extracted_text:
ЗАДАЧКИ В СТИХАХ
 1.Чтоб одеть тепло сыночков,
Не хватает двух носочков.
Сколько же в семье сынков,
Если в доме шесть носков?
==========
2.Столько книжек у ребяток,
Сколько у Алеши пяток.
Принесла ребяткам Галя
Мячик, книжку, мишек.
Вы, ребята, посчитали,
Сколько стало книжек?
============
3.К трем лягушкам у болота
Прибежали два енота,
Прискакала тетя жаба
И пришла наседка Ряба.
Сколько в камышах болотных
Оказалось земноводных?
=========
4.Я к реке иду из дома,
А навстречу  сто знакомых.
Вдруг один из ста ребят,
Тот, что был с сачком в руке,
Повернуть решил назад.
Сколько нас идет к реке?
=========
5.В нашей группе есть Антоша,
Нина, Коля и Алеша,
Витя, Ира, Вова, Маша,
Соня, Кира и Наташа,
Две Марины, Света, Миша.
Сколько же всего детишек?
========
6.Света принесла из школы
Три пятерки за глаголы,
За предлоги  тройку,
А за суффикс  двойку.
Сколько в дневнике у Светы
Положительных отметок?
===========
7.Любитель порядка
Настольная лампа, Зеленый диван,
Сидит на диване
Матюшин Иван.
Он пишет...
Не будем, ребята, мешать,
А только тихонько
Заглянем в тетрадь.
В тетрадке написано
Все по порядку:
«В семь двадцать встаем,
Производим зарядку.
В восемь тридцать,
Умывшись холодной водой,
Застелем постель
И займемся едой.
Без четверти восемь
Дрова мы приносим.
Готовим по плану
Похлебку Полкану —
И в класс направляемся
В восемь ноль пять».
Вопрос: сколько времени уходит у Ивана от подъема до выхода в школу?
        (45 мин)
 ===========
8.Жуки и пауки
Вопрос: сколько ног у жука?
Сколько ног у паука?
У меня в одной коробке три жука,
А в другой имею я три паука.
В уголке шуршат бумагой два ежа,
А в двух клетках распевают два чижа.
Кто, ребята, сосчитать бы мне помог,
Сколько вместе все они имеют ног?
        (54 ноги)
==========
9.Два цыпленка стоят,
Два в скорлупках сидят.
Шесть яиц под крылом
У наседки лежат.
Посчитай поскорей,
Отвечай поточней:
Сколько будет цыплят
У наседки моей? (10)
 ==========
11.Както вечером к медведю
На порог пришли соседи:
Еж, барсук, енот, «косой»,
Волк с плутовкоюлисой.
А медведь никак не мог
Разделить на всех пирог.
От труда медведь вспотел —
Он считать ведь не умел!
Помоги ему скорей,
Посчитайка всех зверей.
        (7)
 ===========
12. Скоро 1 0 лет Сереже —
Диме нет еще шести.
Дима все никак не может
До Сережи дорасти.
А на сколько лет моложе
Мальчик Дима, чем Сережа?
        (на 4 года)
==========
13. Я сегодня рано встала,
Кукол всех своих считала:
Три матрешки — на окошке,
Две Маринки — на перинке,
Пупсик с Катей, Буратино
И Петрушка в колпачке
На зеленом сундучке.
Я считала, я трудилась,
Но потом со счета сбилась.
Помогите мне опять
Кукол всех пересчитать!
        (9 кукол)
 ==========
14. Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне,
С цифрой 5 на медной бляшке,
В синей форменной фуражке.
Это он, это он,
Ленинградский почтальон.
В семь часов он начал дело,
В 1 0 сумка похудела,
А к 12 часам Все разнес по адресам.
Сколько ж в день часов он сам
Все ходил по адресам?
        (5 часов)
 ========
15. Посадила бабка в печь
Пирожки с капустой печь.
Для Наташи, Маши, Тани,
Коли, Оли, Гали, Вали
Пирожки уже готовы.
Да еще один пирог
Кот под лавку уволок.
Да в печи четыре штуки,
Пироги считают внуки.
Если можешь, помоги
Сосчитать им пироги.
        (12 пирогов)
 ============
16. ПОДАРОК
Нам из Гомеля тетя
Ящик яблок прислала,
В этом ящике яблок
Было, в общем, немало.
Начал яблоки эти
Спозаранок считать я.
Помогали мне сестры,
Помогали мне братья.
И пока мы считали,
Восемь раз отдыхали,
Восемь раз мы сидели
И по яблоку съели.
И осталось их сколько?
Ох, осталось их столько,
Что, когда в этот ящик
Мы опять поглядели,
Там на дне его чистом
Только стружки белели.
Вот прошу угадать я
Всех ребят и девчонок:
Сколько было нас, братьев?
Сколько было сестренок? Поделили мы яблоки
Все без остатка,
А всего то их было 50 без десятка. (3 брата, 2 сестрёнки)
 ===============
 17.  Помощник
7 тарелок им умыты,
8 чашек не забыты,
Ложек — дюжина одна
Чистота кругом видна
Вы готовы дать ответы,
Сколько всей посуды этой
Перемыл он, сынпроказник?
Дело было в мамин праздник.
        (27)
 ==========
18. Над болотцем тихо, тихо...
В теплом воздухе парят
Сам Комар да Комариха,
С ними туча комарят!
Комариха с Комаром говорят:
— Сосчитайка, Комар, комарят.
— Как же счесть, Комариха, комарят?
Не поставишь комарят наших в ряд.
Насчитала Комариха сорок пар,
А продолжил счет сам Комар.
Комарят Комар до вечера считал,
Насчитал 13 тысяч и устал...
А теперь сосчитайте сами вы, друзья,
Велика ли комариная семья?
        (13082)
 ========
19. Если Грушам дать по груше,
То одна в избытке груша,
Если дать по паре груш,
То не хватит пары груш.
Сколько Груш и сколько груш?
        (3 девочки, 4 груши)
=========
20. У деда Архипа — большая семья.
Детей всего восемь, и все сыновья.
У каждого по паре ребят, внучат Архипа.
Их сколько, внучат?
        (14)
 =========
21. ПРОГРЕССИЯ Задача очень непростая:
Как сделать, чтобы быстро
От единицы и до ста
Сложить в уме все числа?
Пять первых связок изучи —
Найдешь к решению ключи!
Давнымдавно один мудрец сказал,
Что прежде надо
Связать начало и конец
У численного ряда.
        (5050)
=========
22.  10 солдат строились в ряд,
10 солдат шли на парад.
9/ 10 было усатых,
Сколько там было безусых солдат?
10 солдат строились в ряд,
10 солдат шли на парад.
8/ 1 0 было носатых,
Сколько том было курносых солдат?
        (1 безусый, 2 курносых)
===========
23.     22 совы скучали
На больших сухих суках,
22 совы мечтали
О 7 больших мышах.
О мышах довольно юрких,
В аккуратных серых шкурках.
Слюнки капали с усов
У огромных серых сов.
Сколько было сов?
        (22 совы) ВОПРОСНИК:

1.     Какие часы два раза в сутки показывают верное время? (которые стоят)
2.     Что случится с красным платком, если его опустить на дно моря на 5 минут? (намокнет)
3.     Как далеко в лес может забежать заяц? (до середины, дальше уже из леса)
4.     Можно ли в решете принести воду?  (можно, когда она замерзнет)
5.     Летело 3 страуса, одного сбили. Сколько осталось лететь?  (Страусы не летают)
6.     Когда мы смотрим на цифру 2, а говорим 10? (когда смотрим на часы, минутная стрелка)
7.     В каком числе столько же цифр, сколько букв в его названии? (100  сто)
8.     Какие три числа, если их сложить или перемножить дают один и тот же результат?(1, 2, 3)
9.     Назовите пять дней не называя чисел  и дней недели. (позавчера, вчера, сегодня, завтра,
послезавтра)
10.  Месяца имеют 3031 день, а какой месяц имеет 28 дней?  (каждый)
11.   Как нужно трижды записать цифру 3, чтобы в итоге получилось 4? (3:3+3)
12.   Напишите 100 пятью единицами, а затем пятью пятерками.  (11111),   (5+5+5+5)•5,
(5•5•55•5)
13.   Сумма каких двух натуральных чисел равна их произведению? (2+2=2∙2)
14.    Человек зашел в комнату и увидел там 6 собак и 2 кошки с котятами. Сколько ног в
комнате?
(две)
15.    В комнате 4 угла, в каждом углу по кошке. Напротив каждой кошки по 3 кошки. Сколько
кошек в комнате? (четыре)
16.  Человек шел в Ленинград, ему навстречу отряд ребят. У каждого по лукошку, а в лукошке
по кошке, у кошки по пять котят. Сколько человек шло в Ленинград? (один)
17.   Представь, что ты машинист и ведешь поезд. В нем 16 вагонов: 2 вагона с дровами, 3 – с
нефтью, остальные  с углем. Сколько лет машинисту? (столько сколько тебе)
18.  Трое играли в шашки. Всего сыграли три партии. Сколько партий сыграл каждый?(две)
19.  Летела стая гусей. Один гусь впереди и два позади.  Один позади и два впереди. Один
между двумя и три в ряд. Сколько их было? (трое)
20.  Две дочери, две матери, да бабушка с внучкой. Сколько всех? (трое)
21. Что можно видеть с закрытыми глазами? (Сон)
22. У кого усы длиннее ног? (У таракана) 23. Сын моего отца, а мне не брат. Кто это? (Я сам)
24. Какие часы показывают время верное только два раза в сутки? (Которые остановились)
25. Будет ли в этом столетии такой год, который не из менится, если его, написав цифрами,
перевернуть «вверх ногами»? (1961 год)
26. У трех трактористов был брат Андрей, а у Андрея братьев не было, Как это могло
случиться? (Три тракториста были сестрами Андрея)
27. Шесть ног, две головы, а хвост один. Что это такое? (Всадник)
28. На какой вопрос никогда нельзя дать утвердительный правдивый ответ? (Ты спишь?)
29. Какой остров сам говорит о своей величине? (Я — мал.)
30. Какой болезнью на земле никто никогда не заболевал? (Морской.)
31. С какой птицы надо ощипать перья, чтобы получить сразу утро, день, вечер и ночь?
(Сутки.)
32. Может ли дождь идти два дня подряд? (Нет  их разделяет ночь.)
33. Если написать «сто сорок» и «сто сорок», получится двести сорок. Правильно ли это или
нет? (Правильно имеется в виду «сорок».)
34. Какая птица больше всего похожа на утку? (Селезень.)
35. Может ли страус назвать себя птицей? (Нет. Он не говорит.)
36. Как разделить пять яблок между пятью людьми так, чтобы одно яблоко осталось в
корзине? (Надо одному отдать яблоко имеете с корзиной.)
37. Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (Когда дверь открыта.)
38. Ворона летит, а собака на хвосте сидит. Может ли быть? (Может: собака сидит на своем
хвосте.)
39. Когда мы смотрим на цифру «2», а говорим «десять»? (Десять минут второго.)
40. Когда руки бывают местоимением? (Когда они вымыты)
41. Что находится между горой и долиной? (И.)
42. В каких восьми русских пословицах упоминаются цифры 1 и 7? (Семеро одного не ждут.)
43. Что может в одно и то же время; стоять и ходить, висеть и стоять, ходить и лежать? (Часы)
44. Под каким деревом спит заяц в лесу во время дождя? (Под мокрым)
45. Что сделается с красным шелковым платком, если его опустить на пять минут на дно
моря? (Будет мокрым.)
46. Как можно одним мешком пшеницы, смолов её, наполнить два таких же мешка?(надо один
из пустых мешков вложить в другой такой же, а затем в него насыпать пшеницу)
47. Что это может быть: две головы, две руки, шесть ног, а идут или бегут только четыре?
(всадник на лошади)
48. Один человек купил трех коз и заплатил 3 рубля. Спрашивается: «По чему пошла каждая
коза?» (по земле)
49. Двое пошли – три гвоздя нашли. Следом четверо пойдут – много ли гвоздей найдут?
(скорее всего ни одного)
50. Два землекопа выкапывают 2 м канавы за 2 часа. Сколько землекопов за 5 часов выкопают
5 м канавы? (два землекопа)
51. Одно яйцо варят 4 минуты, сколько минут нужно варить 5 яиц? (4 минуты)
52. В семье 5 сыновей и у каждого есть сестра. Сколько детей в этой семье? (шесть)
52. Два отца и два сына поймали трех зайцев, а досталось всем по одному зайцу.
Спрашивается: «Как это могло случиться?» (дед, сын, внук)
53. Написать цифрами число, состоящее из 11 тысяч, 11 сотен и 11 единиц.  (11000 + 1100 + 11
= 12 111)
54. Чтобы найти пиратский клад надо пройти от старого дуба 12 шагов на север и 5 шагов на
юг, затем 4 на север и 11 на юг. Где зарыт клад? (у старого дуба)
55. Две ноги на трех ногах, а четвертая в зубах. Вдруг четыре прибежали и с одною побежали.
      Подскочили две ноги, закричали на весь дом
Да тремя по четырем, но четыре завизжали
И с одною убежали.
(Человек, собака, стул и куриная ножка)
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
1. Фигура состоит из 12 равных квадратов. Раздели эту фигуру на четыре равные
части.
2.
Сколько в этой фигуре треугольников?
3.
Раздели фигуру на 4 равные части так, чтобы из них можно было
сложить прямоугольник. 4.
Пирог прямоугольной формы двумя разрезами разделили на 4 части
так, чтобы две из них были четырехугольной формы, а две – треугольной.
5. Сколько четырехугольников со стороной АВ изображено на рисунке?
6. Соедини тремя линиями вершины квадрата, не отрывая карандаша.
7. Квадрат АВСD разбит на прямоугольники АМ DΝ  и МВС ,Ν  периметры
которых 14 см и 10 см соответственно. Найди периметр квадрата АВСD.
8. Прямоугольник размером 3 ∙ 6 клеток, из которого вырезан прямоугольник
размером 1∙2 клетки, разрежь на две части и составь из них квадрат. 9. Посмотри на фигуру. Сколько квадратов? Убери 2 палочки, чтобы осталось
4 одинаковых квадрата.
Литература:
1. А.О. Орг, Н.Г. Белицкая. Олимпиады по математике. 3 класс. Москва. «Экзамен»,
2011г.
2. В.Н. Русанов. Математические олимпиады младших школьников. Москва.
«Просвещение». 1990г.
3. Ю.А. Дробышев. Олимпиады по математике. 14 классы. Москва. «Первое
сентября». 2004г.
4. Н.И. Дереклеева. Мастеркласс по развитию творческих способностей учащихся.
Москва. «Методкнига», 2008г.
5. М. Беденко, Н. Фролова. Занимательная летняя школа. 34 класс. Москва. «5 за
знания», 2009г.
6. В.Н. Русанов. Занимательные задачи сказочного характера//Начальная школа №5,
1989г. с. 3336

file_name: Логические задачки.docx

intro: Материал подобран по математике  для начальной школы для использования как во внеурочной, так и урочной деятельности. увлекательные задачки в стихах, занимательные вопросы на сообразительность и логику, нестандартные задания по геометрии. Собраны из разных источников и позволяют  строить уроки и занятия увлекательными, развивающими и воспитательными.Материал подобран по математике  для начальной школы для использования как во внеурочной, так и урочной деятельности. увлекательные задачки в стихах, занимательные вопросы на сообразительность и логику, нестандартные задания по геометрии.

title: ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО МАТЕМАТИКЕ


extracted_text:
Лекция № 19
 Итоговое   занятие.  Генетическая   связь   между   классами
Тема:
органических и неорганических веществ.
Оборудование: периодическая система химических элементов.
План изучения темы:
(перечень вопросов, обязательных к изучению):
1. Определение   понятия:   «генетическая   связь»,   «   генетический   ряд
элементов»
 Правило генетических связей.
2.
3. Генетическая связь между классами неорганических веществ.
4. Генетическая связь между классами органических веществ.
5. Генетическая   связь   между   классами   органических   и   неорганических
веществ.
Содержание лекции:
Л.Фейербах: «Где нет простора для
 проявления способности, там нет и способности».
 Определение   понятия:   «генетическая   связь»,   «   генетический   ряд
1.

элементов».
Все классы веществ состоят из тех же химических элементов: металлов
и   неметаллов.   Существует   ли   связь   между   отдельными   классами
неорганических   соединений?   Вещества   одного   класса   взаимодействуют   с
другими веществами. При этом образуются  соединения других классов. То
есть   путем   химических   превращений   соединения   одного   класса   можно
превратить в другие. Следовательно, мы можем говорить, что между классами
неорганических   соединений   существует   генетическая   связь,   то   есть   они
взаимопревращаются во время химических реакций. Также существует связь и
между органическими и неорганическими веществами.
Генетическая связь ( от греч. «генезис»  происхождение).
Генетической связью – называется связь между веществами разных
классов, основанная  на их взаимопревращениях и отражающая единство
их происхождения, то есть генезис веществ.
Генетическая связь отражает возможность взаимных превращений.
    Что же означает понятие  «генетическая связь»:
1 Превращение веществ одного класса соединений в вещества других
классов.
2 Химические свойства веществ
3 Возможность получения сложных веществ из простых.
4 Взаимосвязь простых и сложных веществ всех классов веществ.
     А теперь перейдем к рассмотрению понятия генетического ряда веществ,
который  является частным проявлением генетической связи. Генетическим называют   ряд веществ  –  представителей   разных
классов веществ являющихся соединениями одного химического элемента,
связанных   взаимопревращениями   и   отражающими   общность
происхождения этих веществ.

Рассмотрим признаки генетического ряда веществ:
1 Все   вещества   генетического   ряда   должны   быть   образованы   одним
химическим элементом.
2 Вещества,   образованные   одним   и   тем   же   химическим   элементом,
должны принадлежать к разным классам ( т.е. отражать разные формы
существования химического элемента)
3 Вещества, образующие генетический ряд одного химического элемента,
должны быть связаны взаимопревращениями.
По этому признаку   можно различать полные   и неполные генетические
ряды.
Рассмотрим   вначале   генетическую   связь   неорганических   веществ   и
разделим их на  2 разновидности генетических рядов:
а) генетический ряд металла;
б) генетический ряд неметалла.
2. Правило генетических связей:
1)   количество   стрелок   в   схеме   соответствует   количеству   уравнений
химических реакций, которые необходимо сложить;
2) соединения, записанные перед стрелочкой обязательно должны вступить в
химическую реакцию;
3)соединения, записанные после стрелочки должны образоваться в результате
реакции.
3.Генетическая связь между классами неорганических веществ.
Имея   правила   генетических   связей,   давайте   вместе   совершим   такое
преобразование:  С СО→ 2
Поэтому для неметаллов схема будет иметь такой вид:
 Н→ 2СО3 СаСО
→
3
Неметалл  Кислотный оксид  Кислота Соль
→
→

→
Давайте сложим такую же схему для металлов:
→
Металл  Основной оксид  Основание Соль
Амфотерний оксид Амфотерная основа  Соль
→
→
→
→
Генетический ряд металла.
Рассмотрим ряд меди:
    Cu
    Медь         оксид          сульфат          гидроксид          оксид         медь
 → CuO  → Cu
 → Cu(OH)2
 → CuSO4
  → CuO меди(II)       меди (II)        меди(II)               меди(II)
         металл         основной     соль               основание           основной   металл
                              оксид                                                              оксид
1 2Cu + O2 → 2CuO
2 CuO + H2SO4 → CuSO4 + H2O
3 CuSO4 + 2KOH → Cu(OH)2 + K2SO4
4 Cu(OH)2 → CuO + H2O
5 CuO + C→Cu + CO
Генетический  ряд неметалла рассмотрим на примере генетического
ряда  фосфора.
  P→ 2O5
        P
       Фосфор        оксид             фосфорная      фосфат
                               фосфора (v)    кислота           кальция
         неметалл    кислотный      кислота           соль
                                оксид
  H→ 3PO4
  Ca→ 2(PO4)2
1 4P + 5O2 → 2P2O5
2 P2O5 + 3H2O → 2H3PO4
3 2H3PO4 + 3Ca
 Ca→ 3( PO4)2 + 3H2
4        Генетическая связь между классами органических веществ.
Основу  генетического ряда в органической химии (химии углеродных
соединений) составляют соединения с одинаковым числом атомов
углерода в молекуле.
 → C2H5OH→CH3CHO
 → CH3 – COOH →CH2Cl – COOH →NH2CH2COOH
Например:
C2H6 →C2H4
Этан           этен          этанол             этаналь                уксусная кислота     хлорэтановая кислота   аминоэтановая кта
алкан         алкен        алканол           алканаль              карбоновая кислота хлоркарбоновая кислота аминокислота
1 C2H6 → C2H4 + H2
2 C2H4 + H2O → C2H5 OH
3 C2 H5OH + [O] → CH3CHO + H2O
4 CH3CHO + [O] → CH3COOH
5 CH3COOH + Cl2 → CH2Cl   COOH
6 CH2Cl   COOH + NH3
2 CH2 – COOH + HCl
 NH→
5.Генетическая связь между классами органических и неорганических
веществ.
Задание:   Установите   соответствие   между   схемой   химического
уравнения и веществом образовавшемся в результате реакции.
      Вариант 1
А) С + Х1
Б) 2 СН4
     t
     t
     СН4
        Х1 + 3Н2
В) Х1 + Н2
     t ,кат.
          Х2
Х1
1 С2Н2
2 С2Н4
3 Н2
4 С2Н5ОН
5 С2Н2
Х2
С2Н5ОН
СН3 СОО С2Н5
С2Н4 Г) Х1 + НОН     t ,Н
3
РО
4        Х2
Д) СН3СООН + Х1
t,Н
2
SO
4        Х2
Вариант 2
А) СаС2 + 2Х1
Б)  Х1 + НОН      HgSO4
          Х2 + Са(ОН)2
  Х2
В) Х1 + Ag2O    t, NH3 рр     Х2+2Ag
Г) Х1 + CL2
    Р       Х2 + HCL
Х1
1 С2Н2
2 С3 СООН
3 2Н2  O
4 С LCН2 COОН
5 СН3 COH
Х2
СН3 CОН
С LCН2 COОН
С2Н2
NH2CH2 COOH
СН3 COOH
              Х2 +NH4CL
Д) Х1+ 2NH3
Проверка результатов ( А3, Б1, В5,  Г2, Д4 )
По ходу проверки задания на доске записывается схема:
1) С        СН4             С2Н2               С2Н4            С2Н5ОН          СН3 COO С2Н5
2)СаС2            С2Н2             СН3 COH                  СН3 COОH               С LCН2 COОН        NH2CH2 COOH
     Какая   закономерность   прослеживается   при   выполнении
задания?
Вывод:  между   органическими   и   неорганическими   веществами
существует генетическая связь.
Контроль знаний:
1. Задание:
 А)  Fe2О3; FeCl3; Fe; Fe(ОН)3
 Б)  S; Н2SО3; SО2; K2SО3
• Дайте названия каждого вещества в группе А и Б.
• Назовите классы веществ, к которым эти соединения относятся?
• Составьте генетические ряды железа и серы.
2.Осуществить превращения:
С3Н8                 С3Н6            С3  Н7COОH                    СН3СН2 СОН СО2
3. Осуществить превращения:
СаС2             С2Н2             СН3 COH                  СН3 COОH               С LCН2 COОН        NH2CH2 COOH
4.Установите   соответствие   между   формулами   исходных   веществ   и
продуктов реакции:
Формулы исходных веществ              Формулы продуктов
1)NaOH+ CO2                                               A) NaOH + H2
2)NaOH +CO2                                               Б) Na2CO3 + H2O
3)Na + H2O                                                   В) NaHCO3
4)NaOH + HCl                                                 Г) NaCl + H2O
Формулы исходных веществ              Формулы продуктов
1)Fe + Cl2                                                     A) FeCl2
2)Fe + HCl                                                    Б) FeCl3
3)FeO + HCl                                                 В) FeCl2 + H2
4)Fe2O3 +HCl                                                Г)FeCl3 + H2
                                                                Д) FeCl2 + H2O
                                                                Е ) FeCl3 + H2O
5 Элементом «Э», участвующим в цепочке превращений:
 Э→ 2О5
 Н→ 3ЭО4
 Э
 а) N        б) Mn       в) P      г) Cl
 → Na3ЭO4
       ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: повторить материал.

file_name: Х. лек. обобщение.docx

intro: лекция по химии проводиться в конце изучения курса  учебной дисциплины "Химии" .предназначена для использования при преподавании в профтехобразовании. Цель занятия: обобщить знания по органической и неорганической химии,  формировать понятие генетической связи между классами неорганических веществ; понятие генетической связи между классами неорганических веществ.

химия

group: Дисциплины

title: Лекция по химии" Генетическая связь между классами органических и неорганических веществ"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Мокроусова Дмитрия Евгеньевича
по английскому языку для 7 класса
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___________
от «___» _______ 20___ г. 2016– 2017 учебный год
Раздел I.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена в соответствии с
требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного
общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897
«Об   утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного
общего образования», с учетом изменений, внесенных письмом Министерства образования и
науки   РФ   №081786   от   28.10.2015   «О   рабочих   программах   учебных   предметов»),
Примерной   программы   основного   общего   образования   по   английскому   языку   для
образовательных   учреждений   В.Г.   Апалькова,   Ю.Е.   Ваулиной,   О.Е.   Подоляко,   УМК
«Английский в фокусе» и положения о рабочей программе МОУ «СОШ №60».
Программа представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы:
пояснительную записку; планируемые предметные результаты изучения учебного предмета;
содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных
видов деятельности; календарнотематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы.
Учебный план МОУ «СОШ № 60» отводит на изучение английского языка в 7 классе 3
урока в неделю, что составляет 105 часов в учебный год.
Срок реализации данной программы – 1 год. Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета.
Раздел II.
Речевые умения
Говорение
диалог этикетного характера – до 3х   реплик со стороны каждого участника;
диалог – расспрос   до 4х реплик со стороны каждого участника;
диалог – побуждение к действию – до 2х реплик со стороны каждого участника;
диалог – обмен мнениями – до 2х реплик со стороны каждого участника.
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь вести:




Монологическая речь
 Учащиеся должны уметь:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи как описание,
повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст.

Объем монологического высказывания – 810 фраз.
Аудирование
Учащиеся должны уметь:



выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно   понимать   необходимую   информацию   в   сообщениях   прагматического
характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание   текстов   должно   соответствовать   возрастным   особенностям   и   интересам
учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания
текстов для аудирования – до 2х минут.
Чтение
Учащиеся должны уметь:

читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости   от   вида   чтения:   ознакомительное   чтение,   изучающее   чтение,
просмотровое/поисковое чтение.
 Объем текстов для ознакомительного чтения – 400500 слов.
 Объем текстов для изучающего чтения – до 250 слов.
Письменная речь Учащиеся должны уметь:


делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом 3040
слов, включая адрес);
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, пол, гражданство, адрес);
написать личное письмо с опорой на образец (объемом 5060 слов, включая адрес).


Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Адекватное   произношение   и   различение   на   слух   всех   звуков   английского   языка,
соблюдение   словесного   и   фразового   ударения,   соблюдение   интонации   различных   типов
предложений.
Лексическая сторона речи
Лексический   запас   составляет   260   лексических   единиц,   предназначенных   для
рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах
тематики 7 класса.
Грамматическая сторона речи
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:






нераспространенных   и   распространенных   простых   предложений,   в   том   числе   с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a
new house last year); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and,
but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when,
why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so;
всех   типов   вопросительных   предложений   (общий,   специальный,   альтернативный,
разделительный   вопросы   в  Present,  Future,  Past  Simple,  Present  Perfect,  Present
Continuous);
конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to
love/hate doing something; Stop talking, конструкций It takes me … to do something; to
look/ feel/ be happy.
правильных  и  неправильных  глаголов  в  наиболее  употребительных  формах
действительного  залога  в  изъявительном  наклонении  (Present,   Past,   Future   Simple,
Present Perfect, Present Continuous); модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/
must/have to/should);
причастий   настоящего   и   прошедшего   времени;   фразовых   глаголов,   обслуживающих
темы, отобранные для данного этапа обучения.
определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых
существительных   (a   flower,   snow),   существительных   с   причастиями   настоящего   и
прошедшего времени (a writing student/ a written exercise); существительных в функции
прилагательного  (art   gallery),   степеней   сравнения  прилагательных  и   наречий,  в   том
числе, образованных не по правилу (goodbetterbest); 


личных   местоимений   в   именительном   (my)   и   объектном   (me)   падежах,   а   также   в
абсолютной форме (mine);
неопределенных местоимений (some, any);
наречий,   оканчивающиеся   на   –ly   (early),   а   также   совпадающих   по   форме   с
прилагательными (fast).
В   процессе   обучения   обучающиеся   должны   овладеть   следующими   универсальными
учебными действиями:
Личностные

осознание возможности самореализации средствами иностранного языка; стремление к
совершенствованию речевой культуры в целом;
 формирование   коммуникативной   компетенции   в   межкултурной   и   межэтнической

коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
 формирование   общекультурной   и   этнической   идентичности   как   составляющих


гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению   с   ней   представителей   других   стран;   толерантное   отношение   к
проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность   отстаивать   национальные   и   общечеловеческие   (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Регулятивные







самостоятельно организовывать свое рабочее место;
следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности;
определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством учителя;
соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
корректировать выполнение задания в дальнейшем;
оценивать   свое   задание   по   следующим   параметрам:   легко   выполнять,   возникли
сложности при выполнении.
Познавательные




умение   сравнивать   языковые   явления   родного   и   иностранного   языков   на   уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст
с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную работу; 

  пользоваться
справочным   материалом
умение
(грамматическим   и
лингвострановедческим   справочниками,   двуязычным   и   толковым   словарями,
мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных
языков.
Коммуникативные





начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях   общения,   соблюдая   нормы   речевого   этикета,   при   необходимости
переспрашивая, уточняя;
расспрашивать   собеседника   и   отвечать   на   его   вопросы,   высказывая   свое   мнение,
просьбу,   отвечать   на   предложение   собеседника   согласием/отказом   в   пределах
изученной тематики и усвоенного лексикограмматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого
языка;
описывать   события/явления,   передавать   основное   содержание,   основную   мысль
прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному. Раздел III.
Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий,
основных видов деятельности.
№ Перечень и название раздела и
тем
Формы
организации
учебных занятий
Основные виды деятельности
в

Модуль 1. Образ жизни (10 ч).
Проблемы экологии. Условия
проживания
городской/сельской местности.
Досуг и увлечения.
Достопримечательности
страны изучаемого языка.
Модальные глаголы. Настоящее
простое
продолженное времена.
и

настоящее
Модуль 2. Время рассказов (10
ч).
Досуг и увлечения (чтение).
Выдающиеся люди, их вклад в
мировую культуру.
Простое прошедшее время.
1
2
3 Модуль   3.
  Внешность   и
характер (10 ч).
Внешность и характеристики
человека. Досуг и увлечения.
Мир профессий.
Причастия   настоящего   и

поисковое,
содержания
Прогнозирование
текста.
Просмотровое,
изучающее чтение.
Аудирование с выборочным
пониманием информации.
Диалогпобуждение   к   действию.
Этикетный диалог.
Высказывание на основе про
читанного, описание с опорой
на географическую карту.
email сообщение. Тест.

поисковое,
Просмотровое,
изучающее чтение.
Диалогобмен мнениями на
базе повествования. Оценочные
суждения, обмен мнениями.
Беседа в связи с прочитанным.
Монолог – повествование.
Заметка   о   своем   любимом
писателе. Тест.
Прогнозирование
текста.
Просмотровое,
изучающее чтение.
Аудирование с выборочным
пониманием информации.
содержания
поисковое,

Урок открытия
нового знания.
Урок рефлексии.
Урок
развивающего
контроля.
Урок открытия
нового знания.
Урок рефлексии.
Урок
развивающего
контроля.
Урок открытия
нового знания.
Урок рефлексии.
Урок
развивающего
контроля. прошедшего времени.
Относительные местоимения.
  пресса,
  телевидение,
Модуль   4.   Об   этом   говорят   и
пишут (10 ч).
СМИ:
радио.
Словообразование: образование
прилагательных от глаголов.
Простое
прошедшее
времена.
и
продолженное
прошедшее

Урок открытия
нового знания.
Урок рефлексии.
Урок
развивающего
контроля.
Модуль   5.   Что   ждет   нас   в
будущем? (10 ч).
Досуг и увлечения.
Вселенная и человек.
Простое будущее время.
Условные предложения 0 и
1 типа.
Словообразование:   образование
прилагательных
от
существительных.

Урок открытия
нового знания.
Урок рефлексии.
Урок
развивающего
контроля.
Модуль 6. Развлечения (10 ч).
Виды отдыха.
Каникулы   в   различное   время
года.
Страны изучаемого языка:
регионы,
достопримечательности.
Настоящее продолженное время.
Урок открытия
нового знания.
Урок рефлексии.
Урок
развивающего
контроля.
4
5
6

об

поисковое,
поисковое,
содержания
содержания
удивительном
содержания

Диалог – расспрос.
Монологсообщение   о   своих
увлечениях.
Рассказ

человеке. Изложение содержания
прочитанного.
email сообщение. Тест.
Прогнозирование

текста по заголовку.
Просмотровое,

изучающее чтение.
Аудирование   с   пониманием
основного
и
выборочным
пониманием
информации.
Диалогпобуждение к действию.
Полилог в связи с прочитанным.
Передача
содержания
прочитанного. Написание заметки.
Тест.
Прогнозирование
текста (с опорой на диаграмму).
Просмотровое,
изучающее чтение.
Аудирование с выборочным
пониманием информации.
Диалог – расспрос.
Диалогпобуждение к действию.
Выражение мнения по проблеме.
Изложение
содержания
прочитанного   (с   опорой   на
диаграмму).
Написание рекламных объявлений,
эссе.
Тест.
Прогнозирование
текста
невербальным опорам).
Просмотровое,
изучающее чтение.
Составление плана.
Аудирование с выборочным
пониманием информации.
Диалог – расспрос.
Этикетный диалог.
Сообщение

прочитанного).
Написание открытки, рекламы
тематического парка.
Тест.
содержания
(по   вербальным   и
поисковое,
основе
(на Модуль 7. В центре внимания
(10 ч).
Мир профессий. Выдающиеся
люди. Досуг и увлечения (кино,
музыка).
Степени
прилагательных и наречий.
Словообразование: образование
прилагательных.
сравнения

Модуль 8. Проблемы экологии
(10 ч).
Проблемы экологии.
Защита окружающей среды.
Природа: флора и фауна.
Настоящее
продолженное время.
Разделительные вопросы.
совершенно

Модуль   9.   Время   покупок   (10
ч).
Покупки. Карманные деньги.
Молодежная мода.
Настоящее продолженное время
(в значении будущего).
Модуль   10.   В   здоровом   теле
здоровый дух. (9 ч).
Здоровый образ жизни: спорт,
сбалансированное питание,
отказ от вредных привычек.
Возвратные местоимения.
7
8
9
1
0
Урок открытия
нового знания.
Урок рефлексии.
Урок
развивающего
контроля.
Урок открытия
нового знания.
Урок рефлексии.
Урок
развивающего
контроля.
Урок открытия
нового знания.
Урок рефлексии.
Урок
развивающего
контроля.
Урок открытия
нового знания.
Урок рефлексии.
Урок
развивающего
контроля.

поисковое,
поисковое,
заполнение
Просмотровое,
изучающее чтение.
Заполнение пропусков  в тексте.
Аудирование с выборочным
пониманием информации.
Диалог с элементами описания.
Этикетный диалог.
Составление тезисов, изложение
прочитанного.
Аннотация на любимый СД.
Отзыв на любимый фильм.
Тест
Просмотровое,
изучающее чтение.
Аудирование с выборочным
пониманием информации.
Диалог – расспрос на основе
прочитанного.
Полилог – обмен мнениями.
Монолог   –   подбор   аргументов   к
мнению.
Написание   эссе,
формы на основе прочитанного.
Тест.
Прогнозирование
содержания
текста.   Поисковое,   изучающее
чтение.
Аудирование   с   целью   проверки
задания (заполнение пропусков).
Микродиалоги.
Диалог – расспрос.
Этикетный диалог.
Высказывание
прочитанного.
Письмо другу с отдыха.
Тест с использованием идиом и
поговорок о еде.
Тест.
Поисковое, изучающее чтение.
Аудирование с выборочным
пониманием информации.
Диалог – расспрос о здоровье.
Микромонологи.
Сообщение

прочитанного).
Письмосовет   по   вопросам
здоровья.
Тест.
основе
(на

на

основе Календарнотематическое планирование с указанием количества часов,
Раздел IV.
№
отводимых на освоение каждой темы.
Изучаемые темы
Количество
часов
1 Модуль 1. Образ жизни
2 Модуль 2. Время рассказов
3 Модуль 3.Внешность и характер
4 Модуль 4. Об этом говорят и пишут
5 Модуль 5. Что ждет нас в будущем
6 Модуль 6. Развлечения
7 Модуль 7. В центре внимания
8 Модуль 8. Проблемы экологии
9 Модуль 9. Время покупок
1
0
1
1
Итоговая контрольная работа
Модуль 10. В здоровом теле – здоровый дух
Итого

10
10
10
12
10
11
10
11
12
8
1
105
Контроль
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест № №
Раздел, тема урока
Дата проведения
факт
план
Образ жизни.
1
2
  Жизнь в городе и за городом.
Повторение грамматического материала: Настоящее
простое время vs. Настоящее продолженное время.
 На досуге.
островов.
3 Семь раз отмерь, один раз отрежь.
4
5 Страноведение: Достопримечательности Британских
6 Страноведение: Россия: Подростки.
7 Покупка билета.
8
9 Самоконтроль. Повторение пройденного материала.
10 Лексикограмматический тест к разделу «Образ жизни».
География: Мехико.
Время рассказов.
1 Книголюбы.
2 Читаем классику. Прошедшее простое время.
3 Он пропал. Прошедшее простое время vs used to.
4 Дар рассказчика. Союзы в придаточном времени.
5 Книга популярных народных сказок.
6
7
8 Литература: О. Уайльд. Кентервильское привидение.
9 Самоконтроль. Повторение пройденного материала.
Россия: А.П. Чехов.
Рассказ о событиях в прошлом.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
12
13
14
15
16
17
18
19 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
10 Лексикограмматический тест к разделу «Время
Внешность и характер.
рассказов».
1 Хобби: найди себя!
2 Кто есть, кто? Относительные местоимения и наречия.
Вопреки всему.
Порядок имен прилагательных в функции определения.
Причастия настоящего и прошедшего времени.
Свободное времяпровождение.
Россия: После уроков.
Разговор об увлечениях.
3
4 Стражники лондонского Тауэра.
5
6
7
8 Страноведение: Дети во времена королевы Виктории.
9 Самоконтроль. Повторение пройденного материала.
10 Лексикограмматический тест к разделу «Внешность и
характер».
Об этом говоря и пишут.
Заметки в газету.
1 Средства массовой информации.
2 Истории в новостях.
3
4 А вы слышали о…? Настоящее простое время vs.
5 Действуй!
6 Новостная заметка об экологическом кружке.
Настоящее продолженное время.
7
Страноведение:
Великобритании
Россия: Школьный журнал
  Журналы   для   подростков   в
просмотра.
8
9 Что посмотреть? Выбор ТВ программы для совместного
10 Включай и настраивайся.
11 Самоконтроль. Повторение пройденного материала.
12 Лексикограмматический тест к разделу «Об этом
Что ждет нас в будущем.
говоря и пишут».
Взгляд в будущее
1
Технические новинки.
2
3 Электронные новинки.
4 Каково ваше мнение.
5 Поколение высоких технологий.
6
7 Инструкции. Формы для выражения будущего времени.
8 Симуляторы реальности.
9 Самоконтроль. Повторение пройденного материала.
10 Лексикограмматический тест к разделу «Что ждет нас
Придаточные условия 0 и 1 типа.
Россия: Музей космоса.
в будущем». Развлечения.
Замечательное время!
Веселье начинается здесь!
1
2 Лагерь отдыха для подростков.
3 Открытка другу с отдыха.
4
5 Парки развлечений.
6
7 Бронирование мест в летнем лагере.
8 Правила поведения в бассейне.
9 Самоконтроль. Повторение пройденного материала.
10 Лексикограмматический тест к разделу «Развлечения».
Россия: в компьютерном парке
В центре внимания.
Знаменитости.
1
2 Дорога славы.
3 DVDмания
4 На вершине рейтингов популярности
5 Национальный вид спорта в Англии.
ТВ в России
6
7 Жанры кино.
8 Покупка билетов в кинотеатр.
9 Эта музыка вам знакома?
10 Самоконтроль. Повторение пройденного материала.
11 Лексикограмматический тест к разделу «В центре
внимания».
Проблемы экологии.
Рождённые свободными.
1 Экологическая ситуация в мире.
2 Спасем нашу планету!
3 Помощники природы.
4
5 Содержание животных в неволе.
6 Страноведение: Мир природы в Шотландии.
7
8 Денежные пожертвования.
9
10 Самоконтроль. Повторение пройденного материала.
11 Лексикограмматический тест к разделу «Проблемы
Россия: В экологическом лагере.
Естествознание: Пищевая цепь.
экологии».
Время покупок.
Еда и напитки.
1
Ты – то, что ты ешь!
2
3 Покупки в магазине.
4 Могу ли я Вам помочь?
5 Подарки всем!
6 Давайте поговорим о еде.
7 Идиомы и поговорки о еде.
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91 92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
Россия: Прощальная вечеринка.
Выражение благодарности и восхищения.
8
9
10 Выбор за вами!
11 Самоконтроль. Повторение пройденного материала.
12 Лексикограмматический тест к разделу «Время
покупок».
В здоровом теле здоровый дух.
1 Жизнь без стрессов.  модальный глагол should/shouldn’t;
2 Несчастный случай. Возвратные местоимения.
союз unless.
3
Страноведение:   Королевская   воздушная   медицинская
служба в Австралии.
Россия: Вопросы здоровья.
4
5 У школьного врача.
6 Д. Дефо. Робинзон Крузо
7 Самоконтроль. Повторение пройденного материала.
8 Лексикограмматический тест к разделу «В здоровом
9
теле здоровый дух».
 Итоговая контрольная работа

file_name: РП 7 класс 2016-2017.docx

intro: Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», с учетом изменений, внесенных письмом Министерства образования и науки РФ №08-1786 от 28.10.2015 «О рабочих программах учебных предметов»), Примерной программы основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е. Подоляко, УМК «Английский в фокусе

title: Рабочая программа по английскому языку (7 класс)


extracted_text:
Урок русского языка по теме:
«Имена существительные
собственные и нарицательные»
Конспект урока
УМК:  Школа России
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цель: познакомить с именами собственными и нарицательными; иметь
представление о различии имён собственных и нарицательных.
Задачи:
образовательные:
   формировать   представление   детей   об   основном   назначении   имен
собственных;
 ввести термины «имена собственные» и «имена нарицательные»;
 закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах
собственных.
развивающие:
   содействовать   развитию   орфографической   зоркости,   речи,   памяти,
мышления, расширению словарного запаса, навыков самоконтроля;
воспитательные:
   содействовать   воспитанию   культуры   общения,   умению   работать
самостоятельно и коллективно;
 содействовать воспитанию любви к малой родине
Предметные:
   формировать   представление   учащихся   об   основном   назначении   имен
собственных как названий единичных предметов;
   познакомиться   со   значением   понятий   «имена   собственные»   и   «имена
нарицательные»;
 понимать различие в функциях имен собственных и нарицательных.
Метапредметные:
 развивать речь учащихся при работе с предложениями и текстом.
Личностные:
 уметь использовать разные варианты собственного имени лица в конкретных
ситуациях общения;  овладение элементами способности оценивать свои достижения и трудности
и достижения товарищей; готовность совместно с учителем искать способы
преодоления трудностей.
Формируемые УУД
 уметь ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено и
того, что еще неизвестно.
 уметь осуществлять самооценку, взаимооценку результатов работы.
   уметь   планировать   учебное   сотрудничество   в   паре,     объяснять   различие
существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение,
выполнять   учебное   задание,   в   соответствии   с   правилом     формулировать
понятные высказывания, используя термины.
Методы обучения: частично  поисковый,практический, инструктивно
практический, наглядно  иллюстративный.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся:
фронтальная работа; работа в парах; индивидуальная работа,
самостоятельная работа.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация
Средства обучения:
учебник: В.П. Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык» 2 класс, часть 2, М.,
«Просвещение», 2014;
карточка с творческим заданием; лист с самостоятельной работой, карточки
со словарными словами
I. Организационный момент
Ход урока
 Сядьте те, у кого в полном имени есть разделительный мягкий знак.
 Сядьте те, у кого имя или фамилия начинается с гласного звука.
 Сядьте те, у кого имя или фамилия начинается с согласного звука.
 Похлопайте в ладоши те, кто пришёл на урок с хорошим настроением.
Хорошее настроение – залог успеха, значит, всё у нас получится.
 Откройте тетради, запишите число.
II. Словарная работа
 Начнём урок со словарной работы.
 Какие умения вы будете проверять, выполняя эту работу?
 Сделайте прогнозирующую оценку.
 Будем работать в парах сменного состава.
Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните орфограмму. Обменяйтесь
карточкой с соседом по парте. Передвигаться будет 1 вариант.
Словарные   слова:   январь,   февраль,   сентябрь,   октябрь,   декабрь,   Россия,
морковь, капуста, щавель, огурец. Взаимопроверка. Оговорим критерии оценки. Сколько ошибок допускаем на
оценку «4»? «3»? Оцените работу кружком нужного цвета.
 Встаньте те, у кого совпали прогнозирующая оценка и оценка, которую вам
поставили. Вы молодцы.
 Встаньте те, у кого оценка за работу выше прогнозирующей. Вы не уверены в
своих знаниях. Хорошо выучите словарные слова.
 Что общего в этих словах? (словарные, имена существительные)
 Что такое имя существительное?
 На какие две группы делятся все имена существительные?
 К какой из этих групп относятся словарные слова?
 На какие тематические группы можно разбить эти слова? (название овощей,
название месяцев, название страны).
 Назовите лишнее слово. (Россия) Почему?
 Россия – это название нашей страны.
 К какой части речи относится это слово? Измените его так, чтобы оно стало
прилагательным (российский) Что изменилось в написании?
III. Постановка учебной задачи
   На   одном   из   уроков   русского   языка   учительница   дала   задание   написать
слово «дубки». Света написала так: дубки, а Серёжа так: Дубки. Кто из ребят
прав?   Когда   слово   пишется   с   большой   буквы?   А   когда   с   маленькой?
Придумайте предложения.
 Кто уже догадался, какая будет тема сегодняшнего урока? (Слова, которые
пишутся с большой буквы и с маленькой)
 А вы знаете, как называются слова, которые пишутся с большой буквы? С
маленькой буквы?
 Какие цели и задачи поставим перед собой? (узнать, научиться…)
   Как   мы   это   будем   делать?   Какой   вид   работы   будем   использовать?
(Вывешиваются картинки с видами работы)
IV. Физминутка
 Вы, наверное, устали?
 Дружненько тогда все встали.
 Как живёте? Вот так!
 Как идёте? Вот так!
 Как бежите? Вот так!
 Ночью спите? Вот так!
 А как машете вслед? Вот так!
 А как ждёте обед? Вот так!
 Как шалите? Вот так!
 А как в школе за партой сидите? Вот так! V. Открытие нового знания.
1. В русском языке для обозначения имён существительных, которые
пишутся с большой буквы и для имён существительных, которые пишутся с
маленькой   буквы,   есть  специальные   термины.   Это      имена   собственные   и
нарицательные.
 Как вы думаете, почему они так названы «собственные»?
 Сколько стран можно назвать словом «страна»?
 А сколько стран можно назвать словом «Россия»?
 Сколько городов можно назвать словом «город»?
 А сколько городов можно назвать словом «Сергиев Посад»?
 Сколько человек можно назвать словом «человек»?
 А сколько человек носят имя Иван Николаевич Крылов? А кто это?
У каждого человека есть имя, отчество и фамилия. Но каждый человек
имеет своё собственное имя, свою собственную фамилию и своё собственное
отчество, принадлежащее только ему.
 Прочитайте правило на с. 52. О чём рассказала вам Мудрая Сова?
 Запишите своё имя, отчество и фамилию в тетрадь.
 Как вы их запишите?
Взаимопроверка.
 У кого ещё может быть своё собственное имя? Значит, клички животных,
….. – это тоже имена собственные?
2. Работа по учебнику. с.52, упр. 88
  Являются   ли   они   собственными   именами
   Прочитайте   слова.
существительными?   Вы   правы.   Это  общие  названия,   которыми   дети   и
взрослые называют своих родителей и родственников.
 Как называются такие слова? Прочитайте в правиле на с.53.
   Почему   их   так   назвали?   (обозначают   общее   слово   для   группы   похожих
предметов).   Нарицательные   имена   существительные   называют,   нарицают
любой предмет, но не дают ему имени.
Сделайте вывод,  какие существительные относятся к собственным, а
какие к  нарицательным.
VI. Закрепление изученного материала.
1. Первичное закрепление
 Сможете ли вы на слух отличить их друг от друга?
 Сделайте прогнозирующую оценку.
 Если я называю имя собственное, то хлопайте в ладоши, высоко подняв руки
над головой, потому что они пишутся с большой буквы. Если нарицательное – то вы должны присесть, потому, что они пишутся с маленькой буквы. Ученик,
Алексей, машина, Абакан, река, планета, Мурка, Барто, Незнайка, шарик.
 В каком слове возникли разногласия? Почему? (Шарик, шарик)
   Да,   ребята,   некоторые   слова   могут   из   нарицательных   «превратиться»   в
собственные.
 Какие умения вы проверяли, выполняя это задание?
Оцените себя
2. Работа в парах.
 Сейчас вы будете работать в парах. Посмотрите на листочки. Предположите
задание. (Вставить пропущенные слова – имена собственные).
Мой посёлок.
…  мой любимый посёлок. Он расположен недалеко от города….
Рядом протекает река ….
Слова   для   справок   (Сергиев   Посад,   Кунья,   Богородское)   написаны   на
листочках, которые развешены по классу.
Проверка. Одна из пар читает получившийся текст, другие проверяют.
 У кого получился такой же текст? Как вы написали имена собственные?
3. Самостоятельная работа.
Предлагаю выполнить самостоятельную работу с выбором заданий. На
работу даётся 5 минут. Оговорим критерии оценки:
«5»  6 баллов
«4»  5 баллов
«3»  4 балла
Задания, оцениваемые в 3 балла, помечены значком ۞, задания, оцениваемые
в 2 балла – значком
, в 1 балл – значком
☼
☺
.
VII. Рефлексия
Прочитайте   предложения.   Выберите   из   скобок   нужную   букву   и
запишите предложения без ошибок.
В   небе   летит   воздушный   (Ш,   ш)арик.   Дом   охраняет   (Ш,   ш)арик.   На
девочке надета (Б, б)елая блузка. Мы плывём по реке (Б, б)елая.
Самопроверка по образцу на доске, самооценка.
VIII. Домашнее задание.
(По выбору)  1. Узнать секрет своего имени или фамилии.
   2. Выполнить упражнение 89 на с. 52
IX. Подведение итогов урока
Наш урок подошёл к концу.
 Чтото новое вы сегодня узнали? Дополните блоксхему имени существительного. (Приложение)
 Расскажите всё, что вы знаете о слове Михаил.
 Какие существительные называются нарицательными?
 С какой буквы они пишутся?
Оцените свою работу на уроке.

file_name: Урок русского языка для 2 класса.docx

intro: Конспект урока русского языка для 2 класса разработан в соответствии с ФГОС. На уроке проводится словарная работа с прогнозирующей оценкой. Используются следующие технологии: игровая, здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, технология сотрудничества ( дети работают в парах). Самостоятельная работа на уроке предлагается с выбором задания.Конспект урока русского языка

title: Конспект урока русского языка по теме "Имена существительные собственные и нарицательные"


extracted_text:
Раздел I.
Пояснительная записка.
Данная   программа   предназначена   для   десятого   класса   общеобразовательной   школы
(базовый уровень).
Рабочая   программа   «Английский   язык,   10   класс»   составлена   в   соответствии   с
требованиями   федерального   компонента   государственного   стандарта   общего   образования,
Программы   «Английский   язык   1011   классы»,   автор   В.Г.   Апальков/   М.:   "Просвещение",
2011г./, УМК «Английский в фокусе» и положения о рабочей программе МОУ «СОШ №60».
информационно методическую;
организационно планирующую;
контролирующую.
Программа реализует следующие основные функции:



Она конкретизирует содержание учебного курса, излагает последовательность изучения
тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей
обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Иностранный   язык   (в   т.ч.   английский)   входит   в   общеобразовательную   область
«Филология». Основное назначение обучения иностранному языку состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т.е. способности осуществлять иноязычное межличностное
общение с носителями языка. В старшей школе осуществляется систематизация языковых
знаний   обучающихся,   полученных   в   основной   школе,   продолжается   овладение   новыми
языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения
английским языком. Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков
и   развития   умений   обобщать   и   систематизировать   имеющийся   языковой   и   речевой   опыт
основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История»,
«География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.
УМК «Английский в фокусе» создан в соответствии с европейскими стандартами в
области   изучения   иностранных   языков,   что   является   одной   из   его   отличительных
особенностей.   Знания   и   умения   обучающихся,   работающих   поэтому   УМК,   по   окончанию
старшей школы соотносятся с общеевропейским уровнем В2 в области изучения английского
языка. Другой особенностью данного УМК является модульный подход. Модульный подход
курса «Английский в фокусе» помогает осуществлять всестороннее развитие обучающихся.
Он   дает   им   возможность   разносторонне   прорабатывать   темы   и   учитывает   особенности
памяти.   Вся   работа   направлена   на   развитие   языковых   навыков,   учебных   умений   и   на
совершенствование навыков общения как в устной, так и в письменной форме.
Основные цели обучения в 10м классе:

развитие речевой компетенции – коммуникативных умений в говорении, аудировании,
чтении, письме  с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского порогового
уровня обученности В1;
развитие   языковой   компетенции   –   накапливание   новых   языковых   средств,
обеспечивающих возможность общаться на темы, предусмотренные программой для
данного этапа;
развитие социокультурной компетенции – приобщение к культуре и реалиям стран,
говорящих   на   английском   языке,   в   рамках   более   широкого   спектра   сфер,   тем   и

 

ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам обучающихся 1517 лет;
развитие учебнопознавательной компетенции – умения самостоятельного изучения
английского   языка   доступными   школьникам   способами,   специальных   учебных
умений,   умения   пользоваться   современными   информационными   технологиями,
опираясь на владение английским языком.
В плане развития речевых умений для 10го класса характерно равноценное внимание к
формированию коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме.
На первом году обучения в полной средней школе значительно большее внимание уделяется
повышению роли речевой инициативы обучающихся.
Изучение английского языка в 10м классе внесет свой вклад в:


воспитание качеств гражданина и патриота своей страны;
развитие   национального   самосознания,   понимание   ценности   родного   языка   как
элемента национальной культуры;
понимание   учащимися   роли   изучения   английского   языка   в   современном
поликультурном мире, осознание важности английского языка как средства познания,
профессиональной состоятельности;
воспитание толерантного отношения к проявлениям иной культуры.


Рабочая   программа   нацелена   на   реализацию   личностноориентированного,   системно
деятеностного подхода к обучению. Данная программа составлена на 20162017 учебный год.
Рабочая   программа   по  английскому   языку   представляет  собой   целостный   документ,
включающий пять разделов:





пояснительную записку;
учебнотематический план;
содержание тем учебного курса;
требования к уровню подготовки учащихся;
перечень учебнометодического обеспечения. Раздел II.
Учебнотематический план.
В   соответствии   с   базисным   учебным   планом   на   изучение   английского   языка   в   10м
классе отводится 3 часа в неделю. Общее количество часов составляет 105 часов.
№
Тема
1. Крепкие узы
2. Образ жизни и расходы
3. Школьная жизнь и работа подростков
4. Планета в опасности
5. Каникулы и путешествия
6. Правильное питание и здоровье
7. Давай повеселимся
8. Технологии
Итого
Всего
часов
Контроль
13
13
12
12
15
13
13
14
105
тест
тест
тест
тест
тест
тест
тест
тест Раздел Ш.
Содержание тем учебного курса.
Содержание   курса   английского   языка   для   10го   класса   представлено   в   виде   трех
тематических  блоков,   обеспечивающих  формирование  коммуникативной,  лингвистической,
языковой и культуроведческой компетенций:
 Социальнобытовая сфера. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с
друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
 Социальнокультурная сфера. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи:
посещение   кружков,   спортивных   секций   и   клубов   по   интересам.   Путешествие   по
своей   стране   и   за   рубежом,   его   планирование   и   организация,   места   и   условия
проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно
технический прогресс.
 Учебнотрудовая сфера.  Современный мир профессий. Возможности продолжения
образования   в   высшей   школе.   Проблемы   выбора   будущей   сферы   трудовой   и
профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Раздел IV.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне обучающийся старшей
школы должен:
Знать/понимать:

значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик
клише речевого этикета, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные,
неличные   и   неопределенноличные   формы   глагола,   формы   условного   наклонения,
косвенная речь (косвенный вопрос, побуждение и др.) согласование времен);
страноведческую   информацию   из   аутентичных   источников,
  обогащающую
социальный   опыт   школьников:   сведения   о   странах   изучаемого   языка,   их   науке,
культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, языковые
средства   и   правила   речевого   и   неречевого   поведения   в   соответствии   со   сферой
общения и социальным статусом партнера.



Уметь:
говорение:

вести   диалог,   используя   оценочные   суждения,   в   ситуациях   официального   и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих
планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным
иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать   о   своем   окружении,   рассуждать   в   рамках   изученной   тематики   и
проблематики;   представлять   социокультурный   портрет   своей   стран   и   стран
изучаемого языка.
аудирование:

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных   ситуациях   общения,   понимать   основное   содержание   и   извлекать
необходимую информацию из различных аудиотекстов: прагматических (объявления,
прогноз   погоды),   публицистических   (интервью,   репортаж),   соответствующих
тематике данной ступени обучения.
чтение: 
читать   аутентичные   тексты   различных   стилей   и   жанров:   публицистические,
художественные,   научнопопулярные,   прагматические,   используя   основные   виды
чтения   (ознакомительное,   изучающее,   поисковое/   просмотровое)   в   зависимости   от
коммуникативной задачи.
письменная речь:

писать   личное   письмо,   заполнять   анкету,   письменно   излагать   сведения   о   себе   в
форме,   принятой   в   странах   изучаемого   языка,   делать   выписки   из   текста   на
английском языке.
Языковые знания и умения:
лексическая сторона речи:
Продуктивный   лексический   минимум   составляет   350   лексических   единиц.   Объем
рецептивного   словаря   увеличивается   за   счет   текстов   для   чтения   и   аудирования.
Систематизируются способы словообразования, словосложения, аффиксации и конверсии.
          грамматическая сторона речи:





условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, II, III;
условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);
придаточных предложениях причины (to/in order to; so/such that);
предложениях с конструкциями be used to/get used to; I wish…;
эмфатических предложениях с конструкцией It’s him who…
систематизируются способы выражения будущего, вероятности, цели, предпочтения,
запрещения, разрешения, предположения;
систематизируются   знания   о   сложносочиненных   и   сложноподчиненных
предложениях, в том числе:





совершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи;
совершенствуются   навыки   распознавания   и   употребления   в   речи   наиболее
употребительных   временных   формах   действительного   залога:  Present/Past/  Future
Simple,
 Present  Perfect
Continuous/ Past Perfect Continuous; модальных глаголов и их эквивалентов;
систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и
употребления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога:  Present
Simple  Passive,  Future  Simple  Passive,  Past  Simple  Passive,  Present  Perfect  Passive  и
способов их перевода на русский язык;
 Past/Future  Continuous,
 формируется   знание   признаков   и   навыки   распознавания   неличных   форм   без
 Present/
 Present/
 Past  Perfect,
различения их функций. Раздел V.
Учебнометодическое обеспечение.
1. Федеральный   компонент   Государственных   образовательных   стандартов   начального
общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу
Минобразования России от 5.03.2004года №1089).
2. Примерные   программы   начального,   основного   и   среднего   (полного)   общего
образования. Английский язык. www.ed.gov.ru
3. Программа   «Английский   язык   1011   классы»,   автор   В.Г.   Апальков   М.:
"Просвещение", 2011г.
4. Афанасьева О., Эванс В., Дули Дж., Михеева И. Учебник «Английский в фокусе» для
10 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
5. Афанасьева   О.   и   др.   Рабочая   тетрадь   к   учебнику   «Spotlight10»   для   10   класса
общеобразовательных школ/  М: Просвещение, 2014.
6. Афанасьева О. и др. Книга для учителя. /  М: Просвещение, 2013.
7. Афанасьева О. и др. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight10» для 10
класса общеобразовательных школ/  М: Просвещение, 2014.
8. CD к урокам.
Дополнительный учебный материал:
1. Ю.А. Голицынский. Сборник упражнений по грамматике.
2. Музланова Е.С. Экспрессрепетитор для подготовки к ЕГЭ «Письмо».
3. Klekovkina E., Mann M., TayloreKnowles S. Practice tests for the Russian state exam. /
Macmillan, 2006 г.
4. Манн М., ТейлорНоулз С., Клековкина Е. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по
английскому языку: грамматика и лексика.
5. Интернетресурсы: http://prosv.ru, www.englishteachers.ru АДМИНИСТРАЦИЯ ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД САРАТОВ»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №60»
ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА ГОРОДА САРАТОВА
«Рассмотрено»
Руководитель МО
О.В. Тугушева __________
Протокол
№_____________
от «___» ________ 20___
г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УР
О. В. Яшина______________
Протокол №______________
 от «_____» _______ 20____г.
«Утверждаю»
Директор МОУ «СОШ № 60»
Л. А. Тотфалушина
__________
Приказ №
__________________
от «____» ___________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Мокроусова Дмитрия Евгеньевича
по английскому языку для 10 «А» класса
Рассмотрено на заседании
педагогического совета протокол № ___________
от «___» _______ 20___ г.
2016– 2017 учебный год

intro:
Данная программа предназначена для десятого класса общеобразовательной школы (базовый уровень).
Рабочая программа «Английский язык, 10 класс» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования, Программы «Английский язык 10-11 классы», автор В.Г. Апальков/ М.: "Просвещение", 2011г./, УМК «Английский в фокусе»

title: Рабочая программа по английскому языку (10 класс)


extracted_text:
Конспект  занятия по обучению грамоте в подготовительной к школе группе.
Игра «Весело играем и на все вопросы отвечаем»
Цели.
Коррекционно – образовательные. Совершенствовать умения детей выполнять
звуковой анализ слов, подбирать предложения к заданной схеме. Закрепить с
детьми понятия «звук», «буква», «слово», предложение».
Коррекционно   –   развивающие.   Развивать   фонематический   слух,   память,
мышление.
Коррекционно   –   воспитательные.   Воспитывать   у   детей   дружеские
взаимоотношения, желание играть в команде.
Оборудование: звёздочки, медали, картинки «Узнай звук по  артикуляции»,
картинки «Определи место звука в слове», цветные прищепки, картинки калач
и блины, буквы, слоги слов, ребусы, картинки к игре «Угадай слово по первым
буквам», полоски для составления схемы предложения.
Ход.
1. Вводная   часть.   Дети   стоят   полукругом.   Здравствуйте,   ребята!
Посмотрите   сколько   у   нас   сегодня   гостей.   Гости   хотят   узнать   как
многому вы научились, как подготовились к школе. Поздоровайтесь! Я
улыбнулась вам, а вы улыбнитесь друг другу. Подумайте, как хорошо,
что мы сегодня вместе.
Ребята,   а   что   вы   любите   делать   больше   всего?     (конечно,   играть)
Сегодня я предлагаю поиграть в игру «Весело играем и на все вопросы
отвечаем». Эта игра для весёлых и находчивых, а главное для умных
участников. Как вы думаете, интереснее играть одному или с друзьями?
Конечно, с друзьями веселее. Эта командная игра.
1 ребёнок. Что ж пора нам начинать!
Я хочу вам пожелать,
Чтобы дружными мы были,
Чтоб смеялись, не грустили
2 ребёнок. Чтобы не было печали в
Чтоб на все вопросы отвечали в ,
Чтоб жюри было довольно в . Команды, займите свои места. Как можно назвать людей, которые всё
знают?   (Знайки).   Как   можно   назвать   умных   людей?   (Умники).   За
каждый правильный ответ и правильно выполненное задание вы будете
получать звёздочку.
2. 1 конкурс – разминка.
1)Как называются звуки, которые тянутся, поются? (Гласные)
2)Какие звуки произносят дети?  Как догадались?
3)Посмотрите на картинки. В каком слове звук «А» в начале слова? В
середине? В конце слова?
4)В каком слове звук «И» в начале слова, в середине, в конце слова?
5) В каком слове звук «У» в начале слова, в середине, в конце слова?
6)   Какой   звук   никогда   не   бывает   в   начале   слова?   («Ы»).   Назовите
картинки, где «Ы» в середине слова, в конце слова
7) Каким цветом мы обозначаем гласные звуки?
8) Как называются звуки, которые произносятся, коротко, отрывисто?
9) Какие бывают согласные звуки?
10) Какие согласные звуки всегда только твёрдые? («Ш», «Ж», «Ц»)
11) Какие согласные звуки всегда только мягкие? («Ч», «Щ», «Й»)
12)   Каким   цветом   мы   обозначаем   согласные   твёрдые   звуки?   А
согласные мягкие?
 3.   Игра « Собери схему слова с помощью прищепок». Слова: блины,
калач.
4. Физкультминутка « Хомка, хомка, хомячок», « Буратино потянулся».
5. Чем звуки отличаются от букв?
    Какие буквы не имеют звукового обозначения?
    Что можно собрать из букв? (слоги, слова)
       Игра « Собери слова из букв». Выходят по одному человеку из
команды,   кто   быстрей   выложит   слово.   (Слова:   мак,   шар,   букварь,
азбука)
  6. Игра «Собери слова из слогов».
  7. Ребусы.
  8. Игра « Угадай слово по первым буквам»
  9. Ребята, а что можно собрать из слов? (Предложение)

предложения или конец. Как догадались?
А это? Почему?
Придумайте предложение по этой схеме. Сколько слов в предложении?
Назовите   1е   слово,   2е.   А   теперь   придумайте   предложение   к   этой
схеме.
          Посмотрите   на   мою   полоску.   Как   вы   думаете,   это   начало 10. Итог. Вот и закончилась наша игра. Что вам сегодня понравилось?
Как вы думаете, кто сегодня старался? Посчитаем очки. Награждаем
победителей.

file_name: Конспект итогового занятия по обучению грамоте в подготовительной группе.docx

intro: Занятие по обучению грамоте в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности. В игровой форме дети находят место звука в слове, выполняют звуковой анализ, выкладывают слова из букв и слогов, отгадывают ребусы, называют слова по первым буквам, подбирают предложения к схеме.Занятие в подготовительной к школе группе коррекционной направленности

дефектология

group: Педагогика

title: Игра " Весело играем и на все вопросы отвечаем"


extracted_text:
Спортивный праздник, посвященный Дню матери
Тема: «С мамой весело всегда!»

Цель: пропаганда здорового образа жизни,  привлечь родителей к активному
участию в спортивной жизни школы.
Задачи:
Оздоровительные:
 приобщать семью к физкультуре и спорту
Воспитательные:
 воспитывать   уверенность   в   себе,
  чувство   товарищества,   умение
сопереживать,   желание   играть   в   команде,   воспитывать   теплый
нравственный климат между детьми и мамами, воспитывать любовь и
уважение к матери.
Образовательные:
 развивать   силу,   ловкость,   меткость,   быстроту   реакции,   глазомер,
ориентировку в пространстве,  совершенствовать двигательные навыки.

 развивать эмоциональную и нравственную сферу ребёнка.
 формировать   сосредоточенность,   выдержку,   внимание,   осознанность
при выполнении заданий.

чувств,

социальных
Интеграция  содержания образовательных областей:
Здоровье: сохранение и укрепление здоровья детей, формирование начальных
представлений о здоровом образе жизни.
Коммуникация: развитие свободного общения со взрослыми и детьми.
Безопасность: обеспечение   сохранения   и   укрепления   физического   и
психического здоровья детей.
Социализация: развитие дружеских взаимоотношений, обогащение способов
игрового сотрудничества со сверстниками и взаимодействие со взрослыми,
развитие
отзывчивость,
доброжелательность.
Музыка:   развитие   музыкально   –   ритмической   деятельности,   физических
качеств.
Основной вид деятельности: физическое развитие.
Форма: спортивно  игровая.
Предполагаемый результат интегративных качеств у воспитанников:
Физически   развитый:
физических упражнений.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками: принимают  общую цель и условия,  действуют согласованно,
выражают  живой интерес  к общему результату.
Эмоционально – отзывчивый: правильно понимают эмоциональное состояние
других людей, активно выражают  готовность помочь, проявляют сочувствие.
  проявляют   интерес,   активность   в   выполнении
эмоциональная самостоятельно   действуют   в   игровой
Любознательный,   активный:
деятельности.
Способный управлять своим поведением: проявляет терпение, настойчивость,
способность сдерживаться.
Предварительная   работа: составление   сценария   спортивного   праздника,
подготовка   музыкальных   номеров,   оформление   зала,   беседа   с   детьми   о
празднике,   составление   рассказов   на   тему   «Я   люблю   свою   маму»,   чтение
произведений, разучивание стихов, пословиц о матери.
Оборудование:
 ХОД ПРАЗДНИКА.
Организационный момент.
  (под   музыку   «Вместе   весело   шагать»   по   всему   залу   встают   мамы
участники и дети.)
Ведущий:
  Добрый   день,   дорогие   гости!   Мы   не   случайно   собрались   сегодня   в   это
ноябрьское утро в нашем уютном зале. Ведь именно в ноябре мы отмечаем
такой теплый праздник, как День Матери.
Поет Ярослава 1 «В» класс
1. А в последний день осенний
Мамин праздник настает
От него тепло нам стало
Будем греться целый год
2. Лист на дереве висит,
На ветру качается,
С сожаленьем шелестит:
И осеньто кончается
3. Мы осенние частушки
Спели весело для вас!
Громче хлопайте в ладоши
Веселей встречайте нас!
  Давайте поприветствуем всех мам и бабушек, кто пришёл на наш праздник,
который   мы   посвятили   самым   добрым,   самым   чутким,   самым   нежным,
заботливым, трудолюбивым, и, конечно же, самым красивым нашим мамам.
Ведущий:    В   этот   замечательный   день   все   поздравляют   своих   мам,   дарят   подарки,
делают   для   них   приятные   сюрпризы.   Мы   тоже   решили   сделать   для   вас,
дорогие мамы, веселый праздник.
  Поздравить всех мам спешат ребята нашей школы.
СТИХ
2 «А» Филипова Мария
От чистого сердца,
Простыми словами
Давайте, друзья,
Потолкуем о
Мы любим её,
Как хорошего
За то, что у нас
С нею всё
За то, что, когда
Нам приходится
Мы можем
У родного плеча.
Мы любим её и за
Что порою
Становятся
В морщинках
Но стоит с
Прийти головою
Исчезнут
Умчится гроза.
За то, что всегда
Без утайки и
Мы можем
Ей сердце своё.
И просто за то,
Что она – наша
Мы крепко и
Любим её.
Поет Ярослава 1
1. Чтобы мама не скучала
От домашних от забот
Покажу концерт веселый,
Пусть меня лишь позовет!
2. Мама моет  я танцую,
Мама варит  я пою,
Я в делах домашних маме
Очень сильно помогу.
3.Солнце лишь проснется утром
Мама встала у плиты.
Приготовила всем завтрак
Чтоб росли и я, и ты!
4. Лишь покушала семейка
Мама пылесос берет
Не присядет даже в кресло
Пока все не уберет.
5. Вот квартира засверкала,
Приближается обед…
Мама тяжело вздохнула
Отдохнуть минуты нет!
6.От забот домашних, мама,
Ты сегодня отвлекись,
Мы собрали всех на праздник –
К нам в команду становись!
7. Мама милая родная,
Самый близкий человек!
Вместе мы не заскучаем,
Вместе ждет большой успех!
маме.
друга,
сообща,
туго,
всплакнуть
то,
строже
глаза.
повинной
–
морщинки,
прямо
доверить
мама,
нежно
«В» класс Ведущий:
  Сегодня наши мамы принимают участие в спортивном празднике
«С мамой весело всегда!»
  Для начала нам надо размяться.
 Выходите на разминку  (Проводится разминка).
  Разминка окончена.
 Разминка окончена.
 Мамы готовы к соревнованиям?
  Команды, стройся! (мамы и дети строятся в три команды.  Капитаны
представляют свои команды: название и девиз).
Речевки:
            Мы мамам желаем удачи и новых спортивных побед!
            Сражайтесь, боритесь, дерзайте! Шлем мамам спортивный привет! Слово директору школы Яковлевой О.В.
1. «Собрать портфель»
 Первый участник (ребенок) выбегает с портфелем, добегает до 1 обруча
достает из портфеля один предмет, раскладывает тетради и книги в каждый
обруч, возвращается обратно и передает эстафету маме, Мама собирает все
обратно.
2. «Золотой ключик»
Я в сказках волшебных
Друзей отыскал.
В лесах заповедных
Я с ними шагал.
И солнце светило над нами,
Нам жить веселее с друзьями.
Первый участник надевает носик, вешает на него ключик, добегает до конуса
и возвращается обратно и передает эстафету следующему.
Песня Тишкин 4 «В» класс
3 «Собери букет»
А цветы где взять – найдём!
К мамам с ними в лес пойдём,
Праздник мам – ведь день большой...
Мам мы любим всей душой!
Или
Родная мама, дорогая мамочка,
Тебе несём мы в праздники цветы. И в городе, и в малой деревеньке
Всего дороже ты там, только ты.
От каждой команды по одному ребенку.  Должны собрать разбросанные
цветы по залу, кто больше соберет.
2 «В» класс Копцева В.И.
Если мама рядом
Если мама рядом, полон мир чудес,
Ничего не надо, если мама здесь,
Я ее покрепче за руку возьму,
Не отдам я маму в мире никому.
Если мама рядом, солнцем мир залит,
Мне во всем поможет, все она простит,
Сказку мне расскажет, песенку споет,
Если мама рядом, все она поймет.
Я не буду плакать, если упаду,
Мама будет рядом, отведет беду,
Крепко поцелует и к груди прижмет,
Если мама рядом, сразу боль пройдет.
Если мама дома, поиграю с ней,
Все, конечно, делать с мамой веселей,
Ничего от мамы я не утаю,
Никогда играть с ней я не устаю.
Если мама рядом мне не страшен дождь,
Даже если с градом дождик, ну и что ж
Я не буду плакать больше никогда,
Если мама рядом, дождик не беда.
Если мама рядом – все тогда смогу,
Я от всех печалей маму берегу,
Под ее напевы засыпаю я.
Пусть во сне приснится мамочка моя.
(Т. Фролова) 4.«На все руки мастерица»
Руки мамочки моей —
Пара белых лебедей:
Так нежны и так красивы,
Столько в них любви и силы!
Целый день они летают,
Будто устали не знают.
В доме наведут уют,
Платье новое сошьют,
Приласкают, обогреют —
Руки мамы все умеют!
Участвует одна мама от каждой команды. Конкурс мам.  Чья мама лучше
завяжет платок.
Песня Тишкин 4 «В» класс
4. «Медсестра»
Моя мама – медсестра,
Она трудится с утра,
Очень любит своё дело,
Ей к лицу халатик белый!
Всех полечит, всем поможет,
Моя мамочка – всё может:
И давление измерить,
И укол не больно сделать!
Дать таблетку и микстуру,
Пригласить на процедуру.
Скажет каждый пациент,
Что нежнее ручек нет!
Быть помощницей врачу –
Я, как мамочка, хочу!
Нет профессии важней, Благородней и нужней!
Когда вырасту большой,
Стану лучшей медсестрой!
Скажут мне тогда больные:
«Ручки Ваши – золотые!»

Стартует мама с ребенком, у ребенка градусник в подмышке, добегает до
обруча надевает мама халат, вместе бегут до стула с аптечкой, мама мажет
зеленкой рану и заклеивает лейкопластырем, наливает микстуру из одного
стакана в другой и вместе возвращается обратно.  По пути халат мама
оставляет  в обруче, градусник передают следующей паре.
6. «Баня»
Мама стартует с ребенком. Мама переставляет таз, а ребенок перешагивает из
таза в таз, доходит до таблички «Баня», оставляет ребенка и возвращается
обратно и передаёт инвентарь следующей паре.
ПЕСНЯ Матаня
7.«Большая стирка»
А у нас сегодня  стирка...
Вместе с мамочкой вдвоем.
Мы все вещи постираем,
Их в порядок приведем.
Стартует ребенок и вешает «белье» из таза на веревку, передает эстафету
маме, мама собирает белье в таз.
2 «Б» Пашкова С.В.
На свете добрых слов живет немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов, простое слово «мама»
И нет на свете слов дороже, чем оно.
Без сна ночей прошло немало
Забот, тревог, не перечесть.
Большой поклон вам всем родные мамы, Зато, что вы на свете есть.
За доброту, за золотые руки,
За материнский ваш совет,
От всей души мы вам желаем
Здоровья, счастья, долгих лет.

intro:
Цель: пропаганда здорового образа жизни,  привлечь родителей к активному участию в спортивной жизни школы.
Задачи:
Оздоровительные:
•	приобщать семью к физкультуре и спорту
Воспитательные:
•	воспитывать уверенность в себе,  чувство товарищества, умение сопереживать, желание играть в команде, воспитывать теплый нравственный климат между детьми и мамами, воспитывать любовь и уважение к матери.
Образовательные:
•	развивать силу, ловкость, меткость, быстроту реакции, глазомер, ориентировку в пространстве,  совершенствовать двигательные навыки.
•	развивать эмоциональную и нравственную сферу ребёнка.
•	формировать сосредоточенность, выдержку, внимание, осознанность при выполнении заданий.

доп. образование детей

group: Другое