description:
Разработка праздника ко дню матери. "Мама  это значит ЖИЗНЬ!"
Краткая аннатация: Внеклассное мероприятие с презентацией « День
Матери». Интересный праздник для школьников их матерей и бабушек.
Перед праздником дети рисуют портреты своих мам и бабушек, пишут о
них сочинения. Звучат прекрасные стихотворения о мамах и бабушках,
интересные песни. Исполняются шуточные частушки и веселые сценки.
Проводятся разнообразные конкурсы не только с детьми, но и с мамами и
бабушками. В конце праздника дети вручают подарки мамам и бабушкам ,
сделанные своими руками на уроках технологии.
Цели:

 воспитывать уважение и бережное отношение к матери;
 развивать чувства долга и ответственности за свои поступки;
 способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы;
 поощрять творческие способности учащихся.
Оборудование: мультимедио, компьютер, экран, рисунки и сочинение детей,
шары, 2 ватмана, маркеры, банты, портфели, продукты
Ход мероприятия:
Скоморох 1:
 Собирайся народ
Нынче чудо Вас ждёт!
Скоморох 2:
Солнце поднимается
 Представление начинается!
Скоморох 1.
Добрый день, гости
 Званные и желанные!
Милости прошу
 В нашу горницу.
 В ногах правды нет,
 Садитесь на скамейки
 Дубовые и тесовые.
Устраивайтесь поудобнее.
Скоморох 2 :
Здесь для вас, для гостей дорогих,
Будет праздник большой,
Праздник радостный.
Он Днём Матери величается

description:
И в конце ноября отмечается.
Скоморох 1
 И сегодня в этом зале
 Много самых разных мам.
 Всех мы вас сюда позвали
Не случайно – по делам!
Скоморох 2.
По каким таким делам?
 Не пугай гостей ты нам!
Скоморох 1.
 Просто я  хотел сказать
Пригласили в гости к нам
Мы бабушек и мам.
 Обещаю, обещаю,
 Здесь не будет скучно Вам!
 Всё готово к празднику.
Скоморох 2.
 Так чего мы ждем?
Праздник наш начнем!
Ведущий
Здравствуйте, дорогие ниши мамы, бабушки, учителя и все присутствующие в
этом зале. Сегодня мы собрались здесь, чтобы отметить замечательный
праздник – День матери и  показать, как мы вас любим и ценим. Сегодня все
стихи и песни будут звучать только для вас.
 И первыми вас поздравляют первоклассники.
1 ученик
 А у нас сегодня день особый
 Самый лучший праздник – праздник мам!
 Праздник самый нежный, самый добрый.
 Он, конечно, дорог очень нам!
2 ученик
 Нынче праздник,  нынче праздник,
 Праздник наших милых мам!
 Этот праздник, нежный самый,
 В ноябре приходит к нам.

description:
3 ученик
На свете добрых слов немало,
 Но всех добрее и важней одно
  Из двух слогов простое слово: «мама»
 И нету слов дороже, чем оно. .
1.Детство — золотая пора.
Как чудесно знать, что со мной
Мама — словно ангел добра,
Друг мой самый лучший, родной.
2. Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.
1 ученик. Что для птиц скажите надо?
2 ученик. Солнце, небо, зелень сада.
3 ученик. А для моря?
4 ученик. Берега.
5 ученик. А для лыж?
6 ученик. Для лыж  снега.
1 ученик. Ну, а нам, мы скажем прямо
Вместе: Чтобы была с нами мама!
1 ученик.
Кто сказал, что ангелов на Земле не бывает?
Просто иногда у них нет крыльев, и тогда мы называем их мамами.
2 ученик.
Нет, наверное, ни одной страны, где бы ни отмечался День матери. В России
День матери стали отмечать сравнительно недавно.
3 ученик.
Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День Матери
занимает особое место. Это праздник, к которому никто не может остаться
равнодушным.
4 ученик.
В праздник День матери учреждён в 1998 году. В соответствии с Указом
Президента России Бориса Николаевича Ельцина от 30 января 1998 года №
120 «О Дне матери», праздник День матери отмечается в последнее
ноябрьское воскресенье.

description:
5 ученик.
Сегодня мы будем говорить слова благодарности нашим мамам, которые
дарят нам любовь, добро, нежность и ласку.
1 ученик
Самое прекрасное слово на земле мама. Это первое слово, которое
произносит человек, и звучит оно на всех языках мира одинаково нежно:
по английски мазэ
по немецки муттер
по киргизскиапа
погрузинскидэда
по украински ненька
по русски мама, матушка
по белорусски маци, матуля
У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки,
которые умеют всё.
1 ученик. Мама  это значит нежность,
2 ученик. Это ласка, доброта,
3 ученик. Мама  это безмятежность,
4 ученик. Это радость, красота!
5 ученик. Мама  это на ночь сказка,
6 ученик. Это утренний рассвет,
7 ученик. Мама  в трудный час подсказка,
8 ученик. Это мудрость и совет!
9 ученик. Мама  это зелень лета,
10 ученик. Это снег, осенний лист,
Все: Мама  это лучик света,
Мама  это значит ЖИЗНЬ!
Учащиеся 4 класса исполнят песню « Мамочка лучше всех на свете» на мотив
мелодии песни «Маленькая страна»
Мамочка лучше всех на свете
Мамочку любим мы!
Мамочке все улыбки наши,
Лучшие в мире сны.
Мама всегда в делах домашних
Много у нее забот.
Знаем, что очень сильно мама

description:
К вечеру устает.
Мамы роднее нет,
Мамы роднее нет.
В чем же любимой мамы нашей
Молодости секрет?
Вырастим мы своих детишек
И через много лет
Тоже узнаем самый главный
Мамин большой секрет.
Только любовь большая маме
Стариться не дает.
Пусть же она родная наша
Долго еще живет!
Мамы роднее нет,
Мамы роднее нет.
В чем же любимой мамы нашей
Молодости секрет?
А сейчас небольшой 1 конкурс под названием : «Знаю ли я свою маму?»
До праздника наши мамы заполнили анкеты, сейчас эти же вопросы мы
зададим их детям и узнаем, как хорошо вы знаете своих мам.
Итак, вопросы:
1) Когда день рождения у мамы?
2) Любимый цвет.
3) Любимая песня.
4) Любимое блюдо.
5) Любимый певец или певица.
6) Какой праздник больше всего любит мама?
7) Любимая телепередача
8) Любимое время года
9) Верит ли мама снам?
10) Мамина мечта.
Ведущий: А сейчас постараемся вместе с мамами отгадать песню по трём её
словам и спеть один куплет. Начали!
Небосклон, кокосы, бананы. (“Чунгачанга”)
Минуты, небосклон, машинист. (“Голубой вагон”)

description:
Груша, песня, туманы. (“Катюша”)
Калина, ручей, парень. (“Ой, цветёт калина”)
Ведущий. На белом свете есть слова, которые мы называем святыми. И одно
из таких святых, теплых, ласковых слов – слово мама, мамочка, мамуля!
Слово, которое ребенок говорит чаще всего. Слово, при котором взрослый,
хмурый человек улыбнется. Потому, что это слово несет в себе тепло – тепло
материнских рук, материнского слова, материнской души. И сегодня теплые
слова вам говорят ребята 2 класса.
Ученик 1
Ладони у мамы теплы и нежны
Они согревают, как солнце весны.
Когда ты печален, иль болен порой
Они прикоснутся – недуги долой.
 Ладонью легонько по лбу проведёт
И солнышко снова лучами блеснёт.
Не вянут цветы и печали долой,
Когда твоя мама рядом с тобой.
Ученик 2
Мама  это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама  это безмятежность,
Это радость, красота!
Мама  это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама  в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
Мама  это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама  это лучик света,
Мама  это значит ЖИЗНЬ!
Ученик 3
Однажды я сказал дpyзьям:
Hа свете много добpых мам,
Hо не найти, pyчаюсь я,
Такyю мамy, как моя!

description:
Она кyпила для меня
Hа колесиках коня,
Саблю, кpаски и альбом...
Только pазве дело в том?
Я и так ее люблю,
Маму, мамочкy мою!
3. Пусть каждый твой день наполняется светом,
Любовью родных будь, как солнцем, согрета.
Прости, временами тебя огорчаю,
Поверь, что невольно. Себя я ругаю.
4.Благодарю тебя, родная мама,
За доброту, за ласку и любовь.
Была я не послушна и упряма,
Но ты, с терпеньем, всё прощала вновь.
5. Нам наши мамы, мамочки родные
Сердца и жизни отдадут без слов.
Для нас они воистину святые,
Неважно, что нет нимбов у голов.
6. Дорогая мамочка, мамуля
Милый дорогой нам человек
Любим крепко и целуем,
Будь счастливой весь свой век.
7.Любому, кто живет на белом свете,
Любить, кто может, думать и дышать,
На нашей голубой планете
Роднее слова нет, чем мать.
8. С годами, став взрослее, в чувствах строже.
Вдруг сердцем начинаешь понимать.
Нет человека ближе и дороже.
Чем женщина, которой имя — Мать.

description:
9. Она с тобой и в радости и в горе
Она с тобой, пускай далёко ты.
И сколько же в её таиться взоре —
Сердечной, материнской теплоты.
10.Спешите к ней сквозь годы и разлуки.
Что бы её утешить и обнять.
С благоговеньем поцелуйте руки.
Той женщине, которой имя — Мать!
 А сейчас дети давайте поиграем 2 конкурс «Коллективный портрет».
Мы сегодня будем рисовать самую красивую маму.
Мы разделим ребят на две команды и выстроим в колонны.
Для конкурса потребуется: 2 листа, 2 маркера.1й бежит и рисует голову,
глаз, нос,
2й  волосы, второй глаз рот,
3й  туловище,
4й  руки,
5й  ноги без ступней,
6й  обувь,
7й  бусы,
8й  сумочку.
Какая команда быстрее, та и побеждает.
Посмотрите какие замечательные портреты мамы получились.
Учитель. Молодцы! А сейчас посмотрим сценку «Спорщики».
Сценка «Спорщики».(4класс)
1 ученик (Максим)
У меня такая мама,
Все завидуют, я знаю!
2 ученик (Анжела)
Отчего же? Почему же?
Мама лучше у меня!
3 ученик (Ксюша)
Кто сказал, что у тебя?
Мама лучше всех – моя!
2 ученик (Данил)

description:
Вот ты, Нина, за что любишь свою маму?
1 ученик (Нина)
За то, что без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце свое,
И просто за то,
Что она наша мама,
Мы крепко и нежно любим ее.
1 ученик (Катя)
Диана, а ты за что любишь свою маму?
3 ученик(Диана)
Мы любим ее, как хорошего друга.
За то, что у нас с нею все сообща.
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
3 ученик (Нина)
Данил, а ты за что любишь свою маму?
2 ученик(Данил Б.)
Мы любим ее и за то, что порою
Становятся строже в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою,
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
1 ученик (Максим)
Снежана, а что мы должны делать, чтобы маму не огорчать.
4 ученик (Снежана)
И не всегда ты видишь маму
В ее заботах трудовых,
И если мама иногда
Придет усталая с работы,
Согрей ее своей заботой,
Во всем ей помоги тогда!
3 конкурс «Собери в школу» (3 пары) (Дети и мамы)
Завязать маме бант, сделать бутерброд, положить в сумку.
А сейчас для наших дорогих мам девочки исполнят частушки.
Все: Всем мамулям в этот день
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки!

description:
1. Это слово говорим
Каждый раз по двести раз:
Мама, дай! Да принеси!
Мама, мама, помоги!
2. Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете,
Это МАМА – знают дети.
3. Нашу маму на работе
Сильно уважают,
А домой она приходит –
Сильно обожают!
4. Я люблю свою мамулю,
Она добрая душа,
Если гдето я халтурю,
Все прощает мне она.
5. Не сердитесь вы на маму,
Если говорит не то,
Лучше обнимите маму,
Поцелуйте горячо.
6. Папа сильный, папа умный,
Папа замечательный,
Только мамочка всегда
Добрее обязательно.
7. Если сердитесь на маму,
Что сует свой нос в дела,
Станете вы тоже мамой,
Вот поймёте вы тогда!
8. Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.
9. Юля вымыла полы,
Оля помогала,
Только жалко – мама снова
Всё перемывала.
10. Закопчённую кастрюлю

description:
Оля чистила песком
Два часа в корыте Олю
Мыла бабушка потом.
Все: Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за всё, за всё, родные,
Говорим: «Спасибо Вам!»
Мы частушки вам пропели
хорошо ли , плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.
Ведущий Все мамы имеют вторую профессию  хозяйка дома. Сколько
трудной   и важной работы   приходиться каждый день   делать маме.  Они
ухаживают за детьми, мужем, готовят, убирают, стирают и делают еще очень
много разных домашних дел.
А сейчас мы поиграем,
Кто помощник тут, узнаем.
Игра «Веникобол». В игре принимают участие две команды по 34 игрока.
Надо пройти между кеглями, ведя веником воздушный шарик, вернуться,
передать веник следующему игроку. Побеждает команда, которая закончит
первой.
Ведущий. Каждый из нас знает, что мы с опытом приобретаем мудрость и
совсем подругому относимся к своим внукам. Как вы догадались, речь
пойдет о наших любимых бабушках.
СТИХИ О БАБУШКАХ.
Конкурс 4 «Доскажи словечко» (для детей)
Слово спряталось кудато, Слово спряталось и ждет.
Пусть найдут меня ребята. Нука, кто меня найдет?
Мама, папа, брат и я –
Вот и вся моя ... (семья)
Наши руки были в мыле.
Мы посуду сами мыли.
Мы посуду мыли сами –
Помогали нашей ... (маме!)
Мы цветы в саду сажаем,
Их из лейки поливаем.

description:
Астры, лилии, тюльпаны
Пусть растут для нашей... (мамы)
Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке….(бусы)
В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги сверкают.
Серебрятся капликрошки
Украшения….(сережки)
Назовитека посуду:
Ручка прицепилась к кругу.
Блин испечь ей – ерунда
Это же….(сковорода)
В брюхе у него вода
Забурлила от тепла.
Как разгневанный начальникБыстро закипает….(чайник)
Это кушанье для всех
Мама сварит на обед.
И половник тут как тут
Разольет в тарелки ….(суп)
Конкурс 5 "Рассуждалки” (для мам)
1.Это обычно бывает в сказке, а иногда в жизни. Так называют всё
удивительное, необычное, волшебное. Когда оно свершается, мы всегда
восхищаемся, радуемся (чудо).
2.Они прячутся под грязными ногтями. Они такие маленькие, что их не видно.
От них можно заболеть (микробы).
3.Она бывает часто и во многих местах изза неё приходится тратить время.
Но если тебе чтото необходимо, то придётся смириться с ней. Постоишь
сколько надо и получишь что, хотел (очередь).
4.Она должна быть у каждого человека, но некоторые про неё забыли. Она
помогает стать настоящим человеком. Когда ты неправильно поступаешь или
зря когото обидел, она тебя мучает (совесть)
5.Если его нет, то и нет радости, без него не жизнь, а существование. Его
всегда желают друг другу, особенно в письмах. Его не купишь ни за какие
деньги. (Здоровье)

description:
6.Каждый человек о нем мечтает, хочет, чтобы в жизни все было хорошо. Но
никто не знает, где его искать. Есть сказочные птицы, которые его приносят
(счастье)
7.Человек все несет к себе в дом, нужно ему или нет. Он не любит дарить
подарки, делиться конфетами. И лучше у него ничего не просить, потому что
все равно не даст (жадность).
8.Человека заставляют нести ответственность за свой нехороший поступок.
Взрослые говорят, что это помогает воспитывать правильно. Человека чего то
лишают, не пускают гулять из – за плохого поступка. (Наказание)
Ведущий. Да женщины воистину удивительные создания. Как они успевают
справляться с детьми, домашними делами и при этом оставаться
привлекательными? Каждая женщина не раз задавала себе вопрос, а что же
мне сегодня надеть? Давайте попробуем помочь им.
Проводится игра «Модница»
На двух столиках лежат по сумочке, бусам, клипсам, помаде и зеркальцу.
Играющие по сигналу надевают бусы, клипсы и т. д. Выигрывает тот, кто
быстрее справился с заданием.

«РОМАШКА» для наших мам.
Ведущий : А сейчас мы обратимся к нашим мамам. (Ребята выносят
разноцветную ромашку) Мамы по очереди, срывая лепестки, отвечают на
вопросы, написанные позади лепестков.
Как выглядел Ваш ребенок, когда вы увидели его в первый раз?
Назовите первое слово Вашего сына или дочки.
Какие песни Вы пели, усыпляя Вашего кроху? Напойте куплет .
Назовите самое первое стихотворение, которое Вы выучили вместе.
Первый подарок, сделанный Вам Вашим ребенком.
Каким вы хотите видеть будущее Вашего любимого человечка?
Финальная песня: На мотив песни "Крутится вертится шар…”
Крутится вертится шар голубой
Крутится, вертится над головой
Нынче на праздник вы в гости пришли
А мы вам в подарок шары принесли

description:
Красненький шар – пожеланье любви
Чтобы любили по прежнему вы
Много тепла, много солнечных дней
В знак уваженья от ваших детей
В шаре зеленом надежда живет
В том, что счастливым окажется год
В том, что не будет на свете войны
Будут сады и поля зелены.
Желтенький шар, чтоб украсить букет
Но он изменчив, предательский цвет.
Желтенький шар испытанье в судьбе
Желтенький шар не подарим тебе.
Черного шара мы не принесли
Не потому, что его не нашли
А потому, что в сердцах у детей
Лишь пожелания солнечных дней.
Дорогие наши мамы, вспомните, какими вы были в детстве. И назовите себя
одним прилагательным. Слова не повторять!
А теперь, послушайте, что же у нас получилось….
Поздравлениеэкспромт
Дорогие, __________________, _________________________ и
______________________
наши мамы!
Мы, ваши ________________________________дети, поздравляем вас с Днём
Мамы!
Этот ______________________ и _____________________праздник приносит
________________________настроение в каждую
_____________________семью.
И сегодня мы желаем вам, наши _____________________мамочки,
________________здоровья, ___________________ и

description:
_______________________жизни, ___________________ успехов во всех
ваших __________________делах и ________________начинаниях.
А также _________________ и _________________________друзей,
_________________ и ____________________вечеринок и
всего самогосамого __________________.
Ваши _________________мальчики и _____________________девочки.
Ведущий: Сколько бы хороших, добрых слов ни было сказано мамам, сколько
бы поводов для этого ни придумали, лишними они не будут.
Спасибо вам!... И пусть каждой из вас по чаще говорят тёплые слова ваши
любимые дети!
Пусть на их лицах светится улыбка и радостные искорки сверкают в глазах,
когда вы вместе.

классное руководство

group: Педагогика

title: сценарий к ДНЮ МАТЕРИ в начальной школе


extracted_text:
МБОУ
             «Леньковская средняя общеобразовательная школа № 2»
Благовещенского района
Алтайского края

2017 – Год экологии в России
Подготовила: Ильиных Галина Васильевна 2017 год
Тема: Экология – наука будущего
Цель:  Привлечь читателей к книгам экологического направления. Углубить
и обобщить знания учащихся в области экологии. Развить интерес к экологии.
Оборудование: Портрет В.И. Вернадского.
                          Фишки или бочонки лото.
                          Жетоны.
                          Песочные часы (1 мин.)
Условия игры: Правила игры аналогичны правилам телевизионной версии
игры «Счастливый случай».
Участники: 2 команды по 5 учащихся в каждой;
                    2 ассистента;
                    группа консультантов;
                    болельщики;
                    ведущие;
                    один ученик готовиться к роли «гостя игры». В зал приглашается сначала первая команда. За 2 минуты она должна дать
как можно больше ответов на предлагаемые ниже вопросы ведущего. Потом в
зал приглашается вторая команда и ей предлагается то же задание.
Вопросы для первой команды:
1. Процесс разрушения металлов под действием окружающей среды.
(Коррозия).
2. Каким химическим элементом богата морская капуста. (Йодом).
3. Процесс приспособления организмов к определенным условиям
окружающей среды. (Адаптация).
4. Водная оболочка земли. (Гидросфера).
5. Последовательная необратимая смена биоценозов. (Сукцессия).
6. Совокупность всех видов животных. (Фауна).
7. Ядохимикаты, используемые для борьбы с сорной растительностью.
(Гербициды).
8. Разделение растительного сообщества на этажи. (Ярусность).
9. Список находящихся в опасности видов растений и животных.
(Красная книга).
1. Вода в твердом состоянии. (Лед).
2. Биологические катализаторы. (Ферменты).
3. Гетеротрофные организмы, потребители первичной продукции.
(Консументы).
4. Они живут в присутствии свободного кислорода. (Аэробы).
5. Организмы, способные перенести колебания температуры в широких
пределах. (Эвритермные).
6. Группы активных плавающих морских организмов. (Нектон).
7. Граница, за пределом которой существование организма невозможно.
(Предел выносливости).
8. Оболочка Земли, населенная живыми организмами. (Биосфера).
10.  Больше сего встречается паразитов среди (Червей).
11.  Вещество, провоцирующее генотипические изменения. (Мутаген).
12.  Самое страшное бедствие в лесу. (Пожар).
13.  Где накапливается поступивший в организм радиоактивный йод (в
щитовидной железе).
14.  Крупные городские агломерации носят название (Мегаполис).
15.  Насыщение воды воздухом и кислородом (Аэрация).
Вопросы для второй команды: 9. Испарение воды зелеными частями растений. (Транспирация).
10.  Эдафобионтами называют организмы, обитающие в (Почве).
11.  Состояние организма, при котором жизненные процессы замедлены до
минимума. (Анабиоз).
12.  Высшая стадия развития биосферы. (Ноосфера).
13.  Способ выращивания растений в воде с растворенными биогенами.
(Гидропоника).
14.  Процесс разрушения и выноса водой или ветром плодородного слоя
почвы. (Эрозия).
15.  Взаимоотношения термитов и жгутиконосцев относится к типу
(Мутуализма). Ведущий   предлагает   членам   команд   по   очереди   доставать   фишки   (или
бочонки лото). Номер фишки соответствует номеру вопроса. Если команда не
может ответить, то вопрос передается другой команде. Если ответа нет, то
вопрос адресуется зрителям.
   Вопросы:
1. В одной из лекций В.В. Докучаев говорил своим студентам: «Сегодня я
буду беседовать с вами… Затрудняюсь назвать предмет нашей беседы –
так   он   хорош!   Я   буду   беседовать   с   вами   о   царе   почв,   о   главном,
основном богатстве России… Нет тех цифр, какими можно было бы
оценить силу и мощь русского…» О чем говорил В.В. Докучаев?  (О
черноземе).
2. Этот   термин   ввел   Г.   Селье   в   1936г.   Он   означает   неспецифическую
реакцию живого организма на любое сильное воздействие. Назовите его.
(Стресс).
3. Этот термин в переводе с латинского языка означает «терпение». Он
характеризует выносливость вида по отношению к колебаниям какого
либо экологического фактора, причем диапазон между экологическим
минимумом   и   экологическим   максимумом   составляет   предел…
(Талерантности).
4. В   1934   г.   швейцарский   химик   ПаульГерман   Мюллер   ввел   в
употребление вещество для борьбы с вредными насекомыми, за что ему
была   присуждена   Нобелевская   премия   по   физиологии   и   медицине
(1948).   Этот   препарат   спас   миллионы   жизней.   Но   с   1950   г.   стали
обнаруживать всё возрастающую его концентрацию  в тканях животных,
рыб, птиц, человека. Число насекомых, не восприимчивых к нему резко
выросло.   Так,   оно   стало   одним   из   первых   глобальных   загрязнений
Земли. В 1970 г. применение этого вещества повсюду было запрещено.
Однако только совсем недавно выяснилось, что в техническом веществе
присутствует до 30% примесей, которые и явились серьезной причиной
заболевания людей. Назовите это вещество. (ДДТ).
5. Этот термин появился перед проведением стокгольмской конференции
ООН   по   окружающей   среде   в   июне   1972г.   в   дополнение   к   понятию
«контроль». Он означает комплексную систему наблюдений, оценки и прогноза   изменений   состояния   окружающей   среды   под   влиянием
антропогенных факторов. Назовите этот термин. (Мониторинг).
   Ведущий: «Он впервые выдвинул идею о том, что человеческий фактор в
развитии биосферы становится главенствующим. В 1965г. он писал: «Лик
планеты – биосфера – химически резко меняется человеком сознательно и,
главным   образом,   бессознательно.   Меняется   человеком   физически   и
химически воздушная оболочка суши, все её природные воды». Кто у нас в
гостях? (Владимир Иванович Вернадский).

  Открывается   портрет   ученого,   ученик,   играющий   роль   В.И.

Вернадского, задает вопросы:
   Вопросы:
1. Я учился в Петербургском университете. Кто из известных ученых был
среди моих учителей? (Д.И. Менделеев, В.В. Докучаев).
2. В   одной   из   своих   работ   я   писал:   «На   земной   поверхности   нет
химической   силы,   более   постоянно   действующей,   а   потому   и   более
могущественной по своим конечным последствиям, чем…» Что я имел
в виду? (Живые организмы взятые, в целом).
3. Я отмечаю, что вещество биосферы состоит из глубоко разнородных
частей, геологически не случайных. Назовите хотя бы четыре из них? (1.
Живое вещество, 2. Биогенное вво, 3. Косное вво, 4. Биокосное в
во, 5. Вво в радиоактивном распаде, 6. Вво рассеянных атомов, 7.
Вво космического происхождения).
4. Это «новое  геологическое  явление на нашей планете.  В ней впервые
человек становится крупнейшей геологической силой». Это «последнее
из многих   состояний эволюции биосферы и геологической истории –
состояние наших дней». О чем я говорю? (О ноосфере). Ведущий задает вопросы командам по очереди.

1. Область   распространения   на   земной   поверхности   систематической
группы организмов. (Ареал).
2. Автотрофные   организмы,   составляющие   первое   звено   пищевой   цепи.
(Продуценты).
3. Кто является автором закона минимума? (Либих).
4. Они обитают вне кислородной среды. (Анаэробы).
5. Самое высокое млекопитающее. (Жираф)
6. Поедание одного организма другим. (Хищничество).
7. Организмы, обитающие на морском дне. (Бентос).
8. Газовая оболочка Земли. (Атмосфера).
9. Организмы, разлагающие органические остатки. (Редуценты).
10. Растения, не желательные в сельскохозяйственных угодьях. (Сорняки).
11. Поедание животными особей своего вида. (Каннибализм).
12. Территория,   полностью   исключенная   их   всех   видов   хозяйственного
использования. (Заповедник).
13. Общее   количество   органического   вещества   всех   особей   биоценоза.
(Биомасса).
14. Реакция организма на продолжительность дня. (Фотопериодизм).
15. Твердая оболочка Земли. (Литосфера).
16. Виды,   имеющие   широкий   диапазон   устойчивости   к   действию
экологического характера. (Эврибионты).
17. Инсектициды – химические средства для борьбы с … (Насекомыми).
18. Вещество,
развитию
злокачественных
способствующее
новообразований. (Канцероген).

19. Улучшение свойств почвы. (Мелиорация).
20. Фактор   среды,
(Ограничивающий).
  выходящий
за   пределы   выносливости.
21. На   проблему   парникового   эффекта   впервые   обратил   внимание.
(Ломоносов).
22. Рост и развитие городов, сопровождающийся увеличением численности
и плотности населения, называют (Урбанизацией). 23. Прибор, измеряющий мощность дозы облучения. (Дозиметр).
24. Международный   список   вымирающих   видов   растений   и   животных.
(Черная книга).
25.  Органическое вещество почвы. (Гумус).
26. Способность растений выносить низкие   отрицательные температуры.
(Морозостойкость).
27. Растения,   обогащающие   почву   азотом,   относятся   к   семейству
(бобовых).
28. Вид, обитающий только в данном регионе. (Эндемик).
29. Озоновые   дыры   образуются   в   результате   накопления   в   атмосфере
(Фреона).
30. Удаление   радиоактивного   загрязнения   с   поверхности   предметов.
(Дезактивация). Литература
Энциклопедия   для   детей.   Том   19.   Экология   /   Глав.ред.   В.А.
Володин. М.: Аванта+ , 2001. – 448 с.: ил.
Энциклопедия для детей. Том 2. Биология. – 5е изд., перераб. и
доп./Глав. ред. М.Д. Аксёнова. – М.: Аванта+, 2002. 704 с.: ил.
Я познаю мир: Дет. энцикл.: Экология / Авт.сост. А.Е. Чижевский –
М.: ООО «Издательство АСТ», 1997. 432 с.
Биология   и   современность.     А.В.   Яблоков.   –   М.:   Просвещение,
1990.208 с.: ил.
Основы экологии: Учеб. для 10 (11) кл. / Н.М. Чернова.М.: Дрофа,
2004. – 304 с.: ил.
Экология. 9 класс: Учеб. для общеобразоват.   учебн. заведений /
Е.А. Криксунов. – М.: Дрофа, 1997. – 240 с.: ил. А вот по таким  моим рисункам мы в классе проводим экологические
минутки
Разбираем ситуацию с точки зрения , что можно а чего нельзя.

file_name: Счастливый случай.Экологическая игра..doc

intro: В Год экологии в России необходимо обращать особое внимание на проблему экологического состояния нашей Планеты Земля. Ира раскрывает суть экологии ,её историю. Выбрана интересная инновационная форма работы с учащимися. Игра предварительно требует от учащихся самостоятельной подготовки и знаний. Все необычное и новое привлекает школьников и стимулирует к познанию темы.Проблема экологии отодвинула угрозу ядерной войны на 2 место. Нет такого человека, способного развязать ее. Наша цель сохранить планету обитаемой.Поэтому мы в ответе за нашу  Земля.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Интеллектуальная игра по экологии "Счастливый случай"


extracted_text:
Отдел по управлению образованием администрации Свободненского района
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
«Нижнебузулинская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНА  И
РЕКОМЕНДОВАНА  к
утверждению МО
учителей предметников
Протокол
от__.___.2017г. №__
СОГЛАСОВАНА
Заместитель директора
по УВР______________
Н. С. Пушкарева
____.____.2017г
УТВЕРЖДЕНА
Директор:___________
                     Н.А.Велиц
Приказ от___.___.2017г.№__
Рабочая программа
основного общего образования
учебного предмета «Английский язык»
для 5 класса   на 20172018 годы
                                               Составитель:
Лапачкова Ольга Александровна,
учитель английского языка

Принята на заседании
  педагогического совета
                      Протокол от от ___.08.2017 №____
с.Нижние Бузули
2017г. Аннотация
Программа   составлена   в   соответствии   с   требованиями
 федерального
государственного   образовательного   стандарта   общего   образования    и
обеспечена УМК: учебниками «English 5»  авторов В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа
и др.  (Москва  «Просвещение»), Программа рассчитана на 102  часа в год,  3
часа  в неделю.
                               I Пояснительная записка
1. 1. Рабочая программа составлена на основе.
В   основе   данной   рабочей   программы   использована   программа
общеобразовательных учреждений «Английский язык», 59 классы, автор В.
П. Кузовлев, Н. М. Лапа, издание стереотипное, М.: Просвещение, 2014 г
1. 2. Нормативно правовая база, обеспечивающая реализацию
программы ФГОС:
 Закон 273ФЗ «Об образовании  в Российской Федерации» от 29.12.2012;
 Федеральный государственного образовательного стандарта  общего
образования (утвержден МОиН РФ приказом № 373 от 6 октября 2009 года;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию
в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014
2015 учебный год (приказ Министерства образования и науки России от 31
марта 2014 г. № 253, с изменениями (приказ от 8 июня 2015 года № 576);
 Санитарноэпидемиологические  правила и нормативы (СанПиН 2.4.2.2821
10; зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03. 2011. Регистрационный № 19993;
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №1897 «Об
утверждении и введении в действие Федерального государственного
образовательного стандарта  общего образования;
 Примерные программы по учебным предметам  ч.2 М.; Просвещение, 2011 г.
Основная образовательная программа ООО МОУ
Нижнебузулинской СОШ (утверждена приказом от 30.08.2013.
№74);
                                         ЦЕЛИ КУРСА
Иностранный язык – один из важных предметов в системе подготовки
современного школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира.
Он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его
общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Основные цели обучения английскому языку (АЯ) в основной школе
направлено на формирование у учащихся:  первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни
современного человека и поликультурного мира, приобретение начального
опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового
инструмента познания мира и культуры других народов;
 гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ,
свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной
принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых
человеческих и базовых национальных ценностей;
 основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь
возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные
поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к
происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать
их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
 элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и
потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и
письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический
кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его
основных отличиях от родного языка;
 основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать
коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и
неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и
доброжелательными речевыми партнерами;
 уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с
детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
 более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
 положительной мотивации и устойчивого учебнопознавательного интереса к
предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и
специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной
деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА «English 5» авторов В. П.
Кузовлев, Н. М. Лапа и др. (Москва  «Просвещение»)
Обучение английскому языку по курсу «English5» в основной школе
обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и
совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной
компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме,
включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие
учебнопознавательной и компенсаторной компетенций.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными
для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в
пределах следующих сфер общения: социальнобытовой, учебнотрудовой,
социальнокультурной. В данном УМК реализуется деятельностный, личностноориентированный и
коммуникативнокогнитивный подход к обучению английскому языку.
Указанные подходы реализуются через ряд принципов.
Коммуникативный системно – деятельностный подход в обучении
иностранному языку основан на убеждении, что изучение языка есть процесс,
эффективное освоение которого возможно посредством использования
языкового материала в общении. Язык является основой хранения и передачи
культуры разных народов. Главной функцией речевой деятельности является
коммуникация. Человек говорит, чтобы воздействовать на поведение, мысли и
чувства других людей через речевую деятельность. Значит, научить
коммуникации можно только за счет вовлечения учащихся вразличного рода
деятельность, путем моделирования реальных ситуаций общения на основе
систематизации языкового материала, что и дает нам системно –
деятельностный подход.
Актуализация деятельностного подхода при разработке концепции
стандартов общего образования второго поколения обусловлена тем, что
последовательная его реализация повышает эффективность образования по
следующим показателям:
1. придание результатам образования социально и личностно значимого
характера;
2. более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их
самостоятельного движения в изучаемой области;
3. возможность дифференцированного обучения с сохранением единой
структуры теоретических знаний;
4. существенное повышение мотивации и интереса к учению;
5. обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на
основе формирования универсальных учебных действий.
Термин «универсальные учебные действия» можно определить как
совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними
навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию
этого процесса.
Функции универсальных учебных действий включают:
1. обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять
деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать
необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать
процесс и результаты деятельности;
2. создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации
на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость которого
обусловлена поликультурностью общества и высокой профессиональной
мобильностью;
3. обеспечение успешного усвоения знаний, формирование умений, навыков и
компетентностей в любой предметной области. Цель обучения: коммуникация.
Принципы системнодеятельностного подхода, реализуемые на уроках
иностранного языка:
1. Принцип деятельности – ученик сам добывает информацию в процессе
своей учебной деятельности под руководством учителя, приобретая
способность к рефлексивному самоопределению.
2. Разделенносовместные действия – развитие личностных, регулятивных,
коммуникативных универсальных учебных действий.
Ученик ощущает, что вся система работы ориентирована на него:
непосредственная деятельность, его опыт, мировоззрение интересы, чувства
учитываются при организации общения на уроке. Содержание образования
строится не на обсуждении готовых тем или текстов, а на обсуждении
актуальных жизненных проблем.
Место предмета иностранный язык в учебном плане
    Тематическое планирование рассчитано на 102 часа из расчета 3 учебных
часа в неделю в 5 классе.
Так как примерная и авторская программы предусматривают резерв
свободного учебного времени  для реализации авторских подходов,
использования разнообразных форм организации учебного процесса,
внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, в
рабочую программу внесены некоторые дополнения и изменения. Некоторые
разделы учебника не представлены   в данном УМК в полном объеме и
требуют дополнительного времени на освоение, потому в программе
предусмотрены резервные уроки для наилучшего усвоения тем, вызывающих
определённые трудности у учащихся.
Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы,
определен учебным планом образовательного учреждения с учетом
познавательных интересов учащихся и достаточен для освоения предмета на
базовом уровне.
                                        Роль учебного курса
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС
2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных
действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат
образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает
огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо
востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим
образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в
главный результат образования – воспитание гражданина России.
ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на
личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность
человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком
как средством общения.
ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству
другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика,
способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря
воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа
(народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей
родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ
и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и
распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны
за рубежом.
Школьники овладевают рациональными приёмами изучения ИЯ и
универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными
словарями и другой справочной литературой, находить информацию в
Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы,
ориентироваться в информационнообразовательной среде и т. д.
Обучение межкультурному общению способствует:
 формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ
они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события,
свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться
выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное
мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;
 развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике
общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой
диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми,
доброжелательными речевыми партнёрами;
 общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и
внимательно относиться к выбору способов и средств выражения своих
мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение,
ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность
адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства
общения;
 воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого
чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;
 расширению филологического кругозора через осознание особенностей
своего мышления. На основе сопоставления иностранного и родного
языков происходит уяснение того, что существуют разные способы
выражения и оформления мыслей.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда.
«Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной
социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно
выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной
компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять
на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор
профессии и перспективу карьерного роста.
Количество часов
Программа адресована общеобразовательным учреждениям, в которых
обучение английскому языку начинается со второго класса, при этом на
изучение предмета в соответствии с базовым образовательным планом
отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.
           Особенности содержания обучения иностранному языку
Особенности   содержания   обучения   иностранному   языку   в  основной   школе
обусловлены   динамикой   развития   школьников.     Продолжается   развитие
иноязычной   коммуникативной   компетенции   в   единстве   всех   ее
составляющих:языковой,речевой,социокультурной/межкультурной,
компенсаторной и учебнопознавательной компетенций. Однако еще большее
значение   приобретают   принципы   дифференциации   и   индивидуализации
обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора.Это придает
обучению   ярко   выраженный   практикоориентированный   характер,
проявляющийся   в   том   числе   в   формировании   надпредметных   ключевых
компетенций  готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и
способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и
развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся
основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной
коммуникативной компетенции.
                          Основные содержательные линии
  Первой   содержательной   линией   учебного   предмета   «Иностранный   язык»
являются

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй
языковые средства и навыки оперирования ими, третьей  социокультурные
знания и умения.
Указанные   содержательные   линии   находятся   в   тесной   взаимосвязи,   что
обусловлено   единством   составляющих   коммуникативной   компетенции   как
цели   обучения:   речевой,   языковой,   социокультурной.   Основной   линией
следует   считать   коммуникативные   умения,   которые   представляют   собой
результат   овладения   иностранным   языком   на   данном   этапе   обучения.
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами,   а   также   навыками   оперирования   ими   в   процессе   говорения,
аудирования,  чтения  и  письма. Таким  образом, языковые  знания  и  навыки
представляют

выше   сложных   коммуникативных   умений.  Формирование   коммуникативной
компетенции   неразрывно   связано   с   социокультурными   знаниями,   которые
составляют

содержания
названных
предмет

собой

часть речи   и   обеспечивают   взаимопонимание   в   социокультурной/межкультурной
коммуникации.   Все   три   указанные   основные   содержательные   линии
взаимосвязаны,   и   отсутствие   одной   из   них   нарушает   единство   учебного
предмета «Иностранный язык».
Контрольнооценочная деятельность.
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой
деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль
осуществляется   на   каждом   уроке.   В   каждой   четверти     проводится     4
контрольных   работы   по   всем   видам   речевой   деятельности,   что   позволяет
оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении,
чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими
усвоен.  В   конце   изучения   темы   проводится   контроль   устной   речи.  Формы
контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы,
монологические   высказывания   и   диалоги.   Программой   предусмотрено
вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные
работы в конце каждой четверти.
Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам
Личностные результаты :
•  формирование   мотивации   изучения   иностранных   языков,   стремление   к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
•
межэтнической коммуникации;

•
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
•
 формирование   общекультурной   и   этнической   идентичности   как
составляющих гражданской идентичности личности;
•  стремление   к   лучшему   осознанию   культуры   своего   народа   и   готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение

иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные   результаты  изучения   иностранного   языка   в   основной
школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
•
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
•  развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией:   поиск   и   выделение   нужной   информации,   обобщение   и
фиксация информации;
 формирование   коммуникативной   компетенции   в   межкультурной   и
 развитие   коммуникативной   компетенции,
  включая   умение
 развитие   таких   качеств,
  как   воля,
  целеустремленность,
проявлениям

к мысль,

главные
основную
•
 развитие   смыслового   чтения,   включая   умение   определять   тему,
прогнозировать   содержание   текста   по   заголовку/по   ключевым   словам,
выделять

опуская   второстепенные,   устанавливать   логическую   последовательность
основных фактов;
•  осуществление   регулятивных   действий   самонаблюдения,   самоконтроля,
самооценки   в   процессе   коммуникативной   деятельности   на   иностранном
языке.
Предметные результаты освоения  программы по иностранному языку:
  В   коммуникативной   сфере   (т.   е.   владении   иностранным   языком   как
средством общения) :
факты,

Говорение
Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитее таких речевых
умений, как умение  вести диалог этикетного характера, диалог расспрос,
диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой
усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество
реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более
разнообразным языковое оформление речи.
Объем диалога  до 4 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе
предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие
коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с  порой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8 фраз
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух
аутентичных аудио и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным
пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста
При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные
выборочно   понимать   необходимую   информацию   в   сообщениях



прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную
ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 2х минут.
Чтение Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным
пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием
нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную
ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста –
осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на
предметное содержание, выделяемое в 5 классах, включающих особенности
быта, жизни, культуры стран изучаемого языка
Объем текстов для чтения – до 400 слов
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на
несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном
языковом материале. С использованием различных приемов смысловой
переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки
полученной информации.
Объем текстов для чтения до – 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации осуществляется на  несложных аутентичных текстах разных
жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких
текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет
интерес для обучающихся.
Объем текстов для чтения   до 250 слов
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих
умений:


делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками,
выражать пожелания  (объемом до 30 слов, включая адрес).
 Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о
его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы).
Объем личного письма до 50 слов включая адрес.
Языковые знания и навыки

графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе
изучаемого лексикограмматического материала.
 Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков
изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмикоинтонационные навыки
произношения различных типов предложений.
 Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического
минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы,
проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в
начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц,
включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики –
клише речевого этикета
 Знания основных способов словообразования:
аффиксации:
существительных с суффиксами – ness (kindness),  ship (friendship),   ist
(journalist),
 ing (meeting)
Наречия с суффиксом  ly (quickly)
Числительные с суффиксами – teen (nineteen),  ty (sixty), th (fifth)
словосложения: существительное +существительное (policeman)
конверсии (образование существительных от неопределенной формы
глагола – tochange – change).
 Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в
начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
нераспространенных и распространенных простых предложений, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном
порядке; предложения с начальным It и с начальным There + tobe;
сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but,
or;сложноподчиненные  предложения с союзами и союзными словами what,
when, why, which, that, who, if, because, that’swhy, than, so; всех типов
вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive, PresentPerfect,
Past Simple, Future  Simple); побудительные предложения в утвердительной
(Becareful!) и отрицательной (Don’tworry) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего
действия);
Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и
неправильных глаголов в наиболее употребительных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future
Simple, Present Perfect, Present Progressive);  модальных глаголов и их
эквивалентов. Навыки распознавания и употребления в речи определенного,
неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых
существительных (aflower, snow)существительных с причастиями
настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise);
существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней
сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good
betterthe best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me)
падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных
местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100;
порядковых числительных свыше 20.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя
знания элементов речевого  поведенческого этикета  в англоязычной среде
в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе»,
«Проведение досуга». Использование английского языка как средства
социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает
знакомство с:
• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
•
прозы;
•
гимном, столицами стран изучаемого языка)
•
странах изучаемого языка;
•
числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского
языка.
    Предусматривается овладения умениями:
•
родственников и друзей на английском языке.
•
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в
словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой,
правильно оформлять адрес на английском языке.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать   в   качестве   опоры   при   собственных   высказываниях
ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
• догадываться   о   значении   незнакомых   слов   по   контексту,   по
используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать   синонимы,   антонимы,   описания   явления,   объекта   при
дефиците языковых средств. Система оценки планируемых результатов.
Формы и виды контроля:
Проверочные и контрольные работы;
Проектные работы;
Устный и письменный опрос;
Индивидуальный, групповой, фронтальный;
Творческие задания в рабочей тетради;
Выполнение индивидуальных заданий.
Контрольноизмерительный материал:
Раздаточный материал с индивидуальными заданиями;
Творческие работы;
Творческие задания рабочей тетради;
Индивидуальные домашние задания.
Показатели уровня успешности:
Пятибалльная система оценивания;
Проектная деятельность;
Форма промежуточной и итоговой аттестации: аттестация (оценка за 1, 2, 3, 4
четверти и год).
Контрольные мероприятия
Разделы
Unit I
Let is make friends!
Unit II
Rules around us.
Unit III
We must help people around.
Unit IV
Every day and at weekends.
Unit V
My favourite celebrations.
Unit VI
We have had a nice trip to England.
Unit VII
My future holiday.
Unit VIII
My best impressions.
Контрольные мероприятия
Контрольная работа, проект
Контрольная работа, проект
Контрольная работа, проект
Контрольная работа, проект
Контрольная работа, проект
Контрольная работа, проект
Контрольная работа, проект
Контрольная работа
                            Формы и средства контроля
Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный
индивидуальный и фронтальный опрос почти на каждом уроке, использование
тестовых заданий (как в течение всего урока, так и в качестве элемента урока), проверочных работ (на знание грамматики, лексики, проверку умения
работать с текстом и т.п.)
Учебный материал в курсе «English 5» для 5 класса состоит из 8 разделов. В
конце каждого раздела имеются задания для самоконтроля учащихся
«Progress Check», , которые позволяют оценить коммуникативные умения
школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи и убедиться в том,
что основной языковой и речевой материал ими усвоен, но  не с целью
контроля, а с целью отслеживания продвижения обучающегося и
планирования траектории его индивидуального развития, а также  с целью
коррекции процесса обучения.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется
с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и
грамматических навыков используются задания с выбором ответа (на уровне
словосочетания и предложения), так и задания на восстановление
пропущенных слов в связном тексте (клоузпроцедура). Для проверки умений
в письменной речи учащимся предлагается написать письмоответ другу по
переписке, рассказав о себе. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи,
им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая
знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв
диалог этикетного характера или проведя диалограсспрос в соответствии с
заданной ситуацией.
Контроль сформированности лексической стороны речи, грамматических и
произносительных навыков осуществляется на каждом уроке при выполнении
упражнений подготовительного и речевого характера.
Формы промежуточного и итогового контроля: лексикограмматические
тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный
опрос.
Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с
требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно
познавательные и учебнопрактические задачи с использованием средств,
релевантных содержанию предмета «Иностранный язык», умение
проектировать свою деятельность.

Английский язык. 5 класс. Поурочные планы по учебнику В. П.
Материально техническое обеспечение
 методические и учебные пособия:
1.
Кузовлев и др.
2.
П. Кузовлев и др.(Москва  «Просвещение»)2015
3.
(Москва  «Просвещение»)2015
4.
Нагляднодидактический материал (5 класс)
Книга для учителя  к учебнику английского языка English5, авторов В.
Учебник английского языка  English5, авторов В. П. Кузовлев и др. Демонстрационные тематические таблицы.
5.
6.   Презентации к урокам.
 интернетсайты:
1.
2.
 3.
 4.
 5.
 6.
 7.
 8.
 9.
10.
11.
12.
13   http:www. lingualeo.ru   для детей
14.  fcicor.edu.ru
15.  tea4er.ru
http://www.collection.edu.ru/default.asp?ob_no=17700
http://www.nativeenglish.ru/topics
http://www.alleng.ru/english/engl.htm
http://ciospbappo.narod.ru/predm/predmet/English/CIO.htm
http://ciospbappo.narod.ru/predm/creative/english.htm
http://englishgrammar.nm.ru/
http://enative.narod.ru/practice/testing.htm
http://angl.by.ru/uch.htm
http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=14410&tmpl=com
http://www.slideshare.net/tag/london
http://festival.1september.ru
http://www.abcenglishgrammar.com Календарно тематическое планирование
5 класс  ФГОС (102 часов)
№
п\п
Тема урока
Дата
план фак
т
Виды учебной
деятельности
Предметные
результаты
УУД
1
2
3
4
5
Давайте
познакомимся!
Свободное
время.
Как я провел
летние
каникулы.
Моя школа
Мой новый
друг
UNIT І.
Давайте дружить!(11ч.)
Аудирование
воспринимать на слух и
понимать речь учителя,
одноклассников о
семье, школе,
свободном времени.
Чтение
 читать аутентичные
тексты о семье, школе,
свободном времени с
различной глубиной
Развивать
мотивацию
учебной
деятельности и
личностного
смысла учения,
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний;
знание традиций
своей семьи и
Регулятивные УУД:
 самостоятельно ставить цели,
планировать пути их достижения,.
 соотносить свои действия с
планируемыми результатами;
оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные
возможности её решения;
владеть основами самоконтроля,
самооценки.
Познавательные УУД: 6
7
Проектная
работа «Мой
любимый
предмет»,
«Моя семья»,
«Летние
каникулы»
проникновения в
содержание, используя
различные приемы
смысловой переработки
текста (языковую
догадку, анализ,
выборочный перевод), а
также справочных
материалов; оценивать
полученную
информацию;
Говорение
рассказать о своей
семье, летних
каникулах школе и
школьных предметах, о
свободном времени.
Грамматика
Present Simple;
Past Simple;
FutureSimple.
Письмо
писать о совместных
семейных делах, о
школе;
– личное письмо  о
семье и любимых
занятиях (не менее 70
школы, бережное
отношение к ним;
стремление иметь
собственное
мнение;
принимать
собственные
решения;
 Ориентироваться в своей системе
знаний:
 пользоваться логическими
действиями сравнения, обобщения,
классификации по различным
признакам.
выделять, обобщать и фиксировать
нужную информацию;
решать проблемы творческого и
поискового характера;
Коммуникативные УУД:
 выражать с достаточной полнотой и
точностью свои мысли в соответствии
с задачами и условиями
межкультурной коммуникации;
 участвовать в коллективном
обсуждении проблем;
 уметь обсуждать разные точки зрения
и  способствовать выработке общей
(групповой) позиции;
 уметь с помощью вопросов добывать
недостающую информацию
(познавательная инициативность);
 уметь устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной
кооперации; 8
9
10
11
Контрольная
работа
(аудирование и
чтение)
Контрольная
работа
(говорение и
письмо)
Повторение
грамматики
12 Правила
безопасности
UNIT ІI.
Правила вокруг нас. (10ч.)
Развивать
мотивацию
Регулятивные УУД: 13 Модальный
глагол have to
Аудирование
воспринимать на слух и
понимать речь учителя,
одноклассников о правилах
в семье, школе.
Чтение
 читать аутентичные
тексты о правилах и
обязанностях в  семье и
школе с различной
глубиной проникновения в
содержание, используя
различные приемы
смысловой переработки
текста (языковую догадку,
анализ, выборочный
перевод), а также
справочных материалов;
оценивать полученную
информацию;
Говорение
учебной
деятельности и
личностного
смысла учения,
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний;
 знание правил
поведения в
классе, школе,
дома;
 стремление не
совершать
поступки,
угрожающие
собственному
здоровью и
безопасности;
 самостоятельно ставить цели,
планировать пути их достижения,.
 соотносить свои действия с
планируемыми результатами;
оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные
возможности её решения;
владеть основами самоконтроля,
самооценки.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе
знаний:
 пользоваться логическими
действиями сравнения, анализа,
обобщения, классификации по
различным признакам.
выделять, обобщать и фиксировать
нужную информацию;
осознанно строить свое высказывание
в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей, а также в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами языка;
решать проблемы творческого и
поискового характера;
Коммуникативные УУД:
 выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями 14 Правила
безопасности
при
пользовании
Интернетом.
Совместный
поход в кафе.
15
рассказать о правилах и
обязанностях в семье и
школе.
Грамматика
модальныеглаголы have to,
may, must, might. 16
17
Проектная
работа «Твое
мнение о
правилах»
– выполнять письменные
проекты  по тематике
общения, кратко излагать
результаты проектной
деятельности;
Письмо
писать о правилах и
обязанностях в семье и
школе;
–письмо в газету  о
правилах пользования
Интернетом  (не менее 70
слов)
– составлять план, тезисы
устного или письменного
сообщения;
Учебные умения
Выполнить задания по
чтению с выбором
правильного ответа из
нескольких;
выбирать нужное значение
слова исходя из контекста;
сравнивать фактическую
информацию;
Оценивать свои умения 18
19
Контрольная
работа
(аудирование и
чтение)
Контрольная
работа
(говорение и
письмо)
20
21
Повторение
грамматики
22 Участие в
экологических
мероприятиях
UNIT ІII
Это счастье помогать людям (11ч.)
 Аудирование
воспринимать на слух и
Развивать
мотивацию
учебной
Регулятивные УУД: 23 Помощь
инвалидам и
пожилым
людям
24 Благотворитель
ные концерты
25 Школьные
благотворитель
ные концерты
26 Школьная
газета
понимать речь учителя,
одноклассников о любимых
занятиях.
Чтение
 читать аутентичные
тексты ( рассказы, стихи,
интервью) о помощи
окружающим и природе с
различной глубиной
проникновения в
содержание, используя
деятельности и
личностного
смысла учения,
заинтересованност
ь в приобретении
и расширении
знаний;
представление о
моральных нормах
и правилах
нравственного
самостоятельно ставить цели,
планировать пути их достижения;
соотносить свои действия с
планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения
результата, корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; 27
28
Проектная
работа « Наша
помощь
окружающим»
различные приемы
смысловой переработки
текста (языковую догадку,
анализ, выборочный
перевод), а также
справочных материалов;
оценивать полученную
информацию;
Говорение
рассказать о помощи
окружающим и природе..
Грамматика
Present Perfect
спредлогами since, for,
инаречиями just, yet,
already.
Письмо
писать о том, что сделано
в этом году;
– личное письмо  о своих
любимых занятиях (не
менее 50 слов)
– оформлять личное
письмо;
– выполнять письменные
проекты  по тематике
общения, кратко излагать
результаты проектной
поведения;
убежденность в
приоритете
общечеловеческих
ценностей;
знание правил
вежливого
поведения,
культуры речи;
стремление к
адекватным
способам
выражения эмоций
и чувств;
уважительное
отношение к
старшим,
доброжелательное
отношение к
младшим;
уважительное
отношение к
людям с
ограниченными
физическими
возможностями;
эмоционально
нравственная
оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные
возможности её решения;
владеть основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной
деятельности.
Познавательные УУД:
использовать знаковосимволические
средства представления информации
для решения учебных и практических
задач;
пользоваться логическими действиями
сравнения, анализа, обобщения, ,
установления причинноследственных
связей,
работать с
прослушанным/прочитанным текстом:
устанавливать логическую
 вступать в диалог;
 адекватно использовать речевые
средства для дискуссии;
 уметь с помощью вопросов добывать
недостающую информацию
(познавательная инициативность);
 уметь устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать 29 Контрольная
работа
(аудирование и
чтение)
30 Контрольная
работа
(говорение и
письмо)
31
32
Повторение
грамматики
33 Путешествие в
Уэльс
34 Поход в
зоопарк
35 Северная
Ирландия
36 Обан
интересный
город.
UNIT ІV
Каждый день и выходные (10 часов)
Аудирование
воспринимать на слух и
понимать речь учителя,
одноклассников о
путешествиях и семейном
досуге.
Чтение
Развивать
мотивацию
учебной
деятельности и
личностного
смысла учения,
заинтересованност
ь в приобретении и
Регулятивные УУД:
 самостоятельно ставить цели,
планировать пути их достижения,.
 соотносить свои действия с
планируемыми результатами;
оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные
возможности её решения; 37
38
Проектная
работа « Мой
семейный
альбом»
 читать аутентичные
тексты о о путешествиях и
семейном досуге с
различной глубиной
проникновения в
содержание, используя
различные приемы
смысловой переработки
текста (языковую догадку,
анализ, выборочный
перевод), а также
справочных материалов;
оценивать полученную
информацию;
Говорение
рассказать о
путешествиях и семейном
досуге.
Грамматика
Письмо
писать о  путешествиях и
семейном досуге;
–письмо личное письмо о
путешествии и экскурсиях,
открытку другу  (не менее
70 слов)
– выполнять письменные
проекты  по тематике
расширении
знаний;
знание традиций
своей семьи,
бережное
отношение к ним;
стремление иметь
собственное
мнение; принимать
собственные
решения;
владеть основами самоконтроля,
самооценки.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе
знаний:
 пользоваться логическими действиями
сравнения, обобщения, классификации
по различным признакам.
выделять, обобщать и фиксировать
нужную информацию;
решать проблемы творческого и
поискового характера;
Коммуникативные УУД:
 выражать с достаточной полнотой и
точностью свои мысли в соответствии с
задачами и условиями межкультурной
коммуникации;
 участвовать в коллективном
обсуждении проблем;
 уметь обсуждать разные точки зрения
и  способствовать выработке общей
(групповой) позиции;
 уметь с помощью вопросов добывать
недостающую информацию
(познавательная инициативность);
 уметь устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной 39 Контрольная
работа
(аудирование и
чтение)
40 Контрольная
работа
(говорение и
письмо)
Повторение
грамматики
41
42
43 Мой любимый
праздник
44 Рождество
 45 Подарки к
празднику
46 Китайский
Новый год в
Лондоне.
47 Любимые
праздники
UNIT V
Мои любимые праздники. (11 часов)
Аудирование
воспринимать на слух и
понимать речь учителя,
одноклассников о
праздниках.
Чтение
 читать аутентичные
тексты о праздниках и о
том, как люди празднуют
Осознание родной
культуры через
контекст
культуры
англоязычных
стран;
чувство
патриотизма через
знакомство с
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно
  цели,
планировать   пути   их   достижения,
умение
наиболее
эффективные   способы   решения
учебных и познавательных задач;
выбирать

ставить 48
49
Проектная
работа « Мой
любимый
праздник»
разные события с различной
глубиной проникновения в
содержание, используя
различные приемы
смысловой переработки
текста (языковую догадку,
анализ, выборочный
перевод), а также
справочных материалов;
оценивать полученную
информацию;
Говорение
рассказать о  любимом
празднике
 рассказать о последнем
празднике/необычном
празднике
Грамматика
PastProgressive
Предлоги  времени и
направления
Степени сравнения
прилагательных
Письмо
писать о  праздниках;
–письмо личное письмо (не
менее 70 слов)
– выполнять письменные
ценностями
родной культуры;
стремление
достойно
представлять
родную культуру;
навыки
коллективной
учебной
деятельности
(умение
сотрудничать:
планировать и
реализовывать
совместную
деятельность, как
в позиции лидера,
так и в позиции
рядового
участника;
умение работать в
паре/группе;
взаимопомощь;
ценностное
отношение к учебе
как виду
творческой
деятельности;

соответствии

контроль
соотносить   свои   действия   с
планируемыми
результатами,
осуществлять
своей
деятельности   в   процессе   достижения
  корректировать   свои
результата,
действия
в
с
изменяющейся ситуацией;
оценивать   правильность   выполнения
учебной
собственные
возможности её решения;
владеть   основами   самоконтроля,
самооценки,   принятия   решений   и
осуществления   осознанного   выбора   в
учебной
познавательной
деятельности;
задачи,

и

анализа,
Познавательные УУД:
пользоваться логическими действиями

сравнения,
синтеза,
обобщения,
  классификации   по
различным   признакам,   установления
аналогий   и   причинноследственных
связей,
работать
с
прослушанным/прочитанным   текстом:
определять   тему,
  прогнозировать
содержание   текста   по   заголовку/по
ключевым   словам,
  устанавливать 50 Контрольная
работа
(аудирование и
чтение)
51 Контрольная
работа
(говорение и
письмо)
Повторение
грамматики
52
 53
54 Экскурсия по
Лондону.
 55 Простое
прошедшее и
прошедшее
длительное
время.
56 Настоящее
соверщенное
время.
57 Посещение
музеев.
58 Посещение
различных
городов мира
UNIT VI
Путешествие по Англии (12 часов)
Аудирование
воспринимать на слух и
понимать речь учителя,
одноклассников о
посещении различных
городов Великобритании,
России и городов мира,
экскурсиях по Лондону,
посещении музеев.
Чтение
 читать аутентичные
тексты о посещении
различных городов
Великобритании, России и
Осознание родной
культуры через
контекст
культуры
англоязычных
стран;
чувство
патриотизма через
знакомство с
ценностями
родной культуры;
стремление
достойно
представлять
родную культуру;
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно ставить цели,
планировать пути их достижения,
умение выбирать наиболее
эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с
планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения
результата, корректировать свои 59 Экскурсии по
городам мира.
городов мира, экскурсиях
по Лондону, посещении
навыки
коллективной
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; 60
61
Проектная
работа « Мои
самые
интересные
воспоминания»
музеев с различной
глубиной проникновения в
содержание, используя
различные приемы
смысловой переработки
текста (языковую догадку,
анализ, выборочный
перевод), а также
справочных материалов;
оценивать полученную
информацию;
Говорение
рассказать о посещение
различных городов
Великобритании, России и
экскурсии по Лондону,
посещении музея
Грамматика
PastProgressive
Present Perfect
Past Simple
Письмо
писать о  событиях
путешествия в дневнике/о
школьной экскурсии/о
самом интересном событии;
–письмо личное письмо (не
менее 70 слов)
учебной
деятельности
(умение
сотрудничать:
планировать и
реализовывать
совместную
деятельность, как
в позиции лидера,
так и в позиции
рядового
участника;
умение работать в
паре/группе;
взаимопомощь;
ценностное
отношение к учебе
как виду
творческой
деятельности;
потребность и
способность
выражать себя в
доступных видах
творчества
(проекты);
 уважительное
отношение к
оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные
возможности её решения;
владеть основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной
деятельности;
Познавательные УУД:
пользоваться логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по различным
признакам, установления аналогий и
причинноследственных связей,
работать с
прослушанным/прочитанным текстом:
определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по
ключевым словам, устанавливать
логическую последовательность
основных фактов;
выделять, обобщать и фиксировать
нужную информацию;
осознанно строить свое высказывание в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей, а также в
соответствии с грамматическими и 62 Контрольная
работа
(аудирование и
чтение)
63 Контрольная
работа
(говорение и
письмо)
Повторение
грамматики
64
65
66 Семейное
путешествие.
67 Путешествие
семьей.
68 Поездка в
Брайтон.
69 Посещение
различных
городов
Великобритани
и, России и
городов мира.
70 Морское
путешествие
UNIT VII
Мои будущие каникулы (12 часов)
Аудирование
воспринимать на слух и
понимать речь учителя,
одноклассников о семейных
путешествиях, морском
путешествии, путешествии
по различным частям
Великобритании,
посещении различных
городов Великобритании,
России и городов мира.
Чтение
Навыки
коллективной
учебной
деятельности
(умение
сотрудничать:
планировать
реализовывать
совместную
деятельность,   как
в позиции лидера,
так   и   в   позиции
рядового
участника;
  и
Регулятивные УУД:
самостоятельно ставить цели,
планировать пути их достижения,
умение выбирать наиболее
эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с
планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения
результата, корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; 71 Планы на
выходные и
каникулы.
 читать аутентичные
тексты о семейных
путешествиях, морском
умение   работать
в
  паре/группе;
взаимопомощь;
оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные
возможности её решения; 72
73
Проектная
работа «Мои
будущие
каникулы»
путешествии, путешествии
по различным частям
Великобритании,
посещении различных
городов Великобритании,
России и городов мира.с
различной глубиной
проникновения в
содержание, используя
различные приемы
смысловой переработки
текста (языковую догадку,
анализ, выборочный
перевод), а также
справочных материалов;
оценивать полученную
информацию;
Говорение
рассказать о планах на
будущий отдых
Грамматика
 Present Progressive in the
future meaning
Future Simple
To be going to
Письмо
писать о  предстоящих
выходных/каникулах;

ценностное
отношение к учебе
как
виду
творческой
деятельности;
потребность   и
способность
выражать   себя   в
доступных   видах
творчества
(проекты);
умение
проявлять
дисциплинированн
ость,
последовательнос
ть,
целеустремленнос
ть
и
самостоятельност
ь   в   выполнении
учебных и учебно
трудовых заданий;
умение
вести
обсуждение,
давать оценки;
умение различать
полезное
и

владеть основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной
деятельности;
Познавательные УУД:
пользоваться логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по различным
признакам, установления аналогий и
причинноследственных связей,
работать с
прослушанным/прочитанным текстом:
определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по
ключевым словам, устанавливать
логическую последовательность
основных фактов;
выделять, обобщать и фиксировать
нужную информацию;
осознанно строить свое высказывание в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей, а также в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами языка;
решать проблемы творческого и
поискового характера; 74 Контрольная
работа
(аудирование и
чтение)
75 Контрольная
работа
(говорение и
письмо)
Повторение
грамматики
76
77
78 Праздники в
Лондоне.
Местные
праздники.
79 Достопримечат
ельности
Великобритани
и.
80 Известные
люди.
81 Тематический
парк.
UNIT VIII
Мои лучшие впечатления (14 часов)
Аудирование
воспринимать на слух и
понимать речь учителя,
одноклассников о
достопримечательностях
Великобритании, США,
России, городов мира,
известных людях,
любимых праздниках,
местных праздниках.
Чтение
Навыки
коллективной
учебной
деятельности
(умение
сотрудничать:
планировать и
реализовывать
совместную
деятельность, как
в позиции лидера,
так и в позиции
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно ставить цели,
планировать пути их достижения,
умение выбирать наиболее
эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с
планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей 82 Достопримечат
83
ельности
Великобритани
и.
Достопримечат
ельности США,
России, городов
мира.
 читать аутентичные
тексты о
достопримечательностях
Великобритании, США,
России, городов мира,
известных людях,
любимых праздниках,
местных праздниках с
рядового
участника;
умение работать в
паре/группе;
взаимопомощь;
ценностное
отношение к учебе
как виду
деятельности в процессе достижения
результата, корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные
возможности её решения; 84 Достопримечат
ельности
Великобритани
и, США,
России, городов
мира.
Известные
люди.
различной глубиной
проникновения в
содержание, используя
различные приемы
смысловой переработки
текста (языковую догадку,
анализ, выборочный
перевод), а также
справочных материалов;
оценивать полученную
информацию;
Говорение
рассказать о местных
праздниках/поездках в
различные города/местных
парках
Грамматика
 Present Progressive
Future Simple
To be going to
Present Simple
Past Simple
Past Progressive
PresentPerfect
Письмо
писать о  любимом виде
спорта/деятельности;
Писать о поездке в
творческой
деятельности;
потребность и
способность
выражать себя в
доступных видах
творчества
(проекты);
умение проявлять
дисциплинированн
ость,
последовательност
ь,
целеустремленнос
ть и
самостоятельность
в выполнении
учебных и учебно
трудовых заданий;
умение вести
обсуждение,
давать оценки;
умение различать
полезное и
бесполезное
времяпрепровожд
ение и стремление
полезно и
владеть основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной
деятельности;
Познавательные УУД:
пользоваться логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по различным
признакам, установления аналогий и
причинноследственных связей,
работать с
прослушанным/прочитанным текстом:
определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по
ключевым словам, устанавливать
логическую последовательность
основных фактов;
выделять, обобщать и фиксировать
нужную информацию;
осознанно строить свое высказывание в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей, а также в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами языка;
решать проблемы творческого и
поискового характера; 98 Контрольная
работа
(аудирование и
чтение)
99 Контрольная
работа
(говорение и
письмо)
Повторение
грамматики
100
101
102

file_name: 5 класс+.doc

intro:
Программа составлена в соответствии с требованиями  федерального государственного образовательного стандарта общего образования  и обеспечена УМК: учебниками «English 5»  авторов В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа и др.  (Москва  «Просвещение»), Программа рассчитана на 102  часа в год,  3  часа  в неделю. Рабочая программа составлена на основе.
В основе данной рабочей программы использована программа общеобразовательных учреждений «Английский язык», 5-9 классы, автор В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, издание стереотипное, М.: Просвещение, 2014 г

title: Рабочая программа по английскому языку, 5 класс (Кузовлев В.П.)


extracted_text:
Осенняя прогулка
Цель: Обобщить знания детей об осени .
Задача: Уточнить знания детей об осени, вспомнить приметы осени и применить их на практике,
развивать наблюдательность, двигательную активность детей, желание помогать взрослым.
 песня про осень
Ведущая   Ребята, как красиво в нашем зале!
                Мы такого не видали.
                Это осень к нам пришла,
                  Много красок принесла!
           Ведущий Осень пригласила нас сюда, чтобы подарить всем свои последние,
чудесные мгновения, чарующий, еле уловимый аромат осенних цветов, яркую
заманчивую красоту собранных плодов и, конечно же, по-осеннему задумчивое и в то
же время радостное настроение.
Ведущая: Посмотрите, как красиво
                  Всюду листья золотые.
                 Эти украшения осень здесь развесила.
                 Чтоб ребяткам в этом зале было очень весело.
Приглашаем девочек на " танец с листочками"
Песня "Дождик,дождик листопад"
Листопад! Листопад!
Весь усыпан парк и сад!
Разноцветными коврами,
Расстелился под ногами!
Листик в ручки я поймаю,
Подарю любимой маме!
Листья жёлтые кружатся,
     И на землю все ложатся.         А сейчас поиграем в игру " Листопад"
                                                 (дети берут листочки и чей листик дальше улетит)
 Вед                        Журавли на юг летят,          Здравствуй, здравствуй, осень
                   Приходи на праздник к нам        Очень, очень просим!

                    Здесь мы праздник радостный         Весело встречаем
                    Приходи, мы ждём тебя,       Осень золотая!
:            Вед :  В праздник осенний
                Гостью мы ждем.
                 Давайте мы Осень
    К нам в позовем
Осень: Вы обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Не виделись мы целый год.
За летом — следом мой черед.
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравиться наряд лесной?
Осенние сады и парки?
Да, хороши мои подарки! Осень:  Здравствуйте   ребята!   Очень   много   хорошего   я   услышала   о
себе. Сегодня в гости к вам я пришла не одна. В году 12 месяцев и три из
них осенние. Встречайте их, друзья! отгадайте кто из  них какой?
(месяцы загадывают загадки про себя- дети отгадывают)
 Слушайте, ребятки,
У меня для всех загадки:
Пришла без красок и кисти и перекрасила все листья (Осень)

  Кто всю ночь по крыше бьёт, да постукивает,
  И бормочет, и поёт, убаюкивает   (дождь)
Кто  же собирает яблоки спиной (еж)

  В огороде вырастаю,
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В щи кладут и так едят (помидор)

Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый все довольны,
Так приятен он на вкус,
И зовут его ……….(арбуз)

  Вот соль тебе,
Вот хлеб и ложка
Сварилась к ужину ……(картошка)

Падают с ветки золотые монетки. (листья)
1. Загляни в осенний сад
Чудо  Мячики висят.
Красноватый, спелый бок
Ребятишкам на зубок. (Яблоко)
2. Этот фрукт на вкус хорош и на лампочку похож. (Груша)
3. Что копали из земли, жарили, варили?
Что в золе мы испекли, ели да хвалили? (Картошку)
4. Сочный плод из южных стран,
Светлозолотой кафтан,
Всем на радость смело рос,
Аппетитный… (Абрикос)
5. Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи. (Малина)
6. Круглый бок, жёлтый бок,
Сидит в грядке колобок.
Врос в землю крепко.
Что же это? (Репка)
7. Ягоды на тонкой ветке —
Все лозы родные детки.
Съешь всю гроздь и будешь рад.
Это — сладкий... (Виноград) Осень : Молодцы ребята.
Вы очень хорошо играли,   И все загадки отгадали,
 Осень: А еще я вам принесла много фруктов и овощей , да вот не разберу где какие ,помогите мне ,ребята.
   (игра
 фрукты  овощи
    Песня веселый огород

 их разложить в 2  корзины )
Вот какие мы молодцы, хорошо поработали, много урожая собрали, разобрали все по назначению.
 Вед :   Мы корзину овощей
           С огорода принесли.
           Для салатов и борщей
           Пригодятся нам они!
Сейчас мы с вами вырастим урожай на грядке
   «Огороднаяхороводная» слова А. Пассовой   музыка Б.
 «Хороводная игра»

Песняхоровод
Можжевелова
  Есть у нас огород
Там своя морковь растёт.
Вот такой ширины, вот такой вышины. (2 раза)
Ты морковь сюда спеши и немного попляши.
А потом не зевай и в корзинку полезай. (2 раза)
Есть у нас огород
Там зелёный лук растёт.
Вот такой ширины, вот такой вышины. (2 раза)
Ты лучок сюда спеши и немножко попляши.
А потом не зевай и в корзину полезай. (2 раза)
Есть у нас огород
И капуста там растёт.
Вот такой ширины, вот такой вышины. (2 раза)
Ты капуста к нам спеши и немного попляши.
А потом не зевай и в корзинку полезай. (2 раза)
Есть у нас грузовик
Он не мал, не велик.
Вот такой ширины, вот такой вышины. (2 раза)
Ты шофёр сюда спеши и немного попляши.
А потом не зевай, увози наш урожай. (2 раза)
  Осень:   Осенью   все   собирают   урожай.   Мы   тоже   сейчас   попробуем   собрать   урожай
картофеля
Мы возьмём ведёрки,
Да и в путьдорожку.
Дружба нам поможет             Выкопать картошку.

Картошка, картошка,
Урожай богатый!
Вкусную картошку
Любят все ребята
Игра   "посадисобери   картошку"(дети   делятся   на   2   команды,   несут   картошку   в   круг,а   потом
собирают её обратно )
(Играют по 5 детей: 1 делает ямки (раскладывает кольца), 2 сажает картошку (кладёт в
каждое кольцо по картошке), 3 поливает (пробегает с лейкой), 4 собирает урожай (картошки
Игра «Посади и собери картошку». в ведерко), 5 привозит урожай домой (перекладывают картошку в грузок и везут до
определенного места)
Номер от детей из детского сада.     Дорогие гости, с умиленьем
                                                         Приглашаем вас для номера сейчас,
                                                          Вы примите наше приглашенье,
                                                          Разделить наш праздничек  тотчас!
Мы идём, идём, идём,
Мы грибы сейчас найдём
Под листочком, под травинкой,
На пенёчке, под осинкой.
Вот и гриб, не зевай
И быстрей его хватай!          Подвижная игра «Соберём грибы»
/на полу по кругу разложены грибы (количество грибов меньше количества детей). Дети идут по кругу
со словами:
Как только последние слова произнесены, дети должны быстро взять любой гриб.

Самый главный сладкий плод
В нашем садике растёт.
Он янтарный и душистый,
Кисло–сладкий, золотистый.
Крупный, круглый и хрустящий,
Королевич настоящий!  А что это вы узнаете, когда мы с вами поиграем в игру "
подарочек"( дети передают под музыку свернутый в газеты приз ,когда музыка останавливается, тот
разворачивает газету,пока не получат приз (яблоко)
Дидактическая игра «Подбери слова»
(Ход игры       Предложить детям встать по кругу, поиграть с мячом и закончить фразу._)
Желтеют (листья)
Моросит (дождь)
Дует (ветер)
Вянет (трава)
Опадают (листья)
Льет (дождь)
Улетают (птицы)
Созревают (овощи, фрукты)
Собирают (урожай)
Осень: Пора мне собираться в путь, меня другие дети ждут.

Вед:        Уходит осень щедрая от нас
                Её теплом мы были все согреты
                И пусть останется в сердцах у вас
                Наш праздник
               До свиданья, в добрый час

file_name: Осенняя прогулка.docx

intro: это праздник для учащихся  коррекционных школ 8 вида, на котором дети вспоминают все признаки осени,играют в игры, отгадывают загадки,поют песни об осени.На празднике включен персонаж "Осень",которая активно участвует в празднике,проводит игры и загадывает детям загадки.Такие мероприятия детям очень нравятся и они с удовольствием играют и веселятся.Внеклассное мероприятие для начальных классов

title: Внеклассное мероприятие для детей 1-4 классов коррекционной школы  "Осенняя прогулка"


extracted_text:
Оқуісінің  меңгерушісі:                         С.Бисекенова.
Қысқа мерзімді сабақ жоспары
Пәні: Биология
Мұғалімі: А.Хилауова
Оқушылардың жасы:
6 сынып
2 апта
5 күн
1213
3 сабақ
Сабақтың тақырыбы
Өркендер мен бүршіктер
Сілтеме
Жалпы мақсаттар
Оқыту нәтижесі
TrHW4_D5_S_Жоспар.Орта мерзімді жоспар,
Биология 6с.К.Жүнісқызы,Р.Әлімқұлова,Қ.Жұмағұлова.
Өркен және олардың түрлеріне және бүршіктің түрлеріне тоқтала
отырып,бүршіктің ішкі құрылысы жайлы түсінік беру. Сарамандық
жұмыстарды сауатты орындау дағдыларын жүйелі қалыптастыру.
оқушылар өркен және олардың түрлерін, бүршіктің түрлерін,
бүршіктің ішкі құрылысын толықтай білді.
 оқушылардың өздігінен оқу,іздену дағдылары
қалыптасты.
 дәлелдемелер көрсетіп,ашық пікір айтып, ортақ шешімдер жасайды.
 білімдерін өмірде қолдана алуы.
Негізгі идеялар
Тапсырмалар
Оқушылардың топтасып, жұптасып, жұмыс жасау дағдыларын дамыту,
диалогтық қарымқатынас орнату, өздігінен іздену, дайындалу
қабілеттерін шыңдау.
Өркен мен бүршіктің құрылысы мен түрлерін, атқаратын қызметін, ішкі
құрылысымен танысып білуге арналған топтық, жұптық, диалогтық
тәсілдерге арналған тапсырмалар, ортақ бағалау парағын толтырады.
Кейінгі тапсырмалар
Слайдтар жасау, қосымша материалдар жинақтау.
Жүргізілген  жұмыстарым:
Уақыт
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының іс
әрекеті 3 минут
Сыныппен сәлемдесу
Психологиялық дайындық.
Әр түрлі суреттер арқылы топтарға бөлу
1 минут
Бағалау критерийлерімен таныстыру.
Ортақ бағалау парағы

і
ы
с
№
ң

і
ы
п
л
а
Ж
л
а
б
у
т
ы
м
а
д
ы
т
с
а
т
п
о
Т
у
а
ғ
л
о
т

й
О
й
Ү
а
м
р
ы
с
п
а
т
й
  О
у
р
п
о
Т
н
р
е
л
е
ш
1
ү
м
2
3
4
5
1520  өте жақсы
1014  жақсы
69  қанағаттанарлық
5төмен
«5»Толық,   жанжақты   жауап   беретін,   терең   түсінетін,   көрсеткенді
сауатты баяндағанда қойылады.
«4»  Жақсы, кейбір дәл емес, жеңіл қателері болғанда қойылады.
«3»      Оқу   материалдары   негізінен   меңгерілген,   елеулі   қателіктер
жіберілген.
«2»  Тексерілген білімнің елеулі бөлігінен меңгермеген.
2 минут
1
«Қызығушылықты   ояту»   ханталапай   ойыны   арқылы
оқушылардан үй тапсырмасы сұралады.
 Тамыр өсімдіктің қандай мүшесі?
 Тамыр шығу тегіне орай нешеге бөлінеді?
 Қоректік заттарды қорға жинайтын тамырды ата?
 Тамыр жүйесі деген не?
 Кіндік тамыр деген не?
 Шашақ тамыр деген не?
 Тамыр бөлімдерін ата?
 Тамыр түрөзгерістері деген не?
 Жем тамыр қандай өсімдіктерде болады?
 Түйнек тамыр деген не?
 Емізік тамыр деген не?
 Тіреу тамыр деген не?
8 минут
2
«Ой ашар»
Көктемде өсімдіктерде қандай өзгерістерді байқауға болады?
2.Мағынаны тану.Жаңа тақырыпты тірексызба арқылы түсіндіру.
Жапырағы   мен   бүршігі   бар   бұтақтанбаған   жас   сабақты   өркен
дейді.Өркеннің негізгі орталық тірек бөлімі – сабақ.
Мұғаліммен
сәлемдесу.
Оқушылар бір
біріне жақсы
тілектерін айтады.
Оқушылар
өздеріне
таратылған сурет
қиындылары
арқылы топтарға
бөлінеді.Топ
басшысын
сайлайды.
Оқушылар бағалау
критерийлерін
ескере отырып,
жақсы бағалануға
ұмтылады.
Сабақ мақсатына
жетті.
Оқушылар
қызығушылықпен
қойған сұрақтарға
жауап берді.
Оқушылар сыни
тұрғыдан ойланып
жауап береді.
Әр топтан
оқушылар
сұрақтарға жауап
береді.
Берілген
тапсырманы
мұқият тыңдап
өзбеттерінше
ойланады, Сабақтың жапырақ                    өсетін жуандау жерін буын,  ал бір буын
мен екінші буынның арасын буын аралығы   дейді.
постерлерге
жазып,
талқылайды,топта
жұмыс жасайды,
негізгі мазмұнды
қорғайды.Өздеріне
түртіп алады.
Буынаралығы
Ұзарған өркен                  Қысқарған өркен
Жапырақтың сабаққа орналасқан жерін жапырақ қолтығы дейді.
                                Бүршік
Төбе      қолтық           қосалқы      бұйыққан Бүршіктің   сыртын   тығыз   қабыршақтар   қаптайды.   Қабыршақ   –   түрі
өзгерген сыртқы жапырақтар. Бүршіктің ішкі жағында біркелкі тығыз
ақшыл сары түсті бастапқы сабақ көрінеді. Бастапқы сабақтың ұшы
өсу нүктесімен бітеді.
Бүршік
Өсу бүршігі                               Гүл бүршігі
бастама сабақ                           бастама сабақ
бастама жапырақ                        гүл шанақ
1
«Мен – саған, сен маған»
І топ. «Өркен және оның түрлері»
ІІ топ. «Бүршіктің түрлері»
ІІІ топ. «Бүршіктің ішкі құрылысы»
5 мин 7 минут
4.Сарамандық жұмыс.
«Өркен мен бүршіктің түрлерін қарап, анықтау».
р/с
Жасалатын жұмыс
тапсырмалары
Пайдаланатын
құралдар
Тәжірибе
нәтижесі
1 Жеміс

ағаштарының
қысқарған   өркендерін
алып,   ұзарған   өркеннен
қандай   айырмашылығы
бар   екендігін   бақылап,
сипаттап   көру.Сырттай
қарап ажырату.
Ағаш   бұтақтарындағы
бүршіктердің   пішініне
сыртқы   қабыршақтарына
зер   салып,
  қолымен
ұстап, байқап қарау.
Өркеннен буын мен буын
аралығын анықтау.
Өсу   бүршігі   мен   гүл
бүршігін
салыстыру,
айырмашылығын
ажырату.

2
3
4
Оқушылар жаңа
тақырып бойынша
алған теориялық
білімдерін іс
жүзінде
орындайды.
4 минут
5.Танымдық тапсырмалар:
І топ. «Ойлан тап!»
Төбе
Қолтық
Қосалқы
Бұйыққан
1.Тыныштық күйге ауысқан бүршік.
2.Өркеннің ең ұшына орналасқан бүршік.
3.Кез – келген мүшесінің әр жерінен дамыған бүршік.
4.Жапырақ қолтығына орналасқан бүршік.
ІІ топ. «Сөйлемдер сыры»
Сабақтың жапырақ өсетін жуандау жерін..., ал бір буын мен екінші
буынның арасын ... дейді. Бүршіктердің орналасуына қарай ... және ...
деп бөлінеді. Бүршіктердің және бір түрі ... деп аталады.
ІІІ топ «Дискуссиялық өрнек»
Р/с
1
Сұрақтар
Келісім
Келіспеймін
Өсу бүршігі тек ұзарған
өркенде орналасқан.
Оқушылар
интерактивті
тақтаға берілген
кестені
толтырады.
Көп нүктенің
орнына тиісті
жауапты табады. 2
3
4
5
Тамыр – өсімдіктің жер
асты мен жер үстін
жалғастыратын бөлігі.
Төбе бүршік ұрықтан
қалыптасады.
Тіреу тамыр – паразиттік
тіршілік ететін өсімдік
тамыры.
Қолтық бүршік жапырақ
қолтығында орналасады.
Сергіту сәті: Би «Қара жорға»
6. «Кім жылдам?»
 Тыныштық күйге ауысқан бүршік? (Бұйыққан)
 Тек ұзарған өркенде ғана орналасқан (Өсу бүршігі)
 Бір буын мен екінші буынның арасы не деп аталады? (Буын аралығы)
 Бүршіктің сыртын не қаптайды? (Қабық)
 Оған бүршік, жапырақ, гүл бекінеді? (Сабақ)
 Өркеннің ең ұшында орналасқан бүршік? (төбе бүршік)
 Жапырақ қолтығында орналасқан бүршік? (Жанама)
 Бүршіктің түсі қандай? (Қоңыр)
 Өркен, бүршік, жапырақ өсетін жуандау бөлігі қалай аталады? (Буын)
 Бастапқы өркен? (Бүршік)
   Тек   қысқарған   өркенде   орналасқан   бүршік   қалай   аталады?   (Гүл
бүршігі)
 Жапырақтар мен жас сабағы бар жас шыбық? (Өркен)
Қорытынды.
Психологиялық жаттығу.
Б.б. Сабақтағы көңіл – күйім қалай болады?
Б.ү. Сабақ не жайында болды?
О.т. Сабақта қандай тапсырмалар болды?
К.б. Сабақ жайлы түсінік алдың ба?
Ш.ш. Сабақтан не ұқтың?
1 мин
2 минут
2 мин
Оқушылар видео
көріністегі қимыл
– қозғалыстар
ды     қайталайды.
Топ басшылары
оқушылардың
жауап беруін
сабақ барысында
қадағалап
отырады.Ең жақсы
жауап берген
оқушыларды
бағыттау парағына
белгілеп отырады.
Берілген бағалау
парағына өздерінің
ұпайын салып,
қорытынды баға
салады.

file_name: сабақ жоспары Microsoft Office Word (2).docx

intro: Өркен және олардың түрлеріне және бүршіктің түрлерінеӨркен мен бүршіктің құрылысы мен түрлерін, атқаратын қызметін, ішкі құрылысымен танысып білуге арналған топтық, жұптық, диалогтық тәсілдерге арналған тапсырмалар, ортақ бағалау парағын толтырады. тоқтала отырып,бүршіктің ішкі құрылысы жайлы түсінік беру. Сарамандық жұмыстарды сауатты орындау дағдыларын жүйелі қалыптастыру.Өркен мен бүршіктің құрылысы мен түрлерін, атқаратын қызметін, ішкі құрылысымен танысып білуге арналған топтық, жұптық, диалогтық тәсілдерге арналған тапсырмалар орындады. Сабақ барысында жеті модуль бойынша тапсырмалар берілді.

title: Өркендер мен бүршіктер