extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа составлена на основе:
1 примерной   программы   по   технологии,   проекта   ФГОС   общего
образования второго поколения,
2 образовательной программы «Школа России» А.А. Плешакова,
3 программы Роговцева Н.И. Анащенкова С.В.  «Технология» для 1 – 4
классов,
2 учебников   технологии     Роговцева   Н.И.   Анащенкова   С.В.   для   1   –   4
классов,
3 рабочей программы и тематического планирования по технологии для 1
класса авторов Роговцева Н.И. Анащенкова С.В.
Программа   разработана   на   основе   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   Концепции
духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования.
          Возможности   предмета   «Технология»   выходят   за   рамки   обеспечения
учащихся сведениями о техникотехнологической картине мира. В начальной
школе   при   соответствующем   содержательном   и   методическом   наполнении
данный   предмет   может   стать   опорным   для   формирования   системы
универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности
(планирование,   ориентировка   в   задании,   преобразование,   оценка   продукта,
умения   распознавать   и   ставить   задачи,   возникающие   в   контексте
практической   ситуации,   предлагать   практические   способы   решения,
добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем
самым становятся более понятными для детей. Знание последовательности
этапов работы,  четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам
необходимы   для   успешного   выполнения   заданий   на   любом   школьном
предмете.
Практическая деятельность на уроках технологии является средством
общего   развития   ребёнка,   становления   социально   значимых   личностных
качеств,   а   также   формирования   системы   специальных   технологических   и
универсальных учебных действий.
Цели изучения технологии в начальной школе:
 Овладение технологическими знаниями и техникотехнологическими
умениями.
 Освоение продуктивной проектной деятельности.
 Формирование позитивного эмоциональноценностного отношения к
труду и людям труда. Основные задачи курса:
  в   практической   деятельности,
   духовнонравственное   развитие   учащихся,   освоение   нравственно

эстетического и социальноисторического опыта человечества, отраженного в
материальной культуре;
     развитие эмоциональноценностного отношения     к социальному миру и
миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям
труда, знакомство с современными профессиями;
   формирование   умения     осуществлять     личностный     выбор   способов
деятельности,   реализовать   их
  нести
ответственность за результат своего труда;
   формирование   идентичности   гражданина   России   в   поликультурном
многонациональном   обществе   на   основе   знакомства   с   ремеслами   народов
России;
 развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения
личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции
других;
  формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания
мира через осмысление духовнопсихологического содержания предметного
мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков,
осмысления   технологии
  процесса   выполнения   изделий   в   проектной
деятельности;
   развитие   познавательных   мотивов,   инициативности,   любознательности   и
познавательных интересов   на основе   связи   трудового и технологического
образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
 формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях
и нестандартных ситуациях;
   гармоничное развитие понятийнологического и образнохудожественного
мышления в процессе реализации проекта;
   развитие   творческого   потенциала   личности   в     процессе   изготовления
изделий   при   замене   различных   видов   материалов,   способов   выполнения
отдельных операций;
   формирование первоначальных конструкторскотехнологических знаний и
умений   на   основе   обучения   работе   с   технологической   картой,   строгого
выполнение технологии  изготовления любых изделий;
развитие   знаковосимволического   и   пространственного   мышления,
творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
   формирование   на   основе   овладения   культурой   проектной   деятельности
внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование
(умение   составлять   план   действий   и   применять   его   для   решения   учебных
задач), прогнозирование (предсказание  будущего   результата   при  различных
условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;    обучение   умению   самостоятельно   оценивать   свое   изделие,   свой   труд,
приобщение   к   пониманию   обязательности   оценки   качества   продукции,
работе над изделием в формате и логике проекта;
   формирование   умения   переносить   освоенные   в   проектной   деятельности
теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления
изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении
предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
     обучение   приемам   работы   с     природными,     пластичными   материалами,
бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать
необходимые  для выполнения изделия инструменты;
 формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и
правила работы с инструментами, организации рабочего места;
 формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в
словарях,   каталогах,   библиотеке,
  умений   проверки,   преобразования,
хранения,   передачи   имеющейся   информации,   навыков   использования
компьютера;
 формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной
деятельности   (выслушивать   и     принимать   разные   точки   зрения   и   мнения,
сравнивая   их   со   своей;   распределять   обязанности,   приходить   к   единому
решению   в   процессе   обсуждения   (договариваться),   аргументировать   свою
точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
 формирование потребности в общении и осмысление его значимости для
достижения положительного конечного результата;
 формирование потребности   в сотрудничестве, осмысление и соблюдение
правил   взаимодействия   при   групповой   и   парной   работе,   при   общении   с
разными возрастными группами.
Общая характеристика  учебного предмета.
Теоретической основой данной программы являются:
    Системнодеятельностный  подход:  обучение     на   основе   реализации   в
образовательном процессе теории деятельности: переход внешних действий во
внутренние   умственные   процессы   и       формирование   психических   действий
субъекта из внешних (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

учащегося   на   основе   освоения
универсальных  способов  деятельности:   понимание   процесса   учения   не
только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, но и как процесс
развития   личности,   обретения   духовнонравственного   и   социального
опыта.
 Теория  развития  личности
Программа обеспечивает изучение начального курса  технологии   через
осмысление младшим школьником  деятельности человека,   осваивающего
природу   на   Земле,   в   Воде,   в   Воздухе   и   в   информационном   пространстве.
Освоение содержания предмета осуществляется на основе     продуктивной
проектной деятельности.   Формирование конструкторскотехнологических
знаний и умений происходит в процессе работы  с технологической картой. Содержание     основных   разделов        «Человек   и   земля»,   «Человек   и
вода», «Человек и воздух», «Человек и информация».   В       каждой теме
реализован
  принцип:   от   деятельности   под   контролем   учителя   к
самостоятельному   изготовлению   определенной   «продукции»,   реализации
конкретного проекта.
           Особое внимание в программе отводится содержанию  практических
работ, которое предусматривает:

знакомство   детей   с   рабочими   технологическими   операциями,
порядком   их   выполнения   при   изготовлении   изделия,   подбором
необходимых материалов и инструментов;
 овладение инвариантными составляющими технологических операций
(способами работы)  разметки, раскроя, сборки, отделки;
 первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается

человек при работе;
знакомство   со   свойствами   материалов,   инструментами   и  машинами,
помогающими   человеку   в   обработке   сырья   и   создании   предметного
мира;
 изготовление   преимущественно объемных изделий (в целях развития
пространственного  восприятия);
 осуществление выбора  в каждой теме предлагаются либо   дватри
изделия   на   основе   общей   конструкции,   либо   разные   варианты
творческих заданий на одну тему;
 проектная  деятельность  (определение   цели   и   задач,   распределение
участников   для   решения   поставленных   задач,   составление   плана,
выбор   средств   и   способов   деятельности,   оценка   результатов,
коррекция деятельности);
 использование   в   работе     преимущественно   конструкторской,   а   не
изобразительной деятельности;

знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
 изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами
предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная   деятельность   и   работа   с   технологическими   картами
формирует   у   учащихся   умения   ставить   и   принимать   задачу,   планировать
последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их
выполнения.   Самостоятельное   осуществление   продуктивной   проектной
деятельности
  находить   решения   в   ситуации
затруднения,   работать   в   коллективе,   брать   ответственность   за   результат
деятельности   на   себя   и   т.д.   В   результате   закладываются   прочные   основы
  совершенствует   умение трудолюбия   и   способности   к   самовыражению,   формируются   социально
ценные   практические   умения,   приобретается   опыт   преобразовательной
деятельности и творчества.
       Программа   ориентирована на широкое использование  знаний и умений,
усвоенных   детьми   в   процессе   изучения  других       учебных   предметов:
окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка
и литературного чтения.
Содержание   программы   обеспечивает   реальное
в
образовательный процесс  различных структурных компонентов личности
(интеллектуального,   эмоциональноэстетического,   духовнонравственного,
физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития,
сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
 включение
Место курса «Технология» в учебном плане:
На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс
рассчитан  на 135 ч: 33 ч  в 1 классе  (33 учебные недели), по 34 ч  во 2, 3 и 4
классах (34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса
Освоение   данной   программы   обеспечивает   достижение
  следующих
результатов.
Личностные результаты:
 Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский
народ и историю России.
 Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир
в   его   органичном   единстве   и   разнообразии   природы,   народов,   культур   и
религий.
  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
 Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
   Развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои
поступки,   в   том   числе   в   информационной   деятельности,   на   основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
     Развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
 Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
 Метапредметные результаты:
 Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.  Освоение   способов   решения   проблем   творческого   и   поискового
характера.
   Формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать
учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее
реализации;   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения
результата.
   Использование   знаковосимволических   средств   представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач.
  Использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом   учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,
обработки,  анализа,  организации,  передачи  и  интерпретации   информации   в
соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   и
технологиями   учебного   предмета;   в   том   числе   умение   вводить   текст   с
помощью   клавиатуры,   фиксировать   (записывать)   в   цифровой   форме
измеряемые   величины   и   анализировать   изображения,   звуки,   готовить   свое
выступление и выступать с аудио, видео и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
 Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров   в   соответствии   с   целями   и   задачами;   осознанно   строить   речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах.
                 Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,
обобщения, классификации   по   родовидовым   признакам,   установления
аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения   рассуждений,
отнесения к известным понятиям
 Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку
событий.
   Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и
процессами.
Предметные результаты:
 Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном
значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности
правильного выбора профессии.
   Усвоение   первоначальных   представлений   о   материальной   культуре   как
продукте предметнопреобразующей деятельности человека.
 Приобретение   навыков   самообслуживания;   овладение технологическими
приемами   ручной     обработки     материалов;     усвоение   правил   техники
безопасности;    Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения
несложных
художественноконструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач.
конструкторских,

 Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
информационной   среды   и   умений   применять   их   для   выполнения   учебно
познавательных и проектных художественноконструкторских задач.
Содержание курса
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и
способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир
как   результат   труда   человека;   разнообразие   предметов   рукотворного   мира
(архитектура, техника, предметы быта и декоративноприкладного искусства
и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего
вида   изделий   декоративного   искусства   разных   народов,   отражающие
природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные   общие   правила   создания   предметов   рукотворного   мира
(удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и
окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых
ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании
предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы,
планирование   трудового   процесса.   Рациональное   размещение   на   рабочем
месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и
анализ   информации   (из   учебника   и   других   дидактических   материалов),   её
использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы.
Работа   в   малых   группах,   осуществление   сотрудничества,   выполнение
социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его
детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление
документации   (целеполагание,   планирование,   выполнение,   рефлексия,
презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных
проектов.   Культура межличностных отношений в совместной деятельности.
Результат   проектной   деятельности   —   изделия,   которые   могут   быть
использованы   для   оказания   услуг,   для   организации   праздников,   для
самообслуживания,   для   использования   в   учебной   деятельности   и   т.   п.
Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду,
оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Выполнение   элементарных   расчетов   стоимости   изготавливаемого
изделия. 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической
грамоты
Общее   понятие   о   материалах,   их   происхождении.   Исследование
элементарных   физических,   механических   и   технологических   свойств
доступных   материалов.   Многообразие   материалов   и   их   практическое
применение в жизни.
Подготовка   материалов   к   работе.   Экономное   расходование   материалов.
Выбор  и   замена  материалов   по   их   декоративнохудожественным   и
конструктивным   свойствам,   использование   соответствующих   способов
обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты   и   приспособления   для   обработки   материалов   (знание
  выполнение   приёмов   их
названий   используемых   инструментов),
рационального и безопасного использования.
Общее   представление   о   технологическом   процессе,   технологической
документации   (технологическая   карта,   чертеж   и   др.)   анализ   устройства   и
назначения   изделия;   выстраивание   последовательности   практических
действий   и   технологических   операций;   подбор     и   замена   материалов   и
инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей,
сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых
дополнений   и   изменений.
  и   выполнение   основных
технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей
(на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки,
угольника,   циркуля),   выделение   деталей   (отрывание,   резание   ножницами,
канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и
др.),   сборка   изделия   (клеевое,   ниточное,   проволочное,   винтовое   и   др.),
отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).
Грамотное   заполнение   технологической   карты.   Выполнение   отделки   в
соответствии   с   особенностями   декоративных   орнаментов   разных   народов
России (растительный, геометрический и другой орнамент).
  Называние,

Проведение   измерений   и   построений   для   решения   практических   задач.
Виды   условных   графических   изображений:   рисунок,   простейший   чертёж,
эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур,
линии   надреза,   сгиба,   размерная,   осевая,   центровая,   разрыва).   Чтение
условных   графических   изображений.   Разметка   деталей   с   опорой   на
простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему
чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких
либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия
(общее   представление).   Понятие   о   конструкции   изделия;   различные   виды
конструкций   и   способы   их   сборки.   Виды   и   способы   соединения   деталей.
Основные   требования   к   изделию   (соответствие   материала,   конструкции   и
внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по
образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (техникотехнологическим, функциональным, декоративнохудожественным и
пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном
конструкторе.
4. Практика работы на компьютере
Информация,   её   отбор,   анализ   и   систематизация.   Способы   получения,
хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки
информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему
устройств.   Клавиатура,   общее   представление   о   правилах   клавиатурного
письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового
редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам,
каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере;
бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми
образовательными   ресурсами),   готовыми   материалами   на   электронных
носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема,
рисунок):   преобразование,   создание,   сохранение,   удаление.   Создание
небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер.
Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  1 КЛАСС  (33ч)
Тематичес
планирова
кое
№
раз
дел
а
ние
1. Давайте
познакоми
мся
Ча
сы
Деятельность
учащихся
Формирование УУД
3 Сравнивать учебник,
рабочую тетрадь,
объяснять назначение
каждого пособия.
Осваивать критерии
изготовления изделия и
навигационную систему
учебника (систему
условных знаков).
Осуществлять поиск
необходимой
информации (задавать
вопросы о круге
интересов и отвечать
на них).
Анализировать,
отбирать, обобщать
полученную
информацию и
переводить её в
знаковосимволическую
систему (рисунок
пиктограмму).
Находить и различать
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения
данного раздела.
отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную
информацию в учебнике.
группировать предметы, объекты
на основе существенных признаков
определять тему;
 ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
добывать новые знания: находить
ответы на вопросы,
понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ в
устной форме;
Коммуникативные УУД:
участвовать в диалоге на уроке и
в жизненных ситуациях; инструменты и
материалы.
Устанавливать связи
между видом работы и
используемыми
материалами и
инструментами.
Объяснять значение
слова технология,
осуществлять поиск
информации в словаре
из учебника.
Называть освоенные
виды деятельности,
соотносить их с
освоенными умениями.
Прогнозировать
результат своей
деятельности.
21 Использовать умения
работать над проектом
под руководством
учителя и с помощью
рубрики «Вопросы
юного технолога»:
ставить цель,
составлять и
обсуждать план
изготовления изделия,
распределять роли,
проводить оценку
качества  изготовления
изделия. Слушать
собеседника, излагать
своё мнение,
осуществлять
совместную
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить;
слушать и понимать речь других.
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель
выполнения заданий на уроке, под
руководством учителя.
принимать учебную задачу;
учиться высказывать свое
предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией учебника;
учиться готовить рабочее место и
выполнять практическую работу по
предложенному учителем плану с
опорой на образцы, рисунки
учебника;
учиться совместно с учителем и
другими учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения
данного раздела.
отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную
информацию в учебнике.
сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие.
группировать предметы, объекты
на основе существенных признаков,
подробно пересказывать
прочитанное или прослушанное;
определять тему;
ориентироваться в своей системе
2. Человек и
земля практическую
деятельность,
анализировать свою
деятельность.
Создавать разные
изделия на основе
одной технологии,
самостоятельно
составляя план их
изготовления.
Использовать приёмы
работы с пластилином:
скатывание,
сплющивание,
вытягивание,
скручивание,
вдавливание.
Анализировать форму,
цвет и размер реальных
объектов, соблюдать
их при изготовлении
изделий.
 Использовать способы
работы с бумагой.
Исследовать
текстильные и
волокнистые
материалы.
Осваивать виды
стежков и способы
пришивания пуговиц.
Осваивать приёмы
работы с
конструктором:
знакомиться с видами
деталей и способами их
соединения.
Конструировать
изделие на основе
предложенного плана.
Осваивать разные виды
соединения деталей.
знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор
источников информации:
ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы
всего класса;
понимать знаки, символы, модели,
схемы, приведенные в учебнике и
учебных пособиях;
понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ в
устной форме;
анализировать объекты труда с
выделением их существенных
признаков;
устанавливать причинно
следственные связи в изучаемом
круге явлений;
обобщать  выделять класс
объектов по заданному признаку.
Коммуникативные УУД:
участвовать в диалоге на уроке и
в жизненных ситуациях;
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить;
слушать и понимать речь других;
принимать участие в
коллективных работах, работах
парами и группами; понимать важность коллективной
работы;
контролировать свои действия
при совместной работе;
допускать существование
различных точек зрения;
договариваться с партнерами и
приходить к общему решению.
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель
выполнения заданий на уроке, во
внеурочной деятельности, в
жизненных ситуациях под
руководством учителя.
понимать смысл инструкции
учителя и принимать учебную
задачу;
определять план выполнения
заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных ситуациях
под руководством учителя.
проговаривать
последовательность действий на
уроке;
учиться высказывать свое
предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией учебника;
с помощью учителя объяснять
выбор наиболее подходящих для
выполнения задания материалов и
инструментов;
использовать в своей
деятельности простейшие приборы:
линейку, треугольник и т.д.
учиться готовить рабочее место и
выполнять практическую работу по
предложенному учителем плану с
опорой на образцы, рисунки
учебника;
выполнять контроль точности 3. Человек и
вода
разметки деталей с помощью
шаблона;
учиться совместно с учителем и
другими учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
оценивать совместно с учителем
или одноклассниками результат
своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения
данного раздела.
отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную
информацию в учебнике.
сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие.
группировать предметы, объекты
на основе существенных признаков,
подробно пересказывать
прочитанное или прослушанное;
определять тему;
ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор
источников информации:
ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы
3 Отбирать материалы,
инструменты и
приспособления для
работы по
иллюстрациям в
учебнике.
Использовать
известные свойства
материалов при
определении приёмов
изготовления изделия.
Сравнивать способы и
приёмы изготовления
изделия. Составлять и
оформлять
композицию по образцу
или собственному
замыслу. Использовать
различные виды
материалов для
создания композиции и
её оформления.
Самостоятельно
анализировать
образец, определять
недостающие этапы его
изготовления.
Определять
используемые
материалы и
инструменты по
слайдам готовых изделий.
Использовать умения
работать над проектом
под руководством
учителя и с помощью
рубрики «Вопросы
юного технолога»:
ставить цель,
составлять план,
распределять роли,
проводить самооценку,
обсуждать план.
Слушать собеседника,
излагать своё мнение,
осуществлять
совместную
практическую
деятельность,
анализировать свою
деятельность.
всего класса;
понимать знаки, символы, модели,
схемы, приведенные в учебнике и
учебных пособиях;
понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ в
устной форме;
анализировать объекты труда с
выделением их существенных
признаков;
устанавливать причинно
следственные связи в изучаемом
круге явлений;
обобщать  выделять класс
объектов по заданному признаку.
Коммуникативные УУД:
участвовать в диалоге на уроке и
в жизненных ситуациях;
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить;
слушать и понимать речь других;
принимать участие в
коллективных работах, работах
парами и группами;
понимать важность коллективной
работы;
контролировать свои действия
при совместной работе;
допускать существование
различных точек зрения;
договариваться с партнерами и
приходить к общему решению.
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель
выполнения заданий на уроке, во
внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под
руководством учителя.
понимать смысл инструкции
учителя и принимать учебную
задачу;
определять план выполнения
заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных ситуациях
под руководством учителя.
проговаривать
последовательность действий на
уроке;
учиться высказывать свое
предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией учебника;
с помощью учителя объяснять
выбор наиболее подходящих для
выполнения задания материалов и
инструментов;
использовать в своей
деятельности простейшие приборы:
линейку, треугольник и т.д.
учиться готовить рабочее место и
выполнять практическую работу по
предложенному учителем плану с
опорой на образцы, рисунки
учебника;
выполнять контроль точности
разметки деталей с помощью
шаблона;
учиться совместно с учителем и
другими учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
оценивать совместно с учителем
или одноклассниками результат
своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
4. Человек и
воздух
3 Осуществлять поиск
необходимой
Познавательные УУД: информации об
использовании ветра, о
полётах человека,
летательных аппаратов.
Сопоставлять данную
информацию со
знаниями, полученными
при изучении других
предметов, из
собственных
наблюдений и
прочитанных книг.
Приводить
собственные примеры,
делать выводы и
обобщения,
аргументировать свои
ответы.
Подготавливать своё
рабочее место,
размещать материалы
и инструменты,
соблюдать  технику
безопасности,
закрепляя навыки
самоорганизации в
деятельности.
Проводить
эксперимент,
определять прямую
зависимость.
ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения
данного раздела.
отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную
информацию в учебнике.
сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие.
группировать предметы, объекты
на основе существенных признаков,
подробно пересказывать
прочитанное или прослушанное;
определять тему;
ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор
источников информации:
ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы
всего класса;
понимать знаки, символы, модели,
схемы, приведенные в учебнике и
учебных пособиях;
понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ в
устной форме;
анализировать объекты труда с
выделением их существенных
признаков;
устанавливать причинно
следственные связи в изучаемом круге явлений;
обобщать  выделять класс
объектов по заданному признаку.
Коммуникативные УУД:
участвовать в диалоге на уроке и
в жизненных ситуациях;
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить;
слушать и понимать речь других;
принимать участие в
коллективных работах, работах
парами и группами;
понимать важность коллективной
работы;
контролировать свои действия
при совместной работе;
допускать существование
различных точек зрения;
договариваться с партнерами и
приходить к общему решению.
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель
выполнения заданий на уроке, во
внеурочной деятельности, в
жизненных ситуациях под
руководством учителя.
понимать смысл инструкции
учителя и принимать учебную
задачу;
определять план выполнения
заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных ситуациях
под руководством учителя.
проговаривать
последовательность действий на
уроке; учиться высказывать свое
предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией учебника;
с помощью учителя объяснять
выбор наиболее подходящих для
выполнения задания материалов и
инструментов;
использовать в своей
деятельности простейшие приборы:
линейку, треугольник и т.д.
учиться готовить рабочее место и
выполнять практическую работу по
предложенному учителем плану с
опорой на образцы, рисунки
учебника;
выполнять контроль точности
разметки деталей с помощью
шаблона;
учиться совместно с учителем и
другими учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
оценивать совместно с учителем
или одноклассниками результат
своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения
данного раздела;
отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную
информацию в учебнике и других
источниках;
определять тему;
ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
5. Человек и
информац
ия
3 Осуществлять поиск
информации.
Анализировать и
сравнивать способы
общения и передачи
информации в разных
средах, на основании
полученного материала
самостоятельно делать
простые выводы и
обосновывать их.
Переводить
информацию в разные
знаковосимволические
системы (пиктограммы).
Анализировать и
сравнивать
информацию в
текстовой и знаково
символической форме.
Ориентироваться в
дорожных знаках.
Объяснять их
значение.
Осуществлять поиск
информации о
компьютере, его
составных частях,
сферах применения.
Осваивать правила
использования
компьютера.
Осваивать работу на
компьютере: включать и
выключать его;
называть и
показывать части
компьютера; находить
информацию в
Интернете с помощью
взрослого.
делать предварительный отбор
источников информации:
ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы
всего класса;
понимать знаки, символы, модели,
схемы, приведенные в учебнике и
учебных пособиях;
понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ в
устной форме;
устанавливать причинно
следственные связи в изучаемом
круге явлений;
обобщать  выделять класс
объектов по заданному признаку.
Коммуникативные УУД:
участвовать в диалоге на уроке;
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить;
слушать и понимать речь других;
принимать участие в
коллективных работах, работах
парами и группами;
понимать важность коллективной
работы;
допускать существование
различных точек зрения;
договариваться с партнерами и
приходить к общему решению. Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель
выполнения заданий на уроке под
руководством учителя;
учиться высказывать свое
предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией
учебника;с помощью учителя
объяснять выбор наиболее
подходящих для выполнения
задания материалов и
инструментов;
учиться совместно с учителем и
другими учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
Тема
урока
Дата
план фа
кт
Коррек
тировка
Изучаемые
понятия
Давайте познакомимся
Как работать с учебником. Я и
мои друзья.
Материалы и инструменты.
Организация рабочего места
1.
2.
Учебник. Рабочая
тетрадь.
Инструменты.
Материал.
Инструмент. 3.
4.
5.
6.
7.
89.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
1718.
Что такое технология.
Человек и земля
Природный материал. Изделие:
« Аппликация из листьев».
Пластилин. Изделие:
аппликация  из пластилина
«Ромашковая поляна».
Пластилин. Изделие «Мудрая
сова».
Растения. Изделие: «заготовка
семян»
Растения. Проект «Осенний
урожай». Изделие. «Овощи из
пластилина».
Бумага. Изделие. Закладка из
бумаги.
Насекомые. Изделие «Пчелы и
соты».
Дикие животные. Проект
«Дикие животные».
Изделие: «Коллаж «Дикие
животные»
Новый год. Проект «Украшаем
класс к новому году».
Украшение на елку. Изделие:
«украшение на елку»
Украшение на окно.
Домашние животные. Изделие:
«Котенок».
Такие разные дома. Изделие: «
Домик из
 веток».
Посуда.
Проект «Чайный
 сервиз»
Изделия: «чашка», « чайник», «
сахарница»
Технология.
Природный материал.
Аппликация.
Пластилин.
Аппликация.
Инструкция.
Семена. Плоды.
Инструкция.
Закладка. Бумага..
Инструкция. Соты.
Коллаж.
Украшения. Бусы.
Гирлянда.
Фонарики. Снежинки.
Инструкция.
Ветки. Инструкция.
Сервиз. Сахарница. 19.
20.
21.
2223.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Свет в доме. Изделие: «
Торшер».
Мебель
Изделие: «Стул»
Одежда Ткань, Нитки Изделие:
«Кукла из ниток»
Учимся шить
Изделия: «Закладка с
вышивкой»,
 « Медвежонок»
Передвижение по земле
Изделие: «Тачка».
Человек и вода
Вода в жизни человека.  Вода в
жизни растений. Изделие:
«Проращивание семян», «Уход
за комнатными растениями»
Питьевая вода.
Изделие: «Колодец»
Передвижение по воде. Проект:
 «Речной флот»,
Изделия: «Кораблик из бумаги»,
«Плот»
Человек и воздух
Использование ветра. Изделие:
«Вертушка»
Полеты птиц.
Изделие: «Попугай»
Полеты человека.
Изделие: «Самолет»,
«Парашют»
Человек и информация
Способы общения.
Важные телефонные номера,
Правила движения. Изделие:
 Составление маршрута
 безопасного  движения от дома
до школы.
Торшер
Стул. Табурет.
Мулине. Клубок.
Закладка из ткани.
Вышивка.
Тачка.
Росток. Рассада.
Колодец. Журавль.
Оригами.
Складывание. Схема.
Вертушка.
Оригами. Схема.
Оригами. Схема.
Общение. Диалог.
Маршрут.
Безопасность.
Чертеж. 33.
Компьютер.
Компьютер.
Интернет.

file_name: Рабочая программа по технологии  для 1 класса (УМК «Школа России»).docx

description:
33.
Компьютер.
Компьютер.
Интернет.

intro: Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Рабочая программа составлена на основе примерной программы по технологии, программы Роговцева Н.И. , Анащенкова С.В.  «Технология» для 1 – 4 классов, учебников технологии  Роговцева Н.И. , Анащенкова С.В. для 1 – 4 классов, рабочей программы и тематического планирования по технологии для 1 класса авторов Роговцева Н.И. Анащенкова С.В.Рабочая программа по технологии  для 1 класса (УМК «Школа России»)


extracted_text:
«Празднуем Новый год и Рождество вместе»
Методическая разработка мероприятия по внеурочной деятельности в
начальной школе «Рождественские посиделки»
Автор: Степаненко Наталья Александровна
Педагог   дополнительного   образования   Муниципального   автономного   образовательного
учреждения дополнительного образования «Центр дополнительного образования» города
Искитима Новосибирской области
Целевая аудитория: учащиеся 78 лет и родители
Цель:  знакомство с национальной  культурой и  воспитание   гражданской идентичности
через  формирование   у   учащихся     представления   об   истории   праздника   Рождества
Христова и национальных традициях, связанных с ним.
Задачи:

познакомить   учащихся   с   историей   возникновения   праздника   и   народными
традициями, связанными с ним;
расширить кругозор и словарный запас детей через заучивание текстов колядок,
знакомство с традиционными гаданиями;
способствовать   развитию   творческого   мышления   посредством   адаптации
традиционных гаданий к актуальной действительности;
активизировать   детскородительское   взаимодействие   посредством   совместного
участия в игровых мероприятиях;
способствовать развитию любви к русской культуре и чувства патриотизма.
Оборудование и материалы:

сувениры с предсказаниями (орешки, конфеты или т.п.);
игра   «Колядки»      маски,   звезда   на   шесте,   платки   в   народном   стиле,     мешок
холщовый, сладости;
игра «Стаканчики судьбы»  шарф, пластиковые стаканчики, ключи, монеты, билет,
конфетка, витаминка, камень, мел, кольцо, цепочка / бусы;
гадание по книге – книга с небольшими рассказами или сказками разной тематики;
игра «Горшок каши»  рассыпчатая гречневая каша, ложка, шарф;
игра «Валенок»  детский валенок, веревка;
Дидактический материал и ЭОР:
 мультимедийная презентация;
Структура мероприятия:
1. Знакомство с презентацией «Рождественские посиделки»
Основная часть  презентация состоит из 13 слайдов содержащих и несущих в
себе   различную   информацию.   Смена   и   запуск   слайдов   в   презентации   идет   по
щелчку. Некоторые слайды содержат музыкальное сопровождение, и одновременно
с музыкой меняются картинки в слайдах. Слайд
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Содержание
Приветствие.   Актуализация   знаний   об   истории   и   традициях   праздника
Рождества.
7 января Рождество Господа и Спаса нашего Иисуса Христа. В нашей стране
этот праздник был утвержден Указом президента РФ в 1990 году, а в 1991 году
7 января официально стало выходным днем.
Это   —   праздник   мира,   душевного   спокойствия,   отдыха,   один   их   самых
светлых   христианских   праздников,   который   всем   христианским   миром
отмечается с особым благоговением. В православии он празднуется 7 января ,
а католики отмечают этот праздник  25 декабря.
Божественный Младенец родился в г. Вифлееме, куда Пресвятая Дева Мария
и ее муж Иосиф отправились из Назарета на перепись населения, объявленную
римским   императором   Августом.   Дома,   постоялые   дворы   и   гостиницы   в
Вифлееме   были   переполнены   народом,   явившимся   на   перепись,   и   Марии   с
Иосифом нашлось укрытие только в пещере  вертепе, куда пастухи в непогоду
загоняли стада. Там и  появился на свет Спаситель мира  Иисус…
Придя на землю, Христос не был встречен почетом, знатностью и богатством.
У Него даже не было колыбели, как у всех детей, не было и пристанища .
Родившись в пещере он был спелёнут  и положен в ясли, куда кладут корм для
животных.
Первыми   гостями   божественного   младенца   были   не   цари   и   вельможи,   а
простые пастухи, которым Ангел возвестил о Рождестве Христовом.  В это же
время с дарами Царю Мира шли волхвы (древние мудрецы) с Востока. Они
ждали, что вскоре на землю должен прийти Великий Царь, а чудесная звезда
указала им путь в Иерусалим. Волхвы принесли Младенцу дары: золото, ладан
и смирну. Эти дары имели глубокий смысл: золото принесли как Царю в виде
дани,   ладан   как   Богу,   а   смирну   как   человеку,   который   должен   умереть
(смирной в те далекие времена помазывали умерших).
Рождество Христово считается одним из главных праздников. Значение этой
святой ночи столь велико, что даже ход новой истории и наше летосчисление
ведем мы от Рождества Христова.
А   на   Руси   этот   Праздник   был   особенно   любим.     Любовь   к   празднику
выражалась  и числом  храмов и  монастырей,  возводимых  в честь праздника
Рождества  Христова. Самый известный храм  в России, посвященный  этому
Празднику  храм Рождества Христа Спасителя в Москве.
12дней   после   Рождества   до   Крещения   Господня   (19   января)   называются
святками  то есть, святыми днями, освященными приходом в мир Спасителя.
Отмечать   особо   эти   дни   Церковь   начала   с   древних   времен.   В   первые   дни
празднества по традиции принято посещать знакомых, близких, друзей, дарить
подарки  в воспоминание о дарах, принесенных Иисусу волхвами.

святок
традицией
Руси
Особой
являлось колядование, или славление. Молодежь  и дети ходили по дворам с
большой
самодельной
звездой,   исполняя   церковные   песнопения,   духовные   песни      колядки,
посвященные  Рождеству Христову…
Это были ряженые – люди, переодетые  в различные костюмы с тем, чтобы их
не   узнали.   Прежде   всего,   это   были   костюмы   и   маски   животных.   Ряженые

на 11, 12
13
14
15
бродили гурьбой по улицам и разыгрывали сценки.
Давайте с вами выучим веселые колядки…
                У   русского   народа   существует   очень   много   поговорок   и   примет,
связанных с Рождеством и святочными днями. Вот, например, такие… Для нас,
конечно, молочность коров и яйценоскость кур не очень важны, а вот какой
будет   урожай   гороха,   те   у   кого   есть   дачи,   смогут   предсказать   по
рождественским звездам.
И, конечно же, на Святках девушки гадали! Вы знаете какиенибудь гадания?
Гадали   на   зеркалах,   на   воске,   слушали   в   полночь   шорохи   у   бани   ....   С
некоторыми гаданиями мы сегодня познакомимся.
Ну   а   теперь,   дорогие   друзья,   давайте   окунемся   в   атмосферу   Рождества   и
Святок и немного поиграем….
2. Игра с родителями «Колядки». В ходе знакомства с презентацией дети заучивают
текст колядки:
Здравствуйте, хозяин с хозяюшкой!
Пришло Рождество,
Всем нам счастье принесло!
Богу свечку ставьте,
А нам грошик дайте.
В дом вам добро,
В поле зерно,
Курочку вам под шесток,
А нам в мешок пирожок!
Педагог:  Мы   с   вами   познакомились   с   историей   замечательного   и   древнего
праздника – Рождества Христова. Его любили и любят во многих странах, и на Руси тоже.
Этот праздник сопровождает много традиций, и самая веселая – это…. /ответ детей –
колядование/. Мы с вами выучили одну из песен – колядок, давайте поколядуем!
Родители   рассаживаются   «домами»,   дети   с   мешком   и   атрибутами     подходят   к
каждому «дому», поют колядку и получают сладости.
3. Игра – гадание «Стаканчики судьбы»
Педагог:  Еще   одна   древняя   рождественская   традиция   –   это   ….   /гадание/!   В
деревнях очень доверяли гаданию курицей: в круг выкладывали разные предметы:
кольцо, уголек, монеты, стакан с водой и др., затем гадающая выпускала в центр
круга черную курицу, и тот предмет, к которому она подойдет предсказывал, какой
будет судьба. Например, кольцо – к замужеству, монеты – к достатку, уголь – к
тяжелой работе. Поскольку курицы у нас нет, мы используем стаканчики и шарфик.
На столе поставим в ряд стаканчики, гадающему завяжем глаза, раскрутим, и с чем
стаканчик выберет – такая судьба и будет… Как вы думаете, что могут означать
предметы   в   стаканчиках?   /дети   высказывают   предположения   и   коллегиально
«принимается» расшифровка символов/
Присказка: Кручу – верчу, запутать хочу
О том, что будет судьбу я спрошу!
Расшифровка:
Ключи – переезд Монеты – прибыль (карманные деньги)
Билет – путешествие
Конфетка – приятные сюрпризы
Витаминка – хорошее здоровье
Камень – трудности в учебе (работе)
Мел – придется усердно работать (учиться)
Кольцо – новые знакомства
Цепочка / бусы  обновки
4. Гадание по книге
Педагог:  Гадание по книге было особенно популярно среди городских барышень.
Для этого брали книгу потолще, как правило это была библия, загадывали желание
или просто спрашивали о судьбе и называли номер страницы и строки. Ведущий
зачитывал гадающей текст указанной строки, что и служило ответом на вопрос.
У нас с вами, конечно, не библия, но давайте попробуем…
5. Педагог:  А   сейчас   предлагаю   всем   одеться   и   пойти   на   улицу,   ведь   гадания
проходили не только в помещении…
 Игра «Горшок каши»
Педагог:  Незамужние девушки гадали на имя жениха с помощью каши! Варили
рассыпчатую гречневую кашу, выходили на улицу,   по очереди брали горшок с кашей и
ложку и ждали «первого встречного». Как только на пути встречался парень или мужчина,
его угощали кашей и спрашивали имя. Считалось, что так будут звать будущего жениха.
Поскольку мы замуж пока никого выдавать не собираемся, давайте погадаем, кто с
кем в этом году будет крепкокрепко дружить! Ведущему завязываем глаза, даем горшочек
с кашей. Мы будем водить вокруг хоровод, а он должен угостить когото кашей и угадать
его имя.
6. Игра «Валенок»
Педагог:  Еще одно популярное гадание – с помощью валенка. Девушка брала валенок,
вставали во дворе спиной к воротам и бросала его на улицу. Куда носком ляжет, оттуда и
жених будет.
Ну а мы используем валенок более современно. Давайте привяжем его к веревочке,
и ведущий будет раскручивать его около земли, а остальные перепрыгивать через веревку.
Кто «поймается»  занимает его место и становится другом ведущего на весь год!
7. Заключение
Педагог:  Какие   молодцы!   Если   верить   нашим   гаданиям,   то   нас   ждет   успех,   хорошее
здоровье, путешествия и конечно же мы все будем крепко – крепко дружить!
Что   же   нового   вы   сегодня   узнали   о   таком   замечательном   празднике,   как   Рождество
Христово и его традициях? /ответы детей, вспомнить традицию дарить подарки/
А   сейчас   у   меня   для   каждого   из   вас   есть   небольшой   подарочек   с   предсказанием!
Подумайте о чемнибудь приятном и достаньте из мешка свой рождественский подарок!
Пусть ваше желание обязательно исполнится!
Примеры предсказаний: Коль маму с папой будешь слушать,
То будешь сладости ты кушать!
А не послушных целый год,
Запрет на сладости лишь ждет!
 Тех, кто любит много спать
 Год без сюрпризов ждет опять!
Все сюрпризы вы проспите,
 Только нас в том не вините!
 Ждет тебя весь год веселье,
Смех, Макдональдс, карусели!
Приключения, друзья,
Гарантирую вам я!
Чем чаще будешь улыбаться,
Тем больше будет получаться
У тебя всё целый год,
Говорим мы наперед!
Завтра мама для тебя
 Конфеты принесет любя!
Поделиться не забудь,
Жадиной ты злой не будь!
Говорим тебе сейчас,
Совершенно без прикрас
 Все исполнятся желанья
И все сбудутся мечтанья!
Если будешь ты работать
Если будешь весь в заботах
 Станешь друг ты президентом,
Получи аплодисменты!
 Вниманиевниманиевнимание
 Твои исполнятся желания!
Но их держи в секрете полном,
Тогда они будут исполнены!
Будет счастье у тебя
 Будут новые друзья,
 Приключенья тебя ждут
Предсказания не врут!
 В школе будет все отлично
Дома тоже все прилично,
Главное, не забывай
Маме с папой помогай!
Если рано ляжешь спать
Ты в любимую кровать
Звезды во сне для тебя
 Роста прибавят любя!
Поздравляем ты у нас
Учиться будешь просто класс!
Мама с папой будут рады
 И дадут тебе награду!
Звезды говорят привет
 И пришлют тебе конфет!
По одной их только кушай
А не то свернутся уши!
Загадай скорей желание,
Звезды к вам благоволят,
Недолгим будет ожидание.
Они вам честно говорят!
Скоро будет у вас праздник
Подарят вам подарки разные!
Много прибудет гостей,
 Много будет друзей!
 Ждут тебя известия
Радостные вести!
Гостей будет полон дом,
Главное, прибрать потом!
Кто маме будет помогать
Тому подарки получать,
Не будет помощи коли,
 Вас осудят даже в школе!
Надо уметь мечтать,
Вы слишком у нас серьезны,
Тогда вы будете летать
Прямо к прекрасным звездам!
Отдых ждет тебя шикарный,
К морю полетишь ты прямо!
Будешь плавать, загорать
И с ребятами играть!
Ждут обновы тебя
 От мамы своей любя!
Не забудь спасибо ей
 Сказать мамочке своей!
Ждет в классе пересадка
И новый ждет сосед, Ваша дружба будет гладкой
 Мирной, славной и без бед!
 Летом к морю ты рванешь,
 Там веселье ты найдешь!
Будут новые друзья
Смех, знакомства у тебя!
Не грусти, исполнятся мечты
Ведь ты с удачею «на ты»!
Но только маме не забудь
 Ты помогать, хоть какнибудь!
Помни, что добро вернется
Счастьем долгим обернется,
 Всем делай много ты его
 Взамен не прося ничего! Спасибо всем, друзья мои! Информационные источники:
1. http://liubavyshka.ru/photo/46
2. http://bugachevskaya.ru/glavnaya/rozhdestvohristovo/
3. http://www.vidania.ru/photomoscow/moscow_640x480_1112.jpg
4. http://happyschool.ru/photo/rozhdestvenskoe_utro/2601003
5. http://www.vedrussiya.ru/wpcontent/uploads/2014/12/unnamed.jpg
6. http://tvrlife.ru/sites/default/files/imagecache/684x384/Sochhelnik.jpg
7. http://kakawka.ru/wpcontent/uploads/2014/12/120301_original.jpg
8. http://novpravda.ru/files/2014/01/%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%BA
%D0%B81.jpg
9. http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/10/108/797/108797857_77235401.jpg
10. http://pics.livejournal.com/gull_1722/pic/000r0712
11. http://u3a.niuitmo.ru/COURSES/course482/files/HtmlStuff/clip_image010.jpg
12. http://imgfotki.yandex.ru/get/4127/31076716.4b/0_b71ee_11ed2733_L.jpg
13. http://gorodvery.ru/images/stories/035rozd.jpg
14. http://vsenovostint.ru/wpcontent/uploads/2014/01/0_1d3ae_95c99af4_XL.jpg
15. http://semyaivera.ru/wpcontent/uploads/2012/01/RozhdestvenskiySochelnik.jpg
16.  http://www.vidania.ru/statyi/images/ikonostas_8_800x1269.jpg
17. http://newyearparty.ru/novogodniepredskazaniyashutochnyedlyadete
18. http://www.votpusk.ru/gallery/large/12704.jpg
19. http://www.votpusk.ru/gallery/large/12707.jpg
20. http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c9/Mykola_Pymonenko
Vorozhinnia.jpg
21. http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/88/Venetsianov_Fortunetelling.jpg
22. http://www.xfails.com/Gallery_konkurs/Lisa/ef46bae3fa5fe85a6d762543781945b7.jpg
23. http://gadanijaonline.ru/wpcontent/uploads/2011/04/gadanijenagushche2.jpg
24. http://ololo.fm/search/%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8F%D0%B4%D0%B0
25. http://staroe.predanie.ru/muz/narodniepesni/Severnoe_trehgolose/
26. http://bugachevskaya.ru/glavnaya/rozhdestvohristovo/
27. http://salavat.bezformata.ru/listnews/svetlijprazdnikrozhdestvohristovo/8798644/
28. http://ezosite.ru/token/svyatki/svyatki_258.html?
phpMyAdmin=pi4bmea8kn5dn2ejaquqscb0r0
29. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8F%D0%B4%D0%

file_name: Рождественские посиделки_СтепаненкоНА.docx

description: Спасибо всем, друзья мои!

intro: Методическая разработка внеурочного воспитательного мероприятия "Рождественские посиделки" будет интересна воспитателям ДОУ, учителям начальных классов и педагогам дополнительного образования. Она направлена на ознакомление детей с историей и народными традициями праздника "Рождество". Содержит сценарий мероприятия, информационные материалы и описание игр для проведения праздника.Сценарий праздника "Рождественские посиделки"

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка "Рождественские посиделки"


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» разработана на основе Феде
рального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе
авторской программы по ИЗО, под редакцией Б.М.Неменского. Программа  рассчитана на  35 часов.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с
остальными учебными предметами, развивающими рациональнологический тип мышления,
изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоциональнообразного,
художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной
деятельности растущей личности.
Цели программы.
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного
опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою
общественную позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески,
способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в
художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно
прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и
приобретение опыта работы в различных видах художественнотворческой деятельности, разными
художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи программы.
совершенствование эмоциональнообразного восприятия произведений искусства и окружающего
мира; развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи,
архитектура, дизайн, скульптура ), формирование навыков работы с различными художественными
материалами.
   Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.
е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности
человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения,
формирования нравственноэстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и
искусстве, зоркости души ребенка.
   Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в
себя изучение на единой основе всех основных видов пространственных искусств: изобразительных –
живопись, графика, скульптура; конструктивных – архитектура, дизайн; различных видов
декоративноприкладного искусства, народного искусства – традиционного крестьянского и
народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах –
искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими
искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной
деятельности для визуальных пространственных искусств: изобразительная художественная
деятельность; декоративная художественная деятельность, конструктивная художественная
деятельность. Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика;
диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций
художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности  практическая художественнотворческая деятельность
ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства. Практическая художественнотворческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и
деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт
художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные
художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина,
различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы), а
также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика) .
Одна из задач  постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными
возможностями. Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков,
развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия
произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование
образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и
компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной
художественной информации  в Интернете.
Развитие художественнообразного мышления учащихся строится на единстве двух его основ:
развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е.
способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое
отношение к реальности. Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность
к осознанию своих собственных переживаний,  своего внутреннего мира являются важными
условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель   духовное развитие личности, т.е.
формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем,
выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального
практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Приоритетная цель художественного образования в школе  духовнонравственное развитие ребёнка,
т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истиной человечности, о доброте
и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит
также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребёнок постигает искусство
своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».
Россия – часть многообразного и целостного мира. Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие
культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь
являются базисом формируемого  мироотношения. Связи искусства с жизнью человека, роль
искусства в повседневном бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка
 главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта
детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного
материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить
источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса  развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека,
способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом
развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а
прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в
форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся
личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит
развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами.
Эмоциональноценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только
через собственное переживание  проживание художественного образа в форме художественных
действий. Для этого необходимо освоение художественнообразного языка, средств художест
венной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению  основа эсте тической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть
присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие
чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально ценностных критериев жизни.
Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также
достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
1  2 класс.
У обучающихся будут сформированы:
 чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
 уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
 понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества каждого отдельного человека;
 эстетические чувства, художественнотворческое мышление, наблюдательность и фантазия;
 эстетические потребности: потребности в общении с искусством, природой, потребности в
творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической
творческой деятельности; навыки коллективной деятельности в процессе совместной творческой
работы в команде одноклассников  под руководством учителя;
 умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть
работы с общим замыслом; умение обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
 понимания значения изобразительного искусства в жизни человека:
понимания роли изобразительного искусства в собственной жизни;
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к предмету «Изобразительное
искусство» через освоение роли автора своих художественных работ;
 первоначальной ориентации на оценку результатов собственной художественнотворческой
деятельности; уважения к чувствам и настроениям другого человека, представления о дружбе,
доброжелательном отношении к людям; мотивации к коллективной творческой работе;
 представления о труде художника, его роли в жизни каждого человека;
 личностной идентификации на основе общего представления о творческом самовыражении, о мире
профессий в изобразительном искусстве.
Метапредметные результаты:
Обучающийся научится:
 овладеет умением творческого видения с позиций художника, т.е, умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
 овладеет умением вести' диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
 использовать средства информационных технологий для решения различных учебнотворческих
задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнения творческих
проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
 планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
находить варианты решения различных художественнотворческих задач;
 рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовать место занятий;
 осознанно стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Обучающийся получит возможность научиться:
 принимать художественную задачу, инструкцию учителя и ход выполнения работы, предложенный
в учебнике;
 на первоначальном уровне понимать особенности художественного замысла и его воплощения;  осуществлять под руководством учителя контроль по результату своей деятельности;
 воспринимать мнение и предложения сверстников, родителей;
 соотносить произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной
выразительности;
 делать несложные выводы;  строить рассуждения о доступных, наглядно воспринимаемых
свойствах изобразительного искусства;
 соотносить собственное впечатление от произведения искусства и мнение других людей о нем;
 обсуждать со сверстниками ход выполнения работы и ее результаты;
 использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения
живописи;  следить за действиями других участников в совместной деятельности.
Предметные результаты:
Опыт учащихся в художественнотворческой деятельности
Обучающийся научится:
 различать виды художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура),
конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
 различать основные виды и жанры пространственновизуальных искусств;
 понимать образную природу искусства;
 эстетически оценивать явления природы, события окружающего мира;
 применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художест
веннотворческих работ; узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько
великих произведений русского и мирового искусства;
 обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и
выразительных средствах; усвоить названия ведущих художественных музеев России и
художественных музеев своего региона; видеть проявления визуальнопространственных искусств в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
 использовать в художественнотворческой деятельности различные материалы и техники;
 передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое
отношение к природе, человеку, обществу, компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ; освоит умения применять в художественно творческой деятельности основы
цветоведения, графической грамоты;
 овладеет навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа; характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту
природы различных регионов нашей страны;
 рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в
самых разных при родных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
 изображать в творческих работах особенности художественной культуры разных (знакомых по
урокам) народов, передавать особенности понимания ими красоты природы, человека, народных
традиций; узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые
(знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
 эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик,
свидетелей нашей истории;
 объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного
общества;  выражать в изобразительной деятельности свое отношение к архитектурным и
историческим ансамблям древнерусских городов;
 приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной
жизни, красоту внутреннего мира человека.
Обучающийся получит возможность научиться:
 понимать содержание и выразительные средства художественных произведений;
 принимать условность и субъективность художественного образа;
 сопоставлять объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях
искусства, и объяснять разницу; выражать в беседе свое отношение к произведению
изобразительного искусства, создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного; выбирать характер линий для изображения того или иного образа;
 овладевать на практике основами цветоведения;
 использовать пропорциональные соотношения лица, фигуры человека при создании детского
портрета;  использовать приемы пластических средств при трансформации готовых форм предметов
в целостный художественный образ; создавать средствами живописи эмоциональновыразительные
образы природы; видеть и изображать красоту и разнообразие природы, предметов;
 изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое эмоциональное отношение.
3 класс
Личностные результаты:
в ценностноэстетической сфере — эмоциональноценностное отношение к окружающему миру

(семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений,
национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической
оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений
окружающей жизни;
 в познавательной (когнитивной) сфере — способность к художественному познанию мира; умение
применять полученные знания в собственной художественнотворческой деятельности;
 в трудовой сфере — навыки использования различных художественных материалов для работы в
разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративноприкладное искусство,
художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания
красивых вещей или их украшения.
 Метапредметные результаты:
 умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни
(техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
 желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств
произведений искусства; активное использование языка изобразительного искусства и различных
художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература,
окружающий мир, родной язык и др.); обогащение ключевых компетенций (коммуникативных,
деятельностных и др.) художественно эстетическим содержанием;
 формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественнотворческую
и предметнопродуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного
замысла; формирование способности оценивать результаты художественнотворческой
деятельности, собственной и одноклассников.
.    Предметные результаты:
 в познавательной сфере — понимание значения искусства в жизни человека и общества;
восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;
умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;
сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего
региона;
 в ценностноэстетической сфере — умения различать и передавать в художественнотворческой
деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу;
осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в
собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и
мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным
традициям своего народа и других народов;
  в коммуникативной сфере — способность высказывать суждения о художественных особенностях
произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение
обсуждать коллективные результаты художественнотворческой деятельности;
 в трудовой сфере — умение использовать различные материалы и средства художественной
выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование
новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного
искусства и компьютерной графики).






 4 класс.
 Личностные результаты
 формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
 воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
 развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
формирование духовных и эстетических потребностей;
 овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
 воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
 отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

 Предметные результаты:
  сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и
духовнонравственном развитии человека; ознакомление учащихся с выразительными средствами
различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
 ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
 первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
 получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной
деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы
мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
 Метапредметные результаты
 Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и
коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией,
музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественнотворческая изобразительная деятельность неразрывно связана с
эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический
контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно
включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство»
является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
 Регулятивные УУД
 Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться работать по предложенному
учителем плану.  Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания
образовательных достижений.
 Познавательные УУД
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте,
в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным
средствам, жанрам и т.д.).
Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей
тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания
 Коммуникативные УУД
 Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;
 оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или
небольшого текста).  Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Уметь выразительно
читать и пересказывать содержание текста. Совместно договариваться о правилах общения и
поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.  Учиться согласованно
работать в группе: учиться планировать работу в группе;  учиться распределять работу между
участниками проекта;  понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
 уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Содержание программы.

3 класс  35ч.
 Искусство
вокруг нас.
Искусство в
твоём доме 8ч
 Искусство на
улицах твоего
города 7ч
 Художник и
зрелище 11ч
 Художник и
музей 9ч

4 класс  35ч.
 Каждый   народ
художник.
Истоки   родного
искусства. 8ч
 Древние   города
нашей земли. 7ч
 Каждый   народ
художник. 11ч
 Искусство
объединяет
народы. 9ч



2 класс  35ч.
Чем и как

работают художники  8 ч

Реальность и
фантазия  8 ч
 О чём говорит
искусство   9 ч
 Как говорит
искусство  9 ч


1 класс  33ч.


Ты   изображаешь.
Знакомство   с   Мастером
Изображения. 1 1ч

Знакомство
с
Мастером Украшения. 8
ч

строишь.
Знакомство   с   Мастером
Постройки 8 ч

украшение,
  постройка
всегда   помогают   друг
другу. 6 ч
Изображение,
Ты




           Требования к уровню подготовки обучающихся.  1 класс.
 В результате изучения изобразительного искусства  должен:знать/понимать
 значение слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация,
форма, размер, линия, штрих, пятно; аппликация, коллаж, флористика, вышивка, узорное ткачество,
набойка, гончар, русский народный костюм; отдельные произведения выдающихся художников и
народных мастеров; основные средства выразительности графики, живописи, декоративно
прикладного искусства; основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
 эмоциональное значение теплых и холодных цветов;
 особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;  название материалов, ручных инструментов и приспособлений, их значение, правила безопасности
труда и личной гигиены, правила планирования и организации труда;
 условные обозначения, применяемые при художественной обработке бумаги: линии отреза,
надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея; правила техники безопасности при
работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом; способы и приемы
обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань, природные  материалы);
 уметь организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами,
линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой; применять элементарные способы (техники)
работы живописными (акварель, гуашь) и графическими (карандаш, тушь, фломастер) материалами
для выражения замысла, настроения; передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет
предметов; составлять композиции с учетом замысла;
 применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры,
по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетнотематических и декоративных
композициях; рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов:
геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики,
завиток); решать художественнотрудовые задачи по созданию изделий из бумаги, ткани, глины,
природных материалов; выполнять на бумаге разметку с помощью складывания, по выкройке, по
линейке; на ткани — с помощью выкройки;
 конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
 применять прямолинейное и криволинейное вырезывание с помощью ножниц;
 конструировать из ткани на основе скручивания и связывания; выполнять набойку, используя
простейшие виды штампиков; выполнять стежки швами «вперед иголку» и «за иголку»;
 конструировать из природных материалов (соломы, мочала, шишек, веточек, семян, плодов и др.)
на основе приемов скручивания, скрепления, нанизывания;
 пользоваться простейшими приемами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части, делать
налепы, заглаживать поверхность;
 К концу второго года обучения обучающиеся должны :
 получить начальные сведения:
с основными видами и жанрами изобразительного искусства и получить начальные сведения о
средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст
света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит и т.п.);
 основными средствами композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты тени и света,
цветовые отношения, выделение главного центра); простейшими сведениями о наглядной
перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д.;
 начальными сведениями о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственные и падающие
тени), о зависимости освещения предмета от силы и удалённости источника освещения;
 делением цветового руга на группу «холодных» и «тёплых» цветов, промежуточный зелёный, на
хроматические и ахроматические цвета; начальными сведениями о видах современного декоративно
прикладного искусства и их роли в жизни человека;
 начальными сведениями о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов,
предметов быта, керамике, вышивке, дизайне; понятием о видах изобразительного искусства;
 ролью фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;
 о деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с
помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски
и пр.);
 с особенностями работы акварельными и гуашевыми красками;
 о рисунке (живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре).
 уметь:
высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративноприкладного искусства (что
больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник);
стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции,
 общее строение и цвет предметов; правильно сидеть за партой (столом), без напряжения и свободно
проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги; использовать формат
листа в соответствии с задачей и сюжетом; использовать навыки компоновки; передавать в рисунках
на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать содержание
литературного произведения; передавать пространственное отношение , применять приёмы
рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную выразительность
материалов (акварель, гуашь, и др.), уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах
намеченного контура; менять направления штриха, линии, мазка согласно форме;
 составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщённых и переработанных форм
растительного мира, из геометрических форм; лепить несложные объекты
 составлять аппликационные композиции из разных материалов (цветная бумага, коллаж).
 3 класс
должны знать:
основные виды и жанры изобразительных искусств; основы изобразительной грамоты (цвет, тон,
пропорции, композиция); имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их
основные произведения; названия наиболее крупных художественных музеев России; названия
известных центров народных художественных ремесел России.
Ученики должны уметь:
применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;
 применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой
деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к
произведениям литературы и музыки;

 4 класс.
 з н а т ь:
 – основные виды и жанры изобразительных искусств;
 – основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
 – выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
 – наиболее крупные художественные музеи России;
 – известные центры народных художественных ремесел России;
 у м е т ь:
 – применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности,
 – различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
 – узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;
 – применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры,
по памяти, воображению); в самостоятельной творческой деятельности, в иллюстрациях к
произведениям литературы и музыки;
 – владеть компетенциями: коммуникативной, личностного саморазвития, ценностноориентаци
онной, рефлексивной;
 с п о с о б н ы   р е ш а т ь   следующие жизненные практические задачи:
 – для самостоятельной творческой деятельности;
 – для обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
 – оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении музеев
изобразительного искусства, народного творчества и др.;
 































 Календарнотематическое планирование
 по изобразительному искусству, 4 класс



 Тема урока

К

И


В

к 


























I четверт.
Каждый народ – художник. Истоки
родного искусства.
Какого цвета Родина? Осенний
пейзаж.
 Пейзаж родной земли.

Гармония жилья с природой
 Деревня – деревянный мир.


 Изображение женских образов в
народных костюмах.
 Изображение мужских образов в
народных костюмах.
 Изображение сцен труда из
крестьянкой жизни.
 Народные праздники (обобщение
темы)
 Древние города нашей земли.
Родной угол.
2 четверть.

 Древние соборы.

 Города русской земли.
 Древнерусские войнызащитники.

Города русской земли. Узорочье
теремов.


1

1

1

1

1

1

1

1

1


1

1

1

1

П

У



П

У

П

У

П

У

П

У

П

У

П

У

П

У

П

У

П

У

П




Т

Т

Т

Т

Т

Т

С

Т

С

Т

С

Т

С

Т












 


























Города русской земли. Узорочье
теремов.
 Праздничный пир в теремных
палатах.

 Каждый народ – художник. Страна
восходящего солнца. Образ
художественной культуры Японии.
Японские постройки.
3 четверть.

 Отношение к красоте природы в
японской культуре
 Образ человека, характер одежды в
японской культуре.
 Народы гор и степей.

Города в пустыне.
 Образ красоты древнегреческого
человека.
 Древнегреческая архитектура.
 Древняя Эллада.
 Древнегреческий праздник.
Олимпийские игры.
 Образ городов средневековой
Европы. Средневековая архитектура.
 Средневековые костюмы.
Ремесленные цеха.

У

П

У

П

У

П

У

П

У

П

У

П

У


П

У


П


У

П

У


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Т

С

Т

С

Т

Т

С

Т

Т

С


Т

С


Т


Т












 

















 Искусство объединяет народы. Все
народы воспевают материнство.
4 четверть.

 Все народы воспевают мудрость
старости.



  Сопереживание   –   великая   тема
искусства.
Герои, борцы и защитники.
Герои, борцы и защитники.
 Юность и надежды.
 Искусство народов мира.
 Праздник   искусства   «Здравствуй,
лето!»
 Экскурсия в художественный музей.

1


1

1

1

1

1

1

1

1

П

У

П

У

П

У


П

У

П

У

П

У

П

У

П

У










Т

С

Т

С

Т

С


Т

С

Т

С

Т

С

Т

С

Т

С


За год 35 часов.











 

























 Учебно  – методическое обеспечение программы.

 1. Примерная программа начального общего образования по образовательной области «Искусство».
Москва: Просвещение, 2010 г.
 2. Авторская программа «ИЗО и художественный труд. 14 классы». Б.М. Неменский. Москва:
Просвещение, 2011 г.
 3.Искусство и ты: Учебник для 2 класса начальной школы/ Е.И. Коротеева;  под ред. Б. М.
Неменского. – М.: Просвещение, 2011г;
 4. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь по изобразительному искусству. 2 класс
 Б.М. Неменский, Н.А. Горяева, Л.А. Неменская. – М.: Просвещение, 2011г;
 5. Методическое пособие: Изобразительное искусство 1 – 4 класс. Под редакцией Б.М.
Неменского. Москва «Просвещение» 2011 г
   репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;
           портреты русских и зарубежных художников;
           таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;
           таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;
           схемы рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;
           таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративноприкладному искусству;
                   открытки и календари с репродукциями художников, фотокалендари с изображением
пейзажей, художественные фотокалендари с изображением цветов и натюрмортов, животных и птиц,
насекомых;
 CD. Изобразительное искусство.




 




классное руководство

group: Педагогика

title: Рабочая программа 3 класс Занков