extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет
Класс
Учитель
УМК
Тема урока
Цели урока
География
5
Вахрушева Ольга Казимировна
Е.М.Домогацких,
Э.Л.Введенский, А.А.Плешаков
«География. Введение в
географию»   учебник для 5
класса общеобразовательных
учреждений, Москва, ООО
«Русское слово», 2014 г.
Путешественники
древности
Деятельностная
Предметнодидактическая
Задачи
Формирование у учащихся УУД при изучении темы «Путешественники
древности»:
Предметные: выявлять причины и следствия географических путешествий
и открытий, умение работать с картографическими источниками
географической информации. Описывать ход путешествия
финикийцев,Геродота, Пифея.
Метапредметные: умение работать с различными источниками
информации выделять главное в тексте, структурировать учебный
материал, готовить сообщения и презентации.
Личностные: понимание роли путешествий в формировании знаний о
Земле.
Формирование представлений о возможности совершения длительных
путешествий в древности
1. Рассмотреть причины и следствия путешествий древности
2. Познакомить обучающихся с учёными и путешественниками
древности
3. Раскрыть роль древних учёных в описании Земли
4. Формирование представлений о значении путешествий в древности Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Тип урока
Методы обучения
По ведущей дидактической цели
По способу организации
По ведущему методу обучения
Основной
Дополнительный
5. Продолжить формирование предметных и метапредметных
учебных действий на основе тематического содержания урока
Обучающиеся смогут:
 рассказывать о путешествиях финикийцев, Геродота, Пифея;
 определять причино следственные связи, значение путешествий древних;
 работать с картографическими источниками знаний;
 показывать по карте маршруты путешествий.
Обучающиеся смогут:
Познавательные:
 находить в учебнике достоверную информацию, анализировать её
(находить главное);
 делать выводы, определять понятия
Регулятивные:
 принимать и формулировать учебную проблему
Коммуникативные:
 общаться и взаимодействовать друг с другом;
 излагать, аргументируя, своё мнение, в случае ошибочностипризнавать и
корректировать его;
 работать в парах, группе
 осознавать необходимость изучения окружающего мира, ценность
географического знания, как важнейшего компонента научной картины
мира;
 оценивать свои и чужие поступки, осознавать свои эмоции, адекватно
выражать и контролировать их, понимать эмоциональное состояние других
людей
Изучение нового материала
Комбинированный
Репродуктивный
Объяснительно – иллюстративный
Коммуникативный – обучение выражению своей точки зрения по
изучаемой проблеме
Постановка практических задач Основные вопросы урока
Решаемые учебные проблемы
Понятия и термины
Географическая номенклатура
Перосналии
Средства обучения
Межпредметные связи
1. Путешествие финикийцев вокруг Ливии
2. Геродот – родоначальник географической науки
3. Плавание Пифея вдоль берегов западной части Европы
Могли ли в древности люди совершать кругосветные путешествия?
Финикийцы, штиль, янтарь
Африка, Средиземное море, Ливия, Красное море, Скифия, Египет, Нил,
Северное море, Атлантический океан, Гибралтарский пролив, Британские
острова
Геродот, Пифей
Компьютер, мультимедиапроектор, презентация
История, математика
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Организационная структура урока
Этап 1. Актуализация
знаний
Приветствие обучающихся, проверка готовности к
уроку.
Вспомните:
1. Почему люди путешествуют?
2. Что хотели узнать люди в древности?
3. Каких знаний и о чем им не хватало?
4. Какие приспособления позволяли людям в
древности совершать плавания?
5. Какие трудности могут встать перед любым
путешественником?
6. Какими качествами должен обладать
путешественник и его команда?
7.   Как вы понимаете выражение? Если не
знаешь куда плыть,
никакой ветер не будет попутным.  Сенека
(слайд 1)
1. Вспоминают, изученный ранее материал.
2. Рассуждают о личностных качествах, которыми должны
обладать   путешественники,   выделяют   наиболее   важные,
которые помогают преодолеть трудности и достичь цели.
3. Обсуждают предложенные афоризмы и
 делают вывод
Путешественники целеустремленные, отважные, смелые …
люди. Этап 2. Создание
проблемной ситуации
Этап 3. Целеполагание
Этап 4. Планирование
Плыву не туда, куда ветер дует, а как парус
поставлю (древние мореплаватели) (слайд 2)
Побуждает обучающихся на создание проблемной
ситуации: «Могли ли люди в древности
совершать кругосветные путешествия?» (слайд
3)
Хотели бы вы узнать больше о путешествиях древних
мореплавателей? Как люди открывали Земли?
Тема урока «Путешественники древности» (слайд 4)
Вы узнаете:
1. Кто такие финикийцы?
2. Какое путешествие и зачем совершили
финикийцы?
3. Кто такой Геродот и почему его называют
«отцом географии»?
4. Путешествие Пифея
5. Что такое « солнечной камень»? (Слайд 5)
Организует работу в группах. Каждой группе
предоставляется технологическая карта
1.группа  путешествие финикийцев
2 группа  путешествие Геродота
3 группа путешествие Пифея
(слайд 6)
Учитель в роли консультанта. Помогает, направляет,
организует деятельность учащихся
Закончили   путешествие,   немного   отдохнем   и
приготовимся к докладу об успехах своего дела.
Физкультминутка:
А над морем чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
1. Вступают в диалог, проговаривают и осознают.
2. Объясняют и формулируют тему, записывают в тетрадь
Узнают, осознают цели предстоящей деятельности
Работают с учебником: находят и узнают информацию,
исследуют картографический материал. Анализируют,
обобщают, делают выводы. Обсуждают в группах варианты
решения учебной задачи Этап 5. «Открытие»
нового знания
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем  мы с тобою! (машут руками)
Мы теперь плывем по морю,
И резвимся на просторе.
Веселее загребай,
И дельфинов догоняй (плавательные движения
руками)
Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу (ходьба на месте)
Сядьте, дети на песок,
Продолжаем наш урок.
Побуждает обучающихся к поиску в тексте учебника
и   узнаванию   информации   о   том,   как   в   древности
люди   совершали   путешествия?   Стимулирует
активное   участие   всех   детей   к   практической
деятельности.
Формулирует обобщенные вопросы: Что мы узнали
нового?   Отличается   ли   наш   вывод   от   правила   в
учебнике и т.д.?
Предлагает выступить с сообщением группу № 1
(Слайды, иллюстрирующие выступление учащихся 7
12)
Работают   с   учебником,   дополнительными   материалами:
находят   и   узнают   информацию.   Представители   от   групп
сообщают о результатах коллективной поисковой работы,
отвечают на вопросы учеников из других групп. Фиксируют
на бумаге, доске свое "открытие".
Оценивают   правильность   своих   выводов,   решений.
Осуществляют   самопроверку,   самооценку   полученных
результатов.
Отчет об исследовании группы №1.
Ответы на вопросы по технологической карте. Решение
проблемных ситуаций. Высказывают свои предположения.
Делают выводы.
Группа 1. Путешествие финикийцев.
Проблема:  Как же финикийцы во времена фараона Нехо II могли преуспеть там, где потерпели неудачу
многие более поздние мореплаватели?
Задание. Прочитайте с.4041 учебника география и
ответьте на вопросы:
1. Кто такие финикийцы?
2. Чем занимались финикийцы?
3. Кто поручил финикийцам узнать, велика ли страна
Ливия (Африка)?
4. Какова цель путешествия финикийцев?
5. Как финикийцы переносили неблагоприятные
условия, голод?
6. Какова длительность путешествия финикийцев?
7. Каков результат путешествия?
Покажите путь финикийцев по карте
Вывод: Первыми плавание вокруг Африки совершили
финикийцы более 2000 лет тому назад.
Производят расчёт с помощью учителя.
Воспринимают информацию, оценивают выступление
группы.
Предлагает обучающимся сделать расчёт времени
путешествия финикийцев (Выполняется исходя из
условия, что путешествие длилось три года. Каждый
год состоит из 12 месяцев, 3 года х12 месяцев = 36
месяцев

Демонстрирует исторический фильм  «Как
финикийцы плавали вокруг Африки» Предлагает выступить с отчётом группу № 2
Отчет группы №2
Ответы на вопросы технологической карточкизадания.
Группа №2. Путешествие Геродота
Почему Геродота называют «отцом географии»?
Задание. Прочитайте с. 40 и учебника и
дополнительный материал (исторический документ) и
ответьте на вопросы
1. Когда жил Геродот? Где?
2. Какую территорию он изучал?
3. Какова цель его путешествий?
4.
5. Кто первым рассказал о путешествии
 Почему Геродота называют «отцом географии»?
финикийцев?
 Геродот о финикийцах «Путешествие
финикийцев»
... Ливия же, повидимому, окружена морем, кроме
того места, где она примыкает к Азии; это,
насколько мне известно, первым доказал Нехо, царь
Египта. После прекращения строительства канала из
Нила в Аравийский залив царь послал финикиян на
кораблях. Обратный путь он приказал им держать
через Геракловы  Столпы, пока не достигнут
Северного моря и таким образом не возвратятся в
Египет. Финикияне вышли из Красного моря и затем
поплыли по Южному. Осенью они приставали к
берегу и, в какое бы место в Ливии ни попадали,
всюду обрабатывали землю; затем дожидались
жатвы, а после сбора урожая плыли дальше. Через
два года на третий финикияне обогнули Геракловы во
 (ято
Столпы и прибыли в Египет. По их рассказам
этому не верю, пусть верит, кто хочет),

время плавания вокруг Ливии солнце оказывалось у
них на правой стороне.
Так впервые было доказано, что Ливия окружена
морем. Впоследствии карфагеняне утверждали, что
им также удалось обогнуть Ливию...
(Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего
мира. М., 1987.С. 74.)
В чем сомневался Геродот? Можем ли мы убедить его
сейчас, что финикийцы были правы: они могли видеть
Солнце, которое было у них справа
Предлагает выступить группе № 3
Вывод: Геродотродоначальник географии
Группа №3
Ответы на вопросы по технологической карте. Решение
проблемных ситуаций. Высказывают свои предположения.
Делают выводы.
Группа №3  Путешествие Пифея
Чего испугался Пифей?
1. Кем был путешественник?
2. Когда жил?
3. Какое путешествие он совершил?
4. Какова цель путешествия? 5. Каков результат путешествия
6. Какой камень греки называли «солнечным»
7. Покажите по карте маршрут Пифея?
8. Когда Пифей описал своё путешествие, многие ему
не поверили.
«Подумайте, — возмущенно говорили старшины, — этот
человек утверждает, что во время бури он видел волны
высотой до шестидесяти локтей... Кто может поверить
такому преувеличению! Он уверяет, что
добрался  до  таких мест, где море свернулось, и его вода
тверда и холодна. Что воздух там похож на густую смесь в
виде морской пены, а солнце только на два часа прячется в
воды океана, давая отдых дню. Может ли такое быть?!.»
Так и умер Пифей с позорной кличкой лгуна. А
секретный его доклад триста лет пролежал в пыльном
архиве Массалии, пока воинственные римляне не захватили
и не разграбили город. Тогда свиток, исписанный рукой
путешественника, попал к одному из римских историков,
который и обнародовал коечто из него.

Обучающиеся выражают своё мнение
1. Показывают объекты по карте
Этап 6. Учебные
действия по
реализации плана.
Выражение решения.
Применение нового
знания
Давайте восстановим справедливость и докажем, что
Пифей не был лжецом!
Предлагает совершить увлекательное путешествие
по карте, показать географические названия,
которые встречались сегодня на уроке: Африка,
Средиземное море, Ливия, Красное море,
Скифия, Египет, Нил, Северное море,
Атлантический океан,  Гибралтарский пролив,
Британские острова Заполним обобщающую таблицу (фронтально или
индивидуально, в зависимости от времени) (слайд 13,
14)
  Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на
основной вопрос урока мы можем дать?
(указывает на проблему)
Предлагает вспомнить тему и задачи урока,
соотнести с планом работы, записанным на слайде 5,
и оценить меру своего личного продвижения к цели и
успехи класса в целом.
Составить синквейн
Правила составления синквейна: (Слайд 15)
1 строкасуществительное («Геродот»,
«Финикийцы», «Пифей»)
2 строкадва слова, прилагательные, описывающие
основную мысль
3 строка  три глагола, описывающие действия в
рамках темы
4 строка  предложение из 4х слов (выражающее
чувство)
5 строка  существительное одно слово
Комментирует домашнее задание: п.8, отвечать на
вопросы параграфа, рабочая тетрадь   тестовые
задания стр.22 (Слайд 16)
2. Заполняют таблицу
финикийцы Геродот
Пифей
Кем был
путешественник?
Когда это было?
Цель
путешествия
Результат
Делают вывод по проблеме
Определяют   степень   соответствия   поставленной   цели   и
результатов   деятельности,
  высказывают   оценочные
суждения.   Определяют   степень   своего   продвижения   к
цели.
Составляют синквейн (работа в парах или индивидуально)
Например,
Геродот
Умный, отважный
Путешествовал, наблюдал, описывал
Его называют «отцом географии»
ученый
Записывают домашнее задание
Этап 7. Рефлексия
(итог урока)
Этап 8. Домашнее
задание
Список использованных источников: 1. Е.М.Домогацких, Э.Л.Введенский, А.А.Плешаков «География. Введение в географию»   учебник для 5 класса общеобразовательных
учреждений, Москва, ООО «Русское слово», 2014 г.
2. Финикийская цивилизация  http://www.liveinternet.ru/users/4605275/post326851308
3. О Геродоте  http://lusana.ru/presentation/2620
4. О Пифее  http://infourok.ru/geografija.html
5. Путешественники Древней Греции  http://www.igras.ru/index.php?id=195&r=21
6. Путешественники древности  https://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE
%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D0%B8%20%D0%BF
%D1%83%D1%82%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE
%D0%B2%20%D0%B4%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%BE
%D1%81%D1%82%D0%B8&stype=image&lr=2&noreask=1&source=wiz
7. Физкультминутки на уроках географии  http://festival.1september.ru/articles/585220/
8. Фильм «Как финикийцы путешествовали вокруг Африки»
http://www.allmir.in.ua/down/getvideo.php?videoid=FVJiNB0iaF0&type=Download
9. С.В.Банников, Д.В.Молодцов «Методические рекомендации к учебнику Е.М.Домогацкого, Э.Л.ВведенскогоЮ А.А.Плешакова
«География. Введение в географию», Москва, Русское слово», 2013 г.

file_name: Путешественники древности.docx

title: Разработка урока географии «Путешественники древности» (5 класс)


extracted_text:
Милой мамочки портрет
Цель:   расширение   представления   о   государственном   празднике,   отмечаемом   во
всём Мире, – Дне матери; воспитание у школьников чувства уважения и любви к
самому близкому, верному, преданному человеку – маме.
Ход мероприятия
                                 Слайд 1
Учитель   1:   Сегодня   мы   собрались   здесь   с   вами   для   проведения   внеклассного
мероприятия, посвященного Дню матери.
Ученик:                                                                                Слайд 2
От чистого сердца,
Простыми словами
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
Мы любим её,
Как хорошего друга,
За то, что у нас
С нею всё сообща,
За то, что, когда
Нам приходиться туго,
Мы можем всплакнуть
У родного плеча.
Мы любим её и за то,
Что порою
Становятся строже
В морщинках глаза,
Но стоит с повинной
Прийти головою
Исчезнут морщинки,
Умчится гроза.
За то, что всегда
Без утайки и прямо
Мы можем доверить
Ей сердце своё.
И просто за то,
Что она  наша мама,
Мы крепко и нежно
Любим её.
                                                                                Слайд 23 Учитель 2: День матери — международный праздник в честь матерей. В этот день
принято поздравлять матерей. В разных странах этот день приходится на разные
даты. В основном, в мире День матери отмечается во второе воскресенье мая.
Учитель 1:  Чествование женщиныматери имеет многовековую историю. С   XVII
 в   Великобритании   отмечалось   так   называемое   «Материнское
по   XIX   век
воскресенье», посвящённое чествованию матерей по всей стране. Это был праздник
всех   матерей   Англии.   По мере   распространения   христианства   в Европе,   это
Воскресенье стало праздником Матери Церкви — духовной силы, дающей жизнь
и защищающей   от зла.   Со временем   церковный   праздник   слился   воедино
с праздником   светским.   Традиционно   этот   старинный   английский   праздник
отмечался 22 марта.
Учитель   2:   Подобные   традиции   известны   и во   Франции   и в   Бельгии.
День матери, аналог нынешнего праздника, появился в XIX веке в Америке. С тех
пор все американцы чествуют своих матерей, даря им цветы и подарки, посылая
праздничные открытки с поздравлениями.
                                                                                Слайд 46
Учитель 1:  Нет, наверное, ни одной страны, где бы не отмечался День матери. В
России День матери стали отмечать сравнительно недавно. Установленный Указом
Президента   Российской   Федерации   Б.Н.   Ельцина     он   празднуется   в   последнее
воскресенье   ноября   с   1998   года,   воздавая   должное   материнскому   труду   и   их
бескорыстной жертве ради блага своих детей.  Невозможно поспорить с тем, что
этот   праздник   —   праздник   вечности.   Из   поколения   в   поколение   для   каждого
человека мама — самый главный человек в жизни. Становясь матерью, женщина
открывает   в   себе   лучшие   качества:   доброту,   любовь,   заботу,   терпение   и
самопожертвование.   Новый   праздник   —   День   матери   —   постепенно   входит   в
российские дома. И это замечательно: сколько бы хороших, добрых слов мы не
говорили нашим мамам, сколько бы поводов для этого ни придумали, лишними они
не будут.
Учитель 1, учитель 2:                                                                                Слайд 7
13
Чтение притчи о маме по ролям.
За день своего рождения ребенок спросил у бога: «Я не знаю, зачем я иду в этот
мир! Что я должен делать!» Бог ответил: «Я подарю тебе ангела, который всегда будет с тобой. Он все тебе
объяснит!
 Но как я пойму его. Ведь я не знаю его языка?
 Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед.
 Как и когда я должен вернуться к тебе?
 Твой ангел скажет тебе всё.
 А как зовут моего ангела?
 Ты будешь его называть – МАМА.
Ученик:                                                                                Слайд 1415
            Солнышко
Сегодня солнышко умылось,
Пораньше на небо взошло,
Природа вся преобразилась,
Нам время праздника пришло!
День матери по всей планете,
Для них единственных, родных,
Цветы к ногам приносят дети,
За ласку и заботу их!
Учитель   1:  Счастье   и   красота   материнства   во   все   века   воспевались   лучшими
художниками   и   поэтами.   И   неслучайно   —   от   того,   насколько   почитаема   в
государстве женщина, воспитывающая детей, можно определить степень культуры и
благополучия общества.
Слайд 16
Учитель 2: Сейчас мы послушаем стихи, посвященные празднику Дню матери, и
определим лучших чтецов.
Чтение стихов детьми.
Исполнение песни о маме.
Подведение итогов.

file_name: Милой мамочки портрет.docx

intro: Слово "мама" - первое слово, главное слово в жизни каждого человека. Граждане всех стран отмечают международный праздник - День матери. Чествование женщины-матери имеет многовековую историю. В России этот праздник стали отмечать сравнительно недавно, с 1998 года, воздавая должное материнскому труду и их бескорыстной жертве ради блага своих детей.

чтение

group: Дисциплины

title: Урок чтения "Милой мамочки портрет"


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Барометранероид. Атмосферное давление на разных высотах.
ФИО (полностью)
Место работы
Должность
Предмет
Класс
Тема
Базовый учебник
1.
2.
3.
4.
5.
6.
  бюджетное
 Карпенцева Мария Александровна
  общеобразовательное
государственное
учреждение Самарской области имени М .Н .Заводского с.
Елховка Борминский филиал
учитель физики
физика
7
Барометранероид. Атмосферное давление на различных
высотах, 1урок (40 минут)
Учебник для общеобразовательных учреждений Физика  7
класс, авт. Перышкин А.В. , изд. Дрофа, 2014г
Цель: Понять принцип действия и устройство барометраанероида, выработать практические навыки пользования этим прибором.
1.
 Задачи:
Образовательные: изучить устройство и принцип действия барометраанероида, использовать полученные знания о барометреанероиде в
повседневной жизни.
Развивающие: развивать творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении новых знаний.
Воспитательные: воспитывать внимательное доброжелательное отношение к  участникам учебного процесса, личную ответственность за
выполнение коллективной работы, понимание необходимости заботиться о чистоте атмосферного воздуха и соблюдать правила охраны
природы, приобретение житейских навыков.
Планируемые результаты: Личностные: самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; сформированность познавательных интересов к
приборам для измерения атмосферного давления, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; формирование ценностных
отношений друг к другу, учителю, уметь принимать решения и обосновывать их, оценивать результаты своих действий, проявлять
инициативу..
Предметные: проводить исследовательский эксперимент по изучению измерения атмосферного давления с высотой и по его результатам
делать выводы, применять теоретические знания по физике на практике при измерении давления с помощью барометра и лабораторного
оборудования PROlog.
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, предвидеть  возможные результаты своих действий
при изучении барометраанероида, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности,
Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая работа, ИКТ
Формы обучения: деятельностный способ обучения
Необходимое техническое оборудование: ПК учителя, мультимедийный проектор, доска, экран, ЦОР, ноутбуки  для каждого учащегося,
лабораторное оборудование PROlog.
. Технологическая  карта  урока
№
п/п
Этап
урока
Название
используемых
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
ЭОР
Деятельность учащихся
Личностны
Познавательные
Коммуникатив
Регулятивные
е УУД
УУД
ные УУД
УУД
Приветствие
учащихся.
Производит
мотивацию
учащихся
на
изучение   нового
материала

Учитель
предлагает   тест
по   пройденному
материалу.
Организац
ионный
этап
Актуализа
ция знаний
1
2
http://files.schoo
l
collection.edu.ru
/dlrstore/669b2b
35e92111dc
95ff
0800200c9a66/i
ndex_listing.htm
l
Включаются в
деловой ритм
урока.
формирован
ие навыков
самоорганиз
ации
формулирование
познавательной
цели
мотивация
Целеполагание
учения,
формирование
основ
гражданской
идентичности
личности
Учащиеся
выполняют
задания теста
формирован
ие навыков
самостоятел
ьной работы
оценивание
усваиваемого
содержания
овладение
практически
значимыми
физическими
умениями и
навыками.
Контроль,
коррекция,
саморегуляция.
оценивают , что
усвоено и что
ещё нужно
усвоить Постановк
а цели и
задачи
урока.
Участвуют в
беседе с
учителем,
отвечают на
поставленные
вопросы
и приходят  к
выводу  о
необходимости
измерения
величины
атмосферного
давления.
Организует
деятельность
учащихся по
открытию нового
знания
Отвечают на
вопросы:
Замечаем ли мы
действие
атмосферного
давления на
окружающие нас
тела?
В чем оно
проявляется?
Оцените
величину
атмосферного
давления. Как
это можно
сделать?
Изучение
нового
материала
.
http://www.fcior
.edu.ru/card/137
80/metody
izmereniya
davleniya.html
Предлагает
учащимся
рассмотреть
самостоятельно
ЭОР и
смысловое
прочтение текста
учебника на стр.
136 137.
Учащиеся
выполняют
задания по
данному
ресурсу.
Зарисовывают
схему
устройства
барометра
3
4
Самоопреде
построение
мотивация
Целеполагание
ление
Смыслообра
зования
логической цепи
рассуждений
выдвижение
гипотез и их
обоснование
установление
причинно
следственных
связей
учения,
формирование
основ
гражданской
идентичности
личности
самостоятел
ьность в
приобретени
и новых
знаний,
ценностное
отношение
друг к другу
Коррекция
поиск и выделение
информации
знаково
символические
установление
причинно
следственных
связей
оценивание
усваиваемого
содержания,
вступление в
диалог,
отслеживание
действий
учителя, умение
слушать и анероида
указанием его
основных
частей.
Выписывают
главное из
текста,
составляют
вопросы к
тексту,
обсуждают в
парах новый
материал
При
выполнении
упражнений
учащиеся
демонстрируют
усвоение
нового
материала.
слышать,
выражают свои
мысли, строят
высказывания.
Умение
применять
полученные
знания на
практике
Умение
выражать свои
мысли,
участвовать в
коллективном
обсуждении.
Коррекция
Осознание
ценности
здоровья,
умение
ориентирова
ться в
понятиях
изучаемой
темы
 Физкульт
минутка
5
Выполните
задание.
Верное
утверждение
руки вперёд, а в
случае
неверногоруки
над головой +
хлопок.
Атмосфера
воздушная
оболочка Земли.
Атмосфера
имеется у всех
планет
Солнечной
системы.
Атмосферное
давление
увеличивается с
высотой. Атмосферное
давление
уменьшается с
глубиной.
Температура
увеличивается с
высотой.
Атмосферное
давление
измеряется
барометром.
Для  чего нужен
барометр
анероид?
Каково
Отвечают на
поставленные
вопросы.
устройство и
принцип
действия
барометра
анероида?
Какое
Первичное
закреплен
ие
6
атмосферное
давление
называют
нормальным?
Почему
атмосферное
давление
уменьшается с
высотой?
умение
ориентирова
ться в
понятиях
изучаемой
темы
формирован
ие речи
Контроль
построение
логической цепи
рассуждений
поиск и выделение
информации
оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя из
социальных и
личностных
ценностей,
обеспечивающее
личностный
моральный
выбор Практичес
кая работа
Закреплен
ие
полученны
х знаний и
умений.
7
8
Учитель
организует
работу в
группах.
Первая группа
определяет
давление в
классе и на
улице с помощью
барометра
анероида, а
вторая группа  с
помощью
лабораторного
оборудования
PROlog.
Учитель
предлагает
решить задачи:
1.У основания
пирамиды
Хеопса высотой
137м барометр
показывает 750
мм рт.ст.
Определите
давление на
вершине
Каждая группа
выполняет
измерения и
делает выводы
сформирова
нность
познавательн
интересов к
приборам
ых
для
измерения
атмосферног
о давления
формирован
ие
ценностных
отношений
друг к другу
использование
знаний  в
конкретных
ситуациях,
формирование
обобщенных
знаний
работают в
группах,
участвуют  в
коллективном
обсуждении
эксперименталь
ной групповой
Планирование
своей
деятельности для
решения
поставленной
задачи,
саморегуляция
работы,
вырабатывают
умение слушать
и слышать,
выражают свои
мысли, строят
высказывания.
Учащиеся
решают задачи
и записывают
решение в
тетрадь
формирован
ие навыков
самостоятел
ьной работы
овладение
практически
значимыми
физическими
умениями и
навыками.
оценивание
усваиваемого
содержания
Контроль,
коррекция,
саморегуляция.
оценивают, что
усвоено и что
ещё нужно
усвоить пирамиды?
2.На какой
высоте летит
самолёт, если
барометр в
кабине лётчика
показывает
давление 596 мм
рт. ст.?
§45, 46; вопросы
к параграфу;
задачи
упр.23(2,3)
Можете ли вы
назвать тему
урока?
 Вам было легко
или были
трудности?
 Что у вас
получилось
лучше всего и
без ошибок?
Информац
ия о
домашнем
задании,
инструкта
ж по его
выполнени
ю
Рефлексия
(подведени
е итогов
занятия)
9
10
поиск и выделение
информации
оценивание
усваиваемого
содержания
Контроль

формирован
ие навыков
самоорганиз
ации
формирован
ие навыков
самоорганиз
ации
развитие
самооценки
 Какое задание
было самым
интересным и
почему?
 Как бы вы оценили свою
работу?
                                            ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ Название
ресурса
Тип, вид ресурса
1
Тест   к   уроку
«Измерение
атмосферног
о   давления.
Опыт
Торричелли»
2 Методы
измерения
давления
Контролирующий,
интерактивное
задание,
мультимедиа
Информационный,
интерактивное
задание,
мультимедиа
Форма предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагменты, тест,
модель и т.д.)
Тест с иллюстрациями
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий
доступ к ЭОР
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/669b2b35e92111dc95ff
0800200c9a66/index_listing.html
Видеофрагменты,
иллюстрации, текст
http://www.fcior.edu.ru/card/13780/metody
izmereniyadavleniya.html

file_name: План 7 класс ФГОС Барометр-анероид.doc

intro: В данной теме познакомимся с устройствами, использующимися для измерения атмосферного давления — барометрами.Рассмотрим разновидности барометров. А также выясним как зависит атмосферное давление с увеличением высоты.Узнаем, что за нормальное атмосферное давление принято давление столба ртути высотой 760 мм при температуре воздуха 20ºС. Такое давление часто называют одной нормальной, или физической атмосферой.

title: План - конспект урока по физике 7 класс "Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах


extracted_text:
Цели:
 прививать любовь к русскому языку,
  пробудить интерес к нему как к учебному предмету,
  повысить общую языковую культуру,
углубить и расширить знания, получаемые на уроках.
В классе стоят два стола. На столах — самовар, баранки, варенье, пустое
блюдо и таблички с названиями команд. Входит Хозяйка.
Хозяйка:
          Здравствуйте,   люди   добрые.   Милости   просим     на   наши   посиделки.   Если
величать   —   так   на   пороге   встречать.   Мы   гостей   встречаем   чаем,   чаем,   чаем!
Первым делом угощаем чаем, чаем, чаем! Приглашаем к самовару с чаем, с чаем, с
чаем! Пейте чай, друзья, порусски. А чай у нас — грамматический! За каждый
правильный ответ вы будете получать печенье «Алфавит», конфеты и заполнять
пустое блюдо.
Учитель:
        Пять тысяч лет назад китайский император, отдыхая в лесу, приказал согреть
воду для питья. Неожиданно поднялся ветер, и в чашку попало несколько чайных
листьев. Император выпил напиток и почувствовал себя бодрее. Так зародился
обычай пить чай. Чай — китайское слово. Русские люди торговали с китайцами,
китайцы чай называли чаё, отсюда и наше слово чай.
Учитель:
     С помощью картинок помогите рассказать какой бывает чай.
                Какой?   Чёрный
                 Какой?     Зелёный
 Трава      Какой?       Травяной, ароматный.
А  сейчас  давайте  разделимся на две команды.
Участники мероприятия делятся на две команды: «Гласные» и «Согласные»
(ученики вынимают из шкатулки табличку с изображением буквы, если
попалась гласная, садятся за стол с табличкой «Гласные» и т.д.).
Задание «Разминка».
    Определите  у слова  ЧАЙ
 На какой вопрос отвечает.
 Какой частью речи является.
 Род. Задание   «В гостях у согласных и гласных».                                       Приложение
1
 Число.

«
согласными».



Команда
«   Закрась
гласными».
Команда
Закрась
согласных
бабочек   с
гласных
шарики     с
 Какие буквы вы закрасили?
Задание «Исправь   ошибки».                                                                   Приложение
2
Подчеркни правильно написанные буквы, а неправильно написанные зачеркни.
Задание «Запиши  слова».                                                                     Приложение 3
Угадай, какие клички придумали ребята своим домашним питомцам.
Напиши первые буквы каждой из картинок и прочти, что у тебя получилось.
 Прочитайте,какие слова у вас получились.
 С какой буквы пишутcя клички животных? Почему? Задание « Помоги  гусенице».                                                        Приложение
4

Помоги гусенице добраться в гости к яблоку. Идти можно только по буквам Г.
это? Кто это?».                                                                Приложение 5
 Фишками   с вопросами     кто?           что?  нужно закрыть игровое поле. Победит
та команда, которая быстро и правильно выполнить  задание.
Задание
 «Что
Задание
Приложение 6
 «Составь

слова». Составь   слова   из   слогов   на   одинаковых   по   форме(12гр.),   по   цвету   (3гр.)
ведёрках. Впиши получившиеся слова в пустые клеточки. (12 группа написать
слова,   3   группа
стрелочками)
соединить
Задание  «Одинаковое название».                                                          Приложение
7
Соедини  линией предметы, которые имеют одинаковое название.
Учитель:
 Вы   все
правильно   со   всеми
знания,
умения.

посчитаем,
какая
баллов.

Награждение
грамотами,
Хозяйка приглашает
Хозяйка:
Самовар шумит,

молодцы,
справились
заданиями,   показали   свои
Давайте   подведём   итоги,
команда   набрала   больше
участников почётными
памятными сувенирами.
всех участников к столу. Баранки на скатеркесамобранке,
 И конфеты, и
печенье,
И душистое
варенье.
Подходите, детки,
Чаем Вас сердечно
угощаем.
К чаю ароматному
прянички печатные.
 Пейте чай и торт
берите,
Чаще в гости приходите! Интерактивная    игра
«Грамматические    посиделки»

file_name: Грамматические посиделки.docx

intro: Для проведения урока-игры учащиеся поделились с помощью жеребьёвки на две команды: "гласные" и "согласные". В ходе проведения урока ребятам предлагались задания, за быстрое и правильное выполнение которых команды получали печенье в форме букв. После подведения итогов победившая команда была награждена памятными сладкими призами.

title: Урок-игра по русскому языку "Грамматические посиделки"


extracted_text:
Предмет
Класс
Тема урока
Методологическая
база:
Дата проведения
Тип урока
Технология урока
Цель урока
Задачи
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
География
5
Первое кругосветное плавание
География. Введение в географию: учебник для 5  класса общеобразовательных
учреждений / Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков. / М.: ООО «Русское
слово»,  2014 г.
Урок открытия новых знаний
Урок – путешествие, проблемнопоисковый
Формирование представлений о возможности совершения и о географических
следствиях первого кругосветного путешествия
Предметные: рассмотреть причины путешествия Фернана Магеллана, познакомиться с
ходом экспедиции, раскрыть её практическое значение. Определять и показывать на карте
маршруты путешествий.
Метапредметные:  уметь работать с различными источниками информации, выделять
2 Планируемые
образовательные
результаты
главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения.
Личностные:  сформировать представление об общечеловеческом значении результатов
экспедиции Фернана Магеллана, роли путешествий в формировании знаний о Земле.
Предметные УУД:  умение объяснять результаты выдающихся географических открытий и
путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний о Земле;
определять причины и следствия географических путешествий и открытий, маршрут
экспедиции Фернана Магеллана.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные: ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под
руководством учителя; добывать недостающую информацию, систематизировать полученные
знания; формировать навыки учебного сотрудничества в групповой работе.
Регулятивные: планировать свою деятельность, оценивать степень достижения цели,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.
Познавательные: уметь работать с различными источниками информации, выделять главное
в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения.
Личностные УУД: выражать своё мнение в  изучаемой теме, личное отношение к истории
формирования знаний о Земле; осознание ценностей географического знания  как важнейшего
компонента научной картины мира, выслушивать и объективно оценивать другого.
3 Основные термины,
понятия
Оборудование урока
Понятия и термины: кругосветное плавание (путешествие)
Географическая номенклатура: Карибское море, Северная и Центральная Америка,
Южная Америка, Атлантический океан, Южное море (Тихий океан), пролив Всех Святых
(Магелланов пролив), Филиппинские острова
Персоналии: Фернан Магеллан, Хуан Себастьян Элькано
Учебник, компьютер, мультимедийный проектор, маршрутные листы с разноуровневыми
заданиями для проведения самостоятельной работы, рабочие тетради, атласы, контурные
карты, презентация учителя, физическая  карта мира
№ пп
Этап урока
Приемы и методы
План урока:
1
2
3
Организационный этап
Рифмованное, эмоциональное  вхождение в урок
Постановка цели и задач урока.
Постановка проблемного вопроса, проверка знаний, работа
Мотивация учебной
деятельности учащихся
Актуализация знаний
над понятиями
Диалог
4
Время,
минут
1  2
4  5
4  5 4
5
6
7
8
Первичное усвоение новых
знаний
Совместное открытие новых знаний, поиск решения
проблемы
Физкультминутка
Первичная проверка понимания Воспроизведение знаний
Первичное закрепление
Применение новых знаний, тест
Информация о домашнем
задании, инструктаж по его
выполнению
Рефлексия деятельности (итог
урока)
Инструктирование
Рефлексия содержания учебного материала
Ход урока:
910
2
7  8
7  8
1  2
2  3
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся,
предполагаемые ответы
Организационный этап Проверка готовности к уроку, мотивация учения,
Отвечают на приветствие  учителя, готовятся
пожелание плодотворной работы:
к уроку
5 Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету вам скажу: “Будет интересно!”
Предстоит нам совершить непростое плавание:
Обогнём весь шар земной, приложив старание!
Назначаю обучающихся капитанами, которые
будут путешествовать на  кораблях
«Виктория», «Тринидад», «Сантьяго»,  «Сан
Антонио», «Консепсьон», выдаю маршрутные
листы. Звучит запись «Шум моря и крик чаек».
Слайд 1.
Ребята! Мы с вами изучает раздел географии
«История  географических открытий»  и уже
Постановка цели и
задач урока.
Подписывают маршрутные листы
Мотивация учебной
деятельности
знаем, что с древних времён люди
путешествовали не только по суше, но и по
учащихся
океану. А как вы понимаете слово
«Путешествие»?
Это передвижение по какимнибудь
местам…
6 Давайте откроем толковый словарь Ушакова и
Работают со словарём: «Путешествие – это
уточним данное понятие.
Слайд 2
поездка (реже  передвижение пешком),
обычно куданибудь далеко за пределы
родной местности, постоянного
местопребывания»
Отметьте, пожалуйста, на карте в маршрутных
листах материки, по которым мы уже
совершили путешествие (задание 1)
Отмечают материки Евразия, Африка,
Северная Америка и Южная Америка в
маршрутных листах
Самопроверка, слайд 3
Самопроверка, ставят себе отметку.
Чтобы увидеть всю Землю, все страны, какое
Кругосветное
путешествие надо совершить?
Ребята, постарайтесь сформулировать тему
«Кругосветное путешествие»
сегодняшнего урока.
7 Прочитайте название параграфа 14, стр.69.  В
чем отличие вашего мнения от названия темы в
учебнике? Слайд 4
Запишите, пожалуйста, тему урока в тетради
Знакомлю обучающихся с целью урока  (Слайд
5),что они узнают на уроке (слайд 6)
Давайте обратимся к толковому словарю и
выясним, почему авторы назвали кругосветное
путешествие плаванием?
Слайд 7
Тема параграфа 14.  «Первое кругосветное
плавание»
Записывают тему урока в тетрадях
Знакомятся с целью урока
Работают со словарём, находят определение,
зачитывают: кругосветное плавание
совершаемое вокруг земного шара
путешествие
Актуализация знаний
Знания   о   земле   накапливались   многие
  корабли
тысячелетия.
  Караваны   купцов,
Слушают
мореплавателей уходили за горизонт навстречу
8 неведомому.
  месяцы,
  годы   плыли   суда   в
Недели,
неизвестность. Только океан да небо кругом! И
вот,   наконец,   земля!   Иногда   —   огромный
материк.   Трудом   отважных   мореплавателей,
путешественников   и   ученых   постепенно
создавалась картина современного  мира.
Ребята! Какие существуют современные
доказательства шарообразности Земли?
А какие представления о форме Земли были в
древности?
Кто из древних учёных определил, что Земля
Полёты в космос, наблюдения за лунным и
солнечным затмениями, наблюдения за
уходящими в море кораблями…
Плоская, на слонах …
имеет форму шара?
Пифагор в 5 веке до н.э. высказал мысль о
9 А как практически можно было доказать, что
шарообразности Земли
земля действительно имеет форму шара?
Отправиться в кругосветное путешествие
Первичное усвоение
новых знаний
А какое же это было бы путешествие, если б
это было в начале XVI века?
Фрагмент фильма «Великие географические
открытия. Магеллан. Первое кругосветное
путешествие».
Кто и когда совершил первое кругосветное
путешествие?
Магеллан не вернулся из этого путешествия,
Что же произошло?  И почему именно этого
человека во всем мире считают, как
10
Первое
Смотрят фрагмент фильма
Фернан Магеллан, в XVI в. мореплавателя, совершившего первое
кругосветное путешествие? Это и есть главная
проблема нашего урока.
Побуждаю учащихся к теоретическому
объяснению фактов и предлагаю капитанам
кораблей отправиться в путешествие вместе с
Магелланом (задание 2)
 Контролирую, корректирую деятельность
учащихся
Стимулирую активное участие всех детей при
выполнении задания
Первичная проверка
Физкультминутка (Слайд №8)
Корректирую и дополняю ответы учащихся.
11
Работают с учебником: находят  и узнают
информацию,  заполняют маршрутные листы
Работа по заданиям
Сравнивают, анализируют, объясняют,
обсуждают. Обсуждают в группах и
индивидуально, обосновывают выбор своего
решения или несогласие с мнением других
Каждый капитан представляет продукт своей понимания
Варианты ответов:
работы
капитана корабля «Тринидад»:
(приложение 1)
Почитайте текст учебника «Адмирал Магеллан»  стр. 69
и дайте ответ  на вопросы, сформулируйте главную цель,
которую преследовал Магеллан, организовывая
кругосветное путешествие.
Объясняют, анализируют, формулируют.
Дают ответ, обобщают информацию,
показывают на карте.
Даты записывают в тетрадь
1. В какой стране родился Фернан Магеллан ( в
2.
Португалии)
 Какой план зародился у Ф. Магеллана во время
походов в Азию?
(Достигнуть богатых островов пряностей, следуя
не по обычному пути, мимо Африки и Индии, а
через западный Атлантический океан, объехав
материк Южной Америки)
3. Почему Магеллан перешел на службу к Испанскому
королю? (Король Португалии отверг предложение
Магеллана совершить данное путешествие)
4. Почему испанский король заинтересовался
предложением Магеллана?
 (план сулил огромные выгоды его стране)
12 5. Что привлекало европейцев в Азии?
(Обмен товарами, особенно пряностями. Страны
Востока, в т.ч. Индия, считались богатейшими
странами средневековья)
капитана корабля «СанАнтонио»:
(приложение 2)
Прочитайте  текст «Адмирал Магеллан» стр. 69,
составьте датированный план путешествия:  запишите в
маршрутный лист:
20 октября 1519 г.    (пять кораблей с экипажем 234
человека покинули испанские берега)
21 октября 1520 г.    (флотилия Ф.Магеллана достигла
узкого и извилистого пролива , названного Магелланом
проливом Всех Святых)
Март 1521 г.     (флотилия Магеллана подошла к большой
группе островов, позже названных Филиппинскими.
Магеллан понял, что обойдя вокруг Земли, он привёл свои
корабли в Азию. Его мечта сбылась)
Апрель 1521 г.  гибель капитана Фернана Магеллана (Он
13 вмешался в войну между двумя племенами
островитян и погиб)
6 сентября 1522 г.  корабль «Виктория» и 18 человек из 234
вернулись в Испанию.
капитана корабля «Консепсьон»:
(приложение 3)
Прочитайте текст учебника с.71 (2 абзац),  составьте
маршрут плавания Магеллана:
Переплыв Атлантику, испанская флотилия стала
продвигаться на юг, вдоль побережья Южной Америки.
Магеллан  предполагал, что гдето на юге должен быть
пролив,
соединяющий Атлантический океан  с Южным морем
южнее материка Южная Америка.  Но он не знал,
как далеко тянется на юг Америка  и как
велик лежащий за ней океан.
14 И никто на земле не знал этого.
Капитана корабля «Виктория»:
(приложение 4)
Прочитав текст учебника с.7273. ответьте на вопросы:
1. Кто принял командование после гибели Магеллана?
(капитан Хуан Себастьян Элькано)
2. Сколько длилось кругосветное плавание? (3 года  с
1519 года по 1522 од)
3. Какой путь выбрал капитан Элькано? (известный путь
вокруг Африки)
4. Какой из кораблей вернулся  в родной порт?
(«Виктория»)
5. Как сложилась судьба 4 кораблей? (В 1520 г. корабль
«Сантьяго» разбился о скалы в проливе Всех
Святых (Магеллановом), корабль «СанАнтонио»
дезертировал и вернулся в Испанию, на трех судах
15 осталось всего 115 человек — людей не хватало, и
судно «Консепсион» пришлось сжечь. «Тринидад»,
нуждавшийся в ремонте, был оставлен у берегов
Азии).
6. Сколько человек погибло в этом сложном путешествии?
(234 – 18 = 216)
7. Как вы думаете, как бы закончилось путешествие, если
бы Магеллан остался жив?
__________________________
капитана корабля «Сантьяго»:
(приложение 5)
  Рассмотрите контурную карту и рисунок в учебнике на
странице 7071, используя текст параграфа 14 «Первое
кругосветное плавание» заполните таблицу. Цифрами 1 –
страна, из которой отправился путешественник;  2 – океан;
3 пролив, названный в честь мореплавателя; 4   остров; 5 –
океан;  6   место гибели Ф. Магеллана; 7 – «пряные
острова»; 8 – остров;  9 – океан;
16 10  мыс.
№ пп Названия географических объектов
1
2
Город Палос
Атлантический океан
17 3
4
5
6
7
8
9
Пролив Дрейка
Пролив Всех Святых (Магелланов)
Тихий океан
Филиппинские острова
Остров Калимантан
Остров Новая Гвинея
Индийский океан
10
Мыс Доброй Надежды
Предлагаю обучающимся найти перечисленные
объекты в контурных картах, показать на
физической карте мира путь первого
кругосветного плавания.

Демонстрирую корабли, капитанами которых
являются ученики класса во время их отчётов
Слайды 9,10,11,12,13
18
Находят географические объекты в
контурных картах, показывают их на
физической карте мира
Ставят оценку за задание 2 в маршрутный
лист Первичное
закрепление
Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
Рефлексия
деятельности (итог
урока)
Оцениваю работу капитанов (учеников класса)
Демонстрирую слайды презентации с вопросами
(слайды 1420), предлагаю обменяться
тетрадями (взаимопроверка), ответы слайд 21
Формирую   домашнее задание,  провожу
инструктаж по его  выполнению
(Прочитатьпараграф 14, в рабочей тетради
выполнить задание «Картографический
практикум», стр.4041, по картам атласа
определить возможность совершения
кругосветного путешествия по суше, свой ответ
обосновать
Подводим   итог   нашего   урока   и   повторим
главное (Слайд 22)
Отвечают на вопросы теста (Задание 3 в
маршрутном листе)
Взаимопроверка, оценка за задание 3.
Слушают учителя и записывают домашнее
задание
Зачитывают по очереди
Какое     же   значение   в   географии   имеет   это
Слушают
19 кругосветное плаванье? (Слайд 23)
Предлагаю учащимся по своим маршрутным
листам поставить себе оценку за урок и
приклеить на лист смайлик  своего настроения
(приложение 6)
Выставляют оценки, наклеивают смайлики.
Источники:
1 Домогацких Е.М.; Введенский Э.Л.; Плешаков А.А. «География. Введение в географию» 5 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений. Москва, «Русское слово», 2014 г.
2 Банников С.В. «Методические рекомендации к учебнику Домогацких Е.М.; Введенский Э.Л.; Плешаков А.А.
«География. Введение в географию» – Москва, «Русское слово»,  2013 г.
3 Домогацких Е.М.; Домогацких Е.Е. «Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких; Э.Л.Введенского; А.А.
«География. Введение в географию»     Москва, «Русское слово»,  2015 г.
4 Толковый словарь http://www.alshar.ru/krugosvetnyiy.html
20 5. Фотографии: https://yandex.ru/images/search?text=%

 D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BB
%D1%8C%20%D0%BC%D0%B0%D0%B3%D0%B5%D0%BB%D0%BB%D0%B0%D0%BD
%D0%B0%20%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D1%82%D0%BE
%D1%80%D0%B8%D1%8F&stype=image&lr=969&noreask=1&parentreqid=1483472009327696
15072580776895136786574821sas10439&source=wiz
6. Фильм «Великие географические открытия. Магеллан. Первое кругосветное путешествие»:
ttps

 ?  v  =  BjDspQFkbCw
 .  youtube

 ://   www
 .  com
 /  watch

 /1137313141
7. Физкультминутка: https
8. Магеллан и первое кругосветное плавание:  http
 ://   ok   .  ru   /  video

 ://   discover

   history

 .  com
 /  chapter
 _213.

 htm
21

file_name: Первое кругосветное плавание.docx

title: Разработка урока географии  «Первое кругосветное плавание» (5 класс)


extracted_text:
Приложение 1

                            Маршрутный лист
                                                       «Первое кругосветное плавание»
Капитана корабля «Тринидад»              ______________________________________
                                                                           Фамилия, имя учащегося
Задание 1. Отметьте, пожалуйста, на карте материки, по которым мы уже
совершили путешествие.
Оценка за выполнение задания _____ Задание 2.  Почитайте текст учебника «Адмирал Магеллан»  стр. 69 и дайте
ответ  на вопросы, сформулируйте главную цель, которую преследовал
Магеллан, организовывая кругосветное путешествие.
1. В какой стране родился Фернан Магеллан ( в Португалии)
2.
 Какой план зародился у Ф. Магеллана во время походов в Азию?
(Достигнуть богатых островов пряностей, следуя не по обычному пути,
мимо Африки и Индии, а через западный Атлантический океан, объехав
материк Южной Америки)
3. Почему Магеллан перешел на службу к Испанскому королю? (Король
Португалии отверг предложение Магеллана совершить данное
путешествие)
4. Почему испанский король заинтересовался предложением Магеллана?
 (план сулил огромные выгоды его стране)
5. Что привлекало европейцев в Азии?
(Обмен товарами, особенно пряностями. Страны Востока, в т.ч. Индия,
считались богатейшими странами средневековья)
Оценка ______
Задание 3. Тестовый практикум по теме «Первое кругосветное плавание».
Поставьте свой вариант ответа:
1. ___
2. ___
3. ___
4. ___
5. ___
6. ___
7. ___
Верных ответов_______        Оценка ____
Самооценка за работу на уроке ______ Приложение 2

                            Маршрутный лист
                                                       «Первое кругосветное плавание»
Капитана корабля «СанАнтонио»              ______________________________________
                                                                                Фамилия, имя учащегося
Задание 1. Отметьте, пожалуйста, на карте материки, по которым мы уже
совершили путешествие.
Оценка за выполнение задания _____ Задание 2. Прочитайте  текст «Адмирал Магеллан» стр. 69, составьте
датированный план путешествия:  запишите в маршрутный лист:
20 октября 1519 г.    (пять кораблей с экипажем 234 человека покинули
испанские берега)
21 октября 1520 г.    (флотилия Ф.Магеллана достигла узкого и
извилистого пролива , названного Магелланом проливом Всех Святых)
Март 1521 г.     (флотилия Магеллана подошла к большой группе островов,
позже названных Филиппинскими. Магеллан понял, что обойдя вокруг Земли,
он привёл свои корабли в Азию. Его мечта сбылась)
Апрель 1521 г.  гибель капитана Фернана Магеллана (Он вмешался в войну
между двумя племенами островитян и погиб)
6 сентября 1522 г.  корабль «Виктория» и 18 человек из 234 вернулись в
Испанию.
Оценка _______
Задание 3. Тестовый практикум по теме «Первое кругосветное плавание».
Поставьте свой вариант ответа:
1 ___
2 ___
3 ___
4 ___
5 ___
6 ___
7 ___
Верных ответов_______        Оценка ____
Самооценка за работу на уроке ______ Приложение 3

                             Маршрутный лист
                                                       «Первое кругосветное плавание»
Капитана корабля «Консепсьон»              ______________________________________
                                                                                Фамилия, имя учащегося
Задание 1. Отметьте, пожалуйста, на карте материки, по которым мы уже
совершили путешествие. Оценка за выполнение задания _____
Задание 2. Прочитайте текст учебника с.71 (2 абзац),  составьте  маршрут
плавания Магеллана:
Переплыв Атлантику, испанская флотилия стала
продвигаться на юг, вдоль побережья Южной Америки.
Магеллан  предполагал, что гдето на юге должен быть пролив,
соединяющий Атлантический океан  с Южным морем
южнее материка Южная Америка.  Но он не знал,
как далеко тянется на юг Америка  и как
велик лежащий за ней океан.
И никто на земле не знал этого.
Оценка _________
Задание 3. Тестовый практикум по теме «Первое кругосветное плавание».
Поставьте свой вариант ответа:
1. ___
2. ___
3. ___
4. ___
5. ___
6. ___
7. ___
Верных ответов_______        Оценка ____
Самооценка за работу на уроке ______ Приложение 4

                          Маршрутный лист
                                                       «Первое кругосветное плавание»
Капитана корабля «Виктория»              ______________________________________
                                                                           Фамилия, имя учащегося
Задание 1. Отметьте, пожалуйста, на карте материки, по которым мы уже
совершили путешествие. Оценка за выполнение задания _____
Задание 2. Прочитав текст учебника с.7273. ответьте на вопросы:
1. Кто принял командование после гибели Магеллана? (капитан Хуан
Себастьян Элькано)
2. Сколько длилось кругосветное плавание? (3 года  с 1519 года по 1522 од)
3. Какой путь выбрал капитан Элькано? (известный путь вокруг Африки)
4. Какой из кораблей вернулся  в родной порт?  («Виктория»)
5. Как сложилась судьба 4 кораблей? (В 1520 г. корабль  «Сантьяго» разбился
о скалы в проливе Всех Святых (Магеллановом), корабль «Сан
Антонио» дезертировал и вернулся в Испанию, на трех судах осталось
всего 115 человек — людей не хватало, и судно «Консепсион» пришлось
сжечь. «Тринидад», нуждавшийся в ремонте, был оставлен у берегов
Азии).
6. Сколько человек погибло в этом сложном путешествии? (234 – 18 = 216)
7. Как вы думаете, как бы закончилось путешествие, если бы Магеллан остался
жив? __________________________
Оценка _____
Задание 3. Тестовый практикум по теме «Первое кругосветное плавание».
Поставьте свой вариант ответа:
8 ___
9 ___
10 ___
11 ___
12 ___
13 ___
14 ___
Верных ответов_______        Оценка ____
Самооценка за работу на уроке ______
Приложение 5

                             Маршрутный лист
                                                       «Первое кругосветное плавание»
Капитана корабля «Сантьяго»              ________________________________________
                                                                            Фамилия, имя учащегося Задание 1. Отметьте, пожалуйста, на карте материки, по которым мы уже
совершили путешествие.
Оценка за выполнение задания _____
Задание 2. Рассмотрите контурную карту и рисунок в учебнике на странице 70
71, используя текст параграфа 14 «Первое кругосветное плавание» заполните
таблицу. Цифрами 1 – страна, из которой отправился путешественник;  2 – океан;
3 пролив, названный в честь мореплавателя; 4   остров; 5 – океан;  6   место
гибели Ф. Магеллана; 7 – «пряные острова»; 8 – остров;  9 – океан;
10  мыс. № пп
Названия географических объектов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Город Палос
Атлантический океан
Пролив Дрейка
Пролив Всех Святых (Магелланов)
Тихий океан
Филиппинские острова
Остров Калимантан
Остров Новая Гвинея
Индийский океан
Мыс Доброй Надежды
Оценка ____
Задание 3. Тестовый практикум по теме «Первое кругосветное плавание».
Поставьте свой вариант ответа:
1. ___
2. ___
3. ___ 4. ___
5. ___
6. ___
7. ___
Верных ответов_______        Оценка ____
Самооценка за работу на уроке ______
Приложение 6

file_name: Приложения.docx