extracted_text:
Технологическая карта урока истории
1. Ф.И.О: Алешкова С.В.
6. Тема урока:  Религия Древнего Египта
7. Учебник: «История Древнего мира. 5 класс» А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. ООО «БАЛАСС» 2012.
8. Цель урока: дальнейшее освоение универсальных учебных действий и развитие основных компетенций обучающихся.
9. Задачи:
Общеобразовательная: Картина мира в фактах и понятиях.
Познакомить с религиозным мировоззрением древних египтян, используя понятия: религия, миф, жрец, храм.
Развивающая: Выявлять причинноследственные связи.
Умение объяснять, почему египтяне почитали именно этих богов, и объяснять, какое значение религия играла в жизни
древних египтян. Обобщать материал, подводить итоги, сравнивать новую информацию с ранее изученной, выполнять
задания на соотнесение, оценивать работу класса в целом, оценивать собственную деятельность
Воспитательная: сформировать уважение к достижениям древних цивилизаций, показать их значимость и влияние на
мировое развитие. Умение самостоятельно давать и объяснять оценку пониманию мировоззрения древних египтян с
позиции человека XXI века.
Ожидаемые результаты:  понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы,
схемы, диаграммы;  понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру,
выразительные средства текста;  использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,
выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;  ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и
справочниках.
 Тип урока: Урок изучение нового материала
Формы работы учащихся: Индивидуально, в парах, группах.
Оборудование: Доска. Мел. Учебник. Тетрадь. Карты: «Древний Египет», компьютер, интерактивная доска
План урока:
Учебная проблема урока: почему египтяне боялись погребения на чужбине?
1)
2)
3)       Религиозное мировоззрение древних египтян
Боги древних египтян.
Храмы древних египтян.
Технологическая карта
Этапы урока
Действия учителя
Действия учащихся Личностные
результаты
Метапредметные
результаты
Предметные
результаты Выдвижение
версий
Представлять
информацию,
оценочные
действия
1.Мотивационный
этап
Ученики выдвигают
версии, соотносят со
своим опытом,
проговаривают во
внешней речи. «В
сказках есть
волшебство, добро
всегда побеждает
зло…»
Беседа. Нацеливание
на изучении нового.
1)Ребята а вы любите
сказки? Чем они
отличаются от
рассказов, повестей?
Что в них
необычного? Чем как
правило они
заканчиваются?
– Сегодня я
предлагаю вам
познакомиться с
египетской сказкой, в
которой говориться о
приключениях
вельможи Синухета.
Он служил царевичу
сыну фараона.
Давайте узнаем, что
произошло когда умер
владыка Египта.
23. Актуализация,
выявление
затруднений
Предложить
прочитать отрывок на
с.58, о египетском
вельможе Синухете.
Прочитайте  как
сложилась жизнь
вельможи вдали от
Египта?– Читаем
Работают с текстом на
с.58.Перерабатывают
информацию,
высказывают свои
мнения. «Синухету за
его предательство
грозила смерть.
Очевидно, что
Извлечение
информации,
жизненный
опыт.
Выдвижение
версий, выбирают
из текста
Факты,
работа с
фактом,
описание в
учебнике. текст на с. 58.
Выявляем
противоречивые
факты.
1й факт: узнав о
заговоре фараона,
Синухет  испугался
заговорщиков и
сбежал на чужбину,
где вёл безбедный
образ жизни.
Фиксируем на доске
1й факт:
Синухет на чужбине
жил хорошо.
2й факт: однако к
концу жизни Синухет
возвращается на
родину, несмотря на
то, что там ему
грозило наказание.
Что грозило Сенухету
на Родине? Тогда
почему же для
вельможи важно было
вернуться на Родину?
– Какое наблюдаем
противоречие?
– Какой возникает
вопрос?
египтяне  боялись
погребения на
чужбине.»
Записывают в тетрадь
Записывают в тетрадь
Формулируют
главный вопрос
урока:
Почему Синухет
боялся умереть на
чужбине?
Записывают в тетрадь
– Важно было
соблюсти обряд
погребения по
египетским обрядам.
– Религиозные
Версии.
Затруднение
(Выявление места и
причины
затруднения) – Какие у вас есть
версии,
предположения?
Почему Синухет
боялся умереть на
чужбине?
1.Что мы уже знаем
по этой проблеме?
2.Вспомните во что
верили древние
охотники и
земледельцы?
3.Что и почему они
обожествляли?
 4.От каких сил
природы зависела
жизнь египтян?
Давайте с вами
спланируем, что
нужно узнать, чтобы
найти решение
проблемы. Подсказка
иллюстрации к
параграфу №8
Организация
самостоятельного
4. Построение
проекта
представления
египтян.
Вспоминают ранее
изученный материал.
«Обожествляли
различных зверей и
силы природы, потому
что от них зависело,
каков будет урожай и
будет ли еда.»  На
основе параграфа №9
ученики отвечают.что
жизнь египтян
зависела от солнца,
ветра и других  сил
природы. Определяют
каких знаний им не
хватает, где и как их
можно добыть.
Определяют, что
нужно узнать
рассматривая
иллюстрации. Каким
богам поклонялись, во
что верили  древние
Египтяне.
Выписывают новые
слова. Формируют
Жизненный
опыт.
Выбирают из
текста, подводят
Описание в
учебнике, чтения.
Формирование плана
проекта.
5. Реализация
построенного
проекта
Работая в парах
предлагает заполнить
таблицу:
Боги За что
обожествляли?
6. Первичное
закрепление
(с проговариванием
во внешней речи)
Для чего египтяне
строили храмы?
(текст учебника).
Какой вывод по
проблеме можно
сделать?
пункты плана решения
проблемы Работа в
группах.
1.Каких богов
обожествляли и
почему?
2.Зачем египтяне
строили храмы.
3.Представление
древних египтян о
жизни после смерти.
Составляют таблицу.
Читают вслух текст.
Формируют вывод:
египтяне строили
храмыжилища для
богов где с помощью
жрецов могли
общаться с богами.
Вычитывают
соответствующие
факты.
под понятия.
работа с
фактом.
Описание в
учебнике, работа
с фактом.
Описание в
учебнике,
работа с
фактом.
Описание в
учебнике, работа
с фактом.
Анализ
текста
Схема,
египтяне
строили
храмы
жилища для
богов где с
помощью
жрецов могли
общаться с
богами.
Жизненный
опыт: « В
храмах
молятся,
обращаются
к богу» Египтяне боялись
быть погребенными на
чужбине, так как
верили в загробную
жизнь. А для этого
нужно было соблюсти
обряды: сделать
мумию, поместить в
гробницу, пройти суд
Осириса.
Разбирают значение
понятий: языческая
религия, храмы,
жрецы, мумия,
саркофаг проверяя
себя по словарю
(проверка друг друга,
обсуждение)
Отвечают на вопрос.
Примерный вывод
по проблеме урока:
языческая религия
древних египтян
формировала у них
моральные ценности и
нормы жизни.
7.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой  по
эталонам
Работа с понятиями:
языческая религия,
храм, жрец, мумия,
саркофаг,
8. Включение в
систему знаний и
повторений
Насколько совпадают
представления о
загробной жизни у
древних египтян и
современного
человека?
Какой вывод по
проблеме можем
сделать?
Извлечение
информации
Выбирают из
текста.
Факты,
анализ
текста
Результат
работы,
оценка себя.
Формулируют
ывод.
9. Рефлексия
учебной
Что я запомнил? Что
я понял? Что я не
понял? Что я хотел
Анализ, синтез,
обобщение.
Добился
личного
результата.
Оценка себя
Анализ,
объяснять
смысл деятельности на
уроке.
10. Домашнее
задание
бы узнать?
Прочитайте параграф
9 и ответьте на
вопросы из раздела
«Вспоминаем то, что
знаем». Синквей.
Записывают домашнее
задание
понятий

file_name: Религия Древнего Египта.doc

intro: Сценарий урока по истории для 5 класса на тему "Религия древнего Египта". Сценарий отвечает требованиям ФГОС. В уроке прописаны все действия педагога и ученика, а также учебные универсальные действия. Целью урока является освоение учебных универсальных действий и развитие основных компетенций.

title: Сценарий урока истории по теме "Религия Древнего Египта"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА ИРКУТСКА
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 73
Классный час
Мастерская ценностных ориентаций
«Мир в чёрнобелых красках»
Классный час разработала Мышева Елена Геннадьевна,
                                 учитель русского языка и литературы
                                высшей квалификационной категории Иркутск, 2017
Классный час
Мастерская ценностных ориентаций
Мир в чёрнобелых красках
Технология развивающего обучения (позиция ученика – субъект
познания, за ним закрепляется роль познающего мир; коллективная
мыслительная деятельность. Структура классного часа соответствует
данной технологии: актуализация, проблематизация, целеполагание  и
планирование с учетом субъектности собственного действия, реализация
цели, результат, рефлексия)
Форма проведения: мастерская ценностных ориентаций, основанная на
ситуации выбора
В основе – деятельностный метод
Виды деятельности на классном часе:



 поисковый
 дискуссионный
 иллюстративный  (моделирование образа на основе ассоциаций)
Классный час направлен на духовнонравственное развитие личности,
то есть осуществляемое в процессе социализации  последовательное
расширение и укрепление  ценностно  смысловой сферы личности,
формирование способности оценивать и сознательно выстраивать на
основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов
отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству,
миру в целом; способствует  формированию морали как  осознанной
личностью необходимости определённого поведения, основанного на
принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом. Это является одним из важных аспектов концепции
духовнонравственного воспитания школьников.
Цель: создать условия для формирования ценностного отношения
нравственным качествам человека, для самоопределения в ситуации
нравственного выбора
Задачи:
1. Определить, что есть добро и что есть зло
2. Разобраться, в чём проявляется добро и зло
3.
 Научиться отстаивать свою позицию в ситуации выбора
4. Воспитывать доброту, чуткость, отзывчивость
5. Совершенствовать взаимоотношения с окружающим миром
6. Развивать навык межличностного взаимодействия в группе
Оборудование:
подборка афоризмов по теме, карточки для ценностного выбора, листы
для рисования, карандаши, ящик Пандоры, корзина добрых дел,
презентация.
Ход классного часа
1. Приветствие
2. Актуализация
Чёрный ящик Пандоры случайно падает на пол. Просьба к детям: поднять
упавшие листочки. На листочках:
Лицемерие
Зло
Жестокость
Унижение
Доброжелательность
Хитрость
Милосердие
Сострадание
Доброта
Юмор
Драки
Справедливость
Честь
Достоинство
Благородство (прикрепляем на магниты)
 Положите в чёрный ящик Пандоры всё, что должно в нём храниться,
обязательно назвав. (Складываются отрицательные  качества всё зло).
Почему всё это должно здесь храниться? Что вы знаете о ящике Пандоры?
Мастер рассказывает легенду о том, что когдато люди жили, не зная
никаких несчастий, зла и болезней, пока Прометей не похитил у богов
огонь. За это разгневанный Зевс прислал на землю красивую женщину –
Пандору. Она получила от Зевса ларец, в котором были заперты все
человеческие несчастья. Любопытная Пандора открыла ларец и
рассыпала все несчастья и злые поступки. Она имела неосторожность
рассыпать жестокость, унижение, хитрость, драчливость.
 Попытайтесь определить тему классного часа
 Добро и зло
Итак, Посмотрим Добру и Злу в лицо …»
3. Проблематизация
Всегда ли легко отличить добрый поступок от злого, сделать выбор?  (Вряд
ли)
4. Целеполагание и планирование
Давайте попытаемся определить цель нашего сегодняшнего
разговора.
Цель: научиться делать осознанный выбор между добром и злом
Задачи:
1. Определить, что есть добро и что есть зло
2. Разобраться, в чём проявляется добро и зло
3. Научиться оценивать ситуацию и отстаивать свою позицию в
ситуации выбора 5. Работа в заранее определённых группах, где дети выбирают
руководителя, в конце занятия он оценивает активность каждого
участника (прикрепляет стикеры активным участникам)
1) Даётся перечень понятий. Какое  качество, на ваш взгляд, самое
скверное или страшное в человеке? А самое лучшее?
1,3 группы
зависть
лицемерие
жестокость
лживость
2,4 группы
достоинство
честность, искренность
сострадание
справедливость
В течение 2 минут группы делают выбор и готовят доказательства в
пользу того или иного качества.  Затем представляют аргументы.
Группы с противоположной ценностью должны определить, кто был
убедительнее, если ценности расходятся. (2 мин)
2) 1,3 группа рисует ассоциативный портрет выбранной ценности,
затем объясняет, защищает рисунок.
3) 2,4 группы работают с афоризмами по примерным вопросам:
 Как вы понимаете данное высказывание?
 Приведите примеры из жизни, книг.
 Какой нравственный вывод сделали для себя?
(10 мин)
Мастер в течение работы консультирует группы.
4) Защита – 5 минут
6. Результат
На слайдах картинки героев, злых и добрых. Как вы думаете, кто из
героев соответствует представленному вами образу? Почему?
7. Рефлексия
Итак, мы закрываем ящик Пандоры, в котором хранится всё зло мира.
Но оставляем открытой корзину добрых дел. Напишите, пожалуйста,
на листке бумаги, какое доброе дело вы бы сделали после
сегодняшнего занятия и, выходя, положите в корзину.
Всего вам доброго. Спасибо за работу. Приложение
Афоризмы
Лицемерие
Лицемер  человек, который убил обоих родителей и просит о
снисхождении, ссылаясь на то, что он сирота.
                                                                           Авраам Линкольн
Лживость
Тот, кто лжет, не отдает себе отчета в трудности своей задачи, ибо
ему предстоит еще двадцать раз солгать, чтобы поддержать первую ложь.
Неизвестный автор
Справедливость
Справедливый человек не тот, который не совершает
несправедливости, а тот, который, имея возможность быть несправедливым,
не желает быть таковым.
Менандр
Достоинство
Истинное достоинство подобно реке: чем она глубже, тем меньше издает
шума.
Мишель Монтень
Честность, искренность
Искренность заключается не столько в том, чтобы говорить все, что ты
думаешь, сколько в том, чтобы никогда не говорить того, чего ты не
думаешь в ту минуту, когда говоришь.
                                                                                А. Моруа
Сострадание
Сострадание — это нередко способность увидеть в чужих несчастьях свои
собственные, это — предчувствие бедствий, которые могут постигнуть и
нас.
                                                               Франсуа де Ларошфуко
Зависть
Зависть есть печаль изза благополучия ближнего, которая… ищет не добра
для себя, а зла для ближнего. Завистливый хотел бы видеть славного бесчестным, богатого — убогим, счастливого — несчастным. Вот цель
зависти — видеть, как завидуемый из счастья впадает в бедствие.
                                                        Святитель Илия Минятий
Жестокость
Жестокость, как всякое зло, не нуждается в мотивации; ей нужен
лишь повод.
                                                                              Джордж Элиот

file_name: сценарий кл.ч.docx

intro: Классный час направлен на духовно-нравственное развитие личности, то есть осуществляемое в процессе социализации  последовательное расширение и укрепление  ценностно - смысловой сферы личности, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; способствует  формированию морали как  осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом. Это является одним из важных аспектов концепции духовно-нравственного воспитания школьников.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий классного часа "Мир в чёрно-белых красках"


extracted_text:
Схема конспекта занятия
по внеурочной деятельности
Педагог (ФИО)                                Лютикова Галина Александровна
Город, район                                     Рубцовск
Образовательное учреждение           МБОУ «Гимназия №8»
Предмет (или должность)                 Английский язык
Направление                                      Общеинтеллектуальное
Класс                                                      5ые
Средства, обеспечивающий учебный процесс на уроке: ПК, экран, ноутбуки по количеству
групп.
Цель   занятия:  Создать   условия   для   формирования   умения   понимать   основное
содержание текста
Задачи:
   развивать   и   углублять   знания   по   правилам   чтения;  развивать   творческие
способности учащихся;
совершенствовать коммуникативную компетенцию учащихся;
  стимулировать   учебную   мотивацию   школьников,   развивать   умение   работать   в
команде
Этап занятия
Действия учителя
1) Организационный  момент
Слайд 1
Слайд 2
2. Знакомство с темой занятия
Good morning, boys and girls.
How   are   you?   How   is   our
course   called?   Do   you
remember?   Why   have   you
come   here?   How   many
episodes   are   there   in   our
book.   What   happened   last
episode.
1. Look   at   the   title   and
pictures.   What  does
«rob»  mean?  Which
character is the robber
girl?   Does   she   look
friendly or unfriendly?
Деятельность
учащихся
Pupils answer the questions
Pupils answer the questions 2. Look   at   the   pictures
  Find   the

  Who   are
in
again.
pictures that show
a reindeer
Gerda’s carriage  in a
dark forest
doves
the
3.
characters
this
episode? What do you
think happens
Let’s  do  phonetics.
 Repeat
after  me.  Find   words   with
sound….
Listen   to   the   episode   very
attentively. Mind intonation.
Repeat after me and translate
one by one
The   little   robber   hid   3
envelopes. Try to find them
Put   the   sentences   in   the
correct order.
Let’s make up our vocabulary
Why has the little robber girl
changed her mind.
What can we give her?
Let’s   make   a  sinquan   and
answer my questions
How do you work  today?
Thank you for your job! Bye,
children!
Pupils repeat after the teacher
and find words.
Pupils listen to the episode
Pupils read and translate
Pupils find the envelopes
Pupils put the sentences in the
correct order.
Pupils   works   in   groups   and
present their vocabulary
Pupils   make   a  sinquan   and
answer the questions
Pupils   give   marks
themselves
to
3.Фонетическая зарядка. Работа
со словами
Слайд39
4. Прослушивание
5. Чтение.
6. Зарядка
7. Составление рассказа
8.  Составление словарика
9. Подведение итогов
Слайд 10
10.  Рефлексия
Слайд 11

file_name: Lutikova_ 2_15g.doc

intro:
Данное занятие  является логическим продолжением серии занятий по чтению.
 Виды деятельности учащихся на занятии:   познавательная, творческая
Формы проведения занятия: групповая, индивидуальная
Уровень воспитательного результата: второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, природа), ценностного отношения к социальной реальности в целом. При чтении главы обсуждаются нравственные принципы.На занятии созданы все необходимые условия для эффективной работы. Использовался дифференцированный и индивидуальный подход к ученикам. Наглядный материал подобран в соответствии с темой занятия, с педагогическими принципами . Руководитель создает ситуацию успеха, учитывает индивидуальные способности учащихся. Учащиеся активны на разных  этапах занятия. Работа на компьютерах соответствует требованиям СанПиН. Данное задание имеет высокую воспитательную ценность.

title: Схема конспекта занятия по внеурочной деятельности по теме "Читаем сказку "Снежная королева" (глава 8)


extracted_text:
Если ребёнок дерётся
Гораздо более типичным такое поведение является для мальчиков. Вероятно,
это   объясняется   целым   комплексом   причин   –   мужские   гормоны,   ожидаемые
обществом   модели   поведения,   более   грубые   игры.   Девочки   выражают   свою
агрессию словом, выражением призрения, «отлучением» от себя.
Многие дошкольники ещё не в состоянии полностью контролировать сильные  чувства и
ведут себя импульсивно, не могут осознать все возможные последствия своих
действий.
       Можно   и   нужно   научить   ребёнка   действовать   по   –   разному   в   разных
обстоятельствах:   там,   где   нужно,   уметь   защитить   себя,   где   нужно   –   уйти   от
драки.
       Как предотвратить проблему
       Ограничьте время просмотра   Фильмов, мультфильмов  боевиков, если не
можете исключить их совсем.
     Дайте ребёнку возможность естественного выхода энергии – не запрещайте
бегать, и играть в энергичные игры.
       Как справиться с проблемой, если она уже есть
       Если дети начинают драться или бороться в неподходящее время, скажите
им: «Сейчас время спокойных игр (обеда, чтения и т. д.), а вот после вы сможете
побороться.
       Договоритесь   с   ребёнком   о   некоторых   правилах   борьбы:   не   ставить
подножку, не бить ногами и т. д. .
       Если ребёнок отбирает игрушки вещи у других детей, действуйте методом
логических   последствий:   «Если   ты   отберёшь   игрушку,   что   может   случиться
дальше?»
    Помогите ребёнку осознать своё поведение. Как можно чаще, когда ребёнок
 спокоен, давайте ему знать, что его поведение улучшается: «Вот видишь, ты без
кулаков   можешь   объяснить   другим,   чего   ты   хочешь.   Наверное,   ты   сейчас
гордишься собой

file_name: если ребенок дерется.docx

intro:
Если ребёнок дерётся

Гораздо более типичным такое поведение является для мальчиков. Вероятно, это объясняется целым комплексом причин – мужские гормоны, ожидаемые обществом модели поведения, более грубые игры. Девочки выражают свою агрессию словом, выражением призрения, «отлучением» от себя.
Многие дошкольники ещё не в состоянии полностью контролировать сильные чувства и ведут себя импульсивно, не могут осознать все возможные последствия своих действий.
     Можно и нужно научить ребёнка действовать по – разному в разных обстоятельствах: там, где нужно, уметь защитить себя, где нужно – уйти от драки.
       Как предотвратить проблему
     Ограничьте время просмотра  Фильмов, мультфильмов - боевиков, если не можете исключить их совсем.
     Дайте ребёнку возможность естественного выхода энергии – не запрещайте бегать, и играть в энергичные игры.
       Как справиться с проблемой, если она уже есть
     Если дети начинают драться или бороться в неподходящее время, скажите им: «Сейчас время спокойных игр (обеда, чтения и т. д.), а вот после вы сможете побороться.
     Договоритесь с ребёнком о некоторых правилах борьбы: не ставить подножку, не бить ногами и т. д. .
     Если ребёнок отбирает игрушки вещи у других детей, действуйте методом логических последствий: «Если ты отберёшь  игрушку, что может случиться дальше?»
    Помогите ребёнку осознать своё поведение. Как можно чаще, когда ребёнок  спокоен, давайте ему знать, что его поведение улучшается: «Вот видишь, ты без кулаков можешь объяснить другим, чего ты хочешь. Наверное, ты сейчас гордишься собой

родителям

group: Педагогика

title: информация для родителей: "Если ребенок дерется".


extracted_text:
Памятка для родителей по трудовому воспитанию
      Тот,   кто   лишает   ребёнка   посильного   для   него   труда,   обрекает   его   на
физическое и духовное вырождение.
      Вы хотите видеть своего ребёнка сильным, выносливым и закалённым –
тренируйте его в разнообразном физическом труде.
    Вы хотите видеть его умным и образованным – заставляйте его ежедневно
выполнять посильные трудности в умственном труде.
    Вы хотите видеть его всегда весёлым и жизнерадостным – не давайте ему
закиснуть в праздности и погрузиться в лень.
    Вы хотите, чтобы Ваш ребёнок имел непоколебимую волю и мужественный
характер – не скупитесь на трудные задания, заставляйте его чаще напрягать
свои силы и направлять их на достижение цели.
    Вы желаете, чтобы Ваш ребёнок был чутким и отзывчивым, чтобы он был
хорошим товарищем и верным другом    создайте условия, при которых он
ежедневно   работал   бы   вместе   с   другими   и   повседневно   учился   помогать
людям.
        Вы хотите, чтобы Ваш ребёнок был счастливым человеком – научите его
различным видам деятельности, сделайте его трудолюбивым.

file_name: трудовое воспитатение.docx

intro:
Памятка для родителей по трудовому воспитанию
    Тот, кто лишает ребёнка посильного для него труда, обрекает его на физическое и духовное вырождение.
    Вы хотите видеть своего ребёнка сильным, выносливым и закалённым – тренируйте его в разнообразном физическом труде.
    Вы хотите видеть его умным и образованным – заставляйте его ежедневно выполнять посильные трудности в умственном труде.
    Вы хотите видеть его всегда весёлым и жизнерадостным – не давайте ему закиснуть в праздности и погрузиться в лень.
    Вы хотите, чтобы Ваш ребёнок имел непоколебимую волю и мужественный характер – не скупитесь на трудные задания, заставляйте его чаще напрягать свои силы и направлять их на достижение цели.
   Вы желаете, чтобы Ваш ребёнок был чутким и отзывчивым, чтобы он был хорошим товарищем и верным другом  - создайте условия, при которых он ежедневно работал бы вместе с другими и повседневно учился помогать людям.
        Вы хотите, чтобы Ваш ребёнок был счастливым человеком – научите его различным видам деятельности, сделайте его трудолюбивым.


extracted_text:
Конспект урока русского языка в 5 классе.
Тема: «Служебные части речи».
Цели: учить опознавать служебные части речи, отличать их от  самостоятельных;
             различать предлоги и приставки;
             знать роль союзов в предложении;
             выяснить значение и роль частиц в предложении.
I.Оргмомент.
Чтобы быть успешными на уроке, отгадайте формулу успеха.
Ход урока.
+
+
=  УСПЕХ      (СЛАЙД)
 СТАРАНИЕ
 РАЗГОВОР
 ВНИМАНИЕ
 ЛЕНЬ
 СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ
Добавьте нужные слова в формулу. Воспользуйтесь на уроке этой формулой!
II.Сообщение темы и целей урока.
     Посмотрите на экран. Прочитайте текст.

      Наступила ночь.
      По стволам и сучьям деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается серебряный
иней. В тёмном небе видимоневидимо ярких зимних звезд…
      Но и в морозные зимние ночи продолжается скрытая жизнь в лесу. Вот хрустнула и
сломалась мёрзлая ветка: это под деревьями пробежал заяц. Вот гдето закричал филин.
Завыли и замолчали волки.
Попробуйте про себя прочитать текст без выделенных слов. Возможен ли такой текст?
Почему?
Как называются выделенные части речи?
Сколько в русском языке служебных частей речи?
Назовите их.
Сформулируйте  тему урока. (Записывают число, классная работа, тему урока).(СЛАЙД)
И цель нашего урока: научиться отличать служебные части речи от самостоятельных и
познакомиться с их ролью в предложении. III. Работа по теме урока.
1.       Беседа по вопросам.
Кто знает,какие самостоятельные части речи нам предстоит изучить в 5 классе?
Что обозначает каждая из них? (СЛАЙД)
Найдите среди выделенных частей речи глаголы, существительные и
прилагательные.
Скажите, а что обозначают предлоги, союзы и частицы?
Можно ли к ним поставить вопрос?
  Конечно же, нет, потому что их основная роль – быть помощниками   (СЛАЙД)
  самостоятельных частей речи, служить им. Служебные части речи не называют ни
  предметов, ни действий, ни признаков, но имеют большое значение, так как они
  связывают самостоятельные слова в словосочетании и предложении, а также
  вносят в предложение дополнительные смысловые оттенки.
Мы с вами на уроках литературы знакомились со сказками, а сегодня я хочу вас
познакомить с лингвистической сказкой.
     Было это давнымдавно. В словах была настоящая неразбериха – никакого
порядка! Попытались както слова построиться. Становились и так, и эдак, все
плохо получается. «Без командира не обойтись, решили слова. –Призовемка
мы на помощь Морфологию!» Спрашивает Морфология: «Кто из вас связывает
существительные, местоимения и числительные?»
Отвечают предлоги: «Мы служим для связи существительных, местоимений и
числительных   с   другими   словами».   «А   что   вы   ещё   умеете   делать?»   «Мы
помогаем определить падеж существительного, местоимения и числительного».
«Тогда идемте ко мне, будете почетными моими слугами». (Продолжение этой
сказки прочитаю позже)
(СЛАЙД)
       Какие предлоги вам известны? (В, на, под, к, у, около, изза, изпод и др.)
      На стр. 50 учебника прочитаем  материал из рубрики «Возьмите на заметку!»
      Чтобы отличить предлог от приставки, надо помнить, что между существительным
      и предлогом можно вставить прилагательное или местоимение, а между приставкой
      и корнем нельзя.
                2.   Тренировочные   задания   по   выработке   умения   отличать   предлог   от
приставки.

прилагательные.
 У моря видел дуб зеленый.
 Назовите   предлоги.   Поставьте   между   существительным   и   предлогом

На ель Ворона взгромоздясь, Позавтракать было совсем уж собралась…   (СЛАЙД)
В минуту псарня стала адом.
  Как вы сможете объяснить данное написание.
Быстро убежать домой.
Назовите значение этой морфемы.
Вдоволь наговориться. (Выяснить значение приставки. стр. 280 словарь морфем)
Воробей влетел   в раскрытое окно.  (Выяснить значение приставки. стр. 280 словарь
морфем)
3. Исследование. (Работа в парах)
Посчитать,   сколько   раз   в   тексте   употребляется   существительное,   глагол,
прилагательное и предлог.
   Собрался   старик и поехал в густой зимний лес, доезжает до места – под
большой снежной елью сидит его дочь, сидит веселая, румяная, довольная, в
собольей шубе, вся в золоте, в серебре…
       Старик обрадовался, обнял дочь, положил все добро в сани деревянные,
посадил дочь и повез домой.
(14сущ., 10 – глаг., 9прил., 7предлогов)
        Слово учителя.
Предлог – в переводе с греческого обозначает «перед словом». Их немного, около 200,
но по частоте употребления они занимают четвертое  место. Сейчас мы с вами в этом
убедимся.
     А пока познакомимся с рубрикой «Это интересно!»            (СЛАЙД)
В некоторых языках предлоги стоят после тех слов, к которым относятся.
Например, в языке народа коми русское выражение НА ДОРОГЕ звучит так:
ТУЙ ВЫЛЫН – «дороге на» ( туй – «дорога», вылын – «на»). В венгерском
языке предлоги тоже стоят после слова  и даже пишутся слитно с тем
существительным, которому они относятся:
Будапештбен – «в Будапеште» (бен – предлог «в»)
  4.Слово учителя.
   А вот слово СОЮЗ появилось в 17 веке. Союзов около 250. Самые употребляемые И,А,
ИЛИ. Главная задача союза – соединять однородные члены предложения или простые
предложения, входящие в состав сложного.
Объединять и связывать стараюсь          (СЛАЙД) Я равных и неравных в нужный час,
Порою я совсем не повторяюсь,
Порою повторяюсь много раз.
Прочитайте правило на стр. 52
5.Выполнение теста.
     1.Найдите предложение, в котором союз  соединяет самостоятельные части сложного
предложения.  (Знаки препинания не проставлены)   (СЛАЙД)
А)Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет.
Б)Клен роняет оранжевые листья и земля покрывается ковром.
В) Белка песенки поет и орешки все грызет.
Г)Едет с грамотой гонец и приехал наконец.
     2.Найдите предложение, в котором союз  соединяет однородные члены предложения.
(Знаки препинания не проставлены)
А)Гроза прошла и тучи разошлись.
Б)На лесных полянах видны гроздья рябины и птицы спешат полакомиться ими.
В)Старушоночка прядет и за пряжею поет.
Г)Ещё в полях белеет снег а воды уж весной шумят.
Сделайте вывод о постановке знаков препинания перед союзом и о роли союзов в
предложении.
6.Объяснение нового материала.
Осталась я – часть речи и частица,
Встречаюсь вам почти на всех страницах.         (СЛАЙД)
Могу оттенки придавать значеньям,
Могу усилить их без напряженья.
Могу помочь я форм образованью,
Когда Глагол на службу призовет,
Могу вообще подвергнуть отрицанью
Все то, что ктонибудь произнесет
 Расскажите о значении частиц, опираясь на текст стихотворения.
ПРОДОЛЖЕНИЕ СКАЗКИ
Морфология продолжала порядки в словах наводить. «Кто,  спрашивает она,
помогает выразить или усилить вопрос, сомнение, восклицание, отрицание,
уточнение?» «Это мы – частицы!» «А что вы ещё умеете делать?» «Кто умеет нас использовать, у того речь становится более точной и выразительной» «Тогда вы
мне тоже пригодитесь – будем дружить!»
Прочитайте о роли частиц в учебнике  на стр. 52.
    7. Самостоятельная работа по рядам.
1 ряд:
Вставьте пропущенные вопросительные частицы.
«Я  ….  ,скажи мне, всех милее,
Всех румяней и белее?»
«Не видал … где на свете
Ты царевны молодой?»
2 ряд:
Вставьте пропущенные  отрицательные  частицы.
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело … пойдёт.
Нужда, голод настает;
Стрекоза уж … поет.
3 ряд:
Вставьте пропущенные восклицательные частицы:
« Ну … шейка, … глазки!»
« …, милый Петушок, поёшь ты громко, важно!»
IV. Подведение итогов.
Обратимся к формуле урока. Кто добился успеха?
В чем ваша успешность?
А что вызвало затруднение?
Задайте вопросы друг другу по теме урока?
V. Домашнее задание.
§ 24
        Задание: выписать служебные части речи:
         К началу июня уже вылупились птенцы. Для заботливых родителей наступило самое
хлопотливое время. Сколько маленьких не корми – они всегда голодны. А тут ещё постоянная
боязнь кошек и галок; страшно отлучиться далеко от скворечника.
     Но скворцы – хорошие товарищи. Как только галки или вороны повадились кружиться около
гнезда,   немедленно   назначается   сторож.   Сидит   дежурный   скворец   на   маковке   самого
высокого дерева и, тихонько посвистывая, зорко смотрит во все стороны. Чуть показались близко хищники, сторож подаёт сигнал, и всё скворечье племя слетается на защиту молодого
поколения. (А. Куприн)
Предлоги
союзы
Частицы

file_name: Открытый урок.docx

intro: Урок русского языка "Служебные части речи" разработан для учащихся 5 класса. В процессе урока школьники показывают уже имеющиеся знания о служебных частях речи, определяют роль союзов, предлогов и частиц в предложении, показывают умение отличать предлоги от приставок. Разнообразные формы работы помогают сделать урок интересным и познавательным.

title: Урок русского языка  "Служебные части речи"  5 класс


extracted_text:
Советы родителям по охране жизни и здоровья детей
Посмотрите на свою квартиру, двор, в котором играют дети с точки  зрения безопасности
для их здоровья.

Вместе с другими жильцами определите площадки для игр детей, удалённые от движения
транспорта, не разрешайте детям разжигать во дворах костры, стрелять из ракетниц и т. п.
Объясните им, что это может привести к травме.

Не разрешайте детям играть с бродячими животными, объясните, что это может привести к
серьёзному заболеванию.

Научите ребёнка как вести себя с посторонними людьми. Запретите   ему брать от них
лакомства и угощения, заходить в чужие квартиры и т. п.

Разъясните ребёнку, что не будет ничего страшного, если он под угрозой отдаст, какую
нибудь вещь. Дети часто боятся, что за это их будут ругать дома.

Ребёнок должен быть искренен с вами, относится к вам с доверием, и вы будете знать обо
всём, что с ним происходит.

file_name: здоровье детей.docx

intro:
Советы родителям по охране жизни и здоровья детей
Посмотрите на свою квартиру, двор, в котором играют дети с точки  зрения безопасности для их здоровья.

Вместе с другими жильцами определите площадки для игр детей, удалённые от движения транспорта, не разрешайте детям разжигать во дворах костры, стрелять из ракетниц и т. п. Объясните им, что это может привести к травме.

Не разрешайте детям играть с бродячими животными, объясните, что это может привести к серьёзному заболеванию.

Научите ребёнка как вести себя с посторонними людьми. Запретите  ему брать от них лакомства и угощения, заходить в чужие квартиры и т. п.

Разъясните ребёнку, что не будет ничего страшного, если он под угрозой отдаст, какую- нибудь вещь. Дети часто боятся, что за это их будут ругать дома.

Ребёнок должен быть искренен с вами, относится к вам с доверием, и вы будете знать обо всём, что с ним происходит.


extracted_text:
Снегурочка
Здравствуйте взрослые! Здравствуйте, дети!
Есть праздник особый и древний, где пир на широких столах,
Где ели – лесные деревья – растут на паркетных полах.
Прекрасны такие минуты, и празднична ночь, и долга,
И мир разноцветьем окутан. Желаем любви и добра!
У нас сегодня  Новый год.
Будут танцы, хоровод.
На крылечке у дверей
Все мы ждем к себе гостей.
А какой гость на новогоднем празднике самый желанный?   Дед Мороз!
Скоро к нам на праздник придёт Дедушка Мороз, а пока мы его будем
ждать, хочу вам зимние загадки загадать.
• Мы слепили снежный ком, шляпу сделали на нём,
Нос приделали, и, в миг, получился…. (Снеговик)
• Прилетают к нам зимою и кружатся над землёю.
Очень лёгкие пушинки – это белые…. (Снежинки)
• Взял дубовых два бруска, два железных полозка.
На бруски набил я планки, дайте снег! Готовы… (Санки)
• Если лес укрыт снегами, если пахнет пирогами,
Если Ёлка в дом идёт, что за праздник? … (Новый Год)
• Одарил пушистым снегом и намёл большой занос
Долгожданный и любимый всеми… (Дедушка Мороз)
• В тёплой шубе новогодней, потирая красный нос,
Детворе несёт подарки добрый… (Дедушка Мороз)
• Кто на радость нам, ребята, Ёлку хвойную принёс?
Поскорее отвечайте, это …. (Дедушка Мороз)
• Любит песни, хороводы и смешит народ до слёз Возле Ёлки новогодней чудный …. (Дедушка Мороз)
• После пляски разудалой запыхтит, как паровоз,
Кто это, скажите, дети? Это… (Дедушка Мороз)
• Девочки и мальчики! Мёрзнут мои пальчики,
Стынут уши, мёрзнет нос, значит, близко…
Ребята, давайте вместе позовем Деда Мороза.
Входит Дед Мороз
Дед Мороз.. Ау! Ау! Иду, иду!
Здравствуйте, ребятки!
Здравствуйте взрослые!
С Новым годом поздравляю
И здоровья всем желаю!
Прошлый год у вас я был,
Никого не позабыл!
Снегурочка
Ура! Дед Мороз! Сейчас будем играть, сейчас будут подарки!
Дед Мороз.
Будут, будут вам подарки
 А сейчас, честной народ,
Становись все в хоровод!
              Все водят хоровод «В лесу родилась елочка»
Дед Мороз. А сейчас пришла пора,
Поиграть нам детвора!
Посмотрю я, есть ли среди вас ловкие ребята.
1. Проводится играаттракцион «Кто первый оббежит вокруг елки и
позвенит колокольчиком»,
2. «Хоккей» (нужно метлой замести снежок в "ворота».) 3.«Морозное дыхание». Играют 2 человека. Перед каждым на стол кладется
большая снежинка из бумаги. Нужно сдуть снежинку, чтобы она упала со
стола.
Дед Мороз. Ребята, а вы мороза не боитесь?
Если ручки замерзнут, вы что делаете?          Все  Мы хлопаем
Дед Мороз. Как?                                                Все. А вот так. (хлопают)
Дед Мороз. А если ножки замерзнут?             Все. Мы топаем.
Дед Мороз. Как?
Дед Мороз А если не стоится на месте?          Все Мы танцуем.
              Проводится игратанец «утята»
Дед Мороз.
Ай да ребята, молодцы! Как весело плясали!
Притомился дед, устал.
Так он весело плясал!
Пусть у елки отдохнет,
Кто ему стихи прочтет?
                                Дети читают стихи Деду Морозу.
Дед Мороз. Наша елка светит ярко –
Время раздавать подарки!
                              Дед Мороз раздает подарки.
Снегурочка
 Говорят, под Новый год,
Что ни пожелается,
Все всегда произойдет,
Все всегда сбывается!
Предлагаю всем по очереди, высказать свои пожелания.
                  Конкурс пожеланий на Новый Год.
Дед  Мороз. Я тоже пожелаю
Пусть рядом с вами будет верный друг И в светлый праздник, и в ненастье.
И пусть в ваш добрый дом,
Почаще ходит счастье!
До свидания, друзья,
Через год вернусь к вам я!

file_name: Новогоднийсценарий профсоюзной Ёлки.docx

intro:
Рецензии на на выпускную квалификационную работу  студентов педколледжа.
Темы: " Формирование позитивных межличностных отношений младших школьников"," Мотивы учения младших школьников с различным уровнем обучаемости", " Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников"," Развитие воображения младших школьников в процессе обучения", " Учёт особенностей темперамента младших школьников в учебно-воспитательном процессе",Сценарий Нового года в школе для детей членов Профсоюза. Дети на празднике разновозрастные, поэтому подбирали конкурсы и игровые моменты подходящие для всех.

доп. образование детей

group: Другое

title: Рецензии на дипломные работы студентов педколледжа


extracted_text:
Музыкальный спектакль
 «Волк и семеро козлят на новый,
музыкальный лад»
             Праздник проходит в актовом зале.
Действующие лица
Волки: Ростопша, Исаков, Заир
Мама коза: Золотарёва М.
Козлята:  Демченко Д, Потапова, Прокипчук, Настя, Зеленский, Коновалов Р
Ольховский
Петух: Дробин
Курица:   Павлова
Семья Медведей: Ивановский  А Стрижаков, Рыжих
Семья белок:  Осадчий, Андреева  Юля
Семья пчел: Ира, Таня, , Катя, Барбарина, Дахова
Дед Макей : Гладков Р.
охотники:, Демченко С, Наталич
 Ведущие: Барбарина, Катя
Звучит музыка. «В гостях у сказки»
Пауза!
Ведущий1: Любовь, красота и природа
Чистейшие в мире слова:
Ни зря они женского рода,
Грамматика наша права.
Ведущий2: И любовь, и красоту, и природу мы отождествляем, конечно же, с мамой.
 Вам, милые мамы и бабушки, мы посвящаем наш музыкальный спектакль.
Ведущий1: А КАКОЙ ПОДАРОК МАМЕ МЫ ПОДАРИМ В ЭТОТ ДЕНЬ?
Ведущий2: Есть для этого немало замечательных идей.
Ведущий1: Мы расскажем мамам сказку,
                   Чтобы поняли они, как мы ценим их за ласку,
                   как они нам всем нужны.
Ведущий2: «Волк и семеро козлят»
     На новый музыкальный лад.
     Но в сказке этой, каждый поймет,
     Главное место мама займёт.
Сказка
Дети поют вступительную песню
«Волк и семеро козлят»
Все мы сказку знаем.
И её для всех ребят
Мы сейчас сыграем.
Припев (2 раза):
Эту сказочку со стажем,
Всю, как надо, целиком.
Мы посвоему расскажем, И посвоему споём.
В зале зрители сидят,
И даём вам слово:
Волк и семеро козлят
Выступать готовы.
Припев (2раза):
Эту сказочку со стажем,
Всю, как надо, целиком.
Мы посвоему расскажем,
И посвоему споём.
Выходит мама с козлятами
Коза   Милые мои козлята,
Я на ярмарку  спешу.
Там трава пышнее.
Младшим нужно молоко,
Чтоб росли скорее.
Каша здесь, капуста рядом
Ешьте, очень вас прошу!
Козленок:

                    Мы одни здесь посидим!
  1Не волнуйся, всё съедим,
Козленок:   2        Мама, мамочка, ты не переживай,
        3   Хорошо запомним мы твои слова.
        4   Будем слушаться во всём
        5  И тебя не подведём
 7 Козлёнок маленький  Лучше мы с тобой пойдем!
Коза: Вам нельзя идти со мной
          Не пройдете столько.
          Оставайтесь, но домой
          Не пускайте волка!

Козлята все   Не волнуйся, мамочка,
                   Будет всё в порядке,
                   Знаем мы из сказочки
                   Волк ужасно гадкий!
Песня козы
Мама:
Многодетная рогатая коза
За детишками смотрю во все глаза.
За козлят я всё отдам
И в обиду их не дам.
И любого их врага
Поднимаю на рога.
Припев (2 раза):
Козлятушки, бравы ребятушки,
Вы держите ушки на макушке,
Козлятушки, бравы ребятушки, Серый киллер ходит по опушке.
За продуктами на ярмарку пойду:
Там подарки я для каждого найду.
Но прошу не забывать:
Двери никому не открывать,
А то, дети говорят, зубами щёлк
По округе ходитбродит серый волк.
Припев (2 раза):
Козлятушки, бравы ребятушки,
Вы держите ушки на макушке,
Козлятушки, бравы ребятушки,
Серый киллер ходит по опушке.
Козлята:
Мама, мамочка, ты не переживай,
Хорошо запомним мы твои слова,
Будем слушаться во всём,
И тебя не подведём.
Мама:
Как уйду я, дети, только за порог:
Дверь железную заприте на замок.
Припев (2 раза):
Козлятушки, бравы ребятушки,
Вы держите ушки на макушке,
Козлятушки, бравы ребятушки,
Серый киллер ходит по опушке.
Козлята:
Будем мамочку мы ждать,
На компьютере играть.
Козлята (между собой): Скоро праздник всех мам? Сокро!!!
Козленок 1:
А какой подарок маме
Мы подарим в женский день?
Козленок 2:
Есть для этого немало
Фантастических идей.
Козленок 3:
Ведь сюрприз готовить маме
– Это очень интересно…
 Козленок 4:Мы замесим тесто в ванне
Козленок 5:Или выстираем кресло.
Козленок 7: Ну а я в подарок маме
Разрисую шкаф цветами,
 Хорошо б и потолок…
Жаль, я ростом невысок.
Козленок 6:
Чтобы мама удивилась, Приготовим ей обед,
Сварим суп и кашу
И нажарим ей котлет.
 музыка Ярмарка
Козе навстречу семья медведей  Песня медведей
Сочиняет мишка оду
Под названьем "Слава меду!"
И строчит, как пулемет,
Стометровый стих про мед:
"Слава меду золотому,
Щедро в бочку налитому,
В блюдце, в вазе славься, мед!
Славься, с медом бутерброд!
Славься, мед, в горшке и в банке,
В торте и на запеканке,
В молоке и в пироге,
На блинах и в твороге.
Славься, мед, с горячим чаем!
С тыквой мед необычаен!
Слаще кислый с ним лимон
Раз примерно в миллион.
Мед всегда в почете, в моде,
И в почете все, что в меде –
Груша, яблоко, банан,
Даже синий баклажан.
И до умопомраченья
Украшает мед печенье.
Мед, достоин ты поэм!
Все. Пойду тебя поем".
 Коза: Как от всяких от болезней
Нету ничего полезней
Чем  пчелиный  сладкий  мёд
Всем  он  силу  придаёт.
Выпьешь  на  ночь  чай  с  малиной
И  не  страшен  грипп  с  ангиной
Слушай  что  сказал  медведь
И  не  будешь  ты  болеть.
Ла, ла, ла
Медведи  1 Малину любят взрослые и дети,
В лесах ее едят  медведи.
Наверняка еще есть тот, кто ее ест,
Ведь в ней, полезных свойств даже не счесть,
2 .Она поможет справиться с простудой,
А может стать добавкой вкусной к блюду,
  3.Малину я за это и люблю,
         КОЗА    Спасибо вам  за помощь говорю.
Пауза!
Коза:  Да, ещё и меду надо купить! Пойду к пчелам!
Танец пчел. Танец «ПЧЕЛКИ» Авторская разработка. Хореограф О.А. Лукашенко Жужу пыльцу собираем
Пауза!
Мама пчела: Здравствуй соседушка!
Здравствуй коза! Ты за медом к нам пришла? Нука ребятки несите маме Козе меда!
1я пчела: На клеверной поляне
Ужасная жара.
Пчелиное жужжанье
Здесь слышится с утра.
2я пчела: На всех одна забота
У пчелок трудовых:
Набрать побольше меда
И спрятать в кладовых.
3я пчела: Медком янтарным соты
До краешков полны.
Плоды такой работы
Для всех людей нужны.
4 я пчела: Пчелиный мед тебе дарю,
Его с душою отдаю.
Здоровья пусть тебе добавит
И от недугов он избавит.
5 я пчела: Ох не зря, совсем не зря
Старалась пчелиная семья.
В меде есть пыльца, нектар -
Самый лучший это дар!
Коза идет дальше и встречает белок.  Песенка  белочек.
Каждый  день  без  всякой  в спешки
Мы  в  дупле  грызём  орешки
Щелк, щелк, щелк, щелк, щелк, щелк.
Мы  печальны  не  бываем
Веселимся  напеваем
Ла, ла ,ла ,ла,ла,ла,ла.
Очень  яркие,  как  осень
Мы  мелькаем  между  сосен
Прыг, прыг, прыг, прыг, прыг, прыг.
Мы  печальны  не  бываем
Веселимся  напеваем
Ла, ла, ла ,ла,ла,ла,ла.
Всем  видна  наша  сноровка
Прыгаем  по  веткам  ловко
Скок, скок, скок, скок, скок, скок.
Мы  печальны  не  бываем
Веселимся  напеваем
Ла, ла, ла ,ла,ла,ла, ла. Пауза!
Коза: Ну вот и орешки для деток купила! Кажется пора домой!
Вот с ярмарки иду и подарки я несу!
Тороплюсь, тороплюсь, за детишек я боюсь!
Козлята играют (козлята начинают играть на компьютере, чуть позже появляется
волк)
Волк:
Козлятки, мои милые ребятки.
Это мама к вам пришла,
Вам подарки принесла.
Козлята:
Чейто злобный раздаётся баритон,
Слышим серый мы твой голос в домофон.
Волк:
Как не стыдно вам так глупо поступать:
Свою маму не хотите признавать.
Козлята:
Говорим тебе мы прямо в домофон:
Не уйдёшь, тогда мы вызовем ОМОН.
Козлята поют песню  №5

Козлята:
Нука, серый, дверь открыть нас не проси.
Поскорей свои ты ноги уноси.
Семеро смелых, семеро смелых, семеро смелых козлят
Волка прогнали, волка прогнали, волка прогнали назад.
Хоть хитёр ты и коварен, ну и что ж:
Вокруг пальца ты нас, волк, не проведёшь.
Семеро смелых, семеро смелых, семеро смелых козлят
Волка прогнали, волка прогнали, волка прогнали назад.
Волк (обращаясь к залу)  №4
Ах вы, хитрые козлятки,
Завели свои порядки.
Да и я не лыком шит:
Я для вас исполню хит.
Припев (2раза):
Пусть зовут меня все «серый»,
Но талантлив я без меры.
Что я с пением дружу,
Вам на деле докажу.
Под козу я для порядка
Распою свой голос гадкий.
Вы тогда, мои друзья, Запоёте у меня.
Припев (2раза):
Пусть зовут меня все «серый»,
Но талантлив я без меры.
Что я с пением дружу,
Вам на деле докажу.
Пауза!
Волк идет за помощью к петуху
Волк:  Привет, здорово, как дела ?
Хотел бы петь я, как коза,
Чтоб был мой голос тонкий
И очень, очень звонкий.
Петух:  Это, братец, пустяки,
Будешь петь ты звонко
И очень, очень тонко.
Позову я вокалиста
Петь она научит очень быстро
Зовет курицу
Волк:  У козлихи голос нежный,
Ну, а мой грубей, конечно.
Курица:  Чтоб её усвоить пенье,
Надо, Вам, иметь терпенье.
Повторите ноту ля!
 (курица показывает голосом и волк за ней повторяет ляляля)
Волк: Ля! (волк наконецто запел тоненько)
Курица: Ох! Устала я друзья!
И пора кормить цыплят!
Сейчас здесь будет вся семья!
Ох! Не жизнь, а суета!
Волк: Помоги нам, Петя
Научиться петь.
Наступил нам в детстве
На ухо Медведь!
Петушок:
Смело пой, не бойся звука
В этом пения наука!
Повторяй за мной, дружок!
До...
Волк:  До... /грубым голосом/
Петушок:  Ре...
Волк:  Ре /грубым голосом/
Петушок:
Ох, и грубый голосок!
Что ж, его подправим смело! Будете петь теперь умело!!! (играет веселая музыка, осматривает горло у Волков,  молоточком чтото
подправляет, откладывает инструмент)
Петуха здесь знает вся окрестность.
Все твердят, что нет меня милей.
Я любому окажу любезность.
По вокалу нет меня сильней.
Петушок – вокала мастер славный,
Каждому настроит голосок,
Приходи ко мне большой и малый
Подточу я вмиг твой язычок.
 (уходит)
Волк 1: Ох, как же мы устали  ночку я целую не спали.
           Петь так долго мы учились, что чуть голос не пропал!
 Волк 2:   Я теперь, как соловей императорских кровей!
           Голос мой так истончился, хоть садись и пой с ветвей!
Козлята играют, волк снова подбирается к дому и поет
Песня волка  №6
Волк:
Открывайте, детки, дверь:
Мама к вам пришла теперь.
Семерым тинейджерам
Принесла по пейджеру.
Принесла я массу
«Сникерсов» и «Марсов».
Чтоб козлёнок каждый был здоров, силён,
Принесла я вам «Растишку» от Данон.
И ещё я принесла вам «Милкивей»
Старший Козленок:
А что если это волк?
Вдруг он стал хитрее?
Впустим в дом, и он нас съест!
Младший козленок: (подходит к двери, плачет)
Это всё наш старший брат!
Мы не виноваты! Мамочка, не уходи!
Старший Козленок говорит младшему козленку:
Не реви, а лучше в щелку
Между ставен погляди
И увидишь волка!
Козленок:
Мне не видно ничего,
Кроме серой лапы!
Волк (с досадой своим обычным голосом) Умный ты такой в кого?
В маму или в папу?
Старший козленок:
Да уж точно не в тебя,
Уходи отсюда!
Что бы ни придумал ты,
Я открывать не буду!
Волки: Ну и дети, что творят! (Уходит).
Козленок: Надо с Волками чтото делать. Давайте, за охотником Дедом
Макеем когото  отправим. (козлята уходят)
Звучит музыка,  на сцене появляются дед Макей и его друзьяохотники.
(поют песню Бравые ребята)
Козленок посыльный  (взволнованно):
 Милый дедушка Макей,
Вы с винтовкою своей,
Поспешите  к нам  избушку,
Хочет волк там съесть козлят. Они плачут и горюют  и от страза ТАК дрожат!
Дед Макей:
— Что трещишь ты без умолку?
Расскажи про волка толком.
Он большой?
Козленок посыльный
— Огромный просто,
Со слона он будет ростом.   Как у крокодила пасть!
Дед Макей:
— Как бы там мне не пропасть.
Ой! Чтото сделалось с ногой,
А теперь еще с другой!
И ружьишко заржавело,
Стал я стар уже теперь,
Не боится меня зверь, (Козленок посыльный  начинает плакать)
Но так быть, я помогу,
Чем могу.
Эй, друзья, скорей сюда,
Козлятам грозит беда!       три мальчика, строятся в шеренгу.
Дед Макей:
— Рота, смирно! Все направо!
Поохотимся на славу! Под музыку идут к избушке, ружья направлены с сторону
двери ,ждут Волков Стук.
Козленок: Кто там? Волк: Открывайте, не то мы выломаем дверь.
Козленок:
Баста, карапузики.
Кончились танцы.
Помирать, так с музыкой!
Запевайте, братцы.
 Открывают дверь,(звучит фонограмма песни «Мама»), Дед Матвей и
охотники бросают ружья и со страху убегают.
Волк: Вы что же это, вредины, дверь не открывали?
Козленок: Потому что Вы, дяденьки Волки, съесть нас хотите.
      Приносят ему соль, перец, вилку и нож.
Волк: Кошмар, какие дети криминальные! С чего вы взяли, что мы вас есть
будем?
Козленок: Нам мама сказала: придет дядя Волк и всех нас съест.
Козленок:  Только вы учтите, дяденька, мы просто так не сдадимся!  Я…я вам
красками всю спину  разрисую.
Волк:  Ой нет, только не это! Стойте, стойте! Мы не собираемся  никого есть,
честное слово!
Козленок:  А зачем же вы пришли?
Волк: Мы цветы принесли! (изза двери берет корзину с цветами)
Все: Цветы?
Волк: Конечно! Нас ваша мама с 23 февраля поздравляла, а сегодня 8 Марта,
вот мы и пришли её с праздником поздравить!
Звучит музыка, входит мамакоза
Коза: Что здесь происходит?(
Волки  Насочиняли сказок детям
              Выдумать –то  их  пустяк!
По свету напустили сплетен
Что ни случится  мы в ответе,
Волк почемуто  враг!
Разве похожи мы на бяк?
2. Я – серый волк. Я – добрый волк.
Ну, кто сказал: "Зубами щёлк".
Не ем  утят и поросят,
Не ем  я семерых козлят.
3 Питаюсь апельсинами,
Морковкой, мандаринами,
Конфетами, печеньем,
Тортами и вареньем
1. Несправедливая картина
наш  искажает вид,
Кто же сказал, что Волк  бандит?
Серый волк невинен как дитя, 2. И вот на праздник вам цветов корзина
Вас От души здесь поздравляю я,
и Я , и я! ( волк вручает цветы)
Все: Ура! Ура! Ура!
Козлята: Мамочка, мы хотели приготовить тебе сюрприз – приготовить обед, но
заигрались  и ничего у нас не получилось… Прости нас!
Волки 1.Не огорчайтесь, главное – закончилось все благополучно.
Волки вместе  Берегите свою мамочку, она  у вас одна!
коЗА: Ау нас есть угощение для всех!
1й козленок: Мама приласкает, Мама подбодрит.
                        Если поругает, То всегда простит.
2й козленок: С нею мне не страшен  Никакой злодей!
Нет добрей и краше Мамочки моей.
3й козленок:
Ты – рядом, и все прекрасно: И дождь, и холодный ветер.
ВСЕ Спасибо тебе, моя мама, За то, что ты есть на свете!
(Все исполняют песню про маму).
Финальная песня

file_name: Сценарий сказки.doc

intro:
Сценарий сказки "Волк и семеро козлят на новый лад"- музыкальный сюрприз мамам на 8 марта.
 В классе 28 человек, роли написаны для всех. Участие в оформлении сцены принимали все: рисовали декорации, собирали интерьер русской избы( вышитая скатерть, деревянная посуда, самовар, домотканные половики и т. д.) . Праздник удался на славу!


extracted_text:
Тема: «В ярких красках»
Форма: социальный проект
Вид деятельности: проблемноценностное общение, художественное творчество
Направление: духовнонравственное, художественноэстетическое
Пояснительная записка.
      Программа «В ярких красках» для 2 класса разработана на основе Федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,
Концепции   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина
России,   планируемых   результатов   начального   общего   образования,   Примерных
программ внеурочной деятельности, с учетом образовательной программы начального
общего образования МКОУ лицей № 4 г. Россоши.
 Данная программа нацелена на:
 развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе личностного
самоопределения, освоение культурных ценностей;
 личностноориентированный подход в образовательной деятельности;
  сочетание коллективного и индивидуального подхода.
     Программа реализуется через беседы, через решение проблемнопоисковых
ситуаций, участие в исследовательской деятельности, использование занимательных
материалов и эстетическое оформление.
     Программа внеурочной деятельности «В ярких красках» рассчитана на учащихся 2
класса начальной школы из расчета 2 часа в неделю.
Цель данной программы: формирование коммуникативных навыков посредством
декоративноприкладного творчества.
Задачи программы:
  научить бережному отношению к традициям, культуре и истории своего народа
 активизировать познавательные и творческие способности младших школьников
  развивать  языковую  культуру и формировать речевые умения: четко и ясно излагать
свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
 формировать навыки творческого мышления и развитие умения решать нестандартные
задачи;
 развитие познавательную активность и самостоятельную мыслительную деятельность
учащихся;
   развивать   коммуникативные   умения:   умение   общаться   и   взаимодействовать   в
коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать
свою работу и деятельность одноклассников;
 формировать навыки применения полученных знаний и умений в процессе изучения
школьных дисциплин и в практической деятельности.
Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно
развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не
усвоение какихто конкретных знаний и умений.
Основными принципами работы курса являются:
 учет современных требований;
 учет возрастных особенностей;
 доступность;
 последовательность;
 системность;
 эффективность;
 личностноориентированный подход.
 управляемость образовательным процессом;
индивидуальный подход к учащимся
Содержание курса внеурочной деятельности:
Деятельность научного общества осуществляется в нескольких направлениях:
 индивидуальная работа (подготовка докладов, сообщений);

групповая работа (совместная разработка проектов);
 массовая форма (совместная с учителями при подготовке праздников, классных
часов, посиделок, участие в научнопрактических конференциях)
 приобщение ребенка к исторически сложившимся традициям и обычаям, содействие
формированию духовнонравственной культуры школьников в условиях начальной
школы.
Познакомить учащихся с традициями, обычаями своего народа;
 Изучить совместно с детьми историю основных русских праздников;
 Развивать у ребёнка интерес к познанию своей страны и её духовного величия, её
значимости в мировых масштабах;  Развивать духовнонравственную личность, разумно сочетающую личные интересы с
общественными.
 Развивать нравственные взаимоотношения в коллективе.
 Воспитывать чувства долга, ответственности, чувства любви и привязанности к
семье, родному дому, своей Родине, традициям, обычаям своего народа.
Методы работы
Выбор методов обусловлен содержанием воспитания и обучения, а также
достигнутым уровнем развития детского коллектива, возрастными особенностями
детей, особенностями взаимодействия между педагогом и детьми.
Методы формирования взглядов и обмен информацией:
 повествование;
 объяснение;
 диалог;
 доказательство;
 рассказ;
 рассуждение;
 беседа.
Методы организации деятельности:
 состязание;
 показ примеров и образцов;
 создание ситуации успеха;
Методы стимулирования интереса к учению:
 игры;

 соревнования;
 познавательные беседы;
 создание ситуации успеха;
 эмоциональнонравственных ситуаций;

 творческие задания
Отличительными особенностям данной рабочей программы   являются:
1.Определение   видов     организации   деятельности   учащихся,   направленных   на
достижение   личностных,   метапредметных   и   предметных   результатов   освоения
учебного курса.
2.   В   основу   реализации   программы   положены   ценностные   ориентиры   и
воспитательные результаты. 3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку
в достижении планируемых результатов.
4.Достижения   планируемых   результатов   отслеживаются   в   рамках   внутренней
системы оценки: педагогом, администрацией, психологом
5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
программы   факультатива,   воспитательного   результата   положены   методики,
предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.
6.   При   планировании   содержания   занятий   прописаны   виды   познавательной
деятельности учащихся по каждой теме.

Место программы в структуре ООП
Основная образовательная программа школы (ООП) реализуется МКОУ лицей
№4  через  учебный план и внеурочную деятельность.
Занятия проходят 2 раза в неделю. Продолжительность занятий в 12 классах 25
минут, в 3 4 классах  45минут.
Содержание курса
В основе построения лежит принцип разнообразия творческопоисковых задач.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми  поисковых
задач.  Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать,
принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На   каждом   занятии   проводится  коллективное   обсуждение  решения   задачи
определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как
осознание   собственных   действий,   самоконтроль,   возможность   дать   отчет   в
выполняемых шагах при решении задач любой трудности.
На каждом занятии  после самостоятельной  работы проводится  коллективная
проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации
самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо
развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за
счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение
самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и
старательностью,
В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя
в   занятиях,   могут   почувствовать   уверенность   в  своих   силах   (для   таких   учащихся
подбираются задачи, которые они могут решать успешно).
Ребенок   на   этих   занятиях   сам   оценивает   свои   успехи.   Это   создает   особый
положительный  эмоциональный   фон:   раскованность,   интерес,   желание   научиться
выполнять предлагаемые задания.
Задания   построены   таким   образом,   что   один   вид   деятельности   сменяется
другим,   различные   темы     и   формы   подачи   материала   активно   чередуются   в
течение занятия. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее
утомляемой. Метапредметными результатами изучения курса во 2-м классе
являются формирование следующих универсальных действий.
Регулятивные УУД:
• Определять цель деятельности с помощью учителя и
самостоятельно.
• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать
учебную проблему совместно с учителем
• Учиться планировать учебную деятельность .
• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её
проверки (на основе продуктивных заданий ).
• Работая по предложенному плану, использовать необходимые
средства (простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
• Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с
учителем.
Средством формирования этих действий служит технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна
дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи
в один шаг.
• Делать предварительный отбор источников информации для
решения учебной задачи.
• Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в
книгах, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в
разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
• Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать
самостоятельные выводы.
Средством формирования этих действий служит информация,
нацеленная на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи
• Слушать и понимать речь других.
• Вступать в беседу на занятии и в жизни.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать
им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых
группах.
Учебнотематический план №
   1.
2
3.
4.
5.
6.
Тема
Подготовка и
проведение
праздников и
концертов
Экскурсии
Посещение
театров, музеев  и
выставочного зала
Оформление
интерьера школы
Создание книги
раскраски "Мы
выбираем
профессию"
Создание народного
календаря по
временам года
7.
  Работа по
проекту "Мы
выбираем
профессию"
Итого
Часы
10
Форма
Теория
практика (беседа с элементами
диалога)
24
практика (беседа с элементами
диалога)
теория (презентация)
практика
практика
Исследовательская работа
Исследовательская работа
8
4
8
8
  6
68
Содержание тем
Тема 1. Праздники (10 ч.)
 Познавательноразвлекательные утренники с участием детей и приглашением
родителей, гостей. Концерты.
Праздники:  День знаний.  День учителя. 4 ноября  День единства. Поздравления  ко
Дню пожилого человека, с Новым годом жителей микрорайона школы. Выставка
«Дары Золотой осень». Праздник Урожая ( осенняя ярмарка), Новогодний утренник.
Рождество Христово. Мамин праздник.  Утренник, посвящённый празднованию Дня
Победы. Практическая работа: Подготовка к праздникам. Изготовление подарков и
поделок к праздникам.
Тема 2. Посещение театров, музеев, и концертных залов (8 ч.)
 Концертный зал  « Молодёжного центра»,  Россошанский театр «Рамс», РДК.
Посещение школьного музея СОШ № 25, краеведческого музея г. Россоши.
Практическая работа: обсуждение увиденного, обмен мнениями.
Тема 3. Экскурсии ( 8 ч.)
Сезонные экскурсии в природу «Береги и люби родной край».  Экскурсия в
школьную библиотеку, библиотеку г. Россошь, выставочный зал, на предприятия
города.
Практическая работа: Оформление материалов по итогам экскурсий: рисунки,
альбомы, фотовыставки.
    Тема 4. Оформление интерьера школы ( 4 ч.)
Тематические беседы и подбор материала к праздникам
Практическая работа: Художественное оформление стендов и «Картинной
галереи»
Тема 5. Создание книгираскраски "Мы выбираем профессию"( 8 ч.)
Практическая работа: Художественное оформление страниц.
Тема 6.  Работа по проекту "Мы выбираем профессию" ( 6 ч.)
Тема 7.  Создание народного календаря по временам года ( 8 ч.)
Создание народного календаря по временам года (исслед.работа) Осень
 1. Праздник Урожая. Благодарение Матери Земли (праздник)
 2. «День Пресвятой Богородицы» (классный час)
 3. «День матери» (праздничная программа для мам)
 4. Выставка «Дары золотой осени»
Создание народного календаря по временам года (исслед.работа) Зима
 1. Рождество (праздник у новогодней елки)
 2. Святки.Разучивание колядок (занятие)
 3. Бабушкин сундучок (посиделки)
Создание народного календаря по временам года (исслед.работа) Весна
 1. Масленица.Проводы русской зимы (игра путешествие)
 2. Вербное воскресение (классный час)  3. Светлое воскресение (этическая беседа)
 4. Выставка писанок (проекты)
 5. Сборник рецептов блинов (проекты)
 6. Веков связующая нить (фольклорный праздник)
Контроль
1 уровень: выставки поделок – сувениров, концерты
   2 уровень: обмен мнениями, участие детей в создании  портфолио
3   уровень:   викторины,
  выпуски   тематических   газет,
  фотовыставок,
фотоальбомов.
Список литературы
1.   Закон Российской Федерации «Об образовании».
2.  Зеленина Е. Л. Играем, познаем, рисуем: Кн. для учителей и родителей. – М.:
Просвещение, 1996. – 64 с.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ежемесячный научнометодический журнал «Начальная школа».
Журналсборник сценариев для библиотек и школ «Читаем, учимся, играем».
Журналы «Непоседы».
Комарова   Т.   С.,   Савенков   А.   И.   Коллективное   творчество   детей.   –   М.:
Российское педагогическое агентство, 1998. – 98 с.
Комарова   Т.  С.   Народное   искусство   в   воспитании   детей. –  М.:   Российское
педагогическое агентство, 1997. – 112 с.
Компанцева   Л.   В.   Поэтический   образ   природы   в   детском   рисунке.   –   М.:
Просвещение, 1985. – 75 с.
9.Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина
России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В.
А. Тишков. Рос.акад. образования.
 М.: Просвещение, 2009
―
10.
11.
12.
13.
Научнопросветительский журнал «Духовнонравственное воспитание».
Теоретический и научнометодический журнал «Воспитание школьников».
Методическая   газета   для   учителей   начальной   школы   «Начальная   школа»,
«Последний звонок», «Педагогическое творчество»,  «ПедСовет».
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования

file_name: в ярких красках 2класс.docx

intro:
Данная программа нацелена на:
- развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе личностного самоопределения, освоение культурных ценностей;
- личностно-ориентированный подход в образовательной деятельности;
-  сочетание коллективного и индивидуального подхода.
     Программа реализуется через беседы, через решение проблемно-поисковых ситуаций, участие в исследовательской деятельности, использование занимательных материалов и эстетическое оформление.
     Программа внеурочной деятельности «В ярких красках» рассчитана на учащихся 2 класса начальной школы из расчета 2 часа в неделю.

title: Программа социального проекта "В ярких красках"


extracted_text:
Тема урока
Класс
УМК
Цель урока
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Методы
обучения
Формы
работы
Технология
Образовательные
ресурсы
Оборудование
Основные понятия
и термины
Деление с остатком
3 а
«Школа России».
создать   условия   для   раскрытия   конкретного   смысла   действия   деления   с   остатком   с   опорой   на   предметные
действия;
Изучение новых знаний и способов действий
Предметные : научатся понимать конкретный смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком с
опорой на схематический рисунок, решать текстовые задачи.
Метапредметные: овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать
собственные представления, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке,
пользоваться учебником.
Личностные: понимают значение математических знаний в собственной жизни
словесные (беседа, учебный диалог)
наглядные (раздаточный материал, слайды, учебник)


 ИКТ (презентация)


практические (моделирование)
исследовательский (проблемность, выбор, поиск)
фронтальная, коллективная, самостоятельная, групповая, парная
Технология развития критического мышления через чтение и письмо.
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM)
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Деление с остатком Этапы
урока
1.
Мотивация
2.
Актуали
зация
знаний
Цель этапа
Формирование
самооценки
готовности  к
уроку
Актуализация
знаний о
табличных
случаях
деления,
названии
компонентов
при делении,
связи между
компонентами
деления.
Действия учителя
Действия обучающихся
Результат
Все друг к другу  повернулись,
Все друг другу улыбнулись,
Так начнём работать ? Да!
Оценивают свою готовность,
настрой на работу.
Самооценка
готовности к
уроку.
1. Стадия «Вызов»
а. «Толстые – тонкие вопросы»
 Предположите, что было бы, если бы люди не знали таблицу
умножения?
 Согласны ли вы, что 4 умножить на 3 получиться 13?
 Что такое частное?
 Верно ли, что если 35 : 7, получится 5?
 Объясните, почему умножение и деление – это
взаимообратные действия?
б. Самостоятельная работа. «Найди числа»
Возьмите зелёные листочки
Доска:  21, 12, 16, 8, 9, 28, 27, 30
1 вариант – одной чертой подчеркните  числа, которые
делятся на 3
2 вариант – двумя чертами подчеркните числа, которые
делятся на 4
Слайд 2:  взаимопроверка (3б –справился, 1б с ошибками,
0бне справился.
Возьмите лист достижений и перенесите свои баллы)
 найдите число, которое делится и на 3 и на 4?  (12)
 что известно про число 12?
Откройте тетради и запишите число 12. Классная работа и
число на полях.
Актуализиро
ванные
знания,
необходимые
для
понимания
новой темы.
Отвечают на вопросы
учителя
Воспринимают задание,
выполняют индивидуально.
Записывают в тетради 3.
Постановка
учебной
задачи
Формирование
умений
целеполагания,
представления
о результате
деятельности.
Стадия «Осмысление»
1. Слайд 3:     а : 5
 как называется эта запись?
Исследуйте ряд чисел от 5 до 15, выберете, какие значения
может принимать переменная.
 Составьте и запишите выражения, вычислите их значение
Слайд 4: самопроверка
5 : 5 = 1
10 : 5 = 2
15 : 5 = 3
Оцените свою работу на листе достижений
Вид деятельности – самостоятельная работа
 Я тоже составила выражения 13 : 5
 Запишите его во второй столбик, вычислите значение.
 Кто нашел значение данного выражения?
Предлагаю поработать с этим выражением.
 Чем отличается последний пример от предыдущих?
 Какой вопрос у вас возникает?
  Хотите справиться с этим непростым заданием и
попробовать себя в роли первооткрывателей?
 Какую цель мы поставим перед собой?
2. Практическая работа в парах.
Попробуем разделить опираясь на предметные действия.
Разложите 13 фишек на группы по 5 фишек.
 Сколько раз по 5 получилось? (2)
 Значит чему равно частное? ( 2)
 А сколько фишек осталось? (3)
 Так что такое 3? (остаток)
 Значит разделить 13 на 5 возможно ?
 Так какая тема урока?
 Умеете ли вы делить?
 А делить с остатком?
Поставьте цель урока
 Как записать результат деления в новых выражениях?
выражение с переменной
выполняют самостоятельно
Оценивают правильность
выполнения задания, сверяя
с результатом работы на
слайде.
Все примеры на табличное
деление, а последний – нет
Можно ли разделить 13 на 5
и как
Найти ответ на поставленный
вопрос «Как выполнить
деление данного вида?»
Работают в парах
Отвечают на вопросы
учителя
Деление с остатком
Научиться выполнять
действие деление с остатком
Делают предположения
Оценивание
выполнения
собственной
работы по
предъявлен
ному на
доске
результату;
умение

определять
границу
«знания
незнания»;
самостоятель
ное
определение
темы, цели и
задач урока;
представле
ние о резуль
тате: узнать
способ
действий по
выполнению
деления с 4.
Открытие
нового
знания
Формирование
умения
выбирать
способ
действия для
выполнения
деления с
остатком.
Приём «Инсерт»
Прочитайте 1й текст, делая пометки карандашом.
V – уже знал
+  «новое»
? – «не понял»
Текст1.
Как узнать сколько раз по 5 содержится в 13?
Нарисуем 13 кружочков и разделим их по 5.

В 13 содержится 2 раза по 5, и ещё останется 3. Решение
записывается так:
13 : 5 = 2 (ост.3)
Запись читают так: «13 разделить на 5, получится 2 и в остатке
3» или «Делимое 13, делитель 3, частное 2, остаток 3»
Текст 2.
При делении остаток всегда должен быть меньше делителя
 Как же записать результат деления?
Прочитайте это выражение. Попробуйте прочитать это
выражение, используя названия компонентов.
Работа в паре.
У вас на партах лежат полоски.
Измерьте и узнайте сколько раз по 2 см содержится  в этой
полоске?
 То, что вы сейчас делали давайте запишем выражением:
 Чему равна длина полоски?
 сколько раз по 2 содержится в 15?
 А сколько см осталось?
 Какое решение запишем?
 что в записи означает 15? 2? 7? 1?  Прочитайте выражение
Работают с текстами и
находят ответ на
поставленный вопрос
13 : 5 = 2 (ост.3)
  Делимое   13,   делитель   5,
частное 2, остаток 3
У каждого на парте полоска
длиной 15 см.
15см – это делимое
7 – это частное
1 см
15 : 2 = 7(ост.1)      (1 у
доски)
остатком
Осознание
ценности
совместной
деятельности
Умение
использовать
научный
метод
познания –
наблюдение.
Коммуникат
ивные
умения:
умение
выражать
свои мысли,
вступать в
диалог,
слушать, поразному.
Оцените свою работу на листе достижений
Вид деятельности – работа в паре
 Оценивают правильность
выполнения задания
понимать
других
Физминутка
 Мы проделали очень важную работу. Предлагаю
немного отдохнуть.
Работа с учебником с.26
Слайд 5: Рассмотрите рисунок. Объясните записи  и
прочитайте поразному.
15 : 2 = 7(ост. 1)
15 : 4 = 3 (ост. 3)
15 : 3 = 5 (ост. 0)
 Почему в последнем равенстве в остатке записан 0?
 Посмотрите, на что я хочу обратить ваше внимание?
 В каждом выражении сравните подчеркнутые компоненты.
Что вы заметили?
 Какой вывод можно сделать?
 Правы ли мы с вами? Проверим правильность ваших ответов с
правилом текст 2.
 (в учебнике стр.27.) Правильно мы рассуждали?
 2 ученика 3 класса, выполнили деление с остатком
следующим образом:
Слайд 6:
Оля:
9 : 2 = 3 (ост. 3)
Саша:
9 : 2 = 4 (ост. 1)
 Кто из ребят  выполнил деление правильно?  Обоснуйте своё
мнение.
Приобрете
ние способа
действий по
выполнению
деления с
остатком
Умение
сравнивать,
делать
выводы
Подтвержден
ие своего
открытия,
положительн
ая мотивация
Рассматривают   рисунки   и
отвечают на вопросы
Остаток всегда меньше
делителя
Работа с текстом
Высказывания детей 5.
Первичное
закрепле
ние
Формирование
прочных
навыков
деления с
остатком при
решении
практических
задач
Опыт работы
по
выполнению
деления с
остатком.
Успешное
применение
нового
способа.
Работа в тетради на печатной основе с.31  (Кто первый –
запись решения у доски)
Может ли остаток быть больше(равен) делителю
Работают в тетради.
Кто первый – запись
решения у доски
Лист достижений
Работа в группе.
 Предлагаю вам поработать в группах.
 Повторим правила работы в группе.
1 группа – посадите 14  котят в 4 корзинки поровну и
запишите решение
2 группа – разложите 11 помидоров  в 3 тарелки поровну и
запишите решение
3 группа – разложите 18 яблок в 4 ящика поровну и запишите
решение
4 группа – посадите 10 котят в 3 корзины поровну и запишите
решение
5 группа – разложите 13 яблок на 2 тарелки поровну и
запишите решение
Оцените свою работу на листе достижений
Вид деятельности – работа в группе
Самостоятельное
выполнение задания.
Работа в группах
Один человек от группы
представляет работу классу
6.
Итог урока
и оценка
деятельнос
ти
Формирование
самоконтроля
и самооценки
собственной
деятельности.
  Какова была цель урока?
 Удалось ли нам достичь поставленной цели?
 А где в жизни вам пригодятся полученные знания?
Делим солнце!
Чур, на всех!
Делим дождик.
Чур, на всех!
 Высказывания детей.
 Урок можно назвать
успешным, потому что мы
выполнили все задачи урока
 Приводят примеры
жизненных ситуаций, где
Умение
проверять и
оценивать
свою работу,
положитель
ное отноше
ние к проде
ланной Но часто получается
Не делится на всех.
Разделим то, что делится,
Остаток пусть останется.
Ведь ничего не сделаешь,
Так в жизни получается.
можно применить знания о
способе деления с остатком
Проговаривание критериев
оценки. Самооценка.
работе.
Осознание
ценности
изученного
способа
деления с
остатком
Сегодня на уроке мы с вами делили, используя рисунки,
картинки. А всегда ли нам может помочь этот метод?  Когда
он совершенно неудобен? А умеем мы делить большие числа?
Какова цель дальнейшей работы?
 Давайте поставим отметки за работу на уроке. Посчитайте
баллы на листе достижений.
А сейчас возьмите магнитик и поставьте   у тех слов, которые
вам больше подходят к окончанию урока.
Урок полезен, всё понятно….
Лишь коечто чутьчуть неясно…
Ещё придётся потрудиться….
Да, трудно всётаки учиться…..
Рефлексия
 Формирование
ценностного
отношения к
совместной
деятельности
Развитие
рефлексивных
умений
Выходят к доске и ставят
магнитики

Осознание
учащимися
практической
и личностной
значимости
результатов
каждого
этапа урока.

file_name: технологическая карта урока.docx

title: технологическая карта урока по математике "Деление с остатком" (3класс)


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение лицей № 4
г.Россошь Воронежской области
Исследовательская работа
Мы выбираем профессию

 Авторы: Исаков Дмитрий,
Прокипчук Кира,
Рыжих Наталия,
учащиеся 2 "В" класса
                                                                      Руководитель: Геньба Л.А.,
                                                   учитель начальных классов
Воронеж
2017
Содержание:
Введение.............................................................................1
1. Подготовка к исследованию........... ............................ 2
        1.1 Многообразие мира профессий
        1.2 Пять типов профессий
         1.3 Проведение анкетирования
 2. Проведение исследования                     .......................3
        2.1 Что влияет на выбор профессии
        2.2 Условия выбора профессии 2.3 Заключительный этап исследования
Заключение.........................................................................4
Список литературы............................................................4
Приложения........................................................................5
Введение
Тема исследования   Мы выбираем профессию
Актуальность проблемы
   Все знают, что  профессий великое множество. Как выбрать самую
интересную профессию, научиться быть полезным и найти работу в своем
городе? Как понять, какая профессия больше всего подходит каждому из нас?
Необходимо знать, к чему стремиться, хорошо учиться
специалистами своего дела.
Цель .Узнать подробнее о профессиях, определить их важность
и стать
Задачи
 Найти   необходимую   информацию   в   различных   источниках   (книгах,
журналах, Интернет);
 Узнать о профессиях родителей.
 Найти ответы на вопросы:   Какие бывают профессии?  Люди каких
профессий живут в нашем городе Россошь? Какие знания
и
умения, индивидуальные  способности
нужны  для   той   или   иной профессии?
Гипотеза  Нет ненужных или неинтересных профессий. Все профессии
нужны и важны.
Этапы исследования



Поисковый.
Аналитический.
Презентационный.
Объект исследования  Профессии, востребованные в нашем городе.
Методы
Поиск и анализ информации;



Интервьюирование;
Опрос (родителей, родственников, работников предприятий)
Экскурсии
Ход   работы    Поиск   информации   о   профессиях,   дети   выясняют   мнения
родителей, формируют представление о профессиях, интервью с интересными
людьми;


Анализ и систематизация найденной информации, обсуждение;
Подготовка отчетов (оформление газеты, буклета) и их презентация в
классе.
Наши результаты

 Практическая   значимость   нашей   исследовательской   работы
заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы
во внеурочной деятельности. 





Научились получать информацию из разных источников;
Научились планировать результаты своей деятельности;
Научились работать в группах;
Узнали   много   интересного   о   профессиях,   востребованных   в   нашем
городе;
Познакомились   с   редкими   профессиями   в   городе   и   районе   в   ходе
многочисленных экскурсий.
В   результате   проекта   были   выявлены   ценностномотивационные
ориентации   учащихся,   что   позволило   сформировать   индивидуально
групповые планы по приоритетному изучению школьных дисциплин.  Так,
например, учащиеся Амирбеков Заир, Прокипчук Кира, Коновалов Руслан
осознали, что в будущей профессии им необходимы знания по математике.
В   научноестественном   направлении   активно   проявили   себя   Демченко
Александр,     Рыжих   Наталия,   Демченко   Дарья,   Гаврилюк   Екатерина,
Ростопша Дмитрий. ( Исследование «Откуда хлеб на стол пришёл?») Дети
активно принимают участие во всех внеклассных мероприятиях.
Выводы   В нашем городе много разных профессий и специальностей.  Все
россошанцы дорожат своими профессиями и считают их важными и нужными.
Список ресурсов
1.Большая детская энциклопедия. Выбор профессии  М.: Генезис, 2000167с.
2.М.В.Горбунова,
специальности"    Феникс2010 448 с.
 Е.   В.   Кирилюк
"333   современные   профессии   и
3. В. Маяковский "Кем быть?"  Детская литература,1980.
4. С. Михалков" А что у вас?" - АСТ, 2016 5. Д. Родари "Чем пахнут ремесла"Детская литература", 1967
6.  Окинина   Г.   В.   Лабиринт   профессий.   Читаем,   учимся,   играем.   Детский
познавательный журнал Москва 2006. №7. С. 6769.
7. Я Аким «Неумейка» Нигма, 2014
8. А. Шибарев «Почтовый ящик»  Детская литература,1985.

file_name: Исследование Мы выбираем профессию!.docx

intro:
Тема исследования   Мы выбираем профессию
Актуальность проблемы
   Все знают, что  профессий великое множество. Как выбрать самую интересную профессию, научиться быть полезным и найти работу в своем городе? Как понять, какая профессия больше всего подходит каждому из нас? Необходимо знать, к чему стремиться, хорошо учиться	и стать специалистами своего дела.
Цель .Узнать подробнее о профессиях, определить их важность

title: Исследование "Мы выбираем профессию"


extracted_text:
Экологическое развлечение «Прогулка в весенний лес»
посвящена международному Дню Леса 21 марта 2017 г.
Цель: воспитание экологически грамотной личности.
Программные задачи:
1. Способствовать обогащению и обобщению представлений детей о
сезонных изменениях в лесу.
2. Развивать познавательный интерес детей к природ.
3. Развивать у детей двигательные качества и умения. Учить
координировать свои движения.
4. Активизировать творческое воображение и импровизацию.
5. Воспитывать потребность и необходимость заботливого отношения к
живым существам.
6. Закреплять знания детей о диких и домашних животных.
7. Закреплять умение различать и называть признаки предметов: узкий –
широкий, длинный – короткий.
Предшествующая работа: рассматривание иллюстраций с дикими
животными, беседы о диких животных, беседы о признаках весны, чтение
художественной литературы, загадывание загадок, дидактические игры «Кто
это», «Угадай по описанию» и т.п.
Ход развлечения.
В зале составлены стульчики в виде автобуса.
Проходите ребята, посмотрите сколько у нас сегодня гостей, давайте
поздороваемся. …….
Я, предлагаю вам сегодня, вместе с гостями отправится в путешествие.
Занимайте места в автобусе, мы отправимся в путь, а что бы в пути не скучать
давайте споем песню «про машину».
Песня «Машина»
Проходите ребята, посмотрите на экран, (слайд №1,2) как вы думаете, куда
мы с вами приехали. Правильно в лес. А как вы догадались? Дети отвечают
(вокруг много деревьев).
Прислушайтесь ребята к звукам леса. (Звучат голоса птиц.) что вы слышите?
А как звонко поют птички весной!
Чик – чирик, чик – чирик, воробьишка – озорник!
Солнцу теплому он рад и приветствует ребят.
Ах, о чем же он поет? Поиграть с собой зовет!
 Игра кот и воробьи:
Дети (воробушки) сидят на стульчиках. Поодаль сидит кошка  ребенок.
1часть музыки Воробушки, расправив крылья – руки в стороны, "летают"
( бегают) в рассыпную по залу. «Кошка спит».
2часть музыки  Просыпается, произносит «мяу – мяу!», бежит
догонять воробушков, которые прячутся, заняв свои места. Пойманных
воробушков кошка отводит к себе в дом. Ведущий:
Все птички спрятались, никого не поймал кот.
Кот побежит домой, а мы прогуляемся по лесу.
(слайд №3 изображение двух тропинок)
Посмотрите ребята перед нами две тропинки, скажите они одинаковые? Нет.
А чем они отличаются? Одна длинная другая короткая. Правильно я
предлагаю вам пойти по длинной тропинке.
УПРАЖНЕНИЕ « МЫ ШАГАЕМ ПО ТРОПИНКЕ»
(ведущий под музыку читает текст)
Ведущий:
между ёлками пойдём
По тропинке, как по змейке,
На полянку мы придём.
Раз, два, три, четыре, пять
В лес с тобой идём гулять
 По извилистой дорожке
(дети идут змейкой за ведущим)
На столе инсталляция из веток деревьев в виде лесной опушки с
первоцветами.
Посмотрите ребята мы с вами пришли на опушку леса. Деревья стоят голые,
на земле лежит еще снег. А здесь в снегу небольшая проталинка. Что это
ребята? Дети: – цветочек. Правильно это распустился подснежник, первый
весенний цветок. А давайте заглянет под снежок, что мы там увидим?
Воспитатель приподнимает ткань изображающую снег. Дети описывают…
Травка какая? Что еще мы видим? Маленькие цветочки с бутонами. Да
цветочки ждут, когда снег растает и они тоже смогут распуститься.
Мы с вами увидели первый весенний цветок, как он называется?
(подснежник). Я предлагаю вам продолжить нашу прогулку.
Фонограмма «Шум ручья» (слайд №4)
Слышите ребята, что это шумит? Правильно ручеек.
Ведущая: Солнце ласково смеётся,
Он лучистый, серебристый,
Светит ярче, горячей,
Он сверкает и дрожит.
А с пригорка звонко льётся
А другой, такой же чистый
Разговорчивый ручей.
Рядом весело бежит.
Куда он бежит? Давайте и мы вместе с вами за ручейком побежим. Звучит
мелодия из кинофильма «Буратино», дети бегут змейкой.
Останавливаются у игрушки зайка.
Воспитатель: Что за зверь такой лесной?
В белой шубке он зимой.
Всех боится зверь – трусишка
Как зовут его? (зайчишка).
Посмотрите ребята Зайка  очень грустный давайте споем ему песенку.
Песня «Про зайку»:

По дорожке босиком
 скачет зайка кувырком
 заинька не беги
вот тебе сапоги
Воспитатель: Ребята, а отгадайте еще одну загадку.
Догадайтесь, кто же это?
В шубку рыжею одета
И не рыба, и не птица.
Это – хитрая (лисица)
Воспитатель достает маску лисы. Правильно ребята это лиса и сей час, я
предлагаю вам поиграть в игру «Лиса и зайцы».
Как весело мы играли, а теперь я предлагаю вам сесть на полянку и
отдохнуть.
вот тебе поясок
 не спеши в лесок
 иди к нам в хоровод
 веселить народ.
Воспитатель:
Если в лес пришел гулять, свежим воздухом дышать.
Бегай, прыгай и играй, только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь.
Испугаются зверюшки, убегут с лесной опушки.
Воспитатель раскладывает на полу картинки с изображением диких животных
(лиса, белка, заяц, медведь) на стульчиках прикреплены картины с
изображением домиков зверей (нора, дупло, куст, берлога).
Посмотрите ребята, как много зверей собралось на полянке они не могут
найти дорогу домой. Давайте поможем и проводим зверюшек к их домикам. (дети поднимают картинку животного и уносят на стульчик с изображением
домика).
Ребята проверьте, мы правильно всех зверей проводили. Если есть ошибки
дети их находят или воспитатель помогает найти ошибку и ее надо исправить.
В весеннем лесу погуляли мы славно,
Но, помнить должны вы, дети, о главном.
Все жители леса – наши друзья.
А обижать друзей знаем – Дети говорят вместе:   Нельзя!
 Ведущая: Пора возвращаться скорей в обратный путь.
Весеннюю прогулку с друзьями не забудь!
Садимся все в автобус (дети садятся, на стульчики имитирующие автобус,
поют песню.)
 Ведущая: Вот мы и приехали снова в детский сад.
Как радостно встречает он родных ребят! Ребята понравилась вам прогулка?
(дети отвечают) давайте попрощаемся с гостями и пойдем в группу.

file_name: сценарий День леса.doc

intro: Экологическое развлечение приуроченное к всемирному дню леса для детей 2 младшей группы с использованием интернет технологий, инсталляции "Лесная опушка", песенного материала выученного на музыкальных занятиях с чередованием активных и пассивных видов деятельности. Инсталляция - изготовлена своими руками, с сюрпризным моментом. Под снегом (кусок синтепона) находится зеленая травка с нераспустившимися подснежниками.

title: Сценарий экологического развоечения "Экскурсия в весенний лес"