extracted_text:
ПАМЯТКА
по организации приема в первые классы
образовательных организаций СанктПетербурга
(для родителей будущих первоклассников)
1. Общие сведения
1.1.   Прием   в   первый   класс   образовательной   организации   регулируется   нормативными
правовыми документами об образовании, в том числе:
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в РФ»;
приказом Министерства образования и науки РФ от 22.01.2014 № 32 «Об утверждении
Порядка   приема   граждан   на   обучение   по   образовательным   программам   начального   общего,
основного общего и среднего общего образования»;
Законом СанктПетербурга от 26.06.2013 № 46183 «Об образовании в СанктПетербурге»;
распоряжением   Комитета   по   образованию   от   03.08.2015   №   3749р   «Об   утверждении
регламента образовательных организаций, реализующих образовательные программы начального
общего,   основного   общего   и   среднего   общего   образования,   находящихся   в   ведении
исполнительных органов государственной власти СанктПетербурга, по предоставлению услуги
по   зачислению   в   образовательные   организации,   реализующие   образовательные   программы
начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
распоряжением   Комитета   по   образованию  от   24.08.2016   №   2369р   «Об   организации
приема в первые классы государственных образовательных организаций СанктПетербурга»;
распоряжением   Комитета   по   образованию   от   18.11.2014   №   5208р   «Об   определении
категорий   детей,

в   государственные   дошкольные   образовательные   организации   и   в   государственные
общеобразовательные организации СанктПетербурга»;
  имеющих   преимущественное   право   зачисления   на   обучение
локальными   нормативными   и   распорядительными   актами   (например,   правила   приема
в конкретную образовательную организацию).
1.2. Прием в первые классы образовательных организаций СанктПетербурга включает три
процедуры:
 подача электронного заявления родителями (законными представителями) детей;
 предоставление документов в образовательную организацию;
 принятие образовательной организацией решения о зачислении ребенка в первый класс
или об отказе в зачислении.
Обращаем   Ваше   внимание,   что   прием   электронных   заявлений   и   последующее
предоставление документов в образовательную организацию осуществляется в три этапа:
1 этап (15.12.19.01.) – подача заявлений гражданами, чьи дети имеют преимущественное
право при приеме в образовательную организацию.
Основные   критерии   приема:  для   региональных   льготников:   обучение   в   данной
образовательной   организации   старших   братьев   или   сестер,   штатная   должность   родителя
(законного представителя) в данной образовательной организации; для федеральных льготников:
место   жительства   семьи   в   микрорайоне,   закрепленном   администрациями   районов   Санкт
Петербурга для проведения первичного учета детей.
Таким образом, на первом этапе в образовательную организацию зачисляются дети, чьи
старшие   братья   и   сестры   уже   обучаются   в   данной   образовательной   организации,   дети сотрудников данной образовательной организации, а также дети, имеющие преимущественное
право в соответствии с федеральным законодательством (пункт 2.5 памятки) и проживающие
в микрорайоне первичного учета детей.
2   этап   (20.01.   30.06.)  –   подача   заявлений   гражданами,   чьи   дети   проживают
на закрепленной территории.
Такими территориями в соответствии с Законом СанктПетербурга от 26.06.2013 № 46183
«Об   образовании   в   СанктПетербурге»   являются   территории   районов   СанктПетербурга,
в границах которых находятся указанные образовательные организации.
Основные   критерии   приема:  проживание   ребенка   в   микрорайоне,   закрепленном
администрациями районов СанктПетербурга для проведения первичного учета детей.
На свободные места – наличие преимущественного права при приеме в образовательную
организацию, обеспечение безопасности по пути в образовательное учреждение, минимизация
времени на путь от места проживания ребенка до образовательного учреждения и т.д.
Таким   образом,   на   втором   этапе   в   образовательную   организацию   в   первую   очередь
зачисляются дети, проживающие в микрорайоне, закрепленном администрацией района Санкт
Петербурга для проведения первичного учета детей.
Дата   и  время   подачи   заявления   не   являются   критерием   при   принятии   решения
о зачислении в первый класс образовательной организации на следующий учебный год.
3   этап   (с   01.07.)  –   подача   заявлений   гражданами,   чьи   дети   не   проживают
на закрепленной территории.
Основные критерии приема: наличие свободных мест, дата подачи заявления.
Обращаем Ваше внимание, что в 2015 году внесены  изменения в пункт 1 статьи 14
Закона   СанктПетербурга   от   26.06.2013   №   46183   «Об   образовании   в   СанктПетербурге»,
в   соответствии   с   которым   при   приеме   в   первые   классы   государственных   образовательных
организаций   территориальная   доступность   государственной   образовательной   организации
обеспечивается   путем   определения   администрацией   района   СанктПетербурга   микрорайонов
для первичного учета детей.
Закрепленная   территория   –  территория,   за   которой   закреплена   образовательная
организация   в   соответствии   с   Законом   СанктПетербурга   от   26.06.2013   №   46183
«Об образовании в СанктПетербурге».
Микрорайон   для   проведения   первичного   учета   детей  –   территория   района,
закрепленная   распорядительным   актом   администрации   района   СанктПетербурга
за   подведомственным   образовательным   учреждением   для   проведения   первичного   учета
детей, подлежащих обучению.
2. Подача электронного заявления в первый класс
родителями (законными представителями) детей
2.1. Подача заявлений в первые классы образовательных организаций СанктПетербурга
осуществляется
в   структурные   подразделения   СПб   ГКУ
«Многофункциональный центр предоставления государственных и муниципальных услуг» (далее
–   МФЦ)   или   через   портал   «Государственные   и   муниципальные   услуги   (функции)

в СанктПетербурге» (www.gu.spb.ru) (далее – Портал).
 в   электронном   виде
2.2.   При   обращении   на   Портал   электронное   заявление   заполняется   непосредственно
родителем (законным представителем) ребенка, при обращении в МФЦ – специалистами МФЦ
по данным, которые предоставляет родитель (законный представитель) ребенка.
2.3. Родитель (законный представитель) ребенка имеет возможность одновременно подать
(от   1   до   3),

электронное   заявление  в   несколько   образовательных   организаций
расположенных   на   закрепленной   территории   (территории   района   СанктПетербурга), в   соответствии   со   своим   выбором.   Для   этого   при   заполнении   электронного   заявления
необходимо выбрать образовательные организации из предложенного перечня. После указания
района СанктПетербурга, в котором проживает ребенок, родителям (законным представителям)
будет предложено выбрать образовательные организации данного района.
2.4.   Родителям   (законным   представителям)   детей,   являющихся   воспитанниками
структурного   подразделения   образовательной   организации   «Отделение   дошкольного
образования»,   электронное   заявление   в   первый   класс   данной   образовательной   организации
подавать не требуется.
Дети   указанной   категории   уже   являются   обучающимися   данной   образовательной
организации и переводятся в первый класс на основании приказа руководителя образовательной
организации.
Если родители (законные представители) ребенка указанной категории принимают решение
о зачислении ребенка в первый класс другой образовательной организации, они информируют
руководителя данной образовательной организации письменно.
Электронное заявление в первый класс другой образовательной организации они подают на
общих основаниях.
Обращаем   Ваше   внимание,   что   посещение   детьми   занятий   по   подготовке   к   школе,
организуемых в образовательных организациях как на платной, так и на безвозмездной основе, не
является основанием для преимущественного приема в образовательную организацию.
Особенности подачи электронного заявления в МФЦ
Обращаем Ваше внимание, что электронное заявление в первый класс образовательной
организации можно подать в любом структурном подразделении МФЦ вне зависимости района
проживания заявителя.
При подаче электронного заявления о приеме в первый класс образовательной организации
специалист МФЦ осуществляет следующие действия:
 определяет предмет обращения (выбор услуги);
 проводит проверку полномочий лица, подающего заявление;
   заполняет   электронное   заявление   и   направляет   заполненное   заявление   в   единую
автоматизированную систему;
 заверяет своей электронной подписью.
Специалист   МФЦ   не   консультирует   родителей   (законных   представителей)   по   вопросу
выбора образовательных организаций из предложенного перечня.
Обращаем Ваше внимание, что при подаче электронного заявления в МФЦ родитель
(законный представитель) ребенка должен иметь следующие документы:
 оригинал документа, удостоверяющего личность родителя (законного представителя), или
оригинал   документа,   удостоверяющего   личность   иностранного   гражданина   и   лица
без гражданства в Российской Федерации;
 оригинал  свидетельства  о рождении ребенка или  документ, подтверждающий  родство
заявителя.
Требование предоставления других документов  при  подаче  электронного   заявления
в МФЦ не допускается.
Обращаем Ваше внимание  на необходимость тщательной проверки данных, указанных
с Ваших слов, в распечатанном заявлении, под которым Вы (заявитель) расписываетесь.
Подтверждением   направления   заполненного   заявления   является   получение   расписки в   приеме   электронного   заявления.   В   расписке   также   содержится   информация   о   том,   как
получить сведения о ходе и результате предоставления услуги.
Особенности подачи электронного заявления через Портал
На портале «Государственные и муниципальные услуги (функции) в СанктПетербурге»
(www.gu.spb.ru) родитель (законный представитель) имеет возможность:
 получить информацию об услуге, в том числе о порядке ее предоставления,
 ознакомиться с формой заявления и документами, необходимыми для получения услуги,
 осуществить авторизацию на Портале для получения услуги,
 подать электронное заявление, необходимое для предоставления услуги,
 получить сведения о ходе и результате предоставления услуги.
Для   направления   электронного   заявления   родителям   (законным   представителям)
необходимо   зарегистрироваться   и   авторизоваться   на   Портале.   После   авторизации   родитель
(законный представитель) имеет возможность войти в «Личный кабинет».
Для подачи электронного заявления родитель (законный представитель):
 подтверждает согласие на обработку персональных данных;
 подтверждает факт ознакомления и согласия с условиями и порядком предоставления
услуги в электронной форме;
 переходит по ссылке на экранную форму заявления;
 заполняет форму электронного заявления;
 подтверждает достоверность сообщенных сведений;
   отправляет   заполненное   электронное   заявление   и   направляет   заполненное   заявление
в единую автоматизированную систему;
 получает в «Личном кабинете» и по электронной почте уведомление, подтверждающее,
что заявление принято на обработку.
Обращаем   Ваше   внимание,   что  дата   и   время   подачи   заявления   не   являются
критерием   при   принятии   решения   о   зачислении   в   первый   класс   образовательной
организации на 1 и 2 этапах.
2.5.   Заполняя   электронное   заявление,   родитель   (законный   представитель)   имеет
возможность указать наличие преимущественного права при  зачислении ребенка на обучение
в государственные образовательные организации СанктПетербурга.
Категории детей, имеющих преимущественное право при зачислении в первые классы
государственных образовательных организаций, указаны в следующих документах:
Федеральный закон от 27.05.1998 № 76ФЗ «О статусе военнослужащих»;
Федеральный закон от 07.02.2011 № 3ФЗ «О полиции»;
Федеральный   закон   от   30.12.2012   №   283ФЗ   «О   социальных   гарантиях   сотрудникам
некоторых   федеральных   органов   исполнительной   власти   и   внесении   изменений   в   отдельные
законодательные акты РФ»;
распоряжение   Комитета   по   образованию   от   18.11.2014   №   5208р   «Об   определении
категорий   детей,

в   государственные   дошкольные   образовательные   организации   и   в   государственные
общеобразовательные организации СанктПетербурга».
  имеющих   преимущественное   право   зачисления   на   обучение
3. Предоставление документов в образовательную организацию 3.1.   Предоставление   документов   в   образовательную   организацию   осуществляется   после
получения родителем (законным представителем) приглашения в образовательную организацию
с указанием даты и времени приема документов.
Приглашение   родителя   (законного   представителя)   в   образовательную   организацию
для подачи документов направляется родителю (законному представителю) в электронном виде
в следующие сроки:
на 1 этапе – не ранее 10 дней с даты начала приема, но не позднее 30 дней со дня подачи
заявления;
на 2 этапе – не ранее 30 дней с даты начала приема, но не позднее 45 дней со дня подачи
заявления;
на 3 этапе – не ранее 10 дней с даты начала приема, но не позднее 30 дней со дня подачи
заявления.
Таким образом, на 2 этапе подачи заявлений руководители образовательных организаций в
течение 30 дней собирают заявления, и только после истечения этого срока определяется список
родителей

в образовательную организацию для подачи документов.
  которым   направляются   приглашения
(законных   представителей),
Поэтому   дата   и   время   подачи   заявления   не   являются   критерием   при   принятии
решения о зачислении в первый класс образовательной организации.
Родители (законные представители), подавшие электронное заявление посредством МФЦ,
могут   получить   уведомление   о   приглашении   в   образовательную   организацию   и   (или)
о   зачислении   в   первый   класс   образовательной   организации   либо   об   отказе   в   зачислении
в первый класс образовательной организации в МФЦ или через Портал.
Родители (законные представители), подавшие электронное заявление через Портал, могут
получить   уведомление   о   приглашении   в   образовательную   организацию   и   (или)

о   зачислении   в   первый   класс   образовательной   организации   либо   об   отказе   в   зачислении
в «Личном кабинете» на Портале.
Если   родители   (законные   представители)   не   получили   приглашение   в   образовательную
организацию,   они   вправе   обратиться   в   образовательную   организацию   (по   указанному
на   официальном   сайте   образовательной   организации   номеру   телефона)   для   получения
информации о сроках рассмотрения заявления.
Обращаем   Ваше   внимание,   что   при   подаче   электронного   заявления   в   первый   класс
нескольких   образовательных   организаций   и   получении   приглашений   из   нескольких
образовательных организаций родителю (законному представителю) необходимо определиться
с   выбором   образовательной   организации  в   срок   со   времени   получения   приглашений
образовательных организаций до установленной приглашением даты предоставления документов
в выбранную образовательную организацию. Таким образом,  документы  предоставляются в
одну образовательную организацию.
После   подачи   документов   в   выбранную   образовательную   организацию   ребенок
автоматически выбывает из списков других образовательных организаций.
В   случае   неявки   родителя   (законного   представителя)   в   образовательную   организацию
для   подачи   документов   в   сроки,   указанные   в   приглашении   образовательной   организации,
в   родитель   получает   уведомление   об   отказе   в   зачислении   в   образовательную   организацию
на   основании   непредоставления   документов,   ребенок   выбывает   из   списка   данной
образовательной организации.
3.2.   Для   приема   в   первый   класс   образовательной   организации   родители   (законные
представители) предъявляют в образовательную организацию следующие документы:
 свидетельство о рождении ребенка;  свидетельство о регистрации ребенка по месту жительства или по месту пребывания
на   закрепленной   территории   или   документ,   содержащий   сведения   о   регистрации   ребенка
по месту жительства или по месту пребывания на закрепленной территории;
 документы, подтверждающие преимущественное право зачисления граждан на обучение в
образовательную организацию (при наличии).
Требование   предоставления   других   документов   для   приема   детей   в   первый   класс
образовательной организации не допускается.
Документы   представляются  лично   родителем  (законным   представителем)   ребенка
при   предъявлении   оригинала  документа,   удостоверяющего   личность   родителя   (законного
представителя),   либо   оригинала   документа,   удостоверяющего   личность   иностранного
гражданина и лица без гражданства в РФ, непосредственно в образовательную организацию в
сроки, указанные в приглашении образовательной организации.
Иностранные граждане и лица без гражданства все документы представляют на русском
языке или вместе с заверенным в установленном порядке переводом на русский язык.
Обращаем Ваше внимание, что документами, подтверждающими проживание ребенка на
закрепленной территории, являются:
 свидетельство о регистрации ребенка по месту жительства (форма № 8);
 свидетельство о регистрации ребенка по месту пребывания (форма № 3);
   паспорт   одного   из   родителей   (законных   представителей)   с   отметкой   о   регистрации
по месту жительства;
   справка   о   регистрации   по   форме   №   9   (равнозначно   выписка   из   домовой   книги)
с   данными   о   регистрации   ребенка   и   (или)   его   родителя   (законного   представителя)   и   (или)
данными о правоустанавливающих документах на жилое помещение, выданных на имя ребенка и
(или) его родителя (законного представителя);
 документы, подтверждающие право пользования жилым помещением ребенком и (или) его
родителем (законным представителем).
Родители (законные представители) представляют один из перечисленных документов.
3.3.   При   предъявлении   документов   должностное   лицо   образовательной   организации
регистрирует   полученные   документы   в   журнале   приема   документов.   Родителю   (законному
представителю) выдается уведомление о регистрации документов в журнале приема документов.
4. Принятие решения о зачислении в образовательную организацию
или об отказе в зачислении
4.1. Принятие решения о зачислении ребенка в первый класс образовательной организации
или об отказе в зачислении в первый класс образовательной организации осуществляется после
получения образовательной организацией электронного заявления и документов.
4.2.   Зачисление   в   первый   класс   образовательной   организации   оформляется   приказом
образовательной организации в течение 7 рабочих дней после приема документов.
Приказы   о   зачислении   в   первый   класс   образовательной   организации   размещаются   на
информационном стенде образовательной организации в день их издания.
4.3.   При   принятии   решения   об   отказе   в   зачислении   в   первый   класс   образовательной
организации   образовательная   организация   в   течение   3   рабочих   дней   после   принятия   такого
решения направляет родителю (законному представителю) уведомление об отказе в зачислении в
образовательную организацию.
Обращаем   Ваше   внимание,   что   основаниями   для   отказа   в   приеме   документов
для зачисления в образовательную организацию являются:  обращение лица, не относящегося к категории заявителей;
 подача заявления в период, отличающийся от периода предоставления услуги;
   непредоставление   в   образовательную   организацию   документов,   необходимых
для получения услуги;
 отсутствие свободных мест в образовательной организации;
   наличие   в   электронной   системе   заявления,   содержащего   идентичные   данные   ребенка
(идентичные фамилию, имя, отчество (при наличии), дату рождения и реквизиты свидетельства о
рождении ребенка);
 возрастные ограничения (при зачислении в первые классы): получение начального общего
образования в образовательных организациях начинается по достижении детьми возраста шести
лет   и   шести   месяцев   при   отсутствии   противопоказаний   по   состоянию   здоровья,

но не позже достижения ими возраста восьми лет.
Основанием для отказа в зачислении в образовательную организацию является отсутствие
свободных мест в образовательной организации.
Следует отметить, что по заявлению родителей  (законных представителей)  учредитель
образовательной организации вправе разрешить прием детей в образовательную организацию на
обучение по образовательным программам начального общего образования в более раннем или
более   позднем   возрасте.   Для   получения   указанного   разрешения   родителям   (законным
представителям) ребенка необходимо обратиться в администрацию района СанктПетербурга,
 заранее,   как   так   в   день   предоставления   документов
в   котором   проживает   ребенок,
в образовательную организацию указанное разрешение необходимо предъявить должностному
лицу, осуществляющему прием и регистрацию документов.
4.4.   При   получении   родителями   (законными   представителями)   уведомлений   об   отказе
в зачислении во все выбранные образовательные организации родитель (законный представитель)
может обратиться:
 в отдел образования администрации района СанктПетербурга, на территории которого
проживает ребенок, для получения информации о наличии свободных мест в образовательных
организациях;
   в   конфликтную   комиссию   для   решения   спорных   вопросов   при   определении
образовательной программы и (или) выбора общеобразовательной организации администрации
района СанктПетербурга, на территории которого проживает ребенок.
Основная   задача   конфликтной   комиссии:   обеспечение   реализации   права   на   получение
общего образования детей, проживающих на территории района, в том числе урегулирование
спорных вопросов при реализации права на получение общего образования.

intro:
1. Музыкальное приветствие “Добрый день”, (по ступеням звукоряда).

2. Учитель сообщает тему урока: “Богатство и многообразие музыки разных народов мира”  и читает эпиграф.

“Так давайте устроим большой хоровод,

Пусть все люди земли с нами встанут в него.

Пусть повсюду звучит только радостный смех,

Пусть без слов станет песня понятной для всех”.

title: Презентация к уроку музыки для 2 класса "Музыка учит людей понимать друг друга"


intro: 1612г. Период, известный в истории под названием “смутного времени”. Поляки пытаются поработить Русь. Путь польского войска отмечен грабежами и пожарами. В родном селе Сусанина ждут возвращения из похода своих родных воинов. Женщины с грустью смотрят на реку и поют о красоте родного края. Вдруг с реки доносится та же песня. Это они, долгожданные родные воины! Вся деревня высыпала на берег им навстречу. Сусанин на крыльце своей хаты. Его дочь Антонида ждет своего жениха, предводителя воинского отряда Богдана Собинина. Собинин и воины выходят на берег. Они поют песню о трудной судьбе своей Родины и о стойкости её бойцов. Навстречу им выходят молодые ополченцы деревни. Командир отряда ополченцев поет об их готовности защищать Родину вместе с воинами.Горьки минуты поминания тех, кто не вернулся с поля боя. Но радость встречи и победы перевешивает горе. Вот и девушка с хлебом-солью! Все вспоминают прежних супостатов- и немецких псов-рыцарей, потопленных в Чудовом озере, и татарскую орду, полёгшую на поле Куликовом. Все они уходили с русской земли не солоно хлебавши. Сцена заканчивается весёлой, но и угрожающей песней:”Беда всем незваным злым гостям!”Отрезвляюще звучат слова Сусанина:“ Ликовать еще рано нам…”. Антонида между тем осторожно пытается выспросить, когда же свадьба с Собининым. Свадьбы не будет, пока не прогонят всех врагов с родной земли. Это известие потрясает Собинина- ведь для свадьбы он вырвался домой в перерыве между боями. Звучит одна из лучших страниц оперы – трио “Не томи, родимый…”, которое заканчивается общей – почти молитвой – о мире. Рассказ Собинина о том, что поляки заперты русскими войсками в Кремле и о том, что Минин собирает ополчение для полного разгрома врагов, снова вселяет надежду на радостный победный час, на мир – и весёлую свадьбу. Все расходятся по домам. Зима. В доме Сусанина идут приготовления к свадьбе, но девушки, пришедшие со свадебной песней на девичник, застают в хате одну рыдающую Антониду. Она рассказывает (романс Антониды), что отряд поляков, спешащих в Москву на выручку польскому войску, заставил Сусанина служить им провожатым и Сусанин, тайно послав своего приемного сына Ваню за помощью, ушёл с врагами. Согласившись служить проводником полякам, Сусанин намеренно завел их в лесную глушь и бездорожье, откуда им нет выхода. Усталый отряд спит. Сусанину не спится: он предчувствует свою гибель от рук разъяренных врагов. Звучит потрясающая по музыке ария “Чуют правду”.Тем временем Ваня, загнав коня, уже бегом, прибежал к воротам лесного посада, где ночует ополчение во главе с Мининым. Ваня сообщает ополченцам, что враг близко. Ополчение с Ваней уходит на выручку Сусанину. Но они опоздали. Сусанин погиб, зарубленный саблями разъяренных врагов. Отряд поляков был разгромлен и уничтожен. Сусанин погиб как погибали русские люди, самоотверженно и героически отдававшие свою жизнь за родную землю, за свой народ. И вот - враги изгнаны с родной земли. Русь снова свободна и независима. Победа! На Красной площади в Москве народ славит свою Родину, бойцов, отстоявших её от захватчиков, и поминает героев, отдавших жизнь за Русь.

музыка

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку музыки для 4 класса "Опера Иван Сусанин"


extracted_text:
Промежуточная   аттестация   обучающихся
общеобразовательной программы начального общего образования проводится по четвертям.
             Перевод   обучающихся   в   следующий   класс   осуществляется   в   соответствии   с
инструктивнометодическим   письмом   Комитета   по   образованию   Правительства   Санкт
Петербурга   от   25.04.2016   №   03201483/1600   «Об   окончании   учебного   года   и
продолжении обучения лиц, не освоивших образовательные программы учебного года».
классов   по   итогам   освоения
 IIIV
6. Режим работы образовательного учреждения
    В   субботу,   воскресенье   и   праздничные   дни   (установленные   законодательством
 Понедельник – пятница: с 8.00 часов до 18.00 часов;

Российской Федерации) Образовательное учреждение не работает.
      На   период   школьных   каникул   приказом   директора   устанавливается   особый   график
работы Образовательного учреждения.
 Учебные   занятия   начинаются   в   09.00   часов   утра.   Проведение   «нулевых»   уроков   в
Образовательном   учреждении   не   допускается   в   соответствии   с   санитарно
эпидемиологическими нормами и правилами.
 Занятия проводятся в одну смену.
 Продолжительность уроков: 45 минут.
Обучение в 1 классе осуществляется с использованием «ступенчатого» режима обучения (в
соответствии с Санитарноэпидемиологическими требованиями к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.282110).
 Продолжительность перемен
                        1 класс
1 перемена 20 минут
2 перемена (динамическая пауза)  40 минут
3 перемена 20 минут
24 классы
          1 перемена  10 минут
          2 перемена  20 минут
          3 перемена – 20 минут
          4 перемена – 10 минут
 Расписание звонков
1 класс /1 полугодие/
9.00 – 9.35
9.5510.30
11.1011.45
12.0512.40
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
24 классы, 1 класс /2 полугодие/
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
9.00 – 9.45
9.5510.40
11.0011.45
12.0512.50
13.0013.45
7. Режим внеурочной деятельности
В ОУ реализуются две модели режима.
Вариант 1.
Реализуется   том   случае,   если   перерыв   после   окончания   учебных   занятий   и   до   начала
занятий внеурочной деятельности организуется вне работы групп продленного дня.
урочная деятельность
(от 4 до 5 уроков в зависимости от расписания уроков на определенной
параллели)
â
перерыв с классным руководителем (не менее 45 минут) â
внеурочная деятельность
1 класс /1 полугодие/
после четвёртого урока
после пятого урока
12.4013.35  перерыв
13.3514.10  внеурочная деятельность
13.3514.30  перерыв
14.3015.05 внеурочная деятельность
24 классы
1 класс/2 полугодие/,
после четвёртого урока
после пятого урока
12.5013.35  перерыв
13.3514.20  внеурочная деятельность
13.4514.30  перерыв
14.3015.15  внеурочная деятельность
Вариант 2.
Реализуется в том случае, если перерыв после окончания учебных занятий и до начала
занятий внеурочной деятельности организуется в рамках работы групп продленного дня.
(от 4 до 5 уроков в зависимости от расписания уроков на определенной
урочная деятельность
параллели)
â
Перерыв (в ГПД  1,5 часа)
â
внеурочная деятельность
    В соответствии с санитарноэпидемиологическими правилами и нормативами при работе
групп продленного дня перерыв после окончания учебных занятий составляет не менее 1,5
часов, включая прогулку не менее 1 часа и питание обучающихся.
После   окончания   занятий   внеурочной   деятельности   организация
продленного дня продолжается.
  работы   групп
8. Расписание групп продлённого дня

    В 20162017 учебном году открыто 5 групп продлённого дня.
Режим   работы   группы   продлённого   дня:   понедельникпятница   с   13.00   до   18.00,   в
зависимости от параллели, расписания уроков и модели внеурочной деятельности.

                  9. Родительские собрания и дни открытых дверей
      Родительские собрания проводятся не реже одного раза в четверть:
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
07.09.2016
19.10.2016
14.12.2016
15.03.2017
10.05.2017

              В   целях   обеспечения   родителям   возможности   ознакомления   с  образовательным
процессом запланировано проведение Дня открытых дверей в соответствии со сроками,
рекомендуемыми Комитетом по образованию СанктПетербурга.
                                        10. Выпускные вечера
     Торжественные мероприятия, посвящённые окончанию учебного года проводятся
25 мая 2017 года.

intro:
Музыкальное приветствие. (Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, учитель!). На прошлом уроке мы с вами побывали в музыкальном театре. Вспомните, с какими персонажами из опер - сказок мы с вами познакомились на прошлом уроке? ( «Муха - Цокотуха», «Волк и семеро козлят») Что делала герои этих опер? (Пели)

Ребята, а где можно еще услышать песни?

II. Сообщение темы урока.

Музыка звучит повсюду! Звучит она и в наших любимых мультфильмах. Назовите песни из мультфильмов, которые вы знаете.

А как вы думаете, зачем композиторы сочиняют музыку к мультфильмам, кинофильмам, телепередачам? (Музыка помогает зрителям лучше узнать персонажей фильмов, понять его сюжет, следить за развитием)

Отгадайте, персонажи, какого мультфильма будут у нас в гостях?

Давным-давно на белом свете жили глупые короли, прекрасные принцессы, страшные лесные разбойники и веселые трубадуры. Трубадуры пели песни, устраивали представления, которые народ очень любил. Однажды утром по дороге, ведущей в королевский замок, появилась повозка, в которой были трубадур и его верные друзья. Все они – и юноша, и пес, и кот, и петух, и даже осел – были бродячими артистами…

Узнали героев мультфильма? ( «Бременские музыканты»)

title: Конспект урока музыки для 1 класса "Ничего на свете лучше нету"


extracted_text:
Тестовые задания открытого типа
по поэме В.В. Маяковского
«Облако в штанах».
1. Что говорит лирический герой о своем возрасте? («иду –
красивый, двадцати двух – летний»)
2. Что делает герой ради любви? («А себя, как я, вывернуть не
можете, чтоб были одни сплошные губы»)
3. Каким может стать герой по желанию возлюбленной?
4. («буду от мяса бешеный», «буду безукоризненно нежный, не
мужчина, а – облако в штанах!»)
5. Как зовут возлюбленную героя поэмы? (Мария)
6. Чего мучительно ждет герой (глава1)? («Приду в четыре,
сказала Мария»)
7. Чем любимая вызвала нечеловеческие страдания героя поэмы?
(«Я выхожу замуж»)
8. С кем сравнивает герой свою возлюбленную? («вы – Джоконда»)
9. С кем себя сравнивает герой поэмы после сообщения о
замужестве любимой? («дом, который выгорел»; с Везувием)
10. Что происходит в сердце героя, когда любимая сказала, что
выходит замуж? (пожар)
11. Без поэтов улица какая? («безъязыкая»)
12. Какими (по душевным качествам) считает автор поэмы людей
улицы? («солнце померкло б, увидев наших душ золотые
россыпи!»)
13. Как герой поэмы относится к людям – « и тем, что обидели»?
(«вы мне всего дороже и ближе»)
14. Когда поэт пишет: «Видели, как собака бьющую руку
лижет?!», кого он подразумевает? (себя)
15. С каким событием герой поэмы связывает 1916 год?
(с революциями)
16. Что поэта сближает с Христом? (он тоже «распял себя на
кресте») 17. За что Маяковский в поэме ругает Бурлюка и Северянина?
(Вы, обеспокоенные мыслью одной – «изящно  пляшу ли»)
18. Что должно говорить о невероятной мощи Маяковского –
поэта? («солнце моноклем вставлю в широко растопыренный
глаз»)
19. Что планирует повести на цепочке, как мопса, главный герой
поэмы? (Наполеона)
20. К чему призывает поэт толпу? («берите камень, нож или
бомбу»)
21. Кого поэт называет тринадцатым апостолом? (себя)
22. О чем молит поэт Марию? (о любви)
23. С кем сравнивает себя отвергнутый,  страдающий  поэт?
(«собака, которая в конуру несет перееханную поездом лапу»)
24. Как относится поэт к богу? («ты недоучка,  крохотный
божик», «угрожает ножом ангелам» и т.д.)
25. С чем сравнивает поэт землю? («голова Крестителя»)
26. С чем сравнивает поэт Вселенную? («вселенная спит, положив
на лапу с клещами звезд огромное ухо»)

file_name: Маяковский В. Облако в штанах.docx

intro:
Правильно организованная  работа  по  контролю  за  знаниями  и  умениями  никогда  не вызовет у учащихся негативной реакции, она станет стимулом к углублению своих  знаний,  к  совершенствованию  умений,  на  уроке  каждому
обучающемуся  необходимо  дать  возможность  показать  свои  знания,  свой
рост  относительно  собственных  достижений.  Таким  популярным  видом  контроля  стало  тестирование, которое в удобной для проверки форме даёт возможность выявить и знание фактов биографии, творчества писателя, и знание текстов, а также умение их анализировать.
     Тестирование  можно  проводить  и  в  качестве  итоговой  работы  по  всему
материалу  изучаемой  темы,  а  также  в  качестве  небольшой  проверочной
работы по какой-то проблеме или произведению. Предлагаю вашему вниманию тестовое задание  открытого типа по поэме В.Маяковского «Облако в штанах».Тестовое задание открытого типа по поэме В.Маяковского "Облако в штанах"11 класс.


extracted_text:
Конспект
занятия по ознакомлению с окружающим
Тема: «Муравей и его друзья»
Задачи:
1. Обобщить и систематизировать знания детей о насекомых.
2. Развивать творческое воображение и мышление детей.
3. Воспитывать у детей желание заботиться о природе,
закрепить правила поведения детей в лесу.
Материал к занятию: Модель муравья, аудиозапись «Голоса
птиц», картинки из серии «Насекомые», игрушки (паук, жук,
муравей), разрезные картинки «муравей», набор веточек для
изготовления муравейника, муравейник.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас в вашем
детском саду. Сегодня нас ждут волшебные истории,
увлекательные игры и еще много чего интересного. Мне
хотелось бы, чтобы у вас все получилось, и целый день было
хорошее настроение, а для этого – дружно за руки возьмемся, и
друг другу улыбнемся! Вот и познакомились.
2. Основная часть. Воспитатель: Расскажу я вам, ребята,
интересную историю. Однажды, гуляя в лесу, я увидела
муравейник. Остановилась и стала наблюдать за муравьями.
Очень мне понравился один муравьишка, который забрался на
вершину муравейника. Вдруг подул сильный ветер, он сорвал
муравьишку и куда-то унес. Я очень расстроилась. Хотите
посмотреть, каким он был?
Дидактическая игра “Собери картинку из частей”
Воспитатель: Молодцы, справились с заданием. Кто это у меня в
корзинке шевелится? (заглядывает в корзинку) Ребята, так это тот самый муравьишка! Видимо его ветром занесло в мою
корзинку. Что же делать, ведь муравьи живут только в своем
доме. А вы знаете, где живут муравьи?
Дети: В лесу. В домике.
Воспитатель: Муравьи живут в муравейнике: большой и
дружной семьей. Муравейник – это просторный и удобный
дом. Муравьи всегда живут только в своем доме. Наш
муравьишка очень расстроился, что очутился так далеко от
него. Хотите помочь муравью вернутся в его дом и понаблюдать
за его путешествием?
Воспитатель: Муравьишка сказал мне, что дорога к его лесному
домику - муравейнику проходит через речку, лужайку. Но
прежде, чем отправиться в путешествие вспомните, как нужно
вести себя в природе.
Дети: не шуметь, не сорить, не ломать кусты, не рвать цветы.
Воспитатель: Отправимся в путь! А муравья понесем по очереди
в корзинке, чтобы его не поранить. (Под музыку весело шагаем
к речке).
Воспитатель: А вот и речка. Как же нам перебраться на другой
берег?
Дети: Переплыть.
Воспитатель: Но муравьишка не умеет плавать, как мы. Как же
его переправить?
Дети: С помощью лодки, переплыть с муравьем на спине.
Воспитатель: Ребята, не беспокойтесь, я хорошо плаваю и,
поэтому поплыву с муравьишкой в руке.
3.Физкультминутка
Дети имитируют, как они переплывают через речку.
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
А теперь поплыли дружно:
Все как один — плывем, как дельфин.
Вышли на берег крутой,
Отведем муравьишку домой! 4.    Воспитатель: Ребята, давайте присядем на бревнышки,
отдохнем, оглядимся вокруг, как хорошо на лесной лужайке.
(слайд)
Угадайте, кого можно увидеть на лужайке? (Дети перечисляют,
затем отгадывают загадки, слайды.) А для вас я приготовила
загадки и необыкновенные отгадки.
Загадки
Шевелились у цветка -
Все четыре лепестка,
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел. (Бабочка.)
Имя взял у кузнеца,
Цвет — у огурца,
Крылья — у морошки,
Ножки — у блошки. (Кузнечик.)
Что за девчонка:
В поясе тонка,
Огромные очи,
Летит — стрекочет. (Стрекоза.)
Чернокожий карапуз,
Не по росту тянет груз. (Муравей.)
Разбойник садовый,
Поясок медовый. (Шмель.)
Воспитатель: Муравей, кузнечик, бабочка, стрекоза и шмель –
кто это? Назовите одним словом.
Дети: Насекомые.
Воспитатель: Называются они так потому, что у многих из
них, словно глубокими насечками, тело разделено на
несколько частей. Вот откуда появилось понятие
«насекомые» - от слова «насекать».Насекомых на нашей
планете очень много. Появились они 250 миллионов лет назад и
очень хорошо приспособились к жизни на земле. (слайд с
мнемотаблицей) У насекомых три части тела, 6 ног. Цикл
развития включает: яйцо, куколка, гусеница, взрослое
насекомое. Обитают насекомые не только на земле, но и в воздухе и на воде. Вы запомнили, от какого слова
появилось понятие «насекомые»?
Иногда людей сравнивают с насекомыми. Угадайте, про какого
человека можно сказать: “Трудолюбив, как пчела”.
Дидактическая игра “Хорошо - плохо”
Воспитатель: Как вы думаете:
Пчела – это хорошо или плохо- давайте подумаем:
Пчела приносит мед – это хорошо
Если пчела укусит – это плохо (почему?)
Пчела опыляет цветы – это хорошо,
Много пчел громко жужжат – это плохо (шумно
становится, страшно)
Прячет свой мед от других: зверей, людей – это плохо
Пчела трудится с восхода до заката солнца – это хорошо.
Вот мы с вами и разобрались, что хорошо, а что плохо.
Воспитатель: Ребята, мы проделали большой путь: переплыли
речку, пришли на лужайку, но так и не нашли муравейник.
Вот высоко летит божья коровка. Попробуйте ее поймать,
только осторожно, не повредите. (Дети подпрыгивают, ловят.)
Игра “Поймай божью коровку”
Воспитатель: Божья коровка, не знаешь ли ты, где дом нашего
муравья? Она сказала, что знает и выручит нас, только прежде
объясните ей, чем похожи и чем отличаются: стрекоза и
вертолет; бабочка и воздушный шарик.
Дети: Стрекоза и вертолет летают, стрекоза насекомое,
самолет – транспорт. Бабочка и воздушный шарик летают,
бабочка живая, воздушный шарик неживой.
Воспитатель: Ребята посмотрите, а вот и муравейник, только
его кто-то сломал! Как вы думаете кто?
Дети: Звери, люди. Воспитатель: Отремонтируем домик для муравьишки и его
друзей?!
Дети складывают палочки и строят домик.
Воспитатель: А чтобы такого больше не случилось нам нужно
поставить охрану возле домика. А кого поставим для охраны?
(ответы)
Воспитатель: Предлагаю вам придумать фантастическое
насекомое-охранника.(слайд со всеми насекомыми) Посмотрите
на экран. Какие части от других насекомых мы возьмем?
Жало от осы, большие глаза от стрекозы, крылья от бабочки,
ноги от кузнечика, рога от жука, туловище от пчелы или
шмеля.
Воспитатель: Вот какое сказочное животное у нас получилось.
Теперь муравейник под надежной охраной и никакие животные
не смогут его разорить, мы можем спокойно вернуться домой.
Итог занятия.
Воспитатель: А прежде, чем отправиться в путь, скажите: от
какого слова произошло понятие «насекомые»?
Может ли муравей жить вне муравейника или в чужом
муравейнике?
Воспитатель читает стихотворение про муравья:
Муравью нельзя лениться,
Муравей живет трудом:
И жука, и гусеницу -
Тащит в свой подземный дом.
Муравей благодарит вас за помощь и дарит вам игрушки
«насекомые».

file_name: конспект.docx

title: Конспект занятия по окружающему миру: "Муравей и его друзья"


extracted_text:
ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ПЕРЕЧЕНЬ РАБОЧИХ ПРОГРАММ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
 В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС
№
п/п
Наименование рабочей
программы
НА 20152016 уч.год
Разработчик
Класс
УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Литературное чтение
Окружающий мир
Технология
Изобразительное искусство
Литературное чтение
Окружающий мир
Технология
Изобразительное искусство
1.
Русский язык
Математика
2.
3.
Литературное чтение
Окружающий мир
4.
5.
Технология
Изобразительное искусство
6.
7.
Музыка
Физическая культура
8.
9.
Русский язык
10. Математика
11.
12.
13.
14.
15. Музыка
Физическая культура
16.
17.
Русский язык
18. Математика
19.
20.
21.
22.
23. Музыка
Русский язык
24.
25. Математика
26.
27.
28.
29.
30. Музыка
31.
Русский язык
32. Математика
33.
34.
35.
36.
Литературное чтение
Окружающий мир
Технология
Изобразительное искусство
Литературное чтение
Окружающий мир
Технология
Изобразительное искусство
1А
1А
1А
1А
1А
1А
1А
Турко Т.В.
Турко Т.В.
Турко Т.В.
Турко Т.В.
Турко Т.В.
Турко Т.В.
Турко Т.В.
1А,В,Г Мамушева Н.Г.
Логинова Г.А.
Логинова Г.А.
Логинова Г.А.
Логинова Г.А.
Логинова Г.А.
Логинова Г.А.
Логинова Г.А.
Логинова Г.А.
Колабаева Е.Г.
Колабаева Е.Г.
Колабаева Е.Г.
Колабаева Е.Г.
Колабаева Е.Г.
Колабаева Е.Г.
Колабаева Е.Г.
Оленина Т.Б.
Оленина Т.Б.
Оленина Т.Б.
Оленина Т.Б.
Оленина Т.Б.
Оленина Т.Б.
Оленина Т.Б.
Гущина Ю.А.
Гущина Ю.А.
Гущина Ю.А.
Гущина Ю.А.
Гущина Ю.А.
Гущина Ю.А.
1Б
1Б
1Б
1Б
1Б
1Б
1Б
1Б
1В
1В
1В
1В
1В
1В
1В
1Г
1Г
1Г
1Г
1Г
1Г
1Г
2А
2А
2А
2А
2А
2А
Сведения об
утверждении
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015 37. Музыка
38.
39.
Иностранный язык
(английский)
Иностранный язык
(английский)
40.
Физическая культура
Русский язык
41.
42. Математика
43.
44.
45.
46.
47. Музыка
48.
Литературное чтение
Окружающий мир
Технология
Изобразительное искусство
Литературное чтение
Окружающий мир
Технология
Изобразительное искусство
Литературное чтение
Окружающий мир
Технология
Изобразительное искусство
49.
Иностранный язык
(английский)
Иностранный язык
(английский)
50.
Физическая культура
Русский язык
51.
52. Математика
53.
54.
55.
56.
57. Музыка
58.
Русский язык
59. Математика
60.
61.
62.
63.
64. Музыка
65.
Иностранный язык
(английский)
Иностранный язык
(английский)
Иностранный язык
(английский)
Иностранный язык
(английский)
Физическая культура
69.
70.
Физическая культура
Русский язык
71.
72. Математика
73.
74.
Литературное чтение
Окружающий мир
66.
67.
68.
2А
2А,Б,
В
2А,Б,
В
2А,В
2Б
2Б
2Б
2Б
2Б
2Б
2Б
2А,Б,
В
2А,Б,
Болотнюк В.В.
Иванова Е.М.
Иванова Е.М.
Иванова Е.М.
Иванова Е.М.
Иванова Е.М.
Иванова Е.М.
Иванова Е.М.
Малышева Е.И.
Климова Т.В.
В
2Б
2В
2В
2В
2В
2В
2В
2В
3А
3А
3А
3А
3А
3А
3А
3А,В Малышева Е.И.
Иванова Е.М.
Богданова Р.И.
Богданова Р.И.
Богданова Р.И.
Богданова Р.И.
Богданова Р.И.
Богданова Р.И.
Богданова Р.И.
Матяш Е.Н.
Матяш Е.Н.
Матяш Е.Н.
Матяш Е.Н.
Матяш Е.Н.
Матяш Е.Н.
Матяш Е.Н.
Гущина Ю.А.
Малышева Е.И.
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Климова Т.В.
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
3А,В Климова Т.В.
Пр.№ 447 от 31.08.2015
3Б
3Б
3А,В
3Б
3Б
3Б
3Б
3Б
Малышева Е.И.
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Климова Т.В.
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Болотнюк В.В.
Болотнюк В.В.
Пуценко Д.А.
Пуценко Д.А.
Пуценко Д.А.
Пуценко Д.А.
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015 Технология
Изобразительное искусство
Литературное чтение
Окружающий мир
Технология
Изобразительное искусство
Литературное чтение
Окружающий мир
Технология
Изобразительное искусство
75.
76.
77. Музыка
78.
Русский язык
79. Математика
80.
81.
82.
83.
84. Музыка
Русский язык
85.
86. Математика
87.
88.
89.
90.
91. Музыка
92.
ОРКСЭ
Иностранный язык
93.
(английский)
Иностранный язык
(английский)
Физическая культура
95.
96.
Русский язык
97. Математика
98.
99.
100. Технология
101. Изобразительное искусство
102. Музыка
103. ОРКСЭ
104. Иностранный язык
(английский)
105. Иностранный язык
(английский)
106. Физическая культура
Русский язык
107.
108. Математика
109. Литературное чтение
110. Окружающий мир
111. Технология
112. Изобразительное искусство
113. Музыка
114. ОРКСЭ
94.
Литературное чтение
Окружающий мир
Пуценко Д.А.
3Б
Пуценко Д.А.
3Б
Пуценко Д.А.
3Б
Яковлева Ю.В.
3В
Яковлева Ю.В.
3В
Яковлева Ю.В.
3В
Яковлева Ю.В.
3В
Яковлева Ю.В.
3В
Яковлева Ю.В.
3В
Яковлева Ю.В.
3В
Алексеева И.Н.
4А
Алексеева И.Н.
4А
Алексеева И.Н.
4А
Алексеева И.Н.
4А
Алексеева И.Н.
4А
Алексеева И.Н.
4А
Алексеева И.Н.
4А
4А
Алексеева И.Н.
4А, В Малышева Е.И.
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
4А,В Климова Т.В.
Пр.№ 447 от 31.08.2015
4 А,В Мамушева Н.Г.
4Б
Казакова Л.А..
Казакова Л.А..
4Б
Казакова Л.А..
4Б
4Б
Казакова Л.А..
Казакова Л.А..
4Б
Казакова Л.А..
4Б
4Б
Казакова Л.А..
Казакова Л.А..
4Б
4Б
Малышева Е.И.
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
4Б
Климова Т.В.
Пр.№ 447 от 31.08.2015
4 Б Мамушева Н.Г.
4В Шаромова Н.О.
4В Шаромова Н.О.
4В Шаромова Н.О.
4В Шаромова Н.О.
4В
4В Шаромова Н.О.
4В Шаромова Н.О.
4В
Матяш Е.Н.
Турко Т.В.
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
«Я пассажир и пешеход»
«Этика – азбука добра»
«Экономика: первые шаги»
«Математика и
конструирование»
«В мире книг»
«Я пассажир и пешеход»
«Этика – азбука добра»
«Экология»
«Математика и
конструирование»
«В мире книг»
«Я пассажир и пешеход»
«Этика – азбука добра»
«Экономика: первые шаги»
«Математика и
конструирование»
«В мире книг»
«Планета Здоровья»
«Волшебная палитра»
«Хочу всё знать!»
«Занимательная
математика»
«Родное слово»
«Весёлый английский»
«Весёлый английский»
«ФизкультУра!»
«Волшебная палитра»
«Хочу всё знать!»
«Занимательная
математика»
«Планета здоровья»
«Волшебная палитра»
«Хочу всё знать!»
«Занимательная
математика»
«Планета здоровья»
«Страна мастеров»
«Хочу всё знать!»
«Интеллектика»
«Грамотейка»
«Будь здоров!»
«Я – гражданин России»
«Риторика»
«Информатика»
«Буду настоящим
1А
1А
1А
1А
1А
1Б
1Б
1Б
1Б
1Б
1В
1В
1В
1В
1В
2А
2А
2А
2А
2А
2Б
2В
2В
2Б
2Б
2Б
2Б
2В
2В
2В
3А
3А
3А
3А
3А
3Б
3Б
3Б
3Б
3Б
Турко Т.В.
Турко Т.В.
Турко Т.В.
Турко Т.В.
Турко Т.В.
Логинова Г.А.
Логинова Г.А.
Логинова Г.А.
Логинова Г.А.
Логинова Г.А.
Колабаева Е.Г.
Колабаева Е.Г.
Колабаева Е.Г.
Колабаева Е.Г.
Колабаева Е.Г.
Гущина Ю.А.
Гущина Ю.А.
Гущина Ю.А.
Гущина Ю.А.
Гущина Ю.А.
Малышева Е.И.
Климова Т.В.
Болотнюк В.В.
Иванова Е.М.
Иванова Е.М.
Иванова Е.М.
Иванова Е.М.
Богданова Р.И.
Богданова Р.И.
Богданова Р.И.
Матяш Е.Н.
Матяш Е.Н.
Матяш Е.Н.
Матяш Е.Н.
Матяш Е.Н.
Пуценко Д.А.
Пуценко Д.А.
Пуценко Д.А.
Пуценко Д.А.
Пуценко Д.А.
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015 читателем»
«ФизкультУра!»
«Страна мастеров»
«Хочу всё знать!»
«Интеллектика»
«Весёлый английский»
«Я – пешеход и пассажир»
«Праздники, традиции,
ремёсла народов России»
«Экономика: первые шаги»
«Занимательная
математика»
«Планета загадок»
«Растём здоровыми и
сильными»
«Я – гражданин России»
«Путь к успеху»
«Экономика и мы»
«Художественное
творчество: станем
волшебниками»
«Я – пешеход и пассажир»
«Праздники, традиции,
ремёсла народов России»
«Экономика: первые шаги»»
«Занимательная
математика»
«Весёлый английский»
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
171.
172.
173.
174.
3В
3В
3В
3В
3В
4А
4А
4А
4А
4А
4Б
4Б
4Б
4Б
4Б
4В
4В
4В
4В
4В
Болотнюк В.В.
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Правошинская Е.Ю. Пр.№ 447 от 31.08.2015
Правошинская Е.Ю. Пр.№ 447 от 31.08.2015
Правошинская Е.Ю. Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Климова Т.В.
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Алексеева И.Н.
Алексеева И.Н.
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Алексеева И.Н.
Алексеева И.Н.
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Алексеева И.Н.
Казакова Л.А.
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Казакова Л.А.
Казакова Л.А.
Казакова Л.А.
Казакова Л.А.
Мамушева Н.Г.
Мамушева Н.Г.
Мамушева Н.Г.
Мамушева Н.Г.
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Пр.№ 447 от 31.08.2015
Малышева Е.И.
Пр.№ 447 от 31.08.2015
ПРОГРАММЫ ОДОД
/размещены на странице ОДОД/

intro:
Приветствие, проверка готовности к уроку.
Проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются

Определение темы урока

- Ребята сегодня мы познакомимся с новым разделом. Откройте стр. 104 -105 в учебнике и прочитайте его название.

- Как вы думаете, о чем расскажет нам этот раздел?

- Какие темы входят в состав данного раздела?

- Как звучит первая тема раздела?

Открывают учебник на нужной странице и читают тему раздела «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье».

Высказывают предположения

Перечисляют темы раздела

Волшебный

цветик–семицветик

Постановка учебно-познавательной задачи

- Как вы думаете, чему мы посвятим сегодняшний урок? Что будем делать?

Высказывают предположения: узнаем что какие лепестки включает в себя волшебный цветик-семицветик применительно к музыке..

Введение в тему урока

- Ровно семь цветов у радуги,

А у музыки семь нот.

На земле для нашей радости

Вечно музыка живет!

- Вот и у нашего цветка, тоже 7 лепестков. Посмотрите на свои волшебные цветочки, скажите, что находится в сердцевине?

- Все лепестки выросли из этого главного свойства музыки. Ребята, скажите, с каким музыкальным жанром наиболее связана речь человека?

- А какую песню человек слышит практически с первого дня своей жизни?

- Давайте вспомним и споем «Колыбельную медведицы».

title: Презентация к уроку музыки для 2 класса "Цветик-семицветик"


extracted_text:
Планконспект урока
1.Тема урока: «С лукошком за грибами»
2.Предмет: окружающий мир
3.Класс: 1
4. Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий
7. Форма организации: урок
8. Планируемые результаты:
 Личностные:  формирование ученической компетентности, воспитание  заботливого
отношения к природе, расширение знания детей о царстве грибов;
Предметные: формирование у учащихся представление о грибах как особом царстве живой
природы,  закрепление знания о грибах растущих в наших краях;
Метапредметные:
Регулятивные: воспитывать умение работать в группе и самостоятельно, оказывать помощь
товарищу, умение провести самооценку;
Коммуникативные: формировать умения обобщать, делать выводы, находить закономерности;
Познавательные: развивать память, логическое мышление и речь на языке предмета, развивать
познавательный интерес, умение переносить знания в новые .
9. Оборудование:   учебник, хрестоматия, тетрадь для самостоятельной работы;  цветные
карандаши.
Этап
деятельности
1.ПСИХОЛОГИ
ЧЕСКИЙ
НАСТРОЙ
ХОД УРОКА
Действия учителя
Действия ученика
Вот и прозвенел звонок,
Начинается урок.
 Сегодня мы с вами окунемся в удивительный
мир природы, проверим свои знания и узнаем
новые сведения о природе.
2. ОРГ. ЭТАП
Создание
мотивации к
учебной
деятельности.
Желаю успехов в работе на уроке
Чтобы каждый в конце урока смог сказать:Я
понял…Я умею…Я знаю…
Откройте содержание, назовите тему нашего 3.ЭТАП
ПОДГОВКИ К
АКТИВНОМУ И
СОЗАТЕЛЬНО
МУ
УСВОЕНИЮ
4.ЭТАП
ЦЕЛЕПОЛАГА
НИЯ
5.  ЭТАП
АКТУАЛИЗАЦ
ИИ ЗНАНИЙ
урока.
Как вы думаете, о чём мы будем сегодня
говорить на уроке?
 Задайте вопросы, на которые хотели бы на
уроке получить ответы.
 Какие грибы вам известны?  Что вы знаете о
грибах?
Ответы детей
Какая цель урока может быть поставлена в
связи с темой?
 На какие вопросы мы должны ответить, чтобы
достичь цели?
Что мы будем делать для достижения этой
цели?
Зачем нужно знать эти сведения?
Нужны ли эти знания  для достижения цели
урока?
Как вы думаете, грибы относятся к живой или
к неживой природе?
 К какому миру живой природы могут
относится грибы? Я считаю, что к растениям.
Грибы  это особое царство живой природы,
которое не относится ни к миру растений, ни к
миру животных.
К живой  они
появляются, растут,
умирают
Нет, у растений есть
стебель, листья, цвет,
плод. У грибов  нет
6.ЭТАП
УСВОЕНИЯ
НОВЫХ
ЗНАНИЙ
(работа по
учебнику стр.58)
Давайте рассмотрим строение гриба.
 Большинство грибов состоят из шляпки и
ножки. Когда мы собираем грибы, то кладём в
корзинку не весь гриб, а только его плодовое
тело. (шляпку и ножку). Другая часть гриба,
грибница остаётся в почве.
В шляпке созревают грибные споры, которые разносятся ветром, попадают в землю и
прорастают, образуя новые грибы. По ножке же
к шляпке передвигаются питательные вещества,
которые гриб берет из почвы
 Снизу у шляпки одних грибов слой трубочек.
Это трубчатые грибы. К ним относятся
подберезовик, подосиновик, боровик. У других
слой пластинок. Это пластинчатые грибы. К ним
относят: грузди, сыроежки, шампиньоны.
 Изучая грибницы разных грибов, люди
заметили, что очень часто  грибница сплетается
с корнями растущих рядом деревьев. Растет
осина, а корни ее сплетены грибницей
подосиновика. Грибы получают питание от
деревьев или гниющих остатков этих растений,
а деревья, в свою очередь, получают пользу от
грибницы.
Грибница снабжает дерево дополнительной
влагой и минеральными веществами. Грибы
способствуют разрушению остатков организмов
и образованию перегноя.
ФИЗМИНУТКА
 Какой вывод можно сделать?
Грибы и деревья очень
тесно взаимосвязаны.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке,
Подскоки на правой
ноге
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
Подскоки на левой ноге
По тропинке побежим, до лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.
Раз грибок, два грибок
Положили в кузовок.
Бег на месте
Прыжки на месте на
обеих ногах
8.ЭТАП
ПРОВЕРКИ
Какие грибы можно  складывать в лукошко?
Съедобные ПОНИМАНИЯ
НОВОГО

 Всего существует около ста тысяч видов
грибов, но широко известны только
несколько десятков.
 Посмотрите, а что объединяет другие
грибы? Дайте общее название этим
грибам.
Несъедобные
Вы можете привести примеры таких грибов?
Назовите их.
 Некоторые съедобные и несъедобные грибы
очень похожи. Нужно научиться различать их.
 Что нужно помнить, чтобы не отравиться
грибами?
2. Создание проблемной ситуации. Можно
ли отравиться съедобными грибами?
3. Работа в парах.  Обсудите. Выскажите
мнение.
 Опасно есть грибы, которые собирают около
шоссейных дорог, свалок, промышленных
предприятий, т.к. они способны накапливать
вредные, ядовитые вещества.
 Для настоящего грибника поход за грибами
радостная встреча с лесом, приобщение к его
красоте, к его тайнам. Знают грибники и
поговорки, чтобы лучше показались грибы.
"Кто раньше встает, тот и грибы себе берет."
Мухомор, сатанинский
гриб, бледная поганка....
Собирать только
хорошо известные
грибы
Примеры ребят
9.ЭТАП
ЗАКРЕПЛЕНИЯ
НОВОГО
Игра "Узнай гриб по описанию"
Эти грибы растут осенью на пнях. Бывают ложные и настоящие.
Опята
Лета первая примета:
Под берёзой, в холодке,
Гриб коричневого цвета
На пятнистом корешке.
Шляпка у него зеленоватая, под шляпкой
красивый бахромчатый шарфбантик, на ножке
внизу разорванный мешочек.
Подберёзовик
Бледная поганка
 Эти грибы растут семейкой. Издали она рыжая,
может лисенком показаться.
Лисички
 Первые грибы, появляются весной. Насколько
они не похожи на грибы. Как будто ктото смял
и бросил в лесу кусочек темнокоричневого
бархата, и упал этот кусочек на светлую ножку.
Строчок
 В сосновом лесу можно встретить желтовато
оранжевые грибочки, шляпки у них почти
плоские, а на сломе появляется оранжевый сок
молочко. Растут большими семьями. Издалека
кажется, что по зеленой траве разбросаны
монеты из древнего клада.
Рыжики
 Все эти грибы растут в наших лесах.
 Какое значение имеют грибы в природе?
 А вы знаете, как называется наука о
грибах?
 Она называется "микология". Микос
гриб, логос – наука.
 Посмотрите, как, оказывается, много можно
узнать о самых, казалось бы, обыкновенных Ответы детей
10.ЭТАП
ПОДВЕДЕНИЯ
ИТОГОВ
11.ЭТАП
РЕФЛЕКСИИ
грибах.
Какая информация была для вас новой?Какие
открытия сделали?Что удивило сегодня на
уроке?Какие цели и задачи мы поставили перед
собой? Достигли ли мы задач урока. Цели?
Какое задание вызвало затруднения? Почему?
Что нового узнали на уроке?
Повторите, где в повседневной жизни мы
сможем применить полученные знания?
Самооценка.
Перед вами лежат кружки трех цветов.
Выберите себе кружок  и поместите его на
доску около того высказывания, которое
соответствует вашему результату работы на
уроке.
Зеленый – «Я понял».
Желтый – «Я знаю».
Красный – «Я умею».
(Учитель делает выводы по самооценке
учеников)

intro:
С лукошком за грибами. На уроке вместе с героями Машей и Мишей ребята окунутся в удивительный мир природы. Узнают об особенном царстве живой природы-царстве грибов.

На этапе усвоения новых знаний рассмотрят строение гриба, узнают почему грибы и деревья так тесно взаимосвязаны, какие грибы можно складывать в лукошко, а какие нельзя. Сделают самостоятельно выводы, постараются найти ответ на проблемный вопрос, поиграют в игру "Узнай гриб по описанию", выскажут своё мнение о том, что нужно знать начинающему грибнику отправляясь в лес.С лукошком за грибами

title: С лукошком за грибами


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 пгт. Тымовское»
Литературное чтение
Тема: «Русские  народные  загадки»
2 класс
Выполнила:
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 1
пгт. Тымовское
Ефимова
Светлана Викторовна
0 Тема: «Русские  народные  загадки».
Цели: 1. Учить  выделять  свойства  и  признаки  загаданного  предмета  и
               доказывать    правильность  отгадки; познакомить  с  видами  загадок.
           2. Развивать  навыки  анализа, умения  делать  выводы.
           3. Воспитывать  любовь  к  русской  словесности,  народному
               творчеству.
Ход:
I.
Самоопределение   к  деятельности.
 А  теперь  проверь, дружок,
  Ты   готов  начать  урок?
  Всё  ль  на  месте, всё  ль  в  порядке?
  Все  ли  правильно  сидят?
  Все  ль  внимательно  глядят?
  Пожелаем  всем  удачи –
  За работу,  в  добрый  час!
  Актуализация   знаний.
 Д/з. Рассказать  свою  сказку.
II.
 Ответить на вопрос: «Чему  учит  моя  сказка?»
Работа  в  паре
 Нужны  ли  людям  сказки?
 Сколько  же  в нашем  классе  мнений?
 Чему  учат сказки?
  ( Предполагаемые  ответы: Они  учат, воспитывают, помогают  жить.)
III. Постановка  проблемы.
 Откройте   учебники   стр. 43.
1    Обучающиеся     читают     эстафетой     до   слов     «Мы     опять     будем
играть?»
 Как вы  думаете, какова   тема  нашего урока? ( Загадки.)
 Кто  пишет  эти  загадки? ( Народ.)
 А если  автор  народ, то  как они  называются? (Народные.)
Слайд 2
 Давайте  подумаем, чему  мы  будем учиться сегодня  на  уроке?
  Наши  цели:  Слайд 3
 учиться  читать  загадки;
 учиться  отгадывать  загадки;
 учиться  составлять  загадки.
IV. Открытие  нового  знания.
 Как  вы  думаете, что такое  загадка?
Значение из толкового словаря. Слайд 4
   Загадка  – это жанр устного   народного   творчества; это краткое
описание           явления   или   предмета, часто   в   поэтической форме,
заключающее   в   себе   замысловатую   задачу   в   виде   явного   или
предполагаемого  вопроса.
 Давайте   представим   себе   глубокую   древность. Людям   многое
было  неизвестно. Они  не  могли  ещё  знать  отчего  светит  солнце,
отчего   бывает   день   и ночь,   лето   и   зима,   отчего   гремит   гром,
сверкает    молния. Люди    пытались    ответить     на       эти    вопросы.
Старались  неизвестные  явления истолковать, объяснить  по – своему.
Эти  знания  люди  старались  не  потерять, передать  свою  мудрость
детям   и   внукам. Но   как? И   люди   придумали   маленькие   устные
произведения. Очень   короткие,   состоящие   из   1 – 2   предложения.
Загадки учили   думать, узнавать предметы   из   окружающей   жизни.
2 Умение   отгадывать   загадки   в древности   могло   сыграть   в жизни
отгадчика  важную  роль:
 обречённый на казнь   иногда   получал   жизнь   под   условием
разгадать  загадку;
 в   сказках   нередко   добрый   молодец   может   жениться   на
царевне,  если  разрешит  заданную  царём  загадку.
V.
Первичное закрепление.
 Отгадайте  загадку. Слайд 5
  ( Днём  спит, ночью  летает  и   прохожих  пугает. ) ( Сова. )
 Почему  вы  думаете, что это  сова?  (  Днём  спит. )
 Но  днём  спят  многие хищники? ( Ночью  летает. )
 Летучая  мышь  тоже  ночью  летает. Может это  летучая  мышь?
 ( Прохожих  пугает. )
 А  как? ( Ухает. )  Слайд 6
 Почему  вам  удалось  отгадать  загадку? ( Выделили  все  признаки. )
 А можно  по  одному признаку? ( Нет. )
 Какие  знания  применили, чтобы  отгадать  загадку?
( Окружающего  мира.)
 Это  загадка   описательного  характера.
 На стр. 44 учебника  найдите  и  прочитайте  загадку  описательного
характера.
 Бывают  загадки – вопросы. Вы  с  ними  уже  встречались. Вспомните
где?
( В  сказках  «Мудрая  девушка», «Мудрая дева». )
 Прочитайте  на  стр. 45 загадки такого  типа.
 Бывают  загадки – задачи. Где  мы  встречаемся  с  ними? ( На  уроке
математики.)
VI. Физминутка.   Слайды 7 – 14
3  Кто махал флажком? ( мышонок )
НРК
 Наша   область   островная,   в   её   пределах   проживает   коренное
население. Может  быть,  вы знаете,  как  оно  называется?
 Да, это  нифхи.
 У  них  тоже  есть  творчество. Чтобы  отгадать  загадки,  надо  знать
их  быт, традиции, культуру.
 Попробуйте  отгадать  нивхские  загадки:                     Слайд 15
 Два  братца  живут  в  одном  доме, а  никогда  н  видятся.
 ( Глаза. )
 Четыре  девушки  одним  платком  покрыты.
 ( Стол. )
 На  большой  шапке  ночью  пуговицы  вырастают.
( Небо и звёзды. )
      Что   помогло  вам  в  отгадывании  загадок?
     (  Выделить все     свойства и  признаки       предмета. )
  А чтобы  придумать  загадку? ( Надо  решить  о  чём  или  о  ком
будет    загадка,  т.е.  придумать    отгадку     и    выделить     свойства     и
признаки. )
       VII. Самостоятельная  работа с  самопроверкой.
                   Чтение  авторского  текста  на  стр. 46.
                     Почему  Афанасий  не  смог  отгадать  Сашину  загадку?
        VIII. Включение  нового  знания  в  систему  знаний  и  повторение.
                    А  сейчас  давайте  сами  попробуем  составить  загадку.
                    По  какому  алгоритму  мы  будем  составлять?
4 Слайд 16
                   1. Кто  это? Что  это?
                   2. На  что  похож  предмет?
                   3. Что  он  может  делать?
                   На  доске  картинка  с  изображением  петуха. Дети предлагают
         выражения, содержащие признаки или свойства данного    предмета.
        На  основе  этого коллективно   составляют  загадку.
                   Творческая  работа  в  группах.
 Я раздам для работы в группах иллюстрации предметов.
Рассмотрите предмет.
                     Выделите  его  свойства, признаки.
Составьте  текст  загадки  с опорой  на  алгоритм.
( Учитель  рассаживает   обучающихся  в  группы  по  5  человек,
организовывает  работу. Ученикам  раздаются  иллюстрации: свинья,
корова, кошка, собака, лиса. )
                     Работа   в  группах.
     Расскажите,   какой     текст     вы     составили?   Пусть     ребята
попробуют  отгадать   загадку.  А  вы  затем  покажите  иллюстрацию
отгадки.
                     Выступление   представителя  от  группы.
                      А  у  народа  сложились  такие  загадки  про    этих  животных.
                     ( Обучающиеся       зачитывают  загадки.)
1. На  сене  лежит,  сама  ни  ест  и  другим  не  даёт.   ( Собака)
2. Часто  умывается, а  полотенцем  не  утирается.  ( Кошка )
3. Середи  двора  стоит  копна: спереди  вилы, сзади  метла.(Корова )
4. Длинный  хвостище, рыжие  волосища, сама  хитрище. ( Лиса )
5. Кто   имеет   пятачок   не   зажатый   в   кулачок? На   ногах   его
копытца, ест  и пьёт  он   из  корытца.  (  Свинья )
5 6. Пятак  есть, а  ничего  не  купит. ( Свинья )
7. Не  часы, а  время  сказывает. ( Петух )
8. Из  белого  камня  родится, весь  свет  будит. ( Петух )
          IX.   Рефлексия.          Слайд 17
                       Зачем  люди  загадывают  загадки?
                       Что  нужно  уметь, чтобы  легко  разгадывать  загадки?
                      ( Наблюдать, выделять  признаки, свойства. )
                        Где  могут  пригодиться  полученные  знания?
                       Самооценка   своей  работы  на  уроке.

  Домашнее  задание:         Слайд 18
 стр. 4445, читать и отгадать загадки;
 придумать загадку, написать её и нарисовать отгадку;
 найти   ещё   загадки   малых  народов.

6

file_name: Литературное чтение . Русские народные загадки. 2 класс.doc

intro: Данный урок разработан на основе деятельностного метода обучения. В ходе урока прослеживаются все этапа этого метода: самоопределение к деятельности, актуализация знаний,постановка проблемы, открытие новых знаний, первичное закрепление, самостоятельная работа с самопроверкой, включение новых знаний в  систему знаний и повторение, рефлексия. На уроке используется работа в паре и творческая работа в группах, национально - региональный компонент.Конспект урока по литературному чтению "Русские народные загадки", 2 класс


description:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 пгт. Тымовское»
Литературное чтение
Тема: «Русские  народные  загадки»
2 класс
Выполнила:
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 1
пгт. Тымовское
Ефимова
Светлана Викторовна
0

description:
Тема: «Русские  народные  загадки».
Цели: 1. Учить  выделять  свойства  и  признаки  загаданного  предмета  и
               доказывать    правильность  отгадки; познакомить  с  видами  загадок.
           2. Развивать  навыки  анализа, умения  делать  выводы.
           3. Воспитывать  любовь  к  русской  словесности,  народному
               творчеству.
Ход:
I.
Самоопределение   к  деятельности.
 А  теперь  проверь, дружок,
  Ты   готов  начать  урок?
  Всё  ль  на  месте, всё  ль  в  порядке?
  Все  ли  правильно  сидят?
  Все  ль  внимательно  глядят?
  Пожелаем  всем  удачи –
  За работу,  в  добрый  час!
  Актуализация   знаний.
 Д/з. Рассказать  свою  сказку.
II.
 Ответить на вопрос: «Чему  учит  моя  сказка?»
Работа  в  паре
 Нужны  ли  людям  сказки?
 Сколько  же  в нашем  классе  мнений?
 Чему  учат сказки?
  ( Предполагаемые  ответы: Они  учат, воспитывают, помогают  жить.)
III. Постановка  проблемы.
 Откройте   учебники   стр. 43.
1

description:
   Обучающиеся     читают     эстафетой     до   слов     «Мы     опять     будем
играть?»
 Как вы  думаете, какова   тема  нашего урока? ( Загадки.)
 Кто  пишет  эти  загадки? ( Народ.)
 А если  автор  народ, то  как они  называются? (Народные.)
Слайд 2
 Давайте  подумаем, чему  мы  будем учиться сегодня  на  уроке?
  Наши  цели:  Слайд 3
 учиться  читать  загадки;
 учиться  отгадывать  загадки;
 учиться  составлять  загадки.
IV. Открытие  нового  знания.
 Как  вы  думаете, что такое  загадка?
Значение из толкового словаря. Слайд 4
   Загадка  – это жанр устного   народного   творчества; это краткое
описание           явления   или   предмета, часто   в   поэтической форме,
заключающее   в   себе   замысловатую   задачу   в   виде   явного   или
предполагаемого  вопроса.
 Давайте   представим   себе   глубокую   древность. Людям   многое
было  неизвестно. Они  не  могли  ещё  знать  отчего  светит  солнце,
отчего   бывает   день   и ночь,   лето   и   зима,   отчего   гремит   гром,
сверкает    молния. Люди    пытались    ответить     на       эти    вопросы.
Старались  неизвестные  явления истолковать, объяснить  по – своему.
Эти  знания  люди  старались  не  потерять, передать  свою  мудрость
детям   и   внукам. Но   как? И   люди   придумали   маленькие   устные
произведения. Очень   короткие,   состоящие   из   1 – 2   предложения.
Загадки учили   думать, узнавать предметы   из   окружающей   жизни.
2

description:
Умение   отгадывать   загадки   в древности   могло   сыграть   в жизни
отгадчика  важную  роль:
 обречённый на казнь   иногда   получал   жизнь   под   условием
разгадать  загадку;
 в   сказках   нередко   добрый   молодец   может   жениться   на
царевне,  если  разрешит  заданную  царём  загадку.
V.
Первичное закрепление.
 Отгадайте  загадку. Слайд 5
  ( Днём  спит, ночью  летает  и   прохожих  пугает. ) ( Сова. )
 Почему  вы  думаете, что это  сова?  (  Днём  спит. )
 Но  днём  спят  многие хищники? ( Ночью  летает. )
 Летучая  мышь  тоже  ночью  летает. Может это  летучая  мышь?
 ( Прохожих  пугает. )
 А  как? ( Ухает. )  Слайд 6
 Почему  вам  удалось  отгадать  загадку? ( Выделили  все  признаки. )
 А можно  по  одному признаку? ( Нет. )
 Какие  знания  применили, чтобы  отгадать  загадку?
( Окружающего  мира.)
 Это  загадка   описательного  характера.
 На стр. 44 учебника  найдите  и  прочитайте  загадку  описательного
характера.
 Бывают  загадки – вопросы. Вы  с  ними  уже  встречались. Вспомните
где?
( В  сказках  «Мудрая  девушка», «Мудрая дева». )
 Прочитайте  на  стр. 45 загадки такого  типа.
 Бывают  загадки – задачи. Где  мы  встречаемся  с  ними? ( На  уроке
математики.)
VI. Физминутка.   Слайды 7 – 14
3

description:
 Кто махал флажком? ( мышонок )
НРК
 Наша   область   островная,   в   её   пределах   проживает   коренное
население. Может  быть,  вы знаете,  как  оно  называется?
 Да, это  нифхи.
 У  них  тоже  есть  творчество. Чтобы  отгадать  загадки,  надо  знать
их  быт, традиции, культуру.
 Попробуйте  отгадать  нивхские  загадки:                     Слайд 15
 Два  братца  живут  в  одном  доме, а  никогда  н  видятся.
 ( Глаза. )
 Четыре  девушки  одним  платком  покрыты.
 ( Стол. )
 На  большой  шапке  ночью  пуговицы  вырастают.
( Небо и звёзды. )
      Что   помогло  вам  в  отгадывании  загадок?
     (  Выделить все     свойства и  признаки       предмета. )
  А чтобы  придумать  загадку? ( Надо  решить  о  чём  или  о  ком
будет    загадка,  т.е.  придумать    отгадку     и    выделить     свойства     и
признаки. )
       VII. Самостоятельная  работа с  самопроверкой.
                   Чтение  авторского  текста  на  стр. 46.
                     Почему  Афанасий  не  смог  отгадать  Сашину  загадку?
        VIII. Включение  нового  знания  в  систему  знаний  и  повторение.
                    А  сейчас  давайте  сами  попробуем  составить  загадку.
                    По  какому  алгоритму  мы  будем  составлять?
4

description:
Слайд 16
                   1. Кто  это? Что  это?
                   2. На  что  похож  предмет?
                   3. Что  он  может  делать?
                   На  доске  картинка  с  изображением  петуха. Дети предлагают
         выражения, содержащие признаки или свойства данного    предмета.
        На  основе  этого коллективно   составляют  загадку.
                   Творческая  работа  в  группах.
 Я раздам для работы в группах иллюстрации предметов.
Рассмотрите предмет.
                     Выделите  его  свойства, признаки.
Составьте  текст  загадки  с опорой  на  алгоритм.
( Учитель  рассаживает   обучающихся  в  группы  по  5  человек,
организовывает  работу. Ученикам  раздаются  иллюстрации: свинья,
корова, кошка, собака, лиса. )
                     Работа   в  группах.
     Расскажите,   какой     текст     вы     составили?   Пусть     ребята
попробуют  отгадать   загадку.  А  вы  затем  покажите  иллюстрацию
отгадки.
                     Выступление   представителя  от  группы.
                      А  у  народа  сложились  такие  загадки  про    этих  животных.
                     ( Обучающиеся       зачитывают  загадки.)
1. На  сене  лежит,  сама  ни  ест  и  другим  не  даёт.   ( Собака)
2. Часто  умывается, а  полотенцем  не  утирается.  ( Кошка )
3. Середи  двора  стоит  копна: спереди  вилы, сзади  метла.(Корова )
4. Длинный  хвостище, рыжие  волосища, сама  хитрище. ( Лиса )
5. Кто   имеет   пятачок   не   зажатый   в   кулачок? На   ногах   его
копытца, ест  и пьёт  он   из  корытца.  (  Свинья )
5

description:
6. Пятак  есть, а  ничего  не  купит. ( Свинья )
7. Не  часы, а  время  сказывает. ( Петух )
8. Из  белого  камня  родится, весь  свет  будит. ( Петух )
          IX.   Рефлексия.          Слайд 17
                       Зачем  люди  загадывают  загадки?
                       Что  нужно  уметь, чтобы  легко  разгадывать  загадки?
                      ( Наблюдать, выделять  признаки, свойства. )
                        Где  могут  пригодиться  полученные  знания?
                       Самооценка   своей  работы  на  уроке.

  Домашнее  задание:         Слайд 18
 стр. 4445, читать и отгадать загадки;
 придумать загадку, написать её и нарисовать отгадку;
 найти   ещё   загадки   малых  народов.

6

title: Конспект урока по литературному чтению "Русские народные загадки", 2 класс


extracted_text:
Филиппова Л. В.
                                              преподаватель специальных дисциплин
                               Государственное бюджетное  профессиональное
образовательное  учреждение  Иркутской области
«Братский политехнический колледж»
( ГБПОУ ИО «БрПК»)
                                                                                Россия, г. Братск
Взаимосвязь стилей  руководства и методов  управления
Стиль   управления   —  это   то,   как   руководитель   выполняет   свои
функции, т.е. не то, что он делает, а как он это делает.
               Каждый руководитель в процессе управленческой деятельности

выполняет   свои   обязанности   в   свойственном   только   ему   стиле.   Стиль
руководства   выражается   в   том,   какими   приемами   руководитель
побуждает   коллектив   к   инициативному   и   творческому   подходу   при
выполнении   возложенных   на   него   обязанностей,   как   контролирует
результаты   деятельности   подчиненных.   Принятый   стиль   руководства
может   служить   характеристикой   качества   деятельности   руководителя,
его   способности   обеспечивать   эффективную   управленческую
деятельность,   а   так   же   создавать   в   коллективе   особую   атмосферу,
способствующую развитию благоприятных взаимоотношений и поведения.
Степень,   до   которой   управляющий   делегирует   свои   полномочия,  типы
власти,   используемые   им,   и   его   забота,   прежде   всего   о   человеческих
отношениях или, прежде всего, о выполнении задачи  все отражает стиль
руководства данного руководителя.
Приведем   сводную   таблицу   характеристик   авторитарного,
демократического   и   либерального   стилей   управления,   предложенную Э.Старобинским
Таблица 1. Сравнительный анализ различных стилей руководства
Параметры
взаимодействия
с подчиненными
принятие
решений
Стили руководства
Авторитарный
Демократический Либеральный
решения
принимаются
единолично
решения
принимаются
после обсуждения
в группе.
способ
доведения
решения
отношение
ответственности
  к
отношение
инициативе
отношение
квалифицирован
ным кадрам
  к
отношение
недостаткам
собственных
знаний
стиль общения
приказы,
распоряжения,
команды
или
берет

полностью на себя
или   полностью
перекладывает   на
подчиненных
подавляется
стремится
задавить
недостатков   нет
«и не может быть
по определению»
«держит
дистанцию»
характер
отношений
подчиненными
в   зависимости   от
настроения
с
отношение
дисциплине
  к
жесткая
формализованная
предложения,
советы
коллективная
ответственность
поощряется
стремится
максимально
эффективно   их
использовать
постоянно
повышает   свою
квалификацию
поддерживает
дружеское
общение
манера   поведения
со   всеми   как   с
равными
коллегами
сторонник
дисциплины
решения
принимаются
сами собой (кем
то в группе) или
по
указанию
руководства
просьбы

снимает   с   себя
всякую
ответственность
отдается   в   руки
подчиненных
отпускает   их   в
«свободное
плаванье»
нет   «большого
значения»
избегает
общения
мягкая   манера
поведения
формально
попустительское дисциплины
«разумной
достаточности»
отношение
Стиль   управления   во   многом   определяется   индивидуальными
качествами руководящего лица, но при всей их значимости, особенности
личности не исключают и другие компоненты, формирующие его, которые
также являются важными. Однако на практике каждый руководитель имеет
свой,   индивидуальный   стиль   управления,   так   или   иначе   сочетающий
элементы этих трех основных стилей.
         Стиль руководства и методы управления тесно связаны и взаимно

обусловлены.  Руководитель, обладающий определенным стилем, обычно
предпочитает определенные методы управления.
         Число знаков « + » характеризует степень предпочтительности
использования методов
      Таблица 2. Взаимосвязь стилей  руководства и методов  управления
Методы
управления
либеральный
                                        Стиль руководства
автократиче
ский
++
демократиче
ский
++
++
Экономические
Организационно
административные
Социально
психологические
+++
+
++
++
+
+++
Однако наиболее эффективным является адаптивное руководство,
то есть сочетание различных стилей руководства. Это объясняется тем,
что   выбор   того   или   иного   стиля   руководства   зависит   от   конкретной
ситуации, в которой оказался руководитель.

file_name: Взаимосвязь стилей  руководства и методов  управления.doc

родителям

group: Педагогика

title: Стили руководства и методы управления