extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «КАМЕНСКИЙ ТЕХНИКУМ СТРОИТЕЛЬСТВА И АВТОСЕРВИСА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
 УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.08  «ФИЗИКА» 2017 СОГЛАСОВАНО
Цикловая комиссия математических, общих
естественнонаучных дисциплин и группы
«Информатика и вычислительная техника»
Протокол №__ от «___»______2017 г.
Председатель ЦК
_______________/_Г.Н. Филимонова /
          Подпись               ФИО
УТВЕРЖДЕНО
Замдиректора по УР
_______________/_А.С. Золотарев  /
          Подпись               ФИО
«___»______2017 г.
Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.08 «Физика» предназначена
для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО по профессии 43.01.09
Повар,  кондитер на базе основного общего образования  с одновременным получением среднего общего
образования.
Программа составлена с учётом требований:
   Федерального   государственного   образовательного   стандарта     среднего   общего   образования
(далее – ФГОС СОО) (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413, в редакции от
29.12.2014 № 1645);
   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
 среднего   профессионального
образования по профессии 43.01.09 Повар, кондитер (Приказ Министерства образования и науки РФ от
09 декабря 2016 г. № 1569) и естественнонаучного профиля профессионального образования;
 Рекомендаций по организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных   программ   среднего   профессионального   образования   на   базе   основного   общего
образования   с   учетом   требований   федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и
получаемой   профессии   или   специальности   среднего   профессионального   образования   (письмо
Департамента   государственной   политики   в   сфере   подготовки   рабочих   кадров   и   ДПО   Минобрнауки
России от 17.03.2015 № 06259);
   Положения   о   разработке   рабочей   программы   общеобразовательной   учебной   дисциплины   в
ГБПОУ РО «КТСиА» №129 (Приказ № 378 от 06.11.2015г., с изм. и доп. Пр.№404 от 04.12.2015г.)
Рабочая   программа   ОУД.08
  «Физика»  составлена   на   основе   Примерной   программы
общеобразовательной   учебной   дисциплины   «Математика:   алгебра   и   начала   математического   анализа,
геометрия»,  рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный
институт развития образования» (ФГАУ  «ФИРО»),  в качестве примерной программы для реализации
основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с
получением среднего общего образования (Протокол № 3 от 21 июля 2015 г., регистрационный номер
рецензии 384 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»).
Организациясоставитель:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской
области  «Каменский техникум строительства и автосервиса» (далее   ГБПОУ РО «КТСиА»).
Составитель:
Жадан Иван Алексеевич, преподаватель высшей квалификационной категории ГБПОУ РО
«КТСиА»
Рецензенты:
 Семиколенова Н.А., преподаватель высшей квалификационной категории ГБПОУ РО «КТСиА»
 Бытый И.В., преподаватель высшей квалификационной категории Государственного бюджетного
профессионального   образовательного   учреждения   Ростовской   области   «Каменский   химико
механический техникум»
3 СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка…………………………………………………….……..…4
     Общая характеристика учебной дисциплины …………………………………….4
      Место учебной дисциплины в учебном плане……………………………………5
      Результаты освоения учебной дисциплины………………………………..……..5
Тематическое   планирование
 …………………………………………………8
Тематический план………………………………………………………..……………8
Содержание учебной дисциплины……………………...…………………………9

Характеристика основных видов деятельности обучающихся на уровне
учебных действий………………………………………………..…………………..13
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
программы учебной дисциплины…………………………………………………18
Рекомендуемая литература ………………………………………………………..18
4 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «Физика»     предназначена   для
изучения физики в  ГБПОУ РО «КТСиА», реализующем образовательную программу среднего
общего   образования   в   пределах   освоения   основной   профессиональной   образовательной
программы   СПО   (ОПОП   СПО)   на   базе   основного   общего   образования   при   подготовке
квалифицированных рабочих, служащих.
Рабочая   программа  ОУД.08   «Физика»
 составлена   на   основе   Примерной   программы
общеобразовательной   учебной   дисциплины  «Физика»,
  рекомендованной   Федеральным
государственным   автономным   учреждением   «Федеральный   институт   развития   образования»
(ФГАУ «ФИРО»), в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования (Протокол № 3 от 21 июля 2015 г., регистрационный номер рецензии 384 от
23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»).

Содержание программы «Физика» направлено на достижение следующих целей:
•      освоение знаний о фундаментальных физических   законах и принципах, лежащих в основе
современной   физической   картины   мира;   наиболее   важных   открытиях   в   области   физики,
оказавших   определяющее   влияние   на   развитие   техники   и   технологии;   методах   научного
познания природы;
•   овладение   умениями   проводить   наблюдения,   планировать   и   выполнять   эксперименты,
выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения
разнообразных физических явлений и свойств веществ; практически использовать физические
знания; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации
и современных информационных технологий;
•   воспитание   убежденности   в   возможности   познания   законов   природы,   использования
достижений   физики   на   благо   развития   человеческой   цивилизации;   необходимости
сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению
оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально
этической   оценке   использования   научных   достижений,   чувства   ответственности   за   защиту
окружающей среды;
• использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной
жизни,   обеспечения   безопасности   собственной   жизни,   рационального   природопользования   и
охраны окружающей среды и возможность применения знаний при решении задач, возникающих
в последующей профессиональной деятельности.
В   программу   включено   содержание,   направленное   на   формирование   у   обучающихся
компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования   с   получением   среднего   общего   образования;   программы   подготовки
квалифицированных рабочих, служащих, (ППКРС).
Общая характеристика учебной дисциплины
В основе учебной дисциплины «Физика» лежит установка на формирование у обучаемых
системы базовых понятий физики и представлений о современной физической картине мира, а
также выработка умений применять физические знания как в профессиональной деятельности,
так и для решения жизненных задач. Многие положения, развиваемые физикой, рассматриваются
5 как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ)
— одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.
Физика дает ключ к пониманию многочисленных явлений и процессов окружающего мира
(в естественнонаучных областях, социологии, экономике, языке, литературе и др.). В физике
формируются многие виды деятельности, которые имеют метапредметный характер. К ним в
первую очередь относятся: моделирование объектов и процессов, применение основных методов
познания,   системноинформационный   анализ,   формулирование   гипотез,   анализ   и   синтез,
сравнение,   обобщение,   систематизация,   выявление   причинноследственных   связей,   поиск
аналогов, управление объектами и процессами. Именно эта дисциплина позволяет познакомить
обучающихся с научными методами познания, научить их отличать гипотезу от теории, теорию
от эксперимента.
Физика   имеет   очень   большое   и   всевозрастающее   число   междисциплинарных   связей,
причем   на   уровне   как   понятийного   аппарата,   так   и   инструментария.   Сказанное   позволяет
рассматривать физику как метадисциплину, которая предоставляет междисциплинарный язык
для описания научной картины мира.
Физика   является   системообразующим   фактором   для   естественнонаучных   учебных
предметов,   поскольку   физические   законы   лежат   в   основе   содержания   химии,   биологии,
географии,   астрономии   и   специальных   дисциплин   (техническая   механика,   электротехника,
электроника и др.). Учебная дисциплина «Физика» создает универсальную базу для изучения
общепрофессиональных и специальных дисциплин, закладывая фундамент для последующего
обучения обучающихся.
Обладая   логической   стройностью   и   опираясь   на   экспериментальные   факты,   учебная
дисциплина «Физика»  формирует   у обучающихся     подлинно  научное  мировоззрение.  Физика
является основой учения о материальном мире и решает проблемы этого мира.
При освоении профессии естественнонаучного профиля профессионального образования
физика изучается на базовом уровне среднего общего образования.
Содержание   учебной   дисциплины,   реализуемое   при   подготовке   обучающихся   по
профессии     естественнонаучного   профиля   профессионального   образования,   не   имеет   явно
выраженной   профильной   составляющей,   так   как   профессия,   относящиеся   к   этому   профилю
обучения,   не   имеет   преимущественной   связи   с   тем   или   иным   разделом   физики.   Однако   в
зависимости   от   получаемой   профессии   в   рамках   естественнонаучного   профиля
профессионального   образования   повышенное   внимание   уделяется   изучению   раздела
«Молекулярная физика. Термодинамика», отдельных тем раздела «Электродинамика».
Теоретические сведения по физике дополняются лабораторными работами.
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Физика» завершается подведением
итогов в форме дифференцированного зачета и экзамена.
Место учебной дисциплины в учебном плане
Учебная  дисциплина ОУД.03 ОУД.08 «Физика»:
является базовой  учебной дисциплиной общеобразовательного цикла  учебного плана ОПОП
СПО   по   профессии     43.01.09   Повар,   кондитер  на   базе   основного   общего   образования   с
получением среднего общего образования;
является   учебной   дисциплиной   обязательной   предметной   области   «Естественнонаучные
предметы» ФГОС СОО;
входит в состав общих общеобразовательных учебных дисциплин.



Результаты освоения учебной дисциплины
6 Освоение содержания учебной дисциплины ОУД.08 «Физика» обеспечивает достижение
следующих результатов:
личностных:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной   практики,   основанного   на   диалоге   культур,   а   также   различных   форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
 сформированность   основ   саморазвития   и   самовоспитания   в   соответствии   с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
 навыки   сотрудничества   со   сверстниками,   детьми   младшего   возраста,   взрослыми   в
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах
деятельности;
 нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни;   сознательное   отношение   к   непрерывному   образованию   как   условию   успешной
профессиональной и общественной деятельности.
Метапредметных:

умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
 умение   продуктивно   общаться   и   взаимодействовать   в   процессе   совместной   деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
 владение   навыками   познавательной,   учебноисследовательской   и   проектной   деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;

готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной деятельности,
владение   навыками   получения   необходимой   информации   из   словарей   разных   типов,   умение
ориентироваться   в   различных   источниках   информации,
  критически   оценивать   и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
 умение использовать средства информационных и коммуникационных  технологий (далее
ИКТ)   в   решении   когнитивных,   коммуникативных   и   организационных   задач   с   соблюдением
требований   эргономики,   техники   безопасности,   гигиены,   ресурсосбережения,   правовых   и
этических норм, норм информационной безопасности;
 умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения,
с учетом гражданских и нравственных ценностей;
 владение языковыми средствами  умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
 владение   навыками   познавательной   рефлексии   как   осознания   совершаемых   действий   и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения.
предметных:
 сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной картине
мира; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений; понимание роли
физики   в   формировании   кругозора   и   функциональной   грамотности   человека   для   решения
практических задач;
7  владение   основополагающими   физическими   понятиями,   закономерностями,   законами   и
теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой;
 владение   основными   методами   научного   познания,   используемыми   в   физике:   наблюдение,
описание, измерение, эксперимент; умения обрабатывать результаты измерений, обнаруживать
зависимость   между   физическими   величинами,   объяснять   полученные   результаты   и   делать
выводы;
 сформированность умения решать физические задачи;
 сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания
физических явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;
 сформированность   собственной   позиции   по   отношению   к   физической   информации,
получаемой из разных источников.
Данные   результаты   направлены   на  формирование   у   обучающихся   общих  компетенций
(далее  ОК), являющихся результатом освоения ППКРС, в соответствии с требованиями ФГОС
СПО по профессии:
общие компетенции:
 ОК 01. Выбрать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
различным  контекстам.
 ОК   02.   Осуществлять     поиск,   анализ     и   интерпретацию   информации   необходимой   для
выполнения задач  профессиональной деятельности.
 ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.
 ОК   04.   Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   взаимодействовать   с   коллегами,
руководством, клиентами.
 ОК   05.   Осуществлять   устную   и   письменную   коммуникацию   на   государственном   языке   с
учетом особенностей социального и культурного контекста.
 ОК   06.   Проявлять   гражданско      патриотическую   позицию,   демонстрировать   осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.
 ОК   07.   Содействовать   сохранению   окружающей   среды,   ресурсосбережению,   эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях.
 ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в
процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
подготовленности.
 ОК 09.  Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.
 ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и  иностранном
языке.
 ОК 11. Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.
8 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При   реализации   содержания   ОУД.08   «Физика»   в   пределах   освоения   ОПОП   СПО   по
профессии     43.01.09   Повар,   кондитер   на   базе   основного   общего   образования   с   получением
среднего общего образования обязательная   учебная нагрузка обучающихся составляет – 148
часов, из них:
теоретические  занятия – 114 часов;
практические занятия   34 часа.
№
Наименование
разделов  и тем
Введение
1. Механика
2. Основы молекулярной
физики и термодинамики
3. Электродинамика
Всего 1семестр
4.  Колебания и волны
5. Оптика
6. Элементы

квантовой
физики
7. Эволюция Вселенной
Всего 2семестр
Итого по  дисциплине
Тематический план
Обязательная
Количество часов
В том числе
Теоретические
Практические
1
31
36
34
102
17
17
7
5
46
148
1
25
30
28
84
10
10
5
5
30
114
6
6
6
18
7
7
2

16
34
Промежуточная аттестация в форме устного экзамена
9 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Введение
Содержание учебного материала
Физика — фундаментальная наука о природе. Естественнонаучный метод познания,
его возможности и границы применимости. Эксперимент и теория в процессе познания
природы. Моделирование физических явлений и процессов. Роль эксперимента и теории в
процессе познания природы.
Физическая величина. Погрешности измерений физических величин. Физические законы.
Границы   применимости   физических   законов.   Понятие   о   физической   картине   мира.
Значение физики при освоении профессии.
1. Механика
Содержание учебного материала
Кинематика. Механическое движение. Перемещение. Путь. Скорость. Равномерное
прямолинейное   движение.   Ускорение.   Равнопеременное   прямолинейное   движение.
Свободное   падение.   Движение   тела,   брошенного   под   углом   к   горизонту.   Равномерное
движение по окружности.
Законы   механики   Ньютона.  Первый   закон   Ньютона.   Сила.   Масса.   Импульс.
Второй закон Ньютона. Основной закон классической динамики. Третий закон Ньютона.
Закон всемирного тяготения. Гравитационное поле. Сила тяжести. Вес. Способы
измерения массы тел. Силы в механике.
Законы   сохранения   в   механике.
 Закон   сохранения   импульса.   Реактивное
движение.   Работа   силы.   Работа   потенциальных   сил.   Мощность.   Энергия.   Кинетическая
энергия.   Потенциальная   энергия.   Закон   сохранения   механической   энергии.   Применение
законов сохранения.
Практические занятия
Механическое   движение.  Сохранение   механической   энергии   при   движении   тела   под
действием сил тяжести и упругости.  Сравнение работы силы с изменением кинетической
энергии   тела.
 Изучение   закона   сохранения   импульса  и  особенностей   силы   трения
(скольжения).
ЛР №1 Исследование движения тела под действием постоянной силы;
ЛР№2 Изучение законов сохранения на примере удара шаров и баллистического маятника.
КР №1 Входной контроль;
КР №2 Механика.
2. Основы молекулярной физики и термодинамики
Содержание учебного материала
Основы   молекулярнокинетической   теории.   Идеальный   газ.
 Основные
положения   молекулярнокинетической   теории.   Размеры   и   масса   молекул   и   атомов.
Броуновское движение. Диффузия. Силы и энергия межмолекулярного взаимодействия.
Строение   газообразных,   жидких   и   твердых   тел.   Скорости   движения   молекул   и   их
измерение.
Идеальный   газ.   Давление   газа.   Основное   уравнение   молекулярнокинетической
теории газов. Температура и ее измерение. Газовые законы. Абсолютный нуль температуры.
Термодинамическая шкала температуры. Уравнение состояния идеального газа. Молярная
газовая постоянная.
10 Основы термодинамики.  Основные понятия и определения. Внутренняя энергия
системы.   Внутренняя   энергия   идеального   газа.   Работа   и   теплота   как   формы   передачи
энергии.   Теплоемкость.   Удельная   теплоемкость.   Уравнение   теплового   баланса.   Первое
начало термодинамики. Адиабатный процесс. Принцип действия тепловой машины.
КПД   теплового   двигателя.   Второе   начало   термодинамики.   Термодинамическая
шкала температур. Холодильные машины. Тепловые двигатели. Охрана природы.
Свойства   паров.  Испарение   и   конденсация.   Насыщенный   пар   и   его   свойства.
Абсолютная   и   относительная   влажность   воздуха.   Точка   росы.   Кипение.   Зависимость
температуры кипения от давления. Перегретый пар и его использование в технике.
Свойства   жидкостей.
 Характеристика   жидкого   состояния   вещества.
Поверхностный   слой   жидкости.   Энергия   поверхностного   слоя.   Явления   на   границе
жидкости с твердым телом. Капиллярные явления.
Свойства  твердых  тел.  Характеристика   твердого   состояния   вещества.   Упругие
свойства   твердых   тел.   Закон   Гука.   Механические   свойства   твердых   тел.   Тепловое
расширение твердых тел и жидкостей. Плавление и кристаллизация.
Практические занятия
Основы молекулярно кинетической теории. Определение работы, количества теплоты,
изменение внутренней энергии. Определение КПД двигателей.
ЛР №3 Измерение влажности воздуха. Измерение поверхностного натяжения жидкости;
ЛР №4 Изучение теплового расширения твердых тел;
ЛР №5 Наблюдение процесса кристаллизации. Изучение деформации растяжения;
ЛР №6 Изучение особенностей теплового расширения воды.
КР №4 Основы молекулярной физики и термодинамики.
3. Электродинамика
Содержание учебного материала
Электрическое   поле.  Электрические   заряды.   Закон   сохранения   заряда.   Закон
Кулона. Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции
полей.   Работа   сил   электростатического   поля.   Потенциал.   Разность   потенциалов.
Эквипотенциальные поверхности. Связь между напряженностью и разностью потенциалов
электрического   поля.   Диэлектрики   в   электрическом   поле.   Поляризация   диэлектриков.
Проводники в электрическом поле. Конденсаторы. Соединение конденсаторов в батарею.
Энергия заряженного конденсатора. Энергия электрического поля.
Законы   постоянного   тока.
 Условия,   необходимые   для   возникновения   и
поддержания электрического тока. Сила тока и плотность тока. Закон Ома для участка
цепи без ЭДС. Зависимость электрического сопротивления от материала, длины и площади
поперечного   сечения   проводника.
  Зависимость   электрического   сопротивления
проводников   от   температуры.   Электродвижущая   сила   источника   тока.   Закон   Ома   для
полной цепи. Соединение проводников. Соединение источников электрической энергии в
батарею.   Закон   Джоуля      Ленца.   Работа   и   мощность   электрического   тока.   Тепловое
действие тока.
Электрический   ток   в   полупроводниках.
 Собственная   проводимость
полупроводников. Полупроводниковые приборы.
Магнитное поле. Вектор индукции магнитного поля. Действие магнитного поля на
прямолинейный   проводник   с   током.   Закон   Ампера.   Взаимодействие   токов.   Магнитный
поток.   Работа   по   перемещению   проводника   с   током   в   магнитном   поле.   Действие
11 магнитного   поля   на   движущийся   заряд.   Сила   Лоренца.   Определение   удельного   заряда.
Ускорители заряженных частиц.
Электромагнитная   индукция.
 Электромагнитная   индукция.
  Вихревое
электрическое поле. Самоиндукция. Энергия магнитного поля.
Практические занятия
Электрическое поле. Законы постоянного тока. Магнитное поле. Электромагнитное поле и
электромагнитные волны.
ЛР   №7  Изучение   закона   Ома   для   участка   цепи,   последовательного   и   параллельного
соединения проводников;
ЛР №8 Изучение закона Ома для полной цепи;
  ЛР№9  «Определение   коэффициента   полезного   действия   электрического   чайника.
Определение температуры нити лампы накаливания;
ЛР №10 Изучение явления электромагнитной индукции. Определение ЭДС и внутреннего
сопротивления источника напряжения.
КР №5 за первый семестр.
4. Колебания и волны
Содержание учебного материала
Механические   колебания.  Колебательное   движение.   Гармонические   колебания.
Свободные   механические   колебания.   Линейные   механические   колебательные   системы.
Превращение энергии при колебательном движении. Свободные затухающие механические
колебания. Вынужденные механические колебания.
Упругие   волны.
 Поперечные   и   продольные   волны.   Характеристики   волны.
Уравнение плоской бегущей волны. Интерференция волн. Понятие о дифракции волн.
Звуковые волны. Ультразвук и его применение.
Электромагнитные   колебания.
 Свободные   электромагнитные   колебания.
Превращение энергии в колебательном контуре. Затухающие электромагнитные колебания.
Генератор   незатухающих   электромагнитных   колебаний.   Вынужденные   электрические
колебания.   Переменный   ток.   Генератор   переменного   тока.   Емкостное   и   индуктивное
сопротивления переменного тока. Закон Ома для электрической цепи переменного тока.
Работа и мощность переменного тока. Генераторы тока.
Трансформаторы.   Токи   высокой   частоты.   Получение,   передача   и   распределение
электроэнергии.
Электромагнитные   волны.  Электромагнитное   поле   как   особый   вид   материи.
Электромагнитные волны. Вибратор Герца. Открытый колебательный контур. Изобретение
радио А. С. Поповым. Понятие о радиосвязи. Применение электромагнитных волн.
Практические занятия
Механические колебания. Волны. Переменный ток.
ЛР №11  Изучение зависимости периода колебаний нитяного (или пружинного) маятника
от длины нити (или массы груза;
ЛР №12 Индуктивные и емкостное сопротивления в цепи переменного тока.
КР №6 Колебания и волны.
Содержание учебного материала
Природа света. Скорость распространения света. Законы отражения и преломления
света. Полное отражение. Линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
5. Оптика
12 Волновые свойства света. Интерференция света. Когерентность световых лучей.
Интерференция   в   тонких   пленках.   Полосы   равной   толщины.   Кольца   Ньютона.
Использование интерференции в науке и технике. Дифракция света. Дифракция на щели в
параллельных   лучах.   Дифракционная   решетка.   Понятие   о   голографии.   Поляризация
поперечных волн. Поляризация света. Двойное лучепреломление. Поляроиды. Дисперсия
света. Виды спектров. Спектры испускания. Спектры поглощения.
Ультрафиолетовое и инфракрасное излучения. Рентгеновские лучи. Их природа и
свойства.
Практические занятия
ЛР №13 Изучение изображения предметов в тонкой линзе;
ЛР №14 Изучение интерференции и дифракции света;
ЛР №15 Градуировка спектроскопа и определение длины волны спектральных линий.
КР №7 Оптика.
6. Элементы квантовой физики
Содержание учебного материала
Квантовая   оптика.
 Квантовая   гипотеза   Планка.
  Фотоны.
  Внешний
фотоэлектрический эффект. Внутренний фотоэффект. Типы фотоэлементов.
Физика атома. Развитие взглядов на строение вещества. Закономерности в атомных
спектрах водорода. Ядерная модель атома. Опыты Э. Резерфорда. Модель атома водорода
по Н. Бору. Квантовые генераторы.
Физика   атомного   ядра.  Естественная   радиоактивность.   Закон   радиоактивного
распада.   Способы   наблюдения   и   регистрации   заряженных   частиц.   Эффект   Вавилова
Черенкова. Строение атомного ядра. Дефект массы, энергия связи и устойчивость атомных
ядер. Ядерные реакции. Искусственная радиоактивность. Деление тяжелых ядер. Цепная
ядерная   реакция.   Управляемая   цепная   реакция.   Ядерный   реактор.   Получение
радиоактивных   изотопов   и   их   применение.   Биологическое   действие   радиоактивных
излучений. Элементарные частицы.
Практические занятия
Решение задач по теме: «Элементы квантовой физики».
7. Эволюция Вселенной
Строение   и   развитие   Вселенной.  Наша   звездная   система      Галактика.   Другие
галактики. Бесконечность Вселенной. Понятие о космологии. Расширяющаяся Вселенная.
Модель горячей Вселенной. Строение и происхождение Галактик.
Эволюция звезд. Гипотеза происхождения Солнечной системы.  Термоядерный
синтез.   Проблема   термоядерной   энергетики.   Энергия   Солнца   и   звезд.   Эволюция   звезд.
Происхождение Солнечной системы.
Темы индивидуальных  проектов
 Атомная физика. Изотопы. Применение радиоактивных изотопов.
 Бесконтактные методы контроля температуры.
 Вселенная и темная материя.
 Движение тела переменной массы.
 Дифракция в нашей жизни.
 Жидкие кристаллы.
13  Классификация и характеристики элементарных частиц.
 Конструкция и виды лазеров.
 Криоэлектроника (микроэлектроника и холод).
 Методы определения плотности.
 Молекулярнокинетическая теория идеальных газов.
 Оптические явления в природе.
 Современная спутниковая связь.
 Современные средства связи.
ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОВНЕ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Содержание
обучения
1. Механика
2.Основы
молекулярно
й   физики   и
термодинами
Характеристика основных видов  деятельности обучающегося
 (на уровне учебных действий)
Представление механического движения тела уравнениями зависимости
координат и проекцией скорости от времени.
Представление   механического   движения   тела   графиками   зависимости
координат и проекцией скорости от времени.
Определение координат пройденного пути, скорости и ускорения тела по
графикам зависимости координат и проекций скорости от времени.
 Определение координат пройденного пути, скорости и ускорения тела по
уравнениям зависимости координат и проекций скорости от времени.
Проведение   сравнительного   анализа   равномерного   и   равнопеременного
движений.   Указание   использования   поступательного   и   вращательного
движений в технике.
Приобретение   опыта   работы   в   группе   с   выполнением   различных
социальных ролей.
Разработка   возможной   системы   действий   и   конструкции   для
экспериментального определения кинематических величин.
Представление информации о видах движения в виде таблицы
Законы сохранения в механике. Применение закона сохранения импульса
для вычисления изменений скоростей тел при их взаимодействиях.
Измерение работы сил и изменение кинетической энергии тела.
Вычисление работы сил и изменения кинетической энергии тела.
Вычисление потенциальной энергии тел в гравитационном поле.
Определение потенциальной энергии упруго деформированного тела по
известной деформации и жесткости тела.
Применение   закона   сохранения   механической   энергии   при   расчетах
результатов   взаимодействий   тел   гравитационными   силами   и   силами
упругости.
Указание границ применимости законов механики.
Указание   учебных   дисциплин,   при   изучении   которых   используются
законы сохранения
Выполнение   экспериментов,   служащих   для   обоснования   молекулярно
кинетической теории (МКТ).
Решение   задач   с   применением   основного   уравнения   молекулярно
кинетической теории газов.
Определение   параметров   вещества   в   газообразном   состоянии   на
14 ки
3.Электро
динамика
  изобарного   и
основании уравнения состояния идеального газа.
Определение   параметров   вещества   в   газообразном   состоянии   и
происходящих процессов по графикам зависимости р (Т),V (Т), р(V).
Экспериментальное исследование зависимости р (Т), V (Т), р(V).
Представление   в   виде   графиков   изохорного,
изотермического процессов.
Вычисление средней кинетической энергии теплового движения молекул
по известной температуре вещества.
Высказывание гипотез для объяснения наблюдаемых явлений.
Указание границ применимости модели «идеальный газ» и законов МКТ
Измерение количества теплоты в процессах теплопередачи.
Расчет количества теплоты, необходимого для осуществления
заданного процесса с теплопередачей.
Расчет   изменения   внутренней   энергии   тел,   работы   и   переданного
количества теплоты с использованием первого закона термодинамики.
Расчет работы, совершенной газом, по графику зависимости р(V).
Вычисление   работы   газа,   совершенной   при   изменении   состояния   по
замкнутому циклу.
  Вычисление КПД при совершении газом работы в процессах изменения
состояния по замкнутому
циклу.
Объяснение   принципов   действия   тепловых   машин.   Демонстрация   роли
физики в создании и совершенствовании тепловых двигателей.
Изложение   сути   экологических   проблем,   обусловленных   работой
тепловых двигателей и предложение пути их решения.
Указание границ применимости законов термодинамики.
Умение   вести   диалог,   выслушивать   мнение   оппонента,   участвовать   в
дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.
Указание учебных дисциплин, при изучении которых используют учебный
материал «Основы термодинамики»
Свойства паров, жидкостей и твердых тел
Измерение влажности воздуха.
Расчет количества теплоты, необходимого для осуществления процесса
перехода вещества из одного агрегатного состояния в другое.
Экспериментальное исследование тепловых свойств вещества.
Приведение примеров капиллярных явлений в быту, природе, технике.
Исследование механических свойств твердых тел.
Применение   физических   понятий   и   законов   в   учебном   материале
профессионального характера.
Использование   Интернета   для   поиска   информации   о   разработках   и
применениях современных твердых и аморфных материалов
Вычисление сил взаимодействия точечных электрических зарядов.
Вычисление   напряженности   электрического   поля   одного   и   нескольких
точечных электрических зарядов.
Вычисление   потенциала   электрического   поля   одного   и   нескольких
точечных электрических зарядов. Измерение разности потенциалов.
Измерение энергии электрического поля заряженного конденсатора.
Вычисление энергии электрического поля заряженного конденсатора.
Разработка   плана   и   возможной   схемы   действий   экспериментального
15 анализа

  и
сравнительного
гравитационного
определения   электроемкости   конденсатора   и   диэлектрической
проницаемости вещества.
Проведение
электростатического полей
Постоянный ток
Измерение мощности электрического тока. Измерение ЭДС и внутреннего
сопротивления источника тока.
Выполнение расчетов силы тока и напряжений на участках электрических
цепей. Объяснение на примере электрической цепи с двумя источниками
тока (ЭДС), в каком случае источник электрической энергии работает в
режиме генератора, а в каком в режиме потребителя.
Определение температуры нити накаливания.
Измерение электрического заряда электрона.
Снятие вольтамперной характеристики диода.
Проведение   сравнительного   анализа   полупроводниковых   диодов   и
триодов.
Использование   Интернета   для   поиска   информации   о   перспективах
развития полупроводниковой техники.
Установка причинноследственных связей
Магнитные явления
Измерение индукции магнитного поля. Вычисление сил, действующих на
проводник с током в магнитном поле.
Вычисление   сил,   действующих   на   электрический   заряд,   движущийся   в
магнитном поле.
Исследование явлений электромагнитной индукции, самоиндукции.
Вычисление энергии магнитного поля.
Объяснение принципа действия электродвигателя.
Объяснение принципа действия генератора электрического тока
и электроизмерительных приборов. Объяснение принципа действия масс
спектрографа, ускорителей заряженных частиц.
Объяснение роли магнитного поля Земли в жизни растений, животных,
человека.
Приведение   примеров   практического   применения   изученных   явлений,
законов, приборов, устройств.
Проведение   сравнительного   анализа   свойств   электростатического,
магнитного и вихревого электрических полей.
Объяснение   на   примере   магнитных   явлений,   почему   физику   можно
рассматривать как метадисциплину
Механические колебания
Исследование зависимости периода колебаний математического маятника
от его длины, массы и амплитуды колебаний.
Исследование зависимости периода колебаний груза на пружине от его
массы   и   жесткости   пружины.   Вычисление   периода   колебаний
математического маятника по известному значению
его   длины.   Вычисление   периода   колебаний   груза   на   пружине   по
известным значениям его массы и жесткости пружины.
Выработка   навыков   воспринимать,   анализировать,   перерабатывать   и
предъявлять информацию в соответствии с поставленными задачами.
Приведение примеров автоколебательных механических систем.
16
4.Колебания
и волны Проведение классификации колебаний
Упругие волны
Измерение   длины   звуковой   волны   по   результатам   наблюдений
интерференции звуковых волн.
Наблюдение   и   объяснение   явлений   интерференции   и   дифракции
механических волн.
Представление   областей   применения   ультразвука   и   перспективы   его
использования в различных областях науки, техники, в медицине.
Изложение   сути   экологических   проблем,   связанных   с   воздействием
звуковых волн на организм человека.
Электромагнитные колебания
Наблюдение осциллограмм гармонических колебаний силы тока в цепи.
Измерение   электроемкости   конденсатора.   Измерение   индуктивность
катушки.
Исследование   явления   электрического   резонанса   в   последовательной
цепи.
  Проведение   аналогии   между   физическими   величинами,
характеризующими   механическую   и   электромагнитную   колебательные
системы.
Расчет значений силы тока и напряжения на элементах цепи переменного
тока. Исследование принципа действия трансформатора.
Исследование принципа действия генератора переменного тока.
Использование   Интернета   для   поиска   информации   о   современных
способах передачи электроэнергии
Электромагнитные волны
Осуществление   радиопередачи   и   радиоприема.   Исследование   свойств
электромагнитных волн с помощью мобильного телефона.
Развитие   ценностного   отношения   к   изучаемым   на   уроках   физики
объектам   и   осваиваемым   видам   деятельности.
  Объяснение
принципиального различия природы упругих и электромагнитных волн.
Изложение сути экологических проблем, связанных с электромагнитными
колебаниями и волнами.
Объяснение роли электромагнитных волн в современных исследованиях
Вселенной
Применение  на  практике   законов  отражения   и  преломления   света  при
решении   задач.   Определение   спектральных   границ   чувствительности
человеческого глаза.
Умение строить изображения предметов, даваемые линзами.
Расчет расстояния от линзы до изображения предмета.
Расчет оптической силы линзы. Измерение фокусного расстояния линзы.
Испытание моделей микроскопа и телескопа
Волновые   свойства   света.   Наблюдение   явления   интерференции
электромагнитных волн.
Наблюдение явления дифракции электромагнитных волн.
Наблюдение явления поляризации электромагнитных волн.
Измерение  длины  световой  волны по результатам  наблюдения явления
интерференции. Наблюдение явления дифракции света.
Наблюдение явления поляризации и дисперсии света. Поиск различий и
сходства между дифракционным и дисперсионным спектрами.
Приведение примеров появления в природе и использования в технике
17
5.Оптика 6.Элемен
ты квантовой
физики
7.Эволюция
Вселенной
  Объяснение   законов
явлений интерференции, дифракции, поляризации и дисперсии света.
Перечисление   методов   познания,   которые   использованы   при   изучении
указанных явлений
Наблюдение   фотоэлектрического   эффекта.
Столетова на основе квантовых представлений.
Расчет   максимальной   кинетической   энергии   электронов   при
фотоэлектрическом эффекте.
Определение   работы   выхода   электрона   по   графику   зависимости
максимальной кинетической энергии фотоэлектронов от частоты света.
Измерение работы выхода электрона.
Перечисление   приборов   установки,   в   которых   применяется   без
инерционность фотоэффекта.
Объяснение корпускулярноволнового дуализма свойств фотонов.
Объяснение роли квантовой оптики в развитии современной физики
Физика атома
Наблюдение   линейчатых   спектров.   Расчет   частоты   и   длины   волны
испускаемого света при переходе
атома водорода из одного стационарного состояния в другое.
Объяснение   происхождения   линейчатого   спектра   атома   водорода   и
различия линейчатых спектров различных газов.
Исследование линейчатого спектра.
Исследование принципа работы люминесцентной лампы.
Наблюдение и объяснение принципа действия лазера.
Приведение   примеров   использования   лазера   в   современной   науке   и
технике.
Использование   Интернета   для   поиска   информации   о   перспективах
применения лазера
Физика атомного ядра
Наблюдение треков альфачастиц в камере Вильсона.
Регистрирование ядерных излучений с помощью счетчика Гейгера. Расчет
энергии связи атомных ядер.
Определение заряда и массового числа атомного ядра, возникающего в
результате радиоактивного распада.
Вычисление   энергии,   освобождающейся   при   радиоактивном   распаде
.Определение продуктов ядерной реакции.
Вычисление энергии, освобождающейся при ядерных реакциях.
Понимание преимуществ и недостатков использования атомной энергии и
ионизирующих излучений в промышленности, медицине.
Изложение   сути   экологических   проблем,   связанных   с   биологическим
действием радиоактивных излучений.
Проведение   классификации   элементарных   частиц   по   их   физическим
характеристикам (массе, заряду, времени жизни, спину и т.д.).
Понимание   ценностей   научного   познания   мира   не   вообще   для
человечества   в   целом,   а   для   каждого   обучающегося   лично,   ценностей
овладения методом научного познания для достижения успеха в любом
виде практической деятельности
Строение и развитие Вселенной
Наблюдение за звездами, Луной и планетами в телескоп.
Наблюдение солнечных пятен с помощью телескопа и солнечного экрана.
18 Использование Интернета для поиска изображений космических объектов
и информации об их особенностях
Обсуждение возможных сценариев эволюции Вселенной. Использование
Интернета для поиска современной информации о развитии Вселенной.
Оценка информации с позиции ее свойств: достоверности, объективности,
полноты, актуальности и т.д. Эволюция звезд. Гипотеза происхождения
Солнечной системы
Вычисление   энергии,   освобождающейся   при   термоядерных   реакциях.
Формулировка проблем термоядерной энергетики.
Объяснение влияния солнечной активности на Землю.
Понимание   роли   космических   исследований,
экономического значения.
Обсуждение современных гипотез о происхождении Солнечной системы
  их   научного   и
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Для реализации учебной дисциплины в наличии имеется учебный кабинет
«Физика».
Оборудование учебного кабинета:
посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
учебно  методическая литература по физике (учебники, задачники, дидактические
материалы, справочная литература).
Технические средства обучения:
компьютер с лицензионным программным обеспечением;
экран и мультимедиа проектор.





РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для обучающихся
1   Дмитриева   В.   Ф.   Физика   /Учебник   для   профессий   и   специальностей     технического
профиля. Москва. «Академия»  2013 год.
2 Дмитриева В.Ф. Задачи по физике. Учебное пособие. Москва. «Академия». 2015г
Для преподавателей
1  Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»
от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ.
2  Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего
образования. Утв. Приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413.
3  Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 « О внесении изменений в
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования».
4  Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе
19 основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования (письмо Департамента государственной 38 политики в
сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259).
Интернетресурсы
1. Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов –
http://fcior.edu.ru
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов –
http://schoolcollection.edu.ru
3. Образовательный сайт по физике http://www.fizika.ru
4. Тестирующий сайт www.examen.ru
Сайт   «Астрономия.   Виртуальный   методический   кабинет   учителя   физики   и
астрономии» http
 ://   www
 .  gomulina

 .  orc
 .  ru
5.
20

file_name: физ 10н.docx


extracted_text:
СИМПТОМЫ НАРКОТИЧЕСКОГО ОПЬЯНЕНИЯ. ВИДЫ
ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ И ВРЕД,
ПРИЧИНЯЕМЫЙ ЗДОРОВЬЮ
ОБЩИЕ ПРИЗНАКИ УПОТРЕБЛЕНИЯ НАРКОТИКОВ
Внешние признаки:
 бледность кожи;
 расширенные или суженные зрачки;
 покрасневшие или мутные глаза;
 замедленная речь;
 плохая координация движений.
Поведенческие признаки:
 увеличивающееся безразличие к происходящему рядом;
 уходы из дома и прогулы в школе;
 трудность в сосредоточении, ухудшение памяти;
 неадекватная реакция на критику;
 частая и неожиданная смена настроения;
 необычные просьбы дать денег;
 пропажа из дома ценностей, одежды и др. вещей;
 частые необъяснимые телефонные звонки;
 появление новых подозрительных друзей;
 потеря аппетита, похудение, иногда чрезмерное потребление пищи;
 хронический кашель.
Признаки – улики:
 следы от уколов,
 порезы,
 синяки;
 свёрнутые в трубочку бумажки, маленькие ложечки, капсулы, бутылки,
пузырьки.
Наркозависимость выражается также:
 в нарушении сна,
 мышечных и суставных болях,
 нестабильном артериальном давлении,
 сухости во рту,
 снижении половой потенции,
 нарушении менструального цикла,
 похудении,
 нарушении защитных свойств организма и др.
Морфин: опиум, героин, кодеин
ОПИАТЫ Признаки   употребления –   сильное   сужение   зрачков,   глаза   слегка
красноватые   и   сильно   блестят;   синяки   под   глазами,   поверхностное
прерывистое   замедленное   дыхание;   кожный   зуд   (особенно   нос);   вялый   и
сонный   вид;   сбивчивая   речь;   пассивность   и   общая   расслабленность;
апатичность   ко   всему,   кроме   себя;   эйфория   и   беззаботность;   чрезмерная
«смелость» и решимость; нервозность; сухость кожи и слизистых покровов
(губ, языка); поверхностный сон; уменьшение выделения мочи; частые запоры;
при простуде отсутствует кашель; небольшое понижение температуры тела.
Метадон: синтетический наркотик опиатной группы
Признаки употребления – действует от 13 суток; замедленная и сбивчивая
речь;   замедленные   движения;   раздражительность   по   пустякам;   нарушение
аппетита; поверхностный сон; поверхностное дыхание; «добродушие»; легкий
кожный зуд
Вред здоровью, причиняемый опиатами

  – употребление опиатов влечёт
за собой заболевание гепатитом, сифилисом, СПИДом, повреждение печени,
лёгких,   сердца,   развитие   энцефалопатии   (которая   заключается   в   гибели
значительного   количества   клеток   головного   мозга),   резкое   снижение
иммунитета, высокий риск развития гнойноинфекционных осложнений.
Особое   место   в   нарушении   здоровья   опиатных   наркоманов   занимают
заболевания   костной   и   зубной   тканей,   непосредственно   нарушая   обмен
кальция в организме.
В период вывода из организма наркотика у наркомана наблюдается сильные
физиологические неудобства, называемые «ломкой». Они выражаются в болях
в суставах, тошноте, рвоте. Это состояние наблюдается через 1624 часа после
приёме наркотика.
Даже первая доза способна вызывать  очень сильный эффект  привыкания
(зависимость), сначала психологического, затем физиологическую.
КАННАБИОЛЫ
Препараты из конопли: марихуана, анаша, гашиш, план, ганджа, чарас,
ма, киф, дача, синтетический каннабинол, хэмп
Признаки   употребления

  –   зрачок   немного   расширен;   блеск   в   глазах;
покраснение белков  глаз;  слегка  припухшие  веки; постоянное облизывание
губ;   неприятный   запах   изо   рта;   специфический   запах   гари   от   одежды;
чрезмерная весёлость и смех без причины; ослабление внимания; сбивчивость
мыслей; нарушение памяти; повышенная потребность в речевом общении, со
временем   сменяющаяся   на   желание   одиночества   под   музыку   (часами);
непонятные   высказывания;   бессвязная   речь;   в   высказываниях   заметно
отсутствие   логики   между   фразами;   перескакивание   с   темы   на   тему;   в
разговоре   уделение   внимания   малозначительным   деталям;   глуповатый   тон
разговора; легкое нарушение координации движений; иногда галлюцинации;
при резкой смене обстановки – страх и параноидальные явления; усиление аппетита   («прожорливость»);   общая   эйфория   и   благодушие;   учащенный
пульс; сухость ротовой полости и губ.
Вред,   причиняемый   здоровью

     употребление   наркотиков   этой   группы
приводит   к   снижению   познавательных   способностей   человека.   Даже   при
небольших   дозах   может   ухудшиться   память,   особенно   кратковременная
(оперативная) память, столь важная для учебного процесса. У курильщиков
марихуаны   в   первую   очередь   приходят   в   негодность   лёгкие,   серьёзно
поражается печень, сердце, отмечается разрушение функции понимания задач
и   целей,   ослабевает   внимание   и   способность   сосредоточения.   Начинают
исчезать желания, потребность в коммуникации.
В результате ранее весёлый и энергичный человек становится апатичным,
вялым, медленно соображающим, тревожащимся по самому незначительному
поводу субъектом, крайне тягостным для себя, и близких. Курить коноплю
ему   уже   не   хочется,   но,   состояние   психической   полуразрушенности
сохраняется навсегда.
Потребление наркотиков из конопли провоцирует потребление других
наркотиков.
ПСИХОСТИМУЛЯТОРЫ
Кокаин
Признаки   употребления

  –  чрезмерно  возбуждённое   состояние;   отсутствие
усталости; ощущение силы и превосходства; отсутствие аппетита; истощение;
бессонница; иногда дрожание конечностей; галлюцинации.
Метамфетамин; Амфетамин
Признаки употребления – зрачок расширен; глаза округлены как у «совы»;
повышенная активность и выносливость организма; все движения и действия
выполняются в ускоренном темпе; потребность постоянно двигаться и чтото
делать; ощущение эмоционального подъёма; эйфория; чрезмерно «хорошее»
настроение;   переоценка   своих   возможностей;   отсутствие   чувства   голода;
повышенная сексуальная активность; сильное желание говорить; учащенный
пульс.
Вред, причиняемый здоровью – употребление психостимуляторов вызывает
осложнения   со   стороны   сердца   (аритмии   и   внезапные   остановки   сердца).
Вследствие   употребления,   развиваются   тяжелейшие   депрессии,   которые
достигают степени психоза. Психозы, осложняется галлюцинациями и бредом,
чувством тревоги и страха. В таком состоянии больному кажется, что за ним
следят, собираются убить, ограбить или арестовать. В результате он пытаются
убежать   (иногда   и   в   окно),   защищаться   (ножом   и   т.д.).   Употребление
эфедрона приводит к параличу нижних конечностей и развитию слабоумия,
причём ни паралич, ни слабоумие нельзя вылечить.
СЕДАТИВНОСНОТВОРНЫЕ СРЕДСТВА Барбитураты
Признаки употребления – зрачки нормальные, но глаза сонные; затруднённая
речь   и   заикание;   сонливость;   помрачнение   сознания;   галлюцинации;
неконтролируемые и нескоординированные движения, нарушение равновесия
(как   у   пьяного);   замедленные   психические   реакции;   затруднённый
мыслительный   процесс   и   скорость   принятия   логического   решения;
нерешительность; туманные высказывания; подавленность настроения, слабое
дыхание и пульс.
Бензодиазепин
Признаки   употребления –   сонливость;   вялость;   спутанность   сознания;
замедленная   реакция;   нарушение   способности   сосредотачиваться;   вялая
сбивчивая речь; ощущения головокружения; мышечная слабость; неуверенная
походка; галлюцинации; суицидальные наклонности, сухость во рту.
Вред,   причиняемый   здоровью –   физическая   зависимость   от   барбитуратов
выражается не только в плохом самочувствии, но и, прежде всего в стойкой и
длительной   бессоннице,
  сопровождаемые
галлюцинациями   и   бредом   преследования   и   ревности.   Не   минует
барбитуроманов и дистрофия (истощение) сердечной мышцы, а также печени.
Обычно  больные  барбитуровой  наркоманией  погибают  изза  энцелопатии   и
связанных с ней осложнений (судорожных припадков и несчастных случаев во
время психозов).
  развиваются   психозы,
ГАЛЛЮЦИНОГЕНЫ
Фенциклидин – РСР («писипи», «ангельская пыль»)
Признаки   употребления –   нарушение   зрения   и   сознания;   нарушение
координации движений; галлюцинации; страх и паника; частая потеря памяти;
неспособность   совершать   целенаправленные   действия;
  повышенная
энергичность;   жизнерадостность;   внимание   сосредоточено   на   внутренних
переживаниях;   раздвоение   личности;   период   опьянения   длится   от   4   до   6
часов;
  рвота;
головокружение.
  повышение   артериального   давления;
  потливость;
Вред,   причиняемый   здоровью –   все   без   исключения   –   галлюциногеные
препараты   губительны   для   психологического   здоровья,  они   исключительно
агрессивны в отношении головного мозга. Их употребление приводит к потере
энергичности, жизнерадостность и способность совершать целенаправленные
действия – точно так же, как больной, длительно страдающий шизофренией.
ЛСД – является боевым отравляющим веществом и рассчитан на поражение
живой   силы   противника   во   время   войны,   а   также   для   подавления   воли
попавших в плен и т. д..

intro:
евцы родной природы». На этом развороте приводятся слова Э. Грига и П. Чайковского друг о друге и о любви каждого из них к своему краю, родной природе, к напевам своей Родины. Это своего рода творческое кредо, определившее характер и национальный стиль музыки этих мастеров.

      Пусть дети попытаются создать воображаемый портрет уже достаточно знакомых им композиторов — С. Прокофьева, П. Чайковского и Э. Грига. Этому поможет вслушивание в их сочинения и высказывания композиторов друг о друге. Например, П. Чайковский о норвежском композиторе Э. Григе писал: «В его музыке… отражающей в себе красоты норвежской природы, то величественно-широкой и грандиозной, то серенькой, скромной и убогой, но для души северянина всегда несказанно чарующей, есть что-то нам близкое, родное, немедленно находящее в нашем сердце горячий, сочувственный отклик…» А вот как оценил самого себя Э. Григ: «Художники, как Бах и Бетховен, воздвигали храмы на высотах. Я же хотел… строить для людей жилища, в которых они чувствовали бы себя уютно и счастливо».

музыка

group: Дисциплины

title: Презентация по уроку музыки для 3 класса на тему: "Певцы родной природы"


extracted_text:
СОВЕТЫ
УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!
 Когда человеку не подходит климат, он начинает болеть. Психологический
климат в семье для ребенка еще важнее. Если такой климат становится непереносимым
для ребенка, деваться ему некуда: не уедешь, родителей не сменишь... Хрупкая
неустойчивая психика ребенка не выдерживает: он срывается в депрессию, уличную
тусовку, алкоголь, наркотики. Поэтому, даже если ребенок далек от идеала и совсем не
похож на вас, будьте мудры.
 Когда скандал уже разгорелся, сумейте остановиться, заставьте себя замолчать
даже если вы тысячу раз правы;
 Опасайтесь! В состоянии аффекта (двигательного возбуждения) ребенок крайне
импульсивен. Та агрессия, которую он проявлял по отношению к вам, обернется против
него самого. Любой попавший под руку острый предмет, лекарство в вашей аптечке
все станет реально опасным, угрожающим его жизни.
 Не кричите, не распускайтесь. Ведь ребенок действительно может подумать, что
вы его ненавидите. Он будет в отчаянии, а вы, оглохнув от собственного крика, его
крика о помощи не услышите; похвалите своего ребенка с утра, и как можно раньше, и
как можно доходчивее, теплее! Не бойтесь и не скупитесь, даже если собственное
настроение никуда... (кстати, это и средство его улучшить!). Ваше доброе слово,
объятие, поцелуй, ласковый взгляд  подпитка душевная на весь долгий и трудный день,
не забудьте!.. И на ночь  не отпускайте во тьму без живого знака живой любви...
Здоровье детей – в ваших руках!

intro:
Здравствуйте, ребят. Я рада приветствовать вас на этом уроке.  Посмотрите друг другу в глаза, поприветствуйте, улыбнитесь и передайте частичку своего хорошего настроения другому. От ваших улыбок стало ярче, уютнее, светлее в классе!

Глядя на ваши добрые, веселые лица, мне захотелось сделать для вас что – то интересное, удивительное, волшебное.

Этап повторения пройденного материала

У.: На предыдущих уроках речь мы говорили о необычном месте, а вот где мы побывали, вы ответите после просмотра видео фрагмента.

(просмотр видео «Большой театр (шоу света)»)

Д.: Мы были в музыкальный театр.

У.: Верно! На прошлых уроках мы с вами начали знакомство с музыкально-сценическими жанрами, с музыкальными произведениями, которые мы можем увидеть на сцене музыкального театра (фронтальный опрос).

Как называется во всем мире известный театр в Москве? (Большой театр)

Чем отличается опера от балета?

Что лежит в основе каждой оперы и балета? (литературный текст)

Назовите уже известные вам оперы и балеты, сюжетом в которых является  сказка? («Волк и семеро козлят», «Руслан и Людмила», «Золушка»)

Что общего в этих жанрах? (начинаются с увертюры)

Что такое увертюра? (оркестровое вступление)

Как называется коллектив музыкантов, которым руководит один человек? (симфонический оркестр)

Как называют  человека, который руководит симфоническим оркестром? (дирижер)

Этап контроля и всесторонней проверки знаний

СЛАЙД 2 (1-ый щелчок)

Сейчас я предлагаю вам проверить себя самим. Каждый получит литок, на котором в двух столбиках написаны музыкальные жанры и названия произведений, с которыми мы уже знакомы. Соедините стрелками название произведения с его жанром.

(Самостоятельная работа / Приложение №1)

СЛАЙД 2 (проверка задания – дети сами проверяют свои работы)

Этап подготовки к усвоению нового материала

СЛАЙД 3 (1-ый щелчок)

У.: Итак, ребята, из МУЗЫКАЛЬНОГО ТЕАТРА мы перемещаемся в КОНЦЕРЬНЫЙ ЗАЛ, где мы не увидим на сцене героев, декорация, а только услышим звуки музыки. На прошлых уроках мы с вами встречали сказку в опере и в балете, а сегодня я познакомлю вас еще с одной сказкой, которую нам подарил русский композитор Сергей Сергеевич Прокофьев. Окунуться в эту сказочную историю нам поможет поэтическая загадка

С болота, поросшего ряской,

С полей, из лесного дупла,

Певучая, добрая сказка

По нотным тропинкам сошла.

К тесовому дому под ели,

Тропинка тебя приведет,

Расскажет о Пете и Волке,

Квартет, и кларнет, и фагот.

Упрятаны в нотных страницах,

Поляны, луга и леса.

Для каждого зверя и птицы

У сказки свои голоса:

Пичугою флейта просвищет,

Закрякает уткой фагот,

А злого презлого волчищу,

Валторны заменят собой,

Однако к чему торопиться?

Твоя эта сказка, бери,

Волшебные двери - страницы,

В нее поскорей отвори.

Вот мы и попали в сказку, но необычную, а симфоническую, и ее название напрямую связано именами главных героев. Значит, сегодня мы говорим о симфонической сказке…:

Д.: «Петя и волк»

СЛАЙД 3 (2-ой щелчок)

У.: Молодцы!

Этап осмысления учебной задачи

СЛАЙД 4

Сегодня на уроке мы будем учиться различать музыкальные инструменты по тембрам и  внешнему виду,  определять героев сказки по характеру  и различным интонациям мелодии.

Этап усвоения новых знаний

СЛАЙД 5 (1 щелчок - симфоническая сказка)

У.: А как вы думаете, почему эта сказка называется «симфоническая»?

Д.: Потому что ее исполняет симфонический оркестр.

СЛАЙД 5 (2 щелчок - симфоническая сказка + написана для симфонического оркестра)

У.: Правильно! Это музыкальное произведение для симфонического оркестра, а у каждого героя есть своя музыкальная тема. Композитор создал эту сказку для детей, таких как вы, чтобы познакомить с симфоническим оркестром и научить понимать симфоническую музыку. Но эту сказку полюбили и взрослые. Ведь даже взрослым людям симфоническая музыка иногда кажется сложной и непонятной.

Прокофьев первый в мире написал такое произведение, а уже на его музыку позже появился и балет, и мультфильм.

СЛАЙД 5 (3 щелчок - симфоническая сказка / написана для симфонического оркестра + у каждого героя этой сказки есть своя музыкальная тема)

У.: У каждого героя этой сказки есть своя музыкальная тема, присущая только ему.

Но если в опере темы персонажи поют, то в сказке Прокофьева темы героев исполняют разные инструменты симфонического оркестра.

СЛАЙД 6 (тембр – окраска звука)

Каждый человек имеет голос, присущий только ему. Так и каждый инструмент имеет свой неповторимый голос – «тембр», как говорят музыканты.

У.: Начнем же знакомство с героями сказки.

СЛАЙД 7 (герои сказки / кто они?)

У.: Сейчас мы внимательно прослушаем вступление и узнаем, с какими персонажами мы встретимся в сказке. Если вы заметили, то сидите по группам, и перед вами лежат карточки двух цветов, на одних написаны герои, на других – инструменты симфонического оркестра. Каждая группа составит пары: герой и инструмент, который его озвучивает.

(Звучит вступление)

СЛАЙД 8 (герои сказки / первый столбик – имена / второй – инструменты, второй столбик выплывает постепенно в работе по группам)

(Работа в группах / Приложение №2)

СЛАЙД 9 (1 щелчок – Петя / его портрет)

У.: Итак, Петя – главный герой сказки. Это мальчик примерно вашего возраста, который приехал на каникулы к дедушке. Послушаем тему Пети, чтобы понять, какой же он, главный герой сказки.

«Рано утром пионер Петя открыл калитку и вышел на большую зеленую лужайку…

Петя весело, не спеша шагает среди полевых цветов, деревья приветствуют его, машут ветвями, цветы кивают, как другу, бабочки садятся на голову, даже рыбешки показывают головы из пруда — Петя любит природу, его манит все живое…»

(Звучит тема Пети)

Д.: Петя веселый, радостный, озорной мальчик. Он идет, что-то напевает.
Мелодия плавная, иногда «скачущая», как будто Петя подпрыгивает, может быть, танцует.

СЛАЙД 9 (2-4 щелчок – Петя / его портрет + характер героя)

У: Какие инструменты исполняют тему Пети? Пожалуйста, встаньте и покажите движениями рук, как на них играют.

(Звучит тема Пети, ребята показывают ее пластикой)

У: Молодцы! Итак, тему Пети исполняет струнный квартет – четыре инструмента: скрипка, альт, виолончель, контрабас.

СЛАЙД 9 (5-6 щелчок – Петя / его портрет / характер героя + струнный квартет)

(Работа с плакатом в классе «Струнно-смычковые инструменты»)

У.: Еще в первом классе мы узнали, что любая мелодия несет в себе характер песни, танца или марша. А что несет в себе музыкальная тема Пети?

СЛАЙД 10 (характер?)

Д.: Танец!

У: Как я уже говорила, Петя приехал погостить к Дедушке.

СЛАЙД 11 (1 щелчок - Дедушка / портрет)

У: Если бы вы были композиторами, какую тему сочинили бы для Дедушки?

Д.: Добрую, веселую, сердитую, нежную…

У: Послушаем тему Дедушки у Сергея Сергеевича, определим характер. Совпадет ли наше предположение с темой композитора?

(звучит тема Дедушки)

Д.: Тема звучит сердито, строго.

СЛАЙД 11 (2-3 щелчок - Дедушка / портрет + характер)

У.: Действительно, Дедушка обеспокоен, что Петя ушел за калитку и не закрыл ее за собой

«…Места опасные. А если из лесу придет волк? Что тогда?»

Инструмент, исполняющий тему Дедушки – фагот.

СЛАЙД 11 (4-5 щелчок - Дедушка / портрет / характер + фагот)

У.: Фагот – это деревянный духовой инструмент. Посмотрите, как он выглядит. Какой голос у фагота?

Д: Сердитый, ворчливый, густой, низкий.

СЛАЙД 12 (1 щелчок - портреты)

У.: А вот еще три героя – Птичка, Кошка и Утка.

У.: Тема какого героя сейчас прозвучит?

(Звучит тема Птички)

Д.: Птички.

У.: Какой инструмент ее озвучивает?

Д.: Флейта.

СЛАЙД 12 (2-3 щелчок – фото + флейта)

У.: Как звучит тема Птички, что мы представляем, слушая эту музыку?

Д.: Мелодия звучала быстро, в высоком регистре. Можно представить, как она летает, порхает, машет крылышками.

У: Какое настроение у Птички?

Д.: Веселое, радостное, счастливое, беззаботное.

У.: А как вы это поняли.

Д.: С помощью музыки.

У.: Видите, как легко музыка может изобразить настроение, характер, внешний вид любого героя. И все это благодаря тембру!

У.: К какой группе инструментов относится флейта?

Д.: Флейта – деревянный духовой инструмент.

У: Кому из героев сказки принадлежит эта тема? Встаньте, пожалуйста. Покажите жестами, движения этого героя сказки.

(Звучит тема Кошки)

(Под музыку ребята изображают кошку)

У.: Кто же это?

Д.: Кошка.

У: Почему вы решили, что это кошка?

Д.: Музыка звучала мягко, осторожно, тихо, как
будто кошка крадется.

У.: Характер у кошки мягкий, хитренький, острожный.

СЛАЙД 12 (4-5 щелчок – портреты / флейта + кларнет)

У.: Ее тему исполнял инструмент кларнет. Тембр кларнета низкий, бархатный, мягкий, спокойный.

Это тоже деревянный духовой инструмент.

И последний герой, с которым мы познакомимся – это утка. Что же за птица утка, как мы ее можем описать.

Д.: Утка медлительная, неповоротливая.

У.: Сейчас мы услышим, как же Прокофьев изобразил утку, справился ли он с задачей – показать неуклюжесть и медлительность этого героя.

(Звучит тема Утки)

Д.: Справился, тема Утки неторопливая, неуклюжая. Утка переваливается с лапки на лапку, крякает.

СЛАЙД 12 (6-7 щелчок – портреты / флейта / кларнет + гобой)

У: Инструмент, исполняющий тему Уточки, называется гобой. И он тоже относится к группе деревянных духовых инструментов. Посмотрим, как выглядит гобой. Мы услышали тембр гобоя, какой он?

Д.: Спокойный, тихий, крякающий, гнусавый, не очень высокий.

У.: Но это не все герои сказки, ребята. Мы продолжим с ними знакомиться на следующем уроке. Сегодня мы говорили о героях сказки «Петя и Волк», где каждый герой имеет свою музыкальную тему.

Этап работа над песней

Не только музыка может изобразить животных, а звери сами издают музыкальные звуки. И мы это изобразим в нашей песне.

СЛАЙД 13

(Работа над песней «Музыка в лесу» - только припев: имитация голосов животных)

Этап закрепления новых знаний

У: Итак, сегодня мы говорили о симфонической сказке «Петя и Волк» С.С.Прокофьева. Мы повторили понятие «тембр». Ребята, что такое тембр?

Д.: Тембр – это окраска звука.

У.: Тембры каких музыкальных инструментов мы услышали сегодня на уроке?

Д.: Скрипка, флейта, гобой, кларнет, фагот…

СЛАЙД 14 (1 щелчок – названия инструментов)

У.: Посмотрим, хорошо ли вы запомнили голоса этих музыкальных инструментов (фронтальный опрос).

Какой из приведенных инструментов:

Обладает самым тоненьким голосом?

Какой инструмент звучит гнусаво?

Какой мягко как движения кошки?

Какой самый мелодичный?

Этап контроля знаний

Выполним задание, используя знания, полученные на уроке сегодня.

(Самостоятельная работа –

тест http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/db993e4b-672d-4a2f-b076-15010a1a1f2e/index.html)

(тест можно выполнять всем классом, отвечаю «по руке» или выдать каждому ученику бланк (Приложение №3), а дети сами потом проверят свою работу под руководством учителя)

У.: Молодцы!

Этап  рефлексии

СЛАЙД 15

У.: И напоследок, прошу обратить внимание на экран. Я попрошу сейчас каждого из вас выбрать одну из приведенных фраз, дополнить ее.

Сегодня на уроке я научился…

Своей работой на уроке я …

Урок заставил меня задуматься о …

А особенно мне удалось …

Я понял, что …

Мне было интересно, потому что …

Для меня стало открытием, что …

Мне показалось важным …

Вы замечательно сегодня поработали, спасибо за урок!

(Оценивание)

(Выставление оценок)

Приложение № 1

Соедините стрелками название произведения с его жанром

«Золушка»

«Волк и семеро козлят»

«Руслан и Людмила»

опера

балет

опера

песня

Приложение №2.

Птичка

флейта

Утка

гобой

Кошка

кларнет

Дедушка

фагот

Волк

валторны

Петя

струнный квартет

Охотники

литавры и барабан

Приложение

Задание №1

Какой персонаж сказки изображен в данном фрагменте?

Определите музыкальные инструменты

Петя

Гобой

Утка

Духовой и литавры

Охотники

Фагот

Кошка

Скрипки

Дедушка

Флейта

Птичка

Кларнет

Волк

Валторны

Задание №2

Какой персонаж сказки изображен в данном фрагменте?

Определите музыкальные инструменты

Петя

Гобой

Утка

Духовой и литавры

Охотники

Фагот

Кошка

Скрипки

Дедушка

Флейта

Птичка

Кларнет

Волк

Валторны

Задание №3

Какой персонаж сказки изображен в данном фрагменте?

Определите музыкальные инструменты

Петя

Гобой

Утка

Духовой и литавры

Охотники

Фагот

Кошка

Скрипки

Дедушка

Флейта

Птичка

Кларнет

Волк

Валторны

Задание №4

Какой персонаж сказки изображен в данном фрагменте?

Определите музыкальные инструменты

Петя

Гобой

Утка

Духовой и литавры

Охотники

Фагот

Кошка

Скрипки

Дедушка

Флейта

Птичка

Кларнет

Волк

Валторны

Задание №5

Какой персонаж сказки изображен в данном фрагменте?

Определите музыкальные инструменты

Петя

Гобой

Утка

Духовой и литавры

Охотники

Фагот

Кошка

Скрипки

Дедушка

Флейта

Птичка

Кларнет

Волк

Валторны

title: Презентация к уроку по музыке для 2 класса на тему: "Симфоническая сказка Петя и волк"


extracted_text:
Философ Сенека говорил: «Не для школы, а для жизни мы учимся». Сегодня
эти слова приобретают особую актуальность.                    Школа стремительно
меняется, пытается попасть в ногу со временем.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования   определил   в   качестве   главных   результатов   не   предметные,   а
личностные и метапредметные универсальные учебные действия.
 Как увлечь ребенка в процесс обучения, чем новым заинтересовать его  так,
чтобы он стремился к новым знаниям? Как удивить своего ученика   тем, чему
 уже   и   никто   не   удивляется?   Вот,   наверное,   самые   основные   вопросы
мотивации обучения.
Третий год работаем по новым стандартам, поначалу было трудно: не было
практической информации , только общие фразы, что делать , что от нас
хотят  было не понятно. В настоящее время пока еще остается много
вопросов, связанных с технологией формирования УУД, и не до конца
понятна конкретная модель работы. Но ясно одно – формирование УУД
невозможно, если образовательный процесс организован по старинке.
Два года назад наши пятиклассники столкнулись с метапредметной
контрольной работой, задания которой поставили меня в тупик. Так ли
строим процесс обучения, тому ли учим. Задания были интересными, но
требующие совсем не предметных знаний по математике, биологии,
географии, русскому языку. Помните: дана карта Москвы, нужно было
рассчитать, сколько времени  потребуется, чтобы проехать на метро  до
определенного места или, например, кто из детей поможет Юре докрасить
скамью? А на рисунке показано, сколько каких банок (желтая и синяя краски)
смешивал каждый. Эта контрольная потребовала и умения анализировать
информацию, представленную в виде таблицы,  диаграмм, извлекать нужную
информацию из текста, анализировать объекты по названным признакам,
создать сочинение рассуждение по прочитанному тексту. Всего 15 заданий.
Для интереса и мы, педагоги , решали. Потребовались время и усилия. А тут
пятиклассники. Только из начальной школы. По ФГОСам не шли.
А тут еще совершенно случайно прочитала притчу :
Когдато давно, жили два брата. Один был рыбак, ловил рыбу, продавал на
рынке и хорошо жил. Второй брат был батрак. Много и тяжело работал, но
1 никак не мог свести концы с концами. Вконец измотавшись и видя невзгоды
своей семьи, решился батрак пойти к своему брату рыбаку, попросить денег.
«Здравствуй, брат, пришёл к тебе не от лёгкой жизни! Прошу тебя, помоги, ты
же мой брат! Мои дети не ходят в школу, им не на что купить тетради и
карандаши! Моя жена не может выйти из дома, потому что её одежда
обветшала! Наша хижина вся покосилась и вотвот рухнет! Мы три дня ничего
не ели, а работы всё нет и нет!» – сказал батрак и заплакал. Сжалился рыбак,
дал батраку рыбы и денег, чтобы тот смог поправить свои дела.
Прошло пару месяцев, и опять пришёл батрак к рыбаку с просьбой о помощи.
И опять рыбак помог своему брату. В следующий раз, батрак пришёл уже
через месяц, с мольбой о спасении. Но ответил ему рыбак:
«Давай, я подарю тебе удочку и научу тебя удить рыбу!»
А ведь и правда, проще дать удочку!
И тогда мы поняли: нужно нечто надпредметное, курс, который бы
сформировал Универсальные учебные действия (УУД) – то есть обобщённые
действия, обеспечивающие умение учиться. Год ушел на обдумывание, и
наконец родился метапредметный курс во внеурочной деятельности «Учусь
учиться» ( ничего логичнее просто не придумали). В его основу легли
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта
основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ
от 17 декабря 2010 г. №1897) и Примерная программа и тематическое
планирование метапредметного курса «Сам себе учитель» профессора МПГУ,
кандидата биологических наук Галеевой Н.Л.
Цели курса :Развитие универсальных учебных действий учащихся на основе
системы развивающих занятий.
Задачи курса :Формирование и развитие познавательных, коммуникативных,
регулятивных универсальных учебных действий и Формирование навыков
применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных
дисциплин и в житейской практике .
Курс состоит из трёх последовательных содержательнометодических блоков:
Регулятивные УУД.
обеспечивают организацию, контроль, регулирование и анализ собственной
учебной деятельности учащимися; дают четкое представление о цели и
результате учебной деятельности.
 В рамках этого блока мы провели следующие занятия :
2 1. Секреты профессии «школьник» ,
2. Цель – это то, что придает жизни смысл
3. Кто ничего не планирует, тот планирует свой провал
4. Таймменеджмент: учимся управлять временем
5. Играпроект «Мы строим дом»
Во втором блоке Коммуникативные УУД учились организовать
сотрудничество со старшими и сверстниками, достигать с ними
взаимопонимания, организовывать совместную деятельность с разными
людьми, высказывать суждения, задавать вопросы, слушать и слышать друг
друга, продолжить и развить мысль собеседника, Распределять работу при
совместной деятельности, участвовать в учебном диалоге.
Занятия были следующими:
1. Правила оратора
2. Работаем в команде
3. Тезисаргументиллюстрация
4. Публичное выступление
5. Учимся задавать вопросы
 И наконец, в третьем блоке Познавательные УУД учились обеспечивать
нахождение, переработку и использование информации для решения учебных
задач.
 Темы занятий:
1. Рациональная работа с текстом. Выделение главного
2. Составление плана
3. Преобразование информации из текста в таблицы, схемы, графики
4. Преобразование информации из таблиц, схем, графиков в текст
Алгоритм
5. Инструкция
6. Сравнение
7. Анализ
8. Синтез
9. Обобщение
10.Что такое проект?
Главная цель моей педагогической деятельности – это формирование
саморазвивающейся личности, то есть личности, желающей и умеющей
учиться. Значит, все занятия нужно было проводить так, чтобы было
интересно.  Это и было самым сложным: как построить занятие, чтобы завтра
пришли еще. Смею заверить, все занятия проходили в игровой форме.
Учащиеся с нетерпением ждали следующего. Чем мы занимались?  Строили
3 мост из бумаги, строили дом из кубиков , а научились проектированию и
защите проекта. Отыскивали цифры по таблице Шульте, рисовали по точкам,
сравнивали рисунки, а на самом деле тренировали память и внимание.
Прокладывали маршрут по городу, по пересеченной местности, а в
действительности учились ставить цели и планировать деятельность. То есть
получили те самые метапредметные  умения и навыки, которых так не хватало
и с которыми нашим выпускникам идти по жизни.
Закончить   хочу     притчей:   Жил   мудрец,   который   знал   все.   Один   человек
захотел   доказать,   что   мудрец   знает   не   все.   Зажав   в   ладонях   бабочку,   он
спросил: "Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?"
А сам думает: "Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мертвая – выпущу".
Мудрец, подумав, ответил: "Все в твоих руках".
Результаты нашей работы в наших руках.
4

file_name: выступл.2.docx

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация Формирование УУД во внеурочной деятельности


extracted_text:
Описание опыта работы на тему
"Развитие технического творчества в условиях Дворца пионеров и
школьников города Курска»
Дополнительное образование детей является важным фактором повышения
социальной стабильности и справедливости в обществе.  Потребность в развитии
научнотехнического  творчества  учащихся  обусловлена  сложившейся  в России
новой   социальноэкономической   ситуацией,   в   рамках   которой   приоритетными
направлениями   являются   развитие   промышленности   страны,   наукоемких
технологий,   создание   высокотехнологичных   производств   и   инновационных
технологических кластеров. Сегодня можно констатировать вступление системы
дополнительного   образования   детей   в   принципиально   новый   этап   своего
развития,   что   является   в   равной   мере   и   объективной   необходимостью,   и
закономерным   скачком,   подготовленным   всем   предшествующим   развитием
системы образования в России.
Развитие   научнотехнического   творчества   в   системе   дополнительного
образования   детей   отвечает   насущным   потребностям   не   только   современной
российской   экономики,   но   и   потребностям   личностного   развития   учащихся,
способствует     формированию   востребованного   кадрового     резерва   инженеров,
обладающих лидерскими качествами, современными компетенциями, способными
решать задачи высокотехнологичных отраслей экономики России.
Безусловными   достоинствами   дополнительных   общеобразовательных
программ  в системе дополнительного образования детей  является:
 создание условий для обеспечения личностномотивированного участия детей в
интересной доступной деятельности,
     развития   их   познавательной   и   творческой   активности,   самоутверждения,
освоения   основ   конструирования   моделей,   возможная   профориентация.   Во
Дворце   пионеров   и   школьников   города   Курска   реализуются   программы
«Авиамоделирование»,
спортивнотехнического
«Судомоделирование»,   «Автомоделирование»,   «Картинг»,
  «Радиоспорт»,
«Начальное   техническое   творчество»,   «Стендовое   игровое   моделирование»,
«Музей на столе»; «Историческая реконструкция»;
   научнотехнического   творчества   –   «Информационные   технологии»,
«Радиоконструирование»,  «Шахматы».
направления:

Однако   на   современном   этапе   развития   экономики   дополнительные
общеобразовательные   общеразвивающие   программы   не   соответствуют
технологическим   вызовам   21го   века.
  Данные   программы   должны   быть
ориентированы   на   развитие   интереса   детей   к   научноисследовательской   и
конструкторской   деятельности,   инженернотехническим   и   информационным
технологиям, которые
 формируют практическую и продуктивную направленность знаний, мотивацию в
приобретении знаний и навыков, необходимых для инженерной деятельности;  способствуют развитию технических и творческих способностей, формированию
логического мышления, умения анализировать и конструировать.
Программы также должны выполнять  профориентационную функцию: дать

возможность   детям
  первых   профессиональных   проб   инженерно
технологического   и  ITобразования,   адаптированного   к   современному   уровню
развития науки и техники. Среди технических видов спорта немаловажная роль
Во   Дворце   пионеров   и   школьников   принадлежит   картингу.   Картингом   можно
заниматься   с   раннего   возраста,   а   в   официальных   соревнованиях   разрешается
участвовать   с   8   лет.   Это   дает   возможность   детям   овладеть   слесарным
инструментом, научиться тонкостям регулирования двигателя и ходовой части,
освоить   работу   на   различных   металлообрабатывающих   станках,   проявить
конструкторские способности.
Полученные знания и умения помогут учащимся в их профессиональной

ориентации, облегчат приобретение профессий водителя, токаря, слесаря, авто
слесаря, сварщика. А это увеличит стартовые возможности ребят на рынке труда
и   в   профессиональном   образовании,   поможет   им   в   адаптации   в   современной
взрослой жизни.
Обучающиеся   детского   объединения   "Картинг",   педагог   Власов   М.В.
принимали участие в городе Белгороде в   1 м и 2 м этапе соревнований по
картингу на призы памяти Л.С. Кононова,  в финале Первенства Курской области
по   картингу,  IVом  этапе   Чемпионата   и  Первенства   Черноземья  по   картингу,
посвященный  «Памяти   Л.  С.  Кононова».  Среди     наград    «Золотая  медаль»,
«Серебряная медаль», Дипломы за 1.2.3. место.
Обучающиеся   детских     объединений:     «Авиамоделирование»,   педагоги
Щербаков   А.В.,  Кривдин   А.С..,  «Судомоделирование»,   педагог   Выскребенцев
И.В.   участвовали   в   областных авиамодельных   соревнованиях   в   классе
свободнолетающих авиамоделей, в Открытом  Чемпионате  Курской области по
кордовым моделям. В этих состязаниях приняли участие пять пилотов Дворца
пионеров  и школьников  в   классах:  кордовых  гоночных моделей самолетов;
кордовых пилотажных моделей самолетов; кордовых моделейкопий  самолетов;
кордовых полукопий моделей самолетов времен Великой Отечественной войны.
Педагоги   дополнительного   образования     Щербаков   А.В.,    Кривдин   А.С,
приняли   участие
  в   56м   Чемпионате   по   авиамодельному   спорту   среди
 работников   Авиапредприятий   стран   СНГ   в   городе   Смоленске   и   достойно
выступили   на   этих   престижных   соревнованиях,   заняв   призовые   места   и
продемонстрировав,     свой   высокий   профессионализм,   что   имеет   огромное
воспитательное     влияние   на   обучающихся,   как   пример   стойкого   интереса   к
авиамодельному спорту.

Выпускник   педагога   дополнительного   образования   Кривдина   Алексея
Серафимовича,    бывшего   летчика   военнотранспортой   авиации     Канунников
Александр   в  2013 году выполнил нормативы кандидата в Мастера спорта по
авиамоделированию,  в 2015 году становится серебрянным  призером Чемпионата
России,
  Евротура   по
  победителем   финала   Кубка   России,   победителем авиамодельному   спорту.   В   настоящее   время   обучается   в   Курском
государственном университете,   на индустриальнопедагогическом факультете,
сотрудничает с АО  "Авиаавтоматика", продолжая заниматься любимым спортом.
Обучающиеся   детского   объединения  «Радиоспорт   и   радиоконструирование»
(коллективное   участие),   педагоги   Мамаев   В.П.,   Мамаев   А.В.       в   2016   году
принимали участие в   Дипломной программе Клуба радиолюбителей авиаторов
«Пятый   океан»,   были   проведены   двухсторонние   связи   радиостанции     Дворца
пионеров   и   школьников  RK3WW  с   радиостанцией   клуба   радиолюбителей
авиаторов  «Пятый океан».
По выполнению требований  Дипломной программы обучающиеся получили
15 дипломов, также были награждены Юбилейным Дипломом  СЫЗРАНЬ 333.
В образовательной среде Дворца Пионеров и школьников большое значение
отводится     мотивированию   детей   к   космическому   техническому   творчеству.
Здесь важная роль принадлежит музею Авиации и космонавтики имени Николая
Павловича Слепцова – основателя Музея Космонавтики в городе Курске.
В   одном   из   выступлений   президент   России    Владимир   Владимирович
Путин сказал, что у страны должны быть герои, и люди должны их знать.
Это должны быть ориентиры, на примерах которых сегодняшние поколения
могли бы воспитываться и воспитывать своих детей …   Такие людигерои
бывали и   в музее Авиации и космонавтики Дворца пионеров и школьников,
например:    Герой   Российской   Федерации,   летчиккосмонавт   Российской
Федерации Александр Иванович Лазуткин,  Иван Леонидович Деревянченко –
кандидат   экономических   наук,   действительный   член   Всемирной   Академии
комплексной   безопасности,   учредитель   музея,   даритель,   исполнительный
директор   ООО   «Конверсия   XXI»;  Владимир   Николаевич  Слепцов     сын
Николая   Павловича   Слепцова,   участник   космического   проекта   «Буран»,
проходивший   службу   на   космодроме   Байконур;    кандидат   технических   наук,
доцент кафедры конструирования электроники и вычислительных систем   Юго
западного   государственного   университета,   воспитанник   радиокружка   Дворца
пионеров   и   школьников   города   Курска,  Аида   Александровна  Цибанова
одноклассница   Юрия   Алексеевича   Гагарина;   ветераны   Байконура  Владимир
Валентинович  Дагаев,   Галина   Валерьевна  Ванина,   Надежда   Николаевна
Жилина.
  Музей   активно   сотрудничает   с   «Югозападным   государственным
университетом», где   студенты разрабатывают малые космические аппараты,   и
которые   успешно   запускаются   на   орбиту.   Обучающиеся   Дворца   пионеров   и
школьников   неоднократно   посещали   ЮЗГУ   с   познавательными     экскурсиями.
Также обучающиеся   принимали участие в областном   массовом мероприятии
«Турнир   техников   «Творчество   юных»   среди   обучающихся   образовательных
организаций Курской области», посвященном 80летию со дня рождения Ю.А.
Гагарина   с   исследовательским   проектом   "Космодром     «Байконур»     главные космические   ворота   нашей   планеты»,     в   номинации   (Пропаганда   достижений
российской космонавтики).
В   20162017   учебном   году   педагоги   дополнительного   образования
технической   направленности   приступили   к     разработке   творческих   проектов,
которые  ориентированы на развитие интереса детей к научноисследовательской
и   конструкторской   деятельности,   инженернотехническим   и   информационным
технологиям.   Это   проекты:
 «Изготовление   подводной   лодки   в   домашних
условиях»,     (начальное   техническое   творчество);  «Модель   подводной   лодки»,
(судомоделирование);  «Радиоуправляемая модель планера спортивного типа  F
3j,  F   5j,  F   3B  с   возможностью   использования   как   беспилотный   разведчик»,
(авиамоделирование).  «Историческая   диорама   на   основе   картины   А.   Дейнеки
«Оборона   Севастополя»,
«Создание
действующей   модели   Робота   на   базе   модели   созданной   в   1971   году,   (мир
компьютерных   возможностей);
«Разработка   виртуальной   реконструкции
утраченных объектов историкокультурного наследия России 10 века на основе
технологии   3D  моделирования»,     (историческая   реконструкция),   «Разработка
беспилотного летательного аппарата», (авиамоделирование).
  (стендовоигровое   моделирование);
Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (часть 1 статьи 13 и статья 15) определена возможность
реализации дополнительных образовательных программ в сетевой форме. Сетевое
взаимодействие,  позволяет решать образовательные задачи, которые ранее были
не под силу отдельной образовательной организации, а также генерирует новые
формы   работы   и   форматы   взаимодействия   (сетевые   проекты   и   программы,
условия обмена образовательными результатами), средства   для личностного и
профессионального роста.
В новой концепции развития  дополнительного образования  заложена идея
модернизации   всех   составляющих   системы   образования     от   дошкольного    до
профессионального образования взрослых, через новые проектные инструменты
Ресурсные
  Центры.   Такой   Ресурсный   Центр   технической   направленности
организован   комитетом образования города Курска на базе Дворца пионеров и
школьников,   который   будет   выполнять   образовательные   задачи   в   рамках
всестороннего партнерства и сетевого взаимодействия,  с участием  организаций
общего,   дополнительного,   профессионального
  образования,   промышленных
предприятий   и   бизнесструктур,     в   том   числе   в   сфере   научнотехнического
творчества.
Целью   образовательной   деятельности   Ресурсного     Центра   технической
направленности является:
 формирование в организациях общего, дополнительного и профессионального
образования мотивирующей интерактивной среды,

наукоемких отраслей и инженерных специальностей,
   организация   всестороннего   партнерства   и   взаимодействия   на   Договорной
основе.
  привлечение   молодежи   к   изучению   и   практическому   освоению   основ Инновационная   Среда   нацелена   на   формирование   важных   компетенций
обучающихся, таких как:
  понимание концепций, операций и отношений;
  навыки гибкого и аккуратного выполнения операций;
  способность формулировать, представлять и решать проблемы;
 логическое мышление, рефлексия, объяснение и аргументация;
 склонность рассматривать предмет как разумный, полезный и ценный наряду с
верой в собственную эффективность.
Основными образовательными направлениями являются следующие:
   занимательное   и/или   углубленное   изучение   физики,   математики   и   других
дисциплин   естественнонаучного   цикла,   инженерная   графика,   информационные
технологии, цифровое проектирование и конструирование, робототехника, 3D
визуализация   и   предметное   погружение,
  основы
электротехники и мехатроники и другие.
  прототипирование,
В   начале   2017   года   был   организован   мониторинг     кадрового   ресурса
педагогов   дополнительного   образования   научнотехнической   направленности,
осуществляющих   педагогическую   деятельность   на   базе   общеобразовательных
учреждений   города   Курска,   с   целью   выявления   потенциальных   участников
сетевого   взаимодействия,   проводится   сбор       информация   для   организации
деятельности Ресурсного Центра в новом учебном году. Ведутся согласования  о
сетевом   взаимодействии   с   Курским   электромеханическим   техникумом,     АО
"Авиаавтоматика",  АО «Курским электроаппаратным заводом», другими.
Педагоги дополнительного образования ведут целенаправленную работу по
модернизации   образовательных   программ   инженерного   и   научнотехнического
творчества,   таких,   как   "Программирование   и   робототехника",
  "Основы
радиоэлектроники",   «Инженерная   графика",   «3   D   моделирование»,     "Основы
программируемой микроэлектроники", краткосрочная программа  рассчитана на
учащихся 811 классов, в рамках профессиональной ориентации.
  Инновационные образовательные проекты педагогического коллектива Дворца
пионеров и школьников города Курска  ориентированы на выполнение следующих
правительственных документов:
 ФЗ от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  Стратегия   развития   отрасли   информационных   технологий   в   Российской
Федерации на 2014 2020 гг. и на перспективу до 2025 года?
  «Концепция развития техносферы деятельности учреждений дополнительного
образования   исследовательской,   инженерной,   технической   и   конструкторской
направленности,     как   механизма   социализации   детей   в   рамках   региональных
систем дополнительного образования детей»,   в рамках   проекта Министерства
образования и науки Российской Федерации;
  Комплексная   программа   «Развитие   образовательной   робототехники   и

непрерывного  IT  –   образования   в   Российской   Федерации»,   Утверждена
Распоряжением   Автономной   некоммерческой   организации   «Агентство
инновационного развития»  № 173 Р от 01.10.2014 г.;     Постановление коллегии комитета образования и науки Курской области по
вопросу   «О   работе   организаций   дополнительного   образования   по   реализации
основных   мероприятий   по   развитию   научнотехнического   творчества
обучающихся   как   основы   инженерного   образования   в   Курской   области»
19.03.2015 г.
 «Во исполнение поручений Президента и Правительства Российской Федерации
по итогам заседания президиума Государственного совета Российской Федерации
от 25 ноября 2015 г.;
   Рекомендации   по   совершенствованию   дополнительных   образовательных
программ, созданию детских технопарков, центров молодежного инновационного
творчества и внедрению иных форм подготовки детей и молодежи по программам
инженерной направленности Москва, 2016 г.

Список литературы
1. Абдуллаев А.Б. «Система формирования технического изобретательства
учащихся в учреждениях дополнительного образования»  Махачкала,
Образование 2003 – 270 с.
2. Альтшуллер Г.С. «Творчество как точная наука»  М.: Сов. радио, 1979 –
183 с.
3. Калошина И.П. «Структура и механизм творческой деятельности»  М.:
Издво МГУ, 1993 – 68 с.
4. Молянко В.А. «Техническое творчество и трудовое воспитание»  М.:
Знание, 1988 – 256 с.
5. Сметанин Б.М. «Техническое творчество. Пособие для руководителей
технических кружков»  М.: Молодая гвардия, 1981 – 85 с.
 www.kudrphil.narod.ru
 www.naukashop.com
6.
7.
8. www.bibliotekar.ru

file_name: Описание опыта работы.docx

intro:
Развитие научно-технического творчества в системе дополнительного образования детей отвечает насущным потребностям не только современной российской экономики, но и потребностям личностного развития учащихся, способствует  формированию востребованного кадрового  резерва инженеров, обладающих лидерскими качествами, современными компетенциями, способными решать задачи высокотехнологичных отраслей экономики России.
В статье отводится значительная роль реализации дополнительных образовательных программ в сетевой форме. Сетевое взаимодействие,  позволяет решать образовательные задачи, которые ранее были не под силу отдельной образовательной организации, а также генерирует новые формы работы и форматы взаимодействия (сетевые проекты и программы, условия обмена образовательными результатами), средства  для личностного и профессионального роста.
Одним из проектных  инструментов  развития технического творчества обучающихся является   - Ресурсный  Центр, который будет выполнять образовательные задачи в рамках всестороннего партнерства и сетевого взаимодействия,  с участием  организаций общего, дополнительного, профессионального  образования, промышленных предприятий и бизнес-структур,  в том числе в сфере научно-технического творчества.вордоский документ, 6 листов

title: Описание опыта работы "Развитие технического творчества в условиях Дворца пионеров и школьников города Курска"