extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Березниковский строительный техникум»
отделение ПКРиС
Методические указания к практической работе
по дисциплине «ОДБ 01 Русский язык»
по теме «Синтаксис».
2015 Методические рекомендации разработаны на основании ФГОС  рабочей
программы по УД «Русский язык», утвержденной  зам. директора  по УМР
Кадочниковой «____»_____ 20____г.
         Составитель
   Рычкова Мария Александровна      ___________    Подпись

СОГЛАСОВАНО
На  заседании М(Ц)К_______________________________________
                                              название по Приказу техникума
Протокол от «____»_______20____г. №______
Председатель М(Ц)К_______________________Кейль С.С.
                                             подпись
Методические рекомендации для студентов
Специальностей:

электрооборудования;
  13.01.10   Электромонтер   по   ремонту   и   обслуживанию
 15.01.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы);
 23.01.06 Машинист дорожных и строительных машин;
 23.01.07 Машинист крана;
 23.01.03 Автомеханик;
 29.01.29 Мастер столярного и мебельного производства;
 08.01.08 Мастер отделочных строительных работ. Пояснительная записка.
В   результате   изучения   русского   языка   на базовом   уровне учащийся
грамматические,
  орфоэпические,
  лексические,

должен
знать
орфографические   и пунктуационные   нормы современного   русского
литературного язык, уметь извлекать необходимую информацию из различных
источников, создавать устные и письменные монологические и диалогические
высказывания,
  соблюдать   в   практике   письма   орфографические
и пунктуационные   нормы современного   русского   литературного   языка,
соблюдать   нормы   речевого   поведения   в   различных   сферах   и   ситуациях
общения,   использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической
деятельности   и   повседневной   жизни   для   развития   интеллектуальных   и
совершенствования   коммуникативных
творческих
способностей,

способностей; развития готовности к общению, сотрудничеству.
Традиционно  цель  проведения уроков русского  языка  на 12  курсе
повторение и углубление материала по синтаксису и пунктуации, изученного в
среднем   звене,   подготовка   к   выпускным   экзаменам.   Но   зачастую   уровень
знаний учащихся невысок: правила, которые когдато учили, забываются, и
грамотность резко снижается. В связи с этим возникает ситуация, в которой
необходимо   «убить   двух   зайцев»:   напомнить   ту   или   иную   пунтограмму   и
закрепить   умения   работать   с   ней   настолько,   чтобы   учащиеся   могли
справиться с подобным заданием, прежде всего во время итоговой аттестации.
Данное   практическое   задание   направлено   на  выявление   и   устранение
ошибок,   связанных   с   нарушением   синтаксических   норм   в   русском   языке,
помочь студентам научиться не допускать данные ошибки, а также избежать
трудностей с выполнением заданий на итоговом занятии (экзамене). Практическая работа №6.
Тема: «Синтаксис».
Тема занятия: «Синтаксические нормы русского языка».
Тип урока:
Урок практического обучения, совершенствования умений и навыков.
Цели:
1.
Подробно   остановиться   на   синтаксических   ошибках,   являющихся
самыми распространенными ошибками в устной и, особенно, письменной
речи.
2.
Готовить   учащихся   к   выполнению   итоговых   заданий,   связанных   с
нахождением грамматических ошибок (нарушение синтаксических норм).
Обучающая:
обобщение и закрепление знаний синтаксических норм, обучение видеть
и классифицировать ошибки, связанные с нарушением синтаксических норм;
Развивающая:
 развитие речи, мышления;
Воспитательная:
повышение самооценки учащихся, уверенность в своих знаниях.
Оборудование:
доска, карточки – задания, опорный конспект, ПК, телевизор или экран. Ход урока
1. Организационный момент.
Настраивание учащихся на работу, вовлечение в совместную деятельность.
2. Проверка   выполнения   домашнего   задания   фронтальный   опрос:
(преподаватель   задает   вопрос,   студенты   отвечают,   в   конце   занятия
преподаватель оценивает каждого студента)
 Какие языковые нормы вы можете назвать?
На   какие   две   группы   делятся   грамматические   нормы?
(морфологические и синтаксические).
  Какие нормы называются синтаксическими?
  Назовите типы грамматических ошибок, связанных с нарушением
синтаксических   норм,   приведите   примеры,   записанные   вами   в   ходе
выполнения домашнего задания к итоговому уроку.
(Учащиеся зачитывают примеры в соответствии с типологией синтаксических
ошибок:
нарушение норм согласования;
нарушение норм управления;
нарушение связи между подлежащим и сказуемым;
ошибки в построении предложения с однородными членами;
ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом;
ошибки при построении сложного предложения). Слово учителя по теме урока.
Актуализация.
Неотъемлемой   частью   общей   культуры   человека   является   культура
речи, т.е. умение пишущего или говорящего излагать свои мысли правильно и
выразительно. Правильность речи  это ее соответствие действующим нормам
литературного языка.
На   уроке   мы   остановимся   на   синтаксических   нормах,   закрепим   и
обобщим полученные знания, потренируемся в нахождении грамматических (с
нарушением синтаксических норм) ошибок.
III. Работа в группах с карточками (4 варианта карточек). (Группа делится
на 4 подгруппы – 4 варианта, студенты получают задание,  на карточке по 10
предложение, к заданию прилагается инструкция, которую студенты должны
внимательно прочитать, прежде чем выполнять работу).
В каждой группе по 1варианту. Один из учащихся читает задание.
Учащиеся коллективно выполняют задания.
Цель задания:  выяснить, воспринимают ли учащиеся визуально и на слух
грамматические ошибки.
1.
2.
Самопроверка после выполнения заданий (на экране или телевизоре 4
варианта правильных ответов).
Слово учителя. Сделать вывод, какие синтаксические ошибки можно
отметить в выписанных предложениях (на данном этапе работы называют
только те, которые могут объяснить, так как это будет домашнее задание:
определить тип синтаксической ошибки).
Варианты заданий.
Инструкция.
Уважаемые студенты, прежде чем приступить к выполнению задания,
внимательно прочтите его, обсудите в команде, проанализируйте данную
ошибку и дайте правильный ответ. Желаю удачи! Задание:
Найти   предложения   с   грамматическими   (синтаксическими)
ошибками.
Выписать эти предложения в тетради в исправленном виде.
ВАРИАНТ №1
В бараке стояло пять лошадей.
Но он уже понимал выпавшую на его долю ответственность.
Об этом нам рассказал не кто иной, как Светлана.
Забастовки произошли в двухстах восьмидесяти одном городе.
Ответ учащегося показывает о его умении анализировать и обобщать
материал.
Компьютеры нового поколения не такие громоздкие, чем прежние.
Приехавшие родственники из Сибири остановились у нас.
По приезду в санаторий нужно проконсультироваться у врача.
В рассказе Чехова «Злоумышленник» речь идёт совсем не о пустяковых
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
проблемах.
10.
Библиотеку переселили в более худшее помещение.
ВАРИАНТ №2
Инструкция.
Уважаемые студенты, прежде чем приступить к выполнению задания,
внимательно прочтите его, обсудите в команде, проанализируйте данную
ошибку и дайте правильный ответ. Желаю удачи!
Задание:
Найти   предложения   с   грамматическими   (синтаксическими)
ошибками.
Выписать эти предложения в тетради в исправленном виде. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1.
2.
3.
4.
Отправитель просит ответить сразу по получении письма.
Никто из пришедших не поздоровались с ней.
Копаясь в старых бумагах, я нашёл интереснейшие письма.
Их заслуги велики и бесспорны.
Поколение наших отцов и дедов победили фашизм.
О чём мечтал Мцыри, живя в монастыре?
Применяя   данное   лекарство,   состояние   здоровья   послеоперационных
больных нормализуется быстрее, чем обычно.
Никто из сестёр, даже старшая, не знал о случившемся.
Братья зашли к друзьям, пригласивших зайти к ним.
По   мнению   автора,   привычка   чтения   несерьезных   книг   наносит
ощутимый вред человеку.
ВАРИАНТ №3
Инструкция.
Уважаемые студенты, прежде чем приступить к выполнению задания,
внимательно прочтите его, обсудите в команде, проанализируйте данную
ошибку и дайте правильный ответ. Желаю удачи!
Задание:
Найти   предложения   с   грамматическими   (синтаксическими)
ошибками.
Выписать эти предложения в тетради в исправленном виде.
Охотники уничтожили пятьдесят четыре волков.
За дюнами находится обширная площадь земли, расположенная ниже
уровня моря и отдалённая от него дамбами.
Журнал «Наука и жизнь» издавались в течение многих лет.
Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями
земли, незадолго до вечера смоченными дождём. 5.
6.
7.
8.
9.
10.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Нельзя не сочувствовать борцам за чистоту языка.
Учитель проэкзаменовал двадцать два ученика.
Демонстранты шли с плакатами и радостными лицами.
Идя   домой   через   липовую   аллею,   Григорий   медленно   вдыхал   и
наслаждался волшебными ароматами.
Вошедший в трамвай пассажир оплатил проезд.
На самом берегу моря раскинулся Батуми.
ВАРИАНТ №4
Инструкция.
Уважаемые студенты, прежде чем приступить к выполнению задания,
внимательно прочтите его, обсудите в команде, проанализируйте данную
ошибку и дайте правильный ответ. Желаю удачи!
Задание:
Найти   предложения   с   грамматическими   (синтаксическими)
ошибками.
Выписать эти предложения в тетради в исправленном виде.
Утром   в   трёх   километрах   от   города   приземлился   пассажирский
самолёт.
Никогда не забудут ужасов войны те, кто её пережил.
Креслокачалка   отремонтирована   и   торжественно   выставлено   на
середину террасы.
Изза сильных дождей возможно наводнение.
Посёлок расположен в четырёхстах километрах от железной дороги.
Большинство студентов успешно защитило курсовой проект.
Для переселенцев построено три новых дома.
Потери составили более сорока трёх килограммов.
В вольере содержались обезьяны и шимпанзе. 10.
На свободу русского народа пытались посягнуть множество опасных
врагов.
IV.   Работа   над   синтаксическими   нормами   русского   языка   с
использованием опорного конспекта.
Опорный конспект даётся каждому учащемуся. Студенты  знакомятся с
конспектом, обсуждают его, затем по очереди по одному человеку из группы
поясняют каждый из 8 пунктов, приводя примеры.
Вывод.  Когда   в   устной   и   письменной   речи   мы   сталкиваемся   с
нарушением синтаксических норм? Вывод делают учащиеся.
С нарушением синтаксических норм чаще всего мы сталкиваемся:








в предложениях с однородными членами;
именах собственных в предложении;
в предложениях с причастным оборотом;
в словосочетаниях при согласовании и управлении;
при выборе формы сказуемого при подлежащем местоимении;
при других формах согласования главных членов предложения;
при употреблении деепричастного оборота;
при   замене   придаточной   определительной   части   сложноподчинённого
предложения причастным оборотом.
V. Закрепление изученного материала.
Тренировочные упражнения.
1. Комментированное письмо  (все выполняют в тетрадях). Записать
предложения   под   диктовку,   найти   синтаксические   ошибки,   объяснить   их,
записать предложения в исправленном виде. Объясняют ребята по желанию.
1).   Одному  из   героев  романа,  ищущим  смысл   жизни,   открылся   путь   к
внутренней свободе. (Причастие   ищущим   относится   не   к   существительному   героев,   а   к
числительному, поэтому оно должно согласовываться с числительным в ед.
числе и дательном падеже). Верный вариант предложения: Одному из героев
романа, ищущему смысл жизни…
 Благодаря   искусства  Микеланджело   современные   художники   и
2).
скульпторы умеют выражать в масштабных формах свои мысли и чувства.
 (В этом предложении производный предлог благодаря употреблён не с
дательным падежом, а с родительным.) Верный вариант: Благодаря искусству
Микеланджело.
3). Давыдов хотел вникнуть и познать все тайны Гремячего Лога.
(Нарушены   нормы   управления:   хотел   вникнуть   куда?   познать   что).
Правильный вариант: Давыдов хотел вникнуть во все тайны Гремячего Лога и
познать их.
4).   Я  обратился  и  получил  консультацию   у   специалиста   по   реставрации
картин.
(Обратился   к   кому?   не   хватает   зависимого   слова   при   управлении.
Получил у кого?). Правильный вариант: Я обратился к специалисту и получил
у него…
5). Мы оплатили за турпутевку и отправились на экскурсию.
(В литературном языке принята беспредложная конструкция: оплатили
турпутёвку и предложная уплатить за турпутёвку). Правильный вариант: Мы
оплатили турпутёвку и отправились на экскурсию.
2. Упражнение. Выполнение в группах.
Задание:   записать   предложения,   представленные   на   доске,   в
исправленном виде, объяснить нарушение синтаксических норм.
1. Заведующий склада хватал с телеги пустые ящики и кидал их в кучу.
     2. Те, кто согласились с этим решением, об этом пожалели.
   3.Пресса следит не только за ситуацией в регионе, но и во всей стране.
  4. Группы туристов можно встретить на улицах, площадях, скверах. 5. К сожалению, дети редко прислушиваются и ценят мнение родителей.
   6.Согласно нового расписания, поезд прибывает в Москву в шесть часов
утра.
  7. Этот человек стал для меня образцом благородства, у которого я многому
научился.
8.Подъезжая к городу, начался сильный ветер.
После   выполнения   студенты     сверяют   свои   варианты   с   доской,   где
записаны   правильные   ответы.   Оценивается   работа   каждой   из   4   групп   по
формуле:   количество   правильных   ответов   умножается   на   5   и   делится   на
общее количество правильных ответов.
VI. Самостоятельная работа учащихся.
Ребята,   вам   предлагается   два   варианта   тестовых   заданий   (раздаются
тестовые задания),  внимательно прочитайте задание и выполняйте его, после
завершения работы, не забудьте их сдать на проверку.
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ.
ВАРИАНТ №1.
Инструкция к тесту
Уважаемый студент, прочитайте внимательно вопрос и выберите один
из предложенных вариантов ответов
1.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением
синтаксической нормы).
1). Хор исполнял « Калинку».
2). Все, кто работал на заводе, отдыхали в санатории.
3). Ознакомьтесь со списком учеников, сдавшими экзамены.
4). Один из студентов был удостоен Ломоносовской премии.
2.
Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
ПРОГУЛИВАЯСЬ ПО ВЕЧЕРНЕМУ ГОРОДУ, 1) мы получили настоящее удовольствие.
2) у нас завязался разговор.
3) подростками часто нарушаются правила поведения.
4) проспект произвёл неизгладимое впечатление.
3.
Укажите   предложение   без   грамматической   ошибки   (правильно
построенное).
1). О поэме А. БЛОКА «Двенадцати» споры не утихают до сих пор.
2) Одним из выдающихся поэтов был А. Фет, воспевших красоту природы.
3) На встречу с писателем пришли те, кто любит научную фантастику.
4)   Автор   надеялся   опубликовать   и   познакомить   с   поэмой   читающую
аудиторию.
4.
Укажите верное утверждение.
Замена придаточного предложения причастным оборотом возможна, если…
1).   союзное   слово   который   соотносится   в   главном   предложении   с
указательным местоимением тот (та, то, те);
2)   в   придаточном   предложении   с   союзным   словом   который   есть   глагол   в
будущем времени;
3)   союзное   слово   который   имеет   форму   именительного   падежа   или
винительного падежа без предлога;
4)   в   придаточном   предложении   с   союзным   словом   который   есть   глагол   в
сослагательном наклонении.
ВАРИАНТ №2.
Инструкция к тесту.
Уважаемый студент,  прочитайте внимательно вопрос и выберите один
из предложенных вариантов ответов. 1.
Укажите предложение с грамматической ошибкой ( с нарушением
синтаксической нормы).
1).Те, кто может побороть собственную лень, многого достигают в жизни.
2).   Одним   из   призванных   вождей   натуральной   школы   стал   В.   Белинский,
сыгравший важнейшую роль в теории реализма.
3). Воспоминания  знакомят и дают полное представление  о том или ином
писателе.
4).   Музыка   может   выразить   не   только   нежность   и   радость,   но   и   тревогу,
печаль.
2.
1.
2.
3.
4.
3.
Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
ВЫБРАВ ПЬЕСУ,
режиссером были распределены роли.
оказалось, что там слишком много ролей.
была назначена первая репетиция.
мы немедленно начали её репетировать.
Укажите   предложение   без   грамматической   ошибки   (правильно
построенное.).
1). В стихотворении « Письмо к матери» С. Есенин раскрывает
тему любви к самому родному человеку.
2). Н.Некрасов показывает крестьян неспособными на протест.
3). Все, кто были на спектакле, остались довольны.
4). Средства языка помогают и выражают самые сложные чувства.
4.
Укажите верное утверждение.
Замена придаточного предложения причастным оборотом возможна, если…
1).   союзное   слово   который   соотносится   в   главном   предложении   с
указательным местоимением тот (та, то, те); 2)   в   придаточном   предложении   с   союзным   словом   который   есть   глагол   в
будущем времени;
3)   союзное   слово   который   имеет   форму   именительного   падежа   или
винительного падежа без предлога;
4.
в придаточном предложении с союзным словом который есть глагол в
сослагательном наклонении.
V. Домашнее задание.
1.
Определить тип синтаксических ошибок в карточках (вариант №14)
(карточки раздаются преподавателем каждому студенту индивидуально).
Внимательно   читаем   задание,   определяем   ошибку,   исправляем,
графически доказывая.
2.
Подобрать   самостоятельно   задания   с   нарушениями   синтаксических
норм (1215 заданий) (для использования на компьютере) или выполнить
тестовые задания ЕГЭ 2014 г. (10 часть I задания А6).
Пособие Пучковой Л.И. Русский язык 2014 г.
3.
Запомнить теоретический материал “Синтаксические нормы русского
языка”. (Опорный конспект).
VI. Выводы по уроку.
1.
2.
Перечислить основные синтаксические нормы русского языка.
Привести примеры предложений с нарушениями синтаксических норм.
VII. Итоги урока.
Оценки. Сдача тетрадей на проверку. Заключение.
Практические   работы   групповые,   индивидуальные,  в   парах   помогают
студентам   применить   теоретические   знания   на   практике,   избежать
синтаксических ошибок, как на письме, так и в устной речи.
При выполнении заданий студенты учатся анализировать, рассуждать и
видеть допущенные ошибки. Литература в помощь студентам.
Основная
Бабайцева В.В. Русский язык. 1011 кл. – М., 2004.
Власенков  А.И., Рыбченкова   Л.М.  Русский  язык:  Грамматика.  Текст.
1.
2.
Стили речи. Учебник для 1011 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2005.
3.
Греков   В.Ф.   Русский   язык.   1011   классы:   учеб.   для   общеобразоват.
Греков   В.Ф.,Крючков   С.Е.,   Чешко   Л.А.   Пособие   для   занятий   по
учреждений. – М., 2012.
4.
русскому языку в старших классах средней школы. – М.; 1986
5.
6.
7.
Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. 1011 кл. – М., 2005.
Львова С.И. Таблицы по русскому языку. – М., 2003.
Пахнова Т.М. Готовимся к экзаменам по русскому языку. – М., 2001.
Дополнительная
Словари
1 .Горбачевич К.С. Словарь трудностей современного русского языка. –
СПб. 2003.
2.Граудина   Л.К.,   Ицкович   В.А.,   Катлинская   Л.П.   Грамматическая
правильность русской речи. Стилистический словарь вариантов. – 2е изд.,
испр. и доп. – М., 2001.
3.Лекант   П.А.
  Орфографический   словарь   русского   языка.
Правописание, произношение, ударение, формы. – М., 2001.
Интернетресурсы
1. Грамота.Ру: справочноинформационный портал «Русский язык»
http://www.gramota.ru
2. Справочная служба русского языка
http://spravka.gramota.ru
3. Центр развития русского языка
http://www.ruscenter.ru
4. Филологический портал Philology.ru
http://www.philology.ru
5. Электронные пособия по русскому языку для школьников
http://learningrussian.gramota.ru Приложение
Правильные ответы.
Работа по карточкам
Вариант №1.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
Библиотеку переселили в более худшее помещение.
Ответ   учащегося показывает   о его умении анализировать   и   обобщать
материал.
Компьютеры нового поколения не такие громоздкие, чем прежние.
Приехавшие родственники из Сибири остановились у нас.
По приезду в санаторий нужно проконсультироваться у врача.
Вариант №2.
Никто из пришедших не поздоровались с ней.
Поколение наших отцов и дедов   победили фашизм.
Применяя   данное   лекарство,   состояние   здоровья   послеоперационных
больныхнормализуется быстрее, чем обычно..
Братья зашли к друзьям, пригласивших зайти к ним.
По   мнению   автора, привычка   чтения несерьезных   книг   наносит
ощутимый вред человеку.
Вариант №3.
Охотники уничтожили пятьдесят четыре волков.
Журнал «Наука и жизнь» издавались в течение многих лет.
Воздух   был   пропитан   острым   запахом   моря   и   жирными
испарениями земли, незадолго до вечера смоченными дождём.
Демонстранты шли с плакатами и радостными лицами.
Идя   домой   через   липовую   аллею,   Григорий   медленно   вдыхал и
наслаждался волшебными ароматами.
Вариант №4.
Креслокачалка отремонтирована и   торжественно   выставлено   на
середину террасы. 2.
3.
4.
5.
Большинство студентов успешно защитило курсовой проект.
Для переселенцев построено три новых дома.
В вольере содержались шимпанзе и обезьяны.
На
русского

свободу

народа пытались

посягнуть
множество опасных врагов.
Работа с предложениями на доске.
1. Заведующий склада хватал с телеги пустые ящики и кидал их в кучу.
(Нарушение управления. Верно: заведующий складом).
2. Те, кто согласились с этим решением, об этом пожалели.
(Нарушение   связи   между   подлежащим   и   сказуемым.   Верно:   Те,   кто
согласился с этим решением, об этом пожалели.)
3.Пресса следит не только за ситуацией в регионе, но и во всей стране.
(Ошибка   в   построении   предложения   с   однородными   членами,   связанными
двойными союзами. Верно: Пресса следит за ситуацией не только в регионе,
но и во всей стране).
4. Группы туристов можно встретить на улицах, площадях, скверах.
(Ошибка   в   построении   предложения   с   однородными   членами,   пропуск
предлога.Верно:
  Группы   туристов   можно   встретить   на   улицах,
площадях, в скверах).
5). К сожалению, дети редко прислушиваются и ценят мнение родителей
(Ошибка в управлении при однородных членах. Верно: К сожалению, дети
редко прислушиваются (к чему?) к мнению родителей и
ценят (что?) его).
6).Согласно   нового   расписания,   поезд   прибывает   в   Москву   в   шесть
часов   утра.
  (Ошибка   в   управлении.Предлог согласно требует   от
существительного   дат.пад.   Верно:   Согласно   новому   расписанию,   поезд
прибывает в Москву в шесть часов).
7). Этот человек стал для меня образцом благородства, у которого я
многому научился. ( Ошибка в построении сложноподчиненного предложения
с придатоным определительным. Верно: Этот человек, у которого я многому
научился, стал для меня образцом благородства). 8).Подъезжая к городу, начался сильный ветер. (Ошибка в построении
предложения   с   деепричастным   оборотом.   Верно:   Когда   мы   подъезжали   к
городу, начался сильный ветер).

file_name: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение.doc

intro:
Тип урока:
Урок практического обучения, совершенствования умений и навыков.
Данное практическое задание направлено на выявление и устранение  ошибок, связанных с нарушением синтаксических норм в русском языке, помочь студентам научиться не допускать данные ошибки, а также избежать трудностей с выполнением заданий на итоговом занятии (экзамене).

title: Методические указания к практической работе  по дисциплине "Русский язык» по теме «Синтаксис».


extracted_text:
Роль   русской   народной   сказки   в   развитии
  речи   старших
дошкольников
Русские   народные   сказки   раскрывают   перед   детьми   меткость   и
выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми
и   образными   выражениями.   Поразительная   мощь   языкового   творчества
русского народа ни в чем не проявила себя с такой яркостью, как в народных
сказках. Присущая необычайная простота, яркость, образность, особенность
повторно воспроизводить одни и те же речевые формы и образы позволяют
рассматривать   ознакомление   дошкольников   со   сказки   как   важнейшее
педагогическое   средство развития связной речи детей.
  В   формировании   связной   речи   проявляется   взаимосвязь   речевого,
умственного и эстетического развития. Так, обучение пересказу фольклорных
и литературных произведений в целях формирования умения строить связное
монологическое   высказывание   естественно   предусматривает   ознакомление
детей с изобразительновыразительными средствами художественного текста
(сравнения,   эпитеты,   метафоры,   синонимы).   Связное   высказывание
свидетельствует, насколько ребенок владеет богатством родного языка, его
грамматическим строем, насколько развито его мышление и воображение.
Язык   русских   народных   сказок   является   уникальным   примером
образности языка, и, чем чаще дети их слышат, тем больше они впитывают
гармонию   слова.     При   ознакомлении   со   сказкой   развивается   чуткость   к
выразительным средствам художественной речи.
В дошкольном возрасте закладываются основы культуры речи, которая
предполагает не только знания и соблюдение языковых правил, но и умение
использовать в речи выразительные средства языка, средства образности.
Сказки   необыкновенно   богаты   фразеологическими   оборотами,   что
делает их  образными, эмоциональными, колоритными. Образные выражения
проникают из сказок, отделяются от них, рождаются в “живой” разговорной речи.   Например,   “конь   вороной”,   “мороз   трескучий”,   “стрелецмолодец”,
“видимоневидимо”,   “мастер   на   все   руки”   и   многие   другие   образно
характеризуют поведение людей и явления природы.
Вот как К.Д. Ушинский оценивал сказку: “Народная сказка читается
детьми   легко   уже   потому,   что   во   всех   народных   сказках   беспрестанно
повторяются   одни   и   те   же   слова   и   обороты,   и   из   этих   беспрестанных
повторений   слагается   нечто   целое,   стройное,   полное   движения,   жизни   и
интереса”.
Русские   народные   сказки   показывают,   как   богата   родная   речь
юмором,   живыми   и   образными   выражениями.   Присущая   необычайная
простота, яркость, образность,   повторное воспроизведение одних и тех же
речевых   форм     и   образов     развивает   связную   речь   детей.   Дети   легко,
органично   воспринимают   родную   речь   сказок.   А.П.Усова,   рассматривая
вопросы усвоения дошкольниками родной речи, называла пословицы, загадки,
сказки совершенными  образцами, сокровищами   русского языка. Любовь к
сказке,   интерес   к   ней   возникает   ещё   в   раннем   детстве   и   сопровождает
человека на протяжении всей его жизни.
  О   роли   и   значении   сказок   в   формировании   положительных   качеств
характера и психических процессов для детей дошкольного возраста написано
много.   Значимость   народной   сказки   подчеркивал   К.Д.   Ушинский.
«Рассказывание сказок имеет большое воспитательное значение. Рассказывая
сказку,   ребёнок   вновь   и   вновь   переживает   события   в   ней   происходящие,
представляет образы, практически пользуется родным языком в его наиболее
совершенных   образцах...».   Еще   до   школы,   до   осознанного   освоения
грамматических   правил,     ребенок   воспринимает   содержание   слушаемого
чувствами, душой, впитывает грамматические особенности языка в единстве с
его лексикой. На этом чувственном,  тонком духовном уровне закладываются
основы   нравственных   оценочных   суждений,   создаётся   прочный   фундамент
нравственного поведения, развивается иммунитет ко всему небодобающему, дурному. «Сказка — ложь, да в ней намёк, добру молодцу урок.» (Русская
народная   поговорка).   О   сказках   и   их   роли   положительно   отзывались   В.Г.
Белинский, А.С. Пушкин.
  Несогласие,   конфликты,   враждебное   поведение,   несправедливость   и
подобные   неприятные   и   опасные   факторы   реальной   жизни   неизбежны   на
жизненном пути каждого человека. Вряд ли когданибудь люди избавятся от
этого. Но более стойко переносят жизненные неурядицы те, кто  с молоком
матери   впитал     духовные,   нравственные   базовые   ценности,   позволяющие
ориентироваться и адекватно вести себя в любой ситуации. Русская народная
сказка   (адаптированные   авторские   обработки)   обладает     такой   особенной
воспринимаемостью   и   мощью,   которая   позволяет   образоваться,   состояться
личности  с  менталитетом высокого уровня.
В процессе ознакомления со сказкой развиваются все познавательные
  Слушая
  воображение.
  восприятие,
процессы:
  память,
  мышление,
литературное   произведение,   ребенок   не   видит   перед   собой   описываемые
события.   Он   их   должен   представить,   опираясь   на   свой   опыт.   От   того,
насколько   он   правильно   это   сделает,   зависит   понимание   произведения,
содержания и идеи.
Развитие   восприятия   литературных   и   фольклорных   произведений
происходит   постепенно   от   конкретного,   ситуативного   до   обобщенного
(Л.Павлова). Дети представляют не только отдельные образы, но и целостные
картины,   эпизоды,   состоящие   из   цепи   взаимосвязанных   действий.   Они
начинают   понимать   не   только   житейские,   обыденные   ситуации,   но   и
непредвиденные,   оригинальные   повороты   сюжета,   учатся   «прогнозировать»
поведение героев, предполагать конечный результат их действий.
Исследование   восприятия   дошкольниками   сказки,   проведенные
выявили
А.В.Запорожцем,
двойственность   этого   процесса.   С   одной   стороны:   понимание   сказки
  Т.А.Кондратович,
  Д.М.Арановской,

опирается   на   непосредственное   эмоциональное   отношения   к   описываемым событиям   и   героям,   оно   не   носит   чисто   интеллектуального   характера   и
полностью   не   опирается   на   рассуждающее   мышление.   С   другой   стороны:
понимание   возникает   в   процессе   активного   сопереживания   и   содействия
героям,   поэтому   возникая   в   уме   и   опираясь   на   представления,   оно   имеет
действенный характер. Дошкольник пытается включиться в сюжет, повлиять
на ход событий. При повторном чтении он иногда просит пропустить эпизоды,
в   которых   любимым   героям   чтото   угрожает.   Ребенок   занимает   позицию
внутри произведения, а позиция слушателя формируется только к семи годам.
Пониманию литературных произведений помогает литературная опора –
иллюстрации к тексту. Для младших дошкольников важными оказывается те
картинки,   которые   последовательно   изображают   все   основные   события
текста,   а   для   старших   –   те,   в   которых   ярче   представлены   действия   и
взаимоотношения персонажей, позволяющие понять нравственную сущность
их   поступков.   Важным   в   описании   картинки   является   вопрос,   с   которым
взрослый обращается к рисунку. Спрашивая о том, что изображено, взрослый
ориентирует ребенка на перечисление нарисованных предметов. Вопрос «Что
делают   на   картинке»?   И   приводит   ребенка   к   раскрытию   функциональных
связей,   то   есть   действий   персонажей.   На   просьбу   «Расскажи   о   событиях,
изображенных на картинке»   ребенок, пытаясь их понять, истолковать, дает
связные высказывания. Он определяет центр, ядро картинки, устанавливает
пространственное   местоположение   предметов,   различные   видимые   и
предполагаемые логические взаимосвязи между ними, воспринимает рисунок
как целое. Если ребенок дает картинке название, выраженное одним – двумя
словами,   то   он   обобщает   увиденное,   относит   конкретный   предмет   или
событие   к   соответствующей   группе.   В   таком   описании   рисунка
прослеживаются   взаимосвязи   восприятия,   мышления   и   речи,   анализа   и
синтеза.
Сказки делятся на несколько групп:
•
сказки о животных; •
•
•
•
•
•
сказки о взаимодействии людей и животных;
сказкипритчи;
бытовые сказки;
сказкистрашилки, истории о нечисти,
заветные сказки;
волшебные сказки.
 Детям 35 лет наиболее понятны и близки сказки о животных и сказки о
взаимодействии   людей   и   животных.   В   этом   возрасте   дети   часто
идентифицируют себя с животными, легко перевоплощаются в них, копируя
их   манеру   поведения.   Начиная   с   5   лет,   ребенок   идентифицирует   себя
преимущественно с человеческими персонажами: Царевнами, Солдатами и пр.
Чем   старше   становится   ребенок,   тем   с  большим   удовольствием   он   читает
истории и сказки про людей, потому что в этих историях содержится рассказ
о том, как человек познает Мир. Примерно с 56 лет ребенок предпочитает
волшебные сказки.
Сказка   проникает   во   все   виды   деятельности   ребенка   –
дошкольника   и   развивает   их.   Она   лежит   в   основе   изобразительной
деятельности (исследования Т.С. Комаровой, Н.М. Сокольниковой и другие);
музыкальной деятельности (С.И. Букатина, Ш.А. Ветлугина, О.П. Радынова и
др.); игровой (Т.А. Антонова, Н.Я. Михайленко,  Д.Б. Эльконин  и  другие).
Особым   же   вниманием   сказка   пользуется   в   художественно      речевой
деятельности.
Развитие связности речи напрямую зависит от компетентности ребёнка
в   области   знания   определённого   содержания   русских   народных   сказок   :
никогда не расскажет ребёнок, кто такой Колобок, если ему эту сказку не
рассказывали.   Он   скажет,   что   колобок,   —   «это   вот   такое   жёлтенькое».
Современные отечественные исследователи Н.Е. Веракса, О.М. Дьяченко и
другие,   а   также   методисты,   занимающиеся   обучением   дошкольников
творческому   рассказыванию,   используют   сказку   в   качестве   образца,   по которому ребенок смог бы придумать аналогичный вариант сказки; обучая
детей анализу сказок  цепочек, развивают умение схематично использовать
основу   таких   сказок   в   собственных   сочинениях   (Л.Е.   Стрельцова,   Н.
Тамарченко и другие).
Л.И. Божович, A.M. Бородич, М.М. Рыбакова, А.Е. Шибицкая и другие
исследователи   отмечают   незаурядные   возможности   детей   старшего
дошкольного возраста в придумывании неординарных сказок с последующим
их не менее уникальным рассказыванием. Они свидетельствуют о том, что,
как   правило,   такие   сказки   являются   комбинированием   сюжетов   знакомых
сказок или героев.
Приобщение к сказке развивает интерес к словесному творчеству.
  В   старшем   дошкольном   возрасте   словотворчество   прослеживается
практически у каждого ребенка. Ценность процесса сочинительства сказки
ребенком  в его субъективной новизне, поскольку ребенок сам придумывает
сказку, своими словами, на основе своего замысла начинает осознавать свою
способность к сочинительству.
Творческое рассказывание сказок дает ребенку возможность и видеть
всё в ней происходящее, и переживать, поэтому ребенок живет образами и
событиями   сказки.   Дети   не   только   готовы   ещё   и   ещё   слушать   знакомую
сказку, но и сами охотно рассказывают её.
Специфическая   сказовая   интонация   побуждает   слушателя   к
активному слушанию (человек сначала просто   слышит, потом включается
слушание   —   не   пропустить   ни   единого   словечка,   уследить   за   мыслью
рассказчика). Одновременно   у рассказчика появляется желание произвести
впечатление на слушателя, донести важные мысли, значимую информацию.
Возникает   взаимодействие   (тяготение   друг   к   другу).   По   мере
накопления сказового опыта, происходит его перенос в игровую деятельность,
в   игре   появляется   всё   большая   осмысленность,   всё   более   ценностное
содержательное,   нравственное   и   эмоциональное   взаимодействие   играющих. Таким   образом,   ознакомление   со   сказкой   обогащает,   развивает   игровую
деятельность,   а   в   игровой   деятельности   развивается     и   поддерживается
диалог   играющих.   Переход   старших   дошкольников   на   уровень   игры
драматизации и  их активное участие в ней позволяет  оценить их речевое  и
личностное   развитие   как   соответствующее   высокому   уровню   программных
  «Драматизация   сказок   детьми   имеет   определённое
требований.
педагогическое   значение.   Драматизируя   сказку,   ребёнок   приучается
переводить образы воображения на язык жестов, мимики, слов. Всё это как
нельзя лучше вырабатывает у детей уменье действовать согласно замыслу,
пробуждает   в   них   высокие   нравственные   чувства.   А   так   как   ребёнку
свойственно выражать свои непосредственные чувства, а не чужие, то и жест,
мимика, и интонация будут выражать движения детской души...».
Русские   народные   сказки,   устное   народное   творчество   пробуждает
первые   образные  представления   детей  о  Родине, её культуре.  Приобщение
детей к народной культуре и искусству является приоритетным направлением
дошкольного образования.
Обобщим   всё   выше   изложенное.     Роль   русской   народной   сказки   в
  речи   старших   дошкольников   и   в   общем   развитии   трудно
развитии
переоценить.   Сказка   является   важнейшим   педагогическим       средством
развития связной речи детей, в процессе ознакомления со сказкой развивается
интерес   к   словесному   творчеству,   развивается   чуткость   к   выразительным
средствам художественной речи, развиваются все познавательные процессы:
восприятие,   память,   мышление,   воображение.   Ознакомление   со   сказкой
обогащает, развивает игровую деятельность, сказка проникает во все виды
деятельности   ребенка  —  дошкольника   и развивает  их,  пробуждает  первые
образные представления детей о Родине, её культуре. Список литературы
1.   Алексеева,   М.М.   Методика   развития   речи   и   обучения   родному
языку дошкольников [Текст] / М.М.Алексеева, В.И.Яшина.  М.: изд. центр
«Академия», 2000. – 400с. 30000 экз. – ISBN 5769505214
2.Афонькина
основной
общеобразовательной   программы   дошкольного   образоваия.   Волгоград:
  Мониторинг
  Ю.А.

освоения

Учитель, 2012.
3. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду.  М. 1947.
67 с.
4.   Ушакова   О.С.   ,   Струнина   Е.М.   Методика   развития   речи   детей
дошкольного возраста.М.:Владос, 2010.  287 с.
5.Веракса   Н.Е.
  Методические   рекомендации   к   наглядно
дидактическим пособиям. М.: Мозаика Синтез. 2007.
6. Швайко, Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи.[Текст]
/ Под ред. В.В.Гербовой. – М.:Просвещение,1990.
7.Эльконин Д.Б. Детская психология.  М. 2007. – 384 с.

file_name: статья по сказкам .docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Статья  Роль русской народной сказки в развитии  речи старших дошкольников


extracted_text:
ОГКП 3й курс ППВ10
Тема урока: «Грузовая и коммерческая работа»
Цель урока:
1. Систематизировать, расширить и углубить знания по данной теме.
2. Способствовать развитию умения сравнивать, обобщать,
классифицировать, анализировать, делать выводы.
3. Побуждать учащихся само и взаимоконтролю, воспитывать
познавательную активность, самостоятельность, упорство в
достижении цели.
Тип урока: Обобщающий.
Формы организации  урока: Индивидуальная, фронтальная, коллективная
Мало знать, надо и применять знание, мало хотеть, надо и делать.
Межпредметные связи: ОКЖД
                     Гете
Оборудование:  мультимедийный  подиум,  конверты с приложениями,
индивидуальные оценочные листы.
Урок происходит по этапам. Результаты каждого этапа учащимся заносят в
оценочные листы:
Структурно урока.
1. Организационный момент 2 мин
2. Работа в командах
1 этап: Открытый тест 5мин
2 этап:. Шифрограмма 12 мин
3 этап: «Найти ошибку» – 12 мин
4 этап :  А нука подсчитай 8 мин
5 этап:  Проверь свои знания
3. Подведение итогов  5 мин
Оценочный лист
 Ф.И. учащегося
Этапы Задания
1
2
Открытый тест
Количество баллов
05
05
Шифрограмма
03
«Найти ошибку»
А нука подсчитай 02
05
Проверь свои
знания
Итоговый
3
4
5
6
Итоговое количество
баллов (n) Оценка на «5»22, «4»2113, «3» 12  9
Оценка за урок зависит от суммы набранных баллов по всем заданиям.
Ход урока :
1. Организационный момент.
а) присутствие учащихся.
б) введение – сообщается тема, ее цель, значение.
в) распределение учащихся в команды.
2. Работа в командах.
Первый этап
Открытый тест
Учащиеся повторяют теорию по теме и продолжают предложения
(приложения 1). Правильный ответ оценивается в один балл.
1. Цель кодирования – ???(представить информацию в более компактной
форме, что существенно упрощает подготовку сообщений, передачу их по
каналам связи и обработку в ЭВМ).
2. Для кодирования объектов станций ????(предусмотрен четырехзначный
код).
3. Поезд идентифицируется ??? (номером меняется и индексом10 знаков)
4. Кодирование грузов осуществляется ???(пятизначным кодом)
5. Нумерация вагона имеет ???? (8мизначную ).
Второй этап
Шифрограмма
 Расшифруйте тему сегодняшнего урока
Каждой команде выдаётся карточка. Работа в командах. Кто быстрее и
правильно ответит на вопросы
1. это отдельная отрасль работы железнодорожного транспорта.5
2. Есть основные документы, регламентирующие работу данной
отрасли: Правила перевозок грузов4
3. Технические условия погрузки и крепления грузов3
4. Правила перевозки экспортных и импортных грузов2
5. Организация погрузочноразгрузочной работы и осмотр пломб1
.(приложение 2)
Каждой команде выдаётся карточка.
Найди ошибку
Третий этап Что неправильного записано в следующих операциях
Грузовая работа включает следующие операции:
 Эксплуатация и содержание сооружений и устройств грузовых
районов, складского, весового и холодильного хозяйств
 Оформление перевозочных документов
 Выдача грузов получателям
 Обслуживание грузов в пути следования
Коммерческая работа включает следующие операции:
Организация грузового хозяйства станций
 Оперативное планирование перевозок грузов
 Подготовка и прием грузов к перевозке
 Комплексная механизация и автоматизация погрузочно
разгрузочных работ
 Определение и взимание провозной платы
 Организация связи между различными видами транспорта
 Организация погрузочноразгрузочной работы в грузовых районах
станций
Четвертый этап
А нука подсчитай
Порядок выполнения практического задания
1. Выполнить   расчёт   статической   нагрузки  Рст.
    для   трёх   групп
вагонов, используя исходные данные таблицы
2. Рассчитать динамическую нагрузку  гружёного вагона Рдин.
3. Определить коэффициент использования грузоподъемности вагона Кгр ,
принимая грузоподъёмность вагонов равной 69 т. Сделать выводы по
использованию вагонов.
4. Рассчитать коэффициент сдвоенных операций Кс.о. .
Таблица
Вар
и
ант
Количество
вагонов,
выгруженны
х на пред
приятии,
ед.
10 500
Количество вагонов,
погруженных на
предприятии, ед.
Колво груза,
погруженного в вагоны,
т
Пробег вагонов с каждым
родом груза, км
1гр.
41
II гр  Шгр.
88
96
1гр.
72
II гр
69
Шгр.
61
1гр.
250
II гр
190
Шгр.
290
Количеств
о порож
них
вагонов
(дополните
льно), ед.
190 Р ст =
Р дин =

96
190
190
72*41

41
250
250
69*88


88

*72
*69

*41
*88
1,66 =0,96
69
К гр =
Получив данный коэффициент, делаем вывод, что вагон практически
61*96

1,66
т/ваг


*61
*96
290
290

89,0
ткм/вагкм
загружен полностью.
225
190
К со =
500
500



05,1
Пятый этап
Проверь свои знания
на складе хранения
1. Перевозочный процесс заканчивается:
A)
B)На складе грузоотправителя
C)С)на терминале
D) На грузовом дворе
E) на складе грузополучателя
внутренняя деятельность ж.д.
2Коммерческой деятельностью железной дороги называется:
A)
B)экономическая деятельность ж.д.
C)творческая деятельность ж.д.
D)
E) внешняя деятельность ж.д.
Совместная деятельность ж.д
в Алфавитном списке станций в книге № 2 Тарифного    руководства №4.
3 Коммерческие операции, выполняемые с вагонами и грузами на
железнодорожных станциях сети указаны:
A)
B)в Законе РК «О железнодорожном транспорте»
C)в Технических условиях погрузки и крепления грузов
D)
E) в Правилах перевозок грузов
в Правилах технической эксплуатации
Накладная
4 В подтверждение приема багажа к перевозке на станции отправления
пассажиру выдается:
A)
B)Багажная квитанция ГУ12
C)Билет
D)
E) Багажная квитанция ЛУ12
Корешок квитанции ЛУ12
Товар
5 Продукцией железнодорожного транспорта является:
A)
B)Изделия
C)Вагон
D)
Локомотив Е)Перевозка
обществом

«Национальная

компания

Казахстан

Начальник
6. Акционерным
темиржолы» руководит:
A)
B)Председатель
C)Менеджер
D)
E) Президент
Директор Экспедитором
*^
7Лицо, получающее груз и указанное в пееревозочных документах
называется:
A)
B)Получателем
C)Отправителем
D)
E) Пассажиром
Грузополучателем
Правильные ответы
1
а
2
в
3
а
4
б
5
в
6
а
7
б
3.Подведение итогов:
 Итоги работы команд на уроке: выставление оценок по оценочным
листам

file_name: ОГКП 3rehc.doc

intro:
Тема урока: «Грузовая и коммерческая работа»

Цель урока:

1.	Систематизировать, расширить и углубить знания по данной теме.
2.	Способствовать развитию умения сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать, делать выводы.
3.	Побуждать учащихся само- и взаимоконтролю, воспитывать познавательную активность, самостоятельность, упорство в достижении цели.
Тип урока: Обобщающий.
Формы организации  урока: Индивидуальная, фронтальная, коллективная
Мало знать, надо и применять знание, мало хотеть, надо и делать.
                     Гете
Межпредметные связи: ОКЖД

Оборудование:  мультимедийный  подиум,  конверты с приложениями, индивидуальные оценочные листы.

Урок происходит по этапам. Результаты каждого этапа учащимся заносят в оценочные листы:
Структурно урока.
1. Организационный момент -2 мин
2. Работа в командах
1 этап: Открытый тест -5мин
2 этап:. Шифрограмма 12 мин
3 этап: «Найти ошибку» – 12 мин
4 этап :  А ну-ка подсчитай -8 мин
5 этап:  Проверь свои знания
3. Подведение итогов  -5 мин
Оценочный лист
 Ф.И. учащегося
Этапы	Задания  	Количество баллов
1	Открытый тест	0-5
2	Шифрограмма	0-5
3	«Найти ошибку»	0-3
4	А ну-ка подсчитай	0-2
5	Проверь свои знания	0-5
6	Итоговый

Итоговое количество баллов (n)
Оценка на «5»-22, «4»-21-13, «3»- 12 - 9
Оценка за урок зависит от суммы набранных баллов по всем заданиям.
Ход урока :
1. Организационный момент.
а) присутствие учащихся.
б) введение – сообщается тема, ее цель, значение.
в) распределение учащихся в команды.
2. Работа в командах.

Первый этап

Открытый тест
Учащиеся повторяют теорию по теме и продолжают предложения
(приложения 1). Правильный ответ оценивается в один балл.
1. Цель кодирования – ???(представить информацию в более компактной форме, что существенно упрощает подготовку сообщений, передачу их по каналам связи и обработку в ЭВМ).
2. Для кодирования объектов станций -????(предусмотрен четырехзначный код).
3. Поезд идентифицируется ??? (номером -меняется и индексом-10 знаков)
4. Кодирование грузов осуществляется ???(пятизначным кодом)
5. Нумерация вагона имеет ???? (8-мизначную ).

Второй этап

Шифрограмма
 Расшифруйте тему сегодняшнего урока
Каждой команде выдаётся карточка. Работа в командах. Кто быстрее и правильно ответит на вопросы
1.	это отдельная отрасль работы железнодорожного транспорта.-5
2.	Есть основные документы, регламентирующие работу данной отрасли: Правила перевозок грузов-4
3.	Технические условия погрузки и крепления грузов-3
4.	Правила перевозки экспортных и импортных грузов-2
5. Организация погрузочно-разгрузочной работы и осмотр пломб-1
.(приложение 2)

Третий этап
Каждой команде выдаётся карточка.
Найди ошибку
Что неправильного записано в следующих операциях

Грузовая работа включает следующие операции:
- Эксплуатация и содержание сооружений и устройств грузовых районов, складского, весового и холодильного хозяйств
- Оформление перевозочных документов
- Выдача грузов получателям
- Обслуживание грузов в пути следования

Коммерческая работа включает следующие операции:
-Организация грузового хозяйства станций
- Оперативное планирование перевозок грузов
- Подготовка и прием грузов к перевозке
- Комплексная механизация и автоматизация погрузочно-разгрузочных работ
- Определение и взимание провозной платы
- Организация связи между различными видами транспорта
- Организация погрузочно-разгрузочной работы в грузовых районах станций

Четвертый этап
А ну-ка подсчитай
Порядок выполнения практического задания
1.	Выполнить расчёт статической нагрузки Рст.   для трёх групп вагонов, используя исходные данные таблицы
2.	Рассчитать динамическую нагрузку  гружёного вагона Рдин.
3.	Определить коэффициент использования грузоподъемности вагона Кгр , принимая грузоподъёмность вагонов равной 69 т. Сделать выводы по использованию вагонов.
4.	Рассчитать коэффициент сдвоенных операций Кс.о. .
Таблица
Вари¬ант

	Количество вагонов, выгруженных на пред¬приятии,   ед.

	Количество вагонов, погруженных на предприятии, ед. 	Кол-во груза, погруженного в вагоны, т 	Пробег вагонов с каждым родом груза, км 	Количество порож¬них вагонов (дополнительно), ед.

		1гр. 	II гр 	Шгр. 	1гр. 	II гр	Шгр. 	1гр. 	II гр	Шгр.
10	500	41	88	96	72	69	61	250	190	290	190

Р = т/ваг
Р = т-км/ваг-км
К = =0,96
Получив данный коэффициент, делаем вывод, что вагон практически загружен полностью.
К =

Пятый этап
Проверь свои знания
1.	Перевозочный процесс заканчивается:
A)	на складе хранения
B)	На складе грузоотправителя
C)	С)на терминале
D)	На грузовом дворе
E)	на складе грузополучателя
2Коммерческой деятельностью железной дороги называется:
A)	внутренняя деятельность ж.д.
B)	экономическая деятельность ж.д.
C)	творческая деятельность ж.д.
D)	Совместная деятельность ж.д
E)	внешняя деятельность ж.д.
3	Коммерческие операции, выполняемые с вагонами и грузами на
железнодорожных станциях сети указаны:
A)	в Алфавитном списке станций в книге № 2 Тарифного    руководства №4.
B)	в Законе РК «О железнодорожном транспорте»
C)	в Технических условиях погрузки и крепления грузов
D)	в Правилах технической эксплуатации
E)	в Правилах перевозок грузов
4	В подтверждение приема багажа к перевозке на станции отправления
пассажиру выдается:
A)	Накладная
B)	Багажная квитанция ГУ-12
C)	Билет
D)	Корешок квитанции ЛУ-12
E)	Багажная квитанция ЛУ-12
5	Продукцией железнодорожного транспорта является:
A)	Товар
B)	Изделия
C)	Вагон
D)	Локомотив Е)Перевозка
6.	Акционерным обществом «Национальная компания Казахстан
темиржолы» руководит:
A)	Начальник
B)	Председатель
C)	Менеджер
D)	Директор
E)	Президент
7Лицо, получающее груз и указанное в пееревозочных документах
называется:	*^
A)	Экспедитором
B)	Получателем
C)	Отправителем
D)	Грузополучателем
E)	Пассажиром

Правильные ответы
1	2	3	4	5	6	7
а	в	а	б	в	а	б

3.Подведение итогов:
 Итоги работы команд на уроке: выставление оценок по оценочным листамЦель урока:

1.	Систематизировать, расширить и углубить знания по данной теме.
2.	Способствовать развитию умения сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать, делать выводы.
3.	Побуждать учащихся само- и взаимоконтролю, воспитывать познавательную активность, самостоятельность, упорство в достижении цели.

title: «Грузовая и коммерческая работа»


extracted_text:
Итоговая контрольная работа
1. Выразить в градусах
1
2
3
4
π
15
π
12
π
8
7π
9
2. Вычислить
1
2
3
4
sin135°
cos135°
cos120°
tg150°
5
6
7
8
5
6
7
8
3. Построить график функции
1
2
3
4
y=1+sinx
y=cosx+2
y=−sinx
y=2sinx
4. Решить уравнение
1
2
sinx=0
sinx=1
5
6
7
8
5
6
2π
3
11π
6
1,5π
3π
ctg225°
sin1110°
sin 2π
3
cos 5π
9
y=−3cosx
y=−ctgx
y=sin2x
y=−2cosx
sinx=2
cosx=1
0,25π
21π
4
−31π
6
101π
12
tg3π
4
sinπ
cos 3π
2
sin 11π
6
y=cos2x
y=2sin 3x
y=−2sinx
y=sinx−2
cosx=√3
2
cosx=−3
9
1
0
1
1
1
2
9
1
0
1
1
1
2
9
1
0
1
1
1
2
9
1
0 3
4
sinx=−1
sinx=1
2
5. Решить уравнение
1
2
3
4
ctg3x=−1
ctgx
2=1
ctg4x=0
tg2x=−1
6. Вычислить логарифмы
1
2
3
4
log216
log264
log22
log21
7. Решить уравнение
1
2
3
4
log2(5−x)=3
log2(x+2)=3
log2(2x−1)=1
(x−2)=¿
log2 ¿
2
8. Решить неравенство
1
log5(x+2)>1
7
8
5
6
7
8
5
6
7
8
5
6
7
8
5
cosx=−1
cosx=
−√2
2
tg3x=1
tgx
2=0
cos x
2=1
cos2x=1
log327
log39
log381
log33
log3(x+2)=3
log3(5x−1)=2
log3(2x+1)=1
log3(x−2)=1
log3(x+2)≥3
1
1
1
2
9
1
0
1
1
1
2
9
1
0
1
1
1
2
9
1
0
1
1
1
2
9
tgx=0
tgx=√3
cosx
3=0
sin2x=−1
sin x
4=1
sin3x=0
log31
log525
log5125
log51
log5(x+2)=1
log5(2x−1)=2
log5(x−1)=1
log5(x+5)=2
log2(5−x)≤3 2
3
4
log5(2x−1)≥2
log5(x−1)≤1
log5(x+5)<2
6
7
8
log3(5x−1)≤2
log3(2x+1)<1
log3(x−2)>1
9. Построить график функции
1
2
3
4
y=log2x
y=log3x
y=log1
3
y=log1
2
x
x
10.Решить уравнение
1
2
3
4
4x=64
2x=64
3x=81
5x=125
11.Решить неравенство
1
2
3
4
x
≥27
x
≥8
x
≥25
x
≥49
1
3
1
2
1
5
1
7
5
6
7
8
5
6
7
8
5
6
7
8
y=log1
2
x
y=log2x
y=log3x
y=log1
3
x
5x=25
2x=2
3x=27
4x=4
3x≤ 1
27
2x≤ 1
16
4x≤ 1
64
5x≤ 1
125
1
0
1
1
1
2
9
1
0
1
1
1
2
9
1
0
1
1
1
2
9
1
0
1
1
1
2
log2(x+2)≥3
log2(2x−1)<1
(x−2)>¿
log2¿
2
y=log4x
y=log5x
y=log1
3
y=log1
2
x
x
2x=128
5x=5
4x=256
3x=9
x
<125
1
5
2x> 1
32
x
>81
1
3
3x> 1
9

file_name: Дифзачет.docx

intro: Задания для дифференцированного зачета по дисциплине "Математика: алгебра и начала математического анализа; геометрия". Задания представлены в виде итоговой контрольной работы и содержат 11 заданий, в каждом из которых содержится 12 вариантов. Данная работа содержит задания по темам: основы тригонометрии, логарифмы и показательные уравнения и неравенства.

title: Задания для дифференцированного зачета по дисциплине "Математика"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Донецкий техникум промышленной автоматики»
Методическая разработка внеклассного мероприятия:
 «Люблю тебя, родной Донбасс»

                                                                                Составила
  преподаватель химии и биологии,
                                                                                специалист
                                                                                высшей категории
                                                                                Поплавская Е.Ф.
1 2015 г.
Методическая   разработка  внеклассного   мероприятия:   «Люблю   тебя,   родной
Донбасс»  для студентов I  курса образовательно  квалификационного уровня
«младший   специалист»,
  ГПОУ   «Донецкий   техникум   промышленной
автоматики»  2015г.
Разработка представляет собой конспект открытого внеклассного мероприятия,
проводимого 1 сентября 2015 г. направлена на воспитание патриотизма, чувства
долга. (С целью духовнонравственного развития учащихся, воспитания любви к
родному краю, уважения к Отечеству, гражданской идентичности МОН ДНР
было рекомендовано в 20152016 учебном году провести 1 сентября 1й урок по
теме «Люблю тебя, родной Донбасс!»).
Методическая разработка рекомендована для использования в ходе проведения
мероприятий тематической направленности.
Составитель:
  Поплавская   Е.Ф.  преподаватель  квалификационной   категории   «специалист
высшей категории»  ГВУЗ  «Донецкий техникум промышленной автоматики»
2015г.

Рассмотрено   и   утверждено   на   заседании   цикловой   комиссии   естественно
научных дисциплин и БЖД (протокол №  от  .  .2015г.)                   О.М.Пугачёва
2 Аннотация.
Методическая   разработка   посвящена   культурно   историческому
направлению патриотического воспитания, а именно  воспитанию любви к своей
«малой» Родине, Родному краю, формированию чувства национальной гордости,
национального самосознания.
Данное   внеклассное   мероприятие   направлено   на   воспитание   чувства
ответственности каждого человека за сохранение мира.
Жизнь   общества   сегодня   ставит   серьёзнейшие   задачи   в   области
воспитания   и   обучения   нового   поколения.   Государству   нужны   здоровые,
смелые,   инициативные,   грамотные   люди,   которые   были   бы   готовы   учиться,
работать   на   его   благо   и,   в   случае   необходимости   встать   на   его   защиту.
Важнейшая   составляющая   процесса   воспитания   –   формирование   и   развитие
патриотических чувств.
События последних месяцев подчеркнули, что подрастающее поколение
Донецкой Народной Республики проявляет высокий уровень патриотического
самосознания,   осознает   свой   гражданский   долг   и   идентифицирует   себя   с
молодой Республикой, понимает свою ответственность за ее судьбу. В данном
контексте   особую   актуальность   приобретают   продолжение   сложившихся
позитивных   традиций   в   системе   патриотического   воспитания   республики,
реализация   основных   идей   Концепции   патриотического   воспитания   детей   и
учащейся   молодежи   ДНР,   ориентированных   на   формирование   четкой
гражданской позиции обучаемых.
Особая   роль   в  системе   мероприятий   по   гражданскопатриотическому
воспитанию   отводится   первому   уроку,   который   должен   обеспечить
преемственность ключевых идей патриотического воспитания, успешный старт
нового витка в становлении гражданственности подрастающего поколения.
С целью духовнонравственного развития учащихся, воспитания любви к
родному краю, уважения к Отечеству, гражданской идентичности МОН ДНР
было рекомендовано в 20152016 учебном году провести 1 сентября 1й урок по
теме «Люблю тебя, родной Донбасс!».
  Данное   мероприятие   направленно   на   привитие   патриотических
чувств, способствует   формированию   стремления   студентов   знать   историю
своего народа и отстаивать историческую правду.
3 Данная   разработка   проходит   в   форме   литературномузыкальной
композиции.  Область   применения   методической   разработки   может   быть
обширной и может быть полезна классным руководителям, учителям истории.
Внеклассное мероприятие:
«Люблю тебя, родной Донбасс»

Цель:  воспитание   патриотических   чувств,   уважительного   отношения   к
символике, культурного и исторического прошлого, любви к своему родному
краю, народу, семьи, ценностного отношения к обычаям, обрядам и традициям
родного края.
ознакомление с историческими страницами родного края, его современностью;
обратить внимание студентов на угрозу возрождения нацизма,
духовное обогащение поэтическим и песенным наследием.
Вид занятия: воспитательное мероприятие.
Форма проведения; литературномузыкальная композиция.
Технические средства обучения:  мультимедийный проектор, доска, звуковые
колонки,   мультимедийная   презентация,   аудиозаписи   песен,  запись   песни   В.
Быков «Донецкий кряж», видео клип, плакаты.
Программное обеспечение: презентация Microsoft  Power  Point.
Учебнометодическое обеспечение: план мероприятия, выступления ведущих,
символика ДНР.
Место проведения: актовый зал.
Использованная литература и ресурсы сети Интернет:
1. ru.wikipedia.org
2.
3.
4.
 images.yandex.ru
 www.bio.1september.ru
 http://socrecepty.ru/recepty/7274.html.
Структура внеклассного мероприятия, основное содержание и методы
работы:
I.Организационная часть:
Приветствие.
II.Мотивация познавательной деятельности:
4 1.1. Сообщение темы классного часа. Вступительная речь ведущего.
1.2. Оглашение темы и цели воспитательного мероприятия.
III.Основная часть мероприятия.
IV.Подведение итогов. Рефлексия.
            Заключительная речь –выступление заместитель директора по
воспитательной работе Грубы О.Б.
Ход внеклассного мероприятия:
Звучит   гимн   Донбасса   с   демонстрацией   видеоряда   с   изображением
символики ДНР, памятных мест Донецка и Донбасса.
На сцену выходят ведущие:
1 ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья. Прежде всего, мы хотим
поздравить вас с Днем Знаний! Уверены, что вы понимаете
важность знаний в современном обществе, их роль в
разностороннем развитии человека.
2 ведущий: Сегодня мы хотели бы поговорить с вами о нас, о нашем родном
крае, нашей малой родине – Донбассе.
1 ведущий: Сегодня в нашем зале присутствуют гости:
__________________________________________________________________
2 ведущий: Мы рады приветствовать Вас на нашем первом уроке.
1 ведущий: Приходит осень в край любимый,
Листва опять меняет цвет.
И ветерок проносит мимо
Багряных листьев круговерть.
В неповторимом буйстве красок
Ты – словно в россыпи огней,
Донецк, город мой прекрасный,
Тебя нет ближе и родней.
5 2 ведущий: Иду по улице, по людной,
Где каждый камень мне знаком…
Я здесь живу. Лишь здесь я нужен!
Я так люблю свой отчий дом.
В осеннем сказочном убранстве
Стоят березки, тополя…
Еще сто лет живи и здравствуй,
Донбасс родной, моя земля.
1 ведущий: Задумывались ли вы над вопросом: «Что такое Родина?» Место,
где ты родился и рос, или просто пятно на карте? Русский поэт
А.Блок писал: «Родина – это огромное, родное, дышащее
существо, подобное человеку…»
2 ведущий: Для каждого из нас слово Родина ассоциируется со своими
собственными представлениями.
Для когото это свой дом, в котором он родился, его родители.
Для другого  это его город или маленькое село, но все равно, для
каждого из нас слово родина связано с Донбассом.
1 ведущий: Отечеством мы зовем Донбасс потому, что в нем испокон веков
жили отцы и деды наши.
Родиной мы зовем его потому, что в нем мы родились, в нем
говорят, родным нам языком и все в нем для нас родное.
(Просмотр   презентации   о   Донбассе   с   музыкальным   сопровождением.
«Донецк...» под музыку #МОЙГОРОД - Здравствуй, мой город. Picrolla.mp4
Далее   выступления   ведущих   также   сопровождаются   демонстрацией
презентации:
  ).
Видеоролик Донецк - Город Миллиона Роз.mp4
1 ведущий: О Донбассе пишут в географии,
Что Донбасс – край угля и металла.
2 ведущий: Верно. Но для полной биографии
6 Это очень сухо, очень мало.
1 ведущий: Кажется, есть песня о Донбассе,
Терриконы и копры воспеты.
2 ведущий: Верно, есть такие. Я согласен.
Только это – внешние приметы.
1 ведущий: В 1869 году английский предприниматель Джон Юз строит
металлургический завод, вокруг которого вскоре возникнет
поселок Юзовка, который быстро разрастется и превратится в
большой промышленный центр. Летом 1917 года поселок
преобразуют в город. А уже в июле 32го будет образована
Донецкая область.
2 ведущий: Сегодня Донбасс – это крупнейший промышленный центр.
Широко развиты ведущие отрасли тяжелой промышленности:
угольная, черная металлургия, цветная металлургия, химическая
промышленность, тяжелое машиностроение. Развиты пищевая и
легкая промышленность.
1 ведущий: За годы своего развития Донбасс не только сохранил свои
ведущие позиции в промышленном развитии, но также стал
центром культурной и общественнополитической жизни.
Просмотр видеоматериала.
1 ведущий: Укутайте Донбасс мой в тишину.
Укройте мирным небом, словно пледом.
2 ведущий: Пусть отдохнёт он, вопреки всем бедам.
Пусть станет детский плач ему неведом.
1 ведущий: Не возвращайте на Донбасс войну.
Зажгите в Храмах тысячи свечей
2 ведущий: За всех, в подвалах, стывших до рассвета.
За претерпевших скорби без ответа.
За деток, ставших Ангелами света.
7 1 ведущий: Через семьдесят лет после победы в Великой Отечественной
войне эстафету мужества принял Донбасс, вынужденный встать
на защиту своей свободы.
2 ведущий: Оказавшись в ситуации открытой угрозы жизни, теряя родных и
близких, народ Донбасса сумел проявить лучшие качества своего
характера – стойкость, отвагу, милосердие, человечность.
1 ведущий: Жители Донбасса ежедневно проявляют несгибаемость духа,
верность ценностям мира, любви, достоинства, чести, мужества.
2 ведущий: Мужества тех, кто встал на защиту родины, и тех, кто продолжал
в самые трудные месяцы честно выполнять свою работу – учить,
лечить, печь хлеб и добывать уголь.

1 ведущий: Долго не было беды. Долго.
Долго не было войны. Долго.
2 ведущий: Успели дети подрасти.
Успели внуки подрасти.
А правнуки пока что не успели
1 ведущий: И сын сказал: «Я ухожу. Прости».
И внук сказал: «Я тоже. Отпусти».
И правнуки заметно повзрослели.
2 ведущий: И снова кровь горячая лилась.
И Родина кроилась и рвалась.

1 ведущий: Давайте почтим память всех погибших в этих трагических
событиях минутой молчания. Тех, кто больше не с нами. Тех, чей
голос больше не отзовется.
2 ведущий: Прошу всех встать.
Минута   молчания  (демонстрация   видеоматериала   с   изображением
горящей свечи под звук метронома).
1 ведущий: В Донбассе много разных наций,
Живущих вместе сотни лет.
Мы верой можем отличаться,
А ценностями, братцы, нет.
8 2 ведущий: И пусть не русский я по крови –
Мне с детства дорог Русский мир,
И не убьёт во мне любови
К Руси вражеский эфир!
1 ведущий: К её поэзии, культуре,
К её традициям мирским...
И нынче, в жизненном сумбуре,
Не собираюсь быть другим.
2 ведущий: Всегда горжусь своим народом,
Но Русский мир – он мой навек,
И мира этого
свободный
Я гражданин и человек!
1 ведущий: Сегодня настало то самое время, когда мы можем с уверенностью
сказать, что будущее нашей молодой страны находиться в руках
молодежи.
2 ведущий: Особую роль в борьбе за независимость Донбасса проявляют
сегодня члены молодежной общественной организации «Молодая
республика».
1 ведущий: Демонстрируя свою гражданскую позицию и поддерживая идеи
православного мира, члены организации делают все, чтобы
сохранить историческое и культурное наследие нашей Родины.
2 ведущий: Давайте поприветствуем наших гостей из организации «Молодая
республика»
(Выступление представителя «Молодой республики».)
1 ведущий: Говоря о бессмертии – говори только правду:
Мир затянут в корсет безусловной любви.
И пусть ктото известный вчера и неправ был,
Но высокие истины вопиют мне: живи!
2 ведущий: Доживи до победы, доживи до свершенья
Новых важных задач через мор, через глад,
И не верь в имена, в коих спит пораженье,
9 И ни шагу – в сомненья, ни шагу – назад!
1 ведущий: Говоря о великом – говори откровенно,
Говори ежедневно, говори горячо,
То, что ты получаешь – твоё несомненно,
То, что ты отдаёшь – будет к счастью ключом.
2 ведущий: Многие из нас говорят: “Мы любим Родину”. Это очень важные
слова, и надо иметь на них право. А это право надо завоевать
своим трудом, учебой.
1 ведущий: Любить Родину – значит жить с ней одной жизнью. Радоваться,
когда у Родины праздник, и страдать, когда Родине тяжело. И
главное – беречь Родину. Не давать в обиду врагам, которые идут
на нее с оружием. Не давать в обиду тем, кто думает только о
себе и забывает о Родине.
2 ведущий: Для человека все должно быть дорого на своей Родине: и её
народ, и её земля, и её завтрашний день. Будущее Родины в
ваших руках. Помните об этом.
1 ведущий: И мы приглашаем на эту сцену человека, который первым скажет
вам свое напутственное слово в этом учебном году – заместителя
директора по воспитательной работе Ольга Бориславовна Груба.
Заключительная   речь
–   выступление   зам.директора   по
воспитательной работе Грубы О.Б.
10

file_name: люблю тебя родной Донассс.docx

intro: Разработка представляет собой конспект открытого внеклассного мероприятия, проводимого 1 сентября 2015 г. направлена на воспитание патриотизма, чувства долга. (С целью духовно-нравственного развития учащихся, воспитания любви к родному краю, уважения к Отечеству, гражданской идентичности МОН ДНР было рекомендовано в 2015-2016 учебном году провести 1 сентября 1-й урок по теме «Люблю тебя, родной Донбасс!»).

title: внеклассное мероприятие: " Люблю тебя,родной Донбасс"


extracted_text:
Задание № 1
Контролируемые виды знаний, умений,
навыков.
Нормированное время выполнения, минуты
Критерии выполнения задания
Технология выполнения задания
Перечень необходимого оборудования
Перечень расходных материалов
Задание № 2
Контролируемые виды знаний, умений,
навыков.
Нормированное время выполнения, минуты
Критерии выполнения задания
Технология выполнения задания
Перечень необходимого оборудования
Перечень расходных материалов
Задание № 3
Контролируемые виды знаний, умений,
навыков.
Нормированное время выполнения, минуты
Критерии выполнения задания
Технология выполнения задания
Перечень необходимого оборудования
Перечень расходных материалов
  Определить  по  натурному  листу  какие  вагоны
неисправные
=Знание работы оператора СТЦ
= Знание неисправности вагона
= Умение читать и составлять натурные листы
45 мин.
Правильное определение неисправных вагонов
 Рассмотреть представленные вагоны в натурном
листе
 натурный лист
 натурные листы
Ведение непрерывного учета накопления вагонов на
путях сортировочного парка
=Знание работы оператора СТЦ
= Знание работы оператора ДСЦ
= Знание технологии работы сортировочной горки
= Умение читать и составлять натурные листы
45 мин
 Правильно учтено количество вагонов после каждого
роспуска по всем путям сортировочного парка
 Рассмотреть представленные
Сортировочные листы на распущенные составы,
натурные листы на каждый сортировочный путь
Сортировочные листы
натурные листы
Произвести  пакетирование  документов  на  готовый
грузовой  поезд.
=Знание работы оператора СТЦ
=Знание пакетирование документа
Знание журнала формы ДУ40
40 минут
Правильное пакетирование документов
За пакетировать  документы
Вложить необходимые справки
Сдать документы дежурному по парку с записью в
журнале
Перевозочные документы
журнал формы ДУ40
Оберточная бумага
шпагат
бланк формы ДУ81
клей
Задание № 4
Контролируемые виды знаний, умений,
навыков.
Нормированное время выполнения, минуты
  Определить  по  натурному  листу  какой  вагон
загружен  взрывчатыми  материалами
=Знание работы оператора СТЦ
=Знание кодов, проставляемых в «Особых отметках»
натурного листа
60 мин. Критерии выполнения задания
Технология выполнения задания
Перечень необходимого оборудования
Перечень расходных материалов
 Правильное определение ВМ
 Определить по натурному листу, какой вагон
загружен взрывчатым материалом
Определить по коду груза наименование данного
груза
Натурный лист
Перевозочный документ
книга «Наименование кодов грузов»
Задание № 5
Контролируемые виды знаний, умений,
навыков.
Нормированное время выполнения,
минуты
Критерии выполнения задания
Технология выполнения задания
Перечень необходимого оборудования
Перечень расходных материалов
 Определить  по  натурному  листу  какой  вагон
загружен  негабаритным  грузом
=Знание работы оператора СТЦ
=Знание кодов, проставляемых в «Особых отметках»
натурного листа
25 минут
Правильное определение в графе натурного листа
негабаритного груза
 Определить по натурному листу, какой вагон загружен
негабаритным грузом
Определить в какой позиции и каким кодом
зашифрован негабаритный груз
Натурный лист
Натурный лист
Задание № 6
Прочитать  и  расшифровать  индекс  негабаритности.
Контролируемые виды знаний, умений,
навыков.
Нормированное время выполнения,
минуты
Критерии выполнения задания
Технология выполнения задания
Перечень необходимого оборудования
Перечень расходных материалов
=Знание работы оператора СТЦ
=Знание степеней негабаритности,индекса
негабаритности
45 мин.
Правильное определение в натурном листе индекс
негабаритности
Выделить в натурном листе вагон,загруженный НГ
Подробно расшифровать индекс негабаритности
Перевозочный документ(комплект)
Натурный лист
Задание № 7
Заполнить  Акт  общей  формы
Контролируемые виды знаний, умений,
навыков.
Нормированное время выполнения,
минуты
Критерии выполнения задания
Технология выполнения задания
=Знание работы оператора СТЦ
=Знание всех граф бланка ГУ23
Знание в каких случаях и в скольких экземплярах
заполняется акт ГУ23
45 мин
Правильное заполнение акта общей формы по
определенной причине
Заполнить акт ГУ23
Причина (в случае, когда вагон отцеплен от групповой
отправки  по технической неисправности или по уменьшению веса)
Произвести отметку в документе
Перечень необходимого оборудования
Перечень расходных материалов
Перевозочный документ
Бланк ГУ23.
Задание № 8
Контролируемые виды знаний, умений,
навыков.
Нормированное время выполнения,
минуты
Критерии выполнения задания
Технология выполнения задания
Заполнить  Книгу  регистрации  передачи  грузовых
документов  из  товарной  конторы  в  техническую
контору  и  обратно
=Знание работы оператора СТЦ
=Знание  всех граф перевозочного документа
20 мин
Правильное заполнение книгу  регистрации  передачи
грузовых  документов  из  товарной  конторы  в
техническую  контору  и  обратно
Произвести регистрацию документов
сдаваемых в товарную контору
Перечень необходимого оборудования
Перечень расходных материалов
Бланки ГУ48
перевозочные документы
Бланки ГУ48
Задание № 9
 Списывание фрагмента состава поезда
Контролируемые виды знаний, умений,
навыков.
Нормированное время выполнения,
минуты
Критерии выполнения задания
Технология выполнения задания
Перечень необходимого оборудования
Перечень расходных материалов
Задание № 10
Контролируемые виды знаний, умений,
навыков.
Нормированное время выполнения,
минуты
Критерии выполнения задания
Знание значимости натурного листа в организации
перевозок
 Знание порядка заполнения ДУ1
 Знание работы оператора СТЦ
 Умение списывания состава на ходу
 Навык заполнения  ДУ1
25 мин
 Правильное заполнение 1й части натурного листа в
соответствии с заданием
 Безошибочное написание №№ вагонов
по аудиозаписи
= Согласно заданию заполнить 1ю часть натурного
листа
= По аудиозаписи Заполнить в ДУ1 номера вагонов
Бланк натурного листа (ДУ1)
ДУ1
Оформление Фрагмента натурного листа на
сформированный поезд
Знание значимости натурного листа в организации
перевозок
 Знание порядка заполнения ДУ1
 Знание работы оператора СТЦ
 Умение работать с перевозочными документами
 Умение и навык подсчета массы и длины поезда
60 мин
* Правильное определение массы и длины поезда Технология выполнения задания
Перечень необходимого оборудования
Перечень расходных материалов
Задание № 11
Контролируемые виды знаний, умений,
навыков.
Нормированное время выполнения,
минуты
Критерии выполнения задания
Технология выполнения задания
Перечень необходимого оборудования
Перечень расходных материалов
Задание № 12
Контролируемые виды знаний, умений,
навыков.
Нормированное время выполнения,
минуты
Критерии выполнения задания
Технология выполнения задания
Перечень необходимого оборудования
Перечень расходных материалов
* Верное заполнение 2–й части ДУ1 согласно
перевозочным  документам и подсчет осей
* Верное разложение и заполнение 3й части ДУ1
* Верное заполнение1й части ДУ1
* Заверить подписью оформление натурного листа
=Заполнить 2ю часть натурного листа согласно
перевозочным документам
= Подсчитать количество осей
= Выполнить разложение состава и подсчет массы и
длины состава, заполнить графы
= Согласно заданию заполнить 1ю часть натурного
листа
= Заверить оформление подписью
ДУ1, Комплекты перевозочных документов на состав
поезда,
Таблица  тары и длины вагонов
ДУ1
Заполнить  контрольный  бланк
 Знание порядка заполнения бланка ДУ81
 Знание работы оператора СТЦ
 Умение работать с перевозочными документами
45 мин
Правильное заполнение контрольного бланка
Определить количество заполняемых бланков формы
ДУ81 на сформированный поезд
Заполнить бланк, с указанием количества пакетов
Указать на бланке, особые знаки(ВМ,НГ)
Приклеить бланк на пакет с документами
Бланк формы ДУ81
Перевозочные документы
Произвести  сверку  данных  грузовых документов  с
натурным  листом  поезда
Знание работы оператора  СТЦ
 Знание натурного листа
 Знание перевозочных документов
60 мин
Правильная сверка данных  грузовых документов  с
натурным  листом  поезда
Произвести сверку натурного листа на прибывший
поезд с комплектом перевозочных документов
Определить расхождения
Комплект перевозочных   документов
 натурный лист
Комплект перевозочных   документов
натурный лист
Задание № 13
Контролируемые виды знаний, умений,
навыков.
Произвести  подборку  грузовых  документов  на
готовый  поезд
Знание работы оператора  СТЦ
 Знание перевозочных документов Нормированное время выполнения,
минуты
Критерии выполнения задания
Технология выполнения задания
Перечень необходимого оборудования
Перечень расходных материалов
Задание № 14
Контролируемые виды знаний, умений,
навыков.
Нормированное время выполнения,
минуты
Критерии выполнения задания
Технология выполнения задания
Перечень необходимого оборудования
Перечень расходных материалов
Задание № 15
Контролируемые виды знаний, умений,
навыков.
Нормированное время выполнения,
минуты
Критерии выполнения задания
Знание накопительной ведомости
Умение получить из АСОУП натурный лист на поезд
25 мин
Правильная подборка  грузовых  документов  на
готовый  поезд
Произвести подборку документов на сформированный
поезд определенного назначения
Получить из АСОУП натурный лист на готовый поезд
Произвести сверку данных из документов с натурным
листом
Накопительная ведомость,перевозочные документы
Накопительная ведомость,перевозочные документы
натурный лист
,
Произвести  сверку  телеграмм натурного  листа  с
натурной переписью  поезда.
Знание работы оператора  СТЦ
 Знание натурного листа
Умение произвести корректировку в АСОУП при
выявлении расхождения
25 мин
Правильная сверка  телеграмм натурного  листа  с
натурной переписью  поезда.
Получить натурную перепись вагонов на прибывший
поезд
Получить теоеграмманатурный лист
Произвести сверку нат.переписи с нат.дистом
Произвести корректировку расхождений
Натурная перепись
натурный лист
Телетайпный аппарат
натурный лист
Составить сортировочный листок на
расформировываемый состав поезда
 Назначение и содержание сортировочного листка
 Знание понятия «План формирования поездов»
 Умение пользоваться Планом формирования поездов»
 Знание работы маневрового диспетчера
  Знание работы старшего оператора СТЦ
 Умение размечать телеграмму натурный лист
 Умение составлять сортировочный листок
70 мин
* Размеченная телеграмма натурный лист в
соответствии с назначением вагонов по плану
формирования поездов Технология выполнения задания
Перечень необходимого оборудования
Перечень расходных материалов
Задание № 16
Контролируемые виды знаний, умений,
навыков.
Нормированное время выполнения,
минуты
Критерии выполнения задания
Технология выполнения задания
Перечень необходимого оборудования
Перечень расходных материалов
* В соответствии со специализацией путей правильно
составленный сортировочный листок
= Телеграмму – натурный лист разметить в
соответствии с назначением вагонов и планом
формирования поездов
= Ознакомиться со специализацией путей
сортировочного парка
= Составить сортировочный листок
Таблица назначений станций, включаемых в поезда на
заданной сортировочной станции
Специализация путей сортировочного парка
Телеграмма – натурный лист
Сортировочный листок
План формирования поездов
Сортировочный листок
Определить  по  натурному  листу  поезда  состояние
вагона – груженый  или  порожний
Знание работы оператора  СТЦ
 Знание натурного листа
25 мин
Натурный лист: в графах определить в  груженных
вагонах вес,в графе определить код груза,
В графе порожних вагонах код выгруженного груза
Определить по данному натурному листу состояние
заданных вагонов
Назвать у  груженного  вагона вес в тоннах, код груза
Назвать у порожнего вагона код выгруженного груза
Натурный лист
Натурный лист
Задание № 17
Прочитать  Аварийную  карточку  на  опасный  груз
Контролируемые виды знаний, умений,
навыков.
Нормированное время выполнения,
минуты
Критерии выполнения задания
Технология выполнения задания
Перечень необходимого оборудования
Перечень расходных материалов
Знание работы оператора СТЦ
Знание натурного листа
Знание Опасных грузов
Знание Аварийной карточки
Знание перевозочного документа
30 минут
Правильное чтение аварийной карточки  на опасный
груз
Определить по заданным перевозочным документам
вагон с опасным грузом
Найти в документе номер Аварийной карточки или
саму Аварийную карточку
Прочитать Действия с данным грузом в Аварийной
ситуации
Перевозочный документ
Книга «Наименование Аварийных Карточек на Опасные
Грузы»

file_name: Задание практическое ОПД1.doc

intro:
Задание № 1	  Определить  по  натурному  листу  какие  вагоны  неисправные
Контролируемые виды знаний, умений, навыков.	=Знание работы оператора СТЦ
= Знание неисправности вагона
= Умение читать и составлять натурные листы
Нормированное время выполнения, минуты	45 мин.
Критерии выполнения задания	Правильное определение неисправных вагонов
Технология выполнения задания	- Рассмотреть представленные вагоны в натурном листе
Перечень необходимого оборудования	 натурный лист
Перечень расходных материалов	 натурные листы

Задание № 2	Ведение непрерывного учета накопления вагонов на путях сортировочного парка
Контролируемые виды знаний, умений, навыков.	=Знание работы оператора СТЦ
= Знание работы оператора ДСЦ
= Знание технологии работы сортировочной горки
= Умение читать и составлять натурные листы
Нормированное время выполнения, минуты	45 мин
Критерии выполнения задания	- Правильно учтено количество вагонов после каждого роспуска по всем путям сортировочного парка
Технология выполнения задания	- Рассмотреть представленные
Перечень необходимого оборудования	Сортировочные листы на распущенные составы, натурные листы на каждый сортировочный путь
Перечень расходных материалов	Сортировочные листы
натурные листы

Задание № 3	Произвести  пакетирование  документов  на  готовый  грузовой  поезд.
Контролируемые виды знаний, умений, навыков.	=Знание работы оператора СТЦ
=Знание пакетирование документа
-Знание журнала формы ДУ-40
Нормированное время выполнения, минуты	40 минут
Критерии выполнения задания	Правильное пакетирование документов
Технология выполнения задания	-За пакетировать  документы
-Вложить необходимые справки
-Сдать документы дежурному по парку с записью в журнале
Перечень необходимого оборудования	Перевозочные документы
журнал формы ДУ-40
Перечень расходных материалов	Оберточная бумага
шпагат
бланк формы ДУ-81
клей

Задание № 4	  Определить  по  натурному  листу  какой  вагон  загружен  взрывчатыми  материалами
Контролируемые виды знаний, умений, навыков.	=Знание работы оператора СТЦ
=Знание кодов, проставляемых в «Особых отметках» натурного листа
Нормированное время выполнения, минуты	60 мин.
Критерии выполнения задания	- Правильное определение ВМ
Технология выполнения задания	- Определить по натурному листу, какой вагон загружен взрывчатым материалом
-Определить по коду груза наименование данного груза
Перечень необходимого оборудования	Натурный лист
Перечень расходных материалов	Перевозочный документ
книга «Наименование кодов грузов»

Задание № 5	 Определить  по  натурному  листу  какой  вагон  загружен  негабаритным  грузом
Контролируемые виды знаний, умений, навыков.	=Знание работы оператора СТЦ
=Знание кодов, проставляемых в «Особых отметках» натурного листа
Нормированное время выполнения, минуты	25 минут
Критерии выполнения задания	Правильное определение в графе натурного листа негабаритного груза
Технология выполнения задания	- Определить по натурному листу, какой вагон загружен негабаритным грузом
-Определить в какой позиции и каким кодом зашифрован негабаритный груз
Перечень необходимого оборудования	Натурный лист
Перечень расходных материалов	Натурный лист

Задание № 6	Прочитать  и  расшифровать  индекс  негабаритности.
Контролируемые виды знаний, умений, навыков.	=Знание работы оператора СТЦ
=Знание степеней негабаритности,индекса негабаритности
Нормированное время выполнения, минуты	45 мин.
Критерии выполнения задания	Правильное определение в натурном листе индекс  негабаритности
Технология выполнения задания	-Выделить в натурном листе вагон,загруженный НГ
-Подробно расшифровать индекс негабаритности
Перечень необходимого оборудования	Перевозочный документ(комплект)
Перечень расходных материалов	Натурный лист

Задание № 7	Заполнить  Акт  общей  формы
Контролируемые виды знаний, умений, навыков.	=Знание работы оператора СТЦ
=Знание всех граф бланка ГУ-23
-Знание в каких случаях и в скольких экземплярах заполняется акт ГУ-23
Нормированное время выполнения, минуты	45 мин
Критерии выполнения задания	Правильное заполнение акта общей формы по определенной причине
Технология выполнения задания	-Заполнить акт ГУ-23
Причина (в случае, когда вагон отцеплен от групповой отправки  по технической неисправности или по уменьшению веса)
Произвести отметку в документе
Перечень необходимого оборудования	Перевозочный документ
Перечень расходных материалов	Бланк ГУ-23.

Задание № 8	Заполнить  Книгу  регистрации  передачи  грузовых  документов  из  товарной  конторы  в  техническую  контору  и  обратно
Контролируемые виды знаний, умений, навыков.	=Знание работы оператора СТЦ
=Знание  всех граф перевозочного документа
Нормированное время выполнения, минуты	20 мин
Критерии выполнения задания	Правильное заполнение книгу  регистрации  передачи  грузовых  документов  из  товарной  конторы  в  техническую  контору  и  обратно
Технология выполнения задания	-Произвести регистрацию документов
сдаваемых в товарную контору

Перечень необходимого оборудования	Бланки ГУ-48
перевозочные документы
Перечень расходных материалов	Бланки ГУ-48

Задание № 9	 Списывание фрагмента состава поезда
Контролируемые виды знаний, умений, навыков.	-Знание значимости натурного листа в организации перевозок
- Знание порядка заполнения ДУ-1
- Знание работы оператора СТЦ
- Умение списывания состава на ходу
- Навык заполнения  ДУ-1
Нормированное время выполнения, минуты	25 мин
Критерии выполнения задания	- Правильное заполнение 1-й части натурного листа в соответствии с заданием
- Безошибочное написание №№ вагонов
по аудиозаписи
Технология выполнения задания	= Согласно заданию заполнить 1-ю часть натурного листа
= По аудиозаписи Заполнить в ДУ-1 номера вагонов
Перечень необходимого оборудования	Бланк натурного листа (ДУ-1)
Перечень расходных материалов	ДУ-1

Задание № 10	Оформление Фрагмента натурного листа на сформированный поезд
Контролируемые виды знаний, умений, навыков.	-Знание значимости натурного листа в организации перевозок
- Знание порядка заполнения ДУ-1
- Знание работы оператора СТЦ
- Умение работать с перевозочными документами
- Умение и навык подсчета массы и длины поезда
Нормированное время выполнения, минуты	60 мин
Критерии выполнения задания	* Правильное определение массы и длины поезда
* Верное заполнение 2–й части ДУ-1 согласно перевозочным  документам и подсчет осей
* Верное разложение и заполнение 3-й части ДУ-1
* Верное заполнение1-й части ДУ-1
* Заверить подписью оформление натурного листа
Технология выполнения задания	=Заполнить 2-ю часть натурного листа согласно перевозочным документам
= Подсчитать количество осей
= Выполнить разложение состава и подсчет массы и длины состава, заполнить графы
= Согласно заданию заполнить 1-ю часть натурного листа
= Заверить оформление подписью
Перечень необходимого оборудования	ДУ-1, Комплекты перевозочных документов на состав поезда,
Таблица  тары и длины вагонов
Перечень расходных материалов	ДУ-1

Задание № 11	Заполнить  контрольный  бланк
Контролируемые виды знаний, умений, навыков.	- Знание порядка заполнения бланка ДУ-81
- Знание работы оператора СТЦ
- Умение работать с перевозочными документами
Нормированное время выполнения, минуты	45 мин
Критерии выполнения задания	Правильное заполнение контрольного бланка
Технология выполнения задания	-Определить количество заполняемых бланков формы ДУ-81 на сформированный поезд
-Заполнить бланк, с указанием количества пакетов
-Указать на бланке, особые знаки(ВМ,НГ)
-Приклеить бланк на пакет с документами
Перечень необходимого оборудования	Бланк формы ДУ-81
Перечень расходных материалов	Перевозочные документы

Задание № 12	Произвести  сверку  данных  грузовых документов  с  натурным  листом  поезда
Контролируемые виды знаний, умений, навыков.	-Знание работы оператора  СТЦ
- Знание натурного листа
- Знание перевозочных документов
Нормированное время выполнения, минуты	60 мин
Критерии выполнения задания	Правильная сверка данных  грузовых документов  с  натурным  листом  поезда
Технология выполнения задания	-Произвести сверку натурного листа на прибывший поезд с комплектом перевозочных документов
-Определить расхождения
Перечень необходимого оборудования	Комплект перевозочных   документов
 натурный лист
Перечень расходных материалов	Комплект перевозочных   документов
натурный лист

Задание № 13	Произвести  подборку  грузовых  документов  на  готовый  поезд
Контролируемые виды знаний, умений, навыков.	-Знание работы оператора  СТЦ
- Знание перевозочных документов
-Знание накопительной ведомости
-Умение получить из АСОУП натурный лист на поезд
Нормированное время выполнения, минуты	25 мин
Критерии выполнения задания	Правильная подборка  грузовых  документов  на  готовый  поезд
Технология выполнения задания	-Произвести подборку документов на сформированный поезд определенного назначения
-Получить из АСОУП натурный лист на готовый поезд
-Произвести сверку данных из документов с натурным листом
Перечень необходимого оборудования	Накопительная ведомость,перевозочные документы

Перечень расходных материалов	Накопительная ведомость,перевозочные документы	, натурный лист

Задание № 14	Произвести  сверку  телеграмм- натурного  листа  с  натурной переписью  поезда.

Контролируемые виды знаний, умений, навыков.	-Знание работы оператора  СТЦ
- Знание натурного листа
-Умение произвести корректировку в АСОУП при выявлении расхождения
Нормированное время выполнения, минуты	25 мин
Критерии выполнения задания	Правильная сверка  телеграмм- натурного  листа  с  натурной переписью  поезда.
Технология выполнения задания	-Получить натурную перепись вагонов на прибывший поезд
-Получить теоеграмма-натурный лист
-Произвести сверку нат.переписи с нат.дистом
-Произвести корректировку расхождений
Перечень необходимого оборудования	Натурная перепись
натурный лист
Телетайпный аппарат
Перечень расходных материалов	натурный лист

Задание № 15 	Составить сортировочный листок на расформировываемый состав поезда
Контролируемые виды знаний, умений, навыков.	- Назначение и содержание сортировочного листка
- Знание понятия «План формирования поездов»
- Умение пользоваться Планом формирования поездов»
- Знание работы маневрового диспетчера
 - Знание работы старшего оператора СТЦ
- Умение размечать телеграмму- натурный лист
- Умение составлять сортировочный листок
Нормированное время выполнения, минуты	70 мин
Критерии выполнения задания	* Размеченная телеграмма- натурный лист в соответствии с назначением вагонов по плану формирования поездов
* В соответствии со специализацией путей правильно составленный сортировочный листок
Технология выполнения задания	= Телеграмму – натурный лист разметить в соответствии с назначением вагонов и планом формирования поездов
= Ознакомиться со специализацией путей сортировочного парка
= Составить сортировочный листок
Перечень необходимого оборудования	Таблица назначений станций, включаемых в поезда на заданной сортировочной станции
Специализация путей сортировочного парка
Телеграмма – натурный лист
Сортировочный листок
План формирования поездов
Перечень расходных материалов	Сортировочный листок

Задание № 16	Определить  по  натурному  листу  поезда  состояние  вагона – груженый  или  порожний
Контролируемые виды знаний, умений, навыков.	-Знание работы оператора  СТЦ
- Знание натурного листа
Нормированное время выполнения, минуты	25 мин
Критерии выполнения задания	Натурный лист: в графах определить в  груженных вагонах вес,в графе определить код груза,
В графе порожних вагонах код выгруженного груза
Технология выполнения задания	-Определить по данному натурному листу состояние заданных вагонов
-Назвать у  груженного  вагона вес в тоннах, код груза
-Назвать у порожнего вагона код выгруженного груза
Перечень необходимого оборудования	Натурный лист
Перечень расходных материалов	Натурный лист

Задание № 17 	Прочитать  Аварийную  карточку  на  опасный  груз

Контролируемые виды знаний, умений, навыков.	-Знание работы оператора СТЦ
-Знание натурного листа
-Знание Опасных грузов
-Знание Аварийной карточки
-Знание перевозочного документа
Нормированное время выполнения, минуты	30 минут
Критерии выполнения задания	Правильное чтение аварийной карточки  на опасный груз
Технология выполнения задания	-Определить по заданным перевозочным документам вагон с опасным грузом
-Найти в документе номер Аварийной карточки или саму Аварийную карточку
-Прочитать Действия с данным грузом в Аварийной ситуации
Перечень необходимого оборудования	Перевозочный документ
Перечень расходных материалов	Книга «Наименование Аварийных Карточек на Опасные Грузы»Практические задания для Операторов перевозочных документов

title: практические задания для квалификации Оператор перевозочных документов


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
ГБПОУ ИО «ИРКУТСКИЙ ТЕХНИКУМ ТРАНСПОРТА И
СТРОИТЕЛЬСТВА»
Методическая разработка урока
по дисциплине
«Математика: алгебра, начала математического
анализа, геометрия»
на тему:
«Арксинус» Иркутск, 2016 г.
Рассмотрено на заседании  ДЦК
протокол № ___  от «___»_______2016 г.
Председатель ДЦК _________________Л.П. Карнаухова
Организацияразработчик:  ГБПОУ   ИО   «Иркутский   техникум   транспорта   и
строительства»
Разработчик:
квалификационной категории
 Котлярова   Анастасия   Сергеевна,
  преподаватель   первой
Утверждено  на заседании методического совета
Протокол  № ___     от  «___»__________ 2016 г. Заместитель директора по ОД  ______________Я.М. Шабанова
Технологическая карта урока
Тема: Арксинус.
Цели урока:

образовательные:   изучить   понятие   арксинуса   числа,   научить   определять   значение
арксинуса числа на единичной окружности.
 воспитательные:   воспитывать  культуру   поведения   при   фронтальной   и
индивидуальной работе, формирование положительной мотивации и способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
 развивающие: способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного
внимания, нагляднодейственного мышления.
Результаты урока:

 Предметные:  знать   понятие   арксинус   числа,   уметь   вычислять   значение   арксинуса   числа   на
единичной окружности.
 Метапредметные:
 Регулятивные УУД:




умение определять и формулировать цель на уроке с помощью преподавателя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по  коллективно составленному плану;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки


и учёта характера сделанных ошибок;
высказывать своё предположение.
умение оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.
умение ориентироваться в своей системе знаний;
отличать новое от уже известного с помощью преподавателя;
добывать новые знания;
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Педагогическая   технология:  информационно   –   коммуникационная,   технология   проблемного
обучения, групповая технология.



 Коммуникативные УУД:



 Познавательные УУД:




полученную на уроке.
 Личностные:
 Личностные


  УУД: Этапы урока
Деятельность
преподавателя
Деятельность
обучающихся
1.Организационн
ый
Создает положительный
настрой на
продуктивную работу.
Визуальный контроль
готовности кабинета и
рабочего места к уроку.
Формы, методы и
приемы организации
совзаимодействия на
уроке
УУД
Взаимное приветствие,
контроль
присутствующих,
проверка готовности
кабинета и учащихся к
уроку.
Личностные:
самоопредление.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
3. Актуализация
знаний.
4. Усвоение
новых знаний.
Озвучивает тему и цель
урока.
Записывают в тетрадь.
Постановка задачи.
Регулятивные: самоопределение.
Выдает карточки с
опросом для
повторения
пройденного материала.
Показывает и
проговаривает
правильные ответы.
Отвечают на вопросы
индивидуально, отмечают
то, что недостаточно
усвоено, что необходимо
еще повторить.
Обмениваются с соседом
по парте для проверки.
Ставит проблему перед
обучающимися.
Организует работу
обучающихся для
решения поставленной
проблемы. Побуждает
обучающихся к
высказыванию своего
мнения.
Высказывают свое мнение.
Совместно с
преподавателем  ищут
решение проблемы и
составляют план действий.
Используя единичную
окружность определяют
расположение значений
арксинусов и синусов.
Записывают в тетрадь
определение
сформулированное вместе
Индивидуальная
работа. Рефлексия.
Регулятивные: контроль, коррекция.
Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации, структурирование
знания.
Коммуникативные: аргументирование своего
мнения, умение корректно поправлять товарища.
Наблюдение,
проблемная ситуация,
работа с единичной
окружностью.
Регулятивные: целеполагание, планирование.
Познавательные: аргументированное
сообщение, построение логической цепи
рассуждений.
Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли. 5. Закрепление
новых знаний.
6. Домашнее
задание.
7. Рефлексия.
Предлагает заполнить
таблицу значений
арксинуса небольшими
группами по два
человека. Организует
обсуждение способов
работы, контролирует
выполнение работы,
оценивает активность
учащихся.
Называет домашнее
задание, проводя
инструктаж по его
выполнению.
Задает вопросы,
позволяющие подвести
итог урока.
с преподавателем.
Заполняют таблицу,
пользуясь изученным
определением. Выполняют
задание в тетради,
комментируя устно и
демонстрируют решение
на доске.
Самостоятельная
групповая
работа, рефлексия.
Самоконтроль.
Регулятивные: контроль, коррекция, волевая
саморегуляция. Познавательные:
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности, построение логической цепи
рассуждений.
Коммуникативные: умение объяснить свою
точку зрения.
Личностные:
самооценка на основе критерия успешности
учебной деятельности.
Записывают домашнее
задание.
Беседа в ходе
фронтальной работы.
Регулятивные: самоконтроль.
Делают выводы
относительно проблемы,
поставленной в начале
урока. Отвечают на
поставленные вопросы,
анализируют свою
деятельность, проводят
самооценку собственной
деятельности.
Беседа в ходе
фронтальной работы.
Рефлексия.
Личностные:
самооценка.
Позновательные: какой смысл имеет
полученное знание.
Регулятивные: контроль, коррекция.
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли.  Этапы урока
1.Организацион
ный
2. Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
3. Актуализация
знаний.
4. Усвоение
новых знаний.
Конспект урока
Приложения
Взаимное приветствие, контроль присутствующих, проверка готовности кабинета
и учащихся к уроку.
Тема урока «Арксинус числа».   Цель урока: изучить новое  понятие «арксинус
числа», научиться определять значение арксинуса с помощью единичной
окружности. Рассмотреть назначение арксинуса для решения
тригонометрических уравнений.
1. Укажите область определения:     y = Sin x
2. Укажите область значений:     y = Sin x
3. Определите четность функции:      y = Sin x
4. Вычислите:       Sin( /6)=π

5. Выразите в радианах:       45° ,  60°
6. Выразите в градусах:
7. Вычислите:
8. Какая ось отвечает за функцию синус?
Проблема: мы знаем что зная значение дуги окружности в радианах или значение
угла в градусах можно вычислить значение тригонометрической функции синус.
А можно ли наоборот: зная числовое значение на оси y, вычислить
соответствующую ему длину дуги в радианах или значение угла в градусах?
Как будет называться такое  действие?
π π
/6
/6,π
/4π
1.
  2. 3.
  4.
5.
7.
 6.
 8. 5. Закрепление
новых знаний.
6. Домашнее
задание.
7. Рефлексия.
9.
 10.
11.
Закончить предложения:
1. Сегодня я узнал…
2. Было интересно…
3. Было трудно…
4. Я выполнял задания…
5. Я понял, что…
6. Теперь я могу…
Приложение 1.
Ответить на вопросы:
1. Укажите область определения:     y = Sin x
2. Укажите область значений:     y = Sin x
3. Определите четность функции:      y = Sin x
4. Вычислите:       Sin( /6)=π

5. Выразите в радианах:       45° ,  60° 6. Выразите в градусах:
7. Вычислите:
π π
/6
/6,π
/4π
8. Какая ось отвечает за функцию синус?

description:
3.
  4.
5.
7.
 6.
 8.

intro: Методическая разработка урока по математике на тему "Арксинус". Разработка урока ориентирована для обучающихся старших классов или студентов 1 и 2 курсов, изучающих раздел "Основы тригонометрии". В методической  разработке представлена технологическая карта урока, конспект (план проведения) урока и приложения необходимые для проведения.

title: Разработка урока на тему "Арксинус"