extracted_text:
ПУТЕШЕСТВИЕ ТУЧКИ ПО ЕВРОПЕ
Ц е л и :   познакомить   с  важнейшими   странами   Европы   и   населяющими   их
людьми,   достижениями;   найти   родину   окружающих   нас   предметов;   учить
использовать карты для получения информации.
О б о р у д о в а н и е :   карта   полушарий,   физическая   и   политическая   карта
Европы; предметы и продукты, произведенные в Европе; фотографии с видами
Европы, флаги разных стран Европы.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний, постановка цели.
– На каком материке расположена Европа?
– В каких тепловых поясах находится Европа?
–  Сегодня   на   уроке  мы   начнем   знакомиться   со   странами   Европы,  узнаем,
какой народ живет в этих странах, чем занимается. Будем учиться находить эти
страны на карте. Какая карта нам в этом поможет? (Ответы детей.)
III. Изучение нового материала.
 Ч т е н и е   с к а з к и  про Тучку и р а с с к а з   у ч и т е л я   о странах Европы.
У ч и т е л ь .   Поможет нам лучше узнать страны Европы… Тучка.
Жилабыла  Тучка. Она родилась над большим островом на западе Европы.
Случилось   это   так.   Жаркое   солнышко   пригрело,   вода   испарилась   и   стала
туманом. Туман поднимался выше и выше и наконец стал тучкой.
Великобритания
Поднявшись в небо,  Тучка увидела под собой страну на островах. Столица
этой страны – Лондон.
– Давайте найдем эту страну на карте.
Дети находят на карте страну.
Великобритания   расположена   на   Британских   островах.   Она   состоит   из   4
государств: Шотландии, Англии, Северной Ирландии, Ирландской Республики.
Население   составляет   свыше   58   млн   человек.   В   этой   стране   жили   такие
писатели: Джон Роналд Рейел Толкин, Артур Конан Дойл.
– Кому знакомы эти писатели? Какие книги они написали? (Ответы детей.)
Все с детства помнят сказку про трех поросят. Эти герои тоже родились в
Великобритании. – А как звали этих поросят? (Ответы детей.)
– А теперь, чтобы запомнить, в каких мы с вами странах побываем, давайте
будем вести дневник и записывать название страны и столицы этой страны.
 Работа по учебнику, с. 52.
Дети в тетради делают записи.
Франция
Вдруг налетел ветер и понес нашу  Тучку на юговосток, и мы вместе с ней
очутились…
Дети на карте у доски отмечают страны, над которыми пролетают, и
указывают стрелками путь тучки.
…над прекрасной страной, столица этой страны – Париж.
– Как называется страна? (Ответы детей.)
Франция – одна из самых крупных стран Европы. Здесь проживает свыше 55
млн французов.
– Что вы знаете об этой стране? (Ответы детей.)
В   столице   Франции   находится   самая   знаменитая   достопримечательность
страны, которую знает весь мир. Это Эйфелева башня. Ей недавно исполнилось
120  лет.  Ее  высота  324  м.  На   нее  можно  подняться   на  лифте.  Париж  –  это
мировой центр искусств. Здесь множество художественных галерей и музеев.
Еще Франция славится своей модой. Эта страна – мировой центр моды. Также
страна славится туризмом. Сюда приезжает много туристов из других стран.
 Работа по карте.
– С какими странами граничит Франция?
– Какие моря или океаны омывают берега Франции?
 Работа по учебнику, с. 53.
Дети в тетради отмечают название страны и ее столицу.
Альпы
Ветер гонит нас вместе с Тучкой все дальше и дальше. На нашем пути лежат
большиебольшие горы. На вершинах гор блестят под солнцем покрытые льдом
вершины.
– Давайте же найдем на карте эти горы.  Работа по карте.
 Работа по учебнику, с. 53.
Италия
На   берегу   теплого   Средиземного   моря  Тучка   познакомилась   еще   с   одной
страной, которая на карте выглядит как сапожок. Ее жители знамениты тем, что
очень любят петь. А еще они любят макароны и пиццу. Это их национальные
блюда.
– Что это за страна?
Дети находят на карте эту страну.
– С какими странами граничит?
– Какие моря омывают берега этой страны?
– Назовите ее столицу.
Италия   находится   в   южной   части   Европы.   В   ее   состав   входят   острова
Сицилия   и   Сардиния.   Проживает   в   Италии   свыше   57   млн   человек.   Столица
Италии   –   Рим.   Когдато   это   была   столица   великой   Римской   империи.   Там
сохранилось множество образцов древнеримской культуры, в том числе и руины
Колизея. С трибун этого огромного театра многочисленные зрители наблюдали
за битвами гладиаторов. Италия является центром культуры. Здесь множество
исторических городов, например Венеция, которая построена в лагуне. По этому
городу   проще   всего   путешествовать   в   гондоле.   В   Италии   жили   многие
знаменитые художники. Их картины можно увидеть в художественных галереях
и музеях. Италия так же, как и Франция, является центром моды. В Италии жил
и известный писатель Джанни Родари.
– Какие сказки он сочинил? (Ответы детей.)
 Работа по учебнику, с. 54.
Дети записывают в тетради название страны, ее столицу.
Германия
Посмотрев на юг и помечтав о теплом море, Тучка понесла нас на север Альп.
В этой стране появились знаменитые… (бременские музыканты).
Учитель   показывает   рисунок   с   изображением   бременских   музыкантов.
Дети угадывают и называют их.
–  Давайте найдем эту страну на карте. Живут там немцы. Главный город –
Берлин.
 Работа по карте. – С какими странами граничит Германия?
Германия граничит с 9 странами. В 1990 году Восточная Германия и Западная
Германия объединились в единое государство. Живут в Германии около 82 млн
немцев. В Германии много исторических городов и древних замков. В Германии
очень красивая природа. Славится эта страна своим автомобилестроением.
 Работа в тетради.
Украина
И снова подул ветер и понес нас с  Тучкой дальше на восток. И мы с вами
оказались над теплым морем.
– Какое это море?
– Какие страны находятся на берегу этого моря?
– Какая страна граничит с нашей страной? Вот об этой стране мы подробнее
узнаем из текста учебника.
 Работа по учебнику, с. 54–55.
IV. Итог урока.
–  Наша   Тучка   с   нами   пока   не   прощается.   Мы   еще   с   ней   встретимся.   К
сожалению, она не умеет пользоваться картами и не запомнила названия стран,
где нам довелось побывать, и их столицы. А вы, ребята, запомнили?  (Ответы
детей.)
Домашнее   задание:  подобрать   дополнительный   материал   об   изученных
странах; уметь показывать изученные на уроке страны на карте и называть их
столицы.

file_name: ПУТЕШЕСТВИЕ ТУЧКИ ПО ЕВРОПЕ.doc

intro:
Цели: познакомить с важнейшими странами Европы и населяющими их людьми, достижениями; найти родину окружающих нас предметов; учить использовать карты для получения информации.
Оборудование: карта полушарий, физическая и политическая карта Европы; предметы и продукты, произведенные в Европе; фотографии с видами Европы, флаги разных стран Европы.

title: Конспект урока по окружающему миру для 2 класса  УМК Школа 2100  ПУТЕШЕСТВИЕ ТУЧКИ ПО ЕВРОПЕ


extracted_text:
Комитет по образованию Администрации г. Подольска
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 4»
Тестовая контрольная работа по русскому языку
5 класс
СОСТАВИТЕЛЬ:   учитель высшей категории
МОРЩАКИНА МАРИНА ВИКТОРОВНА Пояснительная записка.
Данная тестовая работа предлагает задания по всем разделам русского языка, изученным
в начальной школе и первом полугодии 5 класса.
Цель: проверить прочность усвоения программного материала по фонетике, морфемике,
орфографии, морфологии, лексике и синтаксису, а также умение работать как со словом, так и с
текстом.
Такой вид работы позволяет учащимся приобретать навыки, необходимые для итоговой
аттестации в старших классах. В ходе тестирования проверяются знания учащихся по
следующим темам орфографии:
«Озвончение и оглушение согласных звуков»;
«Правописание гласных в корне слова»;
«Безударная гласная в корне слова»;
«Непроизносимые согласные в корне слова»;
«ОЁ после шипящих и Ц»;
«Правописание Ь знака после шипящих»;
«Падежные окончания существительных»;
«Личные окончания глаголов»;
«Правописание предлогов».
Тест по русскому языку 5 класс.
1. Отметь слово, в котором на конце звонкий согласный звук.
1)     Порог
2)     Глаз
3)     Писк
4)     Дирижабль
2. Отметь слово, в котором на конце приставки глухой согласный звук
1)     Сжечь
2)     Спеть
3)     Раскрасить
4)     Вспотеть
3. В каком слове нужно написать букву Ю?
1)     Ч…до
2)     Щ…ка
3)     Ж…ри
4)     Кольч…га
4. Найди слово, правописание которого указано неправильно.
1)     Половник
2)     Кружовник
3)     Велосипед
4)     Конфорка
5. В каком слове пропущена безударная гласная А?
1)     …вца 2)     …кошко
3)     Ук…затель
4)     К…за
6. Укажи предложение со словом, в котором пропущена непроизносимая согласная.
1)     Изза дождя отменили воскрес…ный поход в лес.
2)     К середине лета поспевают вкус…ные ягоды земляники.
3)     Грачи – первые вес…ник и весны.
4)     Вам подарили интерес…ную книгу.
7. Укажи в каком слове на месте пропуска пишется буква О?
1)     Волчиц…й
2)     Добыч…й
3)     Луч…м
4)     Под крыш…й
8. Укажи в каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1)     Мудрец…м
2)     Ковш…м
3)     Багаж…м
4)     Столиц…й
9. Укажи пару слов, не являющихся синонимами.
1)     Всадник – наездник
2)     Маленький – крошечный
3)     Опередить – опоздать
4)     Мерзнуть – зябнуть
10. Укажи слово, состоящее из корня и окончания.
1)     Зонтик
2)     Подушка
3)     Лавочка
4)     Город
 11. Укажи однокоренное слово к слову вода
1)     Подводный
2)     Заводной
3)     Провод
4)     Перевод
12. Укажи форму слова нос
1)     Носовой
2)     Носик
3)     Носом
4)     Носище
13. Какое существительное относится к первому склонению?
1)     Лужа
2)     Затвор
3)     Степь
4)     Луг 14. Укажи существительное 2 склонения
1)     Ступень
2)     Бой
3)     Тетя
4)     Ступенька
15. В каком слове на конце мягкий знак не пишется?
1)     Малыш…
2)     Брош…
3)     Тиш…
4)     Помощ…
16. Прилагательное в предложении Изза  могучего дуба выглядывало солнце  употреблено  в
форме
1)     Женского рода
2)     Мужского рода
3)     Среднего рода
4)     Множественного числа
17. В окончании какого слова пишется буква Е?
1)     В школьной тетрад…
2)     О весёлой капел…
3)     Играл на свирел…
4)     В новом магазин…
18. Укажи глагол первого спряжения
1)     Спешить
2)     Брить
3)     Заходить
4)     Слышать
19. Время глагола верно определено у слова
1)     Вяжу – настоящее время
2)     Бегу – будущее время
3)     Учусь – прошедшее время
4)     Злюсь – прошедшее время
20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква Е?
Лёжа хлеба не добуд(1)шь. Хороша пословица, если она к месту молв(2)тся, к делу
приход(3)тся. Из песни слова не выкин(4)шь.
1)     1, 2
2)     1,4
3)     2, 3
4)     3, 4
21. Укажи раздельное написание
1)     (за)крыл
2)     (без)работица
3)     (бес)смыслица 4)     (за)столом
22. Укажи предложение.
1)     Сильный дождь.
2)     Дождь лил.
3)     Дождь со снегом.
4)     Дождь и снег.
23. Укажи нераспространенное предложение.
1)     Мама моет раму.
2)     В кустах поёт соловей.
3)     За окошком сияют звезды.
4)     Солнце встаёт.
24. Грамматической основой в предложении Она издавала резкий, скрипучий звук является
1)     Резкий, скрипучий звук
2)     Она издавала
3)     Издавала резкий звук
4)     Издавала звук
25. Укажи сложное предложение.
1)     Радуги сверкают над дымной, сырой далью.
2)     Пришла весна, зацвели матьимачеха и незабудки.
3)     Теплое солнце точно щурилось, улыбалось сквозь дымку в небе.
4)     Весенние ветерки принесли запах свежей травы и птичьих гнёзд.
26. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился
относительно законченный текст?
А. Началась сильная гроза.
Б. Большая серая туча затянула небо.
В. День стоял солнечный, тёплый.
Г. К вечеру погода испортилась.
1)  В, Г, Б, А.
2)  А, В, Б, Г.
3)  Г, В, Б, А.
5)     В, А, Г, Б.
3
4
2
1
10
4 1 3 2 3 3 3 4 3 4
5
9
6
7
8
Ответы
15
1
14
2
13
1
11
1
12
3
16
2
17
4
18
2
19
1
20
2
21
4
22
2
23
4
24
2
25
2
26
1
Нормы оценки:
«5»  нет ошибок
«4»  18 ошибок
«3»  912 ошибок
«2»  13 и более

file_name: Тестовая контрольная работа по русскому языку 5 класс.doc

intro:
Данная тестовая работа предлагает задания по всем разделам русского языка, изученным в начальной школе и первом полугодии 5 класса.
Цель: проверить прочность усвоения программного материала по фонетике, морфемике, орфографии, морфологии, лексике и синтаксису, а также умение работать как со словом, так и с текстом.
Такой вид работы позволяет учащимся приобретать навыки, необходимые для итоговой аттестации в старших классах. В ходе тестирования проверяются знания учащихся по следующим темам орфографии:
«Озвончение и оглушение согласных звуков»;
«Правописание гласных в корне слова»;
«Безударная гласная в корне слова»;
«Непроизносимые согласные в корне слова»;
«О-Ё после шипящих и Ц»;
«Правописание Ь знака после шипящих»;
«Падежные окончания существительных»;
«Личные окончания глаголов»;
«Правописание предлогов».

русский язык

group: Дисциплины

title: Тестовая контрольная работа по русскому языку (5 класс)


extracted_text:
РАВНИНЫ
Ц е л и :   познакомить   детей   с   понятием   «равнина»;   показать   отличие   от
других форм поверхности, выяснить особенность равнинных рек и озер.
О б о р у д о в а н и е :
  карта   полушарий,   глобус,   рисунки   с   изображением
природы равнины и хозяйственной деятельности на равнинах.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Актуализация знаний, постановка цели.
1. Ч т е н и е   с к а з к и , с. 112.
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я , с. 112.
– Мы с вами по рекам и озерам уже путешествовали. А сегодня приглашаю
вас отправиться в путешествие по равнине. Мы должны выяснить...
– Что такое равнина?
– Чем занимается человек, живущий на равнинах?
– Попробуем найти известные равнины на карте.
Итак, отправляемся в путь.
IV. Изучение нового материала.
1. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у ,  с. 115.
– А на каком виде транспорта можно путешествовать по равнине?
2. О б ъ я с н е н и е   у ч и т е л я .
Равнина
– Так что такое равнина в вашем представлении? (Ответы детей.)
– А теперь прочитаем, что написано в учебнике о равнине.
– Совпало ли наше представление о равнине с тем, что написано в учебнике?
ВосточноЕвропейская
и ЗападноСибирская равнины
 Работа по карте.
– Каким цветом на карте изображаются равнины? У ч и т е л ь . А сейчас мы откроем карту Евразии. Слегка холмистая равнина в
Европе.
– Какие реки текут в Европе?
– Это ВосточноЕвропейская равнина.
–  Низкая   равнина   в   Азии   называется   ЗападноСибирской   равниной   или
низменностью.
V. Итог урока.
– В каком месте чаще всего селятся люди? Почему?
– Назовите особенность рек, текущих по равнине.
– Назовите особенности хозяйства человека на равнинах.
Домашнее задание: подготовить доклады о растениях и животных болот (по
желанию); изготовить макет равнины.

intro:
Урок плановый, тип урока - открытие новых знаний. Разработан в соответствии с требованиям ФГОС, направлен на формирование ключевых компетентностей учащихся. Все этапы урока выдержаны, прослеживался плавный переход от этапа к этапу.

Оборудование: карта полушарий, глобус, рисунки с изображением природы равнины и хозяйственной деятельности на равнинах.
Ход урока

title: Конспект урока по окружающему миру для 2 класса  УМК Школа 2100  РАВНИНЫ


extracted_text:
РЕКИ
Ц е л и :   познакомить   с   особенностями   рек   (исток,   устье,   берега),   с
причинами течения рек, их полноводности; научиться находить важнейшие реки
на карте и их правильно показывать.
О б о р у д о в а н и е :   карта полушарий, глобус, рисунки, изображающие реки,
макеты местности, изготовленные детьми на уроке 4 (домашнее задание).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Актуализация знаний, постановка цели.
У ч и т е л ь .   Мы   сегодня   отправимся   в   путешествие.   Но   прежде   чем
отправимся, мы должны ответить на в о п р о с ы . (Вопросы на повторение ранее
изученного материала.)
– Как превратить воду в пар?
– Какие 3 состояния воды вы знаете?
– Где и как рождаются капли дождя?
– Почему вода стекает вниз?
– Без чего мы не сможем, путешествуя, обойтись?
– Покажите на карте материки и части света.
– Что на карте показывается голубой линией?
У ч и т е л ь .   Сегодня мы отправимся путешествовать с вами на корабле по
рекам, чтобы узнать как можно больше о них.
IV. Изучение нового материала.
1. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у , с. 104.
Река – это постоянный водоток. Начинается река с истока. Исток – место,
где рождается река.  Началом реки может быть родник. Движение воды в реке
образует  течение. У горных рек течение может быть быстрое, бурное, так как
река стекает по крутым склонам. У равнинных рек течение спокойное.
2.  Р а с с к а з   у ч и т е л я .
В данный момент мы с вами плывем по течению реки. Слева будет у нас
левый берег, справа – правый берег. Обратите в н и м а н и е : в реку, по которой
мы плывем, впадают другие речки и ручейки. Они называются  притоками. А
впереди водоем, в который наша река впадает. Это место называют устьем реки. Чем дальше течет наша река, тем больше воды поступает в нее, стекая из мелких
ручейков. В конце пути наша полноводная река может впадать в море или озеро.
А если вдруг нам встретится на пути другая, более крупная река, то наша река
может стать ее притоком. Земная поверхность, с которой по ручьям и притокам
реки собирается вода в одну реку, называется бассейном этой реки.
Учитель сопровождает рассказ показом рисунков, фотографий рек.
У ч и т е л ь .   Наша   команда   корабля   должна   разделиться   на  2   группы.   1я
группа ищет реки Европы и Азии, а 2я группа – реки Америки и Африки. Затем
на общей карте вы эти реки показываете.
V. Итог урока.
–  Ну   вот   мы   и   вернулись   домой.   Что   вам   запомнилось   больше   всего   в
путешествии?
– Какие реки вы теперь знаете?
Домашнее задание:  в конце любого путешествия нужно написать отчет: на
макете, который дети делали несколько уроков назад, нужно изобразить реки;
подготовить доклады о Каспийском море, о Байкале (по желанию).

intro:
Урок плановый, тип урока - открытие новых знаний. Разработан в соответствии с требованиям ФГОС, направлен на формирование ключевых компетентностей учащихся. Все этапы урока выдержаны, прослеживался плавный переход от этапа к этапу.
Оборудование: карта полушарий, глобус, рисунки, изображающие реки, макеты местности, изготовленные детьми на уроке 4 (домашнее задание).

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса  УМК Школа 2100   РЕКИ


extracted_text:
Мастер класс
Учитель биологии: Алдарова У.И. сш№3
г.Жанаозен Мангистауская область
Тема: Использование мультимедиа технологий в образовательном процессе на
уроках биологии при проведении лабораторных работ.
Методическое описание.
 Представленный материал включает разработку урока с использованием ИКТ по
биологии в 8 классе по темам «Кровь и кровообращение».
 План проведения предусматривает активную деятельность учащихся на разных
этапах урока.
 Учащимся предложены различные формы работы, в том числе и индивидуальные.
 Представленная разработка урока используется в учебном процессе в течение трех
последних лет и имеет хорошие отзывы со стороны учащихся. Анализ уровня знаний
учеников по темам, при обучении которых использовалась данная мультимедийная
презентация, показывает положительную динамику.
 По методической направленности представленная работа используется как
источник новой информации и как источник материала для обобщения и проверки
знаний учащихся; позволяет учителю в короткий промежуток времени выяснить
степень усвоения учебного материала среди учащихся всего класса.
Основные требования по теме.
Учащиеся должны знать:
1. основные компоненты внутренней среды организма, значение и функции форменных
элементов крови, строение органов кровообращения;
2. сущность понятий иммунитет, инфекционные заболевания, значение
предупредительных прививок и лечебных сывороток;
3. правила личной и общественной гигиены, вредное влияние алкоголя и курения.
Учащиеся должны уметь:
1. распознавать на таблицах, рисунках клетки крови и органы кровообращения;
2. объяснять значение внутренней среды организма, ее компонентов; 3. оказывать доврачебную помощь при кровотечениях; подсчитывать пульс, измерять
артериальное давление.
Тема: Движение крови по сосудам. Урок 11.
«Берегите здоровье друг друга,
У природы мы – малая часть.
Вы комуто ответили грубо,
Чьюто жизнь сократили сейчас»
А. Дементьев
Цель урока: раскрыть причины движения крови и лимфы, продолжить формировать
знания о строении органов кровообращения в связи с их функциями; формировать понятия
кровяное давление и пульс; объяснить закономерности изменения скорости кровотока в
различных кровеносных сосудах; научить учащихся определять пульс.
Задачи:
Образовательные: формирование новых анатомических понятий кровяное давлении,
пульс.Повторение, закрепление и учет знаний по теме «Транспорт веществ».
Воспитательные: формирование диалектикоматериалистического мировоззрения.
Воспитание самостоятельного мышления. Воспитание санитарногигиенических навыков,
привычки к здоровому образу жизни.
Развивающие: развитие устойчивого произвольного внимания. Развитие умения
сравнивать, обобщать, конкретизировать,
классифицировать. Развитие памяти. Развитие подвижности нервной системы.
Оборудование: презентация, секундомер, тонометр, фонендоскоп, карточки,
ламинированные листы А4, маркеры
Тип урока: комбинированный
Метод обучения: рассказ, лекциябеседа, самостоятельная работа, демонстрация.
Форма урока: технология критического мышления.
Технология урока: работа в группах.
План урока. 1. Вводномотивационный этап 3мин.
2. Вызов  5мин.
3. Осмысление  28 мин.
4. Закрепление новых знаний 5мин.
5. Рефлексия 3мин.
6. Информация о домашнем задании 1мин
7.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Орг. момент
Опрос д/з
Мотивация
Приветствую учащихся, создаю доброжелательную рабочую атмосферу в классе, проверяю
готовность рабочего места ученика.
Предлагается слово, понятие. Задача учащихся высказать, ассоциации, которые у них
возникают в связи с этим словом, понятием. Это могут быть как отдельные слова, так и
словосочетания и даже короткие предложения. ( Пульс, кровяное давление) (слайд)
Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраиваются на
работу.
Пульс– ритмические колебания стенок артерий, вызываемые повышением давления в
период систолы.   Кровяное давление – давление крови на стенки сосудов, создаваемое
силой сокращения желудочков сердца.
2. Вызов
Ключевые слова: пульс, кровяное давление
Формирую перед классом проблемные вопросы, подводя учащихся к теме урока: А, для
чего же мы изучаем кровь? Почему, нам это важно при изучении биологии? Как вы
думаете, какая у нас сегодня будет тема и цель урока? Мозговой штурм 1. Постановка чётко сформулированной проблемы.
2. Генерация идей. Очень важно соблюдать следующие правила:
 Главное — количество идей. Не делайте никаких ограничений.
 Полный запрет на критику и оценку высказываемых идей, так как оценка
сбивает творческий настрой.
 Необычные и даже абсурдные идеи приветствуются.
 Комбинируйте и улучшайте любые идеи.
3. Группировка, отбор и оценка идей. Этот этап позволяет выделить наиболее ценные идеи
и дать окончательный результат мозгового штурма. Оценка не ограничивается, а
приветствуется.
Отвечают на вопросы
Артериальный пульс – ритмическое колебание стенки артерии в период систолы
желудочков сердца.
Каждый удар пульса соответствует одному сердечному сокращению.
Кровь движется по сосудам в результате:
Учитель предлагает несколько утверждений по теме.
Учащиеся выбирают «верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто
угадывая.
3.Осмысление
Класс делится на 4 группы. Перед началом работы инструктирую работу в группах.
Каждой группе выдаю памятку работы в группе, ламинированные листы А4, маркеры
Что вы видите на слайдах?
1.Понятие кровяное давление.
2.Давление в различных участках кровеносной системы.
3.Измерение кровяного давления. Роль показателей для характеристики здоровья человека.
4.Подсчет пульса в разных условиях (лабораторная работа). Лабораторная работа.
«Частота сердечных сокращений при работе и в состоянии покоя».
Цель работы: познакомиться с функциональными пробами, позволяющими выяснить степень тренированности своего сердца, получить график зависимости ЧСС от физической
нагрузки.
Оборудование: секундомер, линейки, датчик ЧСС, соединительный провод, Nova
Пульс. Пульс определяют на артериях, которые лежат поверхностно (лучевая, височная)
(слайд)

У здорового человека пульс ритмичный, 60 – 80 ударов
в мин. Учащение пульса – тахикардия, урежение – брадикардия
 На частоту пульса влияет рост (обратная зависимость  чем выше рост, тем
меньше, как правило, количество сердечных сокращений в минуту),



возраст
пол (у мужчин в среднем пульс несколько ниже, чем у женщин),
натренированность организма (при подверженности организма постоянным
активным физическим нагрузкам пульс в состоянии покоя уменьшается)
Частота пульса зависит от возраста:
* Ребенок в лоне матери – 160 ударов в минуту
* Ребенок после рождения – 140
* От рождения до года – 130 * От года до двух лет – 100
* От трех до семи лет – 95 * От 8 до 14 лет – 80
* Средний возраст – 72 * Преклонный возраст – 65
* При болезни – 120 * Время смерти – 160
Определение пульса (слайд)
Распределение крови в организме
 Мышцы – 25%
 Почки  25%
 Кишечник – 15%  Печень – 10%
 Мозг – 8%
 Сосуды сердца – 4%
 Легкие и другие органы – 13%.
5. Движение крови по сосудам: в артериях; в венах; в капиллярах.
Сделайте выводы, какое это имеет значение для функций организма?
Класс делится на группы при помощи цветных фигур и рассаживаются по группам.
«Конкурс барона Мюнхгаузена»
Прочитайте данные утверждения. Определите, какое из них неверное.
Задание №1
1. Эритроциты содержат гемоглобин.
2. Образование эритроцитов происходит в красном костном мозге.
3. Кровь, насыщенная кислородом, называется артериальной.
4. Эритроциты имеют форму диска и округлое ядро.
Задание №2
1. У людей различаются 4 группы крови.
2. Люди с IV группой крови называются универсальными донорами.
3. Кровь I группы можно переливать всем людям.
4. Резусфактор – это особый белок, содержащийся в эритроцитах большинства людей.
Задание №3
1. Лейкоциты активны, они могут самостоятельно передвигаться, проникать сквозь
стенки кровеносных сосудов.
2. И.И. Мечников – автор фагоцитарной теории иммунитета.
3. Во время прививки вводят готовые антитела.
4. Воспаление – защитная реакция организма от инфекции.
Задание №4 1. В 1 мм3 крови содержится 5,5 миллионов эритроцитов.
2. Адреналин замедляет и ослабляет сердечную деятельность.
3. Тромбоциты участвуют в свертываемости крови.
Лейкоциты, вырабатывающие антитела, называются лимфоцитами
Результат каждая группа заносит в таблицу. Осуществляется обмен информацией между
группами. Выступают, защищают свои флипчарты каждая команда. Дают взаимооценку за
работу в группе.
Причины движения крови по сосудам
Работа сердца.
Разность давления крови в сосудах.
Наличие клапанов в венах.
Сокращение близлежащих скелетных мышц.
Разность давления в грудной и брюшной полостях при вдохе.
Кровяное давление – это давление крови на стенки кровеносных сосудов и камер сердца,
возникающее в результате сокращения сердца, нагнетающего кровь в сосудистую систему,
и сопротивления сосудов.
Кровяное давление наиболее высоко в аорте; по мере продвижения крови по сосудам оно
постепенно уменьшается, достигая наименьшей величины в верхней и нижней полых венах.
Физминутка
Играем игру: дядя Сэм сказал…..
Повторяют движения под музыку
4. Закрепление новых знаний
Выводы: 1.В организме человека кровь движется в соответствии с физическими законами.
2.Движение крови зависит от давления, создаваемого сердцем, и сопротивления,
создаваемого стенками сосудов в связи с силами трения.
3.Давление крови зависит от ряда факторов, н\р, от количества циркулируемой крови,
работы сердца и является одним из важных показателей состояния сердца и кровеносных
сосудов.
4.Скорость движения крови максимальна в артериях и минимальна в капиллярах, что
обеспечивает более качественный обмен веществ между клетками тканей и кровью. 5.Кровь в организме постоянно перераспределяется, в первую очередь она направляется к
работам органам.
6.Деятельность сердечнососудистой системы осуществляется как нервными, так и
гуморальными механизмами регуляции.
Формулируют вывод.
6.Рефлексия
Обратная связь
Достигли ли вы цели урока? В какой степени? Выходя из класса, приклейте смайлики,
которое отражает ваше настроение после урока.
Я весь урок активно Я много работал. Я иногда работал. работал.
Даётся анализ и оценка успешности достижения цели, разноцветные смайлики берут и
прицепляют магнитом на доску
7.Задание на дом.
1. Страница 126131 (читать)
2. Ответить на вопросы 19
3. Творческое задание (на выбор):
Исследовать АД у членов семьи. Сделать вывод о наличии или отсутствии нарушений.
Сообщение о профилактике нарушений АД.
Записывают домашнее задание
Источники информации
 Е.А.Очкур.,Л.Е.Аманжолова., Р.Е.Джумабаева Биология. 8класс Мектеп., 2012.
 Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии,
физиологии и гигиене человека. М., 1981.

Гальперин С.И. Физиология человека и животных. М., 1977.
 Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология. М., 1985.
 Никишов А.И., Рохлов В.С., Человек и его здоровье. Дидактический материал. М.,
2001. 
http://www.pressfoto.ru

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

description:

http://www.pressfoto.ru

intro:
Мастер- класс

Учитель биологии: Алдарова У.И. сш№3

г.Жанаозен Мангистауская область

Тема: Использование мультимедиа технологий в образовательном процессе на уроках биологии при проведении лабораторных работ.

Методическое описание.

Представленный материал включает разработку урока с использованием ИКТ по биологии в 8 классе по темам «Кровь и кровообращение».

План проведения предусматривает активную деятельность учащихся на разных этапах урока.

Учащимся предложены различные формы работы, в том числе и индивидуальные.

Представленная разработка урока используется в учебном процессе в течение трех последних лет и имеет хорошие отзывы со стороны учащихся. Анализ уровня знаний учеников по темам, при обучении которых использовалась данная мультимедийная презентация, показывает положительную динамику.

По методической направленности представленная работа используется как источник новой информации и как источник материала для обобщения и проверки знаний учащихся; позволяет учителю в короткий промежуток времени выяснить степень усвоения учебного материала среди учащихся всего класса.

Основные требования по теме.

Учащиеся должны знать:

основные компоненты внутренней среды организма, значение и функции форменных элементов крови, строение органов кровообращения;

сущность понятий иммунитет, инфекционные заболевания, значение предупредительных прививок и лечебных сывороток;

правила личной и общественной гигиены, вредное влияние алкоголя и курения.

Учащиеся должны уметь:

распознавать на таблицах, рисунках клетки крови и органы кровообращения;

объяснять значение внутренней среды организма, ее компонентов;

оказывать доврачебную помощь при кровотечениях; подсчитывать пульс, измерять артериальное давление.

Тема: Движение крови по сосудам. Урок 11.

«Берегите здоровье друг друга,

У природы мы – малая часть.

Вы кому-то ответили грубо,

Чью-то жизнь сократили сейчас»

А. Дементьев

Цель урока: раскрыть причины движения крови и лимфы, продолжить формировать знания о строении органов кровообращения в связи с их функциями; формировать понятия кровяное давление и пульс; объяснить закономерности изменения скорости кровотока в различных кровеносных сосудах; научить учащихся определять пульс.

Задачи:

Образовательные: формирование новых анатомических понятий кровяное давлении, пульс. Повторение, закрепление и учет знаний по теме «Транспорт веществ».

Воспитательные: формирование диалектико-материалистического мировоззрения. Воспитание самостоятельного мышления. Воспитание санитарно-гигиенических навыков, привычки к здоровому образу жизни.

Развивающие: развитие устойчивого произвольного внимания. Развитие умения сравнивать, обобщать, конкретизировать,

классифицировать. Развитие памяти. Развитие подвижности нервной системы.

Оборудование: презентация, секундомер, тонометр, фонендоскоп, карточки, ламинированные листы А4, маркеры

Тип урока: комбинированный

Метод обучения: рассказ, лекция-беседа, самостоятельная работа, демонстрация.

Форма урока: технология критического мышления.

Технология урока: работа в группах.

План урока.

Вводно-мотивационный этап 3мин.

Вызов - 5мин.

Осмысление - 28 мин.

Закрепление новых знаний- 5мин.

Рефлексия- 3мин.

Информация о домашнем задании- 1мин

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Орг. момент

Опрос д/з

Мотивация

Приветствую учащихся, создаю доброжелательную рабочую атмосферу в классе, проверяю готовность рабочего места ученика.

Предлагается слово, понятие. Задача учащихся высказать, ассоциации, которые у них возникают в связи с этим словом, понятием. Это могут быть как отдельные слова, так и словосочетания и даже короткие предложения. ( Пульс, кровяное давление) (слайд)

Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраиваются на работу.

Пульс– ритмические колебания стенок артерий, вызываемые повышением давления в период систолы. Кровяное давление – давление крови на стенки сосудов, создаваемое силой сокращения желудочков сердца.

2. Вызов

Ключевые слова: пульс, кровяное давление

Формирую перед классом проблемные вопросы, подводя учащихся к теме урока: А, для чего же мы изучаем кровь? Почему, нам это важно при изучении биологии? Как вы думаете, какая у нас сегодня будет тема и цель урока? Мозговой штурм

1. Постановка чётко сформулированной проблемы.

2. Генерация идей. Очень важно соблюдать следующие правила:

Главное — количество идей. Не делайте никаких ограничений.

Полный запрет на критику и оценку высказываемых идей, так как оценка сбивает творческий настрой.

Необычные и даже абсурдные идеи приветствуются.

Комбинируйте и улучшайте любые идеи.

3. Группировка, отбор и оценка идей. Этот этап позволяет выделить наиболее ценные идеи и дать окончательный результат мозгового штурма. Оценка не ограничивается, а приветствуется.

Отвечают на вопросы

Артериальный пульс – ритмическое колебание стенки артерии в период систолы желудочков сердца.

Каждый удар пульса соответствует одному сердечному сокращению.

Кровь движется по сосудам в результате:

Учитель предлагает несколько утверждений по теме.

Учащиеся выбирают «верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая.

3.Осмысление

Класс делится на 4 группы. Перед началом работы инструктирую работу в группах. Каждой группе выдаю памятку работы в группе, ламинированные листы А4, маркеры

Что вы видите на слайдах?

1.Понятие кровяное давление.

2.Давление в различных участках кровеносной системы.

3.Измерение кровяного давления. Роль показателей для характеристики здоровья человека.

4.Подсчет пульса в разных условиях (лабораторная работа). Лабораторная работа. «Частота сердечных сокращений при работе и в состоянии покоя».
Цель работы: познакомиться с функциональными пробами, позволяющими выяснить степень тренированности своего сердца, получить график зависимости ЧСС от физической нагрузки.

Оборудование: секундомер, линейки, датчик ЧСС, соединительный провод, Nova

Пульс. Пульс определяют на артериях, которые лежат поверхностно (лучевая, височная) (слайд)

hello_html_338aad18.pngУ здорового человека пульс ритмичный, 60 – 80 ударов в мин. Учащение пульса – тахикардия, урежение – брадикардия

На частоту пульса влияет рост (обратная зависимость - чем выше рост, тем меньше, как правило, количество сердечных сокращений в минуту),

возраст

пол (у мужчин в среднем пульс несколько ниже, чем у женщин),

натренированность организма (при подверженности организма постоянным активным физическим нагрузкам пульс в состоянии покоя уменьшается)

Частота пульса зависит от возраста:

* Ребенок в лоне матери – 160 ударов в минуту

* Ребенок после рождения – 140

* От рождения до года – 130 * От года до двух лет – 100

* От трех до семи лет – 95 * От 8 до 14 лет – 80

* Средний возраст – 72 * Преклонный возраст – 65

* При болезни – 120 * Время смерти – 160

Определение пульса (слайд)

Распределение крови в организме

Мышцы – 25%

Почки - 25%

Кишечник – 15%

Печень – 10%

Мозг – 8%

Сосуды сердца – 4%

Легкие и другие органы – 13%.

5. Движение крови по сосудам: в артериях; в венах; в капиллярах.

Сделайте выводы, какое это имеет значение для функций организма?

Класс делится на группы при помощи цветных фигур и рассаживаются по группам. «Конкурс барона Мюнхгаузена»

Прочитайте данные утверждения. Определите, какое из них неверное.

Задание №1

Эритроциты содержат гемоглобин.

Образование эритроцитов происходит в красном костном мозге.

Кровь, насыщенная кислородом, называется артериальной.

Эритроциты имеют форму диска и округлое ядро.

Задание №2

У людей различаются 4 группы крови.

Люди с IV группой крови называются универсальными донорами.

Кровь I группы можно переливать всем людям.

Резус-фактор – это особый белок, содержащийся в эритроцитах большинства людей.

Задание №3

Лейкоциты активны, они могут самостоятельно передвигаться, проникать сквозь стенки кровеносных сосудов.

И.И. Мечников – автор фагоцитарной теории иммунитета.

Во время прививки вводят готовые антитела.

Воспаление – защитная реакция организма от инфекции.

Задание №4

В 1 мм3 крови содержится 5,5 миллионов эритроцитов.

Адреналин замедляет и ослабляет сердечную деятельность.

Тромбоциты участвуют в свертываемости крови.

Лейкоциты, вырабатывающие антитела, называются лимфоцитами

Результат каждая группа заносит в таблицу. Осуществляется обмен информацией между группами. Выступают, защищают свои флипчарты каждая команда. Дают взаимооценку за работу в группе.

Причины движения крови по сосудам

Работа сердца.

Разность давления крови в сосудах.

Наличие клапанов в венах.

Сокращение близлежащих скелетных мышц.

Разность давления в грудной и брюшной полостях при вдохе.

Кровяное давление – это давление крови на стенки кровеносных сосудов и камер сердца, возникающее в результате сокращения сердца, нагнетающего кровь в сосудистую систему, и сопротивления сосудов.

Кровяное давление наиболее высоко в аорте; по мере продвижения крови по сосудам оно постепенно уменьшается, достигая наименьшей величины в верхней и нижней полых венах.

Физминутка

Играем игру: дядя Сэм сказал…..

Повторяют движения под музыку

4. Закрепление новых знаний

Выводы: 1.В организме человека кровь движется в соответствии с физическими законами.

2.Движение крови зависит от давления, создаваемого сердцем, и сопротивления, создаваемого стенками сосудов в связи с силами трения.

3.Давление крови зависит от ряда факторов, н\р, от количества циркулируемой крови, работы сердца и является одним из важных показателей состояния сердца и кровеносных сосудов.

4.Скорость движения крови максимальна в артериях и минимальна в капиллярах, что обеспечивает более качественный обмен веществ между клетками тканей и кровью.

5.Кровь в организме постоянно перераспределяется, в первую очередь она направляется к работам органам.

6.Деятельность сердечно-сосудистой системы осуществляется как нервными, так и гуморальными механизмами регуляции.

Формулируют вывод.

6.Рефлексия

Обратная связь

Достигли ли вы цели урока? В какой степени? Выходя из класса, приклейте смайлики, которое отражает ваше настроение после урока.

Я весь урок активно Я много работал. Я иногда работал. работал.

Даётся анализ и оценка успешности достижения цели, разноцветные смайлики берут и прицепляют магнитом на доску

7.Задание на дом.

1. Страница 126-131 (читать)

2. Ответить на вопросы 1-9

3. Творческое задание (на выбор):

Исследовать АД у членов семьи. Сделать вывод о наличии или отсутствии нарушений.

Сообщение о профилактике нарушений АД.

Записывают домашнее задание

Источники информации

Е.А.Очкур.,Л.Е.Аманжолова., Р.Е.Джумабаева Биология. 8класс Мектеп., 2012.

Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека. М., 1981.

Гальперин С.И. Физиология человека и животных. М., 1977.

Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология. М., 1985.

Никишов А.И., Рохлов В.С., Человек и его здоровье. Дидактический материал. М., 2001.

http://www.pressfoto.ruМастер- класс
Учитель биологии: Алдарова У.И. сш№3
г.Жанаозен Мангистауская область

Тема: Использование мультимедиа технологий в образовательном процессе на уроках биологии при проведении лабораторных работ.
Методическое описание.
•	Представленный материал включает разработку урока с использованием ИКТ по биологии в 8 классе по темам «Кровь и кровообращение».
•	План проведения предусматривает активную деятельность учащихся на разных этапах урока.
•	Учащимся предложены различные формы работы, в том числе и индивидуальные.
•	Представленная разработка урока используется в учебном процессе в течение трех последних лет и имеет хорошие отзывы со стороны учащихся. Анализ уровня знаний учеников по темам, при обучении которых использовалась данная мультимедийная презентация, показывает положительную динамику.
•	По методической направленности представленная работа используется как источник новой информации и как источник материала для обобщения и проверки знаний учащихся; позволяет учителю в короткий промежуток времени выяснить степень усвоения учебного материала среди учащихся всего класса.
Основные требования по теме.
Учащиеся должны знать:
1.	основные компоненты внутренней среды организма, значение и функции форменных элементов крови, строение органов кровообращения;
2.	сущность понятий иммунитет, инфекционные заболевания, значение предупредительных прививок и лечебных сывороток;
3.	правила личной и общественной гигиены, вредное влияние алкоголя и курения.
Учащиеся должны уметь:
1.	распознавать на таблицах, рисунках клетки крови и органы кровообращения;
2.	объяснять значение внутренней среды организма, ее компонентов;
3.	оказывать доврачебную помощь при кровотечениях; подсчитывать пульс, измерять артериальное давление.

Тема: Движение крови по сосудам. Урок 11.
«Берегите здоровье друг друга,
У природы мы – малая часть.
Вы кому-то ответили грубо,
Чью-то жизнь сократили сейчас»
А. Дементьев
Цель урока: раскрыть причины движения крови и лимфы, продолжить формировать знания о строении органов кровообращения в связи с их функциями; формировать понятия кровяное давление и пульс; объяснить закономерности изменения скорости кровотока в различных кровеносных сосудах; научить учащихся определять пульс.
Задачи:
Образовательные: формирование новых анатомических понятий кровяное давлении, пульс.Повторение, закрепление и учет знаний по теме «Транспорт веществ».
Воспитательные: формирование диалектико-материалистического мировоззрения. Воспитание самостоятельного мышления. Воспитание санитарно-гигиенических навыков, привычки к здоровому образу жизни.
Развивающие: развитие устойчивого произвольного внимания. Развитие умения сравнивать, обобщать, конкретизировать,
классифицировать. Развитие памяти. Развитие подвижности нервной системы.
Оборудование: презентация, секундомер, тонометр, фонендоскоп, карточки, ламинированные листы А4, маркеры
Тип урока: комбинированный
Метод обучения: рассказ, лекция-беседа, самостоятельная работа, демонстрация.
Форма урока: технология критического мышления.
Технология урока: работа в группах.
План урока.
1.	Вводно-мотивационный этап 3мин.
2.	Вызов - 5мин.
3.	Осмысление - 28 мин.
4.	Закрепление новых знаний- 5мин.
5.	Рефлексия- 3мин.
6.	Информация о домашнем задании- 1мин
7.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Орг. момент
Опрос д/з
Мотивация
Приветствую учащихся, создаю доброжелательную рабочую атмосферу в классе, проверяю готовность рабочего места ученика.
Предлагается слово, понятие. Задача учащихся высказать, ассоциации, которые у них возникают в связи с этим словом, понятием. Это могут быть как отдельные слова, так и словосочетания и даже короткие предложения. ( Пульс, кровяное давление) (слайд)
Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраиваются на работу.
Пульс– ритмические колебания стенок артерий, вызываемые повышением давления в период систолы. Кровяное давление – давление крови на стенки сосудов, создаваемое силой сокращения желудочков сердца.
2. Вызов
Ключевые слова: пульс, кровяное давление
Формирую перед классом проблемные вопросы, подводя учащихся к теме урока: А, для чего же мы изучаем кровь? Почему, нам это важно при изучении биологии? Как вы думаете, какая у нас сегодня будет тема и цель урока? Мозговой штурм
1. Постановка чётко сформулированной проблемы.
2. Генерация идей. Очень важно соблюдать следующие правила:
•	Главное — количество идей. Не делайте никаких ограничений.
•	Полный запрет на критику и оценку высказываемых идей, так как оценка сбивает творческий настрой.
•	Необычные и даже абсурдные идеи приветствуются.
•	Комбинируйте и улучшайте любые идеи.
3. Группировка, отбор и оценка идей. Этот этап позволяет выделить наиболее ценные идеи и дать окончательный результат мозгового штурма. Оценка не ограничивается, а приветствуется.
Отвечают на вопросы
Артериальный пульс – ритмическое колебание стенки артерии в период систолы желудочков сердца.
Каждый удар пульса соответствует одному сердечному сокращению.
Кровь движется по сосудам в результате:
Учитель предлагает несколько утверждений по теме.
Учащиеся выбирают «верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая.

3.Осмысление
Класс делится на 4 группы. Перед началом работы инструктирую работу в группах. Каждой группе выдаю памятку работы в группе, ламинированные листы А4, маркеры
Что вы видите на слайдах?
1.Понятие кровяное давление.
2.Давление в различных участках кровеносной системы.
3.Измерение кровяного давления. Роль показателей для характеристики здоровья человека.
4.Подсчет пульса в разных условиях (лабораторная работа). Лабораторная работа. «Частота сердечных сокращений при работе и в состоянии покоя».
Цель работы: познакомиться с функциональными пробами, позволяющими выяснить степень тренированности своего сердца, получить график зависимости ЧСС от физической нагрузки.
Оборудование: секундомер, линейки, датчик ЧСС, соединительный провод, Nova
Пульс. Пульс определяют на артериях, которые лежат поверхностно (лучевая, височная) (слайд)
•	 У здорового человека пульс ритмичный, 60 – 80 ударов в мин. Учащение пульса – тахикардия, урежение – брадикардия
•	На частоту пульса влияет рост (обратная зависимость - чем выше рост, тем меньше, как правило, количество сердечных сокращений в минуту),
•	возраст
•	пол (у мужчин в среднем пульс несколько ниже, чем у женщин),
•	натренированность организма (при подверженности организма постоянным активным физическим нагрузкам пульс в состоянии покоя уменьшается)
Частота пульса зависит от возраста:
* Ребенок в лоне матери – 160 ударов в минуту
* Ребенок после рождения – 140
* От рождения до года – 130 * От года до двух лет – 100
* От трех до семи лет – 95 * От 8 до 14 лет – 80
* Средний возраст – 72 * Преклонный возраст – 65
* При болезни – 120 * Время смерти – 160
Определение пульса (слайд)
Распределение крови в организме
•	Мышцы – 25%
•	Почки - 25%
•	Кишечник – 15%
•	Печень – 10%
•	Мозг – 8%
•	Сосуды сердца – 4%
•	Легкие и другие органы – 13%.
5. Движение крови по сосудам: в артериях; в венах; в капиллярах.
Сделайте выводы, какое это имеет значение для функций организма?
Класс делится на группы при помощи цветных фигур и рассаживаются по группам. «Конкурс барона Мюнхгаузена»
Прочитайте данные утверждения. Определите, какое из них неверное.
Задание №1
1.	Эритроциты содержат гемоглобин.
2.	Образование эритроцитов происходит в красном костном мозге.
3.	Кровь, насыщенная кислородом, называется артериальной.
4.	Эритроциты имеют форму диска и округлое ядро.
Задание №2
1.	У людей различаются 4 группы крови.
2.	Люди с IV группой крови называются универсальными донорами.
3.	Кровь I группы можно переливать всем людям.
4.	Резус-фактор – это особый белок, содержащийся в эритроцитах большинства людей.
Задание №3
1.	Лейкоциты активны, они могут самостоятельно передвигаться, проникать сквозь стенки кровеносных сосудов.
2.	И.И. Мечников – автор фагоцитарной теории иммунитета.
3.	Во время прививки вводят готовые антитела.
4.	Воспаление – защитная реакция организма от инфекции.
Задание №4
1.	В 1 мм3 крови содержится 5,5 миллионов эритроцитов.
2.	Адреналин замедляет и ослабляет сердечную деятельность.
3.	Тромбоциты участвуют в свертываемости крови.
Лейкоциты, вырабатывающие антитела, называются лимфоцитами
Результат каждая группа заносит в таблицу. Осуществляется обмен информацией между группами. Выступают, защищают свои флипчарты каждая команда. Дают взаимооценку за работу в группе.
Причины движения крови по сосудам
Работа сердца.
Разность давления крови в сосудах.
Наличие клапанов в венах.
Сокращение близлежащих скелетных мышц.
Разность давления в грудной и брюшной полостях при вдохе.
Кровяное давление – это давление крови на стенки кровеносных сосудов и камер сердца, возникающее в результате сокращения сердца, нагнетающего кровь в сосудистую систему, и сопротивления сосудов.
Кровяное давление наиболее высоко в аорте; по мере продвижения крови по сосудам оно постепенно уменьшается, достигая наименьшей величины в верхней и нижней полых венах.
Физминутка
Играем игру: дядя Сэм сказал…..
Повторяют движения под музыку
4. Закрепление новых знаний
Выводы: 1.В организме человека кровь движется в соответствии с физическими законами.
2.Движение крови зависит от давления, создаваемого сердцем, и сопротивления, создаваемого стенками сосудов в связи с силами трения.
3.Давление крови зависит от ряда факторов, н\р, от количества циркулируемой крови, работы сердца и является одним из важных показателей состояния сердца и кровеносных сосудов.
4.Скорость движения крови максимальна в артериях и минимальна в капиллярах, что обеспечивает более качественный обмен веществ между клетками тканей и кровью.
5.Кровь в организме постоянно перераспределяется, в первую очередь она направляется к работам органам.
6.Деятельность сердечно-сосудистой системы осуществляется как нервными, так и гуморальными механизмами регуляции.
Формулируют вывод.
6.Рефлексия
Обратная связь
Достигли ли вы цели урока? В какой степени? Выходя из класса, приклейте смайлики, которое отражает ваше настроение после урока.
Я весь урок активно Я много работал. Я иногда работал. работал.

Даётся анализ и оценка успешности достижения цели, разноцветные смайлики берут и прицепляют магнитом на доску

7.Задание на дом.
1. Страница 126-131 (читать)
2. Ответить на вопросы 1-9
3. Творческое задание (на выбор):
Исследовать АД у членов семьи. Сделать вывод о наличии или отсутствии нарушений.
Сообщение о профилактике нарушений АД.
Записывают домашнее задание
Источники информации
•	Е.А.Очкур.,Л.Е.Аманжолова., Р.Е.Джумабаева Биология. 8класс Мектеп., 2012.
•	Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека. М., 1981.
•	Гальперин С.И. Физиология человека и животных. М., 1977.
•	Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология. М., 1985.
•	Никишов А.И., Рохлов В.С., Человек и его здоровье. Дидактический материал. М., 2001.
•	http://www.pressfoto.ru

title: Мастер- класс.Тема: Использование мультимедиа технологий в образовательном процессе на уроках биологии при проведении лабораторных работ.


extracted_text:
РОССИЯ – НАША РОДИНА
Ц е л и :  познакомить   с   Россией,   природой   России   и   родного   края,
особенностями   климата,   достопримечательностями   России   и   родного   края;
учить использовать карты для получения новой информации.
О б о р у д о в а н и е :   карты   физическая   и   политическая,   карты   полушарий,
природных зон, области (края), иллюстрации памятников архитектуры России,
предметы русских народных промыслов, гербы городов, страны; флаг страны;
портреты русских путешественников, писателей.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Постановка цели.
У ч и т е л ь .   Мы   с   вами   на   уроках   окружающего   мира   узнали   много
интересного о разных странах. А сегодня мы должны подробнее познакомиться с
нашей страной.
III. Повторение изученного материала.
– Как называется наша страна?
– На каком материке она находится?
– В каких тепловых поясах находится Россия?
– Назовите столицу и покажите Россию на карте.
 Работа по учебнику, с. 82–83.
IV. Изучение нового материала.
1. О б ъ я с н е н и е   у ч и т е л я .
Россия  – самая большая страна в мире. Около четверти ее расположено в
Европе, остальная часть – в Азии. Численность населения примерно 148 млн
человек. Россия находится в холодном и умеренном поясе, на ее территории –
все   природные   зоны.   Много   богатств   подарила   природа   жителям   России.   В
нашей стране сосредоточено большое количество полезных ископаемых.
Полезные ископаемые
 Работа по карте.
– Какие полезные ископаемые добывают в нашей стране?
 Работа по учебнику, с. 84. Достопримечательности России
Декоративноприкладное   искусство.  Наша   страна   славится   и   славилась
мастерами. О таких людях говорят: «Мастер – золотые руки». Национальное
русское   декоративноприкладное   искусство   известно   своими   традициями.   На
Руси издавна существовали центры народных промыслов – места, где сложился и
развивается   определенный   вид   декоративноприкладного   искусства,   где
народные мастера создают изумительные по красоте и оригинальности предметы.
Это с. Хохлома в Нижегородской области (хохломская роспись по дереву), с.
Жостово   в   Московской   области   (жостовская   роспись),   г.   Городец   в
Нижегородской   области   (городецкая   роспись).   Также   славятся   дымковские
игрушки, глиняные свистульки, деревянные игрушки и матрешки.
Старинные   города.  В   России   много   старинных   городов,   у   них   древняя   и
полная волнующих событий история. К этим городам можно отнести Москву,
Петербург, Нижний Новгород и другие города.
Литературные   произведения.  Русский   народ   складывал   замечательные
сказки про Иванацаревича. Иванушкудурачка, Кощея Бессмертного и т. д.
 Работа по учебнику, с. 85–87.
– Читая русские сказки, мы учились различать добро и зло.
– В каких городах нашей страны вы были?
– А что вам известно о родном крае? Давайте познакомимся с нашим родным
краем шире и разнообразнее. (Дается правильное административное название.)
2. О б ъ я с н е н и е   у ч и т е л я  (продолжение).
Растительный и животный мир
(название области, края и т. д.)
– Давайте найдем на карте России нашу область (край).
– В какой природной зоне мы живем?
– Какой у нас климат?
– Какие растут растения?
– Какие животные обитают?
3. Д о к л а д ы   д е т е й  о растительном и животном мире родного края.
4.  Б е с е д а   с учащимися об особенностях той местности, в которой живут
дети, и о достижениях в промышленности и сельском хозяйстве родного края.  Работа в тетради.
Наш родной город
– Сколько лет нашему городу?
– Какие достопримечательности есть в нашем городе?
V. Итог урока.
– Чем славится наша Россия? А наш родной город (село, край)?
Домашнее задание: подготовить доклады о растениях и животных родного
края; написать другу письмо о нашей стране.

intro:
Урок плановый, тип урока - открытие новых знаний. Разработан в соответствии с требованиям ФГОС, направлен на формирование ключевых компетентностей учащихся. Все этапы урока выдержаны, прослеживался плавный переход от этапа к этапу.
Цели: познакомить с Россией, природой России и родного края, особенностями климата, достопримечательностями России и родного края; учить использовать карты для получения новой информации.

title: Конспект урока по окружающему миру для 2 класса  УМК Школа 2100  РОССИЯ – НАША РОДИНА


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  города Мценска
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
КОНСПЕКТ
урока  литературного чтения (ФГОС)
Тема: Н. Носов  «На горке»
2 класс
Выполнил учитель высшей категории:
                                                                      Сотникова Ирина Николаевна Цель:
 Познакомить учащихся с содержанием рассказа Н. Носова «На горке».
 Учить делить текст на части, составлять план, находить главную  мысль.
 Продолжить обучение творческому пересказу.
 Воспитывать трудолюбие и уважение к чужому труду.
Задачи урока:
Личностные задачи:
   Формирование   у   детей   самоуважения   и   эмоциональноположительного   отношения   к   себе,
готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.
 Формирование привычки к  рефлексии.
 Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).
 Формирование готовности к сотрудничеству с одноклассниками, учителем, дружелюбие.
 Развитие мышления, внимания, памяти.
 Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.
Метапредметные задачи:
 Формирование  мотивации  к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения
к обучению.
   Формирование   умения   учиться   и   способности   к   организации   своей   деятельности
(планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.
 Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном
пространстве1.
 Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении.
Предметные задачи:
 Формирование положительной мотивации к чтению.
   Создание   условий   для   получения   детьми   эстетического   удовольствия   от   чтения
художественной литературы.
 Развитие воссоздающего воображения.
 Совершенствование всех сторон навыка чтения.
   Формирование   умения   вступать   в   дистанционное   общение   с   автором   литературного
произведения и осознавать  отношение  писателя к тому, о чем и о ком он написал.
 Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и
как написано  литературное произведение.
1
2 План урока.
1. Эмоциональный настрой.
2. Дыхательная гимнастика.
3. Речевая разминка.
4. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Определение  темы, цели урока.
Планирование своей работы по достижению цели.
5. Подготовка к первичному восприятию текста.
Прогнозирование содержания текста по заголовку.
6. Первичное восприятие текста.
7. Эмоционально – оценочная беседа.
8. Анализ произведения, выборочное чтение.
9. Деление текста на части, составление плана. Творческий пересказ.
10. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

3 Ход урока.
Характеристика деятельности
обучающихся.
1. Эмоциональный настрой
 У нас урок литературного чтения, урок общения.
Приятно   общаться   с   человеком   веселым,
доброжелательным.   Начнем   урок   с   игры   «Привет,
сосед!»
 Итак, повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки
и улыбнитесь…
Дети хором произносят текст:
Привет, сосед!
Улыбнись мне в ответ.
Я хочу, чтобы ты не грустил,
Всем улыбки сегодня дарил.
2. Дыхательная гимнастика
 Проведем дыхательную гимнастику и подготовим
голос к работе:
* вдох носом, выдох через рот;
* нюхаем цветок;
* тушим свечу.
       3. Речевая разминка.
Ок ок –ок –падает снежок .            Слайд2
Ип ип ип – слышу снега скрип.
Ререре – горы в снежном серебре.
   Прочитайте   конец   1го   предложения,   задавая
вопрос,   и сделайте   логическое ударение на слове
«падая».
Конец   второго   предложения   прочитайте   с
восклицательной   интонацией,   ставя   логическое
ударение на слово «слышу».
В   третьем   предложении   логическое   ударение     на
слове «снежном».
Прочитайте чистоговорку шепотом и медленно.
А теперь прочтите ее громко и быстро.
4 Анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Самоопределение.
Смыслообразование.
Целеполагание.
Планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
4. Сообщение темы урока, его целей.
    Слайд 3
   Рассмотрите   внимательно   эту     группу     книг   на
слайде. Что их объединяет?
 С произведением,  какого автора мы будем сегодня
работать на уроке?

Слайд 4
 Вы правы. Автор – Н. Носов.
  А   как   называется   это   произведение,   попробуйте
догадаться…Даю   подсказку:   название   состоит   из
двух слов.
Дети разгадывают анаграмму:
А Н        К Е Г О Р             Слайд 5
   Как   называется   раздел   учебника,   в   котором   мы
сейчас читаем произведения?
 Кто сможет сформулировать основную цель работы
сегодня на уроке?
(продолжим учиться составлять план, пересказывать
текст)
 Как вы думаете, вы справитесь с этой работой?
Почему?
Слайд 6
  Спланируем   свою   работу   для   достижения
основной цели урока:
1. Прочитаем текст и постараемся понять  его смысл.
2.
  По   поступкам   персонажей   произведения
определим главную мысль текста.
С   какой   целью
произведение.
3. Разделим текст на части.
Озаглавим каждую часть. Выберем главные  слова.
4. Составим словесный план.
5. Сделаем пересказ текста.
На   каждом   этапе   работы   вы,   как   обычно,   будете
делать самооценку в своих «Картах успеха».
  Николай   Носов   написал   это
5.Подготовка к первичному восприятию
текста.
 Мы уже знаем, как много в мире книг, но есть одна,
из   серии   особых,   которая   нам   сообщает   значение
слова. Книга эта у нас в гостях:
ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ РУССКОГО ЯЗЫКА.
         Слайд 6
 Кто из вас хочет узнать всё про слово «горка»?
 «Горка – это возвышенность, поднимающаяся над
окружающей местностью. Это куча чегонибудь».
5    А   ещё   горкой   называют   полет   спортивного
самолета, или застекленный шкафчик для красивой
посуды.
   Существует   понятие   «Красная  горка»,   оно  очень
старое.   Так   называют   первую   неделю   после
пасхальной.
Дома мы можем увидеть горку соли, горку сахара,
горку муки, горку семечек и т.д.
 Про какую горку нам предлагает узнать Николай
Носов? (про снежную горку)
Скажите,   что   нужно   для   строительства   снежной
горки?
   Строительство   горки   –   нелегкая   работа.   Она
требует большой силы и терпения.
Ребята, а вы любите бывать на горке?
 Почему?
Прогнозирование содержания текста по
заголовку.
 Как вы думаете, о чем будет этот рассказ?
 Как можно проверить ваши предположения?
(Остановились отдохнуть, можно сделать
самооценку)
4. Первичное восприятие текста
Будем читать текст «по цепочке», до моего сигнала.
5.  Проверка   первичного   восприятия
текста.
 Насколько вы были  правы в своих предположениях
о жанре и содержании текста?
Эмоциональнооценочная беседа
 Кому понравился рассказ?
 Какой момент рассказа вам особенно понравился?
Почему?
6. Анализ произведения, выборочное
чтение
 Кто является главным персонажем рассказа?
(Котька и его друзья)
 Что делали ребята?
 Прочитайте, как они строили горку.
 А что делал Котька, когда ребята трудились?
Почему же он не вышел? (не хотел трудиться, но
хотел кататься)
Какой он? (хитрый)
6
Выявлять
произведении.
роль   авторского   начала   в
небольшое
Составлять
высказывание с опорой на авторский   текст.
 Оценивать события, героев произведения.
  монологическое
Конструировать (моделировать) алгоритм
выполнения учебного задания (выстраивать
последовательность учебных действий).
Оценивать ход и результат выполнения
задания.
Участвовать в диалоге: понимать вопросы
собеседника и отвечать на них в соответствии с
правилами речевого этикета.  Что произошло, когда ребята ушли обедать?
 Прочитайте, как Котька пытался залезть на горку.
 А зачем он посыпал горку песком? (он не мог на
нее взобраться)
 Что из этого вышло? Прочитайте.
Работа в «парах».
Как отреагировали ребята, когда прибежали на
горку после обеда?
  Какой разговор состоялся между Котькой и
ребятами?  Мы прочитаем об этом отрывок в тетради
по литературному чтению на стр. 72 – 73. Это очень
важный момент рассказа.
 Назовите персонажей, участников разговора?
 Каким голосом говорят ребята?
 Котька?
 Может ли слова ребят читать один исполнитель?
Почему?
 Что вы должны сделать прежде, чем, начнёте
работать в паре?
 Как будете читать?
Самостоятельная работа  в «паре».
Проверка: чтение несколькими «парами»
отрывка по ролям.
(самооценка работы в группе)
 Как отреагировали ребята, когда прибежали на
горку после обеда?
(поругали Котьку и заставили его засыпать горку
снегом).
   Котька   сразу   согласился   это   сделать?   (нет,   он
предложил подождать, пока выпадет снег)
 Понравилось ли Котьке работать?
 Подтвердите словами из текста…
   Как   вы   думаете,   изменился   ли   Котька?   (да,   он
стал лучше).
А что вам больше всего понравилось в Котьке?
 Кто помог ему стать лучше? (его товарищи)
   Закройте   глаза   и   представьте,   что   прошел   год.
Каким стал Котька?
Слайд 7
Выберете пословицу, которая подходит к тексту.
1. Поспешишь – людей насмешишь.
2. Семь раз отмерь, а один отрежь.
3. Умел ошибиться, умей и поправиться
 Почему вы выбрали пословицу под цифрой 3?
   В   пословице   отражается   главная   мысль   рассказа
Н.Носова.
Вы правы. Каждый человек должен исправить то, что
он испортил. А не обременять этой работой других.
7 При   этом   работу   надо   выполнять   аккуратно,
красиво,   вкладывая   в   работу   душу.   Чем   больше
человек   проявляет   самостоятельности   в   хорошем
деле, тем лучше для него и для окружающих.
Физминутка.
7. Деление текста на части, составление
плана, пересказ.
 Художник нарисовал к этому рассказу картинки.
Рассмотрите их.
 Соответствует ли порядок рисунков событиям
рассказа? (нет)
 Давайте расставим картинки по порядку.
Слайды:   9  13
 Какой картинки не хватает?
 У нас получился картинный план. Давайте
озаглавим каждую картинку. У нас получится
словесный план.
Работа в «группах»
Каждая из пяти групп даёт название части текста.
Выписывает главные (опорные) слова для пересказа.
Проверка работы. Самооценка в «Карте успеха»
Слайд 14
План.
1 Строительство горки ребятами.
1. Хитрец на скользкой горке.
2. Котька посыпает горку песком.
3. Ребята заставили товарища работать.
4. Котьке понравилось трудиться.
8. Творческий пересказ текста.
 Я думаю, многие из вас готовы уже сейчас
пересказать текст. Это будет вашим домашним
заданием. Но я хочу усложнить задачу. Может
быть, ктото попробует пересказать текст от лица
Котьки?
(Самооценка)
Итог урока.
С какой целью Николай Николаевич написал рассказ
«На горке»?
Чтобы:
Слайд 15
1. Развеселить читателя.
2. Подшутить над кем нибудь.
3. Помочь увидеть поступки, поразмышлять над
ними.
8
Конструировать (моделировать) алгоритм
выполнения учебного задания (выстраивать
последовательность учебных действий).
Оценивать ход и результат выполнения задания.
Делить текст на смысловые  части, составлять
простой план.
Составлять  подробный   и  творческий  пересказ
по  плану.
Воспроизведение  текста   с   опорой   на   план,
ключевые слова, рисунок. Творческий пересказ 4. Разбудить фантазию.
5. Помочь   читателю   отличить   правильный
поступок от неправильного?
 Итак, все 5 выводов верны, и я надеюсь, что вы,
ребята,   теперь   сумеете   отличить   хорошее   от
плохого, а некрасивый поступок товарищу простить
и помочь ему впредь такое не совершать.
9. Рефлексия учебной деятельности.
 Какая была основная цель урока7
 Достигли ли поставленной цели? Объясните?
Оцените свою работу.
  У каждого на парте лежит снежинка. Возьмите ее.
Напишите на ней свое имя, оцените полностью  свою
работу   на   уроке.   Расположите   её   на   нашей
импровизированной горке,  на доске.
от лица главного героя рассказа.
Следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям.
Рефлексия способов и условий действий.
Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Самооценка на основе критерия успешности.
9

file_name: Конспект урока литературного чтения 2 кл ФГОС.doc

title: Технологическая карта урока русского языка на тему "Написание слов с парной согласной на конце" 1 класс ФГОС


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  города Мценска
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
КОНСПЕКТ
урока  математики
(проблемное обучение)
Тема: «Сочетательное свойство сложения»
Учитель высшей категории: Сотникова Ирина Николаевна Тип проблемной ситуации: с затруднением.
Тип противоречия: между необходимостью и невозможностью выполнить задание
учителя.
Тип создания проблемной ситуации: практическое задание, не сходное с
предыдущим.
Цель: «Познакомить с сочетательным свойством сложения, с новым математическим
знаком (скобки).
Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки табличного сложения
и вычитания однозначных чисел в пределах 20 с переходом через разряд.
Развивать познавательную активность учащихся, речь, логическое мышление.
Прививать бережное отношение к природе.
Оборудование: учебник «Математика 2 кл.» авт. Н.Б.Истомина, тетради на печатной
основе «Тетрадь по математике №1», «Учимся решать комбинаторные задачи»,
индивидуальные карточки на кленовых листочках, 15 полосок с выражениями для
работы в группах, игра «Распутай клубок», схемы – опоры, индивидуальные экраны
для письма. Структура урока.
Организационный момент. Психологический настрой.
Актуализация знаний.
Введение нового материала.
создание проблемной ситуации
подводящий диалог для выхода к проблеме
постановка проблемы
формулирование учащимися темы урока
поиск решения
выражение решения (применение знаний для решения конкретной задачи, выражение
«новых знаний» научным языком)

Первичное закрепление.
Творческое применение открытых знаний. Самостоятельная работа в группах.
Итог урока. Рефлексия. Организационный момент. Психологический настрой.
Поднимите руки те, кто из вас любит путешествовать?
Сегодня отправимся в математическое путешествие по осеннему лесу. Осенний лес
полон загадок и чудес. А путешественники  это первооткрыватели. Сегодня вы сами
постараетесь сделать открытие.
Наш девиз: «За всякое дело берись умело».
Сядьте поудобнее, закройте глаза. Последнее слово каждой моей фразы произносите
хором.
 На уроке наши газа внимательно смотрят и всё…(видят).
 Уши внимательно слушают и всё…(видят).
 Голова хорошо…(думает).
Откройте глаза. Если всё так будет происходить, то каждый из вас справится на уроке
с любым сложным заданием.
Актуализация знаний.
Пойдём по лесной тропинке так, чтобы не беспокоить лесных обитателей, только со
стороны будем наблюдать за ними. Игра «Распутай клубок».
(На доске написаны равенства, в которых часть чисел закрыто геометрическими
фигурами).
12 …..=…..
….. 8 =…..
15 – 8 =…..
…..+ 9 =…..
40  ….=…..
По команде учителя дети записывают на индивидуальных экранах пропущенное число
и дают объяснение своим действиям.
Учитель. Откуда начнём распутывать клубок? Почему?
Ученик.
Начнём с выражения (158), т.к. известны два числа.
Учитель.
Внимание! Напишите на своих экранах значение разности 15 и 8.
(Дети написали 7 и одновременно все подняли свои экраны).
А теперь на какое равенство обратим внимание?
Ученик.
На первое равенство. Там кроме числа 12 изображён такой же треугольник, а значит,
должно быть, число 7.
Учитель.
Верно. Уменьшите 12 на 7.
(На своих экранах дети написали число 5)
Как далее нам распутать « клубок»?
Ученик.
Посмотрим на четвёртое равенство, т.к. там кроме числа 9 изображён такой же
квадрат, что и в первом равенстве. Значит, на нём должно быть написано число 5.
Учитель.
Верно. Найдите значение суммы 5 и 9.
(На своих экранах дети написали число 14)
Ученик.
Возьмём второе равенство, т.к. кроме числа 8 есть такой же круг, что и в четвёртом
равенстве. Значит, на нём должно быть написано число 14.
Учитель.
Верно. Найдите значение разности 14 и 8.
(На своих экранах дети написали число 6)
Ученик.
Возьмём пятое равенство, т.к. кроме числа 40 есть такой же прямоугольник, что и во
втором равенстве. Значит, на нём должно быть написано число 6.
Учитель.
Верно. Найдите значение разности 40 и 6.
(На своих экранах дети написали число 34)
Введение нового материала. Создание проблемной ситуации.
Лесная тропинка привела нас на полянку. Осмотримся. Около деревьев ковёр из
разноцветных листьев.  У каждого из вас на столе кленовые листочки с заданием. Двое
учеников будут работать по заданиям с обратной стороны доски.
Догадайтесь, по какому правилу записаны равенства слева и справа, и вставь числа в
«окошки».
Учащиеся выполняют задание самостоятельно. 9
7
8
9
+
+
+
+
1
3
2
1
+
+
+
+
6
2
5
7
=
=
=
=
10 +
10 +
+
+
6
2
9
7
8
9
+
+
+
+
1
3
2
1
+
+
+
+
6
2
5
7
=
=
=
=
9
7
+
+
+
+
7
5
Подводящий диалог для выхода к проблеме.
Посмотрим, как выполнили задание ребята, работавшие у доски.
Что вы можете сказать о содержании заданий?
Ученик.
У всех задания одинаковые.
Учитель.
А как они их выполнили?
Ученик.
Выполнили, по разному.
Учитель.
Почему так получилось?
Ученик.
Не разгадал правило, один знает больше, а другой меньше. Такое задание выполняем
первый раз.
Постановка проблемы. Формулирование темы урока.
Учитель.
Проанализируем равенства и выясним, кто выполнил его правильно.
Сравним левые части равенств первого и второго столбика.
Ученик.
Они одинаковые. Складываем три числа.
Учитель.
Сравним правые части равенств первого и второго столбика.
Ученик.
В первом столбике сначала сложили первые два числа, а потом прибавили третье.
Во втором столбике сначала сложили второе и третье числа, и результат прибавили  к
первому числу.
Учитель.
Какие числа вставим в «окошки»?
Ученик.
8+2+5=10+5
9+1+7=10+7 8+2+5=8+7
9+1+7=9+8
Учитель.
Кто догадался и сможет сформулировать тему урока?
Ученик.
Будем складывать три числа разными способами.
Учитель уточняет.
Познакомимся ещё с одним свойством сложения.
Поиск решения. Выражение решения.
Повторите, как складывали три числа?
Ученик.
В первом столбике сначала сложили первые два числа, а потом прибавили третье.
Во втором столбике сначала сложили второе и третье числа, и результат прибавили  к
первому числу.
Учитель.
Как это можно всё записать? Наверное, должен быть какойто знак?
Ученик.
Это скобки.
Учитель.
Что показывают скобки?
Ученик.
Какое действие нужно выполнять первым.
(На доске открывается запись)
(9
(7
(8
(9
+
+
+
+
1)
3)
2)
1)
+
+
+
+
6
2
5
7
=
=
=
=
9
7
8
9
+
+
+
+
(1
(3
(2
(1
+
+
+
+
6)
2)
5)
7)
Что вы ещё заметили?
Ученик.
Три числа складывали поразному, а значение суммы одинаково. Оно не зависит от
порядка выполнения действий.
Учитель.
Проверим, правы ли вы? Откройте учебник на странице 47, прочитайте и сравните.
Вы открыли сейчас для себя сочетательное свойство сложения.
Физминутка.
Первичное закрепление.
Работа по учебнику «Математика 2» авт. Н.Б.Истомина на стр.48 №127. Задание читает вслух ученик.
Покажи с помощью скобок, какие два слагаемых ты заменишь значением суммы, и
найди значение каждого выражения.
Затем объясните, почему в одних выражениях находили сначала сумму первого и
второго числа и прибавляли третье, а в других к первому числу прибавляли сумму
второго и третьего числа.
Поднимите руку, кто хотел это задание выполнить самостоятельно?
Будете работать по вариантам.
1 столбик – 1 вар.   2 столбик – 2 вар.   3 столбик – дополнительно, кто быстро
выполнит задание. (двое учащихся работают за доской)
Остальные учащиеся работают с учителем.
Проверка.
Проверим одновременно три столбика.
Прочитайте выражение, значение которого есть « круглое число».
Ученик.
30+(4+6)=40
60+(24+6)=90
40+(37+3)=80
Прочитайте выражение, значение которого, на 7 меньше, чем наибольшее двузначное
число.
Ученик.
(20+70)+2=92
Учитель.
Прочитайте выражение, в значении которого число, состоящее из одинаково
количества десятков и единиц.
Ученик.
(30+40)+7=77
Учитель.
Прочитайте выражение, в значении которого число, предыдущее при счёте 50.
Ученик.
40+(6+3)=50
Учитель.
Кто был, внимательным назовёт выражения, значения которых мы ещё не проверили.
Объясните, почему в одних выражениях находили сначала сумму первого и второго
числа и прибавляли третье, а в других к первому числу прибавляли сумму второго и
третьего числа.
Ученик.
Нам удобнее складывать числа, при сложении которых, получается «круглое» число,
так быстрее производить вычисления.
Учитель.
Домашнее задание в «Тетради по математике №1» на печатной основе авт.
Н.Б.Истомина,  стр.33 №81. Чтобы  запомнить новое свойство сложения и быстро его вспомнить, если забыли,
необходимо выбрать схему, состоящую из букв или знаков. Эти схемы находятся на
стенах класса. Посмотрите на них, выберите одну и объясните свой выбор.
(* + *)+ * = * + (* + *)    (а +в) + с = а + (в + с)     (0 + 0) + 0 = 0 + ( 0 + 0)
Ученик.
Все схемы подходят. В математике используют латинские буквы, поэтому выберем эту
схему: (а +в) + с = а + (в + с)
Творческое применение открытых знаний. Самостоятельная работа в группах.
Учащиеся распределились на четыре группы по 5 человек и получили задания на
полосках разного цвета. Необходимо было найти и записать значения данных
выражений, используя сочетательное свойство сложения. Затем прикрепить полоску с
выражением на магнитной доске под соответствующей формулой:
(а +в) +с                     а +(в + с)
Кто быстрее справится с заданием. Коллективная проверка.
Все молодцы! Идём по лесной тропинке дальше. Отгадайте загадку о лесном зверьке.
Не птица, а с дерева на дерево летает.
Ученик.
Это белка.
Учитель.
Верно. Помогите белке разместить запасы на зиму по 3 дуплам.
Работаем в тетрадях на печатной основе «Учимся решать комбинаторные задачи» авт.
Н.Б.Истомина, стр.20 № 20 самостоятельно.
Проверка.
орехи
грибы
ягоды
орехи
грибы
ягоды
Стр.20 № 21. Самостоятельно. Проверка.
Расположи буквы О, Н, С в клеточках поразному.
Получилось шесть вариантов.
Обведи те варианты, где получились слова, имеющие смысл.
Это  сон и нос.
Назовите животных, которые на зиму ложатся в спячку?
(медведь, ёж, уж,…)
Какую зимующую птицу называют «лесным доктором»?
( Дятла. Своим клювом достаёт насекомых изпод коры деревьев, тем спасая их от
вредителей). Итог урока. Рефлексия.
Наше путешествие по осеннему лесу подошло к концу.
Какое открытие вы сделали сегодня на уроке?
Ученик.
Чтобы к сумме двух чисел прибавить третье число, можно к первому числу прибавить
сумму второго и третьего числа. Это сочетательное свойство сложения.
Учитель.
Кому понравилось путешествие поаплодируйте.

file_name: Конспект  урока математики 2 кл..doc


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  города Мценска
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
КОНСПЕКТ
урока  русского  языка
Тема: «Рассуждение»
4 класс
Учитель высшей категории:  Сотникова Ирина Николаевна Цель:   учить младших школьников логически мыслить и оформлять свои мысли в определенном
типе речи – рассуждении. Развивать орфографическую зоркость. Продолжить разговор об
особенностях   поведения   животных.   Воспитывать   в   детях   доброту,   любовь   к   животным,
«ответственность за того, кого мы приручаем»
            Профилактика утомления органов зрения, мышц.
Оборудование:   учебник,   тетрадьзадачник,   схемыопоры,   буквенный   текст,   волшебный   цветок
добра, фотографии детей со своими животными.
Ход урока
Содержание урока
Сдоровьесберегающее сопровождение
1. Фитотерапия.
2. Профилактика утомления органов зрения.
3. Тренинг общения.
4. Тренинг «Сядем правильно».
5.Система оценивания.
6. Вводная гимнастика.
Психологический настрой «Волшебный
цветок добра»
Положите   цветок   Добра   и   хорошего
настроения   на   обе   ладошки.   Почувствуйте,
как он согревает вас: ваши руки, ваше тело,
вашу душу. От него исходит удивительный
запах   и   приятная   музыка.   Мысленно
поместите все добро и хорошее настроение
этого   цветка   в   свое   сердце.   У   вас
появляются   новые   силы:   силы   здоровья   и
радости. Мне хотелось бы, чтобы эти теплые
чувства и хорошее настроение сопровождали
бы   вас   весь   урок.
  Откройте   глаза.
Посмотрите   по   сторонам.   Пошлите   друг
другу добрые мысли. Всего вам доброго!
Разминка для пальцев рук.
Посмотри: моя ладошка,
Как веселая гармошка.
Пальчики я раздвигаю,
А потом опять сдвигаю.
Я ладошки раздвигаю,
Я на кнопки нажимаю
Раз два – три, …
Я играю, посмотри.
Рефлексия.
Положительная мотивация.
Сообщение темы и цели урока.
На   доске   в   транскрипции   написана   тема
урока. Кто сможет прочитать её?
р а с у ж д э н и й э Сегодня   продолжим   обучение   построению
рассуждений.  Продолжим  начатый разговор
об   особенностях   поведения   животных   и
взаимоотношениях   человека   и   домашних
питомцев.
Что вы должны уметь, чтобы оформить свои
мысли   в   определенном   типе   речи   –
рассуждении?
Верно,
  надо   логически   мыслить,
орфографически   правильно   писать,   знать
лексическое значение слов.
Чистописание.
Для   определения   темы   чистописания
необходимо   найти   ключевое   слово.   (У
каждого шифровка на листе бумаги).
Найти   среди   буквенного   текста   в   каждой
строке слово. Подчеркнуть его.
Посмотрите
Видишь
Зашелестела
Что их объединяет? Какое лишнее?
Напишем три буквы.
Первое – это гласная буква из суффикса.
Вторая – это буква из корня, обозначающая
только твердый согласный звук.
Третья – гласная из приставки.
Получилось сочетание еша.
Напишите   этот   ряд,   поочередно   удваивая,
затем утраивая количество букв.
На доске:
Книга Кыш, Двапортфеля и целая неделя
Что я забыла написать?
алешковский алеша кыш
Правильно ли написаны слова?
Напишите   две   строки   этих   слов   в   своих
тетрадях.   Предположите   связаны   ли   каким
то образом эти записи?
На основании отрывка из этого произведения
будем учиться составлять текст –
рассуждение.
Орфографическая пятиминутка.
Радостно   залаял,
  потереть   пальцами,
прочитал   записку,   почувствовал   запах,   мог
не писать, прочел её.
Физминутка для снятия статического
напряжения мышц тела.
Повторение.
Какие тексты называют рассуждением?
Трое   учеников   составляют   из   карточек
тексты
     рассуждения:   рассуждение   –
объяснение,   рассуждение   –   доказательство,
рассуждение – размышление.
Постановка проблемных вопросов.
Развитие познавательной активности
учащихся, развитие воображения.
Активизация рабочей деятельности,
увеличение двигательной активности. Посмотрите   вокруг   себя   на   надписи.
Назовите слова – мостики между вводной и
основной частями текста – рассуждения.
Работа по учебнику и в тетради –
задачнике.
Прочитаем   задания.   На   какую   тему   вы
должны построить рассуждение?
Читаем первый обзац задания. Прочитали все
предложения. Какая известная мысль должна
стать первой? … и т.д. …
Прочитаем   то,   что   у   нас   получилось,
проверяем, развивается ли мысль, переходит
ли   она   от   предложения   к   предложению.
Какой вид рассуждения?
Дифференцированная работа с получив
шимся текстом.
Развитие творческого воображения.
Стимуляция творческой активности.
Создание ситуации успеха.
Кто хотел бы письменно пересказать текст?
Другая   группа   в   это   время   списывает
самостоятельно
  нужной
последовательности.   Находит   предложения,
соответсвующие   схемам.   Остальные   дети
вместе с учителем работают с текстом.
текст

в
Проверка работы в группах.
Итог урока.
Что нового вы узнали о взаимоотношениях
человека и домашних питомцев?
Вы дома подготовили рассуждения о своих
питомцах, сделав их подписями под
фотографиями. (Дети выходят к доске,
читают свои тексты и оставляют их на
лепестках цветка Доброты).
Чему основному мы учились на уроке?
Эмоциональная оценка урока учащимися.
Анализ эмоционального состояния.

file_name: Конспект урока русского яз. 4кл..doc