extracted_text:
Сценарий школьного конкурса «Ученик года 2015»
школа №14 г. Жигулевск
Звучит музыка. Выходят ведущие в руках папки.
Аня  Добрый день, дорогие друзья, уважаемые педагоги и гости нашего
конкурса! Мы  рады приветствовать   вас на конкурсе  «Ученик года 2015»!
Кристина  Сегодня день удивительно хороший,
На другой декабрьский непохожий,
Он сейчас приветствовать рад
Самых умных, замечательных ребят.
Аня  В начальных классах нет их умней!
Словом, перед нами самые – самые
Веселые, достойные, задорные, упрямые,
Не всегда дисциплинированы,…
Кристина  Но зато талантливы и эрудированны.
Каждый достоин похвал и награды,
На конкурсе вас приветствовать рады.
Аня  Минута торжественная наступает
Готовы мы начинать.
Участников конкурса вам представляем
И просим тепло их встречать.
1 Кристина  Сегодня за звание «Ученик года 2015» будут бороться 6
претендентов.  На сцену приглашаются:
Звучат фоном фанфары
1. Крестинина  3А класс
2. Кузнецова Вероника 3Б класс
3. Червонцева Виктория 3В класс
4. Дулгир Иван 4А класс
5. Миллионов Саша 4Б класс
6. Шипагина Катя 4В класс
Аня   Мы рады приветствовать вас, умники и умницы. На этой сцене вы
оказались не случайно. Всех вас объединяет упорный труд, стремление к
знаниям, творчество.
Кристина  участников будет оценивать компетентное жюри в составе:
 (фоном звучит  музыка. Жюри привстает с места, здоровается с
аудиторией)
1. ___________________________________________________________
2. ___________________________________________________________
3. ____________________________________________________________
4. ______________________________________________________________
5. ______________________________________________________________
6. _______________________________________________________________
Аня – А поддерживать конкурсантов сегодня пришли педагоги, воспитатели,
родители и одноклассники. Поприветствуем друг друга аплодисментами.
Кристина  -  В начале нашей игры проведём жеребьёвку. Ребята, на нашем
звездном небосклоне рассыпались звёзды. В самом нижнем ряду выберите ту
2 звёздочку, которая вам понравилась, и назовите мне цифру на её обратной
стороне.     Встаньте   по   порядку.   В   такой   последовательности   вы   будете
участвовать в сегодняшней игре.
Аня Назовите зрителям и членам жюри, под каким номером вам предстоит
выступать.
Жеребьёвка участников.
Участникам прикрепляется звездочка с номером.
Кристина Приглашаем всех конкурсантов занять свои места.
1._______________________________________________________
2.___________________________________________________________
3._________________________________________________________
4.____________________________________________________________
5.___________________________________________________________
6._____________________________________________________________
Звучит музыка, участники рассаживаются на свои места.
Аня  Послушайте порядок проведения конкурса:
Первый конкурс – «Визитная карточка»
Второй конкурс   «Интеллектшоу»
Третий конкурс – Домашнее задание: «Экопризыв»
Четвертый конкурс – «Мои таланты»
Кристина  Соревнуясь между собой,
Оставайтесь вы друзьями.
Пусть борьба кипит сильней,
А ваша дружба крепнет с ней.
3 Аня  Итак, мы начинаем наш конкурс «Ученик года  2015».
Кристина    1 конкурс: «Визитная карточка»
 Аня, а ты знала, что в нашей школе учатся  600 учащихся? А в начальных
классах 200 учеников? (Аня разводит руками, удивление) А скольких из этих
ребят ты знаешь?
Аня – Наверно лишь свой класс, а это   25 человек
Кристина – Анечка, так у тебя и у зрителей сегодня есть удивительный шанс
узнать еще 6 учеников начальных классов. Потому что в 1 конкурсе каждый
участник в течение 5 минут расскажет нам о себе, о своих талантах и
увлечениях.
Аня   И первый конкурсант по жеребьёвке ____________________
Второй конкурсант –____________________________________________
Третий конкурсант – ____________________________________________
Четвертый конкурсант – _________________________________________
Пятый конкурсант – ____________________________________________
Шестой конкурсант  _____________________________________________
Кристина   Пока участники готовятся к следующему конкурсу, а жюри
подводит итоги, вас приветствуют ученики 4 –го  класса, и представляют
вашему вниманию
Музыкальный
номер_______________________________________________________
Аня   2. Конкурс «Интеллектшоу».  ( интеллектуальный марафон).
4 Кристина – Дорогие конкурсанты
Настал ответственный момент
Проверки на смекалку.
Блеснуть эрудицией и остротой ума
Вам предстоит сейчас сполна.
Аня  Условия конкурса: каждый участник выберет 5  вопросов из четырех
областей знаний (математика, русский язык, литературное чтение,
окружающий мир)  и даст на них ответы. Каждая категория знаний содержит
15 вопросов. За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл, ответив на все
вопросы, зарабатываете 15 баллов.
Кристина   Мы приглашаем конкурсантов на сцену
1___________________________________________
2___________________________________________
3____________________________________________
4____________________________________________
5____________________________________________
6____________________________________________
Аня   А теперь, пока жюри подводит итоги, мы проведем интеллектуальный
марафон с нашими зрителями.
Вопросы для конкурса: (презентация.)
1.Что вырастает весной, а опадает осенью? (листья)
2.Продолжи пословицу: «Под лежачий камень …(вода не течет)».
3. Что чистят дважды в день? (зубы)
5 4.Какое из перечисленных слов не является синонимом слова большой?
(огромный, маленький, громадный, великий) .
5.Какое число делится на все числа без остатка ?(0)
6.  Во что превращается вода, когда замерзнет? (в лед)
7. Сколько яиц можно съесть натощак? (одно)
 8. Как называется геометрическая фигура без углов?(круг, овал)
9. Назовите шестую букву алфавита. (Е)
10. из чего состоит наша речь? (из звуков)
Кристина .  Предоставляем слово жюри……
Аня  3 конкурс. Домашнее задание «Экопризыв»
Кристина – Участники представят на суд жюри свои выступления.
Приглашаем 1 участника
1___________________________________________
2___________________________________________
3____________________________________________
4____________________________________________
5____________________________________________
6____________________________________________
Аня   А сейчас настало время для последнего конкурса. Наши конкурсанты
не только умные, грамотные, но и творческие ребята и это они нам сейчас
докажут.
 4 конкурс. Мои таланты
6 Кристина   Вот и подошел к концу наш конкурс, осталось несколько
волнительных минут, пока жюри подводит итоги конкурса.
Аня  – Жюри считает баллы по своим критериям, а в зале столько зрителей,
давайте посмотрим музыкальный номер
Кристина:  Вы старались, как могли,
Свои таланты показать,
Пусть ктото будет впереди —
Другим не стоит унывать!
Мы провели чудесный вечер,
Нелегкий конкурс позади…
А результаты этой встречи
Сейчас объявит нам жюри.
Звучит фоном музыка.
Аня   Просим всех участников подняться на сцену для подведения итогов
конкурса.
Звучат фанфары.
Участники выходят на сцену
Кристина     Для   подведения   итогов   конкурса   «Ученик   года      2015»
приглашаем
жюри
__________________________________________
председателя
на

сцену

НАГРАЖДЕНИЕ грамоты, медальки , фото на память
Победеителем в конкурсе «Ученик года 2015» в номинации «Знайка»
 Стал(а)_______________________________________________
аплодисменты
Победеителем   в   конкурсе   «Ученик   года   2015»   в   номинации   «Весенний
соловей»
Стал(а)____________________________________________________________
_____
аплодисменты
7 Победеителем в конкурсе «Ученик года 2015» в номинации «Юный эрудит»
Стал(а)____________________________________________________________
_____
аплодисменты
Победеителем   в   конкурсе   «Ученик   года   2015»   в   номинации   «Творческое
дарование»
Стал(а)____________________________________________________________
_____
Аплодисменты
Приз зрительских симпатий в конкурсе «Ученик года 2015» получает
___________________________________________________________
Аплодисменты
Абсолютным победителем конкурса «Ученик года 2015» становится
_________________________________________________________
Аплодисменты
Аня   Просим выйти на сцену классного руководителя нашего победителя
для вручения диплома.
Кристина.  Слово для поздравления предоставляется
__________________________________________________________________
Звучат ФАНФАРЫ
Аня  Как замечательно, что в школе есть ребята,
Чьи ум и знания приносят славу ей,
Ведь именно о них произнесут когдато:
Вы  гордость и надежда наших дней.
Песня: Мы вернемся
Кристина  Школьный  конкурс « Ученик года 2015» подошёл к концу!
8 Аня   Спасибо, что были с нами!
Вместе  Светлых вам дорог и исполнения мечты!

9

file_name: Сценарий конкурса Ученик года-2015.docx

intro: В материале представлен сценарий мероприятия, которое проводилось в начальной школе "Ученик года 2015 года". В данном мероприятии участвовали лучшие учащиеся 3-4 классов.В сценарии предлагаются слова для ведущих праздника, стихи, конкурсы и викторины для участников, номинации для награждения в конце праздника.

title: Сценарий конкурса "Ученик года-2015" в начальной школе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 299»
660130, г. Красноярск, ул. Гусарова, 24 тел./факс 8(391) 2913407, 8(391)2180098
email: mbdou299@mail.ru http://mbdou299.ru/
_________________________________________________________________________
Согласовано:
 Старший воспитатель МБДОУ № 299
______________ Ю.В.Орлова
«___» __________2017г.
Краткосрочный проект
«Майский праздник
Разработано: Зайнутдинова А. Ю.
Реализовано: Зайнутдинова А. Ю. Проект
«Майский праздник »
Актуальность темы.
Майские праздники имеют древнюю историю. Три тысячи лет назад жители Древней
Италии поклонялись богине Майе — покровительнице земли и плодородия. В честь нее
последний   месяц   весны   назвали   маем,   а   в   его   первый   день   устраивались   гулянья   и
торжества.
История праздника 1 Мая, Дня солидарности трудящихся, начинается с июля 1889
года. В наши дни 1 мая — день трудящихся. Святой день для тех, кто умеет трудиться и
ценит   труд.   До   сих   пор   на   улицах   города   проходят   демонстрации,   мероприятие   не
знакомое для дошкольников. До сих пор гвоздики, красные флажки и воздушные шары –
символы данного праздника.
Я как воспитатель не могла обойти данное событие, поэтому в данном проекте хочу
привлечь внимание детей к взаимопомощи, пониманию друг друга, к ответственности за
выполняемое дело. Данный проект рассчитан на формирование первичного представления
о празднике 1 мая.
Цель проекта: сплочение коллектива
Задачи:
1) Выявить и уточнить знания детей о праздниках родной страны.
2) Развить доброжелательное отношение друг к другу.
3) Развить чувство ответственности к выполненным поручениям.
Ожидаемые результаты:
1) Доброжелательность как проявление сплоченности детского коллектива.
2) Проявление ответственности при выполнении трудовых поручений.
Этапы проекта:
1. Подготовительный этап
 Определение цели и задач проекта
 Определение плана деятельности
 Подбор материала по данной теме
 Подбор информации для родителей
2. Основной этап организационно – практический
Совместная деятельность детей и педагогов в соответствии с поставленной задачей.
3. Заключительный этап.
 Сюжетноролевая игра «Демонстрация» Работа с родителями:
 Размещение в уголке для родителей из истории возникновения праздника 1
мая.
 Эстафета с надувными шариками на палочке совместно с родителями
 Эстафета с красными флажками совместно с родителями
Работа с детьми:
 Беседа о взаимосвязи мира и труда.
 Рисование букета гвоздик.
 Чтение стихотворения «1 мая», Я. Аким.
 Рассматривание открыток ко дню 1 мая.
 Беседа о понимании пословиц и поговорок о труде
 Эстафета с надувными шариками на палочке совместно с родителями
 Эстафета с красными флажками совместно с родителями
 Коллективная работа из бумаги «Красная гирлянда» с музыкальным
сопровождением.
 Трудовое поручение. Мытьё игрушек.
 Трудовое поручение. Пересаживание цветов.
 Объёмная аппликация «Открытка»
 Сюжетноролевая игра «Демонстрация»
План деятельности по реализации проекта
«Майский праздник
1 день 2 мая
 Беседа о взаимосвязи мира и труда.
 Рисование букета гвоздик.
 Чтение стихотворения «1 мая», Я. Аким.
 Размещение в уголке для родителей из истории возникновения праздника 1
мая.
2 день 3 мая
 Рассматривание открыток ко дню 1 мая.
 Беседа о понимании пословиц и поговорок о труде
 Эстафета с надувными шариками на палочке совместно с родителями
 Эстафета с красными флажками совместно с родителями
 Коллективная работа из бумаги «Красная гирлянда» с музыкальным
сопровождением.
3 день 4 мая
 Трудовое поручение. Мытьё игрушек.
 Трудовое поручение. Пересаживание цветов.
 Объёмная аппликация «Открытка»  Сюжетноролевая игра «Демонстрация»
Приложения: Первое мая
Я. Аким
Шумливые тёплые ветры
Весну на поля принесли.
Серёжки пушатся на вербе.
Мохнатые, точно шмели.
Речные запруды ломая,
Весенняя хлещет волна...
Да здравствует Первое мая!
Да здравствуют труд и весна!
Пусть мир торжествует на свете
И дружат народы земли,
И так же на солнышке дети
Пускают весной корабли!
Из истории праздника 1 Мая
источник: http://ozersk.ru/1670izistoriiprazdnika1maya.html
Майские праздники имеют древнюю историю. Три тысячи лет назад жители Древней
Италии поклонялись богине Майе — покровительнице земли и плодородия. В честь нее
последний месяц весны назвали маем, а в его первый день устраивались гулянья и
торжества.
Из истории праздника 1 Мая
1 мая — день солидарности трудящихся
История праздника 1 Мая, Дня солидарности трудящихся, начинается с июля 1889 года.
Конгресс второго интернационала, почти забытое словосочетание, знакомое нам разве что
из учебников по истории СССР. За три года до этого в американском городе Чикаго
рабочие объявили забастовку против 15ти часового рабочего дня.
Коммунисты впервые отметили 1 Мая в 1890 году в Варшаве.
Старт Первомаю был дан. С тех пор маевки стали носить политический характер. Это был
знак протеста рабочих против так называемых классовых врагов. В годы советской власти
протестовать уже не приходилось, капиталисты — главные враги для советских рабочих
опасности не представляли.
Во что выльется этот праздник на территории СССР, отцы пролетариата не могли и
представить. 74 года после выстрела «Авроры» одна пятая часть суши организованно маршировала под бравурные марши и торжественные лозунги. Ярко красные
транспаранты оповещали о победе пролетариата. Те, кто отдал здоровье и молодость во
имя мощи Советского Союза до сих пор считают этот праздник святым. Для них он
символ ушедшей эпохи, когда профессия рабочего была почетнее академика наук.
Символ эпохи созидания, частью которой была их нелегкая жизнь.
Впрочем, для молодого поколения воспоминания о Первомае советских времен слишком
размыты. Те, кому сегодня за 20, может, и вспоминают весенние демонстрации во всем их
великолепии, с шарами, нарядными родителями, массами веселых людей. Те, кто
помладше, этого не могут помнить. И представляют себе Первомай со слов старших.
Но всетаки 1 мая — не забытая дата. Например, традицию отдыхать в этот день
сохранена и по сей день. Это вопервых. Во вторых, первомайские демонстрации всетаки
ежегодно проводятся. Большинство пришедших — пожилые люди, для которых 1 мая
остался праздником с большой буквы, только теперь к радости примешивается
ностальгия. Прежде всего, по молодости, и незабываемому чувству солидарности. Они
еще умеют искренне верить.
Сегодня первое мая — день трудящихся. Святой день для тех, кто умеет трудиться и
ценит труд.

file_name: Майский праздник.doc

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Проект "Майский праздник"


extracted_text:
В 2012 году я прошла курсы по овладению компьютерной грамотности в
центре   социальной   защиты   пенсионеров   в   городе   Волгодонске.   Я   работаю
учителем   начальных     классов   в   школе      интернате,     обучаю   детей   с
ограниченными  возможностями здоровья. Стаж работы 30 лет. С  2012 года  я
   пенсионер     по   выслуге   лет,   ветеран     труда.   В   2012   году   награждена   за
многолетний   плодотворный   труд   почетной   грамотой   министерства
образования РФ и науки. Благодаря тому, что я овладела информационными
технологиями,   у   меня   появилась     возможность     повышать     методический
уровень   дистанционно.   За   4   года   я   прошла   15   курсов   повышения
квалификации   дистанционно.   Я   активно   применяю   информационно
коммуникативные   технологии   в   работе.   Я   привлекаю     воспитанников   для
участия в дистанционных конкурсах детского творчества. Мои воспитанники
  и
имеют   большое   количество   дипломов   победителей   Всероссийских
Международных   конкурсов   детского   творчества.
  Я   занимаюсь
исследовательской, инновационной, проектной деятельностью. Результат моей
работы – это рабочие программы, методические разработки уроков, сценарии
внеклассных мероприятий, статьи, доклады, проекты. Я принимаю активное
участие в распространении   педагогического опыта, проводя мастерклассы,
выступая на семинарах, методических объединениях, педагогических советах,
курсах   повышения   квалификации.
  Я   систематически   обобщаю   и
распространяю свой педагогический опыт; публично презентую   местному и
профессиональному   сообществу   результаты     педагогической   деятельности,
имею положительные отзывы. Мои методические разработки размещены на
страницах   мини   сайта   в   социальной   сети   работников   образования
http
 , имею благодарность за активное участие в
 .  ru   /  eremchenko
   janna

 ://   nsportal

работе социальной сети работников  образования. В 2016 году я открыла персональный сайт

учителя
классов
http://eremchenkojn.wixsite.com/mysite.     Этот
начальных
сайт создан для детей, родителей и учителей
начальной школы. Количество информации на
данном ресурсе постоянно обновляется. Любой посетитель может высказать
своё   мнение   в   комментариях.   Сайт   зарегистрирован   в   каталогах   ведущих
образовательных сайтов России.
В 2017 году я приняла участие во Всероссийском конкурсе «Лучший
сайт   педагога      2017»,  организованным   порталом   "Мир      Олимпиад".
Конкурс сайтов направлен на использование сети Интернет и ее возможностей
как   реального   и   эффективного   инструмента   для   творчества,
профессиональной   работы,   для   продвижения   образовательных   находок   и
идей,   способствующих   развитию   современной   системы   образования.   По
итогам   конкурса   я   награждена   дипломом   победителя  I  степени   и
сертификатом по ИКТ  компетенциям.
Еще   одной   возможностью   для
профессионального   общения   являются
сетевые сообщества или объединения. Я
собственные
активно
размещаю

материалы на сайтах сетевых сообществ
педагогов.   Участие   педагога   в   сетевых
сообществах   дает   мне   возможность:   приобрести   навыки   и   открыть   новые
возможности   использования   ИТК;   взаимодействия   с   коллегами   –
единомышленниками;     получить   признание   и   помощь   коллег;   доступа   к
библиотеке методических материалов. Я отмечена благодарностью   от   инновационной
образовательной сети «Профессионалы»
за   активное   участие   в   работе   сетевого
педагогического сообщества в 20142015
учебном   году.   В   2016   году   я   открыла
персональную   страницу   и   разместила   портфолио   на     странице   сетевого
класс»
педагогического
сообщества
«Открытый

http
 ://   www
 .  openclass

 /509003
 .  ru   /  node

Я распространяю педагогический опыт через публикации методических
разработок   уроков,
  классных   часов,
педагогических проектов, учебных программ.
  внеклассных   мероприятий,
В   мае   2016   года   я   приняла   активное   участие   в   работе  3го
Всероссийского   педагогического   практикума   «Системный   подход   к
формированию и представлению   педагогического опыта в контексте
ФГОС»,  проходившего   в   городе   Сочи.   Педагогический   практикум        это
встреча практикующих учителей, воспитателей, руководителей ОУ и других
специалистов   для   обмена   накопленным   практическим   опытом.     В   рабочей
программе прошли:
   мастерклассы
учителей;

презентации
собственного опыта;
   круглые   столы
актуальным

по
проблемам;
 выступление коллег  из  разных  городов России;  консультации учителей по  актуальным проблемам;
 педагогические дискуссии.
  Я   представила   коллегам   опыт   работы   по   теме   самообразования     и
получила достойную  оценку участников практикума.
По   моей   инициативе   была   организована   и   проведена
видеоконференция по теме «Проблемы социализации   и интеграции детей с
ОВЗ в общеобразовательных  учреждениях».
  По   итогам   педагогического   практикума   мне     вручены   следующие
документы:
•
диплом   участника Всероссийского   педагогического   практикума от
имени организаторов СМИ «ЗАВУЧ.инфо» ЧОУ ДПО «Центр Знаний»;
сертификат участника о предоставлении личного педагогического опыта
на Всероссийском педагогическом практикуме от имени ЧОУ ДПО «Центр
Знаний»;
удостоверение установленного образца о прохождении  курсов повышения
квалификации   по   теме   "Системный   подход   к   формированию   и
представлению педагогического опыта в контексте ФГОС";
диплом участника конференции «Проблемы социализации   и интеграции
детей   с   ОВЗ   в   общеобразовательных
учреждениях»;
благодарственное   письмо   от   Всероссийского
образовательного интернет портала ЗАВУЧ.инфо
за   высокий   профессионализм   и   педагогическую
компетентность, целеустремленность и труд на 3
•
•
•
•
ем педагогическом практикуме в городе Сочи. Ежегодно   институт   повышения   квалификации   при   поддержке
  информационной
министерства   образования   Ростовской   области,
поддержке   «Учительской   газеты»   проводит   межрегиональный   семинар
организаторов   и   участников   профессиональных   конкурсов   разных   лет,
руководителей образовательных организаций, реализующих инновационные
образовательные модели, творческих учителей.
В ноябре 2016г. я посетила  XIII  межрегиональный семинар «Без
  учителя?».  Семинар   собрал   под   крышей
творчества   нет
гостеприимного   пансионата   «Гренада»   в   поселке   Лазаревское   более
двухсот   пятидесяти   человек   из   25   регионов   России   –   от   Камчатки   до
СанктПетербурга. На семинаре с приветственным словом выступала И.Г.
Димова,   первый   заместитель   главного   редактора  «Учительской   газеты»,
активный участник семинара. Приветствовала участников семинара Л.Н.
Тутова, депутат Законодательного Собрания Ростовской области, лауреат
Всероссийского   конкурса   «Учитель   года   России      2011».   В   программе
семинара   состоялись   творческие   мастерские   абсолютных   победителей
Всероссийского   конкурса   «Учитель   года   России      2016»   Шагалова
Александра Михайловича из г. Армавира Краснодарского края и Сергея
Сергеевича   Кочережко,   учителя   истории   и   обществознания     из   города
Самары, "Учителя года России 2015».  Для меня
семинар   стал   площадкой   для   творчества,
инициативы, профессионального мастерства.
В   октябре   2016г.   я   приняла   участие   во
 для
Всероссийской   предметной   неделе начальной школы. Участникам была предоставлена возможность  участия
в:
•
7ми   видеоконференциях с   участием   авторов
учебников   и   методик   для   учителей   начальной
школы. Конференции проходили в прямом эфире
на портале «ЗАВУЧ. ИНФО». Каждый участник
мог задать интересующие его вопросы.
• В рамках предметной недели состоялись трансляции трех открытых
уроков учителей начальной школы с последующим анализом уроков;
• двух   мастерклассов  для   учителей   начальной   школы.   Участники
мастерклассов задавали вопросы авторам в прямом эфире.
Как   участник   всероссийской   предметной   недели,   я   разместила   свои
методические разработки в методической библиотеке ЗАВУЧ. ИНФО.  Я
получила   сертификат   о   представлении   собственного   педагогического
опыта в рамках проведения всероссийской предметной недели учителей
начальной школы.
17      18  ноября   2016   года   в   г.РостовенаДону   на   базе   КВЦ
«ВертолЭкспо» я посетила XVI ЮжноРоссийскую межрегиональную
научнопрактическую   конференцию      выставку   «Информационные
технологии   в   образовании»
организована   министерством   общего   и   профессионального   образования
Ростовской   области   при   поддержке:   АНО   «ИТО»,   ООО   «Компания
(ИТОРостов2016).
  Конференция
ГЭНДАЛЬФ»,
  Ростовского   областного   института   повышения квалификации   и   профессиональной   переподготовки
работников
образования,

Южного
университета.
федерального
Я выступила с докладом в
«Информационные

секции
технологии   в   специальном
коррекционном   и   инклюзивном
образовании»,   руководители   секции   Эпова   Н.П.   и
Фоменко   О.В.   Как   руководитель   МО   начальных
классов, я обобщила опыт работы по теме «Использование современных
информационных  технологий в работе МО  учителей начальных классов».
  опубликована   в   сборнике   трудов
Статья
«Информационные технологии в образовании – 2016»,
доклад
  отмечен   дипломом   и   признан   одним   из
лучших.
В   феврале   2017   года   я   приняла   участие   во
Всероссийском  слете  педагогических  работников
«Современные   технологии     здоровьесбережения
участников   образовательного   процесса»  в   городе
Кисловодске.   Организатором   слета   был   образовательный   портал
«Завуч.инфо» совместно с   «ЧОУ ДПО «Центр Знаний». Я прошла курс
повышения   квалификации   «Сбережение   и   защита   здоровья   в
педагогической   практике.   Оказание   первой   медицинской   помощи»
объемом   72   часа.     Я   представила     презентацию   личного   опыта   по
формированию   здорового   образа   жизни   у   младших   школьников, познакомила   коллег   с   достижениями   ОУ   по   сохранению   здоровья
учащихся; приняла участие в занятиях по оказанию первой медицинской
помощи детям. По итогам педагогического слета мне вручены:
1.   Свидетельство   участника   Всероссийского   слёта   педагогических
работников в 2017 году «Современные технологии   здоровьесбережения
учителю»;
2.   Удостоверение   об   успешной   аттестации   по   курсу   повышения
квалификации «Сбережение и защита здоровья в педагогической практике.
Оказание первой медицинской помощи» объемом 72 часа;
3.   Диплом   о   публичном   предоставлении   собственного   педагогического
опыта «Современные технологии  здоровьесбережения»;
4.   Сертификат   о   прохождении   практического
курса  по оказанию первой медицинской помощи.
Председатель родительского комитета 4 «Б»
класса   Маслова   Т.   Н.   написала   благодарственное
письмо в мой адрес и опубликовала его на страницах
интернет      портала   «Престиж»  http
 ://   prestiq

 .  ru   .  в рубрике «От благодарных родителей».
konkurs
Я

имею свидетельство о занесении  во всероссийскую галерею славы интернет –
портала   «Престиж».
  большое   количество
положительных  отзывов о моей работе от родителей и коллег.
  Имею
В   2016   году   я   приняла   участие   в   Международном
конкурсе   «Моя   школа».   На   конкурс   была   представлена
презентация   о   школе.   В   конкурсе   разыгрывались     призы:
мультиварка,   вафельница   и   электрический
  чайник.
Представленная   работа   заняла   3   место     в   конкурсе.   Я награждена
http://worldofteacher.com/10426spasibozapriz.html
победителя

дипломом
и

электрочайником
Я хочу показать обществу, что  учитель – яркая, творческая личность;
стремлюсь повысить в обществе престиж духовных ценностей, создать яркий
имидж учителя и  повысить престиж педагогической профессии.

file_name: достижения педагога .docx

intro: Представлены достижения учителя начальных классов на последние 5 лет. Педагог активно  участвует  в дистанционных конкурсах педагогического мастерства, имеет большое количество грамот  и благодарностей. Учитель привлекает обучающихся к участию в познавательных викторинах, олимпиадах, конкурсах детского творчества и фестивалях.Учитель участвуетв проектах и делится опытом работы по обощению и распространению опыта по  теме самообразования.

классное руководство

group: Педагогика

title: Профессиональные достижения педагога


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Настоящий друг»
5 класс Провела Гриценко В.А. Тема: «Настоящий друг»
Цель: углубить представления детей о общечеловеческих ценностях; формировать
положительную   оценку   таких   качеств,   как   бескорыстие,   порядочность;
воспитывать   уважение   к   окружающим,
  стремление   к   взаимопомощи,
сотрудничеству.
Форма: деловая игра.
Подготовительная работа с детьми: подготовить 3 сценки.
Ход мероприятия
Вступительное слово.
Человек – это существо общественное. Он не может жить без других людей. Все мы
живем в обществе, среди людей. С од6ними мы учимся, с другими  отдыхаем. С
третьими  встречаемся в кружке,  секции. Мы связаны совместной деятельностью.
И если нас объединяют общие интересы, общее дело, симпатия друг к другу, то
можно назвать нас товарищами. А высшая степень товарищества
 дружба. Сегодня мы будем говорить о том, что такое настоящая дружба и что она
дает человеку.
2. Разбор ситуаций. Диалоги детей.
Классный руководитель.
   Сейчас   мы   посмотрим   несколько   сценок,   в   которых   участвуют   двое   друзей.
Посмотрите внимательно и послушайте, как ведут себя ребята в разных ситуациях,
и дайте оценку их поступкам.
Ситуация первая. Знакомьтесь: Даша и Маша.
( к доске выходят 2 девочки)
Даша уже 2 часа делает уроки, и тут к ней приходит ее подруга Маша.
Маша. Гулять пойдешь?
Даша. Да я еще задачу по математике не решила. Никак не получается! Еще и
сочинение по русскому писать!
Маша. Да не переживай! Я все сделала, как всегда, дам списать!
Даша. О! Ес! Ты настоящая подруга!
Классный руководитель. Как вы считаете, можно ли назвать Машу настоящей
подругой? Как бы поступили на месте Маши?
Ответы детей.
Классный руководитель. Итак, настоящий друг думает не о своих интересах, а о
том, как помочь товарищу.
  Еще одна ситуация. В ней участвуют 2 мальчика.
На   самостоятельной   по   математике   Сергей   обнаружил,  что   у   него   закончились
чернила в ручке. Сергей. Ой, ручка не пишет
 Антон. А у меня запасная ручка есть
Сергей. Будь другом, дай, а то мне 2 поставят!
Антон. А что ты мне за это дашь?
Сергей. Ну, денег дам, сколько стоит ручка?
Антон.   Да   зачем   мне   твои   копейки?   Будешь   за   меня   дежурить   всю   неделю!
Годится?
Сергей. Да ладно, давай уже!
Классный руководитель. Как вы считаете, Антон поступил , как настоящий друг?
Как бы вы поступили на его месте?
Ответы детей.
Классный руководитель . Таким образом , мы делаем вывод, что настоящий друг
должен быть бескорыстным.
 3 Мозговой штурм. Настоящий друг, кто он?
Классный   руководитель.  А   теперь   мы   с   вами   проведем   операцию,   которая
называется   «Мозговой   штурм».   Эту   операцию   проводят,   когда   нужно   быстро
решить   какую   нибудь   проблему.   Вы   можете   говорить   слова,   предложения,
словосочетания все, что приходит вам в голову по проблеме : настоящий друг. Я
буду записывать эти слова на доске.
Дети называют слова, учитель записывает.
    Ну а теперь попробуем ответить на вопрос. Кого можно назвать
4. Интерактивная беседа «Друзья и товарищи».
Классный   руководитель.   Как   вы   думаете,   много   ли   у   человека   должно   быть
настоящих друзей?
    Ответы детей.
Действительно, настоящих, близких друзей немного, не у каждого человека они
есть. Но мы живем среди людей. Все одноклассники не могут быть нам близкими
друзьями. Как же нам строить отношения в коллективе? Отношения должны быть
дружескими, товарищескими, доброжелательными.
5. Деловая игра «Учимся сотрудничать»
Отношения в коллективе должны быть дружескими, товарищескими. И   от этого
зависит   успех   любого   дела.   В   нашем   маленьком   классном   коллективе   будет
намного легче жить и интересней учиться, если мы сможем создать атмосферу
дружбы и сотрудничества.
Сейчас мы проведем деловую игру. Нам нужны 3 экипажа по 3 человека в каждом.
Всем претендентам за 5 минут нужно пройти испытание.
Каждый   экипаж   получает   задание   (нужно   собрать   картинку)   ,   кто   дружнее   и
слаженнее работу выполнит.
После испытания подвести итоги.
Вопросы к командам
 Довольны ли вы результатом?  Что вам мешало работать?
Вопросы детям.
 Какая группа была самой сплоченной, дружной и показала лучший результат?
Кто показал себя лидером?
Кого можно взять в экипаж?
Подведение итогов.
Наш сегодняшний разговор о дружбе закончен. Мы его обязательно продолжим.
Что нового вы узнали? О чем задумались? Какие чувства возникли у вас во время
классного часа?

file_name: Классный час Настоящий друг 5 класс.doc

description: Провела Гриценко В.А.

intro: необходимо формировать положительные качества у учащихся такие как бескорыстие, порядочность, уважение, взаимопомощь. На  уроке речь идет о детской дружбе. Приводятся примеры общения детей между детьми. оценивая ситуацию, дети могут дать оценку поступкам, делают определенные выводы. В конце занятия групповая работа.классный час для пятиклассников о дружбе.

title: классный час "Настоящий друг"


extracted_text:
Планконспект урока по информатике
Класс: 8
Тема: В мире анимации.

Цель:
Научить   создавать   объекты   анимации   в   формате  gif  в   растровом   редакторе
Photoshop
Задачи:
1) Изучить основные приемы работы с инструментами.
2) Изучить основные операции с объектами.
Тип урока: интегрированный урок: лекция, практическое занятие.
Оборудование: персональные компьютеры.
Литература:
1) Семакин И. Г. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса.–М.: Бином.
Лаборатория знаний.
2) Дидактические материалы.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Объяснение нового материала
Анимация.
При работе с растровыми изображениями и иными рисунками широко
используется анимация, т.е. создание иллюзии движения объектов на экране
монитора. Компьютерная анимация использует быструю смену кадров, которую
глаз человека воспринимает как непрерывное движение. Чем большее количество
кадров меняется за одну секунду, тем более полная иллюзия движения будет у
человека.
Например, для создания компьютерной анимации, показывающей падение снега,
необходимо создать последовательность кадров, на которых нарисованы снежинки.
Для создания иллюзии движения требуется осуществить их быстрый
последовательный вывод на экран монитора.
3. Практическая работа (см. приложение 1)
4. Подведение итогов
Ребята, чему вы сегодня научились?
Какой формат файлов используется для растровой анимации?
Какие еще типы анимации вы запомнили?
5. Домашнее задание
Учебник – параграф 22 (ответить на вопросы)
1

intro: Цель:  Научить  создавать  объекты  анимации  в  формате  gif  в  растровом  редакторе Photoshop Задачи:  1) Изучить основные приемы работы с инструментами. 2) Изучить основные операции с объектами. Тип урока: интегрированный урок: лекция, практическое занятие. Оборудование: персональные компьютеры. Литература: 1) Семакин  И.  Г.  Информатика  и  ИКТ:  учебник  для  8  класса.–М.:  Бином. Лаборатория знаний.  2) Дидактические материалы. Ход урока: 1.  Организационный момент. 2.  Объяснение нового материала  Анимация.  При работе с растровыми изображениями и иными рисунками широко используется анимация, т.е. создание иллюзии движения объектов на экране монитора. Компьютерная анимация использует быструю смену кадров, которую глаз человека воспринимает как непрерывное движение. Чем большее количество кадров меняется за одну секунду, тем более полная иллюзия движения будет у....................................................

title: План-конспект урока по информатике


extracted_text:
2   к л а с с .       М а т е м а т и к а .       У р о к  1 0 7.          Дата: 12.04.
   Тема: Длина ломаной
        Цели: познакомить с понятием длина ломаной; учить находить длину
ломаной;   совершенствовать   умения   читать   и   записывать   числовые
выражения, вычислительные навыки, умение решать задачи.
Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся  осуществлять   синтез
как составление целого из частей; осуществлять подведение под понятие на
основе   распознавания   объектов,   выделения   существенных   признаков   и
синтеза;   принимать   и   сохранять   учебную  задачу;   оценивать   правильность
выполнения   действий
  на   уровне   адекватной   оценки   соответствия
результатов   требованиям   данной   задачи;   договариваться,   приходить   к
общему   решению   в   совместной   деятельности;   владеть   диалогической
формой коммуникации.
                              Х о д   у р о к а
Организационный момент
Создание эмоционального настроя.
С перемены мы вернулись,
Встали ровно, улыбнулись.
Вот звенит для нас звонок,
Начинается урок!
Проверка готовности к уроку.
- Проверьте готовность к уроку, посмотрите готово ли ваше рабочее
место, сядьте за парту правильно, выпрямите спинки, ручки положите
на парту, глазки поднимаем и смотрим на меня, ушки внимательно
слушают.
- Ребята, перед нами дерево успеха. Что возьмем с собой, чтобы
урок прошел успешным?
- Откройте тетради, положите их правильно, напишите число, Классная
работа.
Вспомним правила посадки.
Руки? – на месте!
Ноги? – на месте!
Локти? – у края!
Спина? – прямая!
Чистописание.
      Прописывание чисел 97 и 79.
- Посмотрите на  образец. Пропишите в воздухе. Напишите их
самостоятельно до конца строки. Подчеркните самое удачное
написание цифр, подчеркните самую красивую и покажите соседу по
парте.
Произнесём волшебные слова: Пишем правильно и красиво.
1 Актуализация знаний
  Устный счет
1) Работа над составом числа.
 (Учитель показывает число, ученики — карточку со вторым числом.)

(Самооценка с помощью знаков «!»,«!», «+», «—».)
 2) Игра «Молчанка».
      — Сказочный гном держит в руках две ромашки. Он предлагает вам
решить примеры на прибавление и вычитание числа 12. Эти примеры я буду
показывать указкой, а вы должны вычислить ответы и записать их в тетрадях
через запятую. Будьте внимательны! (Учитель молча показывает примеры,
а учащиеся решают их и записывают в тетрадях ответы.)
3).Работа над задачами
(На доске записаны выражения. Учитель читает задачу, ученики
выбирают выражение для ее решения и объясняют решение задачи по
действиям.)                                  14 + 77
147 + 7
147 + 7 + 7
(14+ 7)(7+ 7)
2 В путешествие собирались 14 девочек и 7 мальчиков. На место сбора
уже пришли все мальчики и столько же девочек. Сколько девочек осталось
дома?
4). Логические задачи
1. Из леса нужно привезти 9 бревен. На машину можно положить не
больше 4 бревен. Сколько раз придется съездить в лес, чтобы
привезти все бревна? (3.)
2. Как сделать, чтобы у прямоугольного стола стало 5 углов?
(Отпилить один угол.)
3. Если курица стоит на одной ноге, она весит 1 кг. Сколько она
будет весить, когда станет на две ноги? (1 кг.)
4. Лестница состоит из 15 ступенек. На какую ступеньку нужно
встать, чтобы быть посредине лестницы? (На 8ю.)
Самоопределение к деятельности
(Работа в группах. Каждая группа получает три полоски бумаги: синюю
длиной 8 см, красную длиной 5 см и зеленую длиной 7 см.
 Измерьте полоски. Запишите на каждой полоске ее длину. (Ученики
называют длину полосок, учитель делает запись  на доске.)
С = 8 см К = 5 см 3 = 7 см
 Соедините полоски в ломаную линию.
 Как вы думаете, какова длина всей ломаной? (Ответы детей.)!
 Запишем длину ломаной.
С + К + 3 = 8 см + 5 см + 7 см = 20 см
 Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Находить длину ломаной
линии.)
 Работа по теме урока
 1. Работа с электронным приложением
(Тема «Длина ломаной», объяснение нового материала, первая часть.)
2. Работа по учебнику
(Коллективное чтение объяснения нового материала (с. 63).)
              №1 (с. 64).
 Что надо узнать в задаче?
 Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? Можем
ли мы это узнать? (Нет, мы не знаем, какова длина ломаной.)
 Найдите длину звеньев.
 (Учитель делает запись на доске.)
3 М К = 4 см
КП = 3 см
ПО = 5 см
 Как называется ломаная? (МКПО.)
 Найдите длину ломаной. (()дин ученик записывает решение
на доске.)
4 + 3 + 5= 12 (см).
 Измерьте длину отрезка. Запишите. (АБ = 13 см.)
  Сравните длины ломаной и отрезка. (Отрезок АБ длиннее ломаной
МКПО.)
 Запишите решение задачи.
(Проверка. Самооценка с помощью сигнальной ленты «Светофор».)
№2 (с. 64).
(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)
Физкультминутка
А сейчас, а сейчас
Всем гимнастика для глаз.
Глаза крепко закрываем,
Дружно вместе открываем.
Снова крепко закрываем
И опять их открываем.
Смело можем показать,
Как умеем мы моргать.
Головою не верти,
Влево посмотри,
Вправо погляди.
Глазки влево, глазки вправо
Упражнение на славу.
Глазки вверх, глазки вниз,
Поработай, не ленись!
И по кругу посмотрите.
Прямо, ровно посидите.
3. Работа с электронным приложением
( Тема «Длина ломаной», урок 1, задания 1—3. Индивидуальная Работа.)
Физминутка.
4 Потрудились – отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
№ 3 (с. 64).
(Ученики по очереди выходят к доске, записывают выражении, находят их
значения. Оценивание с помощью сигнальной Ленты «Светофор».)
№5 (с. 64).
(Устное выполнение.)
   Рефлексия
ВАРИАНТ 1
Работа по карточкам
Карточка 1
 Начерти ломаную АВМК с длиной звеньев АВ = 3 см,  ВМ = 2 см, МК = 6
см. Найди длину ломаной.
Карточка 2
 Начерти ломаную KJIMH с длиной звеньев КЛ = 5 см,  Л М = 2 см, МН =
3см. Найди длину ломаной.
(Самопроверка по образцу.)
 Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальной ленты «Светофор».
ВАРИАНТ2
Работа с электронным приложением
(Тема «Длина ломаной», урок 1, проверочная работа.)
 Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальной ленты «Светофор».
Подведение итогов урока
 Какова была тема урока?
 Трудными ли были задания?
 Как найти длину ломаной?
5 Домашнее задание
Учебник: № 6, 7 (с. 65).
6

file_name: 2 кл. Матем. Ур.107.docx

intro:
Это конспект урока по математике для второго класса.Урок усвоения новых знаний. Первый урок по данной теме.Целью этого урока служит познакомить детей с понятием длина ломаной; научить находить длину ломаной; совершенствовать умения читать и записывать числовые выражения, вычислительные навыки, умение решать задачи.2 класс.   Математика.   Урок 107.          Дата: 12.04.
   Тема: Длина ломаной
        Цели: познакомить с понятием длина ломаной; учить находить длину ломаной; совершенствовать умения читать и записывать числовые выражения, вычислительные навыки, умение решать задачи.
Планируемые результаты: учащиеся научатся осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действий  на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; договариваться, приходить к общему реше¬нию в совместной деятельности; владеть диалогической формой коммуникации.
               Ход урока
Организационный момент
Создание эмоционального настроя.
С перемены мы вернулись,
Встали ровно, улыбнулись.
Вот звенит для нас звонок,
Начинается урок!
Проверка готовности к уроку.
- Проверьте готовность к уроку, посмотрите готово ли ваше рабочее место, сядьте за парту правильно, выпрямите спинки, ручки положите на парту, глазки поднимаем и смотрим на меня, ушки внимательно слушают.
- Ребята, перед нами дерево успеха. Что возьмем с собой, чтобы урок прошел успешным?

- Откройте тетради, положите их правильно, напишите число, Классная работа.
Вспомним правила посадки.
Руки? – на месте!
Ноги? – на месте!
Локти? – у края!
Спина? – прямая!
Чистописание.
      Прописывание чисел 97 и 79.
- Посмотрите на  образец. Пропишите в воздухе. Напишите их самостоятельно до конца строки. Подчеркните самое удачное написание цифр, подчеркните самую красивую и покажите соседу по парте.

Произнесём волшебные слова: Пишем правильно и красиво.

  Актуализация знаний
  Устный счет
1)	Работа над составом числа.
 (Учитель показывает число, ученики — карточку со вторым числом.)

(Самооценка с помощью знаков «!»,«!», «+», «—».)
 2) Игра «Молчанка».
      — Сказочный гном держит в руках две ромашки. Он предлагает вам решить примеры на прибавление и вычитание числа 12. Эти примеры я буду показывать указкой, а вы должны вычислить ответы и записать их в тетрадях через запятую. Будьте внимательны! (Учитель молча показывает примеры, а учащиеся решают их и записывают в тетрадях ответы.)

3).Работа над задачами
(На доске записаны выражения. Учитель читает задачу, ученики выбирают выражение для ее решения и объясняют решение задачи по действиям.)                                  14 + 7-7                                                                                14-7 + 7
14-7 + 7 + 7
(14+ 7)-(7+ 7)
            В путешествие собирались 14 девочек и 7 мальчиков. На место сбора уже пришли все мальчики и столько же девочек. Сколько девочек осталось дома?
4). Логические задачи
1.	Из леса нужно привезти 9 бревен. На машину можно положить не больше 4 бревен. Сколько раз придется съездить в лес, чтобы привезти все бревна? (3.)
2.	Как сделать, чтобы у прямоугольного стола стало 5 углов? (Отпилить один угол.)
3.	Если курица стоит на одной ноге, она весит 1 кг. Сколько она будет весить, когда станет на две ноги? (1 кг.)
4.	Лестница состоит из 15 ступенек. На какую ступеньку нужно встать, чтобы быть посредине лестницы? (На 8-ю.)
Самоопределение к деятельности
(Работа в группах. Каждая группа получает три полоски бумаги: синюю длиной 8 см, красную длиной 5 см и зеленую длиной 7 см.
- Измерьте полоски. Запишите на каждой полоске ее длину. (Ученики называют длину полосок, учитель делает запись  на доске.)
С = 8 см К = 5 см 3 = 7 см
- Соедините полоски в ломаную линию.
- Как вы думаете, какова длина всей ломаной? (Ответы детей.)!
- Запишем длину ломаной.
С + К + 3 = 8 см + 5 см + 7 см = 20 см
- Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Находить длину ломаной линии.)
 Работа по теме урока
 1. Работа с электронным приложением
(Тема «Длина ломаной», объяснение нового материала, пер¬вая часть.)
2. Работа по учебнику
(Коллективное чтение объяснения нового материала (с. 63).)
              №1 (с. 64).
- Что надо узнать в задаче?
- Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? Можем ли мы это узнать? (Нет, мы не знаем, какова длина ломаной.)
- Найдите длину звеньев.
 (Учитель делает запись на доске.)
М К = 4 см
КП = 3 см
ПО = 5 см
- Как называется ломаная? (МКПО.)
- Найдите длину ломаной. (()дин ученик записывает решение на доске.)
4 + 3 + 5= 12 (см).
- Измерьте длину отрезка. Запишите. (АБ = 13 см.)
-  Сравните длины ломаной и отрезка. (Отрезок АБ длиннее ломаной МКПО.)
- Запишите решение задачи.
(Проверка. Самооценка с помощью сигнальной ленты «Светофор».)
№2 (с. 64).
(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)
Физкультминутка
А сейчас, а сейчас
Всем гимнастика для глаз.
Глаза крепко закрываем,
Дружно вместе открываем.
Снова крепко закрываем
И опять их открываем.
Смело можем показать,
Как умеем мы моргать.
Головою не верти,
Влево посмотри,
Вправо погляди.
Глазки влево, глазки вправо -
Упражнение на славу.
Глазки вверх, глазки вниз,
Поработай, не ленись!
И по кругу посмотрите.
Прямо, ровно посидите.

3. Работа с электронным приложением
( Тема «Длина ломаной», урок 1, задания 1—3. Индивидуальная Работа.)
Физминутка.
Потрудились – отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.

Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
№ 3 (с. 64).
(Ученики по очереди выходят к доске, записывают выраже¬нии, находят их значения. Оценивание с помощью сигнальной Ленты «Светофор».)
№5 (с. 64).
(Устное выполнение.)
   Рефлексия
ВАРИАНТ 1
Работа по карточкам
Карточка 1
- Начерти ломаную АВМК с длиной звеньев АВ = 3 см,  ВМ = 2 см, МК = 6 см. Найди длину ломаной.
Карточка 2
- Начерти ломаную KJIMH с длиной звеньев КЛ = 5 см,  Л М = 2 см, МН = 3см. Найди длину ломаной.
(Самопроверка по образцу.)
- Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальной ленты «Светофор».
ВАРИАНТ2
Работа с электронным приложением
(Тема «Длина ломаной», урок 1, проверочная работа.)
- Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальной ленты «Светофор».
Подведение итогов урока
- Какова была тема урока?
- Трудными ли были задания?
- Как найти длину ломаной?
Домашнее задание
Учебник: № 6, 7 (с. 65).

title: Конспект урока "Длина ломано"


extracted_text:
Окружная научно – практическая конференция учащихся
 ГБОУ СОШ им.А.А.Каргина п.Краснооктябрьский
муниципального района Большечерниговский Самарской области
Влияние нецензурной лексики на здоровье человека
                                                                   выполнила: ученица 8 класса
                                                                   Лютикова Екатерина

                                                                   научный руководитель:
  Ажаева А.И. 2017г
Содержание
Введение.................................................................................…………..................3
Что такое сквернословие…………………………………………………………4
История возникновения сквернословия..……..................................................... 5
Сквернословие и здоровье……………………………......................................... 6
Исследовательская часть….………………………………………………….......9
Заключение.............................................................................................................11
Список литературы................................................................................................12 Введение
Проблема сквернословия в настоящее время очень актуальна.
В Толковом словаре русского языка Ушакова сквернословие определяется
как «речь, наполненная неприличными выражениями, брань».  Бранные слова
вошли в обыденную речь многих людей. Но особенно острой проблема
сквернословия становится в среде подростков. Ведь подростки воспринимают
бранную речь, как признак взрослости, как проявление независимости.
Цель исследования: исследовать влияние сквернословия на здоровье и
психику человека.
Задачи:
1. изучить историю возникновения сквернословия;
      2. выявить сущность сквернословия;
3.раскрыть отрицательное влияние сквернословия на здоровье человека;
4. провести анкетирование обучающихся 811 классов на тему
«Сквернословие в моей жизни»;
5. проанализировать результаты анкетирования.
Объект исследования: речь учащихся ГБОУ СОШ им. А. А.Каргина            п.
Краснооктябрьский.
Предмет исследования: сквернословие среди подростков, влияние его на
здоровье человека.
Гипотеза: сквернословие оказывает негативное влияние на здоровье и
психику человека.
Методы исследования: изучение и анализ литературных и информационных
источников, анкетирование.             3 Что такое сквернословие
Сквернословие  это речь, наполненная неприличными выражениями,
непристойными словами, бранью. У этого явления много определений:
нецензурная брань, матерщина, нецензурная лексика. Но издревле матерщина
в русском народе именуется сквернословием, от слова «скверна».
Явление сквернословия как никакое другое характеризует вопиющую
нравственную деградацию нашего общества. Если раньше матерщина была,
главным образом, специфическим языком преступников, пьяниц, проституток
и других опустившихся лиц, то теперь все в корне изменилось. Молодые люди
свободно матерятся в присутствии девушек, и тех это нисколько не
оскорбляет. Да и в чисто девичьих компаниях употребление непечатных слов
стало обычным делом. Сквернословие охватило почти все возрасты. В
подростковом возрасте проблема нецензурной лексики становится особенно
острой, ведь в глазах подростка сквернословие — это проявление
независимости, способности не подчиниться запретам, то есть символ
взрослости. Кроме того, она является знаком языковой принадлежности к
группе сверстников, речевой моды. Иногда это подражание молодежным
кумирам, например популярным телеведущим, актерам, певцам. Но мало кто
из ребят догадывается, что сквернословие, как и хамство, — оружие
неуверенных в себе людей. Грубость позволяет им скрыть собственную
уязвимость и защищает их, ведь обнаружить слабость и неуверенность в этом
возрасте равносильно полному поражению. Кроме того, старшеклассники
стараются бранными словами задеть родителей, шокировать, вывести их из
себя, чтобы измерить свою власть над ними и подтвердить собственную
эмоциональную независимость от них.
Матерная брань — это не только набор непристойностей. Подобная лексика
свидетельствует о духовной болезни человека. Ведь слово — не просто набор
звуков, выражающих мысль. Оно способно очень многое рассказать о нашем душевном состоянии. Сократ говорил: "Каков человек, такова его и речь".
                                                               4
История возникновения сквернословия
Корни этого явления уходят в далекую языческую древность. До принятия
христианства, наши предки исповедовали другую религию – язычество,
поклонялись неживой природе. Скверные слова были включены в заклинания,
обращенные к языческим божествам. С помощью таких слов русские–
язычники отпугивали бесов и прочую нечистую силу. Но право произносить
матерные слова имел только жрец, и только в определенные праздничные дни.
В языческое время был распространен культ плодородия, поэтому все
скверные слова связаны с половой сферой. Таким образом, так называемый
мат, является языком общения с демонами. Наши предки произносили эти
слова, призывая себе на помощь демонов зла. Ведьмы и колдуньи
использовали сквернословие в своих наговорах, насылая проклятие.
Заблуждением является общепринятое мнение насчет того, что мат  это
славянская традиция. Сквернословие на Руси примерно до середины XIX века
не только не было распространено даже в деревне, но и являлось уголовно
наказуемым. Позднее, сквернословящего человека подвергали публичной
порке. При Петре I была выпущена книга "Юности Честное Зеркало", где
писалось, что приличное поведение людей может быть признано лишь с
полным воздержанием бранной ругани. Во времена царя Алексея
Михайловича Романова услышать на улице мат было просто невозможно. И
это объясняется не только скромностью и деликатностью наших предков, но и
политикой, проводимой государством. Потом пришли иные времена. Грубая
брань зазвучала сначала в кабаках, а потом выплеснулась на улицы городов. В
XIX веке сквернословие постепенно из ругани превратилось в основу языка
фабричных рабочих и мастеровых. В наше время мат используется: для
повышения эмоциональности речи; эмоциональной разрядки; оскорбления, унижения адресата речи;
демонстрации агрессии; демонстрации отсутствия страха; демонстрации
раскованности, пренебрежительного отношения к системе запретов
5
Сквернословие и здоровье
Учёными было доказано, что сквернословие отрицательно влияет на
здоровье человека. Мат не только способствует снижению интеллекта,
провоцирует преступления, создавая иллюзию вседозволенности,
обворовывает нас духовно, унижает и оскорбляет, но и, впитывая в себя
словесную грязь, калечит людские судьбы, приводит к раннему старению. Мат
 обоюдоострое оружие, как меч без рукоятки: другого поразишь, но и сам
руки обрежешь. Слово – это связь между телом и духом. На эту связь
указывает и русская пословица: «Гнилые слова – от гнилого сердца». Гнилые
слова заглушают доброе начало, огрубляют сердце, делают человека
жестоким, самолюбивым, гордым, способствуют быстрому развитию дурных
наклонностей.
                  В XX веке японский ученый Масару Эмото научно доказал, что
вода не только воспринимает информацию, но может меняться под
воздействием слова и даже мысли. В своих экспериментах ученый говорил
воде разные слова на многих языках или воздействовал на нее музыкой, а
после воздействия слов на воду замораживал её и фотографировал.
Фотоснимки таких слов, как «ангел», «любовь»  отличаются изысканным
орнаментом.  Кристаллы получились красивыми, гармоничными,
симметричными, похожими на снежинки. Совсем противоположное влияние
оказывают слова с негативной окраской  фразы типа «Я тебя убью», «Ты
дурак». Застывшая вода имеет тусклый вид, а по форме её кристаллы
напоминают изображение металлического рока. Ученый сделал вывод, что вода может запоминать слова, фразы и даже эмоции, похвала влияет на воду
лучше, чем просьба или требование, а сквернословие не способно породить
гармоничную красоту. Но ведь и наш организм на 80 % состоит из воды.
6
Опыты Масару Эмото наглядно доказывают, что негативные эмоции
сказываются на её структуре, что подобные изменения в организме человека
неизменно приводят к возникновению различных заболеваний.
             К еще более поразительным выводам пришел уральский ученый
Геннадий Чеурин. Он доказал, что ненормативная лексика очень активно
воздействует на организм человека, со временем губя все живое. Вместе с
коллегами ученые в лаборатории в целях эксперимента поливали зерна
пшеницы разной водой: одна вода слышала только ругательные слова, а другая
вода  только молитвы. В результате семена, которые поливали первой водой,
всходили лишь в 49 случаях из 100. Те же, что поливали водой, заговоренной
молитвами, прорастали в 96 случаях. Все это еще раз доказывает негативное
воздействие сквернословия на здоровье человека и окружающих.
              Группа учёных под руководством кандидата биологических наук П.П.
Гаряева изобрели аппарат, который переводит человеческие слова в
электромагнитные колебания. Исследователи доказали, что, если ругается
человек матом, то его хромосомы корёжатся и гнутся, гены меняются
местами, а это влияет на молекулы ДНК, т.е. наследственность, потом
начинает вырабатываться так называемая «отрицательная программа». Вот
так постепенно потомству передаётся программа самоликвидации. Учёные
зафиксировали: бранное слово вызывает мутагенный эффект, аналогичный
радиационному облучению. Человек, употребляющий матерные слова,
подобен получающему такую же дозу облучения, как в эпицентре атомного взрыва. Особенно губительное воздействие оказывает на детородные органы и
половые функции как мужчин, так и женщин. Это в конечном итоге может
привести не только к неспособности родить здорового ребенка, но и даже к
невозможности иметь интимные отношения.

7
 К сожалению, сквернословие негативно влияет не только на здоровье
тех, кто ругается, но и тех, кто вынужден слушать ругательства. А ведь наши
предки давно знали, что злые слова убивают. Не случайно проклятие
поражало насмерть. И словом же воскрешали мертвых, исцеляли больных.
Таким образом, еще раз было доказано, что в скверном слове таится огромная
разрушительная сила. И если бы человек мог видеть, какой мощный
отрицательный заряд распространяется во все стороны от скверного слова, он
бы никогда не произнес его. Сквернословие приводит к:
 обиде;


стрессу;
генетическим изменениям;

снижению иммунитета;
 нервным расстройствам;
 инфарктам;

экземам;
 язве желудка. Исследовательская часть
8
Для того чтобы выяснить отношение учащихся ГБОУ СОШ им. А.А. Каргина
п. Краснооктябрьский к нецензурной лексике, я провела анкетирование среди
учащихся. В анкетировании участвовало 20 человек.
На вопрос: Чем можно объяснить широкое распространение нецензурных слов
в нашем обществе?  Был получен следующий ответ. Чтобы показать свой
характер, так ответили 14 человек, что составило 70%, затруднялись ответить
4 человека – это 20% и 2 человека, то есть 10% ответили, что сами не
замечают, как выражаются нецензурными словами.
На вопрос: Употребляете ли вы нецензурные слова? Да  ответили 12 человек,
что составило 60%, 2 человека ответили – нет, что составило 10% и 6 человек
ответили иногда, что составило 30%.
Вопрос: Знаете ли вы, что бранные слова влияют на здоровье человека?   дал
следующие результаты 4 человека ответили – да, что составило 20%, 16
человек  ответили нет, что составило 80%.
На вопрос: Что нужно сделать, чтобы избавиться от плохих слов?  12 человек
(60%) ответили, что это бесполезно. 6 человек ответили, что нужно больше
читать художественную литературу, что составило 30%, 2 человека – ответили  нужно штрафовать за использование нецензурных слов в
общественных местах, что составило 10%.
Проведенная мною исследования показала, что сквернословие в подростковой
среде распространяется от чрезмерного употребления. И несмотря на это, все
опрошенные считают, что нужно искоренять ненормативную лексику в
обществе.
9
Многие даже догадываются, что бранные слова плохо влияют на их здоровье.
Для того чтобы привычка сквернословить не стала нормой жизни и не привела
к непоправимым изменениям здоровья нашего поколения и к вырождению
нации в целом, нужно в учебных заведениях, в семье, в средствах массовой
информации уделять больше внимания этому вопросу, привлекать
общественность. И рассказывать не только о вреде курения, алкоголя,
наркотиков, но и о вреде сквернословия.
Заключение.
Сквернословие влияет на здоровье и психику человека. Единственный путь,
ведущий к здоровью каждого человека – это изменение отношения человека к
самому себе. У того, кто сквернословит, есть 2 пути: первый – зная, что это
плохо, продолжать нецензурно выражаться, тем самым включить программу
самоуничтожения. И, второй путь – путь духовного роста,
самосовершенствования, путь красоты. Закон свободной воли даёт право
выбора – по какому пути идти. Но попытайтесь хотя бы месяц обойтись без
бранных слов и внимательно проследите за изменениями в вашей жизни. Вы
скоро поймёте, что, отказавшись от уродливого матерного языка, вы обретёте здоровье, счастье, везение, ясность мыслей, поступков и любовь ваших
близких. Древняя библейская мудрость гласит: «Если тебя преследуют
неудачи, наведи порядок в своей голове». Порядок в мыслях приведёт к
порядку в словах, а доброе слово очистит и тело от болезней и вредных
привычек.
Список источников и используемой литературы
10
1. Влияние     мата     на     человека.
http://www.pokrovrostov.ru/pritches/stat/36020110309085110
2.  Эмото Масару. Послания воды: Тайные коды кристаллов льда.
Перев. с англ. М: ООО Издательский дом «София», 2005.
3.  Рогозина Е.К. О сквернословии. Журнал «Сервис в России и за рубежом»,
2008.
4. Андросова Ю. Вирус сквернословия // Школьный психолог. – 2008.
5. Виноградов С. Сквернословие. // Наука и жизнь — 1993
6. Кравцова М. Плохие слова // Школьный психолог. – 2004
7. Мат не наш формат, или вся правда о
сквернословии. http://midi.ucoz.ru/publ/21026
8. Влияние слова на механизм
наследственности. http://festival.1september.ru/articles/579264/
9.Влияние слова на здоровье. http://www.zdorovuchka.ru/psihologiya
zdorovya/borbasostressom/85vliyanieslovanazdorovie.html 10.Лекция о сквернословии. http://oodvrs.ru/article/art.php?id_article=206
11

file_name: о вреде сквернословия.docx

intro: Работа посвящена проблеме отношения подростков к сквернословию. Показаны основные причины появления сквернословия, его пагубного воздействия на человека.В работе выдвинута гипотеза о том, сквернословие оказывает негативное влияние на здоровье человека,а просветительская деятельность может снизить уровень употребления нецензурных слов в молодежной среде.

title: исследовательская работа на тему "Влияние сквернословия на здоровье человека"


extracted_text:
мышления на уроках математики в
Тема: "Развитие логического
рамках реализации ФГОС"
                                                        Трясунова Н.М.
Основные задачи логического развития детей состоят в следующем:





воспитать умение самостоятельно применять доступные способы познания (сравнение,
измерение, классификацию и др.) с целью освоения зависимостей между предметами,
числами;
строить простые высказывания о сущности выполненного действия;
находить нужный способ выполнения задания, ведущий к результату наиболее
экономным путем;
активно включаться в коллективную игру, предлагать нестандартные способы решения
игровых задач;
свободно разговаривать со взрослыми по поводу игр, творческих задач и способов их
решения.
Под логическим мышлением понимается способность и умение ребёнка младшего школьного
возраста самостоятельно производить простые логические действия ( анализ, синтез,
сравнение, обобщение, конкретизация), а также составные логические операции (построение
отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием
различных логических схем - индуктивной или дедуктивной.
Сравнение – это сопоставление предметов и явлений с целью найти сходство и различие
между ними.
Анализ – логический прием, метод исследования, состоящий в том, что изучаемый объект
мысленно (или практически ) расчленяется на составные элементы (признаки, свойства,
отношения), каждый из которых исследуется в отдельности как часть расчлененного целого.
Синтез – логический прием, с помощью которого отдельные элементы соединяются в целое.
Сравнение подготавливает почву для применения аналогии. С помощью аналогии сходство
предметов, выявленное в результате их сравнения, распространяется на новое свойство (или
новые свойства).
Абстракция – это мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов или
явлений при одновременном отвлечении от несущественных. Абстракция лежит в основе
обобщения.
Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений в группы по тем общим и
существенным признакам, которые выделяются в процессе абстрагирования. Процессам
абстрагирования и обобщения противоположен процесс конкретизации.
Конкретизация – мыслительный переход от общего к единичному, которое соответствует
этому общему. В учебной деятельности конкретизировать – значит привести пример.
Однако не следует думать, что развитое логическое мышление – это природный дар, с
наличием или отсутствием которого следует смириться. При организации специальной
развивающей работы над формированием и развитием логических приёмов мышления
наблюдается значительное повышение результативности этого процесса независимо от
исходного уровня развития ребёнка. Целесообразнее развивать логическое мышление в русле математических
знаний. Математика, как ни одна другая наука даёт возможность глубокого и осмысленного
перехода от наглядно-действенного к образному, а потом и к логическому мышлению. Объекты
математических умозаключений и принятые в математикеправила их конструирования
способствуют формированию у индивида умения формулировать чёткие определения
обосновывать суждения, развивать логическую интуицию.
Различные направления исследования становления логических структур мышления,
существующие в современной психологии, сходятся в признании того, что основы логических
приёмов мышления закладываются у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Формирование мышления состоит не только в усвоении какого-либо объёма знаний или суммы
навыков, но и в развитии собственной познавательной активности ребёнка, которая возникает
в деятельности при особых условиях. Для детей младшего школьного возраста игровая
деятельность является ведущей. Возможность представления и заданий и упражнений
преимущественно в игровой форме, наиболее доступна для детей.
Наиболее эффективными средствами развития логического мышления являются дидактические
игры, интеллектуальные разминки, логически–поисковые задания, тесты и другие упражнения
занимательного характера, разнообразная подача которого эмоционально воздействует на
детей. Дополнительные сведения активизируют учащихся, так как в них заложена смена
деятельности детей: они слушают, думают, отвечают на вопросы, считают, составляют
выражения, находят их значения и записывают результаты, узнают интересные факты; что не
только способствует взаимосвязи изучаемых в школе предметов, но и расширяет кругозор и
побуждает к самостоятельному познанию нового.
Использование при работе проблемно-диалогической технологии и метода математического
моделирования при сохранении игры как ведущего типа деятельности, позволяет создать
условия для развития логического мышления.
Традиционная программа по математике в основном включает стандартные задания: задачи,
решаемые по определённому алгоритму, и примеры, для решения которых необходимо знание
определённых приёмов вычислений. Совсем мало в учебниках упражнений и заданий на
развитие логического мышления. При этом задания не выстроены в систему, даются, как
правило, со “звёздочкой” специальная методическая работа с ними отсутствует. В результате
при обучении математике по традиционным учебникам запас заученных знаний быстро
кончается, и несформированность умения продуктивно мыслить неизбежно ведёт к появлению
проблем.
Программы развивающего обучения реализуют более эффективный подход. Обучение на
основе интегративной технологии деятельностного подхода способствует формированию
познавательных интересов, глубоких и прочных знаний, личностных качеств.
В ОС “Школа 2100” предусмотрена системная работа по формированию логического мышления
у младших школьников, которая реализуется как с точки зрения организации учебного
процесса, так и в плане содержания материала, включённого в учебники. В основу программы
положен принцип построения содержания “по спирали”. На каждой ступени математического
развития рассматривается один и тот же основной круг понятий, но на другом, более высоком
уровне сложности, что обеспечивает развитие логического мышления
В 1-м классе вводится понятие “совокупность” предметов или фигур (обладающих общим
признаком)
Во 2-м классе учащиеся знакомятся с понятиями “операция” (прямая, обратная), “объект
операции”, “результат операции”. При изучении геометрического материала вводится понятие
“сети линий”, “пути”.
В 3-м классе изучаются элементы математической логики. Знакомство с понятием множества,
элементами множества, подмножества (классификация). Операции над множествами, изучение
их свойств. Рассматривается диаграмма Венна. Вводится понятие “формула”.
В 4-м классе дети осваивают диаграммы и графики. Вводится тема “Координаты на луче и
плоскости”.
Помимо традиционных содержательных линий, характерных для начальной школы авторы
вводят две новые содержательные линии: “Элементы стохастики” (раздел математики, включающий в себя комбинаторику, теорию вероятностей и математическую статистику) и
“Занимательные и нестандартные задачи”.
Приёмы формирования логического мышления
Естественно, что с любого логического приёма работу начинать нельзя, так как внутри системы
логических приёмов мышления существует строго определённая последовательность, один
приём строится на другом.
1. Приём сравнения предметов. В ходе обучения приему дети должны овладеть следующими
умениями:
а) выделение признаков;
б) установление общих признаков;
в) выделение основания для сравнения;
г) сопоставление по данному основанию.
Сравнение может идти


по качественным характеристикам (цвет, форма)
по количественным характеристикам: больше - меньше, длиннее - короче, выше - ниже
и т.д.
Этот приём можно использовать на любом этапе урока.
Приложение №1
2. Приём анализа и синтеза
Анализ – это мысленное расчленение предмета или явления образующие его части, выделение
в нем отдельных частей, признаков и свойств. Синтез – это мысленное соединение отдельных
элементов, частей и признаков в единое целое. Используется в основном при решении задач.
Приложение №2
3. Приём обобщения.
Умения необходимые для овладения этого приёма:
1. Относить конкретный объект к заданному взрослым классу и, наоборот,
конкретизировать общее понятие через единичные (действие отнесения),
2. Группировать объекта на основе самостоятельно найденных общих признаков и
обозначать образованную группу словом (действия обобщения и обозначения)
группировку в уме.
Учащиеся мысленно объединяют предметы и явления в группы по тем общим и существенным
признакам, которые выделяются в процессе абстрагирования.
Приложение №3
4. Приём классификации.
Это мысленное распределение предметов на классы в соответствии с наиболее существенными
признаками. Для проведения классификации необходимо уметь анализировать материал,
сопоставлять (соотносить) друг с другом отдельные его элементы, находить в них общие
признаки, осуществлять на этой основа обобщение, распределять предметы по группам на
основании выделенных в них и отраженных в слове – названии группы – общих признаков.
Таким образом, осуществление классификации предполагает использование приемов
сравнения и обобщения. Приложение №4
5. Закономерность.
Для успешного решения подобных задач необходимо развивать у детей умение обобщать
признаки одного ряда и сопоставлять эти признаки с обобщенными признаками объектов
второго ряда. В процессе выполнения этих операций и осуществляется поиск решения задачи.
Важно обратить внимание на развитие у ребенка умения обосновывать свое решение,
доказывать правильность или ошибочность этого решения, выдвигать и проверять собственные
предположения (гипотезы).
Приложение №5
Организация различных форм работы с логическими задачами
Основная работа для развития логического мышления должна вестись с задачей. В любой
задаче заложены большие возможности для развития логического мышления. Так, при решении
задачи ученик выполняет анализ: отделяет вопрос от условия, выделяет искомые и данные
числа; намечая план решения, он выполняет синтез, пользуясь при этом конкретизацией
(мысленно рисует условие задачи), а затем абстрагированием (отвлекаясь от конкретной
ситуации, выбирает арифметические действия); в результате решения задач ученик обобщает
знание связей между данными в условии задачи.
Нестандартные логические задачи – отличный инструмент для такого развития.
Наибольший эффект при этом может быть достигнут в результате применения различных форм
работы над задачей:
1. Объяснение готового решения задачи (повторный анализ - это путь к выработке твердых
знаний поматематике).
2. Представление ситуации, описанной в задаче и ее моделирование:
а) с помощью отрезков. Например:
Бом выше Бима, Бим выше Бама. Кто из гномов выше всех?
б) с помощью рисунка. Например:
На грядке сидели 6 мышек. К ним подбежали ещё 3. Кот подкрался и схватил одну.
Сколько мышек осталось на грядке?
в) с помощью чертежа. Например,
3. Решение задач с помощью таблицы.
4. Построение дерева возможностей.
От Бабы –Яги До Кощея ведут 3 дороги, а от Кощея до Кикиморы – 4 дороги. Сколькими
способами можно дойти от Бабы- Яги до Кикиморы, если надо зайти к Кощею.
Кощей Кикимора
6. Объяснение хода выполнения решения задачи, используя слова “если не…,то”.
7. Самостоятельное составление задач учащимися.
8. Решение задач с недостающими или лишними данными.
Работа над задачей с недостающими и лишними данными воспитывает у детей привычку лучше
осмысливать связи между искомым и данными.
В первом букете ромашки. Это на 12 ромашек больше, чем во втором букете. Сколько
ромашек в двух букетах.
Что ещё можно спросить?
9. Постановка или изменение вопроса задачи.
Такие упражнения помогают обобщению знаний о связях между искомым и данными, при этом
дети устанавливают, что можно узнать по определенным данным.
10. Использование приема сравнения задач и их решений.
11. Закончить решение задачи.
12. Составление аналогичной задачи с измененными данными.
Существует несколько приемов поиска решения задач, способствующих формированию и
развитию логического мышления младших школьников.
Прием 1.
- О чем спрашивается в задаче?
- Берем любые два данных. Задаем вопрос: “ Зная это… и это…, что можно найти?”
- Что достаточно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?
- Отвечаем на вопрос, выбираем ответ, приближающийся на ответ задачи.
- Получаем ответ и грамотно оформляем его.
Прием 2.
- Подумай, что обозначает в задаче каждое число.
- Выбери форму краткой записи (таблица, схема, чертеж, знаковая, и т.д.)
- Найди в задаче пары чисел связанных между собой.
- Что можно узнать по этим данным.
- Составь из данных пар чисел выражения.
- Запиши пояснения к этим выражениям.
- Отбери выражения, которые нужны для решения задачи.
- Определи порядок их записи и действия.
- Выбери способ записи решения задачи ( выражением, уравнением, по действиям, с
пояснением, с вопросами)
- Реши задачу другим способом или составь обратную, с целью проверки.
- Правильно и подробно запиши ответ.
Заключение Важнейшей задачей математического образования является вооружение учащихся общими
приемами мышления, пространственного воображения, развитие способности понимать смысл
поставленной задачи, умение логично рассуждать, усвоить навыки алгоритмического
мышления. Каждому важно научиться анализировать, отличать гипотезу от факта, отчетливо
выражать свои мысли, а с другой стороны - развить воображение и интуицию
(пространственное представление, способность предвидеть результат и предугадать путь
решения). Именно математика предоставляет благоприятные возможности для воспитания
воли, трудолюбия , настойчивости в преодолении трудностей, упорства в достижении целей.
Сегодня математика как живая наука с многосторонними связями, оказывающая существенное
влияние на развитие других наук и практики, является базой научно-технического прогресса и
важной компонентой развития личности.
Одной из основных целей изучения математики является формирование и развитие мышления
человека, прежде всего, абстрактного мышления, способности к абстрагированию и умения
"работать" с абстрактными, "неосязаемыми" объектами. В процессе изучения математики в
наиболее чистом виде может быть сформировано логическое (дедуктивное) мышление,
алгоритмическое мышление, многие качества мышления - такие, как сила и гибкость,
конструктивность и критичность и т.д.
Поэтому в качестве одного из основополагающих принципов новой концепции в
"математике для всех" на первый план выдвинута идея приоритета развивающей функции
обучения математике. В соответствии с этим принципом центром методической системы
обучения математике становится не изучение основ математической науки как таковой, а
познание окружающего человека мира средствами математики и, как следствие, к динамичной
адаптации человека к этому миру, к социализации личности.
Основной целью математического образования должно быть развитие умения математически, а
значит, логически и осознанно исследовать явления реального мира. Реализации этой цели
может и должно способствовать решение на уроках математики различного рода
нестандартных логических задач. Поэтому использование учителем начальной школы этих
задач на уроках математики является не только желательным, но даже необходимым
элементом обучения математике.
РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В РАМКАХ
РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО Аннотация: в статье раскрывается необходимость
развития логического мышления у младших школьников. Выделены основные
задачи, содействующие организации деятельности учащихся. Описаны
примеры из опыта работы ав- тора статьи. Ключевые слова: математика,
образовательный стандарт, логические универсальные действия,
нестандартные логические задачи. В развитии логического мышления
математика играет большую роль. В ней высокий уровень абстракции и в ней
наиболее естественным способом изложе- ния знаний является способ
восхождения от абстрактного к конкретному. Образовательный стандарт
нового поколения ставит перед начальным об- разованием новые цели. Это
формирование основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности – умение принимать, сохранять цели и следо- вать им в учебной
деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и
оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.
Поэтому одной из важнейших задач, стоящих перед учителем началь- ных
классов, является развитие самостоятельной логики мышления, которая поз-
волила бы детям строить умозаключения, приводить доказательства,
высказыва- ния, логически связанные между собой, делать выводы,
обосновывая свои суж- дения, и, в конечном итоге, самостоятельно
приобретать знания. Математика именно тот предмет, где можно в большой
степени это реализовывать. Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» 2 Современное образование в России и за рубежом: теория, методика и
практика В соответствии стандартам второго поколения познавательные
универсаль- ные действия включают: общеучебные, логические, а также
постановку и реше- ние проблемы. К логическим универсальным действиям
относятся:  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несуще- ственных);  синтез – составление целого из частей, в том числе
самостоятельное до- страивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации
объектов;  подведение под понятие, выведение следствий;  установление
причинно-следственных связей;  построение логической цепи рассуждений;
доказательство;  выдвижение гипотез и их обоснование. Всё
вышеизложенное определило тему исследования: «Развитие логиче- ского
мышления на уроках математики по ФГОС НОО». Основные задачи
логического развития детей состоят в следующем: 1. Воспитать умение
самостоятельно применять доступные способы позна- ния (сравнение,
измерение, классификацию и др.) с целью освоения зависимо- стей между
предметами, числами. 2. Строить простые высказывания о сущности
выполненного действия. 3. Находить нужный способ выполнения задания,
ведущий к результату наиболее экономным путем. 4. Активно включаться в
коллективную игру, предлагать нестандартные способы решения игровых
задач. 5. Свободно разговаривать со взрослыми по поводу игр, творческих
задач и способов их решения. Актуальные направления преподавания в
современной школе 3 Второй год работаю по образовательной системе
«Школа 2100». В ОС «Школа 2100» предусмотрена системная работа по
формированию логического мышления у младших школьников, которая
реализуется как с точки зрения ор- ганизации учебного процесса, так и в
плане содержания материала, включённого в учебники. В основу программы
положен принцип построения содержания «по спирали». На каждой ступени
математического развития рассматривается один и тот же основной круг
понятий, но на другом, более высоком уровне сложности, что обеспечивает
развитие логического мышления. Наиболее эффективными средствами
развития логического мышления являются дидактические игры, ин-
теллектуальные разминки, логически–поисковые задания, тесты и другие
упраж- нения занимательного характера, разнообразная подача которого
эмоционально воздействует на детей. Дополнительные сведения
активизируют учащихся, так как в них заложена смена деятельности детей:
они слушают, думают, отвечают на вопросы, считают, составляют выражения,
находят их значения и записывают результаты, узнают интересные факты;
что не только способствует взаимосвязи изучаемых в школе предметов, но и
расширяет кругозор и побуждает к самосто- ятельному познанию нового.
Использование при работе проблемно-диалогиче- ской технологии и метода
математического моделирования при сохранении игры как ведущего типа
деятельности, позволяет создать условия для развития логи- ческого
мышления. Начиная с 1 класса, я ввожу специальные задания и задачи,
направленные на развитие познавательных возможностей и способностей
детей. Использую до- полнительные задания развивающего характера,
задания логического характера, требующие применения знаний в новых
условиях. Главная цель работы по раз- витию логического мышления состоит в том, чтобы дети научились делать вы- воды из тех суждений, которые им
предлагаются в качестве исходных. Успешная реализация этой задачи во
многом зависит от формирования у учащихся позна- вательных интересов.
Математика дает реальные предпосылки для развития ло- гического
мышления. Моя задача – полнее использовать эти возможности при обучении
детей математике. Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» 4
Современное образование в России и за рубежом: теория, методика и
практика Основная работа для развития логического мышления должна
вестись с за- дачей. В любой задаче заложены большие возможности для
развития логиче- ского мышления. Так, при решении задачи ученик выполняет
анализ: отделяет вопрос от условия, выделяет искомые и данные числа;
намечая план решения, он выполняет синтез, пользуясь при этом
конкретизацией (мысленно рисует усло- вие задачи), а затем
абстрагированием (отвлекаясь от конкретной ситуации, вы- бирает
арифметические действия); в результате решения задач ученик обобщает
знание связей между данными в условии задачи. Нестандартные логические
задачи – отличный инструмент для такого раз- вития. 1. Объяснение готового
решения задачи. Представление ситуации, описан- ной в задаче и ее
моделирование. 3. Решение задач с помощью таблицы. 4. Построение дерева
возможностей. 6. Объяснение хода выполнения решения задачи, используя
слова «если не…, то». 7. Самостоятельное составление задач учащимися. 8.
Решение задач с недостающими или лишними данными. 9. Постановка или
изменение вопроса задачи. 10. Использование приема сравнения задач и их
решений. 11. Закончить решение задачи. 12. Составление аналогичной задачи
с измененными данными. Сегодня математика как живая наука с
многосторонними связями, оказыва- ющая существенное влияние на развитие
других наук и практики, является базой научно-технического прогресса и
важной компонентой развития личности. Ос- новной целью математического
образования должно быть развитие умения ма- тематически, а значит,
логически и осознанно исследовать явления реального мира. Реализации этой
цели может и должно способствовать решение на уроках Актуальные
направления преподавания в современной школе 5 математики различного
рода нестандартных логических задач. Поэтому исполь- зование учителем
начальной школы этих задач на уроках математики является не только
желательным, но даже необходимым элементом обучения математике.
Список литературы 1. Программа к курсу «Математика» для 1-4 классов
общеобразовательных учреждений / С.А. Козловой, А.Г. Рубина, Т.Е.
Демидовой, А.П. Тонких // [Электронный ресурс] / Режим доступа:
http://school2100.com/uroki/elementary/mat.php 2. Примерные программы по
учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М.:
Просвещение, 2011 – 400с. 3. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В. / Как
проектировать универсальные учеб- ные действия в начальной школе. От
действия к мысли: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2011 – 152 с. 4.
Математика 1-4 классы. Задачи в стихах / сост. Л.В. Корякина. – Волго- град:
Учитель, 2011. – 269 с. 5. Нестандартные уроки математики 1-2 классы /
составитель Е.В. Другова – Волгоград: ООО «Экстремум», 2004 – 140 с. 6.
Кузнецова Е.О. Развитие логического мышления на уроках математики. Режим
доступа: http://festival.1september.ru/articles/611611/ Послушай – и ты узнаешь,
Посмотри – и ты поймёшь,
Сделай – и ты научишься.
                         Китайская пословица

file_name: Тема.docx логическое мышление.docx

title: Управление познавательной и творческой деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время


extracted_text:
Управление познавательной и творческой
деятельности учащихся на уроках и во
внеурочное время
.                                                                  :       Выполнила Трясунова Н.М.
                                                                         учитель начальных классов
                                                              МБОУ «СОШ № 5»

               Выдающийся американский ученый, педагог, философ, профессор Джон Дьюи
сказал: “Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдём у
наших детей завтра». Поэтому, перед каждым педагогом   встают очень серьёзные задачи
на современном этапе.  В настоящее время  образование строится на компетентностной
основе, на  помощь пришли новые технологии  информационнокоммуникационные.
 Именно эти  технологии предлагаются в качестве ведущих и  основных, способствующих
развитию познавательного интереса учащихся, так как позволяют дополнить существующие
учебники новым, живым, интересным для учащихся материалом.  Современной российской
школе необходимы яркие новаторские идеи и педагоги. «Интернет пришел в школы
России. А ведь именно информационнокоммуникационные технологии при правильном и
рациональном  их применении на уроках будут способствовать воспитанию не только
функциональной грамотности учащегося, но формировать учебные, познавательные,
мобильные качества человека, умеющего и способного жить и  адаптироваться в реальном
времени и жизни.
Необходимо, чтобы каждый преподаватель понял простую мысль:   компьютер в
учебном процессе – не механический  педагог,  не  заместитель  или  аналог преподавателя,
а   средство   при   обучении   детей,   усиливающее   и   расширяющее   возможности   его
 обучающей   деятельности.
    Именно   обучение   с   применением   информационно
коммуникационных   технологий   способствует   развитию   познавательного   интереса
учащихся
Поэтому,   учителю   необходимо   систематически   использовать   информационно
коммуникационные технологии на уроках и внеурочное время.
 Компьютер стал важным элементом предметной среды. Современное обучение –
процесс, который происходит   в   неопределенной, постоянно меняющейся среде. Учение
 поддерживается   извне   и     предполагает   активное   использование   информационных
источников.   В моей методической копилке содержится богатый материал презентаций,
обучающих программ, электронных тестов, который я использую на уроке, рекомендую
учащимся для индивидуальной работы. Отношения с учениками строятся на принципах
сотрудничества и совместного творчества. 

увеличение самостоятельной индивидуальной и групповой работы учащихся;
отход  от  традиционного  урока   с  преобладанием   объяснительноиллюстративного
метода обучения;

увеличение   объема   практических   и   творческих   работ   поискового   и
исследовательского характера;
Известно, что почти каждый учитель использует  на своих уроках интерактивные
презентации   и   видеосюжеты.   Наглядность,   подготовленная   на   электронных   носителях
 (таблицы, схемы, видеоролики), помогает сделать урок более насыщенным и интересным.
Презентации   –   это   иллюстративный   ряд   к   уроку,   поэтому,   они   повышают   интерес   к
предмету,   развивают   умственную   активность.   Я   думаю,   что   ребёнок   не   только
воспринимает информацию, но и  быстрее запоминает, когда видит на экране.
Интерактивная   доска   позволяет   осуществлять:   активное   комментирование
материала, выделение, уточнение, добавление дополнительной информации посредством
электронных маркеров.
Нам, педагогам, просто необходимо   идти вперед, осваивать новые технологии,
взаимодействовать   в   сетевых   педагогических   сообществах,   где   учителяпредметники
осваивают   новые   обучающие   среды,   механизмы   создания   таких   сред   и   осознают,
воспринимают,   педагогическую   целесообразность,   возможности   для   обучения,   делятся
опытом работы. “Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдём у
наших детей завтра».
                Что такое творчество? Это всегда воплощение индивидуальности, это форма
самореализации личности; это возможность выразить своё особое, неповторимое
отношение к миру.
      Ребенок , как и взрослый человек, стремится выразить своё «я». Часто  взрослые
полагают, что  каждый  ребенок рождается  с  творческими способностями  и,  если  ему
 не  мешать,  то  рано  или  поздно  они  обязательно  проявятся.  Но,  как  показывает
 практика,  такого  невмешательства  мало:  не  все  дети  могут  открыть  дорогу  к
 созиданию.  И  не  все  могут  сохранить  надолго  творческие  способности.
      Именно в  школьные  годы  наступает  критический  момент  детских  творческих
 способностей.  Следовательно,  именно  в  школьный  период  как  никогда  нужна  помощь
 педагога,  чтобы  преодолеть  этот  кризис,  обрести,  а  не  потерять  возможность  для
 самореализации.
      Преодолению  этого  кризисного  состояния  могут  послужить  как  отдельные
 педагогические  приемы,  применяемые  учителем  в  ходе  обычных  уроков,  так  и
 специальные  уроки  творчества,  не  зависящие  от  специфики  учебного  предмета.
       Условия  максимального  проявления  творческих  способностей  учащихся
 предполагают  активизацию  не  только  эмоциональной,  волевой,  интеллектуальной
 сферы,  но  и  сферы  воображения,  интуиции,  образного  мышления
      Созданию  творческой  атмосферы  на  уроке  помогают  специальные  педагогические
 приемы.
       Важным  приемом  творческой  деятельности  является  чувство  удивления,  новизны,
 а  также  готовность  принять  нестандартное  решение.  Вот  почему  специальные  уроки
 творчества  лучше  начинать  с  чегото  необычного  для  учащихся,  например,  с
 предложения  ответить  на  вопрос: «Что  можно  сделать   необычного  с  обыкновенным
 …  кирпичом?»  Варианты  будут  разнообразные,  но  прежде  всего, ценятся  те,  которые
 предлагают  использовать  кирпич  нестандартно  (украшение   для  газона,  кукольная
 мебель,  инструмент  для  колки  орехов,  пудра   и  т.д.) Приемы,  которые  помогают  активизировать  и  развивать  творческое  воображение,
 используются  в  технике ТРИЗ  (теоретическое  решение  изобретательских  задач).  В
 качестве  творческого  тренинга  можно  предложить  школьникам  такую  задачу.
 Называются  три  слова:  красный, круглый,  кислый.  За  пять  минут  нужно  придумать
 не  менее  пяти  предметов  и  явлений,  которым  были  бы  свойственны  все  три  эти
 определения.  Как  правило,  сначала  называют  ягоды:  калина,  смородина, рябина  и
 т.д.,  затем  соленые  помидоры,  скисшее  варенье.  Здесь  важно  уловить  момент  и
 подсказать  еще  одно  направление  поиска:
 – А  почему  никто  не  назвал  красный  мяч?
 – Но  он  же  не  кислый.
 – А  кто  помешает  вам  облить  его  лимонным  соком?
      И  тогда  начинается  новый  ряд:  незрелое  яблоко,  покрытое  красной  акварелью;
 круглый  кусок  кирпича,  вымоченный  в  уксусе  и  т.п.
       В  ходе  работы  учитель  может  сделать  вывод  о  преобладании  в  классе  того  или
 иного  уровня  творческого  воображения:  начальный  (учащиеся  называют  готовые,
 существующие  в  природе  предметы),  средний  (предлагают  предметы  и  явления,
 подвергшиеся  воздействию   человека)  и  высокий  (он  основан  на образном  восприятии
и  максимально  отражает  личное  отношение  человека  к  называемому  явлению).
      Поначалу  работа  на  высоком  уровне  дается  учащимся  с  трудом.  При
 сопоставлении  определений  круглый,  красный, кислый  возникает  образ  человека  после
 бани:  распаренного,  «раскисшего»,  или  грустное  лицо  индейца.
      Нужно  подчеркнуть,  что  высокий  уровень  творческого  воображения  отличается
 тем,  что  здесь  не  просто  называется  какоелибо  явление,  но  и  выражаются  чувства
самого  говорящего.
  Умение  решать  творческую  задачу  в  условиях  ограничений  формирует  и
 следующее  задание:  предлагается  три  любых  слова,  за  7  минут  нужно  составить  не
 менее  9  предложений,  в  каждом  из  которых  будут  обязательно  употреблены  все  эти
 три слова.  Наборы  слов  самые  непредсказуемые:  вагон,  Австралия,  облако.  Учащиеся
 достаточно  быстро  исчерпывают  возможности  начального  и  среднего  уровней  и
 поневоле  начинают  использовать  третий,  образный  уровень:  тогдато  и  случается,  что
 вагон  влюбляется  в  Австралию  и  мечтает  об  облаке,  на  котором  он  долетит  до
 предмета  своей  мечты.
     Подобные  задания  учат  детей  не  бояться  фантазировать,  помогают  смотреть  на
 обыкновенные  вещи  под  новым,  непривычным  углом  зрения.
      Поэтому  необходимо  выделять  время  на  «минуты  фантазии»  на  уроках  или  на
 специальные  уроки  творчества.  Результаты  детского  творчества  будут  самыми
 разными:  сочинения,  стихи,  рисунки.
   Возможно,  в  практике  других  учителей  найдутся  и  более  интересные  формы
 работы.  Однако  названные  приемы  направлены  не  только  на  активизацию творческих
 процессов,  но  и  на  стимулирование  потребности  в  творческом  самопроявлении  у
 всех  учащихся.
       Существует  бесконечное  множество  приемов  развития  творческих  способностей
 учащихся  на  уроках  и  во  внеурочное  время:
 составление  и  разгадывание  кроссвордов  и  ребусов;
 решение  творческих  задач  в  условиях  ограничений;
 работа  в  жанре  эссе  и др.
  Учителя,  работающие  над  развитием  творческих  способностей  учащихся  на  уроках  и
во  внеурочное  время  должны  помнить:  Надо  быть  терпеливым.  Не  ждите  «быстрых»  результатов,  они  обязательно  будут,
 но  не  торопите  события.
 Необходимо  помнить  о  доброжелательности.  Оценивание  детских  работ – дело
 очень  деликатное.
 Нужно  всегда  помнить  о  равноправии.  Каждый  ребенок  имеет  право  на
 творческое  самовыражение,  поэтому  нельзя  делить  детей  на  талантливых  и
 «остальных».
 И  самое  главное – творите  сами.  Как  нет  детей  без  воображения,  так  нет  и
 педагога  без  творческих  порывов

intro: Под логическим мышлением понимается способность и умение ребёнка младшего школьного возраста самостоятельно производить простые логические действия ( анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация), а также составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем - индуктивной или дедуктивной.