extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской
области средняя общеобразовательная школа "Образовательный центр"
с.  Лопатино муниципального района Волжский Самарской области
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«Использование ИКТ на уроках музыки, как средство повышения
качества работы учителя»
Печенкина Елена Михайловна,
учитель музыки и искусства
 ГБОУ Лопатинская СОШ «ОЦ»
м.р. Волжский. Содержание
2017г.
1. Пояснительная записка                                                                    стр.34
2. Анализ ситуации                                                                             стр.4
3. Актуальность темы                                                                          стр.45
4. Цель и задачи проекта                                                                      стр.56
5. Сроки реализации проекта                                                               стр.6
6. Способы оценки эффективности реализации проекта                       стр.6
7. Ожидаемые результаты                                                                    стр.7
8. Использование ИКТ в структуре современного урока                       стр.710
9. Использование компьютерных технологий во внеурочной               стр.911
    деятельности                                                                                стр.12
10. Использование личного сайта учителя, как средство
     повышения качества работы учителя                                               стр.13
11. Результативность внедрения современных образовательных
      технологий                                                                                стр.14
12. Заключение                                                                                стр.16
13. Литература                                                                                стр.17
2 1.  Пояснительная записка
Система   образования   постоянно   совершенствуется,   отвечая   запросам
социума.   В   рамках   модернизации   общего   образования   развивается   и
музыкальное   образование,   сохраняя   специфику   преподавания   своей
предметной   области.   В   настоящее   время   в   нем   происходят   значительные
изменения:   неотъемлемым   компонентом   обучения   становятся   ИКТ,   в   том
числе музыкальнокомпьютерные, ядром модели развивающей учебной среды
становятся инновационно педагогические системы преподавания музыки. В
современном мире технический прогресс развивается очень активно с каждым
днем  появляются   все более  новые  технологии. ИКТ  рассматриваются,  как
универсальная   информационная   система,
  способная   соединиться   с
различными   направлениями   образовательного   процесса.   По   сравнению   с
традиционными   формами   обучения   новые   компьютерные   технологии
обладают   рядом   преимуществ:   предъявление   информации   на   экране
компьютера   в   игровой   форме   вызывает   у   детей   огромный   интерес   к
деятельности; ИКТ несет в себе образный тип информации, понятный детям;
движение,   звук,   мультипликации   и   т.д.   Но   нельзя   забывать   о
здоровьесберегающих технологиях, то есть использование ИКТ необходимо
использовать   дозировано.   Практически   в   каждой   школе   есть   возможность
использования Интернетресурсов, как учащимися, так и педагогами. Не стала
исключением и школа, в которой я работаю.
3 В школе я работаю 32 года. Всегда стараюсь проводить уроки так,

чтобы  ученикам было интересно, чтобы они  были не просто слушателями, а
равноправными   участниками     учебного   процесса.   А   это   возможно   только
тогда, когда между учеником и учителем достигнуто взаимопонимание, когда
есть доверие друг к другу, когда каждый ученик воспринимается педагогом
как   личность   со   своим   внутренним   миром.     Инновационные   процессы   в
российском   образовании   потребовали   от   меня   осмысления   новой   миссии
учителя.   Современные   подходы   к   модернизации   российского   образования,
внедрение   стандартов   нового   поколения   определяют   приоритетные   цели   и
задачи, решение которых требует высокого уровня  качества образования.
Без   новых   информационных   технологий   уже   невозможно   представить   себе
современную   школу.   Поэтому   развивать   информационную   культуру
необходимо   с   начальной   школы,   ведь   начальная   школа   –   это   фундамент
образования,   от   того   каким   будет   этот   фундамент   зависит   дальнейшая
успешность ученика, а затем и выпускника в современном мире.
Анализ ситуации

Современные   дети   подчас   оказываются   более   осведомлены,   нежели
взрослые,   о   новинках   и   достижениях   в   области   компьютерной   техники   и
возможности   сети   Интернет.   Обращение   детей   к   образовательным
возможностям информационных технологий является весьма эффективным и
целесообразным,  но   учитель   всегда   должен  «идти   в  ногу   со   временем».  В
связи с происходящими изменениями в российском образовании у меня, как
учителя,   появилась   проблема   необходимости   повышения  качества
образования,   приведение   его   в   соответствие   с   компетентностно
ориентированным подходом в современном образовании.
Прежде всего, я прошла курсы повышения квалификации в СОИПК и ПРО
4 по   программе  «Проектирование   образовательного   процесса   с
использованием средств ИКТ), тем самым повысив уровень информационной
компетентности.
Актуальность проекта
Исследования   определялись   задачами   модернизации   российского
образования, необходимостью повышения его качества на основе концепции
личностноориентированного обучения, определения методических условий;
новых  подходов    формирования   познавательного   интереса    к   музыке и
искусству, воспитания у учеников уважения и любви к  народной культуре.
Цель моей деятельности: сформировать устойчивый познавательный  интерес
к предмету и развить у учащихся 58х кл. стремление к успеху.
Предмет   исследования:   процесс   развития   и     формирования     устойчивого
познавательного  интереса  к  истории у учащихся 58х кл .
Объект исследования: мотивация освоения знаний – как средство развития
познавательного  интереса  учащихся к предмету.
Противоречия, которые возникли в педагогической практике:
   между   требованиями   ФГОС   нового   поколения   к   уровню   подготовки
обучающихся,   требованиями   компетентностного   подхода   к   обучению   и
традиционными формами, приемами обучения;
 между объективной потребностью в использовании новых технологий для
организации учебного процесса и недостаточной проработкой этого процесса
в условиях традиционной системы обучения;
                      между широкими возможностями использования компьютерных технологий,
позволяющих   повысить   эффективность   преподаваемого   предмета   и
традиционным подходом к организации и проведению уроков.
5 На   основании   существующих   противоречий   возникла  проблема  выбора
  методов,   позволяющих   применить
эффективных   средств,
  приемов,
современные   ИКТ   на   уроках   музыки   с   целью   повышения   познавательной
активности обучающихся.
Цель проекта: использование ИКТ в учебном процессе и во внеурочной
деятельности   с   целью   повышения   познавательной   активности   учащихся   и
качества работы учителя.
Основные задачи, решаемые мной с внедрением инновационного проекта:
1. Разработка ресурсного обеспечения системы внедрения информационно
– коммуникационных технологий в урочной и внеурочной деятельности.
2. Совершенствование   технологии   обучения,   отвечающей   современной
системе   образовательных   приоритетов,   максимально   использующей
преимущества ИКТ для повышения качества образования  школьников.
3. Формирование   информационной   компетентности   всех   участников
образовательного процесса (обучающихся и педагогов) через внедрение
ИКТ.
4. Достижение   уровня   профессиональной   квалификации,   позволяющего
реализовывать   современные   модели   образовательного   процесса   с
использованием ИКТ.
Объект реализации проекта: образовательный процесс в 58 классах
Диагностический   инструментарий:  проекты,   портфолио   учащихся,
разноуровневые тесты, дидактические материалы, КИМы, презентации.
Сроки реализации проекта: 20132017 годы.
6. Оценка эффективности реализации проекта
1. Описание   количественных   и   качественных   показателей   достижения
результатов и способов диагностики
6 2. При   планировании   проекта   важно   выявить   свидетельства,   данные   и
показатели,   которые   подтвердили   бы,   что   поставленная   в   проекте
задача выполнена.
3. При   описании   показателей   повышения   эффективности   деятельности
укажите   данные,   позволяющие   судить   о   степени   эффективности,   а
также   значимости   выполнения   планируемых   работ   по   проекту
  достижения;
(например,
высвобождение времени учащихся для творческого развития личности;
  предполагаемые

технологические
снижение конфликтов, рост успеваемости учащихся и т.д.).
4. Методы оценки успешности/эффективности.
5. Методы оценки – это способы сбора данных по каждому из ожидаемых
результатов   проекта,   которые   позволят   определить,   в   какой   степени
достигнут ли тот или иной результат проекта.
6. Самым   распространенным   методом   является   анкетирование
благополучателей (целевой группы) до и после обучения или участия в
проекте.
7. Педагог   может   предложить   самостоятельно   разработанный
диагностический   инструментарий   для   оценки   результативности
реализации проекта.
Ожидаемые результаты:
1. Использование   ИКТ   в   учебном   процессе   с   целью   активизации
познавательной активности учащихся.
2. Повышение качества изучения предмета музыки.
3. Повышение качества информационной культуры всех участников
образовательного процесса (учителя, учащихся, родителей).
8. Использование ИКТ в структуре современного урока
7 Сегодня учащиеся должны не только запоминать информацию, но

и должны наблюдать, делать опытные открытия, принимать решения,
отвечать за них. В своей работе я применяю:
Педагогические технологии:
 личностно ориентированного обучения
 дифференцированного обучения
 проблемногрупповые
 игровые
 информационные
 метод проектов
Интерактивные методы:
 мозговой штурм,
  обыгрывание ролей,
  учебные деловые игры,
  игровое проектирование,
  анализ конкретных  проблемных   (или других) ситуаций
 ИКТ технологии
 тестовые задания
Формы работы:
 урокбеседа
 театрализованные представления
 экскурсии
 творческие мастерские
Применение информационных технологий в процессе обучения на уроках
музыки
8 «Расскажи мне, и я забуду.
   Покажи мне, и я запомню,
 Дай мне попробовать, и я научусь»

   У  детей особое отношение к  музыке. Так как  это  искусство
временное   –   его   нельзя   потрогать   или   рассмотреть,   поэтому   при   подборе
музыкального   материала   для   урока   стоит   отдавать   предпочтение   ярким
зримым   образам.   С   появлением   компьютерных   технологий   у   нынешних
учеников есть определённое смещение в сторону зрительного ряда, то есть им
непросто воспринимать только аудиоматериал. Учебный кабинет, в котором я
работаю,   оснащен   современным   компьютерным   оборудованием:   имеются
автоматизированное   рабочее   место   учителя,   ноутбук,   мультимедийный
проектор, принтер, сканер, документкамера.
  На   уроке,   для   успешного   освоения   тем,   я   применяю   компьютерные
музыкальные   программы,   которые   не   только   позволяют   слушать   музыку   в
качественной  записи,  просматривать   фрагменты  произведений   видеозаписи,
но   и   дают   доступ   к   большому   блоку   информации,   связанной   с   миром
искусства: живопись, музыка, литература, народные промыслы.
 Для подготовки и проведения урока в новом формате я освоила и в
дальнейшем использую множество программ для работы на компьютере.
ПРИМЕНЯЕМЫЕ
ПРОГРАММЫ
Музыкальные проигрыватели:
это WindowsMediaPlayer, WinAmp
и т.д.
Программы для пения караоке:
KarMaker (её ценят за простоту и
лёгкость в обращении)
ОПИСАНИЕ
воспроизведение музыкальных
файлов, построение списка мелодий,
запись в различных форматах.
Существует много программ для
исполнения песенкараоке, но
зачастую, многие из них требуют
9 AV Video Karaoke Maker,( её ценят
за бесплатность)
“Презентация”

переводится   с   английского   как
«представление»

Программы для просмотра
видеофильмов и анимации:
Музыкальные энциклопедии
Игровые музыкальные
  т.е.
выхода в интернет, но есть и готовые
файлы, которые я использую на
уроках
  Мультимедийные презентации  это
удобный   и   эффектный   способ
представления   информации   с
помощью   компьютерных   программ.
Он сочетает в себе динамику, звук и
изображение,
  те   факторы,
которые наиболее долго удерживают
внимание ребенка.
для знакомства с нотной грамотой я
использую   материалы   программы
«Поющая   ФАСОЛЬ»   телеканала
Карусель,
  где   в   доступной   для
младших   школьников   форме   можно
постичь азы музыкальной грамоты;
 знакомство с жизнью и творчеством
композиторов   происходит   при
помощи   серии   мультфильмов   цикла
«Сказки   старого   пианино»,   а   для
детей   более   старшего   возраста
используется
видеоматериал
программы «Культура».
“Энциклопедия популярной музыки
Кирилла и Мефодия”, где
представлены сведения практически
обо всех современных группах и
исполнителях, музыкальных
альбомах. Вы сможете проследить
историю развития той или иной
группы, узнаете о развитии рока,
джаза, попмузыки, прослушать
запись или просмотреть видеоклип.
Для проверки знаний зайдите в
раздел Викторина, где вам
предложат различные вопросы и
музыкальные фрагменты. Также есть
словарь различных терминов и
музыкальных инструментов, что
облегчает работу в классе

  игровыми
программа

с
10 программы
"Cartoon Classics"
звучит,

  мультфильмов),
элементами   (Классическая   музыка
из
  которая
предлагает   ученикам   с   помощью
героев   мультфильмов   и   музыки,
которая
назвать
мультфильм и автора музыки. Эти
программы   помогают   развивать
коммуникативные
умения,
например,
  умения   запоминать,
воссоздавать   и   интерпритировать
информацию;
дискуссировать,
давать   оценку   и   самооценку,
формулировать   задачи,   которые
требуют неоднозначных ответов.

Программытесты и викторины Помимо готового материала, в
 Работа в сети Интернет
Работа с Документкамерой.

данной программе можно силами
учителя или учеников создавать свои
тесты и вопросы. Также существуют
в каждой программе специальные
викторины на закрепление учениками
материала, с которым они
ознакомились.
прочтение текстов, статей,
художественных произведений,
прослушивание радиопрограмм и
музыкальных фрагментов, анализ и
получение широкой информации из
всего мира по вопросам
музыкального искусства
Практический опыт работы с
документ камерой показывает,
насколько это удобный инструмент,
идеально подходящий для работы
учителя. Я использовала
возможности документкамеры
практически на всех уроках
Главное преимущество документ
камеры – это возможность
демонстрации мелких объектов
большому количеству зрителей
одновременно.
Работа с документ – камерой
11 расширяет кругозор учащихся, они
активно участвуют в работе,
помогает изучению и закреплению
нового материала
Проектная методика
Сегодня   метод   проектов   позволяет   эффективно   решать   задачи
личностноориентированного подхода в обучении подрастающего поколения.
В   европейских   языках   слово   "проект"   заимствовано   из   латыни:   причастие
projectus означает "выброшенный вперед", "выступающий", «бросающийся в
глаза».   Действительно,   этот   метод   заслуживает   внимания,   «бросается   в
глаза».
Проектная   методика   характеризуется   высокой   коммуникативностью   и
предполагает   выражение   учащимися   своих   собственных   мнений,   чувств,
мыслей,   активное   включение   в   реальную   деятельность,   принятие   личной
ответственности за продвижение в обучении. С помощью проектной методики
на   уроке   можно   достичь   сразу   нескольких   целей      побудить   ребенка   к
творчеству,   закрепить   изученный   материал,   создать   на   уроке   атмосферу
праздника и украсить кабинет красочными работами детей.
 В своей практике я использую следующие виды проектов:
 Игровые  – ролевые проекты, например, драматизация песен. Ролевая игра
имеет   большое   значение   для   развития   личности   школьника:   принимая   на
себя   различные   роли,   он   сопереживает,   начинает   ориентироваться   в
отношениях   между   людьми,   проявляет   заложенные   в   нем   творческие
возможности.
 Информативноисследовательские   проекты     рефераты,   презентации.
Например,   «Виды   русских   народных   песен»,   «Жизнь   и   творчество
композитора», «История одного музыкального инструмента».
12  Сценарные проекты  внеклассное мероприятие для школы или отдельного
  смотровконкурсов,
класса   (подготовка   и   проведение   концертов,
фестивалей и т.д.).
 Творческие проекты – создание видеоклипа в программе Movie Maker.
Одни   проекты   оформляются   дома   самостоятельно,   другие,   требующие
помощи   со   стороны   учителя,   создаются   в  классе.   Главное   –  не   подавлять
инициативу ребят, с уважением относится к любой идее, создавать ситуацию
«успеха».   Кроме   того,   самостоятельный   выбор   содержания   и   способов
деятельности   способствует   развитию   эмоциональной   сферы   личности,   ее
способностей, склонностей, интересов.
9. Использование   компьютерных   технологий   во   внеурочной
деятельности
 При подготовке к занятиям по внеурочной деятельности я задумываюсь

над   тем,   как   сделать   эти   занятия   более   интересными   и   познавательными.
Информационно      компьютерные   технологии   становятся
  и   здесь
незаменимыми   помощниками.   Использование   ресурсов   Интернет   позволяет
найти нужную интересную информацию, изучить справочную литературу. Вот
уже  два  года  я веду  кружок «Хоровое  пение».  Иногда,  при двухголосном
пении,   бывает   трудно   разобраться   в   партии,   тогда   мы   с   детьми   смотрим
видеоролик   в   режиме   он      лайн   и   решение   проблемы   приводит   к
положительному   результату.   Почти   каждое   итоговое   занятие   темы
заканчивается   концертным   выступлением,   как   отчет   о   продуктивной
деятельности   по   изученной   теме.   В   своей   работе   я   широко   применяю
проектный   метод.   Средства   ИКТ   являются   наиболее   перспективным
средством реализации проектных методов обучения.

Таким   образом,   использование   ИКТ   во   внеурочной   деятельности
позволяет   учителю   сделать   свои   занятия   интересными   и   увлекательными,
современными и эффективными.
13 10.  Использование личного сайта учителя, как средство повышения
качества работы учителя
Я   считаю   одной   из   форм   работы   современного   учителя   создание   и

использование   личного   интернетсайта.   Использование   личного   интернет
сайта   позволит   учителю   лучше   организовать   учебновоспитательную
деятельность   на   уроке,   повысит   познавательную   активность   и   знания
учащихся.   Относительно   недавно   я   начала   работать   над   созданием   своего
сайта, пока это минисайт на   ns.portal. Создавая новый интернет ресурс, я
преследовала   следующую   цель: повысить   познавательную   активность
учащихся.
Основной целевой группой, являются мои ученики, также новый ресурс
будет полезен учителям и родителям.
Учителю необходимо обмениваться опытом своей работы, знать мнения
своих коллег, заниматься самообразованием. Используя ресурсы своего сайта,
я   публикую   свои   методические   разработки,   творческие   работы   своих
учеников.   Я   считаю,   что   современный   учитель   должен   стремиться   к
пропаганде   собственного педагогического опыта, а использование личного
интернетсайта учителя повышает эффективность  обучения.
  Конечно, это только первые шаги в создании сайта, но у меня есть
много новых идей: электронный журнал (для родителей), тесты для ребят
(чтобы   ученики   могли   проверить   свои   знания),   памятки   для   подготовки
домашних заданий, недавно начала использовать электронную таблицу как вид
домашней   работы   учеников,   во   втором   полугодии   планирую   использовать
ментальные   карты.   Я   думаю,   что   сайт   поможет   повысить   эффективность
обучения.
14 11.  Результативность   внедрения   современных   образовательных
технологий
  Использование информационно  – коммуникационных  технологий в работе
учителя способствует:
учению,
повышению
 повышению эффективности образовательного процесса за счёт высокой
мотивации

к

наглядности,
степени
   активизации   познавательной   деятельности,   повышению   качественной

успеваемости

  развитию   нагляднообразного,
школьников,
  информационного   мышления,
   развитию   навыков   самообразования   и   самоконтроля   у     школьников,
   повышению   активности   и   инициативности     школьников   на   уроке,
 повышению уровня комфортности обучения.
Все   это   позволяет   говорить   о   повышении   качества   работы   учителя.
Современный   педагог   просто   обязан   уметь   работать   с   современными
средствами   обучения,   чтобы   обеспечить   одно   из   главнейших   прав
обучающихся – право на качественное образование.
Опыт работы в школе показал, что в развитии интереса к предмету нельзя
полагаться только на содержание изучаемого материала. Если учащиеся не
вовлечены   в   активную   деятельность,   то   любой   материал   вызовет   у   них
созерцательный интерес к предмету. Для того чтобы разбудить в школьниках
активную   деятельность,   им   нужно   предложить   проблему   интересную   и
значимую.   Метод   проектов   позволяет   школьникам   перейти   от   усвоения
готовых знаний к их осознанному приобретению.
Применение компьютера и других технических средств на уроке музыки –
это   не   самоцель.   Развитие   общества   сегодня   диктует   необходимость
использовать   новые   информационные   технологии   во   всех   сферах   жизни.
Современная школа не должна отставать от требований времени, а значит,
15 современный учитель должен использовать компьютер в своей деятельности,
т.к. главная задача школы  воспитать новое поколение грамотных, думающих,
умеющих самостоятельно получать знания граждан.
Можно сделать вывод, что информационнокоммуникативные технологии
способствуют.
 повышению и стимулированию интереса ребят к занятиям;
 активизируют   мыслительную   деятельность   и   эффективность
воспитания;
 позволяют   моделировать   процессы,   явления,   сложные   для
демонстрации   в   реальности,   но   необходимые   для   создания
полноценного зрительного и звукового ряда;
 предоставляют   участникам   образовательного   процесса
возможность   самостоятельного   поиска   материалов   в   сети
Интернет   для   создания   личных   проектов   и   составления
авторских сценариев;
   предоставляют   помощь   в   поисках   ответов   на   проблемные
вопросы;

создают   обширное   поле   для   развития   креативных
способностей.
Все   это   позволяет   говорить   о  повышении   качества  работы   учителя.
Современный   педагог   просто   обязан   уметь   работать   с   современными
средствами   обучения,   чтобы   обеспечить   одно   из   главнейших   прав
обучающихся – право на качественное образование.
Однако, применяя новые информационные технологии на уроке музыки,
нельзя забывать о том, что это урок общения с искусством. Вот почему так
важно не “подменить” его общением с компьютером, не “засушить” урок, не
превратить его в технический практикум. Для этого есть уроки информатики.
16 Увлечённый   новой   методикой,   мудрый   учитель   использует   только   те   её
открытия,   которые   помогут   раскрыть,   развить   и   реализовать   способности
ребёнка.   В   результате   использования   ИКТ   В   процессе   обучения   музыке
современный   школьник   имеет   возможность   творчески   развивать   свои
способности и стать музыкально – образованным и культурным человеком,
обогатив свой духовный мир.
12 . Заключение
Необходимо   отметить   тот   факт,
  что   использование   новых
информационных технологий в учебновоспитательном процессе инициирует
процессы развития нагляднообразного и теоретического типов мышления, а
также   благоприятно   влияет   на   развитие   творческого,   интеллектуального
потенциала обучающихся.
Информационные технологии – это неотъемлемый компонент процесса
  Возможности
обучения   музыке   и   связанных   с   ней   предметов.
информационных технологий позволяют повысить эффективность обучения и
музыковедческим дисциплинам. Развитие компьютерных технологий в музыке
  Применение
перспективно,
персональных компьютеров во многом упрощает разработку, тиражирование и
  актуально   и   объективно   необходимо.
использование   дидактических   и   научных   материалов,   повышает   качество
образования,   соответствует   реалиям   сегодняшнего   дня.   Грамотное   и
систематическое   применение   информационных   компьютерных   технологий
дает обучающимся, преподавателям, научным работникам возможность более
эффективного распределения времени, реализовывать творческий потенциал.
Таким   образом,   уже   невозможно   представить   обучение,   работу   и
современную   жизнь   в   целом   без   информационных   технологий.   Сегодня
17 институты,   университеты,   гимназии,   школы,   колледжи,   техникумы   и   даже
детские сады оснащены новейшей компьютерной техникой.
Список использованной литературы
1. Абдуллин,   Э.Б.   Методологическая   культура   педагогамузыканта:
учеб.пособие для студентов высш.пед.уч.заведений/ Э.Б.Абдуллин. – М.:
Издательский центр «Академия», 2002. – с. 3941.
2. Алеев,   Ю.Б.   Настольная   книга   учителямузыканта/   Ю.Б.Алеев.
М.:Гуманитарныйизд.центр ВЛАДОС,2000. с.716.
3. Анисимов, В.П. Диагностика музыкальных способностей детей: учебное
пособие для студентов высших учебных заведений/ В.П.Анисимов. – М.:
Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,2004. – с. 90125.
4.
Вишневская С. О. Использование ИКТ в образовательной деятельности
на уроках по предмету «Музыка». // Интернетжурнал "Эйдос".  2008.  4
апреля.   http://www.eidos.ru/journal/2008/0404.htm.      В   надзаг:   Центр
дистанционного образования "Эйдос", email: list@eidos.ru.
5.
18. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №
273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»   //   Федеральный
URL:
государственный
образовательный

стандарт.

http://standart.edu.ru/doc.aspx?DocId=10688 (дата обращения: 05.11.2013)
6.
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного
образования // Федеральный государственный образовательный стандарт.
URL:   http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588(дата   обращения:
05.11.2013)
18 19

file_name: Печенкина Е.М. Использование ИКТ на уроках музыки..doc

intro: Современные дети подчас оказываются более осведомлены, нежели взрослые, о новинках и достижениях в области компьютерной техники и возможности сети Интернет. Обращение детей к образовательным возможностям информационных технологий является весьма эффективным и целесообразным, но учитель всегда должен «идти в ногу со временем». В связи с происходящими изменениями в российском образовании у меня, как учителя, появилась проблема необходимости повышения качества образования, приведение его в соответствие с компетентностно-ориентированным подходом в современном образовании.Цель моей деятельности: сформировать устойчивый познавательный  интерес  к предмету и развить у учащихся 5-8-х кл. стремление к успеху.Цель проекта: использование ИКТ в учебном процессе и во внеурочной деятельности с целью повышения познавательной активности учащихся и качества работы учителя.Информационные технологии – это неотъемлемый компонент процесса обучения музыке и связанных с ней предметов. Возможности информационных технологий позволяют повысить эффективность обучения и музыковедческим дисциплинам. Развитие компьютерных технологий в музыке перспективно, актуально и объективно необходимо.


extracted_text:
План – конспект открытого урока по технологии в 5 «г» классе
(учитель Петрова Л.А.)
Тема урока: Аппликация «Скворечник».
Цели урока:

Обучающая  –   учить     изображать   в   аппликации   предметы,   состоящие   из
нескольких   частей,   определять   геометрическую   форму,   познакомить   с
особенностями жизни скворцов, расширить знания обучающихся  о сезонных
изменениях в  природе.
Развивающая – развивать пространственное , цветовое восприятие,  мелкую
моторику  через изготовление аппликации. Обогащать словарь детей: скворец,
скворечник, шест.
Воспитательная – воспитывать  доброе, заботливое отношение к птицам.
Материалы и оборудование:
  Образец выполняемой  работы , «Правила труда», памятка «Режем – клеим»,
памятка «План работы»,  ножницы, цветная бумага, цветной картон, клей,
клеёнка, простые карандаши, салфетки   для удаления  излишков клея,
скворечник ,детали для аппликативного изображения  скворечника
 ( прямоугольники, кружки, треугольники ), картоны бумаги с силуэтом
дерева, фигурки птиц, записи пения скворца и фоновой музыки.
                                         ХОД  УРОКА:
I. Психологопедагогический настрой.
 «Добрый день!»сказал учитель.
«Добрый день!» ответил ты.
 Как две ниточки связали теплоты и доброты!
Урок технологии. Ребята! У нас сегодня необычный урок. К нам на урок
пришли   гости.   Вас   ещё   ждёт   впереди   сюрприз   и   подарки.   Поэтому   вы
должны на уроке быть внимательны и отвечать на все мои вопросы.
    А тему нашего урока вы узнаете позже, если отгадаете мои загадки .
II.Опрос обучающихся.
1.Отгадывание загадки. Ребята, отгадайте загадку
Если снег повсюду тает
День становится длинней,
Если все зазеленело,
И в полях звенит ручей,
Если солнце ярче светит,
Если птицам не до сна,
Если стал теплее ветер,
Значит, к нам пришла… (Весна)
 А почему вы решили, что это весна? (Ответы детей).
Назовите весенние месяца.
А какой сейчас месяц?
 Да, ребята, с приходом весны все оживает вокруг: зеленеет первая травка,
солнце светит ярче и теплее, звонко заливаются птицы, которые возвращаются
с теплых краев.
А какие птицы прилетают к нам из тёплых стран первые?
 Грачи, затем скворцы, ласточки.
2.Отгадывание загадки.
На шесте
дворец,
Во дворце певец.
Издалека прилетел,
Песню нам свою запел. ( скворец)
Как только наступает весна , мы с нетерпением ждём , когда прилетят  из
тёплых краёв наши птицы. Ребята, а как вы думаете, какую пользу приносят
птицы?
(ответы детей)
Птицы приносят пользу саду, огороду, лесу. т.к.   питаются насекомыми: их
личинками, яйцами, большинство из которых вредны для растений. Они
радуют нас своим пением весной и летом. Вот  почему мы их так любим,
заботимся о них.
(Открываю словарное слово «скворец») , картинку «Скворец»
Слушаем пение скворца.
III. Сообщение нового материала.
А сейчас, если вы отгадаете мою загадку, вы узнаете тему нашего урока,  что
мы с вами будем делать .на уроке. 1.Отгадывание загадки
Крепкий деревянный дом
С круглым маленьким окном.
Он стоит на длинной ножке,
Чтобы не залезли кошки.(скворечник)
(Открываю тему урока и скворечник)
Ребята, сегодня на уроке, мы будем с вами делать аппликацию «Скворечник»
А кто живёт в скворечнике?
(Ставлю   вырезанного   из   картона     скворца     на   насест   деревянного
скворечника)
Как только повеет весной , мы сразу же спешим продемонстрировать птицам
наше   гостеприимство     и   развешиваем   на   деревьях   скворечники.   Готовый
птичий домик привлекателен для них своей безопасностью и надёжностью,
поэтому они так охотно откликаются на наши приглашения «погостить»
(открываю картинку, где  дети вешают на деревья скворечники)
Этот скворечник сделали ребята 7 класса из нашей школы. Они подарили его
нам .Мы с вами вместе со старшими ребятами д/ дома прибьём его к дереву и
туда поселятся  птицы.
И мы с вами сделаем домики для скворцов скворечники
(Раздаю   обучающимся   картонные   листы   с   изображением   дереваберёзы.
Спрашиваю, какое это дерево.)
 Каждый из вас будет делать  домик для скворца  на своём дереве.
Но   прежде   чем   делать   скворечник,   мы   с   вами   разберём   на   какие
геометрические фигуры похожи :
1. Стенка скворечника?
2  Крыша домика?
3. Окошечко?
 Ребята, на что мы прибиваем наш скворечник к дереву? ( на шест)
Выставляю словарное словошест
Правильно.   Шестэто   длинная   деревянная   палка,   на   которой   крепится
скворечник.
На какую геометрическую фигуру похож шест? Правильно, молодцы!

2.Опрос обучающихся.
Ребята,   прежде   чем   начать   работу,   давайте   вспомним   правила   техники
безопасности при работе с ножницами, клеем, как убрать рабочее место.
Кто правильно будет отвечать, тот получит   конверт с шаблонами деталей
для скворечника.
(Дети по очереди вспоминают правила и получают шаблоны.).
Открываю  опорные правила обращения с ножницами и клеем.
(Каждому обучающему задаётся вопрос)
1.Как правильно нужно пользоваться клеем?
2.Как правильно нужно подавать ножницы. Покажи!
3.Как правильно нужно пользоваться ножницами?
4.Для чего нужна салфетка?
5. Как нужно правильно пользоваться клеящим карандашом?
6.Как убрать рабочее место?
 3.Практическая работа.
Пальчиковая гимнастика.
Открываю поочерёдно детали скворечника .
а) Обводка деталей поочерёдно по шаблонам:
а) стенка скворечника (обводят по шаблонам)
Какого цвета стенка скворечника?
Жёлтая.
Правильно! Берём жёлтый картон .Накладываем шаблон стенки домика на
картон и обводим её по шаблону.( и т.д.)
4.Физминутка.
Распилю   пилой   дощечки   –вжик,   вжик,   вжик,   вжик.(   Дети   имитируют
движения распиливания дощечки)
Сколочу из них скворечниктук, тук, тук, тук.(Дети имитируют движения
заколачивания гвоздей)
Прилетайте,   птицы,   в   гости   –к   нам,   к   нам,   к   нам,   к   нам.(Выполняют
движения махи руками к себе)
Мы скворечники повесим тут и там, тут и там (Наклоны с вытянутыми
руками вверх, в стороны, вниз)
б) крыша скворечника (обводят по шаблонам)
в) окошечко (обводят по шаблонам)
г) шест (обводят по шаблонам) 5.Физминутка под музыку «Прилетайте ,скворушки!»
Скворушки, скворушки,
Чёрненькие пёрышки!
Греет солнышко теплей,
Прилетайте поскорей!
В домике скворечнике
Скворушки сидят.
Из окна –скворечника
Скворушки глядят.
А в углу, а в углу
Хитрый кот сидит.
Притворился наш кот ,
Будто сладко спит.
б)Вырезывание  всех  деталей поочерёдно. Наклеивание.
(Я наблюдаю за соблюдением детьми технологической дисциплины, даю им
текущий   инструктаж,   осуществляю   контроль   за   практической   работой
обучающихся.)
в)Демонстрация работ обучающимися, сопровождающая
стихотворениями.
1. Мы скворечник смастерили
И к дереву прикрепили.
Мы ждём перелётных гостей.
Скворцы! Прилетайте скорей! (Симончин Юра)
2. Милый скворушкаскворец,
Прилетай же, наконец!
Для тебя я дом построил
Не скворечник, а дворец!  (Волков В.)
3.Прилетай и распевай
Песню про зелёный май!
Прилетай в наш двор скорее!
Всё готово! Прилетай!  (Филипченко Л.)
Рано утром на заре,
Только встав с постели.
Трель услышав на дворе
Птицы прилетели. Вот и кончилась зима,
Встрепенулись ели.
Тает снег, шумит вода…
И скворцы запели! (Сивоконь С.)
Молодцы, ребята! Вы сделали такие красивые скворечники и так усердно
зовёте   птиц,   чтобы   они   прилетали   в   ваш   скворечник,   поэтому   я   решила
сделать   вам   сюрприз   подарить   вам   каждому   по   скворцу.   Возьмите   их   и
приклейте к своим домикам для скворцов.
(Обучающиеся приклеивают скворцов и выставляют свои работы.)
6.Анализ работ обучающихся.
Говорю вам от души вы, ребята, молодцы!
 Многому вы научились, активно и дружно трудились.
Каждый заслуживает похвалы. Молодцы, ребята, молодцы!
7. Рефлексия.
Какую аппликацию мы делали на уроке?
Кто живёт в скворечнике?
Почему мы должны любить  и охранять птиц?
Сегодня   мы   с  вами   сделали   для   птиц   скворечники,  за   это   они   нам   будут
благодарны, будут радовать нас своим пением, лечить деревья от вредителей.
Молодцы,  ребята! Вы хорошо рассказывали стихи, отвечали на мои вопросы,
разгадывали загадки, и за это я вам всем подарю по 2 листа  раскраски: «Дети
мастерят скворечник»  и  «Скворец у скворечника».
Урок окончен! Отдыхайте!

file_name: План-конспект открытого урока по технологии в 5г кл..docx

intro: Данный открытый урок связан с тематической неделей учителей трудового обучения. Урок разработан для обучающихся 5 класса с интеллектуальными нарушениями. При изготовлении аппликауции , обучающиеся ориентируются в пространстве, поэтапно выполняют задания , слушают пение скворца, в конце урока получают подарки-раскраски."Раскрась скворца!"

технология

group: Дисциплины

title: План-конспект открытого урока по технологии  на тему Аппликация "Скворечник"


extracted_text:
Оглавление
Введение
с.1
Глава I. История пуговиц.
1. История
с.2

возникновения

пуговиц.
2. Виды пуговиц в различные эпохи.                                                        с.34
Глава II.  Применение пуговиц.
1. Застёжка.
с.5
2. Декоративное

значение

пуговиц.
3.
с.6

с.7
Применение

пуговиц

в

лечебных

целях.
Глава
 III
Пуговица

в
  жизни

школьника.
с.8
Заключение.
с.9
Список
с.10

литературы
1 Введение
Пуговицы   изучают,   о   них   пишут   книги,   их   коллекционируют,   что   стало
сейчас модным. Пуговица была, есть и будет, поскольку умело выдерживает
конкуренцию не только с запонками и застёжками, но и с кнопкой, липучкой и
даже   молнией.   При   сборе   информации   по   данной   теме,   я   узнала   много
интересного   о   такой   маленькой,   привычной   вещице   –   пуговице.   Мне
захотелось   ещё   больше   собрать   информации   о     пуговицах   и   поделиться   с
одноклассниками
информацией.
          Застежка, украшение, амулет и даже знак отличия – все эти функции
выполняет   обыденная   вещь,   хорошо   знакомая   всем   пуговица.   Аккуратно
застегивая свою одежду или, порой, расстраиваясь, обнаружив потерю этой
маленькой   детали,  вряд   ли   ктото   интересовался   историей   происхождения
этой нужной вещи. Однако если посмотреть на неё немного с другой стороны,
то может открыться немало интересного. Ведь у всякой вещи есть не только
своя история, но и масса фантастически захватывающих особенностей...
этой

Всё   выше   перечисленное   послужило   для   выбора   моей
исследовательской работы «О чём может рассказать пуговица?»
Проблема:  ежедневно   мы   пользуемся   такими   предметами,   как   нож,
вилка, зеркало, иголка, пуговица и никогда не задумываемся, откуда они к
нам пришли, не интересуемся историей этих привычных вещей.     О чём же
может рассказать обычная в обиходе пуговица?
Цель:  изучить   историю   появления   пуговицы,   как   менялись   и   как
использовались пуговицы в разное время, какими бывают пуговицы в наше
время.
Предмет исследования: пуговица.
2 Задачи:
1. Изучить историю происхождения пуговиц.
2. Определить функцию пуговиц.
3. Выяснить какую роль играют пуговицы в жизни учащихся нашей школы.
  В   своей   работе   я   использовала   материалы   Википедии;   книги:   как   шить
красиво;   Я   познаю   мир;   Дет.   энциклопедия   Культура,   в   которых
раскрывается   история   создания   пуговиц,   а   также   использовала   данные
анкетирования учащихся нашей школы.
Глава I. История пуговиц.
1. История возникновения пуговиц.
 Большинство из окружающих нас вещей придумано так давно, что теперь уже
никто не может сказать точно, когда именно это произошло. Так случилось и с
пуговицей, которая сопровождает нас всю жизнь.
Древние   люди   вместо   пуговиц   соединяли   куски   своей   одежды   шипами   от
растений,   косточками   животных   и   палками.   В   Древнем   Египте   уже
использовались   пряжки   или   один   кусок   одежды   продевался   в   отверстие,
сделанное в другом, или концы просто связывались.
Кто именно изобрёл пуговицу, неизвестно: одни ученые склоняются к тому,
что   это   были   греки   или   римляне,   другие   что   пуговица   пришла   из   Азии.
Делались они преимущественно из слоновой кости.
Попытки   разыскать   предков   пуговицы   приводит   нас   в   античный   мир,   где
одежду не надевали, а драпировались в неё. Красиво драпировать одежду умел
далеко   не  каждый,  это   было   довольнотаки   сложным   искусством.  Закончив
драпировку,   древние   греки   искусно   закалывали   на   плече   свои   хитоны   и
хламиды   застёжкойфибулой,   которую   ещё   нельзя   назвать   настоящей
пуговицей. Она предназначалась скорее для украшения.
Широкое распространение пуговицы получили только в XIII веке. И почти до
XVIII века  были  признаком  богатства  и знатного  происхождения:  короли и
аристократия могли позволить себе заказать пуговицы из золота и серебра. В
начале XVIII века пуговицы стали делать из металла и меди, но почти до конца
XIX века пуговицы были настолько дорогим товаром, что их перешивали с
3 одной   вещи   на   другую.   Интересно,   что   женщины   по   началу   абсолютно
игнорировали   такое   полезное   изобретение   и   продолжали   пользоваться
булавками, пуговицы заинтересовали лишь мужчин.
2.Виды пуговиц в различные эпохи.
Самые   древние   пуговицы   (а   также   предметы,   похожие   на   пуговицы),
используемые в качестве украшения, а не для застёгивания, были обнаружены в
Индии в долине реки Инд. Подобные предметы эпохи бронзового века найдены
в Китае (около 20001500 до н.э.), а также на территориях бывшего Древнего
Рима и Древней Греции.
В прошлом пуговица была одним из важных магических амулетов, призванных
отпугивать враждебные силы. На Руси эта функция пуговицы долгое время
оставалась основной. В полые пуговицы помещали дробину, кусочек олова или
камешек, издававшие при движении приглушённый звук, напоминающий звук
бубенца.
Наши   предки   считали   ворот   своей   одежды   очень   важной   деталью   в
мистическом плане: самыми уязвимыми, самыми беззащитными по отношению
к   нечистой   силе   оказывались   наиболее   открытые   части   тела   шея   и   лицо.
Поэтому первые пуговицы помещались на воротнике и рукавах и украшались
заговорёнными   узорами,   призванными   отгонять,   отпугивать   от   владельцев
одежды   злых   духов.   Частыми   археологическими   находками   являются
древнерусские пуговицы «гирьки», украшавшие воротники крестьянских рубах.
Однако,   как   это   ни   странно,   пуговица   ещё   долго   считалась   украшением
одежды   и   ношение   её   строго   регламентировалось.   Количество   пуговиц,   их
расположение на одежде, вид и форма могли рассказать многое о человеке и в
первую   очередь   о   его   положении   в   обществе.   Пуговица   была   своеобразной
«визитной карточкой» человека. И лишь в XIV веке появилась верная спутница
4 любой пуговицыпетля. Пуговицы изготавливали из драгоценных металлов м
камней, а петли расшивали золотыми и серебряными нитями.
Древнерусские пуговицы имели форму шарика с ушком. Вообще, оловянные,
медные,   серебряные   пуговицы   отличались   большим   разнообразием   форм
шаровидные, грушевидные, яйцевидные. Разнообразие пуговиц не знало границ
их делали ажурными и цельными, с узором или гравировкой, со вставками из
драгоценных   и   полудрагоценных   камней   или   цветной   эмали,   стекла.   Эти
пуговицы пользовались большой ценностью и передавались по наследству из
поколения в поколение.
   В костюмах модников эпохи Ренессанса пуговицы были не просто застёжкой,
но и украшением, поэтому на одежду нашивалось множество пуговиц, гораздо
больше,   чем   требовалось   для   застёгивания.   Только   за   пуговицы   к   жилету
Людовик XIV заплатил 3.600 франков, они были украшены 816ю самоцветами,
1824   алмазами   и   эмалью.   Часто   пуговицы   стоили   дороже   самого   платья.
Поэтому   на   протяжении   многих   веков   они   перешивались   с   одних   царских
одежд на другие.
При   Екатерине   II   в   России   распространилась   мода   на   разноцветные
стеклянные   пуговицы.   Для   их   производства   была   организована   специальная
фабрика, в работе которой деятельное участие принимал М.В. Ломоносов.
В   конце   XIX   века   в   моду   вошли   блузки,   жакеты,   пальто,   и   без   пуговиц
обойтись стало невозможно. Во многих странах мира возникают пуговичные
фабрики и заводы, выпускающие богатейший ассортимент.
Каких только пуговиц не увидишь сейчас! Из металла, стекла, пластмассы,
дерева, вязаные, кожаные, вышитые, перламутровые. Пожалуй, они ни в чём не
уступают своим предшественникам, «жившим» в эпоху Возрождения или во
времена   Людовика  XIV.   Правда,   в   XX   веке   у   пуговиц   появилось   немало
соперников: крючки, кнопки, молнии, липучки, пряжки. Но это ещё ничего не
значит. Ведь ни одна застёжка не может сравниться с пуговицей по красоте и
разнообразию. Потому, несмотря ни на что, пуговица попрежнему имеет очень
большое значение в современной моде.
5 Глава II.применение пуговиц.
1. Пуговица– застёжка.
Пуговицы служат для застёгивания и отделки. Они бывают разных размеров,
цветов,   форм.   По   форме   –   круглые,   овальные,   квадратные,   треугольные.
Изготавливают пуговицы из разных материалов они могут быть деревянные,
пластмассовые, стеклянные, металлические, обтяжные из ткани.
Для разных видов одежды (платья, пальто, брюк и т.д.) используют различные
пуговицы.   Поэтому   их   различают   по   назначению:   плательные,   пальтовые,
костюмные,  брючные,  форменные,   детские.  Пуговицы   бывают   со   сквозными
отверстиями и с ушком.
Пришивание пуговиц к различным тканям также различно: если ткань тонкая,
то пуговицы пришиваются к ней достаточно плотно, а к толстой ткани более
свободно. Пуговицы с четырьмя отверстиями можно пришить самыми разными
способами: прямоугольником, крестнакрест, или соединяя оба этих способа.
Для   того,   чтобы   правильно   пришить   пуговицу   к   толстой   ткани,   сохранив
расстояние между тканью и материалом, надо под пуговицу подложить спичку,
а   после   пришивания   убрать   её.   Саму   «ножку»   необходимо   несколько   раз
обкрутить ниткой и уже после этого закрепить нить под пуговицей чтобы была
незаметна. Пуговицы с ушком пришивают без «ножки».
6 2. Декоративное значение пуговиц.
Из пуговиц делают декоративные украшения для дома и просто оригинальные
украшения.   Пуговицы   разных   размеров   как   с   одинаковым,   так   и   с   разным
дизайном   очень   милый   и   необычный   элемент   интерьера.  Пуговицы     можно
использовать для украшения штор, декоративных подушек, сумок или просто
повесить на стенку, а можно украсить такой необычной деталью сумочку, шарф
или   шляпку…   Разноцветные   пуговицы   отличный   способ   декорировать
множество  аксессуаров.  Самое  простое  наклеить  в ряд  яркие  пуговицы  на
однотонный цветочный горшок, и он сразу станет веселее. А ещё из пуговиц
можно сделать замечательные декоративные букетики.
3. Применение пуговиц в лечебных целях.
В дошкольном возрасте, когда организм отличается большой пластичностью,
можно   сравнительно   легко   приостановить   развитие   плоскостопия   или
исправить его путём укрепления мышц и связок стопы.
Для   предупреждения   плоскостопия   необходимо   укреплять   мышцы,
поддерживающие свод стопы, что достигается применением общеразвивающих
и   специальных   гимнастических   упражнений   Т.   Сулимцев,   кандидат
медицинских   наук,   Т.   Шанина,   предлагают,   в   работе   с   детьми,   у   которых
выявлены нарушения рессорного аппарата стопы, использовать задания типа:
«Кто быстрее пальцами ног соберёт пуговицы».
Для   профилактики   плоскостопия   можно   использовать   несложное
дополнительное оборудование коврик для профилактики плоскостопия (есть
фабричные,   но   можно   приготовить   самому,  нашив   на   коврик   пуговицы   или
другие предметы разной формы). Так же пуговицы применяются для развития
мелкой моторики рук на занятия в детском саду.
7 Глава III. Пуговица в жизни школьника.
В настоящее время, как и много веков назад, мы тоже не можем обойтись без
пуговиц. Сейчас пуговицы чаще всего используются как застёжки. В рамках
данной   работы  было   проведено   анкетирование   учащихся  59  классов  нашей
школы, целью которого было выяснение знаний о видах застёжек, о значении
пуговиц в жизни человека.
 В анкетировании приняло участие 57 человек.
Результаты анкетирования:
На вопрос, какие виды застёжек вам известны, учащиеся ответили следующим
образом:
Тесьма молния71%
Пуговицы68%
Кнопки18%
Крючки16%
На   вопрос,   какие   застёжки   более   раннего   происхождения,   мы   получили
следующие результаты:
Тесьма молния 14%
Пуговицы 77%
Кнопки 8,7%
На   вопрос,   из   какого   материала   можно   изготовить   пуговицы   учащихся
указали:
Пластмассы 79%
Дерева 33%
Металл 51%
Ткань5,2%
8 Вопрос: «Влияет ли использование пуговиц на здоровье человека?»  вызвал
некоторое недоумение учащихся
Да  17,5%;
Нет  56%;
Затрудняюсь ответить 26,3%
Заключение.
 Шло время, развивалась мода, изменялся и внешний вид пуговицы: она
становилась   более   похожа   на   привычный   для   нас   круглый   предмет   с
дырочками   для   пришивания.   Обережная   функция   потихоньку   отошла   на
второй план, пуговица являлась своеобразным носителем информации.
Из чего только их не делали: из драгоценных металлов, кости, дерева,
кожи, хрусталя, стекла, жемчуга и перламутра, драгоценных и поделочных
камней.   Пуговицами   дорожили,   ведь   зачастую   они   представляли   собой
полноценные ювелирные изделия. Их передавали по наследству, оставляли в
приданое, прятали в качестве кладов. Для современного человека пуговица –
не   более   чем   функциональный   предмет.   Несмотря   на   обилие   изобретений
вроде   кнопок,   молний   и   липучек,   эта   маленькая   помощница   продолжает
играть  свою  важную  роль –  соединять  между  собой части  одежды.  Кроме
чисто утилитарных функций, она способна значительно изменить внешний вид
одеяния:   облагородить   и   украсить   или,   наоборот,   испортить   своей
неуместностью великий дизайнерский замысел.
Таким образом, проведя   исследование, я узнала  историю появления
пуговицы, из чего делали и делают пуговицы и назначение пуговицы. Можно
сделать вывод, что пуговицы как в давние времена, так и в настоящее время
имели   и   имеют   не   только   магическое,   украшающее   назначение,   но   и
функциональное, утилитарное назначение.
           Правда, в XX веке у пуговиц появилось немало соперников: крючки,
кнопки, молнии, липучки, пряжки. Но это ещё ничего не значит. Ведь ни одна
застёжка   не   может   сравниться   с   пуговицей   по   красоте   и   разнообразию.
Потому,  несмотря   ни   на   что,  пуговица   попрежнему   имеет   очень   большое
значение в современной моде.
9 Список литературы:
ИНТЕРНЕТ ИСТОЧНИКИ
http://john-petrov.livejournal.com/1138239.html)
http://www.pugoviza.ru
http://www.radmuseumart.ru/project/index.asp?
page_type=1&id_header=1909
http://hearth.narod.ru/home/0003.htm
http://pressa.irk.ru/kopeika/2007/02/005002.html
http://www.personalmoney.ru/print.asp?
id=371047&rbr=204&sec=0
http://old.vn.ru/10.06.2006/society/77600/
http://www.radioc.ru/programs/hotten/515/
1. Даль В.И. Словарь
2. Ефремова Т.Ф. «Толковый словарь»
3. Ожегов С.И.«Толковый словарь»
10 Приложение 1
ИНТЕРЕСНЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ ФАКТЫ О ПУГОВИЦАХ

времени.
в
пуговицами.
Что   натворили   пуговицы
  человеческой   истории?
Губительное   воздействие   русского   мороза   на   наполеоновских   солдат
усугублялось   еще   и   тем,   что   с   них   буквально   падала   одежда.   Оловянные
пуговицы   крошились   на   морозе.   При   сильных   морозах   (ниже   минус   1315
градусов   Цельсия)   олово   переходило   в   порошкообразную   модификацию   –
пуговицы крошились. В 1798 году во время египетского похода Наполеона,
солдаты его частенько возвращались с базара в расстёгнутых мундирах  они
расплачивались

              Троянская война случилась изза яблока, лилипутская – изза яиц.
А Первая Мировая война случилась изза плохо расстегивающихся пуговиц.
Эрцгерцог ФранцФердинанд умер после выстрела только изза того, что на
расстегивание всех его пуговиц для обработки раны потребовалось слишком
много

            Когда пуговицы появились, их носили гораздо больше, чем нужно, ведь
чем   знатнее   и   богаче   был   человек,   тем   их   должно   было   быть   больше.
Известно,   например,   что   французский   король   Франциск   I   както   заказал
ювелиру   13600   маленьких   золотых   пуговиц   для   отделки   лишь   одного
бархатного

              Указ Петра I, предписывающий пришивать оловянные пуговицы к
обшлагам   рукавов   солдатских   мундиров   с   внешней   стороны   был   полон
тайного   смысла:   пуговицы   не  позволяли   солдатам   по   привычке   после   еды
вытирать рукавом рот и нос. Так без шпицрутенов отучил солдат от дурной
привычки,

              Тайна смерти шведского короля Карла XII. 30 ноября 1718 года Карл
XII   инспектировал   инженерные   работы   возле   осажденной   норвежской
11

мундирное

сукно.

портившей

костюма. крепости.   Стараясь   лучше   рассмотреть   стены   неприступного   сооружения,
король до пояса высунулся из траншеи — и в этот момент раздался выстрел.
Считается,   что   короля   убили   свои.   Заговорщики   залили   свинцом   круглую
латунную   пуговицу   от   королевского   кафтана   и   использовали   в   качестве
мушкетной  пули —  считалось, что  Карл заговорен  от  обычного  оружия  и
убить   его   можно   лишь   чемто,   что   принадлежало   ему   самому.

                Интересно отметить, что по ГОСТу в СССР пуговица должна была
выдерживать   нагрузку   в   5   кг.   Нынешние   изделия   в   среднем   выдерживают
нагрузку в 500 г.
НАРОДНЫЕ ПРИМЕТЫ О ПУГОВИЦАХ
«Вы можете стать архангелом, дураком или преступником, и никто не
заметит этого. Но если у Вас отсутствует пуговица – каждый обратит
на это внимание», – справедливо заметил писатель Э.М. Ремарк.
О том, насколько доверяли люди  пуговичной магии, свидетельствует
обилие  примет  и   житейских   наблюдений,   связанных   с   этим   маленьким
магическим предметом.
Народная мудрость гласит, если встретишь на улице трубочиста, надо
взять   его   за  пуговицу   и  загадать   желание  –  оно  обязательно  исполнится.
Если   дорогу   вам   перебежала   черная   кошка,   миновать   злополучное   место
следует с закрытыми глазами и взявшись за пуговицу.
Например, если вы застегнулись «не на ту» пуговку (пропустили одну
или начали не с той), надо непременно расстегнуть весь ряд и застегнуться
заново,   иначе   не   миновать   неприятностей.   Застегиваясь   верно,   вы   как   бы
совершаете определенный ритуал, призванный усилить ваши внимательность и
собранность.
Или вот еще примета: потерялась пуговица – значит, нужно быть на
чеку: у когото зреют недобрые намерения в отношении вас.
12 Всем известен традиционный запрет пришивать пуговицы на себе, а не
то «память пришьешь».
Оторвалась пуговица или сломалась – будьте осторожны во всех делах и
начинаниях, а еще лучше – ничего важного не предпринимайте.
СНЫ О ПУГОВИЦЕ
Не стоит недооценивать участие  пуговиц  в наших  снах. Тщательный
анализ   появления   этого   предмета   в   сновидении   способен   значительно
прояснить ситуацию и помочь правильно истолковать увиденное.
1.  Пуговицы снятся к переменам. Особенно хорошо, если во сне вы нашли
пуговицу.   Это   сулит   удачу   в   делах,   в   том   числе   –   сердечных.   Можете
рассчитывать на помощь и содействие со стороны близких.
2.  Если   вам   приснились   форменные   пуговицы,   ждите   продвижения   по
карьерной лестнице или предложение новой интересной работы.
3. Мелкие и явно недорогие пуговицы – к неудаче. Также обязательно следует
обратить пристальное внимание на состояние здоровья.
4.  Красивые   блестящие   пуговицы  –  к   успехам   в  делах,  которые,  впрочем,
могут оказаться весьма зыбкими, и виной тому будет ваша собственная лень
или легкомыслие.
13 5.  Пришивать во сне пуговицы – к сохранению и укреплению достигнутых
ранее результатов.
6. Если вы увидели много пуговиц во сне, радуйтесь – это к деньгам.
7. Застегивать пуговицу – к скорому завершению затянувшегося дела.
8.  Пуговица   во   сне   потерялась   или   оторвалась   –   ждите   неприятностей   и
мелких   потерь.   Вероятны   ненужные   разговоры   вокруг   вашей   персоны,
грозящие пошатнуть (но не уронить) ваш социальный статус.
9. Отрезать пуговицу означает то, что вас ждет измена либо обман.
ЗАГАДКИ, ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ
Маленький, горбатенький в переулке завяз. (Пуговица)
Русские пословицы о пуговицах (из словаря Даля):
 Пуговички золочёные, а три дня не евши.
 Умная умница — что светлая пуговица.
 Пуговицы не литы, петли не виты, ничего не сделано.
 На чужой рот не пуговицу нашить.
 С солдата не пуговку сорвёшь.
Коли первую пуговицу застегнешь неправильно, то все остальные пойдут
наперекосяк.
14 Застёгнут на все пуговицы.
Прост, как пуговица.
Завистнику кажется, что у другого золото блестит, а подойдет поближе
медная пуговица. (таджикская пословица)
На чужой рот пуговицы не нашить.
Речь для защиты
Большинство из окружающих нас вещей придумано так давно, что теперь
уже   никто   не   может   сказать   точно,   когда   именно   это   произошло.   Так
случилось и с пуговицей, которая сопровождает нас всю жизнь.
Древние   люди   вместо   пуговиц   соединяли   куски   своей   одежды   шипами   от
растений,   косточками   животных   и   палками.   В   Древнем   Египте   уже
использовались   пряжки   или   один   кусок   одежды   продевался   в   отверстие,
сделанное в другом, или концы просто связывались.
Кто именно изобрёл пуговицу, неизвестно: одни ученые склоняются к тому,
что   это   были   греки   или   римляне,   другие   что   пуговица   пришла   из   Азии.
Делались они преимущественно из слоновой кости.
Широкое распространение пуговицы получили только в  XIII  веке. И почти
до XVIII века были признаком богатства и знатного происхождения: короли и
аристократия могли позволить себе заказать пуговицы из золота и серебра. В
15 начале  XVIII  века пуговицы стали делать из металла и меди, но почти до
конца  XIX  века   пуговицы   были   настолько   дорогим   товаром,   что   их
перешивали   с  одной   вещи   на   другую.  Интересно,   что   женщины   по   началу
абсолютно   игнорировали   такое   полезное   изобретение   и   продолжали
пользоваться булавками, пуговицы заинтересовали лишь мужчин.
Самые   древние   пуговицы   (а   также   предметы,   похожие   на   пуговицы),
используемые в качестве украшения, а не для застёгивания, были обнаружены
в Индии в долине реки Инд.
Некоторые пуговицы имели правильные геометрические формы и отверстия,
чтобы их можно было привязать к одежде с помощью нити. Эти пуговицы
первоначально использовались скорее как украшение, чем как застёжки
В   прошлом   пуговица   была   одним   из   важных   магических   амулетов,
призванных   отпугивать   враждебные   силы.   На   Руси   эта   функция   пуговицы
долгое время оставалась основной. Количество пуговиц, их расположение на
одежде, вид и форма могли рассказать многое о человеке и в первую очередь
о   его   положении   в   обществе.   Пуговица   была   своеобразной   «визитной
карточкой» человека. И лишь в  XIV  веке появилась верная спутница любой
пуговицы петля.
Разнообразие пуговиц не знало границ их делали ажурными и цельными, с
узором или гравировкой, со  вставками из драгоценных и полудрагоценных
камней   или   цветной   эмали,   стекла.   Эти   пуговицы   пользовались   большой
ценностью и передавались по наследству из поколения в поколение. Часто
пуговицы стоили дороже самого платья.
При   Екатерине  II  в   России   распространилась   мода   на   разноцветные
стеклянные пуговицы. Для их производства была организована специальная
фабрика, в работе которой деятельное участие принимал М.В. Ломоносов.
В   конце  XIX  века   в   моду   вошли   блузки,   жакеты,   пальто,   и   без   пуговиц
обойтись стало невозможно. Во многих странах мира возникают пуговичные
фабрики и заводы, выпускающие богатейший ассортимент.
Каких только пуговиц не увидишь сейчас! Из металла, стекла, пластмассы,
дерева, вязаные, кожаные, вышитые, перламутровые.
Правда, в XX веке у пуговиц появилось немало соперников: крючки, кнопки,
молнии, липучки, пряжки. Но это ещё ничего не значит. Ведь ни одна застёжка
не   может   сравниться   с   пуговицей   по   красоте   и   разнообразию.   Потому,
несмотря ни на что, пуговица попрежнему имеет очень большое значение в
современной моде. Пуговицы служат для застёгивания и отделки платья. Они
16 бывают   разных   размеров,   цветов,   форм.   По   форме   –   круглые,   овальные,
квадратные, треугольные. Изготавливают пуговицы из разных материалов они
могут   быть   деревянные,   пластмассовые,   стеклянные,   металлические,
обтяжные из ткани.
Из пуговиц делают декоративные украшения для дома и просто оригинальные
украшения.  А ещё  из  пуговиц можно  сделать  замечательные декоративные
букетики.
В   рамках   данной   работы   было   проведено   анкетирование   учащихся   59
классов   нашей   школы,   целью   которого   было   выяснение   знаний   о   видах
застёжек, о значении пуговиц в жизни человека. В анкетировании приняло
участие 57 человек. По результатам анкетирования самые известные застёжки
среди  учащихся  нашей  школы  это  тесьмамолния и  пуговицы. На  вопрос,
какие   застёжки   более   раннего   происхождения,   большинство   учащихся
ответили,   что   это   пуговицы.   На   вопрос,   из   какого   материала   можно
изготовить пуговицы 45 человек указали, что из пластмассы; 29 человек, что
из металла; 19 человек из дерева.
Вопрос: «Влияет ли использование пуговиц на здоровье человека?»  вызвал
некоторое недоумение учащихся да 17,5%; нет 56%; затрудняюсь ответить
26,3% от опрощенных.
Очевидно, многие забыли, что когдато они ходили в детский сад, а там
пуговицы применяются для развития мелкой моторики рук на занятиях, а для
предупреждения   плоскостопия,   используют   дополнительное   оборудование
коврик с нашитыми пуговицами, по которому дети ходят.
В настоящее время, как и много веков назад, мы тоже не можем обойтись
без пуговиц. Сейчас пуговицы чаще всего используются как застёжки.
17

file_name: проект пуговица Богданова.docx

title: Исследовательская работа "История пуговицы"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школаинтернат № 30»
                                 Урок литературы в 7 классе
«Проблема становления личности в  рассказе  А.А. Платонова «В прекрасном
и яростном мире»
Разработал:
                                           учитель русского языка и литературы
                                      Саблина Татьяна Александровна
г. Владимир 2017 год
Цели: показать позицию автора в рассказе и его чувства при изображении
героев рассказа, определить нравственные проблемы рассказа.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: знакомство с произведением А.А. Платонова, героями
произведения, идейнокомпозиционными особенностями рассказа.
Метапредметные:
познавательные: умение работать с текстом художественного произведения,
отвечать на вопросы учителя, делать выводы и обобщения.
регулятивные: овладение способностями понимать учебные задачи урока,
организовать рабочее место, оценить свои достижения.
коммуникативные: ведение диалога, участие в обсуждении.
Личностные: понимание определяющей роли литературы в развитии
творческих, интеллектуальных способностей и моральных качеств личности.
Методические приёмы: аналитическая беседа.
                                          План:
1.Организационный момент.
2.Проверка домашнего задания.
Выборочный пересказ одного из наиболее понравившихся эпизодов рассказа.
3.Изучение нового материала.
Аналитическая беседа по тексту художественного произведения.
Класс делится на 2 группы, которым предложено 2 варианта вопросов.
В 1 варианте 4 вопроса, которые связаны с характером Мальцева:
А) два человека: Мальцев и машинист, сменивший его. Можно ли считать, что
оба они живут в «прекрасном и яростном мире»?
Б) Мог ли Мальцев на самом деле видеть мир в своём воображении? Чем
можно объяснить такую его способность? В) Достаточно ли одного воображения, чтобы сделать свой мир «прекрасным
и яростным»?
Г) Есть мнение, что Мальцев неправ, когда всякий раз перепроверяет работу
Рассказчика и смазчикакочегара. Согласны ли вы с этим мнением?
Во 2 варианте вопросов и заданий главным предметом анализа стал характер
Рассказчика.
 А) Хотели бы вы работать вместе с человеком, похожим на Мальцева?
Мнение своё обоснуйте.
Б)  Мальцев и Рассказчик. Кого бы из них вы предпочли в качестве своего
друга?
В) Какая черта личности Рассказчика является, по вашему мнению, главной?
Докажите.
Д) Рассказчик сознаёт, что ему никогда не водить составы так, как это делает
Мальцев. Можно ли сказать, что мир, в котором живёт Рассказчик,
«прекрасный и яростный»?
Вывод. (В результате выполнения этой работы у подростков образуются
различные точки зрения на содержание произведения. В 1 варианте
углубленному анализу подлежит активная жизненная позиция человека в
труде (Мальцев), во 2 варианте – в сфере отношений человека к человеку
(Рассказчик). Мы должны воспринимать «прекрасный и яростный мир» в
широком, символическом смысле. Это возможно сделать лишь в том случае,
если  рассматривать активную гуманистическую позицию Рассказчика как
одну из основ «прекрасного и яростного мира» человека. Это и авторская
позиция.
4.Зрительная гимнастика.
5.Диспут по нравственным проблемам рассказа.
А) Что такое творческое отношение к труду?
Б) В чём состоит нравственный смысл труда?
В) Что такое активная нравственная позиция личности?
6.Итог урока. Рефлексия деятельности. Слово учителя: «Сегодня мы встретились с героями рассказа А.Платонова
«В прекрасном и яростном мире»: Мальцевым, Рассказчиком, Старым
машинистом. По их отношению к своему делу можно судить о личности
каждого из них. Пассивность Старого машиниста противопоставляется в
рассказе творческому труду Мальцева. Из рассказа А.Платонова следует, что
творчески работать могут не только художники и писатели, но и люди других
профессий. Например, машинист на железной дороге. Только всё зависит от
человека, от того, имеется ли у него талант к делу. Но при этом человек не
должен, подобно Мальцеву, отстраняться от других людей, противопоставляя
себя им. Работая сам и наслаждаясь трудом, он обязан помнить о других, как
Рассказчик помнит о слепом Мальцеве. И не только помнить, но и прилагать
все усилия к тому, чтобы остальные тоже обрели себя. Мы увидели в
рассказе, каким непростым оказывается вопрос об индивидуальности
человека, как непросто бывает ему сделать свой мир «прекрасным и
яростным».
7.Домашнее задание. Напишите мини сочинениерассуждение на тему
«Глубоко нравственное отношение к людям».

file_name: Урок литературы 7 кл по Платонову.docx

intro: Это подробный конспект урока в форме аналитической беседы для учащихся 7 класса по программе Коровиной.Он соответствует требованиям стандартов второго поколения и направлен на развитие мыслительных функций учащихся. Они высказывают разные точки зрения по тексту художественного произведения,высказывают свое отношение к нравственным проблемам рассказа

title: урок литературы в 7 классе по рассказу А.А.Платонова "В прекрасном и яростном мире"


extracted_text:
I.  Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для  11  класса    составлена на
государственного образовательного стандарта  среднего (полного)  общего образования (профильный
уровень), Примерной программы общего образования. // Русский язык. Содержание образования:
Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана –Граф,
авторской программы: Бабайцева В.В. Программа по русскому языку для 1011 классов
общеобразовательных учреждений филологического профиля / В.В. Бабайцева // Методические
рекомендации к учебнику Бабайцевой В.В. 1011 классов для общеобразовательных учреждений
филологического профиля. – М.: Дрофа.
основе: федерального
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Бабайцева В.В. Русский язык: учеб.
для 1011 кл. общеобразоват. учреждений (профильный уровень) / В.В. Бабайцева.  М.: Дрофа, 2011.
Программой предусмотрено проведение контрольных работ – 5
                                                                      уроков развития речи – 19
     Промежуточная аттестация проводится в  соответствии с Уставом образовательного учреждения в
форме    теста,  в формате ЕГЭ.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
II.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и
качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в
чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним,
проблемнодиалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию,
включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою
деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы
и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого
на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема); – владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,
таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинноследственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать
выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты
различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» на профильном уровне  является
формирование умений:
функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в
системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского
знать/понимать

развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке
и его признаках;

литературного языка;

различных жанров в учебнонаучной, обиходнобытовой, социальнокультурной и деловой сферах
общения;
уметь

допускающих неоднозначную интерпретацию;

компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;
основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам
проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов,
разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой проводить лингвистический анализ учебнонаучных, деловых, публицистических, разговорных
оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебнонаучных текстов,
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;
использовать разные виды чтения (ознакомительноизучающее, ознакомительнореферативное и
владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных
нормы;

и художественных текстов;

эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

аудирование и чтение

др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном
виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

типов и жанров в социальнокультурной, учебнонаучной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной
речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

русского литературного языка;

при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:

приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

получения высшего филологического образования;

взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через
наблюдение за собственной речью;

деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях
человеческой деятельности;

государства.
удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни
углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга
применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
III.
 Содержание учебного предмета
       Введение.
           Лингвистика как наука о языке. Лексические и фразеологические новации последних лет.
       Повторение изученного.
           Фонетика, графика, орфоэпия, морфемика, словообразование, морфология, лексикологии,
фразеология.
       Источники расширения словарного состава современного русского языка
этимологии Устаревшие слова. Историзмы и архаизмы. Историзмы и архаизмы. Церковнославянский язык.
Фразеологизмы. Библеизмы. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы, просторечные слова.
       Русский литературный язык и его нормы.
         Орфоэпические, лексические и морфологические нормы.
         Синтаксические нормы. Инверсия.
       Синонимика русского языка.
Лексические, морфемные и морфологические синонимы.
       Принципы орфографии.
            Основные принципы написания (фонетический, морфемный, морфологический, традиционный
(исторический)
      Синтаксис и пунктуация
Понятие о синтаксисе и пунктуации. Виды и средства синтаксической связи.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
            Способы связи слов в словосочетании.
Предложение как минимальное речевое высказывание. Интонационные и грамматические
признаки предложения.
Основные виды простого предложения.
Морфологические способы выражения главных и второстепенных членов предложения.
Порядок слов в предложении, логическое ударение. Интонация.
Словапредложения.
Простое предложение и его виды. Односоставные и двусоставные предложения.
Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.
Синтаксический разбор словосочетания, простого предложения.
Способы связи предложений в тексте.
Простое осложненное предложение.
Предложения с однородными членами.
Обособленные и уточняющие члены предложения.
Синтаксический разбор осложненного предложения, предложения с прямой речью.
Слова, грамматически не связанные с предложением.
Сложное предложение как целостная синтаксическая структура, его виды.
Сложносочиненные предложения.
Бессоюзное сложное предложение.
Сложноподчиненные предложения.
Структурносемантическая классификация сложноподчиненных предложений.
Способы оформления чужой речи.
Пунктуация как система правил постановки знаков препинания.
Основы русской пунктуации.
Знаки препинания отделительные, разделительные и выделительные.
Сочетания знаков препинания.
Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них.
Знаки препинания в связном тексте.
Трудные случаи пунктуации.
      Стилистика.
Стилистика: предмет, основные категории и разделы стилистики.
Стилистические фигуры как синтаксические построения.
      Культура речи.
Совершенствование навыков речевой деятельности.
Орфоэпические нормы современного русского языка.
      Лексические нормы современного русского литературного языка.
Морфологические нормы современного русского литературного языка. Синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Культура речевого общения.
      Речевые коммуникации в деловых переговорах.
      Культура работы с текстами.
IV.
 Тематическое планирование

№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7

Наименование разделов
Введение
Повторение изученного
Источники расширения словарного состава
современного русского языка
Русский литературный язык и его нормы
Синтаксис текста
Принципы русского написания
Принципы орфографии
Принципы пунктуации

Итого:
Всего
часов
1
13
19
6
6
57
16
41
     102
В том числе на:
уроки развития
речи
контрольны
е работы
1
1
5
1
2
2
3
6
             19
1
2
          5

file_name: Пояснительная записка 11 кл.docx

title: Рабочая программа по русскому языку. Углубленный уровень.11 класс