extracted_text:
Составила урок
 Антонова Валерия Викторовна
учитель начальных классов
МАОУ «Средняя школа №24»
г. Петропавловска  Камчатского
Урок литературного чтения в 3 классе
УМК «Школа России»
Тема: А. Л. Барто «Разлука»
Цели урока:
Образовательные:


познакомить учащихся со стихотворением А.Л. Барто «Разлука»;
расширить знания о жизни и творчестве поэтессы.
Развивающие:



работать над развитием навыков выразительного чтения;
развивать память, мышление, речь, воображение,  кругозор учащихся;
развить умение высказывать своё мнение, доказывать, слушать и слышать собеседника.
Воспитывающие:



воспитывать уважительное отношение к родителям (маме),  стремление помогать;
воспитывать интерес к предмету;
воспитывать умение работать в паре, в  группе; оказывать   взаимопомощь, делиться собственными накопленными знаниями, принимать
и  уважать мнение  других;
Тип урока: урок изучения нового материала.
Формы  организации   учебной   деятельности:  фронтальная,   работа   в   парах,   работа   в   группах,   индивидуальная,
дифференцированная.
Методы: проблемный, частичнопоисковый, фронтальная беседа. Оборудование:  интерактивная доска, проектор, карточки для работы в парах, линеечка роста, портрет А. Л. Барто,
толковый словарь
Ход урока:
Этап урока
Деятельность учителя
1.Организационный
момент
 (настрой на работу)
2.Проверка домашнего
задания
Подарили солнца лучик,
Разогнали в небе тучки!
Пожелали всем удачи,
День чудесно нами начат!
 Улыбнитесь друг другу, подарите частичку своей
улыбки друг другу!
 Над каким разделом мы  начали работать?
 С творчеством какого автора мы познакомились
на прошлом уроке?
 Какое  было задано домашнее задание?
(опрос – 2 чел. рассказы о кукушке;
2 чел. – стихотворение наизусть)
3.Актуализация знаний
 Отгадайте, что это за строки?
Наша____    ____ плачет
____   в речку ____.
(учащиеся называют
пропущенные слова)
Личностные
УУД:
 внутренняя
позиция
школьника
Деятельность
учащихся
Формируемые
УУД
Использование
источников и
 средств
обучения
Личностные
УУД:
 учебно
познавательный
интерес
Коммуникативны
е УУД:
 умение строить
речевое
высказывание
 «Поэтическая тетрадь»
 С. Я. Маршак «В лесу
над росистой
поляной…»
 На выбор (нарисовать
иллюстрации к
произведению,
подготовить рассказ о
кукушке, выучить
наизусть)
Выставка
рисунков
1 чел. получает
индивидуальное
задание – найти в
толковом
словаре значение
слова «гаммы»
Интерактивная
доска
презентация Идёт ____ качается,
_____  на ходу.
Уронили _____ на пол
_____   _____  лапу.
 Почему я взяла эти строки для нашего урока?
 Кто знает автора этих строк?
4.Тема и цели урока
 Предположите, какая будет тема нашего урока?
 Какие цели каждый из вас может поставить перед
собой по данной теме?
5. Планируемые
результаты
 Чему вы хотите научиться?
 Мы думаем, что будем
знакомиться с автором
этих стихотворений.
 А. Л. Барто
 Творчество А. Л.
Барто
 Я хочу узнать про
жизнь А. Л. Барто;
Я хочу познакомиться с
творчеством поэтессы;
 Узнать новые слова,
которые могут
встретиться в
стихотворении;
 Научиться читать
выразительно стихи;
 Работать слаженно в
команде, паре;
Регулятивные
УУД:
умение
формулировать
свои мысли,
 умение ставить
учебные задачи
Коммуникативны
е УУД:
 умение строить
речевое
высказывание
 допускать
возможность
существования у
людей разных
точек зрения
Регулятивные
УУД:
 планировать своё
действие в
Портрет
вывешивается на
доску
Открываются
цели урока
 Познакомиться
с биографией А.
Л. Барто
с творчеством
поэтессы Слушать мнение других
и высказывать своё
 Выражать правильно
свои мысли  и т. д.
соответствии с
поставленной
задачей
6. Оценочная
деятельность
 Что вы уже знаете о жизни поэтессы?
 Отметьте на линеечке роста, где находятся ваши
знания по теме урока на данном этапе?
???
7. Раскрытие темы
урока
1. Знакомство с биографией А. Л. Барто
 В конвертах на парте лежат листы с краткой
биографией поэтессы, работаем в паре. Вы должны
прочитать и выделить в этой биографии 2 – 3
момента из жизни А. Л. Барто, которые вам
показались наиболее интересными и заполнить
таблицу.
Кто,
что?
А. Л.
Барто
А. Л.
Барто
Что делала?
Когда?
Где?
Хотела стать
балериной
Вела передачу
«Найти человека»
В детстве,
училась в
училище
Когда была
взрослой
В
Москве
На
радио
  Справились мы с первой поставленной целью,
познакомились с биографией А. Л. Барто?
*  Ребята, которые хотят больше узнать о поэтессе
и поделиться своими знаниями с друзьями, можете
подготовить к следующему уроку дополнительный
материал о жизни и творчестве А. Л. Барто.
Дети работают в паре,
заполняют таблицу,
зачитывают моменты из
жизни А. Л. Барто
Линеечка роста
Конверты с
заданием и
таблица для пары
(приложение)
Личностные
УУД:
 способность к
самооценке
Познавательные
УУД:
 осуществлять
поиск
необходимой
информации
 осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков
Личностные
УУД:
 широкая
мотивационная 2. Определение темы произведения
 Отгадайте, какое слово зашифровано?
18    1    9    13     21     12    1
 Разлука
 Какие  мысли у вас возникли, когда вы услышали
это слово?
 Тоскливо, печально,
переживаем…
 Каким словом – синонимом можно его заменить?
 Как вы думаете, почему это слово я взяла это
слово для урока?
8. Релаксационная
пауза
 Давайте настроимся на работу, закройте глазки,
опустите голову.
Упражнение «Маятник», «Дыхание»
9. Работа над
произведением
 Откройте учебник.
 Как называется стихотворение?
 Посмотрите на иллюстрацию. Кто изображён,
предположите о чём пойдёт речь в стихотворении?
 Прочитайте жужжащим чтением, подчеркните
 Расставание
 Возможно, в
стихотворении будет
идти речь о расставании,
о разлуке
 «Разлука»
 Мальчик, сидит
одиноко на стуле, он
поссорился или
расстался с кем – то…
презентация
Звучит мелодия
Учебник
основа учебной
деятельности;
 учебно
познавательный
интерес к
учебному
материалу и
способам решения
поставленной
задачи
Личностные
УУД:
 установка на
здоровый образ
жизни
Познавательные
УУД:
 устанавливать
причинно –
следственные
связи в изучаемом
круге явлений.
 осуществлять
анализ объектов с
выделением незнакомые и непонятные вам слова.
 Подтвердились ваши предположения? О чём это
стихотворение?
 Почему Прилуки написано с заглавной буквы?
 Прилуки – город в Украине, Черниговская
область
 Какие слова вам непонятны?
 Подготовьтесь читать выразительно, читайте
стихотворение по четверостишиям в паре, меняясь
друг с другом ролями «учитель – ученик», оцените
работу своего товарища
 Кому понравилось, как справился с работой ваш
товарищ?
 Давайте послушаем ваше чтение.
 Понравилось вам чтение ребят? Как они читали?
10. Работа над
выразительностью
11. Беседа по
содержанию
 Как чувствует себя мальчик без мамы?
 Почему мальчику целый вечер нечем заняться?
 Как вы поняли, что мальчик делает для себя, а что
для мамы?
 Действительно это так?
 Да, стихотворение о
мальчике, который
расстался с мамой, она
уехала
 Это город куда уехала
мама в командировку
 Гаммы (1 ученик
зачитывает значение
слова)
Дети читают
произведение друг другу
2 чел. читают
выразительно
 Показали голосом
печаль мальчика,
соблюдали паузы,
выделили голосом
главное в стихотворении
 Ему грустно, одиноко.
 Он думает, что все
занятия, которые он
делает, нужны только
маме, а не ему.
 Для себя смотрит
телевизор.
 Для мамы моет руки и
т.д.
существенных и
несущественных
признаков
 умение извлекать
информацию из
текстов,
иллюстраций;
Коммуникативны
е УУД:
 умение слушать и
понимать других
Личностные
УУД:
 способность к
самооценке и
оценке в
соответствии с
ситуацией
Коммуникативны
е УУД:
 умение строить
речевое
высказывание
 допускать
возможность
существования у
людей разных
точек зрения 12. Работа в мини –
группах по 4 чел.
(творческое задание)
1 и 2 группа составляют синквейн о маме
3 и 4 группа придумывают другое окончание
стихотворения («Встреча»)
5 и 6 группа  придумывают советы для мальчика,
чем ему заняться в отсутствие мамы
13. Итог урока
 Вспомним тему урока
Какие цели мы ставили перед собой?
 Смогли ли вы достичь поставленных целей?
 Что помогло вам в этом?
 Что можете рассказать про А. Л. Барто?
 С каким произведением мы познакомились?
 Какова главная мысль этого произведения?
 Нет, моет руки,
учится…мальчик для
себя, мама просто ему
помогает и говорит что
и как нужно делать
правильно.
Отчёт групп
 Жизнь и творчество А.
Л. Барто
Учащиеся  по
схематическому плану
вспоминают цели.
 Нужно ценить те
моменты, которые мы
проводим со своими
родителями, помогать
Коммуникативны
е УУД:
 договариваться и
приходить к
общему решению в
совместной
деятельности, в
том числе в
ситуации
столкновения
интересов;
 строить
понятные для
партнёра
высказывания
Познавательные
УУД:
 осуществлять
синтез как
составление
целого из частей;
 устанавливать
причинно
следственные
связи.
Коммуникативны
е УУД:
Листы для
работы в группах
Линеечка роста  Отметьте на линеечке роста насколько выросли
ваши знания по теме урока.
 Всё вы знаете про А. Л. Барто?
14. Рефлексия
 Оцените свою работу, как вы сегодня
потрудились, всё ли у вас получилось?
 Выскажите своё мнение о работе в паре, в группе.
 Мне сегодня тоже понравилась ваша работа, но
особенно хотелось бы отметить работу (__)
им во всём
 Нет, но мы можем
найти материал о ней к
следующему уроку и
пополнить багаж своих
знаний
Дети оценивают работу
 умение строить
речевое
высказывание
Личностные
УУД:
 способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности
Регулятивные
УУД:
 адекватно
воспринимать
оценку учителя
15. Домашнее задание
Задание на выбор:
1 Подготовить выразительное чтение
2 Выучить наизусть
3 Подготовить рассказ о жизни А. Л.
Барто
Приложение: биография А. Л. Барто для работы в паре
            Агния Львовна Барто родилась в Москве в 1906 году. Она мечтала стать балериной и училась в хореографическом  училище. Но
желание писать детские книги оказалось сильнее. Первая книга была опубликована, когда Агнии Барто было 19 лет. В годы Великой Отечественной войны она ездила на фронт, чтобы выступать перед бойцами , писала статьи и стихи для газет, работала
на заводе в токарном цехе
         В мае 1945 года в семье Агнии Львовны Барто случилось горе  погиб её сын. Но она не перестала писать для детей и о детях. Несколько
лет   подряд   в   передачах   радиостанции   «МАЯК»   звучал   негромкий   и   спокойный   женский   голос.   Агния   Львовна   вела   передачу   «Найти
человека», где потерянные во время войны дети рассказывали о себе и о том, что они помнят. Передача выходила в эфир в течение 9 лет и
соединила 927 семей, разбросанных по белу свету войной. Потом появилась книга «Найти человека» и фильм с таким же названием.
Литература:
1 Литературное чтение. Родная речь: учебник для 3 класса начальной школы: сост. Л.Ф. Климанова и др. – М.: Просвещение, 2012
г.
2 Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения; методическое пособие к учебнику «Родная речь». 3 кл. / Л.Ф. Климанова. – М.:
Просвещение, 2010 г.

file_name: Конспект урока А. Л. Барто  Разлука.docx

intro: Данный конспект  по литературному чтению поможет учителю в подготовке к уроку. Дети познакомятся с новым стихотворением "Разлука"  А. Л. Барто, расширят знания о жизни и творчестве поэтессы.На уроке дети работают в паре, группе, учатся делиться собственными накопленными знаниями, принимать и уважать мнение других.

title: Конспект урока по литературному чтению по теме А. Л. Барто "Разлука"


extracted_text:
ДАРЫНДЫ  ОҚУШЫЛАРМЕН ЖҮРГІЗІЛЕТІН СЫНЫПТАҒЫ
ЖҰМЫС ТҮРЛЕРІ
"Арқалық қаласының білім бөлімінің А.Байтұрсынов атындағы толық ұзартылған
күнді жалпы білім беретін бастауыш гимназия "ММ.
Әубәкір Гүлмира Сапарбекқызы оқу ісінің орынбасары
Әбдіқасымова Ғалия Жумановна бастауыш сынып мұғалімі
Адами ойлау, ізденімпаздық табиғаттың адамзатқа берген тамаша сыйы.
Бұл   қабілет   барлық   адам   бойынан   табылары   да   сөзсіз.   Қабілет   ісәректтің
белгілі бір түрін ойдағыдай нәтижелі етіп орындауда көрінетін адамның жеке
қасиеті.   Дегенмен   табиғат   оны   адамның   бәріне   бірдей   етіп   бөлмей,   біреуге
көптеу,   біреуге   аздау,   енді   біреулерге   мүлдем   жарытпай   тарататыны   анық.
Қазірге дейін ғылым мен тәжірибеде дарындылық туралы екі түрлі көзқарас бар.
Біреулер кез келген бала дарынды, тек уақытында қабілетін анықтап, дамыту
керек.   Ал   қарсы   көзқарастағылар   дарындылық   өте   сирек   құбылыс,   жалпы
адамдардың өте сирек тобына ғана тән. Сондықтан дарынды балаларды іздеу
алтын түйірін іздегенмен  бірдей дейді. Бұл көзқарастар тұқым қуалаушылық
пен   тәрбиенің   дарындылықтың   дамуындағы   рөлін   талқылаудың   жауабы.   Біз
дарынды   деп   белгілі
  бір   қабілеті   көпшіліктің   орташа   қабілетінен
ерекшелінетінін   айтып   жүрміз.   Өмір   сүретін   орта,   берілетін   тәрбие   осы
ерекшеліктің   одан   әрі   дамуына   көмектеседі.   Қолайлы   ахуал,   тамаша   кәсіби
ұстаздық   ерекше   қабілетті   баланы   дарынға   айналдыра   алады.   Көптеген
ғалымдар   дарындылықты   генетикалық   нәрсе   деп   қарастырып   оны   белгілі   бір
даму сатысының соңғы нәтижесі деп түсінеді.
Дарындылық дегеніміз – адамдардың қабілеттерінің жете жақсы дамуының
жоғарғы   сатысы.   Осы   қабілеттілік   арқылы   адамдар   өте   жақсы   жетістіктерге
жете   алады.   Дарындылық   сапалы   қабілеттердің   өзіндік   бірлесуі,   оның
арқасында ісәрекет жақсарады. Көптеген ғалымдардың ойынша дарындылық,
қабілеттік, талант бір ұғымды білдіреді. Оларды бірдей негізде топтастыруға
әрекет жасайды.
 нышандардың ісәрекеттік негізде қабілеттілік қалыптасады;
 әдейленген дарындылық – сапалы өзіндік қабілеттіктердің бірлесуінде іс
әрекет сәттілігі құрылады;
 жалпы дарындылыққабілеттілік кең шеңберіндегі ісәрекеттер;
 ісәрекеттер сәттігін белгілейтін жеке адамның басқа адамнан айыратын
ерекшеліктер;
           Ерекше қабілетті балаларға қамқорлық жасау ежелден келе жатқан
дәстүр. Республикамызда мотивациясы жоғары дамыған балалармен жұмыс
жүргізу үшін арнайы оқу орындары бар: колледждер, лицейлер. гимназиялар
– негізінен дарынды балалар үшін ашылған оқу орындары. Мұндай оқушылар
ел болашағына , оның интеллектік қуатына баға жетпес резерві. А.Байтұрсынов атындағы бастауыш гимназияның мұғалімдер ұжымы да
қазіргі   таңда   өз   сыныптарында   мотивациясы   жоғары   оқушылармен   жұмыс
жүргізуде.   Мен   оқытатын   3   «А»   сыныбын   еркше   интеллектілігімен   көзге
түсетін оқушылар кездеседі. Олар: Әлімбекқызы Жұлдыз, Бөгетбай Асылан,
Бораш Темірлан, Қали Науан, Қаблақатова Нарқыз, Мендібекова Назерке,
Мұқанова   Сайора,   Нақан   Шоқан,   Сантимирова   Разалия.   Көтеріңкі
зеректілігімен және алып отырған білімдердің стихиялық мінезіне қарағанда
бұл қабілеттері ерте дамыған балалар. Осы балаларға ақылмен жұмыс істеу
қызықты   жаттығу   болып   отыр.   Әр   оқу   жылында   бастауыш   гимназияда
мектепішілік пәндік олимпиада өткізіледі. Қазақ тілі пәні бойынша екі жыл
қатарынан Қали Науан өз сыныптастарының арасынан жүлделі бірінші орынға
ие болды. Әлімбекқызы Жұлдыз өткен оқу жылында үшінші орынға ие болса,
биылғы оқу жылында екінші орынға ие болды.   Математика пәні бойынша
Сантимирова Разалия үшінші орын алды, Бораш Темірлан да үшінші орынға
ие болды. Бөгетбай Асылан мен Мұқанова Сайора ағылшын пәні бойынша
екінші және үшінші орындарды бөлісті.
Дарындылықты айқындау, олардың дамуына қолайлы жағдай жасау үшін
бағдарлама   дайындалып,   күнтізбелік   жоспар   құрылды.   Мен   құрған
бағдарлама міндеттері:
 оқушылардың жанжақты табиғи, интеллектуалды қабілетін дамыту;
 терең және жанжақты ғылыми негіздерін игеру білімі бойынша тұрақты
дүниетаным көзқарастарын қалыптастыру;
 оқушылардың арнаулы шығармашылық қабілетін айқындау, дамыту;
 өз бетімен білімін көтеру дағдыларына оқыту;
 жеке бастың өзін жетілдіруге ішкі қажеттілігін қалыптастыру;
 жеке бастың өнегелік негіздерін, қоршаған ортаға адамгершілігін, қарым
қатынасын қалыптастыру.
Бұл оқушылармен сабақтан тыс уақытта жоспар бойынша жұмысжүргізіледі.
Жоспар   мүмкіндік   деңгейді   қамтиды.   Мемлекеттік   білім   стандарты
деңгейінде   жаңа   технологиялардың   педагогикалық   негізгі   қағидаларын
қамтиды:
 баланың танымдық күшін қалыптастыру және дамыту;
 баланы өз бетімен әрекеттендіру әдістерін меңгерту;
 баланың танымдық және шығармашылық икемділігін дамыту;
 оқушының дамуы үшін жүйелі түрде жұмыс істеу.
                        Мотивациясы   жоғары   оқушымен   жұмыс   жүргізгенде   мына

технологияларды қолданамын:
 дамыта оқыту әдістемесі;
 деңгейлеп саралап оқыту әдістемесі;
 модельді оқыту технологиясы;
 қарқынды оқыту технологиясы. Дарынды баланы оқытуда оқытудың жаңа технологиясы қажет. Оқу
үрдісінде осындай әдіспен оқыту үшін мұғалім алдымен өзі оқып біліп, зерттеп,
тиімді оқытуды пайдалануы керек. Қазіргі дарынды оқушылармен:
1. Д.В.Эльконин,В.В:Давыдов «Дамыта оқыту технологиясы;»
2. В.Занков «Дамыта оқыту жүйесі»
3. Ж.Қараев «Деңгейлеп оқыту»
4. Сын тұрғысынан ойлау.
5. И.Б.Первин   «Топтық   оқыту»   осы   педагогикалық   технологияның
ерекшелігіне   сүйене   отырып,   оның   тиімді   әдістәсілдерін   жетілдіруге
болады. Атап айтқанда:
 дарынды оқушыны дамытады, оқушылар шығармашылығын арттырады;
 Оқушылардың ойлау қабілетін жетілдіріп, білім сапасын көтереді;
 Пәнге деген бейімділігі, қызығушылығы артады.
Осындай   жұмыстардың   нәтижесінде   бүгінгі   күн   талабына   сай   дарынды
оқушының білімін биікке шыңдай түсуге болады.
  Пайдаланылған әдебиеттер:
1. П.А.Мясоед «Оценка интеллектуального развития младших школьников».
Из 2е, Киев: Высшая школа, 2000
2. О.В.Хухлаева «Школьная психологическая служба. Работа с учащимися»
М.: Генезис, 2007.
3. Иновационнопедагогическая   деятельность   по   проблеме   одаренности   в
Казахстане. Астана2005.
4. Научноисследовательской   работы   учителей   специализированных   школ
для одаренных детей. Астана2005.
В этой статье   речь идет о   преимуществе применений эффективных
педагогических   технологии   при   работе   с   одаренными   детьми   младшего
школьного возраста.
Резюме:

file_name: Абдыкасымова.docx

intro: Адами ойлау, ізденімпаздық- табиғаттың адамзатқа берген тамаша сыйы. Бұл қабілет барлық адам бойынан табылары да сөзсіз. Қабілет іс-әректтің белгілі бір түрін ойдағыдай нәтижелі етіп орындауда көрінетін адамның жеке қасиеті. Дегенмен табиғат оны адамның бәріне бірдей етіп бөлмей, біреуге көптеу, біреуге аздау, енді біреулерге мүлдем жарытпай тарататыны анық. Қазірге дейін ғылым мен тәжірибеде дарындылық туралы екі түрлі көзқарас бар. Біреулер кез келген бала дарынды, тек уақытында қабілетін анықтап, дамыту керек. Ал қарсы көзқарастағылар дарындылық өте сирек құбылыс, жалпы адамдардың өте сирек тобына ғана тән. Сондықтан дарынды балаларды іздеу  алтын түйірін іздегенмен бірдей дейді. Бұл көзқарастар тұқым қуалаушылық  пен тәрбиенің дарындылықтың дамуындағы рөлін талқылаудың жауабы. Біз дарынды деп- белгілі  бір қабілеті көпшіліктің орташа қабілетінен ерекшелінетінін айтып жүрміз. Өмір сүретін орта, берілетін тәрбие осы ерекшеліктің одан әрі дамуына көмектеседі. Қолайлы ахуал, тамаша кәсіби ұстаздық ерекше қабілетті баланы дарынға айналдыра алады. Көптеген ғалымдар дарындылықты генетикалық нәрсе деп қарастырып оны белгілі бір даму сатысының соңғы нәтижесі деп түсінеді.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Рабочая программа по курсу
«Информатика и ИКТ»
для  8 классов
Мгебришвили Марина Михайловна
Санкт Петербург 2017 г. Пояснительная записка
Базовый курс информатики и ИКТ планируется изучить в течение двух лет с 8
по 9 класс. В 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Рабочая   программа   «Информатика   и   ИКТ»   соответствует   утвержденным
Министерством   образования   РФ   Стандарту   основного   общего   образования   по
информатике   и   информационным   технологиям.   Рабочая   программа   составлена   на
основе   Примерной   программы   основного   общего   образования   по   курсу
«Информатика и ИКТ» (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04 №
1312), которая включена в сборник программ для образовательных учреждений (211
класс) (составитель М.Н.Бородин, М., Бином, Лаборатория знаний 2006г),   а также
методического письма «О преподавании информатики в 20112012 учебном году», и
соответствует «Обязательному минимуму содержания образования по информатике».
Тематическое   планирование   рабочей   программы   составлено   на   основе
авторского   планирования   Н.   Д.   Угриновича   для   базового   курса   «Информатика   и
ИКТ» в основной школе, размещенного в авторской мастерской Н. Д. Угриновича на
сайте http:// metodist.lbz.ru, рекомендованного Министерством образования РФ в 2008
году.
Содержание курса информатики и ИКТ для 8 классов
№
Название темы
1 Информация и информационные процессы
2
Компьютер как универсальное устройство обработки
информации
3 Коммуникационные технологии
Резерв
Итого
Колво
часов
9
9
14
2
68
Состав учебнометодического комплекта по информатике и ИКТ
для 8 классов
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Учебник для 8 класса. – М.:
БИНОМ, 20082010;
WindowsCD. Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CDROM. –
М.: БИНОМ, 20082010.  Тематическое поурочное планирование учебного материала в 8 классе
Тема раздела, тема уроков
Кол
час
Парагра
Дата
ф
изучения
учебник
а
Информация и информационные процессы – 16 часов
1. Информация и информационные процессы в живой
и неживой природе.
2. Информация и информационные процессы в
обществе и технике.
3. Знаки: форма и значение. Знаковые системы.
4. Кодирование информации с помощью знаковых
систем.
5. Количество информации как мера уменьшения
неопределенности знаний.
6. Определение количества информации.
7. Алфавитный подход к определению количества
информации.
8. Контрольная работа №1. Информация и
информационные процессы
2
2
2
2
2
2
2
2
§1.1.1
§1.1.2
§1.1.3
§1.1.4
§1.2.1
§1.2.2
§1.2.3
(17).09
(814).09
(1521).09
(2128).09
§1.3.1
29.095.10
§1.3.2
§1.3.3
(612).10
(1326).10
27.10
02.11
Компьютер как универсальное устройство обработки информации – 18 часов
1. Программная обработка данных на компьютере.
Процессор и системная плата.
2. Устройства ввода  и вывода информации
3. Оперативная память. Долговременная память.
4. Файлы и файловая система
5. Программное обеспечение компьютера.
6. Графический интерфейс операционных систем и
приложений. Представление информационного
пространства с помощью графического
интерфейса.
7. Компьютерные вирусы и антивирусные программы
8. Правовая охрана  программ и данных. Защита
информации.
9. Контрольная работа №2. «Компьютер как
универсальное устройство обработки
информации»
2
2
2
2
2
2
2
2
2
§2.1
§2.2.1
§2.2.2
§2.2.3
§2.2.4
§2.2.5
§2.3
§2.4
§2.5
§2.6
§2.7
§2.8
(1016).11
(1723).11
(2430).11
(17).12
(814).12
(1521).12
(2228).12
(1117).01
(1824).01
Коммуникационные технологии – 28 часов 1. Передача информации. Локальные компьютерные
сети.
2. Глобальная компьютерная сеть Интернет. Состав и
адресация.
3. Маршрутизация и транспортировка данных по
компьютерным сетям.
4. Всемирная паутина.
5. Электронная почта
6. Файловые архивы.
7. Общение в Интернете. Мобильный Интернет. Звук
и видео в Интернете.
8. Поиск информации в Интернете.
9. Разработка Webсайтов с использованием языка
разметки гипертекста HTML. Структура Web
страницы.
10.Форматирование текста на Webстранице. Вставка
изображений в Webстраницы
11.Гиперссылки на Webстраницах. Списки на Web
страницах.
12.Интерактивные формы на Webстраницах.
13.Контрольная работа №3.  «Коммуникационные
технологии»
14.Итоговый проект. «Коммуникационные
технологии»
15.Резерв
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
§3.1
§3.2
§3.3.1
§3.3.2
§3.3.3
§3.4.1
§3.4.2
§3.4.3
§3.4.4
§3.4.6
§3.5
§3.6
§3.7.1
§3.7.2
§3.7.3
§3.7.4
§3.7.5
§3.7.6
§3.7.7
повторе
ние

(2531).01
(17).02
(814).02
(1521).02
(2228).02
(17).03
(814).03
(1521).03
(28).04
(915).04
(1622).04
(2329).04
30.04
06.05
(713).05
(1431).05
Требования к подготовке школьников  в области информатики и ИКТ
В результате изучения информатики и информационных технологий на
базовом уровне в 8 классе ученик должен:
знать/понимать
•   виды   информационных   процессов;   примеры   источников   и   приемников
информации;
• единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип
дискретного (цифрового) представления информации;
• назначение и функции используемых информационных и коммуникационных
технологий;
уметь
•   оперировать   информационными   объектами,   используя   графический
  архивировать   и
интерфейс:
разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой;
  сохранять   объекты,
  открывать,
  именовать,
предпринимать меры антивирусной безопасности;
• оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем
памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
• искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах   данных,   компьютерных   сетях,   некомпьютерных   источниках   информации
(справочниках   и   словарях,   каталогах,   библиотеках)   при   выполнении   заданий   и
проектов по различным учебным дисциплинам;
•   пользоваться   персональным   компьютером   и   его   периферийным
оборудованием   (принтером,   сканером,   модемом,   мультимедийным   проектором,
цифровой   камерой,   цифровым   датчиком);   следовать   требованиям   техники
безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами
информационных и коммуникационных технологий;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
•   создания   информационных   объектов,   в   том   числе   для   оформления
результатов учебной работы;
• организации индивидуального информационного пространства;
• передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной
переписке,   использования   информационных   ресурсов   общества   с   соблюдением
соответствующих правовых и этических норм.
Используемые ИКТ:
Таблицы, плакаты в электронном виде по темам, презентации к урокам,
интерактивные тесты, учебные пособия по темам в электронном виде, диск
«Телекоммуникационные технологии», программное обеспечение по темам.
Дополнительная литература:
 А. В. Яновский, И. А. Воронкова Информационные технологии. Учебное
пособие – Томск, 2007
 Анеликова Л. А. Тесты. Информатика и ИКТ 611 классы – Дрофа, 2004г
 Анеликова Л. А. Карточкизадания по информатике. 79 классы.
 Тесты, самостоятельные работы, контрольные работы, практикумы по решению
задач составленные по учебнику И.Семакин, Л.Залогова и др. Информатика.
Базовый курс 7 – 9 классы. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
Интернетресурсы.
 Клякс@.net: Информатика в школе. Компьютер на уроках
http
 ://   www
 .  klyaksa

 .  net
 Дидактические материалы по информатике и математике http
 ://   comp

science

 .  narod

 .  ru
 Образовательный портал г. Челябинска. Раздел «Методическая копилка»
http
 ://   www
 .  chel

 _  edu
 .  ru
 Информатика и информация: сайт для учителей информатики и учеников
http
 ://   www
 .  phis

 .  org
 .  ru   /  informatika
 HTML для начинающих
 http
 ://   htmlboss
 .  ru   /

Контрольноизмерительные материалы:
По разделам курса 8 класса предусмотрены: контрольные работы по темам:
 Информация и информационные процессы (в виде тестирования с выборочным
и кратким ответом, а также решением задач)
 Компьютер как универсальное устройство обработки информации (в виде
тестирования с выборочным ответом и кратким ответом)
 Коммуникационные технологии (в виде тестирования с выборочным ответом и
кратким ответом)
Итоговый проект по теме Коммуникационные технологии (в виде разработки сайта на
языке HTML).
Характеристика контрольноизмерительных материалов
По разделам курса 8 класса предусмотрены 3 контрольные работы и 1 итоговый
проект:
Контрольная работа № 1 по теме «Информация и информационные процессы»
представлена   в   виде   тестирования   с   выборочным   и   кратким   ответом,   а   также
решением задач. В 1 части – 12 вопросов на понятие информации, свойства и виды
информации,   информационные   процессы,   понятия   знаков   и   знаковых   систем,   на
знание единиц измерения информации и умения переводить из одной в другую.  Во 2
части – 4 задачи: 1, 2 – на нахождение количества информации в сообщении, 3, 4 – на
нахождение объема информации в тексте. В работе 9 вопросов базового уровня, 4 –
повышенного, 2 – высокого.
Контрольная работа № 2  по теме «Компьютер как универсальное устройство
обработки информации» представлена в виде тестирования с выборочным ответом и
кратким ответом. В тесте 25 вопросов на знание основных устройств компьютера,
групп   устройств,   принципов   работы   устройств,   видов   устройств,   параметров   и
характеристик устройств, на знание понятий операционной системы, программного
обеспечения, видов ПО, структуры ОС. В тесте 15 вопросов базового уровня, 7 –
повышенного и 3 высокого.
Контрольная   работа   №   3  по   теме   «Коммуникационные   технологии»
представлена в виде тестирования с выборочным ответом и кратким ответом. В тесте
25   вопросов   на   понятие   локальных   и   глобальных   сетей,   видов   сетей,   принципов
организации   сетей,   сетевых   устройств,   понятие   электронной   почты,   файловых
архивов,   на   поиск   информации   в   сети   Интернет,   на   умение   составлять   сложные
запросы   в   поиске,   на   знание   принципа   составления  IP   адреса,   умение   находить
скорость и время передачи информации. В тесте 15 вопросов базового уровня, 7 –
повышенного и 3 высокого.
Итоговый проект по теме «Коммуникационные технологии» представлен в виде
разработки сайта на языке  HTML. Сайт должен состоять из 12 страниц, связанных
между собой гиперссылками на определенную тему. На страницах должен быть текст
с рисунками, разделительными  полосами. Должны использоваться различные виды
списков, шрифтов, начертаний.

file_name: Рабочая программа по информатике для 8 классов.docx

description: 2017 г.

intro:
Базовый курс информатики и ИКТ планируется изучить в течение двух лет с 8 по 9 класс. В 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Рабочая программа «Информатика и ИКТ» соответствует утвержденным Министерством образования РФ Стандарту основного общего образования по информатике и информационным технологиям. Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по курсу «Информатика и ИКТ». Тематическое планирование рабочей программы составлено на основе авторского планирования Н. Д. Угриновича для базового курса «Информатика и ИКТ» в основной школе.Данный файл создан в текстовом редакторе Word 2010. Он содержит пояснительную записку, тематическое поурочное планирование учебного материала в 8 классе, требования к подготовке школьников  в области информатики и ИКТ, характеристику контрольно-измерительных материалов.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Краснодарский край Мостовский район  станица Ярославская
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №14 станицы Ярославской
муниципального образования Мостовский район
УТВЕРЖДЕНО
                 решением педагогического совета
     от  «31» августа 2015  года протокол № 2
Председатель  ____________  Н.В. Шматова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
Уровень образования (класс) основное общее образование, 59 классы
Количество часов 374
Учитель:  Криворучко И.О.
Программа разработана на основе примерной программы основного общего
образования   по   истории   МО   РФ   2004   г.   и   авторской   программы   «Новая
история   78   кл.»   под   редакцией   А.Я.Юдовской   и   Л.М.   Ванюшкиной,
издательства «Просвещение», 2009 год 1.Пояснительная записка

 Рабочая программа  по истории для 89 класса разработана на основе примерной
программы по истории основного общего образования 2008 г., авторских программ курса
новой истории XIX начала XX в. Юдовской А.Я., Ванюшкиной Л.М. Всеобщая история.
Новая история XIX начала XX в. – М.: Просвещение, 2008 г., и курса истории России
Данилова А.А., Косулиной Л.Г. История России. XIX в.  – М.: Просвещение, 2008 г.; в
соответствии  со следующими нормативными и распорядительными документами:
1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года № 273ФЗ.
2. Закон Краснодарского края от 16 июля 2013 г. N 2770КЗ "Об образовании в
Краснодарском крае" (с изменениями и дополнениями) Система ГАРАНТ:
http://base.garant.ru/36992225/#ixzz3g8zNFrWT
3. Приказ Министерства образования РФ от 05.03. 2004 г. N 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и
дополнениями.
4. Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства
образования и науки РФ от 07.07. 2005 г. N 031263 «О примерных программах по учебным
предметам федерального базисного учебного плана».
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №
1015(с изм. и дополнениями) «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования»
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03. 2014 г. №
253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06. 2015 г. №
576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31
марта 2014 г. № 253»
8. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и
благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г.
N 189 «Об утверждении СанПиН  2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с
изменениями. 9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10. 2010 г. № 986 «Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной
оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».
10. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04. 2005 г. № 03417 «О перечне
учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных
учреждений».
11. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от 14.07.2015 г.№ 47
10267/ 1514 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций
Краснодарского края на 20152016 учебный год»
Историческое   образование   на   ступени   основного   общего   образования   играет
важнейшую   роль   с   точки   зрения   личностного   развития   и   социализации   учащихся,
приобщения   их   к   национальным   и   мировым   культурным   традициям,   интеграции   в
исторически   сложившееся   многонациональное   и   многоконфессиональное   сообщество.   В
процессе   обучения   у   учащихся   формируются   яркие,   эмоционально   окрашенные   образы
различных   исторических   эпох,   складывается   представление   о   выдающиеся   деятелях   и
ключевых   событиях   прошлого.   Знания   об   историческом   опыте   человечества   и
историческом   пути   российского   народа   важны   и   для   понимания   современных
общественных   процессов,   ориентации   в   динамично   развивающемся   информационном
пространстве.
Современный   подход   в   преподавании   истории   предполагает   единство   знаний,
ценностных отношений и познавательной деятельности школьников.
Цели
Изучение   истории   на   ступени   основного   общего   образования   направлено   на
достижение следующих целей:



воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам
и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение   знаний   о   важнейших   событиях,   процессах   отечественной   и   всемирной
истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
 формирование   ценностных   ориентаций   в   ходе   ознакомления   с   исторически

сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
применение   знаний   и   представлений   об   исторически   сложившихся   системах
социальных   норм   и   ценностей   для   жизни   в   поликультурном,   полиэтничном   и
многоконфессиональном   обществе,   участия   в   межкультурном   взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Современный   подход   в   преподавании   истории   предполагает   единство   знаний,
ценностных отношений и познавательной деятельности школьников.
Задачи обучения:

формирование   у   молодого   поколения   ориентиров   для
культурной
этнонациональной,
социальной,

гражданской,
самоидентификации в окружающем мире;


овладение учащимися знаниями об основных этапах развития
человеческого общества с древности до наших дней, при особом внимании к
месту и роли России во всемирноисторическом процессе; 
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с
идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;

развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся
в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма,
в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирование у школьников умений применять исторические
знания   в   учебной   и   внешкольной   деятельности,   в   современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Особенностью   исторического   образования   на   ступени   основного   общего
образования является необходимость организации предпрофильной подготовки учащихся.
Эта задача решается в IX классе за счет учебного времени из регионального компонента и
компонента образовательного учреждения.

в

современном   многокультурном,
Реализация  программы  исторического   образования  на  ступени  основного  общего
образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное
взаимодействие   курсов   истории   и   обществоведения   позволяет   учащимся   сформировать
целостное   представление   о   динамике   развития   и   исторической   обусловленности
современных   форм   общественной   жизни,   критически   воспринимать   получаемую
социальную   информацию,   осмысленно   изучать   многообразие   моделей   поведения,
существующих
  многонациональном,
многоконфессиональном   обществе.   Использование   потенциала   межпредметных   связей
курсов   истории   и   географии   расширяет   знания   учащихся   о   закономерностях
пространственной   организации   мира,   закрепляет   умение   оперировать   статистическим   и
картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и
предметов   образовательных   области   «Филология»
значительно   повышает
коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком
уровне   освоить   стилистические   и   образновыразительные   особенности   родного   и
иностранных   языков.   Знание   учащимися   исторического   контекста   процесса   духовного
творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов
образовательной области «Искусство».
 Общая характеристика учебного предмета
Знакомство   обучающихся   при   получении   основного   общего   образования   с
предметом «История» начинается с курса всеобщей истории. Изучение всеобщей истории
способствует   формированию   общей   картины   исторического   пути   человечества,   разных
народов и государств, преемственности исторических эпох и непрерывности исторических
процессов. Преподавание курса должно давать обучающимся представление о процессах,
явлениях и понятиях мировой истории, сформировать знания о месте и роли России в
мировом историческом процессе. Курс всеобщей истории призван сформировать у учащихся познавательный интерес,
базовые навыки определения места исторических событий во времени, умения соотносить
исторические   события   и   процессы,   происходившие   в   разных   социальных,   национально
культурных, политических, территориальных и иных условиях.
  местах   важнейших   событий,
В рамках курса всеобщей истории обучающиеся знакомятся с исторической картой
как   источником   информации   о   расселении   человеческих   общностей,   расположении
цивилизаций   и   государств,
  динамики   развития
социокультурных,   экономических   и   геополитических   процессов   в   мире.   Курс   имеет
определяющее   значение   в   осознании   обучающимися   культурного   многообразия   мира,
социальнонравственного   опыта   предшествующих   поколений;
  в   формировании
толерантного отношения  к культурноисторическому  наследию  народов мира,  усвоении
назначения и художественных достоинств памятников истории и культуры, письменных,
изобразительных и вещественных исторических источников.
Курс дает возможность обучающимся научиться сопоставлять развитие России и
других   стран  в   различные   исторические   периоды,   сравнивать   исторические   ситуации   и
события, давать оценку наиболее значительным событиям и личностям мировой истории,
оценивать различные исторические версии событий и процессов.
Курс  отечественной   истории  является   важнейшим   слагаемым   предмета
«История».   Он   должен   сочетать   историю   Российского   государства   и   населяющих   его
народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой
подход будет способствовать осознанию школьниками своей социальной идентичности в
широком   спектре   –   как   граждан   своей   страны,   жителей   своего   края,   города,
представителей   определенной   этнонациональной   и   религиозной   общности,   хранителей
традиций рода и семьи.
Важная   мировоззренческая   задача   курса   отечественной   истории   заключается   в
раскрытии   как   своеобразия   и   неповторимости   российской   истории,   так   и   ее   связи   с
ведущими   процессами   мировой   истории.   Это   достигается   с   помощью  синхронизации
курсов   истории   России   и   всеобщей   истории,   сопоставления   ключевых   событий   и
процессов российской и мировой истории, введения в содержание образования элементов
региональной истории и компаративных характеристик.
Патриотическая   основа  исторического   образования   имеет   цель   воспитать   у
молодого поколения гордость за свою страну, осознание ее роли в мировой истории. При
этом   важно  акцентировать   внимание   на  массовом   героизме   в  освободительных   войнах,
прежде всего Отечественных 1812 и 19411945 гг., раскрыв подвиг народа как пример
гражданственности  и  самопожертвования   во  имя Отечества.  Вместе  с  тем, позитивный
пафос исторического сознания должна создавать не только гордость военными победами
предков.   Самое   пристальное   внимание   следует   уделить   достижениям   страны   в   других
областях.   Предметом   патриотической   гордости,   несомненно,   является   великий   труд
народа по освоению громадных пространств Евразии с ее суровой природой, формирование
российского общества на сложной многонациональной и поликонфессиональной основе, в
рамках которого преобладали начала взаимовыручки, согласия и веротерпимости, создание
науки   и   культуры   мирового   значения,   традиции   трудовой   и   предпринимательской
культуры, благотворительности и меценатства.
В   школьном  курсе   должен   преобладать   пафос   созидания,   позитивный   настрой   в
восприятии отечественной истории. Тем не менее, у учащихся не должно сформироваться
представление, что история России – это череда триумфальных шествий, успехов и побед.
В историческом прошлом нашей страны были и трагические периоды (смуты, революции,
гражданские войны, политические репрессии и др.), без освещения которых представление
о прошлом во всем его многообразии не может считаться полноценным. Трагедии нельзя замалчивать, но необходимо подчеркивать, что русский и другие народы нашей страны
находили силы вместе преодолевать выпавшие на их долю тяжелые испытания.
Россия – крупнейшая многонациональная и поликонфессиональная страна в мире. В
связи с этим необходимо расширить объем учебного материала по истории народов России,
делая   акцент   на  взаимодействии   культур   и   религий,   укреплении   экономических,
социальных, политических и других связей между народами. Следует подчеркнуть, что
присоединение   к   России   и   пребывание   в   составе   Российского   государства   имело
положительное   значение   для   народов   нашей   страны:   безопасность   от   внешних   врагов,
прекращение   внутренних   смут   и   междоусобиц,   культурное   и   экономическое   развитие,
распространение просвещения, образования, здравоохранения и др.
Одной   из   главных   задач   школьного   курса   истории   является  формирование
гражданской общероссийской идентичности, при этом необходимо сделать акцент на
идее гражданственности, прежде всего при решении проблемы взаимодействия государства
и общества. С этим связана и проблема гражданской  активности, прав и обязанностей
граждан,   строительства   гражданского   общества,   формирования   правового   сознания.
Следует   уделить   внимание   историческому   опыту   гражданской   активности,   местного
самоуправления (общинное самоуправление, земские соборы, земство, гильдии, научные
общества, общественные организации и ассоциации, политические партии и организации,
общества взаимопомощи, кооперативы и т. д.), сословного представительства.
Необходимо увеличить количество учебного времени на изучение материалов  по
истории культуры, имея в виду в первую очередь социокультурный материал, историю
повседневности,   традиций   народов   России.   Культура   не   должна   быть   на   периферии
школьного курса отечественной истории. Школьники должны знать и понимать достижения
российской культуры Средневековья, Нового времени и ХХ века, великие произведения
художественной   литературы,   музыки,   живописи,   театра,   кино,   выдающиеся   открытия
российских   ученых   и   т. д.   Важно   отметить   неразрывную   связь   российской   и   мировой
культуры.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В учебном плане  МБОУ СОШ №14 на изучение истории в основной школе отводится
2 учебных часа в неделю в течение двух лет —  89 классы; всего 136 учебных часов. 34
учебные недели.
Содержание учебного предмета
Основные   содержательные   линии   примерной   программы   в  VIIIIX  классах
реализуются   в   рамках   двух   курсов   –   «Истории   России»   и   «Всеобщей   истории».
Предполагается   их   синхроннопараллельное   изучение   с   возможностью   интеграции
некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов
учитывает   сложившиеся   традиции   преподавания   истории   и   необходимость
сбалансированного распределения учебного материала.
8 класс
Всеобщая история. Новая история XIXначало XX вв. (24 часf)
Становление индустриального общества в XIX в. – 5 часов
От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация  процесс
разрушения   традиционного   общества. Основные   черты   индустриального   общества,
классического   капитализма:   свобода,   господство   товарного   производства   и   рыночных
отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение промышленного переворота.)
 Время   технического   прогресса. Успехи   машиностроения.   Переворот   в
средствах   транспорта.   Дорожное   строительство.   Военная   техника.   Новые   источники
энергии.   Капитализм   свободной   конкуренции.   Усиление   производства   и   капиталов.
Возрастание   роли   банков.   Формы   слияния   предприятий.   Корпорации   и   монополии.
Монополистический капитализм, или империализм, его черты.  Рост городов. Изменения в
структуре   населения   индустриального   общества. Миграция   и   эмиграция   населения.
Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и
детский труд. Женское движение за уравнение в правах. Развитие науки в XIX в. Открытия в
области   математики,   физики,   химии,   биологии,   медицины.   Наука   на   службе   человека.
Идейные течения в обществознании. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения
первой   половины   XIX   в.   Утопический   социализм   о   путях   переустройства   общества.
Революционный   социализм   марксизм.   К.   Маркс   и   Ф.Энгельс   об   устройстве   и   развитии
общества. Рождение ревизионизма. Э. Бернштейн. I. Интернационал.
Строительство Новой Европы – 7 часов
Франция   в   период   консульства   и   империи. Режим   личной   власти   Наполеона
Бонапарта.   Наполеоновская   Империя.   Внутренняя   политика   консульства.   Французский
Гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французского
общества в период империи. Причины ослабления империи наполеона Бонапарта. Поход в
Россию.   Крушение   наполеоновской   империи.   Венский   конгресс.   Священный   союз   и
европейский   порядок.   Решения   Венского   конгресса   как   основа   новой   системы
международных   отношений.  Франция:   экономическая   жизнь   и   политическое   устройство
после реставрации Бурбонов. Революция 1830 г., кризис июльской монархии. Выступление
лионских ткачей. Революция 1848 г.  Англия в первой половине XIX века. Политическая
борьба. Парламентская реформа 1832 г. установление законченного парламентского режима.
Чартистское   движение.   Англия   «Мастерская   мира».   От   чартизма   к   «почтительности».
Внешняя   политика   Англии.  Борьба   за   объединение   Германии. Вильгельм   I   и   Отто   фон
Бисмарк.   Соперничество   Пруссии   с   Австрией   за   лидерство   среди   немецких   государств.
Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северо Германского союза). Борьба за
независимость и национальное объединение Италии. К. Кавур. Революционная деятельность
Д. Гарибальди и политика Д. Мадзини. Национальное объединение Италии. Франкопрусская
война   и   Парижская   коммуна. Падение   второй   империи.   Третья   республика   во   Франции.
Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи.
Часть 2. Мир во второй половине XIX в.
Европа: время реформ и колониальных захватов – 5 часа
Германская   империя. Политическое   устройство.   Причины   гегемонии   Пруссии   в
составе   империи.   Быстрое   экономическое   развитие.   Юнкерство   и   крестьянство.   Борьба
Бисмарка   с   внутренней   оппозицией.   «   Исключительный   закон   против   социалистов».
Политика   нового   курса   социальные   реформы.   Вильгельм   II   «человек   больших
неожиданностей». От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за место под солнцем.
Национализм. Подготовка к войне.Создание британской империи. Английский парламент.
Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867
г.   пора   реформ.   Особенности   экономического   развития   Великобритании.   Ирландский
вопрос. Рождение лейбористской  партии. Д.Р. Макдонольд. Реформы во имя классового
мира. Дэвид Ллойд Джордж.Третья республика во Франции. Особенности экономического
развития.   От   свободной   конкуренции   к   капитализму   организованному.   Усиленный   вывоз
капитала.   Особенности   политического   развития.   Демократические   реформы.   Франция
первое   светское   государство   среди   европейских   государств.Италия:   время   реформ   и
колониальных   захватов. Конституционная   монархия.   Причины   медленного   развития капитализма.   Эмиграция   –   плата   за   отсталость   страны.   Движение   протеста.   Эра
либерализма. Переход к реформам. Джованни Джоллити. Внешняя политика. Колониальные
войны.Австро   Венгрия. «Лоскутная   империя».   Развитие   национальных   культур   и
самосознания   народов.   «Национальное   возрождение»   славянских   народов   Австрийской
империи.   «Весна   народов».   В   империи   Габсбургов.   Политическое   устройство   Австро
Венгрии. Национальный вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя политика.
Две Америки – 3 часа
США   в   XIX   веке. Увеличение   территории   США.   «Земельная   лихорадка».
Особенности промышленного переворота и экономическое развитие первой половине XIX в.
С. Маккормик. Идеал американского общества фермер, «человек у которого нет хозяина».
Плантационное рабовладельческое хозяйство на Юге. Положение негров рабов. Движение
протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Нарастание конфликта между севером и
Югом. Авраам Линкольн президент, сохранивший целостность государства. Мятеж Юга.
Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа Северян .США в период
монополистического   капитализма. Экономическое   развитие   после   гражданской   войны.
«Фермер   чувствует   себя   покинутым».   Господство   трестов.   Президентская   республика.
Структура   американского   общества.   Нерешенные   социальные   проблемы.   АФТ.   Теодор
Рузвельт   и   политика   реформ.   Доктрина   Монро.   Агрессивная   внешняя   политика   США.
Латинская Америка. Национальноосвободительная борьба народов Латинской Америки. С.
Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое
развитие. «Латиноамериканский плавильный котел».
Страны Азии и Африки и международные отношения в последней трети XIX в.–
5 часов
Япония   на   пути   модернизации:   «Восточная   мораль      Западная   техника». Кризис
традиционализма. Насильственное открытие Японии европейскими державами. Революция
Мэйдзи.  Эпоха модернизации.  Первые  реформы.  Новые черты экономического развития.
Политическое устройство. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму.
Колониальная   политика.  Китай:   сопротивление   реформам. Насильственное   «открытие»
Китая. Движение тайпинов попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы
влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899 1990 г. превращение
Китая в полуколонию индустриальных держав. Насильственное разрушение традиционного
общества.
 Индия:   насильственное   разрушение   традиционного   общества. Особенности
колониального   режима   в   Индии.   Насильственное   разрушение   традиционного   общества
восстание   18571859   .гг.   Аграрное   перенаселение   страны,   голод   эпидемии.   Индийский
национальный   конгресс:   «   умеренные»   и   «   крайние».   Балгангадхар   Тилак.   Отсутствие
системы   европейского   равновесия   в   XIX   Начало   распада   Османской   Империи.
Политическая карта мира к началу XX века. Нарастание противоречий между великими
державами   и   основные   узлы   противоречий.   Тройственный   союз.   Франко   русский   союз.
Англо германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские
войны.   Образование   болгарского   государства.   Независимость   Сербии,   Черногории   и
Румынии. Балканские войны  пролог первой мировой войны. пацифистское движение. II
интернационал против войн и политики гонки вооружения.
История России.XIX в. – 44 часа
Россия в первой половине XIX в. –23 часов Россия на рубеже веков. Территория. Население. Сословия. Экономический строй.
Политический строй.
Внутренняя   политика   в   1801   1806   гг.   Переворот   11   марта   1801   г.   и   первые
преобразования. Александр I . проект Ф. Лагарпа. «Негласный комитет». Указ о вольных
хлебопашцах» реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Реформы
М.М.   Сперанского.   Личность   реформатора.   «Введение   к   уложению   государственных
законов.»   учреждение   государственного   совета.   Экономические   реформы.   Отставка
Сперанского: причины и последствия.Внешняя политика в 18011812 гг. Международное
положение России в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Россия в
третьей   и   четвертой   антифранцузских   коалициях.   Войны   России   с   Турцией   и   Ираном.
Расширение   российского   присутствия   на   Кавказе.   Тильзитский   мир   1807   г.   и   его
последствия.   Присоединение   к   России   Финляндии.   Разрыв   русскофранцузского   союза.
Отечественная война 1812 г. Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение.
Назначение   М.И.   Кутузова   главнокомандующим.   Бородинское   сражение   и   его   значение.
Тарутинский маневр. Партизанское движение. Патриотический подъем народа. Герои войны
(М.И. Кутузов, П.И. Багратион, Н.Н. Раевский,  Д.В. Давыдов.).  Партизанское движение.
Гибель «Великой  армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков. Заграничный
поход русской армии. Внешняя политика в 1813 1825 гг. Начало заграничных походов, их
цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе.
Роль   и   место   России   в   Священном   союзе.   Восточный   вопрос   во   внешней   политике
Александра I. Россия и Америка. Россия  мировая держава. Внутренняя политика в 1814
1825   гг.   Причины   изменения   внутриполитического   курса   Александра   I.   Польская
конституция.   «Уставная   грамота   Российской   империи»   Н.Н.Новосильцева.   Усиление
политической реакции в начале 1820х гг. Основные итоги внутренней политики Александра
I.Социально экономическое развитие. Экономический кризис 18121825. Аграрный проект
А.А. Аракчеева. Проект крестьянской реформы Д.А. Гурьева. Развитие промышленности и
торговли.   Общественные   движения.   Предпосылки   возникновения   и   идейные   основы
общественных   движений.   Тайные   масонские   организации.   Союз   спасения.   Союз
благоденствия. Южное и северное общества. Программные проекты П.И. Пестеля и Н.М.
Муравьева.   Власть   и   общественные   движения.   Династический   кризис   1825   г.   Восстание
декабристов. Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и
его   значение.   Восстание   Черниговского   полка   на   Украине.   Историческое   значение   и
последствия   восстания   декабристов.   Внутренняя   политика   Николая   I.   Укрепление   роли
государственного   аппарата.   Усиление   социальной   базы   самодержавия.   Попытки   решения
крестьянского   вопроса.   Ужесточение   контроля   над   обществом   (полицейский   надзор,
цензура).   Централизация,   бюрократизация   государственного   управления.   Свод   законов
Российской   империи.   Русская   православная   церковь   и   государство.   Усиление   борьбы   с
революционными   настроениями.   III   отделение   царской   канцелярии.   Социально
экономическое   развитие.   Противоречия   хозяйственного   развития.   Кризис   феодально
крепостнической   системы.   Начало   промышленного   переворот.   Первые   железные   дороги.
Новые Явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа
Е.Ф.Канкрина.   Реформа   управления   государственными   крестьянами   П.Д.Киселева.   Рост
городов.Внешняя политика в 18261849 гг. Участие России в подавлении революционных
движений   в  европейских  странах.   Русскоиранская  война   18261828  г.  Русско  турецкая
война 18281829 гг. Обострение русскоанглийских противоречий. Россия и Центральная
Азия.   Восточный   вопрос   во   внешней   политике   России.   Народы   России.   Национальная
политика   самодержавия.   Польский   вопрос.   Кавказская   война.   Мюридизм.   Имамат.
Движение Шамиля. Общественное движение 3050х годов. Особенности общественного движения 1830
—1850х гг. Консервативное движение. «Теория официальной народности». С.С.Уварова.
Либеральное движение.
Западники. Т.Н. Грановский. С.М. Соловьев. Славянофилы. И.С. и К.С. Аксаковы,
И.В. и П.В. Киреевские. Революционное движение. А.И. Герцен и Н.П. Огарев. Петрашевцы.
Теория «общинного социализма».
Крымская война 18531856 гг. Обострение восточного вопроса. Цели, силы, планы
сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. П.С. Нахимов. В.А. Корнилов. В.И.
Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны .Развитие образования в первой
половине XIX в., его сословный характер.
Научные   открытия.   Открытия   в   биологии.   И.А.   Двигубского,   К.М.   Бэра.
Дядьковского.   Н.И.   Пирогов   и   развитие   военнополевой   хирургии.   Пулковская
обсерватория. Математические открытия М.В. Остроградского и Н.И.Лобачевского. Вклад
в   развитие   физики   Б.С.Якоби   и   Э.Х.ленца.   А.А.   Воскресенский,   Н.И.   Зинин   и   развитие
органической   химии.   Русские   первооткрыватели   и   путешественники.   Кругосветные
экспедиции И.Ф. Крузенштерна и Л.Ф.Лисянского, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П.Лазарева.
Открытие   Антарктиды.  Дальневосточные  экспедиции   Г.И. Невельского  и  Е.В.  Путятина.
Русское   географическое   общество.   Особенности   и   основные   стили   в   художественной
культуре. (Романтизм, классицизм, реализм.)
Литература. В.А. Жуковский. К.Ф. Рылеев. А.И. Одоевский. Золотой век русской
поэзии. А.С. Пушкин. М.Ю. Лермонтов. Критический реализм. Н.В. Гоголь. И.С. Тургенев.
Д.В. Григорович. Драматургические произведения А.Н. Островского. Театр. П.С. Мочалов.
М.С. Щепкин. А.И. Мартынов.
Музыка.   Становление   русской   национальной   музыкальной   школы.   А.Е.   Варламов.
А.А. Алябев. М.И.Глинка. А.С. Даргомыжский. Живопись. К.П. Брюлов. О.А. Кипренский.
В.А. Тропинин. А.А. Иванов. П.А. Федотов. А.Г. Венецианов. Архитектура. Русский ампир.
Ансамблевая застройка городов. А.Д. Захаров (здание Адмиралтейства.) А.Н. Воронихин
(Казанский собор). К.И. Росси (Русский музей, ансамбль дворцовой площади). О.И. Бове
(Триумфальные ворота в Москве, реконструкция Театральной и Красной площадей). Русско
византийский   стиль.   К.А.   Тон   (Храм   Христа   Спасителя,   Большой   Кремлевский   дворец,
Оружейная палата. Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур.
Повторение и обобщение «Россия на пороге перемен».
Россия во второй половине XIX в. – 21 часов
Отмена крепостного права. Социальноэкономические развитие страны к началу 60х
гг.XIXв. Настроения в обществе. Личность Александра II. Начало правления Александра II.
Смягчение   политического   режима.   Предпосылки   и   причины   отмены   крепостного   права.
Подготовка   крестьянской   реформы.   Великий   князь   Константин   Николаевич.   Основные
положения   крестьянской   реформы   1861   г.   Значение   отмены   крепостного   права.
Либеральные   реформы   6070   гг.   Земская   и   городская   реформы.   Создание   местного
самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения.
Цензурные правила. Значение реформ. Незавершенность реформ. Борьба консервативной и
либеральной группировок в правительстве на рубеже 7080х гг. XIX в. «Конституция» М.Т.
ЛорисМеликова. Национальный вопрос в царствование Александра II. Польское восстание
1863   г.Рост   национального   самосознания   народов   Украины   и   Белоруссии.   Усиление
русификаторской   политики.   Расширение   автономии   Финляндии.   Еврейский   вопрос.
«Культурнистическая   русификация»   народов   Поволжья.   Социальноэкономическое
развитие страны после отмены крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и
промышленного   производства.
  Реорганизация   финансовокредитной   системы.
Железнодорожная   горячка».   Завершение   промышленного   переворота,   его   последствия.
Начало   индустриализации.   Формирование   буржуазии.   Рост   пролетариата.   Общественное Бунге.
  Экономическая   политика   Вышнеградского.
движение. Особенности российского либерализма середины 50начала 60х годов. Тверской
адрес   1862   г.   Разногласия   в   либеральном   движении.   Земский   конституционализм.
Консерваторы   и   реформы.   М.Н.   Катков.   Причины   роста   революционного   движения   в
пореформенный   период.   Н.Г.   Чернышевский.   Теоретики   революционного   народничества:
М.А.   Бакунин,   П.Л.   Лавров,   П.Н.   Ткачев   Народнические   организации   второй   половины
18601870   –х.   гг.   С.Г.   Нечаев   и   «Нечаевщина».   «Хождение   в   народ»,   «Земля   и   Воля».
Первые   рабочие   организации.   Раскол   «Земли   и   Воля».   «Народная   воля»   Убийство
Александра II.Внешняя политика Александра II. Основные направления внешней политики
России   в   18601870   х   гг.   А.   М.   Горчаков.   Европейская   политика   России.   Завершение
кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа
Аляски. Русскотурецкая война 18771878 гг. Причины и ход военных действий, итоги. М.Д.
Скобелев. И.В. Гурко. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.
Внутренняя   политика   Александра   III.   Личность   Александра   III.   Начало   нового
царствования.   К.П.Победоносцев.   Попытки   решения   крестьянского   вопроса.   Начало
рабочего   законодательства.   Усиление   репрессивной   политики.   Политика   в   области
просвещения   и   печати.   укрепление   позиции   дворянства.   наступление   на   местное
самоуправление.   Национальная   религиозная   политика   Александра   III.   Экономическое
развитие страны в 8090 гг. Общая характеристика экономической политики Александра III.
Деятельность   Н.Х.
  Начало
государственной деятельности С.Ю.Витте. Золотое десятилетие русской промышленности.
Состояние   сельского   хозяйства.   Положение   основных   слоев   российского   общества.
Размывание  дворянского  сословия.   Дворянское   предпринимательство.   Социальный   облик
российской   буржуазии.   Меценатство   и   благотворительность.   Положение   и   роль
Духовенства.   Разночинная   интеллигенция.   Крестьянская   община.   Усиление   процесса
расслоения   русского   крестьянства.   Казачество.   Особенности   российского   пролетариата.
Общественное движение в 8090 –х гг. Кризис революционного народничества. Изменения в
либеральном   движении.   Усиление   позиции   консерваторов.   Распространение   марксизма   в
России. Внешняя политика Александра III. Приоритеты и основные направления во внешней
политике Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в
Европе.   Сближение   России   и   Франции.   Азиатская   политика   России.   Политика   России.
Развитие   образования   и   науки   во   второй   половине XIX в.   Подъем   российской
демократической   культуры.  Просвещение  во  второй  половине  19 в.  Школьная  реформа.
Развитие естественных и общественных наук. Успехи физикоматематических, прикладных и
химических наук. Географы и путешественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая
наука. Литература и журналистика. Критический реализм в литературе (Н.А. Некрасов, И.С.
Тургенев,   Л.Н.   Толстой,   Ф.М.   Достоевский).   Развитие   российской   журналистики.
Революционнодемократическая   литература.
  Общественнополитическое
значение деятельности передвижников. Могучая кучка и П.И. Чайковский, их значение для
развитие русской и зарубежной музыки. Русская опера. Мировое значение русской музыки.
Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии
культуры и общественной жизни Развитие и взаимовлияние культур народов России. Роль
Русской   культуры   в   развитии   мировой   культуры.Быт:   новые   черты   в   жизни   города   и
деревни.   Рост   населения.   Урбанизация.   Изменение   облика   городов.   Развитие   связи   и
городского транспорта. Жизнь и быт городских «Верхов». Жизнь и быт городских окраин.
Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни. Итоговое повторение и обобщение. Россия
и мир на пороге XX в.
  Искусство.
9 класс
НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ (24 ч.)
Понятие «Новейшая и современная история». (1ч.) Европа и мир в годы Первой мировой войны  (2 ч.)
Мир в 19201930е гг. (7ч.)
Мир после Первой мировой войны. ВерсальскоВашингтонская система. Лига наций.
Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств.
Международные последствия революции в России. Революция 19181919 г. в Германии.
Раскол   международного   рабочего   движения:   Коммунистический   интернационал   и
Социалистический Рабочий Интернационал.
«Стабилизация»   1920х   гг.  в   ведущих   странах   Запада.   Мировой   экономический   кризис
1930х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм.
Фашизм. Б. Муссолини. Националсоциализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и
тоталитарных режимов в странах Европы в 1920х – 1930х гг.
Страны   Азии   после   Первой   мировой   войны.  Особенности   экономического   развития,
социальные изменения в обществе. Революция 1920х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение
народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.
Пацифизм   и   милитаризм   в   19201930е   гг.   Паневропейское   движение.   А.   Бриан.
Агрессивная   политика   Японии,   Германии,   Италии   в   1930х   гг.   Гражданская   война   в
Испании. Мюнхенское соглашение. Военнополитический кризис в Европе в 1939 г.
Вторая мировая война (4ч.)
Причины,   участники,   основные   этапы   Второй   мировой   войны.   Польская   кампания   и
«странная   война».   Поражение   Франции.   «Битва   за   Англию».   Военные   действия   на
Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США.
Война   на   Тихом   океане.   Антигитлеровская   коалиция.   Ф.   Рузвельт,   И.В.   Сталин,   У.
Черчилль.  Лендлиз.   «Новый   порядок»   на   оккупированных   территориях.   Политика
геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.
Коренной   перелом   во   Второй   мировой   войне.   Открытие   второго   фронта   в   Европе.
Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом.
Итоги и уроки войны. ЯлтинскоПотсдамская система. Создание ООН.
Мировое развитие во второй половине ХХ в. (3ч.)
Холодная   война.   Создание   военнополитических   блоков.   Корейская   война.   Карибский
кризис.   Ближневосточные   кризисы.   Война   в   ЮгоВосточной   Азии.   Движение
неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва.
«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно
техническая   революция.   Переход   к   смешанной   экономике.   Социальное   государство.
«Общество потребления».
Эволюция   политической   идеологии.   Христианская   демократия.   Социалдемократия.
«Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К.
Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960начале
1970х   гг.   Неоконсерватизм.  Р.   Рейган.   М.   Тэтчер.   Становление   информационного
общества.
Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и
моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца
1980 – начала 1990х гг. Распад Югославии.
Особенности   модернизационных   процессов   в   латиноамериканских   странах.
Авторитаризм   и   демократия   в   Латинской   Америке   ХХ   в.   Революция   на   Кубе.   Ф.
Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.
Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке.
Выбор   освободившимися   странами   путей   и   моделей   развития.   Китай   во   второй
половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин. Мир на рубеже ХХXXI вв. (4ч.)
Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного
международного   порядка.   Борьба   с   международным   терроризмом.   Интеграционные
процессы. Европейский Союз.
Глобализация   и   ее   противоречия.   Глобальное   информационное   и   экономическое
пространство. Антиглобалистское движение.
Культурное наследие ХХ в. (2ч.)
Развитие   естественнонаучных   и   гуманитарных   знаний   в   ХХ   в.  А.   Эйнштейн.   Н.   Бор.
Формирование   современной   научной   картины   мира.   Изменение   взглядов   на   развитие
человека   и   общества.  Религия   и   церковь   в   современном   обществе.   Иоанн   Павел  II.
Экуменизм.
Основные   течения   в   художественной   культуре   ХХ   в.   (реализм,   модернизм,
постмодернизм).
 Массовая   культура.   Становление   новых   форм   художественного
творчества в условиях информационного общества.
Урок обобщения «Европа и мир в годы Первой мировой войны» (1ч.)
ИСТОРИЯ РОССИЯ
НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ ИСТОРИИ РОССИИ (44ч.)
Россия в начале ХХ века.(7 ч.)
Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIXXX вв.
Политика   модернизации   «сверху».   Государственный   капитализм.   Формирование
монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.
Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной
модернизации.   Аграрный   вопрос.   Рабочее   движение.
 «Полицейский   социализм».
Активизация   нелегальной   политической   деятельности.   Революционные   партии,   их
программы. Русскояпонская война 19041905 гг., ее влияние на российское общество.
Революция   19051907   гг.:   причины   и   характер.   «Кровавое   воскресенье».
Возникновение   Советов.   Восстания   в   армии   и   на   флоте.   Всероссийская   политическая
стачка.   Вооруженное   восстание   в   Москве.  Манифест   17   октября   1905   г.  Создание
Государственной   Думы.   Избирательный   закон   1907  г.  Новые   политические   течения   и
партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение.
Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.
Политическая   программа   П.А.   Столыпина.   Аграрная   реформа.   Переселенческая
политика. Промышленный подъем 1910х гг.
Россия в системе военнополитических союзов начала ХХ в. Международный кризис
1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных
действий на восточном фронте в 19141917 гг.   Нарастание социальноэкономических и
политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.
Россия в годы революции и гражданской войны (5ч.)
Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение
монархии. Временное правительство и Советы.
Внешняя   и   внутренняя   политика   Временного   правительства.  А.Ф.   Керенский.  Кризис
власти.   Разложение   армии.   Выступление   генерала   Л.Г.   Корнилова.
 Положение   на
национальных окраинах. Начало распада российской государственности. Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его
декреты.   Становление  советской  системы управления.  Учредительное собрание и его
роспуск.  Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.
Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление
однопартийной   диктатуры.
 Конституция   1918   г.  Образование   РСФСР.   Социально
экономическая политика советского государства.
Гражданская   война  и   военная   интервенция:   причины,   основные   этапы.   «Военный
коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое
движение.  А.В.   Колчак.   А.И.   Деникин.   П.Н.   Врангель.  «Белый»   и   «красный»   террор.
Крестьянство   в   годы   гражданской   войны.  Н.И.   Махно.  Война   с   Польшей.  Итоги
гражданской войны.
СССР в 1920е1930е гг.  гг. (7ч.)
Социальноэкономический   и   политический   кризис   19201921   гг.
 Крестьянские
выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г.  Х съезд РКП (б). Переход к
политике   НЭПа.
  План   ГОЭЛРО   и   начало   восстановления   экономики.   Политика
большевиков в области национальногосударственного строительства. Образование СССР.
Конституция  СССР   1924  г.  Итоги  и   противоречия  НЭПа.  Борьба  за  власть  в  партии
большевиков. Дискуссии о путях построения социализма.  И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий.
Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.
Внешняя политика Советского государства в 1920е гг. Конференция в Генуе. Раппальский
договор   с   Германией.   Полоса   признания   СССР.  Поддержка   СССР   революционных   и
национальноосвободительных движений.  Деятельность Коминтерна.
Многообразие культурной жизни в 1920х гг.
Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного
потенциала   страны.
 Создание   оборонной   промышленности.   Социалистическое
соревнование.  Коллективизация   сельского   хозяйства:   цели,   методы,   результаты.
Формирование   централизованной   (командной)   системы   управления   экономикой.   Власть
партийногосударственного   аппарата.   Формирование   культа   личности   И.В.   Сталина.
Массовые   репрессии.   Итоги   экономического,   социального   и   политического   развития
страны к концу 1930х – началу 1940х гг. Конституция 1936 г.
СССР в системе международных отношений в 1930х гг. Вступление СССР в Лигу наций.
Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и
позиция   СССР.  Советскогерманский   пакт   о   ненападении.   Внешняя   политика   СССР   в
19391941 гг. Расширение территории СССР.
Коренные изменения в духовной жизни общества.  Ликвидация неграмотности в СССР.
Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток.
Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско
ленинской идеологии в обществе.
Великая Отечественная война 19411945 гг. (4ч.)
СССР   накануне   Великой   Отечественной   войны.   Мероприятия   по   укрепления
обороноспособности страны.
Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана
«молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны.
Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе
войны. Освобождение советской территории от захватчиков.  Вклад Советского Союза в
освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Советские   полководцы.  Г.К.Жуков.
 А.М.   Василевский.   И.С.   Конев.   К.К.
Японии.
Рокоссовский.
Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы
на Востоке.  Политика оккупантов на захваченной территории.  Геноцид. Партизанское
движение.  Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны.
Великий подвиг народа в Отечественной войне.
СССР в антигитлеровской коалиции. Лендлиз. Проблема второго фронта. Конференции в
Тегеране,   Ялте,   Потсдаме   и   их   решения.   Итоги   Великой   Отечественной   войны.  Цена
победы. Роль СССР во Второй мировой войне.
Советский Союз в послевоенный период. 19451953 гг. . (4ч.)
Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря».
Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений.  Создание ядерного оружия.
Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.
Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной
войны.  Идеологические кампании конца 40х  начала 50х гг. Новая волна массовых
репрессий.
СССР в 19531964 гг. . (4ч.)
Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев.
Курс   на   десталинизацию   и   попытки   реформирования   политической   системы.   Начало
реабилитации   жертв   репрессий   1930х   –   1950х   гг.   «Оттепель».   XX   съезд   КПСС.
Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс
на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научнотехнического развития.
Реорганизация   системы   управления   экономикой.  Трудности   в   снабжении   населения
продовольствием. Освоение целины.
Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз
и страны, освободившиеся от колониальной зависимости.  Карибский кризис 1962 г. и
его международные последствия.
Достижения   советского   образования,   развитие   науки   и   техники.   Атомная   энергетика.
Отечественная   космонавтика.  И.В.   Курчатов.  С.П.   Королев.  Ю.А.   Гагарин.  Духовная
жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в
общественной жизни.
СССР в 1960е  начале 1980х гг.  (4ч.)
Замедление   темпов   экономического   развития   и   эффективности   общественного
производства.  Отстранение   Н.С.  Хрущева   от  власти.  Л.И.  Брежнев.  Экономические
реформы   середины   1960х   гг.
 Ориентация   на   развитие   топливноэнергетического
комплекса.  «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научнотехнического
прогресса.  Ухудшение   положения   в   сельском   хозяйстве.
 «Теневая   экономика»   и
коррупция. Обострение демографической ситуации.
Усиление   консервативных   тенденций   в   политической   системе.   Концепция   «развитого
социализма».  Конституция 1977 г.  Кризис советской системы и попытки повышения ее
эффективности.  Ю.В.   Андропов.     Оппозиционные   настроения   в   обществе.   Развитие
диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын.
Советское   руководство   и   «пражская   весна»   1968   г.  Обострение   советскокитайских
отношений.   Достижение   военностратегического   паритета   с   США.  Разрядка   и
причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе.  Афганская
война. Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.
Советское общество в 19851991 гг. . (4ч.)
Переход   к   политике   перестройки.   М.С.   Горбачев.   Курс   на   «ускорение».   Поиск   путей
реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение.  Провал
антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.
Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны.
Съезды народных депутатов СССР, РСФСР.  Введение поста президента СССР. Начало
формирования   новых   политических   партий   и   общественнополитических   движений.
Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных
противоречий.
 «Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии.  Вывод войск из
Афганистана.  Политика   разоружения.  Роспуск   СЭВ   и   ОВД.  Завершение   «холодной
войны».
Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв. . (4ч.)
Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской
Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992
1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.
События   октября   1993   г.  Ликвидация   системы   Советов.  Принятие   Конституции
Российской   Федерации.   Изменения   в   системе   государственного   управления   и   местного
самоуправления.  Политические партии и движения. Современные межнациональные
отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественнополитическую жизнь
страны.
В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную
стабильность.
Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на
рубеже ХХXXI веков.  Россия в СНГ. Российскоамериканские отношения. Россия  и
Европейский Союз.
Культурная   жизнь   современной   России.  Интеграция   России   в   мировое   культурно
информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной
молодежной культуры.
Итоговое обобщение (1ч.)
Т Тематическое планирование
Учебнотематический план
№
  разде
ла
Тема раздела
Количество часов
Примерная
программа
Рабочая
программа
1 Становление индустриального общества
2 Строительство новой Европы
3 Европа: время реформ и колониальных захватов
4 Две Америки
5 Страны Азии и Африки и международные отношения в последней трети
XIX в.
7
8
Россия в первой половине XIX века
Россия во второй половине XIX века
Итого
5
8
5
3
5
22
22
70
5
7
5
3
5
22
21
68
Таблица тематического распределения количество часов в 9 классе:
№ п/п
Разделы, темы
Количество часов
Примерная
программа
Рабочая
программа 1.
1.1.
1.2
Новейшая и современная история
Введение. Понятие «Новейшая и современная история».
Всеобщая история.
Европа и мир в годы Первой мировой войны
1.3 Мир в 19201930е гг.
1.4
Вторая мировая война
1.5 Мировое развитие во второй половине ХХ в.
1.6 Мир на рубеже ХХXXI вв.
1.7
Культурное наследие ХХ в.
1.8 Урок обобщения «Европа и мир в годы Первой мировой войны»
2.
2.1.
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
ИСТОРИЯ РОССИИ
Россия в начале ХХ в.
Россия в годы революции и гражданской войны
СССР в 1920е – 1930е гг.
Великая Отечественная война 19411945 гг.
Советский Союз в послевоенный период. 19451953 гг.
СССР в 19531964 гг.
24
1
2
7
4
3
4
2
1
45
7
5
7
4
4
4
24
1
2
7
4
3
4
2
1
44
7
5
7
4
4
4 2.8
2.9
2.10
СССР в 1960е  начале 1980х гг.
Советское общество в 19851991 гг.
Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.
2.11 Итоговое обобщение
2.12
Резерв учебного времени
Всего
4
4
4
1
1
69
4
4
4
1

68
 Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
№
п/п
1
Наименование
Состав и предназначение оборудования
Специализированный программно
аппаратный комплекс педагога
1. Персональный компьютер
2. Проектор мультимедийный, экспозиционный экран
3. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором
приспособлений для крепления карт и таблиц
2
Программнометодическое обеспечение
1. Примерная программа  среднего  общего образования  на базовом
уровне по истории,
    http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3838)
2. Методические рекомендации для общеобразовательных
учреждений Краснодарского края о преподавании истории в 2015
2016 учебном году
3.Рабочие программы по курсу
     4.Календарнотематическое планирование
     5. Примерные программы по учебным  предметам. История  3
Учебнометодическое обеспечение
http://standart.edu.ru
1. Федеральный компонент государственного образовательного
стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03.
2004 года № 1089;
Рабочая программа ориентирована на использование учебников:
1. Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю.  История России, ХХ –
начало ХХI века: учебник для  9кл. общеобразовательных
учрежденийМ.: Просвещение,,2010
2. СорокоЦюпа О.С., СорокоЦюпа А.О. Всеобщая история.
Новейшая история. 9кл.учебник для общеобразовательных
учреждений  М.: Просвещение, 2010.
4
Наглядные пособия
1. Электронные образовательные ресурсы
2. Аудиозаписи
5
Цифровые образовательные ресурсы
4. 3.Комплект «Государственные символы России»
4. Карты по истории России.
   Карты по новой истории
5.Таблицы по всеобщей истории.
   Таблицы по истории России
1.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов// http://school
collection.edu.ru
2. Федеральный портал школьных цифровых образовательных
ресурсов// .http://fcior.edu.ru/  А.А.Данилов, Л.Г. Косулина История
России: конец XVI – XXвек  М., Просвещение, 2011 г.
3. Презентации по курсу Новой истории (79 классы)
4. Презентации по курсу История России (79 классы)
5.Электронный учебник: История России с древнейших времен до начала
XX века.
6.Энциклопедия Истории России 8621917 гг. 6
Учебные пособия
7. Интернетресурсы
1. А.В. Зинченко «История России IXXX вв. в схемах и таблицах», М,
«УРСС», 2008.
2.  В.В. Кириллов «Отечественная история в схемах и таблицах», М.,
«Эксмо», 2009..
 3.  История России XX век: Хрестоматия, составители: А.А.Данилов,
Л.Г.Косулина.
 4 .И.А. Панова, Г.И. Ускова, История России. Методические
рекомендации и контрольные задания.
  5.   Георгиев В.А., Орлов А.В. Хрестоматия по истории России.
 9.   История России. Тесты для старшеклассников и абитуриентов:
Учебное пособие / Степанова Л.Н., Тамбовцев Г.Н.

СОГЛАСОВАНО                                                                                СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического                                                                                Заместитель директора по ВР
объединения учителей историко
обществоведческого цикла № 1
от  30.08.2015г.
___________       Г.А. Антипкина                                                                                «____»__________     2015г.
 ___________Н.В. Волкова Краснодарский край Мостовский район станица Ярославская
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя  общеобразовательная школа №14 станицы Ярославской
муниципального образования Мостовский район
                                                                        УТВЕРЖДЕНО
                                                            решением педагогического  совета
                                                            от  «31» августа 2015 года протокол № 2
                                                            Председатель педсовета      ___________
                                                                                Н.В. Шматова

по   истории
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

уровень образования (класс) основное общее образование, 89 классы
Количество часов  136
 Учителя   Антипкина Галина Александровна
                  Криворучко Ирина Олеговна Программа разработана на основе примерной программы по истории основного общего образования 2008 г., авторских
программ курса новой истории XIX начала XX в. Юдовской А.Я., Ванюшкиной Л.М. Всеобщая история. Новая история
XIX начала XX в. – М.: Просвещение, 2008 г., и курса истории России Данилова А.А., Косулиной Л.Г. История России.
XIX в.  – М.: Просвещение, 2008 г.

file_name: Рабочая программа  по истории.doc

intro:
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
•	воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
•	освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
•	овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
•	формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
•	применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
•	воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
•	освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
•	овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
•	формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
•	применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

title: Рабочая прогамма  по истории 5-9 классы


extracted_text:
А.Байтұрсынов атындағы ұзартылған күн тобымен жұмыс жасайтын бастауыш гимназиясының
бастауыш сынып мұғалімі Абдыкасымова Г.Ж.
Коучинг тақырыбы:
1.Оқыту мен оқудағы басқару және көшбасшылық
1.Мұғалімнің көшбасшылығын дамыту жұмысы(МКДЖ)
2.Оқудағы көшбасшылықты дамыту стратегиялары.
Коучинг мақсаты: Оқыту мен оқуды басқарудағы  көшбасшылық  модулінің маңыздылығын ұғындыру.
Коучингтен күтілетін нәтижелері: қолдана  біледі.
1. Оқыту мен оқуды басқаруда көшбасылық  артықшылықтарын түсінеді.
2. Мұғалім көшбасшылығының негізгі  бағыттарын түсінеді Уақы
Ты
2 мин
Іс
шараның
түрі:
Мазмұны
Бағалау
әдістері
Коучтің ісәрекеті
Мұғалімдердің ісәрекеті
Ресурстар
1.Топтық
жұмыс
Топқа гүл
Арқылы бөлу
 Тренер
1.Топтық жұмыс туралы қысқаша нұсқау
Екі топқа бөлінеді, топ мүшелері
Қызыл және көк түсті  гүл арқылы  топқа
беріледі.
2. Бағалау  парақшасын ұсынады.
міндеттері бөліседі.
бөлінеді
5 мин
Кері
байланыс
Пікіралысу
Өзінөзі
бағалау
Осы  бейнебаян туралы әр   әріптес өз
Бейнебаян көрнісінен сыни әңгіме тудыра
көзқарасын  білдіруін  өтінеді
әңгімелейді.
Бейнебаян
Қаздар сабағы
  10 мин
Екі топ өздік
жұмысы
Оқыту  мен
оқуды басқарудағы
көшбасшылық
АВ тобын
бағалайды
1.Өз түсініктері  бойынша көшбасшылық
ұғымын   таратады.
2.Тренер  презентация бойынша толықтырып
түсіндіреді
.Екі топ өздері көшбасшылық пен басқару
арасындағы айырмашылық қандай
тақырыбына постер карта жасайды,сосын
топ өз жұмысын қорғайды.
Нұсқаулық,маркер, постер карта
Презентация СТО
5 мин
4.Сергіту сәті Мектептегі  қазіргі кездегі
мұғалімнің  бір жылдық
Өзіндік
бағалау
Сергіту сәтінің мазмұнын түсіндіреді
Сергіту  сәті бойынша өз  міндеттері
туралы ойланады
Әуенді  бейнебаян
8 мин
5.Жұптық
жұмыс
10 мин Ой толғау
Эссе
жазу
өмірі
Өзара екеуі
Акылдасып
Көшбасшының
Қандай түріне жататындығын
анықтайды
Қандай  қасиеттерім  басым
және көшбасшы болуға  не
кедергі.
2 мин
Өзінөзі
бағалау
Өздерін смайликтер суретін
салу арқылы бағалайды
Өзін өзі бағалау
Жұмыстың  маңызын түсіндіреді
Нұсқаулықты  оқып  сұрақтар дайындайды
Нұсқаулық 2
Деңгейден Жұмыс істеу қабырғасы
Өзінөзі
Бағалау
Өзінөзі
Бағалау
Эссе  жазылуындағы  мақсатты түсіндіреді
Кері байланыс түрін түсіндіреді яғни
Өте жақсы5
Жақсы4
Орташа3
Өз бойларындағы  көшбасшылық
қабілеттерін  және  оны жүзеге  асыру
үшін кедергілер жайында жазады.
Өздерінің  аты жазылған  семантикалық
картаға өз бейнелерін смайликтер салу
арқылы  көрсетеді.
Аққағаз
Маркер,семантикалық карта.үлгі
смайликтер

file_name: Галия апай коучинг1.docx

intro:
.Оқыту мен оқудағы басқару және көшбасшылық
1.Мұғалімнің көшбасшылығын дамыту жұмысы(МКДЖ)
2.Оқудағы көшбасшылықты дамыту стратегиялары.

Коучинг мақсаты: Оқыту мен оқуды басқарудағы  көшбасшылық  модулінің маңыздылығын ұғындыру.

Коучингтен күтілетін нәтижелері: қолдана  біледі.

1.	Оқыту мен оқуды басқаруда көшбасылық  артықшылықтарын түсінеді.
2.	Мұғалім көшбасшылығының негізгі  бағыттарын түсінеді. Екі топқа бөлінеді, топ мүшелері міндеттері бөліседі.

title: Коучинг жоспары


extracted_text:
«Мирное небо над головой…»
Девиз:
«От героев былых времен
Не осталось порой имен.
Те, кто приняли смертный бой,
Стали просто землей  и травой…
Только грозная доблесть их
Поселилась в сердцах живых.
Этот вечный огонь, нам завещанный одним,
Мы в груди храним.»
Учитель Шамилова Л.Ш. Урок мира,
посвященный 70 – летию Победы в Великой
Отечественной Войне.
Задачи :
1. Формирование чувства патриотизма, гордости за наш
героический народ, победивший в Великой Отечественной
Войне.
2.  Формирование стремления к мирному сосуществованию
людей на Земле, в родном крае. Учитель:
Сегодня у нас необычный день – вы в первый раз пришли в среднюю
школу, 1 сентября, я урок Мира, посвященный 70 – летию Победы в
ВОВ.  9 мая 2010 года ровно 65 лет  великой Победы!
70 лет наша страна не видела ужасов войны.
 70 лет  наша земля не вздрагивала от взрывов снарядов, но в
этой светлой полосе мирной жизни были и черные  годы войны в
Афганистане, Чечне, террористические акты врагов мирной жизни.
Вы  не знаете о войне, но слышали о ней от старших. Вы не
могли не слышать. Потому что война пришла в каждую семью, в
каждый дом. Продолжалась 4 года и унесла жизни более 20
миллионов человек . Если по каждому из них объявить минуту
молчания, то страна будет молчать 38 лет.
1 ученик:
Со временем всё зарастает былью,
Что связано с минувшею войной,
Уж не приходят вдовы к надмогилью,
Траншеи битвы заросли травой.
2 ученик:
Людская память вечно помнит милых
Отцов, мужей, любимых, сыновей,
Забыть она солдат войны не в силах,
Что жизнь отдали Родине своей.
3 ученик:
Ведь только сердце помнит боль утраты
И чувствует, какая ей цена,
С полей сражений не пришли солдаты,
Их не убила в памяти война. 4 ученик:
Они живые, словно в сорок пятом,
Забыть не могут ни жена, ни мать,
Хоть памятники есть везде солдатам,
Но некому уже их вспоминать.
5 ученик:
Сыны полков – теперь седые деды,
Победный сорок пятый так далёк!
Прекрасный праздник – славный День Победы,
В сердцах нет боли, только холодок.
 (звучит песня «День Победы»)
 Учитель:
Иногда   некоторые   молодые   люди   говорят:   «Сколько   можно
слушать рассказов о войне, Победе! Не хватит ли? Устали от этих
рассказов, стихов достаточно прочитали, воспоминаний   ветеранов
прослушали– каждый год слышим!».
 Ужасы военных лет надо помнить , чтобы они не повторились!
Их нельзя забывать. Один эпизод из того , что происходило
отступая из деревни Поповка, немцы сожгли ее дотла.
Работоспособное население они угнали  с собой в рабство, стариков
и детей расстреляли. Единственным оставшимся в живых был
трехлетний мальчик.
6 ученик:
Среди сугробов и воронок
В селе, разрушенном дотла,
Стоит, зажмурившись, ребенок
Последний гражданин села.
7 ученик:
Испуганный котенок белый,
Обломки печки и трубы
И это все, что уцелело От прежней жизни и избы.
8 ученик:
Стоит белоголовый Петя
И плачет, как старик, без слез,
Три года прожил он на свете,
А что узнал и перенес!
9 ученик:
При нем избу его спалили,
Угнали маму со двора,
И в наспех вырытой могиле
Лежит убитая сестра.

Родитель:
Чтоб снова на земной планете
Не повторилось той зимы,
Нам нужно ,чтобы наши дети
Об этом помнили, как мы!
Чтоб не забылась та война,
Ведь эта память – наша совесть.
Она как сила нам нужна!
(звучит песня «Товарищ память»)
Учитель:
Память о войне, великой Победе сейчас нам нужна как
никогда. Постоянно возникают военные конфликты в Чечне,
Северной и Южной Осетии, Абхазии;  совершаются
террористические акты . Один из них привел к жертвам на площади
около рынка в нашем городе– там стоит памятник погибшим.
1 ученик:
Врагами могут стать родные братья,
История народов вся в крови,
Зло, ненависть и горькие проклятья,
В душе людей нет места для любви. 2 ученик:
Ведь каждый жить на свете страстно хочет,
Земли хватает всем в родном краю,
Не хочется пахать и сеять очень,
Желают быть за счёт других в раю.
3 ученик:
Что было – то прошло, но злые люди,
В их душах долго дремлет дикий зверь.
Двадцатый век. Казалось, войн не будет,
Но льётся кровь, как раньше, и теперь.

 4 ученик:
Хоть мирные и речи, и одежды,
Сочувствия в душе не обрели,
Что станет лучше, слабой нет надежды,
И новая история в крови.
Учитель:
Надежда на мирную жизнь есть. Надо только помнить, что
война –это ужас, голод, разрушения ,смерть родных и
близких… Не должно быть места в нашей жизни злобе и
ненависти.
5 ученик:
Мы хотим, чтобы птицы пели!
6 ученик:
Чтоб леса вокруг шумели!
7 ученик:
Чтобы были голубыми небеса!
8 ученик:
Чтобы в них зеркально отражалась реченька – краса!
9 ученик: Пусть аист гнезда вьет на крыше!
10 ученик:
Курлычат в небе журавли!
1 ученик:
Пусть будет мир, он нам так нужен!
2 ученик:
Он нужен детям всей земли!
Учитель:
Пусть дети повсюду встречают рассвет
Улыбкой ясной,  спокойной,
Давайте же скажем все вместе – нет!
Нет, нет, нет,
Нет – грабительским войнам!
(звучит песня “Пусть всегда будет солнце”)

file_name: Мирное небо над головой.docx

intro: Проводится к 70 -  летию Победы. Учащиеся вспоминают об обстоятельствах начала Великой Отечественной Войны. огромные  потери понесли мирный народ нашей страны, но вместе выстояли. В тылу трудовая деятельность приближала Победу, трудились и старые , и молодые. Мирное небо над головой надо беречь.

title: урок мираf