extracted_text:
Тест по теме
Вычисляемые поля в запросах Access
1. Выберите верные варианты ответа
в СУБД Microsoft Access вычисляемые поля могут быть созданы в
запросе
макросе
форме
отчете
таблице
2. Выберите верный вариант ответа
Вычисляемые поля используются для
а) для оформления результатов запроса
б) для сортировки данных в запросе
в) для группировки данных в запросе
г) для различных целей, в том числе и для проведения расчетов.
3. Вставьте пропущенное слово
Для   выполнения   подсчетов   в   вычисляемые   поля   объектов   базы   данных   Access   вводят
Выражения
4.  Вставьте пропущенные слова
Выражения  это формулы аналогичные формулам Excel, но только вместо ссылок на ячейки
в них используются имена полей. Ввод выражений возможен как вручную, так и с помощью
Построителя выражений
5. Установите соответствие
1. идентификаторы   (имя   поля   и   элемента   управления,   которые   заключаются   в
2. операторы (арифметические, логические, сравнения и другие операторы);
3. функции (готовые формулы, которые состоят из имени и аргумента, помещенного в
квадратные скобки);
круглые скобки)
4. константы (элементы, которые не изменяются в Выражении, например Null, Истина,
Ложь);
5. значения   (например,   значения   даты   и   времени,   численные   положительные   или
отрицательные значения).
6. Вставьте пропущенное слово
Для ввода Выражения в запрос его необходимо открыть в режиме Конструктора
7. Выберите верный вариант ответа
Чтобы создать вычисляемое поле в запросе (в существующем или вновь создаваемом
запросе) открытого в режиме конструктора, необходимо ввести Выражение
а) в строку Поле свободного столбца бланка запроса.
б)  в строку Поле заполненного столбца бланка запроса
в)  в строку Поле свободного столбца мастера запросов
г)  в строку Поле свободного столбца таблицы 8. Выберите верный вариант ответа
Date()
функция дней недели, которая не имеет аргумента
функция текущей даты, которая не имеет аргумента
функция вычисления различных дат
функция служащая для управления данными в таблице
9. Выберите верный вариант ответа
В выражении =[Оценка]/1,2 слово Оценка  это
оператор
значение
функция
имя поля
константа
10. Выберите верный вариант ответа
Готовые  формулы,  которые  состоят  из имени и  аргумента,  помещенного  в  круглые
скобки
идентификаторы
операторы
функции
константы
значения

file_name: Вычисляемые поля в запросах.doc

intro: Тест содержит десять вопросов по теме Вычисляемые поля в запросах Access. Предназначается для студентов специальностей, связанных с информационными технологиями, а также для всех занимающихся самообразованием в этой области. В тесте предусмотрены несколько видов вопросов: с одиночным ответом, с множественным выбором, с кратким ответом, на установление соответствия. В конце теста даны ответы.Тест по теме: "Вычисляемые поля в запросах Access"


extracted_text:
Самоанализ урока  «Тема памяти в рассказе В. П. Астафьева «Фотография,
на которой меня нет»
  интеллектуальных   навыков   обобщения,
Цели урока:
Обpазовательная   цель:  помочь   кадетам  пpовести   анализ   художественного
текста,   опиpаясь   на   задания   и   вопpосы;   способствовать   фоpмиpованию
потpебности читать внимательно и вдумчиво художественную литеpатуру.
Pазвивающая:  способствовать   развитию   у   кадет   навыков   самостоятельно
делать   выводы,   строить   рассуждения   на   нравственноэтические   темы;
способствовать   формированию   аналитического   мышления   и   эмоционального
потенциала,
  структурирования,
развитию речевых навыков.
Воспитательная:
 способствовать   процессу   духовного   развития,
формированию   нравственных   ценностей,   обращаясь   к   памяти   исторической,
памяти   человеческой.
  сотрудничества,
коллективизма, коммуникативности.
Задачи урока: 1. Создать условия для развития навыка работы с текстом,
умения выделять главное, анализировать, делать выводы на основе
прочитанного.
  Воспитание   самостоятельности,
2. Создать условия для развития навыка работы в малых группах.
3. Создать условия для развития межпредметной компетенции кадет
 Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование урока: компьютерная презентация, интерактивная доска,
карточки с заданиями, текст.
Содержание урока соответствует программе и задачам.
Проектирование урока: в тематическом плане работы на изучение этого
произведения отводится три  часа. Чтобы справиться с решением поставленной
задачи, кадетам было предложено прочитать текст, затем в  ходе совместной
деятельности (преподавателькадет) были определены основные направления
работы: провести наблюдения над текстом, подобрать необходимые цитаты для
характеристики героев рассказа (по группам). Эта работа выполнена кадетами во время самоподготовки . На уроке кадеты, опираясь на текст, выполняют
задания по группам. Каждая группа получает  письменную памятку, кому какой
деятельностью заниматься. Такое указание преподавателя предусмотрено
технологией коллективной творческой деятельности (В. Дьяченко) и опирается
на то обстоятельство, что кадеты в творчески работающей группе должны быть
связаны отношениями ответственной зависимости, реализующейся через четкое
распределение обязанностей в ходе учебного разделения труда. Состав групп
меняющийся.
При определении задач урока я учитывала особенности класса и условия, в
которых проводился урок. Мне хорошо известны индивидуальные особенности
кадет, так как я второй год прослеживаю путь их индивидуального развития.
 Вид и структура урока: урокмастерская. Его целесообразность обусловлена
целями урока: необходимостью развивать навыки написания сочинения на
литературную тему   (подготовка к ГИА).
Методы обучения. На уроке были использованы эвристический,
исследовательский, проблемный методы. Объяснительноиллюстративный метод
играл вспомогательную роль.
Этапы урока: 1. Организационный момент.
                        2. Этап актуализации знаний.
                        3. Этап мотивации.
                        4. Выявление восприятия.
                        5. Исполнительный этап: работа по группам
                        6. Итоговая .
                         7. Рефлексия.
Все этапы урока последовательно и логично связаны между собой. Я подводила
кадет к размышлению о том, что память о прошлом помогает жить человеку
сегодня, что прошлое определяет нравственную состоятельность человека, уровень его духовного развития. Писателю В. Астафьеву, прошедшему войну,
память о прошлом помогает не ожесточиться, сохранить детскую душу, чистоту
восприятия мира. И нам его уроки могут помочь поновому взглянуть на
близких, прочувствовать личную ответственность за свои поступки. Думаю, я
имею основание сказать, что многими  кадетами была продемонстрирована
личная позиция, предполагающая сочувственную нравственную, а не просто
отвлеченную, холодную, чисто рациональную оценку происходящих событий и
поступков героев.
В процессе реализации исполнительного этапа  был использован новый (точнее –
модернизированный) методический прием анализа текста: соотнесение цитат с
важными оценочными понятиями. Его цель: не используя пересказ, дать оценку
поступкам героя. Такой подход к анализу текста, на мой взгляд, делает анализ
более глубоким, учит детей обобщать, экономит время на уроке, позволяет
приобщить обучающихся 8 класса к более зрелому подходу к изучению
литературы, придает научный характер. Использованный прием взят из книги «Я
иду на урок литературы» («Затеси» В. Астафьева. Система уроков. З. Блинова),
 М., «Первое сентября», 2001 г.
  В процессе урока кадеты приобрели опыт отношения к прошлому с позиций
нравственных, эмоциональных, этических норм, развили в себе склонность к
сравнению, сопоставлению событий прошлого и настоящего
Проектирование урока осуществлено с помощью методического пособия М. М.
Поташник, М. В. Левит «Как подготовить и провести открытый урок»,   М.,
«Педагогическое общество России», 2010г.

Верланова Т.Г.

file_name: Самоанализ урока В.Астафьев Фотография, на которой меня нет.docx

intro: В данном материале анализируется урок по теме памяти исторической и памяти народной на основе произведения В. Астафьева "Фотография, на которой меня нет".  Все этапы урока логически связаны. Указаны методы и этапы урока. Акцент сделан на методический прием- соотнесение цитат с важными оценочными понятиями.

русская литература

group: Дисциплины

title: Самоанализ урока литературы по теме "Астафьев "Фотография, на которой меня нет"


extracted_text:
Слайд 1,2,3
Великая Отечественная война стала тяжелейшим трагическим испытанием
для всего народа. Народ сделал свой выбор. Он защищал независимость соей
Родины. Самоотверженным трудом, героизмом, самопожертвованием всего
народа была создана экономика, ковавшая оружие победы, кормившее страну.
Целое поколение мужчин было уничтожено войной. Война принесла вдовство
и сиротское детство. Нам, современному поколению необходимо понять, что
война приносит много горя людям. Надо решать проблемы мирным путем. В
наше время многие люди в разных странах пытаются принизить роль СССР в
войне, пересмотреть решения Потсдамской конференции. Но живы очевидцы
этой войны. Они знают, какой ценой достается мир. Не будем забывать об
уроках прошлого. Будем ценить, то что имеем.
Слайд 4,5 Борис Николаевич Полевой (настоящая фамилия Кампов) родился
17 марта 1908 года в Москве, в семье юриста. С 1913 года его семья жила в
Твери. После окончания в 1926 году промышленного техникума он работал на
местной текстильной фабрике "Пролетарка". Журналистикой Борис Полевой
занялся очень рано: уже в 1922 году, будучи учеником шестого класса, он
поместил в газете "Тверская правда" свою первую корреспонденцию, а с 1924
года его заметки регулярно публиковались в городских газетах. В 1928 году
оставил работу на текстильной фабрике и начал профессиональную
журналистскую деятельность в тверских газетах "Пролетарская правда",
"Смена", "Тверская правда". В 1939 году вышла его первая повесть "Горячий
цех"  о людях первой пятилетки, работавших на Калининском вагонзаводе.
Борис Полевой участвовал в советскофинской войне 19391940 годов, во
время Великой Отечественной войны был в действующей армии как
корреспондент "Правды". Фронтовые впечатления и встречи легли в основу
многих его книг.  Широкую известность писателю принесла "Повесть о
настоящем человеке" (1946), в основе которой  реальный подвиг Героя
Советского Союза летчика Алексея Петровича Маресьева, продолжавшего
воевать после ампутации обеих ног. С 1962 года Борис Полевой бессменно
занимал пост главного редактора молодежного журнала "Юность". С 1967
года он был секретарем правления Союза писателей СССР, вицепрезидентом
Европейского общества культуры. Награжден двумя орденами Ленина,
орденом Октябрьской Революции, шестью другими орденами, а также
медалями, Золотой медалью Мира, иностранными орденами и медалями,
удостоен Государственной премии. В 1974 году Борису Полевому было
присвоено звание Героя Социалистического Труда. Многие произведения
Полевого переведены на иностранные языки. Слайд 5   В дни Великой Отечественной войны писатель Борис Полевой, в то
время военный корреспондент газеты "Правда", познакомился в одной из
авиационных частей с командиром эскадрильи Алексеем Маресьевым. В этот
день отважный летчик сбил два фашистских самолета. Но писателя потрясло
другое: у летчика не было ног! После боя в землянке Маресьев рассказал свою
историю. Подбитый фашистами истребитель рухнул в чащу леса. Летчик,
выброшенный из самолета взрывной волной, упал на огромную ель и сполз по
ее ветвям в снег. В жестокую зимнюю стужу, без пищи и воды, теряя сознание
от острой боли в раздробленных ступнях, раненый летчик 18 суток упрямо
полз к своим.
Слайд 6  "Повесть о настоящем человеке"  одна из любимых книг многих
людей. С интересом и волнением ее читают и взрослые и дети. Книга эта
переведена на многие языки мира. "Повесть о настоящем человеке" написана в
1946 году, спустя год после окончания Великой Отечественной войны, в 1947
году автор удостоен Государственной премии. У этой книги удивительная
судьба. Не только потому, что "Повесть о настоящем человеке" стала
любимой у молодежи, не только потому, что ее знают во всех странах мира, а
у нас она издавалась более ста раз. Она дорога еще и потому, что многим
людям помогала в трудную минуту, учила мужеству.
Слайд 7  Это были нелегкие годы для советского народа, когда повесть Б.
Полевого приходила к читателям в неустроенные дома, в библиотеки,
размещенные во временных помещениях, в семьи, где горько горевали о не
вернувшихся с войны. Каждому эта книга была необходима: и юноше,
заканчивающему школу, и ветерану, у кого в бессонные ночи ныли старые
раны. "Повесть о настоящем человеке" только появилась в журнале, как
писателю отовсюду пошли письма. Сотни, тысячи писем от незнакомых и
близких людей, от фронтовиков, от женщин, от молодежи. Критики, кажется,
высказали всё об этой книге. Но каждый день, когда ктото впервые
открывает ее страницы, мысленно он говорит то новое, что еще не высказано
до него, потому что нет на земле человека, кто бы остался равнодушным
рядом с книгой о подвиге Маресьева. Да и сам Полевой совершил
писательский подвиг, подарив человечеству прекрасную песню о мужестве и
жизнелюбии настоящего человека. Слайд 8,9   Летчик, Герой Советского Союза (1943), полковник, Алексей
Петрович Маресьев родился в 1916 году в городе Камышине на Волге в
рабочей семье. Окончив школу, пошел работать на завод. В 1934 году
отправился строить КомсомольскнаАмуре. В свободное время занимался в
местном аэроклубе. Незадолго до войны окончил Батайское военное
авиационное училище, получил звание младшего лейтенанта. С первых дней
Великой Отечественной войны  в действующей армии на СевероЗападном
фронте. 4 апреля 1942 года в бою над Демянским плацдармом (Новгородская
область) его ЯК1 был подбит немецким "мессершмиттом". Деревья
несколько смягчили удар о землю. Выброшенный из машины летчик упал в
сугроб. Попытки встать на ноги не удались: ступни обеих ног разбиты. 18
суток полз Маресьев в лесу по снегу к своим. Его обнаружили в
бессознательном состоянии с обмороженными ногами деревенские
мальчишки.
Слайд 10,11,12 ( по презентации)
«Падая, самолет задел верхушки сосен... Машина развалилась на части, но
мгновением раньше летчика вырвало из сиденья, подбросило о воздух, и, упав
на широкоплечую вековую ель, он соскользнул по ветвям в глубокий сугроб...
Он... ощутил острую, жгучую боль в ступнях и... потерял сознание...»  Откуда
этот отрывок?  (ответы детей) да, это отрывок из «Повести о настоящем че
ловеке» Бориса Полевого. Повести о летчике, который преодолел немыс
лимые страдания и, лишившись обеих ног, сумел вернуться в истребительную
авиацию, чтобы воевать с фашистскими асами. Такого в истории никогда не
было. Все рассказанное в этой повести основано на действительном событии.
Об этом написал Борис Николаевич Полевой.
Слайд 13, 14.   Восстановить фрагменты повести по сюжетным картинкам
Слайд 15, 16,17 19 (по презентации)
Слайд 20.  18  мая 2001  года в Театре Российской армии намечался торжест
венный вечер по случаю 85летия Маресьева, но за час до начала у Алексея
Петровича случился сердечный приступ. Его доставили в реанимацию одной
из московских клиник, где он скончался, не приходя в сознание.
Торжественный вечер все же состоялся, но начался он с минуты молчания...
Слайд 2122(по презентации) Слайд 23. Заслуживает ли такой герой памяти? Заслужено поставили ему
памятники? (ответы детей)
Слайд 24 Ребята, как вы относитесь к вандальному отношению к памятнику?
Ответы детей
А теперь ответим на вопросы слайд 25 28
Слайд 29. В 1948 году на экраны вышла одноименная киноповесть.
Слайд 3033. Ребята, а вы знаете, что такие герои – инвалиды были еще.
Посмотрите и постарайтесь запомнить их.
Слайд 34. Великая Отечественная война стала тяжелейшим трагическим
испытанием для всего народа. Народ сделал свой выбор. Он защищал
независимость соей Родины. Самоотверженным трудом, героизмом,
самопожертвованием всего народа была создана экономика, ковавшая оружие
победы, кормившее страну. Целое поколение мужчин было уничтожено
войной. Война принесла вдовство и сиротское детство. Нам, современному
поколению, необходимо понять, что война приносит много горя людям. Надо
решать проблемы мирным путем. В наше время многие люди в разных странах
пытаются принизить роль СССР в войне, пересмотреть решения Потсдамской
конференции. Но живы очевидцы этой войны. Они знают, какой ценой
достается мир. Не будем забывать об уроках прошлого. Будем ценить то, что
имеем.

file_name: Брейн-ринг.docx

title: Презентация "Равнение на героев"


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 106
с углубленным изучением отдельных предметов
Советского района г. Волгограда

Л.Ф. Магницкий -
первый выдающийся русский учитель.

 Выполнил:,
                                                                   ученик 8б класса
                                                              Руководитель:
                                                                   Лапенкова Л.Ю.,
                                                                         учитель математики
                                                                     МОУ СОШ №106

                                                Волгоград
1 «Л.Ф.Магницкий - первый выдающийся русский учитель.»
Содержание:
стр.
Введение________________________________________________   3
Глава 1. Знакомство с краткими биографиями
Л.Ф.Магницкого и М.В.Ломоносова.
Раздел 1.1 Начало пути    4
Раздел 1.2. Годы обучения.                                                                      4
Раздел 1.3.Необыкновенные способности
 и трудолюбие.                                                                                5
Раздел 1.4 Грани талантов.                                                                      56
Глава 2. Вклад в развитие России.
 Раздел 2.1 Современники и потомки о вкладе ученых
 в развитие России.                                                                                78
Раздел 2.1. «Арифметика сиречь наука числительная…».                   89
Раздел 2.2 Решаем задачи из «Арифметки...»                                        910

Заключение______________________________________________  11
Литература_______________________________________________ 12
2 Введение
Актуальность работы.
Роль Леонтия Филипповича Магницкого, автора первого русского
учебника математики и первого профессионального учителя, в судьбе России
неоценима. Прославление имени этого выдающегося человека в наши дни
способствовало бы восстановлению нравственного потенциала молодежи.
Поэтому обращение к наследию Леонтия Филипповича Магницкого сейчас
весьма актуально.
Объект исследования
Биография Л.Ф.Магницкого.
Предмет  исследования
1)Изучение биографий двух выдающихся русских ученых  Л.Ф.Магницкого и
М.В.Ломоносова.
2)
Некоторые задачи из учебника Магницкого.
анализ.
Методы исследования
Сравнительный

Цель работы
   развивающая:   расширение   кругозора   учащихся;   привитие   интереса   к
математике; развитие логического мышления.
   воспитательная:   воспитание   гражданина   Отечества   на   основе   изучения
жизни,   деятельности   и   творческого   наследия   Л.Ф   Магницкого   и
М.В. Ломоносова.
  учебная: решение нестандартных задач.
Задачи
1. Раскрыть масштабность личностей Л.Ф Магницкого и  М.В. Ломоносова.
2.
М.В. Ломоносова путем сравнения их судеб.
  Представить   энциклопедичность   талантов   Л.Ф.
  Магницкого   и
3 3.   Показать   актуальность   и   востребованность   идей   ученых   в   современном
обществе.
Проблема:  недостаточная информированность обучающихся.
Глава 1. Знакомство с краткими биографиями
Л.Ф.Магницкого и М.В.Ломоносова.
Раздел 1.1 Начало пути.
Удивляет, как похожи были судьбы этих необыкновенных людей,
начиная с детства.
 Первая встреча была заочной – через учебник «Арифметики», которую Юный
Михайло выучил от корки до корки (а в ней было более 600 страниц), с ней же
он и отправился в Москву.
Леонтий еще в детстве научился самостоятельно читать, благодаря
чему временами исполнял обязанности псаломщика в местной церкви.
Имея от роду двенадцать лет, Ломоносов, по свидетельству его
односельчан, уже «охоч был читать в церкви псалмы и каноны и жития
святых, напечатанные в прологах, и в том был проворен, а притом имел у себя
глубокую память.
Тогда же, помимо церковнославянского текста псалмов, Ломоносов
познакомился с их поэтическим переложением на русский язык по книге
Симеона Полоцкого «Псалтырь рифмотворная». «Грамматика» и
«Арифметика» попали в руки Ломоносова около 1725 года. Эти три книги
Ломоносов называл «вратами своей учености».
Раздел 1.2. Годы обучения.
Нелегки   были   годы   обучения   в   Москве.   Оба   испытывали   большую
нужду, но учебы не бросали.
В годы обучения Магницкий испытывал  большую нужду. Достоверно
известно, что Леонтий Филиппович жил у приятелей, переходя из дома в дом.
Об этом царский прибыльщик Алексей Александрович Курбатов пишет Петру
I, прося помочь молодому ученому.

Нелегки были годы учебы Михайлы. Вот как об этом он вспоминал
впоследствии: «Имея один алтын в день жалованья, нельзя было иметь на
пропитание в день больше, как на денежку хлеба и на денежку квасу,
остальное на бумагу, на обувь и другие нужды. Таким образом жил я пять лет
и наук не оставил». В этих трудных условиях, усугубляемых насмешками
4 младших школьников,  «смотриде какой болван лет в двадцать пришел
латыне учиться»,  Ломоносов сумел проявить свои блестящие способности,
пройдя первые три класса за один год.
Раздел 1.3.Необыкновенные способности и трудолюбие.
Необыкновенные способности и трудолюбие были замечены.  Сам Царь
Петр был поражен глубокими знаниями Магницкого. Царица  Елизавета, дочь
Петра Первого, оценила гениальность ума Ломоносова.
России всегда  нужны были умные, энергичные, образованные  люди.
В Москве и произошла его встреча с Петром I, который умел находить
людей, полезных для России, из каких бы слоев общества они ни происходили.
Безродный   учитель,   не   имевший   даже   фамилии,   понравившийся   царю
глубокими   знаниями,   получил   от   монарха   своеобразный   подарок.   Петр
повелел ему впредь именоваться Магницким, так как он притягивал своей
ученостью отроков к себе, как магнитом. Для современных людей значимость
этого подарка не совсем понятна, а ведь в то время фамилии имели только
представители высшей знати.
Пётр     пожаловал   Магницкому   деревни   во   Владимирской   и   Тамбовской
губерниях, а также "приказал для него выстроить дом на Лубянке".
15 октября 1735 года из Петербурга прислали указ: лучших учеников
переслать в столицу, в академию наук. Лучших было выбрано двенадцать. Они
и поехали. Так Михайло Ломоносов оказался в Петербурге.
В   то   время   в   Российской   академии   наук   служили   одни   иностранцы.
Многих   европейских   учёных   приглашал   ещё   сам   царь   Пётр   I.   И,   слушая
лекции профессоров академии, Ломоносов стал изучать те науки, о которых
давно   мечтал.   Его   учили   математике,   физике,   географии,   истории,
философии, даже танцам и немецкому языку. Скоро он понял, что немецкий
учат   они   не   случайно:   из   двенадцати   студентов   профессора   должны   были
выбрать трёх лучших и через год отправить их для обучения в Германию. И
первым среди лучших снова был Ломоносов.Пять лет Михайло Ломоносов
получал за границей самые передовые познания о том, как устроена природа.
Раздел 1.4. Грани таланта.
5 •

Леонтий Филиппович Магницкий :
 человек   энциклопедических   знаний,  самородок,   «предтеча»
  •
Михаила Ломоносова;
 выдающийся  математик   и   первый   русский   учитель
•
математики,   по   словам   современников,   «первый   российский   академик
арифметик и геометр»;
 педагог-методист,   создатель   и   автор   первого   печатного
учебникаэнциклопедии арифметики (с разделами логистики и политики);
•  старший учитель и завуч  первого отечественного высшего учебного
заведения «Математических и навигацких наук школы» для одаренных детей
России, национальной элиты того времени;
• сподвижник Петра  Великого в деле укрепления обороноспособности
страны,   по   заданию   которого   руководил   в   1707   году   инженерно
строительными  работами  по  укреплению  валов с орудиями (больверков)  и
рвов на подступах к городам Твери и Великие Луки;
• поэт, автор поэмы «Страшный Суд»;
•
богослов и политик,   государственный   и   общественный   деятель,
выступавший в Сенате с продолжительной речью за единство Церкви и с
критикой политики государства в отношении Русской Православной Церкви
(содержание речи сохранилось и представляет большой научный интерес),
вел борьбу с еретиком Дмитрием Тверитиновым.
Ломоносов Михаил Васильевич:
*   химик  создал первую в России хим. лабораторию( Химия  в  XVIII веке
была вспомогательной наукой; Ломоносов вывел её в ряд “первейших наук”,
создал химическую лабораторию, нашёл рецепты цветных стёкол, мозаичной
массы — смальты, основал мозаичную фабрику.)
*  физик - изучал атмосферное электричество.
(Физика — 1748 год — открытие закона сохранения материи и движения,
теория теплоты, изучение атмосферного электричества.)
* астроном открыл наличие атмосферы на Венере
* метеоролог наблюдал за погодой, сделал вариант барометра.
(Метеорология   —   Ломоносов   был   пионером   в   этой   науке,   проводил
систематические наблюдения погоды, создал различные варианты барометра.)
*  географ руководил созданием атласа Российского, составил карту Сев.
Лед. океана и схему морских течений, призывал к освоению арктического
мореплавания.
 (География — Ломоносова считают одним из основоположников российской
географии, он сделал попытку географического описания страны, обосновал
целесообразность освоения Северного Ледовитого пути, руководил созданием
«Российского атласа».)
6 *  минералог  сбор   минералов,   составлял   их   каталог  (Минералогия   —
Ломоносов организовал повсеместный сбор образцов минералов и создал их
каталог, он работал над «Всеобщей российской минералогией».)
* художник  - картины из смальты
* поэт и филолог - оды , создал Российскую грамматику  первый свод
правил русского языка
* историк -      труд «Древняя Российская история»
* Многое сделал для  Российской науки.
(Немало усилий он приложил к тому, чтобы в России был свой университет.12
января 1755 года  Елизаветой был подписан указ об учреждении в Москве
Университета, а 24 января он был открыт.  Московский Университет стал
центром русской культуры. Со  времени его основания и до наших дней из его
стен вышли ученые, прославившие Россию на весь мир.)
Глава 2. Вклад в развитие России.
Раздел   2.1.Современники   и   потомки   о   вкладе   ученых     в
развитие России.
*  Авторитет Магницкого среди современников был огромен.
  Поэт и филолог В.К. Тредиаковский писал о нем, как о добросовестном и
нельстивом человеке, первом российском издателе и учителе арифметики и
геометрии.
 Адмирал В.Я. Чичагов называл Магницкого великим математиком, а об его
книге отзывался как об образце учености.
В   надгробной   надписи   над   захоронением   Магницкого   была   выражена
благодарность   "первому   в   России   математики   учителю",   личности   "без
всякого   пороку",   "любови   к   ближнему   нелицемерной,   благодарения
ревностного,   жития   чистого,   смирения   глубочайшего,   разума   зрелого,
правдодушия", "в слугах отечества усерднейшему попечителю, подчинённым
отцу любезному, обид от неприятелей терпеливейшему".
Общественнопсихологический   феномен   «Арифметики»   усиливает   ее
соответствие требованию времени. В.Е. Прудников подчеркнул: "Магницкий
начал педагогическую деятельность, когда в России происходил бурный рост
промышленности и торговли и усиленно развивалась военная техника. Для
удовлетворения возросшей потребности в образованных людях были открыты
школы, в которых изучались математические и военные науки. В связи с этим
увеличился   спрос   на   математические   книги.   "Арифметика"   Магницкого
являлась ответом на это требование времени. Она обладала для своей эпохи
крупными   научными   и   методическими   достоинствами,   и   ее   преимущества
7 особенно   ясно   выступают   при   сравнении   с   аналогичными
западноевропейскими учебниками, ей современными".
Словом, эта книга действительно является выдающимся памятником нашей
национальной культуры, которым Россия может понастоящему гордиться.
Своим   первым   учителем   Леонтия   Магницкого   называли   морские
офицеры,   математики,   инженеры,   геодезисты,   картографы,   географы,
архитекторы   и   …   учителя.   Уже   через   два   года   после   открытия   школы,
Магницкий   отправил   в   Воронеж   двух   самых   способных   учеников   для
обучения   математике   солдат   Петровской   армии.   Поэтому   Леонтий
Филиппович   не   просто   первый   учитель   первого   российского   светского
учебного заведения, но и « учитель учителей».
*1.Любой век, любая эпоха нашей народной жизни всегда приукрашена чьей
либо   особо   яркой   и   могучей   жизнью,   деяниями   особо   славными.   Многие
звезды   украшали   русское   небо   восемнадцатого   столетия.   Звездою   первой
величины явилась слава Михаила Ломоносова (Б. Шергин).
2. Он создал первый университет, он, лучше сказать, сам был нашим первым
университетом (А.С. Пушкин).
3. Соединяя необыкновенную силу воли с необыкновенною силою понятия,
Ломоносов объял все отрасли просвещения. Жажда науки была сильнейшею
страстью сей души, исполненной страстей. Историк, ритор, механик, химик,
минералог, художник и стихотворец, он все испытал и все проник: первый
углубляется в историю Отечества, утверждает правила общественного языка
его,   дает   законы   и   образцы   классического   красноречия,   с   несчастным
Рихманом   предугадывает   открытия   Франклина,   учреждает   фабрику,   сам
сооружает   махины,   дарит   художества   мозаическими   произведениями   и,
наконец,   открывает   нам   истинные   истоки   нашего   поэтического   языка
(А.С. Пушкин).
4. Догадки Ломоносова тем большую имеют цену, что они удачно задуманы и
вероподобны (Л. Эйлер).
5.   На   берегах   Ледовитого   моря,   подобно   северному   сиянию,   блеснул
Ломоносов. Ослепительно и прекрасно было это явление. Оно доказало собой,
что человек есть человек во всяком состоянии и во всяком климате, что гений
умеет торжествовать над всеми препятствиями, какие не противопоставляет
ему враждебная судьба, что, наконец, русский способен ко всему великому и
прекрасному (В.Г. Белинский).
6.
С Ломоносова начинается наша литература; он был ее отцом и пестуном
(В.Г. Белинский).
8 Раздел 2.2. «Арифметика сиречь наука числительная…».
Знания Леонтия Филипповича в области математики удивляли многих.
При   встрече   он   произвёл   на   царя  Петра   I  очень   сильное   впечатление
незаурядным   умственным   развитием   и   обширными   познаниями.   В   знак
почтения и признания достоинств Пётр I «жаловал» ему фамилию Магницкий
«в сравнении того, как магнит привлекает к себе железо, так он природными и
самообразованными способностями своими обратил внимание на себя».В 1701
году  по   распоряжению   Петра   I   был   назначен   преподавателем   школы
«математических и навигацких, то есть мореходных хитростно наук учения»,
помещавшейся   в   здании  Сухаревой   башни.   Начал   работать   помощником
учителя математики — Андрея Фарварсона, а затем — учителем арифметики
и,   по   всей   вероятности,  геометрии  и  тригонометрии;   ему   было   поручено
написать учебник по математике и кораблевождению.
Запись  Оружейной палаты: «1701 году Февраля в 1 день взят в ведомость
Оружейной палаты осташковец Леонтий Магницкий, которому велено ради
народныя   пользы   издать   через   труд   свой   словенским   диалектом   книгу
арифметику.   А   желает   он   имети   при   себе   впомоществовании   кадашевца
Василия Киприанова ради скораго во издании книги совершения. О котором
признал он, что имеет в тех науках знание отчасти и охоту. По которому его
доношению, его великого государя, повелением он, Василий, тогож февраля в
16   день   во   Оружейную   взят   и   через   учителей   школ   математических   о
искусстве в вышеозначенных науках свидетельствован. А по свидетельству
его,   великого   государя,   повелением   записан   во   Оружейной   палате   его,
великого   государя  указом,  и   велено   ему  к   скорому  во   издании   тоя   книги
совершению чинить в чём может Магницкому помоществование, в чём он и
трудился по самое тоя книги совершение.В  1703 году  Магницкий составил
первую   в   России   учебную   энциклопедию   по   математике   под   заглавием
«Арифметика, сиречь наука числительная с разных диалектов на славенский
язык переведеная и во едино собрана, и на две книги разделена» тираж 2400
экземпляров. Как учебник эта книга более полувека употреблялась в школах
благодаря научнометодическим и литературным достоинствам.
Раздел 2.2 Решаем задачи из «Арифметики...»
 Вступительная задача.      В юности М.В.Ломоносов тратил одну денежку на
хлеб и квас. Когда цены выросли на 20%. На ту же денежку он приобретал
9 полхлеба и квас. Хватит той же денежки хотя бы на квас, если цены вырастут
еще на 20%? ( олимпиада, 2003 год)
А теперь задачи Магницкого.
Задача   1.  Летели   скворцы,   и   встретились   им   деревья.   Когда   сели   они   по
одному на дерево, то одному скворцу не хватило дерева, а когда на каждое
дерево сели по два скворца, то одно дерево осталось незанятым. Сколько
было скворцов и сколько деревьев?
Задача 2. Хозяин нанял работника с таким условием: за каждый рабочий день
он будет платить ему по 20 копеек, а за каждый нерабочий день вычитать 30
копеек. По прошествии 60 дней работник ничего не заработал. Сколько было
рабочих дней?
Задача 3.  Некто оставил в наследство жене, дочери и трем сыновьям 48000
тысяч рублей и завещал жене 1/8 всей суммы, а каждому из сыновей вдвое
больше, чем дочери. Сколько досталось каждому из наследников?” (6000р.;
6000р.; 12000р.)
Задача   4.  Отец   решил   отдать   сына   в   учебу   и   спросил   учителя:   "Скажи,
сколько   учеников   у   тебя   в   классе?"   Учитель   ответил:   "Если   придет   еще
учеников столько же, сколько имею, и пол столько, и четвертая часть, и твой
сын, тогда будет у меня сто учеников". Сколько же учеников было в классе?
Ответ: 36 учеников.
Задача 5. Чтобы порадовать внуков, дед купил для них орехи. Но прежде чем
разрешить внукам полакомиться, дед попросил внуков поделить орехи на две
части,   чтобы   меньшая   часть,   увеличенная   в   четыре   раза,   была   бы   равна
большей части, уменьшенной в три раза. Что за части?
Ответ: 1 и 12 орехов. Также правильным ответом будет любая пара целых
чисел с соотношением 12 к 1.
Задача 6. Некто продал лошадь за 156 руб. Но покупатель, приобретя лошадь,
раздумал ее покупать и возвратил продавцу, говоря:

Нет мне расчета покупать за эту цену лошадь, которая таких денег не
стоит. Тогда продавец предложил другие условия:
Если потвоему цена лошади высока, то купи только ее подковные гвозди,
лошадь же получишь тогда в придачу бесплатно. Гвоздей в каждой подкове 6.
За первый гвоздь дай мне всего 1/4 коп., за второй  1/2 коп., за третий  1 коп.
и т. д.
Покупатель,   соблазненный   низкой   ценой   и   желая   даром   получить   лошадь,
принял условия продавца, рассчитывая, что за гвозди придется уплатить не
более 10 рублей.
Решение.
10 За 24 подковных гвоздя пришлось уплатить 1/4 + 1/2 + 1 + 2 + 22 + 23 + ... +
2243копеек. Сумма эта равна (221 × 2  1/4)/(2  1) = 222  1/4 = 4194303 3/4
коп.,  т.  е.  около  42  тысяч   рублей.  При   таких   условиях   не  обидно   дать   и
лошадь в придачу.

Заключение
2011 год отмечался в нашей стране как год празднования 300летия со
дня   рождения   М.В.Ломоносова.   Михаил   Васильевич   Ломоносов   занимает
особое   место   в   развитии   отечественной   и   мировой   науки   и   культуры.
Неизмерима   масштабность   личности   М.В. Ломоносова   как   первого
российского   академика,
  сына   Отечества.
Разработанные им проекты и открытия в различных отраслях научных знаний
не утратили своей актуальности и востребованы в современном обществе.
  ученогоэнциклопедиста,
 Я бы охотно молчал и жил в покое, да боюсь наказания от правосудия
и всемогущего промысла, который не лишил меня дарования и прилежания в
учении   и   ныне   дозволил   случай,   дал   терпение   и   благородную   упрямку   и
смелость   к   преодолению   всех   препятствий   к   распространению   наук   в
отечестве, что всего в жизни моей дороже (М.В.Ломоносов о своей жизни).

Но   имя   Леонтия   Филипповича   Магницкого   незаслуженно   забыто.
Твердо   можно   сказать,   что   без   Магницкого   не   было   бы   и   Ломоносова.
Главный   труд   Леонтия   Магницкого   —   «Арифметика,   сиречь   наука
числительная» — увидел свет в 1703 году. В этом году исполняется 310 лет
со дня ее издания. Напечатанная беспримерным для своего времени тиражом
в 2400 экземпляров, книга в течение полувека была единственным пособием
по математике, геометрии, тригонометрии, астрономии, механике и многим
другим «зело дивным» для молодой России наукам. Магницкий был нашим
первым   учителем,   воспитавшим   немало   славных   учеников.   В   числе   их
оказался Михайло Васильевич Ломоносов, который называл «Арифметику»
Магницкого вратами учености.
11 На   родине   Магницкого   в   селе   Осташково   стоит   памятник   Леонтию
Магницкому, обветшалый от времени. На могильной плите читаем:"Первому в
России   математики   учителю",   личности   "без   всякого   пороку",   "любови   к
ближнему нелицемерной, благодарения ревностного, жития чистого, смирения
глубочайшего,   разума   зрелого,   правдодушия",   "в   слугах   отечества
усерднейшему   попечителю,   подчинённым   отцу   любезному,   обид   от
неприятелей терпеливейшему"
Л.Ф.Магницкий   всей   своей   жизнью   воплотил   замечательный   девиз:
БЫТЬ   УСПЕШНЫМ,   НО   НЕ   БЫТЬ   ПОРОЧНЫМ.   Имя   Леонтия
Филипповича Магницкого – пример бескорыстного служения образованию. А
в наше время повышение статуса учителя очень важно для России.
В   2010   году   в   резолюции   съезда   учителей   математики,   который
состоялся   в   стенах   Московского   государственного   университета   имени
М.В.Ломоносова   записано   решение   об   увековечивании   памяти   Леонтия
Магницкого, первого русского профессионального учителя.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.  Михаил Васильевич Ломоносов // Сто великих имён в литературе. — М.,
1998. — С. 280—282.
Свободная энциклопедия Википедия wikipedia.org
2.Михаил Ломоносов // Рассказы по русской истории. — М., 1995. —С. 353—
357.
3.О   прославлении   русского   учителя   математики   Леонтия   Филипповича
Магницкого (http://www.daniilhram.info/stat_mag_2010.html)
3 Селигерродина Л.Ф.Магницкого, первого выдающегося русского учителя.
Тверская   общерегиональная   общественная   организация.   Верхневолжский
духовнопросветительский   центр   «Наследие   Селигера   им.Магницкого»,
2010год, составитель монах Иоанн(Захаров)
6.http://www.1c0.ru/uchenie_rocii/lomonocov/6studencheskiegody
lomonosova.html

12

file_name: Л.Ф.Магницкий - первый выдающийся русский учитель.doc

intro: Презентация к исследовательской работе  "Л.Ф. Магницкий -  первый выдающийся русский учитель"

title: Исследовательская работа "Л.Ф. Магницкий -  первый выдающийся русский учитель"


extracted_text:
Экзаменационная работа по русскому языку (б/у)
Ученика (цы)  _________________ класса
Ф. И._____________________________________________________________
Карточка №1
1. Вставьте  пропущенные буквы
ВЕСНА ПРИШЛА
На дв…ре  весна. Ярко св…тит солнце. В…с…л…  журч…т  руч…и.  Кругом
м…лодаятра…ка. Дерев..я надели  з…леные  плат…я.  У  б…рёзки з…
л..тыесерё…ки.  Всюду слышны птич…и  г…л…са.  В…сной у птиц много р…
боты. Они в…ют гнёзда. Скоро в каждом гнезде запищ…т пт…нцы.  Х…р…
шо  в…сной !
2. Вставьте  нужные предлоги.
____ берегу реки сидели рыбаки. Всей семьёй мы отправились ____
прогулку. Игорь часто ходит ____ библиотеку. Охотники укрылись ___
дождя  ____  шалаше.
3. Составь предложения, спиши.
ёжик, у, живёт, Маши
молока, ёжику, девочка, налила
спешит, на, зверёк,  ужин
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Восстанови деформированный текст. Расставь номера
предложений.
Вдруг раздался громкий лай.
Дети пришли в лес.
Около лесного озера они увидели лосей.
Лоси быстро скрылись в лесу.
5. В каждом предложении подчеркни главные члены. 1. Пришла поздняя осень. 2. Дует сильный ветер. 3. Целый день идёт
дождик.  4. Белка тащит в дупло орехи. 5. Птицы улетели в тёплые края.
6. Света поёт.
6. Напиши  слова,  противоположные  по  значению:
Слабый  ___________________ , здоровый  __________________,
сладкий  ___________________.
7. Образуйте из данных слов слова во множественном числе по образцу:
полено – поленья.
Звено   ____________, крыло _____________, стул   ______________,
перо     ____________________,   лист     __________________,   брат
______________ .
8. Выпишите слова в таком порядке  существительные,
прилагательные, глаголы.
Пальто, смешной, грустит,  кривая, ветер, играет,  несёт, крот, честные,
грибной, город, морковь, летят, узкая, белое, дедушка..
Существительные
Прилагательные
Глаголы
9. Прочитай. Найди однокоренные слова и выдели корень.
Шёл тёплый грибной дождь. В лес пришли маленькие грибники. Они
увидели под ёлкой большой белый гриб . А рядом рос ещё грибок.
10.Образуйте от имён существительных   имена прилагательные
Зима________________________,     рыба_______________________

file_name: Экзаменационная работа   по русскому языку базовый 2 вариант.docx

title: Экзаменационная работа по русскому языку ( базовый уровень) для 2 класса


extracted_text:
Экзаменационная работа по русскому языку ( б/у)
Ученика (цы)  _________________ класса
Ф. И._______________________ ______________________________________
Карточка  №2
1. Вставьте  пропущенные буквы
Наши леса
Наша страна богата л…сами. Где зелень, там зд…ровье, чище воздух, легче
дышать. Лес защищает п…ля от сухих ветров. Он укр…пляет овраги. В
л…сах растут целебные травы. З…леные р…щи – дом для птиц.
2. Вставьте  нужные предлоги.
Вошёл _______класс, вышел ______класса, стоял ______класса, отошёл
_______класса, заглянул _______класс, подошёл _______классу.
Слова для справок:  к, в, из, около, от.
3. Составь предложения, спиши.
Земля, голая, промёрзла.
Вечеру, потеплело, к.
Закружились, крупные, воздухе, снежинки, в .
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Восстанови деформированный текст. Расставь номера предложений.
Они расчистили каток.
В декабре ударили морозы.
В воскресенье ребята пришли на пруд.
Реки и озёра сковал крепкий лёд.
5. В каждом предложении подчеркни главные члены.
Пришла поздняя осень.  Дует сильный ветер.  Целый день идёт дождик.
Белка тащит в дупло орехи. 6. Напиши  слова,  противоположные  по  значению:
Низкий ___________________ , белый  __________________,  кислый
___________________.
7. Образуйте из данных слов слова во множественном числе по образцу:
полено – поленья.
Дерево  ____________, друг _____________, ручей  ______________,
муравей  ____________________, лист ________________________.
8. Выпишите слова в таком порядке  существительные,
прилагательные, глаголы.
Кукла, весёлый, смешит,  высокая, дождь, бежит,  плачет, мышь,  дружные,
осенний, дерево, помидор, идёт, длинный,  красное, бабушка.
Существительные
Прилагательные
Глаголы
9. Прочитай. Найди однокоренные слова и выдели корень.
Вот лесное озеро. На его берегу живёт лесник. Он охраняет  лес.
10.Образуйте от имён существительных имена прилагательные
Лето________________________,     берёза_______________________

file_name: Экзаменационная работа -базовый уровень.docx

intro:
Задания для базового   уровня. 1.	Вставьте  пропущенные буквы -оценивается в 5 баллов. 2.	Вставьте  нужные предлоги.- оценивается в 2 балла.
Задание 3. -Деформированное предложение . -Оценивается - в 3 балла. Задание 4. -Деформированный  текст. -Оценивается - в 3 балла. Задание 5. -Главные члены предложения . -Оценивается - в 3 балла. Задание 6. -Противоположные слова. -Оценивается - в 2 балла.Задание 7. - Число имен существительных . -Оценивается - в 2 балла.  Задание 8. -Части речи -Оценивается - в 5 баллов. Задание 9. Однокоренные слова  -Оценивается -
в 3 балла. Задание 10. -Образование от имён существительных- имена прилагательные . -Оценивается


extracted_text:
Экзаменационная работа по русскому языку ( б/у)
Ученика (цы)  _________________ класса
Ф. И._______________________ ______________________________________
Карточка  №3
1 Вставьте  пропущенные буквы
Ч…сто идут д…жди.  Плохо без    пл…ща.  На дв…ре лужи. Тихо кругом.
Улетели  из  с…дов   гр…чи  и др…зды.  Вчера они долго кружились над п…
лями  и  х…лмами.  Весной птицы вернутся д…мой.
2 Вставьте  нужные предлоги.
Сидела_____ клетке, распевала _____ дереве, играли _____ беседки, шли
______ тропинке, гуляла ______ подругой, говорили_____ фильме.
3 Составь предложения, спиши.
подарил, детям, ёжика, дедушка
летом, сенях, в, он, жил
ёж, в, уснул, норе, зимой
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4 Восстанови деформированный текст. Расставь номера предложений.
Долго бродили они по лесу.
Грибов набрали полную корзину.
Борис и Андрей ходили в лес за грибами
5 В каждом предложении подчеркни главные члены.
1. В берлоге спит медведь.  2. Ученик решает трудную задачу.  3. Брат
купил коньки.
6 Напиши  слова,  противоположные  по  значению: Друг  ___________________ , злой __________________,  хороший
___________________.
7 Образуйте из данных слов слова во множественном числе по образцу:
полено – поленья.

тетрадь
______________,
ёж
________________________.
  ____________,

  картина_____________,

____________________,
  дом

завод

8 Выпишите слова в таком порядке  существительные,
прилагательные, глаголы.
Сорока , добрый, торопиться,  длинный, звери, догонять,  учится, лиса,
грустный, летний, дерево, огурец, капает, чёрный,  стеклянный, сестра.
Существительные
Прилагательные
Глаголы
9 Прочитай. Найди однокоренные слова и выдели корень.
Береза, моя березонька,
Березка моя кудрявая!
Люблю тебя моя березонька, незабываемая!
10  Образуйте от имён существительных имена прилагательные
Свет ________________________,     яблоко _______________________

file_name: Экзаменационная работапо русскому языку базовый  3 вариант.docx


extracted_text:
Экзаменационная работа по русскому языку ( б/у)
Ученика (цы)  _________________ класса
Ф. И._______________________ ______________________________________
Карточка  №4
1 Вставьте  пропущенные буквы
 Пришла в…сна.  Стоят теплые д…ньки.  Журч….т   руч…и .  У  крыл…ца
зеленая  тр….ва.  Р…бята  рады   в….сне.
2 Вставьте  нужные предлоги.
Птичка сидела … дереве и пела.  Кот сидел … деревом и смотрел …
птичку.  Вдруг он прыгнул … дерево. Птичка вспорхнула … дерева  и
улетела. А кот всё сидит … дереве и ждёт птичку.
3 Составь предложения, спиши.
Чёрный, по, грач, дороге, важно, бродит.
    Белочка, с, ветки, ветку, на, прыгает, рыжая.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4 Восстанови деформированный текст. Расставь номера предложений.
Варя просила его петь.
Там он будет весь день петь.
Чиж жил в клетке и ни разу не пел.
У Вари был чиж.
Но чиж хотел на волю.
5 В каждом предложении подчеркни главные члены.
1 Цветёт душистая сирень. 2. Под елью вырос белый гриб. 6 Напиши  слова,  противоположные  по  значению:
Трудный  ___________________ , кричит __________________,
 низкий   ___________________.
7 Образуйте из данных слов слова во множественном числе по образцу:
полено – поленья.
Учебник
______________,
волк
________________________.

     ____________,   карандаш_____________,   воробей
дерево
____________________,

8 Выпишите слова в таком порядке  существительные,
прилагательные, глаголы.
Соловей , верный,  бежать,  красивый,  люди, догонять,  спускаться, кот,
ленивый, весенний,  друг,  конфета, наступил, шумный,  зелёный,  ребёнок.
Существительные
Прилагательные
Глаголы
9 Прочитай. Найди однокоренные слова и выдели корень.
В тайге растёт кедр. Кедровник  любимое место многих животных и птиц.
Осенью в нём созревают кедровые шишки. Кедровки успевают делать свои
запасы.
10  Образуйте от имён существительных имена прилагательные
Веселье________________________,     труд_______________________

file_name: Экзаменационная работа по русскому языку.базовый 4 в.docx


extracted_text:
Экзаменационная работа по русскому языку ( б/у)
Ученика (цы)  _________________ класса
Ф. И._______________________ ______________________________________
Карточка  №5
1 Вставьте  пропущенные буквы
     Была з…ма. Ст…яли м…розы. Ёж…к   нескол…ко дней н е   вых…дил
из св…его дом…ка.  Он т…пил печ… и   см…трел  в   окно. Моро…
разукрасил око…ко разными узорами.
2 Вставьте  нужные предлоги.
Хорошо ______лесу   весной.  Ребята  идут ___  лес _____тропинке.
Молодые  листочки  появились  ______деревьях.  Птичьи голоса звоном
разносятся  ______лесу.
3 Составь предложения, спиши.
Над, высоко, поднялось, солнце, землёй.
Сосульки, тают, солнце, на.
Зачирикали, воробьи, весело.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4 Восстанови деформированный текст. Расставь номера предложений.
Приехал доктор .
Валя подавилась косточкой.
Он достал щипчики и вынул из горла косточку.
5 В каждом предложении подчеркни главные члены.
1.Девочка читает интересную книгу.  .2. .В лесу мама нашла красивый гриб. 6 Напиши  слова,  противоположные  по  значению:
Мальчик ___________________ , молчать  __________________,  злой
___________________.
7 Образуйте из данных слов слова во множественном числе по образцу:
полено – поленья.
Заяц  ____________, дверь_____________, города  ______________,
котёнок  ____________________, рука ________________________.
8 Выпишите слова в таком порядке  существительные,
прилагательные, глаголы.
Птица, добрый,  летит,  коасный,  читать,  красить,  ребёнок,   весёлый,
зимний, , тетрадь, заяц,  думать, липовый,  стеклянный, отец.
Существительные
Прилагательные
Глаголы
9 Прочитай. Найди однокоренные слова и выдели корень.
Вдруг на кота налетел грач и клюнул его прямо в нос. Там пищали грачата
Залез кот на дерево и хотел схватить грачонка. Кот увидел на
дереве грачиное  гнездо.
10  Образуйте от имён существительных имена прилагательные
Нежность  ________________________,     яблоко
_______________________

file_name: Экзаменационная работа по русскому языку базовый 5 в.docx


extracted_text:
Экзаменационная работа   по русскому языку (повышенный уровень)
Ученика (цы)  _________________ класса
Ф. И._____________________________________________________________
1. Вставьте  пропущенные буквы
Карточка №2
На даче
Мы приехали на дач… . Дач… была у леса. Весь ден… звуч…ли песни птиц. Утром
Витя и папа пошли на речку. Речка была ш…рокая. Над  в…дой  кружились   ч…йки.
Рыбаки поймали щ...ку  и лещ… .
2. Вставьте  нужные предлоги..
 Кликнула кошка мышку. Мышка _________кошку, кошка ________Жучку,  Жучка
_______внучку, внучка бабку, бабка_________ дедку, дедка__________      репку. Тянут –
потянут – вытащили репку.
3. Составь предложения, спиши.
1 У, рождения, день, сегодня, меня.
2.Гости, в, друзей, я, пригласил.
3. Вкусный, испекла, мама, пирог.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Восстанови деформированный текст. Расставь номера предложений.
       Я раскрасила эти цветы.
            Леша нарисовал астры и лилии.
            Мы взяли кисти и краски.
            Наташа нарисовала розу.
5. В каждом предложении подчеркни главные члены. Над лесом встаёт солнышко. На столе стоит чайник. Под его лучами синей лентой
блестит река. Едет машина. На её берегах уже сидят рыбаки. Кот пьёт молоко. Они
наловили много рыбы.
6. Допиши предложения словами с противоположным значением.
Мёд сладкий, а перец _____________. Летом жарко, а зимой  ____________.
Компот холодный, а суп _____________. Слон большой, а мышка _________.
7. Образуйте из данных слов слова во множественном числе.
Грач      ____________,   крыло   _____________,   море      ______________,   перо
____________________, конь  __________________, звено  ______________ .
8. Выпишите слова в таком порядке  существительные, прилагательные, глаголы. В
каждую группу допиши по два своих слова.
Ястреб, арбузный,  гараж,  жираф , трудная, работать,  завод, вежливый, бороться,…
хороший, решать, жалеть.
Существительные
Прилагательные
Глаголы
9. Прочитай. Найди однокоренные слова и выдели корень.
Сосновая роща. Высоко поднялись к небу смолистые стволы. Точно слезинки на них кали
смолы.  Смоляным запахом пропитан воздух.
10. Карточка.
слова. Спиши
их,вставляя
пропущенные
буквы,
обозначь
корень.
слабых
учеников.
(Текст написан
на доске)
текст. Найдите
однокоренные
слова. (Ставлю
крестик после
детей над
словами).
безударная
гласная
написана в
этих словах
зат…шье, т…хоня,
пот…хоньку.
б…лила, поб…
лка,б…лизна.
предложение с
одним из этих
слов и запишите.
(Оцените себя)
Высоко поднялись
к небу смолистые
стволы. Точно
слезинки на них
Смоляным
запахом пропитан
воздух. 10.Образуйте от имён существительных   имена прилагательные
Радость________________________,     Россия_______________________.

file_name: Экзаменационная работа   по русскому языку. пов.ур. 2.docx

intro:
Задания для повышенного   уровня. 1.	Вставьте  пропущенные буквы -оценивается в 5 баллов. 2.	Вставьте  нужные предлоги.- оценивается в 2 балла.
Задание 3. -Деформированное предложение . -Оценивается - в 3 балла. Задание 4. -Деформированный  текст. -Оценивается - в 3 балла. Задание 5. -Главные члены предложения . -Оценивается - в 3 балла. Задание 6. -Противоположные слова. -Оценивается - в 2 балла.Задание 7. - Число имен существительных . -Оценивается - в 2 балла.  Задание 8. -Части речи -Оценивается - в 5 баллов. Задание 9. Однокоренные слова  -Оценивается -
в 3 балла. Задание 10. -Образование от имён существительных- имена прилагательные . -Оценивается

title: Экзаменационная работа по русскому языку ( повышенный  уровень) для 2 класса


extracted_text:
Экзаменационная работа   по русскому языку (повышенный уровень)
Ученика (цы)  _________________ класса
Ф. И._____________________________________________________________
1. Вставьте  пропущенные буквы
Карточка №3
Компас
Было т…плое утро. На дерев…ях уже лопнули п…чки. Из з..мли показалась м…л…дая
тр…вка.  Цв..ли ивы. Дружно жужжали пчёлы. Петя двигался по у…кой тр…пе. Она
выела мал..чика к руч…ю. Он напился х…л…дной в..ды и поб…жал к палатке. На земле
л…жали круглые ч…сы с острой стрелкой. Это был к..мпас.
2. Вставьте  нужные предлоги..
 Прозвенел звонок ______ урок. Ученики вошли ______ класс .Они сели _____ парты.
______ доске вышла Лена  ._____ ответ  Лена  получила пять.
3. Составь предложения, спиши.
1.
. Ваня, летом, был , бабушки, у, деревне, в
2. бежала, речка, недалеко, быстрая
3. любил, рыбу, удить, до, самого, Ваня, обеда.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. Восстанови деформированный текст. Расставь номера предложений.
     На тропинку выбежал колючий ежик.
       Был теплый майский день.
        Вдруг в кустах они услышали шорох.
      Мальчики гуляли в лесу
5. В каждом предложении подчеркни главные члены. Пришла настоящая зима.  Выпал пушистый снег.  Снежинки кружатся в воздухе . Мороз
нарисовал на окнах ледяные узоры . Мальчики катаются на лыжах и коньках.  Девочки
лепят снеговика.
6. Допиши предложения словами с противоположным значением.
Сахар белый, а уголь _____________. Камень т…жёлый, а пух ____________.
Нитка тонкая, а канат _____________. Куст   низкий, а  дерево _________.
7. Образуйте из данных слов слова во множественном числе.
Друг  ____________,  воробей _____________,  птица  ______________,  ландыш
____________________, враг  __________________, утюг  ______________ .
8. Выпишите слова в таком порядке  существительные, прилагательные, глаголы. В
каждую группу допиши по два своих слова.
Малина, огуречный, цветёт, осина, цветочный, растёт, цветы, жёлтый, муравей, двор, дышит,
думает,  маленький, трещат.
Существительные
Прилагательные
Глаголы
9. Прочитай. Найди однокоренные слова и выдели корень. Шел я в лес, пришел в
лесок.
 Вот растет лесной цветок.  На лесной опушке
 Ягоды волнушки .   Уже пора домой идти,
 А дороги не найти...    Вдруг навстречу мне лесник,
 С лесом он дружить привык.  Лесник дорогу указал,
 И домой я побежал.
10.Образуйте от имён существительных   имена прилагательные Трус________________________,     Смельчак _______________________.

file_name: Экзаменационная работа   по русскому языку.пов. ур.3.docx


extracted_text:
Экзаменационная работа   по русскому языку (повышенный уровень)
Ученика (цы)  _________________ класса
Ф. И._____________________________________________________________
1. Вставьте  пропущенные буквы
Карточка №4
Новичок
          В наш кла….   пришел новичок – Игорь Пырьев. Игорь очень х…р…шо учился.
Но сам мал…чик   был слаб здоров…ем. Он ч….сто плакал от обидчиков. Мы
с Павкой реш…ли защищ…ть друга. Теперь Игорь ш…роко улыбается. Мы хорошие
друзья!
2. Вставьте  нужные предлоги..
 Птичка сидела _______дереве и пела. Кот сидел _________деревом и смотрел _________
птичку. Вдруг он прыгнул __________дерево. Птичка вспорхнула ______ дерева и улетела.
А кот всё сидит ______дереве и ждёт птичку.
Составь предложения, спиши.
1.
 муравей, зерно, большое, нашёл
2. тащить, он, не мог, один, его
3. позвал, товарищей, муравей, на, помощь
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Восстанови деформированный текст. Расставь номера предложений.
        Я ее давно не видел.
          Мы будем ходить в лес и купаться в реке.
           У нас каникулы.
       Скоро я поеду в деревню к бабушке.
4. В каждом предложении подчеркни главные члены. 1. Осенью птицы улетают на юг. 2. Дети на уроке писали диктант. 3. Незнайка плыл по
реке на лодке. 4. Наташа любит цветы.  5. Дома Юра учил словарные слова. 6. По
дорожке прыгает маленький зайчик.
5. Допиши предложения словами с противоположным значением.
Уголь чёрный, а снег _____________. Дом высокий, а сарай _________Мальчик смелый,
а   девочка _____________.   Лимон кислый, а ягода______________.
6. Образуйте из данных слов слова во множественном числе.
Груша      ____________,   задача   _____________,   лужа      ______________,   этаж
____________________, крот  __________________, стул  ______________ .
7. Выпишите слова в таком порядке  существительные, прилагательные, глаголы. В
каждую группу допиши по два своих слова.
Брат, весёлый, хвастун, далёкий, ласкал, дрожал, лисёнок, тёплый, звезда, тёмный, стонал,
тяжёлый, играл.
Существительные
Прилагательные
Глаголы
8. Прочитай. Найди однокоренные слова и выдели корень.
Наступила грибная пора, Отправляемся в лес мы с утра...
 На опушке – грибы волнушки,  вот пеньки, и на них грибки.
 Под дубом гриб боровик,  Под березой грибок подберезовик.
 Грибникам про грибы все известно, И грибам в их корзинках тесно.
 А красавец мухомор.   Пусть стоит, как светофор!
9. Образуйте от имён существительных   имена прилагательные
Белизна ________________________,     красота_______________________.

file_name: Экзаменационная работа   по русскому языку. пов.ур.4.docx


description:
Экзаменационная работа   по русскому языку (повышенный уровень)
Ученика (цы)  _________________ класса
Ф. И._____________________________________________________________
1. Вставьте  пропущенные буквы
Карточка №4
Новичок
          В наш кла….   пришел новичок – Игорь Пырьев. Игорь очень х…р…шо учился.
Но сам мал…чик   был слаб здоров…ем. Он ч….сто плакал от обидчиков. Мы
с Павкой реш…ли защищ…ть друга. Теперь Игорь ш…роко улыбается. Мы хорошие
друзья!
2. Вставьте  нужные предлоги..
 Птичка сидела _______дереве и пела. Кот сидел _________деревом и смотрел _________
птичку. Вдруг он прыгнул __________дерево. Птичка вспорхнула ______ дерева и улетела.
А кот всё сидит ______дереве и ждёт птичку.
Составь предложения, спиши.
1.
 муравей, зерно, большое, нашёл
2. тащить, он, не мог, один, его
3. позвал, товарищей, муравей, на, помощь
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Восстанови деформированный текст. Расставь номера предложений.
        Я ее давно не видел.
          Мы будем ходить в лес и купаться в реке.
           У нас каникулы.
       Скоро я поеду в деревню к бабушке.
4. В каждом предложении подчеркни главные члены.

description:
1. Осенью птицы улетают на юг. 2. Дети на уроке писали диктант. 3. Незнайка плыл по
реке на лодке. 4. Наташа любит цветы.  5. Дома Юра учил словарные слова. 6. По
дорожке прыгает маленький зайчик.
5. Допиши предложения словами с противоположным значением.
Уголь чёрный, а снег _____________. Дом высокий, а сарай _________Мальчик смелый,
а   девочка _____________.   Лимон кислый, а ягода______________.
6. Образуйте из данных слов слова во множественном числе.
Груша      ____________,   задача   _____________,   лужа      ______________,   этаж
____________________, крот  __________________, стул  ______________ .
7. Выпишите слова в таком порядке  существительные, прилагательные, глаголы. В
каждую группу допиши по два своих слова.
Брат, весёлый, хвастун, далёкий, ласкал, дрожал, лисёнок, тёплый, звезда, тёмный, стонал,
тяжёлый, играл.
Существительные
Прилагательные
Глаголы
8. Прочитай. Найди однокоренные слова и выдели корень.
Наступила грибная пора, Отправляемся в лес мы с утра...
 На опушке – грибы волнушки,  вот пеньки, и на них грибки.
 Под дубом гриб боровик,  Под березой грибок подберезовик.
 Грибникам про грибы все известно, И грибам в их корзинках тесно.
 А красавец мухомор.   Пусть стоит, как светофор!
9. Образуйте от имён существительных   имена прилагательные
Белизна ________________________,     красота_______________________.


extracted_text:
Экзаменационная работа   по русскому языку (повышенный уровень)
Ученика (цы)  _________________ класса
Ф. И._____________________________________________________________
1. Вставьте  пропущенные буквы
Карточка №5
Зимний денек
       Ноч…ю был легкий м…роз. Выпал первый сне….  . Он мягкий, белый пуш…стый.  С
берез посыпался иней. Х…рошо во дв….ре!  Р…бята надевают  п…льто, ша….ки,
варе…..ки и бегут играть в сне….ки. Малыш…   вылепили снеговика. Вместо носа  м…
рковка. Скоро прилетят зимние гости.  К…рмушки  для них готовы
1.
.Вставьте  нужные предлоги..
 Миша вошёл_______ класс, сел_______ парту. Он вынул_______ портфеля книги и
положил______ парту. Миша сидит Юрой. Учитель вызвал Мишу _________доске. Мальчик
стоит _________доски и отвечает урок.
3. Составь предложения, спиши.
1 . Осторожный, и, лиса, зверь, хитрый
2. На, длинная, шерсть, и, пушистая, ней
3. Красивая, у, мордочка, лисы
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. Восстанови деформированный текст. Расставь номера предложений.
 Варя просила его петь.
     Там он будет весь день петь.
 Чиж жил в клетке и ни разу не пел.
 У Вари был чиж.
 Но чиж хотел на волю.
.
5. В каждом предложении подчеркни главные члены.
Летом папа построил дом. В комнате громко зазвонил телефон. Мальчик прочитал книгу о животных. Ребята нарисовали красивые рисунки.
6. Допиши предложения словами с противоположным значением.
Собака  друг человека, а волк __________.Железо тяжёлое, а пух _________. Река
широкая, а ручей ________________.  Чеснок горький, а яблоко _________________.
7. Образуйте из данных слов слова во множественном числе.
Мышь      ____________,   стриж_____________,   сосна      ______________,   пчела
____________________, лист  __________________, врач  ______________ .
8. Выпишите слова в таком порядке  существительные, прилагательные, глаголы. В
каждую группу допиши по два своих слова.
Рыбки, близкий, кролики, честный, поздний, свистнул, находить, лапка, петь, сладкий,
ходить,  ива, двор, дружный, дружить.
Существительные
Прилагательные
Глаголы
9. Прочитай. Найди однокоренные слова и выдели корень.
Мальчики из песка строят мост. Юра и Петя принесли щепки,
стали строить  мостовую. Маленький Боря тоже
построил мостик, который скоро рассыпался.
10.Образуйте от имён существительных   имена прилагательные
Холод ________________________,     ласка_______________________.

file_name: Экзаменационная работа   по русскому языку пов. ур.5.docx


extracted_text:
Экзаменационная работа   по русскому языку (повышенный уровень)
Ученика (цы)  _________________ класса
Ф. И._____________________________________________________________
Карточка №1
1. Вставьте  пропущенные буквы
Гроза
Наступила   б…льшая  засуха. Пыль ст…яла над п…лями.   Руч…и  и  речки выс…хли
На тр…ве  нет  р…сы. Длинные сухие ветки деревьев  тр…щат  от жары. М..л…
дыеберё…ки    и  ду…ки опустили свои л…сточки. Вдруг появилась туч…  . Зам…
лчали птицы. Уд…рил сильный гром. Он ух..дил через п…ля и л..са на юг. Полил
дож..ь. Тра…ка,  дере…ьяосв..тились. Как всё кругом стало радостно!
2. Вставьте  нужные предлоги..
 Хорошо ___лесу  весной.  Ребята  идут ___лес ___ тропинке.  Молодые  листочки появились
___ деревьях.  Птичьи  голоса  звоном  разносятся ___ лесу.
3. Составь предложения, спиши.
1. читает, интересную, Ваня, книгу, животных, про
2. небе, жаворонок, высоко, в, поёт
3. берегу, стоял, на, домик, реки, рыбака
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. Восстанови деформированный текст. Расставь номера предложений.
  Отец похвалил его за правду.
   Он решил узнать, кто разбил чашку.
   Мальчик сказал правду.
         Пришёл отец.
         Мальчик разбил дорогую чашку.
5. В каждом предложении подчеркни главные члены. Мрачная туча закрыла небо. 2. В воздухе красиво кружатся разноцветные листья. 3. В
болоте квакают неугомонные лягушки. 4. На солнце сверкают капли росы. 5. Неожиданно
начался сильный дождь. 6. Деревья оделись в праздничный наряд.
6. Допиши предложения словами с противоположным значением. Вставь в слова
пропущенные буквы.
Р…ка ш…рокая, а ручей _____________. Камень т…жёлый, а пух ____________.
Яблоко сла…кое, а редька _____________. Ш…повник ни…кий, а ду… _________.
7. Образуйте из данных слов слова во множественном числе.
Звено      ____________,   крыло   _____________,   стул      ______________,   перо
____________________, лист  __________________, брат  ______________ .
8. Выпишите слова в таком порядке  существительные, прилагательные, глаголы. В
каждую группу допиши по два своих слова.
Пальто, смешной, грустит,  кривая, ветер, играет,  несёт, крот, честные, грибной, город,
морковь, летят, узкая, белое, дедушка..
Существительные
Прилагательные
Глаголы
9. Прочитай. Найди однокоренные слова и выдели корень.
Удивился старик, испугался:
Он рыбачил тридцать лет и три года
И не слыхивал, чтоб рыба говорила .
Отпустил он рыбку золотую
И сказал ей ласковое слово… 10.Образуйте от имён существительных   имена прилагательные
Цвет ________________________,     море _______________________.

file_name: Экзаменационная работа.-повышенный уровень.docx


extracted_text:
Перепишите , расставляя знаки препинания в конце
предложения
    Сегодня уд…вительная погода светит со(?)нце мороз щиплет нос
но почему нет снега мы хотим настоящей зимы скоро пойдёт снег и
укроет всю землю тёплым одеялом мы будем катат(?)ся на коньках
и лыжах вот здорово
Перепишите , расставляя знаки препинания в конце
предложений
   Зимой птицам очень трудно найти корм мы должны заботит(?)ся о
пернатых друзьях каждый должен сделать к…рмушки для них не
забывайте, что из десяти синиц до весны доживает только две
остальные пог..бают от хол…да и гол…да берегите птиц
Перепишите , расставляя знаки препинания в конце
предложения
    Сегодня уд…вительная погода светит со(?)нце мороз щиплет нос
но почему нет снега мы хотим настоящей зимы скоро пойдёт снег и
укроет всю землю тёплым одеялом мы будем катат(?)ся на коньках
и лыжах вот здорово
Перепишите , расставляя знаки препинания в конце
предложения
    Сегодня уд…вительная погода светит со(?)нце мороз щиплет нос
но почему нет снега мы хотим настоящей зимы скоро пойдёт снег и
укроет всю землю тёплым одеялом мы будем катат(?)ся на коньках
и лыжах вот здорово Перепишите , расставляя знаки препинания в конце
предложений
    Зимой птицам очень трудно найти корм мы должны заботит(?)ся о
пернатых друзьях каждый должен сделать к…рмушки для них не
забывайте, что из десяти синиц до весны доживает только две
остальные пог..бают от хол…да и гол…да берегите птиц
Перепишите , расставляя знаки препинания в конце
предложения
    Сегодня уд…вительная погода светит со(?)нце мороз щиплет нос
но почему нет снега мы хотим настоящей зимы скоро пойдёт снег и
укроет всю землю тёплым одеялом мы будем катат(?)ся на коньках
и лыжах вот здорово
Перепишите , расставляя знаки препинания в конце
предложений
   Зимой птицам очень трудно найти корм мы должны заботит(?)ся о
пернатых друзьях каждый должен сделать к…рмушки для них не
забывайте, что из десяти синиц до весны доживает только две
остальные пог..бают от хол…да и гол…да берегите птиц
Перепишите, расставляя знаки препинания в конце
предложений
    Зимой птицам очень трудно найти корм мы должны заботит(?)ся о
пернатых друзьях каждый должен сделать к…рмушки для них не
забывайте, что из десяти синиц до весны доживает только две
остальные пог..бают от хол…да и гол…да берегите птиц Перепишите, расставляя знаки препинания в конце
предложений
     Зимой птицам очень трудно найти корм мы должны заботит(?)ся
о пернатых друзьях каждый должен сделать к…рмушки для них не
забывайте, что из десяти синиц до весны доживает только две
остальные пог..бают от хол…да и гол…да берегите птиц
Перепишите, расставляя знаки препинания в конце
предложений
     Зимой птицам очень трудно найти корм мы должны заботит(?)ся
о пернатых друзьях каждый должен сделать к…рмушки для них не
забывайте, что из десяти синиц до весны доживает только две
остальные пог..бают от хол…да и гол…да берегите птиц
 Перепишите , расставляя знаки препинания в конце
предложений
   Зимой птицам очень трудно найти корм мы должны заботит(?)ся о
пернатых друзьях каждый должен сделать к…рмушки для них не
забывайте, что из десяти синиц до весны доживает только две
остальные пог..бают от хол…да и гол…да берегите птиц
Перепишите , расставляя знаки препинания в конце
предложения Сегодня уд…вительная погода светит со(?)нце мороз щиплет нос
но почему нет снега мы хотим настоящей зимы скоро пойдёт снег и
укроет всю землю тёплым одеялом мы будем катат(?)ся на коньках
и лыжах вот здорово
 Перепишите , расставляя знаки препинания в конце
предложения
    Сегодня уд…вительная погода светит со(?)нце мороз щиплет нос
но почему нет снега мы хотим настоящей зимы скоро пойдёт снег и
укроет всю землю тёплым одеялом мы будем катат(?)ся на коньках
и лыжах вот здорово

file_name: карточки для сам.раб 5 кл.docx

intro: Карточки для самостоятельной работы для учеников 5 класса. Задания составлены для выявления орфографической и пунктуационной грамотности учащихся. Небольшие тексты способствуют обогащению словарного запаса, формированию языковых, коммуникативных, лингвистических навыков, воспитанию любви к природе.. Подходят как после изучения темы,, так же и для уроков по развитию речиКарточки для самостоятельной работы в 5 классе

title: карточки для самостоятельной работы


extracted_text:
Мгебришвили М.М.
Применение инновационных методов обучения информационным
технологиям в профессиональном образовательном процессе.
Современный динамичный, быстро меняющийся мир, где перед человеком
постоянно   возникают   нестандартные   задачи,   решение   которых   предполагает
наличие   умений   и   навыков   строить   и   анализировать   собственные   действия,
требует   обновленной   системы   образования,   использующей     инновационные
методы и технологии.
В   связи   с   информатизацией   современного   общества   назрела
необходимость   внедрять   в   процесс   образования   активные   методы   обучения,
характеризующиеся высокой степенью включенности обучающихся в учебный
процесс, активизацией познавательной и творческой деятельности при решении
поставленных   задач.   Внедрение   и   использование   активных   методов   обучения
(АМО)  позволяет   получить   хорошо   подготовленных,   коммуникабельных   и
эрудированных специалистов.
Рассмотрим   некоторые   способы   применения  активных   методов
обучения   в   учебном   процессе,   которые   дают   наибольший
эффект   при   усвоении   материала,   так   как   в   этом   случае
достигается существенное приближение учебного процесса к
практической   профессиональной   деятельности   при   высокой
степени мотивации и активности обучаемых.
1.  Применение  активных   методов   обучения   (АМО)   на   лекциях   по
информационным   технологиям
(обязательное

использование
мультимедийного   оборудования,   использование   презентаций,   учебных
фильмов и т.д.)
 Лекция   –   беседа,  когда   в   процессе   преподнесения   нового   материала
используется   не   монотонное   чтение,   пусть   даже   очень   интересного   и
актуального   материала,   а   метод   беседы   преподавателя   со   студентами, когда в процессе чтения лекции задаются вопросы по уже пройденному
материалу. Это позволяет активизировать внимание студентов на новом
материале, стимулирует к изучению и повторению пред каждой лекцией
пройденного   материала,   а   при   использовании   балльно   –   рейтинговой
системы, вызывает интерес к получению поощрительных баллов за работу
на лекции.
 Лекция – доклад, когда преподаватель дает темы докладов студентам по
изучаемым разделам преподаваемой дисциплины  и выделяет на каждой
лекции по 1015 минут на прочтение студентом (или студентами) доклада,
с   использованием   подготовленной   презентации   на   заданную   тему.   Это
стимулирует студентов на самостоятельное изучение нового материала с
использованием сети Интернет, позволяет проверить знания студентов не
только по изученному материалу, но и в области создания презентаций,
включая   использование   мультимедийной   техники,   а   также   проверить
навыки   правильного   создания   текстового   документа   (доклад
представляется   в   распечатанном   и   в   электронном   виде).   Здесь   также
отрабатываются ораторские способности студентов, правильная лексика,
глубокое изучение представляемого материала, позволяющее отвечать ему
на вопросы аудитории. Такая лекция захватывает слушателей аудитории,
заставляет быть их внимательными и активными в течение всей лекции,
мотивирует   аудиторию   на   дальнейшую   самостоятельную   работу   и
получение дополнительных баллов по балльно – рейтинговой системе.
 Лекция   –   игра,
 когда   преподаватель,   после   преподнесения   нового
материала,   выделяет   1530   минут   на   его   повторение   и   закрепление   в
игровой   форме.   Здесь   можно   разбить   аудиторию   на   две   команды   и
предложить   каждой   команде   составить   кроссворд   с   вопросами   на
пройденную тему, а затем разгадать кроссворд соперника. Такая лекция
способствует   вовлечению   обучаемых   в   учебный   процесс,   поскольку   их
активность   должна   быть   не   кратковременной   или   эпизодической,   а устойчивой   и   длительной   (т.е.   в   течение   всего   занятия).   А   получение
поощрительных   баллов   по   балльно      рейтинговой   системе,   мотивирует
аудиторию   к   устойчивому   вниманию.   Лекция   –   игра   позволяет
отрабатывать навыки творческой выработки решений, повышать степень
мотивации и эмоциональности обучаемых.
 Лекция – диспут, когда в конце лекции выделяется время для проведения
состязательной дискуссии по представленным вопросам.  Сопоставляя
противоположные   мнения   участников,   можно   увидеть
проблему с разных сторон и уточнить взаимные позиции.
2.   Применение  активных   методов   обучения   (АМО)   на   практических
занятиях по информационным технологиям (ИТ).
Наибольший   эффект   для   усвоения   теоретического
материала дают деловые игры, применяемые на практических
(лабораторных)   занятиях,   как   итоговые   зачетные,   или
итоговые, проводимые после изучения определенной темы. В
этом случае достигается существенное приближение учебного
процесса к практической профессиональной деятельности при
высокой степени мотивации и активности обучаемых.
Основным   назначением   компьютерных   деловых   игр   является   проверка
устойчивых   знаний   и   умений,   получаемых   участниками   игры   в   процессе
обучения,
  формирование   профессиональных   навыков   в   области
информационных   технологий,   а   также   приобретение   навыков   работы   в
коллективе, проявление взаимовыручки и взаимопомощи. В их основе заложена
прогрессивная   технология   обучения,   основанная   на   активном   диалоговом
режиме «человеккомпьютер».
Литература:
1.
Бирштейн   М.М.   Основные   направления   развития   деловых
игр.//Деловые игры в мире. – СПб:СПбИЭИ,1992
2.
Герасимов Б.Н. Игровое моделирование управленческих процессов.
– Самара, 2006 3.
Игровое имитационное моделирование в экономике и управлении:
учебнометодическое пособие/ сост.: Е. В. Зарукина, О. С. Акимова, М. М.: .
Новик  СПб: СПбГИЭУ, 2012,360

file_name: Применение инновационных методов обучения_статья.docx

intro: В данной статье рассмотриваются некоторые способы применения активных методов обучения в учебном процессе, которые дают наибольший эффект при усвоении материала, так как в этом случае достигается существенное приближение учебного процесса к практической профессиональной деятельности при высокой степени мотивации и активности обучаемых.Данный файл представляет собой статью, в которой рассматривается применение активных методов обучения (АМО) на лекциях по информационным технологиям.Она предназначается учителям информатики и ИКТ, преподавателям средних, средних-специальных и высших учебных заведений

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Тема урока: «Эти удивительные наречия». (Обобщение)
(Автор урока – Нуждина О.А., учитель русского языка и литературы
ГОУ СОШ № 501)
Цели: 1) систематизация и обобщение знаний о наречии как о части
речи;
2) повторение орфограмм, связанных с изучением наречия;
3)   воспитание   у   учащихся   интереса   к   изучению   русского   языка   и
литературы.
Оборудование: 1) карточки с текстами произведений А.С.Пушкина;
2) карточки – «листочки» для записи ответов;
3) материалы презентации, выполненные в программе  Power Point.
Межпредметные связи: 1) литература; 2) информатика.
1. Работа с текстом. (Слайд  с текстом).
  Прочитайте текст.
Всегда   люблю   приезжать   в   Михайловское.   Сюда   нельзя   не
приезжать. Люблю пешком пройти его от начала до конца, дойти до
самой околицы. На околице Михайловского обычно немноголюдно.
Здесь всегда спокойнее, чем в центре. Особенно бывает тихо, когда
наступает вечер. Все безмолвно, все молчит. Лишь иногда на лугу
таинственно перекликаются дергачи и весело стрекочут кузнечики.
Приятно   слушать   тишину,   совсем   не   хочется   уходить.   Уходя,
думаешь о том, что нужно обязательно вернуться.

(По С.Гейченко)
   С именем какого поэта связано название Михайловское? (Слайды с
портретом А.С.Пушкина и изображением Михайловского).
 Почему сюда нельзя не приезжать?

Запишите   текст,   найдите   наречия   и   подчеркните   их   как   члены
предложения.
 Для чего нужны наречия в речи?
  «Наречия   –   это   слова,   которые   «живописуют»   нашу   речь,
отвечая  за удачу общения».

  А.А.Шахматов.    Укажите   наречия,   которые   употребляются   как   средство   связи
предложений в тексте.
 Какова синтаксическая роль наречий в предложении?
 Укажите наречия, образованные от имен прилагательных с помощью
суффиксов О и Е.  Объясните правописание Н и НН.
2. Викторина по пушкинским произведениям: « Чей дуб краше?»
Класс   делится   на   три   команды,   каждая   команда   получает   лист   с
изображением   дерева   и  «листочки   дуба»,  вырезанные   из   бумаги,  а
также карточки с фрагментами текстов произведений А.С.Пушкина.
Общее задание для всех слайдов.
  Вспомните, из какого произведения А.С.Пушкина данный отрывок
(1балллисточек за верный ответ).
Учащимся   показываются   слайды   с   текстами   фрагментов   из
произведений А.С.Пушкина и иллюстрации к ним.
  Найдите в тексте наречия и запишите их на «дубовых листочках».
(На   каждом   листочке   записывается   одно   слово.   Если   наречия
выписаны правильно, то листочки прикрепляются к дереву).
  Затем   к   каждому   отрывку   предлагается   дополнительное   задание,
связанное либо с орфографией, либо лексикой, либо образованием
формы слова и т.д.
(За полный ответ присуждается балллисточек).
 «Руслан и Людмила».
У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом;
Идет направо – песнь заводит.
Налево – сказку говорит.
 Укажите наречия с приставкой.
 Как проверить написание суффикса в таких наречиях? «Сказка о попе и о работнике его Балде».
Попадья говорит: «Знаю средство,
Как удалить от нас такое бедство:
Закажи Балде службу, чтобы стало ему невмочь;
А требуй, чтоб он ее исполнил точьвточь.
Тем ты и лоб от расправы избавишь
И Балдуто без расплаты отправишь».
Стало на сердце попа веселее,
Начал он глядеть на Балду посмелее.
 Укажите наречия с шипящей на конце слова, вспомните правило
написания таких наречий. Приведите свои примеры.
 Объясните лексическое значение слова невмочь.
 Объясните написание наречия с дефисом между частями слова.
 Укажите наречия в сравнительной степени, расскажите о способе их
образования.
  Какие еще степени сравнения могут иметь наречия?
«Полтава».
Уж близок полдень. Жар пылает.
Как пахарь, битва отдыхает.
Койгде гарцуют казаки.
Равняясь, строятся полки.
Молчит музыка боевая.
  Объяснить написание наречия.
  Приведите примеры на это правило.
«Барышнякрестьянка».
Ах, Настя! Знаешь ли что? Наряжусь я крестьянкою!
 И в самом деле; наденьте толстую рубашку, сарафан, да и ступайте
смело в Тугилово; ручаюсь вам, что Берестов уж вас не прозевает.
 А поздешнему я говорить умею прекрасно. Ах, Настя, милая Настя!
Какая славная выдумка!
  Объясните правило написания наречия «поздешнему».
 Приведите примеры написания наречий через дефис. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
В тот же день царица злая,
Доброй вести ожидая,
Втайне зеркальце взяла
И вопрос свой задала…
 От какой части речи образовано наречие?
 От каких ещё частей речи могут образовываться наречия?
«Станционный смотритель».
Между   тем   лошади   пришли,   и   смотритель   приказал,   чтоб
тотчас, не кормя, запрягали их в кибитку проезжего; но, возвратясь,
нашел он молодого человека почти без памяти лежащего на лавке:
ему сделалось дурно, голова разболелась, невозможно было ехать…
 Подобрать синоним к слову тотчас.
 Как образовалось наречие без памяти.
«Медный всадник».
 … Весь день бродил пешком,
А спал на пристани; питался
В окошко поданным куском.
Одежда ветхая на нем
Рвалась и тлела.  Злые дети
Бросали камни вслед ему.
Нередко кучерские плети
Его стегали, потому
Что он не разбирал дороги
Уж никогда…
  Найдите   наречие,   образованное   от   имени   существительного,
объясните его написание.
   Объясните написание отрицательного наречия.
     Вспомните   правило   слитного   и   раздельного   написания   НЕ   с
наречиями на  О и –Е.
 «Капитанская дочка». Батюшка   сказал   мне:   «Прощай,   Петр.   Служи   верно,   кому
присягнёшь;   слушайся   начальников;   за   их   лаской   не   гоняйся;   на
службу   не   напрашивайся;   от   службы   не   отговаривайся;   и   помни
пословицу: береги платье снову, а честь смолоду».
  Укажите наречия, входящие в пословицу.
  Объясните значение пословицы.
«Сказка о царе Салтане…»
«Мы объехали весь свет,
Торговали мы недаром
Неуказанным товаром;
А лежит нам путь далек:
Восвояси на восток…»
 Назовите синоним к наречию восвояси.
3. Творческое задание.
 Только ли наречия делают нашу речь точной, выразительной?
Используя   данные   слова,   напишите   сочинениеминиатюру,   не
забудьте включить  в текст  сочинения слова, «живописующие  нашу
речь».
Поэт,   красота,   удивление,   чувство,   лирика,   проза,   музыка,
настроение, волшебство, звуки, раздумья, возвращение, добро и
зло.
Чтение и обсуждение сочинений представителей каждой команды (по
одному).
4. Подведение итогов.
 Чем занимались сегодня на уроке?
 Назовите правила, регламентирующие правописание наречий.
 А теперь посмотрим, у какой команды самое красивое дерево. (Сказочное   дерево   командыпобедительницы      на   нём   наибольшее
количество листочков  украшается «золотой цепью», внизу    «кот
учёный».
5. Домашнее задание.
Ученикам раздаются карточки с заданиями к следуюшему уроку.
   Объясни   значения   наречий,   подобрав   к   ним   синонимы   или
синонимические   сочетания.   В   каких   пушкинских   произведениях   мы
могли  бы их встретить?
Убедиться   в   чемнибудь   воочию,   разбить   вдребезги,   напасть   на
противника врасплох, готовиться исподволь, отказаться наотрез.
Литература:
1. С.С.Гейченко Пушкин в Михайловском, Алгоритм, М., 2007
2. А.С.Пушкин  Собрание сочинений, Эксмо, СПб, 2001

file_name: Урок«Эти удивительные наречия».doc

title: Разработка урока по русскому языку на тему "Эти удивительные наречия" и презентация. Обобщение. (7 класс)


extracted_text:
Тест по теме
Запросы на модификацию данных в Access
1. Выберите верные варианты ответов
Существует четыре типа запросов на изменение
Запрос на создание таблицы
Запрос на добавление записей
Запрос на сортировку записей
Запрос на удаление записей
Запрос на группировку записей
Запрос на удаление записей
Запрос на обновление записей
2. Выберите верный вариант ответа
Является   выполняемым  запросом  и  предназначен   для  внесения   изменений   в  группу
записей одной или нескольких таблиц за одну операцию.
Запрос на создание таблицы
Запрос на обновление записей
Запрос на сортировку записей
Запрос на удаление записей
Вставьте пропущенное слово
3.
В бланк запроса добавляются из таблиц те поля, которые необходимо обновить. В строке
Обновление   (Update   To)   указываются   выражения,   значения   которых   будут   присвоены
выбранным полям.
4. Выберите верные варианты ответов
Если нужно удалить отдельные поля в записях одной или нескольких таблиц, следует
использовать   запрос   на   обновление,   который   заменяет   существующие   значения   на
пустое значение (то есть на отсутствие данных)
Запрос на создание таблицы
Запрос на сортировку записей
Запрос на удаление записей
запрос на обновление на пустую строку (пару двойных кавычек без пробела между ними)
5. Выберите верный вариант ответа
Если   требуется   удалить   записи   (строки)   целиком,   следует   использовать   запрос   на
обновление, который заменяет существующие значения на пустое значение (то есть на
отсутствие данных)
Запрос на создание таблицы
Запрос на сортировку записей
Запрос на удаление записей
Запрос на обновление на пустую строку (пару двойных кавычек без пробела между ними)
6. Выберите верный вариант ответа
Чтобы создать таблицу из результатов запроса, использовавшегося для отбора записей в
связанных таблицах, его нужно преобразовать из запроса на выборку в
Запрос на обновление записей Запрос на сортировку записей
Запрос на создание таблицы
Запрос на удаление записей
Выберите верный вариант ответа
7.
Этот тип ошибок возникает при добавлении данных в существующую таблицу, если тип
данных   полейполучателей   не   совпадает   с   типом   данных   полейисточников   и
добавляемые данные не могут быть преобразованы к типу данных полейполучателей.
Нарушение уникальности ключа
Нарушение блокировки
Ошибки преобразования типа
Нарушение условий на значение
Выберите верный вариант ответа
8.
Такие ошибки возникают при попытке добавления или изменения записи в таблице, в
результате чего появляется дубликат первичного ключа или уникального индекса.
Нарушение уникальности ключа
Нарушение блокировки
Ошибки преобразования типа
Нарушение условий на значение
9. Выберите верный вариант ответа
Такая   ошибка   возникает   при   работе   с   таблицей,   к   которой   имеют   доступ   другие
пользователи в сети. Access не может выполнить операцию обновления записи, если в
нее в это же время вносит изменения другой пользователь.
Нарушение уникальности ключа
Нарушение блокировки
Ошибки преобразования типа
Нарушение условий на значение
Установите соответствие
10.
Перед внесением изменений в БД Access анализирует запрос и изменяемые данные. При
обнаружении   ошибки   он   выдает   соответствующее   сообщение   и   предоставляет
пользователю   возможность   отменить   операцию.   Access   различает   следующие   типы
ошибок:
1.  Ошибки   преобразования   типа  возникают   при   добавлении   данных   в   существующую
таблицу, если тип данных полейполучателей не совпадает с типом данных полейисточников
и добавляемые данные не могут быть преобразованы к типу данных полейполучателей.
2. Нарушение уникальности ключа. Такие ошибки возникают при попытке добавления или
изменения записи в таблице, в результате чего появляется дубликат первичного ключа или
уникального индекса. Работа в Microsoft Access Access  не будет добавлять или изменять
такие   записи.   Поэтому   перед   выполнением   такой   операции   нужно   изменить   значения
первичного ключа в исходной таблице.
3. Нарушение блокировки возникает при работе с таблицей, к которой имеют доступ другие
пользователи в сети. Access не может выполнить операцию обновления записи, если в нее в
это же время вносит изменения другой пользователь.
Нарушение   условий   на   значение.  Если   добавляемая   или   обновляемая   запись   не
4.
удовлетворяет   условию   на   значение   для   одного   из   полей   или   таблицы,   то   Access   не произведет операцию добавления или обновления для этой записи.

file_name: Тест Запросы на модификацию данных.doc

intro: Тест содержит десять вопросов по теме Запросы на модификацию данных в Access. Предназначается для студентов специальностей, связанных с информационными технологиями, а также для всех занимающихся самообразованием в этой области. В тесте предусмотрены несколько видов вопросов: с одиночным ответом, с множественным выбором, с кратким ответом, на установление соответствия. В конце теста даны ответы.Тест по теме: "Запросы на модификацию данных в Access"


extracted_text:
Тест по теме
Применение и создание  форм в Access
1. Вставьте пропущенное слово
Форма — это объект БД, предназначенный для ввода и отображения информации.
2. Выберите верные варианты ответов
Форма предоставляет возможности для:
 ввода и просмотра информации базы данных;
 изменения данных;
 печати;
 создания сообщений
3. Установите соответствие
Форма в столбец представляет собой совокупность определенным образом расположенных полей ввода с
соответствующими им метками и элементами управления. Чаще всего эта форма используется для ввода
и редактирования данных.
Ленточная форма служит для отображения полей группы записей. Поля не обязательно располагаются в
виде таблицы, однако для одного поля отводится столбец, а метки поля располагаются как заголовки
столбцов.
Табличная форма отображает данные в режиме таблицы.
Форма главная/подчиненная представляет собой совокупность формы в столбец и табличной. Ее имеет
смысл   создавать   при   работе   со   связанными   таблицами,   в   которых   установлена   связь   типа   одинко
многим.
Форма   Сводная   таблица   выполняется   мастером   создания   сводных   таблиц   Excel   на   основе   таблиц   и
запросов Access (мастер сводных таблиц является объектом, внедренным в Access, чтобы использовать
его в Access, необходимо установить Excel). Сводная таблица представляет собой перекрестную таблицу
данных,   в   которой   итоговые   данные   располагаются   на   пересечении   строк   и   столбцов   с   текущими
значениями параметров.
 Форма с диаграммой. В Access в форму можно вставить диаграмму, созданную Microsoft Graph. Graph
является внедряемым OLEприложением и может быть запущен из Access. С внедренной диаграммой
можно работать так же, как и с любым объектом OLE.
4. Установите соответствие
Любая форма может включать следующие разделы:
заголовок формы — определяет верхнюю часть формы и может содержать текст, графику  и другие
элементы управления;
верхний колонтитул — раздел отображается только в режиме предварительного просмотра и обычно
содержит заголовки столбцов;
область   данных   —   определяет   основную   часть   формы,   содержащую   поля,   полученные   из   источника
данных;
нижний колонтитул — раздел отображается только в режиме предварительного просмотра в нижней
части экранной страницы и обычно содержит номер страницы, дату и т. д.;
примечание формы — отображается внизу последней экранной страницы формы.
5. Установите соответствие
Основные свойства формы:
подпись — позволяет задать название формы, которое будет выводиться в области заголовка;
режим по умолчанию — определяет режим открытия формы (простая, ленточная, табличная формы);
допустимые   режимы   —   свойство,   которое   определяет,   можно   ли   с   помощью   команд   меню   Вид
переходить из режима формы в режим конструктора; свойства   полосы   прокрутки,   область   выделения,   кнопки   перехода,   разделительные   линии,   кнопка
оконного   меню,   размеров   окна,   кнопка   закрытия,   кнопка   контекстной   справки,   тип   границы   —
определяют, будут ли выводиться эти элементы в окно формы;
свойства разрешить добавления, разрещить удаления, разрешить изменения — определяют, можно ли
пользователю редактировать данные через форму. Эти свойства могут принимать значения Да/Нет;
ввод данных — определяет режим открытия формы и принимает значения Да/Нет. Режим Да — открытие
формы   только   для   добавления   новых   записей.   Режим   Нет   —   просмотр   существующих   записей   и
добавление новых;
блокировка записей — определяет способы блокировки записей в режиме многопользовательской работы
с базой данных.
6. Выберите верные варианты ответов
Работа с формами может происходить в трех режимах: в режиме
Формы
SQL
Таблицы
Констриктора
7. Выберите верный вариант ответа
Способы создания форм:
1. Конструктор форм
2. Конструктор таблиц
3. Конструктор запросов
2. Мастер форм
8. Установите соответствие
Окно свойств выделенного объекта содержит следующие вкладки:
Макет — с помощью этих свойств задается макет формы;
Данные — с помощью этих свойств задается источник данных;
События — содержит перечень свойств, связанных с объектом;
Другие — перечень остальных свойств;
Все — перечень всех свойств
9. Выберите верные варианты ответов
В режимах Формы и Таблицы можно осуществлять
добавление записей в таблице или в запросе, являющемся источником данных для форм.
изменение внешнего вида формы,
удаление записей в таблице или в запросе, являющемся источником данных для форм.
редактирование записей в таблице или в запросе, являющемся источником данных для форм.
добавление и удаление элементов управления
разработку
10. Выберите верные варианты ответов
В режиме Конструктора можно производить
добавление записей в таблице или в запросе, являющемся источником данных для форм.
изменение внешнего вида формы,
удаление записей в таблице или в запросе, являющемся источником данных для форм.
редактирование записей в таблице или в запросе, являющемся источником данных для форм.
добавление и удаление элементов управления
разработку

file_name: Тест применение и создание форм.doc

intro: Тест содержит десять вопросов по теме Применение и создание форм в Access. Предназначается для студентов специальностей, связанных с информационными технологиями, а также для всех занимающихся самообразованием в этой области. В тесте предусмотрены несколько видов вопросов: с одиночным ответом, с множественным выбором, с кратким ответом, на установление соответствия. В конце теста даны ответы.Тест по теме: "Применение и создание форм в Access"