extracted_text:
1 2 Паспорт дополнительной общеобразовательной программы «Страна Фантазия»
Название ДОП
Сведения об авторе
Участие в конкурсах
авторских программ и
программнометодических
комплексов/результат
Нормативно – правовая
база  (основания для
разработки программы,
чем регламентируется
содержание и порядок
работы по ней)
«Страна Фантазия»
Ф.И.О: Цветкова Оксана Юрьевна
Место работы: МБОУ ДО ДДТ
Адрес образовательной организации: Ростовская
обл, р.п. Усть Донецкий,
Ул. Ленина 7 А
Домашний адрес автора: Ростовская обл., Усть
онецкий рн, х. Апаринский, ул. Социалистическая,
д. 65
Телефон служебный: 88(6351)91199
Телефон мобильный: 8 9064251767
Должность: педагог дополнительного образования
Закона РФ от 29 декабря 2012 года № 273ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
Приказа Министерства образования и науки
Российской Федерации от 29 августа 2013 г. №1008
«Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным
программам».
Приложение к приказу минобразования Ростовской
области от 01.03.2016№115 «Региональные
3 Материально –
техническая база
Год разработки,
редактирования
Структура программы
Направленность
Направление
Возраст обучающихся
Срок реализации
Этапы реализации
Новизна
Актуальность
рекомендации к регламентации деятельности
образовательных организаций Ростовской области,
осуществляющих образовательную деятельность по
дополнительным общеобразовательным
программам»
  приложения к программе:  методических
разработок, демонстрационного материала,
технологических карт;
Программа разработана: 27.03.2015,  редактирована:
1. Титульный лист.
2. Паспорт программы.
3. Пояснительная записка.
4. Учебнотематический   план   дополнительной
общеобразовательной программы.
5. Содержание программы.
6. Календарный учебный график.
7. Методическое   обеспечение   дополнительной
общеобразовательной программы.
8. Список литературы.
Художественная
Тестопластика
618
3 года
1год, 2 год, 3 год обучения
 Максимально использованы занятия по лепке в
качестве важнейшего средства воздействия на
личность ребёнка в целом, а так же на преодоление
или ослабление присущих детям недостатков
 Работа с тестом – это, своего рода упражнения,
оказывающие помощь в развитии тонких
дифференцированных движений, координации,
4 Цель
Ожидаемые результаты
тактильных ощущений детей синдромом Дауна
Создать атмосферу для благоприятной творческой
деятельности
К концу 1го года обучения обучающийся должен
знать:
– знать основные базовые формы;
– знать способы окрашивания работ, аккуратно
оформлять работу, варьируя красками.
знать основные базовые элементы;
– знать различные приемы и технологии выполнения
работ.
Должен уметь:
– уметь работать с тестом, знать условия хранения;
– совместно изготавливать сувениры, подарки по
собственному замыслу и образцу;
К концу 2го года обучения обучающийся должен
знать:
  знать виды декоративноприкладного искусства;
   последовательность технологического процесса;
  основные приемы лепки;
   терминологию, связанную с приемами и
способами лепки.
Должен уметь:
   правильно организовать рабочее место;
  правильно пользоваться специальными
инструментами;
 с помощью, составлять эскиз заданного предмета
на бумаге.
К концу 3го года обучения обучающийся должен
знать:
5  знать  виды декоративноприкладного искусства;
 последовательность технологического процесса;
 основные приемы лепки, значение терминов;
 отличительные особенности плоского изображения
от объемного;
 принципы декоративной композиции;
 основные технологические приемы  работы  с
природным и бросовым материалами (соленое тесто
и шишки, желуди; соленое тесто и ткань; соленое
тесто и фольга, пробка и т. д.);
 технологию изготовления соленого теста.
Должен уметь:
 организовать рабочее время;
 пользоваться инструментами;
 самостоятельно находить приемы решения
творческих заданий;
 украшать изделия из теста различными
природными и декоративными материалами;
 самостоятельно лепить изделия из соленого теста
по образцу и схемам;
 свободно пользоваться инструментами и
материалами необходимыми для работы с соленым
тестом.
Формы занятий
(фронтальные указать
колво детей),
Индивидуальная (1 человек)
6 Диагностика. Выставка лучших работ
индивидуальные
Формы подведения итогов
реализации

7 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Одна   из   примет   нашего   времени   –   удивительный   прогресс   в   разработке   и
практическом применении новых методов обучения детей с отставанием умственного
развития. Родители и педагоги стали лучше сознавать потребность таких ребят в
любви, внимании, поощрении; они убедились в том, что эти дети могут, так же как и
другие, с пользой для себя учиться в школе, активно отдыхать и участвовать в жизни
общества. Одно из следствий такого прогресса в цивилизованных странах  то, что
все   дети   с   синдромом   Дауна   воспитываются   в   семьях,   а   не   в   специальных
учреждениях вне дома. Многие из них посещают обычные детские сады и школы, где
учатся   читать   и   писать.   Находясь   среди   типично   развитых   сверстников,   особый
ребенок получает примеры нормального, соответствующего возрасту поведения. В
нашей стране тоже создаются центры ранней педагогической помощи и начинаются
попытки интегрированного образования таких детей.
Особенность  программы состоит в том, что она рассчитана на категорию детей
с синдромом Дауна, адаптированной для индивидуальных занятий. При проведении
занятий   учитываются   индивидуальные   особенности   каждого   ребенка,
осуществляется индивидуальнодифференцированный подход.
  и
Данная   общеобразовательная   программа   «Волшебные   пальчики»   имеет
художественную   направленность,   включает   в   себя   один   большой   раздел
тестопластика.
Лепка      самый   осязаемый   вид   художественного   творчества,   она   дает
удивительную   возможность   моделировать   мир   и   свое   представление   о   нем   в
пространственнопластичных   образах,   а   лепка   из   соленого   теста   более   всего
8 развивает фантазию ребенка, т.к. слепив фигурку, ее можно разукрасить, покрыть
лаком, украсить тканью, бисером, добавить природные материалы.
                    Программа    «Волшебные  пальчики»    является  модифицированной
общеобразовательной     программой   дополнительного   образования   детей   и   имеет
общекультурный (базовый) уровень.
    Новизна заключается в том что:  главная цель занятий достигается не только в
достижении внешнего результата – научить детей изображать те или иные предметы,
а в том, чтобы максимально использовать занятия по лепке в качестве важнейшего
средства воздействия на личность ребёнка в целом, а так же на преодоление или
ослабление присущих детям недостатков.
Педагогическая   целесообразность  программы   заключается   в   том,   что   занятие
декоративно   –   прикладным   творчеством   является   эффективным   средством   в
развитии   детей   с   ограниченными   возможностями.   Кроме   того,   это   способствует
приобщению   ребёнка   к  высшим   духовным   ценностям,  развитию   его   воображения,
эстетического вкуса, восприятия окружающего мира, творческих способностей.
Разработанная   образовательная   программа   «Волшебные   пальчики»   (лепка   из
соленого теста) является педагогически целесообразной и обладает   новизной. Ее
актуальность не вызывает сомнения.
Актуальность программы. Работа с тестом – это, своего рода упражнения,
оказывающие   помощь   в   развитии   тонких   дифференцированных   движений,
координации, тактильных ощущений детей. Всему, что так необходимо ребенку с
синдромом   Дауна:   воспитанию   усидчивости,   аккуратности,   терпению;   развитию
ловкости   рук   и   точности   глазомера;   овладению   технологическими   операциями   и,
прежде всего, творческому подходу к любой работе, радость творчества посредством
самовыражения через изготовление изделий из соленого теста.
9 Цель   программы:   Создать   атмосферу   для   благоприятной   творческой
деятельности,  показать приемы лепки из соленого теста, помочь развить творческие
и коммуникативные способности ребенка через изготовление изделий из соленого
теста.
Задачи:
Обучающие:
1.
2.
3.
4.
5.
Познакомить с лепкой из соленого теста;
Познакомить со способами и приемами изображения;
Учить техническим приемам работы с тестом и подручными инструментами;
Познакомить детей с новыми способами лепки;
Учить передавать пластическими средствами свои представления о внешнем
виде и назначении предмета;
6.
Учить, самостоятельно, определять замысел и сохранять его на протяжении
всей работы;
Развивающие:
Развивать у детей эстетический и художественный вкус;
Развивать мелкую моторику;
Создать оптимальные условия для развития творческих способностей;
Корректировать  мелкую моторику рук  и пальцев, стимулирующую развитие
1.
2.
3.
4.
речи;
5.
Развивать восприятие, внимание, память, воображение;
10 Воспитательные:
1.
Воспитывать   интерес   и   желание   заниматься   декоративноприкладным
промыслом;
2.
3.
Способствовать сотрудничеству детей при выполнении коллективных работ;
Воспитывать художественно – эстетический вкус.
Программа  предусматривает изучение необходимых теоретических сведений
по выполнению изделий декоративно – прикладного творчества. Содержание
теоретических сведений согласовывается с характером практических работ по
каждой теме. На теоретическую часть отводится не более 30% общего объема
времени. Остальное время посвящается практической работе. Теория преподносится
в форме беседы, сопровождающейся показом приемов работы и ответами на вопросы
обучающихся.
Программа рассчитана на детей младшего и  среднего школьного возраста,
возраст обучающихся с 6 до 14 лет, по данной программе могут заниматься как
девочки, так и мальчики, с ограниченными возможностями здоровья.
Срок реализации программы: программа рассчитана на три года обучения.
Режим организации занятий:
1 год обучения учебная нагрузка 72 часа в год.
2 год обучения учебная нагрузка 72 часа в год.
3 год обучения учебная нагрузка 108 часов в год.
Программа
  предусматривает  индивидуальную  форму   организации
образовательного процесса. Занятия первого и второго года обучения проводятся 2
раза в неделю по 1 часу или 1раз в неделю по 2 часа (8 часа); занятия третьего года
обучения проводятся 3 раза в неделю, одно занятие – 2 часа и второе 1час или 3 раза
в неделю по 1 часу (12 часов).
11 К концу 1го года обучения обучающийся должен знать:
– знать основные базовые формы;
– знать   способы   окрашивания   работ,   аккуратно   оформлять   работу,   варьируя
красками.
знать основные базовые элементы;
– знать различные приемы и технологии выполнения работ.
Должен уметь:
– уметь работать с тестом, знать условия хранения;
– совместно изготавливать сувениры, подарки по собственному замыслу и образцу;
К концу 2го года обучения обучающийся должен знать:
  знать виды декоративноприкладного искусства;
   последовательность технологического процесса;
  основные приемы лепки;
   терминологию, связанную с приемами и способами лепки.
Должен уметь:
   правильно организовать рабочее место;
  правильно пользоваться специальными инструментами;
 с помощью, составлять эскиз заданного предмета на бумаге.
К концу 3го года обучения обучающийся должен знать:
 знать  виды декоративноприкладного искусства;
 последовательность технологического процесса;
 основные приемы лепки, значение терминов;
 отличительные особенности плоского изображения от объемного;
 принципы декоративной композиции;
 основные технологические приемы  работы  с природным и бросовым материалами
(соленое тесто и шишки, желуди; соленое тесто и ткань; соленое тесто и фольга,
пробка и т. д.);
12  технологию изготовления соленого теста.
Должен уметь:
 организовать рабочее время;
 пользоваться инструментами;
 самостоятельно находить приемы решения творческих заданий;
 украшать изделия из теста различными природными и декоративными материалами;
 самостоятельно лепить изделия из соленого теста по образцу и схемам;
 свободно пользоваться инструментами и материалами необходимыми для работы с
соленым тестом.
Способы отслеживания   результатов
Подведение итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы
проводится в форме входной и итоговой диагностикой. Так же подтверждается
тематическими и  итоговыми выставками учережденческого и муниципального
уровня.
13 2. Учебнотематический план дополнительной  образовательной программы
Учебнотематический план 1го года обучения.
Количество часов
№
п/п
Название
раздела,
темы
всего
теория
практик
а
Форма
организации
занятий
Формы
аттестации,
диагностики,
контроля
1
1.1
2
Вводное
занятие
2.1
Насекомые
 1
 1
70
6
Раздел 1 «Вводные занятия»
0,5
0,5
0,5
0,5
Комбинированное
занятие
Диагностика
Раздел 2 Лепка из соленого теста
7

63
6
14
  Практические
занятия
Выставка
лучших 1
1
1
1
1
1
1
7
7
7
7
7
7
7
2.2
Фрукты,
овощи.
Деревья.
Грибы
2.3
Птицы.
Животные
8
8
2.4
Снегурочка.
8
Дед Мороз.
Снеговик
2.6
Мультяшные
8
герои
2.7
Сувениры.
8
2.8
Цветы. Что
8
на дне
морском.
2.9
Домашние
8
животные.
Лепка по
выбору.
Практические
занятия
работ
Выставка
лучших
работ
  Практические
Выставка
занятия
  Традиционные
занятия
лучших
работ
Выставка
лучших
работ
  Практические
Выставка
занятия
  Практические
занятия
  Практические
занятия
лучших
работ
Выставка
лучших
работ
Выставка
лучших
работ
  Практические
Выставка
занятия
лучших
работ
3
Раздел 3 «Итоговое занятие»
 1
 1
0,5
0,5
0,5
0,5
Итоговое
занятие
Диагностика
Учебнотематический план 2го года обучения.
15 №
п/п
Название
раздела, темы
Количество часов
Форма
организации
занятий
Формы
аттестации,
диагностики,
контроля
всего
теория
практик
а
1
Раздел 1 «Вводные занятия»
 1
 1
70
7
8
8
8
8
8
1.1
Вводное
занятие
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.6
2.7
Ваза с
фруктами.
Лепка на
основе шара
Изделия на
основе
пластины
Елочные
украшения
Подарки к
Рождеству
Изготовление
плоских
фигурок
0,5
0,5
0,5
0,5
Комбинированное
Диагностика
Раздел 2 Лепка из соленого теста
занятие
7
0,5
63
6,5
1
1
1
1
1
7
7
7
7
7
16
  Практические
занятия
Практические
занятия
  Практические
занятия
  Традиционные
занятия
  Практические
занятия
  Практические
занятия
Выставка
лучших
работ
Выставка
лучших
работ
Выставка
лучших
работ
Выставка
лучших
работ
Выставка
лучших
работ
Выставка
лучших
работ Практические
занятия
  Практические
занятия
Выставка
лучших
работ
Выставка
лучших
работ
8
8
4
2.8
2.9
животных
Подарки к 8
Марта
Пасхальные
сувениры
выбору.
2.10 Изготовление
композиции
ко Дню
Победы
2.11
В гостях у
3
сказки.
1
1
1

7
7
3
3
3
3
Итоговое
занятие
Раздел 3 «Итоговое занятие»
 1
 1
0,5
0,5
0,5
0,5
Диагностика
Учебнотематический план 3го года обучения.
№
п/п
1
Название раздела,
Количество часов
Форма
темы
организации
занятий
Формы
аттестации,
диагностик
и, контроля
всег
о
теори
я
практик
а
Раздел 1 «Вводные занятия»
2
1
1
17 Введение в
образовательную
программу
1.1
2
2.1
Сказочные
персонажи
104
10
2.2
Герои басен И.А.
12
Крылова
2.3 Мультипликационн
12
ые герои
2.4
Новогодние
12
фантазии
2.6
Зимнее волшебство
12
2.7
Объемная лепка
12
2.8
Комбинированный
12
способ лепки
2.9
Куколки на палец
12
2.10 Сюжетная
10
композиция
2
1
1
Комбинированн
ое занятие
Диагностика
Раздел 2 Лепка из соленого теста
9

1
1
1
1
1
1
1
1
95
10
  Практические
Выставка
занятия
11
Практические
занятия
11
  Практические
занятия
11
  Традиционные
занятия
11
  Практические
занятия
11
  Практические
занятия
11
  Практические
занятия
11
  Практические
занятия
9
лучших
работ
Выставка
лучших
работ
Выставка
лучших
работ
Выставка
лучших
работ
Выставка
лучших
работ
Выставка
лучших
работ
Выставка
лучших
работ
Выставка
лучших
работ
3
Раздел 3 «Итоговое занятие»
18 3.1
Итоговое занятие
 2
 2
1
1
1
1
Диагностика
3. Содержание дополнительной образовательной программы
 Содержание занятий 1го года обучения.
1.Вводное занятие.
Теория:  Знакомство. Введение в образовательную программу. Беседа по правилам
техники безопасности на занятиях и в объединении. Инструменты для работы, их
назначение и правильное применение. Правила безопасности при работе с ножницами
и другими колющими и режущими предметами.
Практика: Игра «Давай познакомимся».
2.Лепка из соленого теста.
Теория: Учить детей лепить из цветного теста насекомых, уметь скатывать тесто
между ладонями круговыми движениями, прямыми движениями, немного заостряя
«вверху»
делать углубление «внизу»;
способы соединения частей водой, стекой, зубочисткой; лепить предметы
удлиненной, овальной формы, конусовидной формы,
большие и маленькие, лепить деревья (на выбор), передавая характерные
особенности каждого (тополь: ствол лепим, соединяя тонкие, прямые столбики; ель:
плотно прилегающие морковки); способы украшения: путем вдавливания или надреза
(рот, перепонки); лепить грибы конструктивным способом (белый), пластическим
(лисички); передавать характерные особенности: у белого гриба ножка толстая и
большая шляпка, оттягивать ножку у лисички, прорисовывать вилкой; лепить
последовательно (вначале крупные детали, затем мелкие);
сплющивать (ушки), делать надрезы; делать прорисовку стекой;
лепить птиц от овала; делить тесто на равные части, сплющивать для получения
19 крыльев, использовать вилочку для нанесения оперения; лепить фигурку человека;
прием лепки туловища, рук от морковки; углубление на лице для носа, рта кончиком
кисти; раскатывать тесто по конусу, слегка сужая конец для рук, шеи;
способ изготовления бороды с помощью чеснокодавилки; прием оттягивания теста
(мордочка) делать надрез (рот); передавать движение скрещиванием и поднятием
лап; раскрашивать бесцветное тесто; способ лепки пингвинов разных размеров
(большого и маленького); составлять сюжетную композицию, передавая соотношения
междугероями, частями (цыплятамаленькие, заборвысокий); Использовать усвоенные
приемы в скатывании, раскатывании, сплющивании теста передавать динамику;
использовать дополнительный материал для композиционного решения; украшать
цветочками; изображать ракету; изготавливать цветы разными способами:
сплющивать шар, использовать трафарет расческу для прорисовки лепестков
гвоздики; делать надрезы, налепы; разные способы лепки водорослей: кручиванием,
раскатыванием прорисовкой, с пользовании трафарета; делать ракушки, используя
расческу; делить конусовидную форму на равные части; лепить  подставку под
свечку, сказочную курицу.
Практика:       Насекомые   (божья   коровка,   гусеница).Фрукты   (яблоко,   виноград,
слива),или овощи (помидор, огурец, лук). Деревья (берёза, тополь, ель). Как мы в лес
по грибы ходили. Лягушки – хохотушки. Хрюшка  или поросята на пляже. Собачка.
Тюлень.   Совушка.   Снегири.   Снегурочка.   Дед   Мороз.   Здравствуйте   ребята
пингвинята. Кот Матроскин. Мышка с сердечком... Домашние животные. Звездолет.
Цветы  или ваза с цветами (тюльпан, роза, нарцисс, гвоздики. Что на дне морском.
Две овечки. Лев. Девочка на скамейке. Рог изобилия. Подсвечник. Сказочная курица.
3. Итоговое занятие.
Теория: Подведение итогов работы за год.
Практика: Выставка лучших работ: «Удивительное рядом».
20 Содержание занятий  2го года обучения.
 1. Вводное занятие.
Теория: Знакомство с учебнотематическим планом и задачами обучения на учебный
год. Организация рабочего места. История возникновения и применения изделий из
соленого теста. Минивыставка, показ изделий из соленого теста.
Инструктаж по технике безопасности.
Практика:   Выявление   ЗУН.   История   возникновения   и   применения   изделий   из
соленого теста.
 2.Лепка из соленого теста.
Теория: Рецепты соленого теста. Основные приемы лепки: скатывание, раскатывание,
сплющивание,   разминание,   шлепанье,   ощипывание.   Приспособления   для   работы   с
тестом.   Приемы   рисования:   концом   и   всей   кистью,   «примакивание»,   «мазок»,
красок.
«штрих»
Понятия:   «цвет»,   «оттенок»,  «палитра»,   «роспись».   Виды   красок,     материалы   и
Смешивание
др.

и

приспособления для рисования. Способ формирования теста в шарик (катание на
доске,   на   ладони).   Приемы   крепления   деталей.   Соразмерность   частей   изделий.
Последовательность   раскатывания   формы   «цилиндр»,   способы   резания.   Способ
раскатки   теста   в   пластину.   Понятия:   «орнаментальные   детали»,   «оттиск»,
«отпечаток», «налепы». Применение орнаментальных деталей. Виды медальонов,  их
применение. Виды подсвечников,  их  назначение. Разнообразие оформления. Виды и
формы   ваз.   Разнообразие   форм   фруктов.   История   новогодних   вещей   и   обычаев
празднования   Нового   года.   История   возникновения   ДедаМороза   и   Снегурочки.
Рождество   и   как   его   встречали   на   Руси.   Использование   природного   материала,
элементов   декора   в   изготовлении   новогодних   композиций.     Понятия:   «эскиз»,
21 «выкройка».   Способы   крепления   отдельных   деталей   объемных   фигурок.   Откуда
пришел   праздник   День   влюбленных.   Символические   сувениры   для   влюбленных.
«Валентинки» сложной формы. История возникновения праздника «День защитника
отечества».   Кто   наши   защитники?   Композиционное   построение     панно.   История
возникновения   праздника   8   марта.   Виды   хлебобулочных   изделий.   Понятие   о
натюрморте. Технология лепки отдельных деталей и  их сборка в изделие. История
возникновения   праздника   «Пасха»      одного   из   великих   праздников   христианских
народов.   Изготовление   пасхальных   яиц   –   один   из   видов   деятельности   ДПТ.
Особенности   лепки   панно.   История   возникновения   праздника     «День   Победы».
Понятия: «сюжет», «иллюстрация», «персонаж».
Практика:   Начальная   диагностика   навыков   лепки.   Самостоятельное   изготовление
теста по основному рецепту. Основные приемы и способы лепки. Лепка из готового
соленого теста плоских фигурок с помощью формочек (лепка кулонов). Лепка по
желанию детей с целью выявления начальных способностей и навыков. Лепка изделий
на основе шара (неваляшка, колобок и т.д.)Декорирование работ с помощью налепов,
штампиков. Изделия на основе конуса (пирамидка, мышка, и др.) Изделия на основе
цилиндра   (веночки,   дерево   и   т.д).  Изделия   на   основе   пластины   (Лепка:   ежик,
птичка и т.д.) Мелкие орнаментальные детали (цветы, листья, фрукты, ягоды и т.д.).
Медальоны.(Лепка   медальонов,   украшенных   налепами   из   мелких   орнаментальных
деталей («Солнышко», «Месяц», «Бутон», «Яблоко», «Буквы»  и др.). Панно «Дары
осени».(Лепка   корзины   с   грибами   и   ягодами,   роспись,   глазурование,   покрытие
лаком.) Подсвечники. Вазы с фруктами. Елочные украшения. Фигурки ДедаМороза
и Снегурочки. Символ наступающего года. Подарки к Рождеству(Лепка и роспись
колокольчиков,   звезд,   плоских   ангелочков   и   др.     сувениров,   по   выбору   детей).
Новогодняя   композиция.   Изготовление   плоских   фигурок   животных   с   помощью
шаблонов.   Изготовление   объемных   фигурок   животных.   Валентинки.   Рамки   для
фотографий.   Подарок   защитникам   Отечества.   Панно   «Аквариум»   (совместная
работа).
  Марта.
вазе».Подарки
  Панно

«Верба
в

к

8
Мелкие   хлебобулочные   изделия.   Настенное   украшение   «Кольцо   с   цветами   и
22 фруктами». Цветы, веточки, бусы, медальоны и другие   украшения. Изготовление
пасхальных   яиц.   Панно   «Пасха».   Изготовление   украшений   –   символов   Пасхи.
Изготовление композиции ко Дню Победы. В гостях у сказки.
5. Итоговое занятие.
Теория:  Анализ работы.
Практика:  Выставка, подведение итогов работы за год.
Содержание занятий 3го года обучения.
Вводное занятие.
1.
Теория:   Введение   в   образовательную   программу:   ознакомление   обучающихся   с
планом работы, целями и задачами третьего года обучения. Инструктаж по технике
безопасности.
Практика: Выявление ЗУН.
2.Лепка из соленого теста.
Теория:
 Основные   приемы   лепки:   скатывание,   раскатывание,   сплющивание,
разминание,   шлепанье,   отщипывание.   Объемная,   плоскостная,   ленточная   лепка.
Подручные   приспособления   для   работы   с     тестом.  Основные   приемы   работы   с
красками по тесту и бумаге; гуашь, акварель, пищевые красители; цветовой круг;
ощущение   цвета;   родственные   контрастные   цвета;   цветовое   сочетание;   получение
произвольных цветов (использование палитры); высветление цвета; затемнение цвета;
наложение   одного   цвета   на   другой.    Приемы   рисования:   концом   и   всей   кистью,
«примакивание», «мазок», «штрих» и др.   Смешивание красок. Понятия:    «цвет»,
«оттенок»,   «палитра», «роспись». Виды красок,   материалы и приспособления для
рисования.
Практика: Плоскостная лепка: сказочные персонажи – герои басен Ивана Андреевича
Крылова. Плоскостная лепка: «Петух и Жемчужное зерно», «Стрекоза и муравей»,
23 «Ворона   и   лисица»,   «Веселые   котята»,   «Мультипликационные   герои»,     «Мир
морских животных», «Колобок», «Красивые  бусы», «Сказочные  герои», «Веселые
человечки».   Объемная   лепка:   «Грибы   из   лукошка»   (мухомор,   белый   гриб,
подберезовик,   рыжик,   лисичка).   «В   гостях»,   «Ваза»,   «Чашка»,   «Мир   животных».
Комбинированный   способ   лепки:   «Ваза   с   природным   орнаментом»,   «Веточка
акации»,   «Рыбки   из   аквариума»,   «Осенний   сад»,   «Лесные   ягоды»:   (черника,
земляника, брусника). Панно     «Божья коровка», «Зимнее волшебство», «Снежные
узоры»,   «Волшебные   деревья»,   «Снежинки»,   Новогодняя   елка»,   «Снеговик»,
«Новогодние   фантазии»,     «Новогодние   герои»   (дед   Мороз,   снегурочка).   Венок   с
цветком, Венок с птицей, Венокподставка, Ажурная плетенка. Куколки на палец:
клоун,   доктор,   пират,   инопланетянин.   Пляшущий   жираф.   Пляшущая   корова.
Пляшущий   слон.   Пляшущий   клоун.   Рельефные   композиции   «Панно   с   фруктами,
живописное   описание   тарелок».   Сюжетная   композиция   «Огородное   пугало».
«Колокольчики».   «Композиция   из   подсолнухов».   Ленточный   способ   лепки
«Кувшин». «Домашняя утварь». «Чайник».
24 4. Методическое обеспечение образовательной программы
I.   Методическое сопровождение программы
При подготовке к занятиям большое внимание уделяется нормам организации
учебного процесса и дидактическим принципам. Прежде всего, это принцип
наглядности, так как психофизическое развитие детей с синдромом Дауна на
которых  рассчитана данная программа, характеризуется конкретнообразным
мышлением. Достижение поставленной цели в учебновоспитательной деятельности
во многом зависит от системности и последовательности в обучении. При строгом
соблюдении логики учащиеся постепенно овладевают знаниями, умениями и
навыками. Большое внимание также уделяется принципам доступности и
посильности в обучении, методу активности, связи теории с практикой, прочности
овладения знаниями и умениями.
При планировании программы учтены психофизические особенности и возможности
таких детей, а так же основные виды лепки: лепка по представлению, лепка по
замыслу, сюжетная лепка, объемная и плоскостная лепка.
Методы, применяемые при подготовке к занятиям подразделяются на:
Словесные (рассказобъяснение, беседа, чтение книг, сказка);
Наглядные (демонстрация педагогом приемов работы, наглядных пособий,
самостоятельные наблюдения учащихся);
Практические (выполнение упражнений, овладение приемами работы, приобретение
навыков, управление технологическими процессами).
При организации занятий используется дидактический материал. Он включает в себя
образцы изделий, выполненные педагогом и учащимися, рисунки, открытки и эскизы,
25 инструкционные карты, специальную и дополнительную литературу, фотографии
детских работ
Форма работы: Совместная деятельность ребенка с педагогом.
Для   создания   коррекционновоспитывающей   среды   для   развития   творческих
способностей     детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья   обязательными   и
очень   эффективными   являются   следующие   приемы:   игровые   ситуации;   ситуации
успеха;   игровые   тренинги;   психогимнастика   и   релаксация,   позволяющие   снять
мышечные спазмы и зажимы; смена видов деятельности.
Социальнопсихологический климат
При обучении детей с ограниченными возможностями здоровья важным элементом
является создание социальнопсихологического климата.
Социальнопсихологический   климат   –  эмоциональная   атмосфера,   отражающая
систему межличностных отношений.
Очень важно, чтобы между педагогом и обучающимся складывался благоприятный
климат   (стимулирующий,   способствующий   совместной   деятельности   и   развитию
личности).
Средства влияния на климат:
 материальнотехнические условия;
 санитарногигиенические условия;
 четкая организация деятельности;
 единство требований;
 педагогические ситуации;
 педагогические игры.
Юмор, эрудиция, интерес к жизни, понимание детей, доброта, такт и другие качества
педагога способствуют возникновению положительной эмоциональной атмосферы.
26 Мотивация интереса к занятию лепкой
Мотивация       вся   совокупность   стойких   мотивов,   побуждений,   определяющих
содержание, направленность и характер деятельности личности, ее поведения.
Сущность   мотивации  заключается   в   тонком,  деликатном   «подталкивании»
обучающегося   к   выполнению   определенных   действий,   исключающем   открытое
«давление», принуждение.
Мотивация   концентрирует   внимание   обучающегося   на   изучаемом   вопросе,
возбуждает   его   мыслительную   активность,   помогает   создать   направленность   на
учебную работу.
Материалы и инструменты
Соленое   тесто:   мука   (пшеничная),   соль,   холодная   вода.Кисть,   валик   для
раскатывания теста, шампур, зубочистка, деревянная палочка для обработки краев,
маленький   кухонный   нож,   вилки,   карманная   расческа,   формочки   для   выпечки,
кофейное ситечко, чесноковыжималка. Пробки с резьбой от бутылок, специальное
колесико для резки теста и другое. Кабинет, рабочий стол, стулья.
II. Диагностический материал
1.Вводный   контроль   осуществляется   на   первых   занятиях.   Выполняются
технологические пробы и различные упражнения в работе с материалом.
2.Итоговая   аттестация осуществляется через проведение итоговой   диагностики и
итоговой выставки по окончании изучения образовательной программы. (Приложение
1)
Уровни оценивания работ:
«н»  низкий уровень (предоставленный вариант работы выполняется с трудом);
«б»  базовый уровень (понимает суть изученных знаний и применяет их на практике);
27 «п»      повышенный   уровень   (оригинально,   не   стандартно   применяет   полученные
знания, умения и навыки на практике.
«т»      творческий   уровень   (творчески   подходит   к   решению   поставленных   задач,
является призером конкурсов различного уровня)
5.Список литературы
I писок использованной литературы
1. Бондаренко Г.И. Социальноэстетическая реабилитация аномальных
детей//Дефектология.1998№3
2.  Выготский Л.С. Психология искусства, М.: 1988, 81с.
3.  Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. М.:204 с.
4.  Хайди Кэдьюсон, Чарлз Шефер. Практикум по игровой психотерапии. СПб, изд.
«Питер», 2000.
5. Соленое тесто. Большая книга поделок. – М.:Эксмо, 2007.224с.
II Список литературы для работы педагога
1. Азбука соленого теста/Ольга Чибрикова.  М.:Эксмо, 2009.144с.
2. Горичева В.С., Нагибина М.И. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. –
Смоленск: Русич, 2001 г.
3. Кискальт Изольда. Соленое тесто   «АСТ – ПРЕСС», Москва2002г.
4. Кард В., Петров С. Сказки из пластилина. СанктПетербург: Кристалл, 1997г.
5. Лепим из пластилина. Авторсоставитель З. Марина; худ. А.Соловьев. – СПб.:
Кристалл, КОРОНА принт, 1997. 224с.
28 III Список литературы для детей и родителей
Алексахин Н.Н. «Волшебная глина». М.: «Агар», 1999. 65с.
Аракчеева Н.С., Хайлов Л.М. Чудеса из глины. М.: Малыш, 1980. – 124 с.
1.
2.
Боголюбов И.С. «Лепка на занятиях в школьном кружке». М.: «Просвещение»,
3.
1979. – 95 с.
Вайтман С.М., Большев А.С., Силькин Ю.Р., Лебедев Ю.А., Филминов А.В.
4.
Здоровьесберегающая   педагогика.   М.,   Гуманитарноиздательский   центр   «Владос»,
2001. – 235 с.
Выготский   Л.С.   Воображение   и   творчество   в   детском   возрасте.   М.:
5.
«Просвещение», 1988. – 89 с.
IV Интернет ресурсы:
www.wikipedia.ru Медицина,1989.0304
www.portalus.ru
www.webcommunity.tu
www.artreb.ru
www.reabilliteishn.ru
29 Приложение 1
Цель: Выявление уровня знаний, умений и навыков по лепке из соленого теста.
Инструкция: При проведении итогового контроля за полугодие или год педагог
проводит контрольный срез, используя при этом такие методы, как наблюдение и
анализ. Данные заносятся в таблицу:
Обработка результатов:
Критерии контрольных срезов по ДПТ:
30
ь
т
с
о
н
т
а
р
у
к
к
а

и
о
в
т
с
е
ч
а
К

я
и
л
е
д
з
и
с

ы
т
о
б
а
р
и
к
ы
в
а
Н

и
м
а
т
н
е
м
у
р
т
с
н
и
и
р
п

ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
я
и
н
а
д
а
з

и
и
н
е
н
л
о
п
ы
в
е
о
к
с
е
ч
р
о
в
Т

у
л
е
д
к

е
и
н
е
ш
о
н
т
о
п
/
№
а
к
н
е
б
е
р
О
И
Ф

я
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О

а
т
с
е
м
о
г
е
ч
о
б
а
Р
е
и
н
е
д
ю
л
б
о
С
и
т
с
о
н
с
а
п
о
з
е
б
и
к
и
н
х
е
Т Организация рабочего места:
н – не умеет организовывать;
б  организация слабая;
п видит ошибки, может исправить;
т  четкая организация.
Соблюдение Т/Б:
н – нельзя допускать к самостоятельной работе;
б  знания не прочные, необходимо напоминать;
п  знания не прочные, контролирует сам;
т  соблюдает постоянно, самоконтроль.
 Навыки работы с инструментами и материалами:
н – не владеет, необходим контроль;
б  делает ошибки, нужна помощь;
п  допускает ошибки, оправляется сам;
т  имеет хороший навык работы.
Качество и аккуратность изделия:
н – не соответствует изделие образцу;
б  серьезные недочеты, требует корректировки;
п  мелкие недочеты, легко устранить;
т  работа выполнена правильно.
 Самостоятельность:
н – не справляется с заданием, требует помощи;
б  часто обращается за помощью;
п  работает самостоятельно, иногда обращается за помощью;
т  уверенно выполняет задание.
Творческое проектирование:
н – работает по образцу, обращается за советом;
б  работает по образцу;
п  в ходе работы вносит творческие идеи;
т  творчески работает и оказывает помощь другим.
31 24 – 19 б – творческий уровень ЗУН
18 – 16 б – повышенный уровень ЗУН
 9 – 15 б – базовый уровень ЗУН
8 – 6 б – низкий уровень ЗУН
32

file_name: программа «Волшебные пальчики».docx

intro:
Особенность  программы состоит в том, что она рассчитана на категорию детей  с синдромом Дауна, адаптированной для индивидуальных занятий. При проведении занятий учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка, и осуществляется индивидуально-дифференцированный подход.  Данная общеобразовательная программа «Волшебные пальчики» имеет художественную направленность, включает в себя один большой раздел -тестопластика.
Лепка - самый осязаемый вид художественного творчества, она дает удивительную возможность моделировать мир и свое представление о нем в пространственно-пластичных образах, а лепка из соленого теста более всего развивает фантазию ребенка, т.к. слепив фигурку, ее можно разукрасить, покрыть лаком, украсить тканью, бисером, добавить природные материалы.

title: Общеобразовательная программа «Волшебные пальчики» для детей с ограниченными возможностями здоровья


extracted_text:
УРОК МАТЕМАТИКИ «ПОСТРОЕНИЕ ТРЕУГОЛЬНИКОВ ПРИ ПОМОЩИ ЦИРКУЛЯ».
Никонова Л.А.
Тема урока: Построение треугольников при помощи циркуля.
Тип урока: закрепление.
Оборудование: учебник математики, альбом, линейка, циркуль, карандаш, мел, доска, наборы треугольников (у
каждого учащегося), карточки  с начерченными треугольниками (у каждого учащегося).
Цели урока:
Обучающие: закрепить понятия равносторонний, разносторонний и равнобедренный треугольники; закрепить
приемы черчения треугольников при помощи линейки и циркуля.
Развивающие: развивать логическое мышление, математическую речь; развивать наблюдательность и память
учащихся.
Воспитательные: воспитывать умение высказывать свою точку зрения, слушать ответы других, прививать
усидчивость, аккуратность выполнения чертежей, точность.
Методы: словесный, наглядный.
Планируемый результат: УУД.
Предметные: понимать, что такое «прямая», «отрезок», «длина отрезка», «точка пресечения», «раствор циркуля»,
«ножка циркуля»,  уметь измерять длину отрезка, строить отрезки заданной длины, переводить одни единицы измерения
длины в другие.
Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
регулятивные   проговаривать последовательность действий на уроке; работать по ранее составленному плану;
оценивать правильность выполнения действия; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
высказывать свое предположение;
коммуникативные  уметь формулировать свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; познавательные  уметь находить различие между подобными фигурами; уметь использовать знаково
символические средства.
Технологическая карта урока математики в 5 классе по учебнику
Математика. 5 класс.  М.Н.Перова, Г.М.Капустина
Этап урока.
Организационный
момент.
Задачи этапа.
Проверить
готовность к
уроку, включить
учащихся в
деловой рабочий
ритм.
Деятельность учителя.
Учитель приветствует учащихся.
Нука проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Деятельность ученика.
Учащиеся приветствуют
учителя
Формирование УУД.
Организация учебной
деятельности.
Мотивация к учению.
Повторение
изученного
материала.
Закрепить знания
учащихся о видах
треугольников.
 Сейчас мы выполним ряд заданий,
после чего вы самостоятельно назовете
тему урока и скажите чем будем
заниматься на уроке.
 Давайте вспомним правила обращения
с циркулем.
 А сейчас поработаем самостоятельно
на выданных Вам листочках.
Посмотрите внимательно, что на них
изображено?
Вам нужно подписать, какие
треугольники изображены.
(на листочках изображены
Учащиеся по очереди
называют ранее изученные
правила.
Ответы учащихся:
(треугольники).
Дети самостоятельно
выполняют задание.
Уметь ориентироваться в
своей системе знаний. Принятие темы
урока.
Объявить тему
урока.
Повторить
алгоритм
выполнения
задания
(построение
треугольника).
треугольники: равносторонний,
разносторонний, равнобедренный)
 А сейчас проверим правильность
выполнения задания. Для этого,
обменяйтесь листочками с соседом по
парте. Внимание на доску (открывается
доска, где начерчены аналогичные
треугольники и подписаны).
 А что такое периметр? Как его найти?
 Скажите, пожалуйста, чем мы будем
заниматься на уроке?
 Какова же тема урока?
 Сейчас вы будите работать в
альбомах. Откройте их, запишите
число.
 Давайте вспомним, как при помощи
линейки, циркуля и карандаша можно
построить треугольник.
Для этого откройте учебник на
странице 187, найдите подзаголовок
под рисунком 80, «Строить надо так».
 Сейчас, поэтапно мы построим с вами
треугольник АЕК.  Длина сторон равна
4 см.
 Поочереди читаете этапы построения
треугольника и выполняем их все
вместе.
Дети обмениваются
листочками и проверяют
правильность выполненного
задания, ставят оценки.
Уметь учащимся
выставлять объективно
оценки товарищам.
Ответы учащихся.
Ответы учащихся.
Открывают альбомы,
записывают число.
Учащиеся открывают
учебники, находят нужную
страницу, нужную запись.
Совместная работа учащихся
и учителя.
Уметь формулировать
свои мысли, понятным для
окружающих языком.
Уметь ориентироваться в
учебнике.
Уметь слушать и понимать
речь других.
Уметь проговаривать
последовательность
действий при работе. Физкультминутка.
Самостоятельная
работа учащихся.
Закрепить умения
учащихся .
Давайте вспомним формулу
нахождения периметра. Запишем ее
ниже начерченного треугольника.
По данной формуле вычислим
периметр.
 Присесть столько раз, сколько углов у
треугольника;
подпрыгнуть столько раз, сколько
сторон у треугольника;
хлопнуть в ладоши столько раз,
сколько  соединительных точек у
треугольника.
  Вам нужно начертить треугольники
по заданной длине сторон, обозначить
их буквами, подписать, какие это
треугольники, найти их  периметр.
 Запись на доске:
1)  АБС:    3см.5мм.; 6см.;6 см.
2)  МКО:   4см.; 6см.; 2см.5мм.
 Кто сможет выполнить данное задание
без помощи учебника – выполняют,
закрыв его. Остальные работают по
учебнику.
Коллективная работа
учащихся.
Уметь соотносить
сказанное учителем с
действиями.
Самостоятельная работа
учащихся.
Уметь ориентироваться в
альбоме.
Уметь самостоятельно
пользоваться алгоритмом
выполнения задания.
 Давайте проверим, у вас на парте
лежат вырезанные треугольники,
найдите аналогичные вашим, наложите
Учащиеся выбирают
треугольники, накладывают
их. их. Если треугольник совпали, значит
одно из задание  выполнено правильно.
 Сейчас переверните треугольники, на
обратной стороне написана формула
нахождения периметра и чему он равен.
Учащиеся сравнивают записи
в альбоме и на треугольниках
Поставьте оценку, которую вы
заслужили при самостоятельной
работе.
Итог урока.
Рефлексия.
Проанализировать
работу на уроке.
Обобщить знания
учащихся.
 Подведем итог работы на уроке:
  назовите тему урока;
 расскажите, что вы делали на уроке.
 оцените свою деятельность на уроке.
Учащиеся по очереди
отвечают на вопросы.
Уметь оценивать
правильность выполнения
своих действий на уровне
адекватной оценки
Уметь проговаривать
последовательность
действий на уроке.
Уметь осуществлять
самооценку на основе
критерия успешности
учебной деятельности

file_name: мат.5 кл..doc

intro: В данном материале дана технологическая карта урока математики в 5 классе для детей с ограниченными возможностями здоровья. Урок составлен в соответствии с ФГОСами. Урок закрепления выбран не случайно, так как детям с данным диагнозом очень трудно работать с чертежным материалом (линейкой, транспортиром, циркулем).Конспект урока

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики "Построение треугольников при помощи циркуля".


extracted_text:
Города тундры
7 класс 8 вид, география
1.Единственный в мире город, расположенный прямо на
полярном круге
А. НарьянМар                          Б. Никель                    В. Салехард
2. Центр Ненецкого автономного округа
 А. Апатиты                       Б. Анадырь                   В.  НарьянМар
3. Здесь находится главная база Северного флота России
А. Оленегорск                Б. Мончегорск                 В. Североморск
4. Незамерзающий порт на берегу Баренцева моря –
А. Мурманск                        Б. НарьянМар            В, Салехард
5. На въезде в этот город установлен памятник мамонту –
А. Анадырь                         Б. Салехард                   В. Воркута
6. Расстояние от Москвы до этого города на северовостоке
страны почти 11 тысяч километров –
А. Норильск                           Б. Апатиты        В. Анадырь
7. Центр, автономного округа, построен на реке Печоре –
А. Апатиты                        Б. НарьянМар            В. Воркута
8. В 2007 году на этом полуострове был обнаружен хорошо
сохранившийся в вечной мерзлоте детёныш мамонта –
А. полуостров Ямал          Б. полуостров Таймыр
  В. Кольский полуостров
9. В этом городе работает медноникелевый комбинат –
А. Норильск                      Б. Анадырь                        В, Мурманск
10. Город,  где ведётся добыча каменного угля –
А. Анадырь                        Б. Воркута                            В. Апатиты

file_name: Города тундры 8 вид 7 класс.docx

intro:
Тест рассчитан на учащихся 7 класса по коррекционной программе по географии (8 вид). Состоит из 10 вопросов с тремя вариантами ответов. Например, 3. Здесь находится главная база Северного флота России-
А. Оленегорск                Б. Мончегорск                 В. Североморск
4. Незамерзающий порт на берегу Баренцева моря –
А. Мурманск                        Б. Нарьян-Мар            В, Салехард
5. На въезде в этот город установлен памятник мамонту –
А. Анадырь                         Б. Салехард                   В. Воркута

title: тестирование по теме "Города тундры"


extracted_text:
МОУ Большеничкинская СОШ № 5
Тема: Важнейшие классы бинарных соединений  оксиды и летучие
Урок химии 8 класс
водородные соединения.

 Учитель: Фёдорова Людмила Ивановна
Цель:  сформировать   у   учащихся   понятие   бинарных   соединений   на   примере   оксидов   и
летучих водородных  соединений.
Задачи:
Образовательная:
 Закрепить знания о  воде как представителе оксидов
 Показать значение воды, распространение, использование.
 Показать значение летучих водородных соединений.
 Рассмотреть экологические проблемы, связанные с использованием бинарных соединений.
Развивающая:
 развитие творческих способностей учащихся, в том числе через применение средств ИКТ.
 развивать интерес к предмету через нестандартные формы.
 развивать умение применять теоретические знания на практике.
развивать логическое мышление, умения объективно оценивать свои знания.
Воспитательная:
 воспитывать чувство товарищества, взаимоуважения.
 чувство ответственности за сохранение  основного из оксидов ( воды).
Ход урока.
I.
II.
Организационный момент
Актуализация опорных знаний
Вопросы и упражнения .
 у доски 2 человека работают по карточкам.
 на месте 2 человека работают по карточкам
Вопросы для класса:
1. Какие  вещества называются бинарными?
2. Что называется степенью окисления?
3. Какую степень окисления будут иметь элементы, если они отдают электроны?
4. Какую степень окисления будут иметь элементы, если они принимают электроны?
5. А как определить, сколько электронов будут отдавать, или принимать элементы?
6. Какую степень окисления будут иметь одиночные атомы или молекулы?
7. Как будут называться соединения, если в формуле на втором месте стоит сера?
8. Как будут называться соединения, если в формуле на втором месте стоит хлор? 9. Как будут называться соединения, если в формуле на втором месте стоит водород?
10. Как будут называться соединения, если в формуле на втором месте стоит азот?
11.  Как будут называться соединения, если в формуле на втором месте стоит кислород?
Отвечавшие ученики фиксируют свои ответы в табло  самоконтроля.
Артамонов С. и Гаврилова А. проверяют работу учащихся выполнявших задание у доски.
Итак, мы с вами повторили основные моменты темы прошлого урока, вспомнили какие
соединения называют бинарными.
А сегодня на уроке мы будем знакомиться с «Важнейшими классами бинарных
соединений оксидами и летучими водородными соединениями»
III. Изучение нового материала
Тема урока спроецирована на экране.
Показ карточек с формулами  на экране
SiO2  , H2O ,  CO2  , AI2O3,  Fe2O3  , Fe3O4  ,  CO.
Вопросы:
Что общего в этих формулах?
   Как будут называться такие вещества?
Демонстрация оксидов
( песок, вода, красный и магнитный железняк)
 какие при обычных условиях эти оксиды? А газы есть?
Учитель: Молодцы!
Вопрос:
Скажите ребята, а какое вещество является самым главным и самым важным для     нас в
окружающем мире ?
Ответ на этот вопрос можно дать уверенно и однозначно: это вода.
Для нашей планеты вода является главным оксидом.
Сегодня   на   уроке   у   нас   присутствует   группа     ученых,   которые   попытаются   доказать
сказанное выше.
Презентации:
Ученый историк (приложение1, слайды 36) Ученый биолог (приложение, слайд 79)
Ученый химик  (приложение, слайд 1011)
Ученый эколог – (приложение, слайд 1216)
Спасибо ученым.
Наверно  не осталось сомнений в том, что вода очень важна.
Но есть и другие оксиды, которые имеют значение, но чуть меньше чем вода. Одним из
таких оксидов является CO2 ( углекислый газ).
Выступление учащегося (приложение, слайд 1922)
На экране спроецированы области применения газа
Посмотрите ребята , что у меня в руках.
( Правильно известь это негашеная известь)
А   если   ее   погасить   водой   получиться   гашеная   известь,   которая   широко   применяется   в
строительстве.
( демонстрация гашения извести). (приложение, слайд 23)
Физминутка. ( Формулы)
Учитель:
У   людей   и   животных   это   вещество   содержится   в   желудочном   соке,   вещество   создает
своеобразный барьер для микробов, попадающих в желудок вместе с пищей.
 Как вы думаете, о каком веществе я говорю?
(соляная кислота)
Эта   кислота   образуется   при   взаимодействии   бесцветного,   тяжелее   воздуха   газа,   очень
хорошо растворимого в воде  хлороводорода. (на доске формула) (приложение, слайд 24)
Это вещество представитель летучих водородных соединений. Еще одним представителем
этих   веществ   является  аммиак ( формула  NH3). (приложение, слайд 25)  Это газ без
цвета с резким запахом, очень легкий, хорошо растворимый в воде. Раствор газа в воде
называют нашатырный спирт.
IY.Закрепление
Заполнение  таблицы, работа с учебником слабых учеников
Название вещества
Формула
Применение Сильные работают с карточками
Y.Выводы:
Над чем мы сегодня работали?
Чему научились?
В табло самоконтроля ответьте на вопросы
YI. Д/З П. 18 Упр.1,2,(3,4.)По желанию сочинение об одном из изученных веществ.
Табло самоконтроля
Фамилия Имя
Устные ответы
Работа с карточкой
Взаимопомощь кому
оказал
1. Я хорошо усвоил материал.( да,нет)
2. У меня есть проблемы. ( Вписать какие)
3. Что мне понравилось или не понравилось (Вписать)
Литература:

1. М.Ю. Горковенко.  Поурочные разработки по химии 8 класс
2. А.Г.Евстифеева, О.Б. Шевченко. Дидактические материалы к урокам
химии
3. О.С.Габриелян, Г.Г. Лысова. Настольная книга учителя 8 класс

title: урок химии на тему Важнейшие классы бинарных соединений - оксиды и летучие водородные соединения и презентация к уроку


extracted_text:
Олимпиадные задания по русскому языку 1 класс с ответами.
1.    Подчеркни только те слова, которые нельзя разделить для переноса.
Олень, станция, оса, метро, горка, летняя, сок, шея, река.
2.    Расставь буква в алфавитном порядке и запиши получившееся слово:
Щ, о, р, б
Е, л, о, д
Н, ы, о, т
3.    Разгадай шараду:
Подряд три предлога возьмем:
А целое на дереве найдем.
4.    Найди слова, которые спрятаны в словах.
Мель
Удочка
Столб
5.    Составь меню на обед при условии, что в названии блюд все согласные звуки твердые,
названия блюд подчеркни:
салат, пюре, пирог, котлета, кисель, борщ, уха, компот, рагу, булочка, блины.
6.    Соедини слова правого и левого столбиков так, чтобы получились новые слова.
Сено
Банк
Стол
Зал
Свет
Яр
марка
ежи
рот
бики
елка
вал
7.    Напиши буквы, которые не бывают большими в именах, фамилиях, кличках.
Вспомнить их вам поможет это стихотворение:
Сказала й сестре родной:
Вот ты, сестра – соседка
Бываешь часто прописной,
А я ужасно редко.
 Ну редко – это не беда,
Иные буквы – никогда!  А много их?
 Да целых три:
Сестра и с ней два брата.
Зовут их так…
 Не говори! Скажите вы, ребята! Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Новая Отрадовка
Урок литературного чтения
в 1 классе
«Буква Ч, ч» Провела учитель начальных классов
Петрухина Ирина Дмитриевна
Тема: Буква Ч, ч
2016 год
Цели: познакомить с буквой Ч, ч и звуком, который она обозначает; научить
читать плавно и осознанно, способствовать развитию фонематического слуха;
воспитывать бережное отношение ко времени.
Планируемые результаты обучения.
Предметные: знать правила выполнения звукобуквенного анализа слов
Познавательные УУД: уяснить особенности звука ч, сопоставлять
согласные  звуки  и отражать их характеристику в модели слова , формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель
чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения,
поиск фактов, суждений, аргументации)
Коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать своё
предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться,
находить общее решение; развивать способности сохранять доброжелательное
отношение друг к другу  во время работы.
Личностные УУД: понимать значение границ собственного знания и
незнания, выражать готовность к преодолению трудностей в постижении новой
информации и освоении практических навыков в чтении.
Ресурсы: Букварь, А.О. Ефросинина Л.Е. Журова, , 1 класс,  компьютер
как средство обучения (использование мультимедиа на уроке); касса букв,
фишки, модели слов
Тип урока: изучение новой темы.
Х о д   у р о к а
1. Психологический настрой.
Прозвенел веселый звонок
Мы начинаем наш урок
Я знаю, что вы любознательные дети
Обо всем хотите узнать на свете.
Ребята, улыбнитесь друг другу,
Ведь хорошее настроение – залог успеха.
2. Актуализация знаний.
Блиц  опрос ( диагностика)
  На какие группы можно разделить все звуки? ( слайд 2)
(гласные и согласные)
  Как отличить гласные звуки от согласных?
  На какие группы можно разделить все согласные звуки?
(на твердые и мягкие, звонкие и глухие)
  Какие гласные буквы пишем после твердых согласных?  Какие гласные буквы пишем после мягких согласных?
 Какие бывают гласные звуки? ( ударные и безударные)
3 . Введение в тему урока.
– Сегодня к нам на урок пришли герои одного мультфильма.
Отгадайте загадку  (слайд 3)
Постучался в нашу дверь
Необычный чудо – зверь
 Он в коричневой рубашке,
Ушки – блюдца нараспашку.
(Чебурашка).
– Как вы думаете, с каким новым звуком хочет нас познакомить Чебурашка?
– Почему?
– Давайте сформулируем тему урока. (Слайд 4)
– Давайте вместе сформулируем цели сегодняшнего урока. Я буду
начинать, а вы, отталкиваясь от темы урока, попытайтесь продолжить мою
мысль.
Произнесите слово «Чебурашка», интонационно выделяя 1 звук.
– Дадим характеристику звуку.
– Гласный или согласный?
– Звонкий или глухой? )
– Твердый или мягкий? (Произнесем сначала мягко, теперь твердо, есть ли
отличия?)
4.Работа по теме урока
1. Фонетическая разминка.
Послушайте скороговорку : «Черепаха не скучая час сидит за чашкой чая»
 Сколько раз встретился звук [ч] ? В каких словах?
Повторим скороговорку: медленнобыстро
Чтобы звуком управлять,
О нем все точно надо знать.
3. Звукобуквенный анализ слов «чайник», «спички»( по вариантам)
 Отгадайте, что это: (слайд 5)
 В брюхе баня, в носу решето, на голове пупок, всего одна рука и
та на спине.( Чайник) Проведём   исследование:   какие   особенности   имеет   звук
–
[ч].Произнесите слово чайник. Выделите первый звук.
 Поется? Значит, он какой? (Согласный), Звонкий или глухой? Твердый
или мягкий?
 Выполните звуковой анализ слова «чайник»
Отгадайте следующую загадку:
  Огненные гномики
"Живут" в картонном домике (спички) (слайд 6)
Ростом спичканевеличка,
Не смотрите, что мала,
Это маленькая спичка
Может сделать много зла.
Крепко помните, друзья,
Что с огнем шалить нельзя!
– Выполните звуковой анализ слова «спички».
Проверка (слайд 7 8)
– Сравните звуки, указанные в схемах стрелочкой. (Они одинаковые,
мягкие.)
В ы в о д : звук [ч] – мягкий согласный, у него нет твердой пары.
– Рассмотрите букву Ч.
 На что похожа буква Ч?
3. Знакомство с буквой.
Да, вы правильно решили:
Ч мы пишем как четыре
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя! (Слайд 9)
 Для чего нужны 2 буквы?
4. Игра «Живые звуки»( слово чайник)
Шаг   вперед   –   буквы,   обозначающие   гласные,   согласные,   ударные,
безударные,   твердые,   мягкие,   звонкие,   глухие,   гласные   буквы,
обозначающие   твердость   предшествующих   согласных,
  мягкость
предшествующих согласных. 5. Чтение слогов (по слайду)
– Познакомим букву Ч с гласными. Прочитаем слоги. (Слайд 10)
– С какими гласными буквами не составили слогов? (я, ю) Вот об этом нас и
хочет предупредить буква Ч.
– Послушайте сказку и подумайте, какие правила нам приготовила
Ч? (Слайды 11–15)
Сказка: Однажды буквы Я, Ю, А и У позвали играть в прятки букву Ч.
Они посчитались и выпало искать букве Ч. Остальные побежали
прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать
начнут. Вот буква Ч уже все обошла, нашла А и У, а Я и Ю все никак
не найдет. Искала, искала, так и не нашла, обиженная решила пойти
домой. Проходит буква Ч мимо соседнего домика, видит Ю и Я ,как
ни в чем не бывало, сидят на крылечке. Обиделась Ч и с тех пор у них
дружба врозь. Никогда не стоят они вместе. А вот с буквами А и У,
буква Ч подружилась. С тех пор Ча и Чу пишутся только с А и У.
Итак, буква Ч – особенная. Она приготовила 2 правила:
ЧА – пиши с А,
ЧУ – пиши с У.
5. Чтение
слов по учебнику(с.130)
 А сейчас поработаем с учебником. Прочитайте слова в столбиках(1, 2
столбик самостоятельно, 34 –хором)
1). Чтение  слов на стр.130.
Выборочное  чтение:
 Прочитайте слова, в которых один слог, два слога, три слога.
(зачитывают).
Работа в парах.
  Найдите в 4 столбике   слово,  которые соответствует модели: (слайд 16)
(  печка) Что нужно изменить в этой модели, чтобы ей соответствовало слово ночка?
(первую зелёную фишку поменять на синюю).
  Какое незнакомое слово встретилось вам?
 Как вы понимаете слово ЧУЛАН?
Чулан Помещение в доме, служащее кладовой; клеть или часть сеней в
крестьянской избе (словарь Ожегова)
ФИЗМИНУТКА
Однажды крокодил Гена и Чебурашка решили посадить цветы. Давайте им
поможем. Встаньте в проходы.
Мы в саду цветы сажаем,
Их из лейки поливаем.
Я буду перечислять названия цветов. Если в них есть звук [ч], изображайте,
как вы их поливаете, если нет, поднимайте руки вверх и хлопайте:
Одуванчик, василек, розочка, георгин, астра, ландыш, колокольчик,
ромашечка, мак, иванчай.
– Молодцы, Теперь цветочки обязательно вырастут.
5. Работа в группах.
Основные правила работы в группе:
 Работать в группе дружно и активно;
 Уметь слушать друг друга;
 Внимательно относиться друг к другу;
 Выслушивать ответы другой группы;
 Работать успешно.
1 группа  Прочитайте загадки  и отгадайте
– Заполните строчки кроссворда, впишите буквы.
– Какое слово располагается по горизонтали? Какое по вертикали?
Кроссворд
По горизонтали:
1.Не сердятся, а усами ворочают,
Не молчат, а слова не скажут, Идут, а с места не сдвинутся(часы)
2.Нахмурится, насупится,
 В слезы ударится –
Ничего не останется (туча)
По вертикали:
Из горячего колодца
Через нос водица льется (чайник)
2 группа – прочитать слова первого и второго столбиков, соединить слова
этих столбиков так, чтобы получились правильные словосочетания.
Прочитать предложения с данными  словосочетаниями.
3 группа – Прочитать новые слова, меняя одну букву.
ПРОВЕРКА (Слайд 17,18,19)
6.Работа над лексическим значением слова.
1) – Чебурашка хорошо учился в школе, но однажды прочитал слово и
задумался. (Слай20)
 Догадайтесь, почему от слова ручка идут три стрелки?

Давайте

–
– Какое это слово? (Многозначное.)
поможем

ему

определить

значение.
Составьте     предложения,   употребив   это   слово   в   разных   значениях.
(Слай21)
7. Дифференцированная работа.
–   Прочитайте   произведение   Г.   Цыферова   «Кот».(   для   хорошо
читающих детей)
– Назовите главного героя этого произведения.
– Что сделал кот, когда ему надоело ловить мышей?
 Какая рыба поймалась на крючок?
 Что случилось по дороге домой? Как кот наказал щуку?
 Подготовьтесь к чтению по ролям. – Выполните самостоятельно задания  в тетради «Я учусь писать и
читать»(для нечитающих детей)
1) Закрепление зрительного образа буквы Ч.
– Закрасьте те части рисунка, в которые вписана буква Ч.
2) Впишите букву ч в слова.
.
№
1
2
3
4
5
8. Диагностикатесты  (Слайды 2226)
Текст задания
Подбери схему к слову
задача
Вариант ответа
А)
Подбери к схеме слово
Найди слово, в котором 3 слога
В каком слове допущена ошибка?
Выбери слово, в котором первый звук
мягкий
Б)
В)
А)черёмуха
Б)трубач
В)чашка
А) чашка
Б) лесовичок
В) ученик
А) чясы
Б)чулан
В)туча
А) ручка
Б) речка
В) игра
ПРОВЕРКА (Слай27)
9.Работа над лексическим значением слова.
– Послушайте еще одну загадку: На стене висит тарелка,
По тарелке ходит стрелка.
Стрелка там не для красы –
Время скажут вам… (Часы.)
 Стихотворение читает подготовленный ученик:
 Говорят: «часы стоят»,
Говорят: «часы спешат»,
Говорят: «часы идут, но
Немножко отстают».
Мы смотрели с Мишкой вместе,
Но они стоят на месте.
– О чем идет речь? (О времени.)
 Что значит выражение « часы стоят?» (когда они остановились, стрелки не
двигаются).
 «часы спешат»? (показывают неточное время)
 Что имели в виду  мальчики, когда сказали: « Часы стоят на месте»? Что
было странным?
 Кого напоминают часы в этом стихотворении? ( Живое существо)
Есть часы разные: башенные, настенные, уличные, вокзальные,
корабельные. Есть часы карманные, но чаще наручные. Бывают даже
песочные часы.   (Слайды 2837)
Но все они должны показывать точное время.
10.Итог урока
 Народная мудрость гласит: « Делу время, потехе час»
Как вы это понимаете?
Кто жить умеет по часам
И ценит каждый час,
Того не надо по утрам
Будить по 10 раз.
И он не станет говорить,
Что лень ему вставать,
Зарядку делать, руки мыть
И застилать кровать. Успеет он одеться в срок,
Умыться и поесть,
И раньше, чем звенит звонок,
За парту в школе сесть.
Вывод: к своему и чужому времени нужно относиться бережно, потому
что время бежит только вперед и никогда не возвращается назад.
 – Вот и время нашего урока подходит к концу. Наши герои Чебурашка и
крокодил Гена решили к себе пригласить гостей. А чем угощать не знают.
Давайте подберем угощения, в которых будет звук [ч]: чай, печенье, чебуреки,
чернослив, черешня, черника, сочник, чипсы, чупачупс, калачи и т.д. (Слайд
38)
– Молодцы!
– Достигли мы поставленных целей?
–   Что   особенного   в   новой   букве?  (Обозначает   согласный,     мягкий
непарный звук.)
С а м о о ц е н к а  своего труда на уроке.
– Выберите и продолжите одно из предложений.
З а п и с ь   н а   д о с к е :
•  Я доволен собою, я всё запомнил…
•  Я работал хорошо, но надо ещё…
•  Не всё получилось, как хотелось бы…
•  Получилась только часть задания, не всё понял…
Наш урок  подошёл к концу. Вот вам последняя ловушка: если такое
задание выполняли  хлопаем в ладоши, если нет  топаем ногами.
 Со звуковыми схемами работали?
 Со словами встречались?
Чай  пили?
 Предложения составляли?
 С горки катались?
 Слова на слоги делили?
 Конфеты ели?
 Новые слова узнали?
 Сильно устали?
– Какие эмоции вызвал у вас сегодняшний урок? Выберите и покажите
смайлик. – Чебурашка и крокодил Гена тоже довольны вашей работой и говорят вам:
“Чудесно! Очаровательно! Умнички! До встречи!” И ждут с вами встречи на
страницах книги Эдуарда Успенского “Крокодил Гена и его друзья”. (Слайд
39)

file_name: Петрухина И.Д. урок чтения 1 класс.docx

intro: презентация урока

title: урок литературного чтения на тему " Буква Ч,ч"(1 класс)


extracted_text:
Экологические проблемы и охрана природы зоны тундры,
7 класс 8 вид, географии
1. Какая экологическая проблема возникает при эксплуатации нефтяных и газовых
месторождений? Вставьте пропущенные слова
 уничтожаются ________________ пастбища;
 загрязнение ______________, рек и ___________ нефтью;
 газо и нефтепроводы  _______________ на пути движения ____________;
 уничтожение тонкого слоя _____________ гусеничным _________________;
 гибель __________  загрязнённой __________ от гниющего затонувшего  _________ при его
сплаве.
2. Что создано в тундре для охраны животного и растительного мира? Дополните схему и перенесите
её в тетрадь
ЗАПОВЕДНИКИ
                                           ?
                                           ?

                                           ?
  ?
                                            ?
2. Угадай. Кто?
1.У этих птиц плоский и мощный клюв и острые когти
2.Животные похожие на быков с длинной шерстью. Их родина арктические пустыни Северной
Америки.
3.Эту птицу за её поведение  называют разбойником  (атакует чайку с пойманной рыбой в клюве до
тех пор, пока добыча не будет брошена)
4.Птенцов этих хищных птиц вынимали из гнёзд, приручали, дрессировали и брали с собой на
знаменитые соколиные охоты.

file_name: Экологические проблемы и охрана природы зоны тундры.docx

intro:
Это карточки-задания для учащихся 7 класса по географии по коррекционной программе  по теме "Экологические проблемы и охрана природы зоны тундры"
Например,1.	Какая экологическая проблема возникает при эксплуатации нефтяных и газовых месторождений? Вставьте пропущенные слова
- уничтожаются ________________ пастбища;
- загрязнение ______________, рек и ___________ нефтью;
- газо- и нефтепроводы - _______________ на пути движения ____________;
- уничтожение тонкого слоя _____________ гусеничным _________________;
- гибель __________  загрязнённой __________ от гниющего затонувшего  _________ при его сплаве.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ
Минусинский район
КРАЕВОЙ ФОРУМ «Научнотехнический потенциал Сибири »
                                                                        Номинация: «научный конвент»
Направление: естественнонаучное
Тема работы: порог вкусовой чувствительности к глюкозе  и  его
взаимосвязь со шкалой прогнозирования сахарного диабета как способ
диагностики нарушений углеводного обмена
                                                        Севостьянов Илья Антонович
МКОУ Большеничкинская СОШ №5
                                                        10 класс, 89029121438,
                                                        ilya89532589139@mail.ru,
                                                                                raiteam050@yandex.ru
                                                                  учитель биологии и химии,
                                                                  89080234835 , raiteam050@yandex.ru
         Фёдорова Людмила Ивановна
         МКОУ Большеничкинская СОШ №5
С условиями Конкурса ознакомлен(а) и согласен(а) Организатор конкурса оставляет за
собой   право   использовать   конкурсные   работы   в   некоммерческих   целях   и   без   денежного
вознаграждения автора (авторского коллектива) при проведении просветительских кампаний, а
также полное или частичное использование в методических, информационных, учебных и иных
целях в соответствии с действующим законодательством РФ. с. Большая Ничка, 2016
Тезисы
Севостьянов Илья Антонович
МКОУ Большеничкинская СОШ №5, 10 класс
«Порог вкусовой чувствительности к глюкозе  и  его взаимосвязь со шкалой прогнозирования
сахарного диабета как способ диагностики нарушений углеводного обмена »
руководитель: Фёдорова Людмила Ивановна, учитель биологии и химии
  Цель
  исследования:  оценка   диагностических   возможностей   предложенного   способа
выявления предрасположенности к развитию сахарного диабета у человека исходя из значений   его
порога  вкусовой чувствительности к глюкозе и результатов шкалы прогнозирования СД 2.
Задачи:
1. Собрать и изучить литературу по теме исследования.
2. Провести анкетирование среди учащихся  911  классов, их родителей и педагогов МКОУ
Большеничкинской СОШ № 5
3. Исследовать вкусовую чувствительность к глюкозе учащихся 911 классов, их родителей и
педагогов школы.
4. Оценить диагностические возможности предложенного способа диагностики и определить
сферы его применения.
5. Дать необходимые рекомендации учащимся, их родителям и педагогам.
Объект исследования: здоровье учащихся 911 классов,  их родителей  и педагогов МКОУ
Большеничкинской СОШ № 5.
Предмет исследования: зависимость предрасположенности к развитию сахарного диабета у
человека от порога   вкусовой чувствительности  к глюкозе и результатов шкалы  прогнозирования
сахарного диабета второго типа.
Практическая   значимость
  работы   состоит   в   том,   что   выявленная   зависимость
предрасположенности к развитию сахарного диабета от порога  вкусовой чувствительности к глюкозе
у человека может послужить основанием для коррекции пищевых рационов в целях снижения риска
развития сахарного диабета.  Поскольку для определения  ПВЧГ     необходимо  относительно  мало
времени (7  10 минут), то выявить  свой ПВЧГ может каждый человек в домашних условиях.
Список литературы:
1. Будылина С.М. «Системный анализ вкусового анализатора» Автореферат, диссертация  дра
мед.наук.  М 1987. 2. Дедов И.И., Шестакова М.В., Максимова М.А. Федеральная целевая программа «Сахарный
диабет». М 2003; 911.
3. Дедов И.И. «Инновационные технологии в лечении и профилактике сахарного диабета и его
осложнений. Сахарный диабет». М 2013, № 3, сир. 21
Введение
Актуальность.  Изучив свою родословную, я понял, что среди моих близких родственников
есть больные сахарным диабетом [Приложение 5]. Меня это очень беспокоит, ведь сахарный диабет
входит в тройку заболеваний, наиболее часто приводящих к инвалидизации и смерти населения. По
данным   всемирной   организации   здравоохранения,   сахарный   диабет   сокращает   продолжительность
жизни  и увеличивает смертность в 2—3 раза.
Масштабность   распространения   сахарного   диабета   поражает.
статистика, в мире этим заболеванием   страдает   4 150 000   человек.
 Как   показывает
 Количество   случаев
распространенности сахарного диабета в Российской  Федерации    тоже продолжает расти, прежде
всего за счет больных сахарным диабетом 2 типа (СД2). Сегодня, по данным ГосРегистра, мы имеем
400000 больных сахарным диабетом 1 типа (СД1), в том числе почти 25 000 детей и более 10000
подростков.  Численность  больных  СД2    достигла  3 900000  человек,  и  среди них  410000  детей  и
340000 подростков. А ведь только недавно это были единичные случаи заболеваемости СД2 в таком
юном возрасте [Приложение 1].
При этом заболеваемость ежегодно увеличивается во всех странах на 68%, а каждые 1215 лет
—   удваивается.   Следовательно,   катастрофический   рост   числа   заболевших   принимает   характер
неинфекционной эпидемии.
  Как выявить СД2 на раннем этапе и снизить риск возникновения осложнений?
 Я решил исследовать порог вкусовой чувствительности к глюкозе как один из способов ранней
диагностики нарушений углеводного обмена.
Основная часть
Цель
  исследования:  оценка   диагностических   возможностей   предложенного   способа
выявления предрасположенности к развитию сахарного диабета у человека исходя из значений   его
порога  вкусовой чувствительности к глюкозе и результатов шкалы прогнозирования СД 2.
Задачи:
1. Собрать и изучить литературу по теме исследования.
2. Провести анкетирование среди учащихся 911 классов, их родителей и педагогов МКОУ
Большеничкинской СОШ № 5 3. Исследовать вкусовую чувствительность к глюкозе учащихся 911 классов, их родителей
и педагогов школы.
4. Оценить   диагностические   возможности   предложенного   способа   диагностики   и
определить сферы его применения.
5. Дать необходимые рекомендации учащимся, их родителям и педагогам.
Объект исследования: здоровье учащихся 911 классов,  их родителей  и педагогов МКОУ
Большеничкинской СОШ № 5.
Предмет исследования: зависимость предрасположенности к развитию сахарного диабета у
человека от порога   вкусовой чувствительности  к глюкозе и результатов шкалы  прогнозирования
сахарного диабета второго типа.
Гипотеза:  чем   более   низкий   порог   вкусовой   чувствительности   к   глюкозе,   тем   вероятнее
развитие нарушений углеводного обмена.
Характеристика работы: работа относится к прикладным исследованиям.
Методы исследования:




анализ литературы по теме работы;
теоретическое обобщение и систематизация материала;
анкетирование;
эксперимент.
Практическая   значимость  моей   работы   в   том,
  что   выявленная   зависимость
предрасположенности к развитию сахарного диабета от порога  вкусовой чувствительности к глюкозе
у человека может послужить основанием для коррекции пищевых рационов в целях снижения риска
развития сахарного диабета.
Глава 1. Литературный обзор
1.1. Сахарный диабет. Типы сахарного диабета
Сахарный диабет  – собирательное понятие, объединяющие различные состояния, основным
признаком   которых   является   повышение   содержания   глюкозы   в   крови.   Другой   общий   признак
сахарных   диабетов   –   все   они   связанны   с   недостатком   или   выключением   из   обменных   процессов
организма гормона инсулина.
В настоящее время различают два основных вида заболевания: инсулинозависимый диабет, или
СД 1, и инсулиннезависимый диабет – он же СД 2. Сахарный диабет первого типа(инсулинозависимый) развивается при критическом снижении
синтеза   инсулина,   вследствие   разрушения   клеток   поджелудочной   железы.   Как   правило,   этот   тип
диабета   проявляется   в   относительно   молодом   (до   40   лет)   возрасте   и   составляет   510%   от   всех
разновидностей сахарного диабета. В развитии СД 1 главную роль играют аутоиммунные механизмы,
благодаря   которым   иммунная   система   воспринимает   собственную   поджелудочную   железу,   как
чужеродного   агента,   и   начинает   бороться   с   ней   при   помощи   специальных   клеток   и   антител.
Факторами,   способствующими   возникновению   заболевания,   являются   наследственность,   стресс,
вирусные заболевания.
Сахарный диабет второго типа (инсулиннезависимый) отличается тем, что уровень инсулина
в крови долгое время остается нормальным и даже повышенным. Пусковым моментом в развитии
заболевания становится неспособность клеток организма адекватно реагировать на инсулин и глюкозу,
уровень которых повышается в крови. Со временем чувствительность клеток поджелудочной железы к
гипергликемии (увеличению количества глюкозы в крови) снижается, так же как и способность к
синтезу   инсулина,   что   приводит   к   снижению   уровня  инсулина   в   крови   на   фоне   сохраняющейся
гипергликемии. На долю инсулиннезависимого сахарного диабета приходится до 95% всех случаев
этого  заболевания.  Основными  факторами   риска   для  этого  заболевания   являются   наследственная
предрасположенность и ожирение.
1.2. Факторы риска развития сахарного диабета
Всегда считалось, что наследственность играет большую роль в развитии сахарного диабета
второго типа. Доказано, что риск развития заболевания возрастает до 80% при наличии сахарного
диабета   у   родителей   или   ближайших   родственников.   Но   всё   же   основным   фактором   риска
(поддающимся коррекции) в настоящее время считается неправильное питание и связанное с ним
ожирение.
1.3. Диагностика сахарного диабета
В   настоящее   время   стоимость   диагностики   заболевания   нередко   превышает   стоимость
последующего   лечения.   Затраты   огромных   сумм,   к   сожалению,   не   гарантируют   стопроцентной
точности   диагностического   метода   и   практической   пользы   результатов   для   дальнейшего   лечения.
Однако  эта проблема   не  касается  диагностики  сахарного  диабета.   Сейчас  практически  в  каждом
кабинете терапевта либо семейного врача имеется глюкометр – аппарат, который позволит в течение
минуты определить уровень сахара в крови. И хотя сам факт гипергликемии не позволяет врачу сразу
поставить диагноз, он дает повод для проведения дальнейших исследований.
Стоит обратиться к врачу, если у Вас: 1.
2.
3.
4.
5.
полиурия и жажда;
повышенный аппетит при сниженном весе;
избыточный вес;
сухость кожи и слизистых в течение продолжительного периода времени;
склонность к инфекционным поражениям кожи и слизистых (фурункулез, грибковые поражения,
циститы, вагиниты и др.);
6.
периодически возникающая тошнота или рвота;
7.
8.
нарушения зрения;
имеются родственники, болеющие сахарным диабетом;
Но   даже   при   отсутствии   симптомов   стоит   периодически   проходить   профилактические
медосмотры, так как около 50% случаев СД 2 длительное время протекают в бессимптомной форме.
Глава 2. Экспериментальная часть.
Исследование проводилось на базе МКОУ Большеничкинской СОШ № 5. За   период 2016 г.
было обследовано 85 человек. Контингент обследованных – ученики 911 классов, их родители и
педагоги школы.
2.1 Методы исследования.
В зависимости от степени нарушения обмена глюкозы обследованные разделены на 3 группы:
контрольная   группа   (практически   здоровые)   с   неотягощенной   по   СД   2   наследственностью   –60
человек, 2я группа  20 (кровные родственники больных СД 2), третья группа – 5 человек с сахарным
диабетом по второму типу.
Для   качественной   характеристики   сенсорной   вкусовой   функции   определяли   абсолютные
пороги   вкусовой   чувствительности   к   сладкому   методом  пороговой   густометрии.   Использовали
методику   капельных   раздражений.   Для   исследования   применяли   0,1;   0,5;1,0;   1,5;   2,0;   5,0   и   10%
растворы глюкозы.
Раствор   глюкозы   комнатной   температуры   наносили   на   кончик   языка,   ответственный   за
восприятие сладкого, по 1 капле в строгой последовательности: от самых низких концентраций до
пороговых,   при   которых   обследуемый   определял   вкус   раздражителя.   Время   между   отдельными
пробами составляло 1—2 мин. После нанесения вкусового раздражителя обследуемый прополаскивал
рот водой комнатной температуры. Высокому ПВЧГ соответствуют значения менее 1,0 %, среднему
— от 1,0 до 1,5 %, низкому ПВЧГ — от 2,0 % и более.
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение У обследованных определяли абсолютный порог вкусовой чувствительности к глюкозе.
Таблица 1. Результат вкусовой чувствительности к глюкозе по группам обследуемых (чел.)
Группы
Колво
Пороговая концентрация раствора глюкозы, %
Контрольная группа
Родственники
больных СД 2
Больные СД 2
чел.
60
20
5
0,1
2
0
0
0,5
16
0
0
1,0
29
5
0
1,5
13
4
0
2,0
0
8
1
5,0
0
2
1
10,0
0
1
3
Таблица 2. Результат вкусовой чувствительности к глюкозе по группам (в % от числа
обследуемых в группе)
Группы
Пороговая концентрация раствора глюкозы, %
Контрольная группа, %
Родственники  больных СД 2   , %
Больные СД 2, %
0,1
3
0
0
0,5
27
0
0
1,0
49
25
0
1, 5
21
20
0
2,0
0
40
20
5,0
0
10
20
Таблица 3. Риск развития СД 2 по шкале прогнозирования СД 2 в
зависимости от ПВЧГ (чел.)
Группы
Пороговая концентрация раствора глюкозы, %
Низкий риск
Умеренный
Высокий
0,1
2
0
0
0,5
15
1
0
1,0
27
7
0
1,5
13
3
1
2,0
0
8
1
5,0
0
0
3
10,0
0
5
60
10,0
0
0
4
Таблица 4. Риск развития СД 2 по шкале прогнозирования СД 2 в зависимости от ПВЧГ (%)
Группы
Пороговая концентрация раствора глюкозы, %
Низкий риск
Умеренный риск
Высокий
0,1
100
0
0
0,5
94
6
 0
1,0
79
21
 0
1,5
76
18
6
2,0
0
89
11
5,0
0
0
100
10,0
0
0
100
В контрольной группе небольшое снижение ПВЧГ отмечено в 13 случаях. ПВЧГ у людей с
наследственной отягощенностью по СД 2 снижен в 55% случаев, что свидетельствует о повышении у
них вкусовой чувствительности к глюкозе. У больных СД 2 порог вкусовой чувствительности снижен
в 100 % наблюдений [Приложение 3]. При выяснении вопросов, связанных с пищевым поведением обследованных, было обнаружено,
что   большинство   лиц   с   наследственной   отягощенностью   по   СД   2   предпочитают   сладкий   вкус
солёному, кислому и горькому вкусу. Они признают, что в их пищевом рационе существенное место
занимают легкоусвояемые углеводы и продукты с высоким содержанием животных жиров. Чувство
насыщения   от   принятой   пищи   возникает   поздно   и   выражено   недостаточно.   Больные   СД   2   тоже
предпочитают другим вкусовым ощущениям сладкий  вкус, однако утверждают,  что в их питании
сладкого мало или почти нет. При анализе пищевого рациона больных СД 2 данная информация не
подтверждается. Возможно, это обусловлено тем, что для восприятия сладкого вкуса больным СД 2
требуется значительно больше глюкозы, чем здоровому человеку. Около 70% всех обследованных
считают, что исключение сладостей из пищевого рациона снижает качество их жизни.
Из таблицы 3 и 4 видно, что чем ниже вкусовая чувствительность к глюкозе, тем выше риск
развития сахарного диабета по шкале прогнозирования.
На   основании   исследования   разработаны   рекомендации   по  не   медикаментозной
коррекции ранних нарушений углеводного обмена.
Существует несколько методов коррекции ранних нарушений углеводного обмена, включая
изменения образа жизни и применение антигипергликемических препаратов.
Диета должна основываться на нескольких принципах, а именно:
1. правильное распределение порции принимаемой пищи в течение суток;
2. увеличение приема количества белков, в том числе растительных;
3. снижение калорийности пищи до 1500 ккал/сут.;
4.   уменьшение   употребления   углеводов,   увеличение   потребления   клетчатки   до   30   г/сут,
ограничение потребления жидких моно и дисахаридов;
5. ограничение потребления жиров до 3035% от общей калорийности пищи.
Уровень физической активности можно оценить с помощью простых вопросников и шагомеров.
Пациентам с диабетом следует назначать физические упражнения по 3060 минут 5 дней в неделю до
достижения частоты сердечных сокращений, определяемой обычно по частоте пульса, равной 6570%
от максимальной для данного возраста. Максимальную величину частоты сердечных сокращений
можно рассчитать по формуле: 220 возраст в годах. Больным ишемической болезнью сердца режим
физических нагрузок подбирается индивидуально с учетом результатов нагрузочного теста. [4]
Заключение В результате проведенного исследования определения порога вкусовой чувствительности к
глюкозе собрана и изучена литература по теме исследования.
Проведено анкетирование среди учащихся 911 классов, их родителей и педагогов. Опрос 85
респондентов   показал,   что   у   значительной   части   больных   СД2   и   родственников   больных   СД   2
существенное   место   в   рационе   занимают   легкоусвояемые   углеводы   и   продукты   с   высоким
содержанием животных жиров.
В ходе исследования к вкусовой чувствительности к глюкозе среди учащихся 911 классов
В контрольной группе снижение ПВЧГ отмечено лишь в тринадцати случаях.
ПВЧГ   у   людей   с   наследственной   отягощенностью   по   СД   2   снижен   в   55%   случаев,   что
МКОУ Большеничкинской СОШ № 5, их родителей и педагогов школы были обнаружены следующие
результаты:


свидетельствует о понижении у них вкусовой чувствительности к глюкозе.


шкале прогнозирования.
У больных СД 2 порог вкусовой чувствительности снижен  в 100 % наблюдений.
Чем ниже вкусовая чувствительность к глюкозе, тем выше риск развития сахарного диабета по
Снижение порога вкусовой чувствительности у лиц с наследственной предрасположенностью
к СД 2 отражает наличие у них нарушения углеводного обмена. Принимая во внимание тот факт, что
генетические   закономерности   наследования   СД   2   не   имеют   еще   исчерпывающей   статистики,
определение порога вкусовой чувствительности к глюкозе может быть использовано для выявления
лиц с доклиническими нарушениями углеводного обмена.
Таким  образом,  изменение  порога  вкусовой  чувствительности   к глюкозе  у обследованных
респондентов   зависит   от   состояния   углеводного   обмена   в   организме   и   соотносится   со   шкалой
прогнозирования развития сахарного диабета.
Снижению   ПВЧГ   у   больных   СД   2   предшествуют   достаточно   продолжительные
метаболические   нарушения.   Значительная   часть   обследуемых   (больных   СД   2)   не   способна   к
адекватному   вкусовому   восприятию   глюкозы,   однако   исключение   из   рациона   пищевых   продуктов
сладкого   вкуса   снижает   качество   их   жизни.   Я   полагаю,   что   выявление   нарушения   вкусовой
чувствительности   к   глюкозе   у   этого   контингента   обследованных   может   быть   показанием   для
назначения им сахарозаменителей для профилактики прогрессирования метаболических нарушений.
Данное исследование подтверждает, что с помощью определения вкусовой чувствительности
к   глюкозе   можно   выявить   нарушения   углеводного   обмена.   Выраженное   снижение   вкусового
восприятия сладкого в начальных стадиях СД 2 следует учитывать в диетических рекомендациях и
мотивировать   ограничение   потребления   легкоусвояемых   углеводов   не   только   людям   с   наличием
заболевания, но и людям с отсутствием субъективного вкусового контроля восприятия сладкого. Полученные в ходе работы данные подтвердили выдвинутую гипотезу.
Полученные данные свидетельствуют, что ПВЧГ является достаточно простым и надежным
тестом, с помощью которого можно косвенно судить о количестве потребляемой глюкозы.
Поскольку   для   определения   ПВЧГ   по   данной   методике   необходимо   относительно   мало
времени (7  10 минут), этот тест наряду с данными опроса может быть использован для объективного
суждения о потреблении глюкозы не только учащимися школы, но и жителями села.
Риск   развития диабета   первого   и   второго   типа   может   быть   врожденным,   но правильное
питание и укрепление иммунитета снижают вероятность развития заболевания.
4. Будылина С.М. «Системный анализ вкусового анализатора» Автореферат, диссертация  дра
Список используемой литературы:
мед.наук.  М 1987.
5. Дедов И.И., Шестакова М.В., Максимова М.А. Федеральная целевая программа «Сахарный
диабет». М 2003; 911.
6. Дедов И.И. «Инновационные технологии в лечении и профилактике сахарного диабета и его
осложнений. Сахарный диабет». М 2013, № 3, сир. 210
7. Романенко И.А., Бобков В.А. «Способ диагностики доклинической формы нарушения
углеводного обмена». Изобретения (заявки и патенты). М 1999; 266
8. Российские национальные рекомендации по диагностике илечению метаболического синдрома.
Приложение 2 кжурналу «Кардиоваскулярная терапия и профилактика». 2007; 6(6): 45
9. Фомина Е.И., Пожарицкая М.М., Давыдов А.Л. Будылина С.М. Старосельцева Л.К. Сейтиева
А.С. «Нарушения вкусового восприятия у больных сахарным диабетом 2го типа». Клиницист,
№1, 2007, стр. 1920
10.Фомина Е.И.«Изменение вкусового восприятия у больных сахарным диабетом 2го типа
пожилого возраста»: Автореферат, диссертация кандидатамед.наук   М 2008.
11.http://ru.wikipedia.org Приложение 1.
Данные ГосРегистра больных СД 20132016
Рис.1. Рост численности больных СД в России по обращаемости за период
20132016 гг.
СД1:
Дети               25 000
Подростки     10 000
Взрослые     365 000
ВСЕГО: 400 000
СД2:
Дети             410 000
Подростки   340 000
Взрослые  3 150 000
ВСЕГО: 3 900 000
СД1:Дети               25 000              Подростки     10 000Взрослые     365 000ВСЕГО: 400 000 СД2:Дети             410 000Подростки   340 000Взрослые  3 150 000ВСЕГО: 3 900 000 ВСЕГО: 4 150 000
Рис.2.  Численность больных СД в России по данным ГосРегистра на 01.01.2016 г. По
обращаемости.
Анкета
Приложение 2.
1. Ф.И.О.
2. Любите ли вы сладкое?
А)Да, конечно люблю
Б) Люблю, но не все
В)Отношусь к нему спокойно
Г)Нет, не люблю
3. Как часто вы употребляете сладкое?
А) Каждый день
Б) 13 раза в неделю
В) Очень редко
Г) Не употребляю
4. Считаете  ли  вы, что  едите  слишком  много  сахара?
 Страдаете ли вы или  ктолибо в вашей семье сахарным диабетом? Кто именно?
5. Хотели бы вы узнать свою вкусовую чувствительность к глюкозе?
Благодарим за участие в опросе!!!
Таблица 3. Вкусовые предпочтения групп обследуемых (%)
(Любите ли Вы сладкое?)
Да, конечно
Люблю, но не все Отношусь к нему
Нет, не люблю
Контрольная группа
Родственники  больных СД
Больные СД
люблю
68,3
55
40
15
25
20
спокойно
11,6
15
20
5,1
5
20
Таблица 4. Вкусовые предпочтения групп обследуемых (%)
(Как часто Вы употребляете сладкое?)
Каждый день
Контрольная группа
Родственники  больных СД
Больные СД
70,7
61,3
0
13 раза в
неделю
19,3
15
40
Очень редко Не
употребляю
7,2
13,2
40
2,8
10,5
20
Диаграмма 1. Диаграмма 2.
Приложение 3.
Шкала прогнозирования СД 2 в ближайшие 10 лет  FinnishDiabetesRiscScore (FINDRISC)
[4]
Возраст
До 45 лет
4554 лет
5564 года
Старше 65 лет
Индекс массы тела
Ниже 25 кг/м2
2530кг/м2
Больше 30кг/м2
Объём талии
Мужчины
Меньше, чем 94 см
94102 см
0 баллов
2 балла
3 балла
4 балла
0 баллов
1 балл
3 балла
0 баллов
3балла 4 балла
Больше 102 см
Женщины
Меньше, чем 80 см
8088 см
Больше 88 см
Как часто Вы  едите овощи, фрукты или ягоды?
Каждый день
Не каждый день
Занимаетесь ли Вы физическими упражнениями регулярно?
0 баллов
3 балла
4 балла
0 баллов
1 балл
Делаете ли Вы физические упражнения по 30 минут  каждый день или 3 часа в
течение недели?
0 баллов
2 балла
0 баллов
2 балла
5 баллов
0 баллов
Да
Нет
Принимали ли Вы когдалибо регулярно лекарства для снижения АД?
Да
Нет
Определяли ли у Вас когдалибо уровень сахара в крови выше нормы (На проф.
осмотре, во время болезни или беременности)
Да
Нет
Был ли у ваших родственников СД1 или 2 типа?
Нет
Да: дедушка/бабушка/тётя/дядя/
двоюродные братья/ сёстры
Да: родители, брат/сестра или собственный
ребёнок
Результаты:
Ваш риск развития СД2 в течение 10 лет составил:
Общее количество баллов :
Общее количество баллов
Менее 9
918
Более 18
Уровень риска СД2
Низкий риск
Умеренный
Высокий
0 баллов
3 балла
5 баллов
Приложение 4.
Родословная семьи Севостьянова Ильи.

file_name: Севостьянов  ИЛЬЯ  Исследовательская  работа.doc

intro: Практическая значимость  работы состоит в том, что выявленная зависимость предрасположенности к развитию сахарного диабета от порога  вкусовой чувствительности к глюкозе у человека может послужить основанием для коррекции пищевых рационов в целях снижения риска развития сахарного диабета. Поскольку для определения ПВЧГ   необходимо относительно мало времени (7 - 10 минут), то выявить  свой ПВЧГ может каждый человек в домашних условиях.

title: Исследовательская работа на тему порог вкусовой чувствительности к глюкозе  и  его взаимосвязь со шкалой прогнозирования сахарного диабета как способ диагностики нарушений углеводного обмена