extracted_text:
Тест по русскому языку за курс 3 класса.
 1.Какие из данных слов являются существительными:
сад читать полее синий красота
2. Найди глаголы:
краснел печь лесной петь сижу
3. Укажи имена существительные 1 склонения:
на печи под горой на скамейке о столе
4. Укажи существительные 2 склонения:
о молотке на поле на гитаре в блокноте
5. Найдите имена существительные 3 склонения:
мель мышь день молодёжь пень дочь
6.   Слово   какой   части   речи   в   каждой   группе   слов   является
лишним:
 Голубой синий чернота жёлтый
 подводник водопад бег бежать
 слышать дышать любить весёлый
7.   В   каких   словах   безударная   гласная   в   корне   может   быть
проверена словом «море»?
морской подморозило моряк болеть
8. Укажите слова с одинаковым строением:
рассадник покраска леса разгрузка пересройка садовый
9. Найдите слова с разделительным мягким знаком:
с…едобный обез…яна об…яснить в…юга пал…то сем…я
10. Укажите слова, на конце которых после шипящих пишется
мягкий знак:
врач… шалаш… доч… ноч… помощ…стриж… молодёж…
11. Укажите слова, в которых надо вставить букву «т»:
чудес…ный  ненас…ный  капус…ный  вкус…ный
12. Найдите имена существительные с окончанием «и»:
на площад… без устал… у рощ… к беседк… по речк… на
мор…
13. укажите слова с приставками:
(по)казаться (по)дороге (у)слышать  (у)дача
14.  Найдите   слова,   в  которых   есть   только  твёрдые  согласные
звуки:
ворона лось роса лук молоко денёк
15.   Найдите   слова,   которые   нельзя   перенести   на   другую
строчку:
ирис молодцы морковь Илья апрель удар
16. Напишите цифрой, сколько предложений в тексте?
Маринка везла на возу козлёнка, козла и козу Маринка
лесок   переезжала   и   часок   подремала   Маринка   в   лесу
проспала козлёнка, козу и козла.
17.Найди слова во множественном числе: моря рай дождя рек пней
18.   Найдите   предложения,   в   которых   главные   члены
подчёркнуты неверно:
Весной на полях труженики сеют зерно.
В наших лугах  водятся птицы.
Разыгрался  ветер на лесной поляне.
19.   Найдите   предложения,   в   которых   есть   однородные
сказуемые:
Зябнет осинка, дрожит на ветру.
Красный, жёлтый, бурый ложится на землю лист.
Грузовики спешат, гудят, везут с полей пшеницу.

file_name: Тест по русскому языку за курс 3 класса.doc

intro: В тесте содержится материал, позволяющий быстро проверить основные знания, полученные при освоении курса русского языка в 3 классе. Контрольно - измерительный материал затрагивает ключевые темы по умению определять проверочные слова к словам с корневыми орфограммами, выполнять звуко-буквенный анализ и другие.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок русского языка. 2 КЛАСС. УМК «ШКОЛА РОССИИ»
Подготовила учитель начальных классов МБОУ «Марьяновская школа»
Маслова Светлана Григорьевна.
Тема. Обобщение изученного материала  о мягком знаке.
Тип урока:урок закрепления знаний и умений по теме.
Вид урока: урокигра.
Технология: игровая.
Цели:
Обобщение и закрепление знаний учащихся о  мягком  знаке.
Наблюдение над словами с мягким знаком.
Развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности,
обогащение словарного запаса  через работу с пословицами.
Активизация познавательной деятельности через игровую форму.
Воспитание эмоциональной культуры через сказку, игру.
Создание  атмосферы доброжелательности между учащимися, между
учителем и учащимися, стимулирование активной деятельности
учащихся через игровые задания и приемы.
Оборудование: карта города, карточки со словами и словосочетаниями, рисунки
фотографий.
1.ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА
Ход урока
Громко прозвенел звонок,
Начинаем наш урок.
Наши ушки –на макушке,
Глазкишироко открыты.
Слушаем, запоминаем ,
Ни минуты не теряем!
2.ЧИСТОПИСАНИЕ
Загадка
Чтобы буквы написать
  Загадку надо разгадать!
      Этот знак — хитрый знак.
                                                    Не сказать его никак.
                                                    Он не произносится,
Сегодня мы повторим соединения буквы ь с буквами е,ё,ю,я.
          Но в слово часто просится. Ье  ьё среднее соединение
ью верхнее соединение;  ья нижнее соединение!
Что мы знаем о буквах е,ё,ю,я?
3.САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛЕЙ УРОКА
Сегодня у нас будет не простой урок, а урок путешествие. А куда мы отправимся
путешествовать? Внимательно послушайте стихотворение:
В путешествие сегодня
Отправляемся, друзья.
В необычный городсказку
Под названием Мягкий знак.
 Куда мы отправимся путешествовать?( На доске появляется карта города в виде
мягкого знака).
Сегодня   у   нас   последний   урок   по   теме   «Правописание   слов   с   мягким
знаком».Значит мы уже всё по этой теме выучили.
Какие же цели следует выполнить на нашем уроке?
(Закрепить умения писать слова  с ь знаком. Повторить правило написания слов с
разделительным ь. )
Правильно,   а   ещё   сегодня   мы   будем   развивать   внимание,   наблюдательность,
обогащать словарный запас.
4.РАБОТА НАД ТЕМОЙ УРОКА
1)  . Итак, в путь. В любом городе есть улицы, переулки, площади, проспекты.
Первая улица города “Мягкого   знака”  это  Словарный переулок. Здесь живут
слова из словарика, в написании которых есть ь. Давайте вспомним жителей этого
переулка.
(Дети вспоминают слова из словарика.
После записи слов идёт проверка в парах. )
Рисовать,снегирь,мебель,коньки,щавель,метель,морковь,
Какую работу выполняет в каждом словемягкий знак?
(Табличка «Мягкий знак»
обезьяна.
1)обозначает мягкость предшествующего согласного звука
2)разделяет буквы ,которые обозначают согласные и звуки и буквы е,ё,ю,я,и) 2)   Мы   подошли   к  Улице   имён.   Со   мной   готовила   урок   творческая   группа
учащихся.Вам слово, ребята.
(Мы нашли 30 имён ,в написании которых есть ь. Запишем некоторые из них:
Илья, Ольга, Альбина, Альберт ,Дарья, Эльдар, Ульяна, Любовь, Эмиль, Джемиль.
Подчеркните   одной   линией   имена,   в   которых     мягкий   знак   разделяет   буквы
,обозначающие согласные звуки и гласные.
3)Вот перед нами «Площадь пословиц»
(Только ничего не понятно нам. Все слова разбежались. Давайте их соберём и
прочтём пословицы..
Маленкое дело лучше болшого безделя. Физкултура  и  труд  здорове
несут.
Какие ошибки заметили? Запишем с комментированием.)
4) Давайте заглянем в Переулок буковка
(На доске ряды букв:
1в п а е р ч е е н н ь ь е е
2в р ь у ю ч г ь а и
3д л е и р с е т в ь ь я я
 Что записано на доске? (буквы)
 Какое задание вы могли бы выполнить с данными буквами? (составить из букв
слова)
 Собирать и записывать  слова из букв мы будем, используя загадки:
К 1й строке:Эти сладости люблю, ими всех друзей кормлю. (варенье, печенье)
Ко 2й строке:В ней снег зимой летел кружа. Весною в них журча бежал. (вьюга,
ручьи)
К 3й строке:Они закутаны в кору и шепчут чемто на ветру. (деревья, листья)
5)Перед нами Улица скороговорок
(Оказывается ,ребята, есть много скороговорок со словами в которых  пишется  ь.
Вот послушайте:
Очень часто бьются у Танечки блюдца.
Везёт Сенька Саньку с Сонькой на санках.)
Запись с комментированием.
Задание :подчеркнуть слова, в которых ь указывает на мягкость предшествующего
согласного. ФИЗМИНУТКА.
ИНСЦЕНИРОВКА СКАЗКИ О  МЯГКОМ ЗНАКЕ.
Жилибыли в азбуке буквы, разные — гласные, согласные. Ходили друг к
другу в гости.  Буквы жили — не тужили, потому что все дружили. И жила среди
них одна буква, похожая на половинку буквы Ы, только без палочки, с которой
никто не дружил. Буквам не нравилось, что она не обозначает звука.
 — Что ты за буква? — возмущались они.
Не хотим стобой дружить!
Это была буква мягкий знак  Ь.
Она не обозначала никакого звука, не умела говорить, молчала, И никто с ней не
дружил, не разговаривал. Жилось мягкому знаку плохо, очень одиноко.
  Както раз взялись буквы составлять слова. Это было их любимое занятие.
Решили они составить слово гвоздь.
 Стали буквы составлять слово гвоздь. ГВОЗД — получается.
— Чтото у нас не получается! — говорили буквы.
— Звук [д] в слове «гвоздь» мягкий, а у нас твердый.
Буква И вдруг говорит:
— Встану я и обозначу мягкость Д, — и быстро пристроилась в конце.
Но получилось «гвозди», но нужно было составить слово гвоздь.
 — Лучше я встану, — сказала буква Я.
Получилось гвоздя, опять не то. Все буквы попробовали встать в слово, но никому
не удалось составить нужное слово.
  Что же делать? И тут все вспомнили, что есть еще одна буква – она тихо
стоит в сторонке.
— Иди к нам, мягкий знак, — позвали буквы.
Мягкий знак с радостью согласился помочь буквам и быстро стал в конец
слова. Получилось гвоздь.
 Развеселились буквы, всем захотелось пригласить в гости Ь.  Так мягкий знак
стал дружить с остальными буквами.
6) На нашем пути Улица предложений. Жители этой улицы живут в разных домах.
А когда они выходят на прогулку и вместе гуляют, то получаются предложения.
Вот   и   сейчас   жители   этой   улицы   вышли   на   прогулку.   Попробуйте   составить
предложение.
(На доске карточки со словами)
НА, ВОСКРЕСЕН.Е, РЕБЯТА, Х.ДИЛИ, В, ПРОГУЛКУ, ЛЕС, В,
В воскресенье ребята ходили на прогулку в лес.
Ученик   объясняет,   как   правильно   записать   предложение,   какие   пропущенные
буквы надо вставить.
Подчеркните главные члены предложения. Проверьте.
Кто уверен, что правильно записал предложение и подчеркнул главные члены,
поставьте знак уверенности (!), а те кто сомневается  (?). Сейчас зима и на снегу ребята увидели следы зверей. Чьи это следы? Запись с
комментированием предложения:
Мы видели заячьи ,волчьи ,медвежьи ,лисьи следы.

7)А сейчас мы подходим к моей любимой площади «Площадь Всезнаек»
Однако, здесь погуляла Лень. Посмотрите, что она написала.
«У меня ест семя. Я ,Даря,Иля. Мы пём компот».
Ошибки может найти и исправить настоящий Всезнайка. Самостоятельная работа
записать, исправив ошибки.
Однажды букве мягкий знак стали задавать вопросы, а она на них отвечала такими
словами ,в которых есть «ь».Попробуйте и вы дать ответ таким словом, чтобы в
нём был мягкий знак.
Что ты любишь кушать? (Карамель, апельсин )
 На чем ты любишь кататься?( На коньках )
 Какие цифры тебе нравятся?( Пять, шесть )
 Какое время года ты любишь? (Осень)
Каких животных ты знаешь? (Обезьяна, олень)
8) Вот и подошло к концу наше путешествие по городу «Мягкий знак»
Мы выходим на Проспект выводов.
Мягкий   знак     может   писаться     в   словарных   словах,   в   именах,   пословицах,
скороговорках.
Мягкий знак хоть и не обозначает звука, но очень нужный знак, нужная буква.
Мягкий знак обозначает мягкость предшествующего согласного.
Мягкий   знак   разделяет   буквы,   которые   обозначают   согласные   звуки   и   буквы
е,ё,ю,я.)
Правило о разделительном мягком знаке.
5.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1 группа с.38 №67 2 группа составить кроссворд, где слова –отгадки будут содержать ь.
6.ИТОГ УРОКА
Оценка работы класса учителем.
Самооценка (табличка)
Я понял что…
Я научился…
Урок дал мне…
Мне захотелось…
Покажите в тетрадке, на полях, с каким настроением вы уходите с урока?
Спасибо за урок!

file_name: Декада 16 год русский язык.docx

intro:
Цели:
Обобщение и закрепление знаний учащихся о  мягком  знаке.
Наблюдение над словами с мягким знаком.
Развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности,
обогащение словарного запаса  через работу с пословицами.
Активизация познавательной деятельности через игровую форму.
Воспитание эмоциональной культуры через сказку, игру.
Создание  атмосферы доброжелательности между учащимися, между
учителем и учащимися, стимулирование активной деятельности
учащихся через игровые задания и приемы.Цели:
Обобщение и закрепление знаний учащихся о  мягком  знаке.
Наблюдение над словами с мягким знаком.
Развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности,
обогащение словарного запаса  через работу с пословицами.
Активизация познавательной деятельности через игровую форму.
Воспитание эмоциональной культуры через сказку, игру.
Создание  атмосферы доброжелательности между учащимися, между
учителем и учащимися, стимулирование активной деятельности
учащихся через игровые задания и приемы.

title: Урок русского языка.Тема. Обобщение изученного материала  о мягком знаке.


extracted_text:
Тема   «Моя малая Родина»
Цели:
1.     Расширение и углубление знания учащихся нашей области.
2.     Воспитание чувства любви и гордости за свою малую Родину.
Задачи:
1.     Учить видеть и ощущать красоту родного края.
2.     Воспитывать уважение к нравственному опыту представителей старшего
поколения.
3.     Формировать потребность в сохранении исторических и культурных
памятников родной земли.
4.     Развивать интерес к чтению документальноисторической литературы.
5.     Содействовать моральному развитию детей.
Мультимедийная презентация.
Оформление.
Ход занятия.
Эпиграф:
“Для России село – частица,
А для нас он – родительский дом.
И мы рады, что можем гордиться
Малой Родиной, где мы живем”.
Дорогие ребята!
Вы родились в стране, которая называется Россией. Вы – россияне! Россия –
огромная страна. Привольно раскинулась она от снегов и льдов Крайнего
Севера до Черного и Азовского морей на юге. Есть в России высокие горы,
полноводные реки, глубокие озера, густые леса и бескрайние степи. Есть и
маленькие речушки, светлые березовые рощи, солнечные полянки, болота и поля. Мы по праву можем гордиться нашей великой Родиной, ее природой, ее
талантливыми людьми.
 А что такое – родина?
 Никакая другая страна не заменит, потому что Россия тебе родная, а все
остальные – чужбина, пусть даже и самая распрекрасная, с вечнозелёными
пальмами и разноцветными орхидеями. Там ты не нужен, там проживут и без
тебя, а вот здесь, где твоя Родина – тебя всегда ждут, понимают и любят.
Родина – это земля, государство, где человек рождается.
Слово «Родина» произошло от древнего слова «Род», которое обозначает
группу людей, объединённых кровным родством (Родня).
Нет на свете родины милее,
Где других лазурней берега,
Солнце ярче, звёзды всех милее,
Где отрадны рощи и леса;
Где в лесах стремительные воды
Голубеют, словно бирюза,
Где, когда настанет непогода,
Весь народ, выходит, как гроза!
Нет на свете Родины дороже
Надо всё нам делать для неё,
Чтобы день, который нами прожит,
Каждым часом радовал её.
Всюду всё в её раздольях  наши,
Отдадим её думы и дела
И кругом садами опояшем,
Чтобы вечно Родина цвела!
       В большой стране у каждого из нас есть свой маленький уголок –
деревня, улица, дом, где мы родились, где живут наши родители и друзья, где
находится наш родной дом. Для когото малая Родина – родное село, для
когото  небольшая деревушка.  Словом, малая Родина у каждого своя! Тема классного часа «Моя малая родина».
МОЯ – потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя улица, моя
школа…
МАЛАЯ – потому что это маленькая частичка моей необъятной страны.
РОДИНА – потому что здесь живут родные моему сердцу люди.
       Что же такое для человека РОДИНА? Что он считает своей родиной:
страну, в которой живет; дом, где родился; березку у родного порога; место,
где жили его предки? Наверное, все это и есть родина, то есть родное место.
стихотворение “Малая Родина”
Малая Родина
А в родимом краю и березки другие,
И душистей сирень, зеленей тополек.
Много мест на земле, только в нашей России,
Может каждый по сердцу найти уголок.
Может, гдето, в лесу, в чистом поле, быть может,
Может, у океана, на дикой скале,
Человек, своей жизни, фундамент заложит…
И свой выстроит дом, лучший дом на земле.
И введет в дом жену, без хозяйки он пуст,
И ребенок родится, как положено, в срок…
На большой своей Родине, с именем Русь,
Назовет малой Родиной, тот уголок.
И куда бы он не был заброшен судьбой,
И каких бы дорог после не было пройдено,
Человек будет знать, у него за спиной,
Есть всегда крепкий тыл  его малая Родина.
 А в какой области вы родились?
ии
К ровская  бласть
 — область в Российской Федерации. Относится к Волго
Вятскому экономическому району. Территория области составляет 120 374
км².   Численность   населения —   1   310   929   чел.   (2014).   Административный
ои центр — город  Киров.  Расстояние от города Кирова до  Москвы — 896 км.
Большая   часть   области   занята   бассейном   реки  Вятки.   39   муниципальных
районов.
     Итак, малая родина, то место, где ты родился,  это не только природа в
деревне и история в городе, но ещё и человеческие взаимоотношения, уклад
жизни и традиции живущих.
 А где вы родились?
 В нашем классе обучаются ребята из Пижанского, Тужинского,
Верхошижемского и Лебяжского районов. И вот сегодня мы отправимся к вам
в гости.
1. Верхошижемский.
Принимают в гости Алеша, Юля.
Административным центром района является поселок городского типа
Верхошижемье. Район имеет очень удобное расположение, поскольку
находится в центральной части Кировской области. Расстояние от поселка до
областного центра составляет 85 км по автомобильной трассе.
Общая территориальная площадь Верхошижемского района составляет
2 146,69 кв. км. Население района составляет 11 000 жителей, из них в
городских условиях проживает примерно 5 000 человек.
В Верхошижемском районе расположена самая высокая точка Вятского
Увала, высота ее составляет 284,5 м. над уровнем моря. По территории
района протекает четыре реки – Шижма, Кишкиль, Ивкина, и Суводь.
Район располагает значительными запасами лесных ресурсов: 63% земельной
площади района покрыто лесами. Общие запасы древесины составляют 29,9
млн. куб.м  при расчетной лесосеке в год 260 тыс. куб.м.  В экономике района
преобладают отрасли: лесозаготовительная, деревообрабатывающая
промышленность, сельское хозяйство.
2. Тужинский.
Принимают в гости Андрей, Ваня и Ксюша. Тужинский район расположен в юго – западной части Кировской области.
Территория района составляет 1468 км2.    На территории района
проживает            7,3 тыс. человек. Административный центр – пгт Тужа.
Районным центром Тужинского района является поселок Тужа с числом
жителей 5,4 тыс. человек.
Поселок был основан в 1702 году. Расположен на реке Тужинке (правый
приток р. Пижмы).
Тужинский район лесной, поэтому самыми распространенными промыслами
являются те, что связаны с деревообработкой. Это выжигание, резьба по
дереву, изготовление мебели, роспись по дереву, инкрустация, изготовление
берестяных изделий, плетение корзин из лозы, плетение лаптей.
3.Лебяжский.
Принимают в гости Лена и Андрей.
Административный центр  пгт. Лебяжье . Территория – 1 335,86 кв.км
Расстояние до г.Кирова  178 км.
Лебяжский район расположен в южной части Кировской области. Территорию
района пересекает автомагистраль с твердым покрытием, которая дает
возможность выхода на юг  Уржум, Малмыж, Вятские Поляны, Татарстан и
т.д. В западном направлении: Советск, Пижанка, Яранск, Нижний Новгород и
т.д.
На территории Лебяжского района находятся четыре государственных
памятника природы, имеющие статус областногоместного значения:
"Поющие пески" у с.Атары, "Ручей с карстовым гротом в обнажении
известкового туфа", источник у деревни Солончата "СольГрязь" и озеро
Подборное у Лебяжья.
Этот песок обладает специфическим звуковым эффектом, изза которого и
получил название "поющий": в сухую погоду от ходьбы по поющим пескам
раздается своеобразный, ни с чем не сравнимый шипящескрипящий звук,
песок упруго и звонко вибрирует в такт шагам.
4. Пижанский. аи
Принимают в гости Кирилл, Максим, Алена и Ульяна.
ои
Пиж нский рай н
области России.
Административный центр — посёлок городского типа Пижанка.
 — муниципальный район на югозападе Кировской
Площадь территории 1160,2 км². По территории района протекает река
Пижма, которая является гидрологическим заказником. Памятниками
природы являются Лежнинское и Ахмановское озера. Лесные насаждения
занимают 94 км² (менее 1 % территории района).
Пижанский район расположен на югозападе Кировской области и занимает
площадь в 1160,2 кв.м. По территории района протекает река Пижма.
Памятниками природы являются Лежнинское и Ахмановское озера.
  Наша школа стала родным домом для Славы, жителя республики Мари Эл.
Малая Родина –
Островок земли.
Под окном смородина,
Вишни расцвели.
Яблоня кудрявая,
А под ней скамья –
Ласковая малая
Родина моя!
       Человек рождается, чтобы жить, и главное место в его жизни занимают
семья,   работа,   служение   Отечеству.   Родная   мать,   дом,   где   ты   родился   и
вырос,   друзья   детства,   любимые   книги   и   игры,   природа   –   такие   простые,
тёплые,   человеческие   ценности   становятся   основой   настоящей   любви   к
Родине.   Они   принадлежат   каждому   из   нас,   отнять   их   невозможно   ни   при
каких обстоятельствах, ведь они хранятся в самом сердце.
            О том, как бережно всегда относился русский народ к своей Родине,
говорится в пословицах:
 Родина – мать, умей за неё постоять.
Жить – Родине служить. Человек без Родины, что соловей без песни.
Где родился, там и пригодился.
     Недаром говорят: “Где родился, там и пригодился”. Это о привязанности
человека   к   месту,   где   он   родился,   где   рос,   где   приобретал   друзей;   о
привязанности к своей работе, к людям с их обычаями и традициями.
Говорят, все пути ведут к дому,
Говорят, он начало начал.
Человек, как никто, Полюбому
Тосковал по нему и скучал.
Человек здесь на свет появился.
И отсюда пойдет он вперед,
Только где бы он не поселился,
Дом родной его вновь позовёт.
И порой невозможно вернуться
Нам туда, где пол жизни прошло.
Дом далёк, и года всё несутся,
Но лишь там нам светло и тепло.
Творческое задание: «Чем вы гордитесь?»
Расскажите о том, чем вы гордитесь на своей малой родине?
Анкета «Знаю ли я свою малую Родину?»
Инструкция: выберите один или несколько ответов.
1.Знаете ли Вы историю жизни Ваших родственников (Ф.И.О., род
деятельности, место жительства)?
 Знаю все о своих родителях.
Знаю все о своих родителях и бабушкахдедушках.
 Знаю о своих родителях, бабушкахдедушках, прабабушкахпрадедушках.
 Затрудняюсь ответить.
Владею информацией частично.
2.Являетесь ли Вы коренным жителем своего села (3 и более поколения Вашей семьи проживали в этом селе)?
 Да.
 Нет.
 Затрудняюсь ответить.
3.Знаете ли Вы знаменитых земляков?
 Не знаю.
 Знаю (укажите)_______________________________________________
4.Знаете ли Вы историю своего края (области)?
 Особенности речи.
 Традиции праздников.
 Особенности местного костюма.
 Легенды, сказки, предания.
 Другое.
Итог: –
Оценивание активности ребят на занятии, спасибо за внимание.
Итог занятия.
Наш классный час подошёл к концу.
      Россия, Родина, малая родина. Такие до боли родные слова.
Человек с самого рождения влияет на судьбу своей Родины. Он совершает
хорошие или плохие поступки, помогает своей Родине стать богаче и лучше
или наоборот, делает ее беднее и хуже. В свою очередь и Родина влияет на
своего гражданина, дает ему образование, медицину, место работы и многое
другое. Говорят, что малая родина начинается с порога родного дома. Я хочу,
чтобы   вы   любили   и   помнили   свой   родной   дом,   не   забывали   родителей,
которые дали вам жизнь, чтобы у вас всегда была возможность и желание
оказаться на родном крылечке и постучаться в родную, до боли знакомую
дверь.
     Жизнь разбрасывает людей во многие уголки Земли. Но где  бы вы ни
были, ваш родной край всегда будет для вас тем светлым огоньком, который
будет своим ярким светом звать нас в родные края. О родине – негромко говорю:
Ведь о большой любви кричать не надо.
Она – моя отрада и награда,
Скажу о ней – молитву сотворю:
“Будь вечно в благоденствии и славе,
Дай сил тебе, Всевышний, мир хранить,
Дай сил нам жить, не мудрствуя лукаво
И пред тобой себя не уронить!”
Что нового мы узнали сегодня о нашем родном городе?
Что вас удивило?
Что вам больше всего понравилось?

file_name: классный час Моя малая родина.docx

intro:
Цели:
1.     Расширение и углубление знания учащихся нашей области.
2.     Воспитание чувства любви и гордости за свою малую Родину.
Задачи:
1.     Учить видеть и ощущать красоту родного края.
2.     Воспитывать уважение к нравственному опыту представителей старшего поколения.
3.     Формировать потребность в сохранении исторических и культурных памятников родной земли.
4.     Развивать интерес к чтению документально-исторической литературы.
5.     Содействовать моральному развитию детей.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час " МОЯ МАЛАЯ РОДИНА"


extracted_text:
Храним в сердцах Великую Победу.
                                                                         От героев былых
                                                                       Не осталось порой имён.
времён
Те, кто приняли смертный бой,
Стали просто землёй и травой.
                                                                              Только грозная доблесть их
                                                                                Поселилась в сердцах живых,
                                                              Этот вечный огонь,
                                                                       Нам завещанный одним,
                                                                  Мы в груди храним…
Приближается   72я   годовщина   Победы   нашего   народа   в   Великой
Отечественной войне. Это самый дорогой и значимый праздник для каждого
из   нас,   потому   что   нет   ни   одной   семьи   в   нашей   стране,   которую   бы   не
затронула эта страшная война. Сегодня мы вспоминаем тех, кто сражался за
нашу  Родину и ценой  своей  жизни  одержал  победу.  Десятки тысяч людей
уходили   добровольно   в   Красную   Армию,   в   партизаны.   Военные   истории
передаются от старших поколений, прошедших это страшное испытание, к
младшим, живущим в мирное время. Мы понимаем, что ветеранов с каждым
годом   остаётся   всё   меньше   и   меньше.   Благодарные   потомки   должны
сохранить память о героях, ветеранах Великой Отечественной войны, о тех,
кто ценой собственной жизни завоевал Великую Победу.
В нашем селе есть братское захоронение. Там на плите высечены имена
моих земляков, погибших в годы Великой Отечественной войны. Эти люди
наша гордость и честь. Каждый год 9 мая благодарные потомки возлагают
цветы,   вспоминают   о   ратном   подвиге   погибших.   Вот   и   я   сегодня   хочу
рассказать
них.
о

        Шёл январь 1943 года. Советская Армия уже была в районе села Нижние
Лубянки. Нашему командованию срочно нужна была информация: сколько у
немцев   орудий,   как   велика   численность   врага,   где   они   поставили   боевые
укрепления. Комсомолец Ваня Алексеев, а ему на тот момент было 17 лет,
вызвался пойти в разведку. Уже собрался, закопал во дворе комсомольский билет, как тут к нему прибежал его друг, Коля Кувшинов. Ребята были как
братья и практически никогда не расставались. Коля сказал: «Как же ты без
меня   пойдёшь?   Пойдём   вдвоём,   подозрений   меньше   будет».   На   том   и
порешили. На плечо повесили гармошку для конспирации и через гору пошли
в село Столбище. Именно там немцы очень сильно укрепились.
Но добыть сведения отважным разведчикам не удалось. Немцы в то время
были очень напуганы и осторожны, выставляли караулы во всех направлениях.
Проверяли буквально каждого прохожего. Вот на такой патруль на окраине
деревни и наткнулись ребята. Их привели в комендатуру и устроили допрос.
Ребята стали говорить, что они местные и возвращаются домой. Но немцы им
не поверили. Привели местного старика и спросили: «Чьи хлопцы?». Люди
были напуганы фашистской жестокостью. Испуганный старик ответил, что
ребята не наши, пришлые.
И   началось   для   юных   партизан   самое   страшное.   При   обыске   у   Коли
Кувшинова   нашли   комсомольский   билет.   А   раз   комсомолец,   значит   и
партизан. Их зверски пытали, а когда поняли, что друзья ничего не расскажут,
вывели на улицу и расстреляли. Трупы оставили на снегу для устрашения
местных жителей.
Спустя   некоторое   время   матерям   удалось   на   подводе   вывезти
окоченевшие   трупы   в   родное   село.   Похоронили   друзей   в   одном   гробу.   В
настоящее   время   их   общая   могила   находится   на   холме,   с   которого
открывается   красивейший   вид   на   реку   Оскол.   А   на   памятнике   надпись
«Памяти  односельчанам  от   благодарных   потомков».  А   память  –  это   наша
совесть.
Мы живём в мирное время. Никогда  нам  в полной мере не понять, не
почувствовать то, что испытали они, прошедшие войну…
Я очень благодарна за ту жизнь, которая есть у нас сейчас. Ведь если бы они
не выстояли в той страшной войне, нас бы не было на этом свете, мы не имели бы   того,   что   сейчас   имеем.   Я   говорю   «спасибо»   каждому   солдату,
сражавшемуся в Великой Отечественной войне, за мирное небо над головой,
за возможность жить в той стране, которую по праву можно назвать сильной и
великой,  в России!.

file_name: Храним в сердцах Великую Победу..docx

intro: Сочинение посвящается нашим замечательным землякам, погибшим в годы Великой Отечественной войны. Описывается 1943 год. Наш Волоконовский район был оккупирован немцами. Нашим партизанам нужны были сведения о немецких расположениях. Два отважных комсомольца Ваня Алексеев и Коля Кувшинов вызвались пойти в разведку.

title: Сочинение "Храним в сердцах Великую Победу"


extracted_text:
Открытый урок в 10 классе
«Имя существительное. Имя прилагательное» Тема: Имя существительное. Имя прилагательное. (повторение)
Цели: повторение и закрепление изученного материала;
формирование навыка выполнения видов разбора;
воспитание интереса к книге, чтению, сказке.
Наглядность:   текст,  диаграмма   Венна,  кластер,  класс   разделен  на 3
группы.
Ход урока:
І. Организационный момент: приветствие отчет дежурного сообщение
ТЦУ
ІІ. Проверка домашнего задания: творческая работа (сочинение).
ІІІ. Повторение изученного материала:
ІІ. Работа с учебником:
(стр., 96, упр. 138) Прилагательные единственного числа поставьте во
множественном   числе.   Подберите   к   ним   имена   существительные.   Одной
чертой подчеркните окончания прилагательных с твердой основой, двумя –
окончания с мягкой основой. Назовите орфограммы.
Современный – современные (современная молодежь)
Международный – международные (отношения)
Официальный – официальные (официальный вердикт)
Мировой – мировые (качества)
Научный – научные (разработки)
Культурный – культурные (наследия)
Древний – древние (памятники) Зимний – зимние (дворцы)
Химический – химические (оружия)
Физичнский – физические (физическое тяготение)
Разносторонний – разносторонние (разностороннее развитие)
Могучий – могучие (могучее государство)
Живой – живые (живой организм)
Систематический – систиматические (систематическое занятие)
Алфавитный – алфавитные (алфавитный порядок)
Предметный – предметный (предметная связь)
Глобальный – глобальные (глобальные изменения)
Общественный – общественные (общественное мнение)
Орфограммы. 1. Современный – пишем современный, со – приставки са
не бывает (правописание прставок), в суффиксе две – нн, т. к. суффикс – енн
– через две – нн – (одна и две буквы – н в суффиксах прилагательных);
Официальный – первая буква о – непроверяемая гласная в корне; Мировой –
ОВ – суффикс, суффикса ав не бывает; разносторонний – первая буква О –
соединительная   гласная,   вторая   буква   о   –   проверочное   слово   –   стороны
(проверяемая   безударная  гласная   в  корне), –  нн –  на  стыке  корня  на   н  и
суффикса – н–; живой – жиши через и, гласные после шипящих.
Упражнение   140.   Спишите,   вставляя   пропущенные   окончания
прилагательных.   Определите   их   число,   падеж   и   синтаксическую   функцию.
Что интересного узнали из текста? Озаглавьте его.
Мн.ч., в.п.
Какие? Х  В   1895   году   Александр   Степанович   Попов   применил
электромагнитные  волны   для   передачи   сигналов   на   расстояние   и   заложил
этим начало новой отрасли техники – радиотехники.
В начале ХХ века, в 1900 году, русский ученый Петр Николаевич
Ед.ч. ср. р. в.п. х
Лебедев продемонстрировал всему миру великое открытие. Он доказал,
что
Мн.ч., в.п. х
свет   оказывает   давление   на   твердые   тела.   Десятью   годами   позже
Лебедеву удалось измерить давление света. Ед.ч., ж.р., р п. х
Эти новые открытия были результатом долгой и упорной работы.
ІІІ. Работа с текстом.
1.
Чтение   текста   «Сказки»   (заранее   напечатать,   раздать
листочки).
2.
3.
Сказки
Работа со словарем.
Ответы на вопросы.
Сказка   –   удивительное   явление  в   русской  национальной  культуре,
отражающее   народное   представление   о   добре   и   зле,   справедливости,
благородстве,   верности.   Сказка   всегда   утверждает   добро.  Это  –   чудесный
вымысел, игра фантазий. «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» –
так восхищенно отзывался Пушкин о русских народных сказках, услышанных
и записанных им со слов няни Арины Родионовны. Они глубоко тронули поэта
своей волшебной красотой, пушкин пересказал их в поэтической форме легко,
непринужденно и вдохновенно. Эти строки запоминаются без особого труда, и мы помним и любим их с детства. Все мы выросли с этими сказками, с ними
растете вы, и будут расти ваши дети – сказки неподвластны времени.
1.
2.
Работа со словарем (по Ожегову).
Ответы на вопросы:
Определите тип и стиль текста.
О чем этот текст?
Когда вы впервые познакомились со сказками?
Как вы относитесь к сказкам?
Назовите свои любимые сказки.
Чему учит этот текст?
3.
1.
Выполнение заданий.
Выпишите   из   текста   5   словосочетаний   «имя
существительное   +   имя   прилагательное»,   составьте   их   схему,   определите
способ связи и укажите в чем они согласованы.
2.
3.
Просклоняйте подчеркнутые словосочетания.
У   доски   ученик   выполняет  морфологический  разбор
существительного о добре.
4.
5.
способом.
– лексический разбор слова великий.
–  фонетический разбор  слова  сказка  математическим
6.
– комплексноступенчатый разбор слова народных.
Ед. ч., ср. р., и..п. ед. ч., жен. р., п.п. ед. ч., муж. р., и.п.
Х Х х
1. Удивительное явление, в национальной культуре, чудесный вымысел,
Мн.ч., п. п. Ед.ч., жен. р., тв. п. Х х
о народных сказках, волшебной красотой.
2. И.п. что? русская культура, поэтическая форма
Р.п. чего? русской культуры, поэтической формы
Д.п. чему? русской культуре, поэтической форме
В.п. что? русскую культуру, поэтическую форму
Т.п. чем? русской культурой, поэтической формой
П.п. о чем? о русской культуре, о поэтической форме.
3.О добре3 – о чем?, имя существительное, т. к. обозначает предмет;
Н\ф. Добро;
П.п.: 1. неодушевленное
2. нарицательное
3. ср. р.
4. ІІ скл.
Н.п.: ед. ч., пр. п.; представление (о чем?) о добре – в предложении
дополнение.
4.
Великий, 1. Очень большой, огромный. 2. Выдающийся по
своему значению, влиянию, достоинству. 3. Превышающий обычный уровень в
какомлибо   отношении.   4.   Большего   размера,   чем   нужно.   5.   В   составе
раличных названий и терминов.
В данном случае слово употреблено во втором значении.
Образовано от общеславянского вель – большой.
Синонимы:   выдающийся,   замечательный,   блистательный,   яркий,
гениальный.
5. Дано: сказка1 – [скаска] – O= ── 2 [2а]
Решение: 6 O=
────────
[2с, 2к]
;
4
І. бывают ударные, безударные
1 [а] ударный
2 [2а]= ──────────
1 [а] безуд.
ІІ. 1. бывают глухие, звонкие
4 [2с, 2к] глухие
;
────────────
4 =
Ø звонкого
2. бывают твердые, мягкие
4 [2с, 2к] твердые
────────────
4 =
Ø мягкого
;
3.
бывают парные, непарные
4 [2с, 2к] парные
;
────────────
4 =
Ø непарного
6. Комплексноступенчатый разбор слова народных:
народных

  (о сказках)
1. отвечает на вопрос каких?
2. обозначает признак предмета;
3. начальная форма: народный; 4. П\п.: относительное;
5. Н\п.: полная форма, мн. ч., п.п.;
6. состав слова: окончание – ых; основа народн,
корень народ – (ОКС: народ), суффикс – н –;
7.многозначное: у Ожегова 4 значения (здесь:
принадлежащий народу)
2 (cid:13) [2  а]
8. 6 O =
─────────
;
4 ∆ [2 с, 2 к]
9. 3 слога: народных;
10. 2 способа переноса: 1. на – 2. народ –
родных; ных.
7. – синтаксический разбор предложеня Великий Александр Пушкин
восхищенно   отзывался   о   русских   народных   сказках,   услышанных   и
записанных им со слов Арины Радионовны.  (повеств., невоскл., простое,
двусост.,   полное,   распростр.,   осложнено   обособленными   однородными
определениями (услышанных и записанных), соед. союзом и).
8. Проверка заданий.
ІҮ. Для закрепления знаний учащиеся отвечают на тестовые вопросы.
Ү. Заполнение карты пометок:
 соответствует тому, что я
знал
  –   отличается   от   той,
─
что я знал
+   –   информация   является
? –   удивляет   меня,   хочу
для меня новой
узнать побольше ҮІ. Д\з.: стр. 119, «Проверь себя».
ҮІІ. Итог, оценка.

file_name: Существительное.rtf

intro:
Методическая разработка предназначена для преподавателей русского языка и литературы образовательных учреждений СПО, подготавливающих специалистов на базе основного общего образования по дисциплине ОДБ.01 Русский язык. Цель проведения данного урока русского языка у студентов I курса повторение и углубление материала, изученного в среднем звене, подготовка к экзамену.вспомнить и повторить основные теоретические сведения об имени существительном как о части речи;
расширить знания об имени существительном;
совершенствовать навыки правописания имен существительных

title: Конспект урока по русскому языку "Имя существительное"


extracted_text:
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ (14) ПО ТЕМЕ: Правописание
прописной буквы в именах собственных. Правописание предлогов.
скобки.
Спишите,
  раскрывая   скобки.
Вариант 2 .
Выделите орфограммы.
(3,з)нающий  (У,у)читель, (Л,л)учший
(П,п)родавеЦ   (К,к)осмонавт   (Ю,ю)рий
Г,г)агарин,   (Б,б)ригадир   (М,м)ишланов,
(д,д)едушка   (Л,л)ёша,   (д,д)обрый   ,   (д,
Д)октор,   (П,п)одруга   (В,в)еры,  (В,в)ерный
(Т,т)оварищ, (Т,т)ётя (В,в)аля, (С,с)оседка
(Л,л)ена, (В,в)нимательный (В,в)одитель.
скобки.
Спишите,
Вариант 2.
  раскрывая   скобки.
Спишите,
Вариант 1.
  раскрывая

Улица
Выделите орфограммы.
(Л,л)ьва
(Х,х)ороший
(Т,т)олстого,
(Л,л)ечащий   (В,в)рач,   (П,п)оэт   (С,с)ергей
(Е,е)сенин, (Б,б)абушка (О,о)ля, (д,д)октор
(Г,г)ромов
(д,д)руг
(П,п)апа(С,с)аша,   (И,и)нженер(Ш,ш)вецов,
(У,у)чительница
(С,с)ветлана
(В,в)икторовна,   (С,с)таршая   (С,с)естра,
(Б,б)рат (Аа)ндрей.

Спишите,
Вариант 1.
  раскрывая
Выделите орфограммы.

(М,м)ладший
(Д,д)ядя   (Ю,ю)ра,   (С,с)таренькая
(Б,б)абушка,
(Б,б)рат,
(К,к)лоун (Ю,ю)рий (Н,н)икулин, (А,а)ктёр
(А,а)ндрей   (М,м)иронов,
  (Д,д)иректор
(Г,г)еннадий   (А,а)натольевич   (П,п)етухов,
(В,в)рач   (В,в)ера   (П,п)етровна,   (А,а)ктер
(А,а)ндрей
(М,м)иронов,

(В,в)оспитательница
(Т,т)атьяна
(А,а)лексеевна.

Спишите,
Вариант 1.
  раскрывая
скобки.
Выделите орфограммы.
Наша   (К,к)ошка   (М,м)урка   сидит
(на)заборе.   На   неё   лает   (Пп)ЕС   (Рр)екс.
Маленький (П,п)оросёнок (Хх)рюша леж(ы,
и)т (в)луже.
б)   Сделайте   фонетический   анализ
слова ПЕС.
Спишите,
Вариант 1.
  раскрывая
Выделите орфограммы.
  (Н,   н)ежные   ландыши,
(П,п)опугай
 (О,о)зорной
(К,к)арудо,   (П,п)ЕС   (Ш,ш)арик,
(К,к)отёнок,   (К,к)урица   (Г1,п)еструшка,
(К,к)отёнок
(С,с)ерая
(В,в)орона,

 Раскройте   скобки.
Выделите орфограммы.
а)
  Выделите
орфограммы. Разделите слова третьего
предложения на слоги.
(У,у)тром   (К,к)остя   (Щ,щ)(у,ю)кин   и
(Э,э)дик   (Ч,ч)(а,я)лин   вышли   гулят(ь).   К
ним   подошёл   (Ф,ф)едя   (Ч,ч)(у,ю)динов.
Мал(ь)чики гуляли (во)дворе два ч(а,я)са.
Нач(а,я)л   капат(ь)   дожд(ь).   вернулис(ь)
домой.
б)  Над   словами   первого   предложения
поставьте знаки ударения.
Вариант 2.
  раскрывая
Спишите,
скобки.
Выделите орфограммы.
(Пп)альма,

(3,з)айка
(3,з)азнайка,
(Б,б)урёнка,
(П,п)тица (Оо)рёл, (С,с)иница, (К,к)орова

  (К,к)от   (М,м)атроскин,
(А,а)роматная   (М,м)алина,   (Оо)безьяна
(Чч)ичи, (Т,т)елёнок (Г,г)аврюша, (К,к)оза
(Б,б)елянка,
(Б,б)уян,
(М,м)аленькая (О,о)безьянка.
(К,к)онь

скобки.
Спишите,
Вариант 2.
  раскрывая   скобки.
Выделите орфограммы.
(Т,т)рудолюбивая
(П,п)ёс
(П,п)олкан,   (Г,г)усь   (Г,г)ога,   (П,п)етушок
(П,п)етя, (Е,е)нот (Т,т)ишка, (В,в)олнистый
(К,к)лара,
(П,п)опугай,
(В,в)орона
(П,п)чела, (П,п)ушок,
(С,с)ова (Б,б)умба.
  (Ж,ж)еребёнок   (В,в)етерок,
(С,с)обака
(Ч,ч)ипсик.

(П,п)удель,

(Х,х)омяк
Вариант 1.
Спишите,  раскрывая  скобки. Выделите
орфограммы.
(К,к)орова (Г,г)руня идёт по (С,с)елу
(С,с)степаново.   Она   ведёт   (Т,т)елёнка
(Г,г)аврюшу.   Но   (Б,б)ык   (Б,б)уян   отстал.
На него лает (П,п)ёс (К,к)еша.
б)
предложения на слоги.
в) Сделайте фонетический анализ слова
ИДЁТ
слова   третьего
  Разделите

Вариант 2.
Спишите,   раскрывая   скобки.   Выделите
орфограммы.
Мы   ч(а,я)сто   ездим   в   (Г,г)ород
(К,к)асимов.   Вот   (С,с)ело   (Г,г)лебово.
Через   село   протекает
(Р,р)еч(ь)кА
(К,к)расная.   Она   вытекает   из   (О,о)зера
(Ч,ч)(у,ю)виль.
  В   реч(ь)ку   впадает
(Р,р)учей (Щ,щ)(у,ю)чий.
б)
предложения на слоги.
в) Сделайте фонетический анализ слова
СЕЛО.
слова   третьего
  Разделите

Вариант 1.
Вариант 2.
Спишите,  раскрывая  скобки. Выделите
орфограммы.

(О,о)кеан,
(Т,т)ихий
(Г,г)орная
(Р,р)ека, (П,п)есчаная (П,п)устыня, (Р,р)ека
(О,о)бь,   (Г,г)ора   (А,а)фон,   (М,м)атерик
(Е,е)вразия,
  (Б,б)алтийское   (М,м)оре,
(У,у)зкая (У,у)лица, (О,о)стров (Я,я)майка,
(И,и)нтересный   (М,м)узей,   (М,м)аленький
(О,о)стров,   (М,м)узей   —   (У,у)садьба
(К,к)усково.
б)
обозначают мягкие согласные звуки.
  Подчеркните   буквы,
  которые
Вариант 1.
Спишите,   раскрывая   скобки.   Выделите
орфограммы.

(П,п)олуостров

(Г,г)ород,
(К,к)рьым,
(К,к)расивый
(Р,р)ижский
(3,з)алив,   (М,м)ыс   (Д,д)ежнёва,   (С,с)ело
(Т,т)ельпнево,   (С,с)таринная   (П,п)лощадь,
(О,о)зеро   (С,с)елигер,   (д,Д)ействующий
(В,в)улкан,
(Д,д)уная,

(В,в)одопад
(В,в)ершина
(Г,г)оры, (С,с)трана (Б,б)олгария.

буквы,
обозначающие мягкость согласных звуков.
(П,п)ритК

(Н,н)евада,
  Подчеркните
б)
Вариант 2.
  раскрывая   скобки.
А)Спишите.

Выделите
Спишите,
орфограммы. Подчеркните предлоги.
В   посёлке   стоит   тишина.   На   крышах
дачных   домиков   шапками   лежит   снег.   В
огородах   по   грядкам   стайками   бродят
птицы.   От   опушки   рощи   по   тропке   к
посёлку   цепочкой   протянулись   следы
большой собаки.
Выделите орфограммы.

(на)деть,
(На)дачу,
(от)работы,
(от)крытка,   (о)смотрел,   (в)самые,   (о)ней,
(в)дох,   (со)мной,   (со)бирался,   (к)Миске,
(к)рот,
  (у)него,
(у)слышала.
  (при)ехал,
  (при)нём,
Делай   фонетический   анализ   слова
Б)  Выдели   грамматическую   основу
ПРИЕХАЛ.
предложения.
Спишите.
Вариант 1
  Вставьте
  нужные
Спишите.
Вариант 2
  Вставьте
  нужные
предлоги. Выделите орфограммы.
предлоги. Выделите орфограммы.
Приказ   солдат,   привезли   ...   завод,
изюм   ...   косточек,   строят   ...   дереве,
живёт   ...   дуплах,   выходит   ...   охоту,
Добежать ... подворотни, спустился . .
насыпи,   размазал   ...   тарелке,   бежал   ...
лошадью,   вела   ...   речке,   воротился   ... расскажут   ...   жуках,   тепло   ...   снегом,
скачут ... земле, ехать ... бабушке, тащил …
проруби, шли ... тропинке.
старухи,   скакал   ...   постели,   вышел   ...
сторожки,   отрезал   …ленточки,   мечтал   ...
верблюде, разговор ... нянечкой.
Составитель Клафас В.Ф.
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ (14) ПО ТЕМЕ: Правописание
предлогов со словами.
  нужные
Спишите,
Вариант 2
  раскрывая   скобки.
Спишите.
Вариант 1
  Вставьте
предлоги. Выделите орфограммы.
Идём ... тропинке, отдыхал ... берёзой,
лежали   ...   гнезде,   раскрылся   удивления,
опадают   ...   зиму,   высунулся   ...   куста,
поиграть ... куклой, хлопочет  ... проруби,
спасение ... зверьков, делают ... яблок.
б)
предметов, разделите на слоги.
  обозначающие   действия
 Слова,
Выделите орфограммы.
(Ко)мне, (ко)гда, (по)звал, (по)полю,
(за)ним,   (за)навеска,   (в)конце,   (в)ход,
(под)корнями, (под)ъём, (из)него, (из)влечь,
(от)ветра, (от)вёртка, (во)дворе, (во)шёл.
б)
предметов, разделите на слоги.
  обозначающие   названия
 Слова,
Вариант 1.
Вариант 2.
Разбей   текст   на   предложения.
орфограмму.

Спиши.
  Выдели
Подчеркни предлоги.
По   полю   скачет   лошадь   на   лошади
сидит   всадник   у   всадника   на   голове
большая папаха в руке шашка это воин из
конной армии он везёт в штаб донесение.
Разбей   текст   на   предложения.
орфограмму.

Спиши.
  Выдели
Подчеркни предлоги.
У   Марины   и   Серёжи   каникулы   они
живут на даче в маленьком посёлке около
сосновой   рощи   около   дачи   есть   лес   с
полянами, полными земляники и черники.
Ребятам нравится бегать к речке и плавать
в лодке по водной глади.
Вариант 1.
Вариант 2.
Разбей   текст   на   предложения.
орфограмму.

Спиши.
  Выдели
Подчеркни предлоги.
Помощь зайцу.
Разбей   текст   на   предложения.
орфограмму.

Спиши.
  Выдели
Подчеркни предлоги.
Еловый лес.
Ребята   были   в   лесу   под   кустом   они
нашли   зайца   заяц   прижался   к   земле   у
зверька была сломана лапка
Гоша   принес   зайца   домой   мальчик
забинтовал зайцу лапку и посадил в ящик
мама   дала   зверьку   морковку   и   водички
заяц прожил в доме месяц ножка у зверька
срослась
скоро   выпал   снег   наступила   зима
Вот еловый лес на земле лежит мягкий
ковер из хвои
Травы и кустов мало. Кругом лесная
тишь и прохлада изредка прозвенит синица
вот   постучал   по   стволу   пёстрый   дятел
свистнул рябчик снова тишина
быстрой тенью перемахнула с ёлки на
ёлку белка а какие шишки на елках белки,
дятлы,   клесты   добывают   из   шишек   пищу ребята   отнесли   зайчика   в   лесок   и
выпустили на волю.
еловые семена  это лучшая еда для птиц.
Работа над предложением и текстом.
1. Из данных слов составить предложения. Дать название тексту.
в, извилистая, уводит, тропинка, лес
на, лучи, играют, солнца, изумрудных, полянах
дрожат, под, солнечные, деревьями, зайчики
пестрит, в, от, глазах, цветов
над, звенят, лесом, веселые, птиц, песни
2. Вставить подходящие по смыслу предлоги.
К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ (14) ПО ТЕМЕ: Правописание
предлогов со словами.
Составитель:Клафас В.Ф.
Работа над предложением и текстом.
 Вставить подходящие по смыслу предлоги.
Лесные малыши.
Лето   время лесных малышей. (…) гнезд вылетают птицы. (...) зверей растёт смена.
Медвежата   послушно  следуют   (…)матерью.   Лисята   играют   (…)   норы.   Бельчонок
совершает (…) сосны первый прыжок. (…) выходят на охоту ежата.
Слова для справок: на, в, с, около, за, у , из.
Работа над предложением и текстом.
1. Из данных слов составить предложения. Дать название тексту.
Таня, шли, Алёнка, и, лес, через
полянке, на, ореховый, им, встретился, куст
рвать, орехи, стали, девочки
опушке, увидели, на, они, рябину
висело, рябинке, ягоды, на, красные
  Расположить   предложения   так,   чтобы   получился   рассказ.   Дать   название
рассказу.
Вдруг поплавок запрыгал в воде и утонул.
Плавники у окуня красные, спина темнозеленая, а на боках темные полоски.
Дернул рыбак удочку и вытащил окунька.
Закинул рыболов в речку удочку и ждёт.
Подчеркни предлоги.
Работа над предложением и текстом.
1.   Подумай,   сколько   предложений   в   тексте.   Напиши,   правильно   обозначая   начало   и
конец предложений. Дай название тексту.
Поле гречихи похоже на ковер цветов на цветы гречихи слетаются пчелы гречишный
мед   очень   хорош   из   зерна   гречихи   получают   гречневую   крупу   эта   крупа   вкусная   и
полезная
Работа над предложением и текстом.
 Из слов каждой строчки составь предложения. Дай название рассказу. Напиши.
 пушистый, накрыл, деревья, снег
снегу, много, следов, видно, на
ночью, вот, проскакал, хорёк
 следы, медвежьи, к, берлоге, ведут полянке, оставлены, следы, на, следы, заячьи
Составь 3—4 предложения на данную тему, используя опорные слова.
1. Поздняя осень.
Осенью, льёт, деревья, дождь, сучья, листья, воробьи, чириканье
2. В лесу.
Воскресенье,   деревья,   хлопья,   снега,   жильё   белки,   заячьи   следы,   птичьи   голоса,
кружат над елью.
Составитель: Клафас В.Ф.

file_name: ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.doc

intro: В тесте содержится материал, позволяющий быстро проверить основные знания, полученные при освоении курса русского языка в 3 классе. Контрольно - измерительный материал затрагивает ключевые темы по умению определять проверочные слова к словам с корневыми орфограммами, выполнять звуко-буквенный анализ и другие.Тренировочные упражнения к урокам русского языка во 2-3 классах.

title: Тест по русскому языку за курс 3 класса.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«МалоШелемишевская средняя общеобразовательная школа»
Скопинский муниципальный район
Рязанской области.
Турмышова Ольга Анатольевна,
учитель русского языка и литературы.
Игра по сказкам А.С.Пушкина
«Крестики – нолики» (5 кл.)
Цель: проверить в увлекательной форме знание сказок А.С.Пушкина, привить
любовь к русской классической литературе, развивать творчество и фантазию
детей, культуру общения.
Оборудование:   игровое   поле,   письменные   принадлежности,   карточки   с
заданиями, на доске портрет поэта и информация о нем, кроссворд по сказкам
Пушкина.
                                              Ход игры.
1. Оргмомент:   учащиеся   делятся   на   2   команды.   Одни   называются
«Крестики», а другие «Нолики».
2. Представление жюри.
3. Объяснение правил игры: каждая из команд выбирает на табло задание
из 9ти конкурсов и выполняет его. Победившая команда ставит свой
знак   «Х» или «0» на игровое поле, на место только что сыгранного
конкурса.   Следующее   задание
  выбирает   проигравшая   команда.
Побеждает та, которой удалось поставить три своих значка в один ряд
или  поставить на поле 5 своих знаков.
4. Задания конкурсов.
     «Мой адрес не дом и не улица»: Кто и в какой сказке живет по этому
адресу? Назвать сказку и героя, нарисовать сказочный дом. ( 4 балла +
рисунок 3 балла).
        а) Перед ним изба со светелкой,
            С кирпичною беленою трубой,
            С дубовыми тесовыми воротами. б) В светлой горнице кругом
                                                                 Лавки, крытые ковром,
                                                                 Под святыми стол дубовый,
                                                                 Печь с лежанкой изразцовой.
в) Остров на море лежит, град на острове стоит
С златоглавыми церквами, с теремами и садами;
Ель растет перед дворцом, а под ней хрустальный дом.
г) Елисей, не унывая, к ветру кинулся, взывая…
«Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч
Ты волнуешь сине море, всюду веешь на просторе.
«Избушка   –   избушка»:  изба   Бабы   Яги   на   2х   ногах,   а   что   можете
предложить вы? Встаньте так, чтобы свести количество куриных ножек до
минимума (можно взять девочек на руки).
«Спящая красавица»: уснуть на 5 минут, а потом представить пантомиму
из « Сказки о царе Салтане» белку или шмель под чтение отрывков
                        Тут он очень уменьшился,
                        Шмелем князь оборотился,
            Полетел и зажужжал; судно на море догнал,
    Потихоньку опустился на корму и в щель забился. (Шмель).
                                            Белочка при всех золотой грызет орех,
                                           Изумрудец вынимает, а скорлупку собирает,
                                           Кучки равные кладет и с присвисточкой поет
                                           При честном при всем народе:
                                            Во саду ли во огороде. (Белочка).
«Скоро сказка сказывается»: разгадать чайнворд «Сказки Пушкина». «Царевна   –   Несмеяна»:  команды   пытаются   рассмешить   друг   друга   в
течение 5 мин.
«За морем житье не худо»:  представить, сделать или нарисовать свой
вариант чуда изза моря.
«Соловьиная   роща»:  спеть   песню     полошадиному   (попоросячьи)   на
любой современный мотив.
«Шапка – невидимка»: найти спрятавшихся героев ( Сказки Пушкина).
«Свет мой, зеркальце, скажи»: скажите, из каких сказок эти строчки
а) Три девицы под окном пряли поздно вечерком…
б) Вот неделя, другая проходит, еще пуще старуха вздурилась…
в) И молва трезвонить стала: Дочка царская пропала! Тужит бедный царь по
ней…
г) Смолоду был грозен он и соседям то и дело наносил обиды смело…
д) Мать и сын идут ко граду. Лишь ступили за ограду,
Оглушительный трезвон поднялся со всех сторон…
е) Та, бедняжка, так и плещет, воду вкруг мутит и хлещет.
Тот уж когти распустил, клюв кровавый навострил…
ж) Вдруг она, моя душа, пошатнулась не дыша,
Белы руки опустила, плод румяный уронила…
з) Отпустил он рыбку золотую и сказал ей ласковое слово…
5. Подведение жюри итогов, награждение. Во время совещания членов жюри
учащиеся вместе разгадывают кроссворд по сказкам Пушкина.

file_name: Крестики-нолики по сказкам Пушкина.docx

intro: Игра по сказкам А.С.Пушкина по принципу "крестики-нолики"  проверяет в увлекательной форме знание сказок А.С.Пушкина. Она развивает творчество и фантазию детей. Учащиеся делятся на 2 команды,  каждая из команд выбирает на табло задание из 9-ти конкурсов и выполняет его. Победившая команда ставит свой знак  «Х» или «0» на игровое поле, на место только что сыгранного конкурса. Следующее задание  выбирает проигравшая команда. Побеждает та, которой удалось поставить три своих значка в один ряд или  поставить на поле 5 своих знаков.Игра по сказкам А.С.Пушкина "Крестики-нолики" в 5 кл.


file_name: ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.doc

description:
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ (14) ПО ТЕМЕ: Правописание
прописной буквы в именах собственных. Правописание предлогов.
скобки.
Спишите,
  раскрывая   скобки.
Вариант 2 .
Выделите орфограммы.
(3,з)нающий  (У,у)читель, (Л,л)учший
(П,п)родавеЦ   (К,к)осмонавт   (Ю,ю)рий
Г,г)агарин,   (Б,б)ригадир   (М,м)ишланов,
(д,д)едушка   (Л,л)ёша,   (д,д)обрый   ,   (д,
Д)октор,   (П,п)одруга   (В,в)еры,  (В,в)ерный
(Т,т)оварищ, (Т,т)ётя (В,в)аля, (С,с)оседка
(Л,л)ена, (В,в)нимательный (В,в)одитель.
скобки.
Спишите,
Вариант 2.
  раскрывая   скобки.
Спишите,
Вариант 1.
  раскрывая

Улица
Выделите орфограммы.
(Л,л)ьва
(Х,х)ороший
(Т,т)олстого,
(Л,л)ечащий   (В,в)рач,   (П,п)оэт   (С,с)ергей
(Е,е)сенин, (Б,б)абушка (О,о)ля, (д,д)октор
(Г,г)ромов
(д,д)руг
(П,п)апа(С,с)аша,   (И,и)нженер(Ш,ш)вецов,
(У,у)чительница
(С,с)ветлана
(В,в)икторовна,   (С,с)таршая   (С,с)естра,
(Б,б)рат (Аа)ндрей.

Спишите,
Вариант 1.
  раскрывая
Выделите орфограммы.

(М,м)ладший
(Д,д)ядя   (Ю,ю)ра,   (С,с)таренькая
(Б,б)абушка,
(Б,б)рат,
(К,к)лоун (Ю,ю)рий (Н,н)икулин, (А,а)ктёр
(А,а)ндрей   (М,м)иронов,
  (Д,д)иректор
(Г,г)еннадий   (А,а)натольевич   (П,п)етухов,
(В,в)рач   (В,в)ера   (П,п)етровна,   (А,а)ктер
(А,а)ндрей
(М,м)иронов,

(В,в)оспитательница
(Т,т)атьяна
(А,а)лексеевна.

Спишите,
Вариант 1.
  раскрывая
скобки.
Выделите орфограммы.
Наша   (К,к)ошка   (М,м)урка   сидит
(на)заборе.   На   неё   лает   (Пп)ЕС   (Рр)екс.
Маленький (П,п)оросёнок (Хх)рюша леж(ы,
и)т (в)луже.
б)   Сделайте   фонетический   анализ
слова ПЕС.
Спишите,
Вариант 1.
  раскрывая
Выделите орфограммы.
  (Н,   н)ежные   ландыши,
(П,п)опугай
 (О,о)зорной
(К,к)арудо,   (П,п)ЕС   (Ш,ш)арик,
(К,к)отёнок,   (К,к)урица   (Г1,п)еструшка,
(К,к)отёнок
(С,с)ерая
(В,в)орона,

 Раскройте   скобки.
Выделите орфограммы.
а)
  Выделите
орфограммы. Разделите слова третьего
предложения на слоги.
(У,у)тром   (К,к)остя   (Щ,щ)(у,ю)кин   и
(Э,э)дик   (Ч,ч)(а,я)лин   вышли   гулят(ь).   К
ним   подошёл   (Ф,ф)едя   (Ч,ч)(у,ю)динов.
Мал(ь)чики гуляли (во)дворе два ч(а,я)са.
Нач(а,я)л   капат(ь)   дожд(ь).   вернулис(ь)
домой.
б)  Над   словами   первого   предложения
поставьте знаки ударения.
Вариант 2.
  раскрывая
Спишите,
скобки.
Выделите орфограммы.
(Пп)альма,

(3,з)айка
(3,з)азнайка,
(Б,б)урёнка,
(П,п)тица (Оо)рёл, (С,с)иница, (К,к)орова

  (К,к)от   (М,м)атроскин,
(А,а)роматная   (М,м)алина,   (Оо)безьяна
(Чч)ичи, (Т,т)елёнок (Г,г)аврюша, (К,к)оза
(Б,б)елянка,
(Б,б)уян,
(М,м)аленькая (О,о)безьянка.
(К,к)онь

скобки.
Спишите,
Вариант 2.
  раскрывая   скобки.
Выделите орфограммы.
(Т,т)рудолюбивая
(П,п)ёс
(П,п)олкан,   (Г,г)усь   (Г,г)ога,   (П,п)етушок
(П,п)етя, (Е,е)нот (Т,т)ишка, (В,в)олнистый
(К,к)лара,
(П,п)опугай,
(В,в)орона
(П,п)чела,

description:
(П,п)ушок,
(С,с)ова (Б,б)умба.
  (Ж,ж)еребёнок   (В,в)етерок,
(С,с)обака
(Ч,ч)ипсик.

(П,п)удель,

(Х,х)омяк
Вариант 1.
Спишите,  раскрывая  скобки. Выделите
орфограммы.
(К,к)орова (Г,г)руня идёт по (С,с)елу
(С,с)степаново.   Она   ведёт   (Т,т)елёнка
(Г,г)аврюшу.   Но   (Б,б)ык   (Б,б)уян   отстал.
На него лает (П,п)ёс (К,к)еша.
б)
предложения на слоги.
в) Сделайте фонетический анализ слова
ИДЁТ
слова   третьего
  Разделите

Вариант 2.
Спишите,   раскрывая   скобки.   Выделите
орфограммы.
Мы   ч(а,я)сто   ездим   в   (Г,г)ород
(К,к)асимов.   Вот   (С,с)ело   (Г,г)лебово.
Через   село   протекает
(Р,р)еч(ь)кА
(К,к)расная.   Она   вытекает   из   (О,о)зера
(Ч,ч)(у,ю)виль.
  В   реч(ь)ку   впадает
(Р,р)учей (Щ,щ)(у,ю)чий.
б)
предложения на слоги.
в) Сделайте фонетический анализ слова
СЕЛО.
слова   третьего
  Разделите

Вариант 1.
Вариант 2.
Спишите,  раскрывая  скобки. Выделите
орфограммы.

(О,о)кеан,
(Т,т)ихий
(Г,г)орная
(Р,р)ека, (П,п)есчаная (П,п)устыня, (Р,р)ека
(О,о)бь,   (Г,г)ора   (А,а)фон,   (М,м)атерик
(Е,е)вразия,
  (Б,б)алтийское   (М,м)оре,
(У,у)зкая (У,у)лица, (О,о)стров (Я,я)майка,
(И,и)нтересный   (М,м)узей,   (М,м)аленький
(О,о)стров,   (М,м)узей   —   (У,у)садьба
(К,к)усково.
б)
обозначают мягкие согласные звуки.
  Подчеркните   буквы,
  которые
Вариант 1.
Спишите,   раскрывая   скобки.   Выделите
орфограммы.

(П,п)олуостров

(Г,г)ород,
(К,к)рьым,
(К,к)расивый
(Р,р)ижский
(3,з)алив,   (М,м)ыс   (Д,д)ежнёва,   (С,с)ело
(Т,т)ельпнево,   (С,с)таринная   (П,п)лощадь,
(О,о)зеро   (С,с)елигер,   (д,Д)ействующий
(В,в)улкан,
(Д,д)уная,

(В,в)одопад
(В,в)ершина
(Г,г)оры, (С,с)трана (Б,б)олгария.

буквы,
обозначающие мягкость согласных звуков.
(П,п)ритК

(Н,н)евада,
  Подчеркните
б)
Вариант 2.
  раскрывая   скобки.
А)Спишите.

Выделите
Спишите,
орфограммы. Подчеркните предлоги.
В   посёлке   стоит   тишина.   На   крышах
дачных   домиков   шапками   лежит   снег.   В
огородах   по   грядкам   стайками   бродят
птицы.   От   опушки   рощи   по   тропке   к
посёлку   цепочкой   протянулись   следы
большой собаки.
Выделите орфограммы.

(на)деть,
(На)дачу,
(от)работы,
(от)крытка,   (о)смотрел,   (в)самые,   (о)ней,
(в)дох,   (со)мной,   (со)бирался,   (к)Миске,
(к)рот,
  (у)него,
(у)слышала.
  (при)ехал,
  (при)нём,
Делай   фонетический   анализ   слова
Б)  Выдели   грамматическую   основу
ПРИЕХАЛ.
предложения.
Спишите.
Вариант 1
  Вставьте
  нужные
Спишите.
Вариант 2
  Вставьте
  нужные
предлоги. Выделите орфограммы.
предлоги. Выделите орфограммы.
Приказ   солдат,   привезли   ...   завод,
изюм   ...   косточек,   строят   ...   дереве,
живёт   ...   дуплах,   выходит   ...   охоту,
Добежать ... подворотни, спустился . .
насыпи,   размазал   ...   тарелке,   бежал   ...
лошадью,   вела   ...   речке,   воротился   ...

description:
расскажут   ...   жуках,   тепло   ...   снегом,
скачут ... земле, ехать ... бабушке, тащил …
проруби, шли ... тропинке.
старухи,   скакал   ...   постели,   вышел   ...
сторожки,   отрезал   …ленточки,   мечтал   ...
верблюде, разговор ... нянечкой.
Составитель Клафас В.Ф.
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ (14) ПО ТЕМЕ: Правописание
предлогов со словами.
  нужные
Спишите,
Вариант 2
  раскрывая   скобки.
Спишите.
Вариант 1
  Вставьте
предлоги. Выделите орфограммы.
Идём ... тропинке, отдыхал ... берёзой,
лежали   ...   гнезде,   раскрылся   удивления,
опадают   ...   зиму,   высунулся   ...   куста,
поиграть ... куклой, хлопочет  ... проруби,
спасение ... зверьков, делают ... яблок.
б)
предметов, разделите на слоги.
  обозначающие   действия
 Слова,
Выделите орфограммы.
(Ко)мне, (ко)гда, (по)звал, (по)полю,
(за)ним,   (за)навеска,   (в)конце,   (в)ход,
(под)корнями, (под)ъём, (из)него, (из)влечь,
(от)ветра, (от)вёртка, (во)дворе, (во)шёл.
б)
предметов, разделите на слоги.
  обозначающие   названия
 Слова,
Вариант 1.
Вариант 2.
Разбей   текст   на   предложения.
орфограмму.

Спиши.
  Выдели
Подчеркни предлоги.
По   полю   скачет   лошадь   на   лошади
сидит   всадник   у   всадника   на   голове
большая папаха в руке шашка это воин из
конной армии он везёт в штаб донесение.
Разбей   текст   на   предложения.
орфограмму.

Спиши.
  Выдели
Подчеркни предлоги.
У   Марины   и   Серёжи   каникулы   они
живут на даче в маленьком посёлке около
сосновой   рощи   около   дачи   есть   лес   с
полянами, полными земляники и черники.
Ребятам нравится бегать к речке и плавать
в лодке по водной глади.
Вариант 1.
Вариант 2.
Разбей   текст   на   предложения.
орфограмму.

Спиши.
  Выдели
Подчеркни предлоги.
Помощь зайцу.
Разбей   текст   на   предложения.
орфограмму.

Спиши.
  Выдели
Подчеркни предлоги.
Еловый лес.
Ребята   были   в   лесу   под   кустом   они
нашли   зайца   заяц   прижался   к   земле   у
зверька была сломана лапка
Гоша   принес   зайца   домой   мальчик
забинтовал зайцу лапку и посадил в ящик
мама   дала   зверьку   морковку   и   водички
заяц прожил в доме месяц ножка у зверька
срослась
скоро   выпал   снег   наступила   зима
Вот еловый лес на земле лежит мягкий
ковер из хвои
Травы и кустов мало. Кругом лесная
тишь и прохлада изредка прозвенит синица
вот   постучал   по   стволу   пёстрый   дятел
свистнул рябчик снова тишина
быстрой тенью перемахнула с ёлки на
ёлку белка а какие шишки на елках белки,
дятлы,   клесты   добывают   из   шишек   пищу

description:
ребята   отнесли   зайчика   в   лесок   и
выпустили на волю.
еловые семена  это лучшая еда для птиц.
Работа над предложением и текстом.
1. Из данных слов составить предложения. Дать название тексту.
в, извилистая, уводит, тропинка, лес
на, лучи, играют, солнца, изумрудных, полянах
дрожат, под, солнечные, деревьями, зайчики
пестрит, в, от, глазах, цветов
над, звенят, лесом, веселые, птиц, песни
2. Вставить подходящие по смыслу предлоги.
К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ (14) ПО ТЕМЕ: Правописание
предлогов со словами.
Составитель:Клафас В.Ф.
Работа над предложением и текстом.
 Вставить подходящие по смыслу предлоги.
Лесные малыши.
Лето   время лесных малышей. (…) гнезд вылетают птицы. (...) зверей растёт смена.
Медвежата   послушно  следуют   (…)матерью.   Лисята   играют   (…)   норы.   Бельчонок
совершает (…) сосны первый прыжок. (…) выходят на охоту ежата.
Слова для справок: на, в, с, около, за, у , из.
Работа над предложением и текстом.
1. Из данных слов составить предложения. Дать название тексту.
Таня, шли, Алёнка, и, лес, через
полянке, на, ореховый, им, встретился, куст
рвать, орехи, стали, девочки
опушке, увидели, на, они, рябину
висело, рябинке, ягоды, на, красные
  Расположить   предложения   так,   чтобы   получился   рассказ.   Дать   название
рассказу.
Вдруг поплавок запрыгал в воде и утонул.
Плавники у окуня красные, спина темнозеленая, а на боках темные полоски.
Дернул рыбак удочку и вытащил окунька.
Закинул рыболов в речку удочку и ждёт.
Подчеркни предлоги.
Работа над предложением и текстом.
1.   Подумай,   сколько   предложений   в   тексте.   Напиши,   правильно   обозначая   начало   и
конец предложений. Дай название тексту.
Поле гречихи похоже на ковер цветов на цветы гречихи слетаются пчелы гречишный
мед   очень   хорош   из   зерна   гречихи   получают   гречневую   крупу   эта   крупа   вкусная   и
полезная
Работа над предложением и текстом.
 Из слов каждой строчки составь предложения. Дай название рассказу. Напиши.
 пушистый, накрыл, деревья, снег
снегу, много, следов, видно, на
ночью, вот, проскакал, хорёк
 следы, медвежьи, к, берлоге, ведут

description:
полянке, оставлены, следы, на, следы, заячьи
Составь 3—4 предложения на данную тему, используя опорные слова.
1. Поздняя осень.
Осенью, льёт, деревья, дождь, сучья, листья, воробьи, чириканье
2. В лесу.
Воскресенье,   деревья,   хлопья,   снега,   жильё   белки,   заячьи   следы,   птичьи   голоса,
кружат над елью.
Составитель: Клафас В.Ф.

intro: Тренировочные упражнения к урокам русского языка во 2-3 классах.


file_name: ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.doc


extracted_text:
«Ими гордится Волоконовская земля».
Гласит нам заповедь Христова
«Трудись не покладая рук»,
Труд на земле всему основа,
Жизнь на земле венчает труд.
Генрих Акулов
Мы   по   праву   гордимся   далёким   историческим   прошлым   нашего   края,
восхищаемся  подвигами  наших  земляков.  Однако  и  сегодня  рядом  с нами
живут   удивительные   люди.   Настоящие   патриоты   нашего   края,   люди
достойные восхищения. Мы преклоняемся перед их стойкостью, мужеством,
добротой, трудолюбием, жаждой к жизни и верой в светлое будущее нашей
Родины!
Счастье   любого   человека   заключается   в   любви   к   своей   работе.   Человек
счастлив   лишь   тогда,   когда   его   работа   приносит   ему   радость   и
удовлетворение. . Правильно говорят, что каждый человек создаёт своё имя
честным трудом. Как человек потрудится, так о нём и будут говорить, таким
он и сохранится в памяти людей.
Одним из таких людей, который прожил всю свою жизнь в селе и трудился
для родного края, является мой земляк Ганилов Михаил Тихонович. Я считаю
его интересным, умным, талантливым человеком, у которого можно многому
научиться.
в
жизни

Родился   этот   замечательный   человек   1   ноября   1931   года   в   селе   Нижние
Лубянки   Волоконовского   района   Белгородской   области.   В   его   семье   все
работали   в   колхозе,   поэтому   нелёгкий   сельский   труд   был   знаком   ему   с
детства. Когда Михаил Тихонович учился в пятом классе началась Великая
Отечественная война. Все дети разбежались из школы и о продолжении учёбы
речь не шла. Почти всех мужчин села забрали на фронт. От мирных, привычных забот не
осталось   и   следа.   Время   было   очень   тяжёлое.   Кругом   разруха,   голод,
несчастье. В колхозе остались работать только старики, женщины, подростки.
Вся работа проводилась вручную.  С малого возраста он, по его рассказам,
помогал   дома   по   хозяйству   своим   родителям.  Поэтому   о   тяжёлом   труде
Михаил Тихонович знает не понаслышке.
Когда   война   закончилась   ему   исполнилось   14   лет.     С   фронта   вернулся
раненый отец. Жить в родном селе было трудно. Семья принимает тяжёлое
решение      уехать   на   Украину   к   родственникам   матери,   где   было   немного
полегче   переносить голод. Так и сделали. Но вскоре отец умирает и семья
вынуждена вернуться обратно на родину.
Вот так и началась трудовая деятельность Михаила Тихоновича   в родном
колхозе «Красный Перекоп». Пошёл работать в поле.
Труд   механизатора   тяжелый,   но   благородный.   Михаилу   Тихоновичу   и   его
товарищам приходилось трудиться и днём, и ночью, в холод и в жару. Уходил
на   работу   рано,   а   возвращался,   когда   уже   стемнеет.   С   весны   до   осени   у
механизатора   самая   напряжённая   пора.   Весной   надо   пахать   землю,
бороновать, сеять семена, культивировать, летом – косить ,молотить, метать
сено   и   солому,   осенью   –   снова   пахать   и   ремонтировать   технику.   Порой
приходилось работать и в ночную смену. Было нелегко. Но он просто любил
вою работу.
И поэтому отслужив три года в Советской Армии, снова вернулся в родные
места   и   продолжил   работу   в   своём   еле   нала     трактористом,   а   потом
бригадиром МТФ.
 «Не место красит человека, а человек  место»гласит народная пословица.
  Такие   люди,   как   Михаил   Тихонович,   стараются   относиться   к   работе
добросовестно,     и   такое   не   остаётся   незамеченным:   в   1966   году   ему
предлагают работу   управляющего Нижнелубянским отделением.
Ещё   с   большей   ответственностью   Михаил   Тихонович   приступил   к   своим
обязанностям. Руководимое   им   отделение   совхоза   ежегодно   добивалось   высоких
показателей по получению урожайности зерновых культур и продуктивности
скота, за что неоднократно отделение награждалось переходящим Красным
Знаменем района.
За   безупречный   труд   Ганилов   М.Т.   награждён   Правительственными
наградами: орденами «Знак Почёта», «Октябрьской революции», медалями:
«За трудовую доблесть», «За доблестный труд». Его портрет заносился на
районную   Доску   Почёта,   администрация   совхоза   неоднократно   награждала
Михаила   Тихоновича   «Почётными   грамотами»,   ценными   подарками,
денежными премиями.
В 2003 году решением Совета депутатов Волоконовского района Ганилову
М.Т.   присвоено   звание   Почётного   гражданина   Волоконовского   района
Белгородской области.
До   сих   пор,   в   свои   восемьдесят   пять   лет,   Михаил   Тихонович   выглядит
молодым,  здоровым, подтянутым   человеком.  Он  полон   энергии, регулярно
читает   газеты,     интересуется   политикой.   До   сих   пор   он   переживает   за
земляков, за свое село, за родной край. Считаю, что именно такие люди и
прославляют   сельский   труд,   нелёгкий   труд   от   простого   механизатора   до
руководителя.
  «Основа   нашей   жизни   –   труд.   Человек   славен   трудом,   а   не   тугим
кошельком», – так всегда говорит Михаил Тихонович. Эти слова звучат для
меня как напутствие.  Я учусь в 8 классе. Уже сейчас надо задумываться о
выборе профессии. Профессий много…   Какую выбрать? Что ближе мне –
городская жизнь или сельская? С кого брать пример? Думаю, что на примере
Ганилова М.Т. можно учиться трудолюбию и патриотизму, видеть, что и в
селе можно жить достойно.
   Своё сочинение я хочу закончить стихотворением:
Кто ещё умеет так работать
Как российский сельский человек?
Ктото скажет: до седьмого пота, А вернее, весь земной свой век.

file_name: Сочинение «Ими гордится Волоконовская земля»..docx

description: А вернее, весь земной свой век.

intro: Рядом с нами живут удивительные люди. Мы преклоняемся перед их стойкостью, мужеством, добротой, трудолюбием, жаждой к жизни и верой в светлое будущее нашей Родины! Одним из таких людей, который прожил всю свою жизнь в селе и трудился для родного края, является мой земляк Ганилов Михаил Тихонович. Я считаю его интересным, умным, талантливым человеком, у которого можно многому в жизни научиться.

title: Сочинение "Ими гордится Волоконовская земля"


extracted_text:
Тема урока: Закрепление по теме «Письменный прием умножения трехзначных чисел на
однозначное число»
Класс: 3
Учитель: Дьяченко Н.В.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Педагогические технологии:
   1. Игровые.
   2. Информационные.
   3. Здоровьесберегающие.
Цели:
1. Формирование умений умножения трехзначных чисел на однозначное число.
2. Увеличение познавательных интересов у учащихся.
Задачи:
1.  Закреплять письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное число;
2.  Развивать умения решать задачи, изученных видов, умение преодолевать трудности в учении,
используя проблемные ситуации, развивать логическое мышление, память, внимание.
3. Воспитывать дружелюбие, чувство коллективизма. Формировать сетевую культуру учащихся.
Методы организации познавательной деятельности:
1. Словесные (беседа).
2. Наглядные (иллюстрации).
3. Практические (упражнения).
Прогнозируемые результаты деятельности учащихся:
Учащиеся должны уметь:
1. Называть компоненты вычислительных действий.
2. Решать составные задачи.
3. Определять периметр равностороннего треугольника.
Оборудование: Интерактивная доска, презентация урока карточки с строчками загадки, раскраска
ежик( примеры на умножение и деление).
Учебники математики М. И. Моро 3 кл. Москва «Просвещение» 2006 год.
Часть 2, стр.76
Дьяченко Нина Васильевна
Страница 1 из 5
ГБОУ «Центр Специального  Образования»
Г. Великие Луки ХОД УРОКА
I. Организация учащихся на работу.  Введение в тему урока.
Приветствие учителя. Проверка готовности класса к уроку.
        Сегодня, мы будем, закреплять письменные приемы  умножения трехзначного числа на
однозначное. Повторим решения задач.
         Изученье темы продолжается
         Сегодня будем мы опять решать, отгадывать, смекать.
          Какую цель вы поставите перед собой? (Научиться быстро и правильно решать примеры и
задачи.)
II. Обобщение и систематизация знаний.
1. Минутка самовнушения.
 Чтобы вы пожелали себе и своим друзьям перед уроком? ( Правильных ответов и хороших
оценок)
2. Устный счет.
Внимание, ребята, скорей за работу,
Считайте, решайте, не сбейтесь со счету.
Игра «Разгадай слово». Посмотрите кто это? (Жители деревенского двора)
Хотите узнать из какого они мультфильма?( Рисунок1.)
Запишите ответы в порядке убывания, и получится название мультфильма, в котором обитатели
деревенского двора  котенок, пес и кролик в поисках "злодея", укравшего у них косточку, молоко
и морковку, не заметили, как из детской считалки у них неожиданно сложилась "грозная" песенка.
( Рисунок 2.)
270+30До     150+50 Ра    710+90 Ра     310+90 Ми
40+460По      80+520 Ра    850+50  До   60+640 До
900
До
800
Ра
700
До
600
Ра
400
Дьяченко Нина Васильевна
Ми
500
По
ГБОУ «Центр Специального  Образования»
Страница 2 из 5
Г. Великие Луки
300
До
200
Ра Да, правильно, этот мультфильм называется « ДораДора Помидора». (Рисунок 3.)
 Хотите узнать, кого нашли эти герои мультфильма?
 Тогда вам нужно справиться с заданиями, за которые вы будите получать по одной строчке из
загадки про этого зверька.
3. Подвижная игра с дидактической направленностью «День и ночь».
«Ночь»  закрыли глаза, легли на парту и слушаем задачу.
У Васи 10 марок. А у Коли в 2 раза меньше. Сколько марок у Коли?
«День»  сели ровно.  Показали действие (:). Ответ 5.
 Почему деление? ( Потому что в 2 раза меньше)
Измените условие, чтобы задача решалась умножением.
4. Актуализация опорных знаний.
 Назовите компоненты действия умножения(1 множитель, 2 множитель, произведение)
 Как найти первый (второй) множитель? (Надо произведение разделить на 2 множитель (на
1множитель)).
 Какой алгоритм используем при записи произведений трехзначного числа на однозначное число.
( Записываю решение  столбиком. Умножаю единицы. Пишу под ед., умножаю десятки, пишу под
дес., умножаю сотни пишу под сот.)
 В каких единицах измеряют периметр? (мм, см, дм, м, км).
Получаете первую строчку загадки  (Сам он круглый, а не мяч,)
III. Проверка знаний.
             1.  №3 стр.76 . Прочитайте условие задачи.
В четырех больших пакетах лежат груши, по 20 в каждом, а в трех маленьких пакетах  по 5
груш в каждом. Сколько всего груш в этих пакетах?
 Поставь вопрос, чтобы задача решалась так: 20х45х3
Какая это задача? ( Составная)
 Подумайте, как оформить краткую запись.   ( Можно оформить 4 способами  записью главных
слов, таблицей, рисунком, чертежом).  Делаем записью главных слов.
Главный вопрос задачи? ( Кс. всего груш в пакетах?)
В каких? ( В больших и маленьких)
Можем сразу ответить? ( Нет. Нужно узнать сколько всего груш в больших (маленьких)    пакетах)
Что сказано про большие пакеты? (4 пакета по 20 груш) На доске: Б.п.4по20
 Что сказано про маленькие пакеты? (3 пакета по 5 груш) На доске: М.п.3по5
 Как  узнать, сколько груш в больших (маленьких) пакетах? ( Действием умножения)
 Теперь сможем ответить на вопрос задачи? ( Действием сложения.)
 Составляем алгоритм решения. Решаем задачу самостоятельно. Проверяем решение.
Решение:                                                                        Выражение:
1) 4х20=80(г.) в больших                                           4х20+3х5=95(г.)
2)3х5=15(г.) в маленьких
3)80+15=95 (г.)
Ответ: всего 95 груш в этих пакетах.
Изменяем вопрос, чтобы уравнение к задаче было 4х203х5=65 (г.) (Вопрос: на сколько больше
груш в больших пакетах, чем в маленьких?)
Получаете вторую строчку загадки   (Рта не видно, а кусач,)
Дьяченко Нина Васильевна
Страница 3 из 5
ГБОУ «Центр Специального  Образования»
Г. Великие Луки IV. Физминутка:
Смотрит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнатку.
Мы захлопали в ладошки,
Очень рады солнышку!
V. Систематизация знаний учащихся.
1.   № 1стр 76.    Примеры решаем самостоятельно. Проверка с объяснением. Ученик идет к доске,
остальные на месте. 5 мин
   152
Х   4              х   5              х 8           х     3
   608
435              496              849
87                62             283
2.    №2 стр. 76  Уравнения. Первое записываем на доске и решаем с объяснением. Остальные по
вариантам. 10мин
1) Неизвестное число разделили на 8  и получили 120.(х: 8= 120)
2) На какое число можно разделить 81, чтобы получили 3? (81:х= 3)
3) Какое число нужно умножить на 4 , чтобы получилось 76?(с х 4=76)
Молодцы получаете  третью строчку загадки ( Голой ручкой не возьмешь,)
3.№ 5,стр. 76.  Выписать название равносторонних треугольников.( Рисунок 4.)
                                              ( Ответ :ABC, NMK)
4.№6 стр.76 Периметр равностороннего треугольника 24см. Чему равна длина каждой его стороны?
Запишите решение в тетрадь.
 ( 24:3=8 см  Ответ: каждая сторона равна 8 см).
Молодцы получаете  последнюю строчку загадки (А зовут его ... (еж))( Рисунок 5.)
     На доске появляется изображение ежика. Вот этот маленький ежик наделал переполох на
деревенском дворике. Он просто не знал, где он живет, и как его зовут. И добрые звери ему
помогли найти его маму. Этот мультфильм вы увидите после уроков.
VI. Заключительный этап урока.
Дьяченко Нина Васильевна
Страница 4 из 5
ГБОУ «Центр Специального  Образования»
Г. Великие Луки 1. Подведение итогов и выставление оценок.
 Какие знания, приобретенные на этом уроке, могут вам пригодиться в дальнейшем?  ( Умение
думать, рассуждать, быстро решать .  )
Вы сегодня хорошо потрудились, работали дружно и умело , спасибо за работу. (Комментирование
оценок).
2.Домашнее задание.  Решить примеры и разукрасить ежика соответствующими цветами.
( Рисунок 6.)
Дьяченко Нина Васильевна
Страница 5 из 5
ГБОУ «Центр Специального  Образования»
Г. Великие Луки

intro: Закрепление по теме «Письменный прием умножения трехзначных чисел на однозначное число». Материал идет в форме поиска подсказок для решения загадки о неизвестном герое мультфильма. Настрой ребят на рабочую обстановку. Решение кроссворда. Игра на решение устных задачек  на деление и умножение круглого  двузначного числа  на однозначное число. Повторение компонентов действия умножения. Решение задачи из учебника. Физкульт минутка. Решение примеров на умножение двузначного числа на однозначное число. Решение уравнения и геометрического задания из учебника. Подведение итогов. Просмотр мультфильма до конца.

title: Математика 3 класс


extracted_text:
Пока я дышу - я живу!
Тип урока: урок-введение, знакомство с новым материалом.
Цель: сформулировать понятие значения дыхания, как процесса
необходимого для жизни; определить особенности строения органов
дыхательной системы и их функцию озонирования, голосообразования;
предупреждение заболеваний органов дыхательной системы.
Задачи.
 Дидактическая - создать условия для осознания и осмысления
блока новой учебной информации средствами критического
мышления.
 Образовательная - организовать изучение и обеспечить понимание
учащимися зависимости жизненных процессов от дыхания.


Развивающая - продолжить формирование умений устанавливать
причинно-следственные связи, используя приёмы "Знаю - Хочу узнать
- Узнал" и чтение с остановками.
Воспитательная - создать условия для увлечённого учения,
воспитывать чувство гордости за совместный результат
познавательной деятельности.
Оборудование:










компьютер с мультимедиапроектором,
графпроектор,
цифровой микроскоп с микропрепаратом,
музыкальный центр,
телевизор,
DVD-плеер,
магнитно-маркерная доска,
флипчарт,
мультимедийный экран,
таблицы и муляжи. Ход урока
I. Стадия вызова и целеполагания.
1. Минутка добронастроя (под музыку).
2. Подготовка, переход и сообщение темы урока.
а) Параллельное повторение по группам
1 группа
"Дыхание у
растений"
"Биология" 6
кл. 34.35.
Схемы на
кодоплёнке
б) Составление учащимися схемы "Что я знаю о дыхании?"
2 группа
"Дыхание у
животных"
"Биология" 7
кл.
Схемы на
кодоплёнке
3. Обсуждение схемы
ВЫВОД:
Всё живое на земле дышит, и с прекращением процесса дыхания
погибает.
Римский поэт Овидий сказал: "Dum spiro, spero", что в переводе
означает
4. Заполнение таблицы "Знаю - Хочу узнать - Узнал" ЗНАЮ
ХОЧУ
УЗНАТЬ
УЗНА
Л
1. Дыхание - это свойство всех
живых организмов
2. При дыхании поглощается О2 и
выделяется СО2

5. Фронтальная беседа о том, чему сегодня на уроке можно научиться,
что хотели бы узнать.
6. Заполнение графы "Хочу узнать"
ЗНАЮ
ХОЧУ УЗНАТЬ
УЗНА
Л

1. Дыхание - это свойство
всех живых организмов
2. При дыхании поглощается
О2 и выделяется СО2
Как дышит человек
Через какие органы
попадает кислород в
лёгкие
II. Стадия осмысления.
Ещё в древности дыхание считали первопричиной жизни. Поговорка
"Это нам нужно как воздух" доказывает это. Люди заметили, что без
пищи и воды животное и человек смогут жить несколько дней, а без
воздуха всего несколько минут (6 - 10 мин.)


Почему?
Для чего мы дышим?
Какое значение для нас имеет дыхание?

Ответ ищем на странице 132 учебника и Энциклопедии для детей
(стр.166)
ВЫВОД: схема "Значение дыхания", "Формула окисления"
(презентация)
+ О2 = СО2 + Н2О + W (энергия) Ответы: для жизнедеятельности организма:на всё затрачивается
энергия (W)
ВЫВОД:
1.
мы дышим ради получения энергии, поэтому воздух вокруг должен
быть чистым (проветривать чаще классы, разводить зеленые
комнатные растения, использовать люстры Чижевского для
насыщения воздуха отрицательно заряженными ионами и др.);
2.
3.
О2 - это основа основ жизнедеятельности организма;
дыхание - это обмен газов между клетками и окружающей средой.
Физминутка по теме "Дыхание" по методике Г.Стрельниковой с
использованием цифрового телевизора и DVD-плеера
Вопрос: Каким образом попадает О2 в организм человека? Какой орган
ответственен за попадание воздуха в лёгкие?
Ответ: Нос
- Правильно, при нормальном дыхании человек дышит через нос.
Вопрос: А зачем человеку нос?
Учащиеся дают ответы. Подобно глазам, губам, ресницам, нос, как бы
критически к нему не относиться, - украшение лица. Представить
человека без носа, с двумя дырочками на ровном месте, просто
невозможно!
"Без носа человек - чёрт знает что - птица не птица, гражданин не
гражданин, - просто возьми и вышвырни за окошко!.." . Так писал о носе
Н.В. Гоголь.
Учитель: А если серьёзно? Для чего появился нос у человека
разумного? Ведь у его предков - человекообразных обезьян - его не
было! Чтобы узнать об этом, я вам предлагаю совершить необычное
путешествие вместе с воздухом (О2), который попадает в наш организм.
Итак, внимание! Готовы? Мы отправляемся! Будьте внимательны при
путешествии, нас ждёт впереди много необычного.
МЫ ВЛЕТАЕМ В НОС (презентация "Носовая полость")
Глядите-ка, кто-то лежит рядом с нами? Кто же это? Похоже, что
микробы! Осторожно, не запутайтесь вволосках
  ноздрей! Полетели
дальше, в розовую пещеру. Только осторожно, стенки сверху донизу вымазаны специальной липкой слизью! А для чего она нужна? Давайте
вместе послушаем сообщение о человеческом носе.
1. Сообще6ние заранее подготовленного ученика.
Учитель: Но что же происходит с воздухом дальше? Вместе с ним
продолжим путь и мы. Внимание, пролетаем перекрёсток в горле, где
начинаются два тоннеля: воздушный и пищевой. Воздушный канал
начинается гортанью и имеет специальное приспособление -
надгортанник, который препятствует попаданию пищи в дыхательное
горло.
2. Сообщение ученика с использованием презентации.
ГОРТАНЬ располагается на уровне 4-6 шейных позвонков и соединяется
связками с подъязычной костью.
СОСТОИТ
1) из хрящей.
2) щитовидный хрящ (спереди и сбоку),
3) изнутри выстлана слизистой оболочкой с рецепторами, которые
быстро реагируют на маленькие кусочки пищи и при этом возникает
кашель. Снаружи её положение заметно по выступу (особенно у
мужчин) - кадык;
Голосовые связки -> голосовая щель
Учитель: Сложность строения гортани обусловлена тем, что она,
помимо проведения воздуха, самым непосредственным образом
участвует в голосообразовании. Итак, нам сейчас предстоит провести
небольшое исследование в парах, благодаря которому мы должны
выяснить, как возникают звуки человеческой речи..
Самостоятельная работа в парах с учебником и текстом:


I группа - Рассмотрите и изучите рисунок и таблицу "Гортань".
Определите, какие её образования участвуют в формировании
звуков?
II группа - От чего зависят индивидуальные особенности голоса?
Почему у женщин более высокий голос, чем у мужчин?
III группа - Где формируются членораздельные звуки речи?

Что называется артикуляцией?
IV группа - От чего зависит тембр и сила голоса?
ВЫВОД: Значение гортани: глотание, образование звуков.
Учитель: Из гортани воздух попадает в трахею.
Сообщение заранее подготовленного ученика (с использованием
презентации) ТРАХЕЯ находится: начало на уровне 7 шейного позвонка и
заканчивается на уровне 5 грудного позвонка, расположена спереди от
пищевода длина 10 - 11 см., 16 - 20 хрящевых полуколец,





Внутренняя стенка - мерцательный эпителий,
В нижней части делится на 2 бронха
Бронхи имеют хрящевые кольца
 Бронхиолы (25 млн.)
Альвеолы (3400 млн.) отвечают за газообмен
Лёгкие - можно сравнить со сказочным виноградным деревом

Демонстрация
1. самодельная наглядная модель (надутый воздушный шар сплетён
красными и синими нитями ),
2. две грозди винограда
Учитель: А вот строение лёгких. Как происходит газообмен в лёгких и
тканях мы рассмотрим, когда отправимся в путешествие на следующем
уроке.
ЗАБОЛЕВАНИЕ ДЫХАТЕЛЬНЫХ ПУТЕЙ
Ребята, давайте поблагодарим наши органы дыхательных путей за их
огромную работу по защите организма.
К сожалению, часть микроорганизмов, проникающих в органы дыхания,
может вызвать различные заболевания: ХОЧУ
УЗНАТЬ

УЗНА
Л

РЕФЛЕКСИЯ. Заполнение таблицы
ЗНА
Ю

III. Стадия размышления и рефлексии.
1.
2.
3.
4.
Заполнение таблицы "ЗХУ", графа "Узнал"
Анализ записей
Составление кластера
Проверка уровня изученного материала ТЕСТ "ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА"
1. В каком органе дыхания воздух обогревается?
А) носовая полость,
Б) гортань,
В) трахея.
2. В каком органе дыхания находятся голосовые связки?
А) носовая полость,
Б) гортань,
В) трахея.
3. У какого органа передняя стенка образована хрящевыми
полукольцами?
А) носовая полость,
Б) гортань,
В) трахея.
4. Как влияет крик на голосовые связки?
А) никак не влияет;
Б) улучшает;
В) ухудшает.
5. Какой из перечисленных органов не относится к дыхательной
системе?
А) лёгкие;
Б) трахея;
В) лёгочная артерия;
Г) бронхи
Домашнее задание.
1. Параграф 26,  стр.138 - 139;
2. Заполнить таблицу "Органы дыхательной системы";
3. Задания



№1 - I гр.
№2 - II гр.
№3 - III гр.
№4 - IV гр.;

4. Терминологическая (словарная) работа стр. 64 - 66;

file_name: дыхание.docx

intro: Открытый урок на тему "Дыхание". Урок проводила я, Умалатова Асет Авхатовна в 8 классе. Это был не только открытый урок, но и мастер- класс. Для молодых специалистов, которые работают в школе  первый и второй год.Материал содержал не только теорию, но и практику.

title: Открытый урок на тему "Дыхание" (8класс)


file_name: ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.doc

intro: Данные упражнения предназначены для перевода знания в разряд "Умение"по теме "Правописание прописной буквы в именах собственных". "Правописание предлогов".Данные карточки позволяют учащимся отрабатывать умение определять границы предложений, писать имена собственные, работать с деформированным текстом. Материал подобран с учётом реализации разных программ.

title: Тренировочные упражнения по русскому языку во 2-3 классе.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10 имени К.И. ДУШЕНОВА
УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ
Настольная обучающая игра на английском языке
«ЭКОгонки по Мурманской области»
Обучающейся 8»А» класса
                      Ваниной Ксении Романовны
Научный руководитель:
учитель английского языка
Ковалёва Елена Викторовна
Рецензент:
учитель английского языка
Ванина Татьяна Станиславовна
ЗАТО г. Североморск 2017
Оглавление
2
Введение................................................................................................................3
Рецензия на проектную работу обучающейся 8 «А» класса МБОУ СОШ №10
им. К.И. Душенова ЗАТО г. Североморска Ваниной Ксении...............................5
Буклет....................................................................................................................7
Игра........................................................................................................................8
Информационные источники................................................................................9 Введение
3
Сохранение   интереса   учащихся   к   учению,   мотивация   к   успеху   –   проблема
современной   школы.   Лучшие   в   мире   уроки,   книги   и   материалы   не   заставят   учеников
упорно   трудиться,   если   они   не   достаточно   мотивированы.   На   самом   деле,   статистика
показала, что увлеченность учащихся учебой значительно  снижается по мере того, как
ученики становятся старше. Исследования учёных показали, что учителя могут влиять на
мотивацию обучающихся.
Актуальность данной темы очевидна. Использование игр   полезная стратегия при
изучении иностранного языка. Игры на уроках  это элемент веселья, снижение стресса у
учеников и возможность реального общения.
Другой аспект актуальности темы заключается в том, что 2017 год а нашей стране
объявлен Годом экологии.
Чтобы   привлечь   внимание   детей   Мурманской   области   к   проблемам   экологии   в
нашей регионе, по заказу Губернатора М.В. Ковтун был выпущен паззл:
Этот   паззл   и   стал   для   нас   отправной   точкой   в   создании   учебного   проекта
настольной   игры   на   английском   языке,   посвященной   экологическим   проблемам
Мурманской области, которую в последствии по результатам работы мы назвали «Eco
race».
Учебный проект является продуктом с глубокими межпредметными связями.
Цель   проекта   совпадает   с   главной   целью   нашей   игры.   Помимо   того,   что   она
повышает мотивацию к обучению, к изучению иностранного языка и развивает тактические
навыки, игра способствует формированию у обучающихся экологической культуры. Так,
цель проекта – формирование экологической культуры обучающихся.
Объектом проектаигры является окружающая среда Кольского полуострова.
Предметом данного проектаигра являются экологические проблемы Кольского
полуострова.
Задачи этой работы сформулированы следующим образом: 4
• изучить географические объекты Мурманской области;
• рассмотреть окружающую среду Кольского полуострова;
• получить информацию о заповедниках, природных парках и особо
охраняемых природных территориях в Мурманской области;
• проанализировать экологические проблемы нашего региона;
• выбрать жанр настольной игры;
• определить правила игры;
• составить список вопросов к игре;
• сгенерировать вопросы в помощью генератора QRкодов;
• создать игровое поле;
• создать презентацию документа.
Для реализации поставленных задач применялись следующие методы:
• теоретический: анализ информационных источников, изучение
литературы, интернетресурсов по данной теме;
• эмпирический: сравнение;
• экспериментальный: генерирование QRкодов .
Современные   устройства   дали   нам   возможность   выполнить   настольную   игру,
основанную   на   технологии.   В   качестве   технологического   решения   мы   использовали
генератор QRкодов. Вот почему мы должны использовать мобильное устройство, чтобы
открывать коды во время игры. В коды мы включили игровые инструкции и вопросы для
игроков.   Такая   технология   помогает   нам   экономить   бумагу   и   сохранять   леса.   Это
действительно хорошо для основной идеи нашей игры. Наша игра экологична!
Теоретическая и практическая ценность данного проекта заключается в том, что
результаты работы можно использовать для разъяснительной работы среди учащихся, для
проведения уроков по теме «Экология родного края». Проектиргу можно многократно
использовать,   так   как   обучающимся   предложено   создать   свой   собственный   проект,
проранжировать по сложности собственные эковопросы, сгенерировать QR – коды к этим
вопросам.   Игру можно использовать, как шаблон для создания игр на другие темы, по
другим предметам, как на английском, так и на родном языке. 5
Рецензия на проектную работу обучающейся 8 «А» класса МБОУ СОШ №10
им. К.И. Душенова ЗАТО г. Североморска Ваниной Ксении
Для   учебного   проекта   была   выбрана   тема   «Настольная   обучающая   игра   на
английском   языке  «ЭКОгонки   по   Мурманской   области».   Тема   рецензируемой   работы
весьма актуальна в настоящее  время. Вопрос о повышении мотивации является одним из
самых важных в современной школе.  Что касается предмета «английский язык», у учеников
должно появиться желание вести диалог на изучаемом языке, так как не только и не столько
знание   материала   определяет   эффективность   формирования   коммуникативной
компетенции, сколько готовность и желание детей участвовать в общении на английском
языке.   Игровая деятельность является эффективнейшим средством повышения мотивации
к овладению иноязычным общением.
Проблемы экологии нашей страны на сегодняшний день  стоят на первом месте в
общегосударственной политике.   5 января 2016 года Президент России Владимир Путин
подписал указ, в соответствии с которым 2017 год в России объявлен годом экологии.
Цель   этого   решения   —   привлечь   внимание   к   проблемным   вопросам,   существующим   в
экологической сфере, и улучшить состояние экологической безопасности страны.
Содержание   учебного   проекта   определено   такой   актуальной   темой,   как
экологическая ситуация Кольского Севера. Это говорит о патриотизме исполнителя, тем
самым, обучающаяся обнаруживает хорошо сформированные личностные УУД.
 Экологический учебный проект выполнен на английском языке. Информационные
технологии – главный инструмент, с помощью которого была создана игра.  Таким образом,
работа активно формирует мепапредметные УУД.
Проектная работа структурно выстроена правильно, логична, четко сформулированы
цель   и   задачи,   имеются   исследования   научного   характера.   Обучающаяся   правильно
определила   объект   и   предмет   проекта.   Содержание   отвечает   выбранной   теме,   которая
полностью раскрыта. Обучающаяся четко понимает различия между учебным проектом и
научноисследовательской работой. Это говорит о сформированных познавательных УУД.
Работа отвечает выбранной теме, расширяет рамки программы общеобразовательной
школы,   может   использоваться   в   факультативной   практике   для   изучения   практических
заданий на занятиях по экологии.
В   работе   ученица   проявила  исследовательские   качества,  самостоятельность   в
изучении большого объема специализированной литературы, компьютерную грамотность в 6
оформлении и создании презентации к защите. Таким образом, у ребенка сформированы
регулятивные УУД на достаточно высоком уровне.
Результаты работы представлены в виде игрового поля, а также буклета с кратким
описанием   и   правилами   игры.   Для   игры   правильно   подобраны   инструменты:   кубики,
фишкимышки и песочные часы.
Презентация учебного проекта «ECOrace» состоялась на IX школьной конференции
"Молодые   исследователи   Севера"   в   апреле   2017   года.   Работа   была   высоко   оценена.
Обучающаяся стала победительницей в своей секции.
19.04.2017г.                                                                                /Т.С. Ванина/ 7
Приложение №1
Буклет 8
Приложение №2
Игра Информационные источники
9
Учебники и учебные пособия
1. География Мурманской области: учеб. пособие / А.А. Антонов, В.Г. Загородный,
А.В. Истомин и др. – Мурманское книжное издание, 1993г.   158 с.
2. Экология: учебник  для общеобразовательных учебных заведений/ Е.А. Пасечник,
В.В. Пасечник, А.П. Сидорин – «Дрофа», 1995г. – 238с.
3. Экология Мурманской области с основами общей экологии: учеб. пособие/ Т.
П.Богданец, Н. В. Василевская, Я. Коммандер, А. В. Шевченко.  Мурманск :
МГПИ, 1998.
Книги с одним автором
4. На семидесятой параллели: лирический фотоальбом о природе Севера/ Рюрик
Чемякин – СанктПетербург, 2012. – 224с.
5. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ . Доклад .А. А.
Лештаев, кандидат биологических наук доцент кафедры географии и экологии
Мурманского государственного педагогического университета
Электронные ресурсы
6. Красная книга Мурманской области http://portal.kgilc.ru/redbook/?q=firstliter
7. Природа и экология Мурманской области https://ecoapatity.jimdo.com
8. Your window to the Barents Region
http://www.barentsinfo.org/Contents/Nature/Environmentallinks
9. Eco Friendly Board Games http://naturemoms.com/blog/2007/12/04/ecofriendlyboard
games/
Фотографии
В работе использованы фотографии из архива фотографа Е.Е. Молчановского, фотостудия
«Полярный день»
Видеоматериалы
В работе использованы видеоматериалы телевизионного канала «ТВ – 21»

file_name: Настольная игра на английском языке.docx

description:
7
Приложение №1
Буклет

description:
8
Приложение №2
Игра

title: УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ Настольная обучающая игра на английском языке «ЭКО-гонки по Мурманской области»