extracted_text:
Сценарий проведения
«Слет  чествования хорошистов и отличников,
лучших учащихся школы»
Жүргізуші   1:  Қайырлы   күн,   қадірменді   оқушылар,   ұлағатты   ұстаздар,
ардақты   атааналар!   «Герасимовка   орта   мектебі»    ұжымы   ұйымдастырып
отырған «Білімді жастар – ел болашағы» атты «Жыл таланттары » кешіне қош
келдіңіздер!
Ведущий  2.   Дорогие   друзья,   мы   приветствуем   вас   на   празднике   в   честь
отличников   и   хорошистов,   лучших   из   лучших   нашей   школы.  Этому
мероприятию  мы придаем особое значение, потому что мы с вами живем в
школьной стране, в стране Знаний. И именно поэтому самыми почетными,
самыми уважаемыми жителями нашей страны являются наши хорошисты и
отличники.
Жүргізуші 1:  Бұл күн  білімділердің жұлдызы жоғары тұрған күн! Бұл күн
өнерлілер мен білімділердің тоғысқан күні!  Бұл күн  әр оқушының жұлдызы
жарқыраған күні!
 Ведущий 2.  Мы   собрались   здесь,  чтобы   чествовать   тех,  кто   стремится   к
знаниям, кто осознает важность получения качественного образования, кто
понимает, что Казахстан умом процветать будет. Мы говорит вам спасибо за
ваш   труд,  за   вашу   учебу.  Мы   надеемся,  что   вы   будете   приумножать   свои
знания и достигните больших высот. Мы гордимся, что в нашей школе есть
такие ученики. Наше мероприятие посвящается вам
Жүргізуші 1: Иә, бүгінгі күн – Герасимовка орта мектебінің даңқын асырып,
биік   жетістіктерге   жеткізер   мектеп   мақтаныштары      олимпиада,   білім
байқаулары,
  өнер   сайыстары   мен   интеллектуалдық   сайыстардың
жеңімпаздары дәріптелетін күн!
Жүргізуш 1: Ең қабілетті де
Ең шығармашыл.
Ең мейірімді де
Тілалғыш.
Әділдікті сүйетін
және Адам жанын түсіне білетін
Бір сөзбен айтқанда, «Жыл таланттарын» жетекшілерімен қарсы алайық.
Сонымен, алдарыңызда, мектебіміздегі әдеттегідей  «Жыл таланттарының »
қатысушылары. Олар – үздіктер, олимпиада жеңімпаздары, шығармашылық
сайыстардың жеңімпаздары, мәнерлеп оқу шеберлері,  жас ғалымдар,  өнер
тарландары,  спорт майталмандары, өз жетекші мұғалімдерімен! Қарсы
алыңыздар! Жүргізуші   2:  Сонымен,   алдарыңызда,   мектебіміздегі   тұңғыш   «Жыл
таланттарының » қатысушылары.Олар – үздіктер.
Ведущий   1.  Я   хочу   спросить:   кто   такой   отличник?  Отличник   –   это
прилежный  ,  внимательный   ученик,  хороший   товарищ.  Многие    отличники
становятся победителями и лауреатами конкурсов, предметных олимпиад и
соревнований, районного, областных уровней.  Вы  честь, гордость и слава
семьи, нашей родной школы, города, района и области.
Ведущий  2.  Слово   для   поздравления   наших   отличников   предоставляется
директору школы (награждение)
Первоклассник: А что нужно делать, чтобы стать отличником?
Ведущий   2.  А   это   мы   узнаем   от   самих   ребят.   Поделитесь   секретом.
(Отличники отвечают)

Для
_________________________________________________________________
отличников
исполнении
звучит
наших
в

Жүргізуші   1:   Сахнаға   «Жыл   екпінділерді»   шақырамыз.   Өзөзіне   сенімді,
бүгінгі   таңда   алған   білімін   болашағына   арнай   алатын,   болашақта   әлемдік
деңгейде   білімін   көрсете   алатын   жандар   111   сынып   оқушыларын   сахнаға
шақырамыз.
Сахнаға 59 сынып екпенділері, сынып жетекшілерімен сынып бойынша аты
жөнімен шақырылады. Мектеп атынан алғыс хат табыс етіледі.
Ведущий   2.  Учиться   на   “отлично”   это   здорово,   но   неплохо   быть   и
хорошистом. Их у нас __! Это наш резерв. Мы думаем, что в следующем году
это будет гораздо больше.  Почетными грамотами награждаются хорошисты.
(Хорошистам  вручаются грамоты)
Ведущий  2.  Слово   для   поздравления   наших   отличников   предоставляется
заместителю   директора   школы   по   учебновоспитательной   работе
Иманжановой Нурсагат Советхановне  (награждение)
Ведущий 2. Мы продолжаем чествование наших звезд.
Жүргізуші  1:  «Білімді   ұрпақ   –   ел   болашағы».   Елбасымыз   Нұрсұлтан
Әбішұлы: «еңбегіңімен алған білімің өзің үшін де, Елің үшінде таусылмас асыл
қазына   болмақ.   Елін,   жерін   сүйетін,   жаны   ізгі   жақсы   азамат   болатыңызға
сенемін»
білдіреді.
Сахнада   ақылдылардың   ақылдысы      әр   түрлі   ғылымдардың   магистрлері
бүгінгі номинацияның ең биігі  «Олимпиада жұлдыздары».
 қазақ тілі пәні олимпиадасының жеңімпаздары:
жастарымызға
сенім
деп математика пәні олимпиадасының жеңімпаздары: …… :
                      орыс тілі пәні олимпиадасының жеңімпаздары:
                      химия пәні олимпиадасының жеңімпаздары:
                      география пәні олимпиадасының жеңімпаздары:
            тарих пәні олимпиадасының жеңімпаздары:
Жүргізуші   1:   Біздің   жастарымызға   мақсаткерлік,   болашаққа   деген   шүбәсіз
сенім,   мойымас   жігер,   кезкелген   істі   қолға   алуға   деген   құлшыныс   тән.
Олай болса, «Жас ғалымдар» номинациясының  иегерлерін қарсы алайық! :
(Ғылыми жоба, конференция,шығармалар сайысының жеңімпаздары атыжөні
пән мұғалімімен шақырылады)
Оралханова Ақбота
Жанұзақова Әдемі
Ғазизов Нұрболат
Нұрболат Ілияс
Ведущий   2.  Слово   для   поздравления   наших   отличников   предоставляется
заместителю директора школы по учебновоспитательной работе   Чотиевой
А.М. и методической работе Байгариновой Г.Ж.
Жүргізуші 1: Дауға салса алмастай қиған, сезімге салса қырандай қалқыған,
ойға салса қорғасындай балқыған, өмірдің кез келген орайында әрі қару, әрі
қалқан, әрі байырғы, әрі мәңгі жас, отты да ойнақы Ана тілінен артық қазақ
үшін
екен!?
Атабабаларымыздың қалдырған өсиетін ақтап, мұраларын сақтап, насихаттау
жолында жүрген мәнерлеп оқу сайыстарының жеңімпаздарына да кезек келіп
жетті (атыжөні пән мұғалімімен шақырылады).
дүниеде
қымбат
бұл

не

бар

Жүргізуші 1: Еңсесін енді көтеріп келе жатқан біздің еліміз үшін дарынды
ұрпақтың  орны бөлек.  Дүйім дүниенің қандай  дүбірлі  додасына тайсалмай
түсіп, кімкіммен де жалтақсыз жарысатын интеллекттісі жоғары логикалық
ойлаудың патшаларын ортаға шақырайық.
Сахнада интеллектуалдық ойындардың жеңімпаздары (атыжөні пән мұғалімімен шақырылады)
Ведущий 1. На нашем  празднике присутствуют те, кто получил свои первые
оценки,   и   уже   достиг   хороших   результатов.   Участвуют   в   конкурсах   и
соревнованиях – это наши первоклассники. Дипломом об окончании первого
класса награждаются наши первоклассники. Жүргізуші 1:  Олай болса, халқымыздың өнерін жалғастырып жүрген «Өнер
тарландарын» ортаға шақырайық.
«Жайық   толқыны»   конкурсының,
жеңімпаздарын қарсы алыңыздар! (атыжөні пән мұғалімімен шақырылады)
  бұлбұлдар»   байқауының
  «Әнші
слово предоставляется заместителю директора по ВР  Дюсуповой А.Ж. и Арнапасову
Е.Т.
Жүргізуші   1:  Кез   келген   ел   өзінің   келешегін   өскелең   ұрпағымен
байланыстырса,   біз   өз   болашағымызда   «Спорт   майталмандарымен»
байланыстырамыз ( атыжөні пән мұғалімімен шақырылады)
Жүргізуші 1: Ұстаздық жай бір сөзден айтылмас құр.
Ұстаздық ұрпақ үшін сарқылмас нұр.
Сондықтан ең қадірлі, қасиетті
Ұстаздық мәңгі бақи таусылмас жыр,
 деп, ақын жырлағандай, адамзат ғұмырындағы ең қажетті мамандықтың бірі
– ұстаздық.
Талантты да қабілетті ұландарды дер кезінде байқап, олардың қабілеттерін
шыңдап, дайындаған барлық пән мұғалімдеріне алғыс білдіреміз.
Ведущий 2. Наш праздник бы не состоялся, если бы не ваши учителя, которые
провели не один год вместе с вами. Они   научили вас не просто школьным
предметам и необходимым знаниям, научили вас жизни, научили мыслить так,
как надо мыслить, чтобы жить. Спасибо вам за это, спасибо, что проделали
такую сложную, но необходимую работу (объявляются учителя)
Мектептің аға тілімгері мен «Жас Ұлан» балалар және өспірімдер
ұйымының Президенті орта шығады
Жүргізуші 1:
Жыл   көлемінде   өзін   жан   –   жақты   көрсетіп,   мектеп   өміріне   белсене
қатысып, аудан, обылыс, республика көлемінде мектебіміздің атын шығарып
жүрген оқушыларға «Жыл оқушысы» атағы беріледі.
Жүргізуші 1:  Бүгінгі құрмет тек қана талант иелеріне ғана емес, сонымен
қатар олардың жетекші – мұғалімдеріне, жас таланттардың білім белестерін
бағындыруға себепкер болған атааналарға да арналды. Ведущий  2.    Среди   гостей   есть   особенные,   невероятно   почётные   гости,
которые не привлекают к себе внимания и порой очень мало говорят, потому
что  не  могут  сдержать  волнения.  Это, конечно  же,  родители. Именно  они
помогают   вам   справиться   с  трудностями,  преодолеть   все   преграды,  чтобы
достичь хороших результатов.
Слово предоставляется председателю родительского комитета
Меирмановой М.Б.
Жүргізуші 1: ИӘ, Бүгінгі күні біз мектеп сахнасында қаншама жұлдыздың
жарқырап, биіктен көрінгеніне куә болдық. Болашақта жұлдыздарымыздың
саны көбейіп, мектеп даңқын шарықтата түсетініне сеніміміз мол.
Дүниеде тәуелсіз Қазақ елі бар;
Әлемде егемен Қазақстан бар;
Оның білімге ұмтылған , арманшыл ұрпағы бар;
Ең бастысы бүгіннен нұрлы, бүгіннен кемел болашағы бар;
Сол күнге үлкен сеніммен барайық!
Қолымыздан қайрат,
Санамыздан ақыл кетпесін!
Ведущий 2.
                                   На нашем празднике собрали
         Мы гордость школы, школьный свет!
         А как,  скажите, вы б назвали
         Тех, кто уже достиг побед?!
                                   Тех, кто не просто ходит в школу,
         А учится и мыслит и творит?
         И кто научные основы
          Казахстана  нашего сохранит!
                                    Кто помогает  сделать лучше
        И веселее в  школе жизнь,
        Не остается равнодушным
        И школьный поднимал престиж! Ведущий 1: Еще раз примите наши поздравления, дорогие ребята. Честь и
слава отличникам и хорошистам!  Пусть у   вас всегда будет много хороших
друзей и всё у вас будет в жизни замечательно. Всегда идите дорогою добра.

file_name: Слет  чествования хорошистов и отличников.doc


extracted_text:
Сценарий проведения празника Последнего звонка
Дата проведения: 25 мая 2015 года
Место проведения: площадь школы
Время проведения: 10.00
Ведущие: Арнапасов Е.Т., Мейрамбаева Б.Б.
1ші оқушы: Тынданыздар! Тынданыздар!
1й чтец. Внимание! Внимание! Слушайте все!
2й чтец. Запомните этот день!
3й чтец. Запомните этот час!
4й чтец. Сегодня особый праздник.
5й чтец. Настал расставания час! Из нашей семьи в далекий жизненный
путь уходят братья и сестры.
1жүргізуші: Қайырлы   таң,   құрметті   қонақтар,   ұстаздар,   атааналар   және
оқушылар! Қиындығы мен қызығы мол тағы бір оқу жылы артта қалды. Алда
жайдары, жақын жаз, көңілді демалыс, тынымсыз еңбек тоқсаны. Баршаңызды
оқу   жылының   аяқталуымен,   түлектермен   қоштасу   мерекесімен,   соңғы
қоңырау салтанатымен құттықтаймыз!
Ведущий 2:
Добрый   день   уважаемые   гости,   учителя,   родители   и   ученики!   Мы     рады
приветствовать всех собравшихся сегодня в нашем традиционном празднике.
По старой доброй традиции вот уже многие годы звуки “Школьного вальса”
звучат   на   праздниках,   подобных   нашему,   во   всех   школах   нашей   большой
страны, волнуя души и сердца учителей, родителей, учеников.
1жүргізуші: Мектеп деген атаанаңдай әлпештеп, биік шыңдарға жетелейтін,
11   жыл   бойы   білім   нәрімен   сусындатып,   болашаққа   нық   қадам   басуға
көмектесетін алтын ұя. "Мектеп – кеме, білім – теңіз" деп қазақ атам бекер
айтпаған   ғой.   Бүгінде   енді   қайтып   мектеп   табалдырығын   аттамайтын
оқушылар да бар. Олай болса, баршаңызға арналған мектеппен қоштасу кешін
бастауға рұқсат етіңіздер. Тарихы терең қазақ деген көне елде
Ел белгі де ерлік, өрлік, өнерде,
Жаһандағы ең жауынгер халықта
Кім сенеді ту болмады дегенге?!
II  жүргізуші: Мазмұнына өрнегі жарасқан, тәуелсіздіктің қасиетті туы мәңгі
желбіресін,  дей отырып ҚР мемлекеттік туын көтеру құрметін мектеп
бітіруші түлектер, үлгілі оқушылар Шалабаев Жансерік, ассистенттері Шаңды
Ажүніс, Айтжанова Мадиналарға тапсырылады.
Бірінғай Республикалық балалар және жасөспірімдер ұйымының «Жас Ұлан»
туы еңгізілсін.
II  жүргізуші: « Сәт сапар, саған, Жас түлек!» атты соңғы қоңырау
салтанатты жиыны ашық деп жариялансын!.
ІІ жүргізуші: Қазақстан Республикасының мемлекеттік туына тік тұрыңдар!
(ҚР туы көтеріліп, ҚР гимні  айтылады)
II      жүргізуші:   Міне,   бүгін   қызығы   мен   қиыншылығы   мол,   әр   оқу   жылы
қайталанбас   тарихқа   толы   мектептің   мерекесі,   оқушылардың   сыныптан
сыныпқа көшіп, асыға күткен жазғы демалысқа шығарып, салатын – соңғы
қоңырау салтанаты!
Для учителей – это частица их жизни, которую они прожили вместе с
ребятами, отдавая им свои знания, опыт, любовь.
Для родителей – это нервный шок, осознание того, что дети уже взрослые, и
теперь их ждут новые хлопоты.
Для самих ребят – это прощание с детством, с удивительным школьным
миром.
Многие наши учителя, долгие годы, работая в школе, пытаются сохранить
такие моменты в своей памяти, и, наверное, сейчас вспоминают то время,
когда они сами были учениками, вспоминают свою школу.
II – жүргізуші:
Білімді шәкірттерін аялаған
Жақсылығын ешкімнен аямаған,
Саялы бақ, жанашыры жас ұрпақтың
«Ұстаз» деген аяулы, ардақты адам.
Өмірде өлшенбейтін іс – балаға берген білімің, мейірімің, қамқор пейілің. Ол
– болашақ. Болашақтың бүр жарған сабағына құйған білім нәрің мәңгілік.
Осынау мәңгілік борышты ауырсынбай, аянбай, өзімнің адамгершілік
парызым, қала берді ағалық қамқорлығым деп түсінген. қимас сәтте өздеріңе арналған алғашқы құттықтау сөзді лицей директоры Амалбаев Таңат
Қайнарбайұлы мырзаға беріледі.
ІІ жүргізуші:
Жүректері лүпіл қаққан, қимастық пен қуаныш, аңсау мен арман сезімдері
араласқан,   осынау   сәтте   шәкірттіктің   соңғы   қадамында   тұрған   жас   түлек,
ендігі сөзді сендерге береміз.
Жанұзақова Әдемі
Он жыл бойы оқыған,
Ойға білім тоқыған.
Апалар мен ағалар!
Орындалсын ойыңыз
Оралханова Ақбота
Құтты болсын тойыңыз!
Сабақ оқып әр апта,
Жазу жазып параққа.
Сіздердей білім аламыз,
Күнде келіп сабаққа.
Талай сыннан өтіңіз,
Кәмелетке жеттіңіз.
Қыран болып ұштыңыз,
Жоғары Оқу Орындарына  барып түсіңіз.
Әлкенов Ғалым
Арман қуған, алаулаған жүректері,
Мақсаты да мұраты бір тілектері.
Жас қырандай қанат қағар қияға алыс,
Жолың болсын, мектептің жас түлектері!
Күтсін дейміз алдыңнан күліп бағың,
Жарқырап арайланып атсын таңың.
Өмірдің торабы көп, адаспаса тек
Шыдай біл салғанына сынбай сағың.
Барлығы бірге:  Бүгінгі жас түлектің әрқашан жолы болсын! II  жүргізуші: Құрметті білім алушылар! Соңғы қоңырау мерекесінің дәстүрі
бойынша ту тапсыру салтанатты рәсімін өткізіді бастауға рұқсат етіңіздер.
Аманат ту тапсырушы: Зульфиев Айбек
Ассистенттері: Талгатова Анара
        Долгополова Виктория
I – жүргізуші: Аманат ту қабылдаушы: Токшекенов Темирлан
Республикалық пәндік олимпиаданың Күміс жүлдегері мақтанышымыз 10
сынып оқушысы Әлібек Тағаберді.
Ассистенттері: үлгілі озат оқушысы, Мейрханова Айгерім
Қаленова Жансая
(Мектеп түлектері қасиетті көк байрақты 10 сынып оқушыларына тапсыру
рәсімін орындайды.)
Аманат ту қабылдаушының сөзі:
Біз  10  сынып   оқушылары:   Сіздерден   қастерлі   аманатты   қабылдай   отырып,
бізге артқан сенімдеріңізді ақтауға, білім мен тәрбиенің барлық салаларынан
алда   болуға,  мемлекетімізді   гүлдендіруге,  дамытуға   негіз   болатын   ғылыми
жетістіктерін   кеңінен   игерген   саналы   азамат   болып   шығуға   лицейіміздің
мәртебелі екенін биіктетіп, жоғары деңгейге көтеруге өз үлесімізді қосамыз
деп сеніммен ант береміз!
( Аманат туын қабылдаған оқушылар орындарына барып тұрады)
Года курьерским поездом летели,
Нигде не останавливаясь, шли.
А сыновья и дочери взрослели
И становились сильными людьми.
И вот сегодня с благодарным чувством
В самостоятельный уже уходят путь.
Родителям и радостно, и грустно,
Что дети их иначе заживут.
От имени родительского комитета выпускного 11 класса напутственное слово
предоставляется _____________________________________________
Слово представителя родительского комитета.
Вот и наступает кульминационный момент нашего праздника. Совсем немного
времени осталось до того, ради чего мы все собрались здесь. Вы, может быть,
не задумывались над тем, что все предыдущие годы были прожиты Вами ради этой минуты. Вдумайтесь в эти слова! Вы стали взрослыми. После этой
минуты Вы уже не просто девочки и мальчики. Вас смело можно назвать
полноценными гражданами нашей великой Родины. Совсем уже скоро Вы
проститесь с родной и любимой школой, беззаботной жизнью, с любимыми
учителями.
В преддверии расставания со школой, помните, что:




Самое благое поприще – служение добру и правде.
Самые святые понятия – мама, отчий дом, Родина.
Самая верная дорога – дорога честного труда.
Самое значительное дело – то, которое ты сам выбрал и которому
предан.


Самый мужественный поступок – признание собственных ошибок.
Самая прочная жизненная опора – знания.
І   жүргізуші: Құрметті   түлектер!   Көгершіндей   қанаттарың   талмай,   биікке
самғап ұша беріңдер! Нағыз жүрек тебірентерлік сәт те келіп жетті. 11 жыл
бойы әр сабақ арасында естіп, біліп достасқан әдемі қоңырау үні бітірушілер
үшін соңғы рет соғылмақ.
2й   ведущий:   Внимание!   Наступает   самая   торжественная   минута
сегодняшнего   праздника.   Дорогие   выпускники!   Сейчас   для   вас   прозвенит
особенный звонок, не похожий ни на один, ранее звучащий. Он — как рубеж
между   детством   и   взрослой   жизнью.   Это   последний   звонок.   Прошу   всех
встать.
 Право   дать   последний   звонок   для   наших   выпускников
предоставляется...

file_name: Сценарий 25 мая .doc

география

group: Дисциплины

title: разработка и презентация внеклассного мероприятия беседа – диалог «Как выбрать профессию или несколько советов выпускникам»


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
«ҰЛАН АУДАНЫНЫҢ БІЛІМ БЕРУ БӨЛІМІ» ММ
«ГЕРАСИМОВКА ОРТА МЕКТЕБІ» КММ
«Бекітемін»
Мектеп директоры                                                                     ТЖ орынбасары
                     Маушанов  Д.Б.                                                              Арнапасов Е.Т.
«Келісілді»
Тақырыбы: «Мамандықтар әлемі: біз таңдайтын жолдар»
Сабақтан тыс ісшара
                                                                                Орындаған: Дюсупова А.Ж. Герасимовка, 2016
Мақсаты:
Білімділік: оқушыларға болашақ мамандық және оқу бағдарын таңдауда
көмектесу, мамандық әлемі және оның ерекшеліктері туралы дүниетанымын
кеңейту;
Дамытушылық: оқушылардың өмір туралы, мамандықтар туралы көзқарасын
дамыту, алдағы уақытта мамандық таңдауда дұрыс жолда болуына себепкер
болу, таңдаған мамандығының өз бейімділігі мен қабілетіне сәйкес келуін
нақтылау, өз  өзін танудың жалпы әзірлігін қалыптастыру
Тәрбиелік: мамандық таңдау мәселесін белсенді арттыру, мамандық әлемі
туралы ақпарат алу арқылы және өзін тану шекарасын кеңейту арқылы
мамандық бағытын таңдауда жауапты шешім қалыптастыру.
Міндеті:
Мамандықтарды талдай және таңдай білуге үйрету;
Оқушыны өзінің қабілетін, бейімін, қызығушылығын мамандыққа сай тани білуге
үйрету;
Оқушылардың бағдары мен құндылықтары туралы мәлімет беру;
Оқушылардың құптап отырған мамандықтарына бағыт беру.
Көрнекілігі: тақырыпқа сәйкес әзірленген дидактикалық материалдар.
Барысы.
І. Ұйымдастыру кезеңі:
Мұғалімнің сөзі :
Мұғалім:   Қайырлы   күн,   құрметті   Қазақстанның   жарқын   болашақтары!
Сәлеметсіздер   ме!   Отырыңыздар!   Біздің   бүгінгі   ашық   сабақтан   тыс   іс
шарамыздың   тақырыбы   –   «Мамандықтар   әлемі:   біз   таңдайтын   жолдар»  атты
пікір алмасу сабағымызға  қош келдіңіздер!
Әлемде 50 мыңға жуық мамандық бар екен және жыл сайын оған 500  ге тарта
жаңа   түрі   қосылып   отырады   екен.  Олардың   ішінен   өзімізге   қажеттісін   қалай
таңдауға  болады?  Біз  олардың қаншасы туралы  білеміз?  Мамандық  таңдауда
нені бағдар ретінде алуға болады? «Мектеп бітіргеннен кейін кім боласың?»
деген   сұрақтарға   мектеп   оқушыларының   көбісі   нақты   жауап   бере   алмайды.
Шындығына   келгенде   мамандық   таңдау   мәселесі   әсіресе   біздің   қоғамымыз
нарықтық қатынасқа көшіп отырған жағдайда өте күрделі мәселе.
Көптеген   жоғары   сынып   оқушылары   өздерінің   іскерліктері   мен   қабілеттерін
дұрыс тани алмай, мамандық таңдауда көптеген кедергілерге ұшырайды.
9  11 класс оқушыларының алдында тұрған басты мәселе  болашақ мамандығын
таңдау.  Ал мамандықты дұрыс таңдау  ол өмір жолының сәттілігінің негізі. Тренинг
Әр оқушы орнынан тұрып өз тілектерін айтады, яғни осы оқушылардың айтылған
жақсы тілектері сыныбымызға, сыныбымызға қатысып отырған адамдарға жақсы
көңілмен таралады деп білеміз.
  ұйымдастырып   отырмыз.
Мамандықты  таңдау туралы не білеміз?
Мамандық таңдау дегеніміз не? Осы сұраққа жауап беру үшін біз бүгінгі
пікір   алмасу   сабағымызды

Сабағымыз  7 кезеңнен тұрады,
1. «Менен сұрақ, сенен жауап».
2. «Мамандық әлемі».
3. «Мен мамандық әлеміндемін» ойыны.
4. «Ең жақсы» ойыны.
5. «Қазіргі заманның әрі тапшы, әрі табысты мамандары»
6. «Мамандықты таңдау» практикумы. Профессиограмма.
7. Талдау.
1. «Менен сұрақ, сенен жауап».
Әңгімелесу
1. Өзіңнің болашақ мамандығыңды таңдадыңыздар ма?
2. Сен ол мамандық туралы не білесің?
3. Мамандық таңдамауыңның себебі неде?
4. Сенің мамандық таңдауына кім әсер етті?
5. Қай жақта оқығанды ұнатасың?
6. Сен оқуға түскеннен кейін оқудың қиындығына төзе аласын ба?
7. Адамның мамандық таңдауы оның әлеуметтік жағдайына әсер ете ме?
Оқушылардың жауаптары тыңдалып, қысқа талдау жасалады.
Балалар, қазіргі кезде мектеп бітіруші түлектердің ең жиі таңдайтын
мамандықтары мынандай екен:
• заңгер
• аспазшы
• аудармашы
• мұғалім
• менеджер
• ветеринар
• программист • инженер
• банк қызметкері
• дизайнер
• экономист
• дәрігер
• психолог
• тәрбиеші
• бизнесмен
• құрылысшы
Статистикаға сүйенсек, Қазақстанның ЖОО бірінші студенттерінің
28% өз таңдауларына көңілдері толмай, сол мамандықты таңдағанына өкінген
екен. Сұрастыра келе, мамандықты таңдауда олардың:
1. 30%  ата  анасының, мұғалімдердің кеңесіне сүйенген екен;
2. 44%  үйеріне жақын аймақты таңдаған екен;
3. 12%  қазіргі таңда «модно» деген мамандықтары таңдаған;
4. 14%  мамандығын ең соңғы сәтте таңдағандары белгілі болыпты.
 Сондықтан да, құрметті оқушылар дәл қазір дұрыс таңдау жасау мәселесіне
көңіл   бөлейік.   Мұқият   тыңдап,   сұрақтарың   болса,   түртіп   отырыңдар.   Сабақ
соңында туындаған сұрақтарды талқылайтын боламыз.
2. «Мамандық әлемі».
Статистикалық зерттеулер бойынша, әлемде 40 мыңға жуық мамандық бар
көрінеді.
Мамандықтың бірнеше классификациясы бар. Олардың неғұрлым белгілілері
еңбек пәніне негізделеді. Еңбек пәні бойынша жіктелетін мамандықтар 5 топқа
бөлінеді:
1. «Адам  Табиғат» аймағы
2. «Адам  Техника» аймағы
3. «Адам  Адам» аймағы
4. «Адам  Белгілер жүйесі» аймағы
5. «Адам  Көркемдік бейне» аймағы

Осы мамандықтар әлемінде дұрыс таңдау жасай алуы үшін балаларды
«Мамандық таңдау формуласымен» таныстырады.
Талдау, қорытындылау:
«Қалаймын», «Қолымнан келеді» және «Қажет»  осы үшеуін бір  бірімен
үйлестіре алсаң, сенің кәсіби таңдауың өте сәтті болмақ. Сенің міндетің – келесі талаптарды орындайтын мамандықты таңдау:
• Сен үшін мамандығың қызықты және тартымды болуы қажет;
• Сенің қабілеттеріңе сәйкес келуі қажет;
• Еңбек нарығында сұранысқа ие болуы қажет.
3. «Мен мамандық әлеміндемін» ойыны.
Тапсырмалар:
Адамтабиғат 100
«Адам  – табиғат» бағытының еңбек объектілері (жануарлар, өсімдіктер, жер
бедері, ауа, су, т.б.)
Адамтабиғат 300
Тірі организмдерді және олардың қоршаған ортамен өзараәрекеттестігін
зерттейді. Бұл бағыттың кейбір мамандары тірі организмдер туралы білімді
толықтыру мақсатында ғылыми – зерттеу жұмыстарын жүргізеді.
Басқалары бұл білімді қолданабалы мақсатта қолданады: жаңа дәрі
дәрмектер жасау, егінді көтеру, қоршаған орта жағдайын жақсарту үшін.
(агроном)
Адамтабиғат 500
Үй, спорттық және лабораториялық жануарларға қомқор болады, сонымен қатар
адамдарды жануарлардың жұқпалы ауруларынан қорғайды. Ол медициналық
мәселелерді, сыртқы жарақаттарды анықтайды, операция жасайды, рецептілер
жасайды, жанауарларға түрлі аурулардан егу жасайды. Жануарлардың иесіне
оларды күту бойынша кеңестер береді. (ветеринар)
Адамтехника 100 Ол ұзақ және күрделі полиграфиялық үрдісті аяқтайды. Ол басылған беттерді
соңғы өнімге, яғни кітапқа, журналға, каталогқа айналдырады. Мұндай
мамандық мамандары кітап фабрикаларында, типографияларда және көбейту
аппараттары бар мекемелерде жұмыс істейді.(редактор)
Адамтехника 300
бұл мамандық адамы механикалық шеберханаларда, жөндеу цехтарында,
техникалық қызмет көрсету және жедел жөндеу станцияларында еңбек етеді.
Олар автокөліктердің техникалық жағдайын бақылайды, ақауларды жойып,
жөндеу жұмыстарын жүргізеді.(автомеханик)
Адамтехника 500
Нан өндіру кәсіпорындарында жұмыс істейді. Ол арнайы құралдарды қолдану
арқылы нан, нан өнімдерін пісіреді. Сонымен бірге қамыр жасау және қамыр
бөлу машиналармен жұмыс жүргізеді, қамыр илейді, қамырдың, өнімнің дайын
болуын анықтайды. (технолог)
Адамадам 100
Оның негізгі міндеті – азаматтардың және ұйымдардың заңды қызығушылықтары
мен еркіндіктерін, құқықтарын қорғауды жүзеге асырады. Ең алдымен ол –
құқық білгірі. Адамға кез келген жағдайда заңгердің кәсіби кеңесі қажет
болғанда ол осы маманға жүгінеді.(заңгер)
Адамадам 300
Негізгі міндеті – жасөспірімдердің бақылаусыз қалуын және құқық
бұзушылығын алдын алу, оларға қосымша әсер ету. Жұмысының мағынасы –
жасөспірімдерді өз уақытында жаман қылықтардан алдын алу, қоғам алдында өз
жүрістұрысына жаупкершілігін арттыру. (инспектор)
Адамадам 500
Жаттықтырушылар ісәрекеті түрлерінің ерекшелігі бойынша оларды балалар,
жасөспірімдер және ересектер спорты деп бөледі.Бірінші деңгей адамдары
спорт мектептері мен секцияларда жұмыс істейді.Екінші деңгей –республикалы,
қалалық құрама командалары үшін спортсмендерді дайындаумен
айналысады.Үшінші деңгей – чемпиондар мен рекордсмендер, яғни жоғары санаттағы спортсмендермен жұмыс.(жаттықтырушы)
Адамбелгілеу жүйесі 100
Бұл маманның міндеті оған артылатын жауапкершілікке байланысты. Ол
қоңырауларға жауап береді, қажетттілігінше анықтамалық ақпарат береді,
басшыға қажетті мәліметтерді қабылдап, өз уақытында ақпаратты жеткізеді,
келіссөздерді ұйымдастырады,отырысқа дайындық бойынша әкімшілік жұмысты
атқарады және т.б.(хатшы)
Адамбелгілеу жүйесі 300
Олар қоғамның экономикалық дамуын талдау мақсатында мәліметтер жинағын
жасайды.Олар қолдану саласына байланысты экономикалық жоспарлаудың түрлі
әдістері мен процедураларын жасайды.(экономист)
Адамбелгілеу жүйесі 500
Адам кезкелген ұйымға жүгінгенде құжаттар қажет. Ал кейбір мәселелерді
барлық қажетті құжаттары болғанымен адам өзі шеше алмайды. Мысалы,сіз
басқа адамға пәтерді ауыстыру немесе өз жалақыңызды алу құқығын бергіңіз
келеді, немесе отбасылық құндылықты мұражайға сыйлағыңыз келсе. Мұндай
актілер заңды күшке ие болу үшін олар заңды түрде бекітілуі тиіс.Құжаттарды
заңды түрде рәсімдеумен кім айналысады? (нотариус)
Адамкөркем бейне 100
Оңың шығармашылығының объектісі – үй бөлмесінен қаланың орналасу
жүйесіне дейінгі түрлі масштабтағы кеңістіктер болып табылады. Ісәрекеттің
негізгі түрі – жобалау. Жобалау сыртқы түрін, көлемді – кеңістіктік пішіні мен
бейнесін ғана қамтып қоймайды, сонымен бірге, функционалдық жағдай,
конструктивті сапа бойынша сұрақтарға шешеді.(архитектор)
Адамкөркем бейне 300
Журналдар, кітаптар мен газеттерге басып шығару үшін адамдарды және
оқиғалар жағдайын суретке түсіреді.(фотограф)
Адамкөркем бейне 500
Үш өлшемді кеңістіктегі жұмысты жобалайды. Әр түрлі пішінді құяды,
жапсырады.Әр түрлі материалдарды қолданады: саз, шыны, сымдар, гипс,
пластик, металл. Немесе ағаштан және тастан пішіндер қияды.Кейде әр түрлі
материалдар қоспасын жасайды.(скульптор) 4. «Ең жақсы ойыны».
Ең ақшасы көп ...................(банк қызметкері, экономист).
Ең жасыл ............................(эколог, географ, бақташы, гүл өсіруші).
Ең тәтті ...............................(аспаз, кондитер).
Ең күлкілі ...........................(клоун, карикатурашы).
Ең жауапты ........................(сот, бухгалтер).
Ең салмақты .......................(мұғалім, заңгер).
Ең қарымқатынасы күшті ...............(биснесмен).
Ең   қиын   мамандықтар   ….......  (   өрт   сөндірушілер,     ұшқыштар,     теле   және
радиожүргізушілер,   мұғалімдер, медицина және әлеуметтік қызмет саласының
мамандары,   шахтерлар,   жедел   жәрдем   қызметінің   диспетчерлері,   мереке
ұйымдастырушылар мен әуе диспетчерлері)
Ең   қажет   етілетін   мамандар   (инженерлер,
 IT  саласының   мамандары,
нанотехнология саласының мамандары, маркетологтар, қызмет көрсету бойынша
мамандар, логистер, экологтар, дәрігерлер, химиктер)
Ең   қызықты   мамандар   …...   (   гольф   алаңыда   доптарды   жинап,   ойынға   қайта
қосушы,   жиһаз  сынаушы  шебер,    пингвин  бұрушы  мамандығы,      ми  алушы,
қолтық иіскеуші)
5. «Қазіргі заманның табысты мамандары».
Жүргізуші: Біз оқушылар еліміздің Тәуелсіздігінің тұғыры мықты болу ушін өз
үлестерімізді қосуымыз қажет мектепті жақсы аяқтап қазіргі заманға лайықты
мамандық иесі болуымыз қажет.
Аниматор  –   суретке   жан   бітіруші.   Мультипликатор   –   мультфильмдерге
арналған   суреттер   салушы.   3Dаниматор   –   үш   деңгейлі   графиканы   өңдеуші
дизайнер.   Мұндай   мамандар   мультфильмдерді   және   арнайы   эффектілер   мен
телевидениеге   арналған   заставкаларды   жасайды.   Қазіргі   таңда   кинолар   мен
  болып   отыр.
мультфильмдер,
  телеарналар   осынысымен   өтімді
Витражист  –   көрмедегі   және   дүкендердегі   заттарды   тартымды   етіп
орналастыра білетін мамандар. Олар сөрелердің және олардың бөлшектерінің
дизайнын жасап, көрме кешендерін әрлендіреді.
  Декоратор  –   түрлі   мекемелерді,   ғимараттардың   ішін   әсемдеуші.   Театр
түсірімдеріне арнайы сурет, графика. Сәулет туындыларын таңдап, техникалар
жарықтандыру   құрылғыларын   орнатушылар.   Бүгінде   біздің   театрларымыздың
сахналары әлі ескі үлгімен жасалған. Ал шетелдік тетрлардың барлығы заманға
сай   көркемделуі   арнайы   мамандардың   араласуымен   жүзеге   асады. Интерьер дизайнері – үйіміздегі немесе кеңсеміздегі жиһаздарымызды
талғаммен орналастыра білетін мамандар. Бұл да қазіргі заманның
таптырмайтын мамандары.
Грим жасаушы суретші. Бұл мамандықтың құрамына төрт мамандық сыйып
кетеді, яғни шығармашылық бірлестік деп атауға болады. Бұл бірлікке қоюшы
суретші кіреді. Суретші кейіпкерге тән бетбейнені жасап, режисермен тығыз
байланыста жұмыс істейді.
6. «Мамандықты таңдау» практикумы. Профессиограмма.
Профессиограмма дегеніміз не?
  Профессиограмма дегеніміз  ол өзіне негізгі талаптарды енгізу арқылы
жеке   тұлғаның   мамандыққа   деген   қасиеттерінің   ашылуына   жағдай
жасайтын мамандықтың сипаты.
Профессиограмма:
Мамандық аты.
Еңбек түрі (қол еңбегі, автоматты, интеллектуалды, механикалық)
Пән және еңбек түрі.
Еңбек ету үшін білім мен дағдының болуы.
Жұмысқа қойылатын шарт.
Медициналық тексеру.
Адамға талап қою.
Мамандық алу жолы.
7. Талдау:
 Таңдаған фигураңа сәйкес психологиялық сипаттамалар саған қаншалықты
келеді деп ойлайсың?
 Әр топтағы мамандықтарға ортақ не?
 Өзің туралы жаңа не білдің?
Балалар өз ойларымен бөлісіп, талқылау жүреді.
Мұғалімнің сөзі:
• Ж. Аймауытов “Мамандықтың жаманы жоқ, бірақ мұның кез келгеніне икемділік қажет, бұл жай күнелту, тамақ асыраудың ғана жолы емес, үлкен
өнерді, зор шеберлікті қажет ететін нәрсе” деген екен.
• “Отанның болашағы, мемлекеттің келешегі жастардың қолында, яғни сендердің
қолыңда,   сондықтан   олардың   өрісті   ойы,   өркенді   ісі,   табанды   тіршілігі   тек
біліммен   ұштасқан   біліктің   арқасында   биік   белестерге   жетеді”   деген   Н.   Ә.
Назарбаевтың сөзімен бүгінгі тәрбие сағатымызды аяқтаймыз. Мамандық таңдаудың 7 қадамы
1 қадам Байыппен бағдарлай біліңіз
Жас адамның бір тоқтамға келуіне қиялдың әсері бар. Біреуді кинодағыдай
романтикалық мамандық  қызықтыруы мүмкін. Біреулер«туғаннан маңдайына
жазылған» атаанасының жолын қуады. Біреулер жоғары оқуорнына ең жақын
досына немесе құрбысына серік болып барады, аленді біреулер үйіне жақын оқу
ғимаратына құжат тапсыруға асығады.
Мамандықтаң дауадам тағдырында көп нәрсені шешетіндіктен былайша атүсті
қараужеңілтектіктің белгісі. Сондықтан бұл мәселенің шешімін мүмкіндігіңіз
шеаса мәнберіп, байыппен қабылдаңыз.
2 қадам Дұрысшешімөзқолыңызда
Ең бірінші бұл таңдауды өз бетіңізше жасау керектігін саналы түрде ұғыныңыз.
Атааналардың, достарыңыздың ықпалынан шығаалмай қалмаңыз, олар не
айтсада, бұл– сіздің тағдырыңыз.
3 қадам Бейімділігіңізді ескеріңіз
Бастапқыда өз қалауыңызға назар аударыңыз. Немен айналысқанды қалар едіңіз?
Мектеп бағдарламасынан қай пән ұнайды? Бос уақытыңызда немен
айналысқанды жақсы көресіз? Адамдармен, әсіресе бөгде кісілермен оңай тіл
табыса аласыз ба? Сіздің бейміділігіңізге көп нәрсе байланысты.
4 қадам Өзіңізді сынақтан өткізіңіз
Бәрінен бұрын өзіңізді өз ой елегіңізден өткізіңіз: өзімнен және өзімнің
жұмысымнан  мен нені қалаймын? Бес жылдан кейін өзімді қалай елестетемін?
Барлық ақпараттарды пайдалана отырып, болашақ мамандығыңыз туралы көп
нәрсе білуге тырысыңыз. Өзіңіз таңдаған мамандық иелерін іс барысында
көзіңізбен көру үшін сол кәсіпорын мекемелерге экскурсияға шығыңыз.
Программист болғыңыз келсе, компьютерлік ойындарды ғана қанағат тұтпай, ең
болмаса бір қарапайым бағдарлама жазып көріңіз. Дайындық курстарына
жазылсаңыз тіпті жақсы. Ең дұрыс тәсіл жазғы каникул кезінде өзіңізді
қызықтыратын саланың ең кіші қызметкері болып жұмысқа тұрсаңыз,
таңдауыңыздың дұрысбұрыстығына көзіңіз анық жетер еді.
5 қадам  Сұранысты да

     назарда ұстаңыз Болашақ мамандығыңыздың еңбек нарығында қаншалықты бағаланатынын
білуде пайдалы. Қарапайым жол: бос орындарға жарияланған конкурстарда,
интернеттің еңбекке орналастыру сайтында қандай мамандықтарға сұраныс бар
екендігін қараңыз. Арнайы агенттіктер жүргізген болжамдардың да маңызы бар.
Осы мәліметтерді ескере отырып, таңдаған мамандығыңызды қай жоғары оқу
орнында қалай даярлайтынын анықтаңыз. Дегенімен, нарық қажеттілігі
құбылмалы. 35 жылдан кейін мүлдем басқаша болуы мүмкін. Демек,
жүрегіңіздің таңдауына жүгінгеніңіз абзал.
6 қадам Мамандар не дейді?
Егер күдіккүмәннан арыла алмасаңыз, онда мамандардың көмегін
пайдаланыңыз. Мұндай кезде мектеп психологы немесе психологкеңесші
мамандар жәрдемдесе алады. Сондайақ, қабілетіңіз бен бейімділігіңізді
анықтауға көмектесетін арнайы  психологиялық тесттер де бар.
7 қадам Қорытынды шешім
Мәліметтерді жинастыра келіп, өзіңіз ұнаған негізгі 510 позицияның тізімін
жасаңыз. Одан кейін парағыңызды екі бөлікке бөліп, плюс және минус жақтарын
тізіп, сынақ тәсілін жүргізіңіз. Көңіліңізге қонбайтынын сызып тастаңыз. Тізімде
3 пункт қалған кезде тағы да қосымша ой елегінен өткізіп – ең соңғы шешім
қабылдаңыз. 1оқушы:
мамандық таңдау – жасөспірім жастағы ең маңызды шешімдерінің бірі. Үлкен
өмірге енді ғана аяқ басқан жас ұланның алдында мыңдаған мамандықтан өзіне
лайықты біреуін таңдау міндеті тұрады. Мамандық таңдауда оқушылар белгілі
жазушы,   ғалым   Жүсіпбек   Аймауытовтың   «Жан   жүйесі   және   өнер   таңдау»
еңбегінен де жақсы ақыл кеңестер алуға болады.
2оқушы:
Автор «Мамандықтың жаманы жоқ, бірақ мұнын кез келгеніне икемділік қажет,
бұл жай күнелту, тамақ асыраудың ғана жолы емес, үлкен өнерді, зор шеберлікті
қажет   ететін   нәрсе»   дейді.   Кейбір   жастар   мамандық   таңдау   ережесін
білмегендіктен өзі қызықпайтын мамандықты таңдайды. Осыдан өз мамандығына
қанағаттанбаушылық, реніш сезімдері болып, тіпті алдарына жоспар да құрғысы
келмейді.
3оқушы:
Жеке өмірге қадам басқан әрбір жас үшін мамандық таңдау мәселесі ең маңызды
кезең болып табылады. Психолог мамандардың айтуынша, кез келген жеке тұлға
өзі шұғылданғысы келетін мамандықты армандағаннан гөрі алға өмірлік мақсат
ретінде қойып жоспар құра білгені жөн.
4оқушы:
  мамандық таңдау – белгілі бір еңгейде моральдық мәселе. Сондықтан әркім
өзінің   көңіл   қалауына   ерік   беруі   керек.   Алайда   мамандықтың   түрі   көбейген
сайын оны таңдау да қиынға соғатыны тағы бар. Өз ісінің бүгешігесін толық
меңгерген кәсіби маман болу үшін икем қабілет және мінез қажет.
5оқушы:
сондайақ   ендіенді   өзін   тұлға   ретінде   сезіне   бастаған   адамға   қоғамның   өз
заманына   сай   ұсынатын   қызметтері   бар.   Міне,   адамның   мамандыққа,
мамандықтың адамға сай болуы, қоғамның сұранысы, тұлғаның қабілеті, осы үш
фактор мамандық таңдауда бірінбірі толықтырады.
6оқушы:
Адамдар мамандықты жүрегінің қалауы бойынша таңдауы керек, өйткені әрбір
адамның болашағы таңдаған мамандығына тікелей байланысты. Өз ісін жақсы
көріп,   үлкен   жауапкершілікпен   атқарғанда   ғана   бақытты   болады.   Ал   жүрегі
қаламаған мамандық иелері көп қиындеқтарға кездеседі.

file_name: Мамандықтар әлемі  біз таңдайтын жолдар.doc

intro:
Сабақтан іс-шара оқушыларға болашақ мамандық және оқу бағдарын таңдауда көмектесу, мамандық әлемі және оның ерекшеліктері туралы дүниетанымын кеңейту үшін өткізіледі. Міндеті: Мамандықтарды талдай және таңдай білуге үйрету;
Оқушыны өзінің қабілетін, бейімін, қызығушылығын мамандыққа сай тани білуге үйрету;
Оқушылардың бағдары мен құндылықтары туралы мәлімет беру;
Оқушылардың құптап отырған мамандықтарына бағыт беру.
Көрнекілігі: тақырыпқа сәйкес әзірленген дидактикалық материалдар.

title: «Мамандықтар әлемі: біз таңдайтын жолдар» Сабақтан тыс іс-шара


extracted_text:
Коучинг   –   занятие   началось   с   позитивного   настроя   на   плодотворную
работу,   на   оптимизацию  деятельности  коллег.   Деление   провели   по   знакам
«добра   и
  солнца,
красного  креста).  Участники сессии были поделены на группы по жетонам.
Образовалось   5   групп.   В   ходе   диалога   учителя   отвечали   на   следующие
вопросы:
  радиоактивности,
  молний,
зла»
(сердца,
 Как вы думаете, что означает наше оформление зала?
 Какой  будет  тема  нашего занятия?  О  чем  мы  будем
говорить?
  Что такое доброта? Что означает это понятие?
                        Кого мы называем добрым человеком?
                        Что нужно сделать, чтобы мир стал добрее?
  Вильям Шекспир: «Чтобы оценить доброту в человеке, надо иметь
некоторую долю этого качества и в самом себе».
•      Блез   Паскаль:   «Чем   человек   умнее   и   добрей,   тем   больше   он
замечает добра в людях».
•      Лев   Толстой:   «Доброта      вот   качество,   которое   я   желаю
приобрести больше всех других».
•      Максим   Горький:   «Человек,   который   делает   добро   другим,
чувствует себя счастливым».
Демонстрация ролики по тематике занятия.
Задание:   Просмотрев   видеоролик:   1)   подоберите   фразы   к   ролику,    2)
угадать название ролика, данное его автором.
Мы постараемся сегодня разобраться с вами в том, какие же качества
должны   в   себе   воспитывать,   чтобы   стать   счастливым   и   изменить   мир   в
лучшую сторону. А для начала проведем психологический тест «Добрый ли
вы человек?» и определим, к какой категории мы относимся.
 Анкетирование самих учителей (прилагается в презентации), состоящее из
8вопросов, выявило кто из коллег «добрый человек».

Мы постараемся сегодня разобраться с вами в том, какие же качества
должны   в   себе   воспитывать,   чтобы   стать   счастливым   и   изменить   мир   в
лучшую сторону. А для начала проведем психологический тест «Добрый ли
вы человек?» и определим, к какой категории мы относимся.
 Анкетирование самих учителей (прилагается в презентации), состоящее из
8 вопросов, выявило кто из коллег «добрый человек». Психологический тест «Добрый ли вы человек?»
1.                В классе начался спор на повышенных тонах. Ваша реакция:
1.            Не принимаю участия.
2.            Лишь   кратко   высказываюсь   в   защиту   той   точки   зрения,   которую
считаю правильной.
3.            Активно вмешиваюсь и "вызываю огонь на себя".
2.                Выступаете ли вы на собраниях (классных часах) с критикой
руководства?
1.                 Нет.
2.                 Только если имею для этого веские основания.
3.Критикую всегда и по любому поводу.
3.                 Часто ли вы спорите с друзьями?
1.                 Только в шутку и то, если это люди не обидчивые.
2.                 Лишь по принципиальным вопросам.
3.                 Споры  моя стихия.
4.                 Вы стоите в очереди. Как вы реагируете, если ктото лезет
 вперед?
1.                 Возмущаюсь в душе, но молчу: себе дороже.
2.                 Делаю замечание  надо же научить грубияна хорошему тону.
3.                 Прохожу вперед и начинаю наблюдать за порядком.
5.                 Дома на обед подали несоленый суп. Ваша реакция.
1.                 Не буду поднимать бучу изза пустяка.
2.                 Молча возьму солонку.
3.                 Не удержусь от едких замечаний, и, быть может, демонстративно
откажусь от еды.
6.                 На улице или в транспорте вам наступили на ногу...
1.                 С возмущением посмотрю на обидчика.
2.                 Сухо без эмоций сделаю замечание.
3.                 Выскажусь, не стесняясь в выражениях.
7.                 Ктото в семье купил вещь, которая вам не нравится.
1.                 Промолчу.
2.                 Ограничусь коротким, но тактичным комментарием.
3.                 Выскажу все, что я об этом думаю.
8.                 Не повезло, на улице в лотерею вы просадили кучу денег. Как
вы к этому отнесетесь?
1.                 Постараюсь   казаться   равнодушным,  но   дам   себе  слово   никогда
больше не участвовать в этом безобразии.
2.                 Не   скрою   досаду,   но   отнесусь   к   происшедшему   с   юмором,
пообещав взять реванш. 3.                 Проигрыш   испортил   мне   настроение,   подумаю,   как   отомстить
лохотронщикам.
Оценки:
1 – 4 очка;
2 – 2 очка;
  3 – 0 очков. споров
2232 очка
Вы   тактичны   и
  уходите
миролюбивы,
и
от
конфликтов,   избегаете
критических   ситуаций
на   работе   и   дома.
Изречение "Платон мне
друг,
  но   истина
дороже!" не может быть
вашим   девизом.   Вас
иногда
называют
приспособленцем.
Наберитесь смелости и,
если   обстоятельства
потребуют,
высказывайтесь
принципиально,
невзирая на лица.

1220 очков.
Вы

слывете

человеком
конфликтным.   Но   это
преувеличение.
  Вы
конфликтуете,   только
если нет иного выхода,
когда   все   другие
средства исчерпаны. Вы
способны
твердо
отстаивать свое мнение,
не   думая,   как   это
отразится
на
отношениях   к   вам
товарищей.   При   этом
вы   не   "выходите   за
рамки",   не   унижаетесь
до оскорблений. Все это
вызывает
вам
уважение..
  к

До 10 очков.
Споры и конфликты
 это ваша стихия. Ведь
вы любите критиковать
других,
если   же
услышите   замечания   в
свой   адрес      можете
съесть
человека
живьем.   Это   критика
ради   критики.
  Не
будьте эгоистом. Очень
трудно приходится тем,
кто рядом с вами. Ваша
несдержанность
отталкивает   людей.   Не
поэтому   ли   у   вас   нет
настоящих
друзей?
Постарайтесь   обуздать
свой характер.

10% участников занятия набрали от 22 32 очков,
80%  1210 баллов,
10% до 10 очков
Задание: разыграть ситуации и вывести свод правил по ней на постерах,
чтобы взрастить «Дерево Добра».
Задание 1 группе
1.Разыграйте конфликтную ситуацию между 2 учителями.
2.Выведите   правила   добрых   взаимоотношений   на   ватмане,   опираясь   на
данную ситуацию.
Задание 2 группе
1.Разыграйте конфликтную ситуацию между учителем и учеником.
2.Выведите   правила   добрых   взаимоотношений   на   ватмане,   опираясь   на
данную ситуацию. Задание 3 группе
1.Разыграйте конфликтную ситуацию между учителем и родителем.
2.Выведите   правила   добрых   взаимоотношений   на   ватмане,   опираясь   на
данную ситуацию.
Задание 4 группе
1.Разыграйте конфликтную ситуацию между учителем и классом в целом.
2.Выведите   правила   добрых   взаимоотношений   на   ватмане,   опираясь   на
данную ситуацию.
Задание 5 группе
1.Разыграйте конфликтную ситуацию между учителем и администрацией.
2.Выведите   правила   добрых   взаимоотношений   на   ватмане,   опираясь   на
данную ситуацию.
Слово   коучера:  Умейте   чувствовать   рядом   с   собой   человека,   умейте
читать его душу, увидеть в его глазах его духовный мир – радость, беду,
несчастье, горе. А теперь вашему вниманию предлагаю легенду.
Эта история произошла давнымдавно. В древнем городе  жил один
мудрец, слава о котором прошла по всему городу. Но в этом же городе
жил злой человек, который завидовал его славе. И решил он придумать
такой вопрос, чтобы мудрец не мог на него ответить. Пошел он на луг,
поймал бабочку, сжал ее между сомкнутых ладоней и подумал: “Спрошу
ка  я: о, мудрейший, какая у меня бабочка – живая или мертвая? Если он
скажет,   что   мертвая,   я   раскрою   ладони   –   бабочка   улетит;   а   если
скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет. Тогда станет ясно,
кто из нас мудрее. Так завистник и сделал: поймал бабочку, посадил ее
между   ладоней,   отправился   к   мудрецу   и   спросил   его:   “Какая   у   меня
бабочка – живая или мертвая?”

Как вы думаете, как ответил мудрец?
Но мудрец ответил: “Все в твоих руках…”
Как вы думаете, почему так ответил мудрец?
   Действительно   все   в   наших   руках.   Добро,   сотворенное   нашими
руками,  принесет чудо.  Сегодня, на нашей встрече,  мы уже сотворили одно
маленькое чудо, у нас зазеленело наше Дерево Добра.
Игровая разминка «Найди конец пословицы» Стимул для учителя нашей школы – это не материальный  стимул, а
духовный (доверие и уважение школьников, их любовь к предмету, их интерес
к   знаниям).   Такой   стимул   не   навязывается   сверху,   он   есть   у   каждого
настоящего   учителя,   и   существует   вне   зависимости   от   того,   ставит   ему
директор   баллы   или   не   ставит! Делать добро людям   –   это   душевная
потребность   для   всех   людей,   которая   сохранилась   в   нас   еще   от   далеких
предков. В нашей нынешней жизни так много зла, недоверия, жестокости, что
некоторые   теряют   веру   в доброту,   благородство   и   бескорыстие   людей.
Говорят, что сейчас каждый живет сам по себе, не вникая в проблемы других.
Что материальные благи стали вытеснять прежние, построенные на доброте и
желании   бескорыстно   помочь   другому   человеку,   утратили   былую
отзывчивость и то тепло души, которым во все времена славились народы.
 Я считаю, что это не так, потому что в нашей школе добрых учителей
больше,   чем   безразличных.   И   не   зря   школа   зовется   школой  добра   и
созидания. И именно такие коучинги помогут преодолевать все препятствия
на нашем пути, мы сумеем их преодолеть вместе, сообща.

file_name: Коучинг 22.10.docx

intro: Мероприятие предназначено для учителей, проводится с целью: предоставление участникам возможности близкого знакомства друг с другом, общения и развития межличностных отношений в групповой деятельности, помогает каждому человеку раскрыть в себе лучшие качества, стать настоящим героем и достигнуть поставленных целей, позволяет улучшить гармонизации доверительных отношений к себе и другим у учителей

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Разработка коучинга "Давайте творить добро"


extracted_text:
Переводная контрольная работа за курс 8 класса (профильный уровень) 2016-
2017 учебный год
Вариант 1
1) Упростите выражение
: 2x+3
4x2−1
Вариант 2
1) Упростите выражение
: 3x−1
4x2−1
     1.
     1.
3x−1− 5
7
3x−1
b−2√b+1
1−√b
     2.
+2√b
+ b−1
1−√b
2) Решите уравнения
      1.  √2x+29=x−3
      2.   x4−16x2+24x−9=0
       3. |2−x|−|x+1|=0
3) Постройте график функции
y={ −5
x
,приx≤−1
x2−4x,приx>−1
6
2x+3− 5
2x+1
a+√a
+ a−1
1+√a
1+√a
−2√a
     2.
2) Решите уравнения
      1.  √44−x=x−2
      2.  x4−25x2+60x−36=0
      3.  |3−x|−|x−1|=0
3) Постройте график функции
y={
5
x
,приx≤−1
−x2+4x,приx>−1
и определите,  при каких значениях  c
прямая y=c будет пересекать
построенный график в трех точках.
4) Решите задачу: Первая труба
пропускает на 3 литра воды в минуту
меньше, чем вторая труба. Сколько литров
воды в минуту пропускает вторая труба,
если резервуар объёмом 260 литров она
заполняет на 6 минут быстрее, чем первая
труба?
5) При каком значении p уравнения имеют
общий корень?   x2+2x−3=0 и
px2−x−1=0
и определите, при каких значениях  c
прямая y=c будет пересекать
построенный график в трех точках.
4) Решите задачу: Первая труба
пропускает на 15 литров воды в минуту
меньше, чем вторая труба. Сколько литров
воды в минуту пропускает вторая труба,
если резервуар объёмом 100 литров она
заполняет на 6 минут быстрее, чем первая
труба?
5) При каком значении p уравнения имеют
общий корень?   x2−x−2=0 и
px2+2x−1=0

file_name: Переводная контрольная работа за курс 8 класса.docx

intro: Контрольная работа составлена для класса с углубленным изучением математики. К учебнику А.Г. Мордковича, задачник Звавич. Содержит пять заданий. Составлена на 2 часа. Содержит основные темы 8 класса - решение дробно-рациональных уравнений, задача на составление дробно-рационального уравнения,  график кусочной функции, действия с корнями.ворд

title: Переводная контрольная работа 8 класс(профильный уровень)


extracted_text:
Мастеркласс
Учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 37 г. Владивостока»
Острикова Валентина Викторовна
Игропрактика в пространстве школы.
Основные идеи технологии
Цель: введение участников в будущую деятельность, создаваемую за счёт игровой
имитации.
Механизмы достижения цели: групповые (командные) соревнования по выстроенному в
жёсткой логике проблематизации   регламенту .Заимствование ролевых позиций, имеющих
норму отправления или формирующихся впервые.
Ожидаемые результаты: в каждом конкретном случае в зависимости от форм
организации рефлексии участниками и организаторами.
Показатели эффективности технологии: смысл игровой формы состоит в том, что даже
если  чтото из неё выбросить, то всё равно получится тот или иной результат.  Главной
задачей является не получение строго нормированного продукта, а отработка методов и
инструментов его получения. Именно поэтому игровая форма наилучшим образом
подходит для организации процессов учения.
Система работы учителя
Структура учебных занятий.
Практическое понятие игры.
      Игра есть связь как минимум двух (а чаще нескольких ) позиций. При этом одна из
этих позиций обязательно должна быть связана с мышлением,
а другая – с мыследействованием.
     Игра предполагает наличие игрового поля, которое задано организационно
деятельностной схемой. В игре должен быть «кукловод» и фигуры, или «куклы», которыми
он движет на игровом поле. Если отсутствует позиция «кукловода» (организатора со
схемой), ради достижения целей которого игровое действие развёртывается, то не может быть  никакой игры.  Те, кто  точно следуя технологии, проводит по ходу игры
рефлексивный анализ собственных  игровых действий  может измениться или чемунибудь
научиться. Функцию  образа выполняют ситуации поисковых игровых действий. А систему
знаний игроки должны выстроить самостоятельно. На данный случай, здесь и сейчас.
    Игра, как технология нужна там, где требуется сконструировать новый способ работы,
проект будущей деятельности, программы, планы и другие формы работы с будущим.
    В ходе игры в коллективной организованной коммуникации может появиться новое
содержание, на базе которого опытный сможет выстроить необходимые операции и
процедуры, которые помогут совершить то, что до игры никто не мог сделать.
Принципы игрового устройства:
Игра   имитация работы. Серия попыток, которые могут завершиться получением
продукта, а могут и нет. В рамках игровой имитации выстраиваются четыре
процесса:
1. Процесс производства, но производства игрового. Нужно получить (поставить)
задачу, выполнить её, доложить о выполнении.
2. Рабочий процесс. Он организуется поверх игрового производства и оформляется
как получение множества игровых продуктов.
3. Процесс собственно  играние. Это борьба играющих людей. Борьба начинается
тогда, когда на игровое поле выходит каждая игровая группа со своим продуктом, а
все остальные смотрят и решают, у кого получилось лучше.
4. Рефлексия, смена позиции и способа действия игроками. Рефлексивный анализ даёт
возможность получить искомый продукт другим способом.
Организационнодеятельностная  игра строится на заданиях, известного решения
которых нет.
Характеристика достижений:
1. Постановка и решение проблемы.
2. Организация коллективной мыследеятельности для решения проблемы.
3. Развитие людей и коллективов, которые включены в игровую Педагогику.
4. Создание ситуаций, , которые позволяют организаторам и участникам учебной
игры попасть в будущее и действовать сегодня в соответствии с тем, что
ожидает их завтра. Конспект занятия по игропрактике
Тема: «Основные производители экосистемы леса»3 класс
Цель: развитие коммуникативных компетентностей,  умения планировать работу.
     Игроки делятся на две команды, выбираются наблюдатели, организатор объявляет
начало игры.
Постановка задачи: «Из предложенных букв составить как можно больше  словназваний
деревьев».
1 этап:  Выберите ведущего. Придумайте название команды. Составьте план работы.
 (2 минуты)
2 этап: Получите набор букв. Составьте как можно больше словназваний деревьев из
предложенных букв. Букву можно использовать только один раз
(за каждое слово 5 баллов) Время – 5 минут
Н А О Т А Л К Е И Р С Л Я И П И Б Ё Н А Ь Н Л Е  (24 буквы)
На первом этапе игроки получают определённое количество баллов.
За один балл можно купить любую букву алфавита и повторить игру с новым набором
букв. За каждое слово снова получить 5 баллов
За каждую оставшуюся букву штраф 1 балл
3 этап: Составление слов с новым набором букв. (5 минут)
4 этап: Подведение итогов. Объявление победителя.
5 этап: Рефлексия. Варианты решений
1. Ель, абрикос, липа (Н Н Н Е Л И А Т Ё Я)
Купить буквы (кклён, в ива, с –ясень, и,с – тис, с,о,с,а  сосна)  159+25 = 31
2. Липа, клён, ясень (И И А А Н Л Т Р Б Е О)
Купить буквы (я – рябина, ь – ель, с – тис, с,и,н – осина)  15 – 6 + 20= 29
3. Рябина, ель, осина, клён, липа (Т Е)
Купить (и,с – тис, к,д,р – кедр )  25 – 5 + 10 =30
4. Тис,клён, ель, липа, рябина (АОНЕ)
Купить  (р,х – орех , я,с,е,ь – ясень)     25 – 6 +10 = 29
Абрикос, айва, берёза, бук, вишня, граб, груша, дуб, ель, ива, ильм, каштан,
кипарис, клён, липа, орех, осина, пихта, рябина, сосна, слива, тис, тополь,
черешня, яблоня, ясень.
план
ведущий
1
2
3
4
Лист учёта по этапам игры Команды
Название
1 этап
Составление
плана
(до 5 баллов)
2этап
Составление
слов – 5 мин
(5 баллов за
каждое
слово)
Количество
купленных
букв
Общий
балл
3 этап
Составление
слов 5 мин
(5 баллов за
каждое
новое слово)
1
2
3
4
ведущий
1
план 2
3
4
ведущий
1
2
3
4
ведущий
1
2
3
4
ведущий
1
2
3
4
план
план
план

file_name: Игропрактика в пространстве школы.docx

title: Игропрактика в пространстве школы


extracted_text:
Контрольная работа по теме:  " Давление твердых тел, жидкостей и газообразных тел
(7класс)
     В 1                                           Уровень А1б
1. Книга лежит на столе. Масса книги равна 0,6кг. Площадь ее соприкосновения со столом
равна 0,08м2. Определите давление книги на стол.
2. Давление, создаваемое водой на дне озера, равно 4 МПа. Плотность воды 1000 кг/м3.
Если не учитывать атмосферное давление, то глубина озера равна..
3. Аэростат объемом 1000м3 заполнен гелием. Плотность гелия 0,18 кг/м3, плотность
воздуха 1,29 кг/м3. На аэростат действует выталкивающая сила, равная

4. Как будет вести себя тело, изображенное на рисунке? Вверх  F1=30н, вниз F2= 10н
   1) Утонет
   2) Будет плавать внутри жидкости
   3) Будет плавать на поверхности
   4) Опустится на дно
5. Груз весом 500 Н поднимают на высоту 2 м по наклонной плоскости длинной 8 м,
прикладывая силу 125 Н. Во сколько раз проиграли в силе?
                                                        Уровень В2б
6. Установите соответствие между научными открытиями и именами ученых, которым эти
открытия принадлежат.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и
запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
ФИЗИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ                           ИМЕНА УЧЕНЫХ
А) Закон о передаче давлении                                                  1)Архимед
жидкостями и газами                                                                 2)Броун
Б) Впервые измерил атмосферное давление                           3)Торричелли
В) Получил формулу для расчета выталкивающей силы       4) Ньютон
                                                                                5)Паскаль
                 А
                  В
                 В
                                                        Уровень С3б
7. Площадь плота, изготовленного из сосновых брусьев квадратного сечения, равна 4м2,
толщина 30см. Какую  максимальную массу груза может удержать плот? Плотность сосны
500 кг/м3, а воды 1000 кг/м3?

Критерии:
910б 5
68б 4
45б 3 Контрольная работа по теме:  " Давление твердых тел, жидкостей и газообразных тел
(7класс)
В 2
                                                   Уровень  А
1. Трактор массой 6 т имеет площадь обеих гусениц 2м2. Найдите давление трактора на
почву.

2. В открытой цистерне, наполненной до уровня 4м, находится жидкость. Ее давление на
дно цистерны равно 28 кПа (без учета атмосферного давления). Плотность этой жидкости
равна
3. Какая выталкивающая сила действует на гранитный  булыжник объемом 0,004 м3,
лежащий на дне озера? Плотность воды 1000 кг/м3.
4. В воду поместили дубовый шарик. Что будет происходить с шариком? Плотность воды
1000 кг/м3, а дуба 700 кг/м3.
               1) Опустится на дно                2) Будет плавать внутри жидкости
               3) Будет плавать на поверхности      4) Среди ответов нет  правильного
5.  Груз весом 500 Н поднимают на высоту 2 м по наклонной плоскости длинной 10 м,
прикладывая силу 100 Н. Во сколько раз проиграли в силе?
                                                   Уровень В
6. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти
величины определяются.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и
запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ            ФОРМУЛЫ
А) давление жидкости                             1) ρġV
Б) Архимедова сила                                 2) F/S
В) Сила давления                                     3) mġ
                                                                   4)  ġĥρ
                                                                   5) pS
              А
                Б
                  В
                                                  Уровень С
7. Масса оболочки воздушного шара составляет 200кг.  При надувании его гелием шар
принимает объем  1000м3, при этом плотность гелия в шаре 0,18 кг/м3. Плотность воздуха
1,29 кг/м3. Какую максимальную  массу груза может поднять этот шар?
Критерии:
910б 5
68б 4
45б 3

file_name: Вяткина Н.И._Контрольная работа  давление.doc

intro:
Общая характеристика контрольной работы "Давление твердых тел, жидкостей и газообразных тел"
В соответствии с учебным планом и рабочей программой по физике каждый учащийся должен выполнить контрольную работу.
Контрольная работа предусматривает выполнение пяти заданий разного уровня. Уровень А-1 балл, уровень В-2 балла, уровень С-3 балла.
Критерии оценивания:
9-10б- 5
6-8б- 4
4-5б- 3

title: Контрольная работа по теме:  " Давление твердых тел, жидкостей и газообразных тел"  (7класс)


extracted_text:
УДК 378
ГРНТИ 14.35
развития
development
Система высшего образования России и Китая, перспективы
The higher education system of Russia and China, prospects of
Андрюкова Анна Владимировна
Ключевые   слова:  Система   высшего   образования,   сравнительное
исследование, международное сотрудничество
Key   words:  The   system   of   higher   education,   comparative   research,
international cooperation
Аннотация.  На сегодняшний день в условиях высокого социального и
экономического   развития   мирового   сообщества,   дальнейшего   прогресса
науки,   техники   и   культуры   каждое   государство   повышает   требования   к
системе   образования,   содержанию,   формам   и   методам   обучения.   ВУЗ
является   сферой   воспроизводства   и   передачи   социального   опыта,
обусловленного   спецификой   общественноэкономического   и   политического
строя. Сравнительное исследование системы образования в Китае и России
представляет   особый   интерес.   На   сегодняшний   китайское   правительство,
исходит   из   принципа   «подъем   страны   за   счет   науки   и   образования»   и
применяет   стратегию   продолжительного   развития,   придавая   модернизации
образования   и   повышению   культурного   уровня   граждан   приоритетное
значение.
Система Образования прочно вошла в нашу жизнь, ведь чтобы достичь
определенных успехов и целей, уважаемый себя человек должен иметь высшее
образование.
Система   образования   в   каждой   стране   развивалась   поразному.
Особенно   бурное   развитие   в   сфере   образования   за   последнее   время
произошло в странах Азии.
Западную   Европу   уже   охватил   "восточный"   бум      молодежь   учит
китайский, японский, монгольский языки, изучает культуру и традиции этих
стран.  Тем   более   что   крупная   азиатская   страна   Китай     наш   сосед,  и   его
влияние в мире с каждым годом растет. Так что изучение восточных языков
становится  все  более  актуальным,  и  это  не  только дань  моде,  но  и  шанс
получить   хорошую   работу.   В   Китае   насчитывается   более   2   тыс.
университетов,   колледжей   и   профессиональных   высших   школ,   в   которых
обучается   около   9   млн.   человек.   На   бакалаврских   программах   в   них
обучается более 5,5 млн. студентов, на магистерских и докторских  около 300   тыс.   студентов.   Более   450   ВУЗов   страны   имеют   право   принимать   на
обучение иностранных студентов
На   современном   этапе   в   условиях   ускоренного   социального   и
экономического   развития   мирового   сообщества,   дальнейшего   прогресса
науки,   техники   и   культуры   каждое   государство   повышает   требования   к
системе   образования,   содержанию,   формам   и   методам   обучения   в   ВУЗе,
являющейся   сферой   воспроизводства   и   передачи   социального   опыта,
обусловленного   спецификой   общественноэкономического   и   политического
строя.
Сравнительное   исследование   системы   образования   в   Китае   и   России
представляет   особый   интерес.   Вопервых,   в   Китае   до   «культурной
революции»   образование   было   организовано   по   советскому   варианту   и
ориентировалось на удовлетворение кадровых потребностей государственной
экономики. Сегодня китайское правительство, исходя из принципа «подъем
страны за счет науки и образования» и стратегии продолжительного развития,
придает   модернизации   образования   и   повышению   культурного   уровня
граждан приоритетное значение. Признав образование стратегически важным
для   социальноэкономического   развития   страны,   китайское   правительство
выработало в области образования курс: «В развитии образования – лицом к
модернизации, внешнему миру, будущему». [1]
Исследованиесравнение   систем   образования   этих   двух   стран
обусловлено так же тем, что оба государства являются членами блока стран
БРИКС, который, по мнению множества политологов мира, возможно, станет
в будущем новой экономической элитой мира. Поэтому важно найти черты
сходства   между   ними,   и   обучаясь   на   направлении   «Педагогическое
образование», было интересно заняться изучением именно сферы образования
и обучения.
В   России   система   ВУЗов   состоит   из   институтов,   университетов,
академий,   где   проводится   обучение   по   программам   бакалавриата   и
специалитета.  На   данный   момент   окончательно   специалитет   без   внедрения
системы   бакалавриата   сохранили   только   ВУЗ   военной   и   медицинской
специальности.   Программы   обучения   бакалавриат   и   специалитет   довольно
различны. При обучении на бакалавра своего направления и профиля студент
обучается четырепять лет, после чего выпускается со степенью бакалавра,
далее с возможностью продолжения образования до степени магистра наук –
два   года.   Если   студент   принимает   решение   продолжения   своей   научной
деятельности, то далее поступает в аспирантуру (три года) и докторантуру
(пять   лет),   когда   при   специалитете   после   окончания   ВУЗа   с   дипломом
специалиста   и   желании   заниматься   научной   деятельностью   следует
поступление   в   аспирантуру,   без   магистратуры.   Вузы   Китая   разделены   на
несколько иерархических категорий по степени престижности. В зависимости
от числа баллов, полученных на выпускном школьном экзамене, выпускники могут   претендовать   на   допуск   к   вступительным   экзаменам   лишь   в   ВУЗ
соответствующей категории или более низкой категории. [2]
Китай активно привлекает иностранных специалистов и преподавателей
в университеты и технопарки. В стране в 2000 году существовало свыше 120
зон   развития   и   освоения   новых   технологий   (технопарков);   старейший   и
крупнейший из них находится в Пекине. Систему образования в Китае часто
квалифицируют как "прагматическую", "эгалитарную", "демократическую" к
этим   определениям   стоит   добавить   слово   "селективная".   Вероятность
добраться   до   более   высоких   ступеней   образования   для   среднего   китайца
невелика: в результате эту возможность реализуют, как правило, лишь самые
способные   ученики.   Поступление   же   в   ВУЗ      настоящий   праздник   для
талантливого   выпускника   средней   школы   высшей   ступени      конкурсы   в
отдельные   университеты   достигают   200300   человек   на   место.   Одаренные
дети и молодые люди в Китае, как правило, пользуются различными льготами
при   продвижении   по   образовательной   "лестнице"      к   их   услугам
государственные   стипендии,   субсидии   предприятий,   организаций   и   тому
подобное.   Платное   образование   пока   еще   не   получило   слишком   широкого
внедрения, при этом в ВУЗы "платники" поступают на общих основаниях.
Чаще встречается оплата учебы предприятием, на котором работал студент.
Большинство   же   студентов   получает   высшее   образование   бесплатно.
Действует  стандартная  трёхуровневая   программа   подготовки:  бакалавриат:
срок   обучения:   четырепять   лет,   после   окончания   выпускники   получают
законченное высшее образование; магистратура: срок обучения: дватри года.
После окончания выпускники  получают  законченное высшее  образование  с
присвоением степени «Магистр». Первые две степени высшего образования у
стран схожи, однако немного отличается докторантура: срок обучения: два
три, реже четыре года. После успешного окончания этого этапа выпускники
получают законченное высшее образование с присвоением степени «Доктор».
Перечисленные обстоятельства объясняют сохранение высочайшего престижа
образования, свойственного китайской культурной традиции, а также особое
положение так называемых ведущих ВУЗов и университетов страны.
Еще одна особенность КНР  значительное преобладание в программах
ВУЗовского образования естественнотехнических и прикладных дисциплин
(порядка 60% студенческих мест, против 14% в США, 18% в Голландии, 22%
в Таиланде, 26% в Японии, 30% в Малайзии). Таким образом, гуманитарии (за
исключением,   быть   может,   социологов)      относительно   малая   часть
студенчества, если сравнивать Китай с развитыми странами или азиатскими
соседями.
  Как   поддержание   сложившихся   пропорций   между
образовательными   учреждениями   различного   уровня   и   профиля,   так   и
содержание   программ   обучения   находятся   в   КНР   под   строгим
государственным   контролем.   Некоторые   усматривают   в   этом   нежелание
руководства   сильно   увеличивать   прослойку   молодых   горожан   с гуманитарным   образованием,   нередко   представляющих   угрозу   социально
политической стабильности. [3]
В   последнее   время   Китай   активно   развивает   международное
сотрудничество в области образования. Китай занимает первое место в мире
по количеству подданных, направленных на учебу за границу. Также растет
количество   иностранцев,   приезжающих   на   учебу   в   КНР.  Система   высшего
образования   Китая   уже   сегодня   может   похвастаться   международным
авторитетом.   Китайские   выпускники   работают   в   ведущих   научных
учреждениях   в   Северной   Америке,   Европе,   Японии,   Австралии   и   других
странах.   Ежегодно   около   20   тысяч   выпускников   вузов   Китая   продолжают
свое обучение в аспирантуре и докторантуре за рубежом. Много китайских
студентов   работает   в   Силиконовой   долине,   Уоллстрит,   преподает   в
университетах   мирового   класса.   Китайское   правительство   подписало
соглашения о взаимном признании дипломов с 64 странами и регионами, в том
числе с Россией, Англией, Германией, Италией и другими. [4]
Китай   относится   к   странам   с   быстрорастущей   публикационной
активностью. По этому показателю к 2011 году он вышел на второе место в
мире после США, которое он продолжает занимать и сейчас, а его удельный
вес в общемировой научной публикационной активности вырос с 4,62% в 2001
году (шестое место в мире) до 13,62% (второе место) в 2011 году. У России за
тот же период произошло снижение показателей с 2,97% (девятое место) до
2,12% (15е место) (Табл. 2). Почти пропорционально вырос удельный вес
Китая по числу ссылок на публикации: 3,1%  в 2001 году, 8,1%  в 2011 году.
За тот же период доля России снизилась с 1,4% (18е место) до 1,2% (22е
место) (Табл. 1).
Что касается образовательных обменов на евразийском пространстве,
статистические   данные   о   студентах   из   стран   ШОС   в   России   и   Китае,
соответственно,   свидетельствуют   о   том,   что   эти   страны   достигли
приблизительного паритета по количеству студенческих обменов. По данным
китайской   статистики,  в  2014  году   в  Китае   обучались  17  202  российских
студента   (четвертая   по   численности   страна   происхождения   иностранных
студентов в Китае). Социологический центр Министерства образования науки
России   приводит   цифру   за   20132014   учебный   год      18   269   китайских
студентов   в   российских   вузах   (вторая   по   численности   группа   после
Казахстана)
Что   касается   студенческих   обменов,   то   в   идее   Университета   ШОС
заложена возможность для студентов начиная с любого семестра продолжить
свое   обучение   в   вузепартнере,   что   выглядит   весьма   перспективно   и
привлекательно.   Однако   на   практике   пока   еще   имеется   целый   ряд
технических сложностей. Это прежде всего различия в странах  участницах
образовательных   программ   и   стандартов.   Отличаются   также   требования   к
срокам   обучения,   количеству   академических   часов   и   образовательных
кредитов,
  соотношение
  необходимых   для   подготовки   выпускника, обязательных   курсов   и   курсов   по   выбору.   Кроме   того,   в   проекте   УШОС
работа   ведется   лишь   по   ряду   приоритетных   направлений   (регионоведение,
экология,   энергетика,   экономика,   ITтехнологии,   нанотехнологии   и
педагогика).
Определенные   трудности   создают   разные   структуры   высшего
образования.   В   Китае,   как   и   в   большинстве   стран   мира,   система
трехступенчатая: бакалавриат (четыре года) + магистратура (чаще три года) +
докторантура   (тричетыре   года).   Между   Россией   и   Китаем   подписано
Соглашение   о   взаимном   признании   документов   об   образовании   и   ученых
степенях   (26   июня   1995   г.).   Однако   формулировки   этого   соглашения
достаточно общие, вследствие чего практика признания российских дипломов
в Китае опирается скорее на традиции, чем на юридические документы. В
результате существуют практические сложности, в частности, с налаживанием
международных программ с выдачей двойных дипломов, а также со статусами
российского специалитета, степеней кандидата и доктора наук.
Для   успешного   создания   и   расширения   евразийского   пространства
высшего   образования   отмеченные   несоответствия   и   противоречия   надо
решать. Вопрос о статусе российских степеней и дипломов  это, конечно,
ключевой вопрос для поддержания привлекательности российской системы
образования.   Работа   по   сближению   образовательных   стандартов   должна
привести   к   соглашениям   о   сроках   обучения,   порядке   выдачи   дипломов,
присуждения   степеней   и   механизмах   взаимного   признания   академических
результатов в заинтересованных странах и вузах. Эту работу необязательно
ограничивать   перечнем   приоритетных   направлений.   При   осуществлении
обменов   необязательно   и   стремиться   к   строгому   паритету   по   количеству
участников обменов со странамипартнерами. Вполне логично, что центрами
притяжения выступят Россия и Китай.
Подчеркнем, что, в разумных пределах заботясь о соблюдении традиций
качества своего высшего образования, России следует проявлять гибкость и
доверие к партнерам в признании образовательных результатов, достигнутых
в других странах. В России почти повсеместно студент, вернувшийся после
года обучения за границей, должен дублировать курс либо досдавать сессии
экстерном. В Китае же при отправке студента на обучение за границу по той
же специальности пройденные им в вузепартнере предметы засчитываются
практически   автоматически   по   количеству   полученных   кредитов,   а   не   по
конкретному содержанию программы обучения, и студентам не приходится
дублировать курс по возвращении на родину после академического семестра
или года в зарубежном вузе. [5]
Таблица 1 Удельный вес России и Китая по числу ссылок на публикации, в % Таблица 2 Удельный вес России и Китая в мировых научных публикациях, в %
Список литературы:
1 Цзян Сяоянь основные тенденции модернизации систем профессионального
образования   в   китае   и   россии   (сравнительный   анализ)автореферат
диссертации   на   соискание   учёной   степени   кандидата   педагогических   наук
Казань – 2009
2 http://studynote.ru/studgid/studyabroad/ucheba_i_obrazovanie_v_kitae/
3http://myunivercity.ru/Педагогика/Сравнительный_анализ_систем_образовани
я_России_Франции/67839_1430092_страница1.html
4 Васюхин О. В., Сюй Ц. Сравнительный анализ образования в Китае и России
[Текст] // Проблемы и перспективы экономики и управления: материалы III
Междунар.   науч.   конф.   (г.   СанктПетербург,   декабрь   2014   г.).   —   СПб.:
Заневская площадь, 2014. — С. 7981.
5   Лариса   Смирнова.   О   концепции   «Евразийского   пространства   высшего
образования» №6 (98) 2015. ШОС: новая сила в новом мире.

file_name: система высшего образования в России и Китае.docx

intro: На сегодняшний день в условиях высокого социального и экономического развития мирового сообщества, дальнейшего прогресса науки, техники и культуры каждое государство повышает требования к системе образования, содержанию, формам и методам обучения. ВУЗ является сферой воспроизводства и передачи социального опыта, обусловленного спецификой общественно-экономического и политического строя. Сравнительное исследование системы образования в Китае и России представляет особый интерес. На сегодняшний китайское правительство, исходит из принципа «подъем страны за счет науки и образования» и применяет стратегию продолжительного развития, придавая модернизации образования и повышению культурного уровня граждан приоритетное значение.

администрации

group: Педагогика

title: Система высшего образования России и Китая, перспективы развития