extracted_text:
7 классы
ТЕМА:Свойства газов. жидкостей и твердых тел
Цель урока: Сформировать представления о строении вещества в различных агрегатных
состояниях. Объяснить с точки зрения молекулярной теории характерные особенности
внутреннего строения веществ в газообразном, жидком и твердом состояниях.
Задачи урока:
Обучающая: Развитие знаний о механических свойствах твердых тел, жидкостей и газов на
основе представлений о молекулярном строении вещества.
Развивающая: Продолжить формирование умений устанавливать причинноследственные
связи между фактами, явлениями и причинами, их вызвавшими, выдвигать гипотезы, их
обосновывать и проверять достоверность.
Воспитывающая: Продолжить формирование познавательного интереса к предмету «Физика»
Тип урока: изучение нового материала
ХОД УРОКА
I. Организационная часть (приветствие, проверка готовности к уроку,
эмоционального настроя)
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим открывать страницы в
познании окружающего нас мира. Впереди нас ждут интересные
открытия. Готовы? Да! Тогда приступим…
II. Целеполагание и мотивация
Человек издавна пытался объяснить явления, происходящие в природе,
познать не только слышимое, но и неслышимое, не только видимое, но и
не видимое.
На какие три группы можно разделить следующие вещества: вода, камень, воздух, олово,
спирт, сахар, природный газ, лед, кислород, растительное масло, алюминий, молоко,
азот (данные вещества даны при комнатной температуре).
Вы разделили вещества на три группы: твердые, жидкие и газообразные. Многие из них мы
привыкли видеть в какомлибо одном состоянии. Например, железо – в твердом, растительное
масло – в жидком, водород – в газообразном. Однако есть и такие, которые в нашей жизни
встречаются сразу в трех состояниях, КАКИЕ? например, вода: твердое состояние воды –
лед, жидкое – вода, газообразное – водяной пар. Давайте попробуем разобраться, чем эти
вещества отличаются друг от друга.
Как, по вашему мнению может звучать тема нашего урока?
Тема нашего сегодняшнего урока
«Свойства газов. жидкостей и твердых тел».запись в тетради
 Как вы думаете, какая цель будет стоять перед нами на этом уроке?
Цель, которую мы ставим сегодня перед собой: выяснить какими свойствами обладают
твёрдые тел, жидкости и газы, объяснить эти свойства на основе знаний о различиях в
расположении, движении и притяжении молекул.
Запись на доске (цель для учащихся)
Свойства твердых, жидких и газообразных тел
Расположение молекул в твердых, жидких и газообразных телах Движение молекул в твердых, жидких и газообразных телах
Взаимодействие молекул твердых, жидких и газообразных телах
III. Первичное усвоение новых знаний
Чтобы систематизировать наши полученные знания о строении вещества, свойствах тел
в разных агрегатных состояниях, заполним таблицу: (в тетрадях)
Задание 1: «Исследование свойств газов». Оборудование: воздушный шарик, медицинский
шприц. Проведите эксперимент и ответьте на вопросы:
1. Надуйте шарик. Какую часть шарика заполняет воздух? Какова форма газа?
2. Сожмите шарик рукой (измените его форму). Сохранился ли объём воздуха? Сохранилась
ли его форма?
3. Заполните шприц воздухом, вытягивая поршень. Закройте отверстие пальцем и попробуйте
его сжать. Легко ли сжать газ?
Задание 2: «Исследование свойств жидкостей». Оборудование: сосуд с водой, мензурка, 23
сосуда разной формы, медицинский шприц. Проведите эксперимент и ответьте на вопросы:
1. Измерьте объём жидкости с помощью мензурки?
2. Переливайте воду в сосуды разной формы? Какую часть сосуда заполняет жидкость?
Сохраняет ли жидкость свою форму?
3. Вновь измерьте объём жидкости. Изменился ли её объём?
4. Заполните шприц водой. Закройте отверстие пальцем и попробуйте её сжать. Легко ли
сжать жидкость?
Задание 3: «Исследование свойств твердых тел». Оборудование: набор твердых тел из
разного вещества (металла, дерева, пластмассы и т.д.) Проведите эксперимент и ответьте на
вопросы: Имеют ли твердые тела свою форму?
2. Сохраняют ли они свой объём?
3. Попробуйте сдавить тело рукой. Легко ли его сжать?
По результатам исследовательской работы заполняем таблицу
Газ
Не имеет формы
Не сохраняет объем
Сжимаем
Твердое тело
Жидкость
1. Не имеет формы
2. Сохраняет объём
3. Не сжимаема
4. Текуча
1. Сохраняет форму
2. Сохраняет объем
3. Не сжимаемо
Расположение молекул
На большом расстоянии
друг от друга, хаотично
Плотно упакованы, т.е. на небольшом
расстоянии друг от друга
Упорядоченно, образуя
кристаллическую решётку Характер движения молекул
Движутся свободно по
всему объему
Колеблются на месте,
перескакивая с места на
Колеблются на месте,
около одного положения
место
равновесия
Взаимодействие молекул
Слабое
Сильное
Очень сильное
 Какие свойства твёрдых тел вам известны? Сохраняют форму и объём
 Какие свойства жидкостей вы знаете? Сохраняют объём, но легко меняют свою
форму
 Какие свойства газов вам известны? Не сохраняют форму и объём
Свойства твердых тел.
 В каком состоянии находятся окружающие нас тела – парты, книги, тетради?
(твердом)
Рассмотрим несколько твердых тел.
 Какую форму они имеют? (правильную, параллелепипеда, цилиндра)
 Попробуем изменить их форму: сжать или растянуть. Легко это сделать? (Нет.)
 Можем мы определить объем твердых тел? Определим объем параллелепипеда.
Вывод: Твердые тела сохраняют форму и имеют объем. (Запись вывода на доске и в таблице).
Свойства жидкостей.
 Теперь определим свойства жидкостей. Мы можем перелить её в различные сосуды.
(Учитель переливает воду в сосуды различной формы, первый и последний раз в
мензурки, для определения объема)
 Что происходит с формой жидкости? (она меняется)
 Какую форму принимает каждый раз жидкость? (форму сосуда)
 Изменился ли при этом объем жидкости? (нет)
Вывод: жидкость легко меняет форму, но сохраняет объем. (Запись вывода на доске и в
таблице). Эти свойства жидкости применяют при изготовлении изделий из стекла.
Свойства газов.
 Выясним, какими свойствами обладают газы. Опыт с резиновым шариком:
перевязывают шарик посредине ниткой, надувают одну половину воздухом, затем
разрезают нить. Воздух занимает весь шарик.
Итак, газы занимают весь предоставленный объем. Теперь пробуем сжать шарик. Это нам
легко удалось.
 Что можем сказать о свойствах газов? Вывод: Газ занимает весь предоставленный ему объем и легко сжимаем. (Запись вывода в
таблице)
 Как же можно объяснить эти свойства? Ведь вода, лед, водяной пар – это
состояния одного и того же вещества, а значит, молекулы не отличаются друг от
друга. Следовательно, нам надо выяснить, как эти молекулы расположены и как
они движутся.
Газы. Так как газы заполняют весь предоставленный объём, не имеют формы и легко
сжимаются, то следует предположить, что расстояние между молекулами во много раз
больше самих молекул, они почти не притягиваются и свободно движутся. Это доказывает и
диффузия, которая в газах происходит быстрее, чем в жидкостях и твёрдых телах. Но если
газы сильно сжать или охладить они переходят в жидкое состояние. (Запись вывода на доске и
в таблице).
Жидкости. Жидкости не сохраняют форму, они могут течь, их легко перелить. Но сжать их
трудно. Это можно объяснить только тем, что при любом сближении молекул между ними
возникает отталкивание, т.к. молекулы расположены близко друг к другу, расстояние между
ними сравнимо с размером молекул. Они скачками меняют свое место – “прыгают”. (Запись
вывода на доске и в таблице).
Твердые тела. Твердые тела сохраняют форму и объем. Это значит, что молекулы
расположены на расстояниях, сравнимых с размером молекул. Молекулы расположены
упорядоченно, образуя кристаллическую решётку, при этом они совершают колебания около
определенной точки. (Запись вывода на доске и в таблице).
4. Этап обобщения и закрепления нового материала
 Можно ли заполнить газом сосуд на половину его объема? Почему?
 Могут ли быть в жидком состоянии при комнатной температуре: кислород?
 Могут ли быть в газообразном состоянии при комнатной температуре: железо?
 В зимний морозный день над полыньей в реке образовался туман. Какое это состояние
вещества?
 В копомещении, где находится хлорка, всегда чувствуется её запах. Объясните, в
каком состоянии пребывает хлорка?
5. Заключительный этап
1. Что мы узнали о свойствах тел в различных агрегатных состояниях?
2. Как можно объяснить эти свойства, учитывая молекулярное строение вещества?
6. Рефлексия
Своей работой на уроке я доволен / не доволен
Урок для меня показался коротким / длинным
За урок я не устал / устал
Материал урока мне был понятен / не понятен
полезен / бесполезен     интересен / скучен
Д/з п 27,28, эксп зад стр 127
РЕЗЕРВ Вопросы:
1. Почему газы не сохраняют объем и легко сжимаются? ( Расстояние между
молекулами велико, силы притяжения слабые, поэтому молекулы легко удаляются
друг от друга и так же легко сближаются.
2. Почему газы не имеют формы и заполняют весь предоставленный
объем? (Причина в свободном движении молекул и слабом их притяжении) 3. Почему жидкости сохраняют объем? (Взаимодействие между молекулами велико,
следовательно они не способны “отрываться” друг от друга)
4. Почему жидкости не имеют своей формы и текучи? ( Молекулы жидкости
подвижны, они способны перескакивать с места на место. В случае, если на жидкость
подействует внешняя сила, например, притяжение к Земле, перескоки частиц будут
происходить, в основном, в направлении ее действия (то есть вниз).
5. Чем объясняется не сжимаемость жидкостей? (Расстояние между молекулами
достаточно мало. При сближении силы отталкивания резко возрастают, не позволяя
молекулам сближаться)
6. Почему твердые тела сохраняют свою форму? (Причина кроется в характере
движения молекул. Они колеблются около положений равновесия и свободно
перемещаться не могут)
7. Почему твердые тела сохраняют свой объём? ( Взаимодействие между молекулами
твердого тела огромное, поэтому они не могут отрываться друг от друга)
8. Чем объясняется не сжимаемость твердых тел? ( Расстояние между молекулами
мало (соизмеримо с размерами молекул). При сближении силы отталкивания резко
возрастают, не позволяя молекулам сближаться).

file_name: св-ва тв, жид, газ.docx

intro:
Человек издавна пытался объяснить явления, происходящие в природе, познать не только слышимое, но и неслышимое, не только видимое, но и не видимое.
На какие три группы можно разделить следующие вещества: вода, камень, воздух, олово, спирт, сахар, природный газ, лед, кислород, растительное масло, алюминий, молоко, азот (данные вещества даны при комнатной температуре).
Вы разделили вещества на три группы: твердые, жидкие и газообразные. Многие из них мы привыкли видеть в каком-либо одном состоянии. Например, железо – в твердом, растительное масло – в жидком, водород – в газообразном. Однако есть и такие, которые в нашей жизни встречаются сразу в трех состояниях, КАКИЕ? например, вода: твердое состояние воды – лед, жидкое – вода, газообразное – водяной пар. Давайте попробуем разобраться, чем эти вещества отличаются друг от друга.

title: урок по физике на тему: свойства жидких, твердых и газообразных тел


extracted_text:
Сила трения
Тип урока: комбинированный
Цель: ознакомить учащихся с явлением трения, сформулировать понятие
сила трения, установить, в чём заключаются причины трения, выяснить, какие виды трения
существуют, рассмотреть способы увеличения и уменьшения силы трения.
 Задачи:
Образовательные
изучить три вида сил трения (трение покоя, скольжения, качения);
выяснить природу, направление сил трения, от чего зависит сила трения;
способы увеличения и уменьшения её, полезное и вредное значение;
проверить и закрепить полученные знания
Развивающие
формировать умение делать логические заключения на основе анализа, сравнивать
явления, делать выводы и обобщения
развивать творческие способности учащихся.
Воспитательные
воспитание убежденности в возможности познания природы.
развивать сотрудничество, выслушать товарищей, уважать мнение других.
Ход урока:
1.Организационный момент
Взаимное приветствие учителя и учащихся, проверка подготовленности учащихся к уроку,
организация внимания.
2. Актуализация знаний учащихся (проверка домашнего задания).
Что такое сила?
К чему приводит действие силы?
Почему изменяется скорость движения тела?
Какие силы мы уже знаем?
Укажите название прибора для определения силы
Укажите единицы измерения силы
Какие силы действуют на тело, лежащее на столе?
Со стороны какого тела действует сила тяжести?
Куда направлена сила тяжести? Дайте определение силы тяжести.
Как действует сила упругости и куда она направлена?
Что понимают под весом тела?
В чем различия между силой тяжести и весом тела?
3. Изучение нового материала
Целью нашего сегодняшнего урока является изучение силы трения, её видов;
экспериментально установить от чего зависит сила трения; рассмотреть способы увеличения и
уменьшения силы трения; определить положительную и отрицательную роль силы трения в
жизни человека.
Запишите в тетрадь число и тему урока «Сила трения. Трение в природе и технике». По ходу
урока делайте записи выводов в тетрадь.
Опыт 1  Наблюдение явления трения.  (Работа в парах)
Учитель:Перед вами на столе лежит динамометр, деревянный брусок,  цилиндр и деревянная
доска.
Деревянный брусок толкните по деревянной доске, сначала по одной стороне доски, затем по
другой   и   наблюдайте   за   его   движением.   Прикрепите   к   бруску   динамометр   и   тяните
равномерно. Замените брусок цилиндром и проделайте то же самое.
Что вы можете сказать о скорости движения тела?
Как она изменялась в опытах?





















 

1.


2.

3.

1.
2.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Какая сила возникает?
В результате чего она возникает?
Какой можно сделать Вывод?
Ученики:
 При   соприкосновении   одного   тела   с   другим   возникает   взаимодействие,
препятствующее   их   относительному   движению,   которое   называют   трением.   А   силу,
характеризующую   это   взаимодействие,   называют   силой   трения.   Сила   трения   векторная
величина, обозначается Fтр.
Опыт 2. Выяснение причин возникновения трения
     (Работа в парах)

Учитель:Возьмите   две   стеклянные   пластины,   прижмите   их   друг   к   другу,   а   затем
сдвиньте одну пластину относительно другой.
Что вы наблюдаете?
Почему пластины трудно сдвинуть?
Капните пипеткой на одну пластину 23 капельки воды и повторите опыт.
Почему стало еще труднее сдвигать пластины?
Возьмите два кусочка наждачной бумаги, проведите один по другому.
Назовите причины возникновения трения.
Какой можно сделать Вывод:
Ученики: Причины возникновения трения:
Шероховатость поверхностей соприкасающихся тел
Взаимное притяжение молекул соприкасающихся тел
    и значения силы трения

Опыт 3.  Определение направления

  (Работа в парах)
Учитель: Равномерно перемещаем динамометр с прикрепленным к нему бруском вдоль
доски, динамометр покажет силу, действующую на брусок. Так как движение  равномерное,
то можно утверждать, что приложенная к бруску сила упругости пружины динамометра равна
по модулю силе трения.
Измерим силу трения.
На брусок поставим гирю массой 100 г, увеличим силу, прижимающую брусок к столу,
измерим силу трения.
Какой можно сделать Вывод:
Ученики: Динамометр показывает силу тяги, которая равна по модулю и противоположна по
направлению силе трения. Таким образом, сила трения направлена в сторону,
противоположную движению, имеет точку приложения, расположенную в точке
соприкосновения тела с поверхностью.
Учитель: Сила трения прямо пропорциональна силе нормального давления
Fтр = μmg
Коэффициент пропорциональности μ  называется коэффициентом трения, он зависит от
материалов  соприкасающихся  поверхностей.
Какие виды сил трения существуют в природе?
Сила трение скольжения. При скольжении одного тела по поверхности другого
возникает трение, которое называют трением скольжения.
Сила трение качения. Если одно тело катится по поверхности другого, то трение,
возникающее при этом, называют трением качения.
Сила трения покоя.
Сила трения покоя препятствует началу движения, но  она может  служить  причиной
движения.  Благодаря силе трения покоя между подошвой и полом человек может идти,
колеса автомобиля двигаться.
Как уменьшить силу трение? 1.
2.
1.
2.
Шлифовка деталей трущихся поверхностей и подшипники;
Смазка.
Чтобы увеличить силу трение, необходимо …
Увеличить шероховатость трущихся поверхностей
Увеличить нагрузку (вес тела)
Трение в природе и технике.
В природе и технике трение имеет большое значение. Трение может быть полезным и
вредным. Приведите примеры полезного и вредного трения.
4.Закрепления материала
Парашютист, масса которого 70 кг, равномерно опускается. Чему равна сила
сопротивления воздуха, действующая на парашютиста?
A. 350 Н.
Б. 700 Н.
B. 70 Н.
Г. Среди ответов А — В нет правильного.
5.Домашнее задание §19 прочитать, выучить формулы. Решить задачу 19.1.

file_name: сила трения.docx

intro:
Цель: ознакомить учащихся с явлением трения, сформулировать понятие
сила трения, установить, в чём заключаются причины трения, выяснить, какие виды трения существуют, рассмотреть способы увеличения и уменьшения силы трения.
Целью нашего сегодняшнего урока является изучение силы трения, её видов; экспериментально установить от чего зависит сила трения; рассмотреть способы увеличения и уменьшения силы трения; определить положительную и отрицательную роль силы трения в жизни человека.

физика

group: Дисциплины

title: урок по физике на тему: сила трения


extracted_text:









ОБНАРУЖЕНИЕ МАГНИТНОГО ПОЛЯ ПО ЕГО ДЕЙСТВИЮ НА ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ
ТОК. ПРАВИЛО ЛЕВОЙ РУКИ»(8КЛ)
Цели урока:
I Образовательные:
изучить как обнаруживается магнитное поле по его действию на электрический ток,
изучить правило левой руки, повторить ранее пройденные определения электрического поля,
магнитного поля, условия их возникновения, свойства; закрепить правила правой и левой
руки с помощью упражнений;
закрепить знания по предыдущим темам;
научить применять знания, полученные на уроке;
показать связь с жизнью;
расширить межпредметные связи.
II Воспитательные:
формировать интерес к предмету, к учебе, воспитывать инициативу, творческое
отношение, воспитывать добросовестное отношение к учебе, прививать навыки, как
самостоятельной работы, так и работы в коллективе, воспитывать познавательную
потребность и интерес к предмету.
III Развивающие:
развивать физическое мышление учащихся, их творческие способности, умение
самостоятельно формулировать выводы, расширять познавательный интерес путем
привлечения дополнительного материала, а также потребности к углублению и расширению
знаний;
развивать речевые навыки;
формировать умения выделять главное, делать выводы, развивать способность быстро
воспринимать информацию и выполнять необходимые задания; развивать логическое
мышление и внимание, умение анализировать, сопоставлять полученные результаты, делать
соответствующие выводы.
Этапы урока:
1. Организационный момент – 2 мин.
2. Проверка домашнего задания, знаний и умений – 6 мин.
3. Объяснение нового материала – 18 мин.
4. Физкультминутка – 2 мин.
5. Закрепление. Решение задач – 15 мин.
6. Итоги. Выводы. Домашнее задание  – 2 мин.
ХОД УРОКА
I.   Проверка домашнего задания, знаний и умений – 6 мин
1. Магнитное поле порождается______________ (электрическим током).
2. Магнитное поле создается ______________заряженными частицами (движущимися).
3. За направление магнитной линии в какойлибо ее точке условно принимают направление,
которое указывает _________полюс магнитной стрелки, помещенной в эту точку (северный). 4.Магнитные линии выходят из _________ полюса магнита и входят в ________. (Северного,
южный).
5. Как взаимодействуют два провода троллейбусной линии: притягиваются или
отталкиваются? (Притягиваются).
Поменялись листочками и проверили друг друга. На экране высвечиваются правильные
ответы.
Правильных ответов: 5 ответов– 5 баллов, 4 ответа – 4 балла, 3 ответа – 3 балла, 1 – 2 ответа
– 2 балла.
II.  Объяснение нового материала – 15 мин
Учитель:  Как можно обнаружить магнитное поле? Оно не действует на наши органы чувств –
не имеет запаха, цвета, вкуса. Мы не можем, правда, с уверенностью утверждать, что в
животном мире нет существ, чувствующих магнитное поле. В США и Канаде для отгона
осьминог с места скопления мальков на реках, впадающих в Великие озера, установлены
электромагнитные барьеры. Ученые объясняют способность рыб ориентироваться в просторах
океана их реакцией на магнитные поля…
Сегодня на уроке мы изучим,  как  обнаружить магнитное поле по его действию на
электрический ток и изучим правило левой руки.
На всякий проводник с током, помещенный в магнитное поле и не совпадающий с его
магнитными линиями, это поле действует с некоторой силой, наличие такой силы можно
посмотреть с помощью такого опыта: проводник подвешен на гибких проводах, который через
ключ присоединен к аккумуляторам. Проводник помещен между полюсами подковообразного
магнита, т. е. находится в магнитном поле. При замыкании ключа в цепи возникает
электрический ток, и проводник приходит в движение. Если убрать магнит, то при замыкании
цепи проводник с током двигаться не будет. (Демонстрация опыта)
Если ученики смогут сами ответить: Значит, со стороны магнитного поля на проводник с
током действует некоторая сила, отклоняющая его от первоначального положения.
Учитель: Действие магнитного поля на проводник с током может быть использовано для
обнаружения магнитного поля в данной области пространства.
Конечно, обнаружить магнитное поле проще с помощью компаса. Но действие магнитного
поля на находящуюся в нем магнитную стрелку компаса, по существу, тоже сводится к
действию поля на элементарные электрические токи, циркулирующие в молекулах и атомах
магнитного вещества, из которого изготовлена стрелка.
Вывод 1: Таким образом, магнитное поле создается электрическим током и обнаруживается
по его действию на электрический ток.
Выясним, от чего зависит направление силы, действующей на проводник с током в магнитном
поле. Опыт показывает, что при изменении направления тока изменяется и направление
движения проводника, а значит, и направление действующей на него силы Направление силы
изменится и в том случае, если, не меняя направления тока, поменять местами полюсы
магнита (т. е. изменить направление линий магнитного поля).
Следовательно, направление тока в проводнике, направление линий магнитного поля и
направление силы, действующей на проводник, связаны между собой.
Направление силы, действующей на проводник с током в магнитном поле, можно определить, пользуясь правилом левой руки. В наиболее простом случае, когда проводник расположен в
плоскости, перпендикулярной линиям магнитного поля, это правило заключается в
следующем:
правило левой руки. Определение: левую руку нужно расположить таким образом,
чтобы магнитные линии входили в ладонь, четыре вытянутых пальца указывали направ
ление электрического тока – тогда отогнутый большой палец укажет направление дей
ствия магнитного поля.

Рис.  Правило левой руки
Обратите внимание: мы не можем говорить о том, что, куда направлена магнитная линия, туда
и действует магнитное поле. Здесь взаимосвязь между величинами несколько сложнее, поэто
му мы пользуемся правилом левой руки.
Ученики: за направление тока во внешней части электрической цепи (т.е. вне источника тока)
принимается направление от положительного полюса источника тока к отрицательному.
Учитель: Пользуясь правилом левой руки это следует помнить.
Другими словами, четыре пальца левой руки должны быть направлены против движения
электронов в электрической цепи. В таких проводящих средах, как растворы электролитов,
где электрический ток создается движением зарядов обоих знаков, направление тока, а
значит, и направление четырех пальцев левой руки совпадает с направлением движения
положительно заряженных частиц.
С помощью правила левой руки можно определить направление силы, с которой магнитное
поле действует на отдельно взятую движущуюся в нем частицу, как положительно, так и
отрицательно заряженную. Для наиболее простого случая, когда частица движется в
плоскости, перпендикулярной магнитным линиям, это правило формулируется следующим
образом: если левую руку расположить так, чтобы линии магнитного поля входили в ладонь
перпендикулярно к ней, а четыре пальца были направлены по движению положительно
заряженной частицы (или против движения отрицательно заряженной), то отставленный на 90°
большой палец покажет направление действующей на частицу силы.
Пользуясь правилом левой руки, можно определить не только направление силы,
действующей в магнитном поле на проводник с током или движущуюся заряженную частицу.
По этому правилу мы можем определить направление тока (если знаем, как направлены линии
магнитного поля и действующая на проводник сила), направление магнитных линий (если
известны направления тока и силы), знак заряда движущейся частицы (по направлению
магнитных линий, силы и скорости движения частицы).
Сила действия магнитного поля на проводник с током или движущуюся заряженную частицу
равна нулю, если направление тока в проводнике или скорость частицы совпадают с линиями
магнитного поля или параллельны им.
III. Физкультминутка – 2 мин. 
Встаньте, пожалуйста. Вы – компас, ваше лицо – указывает всегда на север, затылок – на юг,
стена – это северный полюс, противоположная доска – южный полюс. – Дети поворачиваются
лицом к стене. Полюса поменялись. Дети поворачиваются лицом к доске. Возникают
магнитные бури – дети начинают качаться и вращаться.
Отдохнули, спасибо, присаживайтесь.
А знаете ли вы, что….
Сильное магнитное поле используется и для лечения такого распространенного и
опасного заболевания, как нарушение ритма сердечных сокращений (аритмия). Сердце –
орган, непрерывно совершающий ритмичные сокращения, период которых определяется
слабыми электрическими сигналами, посылаемыми головным мозгом. При заболеваниях
сердца ритм сокращений нарушается. В особо тяжелых случаях используют дефибрилляторы
– приборы, генерирующие импульсы высокого напряжения, причем электроды накладываются
непосредственно на область сердца, в результате чего нередко получается ожог. При
использовании пульсирующего магнитного поля, вызывающего индукционные токи в нервных
клетках, эта опасность исключается.
 Магнитный страж прилавка
Чтобы както защититься от краж, владельцы магазинов прикрепляют к товару особые бирки.
Контрольная бирка изготавливается из магнитного материала, а на выходе магазина стоят
высокочувствительные магнитометры.
Система отрегулирована так, что она не реагирует на металлические предметы малого
размера: ключи, часы, пряжки и ювелирные изделия, но отчаянно трезвонит, когда замечает
контрольную бирку.
IV. Закрепление материала. Решение задач – 15 мин.
Учитель: Решение задач: Учитель: Сегодня на уроке мы изучили, как обнаружить магнитное поле по его действию на
электрический ток. Рассмотрели правило левой руки.
Что сложного было на уроке…
Что нового узнали….
Выставление оценок
V. Домашнее задание: § 1618, ответить на вопросы

file_name: ОБНАРУЖЕНИЕ МАГНИТНОГО ПОЛЯ ПО ЕГО ДЕЙСТВИЮ НА ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК. ПРАВИЛО ЛЕВОЙ РУКИ».docx

title: урок по физике на тему: ОБНАРУЖЕНИЕ МАГНИТНОГО ПОЛЯ ПО ЕГО ДЕЙСТВИЮ НА ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК. ПРАВИЛО ЛЕВОЙ РУКИ»(


extracted_text:
Тема: «ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ»(8кл)
Цель урока:  Образовательная: дать определение электромагнитным колебаниям. Объяснить
понятие колебательный контур и суть электромагнитных колебаний с использованием
динамической модели “колебательный контур”.
Задачи:
Воспитательная: воспитать культуру физического труда; внимательность при
объяснении нового материала.
Образовательная: изучить понятие электромагнитные колебания
Развивающая: способствовать развитию мыслительной деятельности.
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать:
что называется свободным и вынужденным колебанием
 что называется колебательным контуром, определение электромагнитных колебаний
Учащиеся должны уметь:
 вычислять 1, Т, т, к, и на основании формул для периода матем. и пружинного
маятников;
 решать качественные задачи, объяснять явления на основе изученного;
 применять формулу Томсона при решении задач
Тип урока: комбинированный урок
Программное обеспечение: учебник, рабочая тетрадь, доска,
План:
I Орг. момент
II Проверка домашнего задания
III Тест прошедшим темам: «Превращение энергии при колебательном движении»
IV Изучение нового материала:
1.Электромагнитные колебания
3. Решение задач
V Рефлексия
VI Подведение итогов
VII Домашнее задание
   Вынужденные электромагнитные колебания
Вспомним: Что такое переменный ток? Ответ: это электрический ток, изменяющийся во
времени по модулю и направлению. Электромагнитные колебания бывают: Свободные Гармонические Затухающие
 Свободные   электромагнитные   колебания  это      изменения   силы   тока   в   катушке   и
напряжения   на   конденсаторе   колебательного   контура,   совершающиеся   без   потребления
энергии от внешних источников.
 Колебания удобно наблюдать в колебательном контуре.
Колебательный контур устройство с помощью которого можно получить электромагнитные
колебания. Колебательный контур состоит из двух элементов – катушки, с некоторым числом
витков, которая обладает индуктивностью, и конденсатора, главная характеристика которого
– электроемкость (рис. 1).
Рис. 1. Обозначения катушки и конденсаторам

Элементы могут быть соединены поразному, но чаще всего для того, чтобы наблюдать коле
бания, их соединяют, как показано на рис. 2.
Рис. 2. Колебательный контур LC
Параллельно катушке подключается конденсатор, такой контур называется колебательным
контуром LC, подчеркивая тем самым, что в состав контура входит конденсатор и катушка
индуктивности. Это простейшая система, в которой возникают электромагнитные коле
бания.
Как мы уже знаем, колебания могут возникнуть в случае, если есть определенные условия:
1. Наличие колебательного контура.
2. Электрическое сопротивление должно быть очень маленьким.
3. Заряженный конденсатор.
Это все относится к свободным колебаниям.
Для того чтобы возникли незатухающие колебания – вынужденные колебания, нам в колеба
тельном контуре каждый раз придется сообщать конденсатору дополнительную энергию. По
смотрим, как это выглядит на схеме (рис. 3). Рис. 3. Колебательный контур вынужденных электромагнитных колебаний
В данном случае изображен колебательный контур, конденсатор которого снабжен ключом.
Ключ может переключаться в положение 1 или положение 2. При подключении в положение 1
конденсатор подключается к источнику напряжения и получает заряд, то есть конденсатор за
ряжается. При подключении в положение 2 начинаются колебания в этом колебательном кон
туре, график этого колебательного контура будет иметь следующий вид (рис. 4).
Рис. 4. График вынужденных электромагнитных колебаний
При подключении ключа в положение 2 электрический ток нарастает, меняет свое направле
ние и идет к затуханию, при переключении ключа в положение1 и потом в положение 2 проис
ходит следующий период колебаний. В результате мы наблюдаем картину вынужденных элек
тромагнитных колебаний, протекающих в контуре.
Самым распространенным видом вынужденных электромагнитных колебаний является рамка,
вращающаяся в магнитном поле. Это устройство называется генератором переменного тока, а
сам переменный ток является вынужденными электромагнитными колебаниями.
Самостоятельно Стр. 121 учебника ответить на вопрос 3 и 4 письменно: 3. Почему
затухают свободные колебания в электрическом контуре? 4. Каков принцип действия
автоколебательного генератора?
Рефлексия
 Какие колебания называются свободными?
 Почему колебания затухают?
 Что такое вынужденные колебания?
 Какое явление называется резонансом?
 Какие примеры применения резонанса вы можете привести?
 Что представляет собой колебательный контур? Начертите его схему.  Что необходимо сделать, чтобы в колебательном контуре возникли свободные колебания?
 Почему свободные электромагнитные колебания затухают?
 Подведение итогов
Домашнее задание: §27 «Электромагнитные колебания» Подготовить доклады по теме:
«Влияние электромагнитных излучений на живые организмы»
8 класс Тестирование на тему:
«Электромагнитные колебания и
волны»
Вариант 1
1. Что такое механическая волна?
а) процесс распространения
механических движений в среде;
б) процесс
распространения механических
колебаний в среде;
в) периодически повторяющиеся
движения.
2. Где не распространяются
механические волны?
а) в вакууме;     б) в твердой среде;     в)
жидкостях и газах.
3.Чему равен T (закончить формулу)?
а)  …= t/N;                    б) …=  N/ T;
    в) …= 1/ ν.
4. Кто предположил, что всякое
 изменяющееся магнитное поле
порождает электрическое поле, а
всякое изменяющееся электрическое
поле порождает магнитное поле?
а) Г.Х. Эрстед;   б) Джеймс Максвелл;    в)
А. С. Попов.
5. Как расположатся данные виды
излучений в порядке уменьшении
частоты?
а) рентгеновское излучение
б) инфракрасное излучение
в) ультрафиолетовое излучение
6. Кто в 1888 году впервые получил и
зарегистрировал электромагнитные
волны?
а) Гульельмо Маркони;       б) Никола
Тесла;       в) Генрих Герц.
7. Радиостанция излучает
радиоволны частотой 1000 кГц.
Какова длина этих радиоволн?
а) 0,3 м;              б) 300 м;         в) 30 м.
8. Какое утверждение верно?
а) скорость распространение
электромагнитных волн больше скорости
распространения света;
б) скорость распространения
электромагнитных волн меньше
скорости распространения света; в)
скорость распространение
электромагнитных волн равна скорости
распространения света.
9. Конденсатор – это...?
а) прибор, с помощью которого можно
накапливать и сохранять электрические
заряды;
б) прибор, с помощью которого можно
измерить напряжение;
в) прибор, который служит для
получения электрических зарядов.
8 класс Тестирование на тему:
«Электромагнитные колебания и
волны»
Вариант 2
1. Что такое электромагнитные
колебания?
а) периодическое изменение
напряжения и силы тока;
б) изменение напряжения;  в) изменение
силы тока.
2. Чему равна скорость
распространения электромагнитных
волн?
а) 3 ·108 м/ч;        б) 3 ·108м/с;          в) нет
определённого значения. 3. Кому впервые удалось  рассчитать
скорость распространения
электромагнитных волн?
а) Александр Степанович Попов;        б)
Джеймс Максвелл;
в) Исаак Ньютон.
4.Что такое электромагнитные
волны?
а) распространение электромагнитного
поля;
б) следствие возникновения
электромагнитного поля;
в) изменение состояния среды
электромагнитного поля.
5. Все устройства, используемые для
радиосвязи, можно разделить на…:
а) радиосигналы и радиоприемники;
б) радиопередатчики и радиоприёмники.
в) радиопередатчики и радиомаяки.
7. Что называется колебательным
контуром?
а) конденсатор и катушка;    б)
конденсатор и источник тока;
в) источник тока и катушка.
8.  Что обозначает    λ  в формуле
 λ= c·T=c/ν
а) длина волны;         б) частота
колебаний;   в) частота волны.
9. Найти частоту электромагнитных
волн, если длина волны 500 см.
а) 60000 кГц;            б) 150000 Гц;         в)
600 МГц.
.

file_name: Электромагнитные колебания!.docx

intro:
Цель урока:  Образовательная: дать определение электромагнитным колебаниям. Объяснить понятие колебательный контур и суть электромагнитных колебаний с использованием динамической модели “колебательный контур”.
Задачи:
Воспитательная: воспитать культуру физического труда; внимательность при объяснении нового материала.
Образовательная: изучить понятие электромагнитные колебания
Развивающая: способствовать развитию мыслительной деятельности.
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать:
-что называется свободным и вынужденным колебанием
- что называется колебательным контуром, определение электромагнитных колебаний
Учащиеся должны уметь:
- вычислять 1, Т, т, к, и на основании формул для периода матем. и пру¬жинного маятников;
- решать качест¬венные задачи, объяснять явления на основе изученного;
- применять формулу Томсона при решении задач

title: урок по физике на тему: ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ


extracted_text:
Шкала электромагнитных волн(8кл)
Цели урока:   рассмотреть шкалу электромагнитных волн, дать характеристику волнам разных
диапазонов частот; показать роль различных видов  излучений в жизни человека, влияние  различных
видов  излучений на человека; систематизировать материал по теме и углубить знания учащихся об
электромагнитных волнах; развивать устную речь учащихся,  творческие навыки учащихся, логику,
память; познавательные способности; формировать интерес учащихся к изучению физики;
воспитывать аккуратность, трудолюбие
Тип урока: урок формирования новых знаний
Ход урока:
1. Организационный момент
2. Проверка ранее изученного материала (Закончи предложение)
1. Эл.магн волны  это
2. Они распространяются со скоростью ...
3. Эл.магн волны характеризуются величинами...
4. Они были предсказаны...
5. Экспериментально получены...
6. Эл.цепь, состоящая из конденсатора и катушки...
3. Изучение нового материала
Разделить класс на четыре группы
Задание 1 группы: стр 126 §28
1. Перечислите и охарактеризуйте основные свойства эл. магн. волн.
Задание 2 группы: стр 126 §28
1. Назовите границы всех диапазонов радиоволн
2. За счет чего распространяется каждый вид радиоволн?
3. Что такое радиолокация?
Задание 3 группы:  §28
1. Перечислите и охарактеризуйте эл. магн. волны разных диапазонов
2. Заполните таблицу
Вид излучения Диапазон длин
волн
Источники
Свойства
Применение
Влияние на
живые
организмы
Свойства электромагнитных волн. Исследования показали, что электромагнитные волны
отражаются от любых проводящих тел. Переменное электрическое поле падающей электромагнитной
волны возбуждает вынужденные колебания свободных зарядов в проводнике, колебания
электрических зарядов порождают отраженную волну.
Свойство отражения электромагнитных волн используется на практике для определения
местоположения кораблей и самолётов, ракет и космических кораблей.
Устройства, посылающие радиоволны в заданном направлении и принимающие отражённый сигнал,
называются радиолокаторами. С помощью радиолокатора расстояние / до самолёта определяют
путем измерения интервала времени t между моментами отправления электромагнитной волны и
возвращения отражённой волны. Искомое расстояние l равно:
l = с/t, где с — скорость распространения радиоволн.
При переходе электромагнитной волны из одного диэлектрика в другой может изменяться
направление её распространения. Это явление называется преломлением волн. Преломление
происходит изза изменения скорости распространения волн при переходе из одного диэлектрика в
другой.
У края препятствия электромагнитные волны могут отклоняться от прямолинейного пути распространения. Это явление называется дифракцией волн.
Если на пути электромагнитной волны находится экран с двумя отверстиями, то в различных точках
за экраном в результате сложения колебаний от двух источников амплитуда колебаний может иметь
различное значение в зависимости от разности расстояний до двух источников. Это явление
называется интерференцией волн.
Радиоволны. Электромагнитные волны с длиной волны примерно от одного миллиметра до
нескольких километров называются радиоволнами. Радиоволны излучаются антеннами радио и
телепередатчиков, радиолокаторов, мобильными телефонами, грозовыми разрядами, звёздами и
веществом в межзвёздном пространстве.
 Инфракрасное излучение. Электромагнитные волны с длиной волны примерно от 1 мм до 0,8 мкм
называются инфракрасным излучением. Любые тела при нагревании вследствие теплового движения
заряженных частиц внутри их испускают электромагнитное излучение. При температуре от —263 до
3000 °С основная часть электромагнитного излучения относится к области инфракрасного излучения.
Органы чувств человека воспринимают инфракрасное излучение как тепло, идущее от горячих
предметов. Инфракрасное излучение применяется в технике для прогревания и сушки материалов и
изделий.
 Видимый свет. При температуре от 3000 до 10000 °С, какую имеют поверхности Солнца и звёзд, в
составе излучений любых тел имеются электромагнитные волны с длиной волны примерно от 0,8 до
0,4 мкм. Это излучение видит глаз человека, поэтому его называют видимым светом.
 Ультрафиолетовое излучение. При температуре вещества выше 10 000 °С значительная часть
излучения приходится на ультрафиолетовое излучение. Ультрафиолетовым излучением называются
электромагнитные волны с длиной волны от 0,4 до 0,01 мкм. Оно обладает большой биологической
активностью. Под действием ультрафиолетового излучения погибают болезнетворные бактерии и
вирусы. Это его свойство используется в медицине для обработки инструментов и материалов.
Изза биологической активности ультрафиолетовое излучение может быть опасным для человека.
Поэтому излишнее солнечное облучение кожи вредно для здоровья человека изза наличия
ультрафиолетового излучения в составе солнечного света.
Рентгеновские лучи. Электромагнитные излучения с длиной волны менее 0,01 мкм
называютрентгеновским излучением или рентгеновскими лучами. Это излучение возникает при
торможении быстрых электронов в веществе или при переходах электронов внутри атомов с одной
орбиты на другую. Рентгеновские лучи при прохождении через вещество обладают большой
проникающей способностью. Это их свойство используется в медицине для получения снимков
костного скелета человека
Гаммаизлучение. Электромагнитные излучения с длиной волны менее 0,01 мкм, испускаемые
атомными ядрами или элементарными частицами при их превращениях, называют гаммаизлучением
или гаммалучами. Рентгеновское и гаммаизлучения обладают сильным биологическим действием и
при больших дозах могут принести серьёзный вред живому организму. Их угнетающее действие на
живые клетки используется в медицине для подавления развития злокачественных опухолей.
Инфракрасное излучение (тепловое) Излучается атомами или молекулами вещества. Инфракрасное
излучение дают все тела при любой температуре. Свойства: проходит через некоторые непрозрачные
тела, а также сквозь дождь, дымку, снег, туман; производит химическое действие (фотопластинки);
поглощаясь веществом, нагревает его; невидимо; способно к явлениям интерференции и дифракции;
регистрируется тепловыми методами. Применение: Прибор ночного видения, криминалистика,
физиотерапия, II промышленности для сушки изделий, древесины, фруктов.
Видимое излучение Часть электромагнитного излучения, воспринимаемая глазом. Свойства:
отражение, преломление, воздействует на глаз, способно к явлению дисперсии, интерференции,
дифракции.
Ультрафиолетовое излучение Источники: газоразрядные лампы с кварцевыми трубками.
Излучается всеми твердыми телами, у которых температура > 1000°С, а также светящимися парами
ртути.
Свойства: Высокая химическая активность, невидимо, большая проникающая способность, убивает
микроорганизмы, в небольших дозах благоприятно влияет на организм человека (загар), но в больших
дозах оказывает отрицательное воздействие, изменяет развитие клеток, обмен веществ. Применение: в медицине, в промышленности.
Рентгеновские лучи Излучаются при больших ускорениях электронов.
В 1895 г. немецкий физик Вильгельм Рентген открыл излучение, обладающее большой энергией и
проникающей способностью, известное сегодня как рентгеновские лучи, которые возникают, когда
катодные лучи (электроны), испускаемые отрицательным электродом (катодом) электронно
вакуумной лампы, ударяют в другую часть лампы во время высоковольтного разряда
(свойства: интерференция, дифракция рентгеновских лучей на кристаллической решетке, большая
проникающая способность. Облучение в больших количествах вызывает лучевую болезнь.
Применение: в медицине с целью диагностики заболеваний внутренних органов; в промышленности
для контроля внутренней структуры различных изделий.
Гаммаизлучение Источники: атомное ядро(ядерные реакции)
Свойства: имеют огромную проникающую способность, оказывают сильное биологическое
воздействие.
Предполагаемые ответы по выделению минусов  Отрицательные моменты:
• Генная мутация, за счёт которой возрастает вероятность возникновения онкологических
заболеваний.
• Нарушения нормальной электрофизиологии человеческого организма,  что вызывает головные боли,
бессонницу, тахикардию.
• Повреждения глаз, вызывающие различные офтальмологические заболевания, в тяжёлых случаях –
вплоть до полной потери зрения.
• Видоизменение сигналов, подаваемых гормонами околощитовидных желёз на мембранах клеток,
торможение роста костного материала у детей.
• Нарушение трансмембранного потока ионов кальция, что препятствует нормальному развитию
организма у детей и подростков.
• Накопительный эффект, который возникает при многократном вредоносном воздействии излучения,
в конечном счёте приводит к необратимым негативным изменениям.
Предполагаемые ответы по выделению плюсов  Положительные моменты:
В электротехнике.

 Сотовая связь, беспроводный интернет,

Радио, телевидение, пульты управления,
 СВЧпечи,

Радары и т. п.,
 Инфракрасные приборы ночного видения,
 Ультрафиолетовые детекторы фальшивых купюр,





Рентгеновские аппараты в медицине,
Гаммателескопы на космических обсерваториях,
Термическая обработка, сушка, нагрев,
В радиосвязи,
В медицине, физиотерапии, магнитотерапии, стоматологии,
 Спектральный анализ в криминалистике и науке,
 Дефектоскопия в промышленности.
Рефлексия: Что было сложно на уроке?
Что я нового узнал на уроке?
Что  я смогу применить?
Подведение итогов урока
В заключение урока учащиеся заканчивают работу над таблицей.
Вывод: Вся шкала электромагнитных волн является свидетельством того, что все излучения обладают
одновременно квантовыми и волновыми свойствами. Квантовые и волновые свойства в этом случае не
исключают, а дополняют друг друга. Волновые свойства ярче проявляются при малых частотах и
менее ярко — при больших. И наоборот, квантовые свойства ярче проявляются при больших частотах
и менее ярко — при малых. Чем меньше длина волны, тем ярче проявляются квантовые свойства, а
чем больше длина волны, тем ярче проявляются волновые свойства. Все это служит подтверждением
закона диалектики (переход количественных изменений в  качественные ).
6.     Домашнее задание: § 28 (читать), конспект (выучить).

file_name: Шкала электромагнитных волн.docx

title: урок по физике на тему: Шкала электромагнитных волн


extracted_text:
Тема урока: «Комплексный анализ текста» (подготовка к ОГЭ в 9 классе)
Тип   урока:   урок   комплексного   применения   знаний,   умений   и   навыков
учащихся;
Цели:  1.  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: обучение работе с текстом: умение
вычленять главную мысль, определять стиль и тип речи текста; обобщение и
расширение сведений об особенностях текстов, относящихся к
публицистическому стилю; совершенствование навыков правописания,
используя стратегии смыслового чтения текста.
2. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитание любви к родному краю, бережному
отношению к природе; способствование нравственному развитию
личности учащихся, определению ими истинных жизненных ценностей.
3. РАЗВИВАЮЩИЕ: развитие умения логически излагать свои мысли,
используя литературный язык; развитие умения аргументировать,
доказывать; развитие умения слушания и распределения внимания во
время слушания; развитие умения выделять главное, сравнивать,
обобщать, используя стратегии смыслового чтения текста.
Задачи урока:
1. Познакомить учащихся с текстом Д.С.Лихачева .
2.Уметь применять  теоретические сведения ,касающиеся
комплексного   анализа текста.
3. Формировать языковую компетентность (ЗУН):
готовность к целеполаганию (самим проектировать свои действия,
ставить цель урока),
способность планировать и выполнять актуальные действия, ведущие
к результату (языковой компетентности).
5. Развивать аналитическое мышление (умение определять тему,
основную мысль текста, аргументировать своё суждение).
6. Побуждать к рефлексии, самооценке, самостоятельному поиску,
анализу, выбору информации.
7. Воспитывать готовность взаимодействия друг с другом в
коллективном деле. 8. Воспитывать нравственность учащихся через осмысление текста.
9. Приобщать к общечеловеческим культурным ценностям.
Технологии, используемые на уроке: личностно ориентированная; элементы
технологии РКМЧП, технология групповой работы,   стратегии смыслового
чтения текста(приёмы).
Оборудование: компьютер, медиапроектор, презентация,   раздаточный
материал к уроку
Ход урока.
1. Организационномотивационный момент.
 Доброе утро, уважаемые гости! Доброе утро, ребята!
 Сегодня у нас очень важный урок, актуальный, ведь в нынешнем году вам
предстоит сдавать основной государственный экзамен. И самая главная задача
на данном этапе обучения, конечно,  хорошо подготовиться к сдаче ОГЭ.
Откроем тетради, запишем сегодняшнее число.
2. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания.
 Дома вы должны были составить синквейн.
С каким словом вы должны были поработать? (экология)
Прочитайте свои синквейны.
 Я тоже составила синквейн. Послушайте его (слайд)
ЭКОЛОГИЯ,
Современная, увлекательная,
Развивает, объединяет, спасает,
В природе живые существа связаны со средой обитания
Наука.
3. Определение темы урока.
 Первая строка – это тема синквейна, она обозначает предмет, о котором
пойдет речь. Возможно ли такое на уроке русского языка?  ( Да, если это
тема текста). О чем мы будем говорить на уроке? (об экологии)
– Эпиграфом к нашему уроку  я взяла слова поэта  Е.Евтушенко (слайд):
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
– Как вы понимаете эти слова?
Что   означает   выражение   «Убивайте   лишь   зверей   внутри   себя»  (нужно
убивать в себе зверя, т.е заботиться о природе, об окружающей среде)
Мы неслучайно говорим об этом. Чему посвящен 2017 год в России? (слайд)
Человекэто часть природы. Мир природы и человек тесно взаимосвязаны и
образуют   целую   систему,   изучением   которой   занимается   целая   наука
экология.
На   ваших   столах   лежит   текст,   автором   которого   является   известный
публицист Д.С. Лихачев (слайд)
  Прочитаем его.
(1) Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу,
к   родной   речи   начинается   с   малого   –   с   любви   к   своей   семье,   к  своему
жилищу,   к   своей   школе.   (2)   Эта   любовь,   постепенно   расширяясь,
переходит   в   любовь   к   своей   стране      к   ее   истории,   ее   прошлому   и
настоящему, а  затем ко всему человечеству, к человеческой Культуре.
        (3)   Истинный   патриотизм      это   первая   ступень   к   действенному
интернационализму.   (4)   Когда   я   хочу   себе   представить   истинный
интернационализм,   я   воображаю   себя   смотрящим   на   нашу   Землю   из
мирового пространства. (5) Передо мной  крошечная планета, на которой
мы все живем, бесконечно дорогая нам и такая одинокая среди галактик,
отдаленных друг от друга миллионами световых лет!
     (6) Человек живет в определенной окружающей среде. (7) Загрязнение
среды   делает   его   больным,   угрожает   его   жизни,   грозит   гибелью
человечеству.   (8)   Всем   известны   те   гигантские   усилия,
  которые
предпринимаются нашим государством, отдельными странами,  учеными, воздух,
общественными   деятелями,   чтобы   спасти   от   загрязнения
водоемы, леса, чтобы сохранить животный мир нашей планеты, спасти
становища перелетных птиц, лежбища морских животных.
     (9) Человечество тратит миллиарды и миллиарды не только на то,
чтобы не задохнуться, не погибнуть, но чтобы сохранить также природу,
которая   дает   людям   возможность   эстетического   и   нравственного
отдыха. (10) Целительная сила природы хорошо известна.
(11)  Наука,
  которая   занимается   охраной   и   восстановлением
окружающей   природы,    называется   экологией,  и   как   дисциплина   она
начинает уже сейчас преподаваться в университетах.
 Сравните эпиграф и текст. Что общего между ними?  (эпиграф и текст
объединены общей темой  сохранение природы и окружающей среды)
 Попробуйте определить, с чем мы будем сегодня работать?
4. Постановка целей урока.
   Определим   цели   урока.   Используя   следующие   перед   вами     ключевые
понятия, определите, какие цели вы поставите перед собой.
 Анализ
 Орфограммы, пунктограммы
 ОГЭ
(выполнить анализ текста,  поработать над орфограммами и
пуктограммами, подготовиться к ОГЭ)
5. Работа с текстом. По ходу своей работы  с текстом, каждому из вас нужно
будет заполнять лист самооценки, с результатами которого мы познакомимся
в конце урока.
Лист самооценки
(в графах «Знаю», «Умею» поставьте знаки «+» или «», исходя из ваших
наблюдений, если у вас есть «», заполняйте последний столбец таблицы
проблемы)
Знаю
Умею
Проблемы 1. Понятие текста и его
признаки.
2. Средства выразительности
3. Орфограммы и
пунктограммы
1.Определять
а)тему текста
б)идею текста
в)стиль
г)тип
находить средства
выразительности и
определять их роль в
тексте
3.находить   орфограммы   и
пунктограммы
Словарная работа.
  В   тексте   встречаются   такие   слова   как  патриотизм, интернационализм,
экология. Попробуйте объяснить значения этих слов.
Я думаю, что вы затрудняетесь в определении слова «интернационализм»,
заглянем в Толковый словарь Ожегова:
 ПАТРИОТИЗМ, а, м. Преданность и любовь к своему отечеству, к своему
народу. П. русских воинов. || прил. патриотический, ая,ое.
ЭКОЛОГИЯ,  и,   ж.   1.   Наука   об   отношениях   растительных   и   животных
организмов друг к другу и к окружающей их среде. Э. растении. Э. животных.
Э. человека. 2. Состояние организмов, населяющих общую территорию, их
отношения друг к другу и к окружающей среде. Э. леса. Э. водоема, почвы. Э.
человека   или   социальная   э.   (взаимодействие   человека,   общества   и
окружающей среды). Э. культуры (перец.).  ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗМ  [тэ], а, м. Идеология и политика равенства и
солидарности всех народов независимо от национальной принадлежности. ||
прил. интернационалистический, ая,ое.
1.   Определите   стиль   и   тип   речи  текста.
публицистический, тип речи  рассуждение)
2. Поработаем в парах и выполним следующее задание.
 Вы выразили свою точку зрения по отношению к проблеме, поднимаемой
 Ответ:    (стиль   речи
Лихачевым в тексте. А на экзамене вам нужно будет приводить в заданиях
15.2, 15.3 аргументы из текста.
  Найдите и выделите   в тексте те предложения, в которых автор выражает
свою   точку   зрения,   которые   можно   привести   в   качестве   аргументов   в
сочинении.  Ответ: (7,8,9)
(7) Загрязнение среды делает его больным, угрожает его жизни, грозит
гибелью человечеству. (8) Всем известны те гигантские усилия,  которые
предпринимаются нашим государством, отдельными странами,  учеными,
общественными   деятелями,   чтобы   спасти   от   загрязнения
  воздух,
водоемы, леса, чтобы сохранить животный мир нашей планеты, спасти
становища перелетных птиц, лежбища морских животных.
       (9) Человечество тратит миллиарды и миллиарды не только на то,
чтобы не задохнуться, не погибнуть, но чтобы сохранить также природу,
которая   дает   людям   возможность   эстетического   и   нравственного
отдыха.
Отметьте результаты своей работы в листах самооценки.
 А следующее задание мы выполним в группах. Это 3е задание ОГЭ.
Вы можете подойти друг к другу  посовещаться.
1 группа. Из предложений 911 выпишите эпитеты и укажите их роль в
тексте;
2группа. Из предложений 68 выпишите метафору и укажите ее роль в
тексте; 3 группа. Из предложений 15  выпишите риторическое восклицание и
повторы слов  и укажите их  роль в тексте
Ответы: 1. эстетического и нравственного отдыха, целительная сила
природы (эпитеты конкретизируют существительное);
2. Загрязнение среды делает его больным, угрожает его жизни, грозит
гибелью человечеству (метафора показывает отношение автора к
поднимаемой проблеме);
3.  В первом предложении  лексический повтор любовь заостряет
внимание на чувствах, которые выражает автор текста. В пятом
предложении риторическое восклицание показывает отношение
автора к поднимаемой проблеме в тексте.
Молодцы, вы успешно справились с заданием. Отмечаем результаты своей
работы в листах самооценки.
Физминутка (видео).
А теперь мы немного отдохнем. Выполним зарядку для глаз. Представьте
себе, что вы в лесу.
Пришло время поработать самостоятельно с тестами. (57 минут)
  2ое   задание   ОГЭ.   В   каком  варианте   ответа   содержится   информация,
необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему люди не должны
быть равнодушными к загрязнениям в окружающей среде?»
        (3)   Истинный   патриотизм      это   первая   ступень   к   действенному
интернационализму.
(1) Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу,
к   родной   речи   начинается   с   малого   –   с   любви   к   своей   семье,   к  своему
жилищу, к своей школе.
(6) Человек живет в определенной окружающей среде.
(7)   Загрязнение   среды   делает   его   больным,   угрожает   его   жизни,
грозит гибелью человечеству. 4ое задание ОГЭ. Из предложений 15 выпишите слова, в которых
правописание приставки определяется качеством следующего за ней
согласного корня (расширяясь, бесконечно)
12 задание ОГЭ.
В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую (ие) запятую (ые) между
частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Всем   известны   те   гигантские   усилия,(1)     которые   предпринимаются
нашим   государством,(2)   отдельными   странами,(3)
  учеными,(4)
общественными деятелями,(5) чтобы спасти от загрязнения   воздух,(6)
водоемы,(7) леса, (8)чтобы сохранить животный мир нашей планеты,(9)
спасти   становища   перелетных   птиц,(10)   лежбища   морских   животных
(1,5,8)
13 задание ОГЭ.
Среди предложений 14 найдите СПП с придаточным времени.
Напишите номер этого предложения.
Ответ: (4) Когда я хочу себе представить истинный
интернационализм, я воображаю себя смотрящим на нашу Землю из
мирового пространства.
Сверимся с эталоном и проверим работу.
Кто допусти 1 ошибку, 2? В оценочном листе фиксируем и пишем, какая
проблема у вас возникла.
Итог урока. Рефлексия.
Нам нужно подвести итоги. Урок подходит к концу.
 Достигли вы всех целей, поставленных в начале урока?
(выполнить анализ текста,  поработать над орфограммами и
пуктограммами, подготовиться к ОГЭ)
 В течение урока вы заполняли лист самооценки. Как же вы себя оцениваете
сегодня? Домашнее задание по выбору записано у вас в раздаточных материалах,
которые вы можете использовать.
Написать сочинениерассуждение:  15. 3 на тему: «Экологияэто...»
Приведите 2 аргумента, опираясь на жизненный опыт, прочитанный вами
сегодня текст. Объем сочинения не менее 70 слов;
15.2. Как вы понимаете смысл предложения:  « Наука,  которая
занимается охраной и восстановлением окружающей природы,
называется экологией, и как дисциплина она начинает уже сейчас
преподаваться в университетах»
Приведите 2 аргумента, опираясь на прочитанный вами сегодня текст.
Объем сочинения не менее 70 слов.
Комментарий оценок за урок.
Закончить наш урок мне хотелось бы стихотворением:
Всё хорошее в людях – из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!

file_name: конспект урока.doc

intro:
Разработка открытого урока "Комплексный анализ текста"  соответствует ФГОС и показывает работу учащихся 9 класса по подготовке к ОГЭ по русскому языку. На уроке применяются элементы технологий смыслового чтения, критического мышления.
Цели:  1.  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: обучение работе с текстом: умение вычленять главную мысль, определять стиль и тип речи текста; обобщение и расширение сведений об особенностях текстов, относящихся к публицистическому стилю; совершенствование навыков правописания, используя стратегии смыслового чтения текста.
2.	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитание любви к родному краю, бережному отношению к природе; способствование нравственному развитию личности учащихся, определению ими истинных жизненных ценностей.
3.	РАЗВИВАЮЩИЕ: развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык; развитие умения аргументировать, доказывать; развитие умения слушания и распределения внимания во время слушания; развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать, используя стратегии смыслового чтения текста.
Задачи урока:
1. Познакомить учащихся с текстом Д.С.Лихачева .
2.Уметь применять  теоретические сведения ,касающиеся  комплексного   анализа текста.
3. Формировать языковую компетентность (ЗУН):
-готовность к целеполаганию (самим проектировать свои действия, ставить цель урока),
-способность планировать и выполнять актуальные действия, ведущие к результату (языковой компетентности).
5. Развивать аналитическое мышление (умение определять тему, основную мысль текста, аргументировать своё суждение).
6. Побуждать к рефлексии, самооценке, самостоятельному поиску, анализу, выбору информации.
7. Воспитывать готовность взаимодействия друг с другом в коллективном деле.
8. Воспитывать нравственность учащихся через осмысление текста.
9. Приобщать к общечеловеческим культурным ценностям.
Технологии, используемые на уроке: личностно ориентированная; элементы технологии РКМЧП, технология групповой работы,   стратегии смыслового чтения текста(приёмы).

title: Разработка открытого урока "Комплексный анализ текста". 9 класс.


extracted_text:
ВЫПУСКНОЙ ПРАЗДНИК В 4 КЛАССЕ
1. Звучит гимн
2. Фанфары (выход ведущих)
Ведущий 1:
Дорогие ребята! Уважаемые родители! Вот и пришел день вашего прощания с начальной
школой! Четыре года назад вы пришли в первый класс. Здесь вы поднимались трудными
ступеньками по лестнице знаний. Вы учились читать и считать, учились дружить, учились
жить по строгим школьным правилам.
А сегодня  ваш выпускной праздник!
Ведущий 2:
В саду распустилась сирень,
Прощаться настала пора...
И в этот прекраснейший день
Мы ждем вас на бал, детвора!
Ведущий 1:
Привет гостям, привет друзьям!
Сейчас ворота распахнутся,
И, в ритме вальса закружась,
Здесь танцы бальные начнутся!
Мы ждем когото к нам на бал?
Ведущий 2:
Ты, кажется, уже устала?!
Как все забыть так быстро можно?
Здесь праздник грустный и веселый,
Забыть день этот невозможно —
Ведь мы прощаемся со школой!
Ведущий 1:
С начальной школою, друзья,
Где мы читать, писать учились,
Где мы смеялись, и дрались
И очень крепко подружились!
Ведущий 2:
Давайте мы аплодисментами
Героев бала позовем,
Одарим всех их комплиментами
И бал волшебный здесь начнем!
Внимание! Выпускной бал открыть!
Участники бала приглашаются в зал!
Ведущий 1:
Итак, встречайте участников праздника! 3. (Выход выпускников «Авичи»)
1й ученик
Внимание, внимание!
Наш праздник начинается.
Добра и счастья пожелания
Пускай сегодня не кончаются.
2й ученик
С грустью со школой начальной прощаясь,
Частицу её волшебства
В сердце хранить обещаем.
3й ученик
Зал сегодня улыбками ярок!
Сколько мам, сколько пап и сестер.
Даже брат мой, хоть очень занят,
К нам сегодня на праздник пришел!

4й ученик
День сегодня совсем особенный,
Собрались мы сюда, друзья,
Чтоб проститься с начальной школою,
Это сделаем вы и я.
4. Танец под песню "Недетское время"
Ведущий 2:
Пройдет совсем немного, три летних месяца, и вы снова придете в школу, у вас появятся
новые друзья, будут другие учителя. И я хочу пожелать вам, чтобы вы радовали своих
родителей, любили школу, любили учиться и не боялись трудностей. А ваш учитель  будет
помнить   каждого   из   вас,   потому   что   за   четыре   года,   проведенных   вместе,   ученики
становятся такими же дорогими, как и родные дети. Конечно, в вашей школьной жизни не
всегда было все гладко, возникали и проблемы, но в памяти останется только все самое
хорошее, то лучшее, что есть в каждом из вас. Поэтому этот праздник мы посвящаем вам,
дети, родители, бабушки и дедушки!
(Под музыку входит Фея Знаний)
5. Выход Феи
ФЕЯ ЗНАНИЙ: Здравствуйте, дорогие гости и мои дорогие выпускники!
Я — Фея Знаний, хозяйка удивительной Страны Знаний, в которой вы живете уже 4 года! Я
давно вас всех знаю и слежу за вашими успехами.  Я поздравляю всех вас с чудесным
праздником   —   окончанием   начальной   школы   —   и   повелеваю:   пусть   сегодня   будет
настоящий волшебный праздник, пусть звучат песни и стихи, пусть у всех будет прекрасное
настроение! 6. (Дети поют на мотив песни «Голубой вагон».)
ДЕТИ (поют):
Школу мы начальную закончили,
Переходим дружно в пятый класс.
Мы ни капли даже не напуганы,
Пятый класс, встречай скорее нас!
Припев:
Скатертью, скатертью
Дальний путь стелется.
Будет все о'кей впереди у нас.
Каждому, каждому в лучшее верится...
Ждет нас, очень ждет новый пятый класс.
 (В конце песни в зал входят Лень и Двойка. Они встают позади детей и кривляются.)
ФЕЯ ЗНАНИЙ: Позвольте, а вы кто? И кто вас сюда звал?
ДВОЙКА: Я самая клевая школьная отметка — двойка, а это — Леньматушка! Нас и не
надо   звать,   мы   сами   приходим   к   нашим   любимым   лентяям,   лежебокам,   хулиганам,
безобразникам! Давайте веселиться, баклуши бить, резвиться!
ФЕЯ ЗНАНИЙ: А что вам здесь нужно? У нас таких детей нет!
ДВОЙКА: Есть, есть! Я тут некоторых ребят знаю — стояла у них пару раз в дневничке!
И у этой дамы (показывает на Лень) есть тут знакомые!
ФЕЯ ЗНАНИЙ: Скажите, а почему вы все время молчите?
ЛЕНЬ (потягиваясь): Мне лееень!
ФЕЯ ЗНАНИЙ: Что, неужели вам даже говорить лень?
ЛЕНЬ: Дааа!
ФЕЯ ЗНАНИЙ: А сюда вы зачем пожаловали?
ДВОЙКА:
Вы забыли, как всегда.
Пригласить и нас сюда.
Мы же так давно мечтали
На балу прекрасном быть,
Чтобы с вами веселиться:
Хулиганить, стекла бить!
ЛЕНЬ (растягивая слова): Мы тоже хотим в пятый клааасс! 7.
   (Лень и Двойка поют на мотив песни из к/ф Т «Приключения
Электроника»,)
ЛЕНЬ И ДВОЙКА (поют):
Вы  маленькие дети, вам хочется гулять! 4раза
Над нами солнце светит —
Не жизнь, а благодать,
Всем взрослым и детишкам
Давно пора понять,
Всем взрослым и детишкам
Давно пора понять,
Вы — маленькие дети, вам хочется гулять!
А вам говорят, что катет короче гипотенузы,
А мы говорим вам: хватит,
Устали от этой обузы!
(Лень и Двойка танцуют, кривляются, орут.)
ФЕЯ ЗНАНИЙ: Ребята нужны вам такие друзья в пятом классе?
ДЕТИ (хором): Нет!!!
ФЕЯ ЗНАНИЙ: Вот видите, вы здесь вовсе не нужны! Уходите подобрупоздорову!
ЛЕНЬ: Ну ладно, мы еще вернемся!
ДВОЙКА: Мы вам праздник испортим! Запомните нас еще! (Уходят.)
ФЕЯ ЗНАНИЙ: Да, очень неприятные гости! Но мы не будем обращать на них внимание!
Мы продолжаем наш бал!
Ведущий 2:
Дорогие ребята, уважаемые взрослые. Позади 4 долгих учебных года, позади неудачи и
трудности. А помните ли вы, ребята, как все начиналось? Какими робкими и несмелыми
были, когда впервые пришли в школу? Помните, как учились садиться за парту и красиво
вставать? Как получали первые в своей жизни оценки?
ФЕЯ ЗНАНИЙ:
Ну а сейчас я свой подарок подарю вам,
Ведь я умею волшебство творить.
Хочу вам в этот день такой прекрасный
Я календарь волшебный подарить!
Страницы календарные листая.     8.   (Проигрыш «Песня первоклассника»
 )
Тихо Мы вспомним все, что было с вами, не скучая.
Открыв его страницу в первый раз,
Вы сейчас же попадете в первый класс.
8.
   (Песня со словами продолжает играть на выход 1классников.
 )
Громко

1Й «ПЕРВОКЛАССНИК»:
А помните то первое сентября,
Как у порога школы вы стояли?
Большой букет учителю даря,
Вы первый свой звонок, волнуясь, ждали!
2Й «ПЕРВОКЛАССНИК»:
Директор строгий вам давал наказ,
И все вокруг с Днем Знаний поздравляли.
Вошли вы с замираньем в сердце в класс
С тех пор вы очень многое узнали!
3Й «ПЕРВОКЛАССНИК»:
Все это впервые для вас:
Учитель, учебник, звонок.
Красивым, огромным был класс
И классным ваш первый урок!
4Й «ПЕРВОКЛАССНИК»:
Вам было очень трудно: в слове «ТУЧКА»
Писали посредине мягкий знак.
От напряженья выпадала ручка —
Красиво не писалось, ну, никак!
5Й «ПЕРВОКЛАССНИК»:
Желаем побед мы в учебе опять,
Мы вами гордимся, мы верим в вас снова.
Учеба важна, чего тут скрывать.
Ведь вы уже к новым победам готовы.

5й ученик                                                     Шпагина С.
У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс!
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.
9. (Уход первоклашек)
(Первоклашки дают Первый звонок и уходят, вместе с ними уходит 4 класс)
 6й ученик
 Мы помним тот звонок веселый,
 Что прозвенел нам в первый раз,
 Когда вошли с цветами в школу, В свой самый первый лучший класс.

7й ученик
 Как встретил у дверей учитель,
 Нам верный друг на много дней,
 И шумная семья большая
 Подружек новых и друзей.
10.(Песня «Подружки» В конце выходят дети)
Ведущий: А как проходили перемены! Я думаю, всем интересно это узнать.
8й ученик                                                      .
 Конечно, важно знать науки
 Мы изучаем их без скуки!
 Но без отдыха, друзья,
 Тяжко жить, скажу вам я!

 9й ученик
 Перемена! Перемена!
 4 "А" залез на стену.
 Мокрые волосы,
 Встрепанный вид:
 Капелька пота по шее бежит.
  10й ученик
 Может быть, Маша, Таня и Лера
 Всю перемену ныряли в бассейне?
 Или на них, на несчастных, пахали?
 Нет! В перемену они отдыхали!
 11й ученик
 "Перемена! Перемена!"
 Заливается звонок.
 Первым Вова непременно
 Вылетает за порог,
 Семерых сбивая с ног.
 12й ученик
 Неужели это Вова,
 Продремавший весь урок?
 Неужели этот Вова
 Пять минут назад ни слова
 У доски сказать не мог?
 13й ученик
 Если он, то несомненно,
 С ним боольшая перемена!
 Не угонишься за Вовой.
 Он гляди, какой бедовый! 14й ученик
 Он за пять минут успел
 Переделать кучу дел:
 Он подставил три подножки
 Ваське, Кольке и Сережке.
 Прокатился кувырком,
 На перила сел верхом,
 Лихо шлепнулся с перил,
 Подзатыльник получил,
 С ходу дал комуто сдачи,
 Попросил списать задачи
 Словом сделал все, что смог!
 Ну, а тут  опять звонок.
 Вова в класс плетется снова.
 Бедный! Нет лица на нем!
 "Ничего,  вздыхает Вова,
 На уроке отдохнем".
Ведущий 2:
Всякое   случалось   за   эти   4   года.   Были   и   ссоры,   и   примирения,   чтото   приходилось
расхлёбывать с учителем, но чаще сами ребята учили друг друга уму разуму.
15й ученик
А помнишь, как смешными малышами
Вошли мы робко в школу в первый раз?
Но быстро мчались годы...
Мы умнее, выше стали,
И вот окончен нами уж четвертый класс.
16й ученик
И все четыре года рядом с нами
Учительница первая была.
К ней прижимались, словно к милой маме.
Как многому учила, как много нам дала!
11.(Песня на мелодию "Снова замерло все до рассвета")+
Слайдшоу о выпускниках
Солнце замерло вдруг на рассвете.
Собирались тогда в первый класс.
И на школьном пороге с волненьем
Мы впервые увидели Вас.
И на школьном пороге с волненьем
Мы впервые увидели Вас.
И Вы приняли нас без опаски,
Все понравились Вам, как один. И ожили вдруг добрые сказки:
Белоснежка, Пьеро, Аладдин.
И ожили вдруг добрые сказки:
Белоснежка, Пьеро, Аладдин.
Было всякое, разное было,
Но хочу я сказать без прикрас:
Ваше сердце тепло нам дарило,
Согревало, как солнышко нас.
Ваше сердце тепло нам дарило,
Согревало, как солнышко нас.
12.(Фон перед шарами. Тихо.)
17й ученик
Окончены контрольные, волненья,
И можем мы сказать совсем без лести:
Подарим Вам сейчас в любви признанье —
Достойны Вы такой высокой чести!
18й ученик
В который раз заходите Вы в класс
И правила нам снова объясняете,
А мы опять любуемся на Вас
И поражаемся, как много же Вы знаете!
19й ученик
И детям сердце отдаете без остатка,
Себя Вы не жалеете ничуть.
Окончен год, отложены тетрадки,
Пришла и нам пора Вам долг вернуть!
13.(Уход за шарами. Громко)

    (Дети идут за шарами)
20й ученик
Подарок наш немного необычный,
И мы сейчас волнуемся чутьчуть...
Пускай и в трудный час, и в день отличный
Сердечки наши Вам осветят путь!
14.(Выпускают шары)
(Звучит музыка и ученики выпускают из рук гелевые шары)
Ведущий 2:
 Ребята, какие же вы молодцы! Как здорово вы все придумали! А сейчас ответьте мне на
вопрос:
Кто же в школе самый дружный,
Просто не разлей вода?
Долго думать здесь не нужно
Это класс (4А) ! 1й ученик
 А вот что говорили о нашем классе другие учителя:
 Шустрые, спортивные,
 Смелые, активные,
 Сообразительные, любознательные,
 В общем, привлекательные,
 Всето умные, красивые,
 Лукавые, счастливые!
 Наш класс самый хороший? (ДА!)
 Самый дружный? (ДА!)
 Но чем же мы отличаемся от других?
2й ученик: В нашем классе есть Андрей, Макс, Артем и два Никиты,
3й ученик: Даня, Маша и Татьяна.
4й ученик: Не забудем про Ивана,

5й ученик: Лера есть и Софья тоже,
6й ученик: И, конечно, Игореша.
7й ученик: Есть три Насти и есть Стас,
Он, ребята  просто класс!
8й ученик: Катя, Ира и Кристина.
9й ученик: Аня  в свете нет такой!
Хором: Это класс наш выпускной!
Ведущий 1:
Жизнь каждого школьника делится на 3 периода: начальный, средний и старший. В жизни
наших детей сегодня завершается первый, самый важный период. Они шли к этому долгих
4 года. Сегодня у нас презентация знаний, успехов, заслуг, достижений наших учеников.
15.(Награжедние учеников грамотами и медалями)
УЧИТЕЛЬ:
 Дамы и господа! Мы рады приветствовать Вас на нашем "Школьном Оскаре" на первом
выпускном бале наших прекрасных детей! Я готова с гордостью представить наших первых
звездных претендентов.
 Итак, в номинации "Отличники класса" в результате упорного труда в течение 4х лет
победителями стали ...
 Следующая номинация  "Самые активные и творческие личности" ...
 Следующая номинация  "За хорошую учебу". В этой номинации победителями стали: ...  В номинации "За острый ум" победительницей стала ...
 В номинации "Самая скромная" и за примерное поведение побеждает ...
 В номинациях "За умение дружить" и "Самая отзывчивая" победителями становятся
...
 Ну а теперь тот, о ком мы говорили "Он, ребята, просто "Класс!"  ...
 Он становится победителем в номинации "Самый спортивный ученик класса".
 Итак, победители названы. А сейчас мы продолжаем наш праздник!
Ведущий 2:
Послушайте загадку и ответьте точно.
Кто привел вас в первый класс?
Кто тревожился за вас?
Кто портфель вам собирал?
Вас из школы поджидал?
Дети: Родители.
Ведущий 2:
А сейчас посмотрите сценку. И может быть в ней ктото узнает себя?
16.(музыка из «Ералаша»)
«ЕРАЛАШ» (Сценка)
Мальчик   решает   задачу,   мама   читает   журнал,   папа   чинит   будильник,   бабушка
дремлет в кресле.
Сын
Вот проклятая задача!
Бился, бился  неудача.
Аж в глазах пошли круги ...
Сядька, папа, помоги!
Папа
Выше голову, сынок!
С папой ты не одинок. (Садится за урок)
Сын
Части речи в упражнении нам велели подчеркнуть.
Сделай, мама, одолжение  повнимательнее будь!
Мама
Части речи подчеркнуть? Разберемся какнибудь. (Садится за урок)
Сын
А тебе, бабуля, краски,
На, бабуленька, не спи.
Нарисуй картинку к сказке:
Кот шагает по цепи.
Бабуся
Нет, стара  уж глаз не тот. (Павлик плачет)
Ладно, ладно, будет кот!
(Мальчик дает краски и альбом)
Сын
На минутку выйду я.
Где же курточка моя?
Ведущий
Утром мальчик шел веселый
С толстой сумкой за спиной,
Но не весело из школы
Возвращался он домой.
Мама
Что принес?
Сын
Смотри сама!
Папа
Нет, докладывай сперва!
Сын
Папе пять, четыре маме, а тебе, бабуля (с горечью), два. Разберемся, господа!
16.   (Музыка из «Ералаша») Уход со сцены
Ведущий 1:
Вот такие истории случаются порой в школе. Но наши ребята не такие. Они всегда
самостоятельно выполняли все домашние задания! Ведь так, ребята?
Дети: Да!
17.(Слова о родителях. Музыка тихо)
Слайдшоу о родителях
Ведущий 2: Но все эти 4 года за вас переживали и вместе с вами учились ваши мамы и папы, бабушки и
дедушки. Может быть это было незаметно для вас тогда, но взгляните на них сейчас, они
тоже прощаются со школой и с вашим детством.
Ведущий 1:
Дорогие ребята ваши родители, как и вы, а может быть, и больше вас, волновались,
переживали неудачи, радовались вашим победам... Вместе с вами они сейчас здесь на
празднике, и всем им мы говорим огромное...
Все (хором): Спасибо!
10й ученик
На наш праздник на большой
Собрались мы всей семьёй,
Мамы плачут вон в сторонке,
Папы улыбаются, не поймут
Заботы с нами кончились
Или только начинаются.
11й ученик
Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали, без сомненья!
12й ученик
Без вас наши папы, без вас наши мамы,
У нас не учёба была бы, а драма.
Без вас тяжелейший учебный процесс
Для нас потерял бы давно интерес.
13й ученик
Родители наши нас учат терпенью,
Чтоб наше ученье не стало мученьем.
Вы нас заставляете в школе учиться –
Мы просто обязаны вами гордиться!
14й ученик
Вы терпите наши капризы и лень,
О нас беспокоитесь вы каждый день,
Вы учите с нами уроки до пота…
Спасибо вам всем за тепло и заботу!
Ведущий 2:
А сейчас  сюрприз!

18.(Танцуют мамы с сыновьями)

19.(Бугивуги. Папы танцуют с дочками) Учитель:
 А сейчас я хочу предоставить слово хозяйке нашего большого и гостеприимного дома,
благодаря которой мы с Вами смогли провести наш понастоящему семейный душевный
праздник. Слово предоставляется директору школы ...
Директор....................
 После такого душевного и зажигательного номеров, после таких добрых слов мы просто
обязаны были разыграть дополнительную номинацию "Лучшие родители".
Дорогие вы наши, хорошие!
Как спасибо за все вам сказать?
В наше время, немыслимо сложное,
Очень трудно детей воспитать.
Так несносны порою бывали мы,
Все и сразу хотелось бы нам.
Силы все до конца отдавали вы
Дочерям своим и сыновьям.
Дорогие вы наши родители!
Так любить нас кто будет еще?
Долгодолго на свете живите вы,
Мудро, счастливо и хорошо!
Учитель:
Большое спасибо за терпение, за поддержку и внимание, которое Вы мне оказывали. Ведь
недаром говорится, что самые первые учителя  это мамы и папы, бабушки и дедушки. Без
Вашего   участия   мы   бы   не   смогли   вырастить   таких   замечательных   детей      наших
выпускников начальной школы. Поэтому разрешите   вручить   грамоты самым активным
моим помощникам!
Четыре года помогали мне очень.
Я на Вас полагалась всегда.
И без Вас нам с ребятами, точно,
Не осилить все наши дела!
Вы поддержка моя и опора,
Вы резерв и надежный мой тыл.
И, наверное, мало кто слышал,
Чтобы гдето такой актив был!
   Как   Вы   уже   поняли,   речь   идет   о   родительском   активе   класса.   Прошу   встретить
апплодисментами лучший родительский актив всех времен и народов:
20. (Вручение благодарственных писем родителям)
 А сейчас я хочу сказать большое спасибо всем родителям без исключения за то, что Вы
всегда отзывались по первому моему зову, за то, что Вы воспитали таких   прекрасных
детей, за то, что мы всегда были одной большой семьей, за наши праздники, которые не
обходились   без   Вас,   за   совместные   поездки,   за   то,   что   Вы   всегда   оставались   моей
поддержкой и опорой, за понимание и за то, что в любой ситуации мы всегда находили компромиссное решение. Итак, за хорошее воспитание детей и оказание помощи в работе
классному руководителю награждаются:
...............
Ведущий 1:
 А как сейчас не сказать о тех, кто вместе и со своими детьми и со своими внуками в
очередной раз заканчивает начальную школу.
15й ученик
Хочу я выразить большую благодарность
Любимым бабушкам и дедушкам родным,
Чтоб только в милых лицах видеть радость,
Пусть каждый будет Господом храним.
16й ученик
Спасибо Вам, что были с нами в детстве,
За то, что рядом с нами Вы сейчас,
Мы на каникулах у Вас, как в королевстве,
Гостить мы любим летом каждый раз.
17й ученик
Спасибо Вам, родные наши люди,
За доброту, заботу, искренность души,
Мы очень ценим Вас и очень любим,
Всем сердцем бесконечно к Вам спешим.
Ведущий 2:
Они, как и вы, а может быть, и больше вас, волновались, переживали неудачи, радовались
вашим победам... Вместе с вами они сейчас здесь на празднике, и всем им мы говорим еще
раз огромное...
 Все (хором): Спасибо!
21. (Клятва выпускников)
Ведущий 1:
Внимание!   Наступает   торжественный   момент.   Ребята,   сейчас   вы   должны   дать   клятву
пятиклассника.
Ведущий 2:
Клятва пятиклассника.
  Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед
лицом родителей, перед лицом учителей торжественно клянусь:
 1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже
самого трудного и каверзного. Клянусь!
 2. Не доводить учителей до температуры кипения  100 С. Клянусь!
 3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении
по школьным коридорам. Клянусь!
 4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки.
Клянусь!
  5. Плавать только на "хорошо" и "отлично" в море знаний, ныряя до самой глубины.
Клянусь! 6. Быть достойным своих учителей. Клянусь!
18й ученик
 Мы в классе нашем подружились,
 Ходить без мамы научились.
 И видим мы сейчас
 Веселый, дружный
 Но не всегда послушный
 Четвертый, повзрослевший, класс.
19й ученик
 Сегодня закончен последний урок,
 Последний звенит в коридоре звонок.
 Мы  сумки под мышку и мчимся вприпрыжку,
 И дружно шагаем за школьный порог.
 20й ученик
А там, за порогом, листвой шелестя,
Качаются клены, шумят тополя…
А значит все это, что началось лето,
Что нас ожидают леса и поля!
 1й ученик
 И где бы я ни был, куда бы ни шел,
 Каких бы я новых друзей не нашел,
 На речке и в поле я помню о школе,
 Я помню, что я в пятый класс перешел!
Ведущий 2:
 Пройдут года, ты станешь взрослым
 И часто будешь вспоминать,
 Как было хорошо и просто
 По школе вместе нам шагать.
 Как приучался ты к труду
 И пел на празднике веселом.
 Будь счастлив, дорогой мой друг,
 Этап твой следующий
 Средняя школа!
2 ученик:
Мы со школой начальной прощаемся.
Расстаемся, увы, навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда.
(На экране слайд  общее фото с классным руководителем )
Ведущий 1:
 Перед тобой сейчас альбом,
 Всех друзей ты видишь в нем. В середине твой учитель
 Первый твой руководитель.
 Просим их не забывать
 Да почаще вспоминать.
22. (Выход  профессора)
(Появляется Профессор Наумников в мантии, очках и квадратной шапочке. Он
разворачивает свиток, зачитывает приказ.)
ПРОФЕССОР НАУМНИКОВ:
Я Профессор знаменитый,
Изучил науки все.
Знают все меня на свете —
И в Париже, и в Москве!
А сегодня из Мадрида,
Я приехал к вам на бал:
Меня очень попросили,
Чтоб приказ вам зачитал!
А сейчас прошу вниманья —
Объявляю сей приказ:
Класс четвертый дружно, вместе
Переходит в пятый класс!
Учитель:
Как быстро время пролетело,
А кажется еще вчера,
Случилась наша с вами встреча,
Вас после сада, школа приняла.
Теперь уже вы все большие,
Моя родная детвора.
За лето повзрослеете сильнее,
И будут у вас новые мечты,
Уходите вы от меня,
Ко мне вы в гости забегайте,
И школа старшая откроет свои двери,
Вы будете по прежнему «мои»!
Вас отпускаю в путь я новый,
Желаю вам достичь высот,
Оценок вам высоких, счастья,
Как быстро время всетаки идет!
УЧИТЕЛЬ:
Сегодня мне и грустно, и радостно. Грустно — потому, что пришла пора расставаться с
вами. Радостно, потому что вы повзрослели, стали умнее, многому научились. Мне очень
хочется, чтобы учителя старшей школы вас полюбили так, как полюбила вас я, полюбили
такими, какие вы есть.  И еще, помните ребята, что рядом с вами есть люди, на которых
всегда можно положиться в трудную минуту. Это, прежде всего ваши родители, друзья, и я
 ваша первая школьная мама! Всего Вам доброго, идите по жизни с высоко поднятой
головой, и пусть у вас все получится. Дорогие мои! Мы расстаемся, но не навсегда. Я буду
очень рада, если вы будете навещать меня, рассказывать о своих успехах.    Спасибо   Вам,   за   то,   что   не   давали   мне   стоять   на   месте.   Ваши   вопросы,   ваша
любознательность, активность на уроках, ваша жизненная энергия заставляли меня искать
ответ, творчески подходить к каждому уроку. Чему – то и я училась вместе с вами.
Дорогие   мои   ребята!   Вы   преодолели   первую   ступеньку   лестницы   Знаний.   Вас   ждёт
трудная,   но   увлекательная   жизнь.   Будьте   уверены   в   себе,   достойно   преодолевайте
трудности и смело идите к цели! Добросовестно учитесь! Все силы, ум, жар своего сердца
отдавайте людям, стране, в которой вы живёте! Удачи Вам!
Ведущий 2:
 Вот и подошел к концу наш праздник.
 Хочу пожелать перед дальней дорогой
 Не так уж и мало, не так уж и много:
 Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
 По лесенке знаний с друзьями шагать.
 Чтоб горенесчастье вас всех обходило,
 Чтоб весело было расти и мечтать!
Ведущий 1:
А сейчас мы предоставляем слово родителям.
23. («Желаем удачи»)
Посмотри: на лужах солнечные пятна,
В сочных травах – сладкий мёд.
Ветер вновь пригладит волосы опрятно,
И черёмуха цветет.
Припев:
Желаем удачи!
Пусть новый день
Вдруг распахнётся солнечным светом.
Желаем удачи!
Пусть доброта
По всей планете разносится ветром.
Желаем удачи!
Пусть озарятся улыбками лица,
Пусть дарят мир перелётные птицы.
Желаем удачи! Желаем удачи!
Окуни ладони в летнюю прохладу,
Где росой звенит рассвет.
Не грусти и помни: хмуриться не надо
И смотреть печалям вслед.

file_name: ВЫПУСКНОЙ ПРАЗДНИК В 4 КЛАССЕ.doc

intro: Это разработка мероприятия, посвященного Выпуску учащихся начальной школы, в которой принимают участие и ученики 1 класса, и 10-го, и 6-го, а также родители выпускников. Праздник проходит ярко и незабываемо благодаря подбору оригинальных песен, постановке танцев мам с сыновьями и пап с дочерьми, учителя с учениками.Разработка Выпускного бала в 4 классе

title: Разработка Выпускного бала в 4 классе


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике для учащихся 4 классов
                                «Дорога к Победе»
Цель:
1. Проверка знаний учащихся по  математике
2.Развитие навыков работы с историческим материалом;
3.Развитие познавательной активности учащихся;
4.Воспитание патриотического чувства гордости за свою страну, свой народ;
5.Вырабатывать познавательный интерес к предмету.
Оборудование:
Презентация о событиях Великой Отечественной войны.
Фонограммы песен Вставай страна огромная», «День Победы», «Бьется в тесной печурке
огонь»
Ход занятия:
1 ученик
72 года. Как это много. 72 года. Как это было давно. 72 года
72 года прошло со Дня Победы Советского народа в Великой Отечественной войне 1941
1945 годов.
Великой Победе посвящается…
СЛАЙД 1 Учитель:
               Ребята, сегодня мы совершим путешествие по дороге боевой славы русских
солдат, воевавших в ВОВ, многих из них уже нет в живых, но память об их подвиге будет
жить вечно.
Задача:
Назовите точную дату начала второй мировой войны (22 июня 1941 года)
А когда официально закончилась война? (9 мая 1945 года)
Посчитайте, как долго продолжалась война .(1418 дней)
22 июня в 4 часа утра, без объявления воины гитлеровская Германия вероломно нарушила
границы Союза Социалистических Республик.
                Прервалась мирная жизнь людей. Мечты, любовь, счастье – все опалил огонь
жестокой, кровопролитной воины.
СЛАЙД 2
Звучит песня «Вставай страна огромная» 2 ученик
Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех, на все четыре года.

Задача
           За годы войны погибло примерно26 27 миллионов человек. Если взять в расчет, что
крупный промышленный город населяет примерно 2 миллиона человек, то  население
скольких городов погибло? (13)
           В нашем селе проживает примерно 5 тысяч человек. Посчитайте, сколько таких сёл
опустело в годы войны.(5 400).
Если каждому погибшему посвятить минуту молчания, то страна будет молчать 51 год.

3 ученик
Война... Суровее нет слова.
Война... Печальнее нет слова.
Война... Священнее нет слова
В тоске и славе этих лет,
И на устах у нас иного
Ещё не может быть … и нет…
Учитель

       Победа ковалась не только на фронте, но и в тылу. Сотни тысяч женщин, детей
трудились на благо Победы. Сколько лишений и трудов выпало на их долю в эти страшные
годы войны. Но они выстояли.
СДАЙД 3 Задача
        За 4 года воины подростки выработали на сельхозработах 13499160 трудодней.
Сколько взрослых людей заменяли дети ежедневно на сельхозработах в этот период?
Считать, что взрослый за год вырабатывал 365 трудодней.
СЛАЙД 4
        В 1943 году 12 июля в районе села Прохоровка произошло величайшее танковое
сражение.
        Оно считается одним из крупнейших в военной истории сражением с применением
бронетанковых сил.
         Традиционно, советские источники указывают, что в сражении участвовало около
1500 танков: порядка 800 — с советской и 700 — с германской стороны.
Русские танки Т34 и «Тигры» вели упорное сражение.
СЛАЙД 5 Задача
     Русский танк развивал скорость55 км/ч, «Тигр» 37 км/ч. Находясь на расстоянии 24 км,
через какое время встретятся противники?
      Пионеры республики Коми собрали металлолом, и на одном из заводов из него был
собран военный самолет, который назывался  «Коми пионер».  А самолеты были
необходимы фронту, как артиллерия, танки, автоматы и т. д.
СЛАЙД 6
Задача
        Максимальная скорость советского истребителя военного времени «Як3» – 720 км/ч,
а немецкого истребителя «Мессершмид» на 120 км/ч  меньше скорости «Як3» и на 30 км/ч
больше другого немецкого истребителя «ФокеВульф». Найдите скорость немецких
истребителей и сравните их со скоростью «Як3».
4 ученик
От бескрайней равнины сибирской
До полесских лесов и болот
Подымался народ богатырский,
Наш великий советский народ.
Выходил он, свободный и правый,
Отвечая войной на войну,
Постоять за родную державу,
За могучую нашу страну.
5 ученик Самая страшная веха той войны – блокада Ленинграда (СанктПетербург) – 900 дней
героического сопротивления. Голод, холод, болезни, тысячи погибших. Но Ленинград не
был сдан.
Сорок второй! На Ленинград
Обхватом с трёх сторон
Шёл Гитлер силой 40 дивизий.
Бомбил. Он артиллерию приблизил,
Но не поколебал ни на микрон
Не приостановил ни на мгновение
Он сердца ленинградского биение.
И, видя это, разъярённый враг,
Предполагавший город взять с набега,
Казалось бы, испытанных стратегов
Призвал на помощь он: Мороз и Мрак.
И те пришли, готовые к победам,
А третий, Голод, шёл за ними следом.
СЛАЙД 7
          В блокадном Ленинграде не хватало продовольствия, поэтому продукты стали
выдавать по карточкам.
Рабочим 250 гр
Служащим 125 гр.
Иждевенцам125 гр
Детям 125 гр.
Военным 500 грамм  (Показываются образцы норм хлеба)
Задача
     Семья из 5 человек .Отец –офицер, мать и старшая дочь работают на заводе,  дома
остаются младшая сестра и бабушка. Сколько хлеба получает эта семья в день?(1 кг 250
гр) Семья из 4 человек. Мама работник научного института, Сын – рабочий, младшие брат
и сестра ходят в начальную школу. Сколько хлеба положено этой семье? (650 гр)
        А хлебом называли смесь ржаной муки с разными примесями.  Люди умирали от
истощения прямо на улицах. Трупы собирали и хоронили в братских могилах. Разные
исследования последних лет позволили назвать цифру в 1 миллион 200 тысяч погибших в
блокадном Ленинграде. Когда полностью была снята блокада, в Ленинграде осталось лишь
560 тысяч жителей.
Звучит песня «Бьется в тесной печурке огонь»
СЛАЙД 8
         Неоценима роль партизанского движения. Находясь в тылу врага, партизаны наносили
большой ущерб немецким войскам, помогали действующей армии добывать важную
информацию. В 1943 году партизанское движение стало организованным и руководилось из
Москвы.
Задача
     Партизаны пустили под откос за один день 2 состава с продовольствием. В первом
составе 14 вагонов по 12 тонн в каждом , в  другом 12 вагонов по 11 тонн в каждом
Подсчитайте урон, который нанесли немцам партизаны.
СЛАЙД 9 Задача
Подводные лодки
Немцы подготовили 1153 лодки.За годы войны потоплено:
41 год 35 лодок
42 год 86 лодок
43 год 242 лодок
44 год 250 лодок
45 год 120 лодок
Сколько лодок потопили наши моряки?
СЛАЙД 10
Фиминутка.

       Кто точнее назовет по памяти число солдат, изображенных на картине «Отдых после
боя» художника Ю.М. Ниринцева. (Репродукция этой картины предварительно
демонстрируется ученикам).
Решите логическую задачу: Разведчикам надо переправиться через реку. Имеется одна лодка, на которой плавают
два мальчика, но эта лодка  может выдержать только одного разведчика и одного мальчика.
Как разведчикам переплавиться через реку?
Учитель:
      Каждую минуту погибало 10 человек, каждые 6 секунд – 1 человек. На фашистскую
каторгу было угнано около 5 миллионов советских людей, возраста от 10 до 55 лет.
СЛАЙД 11
Задача
        В концлагере Бухенвальд содержалось 2360 детей. 1/5 часть использовали для
экспериментов, ½ часть этих детей уничтожили. Остальных освободили войска Красной
Армии. Сколько освободили?
6 ученик
 На нашу милую и горделивую,
На нашу Родину счастливую
На наш родимый, мирный край,
Напал фашистский негодяй!
Он осквернил всё дорогое,
Где только подлая нога
Ступала фрицанегодяя
Там пепел, смерть и нищета.
Задача
    Сколько воинов ВОВ были удостоены за годы воины звания «Герой Советского Союза»,
если известно, что 35 % из них были беспартийные, а это составляет 4025 человек.
СЛАЙД 12 Учитель: А тем, кто вернулся домой, пришлось поднимать разрушенные города и села, и
жить за себя и за тех, кто остался лежать на поле боя.
СЛАЙД 13
7 ученик
Весь под ногами шар земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной,
Погибшие в бою.
Пусть всех имен не назову.
Нет кровнее родни
Не потому ли я живу
Что умерли они?
8 ученик
 Прошла война, прошла страда.
Но боль взывает к людям:
Давайте люди никогда Об этом не забудем.
7й ЧТЕЦ: Пускай во всём, чем жизнь полна,
Во всём, что сердцу мило,
Нам будет памятка дана
О том, что в мире было!
СЛАЙД 14
Звучит песня «День Победы»
Использованные интернетресурсы и стихи известных авторов:
1.http://www.propodvigi.ru/files/p81.jpg
2.http://www.fotocity.ru/FOTOS/N040729_18.jpg
3.http://www.gov.karelia.ru/Karelia/1005/img/171.jpg
4.http://www.libstr.ru/sites/default/files/resize/image004400x258.jpg
5.http://www.visualrian.ru/storage/PreviewWM/1360/08/136008.jpg
6.http://dic.academic.ru/pictures/bse/jpg/0218284143.jpg
7.http://warmuseum.kiev.ua/img/z4_3.jpg
8.http://content.foto.mail.ru/mail/zezen/1815/i1856.jpg
9.ttp://filmonlin.info/uploads/201010/10d6774ac038_tigr.jpg
10.http://www.render.ru/forum/images/upload/1379782.jpg
11.http://img11.nnm.ru/imagez/gallery/2/f/5/d/f/2f5df7d29c0c3ff41317b62fb7d78235_full.jpg
12.http://a18003.rimg.info/icon/54640008e9d45fbbf1f17def5670a442714c0fc.jpg
13.http://rnns.ru/uploads/posts/200911/thumbs/1258711645_u995_marineehrenmal_laboe.jpg
14.http://www.svetozar.ru/index/id/28633 Войнасуровее нет слова
15.К. Симонов. Тот самый длинный день в году
16.С. П. Щипачев, «Павшим»

file_name: 1945 года знает весь м.doc

intro:
Это внеклассное мероприятие посвящается  памяти Великой Отечественной войны.Учащиеся  поэтапно год за годом перелистываю историю войны,читают стихи,слушают песни известных композиторов.На протяжении всего занятия учащиеся выполняют различные
математические задания.Все данные соответствуют действительности.Решая задачи,вычисляя примеры,ребята получают числа
,обозначающие количество погибших,количество определённой техники,продолжительность боевых действий.Занятие эмоциональное,
поэтому информация запоминается надолго.Внеклассное мероприятие по математике 4 класс