extracted_text:
Правление  князя  Владимира  и
Крещение  Руси
Учитель: Криворучко И.О.
Конспект    урока  истории  в  6  классе
Цели  урока:
 дать   представление   о   личности   великого   князя,   решившегося   на
принятие христианства всей  страной,
 обосновать объективные и субъективные причины этого шага.
Основное содержание: Правление  Владимира. Выбор веры. Крещение Киева и
Новгорода.
Личность в истории: Владимир Святой.
Оборудование урока: карта «Киевская Русь в IX — начале XII вв.», мультимидийная
   Трудный путь новой веры.
 установка, карточки  с  характеристиками  религий,
репродукция
 картины «Крещение  Руси».
Ход урока
I. Организационный  момент.
    В 988 г. великий князь киевский Владимир Красное Солнышко, его дети, дружина, тысячи жителей
столицы Древнерусского государства — города Киева были крещены в водах Днепра византийскими
митрополитом и священниками. Эта дата, отмеченная в древнейшей русской летописи «Повести
временных лет», считается годом принятия Русью христианства. С 988 г. христианство стало
государственной религией Киевской Руси.
II. Проверка  изученного  на  прошлых  уроках.
1. Фронтальный  опрос.
 Какова была структура древнерусского общества?
 Когда образовалось Древнерусское государство, и какие земли входили в его
состав?
 Когда  образовалось  государство у славян.
 Какие союзы племен, племена и народы относились к восточным славянам?
 Как влияли природноклиматические условия на занятия славян?
 Как влияли природноклиматические условия на традиции и верования восточных
славян?
III. Изучение  нового  материала (слайд  №1)
( Слайд  №2)Перед началом объяснения нового материала  перед шестиклассниками  ставится
проблемный вопрос, записанный   для наглядности на доске: «Почему Русь приняла именно  христи
анство, его  православную  ветвь?» В конце урока к этому вопросу необходимо вернуться. При нехватке
времени отнесите его к домашнему заданию, но обязательно поставьте в начале следующего урока.
1. Личность в истории.
В 963 г. у Святослава Игоревича и древлянской княжны Малуши родился сын, которого нарекли
Владимиром. Воспитывал его дядя, брат матери Добрыня, язычник по вере. (Вспомним, что бабушка,
княгиня Ольга, уже шесть лет была христианкой.) Восьмилетним мальчиком князь Владимир стал
править в Новгороде, а в 980 г., в разгар междоусобицы, взял Киев, в котором княжил старший сын
Святослава Ярополк.(слайд  №3) В пору своей юности Владимир был ярым язычником, и образ жизни вел соответствующий — у
него было пять жен и многочисленные наложницы. На киевских холмах князь установил идолов шести
языческих божеств: Перуна, Дажбога, Стрибога, Хорса (солнечного коня), Мокоши и Симаргла (значение
последнего неизвестно). Этим идолам приносились даже человеческие жертвы. Но Киев в те годы был
городом, открытым для миссионеров различных религий. Туда являлись представители от мусульман,
болгар, живших в Заволжье, латинян, немцев, иудеев и греков. Князь принимал всех миссионеров лично и
подолгу беседовал с ними.
2. Эвристическая  беседа. Причины  поиска  единой  религии (слайд  №4)
В 10 в. Киевская Русь считалась в Западной Европе «Дикой страной».     Почему?
Язычество по ряду причин не удовлетворяло Владимира. Почему?
Восточные славяне были язычниками — приносили  жертвы, возводили идолов — каменные и
деревянные статуи божеств, молились в священных рощах, строили святилища, где совершали
религиозные обряды.
К концу X в. в жизни древнерусского общества произошли серьезные изменения: возвысилась
великокняжеская власть, усилилось расслоение  народа, киевские князья наладили хорошие  контакты
(военные, торговые, дипломатические) с соседними государствами. Сохранение язычества мешало
успешному развитию всего   этого. Многобожие противоречило стремлению киевских князей к
укреплению их власти и авторитета.
Внешнеполитические интересы Киевской Руси требовали отказа от старинной веры и принятия
одной из религий, утвердившихся у ее западных, северных или восточных соседей.
Сначала была предпринята попытка реформировать язычество.
В 980 г. он приказал свести всех идолов в капище на берегу Днепра и объявил Перуна главным
богом. Но потерпел неудачу.
Поэтому Владимир стал искать религию, присматриваясь к соседям.
Выслушаем их послов.
2. Игра  «Послы  новой  веры».
Детям  предлагается  выступить  в  роли  князя  Владимира  и  попробовать  самим  определить,
какую  религию  выбрать  для  Руси.
Раздаются  карточки  с  характеристиками  трёх  главных  религий – христианство (католичество
и  православие) и  ислам.
Христианство (слайд  №5)
В основе христианства – учение о богочеловеке  Иисусе Христе, сыне Божием, который пришёл к
людям с добрыми деяниями и заповедал им законы праведной жизни.
Его смерть и последующее воскресение из  мёртвых  изменили судьбу всего человечества.
Христиане верят, что мир создан единым предвечным Богом, и создан без зла. Воскресение
Христа знаменует для христиан победу над смертью и вновь обретённую возможность вечной жизни с
Богом.
Священное Писание христиан – Библия – это не изложение вероучения и не история человечества,
это рассказ о том, как Бог искал человека, это речь Бога, обращенная к людям.
Основная идея христианства – идея  греха и спасения человека. Люди грешны перед богом, и
именно это уравнивает их: греков и иудеев, римлян и варваров, рабов и свободных, богатых и бедных –
все грешники, все “рабы божьи”.
Зло будет наказано, а добродетель вознаграждена, высший суд свершится и каждому будет
воздано по делам его.
Православие (слайд  № 6)
Слово «православие» – перевод греческого «ортодоксия». «Ортос» – «правильный» », а слово
«докса» имеет в греческом языке два значения: «суждение», «мнение» и «слава», «славление».
В православной церкви никогда не было массовых гонений типа «святой инквизиции», хотя это не
означает, что она не преследовала еретиков и раскольников во имя укрепления своего влияния на массы.
Христианство, его единобожие, признанием Бога источником власти и порядка в обществе.
Способна  объединить разрозненные, до боли не похожие друг на друга и проживающие в разных
уголках страны народы и племена. «Если бы вера во Христа не была лучше других, вер, то не приняла бы ее бабка твоя Ольга —
мудрейшая из людей».
Давние торговые, культурные и династические связи Руси с Византией.
В Греческой  земле, там, где служат они богу своему, и не  узнаешь — на небе или на земле
находишься : ибо нет на земле такого зрелища и красоты такой, и не знаем, как и рассказать об этом, —
знаем мы только, что пребывает там бог с людьми, и служба их лучше, чем во всех других странах. Не
можем мы забыть красоты той, ибо каждый человек, если вкусит сладкого, не возьмет потом горького;
так и мы не можем уже здесь пребывать.
Католичество (слайд  №7)
Термин «католичество» (или «католицизм») образован от греческого прилагательного
«кафоликос»   «всеобщий». «Экклесия кафолика» означает  «всеобщая (соборная) Церковь».
Католическая Церковь – значит всеобщая, вселенская, претендующая на то, что она, и
единственно лишь она, является истинным и полным воплощением христианства. Католическая церковь,
в отличие от православной, имеет единого главу – Папу.
Католические священники (дававшие обет безбрачия и потому не связанные в своей деятельности
личносемейными интересами, целиком отдававшие себя службе, интересам церкви) ревниво следили за
строгим соблюдением церковных догм и ритуалов, беспощадно  карали еретиков.
У  немцев  в храмах их   видели  различную службу, но красоты не видели никакой.
Ислам (слайд  № 8)
Её основал в VII веке на почве арабских племенных религий пророк Мухаммед. Он провозгласил,
что существует лишь один великий Аллах и что все должны быть покорны его воле.
В исламской религии Аллах – бог единственный, безликий, высший и всемогущий, мудрый,
всемилостивейший, творец всего сущего и его верховный судья. Рядом с ним нет никаких богов, никаких
бы то ни было самостоятельных существ.
На страшном суде сам Аллах будет допрашивать каждого из живых и мёртвых, и они, нагие, с
книгой, в которой записаны их дела, будут в страхе ждать его решения. Грешники попадут в ад,
праведные в рай.
Священная книга мусульман – Коран. В нем зафиксированы основные идеи и вероучения
Мухаммеда.
Основное содержание Корана так же тесно связано с Библией, как и сам ислам близок иудео
христианству.
Словом, Коран, как и Библия, это своего рода божественная энциклопедия, «книга книг», свод
знаний и инструкций чуть ли не на все случаи жизни.
Основных обязанностей мусульманина ислам насчитывает пять – исповедание, молитва, пост,
милостыня и хадж.
Любой чиновник обязан был согласовывать свои действия с нормами  Корана и шариата, т.е.
считаться с ролью духовенства, с силой религии.
В Болгарии  молятся в храме, то есть в мечети, стоят там без пояса; сделав поклон, сядет и
глядит туда и сюда, как безумный, и нет в них веселья, только печаль и смрад великий. Не добр закон их.
Буддизм (слайд  №9)
Буддизм – религия преодоления страданий.
Успокоение – вот реальное единственное блаженство, которое может дать жизнь.
Рождение и старение, болезнь и смерть, разлука с любимым и союз с нелюбимым, недостигнутая
цель и неудовлетворённое желание – всё это страдание.
Уничтожить эту ненасытную жажду, отказаться от желаний, отрешиться от земной суеты – вот
путь к уничтожению страданий. Чтобы избежать страдания, человек должен подавить в себе всякую
привязанность, всякое желание, стать безразличным к радостям и горестям жизни, к самой смерти.
Именно за этим путём лежит полное освобождение.
В буддизме большое значение имеет заповедь милосердия. Нельзя убивать никакое живое
существо. Нужно равно доброжелательно относиться и к добрым и злым.
Главное в буддизме – этическое  учение  о личном спасении человека без помощи
сверхъестественных сил. После  обсуждения  в  группах, ребята  приводят  свои  доводы  по  поводу  своего  выбора
религии.
Выбор  пал  на  христианскую  православную  веру.
3. Рассказ  о  Крещении  Руси.
Обострение внешнеполитической ситуации ускорило процесс принятия христианства на Руси.
Византия попросила помощи от Руси против мятежников. Владимир обещал помощь императорам Кон
стантину и Василию, но взамен попросил руки их сестры Анны. Братья согласились, но когда военная
кампания окончилась, не спешили отдать Анну за Владимира, хотя он и согласился выполнить их
решающее условие — принять христианство. Решив поторопить «забывчивых» братьев, Владимир берет
Херсонес (район современного г. Севастополя), откуда рукой подать до Константинополя.
Для ускорения процесса перемирия было решено, что крещение Владимира произойдет не в
Константинополе, а в самом Херсонесе, куда прибыла принцесса Анна. По преданию, незадолго до этого
Владимир ослеп. Анна, узнав о недуге, посоветовала жениху поспешить с принятием христианства.
Обряд состоялся. При крещении . Владимир получил православное имя Василий. При выходе из купели
он прозрел...
Возвратившись в Киев с венчанной женой, Владимир на реке Почайне крестил киевлян.
Деревянные идолы безжалостно уничтожались. Вот как описывается эта процедура: «Русы
садились на землю, снимали обувь и входили в воду. Многие это делали с недовольным видом. Они не
понимали, что происходит с ними, но не осмеливались нарушить волю князя. Женщины дико завопили,
когда тяжко рухнул и колодой покатился с горы огромный Перун. Чтобы лишний раз доказать народу
бессилие старых богов, по велению князя истукана привязали к хвостам диких коней, и они умчали его
далеко в поле. Надругавшись над Перуном, его бросили в Днепр. Кумир покачивался в воде и упрямо
приплывал к берегу, и женщины кричали, простирая к нему руки:
— Выплывай, выплывай, светлый Бог!
Но княжеские воины отталкивали идола от берега, и, подхваченный течением, он поплыл вниз по
реке, к порогам, и вскоре скрылся из виду. Однако многие не хотели расставаться со своим божеством,
плакали, и им казалось, что вотвот загремит гром и молния поразит нечестивцев, поднявших руку на
Бога»...
Князь Владимир, будучи язычником, предавался различным порокам, отличался жестокостью.
Христианская вера совершенно изменила его. В своем дворце князь ежедневно раздавал милостыню
бедным, а для убогих и больных повелел развозить по домам еду и одежду. Такая интересная деталь:
став христианином, Владимир не решался даже казнить разбойников и спрашивал у епископов, нет ли в
этом греха...».
4. Поисковая  работа  учащихся. Значение  принятия  православия  на  Руси (слайд
№10)
Работа  по  учебнику – стр.  41 (выделить  значение  принятия  христианства  на  Руси)
Вместе с христианством на Руси появились и служители новой религии — духовенство:
священники, епископы (лица, занимающие одну из высших должностей в Церкви), митрополиты (один из
высших санов, глава крупной епархии, подчинен только патриарху). В городах и селах воздвигали
церкви. В Киеве при Владимире были построены церковь святого Василия и большая каменная церковь
Богородицы. Для управления церковью на Руси в первое же десятилетие после принятия христианства
была образована митрополия с центром в Переяславле и три епископии — Киевская, Новгородская и
Белгородская. Первыми русскими митрополитами были греки, приехавшие в Киев.
В каждом русском городе были построены свои главные городские соборы.
Но еще несколько веков жители Руси продолжали одновременно поклоняться и языческим богам.
III. Закрепление  изученного  на  уроке.
 Какими путями шел князь Владимир к созданию единой религии на Руси?
 Как и когда проходило крещение Руси?
 Каково  значение  принятия  христианства  на  Руси?
IV. Домашнее  задание. §  5, документ, записать  в  тетрадь  выделенное  значение  принятия  христианства на  Руси.
V. Итог  урока (слайд  №11, колокола)
Чтение  документа:
«Ходили в Болгарию, смотрели, как они молятся в храме, то есть в мечети, стоят там без пояса; сделав
поклон, сядет и глядит туда и сюда, как безумный, и нет в них веселья, только печаль и смрад великий.
Не добр закон их. И пришли мы к немцам и видели в храмах их различную службу, но красоты не видели
никакой. И пришли мы в Греческую землю, и ввели нас туда, где служат они богу своему, и не знали —
на небе или на земле мы: ибо нет на земле такого зрелища и красоты такой, и не знаем, как и рассказать
об этом, — знаем мы только, что пребывает там бог с людьми, и служба их лучше, чем во всех других
странах. Не можем мы забыть красоты той, ибо каждый человек, если вкусит сладкого, не возьмет потом
горького; так и мы не можем уже здесь пребывать».
Репродукция  картины  «Крещение  Руси»

file_name: Правление  князя  Владимира  и  Крещение  Руси.doc

intro:
Цели  урока:
	дать представление о личности великого князя, решившегося на принятие христианства всей  страной,
	обосновать объективные и субъективные причины этого шага.
Основное содержание: Правление  Владимира. Выбор веры. Крещение Киева и Новгорода. Трудный путь новой веры.
Личность в истории: Владимир Святой.
Эвристическая  беседа. Причины  поиска  единой  религии.Цели  урока:
	дать представление о личности великого князя, решившегося на принятие христианства всей  страной,
	обосновать объективные и субъективные причины этого шага.
Основное содержание: Правление  Владимира. Выбор веры. Крещение Киева и Новгорода. Трудный путь новой веры.
Личность в истории: Владимир Святой.

title: Конспект    урока  истории  в  6  классе на тему: " Правление  князя  Владимира  и  Крещение  Руси"


extracted_text:
Сценарий досуга для младших дошкольников «Шоу
мыльных пузырей»
Досуг   разработан   с   целью   проведения   его   на   летней
площадке   с   привлечением   родителей   воспитанников.
Игровые   упражнения,   экспериментальная   деятельность
позволяют   сделать   его   весёлым,
  интересным   и
познавательным.
Цель:
-   создание   благоприятного   эмоционального   состояния   у
- развитие интереса к экспериментальной деятельности.
детей;
Средства:
тазы   с   мыльным   раствором,   глицерин,   соломинки   для
выдувания пузырей, флакончики из под мыльных пузырей, 3
пластиковые бутылки с крышками, скатерть, обручи.
Ход мероприятия:
Выход клоуна Ириски.
(приходит к детям на площадку, здоровается и
знакомится).
-   Ребята,   а   вы   знаете,   сегодня   праздник   «Мыльных
пузырей». И у всех должно быть хорошее настроение. Будем
петь,  играть и мыльные пузыри пускать.
- Но что же делать? Пузырей-то мыльных у нас нет, но не
расстраивайтесь, ребята, мы что-нибудь с вами придумаем.
-   А   я   уже   придумала.   Давайте   пузыри   сами   сделаем?...
(давайте)
мыло)
- Ребята, а из чего же мыльные пузыри делают?... (вода,
(экспериментальная деятельность: дети вместе с клоуном
изготавливают   раствор   для   мыльных   пузырей,   готовый
раствор наливают во флакончики).
- А теперь, прошу, берите
Вы флаконы поскорей.
Поиграем: кто же больше Напускает пузырей!
(Играет весёлая музыка, дети пускают мыльные пузыри)
- Выдуваем пузыри
  Вот такие – посмотри!
  Все они воздушные
  И очень непослушные!
  Как бы нам их поймать
- На ладошке подержать!
(дети ловят пузыри).
- Ребята, давайте про пузыри расскажем стихи:
1. Если дунуть посильней,
    Будет много пузырей!
    Раз, два, три, четыре, пять,
    Ни за что их не поймать.
2. Раз, два, три
    Раз, два, три -
    Я пускаю пузыри.
    Мыльные, воздушные,
    Ветерку послушные.
3. Раз, два, три, четыре, пять,
    Пузыри летят опять
    Над домами, над лесами.
    Над зелёными садами.
4. Как красивы – посмотри! –
    Мыльные пузыри.
    Стайкой по ветру летят
    И на солнышке блестят.
5. Подарили мне игрушку
    Не машинку, не хлопушку.
    Просто тюбик. А внутри Притаились пузыри.
6. Пузыри легко взлетают,
    Цветом радуги сверкают.
  - Посмотри-ка, посмотри,
    Как сияют пузыри!
7. Свои ручки Маша мыла,
    Шарик родился из мыла.
    До чего же он воздушный,
    Только очень непослушный.
- Как вы думаете, ребята, на что похож мыльный пузырь?…
(ответы детей)
-   Сейчас   я   буду   вас   спрашивать,   а   вы,   если   согласны,
кричите   громко   «Да»   и   хлопайте   в   ладоши,   а   если   не
согласны, кричите громко «Нет» и топайте ногами. Давайте
попробуем.
Игра «Да - нет»
- Мыльный пузырь похож на апельсин?... (Да)
- А он похож на мандарин?... (Да)
- А на яблоки в саду?.... (Да)
- А на рыбку, там в пруду?... (Нет)
- Мыльный пузырь похож на шар земной?... (Да)
- А на мячик надувной?... (Да)
- Он похож на телефон?... (Нет)
- А на большой магнитофон…? (Нет)
- Круглый он, как солнце в небе?... (Да)
- И как колесо на велосипеде?... (Да)
- А ещё, похож на дом?... (Нет)
- А на белый снежный ком?... (Да)
- Молодцы! А теперь давайте поиграем.
Игра на дыхание «Мыльная пена»
-   Ребята,   а   теперь   давайте   устроим   конкурс   на   самую
пышную мыльную пену. Дуть надо тихонько, не надувая щёк.
(дети с помощью трубочек создают  пену). - Молодцы!
- Ребята, а вы любите фокусы?... (да)
Игра-забава «Волшебство»
(на   столе   под   скатертью   3   одинаковые   пластиковые
бутылки с водой)
- Ребята, приготовьтесь, волшебство начинается.
Фокус – 1.
Ты, вода-водица,
Друг ты мой студёный!
Стань, вода-водица,
Не простой – зелёной!
Клоун говорит волшебные слова:
«Эники – беники - клоус,
Вышел первый фокус!»
(переворачивает,   встряхивает   бутылочку   и     все   вместе
обсуждают,   что   случилось   с   водой   -   вода   окрасилась   в
зелёный цвет).
Фокус – 2.
Ты, вода-водица,
Светлая, как иней!
Стань, вода-водица,
Не простой, а синей!
Клоун говорит волшебные слова:
«Эники – беники - клоус,
Вышел второй фокус!»
(переворачивает,   встряхивает   бутылочку   и     все   вместе
обсуждают, что случилось с водой - вода окрасилась в  синий
цвет).
Фокус – 3.
Ты, вода-водица,
Друг ты мой прекрасный!
Стань, вода-водица, Не простой, а красной!
Клоун говорит волшебные слова:
«Эники – беники - клоус,
Вышел третий фокус!»
(переворачивает,   встряхивает   бутылочку   и     все   вместе
обсуждают,   что   случилось   с   водой   -   вода   окрасилась
в красный цвет).
- Ребята, вам понравились фокусы? (да)
- Что-то мы засиделись. Пора нам подвигаться.
Засиделись мы немножко
Чтобы косточки размять,
Предлагаю вам побегать,
Пузырями побывать.
Подвижная игра «Мыльные пузыри»
- Ребята, мы сейчас превратимся сами в мыльные пузыри.
Давайте скажем волшебные слова:
- «Раз-два-три, все мы  мыльные пузыри»
- Мыльные пузыри любят летать. По сигналу: «Полетели»
Правила игры:
вы будете бегать по участку.
- У мыльных пузырей есть домики - это обручи. По сигналу:
«Пора домой!» вы занимаете место в домике - обруче. Кому
места не хватит, выбывает из нашей игры и превращается
снова в ребёнка.
(по ходу игры воспитатель убирает по одному обручу, в
конце игры остаётся один обруч; победителей - пузырьков
хвалят). Игра проводится 3 – 4 раза.
-   Весёлый   у   нас   получился   праздник.   Вам,   ребята,
понравилось играть с пузырями?... (да)
- Тогда вам в подарок настоящие мыльные пузыри
(воспитатели раздают флакончики с мыльными пузырями). Сценарий досуга для
младших дошкольников
«Шоу мыльных
пузырей»
Авторы: Городецкая Светлана Владимировна, Чепик Анна
Ивановна,   воспитатели   МБДОУ   компенсирующего
  вида
второй категории  № 175/2  "Скворушка "  города Ростова-на-
Дону.

file_name: мыльные пузыри.docx

intro:
Сценарий досуга для младших дошкольников «Шоу мыльных пузырей». Досуг разработан с целью проведения его на летней площадке с привлечением родителей воспитанников. Игровые упражнения, экспериментальная деятельность позволяют сделать его весёлым, интересным и познавательным.
Цель:
- создание благоприятного эмоционального состояния у детей;
- развитие интереса к экспериментальной деятельности.Сценарий досуга для младших дошкольников «Шоу мыльных пузырей». Досуг разработан с целью проведения его на летней площадке с привлечением родителей воспитанников. Игровые упражнения, экспериментальная деятельность позволяют сделать его весёлым, интересным и познавательным.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Деление на числа, оканчивающиеся нулями.
 (Урок математики в 3 классе с использованием технологии проблемноориентированного
обучения и обучающих структур Сингапурской методики)
Цели.  Познакомить с письменным приемом деления на числа, окончивающиеся нулями;
развивать   умение   работать   в   группе;   научить   детей   сотрудничеству;   создавать
эмоциональный   настрой   на   совершение   восхождения   по   лестнице   успеха.   Воспитывать
чувство   ответственности   за   общее   дело,   коллективизма;   умение   работать   в   команде   и
ценить любую помощь; повышать самооценку учащихся.
Планируемые   результаты.
 Учащиеся   научатся   самостоятельно   решать   примеры,
применяя   письменные   приемы   деления   на   числа,   оканчивающиеся   нулями;   определять
наиболее   эффективные   способы   достижения   результата;   формулировать   собственное
мнение, взаимодействовать с партнерами в рамках учебного диалога.
Обучающие структуры: СТЕ ЗЕ КЛАСС, ОЛ РАЙТ РАУНД РОБИН, ФИНК РАЙТ
РАУНД РОБИН, РЕЛЛИ РОБИН, МИКС ФРИЗ ГРУП.
ХОД УРОКА.
I. Организационный момент и психологический настрой к уроку.
– Здравствуйте, ребята. Каково настроение?
– Во! (Показывают большой палец вверх.)
– Итак, начинаем урок математики. Девиз нашего урока «В математику тропинки одолеем
без запинки!» (Слайд 1.)
А чтобы преодолеть все тропинки, сегодня на уроке нам предстоит совершить восхождение
по лестнице успеха. Какие ступеньки нам предстоит преодолеть: читаем вместе. (Слайд 2
– «Лестница успеха».)
Поднимаясь по ступенькам, опираясь на свои знания, мы узнаем чтото новое и все вместе
определим тему нашего урока.
II. Актуализация опорных знаний.
Итак, я предлагаю преодолеть первую ступеньку «Вспомни». (Слайд 3.)
А) Устный счет. Посмотрите на слайд и вычисляя устно, найдите ответ.
Примеры:
• Частное чисел 350 и 7 увеличьте на 20.
• От 800 отнимите произведение чисел 30 и 9. • К числу 50 прибавьте частное чисел 360 и 60.
Б) «Без логики нет математики!». (Слайд 4.)
1. Не вычисляя, отметьте выражение, значение которого не изменится, если убрать скобки
А) (800 + 400 + 20):2
Б) 800+(400:2) + 20
В) 800 + (400:2 – 20)
Г) 800 + (400 + 20):2
Послушать варианты ответов учащихся. Что нужно учитывать при вычислении? (Порядок
действий.) Похвалить, дать возможность высказаться всем желающим.
2. «Логическая задача». (Слайд 5.)
 В двух корзинах 90 груш. Когда из первой корзины переложили 10 груш во вторую, то в
первой стало в 2 раза меньше, чем во второй. Сколько груш было первоначально в первой
корзине?
– Для решения этой задачи используем ФИНК РАЙТ РАУНД РОБИН, прочитаем задачу,
подумаем про себя, запишем ответы, и с помощью РАУНД РОБИН поделимся мнениями.
Читают, записывают решение, обсуждают в команде. У каждого участника будет 15 секунд
времени. Начинает участник №2. Готовы? Послушаем стол №1. (Поблагодарить учащихся
за их мнение, за правильный ответ.)
Поднимемся на вторую ступеньку «Это ты можешь». (Слайд 6.)
Ребята, а теперь попробуем доказать, что мы умеем решать примеры.
Ребус на доске  (стр. 26 из учебника.)  нужно восстановить запись письменного деления
многозначных чисел на однозначное число. Работаем самостоятельно.
Справились? Давайте послушаем. (Ответы учащихся.)
Молодцы! Вы легко и быстро справились.
Постановка проблемы.
А теперь посмотрите примеры на карточках. Первый пример можем решить быстро, устно?
Да, потому что в рамках таблицы умножения; второй – нет, третий – да, четвертый – нет: 560 : 80
2190 : 70
3600: 900
6480 : 90
Тогда отодвинем эти примеры в сторону, вернемся к ним попозже.
III. Формирование новых понятий.
(Слайд 7.) Чтобы найти ответ на эти примеры, мы перейдем к третьей ступеньке «Дружно
все вместе».
Обратите   внимание   на   доску:   даны   цифры   6,   9,   3,   0.   Подумайте,   какие   числа   можно
записать с помощью этих цифр? Подумали? А теперь откройте свои тетради и запишите
числа с помощью этих цифр. Записываем столбиком и пронумеруем их.  (Показываю на
доске.)  Вам дается время 30 секунд.  (Ставлю таймер.)  Закончили? Прочертите линию
карандашом после последнего числа.
А теперь мы с вами проведем  СТЕ ЗЕ КЛАСС.  В течение 1 минуты вам нужно будет
собрать как можно больше ответов у своих друзей. Вы встанете, найдете пару не из своей
команды, встанете рядом и запишете те цифры, которые у вас нет. Записываем столбиком и
продолжаем пронумеровать их. (Показываю на доске.)
Если такая же цифра как у вас, есть и у друга, то поставьте галочку. И таким образом, вы
должны встретиться несколько раз с партнерами и собрать как можно больше вариантов
чисел.
Все встали, задвинули стулья, ваше время пошло. (Ставлю таймер на 1 минуту.)
Время вышло, поблагодарите друг друга и займите свои места. Прочертите вторую линию,
теперь уже после последнего числа, которое вы скопировали у друзей.
А сейчас, ребята, мы работаем в своей команде. Проведем ОЛ РАЙТ РАУНД РОБИН.
Участник №1 зачитывает все числа, которые он писал сам и собрал у друзей, а другие
участники   слушают   внимательно   и   ставят   галочку,   если   это   число   есть   у   них.   Если
участник №1 зачитывает новое число, которого нет у вас, то продолжаете записывать после
второй прочерченной линии, и пронумеруете дальше. (Показываю на доске.) Далее участники №2, №3, №4 зачитывают те числа, которые еще не прозвучали. У вас 1
минута. Время пошло.
У   кого   получилось   больше   пятнадцати   чисел?   Встаньте,   пожалуйста,   Вам   «5»,   у   кого
больше десяти? Встаньте, пожалуйста, Вы заслужили свою четверку! Давайте послушаем
…, прочти нам свои числа.
Один ученик (по желанию или по просьбе учителя) зачитывает все числа, а учитель пишет
на доске и подчеркивает многозначные числа оканчивающиеся нулями.
6390, 3690, 9630, 30, 60, 9 639, 69, …
Ребята, внимательно посмотрите на доску и подумайте 10 секунд, что вы можете сказать о
числах, которые я подчеркнула одной чертой? Выделенные жирным шрифтом?
Ребята, давайте сделаем вывод: эти числа, запись которых заканчивается нулями. Есть ли
связь между выделенными числами и примерами, которые вызвали у нас затруднения? Да
есть, они тоже заканчиваются нулями.
А теперь все вместе мы можем определить задачу сегодняшнего урока: познакомиться с
приемом деления на числа, оканчивающиеся нулями. А как? Каким способом? Обратите
внимание на слайд.
 Слайд 8.
Вычисляя устно
Разложением на разрядные слагаемые
Письменное деление столбиком
Вывод: значит, мы сегодня с вами научимся делить на числа, оканчивающиеся нулями,
письменно столбиком.
Покажу на доске прием письменного деления 2190 : 70  (решаю, комментируя каждый
шаг, даю алгоритм деления на числа, оканчивающиеся нулями).
IV. Формирование знаний, умений и навыков.
Записываю второй пример: 6480 : 90
– Ребята, кто сможет решить на доске? Кто смелый? Кому передать эстафету?  (Один
желающий ученик решает на доске с комментированием действий.) Молодец! Умница!
Вот и подошли к ступеньке «Я смогу!».
А сейчас поработаем по учебнику и решим примеры № 40 на стр.30. Ну а сейчас мы немножко отдохнем, не забывая математику
V. Физкультминутка. (1 – 2мин.)
МИКС ФРИЗ ГРУП
– Я включу музыку, а вы передвигайтесь по классу. Когда музыка остановится, замрите и
послушайте   вопрос.   Ответом   на   вопрос   будет,   какоето   число.   Ребята,   вы   должны
собраться в группу столько человек, каким будет ответ. Есть одно условие: никто из вас не
должен озвучивать ответ! А теперь дружненько все встали, задвинули стулья и под музыку
передвигаемся по классу.
• Какая цифра записана в разряде десятков у числа 13230? (3.)
• Сколько будет 49 – 20 х 2? (9.)
 • Сколько будет, если 540 делить 20? (27.)
Ответ ( ) столько, сколько нас в классе. Все правильно. Вместе мы сила. Вместе мы все
можем! А теперь займите свои места.
VI. Рефлексия. (Слайд 9.)
Учитель. Нам осталось преодолеть последнюю ступеньку «Это знать нужно».
 Ребята, как вы думаете, зачем это нужно знать? Как вы думаете, чего мы достигли на
уроке? Что вам помогло в этом? В чем еще вы затрудняетесь? А что вы предлагаете, чтобы
урок был еще интересным? Вы довольны своей работой?
Отлично! Вы супер! Откройте дневники и запишите домашнее задание №46 (остальные) и
№45. Попробуйте решить примеры самостоятельно.
А теперь дружно встали, задвинули стулья и покажем «Вместе мы – сила».  (Каждая
команда встает, возьмутся за руки и хором скажет «Вместе мы – сила!»)

file_name: конспект математика.docx

intro:
План-конспект урока по математике для 3 класса на тему "Деление на числа,оканчивающиеся на 0"предназначен для учителей начальных классов.Он составлен с применением технологии проблемно-ориентированного обучения и обучающих структур Сингапурской методики.
На данном уроке использованы структуры: стё зе класс, ол райт раунд робин, финк райт раунд робин, релли робин, микс фриз груп.

title: Конспект урока по математике на тему "Деление на числа,оканчивающиеся на 0"


extracted_text:
VII межмуниципальная научнопрактическая конференция
обучающихся общеобразовательных организаций
«Школьная исследовательская инициатива»
Секция ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
ЗАГАДКИ ДОЛЬМЕНОВ
Абраменко Валерия, 8 класс
                                                                      МКОУ Новомеловатская СОШ
                                                        Научный руководитель
Шмигирилова Светлана Михайловна
                                            Учитель истории МКОУ Новомеловатская СОШ
Новомеловатка
2017г
Содержание.
I
II
Введение ………………….………………………………………………………….3
Загадки дольменов…………………………………………………………………...5
2.1. Классификация дольменов…………………..………………………………….5
2.2. Устройство дольмена……………………………………………………….…..5
2.3. Особенности расположения…………………………………………………….6
2.4. Особенности конструкции………………………………………...……………6
2.4.1. Перекрытие ………………………………………………………...………….6
2.4.2. Передняя и задняя поперечные  плиты…………………………...………….7
2.4.3. Втулка……………………………………………………………….…………7
2.4.4. Боковые плиты……………………………………………………...…………7
2.4.5. Пяточные камни……………………………………………………………….8
2.4.6. Наличие выровненной в горизонт площадки перед дольменом……..…….8
2.5. Гипотезы происхождения дольменов………………………………….……….8
2.5.1. Южная и ЮгоВосточная гипотеза. …………………………………………8
2.5.2. Северная и Северозападная гипотеза……………………………………….8
2.5.3. Западная (морская)……………………………………………………………9
2.5.4. Местная гипотеза………………………………………………………...……9
2.6.Гипотезы о назначении дольменов………………………………………..…..10
2.6.1. Культовое строение для захоронения вождей………………………..……10
2.6.2. Дома для карликов………………………………………………………….11
2.6.3. Склады для хранения добычи охотников…………………………….…….11
2.6.4. Тектонические резонаторы……………………………………………...…..11
2.6.5. Ультразвуковые устройства…………………………………………………11
2.6.6. Инфразвуковые(звуковые) резонансные приемники волновой энергии…11
2.6.7. Дольмен как синхронный резонатор подземной инфразвуковой волны...11
2.6.8. Ультразвуковая волновая энергия………………………………………….12
2.6.9. Дольмен, как резонансный приёмник энергии инфразвуковой волны…..12
2 2.7. Как работает дольмен……………………………………………………….…13
2.8. Сосуды …………………………………………………………………………14
Заключение……………………………………………………………………….…16
Литература…………………………………………………………………….…….19
Приложение …………………………………………………………………...……20
Введение.
III
IV
V
I
Дольмены    загадочные,   необъяснённые,   каменные   строения   древней   эпохи,
имеющие   однотипное   строение   и   распространённые   в   различных   частях   света.
Их количество превышает тысячи, что говорит об их массовом использовании в древности.
Мегалиты распространены во всём мире преимущественно в приморских областях.
Наиболее известные мегалитические сооружения на территории России: дольмены Кавказа,
дольменоподобные мавзолеи КарачаевоЧеркесии, менгиры КарачаевоЧеркесии, оленные
камни,   менгиры   и   каменные   ящики   Хакассии,   менгиры   и   ряды   менгиров   Зауралья,
галерейные сооружения (район Миасса), сейды от Ленинградской области до Кольского
полуострова, лабиринты Европейского севера и др. Больше всего, по всей вероятности,
дольменов,   причем   наибольшая   концентрация   их   отмечена   на   территории   Западного
Кавказа.
Согласно   археологическому   словарю   Г.Н.   Матюшина,   в   первых   археологических
трудах термин «дольмен» англ. (dolmen) использовался как собирательное название для
мегалитических камерных гробниц. В английском языке является устаревшим, но широко
используется   во   французском   и   русском   языках.   В   английской   археологической
литературе   термин   Дольмен   применяется   для   гробниц,   первоначальная   конструкция
которых не поддается определению, или нестандартных типов, не входящих в категорию
галерейных   или   коридорных   гробниц.   Наиболее   часто   встречающееся   мегалитическое
сооружение Европы — дольмен (dol  стол, men  камень) — представляет собой камеру
или склеп из стоящих вертикально обтесанных монолитов, на которых покоится один или
несколько больших плоских камней, составляющих «крышу». Многие из них, хотя и не все,
содержат   останки   погребенных   внутри   людей.   Было   ли   погребение   основной   целью
постройки, или люди были принесены в жертву, оказались похоронены внутри в связи с
исполнением ими здесь какихто обрядов в течение жизни либо остались в дольмене по
какойто иной причине — неизвестно.
Несмотря   на   усилия   многих   поколений   ученых,   дольмены   до   сих   пор   остаются
слабоизученными памятниками. При этом дольмены представляют большой практический
(для развития туризма) и научный интерес.
3 Я тоже заинтересовалась этой темой.   Поэтому объектом моей исследовательской
работы стали – дольмены;
 Цель моего исследования:   сделать вывод о появлении и предназначении дольменов.
Для достижения данной цели я поставила следующие задачи:
•         Узнать, что такое дольмены?
•         Для чего сооружались дольмены?
 Гипотеза: Назначение дольменов – культовое строение для захоронения вождей, храм
или дома карликов?
Для   проведения   исследовательской   работы   я   использовала   различные   методы
исследования:   изучение   литературных   источников,   интернетисточников,   а   также   мне
удалось посетить  места расположения дольменов.
Слово "Дольмен" появилось в российской археологии после 1840х годов.
Первым,   кто   описал   в   России   происхождение   слова   "дольмен",   был   известный
российский   археолог, граф   Уваров   А.С.  В   своей   работе "Мегалитические   памятники   в
России",
слова.
происхождения
изложил
подробно

он

этого

Уваров А.С. уверенно утверждает, что слово "дольмен" придумал французский учёный
Боден, от кельтских слов tol(стол) и men(камень). Но, как выяснилось с кельтского tolmen
 это каменный круг, а не каменный стол, хотя эти понятия у них близки.
Дольмены распространены во многих странах. Как отмечалось выше, они тяготеют к
водоразделам,   карстовым   областям,   склонам   с   рекой,   горнолесистой   местности.   В
настоящее   время   обнаруживают   всё   больше   ранее   неизвестных   дольменов   во   многих
странах мира.
Изучением дольменов во второй половине 19 века занимались множество людей  Известны
три наиболее знаменитых исследователей дольменов Кавказа – Марковин Владимир
Иванович, Лавров Леонид Иванович, Фелицын Евгений Дмитриевич.(Приложение1)
4 II
ЗАГАДКИ ДОЛЬМЕНОВ.
2.1.Классификация дольменов.
Классификация дольменов, предложенная Лавровым Л.И. и продолженная Марковиным
В.И. включает в себя: Тип. Вид, Вариант и Разновидность дольменов.
Тип 1.  : Плиточные.(92%, примерно 2102 шт) (Приложение2)
   Вид 1. Четырёхугольные(примерно 2001 шт) (Приложение3)
      Вариант 1.  Дольменные ящики без отверстий.(примерно 11 шт)  (Приложение4)
      Вариант 2. Портальные.(примерно 48 шт,) (Приложение5)
      Вариант 3.  С портальными выступами.(примерно 7 шт,) (Приложение 6)
      Вариант 4.  Ложнопортальные. Обычные.(более 2000 шт) (Приложение7)
        Разновидность 1.  Длинные камеры. Ранние. (примерно 20 шт,)  (Приложение8)
       Разновидность 2. Широкие камеры. Средние. (Приложение9)
       Разновидность 3.  Деградировавшие дольмены(Упрощённые) . Поздние.
(Приложение10)
    Вид 2. Многоугольные(примерно 1 шт) (Приложение11)
    Составные.(примерно 35 шт) (Приложение12)
Тип 2.

  Вариант 1.  С портальными выступами. (Приложение13)
  Вариант 2. Ложнопортальные. Обычные. (Приложение14)
  Вариант 3.  Сложные. (Приложение15)
    Разновидность 1. С прямоугольнотрапециевидным основанием (Приложение16)
    Разновидность 2.  С круглым основанием. (Приложение 17)
Тип 3.

    Корытообразные.(примерно 92 шт) (Приложение 18)
   Вариант 1.  Дольменные ящики без отверстий. (Приложение19)
   Вариант2.  С портальными выступами. (Приложение20)
  Вариант 3.  Ложнопортальные. (Приложение21)
5 Тип 4.

    Дольменымонолиты. (Приложение22)
2.2.. Устройство дольмена.
Дольмены  спланированные архитектурные строения, в них явно просматривается
"симметрия, центр и ритм".
Такие критерии присущи современным архитектурным проектам.
2.3.Особенности расположения:
Дольмены   имеют   различное   положение   относительно   горизонта   земли:   открытые,
пригубленные, сильно пригубленные, закопанные в курганы. Они могут располагаться на
каменной насыпи, на подстилке из плит(пол) , на отдельных камнях (пяточные камни) , на
грунте,   закопаны   в   грунт.   Часто   выстраиваются   рядами   с   общей   насыпью.
  особенно   заметно   на   склонах.
Устанавливаются   на   выровненной   площадке,
Обычно располагаются на возвышенностях 250400 м над уровнем море, встречаются от
400 до 800 м, иногда и свыше 800 м. Дольмены распространены в малодоступной горно
лесистой   местности.Могут   располагаться   как   группами,   так   и   одиночно.Обычно
располагаются передней плитой с отверстием в сторону реки (по склону).

    Передняя   плита   с   отверстием   и   порталом   названа   "фасадом",   лицом   дольмена.
Фасады   дольменом   всегда   направлены   в   сторону   понижения   местности(по   склону)   .
"Фасады   дольменов   всегда   обращены   в   сторону   понижения   местности,   то   есть   к
протекающей поблизости речке.

ориентация

Такая
строго.
Попытки   некоторых   авторов   увязать   ориентировку   с   тем   или   иными   странами   света
выдерживается
довольно

оказались несостоятельными."Лавров Л.И.[1,103]
Меня заинтересовал вопрос: Почему дольмен направлен всегда на реку?
2.4. Особенности конструкции:
Дольмены   представляют   собой   каменный   ящик   различной   конфигурации   от
.
прямоугольного   до   круглого,
Обычно   имеется   отверстие   закрываемое   втулкой.   Бывают   дольмены   и   без   отверстий.
  с   крупной   верхней   плитой(камнем)

Имеются   порталы   каменные   выступы   с   четырёх   сторон,   перед   передней   поперечной
стенкой. Часто передняя поперечная плита имеет утолщение к середине (цилиндрическая
линза), иногда утоньшение (в полумонолитах).
6 Внутренние   поверхности   плит   обычно   выровнены   или   отшлифованы.
  Иногда   имеются   зигзагообразные   или   спиральные   процарапанные   линии   на   стенках
дольмена.
  местный   камень:
  При   строительстве   дольменов   использовался
песчаник(мелкозернистый   плотный   без   крупных   включений)   ,   плотный   известняк,   туф.
 Часть дольменов имеет кромлехи, менгиры, круглые насыпные валы, что очень роднит их с
подземными купольными гробницами.
2.4.1. Перекрытие.
Часто,   верхняя   плита   слишком   большая   и   тяжелая   (макс.   найденная   22,   5   т)   .
Она явно не служит просто крышей или перекрытием дольмена. Иногда её вес превышает
вес остальных частей дольмена. Не логично строить дома или гробницы, у которых крыша
тяжелее самого дома.
Марковин В.И.[2,226] писал: "Плиты перекрытия подтёсывали и подшлифовывали только
снизу   и   боков.Для   прочности   скрепления   с   плитами   камеры   в   них   выбивали   пазы."
2.4.2. Передняя поперечная плита.
Далее Марковин В.И. делает такой вывод, что передняя плита имеет форму каменный
линзы и может фокусировать звук.(Приложение 22)
"Передние   плиты   дольменов   имеют   подушкообразную   форму,   постепенно   утолщаясь   у
середины.У   отдельных   построек   утолщение   наиболее   сильно   выступает   со   стороны,
обращённой   внутрь   камеры.Боковые   края   передних   плит   тщательно   подшлифованы,   а
сверху   во   внутреннюю   сторону   приострены.Передние   плиты   у   большинства   дольменов
обладают   ярко   выраженной   зеркальной   симметрией.Как   правило,   если   их   стороны
разделить по вертикальной оси, то они довольно точно совпадают, обладая совместимо
равными частями.Осью симметрии на две равные половины делятся также отверстия(лаз)
плиты.... У ранних дольменов отверстия расположены довольно низко: от нижнего обреза
передней плиты на высоте не более диаметра отверстия.
В более поздних памятниках высекали их на большей высоте, но никак не выше середины
плиты."Марковин В.И.[2,226253]
Задняя плита дольмена плоская, то есть, без подушкообразности.Сторона обращённая в
камеру   выровнена   и   подшлифована.Верх   и   низ   плиты   входит   в   пазы   перекрытия   и
пяточного камня.
2.4.3.Втулка.
7 Многие   дольмены   имели   каменные   втулки,   которые   плотно   вставлялись   в   отверстие
передней поперечной плиты.
Иногда   вокруг   отверстия   вытачивали углублённый   бордюр.(Приложение   23)
Втулки   были   разной   формы,   в   том   числе   и   квадратными,   трапецеидальными   ,
полукруглыми   и   др.   Длина   втулок   тоже   была   различной.Длина   втулки   может   иногда
  1   метра,
достигать
Поэтому   возникает   следующий   вопрос:
  что
существенно   длиннее
толщины   плиты.
 Зачем   делать   втулки   такой   длины?

Иногда   вместо   втулки   просто   вытачивали   каменную полусферу?   (Приложение24)
2.4.4. Боковые плиты.
Чаще   всего   эти   плиты   почти   прямоугольной   формы,   но   бывает   и   в   виде   трапеций.
Также   встречаются   плиты   с   приподнятой   передней   частью,   которая   образует   портал.
Боковые плиты всегда хорошо подшлифованы со стороны, обращённой к камере. Снаружи
необтёсанные.
2.4.5. Пяточные камни.
Пяточные  камни   служили   для  опоры   дольмена   и  имели   желоба   и  пазы  для  крепления
боковых   и   поперечных   плит.Выступающая   передняя   часть   пяточного   камня   служила
нижней плитой Портала.
2.4.6. Наличие выровненной в горизонт площадки перед дольменом.
Для   дольменов   делались   выровненные   площадки,   которые   превышали   размеры   самого
фундамента.
Лавров Л.И. объясняет наличие данных площадок следующим образом:[3,122134] "Если
дольмен стоит на ровной поверхности, то роль указанной площадки играло сплошь и рядом
ничем   не   обозначенное   пространство,   прилегающее   к   фасаду.В   таких   случаях   ее
действительно   трудно   заметить.Но,    если   дольмен   стоит   на  склоне   горы,   то  площадка
бросается   в   глаза.В   таких   случаях   обычно   оказывается   иногда   естественное,   а   иногда
искусственное небольшое ровное пространство перед фасадом, в то время как сразу за
задней   стенкой   дольмена   начинается   более   или   менее   крутой   подъём   в   гору."
Мне стало интересно зачем перед фасадом дольменов делали ровные площадки в уровень с
полом дольмена?
2.5. Гипотезы происхождения дольменов.
2.5.1. Южная и ЮгоВосточная гипотеза.
О происхождении дольменов существует несколько гипотез.
8 Одни ученые выделяют Южную и Юго.Восточную гипотезу, они говорят, что на Кавказе в
IVIII   тыс.   до   н.э.   соприкасаются   две   культуры   "Майкопкая"   (курганная)   и
"Новосвободненская"(дольменная).   Авторы   считают,что   будущие   дольменостроители
пришли   с   юга   и   образовали   Майкопскую   культуру   из   которой   потом   возник
Новосвободненский этап Майкопской культуры. В подтверждение данной гипотезы авторы
доказывают, что были найдены общие черты в инвентареМайкопской и Новосвободненских
культур.
Культура дольменов предшествовала египетской, халдейской и эгейским культурам.
2.5.2. Северная и СевероЗападная гипотеза.
Эта   гипотеза   пытается   развести   Майкопскую   и   Новосвободненскую   культуры.
Учёные пытаются доказать утверждение о схожести дольменной культуры с северными
культурами,   и   отсутствие   у   неё   генетических   связей   с   Майкопской   культурой.
Сильной стороной этой гипотезы является также наличие мегалитических памятников в
Европе,
дольменов.
предшествиниками
которые
быть

могут

В 1929 г. Шмит А.В. предложил новую хронологию Прикубанских древностей, состоящую
из
  с   которой   согласились   большинство   специалистов.
  трех
групп,
К   первой   группе,   с   возрастом   30002500   гг.   до   н.э.,   он   отнёс   Майкопские   и
Новосвободненские   древности,   причем   Новосвободненские   сделал   более   древними.
Это логичный вывод, так как Новосвободненские древности выглядят более архаичными,
чем Майкопские.
Также ученые указывают, что в III тыс. до н.э. на Кавказе произошло столкновение двух
цивилизаций:   индоевропейской   и   семитской.Это   столкновение   культур   они   назвали
"Кавказкий узел народов".
2.5.3.Западная (морская) гипотеза.
  Появление данной гипотезаы предполагает   морские миграции дольменостроителей из
Средиземного моря.
В 1960 г. Лавров Л.И. считает дольмены Крыма и Украины одним целым с дольменами
Кавказа, их появление на Кавказе связывает с морскими экспедициями народов Кавказа в
эпоху неолита и бронзы [3,102,с107]
Выдвигали   данную   гипотезу   и   другие   ученые     Марковин   В.И.,   Дзидзигури   Ш.В.
2.5.4. Местная гипотеза
9 Гипотеза   предполагает,   что   дольменная   культура   была   местного   происхождения.
В 1913 г. Анучин Д.Н.  считает, что дольмены явились продолжением традиции пещерных
погребений людей, то есть они строились для замены пещер, и такая традиция была почти у
всех   народов.Этим   и   объясняется   то,   что   дольмены   в   разных   частях   света   имеют
существенные   различия   по   внешнему   виду   и   технологии   обработки   и   сборки   камней.
В 1937 г. Худадов В.Н. описал мегалитические памятники Кавказа, считая дольменовидные
склепы результатом длительной эволюции дольменов Кавказа. (Приложене23)
Сами дольмены появились на Кавказе в процессе эволюции мегалитических гробниц (56
тыс. лет до н.э.) собранных из неотёсанных больших камней.В качестве примеров таких
гробниц,   он   предлагает   рассматривать   Закавказкие   дольмены   (гроты,   пещеры   с
надстроенными   входами).Таким   образом,   дольмены   и   склепы   возникли   на   Кавказе   в
результате   длительной   эволюции   мегалитов   в   течение   3000   лет.
Эта версия не была принята учеными изза отсутствия на Кавказе мегалитических гробниц
из больших необработанных камней.
2. 6. Гипотезы о назначение дольменов.

гипотез
Доказанных
Основные гипотезы:
2.6.1. Культовое строение для захоронения вождей.
о

предназначении

дольменов

нет.
Это официальная гипотеза историков и археологов. Но, однозначного ответа нет  это
культовое   сооружение   или   гробница.Эта   гипотеза   не   объясняет   загадок:   пропорций,
размеров втулок, цилиндрической линзы, портала, ориентации, мест расположения, вообще
многое не объясняет. Я считаю, что без этих объяснений эта гипотеза не может считаться
доказанной.
Вот дословно слова Марковина В.И. из его статьи в журнале "Советская археология" 1973
г.   [4,22]"О   происхождении   дольменов   Кавказа   высказывалось   много   мнений.
Сейчас,   когда   в   определённой   степени   изучены   дольмены   не   только   Абхазии,   но   и
Краснодарского края, можно сказать, что, чем более познается материал, тем менее ясным
становиться   вопрос   о   происхождении   дольменной   культуры   Западного   Кавказа."
Невозможно     сделать   какие   либо   выводы   и   по   археологическим   находкам   внутри
дольменов, так как за тысячи лет, чего туда только не набросали, поэтому делать выводы
сложно.Главное,  наверное,   в  этих   находках   то,  что  найдены   многочисленные  предметы
10 каменного и бронзового веков. Это подтверждает их существование на рубеже IV тыс. до
н.э.,   но   не   подтверждает   их   постройку,   они   могли   уже   существовать   в   это   время.
Так же, представляют большой интерес, найденные в дольменах сосуды.Они необычны, их
даже   называют   "дольменные"   сосуды.Поэтому,   черезвычайно   большую   ценность
представляют не тронутые дольмены, их было буквально единицы. При этом, часть таких
дольменов была без захоронений, другая часть с частичными захоронениями. В дольмены
помещались   останки   людей,   иногда   собак,   коней   и   свиней.   Часто   эти   останки   были
частичными(не   полные   скелеты)   ,   часто   раздроблены,   многочисленные   (до   30   и   более
захоронение.
человек)
напоминало
больше
.Это
  МОЩИ,

чем

И возможно, одного человека разносили по многим дольменам. В 19 веке Байерн Ф.С.
указывал, что он находил останки одного человека в разных каменных гробницах [6,с202
203].
В   дольменах   были   найдены   и     костяки.Так   называют   найденные   скорченные   скелеты.
Рядом   с   ними   часто   находят   маленькие   кувшинчики.Что   наталкивает   на   мысль,   что   в
дольмены   входили   живые   люди,   которые   жертвовали   собой,   принимая   яд.Мощи
представляют   собой   генный   материал,   содержащий   молекулы   ДНК.Данный   материал
помещался в дольмен, который позволяет усилить сигнал биологического поля, связанный
с этим ДНК.
2.6.2. Дома карликов.Красивая   версия,   имеет   хоть  какие  то  ответы  на  поставленные
вопросы.   Но,   есть   тоже   масса   вопросов   и   противоречий.   Я   считаю,   что   дом   должен
запираться изнутри, а не снаружи. Явное неудобство такого жилища, больше похоже на
тюрьму.
2.6.3.Склады для хранения добычи охотников.
Охотник   прятал   туда   добычу   от   диких   зверей.   Но,   тогда   зачем   строго   соблюдалась
пропорциональность при постройке? И конечно, жеиспользовать такие постройки ввиде
складов очень трудно.
2.6.4. Тектонические резонаторы.
Дольмены   строят   на   тектонических   разломах,   они   предотвращают   землетрясения   и
тектонические   катастрофы.Версия   многое   объясняет,
не известны физические принципы
некоторые дольмены не стоят на тектонических разломах.
2.6.5. Ультразвуковые устройства.
11
  но   есть   Противоречия: В   80х   годах   прошлого   века   Дон   Робинсон   на   мегалитическом   комплексе
Роллрайта(Великобритания) наблюдал излучения ультразвука от камней,которое исходило
от дольмена при восходе Солнца.Он связал это с излучением кристаллов кварца , входящих
в состав песчаника , из которого состоит дольмен.Кварц излучал слабое ультразвуковое
  как   они   считали.
поле,
  от   удара   волны   солнечной   радиации,
Позже была предложена гипотеза, что "Дольмен акустическое устройство". Ультразвук,
излучаемый   дольменом   ,  модулирован   низкочастотной   звуковой   волной.Ультразвук   мог
использоваться

для

воздействия

на

организм

человека..
2.6.6.   Инфразвуковые(звуковые)   резонансные   приемники   волновой   энергии..
Дольмены   использовались   для   получения   волновой   звуковой   энергии   Земли.
Назначение   дольменов      это   создание   низкочастотных   генномодулированных   звуковых
полей.
2.6.7. Дольмен как синхронный резонатор подземной инфразвуковой волны.
Суть этой гипотезы в том, что на Земле в эпоху пирамид функционировала инфразвуковая
энергетическая система.Эта система включала в себя все мегалитические сооружения на

их

земле,
тысяч.
Только на острове Сардиния археологам известно не менее 70000 нурагов, сооружений
  измеряется
сотнями
количество

на

Земле
превышающих по размерам дольмены.Данная система использовала природные источники
инфразвуковой   энергии,   такие   как,   реки,   горы,   разломы,   побережья   морей   и   тд.
Кроме того, были созданы искусственные генераторы инфразвуковой энергии  пирамиды.
  ветра.
Пирамиды   способны   вырабатывать   инфразвуковую   энергию   из
2.6.8. Инфразвуковая волновая энергия.
Инфразвук волна 0, 001...16Гц легко передается через грунт и воду.Это идеальная волна
для создания энергетических систем.
Нет   разницы   в   принципе   передачи   энергии   между   электрической   и   звуковой   волной.
Это   всё   колебание   частиц   материального   мира,   только   в   одном   случае   электронов,   в
другом атомов и молекул. Из курса биологии и физики мы знаем, что многие животные
активно  используют инфразвук  для  общения.Например,  синие  киты  могут общаться  на
инфразвуке на расстоянии 1300 км.Инфразвуковая волна легко проникает в грунт и воду.
Поэтому данный вид энергии может приниматься под землёй и на любой глубине океана.
2.6.9.  Дольмен, как резонансный приёмник энергии инфразвуковой волны.
12 Устройство   и   пропорциональность   дольменов   наводит   на   мысль,   что   это   звуковое
устройство.
Мы   знаем,   что,   имея   определенные   размеры,   тела   могут   входить   в   резонанс.
То   есть,   они   становятся   резонансными   приёмниками   звуковой(механической)   энергии.
Например, камень, поставленный на жесткие подставки, может очень хорошо вибрировать
на   низких   частотах.Каменный   ящик   дольмена,   безусловно,   является   воздушным
полуволновым(закрытым) резонатором.Внутренние стенки такого резонатора должны быть
звук   мог   хорошо   отражаться.
ровными   и   подшлифованными,
Что мы и наблюдаем во всех дольменах.Снаружи можно и не шлифовать, нет смысла.
  чтобы
Мы   видим   прагматизм   строителей,   значит   это   технологическое   сооружение,   а   не
культовое.
В культовом сооружении шлифуют наружные стенки, смысл шлифовать там, где никто
смотреть не будет.
Отсюда   можно   сделать   вывод   почему   же   перекрытие(верхняя   плита)   всегда   слишком
большое.   Эта   плита   и   есть   резонирующий   камень,   который   поставлен   на   воздушный
резонатор.То   есть,   дольмен   это   уже   звуковое   устройство,   оно   требует   инженерного
расчёта.
Дольмен   стоит   на   возвышенности,   которая   образует   фокусирующую   линзу   из   грунта.
Эта фокусирующая грунтовая линза собирает большое количество звуковой энергии из
Земли, так как она очень больших размеров.Высота фокусирующей линзы определяется по
высоте   водораздела   двух   рек.Ширина   фокусирующей   линзы   определяется   расстоянием
между реками, которые образуют возвышенность.Высота может быть в десятки или сотни
метров, ширина несколько километров.
Дольмен   может   стоять   на   водоразделе   или   на   склоне   возвышенности.Его   положение   и
определит   его   конструкцию,   берёт   ли   он   звук   сверху   или   сбоку   грунтовой   линзы.
(Приложение 25)
Так   же   дольмен,   как   и   все   мегалитические   устройства,   использовал   для   своей   работы
октавную энергию РЕ (вибрацию создаваемую рекой и камнем).Поэтому, связь дольмена с
рекой   обязательна,   он   всегда   смотрит   в   сторону   реки.Для   объёмных   фокусирующих
устройств(линз) твердость материала не имеет значение, имеет значение его прозрачность
для   звука   и   форма.Твердость   имеет   значение   только   для   отражательных   элементов,
например,   стенок   внутренней   камеры.Строители   искусно   использовали   природные
элементы и источники энергии, комбинируя природные и искусственные элементы в одном
13 звуковом   устройстве.Их   устройства   не   требовали   топлива   и   могли   функционировать
тысячелетиями.
Современная   цивилизация   ничего   подобного   пока   создать   не   смогла.
У нас всё временное и топливозатратное, наверное, строители дольменов смотрели бы на
нас, как на дикарей.
2.7. Как работает дольмен:
1. В него заложены Мощи(ДНК материал) , чаще всего. конечности, часто раздробленные
кости замешанные в глину.
2.   Дольмен   собирает   большое   количество   звуковой   энергии   Земли   за   счёт   грунтовой
возвышенности.
3.   Рядом   течёт   река,   которая   бьёт   по   камням,   создавая   волновую   энергию.
4.   Камень   над   дольменом   резонирует,   выделяя   эту   энергию,   а   воздушный   каменный
резонатор усиливает эту энергию.
5. Портал каменного воздушного резонатора фокусирует волновую энергию в виде столба,
на ровной площадке перед дольменом.
6. Если надо усилить сигнал, сделать его общедоступным, то в точку фокуса ставят менгир
или колонну(стержневой резонатор).
7.   Чтобы   энергия   не   улетала   в   пространство,   можно   огородить   дольмен   валом.
Гипотеза «Что делает дольмен?»
Дольмен   позволяет   усилить   сигнал,
Тем самым, появляется две возможности:
  связанный   с   кодом   ДНК   Мощей..
1. Изменять ДНК структуру организма, если она не совпадает с ДНК Мощей, заложенных в
дольмен.
2.   Восстанавливать   повреждённые   ДНК   для   родственных   биологических   организмов   с
идентичной ДНК.
Это   уже   генная  технология   древних,   и   простота,   с  которой   они   это  делали,   поражает
воображение.И   это   всёне   противоречит   физике   и   волновой   энергетике   20   века.
По сути дела, дольмен  это регулируемый резонансный приёмник, предназначенный для
получения инфразвуковой энергии.
У него присутствует ручка(втулка) , вдвигая которую внутрь можно увеличить частоту
собственного   резонанса   каменного   ящика,   за   счёт   уменьшения   объёма   камеры.
А, выдвигая ручку, наоборот, уменьшить частоту резонаторного ящика.Древние просто с
помощью этой ручки настраивали дольмены на нужную частоту волны.После настройки
14 дольмена с помощью длиной втулки, изготавливали стационарную втулку нужной длины,
которую   плотно   заклинивали.Этим   можно   объяснить,   почему   втулки   разной   длины.
Кроме   того,   втулка   за   счёт   своей   формы,   выполняет   роль   портального   излучателя.
2.8. Сосуды.
В   некоторых   дольменах   обнаружено   под   основанием   более   30000   глиняных   сосудов.
Сосуды   изнутри   покрывали   треугольными   или   круглыми   выемками,   расположенными
зигзагами.Пользоваться   таким   сосудом   для   еды   было   бессмысленно,   так   как   его
практически   невозможно   вымыть   изнутри.   Стенки   этих   сосудов   были   необычно   тонки,
очень хрупкие и твёрдые.Поэтому в дольменах не смогли найти целых сосудов такого типа,
так   как   время   их   не   пожалело.Снаружи   сосуды   тоже   покрывали   зигзагообразным
рельефом.
Цель   этих   рельефов   понизить   частоты   резонанса   сосуда   и   расширить   его   звуковой
диапазон.
Тем  самым,   более  мелкие   сосуды   начинают  звучать  как  большие  и  обладали  широким
звуковым спектром.Сосуды очень хорошие резонаторы звука, и цель их, усилить ШУМ
дольмена.Чтобы   повысить   звучность   сосудов,   в   глину   добавляли   кристаллы   кальцита,

звонкие
ракушки,
  частицы.
Роль   этих   сосудов   во   всех   сооружениях   одна,   повысить   уровень   звука   воздушного
  твёрдые
гранит
,
  то
есть,
  очень
каменного резонатора.
Второй   тип   сосудов   к
звуку   не   имеет   никакого   отношения.
Это   маленькие   сосуды,   размером   от   5   см,   в   виде   бутылочек,   чашечек,   баночек   и   тп.
Они связаны с ритуалом оживления дольменов.Этот ритуал заключался в том, что после
возведения   дольмена   в   него   нужно   было   поместить   душу,   или   мощи(ДНК)   .
Достойные, здоровые, праведные люди заходили в новый дольмен и отдавали свою жизнь.
Возможно, их цель была передать дольмену свою душу на многие века, как хранилище
генной   памяти.Соответственно,   в   маленьком   сосуде   должен   был   находиться   яд.
За   версию,   что   люди   туда   заходили   живые   и   запирались   снаружи   пробкой,   говорят
скорченные скелеты здоровых при жизни людей.
Для   чего   мог   применяться   дольмен   можно   долго   рассуждать.   Хотя   бы   для:
дальняя связь на тысячи километров;
восстановление здоровья человека;
15 освещение местности.
Те,   кто   вкладывали   огромные   усилия   в   строительство   дольменов   и   курганов,   имели
определённые цивилизационые цели и задачи.
В работе и устройстве дольмена явно просматривается технологический, а не культовый
процесс воздействия на природу.
III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
16 Как   отмечают   некоторые   ученые,   кавказские   дольмены   расположены   вблизи   разломов
земной коры.
Согласно   информации,   представленной   В.Ожеговым,   около   10   лет   назад   сочинский
археолог Н.Кондряков наложил карту расположения дольменов на карту тектонических
разломов Кавказа и увидел, что практически все дольмены были «нанизаны» на разломы
земной коры.   По сообщениям в Интернете, в зонах разломов регистрируются скопления
электронов, ионов, свободных радикалов газовых молекул, радиоактивного газа радона, а
также   проявляются   различные   электрические   и   акустические   эффекты. Например,
увеличивающаяся   напряженность   низкочастотного   электромагнитного   и   акустического
полей (инфразвука) при внутренних напряжениях и подвижках земной коры, в том числе в
диапазоне биоактивных частот, совпадающих с ритмами органов человека и животных.
Стоит войти в такую зону с указанными отклонениями полевого фона, как у человека
ощутимо меняются физиологические и биохимические показатели, иногда приводящие к
резкому ухудшению здоровья и расстройствам психики.  Теперь мне стало понятно, почему
во время посещения дольменов, нам говорили местные жители, что входить в дольмен
нельзя.
Такая же картина возникает и при нахождении над руслами подземных водяных потоков,
различных пустот в земле и скоплениями полезных ископаемых.   Именно в таких местах
концентрируются сильные электрические поля с интенсивностью 12 вольта.
Также   ученые   делают   выводы,   что   настройка   дольмена   на   определенную   частоту
размером.
осуществляется
подбором   материала
пробки
ее
и

На внутренней поверхности некоторых дольменов обнаружены следы тонкой настройки
(как   у   струнных   инструментов)   .   Н.Скрипкин   называет   дольмены   инфразвуковыми
«органищами»,   работающими   на   энергии   разлома   и   ориентированными   на   «зрителя»,
перемещающегося водным путем.
Он считает, что одной из основных функцией дольменов была охрана от «незваных гостей»
с реки или моря.
Данная охранная система работала по принципу пения сирен, деморализуя и дезориентируя
нападающих.
При настройке на другие частоты дольмены могли подавать сигнал о приближающемся
землетрясении или использоваться в лечебных целях. Вблизи дольменов часто отказывают
GPSнавигаторы,
аппаратура.
Отмечены   случаи   отклонения   на   57   градусов   стрелки   компаса.   Возле   них   также
телефоны
сотовые
прочая
и

17 происходит   скачок   магнитного   поля,   причем   не   на   самом   дольмене,   а   рядом   с   ним.
По   данным   В.Ожегова,   эксперименты   по   измерению   магнитного   поля   проводились
неоднократно   на   разных   дольменах   и   дали   похожие   результаты.
По информации, приведенной В.Ожеговым, летом 1996 года в окрестностях аула Тхагапш
(Лазаревский   район   Сочи,   Краснодарский   край)   студенты   Ростовского   университета
обнаружили   животного,   сильно   напоминающего   живого   динозавра.   По   утверждению
очевидцев, это был маленький бронтозавр, около 2 м длиной.  Они столкнулись с ящером
случайно, когда у них не было фотоаппарата, на горной тропе у пещер, которые собирались
  «чудовище»   исчезло.
обследовать.   Пока   бегали   в   лагерь   за   камерой,
Эту   сенсацию,   распространенную   сочинской   прессой,   можно   было   бы   считать   газетной
уткой, если бы не одно обстоятельство: жители аула Тхагапш говорят, что неоднократно
видели змея. На основании всего сказанного выше, с одной стороны, можно подтвердить
правильность   предложенной   В.   Яшкардиным   схемы   функционирования   дольменов,
независимо подтвержденной Н.Скрипкиным и Августом.
Дольмены,   скорее   всего,   служили   резонаторами   инфразвуковых   волн   и   могли
использоваться для предсказания землетрясений, защитных (военных) целей, дальней связи
на тысячи километров, лечения людей, синхронизации разумной жизни на планете и других

(в
целей
волн).
С   другой   стороны,   можно   высказать   предположение   о   еще   больших   функциональных
амплитуды
зависимости
частоты
от
и

возможностях дольменов.
Как справедливо отметил Август, дольмены и другие древние мегалитические сооружения

один
предназначения.
имели
Вероятно, что с помощью дольменов осуществлялась дальняя космическая связь в УКВ
различные
принцип
работы,
но

диапазоне   (или   связь   с   космическими   кораблями   и   спутниками   того   времени)   .
Они могли также использоваться для ослабления воздействия землетрясений (что было
актуально в период их строительства десятки тысяч лет назад) или служить для входа
выхода в другие миры.
За последние 140 лет было разрушено много дольменов и величественных комплексов, (не
уступающих   Стоунхенджу)   .Причиной   тому      недостаточная   просветительская
деятельность   в   школах,
  и   безразличие   властей.
Я   считаю,   чтобы   сохранить   эти   памятники   древности,   мы   должны   рассказывать   о
закрытость   науки,

дольменах,
Я думаю так:
  и   о   людях   посвятивших   свою   жизнь   их   изучению.
18 Приступать   к   раскопкам   необходимо   только   при   полной   озабоченности   местной   и
федеральной власти сохранностью объекта.
Полной   общедоступной   публикации   всех   материалов   раскопок   и   деятельности
археологов.Все   элементы   конструкций   должны   быть   сохранены   на   месте,   а   ценности
переданы в местные музеи, школы.
19 IV.ЛИТЕРАТУРА.
1. Лавров Л.И. Из поездки в ЧерноморскуюШапсугию летом 1930 г. (этнографо
исторические заметки) // Советская этнография . 1936. № 4–5. С.122–134.
2. Марковин В.И. Дольмены Западного Кавказа // Археология. Эпоха бронзы Кавказа и
Средней Азии. Ранняя и средняя бронза Кавказа. М., 1994.
3. Лавров Л.И. Из поездки в ЧерноморскуюШапсугию летом 1930 г. (этнографо
исторические заметки) // Советская этнография (далее — СЭ) . 1936. № 4–5.
4. Марковин В.И. статья в журнале "Советская археология".  "О происхождении дольменов
Кавказа высказывалось много мнений». 1973 г
5. Лавров Л.И. Дольмены СевероЗападного Кавказа.// Труды Абх. инта яз., лит.и ист. им.
Д.И. Гулиа. Сухуми, 1960. Вып. ХХХI.
6. Анучин Д.Н. Дольмены.// ЭС братьев А.и И. Грант, М. 1913, 7е изд. Т.18
ИНТЕРНЕТРЕСУРСЫ:
1. http://www.softelectro.ru/
20 V. ПРИЛОЖЕНИЕ.
Приложение1
Приложение2
21 Стенки дольмена собраны из отдельных цельных плит
Приложение3.
Плиточный четырёхугольный дольмен.
Собран из отдельных цельных плит.
Приложение4
22 Приложение5.
Приложение6.
23 Портал образован выступами боковых плит, на которые укладывается отдельная верхняя
плита перекрытия портала.
Портал образован боковыми и верхней плитой
Приложение 7
24
Приложение8 Длинная камера, ширина примерно равна длине камеры, почти квадратное основание.
Приложение9
Длина камеры меньше её ширины в передней части. Яркаятрапецевидность всех плит.
Приложение10.
25 Дольмены с грубой обработкой плит и нарушением симметрии.
Приложение11.
Боковые стенки состоят более, чем из 4х плит, образуя основание с 5 и более углами.
Плиточный многоугольный дольмен.
Приложение12.
Стенки дольмена собраны из боковых блоков.
26
Приложение13. С портальными выступами.
Приложение14.
Обычные.
Приложение15.
Сложные.
27 Приложение 16.
С прямоугольно0трапециевидным основанием.
Приложение17.
С круглым основанием.
Приложение18.
В целом камне вырублено корыто, которое накрывают плитой.
28 Приложение19.
Корытообразный дольмен без отверстия. Корыто обработано со всех сторон.
Имеет портальные выступы с фасада. Отверстие отсутствует.
Камеры прямоугольной формы.
Приложение20.
29 Корытообразный дольмен с портальными выступами. Корыто обработано только с фасада.
Камера внутри с закруглёнными краями.
Приложение21.
Корытообразный ложнопортальный дольмен. В портальной стенке находится фиктивная
втулка. Отверстие находится сбоку или сзади. Остальные части дольмена часто не
обработаны.
Приложение22
Дольмен полностью вырублен в целом камне.
30 Приложение23
Склеповые сооружения, расположенные на вершине горного хребта. Служат образцами
дальнейшей эволюции дольменов, когда цельные каменные плиты уступили место
нецельным плитам, причем последние становились все более и более мелкими, что привело
к изменению формы отверстия, проделанного в верхней плите дольмена – из круглого оно
становится четырёхугольным.
31 32 Приложение23.
Приложение24.
Каменные втулки
33 Приложение25
Дольмен, стоящий на водоразделе. Верхний центральный выход звука из фокусирующей
возвышенности.
Дольмен, стоящий на склоне. Боковой выход звука из фокусирующей возвышенности.
34 Приложение 26.
Сосуды, найденные в дольменах.
35

file_name: ДОЛЬМЕНЫ.docx

description:
Приложение5.
Приложение6.
23

intro:
В исследовательской работе подробно описывается о возникновении, размещении и предназначении дольменов - мегалитов. Дольмены - загадочные, необъяснённые, каменные строения древней эпохи, имеющие однотипное строение и распространённые в различных частях света.
Их количество превышает тысячи, что говорит об их массовом использовании в древности.

title: Исследовательская работа "Загадки дольменов"


extracted_text:
Математическая квест – игра
Приветствуем участников соревнований! Здравствуйте, ребята!
Сегодня   мы   с   вами   в   гостях   у   царицыматематики.   Математика   –   наука
точная, а поэтому требует предельного внимания, смекалки, ну и, конечно, удачи.
Очень   много   учёных   высказывали   свои   мысли   в   адрес   математики.
 «Великая   книга   природы   написана
Например:   Галилео   Галилей   говорил:
математическими символами.»
А Платон утверждал: «Разве ты не заметил, что способный к математике
изощрён во всех науках в природе.»
Роджер Бэкон говорил: «Человек, не знающий математики, не способен ни к
каким другим наукам.»
«Всё вокруг меня происходит математическим путём»  утверждал Декарт.
А ещё один учёный, наш земляк. Он был математиком, физиком, химиком,
наконец писателем. Родился в бедной семье рыбака, мать его умерла   в раннем
детстве. От неё он успел научиться читать. А повзрослев, из дальней рыбацкой
деревушки, зимой, по снегу ушёл в Москву учиться грамоте.
Он утверждал: «Математику уже затем учить нужно, что она ум в порядок
приводит.»
Ваша задача разгадать, кому принадлежат эти слова. А для этого у вас будут
подсказки.   На   каждой   станции,   за   правильно   выполненное   задание,   вы   будете
получать буквыподсказки. Если же ответ неверный, недостающую букву нужно
будет угадать. Та команда, которая первой разгадает фамилию учёного и будет
победительницей!
Мне нужны по 6 помощников от каждой команды.
 Вы будете контролировать правильные ответы и вручать буквы.
 Вас ждут станции:
Вычислительная
Задачкина
Метровая
Чертёжная
Секретная
Фигуркина
Я   думаю,   названия   станций   говорят   вам   о   тех   заданиях   с   которыми   вы
встретитесь. Желаю всем удачи, время пошло! (34+38):9=                  45+6*990=
3*(5+4):3=                    64:8*8=
(34+38):9=                  45+6*990=
3*(5+4):3=                    64:8*8=
(34+38):9=  8                45+6*990=  9
3*(5+4):3=  9                  64:8*8= 64 (34+38):9=  8                45+6*990=  9
3*(5+4):3=  9                  64:8*8= 64
Мама собрала 8 корзинок вишни, по 3 кг в каждой корзинке. Из 14
кг она сварила варенье. Сколько килограммов вишни осталось?
Ответ:
   Мама собрала 8 корзинок вишни, по 3 кг в каждой корзинке. Из
14 кг она сварила варенье. Сколько килограммов вишни осталось?
Ответ:
Мама собрала 8 корзинок вишни, по 3 кг в каждой корзинке. Из 14
кг она сварила варенье. Сколько килограммов вишни осталось?
1)  3*8=24 (кг) – собрала мама
2)  2414=10 (кг)
Ответ:  осталось 10 килограммов вишни. Мама собрала 8 корзинок вишни, по 3 кг в каждой корзинке. Из 14
кг она сварила варенье. Сколько килограммов вишни осталось?
3)  3*8=24 (кг) – собрала мама
4)  2414=10 (кг)
Ответ:  осталось 10 килограммов вишни.
56 дм       4м                       9м      73дм                          3ч.     75мин.
67см        3 дм                    84мм        7см                      2 нед.       17 сут.
     56 дм       4м                       9м      73дм                          3ч.     75мин.
67см        3 дм                    84мм        7см                      2 нед.       17 сут.
    56 дм  > 4м                       9м  >73дм                          3ч. > 75мин.
67см   > 3 дм                    84мм  > 7см                      2 нед.   < 17 сут. 56 дм  > 4м                       9м  >73дм                          3ч. > 75мин.
67см   > 3 дм                    84мм  > 7см                      2 нед.   < 17 сут.
Начерти прямоугольник со сторонами 8 см и 4 см. Раздели его на 4
равные части. Заштрихуй одну четвёртую часть.
Начерти прямоугольник со сторонами 8 см и 4 см. Раздели его на 4
равные части. Заштрихуй одну четвёртую часть.
Начерти прямоугольник со сторонами 8 см и 4 см. Раздели его на 4
равные части. Заштрихуй одну четвёртую часть. Начерти прямоугольник со сторонами 8 см и 4 см. Раздели его на 4
равные части. Заштрихуй одну четвёртую часть.
64х=25                                     54:х=9
64х=25                                     54:х=9
64х=25                                     54:х=9
х= 6425                                    х=54:9
х=39                                           х=6
6439=25                                    54:6=9
25=25                                         9=9 64х=25                                     54:х=9
х= 6425                                    х=54:9
х=39                                           х=6
6439=25                                    54:6=9
25=25                                         9=9
Найди площадь и периметр квадрата со стороной 7 см.
Найди площадь и периметр квадрата со стороной 7 см.
Найди площадь и периметр квадрата со стороной 7 см. Р=7*4                 S=7*7

Р=28см               S=49см2
Найди площадь и периметр квадрата со стороной 7 см.
Р=7*4                 S=7*7

Р=28см               S=49см2

file_name: математический квест.docx

intro: Математическая квест-игра рассчитана на учащихся третьих классов. Проводится как открытый урок на параллель.Обобщает основные знания по математике; решение уравнений, задач, повторяет вычислительные навыки, геометрический материал. Способствует работе в команде. Расширяет кругозор учащихся об известных математиках, философах. Знакомит с жизнью М.В.Ломоносова.

title: Урок-игра "Математический квест"