extracted_text:
Учитель  ОБЖ Семёшина  Е.Б.
Государственное  бюджетное  образовательное
 учреждение города  Севастополя «
Средняя образовательная  школа №49»
  Тема:
 Дорожное   движение,   безопасность   участников
Урок   2.1.
дорожного движения.
Цель урока.  Образовательные:  Закрепить знания учащихся о мерах обеспе-
чения   безопасности   дорожного   движения,  о   предназначении   дороги,   об
обязанности участников дорожного движения соблюдать правила дорожного
движения, об основныех  методах   регулирования дорожного движения в целях
обеспечения   безопасности,   о    предназначении  светофоров   и   значение
сигналов, подаваемых регулировщиком.
Познакомить с дорожной разметкой и основными группами дорожных
знаков и их предназначением. Сформировать убеждение в необходимости знать
и соблюдать правила дорожного движения.
Развивающие: Развивать умение правильно оценивать какую-либо ситуацию.
 Воспитывать осторожность, формировать чувство ответственности за свои
поступки и за безопасность окружающих, пробудить интерес к предмету
ОБЖ и защите своей жизни.
Формировать чувство ответственности за безопасную жизн
Продолжить формирование универсальных учебных действий:
познавательных УУД: умения выбрать главное из текста учебника;
регулятивных УУД: умения целеполагания, планирования, рефлексии;
личностных   УУД: формирование   ответственного   отношения   к   учению,
готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию;
коммуникативных УУД: умения работать в группе, умения аргументировать
свой ответ.
Предметные результаты:
1.
 знают
 о   мерах   обеспечения   безопасности   дорожного   движения,  о
предназначении   дороги,   об   обязанностях   участников   дорожного   движения
соблюдать   правила   дорожного   движения,   об  основныех
 методах
регулирования дорожного движения
Метапредметные результаты:
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
2. выдвигать предположения и доказывать их;
1. уметь  извлекать   необходимую  информацию   при  изучении   иллюстраций
1.
учебника;
3. отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Личностные результаты:
осознавать   необходимость   ответственного,   бережного   отношения   к
окружающей среде
Тип урока:     усвоение новых знаний.
Структура урока
I. Организационный этап..........................................................................5 мин.
II. Мотивация учебной деятельности........................................................2 мин.
III. Актуализация опорных знаний...............................................................3 мин.
IV. Первичное усвоение новых знаний. .......................................................15мин.
V Первичная проверка понимания................................................................5 мин. VI. Первичное закрепление. ....................................................................... 10 мин.
VII. Домашнее задание.................................................................................2 мин.
VII. Подведение итогов урока..............................................................3 мин
Ход урока
I.  Организационный этап .Приветствие.
II. Мотивация учебной деятельности.
III. Актуализация опорных знаний.
Проверка  домашнего  задания.
III..
.   На   доске   -   ребусы.
Фронтальный  опрос. Какую тему  сегодня будем изучать?Сообщение темы,
цели и задач урока.
Составление кластера  (по   плану    урока и формирование    целей  и задач
урока). Выявление затруднений.
 Первичное   усвоение   новых   знаний
 Проблемный вопрос.Участники дорожного движения ( - это водители и
пассажиры транспортных средств и пешеходы).
 Игра   «Дорожный   алфавит».   На   каждую   букву   алфавита   придумать
 движением,  с   правилами   дорожного
слово,   связанное   с     дорожным
движения.
 Рассказ  с элементами   беседы.
         Ежедневно каждый человек участвует в дорожном движении в качестве
пешехода, пассажира или водителя. И днём, и ночью, в жару и в мороз по
дорогам   движутся   легковые   и   грузовые   автомобили,   автобусы,   трамваи   и
троллейбусы. Они перевозят людей, доставляют продукты питания, сырьё для
фабрик   и   заводов,   различные   товары   для   магазинов.   и   населения.
Автомобили в наше время – самый распространённый вид транспорта, при этом
их количество постоянно растёт. Ежегодно в России в дорожно-транспортных
происшествиях (ДТП) погибают более 30 тыс. и получают ранения свыше 180
тыс. человек. Основными причинами этого зачастую является несоблюдение
правил дорожного движения.
      Первые правила дорожного движения в России появились при Петре I,
когда основным средством передвижения по дорогам были конные упряжки.
Был издан указ, в котором запрещалось управление лошадьми при помощи
вожжей, кучер должен был управлять лошадью, сидя на ней верхом, чтобы
лучше видеть дорогу.
В 1730 г. был издан новый указ, в котором говорилось: «Извозчикам и прочим
всяких чинов людям ездить, имея лошадей взнузданными, со всяким
опасением и осторожностью, смирно». В 1742 г. появился ещё один указ:
«Ежели и впредь будут так несмирно ездить и кнутами людей побивать, и
лошадьми давить, и каретами калечить, так ловить и, по состоянию вины оных,
нещадно плетьми пороть или отправлять на смертную казнь».
Проблема обеспечения безопасности дорожного движения особо остро встала с
появлением автомобилей. В 1900 г. в России было принято «Обязательное
постановление о порядке пассажирского и грузового движения по городу
Санкт-Петербургу на автомобилях».
Правила   дорожного   движения   Российской   Федерации   обязаны   знать   и
соблюдать и водители, и пешеходы, и пассажиры.
       В соответствии с Правилами в нашей стране принято правостороннее
движение, то есть транспорт при движении придерживается правой стороны
проезжей части дороги.
Загадка.  Эту ленту не возьмешь И в косичку не вплетешь. На земле она
лежит, Транспорт вдоль по ней бежит. (Дорога)...
Метод   мозгового штурма.   Дать  определение  понятию  дорога. сооружения
Дорога   – это   обустроенная   или   приспособленная   и   используемая   для
движения   транспортных   средств   полоса   земли   либо   поверхность
искусственного
(моста).
Дорога   включает   в   себя   одну   или   несколько   проезжих   частей,   трамвайные
пути, тротуары, обочины и разделительные полосы.
 Проблемный вопрос. Проезжая часть  - это…..

 Проезжая   часть дороги   предназначена   для   движения   безрельсовых

транспортных   средств   (легковых   и   грузовых   автомобилей,   автобусов,
троллейбусов), трамвайные   пути   – для   трамваев, тротуары   – для
пешеходов, обочина – для движения пешеходов и для остановки автомобилей.
 Разделительная   полоса разделяет   смежные   проезжие   части   и   не
предназначена   для   движения   или   остановки   транспортных   средств   и
пешеходов. Разделительная полоса (как и тротуар) немного возвышается над
проезжей частью дороги. На разделительной полосе может быть устроен газон
или установлены ограждения.
  в   парах.
 Регулирование   дорожного   движения .
 Работа
Регулирование дорожного движения .
безопасности   на

обеспечения
Для
дорогах
осуществляется регулирование дорожного движения – управление потоком
движения   транспорта   и   пешеходов.   Дорожное   движение   регулируют:
дорожная разметка, дорожные знаки, светофоры и регулировщики.
V Первичная проверка понимания. Работа  с учебником.  стр. 30-31.
  и
улицах

 Фронтальная  беседа. Для чего  предусмотрена  дорожная  разметка.
 Дорожная разметка представляет собой линии,  стрелы,  надписи и  другие
обозначения, которые наносятся на различные элементы дороги; большинство
линий дорожной разметки имеют белый цвет. Например, линия белого цвета на
проезжей   части,   прерывистая   или   сплошная,   разделяет   встречные   потоки
автомашин.
С помощью дорожной разметки на проезжей части обозначают пешеходный
переход.
Линии пешеходных переходов наносятся на перекрёстках или в других удобных
для перехода местах. Пешеходные переходы могут обозначаться сплошными
линиями   вдоль   проезжей   части   по   всей   длине   перехода   («зебры»).
Эти   линии   обозначают   нерегулируемый   светофорами   пешеходный   переход.
Пешеходный переход, регулируемый светофором, обозначается пунктирными
белыми линиями, нанесёнными попрек проезжей части дороги.
Загадка Под ногами у Сережки Полосатая дорожка. Смело он по ней идет, А
за ним и весь народ. (Зебра)...
Загадка.  На обочинах стоят, Молча с нами говорят. Всем готовы помогать.
Главное – их понимать. (Дорожные знаки)...
Дорожные   знаки, так   же   как   и   разметка,   служат   для   регулирования
дорожного движения, для передачи его участникам необходимой информации
о   различных   дорожных   ситуациях.  Дорожные   знаки  —   одно   из   наиболее
эффективных   средств   регулирования   движения.
  Их   назначение   —
ориентировать в окружающей местности, указывать направление   движения,
сообщать допустимую скорость,  обозначать кривые в плане малого радиуса,
крутые подъёмы и спуски, сообщать о различных препятствиях и т. д.  В целом
дорожные   знаки   служат   для   облегчения   движения   транспортных   средств
и повышения уровня безопасности движения.
 Насчитывается более 200 знаков. Для того чтобы облегчить их распознавание,
они   разделены   на   восемь   групп.   К   каждой   группе   относятся   знаки, передающие информацию одинакового предназначения. Различают следующие
группы дорожных знаков:
o предупреждающие;
o приоритета;
o запрещающие;
o предписывающие;
o особых предписаний;
o информационные;
o сервиса;
o дополнительной информации (таблички).  Демонстрация знаков.
VI. Первичное закрепление. Обобщение и систематизация знаний.
Блиц   –   опрос.   —   Как   связаны   между   собой   слова   «Водитель,   пешеход  и
«пассажир»?
Как   связаны   между   собой   слова   «  дорожная   разметка,   дорожные   знаки,
светофоры и регулировщики »?
Для  чего  служат дорожные знаки?  Работа  с учебником.  Проверь  себя.
VII.
учебника, подготовить ответы на поставленные вопросы, выполнить задание.
 Подведение   итогов   урока.   Рефлексия   .Домашнее   задание.Изучить   §  2.1
Ребусы

file_name: 5  класс урок 2.1.doc

intro:
.
Методическая  разработка  конспекта урока  го   ОБЖ   по  теме:  "Дорожное движение, безопасность участников дорожного движения."   (5 класс)    по программе  Смирнова, Хренникова  для  5 класса в соответствие  с  ФГОС , содержит разнообразные методы  и приемы,  и поможет  учителю при подготовке к уроку.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Конспект урока  го   ОБЖ    на тему  "Дорожное движение, безопасность участников дорожного движения."   (5 класс)


extracted_text:
Районный конкурс на лучшее сочинение
 «Подвиг балашовцев в годы Великой Отечественной войны»
 «Не стареют душой ветераны»
Тема:
«…Нет для русского человека звания,
 имени более почетного, чем Патриот».
   /Из газеты/
  Все дальше уходят в прошлое события Великой Отечественной войны, но
попрежнему   велик   интерес   ко   всему,   что   связано   с   тем   суровым   и
героическим временем. И хотя об этих событиях написано немало статей и
книг, многое еще остается неизвестным.
           Наверное, нет такой семьи, в которую война не принесла бы беду,
потерю близких и родного крова.
     Моему герою, Долженко Александру Ивановичу, призванному в армию в
ноябре 1943 года, посчастливилось выжить в этой страшной войне. Но к
этому времени его семья уже получила извещение о гибели на Калининском
фронте   старшего   брата   Василия.   Второй   брат,   Евдоким,   в   это   время
лечился   в   госпитале,   он   был   ранен   и   контужен.   Старшая   сестра,   Катя,
проходила  военную службу морячкой в Ленинграде.
     Об этом я узнала из книги о балашовских ветеранах.
         И судьба этого известного в нашем городе человека заинтересовала
меня.
     Где закончил он войну?
     Как и откуда попал на балашовскую землю?
          За   какие   заслуги   получил   звание   Почетного   ветерана   Саратовской
области?
     Свою первую встречу с А.И.Долженко мне не забыть никогда. До этого я
неоднократно  видела   этого  многоуважаемого  человека   по  телевизору.  И
теперь мне предстоит лично с ним познакомиться. Волнуюсь. Гулко бьется
сердце. И вот, наконец, я у цели. Дверь открыл сам Александр Иванович –
человек среднего роста, широк в кости, держится твердо, но меня поразило
в нем больше всего необыкновенное спокойствие, сдержанность, которые
помогли   и   мне   быстро   успокоиться   и   сосредоточиться   на   моих   заранее
заготовленных вопросах.
          С   чего   же   начать?   Хотелось   расположить   к   себе   этого,   по   всей
видимости,   очень   интересного   человека,   прожившего   большую   и
интересную  жизнь.
     В его уютной квартире, близ села  Хоперское , меня ждал горячий чай и
вкусные   булочки,   только   что   испеченные   заботливой   рукой   хозяйки
Антонины Васильевны, верной спутницы жизни, понимающей и заботливой
супруги,   с   которой   недавно   он   отметил   60летний   юбилей   совместной
жизни. В просторной комнате, где мы беседовали, я просмотрела множество
альбомов с фотографиями: Александр Иванович с товарищами на фронте, а
вот свадебная фотография с женой, рядом со своим сыном Василием, с
внуками…
         Неспешно ветеран начал рассказ о своей жизни. Наверное, как и все
ветераны,   он   не   любит   хвалиться   своими   заслугами,   поэтому   говорит
сдержанно. В его голосе я слышу боль и тоску по безвременно ушедшим
товарищам, о погибших однополчанах, которые были чутьчуть постарше
меня. И мысли его бегут вперед, к истокам жизни, к его малой Родине,
которая дала ему жизнь.
     Александр Иванович – потомственный воронежский хлебороб. В родной
Петропавловке, что на Дону, хлебопашеством занимались его прадед, дед и
отец. И он, Сашка, шестнадцатилетним подростком вышел в поле. Была
война.   Фашисты   за   Доном,  в   двенадцати   километрах   от   Петропавловки.
Взрослые   на фронте, а на  таких  вот  пацанов, стариков   и женщин   легла
забота о хлебе насущном, который нужно было сеять и убирать, иногда
даже под обстрелом: доставали и сюда фашистские «шальные гостинцы».
         Единственный раз оторвался от хлебопашества Александр Иванович,
когда   ушел  в армию  и  был   зачислен  рядовым  красноармейцем  в 1049й
стрелковый полк.
           В августе 1945го года     рядовому Долженко   в составе своей роты
было приказано обеспечить переправу стрелкового батальона на западный
берег   реки   Муданьцзи.   Переправа   прошла   успешно,   и     наши   войска
овладели   железнодорожной   станцией   города.   За   участие   в   операции   по
переправе солдат Долженко был награжден медалью «За отвагу», а дивизии
было   присвоено   звание   «Харбинская».
  В   то   время   командование
разъясняло   важность   службы   на   Дальневосточной   границе.   Почти
ежедневные   ее   нарушения   японскими   разведчиками   подтверждали   это.
Особое   внимание   обращалось   на   охрану   границы   с   Маньчжурией,   где
базировалась   японская   армия,   готовая   напасть   на   нашу   страну   в   любое
время.
      23 августа 1945 года Москва салютовала в честь победы, одержанной
над   милитаристской   Японией.   Эта   победа   завершила     Вторую   мировую
войну, а мой герой демобилизовался и попал на комсомольскую работу в
Амурскую область. Затем перебрался в родную Воронежскую область, а в
1964ом   году   был   переведен   на   должность   агронома   в  колхоз  «Родина»
Балашовского района (ныне село Хоперское).
       До сих пор помнят Долженко агронома и едут к нему за советами. У
Александра Ивановича нет ни звания, ни ученых степеней, а есть только
крепкая крестьянская хватка да привычка до всего доходить своим умом.
Много споров и недопонимания возникало у Долженко с начальством в то
время, когда он стал уже председателем колхоза «Родина». Но не такой он
был человек, чтобы отступать от того, во что верил, что знал и умел делать
лучше всего. Всю жизнь работая на земле, пацаном – на лошадях и волах, потом      на   тракторе,   бригадиром,   агрономом,   привык   надеяться   на
собственный опыт и силы. Вот и результат: Долженко А.И. – председатель,
превративший когдато отстающую артель в крепкое, высокорентабельное
хозяйство,   на   опыте   работы   которого   проводились   Всесоюзные   научно
технические семинары. В хозяйстве даже образовали областную школу по
выращиванию   зерновых   культур.   Об   этом   писали   центральные   газеты   и
журналы: «Правда», «Сельская жизнь», «Земледелие». «Долженково поле»
стало известно всей стране.
         Сегодня ветеран с тоской смотрит на родное поле, которое видно из
окон   его   квартиры,  по   которому  веками   гуляет  ветер.   И  так   же,  как   и
всегда,   доносит   до   нас   запах   и   свежескошенного   сена,   и   золотистой
зреющей пшеницы.
     Когда Александр Иванович рассказывал историю своей жизни, историю
своего   поля,   его   глаза   загорались   огнем.  Передо   мной   как   будто   сидел
двадцатилетний   юноша,   переживавший   жизнь   заново.   В   нем   как   будто
уживался   опыт   всех   предыдущих   поколений   крестьян   и   земледельцев,
«людей  земли», которые эту землю чувствуют и без которой не могут жить.
     Именно о Долженко можно сказать, что он выполнил свое назначение в
жизни: посадил поле, построил дом и вырастил сына.
     Но и теперь не стареет душой наш ветеран, у него много забот, некогда
отдыхать и залёживаться на диване у телевизора. Он и сейчас попрежнему
в   строю,   с   ним   считаются   и   советуются   главы   города   и   области.   Его
большой   жизненный   опыт   очень   востребован,   поэтому   Александра
Ивановича   мы   часто   видим   по   местному   телевидению   то   на   заседании
районного Совета ветеранов, то в Совете старейшин города.
         Я считаю моего героя человеком легендарной судьбы, удостоенного
всевозможными наградами, орденами и медалями, не только военными, но и
гражданскими.
         Сегодня для Долженко А.И.   самая большая забота о будущем своих
внуков,   да   и   всех   детей,   которым   предстоит   жить   в   новом   обществе,
продолжая традиции своих дедов, приумножая славу нашей Родины.
     Самая большая тревога о том, что на земле еще грохочут войны, рвутся
снаряды, и не было дня без детского горя и слез, что фашизм начинает
поднимать   голову,   а   историю   искажают   и   приспосабливают   под   новые
режимы.
      Я убеждена в том, что пока будет жива память о ветеранах, погибших
или еще живых, никакой фашизм и терроризм не помешают нам учиться и
мечтать, любить и рожать детей.
     Свое сочинение я хочу закончить словами сестры летчика В.П.Годыны,
погибшего в небе Балашова:
Я преклоняюсь перед Вами
И Вашим подвигом горжусь,
Восхищена я Вашими делами И на колени перед Вами становлюсь
А Вы на радость всем живите,
Любуйтесь небом, солнцем и зарей.
Всех павших добрым словом помяните
И пожелайте вечный им покой.
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7»
г. Балашова Саратовской области
Районный конкурс на лучшее сочинение
«Подвиг балашовцев в годы Великой
Отечественной войны»
Тема:
«Не стареют душой ветераны»
/О жизненном пути участника Великой Отечественной
войны Долженко Александра Ивановича, председателя
районного Совета ветеранов, члена Балашовского
районного Совета старейших ветеранов, почетного
ветерана Саратовской области/
Выполнила:
                 ученица МОУ СОШ №7,
11 «а» класса, Самодурова Кристина Юрьевна.
    Руководитель:
                                  Арсений Валентина Николаевна,
                                       учитель русского языка и литературы.
Г.Балашов
2008 год

file_name: Районный конкурс на лучшее сочинение.doc

intro:
Сочинение было написано к 9 Мая на Районный конкурс "Подвиг Балашовцев в годы Великой Отечественной войны.
Ученица рассказывает о  жизненном пути участника Великой Отечественной войны Долженко Александра Ивановича, председателя районного Совета ветеранов, члена Балашовского районного Совета старейших ветеранов, почетного ветерана Саратовской области.Биография человека, прожившего долгую и яркую жизнь,всегда интересна людям. Биография Долженко А.И. - одна из них.

title: Сочинение ученицы 9 класса на тему: "Не стареют душой ветераны"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 32»
Тайгинского городского округа

                         СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
                         Зам. директора по УВР
Директор МБОУ «СОШ №32» ТГО
                          __________ О.Ю. Карпова
______________Т.В. Марковцева
                         «____» _______ 2014 г.
Пр. № ____ от «____» _______ 2014г.

КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по    учебному предмету начального общего образования
Литературное чтение. 4 «А» класс
на 20142015 учебный год
Колво часов за год   102 часа
В неделю  3 часа
Проверочных работ – 7; сочинений – 4
Учитель Анисимова Татьяна Михайловна
Планирование составлено на основе  Рабочей программы по учебному предмету начального
общего образования Литературное чтение. 1 – 4 классы. (Для составления рабочей программы
использована   программа   по   литературному   чтению   для   1   –   4   классов   Образовательной
системы «Школа 2100». Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, О.В. Чиндилова и
др. Издательство:  Москва, «Баласс», 2010)
Учебник:  «Литературное чтение» (4й класс  «В океане света», в 2х ч.).
Авторы:  Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева
Тетрадь: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Тетрадь по литературному чтению. В океане света. 4
класс».
Издательство: Москва, «Баласс», 2012 г.
г. Тайга, 2014 №
урока
Название раздела, темы урока
Колво
часов
Виды
контроля
Дата
проведения
урока
Примечание
Часть 1
Раздел 1. Любимые книги – 7 ч.
Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Т
Начало удивительных событий. (Е.
Велтистов «Приключения Электроника. гл.1,
ч.1 и 2). Т
Что   может   Электроник?   (Е.   Велтистов
«Приключения Электроника», гл. 1, ч. 3).  Т
Е. Велтистов «Приключения Электроника»,
гл. 1, ч. 4. Сходство и различие сказочной и
фантастической повести. Т
Смешные стихи о серьезных вещах. (Ю.
Мориц «Баллада о фокусах шоколада»). Т
Обобщение по разделу. Проверочная работа
№ 1. Т
Что такое детская литература? Р/Р.
Сочинение о любимом писателе. Т
1
1
1
1
1
1
Текущий
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Тематический
контроль
Проверочная
работа № 1
Сочинение
Раздел 2. У истоков русской детской литературы – 17 ч.
Введение в раздел 2. Летопись и летописцы.
А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н.
Кончаловская «В монастырской келье
узкой» Т
«Повесть временных лет». «Расселение
славян». Т
Славяне и их просветители. Изобретение
славянской азбуки. Т «Похвала книгам»
Ярослава Мудрого. Т
Почему   не   стареют   наказы   Владимира
Мономаха?
  Владимира
Мономаха детям). Т
Путешествие   1.   XVII   век.   Справщик
Савватий – первый детский поэт.
Стихи Симеона Полоцкого и Кариона
Истомина. Т
Обобщение   по   разделу.   Древнерусская
литература XI – XVII вв.
Проверочная работа № 2. Т
(«Поучение

Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба
Аксаковых. («Детские годы Багровавнука»,
гл.1)
Традиция   семейного   чтения.   (С.   Аксаков
«Детские годы Багровавнука», гл.23)
«Жизнь   и   приключения   А.   Болотова».
Автобиографическая книга и мемуары. Т
«Детское   чтение   для   сердца   и   разума»
(нравоучительные статьи Н.И. Новикова). Т
Р/Р. Сочинение в стиле нравоучительной
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Тематический
контроль
Текущий
контроль
Проверочная
работа № 2
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Сочинение
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
статьи. Т
Образ   «идеального   ребёнка»   в   детских
стихах   А.   Шишкова,   в   рассказе   «Можно
исправиться, когда твёрдо того захочешь»
Обобщение.   Зарождение,   становление   и
развитие   детской   литературы   XI–XVIII
веках.
Проверочная работа № 3. Т
Р/Р. Сочинение по теме «Мое путешествие в
историю детской литературы» Т
1
1
1
1
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Проверочная
работа № 3
Сочинение
Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается…  29 ч.
Путешествие   3. Москва   начала    XIX  века.
И. А. Крылов «Слон и Моська». Т
Характерные особенности жанра басни (И.
А. Крылов «Квартет», «Свинья под Дубом»).
Т
Путешествие   4.   1828   год.   Первая   русская
литературная сказка
А. Погорельский «Чёрная курица…»
(Нелёгкий путь в подземное царство, ч. 1, 2)
Т
А. Погорельский «Чёрная курица…»
(Встреча с подземными жителями, ч. 3, 4). Т
А.
  Погорельский   «Чёрная   курица…»
(Главный герой сказки, ч. 5, 6). Т
Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать
для детей?
А.С.   Пушкин   «Сказка   о   царе   Салтане…».
(Знакомство с героями сказки, ч. 13). Т
А.С.   Пушкин   «Сказка   о   царе   Салтане…».
(Сказочное и реальное в тексте сказки,  ч. 4
– 6). Т
А.С.   Пушкин   «Сказка   о   царе   Салтане…».
(Мир Салтана и мир Гвидона, ч. 7 – 9) Т
А.С.   Пушкин   «Сказка   о   царе   Салтане…».
(Царь Салтан и князь Гвидон, ч. 1015) Т
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». В
чём главный смысл сказки? (Финал) Т
Сказка В. А. Жуковского «Спящая царевна».
Т
Обобщение. Литературные сказки.
В. Даль «Война грибов с ягодами» (русская
сказка   в   обработке   В.   Даля),   «Кузовок»
(игра). Т
Как надо писать для детей? (А. Ишимова
«Славяне»)
Обобщение. Проверочная работа № 4. Т
Путешествие 6. Мир природы приходит на
страницы книг. Картины природы в книге С.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тематический
контроль
Тематический
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
Текущий
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Проверочная
работа № 4
Текущий
контроль 43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Аксакова «Детские годы Багрова  внука».
Поэты XIX века о природе. Стихи А.
Толстого, А. Плещеева, А. Майкова,
Ф. Тютчева о природе. Т
Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
Картины русской природы в стихотворении
Т
Н.А. Некрасов. Дедушка Мазай – добрый
охотник
Путешествие 7. Школа Л. Н. Толстого в
Ясной Поляне.
Л.Н. Толстой «Два брата», «Какая бывает
роса на траве», «Как ходят деревья». Т
К.Д. Ушинского «Столица и губернский
город», «Деревня и уездный город»,
«Просёлочная дорога», «Наше Отечество».
Т
Р/Р.  Сочинениеподражание Ушинскому
(сказка «Жалобы зайки»). Т
А. И. Куприн «Слон» (Непонятная болезнь,
ч. 13) Т
А.И. Куприн  «Слон» (Можно ли выполнить
желание Нади?, ч. 45). Т
А.И. Куприн  «Слон» (Я уже совсем
здорова!», ч. 6)
Проверочная   работа   №   5   по   разделу
«Детская литература XIX века». Т
Проверка техники чтения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тематический
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Сочинение
подражание
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Проверочная
работа № 5
Проверка
техники
чтения
Раздел 4. Век XX. Новые встречи со старыми друзьями – 49 ч.
Часть 2
Путешествие 8.  (В… библиотеку). Загадка
Лидии Чарской
Л. Чарская «Записки маленькой
гимназистки» (гл. 1 и 4)
Первый день Лены в гимназии (гл.18). Т
Друзья и враги Лены Икониной,  (гл. 1011).
Т
Путешествие 9. Петроград. 1923 год.
Редакция «Воробья». Житков и Маршак.
Настоящий капитан (Б. Житков «Николай
Исаич Пушкин»). Т
Гимназисты Корнея Чуковского. (К.И.
Чуковский «Телефон»)
Обэриуты.   Стихи   Д.   Хармса   «Уж   я   бегал,
бегал, бегал…». Т
Стихи Ю. Владимирова и А. Введенского
Путешествие 10. Вокруг Маршака
Е.   Шварц   «Два  брата»   (Живой   мир   и   мир
вечного покоя, гл.14). Т
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
Текущий
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Тематический
контроль
Тематический
контроль
Тематический
Текущий
Текущий
контроль 66
Е. Шварц «Два брата» (Спасение Младшего
– победа живого мира, гл.58). Т
67 Мудрость сказки Е. Шварца (обобщение)
68
Превращение   Пиноккио   в   Буратино   (Б.
Галанов   «Книжка   про   книжки»   (отрывок),
«Пишу на ту же тему посвоему»)
Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н.
Толстой «Фофка»). Т
Удалось ли А.Н. Толстому «превратиться» в
детского писателя? (А.Н. Толстой «Кот
сметанный рот»). Т
Птицы с «характерами» (М. Пришвин
«Изобретатель»). Т
С.Я. Маршака «Сила жизни», «В горах моё
сердце», «На далёкой Амазонке»
Обобщение. Проверочная работа № 6
69
70
71
72
73
74
Путешествие   11.   1928   год.   Литературный
утренник в Сокольниках.
В. Маяковский и А. Барто. Т
75
76 Ю. Олеша «Три Толстяка», гл. «Кукла с
хорошим аппетитом» (Живая кукла
наследника Тутти, ч. 13). Т
77 Ю. Олеша «Три Толстяка» (Три
78
79
80
81
82
83
Толстяка и другие герои сказки, ч. 45).
Т
Практикум «Учусь работать с научно
популярным текстом» (Б. Галанов «Как
найти город Трех Толстяков?»). Т
Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки»
(Р.Фраерман «Гайдар и дети»)
А.   Гайдар   «Тимур   и   его   команда»   (Этот
чердак был обитаем, ч. 12)
А. Гайдар «Тимур и его команда» (Игра или
серьёзное дело?, ч. 34)
А. Гайдар «Тимур и его команда» (Тимур и
его тимуровцы, ч. 5, обобщение)
Путешествие 13. Смешные книжки.
Проверка развития читательских умений. (Н.
Носов «Федина задача»)
84 Юмористический рассказ на серьезную тему
85
86
(В. Драгунский «Что любит Мишка»)
Стихи А. Барто. Сатира или юмор?
Путешествие   14.   «Книжкины   именины»   во
Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б.
Заходера, Ю. Коринца и др.
Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира. Т
Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского
Стихи Саши Чёрного и В. Долиной
87
88
89
90 Миниатюры Г. Цыферова. Р/р. Создание
собственных миниатюр. Т
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий
контроль
Текущий
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Тематический
контроль
Проверочная
работа № 6
Текущий
контроль
Тематический
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Тематический
Тематический
контроль
Тематический
Тематический
Тематический
Тематический
контроль 91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Стихи Н. Матвеевой.
Практикум   «Учусь   читать   лирический
текст». Т
Обобщение. Проверочная работа № 7. Т
Пьесасказка С. Козлова «Снежный цветок»
(Знакомство с героями, картины 12)
Пьесасказка С. Козлова «Снежный цветок»
(Поиски снежного цветка, картины 35)
Пьесасказка С. Козлова «Снежный цветок»
(Мудрая сказка для малышей, карт. 68)
Путешествие   15.   Современные   детские
писатели (К. Драгунская «Крайний случай»)
Творческая   манера   К.   Драгунской   (К.
Драгунская «Ерунда на постном масле!»). Т
Интервью   с   Тимом   Собакиным   (Стихи   и
проза Т. Собакина)
Обобщение.   Берём   интервью   у   детских
писателей.
Эпилог.   Письмо   авторов   учебника   к
читателям. Т
Повторение   пройденного   за   год.   Проверка
техники чтения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тематический
Тематический
контроль
Проверочная
работа № 7
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Проверка
техники
чтения

file_name: Лит.чтение, 4 кл. (3 ч.).doc

intro: Планирование составлено на основе Рабочей программы по учебному предмету начального общего образования Литературное чтение. 1 – 4 классы, из расчёта 3 часа в неделю. Для составления рабочей программы использована программа по литературному чтению для 1 – 4 классов Образовательной системы «Школа 2100». Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, О.В. Чиндилова и др. Издательство:  Москва, «Баласс», 2010.

title: Календарно-тематическое планирование по литературному чтению, 4 кл.


extracted_text:
Тематическое планирование по литературному чтению в 4 классе
Количество часов на изучение программы           136 ч
Количество часов в неделю                                      4 ч
№
урока
Название раздела, темы урока
Колво
часов
Виды
контроля
Дата
проведения
урока
Примечание
Часть 1 (74 ч, из них 2 ч. резервных)
Вводный урок. Знакомство с учебником.
«Пролог». Т
1
Раздел 1. Любимые книги – 8 ч.
Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Т
Начало удивительных событий. (Е. Велтистов
«Приключения Электроника». гл.1, ч.1 и 2). Т
Что   может   Электроник?   (Е.   Велтистов
«Приключения Электроника», гл. 1, ч.3).  Т
Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл.
1, ч. 4. Сходство и различие сказочной и
фантастической повести. Т
Смешные стихи о серьезных вещах. (Ю. Мориц
«Баллада о фокусах шоколада»). Т
Обобщение по разделу. Проверочная работа
№ 1. Т
Внеклассное чтение. Книги о ребятах
сверстниках.
Что такое детская литература? Р/Р Сочинение
о любимом писателе. Т
1
1
1
1
1
1
1
Раздел 2. У истоков русской детской литературы – 20 ч.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Введение в раздел 2. Летопись и летописцы. А.
Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н.
Кончаловская «В монастырской келье узкой…»
Т
«Повесть временных лет». «Расселение
славян». Т
Славяне и их просветители. Изобретение
славянской азбуки. Т
«Похвала книгам» Ярослава Мудрого. Т
Почему   не   стареют   наказы   Владимира
Мономаха? («Поучение» Владимира Мономаха
детям). Т
Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий –
первый детский поэт.
Стихи Симеона Полоцкого и Кариона
Истомина. Т
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1718 Обобщение   по   разделу.
  Древнерусская
литература  XI  –  XVII  вв. Проверочная работа
№ 2. Т
Внеклассное чтение. Книги о книгах.
19 Путешествие   2.   Конец   XVIII   века.   Усадьба
Аксаковых.   («Детские   годы   Багровавнука»,
гл.1)
Традиция   семейного   чтения.   (С.   Аксаков
«Детские годы Багровавнука», гл.23)
«Жизнь   и   приключения   А.
Автобиографическая книга и мемуары. Т
«Детское   чтение   для   сердца   и   разума»
(нравоучительные статьи Н.И. Новикова). Т
Р/Р Сочинение в стиле нравоучительной статьи.
Т
Образ «идеального ребёнка» в детских стихах
А. Шишкова, в рассказе «Можно исправиться,
когда твёрдо того захочешь»
  Зарождение,
  становление   и
развитие детской литературы XI–XVIII веках.
Проверочная работа № 3. Т
Внеклассное   чтение.
(автобиографические книги)
Р/Р  Сочинение   по   теме   «Мое   путешествие   в
историю детской литературы» Т
  Писатели   о   себе
2627 Обобщение.
20
21
22
23
24
25
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
  Болотова».
1
1
1
1
1
1
2
1
1
Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается…  45 ч.
Путешествие   3.   Москва   начала     XIX   века.
И. А. Крылов «Слон и Моська». Т
Характерные особенности жанра басни (И. А.
Крылов «Квартет», «Свинья под Дубом»). Т
Обобщение. Басни И. А. Крылова
Путешествие   4.   1828   год.   Первая   русская
литературная сказка
А.Погорельский «Чёрная курица…» (Нелёгкий
путь в подземное царство, ч. 2,3). Т
А. Погорельский «Чёрная курица…» (Встреча
с подземными жителями, ч. 4, 5). Т
А. Погорельский «Чёрная курица…» (Главный
герой сказки, ч. 6). Т
Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для
детей?
А.С.   Пушкин   «Сказка   о   царе   Салтане…».
(Знакомство с героями сказки, ч. 13). Т
А.С.   Пушкин   «Сказка   о   царе   Салтане…».
(Сказочное и реальное в тексте сказки, ч. 4 – 6).
Т
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». (Мир
Салтана и мир Гвидона, ч. 7 – 9) Т
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». (Царь
Салтан и князь Гвидон, ч. 1015) Т
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». В чём
главный смысл сказки? (Финал) Т
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин «Сказка о
попе и о работнике его Балде»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Сказка В. А. Жуковского «Спящая царевна». Т
Обобщение. Литературные сказки. Т
В.   Даль   «Война   грибов   с   ягодами»   (русская
сказка в обработке В. Даля), «Кузовок» (игра).
Т
Р/Р. Устное сочинениеобработка народной
сказки (подражание В.И. Далю). Т
Как надо писать для детей? (А. Ишимова
«Славяне»)
Обобщение. Проверочная работа № 4. Т
Внеклассное   чтение.   «Вчера   и   сегодня».
(Книги   о   родном   городе,   его   прошлом   и
настоящем   или   «Литературные   сказки
писателей XIX века»
Путешествие 6. Мир природы приходит на
страницы книг.
Картины природы в книге С. Аксакова
«Детские годы Багровавнука».
Поэты XIX века о природе. Стихи А. Толстого,
А. Плещеева. Т
Стихи А. Майкова, Ф. Тютчева о природе. Т
Картины русской природы в стихотворении
Н.А. Некрасова «Дед Мазай и зайцы».Т
Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы». Дедушка
Мазай – добрый охотник.
Путешествие 7. Школа Л. Н. Толстого в Ясной
Поляне.
Л.Н Толстой как учитель (сказка «Два брата»)
Непростые   простые   тексты   (Л.   Н.   Толстой
«Какая   бывает   роса   на   траве»,   «Как   ходят
деревья»). Т
Практикум «Учусь читать художественную
прозу». Т
Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир и
хрестоматия» («Столица и губернский
город»).Т
Первое   знакомство   с   Родиной.
  (К.   Д.
Ушинский   «Деревня   и   уездный   город»,
«Просёлочная дорога»). Т
Р/Р. Сочинение в форме путевого очерка. Т
Как   помочь   детям   полюбить   свою   родную
землю?  (К. Д. Ушинский «Наше Отечество»). Т
Р/Р  Сочинениеподражание Ушинскому (сказка
«Жалобы зайки»). Т
А. И. Куприн «Слон» (Непонятная болезнь, ч.
13)
А.И. Куприн «Слон» (Можно ли выполнить
желание Нади?, ч. 45). Т
А.И. Куприн «Слон» (Я уже совсем здорова!, ч.
6) Т
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 69
70
Обобщение.
Проверочная работа № 5 по разделу «Детская
литература XIX века». Т
7172 Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе
А.П. Чехова «Мальчики»
Проверка техники чтения
Повторение   и   обобщение   пройденного
материала
1
1
2
1
1
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
Часть 2 (62 ч, из них 3 ч. резервных)
Раздел 4. Век XX. Новые встречи со старыми друзьями – 62 ч.
Путешествие 8.  (В… библиотеку). Загадка
Лидии Чарской.
Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки»
(Первый день Лены в гимназии, гл.8). Т
Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки»
(Друзья и враги Лены Икониной, гл. 1011). Т
 Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки»
(Образ Лены Икониной. Обобщение)
Внеклассное чтение. Мир детства.
Путешествие 9. Петроград. 1923 год.  Редакция
«Воробья». Житков и Маршак.
Настоящий капитан (Б. Житков «Николай
Исаич Пушкин»). Т
Гимназисты Корнея Чуковского. (К.И.
Чуковский «Телефон»)
Обэриуты.   Стихи   Д.   Хармса   «Уж   я   бегал,
бегал, бегал…». Т
Стихи Ю.Владимирова и А. Введенского
Внеклассное чтение. Современные чудаки
Путешествие 10. Вокруг Маршака
Внеклассное чтение. Современные детские
журналы
Е.Шварц   «Два   брата»   (Живой   мир   и   мир
вечного покоя, гл.14). Т
Е.Шварц   «Два   брата»   (Спасение   Младшего   –
победа живого мира, гл.58). Т
Е.Шварц   «Два   брата»   (Мудрость   сказки
Е.Шварца (обобщение)
Превращение Пиноккио в Буратино (Б.Галанов
«Книжка про книжки» (отрывок), «Пишу на ту
же тему посвоему»)
Рассказ   о   сказке   и   детских   фантазиях   (А.Н.
Толстой «Фофка»). Т
Удалось ли А.Н. Толстому «превратиться» в
детского писателя? (А.Н.Толстой «Кот
сметанный рот»). Т
Птицы с «характерами» (М.Пришвин
«Изобретатель»). Т
Так   кто   же   он   –   Михаил   Пришвин?   (Статья
С.Я. Маршака «Сила жизни»)
С.Маршак   –   критик,   поэт,   переводчик,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 97
98
99
100
редактор.
Обобщение. Проверочная работа № 6
Внеклассное чтение.  «Творцы книг» (рассказы
о писателях, о художникахиллюстраторах).
Путешествие   11.   1928   год.   Литературный
утренник   в   Сокольниках.   В.Маяковский   и
А.Барто. Т
101 Ю.Олеша «Три Толстяка», гл. «Кукла с
хорошим аппетитом» (Живая кукла наследника
Тутти, ч. 2). Т
102 Ю.Олеша «Три Толстяка» (Три Толстяка
и другие герои сказки, ч. 34). Т
103 Ю.Олеша «Три Толстяка». «Простые высокие
104
105
106
107
108
109
истины» (обобщение)
Практикум «Учусь работать с научно
популярным текстом» (Б.Галанов «Как найти
город Трех Толстяков?»). Т
Путешествие   12.   «Дорогие   мои   мальчишки»
(Р.Фраерман «Гайдар и дети»)
А.Гайдар «Тимур и его команда» (Этот чердак
был обитаем, ч. 12)
А.Гайдар   «Тимур   и   его   команда»   (Игра   или
серьёзное дело?, ч. 34)
А.Гайдар «Тимур и его команда» (Тимур и его
тимуровцы, ч. 5, обобщение)
Путешествие 13. Смешные книжки. Проверка
развития читательских умений. (Н.Носов
«Федина задача»)
110 Юмористический   рассказ   на   серьезную   тему
 111
112
113
114
115
(В.Драгунский «Что любит Мишка»)
Внеклассное чтение. Юмористические
рассказы В.Драгунского,  Ю.Сотника и
Н.Носова
Стихи А.Барто. Сатира или юмор?
Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?»
Путешествие   14.   «Книжкины   именины»   во
Дворце   пионеров.
  Стихи   Е.Благининой,
Б.Заходера, Ю.Коринца и др.
Стихи И.Токмаковой и Г.Сапгира. Т
Стихи Э.Мошковской и Э.Успенского
Стихи Саши Чёрного и В.Долиной
116
117
118
119 Миниатюры Г. Цыферова. Р/Р
Создание собственных миниатюр. Т
Стихи Н.Матвеевой.
Внеклассное чтение. Любимые стихи.
Практикум «Учусь читать лирический текст».
Т
Обобщение. Проверочная работа № 7.Т
Пьесасказка   С.Козлова   «Снежный   цветок»
(Знакомство с героями, картины 12)
Пьесасказка С.Козлова «Снежный
120
121
122
123
124
125
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 манера

  Современные   детские
цветок»(Поиски снежного цветка, картины 35)
Пьесасказка С.Козлова «Снежный цветок»
(Мудрая сказка для малышей, карт. 68)
Путешествие   15.
писатели (К.Драгунская «Крайний случай»)
Творческая
К.Драгунской
(К.Драгунская «Ерунда на постном масле!»). Т
Интервью с Тимом Собакиным (Стихи и проза
Т.Собакина)
Обобщение.   Берём   интервью   у   детских
писателей.
Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям.
Т
Внеклассное   чтение.  «О   чём   можно,   о   чём
хочется читать»
Проверка техники чтения.
Повторение.
Повторение пройденного за год.
126
127
128
129
 130
131
132
133
134
135
136
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1

file_name: Лит.чтение, 4 кл. (4 ч.).doc

intro: Планирование составлено на основе Рабочей программы по учебному предмету начального общего образования Литературное чтение. 1 – 4 классы. Планирование составлено из расчёта 4 часа в неделю. Для составления рабочей программы использована программа по литературному чтению для 1 – 4 классов Образовательной системы «Школа 2100». Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, О.В. Чиндилова и др. Издательство:  Москва, «Баласс», 2010.

title: Календарно-тематическое планирование по литературному чтению, 4 класс. (4 часа в неделю).


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 32»
Тайгинского городского округа

                         СОГЛАСОВАНО
                         Зам. директора по УВР
                          __________ О.Ю. Карпова
                         «____» _______ 2014 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ №32» ТГО
______________Т.В. Марковцева
Пр. № ____ от «____» _______ 2014г.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по    учебному предмету начального общего образования
Русский язык. 4 «А» класс
на 2014-2015 учебный год
Кол-во часов за год  - 136 часов
В неделю - 4 часа
Проверочных   работ   –   15;   изложений   –   7;   сочинений   –   11;   словарных
диктантов – 3; контрольных диктантов – 10
Учитель Анисимова Татьяна Михайловна
Планирование   составлено   на   основе  Рабочей   программы   по   учебному
предмету начального общего образования Русский язык. 1 – 4 классы.
(Для   составления   рабочей   программы   использована   программа   по
русскому   языку   для   1   –   4   классов   Образовательной   системы   «Школа
2100». Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, О.В. Чиндилова и
др. Издательство:  Москва, «Баласс», 2010.)
Учебник:   «Русский язык» 4 класс, в 2-х частях. Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В.
Бунеева,      О.В. Пронина
Тетради:    Е.В.   Бунеева,   М.А.   Яковлева   «Рабочая   тетрадь   к   учебнику
«Русский язык» 4 кл.;
Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»
(вар. 1 и 2) 4 кл.
Издательство: Москва, «Баласс», 2012 г. Название раздела, темы урока
г. Тайга, 2014
Кол-
во
часов
Виды
контро
ля
Дата
проведе
ния
урока
Примечан
ие
Вводный урок. Знакомство с новым
учебником «Русский язык». Поэты и
писатели о русском языке.
Контрольное списывание по теме
«Повторение».
1
1
Текущий
контроль,
устный
опрос
Контрольн
списывани
ое
е
№
уро
ка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Повторение фонетики и графики.
Повторение фонетики. Слог и
ударение.
Что такое графика.
Фонетический разбор слова.
Повторение орфографии.
Повторение изученных орфограмм
и их графического обозначения.
Развитие умения писать слова с
изученными орфограммами,
графически обозначать выбор
написания
Повторение состава слова.
Повторение изученного о частях
речи.
Повторение изученного по
синтаксису.
Р/р Обучающее изложение «Золотой
рубль».
Анализ изложений и работа над
ошибками.
Что мы знаем о пунктуации.
Обобщение по разделу
«Повторение».
Контрольный диктант № 1
«Удивительный случай».
«Пишу правильно» (работа над
ошибками)
1. Повторение – 15 ч.
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий,
сам.
работа
Текущий
контроль
Текущий,
устный
опрос
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий
контроль
Текущий,
сам.
работа
Текущий
контроль
Текущий,
синтакс.
разбор
предл.
Изложени
е
Текущий
Текущий
контроль
Диктант
№ 1
1
1
Текущий
Предложение. Текст – 29 ч.
2. Простое предложение.
Предложения с однородными членами – 11 ч.
Как отличить простое
предложение от сложного.
Предвари
контроль
т. 3. Сложные предложения с союзами и, а, но – 9 ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий
контроль
Изложени
е
Текущий
Текущий
контроль
Сочинение
Текущий
Текущий
контроль
Проверочн
ая работа
№ 1
Диктант
 № 2
Текущий
т.
Предвари
контроль,
фронталь
н. опрос
Текущий
контроль,
карточки
Свободны
й диктант
Текущий,
устный
опрос
Сочинени
е
Проверочн
ая работа
№ 2
Текущий
Диктант
№ 3
Словарны
й диктант
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Однородные члены без союзов и с
союзом И. Предложения с
однородными членами в
художественном тексте.
Р/р. Обучающее изложение «Что я
люблю».
Анализ изложений и работа над
ошибками.
Запятая в предложениях с
однородными членами,
соединенными союзами и, а, но.
Р/р Обучающее сочинение «Что я
люблю».
Анализ сочинений и работа над
ошибками.
Развитие умения ставить запятую в
предложениях с однородными
членами.
Упражнения на повторение.
Проверочная работа № 1.
Контрольный диктант № 2
«Последняя песня»
«Пишу правильно» (работа над
ошибками).
32
31
30
29 Отличие простого предложения от
сложного. Запятая в сложном
предложении с бессоюзной связью
Запятая в сложном предложении с
союзами и, а, но
Р/р  Составление устного рассказа
на грамматическую тему по плану.
Свободный диктант.
Запятая в сложном предложении с
союзами и, а, но и в простом
предложении с однородными
членами с союзами и, а, но
Р/р Обучающее сочинение
«Субботний вечер у нас дома»
Упражнения на повторение.
Проверочная работа № 2
Запятая в сложном предложении.
Контрольный диктант № 3
«Бобрёнок»
 «Пишу правильно» (работа над
ошибками). Контрольный
словарный диктант.
35
36
33
34
37
38
Понятие о прямой речи. Из чего
состоит предложение с прямой
речью.
4. Предложения с прямой речью – 9 ч.
1
Текущий
контроль 39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Знаки препинания в предложении
с прямой речью, когда прямая
речь стоит после слов автора
Знаки препинания в предложении
с прямой речью, когда прямая
речь стоит перед словами автора.
Р/р Обучающее сочинение «Что
сказала мама».
Анализ сочинений. Запись цитаты в
виде предложения с прямой речью.
Р/р Обучающее изложение «В
здоровом теле здоровый дух».
Развитие умения ставить знаки
препинания в простом
предложении, сложном и в
предложениях с прямой речью
Контрольный диктант № 4 «Кабан
Васька»
«Пишу правильно» (работа над
ошибками в изложении и
диктанте).
Имя существительное как часть речи.
Постоянные и непостоянные
признаки имен существительных.
Роль имен существительных в
предложении, в речи. Р/р Обучающее
сочинение-миниатюра «Вид из окна».
Роль имен существительных в
предложении и в речи. Многозначные
слова, синонимы, антонимы.
Наблюдение за словоизменением
имен существительных
Развитие умения изменять имена
существительные по падежам,
ставить существительные в разные
падежные формы.
Изменение по падежам имен
существительных в единственном и
во множественном числе.
Именительный и винительный
падежи.
Родительный падеж.
Дательный падеж.
Творительный падеж.
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий
контроль,
фронталь
н. опрос
Текущий
контроль,
индивиду
альнкарто
чки
Сочинени
е
Текущий,
работа
над
ошибками
Изложени
е
Текущий,
самостоят
. работа
Диктант
№ 4
Текущий
контроль
ел.
Предварит
контроль,
устный
опрос
Сочинение
миниатюра
-
Текущий
контроль
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий,
карточки
Предварит
ел.
контроль,
сам.
работа
Текущий
контроль
Текущий,
карточки
Текущий,
карточки
Текущий,
сам.
работа
Текущий,
Слово
Части речи и члены предложения
Имя существительное – 33 ч.
5. Что мы уже знаем об имени существительном – 3 ч.
6. Изменение имён существительных по падежам – 10 ч. 1
1
1
карточки
Текущий,
карточки
Текущий,
сам.
работа
Проверочн
ая работа
№ 3
7. Три склонения имён существительных – 5 ч.
57
58
59
60
61
62
63
64
66
67
68
69
70
Предложный падеж.
Обобщение знаний о падежах.
Проверочная работа № 3 по теме
«Изменение имён существительных по
падежам».
Что такое склонение? Три склонения
имен существительных.
Развитие умения определять
склонение имен существительных.
Развитие умения определять
склонение имен существительных.
Морфологический разбор имени
существительного
Понятие о несклоняемых именах
существительных и особенностях их
употребления.
Р/р Обучающее сочинение «Пальчики
оближешь!».
конце существительных женского
рода.
Буква ь после шипящих на конце
имен существительных.
Графическое обозначение
орфограммы.
Проверочная работа № 4 по теме
«Мягкий знак на конце
существительных».
Развитие орфографических умений.
Контрольный диктант № 5 «На реке»
«Пишу правильно» (работа над
ошибками).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий,
устный
опрос
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий,
сам.
работа
Сочинение
Предвари
контроль,
т.
устный
опрос
Текущий
контроль,
устный
опрос
Проверочн
ая работа
№ 4
Текущий
Диктант
 № 5
Текущий
8. Правописание мягкого знака после букв шипящих в конце существительных
65 Мягкий знак после шипящих на
– 6 ч.
9. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных –
71
72
73
74
Выведение общего правила
правописания безударных
падежных окончаний имен
существительных.
Развитие умения писать
безударные гласные в падежных
окончаниях имен
существительных, действовать по
алгоритму.
Р/р Обучающее изложение «Первая
газета».
Анализ изложений. Развитие
9 ч.
Текущий
контроль,
языковая
разминка
Текущий
контроль
Изложени
е
Словарны
1
1
1
1 умения писать слова с изученной
орфограммой, графически
объяснять выбор написания.
Контрольный словарный диктант.
Р/р Обучающее сочинение-
описание «Прогулка»
Проверочная работа № 5 по теме
«Правописание безударных
падежных окончаний
существительных».
Развитие орфографических умений,
повторение.
Контрольный диктант № 6
«Музыкант».
«Пишу правильно» (работа над
ошибками).
Повествование и описание - два
типа речи. Роль имён
прилагательных в речи
Роль прилагательных-антонимов в
речи.
82 Морфологический разбор имени
прилагательного.
11.
Изменение имен прилагательных
по падежам
Словосочетания сущ. + прил.
Главное и зависимое слово в
словосочетании.
й диктант
Сочинени
описание
е-
Проверочн
ая работа
№ 5
Текущий
Диктант
№ 6
Текущий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Предвари
контроль
т.
Текущий
Текущий
контроль
Текущий
Текущий,
выборочн
диктант
ый
10.
Что мы уже знаем об имени прилагательном – 3 ч.
Имя прилагательное – 14 ч.
75
76
77
78
79
80
81
83
84
85
86
87
88
89
90
91
Словоизменение имён прилагательных – 2 ч.
12.
Правописание безударных падежных окончаний имён
прилагательных – 9 ч.
Правило правописания безударных
падежных окончаний имён
прилагательных.
Свободный диктант (упр. 227)
Р/р Обучающее изложение «Первое
путешествие».
Развитие умения писать слова с
изученной орфограммой,
графически объяснять выбор
написания.
Р/р Обучающее сочинение-описание
«Моя любимая игрушка».
Проверочная работа № 6 по теме
«Имя прилагательное».
Развитие умения писать слова с
изученной орфограммой,
графически объяснять выбор
написания.
1
1
1
1
1
1
1
Текущий,
устный
опрос
Свободны
й диктант
Изложени
е
Текущий,
устный
опрос
е -
Сочинени
описание
Проверочн
ая работа
№ 6
Текущий
контроль,
языковая
разминка Контрольный диктант № 7
«Пахучее облако».
«Пишу правильно» (работа над
ошибками).
1
1
Диктант
№ 7
Текущий
13.
Что мы уже знаем о глаголе – 4 ч.
Глагол – 34 ч.
14.
Словоизменение глаголов – 2 ч.
Правописание безударных личных окончаний глаголов – 17 ч.
100 Как определить спряжение
92
93
94
95
96
98
99
101
102
103
104
105
Роль глаголов в предложении, в
речи. Правописание глаголов с
частицей не.
Значение и грамматические
признаки глагола.
Значение и грамматические
признаки глагола.
97 Морфологический разбор глагола.
Составление устного рассказа о
глаголе.
Понятие о спряжении глагола.
Личные окончания глаголов I и II
спряжения.
Как определить спряжение
глагола, если окончание ударное.
15.
глагола, если окончание
безударное.
Развитие умения применять
правило, действовать по
алгоритму.
Глаголы-исключения. Выбор
способа определения спряжения
глагола.
Развитие умения писать глаголы с
безударными личными
окончаниями.
Развитие умения писать глаголы с
безударными личными
окончаниями.
Р/р  Обучающее сочинение по
картинкам.
Разбор глагола как части речи.
106
107 Контрольный диктант № 8
«Весна».
108 Знакомство с возвратной формой
глагола. Правописание глаголов с
-тся и –тъся.
109 Знакомство с орфограммой «Буква
ь после шипящих в глаголах 2-го
лица единственного числа» и
орфографическим правилом
110- Развитие умения писать букву ь в
1
1
1
1
т.
Предвари
контроль
Текущий,
устный
опрос
Текущий,
фронт.
опрос
Текущий
контроль
1
1
Текущий,
языковая
разминка
Текущий
контроль
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Текущий,
сам.
работа
Текущий,
сам.
работа
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Сочинени
е
Текущий
Диктант
№ 8
Текущий,
языковая
разминка
Текущий
контроль,
индивиду
альн
опрос
Текущий
контроль 111
112-
113
114
глаголах 2-го лица единственного
числа.
Развитие умения писать глаголы с
безударными личными
окончаниями.
Р/р Обучающее изложение «Первые
школы».
115 Свободный диктант «Туман»
116 «Пишу правильно (работа над
(упр.284)
ошибками).
2
1
1
 1
Текущий
контроль
Изложен
ие
й
Свободны
диктант
Текущий
117 Порядок разбора глагола по
16.
Разбор глагола по составу – 11 ч.
1
2
1
1
1
1
1
1
1
Предвари
контроль
т.
Текущий,
языковая
разминка
Сочинени
е
Словарны
й диктант
Сочинени
е
Текущий
контроль
Проверочн
ая работа
№ 7
Текущий,
выборочн
диктант
ый
Диктант
№ 9
Текущий
118-
119
120
121
122
123
124
составу. Знакомство с алгоритмом
Развитие умений разбирать
глаголы по составу, писать букву
безударного гласного в личных
окончаниях глаголов.
Р/р Обучающее сочинение.
Использование в тексте глаголов в
форме настоящего времени с
изученными орфограммами.
Развитие умения писать глаголы с
изученными орфограммами.
Контрольный словарный диктант.
Р/р Обучающее сочинение «День
моей мамы».
Работа над ошибками. Повторение
по теме «Глагол».
Упражнения на повторение.
Проверочная работа № 7 по теме
«Глагол».
125 Обобщение и систематизация
знаний по теме «Глагол», развитие
орфографических, языковых и
пунктуационных умений.
126 Контрольный диктант № 9
127
128-
129
130
«Рассвет в лесу».
 «Пишу правильно» (работа над
ошибками).
17.
Комплексное повторение
материала, изученного в разделах
«Слово», «Предложение», «Текст».
Р/р Контрольное изложение
«Странный дуэт»
131 Комплексное повторение
изученного материала. Р/р
Обучающее сочинение «О чём
рассказывает слово»
132 Итоговая контрольная работа.
Повторение – 9 ч.
2
1
1
1
Текущий
контроль,
карточки
Изложени
е
Сочинени
е
Итоговая
контроль
ная 133 «Пишу правильно» (работа над
134 Итоговый контрольный диктант №
ошибками).
10 «Лоси».
135 «Пишу правильно» (работа над
ошибками).
136 Повторение пройденного за год.
работа
Текущий
Диктант
№ 10
Текущий,
сам.
работа
Итоговый
контроль
1
1
1
1

file_name: Русский язык, 4 кл..docx

intro: Планирование составлено на основе Рабочей программы по учебному предмету начального общего образования Русский язык. 1 – 4 классы. (Для составления рабочей программы использована программа по русскому языку для 1 – 4 классов Образовательной системы «Школа 2100». Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, О.В. Чиндилова и др. Издательство:  Москва, «Баласс», 2010). Планирование составлено из расчёта 4 часа в неделю.

title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 4 класс. (4 часа в неделю).


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 32»
Тайгинского городского округа

                         СОГЛАСОВАНО
                         Зам. директора по УВР
                          __________ О.Ю. Карпова
                         «____» _______ 2014 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ №32» ТГО
______________Т.В. Марковцева
Пр. № ____ от «____» _______ 2014г.
КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по    учебному предмету начального общего образования
Математика. 4 «А» класс
на 20142015 учебный год
Колво часов за год   136 часов
В неделю  4 часа
Контрольных работ – 9
Учитель Анисимова Татьяна Михайловна
Планирование составлено на основе  Рабочей программы по учебному предмету начального
общего   образования   Математика.   1   –   4   классы.   (Для   составления   рабочей   программы
использована программа по математике для 1 – 4 классов Образовательной системы «Школа
2100».  Авторы:  С.А.   Козлова,   А.Г.   Рубин,   Т.Е.   Демидова,   А.П.   Тонких.   Издательство:
Москва, «Баласс», 2010)
Учебник:  «Математика» 4 класс, в 3х частях
Авторы:  Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких
Тетрадь: «Самостоятельные и контрольные работы по математике» 4 класс
Издательство: Москва, «Баласс», 2012 г.
г. Тайга, 2014 №
урока
Название раздела, темы урока
Колво
часов
Виды
контроля
Дата
проведения
урока
Примечание 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Повторение (8 ч)
Повторение изученного. (1 ч.)
Числа от 1 до 1000
Арифметические действия над числами
Арифметические действия над числами
Арифметические действия над числами
Арифметические действия над числами
Арифметические действия над числами
1
1
1
1
1
1
1
Арифметические действия над числами
1
Дроби (16 ч)
1
Дроби. Нахождение части  от числа
Нахождение части  от числа
Нахождение числа по его части
Нахождение части от числа и числа по его
части
Сравнение дробей
Сравнение дробей
Сравнение дробей
Решение задач
Сложение   дробей   с   одинаковыми
знаменателями
Вычитание   дробей   с   одинаковыми
знаменателями
Решение задач
Деление меньшего числа на большее
Какую   часть   одно   число   составляет   от
другого
Решение задач
Решение задач
Решение задач
Контрольная работа № 1 по теме «Дроби»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий
Текущий
Текущий,
сам. работа
Текущий,
фронт. опрос
Текущий,
сам. работа
Текущий,
работа в парах
Текущий,
фронт. опрос
Текущий,
фронт. опрос
Текущий,
работа в парах
Текущий,
фронт. опрос
Текущий,
сам. работа
Текущий,
 сам. работа
Текущий,
сам. работа
Текущий,
сам. работа
Текущий,
фронт. опрос
Текущий,
работа в парах
Текущий,
фронт. опрос
Текущий,
сам. работа
Текущий,
фронт. опрос
Текущий,
 сам. работа
Текущий,
работа в парах
Текущий,
фронт. опрос
Текущий,
сам. работа
Текущий,
работа в парах
Контрольная
работа № 1
Многозначные числа. (12 ч)
26 Многозначные числа. Разряды и классы
27
Чтение и запись многозначных чисел
28
29
30
31
Сравнение чисел
Разрядные слагаемые
Умножение   числа   1000.   умножение   и
деление на 1000, 10000, 100000
Чтение и запись многозначных чисел
1
1
1
1
1
1
Предварит. к.,
фронт. опрос
Текущий,
фронт. опрос
Текущий, раб.
по карточкам
Текущий,
сам. работа
Текущий,
сам. работа
Текущий, 32
Чтение и запись многозначных чисел
33 Миллион. Класс миллионов. Миллиард
Чтение и запись многозначных чисел
Решение задач
Решение задач
Контрольная   работа   №   2   по   теме
«Нумерация многозначных чисел»
Величины  (12 ч)
Единицы длины
Единицы массы. Грамм, тонна.
Единицы измерения величин
Единицы площади
Единицы площади
Площадь прямоугольного треугольника
Приближённое   вычисление   площадей.
Палетка (2 ч.)
Единицы объёма
Решение задач
Точные и приближённые значения величин
Решение задач
Контрольная   работа   №   3   по   теме
«Величины»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
1
1
1
1
1
1
устный опрос
Текущий,
диктант, сам.
работа
Текущий,
работа в парах
Текущий,
сам. работа
Текущий
Текущий,
сам. работа
Контрольная
работа № 2
Предварит.
контроль,
устный  опрос
Текущий,
сам. работа
Текущий,
устный  опрос
Текущий,
сам. работа
Текущий,
сам. работа
Текущий
Текущий,
сам. работа
Текущий,
сам. работа
Текущий,
работа в парах
Текущий,
сам. работа
Текущий
Контрольная
работа № 3
Сложение и вычитание чисел (9 ч)
Сложение и вычитание многозначных чисел
Сложение и вычитание многозначных чисел
Сложение и вычитание многозначных чисел
Сложение и вычитание многозначных чисел
Сложение и вычитание многозначных чисел
Производительность.   Взаимосвязь   работы,
времени и производительности
Решение задач
Решение задач
Контрольная работа № 4 по теме «Сложение
и вычитание чисел»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий,
работа в парах
Текущий,
сам. работа
Текущий,
работа в парах
Текущий,
сам. работа
Текущий,
сам. работа
Контрольная
работа № 4
Умножение и деление чисел (70 ч)
Умножение чисел. Группировка множителей
Арифметические действия над числами
Умножение   многозначных   чисел   на
однозначные
1
1
1
Текущий,
сам. работа
Текущий
Текущий
контроль 62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
Умножение чисел
Контрольная   работа   №   5   по   теме
«Умножение и деление чисел»
Умножение чисел
Решение задач
Решение задач
Решение задач
Деление  круглых чисел
Арифметические действия над числами
Деление числа на произведение
Деление   круглых   многозначных   чисел   на
круглые числа
Арифметические действия над числами
Деление с остатком на 10, 100, 1000…
Деление круглых чисел с остатком
Решение  уравнений
Арифметические действия над числами
Решение  уравнений
Арифметические действия над числами
Деление многозначных чисел на однозначные
Деление многозначных чисел на однозначные
Арифметические действия над числами
Письменное деление многозначных чисел на
однозначные
Деление многозначных чисел на однозначные
Арифметические действия над числами
Деление многозначных чисел на однозначные
Письменное деление многозначных чисел на
круглые
Контрольная   работа   №   6   по   теме
«Умножение и деление чисел»
Деление многозначных чисел на круглые
Решение задач
Решение задач
Умножение на двузначное число
Умножение   многозначных   чисел
двузначное число (3 ч.)
Умножение   многозначных   чисел
двузначное число
Умножение   многозначных   чисел
двузначное число
  на
  на
  на
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий
контроль
Контрольная
работа № 5
Текущий,
сам. работа
Текущий,
сам. работа
Текущий,
фронт. опрос
Текущий,
фронт. опрос
Текущий,
работа в парах
Текущий
Текущий
Текущий
контроль
Текущий
Текущий,
устный опрос,
карточки
Текущий,
сам. работа
Текущий,
сам. работа
Текущий,
сам. работа
Текущий,
карточки
Текущий,
сам. работа
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
Текущий,
устный опрос
Текущий,
сам. работа
Текущий,
сам. работа
Текущий,
работа в парах
Текущий
контроль
Контрольная
работа № 6
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий,
сам. работа
Текущий,
сам. работа
Текущий,
сам. работа 95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
Решение задач
Умножение   многозначных   чисел
трёхзначное число
Умножение   многозначных   чисел
трёхзначное число
Умножение   многозначных   чисел
трёхзначное число
Решение задач
  на
  на
  на
Решение задач
Решение задач
Решение задач
Решение задач
Повторение изученного материала. Решение
задач
Контрольная   работа   №   7   по   теме
«Умножение и деление чисел»
Письменное деление многозначных чисел на
двузначное число
Арифметические действия над числами
Арифметические действия над числами
Арифметические действия над числами
Арифметические действия над числами
Арифметические действия над числами
Среднее арифметическое
Письменное деление многозначных чисел на
трёхзначное число
Деление многозначных чисел  на трёхзначное
число
Арифметические действия над числами
Арифметические действия над числами
Арифметические действия над числами
Круговая диаграмма.
Арифметические действия над числами
Числовой   луч.   Координаты   точки   на
числовом луче
Адрес в таблице. Пара чисел
Координаты точек на плоскости
Арифметические действия над числами
Арифметические действия над числами
Повторение изученного материала
Решение задач
Решение задач
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий,
сам. работа
Текущий,
сам. работа
Текущий,
сам. работа
Текущий,
работа в парах
Текущий,
сам. работа
Текущий,
сам. работа
Текущий,
сам. работа
Текущий,
сам. работа
Текущий,
сам. работа
Текущий,
сам. работа
Контрольная
работа № 7
Текущий,
сам. работа
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий,
сам. работа
Текущий,
сам. работа
Текущий,
сам. работа
Текущий,
сам. работа
Текущий,
работа в парах
Текущий,
работа в парах
Текущий,
сам. работа
Текущий,
сам. работа
Текущий,
устный опрос
Текущий,
устный опрос
Текущий,
фронт. опрос
Текущий,
фронт. опрос
Текущий, раб.
по карточкам
Текущий,
фронт. опрос
Текущий,
фронт. опрос 128
129
130
131
132
133
134
135
136
Контрольная   работа   №   8   по   теме
«Умножение и деление многозначных чисел»
Любителям математики
1
1
Контрольная
работа № 8
Текущий,
устный опрос
Любителям математики
Любителям математики
Текущий,
сам. работа
Текущий, раб.
по карточкам
Повторение и обобщение изученного (5 ч)
Текущий, раб.
по карточкам
1
1
1
Повторение изученного материала
Любителям математики
Итоговая годовая контрольная работа № 9
Решение задач
Повторение пройденного за год
1
1
1
Текущий,
сам. работа
Контрольная
работа № 9
Практическая
работа
1
Итоговый
контроль

file_name: Математика, 4 кл..docx

intro: Планирование составлено на основе Рабочей программы по учебному предмету начального общего образования Математика. 1 – 4 классы. (Для составления рабочей программы использована программа по математике для 1 – 4 классов Образовательной системы «Школа 2100». Авторы: С.А. Козлова, А.Г. Рубин, Т.Е. Демидова, А.П. Тонких. Издательство:  Москва, «Баласс», 2010). Из расчёта 4 часа в неделю.

title: Календарно-тематическое планирование по математике, 4 кл., (4 часа в неделю)


extracted_text:
«Изготовление деревянной шкатулки с элементами декоративно
Методическая разработка
прикладного творчества»
Пояснительная записка



т.

В концепции модернизации образования детей обозначена важность создания
условий   для   творческого   развития   личностных   потребностей   детей   в
образовании.
Исходя   из   практической   деятельности,
  методическая   разработка
«Изготовление   деревянной   шкатулки   с   элементами   декоративноприкладного
творчества»   составлена   в   соответствии   с   интересами   и   потребностями
учащихся, учитываются реальные возможности их удовлетворения, что помогает
ребёнку   сформировать   собственную   ценностную   и   действенную   позицию,
стимулирует   его   самообразование,
  способствует   профессиональному
самоопределению и влияет на личностную реализацию.
Направленность программы.
Методическая   разработка
  декоративно
прикладного творчества»  является по  художественно   по функциональному
прикладной;   по     организации        Методическая   разработка     основой   для
знакомства детей  школьного возраста с  дизайна, декоративно   искусства.
  деревянной   шкатулки   с
Новизна программы используются нестандартные   проведения занятий и
работы с  одарёнными детьми   дополнена элементами  творчества. Реализация
методики   является   педагогически   целесообразной, так   как     знания,   которые
получают   в     школе   на     технологии,   углубляются   и     что   способствует     и
восприятию  действительности через  обогащает внутренний мир
Методическая   разработка
  декоративно
прикладного творчества»  с учётом  образовательных технологий,  отражаются в
  деревянной   шкатулки   с
принципы обучения  доступность, преемственность,
формы и   обучения (активные   дистанционного обучения,   обучение,
занятия,  экскурсии);
методы контроля и  образовательным процессом  анализ результатов  и
средства   обучения
  наглядный,   раздаточный
  инструменты,
приспособления,
Цели:
1. развитие творческих  и индивидуальных  детей средствами   прикладного
  воспитания,   высокой
  личностных   качеств,
формирование   у   них
культуры, дальнейшей
 формирование у  устойчивого интереса к   творческой
2.
3. обучение умению  и конструировать  из древесины;
4.
  воспитание     усидчивости   в     стремления   доводить     дело   до     умения
работать в 5.
  развитие   ассоциативного, образного и   мышления, художественного   и
эмоционально.
Отличие   методической
прикладного творчества»  от уже  в этой  разработок:
1. Образовательный процесс   как гибкая   адаптированная к   ситуациям
   «Изготовление     шкатулки   с     декоративно
личностного  ребёнка;
2.
Разработка является  т. е.  тем просматривается на  целого раздела по
деревообработка;
3. Организация   обучения     таким   образом,   что     ученик   вовлекается   в
самостоятельного поиска и  новых знаний,  задачи проблемного
4. Методическая разработка  на применение  комплекса приёмов и  работы
с
5. Практические задания  развитию у  творческих способностей,  создавать
авторские
6.
Разнообразие творческих  поддерживает у  высокий уровень  к учебным
и значительно  диапазон теоретических  и практических
7. Освоение материала в  происходит в  практической творческой
Организация и   учебнотворческого и   процессов строятся с   возрастных и
особенностей развития  ребёнка. В  усвоения детьми  программы учитываются
развития   специальных     и   навыков,     продвинутости   по     маршруту,   уровень
Тематика занятий   с учётом   учащихся, возможности их   При необходимости
дополнительные упражнения для  тех или  навыков и  используется система  это
способствует  компетентной личности.
На   первом
  идет   ознакомление     с   материалами,     приемами   работы   с
обработкой   материала,     ТБ.   Ребенок     различными   приемами   и     обработки
древесины:  пиление, строгание,  склеивание; учится  с шаблонами,  используя
при  измерительные инструменты;  навыки, способствующие  мелкой моторики,
координации движений,  в выполнении  На этом  ребенок учится  в коллективе,
помощь и
На   втором
  продолжается   формирование     обработки   древесины,     и
расширение  правил и  выполнения различных  при условии  самостоятельности.
Продолжается     словаря   детей.     сложные   способы     древесины   механическим
решаются задачи  детей к  культуре. Отделка и  изделий из  развивают образное
и  мышление ребёнка,  его решать  задачи. В  изготовления изделий из  данными
способами  учатся работать  руками, начинают  материал и  ритм движения
Работы учеников   общественную значимость: их   на выставках,   украшают
кабинет.
Формы занятий:


способствующие
 индивидуальная,  и групповая, в  от задач и  из которого  поделка;
по особенностям   взаимодействия педагога и     деловая   тренинг,
  лаборатория,
  трудовых   навыков   и
  викторина,   игра, по  и обобщению  по контролю  умений и  комбинированные формы
Методы   обучения. Для   того,     подвести   детей   к     навыков   работы   с
материалами   (древесина,     и   др.)   и     предметов   быта     степени   сложности,
следующие методы


практикум,     с   просмотром   и     детских   работ,     занятие   с     Максимально
используется  опорные схемы,  карты, учебные
по дидактической   вводное  занятие по  знаний, практическое  занятие
По видам    объяснительноиллюстративный метод применяется  или
печатное  а также  предметы, явления,  пособия, направлен на  новых знаний;
репродуктивный метод применяется на   части занятия    показывает, ученик
повторить,   направлен   на     практических   навыков;   при     творческих   проектов
методы:   проблемного   изложения   и
     поисковый      часть   посильной
предлагается   учся   для     поиска   и     а   поставленные     для   самостоятельного
направлены на  творческого воображения,  способностей, умения  мыслить и
По   источникам
  лекция;
демонстрационный    применяются   картинки,     иллюстрации,   фотографии   с
выполнения   работы;   практический    основан   на
  деятельности   учся,
практические умения и
 словесный    объяснение,   инструкция,

  методы,   учитывающие
  требованиям   педагогики
  искусства,
Для   занятий
удовлетворяющие
  от
учащихся   определённых теоретических   практических умений и   выполнения
творческих     Ученики  должны     выполнять   сложные     по   эскизам,  с    приёмов
техник     в   программе   и     такой   степени     когда   выполненное     приобретает
оригинальные,  черты, и его по  можно считать
  своеобразия   и
  Реализация   разработки
  материалов   для
  и   конструирования;
Ожидаемые результаты:
Учащиеся должны   : технологию   изделия от   до конечного   принципы
объемного
  изделия;   технологию
древесины; свойства  , название,  и способы  приемы правильной и  работы с  и
приспособлениями;  изготовления несложных  разметка, резание,  оформление;
способы  деталей: клеем,  гвоздями, подвижным  способы контроля по   способы
изготовления  из материалов,  зарождения и  дизайна, приемы  с инструментами
не изучаемыми на  этапе, самостоятельно  простейшие детали без  использовать
в     изделий   различные     материалов,   пользоваться     и   приспособлениями,   не
подробно на  этапе, словарь  все изученные  обработки древесины.
Учащиеся должны  о рганизовывать рабочее  в соответствии с  материалом
и  порядок во  работы; изготавливать  по образцу,   технологическими картам;
выполнять   изделия   по     анализировать   форму     по   чертежу,     изображению
работать  инструментами и  использовать различные  в изготовлении  поделки;
применять  способы соединения  осуществлять несложные  формы и  положения
деталей  подбирать материал для  изделий; выполнять  операции по  древесины;
осуществлять   качества изготовляемых   обрабатывать древесину   изученными
способами и под   педагога проводить   изделия, выполнять   отделку изделия, последовательность его  и осуществлять  результата практической  по шаблону,
изделия, рисунку;  индивидуально и
Учащиеся   могут     с  амостоятельно   зарисовывать     изделия,   используя
образец; придумывать  образы, комбинируя  элементы.
Методическая   разработка
  деревянной   шкатулки   с
  декоративно
прикладного   творчества»     различные   формы   и     контроля   учебной   и
деятельности: для  контроля используются  задания, анкеты,  для проверки  по
изучению     программного   обучения        проекты,   рефераты,     в   выставках,
конкурсах, соревнованиях и
Общие критерии   уровней освоения   в  ладение умениями и   по программе
активность, творческий  и личные  уровень воспитанности и  учащихся.
Содержание тем  методической разработки
«Изготовление деревянной  с элементами  творчества»
1. Строение  Основные свойства
 Микростроение   древесины.
  Физические
свойства.  вид. Текстура.  и запах.  Гидроскопичность. Механические и  свойства
древесины:  износостойкость, прочность,  упругость, пластичность.
  древесины.   Макростроение
Практическая   работа.
 Определение   пород     по   образцам.     свойств
 Подготовить   сообщение   на
   «Древесные   породы     полосы
древесины по
Дом.   зад.:
России».
2. Рабочее  столяра.  Разметка  из древесины .
Устройство верстака.  для фиксации  на верстачной  Способы закрепления
на   верстаке.     для   разметки   и    ими:   линейка,    рулетка,  карандаш,    рейсмус.
Правила  работы с
Практическая работа. Разметка  орнамента. Деление  на 6 и 12
Дом.   зад.:  «Разработать   и     собственный   геометрический     на   основе
рисунков»
3. Пиление  Основы резания .
 Общие принципы   Типы зубьев   Инструменты и   для ручного   древесины.
Приспособления для   заготовок.   Геометрия инструмента:   заострения, задний
передний угол,  резания. Движение и  резания: продольное,  торцовое.
Практическая работа. Разметка и  боковых стенок  Разметка и  крышки и
дна  Разметка и  в стусле  для ножек
Дом.   зад.:
 Провести   исследовательскую
инструментов для  древесины.
  по   изучению
  ручных
4. Строгание
Инструменты   для     строгания:   рубанок,     шерхебель,   штифтик,     горбач,
  и
  ручного   строгального
  Приёмы   ручного
цинубель.
приспособления,  работу.
  к   работе   и
Практическая работа.  Строгание заготовок,  на предыдущем Дом. зад.:  Провести исследовательскую  по механической  древесины.
6. Основные  соединений.
Сплачивание. Сращивание.  под углами 45, 60, и 90
Практическая работа.   Выполнение соединения на ус под   45. Подгонка
деталей.
Дом.   зад.:
древесины» (по
 Подготовить   презентации
  лесной   промышленности»,
5. Склеивание и  склеенных изделий.
Виды клеев:   синтетические. Инструменты и   для склеивания:   струбцины.
Обработка  перед склеиванием . Использование склеенных
Практическая   работа.
крышка,  и ножек
 Склеивание   приготовленных
  Приклеивание
Дом. зад.:  Разметить и  из картона и  заготовки для  отделки.
7. Декоративно  творчество. Геометрическая  по дереву.  для резьбы по
 Резьба и  по дереву;  роспись и  живопись; соломка;  интарсия. Инструменты
для  по дереву.  геометрического орнамента.
Практическая работа.  Технология выполнения  орнамента.
Дом. зад.:  Подготовить презентацию по  изготовления шкатулки.
8. Отделка и  изделий из
 Подготовка   поверхностей     инструментом.  Обессмоливание   и     Крашение.
Грунтование.   Воскование. Лакирование.
Практическая   работа.    Шлифование   поверхностей     бумагой.   Покрытие
лаком.
Дом. зад.:  Продолжить работу над  по этапам  шкатулки.
9. Защита своего  Представление презентаций.
Литература
1.Технология» для  6 кл.  учреждений (вариант для  / В. Д.  А. Т.  П. С.  /
под  В. Д.   М:  центр «ВентанаГраф»,
2. Рихвк, Э.  древесины в  мастерских :  для учителей  труда и  кружков /
учреждений. И.А.   4е   М.:  2001г.
учреждений. И.А.   4е   М.:  2001г.
6. Карабанов   И.А.     обработки   древесины:     Для   учащихся   5      9   кл.
7. Матвеева Т.А.,  и резьба по  Практ. пособие.  4е  перераб. и   М.:
шк., 1989г.
Э.   М. :  1984.
В. В.  М. :  1990.
3.
Коваленко, В. И.  труда. 5 кл.  древесины и  : пособие для  / В. И.
4. Программа «Технология».511  М. :  2012.
5. Карабанов   И.А.     обработки   древесины:     Для   учащихся   5      9   кл.

file_name: Изготовление шкатулки.docx

intro: Методическая разработка " Изготовление деревянной шкатулки с элементами декоративно-прикладного творчества" явۤляۤетۤся основой для даۤльۤнеۤйшۤегۤо знакомства детей срۤедۤнеۤго школьного возраста с технологией обработки древесины, которые затрагивают практически все основные технологические операции, с элۤемۤенۤтаۤми дизайна, декоративно - прۤикۤлаۤднۤогۤо искусства. Также представлены темы уроков с практическими заданиями.

title: Методическая разработка "Изготовление деревянной шкатулки"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 32»
Тайгинского городского округа

                         СОГЛАСОВАНО
                         Зам. директора по УВР
                          __________ О.Ю. Карпова
                         «____» _______ 2014 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ №32» ТГО
______________Т.В. Марковцева
Пр. № ____ от «____» _______ 2014г.
КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по    учебному предмету начального общего образования
Окружающий мир. 4 «А» класс
на 20142015 учебный год
Колво часов за год   68 часов
В неделю  2 часа
Проверочных работ – 19; контрольных работ – 5
Учитель Анисимова Татьяна Михайловна
Планирование составлено на основе Рабочей программы по учебному предмету начального
общего образования Окружающий мир. 1 – 4 классы. (Для составления рабочей программы
использована программа по окружающему миру для 1 – 4 классов Образовательной системы
«Школа   2100».   Авторы:       А.А.   Вахрушев,   Д.Д.   Данилов,   А.С.   Раутиан,   С.В.   Тырин.
Издательство:  Москва, «Баласс», 2010)
Учебник:   «Окружающий мир» («Человек и природа», «Человек и человечество») в 2х ч. 4
класс.
Авторы:  А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан
Тетради:   А.А. Вахрушев, «Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Человек и
природа», «Человек и человечество») в 2х ч. 4 класс
А.А. Вахрушев, «Самостоятельные и итоговые работы по окружающему миру» («Человек и
природа», «Человек и человечество») в 2х ч. 4 класс
Издательство: Москва, «Баласс», 2012 г.
г. Тайга, 2014 Дата
проведения
урока
Примечание
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Название раздела, темы урока
Как устроен организм человека
Кого можно назвать человеком?
Кожа – «пограничник» организма
Посмотри в своё «зеркало»
Как человек двигается
Как понять, что творится у друга
на душе?
Путешествие бутерброда
Переживания, испытанные
временем
Как удаляются ненужные вещества
Как узнать человека?
Для чего и как мы дышим
Что такое общество
Волшебная восьмёрка
Как жить в мире людей
Что такое кровь?
Моё общество
Почему наш организм работает
слаженно
Права человека
Окна в окружающий мир
Повторение
Многогранный мир чувств
Контрольная работа № 1 (2)
Родители и дети
Первобытный мир
Отчего мы иногда болеем
Первобытный мир
Наши предки – древесные жители
Древний мир
На заре человечества
Древний мир
Контрольная работа № 2 (1)
Средние века
Правила   безопасности   дорожного
движения
Рукотворная жизнь
Средние века
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Виды контроля
Проверочная работа
№ 1 (I)
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Проверочная работа
№ 2 (I)
Фронтальный опрос
Фронтальный и
индивидуальный опрос
Беседа по вопросам
Проверочная работа
№ 3 (I)
Работа в парах
Текущий контроль
Проверочная работа
№ 4 (II)
Текущий контроль
Работа в группах
Проверочная работа
№ 5 (I)
Работа в группах
Проверочная работа
№ 6 (I)
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Беседа по вопросам
Проверочная работа
 № 7 (I)
Контрольная работа
№ 1 (№1II)
Фронтальный опрос
Беседа по вопросам
Проверочная работа
№ 8 (I)
Текущий контроль
Индивидуальный опрос
Текущий контроль
Проверочная работа
№ 9 (I)
Текущий контроль
Контрольная работа
№ 2  (№ 1I)
Беседа по вопросам
Беседа по вопросам
Устный опрос,
работа в группах
Работа в парах 36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
На службе у человека
Новое время
Покорение силы
Новое время
Как человек использует свойства
воды
Новейшее время
Как человек использует свойства
воды
Новейшее время
Как человек использует свойства
воздуха
Короли, президенты и граждане
Горные породы и минералы
Расы и народы
Металлы
Кто во что верит
Приручение огня
Мировое хозяйство
Как нам жить? (1)
Мировое сообщество государств
Контрольная работа № 3 (1)
Что человечество ценит больше
всего
56Итоговая контрольная работа № 4 (1) по
учебнику «Человек и природа»
57Как нам жить? (2)
58Повторение по учебнику «Человек и
природа»
59Повторение по учебнику «Человек и
человечество»
60Повторение по учебнику «Человек и
природа»
Контрольная работа № 5 (2).
Повторение (1)
61
62
63Повторение пройденного материала I
64
Повторение (1)
65Повторение пройденного материалаII
66
67
68
Правила безопасности дорожного
движения
 Повторительнообобщающий урок
по курсу «Человек и природа» (1)
Повторительнообобщающий урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Проверочная работа
№ 10 (I)
Текущий контроль
Проверочная работа
№ 11 (I)
Текущий контроль
Работа в группах
Проверочная работа
№ 12 (II)
Проверочная работа
№ 13 (I)
Работа в парах
Проверочная работа
№ 14 (I)
Текущий контроль
Проверочная работа
№ 15 (I)
Работа в парах
Проверочная работа
№ 16 (I)
Текущий контроль
Проверочная работа
 № 17 (I)
Проверочная работа
№ 18 (II)
Проверочная работа
№ 19 (I)
Текущий контроль
Контрольная работа
№ 3 (№ 2I)
Работа в парах
Итоговая
контрольная работа
(№ 3I)
Текущий контроль
Фронтальный опрос
Текущий контроль
Фронтальный опрос
Контрольная работа
№ 5 (№ 2II).
Фронтальный опрос,
работа в парах
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Беседа по вопросам
                                   И
тоговый контроль
Итоговый контроль по курсу «Человек и человечество»
(2)

file_name: Окр.мир, 4 кл..docx

description:
по курсу «Человек и человечество»
(2)

intro: Планирование составлено на основе Рабочей программы по учебному предмету начального общего образования Окружающий мир. 1 – 4 классы. (Для составления рабочей программы использована программа по окружающему миру для 1 – 4 классов Образовательной системы «Школа 2100». Авторы:   А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тырин. Издательство:  Москва, «Баласс», 2010). Синим цветом выделены темы уроков по первой части учебника «Человек и природа», а чёрным цветом выделены темы уроков по второй части учебника «Человек и человечество». Темы уроков чередуются. И в течении всего года дети изучают темы сразу по двум частям. Первый урок в неделю проходит по первой части учебника, а второй урок в неделю проходит по второй части учебника.

title: Календарно-тематическое планирование по окружающему миру, 4 класс.


extracted_text:
Привитие трудовых навыков обучающимся  с нарушением
интеллекта  через учебновоспитательный процесс.
(из опыта работы учителя  Петровой Л.А.)
В   современных   программах   по   трудовому   обучению   чётко   определено
содержание трудового обучения и воспитания, намечены основные умения и
навыки. которыми должны овладеть учащиеся коррекционной школы.
            Дети с  нарушением  интеллекта   успешно  справляются  с трудовыми
заданиями, если  они овладели способом его выполнения. Чтобы обучающийся
овладел   и   сознательно   пользовался   новыми   действиями,   операциями,
способами работы, необходима практика, длительная тренировка.
Занятия  ручным трудом  направлены на решение общих и специальных задач,
на подготовку обучающихся к профессионально трудовой деятельности .
            Общими   задачами   являются:   воспитание   положительных   качеств
личности   обучающегося   –   трудолюбия,   настойчивости,   умение   работать   в
коллективе; сообщение элементарных знаний по видам труда;  формирование
трудовых   навыков;   обучение   доступным   видам,   приёмам   труда;   развитие
самостоятельности, формирование организационных умений ,работать только
на своём рабочем месте, правильно располагать материалы и инструменты,
убирать рабочее место после работы,  знать и выполнять правила безопасной
работы, санитарногигиенические требования.
          Специальной   задачей   трудового   обучения   обучающихся     является
коррекция недостатков умственной деятельности .
Коррекционная   работа   выражается   в   развитии   ряда   умений,   необходимых
 для выполнения трудовых заданий: ориентировка в задании, планирование
хода работы над изделием, установление логической последовательности при
изготовлении   изделия,   определение   приёмов   работы   и   инструментов,
необходимых для выполнения работы, контроль за своей работой
(   определение   правильности   действий   и   результатов,   оценивание   качества
готовых изделий).
       На уроках трудового обучения  исправляются недостатки познавательной
деятельности:
  пространственной
ориентировки,   речи.   Кроме   всего   этого,   внимание   учителя   должно   быть
направлено   на   воспитание   у   обучающихся   умения   целенаправленно   и
планомерно   наблюдать,
  представлять   образ   будущего   изделия,
ориентироваться   на   ограниченной   плоскости   (   лист   бумаги.   поверхность
стола) и в окружающем пространстве, на развитие речи, обогащение словаря.
Процесс обучения ручному труду проводится, главным образом, фронтально.
Но, учитывая особенности умственного развития детей, различные степени их
  наблюдательности,
  воображения, самостоятельности требуют дифференцированного подхода при обязательном
соблюдении индивидуального подхода.

   Важным   моментом   является   привитие   интереса   к   труду   через
использование   различных   методов   подачи   учебного   материала,   внесения   в
обучении элементов занимательности и игровой деятельности. Уроки ручного
труда     способствуют   развитию   познавательных   способностей,   расширению
круга   понятий   и   представлений   о   трудовой   деятельности   взрослых   и   об
окружающей жизни.
          На   уроках   ручного   труда   осуществляется   эстетическое   воспитание,
физическое   развитие   (   правильность   выполнения   рабочих   приёмов,   хватка
инструмента,   отработка   чёткости   и   ловкости   рабочих   движений).   Вся
коррекционная   работа   носит   целенаправленный   характер   и   способствует
развитию самостоятельности в выполнении трудовых заданий.
       Коррекционное   педагогическое   воздействие   одновременно   играет   роль
дидактического   средства,   способствующего   усвоению   учебного   материала.
Следовательно,   такое   воздействие   имеет   как   ближайшую   цель,   так   и
перспективную, собственно коррекционную.   Например, после ознакомления
обучающихся с новыми приёмами детям предлагается самим определить и
обосновать последовательность и содержание   рабочих действий. Создаётся
проблемная   ситуация,   дети   пытаются   установить   наиболее   рациональный
порядок   действий,   при   этом,   обучающимся,   в   зависимости   от   их
подготовленности,   оказывается   различная   по   объёму   помощь   в   виде
предметной карты, наводящих вопросов, отдельных разъяснений.
    Такое   построение   уроков   развивает   умение   мысленно   преобразовывать
исходный объект в конечный результат труда, что очень важно для процесса
коррекции.
       Для   успешного   формирования     умений   и   навыков   по   ручному   труду
важное   значение имеет умение производить различные движения пальцами.
Между   тем,   многие   обучающиеся     не   в   состоянии   производить   такие
движения, т.к. у них нарушена двигательная моторика пальцев, кистей рук.
Нарушение движений пальцев сказывается на контроле и регуляции движений
при формировании двигательных навыков .
      Эти   обучающиеся     на   начальном   этапе   упражнений   по   формированию
двигательных навыков выполняли их с большим трудом. Руки и пальцы их
 напряжены, движения их бывают  угловатыми, неловкими и нерешительными.
Выполнив одну операцию, ребята долго думают, как  действовать дальше. Это
сказывается   на   конечном   результате   труда   и   вызывает   преждевременное
физическое утомление. После нескольких упражнений ребёнок теряет интерес
к дальнейшей работе.
 Специальные   тренировочные   упражнения   позволили   выработать   и

закрепить у обучающихся не только правильное движение, но и самоконтроль
за последовательностью выполнения отдельных действий, операций, а также
за качеством работы. В   классах   коррекционной   школы   формирование   умений   и   навыков   я
начинаю при работе с пластилином. Это хороший помощник для коррекции
движений пальцев рук.
       Дети разминают пластилин, скатывают его, сплющивают. При этом ведь
ещё и выполняют поставленную цель – лепят овалы, палочки, овощи, фрукты.
Они усваивают свойства пластилина, его цвета.
       Мои  ученики   уже  с уверенностью  научились  сидеть во  время  работы,
держать инструменты и правильно ими пользоваться, сравнивать своё изделие
с   образцом,   находить   ошибки   в   работе   и   самостоятельно   пытаться   их
исправить.
       При   выполнении   упражнений   с   бумагой   наиболее   чётко   проявлялось
нарушение координации движений левой и правой руки. Например, разрезая
линию, дети обеими руками поворачивали фигуру по контуру, затем в прорезь
вставляли ножницы, разрезая и снова их вынимая. Чтобы отработать навык
работы с ножницами, я давала детям лист бумаги, на котором были начерчены
параллельные линии, практиковала обучающихся в резании по контурам.

 И,   конечно,   самое   главное   –   это   показ   и   практическая   помощь.
Тренировочные  упражнения   по   вырезыванию   фигур   по   контурным   линиям,
содержащим опорные точки, способствовали развитию у ребят необходимых
навыков   самоконтроля   и,   следовательно,   более   успешному   формированию
навыков вырезывания.
    Ввиду умственного и физического развития обучающиеся  коррекционной
школы   не   могут   самостоятельно   находить   пути   выполнения   заданий,
обеспечивающих образование двигательных умений и навыков. Необходимо,
кроме   показа   действий,   применять   словесные   объяснения,   содержащие
описание   приёмов   работы,
  их   обоснование   для   предупреждения
неправильных, ошибочных действий. Поэтому на каждом уроке технологии
(ручного   труда)   я   провожу   с   ребятами   специальные   тренировочные
упражнения   по   развитию   тех   движений,   которые   представляют   для   них
наибольшую трудность.
      Уже на первых уроках   ручного труда, приучаю детей к тому, чтобы они
правильно   выполняли   действия,   учитывали   условия   работы,   критически
оценивали  достигнутые  результаты, выявляли ошибочные движения, искали
пути их преодоления.
       Наибольшие затруднения обучающиеся в моём классе   испытывают при
формировании  навыков  самоконтроля.  Ни  показ,  ни  словесные  объяснения
учителя   не   вырабатывают   у   них   своевременных   контрольных   действий.   В
лучшем   случае   дети   осуществляют   зрительный   контроль,   однако
эффективность его бывает очень низкой. На первых этапах работы я обращаю
внимание детей на отдельные движения и особенности выполнения действий,
на   допустимые   ошибки,   а   затем   показываю,   как   правильно   выполнять
действия. т.к.
   3)   обеспечения   соблюдения   требований,   правил,   предъявляемых   к
       Для образования у обучающихся   детей двигательных трудовых навыков
использую   различные   способа   обучения   –   показ,   показ   с   объяснением,
коррекционные   приемы.   Сочетание   показа   с   подробными   объяснениями   и
указаниями   приводит   к   лучшему   результату   не   только   в   формировании
двигательного навыка, но и в развитии самоконтроля.
    Подробные объяснения и указания способствуют правильному пониманию
приёмов работы, помогают  детям контролировать свои движения.
Тренировочные   упражнения
  являются   хорошими   помощниками   в
 преодолении   недостатков   физического   развития,   нарушений   координации
движений рук.

   Важным   педагогическими   условиями,   влияющими   на   повышение
 сознательности  трудовой деятельности  детей с  нарушением  интеллекта  на
уроках технологии ( ручного труда) коррекционной школы являются :
       1)   работа   над   сознательным   усвоением   общих   правил   выполнения
трудового задания;
    2) привлечение детей к активному анализу готового изделия;

выполнению задания;
    4) активизация речевой деятельности учащихся при выполнении заданий и
отчёте о  своей работе;
    5) воспитание у учащихся   критического отношения к результатам своего
труда.
         Основной формой решения задач индивидуальной коррекции является
дифференцированный   подход   к   обучающимся,   имеющим   затруднения   в
обучении.   При   работе   с     учащимися   необходимо   учитывать   то,   что   все
нарушения носят комплексный характер. Это существенно меняет методику
коррекционной   работы,
  на   уроке   необходимо   применять
дифференцированный   подход   как   к   отстающим   учащимся,   так   и   к
опережающим  основную группу.
     Правильно организованный инструктаж позволяет  обучающимся  работать
самостоятельно,   не   допуская   ошибок.   Тем   самым   у   учителя   появляется
возможность   затрачивать   больше   времени   на   индивидуальную   работу   со
слабыми учащимися.
      Очень важно на уроках ручного труда прививать детям интерес к труду,
используя различные методы подачи учебного материала, вносить в обучение
элементы   занимательности   и   игровой   деятельности,   давать   посильные   и
общественно значимые задания, бережно относиться к  детским поделкам.
   Часто мною на уроках трудового обучения  создаётся проблемная ситуация.
Учащиеся пытаются установить наиболее   рациональный порядок действий.
Конечно, не у всех и не всегда это получается и им предлагается помощь  в
виде предметной карты, наводящих вопросов, отдельных разъяснений.
        Опыт показывает, что успешное развитие умственных действий ребёнка
осуществляется в труде и определяется уровнем его положительных эмоций. А это  зависит от трудовой умелости, полученных знаний , умений и навыков.
Дело,   которое   получается,   создаёт   положительные   эмоции   и   приносит
моральное удовлетворение.
     Обучающиеся  любят уроки ручного труда, радуются своим  успехам, но он
приходит пока не ко всем. У многих обучающихся     ещё не сформированы
 трудовые   умения   и   навыки,   они   с   трудом   осваивают   приёмы   работы   с
бумагой,   картоном,   ножницами,   что   связано   с   нарушениями   моторики
пальцев   рук.   Эти   учащиеся   требуют   к   себе   постоянной   индивидуальной
помощи,   длительных   упражнений.   Они   флегматичны,   не   уверены   в   себе,
требуют постоянного контроля и руководства.
             Для того, чтобы повысить  качество усвоения общеучебных умений и
навыков,   трудовых   знаний,   перед   ними   необходимо   ставить   практически
важные и существенно значимые задачи – выполнение работы для выставки,
для подарка, для украшения класса и т. д. Такие задачи побуждают детей к
активной   творческой   работе,   создавая   необходимые   предпосылки   для
успешного формирования у них  трудовых умений и навыков.
         Важное   значение   в   привитии   трудовых   навыков   имеют   специальные
тренировочные упражнения и технические приспособления , используемые до
начала   образования   навыка.   Они   помогают   обучающимся   преодолеть
недостатки   физического   развития,   нарушения   координации   действий   рук,
объединять   разрознённые   движения   и   выполнять   действия   как   целостные
компоненты.
     Чтобы не снижать активности и самостоятельности обучающихся, помощь
в виде дополнительных объяснений и коррекционного воздействия оказываю в
тех случаях, когда дети не могут самостоятельно преодолеть трудности в
работе или безосновательно меняют приёмы   и способы движений, выбирая
такие, которые не приводят к достижению цели.
       Выработанные   в   процессе   упражнений   трудовые   умения   и   навыки
приходится   закреплять   такими   видами   деятельности,   при   которых
 обучающиеся   используют   приобретённые   умения,   навыки,
  усвоенные
принципы   и   отношения.   Благодаря   этому,   навыки   становятся   гибкими,
пластичными,   формируется   умение   приспосабливаться   к   другим   видам
деятельности.

file_name: Привитие трудовых навыков обучающимся  с ограниченными возможностями здоровья через учебно.docx

intro: В своём докладе я поделилась опытом работы : какие приёмы , методы и средства я применяю при обучении ручному труду обучающимся с интеллектуальными нарушениями. Чтобы обучающиеся овладели  и сознательно  пользовались  новыми действиями операциями , способами работы,  необходима практика,  длительная тренировка.

title: Доклад "Привитие трудовых навыков обучающимся с нарушением интеллекта через учебно-воспитательный процесс."(3 класс) из опыта работы