extracted_text:
Классный час "Семья и семейные традиции"
Цели:
  познакомить детей с семьей, как частицей рода, в которой сливаются мысли,
традиции и культура русского народа;
 развитие творческой активности, умение работать с пословицами, развитие
речи;
 воспитывать интерес и любовь к семейным традициям.
Ход урока
Семья – это то, что мы делим на всех,
Всем понемножку: и слезы и смех,
Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года,
Но стены родные, отчий твой дом –
Сердце навеки останется в нем !
   Здравствуйте,   дорогие   ребята!   Сегодня   наш   разговор   о   семье   и   о
взаимоотношении в ней, о семейных праздниках и традициях. Наша семья –
это   самые   близкие   люди,   которые   помогут   в   трудную   минуту,   и   будут
радоваться твоим успехам больше всех на свете.
 До начала 20 века, семья состояла не из одного поколения, не случайно
же слово такое образовалось – СЕМЬЯ. В ней были дедушка, бабушка,
мама, папа, дети, внуки, правнуки. Жили дружно, друг другу помогали.
Одни по хозяйству поспевали, другие в поле трудились, старшие братья,
сестры защищали младших. Жили весело, старость уважали, молодых
оберегали. Семьи были большие и крепкие. Есть тому много свидетельств,
вспомним хотя бы народные сказки, пословицы, поговорки. В них
говорится о семье. Я приготовила вам пословицы, связанные с темой
семьи, давайте подберём их продолжение из второго столбика
и объясните их смысл)
 Дом вести … (не бородой трясти)
 В гостях хорошо … (а дома лучше)
 Не нужен клад … (когда в семье лад)
 Когда семья вместе … (так и душа на месте)
 Семья в куче… (не страшны и тучи)
 Дома и стены …(помогают)
 Мой дом …(моя крепость).
 Дом без хозяйки ….( сиротка.)
 Чем богаты, …( тем и рады.)
 Когда семья вместе, … (так и душа на месте.)
Так что же такое семья? Само слово семья – загадка. Поможете её разгадать? У каждого на парте на
листе слово « семья». Посоветуйтесь в паре и решите, как нужно разрезать
это слово, чтобы правильно его истолковать.
 Что получилось? (Семь я. Фиксируется н.д.)
Стих
Когда появилось слово “семья”?
Когда – то о нём не слыхала земля,
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
,,Сейчас я тебе семь вопросов задам
 Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила: "Я".
Кто их воспитает, царица моя?
И Ева покорно ответила: "Я".
 Кто пищу сготовит, о радость моя?
И Ева всё так же ответила: "Я".
 Кто платье сошьёт, постирает бельё,
Меня приласкает, украсит жильё?
"Я, я", – тихо молвила Ева – Я, я…
Сказала она знаменитых семь “Я”.
Вот так на земле появилась семья
«Что такое семья?»  мнения учащихся
 А почему « Семь Я»? Ведь не в каждой семье семеро. Хотите узнать?
Число семь издавна считалось особенным. Оно неделимо и напоминает о
том, что и семья едина и неделима.
 От какого слова происходит слово « Семья»?
 Это слово – семя. Вы мне поможете разобраться, почему?
(Заранее подготовленные варианты ответов).
Групповая работа.
1 группа
Её нужно с любовью взращивать, чтобы жить в согласии и заботе друг о
друге;
Нужно взращивать с любовью, чтобы любоваться;
2 группа
Не взойдёт без помощи Природы;
Не взойдёт без без воли Божией. Так учили предки.
3 группа
Крепнет росток: зацветают первые цветочки – розы, колокольчики,
ромашки;
Крепнет росток: зацветают первые цветочки – сыночки и дочки;
4 группа
Главная забота – чтобы цветок не завял, вовремя полить;
Главная забота – чтобы дети выросли хорошими людьми, чтобы не «засохла» у них душа;
 Совершенно верно – семья, как и семя, крепнет и набирает силу тогда, когда
все вместе заботятся о ней.
На доске таблички со словами:
Понимание Любовь Уважение Доверие Доброта Забота Помощь
Дружба
Семья и семейный лад всегда считались вершиной человеческого счастья.
Семья создаётся мужчиной и женщиной тогда, когда они почувствуют
искреннюю сердечную привязанность друг к другу. Так зарождается
волнующее и светлое чувство их взаимной любви. Отныне они не могут жить
друг без друга. Они полны заботой друг о друге.
Как вы понимаете значения слов «жениться», «выйти замуж»? Почему, как
правило, жена берёт фамилию мужа?
Благополучие семьи — вот мерило развития и прогресса нашей страны.
Слово «брак» (супружество) происходит из старославянского языка, где
означало «женитьба». Образовано это слово с помощью суффикса «к» (как,
например, слово «знак») и от глагола «брати»  «брать».
Связь слова «брак» с этим глаголом подтверждается выражением «брать
замуж» диалектное «браться»  «жениться», украинское «побралися»
«женились». Глагол «братии» (первоначально имевший значение «нести») в
применении к женитьбе означает «схватить», «похитить». Дело в том, что
основу брака у древних славян составляло похищение девушки из другого
рода или племени.
По каким мотивам люди чаще всего женятся и выходят замуж?
(по любви и по расчету).
Есть ли различия в понятиях «влюблённость» и «любовь»?
влюбленность                       Любовь
пылкость                                  спокойствие
за чтото                                     ни за что
для себя                                     ради другого
А сейчас  мы предлагаем  вам  поучаствовать   в  викторине  и  получить  приз.
Гости тоже могут принять участие.
   БОЛЬШАЯ СЕМЕЙНАЯ ВИКТОРИНА
1. Скажите по
латыни«семья».
                    (Фамилия.)
2.Как известно, греческая богиня Афина была богиней мудрости, и ее птицей
считалась сова. А вот богиня Гера, супруга Зевса, считалась покровительницей семьи вообще и материнства в частности. Догадайтесь,
какая птица считалась «птицей Геры»?
(Аист.)
3.Как говорят о тех, кто разглашает внутренние семейные неприятности и
ссоры?
(Выносить сор из избы.)
4.По легенде, Россию охраняют три сестры: Вера, Надежда и Любовь и их
мать. Назовите имя матери трёх сестёр.
(Софья, то есть Мудрость.)
5. Первый, старший ребёнок в семье – первенец. А как на Руси назывался
третий ребёнок в семье? А последний?
(Третьяк, поскрёбыш.)
6. Как звучит русская «фруктовая» пословица о том, кто унаследовал
плохое, неблаговидное поведение от отца или матери?
(«Яблоко от яблони недалеко падает».)
7. О какой русской игрушке эта цитата из энциклопедии: «Она олицетворяет
идею крепкой семьи, достатка, продолжения рода, несет в себе идею
единства»?
(О матрёшке.)
8. С какого возраста, согласно законодательству РФ, можно вступать в брак
без разрешения родителей?
(С восемнадцати лет.)
9. Как называется фамилия женщины до её замужества?
(Девичья.)
10. Содержание одной из статей Всеобщей декларации прав человека таково:
«Брак может быть заключён только при обоюдном и свободном согласии
обеих сторон». Назовите сказку Андерсена, в которой её героями эта статья
нарушается.
(«Дюймовочка».) 11. Назовите самую семейную геометрическую фигуру.
(Круг. Тесный семейный круг, в семейном кругу.)
112. Родительский инструктаж одним словом – это...
Ребенок моего отца, мне не брат. Кто это?
(Наказ.)
(Моя сестра.)
13. Как называется жилище большой трудолюбивой пчелиной семьи?
(Улей, борть.)
14. Какое растение олицетворяет собой одновременно и родного, и
приемного родственника?
(Матьимачеха.)
15. Назовите совсем неподходящий месяц
для женитьбы. (Май, потом придётся всю жизнь маяться.)
16. Геометрический символ брака – это… (Два кольца.)
17. В каком месяце отмечается Международный день семей?
(Отмечается ежегодно 15 мая, начиная с 1994 года. Провозглашён
Генеральной Ассамблеей ООН.)
 Семьи все разные. А чем они отличаются? Конечно своими привычками,
укладом,   обычаями,   атмосферой,   традициями.   Традициями,   которые
передаются из поколения в поколение. Человек рождается на свет, растёт,
задумывается: Кто я? Откуда я? Откуда мои корни?
Издавна одной из традиций в русских семьях была традиция узнавать о своих
предках, составлять свою родословную.
 Незнание своих предков прежде приравнивалось к отсутствию образования.
   Издревле   на   Руси   существовала   традиция:   представители   одной   семьи
занимались одним видом деятельности.
Так рождались династии гончаров, портных, пекарей, сапожников, военных.
Строителей, артистов, учителей… Ребята, а есть ли в нашем классе такие
семьи? А в селе? Одним из ярких примером такой семьи является семья О.И.
Маничкиной. Презентация Блицопрос « Счастливая семья это…»
Перед вами лежат листочки, обведите свою ладонь и напишите свое
представление о счастливой семье несколькими фразами или предложениями
(Дети работают под музыку).
Учитель: посмотрите на ваши листочки. Как вы думаете, для чего мы это
написали? (ответы детей)
Да, действительно, мы составили для каждого из вас план для счастливой
семьи.
Кто  нибудь из вас желает прочитать свои представления о счастливой семье.
Наш классный час подходит к концу и нам хочется закончить его
стихотворением.
Что значит для меня моя семья?
 Конечно  счастье и уют домашний,
 Семь правил обязательных храня,
 Лишь только семь, но очень  очень важных
 Во  первых, это главное  любовь.
 Всем сердцем и душою всей, и разумом.
 Не просто чтоб бурлила страстью кровь,
 А трепетно, и каждый день по  разному.
 Второе  дети. Что за дом без них?
 Пустыня без колодца  не напиться.
 А дети  это жизнь, это родник
 И продолженье рода. Пусть струится!
 Потом забота. Лишь она
 Очаг семейный сбережет от ветра.
 Старайся, чтоб с улыбкою весна
 Была всегда с тобою, а не гдето
 Четвертое  терпение. Оно
 Поможет пережить невзгоды, беды...
 И отогреет солнышком окно.
 Что инеем заледенело белым.
 А пятое  ответственность и дом
 В фундаменте семейном веский камень.
 Они помогут защитить любовь,
 От ветра уберечь душевный пламень
 Шестое — уваженье. Только с ним
 Приобретешь успех, признанье общее
 Всегда, считаясь с мнением других,
 Научишь, чтоб с твоим считались собственным
 И наконец, седьмое  чистота
 Везде  в дому, в душе твоей и помыслах...
 Вот так я представляю свой очаг,
 Где я любима, счастлива где полностью.

file_name: Семья и семейные традиции.doc

intro:
Классный час "Семья и семейные ценности" (9-10 класс)
Цель:познакомить детей с семьей, как частицей рода, в которой сливаются мысли, традиции и культура русского народа;
- развитие творческой активности, умение работать с пословицами, развитие речи;
- воспитывать интерес и любовь к семейным традициям.
Классный час состоит из 2-х презентаций,видеофильма,музыкального сопровождения,большой семейной викторины,загадок,пословиц.
Издавна одной из традиций в русских семьях была традиция узнавать о своих предках, составлять свою родословную.
- Незнание своих предков прежде приравнивалось к отсутствию образования.
- Издревле на Руси существовала традиция: представители одной семьи занимались одним видом деятельности.
Так рождались династии гончаров, портных, пекарей, сапожников, военных. Строителей, артистов, учителей… Ребята, а есть ли в нашем классе такие семьи? А в селе? Одним из ярких примером такой семьи является семья О.И. Маничкиной. Ольга Ивановна Маничкина - человек необъятной памяти и глубинного, философского склада ума, смогла раскрыть всю полноту ощущения прошлого и настоящего. Она не жалела ни сил, ни времени, нередко пренебрегая здоровьем в жертву любви к песне. Ольга Ивановна Маничкина – одна из самых известных народных певиц современной России. Были прочтены стихи.В ходе мероприятия учащиеся высказывали  свои мнения.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Ответы (вариант I)
I.   Теоретическая часть.
1
растительный животный
1     (1балл)
3   (1балл) 2      (1балл)
геометрический
№
вопроса
Ответ
2
3
4
5
(1балл)
(1балл)
2балла
2балла
6
2балла
а
а
орна
мент
гли
ны
промы
сел
№
вопроса
7
8
(3 балла за
каждое
найденное
слово;
максимально
 30 баллов)
(каждое  несоответствие оценивается в 2 балла; максимально
 10 баллов)
9
Др.Египет
Др.Греция
2балла
2балла
Китай
2балла
Западная
Европа
2балла
Ответ
б
в
I.   Теоретическая часть.
г
а
1 орнамент
2 хохлома
3 ярмарка
4 конёк
5 игрушка
6 кокошник
7 Гжель
8 резьба
9 Полкан
10 глина
Ответы (вариант II)
1 сапоги
2 головной убор
3 шляпа
4 обувь и головной
убор
5 обувь
вопрос
№
а
1
растительны
й
животный геометрически
й
Ответ
1(1балл)
3(1балл)
2(1балл)
2
1б
.
а
3
1б
.
в
4
2балла
5
2балла
6
2балла
орнамен
т
глины промысе
л
№
вопроса
7
8
(3 балла за
каждое
найденное
слово;
максимально
 30 баллов)
(каждое  несоответствие оценивается в 2 балла; максимально
 10 баллов)
9
Др.Египет
Др.Греция
2балла
2балла
Китай
2балла
Ответ
б
г
в
Западная
Европа
2балла
а
1 орнамент
2 хохлома
3 ярмарка
1 сапоги
2 головной убор 3 шляпа
4 обувь и головной
убор
5 обувь
4 конёк
5 игрушка
6 кокошник
7 Гжель
8 резьба
9 Полкан
10 глина
II   . Практическая часть. Оценка: 4 балла за знание узора, 3 балла за аккуратность и
точность. Максимально 7 баллов.
Максимальное количество баллов за задания – 66
«5»  от 50  до 66 баллов             «3»  от 21 балла до 37 ;
«4»  от 38  до 49 баллов             «2»  меньше 20 баллов

file_name: ИЗО контр.работа 5 класс ФГОС III четверть.docx

intro: Контрольная работа рассчитана на 40 минут, состоит из двух вариантов. Каждый вариант имеет теоретическую и практическую части.Теория состоит из девяти заданий разной сложности: блок А, блок Б, блок В. Так же в конце работы размещены: "Бланк ответов", "Варианты с правильными ответами на задания".

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по ИЗО для 5 класс (ФГОС) за III четверть (программа Неменского Б.М.)


extracted_text:
№
п/п
Тема урока
Кол
во
часов
3
1
1
1
2
Введение.
Знакомство с
учебником
(постановочн
ый)
Календарно – тематический  планирование (литературное чтение, 2 класс)
Тип урока Содержание учебного
материала
Характеристика
деятельности учащихся
Формирование УУД
4
5
6
7
Домашнее
задание
8
Дата
проведения
план
9
факт
10
I     четверть     (  32ч )
 "Вводный урок к курсу " ( 1 ч)
Вводный
урок
Умение работать с книгой:
различать тип книги,
пользоваться выходными
данными (автор, заглавие,
подзаголовок и др.),
оглавлением
С.45(Р.т.)
,прочитать
01.09
Знания: познакомятся с
новым учебником, узнают,
как ориентироваться  в
учебнике, систему
условных обозначений.
Умения: научатся находить
нужную главу и нужное
произведение в учебнике,
предполагать по значению
содержание главы.
Навыки: различать
элементы книги (обложка,
оглавление, титульный
лист, иллюстрация,
аннотация), пользоваться
словарём в конце учебника
Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия в случае расхождения
эталона, реального действия и его
результата.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач
Личностные: демонстрируют
положительное отношение
к школе
2
Игра
1
Урок игра Какие настольные игры вы  Знания: узнают от
Регулятивные: адекватно
Подобрать  02.09
"Самое великое чудо на свете"  (4 часа) «Крестики –
нолики»
(постановка
учебной
задачи, поиск
ее решения)
1
ОНЗ
3
Самое
великое чудо
на свете.
Библиотека.
 Книги
знаете? Чем они полезны?
В игровой форме
познакомить с миром
литературного чтения;
обобщить знания,
полученные на уроках
литературного чтения в 1
классе; развивать память,
речь, мышление,
воображение
Напомнить правила
обращения с книгами;
познакомить с работой
школьной библиотеки;
развивать интерес к чтению,
истории; продолжить
формирование навыков
связной речи, составления
рассказа по картинке,
выразительного чтения
пословицы
о книгах
05.09
С.7(Р.т.)
Выучить
стихотворе
ние
Р.Сефа.
«Читателю
»

одноклассников о новых
настольных играх и их
значении.
Умения: научатся
объяснять пословицы по
изученной теме,
ориентироваться в
прочитанных
произведениях,
предполагать на основе
названия содержание главы.
Навыки: рассматривать
иллюстрации, соотносить
их содержание с
содержанием текста в
учебнике
Знания: познакомятся с
организацией работы
школьной библиотеки и
библиотекаря; узнают о
каталоге, картотеке
Умения: научатся
находить нужную и
интересную книгу в
библиотеке по
тематическому каталогу,
составлять список
прочитанных книг,
находить нужную
информацию
о библиотеке в различных
источниках информации.
Навыки: рассказывать о
своей домашней
библиотеке
воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей и
других людей по исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные: осуществлять
передачу информации.
Коммуникативные: вести уст
ный и письменный диалог в со
ответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка; слушать и
понимать собеседника
Личностные:осознают
эстетические потребности,
ценности и чувства;проявляют
личную ответственность за свои
поступки
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий
при выполнении учебно
практических действий;
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих
Личностные :осознают
эстетические потребности,
ценности
и чувства; проявляют навыки
сотрудничества, умение находить 4
5
6
7
2
ОНЗ
Познакомить со
старинными книгами
Учащиеся должны иметь
представление о старинных
и современных книгах,
уметь сравнивать эти
книги.
О чем может
рассказать
школьная
библиотека.
Проект
«Почему мне
интересно
ходить в
библиотеку»
07.09
С.9(Р.т.)
составить
рассказ о
библиотеке
С.10
11(Р.т.)
08.09
выходы из спорных ситуаций
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей и
других людей по исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, в
том числе творческого
и исследовательского характера.
Коммуникативные: вести уст
ный и письменный диалог в
соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами
родного языка; слышать, слушать
и понимать собеседника,
считаться с его мнением
Личностные : осуществляют
целостный, социально
ориентированный взгляд на мир
в единстве и разнообразии
природы, народов, культур
1
ОНЗ
Люблю
природу
русскую.
Осень
(постановка
учебной
задачи, поиск
ее решения)
Люблю природу русскую. Осень  (8часов)
Какое время года вам
больше всего нравится?
Познакомить учащихся с
художественными
произведениями нового
раздела; обучать
правильному чтению
стихов; развивать память,
речь, мышление
Природа, осень, поэзия
Знания: узнают
содержание нового раздела
учебной книги.
Умения: научатся
прогнозировать содержание
раздела, видеть образ осени
в загадках, соотносить
загадки и отгадки.
Навыки: составлять
картины осенней природы
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её достижения
Личностные:проявляют
интерес к учебной деятельности
С.6667
читать,
составить
небольшой
рассказ на
тему
«Почему
мне
нравится
осень»
09.09
Ф. Тютчев
«Есть
1
ОНЗ
Какие признаки осени вам
известны? Как эти признаки
Знания: познакомятся со
стихотворением Ф. Тютчева
Регулятивные: выделять и
формулировать то, что уже
С.68
выучить
12.09 в осени
первоначальн
ой...»
(освоение
нового
материала)
отражают поэты?
Познакомить учащихся со
стихотворением Ф. И.
Тютчева «Есть в осени
первоначальной…»;
обучать правильному
чтению стихов; развивать
память, речь, мышление
Словарная работа:
первоначальный, пора,
дивный, лучезарный
«Есть в осени
первоначальной…».
Умения: научатся читать
стихотворения, передавая с
помощью интонации
настроение поэта,
различать стихотворный и
прозаический текст.
Навыки: выразительно
читать стихотворение
наизусть
8
9
1
ОНЗ
К. Бальмонт
«Поспевает
брусника…»,
А. Плещеев
«Осень
наступила…»
(освоение
нового
материала)
В какое время года
поспевает брусника?
Познакомить учащихся со
стихотворениями К.
Бальмонта,
А. Плещеева; обучать
правильному чтению
стихов; развивать память,
речь, мышление
1
ОНЗ
А. Фет
«Ласточки
пропали»
(освоение
Какие птицы уносят на
крыльях последние дни
осени?
Познакомить учащихся со
Знания: познакомятся со
стихотворениями К.
Бальмонта, А. Плещеева;
узнают о ритме и мелодии
стихотворной речи.
Умения: научатся более
пристально углубляться в
содержание стихотворения
и видеть красоту родной
природы, наблюдать за
жизнью слов в
художественном тексте,
слушать звуки осени,
переданные в лирическом
тексте.
Навыки: соотносить стихи
и музыкальные
произведения, представлять
картины осенней природы
Знания: познакомятся со
стихотворением А. Фета
«Ласточки пропали».
стихотворе
ние
Ф.Тютчева
14.09
С.6970,
выразитель
но читать,
одно стих.
наизусть
по выбору.
усвоено и что ещё нужно усвоить,
определять качество и уровень
усвоения.
Познавательные: осуществлять
поиск важной информации,
выделять необходимую
информацию из различных
источников, интерпретировать
информацию.
Коммуникативные: строить
монологическое высказывание
Личностные:осознают
эстетические потребности,
ценности
и чувства
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме.
Коммуникативные: строить
понятные для партнёра
высказывания; принимать участие
в работе парами
Личностные: демонстрируют
положительное отношение
к школе
Регулятивные: выделять и
формулировать то, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить,
определять качество и уровень
15.09
С.71.
выразитель
ное чтение нового
материала)
10
11
1
ОНЗ
Осенние
листья
(решение
частных
задач)
1
ОНЗ
В. Берестов
«Хитрые
грибы»
(освоение
нового
материала)
стихотворением А. Фета
«Ласточки пропали»;
обучать правильному
чтению стихов; развивать
память, речь, мышление,
умения сравнивать,
сопоставлять
художественные
произведения разных
жанров, выделяя дватри
существенных признака
. С помощью каких звуков
поэт помогает нам
услышать шорох листьев?
Познакомить учащихся с
произведениями разных
поэтов
об осени; учить понимать,
сравнивать и выразительно
читать стихи разных поэтов
на одну тему; развивать
память, речь, мышление
Умения: научатся
выразительно читать
стихотворение, описывать и
анализировать поэтический
образ осени в стихах,
объяснять интересные в
изобразительном
отношении выражения в
лирическом тексте.
Навыки: передавать с
помощью интонации
настроение поэта; читать
стихотворение
выразительно наизусть
Умения: научатся
сравнивать стихи разных
поэтов на одну тему,
объяснять интересные
выражения в лирическом
тексте, слушать звуки
осени, переданные в
лирическом тексте.
Навыки: представлять
картины осенней природы;
совершенствовать
выразительное и осознанное
чтение текста
Что называют в народе
«тихая охота»?
Познакомить учащихся со
стихотворением В.
Берестова«Хитрые грибы»;
отрабатывать навыки
выразительного чтения;
развивать память, речь,
внимание; воспитывать
Знания: познакомятся со
стихотворением В.
Берестова «Хитрые грибы».
Умения: научатся
различать стихотворный и
прозаический текст,
наблюдать зажизнью слов в
художественном тексте,
усвоения.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач
Личностные: демонстрируют
положительное отношение
к школе
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные:
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: разрешать
конфликты на основе учёта
интересов позиции во
взаимодействии
Личностные: проявляют
интерес
к учебной деятельности
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности; рассуждать по
заданной теме.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии
16.09
С.7275 ,
выразитель
ное чтение.
Составить
нерифморо
ванное
стих на
тему
«Осень»
19.09
с. 7677,
выразитель
ное чтение
стих.Нарис
овать
грибы,
которых
нет в
учебнике, бережное отношение к
природе
12
13
1
ОНЗ
М. Пришвин
«Осеннее
утро»,
И. Бунин
«Сегодня так
светло
кругом…»
(освоение
нового
материала)
Чем стихотворение
отличается
от рассказа?
Познакомить учащихся с
рассказомМ. Пришвина
«Осеннее утро»;
отрабатывать навыки
осознанного чтения;
развивать умение работать
в группе; прививать любовь
к природе
1
РК
Обобщение по
разделу
«Люблю
природу
русскую.
Осень»
Проверочная
работа
Какие изменения в природе
происходят с наступлением
осени?
Обобщить знания учащихся
по разделу; развивать
творческие способности,
фантазию,
наблюдательность, умения
сравнивать, сопоставлять
объяснять интересные в
изобразительном
отношении выражения в
тексте.
Навыки: составлять
палитру прочитанного
стихотворения с помощью
красок; наблюдать за
рифмой и ритмом
стихотворного текста
Умения: познакомятся с
рассказом М. Пришвина
«Осеннее утро».
Умения: научатся читать
прозаический текст,
передавать
с помощью интонации
настроение поэта и
писателя, различать
стихотворный и
прозаический текст,
наблюдать
за жизнью слов в
художественном тексте.
Навыки: объяснять
интересные выражения в
лирическом тексте,
представлять картины
осенней природы
Знания: обобщат знания
об изученных в разделе
произведениях и их
авторах.
Умения, навыки: научатся
читать прозаический текст
и текст стихотворения,
передавая с помощью
интонации настроение
для решения коммуникативных
и познавательных задач
Личностные:осознают
эстетические потребности,
ценности
и чувства
и
подписать
их
название.
Регулятивные: строить
монологическое высказывание.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме;
сравнивать и группировать
предметы, объекты по
нескольким основаниям;
находить закономерности;
самостоятельно продолжать их по
установленному правилу.
Коммуникативные: строить
понятные для партнёра
высказывания; принимать участие
в работе парами.
Личностные: демонстрируют
положительное отношение
к школе; осваивают личностный
смысл учения, желание учиться
Регулятивные: выделять и
формулировать то, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить,
определять качество и уровень
усвое
ния; оценивать свое задание
по следующим параметрам: легко
выполнять, возникли сложности
при выполнении.
21.09
с79,зад. 3
Повторить
произведен
ия
изученного
раздела.
22.09
Выполнить
рисунок на
тему
«Осень» и
подготовит
ь по нему
рассказ различные виды текстов,
используя ряд средств
художественной
выразительности
(сравнение, олицетворение,
метафора, эпитет (без ис
пользования
терминологии); прививать
интерес к чтению
поэта и писателя, различать
стихотворный
и прозаический текст,
наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте,
объяснять интересные в
отношении использования
средств художественной
выразительности
выражения в лирическом
тексте
Познавательные:
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её достижения
Личностные: осуществляют
целостный, социально ориентиро
ванный взгляд на мир
в единстве и разнообразии
природы, народов, культур
Устное народное творчество  (  5 часов)
Как понимаете  слова
«устное», «народное»,
«творчество»? Что
включает в себя понятие
«устное народное
творчество»?
Познакомить учащихся с
устным народным
творчеством; учить
прогнозировать содержание
раздела; развивать память,
внимание; обогащать
словарный запас; прививать
интерес к
чтениюПословицы.
В. Даль
Знания: узнают о значении
понятия  «устное народное
творчество».
Умения: научатся
прогнозировать содержание
раздела, понимать
народную мудрость.
Навыки: объяснять смысл
пословиц; предвосхищать
содержание текста по
заголовку и с опорой на
предыдущий опыт;
осмысливать эстетические
и нравственные ценности
художественного текста
и высказывать суждение
Для чего придумывают
песни?
Познакомить учащихся с
малыми фольклорными
жанрами; учить различать
жанры устного народного
творчества; развивать
память, внимание;
Знания: узнают об
особенностях песни как
жанра устного народного
творчества.
Умения: научатся находить
созвучные окончания слов
в песне, осознанно читать
текст художественного
Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия в случае расхождения
эталона, реального действия и его
результата.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих
Личностные:осуществляют
целостный, социально
ориентированный взгляд на мир
в единстве и разнообразии
природы, народов, культу
Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия в случае расхождения
эталона, реального действия и его
результата.
Познавательные: учить
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
23.09
с. 12
13(Р.т.)
Выучить
несколько
пословиц о
труде,
трудолюби
и
26.09
Читать
с.1619;
Выучить
любую
песенку;
попробова
ть
4
Устное
народное
творчество
1
ОНЗ
15
Русские
народные
песни
1
ОНЗ 1
ОНЗ
16
Потешки,
прибаутки
(освоение
нового
материала)
сочинить
колыбельн
ную песню
(по
выбору)
С.21,зад2
Придумайт
е потешки
про щенка.
28.09
обогащать словарный запас;
прививать интерес
к чтению, народному
творчеству, истории
Песня
Кому предназначены
потешки?
Познакомить учащихся с
малыми фольклорными
жанрами; учить различать
жанры устного народного
творчества; развивать
память, внимание;
обогащать словарный запас;
прививать интерес
к чтению, народному
творчеству
произведения, понимать
образ деревьев в песнях,
рифму.
Навыки: совершенствовать
выразительное чтение
русских песен
Знания: научатся различать
жанры устного творчества.
Умения: научатся
различать жанры устного
творчества, отличать
сходные по тематике и
смыслу прибаутки от
потешек.
Навыки: самостоятельно
пользоваться
соответствующими
возрасту словарями и
справочной литературой;
совершенствовать
выразительное чтение
потешек и прибауток
цель, контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач
Личностные.Проявляют
интерес к учебной деятельности,
уважение к своему народу,
родине.
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные: осуществлять
поиск важной информации по
теме, выделять необходимую ин
формацию из различных
источников, интерпретировать
информацию в нужном контексте.
Коммуникативные: разрешать
конфликты на основе учёта
интересов и позиции во
взаимодействии.
Личностные: ценят, при
нимают следующие базовые
ценности: «добро», «терпение»,
«родина», «природа», «мир»,
«семья», «настоящий друг»
1
ОНЗ
17
Скороговорки
, считалки,
небылицы
(освоение
нового
материала)
Что такое небылицы и для
чего их придумывают?
Продолжить знакомить с
малыми фольклорными
жанрами; учить
произносить скороговорки;
формировать умение
различать малые жанры
фольклора; развивать речь,
Знания: узнают, что такое
небылицы и для чего их
придумывают.
Умения: научатся
различать произведения
малых фольклорных
жанров, подбирать нужную
интонацию и ритм для
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности; рассуждать по
заданной теме.
29.09
С.2223,
выразитель
ное чтение;
зад.4. 1
ОНЗ
18
Загадки,
пословицы,
поговорки
(освоение
нового
материала)
внимание, память,
логическое мышление
Зачем придумывают
загадки? Как вы понимаете
слово «пословица»?
Познакомить
с русским народным
творчеством – загадками,
пословицами, поговорками;
отрабатывать навыки
чтения; развивать речь
учащихся, логическое
мышление, умение
группировать слова и
явления
чтения считалок и небылиц;
находить созвучные
окончания в текстах.
Навыки: смогут
соревноваться в темповом
чтении скороговорок
Знания: узнают об
особенностях загадок и
пословиц.
Умения: научатся
различать произведения
малых фольклорных
жанров, анализировать
загадки, соотносить загадки
и отгадки, распределять
загадки и пословицы по
тематическим группам.
Навыки: соотносить
пословицы с
содержаниекниг
и жизненным опытом;
ориентироваться в книге по
названию, оглавлению,
отличать сборник
произвений
от авторской книги
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её достижения
Личностные: проявляют
интерес
к учебной деятельности
Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия в случае расхождения
эталона, реального действия и его
результата.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
прогнозировать возникновение
конфликтов при наличии разных
точек
зрения
Личностные: осуществляют
целостный, социально
ориентированный взгляд на мир
в единстве и разнообразии
природы, народов, культур
30.09
С. 27,зад.2
с.19(Р.т.),
зад.2
.
1
ОНЗ
19
Народные
сказки.
Ю. Мориц
«Сказка по
лесу идёт..»
(освоение
нового
материала)
Чему учат народные
сказки?
Познакомить учащихся с
жанром народной сказки;
развивать память, связную
речь, навыки
выразительного и
осознанного чтения, умение
Сказки  ( 10 ч)
Знания: узнают об
особенностях народной
сказки и ее поучительном
значении.
Умения: научатся
выделять
в сказке наиболее
выразительные эпизоды,
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы
решения задач.
Коммуникативные: строить
монологическое/диалогическое
высказывание
03.10
С.29,зад.2
Выучить
стихотворе
ние Ю
Морица
(с.3031) 1
ОНЗ
20
Сказка
«Петушок и
бобовое
зёрнышко»
(освоение
нового
материала)
воспроизводить ситуации
сказок по рисункам,
подбирать нужную
интонацию и ритм для
чтения, высказывать свои
впечатления о
прочитанном. Навыки:
совершенствовать
выразительное чтение
стихотворения
Знания: познакомятся с
русской народной сказкой,
приемами выразительного
чтения произведения.
Умения: научатся вникать
в смысл прочитанного,
находить главную мысль
произведения, развивать
навыки правильного
осознанного чтения текста.
Навыки: сравнивать
различные произведения
малых и больших жанров:
находить общее и отличие
находить главную мысль
сказки; прививать интерес
к чтению
Были ли у вас ситуации,
когда вы комунибудь
помогли?
Познакомить учащихся с
русской народной сказкой
«Петушок и бобовое
зёрнышко»;
совершенствовать навыки
чтения; развивать речь,
внимание; учить находить
главную мысль в
произведении, а также
слова, несущие основное
содержание и смысл
произведения; воспитывать
стремление заботиться об
окружающих
Личностные:осознают
эстетические потребности,
ценности
и чувства
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей и
других людей по исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности; рассуждать по
заданной теме.
Коммуникативные: строить
понятные для партнёра
высказывания; принимать участие
в работе парами
Личностные: проявляют
интерес к учебной деятельности
С.35,зад.2 05.10 1
ОНЗ
21
Сказка
«У страха
глаза велики»
(освоение
нового
материала)
1
ОНЗ
22
Сказка «Лиса
и тетерев»
(освоение
нового
материала)
Почему так говорят: «У
страха глаза велики»?
Познакомить
учащихся со сказкой
«У страха глаза велики»;
формировать навыки
выразительного чтения;
совершенствовать умение
делить текс на части;
развивать внимание,
память, речь, мышление,
воображение
. К какому виду относится
сказка «Лиса и тетерев»?
Чему учит эта сказка?
Познакомить учащихся с
русской народной сказкой
«Лиса и тетерев»; развивать
умение выразительно
читать; формировать
умение передавать
содержание произведения;
учить отвечать на вопросы
по тексту
Знания: познакомятся с
русской народной сказкой;
узнают значение понятия
«бытовая сказка»;
соотносить пословицу и
сказочный текст.
Умения: научатся
определять
последовательность
событий, составлять план,
рас сказывать сказку по
плану,  соотносить
пословицу и сказочный
текст.
Навыки: различать жанры
художественной
литературы (сказка,
рассказ, басня)
Знания: познакомятся с
русской народной сказкой
«Лиса и тетерев», дать
понятие «сказка о
животных»; научить
выделять в сказке наиболее
выразительные эпизоды;
воспроизводить ситуации
сказок по рисункам.
Умения: научатся
понимать народную
мудрость, заложенную в
сказках.
Навыки: совершенствовать
навыки выразительного
чтения и пересказа
06.10
С.3537,
подготовит
ь пересказ
сказки
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач
Личностные: демонстрируют
положительное отношение к
школе
07.10
С.3940,
чтение по
ролям,
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности; рассуждать по
заданной теме.
Коммуникативные: строить
понятные для партнёра
высказывания; принимать участие
в работе парами
Личностные: осознают
эстетические потребности,
ценности
и чувства 1
ОНЗ
23
Сказка «Лиса
и журавль»
(освоение
нового
материала)
24 Сказка «Каша
1
ОНЗ
из топора»
(освоение
нового
материала)
10.10
С.4243
выразит.
чтение.
С.25(Р.т.),
зад.3,4
12.10
.С.4446,
чтение по
ролям
Почему так говорят: «Как
аукнется, так и
откликнется!»?
Продолжать
знакомствоучащихся
с жанром народной сказки;
развивать память, связную
речь, навыки
выразительного и
осознанного чтения, умение
находить главную мысль
сказки; прививать интерес к
чтению
. Можно сварить кашу из
топора? Что особенного в
бытовой сказке?
Знакомство с новым видом
сказок (бытовой сказкой) на
примере сказки «Каша из
топора»; отрабатывать
навыки выразительного
чтения; обогащать речь
учащихся; развивать
мышление, внимание,
память
Знания: познакомятся с
русской народной сказкой
«Лиса и журавль»; узнают о
смысле и значении
пословиц.
Умения: научатся
подбирать нужную
интонацию для чтения,
восстанавливать
последовательность
событий в сказке,
пересказывать её по
полученному плану.
Навыки: различать сказки
народные и литературные;
приводить примеры
художественных
произведений разной
тематики по изученному
материалу
Знания: познакомятся с
русской народной сказкой
«Каша из топора», а также
с новым видом сказок
(бытовой).
Умения: научатся
пересказывать с опорой на
картинный план.
Навыки: читать осознанно
текст художественного
произведения; различать
сказки народные и
литературные; читать по
ролям литературное
произведение; создавать ил
люстрации по содержанию
Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия в случае расхождения
эталона, реального действия и его
результата.
Познавательные: контролиро
вать и оценивать процесс и
результат деятельности;
рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
прогнозировать возникновение
конфликтов при наличии разных
точек зрения
Личностные: демонстрируют
положительное отношение
к школ
Регулятивные: выделять и
формулировать то, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить,
определять качество и уровень
усвоения.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности; рассуждать по
заданной теме.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих
Личностные: проявляют 25
Сказка «Гуси
лебеди»
(освоение
нового
материала)
1
ОНЗ
1
ОМН
26
Сказка «Гуси
лебеди»
(решение
частных
задач)
Какие виды сказок вы уже
знаете?
познакомить учащихся с
русской народной сказкой
«Гусилебеди» и новым
видом сказок (волшебной
сказкой); учить делить
текст на части; обогащать
словарный запас; развивать
внимание, память,
творческие способности
Какие основные признаки
сказки можете назвать?
Продолжить знакомить с
жанром народной сказки;
развивать память, связную
речь, навыки
выразительного и
осознанного чтения, умение
находить главную мысль
сказки; прививать интерес к
чтению
произведения
интерес
к учебной деятельности
Знания: познакомятся с
русской народной сказкой
«Гуси лебеди», с новым
видом сказок (волшебной
сказкой).
Умения: научатся
характеризовать героев
сказки, соотносить
пословицу и сказочный
текст, определять
последовательность
событий, составлять план,
объяснять, что особенного
в волшебной сказке.
Навыки: совершенствовать
выразительное и осознанное
чтение текста
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель.
Коммуникативные: строить
понятные для партнёра
высказывания; принимать участие
в работе парами
Личностные: осознают
эстетические потребности,
ценности
и чувства
Знания: узнают о
признаках сказки.
Умения: научатся
работать в парах, делить
текст на смысловые части,
озаглавливать их,
пересказывать содержание
сказки по плану.
Навыки: участвовать в
диалоге при обсуждении
текста; понимать его смысл
(при чтении вслух и про
себя): определять главную
мысль, героев
произведения; тему,
основные события и
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме;
воспринимать чтение
как источник эстетического,
нравственного, познавательного
опыта; понимать цель чтения.
Коммуникативные: строить
понятные для партнёра
высказывания; принимать участие
в работе парами
Личностные: демонстрируют
С.4853.
подготовит
ь
иллюстрац
ии
13.10
14.10
Тетр.с.26
Подготови
ть
пересказ. 1
ОНЗ
27
«Сказки к нам
приходят...»
(викторина по
сказкам)
(решение
частных
задач)
Какие жанры
художественной
литературы вы знаете?
Обобщить знания учащихся
по изученным сказкам;
развивать творческие
способности, фантазию,
наблюдательность;
прививать интерес к чтению
устанавливать их
последовательность
Знания: повторят жанры
художественной
литературы и их
особенности.
Умения: научатся отвечать
на вопросы, отгадывать
названия сказки по
опорным словам,
кроссворд.
Навыки: участвовать в
диалоге при обсуждении
прослушанного
произведения
1
ОМН
28
«Обожаемые
сказки»
Проверочная
работа
Из каких элементов
состоит книга?
В игровой форме обобщить
знания учащихся по
разделу; учить работать в
группе, проявлять свои
творческие способности;
развивать речь, мышление,
память
Знания: повторят
элементы, из которых
состоит книга; узнают, что
выбор элементов в книге
обусловлен содержанием,
структурой и назначением
книжного издания.
Умения: научатся работать
в группе, придумывать
названия, приветствие,
инсценировать сказку,
определять жанр устного
творчества.
Навыки: ставить вопросы
по содержанию
прочитанного, отвечать на
них; характеризовать
основные элементы книги
17.10
Придумать
название
команды,
девиз,
подготовит
ь
инсцениров
ку.С.5458
19.10
положительное отношение
к школе
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные: учить
самостоятельно выделять и
формировать познавательную
цель, контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: строить
монологическое высказывание
Личностные: осуществляют
целостный , социально
ориентирванный взгляд на мир в
единстве
и разнообразии природы, народов,
культур
Регулятивные: сравнивать
способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Познавательные: осуществлять
поиск, выделять необходимую
информацию из различных
источников, интерпретировать
информацию.
Коммуникативные: вести уст
ный и письменный диалог в
соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами
родного языка; слушать
собеседника
Личностные: демонстрируют
положительное отношение
к школе 1
ОНЗ
29
А. Пушкин
«У лукоморья
дуб
зелёный…»(п
остановка
учебной
задачи, поиск
ее решения)
1
ОНЗ
30
Стихи
А. Пушкина
(решение
частных
задач)
Какие сказочные чудеса
встречаются в сказках?
Познакомить
со вступлением к поэме
«Руслан и Людмила» А. С.
Пушкина, помочь в
понимании его содержания;
развивать умение
переводить зрительную
информацию в словесную;
совершенствовать навыки
выразительного,
правильного и беглого
чтения; прививать любовь к
русской поэзии
Какие чудеса творит
волшебницазима?
Познакомить учащихся со
стихотворениями А. С.
Пушкина о зиме; закрепить
понятие «олицетворение»;
развивать речь, умение
видеть прекрасное, делать
выводы; прививать любовь
к поэзии, природе;
продолжить формирование
навыков сравнения, анализа
Русские писатели  (14 часа)
Знания: познакомятся с
содержанием  вступления к
поэме А. С. Пушкина
«Руслан и Людмила».
Умения: научатся
прогнозировать содержание
раздела, читать
произведения вслух
с постепенным переходом
на чтение про себя.
Навыки: выделять и
называть волшебные
события
и предметы в сказках;
читать выразительно
наизусть текст
стихотворения
Знания: познакомятся со
стихотворениями А. С.
Пушкина о зиме; научатся
читать произведения вслух
с постепенным переходом
на чтение про себя.
Умения: научатся читать
лирические произведения
и чувствовать выраженное
в них настроение.
Навыки: находить
средства художественной
выразительности (эпитеты,
сравнение, олицетворение)
в тексте стихотворения
Знания: познакомятся со
сказками А. С. Пушкина;
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель, контроли ровать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
прогнозировать возникновение
конфликтов при наличии разных
точек зрения
Личностные: проявляют
интерес
к учебной деятельности
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные: осуществлять
поиск, выделять необходимую
информацию из различных
источников, интерпретировать
информацию.
Коммуникативные: разрешать
конфликты на основе учёта
интересов позиции во
взаимодействии
Личностные: осознают
эстетические потребности,
ценности
и чувства
Регулятивные: определять цель
и план выполнения заданий
20.10
С.8687
выразитель
но читать
21.10
С.8889
выучить
наизусть
одно стих.
Дочитать
сказку
24.10
31
А. Пушкин
«Сказка о
рыбаке и
1
ОНЗ
Какое ваше заветное
желание? рыбке» и
другие сказки
(освоение
нового
материала)
Познакомить учащихся со
сказками
А. С. Пушкина (или
напомнить о них); развивать
умение выразительно
читать произведение,
передавая интонацией
настроение,
работать с текстом
«Сказки о рыбаке и рыбке»;
учить делить текст на
части, выделять главную
мысль; обогащать
словарный запас;
воспитывать доброту,
милосердие; учить
характеризовать героев по
плану, находить нужный
отрывок в тексте
по вопросам; научить
отличать сказку от других
произведений
узнают о заветных
желаниях своих
одноклассников.
Умения: научатся читать
произведение вслух с
постепенным переходом на
чтение про себя,
прогнозировать содержание
сказки.
Навыки: называть
волшебные события и
предметы
в сказках; сравнивать,
сопоставлять
художественные
произведения разных
жанров, выделяя дватри
существенных признака
(отличать прозаический
текст от стихотворного;
распознавать особенности
построения фольклорных
форм: сказки, загадки,
пословицы)
1
УР
32
А. Пушкин
«Сказка о
рыбаке и
рыбке» и
другие сказки
(решение
частных
Как вы понимаете
выражение «остаться у
разбитого корыта»?
Продолжить работу по
«Сказке о рыбаке и рыбке»;
развивать умения
выразительно читать
Знания: узнают, какой
смысл вкладывают
одноклассники в выражение
«остаться уразбитого
корыта».
Умения: научатся
сравнивать литературные и
на уроке, в жизненных ситуациях
под руководством учителя.
3. Определять план выполнения
заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных
ситуациях под руководством
учителя
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих; оформлять свои
мысли
в устной и письменной речи
с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций
Личностные: проявляют
интерес
к учебной деятельности;
осваивают роль ученика;
приобретают интерес
(мотивацию)к учению;
оценивают жизненные ситуации и
поступки героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм
Регулятивные: выделять и
формулировать то, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить,
определять качество и уровень
усвоения.
Познавательные: учить
самостоятельно выделять и
26.10
Выучить
понравивш
ийся
отрывок,
нарисовать
иллюстрац
ию задач)
произведение, передавая
интонацией настроение,
работать с текстом «Сказки
о рыбаке рыбке»; учить
делить текст на
части,выделять главную
мысль; обогащать
словарный запас;
воспитывать доброту,
милосердие; учить
характеризовать героев по
плану, находить нужный
отрывок в тексте по
вопросам, отличать сказку
от других произведений
народные сказки, картины
моря в сказке,
характеризовать героев
сказки.
Навыки: выразительно
читать по частям сказку;
озаглавливать; творчески
пересказывать текст (от
лица героя, от автора),
дополнять текст;создавать
иллюстрации по
содержанию произведения;
ориентироваться в мире
детской литературы на
основе знакомства с
выдающимися
произведениями
классической и
современной отечественной
и зарубежной литературы;
определять в тексте
красочные яркие
определения (эпитеты);
находить авторские
сравнения и подбирать свои
сравнения
формулировать познавательную
цель, контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её
достижения; выполнять
различные роли в группе,
сотрудничать в совместном
решении проблемы; участвовать в
диалоге; слушать и понимать
других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки;
оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций
Личностные: демонстрируют
положительное отношение
к школе; оценивают жизненные
ситуации и поступки героев
художественных текстов с точки
зрения общечеловеческих норм;
ценят и принимать следующие
базовые ценности: «добро»,
«терпение», «родина», «природа»,
«семья», «мир»
                                                                                IIчетверть    (32ч )                          (31ч)
Русские писатели  (продолжение 10 ч)
1
ОМН
33
А. Пушкин
«Сказка о
рыбаке и
рыбке» и
другие сказки
(решение
частных
задач)
Продолжить работу по
«Сказке о рыбаке и рыбке»;
развивать умения
выразительно читать
произведение, передавая
интонацией настроение,
работать с текстом «Сказки
о рыбаке рыбке»; учить
Знания: узнают, какой
смысл вкладывают
одноклассники
в выражение «остаться у
разбитого корыта».
Умения: научатся
сравнивать литературные и
народные сказки, картины
Регулятивные: выделять и
формулировать то, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить,
определять качество и уровень
усвоения.
Познавательные: учить
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
03.11
Найти
отрывки к
иллюстрац
иям в
учебнике делить текст на
части,выделять главную
мысль; обогащать
словарный запас;
воспитывать доброту,
милосердие; учить
характеризовать героев по
плану, находить нужный
отрывок в тексте по
вопросам, отличать сказку
от других произведений
моря в сказке,
характеризовать героев
сказки.
Навыки: выразительно
читать по частям сказку;
озаглавливать; творчески
пересказывать текст (от
лица героя, от автора),
дополнять текст;создавать
иллюстрации по
содержанию произведения;
ориентироваться в мире
детской литературы на
основе знакомства с
выдающимися
произведениями
классической и
современной отечественной
и зарубежной литературы;
определять в тексте
красочные яркие
определения (эпитеты);
находить авторские
сравнения и подбирать свои
сравнения
1
УР
34
Обобщение
по теме
«Сказки
А. Пушкина»
Тест.
(обобщение и
систематиза
ция знаний)
Сколько всего сказок
написал Пушкин? Почему
считаем Пушкина великим
писателем?
Закрепить знания учащихся
о сказках великого
русского поэта; развивать
образное мышление, речь,
память; прививать интерес
к предмету
Знания: узнают, какое
богатое творческое
наследие оставил А. С.
Пушкин, почему Пушкина
считают величайшим
писателем мира.
Умения: научатся отвечать
на вопросы; узнавать сказки
по ключевым словам.
Навыки: читать
цель, контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её
достижения; выполнять
различные роли в группе,
сотрудничать в совместном
решении проблемы; участвовать в
диалоге; слушать и понимать
других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки;
оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций
Личностные: демонстрируют
положительное отношение
к школе; оценивают жизненные
ситуации и поступки героев
художественных текстов с точки
зрения общечеловеческих норм;
ценят и принимать следующие
базовые ценности: «добро»,
«терпение», «родина», «природа»,
«семья»,
Регулятивные: строить
монологическое высказывание.
Познавательные:
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное
поведение и поведение
07.11
Перечитать
любимую
сказку
А.С.Пуш
кина стихотворные произведения
А. С. Пушкина
выразительно наизусть,
инсценировать по ролям
1
ОНЗ
35
И. Крылов
«Лебедь, Рак
и Щука»
(освоение
нового
материала)
1
ОНЗ
36
И. Крылов
«Стрекоза и
Муравей»
(освоение
нового
материала)
Познакомить
с произведениями
И. А. Крылова; расширять
читательский кругозор
детей; научить их
определять басню как жанр
литературы по
характерным признакам
(аллегоричность, мораль
(поучительность), находит
мораль в произведении;
развивать навыки
выборочного чтения
Знания: познакомятся с
произведением И. А.
Крылова «Лебедь, Рак и
Щука», узнают об отличиях
басни от стихотворения,
басни от сказки.
Умения: научатся видеть
структуру и модель басни,
понимать нравственный
смысл басен, характер
героев, отличать басню от
стихотворения, сравнивать
басню и сказку.
Навыки: читать
выразительно, осознанно
басню; соотносить
пословицы и смысл
басенного текста
Как объясните смысл
пословицы: «Делу – время,
а потехе – час»?
Познакомить
учащихся с басней
И. А. Крылова «Стрекоза и
Муравей»; учить читать
басню по ролям, различать
речь автора и героев басни;
Знания: познакомятся с
басней И. А. Крылова
«Стрекоза и Муравей»;
узнают об особенностях
басенного текста, о
структуре и модели басни.
Умения: научатся
понимать нравственный
окружающих; выполняя
различные роли в группе,
сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи)
Личностные: осуществляют
целостный, социально
ориентированный взгляд на мир  в
единстве
и разнообразии природы, народов,
культур
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, в
том числе творческого
и исследовательского характера;
осуществлять смысловое чтение,
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные: определять
общую цель в совместной
деятельности и пути её
достижения
Личностные: проявляют
интерес к учебной деятельности;
оценивать жизненные ситуации и
поступки героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм
Регулятивные: строить
монологическое высказывание.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её достижения
Выучить
басню
09.11
10.11
С.106107
выучитьна
изусть .
Нарисоват
ь
иллюстрац
ию 1
ОНЗ
37
Л. Толстой
«Старый дед
и внучек»
(освоение
нового
материала)
11.11
С.108111
читать,
составить
рассказ о
своей
семье
развивать творческие
способности, навыки
беглого чтения
Как объясните пословицу:
«Кто родителей почитает,
тот вовек не погибает»?
Познакомить учащихся с
биографией Л. Н. Толстого,
его рассказом «Старый дед
и внучек»; учить находить
главную мысль  в тексте,
подтверждать свои
суждения цитата ми из
текста; воспитывать
уважение и сострадание к
старым людям, родителям
Личностные: проявляют
интерес
к учебной деятельности
Регулятивные: самостоятельно
организовывать свое рабочее
место; следовать режиму
организации учебной; определять
цель
и план учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно; соотносить
выполненное задание с образцом,
предложенным учителем.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель.
 Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих
Личностные:осуществляют
целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в
единстве
и разнообразии природы.
смысл басен, характер
героев, соотносить басни и
пословицы, отличать басню
от стихотворения.
Навыки: выразительно
читать по ролям басню;
соотносить пословицы и
смысл басенного текста
Знания: познакомятся с
биографией Л. Н. Толстого,
его рассказом «Старый дед
и внучек»; узнают значение
понятия «быль».
Умения: научатся
воспринимать на слух
художественные
произведения, соотносить
смысл пословицы и
прозаического
произведения,
пересказывать текст
подробно, выборочно,
характеризовать Знания:
познакомятся с биографией
Л. Н. Толстого, его
рассказом «Старый дед и
внучек»; узнают значение
понятия «быль».
Умения: научатся
воспринимать на слух
художественные
произведения, соотносить
смысл пословицы и
прозаического
произведения,
пересказывать текст 2
ОНЗ
38
39
Л. Толстой
«Филипок»
(освоение
нового
материала)
Для кого создал школу Л.
Н. Толстой в Ясной
Поляне?
Познакомить учащихся с
рассказом Л. Н. Толстого
«Филипок»; развивать
умениеделить текст на
части, составлять и
анализировать различные
виды плана,
характеризовать героев
рассказа; учить различать
автора и героя;
совершенствовать
творческие способности;
упражнять в словесном
рисовании; развивать речь,
мышление, внимание
подробно, выборочно,
характеризовать
Знания: познакомятся с
содержанием рассказа Л. Н.
Толстого «Филипок»;
узнают, для кого и для чего
писатель создал школу в
Ясной Поляне.
Умения: научатся
воспринимать на слух
художественныепроизведен
ия, соотносить смысл
пословицы и прозаического
произведения, делить текст
на части, пересказывать по
составленному плану от
имени автора и от имени
героя.
Навыки: читать
выразительно, осознанно
текст художественного
произведения, участвовать
в обсуждении прочитанного
1
ОНЗ
40
Л. Н. Тол
стой
«Котёнок»,
«Правда всего
дороже»
(освоение
нового
материала)
Какой смысл вложил народ
в пословицу «За одну
правду хвалят, а за другую
бьют»? Какие качества
ценятся в людях?
Познакомить учащихся с
поучительными рассказами
Л. Н. Толстого; учить
Знания: познакомятся с
содержанием рассказов Л.
Н. Толстого «Котёнок»,
«Правда всего дороже».
Умения: научатся
воспринимать на слух
художественные
произведения, соотносить
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий,
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообще
ния в устной и письменной
форме, в том числе творческого
и исследовательского характера.
Коммуникативные: разрешать
конфликты на основе учёта
интересов и позиций всех
участников; принимать участие в
обсуждении содержания
прочитанного; следить за
действиями других участников в
процессе коллективной
деятельности
Личностные: проявляют
интерес
к учебной деятельности,
готовность и способность к
саморазвитию, внутреннюю
позицию школьника на основе
положительного отношения к
школе
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий;
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности.
Познавательные:
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
С.111116
выразитель
ное чтение.
Пересказ
Придумать
поучительн
ый рассказ
14.11
16.11
17.11
С.117119,
выразитель
ное чтение,
сделать
иллюстрац
ию к
тексту. составлять план; развивать
внимание, логическое
мышление, творческие
способности;
совершенствовать технику
чтения; воспитывать
честность, доброе
отношение к животным
смысл пословицы и
прозаического
произведения, делить текст
на части для пересказа,
определять главную мысль
каждой части, составлять
план, пересказывать текст
подробно и выборочно.
Навыки: характеризовать
героев на основе анализа их
поступков; осуществлять
смысловое чтение,
выбирать вид чтения в
зависимости от цели
характера.
решении проблем различного,
осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: разрешать
конфликты на основе учёта ин
тересов и позиций всех
участников, принимать участие в
обсуждении содержания
прочитанного, следить за
действиями других участников в
процессе коллективной
деятельности
Личностные: осуществляют
целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в
единстве
и разнообразии природы, народов,
культур; проявляют
самостоятельностьи личную
ответственность за свои поступки
Регулятивные: выделять и
формулировать то, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить,
определять качество и уровень
усвоения.
Познавательные: самостоятель
но выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её достижения
Личностные: проявляют
интерес
к учебной деятельности
18.11
1
ОНЗ
41
Весёлые
стихи
(решение
частных
задач)
Познакомить учащихся со
стихотворениями И.
Токмаковой, Ю. Могутина;
отрабатывать навыки
выразительного чтения;
развивать логическое
мышление, внимание,
память
42
Обобщение по 1
ОМН
Случалось ли комуто из
С.120123
выразитель
но читать,
повторить
произв.
раздела.
Знания: познакомятся со
стихотворениями И.
Токмаковой, Ю. Могутина.
Умения: научатся читать
стихотворения, передавая с
помощью интонации
настроение поэта,
различать стихотворный и
прозаический текст.
Навыки: наблюдать за
жизнью слов в
художественном тексте,
объяснять интересные
выражения в лирическом
тексте
Знания: узнают, что значит  Регулятивные: составлять план  выполнить  21.11 разделу
«Русские
писатели»
Проверочная
работа
вас «остаться у разбитого
корыта»?
Обобщить знания учащихся
по разделу; развивать
память, внимание, речь;
прививать любовь к чтению,
художественной
литературе, отечественным
писателям и их творчеству;
создать условия для
выражения учащимися
своего отношения к
прочитанным
произведениям
крылатое выражение
«остаться у разбитого
корыта»; познакомятся, как
одноклассники
объясняют значение и
смысл этого высказывания,
какие жизненные ситуации
они связывают с этим
выражением.
Умения: научатся давать
характеристику главным
героям произведения, по
опорным словам составлять
название произведения.
Навыки: участвовать
в обсуждении
прочитанного; отвечать на
обобщающие вопросы по
теме; осуществлять
смысловое чтение
задание
№9 на с.
124.
и последовательность действий;
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, в
том числе творческого
и исследовательского характера;
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные: разрешать
конфликты на основе учёта
интересов и позиций всех
участников4 принимать участие в
обсуждении содержания
прочитанного; следить за
действиями других участников в
процессе коллективной
деятельности
Личностные: проявляют
интерес
к учебной деятельности, учебно
познавательный интерес
к новому учебному материалу
и способам решения новой
задачи; принимают образ
«хорошего ученика»
О братьях наших меньших ( 12ч )
1
ОНЗ
43
О братьях
наших
меньших
(постановка
учебной
задачи,
поиск ее
Как называется раздел, к
которому мы переходим? А
кто это такие – братья наши
меньшие?
 Познакомить учащихся с
новым разделом; развивать
воображение, связную речь,
Знания: познакомятся с
содержанием произведения
А. Шибаева «Кто кем
станет?»; узнают, какие
произведения входят в
раздел учебника «О братьях
наших меньших».
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве
с учителем; предвосхищать
результат.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, в
Найти и
прочитать
сказку С
Маршака
«Курочка
Ряба и 10
утят»
23.11 решения
навыки выразительного
чтения; прививать любовь к
животным и интерес к
чтению
1
ОНЗ
44
Б. Заходер
«Плачет
киска в
коридоре…»,
И.
Пивоварова
«Жила была
собака…»
(освоение
нового
материала)
Какое настроение создаёт
прослушанное вами
стихотворение Б. Заходера?
Какими способами, в каких
словах автор передает это
настроение? Как правильно
вести себя с собаками?
Познакомить учащихся с
весёлыми стихами о
животных; развивать
воображение, связную речь,
навыки выразительного
чтения; прививать любовь к
животным и интерес к
чтению
Умения: научатся
прогнозировать жанр
произведения, выбирать
виды деятельностина уроке.
Навыки: читать вслух с
постепенным переходом на
чтение про себя
Знания: познакомятся с
содержанием произведений
Б. Заходера и И.
Пивоваровой; узнают о том,
как правильно вести себя с
собаками.
Умения: научатся
определять мотив
поведения героев путём
выбора правильного ответа
из текста, читать осознанно
текст художественного
произведения, участвовать
в анализе содержания
художественного
произведения.
Навыки: оценивать
события, поступки героев;
создавать небольшой
устный текст на заданную
тему
1
ОНЗ
45
В. Берестов
«Кошкин
щенок»
(освое
ние нового
материала)
Каким настроением
проникнуто произведение
В. Берестова «Кошкин
щенок»? Может ли
животное воспитывать не
своего
Знания: познакомятся с
содержанием произведения
В. Берестова «Кошкин
щенок»; узнают, можно ли
по названию стихотворения
догадаться
том числе творческого
и исследовательского характера.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её достижения
Личностные: проявляют
этические чувства, прежде всего
доброжелательность и
эмоционально нравственную
отзывчивость
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве
с учителем, выполнять учебные
действия в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах, использовать
речь для регуляции своего
действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, в
том числе творческого
и исследовательского характера
Коммуникативные:
координировать и принимать
различные позиции во
взаимодействии
Личностные: осознают
ответственность человека за
общее благополучие; формируют
в себе гуманистическое сознание,
когда гуманистическое
содержание
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий;
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности.
Познавательные: осознанно
24.11
с. 128129
выразитель
ное чтение
стихотворе
ний
25.11
с.130131.
Выразитель
но читать.
Придумать
рассказ о
животном, детёныша?
Познакомить учащихся с
весёлым стихотворением В.
Берестова «Кошкин
щенок»; развивать
воображение, связную речь,
навыки выразительного
чтения; прививать любовь к
животным и интерес к
чтению
о его содержании.
Умения: научатся
выбиратьвиды деятельности
на уроке, читать осознанно
и выразительно текст
определять его тему и
главную мысль, выполнять
творческую работу
(сочинять сказки).
Навыки: читать вслух с
переходом на чтение про
себя
Как объясните смысл
пословицы «Глупому в поле
не давай воли»?
Познакомить учащихся с
творчеством
М. Пришвина; развивать
навыки выразительного
чтения; учить выделять
смысловые части,
составлять план рассказа;
прививать любовь к
природе, животным
Знания: познакомятся с
произведением М.
Пришвина «Ребята и
утята»; узнают, какая
главная мысль
произведения, смысл
пословицы «Глупому в поле
не давай воли».
Умения: научатся
воспринимать на слух
прочитанное, определять,
от какого лица идёт
повествование.
Навыки: делить текст
на смысловые части,
составлять его простой
составив
план к
своему
рассказу.
28.11
30.11
132135.
Подготови
ть
выразитель
ное чтение;
подготовит
ь пересказ
текста от
имени
ребят
и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, в
том числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: разрешать
конфликты на основе учёта
интересов и позиций всех
участников; принимать участие в
обсуждении содержания
прочитанного; следить за
действиями других участников в
процессе коллективной
деятельности
Личностные: проявляют
этические чувства, прежде всего
доброжелательность и
эмоционально нравственную
отзывчивость; приобретают
общечеловеческий,
гуманистический опыт
деятельности
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий;
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности.
Познавательные:
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера; осознанно
и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, в
том числе творческого
и исследовательского характера;
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные: разрешать
2
ОНЗ
46
47
М. Пришвин
«Ребята
и утята»
(освоение
нового
материала) план; осуществлять
смысловое чтение
2
ОНЗ
48
49
Е. Чарушин
«Страшный
рассказ»
(освоение
нового
материала)
Для чего необходимо
оберегать диких животных?
Почему надо любить и
беречь природу?
Познакомить учащихся с
творчеством
Е. Чарушина; развивать
навыки выразительного,
безошибочного чтения;
учить делить текст на
смысловые части и
озаглавливать их;
прививать любовь к
природе и бережное
отношение к ней
Знания: познакомятся с
содержанием произведения
Е. Чарушина «Страшный
рассказ»; узнают о понятии
«логическое ударение».
прогнозировать содержание
текста по его заглавию,
Умения: научатся
прогнозировать содержание
текста по его заглавию,
читать вслух с постепенным
переходом на чтение по
себя, воспринимать на слух
прочитанное, определять
последовательность
событий, составлять план,
пересказывать подробно по
плану.
Навыки: сравнивать
художественный и научно
познавательный тексты
конфликты на основе учёта
интересов и позиций всех
участников; принимать участие в
обсуждении содержания
прочитанного; следить за
действиями других участников в
процессе коллективной
деятельности
Личностные: воспринимают
социальную компетентность как
готовность к решению моральных
делем; показывают устойчивое
следование в поведении
социальным нормам
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа решения.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, в
том числе творческого
и исследовательского характера;
осуществлять смысловое чтение;
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её
достижения; адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих
Личностные: осознают
ответственность человека за
общее благополучие; формируют
в себе гуманистическое сознание;
проявляют учебно
познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам
решения новой задачи
01.12
02.12
С.136138
перечитать
сказку
Подготови
ть
подробный
пересказ. 1
ОНЗ
50
Б. Житков
«Храбрый
утёнок»
(освоение
нового
материала)
1
ОНЗ
51
В. Бианки
«Музыкант»
(освоение
нового
материала)
05.12
С.139141
выполнить
задание 4
на стр.141.
07.12
Выразитель
но читать
рассказ
Чем отличается сказка от
рассказа?
Познакомить учащихся с
творчеством Б. Житкова;
развивать навыки
выразительного чтения;
учить делить текст на
смысловые части,
составлять план; прививать
любовь к природе;
воспитывать доброе и
заботливое отношение к
животным
Познакомить учащихся с
творчеством
В. Бианки; учить читать
выразительно,
вдумчиво, без ошибок;
развивать память,
внимание, мышление;
прививать любовь к
природе, к
«музыкальности»
многообразия звуков в
природе, вызывающих
приятные положительные
эмоции наслаждения и
упования
Знания: познакомятся с
содержанием произведения
Б. Житкова «Храбрый
утёнок», узнают, какими
признаками отличается
сказка от рассказа.
Умения: научатся работать
с иллюстрациями,
определять тему и главную
мысль произведения,
делить текст
на смысловые части,
составлять его простой
план, анализировать
события текста, их
последовательность.
Навыки: составлять
небольшие монологические
высказывания с опорой на
авторский текст; оценивать
события, героев
произведения
Знания: познакомятся с
произведением В. Бианки;
узнают, какая  главная
мысль произведения, кто
такой музыкант.
Умения: научатся
воспринимать на слух
прочитанное, определять
последовательность
событий, составлять план,
пересказывать подробно по
плану,  отличать
художественный текст от
научнопознавательного.
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу;
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, в
том числе творческого
и исследовательского характера;
осуществлять смысловое чтение;
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные:
договариваться о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности
Личностные: воспринимают
социальную компетентность как
готовность к решению моральных
делем; демонстрируют
устойчивое следование
в поведении социальным нормам
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий;
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач;
осознанно и произвольно строить
сообщения
в устной и письменной форме,
в том числе творческого и
исследовательского характера;
осуществлять смысловое чтение;
выбирать вид чтения в 1
ОНЗ
52
В. Бианки
«Сова»
(освоение
нового
материала)
Навыки: определять
эмоциональный тон
персонажа (эмоциональную
окраску), его реакцию на
ощущения и впечатления
Почему утверждают, что
все на свете друг другу
нужны? Как можно
доказать, что все на свете
друг другу нужны?
Продолжить
знакомство учащихся
с творчеством В. Бианки;
развивать у них навыки
выразительного, беглого
чтения; обогащать их
словарный запас; развивать
умение анализировать
героев
Знания: познакомятся с
произведением В. Бианки
«Сова»; освоят основные
нравственноэтические
ценности взаимодействия с
окружающим миром.
Умения: научатся видеть
в тексте прямые и скрытые
авторские вопросы, делить
текст на части, составлять
картинный план,
пересказывать по рисунку.
Навыки: выразительно
и осознанно читать
произведение
2
ОМН
53
54
Обобщение по
разделу
«О братьях
наших
меньших»
Обобщить знания учащихся
по освоению учебного
материала раздела «О
братьях наших меньших»;
развивать память,
Знания: узнают, какая
мысль (идея), какие
признаки объединяют все
произведения раздела «О
братьях наших меньших».
зависимости от цели.
Коммуникативные:
договариваться о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности
Личностные: проявляют
этические чувства, прежде всего
доброжелательность и
эмоционально нравственную
отзывчивость
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа решения.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач;
осознанно и произвольно строить
сообщения
в устной и письменной форме,
в том числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение
и поведение окружающих;
оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
Личностные: осознают
ответственность человека (свою
ответственность)за общее
благополучие; стремятся к
освоению норм и ценностей
гуманистическое сознания
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации;
выполнять учебные действия в
08.12
С.146150
составить
рассказ по
картине
с.151.
выполнить
задание на
стр.151
09.12
12.12 Проверочная
работа)
внимание, мышление, речь;
учить связно излагать
свои мысли, строить
монологические
высказывания,
раскрывающие собственное
отношение к прочитанным
художественным
произведениям
Умения: научатся
сопоставлять произведения
на одну и ту же тему,
выделять их особенности,
приводить примеры
художественных
произведений по
изученному материалу,
составлять собственные
рассказы на заданную тему,
анализировать
положительные и
отрицательные действия
героев.
Навыки: различать жанры
художественной
литературы; осуществлять
смысловое чтение
материализованной,
гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах, использовать
речь для регуляции своего
действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения
в устной и письменной фор
ме, в том числе творческого
и исследовательского характера;
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её
достижения; осуществлять
взаимный контроль; адекватно
оценивать собственное поведение
и поведение окружающих;
оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь
Личностные: осознают
ответственность человека (свою
ответственность)за общее
благополучие; стремятся к
формированию гуманистического
сознания; принимают образ
«хорошего ученика»
1
ОНЗ
55
Из детских
журналов
(постановка
учебной
задачи, поиск
ее решения)
Из детских журналов  (9часов)
Какие детские журналы вам
знакомы? Что любите
читать в этих журналах?
Познакомить учащихся с
новым разделом, с
детскими журналами;
развивать навыки
выразительного
осознанного чтения;
прививать интерес к чтению
Знания: познакомятся с
детскими журналами
«Ералаш», «Приключения
Шрека»; узнают о любимых
журналах своих
одноклассников.
Умения: научить отличать
журнал от книги,
ориентироваться в журнале,
устанавливать темп чтения
от смысла читаемого,
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве
с учителем; адекватно
использовать речь для
планирования
и регуляции своей деятельности;
адекватно воспринимать
предложения учителей,
товарищей, родителей и других
людей по исправлению
допущенных ошибок.
приготовит
ь
интересны
й материал
из своего
любимого
журнала
с.51(Р.т.).
14.12 работать с иллюстрациями,
придумывать свои
вопросы по содержанию.
Навыки: читать осознанно
текст художественного
произведения;
характеризовать и
оценивать события, героев
произведения
1
ОНЗ
56
Д. Хармс
«Игра»
(освоение
нового
материала)
В какие любимые игры вы
играете? Какую игру
посоветуете разучить своим
товарищам и почему?
Познакомить учащихся с
журналами для детей 1920–
1940х гг.; рассказать о Д.
Хармсе, его творчестве;
развивать навыки
выразительного
осознанного чтения,
интерес к чтению, внимание
к авторскому слову
Знания: познакомятся со
стихотворением Д. Хармса
«Игра»; узнают о любимых
играх своих
одноклассников.
Умения: научатся
прогнозировать содержание
произведения, придумывать
свои вопросы по
содержанию, подбирать
нужную интонацию и ритм
для чтения, высказывать
свои впечатления о
прочитанном.
Навыки: совершенствовать
навыки выразительного
чтения стихотворения
Познавательные: осуществлять
поиск и выделение информа
ции, выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию, ставить
вопросы и обращаться за
помощью
Личностные: осознают
ответственность человека (свою
ответственность)за общее
благополучие; стремятся к
формированию гума
нистического сознания;
принимают образ «хорошего
ученика»
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации;
определять последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им действий с
учётом конечного результата.
Познавательные: осуществлять
смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели;
понимать содержание текста.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение
и поведение окружающих;
оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
Личностные: осознают
ответственность человека (свою
ответственность)за общее
благополучие; стремятся к
формированию гума
нистического сознания;
принимают образ «хорошего
15.12
Подготови
ться к
выразитель
ному
чтению 1
ОНЗ
57
Д. Хармс
«Вы знаете?»
(реше
ние частных
задач)
Что такое небылица?
 Продолжить
формирование у учащихся
навыков осознанного
выразительного чтения на
основе ритма; помочь
освоить ритм
стихотворного текста Д.
Хармса; совершенствовать
произносительные навыки –
четкую
и нормированную дикцию;
развивать творческие
способности; прививать
интерес к литературному
творчеству, чтению детской
литературы
Знания: познакомятся с
содержанием
стихотворения
Д. Хармса «Вы знаете?» и
особенностями ритма
стихотворного текста;
узнают, что такое
небылица.
Умения: научатся читать
тексты с различными
речевыми задачами,
подбирать заголовок в
соответствии с
содержанием, главной
мыслью, работать с
иллюстрацией.
Навыки: совершенствовать
навыки выразительного
чтения стихотворения по
ролям; оценивать свои
достижения в чтении
художественных
произведений
1
ОНЗ
58
Д. Хармс,
С. М. Мар
шак «Ве
сёлые
чижи»
(освоение
нового мате
риала)
Продолжить формирование
у учащихся навыков чтения
и совершенствование
дикции; развивать у них
творческие способности;
прививать интерес к
литературному творчеству,
чтению детской литературы
Знания: познакомятся со
стихотворением Д. Хармса,
С. Маршака «Весёлые
чижи».
Умения: научатся читать
текст с различными
речевыми задачами,
подбирать нужную
интонацию и ритм для
ученика»
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации;
определять последова
тельность промежуточных целей
и соответствующих им действий с
учётом конечного результата.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, в
том числе творческого
и исследовательского характера;
осуществлять смысловое чтение;
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию; задавать
вопросы; строить понятные для
партнёра высказывания
Личностные: воспринимают
социальную компетентность как
готовность к решению моральных
делем; стремятся
к устойчивому следованию в
поведении социальным нормам
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять
смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели;
понимать содержание текста.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её
достижения; адекватно оценивать
с.165169,
выразитель
ное чтение.
Попробова
ть
сочинить
отрывок в
стиле
Д.Хармса
16.12
19.12
с.170174,
биография
поэта,
выучить
наизусть
любое
стихотворе
ние. 1
ОНЗ
59
Д. Хармс
«Что это
было?»
(освоение
нового
материала)
Как расшифровать название
журнала «Чиж»?
Продолжить знакомство
учащихся
с творчеством Д. Хармса;
развивать внимание, умение
подбирать рифмы;
совершенствовать навыки
выразительного чтения и
чёткой дикции; прививать
интерес к творчеству
детских поэтов
чтения, высказывать свои
впечатления о
прочитанном, писать свои
стихи для журнала.
Навыки: совершенствовать
навыки выразительного
чтения стихотворения;
оценивать свои достижения
в чтении
Знания: познакомятся с
содержанием
стихотворения Д. Хармса
«Что это было?» и с
биографией детского поэта.
Умения: научатся
подбирать нужную
интонацию и ритм для
чтения, высказывать свои
впечатления о
прочитанном.
Навыки: совершенствовать
навыки выразительного
чтения стихотворения
1
ОНЗ
60
Н. Гернет,
Д. Хармс
«Очень очень
вкусный
пирог»
(освоение но
вого
материала)
Что такое рифма?
Продолжить знакомство
учащихсяс творчеством Д.
Хармса и других поэтов;
развивать внимание, умение
подбирать рифмы;
совершенствовать навыки
выразительного чтения и
Знания: познакомятся с
содержанием
стихотворения
Д. Хармса «Оченьочень
вкусный пирог», с
организациейстихотворной
речи.
Умения: научатся
собст
венное поведение и поведение
окружающих
Личностные: проявляют
этические чувства, прежде всего
доброжелательность и
эмоционально нравственную
отзывчивость; принимают образ
«хорошего ученика»
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: осуществлять
поиск и выделение информации;
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию; ставить
вопросы и обращаться за
помощью
Личностные: осознают
ответственность человека (свою
ответственность)за общее
благополучие; стремятся к
формированию гума
нистического сознания
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять
смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели;
понимать содержание текста.
Коммуникативные:
формулировать собственное
21.12
с. 174,
подготовит
ь
выразитель
ное чтение
22.12
с. 174,
подготовит
ь
выразитель
ное чтение 1
ОНЗ
61
Ю.
Владимиров
«Чудаки»
(освоение
нового
материала)
чёткого дикционного
произношения; прививать
интерес к творчеству
детских поэтов
Кто такой чудак?
 Познакомить учащихся с
творчеством
Ю. Владимирова; развивать
внимание, умение
подбирать рифмы;
совершенствовать навыки
выразительного чтения и
чёткого дикционного
произношения; прививать
интерес
к творчеству детских
поэтов
устанавливать темп чтения
от смысла читаемого,
работать с иллюстрациями,
придумывать свои
вопросы по содержанию,
понимать организацию
стихотворной речи,
интонационно оформлять
конец предложения.
Навыки: читать текст
правильно и осознанно
Знания: познакомятся со
стихотворением Ю.
Владимирова «Чудаки».
Умения: научатся
придумывать свои вопросы
по содержанию, подбирать
заголовок в соответствии с
содержанием и главной
мыслью.
Навыки: смогут отличать
журнал от книги,
ориентироваться в журнале,
находить нужную
информацию по заданной
теме
1
ОНЗ
62
А.
Введенский
«Учёный
Петя»,
Кого можно назвать
учёным?
Познакомить учащихся с
творчеством
Знания: познакомятся со
стихотворениями А.
Введенского «Учёный
Петя», «Лошадка».
мнение и позицию; задавать
вопросы; строить понятные для
партнёра высказывания
Личностные: осуществляют
самооценку на основе критериев
успешности учебной
деятельности; принимаютобраз
«хорошего ученика»
Регулятивные:формулировать и
удерживать учебную задачу;
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности.
Познавательные:
осуществлятьсмысловое чтение;
выбирать вид чтения в
зависимости от цели; понимать
содержание текста.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию; задавать
вопросы; строить понятные для
партнёра высказывания
Личностные: осознают
ответственность человека (свою
ответственность)за общее
благополучие; стремятся к
формированию гума
нистического сознания
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа решения.
Познавательные:
23.12
С.176177
Выучить
стихотворе
ние.
26.12
С.177183
выразитель
ное чтение
понравивш «Лошадка»
(освоение
нового
материала)
Проверочная
работа)
1
РК
63
Обобщение
по разделу
«Из детских
журналов»
Проект
«Детский
журнал»
егося
стихотворе
ния
28.12
тет
радь с.42
43, создать
свою
страничку
журнала.
А. Введенского;
отрабатывать навыки
вырази
тельного чтения; развивать
память, речь, мышление
Какие детские журналы вы
знаете? Что интересного
узнаете из детских
журналов?
Помочь учащимся
повторить и обобщить
материал раздела;
развивать конструктивные
действия при организации
работы в группе, внимание
и творческие способности
(с помощью игр со словами)
Умения: научатся
придумывать свои вопросы
по содержанию, подбирать
заголовок в соответствии с
содержанием главной
мыслью.
Навыки: смогут отличать
журнал от книги,
ориентироваться в журнале,
находить нужную
информацию по заданной
теме
Знания: повторят
произведения, которые
изучали в разделе «Из
детских журналов».
Умения: научатся отличать
журнал от книги,
ориентироваться в журнале,
находить нужную
информацию по заданной
теме, придумывать и
формулировать свои
вопросы по содержанию,
подбирать заголовок в
соответствии с
содержанием, главной
мыслью.
Навыки: работать в группе
отвечать на вопросы
учителя
III четверть (40часов)     (37 ч)
Люблю природу русскую. Зима (9ч)
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель.
Коммуникативные: строить
понятные для партнёра
высказывания; принимать участие
в работе парами
Личностные: осуществляют
самооценку на основе критериев
успешностиучебной
деятельности; принимают образ
«хорошего ученика»
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа решения.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, в
том числе творческого
и исследовательского характера;
осуществлять смысловое чтение;
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её достижения
Личностные: осознают
ответственность человека (свою
ответственность)за общее
благополучие; стремятся к
формированию гума
нистического сознания
1
ОНЗ
64
Люблю
природу
русскую.
Зима
Какие признаки зимы вы
знаете?
Помочь учащимся с
разделом. учить их
Знания: познакомятся с
загадками о зиме, научатся
соотносить загадки и
отгадки.
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий
при подборе проверочного сло
ва путём изменения формы слова
С.56.
зад1(Р.т.)
11.01 (постановка
учебной
задачи, поиск
ее решения)
прогнозировать; развивать
память, внимание, навыки
выразительного чтения;
формировать навык
сравнения и анализа;
прививать любовь к
природе и русской
словесности
Умения: научатся
прогнозировать содержание
раздела, рассматривать
сборники стихов,
определять их содержание
по названию.
Навыки: составлять мини
рассказы о зиме
1
ОНЗ
65
Стихи
о первом
снеге
(решение
частных
задач)
Познакомить учащихся со
стихами русских поэтов о
зиме, первом снеге;
развивать память,
внимание, навыки
выразительного чтения;
формировать навык
сравнения и анализа;
прививать любовь к
природе и русской
словесности
Знания: познакомятся со
стихотворениями И.
Бунина,К. Бальмонта и Я.
Акимова о зиме.
Умения: научатся
анализировать и сравнивать
произведения разных
поэтов на одну тему,
прогнозировать содержание
раздела, рассматривать
сборники стихов,
определять их содержание
по названию.
Навыки: рисовать
словесную картину к
стихотворению
и подбор однокоренного слова.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих
Личностные: проявляют
этические чувства,прежде всего
доброжелательность и
эмоционально нравственную
отзывчивость
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу;
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности.
Познавательные: осуществлять
поиск и выделение информации;
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные:
формулиро
вать собственное мнение и
позицию; задавать вопросы;
строить понятные для партнёра
высказывания
Личностные: осознают
ответственность человека (свою
ответственность) за общее
благополучие; стремятся к
формированию гуманистического
сознания
12.01
С.190193,
выуч.
наизусть
одно стих.,
задание 4,5
на стр.193.

file_name: Литературное чтение КТП ....docx

intro: Календарно – тематический  планирование составлено на основании авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» для 2-го класса  в соответствии с  требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.Во 2 классе на изучение литературного чтения отводится  136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).