extracted_text:
Практическая работа № 7
Включение в текстовый документ графических объектов
Цель работы: научится:
  создавать  и  редактировать  рисунки,  выполненные   инструментами  векторной  графики;  вставлять  в  текст  и
редактировать  рисунки   из  коллекции  картинок;  вставлять  в  текст  художественные  заголовки;  создавать  и
редактировать формулы.
Задание 1
Создайте документ, содержащий схему графики  объект векторной графики (рис. 1.).
Палитра
цветов
Фиоле
товый
185 %
Оран
жевы
й
255 %
Сирен
евый
255 %
Желт
ый
255 %
179 %
6 %
89 %
255 %
Черны
й
0 %
0 %
0 %
0 %
255 %
255 %
134 %
Рис. 1. Структурная схема палитры цветов
Технология работы
1.  Запустите текстовый процессор. Откройте файл Цвета. doс.
3.     Создайте   новый   документ   и   сохраните   его   под   именем
Схема.dос:
•     выберите команду меню Файл > Создать — в правой
части   окна   программы   откроется   область   задач   Создание
документа;
•
  щелкните   в   области   задач   на   гиперссылке   Новый
документ;  выберите   команду   меню   Файл   >   Сохранить;
сохраните документ под именем Схема.dос.
4. Отобразите панель инструментов рисования, выбрав команду
меню Вид > Панели инструментов > Рисование или щелкнув на
кнопке Рисование на панели инструментов.
5. Создайте рамку для надписи, используя инструменты панели Рисование:
•     выберите инструмент Прямоугольник: в тексте документа появится прямоугольная область для создания рисунка —
полотно; нарисуйте на полотне прямоугольную рамку аналогично тому, как вы делали это в графическом редакторе Раint;
•   выберите темносиний цвет линии, вызвав палитру цветов щелчком на стрелке справа от кнопки Цвет линий;   задайте
толщину линии — 3 пт, щелкнув на кнопке Тип линии;
•   отключите   режим   заполнения   цветом   внутренней части прямоугольника, щелкнув на стрелке справа от кнопки Цвет
заливки и выбрав параметр Нет заливки.
6. Добавьте надпись первой строки схемы — Палитра цветов:
•  щелкните на кнопке Надпись на панели инструментов Рисование;
•  щелкните мышью внутри прямоугольной рамки, созданной на предыдущем шаге,
появится рамка поля ввода текста; наберите текст Палитра цветов;
•   сделайте невидимыми фон и рамку текстового поля, щелкнув сперва на стрелке
справа от кнопки Цвет линий и выбрав значение Нет линий, а затем — на стрелке
справа от кнопки Цвет заливки и выбрав параметр Нет заливки;




выберите команду меню Формат > Шрифт;
в появившемся диалоговом окне выберите шрифт Arial; « в поле Начертание выберите значение Полужирный;
задайте размер шрифта — 14; , примените сделанные настройки, нажав кнопку ОК;
переместите надпись мышью так, чтобы она располагалась по центру прямоугольника(см.рис. 1).
7.  Создайте и расположите на полотне надписи и рамки, относящиеся к следующему уровню схемы, в соответствии с рис. 1.:
  * выполните действия, аналогичные описанным в пп. 5 и 6. Текст можно скопировать  через буфер обмена из файла Палитра.
Установите следующие параметры: шрифт —Arial; начертание — курсив; размер — 12; толщина линии рамки 1,5 пт.;
*  цвет линии выбирайте соответственно названию цвета в схеме.
8.  Нарисуйте соединительные линии: выберите инструмент Линия на панели инструментов Рисование;
*     выберите толщину линии — 1 пт.;  .„   нарисуйте линии, соединяющие надписи, аналогично тому,  как вы это делали в
графическом редакторе Paint;.
9.  Создайте и расположите надписи и рамки следующего уровня в соответствии с рис. 1., выполнив действия, аналогичные п. 7.
Если   размера   полотна   недостаточно,  увеличьте   его   размер,   переместив   нижнюю   границу   за   маркер   выделения.   Установите
следующие параметры для объектов: шрифт —Arial; начертание — обычный;  размер — 11; толщина линии рамок — 1 пт.
Для создания  рамок используйте инструменты Овал, Скругленный прямоугольник, Правильный пятиугольник, доступные из
меню Автофигуры > Основные фигуры панели инструментов Рисование.
10. Создайте соединительные линии, относящиеся к следующему уровню схемы. Для этого выполните действия, аналогичные
указанным в п. 8.
11.Щелкните на свободном пространстве полотна, чтобы появилась панель инструментов Полотно, и нажмите на ней кнопку
Подобрать размер, чтобы обрезать выступающие части полотна.
12. Сгруппируйте созданные объекты в один объект:
* выберите инструмент Выбор объектов на панели инструментов Рисование;
* обведите рамкой все объекты рисунка; выберите команду меню Рисование * Группировать.
13. Скопируйте рисунок в текстовый документ Цвета.doс: скопируйте рисунок в буфер обмена, выбрав команду меню Правка >
Копировать; выберите команду меню Окно > Цвета.doс; установите курсор в конце последнего абзаца и нажмите Еп1ег;
* выберите команду меню Правка > Вставить.
14. Выполните форматирование рисунка: „   щелкните на любом свободном месте полотна, чтобы выделить  весь рисунок, и
выберите команду меню Формат > Полотно;
*в открывшемся диалоговом окне перейдите на вкладку Размер; установите флажок Сохранить пропорции;
* в поле Масштаб по высоте укажите значение 80 %; выберите вкладку Положение; * выберите образец обтекания текстом Вокруг рамки; .   выберите горизонтальное  выравнивание По центру;
*примените настройки, щелкнув на кнопке ОК.
15. Сохраните документ. Закройте текстовый процессор.
Задание 2.
Для освоения  технологии воспользуйтесь созданным ранее файлом  Цвета.  Вставьте на титульный лист любую  стандартную
картинку из имеющейся коллекции картинок.
Технология работы
1.  Запустите текстовый процессор Word.Откройте документ Цвета.dос.
3.  Подготовьте место для вставки: поместите курсор в конце абзаца после слов Таблица цветов
* нажмите клавишу Еп1ег для создания нового абзаца.
4.   Вставьте готовую картинку:  выберите команду меню Вставка  >  Рисунок  >  Картинки в правой части окна программы
откроется область задач Коллекция клипов; в области задач введите в поле Искать слово бизнес и нажмите кнопку Начать:
* вставьте в текст понравившуюся вам картинку, щелкнув на ней мышью.
5.   Выполните форматирование рисунка:  выделите рисунок, щелкнув на нем левой кнопкой мыши; выберите команду меню
Формат > Рисунок; в появившемся диалоговом окне выберите вкладку Размер; сбросьте флажок Сохранить пропорции; в поле
Масштаб по высоте оставьте значение 100 %; поле Масштаб по ширине укажите значение 110 %;  выберите вкладку Положение;
выберите образец обтекания За текстом; примените настройки, нажав кнопку ОК.
6.  Сохраните документ, нажав кнопку Сохранить на панели  I инструментов. Закройте текстовый процессор.
Задание 3.
 Вставьте в текстовый документ художественный заголовок.
Для освоения технологии воспользуйтесь созданным ранее файлом Цвета.dос;
 вставьте в титульный лист художественный заголовок в соответствии с рис.2.
Рис. 2. Образец художественного заголовка (к заданию 3.)
Технология работы
1.Запустите текстовый процессор Word. Откройте документ Цвета.doс.
I.3.Подготовьте  место для вставки художественного заголовка перед  словами  Таблица   цветов:  поместите курсор  в начало
первой строки; нажмите клавишу Епtег для создания нового абзаца; поместите курсор на новую (пустую) строку документа.
4. Создайте художественный заголовок: выделите строку, содержащую слова Таблица цветов
*  поместите ее в буфер обмена командой Правка > Вырезать;
*  выберите команду меню Вставка > Рисунок > Объект WordArt;
* в появившемся окне выберите нужный стиль надписи и нажмите кнопку ОК;
* в следующем диалоговом окне вставьте содержимое буфера обмена, нажав  комбинацию клавиш Ctrl+V;
*выберите следующие параметры текста: шрифт — Агiа1, размер — 20, полужирный; нажмите кнопку ОК;
* щелчком мыши выделите художественный заголовок — появится панель инструментов WordArt;
* щелкните на кнопке Меню "Текст  Фигура" и выберите в раскрывшемся меню фигуру, в которую надо вписать текст,
например Выпуклый верх.
5.  Сохраните документ. Закройте текстовый процессор.
Задание 4.
Создайте   текстовый   документ,   содержащий   формулы   вычисления   корней   квадратного   уравнения   (рис.   3.),   используя
инструмент создания и редактирования формул Microsoft Equations 3.0.
Корни   квадратного   уравнения   можно
вычислить по формуле:
 X=
b

a
d
2
если   коэффициент  b  равен   четному
числу  b=2k, то корни вычисляются по
формуле:
x1,2=

k
2

ac
k
a Рис. 3.. Образец текста с формулами (к заданию 4)
Технология работы
1.  Запустите текстовый процессор Word. Создайте новый документ.
3.  Наберите первое предложение в соответствии с рис. 3.  и начните новый абзац.
4.  Вставьте в текст первую формулу выберите команду меню Вставка > Объект;
*  в появившемся диалоговом окне выберите тип объекта — Microsoft Equations3.0.
5.  Введите формулу в появившемся текстовом поле, используя для ввода математических знаков кнопки панели инструмен
тов Формула:  наберите букву х; выделите букву х и выберите в меню команду Стиль > Переменная; поместите курсор справа
от буквы х; щелкните на кнопке Шаблоны верхних и нижних индексов; в раскрывшемся списке значков выберите значок
нижнего индекса; введите через запятую индексы — 1,2;  переместите курсор в конец выражения, нажав клавишу управления
курсором; введите знак =; щелкните на кнопке Шаблоны корней и радикалов; в раскрывшемся списке значков выберите
значок вертикальной дроби обычного размера; в поле над дробной чертой введите —Ь; щелкните на кнопке со знаком «плюс
минус»;  щелкните  на  кнопке  Шаблоны  корней  и  радикалов;  в   раскрывшемся   списке   значков   выберите   значок
квадратного корня;  введите под знаком корня букву  О;  поместите курсор в поле ввода под знаком дроби;  введите  2а;
завершите создание формулы, щелкнув в любом месте документа вне поля ввода формулы.
6. Наберите текст второго абзаца и начните новый абзац.
7. Введите вторую формулу, выполнив действия, аналогичные указанным в пп. 4 и 5.
8. Измените размер формул: выделите формулу щелчком мыши;  переместите мышью один из маркеров выделения, увеличив
или уменьшив размер рамки.
9. Сохраните документ в файле Формула.dос. Закройте текстовый процессор.

intro: ехнология работы 1.  Запустите текстовый процессор. Откройте файл Цвета. doс. 3.    Создайте  новый  документ  и  сохраните  его  под  именем Схема.dос: •     выберите  команду  меню Файл  >  Создать  — в  правой  части окна программы откроется область задач Создание документа; •    щелкните  в  области  задач  на  гиперссылке  Новый  документ; выберите  команду  меню  Файл  >  Сохранить;  сохраните  документ под именем Схема.dос. 4.  Отобразите  панель  инструментов  рисования,  выбрав  команду меню  Вид  >  Панели  инструментов  >  Рисование  или  щелкнув  на кнопке Рисование на панели инструментов. 5.  Создайте  рамку  для  надписи,  используя  инструменты  панели Рисование: •      выберите  инструмент  Прямоугольник:  в  тексте  документа  появится  прямоугольная  область  для  создания  рисунка  — полотно; нарисуйте на полотне прямоугольную рамку аналогично тому, как вы делали это в графическом редакторе Раint; •    выберите  темно-синий  цвет  линии,  вызвав  палитру  цветов  щелчком  на  стрелке  справа  от  кнопки  Цвет  линий;    задайте толщину линии — 3 пт, щелкнув на кнопке Тип линии; •  отключите  режим    заполнения    цветом   внутренней  части прямоугольника, щелкнув на стрелке  справа  от  кнопки  Цвет заливки и выбрав параметр Нет заливки. 6. Добавьте надпись первой строки схемы — Палитра цветов: •  щелкните на кнопке Надпись на панели инструментов Рисование; •  щелкните мышью внутри прямоугольной рамки, созданной на предыдущем шаге, -  появится рамка поля ввода текста; наберите текст Палитра цветов; •   сделайте невидимыми фон и рамку текстового поля, щелкнув сперва на стрелке  справа от кнопки Цвет линий и выбрав значение Нет линий, а затем — на стрелке  справа от кнопки Цвет заливки и выбрав параметр Нет заливки

title: Включение в текстовый документ графических объектов. Практическая работа № 7


extracted_text:
Итоговая контрольная работа  20162017 уч. год
3 класс
Вариант 1
1.
Решите задачу:
У Оли было 100 руб. Она купила краски за 58 руб., а оставшиеся деньги потратила
на тетради по 7 руб. Сколько тетрадей купила Оля?
2. Решите примеры
18 ∙ 5 =
70 : 14 =
89+78 =                            83737=
(82 + 18) : 5  ∙ 2=
 3.  Решите уравнения
х : 23 = 4
Сравните
16 ∙ х = 64
34 : 34 … 34 34                 9∙ 4 … 4 ∙ 9
 4.   Сравните:
1дм² … 100см²                  80 сут. …2 мес.
Переведи
870 см = … м … см         18 дм 3см = … см
5.  Ширина прямоугольника 4 см,  длина на 2 см больше. Вычисли периметр и площадь
прямоугольника
 6.  *Мальчик наловил пауков и жуков – всего 8 штук. У них вместе оказалось 54 ноги.
Сколько пауков и сколько жуков поймал мальчик? Итоговая контрольная работа  20162017 уч. год
3 класс
Вариант 2
1.       Решите задачу:
В огороде собрали 90кг моркови. Из них 50кг положили в большой мешок, а остальную
морковь разложили в пакеты по 5 кг. Сколько пакетов понадобилось?
 2.       Решите примеры
14 ∙ 7 =
90 : 15 =
69+87=                            370 – 40=
 ( 20 ∙ 3 + 40) : 5 =
 3.  Решите уравнения
х ∙ 14 = 84
Сравните
   96 : х = 24
98 : 98 … 42 – 42              12 ∙ 1 .. . 12+1
 4.  Сравните:
50 сут. … 2 мес.               1дм²  … 10см²
Переведи
370 см = … м … см         14 дм 6см = … см
5.   Длина прямоугольника 5 см, ширина на 2 см меньше. Вычисли периметр и площадь
прямоугольника.
 6. * Во дворе гуляют куры и поросята. У них вместе 20 голов и 52 ноги. Сколько всего
кур и сколько поросят?

file_name: Итоговая контрольная работа  2016 3кл.docx

intro: В материале представлена итоговая контрольная работа по математике по программе "Школа России". В контрольной работе представлена текстовая задача, примеры на арифметические действия и на порядок действий, задания на сравнение  и перевод величин, геометрическая задача на нахождение периметра и площади, логическая задача.

математика

group: Дисциплины

title: Итоговая контрольная работа по математике 3 класс


extracted_text:
Музыкальная гостиная  «Секреты творчества в
искусстве. Песня не прощается с тобой»
Звучит музыка.
Весна, весна! Как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.
Весна, весна! Как высоко,
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака!
Шумят ручьи! Блестят ручьи!
Взревев, река несет
На торжествующем хребте
Поднятый ею лед!
Еще древа обнажены,
Но в роще ветхий лист,
Как прежде под моей ногой
И шумен, и душист.
Под солнце самое взвился
И в яркой вышине
Незримый жаворонок поет
Заздравный гимн весне.
 (Евгений Баратынский)
Ведущий 1:   Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий 2:   Мы рады приветствовать вас в нашей музыкальной гостиной.
Ведущий 1:   Данная форма предполагает сближению людских сердец, приобщению к
творчеству и миру прекрасного.
Ведущий:   В нашей музыкальной  гостиной  содружество двух муз: Изобразительного
искусства  и Музыки.
Ведущий 1:    Закончилась зима долгая, холодная, не простая, так хочется, чтобы вы
немного отдохнули и ваши души наполнились радостью и надеждой.
Ведущий.2: Мы приглашаем совершить путешествие в чудесный мир звуков, красок,
который нас окружает весной, в это прекрасное время года.
Ведущий 1: Весна – это утро года….
Ведущий 2: Весна – новая жизнь, это светлый праздник рождения природы. Ведущий 1:  Весной просыпается все живое. И звуки, окружающие нас весной тоже
необычны…
Ведущий 2:  «Вальс о весне»  музыка Александра Флярковского, слова Леонида
Дербенева исполняет Хмелева Ирина Геральдовна (МАОУ  СОШ№28)
Песня «Вальс о весне»
Ведущий 1:  Музыку весны услышали многие талантливые люди: композиторы, поэты,
художники. И у каждого весна по своему красива.
Ведущий 2:  Весна, воспетая поэтом,
Ты – юная прекрасная жена,
Порывистая, трепетная, нежная,
Цветами яркими увенчана коса.
Ведущий 1:  И мы торопимся Весне навстречу,
Полны надежд и думы и сердца.
Весна – красавица, воспетая поэтом,
Так долгожданна, так любима и добра!
Ведущий 2:  Песню «Ты – мое дыхание» слова и музыка Ады Якушевой, исполняет
Никонова Жанна  Викторовна (МАОУ СОШ№26).
Песня «Ты мое дыхание».
Ведущий 1:   Наступление весны мы всегда ждем с нетерпением. Сейчас она уже
бесповоротно вступила в свои права. И, конечно же, невозможно представить себе весну
без музыки. Интересно, а как возникла в мире музыка?
Ведущий 2:   Есть очень красивая легенда об этом.
В древние времена люди не умели петь, потому что они не умели радоваться. «Небо, научи
людей радоваться»— попросила однажды Земля. И тогда в небе появилась красавица
радуга, а семь ее разноцветных дуг превратились в семь разных нот. Сплелись ноты в
чудесные песни и полетели вокруг Земли. Первыми подхватили эту музыку птицы. А потом
и люди научились петь и слышать музыку.
Ведущий 1: Очень красивая легенда. И действительно, все мы слушаем разную музыку.
Она отражает наше настроение, наш душевный трепет, радостное волнение, глубокие
чувства, серьезные переживания. Так много разных оттенков может звучать в одной
мелодии.
Ведущий 2:   В подтверждении этого мы предлагаем Фантазию на мелодию Олега
Николаевича  Хромушина,  кстати, в этом году у композитора  юбилей  ему бы
исполнилось 90 лет.
Фантазия в исполнении Алексейя Мордовина  (МАОУ СОШ№ 4) Ведущий 1: Кто заставляет мир звучать,
Когда он устает молчать?
Когда он будто бы струна,
Которая звенеть должна?
Ведущий 2: Конечно, это музыкант,
Его порыв, его талант,
Его желание творить
И людям красоту дарить.
Ведущий 1:   Фрагмент урока музыки вам покажет Ушакова Иоланта Вячеславовна
(МАОУ СОШ №19)
Ведущий 1:     Весна  замечательное время года, она вдохновляет поэтов, художников,
музыкантов.
Ведущий 1:   Весна – это много солнца и света.
Ведущий 2:   Весна – это особое настроение. Оживает природа, и вместе с ней надежды на
лучшее.
Ведущий 1:    Весна – это радостный щебет птиц, от которого становится весело и легко на
душе.
Ведущий 2:    Весна – это возможность снять с себя тяжелую зимнюю одежду и надеть что
то легкое и яркое.
Ведущий 1:    Весна – это множество гуляющих по городу влюбленных пар, создающих
вокруг себя атмосферу романтики и беззаботности.
Ведущий 2:    Квартет «Весна» песня «Подмосковные вечера» музыка Василия Павловича
Соловьева – Седого, и опять юбилей – композитору в этом году исполнилось бы 110 лет! ,
слова Михаила Львовича Матусовского
 Песня «Подмосковные вечера»   квартет «Весна» ( Федулова Л.Н.(МАОУ
Гимназия №1), Белодедова Т.В. (МАОУ СОШ №2), Мезина М.Б. (МАОУ СОШ №22,
Моисеенко С.В. (МАОУ Лицей №2)
Ведущий 1:      А есть ли у музыки душа?
Ведущий.2:    Конечно же, это мелодия. Музыка словно живая,  и в ней бьётся сердце.
Каждое музыкальное произведение имеет свой характер, потому что каждый автор нас
восхищает, используя свои индивидуальные музыкальные краски и цвета. Ведущий 1: Без музыки не проживу и дня!
Она во мне. Она вокруг меня.
И в пенье птиц, и в шуме городов,
В молчанье трав и в радуге цветов,
И в зареве расцвета над землей….
Она везде и вечно спутник мой.
Ведущий 1: Музыка  Аркадия Островского, Слова Сергея Острового  «Песня остается с
человеком»  по многолетней традиции исполним все вместе.
«Песня остается с человеком»
Ведущий 1:  Известный педагог Василий Александрович Сухомлинский писал: «В мире
есть не только нужное и полезное, но и красивое».
Ведущий 2:  В это прекрасное время года мы желаем вам солнца, света, улыбок, добра.
И пусть музыка весны наполнит ваши сердца радостью и счастьем.
Ведущий 1: На этом наша встреча подошла к завершению. До свидания!
Ведущий 2: До новых встреч!
Ведущие музыкальной гостиной  Пинчук Н.А., Никонова Ж.В.

file_name: музыкальная гостиная 2017.docx

intro: Музыкальную гостиную можно провести как итоговое заключительное заседание методического объединения учителей музыки в гонце учебного года, а также и для учащихся 7-8 классов, с включением концертных номеров учащихся музыкальной школы и вокальных номеров, подготовленных учителем музыки. Можно провести как внеклассное мероприятие и как урок-концерт.Сценарий музыкальной гостиной

title: Сценарий музыкальной гостиной


extracted_text:
Исследование уровня психологической зрелости у детей,
обучающихся в группах дошкольной подготовки
Цель:  выявить   уровень   дошкольной   зрелости   у   детей,   обучающихся   в   группах   дошкольной
подготовки;   показатель   сформированности   учебноважных   качеств   в   структуре   психологической
готовности к школе, степень сформированности внутренней позиции школьника.
 Время проведения: с 15 по 20 апреля 2013 года.
 Анализ работ  сдается не позднее 12.05.2013 года.

 Учитель дает детям четкие указания в строгом соответствии с инструкцией к каждому тесту.
 Каждому ребенку для выполнения работы предоставляется индивидуальный тестовый лист. Дети
Работа выполняется в присутствии ассистента.
работают карандашом.
 Тестирование рассчитано на две встречи с ребенком. Данное исследование рекомендуется проводить
с детьми по подгруппам (в целях исключения списывания).
Школа № ___________________
Количество детей в группе __________23______ чел.
Количество, выполнявших работу ________21___________ чел.
Анализ работы
Тест №1.

Исследование уровня развития
графического навыка

Высокий уровень __11_____ чел. _______%                          Высокий уровень _____11___ чел. ______%
Средний уровень __10___ чел.  _______%                          Средний уровень  ___10__ чел. ______%
Низкий уровень    _________ чел. _______%                          Низкий уровень    __________ чел. ______%
Тест №2.
Исследование уровня развития
 зрительной памяти
Тест №3.
Исследование уровня развития
Обобщения
Высокий уровень ___15____ чел. _______%                          Высокий уровень ____14____ чел. _______%
Средний уровень ___ 5____ чел.  _______%                          Средний уровень  _____7___ чел. _______%
Низкий уровень    ___1____ чел. _______%                          Низкий уровень    __________ чел. _______%
Тест №4.
Исследование уровня развития
сравнения
Тест №5
Исследование уровня развития нагляднообразного мышления
Высокий уровень ___1_____ чел. _______%
Средний уровень __  12_____ чел.  _______%
Низкий уровень   __  8_____ чел.  _______%
Тест №6
Исследование степени сформированности внутренней позиции школьника
Внутренняя позиция школьника ______18____ чел. _______%
Пограничная позиция школьник – дошкольник _____2____ чел. _______%
Пограничная позиция дошкольник – школьник ______1___ чел. _______%
Позиция дошкольника _____________ чел. _______%
1. А _________16_______ чел.
2. А _________21_______ чел.
3. А _________20_______ чел.
4. А _________19_______ чел.
5. А _________19_______ чел.
Б _______5______ чел.
Б _______0_______ чел.
Б _______1________ чел.
Б _______2________ чел.
Б _______2_______ чел. Выводы   учителя   (оцените   результаты   исследования   на   предмет   их   соответствия   Вашим
наблюдениям) Я  считаю что дети в целом хорошо справились с тестом. Если сравнить с первым
тестом   (входящая   диагностика),   то   уровень   развития   детей     повысился.   Особенно   уровень
развития   графического   навыка,   т.к.   дети   много   работали   и   выполняли   задания     по     этому
направлению. Улучшились результаты   по   развитию  зрительной памяти, умения сравнивать,
обобщать. Такие задания часто встречались в учебном пособии. Но есть и  низкий  показатель –
это развитие наглядно – образного мышления. Это задание было очень трудным  для  детей, т.к.
не  было аналогичных заданий  в  учебных пособиях  и  ориентиры  были не  совсем понятны
детям.
_____________________________________________________________________
Выводы   психолога   (если   проводит   психолог).   Причины   низкого   уровня   развития   изучаемых
параметров.________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Рекомендации учителю _____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Завуч ___________________ Учитель ______________________ Психолог __________________
Дата проведения ______________________ Дата сдачи анализа ____________________________ Исследование уровня психологической зрелости у детей,
обучающихся в группах дошкольной подготовки
Тест №1
 (тест Керна – Йерасека)
Исследование уровня развития графического навыка
Инструкция:  Ребенку   дают   листок   бумаги   в   линейку,   на   котором   предварительно   педагог
пишет предложение: «Он ел суп» и предлагает детям скопировать эту запись на следующую
строчку.   Учитель:   «Ребята,   посмотрите,   здесь   написаны   буквы.   Попробуйте   написать   на
следующей строчке такие же».
Он ел суп.
Критерии оценки
Высокий уровень  – написанные слова соответствуют образцу. Буквы не достигают двойной
величины образца. Начальная буква имеет явно заметную высоту большой буквы. Переписанное
слово не отклоняется от горизонтальной линии более чем на 300.
Средний уровень – явная разбивка надписи на три части. Образец скопирован разборчиво.
Размер букв и соблюдение горизонтальной линии не учитывается.
Низкий уровень – с образцом совпадают 3 буквы. Копия все еще создает строку надписи.
Исследование уровня развития зрительной памяти
Тест №2
Инструкция:   Учитель   прикрепляет   к   доске   таблицу   с   изображением   рисунков.   Учитель:
«Ребята, внимательно посмотрите на таблицу с изображением рисунков. Постарайтесь
более точно запомнить, что здесь нарисовано. (Дети рассматривают рисунки 1 минуту,
затем  учитель убирает таблицу). Теперь на своих листочках найдите рамочку (учитель
показывает) и нарисуйте в ней фигуры как запомнили. Постарайтесь нарисовать так же
как на таблице».
Дети восстанавливают рисунки по памяти и зарисовывают их как можно точнее в отведенной
рамке.
Критерии оценки.
Высокий уровень – воспроизведены все 6 фигур верно, т.е. фигуры нужного цвета и на своем
месте.
Средний уровень – 35 фигуры воспроизведены верно.
Низкий уровень – 02 фигуры воспроизведены верно. Мыслительные операции
Тест №3
Исследование уровня развития обобщения
Задание №1 – тренировочное упражнение (не оценивается)
Инструкция: Учитель: «Рассмотрите изображение. Какие предметы можно объединить в
одну группу? (Дети называют предметы). Почему? Обведите их красным карандашом (учитель
выполняет   задание   на   доске,   дети   –   на   индивидуальных   листочках).   Какие   предметы   еще
остались?   Как   можно   назвать   их   одним   словом?   Синим   карандашом   обведите   эти
предметы».

Задание №2 (самостоятельная работа)
Инструкция:  Учитель:  «Рассмотрите   следующие   картинки.   Назовите,   какие   предметы
изображены на них  (дети называют: ракетки, карандаш, воланчик, бубен, труба, треугольник,
тетрадь, мяч, лыжи, балалайка, краски, аккордеон). Эти предметы нужно распределить в три
группы. Подумайте, какие предметы можно объединить в первую группу. Возьмите зеленый
карандаш, обведите их. (Дети выполняют задание).
Подумайте,   какие   предметы   можно   объединить   во   вторую   группу.   Обведите   их   синим
карандашом. (Дети выполняют задание).
Обведите красным карандашом предметы третьей группы».
Учитель не называет обобщающее слово для каждой группы.

Критерии оценки:
Высокий уровень – ребенок верно объединил все предметы в 3 группы.
Средний уровень – ребенок верно объединил предметы в 2 группы.
Низкий уровень – ребенок верно объединил предметы в 1 или 0 групп.
Ключ
Три группы: спортивный инвентарь, музыкальные инструменты, школьные принадлежности. Тест №4
Исследование уровня развития сравнения
Инструкция: Детям предлагается сравнить два рисунка.
Учитель: «Рассмотрите рисунки. Дорисуйте замки так, чтобы они стали одинаковыми».
Критерии оценки:
Высокий уровень – ребенок нашел 8 и более различий.
Средний уровень – ребенок нашел 57 различий.
Низкий уровень – ребенок нашел 04 различия.
Тест №5
(тест Т.Л. Павловой)
Исследование уровня развития нагляднообразного мышления
Задание №1 – тренировочное (не оценивается).
Инструкция: Детям предлагаются листы с лабиринтами.
Учитель: «Перед вами полянка, на ней нарисованы дорожки и домики в конце каждой
из них. Нужно правильно найти один домик и зачеркнуть его. Чтобы найти этот домик,
надо смотреть на письмо. В письме нарисовано, что надо идти от травки, мимо елочки, а
потом   мимо   грибка.   Тогда   найдете   правильный   домик.   Все   найдите   этот   домик,   а   я
посмотрю,   не   ошиблись   ли   вы.   Возьмите   синий   карандаш,   давайте   нарисуем   наш   путь
(учитель выполняет задание на доске, дети – на индивидуальном листе). Мы пришли к домику.
Давайте обведем этот домик».

Решение задачи снова проверяется, ошибки объясняются и исправляются.
Прежде, чем приступить к решению следующего задания, учитель каждый раз
показывает, где находится задание на индивидуальном листе ребенка.
Задание №2 (самостоятельная работа)
Учитель:  «Смотрите на письмо. Надо пройти от травки, сначала мимо березки, потом
мимо елочки, грибка, забора. Найдите нужный домик и зачеркните его». За верно выполненное задание – 1 балл.
Ключ:

Задание №3
Учитель:  «Будьте очень внимательны. Смотрите на письмо, в нем нарисовано, как нужно
идти, около какого предмета поворачивать и в какую сторону. Найдите нужный домик и
зачеркните его».
За верно выполненное задание – 2 балла.
Ключ:

Задание №4
Учитель: «Смотрите на письмо. Найдите нужный домик и зачеркните его». За верно выполненное задание – 2 балла.
Ключ:

Критерии оценки заданий теста:
Высокий уровень – ребенок набрал 5 баллов.
Средний уровень – ребенок набрал 34 балла.
Низкий уровень – ребенок набрал 2 и менее баллов.
Исследование степени сформированности внутренней позиции школьника
Тест №6
Методика Т.А. Нежновой.

  Каждый ребёнок получает листок с 5 парами геометрических фигур (фигуры попарно
одинаковы). Далее психолог/учитель  говорит: «Ребята! Вы, конечно, знаете, что на свете есть
много разных  стран. Назовите, какие вы знаете страны?»
В ответ на этот вопрос дети начинают называть   известные им страны (города, республики,
континенты и   т. д.) Несколько минут   уходит на опрос – при этом психолог/учитель   имеет
возможность оценить общую активность класса,   характерные формы привлечения   внимания
взрослого   (крик   с   места,   поднятие   руки),   выделить   детей,   ведущих   себя   наиболее
непосредственно и наиболее скованно или растерянно.
Психолог/учитель: «Вы назвали много стран, они такие разные, там живут самые разные люди.
Но в одном все эти страны похожи друг на друга – везде есть школы, в которых учатся дети.  Но
школы эти тоже   очень разные. Вот, например, в Англии есть 2 школы (на доске рисуют два
одинаковых круга).
В этой школе дети рисуют только,
цветными карандашами,                                                          рисуют карандашами,
                                                                                красками и  фломастерами.
а в этой школе дети
Как вы думаете, в какой школе лучше?
Дети высказывают своё предпочтение. Психолог приглашает одного или несколько детей, чтобы поставить крестик в средину  круга,
обозначающего школу, в которой лучше.
Психолог/ учитель: В Японии тоже есть 2 школы (рисует два  эллипса).
В этой школе детям на каждой                а в этой  капают в нос горькие
перемене дают лимонад,
                             капли  от насморка.
В какой школе лучше?
Дети высказывают  своё мнение.
Психолог/учитель: «Видите, мнения могут быть разные – комуто нравится эта школа, а комуто
другая. Мне очень интересно, что думает каждый из вас, но, к сожалению, я не могу сразу
выслушать всех вас и запомнить, кто что сказал.
Давайте   сделаем   так,   положите   перед   собой   листочки,   чтобы   многоугольник   был   сверху,
возьмите ручки. Я буду рассказывать, какие еще бывают школы, а каждый из вас будет ставить
крестик в ту школу, которая ему больше нравится.
Далее   психолог   последовательно   рассказывает   о   различных   школах,   каждый   раз   используя
новую пару фигур.
I. Утверждения, направленные на выбор деятельности.
 А. Уроки чтения, письма и математики – каждый день, рисование, физкультура,  музыка – один
раз в неделю.
  Б.   Рисование, физкультура, музыка – ежедневно, чтение, письмо и математика – один раз в
неделю.
II. Утверждения, направленные на определение значимости школьных норм.
 А.  Дети должны вести себя по определенным правилам и не     нарушать их.
          Б.   Нет специальных правил для поведения – каждый поступает, как ему хочется.
III. Утверждения, направленные на предпочтение коллективных или индивидуальных
форм обучения.
 А. Дети приходят в школу, садятся в классе все вместе, учительница их учит.
 Б. К каждому ребенку отдельный учитель ходит домой и учит его одного всему, что положено в
школе.
IY. Утверждения, направленные на определение степени близости с матерью.
 А. Детей учит учительница.
 Б. Детей учат мамы учеников по очереди.
Y. Утверждения, направленные на предпочтение выбора оценивания.
А. За хорошую учебу ставят отметки 4 и 5, а за плохую  2.
 Б. За хорошую учебу дают игрушки и сладости, а за плохую ни чего.
Обработка результатов.
За выбранный ответ варианта А ставится один балл, за ответ   варианта Б  0 баллов.
Баллы суммируются в двух колонках. Суммарный балл может быть от 0 до 5 в зависимости от
количества выборов школ.
5 б. – 0 б.   позиция школьника;
4б. – 1б.   позиция школьника;
3б. – 2б. – пограничная позиция «школьник – дошкольник»;
2б. – 3б. – пограничная позиция «дошкольник – школьник»;
1б.–4б.  – позиция дошкольника;
0б.5б. – позиция дошкольника. Ф. И. _________________________________________  ОУ ___________________

Тест №1
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Тест №2 Тест №4
Тест №3
Задание №1 Задание №2

Тест №5
Задание №1 Задание №2

Задание №3 Задание №4 Тест №6
А
Б
1.                                                                               1.
2.                                                                                2.
3.                                                                                3.
4.                                                                                4.
5.                                                                                5.

file_name: Тест дошколка апрель 2017.doc

description:
Тест №4
Тест №3
Задание №1

description:
Задание №2

Тест №5
Задание №1

description:
Задание №2

Задание №3

description: Задание №4

intro: Подборка тестовых материалов, которые предназначены для детей дошкольников, для определения уровня готовности детей к школе. Тест проводится в конце апреля, когда дети заканчивают подготовительные курсы перед поступлением в первый класс. После определения уровня готовности родителям даются индивидуальные рекомендации по дальнейшему развитию ребенка.

классное руководство

group: Педагогика

title: Тест для дошкольников


extracted_text:
Шоу – программа
«Красные девицы – умницы и мастерицы»
Цель: провести познавательноразвлекательное мероприятие, посвященное 8 Марта.
Задачи:
1) расширять кругозор учащихся;
2) развивать творческие способности, смекалку, ловкость;
3) способствовать сплочению коллектива.
Участницы:6 команд девочек по 5 человек из числа учащихся 57 классов.
Ход мероприятия
Ведущий 1
Пусть за окнами давят морозы,
А у нас наступила весна.
Расцвели, наши девочкирозы,
Их таланты и красота.

Ведущий 2
Вы увидите и восхититесь,
Что умеют девчонки у нас.
И, наверное, удивитесь,
Не узнаете вы их сейчас.

Ведущий 1
И чтоб их оценить по достоинству,
Пригласили на шоу жюри,
Вам представить хотим это общество.
Зритель, радуйся, хлопай, смотри.
Ведущий 2 называет ФИО и должность членов жюри
Ведущий 1
Веточка мимозы – лучик золотой,
Мы в стихах поздравить вас хотим с весной.
Пожелать улыбок, солнца и цветов,
Нежных комплиментов и красивых слов.
В этот день прекрасный все вокруг для вас:
Небо в нежных красках, блеск влюбленных глаз,
Лунная дорожка и закат в тиши.
С днем 8го Марта! Как вы хороши!
Ведущий 2
Сегодня мы не в первый раз
Устроим здесь, сейчас показ.
Ты, посмотри на нас, жюри,
И очень строго не суди.
Не так уж строг, будь, зритель,
Ты аплодируй от души! Встречаем команду участниц 5А класса (команда говорит свое название)
Вытяните номер, под которым вы будете выступать (вытягивают номер очерёдности
выступлений)
Этот номер каждая участница одевает на руку, выходя участвовать в конкурсе.
5Б, 6А, 6Б, 7А, 7Б
Ведущий 1
Стихами яркими и прозой
Сегодня чествуем мы дам.
Пусть жизнь цветет прекрасной розой
И благосклонной будет к вам.
Желаем радости и счастья,
Улыбок близких и друзей,
И пусть подарит вам удачу
Международный женский день!
Наше мероприятие посвящено Международному женскому дню – 8 Марта. А знаете ли
вы историю возникновения этого праздника?
Выступление ученика. Все началось в начале весны 1857 года, когда текстильщицы
НьюЙорка прошли «маршем пустых кастрюль» по Манхэттену. Они требовали повышения
зарплаты, улучшения условий труда и равные права для женщин.
Все последующие года в разных городах проходили подобные демонстрации борьбы
за права женщин.
С именем Клары Цеткин связано возникновение Международного дня солидарности
женщин в борьбе за экономическое, социальное и политическое равноправие.
В РОССИИ ЭТОТ ПРАЗДНИК ОТМЕЧАЮТ С 1913 ГОДА.
Долгое время 8 марта был обычным рабочим днем, но 8 мая 1965 года, в канун 20
летия   Победы   в   Великой   Отечественной   войне,   Международный   женский   день   был
объявлен праздничным нерабочим  днём.
Кстати, с 2002 года Международный женский день отмечается в России как
«нерабочий праздничный день» уже не по Указу 1965 года, а согласно 112 статье
Трудового кодекса Российской Федерации в списке из других девяти государственных
праздников России.
Ведущий 2
Наша   шоупрограмма   называется   «Девицы   красавицы   –   умницы   и   мастерицы».
Внешнюю   красоту   участниц   не   скроешь   –   каждая   красива   посвоему,   а   вот   какие   они
умницы и мастерицы, выясним в ходе нашего мероприятия.
Приглашаются на сцену по одной участнице от каждой команды.
Ведущий 1
И первый конкурс «Умницы» заключается в том, что каждая участница выбирает себе
вопрос викторины и дает на него ответ.
Вопросы викторины
1. Назовите цветы – символы 8 марта? 2. Самая лучшая женщина на земле для любого человека?
4. Кому в день 8 марта мужчины дарят комплименты и слова восхищения?
3. Сколько цветов должно быть в букете?
5. Назовите город, в котором прошёл «марш пустых кастрюль»?
6. Как звали женщину, предводителя восстания женщин за равноправие?
Ведущий  2  Молодцы,   девочки!   Вы   легко   справились   с   вопросами   викторины,
переходим   к   следующему   заданию.   Придумайте  частушку.   Последняя   строчка   к   этой
частушке написана на лепестке ромашки, который вам предстоит вытянуть.
Девочки вытягивают карточки, придумывают частушку. Им отводится 5 минут.
Помощник   ведущего.   Пока   девочки   придумывают   частушки,   мы   поиграем   со
зрителями. Приглашаются по одному мальчикуболельщику от каждого класса.
Игра   «Комплимент»   (Мальчики   называют   по   очереди   одно   словокомплимент   в
адрес девочек. Выбывает тот, у кого закончатся слова. Победитель приносит балл
своей команде и получает билет для участия в сладкой лотерее.)
Ведущий 1. А теперь послушаем, как справились девочки с народным творчеством.
Участницы, поднимайтесь на сцену! Ваша задача исполнить частушку под музыку.
Ведущий2. Переходим   к   следующему   конкурсу,   проверим   ваши   спортивные
способности.   Необходимо   продемонстрировать   умение   и   сноровку   со   спортивным
инвентарём (прыгалка, мяч, гимнастическая ленточка, обруч, гантели, теннисная ракетка).
Все участницы одновременно исполняют подготовленные номера.
Ведущий 1.Объявляется творческий конкурс. Вам предстоит выполнить сложное, но
интересное   задание.   Необходимо   проявить   свой   художественный   талант,   творчество   и
смекалку, чтобы создать украшение к празднику и представить его.
Команде дается набор материалов (бусины, ленты, стразы, банты, искусственные
цветы и др.) для создания украшения.
Помощник ведущего. Пока наши участницы, как Марьяискусница из сказки, создают
красоту своими руками,   мы проведём ещё   одну игру со зрителями.  Приглашаются по
одной   девочкеболельщицы   от   каждого   класса.   Отгадайте   загадки   мастерицы.   За
правильный ответ – один шаг вперёд.
Загадки мастерицы.
1. На пальце одном ведёрко вверх дном  (Напёрсток)
2. Катался колобком, пока не стал носком  (Клубок)
3. Два конца, два кольца, а посередине гвоздик (Ножницы)
4. Чем больше верчусь, тем больше толстею (Веретено)
5. Железный жучок, на хвостике – червячок (Булавка)
6. В ловких руках она быстро снуёт, и не заметишь, как платье сошьёт
(Игла)
7. Из горячего колодца через нос водица льётся (Чайник)
8. Дыр много, а выскочить некуда (Дуршлаг)
9. Утка в море, а хвост на заборе (Ковш)
10. Безделица в петлю попала (Пуговица) 11. В кипящее озеро железная выдра ныряет (Половник)
12. Ходит с края на край, режет каравай (Нож)
13. Никогда не ест, а только пьёт, а как зашумит – всех принимает
(Самовар)
14. Вся дырявая и злая, и кусачая такая, только бабушка с ней ладит: ей
бока и трёт, и гладит (Тёрка)
15. Маленький конь, а всё озеро выпил (Ложка)
Выигравшая получает лотерейный билет
Ведущий   2.Наши   конкурсантки   готовы.   Просим   вас   продемонстрировать   ваши
получившиеся украшения.
Под музыку каждая участница дефилирует по сцене и демонстрирует украшение
Ведущий 1.Просим последних участниц каждой команды выйти на сцену и принять
участие   в   кулинарном   конкурсе.   Выбирайте   себе   вопрос   на   кулинарную   тему,   за
правильный ответ, получайте балл для своей команды.
Рассольник – это…
 блюдо их фарша с капустными листьями;
 жареное мясо;
 колбаса.
Ведущий 2.
Пока   жюри   подводит   итоги,   мы   проводим   сладкую   лотерею.   Приготовьте   свои
лотерейные билеты.
Проводится лотерея
Ведущий 1.
 каша;
 суп;
 салат.
Шницель – это…
 торт со взбитыми сливками;
  плов с изюмом;
 блюдо из мяса.
Анчоус – это…
 японский суп;
 рыба;
 южный фрукт.
Корнишоны – это…
 капуста;
 перец;
 маленькие маринованные огурчики.
Кардамон – это…
 пряность;
 сыр;
 бараний топлёный жир
Голубцы – это… Пусть всегда женский день не кончается,
Пусть поют в Вашу честь ручейки,
Пусть солнышко Вам улыбается,
А мужчины Вам дарят цветы.
С первой капелькой, с последней метелью,
С праздником ранней весны
Вас поздравляем, сердечно желаем
Радости. Счастья. Здоровья. Любви!
Приглашаем всех участниц нашего конкурса на сцену для заключительной части. Вам
аплодисменты!
Жюри называет три командыпобедительницы, вручает дипломы I,II и IIIстепени.
Остальные команды награждаются сертификатами участниц.
Ведущий 2. Дорогие друзья, наша конкурсная программа «Девицы красавицы –
умницы и мастерицы» завершена.
Закончился конкурс,
Закончилась встреча,
Настал расставания час.
Мы все чуть устали,
Но нас согревали
Улыбки и блеск ваших глаз.

file_name: Сценарий к 8 марта.docx

intro: Шоу-программа, посвященная 8 Марта. В конкурсной программе участвуют 6 команд девочек по 5 человек, представительницы от каждого класса в параллели 5-7 классов.  1 девочка от команды участвует в одном из конкурсов (викторина, исполнение частушки, спортивный, творческий, кулинарный). Во время подготовки участниц со зрителями проводятся интеллектуальные игры, в которых победители получают приз-лотерейный билет.  В конце шоу-программы разыгрываются сладкие призы в лотереи.

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект общешкольного мероприятия «Красные девицы – умницы и мастерицы» (5-7 классы)


extracted_text:
Обоснованность, уместность и результативность использования
современных образовательных технологий
Среди многообразия современных образовательных технологий   в своей
работе чаще всего использую:
Личностноориентированное обучение.    Работа с одарёнными детьми
класса также является целенаправленной.  Из 14 учащихся класса 2 учащихся
–   детиинвалиды:   Максимова   Рената,   Иванова   Велена.   Несмотря   на
значительные   сложности   с   усвоением   учебного   материала,   формированием
учебных навыков в начале курса обучения к 4 классу наблюдается наличие
оформленных   учебных   навыков,   дети   успешно   овладели   чтением,
списыванием,   письмом   под   диктовку,   сформировалась   четкая   учебная
мотивация.   Девочки   с   желанием   участвуют   в   международных   конкурсах
«Инфоурок»,   «Тыгений!»,   «Достижение   страны»,  где   заняли   призовые
места.
Игровые   технологии.   Игры   дают   возможность   моделировать   разные
ситуации жизни, искать выход из конфликтов, учат разнообразию эмоций в
восприятии всего существующего в жизни.
С   целью   улучшения   каллиграфии   и   качества   письменных   классных   и
домашних работ провожу между учащимися игруконкурс  «Самая лучшая
тетрадь»,  деловые   игры,   ролевые   и   сюжетные   игры   –   путешествия,
дидактические   игры.    Указанные   игрыконкурсы   являются   важной   частью
воспитательного аспекта.

условие
Здоровьесберегающие технологии.Здоровьесберегающие   технологии
применяются как в урочной деятельности, так и во внеклассной работе. На
свой взгляд, формирование ответственного отношения к своему здоровью –
необходимое
человека.
Здоровьесберегающий подход прослеживается на всех этапах своего урока.
Считаю, что задача сегодня – научить ребенка различным приёмам и методам
сохранения   и   укрепления   своего   здоровья.   Свои   уроки   стараюсь   строить,
ставя перед собой и учениками именно эту цель: как сохранить и укрепить
здоровье? Для этого использую приемы здоровьесберегающих технологий.
современного
успешности

1.Включаю элементы личностноориентированного обучения: вхождение
в рабочий день, создание ситуации выбора и успеха, использование приемов
рефлексии.
2. Использую проведение физкультминуток.
3. Провожу родительские собрания «Здоровые дети в здоровой семье»,
«Девочка   растет»,   «Путешествие   по   городу   Здоровейску»,   «Правило
пользования компьютером. Сохранение здоровья».
4. Участвуют в спортивных соревнованиях  «День Здоровья», «Веселые
старты», «Папа, мама и яспортивная семья». КТД.  Данная   технология   предполагает   широкое   участие   каждого   в
выборе,   разработке,   проведении   и   анализе   коллективных   дел.   Каждому
предоставляется   возможность   определить   для   себя   долю,   характер   своего
участия и ответственности. КТД позволяют создать в классе широкое игровое
творческое   поле,   которое   заключается   в   том,   что   каждый   участник   дела
находится   в   ситуации   придумывания,   фантазии,   то   есть   создания   чегото
нового.   В   процессе   КТД   ребята   приобретают   навыки   общения,   учатся
работать, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге
много нового.   Во время планирования и организации КТД взрослые и дети
приобретают   большой   организаторский   опыт,   каждый   может   подать   идею,
предложить   новый   способ   действия,   взяться   за   реализацию   определенного
этапа КТД (в классе имеется 3 группы  «Барни», «Снежинки», «Звезды»;
родительский день «Уьуйаан»).
Вывод:  Указанные   технологии   были   представлены   на   открытых
уроках по русскому, родному языках, окружающему миру и во внеклассных,
внешкольных мероприятиях.

file_name: Использование современных образовательных технологий.docx

intro:
Среди многообразия современных образовательных технологий  в своей работе чаще всего использую:
- Личностно-ориентированное обучение.
- Игровые технологии.
- Здоровьесберегающие технологии.1.Включаю элементы личностно-ориентированного обучения: вхождение в рабочий день, создание ситуации выбора и успеха, использование приемов рефлексии.
2. Использую проведение физкультминуток.
3. Провожу родительские собрания «Здоровые дети в здоровой семье», «Девочка растет», «Путешествие по городу Здоровейску», «Правило пользования компьютером. Сохранение здоровья».
4. Участвуют в спортивных соревнованиях «День Здоровья», «Веселые старты», «Папа, мама и я-спортивная семья».
- КТД.
Указанные технологии были представлены на открытых уроках по русскому, родному языках, окружающему миру и во внеклассных, внешкольных мероприятиях.Среди многообразия современных образовательных технологий  в своей работе чаще всего использую:
- Личностно-ориентированное обучение.
- Игровые технологии.
- Здоровьесберегающие технологии.
- КТД. Указанные технологии были представлены на открытых уроках по русскому, родному языках, окружающему миру и во внеклассных, внешкольных мероприятиях.


extracted_text:
Күні
.
Сынып  11
сын Химия
мақсаты
Оқу
нәтижелері
Алдыңғы оқу
Жоспар
Жосп. уақыт
Басталуы
Ортасы
1 топ
2 топ
3топ
Аяқталуы
Қосымша ақп.
Барлығы
Қатысқандар саны
қатыспағандар саны
Тақырыбы:
Алкендердің жалпы сипаттамасы, алынуы,  қасиеттері, жеке өкілдері,
қолданылуы
Мұғалім есімі
Искакова Л.Е.
 Алкендердің жеке өкілдері жайлы түсінік алып, оларға  жалпы сипаттама
беру
Барлық оқушылар
Алкендердің жалпы сипаттамасы, алынуы,  қасиеттері, жеке өкілдері,
қолданылуы жайлы білім алады
Басым бөлігі
Алкендердің жалпы сипаттамасы, алынуы,  қасиеттері, жеке өкілдері,
қолданылуы жайлы білім алады, алкандармен салыстырады, хабарлайды
Кейбір оқушылар
 Алкендердің жалпы сипаттамасы, алынуы,  қасиеттері, жеке өкілдері,
қолданылуы жайлы білім алады, салыстырып, дәлелдеп, тапсырмаларды
орындайды
«Көпір» тапсырмалары
«Ойнайық та, ойлайық»  сұрақтарға жауап жазады
Сутек қосыла жүретін реакциялар не деп аталады?                       гидрлену
Гидрлену реакциясын зерттеуде кім көп үлес қосты?
Д.В.Сокольский
Циклопропанның формуласы және ол қандай зат?                     С3Н6 газ тәрізді,
                                                                                есірткілік қасиеті бар
Ұйымдастыру, сергіту сәті
«Сәйкестендіру тесті»
1. циклогексан                                  а/СnH2nBr2
2. дибромалкан                                 ә/ С6Р12
3. циклопрапан                                  б//С3Н6/
Алкендер, жалпы сипаттамасы, алынуы
 қасиеттері
жеке өкілдері, қолданылуы
«Білгенге маржан...»  сандық есептерді орындау
Көлемі 22,3л  алканнан /қ.ж./ қанша көлем, неше моль алкен алуға болады?
Бағалау – оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
а/ Оқушының  өз бетімен жұмыс істеуі
в/ тапсырмаларды сауатты орындауы
с/ топпен жұмыстағы белсенділігі Күні
Сынып 11сын
биология
мақсаты
Оқу
нәтижелері
Алдыңғы оқу
Жоспар
Жосп. уақыт
Басталуы
Ортасы   1 топ
2 топ
3топ
Аяқталуы
Қатысқандар саны
қатыспағандар саны
Барлығы
Тақырыбы:
Популяция түрлік деңгей – эволюцияның бастапқы кезеңі. Түр
критерийлері. Түр түзілу
Мұғалім есімі
Искакова Л.Е.
 Популяция түрлік деңгей – эволюцияның бастапқы кезеңі. Түр
критерийлері. Түр түзілу жайында оқушылар мағлұматтар алады
Барлық оқушылар
Популяция түрлік деңгей – эволюцияның бастапқы кезеңі. Түр
критерийлері. Түр түзілу жайында оқушылар мағлұматтар алады,
салыстырады, сипаттайды
Басым бөлігі
Популяция түрлік деңгей – эволюцияның бастапқы кезеңі. Түр
критерийлері. Түр түзілу жайында о0ушылар мағлұматтар алады
Кейбір оқушылар
Популяция түрлік деңгей – эволюцияның бастапқы кезеңі. Түр
критерийлері. Түр түзілу жайында оқушылар мағлұматтар алады,
салыстырып, дәлелдеп, тапсырмаларды орындайды
«Көпір» тапсырмалары
«Ойнайық та, ойлайық»  сұрақтарға жауап жазады
Тіршілік үшін күрес туралы сенің пікірің?
Бейімделушілік туралы не білесің?
Табиғи сұрыпталу эволюцияның қозғаушы күші туралы не білеміз?
Ұйымдастыру, сергіту сәті
«Сәйкестендіру тесті»
1. Белгілердің ажырауы                                           а/ конвергенция
2. туыс емес топ/ң бірбіріне
ұқсас болуы                                                               ә/ бентос
3.су түбінде тіршілік ететіндер                                б дивергенция
Популяция түрлік деңгей – эволюцияның бастапқы кезеңі. 113 бет
Түр критерийлері.
Түр түзілу
«Білгенге маржан...»  сандық есептерді орындау
Филетикалық түр түзілу
Гибридогенді түр түзілу Дивергентті түр түзілу
Қосымша ақп.
Бағалау – оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
а/ Оқушының  өз бетімен жұмыс істеуі
в/ тапсырмаларды сауатты орындауы
с/ топпен жұмыстағы белсенділігі

file_name: алкендер.doc

intro:
Алкендердің жалпы сипаттамасы, алынуы,  қасиеттері, жеке өкілдері, қолданылуы жайлы білім алады, салыстырып, дәлелдеп, тапсырмаларды орындайды  Сутек қосыла жүретін реакциялар не деп аталады?
Гидрлену реакциясын зерттеуде кім көп үлес қосты?
Циклопропанның формуласы және ол қандай зат?
Көлемі 22,3л  алканнан /қ.ж./ қанша көлем, неше моль алкен алуға болады


extracted_text:
Сабақ жоспары: 9 сынып. 5758 сабақ. Горизонтқа бұрыш жасай лақтырылған дененің
қозғалысы.  Қозғалыстың тәуелсіздік принципі. Мектеп: НЗМ Орал қ.
Мұғалімнің атыжөні:  Сатова Ж.М
Қатысқандар
саны:10
l=х
= v
0
max
(cosa)t
Ұзақ мерзімді жоспар
бөлімі:
9.2 А бөлім Динамика:
деформация, күштер және
Ньютонның қозғалыс
заңдары
Сынып: 9
Сабақ тақырыбы
Қатыспағанда
р саны:
Горизонтқа бұрыш жасай лақтырылған дененің қозғалысы.
Қозғалыстың тәуелсіздік принципі.
лақтырылған дененің қозғалысын сипаттау;
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына
сілтеме)
     Сабақ мақсаттары Көкжиекке бұрыш жасай қозғалған денені сипаттайтын шамаларды
Жетістік крите  йте
рийлері
Тілдік  мақсат
қолдана білуге дағдыландыру;
Қозғалысты зерттей алады;
Қозғалысты сипаттайтын шамаларды есептей алады;
Пәнге тән лексика мен терминология:   Жылдамдық, векторлық
жылдамдық, үдеу, тартылыс өрісіндегі бөлшектер, бұрыш, диапазон
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Не әсер етеді ……
Сіздің пікіріңізше, егер …..
…….болатын өзгерісті болжамдауға болады ма?
….. болатын гипотезаны болжамдаңыз?
Сіз нені тұрақты сақтауыңыз қажет?
Құндылықты
дарыту
 Топта жұмыс істей білуге, сондайақ рольдік ойындарды
жүргізе білуге көмектесетін дағдыларды дамыту. Сынды
құрметпен және байсалды қабылдай отырып, басқалардың
жұмысын сынай білу қабілеті.: Ойлау қабілетін дамытып,
еңбекке, ұқыптылыққа, байқағыштық бейімдеу
 Физиканың тарихын, әртүрлі физикалық теориялардың
дамуын бағалау.
Пәнаралық
байланыстар
АКТ қолдану
 дағдылары
Бастапқы білім
Сабақ барысы
Презентациямен, электронды оқулықпен және сайттармен
жұмыстану
Ауырлық күші; серпімділік күші.




2
 sin
 sin0
sin 2
2 0
2sin2


tпол
tпод
0

0 x
0
cos

0 y
sin0
g2
g
g
g
0

intro: Горизонтқа бұрыш жасай қозғалған дененің қозғалысы тақырыбына байланысты сабақ жоспары берілген. Осы сабақ жоспарында сабақ мақсаты мен тілдік мақсаттар және оқушылардың жеке және топта орындайтын жұмыс түрлері берілген. Дерек көздеріне жүктелген материалдар арқылы оқушының түсінігін кеңейтуге болады. Қортынды бөлімі қарастырылғанГоризонтқа бұрыш жасай лақтырылған дененің қозғалысы

title: Горизонтқа бұрыш жасай лақтырылған дененің қозғалысы ( 9 сынып)


extracted_text:
Классный час по теме: "Мой город красив и молод"
( к 75летию Ростовской области)
Еремченко Жанна Николаевна,
учитель начальных классов
ГКОУ РО школаинтернат VIII вида №14
г.Волгодонск Ростовской области
Цель: Формировать у воспитанников представление о нашем городе Волгодонске, как о части
Ростовской   области;   о   себе      как   полноправных   гражданах   России,   жителях   города
Волгодонска.
Задачи:
1. Формировать в воображении воспитанников образ Родины  России, образ малой Родины
Волгодонска.
2.Развивать коммуникативные  способности детей.
3.Воспитывать уважительное, доброжелательное отношение детей к жителям нашего города;
чувства любви к своему городу, своей Родине.
Предварительная работа:  работа с картой города, рассматривание иллюстраций по теме:
"город, в котором мы живем", "название микрорайонов города", "название других городов
Ростовской   области",   дидактические   игры;   чтение   художественных   произведений   (стихов
поэтов наш его города); разучивание стихотворений, пословиц и песен о дружбе; беседы о
городах области и их жителях; рассказы детей о летнем отдыхе в других городах области;
фотовыставки  фотоколлажи "Мой город красив и молод".
Ход занятия:
1. Введение в тему. Классный руководитель обращает внимание детей на карту города.
Что это такое? Правильно, это  карта  модель нашего города Волгодонска, в котором мы с
вами живем и еще много других детей.
Звучит стихотворение о городе Волгодонске.
На просторе бескрайнем и диком,
У гнездовий орлов и орлиц,
Статный юноша Дон среброликий
В светлых струях поил кобылиц.
В лунном золоте падали гривы,
Черным пламенем били в глаза,
Сердце юноши страстью пугливой
Заполняла земная краса.
Сердце ширилось верою долгой:
Через тысяча тысячный год
Молодою казачкою Волга,
К ее жаждущим водам прильнет!
Пеньем грив разнесут кобылицы
По планете венчающий звон,
И на месте той встречи родился
Сын великой любви – Волго Дон
Унаследовав Дона и Волги
Богатырскую  ширь  и размах,
Он погонит могучие волны,
 В пропыленополынных стенах. Напоит он бескрайние дали
И в сказанье уйдет его плес...
Встанет город из камня и стали,
Будет имя ему Волгодонск...
2. Работа по карте:
Какие на карте обозначены улицы?
Назовите,  какие это микрорайоны?
Во всех ли районах живут люди?  Почему?
Автор Анна Ковалева [1]
Верно, в некоторых районах люди еще не живут, т.к. город продолжает строиться.
В России много городов больших  и маленьких. В каждом городе мирно живут люди разных
национальностей. Они говорят на разных языках.
3. Дидактическая игра "Кто в каком городе живет?".
Цель:  закрепить   названия   городов,   населения   этих   городов,   формировать   понятие,   что   в
России существует много разнообразных городов.
Ход игры:
Педагог называет город, а дети называют людей, которые там проживают. Например:
Кто живет в Волгодонске?  волгодончане.
Кто живет в Ростове?  ростовчане.
Кто живет в Семикаракорске?  семикакорцы.
Кто живет в Шахтах?  шахтинцы. Кто живет в Таганроге?  таганрожцы.
Кто живет в Тихорецке?  тихоредчане.
Кто живет в Азове?  азончане.
Кто живет в Цимлянске?  цимлянчане.
Кто живет в Зернограде?  зерноградцы.
4. Беседа о городах Ростовской области.
 Молодцы, ребята, как мы с вами много городов знаем и жителей, которые в них живут. Люди
в разных городах имеют особенности в разговорной, устной речи.
 Много из вас летом вместе с родителями отдыхали в разных городах. Мы вместе с вами
делали газеты о летнем отдыхе. Расскажите нам о своих впечатлениях.
Как называется город?
 С кем отдыхал? На чем туда добирался?
Где жили?
Как там разговаривали люди? Было ли чтонибудь особенное в их речи?
Что понравилось? (гостеприимство; люди общительные, приветливые, добрые).
5. Пословицы о дружбе и мире.
Давайте вспомним с вами пословицы о дружбе и мире.
Дерево живет корнями, а человек друзьями.
Для дружбы нет расстояний.
Дружбой дорожи, забывать ее не спеши.
Человек без друзей, что дерево без корней.
Крепкую дружбу и топором не разрубишь. [2]
Давайте покажем, как дружат дети разных народов. Сделаем общий хоровод. Вот какой у нас
получился большой и дружный хоровод.
Независимо, где живут дети, какого цвета у них кожа, как отличается их говор от нашего, все они  похожи  друг на друга.   И главное  сходство между  ними  то, что они  живут в одной
области, в одной стране, любят играть, веселиться, любят родителей и умеют дружить.
6. Закрепление по теме.
 Скажите, ребята, а в какой стране мы с вами живем? (Россия).
Стихотворение "Российская семья".
Живут в России разные
Народы с давних пор.
Одним  тайга по нраву,
Другим  степной простор.
У каждого народа
 язык свой и наряд.
Один  черкеску носит.
Другой надел халат.
Один  рыбак с рожденья.
Другой готовит мед.
Одним  милее осень,
Другим  милей весна.
А Родина Россия
У нас у всех одна! [3]
 В нашей  стране много всего  удивительного:  необыкновенно красивая  природа,  красивые
города, села, удивительный многонациональный народ.
Стихотворение «Необъятная страна!»
Если долгодолгодолго
В самолёте нам лететь,
Если долгодолгодолго
На Россию нам смотреть, То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озёра, горы…
Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна,
И поймём тогда, какая,
Наша Родина большая,
Необъятная страна.
(В. Степанов) [4]
Посмотрите на карту Ростовской области. Это наша Родина.
  А как называется наша малая Родина?
 В Волгодонске одной дружной семьей живут люди разных национальностей. Назовите их.
Назовите самую крупную реку в Ростовской области.
 Что означает слово "казак"? (удалой, вольный человек).
 Какие полезные ископаемые, добываемые в Ростовской области, могут использоваться как
топливо? (уголь).
Назовите казачьи символы (герб и флаг все великого войска Донского).
 В какое море впадает река Дон? (в Азовское море).
Все мы живем одной большой дружной семьей. Не зря говорят: "Если друг рядом всегда  не
страшна никакая беда".  [5]
В этом году исполнилось 75 лет со дня образования нашей с вами Ростовской области.
Ростовская область находится на донской земле, где всегда жили, живут и будут жить казаки.
А рядом с казаками рядом всегда были их верные жены  казачки.
Донской   край   –   край   изобилия   плодов,   погожих   тёплых   дней,   необъятной   степи   –
кормилицы.
Донской край – это плодородные земли, целебные воды, богатые рыбой моря и реки,
ценные полезные ископаемые, а ещё окрашенные золотом пшеничные поля, одетые в изумруд
виноградники, белорозовые сады – но разве это не сказка? Но главное наше   богатство –
люди. Видно, так и быть,
Здесь мне век прожить,
До конца любить,
Здесь мои друзья,
Здесь моя семья,
Большего не скажешь –
Здесь ЗЕМЛЯ МОЯ! [5]
Какие прекрасные строки: здесь ЗЕМЛЯ МОЯ! Лучше не скажешь. Это наша земля: мы
на ней живём, учимся, трудимся, любим. Так давайте её беречь, гордиться и защищать. [5]
Интернетресурсы:
1. http://ovolgodonske.ru/2010/04/stixiannykovalevoj/
2. http://www.razumniki.ru/poslovica_drugba.html
3. http://festival.1september.ru/articles/574315/
4. http://www.russlav.ru/aktualno/stikhiorossii.html
5. http://nsportal.ru/shkola/klassnoerukovodstvo/library/klassnyichasposvyashchennyi75
letiyurostovskoioblasti

file_name: Еремченко Ж.Н. - Классный час «Мой город красив и молод».doc

intro:
Классный час проведен в 4 классе. Он посвящен празднованию  75-летия Ростовской области. Цель: Формировать у воспитанников представление о нашем городе Волгодонске, как о части Ростовской области; о себе - как полноправных гражданах России, жителях города Волгодонска.
Задачи:
1. Формировать в воображении воспитанников образ Родины - России, образ малой Родины - Волгодонска.
2.Развивать коммуникативные  способности детей.
3.Воспитывать уважительное, доброжелательное отношение детей к жителям нашего города; чувства любви к своему городу, своей Родине.

title: Конспект классного часа "Мой горд  красив и молод"


extracted_text:
Методическая
разработка внеурочного занятия
 по
изобразительному искусству в 6 классе
на
тему «Пейзаж – большой мир».

Автор:
Черникова Наталья
Александровна,
учитель
изобразительного искусства
высшей
квалификационной категории

ГБОУ СОШ №2 «ОЦ» с. Борское

Борское,
2016г.
ПЛАН-КОНСПЕКТ

внеурочного
занятия  по  изобразительному  искусству  в 6 классе.

Тема: «Пейзаж – большой мир.»
Межпредметные связи – изобразительное искусство,
биология, краеведение.
Форма занятия: игра (КВН).
Использованные методики: исследовательский метод;
игра; коллективно-творческая деятельность, информационно-компьютерные
технологии.

Цель занятия:
воспитание
экологической культуры; расширение, углубление и закрепление знаний по жанру
пейзажа;  развитие творчества, фантазии и кругозора.

Задачи занятия:
Образовательная: закрепить
знания о жанре пейзажа;
            научиться выражать
в творческих работах свое отношение к окружающему миру.
Развивающая: развивать
способности к эмоционально-ценностному восприятию    произведений
изобразительного искусства;
использовать в качестве средств выразительности
соотношение пропорций, правила перспективы, цветовые отношения;
развивать пространственное мышление;
развивать коммуникативные навыки при работе в группах;
развивать познавательный интерес.

Воспитательная: воспитывать
любовь к родной природе, эстетическое восприятие окружающего.

Формирование УУД:
Личностные:
1.
формирование
духовных и эстетических потребностей;
2.
овладение
приемами передачи пространства в работе;
3.
воспитание
уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
4.
развитие
самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
5.
отработка
навыков самостоятельной и групповой работы;
6.
формирование
у обучающихся бережного отношения к природе.

Регулятивные:
1.
планирование
своей деятельности на уроке;
2.
умение
находить верное решение;
3.
контроль
за своими действиями;
4.
умение
совместно с учителем и другими обучающимися давать эмоциональную оценку
деятельности команды и класса.

Познавательные:
1.
сравнивать и группировать произведения
изобразительного искусства по изобразительным средствам и жанрам;
2.
добывать новые знания, используя информацию,
полученную на уроке, из информационных источников, а также свой жизненный опыт;

3.
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего класса;
4.
овладение формами исследовательской деятельности,
включая умение поиска  и работы с информацией, с использованием различных
средств  ИКТ.

Коммуникативные:
1.
умение
пользоваться языком изобразительного искусства;
2.
умение
слушать и понимать высказывания собеседников;
3.
учиться
планировать работу в группе – распределять обязанности между участниками
процесса и точно выполнять свою часть работы.

Оборудование:
для
учителя:  компьютер, проектор, экран, карточки-задания,    иллюстративный
материал,  жетоны для  команд.

для
обучающихся: художественные материалы, бумага,
слайд-презентации.

Подготовительная
работа:
1.      За
неделю до игры учащиеся класса разделились  на 3 команды – «Березки», «Дубки»,
«Сосны».  Каждая команда получила  задание:
1.
Выбрать
капитана.
2.
Нарисовать
эмблему.
3.
Придумать
девиз.
4.
Приготовить
домашнее задание: слайд-презентацию или сценку о бережном отношении к природе.

5.
Приготовить
карточки-задания к конкурсам.
1.
Для
конкурса капитанов  - карточки со стихами  (Приложение 1).
2.
Вопросы
 для разминки  (Приложение 2).
3.
Для
конкурса «Собери мозаику» - пазлы  для каждой команды (Приложение 3).
4.
Для
конкурса «Назови автора и название картины» - репродукции с картин художников
И.Шишкина, И.Левитана, А.Саврасова, А.Куинджи. (Приложение 4)
5.
Все
необходимые принадлежности и художественные материалы разложить на столах для
участников.
6.
Приготовить
раздаточный материал:  разноцветные жетоны для команд.
7.
Выбрать
жюри из ребят другого класса.

План занятия:
1.
Организационный
момент - 1-2 мин.
2.
Постановка
цели – 3 мин.
3.
Игра
– КВН  – 40 мин
4.
Подведение
итога урока и награждение  - 10 мин.

Ход
занятия:

Организационный
момент.
Приветствие.
Проверка
готовности команд.

Постановка цели.

На уроках
изобразительного искусства в 6 классе мы познакомились с видами и жанрами
изобразительного искусства, давайте вспомним их – какие виды изобразительного
искусства вы знаете? (графика, живопись, скульптура, архитектура,
декоративно-прикладное искусство).
Назовите жанры
изобразительного искусства, которые вы изучали в этом учебном году? (натюрморт,
портрет, анималистический жанр, пейзаж). Сегодняшняя игра будет посвящена
жанру пейзажа, что вы о нем знаете? (ребята называют определение пейзажа, виды
пейзажа и художников-пейзажистов).
Художники-пейзажисты,
используя  различный колорит, создавали свои картины, в которых передавали
разное время года, различное состояние природы. В каждом произведении мы видим
красоту русской природы и любовь автора к своему краю.
Вы знаете, что 2013 год
объявлен годом экологии, охраны окружающей среды. В нашей школе уже проводились
мероприятия, посвященной этой тематике. И среди ребят нашего класса есть
участники и победители школьной выставки рисунков «Сбережем свою планету»,
которая проводилась в рамках экологической недели.
Сегодня мы проведем КВН,
на котором  вы должны будете показать  не только свои знания по
изобразительному искусству, полученные на уроках в течение всего учебного года,
но  и знания природы своей малой Родины.
 Мы живем в уникальной
местности – село Борское находится рядом с национальным парком «Бузулукский
бор».   Всего в бору произрастает 49 видов деревьев и кустарников, около 600
видов трав и 52 видов мхов и лишайников, флора Бузулукского бора довольно
разнообразна и своеобразна.
Вы  уже разделились на
команды, каждая команда получила задание – нарисовать эмблему, подготовить
девиз, найти информацию о породе дерева, название которого носит ваша команда,
а также подготовить презентацию на тему охраны окружающей среды.

Игра- КВН

Ведущий:
Смелей,
ребята! Выше нос!
Вы,
рисовать хотите,
Ответьте
на вопрос? (Да)
Тогда
скорей спешите,
Места
свои займите,
К
победе поспешите
И
всех нас удивите.
Оценивать
ваши выступления сегодня будут члены жюри ... (Объявляется состав жюри, в
который входят  ребята из класса.) Начнем игру с приветствия

Узнаем
все про вас
Откуда
вы, друзья,
И
как же вас зовут?

1
конкурс   «Приветствие
команд».
1команда
«Дубочки»
Девиз:
«Мы дубочки хороши –

Природы мы защитники.

За экологию борцы –

Сторонники мы чистоты!»

2
команда «Березки»
Девиз:
« Мы березки – это супер,

Мы березки – это класс.

И березки все мы любим,

И березка любит нас!»
3
команда «Сосны»
Девиз:
«Эники-беники, всех обыграют сосновые веники!»
Каждая
команда рассказывает о характерных  особенностях своих пород деревьев.

Молодцы!
Пока жюри совещается и оценивает приветствия команд, переходим к следующему
конкурсу:

2
Конкурс.  «Разминка»
(за правильный ответ командам выдаются разноцветные жетоны (у каждой команды
свой цвет), которые после разминки капитаны отдают жюри для подведения итогов)

Игра
наша продолжается
Разминка
начинается
Ответить
нужно на вопросы и загадки
Быстро,
правильно назвать разгадки
За
каждый правильный ответ — ждет балл
Аплодисментами
поддержит зал.
(Приложение1)

Жюри
подводит итоги конкурса.

3
конкурс.  «Конкурс
капитанов».  (Приложение 2)
Приглашаются
капитаны, которым раздаются карточки со стихами. Их задача – нарисовать
красками  к стихотворению картину. Задание на умение строить композицию и
выполнять цветовое решение, используя палитру.
Ведущий:  Пока капитаны
выполняют свое задание, перейдем к следующему конкурсу:

4
конкурс.   «Собери
картинку»
Два
участника от каждой команды получают пазлы – нужно собрать картинку и ответить
на вопрос: «Какой гриб растет под деревом, название которого носит ваша
команда?» (Приложение 3). Задание на умение работать в группе, а также знание
природы своего края.

5
конкурс.  «Нарисуй
картину».
По
одному участнику от команды приглашаем к доске. Задание: нарисовать пейзаж
(мелом), используя правила перспективы – тема «Путь реки».

6
конкурс:  «Назови
автора и название картины».
Участвуют
оставшиеся члены команд (пока остальные выполняют свои задания). Показываются
репродукции с картин русских художников-пейзажистов, нужно назвать автора и
название картины. За правильный ответ раздаются жетоны, которые потом участники
передают членам жюри для подведения итогов конкурса. (Приложение 4)

Подведение итога занятия.

 Ведущий: Вот и подходит к
концу наш КВН, команды приготовили для нас домашнее задание. Давайте посмотрим
и оценим.
Представители от каждой команды демонстрируют домашнее
задание, выполненное в виде слайдовой презентации или инсценировки  на тему
«Берегите природу!»

Жюри
оценивает домашнее задание за оригинальность, достоверность изображения и
фантазию. Подводятся итоги конкурса, команды награждаются грамотами и сертификатами
участника.

ПРИЛОЖЕНИЕ
1.

Вопросы  (для разминки):
Какие виды изобразительного искусства вам известны?
(графика, живопись, скульптура, архитектура, ДПИ, дизайн).

Ее
всегда в лесу найдешь –
Пойдем
гулять и встретим:
Стоит
колючая, как еж,
Зимою
в платье летнем.(Сосна)

Перечислите
изобразительные средства рисунка. (Линии, штрих, тон, штриховка, тушёвка).

Зелена,
а не луг, бела, а не снег,
Кудрява,
а без волос. (Береза.)

Жанр
изобразительного искусства с изображением одного человека или группы людей
(Портрет)

Стоит
над кручей богатырь могучий:
Голова
- до тучи, плечи пораздвинул,
Руки
пораскинул, пальцы узловаты,
Силы
непочаты... (Дуб)

Изображение
природы (Пейзаж)

На
опушках, просеках,
В
ёлочках и сосенках,
Словно
бы после дождя,
Шляпки
их всегда блестят. (Маслята)

Этот вид изобразительного искусства, произведения
которого отражают действительность, оказывают воздействия на мысли и чувства
человека через цвет. (Живопись).

С
виду он похож на зонтик,
Только
меньше во сто крат.
Коль
гроза на горизонте,
Он
бывает очень рад.
Если
дождик и тепло,
Он
считает - повезло!  (гриб)

Красный,
синий, желтый- это… (основные цвета)

Дом
со всех сторон открыт,
Он
резною крышей крыт.
Заходи
в зелёный дом,
Чудеса
увидишь в нём. (лес)

Жанр изобразительного искусства с изображением
красиво расположенных продуктов и посуды на столе. Неживая натура. (Натюрморт)

ПРИЛОЖЕНИЕ
2.

Для конкурса капитанов  (3
карточки со стихами  для каждой команды )

1 команда:

Люблю березку русскую,
 То светлую, то грустную,
 В белом сарафанчике,
 С платочками в карманчиках,
 С красивыми застежками,
 С зелеными сережками!
 Люблю ее нарядную,
 Родную, ненаглядную,
 То ясную, кипучую,
 То грустную, плакучую!
А. Прокофьев

2 команда:

При дороге одиноко
 Дуб растет тысячелетний,
 На траве зеленой стоя,
 До земли склоняя ветви.

Легкий ветер на рассвете
 Между листьев пробегает,
 Будто время молодое
 Старику напоминает.
Муса Джалиль

3 команда:

Могучих сосен статный ряд,
 Шеренги стройные стоят.
 Макушки смотрят в небеса –
 Природы дивная краса.

Сосновый бор в ветра скрипит,
 Как будто на людей ворчит
 За то, что лес не берегут,
 Жизнь непутёвую ведут.
Ираида Мордовина.

ПРИЛОЖЕНИЕ
3.
Конкурс «Собери картинку»
- картинки с изображением грибов, разрезанные  на части.

ПРИЛОЖЕНИЕ
4.

А.Саврасов
«Дубы на берегу»

И.Шишкин
«Рожь»

И.Шишкин
«Сосны, освещенные солнцем»

И.Левитан
«Золотая осень»

И.Шишкин
«Утро в сосновом бору»

И.Левитан
«Березовая роща»

А.Куинджи
«Березовая роща»

И.Шишкин
«Дубовая роща»

file_name: Методическая разработка внеурочного занятия по изобразительному искусству.docx

alt: Подготовительная работа: 1

alt: Ход занятия: Организационный момент

alt: Собери картинку» Два участника от каждой команды получают пазлы – нужно собрать картинку и ответить на вопрос: «Какой гриб растет под деревом, название которого носит…

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Вопросы (для разминки):

alt: Шляпки их всегда блестят. ( Маслята )

alt: И.Шишкин «Сосны, освещенные солнцем»

alt: И.Шишкин «Утро в сосновом бору»

alt: А.Куинджи «Березовая роща»

intro: Методическая разработка внеурочного занятия в форме КВН по изобразительному искусству на экологическую тематику. Обучающиеся  делятся на 3 команды, готовят девиз, эмблему, выбирают командира. В качестве домашнего задания готовят слайд-презентацию или сценку на тему бережного отношения к родной природе. Игра посвящена жанру пейзажа.


extracted_text:
1.
Группа.  Историки
Когда появились первые школы?
Отметь:  «+»  уже знали,  «»    не знали,  « ?» – не поняли.
Подготовьте рассказ о появлении первых школ.
знак
Текст
Ученые предполагают, что до 10 (Х) века в Древней
Руси школ не было, дети учились дома.
Чтобы научить ребёнка какомунибудь мастерству, его
отдавали в ученики к мастеру. Помогая ему, ребенок
обучался разным ремеслам: шить, печь хлеб,
обрабатывать кожу, шить сапоги.
Первые школы на Руси были открыты в 10 веке по
указу князя Владимира Красное Солнышко. Первое
упоминание об обучении детей встречается в русской
летописи 988 года. Именно в этом году князь
Владимир решил принять христианство и обратить в
эту религию всех своих подданных.
Школы создавались при церквах и монастырях и
назывались они училища.
Словарная работа. Найдите в толковом словаре значения слов.
Монастырь ____________________________________________ Группа. Историки
2.
Отметь: «+»  уже знали,  «»    не знали,  « ?» – не поняли.
Подготовьте рассказ кто обучал детей?
знак
Текст
В документе “Стоглав” говорится, что   учителем мог стать тот,
кто получал разрешение у церкви, как правило, были священники
и монахи.
Один учитель вел все предметы. У него был помощник –
староста. Это был второй человек по школе. Он мог заменять
учителя.
Сначала группы учеников были  маленькие, по 46 человек и
назывались они «дружиной», а не классом.  В них учились только
дети богатых бояр и дружинников князя.
Все учились в одном помещении, на уроке заучивали содержание
священных книг. Сидели ученики вместе, но занимался учитель с
каждым учеником отдельно.
Словарная работа. Найдите  в толковом словаре значения слов.
Священник _________________________________________
Монах______________________________________________ Группа. Историки
3.
Отметь:  «+»  уже знали,  «»    не знали,  « ?» – не поняли.
Подготовьте рассказ о том,  как учились дети.
знак
Текст
Дети начинали ходить в школу с семи лет, но только мальчики, а
девочек в это время начинали обучать шить, вышивать, ткать,
прясть.
Занятия  начинались 1 декабря.  Учились в школах  от двух до
пяти месяцев.  Научился  ученик читать, писать, считать – значит,
закончил школу.
Школа для детей обычно находилась при церкви. На урок
собирал колокол. Изнутри класс похож на обыкновенную
русскую избу.
Утром ученик приходил в школу, снимал шапку, клал ее на
полку, кланялся образам на иконе, учителю, всей дружине. Здесь
ему предстояло провести целый день.
 Каждый садился на место, которое укажет учитель за одним
длинным столом и брал книгу.
Учитель оценки не ставил. Выучил урок – молодец, ступай домой,
а не выучил – били плёткой или розгами. За неаккуратность и за
школьные шалости учитель мог поставить ученика на несколько
часов на колени на горох, оставляя без обеда.
Словарная работа. Найдите  в толковом словаре значения слов.
Розги ___________________________ 5 группа. Историки
Отметь:  «+»  уже знали,  «»    не знали,  « ?» – не поняли.
Подготовьте рассказ о том, на чем и как писали дети?
знак
Текст
Раньше детей учили писать только через год, когда была выучена
азбука.
 Ребята  писали на дощечках, покрытых воском. Буквы
процарапывало писало. Неправильные записи или неровные
буковки быстро стирались широким кончиком писало. Его
называли скребло. Оно заменяло современный ластик.
Когда  писать научились, переходили к письму на березовой коре.
Писали дети на  берестяной коре костяными или железными
острыми палочками.
Сохранились берестяные грамоты  новгородского мальчика
Онфима, жившего в 13 веке.
Словарная работа. Найдите в словаре значения слов.
Берестяная
грамота____________________________________________________
_____________________________________________________________ 4 группа.
Отметь:  «+»  уже знали,  «»    не знали,  « ?» – не поняли.
Подготовьте рассказ о том, какими были первые учебники?
знаки
Текст
Универсальной учебной книгой долгое время была Псалтирь
толкования библейских текстов.
Самые первые азбуки не сохранились.
Называть буквы учились на Руси дети целый год. Второй год
учились складывать слоги. И лишь на третий год читали.
С начала книгопечатания в  1574 году (16 век) на Руси появляются
первые печатные учебные книги, первое место среди которых
принадлежит «Азбуке» Ивана Федорова.
Алфавит,  был создан славянами, братьями Кириллом и
Мефодием в IX (11 в.) веке.  В алфавите было 45 букв. Этот
алфавит назывался кириллицей в честь основавшего его одного из
братьев.
Обучение начиналось с того, что ученик должен был заучить все
буквы, о затем слоги. По правилам надо назвать “полным именем”
каждую букву слова.
Словарная работа. Найдите в словаре значения слова.
Псалтирь ___________________________________________

file_name: Работа в группах.docx

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Первые школы" (4 класс)


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
 «О первых школах на Руси»
1
Цель  урока:                представления об их значении в изучении жизни наших
1.
предков, познакомить детей с возникновением первых школ  и первыми письменными
источниками.
2.
Задачи:
1)    Обучающая:      На примере Древней Руси продолжить работу над  понятием «
культура», сформировать первоначальные знания о школах  и истории их
возникновения на Руси; познакомить с особенностями учебных заведений на Руси;
сформировать собственный слушательский опыт и личное мнение об услышанных
исторических сведениях; закрепить полученные знания .
2)Развивать: развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, развивать
познавательную активность, монологическую речь, эмоциональную сферу.
3)Воспитывать: способствовать патриотическому воспитанию детей; воспитывать
бережное отношение к русским традициям и исторически сложившимся символам
русской земли; формировать эмоциональнонравственное отношение к произведениям
искусства; пробуждать интерес к историческому прошлому и культурному наследию
своей Родины
10.Тип урока: получение новых знаний
11.Форма урока: групповая, парная и индивидуальная
12.Ведущий метод: проблемнопоисковый, применение технологии критического
мышления.
13. Приемы: Проблемный вопрос, кластер, чтение с пометами, верные и не верные
высказывания, синквейн.
13. Оборудование: презентация 2
Доброе утро! Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет вам
радость общения. Сегодня на уроке вас ожидает много открытий.
Ход урока
Слайд 2
Прочитайте пословицу и объясните ее смысл.
«С грамотой вскачь, без грамоты хоть плачь»
Когда человек образованный он в жизни счастлив, у него есть работа,   с ним
приятно общаться,   необразованному человеку в жизни не легко, везде его ждет
непонимание.
 Как вы думаете, можно ли представить наше современное общество без образованных
людей?
  В образованном культурном обществе высокий уровень науки, медицины, школьного
образования.
Сейчас мы в нашей уютной школе, сидим за партами, перед нами учебники, а у доски
учитель.
 Как вы думаете, всегда ли так было?
Скажем,   школьные   годы   ваших   прапрабабушек   и   прапрадедушек     отличаются   от
ваших школьных лет?
 Интересно, а вы знаете, какими были первые школы в далеком прошлом?
 А какой была тогда школа, можете представить?
 Итак, определите тему нашего урока
Слайд 3
Тема нашего урока: О первых школах на Руси.
 Какова цель нашего урока?
1. Выяснить когда появились первые школы.
2. Как обучались дети в школах на Руси?
 Давайте предположим, какими школы могли быть?
   Из   ваших   предположений   мы   начнем   составлять   КЛАСТЕР.   В   конце   урока   он
поможет нам обобщить ваши знания.  О чем бы вы хотели узнать еще?
кластер
3
Когда появились первые школы?
– Кто обучал детей?
– Как учили ребят?
 На чем писали дети?
  Какие были учебники?
Данные вопросы интересовали и   многих  историковисследователей.
  Сегодня   мы   с   вами   будем   в   роли   историков   и   просмотрим   архивные   документы,
подтверждающие или опровергающие наши предположения.
В ходе работы будем продолжать  составлять Кластер.
Работа в группе
 Узнавать  информацию из архивных документов того времени будем в группах. У вас
на партах тексты  документы. Вы должны их внимательно изучить, отметить самые
значимые факты  и их представить.
 Только работая совместно мы узнаем исторические факты того далекого времени.
 Чтобы быть внимательными сделаем физминутку.
ФИЗМИНУТКА для глаз
 (Дети работают в группах – 7 мин)
 Итак, давайте  выясним у историков 1 группы. Когда появились первые школы.
Сообщения групп по теме урока.
1.       Группа.
 Задание. Появлении первых школ.

Ученые предполагают, что до 10 (Х) века в Древней Руси школ не было, дети
учились дома.
Чтобы  научить  ребёнка  какомунибудь  мастерству,  его  отдавали  в ученики  к
мастеру.   Помогая   ему,   ребенок   обучался   разным   ремеслам:   шить,   печь   хлеб,
обрабатывать кожу, шить сапоги. 4
Слайд 4
Первые школы на Руси были открыты в  10 веке  по указу  князя Владимира
Красное   Солнышко.   Первое   упоминание   об   обучении   детей   встречается   в
русской летописи 988 года. Именно в этом году князь Владимир решил принять
христианство и обратить в эту религию всех своих подданных.
Слайд 5
Школы создавались при церквах и монастырях и назывались училища.
Выделим главное и заполним кластер.

                       князь Владимир                             10 век
                здание                                                     класс
               учителя                                                               ученики
                                                Первые  школы
                                                   Училища
 Итак, давайте  выясним у историков 2 группы. Кто обучал детей?
2 группа. Задание. Рассказать,  кто обучал детей.
 Слайд 6
В   документе   “Стоглав”   говорится,   что       учителем   мог   стать   тот,   кто   получал
разрешение у церкви, как правило, были священники и монахи.
Один учитель вел все предметы. У него был помощник –  староста.  Это был второй
человек по школе. Он мог заменять учителя.
Сначала   группы   учеников   были     маленькие,  по   46   человек  и   назывались   они
«дружиной», а не классом.  В них учились только дети богатых бояр и дружинников
князя.
Все   учились   в  одном   помещении,  на   уроке  заучивали   содержание   священных   книг.
Сидели ученики вместе, но занимался учитель с каждым учеником отдельно.
кластер здание                князь Владимир                10 век
монастырь  церковь                                                                  класс
           учителя                                                                            ученики        дружина
                                                                                тетради        учебники
                                                Первые школы                                     мальчики
5
священники и монахи,  староста
                                                   Училища
 Итак, давайте  выясним у историков 3 группы. Как учились дети?
3 группа.

   Задание. Рассказать,  как учились дети.
Слайд 7
Дети начинали ходить в школу с семи лет, но только мальчики, а девочек в это время
начинали обучать шить, вышивать, ткать, прясть.
Занятия     начинались  1   декабря.     Учились   в   школах     от  двух   до   пяти   месяцев.
Научился  ученик читать, писать, считать – значит, закончил школу.
Школа для детей обычно находилась при церкви. На урок собирал колокол. Изнутри
класс похож на обыкновенную русскую избу.
Утром ученик приходил в школу, снимал шапку, клал ее на полку, кланялся образам на
иконе, учителю, всей дружине. Здесь ему предстояло провести целый день.
 Каждый садился на место, которое укажет учитель за одним длинным столом и брал
книгу.
Слайд 8
Учитель оценки не ставил. Выучил урок – молодец, ступай домой, а не выучил – били
плёткой или розгами. За неаккуратность и за школьные шалости учитель мог поставить
ученика на несколько часов на колени на горох, оставляя без обеда.
Отправимся в виртуальный музей и рассмотрим картину  Б.М.Кустодиева  «Школа в
Московской Руси» стр. 79
Работа по картине  Б.М.Кустодиева  «Школа в Московской Руси»
  Известный  русский  художник  Борис Кустодиев всегда проявлял интерес к
исторической   теме.  Картина   находится   в   Государственном   Русском   музеи,   города
СанктПетербурга.
 Как вы считаете, похожа ли была школа того времени на современную школу?
чем отличается?  Что делают ученики? Сколько их?
 Можно ли сказать, как они относятся к учению?
 Итак, давайте  выясним у историков 3 группы. На чем писали дети?
6
4 группа.

     Задание. На чем писали ребята?
Слайд 9
Раньше детей учили писать только через год, когда была выучена азбука.
 Ребята  писали на дощечках, покрытых воском. Буквы процарапывало писало.
Неправильные   записи   или   неровные   буковки   быстро   стирались   широким   кончиком
писало. Его называли скребло. Оно заменяло современный ластик.
Слайд 10
Когда  писать научились, переходили к письму на березовой коре.  Писали дети
на  берестяной коре костяными или железными острыми палочками.
Слайд 11
Сохранились берестяные грамоты новгородского  мальчика Онфима, жившего в
13 веке.
Выделим главное и заполним кластер.
кластер
            здание                князь Владимир                10 век
монастырь  церковь                                                                  класс
           учителя                                                                            ученики        дружина
                                                Первые школы                                     мальчики
священники и монахи,  староста                                                       тетради        учебники
                                                   Училища
                                                             дощечки, березовая кора    Псалтирь, Азбука
5 группа.  Задание.  Какими были  первые учебники в школах? 7
Универсальной учебной книгой долгое время была Псалтирь   толкования библейских
текстов.
Самые первые азбуки не сохранились.
Называть буквы учились на Руси дети целый год. Второй год учились складывать слоги.
И лишь на третий год читали.
Слайд 12
С начала книгопечатания в  1574 году (16 век) на Руси появляются первые печатные
учебные книги, первое место среди которых принадлежит «Азбуке» Ивана Федорова.
Алфавит,  был создан славянами, братьями Кириллом и Мефодием в IX (11 в.) веке.  В
алфавите было 45 букв. Этот алфавит назывался кириллицей в честь основавшего его
одного из братьев.
Обучение начиналось с того, что ученик должен был заучить все буквы, о затем слоги.
По правилам надо назвать “полным именем” каждую букву слова.
         Давайте     чтонибудь   прочитать   из   их   азбуки   и   попробуем   перевести   на

современный язык.
мыслете аз мыслете аз  (мама)
добро он мыслете  (дом)
ша коко он люди аз  (школа)
 Молодцы, спасибо.
 Подведение итогов.
 На все вопросы мы ответили?
 Для чего нужны были школы на Руси?
(Учитель повторяет вопросы, обращает внимание на кластер)
Слайд 13
Вывод.   Открытие   школ   на   Руси   нужно   было   для   повышения
грамотности народа. Чем больше образованных людей, тем меньше шансов
остаться стране бедной и отсталой.
Прием Верно неверно
 Давайте проверим, что вы запомнили по теме урока.
Прием «Верно  не верно»
 На каждый вопрос, ставим  «да» или «нет». 8
Вопросы.
1. Первые школы на Руси были открыты в 10 веке. да
2. Открытие школ было связано с именем князя Владимира Мономаха. нет
3. Первыми учителями были священники и монахи. да
4. Занятия в школах начинались в сентябре месяце. нет
5. Первым   школьным   учебником   стала   «Азбука»,   напечатанная   Иваном
Федоровым. да
6. Первые школы назывались «училища» . Да
Слайд 14
Взаимопроверка. Учащиеся обмениваются тетрадями.
Выставление отметок.
Рефлексия.
Слайд 15
Составим синквейн по теме.
Правила составления синквейна на слайде.
Школа
Первая, древняя
Обучает, развивает, воспитывает
Открытие школ – повышение грамотности народа.
Знания
Слайд 16
Домашнее задание.
1. Подберите древние пословицы, загадки, в которых встречаются сведения о
том, как учились школьники на Руси.

file_name: Конспект урока по окружающему миру 4 кл.docx

intro: Материал для работы в группах  к уроку по окружающему миру «О первых школах на Руси» в 4 классе.