extracted_text:
«Духовнонравственное развитие и
воспитание младших школьников через
приобщение к духовным традициям
православия»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
1

а
ц
и
н
а
р
т
С Юрга
2016 г.
Методические   рекомендации
 «Духовнонравственное   развитие   и
воспитание младших школьников через приобщение к духовным традициям
православия»
  концептуальные   подходы   к   духовно
нравственному   воспитанию   младших   школьников,   рассматривают   их
возможности.
 раскрывают
В   данных   рекомендациях   представлен   обобщенный   результат   анализа
педагогической   теории   и   практики   по   проблеме   воспитания,     изучения
материалов   исследований   по   проблеме   духовнонравственного   развития   и
воспитания младших школьников.
Цель настоящего пособия – предоставить педагогам общеобразовательных
учреждений   методические   рекомендации   по
  в   школе
педагогических   условий,   необходимых
  для   создания   целостного
воспитательного процесса, а именно таких условий, когда пример педагога,
накладывается ещё и на пример родителей,  которые позволят им обеспечить
эффективность   совместного воспитательного процесса   школы и семьи по
организации духовно – нравственного воспитания  младших школьников.
  реализации
Электронное   приложение     в   формате     книга   3  D    позволяет   педагогу
визуализировать   процесс   познания,   стимулировать   интеллектуальную
деятельность   детей.   Мультимедийные   презентации,   мультипликационные
фильмы,   игры   сделают
  внеурочную   деятельность,   уроки   яркими,
интересными, запоминающимися и продуктивными.
Сочетание печатного и цифрового формата соответствует современным
требованиям к методическим материалам, делает их использование удобным,
а поиск – быстрым.
2

а
ц
и
н
а
р
т
С Содержание
1 Нормативноправовая   база   реализации   программы   духовно
нравственного   воспитания   младших   школьников   с
ограниченными возможностями здоровья…………………..
   4
2 Концептуальные   подходы   к   духовно   –   нравственному
воспитанию   младших   школьников   в   образовательной
организации   для   детей   с   ограниченными   возможностями
здоровья………………………………………………………....
3   Программа     «Духовнонравственное   развитие   и   воспитание
младших   школьников   через   приобщение   к   духовным
традициям православия»……………………………………….

6
   13
4 Электронное пособие   в формате 3D книга…………………    39
5 Оценивание эффективности внедрения   программы духовно
нравственного развития и воспитания………………………..
   45
6 Заключение ………………………………………………………  63
7 Список литературы……………………………………………….
 65
8 Приложение   1.       «   Результаты   и   анализ     эффективности
реализации программы»……………………………………….
 68
9 Приложение   2         Конспекты       «Родительских   чтений»     и
«Детско – родительских встреч»……………………………....
 82 1. Нормативноправовая база реализации программы духовно
нравственного воспитания младших школьников с ограниченными
возможностями здоровья
Программа   «Духовнонравственное   развитие   и   воспитание   младших
школьников   через   приобщение   к   духовным   традициям   православия»
разработана в соответствии с требованиями:
• Закона РФ «Об образовании»
Статья 87. Особенности изучения основ духовнонравственной культуры
народов Российской Федерации. Особенности получения теологического и
религиозного образования
В целях формирования и развития личности в соответствии с семейными и
общественными духовнонравственными и социокультурными ценностями
в основные образовательные программы могут быть включены, в том числе
на основании требований соответствующих федеральных государственных
образовательных   стандартов,   учебные   предметы,   курсы,   дисциплины
(модули), направленные на получение обучающимися знаний об основах
духовнонравственной   культуры   народов   Российской   Федерации,   о
нравственных   принципах,   об   исторических   и   культурных   традициях
мировой   религии   (мировых   религий),   или   альтернативные   им   учебные
предметы, курсы, дисциплины (модули).
• Конституции РФ (Ст. 1, 10, 15, 17, 19, 32, 43, 50, 51, 52)
• Конвенции ООН о правах ребенка.
• Федеральной целевой программы развития образования
• Федерального
  государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования
Организация   духовнонравственного   развития   и   воспитания
обучающихся осуществляется по следующим направлениям: Воспитание   гражданственности,   патриотизма,   уважения   к   правам,
свободам и обязанностям человека.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Воспитание   ценностного   отношения   к   природе,   окружающей   среде
(экологическое воспитание).
Воспитание   ценностного   отношения   к   прекрасному,   формирование
представлений   об   эстетических   идеалах   и   ценностях   (эстетическое
воспитание).
• Концепции   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина России
Базовые национальные ценности
Основным   содержанием   духовнонравственного   развития,   воспитания   и
социализации   являются   базовые   национальные   ценности,   хранимые   в
социальноисторических,
традициях
культурных,

семейных

многонационального   народа   России,   передаваемые   от   поколения   к
поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных
условиях.
Патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, природа,
искусство и литература , традиционные российские религии
• Письма Минобразования РФ "О повышении воспитательного потенциала
образовательного   процесса   в   общеобразовательном   учреждении"   от
2.04.2002, №135128/13
• Письма Минобразования РФ "Об организации родительского всеобуча в
общеобразовательных учреждениях" от 22.07.2002, №3051547/16 2. Концептуальные подходы к духовнонравственному воспитанию
младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Создание   условий   для   духовнонравственного   развития,   воспитания   и
успешной   социализации   личности      один   из   важнейших   факторов
модернизации   современной   России.   На   сегодняшний   день   государство
нуждается   в   высоконравственном,   культурном   гражданине,   который   будет
осознавать ответственность за дальнейшее развитие своей страны, следовать
традициям нашего многонационального народа России.
Позитивные   изменения,   произошедшие   в   современном   обществе   в
последнее время, позволили, открыто говорить о религии, сделали возможным
приобщение людей к национальным ценностям.
Актуальность   проблемы   возрождения   традиционной   иерархии
нравственных   ценностей,   целенаправленного   их   формирования   в   сознании
детей закрепляется в документах федерального и регионального уровней.
Согласно   концепции   духовнонравственного   развития   и   воспитания
личности   гражданина   России,   «духовнонравственное   развитие   личности
осуществляется   в   процессе   социализации,   последовательное   расширение   и
укрепление   ценностносмысловой   сферы   личности      формирование
способности   человека   оценивать   и   сознательно   выстраивать   на   основе
традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе,
другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
В современном мире особое значение приобретает духовнонравственное
воспитание школьников, развитие у детей таких качеств как толерантность и
уважение   к   другим   культурам,   готовность   и   способность   к   диалогу   и
сотрудничеству,   что   подразумевает   овладение   знаниями   об   особенностях
национальных   культур,  культурологических   основах   социальных   явлений   и
традиций.   Духовнонравственное   воспитание   направлено   на   усвоение
подрастающим   поколением   нравственных   ценностей,   обеспечивающих общественно   значимую   мотивацию   поведения   и   поступков,   ориентацию   в
разнообразных жизненных ситуациях.
Становление   духовного   человека   невозможно   без   правильного
воспитания.   «Воспитать»      значит   способствовать   формированию   духовно
зрячего, сердечного и цельного человека с крепким характером. А для этого
надо   зажечь   и   раскалить   в   нём   как   можно   раньше   духовный   «уголёк»,
чуткость ко всему «Божественному, волю к совершенству, радость любви и
вкус к доброте.
Конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном
образовании в ребёнке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем
результатом понимания должно стать возведение  добрых инстинктов детской
натуры в сознательное стремление к идеалам добра и правды и,   наконец,
постепенное образование твёрдой и свободной воли.
Среди   детей   с   нарушениями   зрения   приходится   особое   внимание
обращать на нравственное воспитание, проводить работу по нравственному
воспитанию   чаще,   чем   среди   зрячих   детей.   Дети   с   нарушениями   зрения   в
состоянии   усвоить   основные   понятия   этики   и   нормы   поведения,   но
практическое овладение этими нормами для них затруднено, что объясняется
ограничением   наблюдения   за   поведением   людей   в   различных   ситуациях,
трудностями   в   подражании   их   действиям,   формировании   навыков
культурного   самообслуживания,   сужением   круга   общения   по   сравнению   с
нормально   видящими   сверстниками.   В   результате   чрезмерной   опеки   со
стороны окружающих или отсутствия внимания, формируются отрицательные
моральные стороны характера (эгоцентричность, эгоизм, отсутствие чувства
долга   и   товарищества,   равнодушие   к   окружающим,   душевная   черствость).
Осознание себя инвалидом формирует у ребенка неадекватные требования к
обществу,   школе   и   семье.   Направленные   на   удовлетворении   иногда
эгоистических   претензий,   без   глубокого   осознания   заботы   и   ответного
внимания к другим. Вследствие этого перед семьей и школой встают задачи, предусматривающие   нахождение   путей   преодоления   у   детей   с   дефектом
зрения отрицательных личностных черт.
Основными   сферами   жизни   ребёнка   с   ограниченными   возможностями
здоровья, в которых происходит непрерывный процесс духовнонравственного
становления его личности, являются семья и школа. В этих сферах сложно
переплетены   государственные,   народные,   национальные   и   религиозные
традиции.   В   педагогической   практике   и   теории   достаточно   полно
рассмотрены   проблемы   духовнонравственного   становления   личности     в
каждой   из   названных   сфер   жизнедеятельности.   На   практике   основные
противоречия   возникают   при   переходе   из   одной   сферы   в   другую   или   при
взаимодействии этих сфер. Противоречия, часто приводящие к конфликтам,
связаны   с   постановками   целей   воспитательного   процесса,   его   содержания,
используемых методов, подходов  и так далее.
В   МКОУ   «Начальная   школа   –   детский   сад   №   33   г.   Юрги»
  образовательновоспитательном   процессе   используются   разные
в
концептуальные   подходы   к   духовнонравственному   воспитанию   личности
  подход   гуманитарного,   светского   содержания,   основанный   на
ребенка:
традициях   народной   культуры   и   современной   культурной   практике
реализуется   через     проектную   деятельность.   Данная   форма   организации
деятельности учащихся при   изучении  родного края  представляется  особо
актуальной,   так   как   именно   в   процессе   такой   деятельности   у   младших
школьников появляется возможность самостоятельно более глубоко познать
народные традиции, красоту родной земли, ее особенности, природу, людей,
национальную   культуру.   В   рамках   нашего   учреждения   были   реализованы
проекты:

«Национальный   костюм   коренных   жителей   Кузбасса»   в   процессе
исследовательской деятельности дети изучают прошлое и настоящее своего
края,  особое   внимание   уделяется   изучению   истории     становления   земли Кузнецкой и исследованию обычаев, традиций и одежды коренных жителей
Кузбасса.

«Крещение   коренных   жителей   Кузбасса»  данный   проект   посвящён
изучению   региональных особенностей   вероисповедания коренных жителей
Кузбасса,   влияния   на   него   различных   исторических   событий.       В   ходе
реализации   проекта       мы   ходили   на   экскурсии     в   храмы,   встречались   со
священником для бесед о православных   традициях,   книгах, о храме и его
назначении.

«Семейные   традиции»
  посвящён   исследованию   национальных,
сословных,   профессиональных   корней   своего   рода   в   разных   поколениях.
Семейное   изучение   своей   родословной   помогает   детям   начать   осмысление
  духовнонравственных   ценностей,   которые   хранили   и
очень   важных
преумножали наши прадеды.
«Теоцентрический»  подход      предполагает   определение  содержания   и
методики   духовнонравственного   воспитания   детей   на   основе   положений
Концепции православной педагогики. В МКОУ «Начальная школа – детский
сад   №33 г. Юрги» данный подход реализуется через родительские чтения и
детско   –   родительские   встречи,   целью   данных   мероприятий   выступает
развитие «человеческих качеств», т.е. духовности.
Обращаясь к опыту   православной  культуры
  в   настоящее   время,
когда идёт поиск путей духовного возрождения России, особенно актуально,
так как общество и государство остро нуждается в образовательных моделях,
обеспечивающие   духовнонравственные   компоненты   в   содержании
образования.   Учитывая,   что   процесс   образования   есть   по   природе   своей
процесс   непрерывный   от   начала   жизни   человека   до   её   завершения   и
происходит этот процесс в определённой культурно    исторической среде,
следует говорить о воспитании и образовании не вообще, а применительно  к
конкретной культурноисторической традиции. Такой   подход
  требует   сочетания   государственного,   народного   и
национального   воспитания   и   образования   с   тысячелетней   православной
традицией   России.     Отметим,   что   культурологический   подход   к   решению
проблем   образования   и   воспитания   предполагает   прежде   всего   духовное
осмысление   жизненых   явлений   и   следование   религиозным   духовно
нравственным представлении о человеке, о семье и семейных ценностях.
В   настоящее   время   семья   практически   отчуждена   от   школьного
образовательного   процесса,   что,   по   нашему   мнению,   является   одной   из
главных   проблем   современной   педагогики.   Принято   считать,   что   только
учитель и ученик являются субъектами образовательной деятельности школы.
Но ребенок, пришедший в образовательное учреждение, является носителем
национальных, религиозных, социальных, психологических, педагогических и
других   традиций   и   особенностей   семьи.   Встречаясь   с   ребенком,
школа встречается   с  семьей.  Ученик   не   только   юридически,  но   и   духовно
неотделим от семьи. Поэтому следует считать субъектом образовательного
процесса   не   ребенка,   а   семью.   Она   должна   определять   цели,   смысл,
содержание   образовательного,   воспитательного     процессов,   она   является
основным хранителем народной традиции и основным элементом ее передачи.
Семья делегирует свои полномочия школе, которая не заменяет, а помогает
семье   создать   условия   для   развития   личности   школьника   и  его   духовного
становления, вводит его в мир культуры, являющейся результатом духовного
творчества   народа,   обеспечивает   расширение   социальных   контактов   и   его
самоопределение   в   поле   профессиональных   возможностей.  Через   ребенка
школа   влияет   на   семью.   Учитель   и   школа   ответственны   не   только   перед
государством за результаты своей деятельности, а в основном ответственны
перед семьей. Именно семья должна быть активно вовлечена в современное
образовательное пространство.
На   основе   изучения   работы
  школы
  по   духовнонравственному
воспитанию детей мы выявили факт недостаточного подключения родителей к   решению   данного   взгляда.   В   основном   задачи   воспитания   решались
педагогами   в   разных   видах   деятельности   с   детьми.   Работа   с   родителями
ограничивалась лишь рамками педагогического просвещения. Мы поставили
цель   —   вовлечь   родителей   в   процесс   духовнонравственного     воспитания
детей с помощью взаимодействия.

Взаимодействие   с   родителями   по   данному   вопросу   способствует
бережному отношению к традициям,  культуре,  истории.
"В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин.
Все,   что   совершается   в   стране,   через   вашу   душу   и   вашу   мысль   должно
приходить   к   детям",   —   эту   заповедь   А.С.   Макаренко   необходимо
использовать   при   работе       педагога     и   с   детьми,   и   с   их   родителями.
Привлечение семьи к духовно – нравственному воспитанию детей требует от
учителя   большого   такта   и   терпения.   Добровольность   участия   каждого   —
обязательное требование и условие данной работы.
           Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается
интерес   к   своей   генеалогии,   к   исследованию   национальных,   сословных,
профессиональных   корней   и   своего   рода   в   разных   поколениях.   Поэтому
семейное   изучение   своей   родословной   помогает   детям   начать   осмысление
очень важных и глубоких постулатов:
 корни   каждого   —   в   истории   и   традициях   семьи,   своего   народа,
прошлом края и страны.
Совместно   с   родителями       проводятся     ряд     мероприятий   под   общим
названием     «Счастливая   семья».     Данные     мероприятия       посвящены
знакомству с семьями детей, традициями русской народной культуры. Дети
вместе   с   родителями   готовят   русские   народные   костюмы,   читают   сказки,
разучивают  народные песни и игры, знакомятся  со старинными обрядами и
обычаями.  Совместные  классные  часы  посвящаются темам: «Мой город»,
«Моя страна», «Традиции моего народа», «Народные ремесла». Большое   значение   имеют   семейные   экскурсии   по   району,   городу,
посещение с родителями отдельных предприятий и учреждений района и т.д.
Итоги   таких   экскурсий   представляются     в   фотовыставке,   совместном   с
ребенком   выступлении,   выпуска     9   серий     «Виртуальных   экскурсий   по
Храмам Кузбасса».   Не менее интересно проводятся   "миниисследования",
совместная   работа   над   проектами,       изготовлением   продуктов   проектов:
куклы   в   национальных   костюмах     коренных   жителей   Кузбасса   и   русских
  Православного   Храма,
переселенцев,   эскизы
  жилищ,   макет

мультипликационные   фильмы,   виртуальные   экскурсии   и   многое   другое.   .
Организованная таким образом работа способствует   правильному развитию
микроклимата в семье, а также воспитанию     у учащихся с ограниченными
возможностями здоровья любви к своей стране,  к своему народу,   к своим
традициям и культуре.
В     ходе     совместной     деятельности   происходит   систематизация   и
накопление  богатого материала.  Это ребусы, кроссворды,  презентации   об
истории России,  Кузбасса,  малой  родины, данный материал  используется  в
воспитательно  образовательном  процессе. 3. Программа  «Духовнонравственное развитие и воспитание
младших школьников через приобщение к духовным традициям
православия»
 Вернуть в школу утраченные ценности без
  семьи, без самого народа невозможно
Ю.П.Азаров
В   числе   важнейших   проблем   воспитания   серьёзную   тревогу   вызывают
вопросы духовного и нравственного воспитания подрастающего поколения.
Чему учить и как воспитывать, как научить ребёнка любить Отечество, свою
национальную   культуру,   самобытность   и   традиции   своего   народа?   Этот
вопрос не раз задавал себе каждый из нас.
В вечном  поиске положительного и доброго мы, как правило, выходим
на     образец   общечеловеческих   ценностей   и   идеалов.     В   настоящее   время
появляется все более отчетливое понимание того, что единственно реальный
путь выхода из сложившейся ситуации – это обращение к богатому духовно
нравственному   потенциалу   нашей   страны,   носителем   которого   с   давних
времен являлось и является сейчас Православие.
Нравственные   корни   русского   народа   берут   свое   начало   в   глубокой
древности.   Это   ярко   выразилось   в   синкретизме   христианства и   древнего
мировоззрения   славян,   что   дало   говорить   о   новой   системе      Русском
православии. Знание своих исторических и культурных корней воспитывают в
человеке   гордость   прошлым   своей   Родины,   патриотизм,   чувством
ответственности, долга перед государством и семьей.
Становление и развитие Российского государства происходило под сенью
православной веры. Православие было живительным родником, из которого
напитывались   наша   культура,   искусство,   ремесла,   движущей   силой
зарождения и формирования письменности. Православие   духовно   преобразило   народы   России,   сформировало
замечательные   черты   русского   характера   –   милосердие,   жертвенность,
верность, мужественность, щедрость. Православие на протяжении тысячи лет
взращивало несгибаемый державный дух русского патриотизма. Православие
составляет как бы нравственную основу природы русского человека.
Современное  общество находится в состоянии глубокого кризиса. Был
утерян тот духовный стержень, который многие века взгревал жизнь в сердцах
людей. Теперь, для выхода из этого кризиса следует заняться, прежде всего,
вопросами воспитания. И именно воспитания, а уже затем образования. Ибо
только   достойное   семейное   воспитание,   совместно   с   обновленной
образовательной системой может вывести человечество из этого духовного
кризиса.
В своих трудах И. А. Ильин доказывает, что воспитать ребенка  значит
заложить в нем основы духовного характера и довести его до способности
самовоспитания.   Тертуллиан   сказал   однажды,   что   душа   человеческая   по
природе своей христианка. Это особенно верно в применении к семье. Ибо в
браке и семье человек учится от природы  любить, из любви и от любви
страдать и жертвовать, забывать о себе и служить тем, кто ему ближе всего.
Поэтому семья является естественной школой христианской любви, школой
творческого самопожертвования.
Самое важное в  семейном воспитании  это духовно пробудить ребенка и
указать ему перед лицом грядущих трудностей источник силы и утешения в
его собственной душе.
Семья призвана воспринимать, поддерживать и передавать из поколения
в поколение духовнорелигиозную, национальную и отечественную традицию.
Сегодня  же ведущая роль в формировании основ духовной ориентации и
нравственного  поведения   учащихся   принадлежит   начальной   школе,
поскольку,   вопервых,   ее   деятельность,   по   сравнению   с   другими
воспитательными  институтами, носит более целенаправленный и  целостный характер,   и,   вовторых,   именно   в   этом   возрасте   происходит  социализация
ребенка,   расширение   круга   его  общения,   когда   требуется   проявление
личностной позиции, определяющейся внутренними качествами.
Но не стоит   думать, что для достижения главной цели – дать детям
нравственные ориентиры, достаточно только  воспитания  в  школе.  Решение
задач духовнонравственного воспитания  возможно лишь во взаимодействии
семьёй. К современным подходом взаимодействие школы и семьи относятся
отношение к родителям как партнёрам и вовлечение их в жизнь школы.
В   настоящее   время   эта   работа   актуальна   и   особенно   трудна,
требует большого такта и терпения, так как:
Вопервых,   далеко   не   все   родители   занимаются   нравственным
  не   только   так   называемые
воспитанием   своих   детей,   причём

«неблагополучные семьи», но и, наоборот «сверхблагополучные», где дом
полная  чаша, где у детей есть всё… кроме родительского тепла и внимания.
Во  вторых, если дети слышат о нравственных нормах только в школе, то
у них не складывается   убеждения, что эти нормы общезначимые, что ими
должны руководствоваться все.
Школа должна   лишь дополнять семейное воспитание, подтверждая и
укрепляя то доброе, что дети слышат от родителей. Во всяком случае, так
должно быть  в идеале. В реальности же в молодых семьях, особенно с детьми
с ограниченными возможностями здоровья, вопросы  воспитания духовности,
нравственности   не   считаются   важными,   и   зачастую   вызывают   лишь
недоумение.  Следовательно,   в   сложных   современных   условиях   семье
требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы.
Только  в  процессе  взаимодействия  педагогов  и  родителей  можно  успешно
решать проблему развития личности школьника.
Необходимо   возвратить   воспитание   в   семью,   признать   родителей
главными   воспитателями,   ответственными   за   духовность   и   нравственность своего   ребёнка,   и   вести   поиск   путей   педагогического   сотрудничества   и
добровольного общения с родителями, взаимообучения педагога и родителей.
  В   связи   с   этим   особую   значимость   приобретает   деятельность   по
разработке и реализации  в школе педагогических условий, необходимых  для
создания   целостного   воспитательного   процесса,   а   именно   таких   условий,
когда   пример   педагога,     накладывается   ещё   и   на   пример   родителей.   Для
четкого   определения   педагогических   условий   осуществления   данного
процесса   было   проведено   педагогическое   исследование.   Для   реализации
выявленных   в ходе исследования     педагогических условий осуществления
целостного   воспитательного   процесса   создана     программа     совместной
воспитательной   работы   школы   и   семьи   по   организации   духовно   –
  младших   школьников   с   ограниченными
нравственного   воспитания
возможностями здоровья.
Нами   разработана   программа  «Духовнонравственное   развитие   и
воспитание младших школьников через приобщение к духовным традициям
православия»
Цель   программы:  Формирование   у   младших   школьников   с
ограниченными   возможностями   здоровья   цельного   мировоззрения   и
устойчивой системы духовных ценностей, передача детям теоретических и
практических знаний, умений и навыков, а также освоение ими эффективных
способов   организации   мышления   и   действия,   которые   позволят   им
реализовать свои таланты в новой социальной и экономической среде на благо
государства и близких
Задачи:
        1.Формировать у младших школьников с ограниченными возможностями
здоровья  цельное мировоззрение и устойчивую систему духовных ценностей,
через  сотрудничество школы и семьи, основанное  на приобщении к духовным
традициям православной России 2.Ориентировать   семью   на   духовнонравственное   воспитание   детей
(ознакомление родителей с основами православной культуры, формирование
представлений о формах традиционного семейного уклада)
3. Познакомить       семьи     учащихся     с системой нравственных норм
Православия.
4.   Познакомить   младших   школьников   и   их   родителей   с   историей,
праздниками и традициями Православной России.
5.   Научить младших школьников давать   духовную оценку, как своим
поступкам, так и  окружающих.
Организация взаимодействия школы и семьи предполагает:
 изучение семьи с цель выявления ее возможностей по воспитанию своих
детей и детей класса;
 группировку   семей   по   принципу   возможности   их   нравственного
потенциала для воспитания своего ребенка, детей класса;
 анализ   промежуточных   и   конечных   результатов   их   совместной
воспитательной деятельности.
Сотрудничество   школы   и   семьи   начинается   с   изучения   условий   и
микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей и
родителей.
Дифференцированный   подход   строится   на   выделении   5   типов   семей,
сгруппированных по принципу возможности использования их нравственного
потенциала для воспитания своего ребенка, детей класса:
1й   тип:   семьи   с   высоким   уровнем   нравственных   отношений.   В   них
здоровая   моральная   атмосфера,   дети   получают   возможность   для   развития
своих   способностей.  Частое   вмешательство   педагога   здесь   не   нужно,  хотя
отдельные советы и предостережения, связанные с особенностями воспитания
в определенном возрасте, не исключаются. 2й   тип:   семьи,   характеризующиеся   нормальными   отношениями   между
родителями, но при этом не обеспечивающие положительную направленность
в воспитании детей. Дети могут быть в центре «особых» забот родителей, в
связи, с чем у ребенка развиваются эгоистические тенденции, что, безусловно,
требует внимания педагога.
3й тип: конфликтные семьи. В таких условиях родителям не до детей,
они сами не могут разобраться в своих отношениях. Ни о каком разумном
воспитании   нет   и   речи,   все   пущено   на   самотек.   Нужно   активное
педагогическое   воздействие,   чтобы   изменить   микроклимат   в   семье,   не
потерять растущего в ней человека.
4й   тип:   внешне   благополучные   семьи,   в   которых   процветает
бездуховность, отсутствуют истинные нравственные ценности, эмоциональная
связь   поколений   часто   нарушена.   Но   некоторые   дети   хорошо   усваивают
семейную   психологию   внешнего   благополучия,   поэтому   воспитательная
работа с такими семьями особенно трудна.
5й   тип:   неблагополучные   семьи,   для   которых   характерны   грубость,
скандалы, аморальное поведение. Такие семьи требуют постоянного внимания
педагога,   общественности,   а   иногда   и   активного   вмешательства,   чтобы
защитить интересы детей.
Указанные типы семей целесообразно знать и особенности их учитывать в
работе с родителями.
Программа   «Духовнонравственное   развитие   и   воспитание   младших
школьников   через   приобщение   к   духовным   традициям   православия»
основывается на следующих  подходах  воспитания:
1. Деятельностный подход
Суть воспитания с точки зрения деятельностного подхода заключается в
том,   что   в   центре   внимания   стоит   не   просто   деятельность,   а   совместная
деятельность детей со взрослыми, в реализации вместе выработанных целей и
задач. Педагог не подает готовые образцы нравственной и духовной культуры, создает, вырабатывает их вместе с родителями и детьми, совместный поиск
норм   и   законов   жизни   в   процессе   деятельности   и   составляет   содержание
воспитательного   процесса,   реализуемого   в   контексте   деятельностного
подхода.
Деятельностный   подход   предполагает   направленность   всех
педагогических мер на организацию интенсивной, постоянно усложняющейся
деятельности,   ибо   только   через   деятельность   человек   усваивает   науку   и
культуру, способы познания и преобразования мира.
2. Личностный подход
  Личностный   подход   предполагает   в   качестве   ведущего   ориентира
  общественной
формирование   личностных   качеств:
активности, творческих  способностей,  черт  характера.  Личностный  подход
  направленности,
может   осуществить   лишь   педагог,   осознающий   себя   личностью,   умеющий
  в
видеть   личностные   качества,   как   в   родителях   учащихся,   так   и
воспитаннике,   понять   их   и   строить   с   ними   диалог   в   форме   обмена
  эмоциональными   и   социальными
интеллектуальными,
  моральными,
ценностями.   Отношения   между   педагогом   и   семьями   в   силу   различий
возраста,   опыта,   социальных   ролей   никогда   не   могут   быть   абсолютно
равными. Равенство обязательно должно проявляться в выражении педагогом
чувства   искренности   по   отношению   к   родителям   и   учащимся.   Педагог,
раскрываясь   навстречу   родителям   и   получая   в   ответ   их   откровенность,
вместе помогают развитию личности ребёнка и обогащают себя.
3. Культурологический подход
Культурологический  подход   к   решению   проблем   образования   и
воспитания   предполагает   прежде   всего   духовное   осмысление   жизненых
явлений и следование религиозным духовнонравственным представлении о
человеке. Цель   не доказать, что Бог есть, а прежде всего, вызвать интерес у
детей и родителей, заставить задуматься об основополагающих вещах в жизни каждого человека: что есть добро, что зло, что такое смирение и вера, любовь
и прощение.
Принципами построения   воспитательного процесса являются:
1.Духовная  и  культурная целостность
2.Единство школы, семьи
3.Непрерывность
4.Дифференцированность
5.  Освоение методов получения знаний и разработки проектов.
Основополагающим   является   принцип   духовной   и   культурной
целостности,   который   означает,   что   фундаментальные   основы   воспитания
учащихся и получаемых ими знаний и способов деятельности идут из одной
исторической культуры.
 Принцип целостности и предполагает наличие православной  компоненты  в
содержании образования   и реализуется   с одной стороны, через следование
православным традициям и, с другой стороны, благодаря последовательному
освоению на школьном уровне современных знаний и методов исследования и
проектирования.   Особое   внимание   уделяется     формированию   у   младших
школьников   с   ограниченными   возможностями   здоровья   умений   и   навыков
исследовательской и проектной работы.
В процессе воспитательной   работы используются следующие методы:
Методы:
 Метод диалога
 Игровые методы
 Рефлексивные методы
 Метод педагогической поддержки
 Диагностические методы
 Создание ситуации выбора и успеха
 Метод проекта  Исследовательский метод
Направления работы
 Духовнообразовательное
 Культурнопознавательное
 Нравственно – трудовое
Все предлагаемые направления связаны между собой логически и вместе
представляют   целостную   картину   духовнонравственного   становления
личности младшего школьника с ограниченными возможностями здоровья.
Направление
воспитательной
деятельности
Духовно
образовательное
направление
Основные формы
Характеристика
деятельности
Родительские чтения Родительские чтения –
это форма,
способствующая обмену
позитивного опыта
благополучных семей,
работы православных
педагогов  и
священнослужителей
Русской Православной
Церкви.  Цель —
вовлечь родителей в
обсуждение вопросов
воспитания. Главное
условие успеха таких
встреч, дискуссий —
добровольность и
взаимная Культурно
познавательное
направление
Детско
родительские
встречи.
заинтересованность
Совместная
деятельность  детей и
родителей направлена на
повышение роли семьи в
жизни каждого на
формирование
личностно
ориентированного
взаимодействия
взрослого с ребёнком.
Экскурсионные поездки,
Учащиеся, родители и
туристические походы
педагоги совершали
увлекательные
путешествия  по храма и
памятным местам
Кузбасской Митрополии
Русской  Православной
Церкви.
Совместные олимпиады,
викторины, семейные
Позволяют ребёнку
поверить в собственные
праздники, спортивные
праздники, читательские
силы, он чувствует свой
успех, делает какие – то
конференции « Круг
семейного чтения»
маленькие «открытия»
для себя и радуется
оттого, что рядом его
семья.
Реализация проектов.
Проектная деятельность, как форма
организации  совместной
деятельности учащихся,
родителей и педагогов
при изучении родного
края представляется
особо актуальной, так
как именно в процессе
такой деятельности у
младших школьников  с
нарушением зрения
появляется возможность
самостоятельно более
глубоко познать
народные традиции,
красоту родной земли,
её особенности, природу
людей.
Благоустройств
Обучающиеся   учатся
Нравственно –
трудовое
направление


о
и

озеленение
двора,
школьного

посадка аллей;

Создание
школьной библиотеки;

Ярмарка
семейных поделок;

Помощь
ветеранам
жить в
гармонии   с   собой   и
окружающим   миром;
сохранять   и   укреплять
своё

обеспечить
здоровье;
экологические   условия
своей
жизнедеятельности; себя   от
оградить
неблагоприятных
воздействий   из   вне,
им.
противостоять

об
Позаботиться
экологии   своей   души,

освободить   её   от   зла,
наполнить добротой.
I. Духовнообразовательное направление
 Родительские чтения.
Родительские чтения – это форма, способствующая обмену позитивного
  и
опыта   благополучных   семей,   работы   православных   педагогов
священнослужителей   Русской   Православной   Церкви.
  Эта   форма   даёт
возможность  родителям не только слушать лекции, но изучать литературу по
проблеме и знакомиться с опытом, участвовать в обсуждении. Родительские
чтения   организуются   после   определения   вопросов,   которые   наиболее
волнуют,   как   родителей,   так   и   школу.   Классный   руководитель,   вместе   со
специалистами определяет литературу, с помощью которой родители могли
бы найти ответ на поставленные вопросы. И рекомендует их прочитать.  Через
определённое
  время   проводится   родительские   чтения.   Особенность
родительских   чтений   –   анализируя   книгу,   родители   должны   изложить
собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению.
Родительские   чтения
  проводится   в   форме   встреч   и   требует   от
организаторов   специальной   подготовки.   Цель   —   вовлечь   родителей   в
обсуждение   вопросов   воспитания.   Главное   условие   успеха   таких   встреч,
дискуссий — добровольность и взаимная заинтересованность. Данная форма
работы интересна тем, что тематика заседаний чтений может варьироваться в зависимости   от   проблемы   и   запросов   родителей.   Состав   семей   учащихся
довольно   разнородный:   в   их   числе   полные   и   неполные   семьи.   Более   чем
половина   семей   имеет   по   одному   ребенку.   Родители   детей   –   в   основном
молодые люди. Уровень образования родителей тоже неодинаков. Поэтому
задача педагогов состоит в том, чтобы помочь родителям осознать свою роль
в процессе духовно – нравственного   развития ребенка, выбрать правильное
направление   воспитания,   вооружить   определенными   знаниями   и   умениями,
методами   и   приемами   преодоления   духовного   и   нравственного   кризиса.
Родительские чтения проводятся  1 раз в четверть. Продолжительность встреч
4060 минут – небольшая  продолжительность имеет немаловажное значение,
поскольку родители часто ограничены во времени в силу разных причин.
Для примера возьмём   мероприятие     «Семейная иерархия, как основа
  «Родительское   чтение»   проводится
восприятия   авторитета».   Это
первым.
Цель:  приобщение   родителей   учащихся   к   нравственным   устоям
православной культуры, помощь в обретении ими  смысла жизни, основанном
на высоких  нравственных ценностей Евангельских заповедей.
Для   реализации   поставленной   цели   необходимо   решить   следующие
задачи:
1.  Познакомить родителей с особенностями православной педагогики
2. Рассмотреть  иерархическую структуру семьи.
3.   Определить   правильное   поведение   родителей   с   детьми   младшего
школьного возраста.
Цитаты для обсуждения (выведены на слайд):
1.   «Ибо   только   свободное   признание   чужого   высшего   ранга   помогает
переносить свой низший ранг без унижения, и только любимый и уважаемый
авторитет не гнетёт душу человека» философ И.А. Ильин.
2. Семья есть первая и естественная школа свободы. Родительские
  чтения
сопровождаются   мультимедийной
презентацией.   Список
  рекомендуемой   литературы,   а   также   сама
необходимая   литература   находится   в   классной   библиотеке   для
родителей.
 План:
1. Чтение   статьи   «Семейная   иерархия,   как   основа   восприятия
авторитета». / Православная педагогика. Протоиерей  Евгений Шестун /
2. Анализ   статьи,   дискуссия   по   данной   теме,     презентация   семейного
опыта.
3. Практическая часть «Определение путей   преодоления трудностей в
воспитании  у младших школьников  восприятия авторитета».
«Родительские чтения» начинаются с приветствия родителей,   далее
читается статья   из православной педагогики по  данной теме и обсуждается,
анализируется.   Родители     делятся   своим   позитивным   опытом   воспитания.
Родительские  чтения заканчиваются практической частью. В данных чтениях
родителям предлагается ответить на  20 вопросов:
1.   Принимаете   ли   вы   на   себя   ответственность   за   собственное
поведение и поведение ваших детей?
2. Сдерживаете ли вы обещания?
3.   Оцениваете   ли   вы   в   целом   свой   характер   и   уровень   зрелости
положительно?
4. Как вы чаще всего настроены: оптимистично или пессимистично?
5. Возникают ли у вас трудности изза приобретенных в детстве и
подростковом возрасте установок? Страдаете ли вы изза последствий
событий, причиной которых стали эти установки?
6. Часто ли вы испытываете “неразрешимый” гнев?
7. Нравитесь ли вы сами себе? Есть ли у вас план продолжения роста? 8. Как вы относитесь к идее получше узнать себя? Наводит ли это вас
на мысль о хорошем и интересном приключении или вызывает тревогу, как
будто вам чтото угрожает?
9.   Проявляете   ли   вы   уважение   ко   всем   членам   своей   семьи?
Справедливы ли вы к каждому из них?
10.   Обращаетесь   ли   вы   справедливо   и   уважительно   с   теми,   кто
работает   под   вашим   началом?   С   людьми   в   церкви?   С   друзьями   и
знакомыми?
11.   Часто   ли   вы   жалуетесь   на   своих   начальников?   Просто   на
окружающих?
12. Вы честно отрабатываете деньги, которые вам платят?
13. Вы часто жалуетесь на своего супруга (супругу)?
14.   Признаете   ли   вы   присутствие   Бога   в   вашей   супружеской   и
семейной жизни? А в вашей частной жизни?
15. Выработан ли у вас долгосрочный план воспитания ваших детей во
всех   областях   их   жизни,   включая   духовную?   В   этом   плане   отведено
место   вашим   близким   и   дальним   родственникам,
  церкви   и
общественности?
16. Вы хотите, чтобы ваши дети унаследовали ваш характер?
17. Как вы реагируете, сталкиваясь с проблемами: обычно игнорируете
их или размышляете и пытаетесь найти способ их разрешения, обращаясь
к Богу за помощью?
18.   Приветствуете   ли   вы   новые   идеи   и   проекты?   Или   мысль   о
перемене вызывает у вас чувство тревоги?
19. Есть ли люди, у которых вам следует просить прощения?
20. Нанесли ли вы комунибудь урон, который должны возместить?
Если,   отвечая   на   вопросы,   вы   обнаружите,   что   некоторые   черты
вашей   личности   нуждаются   в   корректировке,   не   пугайтесь.   Это
нормально. Главное – признать это и иметь готовность работать над тем, чтобы стать более зрелой личностью. Выявив проблемные области,
запишите их. Затем, не торопясь, подумайте над тем, что вам нужно
сделать, чтобы усовершенствоваться или измениться. Верьте, что Бог
будет с вами и поможет вам осуществить свое желание – стать более
похожим   на   такого   человека,   каким   он   вас   задумал   и   стать
Авторитетом для Ваших детей.
В   конце   родительских   встреч   родителям   раздаются       рекомендации
  у   младших   школьников   с
«Преодоления   трудностей   в   воспитании
ограниченными возможностями здоровья восприятия авторитета»:
Задолго до того, как мы начнем прививать ребенку   с ограниченными
возможностями здоровья   духовные ценности, мы должны помочь ему
выйти из гневного и угнетенного состояния. Надо дать ему понять, что
мы   любим   его   безусловно   и   пытаемся   разобраться   в   его   конкретной
проблеме.   Только   после   этого   мы   сможем   вовлечь   его   в   искренние
взаимоотношения,   включая   наивысшие   взаимоотношения   –   с   Иисусом
Христом.
Ребенок,   страдающий   нарушениями   зрения,   не   может   также
адекватно   воспринять   чувства,   которые   другие   люди   выражают   по
отношению к нему. Он склонен придавать чувствам негативную окраску.
Именно по этой причине такому ребенку кажется, что родители и другие
люди, которые символизируют для него авторитет, не любят его и не
заботятся о нем. В большинстве случаев, конечно, это не так. Но ребенок
не   ощущает   этого   и   потому   чувствует   себя   таким   разгневанным   и
угнетенным.
За годы работы с  детьми с нарушениями зрения  мы обнаружили три
главных   западни,   которые   подстерегают   родителей.   Первая   из   них
хорошо:   замена   эмоционального   внимания   достатком,   дорогими
подарками. Вторая западня – недостаток твердости и контроля за поведением
ребенка.   Эти   родители   часто   испытывают   такую   жалость,   а   иногда
даже и вину, что не пытаются осуществлять нормальный контроль за
поведением   ребенка.   Результат   –   ребенок   манипулирует   родителями   с
помощью болезни.
И   есть   третья   западня,   в   которую   могут   попасть   родители.   Она
заключается в том, что они не воспитывают в детях умение управлять
гневом. Детей, страдающих различными недостатками, обычно труднее
учить,   поскольку   они   склонны   к   антиавторитетным   установкам.   Их
родители разрываются между жалостью и виной, с одной стороны, и
своим собственным гневом – с другой.
Мудрые   родители   очень   редко   прибегают   к   методам   модификации
поведения.
Модификация   поведения   –   это   система,   в   которой   используется
положительное   подкрепление   —   введение   положительного   фактора;
негативное   подкрепление   –   устранение   положительного   фактора;   и
наказание — введение негативного фактора.
Пример  позитивного подкрепления  – когда мы в награду за хорошее
поведение,   даем   ребенку   чтонибудь   вкусное.   Негативное   подкрепление
заключается в лишении ребенка привилегий. Например, за плохое поведение
мы   запрещаем   ему   смотреть   любимую   телевизионную   передачу   или
играть в компьютер.
В   своих   возражениях   против   использования   системы   модификации
поведения   в   качестве   основного   метода   воздействия   на   ребенка   мы
исходим   из   того,   что   многие   родители   заменяют   ею   эмоциональное
общение и теплоту. При чрезмерном использовании этой техники ребенок
не ощущает себя достаточно любимым.
Если к системе модификации поведения прибегать слишком часто, то
возникает   и   другая   проблема,   а   именно:   у   ребенка   вырабатывается искаженное представление о системе ценностей. Он учится делать то, за
что, как он знает, получит награду. Со временем у него разовьется подход,
типа: “А что мне за это будет?”
Мэг   Эстман   указывает   на   ценность   молчания   в   тех   случаях,   когда
дети пытаются соперничать с родителями по поводу вопросов, которые
не подлежат обсуждению. Хотя и действительно нет никакого смысла
обсуждать   то,   что   уже   “решено   и   подписано”,   для   большинства
родителей самое трудное в такие минуты просто сохранять спокойствие.
Самое   могущественное   “позитивное   подкрепление”   –   это   ваше
одобрение, которое вы ежедневно выражаете ребенку. Вы делаете это в
самой   обычной   обстановке,   непринужденно   и   естественно,   порой   без
помощи   слов.   Вы   просто   слушаете   его   внимательно,   улыбаетесь,
обнимаете   его   и   проводите   с   ним   время.   Это   помогает   пробудить   в
ребенке   его   лучшие   качества.   Эти   способы   не   вписываются   в   систему
модификации   поведения.   Но   они   гораздо   скорее   помогут   вам   прийти   к
такой семейной жизни, которой вы желаете.
 Детскородительские встречи.
Детскородительские встречи проходят в тёплой уютной обстановке у нас
нет   зрителей   все   –   участники.   Вся   совместная   деятельность     детей   и
родителей   направлена   на   повышение   роли   семьи   в   жизни   каждого   на
формирование   личностноориентированного   взаимодействия   взрослого   с
ребёнком. Во время детскородительских встреч дети получают новый опыт
общения с родителями, развиваются социальные эмоциональные способности.
Все наши встречи – о семье, о детях, о счастье быть вместе. Тема встречи
оглашается   заранее.   На   стендах   для   семей   вывешиваются   приглашение   на
встречу и предлагаемые домашние задания.  К каждой встрече организуется
выставка детскородительских работ.  Проводятся  1 раз  в четверть.
Детскородительские встречи состоят из нескольких этапов: 1. Приветствие   –   необходимо   для   раскрепощения   участников   снятия
эмоционального напряжения поднятие командного духа.
2. Динамические   паузы   проводятся   между   творческими   заданиями   с
целью удовлетворения потребности детей в двигательной активности.
3. Формированию   умения   анализировать   свои   поступки   общаться   со
сверстниками   приобретению   навыков   саморегуляции   владения   собой
посвящён завершающий этап встречи   рефлексия.
4.
В конце  встречи семьи получают брошюрки с полезными советами.
В   данных   встречах   семьи   (обязательное   условие   –   желание   и   свобода
  показывают   театрализованные
выбора)   презентуют   свои   проекты,
представления   (Рождество   Христово,   светлое   Христово   Воскресенье),
предлагают   полезные   советы   и     проводят   мастерклассы,   рассказывают   о
своих семейных традициях.
Совместная   творческая   деятельность   обогащает   не   только   внутренний
мир, но и способствует установлению положительного психоэмоционального
контакта   с   родителями   знакомыми   взрослыми.   Дети   учатся   творческому
партнёрству умению  обсуждать совместный проект  оценивать  свои силы и
возможности.
Для примера возьмём    детско – родительскую встречу «Зачем творить
добро».
 Цель   встречи:  помочь   учащимся   и   родителям   осмыслить
нравственные   христианские   основы   отказа   от   эгоистической   позиции;
сформировать понимание того, что творить добро –  духовная радость.
Задачи:
– освоение учащимися, родителями христианской позиции по отношению к
человеческому эгоизму;
–   понимание   учащимися   отличия   доброго   поступка   на   основе   выгоды   и
доброго   бескорыстного   поступка;   осознание   добра   как   подражания
христианской жертве;

file_name: М. Р_«Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников через приобщение к.docx

intro:
Методические рекомендации  «Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников через приобщение к духовным традициям православия» раскрывают  концептуальные подходы к духовно-нравственному воспитанию младших школьников, рассматривают их  возможности.
В данных рекомендациях представлен обобщенный результат анализа педагогической теории и практики по проблеме воспитания,  изучения материалов исследований по проблеме духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников.
Цель настоящего пособия – предоставить педагогам общеобразовательных  учреждений методические рекомендации по  реализации  в школе педагогических условий, необходимых  для создания целостного воспитательного процесса, а именно таких условий, когда пример педагога,  накладывается ещё и на пример родителей,  которые позволят им обеспечить эффективность  совместного воспитательного процесса  школы и семьи по организации духовно – нравственного воспитания  младших школьников.
Электронное приложение  в формате  книга 3 D  позволяет педагогу визуализировать процесс познания, стимулировать интеллектуальную деятельность детей. Мультимедийные презентации, мультипликационные фильмы, игры сделают  внеурочную деятельность, уроки яркими, интересными, запоминающимися и продуктивными.
Сочетание печатного и цифрового формата соответствует современным требованиям к методическим материалам, делает их использование удобным, а поиск – быстрым.Цель настоящего пособия – предоставить педагогам общеобразовательных  учреждений методические рекомендации по  реализации  в школе педагогических условий, необходимых  для создания целостного воспитательного процесса, а именно таких условий, когда пример педагога,  накладывается ещё и на пример родителей,  которые позволят им обеспечить эффективность  совместного воспитательного процесса  школы и семьи по организации духовно – нравственного воспитания  младших школьников.

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ «Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников через приобщение к духовным традициям православия»


extracted_text:
Сценарий концерта «Веселые нотки» для подготовительной группы
(На экране заставка Цветы  поздравляем)
Ведущая: Здравствуйте, дорогие друзья!
Любимые мамы и бабушки!
Сегодня для вас мы подготовили специальный праздничный концерт. А помогут нам ….Как
вы думаете? Кто?
Ответы родителей.
Ведущая: Не будем гадать напрасно,
Отгадайте загадку, и все станет ясно.
Загадка.
Семь сестренок очень дружных,
Каждой песне очень нужных.
Музыку не сочинишь,
Если их не пригласишь. (Ноты)
Ведущая: Молодцы!
(На экране появляются нотный стан «Радуга» и ноты).
Помогут провести наш концерт семь веселых ноток.
А теперь приготовьте ладошки, сейчас сюда войдут
ваши деткикрошки! Встречайте аплодисментами.
Входят дети под фонограмму дети исполняют танец.  Встают полукругом
Дети: 1. Сегодня мы вас пригласили
Чтоб громко и дружно сказать:
Хором: Любимые мамы,
Мы вас поздравляем
И счастья хотим пожелать!
2. Мы поздравляем мам любимых
С радостным осенним днем.
Желаем много дней счастливых
И обещание даем:
3. Не огорчать вас очень часто.
4 И в меру сил вам помогать.
5. И не перечить вам напрасно.
6. И вовремя ложиться спать.
7. Мы знаем, как вы устаете!
С утра до вечера – дела! 8 Нет равных вам в любой работе,
9 А дома нет без вас тепла!
10. Нам хочется мамам спасибо сказать!
И в песне любовь свою вам передать!
Песня
Ведущая: Что ж, мы начали неплохо,
Песню спели от души
Все старались, как могли.
Посмотрите на экран,
Что сейчас увидим там?
Нотку первую мы открываем и загадки отгадаем.
Видео Загадки о профессиях «Кем работает мама».
Ведущая: Снова смотрим на экран,
Что он сейчас покажет нам?
(Вторая нотка)
Нотку открываем и загадку отгадаем!
Звенит струна, поет она,
И песня всем ее слышна.
Шесть струн играют что угодно,
А инструмент тот вечно модный.
Он никогда не станет старым.
Тот инструмент зовем. (гитарой).
(На экране гитара)
Мальчик:
С праздником поздравим
Наших бабушек и мам.
Мы для вас сейчас станцуем,
Вы похлопайте – ка нам!
Мальчики исполняют танец «Тапата»
Ведущая: Что экран покажет нам,
(На экране знак вопроса)
Наверно загадка запряталась там?
Ну, как в воду я глядела.
Здесь загадка – будем смело.
Вместе думать и гадать, Начинаю я читать.
Кто вас больше всех ласкает?
Кто вас любит, обожает?
Покупает вам игрушки,
Книжки, ленты, погремушки?
Кто печёт оладушки?.
Дети отвечают «Бабушка»
Ведущая: Отгадали,
Пора бабушек поздравить нам!
(на экране 3 нотка)
Эта нотка зовет наших артистов выступать,
Шуточный номер всем показать!
Выходит девочка с пупсом.
На концерте хоть до ночи мы готовы выступать
Только нужно очень срочно
(Трясет рукой)
Ой, …нам памперсы менять.
(Качает пупса)
Баюшки, баюшки, где же наши бабушки?
Выходят 2 бабушки с колясками под музыку Бабушки старушки.
На мотив (Расскажи Снегурочка)
1 Бабушка: Расскажи Матрена, как дела?
Расскажи ка милая, где была?
2. Весь базар сегодня обошла,
Ничего на пенсию не нашла.
2 Мы давно не виделись с тобой
как ты похудела. Ой –ей ей!
1. Я все время занята деньденьской
Времени заняться нет собой.
Вместе: Подружка родная ведь бабушка я
Ведь внуков люблю 3 раза очень я.
Клавдия: Ох, Матрева, как я устала с ними (показывает на коляску)
А твой то не описался? Матрена: Ты, что, Клавдия, ведь он в памперсе.
Матрена: Ой, склероз, совсем забыла!
(На песню Девушки фабричные. Подпереть щеку рукой)
Ох, тяжело бабушкой быть
Внуки шалят не усмирить.
(Грозят пальцем, качают головой)
Ох тяжело старенькой быть
Кости болят, (задрать юбку показать ногу)
Трудно ходить (взяться за спину)
Мы старушки бабушки (Пляшут переходы вправо влево)
Добрые, пригожие
А для нас внучата наши
самые хорошие.
Плач двух младенцев.
Бабушки трясут погремушками, качают коляску.
(На музыку муси пуси)
Муси пуси муси пуси внучек ты мой
Я с утра с тобой вожуся, мой дорогой
Муси пуси поскорее усни и глазки закрой
когда же наступит покой.
(Тссс палец к губам смотрят друг на друга)
(На мелодию Если бы не я не было б тебя)
Если бы не я не я не я
Не было б тебя тебя тебя (показывают на свои коляски)
Не было б тебя такого как
сейчас красивого такого
Если бы не я не я не я
Рухнула б семь семья семья (показывают руками вниз, как буд то что то бросают на пол)
Ведь вам не досуг Вам некогда всегда
хозяйством заниматься.
Будем любить, будем мы любить детей и внуков
Будем любить, будем мы любить, а ругать не будет.
Глядя на вас, от радости бегут по щекам слезинки (вытирают уголком платка щеки)
Пусть от любви, от любви исчезнут все морщинки. (показывают руками убираем морщинки) 1. Ну ладно, до свидания Матрена,
2. До завтра Клавдия.
Уходят переодеваться.
Ведущая: Ребята, я открою вам секрет,
Лучше ваших бабушек на целом свете нет.
Давайте для них все вместе
Исполним хорошую песню.
Песня про бабушек.
Ведущая: Поглядите на экран
(на экране 4 нотка)
Нотку снова видим там.
Мальчик:
Этой нотке надоело
На стене висеть без дела,
Хочет нас она позвать
Дружно в игры поиграть!
Игры: «Мамины помощники»
(1. Из тазика в обруч высыпают детские носочки, 810 штук, не сложенные в пары. Две
девочки должны выбрать парные носочки и перенести пары в указанное место. Кто быстрее
и больше соберёт пар?
2. «Сними прищепки» (Два ребёнка обвешаны в разных местах прищепками. Мамы с
закрытыми глазами должны их снять.)
Ведущая: Наш концерт мы продолжаем,
Нотку(5) мы открываем!
Вам от ваших деток сюрприз
Сегодня исполним любой ваш каприз.
Этот танец, то, что надо
Называется «Ламбада»!
Девочки исполняют танец «Ламбада».
Ведущая: Шестая нотка открывается,
Хотите узнать, что за ней скрывается?
А за ней много добрых веселых стихов,
Ребята, кто рассказать стихи готов?
Чтение индивидуальных стихов.
Ведущая: Праздник наш мы завершаем
Последнюю нотку мы открываем.
Самовар уж закипает, нотка седьмая ребят на пляску приглашает.
Танец «Самовар».
Ведущий: Мам и бабушек мы поздравляли?
Дети: Да!
Ведущий: А сколько ноток открывали?
Дети: Семь.
Праздник завершён! Сейчас (Зовёт детей, все поворачиваются к мамам, вместе говорят.) Вас
поздравим ещё раз!
Ведущий: Счастья, радости, успеха!
Веселья, дружбы, много смеха!
Все старались не напрасно,
Все закончилось прекрасно!
Молодцы! Спасибо вам!  Поздравляем наших мам!   Дети дарят мамам подарки

file_name: солнышко 8 марта.docx

intro: Сценарий концерта "Весёлые нотки" для детей подготовительной группы, посвящённый Международному женскому дню 8 Марта. Во время концерта дети поздравляют своих мам, читают стихи, поют песни про мам, бабушек, поют частушки, инсценируют песню "Бабушки - старушки". Праздник проходит очень весело, задорно.Сценарий концерта "Весёлые нотки", посвящённый Международному женскому дню 8 Марта.

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий концерта "Весёлые нотки"


extracted_text:
Сценарий музыкальнотематического вечера, посвященного празднику «День Победы»
для детей старшего дошкольного возраста.
Цель: расширение знания детей о государственном празднике «День Победы», формирование
нравственнопатриотических чувств ребенка.
Задачи: Развивать духовнонравственный и интеллектуальный потенциал художественно
эстетическими средствами; музыкальной культурой; воспитывать уважение к боевому прошлому
нашей Родины, чувство гордости за героизм нашего народа.
Предварительная работа:
1. Воспитатель с детьми проводит беседу, разучивает стихи, рассматривают иллюстрации о
Великой Отечественной Войне.
2. Группа совершает экскурсию с воспитателями к Мемориальному комплексу. (Мемориальный
комплекс создан в честь Победы советского народа в ВОВ. Скульптурная группа и стела,
мемориальная стена с фамилиями абаканцев, погибших в годы ВОВ, мемориальная плита с
фамилиями абаканцев Героев Советского Союза и полных кавалеров орденов Славы,).
3. На музыкальных занятиях дети слушают песни военных лет, разучивают песни, танцы, сценки
о ВОВ, просматривают слайдшоу.
Оборудование: цветы, платочки по количеству девочек, проектор, карта.
Оформление: у центральной стены стоит памятник, горит (бутафорский) вечный огонь, на
левом краю стены расположена карта России, над которой развивается российский флаг. Дети
заходят под песню «Звон колоколов» О. Газманова, выполняют перестроение в колоннах.
Ведущий: Ребята, мы собрались сегодня в этом зале, чтобы отметить великий праздник – День
Победы! 72 года назад закончилась Великая Отечественная война. Все мы знаем, что фашистская
Германия вероломно напала на нашу Родину 22 июня 1941 г.
Ведущий наизусть читает отрывок стихотворения С. Михалкова «Быль для детей».
Ведущий: Фашисты хотели завоевать весь мир, подчинить себе все народы земли, но это им не
удалось. На защиту нашей Родины поднялся и сплотил свои силы весь народ – от мала до велика.
Четыре долгих года длилась эта война, но в нашей памяти она останется на вечно.
9 Мая 2017 г. в 72 раз прогремит салют Победы! А в памяти народной и поныне живы безмерные
страдания военных лет и безмерное мужество народа.
Реб.: Июнь. Клонится к вечеру закат.
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят
Не знающих, не ведающих горе.
Реб.: Июнь. Тогда еще не знали мы
По мирным улицам шагая,
Что завтра будет первый день войны,
И кончится она лишь в 45м, в мае.
Ведущий: И как гром с ясного неба объявило радио по всей стране: «Внимание! Внимание!
Говорит Москва! Сегодня в 4 часа утра, без объявления войны, германские воска напали на нашу
страну!»
       Звучит мелодия песни «Священная война».
72 года нашей славной Победе. И мы с благодарностью вспоминаем наших воинов, защитников,
отстоящих мир в жестокой битве. Вечная им память!
Вечная слава героям! Павшим вечная слава! Вспомним всех поименно, горем вспомним своим,
это нужно не мертвым, это нужно живым! Почтим память погибших в годы Великой
Отечественной войне минутой молчания!  (Звуки метронома).
Ведущий наизусть читает строки...
41! Июнь! Год и месяц войны всенародной
Даже пылью времен затянуть эту дату нельзя, Поднималась страна и на фронт уходила поротно
Кумачовые звезды на полотнах знамен унося.
Сквозь кровь и пот, через огонь и воду,
Сквозь дым пожарищ, через трупный смрад,
Отстаивая право на свободу
К своей победе шел Отчизна, твой солдат!
И не сгубила, сердце не сломила
И душу не сломила та война,
Видать не человеческая сила ему, солдату, русскому дана!
Песня А. Филиппенко «Вечный огонь».
А теперь послушаем ребят группы «Семицветик». (Читают стихи и поют песню «МЫ танкисты»
А группа «Солнышко» исполнит танец «Синий платочек»
72 года назад наши прадеды и деды отстояли мир на Земле. Много дней и ночей продолжалась
эта страшная битва. Более 20 млн жизней унесла она с собой… Шли бои за каждую улицу, за
каждый дом. Нелегко ковалась Победа! Между боями наступали короткие минуты передышки.
Находили бойцы немного времени, чтобы спеть любимую песню или написать короткое письмо
родным домой.  Послушайте одно из таких писем.
Дорогие мои родные! Ночь, дрожит огонек свечи,
Вспоминаю уже не впервые,
Как вы спите на теплой печи.
В нашей маленькой старой избушке,
Что в глухих затерялась лесах,
Вспоминаю я поле, речушку,
Вновь и вновь вспоминаю я вас.
Мои братья и сестры родные!
Завтра я снова я в бой иду.
За Отчизну свою, за Россию,
Что попала в лихую беду.
Соберу свою мужество, силу,
Буду немцев без жалости бить.
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтоб могли вы учиться и жить.
Наш народ перенес страшную и тяжелую войну и вышел победителем. На борьбу с врагом
поднялся весь народ: от мала до велика. В тылу трудились женщины, старики и дети. Работали
на заводах, выпускали снаряды, делали оружие, пушки, танки, самолеты; шили одежду, лечили
раненых, выращивали хлеб. «Все для фронта, все для победы!»  звучал лозунг военных лет.
Основную тяжесть всей работы взвалили на свои хрупкие плечи женщины. И хотя в тылу было и
голодно, и тяжело, но не унывали наши женщины. Они шутили и пели свои любимые песни.
Песня «Катюша».
Каждый год 9 Мая на главной площади нашей страны – Красной площади – проходит военный
парад. Проезжает военная техника, проходят маршем солдаты и курсанты военных училищ, но
самые главные на этом празднике – ветераны, выжившие в той страшной войне. На их груди
сияет множество орденов и медалей за их мужество и смелость, за героизм и отвагу. Ветераны
надевают ордена и медали, встречаются у памятников погибшим, рассказывают о том, как
воевали.
Посмотрите композицию «Жди меня». Выступает гр. «Солнышко»
Ведущий: Ребята, когда вы подрастете, то пойдете служить в российскую армию. Каким должен
быть защитник нашей Родины?
Дети отвечают. Ведущий: Молодцы! Быть защитником Отечества почетно, хотя и очень нелегко… Днем и
ночью, в жару и пургу несут свою ратную службу российские воины. Они должны быть
сильными, смелыми, переносить любые трудности и отлично владеть своим боевым оружием.
 Ну, что ж, покажите нам, ребята, какие вы будущие защитники у страны? Не зря вы говорили,
что они должны быть смелыми и выносливыми, давайте докажем это на деле.
 Соревнование с канатом.
Ведущий: Посмотрите, дети, на горящую свечу. Видите огонек пламени? Где еще вы могли
смотреть и думать о чемто таинственном, важном? (Ответы детей).
  Но есть огонь, который вызывает у людей особые чувства и особые воспоминания. Это огонь
на могиле Неизвестного солдата. Много таких могил на земле. В этих могилах похоронены
останки солдат, погибших на поле битвы во время войны. У Кремлевской стены в Москве
захоронен прах одного из солдат. Поэтому на надгробном камне написано: «Имя твое
неизвестно, подвиг твой бессмертен». Эта надпись означает, что люди всегда будут помнить, что
погибшие солдаты защищали Родину, своих родных и близких, своих детей и внуков. В честь
победы над фашизмом горит Вечный огонь, чтобы люди не забывали о подвигах наших героев.
Песня: Прадедушка (муз. А. Ермолова, сл. М. Загота)
Ведущий: Ребята, давайте посмотрим еще раз на наших ветеранов, и как празднует страна этот
великий праздник – День Победы. Миллионы погибли, чтобы на Земле был вечный мир.
(Слайды о ветеранах под музыку А. Ермолова из песни «Прадедушка).
Ведущий наизусть читает строки...
Я не хочу, чтоб голос орудийной канонады
Услышал мой ребёнок. Мой и твой.
Я не хочу, чтоб голод Ленинграда
Коснулся их блокадною рукой.
Я не хочу, чтоб доты обнажились,
 Как раковая опухоль земли,
Я не хочу, чтоб вновь они ожили
И чью то жизнь с планеты унесли.
Пусть вскинут люди миллион ладоней
И защитят прекрасный солнца лик.
От гари пепелищ и от хатынской боли.
Навечно! Навсегда! А не на миг!
Я не хочу, чтоб голос орудийной канонады
Услышал мой ребёнок. Мой и твой…
Пусть мир взорвётся криком: «Нет! Не надо!
Мне нужен сын не мёртвый, а живой!
Вся страна повязывает на груди яркие георгиевские ленточки, как символ победы над врагом.
Носить это нужно с гордостью, зная, что наш советский народ вышел победителем в этой
страшной войне.
Ведущий: На этом разрешите закончить наш праздник.
С праздником вас, друзья, с Днем Победы!

file_name: 9 мая.docx

intro: Сценарий музыкально - тематического вечера, посвященного празднику "День Победы", для детей старшего дошкольного возраста.Праздник помогает формированию нравственно-патриотических чувств ребенка,развивать духовно-нравственный и интеллектуальный потенциал художественно - эстетическими средствами; музыкальной культурой; воспитывать уважение к боевому прошлому нашей Родины, чувство гордости за героизм нашего народа.Сценарий музыкально - тематического вечера, посвященного празднику "День Победы", для детей старшего дошкольного возраста.


extracted_text:
Конспект образовательной деятельности с детьми 2 младшей группы
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» (Музыка)
Тема: «В гости к деду Морозу»
Цель: Создание социальной ситуации для развития  музыкальных способностей  детей
посредством игровых технологий.
Задачи:
 Создание условий для воспитания и различения ритма , динамики, петь напевно,
ласково, четко произносить слова.
 Способствовать развитию коммуникативных навыков, мелкой моторики, внимания,
памяти.
 Способствовать закреплению знаний о цветах (зелёный, белый, жёлтый)
 Способствовать созданию праздничной атмосферы в праздник «Новый год»
 Способствовать развитию выразительных средств общения: интонации, мимики.
Организация образовательной среды:   фортепиано, ноутбук,
м/м презентация.
                                     Ход образовательной деятельности
Этап
образовательной
деятельности
Организация
образователь
ного
пространства
Деятельность
взрослого
Деятельность
детей
Организационный
этап.
Мотивационная
основа
деятельности
Дети   вбегают   в
зал и становятся
в круг.
Дети садятся на
стульчики.
Дети
отвечают:
 Дед Мороз!

Добрый
день,
ребята!   Я   рада
вас
видеть

здоровыми
и
весёлыми.
Коммуникативна
я
игра
«Здравствуйте»
Ребята,   сегодня
мы
получили
письмо.
  вы
Посмотрите,
не
мне

  от
подскажете
кого
оно?
(изображён   Дед
Мороз)

письмо)
Здравствуйте,
детишки!   Скоро
скоро Новый год.
Вот уж праздник у
ворот! Но в моём
лесу   беда!   Ёлки
спрятались куда –
(читают Основной этап.
Систематизация
приобретённых
детьми
знаний
под руководством
музыкального
руководителя   и
воспитателя.
Стук в дверь.

и
в
  Приехали!!!
то.   Вы   ко   мне
скорей   спешите
найти
ёлочки

помогите!
 Ребята, поможем
Дедушке Морозу?
Вы   на   поезд
новогодний
садитесь
отправимся
дорогу!

Ребята,
посмотрите,
  что
за   домик   тут
стоит?
Мы   к   нему   все
подойдём,
постучимся,
подождём!
   Ребята,   никто
нам не открывает.
Я   вам   загадая
загадку:
Кто   приходит   в
каждый дом
В   Новый   год   с
большим мешком
Шуба,
  шапка,
Красный нос – это
Дедушка
  ….
(Выглядывает   из
домика Дед М.)
  вы

получили
  моё
письмо!   Спасибо,
что   приехали   ко
мне! Только я вот
заболел.   Вы   не
знаете   какое   –
нибудь   средство,
чтобы мне помочь.
 Дедушка, ты нам
написал в письме,
что   ёлочки   твои
кудато
спрятались.
Д.М:  Да,   ребята.
Я собрался в лес и
хотел   к   вам   в
 Ребята,
Дети   встают
друг   за   другом
и отправляют
ся в путешест
вие.
Подходят   к
домику.
Дети:
(Мороз)
Дети
отвечают:
Знаем,   знаем
песенку   «   Дед
Мороз».
Исполняют
песенку. В   зале   стоят
столики, на них
карандаши   и
краски.
Звучит
фонограмма
песни   «В   лесу
родилась
ёлочка»

садик   принести
ёлочку.
  Но   не
смог   нигде   её
найти.
 Ребята, вот беда!
Давайте   поможем
Дедушке.   Может
кто
знает
стихотворение
про ёлочку?
 Ребята, а какого
цвета ёлочка?
Д.М.:  Правильно,
только   я   вот   что
нашёл.(достаёт
трафарет   белой
ёлочки)
Ребята,
посмотрите,
какого она цвета?
 А нам нужна?
Ребята,   давайте
поможем
Дедушке.
Д.М. Вот спасибо,
малыши!
   Дедушка,   а   мы
ещё песенку знаем
про ёлочку.
Д.М.  Ну,   ребята,
угодили!
  Дед
Мороза удивили!
Я   –   весёлый   дед
Мороз и сладости
вам принёс!
До
детвора!
Увидимся
в
следующем году!!
свидания,

Заключительная
часть.
Подводятся итоги
занятия.

   Ребята,   как   вы
думаете,
мы
смогли   помочь
Дедушке Морозу?
Как мы помогли?
Что сделали?
Дети   садятся
за столики.
Дети
рассказывают
стихи.
(Зелёного)
(Белого)
(Зелёного)
Дети   садятся
за   столики   и
раскрашивают
Ёлочку.
Дети встают в
хоровод и
исполняют
песню
«Маленькой
ёлочке»
 М. Красева
Дети
получают
сладости.
Дети
отвечают
(спели   песенку,
потанцевали   и
раскрасили
ёлочки) Благодарим  детей
за   замечательное
общение.
Дети
благодарят   в
ответ.
Под   весёлую
музыку
ребятишки
убегают из
зала.

file_name: конспект НОД.docx

intro:
Конспект НОД "В гости к Деду Морозу" для детей второй младшей группы. Способствует созданию условий для воспитания и различения ритма , динамики, петь напевно, ласково, четко произносить слова, развитию коммуникативных навыков, мелкой моторики, внимания, памяти,
 закреплению знаний о цветах (зелёный, белый, жёлтый), созданию праздничной атмосферы в праздник «Новый год»,
  развитию выразительных средств общения: интонации, мимики.Конспект НОД "В гости к Деду Морозу" для детей второй младшей группы.

title: Конспект НОД "В гости к Деду Морозу"


extracted_text:
отдел образования г.Экибастуз
КГУ «Средняя общеобразовательная  школа №13»
«Дарынды балаларды анықтау және қабілетін дамыту»
                           Автор: Шакенова Гульсум Балгабаевна
                                  учитель казахского языка и литературы г.Экибастуз,2017г.
ДАРЫНДЫ БАЛАЛАРДЫ АНЫҚТАУ ЖӘНЕ ҚАБІЛЕТІН ДАМЫТУ
«Екібастұз қаласы әкімдігінің білім бөлімінің №13 жалпы орта білім беретін мектебі»
Г.Б. Шакенова
КММ  қазақ тілі мен әдебиет пәні мұғалімі, Екібастұз қ.
Бүгінгі   таңда   білім   беру   саласындағы   негізгі   бағыт   «Білім   берудің   мазмұнын
орталық білімнен біліктілік мазмұнына қарай өзгерту» болып табылады.
Нәтижеге   бағдарланған   білім   берудің   негізі   оқушының   дара   тұлғалық,   дарындылық
қабілеттерін   дамытумен   анықталады.   Білім   беруде   оқушыға   тек   қана   білім,   білік
дағдыларын  ғана  қалыптастырып  қоймай,  алған  білімін  өмірлік   қажеттілігіне   жарата
алып,   оны   шығармашылықпен   іске   асыру   жолдарын   игеруді   үйрету,   оқуға   деген
танымдық қызығушылық қабілетін арттырып, өз білімін әрқашан кеңейту қажеттілігін
сезуніге жетелеу көзделеді.
Бұл мақсаттың жүзеге асуы тек тұлғаның қалыптасуына ғана емес, жалпы қоғамның
дамуына   үлкен   әсерін   тигізеді.   Осыған   орай,  дарындылық   мәселесіне   байланысты
жұмыстар жүргізіліп жатыр.
Дарындылық   бала   бойындағы   интелектуалдық   қабілеттің,   шығармашылық
қабілеттің және табандылықтың болуы. Өмір сүретін орта, берілетін білім мен тәрбие
осы ерекше қабілеттің одан әрі дамуына көмектеседі немесе мүлде өшіреді2 [2, 112б].
Дарынды оқушымен жұмыстың  негізгі мақсаты – олардың  шығармашылық жұмыста
өзінің  қабілетін іске асыруға дайындығын  қалыптастыру 3[3, 71б] .
Дарынды   балаларды   оқыту   мен   тәрбиелеуді   ұйымдастырудағы   басты   міндет
балалардың   қабілеттері   мен   талантарын   жанжақты   аша   түсу   үшін   дарындылықтың
ерекшеліктерін анықтау мен айқындау болып табылады3 [3, 73б] .
Дарынды балаларды анықтау және олармен жұмысты ұйымдастыру екі кезеңнен
тұрады:
І Дайындық жұмыстары (кімдер жұмыс істейді?)
1   Мектеп   әкімшілігі,   не   бірлестік   мүшелері   дарынды   балалармен   жұмыс   жасауға
қабілетті, шебер мұғалімдерді анықтау.
2 Мұғалімдерді қажетті құжаттармен қамтамасыз ету, дайындықтан өткізу, пікір алмасу
шараларын белгілеу.
3 Қабілетті оқушылармен жұмыс жүргізетін мұғалімдер тобына жетекшіні бекіту, не
тағайындау.
4 Оқушылар дарындылығын анықтау шараларын ұйымдастыру (жарыс, байқау, емтихан,
олимпиада т.б.)
5 Дарынды оқушыларымен жұмыс бұрышын жабдықтау.
ІІ Оқушылар арасына қабілетті оқушыны анықтау (кіммен жұмыс істейді?)
1 Мұғалімдермен кеңесе отырып қабілетті (өте ерекше) оқушылар тізімін алу.
2   Пән   мұғалімдерімен(сынып   жетекшілерімен)   кеңесе   отырып   қабілетті,   не   айрықша
өнерлі, бейімі бар оқушыларды іріктеу. 3   жыл   сайын   мектепішілік   жарыстарда,   олимпиадаларда,   байқауларда   жеңімпаз
оқушыларды топтастыру (бағытына қарай)
4 Білім деңгейінің стандарттық өлшемнен ерекшелігін (игеру қабілетін) анықтау4[4, 3б]
2.Елубаев А.О. «Дарынды оқушыларды тану ерекшелігі» [2, 112б].
3.Бектібаева З. «Дарындылық дамытудың теориялық негіздері» [3, 7173б].
4.Омарқұлова С.А. «Дарынды баламен жүргізілетін жұмыстардың әдістері мен түрлерін
жетілдіру» [4, 3б].
Дарындылық үш бағытта анықталады:
Интелектуалды дарындылықбаланың ойының ұшқырлығымен ерекше есте сақтау
қабілетімен, байқағыштығымен айқындалады. Интелектуалды дарындылығы бар  бала
қиналмайақ  және талаптанып оқиды, өз ойын жүйелі жеткізе алады.
Шығармашылық дарындылық баланың өз қызығушылығы, өмірлік позициясымен
айқындалады. Нақты жағдайлардың шешімін таба біледі, көркем өнер оқулары мен
ойындарға бейім болып келеді.
Лидерлік дарындылыққа жаңа жағдайларға жылдам қалыптасу, өзге балалардың оны
таңдауы, ойындар мен шараларды басқара алуы, жауапкершілік сезімнің басымдығы тән2
[2, 113б].
Дарынды балаларды зерттеудің негізгі міндеттері:
Бастауыш сынып оқушыларын оқыту мен тәрбиелеу негізінде дарындылық
үрдісін дамытудың ғылымитеориялық негіздерін айқындау;
Бастауыш   сынып   оқушыларын   оқыту   мен   тәрбиелеу   негізінде   дарындылықты
дамытудың теориялық моделін құру;
Бастауыш   сынып   оқушыларын   оқыту   мен   тәрбиелеу   негізінде   дарындылықты
дамытудың қосымша бағдарламасын ұсыну4 [4, 4б].
Осыған   байланысты   әр   пән  мұғалімі   дарынды   балалармен   жүргізілетін   жұмыс
жоспарын құрып, шығармашылықпен жұмыс істеуде.
Қазіргі   таңда   мемлекеттік   тілді   оқытуда   жаңа   идеяларды   әр   сабақта   жанжақты
қолданып,   жаңаша   оқытудың   тиімді   жолдарын   тауып,   жүйелі   түрде   қалыптастыру   –
заман талабы 1 [1, 8б].
Мен   қазақ   тілін   орыс   сыныптарына   оқытып   келемін.
 Дарынды   балалармен
жүргізілетін жұмыс жоспарымның мақсаты   орыс мектептеріндегі қазақ тілі пәні
бойынша оқушылардың сөйлеу жүйесін кеңейтіп, қазақ тілінің грамматикасын меңгертіп,
логикалық   ойөрісін,   шығармашылық   ізденісін   қалыптастыру,   тілге   қызығушылығын
оятып,   құрметтей   білуге   баулу,   интеллектуалдық   жарыстарда   жетістіктерге   жетуге
ынталандыру.
Дарынды оқушыларды анықтауда мынандай ерекшеліктерге назар аударам.
Дарынды оқушы:
1. Ықылас қойған нәрсесін негізгі мәселе етіп қойып, іштей белгілі мақсатқа жету үшін
жұмыс істейді.
2. Түсінік, танымы мол, елгезек келеді.
3. Көп көлемде білім меңгеріп, оларды ұмытпайды.
4. Саналы ісәрекет жасап, үнемі табысқа ұмтылады.
Дарынды балалармен жұмыс ұйымдастыруда төмендегідей шараларды жүзеге асырамын:
1. Дарынды баланы іздеп табу және іріктеу.
2. Тереңдетілген бағдарлама бойынша оқыту (жеке, жұптық, топтық) 3. Жүйелі түрде қосымша сабақтар ұйымдастыру.
4. Проблемалық оқыту әдістерін пайдалана отырып оқыту.
5. Ізденіс жұмыстары (реферат, баяндама, кроссвордтар, ребус, шығарма, мазмұндама
жазу т.б.) өз бетінше ізденіп оқуды ұйымдастыру, дамыту.
6.Шаталовтың әдістәсілдерін пайдалана отырып, қазақ тілінің грамматикасын меңгерту.
2.Елубаев А.О. «Дарынды оқушыларды тану ерекшелігі» [2, 112б].
4.Омарқұлова С.А. «Дарынды баламен жүргізілетін жұмыстардың әдістері мен түрлерін
жетілдіру» [4, 3б].
1.Сейсенбаева Ж.А.«Ұлттық тәрбие аясында тіл және әдебиетті оқыту жайттары»[1,8б].
Оқушыларым   мектепішілік   және   қалалық   пән   олимпиадаларға,   байқау
сайыстарға, ғылыми  жобаларға қатысып жеңімпаз мен жүлдегер атанды.
Қорыта   айтқанда,   «Ұрпағы   білімді   халықтың   болашағы   бұлыңғыр   болмайды»
дегендей   жас   ұрпаққа   сапалы,   мәнмағыналы,   өнегелі   тәрбие   беру,   оқушының
қалыптасқан даралығын анықтап, жігерқайратын ескеріп, ұлттық мәдениетімізді, салт
дәстүрімізді бойына сіңірген ұрпақ тәрбиелеу – қазіргі мұғалімдердің басты міндеті .
Егеменді еліміздің дүние жүзі елдермен терезесі тең болу үшін оның негізгі тұтқасын
ұстайтын дүние әлемін шарлайтын біздің дарынды ды, қабілетті ұландарымыз.
Қолданылған әдебиеттер:
1.Сейсенбаева   Ж.А.   «Ұлттық   тәрбие   аясында   тіл   және   әдебиетті   оқытудың   кейбір
жайттары» ХабаршыВестник КазНУ №3(28), 2009 ж.,  8 б.
2.Елубаев А.О. Дарынды оқушыларды тану ерекшелігі – Дарын, 2009. №5, 112116б.
3.Бектібаева З. Дарындылық дамытудың теориялық негіздері // Қазақстан мектебі, 2009.
№6,7173б.
4.Омарқұлова С.А. Дарынды баламен жүргізілетін жұмыстардың әдістері мен түрлерін
жетілдіру // Мектептегі технология, 2009. №5, 34б.

file_name: Шакенова Г.Б..doc

администрации

group: Педагогика