extracted_text:
Ямбирнский филиал муниципального общеобразовательного учреждения
Лесно-Конобеевская средняя школа муниципального образования – Шацкий
муниципальный район Рязанской области «Как зимой помочь птицам?»
Предмет: Окружающий мир.
Тип урока: открытие новых знаний на основе жизненного опыта.
Тема: Как помочь птицам зимой.
Цель проекта: Расширить знания детей о птицах, вызвать сочувствие к голодающим и
замерзающим зимой птицам, учить проявлять заботу о них.
Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться).
Личностные УУД:
 формировать интерес к изучению родной природы;
 понимать важность заботы о зимующих птицах;
 повышать уровень мотивации учебной деятельности.
Предметные результаты:
1) Различать по внешним признакам птиц, зимующих в наших краях;
2) Правильно подбирать корм для птиц;
3) Уметь изготовить простейшую кормушку;
4) Знать правила подкормки птиц.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
 перерабатывать полученную информацию из учебных пособий, жизненного опыта и новых
знаний на уроке;
 наблюдать и делать выводы;
 знать и распознавать на наглядных образцах названия птиц;
 работать со справочной литературой и находить нужные сведения о зимующих птицах.
Коммуникативные УУД:
 участвовать в диалоге по теме (учитель – ученик; ученик – ученик);
 приводить свои примеры из жизненных ситуаций;
 составлять свой небольшой рассказ о помощи птицам зимой.
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель своей деятельности на каждом этапе урока;
 проговаривать в логической последовательности свои действия;
 учиться делать самооценку своей деятельности на уроке.
Продолжительность: 1 урок  40 минут.
Класс: 1 класс.
Технологии: системнодеятельностное обучение;
                          ИКТ:
                          *аудиозаписи, видеозаписи;
                          *компьютерная презентация.
Структура урока:
1. Организационное начало урока.
2. Актуализация знаний. Мотивация, целеполагание.
3. Основной этап:
 Изучение нового материала
 Первичное закрепление учебного материала 4. Подведение итогов. Рефлексия.
Методы обучения:
 По активности познавательной деятельности: частичнопоисковый,
репродуктивный
 По источнику знаний: наглядный (ТСО, учебник), словесный, практический
(работа в группах)
Формы организации познавательной деятельности:
 Фронтальная
 Парная
 Групповая
Система контроля:
 Контроль учителя
 Взаимоконтроль
 Самоконтроль
Здоровьесберегающий аспект реализуется через организацию двигательного режима,
чередование видов деятельности.
Предварительная работа:
 Рисование птиц на уроках изобразительного искусства.
 Проведение экскурсий и прогулок с целью наблюдения, узнавания  и охраны птиц,
живущих  в данной местности.
 Изучение литературы и заучивание стихотворения и текстов о птицах.
 Итог работы   изготовление  кормушек и подкормка птиц.
Оборудование:
 Разрезанные картинки птиц, карточки зимующих и перелетных птиц
 Учебник «Окружающий мир», 1 класс, автор А.А. Плешаков; у учащихся — цветные
карандаши,  учебник  и рабочая тетрадь к учебнику.
 Тарелки с кормом для птиц
 ТСО (интерактивная доска, презентация)

 выставка рисунков  птиц
 кормушки
 птички на дереве
Участники проекта:
Учащиеся класса
Родители
Учитель
Гости
Учебные предметы, в рамках которых проводится работа по проекту:
Окружающий мир
Литературное  чтение
Музыка
ИЗО







 Практическая реализация:
Ход урока.
I  .Организационное начало урока.
Сегодня на урок к нам пришли гости, встаньте ровненько и поприветствуйте гостей.
 Какое сейчас время года? Сайд 1.
Нас на уроке приветствует зимнее солнышко и дарит нам свои волшебные лучики: счастья,
добра, здоровья. И я вам дарю лучик добра и знаний. Чтоб вы были добрыми, вежливыми,
уважали друг друга и окружающих, и чтоб на уроках получали знания, которые вам
понадобятся в жизни.
Ребята мы сказали что за окном зима. А какие признаки зимы вы знаете?
 Холодно, идет снег...
А зимние месяцы вы знаете?
II   .Мотивация.
  Сегодня  к нам на урок пришли  помощники  Мудрая Черепаха и Муравей Вопросик и
приготовили для вас задание.
Слайд 2.
 1. Постановка темы, цели урока. Создание учебной ситуации.
У:  Муравей Вопросик  просит вас помочь решить вот такое  задание.
 Игра « Третий лишний»(1.)
 .Актуализация.
Слайд 3.
У:Кого убрали и почему?
III
Давайте вспомним, чем по внешнему виду птицы отличаются от других групп животных?
( Их тело покрыто перьями)
У: Какую  пользу приносят птицы? ( Они являются украшением Земли, уничтожают
вредных насекомых..)
 Игра « Третий лишний»(2.) Слайд 4.
Почему ласточка  лишняя? (Потому что её сейчас не увидишь.)
Какая это птица? (Перелетная.)
У:  Что необходимо для жизни птиц? (Пища, вода, воздух, свет, тепло)
У: В какое время года птицам особенно тяжело? Почему? Cлайд  5.
 ( Трудно зимой, т.к. не хватает  пищи и тепла, вода замерзает, насекомые в зимней спячке,
ягоды под снегом)
 Читает стихотворение ученик:
Морозы  жестокие
В этом году…
Тревожно за яблоньку
В нашем саду.
Тревожно за Жучку
В её конуре Такой же морозище,
Как на дворе.
Но больше всего
Беспокойно за птиц,
За наших воробышков,
Галок, синиц:
Ведь очень уж холодно
В воздухе им.
Поможем ли мы
Беззащитным таким?
Поможем! Их надо кормить,
И тогда
Им будет легко
Пережить холода.
 О чем  стих?
Кому тяжело в стихотворении?
 О птицах и о том, как им трудно выжить зимой.
У: С утра до вечера ищут крохи пропитания, пуховые перья защищают от холода, но не от
голода. В суровые зимы из 10 синиц выживает только две.  8 синиц погибают. Вам их
жалко?
IV
У:   Значит о чем сегодня мы поговорим? ( о птицах зимой, о том, что же надо делать,
чтобы им зимой было легче жить ).
 .Постановка цели урока
Тема нашего  урока: «Как зимой помочь птицам?» Слайд 6.
Прочитаем цель урока в учебнике на стр.74
У:    Каких птиц  вы видели во время прогулки, и где видели? Что делали птицы?
По каким признакам этих птиц можно узнать? (стр.74 учебника)
    Работа по новой теме.
V.

1.       Подробное  знакомство с

Существует наука, которая изучает птиц, называется орнитология, а ученые, которые
занимаются этой наукой, называются орнитологами. Я предлагаю вам побыть сегодня
такими маленькими учеными орнитологами и изучить, а что же происходит с птицами
нашего края зимой.
      птицами.
Почему же зимой не слышно пенья птиц?
Слайд 7.
 К нам на урок пришли гости: Петушок, Курочка и Цыплёнок. Они думают так:
Петушок считает, что птицы улетают, потому что становится холодно.
Курочка, что им нет корма и нечем питаться.
А цыплёнок думает, что их выгоняют люди.
 Что вас удивило? (У героев разные мнения.)
 Какой возникает вопрос? А кто из героев прав?
Почему ласточки (птицы) улетают на юг?
Чтобы ответить нам на вопрос, нужно поработать в «научных» группах.  Мы с вами сейчас будем работать в группах. Давайте вспомним правила работы  в
группах? (Дружно, сообща. Разговаривать можно, но тихо.)
Групповая работа:
1. Собрать разрезанный рисунок птицы (воробей, синица, снегирь)
2. «Научный сотрудник» делится сведениями о птице, которая на столе.
(Илюша – воробей, Света – синица, Никита – снегирь)

на

Рассказ про ласточку.(Учитель) –А я вам хочу рассказать про ласточку. Както весной
под крышей нашего навеса появилась странная глиняная корзинка. Мы поняли, что это
гнездо ласточек. Оказывается, эти птички строят свои домики из глины на стенах домов.
Слайд8.

      Мы стали наблюдать за хозяевами гнездышка — изящными ласточками. Казалось, что
они   сделаны   из   фарфора.   Их   точеные   черносиние   фигурки   с   белоснежными   грудками
переливались
солнышке.
           Ласточки радовали нас тихими незатейливыми песенками. И вот у них вылупились
птенцы: голенькие, беззащитные. Заботливые родители ловили для них жучков и мошек. По
ночам мама согревала их своим теплом. Слайд 9,10.
     Прошло немного времени, птенцы окрепли, оперились Слайд 11
и   мамаласточка   стала   учить   их   летать.   Птенчики   были   очень   смешными   и
неповоротливыми.   Но   не   успели   мы   оглянуться,   как   из   забавных   птенчиков   они
превратились
птиц.
Осенью ласточки улетели в теплые края. Но мы не грустили, потому что знали, весной они
обязательно вернутся. Существует примета: если ласточка совьет на вашем доме гнездо, то
здесь поселится счастье. Теперь в нашем доме живет счастье.
   Сейчас мы знаем, что птицы на зиму улетают в теплые края.  А раньше люди этого не
знали. Они замечали, что некоторые птицы исчезают, а весной вновь появляются. И лишь со
временем ученые узнали, куда улетают птицы. Ученым помогли маленькие кольца, которые
они одевали на лапки птицам. На кольце был номер и адрес. Когда в других странах ученые
встречали таких птиц, они сообщали об этом по данному на кольце адресу. Так ученым
удалось узнать, где зимуют перелетные птицы.
    Ребята, а вам интересно узнать, в какие страны улетает зимовать тот или иной вид птиц?
Тогда задание для любознательных. Найдите ответ на этот вопрос в интернете вместе с
родителями или прочитайте в энциклопедии про птиц.
   Учитель: 15 января в самой середине зимы отмечается Всероссийский День зимующих
птиц. В это время начинаются продолжительные 30градусные морозы, которые наносят
сильный урон населению птиц. Много их погибает, в лесах становится довольно пусто.
грациозных
взрослых

в

 Птицы могут сохранять активность в холодное время года, но при этом нуждаются в
большем количестве пищи. Поэтому некоторые птицы оставляют заснеженные родные
места, отправляясь на зимовку в теплые страны. Перелётные птицы совершают регулярные
сезонные перемещения между местами гнездовий и местами зимовок. Основные причины,
по которым птицы улетают зимой на юг,  отсутствие пищи и холод.
 Так почему же ласточки улетают в теплые края?  Чтобы найти корм.
 Ласточки питаются насекомыми, а зимой насекомых нет, поэтому они улетают на юг.
Так как называют птиц, которые улетают на юг? Зимой   не   весь   птичий   мир   покидает   родину,   некоторые   мирятся   со   снегами   и
морозами. Таких птиц называют зимующими. Это в основном те, кто питается плодами и
семенами.   Птицы,   которые   круглый   год   находят   на   родине   подходящие   условия   для
существования, и не совершают перелетов, называются  оседлыми. Они обитают вблизи
человека, зависят от него
Как называют птиц, которые никуда не улетают, а лето и зиму проводят рядом с нами?
Кочующие: синица и поползень.

  Оседлых птиц вы все очень хорошо знаете и без труда отгадаете загадки.
У: Мудрая Черепаха предлагает вам отгадать  загадки.
Слайд  1213.
Мне едою служат крошки.
Я хитер и шаловлив,
Суетлив,
Чивчив!
      (Воробей)
 Как вы думаете, а какую пользу приносит воробей ? (Кормит своих птенцов комарами и
мухами, чтоб они нас не кусали)
    Слайд 1415.
Чернокрылый, красногрудый,
Не боится он простуды —
С первым снегом
Тут как тут!
      (Снегирь)
Слайд 1617.
Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Черненькая шапочка
И полоска шарфика.
      (Синица)
У:  Почему птичку зовут синицей? (поёт сисисисинь)
Слайд  1819.
По дереву — вниз головой! —
Бежит в одежде голубой…
      (Поползень)
Рассказ учителя:
 А вот эту птицу вы могли не видеть, но эта птичка живет у нас круглый год. Свое имя эта
птичка получила от слова «ползать». Она действительно ползает по стволам деревьев, но
ползает акробатически: и вверх головой, и вниз, и поворачивается на ходу, и
перепрыгивает. В это время птица работает – ищет насекомых  в щелях дерева. Зимой,
когда в лесу становится голодно, поползень вместе с синицами прилетает к человеческому
жилью. Есть он будет все, что сможет найти. Но если найдет кормушку, куда положили
семена, то он будет перетаскивать их и прятать, делать запасы. Слайды 2021.
Засвистели : «Свирисвир!»
На рябину налетели
Дружной стаей…
(Свиристели)
Рассказ учителя об этой птице.
Свиристель  красивая певчая птица с хохолком на голове. Песня свиристеля — журчащая
трель   «свириририри»   напоминает   звучание   свирели.   Зимой   свиристели   кочуют,
появляясь большими стаями  в городах, особенно в годы урожая рябины, поедают ягоды в
огромном   количестве.  Часто   полностью   снимают   в   лесу   урожай   с   рябины,   калины,
боярышника, крушины, барбариса, бузины, шиповника, можжевельника.
Слайд 22.
Кто там прыгает, шуршит,
Клювом шишки потрошит?
Голоском речистый,
Кле!  Кле!  Кле! – поёт со свистом? (Клёст)
У  птицы   клёст   необычный,   изогнутый   в   разные   стороны   клюв.   Он   питается   семенами
хвойных деревьев. И ими кормит птенцов. А выводят птенцов клёст, тоже не как все птицы,
а зимой.
 Слайд 23.
Вороны зимой добывают мясную еду. Перед снегом они летают над лесом  запоминают,
где что лежит, чтобы вернуться и утолить голод, находят падаль, криком созывают
сородичей. У жилья человека вороны кормятся на помойках пищевыми остатками.
Слайд 24.
Галка обитает в лесах, в поселениях человека. Питается мышевидными грызунами,
падалью, растительной пищей, разоряет гнёзда. Галки часто держатся с грачами и
воронами. Зимуют в населенных пунктах.
Слайд 25.
Кто в беретке ярко – красной,
В черной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Все стучит, стучит, стучит. (дятел)
Дятел  одна из полезных птиц нашего леса, не улетает на зиму, круглый год уничтожает
вредителей. Крошки со стола дятла, упавшие в снег, достаются мелким птичкам.
У: А сейчас познакомимся с новой птицей. Кто  это? (Дрозд). Слайд 2627.
Рассказ учителя об этой птице.
Дроздрябинник    крупный   дрозд.  Питается   червями,  улитками,  насекомыми,  ягодами
рябины, можжевельника. Дроздов–рябинников можно встретить по окраинам лесопарков. В
тёплые, богатые рябиной годы, они зимуют в городах, держатся крупными стаями.
  У птиц зимой есть  природные столовые.   Это рябина и калина. Слайд 2829. Я прошу
не ломать их ветки, чтобы не разрушать птичью столовую.
Зимняя физкультминуткa . Закрепление изученного
VI
1. Самостоятельная работа в парах по карточкам
А сейчас мы с вами поработаем  в парах с карточками и узнаем какие же птицы живут у
нас круглый год, а какие улетают зимовать в теплые страны.
Повторим правила работы в парах. Слайд 30.
 На карточках (Слайд 31) обозначьте зелёным цветом перелётных птиц, а синим
зимующих.
Почему водоплавающие птицы обязательно являются перелетными?
Проверка на доске: Слайд 32.
Самопроверка. Проверьте друг друга и нарисуйте улыбку, если все сделано правильно.
2. Беседа “ Как живётся птицам зимой?”
У:Голодно птицам зимой.  Многие из них питаются исключительно насекомыми, а где их
взять зимой? Вы знаете, что поздней осенью насекомые прячутся или умирают. А те птицы,
которые питаются зерном, семенами, не могут добывать их из – под снега. Вот здесь – то и
нужна наша помощь тем птичкам, которые остаются без корма. А помочь им может
каждый. Как им помочь?
Отгадайте загадку.
Что за стол среди берез
Под открытым небом?
Угощает он в мороз
Птиц зерном и хлебом. (кормушка) Слайд 3334.
Мы кормушку смастерили
И столовую открыли.
Воробей, снегирьсосед,
Будет вам зимой обед.
Дети рассматривают кормушки на слайде и в учебнике стр.74
При изготовлении кормушки следует помнить несколько нехитрых правил:
Кормушка должна быть с крышкой и, желательно стенками, чтобы ветер и снег не
проникал в кормушку. Повесить кормушку во дворе, школьном саду,… на высоте 1,51,7 м
от земли. И конечно нельзя прибивать ее гвоздями к живому дереву. Очень интересно,
когда кормушка висит за окном – у форточки или на балконе, тогда птиц можно наблюдать
в окно с близкого расстояния. Не расстраивайтесь, если птицы прилетят не сразу – им
нужно время, чтобы найти новую дармовую столовую.
Чем же можно подкармливать птиц, а чем нельзя? Слайд 35.
Учитель: Слайд 3638. Подкармливать можно практически любых птиц. Подготовку
к этому необходимо начинать еще с лета, заготавливая корм. Иногда просто достаточно не
выбрасывать то, что нам не надо. Когда кушаете арбузы и дыни, соберите и высушите
семена. Зимой ими будут с удовольствием лакомиться синицы. Их подкармливают также
семенами подсолнуха и тыквы (не жареными), конопли, кусочками несоленого сала и мяса,
синицы быстро найдут лакомство. Птицы привыкают к людям в комнате, и через несколько
дней вы сможете наблюдать за их возней с расстояния всего в несколько сантиметров –
через оконное стекло. Охотно кушают  синицы и крошки хлеба ( черного ржаного давать нельзя). Лучшее  использовать измельченный черствый хлеб. Свежий на холоде замерзает и
птицы не смогут с ним ничего сделать. Рады полакомиться хлебом также воробьи и голуби.
Синицы очень любят мякоть кокосового ореха.
НАДО ПОМНИТЬ, ЧТО ЗИМУЮЩИМ ПТИЦАМ НЕЛЬЗЯ ДАВАТЬ СОЛЕНУЮ
ПИЩУ И РЖАНОЙ ХЛЕБ Слайд 39.
Самое главное что если вы повесили кормушку, то надо корм подсыпать постоянно. Что бы
кормушки не висели просто для красоты пустыми.
3.Составление  «Меню для птичьей столовой»
   Предлагаю составить меню для птичьей столовой. Работаем в группах.
Обсудите : Какой корм насыпать в кормушки? Прочитаем в учебнике на стр.75
Нужно набрать в тарелку корм, который предпочитает ваша птица.(В тарелках пшено,
черный хлеб, белый хлеб, мандарины, конфеты, сало, семечки тыквы)
Корм мы положили, но чемто птицы не довольны. Мало, ребята,  сделать кормушку, надо
продумать, а удобна ли она для птиц. Семена нужно подавить скалочкой.
У: Значит какой корм будем подсыпать в кормушки? Слайды 4041.
У: Молодцы! С такими заботливыми ребятами ни одна птичка не погибнет в нашем крае.
Спозаранок скачут птицы по заснеженным ветвям –
Желтогрудые синицы прилетают в гости к нам.
«Тиньтень, тилитень, всё короче зимний день –
Не успеешь пообедать, солнце сядет за плетень.
Ни комарика, ни мушки. Всюду только снег да снег.
     Хорошо, что нам кормушки сделал добрый человек».
 . Обобщение
VII

1.Игра «Похлопаем, потопаем»
  А сейчас я вам предлагаю поиграть в игру, благодаря которой мы посмотрим, как вы
поняли тему сегодняшнего урока.
Я читаю вопрос , а вы хлопаете, если согласны « +», и топаете если нет « «.
1. Зимующими называются те птицы, которые остаются зимовать на родине. Так ли это? (+)
2. Ласточка, соловей, скворец  зимующие птицы? ()
3. Согласны ли вы с утверждением, что зимой птицы питаются плодами, семенами,
почками? (+)
4. Нужно ли птиц подкармливать зимой? (+)
5. Верно ли, что птицы зимой не погибают от холода и голода? ()
Кто допустил ошибки? Кто ответил на все вопросы правильно?  Молодцы! Справились с
этим заданием.
2.  Учитель читает стих А.Яшин « Покормите птиц зимой» Слайд 42.
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Сколько гибнет их  не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в вашем сердце есть И для них тепло.
Приучите птиц в мороз
К своему окну
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
У: Я знаю, что у вас дома и у нас в школе висят кормушки  Важно следить за тем, чтобы вы
регулярно подкармливали птиц.
V   III
 . Рефлексия

  .
 У:  Я довольна вами, вы порадовали меня своими ответами, желанием помочь птицам,
добрым отношением к ним. Кто о себе может так сказать:
 Теперь я знаю, что ….
 Я понял, что ………
 Я буду …..
У: Продолжите любое из этих предложений. Слайд 43.
Чтение из учебника хором вывода на стр.75
IX
  Урок окончен. Пусть наша кормушка напоминает нам обо всех птицах, нуждающихся в
нашей помощи. Большое всем спасибо за ваше живое участие и пусть наш урок будет
продолжением вашей заботы о сохранении родной природы. Ведь природа это наш родной
дом. Слайд 44.
 .Итог урока.
Если останется время – дополнительный материал   просмотр моих личных
фотографий птиц нашей местности

                                   Раздаточный материал:
                                      Разрезанные картинки птиц Сообщения учащихся:
1.Воробей
Воробьи – самые ярые защитники растений от вредных насекомых. Их веселое чириканье
известно всем, но петь они не могут. Имя свое он получил давно за то, что стаи полевых
воробьев могли опустошать огромные поля. Люди, разгоняя этих маленьких птичек,
кричали: «Вора бей!»
2.Синица
Синицы продолжают собирать вредителей даже зимой. Около жилья человека большая
синица может устраивать гнезда в самых неожиданных местах. Весной синица начинает
петь одной из первых, поэтому говорят, что синица открывает весну.
3.Снегирь
Снегири появляются у нас только с наступлением холодов. Красные грудки самцов зимой
видны издалека. Снегирь не только краса и гордость наших лесов – это еще и галантный
кавалер, у которого могут поучиться многие. Лучшие гроздья рябины снегирь всегда
уступает самке.
Карточки с картинками птиц, на которых надо раскрасить синим цветом кружки
зимующих птиц, зеленым – перелетных.(2 карточки – по количеству пар)

file_name: Конспект урока.docx

intro:
Это урок открытия новых знаний на основе жизненного опыта. Цель урока: расширить знания детей о птицах, вызвать сочувствие к голодающим и замерзающим зимой птицам, учить проявлять заботу о них.А также формировать интерес к изучению родной природы;
- понимать важность заботы о зимующих птицах;
- повышать уровень мотивации учебной деятельности.Конспект урока окружающего мира в 1 кл. "Как зимой помочь птицам"


extracted_text:
Методическая разработка урока истории в 9 классе
( в соответствии с требованиями ФГОС)
Учитель истории  Высочина Елена Дмитриевна
Школа – МБОУОбливскаяСОШ№1
Класс – 9
Учебник – Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XIX века, 2013 год.
Тема урока: "Сталинградская битва"
Цель урока:
Личностные     воспитание уважения к историческому наследию народов России; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание
интереса к истории  как науки; формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных
явлений.
Метапредметные
     развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности;

развитие внимательности при поиске ошибок;  развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать информацию о событиях и
явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней.
Предметные  развитие умений работать с учебником; овладение понятиями; анализ документов по Великой Отечественной войне
Тип урока: ознакомление с новым материалом
Планируемые достижения:
1. Образовательные:
 Усвоение  определения понятий Коренной перелом, операция “Уран”.
 Формирование навыков планирования ответа
 Формирование у учащихся умения выделять главные события  Сталинградской битвы
 Формирование навыков сознательного и активного слушания объяснений преподавателя; установление существенных признаков и черт
наблюдаемых предметов и явлений, связей и отношений между ними.
2. Развивающие:
 Умение критического мышления обучающихся
 Умения формулировать и доказывать свою точку зрения
 Умений анализировать, сравнивать, обобщать
 Умение применять новые знания
 Развитие творческих, речевых способностей учащихся
 Умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт
 Развитие умения формулировать проблему
 Развитие умения групповой и парной работы
3. Воспитательные:
 Уважение к истории своего народа  Воспитание уважение к противоположному мнению
 Создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества
 Воспитание интереса к предмету, к учению
Методы обучения: объяснительноиллюстративный, проблемный, эвристический
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, работа в парах.
Средства обучения: проектор, презентация, учебник, рабочие тетради, контурные карты.
Основные события  изучаемые  на уроке: Оборонительные бои за Сталинград.
 Контрнаступление советских войск под Сталинградом.
 Значение Сталинградской битвы.
                                                    Технологическая карта урока
№
п/п
Формируемые
Деятельность
Этап урока
УУД.
учитель
учащиеся
ЭОР
Время
(мин.)
1
2
3
4
Организационный
момент
Цель  –   активизация
учащихся.
Проверка   домашнего
задания
Цель
 проверка
усвоения   пройденного
материала.
Создание   проблемной
ситуации
 мотивировать
Цель
изучать
учеников
Отечественную   войну
как
важнейшее
событие   в   истории
России.
Изучение
материала
Цель изучить одно из
важнейших   событий
нового

Уметь
организовыватьс
я к работе
Проверяет   готовность   к   уроку,
настраивает детей на работу. Проверка
посещаемости.
Приветствуют
Эмоциональный настрой на работу.
учителя.

Уметь   оценить
выполненные
задания
Умение   ставить
учебные цели

предлагает
Раздает   листочки   с   заданиями   по
вариантам, открывает слайд 1. Через 6
минут
поменяться
листочками и провести взаимопроверку.
Собирает листочки.
Организует   обсуждение   возникших
затруднений:
?   Посмотрите   оглавлении   учебника   и
найдите   особенность   в   рассмотрении
тем автором?
 Определите проблемный вопрос урока?
Работать с новой
информацией
самостоятельно,
находить   ответы
Проблемный вопрос:
"Почему события 19 ноября 1942 –
декабря 1943г. историки определяют
как «коренной перелом» в ходе войны?»
Выполняют   задание   на   листочках,
меняются   листочками.   Проверяют
ошибки   товарища   по   парте,
выставляют оценки.
Презентац
ия
(слайд
1,2)
Сталинградская   битва   как   коренной
перелом в  ходе войны
Цель   урока:  показать   коренной
перелом   советских   войск   в   ходе
Сталинградской битвы.
Коренной перелом – перехват
стратегической инициативы, переход
от обороны к наступлению
1
4
2
6 истории России

Какие этапы Коренного перелома
Выделены?
на   поставленные
вопросы,
учиться
грамотно,
использовать   в
речи

новые
термины
Сталинградская битва
(19 ноября 1942 года –2
февраля1943 года)Курская операция
(5 июля – 23 августа 1943 года)
Оборонительная (5  23 июля)
Орловская (12 июля  18
августа)Белгородско
Харьковская (323 августа)
наступательные стратегические
операции советских войск.
На южном направлении
гитлеровцы достигли значительных
успехов, заняв Донбасс,Ростов,
Крым, нанесли Советской армии
ощутимое поражение
подХарьковом. Но полностью
реализовать свои планы немецкому
командованию не удалось. Основные
силы Красной Армии избежали
окружения и отошли на юговосток.
Наступление немецких войск
сконцентрировалось на
Сталинградском направлении
Этапы Сталинградской битвы:
17 июля – 18 ноября 1942 г. –
оборонительные бои.
18 ноября 1942 г. – 2 февраля 1943
г.  контрнаступление советских 5
6
войск под Сталинградом.

Самостоятельно   выполняют   задания:
изучают   пункт   2,   отмечают   на
контурных картах движение армии
5
Первичное
применение   нового
знания
Цель
воспринимать
нагляднообразное
изображение,
 уметь
Формирование
умения
смыслового
чтения,
организации
познавательной
деятельности,
осуществление
самоконтроля
Самостоятельная
работа в парах
Цель
 умение
работать   с   тестом
учебника,
  помогать
товарищу.

Умение работать
в
парах,
оценивать
результаты,
оказывать
принимать
помощь
и
Какую роль в Сталинградской битве
сыграла битва за стцу Обливскую?
Дают   ответы   анализируют   и
дополняют друг друга
3
  Слайд   5,
анимиров
анная
карта 7
8
Коллективная   работа
с доской
Цель
 умение
работать   источником,
слушать
мнение
других,   аргументация
собственной позиции.

Умение работать
с   документом,
применять
полученные
знания.
Самостоятельная
работа в парах
Цель
 умение
работать   с   тестом
учебника,
  помогать
товарищу.
Умение работать
с
дополнительным
Историческая справка о Г.К.Жукове и
А.М.Василевском.
источником
Историческая справка о Ф.Паулюсе
Работают с материалом
3
Составляют   исторический   портрет
личностей
Для любознательных Как сложилась
дальнейшая судьба Ф.Паулюса вы
сможете узнать, прочитав о нем в газете
«Аргументы и Факты» №3, 2013г.
Организует работу источником.
Анализ документа:
„Роль приказа Сталина № 227 «Ни шагу
назад!».
Из   приказа   народного   комиссара
обороны СССР
№ 227 от 28 июля 1942 г.
1. Военным советом фронтов и прежде
всего командующим фронтами:

безусловно
а)
ликвидировать
отступательные настроения в войсках и
железной рукой пресекать пропаганду о
том,   что   мы   можем   и   должны   якобы
отступать   и   дальше   на   восток,   что   от
такого   отступления   не   будет   якобы
вреда;
б)   безусловно   снимать   с   поста   и
направлять в Ставку для привлечения к
  Анализируют источник, отвечают на
вопросы,   аргументируя   свою   точку
зрения. Анализируют документ
Слайд 6.
6
Примерная
документа

схема

анализа
1. Общие сведения (название, автор
физическое   лицо   или   юридическое
лицо, где и когда опубликован).
2. Вид документа.
3. Историческая обстановка.
4.   Цели   и   задачи   (явные,   скрытые,
главные, побочные).
5.   Факты,   полученные   в   результате
изучения документа.
6.   Основные   понятия   (известные
определить). 7. Затронутые проблемы.
8. Вопросы к документу.
9. Идеологическая позиция.
10. Степень достоверности.
11. Стилистические особенности.
12. Уровень эмоциональности.
13. Возможность сравнения с другими
документами.
14. Историческое значение.
военному  суду   командующих   армиями,
допустивших самовольный отход войск
с   занимаемых   позиций   без   приказа
командования фронтом;
  и
в) сформировать в пределах фронта от
одного до трех (смотря по обстановке)
штрафных батальонов (по 800 человек),
куда   направлять   средних   и   старших
командиров
соответствующих
политработников   всех   родов   войск,
провинившихся
нарушении
дисциплины   по   трусости   или
неустойчивости, и поставить их на более
трудные участки фронта, чтобы дать им
возможность   искупить   кровью   свои
преступления против Родины.

в
2.   Военным   советам   армий   и   прежде
всего командующим армиями:
а)   безусловно   снимать   с   постов
командиров   и   комиссаров   корпусов   и
дивизий,
  допустивших   самовольный
отход войск с занимаемых позиций без
приказа   командования   армии,
  и
направлять их в военный совет фронта
для предания военному суду;
б)   формировать   в   пределах   армии   35
хорошо   вооруженных   заградительных
отрядов   (до   200   человек   в   каждом),
поставить их в непосредственном тылу
неустойчивых   дивизий   и   обязать   их   в
случае паники и беспорядочного отхода частей дивизии  расстреливать  на месте
паникеров   и   трусов   и   тем   помочь
честным   бойцам   дивизий   выполнить
свой долг перед Родиной...
3. Командирам и комиссарам корпусов и
дивизий:
а)   безусловно   снимать   с   постов
командиров   и   комиссаров   полков   и
батальонов,   допустивших   самовольный
отход   частей   без   приказа   командира
корпуса   или   дивизии,   отбирать   у   них
ордена   и   медали   и   направлять   их   в
военные   советы   фронта   для   предания
военному суду;
б)   оказывать   всяческую   помощь   и
поддержку   заградительным   отрядам
армии   в   деле   укрепления   порядка   и
дисциплины в частях.
Приказ   прочесть   во   всех   ротах,
эскадронах,
  эскадрильях,
командах, штабах.
  батареях,
Нарком обороны И.В.Сталин 9
Итог урока
Цель
изученный материал.
 закрепить
Осуществлять
познавательную
рефлексию
Подводит итог урока.
1) Назовите дату начала Сталинградской
битвы.
2) Когда закончилась Сталинградская
битва?
3) Назовите самый страшный для города
день?
4) Сколько дней длилась
Сталинградская битва?
6) За какой срок Гитлер хотел овладеть
городом?
7) Чем известен дом Павлова?
8) Какое здание осталось не
восстановленным со времен
Сталинградской битвы? Для чего это
сделано?
9) Как называется операция разгрома
немецких войск под Сталинградом?
10) Кто был главнокомандующим
немецкой армией?
11) Чем награжден город за эту битву?
12) Когда данное событие произошло?
Отвечают   на   вопросы   учителя,
делают   выводы   о   достигнутых
результатах   и   их   соответствии
поставленным целям
2
1) (17июля 1942г.)
2) (2февраля 1943г.)
3) (23 августа 1942г)
4) (200 недель)
6) (За 2 недели)
7) ( в день несколько раз переходил
от русских к немцам и обратно)
8) (мельница)
9) (Уран)
10) (Генералфельдмаршал Фридрих
Паулюс: 31 января 1943г. – массовая
сдача в плен)
11) (Орденом Ленина и Золотой
Звездой Героя?)
12) ( 8мая 1965г. Волгограду
присвоено звание «Городагероя») Высказывают свое мнение об уроке.
1
1. Учитель   предлагает   учащимся
высказать свое мнение по поводу урока,
1.сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я понял, что…
5. я почувствовал, что…
6. урок дал мне для жизни…
10
Рефлексия
11

Д.з

file_name: сталинградская битва.doc

intro:
Цель урока:
Личностные   воспитание уважения к историческому наследию народов России; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки; формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений.
Метапредметные  развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок; развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней.
Предметные  развитие умений работать с учебником; овладение понятиями; анализ документов по Великой Отечественной войне
Тип урока: ознакомление с новым материалом
Планируемые достижения:
1.	Образовательные:
•	Усвоение  определения понятий Коренной перелом, операция “Уран”.
•	Формирование навыков планирования ответа
•	Формирование у учащихся умения выделять главные события  Сталинградской битвы
•	Формирование навыков сознательного и активного слушания объяснений преподавателя; установление существенных признаков и черт наблюдаемых предметов и явлений, связей и отношений между ними.
2.	Развивающие:
•	Умение критического мышления обучающихся
•	Умения формулировать и доказывать свою точку зрения
•	Умений анализировать, сравнивать, обобщать
•	Умение применять новые знания
•	Развитие творческих, речевых способностей учащихся
•	Умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт
•	Развитие умения формулировать проблему
•	Развитие умения групповой и парной работы
3.	Воспитательные:
•	Уважение к истории своего народа
•	Воспитание уважение к противоположному мнению
•	Создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества
•	Воспитание интереса к предмету, к учению
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, работа в парах.
Средства обучения: проектор, презентация, учебник, рабочие тетради, контурные карты.
Основные события  изучаемые  на уроке: Оборонительные бои за Сталинград.
 Контрнаступление советских войск под Сталинградом.
 Значение Сталинградской битвы.урок 9класс история России

история

group: Дисциплины

title: Урок Сталинградская битва


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  города Мценска
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
КОНСПЕКТ
урока  литературного чтения (ФГОС)
Тема: Н. Носов  «На горке»
2 класс
Выполнил учитель высшей категории:
                                                                      Сотникова Ирина Николаевна Цель:
 Познакомить учащихся с содержанием рассказа Н. Носова «На горке».
 Учить делить текст на части, составлять план, находить главную  мысль.
 Продолжить обучение творческому пересказу.
 Воспитывать трудолюбие и уважение к чужому труду.
Задачи урока:
Личностные задачи:
   Формирование   у   детей   самоуважения   и   эмоциональноположительного   отношения   к   себе,
готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.
 Формирование привычки к  рефлексии.
 Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).
 Формирование готовности к сотрудничеству с одноклассниками, учителем, дружелюбие.
 Развитие мышления, внимания, памяти.
 Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.
Метапредметные задачи:
 Формирование  мотивации  к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения
к обучению.
   Формирование   умения   учиться   и   способности   к   организации   своей   деятельности
(планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.
 Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном
пространстве1.
 Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении.
Предметные задачи:
 Формирование положительной мотивации к чтению.
   Создание   условий   для   получения   детьми   эстетического   удовольствия   от   чтения
художественной литературы.
 Развитие воссоздающего воображения.
 Совершенствование всех сторон навыка чтения.
   Формирование   умения   вступать   в   дистанционное   общение   с   автором   литературного
произведения и осознавать  отношение  писателя к тому, о чем и о ком он написал.
 Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и
как написано  литературное произведение.
1
2 План урока.
1. Эмоциональный настрой.
2. Дыхательная гимнастика.
3. Речевая разминка.
4. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Определение  темы, цели урока.
Планирование своей работы по достижению цели.
5. Подготовка к первичному восприятию текста.
Прогнозирование содержания текста по заголовку.
6. Первичное восприятие текста.
7. Эмоционально – оценочная беседа.
8. Анализ произведения, выборочное чтение.
9. Деление текста на части, составление плана. Творческий пересказ.
10. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

3 Ход урока.
Характеристика деятельности
обучающихся.
1. Эмоциональный настрой
 У нас урок литературного чтения, урок общения.
Приятно   общаться   с   человеком   веселым,
доброжелательным.   Начнем   урок   с   игры   «Привет,
сосед!»
 Итак, повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки
и улыбнитесь…
Дети хором произносят текст:
Привет, сосед!
Улыбнись мне в ответ.
Я хочу, чтобы ты не грустил,
Всем улыбки сегодня дарил.
2. Дыхательная гимнастика
 Проведем дыхательную гимнастику и подготовим
голос к работе:
* вдох носом, выдох через рот;
* нюхаем цветок;
* тушим свечу.
       3. Речевая разминка.
Ок ок –ок –падает снежок .            Слайд2
Ип ип ип – слышу снега скрип.
Ререре – горы в снежном серебре.
   Прочитайте   конец   1го   предложения,   задавая
вопрос,   и сделайте   логическое ударение на слове
«падая».
Конец   второго   предложения   прочитайте   с
восклицательной   интонацией,   ставя   логическое
ударение на слово «слышу».
В   третьем   предложении   логическое   ударение     на
слове «снежном».
Прочитайте чистоговорку шепотом и медленно.
А теперь прочтите ее громко и быстро.
4 Анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Самоопределение.
Смыслообразование.
Целеполагание.
Планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
4. Сообщение темы урока, его целей.
    Слайд 3
   Рассмотрите   внимательно   эту     группу     книг   на
слайде. Что их объединяет?
 С произведением,  какого автора мы будем сегодня
работать на уроке?

Слайд 4
 Вы правы. Автор – Н. Носов.
  А   как   называется   это   произведение,   попробуйте
догадаться…Даю   подсказку:   название   состоит   из
двух слов.
Дети разгадывают анаграмму:
А Н        К Е Г О Р             Слайд 5
   Как   называется   раздел   учебника,   в   котором   мы
сейчас читаем произведения?
 Кто сможет сформулировать основную цель работы
сегодня на уроке?
(продолжим учиться составлять план, пересказывать
текст)
 Как вы думаете, вы справитесь с этой работой?
Почему?
Слайд 6
  Спланируем   свою   работу   для   достижения
основной цели урока:
1. Прочитаем текст и постараемся понять  его смысл.
2.
  По   поступкам   персонажей   произведения
определим главную мысль текста.
С   какой   целью
произведение.
3. Разделим текст на части.
Озаглавим каждую часть. Выберем главные  слова.
4. Составим словесный план.
5. Сделаем пересказ текста.
На   каждом   этапе   работы   вы,   как   обычно,   будете
делать самооценку в своих «Картах успеха».
  Николай   Носов   написал   это
5.Подготовка к первичному восприятию
текста.
 Мы уже знаем, как много в мире книг, но есть одна,
из   серии   особых,   которая   нам   сообщает   значение
слова. Книга эта у нас в гостях:
ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ РУССКОГО ЯЗЫКА.
         Слайд 6
 Кто из вас хочет узнать всё про слово «горка»?
 «Горка – это возвышенность, поднимающаяся над
окружающей местностью. Это куча чегонибудь».
5    А   ещё   горкой   называют   полет   спортивного
самолета, или застекленный шкафчик для красивой
посуды.
   Существует   понятие   «Красная  горка»,   оно  очень
старое.   Так   называют   первую   неделю   после
пасхальной.
Дома мы можем увидеть горку соли, горку сахара,
горку муки, горку семечек и т.д.
 Про какую горку нам предлагает узнать Николай
Носов? (про снежную горку)
Скажите,   что   нужно   для   строительства   снежной
горки?
   Строительство   горки   –   нелегкая   работа.   Она
требует большой силы и терпения.
Ребята, а вы любите бывать на горке?
 Почему?
Прогнозирование содержания текста по
заголовку.
 Как вы думаете, о чем будет этот рассказ?
 Как можно проверить ваши предположения?
(Остановились отдохнуть, можно сделать
самооценку)
4. Первичное восприятие текста
Будем читать текст «по цепочке», до моего сигнала.
5.  Проверка   первичного   восприятия
текста.
 Насколько вы были  правы в своих предположениях
о жанре и содержании текста?
Эмоциональнооценочная беседа
 Кому понравился рассказ?
 Какой момент рассказа вам особенно понравился?
Почему?
6. Анализ произведения, выборочное
чтение
 Кто является главным персонажем рассказа?
(Котька и его друзья)
 Что делали ребята?
 Прочитайте, как они строили горку.
 А что делал Котька, когда ребята трудились?
Почему же он не вышел? (не хотел трудиться, но
хотел кататься)
Какой он? (хитрый)
6
Выявлять
произведении.
роль   авторского   начала   в
небольшое
Составлять
высказывание с опорой на авторский   текст.
 Оценивать события, героев произведения.
  монологическое
Конструировать (моделировать) алгоритм
выполнения учебного задания (выстраивать
последовательность учебных действий).
Оценивать ход и результат выполнения
задания.
Участвовать в диалоге: понимать вопросы
собеседника и отвечать на них в соответствии с
правилами речевого этикета.  Что произошло, когда ребята ушли обедать?
 Прочитайте, как Котька пытался залезть на горку.
 А зачем он посыпал горку песком? (он не мог на
нее взобраться)
 Что из этого вышло? Прочитайте.
Работа в «парах».
Как отреагировали ребята, когда прибежали на
горку после обеда?
  Какой разговор состоялся между Котькой и
ребятами?  Мы прочитаем об этом отрывок в тетради
по литературному чтению на стр. 72 – 73. Это очень
важный момент рассказа.
 Назовите персонажей, участников разговора?
 Каким голосом говорят ребята?
 Котька?
 Может ли слова ребят читать один исполнитель?
Почему?
 Что вы должны сделать прежде, чем, начнёте
работать в паре?
 Как будете читать?
Самостоятельная работа  в «паре».
Проверка: чтение несколькими «парами»
отрывка по ролям.
(самооценка работы в группе)
 Как отреагировали ребята, когда прибежали на
горку после обеда?
(поругали Котьку и заставили его засыпать горку
снегом).
   Котька   сразу   согласился   это   сделать?   (нет,   он
предложил подождать, пока выпадет снег)
 Понравилось ли Котьке работать?
 Подтвердите словами из текста…
   Как   вы   думаете,   изменился   ли   Котька?   (да,   он
стал лучше).
А что вам больше всего понравилось в Котьке?
 Кто помог ему стать лучше? (его товарищи)
   Закройте   глаза   и   представьте,   что   прошел   год.
Каким стал Котька?
Слайд 7
Выберете пословицу, которая подходит к тексту.
1. Поспешишь – людей насмешишь.
2. Семь раз отмерь, а один отрежь.
3. Умел ошибиться, умей и поправиться
 Почему вы выбрали пословицу под цифрой 3?
   В   пословице   отражается   главная   мысль   рассказа
Н.Носова.
Вы правы. Каждый человек должен исправить то, что
он испортил. А не обременять этой работой других.
7 При   этом   работу   надо   выполнять   аккуратно,
красиво,   вкладывая   в   работу   душу.   Чем   больше
человек   проявляет   самостоятельности   в   хорошем
деле, тем лучше для него и для окружающих.
Физминутка.
7. Деление текста на части, составление
плана, пересказ.
 Художник нарисовал к этому рассказу картинки.
Рассмотрите их.
 Соответствует ли порядок рисунков событиям
рассказа? (нет)
 Давайте расставим картинки по порядку.
Слайды:   9  13
 Какой картинки не хватает?
 У нас получился картинный план. Давайте
озаглавим каждую картинку. У нас получится
словесный план.
Работа в «группах»
Каждая из пяти групп даёт название части текста.
Выписывает главные (опорные) слова для пересказа.
Проверка работы. Самооценка в «Карте успеха»
Слайд 14
План.
1 Строительство горки ребятами.
1. Хитрец на скользкой горке.
2. Котька посыпает горку песком.
3. Ребята заставили товарища работать.
4. Котьке понравилось трудиться.
8. Творческий пересказ текста.
 Я думаю, многие из вас готовы уже сейчас
пересказать текст. Это будет вашим домашним
заданием. Но я хочу усложнить задачу. Может
быть, ктото попробует пересказать текст от лица
Котьки?
(Самооценка)
Итог урока.
С какой целью Николай Николаевич написал рассказ
«На горке»?
Чтобы:
Слайд 15
1. Развеселить читателя.
2. Подшутить над кем нибудь.
3. Помочь увидеть поступки, поразмышлять над
ними.
8
Конструировать (моделировать) алгоритм
выполнения учебного задания (выстраивать
последовательность учебных действий).
Оценивать ход и результат выполнения задания.
Делить текст на смысловые  части, составлять
простой план.
Составлять  подробный   и  творческий  пересказ
по  плану.
Воспроизведение  текста   с   опорой   на   план,
ключевые слова, рисунок. Творческий пересказ 4. Разбудить фантазию.
5. Помочь   читателю   отличить   правильный
поступок от неправильного?
 Итак, все 5 выводов верны, и я надеюсь, что вы,
ребята,   теперь   сумеете   отличить   хорошее   от
плохого, а некрасивый поступок товарищу простить
и помочь ему впредь такое не совершать.
9. Рефлексия учебной деятельности.
 Какая была основная цель урока7
 Достигли ли поставленной цели? Объясните?
Оцените свою работу.
  У каждого на парте лежит снежинка. Возьмите ее.
Напишите на ней свое имя, оцените полностью  свою
работу   на   уроке.   Расположите   её   на   нашей
импровизированной горке,  на доске.
от лица главного героя рассказа.
Следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям.
Рефлексия способов и условий действий.
Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Самооценка на основе критерия успешности.
9

file_name: Конспект урока литературного чтения 2 кл ФГОС.doc

intro: Конспект урока соответствует требованиям ФГОС. В нём расписаны УУД обучающихся на каждом этапе урока: мотивационно-ориентировочном, поисковом, практическом, рефлексивно-оценочном. Обучающиеся продолжают знакомиться с жанром рассказа и его тематическими разновидностями - рассказы о детях. Делать выводы об идее произведения и авторской позиции.выполнен в Word

title: Конспект урока по литературному чтению на тему: Н. Носов "На горке" (2 класс)


extracted_text:
Познание мира 1 класс
Тема урока:  Экскурсия.
Цель: формировать знания учащихся  о временах года и их отличительных признаках.
Задачи: формировать умения наблюдать, устанавливать причинноследственные связи в
природе;   развивать наблюдательность и внимание детей, умение   анализировать, делать
выводы;   активизировать словарный запас; воспитывать любовь к природе.
Оборудование: презентация о временах года, раскраски на каждое время года, загадки,
картинки   времён года.
Ход  урока
I. Организационный момент
Коллаборативная среда
 Чтобы наш урок всем понравился, мы подарим друг другу кусочек маленького солнца.
(дети имитируют держат солнце в ладошках и осторожно, чтоб не потерять передают его
друг другу).
Работа в группах.
(дети собирают картинки зима, лето, осень, весна).

 Что у Вас получилось? (дети называют картинки).
 Как можно назвать все эти 4 картинки? (времена года).
 Кто догадался, чем мы будем заниматься на уроке? (изучать времена года).
 Да, я сегодня Вас приглашаю на виртуальную экскурсию по временам года.
 Кто знает, что значит виртуальную?
И первое время года куда мы отправимся это будет  (показ презентации о временах года,
об изменениях , которые происходят с животными растениями.)
 II.  Наблюдения за погодой.
Чем определяют погоду на улице, температуру человека, воды?
 Какие бывают термометры? Для чего они нужны?
 При помощи каких условных знаков записывают погоду?
 Какой сегодня день? Дай характеристику.
III. Повторение.
   Загадки:    Когда это бывает?
                      Лес и поле белые, белые луга.
                      У осин заснеженных ветви, как рога.
                      Подо льдами крепкими дремлют воды рек.
                       Белыми сугробами лег на крышах снег.      (Зима). По каким приметам вы узнали это время года? Назови зимние месяцы.
                   Голубые, синие небо и ручьи.
                   В синих лужах плещутся стайкой  воробьи.
                   На снегу прозрачные льдинкикружева.
                   Первые проталины, первая трава. (Весна)
Что помогло вам узнать это время года? Назовите весенние месяцы.
                  Луг совсем как ситцевый, всех цветов платок —
                  Не поймешь, где бабочка, где какой цветок.
                  Лес и поле в зелени, синяя река.
                  Белые, пушистые в небе облака. (Лето)
  Как догадались, что это лето? Назовите летние месяцы.

Золотые, тихие рощи и сады.
                 Нивы урожайные, спелые плоды.
                 И не видно радуги, и не слышен гром.
                Спать ложится солнышко раньше с каждым днем. (Осень)
IV. Сейчас я предлагаю вам определить время года по картинке.

(дети раскрашивают раскраску)
Работа в группах.
Каждая группа составляет характерные признаки времени года и озвучивает их.
 Назовите характерные признаки каждого времени года?
Игра я называю  явления природы характерные для данного времени года, если это бывает
то вы хлопаете, а если нет то молчите.
(учитель называет время года, а затем явления природы например: Лето   снежная метель,
гололёд, дождь переходящий в снег, дождь переходящий в град, дождь, гроза)  и т.д.
V. Итог
 Объясните смысл пословиц.
  Рощи да леса  всему миру краса.
Что летом родится  зимой сгодится
В лесу тень весь день.
Без мороза вода не замёрзнет.
Всякому семени свое время

file_name: экскурсия.docx

intro: урок разработан с учётом работы в группах цель урока сформировать умения наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи в природе;   развивать наблюдательность и внимание детей, умение   анализировать, делать выводы;   активизировать словарный запас; воспитывать любовь к природе, умение работать в группах, оказывать взаимовыручку, умение слушать друг друга.урок построен с учётом возрастных особенностей и умение работать в группах.

title: конспект урока  урок -экскурсия


extracted_text:
Практическая  работа №  1.
«Схемы движения МТА».

по МДК 01.01. «Технологии механизированных работ в сельском хозяйстве»
(«Тема: Способы движения МТА»).
Цель  – освоить навыки  правильного выбора  способа  движения  МТА в  соответствии  с
выполняемой сельскохозяйственной работой.
Задание.  Подобрать схему движения   для сеялочного МТА.  Изучить и изобразить схему
движения  МТА в лабораторных условиях.
Материалы   и   оборудование:
способов движения МТА, учебник.
  линейка,   карандаши,   ручки,   лекало,   конспект,   схемы
Пояснения и ход выполнения работы.
Под способом  движения  машиннотракторного агрегата понимается характер выполнения
агрегатом     основной   (полезной)     работы   в   загоне   (пахота,   посев,   уборка   и   т.д.)   и
вспомогательной,  необходимой  для проведения основной (повороты,  развороты, заезды),
работы на поле.  Из всей продолжительности рабочей смены машиннотракторного агрегата
время на выполнение основной работы составляет 4074 %. Значительная часть времени 56
%   затрачивается       на повороты, переезды с загонки на загонку и другие переезды в
зависимости  от выполнения    технологического  процесса.               Сокращение времени
на эти процессы дает возможность повысить производительность труда МТА. В повышении
производительности   труда     играет   немаловажную   роль   правильно   выбранный   способ
движения агрегата при выполнении им сельскохозяйственной работы.
 Уточнение основных понятий:
1.  Различают   три   способа   движения   машиннотракторного   агрегата   при   выполнении
полевых работ: гоновый,  круговой и диагональный.
Гоновый способ – это когда агрегат совершает прямолинейные рабочие ходы вдоль загона
или   под   углом   к   продольной   линии   загона   с   холостыми   поворотами   и   заездами   у
поперечных краев загонов. На конце поля агрегат совершает поворот на 180 градусов.
Гоновый   способ   движения   МТА   делится   на   две   группы:   беспетлевые   (перекрытием,
комбинированный, пропашка и четырехполосный) и петлевые (челночный и вразвал).
При  круговом   способе    движения   агрегат   совершает   движения   параллельно   сторонам
загона, непрерывно в одном направлении по спирали от перефирии  к центру или от центра
к перефирии. 1
При   диагональном   способе  движения   агрегат   совершает   рабочий   ход   под   углом   к
длинным сторонам загона (участка). Диагональный способ движения  делится на челночный
и перекрестный.
2.  Выбрать     наиболее   подходящую   схему   движения   МТА   для   выполнения   задания.
Используйте предложенные схемы способов движения МТА (Приложение 1).
3. Изучить и зарисовать выбранную схему движения машиннотракторного агрегата.
4.Защитить правильность  схемы движения МТА при выполнении заданной работы.
Вопросы для самоконтроля:
1.Какие   способы   движения   МТА   используются   при   выполнении   сельскохозяйственных
работ?
2.Какой способ движения  наиболее подходит для сеялочного агрегата?
     Оценка работы обучающегося.  По завершению практической работы преподаватель
оценивает действия обучающегося по 5бальной системе:
«неудовлетворительно»  практическую работу не выполнял;
«удовлетворительно»      схема выбрана правильно, схема нарисована неправильно,
 работа не защищена;
«хорошо»     схема выбрана правильно, схема нарисована правильно,   работа  защищена,
но допущены неточности и незначительные ошибки;
«отлично»   схема выбрана правильно, схема нарисована правильно,   работа  защищена
без замечаний.
Источники:
1. Конспект.
2. Организация и технология механизированных работ в растениеводстве. Учебное
пособие. Н. И. Верещагин – М. Издательский центр «Академия», 2013.  Стр.8796.
3. Приложение 1.  «Схемы  способов движения машиннотракторных агрегатов». 2

file_name: Пр.раб. 1-Схема движения МТА..docx

intro:
по МДК 01.01. «Технологии механизированных работ в сельском хозяйстве»                                    («Тема: Способы движения МТА»).

Цель – освоить навыки правильного выбора способа движения МТА в соответствии с  выполняемой сельскохозяйственной работой.
Задание.  Подобрать схему движения   для сеялочного МТА.  Изучить и изобразить схему движения  МТА в лабораторных условиях.
Материалы и оборудование:  линейка, карандаши, ручки, лекало, конспект, схемы способов движения МТА, учебник.
Пояснения и ход выполнения работы.
Под способом  движения  машинно-тракторного агрегата понимается характер выполнения агрегатом  основной (полезной)  работы в загоне (пахота, посев, уборка и т.д.) и вспомогательной,  необходимой  для проведения основной (повороты,  развороты, заезды), работы на поле.  Из всей продолжительности рабочей смены машинно-тракторного агрегата  время на выполнение основной работы составляет 40-74 %. Значительная часть времени 5-6 %  затрачивается    на повороты, переезды с загонки на загонку и другие переезды в зависимости  от выполнения    технологического  процесса.               Сокращение времени на эти процессы дает возможность повысить производительность труда МТА. В повышении производительности труда  играет немаловажную роль правильно выбранный способ движения агрегата при выполнении им сельскохозяйственной работы.
 Уточнение основных понятий:
1. Различают три способа движения машинно-тракторного агрегата при выполнении полевых работ: гоновый,  круговой и диагональный.
Гоновый способ – это когда агрегат совершает прямолинейные рабочие ходы вдоль загона или под углом к продольной линии загона с холостыми поворотами и заездами у поперечных краев загонов. На конце поля агрегат совершает поворот на 180 градусов.                                                                                Гоновый способ движения МТА делится на две группы: беспетлевые (перекрытием, комбинированный, пропашка и четырехполосный) и петлевые (челночный и вразвал).
При круговом способе  движения агрегат совершает движения параллельно сторонам загона, непрерывно в одном направлении по спирали от перефирии  к центру или от центра к перефирии.

1
При диагональном способе движения агрегат совершает рабочий ход под углом к длинным сторонам загона (участка). Диагональный способ движения  делится на челночный и перекрестный.
2. Выбрать  наиболее подходящую схему движения МТА для выполнения задания. Используйте предложенные схемы способов движения МТА (Приложение 1).
3. Изучить и зарисовать выбранную схему движения машинно-тракторного агрегата.
4.Защитить правильность  схемы движения МТА при выполнении заданной работы.
Вопросы для самоконтроля:
1.Какие способы движения МТА используются при выполнении сельскохозяйственных работ?                                                                                2.Какой способ движения  наиболее подходит для сеялочного агрегата?
     Оценка работы обучающегося.  По завершению практической работы преподаватель оценивает действия обучающегося по 5-бальной системе:
«неудовлетворительно» - практическую работу не выполнял;
«удовлетворительно»     - схема выбрана правильно, схема нарисована неправильно,
 работа не защищена;
«хорошо»  -  схема выбрана правильно, схема нарисована правильно,   работа  защищена,  но допущены неточности и незначительные ошибки;
«отлично» -  схема выбрана правильно, схема нарисована правильно,   работа  защищена без замечаний.
Источники:
1. Конспект.
2. Организация и технология механизированных работ в растениеводстве. Учебное пособие. Н. И. Верещагин – М. Издательский центр «Академия», 2013.  Стр.87-96.
3. Приложение 1.  «Схемы  способов движения машинно-тракторных агрегатов».


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1
«Родничок» общеразвивающего вида г.Нурлат РТ
                             Тавыкта кунакта
(2 нче кечкенәләр төркеме)
А.б.
Сарыларга салган ак каенга
Шыбыршыбыр килеп кем дәшә?
Уттай янган кызыл миләш белән
Пышылдашып кем ул сөйләшә?
Балалар: көз
Көзге җилгә гашыйк әрсез җилләр
Яфракларга шулай эндәшә.
Хушыгыз, хуш, язга чаклы, диеп,
Алар белән уйнап  сөйләшә.
Если зонтик проливной  Эльмира
Зонтик  я беру с собой
Очень яркий и большой
Желтокрасноголубой.
Апа, безгә артыбыздан  Иделия
Шыбыр,шыбыр кем дәшә?
Кем дә дәшми,
Көзге яңгыр зонтик белән сөйләшә
Җыр  “яңгыр ява”:
А.б: балалар тынычланыйк
Тирә якка күз салыйк
Кемдер  кыштырдый анда
Безгә кунакка шулай
Кемдер ашыга бугай
Кем булса кер әйдә
Бергә биербез  шунда
Уеннар, җырлар белән Балаларның күңелен ач
                           ( Чыштырдык  ишектә күренә)
Кадерле кунак— кем син?
Чыштырдык
Шундый исем буламыни,
Мин беренче ишетәм
Чыштырдык: нык имән ботагында
Чикләвек арасында
Мин  бик озак утырдым
Вакыт җиткәч түзмәдем
Җиргә сикереп төштем
Яфраклар белән уйнадым
Чыштырдап һич туймадым
Имән бабай миннән көлеп
Чышырдык дип атады (башын аска иеп)
Урманнарга көз килгәч
Агачлар миннән көлеп
Яфраклар белән уйнарга
 Чыштардарга кушалар
А.б. менә хәзер аңладык,
нигә исемең шундый
ә нигә соң син боек?

Чыштырдык хат тартып чыгара
Кемдер тәрәзәмне ачып
Миңа хат ташлаган
Әллә чыпчык төшергәнме
Очып барган җиреннән
А.б.: балалар кемнән  икән бу хат
Беләсегез киләме?
Чыштырдык, укы тизрәк!
Чыштырдык: сез укыгыз  , мин бит укый белмим.
А.б:
Кадерле балалар
Җыеныгыз сез тизрәк
Урманга барырга кирәк
Безне анда дуңгыз балалары көтә. Үрдәк бәбкәләре белән,
Тавык  чебиләре белән
Әтәчкәй  белән макмай
Һәм кәҗә бәтиләре.
Без яшәгән тау асында
Чыршылар үсәләр.
Шушы чыршы янында,
Бизәлгән теремкәй тора.
Килегез безгә кунакка диеп
Ерактан чакырып тора.
  (чуар тавык)  дип кул куйган.
       А.б:  атыбыз көтеп тора,
Күңелләр дөрләп тора.
Әйдәгез тизрәк  юл алыйк
Урман буена таба.
   (Балалар  атка  утыралар)
Чыштырдык: НО!
Барабыз, барабыз,
Без бит атта барабыз.
Чуар тавык янына,
Без кунакка барабыз.
                                  Ат турында җыр яңгырый
Чыштырдык: тукта хайван, ашыкма
Килеп тә җиттек бугай.
Балалар көз турында шигырьләр сөйлиләр
Ямьле кояш нурлар чәчеп  Эльмира
Елмаеп карый безгә
Нинди тәмле күчтәнәчләр
Көз алып килгән безгә
Алтын яфраклар очалар
Безнең башларга тиеп
Саубуллаша кыр казлары
Язын кайтырбыз диеп
Дождик, дождик, что ты льешь  Самирә
Погулять нам не даешь
Дождик, дождик озорник
Я надену дождевик На ноги сапожки
Выйду на дорожку
Ты шутник я знаю
В прятки поиграем
Җәй үткәч килә көз  Мәликә
Көзне шуннан беләбез
Саргая куак агач
Кырлар ява ялангач.
Көз көннәре килеп җитте Х.Булат
Хушлашабыз җәй белән
Бөтен җиргә яфраклардан
Алтын көләм җәелгән
Күрмичә дә калдык җәйне  Кәрим
Үтеп киткән ни ара
Баш өстеннән җылы якка
Торналар очып бара

Кыз сылу килгән ерактан    Адель
Нәрсә генә алмаган
Нинди бүләк кирәклеген
Әйтмәсәң дә аңлаган
Каеннарга сары яулык миләшкә муенсалар
Чиягә көрән алкалар
Бигрәк килешеп торалар.

Көз.көз, көз    Ильнара
Сине көттек без
Алма, кавын һәм карбызлар
Өлгерми синсез
Көз, көз, көз
Көзсез күңелсез
Алтынсары яфраклар да
Коелмый  синсез.
Көзге табын бай табын   Ш.Булат
Кыяр, карбыз һәм кавын
Телемтелем теленгән
Өем, өем, өелгән.
Әткәм кебек кебек тырыш көз
Әнкәм кебек юмарт көз Көзләр юмарт булганга
Бик бәхетле, бик шат без.
     җырбию  “Бар матур бакча”
Если на деревьях              М.Азалия
Листья пожелтели
Если в край далекий птицы улетели
Если небо хмурое
Если дождик льется
Это время года
Осенью зовется

Наступила осень     Рамазан
Пожелтел наш сад
Листья на березе
Золотом горят
Не слыхать веселых
Песен соловья
Улетели птицы
В дальние края.
Җыр “Падают листья”

Падает с ветки желтые монетки        К. Азалия
Под ногами целый клад
Это осень золотая
Дарит листья, не считая
Золотые дарит листья
Вам и нам и всем подряд.
Ветер, ветер, ветерок
Пролетел ты 100 дорог
Тучи в небе разогнал
Листья с дерева сорвал
Закружил их высоко
И умчался далеко.
Опустел скворечник       Адель
Улетели птицы,
Листьям на деревьях
Тоже не сидится
Целый день сегодня
Все летят, летят Видно, тоже в Африку
Улетят, хотят.
Ходит осень по дорожке      Ш.Булат
Промочила в лужах ножки
Льют дожди, и нет просвета.
Затерялось гдето лето
Ходит осень, бродит осень
Ветер с клена листья сбросил
Под ногами коврик новый
Желто розовыйкленовый.

Сыерчыгым нигә китәсең    Самирә
Сагынырмын сине киткәч тә
Көз җитте бит инде мин туңам
Килгән идем  җәйге костюмнан.

                                                            «Подсолнушки»
Чыштырдык бел

 ә  н А.Б. яфраклар тараталар
Чыштырдык:
Оча яфрак уйный яфрак
Һаваларда әйләнеп
Бүген, бүген, бүген, бүген
Яфракларның бәйрәме.
Бию « Яфрак бәйрәме»                                     балалар утыралар
Чыштырдык:   менә матур  өй, мөрҗәсе дә  зур,   кемнәр яшиләр икән
Безне ашатырлар микән?
                                         Тавык чыга
чыштырдык:  менә өйнең хуҗабикәсе инде.
Тавык :  чеп чеп чебиләрем
Минем нәни чебиләрем
Минем йомшак елакларым
Җим сибәмен ашагыз,
Аннары соң   җырларбыз. Җырлы бию «Подсолнушки»
Тавык :
Уйнарга вакыт җитте
Кемнәр җитезрәк икән
Белергә вакыт җитте.
                                   Уен:
тавык:   табышмак  миннән,      ә җавабы сездән.
           Бик иртә тора
Сузып кычкыра
Башында кәпәч
Исемеәтәч

            Мычит «Му – му!
Кто же это?
Не пойму   корова
Язын дөняга килә,
Көзен саргаеп үлә.  Яфрак
Соскы борын бакылдык
Күп сөйләшә такылдык.  үрдәк
Булдырдыгыз балалар
Бигрәк уңганнар икән
Җырлый бии беләсез
Табышмаклар беләсез
Ә хәзергә бергәләп
Пирог ашарга кирәк
Табынга рәхим итегез.
А.б.:  менә нинди бу тавык
Бөтен җиргә өлгерә
Тегә, бәйли һәм чигә,
Пироглар да пешерә.
Тавык пирог алып чыга балаларга тарата.

file_name: көзге бәйрәм.docx

intro:
Исәнмесез, кадерле кунаклар, нәни дуслар. Без бүген Сөмбелә бәйрәменә җыелдык. Сөмбелә бәйрәме көн белән төн тигезләшкәндә бәйрәм ителгән. Бу вакытта инде уңыш җыю эшләре тәмамлана, көзге чәчү эшләре бетә. Бәйрәм килә. Бәйрәмнең хуҗабикәсе Сөмбелә исемле, алтын-сары толымлы кыз булган. Әйдәгез, балалар, без дә бүген бәйрәм итик.
Воспитывать интерес к татарской культуре. Познакомить детей с национальным праздником «Сюмбеля».

title: Конспект  занятия  в младшей  группе "Тавыкта кунакта"(Праздник «Сюмбеля».)


extracted_text:
Choose the right variant:
1. Where ….. your parents last week?
2.  Nick ... to school every day.
3. Jane ... not... bread and milk tomorrow.
A are A are С were
D was
В did
С go
A goes
В went
D will go
A did ... buy      С does ... buy
В will... buy       D do ... buy I I usually
4. I usually …..my mother and my father in the evening.
A helped
В helps
A weren't
В didn't be
A will ... get up                 С does ... get up
В did ... get up                  D do ... get up
С help
D will help
   С isn't
   D wasn't
6.When ... your father ... the day after tomorrow?
5.My friend ... at school last week.
7. My balls ... in the box yesterday. My brother ... them.
A aren't, taked
B weren't, took
C wasn't, took
D isn't, taked
18. Who ….up in your family? I…..   .
A wash, will do
В will wash, does
С washes, did
D washes, do
19. They …to the Zoo next week.
A goes
С will go
20.There ... a bookshelf with books in my room.
      В is
   A are
        В go
         D went
С were
D shall be
A aren't, taked
B weren't, took
C wasn't, took
D isn't, taked
8. Who ….up in your family? I…..   .
A wash, will do
В will wash, does
С washes, did
D washes, do
A goes
С will go
9. They …to the Zoo next week.
        В go
         D went
С were
D shall be
10. There ... a bookshelf with books in my room.
      В is
11, Where ….. your parents last week?
   A are
12.  Nick ... to school every day.
13. Jane ... not... bread and milk tomorrow.
A are A are С were
D was
В did
A goes
С go
В went
D will go
A did ... buy      С does ... buy
В will... buy       D do ... buy I I usually
14. I usually …..my mother and my father in the evening.
A helped
В helps
A weren't
В didn't be
A will ... get up                 С does ... get up
В did ... get up                  D do ... get up
С help
D will help
   С isn't
   D wasn't
16.When ... your father ... the day after tomorrow?
15.My friend ... at school last week.
17. My balls ... in the box yesterday. My brother ... them.

file_name: Choose the right variant.doc

intro: На мой взгляд данный тест поможет определить учителю насколько хорошо дети освоили грамматику. Тест также поможет детям разобраться в грамматике. И именно в первую очередь дети должны разобраться во временах. А с помощью теста можно понять кому понятно кому нет.

title: Тест по английскому языку "Choose the right variant"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Алтайская основная общеобразовательная школа №3
Приложение
 к Программе духовнонравственного
развития и воспитания детей «Стать Человеком»
на 2016 2021 г.
для учащихся  59 класса
Клуб семейного чтения «В начале было слово»
Проект
Автор проекта: Попова Елена Борисовна,
учитель русского языка и литературы
Алтайское
2017 Семью сплотить сумеет мудрость книги
Руководитель проекта: Попова Елена Борисовна
1. Название проекта: «Клуб семейного чтения «В начале было слово»»
2. Тематическое   поле:  Одним   из   главных   факторов,   стимулирующих   чтение   детей,
является   читающая   семья   и   соответствующая   домашняя   книжная   среда.  Приобщая
ребенка   к   чтению,   мы   не   только   открываем   путь   к   одному   из   важных   источников
информации, мы делаем более важное дело:  защищаем его душу; питаем ум и сердце;
побуждаем   к   самосознанию;   содействуем   творческой   самореализации   личности   и   её
жизнестойкости, в каких бы сложных ситуациях она не оказалась
3. Проблема:  современные  семьи   утратили   ценность   совместного   семейного   чтения   и
обсуждения прочитанного. «Духовная жизнь ребенка полноценнее тогда, когда он живет в
мире сказок, музыки, фантазии, творчества. Без этого он – засушенный цветок, » эти
слова   В.   Сухомлинского   в   полной   мере   относятся   к   проблеме   семейного   чтения.
Семейное чтение – самое действенное решение проблемы не читающих детей.
4. Цель:  возрождение   традиций   семейного   чтения,   духовнонравственное   воспитание
детей, формирование гармоничной личности, оформление в классе Музея Слова.
Задачи:
 Формировать  круг семейного чтения, создание пространства для диалога ребенка
и взрослого.
 Содействовать   укреплению   семьи,   путем   восстановления   традиций   семейных
чтений.
 Развивать интерес ребёнка к чтению.
 Развивать   у   детей   способность   самостоятельного   мышления   в   процессе
обсуждения прочитанного.
 Приобщать детей и родителей к чтению, как средству межличностного общения и
развития способностей к творческому самообразованию.
 Оформить в кабинете литературы Музей Слова.
5. Описание деятельности учащихся по решению задач:
Семейное   чтение   –   это   не   просто   способ   получения   информации   или   проведение
совместного досуга, а важнейший и лучший способ общения и ненавязчивого воспитания,
которое и есть самое действенное. Возрождая традицию семейных чтений, я тем самым
работаем над созданием традиций семьи читающей и думающей. Родители через семейное
чтение помогают привить интерес к чтению у детей. Слушая чтение взрослого и читая
сам, для всей семьи, рассматривая вместе книжные иллюстрации, ученик активно думает,
переживает за героев, предугадывает события, устанавливает взаимосвязи своего личного
опыта с опытом других. Совместное чтение сближает семью, стимулирует и наполняет содержанием радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребёнке доброе и
любящее сердце.
6. Описание продукта, полученного в результате реализации проекта:  увеличение
количества семей, объединённых общими интересами и стремлением воспитать умных,
любящих книги и чтение детей, укрепление семейных традиций, формирование традиций
семейного чтения, развитие интереса детей к книге.
7. Тип проекта: практикоориентированный, долгосрочный
8. Класс,   количество   обучающихся      участников   проекта:  учащиеся   59   классов,
родители, педагоги, общественность.
9. Примечание:  проект рассчитан на обучающихся 59 классов, полностью разработан
первый этап для обучающихся 5 класса., т.к. классное руководство получено в 2016 году
в 5 классе.
10. Учебные предметы, содержание которых включено в проект:
Название учебного предмета
базовый предмет
Раздел программы
Литература
Название учебного предмета
Раздел программы
дополнительные предметы:
Русский язык
История
Изобразительное искусство
музыка
Тема
Тема
11. Материальнотехнические   ресурсы,   необходимые   для   выполнения   проекта:
фонды библиотеки, компьютер, проектор.
12. Планируемое время на реализацию проекта по этапам:
№п/п
1
Май  август 2016 г.
Этап
Сроки
Организационноподготовительный
1.   Изучить   методическую   литературу   по   данной
теме.
2.   Провести   анкетирование   детей   и   родителей   по
выявлению запросов и интересов.
3. Составить список литературных произведений для
семейного чтения и обсуждения, планы публичных
уроков,
  сценарии   литературных   праздников,
викторин.
4.   Разработать   перспективное   планирование   по
работе   с   учащимися   в   урочной   и   внеурочной
деятельности.
Внедрение
Работа с детьми
1. Организация книжного уголка в классе.
2.   Еженедельные   беседы   «Рассказ   о   прочитанной
дома книге».
3.   Экскурсии   в   детскую   библиотеку,   выставочный
2
20162021 г. зал, музей.
4. Театрализация произведений.
5. Дидактические игры.
6. Создание книжных выставок.
7. Минипроекты по прочитанным произведениям.
8. Оформление в кабинете Музея Слова.
Работа с родителями
1.   Оформление   памяток   для   родителей   с   целью
передачи семейного опыта по приобщению детей к
художественной литературе.
2. Анкетирование.
3. Родительские ликбезы.
Работа родители – дети
1. Привлечение родителей к участию в публичных
уроках обсуждениях.
2. Привлечение родителей и других членов семьи к
театрализации литературных произведений.
3. Минипроекты

видеоматериалов «Вместе с книгой я расту».
семейных
  фото
и
4. Выставки   детских   рисунков   и   поделок   по
прочитанным произведениям.
5. Выставки «Любимая книга семьи».
6. Оформление в кабинете Музея Слова.
Работа с социумом
1. Привлечение к участию в публичных уроках
обсуждениях.
2. Обмен   опытом   в   рамках   родительских
собраний.
Предварительный анализ и коррекция
Аналитикообобщающий
3
4
Май 2017 г.
Май 2018 г.
Май 2019 г.
Май 2020 г.
Май 2021 г. №
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Анкетирование родителей
«Нужна ли нам книга?»
Занятие с психологом «Знаем ли мы своих родителей?»
Публичный урок «А почему бабка?!» по рассказу В.
Осеевой «Бабка»»
Выставка любимых книг «Я и книжка моя»
Публичный урок «? Сильнее смерти и страха смерти.
Только ? держится и движется жизнь».
Родительское собрание «Трудности адаптации».
Обсуждаемый вопрос – традиции семейного чтения.
Проект.
Интегрированный урок «Литературная шкатулка «Зима
в произведениях русских писателей»
День любимой  книги  «На литературных островах»
Публичный урок «Великий праздник Рождества в моей
семье и творчестве Г.Х. Андерсена»
10 Проект.
Интегрированный урок «Стих или музыка?...
Что лучше передаст земли дыхание живое?»
11
День семейного общения в детской библиотеке
«Я с книгой открываю мир»
Тематическое планирование на 2016 – 2017 учебный год
Мероприятие
Сроки
Ответственн
ые
05.09
10.09.2016
26.09.2016 Маклакова
Попова Е.Б.
Ю.М.,
школьный
психолог
07.11
28.11. 2016
14.10.2016 Попова Е.Б.,
родительский
комитет
класса
Ситникова
Лида
Ситникова
Олеся
Александровна
14.11.2016 Попова Е.Б.,
родительский
комитет
класса
18.11.2016 Попова Е.Б.
09.12.2016
Верёвкина
Я.М., учитель
ИЗО
Попова Е.Б.
16.01.2017 Попова Е.Б.
27.01.2017 Попова Е.Б.
Родительский
комитет
Затеев О.Ю.,
учитель
музыки
Попова Е.Б.
Детская
библиотека
Попова Е.Б.
Родительский
комитет
Февраль
Март
12
Дискуссия «Семейное чтение: уходящая традиция или
вечная ценность»
28.04.2017 Попова Е.Б.
Родительский
комитет Список литературы для семейного чтения
№\п/п
Название произведения
Валентина Осеева «Бабка»
Людмила Петрушевская «Сказка о часах»
Ганс  Христиан Андерсен «Спички»
Ларри Я. «Необыкновенные приключения Карика и Вали»
Олеша Ю.  «Три толстяка»
Прокофьева С. «Лоскутик и облако»
Иван Никитин  «Встреча зимы»
Афанасий Фет «Ещё вчера, на солнце млея…»
Николай Огарёв  «Там, на улице холодом веет…»
Дмитрий Цертелев  «Опять зима, и птицы улетели…»
Осип Мандельштам  «Как подарок запоздалый…»
Владимир Бенедиктов  «Мороз»,  «Ёлка»
Пётр Вяземский  «Метель»
Алексей Апухтин  «Огонёк»
Александр Блок  «Ветхая избушка»
Иван Суриков  «Зима»
Константин Станюкович  «Ёлка»
И.А. Бунин  «Детство», «Сказка»,  «Лапти».
И.С. Шмелев  «На Святой».
М. Твен. «Приключения Тома Сойера»
А.П. Платонов. «Корова»
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (в пересказе К. Чуковского).
А. Беляев  «Человекамфибия», «Голова профессора Доуэля»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24 Ж. Верн  «Дети капитана Гранта»
25
26
27
28
29
М. Рид  «Всадник без головы»
Дж. Свифт  «Путешествие Гулливера»
В. Осеева «Динка»
С. Лагерлеф. «Сказания о Христе»
Л.Н. Толстой «Зачем мужику земля нужна»
Фильм «Бабуся»
Лидия Боброва
2003
Россия/Франция
Режиссер:
Год:
Страна:
Производство: Ленфильм
Длительность: 97 мин.
Жанр:
драма ПРИЛОЖЕНИЕ
Беседа с родителями «Воспитание чтением»
    «Воспитание   чтением:   как   это
Беседа   составлена   на   основе   статьи

происходит?» Ирины Ивановны Тихомировой, кандидата педагогических
наук,   доцента   СанктПетербургского   государственного   университета
культуры и искусств.
 «Читать — это еще ничего не значит, что читать и
как понимать читаемое — вот в чем главное дело».
К.Д. Ушинский
      Чтение лежит  в  основе  духовного  воспитания  личности,  и задача
родителей – привить ребенку любовь к чтению.
   Замечательная семейная традиция – читать и обсуждать книги. Обсуждая с
ребенком   на   равных   поступки   героев  и   ситуации,  описанные   в  книге,  вы
построите с ним доверительные отношения, научите его формулировать и
высказывать свою точку зрения и прислушиваться к мнению других.
    Предложите ребенку изложить свое отношение к ситуации и привести по
возможности аналогичные примеры из жизни. С помощью вопросов побудите
его   высказать   свои   соображения,   почему   произошла   ситуация,   почему
каждый из героев вел себя именно так, а не иначе, одинаковыми ли мотивами
они руководствовались, как это сказалось или могло сказаться на судьбах
других людей.
   Это научит ребенка тщательно взвешивать свои слова и поступки, он будет
задумываться о том, как они повлияют на чувства и настроение близких ему
людей.   Очень   важно   научить   ребенка   сопереживать,   любить,   жалеть   и
прощать – это основная задача духовного воспитания в семье, и помочь в
этом могут прекрасные произведения писателейклассиков.
Читаем с удовольствием

  Летние   каникулы   –   заслуженный   отдых   для   ребенка   после   года
старательной учебы в школе. Но за лето у детей очень сильно ослабевают
навыки чтения. Исследования показывают, что многие школьники  за летние
месяцы утрачивают их, тогда как дети, которым удалось привить интерес к чтению,   расширяют   словарный   запас.   Читая   для   удовольствия,   ребенок
развивает скорочтение.
Пытаясь   переключить   внимание   ребенка   на   книги,   помните,   что   ему
необходимо   свободное   время,   чтобы   отдохнуть   от   учебы.   Лето   –
замечательное время для того, чтобы расслабиться и насладиться радостями
детства.   Вот   несколько   советов,   как   сделать   чтение   одним   из   любимых
занятий для ребенка.

Читайте вслух каждый день
Когда   у   вас   появляется   свободное   время,   возьмите   в   руки   книжку   и
почитайте ребенку вслух. Дайте ребенку почитать для вас некоторые абзацы,
не очень много, чтобы не добиться обратного эффекта, пытаясь развить в
нем интерес к книгам. Для ребенка, который только учится читать, подойдет
чтение по слогам.

Подавайте хороший пример
Держите дома больше интересных книг и научнопознавательных журналов.
Не   проводите   все   время   перед   телевизором,   больше   читайте,   и   тогда
ребенок, возможно, захочет последовать вашему примеру.

Предоставьте свободу выбора

Не навязывайте ребенку книги, которые выбрали для него сами. Приведите
его в книжный магазин, и пусть он выберет книжки, которые показались ему
интересными. Родители тоже могут прочитать детскую книжку и обсудить её
с ребенком.

Слушайте аудиокниги

Для маленьких непосед, которые никак не хотят сидеть дома за чтением,
купите аудиокниги. Слушайте их в машине или перед сном.

Не тратим время зря
В   течение   дня,   когда   родители   заняты   повседневными   делами,   а   дети
крутятся   рядом,   можно   поиграть   в   словесные   игры   (например,   названия
городов и стран). Это расширит словарный запас ребенка, он узнает значение
новых слов и предложений, в которых они используются.

Устройте экскурсию в библиотеку Родители,   тем   более,   если   они   заканчивают   аспирантуру   или   получают
второе   высшее   образование,   могут   взять   ребенка   с   собой   в   настоящую
взрослую   библиотеку.   Его   воображение   поразят   длинные   ряды   книг.
Расскажите   ему,   что   в   них   содержатся   знания   о   природе,   истории,
астрономии.   Может   ребенок   заинтересуется   и   попросит   записать   его   в
детскую библиотеку.

Выписывайте журналы
Выписывайте   для   ребенка   журналы   с   большим   количеством   красивых
иллюстраций.   Может,   увидев   в   Юном   путешественнике,   фотографию   с
экзотическим пейзажем, животным, птицей, он захочет прочитать статью.

Книга  источник знаний, надежный друг и великий доктор детских душ.
Семейный проект "В начале было слово" представляет несколько советов о
том, как приобщить Ваших детей к домашнему чтению.

Помощник в дороге
      Чтение   книги   возможно   в   любом   месте,  а   в   дороге   книга   становится
незаменимым   средством   развлечения.   Чтение   книг   является   прекрасным
способом   сократить   время   в   дороге   на   автобусах   и   самолетах,   или   в
ожидании приема у врача, столика в ресторане.

Книга на завтрак

Пишите письма
Если на лето вы уезжаете отдыхать вместе с ребенком, предложите ему на
отдыхе написать письмо комунибудь из родственников, пусть он вложит в
конверт, выбранную им самим открытку или рисунок. Если есть доступ в
Интернет, напишите вместе с ребенком email. А если вы путешествуете на
машине, у вас есть замечательная возможность научить ребенка пользоваться
картой. Пусть он покажет вам дорогу!

Книга  культура Семьи Вы можете читать вслух во время завтрака, это сблизит ваших детей с
книгой и привьет любовь к книге на долгие годы. Так же книга является
замечательным   подарком   на   "малораспространенные"   праздники      день
дружбы, день добра и т.д. Такой подход придаст книге очарование праздника
и станет для ребенка настоящим другом.

Посещение библиотек
    Библиотеки являются центром нашего общества и играют важную роль в
жизни семьи. Ежемесячная поездка в библиотеку вместе с ребенком может
стать интересным и значимым семейным ритуалом.

Бабушки и дедушки

   Бабушки и дедушки могут играть важную роль в привитии детям любовь к
книге. Во время встречи с внуками введите в традицию посещение книжного
магазина или библиотеки.

10 причин читать
   Семейное чтение обладает поистине уникальными свойствами, способными
создать   теплую   семейную   атмосферу   и   успешную   почву   для   развития
личности ребенка.
 Если вы способны уделить детям такое внимание, они знают, что вы их
любите.
 Чтение для детей делает из них читателей в будущем.
 Детские книги сегодня, так хорошо написаны, что будут интересны
даже для взрослых.
  Иллюстрации в книгах обогащают детей, способствуют их
творческому развитию. Дети будут благодарны Вам за это в течении
всей жизни.
  Книги способны привить детям ценности, которые они пронесут через
всю жизнь.
 Книги помогут вашим детям научиться размышлять и фантазировать.  До тех пор, пока дети учатся читать, они будут считать Вас
волшебником, создающим магию из слов.
  Чтение вслух способствует развитию внимания у вашего ребенка.
 Вы создаете удивительные воспоминания, о прекрасных семейных
вечерах и о теплом общении с ребенком.
 Рано или поздно, Вам обязательно скажут спасибо за умного и
воспитанного ребенка.
Выбираем детскую книгу
Чтение   книг   ребенку   вслух   очень   важный   элемент   воспитания.   Если   вы
хотите   полноценного   развития   ребенка,   традиции   семейного   чтения
необходимо прививать с самых ранних лет и поддерживать на протяжении
все жизни. Проект "В начале было слово" расскажет о том, как правильно
подобрать книгу для вашего ребенка:

Помните!
Наиболее важная причина читать вашему ребенку заключается в том, чтобы
провести время вместе. Счастливой семейной жизни.
Советы родителям
➢ Определите   круг   читательских   интересов   своих   детей, обдуманно
подходите к выбору книг.
➢  Книги, которые вы читаете с детьми, должны соответствовать возрасту
вашего ребенка.
➢   Изучайте списки рекомендованных программных произведений детской
литературы для домашнего чтения
➢   Следите,   чтобы   ребенок   читал   книги   систематически,   желательно
каждый день. Пользу приносит только постоянное разностороннее чтение.
➢   Старайтесь, по возможности, чаще беседовать с детьми о прочитанных
книгах,   организуйте   совместное   чтение   вслух.   Это   принесет   неоценимую
пользу и дошкольникам, и детям более старшего возраста.
➢  Если Вы обнаружите у своего ребенка наклонности к музыке, рисованию,
если он мастерит чтото своими руками, рекомендуйте ему обращаться в
библиотеку, где он найдет в книгах, журналах ответы на все свои вопросы.
➢  Давайте Вашим детям читать книги по интересующей их тематике. Им
нравятся   животные,   спорт   или   волшебство?   Удивите   их   книгами   или
журналами,   позволяющими   получить   наиболее   полные   знания   по   их
интересам. ➢  Помогите создать ему небольшую, но хорошо подобранную библиотеку из
произведений лучших детских писателей. Это способствует развитию любви
к чтению и бережному отношению к книге.
➢ Прививайте детям гигиенические навыки и привычки: не позволяйте им
читать лежа, во время еды. Приучайте их по окончании чтения класть книгу
на место.
➢  Воспитывайте   бережное   отношение   к   книге.   Ребенок   должен   твердо
усвоить правила обращения с книгой: нельзя перегибать книгу, класть в нее
карандаши,   ручки   и   другие   предметы      от   этого   портится   переплет,
отрываются и выпадают листы.
➢  Читайте Вашим детям. Старайтесь читать им ежедневно в одно и то же
время. Очень подходит для этого время перед отходом ко сну.
➢Пусть Ваши дети видят, как Вы читаете. Это лучший способ показать им,
что чтение важно и для Вас, и Вы наслаждаетесь им.
➢Просите   старших   детей   читать   младшим.   Старшие   будут   гордиться
оказанным   им   доверием   и   с   удовольствием   демонстрировать   полученные
навыки. Младшие захотят читать так же, как их старшие братья, сестры или
друзья.
➢  Ходите вместе в библиотеку. Попросите библиотекаря помочь Вашему
ребенку найти нужную книгу. Запишитесь в библиотеку сами, и тогда Вы
сможете брать книгу для семейного чтения домой.
➢Участвуйте в школьных литературных конкурсах, оформлении альбомов
чтения и т.д.
➢  Ведите   «дневник   домашнего   чтения»   для   формирования   грамотного
читателя в условиях семьи.

Куда и к кому обратиться за помощью:
Учителя литературы
Школьные библиотеки
Районные  детские и юношеские библиотеки

Обратившись к специалистам, Вы сможете:
ребенка
➢    ознакомиться   с   перечнем   книг,   соответствующих   возрасту   Вашего
➢    получить рекомендации и литературу по развитию чтения
➢    получить совет по использованию игровых методик, направленных на
➢    узнать   о   возможности   участия   в   массовых   мероприятиях   по
приобщению   к   чтению,   в   творческих   конкурсах,   проводимых   в
городских и школьных библиотеках
развитие навыков чтения, любви к слову и процессу чтения Преимущества, которые дает умение хорошо читать
➢  Читает, умеет обобщать, делать выводы и предположения. Дети, кото
рые хорошо читают, в школе сразу показывают хорошие результаты.
➢  Чем больше взрослые читают, разговаривают со своими детьми,
тем богаче будет их словарный запас,что поможет ребенку научиться
понимать и усваивать информацию
➢  Если в течение обучения дети продолжают черпать информацию из
книг, то впоследствии выдерживают любые экзамены и тесты.
➢  У детей, которые читают хорошо, возникает мысленная картинка
 прочитанного, поэтому они лучше запоминают детали, с большей
охотой читают для  себя, своего удовольствия.
Развивается память, воображение.
Как начать семейное чтение
Сначала, уважаемые взрослые, сами прочитайте книгу, которую хотите
предложить ребенку, и определите ее ценность: что дает книга сердцу и уму
ребенка,   в   чем   прелесть   книги,   какие   эпизоды   книги   вам   запомнились   и
почему.
Читайте   вместе   с   детьми.   Помните   слова   Я.   Корчака:   «Семейное
чтение   тонкой   нитью   соединяет   одну   душу   с   другой,   и   тогда   рождается
родство души».
Не спешите расстаться с прочитанной книгой:
 Самый   простой   путь:   сделать   иллюстрации   к   прочитанным   сказкам
(другим книгам), нарисовать портреты полюбившихся героев.
 Можно «оживить» героев книг, вылепив их из пластилина, глины, сшив
из лоскутков ткани, связав, склеив из бумаги и картона и т.д.
 А еще можно устроить домашний или школьный маленький театр и
разыграть в нем любимые сказки.
  И,   конечно,   если   вам   и   вашим   детям   не   хочется   расставаться   с
любимыми   героями,   то   сказку   можно   продолжить   самим   или
придумать новую.
Если телевизор конкурирует с книгой
Вот   некоторые   интересные   наблюдения   и   советы,   предоставленные
Институтом родителей (Канада):
1.  Если   к   выключателю   телевизора   достаточно   протянуть   руку,   а
книжная   полка   размещена   слишком   высоко,   нетрудно   догадаться,   как   в
такой обстановке ребенок будет проводить свое свободное время. Но если
вы   отведете   ему   собственную   полочку   с   увлекательными,   красочными книжками   и   четко   распланируете   время   просмотра   телепрограмм,   то   он
почти наверняка обратит свой взор на книжную полку и чтото выберет и для
себя.
2.                Да!
 по возможности раньше начните читать ребенку вслух;
 постарайтесь каждый день хотя бы десять минут читать ему вслух;
 помните, что искусство слушать не приходит само по себе, его надо
постепенно прививать.
Нет!
 не читайте истории, не нравящиеся вам самим;
 не   удивляйтесь   и   не   раздражайтесь,   если   ребенок   перебивает   вас
вопросами. Отвечайте ему сразу же.
  не   конкурируйте   с   телевизором.   Если   родители   предлагают   своему
чаду выбирать между книгой и телевизором, то он, вероятнее всего,
предпочтет последнее. И все же  на то вы и родители, чтобы поставить
последнюю точку. Равнодушным тоном скажите ребенку: «Телевизор
мы включим в семь часов вечера». Если он хочет слушать сказку или
рассказ  очень хорошо. Не хочет  ничего страшного. Ни в коем случае
не создавайте впечатление, что телевизор он не смотрит изза книги;
3.  При чтении вслух можно воспользоваться некоторыми приемами из
практики учителей:

следующую рифму;
если   читаете   стишок,   пусть   ребенок   попытается   угадать
закончив   читать   какуюто   книгу,   расспросите   малыша,   не

происходили ли подобные забавные истории с ним самим;
спросите   у   ребенка,   как   он   хотел   бы   изменить   прочитанную

историю.
4.  Помните,   как   трудно   вам   было   расставаться   с   книгой   только
потому, что настало время идти спать? Не доводилось ли вам брать с собой в
постель фонарик, чтобы успеть прочитать хоть несколько страничек, пока
вас не застанут родители? Почему   бы   раз   в   неделю   не   проявить   снисходительность   и   не
посмотреть сквозь пальцы на время отхода ко сну? Пусть ребенок знает, что
может бодрствовать, сколько хочет, то есть до тех пор, пока читает книгу.
Такому вечеру можно дать особое название  вечер чтения, «сказочная
вечеринка»;
5.  Носите с собой в сумочке книгу  на случай, если вам предстоит
длинный путь с ребенком или длительное ожидание в очереди;
6.  В   некоторых   семьях   заведено   раз   в   неделю   «забыть   обо   всем   и
только читать». На эти полчаса выключается телевизор, никто не подходит к
телефону, причем планируется это время заранее, с отметкой в семейном
календаре. Но эти тридцать минут имеют смысл только в том случае, если
участвовать будет вся семья. И если вы сами в полной мере погрузитесь в
новый бестселлер.
7.  Исследования   показали,   что   дети,   смотрящие   телевизор   больше
десяти часов в неделю, читают хуже своих сверстников, которым родители
ограничивают время пребывания перед экраном. В некоторых семьях папа
или   мама   выдают   «ТВбилеты»      каждый   действителен   30   минут.   Если
билеты кончились, телевизор исключается до следующей недели.
Ни компьютер, ни телевизор не являются препятствием любви к книге.
Нельзя противопоставлять их друг другу, нельзя говорить: «Вот ты в книжке
не   дочитал,   за   это   тебе   телевизора   не   будет».   Мы   сами   вкладываем   в
сознание ребёнка, что книга – это чтото нудное и обязательное, как мытьё
посуды,   а   компьютер,   телевизор   –   чтото   такое,   чем   наградят,   если   всё
дочитать и рассказать содержание.
Литература
Ю.И.Соловьева. Традиции семейного чтения как фактор духовного развития
ребенка. Вестник: Педагогика. Психология, 2005, с.6674
Лутошкина И. Как увлечь ребенка книгой // Домашнее воспитание, 2004, №1,
с.78
И.Н. Тихомирова. Воспитание чтением: как это происходит?

file_name: Приложение к программе.docx

title: Проект "В  начале было слово"