extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
Название
Программа детского оздоровительного лагеря
«Приключения в Стране ОЗ»
Тематика
Организация летнего досуга детей  в целях  их оздоровления и
Автор программы
Наименование организации
Нормативноправовое
обеспечение
развития
Кудашова Ирина Александровна
МАОУ «Гимназия № 4 имени братьев Каменских»
1. Конституция РФ;
2. Трудовой Кодекс РФ;
3. Конвенция ООН о правах ребенка.
4. Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 32661 «Об
образовании».
5. Федеральный закон   от 06.10.2003 № 131ФЗ «Об общих
принципах организации местного самоуправления в РФ».
6. Федеральный закон от 24.07.1998 № 124ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
7. Федеральный Закон от 30.03.1999 № 52ФЗ «О санитарно
эпидемиологическом благополучии населения».
8. Федеральный Закон от 07.02.1992 № 23001 «О защите прав
потребителей»
9. Указ Президента РФ от 12.06.2014 № 426 «О проведении в
Российской Федерации года литературы»
В лагерную инфраструктуру входят школьные классы, детская
площадка, расположенная на территории гимназии.. На территории
имеется   столовая   на   80   мест,   библиотека,   кружковые.   Для
проведения   спортивнооздоровительных   мероприятий   имеются   2
площадки.   Созданы   все   необходимые   условия   для   обеспечения
полноценного отдыха детей.
Оформленные в соответствии с тематикой смен:
1.
2.
3.
 Игровые комнаты с необходимым набором оборудования .
Игровые площадки.
Зал с мультимедийным  оборудованием.
Материальное обеспечение
Материальнотехнические
условия реализации программы Кадровое обеспечение
программы
Методическое обеспечение
программы
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Библиотека.
Спортивные площадки
Игровые площадки.
Настольные игры
Игрушкимакеты
Директор лагеря.
Заместитель директора по воспитательной работе.
Воспитатели
Режиссер массовых мероприятий.
Инструкторы по физической культуре
Педагоги дополнительного образования руководители
мастерских и кружков.
Педагогпсихолог.
7.
8. Медицинские работники
9.
Вожатые,   прошедшие   специальную   подготовку,   а   также
тренингипогружения в программу.
   1. Программа лагеря, планы работы отрядов, планы сетки.
    2. Должностные инструкции всех участников процесса.
    3. Проведение методического семинара для всех работающих в
течение лагерных смен.
    4. Проведение «Школы вожатых» (приложение № 1)
    5. Подбор методических разработок в соответствии с планом
работы.
    6. Проведение ежедневных планерок.
    7. Разработка системы отслеживания результатов и подведения
итогов.
  В   основе   реализации   программы   лежит
  системно

деятельностный подход.
     Основными методами организации деятельности являются:
 Коллективная творческая деятельность (КТД).
 Игра (сюжетно – ролевые, спортивные, интеллектуально –
познавательные, интерактивная).
 Театрализация (реализуется через экспромты, обряды, Сроки реализации
Категория участников
программы
Цель программы
ритуалы).
 Кружковая работа, творческие мастерские.
 Экскурсии.
 Состязательность
Программа рассчитана на 1смену продолжительностью 18 дней
Программа   универсальна,   так   как   может   использоваться   для
работы с детьми из различных социальных групп, разного возраста,
уровня развития и состояния здоровья,
Возраст участников программы: 6 12 лет.
Создание   условия   для   формирования   компетенций
«инновационного   человека»,  раскрытия  личностного  потенциала,
развития гражданского самосознания;
создание условий для полноценного отдыха, оздоровления детей,
развития их внутреннего потенциала, содействия формированию
ключевых компетенций воспитанников на основе включения их в
разнообразную   деятельность,   способствующую   содержательному
общению   и   развитию   межличностных   отношений   в
разновозрастном коллективе.
Задачи программы
1. Организация   активной   коммуникации   участников   смены
как субъектов одного дела,
2. Оздоровление   детей   в   период   летних   каникул;   развитие
физических   качеств   личности,   содействие   спортивным
достижениям детей; формирование потребности в здоровом
образе жизни;
3. Содействие   приобретению   детьми   основ   навыков   по
критическому   восприятию   информации,   способности   к
креативности,
нестандартным
решениям,

изобретательности, способности работать в команде;
4. Создание   условия   для   обучения   аналитическим   навыкам,
умению   выстраивать   в   перспективе   жизнь,   достойную
человека и гражданина,
5. Создание   необходимых   условий   для   самоутверждения,
личности в коллективе на основе позитивного общения со
сверстниками
6. Воспитание   чувства   патриотизма   и   любви   к   своей   малой родине
7. Привитие   норм   самообслуживания
  и   общественно
полезного труда
Краткое содержание программы Смена   построена   в   форме   сюжетноролевой   игры.   Идея   смены:
«Только   объединив   в   единое   целое   ум,   сердце   и   смелость,   ты
исполнишь любое свое желание и станешь настоящим человеком»
становится лейтмотивом лагеря. Каждый ребенок учится жить в
гармонии с собой и окружающим миром, а значит быть успешным.
Сюжет смены построен по мотивам книг Л.Ф.Баума «Страна ОЗ» и
А.Волкова   «Волшебник   Изумрудного   города».   Основная   цель   –
найти   волшебную   книгу   страны   ОЗ,   способную   перемещать
человека из сказочной страны в реальный мир. Чтобы раскрыть
секрет волшебной книги, необходимо создать образ  Настоящего
Человека.   Настоящий   Человек   отражается   в   своих   качествах:
ответственности за себя и за других, толерантности, умении быть
верным   дружбе,   доброте,   способности   прийти   на   помощь,
патриотизме. Настоящий Человек совмещает в себе ум, сердце и
смелость!   Таким   образом,   воспользоваться   волшебной   книгой
может тот, кто живет в гармонии с самим собой и окружающим; с
любовью относится к самому себе, к миру, к людям.
Основная   идея   смены   реализуется,   когда   дети   и   взрослые   на
уровне различных структур и организационных форм вступают в
диалог: ребеноквзрослый, ребенокребенок, взрослыйвзрослый и
совершают Настоящие Поступки.
В ходе игры у ребенка формируется новое отношение к себе и к
окружающей   действительности,   выраженное   в   ключевой   фразе
«Если у тебя есть ум, сердце и смелость, ты можешь исполнить
любое желание»
Путь   домой   в   реальный   мир   лежит   через   приключения   и
испытания,   в   которых   ребята   определяют   и   проявляют   важные
качества,   позволяющие   им   словно   сказочным   героям   совершать
чудеса и достигать успеха.
Путешествия,   состязания,   встречи   позволят   каждому   участнику
смены проверить собственные силы в организации дел, концертов, спектаклей, конкурсов, проектов, выставок и др.
Пояснительная записка:
В   настоящее   время   во   многих   сферах   жизни   нашего   общества   наблюдается
нестабильность,   социальные   конфликты,   противоречивость   жизненных   ориентиров   и
ценностей   в   личной   и   общественной   деятельности.   Менее   значимыми   стали   понятия
Родина, Вера, Любовь, Достоинство – то, что составляет основу воспитания ребенка, как
гражданина   своей   страны   и   успешного   человека.   Тем   более   остро   ощущается
необходимость   восстановления   значимости   общечеловеческих   культурнонравственных
ценностей   (гуманизма   и   милосердия,   любви   и   доброты).   Ясной   гражданской   позиции,
поиска единой национальной и гражданской идеи.
Основой строительства российского общества новой формации является детство
как территория интенсивного роста, территория активного усвоения и присвоения мира и
окружающего   пространства.   Таким   образом,   детский   лагерь   становится   реальной
площадкой,   пространством,   на   котором   возможна   реализация   идей   формирования
гражданских основ общества, ответственности за свою судьбу и судьбу   своей страны,
сопричастности собственного Я к своему Отечеству.
Современные   дети   похожи   и   одновременно   сильно   отличаются   друг   от   друга:
материальным   положением,   социальным   статусом,   культурными   и   нравственными
ценностями,   опытом   общения   и   деятельности.   При   взаимодействии   друг   с   другом
происходит культурный обмен, возможна смена выбора социальных ориентиров. Нужно
говорить с детьми об общечеловеческих ценностях, нужно их прививать, приобщать к ним,
чтобы помочь строить осмысленную и достойную жизнь. В условиях лагеря у ребенка есть
возможность получать и закреплять конкретные знания как нравственную основу личности.
У детей расширяется кругозор, возникает представление о взаимосвязи с окружающим
миром.
Настоящая программа   представляет собой вариант создания тематической смены
для детей и подростков, направленной на нравственное воспитание, в форме сюжетно
ролевой игры.
Использование   сюжетноролевой   игры   представляется   педагогически
целесообразным, так как она позволяет смоделировать такие воспитывающие ситуации, какие   в   повседневной   жизни   проходят   без   внимания,   а   значит   без   вмешательства,   без
педагогической   коррекции,   без   помощи   взрослых   и,   таким     образом,   оказываются
неэффективными,   бесполезными   для   детского   развития.   Игра   –   это,   возможно,
единственное средство, позволяющее естественно  проникнуть в мир ребенка, понять его,
быть ближе к нему и заставляющее его прислушаться к голосу педагогов и воспитателей.
В рамках  игрысказки  мы  хотим  преподать  детям  урок нравственности.  На мой
взгляд,   детей   сегодня   нужно   учить   жить   в   согласии   с   самим   собой   и   в   гармонии   с
окружающим, не быть равнодушным, уметь отличать добро от зла, быть добрее и терпимее
друг к другу, уметь нести ответственность за  свои поступки, предвидеть их последствия.
И книги из серии «Страна ОЗ» и «Волшебник Изумрудного города» те идеи, которые в них
заложены, способствуют достижению поставленных педагогических задач.
В системе непрерывного образования каникулы в целом, а летние в особенности,
играют весьма важную роль для развития, воспитания и оздоровления детей и подростков.
Пришкольные   лагеря   –   одна   из   наиболее   востребованных   форм   летнего   отдыха   детей
школьного возраста.  Лето – это своего рода мостик между завершающимся учебным годом
и предстоящим. Воспитательная ценность системы летнего отдыха состоит в том, что она
создаёт   условия   для   педагогически   целесообразного,   эмоционально   привлекательного
досуга школьников, восстановления их здоровья, удовлетворения потребностей в новизне
впечатлений, творческой самореализации, общении и самодеятельности в разнообразных
формах,   включающих   труд,   познание,   искусство,   культуру,   игру   и   другие   сферы
возможного самоопределения.
Содержанием летнего досуга должен стать активно организованный отдых детей,
способствующий снятию физического и психологического напряжения детского организма.
Центром   воспитательной   работы   Лагеря   является   ребёнок   и   его   стремление   к
самореализации.   Пребывание   в   Лагере   для   каждого   ребенка   –   время   получения   новых
знаний, приобретения навыков и жизненного опыта. Это возможно благодаря продуманной
организованной   системе   планирования   лагерной   смены.   Психологи   утверждают,     что
практически   все   дети   обладают   творческим   потенциалом,   который   эффективно
развивается   при   систематических   занятиях.   И  в   дальнейшем,   приобретенные   в  течение
лагерной смены творческие  способности, навыки и умения дети эффективно перенесут на
учебные предметы в школе, в повседневную жизнь. Программа направлена на укрепление
здоровья, воспитание моральноволевых качеств и чувства коллективизма отдыхающих. Цели   программы:
 Создание   условия   для   формирования   компетенций
«инновационного человека», раскрытия личностного потенциала, развития гражданского
самосознания;
Создание   условий   для   полноценного   отдыха,   оздоровления   детей,   развития   их
внутреннего потенциала, содействия формированию ключевых компетенций воспитанников
на основе включения их в разнообразную деятельность, способствующую содержательному
общению и развитию межличностных отношений в разновозрастном коллективе.
Задачи программы:
1. Организация активной коммуникации участников смены как субъектов одного дела,
2. Оздоровление   детей   в   период   летних   каникул;   развитие   физических   качеств
личности, содействие спортивным достижениям детей; формирование потребности
в здоровом образе жизни;
3. Содействие   приобретению   детьми   основ   навыков   по   критическому   восприятию
информации,
изобретательности, способности работать в команде;
  способности   к   нестандартным   решениям,
  креативности,
4. Создание   условия   для   обучения   аналитическим   навыкам,   умению   выстраивать   в
перспективе жизнь, достойную человека и гражданина,
5. Создание необходимых условий для самоутверждения, личности в коллективе на
основе позитивного общения со сверстниками
6. Воспитание чувства патриотизма и любви к своей малой родине
7. Привитие норм самообслуживания  и общественно полезного труда
Принципы реализации программы:
В качестве исходных и ведущих на данную смену, с учетом ее специфики, выдвигаются
следующие педагогические принципы:
 Опора   на   актуальные   интересы   и   ценности   детей   и   развитие   их   потенциальных
личностных возможностей;
 Опора   на   реальные   возможности   педагогического   коллектива   –   на   личностно
профессиональные интересы и способности вожатых;  Использование   разнообразных   форм   работы,
  расширяющих   возможности
самореализации ребенка;
 Опора на педагогическую импровизацию.
Кроме того, в программу заложены следующие принципы:
Принцип гуманизации отношений
            Построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на
стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям,
сотрудникам   лагеря   необходимо   психологическое   переосмысление   всех   основных
компонентов педагогического процесса.
Принцип демократичности
                 Участие всех детей и подростков в мероприятиях с целью развития творческих
способностей.
Принцип  дифференциации  воспитания
            Дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает:

отбор   содержания,   форм   и   методов   воспитания   в   соотношении   с   индивидуально



психологическими особенностями детей;
создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках
смены (дня);
взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;
активное участие детей во всех видах деятельности.
Принцип  творческой индивидуальности
           Творческая индивидуальность – это  характеристика  личности, которая в самой
полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.


Принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка
        Данный принцип может быть реализован при следующих условиях:
необходимо   чёткое   распределение   времени   на   организацию   оздоровительной   и
воспитательной работы;
оценка   эффективности   пребывания   детей   на   площадке   должна   быть   комплексной,
учитывающей все группы поставленных задач.
Принцип гармонизации  интеллектуальной, физической, эмоциональноволевой
сфер ребенка с учётом его индивидуальных и возрастных особенностей
Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:
(индивидуализации) 












вариантности выбора способа реализации в различных видах деятельности;
сочетание форм работы, учитывающих возрастные особенности детей;
постоянной   коррекции   воздействий   на   каждого   ребёнка   с   учётом   изменений,
происходящих в его организме и психике.
Принцип интегративногуманитарного подхода.
Этот принцип определяет пять «граней»:
грань личностного восприятия («это затрагивает или может затрагивать лично   меня»);
грань сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и
нужно мне»);
грань глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это важно и для меня;
это относится к общечеловеческим ценностям»);
грань ориентации на консенсус («Я признаю за другим право иметь свою точку зрения, я
могу поставить себя на место других, понять их проблемы»);
грань   личной   ответственности   («я   отвечаю   за   последствия   своей   деятельности   для
других людей и для природы»).
Принцип личностного Я (диалогичности)
Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:
при развитии детского самоуправления;
при наличии перечня реальных социальнозначимых задач, в решении которых может
принять участие как каждый ребёнок в отдельности, так и группа.
при   наличии   системы   стимулов,   поддерживающих   инициативу   и   самостоятельность
детей.
Принцип уважения и доверия (толерантности)
Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:
добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность;
доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели, в основном на вере в
возможность   каждого   ребёнка   и   его   собственной   вере   в   достижении   негативных
последствий в процессе педагогического воздействия; с учётом интересов учащихся, их
индивидуальных вкусов
Этапы реализации программы:
1 период: подготовительный март – конец мая 2017г На   данном   этапе   разрабатывается   программа   смены,   сюжетная   линия   игры   и
календарный   план   с   учетом   имеющихся   материальнотехнических   ресурсов,   решаются
кадровые вопросы, составляется расписание работы педагогов;
Идет подбор сценарного материала, методической литературы по тематике лагеря.
Вожатые   проходят   подготовку   в   течение   организационнометодического   этапа.
Педагогический   коллектив   проходит   обучение   по   организации   досуга   детей   в   летний
период:   цели,   задачи   педагогической     составляющей,   сюжетноигровой   составляющей,
развитие творческого мышления  педагогических кадров, сплочение коллектива и др.
Важным моментом подготовительного периода является выполнение всех мероприятий
по обеспечению безопасных условий пребывания детей в учреждении в летний период.
Прохождение мед.осмотра всеми работниками лагеря.
2 период:  (организационный период) три дня начало смены







адаптация детей к условиям лагеря,
самоопределение ребенка в различных видах деятельности,
создание положительного эмоционального настроя на смену,
включение детей в сюжетноролевую игру,
организационное   оформление   отрядов,   формирование   органов   соуправления   в
отряде,
организация режимных моментов смены,
создание органа детского соуправления.
Решению этих задач способствуют следующие мероприятия: отрядные экскурсии по
лагерю,   сборызапуски,   торжественное   открытие   «Волшебных   турниров   (игрищ,
первенств)» (спортивные, интеллектуальные, познавательные и творческие соревнования на
протяжении всей смены), «Волшебной школы» (творческих студий и мастерских, кружков),
организационные   сборы   в   отрядах   (знакомство   с   игровой   составляющей   смены),
презентации   отрядов,   оформление   отрядных   мест   и   уголков,   игры   на   знакомство   и
сплочение коллективов,  и др (см. плансетка) 3 период: (основной, демонстрационный) 45 дней
Демонстрация модели жизнедеятельности отрядов в условиях сюжетноролевой игры.
Решаются поставленные программой задачи6

развитие интереса к программе смены посредством реализации игровых программ,
спортивнооздоровительных,   интеллектуальных,   экологических
  мероприятий,
коллективных творческих дел.
 Физическое   оздоровление   детей   и   подростков   через   спортивные   мероприятия   и
подвижные игры, комплекс оздоровительных мероприятий,
 Организация работы детских творческих групп,
 Организация совместной деятельности детей по реализации программы смены,
 Овладение   ребенком   знаниями   и   умениями   в   соответствии   с   тематикой   смены,
необходимыми для самореализации в различных видах деятельности,
 Корректировка ценностномотивационных норм общения, поведения, отношений и
деятельности
 Создание условия для детского самоуправления
Решением этих задач являются тематические фотокроссы, творческие конкурсы и шоу
программы,   спортивные   состязания   и   игры,   интеллектуальные   игры,   а   так   же   работа
творческих мастерских по интересам, работа команды соуправления «Волшебное Вече»,
разнообразные акции и др (см. плансетка)
4 период: (основной, реализационный) – основной период смены
Реализация модели жизнедеятельности отрядов в условиях сюжетноролевой игры
Решаются следующие задачи:
 Развитие   сюжета   посредством   реализации   игровых   программ,   спортивно
оздоровительных, интеллектуальных, экологических   мероприятий, коллективных
творческих дел.
 Физическое   оздоровление   детей   и   подростков   через   спортивные   мероприятия   и
подвижные игры, комплекс оздоровительных мероприятий  Показ детских достижений и приобретений через разнообразные формы: игровые
программы, конкурсы, турниры
 Активное   участие   детских   объединений   в   создании   сюжета   игры,   проявление
самостоятельности   органов   детского   самоуправления,   реализация   детский
инициатив.
Решением этих задач являются тематические фотокроссы, творческие конкурсы и шоу
программы,   спортивные   состязания   и   игры,   интеллектуальные   игры,   а   так   же   работа
творческих мастерских по интересам, работа команды соуправления «Волшебное Вече»,
разнообразные акции и др (см. плансетка)
5 период: (заключительный) последние 3 дня
Подведение итогов смены
Задачами заключительного периода являются:
 Психологическая подготовка детей и подростков к окончанию смены,
 Выявление приобретенных в лагере знаний и умений, навыков,
 Подведение итогов смены
Этому   способствуют   мероприятия   заключительного   периода:   заключительные
волшебные турниры (игрища, первенства), прощальные огоньки в отрядах, торжественное
закрытие смены, анкетирование и обсуждение результатов с педагогами.
6 период: (постлагерный)
 Всесторонний анализ смены,
 Обсуждение перспектив программы
Анализируется   уровень   реализации   программы,   уровень   достижения   поставленных
задач,   эффективность   использования   финансовых,   материальных   и   кадровых   ресурсов.
Сделанные   выводы   станут   основанием   для   внесения   корректировок   в   разработке
следующих программ. Содержание деятельности:
Содержательная   деятельность   включает   в   себя   комплекс   образовательных,
воспитательных, оздоровительных, социальнозначимых мероприятий по направлениям:
 Оздоровительноспортивная деятельность,
 Досуговая и творческая деятельность,
 Краеведческая и патриотическая  деятельность,
 Самодеятельность (самоорганизация, самообслуживание и др)
 Общественнополезная деятельность,
 Психологический блок и рефлексия.
Содержательный   замысел   смены   состоит   в   том,   чтобы,   сохраняя   и   развивая   облик
воспитательной системы лагеря, придать жизнедеятельности детей в этой смене игровой
(сюжетноролевой) контекст, что предоставит детям возможность проявить инициативу,
активность, оперировать близкими им ценностями.
Введение  игрового сюжетноролевого контекста происходит за счет:
 Наличия единого игрового сюжета с последующим развитием и кульминацией,
 Распределение и исполнение всеми участниками смены игровых ролей,
 Выполнение установленных игровых правил,
 Наличие специализированной лексики.
Описание (игровой модуль)
Лагерь становится одной большой волшебной Страной ОЗ, в которую попадают дети,
граждане России.
 Страна ОЗ разделена на шесть цветных стран (отрядов): Фиолетовая,
Голубая, Розовая, Желтая, Красная, Радужная страны. Столица страны ОЗ – Изумрудный город   (Зеленая   страна).   В   каждой   стране   проживает   определенный   сказочный   народ
(Мигуны, жевуны, болтуны, кводлинги, мараны, рудокопы). Каждая стран и каждый народ
имеют свою собственную государственную символику (гимн, герб, флаг), свои особенности
и   свою   роль   в   игре.   Так   же   в   каждой   стране   есть   своя   система   управления   (Великая
Волшебница (воспитатель отряда), Старшие Волшебницы (вожатые), а так же Совет Магов
и Совет Чародеев (детское соупроавление, выборные должности, занимаемые лидерами
отрядов)).
Каждый   ребенок,   путешествуя   по   Волшебной   Стране   ОЗ   стремится   найти   секрет
полноценной   счастливой   жизни,   понять   какой   он,   Настоящий   Человек,   научиться
исполнять желания других и перенести все эти умения в реальный мир.
Все приехавшие в лагерь ребята смогут включиться в увлекательное путешествие по
Волшебной Стране ОЗ, где на протяжении всей смены будут стремиться к   достижению
образа   Настоящего   Человека,   человека,   умеющего   заботиться   о   собственном   здоровье,
ставить и достигать цели, стремящегося пробовать новое и определять для себя полезную
деятельность.
С   помощью   педагогов,   психологов,   вожатых   во   время   спортивных   соревнований,
творческих   конкурсах,   миниэкспедиций,   кинопроектов,   психологических   тренингов
ребята   определят   для   себя   те   компетенции,   которые   им   необходимы.   Путешествия   и
встречи   с   волшебными   персонажами   помогу   каждому   участнику   смены   поверить   в
собственные силы в организации дел, концертов, спектаклей, конкурсов, проектов и др.
В период запуска программы формируются отряды, постоянно действующие в течение
всей смены и создается игровая ситуация, позволяющая детям адаптироваться в новых
бытовых и игровых, климатических условиях, познакомиться друг с другом, воспринять
идею игры, включиться в творческий процесс. Каждому предлагается выбрать себе роль,
игровое имя и деятельность внутри своей страны и всей Волшебной Страны ОЗ в целом.
Сюжетноролевой   контекст   задается   тем,   что   детям   предлагается   включиться   в
сотрудничество   и   взаимодействие   через   создание   Сказочной   Страны   ОЗ   в   качестве   ее
основных жителей.
Чудеса,   магия,   таинственные   превращения   и   перемещения,   на   которые   богаты
волшебные сказания – творчество вожатых (посказочному Совет Великих Волшебников,  и
др. сказочные волшебные персонажи) Сюжет   смены   построен  по   мотивам   книг   Л.Ф.Баума   «Страна   ОЗ»   и   А.Волкова
«Волшебник Изумрудного города». Основная цель – найти волшебную книгу страны ОЗ,
способную перемещать человека из сказочной страны в реальный мир. Чтобы раскрыть
секрет   волшебной   книги   (золотой   шапки,   волшебного   телевизора),   необходимо   создать
образ   Настоящего   Человека.   Настоящий   Человек   отражается   в   своих   качествах:
ответственности за себя и за других, толерантности, умении быть верным дружбе, доброте,
способности прийти на помощь, патриотизме. Настоящий Человек совмещает в себе ум,
сердце и смелость! Таким образом, воспользоваться волшебной книгой (золотой шапкой,
волшебным телевизором) может тот, кто живет в гармонии с самим собой и окружающим; с
любовью относится к самому себе, к миру, к людям.
Основная   идея   смены   реализуется,   когда   дети   и   взрослые   на   уровне   различных
структур и организационных форм вступают в диалог: ребеноквзрослый, ребенокребенок,
взрослыйвзрослый и совершают Настоящие Поступки.
В   ходе   игры   у   ребенка   формируется   новое   отношение   к   себе   и   к   окружающей
действительности, выраженное в ключевой фразе «Если у тебя есть ум, сердце и смелость,
ты можешь исполнить любое желание»
Путь домой в реальный мир лежит через приключения и испытания, в которых ребята
определяют   и   проявляют   важные   качества,   позволяющие   им   словно   сказочным   героям
совершать чудеса и достигать успеха
Завязка сюжета: с помощью волшебства весь лагерь попадает в Волшебную Страну
ОЗ.   Дети   знакомятся   с   ее   обитателями,   легендой   о   Стране   ОЗ   и   главным   условием:
вернуться домой можно только с помощью волшебной книги, которые надо найти. Завязка
сюжета происходит в процессе оргпериода, в течение первых 35 дней.
Результатом   оргпериода   становится   знакомство   детей   между   собой,   с   лагерем,
принятие единых педагогических требований, структурное оформление детских отрядов,
определение направлений и содержания деятельности.
Развитие   сюжетной   линии:  поиски   волшебной   книги,   попытки   завоевать   их   в
различных соревнованиях, получить с помощью различных волшебных предметов. В это
время происходит захват власти в стране Гномами и Волшебницей Арахной, начинается
борьба за освобождение страны. Данный этап реализуется в первую половину смены.
Основная   задача   периода   –   помочь   ребенку   овладеть   новыми   для   него   способами
самореализации, новыми умениями и навыками. В течение смены Старшие Волшебники (вожатые) знакомят ребят с секретами своей страны – раскрывают значения тех или иных
нравственных категорий.
Кульминация: открытие детьми тайны Изумрудного города (освоение определенных
нравственных ценностей) и тайны волшебной Книги  ( совокупность нравственных качеств,
которыми должен обладать Настоящий Человек), битва жителей стран с армией Гномов,
победа, чествование героев Волшебной Страны ОЗ. Этап реализуется во вторую половину
смены.
Задача:   мотивация   на   освоение   новых   ценностей,   принципов   жизнедеятельности.
Реализация вновь усвоенных знаний, умений, навыков, обогащение опыта самостоятельной
и активной жизнедеятельности ребенка в качестве основного героя Волшебной истории.
Развязка:  прощание   с   Волшебной   Страной   ОЗ.   Цель:   подвести   детей   к   осознанию
нового   опыта,   переносу   новых   ценностей   в   условия   реального   мира,   обычной   жизни.
подведение итогов личной и коллективной деятельности на смене. Построение дальних
перспектив личностного роста.
Механизмы реализации программы:
Достижение поставленных целей и задач реализуется через игровой модуль (описание
см.выше) и образовательный модуль.
Образовательный модуль:
В   задаче   образовательного   модуля   входит   организация   гражданского   образования,
знакомство детей с системой знаний, способствующей реализации личностного потенциала
ребенка,   расширение   детского   кругозора,   развитие   коммуникативных,   творческих,
организаторских и специальных способностей. Данный круг задач реализуется в процессе
занятий в «Волшебной школе», вертушке «Страна ОЗ», работе мастерских «Долгожданные
встречи».
Волшебная школа:
Цель:   создание   условий   для   раскрытия   творческого   потенциала   личности,   развитие
творческих способностей. Волшебная школа реализуется через организацию деятельности
творческих студий: танцевальной, вокальной, прикладного искусства и др. Вертушка «Страна вОЗможностей»
Цель:   формирование   представлений   о   России,   Прикамье,   как   о   малой   Родине,
формирование чувства любви к большой и малой Родине, гордости за Россию и край.
Каждая страна готовит и проводит одно занятие по вертушке «Страна вОЗможностей»
по определенной тематике (периодичность проведения устанавливается планомсеткой).
Поскольку   Страна   вОЗможностей   –   это   наша   Россия,   реальный   мир,   то   вся   тематика
вертушки носит патриотический и краеведческий характер и связана с Россией и Пермским
краем.
Примерные темы:
 Русь – Россия (традиции и обряды)

Геральдика
 Культурные и исторические объекты  «Семь чудес Россииматушки»
 Чудеса края пермского (культурные и природные объекты края)
 Народные игры, песеннотанцевальный фольклор
 Литература Пермского края
 Поэты России
По   окончанию   занятий   вертушки   проводится   интеллектуальная   игра,   определяются
победители.
Формы реализации программы:
 Культурнодосуговая   деятельность   (организация   культурнодосуговых   део,
конкурсов, праздников, экскурсий)
 Венутриотрядные и общелагерные мероприятия (реализация программы отрядной
деятельности   в   соответствии   с   возрастными   особенностями   детей   и   общей
программы смены)
 Кружковая деятельность (организация работы занятий прикладного и творческого
характера)  Спортивнооздоровительная   деятельность   (реализация   санитарногигиенических
требований, организация оздоровительных и закаливающих процедур, проведение
спортивномассовой работы)
 Самоорганизация   (организация   проектной   деятельности   и   деятельности   органов
  Союз   доброделов,   а   так   же
детского   самоуправления   «Волшебное   Вече»,
включения детей в реальные социальнозначимые отношения, которые предполагают
самообслуживающий труд и дежурство «Самодеятельность»)
Методы и формы работы применяются с учетом возраста детей, имеют вариативный
компонент   для   регулирования   физической   и   эмоциональной   нагрузки,   корректировки
программы.
Реализация программы смены предусматривает сотрудничество со следующими
организациями:
Система детского само и соуправления:
Одним из важнейших методов и средств организации воспитательного  пространства
является   создание   структуры   органов   детского   соуправления.   Сущность   детского
соуправления   заключается   в   сотрудничестве   детей,   отдыхающих   на   смене,   и
педагогического   коллектива.   Примеряя   роль   руководителя,   ребята   развивают   чувство
ответственности,   справедливости,   самокритичности.   Система   соуправления   основана   на
двух уровнях: страна (отряд) и лагерь, которые тесно связаны друг с другом.
Цель:  обучение   подростков   умениям   и   навыкам   организаторской   деятельности,
самоорганизации, формирование ответственности за себя и за других.
Основные принципы работы органов соуправления:
 Открытость и доступность (соуправление открыто для всех членов делегаций)
 Добровольность и творчество   (жителям стран предоставляется свободный выбор
содержания деятельности, форм работы для достижения личных и коллективных
целей)  Сотрудничество (все: и выбранный актив и педагоги строят свои взаимоотношения
на основе сотрудничества и партнерства)
 Непрерывность   и   перспективность   (все   органы   соуправления   действуют   на
протяжении всей смены и обладают действительными полномочиями)
Формы детского соуправления на общелагерном уровне и внутри отряда:
 Союз доброделов
 Волшебное Вече, Слет Волшебников, Совет Магов и Совет Чародеев
 Малый волшебный Совет
1. высшим   органом   самоуправления  в   Волшебной   Стране   ОЗ   является
Большой Волшебный Совет или Волшебное Вече – общее собрание всех
жителей. Вече собирается через день и является местом, где обсуждаются
итоги прожитых дней, где говорят о самом главном в жизни всех государств
Страны   ОЗ,   где   каждый   может   высказаться,   где   решения   принимают   все
вместе.
2. Слет   Волшебников   (1   представитель   от   отряда,   командир)  –
  конкретное
осуществляет   руководство   жизнедеятельностью   отряда,
планирование работы на определенный день смены, организацию выполнения
намеченного плана, анализирует проведенный день. Организует конкурс на
лучший   отряд   в   смене.   Ежедневный   сборпланирование   волшебники
проводят утром, до общей линейки.
3. Совет   Магов     (по   2   представителя   от   отряда)  осуществляют   решение
хозяйственных вопросов, а так же следят за поддержание чистоты и порядка
в   лагере.   Совет   работает   во   взаимодействии   со   старшим   воспитателем,
врачом,
  дежурным   воспитателем   по   территории   и   дежурным
администратором;   организуют   конкурс   на   самый   чистый   отряд   в   смене.
Ежедневный сбор – обход отрядов с целью проверки чистоты и порядка в
классах в первой половине дня.
4. Совет   Чародеев:   состоит   из  двух   ветвей  Чародеи   Спорта   и  Чародеи
Трапезы  Чародеи   Спорта   (по   2   представителя   от   отряда)  осуществляют
решение вопросов, связанных со спортивнооздоровительной жизнью в
лагере,   организуют   проведение   ежедневных   зарядок,   соревнований.
Пропагандируют   бережное   отношение   к   здоровью,
  тесно
сотрудничает   с   инструкторами   по   спорту;   организуют   конкурс   на
самый   спортивный   отряд.   Ежедневный   сбор   –   утренняя   зарядка,
оценка ее проведения и выполнения.
 Чародеи Трапезы:   (по 2 представителя от отряда)  осуществляет
решение вопросов, связанных со столовой. Приглашают свой отряд в
обеденный зал, контролируют порядок на столах, организуют конкурс
на самый аккуратный отряд . ежедневный сбор – подведение итогов
дежурства   и   оценка   поведения   отрядов   –   в   конце   дня,   после
последнего приема пищи.
Внутри отряда система соуправления строится в зависимости от пожеланий ребят и
опыта   вожатых   и   может   называться   Малый   Волшебный   Совет   (в   состав   Большого
Волшебного   Совета   входит   вся   педагогическая   команда   лагеря+служба
жизнеобеспечения).
Система стимулирования:
Житель страны (участники смены) – участвует во всех делах изумрудного города,
может быть награжден «Зелёным камнем», «Красным камнем», «Жёлтым камнем», занесен
в «Книгу почётных жителей Изумрудного города»
Союз доброделов – собирается 1 раз в день, подводит итоги дня, подводит итоги
личностного роста, осуществляет награждение и разрешает конфликты.
Личностный рост участников программы.
Для   мониторинга   личностного   роста   используется   рейтинг   личностного   роста
участников   смены.   Рейтинг   личностного   роста      это   сравнительная   оценка   различных
сторон деятельности личности и её вклада в дела коллектива.
Рейтинг   определяется   ежедневно   на   отрядном   круге,   где   каждому   участнику   по
итогам дня присваивается смайлик.
Смайлик зелёный            – трудовое направление Смайлик красный           – спортивное направление
Смайлик желтый            – духовно – нравственное направление
Смайлик синий                  общеинтеллектуальное направление
Смайлик фиолетовый – творчество, активное участие
В течении смены, по числу накопленных смайликов, житель страны имеет право
получить награды.
 «Красный камень»  вручается за 10 смайликов
«Жёлтый камень»  вручается за 15 смайликов
 «Зелёный камень  ИЗУМРУД»  вручается за 25 смайликов
Набравший 3 изумруда становится Серебряный Принцем или Принцессой Страны
ОЗ и получает право на исполнение одного желания
По окончании смены дети получают сертификаты:
 Лидер Страны ОЗ  – активный участник и организатор дел, помощник педагога,
обладатель наибольшего количества Изумрудов

«Гражданин», «Мастер»,   активный участник всех дел, обладатель наибольшего
количества камней определенного цвета
 Традиционно в лагере каждый день на совещании с педагогическим и вожатским
составом в форме голосования   будет выявляться  «Герой дня» среди детского и
взрослого коллектива. На утренней линейке ежедневно называются победители на
звания «Герой дня» по итогам вчерашнего дня. Героям Дня можно вручать ленты
определенного цвета или другие отличительные знаки.
Концепция отрядной работы:
Отрядная работы разбита на этапы, которые совпадают с основными этапами смены.
В организационный период: вожатые знакомят ребенка с субкультурой лагеря, его
возможностями через экскурсии по лагерю. Знакомство детей друг с другом происходит
уже в первый день, в дальнейшем – через коммуникативные игры на знакомство. Более
близкое знакомство ребят происходит на Первом вечере отряда. Знакомство с тематикой смены   осуществляется   в   ходе   дружинного   сборазапуска   и   продолжается   на
организационном сборе отряда. Проводя хозяйственный и организационный сборы отряда,
вожатые   адаптируют   ребенка   к   новым   условиям   жизнедеятельности,   условиям
проживания. Очень важно, чтобы ребенок понял и принял нормы проживания в лагере. Во
второй   день   начинается     подготовка   в   открытию   смены.   Вступление   детей   в   игру
происходит в день открытия смены.
В оргпериод необходимо:
 Познакомить ребят друг с другом и с тематикой смены,
 Продумать  правила   жизни   своей   страны,   придумать   герб,   флаг   и   гимн,   правила
жизни, отличительные элементы одежды.
 Оформить отрядный уголок и холл (Большие палаты и тронный зал)
В   основной   период:   смены   начинается   подготовка   и   проведение   дел   в   отряде
(ориентируясь на плансетку). Происходит подготовка и участие в общелагерных делах.
Вожатым необходимо продумать, как сделать так, чтобы как можно больше детей было
задействовано   в   деятельности   и   могли   реализовать   свой   лидерский   и   творческ4ий
потенциал.

Развитие сюжета игры будет зависеть от активности ребят, от их настроя на игру, а
значит   вожатым   необходимо:   неформально   включиться   в   игру,   вжиться   в   роль   и   быть
готовым   действовать   по   ситуации,   но   в   соответствиями   с   принципами   игры;   давать
возможность детям проявлять себя как героям Волшебной Страны, совершать поступки,
создавать   для   этого   необходимые   условия,   получать   обратную   связь   и   адекватно
реагировать.
В основной период необходимо:
 Поддерживать   атмосферу   игры   за   счет   обращения   друг   другу   по   скакзочным
именам
 Помогать детям в решении задач дня
 Реализовать план работы своей страны
 Ежедневно подводить итоги и продвигать кандидатуры ребят на награждение. Итоговый период. Данный этап является своеобразным подведением итогов. Вожатым
нужно   обратить   внимание   на   определение   дальнейших   перспектив   ребенка.   Для
реадаптации детей проводят такие дела как Вечера Прощания, оставляю на память Стране
и др.
В итоговый период происходит:
 Обсуждение с ребятами исхода Волшебства
 Проведение диагностики личности и коллектива
 Подведение итогов работы каждого ребенка в отряде.
Педагоги до смены должны пройти обучение в «Школе вожатых» и разработать модель
отрядной работы, которая включает в себя:
 Систему диагностики,
 Систему коллективного целеполагания, планирования деятельн6ости,
 Систему отрядных дел
 Систему отрядн6ого самоуправления
 Систему анализа жизнедеятельности
 Систему оценки и стимулирования
 Имидж страны
 Систему средств создания эмоциональнопсихологической атмосферы
 Систему стимулирования самоопределения ребенка
 Систему межличностных взаимодействия
 Систему обучающих занятий в отряде
 Методический банк вожатого
Разработка   модели   отрядной   работы   предусматривает   решение   следующих
задач:  Осознание педагогами концептуальной идеи смены, ее модели, целей и задач
 Разработка механизмов реализации целей и задач смены на уровне6 отряда
 Формирование навыков прогнозирования и построения воспитательной системы в
отряде
 Осознанная реализация своих функций, педагогической позиции
 Включение отряда в общелагерную систему воспитательной работы
Ключевыми моментами для вожатых являются:
 Сдача планасетки работы отряда в 1 день смены
 Проведение входной диагностики по окончанию оргпериода
 Реализация планасетки работы отряда
 Проведение заключительной диагностики в начале заключительного периода смены
 Сдача отчета о работе отряда в заключительный день смены
 Система руководства и контроля реализации программы:
Общее   руководство   и   контроль   по   реализации   программы   осуществляет   директор
лагеря   через   систему   педагогических   совещаний.   Совещания   включают   в   себя   отчет   о
работе за день – анализ прожитого дня, детское мнение по дню, настроение в отрядах,
уровень   развития   коллектива,   детское   самоуправление,   личное   мнение   по   дню   и
предложения по программе, взаимоотношения с напарниками и др.
Директор осуществляет материальнотехническое и кадровое обеспечение программы.
Заместитель   директора   по   воспитательной   работе   контролирует   обеспечение
безопасности   жизни   и   здоровья   участников   программы,   а   так   же   осуществляет   общее
руководство   по   реализации   программы,   проводит   анализ   эффективности   реализации
программы.
Руководитель смены отвечает непосредственно за реализацию программы и достижение
критериальных   показателей.   Он   распределяет   обязанности   по   реализации   программы
смены между всеми членами Команды управления. Ожидаемые результаты:
Общий результат педагогической деятельности:
Достижение   такого   качества   организации   жизнедеятельности   детей   в   лагере,   пр
котором   каждому   обеспечивается   возможность   целесообразной   самореализации   в
различных видах деятельности и проявления ценностнозначимых качеств личности.
Результат для ребенка:
 Благополучие   ребенка,   укрепление   его   физического   здоровья,   формирование
потребности в здоровом образе жизни;
 Развитие   у   детей   представлений   о   б   общечеловеческой   морали   (доброте,
взаимопонимании, толерантности, милосердии и др)
 Приобретение ребенком опыта взаимодействия на основе сотрудничества, развитие
культуры общения;
 Расширение кругозора,
 Проба ребенком новых социальных ролей, обогащение социального опыта,
 Формирование   потребности   в   активном   образе   жизни,   социальнополезной
  развитие   у   детей   навыков   самостоятельной   организации
деятельности,
жизнедеятельности, организаторских, лидерских качеств,
 Приобретение практических навыков декоративного и прикладного искусства,
 Формирование представлений об истории России и края, чувства сопричастности к
культуре своего народа, уважения к другим людям.
Результат для педагога:
 Реализация   личностного   потенциала,   интереса
  по   профилю,   обогащение
собственного педагогического опыта,

Закрепить   умение   работать   по   ситуации,   уметь   подбирать   средства,   формы,
технологии,  Отработка   разнообразных   способов   подготовки   и   реализации
  отрядных,
общелагерных дел, форм детского самоуправления.
Общий результат реализации программы смены:
Оценка результатов происходит на основе анализа состояния выраженности критериев
эффективности работы. Данные критерии составлены на основе ключевых компетенций,
необходимых для формирования у детей и подростков в процессе воспитательной работы
согласно цели и направленности программы смены.
Критерии
Показатели эффективности работы
Методы мониторинга
эффективности
работы
Социальные
компетенции
 Дети

берут

на

себя
 Наблюдение,
ответственность   за   принятие
решений,
Рефлексия   в   процессе
отрядных   огоньков,
  как
 Дети используют конструктивные
способы выхода из конфликтных
форма

деятельности.
отрядной
ситуаций,
 Дети   принимают   участие   в
работе   органов   самоуправления,
планируют
совместную

деятельность,
полномочия,

распределяют
Опросник   «Готовность   к
развитию»
(Дереклеева

Н.И.)
 Соблюдают   правила   личной
поведение
гигиены,

соответствует социальной норме,
 Проба

ребенком
новых
социальных   ролей,   обогащение
социального опыта,
 Дети   умеют   самостоятельно
свою
организовывать жизнедеятельность
Коммуникативные
компетенции
 Дети   демонстрируют   умение
сотрудничать в команде, умение
слышать,   терпимое   отношение   к
чужому мнению,
Наблюдение,
Рефлексия   в   процессе
отрядных   огоньков,
форма
  как
отрядной

 Дети   проявляют   общительность,
деятельности.
открыты для новых кон6тактов,
Опросник «Мое состояние»
 Дети   проявляют   инициативу   в
(Дереклеева Н.И.)
Наблюдение,
Рефлексия   в   процессе
отрядных   огоньков,
форма
  как
отрядной

деятельности.
Наблюдение,
Рефлексия   в   процессе
отрядных   огоньков,
  как
форма

деятельности.
отрядной
Когнитивные
компетенции
Гражданские
компетенции
подготовке коллективного дела
 Дети   имеют   представление   об
  о
общечеловеческой   морали,
моральноэтических категориях,
 Дети приобрели новые знания,
 Дети   овладели   практическими
навыками   прикладного   и
декоративного искусства,
 Дети   имеют   знания   о   истории
России и края.
 Дети   знают   свои   права   и
обязанности   как   полноценного
члена общества,
 Поведение   детей   не   выходит   за
рамки общепринятых норм,
 Дети знают символику России и
края
 Пропаганда   здорового   образа
  и   приобретение
жизни
позитивного
  эмоционального
настроя для занятий физической культурой,
 Инициатива   в   планировании   и
социально
осуществлении

полезной деятельности.
Межкультурная
компетенция,
толерантность
 Дети проявляют толерантность к
другим   членам   временного
коллектива,
  уважают   людей

других
вероисповеданий,
национальностей,
Наблюдение,
Рефлексия   в   процессе
отрядных   огоньков,
  как
форма

деятельности.
отрядной
Состояние
профессиональной
компетенции
педагогов





дети

выражают
  желание
знакомиться с разными людьми
реализация
потенциала,
обогащение
пед.опыта

личностного
самоанализ
собственного
развитие умений работать исходя
из пед. ситуации,
умение   создать   условия   для
личностного

самовыражения
каждого ребенка
Толковый игровой словарик смены
Волшебная Страна ОЗ
Территория лагеря
Страна вОЗможностей
Реальный мир, России, Пермский край
Жители   Страны   ОЗ:   мигуны,
Отряды, дети
  болтуны,
жевуны,
марана, рудокопы
  кводлинги,
Большой   Волшебный   Совет   или
Волшебное Вече
Объединение   коллектива,   несет   ответственность   за
мир и покой в Стране ОЗ Малый Волшебный Совет, Совет
Органы самоуправления в лагере и отрядах
Магов, Совет Чародеев
Правитель
Город Семи Владык
Изумрудный город
Поляны активности
Командир отряда
Административный корпус
холл
Спортивные площадки
Оздоровительный источник
Мед.пункт
Трапезная «Волшебный Фазан»
столовая
Великие Ворота
Лисье королевство
Радужный Дворец
КПП
Аллеи, туристические тропы
Площадь встреч
Главные герои истории (Виллина,
Стела,   Глинда,   Озма,   Бастинда,
Старшие   вожатые,   вожатые,   инструктора   по   спорту,
педагоги дополнительного образования
Гингема,   Страшила,   Дровосек,
семиручка,
Лев,
  Рамина,

Лоскутушка и др
Великий Гудвин
Начальник лагеря
Рецепт волшебного здоровья
Утренняя зарядка
Долгожданные встречи
Работа отрядных кружков
Волшебная школа
Хореография, музыкальный, игровой, спортивный часы
и др.
Волшебная трапеза
Время приема пищи
Неторный путь
Туристические путешествия, минивылазки
Флаг и Гимн Страны ОЗ
Символы единства всех народов
Камни Славы
Серебряный
Принцесса
Символы поощрения активных ребят
  Принц

или
Ребенок, набравший 3 изумруда и получивший право
на одно желание
Золотая   Шапка,
Книга, Волшебный телевизор
  Волшебная
Волшебные вещи, помогающие детям вернуться домой
Серебряный   обруч,   серебряный Волшебные вещи, приносящие владельцам приятные (и свисток,   черные   камни,   зонтик
не   очень)   сюрпризы,   источник   волшебной   магии   в
Бастинды, коверсамолет
Встреча Нового Дня
сказке
подъем
Большой Волшебный Лес
Лесной массив у лагеря
Социальноэкономическая   эффективность   и   новизна   программы
«Приключения в Стране ОЗ»
Новизна   программы   заключается   в   непрерывности   процесса
приобретения опыта умственной, физической, социальной и духовной жизни,
тем самым, способствуя его развитию.
1.   Участники программы приобретут и разовьют социальнозначимые
навыки и умения:
Ø  Навыки отвечать за свои собственные дела и поступки;
Ø  Навык обретать друзей, вливаться и жить в коллективе;
Ø   Навык   самостоятельно   принимать   решение,   формировать   собственное
мнение, умение его высказывать и отстаивать;
Ø  Навык самосознания – умения отделять себя от других;
Ø  Навык видеть, чувствовать и понимать другого человека, уважать его права.
2.   У детей будет возможность самоопределения и самореализации на
разных этапах программы.
3.  Программа предоставляет ребенку шанс раскрыть свои собственные
потенциальные   возможности   и   испытать   личную   инициативу,   завоевать
уважение со свое индивидуальное поведение
Стать яркой личностью!!! ЗАКОНЫ ЛАГЕРЯ И ОТРЯДА
Законы   регулируют   жизнь   лагерного   коллектива,   регулируют
взаимоотношения между людьми, помогают в решении конфликтных ситуаций,
помогают сформировать у детей чувство ответственности за свои поступки.
Лучше, если эти. законы выработают сами ребята. Ведь то, что они сами
разработали,   они   затем   лучше   будут   принимать   и   выполнять.   Затем   ребят
можно   попросить   поставить   подписи   под   этими   законами.   для   того,
документально подтвердить их согласие с законами.
Не  важно,  сколько  законов  будет у  вас в  лагере и в отряде  сам :
главное, чтобы они были действительно необходимыми и выполнялись всеми,
не только детьми, но и взрослыми. Для того чтобы законы запомнились, можно
предложит ребятам представить их в творческой форме,
Закон
 Знай, за границу ход закрыт!
 Запомни  пить, курить нельзя!
 Этот закон ясен должен быть всем.
Варианты стихотворного объяснения закона
♦
И содержи в порядке быт!
Нарушитель будет тот,
Кто с территории уйдет!!!
♦
Со здоровьем мы друзья!
♦
Каждое дело творчески! Иначе  зачем?
♦
Желания искусства и точности.
Будешь работать тогда без сомненья
Ты по закону творчества.
♦
А будут улыбки, сюрпризы, проказы.
♦
 Прекрасен лагеря зеленый наряд.
Ты ветки не трогай, цветам будь как брат.
 Не будет конфликтов и ругани грязной,
ЗАКОН ТЕРРИТОРИИ
ЗАКОН ЗДОРОВЬЯ
ЗАКОН ТВОРЧЕСТВА
ЗАКОН ДОБРОГО
ОТНОШЕНИЯ
ЗАКОН ЗЕЛЕНИ
 Делу любому  задора, веселья, ♦
 Будем время мы беречь
Будет больше разных встреч.
♦
 Закон должны мы выполнять.
Нельзя друзей заставить ждать!
♦♦
• Время дорого у нас, Берегите каждый час!
 У нас в отряде закон един,
♦
Слушают все, когда говорит один.
Варианты стихотворного объяснения традиции
Это не просто «добрый день» и «до свидания»,
А чуткость, такт, забота и внимание.
Разговор по делам, по душам, по сердцам.
То, что редко судьба преподносит всем нам.
Нежданный подарок, Задорная шутка.
Улыбок на час. Ну, а дел  на минутку.
Мужчине — быть рыцарем. Девушке  феей,
Не так это сложно, За дело скорее!
Есть обычай такой у всех дружных ребят.
И тебе он понравится, друг!
Провожая закат, с теплой песней отряд
В дружныйдружный становится круг.
 Всем, кто в лагере помнить нужно:
 Камней в идею бросать не смей.
 Чтоб ничего не забывать –
♦
 Наш закон, товарищи  дружба.
♦
Камень бросишь  не будет идей.
♦
Заведи себе тетрадь.
На сборе всем она нужна.
Копилка опыта она.
♦
мы к музыке относимся серьезно.
♦
 Не согласен  возражай.
Возражаешь — предлагай,
Предлагаешь – делай, Борись за дело смело.
♦
Никогда не нарушают!
 Жить в лагере без песни невозможно,
 Законы все здесь выполняют,
Кроме   законов   в   каждом   лагере   существуют традиции,   это   и   дела,
которые проводятся каждую смену, это и нормы взаимоотношений между людьми,
ЗАКОН ВРЕМЕНИ или
ЗАКОН «ноль  ноль»
ЗАКОН ПРАВОЙ
РУКИ
Традиция
ТРАДИЦИЯ ДОБРОГО
ОТНОШЕНИЯ К
ЛЮДЯМ
ТРАДИЦИЯ
ОГОНЬКА
ТРАДИЦИЯ
СЮРПРИЗОВ
ТРАДИЦИЯ
ВНИМАНИЯ
ТРАДИЦИЯ
ДРУЖНОГО КРУГА
ЗАКОН ДРУЖБЫ
ЗАКОН СВОБОДНОГО
МИКРОФОНА
ЗАКОН БЛОКНОТА И
РУЧКИ
ЗАКОН ПЕСНИ
ЗАКОН ДЕЛА
ЗАКОН ЗАКОНОВ
ТРАДИЦИИ которые   передаются   от   одного   поколения   детей   и   взрослых   к   другому.   При
помощи традиций  создается  особая  атмосфера  в лагере.  Когда  мы  говорим  об
имидже лагеря, мы в первую очередь, имеем в виду систему его традиций.
Традиции   передаются   разными   способами      через   педагогический
коллектив или детский коллектив, летописи, музей, дневники, выставки стенгазет.

file_name: МОЯ ПРОГРАММА СТРАНА Всевозможного.docx

title: Программа лагеря досуга и отдыха "Необыкновенные приелючения в стране Всевозможного"


extracted_text:
Вопросы к экзамену по истории
1. Начало Великой Отечественной войны. Периодизация.
2. Что  такое   план   Барбаросса?   Когда  он   возник?   Каковы   были   цели   Германии   по
этому плану?
3. Вторая   мировая   война   (19391945)   и   Великая   Отечественная   война   советского
народа.
4. Оборонительные сражения Красной армии.
5. Что такое приказ № 227? Когда он был подписан?
6. Причины поражения Красной армии в первые месяцы войны.
7. Битва за Москву.
8. Летнее поражение советских войск в Крыму и под Харьковом.
9. Коренной перелом в ходе войны: Сталинградская и Курская битва.
10. Основные операции советских войск в 1944 году.
11.  Заключительные операции Великой Отечественной войны: берлинская и Пражская.
Капитуляция Германии.
12.  Причины победы Советского Союза в войне.
13.   Восстановление и развитие народного хозяйства (19451953).
14.  Власть и общество (1945 – 1953).
15.  Внешняя политика. Начало «холодной войны».
16.  Номенклатура и реформы.
17.  «Оттепель» в политике и культуре.
18.  Преобразования в социальноэкономической сфере (7080 гг.).
19.  Внешняя политика СССР при Н.С. Хрущеве.
20.  Когда возник Карибский кризис и чем завершился?
21.  Итоги номенклатурной «либерализации»
22.  ХХ съезд КППС, его историческое значение?
23.  Экономическое развитие страны в 90е годы.
24.  Общественнополитическая жизнь.
25.  Внешняя политика СССР (19531964).
26.  Становление тоталитаризма в СССР.
27.  Конституция 1977 года.
28.  Кризис августа 1998 года.
29.  Социальноэкономическая политика СССР в 6070е годы.
30.  Цели и этапы политической реформы (19932000)
31.  Поворот во внешней политике в эпоху «Оттепели» 5060е годы.
32.  Распад СССР.
33.  Начало кардинальных перемен в стране.
34.  Российское общество в первые годы реформации.
35.  Ситуация в стране в конце XX века.
36.  Россия сегодня.
37.  Россия в современном мире.
38.   Мир  во  второй   половине   ХХ  века.   Страны   Западной  Европы  и   США.  Модели
социализма.
39.   Мир во второй половине ХХ века. СССР в 5080е гг. События 19891991 гг. в
странах Восточной Европы.
40.  Мир во второй половине ХХ века. Международные отношения во второй половине
ХХ века.
41.   Социальноэкономическое   развитие   страны   в   19531964гг.   (Хрущевское
десятилетие).
42.  Развитие культуры в середине 5060 гг. Хрущевская «оттепель». 43.  Развитие культуры в эпоху застоя.
44.  Причины перестройки и ее начало в 19851986 гг.
45.  Конституция 1993 года.
46.  Внутренняя и внешняя политика России на современном этапе.
47.  События 1922 августа 1991 года. Возможен ли был другой исход?
48.  Приоритетные национальные проекты.
49.  Стратегия В.В. Путина.
50. Первые годы пребывания во власти президента Д.А. Медведева.

file_name: вопросы к экзамену по истории.docx

intro: Данный материал содержит примерный список вопросов к экзамену по истории. Данный вопросы можно использовать для проверки знаний как школьников старших классов, так и студентов. Вопросы посвящены таким темам как: "Вторая мировая и Великая отечественная война", "оттепель", "Период застоя", "Период перестройки", "Современная Россия".

история

group: Дисциплины

title: Примерные вопросы к экзамену по истории


extracted_text:
География, 7 класс

Тема:
 Природные зоны Южной Америки
Дата: ________
Цель урока:
1.   Продолжать   формировать   у   учащихся   представление   о   природных   зонах   на   примере   изучения
природных зон материка.
2. Подводить учащихся к осознанию идей о развитии природных зон под действием солнечной энергии
и в результате взаимодействия компонентов природы.
Задачи: закрепить знания учащихся об особенностях климата, его влиянии на внутренние воды; показать
своеобразие природы материка.
Оборудование: карты Южной Америки,  атласы.
Тип урока: комбинированный
Ход урока:
I  . Организация начала урока.
II   . Проверка домашнего задания:
1. Проверка выполнения работы в контурных картах.
2. Вопросы:
       А) В каких климатических поясах находится Южная  Америка?
       Б) Охарактеризуйте экваториальный и субэкваториальный пояса.
       В) Охарактеризуйте тропический и субтропический пояса.
3. Номенклатура у карты: Запутанное слово. (определить объект, показать на карте)
РАПНАА (Парана)
ГИУАСУ (Игуасу)
НЬЛЕХА (Анхель)
ЯУАКЛИ (Укаяли)
МАНОЗАКА (Амазонка)
АТИКАТИК (Титикака)
БОЙАРМАКА (Маракайбо)
РОНОИОК (Ориноко)
4. Определить особенности природы городов Южной Америки.
III.  Изучение нового материала.
1. Беседа с учащимися:
?: Что такое природная зона?
О:  большой   природный   комплекс,   обладающий   общностью   температурных   условий   и   увлажнения,   почв,
растительности и животного мира.
Сегодня мы рассмотрим, каково распределение и особенности природных зон в Южной Америке. Для этого
приготовим таблицу.
Зап. на доске:
Природная
зона
Влажные
экватори
альные
леса –
сельва
Саванны
Шоколадное   дерево,
дерево,
хинное
пальмы,
сейба,
молочай
Обезьянаревун,
ленивец, муравьед,
тапир,
ягуар,
попугаи, колибри
По обе стороны от
экватора,
на
Амазонской
низменности
Экваториальн
ый

жарко
влажно
пояс:

и
Красно
желтые
ферраллит
ные
Растительность Животный мир
Климат
Почвы
ГП

Оринокская
низменность,
Гвианское,
Бразильское
плоскогорья.
К югу от саванн
до 40о ю.ш.
Субэкваториаль
ный:
  жарко,
тропический
пояс:
сухо и жарко
Субтропическ
ий пояс: тепло
и влажно
Красные
ферраллитн
ые
Акации,
кактус,
молочай, кебрачо
пальмы,
мимоза,

Красноват
очерные
Ковыль,
камыш

просо,
Степи
пампа
Полу
пустыни –
Узкая
  полоса
вдоль   Анд   на
Субтропическ
ий, умеренный
Бурые,
серо
Злаки,
подушкообразные
пекари,
Олени,

муравьеды,
броненосцы,
ягуары, пумы,
страус нанду
Пампасный   олень,
лама,
нутрия,
броненосец,
пампасная кошка
Вискача,   нутрия,
броненосцы Патагония юге Юж.
Америки
пояс:   сухо   и
прохладно
бурые
кустарники
1) Южноамериканская СЕЛЬВА (влажные экваториальные леса).
Я – необычный зверь: с одной стороны напоминаю носорога, а с другой  лошадь. На самом деле я –
тапир.  Обитаю я в низменных, заболоченных лесах Южной Америки. Воды я не боюсь, хорошо
плаваю, только в воде меня может поджидать опасность – это крокодил, а на суше – ягуар и даже
человек! Я – редкое животное, занесенное в Красную книгу. Мой рост около 1 м, окраска шерсти
бурая или с белыми пятнами, а у других моих родственников иногда даже с белой шерстью. Много
времени я провожу, бродя по лесам, питаясь листьями, ветками и сочными стеблями болотных
трав.
Давайте определим природные условия обитания тапиров, занося данные в таблицу. Кто еще живет с ним по
соседству в сельве (южноамериканских экваториальных лесах)?
Ленивец – самое медленное млекопитающее. Скорость его движения = 2,5 м/мин, хотя в воде = 4 км/ч. Много
времени он неподвижно проводит на деревьях, повиснув вниз спиной. Дышит ленивец 1 раз в 8 секунд, спит по
15   ч   в   сутки.   Пища   в   его   желудке   переваривается   через   1012,   а   то   и   47   дней   –   это   мировой   рекорд!
Замаскировавшись грязной листвой в тон деревьев, ленивец практически незаметен для хищников.
Водосвинка – капибара – весом до 100кг, длина тела = 1м.
Я –  броненосец  длиной  до 1м,  весом до 40кг.  Ем насекомых,  червей,  ягоды, коренья. Броня  прикрывает
верхнюю часть моего туловища, на животе растут лишь волосы. При опасности я могу свернуться подобно
ежику, а еще могу очень быстро копать (за 1 мин пробить асфальт и уйти под землю).
Я – муравьед, около 2 м ростом, весом до 15 кг. Имею тонкий и длинный, липкий язык длиной 60 см, который
по 160 раз в минуту может доставать муравьев, и за ночь я могу их проглотить по 30000 штук.
Карликовая игрунка – это обезьянка, длина ее = 30 см, масса = 75 г.
Анаконда – самая тяжелая змея: масса = 230 кг, длина = 8,5 м.
Пираньи – рыбы, водятся в Амазонке, нападают стаей.
Угорь  рыба с сильным электрическим зарядом = 650 В.
Гоацин – единственная птица с двумя пальцами с когтями на концах крыльев.
Колибри – самая маленькая птица: вес=1,6 г, длина = 5,5 см.
Попугай Ара. Он самый крупный из всех попугаев, живущих на Земле. Вес его достигает 2 кг. В полёте Ара
развивает скорость до 30 км/ч.
У тукана огромный клюв. Хотя клюв этот и производит впечатление очень тяжёлого, на самом деле он внутри
полый, а поэтому совсем лёгкий.
Эта птица с удивительным клювом называется ПЕЛИКАН. Питается он рыбой.  У него огромный клюв, а в
нижней его части имеется большой кожаный мешок. Этим мешком, словно сачком, пеликан вылавливает себе
рыбу.
2) Саванны и редколесья. Древесная растительность саванн южного полушария беднее. В тропическом центре
материка,   где   многие   месяцы   сухо   и   жарко,     растут   искривленные,   унизанные   шипами   и   колючками
низкорослые деревья и кустарники. Среди них наиболее известно кебрачо, кора которого содержит дубильные
вещества, необходимые для выделки кожи.
Я – пума, обитаю в саваннах Южной Америки. Мои владения велики: до 100 миль в окружности (1 миля =
1609 м). Окраску имею светлокоричневую. Больше всего на свете люблю позабавиться, а прыгаю я в высоту на
56 м. Посмотрите, у меня очень добрые глаза, встретившись в саванне с человеком, я первой никогда не
нападу, я наоборот лапкой позову его со мной поиграть.
Я  пампасская   кошка. У меня длинная шерсть, а вдоль хребта вырастает настоящая грива. Длина шерсти
доходит здесь до 7 см.  Хотя я не крупнее домашних кошек, но у меня голова большая, широкая, с острыми
ушами.
Я  лама, родственница верблюдов.
Я  страус нанду.  Родственник африканских страусов, но с другим оперением и повадками.
Я – кондор.  Самая крупная на нашей планете хищная птица. Размах крыльев у меня до 3 метров.
IV. Закрепление нового материала
1. Фронтальный опрос:
1)
Как влияет климат на растительность Южной Америки? Приведите примеры
(на   примере   экваториальных   лесов   можно   сделать   вывод,   что   чем   теплее,   тем   больше   влаги
получает территория, тем богаче будет растительный мир лесов).
2)
Как характер растительности влияет на разнообразие животного мира?
2 (к   примеру,   в   саваннах   беднее   древесная   растительность,   т.к.   количество   влаги   уменьшается   от
экватора к югу, поэтому и животный мир будет беднее, мельче)
3)
4)
Какие природные зоны подвержены большему влиянию человека? Почему?
(Природа   Южной   Америки   сильно   изменена   хозяйственной   деятельностью   человека:
вырубаются   экваториальные   леса   Амазонии,   потеряла   свой   облик   пампа.   В   настоящее   время   на
материке возникло немало  антропогенных комплексов  это плантации кофе, какао, хлопчатника,
кукурузы, пшеницы. С ростом промышленного производства также усилилась нагрузка на природные
зоны Южной Америки.)
V   . Домашнее задание:
3

file_name: Природные зоны Южной Америки.doc

intro:
География, 7 класс
Тема: Природные зоны Южной Америки
Дата: ________

Цель урока:
1. Продолжать формировать у учащихся представление о природных зонах на примере изучения природных зон материка.
2. Подводить учащихся к осознанию идей о развитии природных зон под действием солнечной энергии и в результате взаимодействия компонентов природы.
Задачи: закрепить знания учащихся об особенностях климата, его влиянии на внутренние воды; показать своеобразие природы материка.
Оборудование: карты Южной Америки,  атласы.
Тип урока: комбинированный

Ход урока:
I. Организация начала урока.
II. Проверка домашнего задания:
1. Проверка выполнения работы в контурных картах.
2. Вопросы:
       А) В каких климатических поясах находится Южная  Америка?
       Б) Охарактеризуйте экваториальный и субэкваториальный пояса.
       В) Охарактеризуйте тропический и субтропический пояса.
3. Номенклатура у карты: Запутанное слово. (определить объект, показать на карте)
РАПНАА (Парана)	МАНОЗАКА (Амазонка)
ГИУАСУ (Игуасу)	АТИКАТИК (Титикака)
НЬЛЕХА (Анхель)	БОЙАРМАКА (Маракайбо)
ЯУАКЛИ (Укаяли)	РОНОИОК (Ориноко)
4. Определить особенности природы городов Южной Америки.
III.  Изучение нового материала.
1. Беседа с учащимися:
?: Что такое природная зона?
О: большой природный комплекс, обладающий общностью температурных условий и увлажнения, почв, растительности и животного мира.
Сегодня мы рассмотрим, каково распределение и особенности природных зон в Южной Америке. Для этого приготовим таблицу.География, 7 класс
Тема: Природные зоны Южной Америки
Дата: ________

Цель урока:
1. Продолжать формировать у учащихся представление о природных зонах на примере изучения природных зон материка.
2. Подводить учащихся к осознанию идей о развитии природных зон под действием солнечной энергии и в результате взаимодействия компонентов природы.
Задачи: закрепить знания учащихся об особенностях климата, его влиянии на внутренние воды; показать своеобразие природы материка.
Оборудование: карты Южной Америки,  атласы.
Тип урока: комбинированный

Ход урока:
I. Организация начала урока.
II. Проверка домашнего задания:
1. Проверка выполнения работы в контурных картах.
2. Вопросы:
       А) В каких климатических поясах находится Южная  Америка?
       Б) Охарактеризуйте экваториальный и субэкваториальный пояса.
       В) Охарактеризуйте тропический и субтропический пояса.
3. Номенклатура у карты: Запутанное слово. (определить объект, показать на карте)
РАПНАА (Парана)	МАНОЗАКА (Амазонка)
ГИУАСУ (Игуасу)	АТИКАТИК (Титикака)
НЬЛЕХА (Анхель)	БОЙАРМАКА (Маракайбо)
ЯУАКЛИ (Укаяли)	РОНОИОК (Ориноко)
4. Определить особенности природы городов Южной Америки.
III.  Изучение нового материала.
1. Беседа с учащимися:
?: Что такое природная зона?
О: большой природный комплекс, обладающий общностью температурных условий и увлажнения, почв, растительности и животного мира.
Сегодня мы рассмотрим, каково распределение и особенности природных зон в Южной Америке. Для этого приготовим таблицу.

title: Природные зоны Южной Америки


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского края
 «Курганинский аграрнотехнологический техникум»
Методическая разработка урока
по учебной  дисциплине:
Информатика
по теме:
«Архитектура компьютеров. Основные характеристики
компьютеров»
Разработал:
преподаватель
Белозерова Е.А.
1 г. Курганинск, х. Красное Поле, 2016 г.
План урока
Дата «14» ноября  2016 г.
Группа № ЭЛ16
Тема урока: Архитектура компьютеров. Основные характеристики компьютеров.
Цели:
Усвоить   понятия:
 Основные
характеристики компьютеров. Внешние и внутренние устройства, подключаемые к
компьютеру.
  архитектура   персонального   компьютера,
1. Обучающая:  Дать   представление   об  архитектуре   персонального   компьютера,
Основные   характеристики   компьютеров.   Внешние   и   внутренние   устройства,
подключаемые к компьютеру.
2. Развивающая:  Развивать   умения   планировать   последовательность   действий   для
достижения поставленной цели; Развивать логическое мышление, умение оценивать
логическую правильность рассуждений.
3. Воспитывающая:  Формирование   познавательного   интереса   как   компонента
учебной мотивации; Воспитывать информационную культуру и коммуникабельность.
Технологии применяемые на уроке:  технологии  личностно —  ориентированного
образования, опорные конспекты, здоровьесберегающих технологий
Обучающиеся должны знать:
 Назначение персонального компьютера
 Виды и назначение устройств персонального компьютера
 Освоить базовую конфигурацию персонального компьютера
Учащиеся должны уметь:
 Приводить примеры персональных компьютеров
 Уметь присоединять и устанавливать устройства к персональному компьютеру
Тип урока: лекция
Методы обучения: словесные (беседа, объяснение), репродуктивный, теоретические
нагляднодемонстрационные.
Межпредметные связи: математика, физика
Материальнотехническое   оснащение   урока:   наглядное   пособие,   опорный
конспект.
Литература: О1
Ход урока:
1. Организационный момент: проверка посещаемости, сообщение темы, задачи  и
цели урока.
2.  Проверка усвоения обучающимися предыдущей темы и увязка ее с новой
2 «железо»,

обеспечение, аппаратные
Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас занятие по теме «Архитектура компьютеров.
Основные   характеристики   компьютеров».   Цель   нашего   занятия   сформировать
понятия   «Аппаратное   обеспечение   ЭВМ»,   «Компьютер»,   «Базовая   конфигурация
ПК», «Периферийные устройства»; назначение и состав устройств подключаемых к
персональному   компьютеру.   В   начале,   нам   необходимо   в   тетрадях   для   лекций
записать некоторые понятия и определения по данной теме.
средства, компьютерные

Аппаратное
комплектующие,
  (англ. hardware) — электронные и   механические
части вычислительного   устройства,   входящие   в   состав   системы   или   сети,
исключая программное обеспечение и данные(информацию, которую вычислительная
система хранит и обрабатывает).
Компьютер (англ. Computer
  —   «вычислитель») —   устройство   или   система,
способное   выполнять
  чётко   определённую   изменяемую
заданную,

последовательность   операций.   Это   чаще   всего   операции   численных   расчётов   и
манипулирования   данными,   однако,   сюда   относятся   и   операции вводавывода.
Описание последовательности операций называется программой.
Конфигурация   ПК      это  определенный   набор   комплектующих,   исходя   из   их
предназначения, номера и основных характеристик. Зачастую конфигурация означает
выбор   аппаратного   и   программного   обеспечения,   прошивок   и   сопроводительной
документации.  Конфигурация   влияет   на   функционирование   и   производительность
компьютера.
Периферийное устройство — аппаратура, которая позволяет вводить информацию
в компьютер или выводить ее из него
3 Мы   с   вами   записали   необходимые   определения   по   теме.   Теперь   обратите
внимание на ваших столах лежат опорные конспекты. Возьмите их и сейчас мы с вами
их будем заполнять.
Базовая конфигурация персонального компьютера
Монитор  устройства вывода информации
Клавиатура – устройства ввода информации
Манипулятор «Мышь»  механический
манипулятор, преобразующий движение в
управляющий сигнал.
Системный блок  это корпус, в котором
находятся различные функциональные
компоненты компьютера
Устройства, входящие в состав системного блока

Материнская
многослойная печатная   плата,
построения вычислительной системы (компьютера).
сложная
  являющаяся   основой
(системная)
плата—
Процессор — основная микросхема, производящая в компьютере
обработку информации.
Оперативная   память  —   вид   памяти   компьютера.   Служит   для
кратковременного   хранения   данных   во   время   их   обработки   или
приема/передачи
4
 предназначенный   для   снабжения
энергией постоянного
  путём   преобразования сетевого   напряжения до
Блок   питания
узлов компьютера электрической
тока,
требуемых значений.

Жесткий диск (винчестер)– устройство для долговременного
хранения информации.
Видеокарта (видеоадаптер) устройство, осуществляющее
подготовку информации для ее отображения на экране монитора.
Дисковод CD/DVD – R/RW – устройство для чтения, записи
информации с оптических дисков.
Сетевая   карта
взаимодействовать с другими устройствами сети.
   устройство,
  позволяющее
компьютеру
Звуковая карта – устройство, позволяющее обрабатывать звук.
Периферийные устройства (дополнительные устройства)
Принтер – устройство для вывода информации на бумагу
лазерный
струйный
5 матречный
ручной
планшетный
барабанный
Сканеры   устройства для ввода информации в персональный
компьютер
Акустическая система – устройства для линейного выхода
Проектор – для отображения информации на экран
Модем – устройства для передачи информации по сети
Графический планшет  настольные компьютеры для
конструкторских и дизайнерских работ
Плоттеры (графопостроители)  устройство применяется для
вывода  чертежей, схем, графиков, диаграмм.
6 Флэшкарты – устройства для переноса информации от одного
компьютера к другому
Webкамеры – малоразмерная цифровая видео камера, способная
в реальном времени фиксировать изображения, предназначенные
для дальнейшей передачи по сети Интернет.
Для детей
Опорный конспект
по теме: «Архитектура компьютера»
 Базовая конфигурация персонального компьютера
Устройства, входящие в состав системного блока
7 .
Периферийные устройства (дополнительные устройства)
8 9 3. Физминутка
Преподаватель демонстрирует упражнения физминутки
1. Закрыли глаза. Руки положили на стол, расслабили кисти. Спина ровная. Делаем медленный
глубокий вдох, выдох. Повторили 5 раз. Открыли глаза.
2. Очертили глазами круг вправо, влево. Делаем упражнение медленно, плавно. Повторили 2 раза.
3. Представили, что ваш нос – это ручка, и написали в воздухе тему нашего урока, выводя каждую
букву «Программное обеспечение».
4. Подняли руки вверх. Круговыми движениями расслабили запястья. Сжали ладони в кулаки.
Повторили 5 раз в каждую сторону.
5. Встали, прошли к своим рабочим местам за компьютеры.
4. Закрепление изученного  материала. Рефлексия.
1) Дайте определение понятию « Аппаратное обеспечение»?
2) Дайте определение понятию «Компьютер»?
3) Дайте определение понятию «Конфигурация ПК»?
4) Дайте определение понятию «Периферийные устройства»?
5) Чем характеризуются базовая конфигурация ПК
6) Перечислите устройства ввода информации
7) Перечислите устройства вывода информации
5. Итог урока, обобщение, комментарии оценок, выставление оценок
Сегодня мы изучили   базовую конфигурацию ПК, Периферийные устройства.
Выставление оценок и анализ урока.
 Занятие закончено.
6. Задание на дом повторить конспект. Подготовить доклады на 23 минуты о каждом устройстве
компьютера (обучающиеся разбиваются на группы)
_____________________
 Подпись преподавателя
10

file_name: Архитектура компьютеров. Основные характеристики компьютеров..docx

intro: Методическая разработка урока по учебной  дисциплине: Информатика  по теме: «Архитектура компьютеров. Основные характеристики компьютеров». Из раздела № 3.Средства информационных и коммуникационных технологий из темы № 3.1. Архитектура компьютеров. вид занятия лекция. для специальности СПО 35.02.08  "Электрификация и автоматизация сельского хозяйства"Методическая разработка урока по учебной  дисциплине: Информатика  по теме: «Архитектура компьютеров. Основные характеристики компьютеров»


extracted_text:
Мы росинки твои
 Звучит   веселая   музыка,   выбегает   Скоморох,   кланяется   во
все стороны
Скоморох:  здравствуйте! здравствуйте! здравствуйте!
Хоть не клоун и не шут,
Но пою я и пляшу.
Чтоб повеселиться,
Вот вам небылица:
Скоморох пляшет перед зрителями. (присядка)
Как во городе Торжке
Мышь играет на рожке,
Скоморох изображает пальцами игру на рожке.
А собаку в Туле –
В пряник запихнули!
Скоморох делает руками энергичные движения, как будто месит
тесто.
Всех от стариков до крох
Скоморох широким жестом указывает на зрителей.
Позабавит скоморох!
Перед словом «скоморох» можно сделать паузу, давая возможность
зрителям самим угадать маску.
Балагурю и пляшу,
Да честной народ смешу!
Кто не улыбнется,
Тот о пень споткнется!
Бубенцы – на колпаке
Балалаечка – в руке!
И наряд в горошек!
Вот так скоморошек!
Приехал  я в чусовой к скоморошине.
Да где ж она моя хорошая? Скоморошина! Скоморошина!
 Обращается к зрителям
Ну-ка, помогите. Скоморошина!!!
 Выходит Скоморошина
Она: чего?
Он: здравствуй. Скоморошина Савишна, сахарная. Прянишная. Что ж ты
мне не рада?
Она: рада-то рада. А чего тебе надо? Он: поцелуемся!
Она:  отчего   не   поцеловаться.   Все   целоваться   будем.   По   русскому
обычаю, то есть троекратно: сперва в правую щечку. Потом в левую, и
снова в правую. И говорим «Со свиданьицем!»
 Музыкальная отбивка. Все выполняют
Он: ну, а теперь давай начинать
Она: чего начинать?
Он:   а   сама   не   знаешь?   Праздник!   Чай   не   первый   день   на   сцене.
Заморских зверей давай выводи.
Она:   так   ведь   нету!   Федька.   Что   за   бегемота   был,   на   заработки
подался. А в обезьянах никто служить не хочет…
Он: коли зверей нет, покажи народу кулачный бой. Бойцы готовы?
Она: со вчера готовы. У одного нога сломана, у другого глаз подбит.
Горе какое!
Он: а чего есть?
Она: есть у меня Скоморошки, девки бедовые, но толковые. Первый
Скоморошки на свете
Он: а что твои Скоморошки делать умеют?
Она:  они   не   косят,   не   пашут   –   все   поют   да   пляшут.   Голоса   у   них
здоровые валят стены дубовые. Звать?
Он: давай зови
Она:   итак,   прошу   любить   и   жаловать,   пряниками   баловать…   дайте
дорожку!
Встречайте Скоморошки!
 Выбегают Скоморошки, танец-выход
1 –ая: Встало солнце над горою,
Мрак ночной размыт зарёю,
Луг в цветах, как расписной...
Здравствуй, здравствуй
Край родной!
2-ая: Шумно двери заскрипели,
Птицы ранние запели,
Звонко спорят с тишиной...
Здравствуй, здравствуй,
Край родной!
3-я:Люди вышли на работу,
Пчёлы мёдом полнят соты,
В небе тучки – ни одной...
Здравствуй, здравствуй
Край родной! Скоморошина:   а   теперь   играть   давайте,   да   не   стойте   -
подбегайте!
Будем вместе мы играть, будем петь и танцевать
 ИГРОТАНЕЦ  ДВОР
Участники танца становятся парами, взявшись за руки, и образуют ворота.
 ПУТЬ – три шага вперед и притоп, три шага назад и притоп. Движение
повторяется
 СВЕЧКА – пары становятся лицом друг к другу, поднимают вверх правые
руки, соединяют ладони правых  рук и кружатся вдвоем. По четыре раза
в каждую сторону
 КРЕНДЕЛЯ – танцоры цепляют друг друга за локоть и кружатся в одну
сторону, меняют руки и кружатся в другую.
УТЮГИ – танцоры обходят друг друга лицом вперед и возвращаются
спиной вперед. Кисти рук  ладонями вниз, движение вперед-назад

В   ходе   танца   можно   выстроить   гостей   праздника   в   ручеек,   поиграть   и
вернуться к основным фигурам
Он: не по цене твои игры
Она:  когда мои Скоморошки играли на Дону, нам дали денег казну,
когда играли в Москве – дали две, а поиграли они в твери, так нам дали
три.   А   ему,   хоть   тресни,   не   нравятся   наши   игры   и   песни.   Может,
сплясать прикажешь?
Он: пусть пляшут
Хором: танец
 Танецигра  (Калинка)
    калинка
движения

    к     танцу

 tanets

mp3-last.ru›move…

 -  kalinka

 -  malinka

 .html
    малинка

    для дошкольников...
Он: не по цене и пляска. Так у нас медведи на ярмарках пляшут.
Она: если тебе пляска не по нраву, найдем другую забаву. Не угодили
пляской – потешим сказкой
Велишь представлять?
Он: что ж. представляйте
Хором: сказка
Он и она: но это уже совсем другая история
 Уходят хороводным шагом под веселую музыку

file_name: сценарий на торжок.docx

intro:
патриотическое воспитание граждан и подрастающего поколения;
- знакомство с культурой разных народов и народностей РФ;
- формирование национального самосознания;
- реализация творческих способностей участников.

Основная цель данного сценария, представленного на краевом фестивале этнокультурного самосознания  : пропаганда и повышение культуры межнациональных и межэтнических отношений.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий фольклорного материала "Мы росинки твои"


extracted_text:
на участие в районном конкурсе проектов
для организации занятости подростков и молодежи
Заявка
«Мы вместе решим эту проблему»
Титульный лист заявки
Проект:
«5+5. Календарь событий школьных»
Направленный на поддержку программ по работе с детьми и подростками 6 17 лет
«группы риска», находящимися в социально опасном положении; профилактику
алкоголизма, наркомании в  детской и подростковой среде, организацию досуга
детей и подростков в вечернее время в период летних каникул, развитие
творческих способностей.
Дата заполнения заявки: 10.05.2016
Директор МБОУ «СОШ № 11»                                               Н.В. Кичакова
МП ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Название проекта
«5+5. Календарь событий школьных»
Ф.И.О. руководителя организации
/ лидера инициативной группы
/физического лица
Телефон, факс, адрес
электронной почты
Краткая аннотация (цель,
предполагаемый результат, куда
расходуются средства)  не более
3х предложений
Кичакова Наталья Валентиновна, директор МБОУ «СОШ №11»
(34250) 21005 (секретарь школы),
618270 Пермский край, Гремячинск, Ленина 223
Цель проекта: организация досуга детей и подростков, направленного на
формирование   и   развитее   творческих   способностей   и   морально
психологическую закалку детей и подростков, профилактика девиантного
и делинквентного поведения в детскоподростковой среде. Поисковая и
творческая   работа,   направленная   на   поиск   информации   о   школе,   в
преддверии   ее   юбилея.   Ожидаемый   результат:   привлечение   детей     и
подростков   к   активной   творческой   деятельности.   Средства   пойдут   на
приобретение   необходимого   оборудования,   транспортные   расходы,
приобретение элементов костюмов.
Сумма собственных привлеченных средств
Общая сумма проекта
2000,0
20000,00 ИНФОРМАЦИЯ О ЗАЯВИТЕЛЕ
Основные сведения об организации (или инициативной группе):
Муниципальное   бюджетное   образовательное   учреждение   «Средняя
общеобразовательная школа № 11»
618270 Пермский край, город Гремячинск, улица Ленина  223
(34250) 21005
Irakudaschova2013@yandex.ru
Банковские реквизиты
Полное название
Адрес (с индексом)
Телефон, факс
Адрес электронной почты, web
сайт
Название банка
ИНН и КПП организации
Расчетный счет организации в
банке
Корреспондентский счет банка
БИК банка
      Реквизиты для перечисления средств и образец заполнения платежного получения прилагается № п/п
ФИО исполнителей
Домашний адрес, телефон
Место учебы
Сведения о составе  инициативной  группы
1.
2.
3.
4.
проекта
Оконешникова
Татьяна Павловна
Кичакова   Наталья
Валентиновна
Гром   Наталья
Павловна
Курулюк   Вячеслав
Михайлович
(34250) 22922
Директор районной библиотеки
(34250) 21005
Директор МБОУ СОШ № 11
(34250) 21171
Председатель ОО Совет ветеранов ГМР
(34250) 2744
Научный сотрудник заповедника «Басеги» Цель проекта:
ИНФОРМАЦИЯ О ПРОЕКТЕ:
Организация   досуга,   направленного   на   формирование   и   развитие   творческих
способностей
  и   моральнопсихологическую   закалку   детей   и   подростков,
профилактика  девиантного  и  делинквентного  поведения  в детскоподростковой
среде.
Задачи проекта:
 Помочь детям из разных социальных групп адаптироваться в объединенном
коллективе;
 Способствовать развитию и проявлению лучших человеческих качеств,
 Формировать и развивать творческие способности
 Укрепить   здоровье,   оптимизировать   эмоциональный   и   жизненный   тонус
подростков.
 Формировать   устойчивую   мотивацию   к   самопознанию   и   саморазвитию   в
контексте привлечения к активным занятиям творчеством;
 Создать к юбилею школы Календарь школьных событий
Проект решит проблему организации досуга детей и подростков в вечернее время
в   летний   период,   скорректирует   проявление   девиантного   поведения   в
подростковой среде, способствует формированию стойкой мотивации на здоровый
образ   жизни,   сформирует   и   разовьет   творческие   способности.   Дальняя   цель:
создание Календаря школьных событий, к юбилею школы
Дети и подростки, в том числе приоритетных категорий (СОП, группа риска), дети
и   подростки,   работающие   в   летний   период   в   трудовых   лагерях   на   территории
Гремячинского муниципального района, дети ГМР
Актуальность проекта. Какие
проблемы решает проект. (Не
более 3х предложений)
Целевая аудитория
География проекта
Территория ГМР (с возможным привлечением детей и подростков из отдаленных Описание проекта
поселков), конкретно тесное сотрудничество с образовательными учреждениями
Проект направлен на проведение разноплановых творческих и интеллектуальных
игр   и   мероприятий   для   детей   и   подростков,   направленных   на   формирование
положительного отношения к родной школе. Организацию поискового отряда, с
целью   создания   календаря   школьной   жизни.  проведение   конкурса   на   созданиеп
лучшего проекта дизайна школьного календаря. В программу проекта включены
следующие мероприятия:
 Проведение творческих и интеллектуальных мероприятий,
 Поисковая   работа,   работа   с   информацией,   с   архивными   документами,
общение с учителями ветеранами
 Проведение конкурса на лучший проект дизайна календаря,
 Создание календаря: верстка, редактирование, печать
Проект можно реализовать в течении месяца, но предпочтительнее реализовывать
проект в течение летнего периода 2016 года (июньиюльавгуст). Далее работа по
проекту будет продолжена.
Актуальность проекта оправдана еще и тем, что 2016 год – это год 55летнего
юбилея школы № 11. Проект позволит узнать новую информацию о жизни школы,
о работе школы, о традициях и школьных законах, современных и существовавших
на протяжении 55 лет, и проработать имеющуюся. График (рабочий план) осуществления проекта
№
 п
/п
Основные этапы
Сроки реализации
проекта и
мероприятия
Место
реализации
Ответственные исполнители
1. Закупка
25 мая05 июня 2016 СОШ № 11
Инициативная группа
необходимого
оборудование
подготовка
помещения

и
2. Организационная
05 – 10 июня 2016
СОШ № 11

по
работа
привлечению детей и
подростков
  в
поисковый отряд
3. Составление
0507 июня 2016
СОШ № 11
графика   проведения
мероприятий
интеллектуальной   и
творческой
педагоги   и   ответственные   за   работу   трудовых
лагерей образовательных учреждений
педагоги   и   ответственные   за   работу   трудовых
лагерей образовательных учреждений направленности
4. Старт

проекта,
интерактивная   игра
«Школа жизни»
 июнь 2016
СОШ № 11
Инициативная группа
5. Проведение
мероприятий
Июньавгуст 2016
СОШ № 11
Инициативная группа
6. Поисковая работа
Июнь 2016

ОУ,
согласованию
по
Инициативная группа
7. Проведение
Июньавгуст 2016
конкурса на лучший
дизайна
проект

календаря,
  отбор
информации,
верстка
Презентация
календаря
Сентябрь 2016
педагоги   и   ответственные   за   работу   трудовых
лагерей образовательных учреждений
инициативная группа Ожидаемые результаты
 Личностный   рост   участников   и   психологическая   реабилитация,
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
оздоровление.
 Повышение   уровня   активности   жизненной   позиции,   лидерских   качеств   и
организаторских способностей.
 Осознанный выбор приоритета здорового образа жизни, частичный отказ от
вредных привычек
 Повышение уровня взаимодействия и сотрудничества в системе «Подросток
 Подросток», «Подросток  Взрослый»,
 Возможность  подростков  применять приобретенные навыки в дальнейших
занятиях творчеством
 Создание календаря школьных событий
Критерии оценки ожидаемых
результатов
 Возможность продолжать подобные мероприятия круглогодично
 Массовость,
 Заинтересованность подростков. Предусматриваемая отчетность
 Активное участие в предлагаемых мероприятиях.
 Статьи в местной газете «Шахтер»
 Фотоальбом «Календарь школьных событий»
 Календарь школьных событий
ОБЩАЯ СМЕТА ПРОЕКТА:
*Фонд оплаты труда включается в общую смету проекта отдельной строкой. Начисления на ФОТ включаются в смету отдельной строкой.
№
Назначение
платежа
Цена

единицу
за
Количество
Запрашиваемые
средства
Имеющиеся
средства
Сумма
1.
2.
3.
Приобретение
сувениров для
поощрения
участников
мероприятий
Приобретение
расходных
материалов на
изготовление
календаря
Транспортные
услуги
10.
Приобретение
100,0
100 10000,0

10000,0
3000,0
1000,0
4000,0
3500,0
1500,0
500,0
500,0
4000,0
2000,0 расходных
материалов
(костюмы,
атрибутика,
бумага,
сканирование и
распечатка и др)
ИТОГО: 18000,0
2000,0
20000,0

file_name: календарь школьных событий.doc

intro: Направленный на поддержку программ по работе с детьми и подростками 6 -17 лет «группы риска», находящимися в социально опасном положении; профилактику алкоголизма, наркомании в  детской и подростковой среде, организацию досуга детей и подростков в вечернее время в период летних каникул, развитие творческих способностей

title: Социально-культурынй проект "Календарь событий школьных"


extracted_text:
Вопросы к экзамену по философии
1. Философия как отрасль знания. Происхождение философии.
2. Основные разделы философского знания. Природа философских проблем.
3. Что такое бытие?
4. Мифология как исторически первый тип мировоззрения.
5. Особенности мифа.
6. Основные проблемы философии Древней Индии.
7. Основные проблемы философии Древнего Китая. Конфуцианство и легизм.
8. Философия и наука. Является ли философия наукой?
9. Этапы развития античной философии. Основные философские школы.
10.  Основные проблемы философии Средневековья.
11. Философия эпохи Возрождения.
12.  Специфика философского учения К. Маркса об обществе и человеке.
13.  Основные этапы и особенности русской философии.
14.   Историческое место и судьба России – основные проблемы русской философии.
Западники и славянофилы.
15. Сознание как философская проблема.
16.  Бытие как фундаментальная философская категория. Основные формы бытия.
17.  Основной вопрос философии, сформулированный в марксистской философии.
18.  Деятельность как способ существования человека.
19.  Проблемы антропосициогенеза.
20.  Жизнь и смерть в философии и медицине.
21.  Биологическое и социальное в человеке.
22.  Природа и общество. Их соотношение.
23.  Понятие личности. Условия формирования личности.
24.  Глобальные проблемы современности и способы их решения.
25.  Экологическая проблема как глобальная проблема современности.
26.  Демографическая проблема как глобальная проблема современности.
27.  Проблема здоровья как глобальная проблема современности.
28.  Проблемы бессознательного в философии З. Фрейда и К. Маркса.
29.  Эволюция представлений о предмете и предназначение философии.
30.   Понятие бытия у Парменида.
31.  Категории философии как ступени и формы познания.
32.  Метафизика и диалектика.
33.  Многообразие и единство мира.
34.  Пространство и время как формы существования материи.
35.  Свобода, права и ответственность личности.
36.  Человек как главная философская проблема.
37.  В чем суть учений Сократа, Платона и Аристотеля?
38.  Законы диалектики.
39.  Жизненный подвиг, философия и этика Сократа.
40.  Как понимается в философии смысл жизни?
41.  Каковы основополагающие категории человеческого бытия?
42.  Основные функции философии.
43.  Материя и ее атрибуты.
44.  В чем главное отличие понятия «человека» от понятия «личности».
45. Какие существуют типы Мировоззрения?

file_name: вопросы к экзамену по основам философии.docx

intro: Данный документ содержит перечень вопросов разработанный для студентов по дисциплине "Основы философии". Данные вопросы можно использовать как для проведения зачета, так и для проведения экзамена. Вопросы посвящены следующим разделам "Античная философия", "Философия эпохи Средневековья, Возрождения, Нового времени", "Глобальные проблемы", "Проблемы личности" и другое.

title: Вопросы к экзамену по "Основам философии"


extracted_text:
Положение
о районном фотоконкурсе
«Мисс Весна»
1. Общие положения.
Организатором   городского   фотоконкурса   «Мисс   Весна»   (далее   –
Фотоконкурс)
  выступает   Управление   образования   Гремячинского
муниципального района, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 11»
Гремячинского муниципального района.
Основная тематика фотоконкурса «Весна»
2. Цель и задачи фотоконкурса.
•   содействие   развитию   и   укреплению   у   подрастающего   поколения   чувства
патриотизма, любви к родному краю;
•   выявление   и   поддержка   талантливых   и   инициативных   подростков,
содействие их творческому самовыражению и личностному развитию;
•   развитие   творческих   способностей   и   талантов   у   детей,   подростков   м
молодежи города;
• совершенствование техники искусства фотографии;
•  сохранение  преемственности  поколений, любви  к  родному  городу  сквозь
призму
фотографии;
• организация свободного времени детей, подростков  и молодежи.

3. Условия проведения фотоконкурса.
3.1.   В   Фотоконкурсе   могут   принять   участие   все   желающие,   согласные   с
условиями   Фотоконкурса   и   настоящим   Положением,   проживающие   на
территории   Гремячинского   муниципального   района.   Люди,   не   являющиеся
профессиональными фотографами. Возраст участников не ограничен.
3.2.   От   каждого   участника   на   конкурс     принимается   не   более   3   работ.
Фотографии предоставляются в электронном виде.
3.3. Участие в Фотоконкурсе означает согласие автора на размещение работ в
сети Интернет, а так же для любого другого некоммерческого использования
конкурсных работ без согласия автора и без выплаты вознаграждения, но с
обязательным указанием имени автора, работа которого используется. 3.4.   Присланные   фотографии   могут   быть   отклонены   от   участия   в
Фотоконкурсе в следующих случаях когда:
 фотографии не соответствуют тематике конкурса;
 низкое художественное или техническое качество фотографий
 в представленной работе использовался фотомонтаж.
 фотографии   содержат   элементы   насилия,   расовой   или   религиозной
непримиримости, иную информацию, запрещенную к распространению
законодательством Российской Федерации.
3.5. Работы принимаются по адресу: г.Гремячинск, ул. Ленина 223.  Тел. 210
05, 89028376884. email: ira
 2013@
 yandex

   kudaschova

 .  ru
4. Порядок проведения фотоконкурса.
Фотоконкурс проводится с 1 марта 2016 года по 1 апреля 2016 года в 3 этапа:
I этап  с 01.03.2016 по 28.03.2016 прием, отбор и регистрация фоторабот.
II   этап      с   29.03.2016   по   31.03.2016   работа   жюри   по   оценке   присланных
фотографий.
III   этап      01.04.2016   состоится   церемония   награждения   участников   и
победителей.
5. Условия конкурса:
5.1  Конкурсная   работа   может   быть   представлена   в   одном   из
направлений:
 портретная фотография;
 сюжетная фотография;
 пейзаж, натюрморт.
Работы должны соответствовать одной из номинаций конкурса:
 «Доказательства весны», (пейзажные фото)
 «Весна на Гремячинских улицах», (сюжетные фото)
 «Мисс Весна» (портретные фото)
 «Весна – начало…» 5.2  Требования к материалам, предоставленным на Фотоконкурс: формат –
 материалы   необходимо
jpg;   разрешение   –   не   менее   300   dpi;
предоставлять в электронном виде.
5.3 Конкурсные работы принимаются не позднее 28 марта 2016 года  по
адресу: г. Гремячинск, ул. Ленина, д.223, МБОУ «СОШ № 11». Телефон:
(34250)   21005,   89028376884.   Работы   также   можно   прислать   на
электронный адрес: ira
 2013@
 yandex

   kudaschova

 .  ru
5.4 К конкурсной работе должна быть приложена заявка (Приложение 1).
5.5  Конкурсные   работы,   поступившие   в   Оргкомитет   фотоконкурса,   не
возвращаются.   Работы   могут   использоваться   организаторами   в   целях
популяризации фотоконкурса с обязательным использованием ссылки на
автора.
5.6  Участник   фотоконкурса   гарантирует   соблюдение   авторских   прав
(легальное использование фото) в присланных на фотоконкурс работах, и
обязуется   решать   все   возможные   спорные   вопросы   по   этому   поводу
самостоятельно.
5.7Работы, присланные на конкурс позже указанного в Положении срока,
к участию в конкурсе не допускаются.
6. Подведение итогов и награждение
 Конкурсные   работы   рассматриваются   экспертной   комиссией   (жюри).
Для   соблюдения   целей   Фотоконкурса,   а   также   объективной   оценки
работ, предоставленных на Фотоконкурс, Оргкомитет назначает жюри
Фотоконкурса в составе не менее 3х человек.
 Победители Фотоконкурса определяются в каждом из направлений
по следующим критериям:
1. соответствие представленного материала теме Фотоконкурса;
2. креативность (новизна идеи, оригинальность, гибкость мышления);
3. художественный   уровень   произведения   (композиция,
  гармония
используемых цветов, качество подачи работ на рассмотрение);
4. четкость и выразительность образа;
5. техника и качество исполнения.
 Победители определяются в двух возрастных категориях:
1. Участники до 18 лет,
2. Участники старше 18 лет.  Претенденты,   уличенные   в   плагиате   или   использовании   чужих   идей,
бессрочно   дисквалифицируются   и   не   допускаются   к   дальнейшему
участию в Фотоконкурсе.
 Все участники отмечаются памятными дипломами.
 Победители Фотоконкурса получают дипломы и памятные призы.
 По   решению   Оргкомитета   Фотоконкурса   могут   быть   учреждены
дополнительные призы.
 Работы, отобранные Оргкомитетом Фотоконкурса, будут опубликованы
в   сети   Интернет.   Кроме   того,   будет   оформлена   выставка   с
использованием работ участников и победителей фотоконкурса.
Все   вопросы,   связанные   с   организацией   и   проведением   Фотоконкурса
можно   задать  по телефонам   21005, 89028376884  или  по электронной
почте: ira
 2013@
 yandex

   kudaschova

 .  ru
Заявка на участие в фотоконкурсе «Мисс Весна»
Приложение 1
1. Название направления:
2. Номинация:
3. Название работы:
4. Данные об авторе (Ф.И.О., год рождения, домашний адрес, телефон
(мобильный, домашний, рабочий), email).
5. Наименование учреждения:
Дата, подпись

file_name: положение готовое.docx

title: Положение о проведении фотоконкурса "Мисс Весна"