extracted_text:
Министерство образования  Республики Башкортостан
ГБПОУ  « Дуванский многопрофильный колледж
Методическая разработка
внеклассного учебного мероприятия
«Я  терапевт»
Подготовлено: Булатовой Е.А
Дуван 2016 Аннотация
к методической разработке внеклассного учебного мероприятия
« Я  терапевт»
Целью   методической   разработки   является   показ   структуры
  и
содержания   мероприятия,   направленного   на   выявление   теоретических   и
практически      знаний,   умений   и   навыков,   в   соответствии   с   требованиями
  уровня   сформированности   общих   и
ФГОС   по   специальности;
профессиональных компетенций по ПМ.02 Участие в диагностике и лечении
заболеваний с/х животных.
Мероприятие предусматривает задания, направленные на углубление и
закрепление знаний студентов по учебной дисциплине, ПМ.02; раскрывающие
интеллектуальный уровень студентов, способствующие достижению отличных
результатов,   развитию   познавательного   интереса,   логического   мышления,
внимания, памяти.
Материал   методической   разработки   может   быть   использован
преподавателям   ветеринарных   дисциплин,   классными   руководителями   при
проведении внеклассных мероприятий  и классных часов. Содержание
Введение………………………………………………………………………..
Подготовительный этап……………………………………………………….
План проведения мероприятия…………………………………………………..
Основная часть…………………………………………………………………
Заключение…………………………………………………………………….
Литература……………………………………………………………………..
Приложение. Введение
Ветеринарный   фельдшер   охраняет   здоровье   самых   разнообразных
представителей животного царства. От его работы зависит успешное развитие
животноводства   на   сегодняшний   день.   Проведение   внеклассных   учебных
мероприятий имеет большое значение для студентов, они должны научиться
понимать, что их профессия имеет исключительно важное значение в охране
здоровья человека. Познавательный интерес студентов, следует направлять в
сторону   формирования   профессиональных   интересов,   обращенных   к
животным.
Разработка   мероприятия   проводилась   с   учетом   требований   ФГОС,   а
именно   с   учетом   освоения   общих   компетенций:   понимания   сущности   и
социальной   значимости   своей   будущей   профессии;   проявления   к   ней
устойчивого   интереса;   выбора   типовых   методов   и   способов   выполнения
профессиональных   задач,   оценки   их   эффективности   и   качества;   принятия
решений   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях   и   несение   за   них
ответственности; работы в коллективе и команде; эффективного общения с
коллегами,   руководством;   перенесения   на   себя   ответственности   за   работу
членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий. Подготовительный этап.
            Предварительная подготовка к внеклассному мероприятию  начата с
выбора  темы,  разработки  заданий, раздаточного  материала  и  тематической
презентации.
       Сформулированы образовательные, воспитательные и развивающие цели
мероприятия.   Составили     план   проведения   и   его   сценарий.   Проработали
литературу, из которой выбрали стихи, вопросы для викторины. К каждой
части   мероприятия     подготовили     слайды.   Для   проведения   практических
конкурсов   подготовлено   лабораторное   оборудование,
  препараты,
инструменты. План проведения внеклассного учебного мероприятия
по ПМ.02.Участие в диагностике и лечении заболеваний
сельскохозяйственных животных.
                                            Дата проведения: 04.03.2016г.
                                            Преподаватель: Булатова Е.А.
                                                        Специальность36.02.01«Ветеринария»
                                                                 Участники: студенты 216 группы
Тема: «Я  терапевт»
Цель:
     1.Образовательная:

расширить и обобщить знания студентов по дисциплине
«Ветеринарная фармакология», ПМ.02.

формирование профессионально значимых качеств будущих
специалистов;

умения аргументировано высказывать свое мнение.
    2. Развивающая: 
развитие познавательного интереса  студентов в области
профессиональных знаний;

развитие творческих способностей.
     3.Воспитательная:


воспитание деловых и профессиональных качеств;
воспитание чувства гордости за избранную профессию.
Формируемые компетенции:
ПК 2.2.Выполнять ветеринарные лечебнодиагностические манипуляции.
ПК 2.3. Вести ветеринарный лечебнодиагностический процесс с
использованием специальной аппаратуры и инструментария.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность.
Форма проведения: конкурс
Место проведение: аудитория №106
ТСО: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Оборудование:  инструменты,   лабораторная   посуда,   весы,   лекарственные
препараты, муляж коровы.
Раздаточный материал: карточки с заданиями.
Оформление:  презентация   слайдов   с   учебнометодическим   обеспечением;
плакат с высказыванием.
Содержание и ход конкурса.
1.Вступительное слово преподавателя.  Представление участников.
 Представление членов жюри.
 2.Основная часть:
          2.1. Конкурс «Блицтурнир»
          2.2.Инструментальный конкурс «Знаешь ли ты…»
          2.3.Конкурс «Черный ящик»
          2.4. Конкурс  «Фармаколог»
          2.5.Практический конкурс «Сделай сам»
 Игра со зрителями.
 Стихотворение «Я вам расскажу о профессии своей»
3.Подведение итогов. Слово жюри.
4.Заключительное слово преподавателя.
Литература:



Г.Г.Щербаков Внутренние болезни животных, М.: Лань, 2012г;
И.П.Кондрахин Внутренние незаразные болезни, М.: Колос, 2003г
Материалы Интернет сайта
 www.veterinarka.ru/  терапия животных. Сценарий проведения мероприятия.
1.Вступительное слово преподавателя.
Добрый день, уважаемые преподаватели и студенты!
Сегодня мы проводим конкурс «Я терапевт» среди студентов 2 курса
 ветеринарного отделения.
 Цель проведения конкурса является расширить, обобщить, и углубить
знания студентов по дисциплине «Ветеринарная фармакология», ПМ.02.
Сегодня мы вместе с вами и  уважаемым жюри проверим уровень
сформированных компетенций  наших студентов. Условия конкурса таковы,
что они позволят проверить многие стороны, как теоретических знаний, так и
практических навыков.
Хорошо иметь профессию
Может даже и не одну!
И студентом, сдавая сессию,
Не пойти от незнанья ко дну.
Конкурс наш – тоже проверка знаний, Опыт творческой мысли и дел.
Пусть не будет сегодня напрасных стараний!
Это первый карьеры задел!
Ведущий:
В конкурсе принимают участие студенты 216 группы. Давайте
поприветствуем их_______________________________________
А оценивать наших конкурсантов будет компетентное  жюри в
составе_________________
Пусть девизом нашего конкурса будет следующее высказывание Amat
victoria curam победа любит старание!
Итак, начинаем конкурсную программу.
2. Основная часть.
Конкурс состоит из пяти этапов, на основании которых мы и выберем
победителя нашего конкурса т.е. самого лучшего терапевта.
Первый  конкурс теоретический блицтурнир, я буду задавать
короткие вопросы, каждому участнику по 5 вопросов, необходимо дать ответ,
за  каждый правильный ответ получают 1 балл.
1 конкурс. Блицтурнир.
Что понимают под  анамнезом?
Вздутие и переполнение рубца газами называется..
Что такое диагноз?
Что означает термин цианоз.
Что в переводе с греческого означает «pharmacon» ?
Что означает резорбтивное действие лекарственных веществ?
Что такое кумуляция?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. 8.
9.
Какую лекарственную форму применяют всеми способами.
Длительное   действие   лекарственных   веществ   в   организме
называется….
10. Лучшее средство для наркоза КРС.
11. Какую лекарственную форму применяют только внутрь.
12. Что такое прогноз болезни?
13. Что в переводе с латинского означает «Venena»?
14. Что в рецепте означает сокращение q.s.?
15. Что такое синдром болезни?
16. Что такое аускультация?
17. Что такое антагонизм?
18. Что такое перкуссия?
19. Что в переводе с латинского означает «Heroica»?
20. Что такое симптом болезни?
21. Как называется шприц со стеклянным поршнем.
22. Что такое доза.
           23.Как называется инструмент для прокола рубца?
24.Что в переводе с латинского означает terapia
25.Что означает термин гиперемия
2.Инструментальный конкурс «Знаешь ли ты..инструменты»
Участникам   предлагается   выбрать   инструмент,   назвать   его,   и
обосновать его назначение:
Таблеткодаватель
Кружка Эсмарха.
Троакар
1.
2.
3.
4. Шприц Жанэ
5. Шприц Люэра
6.
7.
8.
9.
10.
11. Шприц типа «Рекорд»
Ремень для повала.
Перкуссионный молоточек и плессиметр.
Фонендоскоп.
Носовые щипцы для КРС
Закрутка Зевник
12. Шпатель
13.
14. Болюсодаватель.
15. Носовое кольцо
3.Конкурс «Черный ящик»
Участникам, предлагается отгадать, какой предмет находится в
черном ящике. Если отгадывает:




с первой подсказки получает 5 баллов
со второй подсказки – 4 балла
с третьей подсказки3 балла
со 4 подсказки – 2 балла
с пятой подсказки – 1 балл.

Подсказки:
1.Этот предмет необходим при изучении ветеринарных дисциплин
2.Его изготовляют заводским способом.
3.Для его изготовления требуется древесина.
4.Он необходим вам, чтобы готовить домашнее задание
5.Преподаватель пользуется им для подготовки к урокам.
(ответ: учебник фармакологии)
4.Конкурс   «Фармаколог»   позволит   выявить,   как   вы   знаете
лекарственные средства  он заключается в том, что участникам необходимо
охарактеризовать   предложенный   лекарственный   препарат   и   подобрать
инструмент для его введения.
Раствор кальция хлорида.
Элеовит
Палочки ихтиоловые
Тимпанол
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216) Раствор кофеина бензоата натрия.

5.Конкурс «Сделай сам».
Участникам   предлагается   выполнить   практические   задания,   которые
требуют определенных практических навыков и знания методики. Обосновать
применение приготовленных средст.
Задания:
1.Приготовить    0.1%   раствор   калия   перманганата100мл.   Обосновать
назначение.
2. Приготовить  порошок стрептоцида 1.0. Обосновать назначение.
3.Приготовить
  0.1%   раствор   фурациллина100мл.   Обосновать
назначение.
4. Приготовить  порошок йодоформа  1.0. Обосновать назначение.
5.Приготовить антибиотик бициллин к введению.
Пока участники работают мы послушаем стихотворение.

   Стихотворение   «Я   вам   расскажу   о   профессии   своей»   читает
Шевченко Лиза.
 Загадки для зрителей.
1.
Не пахарь, не столяр,
            Не кузнец, не плотник,
            А первый на селе работник.лошадь
2.
Сер, да не волк, длинноух, да не заяц,
          С копытами, да не лошадь.осел
3.
(cid:216) Хвостом виляет,
           Зубаста, а не лает. щука
4.
Каким гребешком никто не причесывается? петушинным
5.
Кто родится с усами? кот
6.
Стоит копна посреди двора, спереди  вилы, сзади  метла
7.
С бородой родится  никто не дивится козел
8.
Не прядет, не ткет, а людей одевает овца
9.
Пятак есть, а ничего не купить. Свиной
10.Почему ходят часто, а ездят редко?
Ответ: По лестнице
11.Где встречается такое, что конь через коня перепрыгивает?
Ответ: В шахматах
12.По какому животному ходят люди и проезжают машины?
Ответ: Зебра
13Сырым не едят, вареным выбрасывают. Что это?
Ответ: Лавровый лист
     Вот и наступил самый торжественный момент нашего конкурса, сейчас мы
узнаем имя победителя.
Слово предоставляется жюри. Награждение.
3.Заключительное слово преподавателя.
Nulla

    aetas

    ad      disendum

    sera

  учится никогда не  поздно! Или сегодня, или никогда!
С этой минуты и навсегда!
Завтра зависит лишь от сейчас.
Секунда сомнений — потерянный час!
Я знаю, ты сможешь решенье принять.
Довольно мой друг на удачу пенять!
Если ты сам не поверишь в себя,
Никто никогда не поверит в тебя!
Конкурс «Я  Терапевт» среди студентов 2 курса ветеринарного
отделения завершен!
Заключение.
Цели и задачи, поставленные мною, в ходе мероприятия считаю
полностью реализованными. Данное   мероприятие   позволило   студентам   закрепить   знания;   умения
применять   знания   в   практической   деятельности;   умения   анализировать,   и
отстаивать свою точку зрения, быть инициативными, творчески подходить к
умению поставить задачу и довести до конца ее решение.
Литература: 1.Г.Г.Щербаков Внутренние болезни животных, М.: Лань, 2012г;
2.И.П.Кондрахин Внутренние незаразные болезни, М.: Колос, 2003г
Материалы Интернет сайта

 www.veterinarka.ru/  терапия животных. Приложение 1
Стихотворение « Я хотела Вам напомнить»
Напомнить я вам хотела, о профессии своей.
Та, что лучше всех на свете, та, что любит всех зверей.
Та, которой все преграды по колено уж давно.
Та, которую ни разу, не встречали мы в кино.
Ту, что маленькие дети, не запомнят никогда.
Той, что ярче освещает, путь – красавица звезда.
Та, что верит в силу слабых, не оставит и больных.
У неё ни сложных нету, нету и чужих,
И пройдёт не мало зим, а затем не мало лет,
Будет пальцем в меня тыкать, каждый карапет.
Каждый будет знать и помнить, кто собаку их лечил.
Будет каждый знать и помнить, кто отвары им варил.
И ребята, что недавно не могли назвать имён
Будут твердо знать и помнить, я – не дядя почтальон!
Я ВЕТВРАЧ. И после в школах, замечтают обо мне.
Кем ты хочешь стать? Ученым? Нет, ветчрач мне по душе!
После долгой и упорной, незаконченной войны,
Я уставшая  дома буду,
Благодарности полна, музыкой сольёт ручей
Просто я хотела ВАМ  напомнить, о профессии своей. Слайды с учебнометодическим обеспечением мероприятия.
Приложение 2  Приложение  3
Оценочная ведомость конкурса
«Я терапевт»
Ф.И.
1конкурс
2 конкурс
3 конкурс
4 конкурс
5 конкурс
Итог
участника
Блицтурнир
«Знаешь ли
Черный ящик
Фармаколог
Сделай сам
ты.. Каждый конкурс оценивается по 5ти балльной системе
В пятом конкурсе учитывается время выполнения

file_name: Метод.разработкаЯ терапевт.doc

intro: Материал предназначен для проведения внеклассного мероприятия по специальности Ветеринария. охватывает такие дисциплины как внутренние незаразные болезни,Фармакология. В приложении имеется тексты стихов, загадок,оценочная ведомость конкурса, готовая презентация с методическим материалом.Методическая разработка будет полезна преподавателям ветеринарных дисциплин при проведении недели специальности в колледже.Методическая разработка с презентацией

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия


extracted_text:
Уважаемые мамы и папы!
Если   вы   испытываете   чувство   озабоченности   или
беспокойство   в   отношении   своего   пятиклассника,   то   мы
рады   предложить   вам   эти   рекомендации,   как   средство,
которое поможет решить некоторые проблемы.
Формирование учебной мотивации
1. Не мешайте подростку учиться самостоятельно. Только
в   процессе   самостоятельных   открытий,   «озарений»   у
него   появится   желание   учиться   дальше.   Радость   от
постижения   нового   –   самый   лучший   мотивирующий
фактор.
2. Учебный   труд   интересен   только   тогда,   когда   он
разнообразен. Не повторяйте дома школьную систему.
Пусть   подросток   сам   организует   свой   учебный   труд
дома, как ему нравится, сам решит, как обставить свой
рабочий уголок, как организовать свое рабочее время.
3. Любой   человек   выполняет   деятельность   с
удовольствием только тогда, он, когда понимает, для
чего   это   нужно.   Ребенок   не   знает,   где   ему   могут
пригодиться знания по природоведению? Покажите эту
область.   Причем,   желательно,   чтобы   знания   были
востребованы именно сегодня, так понимание того, что
эти   знания   будут   нужны   через   несколько   лет,   не
являются мотивирующим фактором.
4. Покупайте интересные книги («Занимательная физика»,
«Занимательная   геометрия»),   справочники   то   разным
учебным   дисциплинам.   Может   быть,   через   интерес   к
этим   книгам   сформируется   и   интерес   к   предмету   в
целом.   Еще   Л.Фейербах   утверждал:   «То,   для   чего
открыто   сердце,   не   может   составить   тайны   и   для
разума.»
5. Не спешите облегчить труд подростка (сделать за него
домашнее   задание,   потребовать   от   учителя   отменить
какойлибо вид работы). Но и не заставляйте ребенка
переделывать задание, выполнять нудную монотонную
работу, заучивать дополнительно трудный, непонятный
материал.   Помните,   что   ни   слишком   трудный,   ни
слишком   легкий   материал   не   вызывает   интереса.
Обучение должно быть трудным, но посильным.
Вселяйте   в   ребенка   уверенность,   что   у   него   все
непременно   получится.   Рассказывайте   о   том,   какие
проблемы   в   учебе   возникали   в   детстве   у   вас.   Если
ребенок не верит в свои силы, то у него формируется
6.
обученная   беспомощность,   то   есть   он   не   в   силах
выполнять деятельность успешно.
7. Ни в коем случае не наказывайте ребенка за неудачи в
8.
9.
учебе. Это не способствует повышению мотивации.
В   этом   возрасте   начинают   проявляться   интересы,
учение ребенка становится избирательным: на любимые
предметы   он   тратит   больше   времени,   на   нелюбимые
меньше.   Не   мешайте   ему   самоопределяться.   Если   он
успешен   в   чемто   одном,   готов   заниматься   этим
предметом   часами,   это   уже   хорошо.   Усвоить   все
предметы одинаково хорошо очень сложно.
Ребенку нравится только то, что он знает хорошо, что
ему   удается.   Иногда   отсутствие   интереса   к   какому
либо предмету связано с тем, что у ребенка очень много
пробелов   в   знаниях.   Это   мешает   ему   усвоить
дальнейший   материал.   Помогите   ребенку   восполнить
эти пробелы.
10. Помните: если подросток проявляет нежелание учиться
–   это   не   каприз,   а   крик   о   помощи.   Не   ругайте,   а
выясните причины такого поведения.
Школьная тревожность и ее преодоление
1. Прежде всего успокойтесь сами. Ничего  страшного не
случилось,   дети   иногда   получают   двойки,   падают,
ссорятся с друзьями и т.д.
2. Попробуйте   вместе   с   ребенком   проанализировать
ситуацию,   которая   им   предстоит.   Как   известно,
обычное,   знакомое   волнует   меньше,   чем   незнакомое.
Ребенку   надо   писать   контрольную?   Прекрасно!
Вспомните вместе с ним, в какой классной комнате это
будет   происходить,
  какого   цвета   тетрадь   для
контрольных работ. Представьте, как он входит в класс,
как начинает писать. Оказывается, совсем не страшно!
3. Проанализируйте с ребенком его положительный опыт.
Вселите в него уверенность, что он сможет преодолеть и
эту ситуацию.
4. Проанализируйте   с   ним   и   те   ситуации,   в   которых   он
совершил   ошибки.   Подумайте,   чем   эти   ошибки   были
порождены?   Помогите разобраться в том, что ребенок
не понимает.
5. Часто тревожного человека мучит мысль: «А вдруг что
то случится?» Обсудите эту тему с ребенком. Выясните,
чего он боится. Ему страшно получить двойку? А что
случится, если он получит двойку? Объясните ему, что
не   будете   его   ругать,   поймете,   что   это   произошло
случайно. Выразите готовность помочь ребенку в этом
случае. Он должен знать, что вы будете поддерживать
его в любом случае.
6. С   детьми,   у   которых   сильная   нервная   система,
можно   применять   положительные   стимулы.
Пообещайте   ребенку   чтото   особенное,   если   он
справится
  Не
переусердствуйте, потому что слишком значимые
стимулы   могут   ухудшить   деятельность   ребенка.
Даже если он не выполнить все так хорошо, как
задумал, все равно поощрите его.
заданием   успешно.
с

7. Наш язык достаточно богат для выражения чувств.
Поэтому   свое   мнение   можно   выразить   честно.
Можно сказать: «Молодец, ты сделал это хорошо!»
Можно   сказать,   подругому:   «Молодец,   мы
постарался хорошо! Пусть еще не все получилось,
но я верю, что у тебя все получится!»
Если дети имеют мало настоящих товарищей или
с ними «не очень хотят дружить»
А)   Учите   играм,   в   которых   надо   участвовать
вместе с друзьями.
Б)   Дом   оснастить   предметами,   привлекающими
других детей. Должно быть место, где дети могут
самостоятельно   общаться,   чувствовать   себя   как
дома. Угостите чем нибудь гостей вашего ребенка.
В)   Пригласите   друзей   вашего   ребенка   на
совместную прогулку.
Г)   Знакомьтесь   с   друзьями   вашего   ребенка.
Относитесь   с   уважением   к   товарищам   вашего
ребенка. Интересуйтесь их жизнью.
Д) Принимайте гостей дома.
И еще несколько советов родителям
пятиклассников:
1.
2.

(медлителен,
Если   ваш   ребенок   имеет   какието   особенности
характера
импульсивен,
чувствителен)   или   здоровья,   сообщите   об   этом
классному   руководителю,   он   обязательно   учтет
это.
Если ваш ребенок чемто обижен, не спешите идти
в   школу   разбираться.   Он,   конечно,   говорит   вам
правду, но это только его видение. Послушайте и
других   участников   инцидента,   составьте   свое
мнение. Помните: вы не сможете всю жизнь жить
за ребенка, научите его выходить из конфликтных
ситуаций самостоятельно.
3. У вашего ребенка будут разные учителя с разными
требованиями.   Важно,   чтобы   он   научился
эффективно   работать   на   каждом   уроке:   это
обогатит его жизненный опыт. 4. На первых порах, знакомясь с чемто новым, подросток
не принимает его, капризничает, говорит, что раньше
было лучше. Не поддерживайте эти разговоры ребенка,
помогите ему приспособиться к новым условиям.
Ваш   ребенок   входит   в   очень   трудный   этап   жизни   –
отрочество. Наберитесь терпения, чтобы вместе с ним
перерасти этот период!
5.
«Мой ребенок идет в
пятый класс»

file_name: буклет для родителей 5 класс.doc-16556444буклет для родителей 5 класс.doc

психологическая работа

group: Педагогика

title: буклет для родителей будущих пятиклассников "В первый раз в 5-й класс"


extracted_text:
Методическая разработка урока русского языка для 6 класса
Форма проведения урока – урок «открытия» нового знания.
Учитель русского языка: Плешень С.В.
Предмет: русский язык
Класс: 6
УМК: Русский язык, 6 класс (М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.)
Тема урока: Имя числительное как часть речи.
Место в системе уроков: Урок усвоения новых знаний.
Используемые технологии: технология проблемного обучения.
Цель урока: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов, знакомство учащихся с именем
числительным как частью речи, его грамматическими признаками, синтаксической ролью.
Оборудование: учебник под редакцией М.Т. Баранова, раздаточный материал, презентация.
Планируемые результаты:
Предметные:
Формирование представления о понятии «имя числительное», формирование умения отличать имена числительные от других
самостоятельных частей речи.
Метапредметные:
Познавательные:
уметь анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени числительного,
определять синтаксическую роль имен числительных разных разрядов, отличать имена числительные от слов других частей речи
со значением количества, распознавать количественные и порядковые числительные: приводить примеры;
уметь видеть проблему, планировать ход ее решения, решать проблему.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Коммуникативные:
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
уметь выслушать собеседника;
уметь давать определения понятиям;
использовать речевые средства (письменные и устные) для решения различных коммуникативный задач;
проявлять активность и инициативу в учебном сотрудничестве;
Личностные:
Определение границы собственного знания и незнания; осознание эстетической ценности русского языка; уважительное
отношение к языку; стремление к речевому совершенствованию.
Технологическая карта урока «Имя числительное как часть речи»
Этап работы
Деятельность
Формируемые УУД
Организацио
нный
Учителя
 Включение детей в
деятельность.
Нас две ниточки связали
Теплоты и доброты.
Добрый день!  тебе
сказали.
Добрый день, ответил
ты.
Вот, мы поприветствовали
друг друга, давайте начнем
урок.
Запишите в тетради число,
Учащихся
Включение в работу,
самоопределение,
готовность к уроку.
ПУУД
КУУД
Формирование
мотивации к
учебной
деятельности.
РУУД
Создание
доброжелате
льной
атмосферы,
мотивация на
учёбу,
создание
ситуации
успеха.
Врем
я
1
мин. Актуализаци
я знаний
учащихся
Создание
проблемной
ситуации.
Формулировк
классная работа.
Ребята, мы начинаем наш
урок с орфографической
разминки.
Перед вами стихотворение
С.Дрожжина «Пройдет
зима холодная…»,
прочитайте его.
ЗАДАНИЕ: спишите
стихотворение, вставьте
пропущенные буквы.
Пр..йдет з..ма х..лодная,
Н..станут дни весен..ие,
Т..плом ра..топит
солнышко,
Как воск, сн..га
пуш..стые.
Л..стами изумрудными
Л..са зазеленеют..ся,
И вместе с тра..кой
бархатной
Взойдут цв..ты душ..стые.
Ребята, давайте проверим,
какие буквы вы вставили и
почему?
Ребята, я прочитаю вам
загадку, а вы отгадайте ее.
Моё величество
Выразительное чтение
стихотворения,
выполнение задания.
5
мин.
Умение слушать
собеседника,
формулировать
собственное
мнение и позицию.
Умение
планировать
своё
действие в
соответствии
с
поставленной
задачей,
осуществлят
ь проверку.
Умение
систематизиро
вать материал,
полученный
на
предыдущих
уроках;
ориентировать
ся в своей
системе
знаний
(определять
границы
знания/незнан
ия).
Отгадывают загадку,
формулируют тему и
цели урока.
Умение
анализировать
услышанное.
Умение
формулирова
ния темы и
целей урока.
Умение слушать
собеседника,
формулировать
собственное
5
мин. а темы урока
и цели.
Открытие
новых
знаний.
Творческая
практическая
деятельность.
Обозначает количество.
Сколько? Два или
пятнадцать,
Девять, десять или
двадцать.
Ну а вдруг сто двадцать
пять?
Смотря чего, нам же не
знать.
Люблю я также и порядок,
Для меня он очень сладок.
Который? Первый, второй,
Сто тридцать седьмой.
Часть речи я
изумительная,
А называюсь я...
(числительное).
Ребята прочитайте
отрывок из текста.
Я пошел в пятый класс в
сорок восьмом году.
Правильней сказать,
поехал: у нас в деревне
была только начальная
школа, поэтому, чтобы
учиться дальше, мне
пришлось снаряжаться из
дому за пятьдесят
километров в райцентр. За
мнение и позицию.
Выразительное чтение
текста,
самостоятельное
формулирование
определения имени
числительного.
10
мин.
Умение свободно
излагать свои
мысли в устной и
письменной форме;
слушать и слышать
других, быть
готовым
корректировать
свою точку зрения.
Умение
извлекать
необходимую
информацию,
давать
определение
понятиям;
преобразовыв
ать
информацию
из одной
формы в
другую;
Умение
высказывать
свои
предположен
ия на основе
учебного
материала;
искать пути
решения
проблемы;
планировать
свою
деятельность на уроке;
осуществлят
ь контроль
выполнения
учебной
задачи,
коррекцию.
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
используя
свой
жизненный
опыт;
устанавливать
закономернос
ти, делать
выводы.
неделю раньше туда
съездила мать, уговорилась
со своей знакомой, что я
буду квартировать у нее, а
в последний день августа
дядя Ваня, шофер
единственной в колхозе
полуторки, выгрузил меня
на улице Подкаменной, где
мне предстояло жить,
помог занести в дом узел с
постелью, ободряюще
похлопал на прощанье по
плечу и укатил. Так, в
одиннадцать лет, началась
моя самостоятельная
жизнь.
Из какого произведения
этот отрывок?
Что объединяет
выделенные слова?
Выпишите числительные,
укажите, имя
числительное
самостоятельная часть речи
или служебная, свою точку
зрения обоснуйте, укажите,
что они обозначают, на
какие вопросы отвечают. Физкультмин
утка под
песню «Чему
учат в
школе?»
Первичное
закрепление.
Ребята, сформулируйте
определение имени
числительного.
Молодцы, а теперь давайте
откроем учебники и
прочитаем определение.
О чем мы с вами еще не
сказали?
Ребята, что изучает
математика?
Что изучает грамматика?
 Какая часть речи
объединяет математику и
грамматику?
Решите задачи, ответ
запишите словами, укажите
вид числительного:
порядковое или
количественное.
1). Детеныш голубого
кита выпивает за день
600 литров молока.
Сколько молока выпьет
такой малыш за 3 дня?
2). Черепахаатлант
1
мин.
5
мин.
Умение
осуществлят
ь
познавательн
ую
рефлексию.
Умение строить
связное
рассуждение;
оказывать
взаимопомощь.
Выполняют задание,
решая задачи.
Умение
воспроизводи
ть по памяти
информацию,
необходимую
для решения
учебной
задачи;
проводить
анализ
учебного
материала,
делать
выводы. (ныне вымершая) была
самой большой из
известных морских
черепах. Она весила
столько же, сколько весят
60 человек (средний вес
человека 70 кг.). Какова
масса этого гиганта?
3). В мире ежегодно
продается 60 миллионов
аквариумных рыбок.
Сколько рыбок будет
продано за 5 лет?
4). Крабы имеют целых 6
пар челюстей, которыми
перерабатывают все, что
им попадается  от мусора
до мелких рыбешек. 6 пар
 сколько же это?
Ребята, а теперь
самостоятельно выполните
следующие задания:
1 упражнение: выпишите
только имена
числительные, определите
их вид: тройник, два,
удвоить, четверка,
Актуализаци
я полученных
знаний.
Самостоятельно
выполняют задания.
Умение
систематизиро
вать
собственные
знания;
использовать
полученные
знания и
Умение
самостоятель
но
организовыва
ть свою
деятельность
.
Умение
объективно,
грамотно и
аргументированно
оценивать свою
работу, проявлять
сознательность и
самостоятельность
15
мин. .
умения в
практической
деятельности;
уметь
находить
нужную
информацию,
обосновывать
выбор.
удесятерить, сорок,
двойняшки, тридцать три,
восьмой, пятитомный,
одноэтажное, двойной,
десятая.
Как вы определили, что
перед вами имя
числительное?
2 упражнение: спишите
предложения, подчеркните
имена числительные, как
члены предложения.
1. Дважды двачетыре.
2. В три часа все
вернулись.
3. Последняя стена
была занята тремя
окошками.
Лингвистическая
разминка(устно):
ЗАДАНИЕ: расшифруйте
слова.
Смор1а, по2л, элек3к,
ме3ка, 100л, ви3на, па3от,
о5, 100рона, 100янка,
пи100лет, 40а, 7я, 100п,
100н, с3ж.
3 упражнение: вставьте
нужные имена
числительные, определите их вид.
1. Заблудился в …
соснах.
2. Знать как свои …
пальцев.
3. На все … стороны.
4. Меж … огней.
5. … лишний.
6. Как в телеге …
колесо.
Ребята, давайте поиграем
в «Данетки».
Если мое утверждение
будет верным, вы
поднимаете руки, если мое
утверждение будет
неверным, то вы топаете.
1. Имя числительное  это
служебная часть речи.
2. Имя числительное
отвечает на вопросы
КАКОЙ? СКОЛЬКО?
3. Имена числительные
бывают порядковыми и
количественными.
4. В предложении имена
числительные могут быть
только подлежащим и
дополнением.
5. «Двухэтажныйэто
Рефлексия.
Подведение
итогов.
Выполняют задание
учителя, выясняют
правильность своих
предположений.
2
мин.
Умение применять
полученные знания,
осмысление своей
деятельности на
уроке.
Умение
соотносить
цели и
результаты
своей
деятельности;
совместно с
учителем и
одноклассник
ами давать
оценку
деятельности
на уроке.
Развитие
любознательн
ости,
интереса и
позитивного
отношения к
деятельности
на уроке,
умение
соотносить
цели и
результаты
своей
работы,
определять
степень
успешности
работы. Оценивают урок.
Записывают домашнее
задание, слушают
инструктаж.
1
мин.
числительное».
 Наш урок подошёл к
концу. Вы активно
поработали. А сейчас я
предлагаю каждому
выбрать из предложенных
то числительное, которое
заслуживает наш
сегодняшний урок.
Учитель оценивает работу
учеников на уроке,
выставляет оценки в
дневники.
Учитель предлагает
домашнее задание и
инструктаж по его
выполнению.
1. Составить связное
высказывание «Что я знаю
об имени числительном»
или речь для убеждения
своих товарищей о
необходимости изучать имя
числительное.
2. Подобрать примеры
предложений с
числительными.
3. Творческое задание:
Домашнее
задание. запишите разные части
речи, в которых
содержатся имена
числительные.
Учитель благодарит всех
учеников за урок.

file_name: урок по русскому языку 6 класс.docx

intro:
УМК: Русский язык, 6 класс (М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.)
Тема урока: Имя числительное как часть речи.
Место в системе уроков: Урок усвоения новых знаний.
Используемые технологии: технология проблемного обучения.
Цель урока: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов, знакомство учащихся с именем числительным как частью речи, его грамматическими признаками, синтаксической ролью.
Оборудование: учебник под редакцией М.Т. Баранова, раздаточный материал.

математика

group: Дисциплины

title: Урок по русскому языку на тему"Имя числительное как часть речи" (6 класс)


extracted_text:
Министерство образования Саратовской области
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области
«Школа для обучающихся по адаптированным образовательным программам № 2
г.Саратова»
410012,  г.Саратов, ул. им Гоголя Н.В., 42, тел/факс 734034, email: obrazuch
 2

8  vida
 @   yandex

 .  ru
Открытый урок по музыке в 7б классе
Тема урока: А. Хачатурян «Танец с саблями»

Учитель музыки
Тарновская Елена Борисовна
г. Саратов
20. 02. 2017  год Основные понятия. Словарная работа
Национальный образ в танце.
Закрепление темы: средства муз. выразительности.
Углубление понятия: современность классической музыки.
Словарь:
Балет, либретто, динамика, темп.
Тип урока: первичное усвоение новых знаний.
Дидактическое обеспечение урока: мультимедийная презентация.
Техническое обеспечение урока: синтезатор, ПК, экран и проектор.
Методы: системно  деятельностный подход.
Виды деятельности учащихся:
слушание
пение
Цель: знакомство с жанром балета в творчестве Хачатуряна
Образовательная:
Закрепить знания предыдущих уроков, расширить знания учащихся об армянском народном
композиторе А.И.Хачатуряне, и познакомить учеников с его произведением «Танец с саблями»
из балета «Гаяне».
Развивающая:
Развивать музыкальнее способности обучающихся (чувство ритма, ладовое чувство, музыкально
– слуховые представления). Развивать вокально – хоровые навыки обучающихся через песенный
материал урока. Развивать умение слушать и анализировать прослушанный материал.
Воспитательная:
Воспитывать интерес к музыке разных народов, умение работать в коллективе. Продолжать
воспитывать у обучающихся культуру прослушивания и исполнения музыкальных произведений,
музыкальный вкус и интерес к предмету.
Личностные:
Проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии и
исполнении музыкальных произведений.
Задачи:
1. Повторение понятий, полученных на предыдущих занятиях (музыкальный стиль).
2. Краткое знакомство с биографией композитора.
3. Выявление стилистических особенностей музыкального языка Хачатуряна (танцевальность,
своеобразие ритма, оркестровка).
4. Развитие навыка восприятия музыки.
2 5. Развитие навыков анализа и сравнения.
6. Развитие вокальнохорового навыка.
План урока
I Организационный момент
а) проверка готовности класса к уроку.
б) приветствие детей.
II Основная часть
а) новая тема
биография А.И.Хачатуряна
слушание музыкального произведения «Танец с саблями» из балета «Гаянэ»
анализ музыкального произведения
в) распевка
Вокальнохоровая работа: выразительное исполнение песни
III Итог
подведение итогов
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой
Все расселись по местам,
Никому не тесно.
По секрету скажу вам:
«Будет интересно!»
Музыкальное приветствие
У: Прозвенел звонок
Д: Здравствуйте!
У: Начался урок –
Д: Здравствуйте!
Учитель (поет): Как я рада видеть Вас, в этот музыкальный час.
Дети (поют): Как мы рады видеть Вас, в этот музыкальный час.
3 Ход урока
Учитель (далее У):  Ребята, что такое индивидуальный музыкальный стиль?
Дети (далее Д):  Способ музыкального изложения, характерные черты, свойственные
творческой манере композитора.
(ПОКАЗ СЛАЙДА)
1. Знакомство с композитором и его творчеством.
На нашей большой планете живут разные народы, и каждый народ имеет свою (и
народную, и композиторскую) музыку, иногда различную между собой, иногда настолько
близкую, что нам бывает трудно определить, к какому народу она относится.
У: Ребята, скажите, какие черты характера присущи людям, живущим на Кавказе?
Д: Люди, живущие на Кавказе, отличаются своим гостеприимством, они очень трудолюбивые,
мужественные. Они всегда чтят национальные традиции, уважают культуру своего народа, очень
любят петь, танцевать, играть на разных национальных музыкальных инструментах.
У: И если говорить о национальных чертах в музыке, то обычно у горских народов ритмичная,
стремительная, четкая, яркая, зажигательная музыка, но встречаются и очень красивые
лирические мелодии, а так же забавные песни с необычными для нас интонациями. Сложный
острый ритм, динамика, а рядом напевность в отдельных моментах придают произведению
неповторимость, самобытность.
Сегодня на уроке мы послушаем музыку армянского композитора (ПОКАЗ СЛАЙДА)
Арама Хачатуряна, которая отличается своим кавказским темпераментом, свежестью гармонии
и ее оркестровой окраской. Соединив народное искусство с профессиональной музыкой,
армянский композитор создал свой стиль композиторского письма. В его сочинениях всегда
слышны особые армянские интонации, которых нет в русской музыке.
Арам Ильич Хачатурян, родился в 20 веке. Прожил 75 лет.
(ПОКАЗ СЛАЙДА)
Он рос в семье тифлисского переплетчика, где никому и в голову не приходило, что его нужно
специально учить музыке. Но музыка постоянно жила в доме. С малых лет Арам привык слушать
искусное пение отца под аккомпанемент народных инструментов, таких, как: саза, кяманчи или
тары. Мать пела народные армянские песни. Мальчик не мог не полюбить музыку. Впечатления
детства, тонкое музыкальное чутье, привязанность к народной музыке Кавказа — много лет
спустя все это проявилось у сына переплетчика.
Когда мы слушаем теперь сложные симфонические и камерные сочинения Хачатуряна, нам
трудно поверить, что этот блестящий мастер композиции, профессор Московской
консерватории до 19 лет не знал нотной грамоты, не слышал симфонического оркестра, не бывал
в оперном театре.
4 Интересные факты из биографии композитора.
(ПОКАЗ СЛАЙДА)
Один из них — о его собаке. Композитор с особым трепетом относился к животным. Однажды
в Германии ему принесли подарок — королевского пуделя. Арам Ильич назвал его Лядо
(согласно названиям двух нот). Он сам с ним гулял, кормил его, играл с ним. Хачатурян
настолько привязался к своему питомцу, что както раз посвятил ему пьесу под названием
«Лядо серьезно заболел».
(ПОКАЗ СЛАЙДА)
Еще один факт исторического значения. В 1944 году объявили конкурс на гимн Армении. У
Хачатуряна  был свой вариант музыки. Както вечером он уселся за рояль в  окружении членов
своей семьи и прикоснулся к клавишам. Это было жарким летом, балконы у людей были настежь
открыты. Под окнами великого композитора собрались люди, которые, воодушевившись
услышанной мелодией, одновременно запели хачатуряновский гимн.

Творчество его представлено разными жанрами: балеты „Спартак”, „Гаянэ”, музыка к драме
Лермонтова, Шекспира, музыка к кинофильмам, романсы, песни.
Необыкновенная популярность музыки Хачатуряна, ее доступность, как
профессионалам музыкального искусства, так и любителям музыки объясняется громадной
силой таланта, блеском мастерства и творческой щедростью композитора. Его музыка
отличается подлинной народностью, реалистичностью, глубиной содержания и совершенством
художественной формы.
Сегодня вы послушаете „Танец с саблями” из балета „Гаянэ”. (ПОКАЗ СЛАЙДА)
(Что такое балет? Где можно его увидеть?)
В основе балета лежит либретто. (ПОКАЗ СЛАЙДА)
Либретто  это литературный сюжет, на который пишется музыка.
Балет „Гаянэ” написан в годы Великой Отечественной войны. (ПОКАЗ СЛАЙДА)
Герои балета  колхозники и бойцы. Их счастье неотделимо от счастья своего народа. В тяжелой
борьбе находит свое счастье и главная героиня – молодая, очень красивая девушка Гаянэ. Она
находит виновных в поджоге складов с хлопком, среди которых оказывается и ее муж. Балет
заканчивается национальным праздником. Счастливая Гаянэ находит свое счастье в новой семье.
Сабля – это холодное оружие с изогнутым стальным клинком. (ПОКАЗ СЛАЙДА)
И обучение владеть этим видом оружия у восточных людей начинается очень рано, буквально с
детства (ПОКАЗ СЛАЙДА)
И любовь к танцам с ним проносится через всю жизнь. (ПОКАЗ СЛАЙДА)
5 У: Эту характерную особенность (владение кинжалами, саблями, как атрибутом национального
костюма) использовал в своём балете «Гаянэ» армянский композитор А.И.Хачатурян.
У: «Танец с саблями», благодаря его зажигательной музыке знают во всем мире.
Давайте и мы с вами разберем характер, особенности этого музыкального произведения.
Проведение физминутки.
Сядьте удобно. Во время слушания постарайтесь определить, в каком характере звучит
произведение.
2. Слушание произведения
3. Характеристика прослушанного.
У: К какому музыкальному жанру оно принадлежит? (Танец)
У: Какие движения хочется делать под этот танец? (ПОКАЗ СЛАЙДА)
У: Сохранил ли композитор особенности национального танца в балете? (Да)
У: Какие национальные черты внес композитор в жанр инструментального концерта? (Ритм,
мелодия)
У: Менялась ли музыка по характеру? В какой момент? (Ответы)
Д: Характер этого танца лиричный, мягкий. (ПОКАЗ СЛАЙДА)
У: Правильно. В этом танце композитор «рисует» портрет молодой девушки. Скажите, какими
средствами музыкальной выразительности пользуется композитор при передаче музыкального
образа? (Мелодия танца изящная, грациозная, неторопливая, протяжная)
У: Да, композитор использует и прихотливый ритм, и «легкий», прозрачный аккомпанемент
оркестра.
У: Совершенно верно. Мы с вами познакомились с основными танцевальными образами музыки
Хачатуряна: стремительным, захватывающим и лирическим, изящно  грациозным. Народная
танцевальность относится к стилевой особенности творчества композитора.
У: Определите характер произведения, пользуясь таблицей эмоциональных терминов.
(ПОКАЗ СЛАЙДА)
Определите, какой оркестр исполняет произведение. (ПОКАЗ СЛАЙДА)
Повторное слушание и просмотр видеоролика «Танец с саблями» А.И. Хачатуряна.
У: Назовите, какие черты характерны для музыки Арама Хачатуряна?
Д: Своеобразные мелодии, основанные на народных восточных интонациях, на национальных
ритмах и гармонии, народная танцевальность, своеобразие ритма, оркестровки.
У: Какие инструменты, которые сейчас звучали, вы можете назвать?
Д: Трубы, барабаны и тарелки…
6 У: Верно, ещё используются Валторны, Тромбоны и Туба это группа медных духовых
инструментов;
Большой и малый Барабан, Тарелки  группа ударных инструментов;
Альты и контрабасы – группа струнных инструментов – всё это составляет:
Д: Симфонический оркестр.
Игра оркестра буйная, неудержимая, мощная, твёрдая.
Вихрем врывается в зал бурная, огневая мелодия восточного танца. С первого такта она
захватывает слушателя, увлекает своей стремительностью. Музыкальная картина нарисована так
выразительно, что можно даже не видеть на сцене танцоров и всетаки чувствовать их движения.
Оркестр воспроизводит все краски танца.
Что же всем нравится в этом танце?
Особенно запоминается танец с саблями зажигательной музыкой, чётким ритмом, горделивой
осанкой танцоров, грациозностью девушки и мастерством исполнителей.
«Танец с саблями» оказал знаковое влияние на историю популярной музыки XX века.
Множество каверверсий было записано музыкантами США, Великобритании и Германии.
Музыкальная тема до сих пор используется в фильмах и телесериалах, а также для оформления
выступлениий в фигурном катании. «Billboard» (журнал о музыкальной индустрии) назвал
«Танец с саблями» «произведением, известным всем эстрадным оркестрам из ныне
существующих».
Ну, а теперь, когда мы познакомились с армянским композитором, прослушали его
произведение и проанализировали, пришло время разогреть наш голос и исполнить песни.
У: А сейчас я наиграю вам мелодию знакомого произведения, постарайтесь узнать его.
Учитель наигрывает мелодию песни «Вальс дружбы»
Д: Это песня Арама Хачатуряна «Вальс дружбы»
Вокальнохоровая работа
У: Давайте ее разучим, но сначала распоёмся.
Распевание
1. Доремиредо (вверх и вниз).
2. Маамиия (вниз по терциям в пределах Т5/3)
3. Скороговорка «Мы перебегали берега».
Работа над песней «Вальс дружбы».
При разучивании и исполнении песни следует обратить внимание на:
Дикцию (четкое произношение текста);
Характер произведения (веселый, радостный, петь с улыбкой);
Готовимся к пению:
 голову держать прямо, свободно, не опуская вниз и не запрокидывая;
 корпус держать прямо, без напряжения;
7 Показ педагога первой строчки, повтор с детьми, играя мелодию.
Разучивание начинаем с выстраивания 1го звука.
Используемые приемы:
ВХР:
Работа над дикцией – проговаривание слов в убыстренном темпе.
Работа над ритмом – сделать плавным, тягучим, протяжным.
Работа над скачками в мелодии – показ звуко  высотности и сравнение прыжка в мелодии с
перепрыгиванием ступеньки на лестнице.
1. “Музыкальное эхо” (повторение фраз после исполнения учителем).
2. Пение по цепочке (по группам или по рядам).
3. При исполнении особое внимание уделить плавному, певучему звучанию.
4. Работа уже при разучивании над кульминационным развитием.
После разучивания куплета, исполняем его с аккомпанементом или фонограммой.
Благодарю за исполнение песни и старание точно воспроизвести ее образ.
III Итог
У: Давайте подведем итоги нашего урока.
Вспомните, с биографией какого композитора мы сегодня познакомились более подробно?
Какое из его произведений мы слушали и разбирали?
А какое произведение мы исполняли?
На этом наш урок заканчивается.
Очень активными были следующие ученики:
Ученикам, которые были менее активны – совет – подтянуться, и на следующем занятии более
ярко проявить свои способности.
8

file_name: Хачатурян открытый урок.doc

title: Презентация к открытому уроку "Хачатурян. Танец с саблями"


extracted_text:
Конспект урока литературного чтения в 4 классе «Куриный бульон» В.Ю.Драгунский.
Цель: Развить и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение ставить вопросы по
прочитанному материалу и отвечать на них; воспитывать уважение к товарищам, приучать работать
в группе.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
 воспитание художественноэстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств
на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
 развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
 умение сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев;
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
 осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать
обобщение, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного
чтения стихотворения;
 доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать товарищей;
 читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений),
контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
 осознание значимости чтения для личного развития;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т.е. овладение элементарными приемами анализа художественных и
учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
 умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно
следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части,
озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведения
Оснащение урока:
Материалы для учащихся: учебник
Материалы для учителя: презентация, проектор, учебник.
Этап урока
1. Этап мотивации
(самоопределения) к
учебной
деятельности
Деятельность учителя
«Смех – это радость.
Я даю его двумя руками.
Карманы моих клоунских
штанов набиты смехом.
Дети должны жить,
 они должны радоваться…
и я должен приносить
радость детям…»
Расшифруйте криптограмму и узнайте автора этих слов.
 ДвРиАкГтУоНСрКИЙ
2. Этап актуализации
и фиксирования
Проверка д/з.
 Вы ранее уже знакомились с произведениями этого писателей. индивидуального
затруднения в
пробном действии
3. Этап выявления
места и причины
затруднения
Какие вы произведения изучали?
 Какие вам запомнились больше всего?
  К сожалению, этого писателя  сейчас в живых нет. Но если бы он был жив,
мне очень хотелось провести с ним интервью. Я думаю эту мечту можно
осуществить. Мы проведем с вами виртуальное интервью.
На какие вопросы вам хотелось бы получить ответ?
(где родился, как стал писателем, где работал, семья…)
Показ презентации.(213 слайд)
А сейчас давайте узнаем, как хорошо вы знаете произведения писателя и
проведем литературную викторину. Слайды 1523
Иллюстрации к каким произведениям вы видите?
«Где это видано, где это слыхано»
«Тайное становится явным»
«Двадцать лет под кроватью»
«Расскажите мне про Сингапур»
«Шляпа гроссмейстера»
«Куриный бульон»
Какое произведение не знакомо?
Сформулируйте тему  и цели урока.
Слайд 24.
4. Этап построения
проекта выхода из
затруднения
Какие ожидания вызывает у тебя название рассказа и имя автора?
А как вы думаете, автор нам будет давать рецепт его приготовления?
А где мы можем встретить это название?
Ребята, а что такое куриный бульон?(Куриный бульон обладает целебными
свойствами. Его дают людям, которые болеют, в этом бульоне много
витаминов  и человек быстро поправляется)
Почему мы почти уверены, что рассказ будет юмористический?
Объясните значение слов и выражений, которые встретятся вам в рассказе:
Бульон жидкий навар из мяса, рыбы или овощей. Шницель тонкий пласт мяса ,обжаренный методом глубокого погружения в
раскаленное масло.
Проще пареной репы очень просто, легко.
Хорошая наследственность природные качества, полученные от родителей.
Сажа черный налет от сгорания топлива.
5. Этап реализации
построенного
проекта
Давайте проверим наши предположения.
Прочтение текста.
Физминутка
6. Этап первичного
закрепления с
проговариванием во
внешней речи
Вам понравился рассказ? Почему? Аргументируйте свой ответ.
О чем он? Какова тема рассказа?(приготовление курицы)
В какой момент возникает легкое подозрение, что сварить курицу будет не
такто просто? Прочтите строки из текста.
А как по другому мы можем озаглавить этот текст?
Какие выражения делают рассказ смешным? Найдите понравившийся вам
смешной эпизод и прочитайте его.
А сюжетные повороты?
Какую роль в создании атмосферы рассказа играет сюжет угадывания, что
именно нарисовал мальчик?
Обрати внимание, что Дениску просит сделать папа, а что мама. какие
контрастные ощущения рождают длинные, витиеватые монологи папы и
лаконичные вопросы мамы? Подтвердите свой ответ словами из текста.
Каким перед чтением предстает папа?(Типичный городской житель)
А если мама уедет надолго в командировку, они останутся голодными?
До прихода мамы получился ли у них бульон?
А если бы мама задержалась, кому можно предложить съесть этот бульон?
Как вы думаете, легко ли было курице?
Ели бы она могла говорить, что бы она рассказала о ее приключении в
квартире?
Слайд 25.
А теперь поработайте в парах и подумайте, что курица могла рассказать  о
ее приключении.
1.
2.
если бы курица было смешная, веселая
если бы она была строгая.
8. Этап включения в
систему знаний и
повторения
А теперь поработайте в группах и попробуйте разделить рассказ на части,
следуя за движением сюжета:
Слайд 26.
1.Приход папы с работы.
2.Блюда из курицы.
3.Выбор блюда из курицы.
4.Подготовка курицы к варке: состригание волосков, опаливание курицы на
огне.
5.Отмывание курицы мылом, щеткой.
6.Падение курицы на пол.
7.Курица. наконецто, в кастрюле.
8.Приход мамы и правильное приготовление курицы.
В твоем опыте есть подобные истории? А просто смешные семейные истории?
9. Этап рефлексии
учебной
деятельности на
уроке
С каким произведением познакомились? Достигли ли поставленной цели?
Каким способом действовали?
Какова основная мысль рассказа? Чему он учит вас? (приготовить курицу
можно в том случае, если знаешь рецепт ее приготовления)
Чем особенно запомнился рассказ?
Зачем автор написал это рассказ, чтоб позабавить сына?
Каким  вам представился авто по рассказу?
А вам бы хотелось подружиться с Дениской?
Захотелось ли вам прочитать другие рассказы В.Драгунского?
Закончить урок хотелось бы словами Марины Москвиной:
Слайд 27.
«Ну как же, как же вы ухитрились вырасти,
не читая «Денискины рассказы»?
Так и хочется вам сказать:
растите обратно!
Пока не прочитаете,
 не становитесь взрослыми!
 Иначе вы можете стать
не такими взрослыми,
какими следует, и вся жизнь
пойдет наперекосяк.»
 Вы согласны с этими строчками? Объясните свой ответ.
Составьте  синквейн, выразив свое отношение к теме урока.
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в  форме существительного  (ассоциация  с первым
словом).
«Куриный бульон»
Смешной, добрый
Учит, смешит, заставляет задуматься
«Не зная броду, не суйся в воду»
Урок на всю  жизнь
Оцените свою работу на уроке. Выставление отметок. Д/з обязательное стр.146153 читать по ролям,
творческое задание: написать в тетради рецепт приготовления любимого
блюда из курицы в вашей семье.
Список литературы:
1. Драгунская А. О Викторе Драгунском  //  Начальная школа. – 2000. – 8.
2. Драгунская К. Про папу моего  //  Кукумбер. – 2003. – 10. – (Доска почёта и уважения).
3. Нагибин Ю. Писатель щедрый и радостный  //  Драгунский В.Ю. Денискины рассказы. – М.,
2004.
4. Драгунский В. Денискины рассказы. М. Эксмо, 2005.
5. Драгунский В. Старый мореход.М. Советская Россия, 1964.
6. Материалы сайтов:
http://www.biblioguide.ru
                    http://www.rgdb.ru
                    http://bookoliki.gmsib.ru
7. Фотоматериалы сайтов:
vecherka.su
www.livejournal.ru
http://www.biblioguide.ru
www.izbrannoe.ru
ozon.ru
moscowlive.ru

file_name: куриный бульон.doc

intro: Цель: Развить и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них; воспитывать уважение к товарищам, приучать работать в группе.урок "Открытие нового знания" составлен в соответствии с ФГОС,Занимательные задания,различные формы и методы работы способствуют достижению поставленной цели.

title: Урок литературного чтения "Куриный бульон"(4 класс)


extracted_text:
Тема урока: «Война прошла по их судьбе….».
    Тип урока: интегрированный урок истории и краеведения, совмещенный с классным часом для учеников 4 класса.
Форма урока: проектно –исследовательский
Оборудование:  карта «Великая Отечественная война 19411945 гг.», копии карты «Великая Отечественная война 19411945 годов» для
раздачи на столы ученикам, флажки для установки на карте, изображения красных и белых гвоздик, лист со стеблями для рефлексии,
документы и материалы  школьного Зала Боевой Славы, проектные работы учащихся, аудиокассета с песнями военных лет.
Цели:
Образовательные:
 Повторить основные события Великой Отечественной войны, узнать об участии в них наших земляков.
Воспитательные:
 воспитывать уважение к подвигу советских людей в годы войны, к ветеранам, труженикам тыла, детям войны
 развивать познавательный интерес, воспитывать информационную культуру.
Развивающие:
 развивать логическое мышление, расширять кругозор;
 закрепить навыки исследовательской деятельности, работы с архивным материалом;
   учить   работать   в   группах,   осуществлять   совместную   учебнотворческую   деятельность   по   сопоставлению,   анализу   и   систематизации
исторических фактов.
Подготовительный этап
Распределение учащихся на творческие группы, определение тем исследования и подготовки экскурсий.
Консультация по содержанию выбранных тем и по работе с материалами школьного музея.
Организация сбора обучающимися школы материалов  на тему «Война в истории моей семьи» для оформления рукописной книги.
                                          Ход урока
   Вводное слово учителя:
   Ребята, наш сегодняшний урок мы проводим необычно: каждый из вас сегодня станет экскурсоводом по нашему Залу Боевой Славы, причем
не только для одноклассников, но и для приглашенных учеников 4 класса, которые очень хотят узнать побольше о войне, о роли в ней  наших земляков – таличан.   Четвероклассники тоже готовились к нашей встрече – они приняли активное участие в создании рукописной книги
«Война в истории моей семьи» и будут дополнять ваши экскурсионные лекции  рассказами о своих родственниках. А еще все вы разделены на
4 смешанные группы: по 2 старшеклассника и по 34 четвероклассника в каждой. Для групп задание такое:  установить флажки на карте там,
где воевали наши земляки и заполнить таблицу:
ФИО участника войны
Его боевой путь
Крупные   сражения,   в   которых   он   принимал
участие.
Этапы урока
1.Первый период войны –
22 июня 1941 г. – 18 ноября
1942 г.
Деятельность учителя
Включает   песню   «Священная   война»
Со словами этой великой песни связано
начало войны, её первый период.
(?)   –   Какие   события   вошли   в   этот
период?
(?)   Как   же   встретили   начало   войны
наши земляки?
Деятельность учеников
Старшеклассники отвечают на вопрос учителя:
   летнеосенняя   компания   1941   г.   (22   июня–4   декабря):   Ленинградская
оборонительная   операция,   Смоленское   сражение,   Киевская   оборонительная
операция, Московская стратегическая оборонительная
 зимняя компания 19411942 гг, (5 декабря 1941 г.  30 апреля 1942 г.)
 летнеосенняя компания 1942 г. (1 мая–18 ноября): Керченская оборонительная
операция, Сталинградская битва (оборонительная)
В   первом   периоде   проведено   более   30   крупных   стратегических   операций   в
основном оборонительных. Главный итог периода: стратегическая оборона, разгром
войск   противника   под   Москвой,   провал
  плана   молниеносной   войны   (плана
«Барбаросса»)
Старшеклассники помогают четвероклассникам найти отражение этих событий
на карте.
Старшеклассники рассказывают, используя стенды Зала Боевой Славы:
1. Учителя – участники войны: Зонтов А.Е. (194146 гг.), Иванов В.М. (1941
45гг.), Носов А.В. (194143гг.), Мартьянов В.А. (194146 гг.), Ермаков И.И.
(194146 гг.): вернулись с войны и продолжили педагогическую деятельность.
Кургузов П.А. и Бриллиантов В.Н  погибли.
2. Рассказ   о   Герое   Советского   Союза   Лелекове   А.М.,   о   его   участии   в
Сталинградской битве.
3. Рассказ   о   Чучине   И.Г.,   летчике,   пенсионере,   который   был   в   1941   году
назначен начальником военного аэродрома. 2.Второй   период   войны
(19   ноября   1942   г.   –   31
декабря 1943 г.)
Включает песню «Сталинград»
(?)   –   Какие   события   вошли   в   этот
период?
(?)   В   каких   событиях   2   этапа   войны
приняли участие наши земляки?
3.Третий   период   войны   (1
января 1944 г.  9 мая 1945
г.)
Включает песню «»
(?)   –   Какие   события   вошли   в   этот
период?
(?)   В   каких   событиях   2   этапа   войны
4. Рассказ о Ганичеве П.И., участнике битвы под Москвой.
5. Рассказ о Калабине П.И., участнике обороны Ленинграда
Четвероклассники   с   помощью   старшеклассников   во   время   рассказов   заполняют
таблицу   и   расставляют   флажки   в   местах   сражений   1   этапа,   в   которых   приняли
участие наши земляки, рассказывают о своих родственниках, которые были призваны
на фронт в этот период.
Старшеклассники отвечают на вопрос учителя:
  ВоронежскоХарьковская   наступательная,
   зимняя   компания   19421943   гг:   Сталинградская   стратегическая   наступательная
операция   «Уран»,
  Харьковская
оборонительная операция.
   летнеосенняя   компания   1943   г.   (1   июля31   декабря):   Курская   стратегическая
оборонительная, («Цитадель» нем.), Орловская стратег. наступательная  «Кутузов»,
БелгородскоХарьковская наступательная  «Румянцев», Смоленская наступательная
 «Суворов», Киевская наступательная, Керченская десантная операция.
В   течение   периода   было   проведено   26   крупных   операций,   из   которых   23
наступательных.   В   этом   периоде   произошел   коренной   перелом   в   ходе   Великой
Отечественной войны.
Старшеклассники помогают четвероклассникам найти отражение этих событий
на карте.
Старшеклассники по своим исследовательским работам рассказывают об участии
таличан   в   указанных   событиях,   помогают   младшим   заполнять   таблицу   и   делать
отметки   на   карте.   Младшие   рассказывают   о   своих   родственниках   –   участниках
событий.
Старшеклассники отвечают на вопрос учителя:
  Крымская   наступательная,
   зимневесенняя   кампания   1944   г.   (1   января31   мая):   Днепровско      Карпатская
наступательная,
  ЛенинградскоНовгородская
наступательая,
   летнеосенняя   кампания   1944   г.   (1июня31   декабря):   Белорусская   стратег.
наступательная «Багратион», ЯсскоКишенёвская, Прибалтийская наступательная.
   зимнее   –   весенняя   кампания   194445   гг.:   Освобождение   Европы,   Берлинская
операция.
Проведено 34 крупных наступательных операции. Главный итог периода: разгром
фашистского блока, изгнание врага за пределы СССР, освобождение от оккупации приняли участие наши земляки?

4.
Выполнение
союзнических   обязательств,
участие в боях с японцами.
(июнь – сентябрь 45 гг.)
5. Жизнь в тылу.
6. Заключительный
этап.
В   этом   периоде   войны   тоже
участвовали   таличане.   Расскажите   о
них.
Читает   стихотворение
«Вспомним,
товарищ,   как   в   годы   военные»   (Б.
Аксёнов)
(?)   Ребята,   о   чем   сейчас   пойдет
разговор?
Послушаем нашего экскурсовода.
  посмотрите   на
Четвероклассники,
результаты   своего   труда   на   уроке.
Какие   выводы   вы   можете   сделать,
глядя на них?
стран Европы ,полный крах Германии и ее безоговорочная капитуляция.
Старшеклассники помогают четвероклассникам найти отражение этих событий
на карте.
Старшеклассники по своим исследовательским работам рассказывают об участии
таличан   в   указанных   событиях,   помогают   младшим   заполнять   таблицу   и   делать
отметки   на   карте.   Младшие   рассказывают   о   своих   родственниках   –   участниках
событий.
Рассказ о Волкове В.И., Лелекове А.М., Мартьянове В.А.  Завершение работы над
таблицей и картой.
Ученики отвечают: «О тружениках тыла, о детях войны»
Рассказ о детях войны, которые впоследствии стали учителями.
Рассказ о  колхозниках, трудившихся в годы войны.
Дети отвечают: наши земляки принимали участие почти во всех великих сражениях
Великой отечественной войны, мы можем гордиться нашими земляками, должны их
помнить и уважать. 7. Рефлексия
У   вас   на   партах   лежат   изображения
красных   и   белых   гвоздик   и   лист   с
нарисованными   стеблями.   Если   вам
понравилась сегодняшняя экскурсия, то
прикрепите   к   ним   красные   гвоздики,
если вам захотелось узнать еще больше
о   роли   наших   земляков   в   Победе   –
прикрепите белые. (Можно прикрепить
обе)
Дорогие   старшеклассники,
  видите,
сколько   белых   гвоздик   в   букетах?   О
чем это говорит?
Спасибо всем за работу на уроке!!
Дети создают «букеты» и показывают их.
Ученики отвечают: «Такие мероприятия нужно проводить чаще, нужно продолжить
работу   по   сбору   материалов   для   Зала   Боевой   Славы,   продолжить   создание
рукописной книги «Война в истории моей семьи», провести экскурсии для других
классов школы в рамках общешкольной акции «Мы встречаем День Победы!»

file_name: Урок истории.doc

title: Урок истории в 11 классе "Война прошла по их судьбе..."


extracted_text:
Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
«Локтевский технологический техникум»
Сценарий  мероприятия
« Весело проводим досуг»
                                                         Мастер производственного обучения
Разработчик сценария:
Пономарева О.В. 2016 г.
Общеизвестно, что одной из важнейших педагогических задач любого
образовательного учреждения является работа со студентами первого курса,
направленная на более быструю и успешную их адаптацию к новой среде, к
новой системе социальных отношений, на освоение ими новой роли студентов.
Задача   педагогов  техникума   в   этот   сложный   для   молодого   человека
период помочь ему как можно быстрее и успешнее адаптироваться к новым
социальным условиям, влиться в ряды студенчества.
       Для наилучшей адаптации студентов в общежитии КГБ ПОУ «ЛТТ» было
разработано     и   проведено   мероприятие   в   игровой   форме   под   названием
«Весело проводим досуг»
Цель   мероприятия  направлена   на   знакомство   и   сплочение   группы
студентов, проживающих в общежитии.
Задачи мероприятия:
 предоставление возможности студентам  вступить во внутригрупповое
взаимодействие;
 выявление творческих возможностей ребят;
 сплочение студентов и формирование коллектива;
 выявление лидеров и активных студентов.
Место проведения мероприятия:  актовый зал общежития
Участники мероприятия:
 ведущие
 студенты, проживающие в общежитии КГБ ПОУ «ЛТТ»
 приглашенные педагоги.
Ход мероприятия: Ведущий 1. Добрый вечер дорогие ребята!!!
Студенческая жизнь – это намного больше, чем просто занятия, зачеты и
сдача   экзаменов!   И     конечно   совместное   проживание   в   общежитии.   И
насколько эта жизнь будет наполнена увлекательными событиями, общением
и новыми знакомствами, зависит только от вас самих!
Мы собрались сегодня в этом месте и в этот час, для того, чтобы узнать
друг друга поближе, показать наши актерские и творческие способности.
А для этого мы разделимся на две команды, с помощью
  жетонов  разных
цветов. Принцип: кто вытащит одинакового цвета жетоны, тот будет в одной
команде.
Задание 1. Каждой команде нужно построиться как можно быстрее
1. по росту
2. по цвету волос (от светлого…)
3. по комплекции
4. по имени в алфавитном порядке
5. по дням рождениям в хронологическом порядке
Ведущий 2. Мы продолжаем наше состязание. И следующее
         Задание  2. называется «Эти эмоциональные животные»
  Попрошу   всех   встать   в   круг.   Когда   зазвучит   музыка,   мы   с   вами   начнем
движение   по   кругу   (по   часовой   стрелке),   но   не   просто   так,   а   изображая,
озвученных мною животных. Игра заканчивается по окончанию мелодии.
Животные:
 храбрый страус
 упрямый осел
 хвастливый заяц
 добродушный слон
 унылая корова
 веселая лошадь

 кокетливая змея
 нервный медведь
задумчивая свинья
Ведущий 1. Молодцы, вы умеете веселиться.
 Задание 3. Пантомима. (изобразить в паре по карточкам)
. клубок и котенок
. певица и микрофон
. солнце и бабочка
. иголка и нитка . лев и дрессировщик
. дождик и зонтик
. собака и косточка
. лист бумаги и резинка
. молоток и гвоздь
. мяч и корзина
.цветок и ваза
Ведущий 2
А сейчас очень серьезное задание, которое называется  «Атом».  Порою мы
так нуждаемся в чьейто поддержке и дружеском объятии, которое придаст
нам сил и уверенности. Итак, внимательно слушаем условия этого задания.
Все участники свободно двигаются по залу, при этом выполняют мои задания.
Если вы услышите команду   «скачем», вы начинаете скакать, команду «на
цыпочках»      идете   на   цыпочках.   Как   только   я   скомандую   «Атом3»,   все
должны образовать группы по 3 человека и замереть крепко обнявшись. По
команде «Атом1», каждый замирает, обхватив себя руками за плечи.
Ведущий 1. Теперь мы точно знаем, что друга в беде вы не бросите, и всегда
подставите   мужское   сильное   плечо,   а   это   очень   важное   обстоятельство   в
сложной, непредсказуемой и в то же время интересной студенческой жизни.
А сейчас проверим вашу эрудицию:
Задание 4  Конкурс «Правда ли, что…»
1. …крокодилы могут взбираться на дерево? (правда, молодые крокодилы
хорошо лазают по деревьям и часто отдыхают на ветвях)
2. … змеи могут совершать прыжки до метра в высоту? (Правда. Гадюка,
обитающая в Центральной Америке, способна прыгать в высоту до метра,
нападая на свою жертву)
3. … стрижи даже спят на лету? (Правда. На закате стрижи взлетают на
большую высоту и спят на лету, а на рассвете спускаются поближе к земле) 4. … голубые розы растут только в Китае? (Нет. Голубых роз в природе не
существует)
5. …зеленый картофель настолько ядовит, что может убить ребенка? (Правда.
Зеленый картофель содержит большое количество сильных ядов – саланинов,
которые особенно вредны для детей. Эти яды не разрушаются даже при варке
и тушении)
6. …на зебрах водятся полосатые блохи? (Нет. Блохи на зебрах не
маскируются)
7. …орхидеи используются для приготовления мороженого? (Отчасти правда.
Ароматические вещества для приготовления некоторых видов ванильного
мороженного)
8. … бабочки живут один день? (Нет, некоторые улетают в теплые края)
Ведущий 2: Спасибо  интересный и познавательный материал.  Я думаю эти
знания надо применить на практике. Сейчас мы предлагаем вам сдать экзамен,
по   тому   материалу,   который   вы   только   что   изучили.   А   чтобы   быть
уверенными   в   своих   знаниях   каждый   уважающий   студент   пишет….Что?
(шпаргалки). Конечно шпаргалки. Вот их то мы сейчас и будем писать.
 Задание 5. Конкурс «Мы писали, мы писали…»
 Всем нам известна изобретательность студентов в написании шпаргалок.
Сейчас я дам каждой команде по одному листку бумаги (раздаю бумагу и
ручки). И каждая команда будет писать на листке вот эту информацию (дать
на отдельном листочке). И естественно победит та команда, которая сможет
написать больший текст на своей шпаргалке, но главное, чтобы текст был
разборчив. (пишут, пока звучит музыка)
Ведущий 1: Конкурс «Шпаргалка»
 Написать шпаргалку – это полдела, а вот спрятать ее – это будет потруднее.
Ваша задача, спрятать шпаргалку на одном из участников таким образом,
чтобы ничего не было видно. (прячут, звучит музыка) А теперь мы просим выйти сюда человека, у которого спрятана шпаргалка и
еще по одному представителю команды. Итак, ваша задача найти шпаргалки у
соперников пока звучит музыка.
Браво, молодцы. Участники могут пройти к своим группам.
Ведущий   2:  Следующий   наш   конкурс   называется   «Театр   –
экспромт».
Конкурс «Театрэкспромт»
Все вы знаете, что студенты должны быстро уметь реагировать на любую
ситуацию. Проверим вашу реакцию, вашу сообразительность и ваши актерские
качества. Я приглашаю сюда 13 самых смелых, самых артистичных студентов.
(раздаются карточки с именами героев)
Итак, вы получили карточки с вашими героями. Я буду читать текст, а вы
должны изображать действия того героя, который прописан у вас на карточке.
Понятно ли вам задание? Если да, то мы начинаем.
Дамы и господа! Леди и джентльмены! Мадам, месье! Сегодня и только
сейчас для вас будет показана сценка в 3 действиях «Студенты на отдыхе»
Сценка «Студенты на отдыхе»
Действующие лица: 3 кабанчика, 3 уточки, 1 дерево, 1 занавес, 1
медведь, 1 студент, 1 студентка, 1 ворона, 1 физрук.
Действие 1. Занавес пошел. На поляне стояло большое дерево. Каркая,
прилетела ворона и села на ветку дерева. Пролетела стая уточек. Пробежало
стадо кабанчиков. На поляне гуляли студент и его подруга студентка, они
оторвались то коллектива, чтобы полюбоваться красотами леса, вдвоем.
Занавес пошел.
Действие 2. Занавес пошел. На поляне стояло дерево, каркая, прилетела
ворона и села на ветку дерева. Пролетела стая уточек. Пробежало стадо
кабанчиков. На поляне гуляли студент и его подруга студентка, они оторвались от коллектива, чтобы полюбоваться красотами леса, вдвоем.
Вдруг, откуда не возьмись, выбегает медведь и уносит с собой студентку.
Студент кричит, зовет на помощь. На его крики прибегает физрук. Говорит
студенту: сейчас всех спасем. Они приходят к медведю и с помощью приемов
карате, которые знает физрук, отбивают студентку у медведя. Все счастливы.
Занавес пошел.
Бурные аплодисменты нашим артистам! Браво!!!
Ведущий 1. Дорогие студенты, хотим поблагодарить вас за активное участие
в вечере « Весело проводим досуг»
                   Мы надеемся, что выполнение заданий, к которым вы   подошли
достаточно ответственно и с интересом, позволило вам лучше узнать друг
друга и  настроиться на позитивный лад.
Приглашаем   всех   участников   продолжить   наш   вечер   за   «сладким
столом» и ароматным чаем.
В   процессе   чаепития   подводятся   итоги   мероприятия.   Ребята
обмениваются своими впечатлениями и пожеланиями.

file_name: сценарий.docx

intro: Мероприятие направлено на сплочение группы студентов, проживающих в общежитии.Через это мероприятие подростки проявили свои творческие способности, научились свободно общаться друг с другом.Главная цель педагога была направлена на адаптацию в новых социальных условиях. Досуг был проведен в форме игровой конкурсной программы.

title: Мероприятие "Весело проводим досуг"


extracted_text:
Итоговый тест по математике за курс 6 класса.
Вариант I.
Часть А.
1. Вычислите: – 5 – (– 2) + 3
      а) – 4       б) 0        в) 10        г) – 10        д) нет такого ответа
2. Укажите, какие из перечисленных чисел делятся
      1.  на 2;         2.  на 3;        3.  на 4
      а) 2456       б) 2513      в) 2517      г) 3525      д) нет такого ответа
3. Используя диаграмму, укажите, в какой из этих стран численность
населения наименьшая?
Россия
Польша
Германия
США
Китай

      а) Китай       б) США         в) Польша        г) Россия
4. Укажите верную пропорцию.
     а) 3,6 : 4,8 = 3 : 4                                б) 2,5 : 7,5 = 50 : 100
в) 4 : 8 = 12 : 36                                  г) 125 : 25 = 27 : 81
5. Охарактеризуйте событие «В феврале 29 дней».
      а) достоверное;     б) случайное;       в) невозможное.
6. Даны числа: −2 5
6
;−8;4
5
;0 . Укажите, какое из них имеет наибольший
модуль.
      а) 0        б) – 8        в)  −2 5
6         г)
4
5
7. Даны 2 числа:         а  = 165;             b = 465. 7.1.Найдите НОД (а; b)
            а) 31       б) 5       в) 5115      г) 15
7.2.Сократите дробь
           а)
11
31         б)
165
465
55
155         в)
33
93         г) нет такого ответа
8.  Даны 2 числа:         а  = 18;              b = 24.

8.1. Найдите НОК (а; b)
           а)6        б) 12     в) 72        г) нет такого ответа
8.2. Вычислите:
          а)
8
42        б)
7
18 + 2
24
4
21         в)
34
72         г)
17
36
Часть В.
1. Определите, является ли прямо пропорциональной, обратно
пропорциональной или не является пропорциональной зависимость
между величинами и решите задачу:
Двигаясь со скоростью 64 км/ч, автобус прибыл в пункт назначения через
3,5 ч. Сколько времени ему потребовалось бы на этот путь, если бы он
двигался со скоростью 89,6 км/ч?
2. Упростите выражение:                 –3(4 –2x) + 7(x – 2).
3. Вычислите:        а) 2
5
12  +
11
18
1
6 ;      б)
40  :  1 7
11
26  ∙
35
39 ;
Часть С.
1. Решите уравнение:                        10 – 2(3х + 5) = 4(х – 2).
2. Туристы были в пути три дня. В первый день они преодолели 25% всего
расстояния, во второй – 52% оставшегося, а в третий – 54 км. Найдите
длину всего пути. 3. В одной цистерне в 4 раза меньше нефти, чем во второй. После того как в
первую цистерну добавили 20 т нефти, а из второй откачали 19 т, нефти в
обеих   цистернах   стало   поровну.   Сколько   тонн   нефти   было   в   каждой
цистерне первоначально?
Итоговый тест по математике за курс 6 класса.
Вариант II.
Часть А.
1. Вычислите:  – 6 – ( – 4) + 2
            а)   8       б)   4       в) 4        г)0        д) нет такого ответа
2. Укажите, какие из перечисленных чисел делятся
         1. на 3        2.  на 4        3.  на 5
         а) 3753 б) 2510 в) 1732 г) 4271 д) нет такого ответа
3. Используя диаграмму, укажите, в какой из этих стран численность
населения наибольшая?
Россия
Польша
Германия
США
Китай

       а) Китай       б) США         в) Польша        г) Россия
4. Укажите верную пропорцию.
16 б) 0,4 : 3 = 1,2 : 0,9                                          в)  2,7:0,9=24:8
     а)
15
27 =80
г) 121 : 11 = 44 : 33.
5. Охарактеризуйте событие «В марте 30 дней». а) достоверное;     б) случайное;       в) невозможное.
6.Даны числа: −3 4
5
;−7;8
9
;− 11
13
;0 . Укажите, какое из них имеет наибольший
модуль.
      а) 0       б)
9         в) –3 4
8
5           г) –7
7. Даны 2 числа:             а  = 108;             b = 196.
7.1. Найдите НОД (а; b)
     а) 2        б) 4    в) 27    г) 49     д) нет такого ответа
108
196
7.2. Сократите дробь
54
98         в)
27
49          б)
    а)
12
28          г)  нет такого ответа
8. Даны 2 числа:            а  = 28;                 b = 42.
8.1.  Найдите НОК (а; b)
     а) 14          б)  6         в)  7  г)  84       д)нет такого ответа
8.2. Вычислите:
−3
14         б)
   а)
28 − 5
2
42
4
84         в)
−1
21          г)  нет такого ответа Часть В.
1. Определите, является ли прямо пропорциональной, обратно
пропорциональной или не является пропорциональной зависимость
между величинами и решите задачу:
Расход бензина на 760 км составил 49,4 л. Сколько бензина потребуется на
1140 км?
2. Упростите выражение                         – 7(х + 3) – 5(4 – х)
3. Вычислите:             а)
3
14

1
8
21

5
7
;                           б)
.
14 
55
33
50
1:
24
25
Часть С
1. Решите уравнение:           7(х – 5) + 1 = 2 – 3(2х – 1).
2. Поле, площадью 18 га, вспахали за три дня. В первый день вспахали 35%
всего поля, а во второй – 40% оставшейся площади. Сколько гектаров
вспахали в третий день?
3. На одном складе было в 2,5 раза меньше овощей, чем на второй. После
того как на первый склад завезли 180 т овощей, а на второй 60 т, овощей
на обоих складах стало поровну. Сколько тонн овощей было на каждом
складе первоначально?

file_name: Итоговый тест по математике за курс 6 класса.docx

intro:
Итоговый тест по математике за курс 6 класса.По учебнику Зуборева И.И., Мордкович А.Г.
Положительные и отрицательные числа. Координаты.
Преобразование буквенных выражений.
Решение уравнений.
Делимость натуральных чисел.
Отношение двух чисел.
Диаграммы.
Пропорциональность величин.
Решение различных задач.
Данный тест состоит из трех частей.
Расход бензина на 760 км составил 49,4 л. Сколько бензина потребуется на 1140 км?Итоговый тест по математике за курс 6 класса.По учебнику Зуборева И.И., Мордкович А.Г.
Данный тест состоит из трех частей.