extracted_text:
Камераобскура или экран в стаканчике!
Модели камерыобскура
Камераобскура   в   переводе   с   латыни   означает   «тёмная   комната».   Устройство
позволяет переносить реальные изображения на экран. Камераобскура  чудоизобретение,
известное   еще   до   нашей   эры   и   впервые   описанное   Леонардо   да   Винчи.   Размеры   его
варьируются от спичечного коробка до громадных залов. Камераобскура в переводе с
латыни   означает   «темная   комната».   Устройство   позволяет   переносить   реальное
изображение   на   экран.   Многие   века   художники   пользовались   камеройобскурой   для
создания пейзажей, пока ученые не изобрели химические соединения, чувствительные к
свету. Так появились первые фотографии!
Сложность: Сложный, требует терпения и аккуратности.
Время на подготовку: 30 минут
Безопасность: осторожно, опыт с острыми предметами!
Инструкция
 Понадобится:
 Одноразовый пластиковый стаканчик
(лучше темного цвета);
 Канцелярская кнопка или булавка
для шитья;
 Черная акриловая краска (можно
приобрести в книжных магазинах или
смешать гуашь с клеем ПВА 1 к 1);
 Кисточка;
 Лист пергаментной бумаги 12x12 см
(можно попробовать заменить
калькой или тонкой белой
салфеткой);
 Канцелярская резинка;
 Свеча + спички, фонарик;
 Небольшие фигурки или силуэты для
просмотра.
Тщательно   покройте   стаканчик   черной
краской   с   обеих   сторон,   дайте   высохнуть
краске. В центре дна стаканчика  сделайте  очень
маленькое отверстие с помощью булавки
или   кнопки.   Это   будет   объективом
камерыобскуры.
Закрепите бумагу на стаканчике с помощью
резинки.   Она   послужит   экраном   для
камерыобскуры.
Зажгите   свечу   или   фонарик,   затемните
комнату   и   наблюдайте   свет,   держа
стаканчик  на  вытянутой  руке  экраном  к
себе.
Присмотритесь,   и   вы   увидите   на   темном
фоне   бумаги   небольшое   серповидное
светлое пятно – это изображение пламени,
причем оно «стоит на голове»! Перед   фонариком   можно   ставить
различные силуэты, экспериментируйте с
расстояниями   и   формами,
  можно
переворачивать   силуэты,   получая   при
этом нормальные изображения.
Здесь видно изображение кошачьей головы? Эта кошечка стоит перед фонариком
буквально на ушах. А мы ее видим правильно :)
Физика эксперимента:
Много лучей света от свечи/фонарика попадают на дно стакана. Из них большая
часть   отражается,   и   лишь   один   луч   (пучок   света)   проходит   через   отверстие   в   дне
(объектив). Он проходит от верхнего края пламени свечи/светового круга фонарика/ через
объектив   и   попадает   на   нижний   край   экрана   (бумаги).   Таким   образом,   изображение   в
камереобскуре переворачивается. Это видно на модели камеры, которую еще в 1544 году
изобразил голландский физик и математик Герман Фризиус.
Как сделать камеру обскура из спичечного коробка
Я уже писал в одной из статей об истории развития фотографии, где рассказывал
так   же   о  камере   обскура.   В   этой   статье   расскажу,   как   сделать   камеру   обскура   из
спичечного коробка и домашних подручных средств. Нужно отметить, что такая камера не
имеет  глубины   резкости,   но   это   не   лишает   фотографию   сделанную   пинхолом   объёма,
совсем нет, скорее наполняет снимок своей неповторимой художественной атмосферой.
Принцип работы очень прост, свет от объекта съёмки проходит через отверстие и попадает
на   светочувствительный   материал,   то   есть   плёнку,   получается,   как   бы   проекция
изображения.
Что вам понадобиться для изготовления такого фотоаппарата
 Спичечный коробок
 Фотоплёнка 35мм  Немного пластика от любой бутылки
 Любая алюминиевая банка
 Канцелярский нож
 Пустой бачёк из под плёнки
 Изолента
 Иголка
 Карандаш
 Ножницы
 Линейка
Фотография №1
Первым делом нужно сделать разметку и вырезать кадровое окно во внутренней
части коробка, у меня оно составило 36 x 24 мм, но тут можно форму делать произвольно,
так же некоторые делают 24 х 24 мм кому как нравится.
Фотография №2
После   того  как   вы  вырезали   кадровое  окно  нужно  покрасить  внутреннюю  часть
коробка   в   чёрный   цвет,   использовать   можно   любую   краску,   маркер   или   тушь.   Я
использовал акриловую краскуспрей матовую, глянцевую не пробовал, по моему будет
создавать не нужные блики. Можно заметить, что края кадрового окна внутренней части
коробка рванные, это отразится на фотографии и придаст более художественный вид. При
желании их можно сгладить напильником или канцелярским ножом.

Фотография №3
Как перематывать кадр? Что бы этим процессом можно было управлять, делается
следующее, из пластиковой бутылки вырезаем тонкую ленту и пальцами сглаживаем, таким
образом она скручивается. На одном из краёв заостряем. Фотография №4
Изолентой крепим её к бочку, вставляем в отверстие в плёнке, как показано на
фотографии. Закрепить пластиковую ленту нужно хорошо, что бы она при перемотке не
выскочила   из   отверстия,   так   же   нужно   удостовериться,   что   плёнка   не   порвётся.   При
перемотке будут слышны щелчки, таким образом, если у вас кадровое окно размером 36 х
24   мм   нужно   отсчитать   восемь   щелчков   (для   подстраховки   девять)   и   можно
фотографировать   новый   кадр.   Если   кадровое   окно   24   х   24   мм   отсчитывают   шесть
щелчков.
Фотография №5
Вернёмся к спичечному коробку, теперь нам нужно подготовить внешнюю часть,
делаем разметку и в центре вырезаем прямоугольное отверстие 8 х 5 мм.
Фотография №6 Самая важная деталь камеры, это правильно сделанное отверстие, которое отвечает
за резкость кадра, чем меньше оно будет, тем резче получится кадр. Из алюминиевой банки
нужно вырезать квадратик 15 х 15 мм и иголкой аккуратно проткнуть отверстие, за тем
обязательно зачистить от заусениц с обратной стороны. А если поднести алюминиевую
пластину к окну, то отверстие должно быть едва видно.
Фотография №7
Обязательно всё нужно покрасить в чёрный, чем меньше будет светлых участков,
тем   качественнее   получится   кадр,   так   же   нужно   чёрным   маркером   прокрасить   само
отверстие, чтобы лучи солнца не бликовали, попадая на металлическую поверхность.
Фотография №8
Начинаем собирать наш чудо фотоаппарат, изолентой посадим на внешнюю сторону
спичечного коробка алюминиевую заготовку с отверстием желательно закрепить ровно по
центру, что бы луч света распространялся по всему кадру. Возьмём ещё один спичечный
коробок и сделаем разметку, вырежем прямоугольник 15 х 8 мм, отрежем картонку и
прикрепим   изолентой   к   нашей   камере   обскура.   Ещё   одна   важная   деталь,   сам   затвор,
плотная картонка 10 х 30 мм должна плотно закрывать отверстие камеры.
Фотография №9 Для   перемотки   нужно   сделать   ручку   из   картона   и   стянуть   изолентой,   размер
примерно 5 х 20 мм.
Фотография №10
Устанавливаем плёнку и закрепляем внутренней частью коробка, при этом не
забываем проверить работу счётчика кадров, если слышно щелчки, то можно закрепить всё
изолентой.
Фотография №11
Нельзя что бы свет попал на плёнку по этому изоленту желательно использовать
черную, но за неимением, пришлось использовать зелёную, не экономьте на изоленте ведь
на кону качество снимков. Закрепляем всё.
Фотография №12 Фотографировать нужно со штатива или при хорошем упоре малейшая шевелёнка
смазывает кадр, делает его нечётким. При фотографировании пинхолом нужно уметь на
глаз определять, на сколько секунд открывать затвор, при этом секунды можно считать про
себя. Если день солнечный и плёнка чувствительностью сто затвор открываю на четыре,
пять секунд, если пасмурно семь, восемь. У меня с первого раза получились неплохие
кадры.   Попробуйте,   я   уверен,   вы   не   пожалеете.   Вот   несколько   моих   работ   сделанных
камерой обскура (пинхол) которую я собрал своими руками из спичечного коробка.  О
сайте fotomtv.

file_name: Приложение 4.docx


extracted_text:
Ученик 2. Принцип действия камерыобскура
В простейшем случае фотографическое изображение может быть получено вообще
без   объектива.   Если   взять   светонепроницаемую   камеру,   в   передней   стенке   проделать
иголочное   отверстие,   а   у   задней   стенки   поместить   светочувствительный   слой,   то   при
съёмке такой камерой можно получить, сносные фотографии удалённых объектов. Именно
с   таких   камер   и   начиналось   развитие   фотографической   техники.   Конечно,   сквозь
крохотное   отверстие   проникало   очень   мало   света,   светочувствительных   материалов   не
было вообще, и изображение зарисовывалось от руки на листе белой бумаги. Такая камера
называлась камеройобскурой.
Я хочу представить вам действующую модель самодельной камерыобскура.

file_name: Приложение 3.docx

физика

group: Дисциплины

title: Интегрированный урок физика + химия по теме "Такая далёкая, близкая фотография"


extracted_text:
Ученик 3. Цифровой фотоаппарат
Слайд 32 заглавие раздела
Цифровой   фотоаппарат   фотоаппарат,   в   котором   для   записи  оптического
изображения  вместо  светочувствительного   материала  используется  полупроводниковая
фотоматрица  и   цифровое   запоминающее   устройство.  Аналоговый   сигнал  с   матрицы   с
помощью  АЦП  преобразуются   в   цифровые  файлы  и   записывается   на   накопитель   в
фотоаппарате или другом внешнем устройстве.
Слайд 33 внешний вид
Слайд 34 устройство
В цифровых фотоаппаратах процесс получения изображения намного более сложен.
Также   используется   линза,   но   вместо   фокусирования   изображения   на   пленку,   свет
попадает   на   светочувствительные   ячейки   полупроводникового   чипа,   называемого
сенсором.
Слайд 35
        Сенсор   состоит   из   множества   светочувствительных   элементов   (photosites),
содержащих   фотодиоды.   Элементы   на   чипе   упорядочены   и   образуют   матрицу.   Таким
образом, элементы   матрицы   можно сопоставить с пикселями.
         Элементы реагируют на свет и создают электрический заряд, величина которого
пропорциональна количеству попавшего света.
Сенсор реагирует на получаемые фотоны, захватывает изображение и передает его на чип
АЦП   (аналогоцифровой   преобразователь),
  который   анализирует   аналоговые
электрические импульсы и преобразует их в цифровой вид (поток    нулей   и    единичек).
Данные   проходят   дальнейшую   обработку   с   помощью   специальных   алгоритмов   и
преобразуются   в   файл   изображения,   который   уже   можно   просмотреть   на   компьютере,
телевизоре и может быть выведено на принтер.
Слайд 36
Так   как   сенсоры   не   различают   цвет,   в   цифровых   фотоаппаратах   используется

массив   цветных   светофильтров,
  располагающихся   между   микролинзой   и
светочувствительной   областью   пикселя.   С   помощью   светофильтра   каждому   пикселю
присваивается свой цвет.

определенной длиной волны).
Принцип   работы   фильтра   заключается   в   пропуске   только   нужного   цвета   (с

file_name: Приложение 6.doc

intro: Приложение 6


extracted_text:
Учитель физики
Фотоаппаратом  называется   устройство   для   получения   оптических   изображений
различных   объектов   на   светочувствительном   слое   фотоплёнки   или   какого   другого
фотоматериала.
Одной   из   основных   частей   фотоаппарата   является  объектив,  состоящий   из
нескольких   линз   и   помещаемый   в   передней   части   светонепроницаемой   камеры.   Внутри
камеры находится фотоплёнка. Объектив можно плавно перемещать относительно плёнки
для   получения   на   ней   чётких   изображений   предметов,   расположенных   на   разных
расстояниях от фотоаппарата.
При фотографировании объектив открывается при помощи специального затвора, и
лучи света от фотографируемого предмета попадают на фотоплёнку.  (Рассказ учителя
сопровождается показом основных частей фотоаппарата на самом фотоаппарате).
Важнейшей   частью   любого   фотоаппарата   является   фотографический   объектив.
Современный фотографический объектив представляет собой весьма сложную оптическую
конструкцию, рассчитанную с учётом всех наших знаний о свете как о физическом явлении.
Зрительное представление об окружающем нас мире мы получаем благодаря глазу
удивительному оптическому прибору, созданному самой природой.
Глаз и фотографический аппарат как оптические приборы сходны между собой и,
сравнивая   их   работу,   нетрудно   уловить   много   общего.   Рассмотрим   условия   построения
изображений   оптической   системой   глаза   и   фотоаппарата.
 (Рассказ   учителя
сопровождается показом видеоролика «Построение изображения в линзах»).
Работа учащихся: вопросответ
 Как называется раздел оптики, связанный с построением оптических изображений,
изменениями направлений световых лучей?
 Какие законы используются при построении изображения в линзах или
фотообъективом?
 В каких средах применяются законы геометрической оптики?
Учитель физики:
Все эти законы учтены при изготовлении фотоаппаратов и характеристиках его
основных узлов.
Всякий   фотоаппарат   имеет   ряд   узлов,   предназначенных   для   выполнения
определённой задачи при съёмке. Основными узлами фотоаппарата являются: объектив –
это   система   линз,   затвор,   светонепроницаемая   камера,   кассетная   часть,   кадрирующее   и
фокусирующее устройства. Глаз   представляет   собой   непрозрачное   яйцевидное   тело,   покрытое   плотной
непрозрачной   оболочкой      склерой.   На   передней   стенке   глаза   имеется   выпуклость,
защищённая прозрачной роговицей, за которой размещено чечевицеобразное прозрачное тело
 хрусталик. Если посмотреть сквозь хрусталик внутрь глазного яблока, хрусталик кажется
нам чёрным, так как лучи света, прошедшие сквозь него, поглощаются внутри глаза и не
выходят наружу. Хрусталик окаймлен цветной радужной оболочкой, определяющей цвет
глаз.   Зрачок   глаза   обладает   способностью   сужаться   и   расширяться   в   зависимости   от
интенсивности окружающего освещения.
Объектив   фотоаппарата   также   имеет   аналогичное   устройство      диафрагму,
регулирующее   освещённость   на   поверхности   светочувствительного   слоя.   При   съёмке   на
ярком солнце отверстие диафрагмы, как правило, сужают, а при съёмке в тени  открывают,
чтобы   создать   на   светочувствительном   слое   необходимую   освещённость.   В   некоторых
современных   фотоаппаратах   сужение   и   расширение   отверстия   диафрагмы   выполняется
автоматически.

file_name: Приложение 2.docx


extracted_text:
Учитель физики. Искусство рассматривать фотографии
автор Я.И. Перельман
(цитируется по изданию: «Занимательная физика», кн. 1, изд. 19, 1976 год, с. 172
180)
...Однако   и   в   наше   время   большинство   людей   не   освоилось   ещё   вполне   с
фотографией,   и,   между   прочим,   мало   кто   умеет  смотреть  на   готовые   снимки.   Вы
думаете, нечего тут и уметь: взять снимок в руки и смотреть на него. Но это вовсе не так
просто: фотографические снимки принадлежат к тем предметам обихода, с которыми,
при   всей   их   распространенности,   мы   не   умеем   правильно   обращаться.   Большинство
фотографов, любителей и профессионалов,  не говоря уже об остальной публике,
рассматривают снимки  не совсем так, как надо.  Почти столетие известно искусство
фотографии, и тем не менее многие не знают, как, собственно, следует рассматривать
фотографические снимки.
Искусство рассматривать фотографии
По   устройству   своему   фотографическая   камера   —   большой   глаз:   то,   что
рисуется на её матовом стекле, зависит от расстояния между объективом и снимаемыми
предметами. Фотографический аппарат закрепляет на пластинке перспективный  вид,
который представился бы нашему глазу (заметьте —  одному  глазу!), помещенному на
месте объектива. Отсюда следует, что раз мы желаем получить от снимка такое же
зрительное впечатление, как и от самой натуры, мы должны:
1) рассматривать снимок только одним глазом и
2) держать снимок в надлежащем расстоянии от глаза.
Нетрудно   понять,   что,   рассматривая   снимок  двумя  глазами,   мы   неизбежно
должны увидеть перед собой плоскую картину, а не изображение, имеющее глубину. Это
с необходимостью вытекает из особенностей нашего зрения. Когда мы рассматриваем
телесный предмет, на сетчатках наших глаз получаются изображения не одинаковые:
правый   глаз   видит   не   совсем   то   же,   что   рисуется   левому.   Эта   неодинаковость
изображений и есть, в сущности, главная причина того, что предметы представляются
нам   телесными:   сознание   наше   сливает   оба   неодинаковых   впечатления   в   один
рельефный образ (на этом, как известно, основано устройство стереоскопа). Иное дело,
если перед нами предмет плоский, например, поверхность стены; оба глаза получают
тогда   вполне   тождественные   впечатления;   одинаковость   эта   является   для   сознания
признаком плоскостного протяжения предмета.
Теперь ясно, в какую ошибку  впадаем  мы, когда  рассматриваем  фотографию
двумя глазами; этим мы навязываем своему сознанию убеждение, что перед нами именно
плоская картина! Когда мы предлагаем обоим глазам снимок, предназначенный только
для одного, мы мешаем себе видеть то, что должна дать нам фотография; вся иллюзия, в
таком   совершенстве   создаваемая   фотографической   камерой,   разрушается   этим
промахом.
На каком расстоянии надо держать фотографию? Столь   же   важно   и   второе   правило   —   держать   снимок  в   надлежащем
расстоянии от глаза; в противном случае нарушается правильная перспектива.
Каково же должно быть это расстояние?
Для   получения   полного   впечатления   надо   рассматривать   снимок   под   тем   же
углом зрения, под каким объектив аппарата «видел» изображение на матовом стекле
камеры, или, что то же самое, под каким он «видел» снимаемые предметы (рис. 121).
Отсюда следует, что снимок надо приблизить к глазу на расстояние, которое во столько
же раз меньше расстояния предмета от объектива, во сколько раз изображение предмета
меньше   натуральной   величины.   Другими   словами,   надо   держать   снимок   от   глаза   на
расстоянии, которое приблизительно равно фокусной длине объектива.
Рис. 121. В фотографическом аппарате угол 1 равен углу 2.
Если   мы   примем   во   внимание,   что   в   большинстве   любительских   аппаратов
фокусное расстояние равно 12— 15 см *, то поймем, что мы никогда не рассматриваем
*)   В   последующем   тексте   автор   имеет   в   виду   фотоаппараты   таких   типов,
которые   были   распространены   в   период   создания   «Занимательной   физики».  (Прим,
ред.)
таких снимков на правильном расстоянии от глаза: расстояние лучшего зрения
для  нормального  глаза  (25  см)  почти  вдвое   более   указанного.  Плоскими   кажутся  и
фотографии, висящие на стене,  их рассматривают с ещё большего расстояния.
Только близорукие люди, с коротким расстоянием лучшего зрения (а также дети,
способные   видеть   на   близком   расстоянии),   могут   доставить   себе   удовольствие
любоваться   тем   эффектом,   который   дает   обыкновенный   снимок   при   правильном
рассматривании (одним глазом). Держа фотографию на расстоянии 1215  см  от глаза,
они видят перед собой не плоскую картину, а рельефный образ, в котором передний
план отделяется от заднего почти как в стереоскопе.
Читатель, надеюсь, согласится теперь, что в большинстве случаев мы только по
собственному неведению не получаем от фотографических снимков в полной мере того
удовольствия,   какое   они   могут   доставить,   и   часто   напрасно   жалуемся   на   их
безжизненность. Все дело в том, что мы не помещаем своего глаза в надлежащей точке
относительно снимка и смотрим двумя глазами на изображение, предназначенное только
для одного.
Странное действие увеличительного стекла
Близорукие   люди,   как   мы   сейчас   объяснили,   легко   могут   обыкновенные
фотографии видеть рельефными. Но как быть людям с нормальными глазами? Они не
могут   придвигать   изображений   очень   близко   к   глазу,   но   им   поможет   здесь
увеличительное стекло. Смотря на снимок через чечевицу с увеличением в два раза,
такие люди легко могут приобрести указанные выгоды близорукого, т. е., не напрягая
глаз, могут видеть, как фотография приобретает рельефность и глубину. Разница между
получаемым при этом впечатлением и тем, что мы видим, глядя на фотографию двумя глазами с большого расстояния,  огромна. Такой способ рассматривать обыкновенные
фотографии почти заменяет эффекты стереоскопа.
Теперь   становится   понятным,   почему   фотоснимки   часто   приобретают
рельефность, если смотреть на них одним глазом в увеличительное стекло. Факт этот
общеизвестен. Но правильное объяснение явления приходится слышать редко.
Один из рецензентов «Занимательной физики» писал мне по этому поводу:
«В   следующем   издании   рассмотрите   вопрос:   отчего   в   обыкновенную   лупу
фотография кажется рельефной? Моё мнение, что все сложное объяснение стереоскопа
не выдерживает критики. Попробуйте смотреть в стереоскоп одним глазом: рельефность
сохраняется вопреки теории».
Читателям,   конечно,   ясно   теперь,   что   теория   стереоскопа   нисколько   этим
фактом не колеблется.
На   том   же   основан   любопытный   эффект   так   называемых   «панорам»,
продающихся   в   игрушечных   магазинах.   В   этих   маленьких   приборах   обыкновенный
снимок  ландшафта  или  группы рассматривается  через   увеличительное  стекло  одним
глазом. Этого уже достаточно для получения рельефа; иллюзию обыкновенно усиливают
ещё тем, что некоторые предметы переднего плана вырезаются отдельно и помещаются
впереди фотографии; глаз наш очень чувствителен к рельефности ближайших предметов
и не столь восприимчив к более далёким рельефам.
Увеличение фотографий
Нельзя ли изготовлять фотографии так, чтобы  нормальный  глаз мог правильно
рассматривать их, не прибегая к стеклам? Вполне возможно, — для этого достаточно
только   пользоваться   камерами   с   длиннофокусными   объективами.   После   сказанного
раньше понятно, что снимок, полученный при помощи объектива с 2530сантиметровым
фокусным расстоянием, можно рассматривать (одним глазом) на обычном расстоянии
— он покажется достаточно рельефным.
Можно   получать   и   такие   снимки,   которые   не   будут   казаться   плоскими   при
рассматривании  даже  двумя глазами с большого  расстояния. Мы  уже говорили, что
когда оба глаза получают от какоголибо предмета два тождественных изображения,
сознание сливает их в одну плоскую картину. Но эта склонность быстро ослабевает с
увеличением   расстояния.   Практика   показывает,   что   снимки,   полученные   с   помощью
объектива  с  70сантиметровым  фокусным   расстоянием,   могут  быть  непосредственно
рассматриваемы обоими глазами, не утрачивая перспективности.
Необходимость   располагать   длиннофокусным   объективом   опятьтаки
представляет  неудобство.   Поэтому   укажем   и   другой   способ:   он   состоит   в  том,   что
увеличивают  снимок,   полученный   обыкновенным   аппаратом.   При   таком   увеличении
соответственно   удлиняется   и   правильное   расстояние,   с   какого   нужно   снимок
рассматривать. Если фотографию, снятую 15сантиметровым объективом, увеличить в 4
или 5 раз, то этого уже достаточно для получения желаемого эффекта: увеличенную
фотографию можно рассматривать обоими глазами с расстояния 6075  см.  Некоторая
неясность   снимка   не   мешает   впечатлению,   так   как   с   большого   расстояния   она
малозаметна.   В   смысле   же   рельефности   и   перспективности   снимок   несомненно
выигрывает.
Лучшее место в кинотеатре Частые   посетители   кинотеатров   заметили,   вероятно,   что   некоторые   картины
отличаются   необыкновенной   рельефностью:   фигуры   отделяются   от   заднего   плана   и
настолько выпуклы,  что забываешь  даже  о существовании  полотна и видишь словно
подлинный ландшафт или живых артистов на сцене.
Такая рельефность изображений зависит не от свойства самой ленты, как часто
думают,   а   от   места,   где   помещается   зритель.   Кинематографические   снимки   хотя   и
производятся с помощью весьма короткофокусных камер, но проектируются на экран в
сильно увеличенном виде,  раз в сто,  так что их можно рассматривать двумя глазами с
большого расстояния (10  см  Х  100 =   10  м).  Наибольшая рельефность наблюдается
тогда, когда мы  смотрим на картины  под тем же  самым  углом, под каким аппарат
«смотрел»   на   свою   натуру   при   съемке.   Тогда   перед   нами   будет   естественная
перспектива.
Как же найти расстояние, отвечающее такому наивыгоднейшему углу зрения?
Для этого нужно выбрать место, вопервых, против середины картины, а вовторых, на
таком расстоянии от экрана, которое во столько же раз больше ширины картины, во
сколько   раз   фокусное   расстояние   объектива   больше   ширины   кинематографической
ленты.
Для   кинематографических   снимков   обыкновенно   пользуются   камерами   с
фокусным расстоянием 35  мм,  50  мм,  75  мм,  100  мм,  в зависимости от характера
съёмки. Стандартная  ширина ленты  24  мм.  Для фокуса, например, в 75  мм  имеем
отношение:
(искомое расстояние / фокусное расстояние) =
(ширина картины / ширина ленты) = 75/24
 3≈
Итак, чтобы найти, на каком расстоянии надо в этом случае сесть от экрана,
достаточно   ширину   картины   увеличить   примерно   в   3   раза.   Если   ширина
кинематографического изображения 6 шагов, то лучшие места для рассматривания этих
кадров расположены в 18 шагах от экрана.
Этого  обстоятельства   не  следует   упускать   из   виду   при   испытании   различных
предложений,   имеющих   целью   придать   кинокартинам   стереоскопичность:   легко
приписать испытываемому изобретению то, что обусловлено указанными причинами.
Совет читателям иллюстрированных журналов
Воспроизведения   фотографий   в   книгах   и   журналах   имеют,   конечно,   те   же
свойства,   что   и   оригинальные   снимки:   они   тоже   становятся   рельефнее,   если
рассматривать   их   одним   глазом   и   с   надлежащего   расстояния.   Так   как   разные
фотографии   сняты   аппаратами   с   различным   фокусным   расстоянием,   то   отыскивать
надлежащие расстояния для рассматривания приходится испытанием. Закрыв один глаз,
держите   иллюстрацию   на   вытянутой   руке   так,   чтобы   плоскость   её   была
перпендикулярна   к   лучу   зрения,   а   ваш   открытый   глаз   приходился   против   середины
снимка. Теперь приближайте постепенно снимок, не переставая всматриваться в него;
вы легко уловите момент, когда он приобретет наибольшую рельефность.
Многие снимки, неотчетливые и плоские при обычном рассматривании, получают
глубину   и   ясность,   если   смотреть   на   них   описанным   способом.   Нередко   при   таком
рассматривании   становятся   заметны   блеск   воды   и   другие   чисто   стереоскопические
эффекты.
Надо удивляться, что столь простые факты мало известны, хотя почти все здесь
сообщаемое   излагалось   в   популярных   книгах   более   полувека   назад.   В   «Основаниях физиологии ума» В. Карпентера — книге, изданной в русском переводе ещё в 1877 г.,
читаем о рассматривании фотографий следующее:
«Замечательно,   что   эффект   этого   способа   рассматривания   фотографических
картин   (одним   глазом)   не   ограничивается   выделением   телесности   предмета;   другие
особенности являются тоже с несравненно большей живостью и реальностью, дополняя
иллюзию. Это относится главным образом к изображению стоячей воды — самой слабой
стороны фотографических картин при обычных условиях. Именно, если смотреть на
такое   изображение   воды  обоими  глазами,   поверхность   кажется   восковой,   но   если
смотреть одним глазом, в ней часто замечается поразительная прозрачность и глубина.
То же  можно сказать и относительно  различных  свойств  поверхностей,  отражающих
свет,   например,   бронзы   и   слоновой   кости.   Материал,   из   которого   сделан   предмет,
изображенный на фотографии, узнается гораздо легче, если смотреть одним глазом, а не
двумя».
Обратим   внимание   ещё   на   одно   обстоятельство.   Если   снимки   преувеличении
выигрывают   в  жизненности,   то  при   уменьшении   они,   напротив,   проигрывают   в   этом
отношении.   Уменьшенные   фотография   выходят,   правда,   резче   и   отчетливее,   но   они
плоски, не дают впечатления глубины и рельефности. Причина после всего сказанного
должна   быть   понятна:   с   уменьшением   фотографий   уменьшается   и   соответствующее
«перспективное расстояние», которое обыкновенно и без того чересчур мало.
Рассматривание картин
То, что мы сказали о фотографии, до известной степени применимо и к картинам,
созданным   рукой   художника:   их   всего   лучше   рассматривать   тоже   с   надлежащего
расстояния. Только при этом условии ощутите вы перспективу и картина покажется не
плоской, а глубокой и рельефной. Полезно смотреть также одним, а не двумя глазами,
особенно на картины небольших размеров.
«Давно известно,  писал по этому поводу английский психолог В. Карпентер в
упомянутом   сочинении,      что   при   внимательном   рассматривании   картины,   где
перспективные условия, свет, тени и общее расположение деталей строго соответствуют
изображаемой   действительности,   производимое   впечатление   гораздо   живее,   если
смотреть  одним глазом, а не обоими,  и что эффект усиливается, когда мы смотрим
через   трубку,   исключающую   всю   постороннюю   обстановку   картины.   Факт   этот
объясняли раньше совершенно ложно. "Мы видим одним глазом лучше, чем двумя,
говорит Бекон,  потому что жизненные духи сосредоточиваются при этом в одном
месте и действуют с большей силой".
В действительности же тут дело в том, что когда мы смотрим обоими глазами на
картину в умеренном расстоянии, то принуждены признать её плоской поверхностью;
когда же мы смотрим только одним глазом, ум наш легче может поддаться впечатлению
перспективы, света, теней и т. д. Отсюда, когда мы всматриваемся пристально, картина
приобретает в скором времени рельефность и может даже достичь телесности реального
ландшафта. Полнота иллюзии будет главным образом зависеть от верности, с которой
воспроизведена   на   картине   действительная   проекция   предметов   на   плоскости...
Преимущество видения одним глазом зависит в этих случаях от того, что ум свободен
истолковывать картину по своему произволу, когда ничто не заставляет его видеть в ней
плоскую картину».
Уменьшенные снимки с больших картин дают нередко более полную иллюзию
рельефности, нежели оригиналы. Вы поймёте, отчего это происходит, если вспомните,
что при уменьшении картины сокращается то обычно большое расстояние, с которого следует рассматривать изображение, поэтому снимок приобретает рельефность уже на
близком расстоянии.

file_name: Приложение 8.docx

intro: Приложение 8


extracted_text:
Учитель физики. Практическая работа «Знакомство с фотоувеличителем»
Цель: познакомиться с работой фотоувеличителя.
Оборудование: фотоувеличитель, красный фонарь, ванночки для закрепителя и
проявителя, фотобумага, негатив
Чтобы получить саму фотографию, необходим фотоувеличитель.
Фотоувеличитель   проекционный   аппарат,   предназначенный   для   оптической
фотопечати.   Фотоувеличитель   создаёт  действительное   изображение  негатива
  на
фотобумаге или позитивной листовой плёнке при помощи искусственного источника света.
Изображение   негатива   может   быть   как   увеличенным,   так   и   уменьшенным,   а   может
совпадать по размеру с оригиналом. Таким образом,  можно получить фотографию хоть
9х12, хоть 10х15, любых размеров.
Фотоувеличители могут иметь горизонтальную или вертикальную конструкцию, но
наибольшее   распространение   получили   аппараты   с   вертикальным   расположением
оптической   оси.   При   этом   достигается   наибольшая   компактность   и   удобство
использования.
Помните!   В   качестве   светочувствительного   вещества   в   фотобумаге   чаще   всего
используется   хлористое   серебро,
  имеющее   максимум   чувствительности   в
ультрафиолетовой зоне спектра, поэтому процесс печатания фотографий производят при
красном свете.
Для   этого   негатив   помещают   в   фотоувеличитель   между   источником   света   и
фотобумагой. Тёмные участки пленки пропустят меньше света, чем более светлые (т.е.
более прозрачные). Изображение получится скрытым. Для его проявки лист фотобумаги
погружают в ванну с проявителем, затем проявленный отпечаток ополаскивают в ванне с
чистой водой и переносят в раствор с закрепителем. Через некоторое время, полученное
изображение (позитив) тщательно промывают, просушивают. Фотография готова.
В ходе работы ребята имитирует все процессы с листом фотобумаги.

file_name: Приложение 7.docx

intro: Приложение 7


extracted_text:
Учитель химии
 Опыт «модель современной фотографии»
В затемнённой комнате в стакане к раствору азотнокислого серебра прибавила раствор
поваренной соли. Выпавший осадок хлорида серебра смешала с набухшим в воде желатином,
аккуратно   нанесла   на   бумажный   фильтр   тонким   слоем   и   высушила   в   тёмном   помещении.
Наложила   на   полученную   «фотопластинку»   трафарет   из   чёрной   бумаги,   и   поставила
«пластинку» на яркий свет. Через несколько минут сняла трафарет и осмотрела «пластинку» в
затемнённой комнате. В тех местах, куда попал свет, появилось тёмное окрашивание.
Вывод.  В данном эксперименте смоделирован процесс, лежащий в основе современной
фотографии.   Потемнение   бумажного   фильтра   вызывается   образующимся   металлическим
серебром. Таким образом, участки бумаги, на которые попадал свет, темнели, а не засвеченные
оставались неизменными. Данная реакция сыграла важную роль в истории развития фотографии,
показывает значение света в данной области.

При   изучении   фотографического   процесса   необходимо   представлять   устройство
фотоматериала и знать основы физикохимических превращений, происходящих в нём на разных
стадиях получения фотографии.
Строение чёрнобелой негативной фотоплёнки
Фотоплёнка   представляет   собой   гибкую   ленту,   по   краям   которой   расположены

перфорационные   отверстия.   Основой   фотоплёнок   обычно   является   прозрачный   гибкий
органический материал  целлулоид. Это подложка. На подложку наносятся нескольких слоёв. Эмульсионный слой содержит микроскопически малые светочувствительные кристаллы

галогенида серебра (AgBr  или  AgCl),  равномерно распределенные в желатине и создающие
оптические плотности – почернения.
      Желатина – прозрачное клеящее вещество, извлекаемое из белков, составляющих основу
соединительных тканей животных (сухожилия, хрящи, кости). Желатина связывает кристаллы
галогенида и крепит их к подложке.
Подслой в фотоплёнке служит для удержания эмульсионного слоя на подложке.

Противоореольный   слой  покрывает   нижнюю   границу   подложки   и   предназначен   для

поглощения   лучей,   прошедших   через   плёнку   и   создающих   при   отражении   от   внутренней
поверхности подложки ореолы. Этот слой ещё и препятствует скручиванию плёнки. Краситель
противоореольного   слоя   поглощает   лучи   тех   цветов,   к   которым   материал   наиболее
чувствителен.   Противоореольные   красители   разрушаются   и   выводятся   при   обработке.   Они
придают фотоматериалам лёгкую окраску различного тона.

состоят примерно из таких же слоёв.
Кстати сказать, кроме плёнки и другие фотоматериалы (пластинки, бумага для печати)
Процесс получения фотографии
Процесс   получения   фотографии   состоит   из   4х   этапов:  фотосъёмки,   проявления
фотоплёнки, её закрепления и фотопечати.
1.
Фотосъёмка  –   это   получение   действительного   изображения   объекта.   Под
действием  света  небольшая  часть  засвеченных  молекул  бромистого  серебра,  закреплённых  в
желатине, распадается на атомы брома и серебра.
2AgBr
 2→ Ag + Br2
Атомы   серебра   образуют   крошечные   группки   по   23   штуки,   неразличимые   даже   в
микроскоп.   Полученное   изображение   называют   скрытым.  Оно   не   видимо,   даже   если   его
рассматривать на свету.
2.
Проявление   фотоплёнки  –   это   химическая   обработка,   в   процессе   которой
скрытое изображение превращается в явное. Плёнка погружается в проявитель (гидрохинон,
метол и другие реактивы), где происходит  наращивание слоя металлического серебра там, где
оно уже началось, но теперь выпавшие атомы серебра объединяются в крупные зёрна. После
проявления на фотоплёнке получается хорошо заметное негативное изображение.

После этого надо хорошо промыть водой, чтобы проявитель не попал в закрепитель!
3.   Закрепление  –   процесс   удаления   из   фотослоя   всех   непрореагировавших
светочувствительных   зёрен   бромида   серебра.   Для   закрепления   плёнку   опускают   в   фиксаж
(раствор тиосульфата натрия или гипосульфита). В результате оставшиеся кристаллы бромида
серебра растворяются и вымываются.
AgBr + Na2S2O3 = NaBr + Na[Ag(S2O3)]
Благодаря этому плёнка становится нечувствительной к свету.
Закрепление  завершается тщательной промывкой фотоматериала  в воде  для удаления
продуктов химических реакций.
Проявление   и   закрепление   приводит   к   негативному   изображению      светлые   участки
изображения будут чёрными, а тёмные участки – светлыми 4. Фотопечать  – перенос изображения с фотоплёнки на фотобумагу, также покрытую
фоточувствительным слоем. Процессы те же, что и описанные выше. Фотобумагу проявляют,
фиксируют, промывают, сушат и получают фотографию. Так получают позитивное изображение.

Наконец, отпечаток или плёнку высушивают на воздухе.

file_name: Приложение 5.docx


extracted_text:
Учитель химии. Заключительное слово учителя.
Как только не называют XX век – и веком атома и веком космоса, а ещё генетики,
химии и т.д. И мало кто задумывается над тем, какую роль в достижениях всех этих наук
сыграла фотография, а ведь сейчас без неё исследователи не могут ступить и шагу. Не
только исследователи, но и деятели искусств – ведь в основе кинематографа тоже лежит
фотография,   да   и   полиграфические   технологии   без   неё   не   возможны.   Современная
фотография находит все большее применение в науке, технике и повседневной жизни. А
ведь начиналось все довольно скромно, можно сказать, на бытовом уровне и невозможно
было   предположить,
  насколько   широко   будут   возможности   использования
фотографического   метода.   С   помощью   фотографии   били   получены   снимки   планет,
изображения   живой   клетки   и   кристаллической   решётки   минералов,   изображения
элементарных частиц, составляющих атом.
Фотография   сочетает   в   себе   оптику,   точную   механику   и   тонкую   химическую
технологию, а со стороны технической и художественной – теорию композиции, эстетику и
теорию восприятия.
Межу   тем   надо   заметить,   что   фотография   стала   ещё   и   очень   перспективным
рынком:   на   сегодня   этот   бизнес   считается   одним   из   самых   прибыльных.   Он   стоит   на
четвёртом месте в мировом табеле о рангах, обгоняя по доходности книгоиздание, туризм
и даже автомобильную промышленность.

file_name: Приложение 10.docx

intro: Приложение 10


extracted_text:
Бинарный урок русского
языка и физики
Авторы:
Бурматова
О.В., учитель русского языка,
Гостева М.А., учитель физики ГБОУ ПК
«Школа-интернат для детей с нарушением зрения»
Тема
урока:
Работа с текстом при подготовке к
экзаменам.
10 класс (массовая школа
9 класс) Цели урока:
1.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
обучение работе с текстом как единицей языка; обобщение и расширение сведений
об особенностях текстов разных стилей речи, научных сведений о природе грозы
как физического явления.
2.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
способствование нравственному развитию личности учащихся, определению ими
истинных жизненных ценностей.
3.
РАЗВИВАЮЩИЕ:
развитие умения логически излагать свои мысли, используя научную терминологию;
развитие умения аргументировать; развитие умения слушания и распределения
внимания во время слушания; развитие умения выделять главное, сравнивать,
обобщать.
Задачи урока:
1.
Провести
исследование на основе научного текста электрической природы молнии.
2.
Проанализировать
поэтическую миниатюру А.И. Солженицына «Молния» с точки зрения «физиков» и
«лириков».
3.
Сформулировать
признаки речевой ситуации и основную мысль представленных текстов.
4.
Формировать
языковую компетентность:
*
готовность
к целеполаганию (самим проектировать свои действия, ставить цель урока),
*
способность
планировать и выполнять актуальные действия, ведущие к результату (языковой
компетентности).
5.
Развивать
аналитическое мышление (умение определять тему, основную мысль текста,
аргументировать своё суждение).
6.
Побуждать
к рефлексии, самооценке, самостоятельному поиску, анализу, выбору информации.
7.
Воспитывать
готовность взаимодействия друг с другом в коллективном деле.
8.
Воспитывать
нравственность учащихся через осмысление текста.
9.
Приобщать
к общечеловеческим культурным ценностям.
Замечания по подготовке и проведению урока
Данный
урок готовит учащихся к выполнению заданий ОГЭ (ГВЭ) и является звеном в
системной, целенаправленной работе с текстом, направленной на формирование
умений выделять главное, вычленять определенную информацию, анализировать
содержание, строить сжатое высказывание, анализировать
изобразительно-выразительные средства языка в текстах художественной
литературы, строить собственное высказывание разных стилей речи.
Оборудование: мультимедийный
проектор, 3 текста (шрифт Arial, учёт тифлотребований), напечатанные на листах
разного цвета, 3 текста для обучающихся по системе Брайля, памятка «Как
определить стиль речи?», памятка «Правила работы в группе», бумага для письма. Ход
урока Слайд 1 титульный Учитель физики:
-
Сегодня
у нас бинарный урок русского языка и физики.
Учитель русского языка:
-
А
что значит «бинарный»? Как вы понимаете значение этого слова?
Слайд 2 «Что это значит?»
= Это слово имеет латинский корень и
означает сдвоенный.
Учитель физики:
-
Для
урока мы приготовили раздаточный материал из 3-х заданий, напечатанных на
листах разного цвета, также у вас на столах памятки и бумага для письма. Учитель
русского языка:
-
Чтобы
определить тему и задачи урока, выполним задание 1 на листе голубого цвета.
-
Прочитайте
задание вслух (только само задание). - Что вы будете делать? /Определять стиль
речи. / - Какие стили вы знаете?
Слайд 3 «Стили речи»
-
У
вас есть памятка, которой вы можете воспользоваться для характеристики стиля
речи, на ней и записать свой ответ.
Слайд
4 «Памятка»
1.
Самостоятельная работа с текстом «Гроза».
Гроза - это природное
физическое явление, сопровождаемое электрическими разрядами, именуемыми молниями,
а также звуковыми раскатами, называемыми громом. Ненастье сопровождается
сильным порывистым ветром, ливневыми осадками, иногда градом,
шквалом.
Гроза
возникает в мощных кучево-дождевых   облаках, имеющих сравнительно
небольшую высоту, основание которых выглядит темным свинцовым полотном.
Причинами
грозовых явлений, по данным метеорологов, становится атмосферное давление, которое
за час-два до грозы начинает быстро падать вплоть до внезапного усиления ветра,
а затем начинает повышаться.
Обычно гроза бывает в теплый период года,
редко зимой. Чаще возникает между 15 и 18 часами, хотя начинаться может и
утром. Средняя продолжительность около 2 часов, наибольшая 18-19 часов.
Учитель русского языка:
- К какому стилю относится текст? -
Есть другие ответы? - Докажите.
/Ответ ученика:
Данный текст научного стиля,
так как применяется в условиях общения
(с кем?) со
многими людьми
( где?) в
официальной обстановке, а именно: в учебнике по физике,
энциклопедии, научно-популярной литературе и т.п. Задача речи (зачем?) -
сообщение научных сведений о природе такого физического явления, как
гроза. (воздействие, сообщение, общение)
Используется (какая?) специальная
лексика, термины (электрический разряд, грозовые раскаты, кучево-дождевые
облака, ливневые осадки, шквал, град, атмосферное давление), а также
нейтральные слова.
/какие средства? /
Слайд 5 «Характеристика
стиля»
(примерный ответ)
Целеполагание
и оргмомент Учитель русского языка:
-
Как
часто вы встречаетесь с текстами научного стиля?
(Постоянно на уроках)
= Именно текст чаще всего является
источником информации в той или иной области знаний. В этом и заключается
функция текстов научного стиля. - С текстами каких ещё стилей вы сталкиваетесь
регулярно в учебной деятельности?
(С художественным, публицистическим - на
уроках русского языка и литературы, истории; с деловым - это различные
инструкции, документы). = Кроме того задания ОГЭ и ГВЭ, какой бы предмет вы не
сдавали, содержат работу с текстом, и именно выполнение этих заданий
оценивается выше других.
-
Актуальна
работа с текстом для вас сегодня? Почему?
/ Важно уметь выделять главное, вычленять
определенную информацию, анализировать содержание, строить сжатое
высказывание./
Слайд
6
= Тема нашего урока - работа с
текстом при подготовке к экзаменам на примере физического явления, о котором вы
прочитали.
Учитель физики:
-
Для
организации работы разделимся на 2 группы, представляющих
научно-технические и гуманитарные интересы: «физиков» и «лириков».
Деление
на группы.
Слайд 8 «Правила
работы в группе»
-
Вспомним
правила работы в группе (акцент на участие всех членов группы). Часть
заданий будут одинаковыми для обеих групп, но в конце занятия каждая группа должна
будет выделить главное по теме, исходя из своей роли.
Слайд 7 Учитель
физики:
-
О
каком физическом явлении вы прочитали в тексте 1 задания.
-
А
какие ассоциации у вас вызывает это явление?
•   «Ассоциативный куст» (объединение
отдельных слов-«веточек» одной темой).
-
Какие
из слов, которые вы назвали, являются понятиями, а какие выражают эмоциональное
отношение к явлению.
(Т.о., ассоциативная лексика отражает ваше
восприятие мира, возможно, ваши интересы и также определяет стиль речи).
Итак, гроза ассоциируется у многих с
молнией.
-
А
что такое молния?
Слайд 11 «Молния»
(определение)
-
Какова
же электрическая природа молнии? По этому вопросу вам предстоит • Обсудите
предложенные вопросы и сделайте предположение (выдвиньте провести исследование
в группах.
гипотезу), занесите ответ в таблицу.
•• Работа
с таблицей в группах.
Теперь познакомьтесь с текстом «Молния» на
листе розового цвета самостоятельно и подтвердите или опровергните свои
предположения.
2.       Поиск информации
в тексте «Молния» по вопросам.
-
Подтвердились
ваши предварительные ответы?
-
Прокомментируйте
ответы, которые у вас не совпали до и после чтения текста (или представьте
комментарий ответа по одному из вопросов на свой выбор)
-
Представление
ответов групп. Вывод учителя физики.
Учитель русского языка:
-
После
работы с текстами снимем напряжение глаз, проведем пальминг под звуки грозы,
вспомним свои ощущения. Ведь вы, конечно, не раз видели или слышали грозу.
Слайд
10 Пальминг под музыку «Гроза»
-
Разогрейте ладони, плотно закройте глаза, представьте
черные-черные тучи и приятную прохладу, свежесть воздуха после зноя. Дыхание
свободное, мышцы расслаблены.
Выходим из пальминга: сели
прямо, под ладошками закрытые глазки слегка зажмурили - ослабили, зажмурили -
ослабили, зажмурили - ослабили. Ладошки сняли, с закрытыми глазами слегка
помотали головой, восстановили кровоснабжение мозга. Мягко потерли глаза
кулачками, вдохнули, выдохнули.
И открываем глаза, быстро-быстро моргая.
Учитель русского языка:
-
Вы
рассмотрели молнию как физическое явление,
а сейчас обратимся к тексту
художественного стиля. Это поэтическая миниатюра А.И. Солженицына - крохотка
«Молния».
Слайд 12 «А.И.
Солженицын» - Что вы о нем знаете?
Прослушайте текст, по которому вам
предстоит составить вопросы от лица «физиков» и «лириков».
Чтение
текста учителем.
Слайд
13 «дерево»
• Приступайте к работе: подготовьте
вопросы (3 -5) по тексту, учитывая свою роль - «физика» или «лирика».
3. Составление вопросов
по тексту «Молния» А.И. Солженицына.
-
Представление
вопросов групп.
(Примерные вопросы лириков:
-
Что
поразило писателя?
-
О
чем заставляет задуматься миниатюра? - Какой вывод делает Солженицын?) Оценка
выполнения задания друг друга.
Учитель русского языка:
-Вопрос «физикам»: - Как, на ваш взгляд,
соответствуют вопросы «лириков» поставленной задаче?
-
комментарии
учителя русского языка: Вопросы лириков направлены на анализ подтекста.
(Примерные вопросы физиков:
-
Куда
чаще всего попадает молния?
-
Почему
именно в липу ударила молния? -    Что произошло с почвой после раскола
дерева?) Учитель физики:
-
Вопрос
«лирикам»: -Как, на ваш взгляд, соответствую вопросы «физиков» поставленной
задаче?
-
комментарии
учителя физики: Да, вопросы физиков основаны на фактах.
Учитель русского языка:
-
В
чем же главное отличие двух текстов с одним названием?
(1-й дает информацию о природе данного
явления, а 2-ой обращен к чувствам читателей и заставляет задуматься над
поступками людей, об ударах карысовести). 5. Рефлексия. Слайд 14
Учитель физики:
-
В
заключение нашего урока составьте синквейн по теме «Молния»: «Физики»
используют научную и нейтральную лексику.
«Лирики»  -        средства художественной
выразительности и нейтральную лексику.
Слайд15
Учитель русского языка:
Домашнее задание
1.Составить инструкцию «Поведение во время
грозы в городе, на природе (в лесу, около водоема)» (письменно).
-
В
каком стиле будет ваше высказывание?
2.Ответить на вопросы, подготовленные
группами (устно).
Приложение
Раздаточный материал
Текст 1 «Гроза»
Гроза - это природное физическое явление,
сопровождаемое электрическими разрядами, именуемыми молниями, а также звуковыми
раскатами, называемыми громом. Ненастье сопровождается сильным порывистым
ветром, ливневыми осадками, иногда градом, шквалом.
Гроза возникает в мощных кучево-дождевых
облаках, имеющих сравнительно небольшую высоту, основание которых выглядит
темным свинцовым полотном.
Причинами грозовых явлений, по данным
метеорологов, становится атмосферное давление, которое за час-два до грозы
начинает быстро падать вплоть до внезапного усиления ветра, а затем начинает
повышаться.
Обычно гроза бывает в теплый период года, редко
зимой. Чаще возникает между 15 и 18 часами, хотя начинаться может и утром.
Средняя продолжительность около 2 часов, наибольшая 1819 часов.
Повышенная опасность грозы заключается в частом
проявлении электрических разрядов, нередко соединяющихся с поверхностью земли и
высокими предметами. Сила таких разрядов способна воспламенить или оплавить
даже самые негорючие материалы, а также вывести из строя оборудование. (134
слова)
Текст 2 «Молния»
Электрическая природа молнии была раскрыта в
исследованиях американского физика Б. Франклина, по идее которого был проведён
опыт по извлечению электричества из грозового облака. В 1750 году он
опубликовал работу, в которой описал эксперимент с использованием воздушного
змея, запущенного в грозу. Франклин запустил змея в грозовое облако и
обнаружил, что змей собирает электрический заряд.
Атмосферное электричество образуется и
концентрируется в облаках - образованиях из мелких частиц воды, находящейся в
жидком или твёрдом состоянии. Сухой снег представляет собой типичное сыпучее
тело: при трении снежинок друг о друга и их ударах о землю снег должен
электризоваться. При низких температурах во время сильных снегопадов и метелей
электризация снега настолько велика, что происходят зимние грозы, наблюдается
свечение остроконечных предметов, образуются шаровые молнии.
При дроблении водяных капель и кристаллов льда,
при столкновениях их с ионами атмосферного воздуха крупные капли и кристаллы
приобретают избыточный отрицательный заряд, а мелкие - положительный.
Восходящие потоки воздуха в грозовом облаке поднимают мелкие капли и кристаллы
к вершине облака, крупные капли и кристаллы падают к его основанию.
Заряженные облака наводят на земной поверхности
под собой противоположный по знаку заряд. Внутри облака и между облаком и
землёй создаётся сильное электрическое поле, которое способствует ионизации
воздуха и возникновению искрового разряда. Сила тока разряда составляет 20 кА,
температура в канале искрового разряда может достигать 10 000 °С. Разряд
прекращается, когда большая часть избыточных электрических разрядов
нейтрализуется электрическим током, протекающим по плазменному каналу молнии.
(226 слов)
Текст 3 А.И. Солженицын «Молния»
Поэтическая миниатюра
Только в книгах я читал, сам никогда не видел:
как молния раскалывает деревья.
А вот и повидал. Из проходившей грозы, среди
дня - да ослепил молненный блеск наши окна светлым золотом, и сразу же, не
отстав и на полную секунду, - ударище грома: шагов двеститриста от дома, не
дальше?
Минула гроза. Так и есть: вблизи, на лесном
участке. Среди высочайших сосен избрала молния и не самую же высокую липу а за
что? И от верха, чуть ниже маковки, - прошла молния повдоль и повдоль ствола,
через её живое и в себе уверенное нутро. А иссилясь, не дошла до низа -
соскользнула? иссякла?.. Только земля изрыта близ подпалённого корневища, да на
полсотни метров разбросало крупную щепу.
И одна плаха ствола, до
середины роста, отвалилась в сторону, налегла на сучья безвинных соседок. А
другая - ещё подержалась денёк, стояла - какою силой? - она уж была и насквозь
прорвана, зияла сквозной большой дырою. Потом - и она завалилась в свою
сторону, в дружливый развилок ещё одной высокой сестры.
Так и нас, иного: когда уже постигает удар
кары-совести, то черезо всё нутро напрострел, и черезо всю жизнь вдоль. И кто
ещё остоится после того, а кто и нет. (187 слов)
Правила работы в группе
1.
В совместной работе все равны: и вы, и я!
2.
Каждый член группы заслуживает, чтобы его выслушали, не
перебивая!
3.
Следует говорить так, чтобы тебя понимали.
4.
Говорить нужно по своему вопросу, избегая лишнего!
5.
Если что-то не вполне ясно, уточни.
6.
Если не понравилось сказанное другим, предложи своё.

Что
это значит?
•       Слово
«бинарный» происходит от латинского слова «bis», что в переводе означает
«дважды» или «двойной».
•       Бинарный
(сдвоенный) урок – учебное занятие,
объединяющее
содержание двух предметов в
одном уроке при участии двух учителей.

Памятка
«Характеристика стиля речи»
Данный
текст  ________________________стиля, так  как применяется  в условиях общения
(с кем?)
______________________________________
(
где?) в ____________________________обстановке, а именно:
_______________________________________
Задача речи (зачем?)  -
______________________
(воздействие, сообщение,
общение)
Используется (какая?) _______________________
лексика,
/какие
средства?/
Данный текст научного стиля,
так  как применяется  в условиях общения
(с кем?) со многими людьми
(где?) в  официальной обстановке, а именно: в учебнике по
физике, энциклопедии, научнопопулярной литературе  и т.п.
Задача речи (зачем?)  - сообщение научных сведений о
природе  такого физического явления, как гроза.
Используется (какая лексика?) специальная
лексика, термины (электрический разряд, грозовые раскаты, кучево-дождевые
облака, ливневые осадки, шквал, град, атмосферное давление),а также нейтральные
слова.

Правила работы в группе
1.
В совместной работе все равны: и вы, и я!
2.
Каждый член группы заслуживает, чтобы его выслушали, не
перебивая!
3.
Следует говорить так, чтобы тебя понимали.
4.
Говорить
нужно по своему вопросу, избегая лишнего!
5.
Если что-то не вполне ясно, уточни.
6.
Если не понравилось сказанное другим, предложи своё.
МОЛНИЯ
Молния электрический разряд в
атмосфере, сопровождаемый вспышкой света и последующим громом.

Как составить синквейн
Первая
строка – тема синквейна, одно слово, существительное или
местоимение;
вторая
строка – два прилагательных или причастия, которые описывают
свойства темы;
третья
строка – три глагола, рассказывающие о действиях темы;
четвертая
строка – фраза из четырех слов,
несущая определенный смысл или выражающая
личное отношение к теме;
пятая
строка – одно слово (любая часть речи), ассоциация с первым словом;
своего рода резюме.

file_name: urok Бурматова Гостева.pdf

alt: Бинарный урок русского языка и физики

alt: Слайд 7 Учитель физики: -

alt: При дроблении водяных капель и кристаллов льда, при столкновениях их с ионами атмосферного воздуха крупные капли и кристаллы приобретают избыточный отрицательный заряд, а мелкие -…

alt: Памятка «Характеристика стиля речи»

alt: Данный текст научного стиля, так как применяется в условиях общения (с кем?) со многими людьми (где?) в официальной обстановке , а именно: в учебнике по…

alt: Правила работы в группе 1.

alt: Как составить синквейн Первая строка – тема синквейна , одно слово, существительное или местоимение; вторая строка – два прилагательных или причастия , которые описывают свойства…

intro:
Задачи урока:
1. Провести исследование на основе научного текста электрической природы
молнии.
2. Проанализировать поэтическую миниатюру А.И. Солженицына «Молния»
с точки зрения «физиков» и «лириков».
3. Сформулировать признаки речевой ситуации и основную мысль
представленных текстов.
4. Формировать языковую компетентность:
* готовность к целеполаганию (самим проектировать свои действия,
ставить цель урока),
* способность планировать и выполнять актуальные действия, ведущие
к результату (языковой компетентности).
5. Развивать аналитическое мышление (умение определять тему, основную
мысль текста, аргументировать своё суждение).
6. Побуждать к рефлексии, самооценке, самостоятельному поиску, анализу,
выбору информации.
7. Воспитывать готовность взаимодействия друг с другом в коллективном
деле.
8. Воспитывать нравственность учащихся через осмысление текста.
9. Приобщать к общечеловеческим культурным ценностям.Интегрированный урок русский язык + физика

title: Интегрированный урок физика + русский язык по теме "Работа с текстом при подготовке к экзаменам"


extracted_text:
АНАЛИЗ
воспитательной работы за первое полугодие 2013 2014 учебного года в 3
классе МБОУ ЛСОШ №16 им. Н. В. Переверзевой
Классный руководитель: Т.К. Степанова.
             Воспитательная работа в 3 классе была построена согласно общешкольного плана
работы. Планирование   осуществлялось  по следующим  направлениям:
нравственнопатриотическое;
профилактическиоздоровительное;
экологокраеведческое;
учебнопознавательное.
Основными   формами   работы   стали   классные   часы,   праздники,   экскурсии,   викторины,
конкурсы, соревнования, беседы. В классных делах принимали участие все учащиеся. Так
как ребятам не всегда удаётся создать совет любого дела, то функции организатора и
координатора   исполнялись   в   основном   учителем.     Хотя   как   классный   руководитель
старалась поддерживать их в любом деле.   Ребята, видя поддержку учителя, брались за
дело и старались выполнить его хорошо.
  В   течение   1   полугодия
  по
запланированным   темам.   Что   способствовало   сплочению   коллектива,   воспитанию
  учебного   года   были   проведены
  классные   часы
вежливости, доброты, чувства ответственности за свои поступки.
       И самым первым уроком в этом учебном году был, конечно же, урок, посвящённый  25
летию Конституции Российской Федерации, в котором ребята принимали самое активное
участие,   рассказывали   о   символах   нашей   Родины,   внимательно   слушали   представителя
администрации сельского поселения Г.И. Ткаченко, пели песни о Родине.
            Формирование  осознанного  соблюдения правил  дорожного  движения,  воспитание
культуры безопасного поведения на дорогах является   наиболее эффективным способом
снижения дорожнотранспортного травматизма.   Именно поэтому, после летних каникул
традиционно проходят недели безопасности дорожного движения «Внимание дети!». Мною
неоднократно   проводились   беседы,   классные   часы,   конкурсы   по   правилам   дорожного
движения, а так же о поведении в общественных местах и в школьном автобусе.
          Не были позабыты и нравственные темы. Так, например, были проведены классные
часы  «Учимся правильно жить и дружить»,  «Если добрый ты – это хорошо!»,  которые
способствовали воспитанию доброты и милосердия. В ходе беседы я попыталась объяснить правильное и ошибочное понятие о доброте и добрых делах. Доброта. Какое старое слово!
Не века уже, а тысячелетия люди спорят о том, нужна она или нет, полезна она или вредна.
Споры идут, а люди страдают оттого, что доброты в их жизни не хватает. Оглянитесь
вокруг, присмотритесь, какими недружелюбными и равнодушными бывают порой люди по
отношению друг к другу. Даже вежливость и та иногда не сближает, а разъединяет их.
Прикоснись ко мне добротой,
И болезни смоет волной,
И печаль обойдёт стороной,
Озарится душа красотой…
Ребята вспомнили много пословиц на эту тему:
«Доброе слово лечит, злое калечит».
 «Добрая слава лежит, а худая бежит».
 «Доброго чтут, а злого жалуют».
     В течение полугодия проведены беседы и  внеклассные мероприятия по формированию
здорового образа жизни: Классный час «Какая бывает память?», просмотр видеофильма
«Огонь – мой друг и враг», беседа   «Нет–курению!». Учащиеся с радостью участвуют  во
всех спортивных соревнованиях.
С   целью   воспитания   у   ребят   нравственноэстетических   качеств   был   подготовлен   и
проведён для родителей и учащихся начальных классов «Праздник   Осени», где дети с
большим   энтузиазмом   пели   песни,   показывали   инсценировки   об   овощах,   читали   стихи.
Совместно   с   родителями   был   украшен   актовый   зал   и   организована   выставка   «Дары
природы».
          Также учащиеся 3 класса трогательным концертом поздравили своих мамочек с Днем
Матери. На праздник были приглашены учителя, мамы и бабушки. Для них ученики читали
красивые   стихотворения,   пели   песни,   показывали   сценки,   танцевали,     дарили   подарки.
Праздник Матери получился очень добрый. Все ребята и мамочки остались  довольны.
                   Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День Матери
занимает   особое   место.   Этот   праздник,   к   которому   трудно   остаться   равнодушным   и
безразличным, потому что жизнь каждому из нас подарила мама.
                      А на День учителя ребята  сделали  удивительно красивые  поздравительные
открытки своим любимым учителям.  Они    получились очень яркими  и красочными  .А
самые талантливые дети подготовили шутливые мини  сценки для праздничного концерта.
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252) В рамках школы учащиеся 3 класса участвовали   в празднике День школы. Был
проведён классный час «Гордость нашей школы» о выпускниках нашей школы – уважаемых
людях     нашего   села;   проведены   открытые   уроки   для   родителей.   А  самым   волнующим
мероприятием в этот день стал конкурс «Ученик года».
            Важное   составляющее   воспитания   в   школе   –   это   художественноэстетическое
воспитание,   т.е.   приобщение   детей   к   миру   искусства,   вовлечение   их   в   творческую
  Ребята   неоднократно   посещали   театрализованные   представления,
деятельность.
проходившие в школьном актовом зале.
             Одним из определяющих факторов успешного функционирования школы является
обеспечение   безопасности   жизнедеятельности   учащихся.   В   связи   с   этим,   регулярно
проводились инструктажи по безопасному поведению школьников, осуществлялись меры
по   поддержанию   противопожарного   состояния   школы   на   должном   уровне.   На   стенде
класса   вывешена   схема   эвакуации,   определён   и   изучен   порядок   действий   в   случае
возникновения пожара, а также оформлен стенды по противопожарной безопасности и по
правилам дорожного движения. Проводились учебные тренировки по эвакуации из здания
на случай возникновения пожара или террористического акта.
            Для родителей учащихся  были  организованы собрания, позволяющие им получить
информацию   о   психологопедагогических   особенностях   детей.   Также   рассматривались
такие вопросы как: успеваемость,  здоровый образ жизни, поощрение и наказание детей в
семье,   пути   избежания   конфликтных   ситуаций,   развитие   моральных   качеств   ребёнка.
Родительские   собрания   всегда   содержали   полезную   для   родителей   информацию   по
вопросам воспитания и сопровождались рекомендациями.
                Составной   частью   гражданскопатриотического   воспитания   является   изучение
истории   своей   страны,   Донского   края.   Учащиеся   узнают   о   родном   крае   на   занятиях
внеурочной деятельности «Юный патриот» и «Доноведение» .
                На    осенних   каникулах   учащихся   3    класса     активно   посещали   пришкольный
оздоровительный лагерь «Колос».
                  По окончании каждой четверти проводилось классное собрание,   на котором
учащиеся обсуждали результаты  проделанной работы за четверть и итоги четверти.
           В конце полугодия проведён школьный Новогодний карнавал, в котором приняли
активное участие все учащиеся класса; дети получили подарки от Деда Мороз, спонсорами
которого стали родители. С помощью родителей был празднично украшен класс. Все мероприятия, проведённые для учащихся, способствовали сплочению коллектива,
раскрытию   индивидуальных   и   творческих
эстетические вкусы, прививали навыки культуры общения, обогащали знания ребят.
  способностей   учащихся,   формировали
                 Первое полугодие прошло плодотворно. Ребята стали взрослее, дружнее и могут
анализировать   свои   поступки.   Они   стали   уважительнее     относиться   друг   к   другу   и   к
старшим. План работы на I полугодие полностью реализован.
На второе полугодие планирую продолжить работу по  реализации поставленных задач на
20132014 учебный год.

file_name: Анализ воспитательной работы за 1 полугодие 3 кл.docx

intro: Дан анализ воспитательной работы за 1 полугодие в 3 классе. Призведён подробный анализ по направлениям воспитательной работы и мероприятиям к ним. Все мероприятия связаны с жизнью, с событиями, происходящими в стране. Для этого были использованы разнообразные методы и формы работы.

title: Анализ воспитательной работы за 1 полугодие в 3 классе


extracted_text:
Сочинениеантиутопия « Да будет так!»
                                    Мой город  город будущего
Не за горами то время, когда в Валдае появится то, что поможет
семейным парам чаще быть вместе друг с другом и со своими детьми.  Сорока
принесла мне о том весть на своём много вмещающем хвосте. Где она только
не летает! Чего только  не слышит! На её роток не накинешь платок – всем
расскажет! А я расскажу тем, мимо кого сорока пролетела без остановки.
Поляну сказок знаете? Троицкий собор представляете? А Музей
уездного города? Так вот между ними, там, где сейчас пустырь, по Щучьему
велению вырастет чудодворец для пап и мам – волшебный ларец!
Трехэтажный, разлапистый, будто вековая ёль, и такой же зелёный в основе
своей. А уж по зелёному другие цвета положены, как игрушки новогодние.
Это чтобы глаз радовало, чтобы душа отдыхала.
В галереегирдянде, что вокруг дворца идёт, летние кафе с уютным
столиками,  встроенным ниши, в них аквариумы, живые уголки для животных,
клетки с птицами, интерактивные карты города, района… На первом этаже –
игровые зоны для детей: для маленьких (с ними занимаются современные няни
вместе  с ребятамиволонтёрами),  и для тех, кто постарше. Для них здесь
настольные игры, которые организуют для гостей волонтеры. Самостоятельно
вы сможете играть  в настольный теннис, в шашки, в бильярд. Местные
мастера научат вас делать игрушки,  вышивать, конструировать…
А вот покушать, сделать стрижку, укладку, маникюр, педикюр, маску
для лица, массажи, посоветоваться  с семейным доктором – это на второй
этаж. Для вас здесь  есть комнатачитальня, где и уроки можно сделать и
просто посмотреть, почитать чтото в тишине. В этой комнате могут
позаниматься и взрослые, и дети.
На самом верху солярий, кабинеты психологической разгрузки ,
работают логопед и психолог. А на самой макушке дворцаёлки располагается планетарий.
Дворец «Неваляшка»  распахивает окна с видом на городскую площадь,
на озеро, на пешеходный бульвар. Из какихто окон видим фруктовый сад.  По
дорожкамспиралям ребята катаются на роликах. Зимой – здесь «гоняют» на
лыжах малыши.  У открытого фонтана с бассейном слышна музыка, скамейки
легко трансформируются, как в вагоне поезда. Даже отсюда можно видеть то,
что происходит на сцене театра «Валда», где часто выступают со сказками, с
игровыми программами, с концертами школьники и студенты города. В
другом краю дворцового парка корт для тенниса и игры в волейбол. Горки,
мостики, крохотные домики, песочницы охраняют  тридцать три сказочных
богатыря.
Цветники, деревья радуют глаз. А зимой – снежные крепости, сугробы
по сторонам многочисленных дорожек.
Наверное, сорокастрекотуха не всё мне рассказала. Она не может долго
сидеть на одном месте. Может, и я чтото интересное пропустила. Скоро
узнаем! Сказка непременно станет былью!
                                                               9 класс

file_name: Сочинение-антиутопия .doc

intro: Сочинение-антиутопия "Да будет так!" представляет собой итог коллективной творческой работы учащихся 9 класса, размышляющих о будущем  провинциального городка, из которого, как в недавнем прошлом из деревень, уезжает и уезжает молодежь. Почему молодые люди не остаются в родном городе, чего не хватает им для личного счастья и благополучия? Ответ на эти вопросы вы найдете в творческой работе взрослеющих подростков.Сочинение-антиутопия "Да будет так!" представляет собой итог коллективной творческой работы учащихся 9 класса, размышляющих о будущем  провинциального городка, из которого, как в недавнем прошлом из деревень, уезжает и уезжает молодежь. Почему молодые люди не остаются в родном городе, чего не хватает им для личного счастья и благополучия? Ответ на эти вопросы вы найдете в творческой работе взрослеющих подростков.

title: Сочинение-антиутопия "Да будет так!"


extracted_text:
Творческая работа
В поход за мудростью
(по творчеству И.А.Васильева)
Эссе В поход за мудростью
Эссе
Не секрет, что книги, хорошие книги, помогают читателю стать мудрее. В
них хранятся выстраданные мысли и прошедшие через чистилище творчества
чувства. Это мысли и чувства многих людей. Это и мои мысли и чувства, но мне
так не написать, не сказать так: я узнаю своё в том чужом, что после прочтения
яснее осознаёшь родным.
Моя   родина   –   крошечный   городок   Валдай,   о   котором   писали   и   А.   Н.
Радищев,   и   А.   С.   Пушкин,   и   А.   Н.   Толстой.   Здесь   жили   В.   Соловьев   и   М.
Меньшиков.   Именем   Б.   С.   Романова   названа   межпоселенческая   библиотека.
Может   быть,   менее   известно   моим   современникам   имя   Ивана   Афанасьевича
Васильева (1924 – 1994). В 60е годы 20 века он, «публицист №1», как часто
называли его друзьялитераторы, был редактором валдайской районной газеты
«Ленинский путь». В нашем городе и сейчас проживает его приёмная дочь –
Т.А.Малышева.   Татьяна   Александровна   сохранила   более   100   семейных
фотографий,   поздравительные   открытки   отца,   его   книги.   Она   с   любовью   и
глубоким   уважением   рассказывает   валдайским   школьникам   и   студентам   об
Иване Афанасьевиче.
Биография И.А.Васильева – отражение судьбы страны. Деревенский парень
очень любил жизнь, он стал учителем, потом солдатом, прошедшим войну до
Победы. После войны стал директором детского дома. Он был и журналистом, и
редактором газет. А еще – мужем, отцом, другом. Организатором Культурного
центра   и   школы   публицистов   с.   Борки   Великолукского   района   Псковской
области,   членом   Союза   писателей   СССР,   лауреатом   Ленинской   и Государственной премий. Обо всем, что видел с детства, что переживал вместе
со   страной,   записывал   в   специальные   тетради   №1,   №   2.   Потом   эти   записи,
художественно   преобразившись,   перекочёвывали   в   очерки,   в   повести,   в
лирические миниатюры, которые вышли изпод пера человека большой души,
думающего о том, как жить?
Одна   из   последних   книг   писателя   называется   «Раздумья».   Перечитав
лирические   миниатюры,   вошедшие   в   эту   книгу,   вдруг   понимаешь,   что   самая
большая экологическая проблема – «загрязнение» духа в человеке, оскудение
его   души.   Мы   разучились   радоваться   тому,   что   у   нас   есть   как   данность.
Разучились любить и беречь свой дом – свою природу. Мы забываем о том, как
она хороша. Что она куда лучше того, что можно купить за деньги. Потому что
она вне законов, придуманных людьми. Она благо и добро.
Иван Афанасьевич Васильев «возвращает» читателя в детство, где общение
с природой было едва ли не для каждого естественной, доступной и чистой
радостью.   «Запахи   душистой   травы»,   «запахи   берёзы»,   «солнечный   луговой
аромат»  –   всё   возвращает   в  детство   и   наполняет   душу   нежной   и   радостной
грустью, когда читаешь «летний» рассказ «Ароматы сена и берёзы». Запах осени
передаёт зарисовка в прозе «Осенние ковры». Читаешь – и чувствуешь прелый
тёплый запах листьев и резкий аромат ветра. Кажется, что автор совсем рядом,
кажется, слышишь и его голос: «Под свист ветра, под шорох листьев память
листает   книгу   жизни,   и   почемуто   в   белых,   как   храмы,   березняках   светло
прожитые страницы ее обязательно читаются с грустью...»
Мы   грустим   о   прошедших   событиях,  о   прошедших   мимо   нас   людях...  и
вспоминаем «светлое время» беззаботности и счастья. Но вспоминать мало, надо
успеть вовремя открыть себя миру природы и людей. В миниатюре «Озябшие
боровики» мы вдруг узнаем в «грибоискателях» себя сегодняшних: всё спешим,
а   «надо   подругому.   Под   ноги   гляди   да   не   суетись,   не   старайся   побольше
обежать, наберись терпения». А что тогда? Тогда и результат в жизни будет!
Миниатюра   «Поздний   мухомор»   о   том,   как   удержался   герой   от   желания растоптать   ненужный   гриб.   «Постоял   над   мухомором   и   устыдился   своего
бессмысленного побуждения. Что удержало героя? Красота! «Красивый поздний
гриб был похож на нарядного парнягуляку, проспавшего  ярмарку. Шляпа  у
него – цвета ранней вишни. С белыми крапинками по полям. Ножка матовая,
стройная.   С   нежной   манжеткой   повыше   колена».   Видеть   красоту   в   жизни   –
значит её любить. Если любишь, разве будешь губить? Разве не поможешь? Не
спасешь?
И.А.   Васильев   видит   человека   частью   живой   природы.   Человек   «не
работник», а природа «не храм» и «не мастерская». Природа   в лирических
миниатюрах И.Васильева соразмерна с понятием «родной дом», в котором всё
узнаваемо, всё родное. Здесь всегда найдется то, что укрепит дух и спасет душу.
Здесь   хранилище   того,   к   чему   тянется   душа   русского   человека:   раздолье   и
скромность, нежность и бескорыстие – красота!
Но о доме надо заботиться. «Дом надо беречь», – пишет автор в миниатюре
«Родной   дом»,   рассуждая   о   «колыбели   человечества»   –   о   лесе.   Автор   не
осуждает нерадивых, но констатирует факт: «Если в деревне изба без крыльца,
значит, не крестьянин в ней живёт – постоялец». Удобная, согласитесь, позиция
– быть «постояльцем». Возьму от жизни все, что мне надо, а что потом, да хоть
потоп…
И.А. Васильев верит в человека, в лучшего человека, в его разумность и
душевную   щедрость.   В   миниатюре   «Сорока   и   ёжик»   читаем:   «Всё   живое,
попавшее в беду, жмётся к человеку, у него ищет помощи и защиты. И это, я
думаю,   потому,   что   только   он,   единственное   из   живых   существ,   наделён
милосердием».
Одна   из   миниатюр   («Зов   над   рекой»)   заканчивается   такими   словами:
«Понадобилась целая жизнь, чтобы усвоить правило: умная мысль, что широкая
река,   требует   краткости».   Читая   миниатюрные   зарисовки   природы   И.А
Васильева, проникаешься доверием к мудрости автора, вдруг открываешь глаза
на  истинный  закон жизни: всё доброе начинается с  любви  к  своему  дому, к родной природе, а всё страшное начинается там, где о ней забывают.

file_name: В поход за мудростью.doc

intro: Сочинение в жанре эссе представляет собой попытку автора (ученицы 11 класса) самоопределиться к экологической проблеме через анализ жизни и творчества писателя Васильева Ивана Афанасьевича, русского писателя, чьи лирические зарисовки природы показывают человеку и человечеству путь решения экологических проблем. Он - в любви к жизни, к природе.Сочинение в жанре эссе представляет собой попытку автора (ученицы 11 класса) самоопределиться к экологической проблеме через анализ жизни и творчества писателя Васильева Ивана Афанасьевича, русского писателя, чьи лирические зарисовки природы показывают человеку и человечеству путь решения экологических проблем. Он - в любви к жизни, к природе.

title: Сочинение на экологическую тему


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 5 «Волна»
муниципального образования городкурорт Анапа

           Сценарий развлечения для детей дошкольного возраста
                                 по пожарной безопасности
                                  «Теремок на новый лад»

Музыкальный руководитель: Костюченко И.А.
Воспитатель: Нагорная Е.А.
город-курорт Анапа Цель: обучить детей – дошкольников мерам противопожарной безопасности.
Задачи:
Образовательные:
Дать понятие детям, что огонь бывает другом, а бывает и врагом.
Учить детей видеть, когда огонь друг, а когда враг.
Сформировать у детей элементарные знания об опасности шалостей с огнем.
Развивающие:
Развивать умение реально оценивать возможную опасность.
Помочь детям запомнить правила пожарной безопасности.
Развивать творческие способности дошкольников.
Воспитательные:
Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.






 Действующие лица дети: Маша, мышка, лягушка, зайка, волк, медведь, белка, сорока,
«уголек».
                                         Декорация «Теремок»
Звучит музыку из м\Ф «Машины сказки» композитор  А.Друбич
Маша: Я без дела не болтаю, сказывать я начинаю.
              Снова сказочки свои, вам, голубчики, мои!
              За морями, за горами, за дремучими лесами,
              Стоял в поле теремок, да не низок, не высок.
 Каждый знает сказку эту, разошлась она по свету.
 Вам скажу я по секрету, смысл другой у сказки этой.
Равнодушных не оставит, призадуматься заставит.
              В теремочке звери жили, дружно жили, не тужили:
              Мышка там жила норушка, да зеленая лягушка,
              Серый волк да белка, еще лакомкамедведь,
              Да  веселый  зайка, зайкапопрыгайка.
Звери выходят по очереди, когда их вызывает Маша из теремка.
         Музыкальный номер «Танец зверей» муз.А.Евтодьевой
                                 Звери уходят в теремок.
Маша: Вот промчалось лето красное, улетела осень с птицами.
             Начались дни холодные, приближались вьюги снежные.
                                    Декорация «Зима».  Звук метели.
      Музыкальный номер  танец «Потолок  ледяной» муз.Э.Ханка
          Исполняют дети подготовительной к школе группе.
Маша:  Зима наступила, уснула природа. На улице холод плохая погода.
               На улице ветер, мороз, гололед, унылую песню зима нам поет.
               Как хочется жарче избу натопить, и просто на улицу нам не ходить. Из теремка выходят звери.
Мышка: Чтото холодно мне стало, дров в печи  наверно мало.
                 Коекак огонь горит, холод в тереме стоит.
Лягушка: Я замерзла тоже очень, нету шубы у меня,
                   Может быть мы дров подбросим и согреемся тогда?
Зайка: Только будьте осторожны, ведь с огнем шутить нельзя.
             Слышал я, огонь однажды дом спалил у воробья.
Волк: А вот я не забоюсь, даже если обожгусь.
           Эх, подброшу дров скорее, сразу станет веселее.
Белка: Дружно в лес сейчас пойдем,  много дров мы принесем.
Медведь: Печку ты не открывай, путь огню ты не давай!
                     Звери идут в «лес»  (уходят за ширму) .
                          Волк остается в теремочке.
Волчок: Я в снежки играть люблю, снежные комки леплю.
      Раз комок, два комок налепил комков я впрок.
      Приглашаю поиграть, комья снежные кидать.
                                     Игра со снежками.
Появляется Сорока, говорит о правилах пожарной безопасности:
Сорока: Коль без присмотра оставлена печь, один уголек может дом целый сжечь. Ты
оставлен в доме главным и смотри не забывай в печь поленья положил, дверцу крепко
закрывай!
                              Песня «Мы куда спешим?»
                 На мотив песни»Детство» муз.Ю.Шатунова
Волчок (машет рукой на Сороку) : Ничего не случится!
                                  Сорока «улетает»
Маша: Тишина, тишина в теремочке, только в печке трещат уголечки.
 Дверцу закрыть позабыл наш волчок, и прыгнул на пол уголекогонек.
Уголек: Чтото мне скучно, хочу поиграть, буду огнем на полу рисовать.
                                  Танец Уголька.
                 Меняется декорация( ткань на домик)
      «Уголек» под ширмой, поднимается под музыку.
Маша: Уголек, уголек на полу резвится, искры сыплются кругом,
            Дым идет со всех сторон, вот уже пылает дом. Ох, беда случится.
                                 Начинается «пожар».
Сорока: Ойойой, беда, беда! Звери все скорей сюда.
                Загорелся теремок, не уследил за ним Волчок.
                                Выбегают Заяц и Белка.
Зайка: Пожар! Мы горим!
Все стараются  тушить «пожар». Звучит тревожная музыка.
Лягушка: Ведра берите, нужна нам вода!
Мышка: Несите песок, без него никуда!
Белка:  А где же Волчок, серый бочок, неужели забился он в уголок?
Волчок: Я здесь, я иду! Простите меня:  я печь не закрыл и случилась беда.
Маша: Но песок так далеко, как  же принести его.  Давайте поможем зверятам, друзья,
ведь здесь без команды никак нам нельзя. Конкурсы с песком и водой.
Маша: Нам не справиться с пожаром, этот труд не для детей.
Звери: Надо срочно позвонить и пожарным сообщить (берет телефон)
            Приезжайте в теремок, потушите уголек.
            Наша улица лесная, здесь она одна такая. ( кладет трубку)
            И пожарные приедут, потушить огонь сумеют.
           Звучит фонограмма. Сирена пожарной машины.
Зайка: Смотрите, пожарная мчится.
                            «Едут» пожарные на машине. муз.В.Синенко
Пожарные: На машине яркокрасной мчимся мы вперед,
                      Труд тяжелый и опасный нас пожарных ждет.
                      Вой пронзительной сирены может оглушить.
                      Будем и водой и пеной мы пожар тушить.
                            Пожарные тушат «огонь»
                                     Меняется декорация.
Мышка: Случилась беда, огонь разозлился, горел и пылал, все сжигал
                 и искрился.
Зайка: Но, мы телефон 01 не забыли, пожарные сразу огонь потушили.
Маша: А, если бы сразу пожарных позвали и позвонили 01, то пожар бы
             они  потушили сразу и теремок бы ваш не сгорел.
Лягушка: Всем остальным хотим дать совет внимательны будьте, друзья!
Лиса: Огонь может греть, а может сжигать, 01 на помощь приходит тогда.
Волчок: Теремок наш сгорел, и я виноват, без дома остались зверята…
Зайка: Не печалься, мы с тобой, сладим с этою бедой.
             Не без добрых мир людей, много у тебя друзей.
                                   Игру «Строим дом»
Пока дети будут играть или петь поменять декорацию на новый «теремок».
Медведь: Мы новый теремок построим и сделаем так, чтоб беда не вошла больше в двери.
Маша: А про «Уголька» то мы забыли. Где же он?
                                      Выходит Уголек.
Маша говорит Угольку, что он создан для того, чтобы дарить людям тепло, а не приносить
им горе и беду.
Уголек: Я все понял и обещаю больше так не делать……
             «Уголек» снова отправляется в «печь», уходит за ширму.
             Декорации меняются. Звери построили новый дом.
Волк: Ой, спасибо, помогли, вы меня, друзья, спасли. Впредь я буду осторожен, чтоб пожар был невозможен.
Маша: Знают все: человек без огня не живет ни единого дня.
              При огне, как при солнце светло, при огне и зимою тепло.
             Но, когда мы небрежны с огнем, он становится нашим врагом.
 В будний день и воскресенье, будь, то радость, будь, то грусть.
 Телефоны служб спасенья нужно помнить наизусть.
 «01»зови пожарных, чтото вспыхнуло едва.
 От преступников коварных есть полиция «02».
 Надо вылечить больного, в скорую звони «03»
 А, забудешь чтото, снова в эту книжку посмотри.
Пожарные:
Будем помнить мы, друзья, что с огнем шутить нельзя
Желаем вам во всем удачи и просим каждого из вас
О самом главном, об одном…Быть осторожными с огнем!
        Маша спрашивает у детей, чему их научила сказка.
Детизрители: С огнем, друзья , нельзя шутить. Беда большая может быть.
                           И коли в печке много дров, её закройте на засов.
                           Открытой печь не оставляйте, за ней следить не забывайте,
                           В огне сгорает быстро дом, а возле дома – лес кругом.
                          Легко горят трава, деревья, погибнуть может вся деревня!
Маша: Вот истории развязка, тут и кончилася сказка, вот я вам и говорю, все, что я
стихотворю, все мораль имеет, я все время в корень зрю
              Смысл сказки не в стихах, и не в теремках,
              Надо ночью и днем быть внимательным с огнем!
               Песня пожарных на мотив «Веселые путешественники»
муз.М.Старокодамского

file_name: Теремок на новый лад.docx

intro:
сценарий мероприятия по пожарной безопасности, с использованием ролей детей и взрослых, Цель: обучить детей – дошкольников мерам противопожарной безопасности.
Задачи:
Образовательные:
•	Дать понятие детям, что огонь бывает другом, а бывает и врагом.
•	Учить детей видеть, когда огонь друг, а когда враг.
•	Сформировать у детей элементарные знания об опасности шалостей с огнем.
Развивающие:
•	Развивать умение реально оценивать возможную опасность.
•	Помочь детям запомнить правила пожарной безопасности.
•	Развивать творческие способности дошкольников.
Воспитательные:
•	Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Департамент образования и науки Приморского края
Краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Приморский многопрофильный колледж»
Сценарий
УСТНОГО ЖУРНАЛА
«КОЛОКОЛА ТРЕВОГИ»,
посвященного Году экологии в России
Подготовила:
Боярова О.В.
воспитатель г. Партизанск
2017 г. Содержание:
1. Торжественная часть.
а) вручение призов за конкурс рисунков «Такая хрупкая
планета»
б) вручение призов за разгадывание кроссвордов на
экологическую тему
2. Тематическая часть.
Цели:
1. Познавательная: дать новые сведения об экологических
бедствиях       Земли,       разбудить,       вызвать       чувство
озабоченности    за    судьбу    природы,     за    сохранение
экологии Земли.
2. Развивающая: через кроссворды и викторины развивать
у учащихся ум, интеллект.
3.Образовательная: приобщить к чтению книг, газет на
экологическую     тему,     через     чтение     стихотворений,
знакомить с творчеством советских поэтов.
        Сценарий
          «Колокола тревоги»
«От   нас   природа   тайн   своих   не   прячет,   но   учит   быть
внимательнее к ней».
Зал оформлен плакатами на экологическую тему.
Звучат    колокольные    звоны.    Сначала    тихо,    потом
постепенно набирал силу.
Ведущий  1:    Во все времена колокола были вестниками
тревоги. Они звучали, когда человечеству не под силу было
выкричать боль ……
По ком звенят колокола сегодня? Они звенят по каждому из
нас, живущему на планете Земля! Они возвещают о
приблизившейся вплотную ко всем нам экологической
катастрофе!
Чтец 1: Моя планета  человеческий дом,
Но как ей жить под дымным колпаком
Где сточная канава  Океан ?!
Где вся природа поймана в капкан. Где места нет: ни аисту, ни льву.
Где стонут травы: больше не могу!
Чтец 2 : Обращается к глобусу _ Земля
Вот она летит, маленькая какая!
Вот она грустит, в думы свои вникая,
Вот она плывет, зыбкой прохладой веет,
Все еще живет! Все еще людям верит!
Всех людей зовет, просит прийти на помощь!
Просит прийти на помощь!
Просит прийти на помощь!
На фоне тишины звучит сигнал   SOS   (3 точки  3 тире  3
точки).
Ведущий 2:  Вы слышите звуки телетайпов?!
О чем сегодня говорят телетайпные ленты мира?
Чтецы
 Каждый день фауна земного шара становится беднее
один вид животных
 Каждую неделю мы навсегда теряем один вид растений.
 В минуту вырубается двадцать гектаров лесов
  5     миллиардов     тонн     углекислого     газа     ежедневно
выбрасываются в атмосферу земли
  На   грани   превращения   в   пустыню   200   миллиард
квадратных километров лесов  это территория в два раза
превышающая площадь Канады.
Нам власти над природой не дано,
Хоть и стремились к той великой цели,
А ведь, вторгаясь, не учли одно
Дитя всей жизни губим в колыбели.
Природные запасы открывать
Считалось как великая удача
Мы у природы все должны забрать
Первейшая была у нас задача.
Исторгнута земная благодать
Леса, поля и реки осквернили.
Не дай бы Бог земле могла стонать
От всех ран, что мы ей причинили
Что даже от других планет давно.
Посланцы к нам с тревогой зачастили, А загрязненный дождь стучит в окно,
Со смесью радиационной пыли.
Ведущий   2:  Экологическая   катастрофа   нависла   темной
тенью   под   каждым   человеком   планеты   земля.   Мы   живем,
словно   на   пороховой   бочке.   Рядом   с   нами   каждый   день,
каждый час  бомбы замедленного действия, готовые в  любой
момент взорваться!
Бомба замедленного действия  вода. Ее гибель  наша гибель.
Уже   сейчас   по   вине   загрязненности   воды   у   нас   в   стране
бушуют такие страшные болезни, как тиф, холера, желтуха.
Бомба   замедленного   действия      воздух,   загрязнение   его
выхлопными   газами   автомобилей,   дымом   от   химических
заводов и фабрик.
Бомба   замедленного   действия      источение   природных
ресурсов, источение озонового слоя в атмосфере, ведущего к
«парниковому     эффекту»,      грозящему      вызвать     таяние
полярных льдов и утопить в морской пучине целые страны.
(чтение вырезки из газет).
Миллионами жизней измерен
Путь, которым вредили земле
Не простят, в чем я точно уверен
Люди завтра ни мне, ни тебе
От нее можно брать, отдавая,
Не вредя первозданной красе.
Загрязнению пока не сдаваясь,
Дорога она мне и тебе.
Ведущий 1: В мире и в нашей стране существуют организация
Центр экологической помощи и в них работают много ученых
экологов,   которые   думают   и   принимают  меры   по   спасению
нашей   планеты.   Но   их   усилия  недостаточны,   т.к.   сохранить
природу, жизнь на земле можно только общими усилиями.
Ведущий 2:  Посмотрите, словно гигантские «гнойники» на
теле земли  свалки. Они вызывают боль и отвращение. Гниют,
зловонят.  Шрамы  на   теле   земли   асфальтные  дороги.  Бетон
продолжает   поглощать   землю.   Затуманились   «глаза  Земли»
озера,   моря,   океаны.   Огромные   нефтяные   пятна   на
поверхности океанов, трупы рыб в отравленных реках ...... Чтецы: Океан седой гремит в набат
 Он таит обиду в глубине,
 Черные раскачивая пятна
 На крутой разгневанной волне.
 Стали люди сильные как боги
И судьба земли у них в руках
Но темнеют страшные ожоги
У земного шара на боках.
Мы давно освоили планету
 Широко шагает новый век
 На земле уж белых пятен нету,
 Черные сотрешь ли, человек?

Ведущий1:    Бьет колокол  глухой,
Чуть слышны,
Дальний
Я слушаю,
Я плачу......
  И  молчу
  Чернобыльцев глаза печальны
Ребята, не прощайтесь, не хочу.
 26   апреля   1986
Ведущий2:
года   произошла
чернобыльская   катастрофа,   взорвался   ядерный   реактор.
Многие из вас только родились и ничего не знали об этом. Но
люди   живущие   на   Украине,   до   сих   пор   страдают   от   ее
последствий.   Умирают   от   рака   крови.   Дети   рождаются
больными,   с   изувеченными   конечностями,   дети      мутанты,
вырождается скот, люди, природа заряжена радиацией.
Ведущий  1: Тогда ядерный реактор удалось заглушить
ценой человеческих жизней.
Четвертый реактор  он дьявольски дрогнул раскатом.
Земляне, народы!  Прощайте, друзья и семья......
Кто в пекло шагнул  как на дот, навалился на атом,
Чтоб вечно жила, чтобы вольно дышала земля.
Кто в пекло шагнул , тот не думал о смерти и славе
Он думал о жизни, о жизни  и только о ней!
Молчание давит, глядят сиротливо криницы
Пустынны поля  это все наяву, а не сон
Четвертый реактор  святые, бесстрашные лица
Им, нас защитившим, живим и погибшим  поклон.
Народную боль не заносят в учетные акты. Мы атом сегодня в той схватке осилить смогли.
Пускай человечество помнит четвертый реактор
Но если забудет!......
Ведущий 2: Страшно подумать что может повториться второй
чернобыль!
  когда   в   стране   разруха   и
бесхозяйственность, это может случиться в любую минуту. И
главное,   чтобы   люди   на   своих   рабочих   местах   ответственно
выполняли   свои   обязанности   и   не   надеялись   на   то,   что   все
обойдется.
Главное, чтобы поняли, что судьба всей земли в их руках.
  Сегодня,
Чтецы:   1.
Я живу на Земле, Где тревожно и
горько, Пахнет лист тополиный,
Промытый грозой.
Где в печи розовеет Пшеничная
корка
Где сплавляет пучина Свинец с
бирюзой.
Я живу на Земле Среди замятий
снежных Где под лесом горит
Семицветный венец.
На Земле,
Успокоившей столько мятежных,
Столько щедрых
Мечтой обуянных сердец.
На Земле,
Осчастливленной солнечным светом, Изнывающей
в лунной Несбыточной мгле.
Ведущий:
Непонятной безжизненным
Стылым планетам
Трижды грешной
И трижды прекрасной Земле. На земле.
Что живет, как огромное чудо
И не может, не будет дымиться в золе
В самый трудный
В последний свой час
Не забуду
Благодарно сказать:
«Я жила на Земле».
|
Викторина:
1.  Кто строит себе под водой дом из воздуха ?
(Паук  серебрянка)
2. Детеныш еще не родился а уже отдан на воспитание. Кто
он?  ( Кукушонок)
3. Лыко дерет, а лаптей не носит ?
(Коза)        I
4.  У кого уши на ногах ?  ( У кузнечика)
5.  Кто в лесу без топоров стоит избу без углов? ( Муравьи)
6.  Глаза на рогах, а дом на спине ? ( Улитка)
7.  Какая птица прилетает в наши края   самой последней ?
8.  Зверек, чей детеныш способен сосать молоко прямо под
(Перепел)
водой? (Нутрия)
9.  Самый крупный представитель фауны ? (Зубр)
Ю.Какая змея плюется? (Кобра)
11.Какая самая высокая трава? (Бамбук)
12.Плоская   морская   рыба   с   глазами   на   одной   стороне
туловища? (Камбала)
(Медведя)
13.След   какого   хищного   зверя   похож   на   человеческий?
14.У кого язык длиннее тела? (У хамелеона)
15.Какой   зверь  летом  живет   в   воде,   а  зимой   в   земле?
(Водяная крыса)
16.Какая птица кричит драной кошкой? (Иволга)
17.Какая   птица   делает   в   гнезде   подстилку   из   рыбных
18.Назовите части света? (Европа, Азия, Африка, Америка,
костей? (Зимородок)
Антарктида, Австралия)
19.Какие   стороны   света   вы   знаете?   (Юг,   север,   запад, восток)
20.Какая птица не умеет летать? (Страус). КРОССВОРД:
Э
К
О
Л
О
Г
И
Я
Вопросы:
1. Страус (Эму).
2. Цветок (Колокольчик).
3. Птица, обитающая на приморских скалах ( Баклан),
4. Ископаемая птица (Дронт).
5. Амурская полосатое животное (Тигр).
6. Цвет чайки редкого вида (Розовая).

file_name: Колокола тревоги ( к Году экологии).rtf

description:
г. Партизанск
2017 г.

intro:
Данный сценарий устного журнала "Колокола тревоги" раскрывает следующие цели:
 1. Познавательная: дать новые сведения об экологических
бедствиях       Земли,       разбудить,       вызвать       чувство
озабоченности    за    судьбу    природы,     за    сохранение
экологии Земли.
2. Развивающая: через кроссворды и викторины развивать
у учащихся ум, интеллект.
3.Образовательная: приобщить к чтению книг, газет на
экологическую     тему,     через     чтение     стихотворений,
знакомить с творчеством советских поэтов.