extracted_text:
ПОРТФОЛИО
УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
ФИЛИАЛА МБОУ «ПЕРВОМАЙСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА »
В С. ХОБОТБОГОЯВЛЕНСКОЕ
ПЕРВОМАЙСКОГО РАЙОНА
ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ПЕРЕПЕЧИНОЙ  ГАЛИНЫ  ИВАНОВНЫ Содержание
Введение ………………………………………………………………………         1
Общие сведения о педагоге …………………………………………………
Самоанализ ……………………………………………………………………      11
Результаты педагогической деятельности ………………………………..      28
Показатели образовательных достижений выпускников начальной
школы …………………………………………………………………………...     29
Показатели образовательных достижений учащихся по предметам начального
цикла   за 3 года ………………………………………………………………..      30
Показатели образовательных достижений учащихся за 3 года …………….      31
Результаты мониторинговых исследований качества знаний
обучающихся 4 класса 2009 года ……………………………………………..      32
Справка по результатам внутришкольного контроля об уровне
подготовки учащихся 5 класса ………………………………………………..      33
Справка о результатах анкетирования учащихся 5 класса,
определяющего отношение у учению, мотивационную сферу ……………..      34
Участие школьников в олимпиадах …………………………………………..      35
Отзывы родителей о работе учителя ………………………………………….     36
Отзывы учащихся о работе учителя …………………………………………..     38
Отзывы коллег о работе учителя …………………………………………..           40
Научнометодическая деятельность ……………………………………….      41
Информация о внедрении в образовательный процесс новых  программ обучения
…………………………………………………………………………    42
Справка об участии учителя в работе районной августовской конференции ..  43
Справка об участии учителя в работе кустового методического объединения
учителей начальных классов …………………………………………………….  44
Справка об участии учителя в методической работе школы ………………….  45
Справка о методических разработках учителя …………………………………  46
Справка об участии учителя  в работе семинаров, конференций …………….   47
Участие учителя в конкурсе педагогического мастерства ……………………   48
Информация об обобщении опыта работы учителя …………………………...   49
Внеурочная деятельность по предмету ………………………………………  50
Занятость учащихся в кружках ………………………………………………….  51
Информация об участии учащихся в творческих конкурсах ………………….  52
Рецензия. Образовательная программа «Основы дизайна» …………………… 53
Учебноматериальная база …………………………………………………….  54
Акт о готовности учебного кабинета к 20092010 учебному году …………… Введение
В   состав   портфолио   включаю   материалы   и   документы,   позволяющие
судить о результативности моей педагогической деятельности и как учителя, и
как классного руководителя. Объясняю свой выбор тем, насколько правильно
понимаю   государственную,   региональную   и   школьную   политику   в   области
образования и воспитания, путях её решения.
Цель   современной   школы   в   условиях   модернизации   образования   –
подготовка детей к жизни. Каждый школьник должен получить за время учебы
знания, которые будут востребованы им в дальнейшей жизни.
Новое качество образования может быть достигнуто лишь при создании
определённых   условий,   направленных   на   сохранение   и   укрепление   здоровья
учащихся.   Это   требует   от   учителя   особых   подходов   в   образовании   и
воспитании. Знания   здоровьесберегающих технологий – важная составляющая
профессиональной технологии компетентности современного учителя. Учитель,
использующий эти технологии, разрешает проблему перегрузки и переутомления
учащихся   на   уроках.   У   них   развивается   внимание,   память,   творческое
воображение, формируется мышление, свобода суждений.
Эта   работа   является   приоритетным   направлением   деятельности   нашей
школы. Педагогический коллектив школы четко осознает, что эффективность
учебного   процесса   во   многом   определяется   степенью   учета   физических   и
психологических   особенностей   детей.   Только   здоровый   ребенок   способен
успешно и в полной мере овладеть школьной программой.
Современный   учитель   –   это   учитель,   использующий   информационно
коммуникационные   технологии   в   обучении   и   воспитании   подрастающего
поколения.
В этих направлениях и строю свою профессиональную деятельность.
Переход   на  обучение   по   учебнометодическому   комплекту  «Гармония»
объясняет сущность моей работы, которая заключается    в соединении   двух
исторически   сложившихся   систем   обучения   –   традиционной   и   развивающей.
Сочетание двух систем обучения помогает мне ежеурочно обеспечивать успех
каждому   ребёнку,   удовлетворять   естественные   детские   потребности   в
интересном   задании,   в   новизне   содержания,   в   самостоятельности   и
самоутверждении, в потребности похвалы, что в итоге приводит к успешности и
результативности образовательного процесса.
Для   достижения   высоких   результатов   учащихся   необходимо   изучать
предварительные предпосылки, обеспечивающие успех дела. В этом   помогает
различного   рода   диагностика,   мониторинговые   исследования,   тестирование,
которые являются неотъемлемой частью работы каждого современного учителя.
Большое   внимание   уделяю   организации   внеурочной   деятельности
учащихся.   Это   кружки,   экскурсии,   различные   внеклассные   мероприятия,
развивающие познавательный интерес и повышающие учебную мотивацию. Мои ученики любознательны, подвижны, с активной жизненной позицией.
Всё это позволяет им участвовать в различных конкурсах.
Как учитель и классный руководитель стараюсь также принимать участие
в конкурсах педагогического мастерства, работе школьных, муниципальных и
областных семинаров, конференций, заседаний педсоветов, методических
объединений.
Опыт работы по теме «Здоровьесберегающие технологии в начальной
школе» обобщён на муниципальном уровне.
Важной оценкой деятельности педагога являются поощрения
администрации образовательного учреждения, грамоты администрации района,
управления образования и науки Тамбовской области.
Считаю не менее важной и положительную внешнюю оценку своей
деятельности со стороны детей, родителей, коллег.
Все вышеназванные материалы и документы представляю в портфолио. Общие сведения о педагоге
Год рождения:     1973
Образование:
высшее,
Тамбовский государственный университет   имени Г.Р. Державина,
специальность – география и биология,
квалификация – учитель географии и биологии.
Педагогический  стаж – 14 лет
Стаж работы в данном образовательном учреждении – 11 лет
Должность:       учитель географии
          Кв. категория:             I кв. категория Показатели образовательных достижений учащихся
         по географии за 3 года
Количество учащихся Качество
знаний
на начало
на конец
Уровень
обученности
Учебный
год
20062007
1я четверть
20082009
Класс
6
8
9
10
11
Итого по
классам
6
7
8
9
10
11
Итого
 по классам
6 – 8
8 – 10
9  11
года
10
года
19
2
7
12
16
2
10
12
16
создание базовой школы
11
16
19
4
11
23
10
2
7
11
16
19
4
11
23
19
11
23
65%
50%
64%
67%
71%
63,4%
47%
50%
68%
50%
100%
65%
65%
65%  68%
50%  100%
64%  65%
100 %
100 %
100 %
100 %
100 %
100%
100 %
100 %
100 %
100 %
100 %
100 %
100%
100%
100%
100% Директор школы _______ /И.С. Илларионова/
Показатели образовательных достижений учащихся
по предметам начального цикла   за 3 года
Предмет
Учебный
год
Класс
Количество
учащихся
Математика
Русский язык 20062007
20072008
20082009
20062007
20072008
20082009
20062007
20072008
20082009
20062007
20072008
20082009
Окружающий
Литературное
чтение
мир
2
3
4
2
3
4
2
3
4
2
3
4
8
10
11
8
10
11
8
10
11
8
10
11
Качество
знаний
75%
80 %
81, 8 %
75 %
80 %
81, 8 %
87, 5 %
90 %
90, 9 %
87, 5 %
90 %
90, 9 %
Обученность
100 %
100 %
100 %
100 %
100 %
100 %
100 %
100 %
100 %
100 %
100 %
100 %
Директор школы _______ /И.С. Илларионова/ Показатели образовательных достижений учащихся
за 3 года
Учебный
год
20062007
20072008
20082009
Клас
с
2
3
4
Количество
учащихся
8
10
11
Качество
знаний
75 %
80 %
82 %
Уровень
обученности
100 %
100 %
100 %
Директор школы _______ /И.С. Илларионова/ Результаты мониторинговых исследований
качества знаний обучающихся 4 класса 2009 года
№
1
2
Предмет
Русский язык
Математика
Средний тестовый
балл
25,4
25,5
Директор школы _______ /И.С. Илларионова/ Результаты  участия учащихся в олимпиадах
Год
20072008
20082009
20082009
Предмет
Русский
Математика
Окружающий
мир
Класс
3
4
4
Уровень
Школьный
Школьный
Школьный
Результат
2 место
1 место
1 место
Директор школы _______ /И.С. Илларионова/ об участии учителя начальных классов МОУ «ХоботБогоявленская
средняя    общеобразовательная школа им. В.В. Гришанова»
СПРАВКА
Перепечиной Галины Ивановны
в работе августовской районной конференции
«Секция учителей начальных классов»
2007 год – доклад на тему «Место и роль игровых приёмов в различных
видах мыслительной деятельности учащихся.
2008 год – доклад на тему «Способы, средства и формы организации
учебной деятельности младших школьников в традиционной системе обучения в
условиях модернизации образования».
2009 год – доклад на тему «Здоровьесберегающие технологии в начальной
школе».
Директор МУ «Информационнометодический центр» ________ /С.Н. Жилина/ об участии учителя начальных классов МОУ «ХоботБогоявленская
средняя    общеобразовательная школа им. В.В. Гришанова»
СПРАВКА
Перепечиной Галины Ивановны
в работе кустового методического объединения
учителей начальных классов
Мероприятие
Год
2007 Заседание   методического
объединения   учителей
начальных классов
2007 Заседание   методического
объединения   учителей
начальных классов
2008 Заседание   методического
объединения   учителей
начальных классов
2008 Заседание   методического
объединения   учителей
начальных классов
Форма участия; тема

тему
на

Доклад
««Развитие
познавательных   интересов   младших
школьников на уроках математики»
Открытый

«Закрепление. Решение задач»
урокигра
  по
теме

Доклад на тему «Проектная деятельность
младших школьников»
Открытый урок по теме «Леса России. Лес
и человек» Директор МУ «Информационнометодический центр» ________ /С.Н. Жилина/ об участии учителя  начальных классов МОУ «ХоботБогоявленская
средняя    общеобразовательная школа им. В.В. Гришанова»
СПРАВКА
Перепечиной Галины Ивановны
в методической работе школы
Год Мероприятие
2006 Педчтения
2006 Педсовет
2007 М/О классных руководителей
2007 Конкурс классных руководителей
2007 Предметная неделя по русскому
языку в начальных классах
2008 Педсовет
2008 Школьная научнопрактическая
конференция
2009 Школьная научнопрактическая
конференция
2009 Районный семинар заместителей
директоров по проблеме
«Моделирование оздоровительно
воспитательной среды в условиях
модернизации образования»
Форма участия; тема
Доклад «Дидактический материал
на уроках обучения грамоте как
средство активизации внимания и
мышления учащихся»
Доклад «Метод проектов от истоков
до модернизации образования»
Доклад «Воспитательная система
класса»
Праздник «Бенефис книги и
читателя» (с использованием
материалов КМшколы)
Урокигра «Состав слова» (3 класс)
Докладпрезентация «Безопасность
учебновоспитательного процесса в
начальной школе»
 Доклад «Развитие математических
способностей школьника как
методическая проблема»
Доклад «Создание
здоровьесберегающего
образовательного пространства как
условие повышения качества
обучения»
Физкультурнооздоровительное
мероприятие «Космическое
путешествие» (класс предшкольной
подготовки) Директор школы _______ /И.С. Илларионова/
Справка
по результатам внутришкольного контроля
об уровне подготовки учащихся 5 класса
С   целью   определения   уровня   подготовки   учащихся   5   класса   были
проведены   проверочные   работы   по   русскому   языку,   математике,  а  также   по
выявлению уровня развития общеучебных умений.
В   результате   проведённых   проверочных   работ   удалось   установить,   что
уровень знаний, умений и навыков соответствует высоким показателям. Они, в
свою очередь, подтверждают результаты успеваемости выпускников при выходе
из начальной школы.
Директор школы _______ /И.С. Илларионова/ о результатах анкетирования учащихся 5 класса,
определяющего отношение у учению,
мотивационную сферу
Справка
С   целью   определения     общего   отношения   к   школе,   учению,   а   также
выявления преобладающих мотивов учения учащихся 5 класса  было проведена
диагностика их мотивационной сферы:
 Отношение к учению.
1.
2. Мотивы учебной деятельности.
В результате полученных данных удалось выяснить, что практически
все   дети   имеют   положительное   отношение   школе,   процессу   обучения.
Учащиеся понимают необходимость и важность этого процесса, что знания
им   нужны   для   будущей   жизни.   Отмечают   самые   интересные   и   значимые
предметы, которыми являются русский язык, математика, ОБЖ, физическая
культура. Большинство детей отметили, что после уроков снова хотят ими
заниматься и потом помогать родителям.
Результаты выявления преобладающих мотивов учения соответствуют
высокому   уровню.   Объясняется   это   тем,   что   учащиеся   выбрали   ответы,
которые говорят о превосходстве познавательных мотивов учения. Ученики
показали   свои   стремления   и   желания,   отдав   предпочтение   следующим
высказываниям:
 учусь потому, что на уроках интересно;
 учусь потому, что нравиться учиться;
 учусь потому, что хочу больше знать.
Педагогпсихолог _____________ /Е.М. Кожина/
Директор школы _______ /И.С. Илларионова/ об участии учителя  начальных классов МОУ «ХоботБогоявленская
средняя    общеобразовательная школа им. В.В. Гришанова»
СПРАВКА
Перепечиной Галины Ивановны
                                      в работе семинаров, конференций
2006 год – областной семинар руководителей образовательных
учреждений.
2009   год  –   районный     семинар   заместителей   директоров   по   проблеме
«Моделирование   оздоровительновоспитательной   среды   в   условиях
модернизации образования».
2009 год – областная  заочная научнопрактическая конференция по теме
«Социальнопсихологические   аспекты   формирования   здоровьесберегающей
среды в образовательном учреждении».
Директор школы _______ /И.С. Илларионова/ о методических разработках учителя  начальных классов
СПРАВКА
МОУ «ХоботБогоявленская средняя
общеобразовательная школа им. В.В. Гришанова»
Перепечиной Галины Ивановны
2008 год – урокпутешествие по окружающему миру с компьютерной
поддержкой «Водоёмы нашего края».
2009 год – внеклассное мероприятие (презентация) «Знания, и только
знания делают человека свободным…»
2009 год – физкультурнооздоровительное мероприятие «Путешествие в
космос».
2009 год – медиаурок ««Однозначные числа. Числовой ряд» (1 класс).
Директор школы _______ И.С. Илларионова Занятость учащихся в кружках
Учебный год
Название кружка
Клас
с
2
3
4
Количество детей
8
10
11
13
13
20062007
20072008
20082009
20092010
Риторика
Риторика
Риторика,
«Основы дизайна»
«Истоки»,
«Здоровый  образ жизни»
1
1
Учащиеся начальной школы входят в состав детской организации школы
«Алые паруса».
Директор школы _______ /И.С. Илларионова/ Информация об участии учащихся,
подготовленных учителем начальных классов
Перепечиной Галиной Ивановной,
в творческих конкурсах
Год
Наименование
мероприятия
Уровень
Фамилия,
Результат
имя
участника,
класс
2006
Конкурс детского
Областной
Попова Юлия,
III место
творчества по
безопасности
дорожного движения
«Дорога глазами
детей»
2007 Конкурс рисунков на
тему «Выборы – 2008»
2008
Конкурс  «Дорогою
добра и милосердия»
2 класс
Муниципальный  Попова Юлия,
Дегтярев
Евгений
(3 класс)
Школьный
Попова Юлия,
Рисунки детей
опубликованы
на страницах
районной
газеты
«Вестник»
1 место
Конкурс  «Моя
Всероссийский
2008
2009
семья»
Интеллектуально
творческий конкурс
для младших
школьников
«Муравей»
Балашова
Оксана,
коллективная
работа детей
Лосев
Вячеслав
Участие
Областной
Попова Юлия
Участие Отзывы родителей о работе учителя начальных классов
МОУ «ХоботБогоявленская средняя
общеобразовательная школа
им. В.В. Гришанова»
Перепечиной Галины Ивановны
Галина Ивановна – первая учительница наших детей. Пять лет назад мы
привели к ней своих детей в класс предшкольной   подготовки и никогда не
пожалели об этом.
На   её   уроках   всегда   была   атмосфера   взаимного   уважения   и
доброжелательности.     Галина   Ивановна   учила   наших   детей   добросовестно
трудиться,   радоваться   успехам   товарищей,   помогать   друг   другу.   Много   сил
отдала Г.И. Перепечина оформлению класса: в нём много цветов, красочных
наглядных   пособий,   творческих   работ   наших   детей.   В   классе   подомашнему
уютно и комфортно. Она всё успевает…
На родительских собраниях наша учительница помогала решать не только
учебные проблемы, но и семейные. Практически каждое родительское собрание
– это праздник, часто совместный, детей и родителей. Учитель старалась так
построить   собрание,   чтобы   мы   могли   отвлечься   от   повседневных   забот,
отдохнуть, получить заряд бодрости и это у неё здорово получалось.
А   сколько   сил   и   времени   отдавала   она   дополнительным   занятиям   для
наших   детей,   всевозможным   внеклассным   мероприятиям,   раскрывала   их
таланты, развивала творческие способности.
Нам   очень   грустно,   что   прошли   четыре   года   обучения   наших   детей   в
начальной школе и теперь у Галины Ивановны другие ученики.
Наши дети хорошо учатся, с удовольствие ходят в школу. Они овладели
необходимыми   знаниями   и   умениями,   что   помогает   им   успешно   учиться   и
дальше.
Мы бесконечно благодарны Галине   Ивановне за обучение и воспитание
наших детей. Они гордятся своей первой учительницей и любят её.

 Родители учеников бывшего IV класса, 2013 г.
«Галина Ивановна – самая лучшая учительница, самая добрая!»  такие
слова я слышала очень часто от  сына и дочери, которые в течение четырёх лет
учились у этого педагога. Они радовались тому, что каждый день узнавали новое
и интересное, учились работать самостоятельно, так как это качество высоко
ценила Галина Ивановна. Своего  четвёртого ребёнка я без всякого сомнения
снова   привела   к   Г.И.   Перепечиной.   От   своих   старших   брата   и   сестры   она постоянно слышала много тёплых и добрых слов об этом учителе, бывала у них
на праздниках, посещала  предшкольные занятия. Даша с нетерпением  ждала,
когда же она, наконецто поступит в первый класс.
Общаясь   с   другими   родителями,   знаю,   что   многие   из   них   стараются
доверить своего ребёнка именно Г.И. Перепечиной.
                                                                              Рягузова Т.И., родительница
                                                                                ученицы  I класса
Зав. филиалом ____________ /И.С. Илларионова/
 Директор школы _____________/ А.Ю. Самохвалов/ Отзывы учащихся о работе учителя начальных классов
филиала МБОУ «Первомайская средняя
общеобразовательная школа»
в с. ХоботБогоявленское
Перепечиной Галины Ивановны
Очень люблю свою учительницу. Она строгая и добрая и очень любит нас.
На     её   уроках   интересно,   вместе   с   Галиной   Ивановной   мы   познаём   мир,
открываем его тайны. Становимся учёными, экологами историками, географами
проводим опыты и путешествуем по свету.
Наша учительница помогает раскрывать наши способности. Мы участвуем
в различных конкурсах, занимаем призовые места.

                                                                     Ученица IV класса Кожина Юлия
Наш класс дружный. Мы вместе играем, общаемся, ходим на экскурсии.
Всегда    и везде с нами наша Галина Ивановна. Она  и научила нас дружить.
Сколько   замечательных   незабываемых   праздников   провела   для   нас   Галина
Ивановна. А как весело проходит у нас  кафе именинников. Вместе с учителем
готовим подарки, конкурсы, подбираем музыку, разучиваем песни.
Ни одно общешкольное мероприятие не обошлось без нашего участия. Мы
поём и танцуем, читаем стихи и разыгрываем сценки. И всё это благодаря нашей
учительнице.

                                                                 Честных Данила, ученик IV класса

Мне очень нравятся уроки, которые ведёт Галина Ивановна. Многие из
них проходят в необычной форме: игры, путешествия, сказки. Особенно ценю
уроки,   на   которых   используется   компьютер.   Учитель   подбирает   для   нас
интересные задания, разные по сложности.
Люблю   работать   с   тестами,   которые   часто   предлагает   нам   Галина
Ивановна.
Больше   всего   нравятся   уроки   литературного   чтения   и   русского   языка.
Обожаю читать книги, писать сочинения, изложения, придумывать  различные
истории. По этим предметам у меня высокие результаты. А достичь их помогла
мне моя первая учительница Г.И. Перепечина.
                                                                Насонова Оксана, ученица IV класса Моя  учительница заботится о нашем здоровье. Каждый урок она проводит
физкультминутки, по 23 за урок. Выполнять одно удовольствие. Ведь каждый
раз они новые, интересные, всегда в такт урока. На переменах играем в разные
подвижные игры на улице. А в плохую погоду – в тренажёрном зале. Во всех
играх Галина Ивановна участвует наравне с нами. Она бегает, прыгает, играет в
теннис.
Всем классом обожаем ходить на экскурсии, и делаем это очень часто.
Даже в выходные дни! И никогда Галина Ивановна нам не отказывает.

                                                                        Ученица III класса Черных Анастасия
Зав. филиалом ____________ /И.С. Илларионова/
 Директор школы _____________/ А.Ю. Самохвалов/ Информация
о внедрении в образовательный процесс
новых  программ обучения
С 2009 года Перепечина Г. И. работает в 1 классе по учебно
методическому комплекту «Гармония».
Программное обеспечение
          М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. Русский язык
Учебнометодическое обеспечение
М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. Тетрадь к учебнику  в двух частях
          Н.М.Бетенькова, В.Г. Горецкий, Д.С. Фонин. Азбука в двух частях
          Н.М.Бетенькова, Д.С. Фонин. «Мои первые тетрадки»
Прописи № 1, 2, 3, 4
          О.В. Кубасова. Литературное чтение «Любимые страницы»
          О.В. Кубасова. Тетрадь к учебнику  «Любимые страницы»
          О.В. Кубасова. Книга для чтения «Я хочу читать»
Н.Б. Истомина. Математика
Н.Б. Истомина. З.Б. Редько. Тетрадь к учебнику  в двух частях
Н.Б. Истомина, Г.Г. Шмырёва. Контрольные работы
Н.Б. Истомина. Тетрадь по математике «Учимся решать задачи»
Н.Б. Истомина, Е.П. Виноградова. Учимся решать комбинаторные задачи
          О.Т. Поглазова. Окружающий мир в двух частях
          О.Т. Поглазова. Тетрадь к учебнику в двух частях
          Н.М. Конышева.
          Л.А. Неменская. Искусство и ты
Директор школы _______ /И.С. Илларионова/  Отзывы коллег о работе учителя начальных классов
филиала МБОУ «Первомайская средняя
общеобразовательная школа»
в с. ХоботБогоявленское
Перепечиной Галины Ивановны
Перепечина Галина Ивановна создаёт на уроках творческую атмосферу,
поэтому   каждый   ребёнок   чувствует   себя   свободно   и   с   огромным   желанием
участвует в общей деятельности.
За 20 лет педагогического труда Галина Ивановна овладела современными
технологиями   обучения,   широко   использует   индивидуальные,   парные   и
групповые формы работы. Регулярно проводит открытые уроки и внеклассные
мероприятия.
Галина   Ивановна   делится   опытом   работы   с   учителями   своей   и   других
школ.   К   ней   можно   обратиться   по   вопросу   проведения   открытого   урока,
мероприятия, подготовке доклада, выступления. Всегда поможет и словом, и
делом.
Её   ученики   –   активные   участники   интеллектуальных   и   творческих
конкурсов.
В   этом   педагоге   органично   сочетаются   простота   и   интеллигентность,
требовательность и забота, а главное – большая любовь к детям.
Ни   один   общешкольный   праздник   не   обходится   без   питомцев   Г.И.
Перепечиной. Её ученики – прекрасные певцы и чтецы, маленькие актёры.
Приветливая,   располагающая   к   себе,   она   быстро   отыщет   ключик   к
детскому сердечку. Оттого и пользуется уважением детей и родителей.
Изготовление наглядных пособий, разведение цветов, тяга  к сочинению
стихов – всё это приносит подлинное удовлетворение как Галине Ивановне, так
и её воспитанникам.
Замечательную   профессию   выбрала     себе     Галина   Ивановна.   Она   и
относится   к   ней   с  особой   требовательностью  –  как     к   главному   делу   своей
жизни.
                                                                                Коллектив учителей
Зав. филиалом ____________ /И.С. Илларионова/ Директор школы _____________/ А.Ю. Самохвалов/
Диагностика мотивационной сферы
3. Отношение к учению.
Цель: определить общее отношение к школе, учению.
Материалы: анкета.
Инструкция: «Внимательно прочитай вопросы анкеты и ответь на каждый
вопрос».
Вопросы анкеты.
1. Что ты считаешь самым важным в школе? Почему?
2. Какой день недели ты больше всего любишь? Почему?
3. Что в школе для тебя самое интересное?
4. Чем бы ты хотел заниматься, придя из школы?
5. Что в школе для тебя самое неинтересное?
6. А что самое неприятное? Почему?
2. Мотивы учебной деятельности.
Цель: выявить преобладающие мотивы учения отдельного ученика.
Материалы: анкета.
Инструкция: «Внимательно прочитай анкету и подчеркни только те пункты,
которые соответствуют твоим стремлениям и желаниям. Помни, что можешь
подчеркнуть не более 3 пунктов».
Вопросы анкеты.
1. Учусь потому, что на уроках интересно.
2. Учусь потому, что ругают за плохие отметки.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Учусь потому, что за хорошую учёбу ставят в пример.
11.  Учусь потому, что узнаю много нового.
 Учусь потому, что хочу больше знать.
 Учусь потому, чтобы доставить радость родителям.
 Учусь потому, чтобы потом было легко работать.
 Учусь потому, чтобы не отставать от товарищей.
 Учусь потому, что нравится учиться.
 Учусь потому, что хвалит учительница за хорошие успехи.
 Учусь потому, что родители наказывают за двойки. Дидактическое обеспечение образовательного процесса
Тестовый материал
Учебный год
2008
2008
Предмет
Русский язык
Русский язык
Математика
Тема
Орфография. Части речи.
Контрольный тест
по всему пройденному материалу.
Т
Окружающий мир
2007
2007
2007
2007
2008
2008
2008
2008
2008
2008
2009
2009
2009
2009
Природа и мы
Природа  в опасности!
Разнообразие и жизнь животных
Размножение и развитие животных
Организм человека
Большой тест по всему изученному
материалу
Огонь, вода и газ
Правила поведения на дорогах
Животноводство
Деньги. Бюджет
Мир глазами географа
Мир глазами историка
Земля и человечество
Родной край – часть большой страны Акт о готовности кабинета
начальных классов
к 2013/2014 учебному году
I. Наличие в кабинете необходимой документации
• паспорта кабинета,
• инвентарных ведомостей на имеющееся оборудование,
• инструкции о правилах техники безопасности,
• плана работы  кабинета на учебный год,
• графика работы  кабинета.
II. Учебнометодическое обеспечение кабинета
1.
   Укомплектованность:
 место педагога         1
 ученических мест    20
 шкафов                      4
 доска                          1
 компьютеров             5
 учебнометодическим комплектом: учебниками,  рабочими тетрадями,
   методической литературой
2. Наличие комплекта по русскому языку:
 Словарные слова для 14 классов;
 Азбука в картинках;
 Предметные картинки;
 Раздаточный материал по русскому языку (14 классы);
 Образцы письменных и печатных букв ;
 Касса букв;
 Словарики по русскому языку;
 Дидактический материал по чистописанию для 1, 2, 3 классы
 Дидактический материал по русскому языку 2 – 4 классы;
 Опорные таблицы (составлены учителем);
 Правила списывания;
 Сюжетные картинки по развитию речи;
 Таблицы по чистописанию;
 Работа над развитием связной речи (составлено учителем);
 Светофоры для обратной связи (изготовлены учащимися).
3. Наличие комплекта по математике:  Дидактический материал по математике (1 – 4 класс);
 Комплект цифр и знаков для учащихся;
 Цифры и знаки (демонстрационный материал);
 Карточки для составления задач;
 Сложение и вычитание в пределах 10;
 В пределах 20;
 Форма, цвет, размер;
 Малыши считают;
 Умножай правильно;
 Давайте поиграем;
 Предметные картинки;
 Счетный материал;
 Опорные таблицы (составлены учителем);
 Веселый счет;
 Комплект «Доли и дроби»;
 Счетный абак;
 Светофоры для обратной связи;
 Дециметры (изготовлены учителем);
 Демонстрационный счетный материал;
 Часы;
 Дидактический материал для индивидуальной работы;
 Дидактический  и раздаточный материал.
4.Наличие комплекта по литературному чтению:



Таблицы «Внеклассное чтение»;
Материал к внеклассному чтению (составлено учителем);
Чтение (сборник текстов и упражнений по развитию навыков
техники чтения);



Портреты детских писателей;
Комплект по  обучению чтению для 1 класса;
СDдиски для 1 – 4 классов.
5.Наличие комплекта по окружающему миру:
 Таблицы «Окружающий мир» (1 – 4 класс);
 Комплект дидактического материала:
                 «Домашние животные»;
                 «Дикие животные»;
                 «Природа родного края»;
                 «Природные зоны»;  Набор   раздаточных   образцов   полезных   ископаемых,   гербарий
растений.
6.Наличие комплекта по технологии и изобразительному искусству:
 Таблицы по трудовому обучении (14 классы);
 Демонстрационный материал по изобразительному искусству.
7. Внеклассная работа:
 «Как создаются вещи»;
 «Что такое хорошо и что такое плохо»;
 «Давайте подумаем»;
  «Азбука пешехода»;
 Правила дорожного движения 1 – 4 классы;
 Дорожные знаки.
Технические средства обучения: телевизор, магнитофон, компьютеры.,
зрительный тренажёр. Зав. филиалом ____________ /И.С. Илларионова/
 Директор школы _____________/ А.Ю. Самохвалов/

file_name: Портфолио учителя. (1).doc

intro: В состав портфолио включаю материалы и документы, позволяющие судить о результативности моей педагогической деятельности и как учителя, и как классного руководителя. Объясняю свой выбор тем, насколько правильно понимаю государственную, региональную и школьную политику в области образования и воспитания, путях её решения.Портфолио учителя

классное руководство

group: Педагогика

title: Портфолио учителя начальных классов


extracted_text:
Тема урока :  М.Ю. Лермонтов.  «Родина». (Отрывок).
Цель урока : 1.Ознакомить учащихся со стихотворением М.Ю.
                                    Лермонтова «Родина».
                                2.Формировать навыки чтения стихотворного текста,
                                   заучивания наизусть.
                                3.Развивать  устную монологическую речь учащихся.
                                4.Воспитывать умение видеть красоту родной природы,
                                  умение сопереживать мотивам стихотворения,
                                  воспитывать чувство любви к Родине, родному краю.
                          План урока.
I. Организационный момент.
    Игра : «Угадай название произведения».
      Учитель цитирует строчки из стихотворений А.С. Пушкина.
1. «Слух обо мне пройдёт по всей Руси великой» («Памятник»).
2. «Оковы тяжкие падут, темницы рухнут, и свобода вас примет радостно
     у входа». («Во глубине сибирских руд»).
3. «Мой первый друг, мой друг бесценный!» («И.И. Пущину»).
4. «Мне грустно и легко, печаль моя светла; печаль моя полна тобою».
    («На холмах Грузии лежит ночная мгла»).
5. «Прощай, письмо любви, прощай!» («Сожжённое письмо»).
6. «Я вас любил так искренно, так нежно». («Я вас любил»).
7. « Не гонялся бы ты ,поп, за дешевизной». («Сказка о попе и о работнике
    его Балде».
II. Проверка домашнего задания.
   Выразительное чтение стихотворения «Смерть поэта».
   Ученики выбирают лучшего чтеца и аргументируют свой выбор.
III. Основная часть.
  Сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством М.Ю. Лермонтова,
    и прежде, чем вы узнаете название следующего его стихотворения, я вам
    предлагаю вспомнить одну из тем русского языка и подобрать слова,
    близкие по звучанию и значению к слову «Родина».   Учащиеся называют слова; при необходимости учитель дополняет этот
    ряд: родимый, родные, родители, род, породниться, родня, родословная.
  Эти простые и понятные слова дороги каждому человеку, от них
    веет теплом, домашним уютом. У каждого человека есть своя родина, ведь
    недаром наши предки выстрадали пословицу «Человек без Родины, что
    дерево без корней».
   Объясните смысл этой пословицы ;
   Рассуждения учащихся о своём понимании  Родины, «малой родины».
   Очень любил свою Родину, Россию и М.Ю. Лермонтов и посвятил ей
    стихотворение, которое так и называется  « Родина».
   Учитель читает полную версию стихотворения.
    Беседа с учащимися по выявлению понимания содержания стихотворения.
     1. Что любит поэт, хотя и не всегда может понять, объяснить за что?
     2. Что мы представляем, когда слушаем это стихотворение?
     3. Можем ли мы представить себе, какой была Россия в то время, когда
         М.Ю. Лермонтов писал это стихотворение?
   Самостоятельное чтение стихотворения учащимися.
   Рисование словесных картин к отрывку;
   Обозначение основных образов, ассоциирующих у писателя с образом
     Родины.(Убранное поле, берёзки посреди желтеющей нивы, гумно, полное
зерна, изба, крытая соломой, праздничное крестьянское гулянье).
IV. Обобщение и закрепление.
 Выразительное чтение стихотворения;
  Заучивание первых строк стихотворения;
  Чтение строки, проговаривание по памяти;
  Чтение следующей, присоединение её к предыдущей;
Обращение к тексту в случае затруднения.
V. Итог урока.
  Как вы думаете, почету М.Ю. Лермонтов дал именно такое название этому
     стихотворению;
   Если бы вы били художниками, что бы вы нарисовали на картине, которую
     назвали бы «Родина»;
   О чём бы написали в стихотворении, рассказе, если бы были писателями;
VI. Домашнее задание.
  Выучить стихотворение наизусть. Стр.59.   Проиллюстрировать стихотворение.
  Составить небольшие связные высказывания на тему «Моя малая Родина».

file_name: Родина.М.Ю.Лермонтов..docx

intro: Данная разработка урока предполагает классический вариант урока в специальной (коррекционной ) школе VIII вида для детей с проблемами в развитии. Каждый учитель сможет адаптировать его для использования при проведении урока чтения по творчеству М.Ю.Лермонтова. Буду весьма признательна за ваши отзывы.

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект урока по литературе на тему М.Ю.Лермонтов. Стихотворение "Родина".


extracted_text:
Конспект урока литературного чтения в 4з классе по теме:
«Стихотворение  И. Сурикова « Детство».
Тема:  И.Суриков. “ Детство”.
Цель урока: создать условия для полноценного восприятия учащимися литературного произведения,
понимания текста и специфики его литературной формы.
. Учебные задачи:
учить слушать стихотворения о детях русских поэтов;
воспитывать чувство восхищения картинами родной природы и стихами поэта;
учить выражать своё отношение к прослушанному произведению.
Учебные умения:
высказывать своё отношение к прослушанному произведению;
называть стихотворение, определять тему;
выразительно читать отрывок из стихотворения.






.Планируемые результаты:
Личностные:
формирование чувства гордости за свою Родину;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
Метапредметные результаты:
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
овладение навыками смыслового чтения; осознанное построение речевого высказывания в соответствии
с задачей;
готовность слушать собеседника, изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения.
Предметные результаты:
формирование представления о малой Родине, понятие о нравственности; формирование потребности в
систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения(ознакомительное,.изучающее, выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание  и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Оборудование: мультимедийная установка для демонстрации презентации; книги по разделу “Стихи
русских поэтов”, модель обложка, рисунки по теме урока, карточки с изображением снеговиков,
презентация, учебник Л.А. Ефросининой «Литературное чтение», рабочая тетрадь по литературному
чтению.
Ход урока
1. Организация совместной деятельности. Рефлексия.
а) Активизация внимания.;
долгожданный дан звонок ,
Начинается урок.
б) Оптимистический настрой на урок.
   Вдохните и выдохните. Выдохните всю тревогу и огорчение вчерашнего дня, а вдохните свежесть и
красоту морозного дня. Давайте улыбнемся друг другу: вы – мне, а я – вам и скажем такие слова:
                     Мы спокойны и добры;
                     Приветливы и ласковы.
Посмотрите в окно. Кругом снег, снег, снег. Как он чист и прекрасен. Как  удивительна и прекрасна сама
жизнь и ваше детство.
      Ребята, сегодня на уроке у нас присутствуют гости .Давайте поприветствуем их! Пусть эта
доброжелательная атмосфера царит у нас на всём уроке.
2.Прверка домашнего задания.
.– Назовите тему раздела, которую мы изучаем.
  Слайд№1.
– С какими произведениями из этого раздела мы уже познакомились, назовите?
Давайте мы сейчас их вспомним. 2) Проверка домашнего задания (дифференцированная работа):
– чтение сочинений
.3. Актуализация, мотивация.
– У вас было задание  нарисовать зимние забавы детей. Вы очень хорошо справились с этим заданием.
Сейчас посмотрите на ваши рисунки «Зимние забавы»( рисунки на обратной стороне доски.)  Какие они
красочные и весёлые.
А с какими  произведениями о зиме мы с вами ранее  познакомились? Слайд№2
 А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зимний вечер», А.Фет» Мама, глянька из окошка…»,
Н.Некрасов «Морозвоевода»,Ф.Тютчев « Чародейкою зимою»
4.Постановка учебной задачи.
Слайд№3                Как вы думаете, почему я решила вам об этом напомнить при работе в этом
разделе?(Будем читать о зиме)
Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с  произведением из радела «Жить по совести любя друг
идруга» и познакомимся с творчеством Ивана Захаровича  Сурикова.
Слайд №4.
– Алина расскажет нам интересные факты из его биографии, которые для нас подготовила дома.
Слайд№5,№6.
(Иван Захарович Суриков – поэт – самоучка. Родился в 1841 году в селе Новоселово. Он жил в
деревне с матерью. Отец имел небольшую лавку в Москве. Семья жила бедно, еле сводила концы с
концами. Когда Сурикову исполнилось 10 лет, он переехал в Москву. Здесь он помогал отцу в лавке.
Суриков рано полюбил чтение. Он много читал и постепенно проявился талант сочинительства. В
16 лет вышел его первый сборник стихов. Он писал для взрослых и для детей. В своих стихах
показывал трудную деревенскую жизнь, природу. Его стихи отличались певучестью, звучностью,
мелодичностью. Иван Захарович Суриков прожил трудную, короткую жизнь. Умер поэт в 1880 году
от тяжелой болезни, в нищете)
Слайд№7.
 – Прочитайте и назовите тему нашего урока.
Тема:  И.Суриков. “ Детство”.
3) – Чтобы вы хотели узнать и чему научиться на уроке?
Слайд№8, №9.
– Научиться выразительно читать стихотворение; находить в нём красивые слова; узнать, почему
Суриков его написал
– Для чего это вам нужно?
– Для того чтобы красиво и правильно говорить самим и чтобы приятно слушать другим.
Физминутка. Слайд №10
5.Открытие  новых знаний и способов действий.
Итак, познакомимся со стихотворением И. Сурикова «Детство».
 Слушание произведения.
– Сядьте правильно и приготовьтесь, слушайте новое произведение.
6.Первичное закрепление. Слайд№11
– Как вы думаете, это – стихотворение или сказка? Докажите.
– Стихотворение, т. к. есть рифма и ритмическая пауза.
– О чём оно?
– Что вы представляли, когда слушали это стихотворение? Какие картины представили?
Давайте разделим текст на части.(Дети читают вслух   и помечают карандашом части по плану)
 Слайд№12
Слайд№13
– Посмотрите на картину, подходит ли она к началу стихотворения.
– На этой картине изображена зимняя природа, деревня.
 Давайте прочитаем ту часть  стихотворения, в которой описываются забавы детей.
Слайд№14 – Какую картину вы себе представили при чтении этой части, знакомы ли вам были ранее эти строки?
(Изучали во втором классе)
– А как вы объясните смысл строчки: “И я на бок — хлоп!”?
– А как себя чувствовал мальчик?
“Все лицо и руки
Залепил мне снег...”
– А какими словами автор говорит о душевном состоянии мальчика?
“Мне в сугробе горе,
А ребятам смех!..”
Жизнь очень сложная, она состоит из маленьких и больших событий. Всё случается даже в детской
жизни. А порой маленькие огорчения кажутся маленькому человеку горем, бедой, ребята очень тяжело
их переживают, но потом всё проходит, забывается, остаются хорошие воспоминания. Детские годы –
это  действительно весёлые, золотые годы, они проходят рядом с родными взрослыми, которые помогают
детям чувствовать себя счастливыми. Именно об этом и хотел рассказать нам Суриков.
– А вам самим доводилось быть в подобной ситуации: кататься с горы и падать в сугроб?
– И от этого вы были несчастливы? И после падения никогда больше не катались с горы?
– А как вы думаете: авторские воспоминания связаны с радостным чувством или с огорчением?
– Значит, мы можем сделать вывод из этой части?( что мальчик был счастлив)
Прочитайте строки, в которых описано изменение погод(Поднялася вьюга ,на небе темно…)
Подберите синонимы к слову «вьюга»(метель, пурга, буран, буря, снежная мгла)
Физминутка дыхательная и для зрения
Слайды №15, 16,17 ,18.
3) Работа в группах.
1 группа. Режиссёры и кинематографисты.
Представьте, что вы снимаете фильм «детство». Звучат строки этого стихотворения . Какие
изображения будут появляться на экране во время чтения? Сколько героев в стихотворении?
Охарактеризуйте их.
2 группа. Историки.
Какие слова говорят о том, что это было в старину? Найдите в толковом словаре им объяснение.
Словарная работа:
Печь
Лапти
Прялка
Светец
3 группа. Музыканты и живописцы.
Какие звуки вы услышали при чтении стихотворения. Какие краски понадобятся нам, чтобы нарисовать
картины. Какая музыка понадобится, чтобы озвучивать это стихотворение? (грустная , весёлая,
медленная, громкая, тихая.)
Слайд№19.(заставка)
4)Проверка результатов работы групп.
7. Закрепление знаний и способов действий.
1) Моделирование обложки и сравнение её с готовой моделью.(работа в парах)
– А сейчас вы будете работать в паре, кто с кем сидит. Каждая пара должна самостоятельно
смоделировать обложку к этому стихотворению. Не забудьте указать фамилию автора, жанр
произведения, тему и заголовок. Приступайте.
– А теперь давайте проверим. К доске пойдёт 1 группа и защитит свою работу. Слайд№20
8. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока.
 Слайд№21
Как вы думаете, удалось ли нам достичь результата? Почему? Кто из вас считает, что сегодня на уроке
он работал лучше, чем на предыдущих? Как вы оцениваете в целом общую работу класса на уроке?
Покажите свои оценки с помощью цветных фишек.
Слайд№22 Стихи Сурикова очень мелодичны и просты. Многие его произведения расходятся по стране в
виде новых народных песен. Одна из них « Что стоишь качаясь, тонкая рябина..»
– А пока вы  слушаете песню на слова Сурикова № Слайд 23  я предлагаю вам раскрасить гроздья
рябины, которые лежат у вас на столе
Дорогие ребята, сегодня вы показали свое умение понимать и чувствовать художественное произведение.
Мы с вами познакомились со стихотворением « Детство» И. Сурикова. А детство это счастливая пора
жизни, в которой игры в снежки, катание на санках, школьная пора, дружба детей остаются в памяти
навсегда. Где бы вы ни были, но всегда будете возвращаться в ваше детство, на свою малую родину, в
наше село Вязовка.
Слайд№24.
9. Домашнее задание:
1)Читать стихотворение выразительно.
2) выучить отрывок из стихотворения наизусть;
3) сделать рисунки к стихотворению и подписать словами из текста.
Закончить урок я хочу пожеланием:
                                  Будет все у вас: ошибки, неудачи,
                                  Не уступайте им,
                                  Начав с нуля, иначе.
                                  Не изменяйте детской вы мечте.
                                  Стремитесь к счастью, к доброте.

file_name: Суриков.docx

intro:
Цель урока: создать условия для полноценного восприятия учащимися литературного произведения, понимания текста и специфики его литературной формы.
. Учебные задачи:
•	учить слушать стихотворения о детях русских поэтов;
•	воспитывать чувство восхищения картинами родной природы и стихами поэта;
•	учить выражать своё отношение к прослушанному произведению.Конспект урока литературного чтения в 4 классе по теме: «Стихотворение  И. Сурикова « Детство».

title: Конспект урока литературного чтения в 4 классе по теме:«Стихотворение  И. Сурикова « Детство».


extracted_text:
138
Тема: «Татьяны милый идеал»
(по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»)
Цели: раскрыть глубину, цельность, поэтическую одухотворенность натуры главной
героини; определить авторское отношение к любовной драме Татьяны; выяснить, почему не
состоялось счастье главных героев; раскрыть средства создания образа Татьяны; оценить
значение образа Татьяны для русского сознания.
Оборудование:
портрет А.С.Пушкина
иллюстрации к роману «Евгений Онегин»
фрагмент из оперы П.Чайковского (ария Онегина)
мультимедийный проектор
Ход урока.
Эпиграф к уроку:       Велик подвиг Пушкина, что он первый в своем романе поэтически
воспроизвел русское общество того времени и в лице Онегина и Ленского показал его
главную, то есть мужскую сторону; но едва ли не выше подвиг нашего поэта в том,
что он первый поэтически воспроизвел в лице Татьяны русскую женщину.
                                                                                В. Г. Белинский
І. Организационный момент.
  ( На экране проектора изображен портрет Татьяны Лариной. Звучит  мелодия.)
         Наша русская классическая литература отличалась глубоким интересом к женским
характерам. Лучшие поэты и писатели пытались постигнуть и изобразить женщину не
только как объект обожания, любви, но, прежде всего, как личность. И первым это сделал
А. С. Пушкин. Белинский считал создание образа Татьяны Лариной,  истинной русской
женщины, подвигом поэта. Поэт наделил свою любимую героиню теми качествами,
которые ценились во все времена. Наш урок посвящен ей, Татьяне Лариной.
ІІ. Слово учителя.
 Давайте вместе определим тему урока.
   (Предлагают учащиеся)
 Ребята, а как называется в литературе образ, воплотивший в себе лучшие черты?
(работа учащихся со словарем: слово «идеал»)
 Итак, тема урока «Татьяны милый идеал» ( цели урока на доске)
 Постарайтесь в ходе урока записать цитаты, характеризующие образ Татьяны.
ІІІ. Работа над темой урока.
I страница в изучении образа Татьяны (детство и юность Татьяны)
I «Итак, она звалась Татьяной…» Прочитаем первые строки Пушкина, в которых он говорит о Татьяне (гл. II строфа 24).
«Ее сестра звалась Татьяна…» (чтение наизусть)
                                                                                139
Беседа с учащимися
  Какова роль имени в создании образа главной героини? (ответы учащихся)
В XVIII веке имя Татьяна употреблялось преимущественно в дворянских семьях, но уже к
концу XVIII, началу XIX века этим именем называли почти исключительно девочек из
купеческих и крестьянских семьей. Следует заметить, что ни романисты, ни критики не
поняли, почему Пушкин назвал главную героиню романа таким простонародным, и даже
деревенским, на их взгляд, именем. Им трудно было осознать, что деревня являлась
органичным миром Татьяны Лариной, семья которой придерживалась старых традиций и
хранила «в жизни мирной привычки милой старины...». Именем «Татьяна» Пушкин
подчёркивает простоту героини романа, её близость к национальным корням своего народа
и указывает на её связь с миром провинциальной русской жизни.
  Что повлияло на формирование мироощущения Татьяны? (ответы учащихся на основе
анализа строф гл.2)
Итак, мир Татьяны – это русская природа, деревенская жизнь с рассказами няни. С её
теплотой. Сердечностью, это и увлечения романами.
 Какие романы нравились Татьяне?
(Сентиментальные произведения, в которых описываются глубокие чувства, герой –
благородный, способный на подвиги человек. На таких романах и воспитывалась Татьяна.
Таким и представляла себе своего будущего избранника, в такой счастливой судьбе для
себя она была уверена.)
 Неудивительно, что, увидев в первый раз Онегина, так непохожего на знакомых ей
молодых людей, Татьяна сразу приняла Онегина за такого «всегда восторженного героя» и
влюбилась в него.
  Почему поэт подчеркивает, что она не блещет красотой внешней? Какой внутренний мир
Татьяны? (ответы учащихся)
Белинский В.Г. писал: «Весь внутренний мир Татьяны заключался в жажде любви, ничто
другое не говорило ее душе, ум ее спал»
  Каких героинь напоминает вам Татьяна? Что дает сравнение Татьяны со Светланой,
героиней баллады Жуковского? (учащиеся сравнивают Татьяну с Машей Мироновой,
героиней повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Отмечают черты сходства со
Светланой Жуковского: поэтичность, мечтательность, влюбленность)
Ребята, обратимся к иллюстрациям к роману «Евгений Онегин». Перед вами портреты
Татьяны, героини пушкинского романа. Художники Кузьмин, Рейтерн, Соколов,
Константинов, Добужинский неоднократно обращались к этому образу. II «Душа ждала когонибудь  и дождалась». (Встреча Татьяны с Онегиным и любовь к
нему).
1. Слово учителя
 Проследите по страницам 17 – 21 второй главы, прислушивается ли Татьяна к словам
няни, которая рассказывает ей о патриархальных отношениях к любви и браку
(чтение по ролям)
                                                                                140
Вывод: Она няню не слушает. Татьяна в смятении, она не может сдерживать свои чувства и
пишет письмо. Перед нами не кокетка, она не может лицемерить  «Татьяна любит не
шутя»
2. Чтение наизусть письма Татьяны
3. Вопросы учащимся:
 Как вы отнеслись к тому, что Татьяна пишет письмо Онегину, где признаётся ему в
любви? Было ли это признание необычным в то время поступком?
(Татьяна – первая! – пишет письмо Онегину. Даже и в наше время не принято девушке
первой открывать свою любовь – и это правильно: гордость и честь не стареют. Во времена
Татьяны такой поступок был неприличным, противоречащим правилам светского
общества.)
Но мы не осуждаем Татьяну, потому что она искренне любит. Именно глубокое чувство
движет героиней, толкает на этот смелый, необычный поступок.
 Как Пушкин относится к этому поступку Татьяны? Осуждает ли он свою героиню7
(Сравнивая Татьяну с холодными, недоступными красавицами, причудницами большого
света, кокетками, Пушкин отдаёт предпочтение искренности, естественности Татьяны.
Поэтому автор «свято бережёт письмо», «с тайною тоскою читает».)
Иллюстрации: «Татьяна у окна», «Татьяна пишет письмо».
 Считаете ли вы, что встреча в саду Татьяны с Онегиным самая тяжелая в ее жизни?
4. Выразительное чтение наизусть монолога Онегина
   Такой ответ Онегина, его суровое объяснение, отказ от любви – неожиданный удар для
Татьяны. Это трагический момент в её жизни.
Посмотрите на иллюстрацию, выполненную художником Рудаковым. Как ему удалось
изобразить отчаяние, страдание Татьяны?
 О переживаниях героини говорит её поза: она стоит, печально склонив голову, опустив
плечи.
 А теперь найдите строчки в романе, в которых говорится о состоянии Татьяны после
объяснения с Онегиным.
Сквозь слёз не видя ничего,
Едва дыша, без возражений, Татьяна слушала его.
Он подал руку ей. Печально
(Как говорится, машинально)
Татьяна молча оперлась,
Головкой томною склонясь).
                                                                                141
 Татьяна лишилась надежды обрести своё счастье. Но может ли она забыть Онегина?
Любви безумные страданья
Не перестали волновать
Младой души…
Любящая, чувствительная Татьяна может понять и предвидеть многое. Только её чуткой
душе может приоткрыться завеса над будущим. Не случайно именно ей снится «чудный
сон», вещий, пророческий, спустя некоторое время он сбывается.
Онегин убил Ленского на дуэли, по сути, он совершил преступление.
 Изменилось ли отношение к нему Татьяны или осталось прежним? Почему?
Сильнее страсть её горит
И об Онегине далёком
Ей сердце громче говорит.
Она его не будет видеть;
Она должна в нём ненавидеть
Убийцу брата своего…
 Нравственный долг Татьяны – осудить Евгения Онегина, её мораль не позволяет ей
забыть, простить убийство Ленского. Но, любя Онегина, героиня пытается понять причины
его поступков.
 С какой целью Татьяна посещает усадьбу Онегина?
(Она хочет узнать, что за человек Онегин. И перед Татьяной предстаёт новый мир. Книги,
что читал Онегин, помогли ей разобраться в его поведении, но она делает вывод, что
Онегин лишь копирует героев этих книг, подражает им.
Что ж он? Ужели подражанье,
Ничтожный призрак, иль ещё
Москвич в Гарольдовом плаще,
Чужих причуд истолкованье,
Слов модных полный лексикон?
Уж не пародия ли он?) Эта догадка делает положение Татьяны безнадёжным. Вряд ли такой человек оценит её
чувство. Поэтому для героини «все жребии равны», она соглашается на уговоры матери
ехать в Москву, на ярмарку невест.
III. « А счастье было так возможно,
                                    Так близко…» («Татьяна в финале романа»)
5. Вопросы учащимся
  Изменилась ли Татьяна в финале романа? (гл.8) Если да, то в чем?
    (учащиеся находят в тексте строки, где автор описывает появление Татьяны в
Петербурге на балу)
                                                                                142
Звучит вальс. Иллюстрация к роману «Бал»
6. Слово учителя. Как описывает автор встречу Татьяны и Онегина на балу?
   Почему же Татьяна так держится?
(Она узнала законы света, в котором опасно выставлять напоказ свои чувства.)
 Увидев Татьяну на балу, Онегин был поражен: «Ужель та самая Татьяна?» Прослушаем
фрагмент из оперы Чайковского, арию Онегина.
Звучит фрагмент из оперы. (CC строфа, восьмая гл.)
 Почему Онегин, отвергший любовь провинциальной барышни, влюбляется в светскую
даму? (ответ учащихся: Татьяна – «законодательница зал»)
7. «Ассоциации». Перед вами две розы: одна – бутон, другая раскрыта. Скажите, как эти
цветы ассоциируются у вас с героиней Пушкина?
8. Слово учителя
    В романе Пушкина нет намека даже на возможность счастливого конца с Онегиным.
Чайковский, работая над одноименной оперой, при всех отступлениях от романа в силу
оперной специфики, очень скоро понял, что задуманный им первоначально счастливый
конец – невозможен. Онегин в последних лирических сценах развенчан Чайковским более,
чем автором романа.
 Сравните письмо Онегина с письмом Татьяны.
9. Чтение наизусть письма Онегина.
 Сколько писем написал Онегин? Почему Пушкин не дал нам их прочитать?
 Вернемся к сцене свидания Татьяны с Онегиным. Какой показана Татьяна?
(Чтение отрывка «сидит, не убрана, одна…»)
 Почему Пушкин так скуп в описании Татьяны?
10 Чтение наизусть монолога Татьяны
     Какой смысл вложил автор в фразы  «Я вышла замуж» и «Я другому отдана»
     Почему любя Онегина, Татьяна отказывается от счастья? 11. Слово учителя
   Пушкин долго работал над сюжетом романа. Современница поэта А.Т. Новосильцева
вспоминает, как она предложила Пушкину свой вариант развития романа после дуэли с
Ленским: «Я ранила бы Онегина, Татьяна за ним ходила, и он бы оценил ее и полюбил ее.»
«Ну нет, он Татьяны не стоил»,  ответил Пушкин.
   Достоевский писал: «Я вот как думаю: если б Татьяна даже стала свободною, если бы
умер ее старый муж и она овдовела, то и тогда бы не пошла за Онегиным. Надо же
понимать всю суть этого характера! Ведь она же видит кто он такой: вечный скиталец
вдруг увидел женщину, которую прежде пренебрег, в новой блестящей недосягаемой
обстановке,  ведь в этой обстановке – то, пожалуй, и вся суть дела! Ведь этой девочке,
которую он чуть не презирал, теперь поклоняется свет – свет, этот страшный авторитет для
Онегина».
                                                                                143
12 «А счастье было так возможно…» Условием этого возможного счастья было понимание
Онегиным Татьяны тогда, в деревне. Но он не понял ни тогда, ни позже, что такие натуры,
как Татьяна, любят один раз. Последнее пожелание Онегина Татьяна выполнила с лихвой
«Учитесь властвовать собой» и в этом даже превзошла своего учителя.
К концу романа Татьяна достигает нравственной высоты, внутренней гармонии, душевного
покоя.
Она была не тороплива,
Не холодна, не говорлива,
Без взора наглого на всех,
Без притязаний на успех,
Без этих маленьких ужимок,
Без подражательных затей…
Все тихо, просто было в ней.
Пушкин в образе Татьяны впервые в русской литературе представил нам идею «монастыря
в миру». Живя в миру, Татьяна преодолела его суету и страсти, противопоставив ему свой
внутренний духовный мир – монастырь. И общество преклонилось перед ней, повинуясь ее
тайной духовной крепости и нравственной чистоте.
К ней дамы подвигались ближе;
Старушки улыбались ей;
Мужчины кланялися ниже,
Ловили взор ее очей
Девицы проходили тише
Пред ней по зале…
Татьяна преодолела последнее искушение демона – совратителя Онегина. К концу романа
Татьяна приближается к своему первообразу, к той святой христианской мученицы
Татианы, в честь которой ее нарекли.
Достоевский писал: «Это тип положительной красоты, Это апофеоз русской женщины»
IV. Итог урока. Составление синквейна
V Домашнее задание. Используя цитаты, подготовить устное сообщение «Татьяна –
любимая героиня Пушкина».

file_name: Татьяны милый идеал.doc

intro: Презентация к уроку по теме  "Татьяны милый идеал" (по роману А.С. Пушкина "Евгений Онегин")

title: Открытый урок в 10 классе "Татьяны милый идеал" (по роману А.С. Пушкина "Евгений Онегин")


extracted_text:
Интегрированный урок физики и
географии – 8 класс
       Тема. Водные ресурсы. Охрана вод.

                                Серова Людмила Леонтьевна – учитель географии.
Кулинская Екатерина Вячеславовна– учитель физики СанктПетербург 2013г
“Вода: нельзя сказать, что ты необходима для жизни:
ты сама жизнь”.
Антуан де СентЭкзюпери
Цели и задачи урока:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ :
1.Рассмотреть значение воды в жизни человека, оценить водные ресурсы
 России и их распределение во времени и пространстве.
2.Формировать знания об основных источниках загрязнения вод;
3.Закрепить знания о внутренних водах России.
4.Повторить  физическое явление диффузии и агрегатные состояния вещества.
5.Изучить физические приборы используемые при исследовании  водных
ресурсов.
6.Показать связь географии с физикой.
7.Продолжить формирование экологической культуры.
РАЗВИВАЮЩИЕ: – создать условия для:
развития мышления ( учить анализировать, выделять главное, сравнивать,
строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и решать
проблемы);
развития элементов творческой деятельности (интуиции, пространственного
воображения, смекалки);
развития логического мышления
продолжать формирование умения самостоятельной работы с атласом,
извлекать нужную информацию и делать выводы, умение анализировать
полученную информацию, развивать информационную культуру учащихся,
умение вести диалог. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:  развитие у школьников коммуникативной культуры;
развитие познавательной активности; расширение кругозора и воспитание
интереса к предмету.
Воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе, желание сохранить её.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:
 объяснительноиллюстративный;
 репродуктивный;
 частичнопоисковый.
ТИП УРОКА:интегрированный урок изучения нового материала с
использованием мультимедийной презентации.
ФОРМА УРОКА: лекция
ОБОРУДОВАНИЕ (ОФОРМЛЕНИЕ): наглядное пособие, атлас, компьютер,
мультимедийный проектор. Ход урока:
I. Организационный момент
Приветствие. Проверка готовности класса к работе на уроке.
II. Изучение нового материала:
а) Определение темы урока:
Показ фрагмента мультфильма «Чебурашка» (слайд №2)
Учитель:  Как вы думаете, какая экологическая проблема заложена в отрывке
этого мультфильма? (загрязнение воды и водных ресурсов)
Учитель: Попытайтесь сформулировать тему нашего урока.
Ученики: Водные ресурсы и охрана вод (слайд №3)
Учитель:Молодцы! А эпиграфом к сегодняшнему уроку я взяла слова Антуана
де СентЭкзюпери “Вода: нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама
жизнь”.
Учитель.  Мы продолжаем изучение темы «Внутренние воды России». Сегодня
наш урок посвящен вопросам водных ресурсов и их охране. Предметом нашего
изучения является вода. Сегодня наш урок необычный, а интегрированный.
Вместе со мной его будет вести  учитель физики. И говорить мы будем не
только о водных ресурсах и их охране, но и о том, как физика помогает нам в
исследовании водных ресурсов. Итак, прочитайте план нашего урока.
План изучения темы (на доске):
1.Влияние человека на качество воды
2.Охрана вод
3. Использование водных ресурсов
4. Оценка водных ресурсов и размещение их по территории страны
5. Исследования водных ресурсов.
6. Водный кадастр
7. Значение воды б) Материал урока
Учитель: Посмотрите на фотографии и запишите какие виды загрязнений здесь
изображены?(Слайд №4)
Ученики: Загрязнение бытовыми отходами, нарушение экосистемы, загрязнение
вод химического производства
Учитель физики:  Вспомните из курса физики, какой  процесс объясняет
загрязнение воды промышленными  отходами?
Ученики: Диффузия.
Учитель: Кто скажет, что  такое диффузия?
Ученики: Взаимное проникновение одного вещества в другое.
 Учитель: К сожалению, в нашей стране пока еще большинство людей живут в
соответствии со словами монгольской пословицы: «Человек не ценит воду,
пока не иссякнет источник»
Вопрос к ученикам: Предположим крайнюю ситуацию, вода исчезнет, к чему это
приведет?
Предполагаемые ответы учеников (исчезнет все живое).
в) Работа в парах:
А сейчас поработаем в парах.
Вопрос к ученикам: Что необходимо предпринять, чтобы не допустить такой
ситуации? Подумайте какие мероприятия по охране вод, Вы можете
предложить? Обсудите с соседом и запишите в тетрадь. Давайте проверим ваши
записи.
Предполагаемые ответы учеников: Бережное и экономное использование воды,
создание очистных сооружений и т.д. (слайд №5.)
Учитель: Вернемся к теме сегодняшнего урока. Вспомните что называется
водными ресурсами?
Ученики: Водные ресурсыэто воды (подземные и поверхностные), которые
человек использует в быту, промышленности и сельском хозяйстве. ( Слайд №6)
Учитель:Приведем пример. В 1990 году человек расходовал 1 ведро воды, а
сегодня он использует 70 вёдер. (слайд №7)
Учитель: Мы с вами тоже являемся водопотребителями и водопользователями.
А какое количество воды мы тратим в домашних условиях ?
Учитель физики: Вычислите сколько воды приходится на вашу семью в сутки?
Но сначала вспомним из курса физики, сколько воды содержится в 1м3? (слайд
№ 8)
Ученики: 70 ведер — это примерно 700 литров, т.к. в одном ведре 10л воды. Значит, для определения количества воды в сутки на семью, нужно 700*а*365,
где аколичество человек в семье. (а=4, ответ 1022000л=1022м3)
Учитель: Молодцы! Приведем наглядный пример. Скажите, сколько  вагонов
цистерн необходимо в год вашей семье, если один вагон вмещает примерно 100
м3?
Ученики: Примерно 10 вагонов.  (слайд №9)
Учитель: Как вы думаете почему со временем увеличился расход воды?
Ученики: Потому что, расход воды рассчитывается не только исходя из бытовых
нужд на человека, но из его потребностей, которые удовлетворяются с помощью
промышленности.
Учитель: Действительно. Приведу еще один пример. Для производства 1т сахара
необходимо 5000л. Воды, а для производства 1т риса7000т воды
г) Работа в группах:
Учитель: Разделитесь на группы и подумайте: только ли в быту и
промышленности, используется вода? Как еще человек использует водные
ресурсы? Составьте и самостоятельно запишите в тетрадь опорную схему:
«Использование водных ресурсов»
Учитель: Давайте проверим, все ли вы записали?
Ученики: Рыбное хозяйство, сельское хозяйство, гидроэнергетика, водные пути.
(слайд №10)
Учитель: Как вы думаете в промышленности и для питья используют
одинаковую или разную воду?
Ученики: Разную.
Учитель: Почему?
Ученики: Питьевую воду в промышленности использовать экономически  не
целесообразно, её надо подвергать очистке.
Учитель: Верно! И сегодня можно очистить воду, используя современные
методы различных наук. И современный уровень технологии очистки сточных
вод позволяет получить воду практически любой степени чистоты.
(Слайд № 11)
Учитель: Чтобы сохранить воду чистой для будущих поколений, мы должны
проводить охранные мероприятия, а для этого необходимо проводить
исследования водных ресурсов.
Учитель физики: Рассмотрим, некоторые физические приборы, которые
используются анализе водных объектов и выясним для чего они нужны.
(Слайды №  1215) Учитель физики:  Данный прибор позволяет определить гидрофизические
параметры воды плотность, солёность, распределение температур, оптические и
акустические характеристики; (слайд №12)
Как этот прибор может помочь при использовании водных ресурсов?
Ученики: Например, можно определить пригодна ли эта вода для питья.
Учитель физики: Хорошо. Этим прибором измеряется скорость течения реки.
Для чего нужно знать почему меняется скорость течения воды?
Ученики: Если изменяется скорость течения реки, то можно сделать вывод, что
происходит заиливание. И если не принимать меры, то может произойти
заболачивание реки, в результате чего изменится прибрежный ландшафт.
Учитель физики: Молодцы! Этот прибор необходим для определения рельефа
дна океана. Кто знает, как он называется? (слайд№14)
Ученики: Эхолот.
Учитель физики: Правильно. А в каких отраслях нужны эти знания?
Ученики: Рыболовство, судоходство
Учитель физики: Следующий прибор широко используется в гидрологии и
инженерных геофизических разведках. (Слайд №15) Для чего необходимо
проводить геофизические разведки?
Ученики: Для обнаружения подземных вод.
Учитель физики:  Зачем людям эти знания?
Ученики: Подземные воды чистые, их можно использовать как питьевую воду.
Учитель: Все материалы гидрологических наблюдений и исследований
фиксируются в водном кадастре. (Слайд № 16.)
Учитель: водный кадастр – свод сведений о водных ресурсах России.
Он необходим для оценки водных ресурсов. Например: На каждого жителя
Европейской части приходится 8500 куб.м.воды в год, а в Сибири –
100000куб.м. в год, т.е. в 12 раз больше.
Наша страна обладает огромными в абсолютном исчислении водными
ресурсами, но в расчете на единицу площади мы обеспечены в 2 раза ниже
среднемирового показателя. В кадастре также указано распределение вод на
территории нашей страны и сезонное распределение многоводных рек.
Возникает закономерный вопрос: богата ли наша страна водными ресурсами?
Какие виды водных ресурсов имеются на территории России? Чтобы ответить на
эти вопросы поработайте с физической картой России в атласе.
д) Работа с атласом.
Учитель: Представьте что мы с вами учёные. Проанализируем карту Восточно Европейской равнины и Уральских гор на предмет обеспеченности водными
ресурсами. (Слайд№17)
Учитель: Покажите на карте ВосточноЕвропейскую равнину и Уральские горы.
Перед вами таблица. (Слайд № 18) Заполните ее и сделайте вывод.
Учитель: Проверим таблицу.  (Слайд № 19)
 Какой вывод мы можем сделать?
Вывод: наша страна богата водными ресурсами, особенно поверхностными
водами.
Постановка проблемного вопроса учащимся: как вы считаете, может ли
страна богатая поверхностными водами страдать от недостатка пресной воды и
почему?
Задание учащимся . Обсуждение высказываний учащихся, в ходе которого
делается вывод по данному заданию
И так, мы рассмотрели с вами все вопросы плана урока. Мне хотелось бы
закончить его рассказом одного поучительного предания, которое напомнит нам
о различии между ценностями истинными, вечными и мнимыми, проходящими.
На острове Шри – Ланка в 5 веке н.э. правил царь Дхатусен. Его государство
захватили мятежники, которые потребовали от царя показать им тайники с
царскими сокровищами. Царь привел своих врагов к искусственному озеру,
созданному им. Это озеро спасло жизнь жителям острова во время засухи. Царь
зачерпнул пригоршню воды и сказал: «Друзья мои, это и есть мое богатство».
Давайте будем беречь богатство, данное нам природой – пресную воду!
III. Закрепление.
Учитель: Мы с вами сегодня хорошо поработали. Давайте проверим ваши
знания, полученные на уроке и выполним тест. ( Слайд № 20)
 Выполнение теста
Взаимопроверка.
IV. Рефлексия.
 В заключении нашего урока, я попрошу вас закончить фразу. (Слайд 21)
V. Домашнее задание.
Практическая часть: узнать у родителей сколько стоит холодная и горячая вода,
установлены ли в их квартирах счетчики на воду? В какую сумму обходиться
оплата воды? Как вы экономите воду?

file_name: конспект.doc

intro:
Интегрированные уроки являются мощными стимуляторами мыслительной деятельности ребёнка. Дети начинают анализировать, сопоставлять, сравнивать, искать связи между предметами и явлениями. Расширить знания о водах России и свойствах вод.
Уроки такого типа как нельзя лучше раскрывают творческий потенциал педагога. Это не только новый этап в профессиональной деятельности учителя, но и замечательная возможность для него выйти на новый уровень отношений с классом.Интегрированные уроки преследуют цель развития образного мышления ученика. Представляю вашему вниманию интегрированный урок  географии и физики в 8 классе по теме: "Водные ресурсы. Охрана вод."Интегрированный урок география+физика на тему: " Водные ресурсы. Охрана вод"

title: Разработка интегрированного урока по  географии на тему: " Водные ресурсы. Охрана вод." (8 класс)


extracted_text:
Открытый урок
«Путешествие в город Кислот».
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: урок-путешествие.
Используемые технологии:
1. Проблемное обучение
2. Игровые технологии
3. Групповые технологии
4. Информационно-коммуникационные технологии
Цель урока:
 Образовательная:  сформировать знания учащихся о кислотах, их составе,
способах классификаций и названий представителей класса кислот;
Развивающая:   совершенствовать умения экспериментировать, наблюдать,
анализировать, делать выводы, умения слушать и слышать другого человека
диалектико-
материалистического мировоззрения учащихся об окружающих их веществах,
обратить внимание учащихся на правила работы с кислотами.
  формирование

Воспитательные:
 продолжить
Оборудование: компьютер, проектор, конверты с классификацией кислот,
полоски-светофоры, пробирки с кислотой и с водой, склянки с индикаторами:
фенолфталеином, метилоранжем, лакмусом, полоски с индикаторной бумагой,
два кубика разного цвета, карточки с формулами кислот.
         1.Организационный момент.
Здравствуйте дорогие ребята. Я очень рада познакомиться с вами и провести
для вас урок химии. Вы только начали знакомиться с законами Химии, но,
наверное, уже осознали, что наука это интересная, но в тоже время и
сложная. Познание законов химии дело  очень непростое. Но я  хочу открыть
вам важную тайну, если чего-нибудь  очень захотеть и если у тебя есть
верные помощники, то тогда всё задуманное обязательно исполнится:
сложное станет доступным,  интересным и привлекательным. А чтобы  уже
сегодняшнего дня вы смогли приобрести себе верных помощников, я
приглашу  вас  в сказочное химическое путешествие.
2. Основная часть урока.
Итак, представим, что Химия это огромная страна, помещённая  на карту. И
как в любой стране в ней очень много городов: больших и не очень,
старинных и современных. Сегодня мы заглянем в город с красивым
названием КИСЛОТЫ, там,  на центральной площади города горит вечный
огонь познания нам нужно взять несколько искр этого огня, ведь эти искорки
и будут в дальнейшем вашими помощниками при изучении сложных законов
химии. Как истинные путешественники мы все новое и важное из нашего
путешествия будем записывать в тетради. Давайте их сейчас откроем и запишем тему урока- путешествия «Кислоты. Состав и классификация». Наше
путешествие начинается . В любом путешествии героям приходится
преодолевать различные препятствия.
Вот и в нашем случае в городе Кислот  Огонь познания охраняет верный  и
проверенный страж страны с именем ХИМИКУС, он, конечно, очень добрый, но
искорки из огня познания он даёт только тем, кто сможет справиться со всеми
его каверзными заданиями. Не боитесь? Тогда начнём.
Перед любым сложным начинанием необходима разминка:
Перед вами несколько символов различных химических элементов. ХИМИКУС
хочет, чтобы вы дали им названия. Возьмите в уроки разноцветные полоски-
светофоры. Один из вас будет называть химические элементы, а остальные,
если согласны с ответом поднимут зелёный светофор, а если нет - красный.
Посигнальте мне зелёным глазом светофора. Начинаём.
S, H, Cl, O, N, P, Si, Br, C, I
А теперь давайте вместе со мной повторим, как читаются символы этих
химических элементов.
Вы успешно справились с этим заданием-разминкой. Химикус разрешает нам
начать путешествие. Вперёд за искорками.
А вот перед нами и ворота города, в котором нам предстоит получить искорки
познания. Кислоты.…Как вы считаете,  почему  город получил такое
интересное название «КИСЛОТЫ».
Верно. У всех кислот очень кислый вкус. Но  прошу вас помнить  о законе
страны ХИМИЯ: никогда и ничего нельзя здесь пробовать на вкус.
Пора войти в город и увидеть  его жителей  познакомиться с ними.
Что за чудеса все они спрятались в одну бегущую строку
. Вот и начались настоящие  испытания.   ХИМИКУС  спрятал формулы кислот
и  теперь придётся нам самим разбираться с этой головоломкой из формул.
Как разгадать головоломку? У отважных героев всегда есть помощник вот и у
нас это волшебная книга знаний, конечно, учебник откройте страницу и
найдем определение кислот. Итак в составе у кислот только две части( на
кубиках) водород и кислотный остаток- это всё что следует за водородом. Он
может быть представлен одним элементом или несколькими, но это всё
только один кислотный остаток. Давайте запишем в тетрадях наш алгоритм
КИСЛОТА = ВОДОРОД + КИСЛОТНЫЙ ОСТАТОК
Я думаю, что теперь мы готовы выполнить задание  ХИМИКУСА: найдём в
строке формулы кислот.
Вот и появились представители города- КИСЛОТЫ, смотрите,  а  у нас
зажглась наша первая искорка.
Наше путешествие продолжается. Второе испытание от ХИМИКУСА, ещё более сложное. У вас на столах есть
карточки. Посмотрите, что записано в первом столбике (названия кислот), а во
втором? ( формулы кислот).Вам необходимо соединить формулу кислоты с
соответствующим ей названием. Будьте внимательны, ведь разгадка
названия кислот кроется в их кислотном остатке. Выполнять это задание вы
будете в группе, т.е.можно советоваться и поворачиваться к вашим
одноклассникам за соседними партами. Возьмите карандаши и линейки и
начинайте работать.
Проверяем: все верно (один ученик у доски с презентацией)
А теперь посмотрите у меня в руках две карточки с кислотами (серная и
сернистая) чем они отличаются друг от друга по формуле? Верно,
количеством кислорода. Поэтому одна называется серная, а другая сернистая,
что изменилось в названии – суффикс.
А в тетрадях запишем алгоритм в виде формул, нам пригодятся в его
составлении правила русского языка. Слева запишем формулу кислоты, а
справа название, если в составе кислоты простой кислотный остатка, а
помощь вам окажет подсказка ХИМИКУСА: ЧТОБЫ НАЗВАТЬ КИСЛОТУ
ПОСМОТРИ НА ЭЛЕМЕНТ, СОДЕРЖАЩИЙСЯ В ЕЁ КИСЛОТНОМ Остатке, и
ДОБАВЬ те суффикс (Н) и ОКОНЧАНИЕ (АЯ)
А в тетради мы запишем с левой стороны формулы кислот сероводородную,
где покажем два корня соединённых  гласной О, и  серной и сернистой в
которых выделим суффикс и окончание.
 А вот нам досталась и ещё одна искорка.
А теперь пришло время немного отдохнуть и подготовиться к следующим
испытаниям.
Психофизические упражнения для стимуляции памяти, внимания,
мышления «Волшебная восьмёрка» Рисуем цифру восемь в воздухе
правой рукой справа налево (5 раз), левой рукой слева направо (5 раз),
а затем обеими руками одновременно в разные стороны.
Упражнение «Великан» для сохранения правильной осанки.
Пора отправляться снова в путь.
А вот пришло еще одно задание ХИМИКУСА оно самое сложное, так как
содержит два этапа теоретический и практический. Первая часть
задания находится в конверте.  Возьмите конверты и достаньте
листок, как называется послание ХИМИКУСА: «Классификация».
Оказывается кислоты принято делить на группы, т. е.
классифицировать  по определённым  признакам. В послании уже
приведена классификация кислот, вам необходимо догадаться, по
какому признаку они разделены на группы. Если вы выполнили
задание, покажите зелёную полоску светофора.
Основность вписывают в скобках признак  и по  наличию кислорода (5
минут) Эти листочки необходимо дома вклеить в тетрадь. Первый теоретический этап вами был успешно выполнен, давайте
перейдем к практической части. Для выполнения этого задания вам
необходимо быть очень осторожными и соблюдать правила техники
безопасности. У вас на столах находятся две пробирки: в одной раствор
кислоты, а в другой вода. Вам необходимо опытным путём определить,
в какой из пробирок находится раствор кислоты. Как справится с этим
заданием?
Внимание. (Учитель демонстрирует указку) Когда учитель хочет на что-
то обратить внимание учеников, он использует указку, вот и в стране
химия есть свои указатели - это индикаторы. На экране слайд с
названием индикаторов и их окраской в нейтральной и кислотной
средах.  Учитель демонстрирует пузырьки с индикаторами.
Демонстрируется учащимся полоски индикаторной бумаги.
А в тетради запишем наш алгоритм - Кислота- Красный.
С помощью индикаторной бумаги учащиеся определяют, в какой из
пробирок находится раствор кислоты.
На экране загорается третья искра.
Вот и появились три верных у вас помощницы. Давайте посмотрим,
легче ли вам стало осваивать законы химии? На экране тест из трёх
вопросов
Наши искорки успешно вам помогают, значит пришло время покинуть
город «Кислот».
Но посмотрите, в городе оживление…
Известный Дом моды «Кислот» приглашает  вас на химическое дефиле.
Здесь будут продемонстрированы новинки сезона  из коллекции «Мы
вокруг вас». Модели очень желают, чтобы вы посмотрели на них и,
конечно, тут же узнали.
Первая модель представлена в модном в этом сезоне цвете – жёлто-
золотом (лимонная кислота)
Следующей на подиуме предстаёт модель в ярко-красном блестящем
одеянье. Прошу вас угадать её (яблочная кислота)
Третья модель в интенсивно зелёном с лёгкой кислинкой одеянии
(щавелевая кислота)
О, а это просто находка. В ярко зелёном, жгучем и   с известным
насекомым  (муравьиная кислота)
И, как всегда, дефиле завершает модель невесты в белоснежном
одеянии. Вы, конечно, её узнали? (молочная кислота) Вот и окончено наше путешествие. Вы сегодня справились со всеми
испытаниями и ваши верные помощники всегда с сегодняшнего дня будут
вместе с вами.
Домашнее задание: пар.20, записи в тетради
 Домашнее задание для желающих: проделать опыты, с черным чаем добавив
в него лимон, а затем соду.

file_name: Открытый урок.docx

intro: Презентация к уроку химии 8 класс "Кислоты и их классификация"

title: Открытый урок "Кислоты и их классификация"


extracted_text:
Перепечина Галина Ивановна
Филиал МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»
в с. ХоботБогоявленское  Первомайского района Тамбовской области
Email: perepechinagalina
 @   mail

 .  ru
Психологопедагогические и методические аспекты проектно
исследовательской деятельности в начальной школе
Формирование
  исследовательской   деятельности   в   младшем
школьном возрасте предполагает знакомство и освоение метода познания.
Очевидно, что процесс познания (исследования) должен осуществляться в
единстве интуитивного и логического способов движения мысли ученика.
Должен   быть   представлен   метод,   с   помощью   которого   школьник   под
руководством   педагога   открывает   тайны   возникновения,   развития   и
существования языка и слова, числа и т.д.
Важнейшее   значение   и   смысл   исследовательской   деятельности   в
начальной   школе   –   овладение   научным   методом.   Этот   метод   позволит
ученику увидеть явление, мир целостно, с разных позиций.
Расширение   и   обогащение   чувственного   опыта   ученика
представлениями   о   мире,   человеке,   самом   себе   является   составляющей
исследовательской   деятельности   младшего   школьника.   Наблюдение
явлений окружающего мира, природы, событий и жизни людей, собственных
душевных   проявлений   становится   необходимой   предпосылкой
формирования целостного представления о жизни и мире. Таким образом,
исследовательская   деятельность   в   младшем   школьном   возрасте приобретает смыслы только в контексте формирования целостной личности
ребёнка.
Конкретное   педагогическое   и   методического   воплощение   данного
подхода   нашло   отражение   в   ряде   развивающих   программ   для   младших
школьников,   которые   реализуются   в   образовательном   процессе   школ
Первомайского   района.   В   нашей   школе   в   2006   году   создано   научное
общество   обучающихся     «Эксперимент»,   в   котором   работает   секция
младших школьников «Я – исследователь». Учащиеся   начальных классов
активно   участвуют   в   проектноисследовательской   деятельности,
разрабатывая   коллективные   и   индивидуальные   проекты.   Практическая
реализация   проектноисследовательской   деятельности   основана   на
следующих психологопедагогических и методических аспектах.
Вопервых, мы считаем, что правильный выбор темы проекта – это
начало успеха. Тема проекта должна не только соответствовать возрасту,
интересам   и   возможностям   учеников,   но   и   вводить   их   в  мир   культуры,
духовных   ценностей.
  Школьникам   предлагаются   темы,   связанные   с
историей села и школы. Наибольший интерес вызвали темы « История мой
улицы», «История моей семьи», «Возрождение храма» и др.
Вовторых,   нами   осуществляется   стимулирование   положительной
мотивации. Вызвать его сложно, но возможно, если вопрос или ситуация
становятся   проблемными   для   конкретного   ученика,   вызывают   личную
заинтересованность.
Втретьих,   ученик     должен   владеть   средствами   познавательной,
исследовательской   деятельности.   С   этой   целью   организуется   (под
руководством учителя) совместная деятельность. Школьники составляют
план   проектаисследования,   определяют   цель   и   задачи   и   т.д.   В   рамках кружковой   работы   школьники   учатся   работать   с   различными
информационными   источниками,   отбирать   нужный   материал.   Проводят
наблюдения,   беседуют   с   различными   людьми,   совершают   экскурсии   в
музеи.
Вчетвёртых,   проектноисследовательская   работа   включает   умение
описывать факты, найденный материал, а затем публично представлять его
перед   классом.   В   нашем   опыте   используются   следующие   формы
представления   результатов   проекта:   книжкираскладушки,   тематические
стенды, стенгазеты,  компьютерные презентации, дидактические материалы
для уроков, сценарии праздников.
Приведём примеры. Результатом индивидуального проекта  «История
моей семьи» стала компьютерная презентация, а результатом  коллективной
работы   учащихся   на   тему   «Главные   составляющие   здоровья»   стала
постановка спектакля «Репка на новый лад».
Введение проектноисследовательской работы в начальных классах ,
безусловно,   важно   и   необходимо,   поскольку   такая   деятельность
захватывает   целостную   личность   ученика,   вызывает   к   жизни   не   только
умственные,   практические   умения,   но   и   культурные   и   духовные
способности развивающегося человека. Кроме того, участвуя в проектно
исследовательской   работе,  младшие   школьники   реализуют   свои   скрытые
возможности,   раскрываются   их   личностные   качества,   повышается
самооценка, интерес к учебной деятельности, развиваются рефлексивные
умения, самостоятельность, самоконтроль.
Список литературы 1. Лифинцева Н.И. Смыслы и формы организации проектно
исследовательской деятельности в начальных классах //
Начальная школа.  2009. № 9. С. 66 – 71.
2. Стасько А.В. Личностноориентированное обучение – средство
формирования познавательной активности учащихся //
Начальная школа.  2011. № 1. С. 42 – 44.

intro: Формирование  исследовательской деятельности в младшем школьном возрасте предполагает знакомство и освоение метода познания. Очевидно, что процесс познания (исследования) должен осуществляться в единстве интуитивного и логического способов движения мысли ученика. Должен быть представлен метод, с помощью которого школьник под руководством педагога открывает тайны возникновения, развития и существования языка и слова, числа и т.д.Психолого-педагогические и методические аспекты проектно-исследовательской деятельности в начальной школе


extracted_text:
Оськина Н.Н.
Преподаватель спец.дисциплин
Профессионального лицея №21
План открытого урока
Дата: 11.04.12
Курс: Второй
Группа: ППВ10
Предмет: «ОГКП»
Преподаватель: Оськина Н.Н.
Тема: Организация приема грузов к перевозке
Цели  урока:
1. Образовательная:
а) Формирование систематизаций знаний на основе имеющихся знаний.
 б) Закрепление, обобщение и углубление знаний по изученному разделу.
в) Упрочение в памяти основных сведений.
2. Развивающая:
а) Развитие аналитических способностей, логического мышления, умения
выражать мысль.
б) Содействовать увеличению результативности активного интереса к технике
профессии.
в) Развитие альтернативного мышления.
3. Воспитательная:
а) Воспитание умения работать в коллективе, личностных качеств:
сопереживания, взаимопомощи, «чувство локтя».
б) Воспитывать стремление к самообразованию, инициативы, уверенности в
себе и своих силах.
Форма проведения урока:  коллективномыслительная деятельность
учащихся, работа в группах.
Тип урока: Урок систематизации и обобщения изученного материала.
Межпредметные связи: ОКЖД
Оснащение урока мультимедийный проектор, экран, оценочный лист,
конверты с заданиями, упаковки( коробки).
Девиз занятия  Просто знать  ещё не всё, знания нужно использовать
Гете
Структурно урока.
1. Организационный момент 2 мин
2. Работа в командах
1 этап: Разминка  соревновательная игра. 6мин
2 этап: Блиц – турнир. 12 мин
3 этап: Практический – 12 мин
4 этап :  Итоговый  8 мин 3. Подведение итогов  5 мин
Ход урока :
1. Организационный момент.
а) присутствие учащихся.
б) введение – сообщается тема, ее цель, значение.
в) распределение учащихся в команды.
2. Работа в командах.
1 этап – Разминка. Соревновательная игра на быстроту. Командам
предоставляются одинаковое задание « Тест с дополнениями», где требуется
дополнить пропущенные технические термины.
2 этап. Блиц – турнир. На этом этапе командам предлагается провести блиц –
турнир между параллельными командами.  С  вопросами  ознакомятся  и
приступают к перекрестному ответу – опросу. Ответы должны быть короткие
и четкие, и заносятся в оценочный лист  .
3 этап.
На этом этапе командам предлагается командам  упаковки и они отвечают на
вопросы .  При правильном ответе  отмечают каждому участнику по баллу в
оценочный лист.
4 этап итоговый
Последовательно опишите организацию приёма груза к перевозки?
(Учащиеся попорядку  наклеивают как осуществляется  организация груз к
перевозке)
3.Подведение итогов: Итоги работы команд на уроке: выставление оценок по
оценочным листам

I этап
Тест с дополнениями
1.  Накладная это основной_____  _______, сопровождающий груз до станции
назначения (перевозочный документ)
2. Накладная   заполняется ______________________на каждую отправку.
(грузоотправителем)
3.  Дорожная   ведомость   –   это   документ   _________________значения   —
вместе   с   накладной   сопровождает   груз   до   станции   назначения.(   расчетно
финансового)
4.   Корешком     дорожной   ведомости  служит   основным   документом   для
определения  _______   _______при   централизованных   расчетах   в   ТехПД,  а
также   для   учета   и   отчетности   о   выполнении   плана   перевозок   станцией
(провозной платы)
5.  Квитанция  важный   ________________документ,   свидетельствующий   о
приеме перевозчиком груза к перевозке от грузоотправителя. (юридический ) 6.  Исчисление   срока  доставки   груза   начинается   _____________суток,
следующих   за   днем   документального   оформления   приема   груза   для
перевозки.
(с 0 (ноля) часов)
 Вопросы блиц  турнира
2. этап
Задание №1
 С кем заключают договор?
( заключенного между перевозчиком и грузоотправителем.)
Задание№2
Для чего нужны ЗПУ?
(В   целях   предотвращения   проникновения   посторонних   лиц   в   грузовые
помещения вагонов, контейнеры и обеспечения сохранности перевозимых )
Задание№3
Что называется дорожной ведомостью?
(документ   расчетнофинансового   значения   —   вместе   с   накладной
сопровождает груз до станции назначения.)
Задание№4
Тара бывает?
  плотной,   закрытой,   открытой,   герметичной,   разборной,   неразборной,
складной, разовой и многооборотной.
Задание№5
Что оказывает влияние на груз в процессе погрузки, выгрузки, перевозки и
хранения ?
(три основные группы внешних воздействий:  механические  (удары, толчки,
вибрация, нагрузка, трение), климатические (атмосферные осадки, влажность
воздуха, солнечная радиация, изменение температуры, ветер) и биологические
(микроорганизмы, насекомые, грызуны).)
  Задание№6
Запорнопломбировочные устройства –это?
(это   контрольные   элементы,   совмещенные   в   единой   конструкции   с
блокирующими устройствами.)
3.этап
На этом этапе командам
предлагается командам  упаковки
и они отвечают на вопросы
(вопросы раздаются командам и
капитан отвечает о транспортной маркировки)) . При правильном ответе  отмечают каждому участнику по
баллу .
1. Транспортная маркировка (основные,
дополнительные и информационные
надписи и Манипуляционные знаки)
2. Нормативные ссылки?(ГОСТ)
3. манипуляционные знаки ?(знаки)
4. Информационные надписи ?масса
брутто)
4 этап
Итоговый
Последовательно опишите организацию приёма груза к перевозки?
(Учащиеся попорядку наклеивают как осуществляется груз к перевозке)
Договор перевозки
Заполнение перевозочного документа грузоотправителем
Проверка и визирование накладной
Подготовка грузов к перевозке
Требования к таре и упаковке грузов
Транспортная маркировка
Подготовка вагонов к погрузке
Прием груза к перевозке
Определение массы груза
Погрузка
Пломбирование вагонов
Оформление   перевозочных   документов   в   товарной   конторе
станции
Объявление ценности груза
Сроки доставки грузов
3.Подведение итогов:
 Итоги работы команд на уроке: выставление оценок по оценочным листам

file_name: План ОГКП 2 курс.doc

intro:
План открытого урока
Группа: ППВ-10
Предмет: «ОГПП»
Преподаватель: Оськина Н.Н.
Тема: Организация приема грузов к перевозке
Цели  урока:
1. Образовательная:
а) Формирование систематизаций знаний на основе имеющихся знаний.
 б) Закрепление, обобщение и углубление знаний по изученному разделу.
в) Упрочение в памяти основных сведений.
2. Развивающая:
а) Развитие аналитических способностей, логического мышления, умения выражать мысль.
б) Содействовать увеличению результативности активного интереса к технике профессии.
в) Развитие альтернативного мышления.
3. Воспитательная:
а) Воспитание умения работать в коллективе, личностных качеств: сопереживания, взаимопомощи, «чувство локтя».
б) Воспитывать стремление к самообразованию, инициативы, уверенности в себе и своих силах.
Форма проведения урока:  коллективно-мыслительная деятельность учащихся, работа в группах.
Тип урока: Урок систематизации и обобщения изученного материала.
Межпредметные связи: ОКЖД
Оснащение урока мультимедийный проектор, экран, оценочный лист, конверты с заданиями, упаковки( коробки).
Девиз занятия - Просто знать - ещё не всё, знания нужно использовать Гете
Структурно урока.
1. Организационный момент -2 мин
2. Работа в командах
1 этап: Разминка - соревновательная игра. -6мин
2 этап: Блиц – турнир. 12 мин
3 этап: Практический – 12 мин
4 этап :  Итоговый  -8 мин
3. Подведение итогов  -5 мин
Ход урока :
1. Организационный момент.
а) присутствие учащихся.
б) введение – сообщается тема, ее цель, значение.
в) распределение учащихся в команды.
2. Работа в командах.
1 этап – Разминка. Соревновательная игра на быстроту. Командам предоставляются одинаковое задание « Тест с дополнениями», где требуется дополнить пропущенные технические термины.
2 этап. Блиц – турнир. На этом этапе командам предлагается провести блиц – турнир между параллельными командами.  С  вопросами  ознакомятся  и приступают к перекрестному ответу – опросу. Ответы должны быть короткие и четкие, и заносятся в оценочный лист  .
3 этап.
На этом этапе командам предлагается командам  упаковки и они отвечают на вопросы .  При правильном ответе  отмечают каждому участнику по баллу в оценочный лист.
4 этап итоговый
Последовательно опишите организацию приёма груза к перевозки?
(Учащиеся попорядку  наклеивают как осуществляется  организация груз к перевозке)

3.Подведение итогов: Итоги работы команд на уроке: выставление оценок по оценочным листам

I этап
Тест с дополнениями
1.  Накладная -это основной_____  _______, сопровождающий груз до станции назначения (перевозочный документ)
2. Накладная   заполняется ______________________на каждую отправку.
(грузоотправителем)
3. Дорожная ведомость – это документ _________________значе¬ния — вместе с накладной сопровождает груз до станции назначе¬ния.( расчетно-финансового)
4. Корешком  дорожной ведомости служит основным документом для определения _______  _______при централизованных расчетах в ТехПД, а также для учета и отчетности о выполнении плана пере¬возок станцией (провозной платы)
5. Квитанция важный ________________документ, свидетельствующий о приеме перевозчиком груза к перевозке от грузоотправителя. (юридический )
6. Исчисление срока доставки груза начинается _____________суток, следующих за днем документального оформления приема груза для перевозки.
(с 0 (ноля) часов)

2. этап
 Вопросы блиц-  турнира
Задание №1
 С кем заключают договор?
( за¬ключенного между перевозчиком и грузоотправителем.)
Задание№2
Для чего нужны ЗПУ?
(В целях предотвращения проникновения по¬сторонних лиц в грузовые помещения вагонов, контейнеры и обес¬печения сохранности перевозимых )
Задание№3
Что называется дорожной ведомостью?
(документ расчетно-финансового значе¬ния — вместе с накладной сопровождает груз до станции назначе¬ния.)
Задание№4
Тара бывает?
 плотной, закрытой, открытой, герметичной, разборной, неразборной, складной, разовой и мно¬гооборотной.

Задание№5
Что оказывает влияние на груз в процессе погрузки, выгрузки, перевозки и хранения ?
(три основные группы внешних воздействий: механические (удары, толчки, вибрация, нагрузка, трение), клима¬тические (атмосферные осадки, влажность воздуха, солнечная ра¬диация, изменение температуры, ветер) и биологические (микроор¬ганизмы, насекомые, грызуны).)
  Задание№6
Запорно-пломбировочные устройства –это?
(это контрольные элемен¬ты, совмещенные в единой конструкции с блокирующими устрой¬ствами.)

3.этап
На этом этапе командам предлагается командам  упаковки и они отвечают на вопросы (вопросы раздаются командам и капитан отвечает о транспортной маркировки)) . При правильном ответе  отмечают каждому участнику по баллу .

1.	Транспортная маркировка (основные, дополнительные и информационные
надписи и Манипуляционные знаки)
2.	Нормативные ссылки?(ГОСТ)
3.	манипуляционные знаки ?(знаки)
4.	Информационные надписи ?масса брутто)

4 этап
Итоговый
Последовательно опишите организацию приёма груза к перевозки?
(Учащиеся попорядку наклеивают как осуществляется груз к перевозке)
Договор перевозки
Заполнение перевозочного документа грузоотправителем
Проверка и визирование накладной
Подготовка грузов к перевозке
Требования к таре и упаковке грузов
Транспортная маркировка
Подготовка вагонов к погрузке
Прием груза к перевозке
Определение массы груза
Погрузка
Пломбирование вагонов
Оформление перевозочных документов в товарной конторе станции
Объявление ценности груза
Сроки доставки грузов
3.Подведение итогов:
 Итоги работы команд на уроке: выставление оценок по оценочным листамЦели  урока:
1. Образовательная:
а) Формирование систематизаций знаний на основе имеющихся знаний.
 б) Закрепление, обобщение и углубление знаний по изученному разделу.
в) Упрочение в памяти основных сведений.
2. Развивающая:
а) Развитие аналитических способностей, логического мышления, умения выражать мысль.
б) Содействовать увеличению результативности активного интереса к технике профессии.
в) Развитие альтернативного мышления.
3. Воспитательная:
а) Воспитание умения работать в коллективе, личностных качеств: сопереживания, взаимопомощи, «чувство локтя».
б) Воспитывать стремление к самообразованию, инициативы, уверенности в себе и своих силах.

title: Организация приема грузов к перевозке