихся: удовлетворение процессом обучения; легкость
освоения школьной программы; успешные межличностные отношения с
одноклассниками и учителем;
 овладение навыками самоорганизации и самообслуживания: умение приготовить
своё рабочее место, собрать портфель, выслушать учителя и выполнить
необходимые требования без агрессии и слёз, адекватно реагировать на замечания;
 снижение уровня конфликтности между учащимися.
Мониторинг эффективности воспитательного
процесса
в 1  «А»классе:
 Рисуночный тест «Лесная школа»
Учащимся предлагается немного пофантазировать и отправиться на 1 сентября в лесную школу. После
посещения лесной школы ребята должны рассказывать о том, что они увидели в лесной школе, ответив на
следующие вопросы:
  Как выглядит лесная школа?  Какие предметы есть в расписании лесной школы? Кто учит зверят в лесной
школе?  Какой он  учитель в лесной школе?   Какие отметки ставят в лесной школе? Как учатся зверята в лесной школе? Использование этой диагностики очень эффективно. Эффективность её состоит в том, что
фантазируя и составляя рассказ о лесной школе, ребёнок передаёт свои ощущения и своё восприятие учебного
процесса, который он переживает сам. Если ребёнок описывает лесную школу негативно, он сигнализирует нам
о своих проблемах неудачах реальной школьной жизни.

 «Рамка из школьных принадлежностей»
Первоклассникам предлагается нарисовать рамочку для фотографии, в которую можно будет поместить
фотографию автора рамочки. При этом в обрамлении рамочки для фотографии должны быть использованы
предметы   школьной   тематики,   которые   ребятам   хотелось   бы   поместить   в   украшение   рамки.   Данная
диагностика позволит мне определить предметы, которые являются значимыми для первоклассника.

«Школа будущего»
  Учащимся предлагается определить, что должно быть в школе будущего из школы сегодняшнего дня и
чего быть не должно.  Для этого ребятам раздаются листы бумаги, на которых они пишут под знаком +, что
должно быть под знаком – то, чего быть не должно.      Если учащиеся относят к знаку – учителя, урок, то
это говорит о том, что эти понятия вызывают у ученика тревожность, что не способствует формированию
положительной учебной мотивации.
 Анкета «Нравиться ли тебе в школе?
Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы анкеты:
1. Тебе нравиться в школе или нет?
          1) Не очень         2) Нравиться         3) Не нравиться
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться
дома?
          1) Чаще хочется остаться дома      2) Бывает поразному        3)  Иду с радостью
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно
остаться дома, ты пошёл бы в школу или остался бы дома?
           1) Не знаю         2) Остался бы дома          3) Пошёл бы в школу
4. Тебе нравиться, когда у вас отменяются какиенибудь уроки?
          1) Не нравиться     2)  Бывает поразному       3) Нравиться
5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
              1)  Хотел бы         2) Не хотел бы        3) Не знаю
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
              1) Не знаю   2) Не хотел бы     3) Хотел бы
7. Ты часто рассказываешь о школьной жизни своим родителям?
               1) Часто       2) Редко        3)  Не рассказываю
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой учитель?
               1) Точно не знаю        2)  Хотел бы        3)  Не хотел б
9. У тебя много друзей в твоём классе?
              1) Мало         2)  Много         3) Нет друзей
10. Тебе нравиться твой класс?
              1) Нравиться       2) Не очень          3) Не нравиться «Краски»

Учащиеся получают краски и листы, на которых нарисовано по 10 кружков. Называю 10 предметов, а учащиеся
должны самостоятельно определить в какой цвет раскрасить тот или иной предмет. Предметы, которым
необходимо дать ту или иную окраску, это звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, школа,
урок, домашнее задание, тетрадь. Если ребёнок окрашивает предметы в тёмный или вовсе в чёрный цвет, это
говорит о том, что он испытывает учебное затруднение, которое связано с его успешностью в учебной
деятельности.
Анализ воспитательной деятельности в 1а классе
за 2013-2014 год:
К началу обучения в 1 классе было 22 учащихся. Наконец года23 ребёнка. (прибыла девочка
Вера Ш. из г. Нижний Тагил).
Целью работы в 1 классе было создание условий для  успешной адаптации первоклассников
через  организацию  нравственно и эмоционально благоприятной  среды в новой для детей
обстановке. Для достижения этой цели были определены следующие задачи: формирование у
детей навыков самостоятельной       деятельности, социальной ответственности, способности
чувствовать,   понимать   себя   и   другого   человека;   стараться   учитывать   индивидуальные
 оказание
особенности   личностного   развития   ребенка;
  помощи   ребенку   в   его
интеллектуальном   развитии,   способствование
  повышению   его   интереса   к   учебной
деятельности;   формирование   навыков   самоорганизации   и   самообслуживания;   помочь   в
овладении     навыками   культурного     поведения     и   общения;   работа   над   сохранением
душевного   здоровья   и   эмоционального   благополучия   каждого   ребенка;   помочь   каждому
ребенку реализовывать свой творческий потенциал, раскрыть свою индивидуальность.
Для решения этих задач была выстроена система воспитательных мер с учащимися, которые
проводились   в   течение   20132014   года.   Акцент   в   воспитательной   работе   был   сделан   на
нравственноэтическое   воспитание   учащихся;   формирование   навыков   самоорганизации   и
самообслуживания,   что   являлось   западающим   звеном   в   данном   классе.   Для   этого   были
использованы разные формы воздействия на ребёнка: классные часы и беседы, направленные
на формирование навыков культурного поведения и общения, игры, презентации, но на мой взгляд самой эффективной формой стали просмотры и обсуждение мультфильмов,  у героев
которых были похожие проблемы. Просматривая мультфильмы, а потом высказывая своё
мнение, ребёнок, как бы давал совет герою как можно, а как нельзя поступать, тем самым
применял ситуацию на себя. Такой вид работы резко повысил мотивацию, дети с нетерпением
ждали очередного просмотра. А если случался конфликт, то они сразу вспоминали, а как
было в том мультфильме, а как поступил тот или иной  герой и.т.д. Вот таким ненавязчивым
образом, дети усваивали правила культурного поведения и общения, узнавали «что такое
хорошо   и   что   такое   плохо».   При   этом   мотивация   была   достаточно   высокой.   Они   с
нетерпением ждали следующего классного часа и пытались предугадать о чём же будет идти
речь в очередной раз.
Так же шла постоянная ежедневная кропотливая работа по самоорганизации, формированию
навыков   самообслуживания   для   этого   проводились   игровые   конкурсы   на   лучшую
организацию своего рабочего места; на самый аккуратный ранец; кто быстрее соберёт все
нужное   для   школы,   а   потом   присуждались   звания   «Лучшее   рабочее   место»,     «Самый
аккуратный ранец», это способствовало тому, что все дети хотели быть лучшими и стали
стараться  организовывать своё рабочее место как надо. Постепенно, это стало уже не игрой,
а   стилем   поведения.   К   концу   учебного   года     все   дети   (за   искл.   Данила   Г.)     научились
содержать свои рабочие места в порядке, готовится к уроку до звонка и не носить никаких
посторонних предметов, не связанных с учёбой.
Вся воспитательная работа строилась с непосредственным участием родителей. В первые
месяцы обучения детей в 1 классе беседы с родителями были ежедневными при чём как по
поводу поведения детей, так и по поводу поведения родителей. Так как социальный уровень
класса невысокий, то родители не могут дать своему ребёнку правильный совет как вести
себя   в   той   или   иной   ситуации   и   сами   выступают   в   роли   «судей»,   тем   самым   накаляя
обстановку еще больше. В таких ситуациях приходилось прибегать к помощи социального
педагога и психолога, которые проводили разъяснительные беседы для мам. Давали советы
как поступать в разных ситуациях.
И только к концу 3 четверти, удалось нормализовать обстановку в классе, сделать атмосферу
рабочей, а у детей повысить мотивацию и желание учиться, свести к минимуму драки и
разборки.
Только   2   ребёнка   концу   1   класса   не   освоили   школьную   программу   полностью.   Они   не
научились читать и писать под диктовку, а 1 мальчик даже не освоил счёт до 20. Но это
проблема уже не воспитания, а медицинская. Родителям этих детей дан совет обследовать их
на   ПМПК.   У   остальных   же   ребят   адаптационный   период   прошёл   успешно.   Чтобы   это
подтвердить   была   проведена   анкета   «Нравиться   ли   тебе   в   школе»,   результаты   которой
показали,   что   только   трое   учащихся   затруднялись   в   ответах   или   давали   отрицательные.
Большинство детей довольны школой.
Вторая диагностика «Краски» так же выявила, что негативное отношение к школе  в целом
проявляет   1   ученик   и   двоим   не   нравятся   уроки   вообще.   Я   считаю,   что   это   неплохой
результат, если учесть какими дети пришли в 1 класс (см. характеристику класса). Есть, конечно, над чем работать в плане мотивации учащихся и повышения уровня воспитанности,
но первые шаги были уже сделаны.
Цель   работы   на   2   класс   поставлена   следующая:   повышение   уровня   мотивации
второклассников через вовлечение их в разные виды деятельности в урочное и внеурочное
время.
Список учащихся 1а класса:
№
п\
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Фамилия, имя учащегося
Бояркин Захар Сергеевич
Бояркина Кристина Васильевна
Белокопытов Виталий
Валерьевич
Гранина Екатерина Сергеевна
Гаврилова Эльвира
Анатольевна
Герасимов Данил Евгеньевич
Дата
рождения
15.02.06
25.03.06
26.08.05
14.01.06
14.02.05
27.06.06
Епифанцева Ирина Сергеевна
17.12.05
Закуражина Дарья Михайловна
Коробова Ангелина Дмитриевна
10.06.06
12.10.06
10 Лубяниченко Константин
Олегович
11 Овчинников Руслан Николаевич
12 Панков Вячеслав Дмитриевич
13
14 Сухова Ольга Владимировна
Реш Анастасия Андреевна
12.07.06
01.07.05
11.06.06
1.09.06
22.03.06
15 Чугуевский Юрий Алексеевич
19.12.05
16 Шаманаев Максим
Вячеславович
31.05.06
17 Широкова Наталья Евгеньевна
18 Шишмарёва Лариса Григорьевна
21.11.05
19.01.06
Ф.И.О. родителей
Бояркина Ольга Сергеевна
Бояркина Татьяна Васильевна
Деревцова Людмила Владимировна
Гранина Валентина Сергеевна
Гаврилова Елена Геннадьевна
Герасимова Марина Юрьевна,
Герасимов Евгений Владимирович
Епифанцева Татьяна Витальевна,
Епифанцев Сергей Фёдорович
Закуражина Алёна Михайловна
Коробова Мария Викторовна,
Коробов Дмитрий Петрович
Лубяниченко Светлана Валентиновна
Овчинникова Олеся Юрьевна
Панкова Наталья Васильевна
Реш Елизавета Андреевна
Сухова Виктория Ивановна, Сухов
Владимир Витальевич
Резанова Вера Валерьевна,
Чугуевский Алексей Юрьевич
Шаманаева Оксана Николаевна,
Шаманаев Вячеслав Николаевич
Широкова Анастасия Евгеньевна
Шишмарёва Алёна Ивановна, 19 Шишмарёва Виктория
Александровна
20 Каюков Николай Григорьевич
21 Калистратов Леонтий
12.01.06
19.08.06
18.04.06
Борисович
22 Шемякина Анна Андреевна
24.06.06
Шишмарёв Григорий Владимирович
Шишмарёва Татьяна Владимировна,
Шишмарёв Александр Владимирович
Лаврентьева Вера Викторовна
Калистратова Оксана Владимировна,
Калистратов Борис Александрович
Шемякина Татьяна Васильевна.
Шемякин Андрей Юрьевич
Циклограмма классного руководителя
Ежедневно
1. Работа с опаздывающими и выяснение причин
отсутствия учеников на занятиях.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в классном кабинете.
4. Индивидуальная работа с учащимися.
Еженедельно
1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение мероприятий по плану.
3. Работа с родителями.
4. Взаимодействие с учителями предметниками.
5. Работа с активом класса.
Ежемесячно
1. Посещение уроков в своём классе.
2. Взаимодействие с медработником школы и
социальным педагогом.
3. Встреча с родительским комитетом.
Один раз в четверть
1. Сдача отчетности по итогам учебной и
воспитательной деятельности.
2. Участие в работе семинара классных руководителей.
3. Коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.
4. Проведение родительского собрания.
Один

1. Проведение открытого мероприятия.
2. Оформление личных дел учащихся.
3. Анализ и составление плана работы с классным коллективом.
4. Сбор статистических данных о классе.
    в год
    раз Работа с семьями учащихся:
Цель: активизация   деятельности   родительского   коллектива   в   жизни   класса   и   школы;
педагогическое просвещение родителей.
Задачи:
 создать единое сообщество учащихся, учителя и родителей;
 изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с
членами семьи;
 психологопедагогическое просвещение родителей через систему родительских
собраний, консультаций, бесед;
 организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей;

защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях
Формы работы с родителями учащихся:
 родительские собрания;

 индивидуальные консультации;
 посещение на  дому;

 проведение совместных праздников;
 родительские собрания.
тематические консультации;
Направления работы с родителями:
последовательное двустороннее общение;
педагогическое просвещение родителей;
привлечение родителей в воспитательный и образовательный процесс через



различные формы.
Состав родительского  комитета:
Шишмарёва Алёна Ивановна
Шаманаева Оксана Николаевна Сроки
проведения
Сентябрь
в течение
месяца каждый
год
Октябрь
(в конце 1
четверти)
Ноябрь
постоянно
Декабрь
(в конце 2
четверти)
Январь
В течение года.
Февраль
Март
(в конце 3
четверти)
Апрель
В течение года
Май
Перспективный план работы с
родителями
 с 1по 4 класс:
МЕРОПРИЯТИЯ
1.Организация питания учащихся (сбор и оформление документов на
питание)
2.Обеспеченность учащихся учебниками, школьной формой.
3.Род. собрание « Особенности организации обучения в 1 классе.
Режим дня».
4. Посещение семей учащихся на дому (жилищнобытовые условия,
подготовка к новому учебному году, рабочее место учащегося,
моральнопсихологический климат в семье)
1.Родительские  собрания:« Итоги 1й четверти.»
2.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих и одарённых
детей.
3. Общешкольные родительские собрания.
1.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих и одарённых
детей.
2.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди
учащихся.
1.Род. собрания:« Итоги 2 четверти».
2.Организация подарков на Новый год.
3.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих и одарённых
детей.
1.Индивидуальные консультации по вопросам обучения и воспитания.
2.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди
учащихся.
3.Посещение на дому учащихся из неблагополучных семей.
1.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих и одарённых
детей.
1.Род.собрания:« Итоги 3 четверти».
2.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих и одарённых
детей.
1.Организация летнего отдыха учащихся (сбор документов на летние
площадки)
2.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих и одарённых
детей.
3.Приглашение родителей в школу (по мере необходимости)
1.Организация приобретения учебников и школьной формы на новый
учебный год.
2.Род.собрания « Итоги года. Занятость учащихся летом. Соблюдение
учащимися ТБ, ПДД, ППБ на летних каникулах».
3.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих и одарённых
детей.
4.Собрание родителей будущих первоклассников. Направления работы с классом:
 Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам
и обязанностям человека.
Ценности:    любовь   к   России,   к   своему   народу,     к   своей   малой   родине;   служение
Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством,
старшими   поколениями,   семьей;   закон   и   правопорядок;   межэтнический   мир;
свобода и ответственность; доверие к людям.
 Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности:  нравственный   выбор;   смысл   жизни;   справедливость;   милосердие;   честь;
достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода
совести и вероисповедания.
Представления  о   вере,   духовности,   религиозной   жизни   человека   и   общества,
религиозной картине мира.
 Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности:
 трудолюбие;
  творчество;
  познание;
  истина;

созидание;
целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.
 Воспитание   ценностного   отношения   к   природе,   окружающей   среде
(экологическое воспитание).
Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.
 Воспитание   ценностного   отношения   к   прекрасному,   формирование
представлений   об   эстетических   идеалах   и   ценностях   (эстетическое
воспитание).
Ценности:  красота;   гармония;   духовный   мир   человека;   эстетическое   развитие;
художественное творчество.
Планирование воспитательной деятельности в
1а классе на 2013-2014 год:
сентябрь
2 неделя
Знакомство с
правилами
поведения в
школе.
4 неделя
«Посвящение
в
первоклассни
ки»
3 неделя
Беседа   «Что
такое хорошо и
что такое
плохо».
1неделя
Участие в
общешкольной
линейке «День
знаний».
Участие в
фотовыставке
«Наш класс».
Организация своего рабочего места в течение всего времени
обучения, формирование навыков самообслуживания.
Поход в осенний
лес.
1.Посещение квартир:составление актов о социальнобытовых
условиях,
2.Организация питания учащихся: (сбор и оформление документов
на питание)
3.Родительское  собрание «Особенности организации обучения в 1
классе».
Октябрь
Направление работы
Воспитание   нравственных
чувств   и   этического
сознания.
Воспитание   трудолюбия,
творческого   отношения   к
учению, труду, жизни.
Воспитание   ценностного
отношения   к   природе,
окружающей
среде
(экологическое
воспитание).

Работа с родителями
Воспитание   нравственных
чувств   и   этического
сознания.
Этическая
беседа «Не
стесняйся
доброты
своей».
Родительское
собрание по
итогам 1
четверти.
Просмотр
презентации
«Символика
России».
Воспитание   трудолюбия,
творческого   отношения   к
учению, труду, жизни.
Классный час
«Я
дежурный».
Просмотр и
обсуждение
м/ф «Первый
урок».
Работа с родителями
Мониторинг
Воспитание
гражданственности,
патриотизма,   уважения   к
правам,
  свободам   и
обязанностям человека.
Воспитание   нравственных
чувств   и   этического
сознания.
 «Рамка из
школьных
принадлежностей
».
Ноябрь
Просмотр и
обсуждение м/ф
«Цветик
семицветик». Воспитание   трудолюбия,
творческого   отношения   к
учению, труду, жизни.
Работа с родителями
Воспитание
гражданственности,
патриотизма,   уважения   к
правам,
  свободам   и
обязанностям человека.
Воспитание   трудолюбия,
творческого   отношения   к
учению, труду, жизни.

Воспитание   ценностного
отношения   к   природе,
окружающей
среде
(экологическое
воспитание).
Воспитание   ценностного
отношения к прекрасному,
формирование
представлений
об эстетических идеалах и
ценностях   (эстетическое
воспитание).
Работа с родителями
Мониторинг
Воспитание   трудолюбия,
творческого   отношения   к
учению, труду, жизни.
Работа с родителями
Воспитание
гражданственности,
патриотизма,   уважения   к
правам,
  свободам   и
обязанностям человека.
Воспитание
гражданственности,
патриотизма,   уважения   к
правам,
  свободам   и
обязанностям человека.
Организация своего рабочего места в течение всего времени
обучения, формирование навыков самообслуживания.
Беседы с родителями по мере
необходимости.
Декабрь
Знакомство с
основным
Законом РФ
«Конституцие
й».
Просмотр и
обсуждение
м/ф «Вовка в
тридевятом
царстве».
Изготовление кормушек для птиц. Наблюдение за птицами.
Фотографирование птиц.
Подготовка к общешкольному КТД
« Новогоднему баллу».
Участие в
общешкольно
м КТД
«Новогодний
балл».
Родительское
собрание по
итогам
полугодия.
Январь
Февраль
«Лесная школа».
 «Прощание с
букварём».
Работа  с родителями, чьи дети
пропустили большое количество
уроков.
Подготовка
поздравлений
для пап.
Классный час «О
героях былых
времён».
Просмотр и
обсуждение
м/ф  «Сердце
храбреца».
Беседа «Мы
разные – в
этом наше
богатство, мы
вместе – в
этом наша
сила».
Март
Участие в
общешкольной
тематической
линейке «Мой
край
Забайкалье!»
Классный час
«С чего
начинается
Родина». Воспитание   ценностного
отношения к прекрасному,
формирование
представлений
об эстетических идеалах и
ценностях   (эстетическое
воспитание).
Работа с родителями
Воспитание
гражданственности,
патриотизма,   уважения   к
правам,
  свободам   и
обязанностям человека.
Воспитание   нравственных
чувств   и   этического
сознания.
Воспитание   трудолюбия,
творческого   отношения   к
учению, труду, жизни.
Мониторинг
Воспитание
гражданственности,
патриотизма,   уважения   к
правам,
  свободам   и
обязанностям человека.
Воспитание   нравственных
чувств   и   этического
сознания.
Работа с родителями
Подготовка
поздравлений
для мам.
Участие в
общешкольно
м КТД,
посвящённом
у 8 марта».
Апрель
Просмотр
презентации
ко Дню
космонавтики
.
Родительское
собрание по
итогам 3
четверти.
Просмотр и
обсуждение м/ф
«Муравьишка
хвастунишка».
Участие в
уборке
территории
школы.
Анкета
«Нравиться
ли тебе в
школе?»
Май
Участие в
параде
Победы.
Изготовление
украшений
праздничной
колонны  для
парада
Победы.
Просмотр и
обсуждение  м/ф
«Честное
крокодильское».
Сбор и
оформление
документов  для
работы летнего
оздоровительног
о лагеря.
Беседы с
родителями,
чьи дети
имеют
проблемы в
обучении к
концу года.
Итоговое
родительское
собрание за 1
класс.
Мониторинг
Диагностика
«Краски».

file_name: план воспитательной работы 1 а класс.docx

intro: План воспитательной работы был разработан для учащихся МБОУ Газимуро-Заводской СОШ, которые поступили в 1 класс в 2013 учебном году. План содержит психолого-педагогическую характеристику класса, направления работы с классом, перспективный план работы с родителями, диагностический инструментарий для отслеживания уровня сформированности  планируемых результатов воспитатетельной деятельности на 1 класс.План воспитательной работы  в 1 классе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: План воспитательной работы в 1а классе.


extracted_text:
ТЕСТЫ ПО
МАТЕМАТИКЕ 1 класс
УМК Школа России. I. Числа от 1 до 10.  Геометрические фигуры.
I вариант
1. Запиши цифрой число пять.
________________________
2. Запиши числа от 7 до 4 при счете в обратном порядке.
__________________________
3. Для числа 4 запиши предыдущее число
______________
4. Вставь пропущенные числа:
1, 2. 3,     , 5,   ,    , 8, 9,     .
5. В какой паре примеров ответы одинаковые?
  1) 5 – 3      и        6   2
  2) 4 + 3      и       7   0
  3) 5 – 1      и       6   3
  4) 6 + 2      и       9   2
6. Какое выражение подходит к схеме?

 4 + 2
 2 + 4
 6   4
 6   2
7. Выбери  ломаную линию, состоящую из четырех звеньев:
   1)
                      3)
 2)
                     4)
8. Укажи цифрой 1  треугольник, цифрой 2 – прямоугольник, цифрой
3 – овал, цифрой 4 – квадрат
                 
               
                     
9. Укажи, где записано неравенство.
 1) 3 = 3                              3)  6 и 5
 2) 4 + 1 = 5                        4) 6 > 5
10.Какой пример решен неверно?
 1) 4 – 4 = 0
 2) 4 – 0 = 4
 3) 0 + 4 = 0
 4) 4 + 0 = 4
11 . Укажи правильно длину отрезка.

 1) 4 см                                3) 6 см
 2) 5 см                                4) 7 см
            12. Определи, где числа 4, 2, 6, 8, 5  записаны в порядке
                  уменьшения.
 1) 2, 4, 5, 6, 8.
 2) 4, 5, 2, 8, 6.
 3) 8. 6, 5, 4, 2.
 4) 8, 6, 4, 2, 5.
13. Отметь верное решение
      На карусели катаются шесть мальчиков и девочка. Сколько детей
катаются на карусели?
 1) 6 – 1 = 5                         3) 6 + 1 = 7
 2) 6 + 1 = 8                         4) 6 – 1 = 7
             14. Укажи номер ступеньки.
                  В подвал ведут 7 ступенек. Какая  по счету ступенька
                  является серединой лестницы?
              1) 4                           3) 3
              2) 5                           4) 2
             15. Отметь ответ.
                  В пятикомнатной квартире при ремонте 2 маленькие комнаты объединили в одну большую. Сколько комнат
                 стало в этой квартире?
             1) 3                           3) 4
             2) 1                           4) 2
II вариант
1. Запиши цифрой число восемь.
 _______________
2. Запиши числа от 8 до 3 в обратном порядке.
 _______________
3. Для числа 6 запиши предыдущее число.
_______________
4. Вставь пропущенные числа:
1, 2,   ,     , 5, 6,   , 8,    , 10.
5. В какой паре примеров ответы одинаковые?
 1) 4 – 2      и      6 – 2
 2) 7 – 3      и      7 – 0
 3) 5 + 3      и      9 – 2
 4) 5 + 1      и      1 + 6
6. Какое выражение подходит к схеме?
 1) 4 + 2
 2) 3 + 3
 3) 6 – 4
 4) 6 – 2
     7.  Выбери ломаную линию, состоящую из трёх звеньев: 
      
     
  
8. Укажи цифрой 1 – круг, цифрой 2 – четырехугольник, цифрой 3 –
     кривая линия, цифрой 4 – ломаная линия.
  
         
          
9. Укажи, где записано неравенство.
      1) 6 = 7                             3) 1 и 5
      2) 3 – 1 = 2                       4) 9 > 3

10. Какой пример решён неверно?
  1) 8 – 8 = 0
  2) 8 – 0 = 8
  3) 0 + 8 = 8
  4) 8 + 0 = 8
11. Укажи правильную длину отрезка.
 1) 7 см                               2) 5 см
 2) 4 см                               4) 3 см
12. Определи, где числа 6, 9, 3, 1, 5 записаны в порядке увеличения.
 1) 9, 6, 5, 3, 1
 2) 1, 2, 3, 4, 5
 3) 1, 3, 5, 6, 9
 4) 1, 5, 3, 6, 9
13. Отметь верное решение. На ёлке висят 2 больших  и 4 маленьких шара. Сколько шаров
      висит на ёлке?
 1) 2 + 4 = 6 (ш.)                               3) 6 – 2 = 4 (ш.)
 2) 4 – 2 = 2 (ш.)                               4) 6 – 4 = 2 (ш.)
14. Отметь ответ.
       Петя насчитал в поезде 9 вагонов. Определи номер вагона,
       который находится в середине.
    1) 5                                     3) 3
    2) 4                                     4) 6
15. Отметь ответ.
       В трёхкомнатной квартире при ремонте из одной большой комнаты сделали
две маленькие. Сколько комнат стало в этой квартире?
Числа от 1 до 20. Нумерация.
I вариант
1. Запиши цифрами число тринадцать.
 ____________________
2. Сколько кружков на рисунке.

   ___________________
3. Зная состав числа 15, впиши недостающее число:
15
4. Соседи числа 16 – это:
    1) 15 и 18             2) 14 и 17                  3) 15 и 17
9 5. За числом 17 следует число:
     1) 12                     2) 18                       3) 20
6. Число 14 больше на 1 числа:
      1) 5                       2) 15                         3) 13
7. Расположи числа 17, 13, 15 от меньшего к большему.
      1) 17, 13, 15
      2) 13, 17, 15
      3) 13, 15, 17
8.  В числе 18:
      1 десяток           8 десятков                1 единица
9. Укажи, сумма каких двух чисел равна 16.
      1) 8 и 7                       3) 9 и 7
      2) 6 и 6                       4) 6 и 5
10. Сравни числа 18 и 16.
     1) 18 = 16               2) 18 > 16        3) 16 < 18
11.  Отметь решение.
      В одном мешке 10 кг лука, а в другом на 1 кг меньше. Сколько
      килограммов лука в этих мешках?
      1) 10 + 1 = 11                      3) 10 – 1 + 10 = 19
       2) 10 – 1 = 9                         4) 10 + 1 – 10 = 1
12.  Выбери ответ.
      Сегодня Саша прочитал в книге с 14 по 19 страницу. Прочитал ли
      он сегодня страницу с номером 13?
      1) да                                    2) нет
13.Укажи, какое число нужно записать, чтобы неравенство было
      верным.
8 + 10 > 
       1) 20                          3 ) 19
         2) 18                        4 ) 17
14. Догадайся, какое число следующее,  и впиши его:
20, 16, 12, .
15.  Отметь ответ.
       Миша задумал число, прибавил к нему 2, из суммы вычел 3 и
       получил 9. какое число задумал Миша?  1) 5                                           3) 12
       2) 10                                         4) 6

II вариант.
1. Запиши цифрами число одиннадцать.
____________________
2. Сколько звёздочек на рисунке? ____________________
3. Зная состав числа 18, впиши недостающее число:
18
9
4. Соседи числа 13 – это:
    1) 11 и 12            2) 12 и 14               3) 14 и 15
5. За числом 15 следует число:
     1)  10                     2) 19                      3) 16
6. Число 16  больше на 1 числа:
     1) 4                        2) 15                             3) 19
7. Расположи числа 14, 12, 16  от большего к меньшему.
 1) 12, 14, 16
 2) 16, 14, 12
 3) 14, 12, 16
8. В числе 17:
     1) 10 десятков            2) 8 единиц               3) 1 десяток
9. Укажи, сумма каких двух чисел равна 15.
      1) 8 и 7                       3) 9 и 7
      2) 6 и 6                       4) 6 и 5
10. Сравни числа 16 и 15.
     1) 15 = 16               2) 16 > 15        3) 16 < 15
11. Отметь решение.
     Масса арбуза 10 кг, а дыня на 7 кг легче. На весы положили арбуз
     и дыню. Что покажут весы?
      1) 10 – 7 + 10 = 13                             3) 10 – 7 = 3
       2)  10 + 7 = 17                                    4) 10 + 7 – 10 = 7
12. Выбери ответ.
      На табличке в подъезде указаны номера квартир с 11 по 20. Есть ли в подъезде квартира под номером 12?
      1) да                                                     2) нет
13. Отметь, какое число нужно записать, чтобы неравенство было верным?
    1) 18                                                         3) 16
    2) 19                                                         ) 10
8+10 < 
14. Найди в записи ряда чисел 20, 19, 18, 16, 14 лишнее число и
      зачеркни его
15.Отметь ответ.
   Оля задумала число, вычла из него 1, а к разности прибавила 4 и
    получила число 8. Какое число задумала Оля?
    1) 12                                                3) 5
    2) 11                                                4) 13

file_name: тесты по математике 1 класс.doc

intro: Тестовый материал по математике по теме Нумерация и Геометрические фигуры для обучающихся 1 класса. Тестовые задания даны в двух вариантах. Задания предполагают  выбор ответа. В конце проведенного тестирования обучающиеся сами смогут оценить свою работу. Выбрать подходящий рисунок со словами благодарности.Тесты по математике 1 класс УМК Школа России.

title: Тесты по математике 1 класс


extracted_text:
Использование  неоформленного материала для   творчества
дошкольников на занятиях по физической культуре»

              Развитие   нашего   общества   в   значительной   степени   зависит   от
Для   ребенка   процесс   познания   окружающего   мира   начинается   с
огромного   количества   личных   открытий.
  Он   вступает   в   пору
изобретательства.   А   как   сделать,   чтобы   стрела   далеко   полетела?   А   как
научиться   двигаться   быстрее?   Говорят,   что   в   душе   многие   великие
изобретатели так и оставались на всю жизнь любознательными детьми.  Чтобы
сделать   процесс   познания   мира   более   эффективным   на   помощь   приходит
наука.  Чтобы каждое новое поколение людей не начинало все это делать «с
нуля» на помощь приходит образование, которое передает накопленный опыт
следующим
поколениям.
         Интерес к творчеству начинается с открытий. В результате, это должно
перерасти в желание овладеть профессиональными компетенциями и может
стать осознанным выбором  ребенка своей будущей профессии.

инициативы, энергии, знаний, способностей, творчества каждого человека.
У детей дошкольного возраста ещё нет сложившихся глубоких и
целенаправленных интересов, они
увлекаются творчеством
(техническое, художественное, музыкальное, научное).
Техническое творчество      вид деятельности, результатом которой является
технический объект, обладающий признаками полезности и  новизны.
В   дошкольном   возрасте   большое   внимание   уделяется   развитию   мелкой   и
крупной моторики ребенка. Мотивирую ребенка на маленькое изобретение,
ребенок в дальнейшем изобретет чтото большое и важное (например: дети
запускали   «Летающие»   тарелки»,   одна   из   них   раскололась.   Детям   было
предложено подумать из чего можно сделать  ее – результат не оставил себя
ждать).
Большинство   пособий
воспитанников подготовительных групп детского сада.
1. «Летающие тарелки»
2. «Спутник Земли»
3. «Юла» и т.д.
Изготовленное   из   подручного,   неоформленного     материала   физкультурное
оборудование   способствует   развитию   творческого   мышления,   интереса,
фантазии  у воспитанников, мелкой моторики рук,  а так же не забываем, что
при использовании его развивается  двигательные  сферы детей, формируются
вообще

  это   результат   технического   творчества разнообразных двигательных умений и навыков, развиваются   нравственно
волевых   качеств,   повышению   интереса   к   разным   спортивным   играм   и
физическим упражнениям.
              Сохранение   и   укрепление   здоровья   дошкольников      одна   из

актуальнейших   проблем   нашего   времени.   Для   того   чтобы   физическое   и
психическое развитие ребёнка шло в соответствии с возрастными нормами,
чтобы стимулировалась его познавательная и творческая активность, нужна
оборудованная   предметная   и   двигательная   среда,
  способствующая
укреплению   здоровья.   Материалы   для   изготовления   такого   пособия
разнообразны и малозатратны: футляры от «киндерсюрпризов», пластиковые
бутылочки изпод йогуртов, разные пуговицы, ткань и т. д.   Эти, бесполезные
на первый взгляд, предметы превратились в забавные игрушки и пособия для
выполнения различных физкультурных и общеразвивающих упражнений.
Работа     педагога         мотивирует воспитанников к познанию, умению
фантазировать  и воплощать в жизни     свои  задумки .
Увлеченные   познавательным   и   созидательным   поиском   дети
  со
временем будут развивать инновационные технологий Будущего.
Литература:
«Веселая физкультура» практическое пособие для воспитателей» О. В.
1
Рохлина;  О. А. Свистунова  и др.
2
 « Техническое творчество» А. Н. Велихов вицепрезидента АН СССР

intro:
В дошкольном возрасте большое внимание уделяется развитию мелкой и крупной моторики ребенка. Мотивирую ребенка на маленькое изобретение, ребенок в дальнейшем изобретет что-то большое и важное, развивается воображение, творческая фантазия.
Большинство пособий  -  это результат технического творчества воспитанников подготовительных групп детского сада.

title: «Использование  неоформленного материала на занятиях по физической культуре»


extracted_text:
Укытучы
Предмет
Тема
Сыйныф
Максат
Бурыч
Планлаштырылган
нәтиҗәләр
Белем
универсаль гамәлләр
алуда

Забурдаева Раушания Рифовна
Татар әдәбияты
Ни чәчсәң, шуны урырсың.
6, рус төркеме
Укучыларны музейлар  белән таныштыру.
К.Насыйриның Казандагы һәм Олы Ачасыр авылындагы музейлары белән таныштыру, «кыйсса» төшенчәсе белән
танышу.
Белем алырга, кешеләргә файда китерергә, игелекле булырга омтылыш тәрбияләү.
Укучыларның фикерләү активлыгын, сөйләм телен үстерү.
Укучыларда УУГ  (танып белү, регулятив, коммуникатив,шәхескә кагылышлы) формалаштыру.
Метапредмет: Укучыларны музейлар  белән таныштыру, кызыксындыру
Предмет: “Әбүгалисина” әсәре белән танышуны дәвам итү.  К.Насыйриның Казандагы һәм Олы Ачасыр авылындагы
музейлары турында мәгълүмат бирү, «кыйсса» төшенчәсе белән танышу.
Шәхси: Белем алырга, кешеләргә файда китерергә, игелекле булырга омтылыш тәрбияләү.
Шәхескә кагылышлы гамәлләр:
   укучының  башкарган эшенә җаваплылык хисен арттыру.
Регулятив гамәлләр:
  хәл ителгән һәм хәл ителергә тиешлене чагыштырып, уку бурычларын кую;
  максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану;
  бәяләү.
 Танып белү  гамәлләре:
 тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;
 төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.
  Коммуникатив  гамәлләр:
  башкаларның сөйләмен ишетү һәм тыңлау;
  үз фикерләреңә ышандыра белү;
  иптәшеңне тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү. Төп төшенчәләр
Предметара бәйләнеш Рус теле
Төп ресурслар
Маҗаралы, әсәр эчтәлеге.
Өстәмә ресурслар
Эшчәнлекне   оештыру
формасы
Метод
Контроль, бәя
Дәрес этаплары
1   этап.
мотивация.
1   адым:
  дәрестә
укучылар   белән   уңай
психологик
халәт
тудыру;
  Оештыру,

Куллану өчен дәреслек:
Татар әдәбияты. Ә.Р.Мотыйгуллина,Р.Г.Ханнанов, Л.М.Гыйззәтуллина, 6 нчы сыйныф өчен дәреслек, 2015
Техник чаралар:
Компьютер, экран, проектор, карточкалар
Power Point да    презентация.
парлап, төркемнәрдә эш.
Проблемалы ситуация тудыру
Үзонтроль, үзбәя
Укытучы   эшчәнлеге
Хәерле көн, укучылар!Әйдәгез әле,
кулларыбызны тотышыйк та күңелдән
генә берберебезгә изге теләкләр телик,
дәрестә берберебезгә ярдәм итик. Бер
беребезгә карап, елмайыйк әле, бүлмәбез
шатлык хисе белән тулсын.
Укучылар,     әйтегез   әле,   берберегезгә
нинди теләкләр теләдегез?
  Мин дә сезгә уңышлар телим. Дәрестә
игътибарлы   булыйк,
  берберебезгә
ярдәм итеп, актив катнашыйк.
Дәрестә үзүзеңне тоту кагыйдәләре
(1.Укытучы сөйләвен игътибар белән
тыңла. 2. .Иптәшеңне бүлдермә,
тыңлап бетер! 3.Урыннан кычкырма,
кулыңны күтәреп кенә җавап бир!
 Укучы эшчәнлеге
Укучылар
кулларныкулга
тотынышалар,   күңелдән     генә   бер
берсенә   изге   теләкләр   телиләр.   Бер
берсенә карап елмаялар.

Планлаштырылган нәтиҗә
Коммуникатив   .   Иптәшеңнең   үз
үзен   тотышы   белән   идарә   итү
гамәле.   Укучылар   берберсенә
теләкләр   теләп   уңай   атмосфера
тудыралар.
Шәхси.    Яхшы  укучы  сыйфатын
аңлау.
Берничә   укучы   теләкләрне   кычкырып
әйтәләр. 3 төрле өй эшен тәкъдим итә алалар:
эчтәлеген сөйләү;
сораулар төзү;
тәрҗемә итү.
Укучылар хыяллары турында әңгәмә
үткәрәләр.
Коммуникатив:
сөйләвен тыңлау һәм аңлау;
  үз фикерләренә ышандыра белү.
 бүтәннәрне
 Коммуникатив:  бүтәннәрне
сөйләвен тыңлау һәм аңлау;
  үз фикерләренә ышандыра белү.

  Метапредмет УУГ
регулятив:
   дәреснең   максатын   билгеләү,
аңа формулировка ясау;
 укытучы ярдәмендә дәрестә үз
эшчәнлегеңне планлаштыру.
“Әбүгалисина”
бетерү.К.Насыйриның
турында истә калдыру.

әсәрен

укып
музейлары
Әсәрне өйрәнүне тәмамлау. Әсәргә
анализ ясап, эчтәлеген табарбыз. Автор
фикерен ачыкларбыз.

4.Җавабың төгәл һәм аңлаешлы
булсын!)  искә төшерелә, аларның ни
өчен кирәклеге кабатлана.
1011 нче битләр буенча эш.
2   адым:   Өй   эшен
тикшерү
Сез
  үскәч
  кем   булырга
хыялланасыз?   Ни   өчен   һәр   укучы   нинди
булса да һөнәр  сайлау  турында  хыяллана?
Моның өчен нәрсә эшләргә кирәк?
 Уку
3   адым:
 (эшкә

кызыксыну)   Проблема
тудыру.
Әсәрне   укуны   дәвам
итү. Үскәч кем була соң
Әбүгалисина?
4
адым:
мәсьәләсен кую
Максат:  Дәрескә
максат кую (белгәннәр
нигезендә ачыклап     бу
дәрестә үзләштерелергә
тиешле уку мәсьәләсе
кую).
II этап. Уку мәсьәләсен
чишү.
Максат:
эчтәлеген
 хикәянең
анализ

Бүген без сезнең белән К.Насыйриның
“Әбүгалисина” әсәре белән танышуны
тәмамларбыз.
Укучылар  чылбырлап  әсәрне укып
чыгалар.
Шәхси УУГ:
      укучының    башкарган   эшенә
җаваплылык хисен арттыру. табу;
нәтиҗәсендә
әсәрне
аңлау   өчен   шартлар
тудыру.
1нче бирем: Аңлашылмаган сүзләрне
аерып алыйк.
Сүзлек өстендә эш (тәкъдим ителә)15
нче бит
Аңлашылмаган сүзләрне аерып
алалар, укыйлар, Сүзлек өстендә
эш татар теленең аңлатмалы сүзлеген
һәм татарчарусча сүзлек  кулланып
оештырыла.
парларда һәм төркемнәрдә  эшли
белү.
Регулятив УУГ:
    уку бурычларын кую;
  максатны гамәлгә ашыру
чараларын сайлап алу һәм аларны
куллану.
Танып белү УУГ:
   тиешле   мәгълүматны   табу   һәм
аерып алу ;

төрле   рәвештә   бирелгән
мәгълүматны   кабул   итү   һәм
укыганны анализлау.
  Коммуникатив УУГ:
  башкаларның сөйләмен ишетеп
һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм
аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;
  үз фикерләреңә ышандыра белү.
Патша сараецарский дворец
Гажәепудивительный
Оялчанстеснительный
Булдыклыспособный
Сокланыпвосхищаясь
Сахрапустыня
Борчылдыпереживал
Мәгънәләре ачыклана,  аңлаталар,
сүзтезмәләр, җөмләләр
төзиләр.Парларда берберсенә
сөйлиләр.
Үзбәя. Үзбәя өчен критерий:
а) сүзлектән  файдаланып  сөйләп бирә
алса  «3»;

б) сүзлектән  файдаланып  сөйләп бирә,
сүзтезмәләр төзи алса   «4»;
в) әлеге сүзләр белән җөмләләр төзи
алса  «5». 2 нче бирем: Әсәрнең соңгы бүлеген
укып бетерү.Сорауларга җавап бирү
3нче бирем: Эчтәлек буенча әңгәмә.
Ни өчен икесенең язмышы ике төрле
тәмамлана?
Дәреснең темасы эчтәлеккә туры
киләме?
Игелекле булу авырмы?
4. Теоретик төшенчәне аңлату.
Бу әсәрдәге вакыйгалар тормышта була
аламы?
Әкият белән охшаш яклары?
Чынлыкта охшаш яклары?
5.К.Насыйриның

музейлары
белән таныштыру.
1)

  Дәресебезнең
темасы
К.Насыйри тормышына да туры киләме?
2) “Музей” сүзе нәрсәне аңлата?
3) Казанда К.Насыйри турындагы
4)   Яшел   Үзән   районы   Олы   Ачасыр
авылында   К.Насыйри   музее   турындагы
текстлар буенча әңгәмә.
Шәхси  УУГ:
 уку зшчәнлеге һүм аның
мотивлары арасында элемтә
урнаштыру.
Метапредмет УУГ
регулятив:
 дөрес һәм ялгыш эшләнгән эшне
аера белү.
 үзара контроль булдыру.
Танып белү:
уку материалын анализлау
коммуникатив:
  бүтәннәрнең сөйләмен    тыңлау
һәм аңлау;
 үз фикерләреңне тулы,
төгәл,ачык   һәм   аңлаешлы   итеп
әйтү, аны яклау .
Әсәрне укуны дәвам итәләр.
Чылбырлап уку, тәрҗемә итәләр.
Эчтәлекне искә төшерү
Төркемнәрдә эш.
Берсе байлыкка кызыга, икенчесе
халыкка хезмәт итә.
Яхшылык эшләсәң генә тормышта үз
урыныңны табарсың, рәхәт яшәрсең.
Игелекле булу өчен кешеләрне хөрмәт
итәргә кирәк.
Була ала.
Фантастик моментлар.
Мәгарәдә китапханә булуы; белемне
тылсым өреп кенә түгел, ә күп укып
алулары; Ибн Сина исемле галим
яшәгән. Мондый әсәрләрне кыйсса дип
атыйлар.
Күп укыган, күп эшләгән, хезмәтләрен
шул вакыттагы галимнәр дә, бүген дә
югары бәялиләр. Халык өчен
тырышкан, аны халык онытмый.
Музейлары бар.
Текстларны чылбырлап уку, тәрҗемә
итү. III этап. Рефлексия.
      Максаты:  Дәрестә
эшләгән
эшләргә

нәтиҗә ясау
6.Музейлар турында презентация
карап, белгәннәрне ныгыту.
Дәрестә   нинди   УМ   чиштек?   Ничек
эшләдек? Ниләр белдегез?
Таратма материал белән эш.
Дәрескә   гомуми
бәя.
Өй эше бирү
Укучылар,   бүгенге   дәрес   темасын
үзләштерүегез
  билгеләр
куюыгызны сорыйм.
  буенча
Билгеләр саны ачыклана.
Укучылар белән килешенгән (укытучы
һәм   укучы   килешкән)   билгеләр
көндәлекләргә һәм журналга куела.
  Өй   эше.   1)   Өзекнең   3   нче   бүлегенең
эчтәлеген план итеп язып килергә.
2)Әбүгалисина   (Ибн   Сина)   турында
мәгълүмат табып килергә.
3)   19   нчы   биттәге   шигырьне   укырга,
 Берничә укучыга карточка бирелә.
Сорауларга җавап биргәндә, әсәрнең
эчтәлеге тулысынча ачыла.
Үзбәя. Үзбәя өчен критерийлар:
а)   дәрестә   нинди   УМ   чиштек?   Ничек
эшләдек?   Ниләр   белдек?   сорауларына
үз фикерен тулы, төгәл, аңлаешлы итеп
әйтеп бирә алса – “5”;
б)   куелган   сорауларга   җавап   тулы
булмаса – “4”;
в)дәрестә   нинди   УМ   чиштек?   Ничек
эшләдек?   Ниләр   белдек?   дигән
сорауларга   укытучы   яисә   иптәше
ярдәме белән генә сөйләп бирсә ”3”;
г)укытучы яисә   иптәше ярдәме белән
дә сөйләп бирә алмаса ”2”.
Укучылар гомуми билге куялар.
коммуникатив:
  бүтәннәрнең сөйләмен    тыңлау
һәм аңлау;
 үз фикерләреңне тулы,
төгәл,ачык һәм аңлаешлы итеп
әйтү, аны яклау
 Метапредмет УУГ
регулятив:
 дөрес һәм ялгыш эшләнгән эшне
аера белү.
 үзара контроль булдыру.
үз эшчәнлекләрен бәяләү.
 Метапредмет(УУГ)
регулятив:
үз эшчәнлегең  белән  идарә  итү,
өй  эшен  сайлаганда  дөрес   карар
кабул итү белү. музейлар белән чагыштырырга

file_name: Забурдаева Р.Р. Ни чәчсәң, шуны урырсың -6 кл, лит.doc

description: музейлар белән чагыштырырга

intro: Технологик карта Ә.Р.Мотыйгуллина,Р.Г.Ханнанов, Л.М.Гыйззәтуллина дәреслеге буенча төзелде.  Тема: Каюм Насыйриның "Әбүгалисина"  әсәрен өйрәнүне дәвам итү, К.Насыйри музейларына күзәтү ясау. Дәрес конспекты ФДББС таләпләренә нигезләнеп төзелде. Дәрестә уку мәсьәләсен чишү өстендә эш алып барыла. Әкияттәге вакыйгалар  чынбарлык белән чагыштырыла. Өч төрдә өй эше бирелә.

title: Технологическая карта урока по татарской литературе "Ни чәчсәң, шуны урырсың" (6 класс, русская группа)


extracted_text:
Итоговые уроки  по изучению темы «Основные классы неорганических
соединений» в 8 классе
Урок № 1. Урокзачёт с выбором заданий. (Тематические карточки с
заданиями)
Урок № 2. Контрольная работа (выбор уровня сложности с применением
технологии    В.М. Монахова, основанной на личностноориентированной
технологии).
Урок № 1. Урокзачёт с выбором заданий по теме «Основные классы
неорганических соединений». (Тематические карточки с заданиями)
Цель урока: с помощью самостоятельного выбора и выполнения заданий
определить уровень знаний каждого ученика и зону ближайшего его развития.
Методика   проведения   работы:
 каждому   ученику   из   каждой   темы
рекомендуется выбрать от двух до четырёх заданий по своему усмотрению.
Выполняется первое на отдельном листочке, после выполнения листочек с
выполненным   заданием   сдаётся   и   выбирается   следующее   задание,   которое
выполняется на другом листочке. Таким образом, из каждой темы должно
быть сдано не менее двух листочков, как определено первоначально. Каждый
ученик делает разные задания и разное их количество за отведённое время.
После проверки и анализа заданий учитель (и ученик также) имеет чёткое
представление об уровне знаний каждого ученика.
     На следующем уроке проводится глубокий анализ проведённой работы с
тщательным   разбором   заданий.   Рекомендуется   уровень   сложности   при
выполнении следующих заданий.
Тема № 1 «Оксиды»
1. Среди перечисленных выше оксидов укажите основные и кислотные:
1 а) оксид кальция; б) оксид серы (IV); в) оксид фосфора (V); г) оксид
меди (II); д) оксид железа (II); е) оксид хрома (VI). Составьте формулы
кислот и оснований, которые соответствуют этим оксидам.
2. Напишите   уравнения   реакций   между   оксидом   бария   со   следующими
веществами: а) водой, б) оксидом углерода (IV), в) азотной кислотой,
г) соляной кислотой.
3. Напишите уравнения реакций между оксидом серы (VI) и следующими
веществами: а) оксидом лития, б) водой, в) оксидом алюминия,
г) гидроксидом натрия.
4. Какие из перечисленных ниже оксидов могут реагировать с водой:
а)   оксид   меди  (II),  б)   оксид   фосфора  (V),  в)   оксид   лития,  г)   оксид
кальция, д) оксид серебра (I). Составьте уравнения возможных реакций.
5. Допишите схемы и составьте уравнения реакций:
→
H2O                      Д) MgCO3
А) AI(OH)3
 … +
→
          Б) CuO + HNO3
 … + …                   Е )
→
В) Mn2O7 + H2O
 …                          Ж )
→
 … + …
Г) AI2O3 + H2SO4

 → MgO + …
MgCO3 + SiO2
→
P2O5 + KOH
 … + …
→
 … + …
6. Составьте   три   реакции,   с   помощью   которых   можно   получить   оксид
углерода (IV).
7. Напишите   формулы   оксидов,   которым   соответствуют   следующие
кислоты:
а) HMnO4, б) H2CO3, в) H2SO4, г) H2SO3, д) H3BO3, е) HPO3.
8. К оксиду лития массой 6 г добавили избыток воды. Рассчитайте массу
гидроксида лития, который может быть получен.
Тема № 2 «Основания»
1. Напишите формулы следующих соединений: а) гидроксид алюминия; б)
гидроксид рубидия; в) гидроксид свинца (II): г) гидроксид хрома (III).
2. С какими из перечисленных ниже веществ может реагировать гидроксид
меди (II): а) азотная кислота; б) кремниевая кислота;
в) хлорид натрия; г) нитрат цинка. Напишите уравнения реакций.
3. Используя металлический кальций, воду и кислород, получите
гидроксид кальция. Составьте соответствующие уравнения реакций.
2 4. Составьте уравнения реакций между гидроксидом кальция и
следующими веществами: а) хлоридом железа (III); б) сульфатом меди
(II); в) оксидом серы (IV); г) оксидом фосфора (V); д) оксидом серы
(VI).
5. Составьте уравнения реакций по следующей схеме:
Ba
→
 BaO
→
 Ba(OH)
2
→
 BaCO
3
→
 Ba(NO
3)2.
6. Определите массовую долю гидроксида бария в растворе, полученном
при смешивании воды  массой 50 г и оксида бария массой 1,2 г.
Тема № 3 «Кислоты»
1. Приведите примеры известных вам кислот: а) кислородсодержащей;
б) бескислородной;  в) одноосновной; г) двухосновной;
д) трёхосновной.  Составьте уравнения реакций нейтрализации этих
кислот (до средних солей) гидроксидом калия.
2. Напишите уравнения реакций между серной кислотой и следующими
веществами: а) цинком; б) оксидом кальция; в) карбонатом магния;
г) оксидом железа (III).
3. Предложите два способа получения соляной кислоты. Составьте
уравнения реакций, лежащих в основе методов.
4. Рассчитайте массовые доли элементов в следующих кислотах: а) H2S, б)
H2SO4,     в) HBr.
5. В некоторой кислоте массовые доли элементов равны: водорода –
1,25%, фосфора – 38,75%, кислорода – 60,0%. Определите формулу
этой кислоты.
6. В трёх пробирках имеются растворы веществ: серной кислоты, соляной
кислоты, гидроксида натрия. Предложите способ, при помощи которого
можно различить эти растворы.
7. Напишите уравнения реакций, которые подтверждают кислотные
свойства оксида фосфора (V).
8. Рассчитайте массу газообразного водорода, который выделится, если
растворить 4,5 г алюминия в соляной кислоте.
3 Тема № 4 «Соли»
1. Напишите уравнения реакций между гидроксидом кальция и
ортофосфорной кислотой, которые приводят к образованию средней и
двух кислых солей.
2. Приведите три различных способа получения хлорида железа (III).
Составьте уравнения реакций.
3. Допишите схемы реакций получения солей и составьте уравнения:
А) MgO + H3PO4 →
Б) Cr2O3 + HNO3 →
В) CO2 + NaOH →
Г) Fe2(SO4)3 + KOH →
Д) Cu(NO3)2 + Mg →
4. Вычислите массовую долю калия и алюминия в двойной соли KAI(SO4)2.
5. С какими из перечисленных ниже веществ может реагировать сульфат
меди (II): а) серой; б) оловом; в) серебром; г) гидроксидом бария;
д) оксидом железа (III); е) хлоридом бария. Напишите уравнения
реакций.
6. Предложите три способа получения сульфата алюминия. Составьте
уравнения реакций.
7. Как из сульфата калия получить нитрат калия? Составьте уравнения
реакций.
8. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно получить
хлорид магния исходя из следующих веществ: а) магния; б) оксида
магния; в) гидроксида магния; г) карбоната магния; д) сульфата магния.
Урок № 2. Контрольная работа (выбор уровня сложности с применением
технологии В.М. Монахова, основанной на личностноориентированной
технологии).
 Вариант
4 *** (Задания уровня «удовлетворительно»)
1. Дайте определение кислотам. Приведите 4 примера, назовите их.
2. Допишите уравнения химически реакций, назовите вещества, укажите
тип реакций:
AgNO3 + NaCI
→
Zn + CuCI2
→

AI + O2 →
Ca + H2O →
3. Из приведённых ниже формул выпишите только формулы солей: CaCO3,
NaOH, P, H2SO4, MgCI2, P2O5, NH3, HNO3, Fe(OH)2, CuO. Назовите их.

**** (Задания уровня «хорошо»)
1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить
следующие превращения, назовите полученные вещества:
                                              Ca(OH)2
         Ca
                                              CaCI2
 CaO
→
2. Чем сходны и чем отличаются по составу кислоты и соли? Ответ
поясните примерами.
3. Решите одну из предложенных задач:
А) Рассчитайте массу сахара и воды, которые надо взять для
приготовления 500 г раствора с массовой долей сахара 0,05.
Б) В реакцию с азотной кислотой вступило 20 г оксида магния.
Рассчитайте массу образовавшейся соли.
***** (Задания уровня «отлично»)
→
1. АВ + С
2. Решите одну из предложенных задач:
 СВ + А: какой это тип реакции? Приведите 2 примера.
А) Какое количество вещества (моль) и какая масса получится одного
выбранного вами продукта при проведении следующих превращений:
гидроксид железа (III)
 сульфат железа (
 оксид железа (
III), если
III)
→
→
было взято 214 г гидроксида железа (III)?
Б) Рассчитайте, какой объём водорода (н.у.) образуется при
взаимодействии 6 г цинка с соляной кислотой.
3. Даны вещества: вода, соляная кислота, магний, гидроксид бария, оксид
натрия, гидроксид меди (II). Какие из них будут взаимодействовать
5 между собой? Напишите уравнения реакций и назовите образующиеся
вещества.
6

file_name: итоговые уроки по изучению темы.docx

intro:
Химия – это наука  интереснейшая и сложнейшая, простая и смешная, точная и приблизительная, глобальная и точечная, разноликая, но такая близкая. Она рядом, вокруг нас и внутри нас. Любая отрасль промышленности, экология, окружающая среда, медицина, спорт, бытовая сфера и др. не могут развиваться и существовать без химии. Но чтобы понять и принять её, необходимо научиться уважать её, хотеть узнать её и не боятся. Именно с такими напутствиями учитель представляет этот предмет ученикам в 8 классе.
     И одной из первых тем, которая уже включаем важные и, на первый взгляд сложные понятия, является «Обобщение основных классов неорганических соединений».
     Эта тема закрепляет такие понятия, как, формулы, уравнения и типы химических реакций, классы неорганических соединений, а также осмысление определения «химия»: наука о веществах и их превращениях друг в друга. Тема демонстрирует существование генетической связи между оксидами, основаниями, кислотами и солями.
     В данном разделе отрабатываются навыки составления формул и уравнений, произведения расчётов в доказательство практического значения предмета, первоначального осмысления возможности протекания той или иной реакции.
     И от того, насколько стали понятны и интересны первые понятия, умения и навыки, будет зависеть успех дальнейшего изучения науки, позволяющей иметь представление о жизни на земле и дальнейшем её развитии.
     Представленные уроки дают возможность ученикам оценить свои возможности и знания, поверить в свои силы. На уроке используется индивидуальная работа с тематическими карточками заданий  и дифференцированными заданиями.

title: Итоговые уроки  по изучению темы «Основные классы неорганических соединений» (8 класс)