extracted_text:
Технологическая карта внеклассного мероприятия
1. Автор: Коробова Нэля Юрьевна
2.  Тема занятия: «Знакомый незнакомец: Иркутску 355 лет»
3. Тип занятия: комбинированный
4. Форма проведения: познавательная игра
5.  Цель:  воспитание   ответственного   и   бережного   отношения   к   истории   своей   малой   Родины,   приобщение   к   культурным   и   духовным
традициям, формирование чувства родины.
6. Задачи:
предметные:
 познакомить с историей и культурными традициями родного города;


 метапредметные:





(регулятивные) способствовать развитию волевых качеств при включении в активную деятельность;
(коммуникативные) обеспечить условия для формирования собственного отношения к истории и культуре родного города;
создать условия для каждого учащегося;
(личностные) формировать уважительное отношение к истории и культуре родного города;
способствовать принятию личностью учащегося   базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций, свойственных
родному краю;
способствовать укреплению веры в свою малую Родину,  чувства личной ответственности за судьбу своего города и Отечества.
7. Актуальность. Данное внеклассное мероприятие   одно из цикла познавательных и  творческих дел, проводимых в рамках подготовки к
празднованию   355летию   города   Иркутска   и   способствующих   становлению   гражданской   идентичности   личности     школьника.   Цикл
внутришкольных  и  внутриклассных   мероприятий    продуман  таким  образом, чтобы  учащиеся  познакомились   с  историей   и культурными
традициями города, встретились  с интересными людьми, имеющими  отношение к становлению родного края,  посетили знаковые места, а
впоследствии   приняли   участие   в     подготовке   города   к   празднику   (например,   уборка   наиболее   посещаемых   зон).   Познавательная   игра
«Знакомый незнакомец» была проведена как стартовая в подготовке к общешкольной конференции «Старый Иркутск», после игры учащиеся определились, о чём они могут рассказать ребятам на параллели, какие места  в городе надо знать с точки зрения истории и культуры. Из
данного мероприятия   вырос проект «Путешествую с друзьями», с которым учащиеся прошли по классным часам в начальной школе (это
школьная традиция, когда учащиеся старших классов делятся своими знаниями и опытом с учащимися начальной школы в рамках шефства).
8. Оборудование: школьная доска, оформленная наглядным материалом (памятники известные и необычные),  проектор, иллюстрационный
материал. Этапы
Организационный момент
  Цель этапа: проверка
готовности обучающихся, их
настроя на работу
Актуализация темы
Подготовка проблемной
ситуации
Осознание проблемы
Целеполагание
Открытие нового знания

Деятельность учителя
Звучит колокольный перезвон, после
чего песня об Иркутске
Занятие начинается с поклона.
 Ребята, мы начали занятие с поклона
как приветствие друг друга, но этот
поклон будет иметь и другое значение –
это поклон тем людям, которые имеют
отношение к истории нашего города
 А что мы уже знаем о родном
городе?
  Не   сомневаюсь,   что   из   уроков
истории   и   географии   вы   получили
полную   информацию   об   истории
нашего города, но существует немало
фактов,   о   которых   мало   кто   знает
(демонстрация
с
неизвестными памятниками)
видеоряда

   Исходя   из   материала   на   доске   и
просмотренного
видеоряда,
определите
нашего

сегодняшнего занятия
тему

Деятельность учащихся
Приветствуют учителя
поклоном. Слушают музыку.
Формирование УУД
Личностные УУД
Развитие доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости.
Слушают.
Рассказывают   о   том,   что
уже знакомо.
Регулятивные УУД
Учатся слушать вопросы и
отвечать на них.
Предметные УУД
воспроизводить знания
Познавательные УУД
Учатся
информацию

анализировать
Высказывают
предположения
   Итак, мы продолжаем путешествие
по Иркутску и заново знакомимся с
теми местами, которые кажутся нам
абсолютно знакомыми.
Познакомить вас  с ними мне помогут
наши ведущие. Пожалуйста, ребята.
Рассказ ребят, которые заранее
готовились. Видеопрезентация
сопровождает рассказ
Вам   заранее   было   предложено
Регулятивные УУД
Учатся слушать, анализировать,
высказывать своё мнение
Коммуникативные УУД
Учатся строить понятные
аргументированные высказывания.
Личностные УУД
проявлять интерес, формировать
собственное отношение к  новому
материалу. (сценарный план внеклассного мероприятия)
ЦЕЛЬ: воспитание ответственного и бережного отношения к истории своей малой Родины, приобщение к культурным и духовным традициям,
формирование чувства родины.
ЗАДАЧИ:
предметные:
 познакомить с историей и культурными традициями родного города;


 метапредметные:





(регулятивные) способствовать развитию волевых качеств при включении в активную деятельность;
(коммуникативные) обеспечить условия для формирования собственного отношения к истории и культуре родного города;
создать условия для каждого учащегося;
(личностные) формировать уважительное отношение к истории и культуре родного города;
способствовать принятию личностью учащегося   базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций, свойственных
родному краю;
способствовать укреплению веры в свою малую Родину,  чувства личной ответственности за судьбу своего города и Отечества.
ОБОРУДОВАНИЕ:  школьная   доска,   оформленная   наглядным   материалом   (памятники   известные   и   необычные),
иллюстрационный материал, аудиозаписи
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: познавательная игра.

  проектор,
Фон: колокольный перезвон, песня об Иркутске
Приветствие.
Учитель: Ребята, мы начали занятие с поклона как приветствие друг друга, но этот поклон будет иметь и другое значение – это поклон
тем людям, которые имеют отношение к истории  и культуре нашего города.  А что мы уже знаем о родном городе?
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ Учащиеся:  В этом году Иркутск отмечает 355   годовщину основания города. Впервые  Иркутск был обозначен на карте Сибири —
«План Земли Сибирской», составленной Семеном Ремизовым,  в 1667 году. Если же взглянуть на современную карту Российской Федерации,
то на линии, соединяющей расстояние от Питера до Курильских островов, Иркутск находится практически в самой середине между этими
точками, что делает его поистине центром России.  Иркутск богат талантами  (В. Распутин, А. Вампилов, Д. Мацуев и пр.)
Учитель: «Из Сибирских городов самый лучший Иркутск,   писал в письме брату А.П.Чехов,  Иркутск – превосходный город, совсем
 интеллигентный,  театр, музей, городской сад с музыкой, хорошие гостиницы. Нет уродливых    заборов, нелепых вывесок и пустырей  с
надписями, что нельзя остановиться. В Иркутске рессорные пролетки. Он лучше  Екатеринбурга и Томска. Совсем Европа». Конечно, очень
лестно звучат эти слова из уст великого писателя, но действительно ли наш город уникален? Сегодня мы попробуем в этом разобраться
вместе с вами.
Не сомневаюсь, что из уроков истории и географии вы получили   полную информацию об истории нашего города, но существует немало
фактов, о которых мало кто знает. Исходя из материала на доске и просмотренного видеоряда, определите тему нашего сегодняшнего
занятия.
Видеоряд.
Учитель: Исходя из материала на доске и просмотренного видеоряда, определите тему нашего сегодняшнего занятия
Ответы учащихся.
Учитель: Итак, мы продолжаем путешествие по Иркутску и заново знакомимся с теми местами, которые кажутся нам абсолютно знакомыми.
Познакомить вас  с ними мне помогут наши ведущие. Пожалуйста, ребята.
Ведущий 1: А знаете ли вы, что первая постоянная связь Иркутска с центром России появилась в 1701 году, когда было организовано
конное сообщение с Москвой — «ямская и подводная гоньба». И только  в 1898 году в Иркутск   прибыл первый поезд.
Ведущий 2: А знаете ли вы, что первые машины появились  в Иркутске 105 лет назад. В 1910 году в Иркутске насчитывалось 10 машин.
Первый пассажирский автобус начал работать в 1926 году, запуск первого трамвая произошел в 1947 году. Строительством трамвайного пути
занимались студенты, заключенные и японские военнопленные, а трамваи были привезены из Ленинграда, где они «пережили» блокаду, и их
пришлось восстанавливать. Первоначально проезд в трамвае был бесплатным.
Ведущий 1: А знаете ли вы, что асфальт появился в Иркутске в 1946 году, и первой была облагорожена улица Российская. Это, конечно,
если не считать, что 19—20 августа 1899 года у аптеки Жарникова был уложен первый асфальтовый тротуар. Ведущий 2: А знаете ли вы, что электричество появилось в Иркутске в 1901 году. Тогда частными предпринимателями было устроено
несколько мелких электрических установок, но они обслуживали почти исключительно торговые и жилые помещения их владельцев. И только
в 1910 году закончилась постройка иркутской городской электрической станции, принадлежавшей городской управе.
Ведущий   1:  А   знаете   ли   вы,   что   1   января   1864   года   к   Иркутску   была   подведена   телеграфная   линия,   которая   строилась   под
руководством инженера поручика Брюн де СентГипполита. В этот день  из Иркутска в Петербург была отправлена первая телеграмма. А в
1887 году в правительственных, казенных и общественных учреждениях Иркутска были установлены первые телефонные аппараты.
Ведущий 2:  А знаете ли вы, что 4 марта 1869 года в Иркутске было открыто учебное заведение для детей 48 лет под названием
«Детский сад». Училище было открыто  по инициативе М. Г. Тюменцевой, которая много лет была его начальницей и педагогом. В  красивом
здании на Амурской (Ленина) улице, построенном по проекту архитектора Г. В. Розена, училище располагалось с 1882 по 1920 г.
Ведущий 1: А знаете ли вы, что 30 мая 1893 года  в Иркутске открылся циклодром — велосипедный трек. В день открытия циклодрома
в городе было уже около 100 велосипедов марок: «Дукс», «Сафати», «Рудж и Ковентри».
Ведущий 2: А знаете ли вы, что в марте 1905 года Иркутская городская дума разработала таксы для легковых и ломовых извозчиков.
Например, за проезд по городу в один конец днем — 25 копеек, ночью — 45 копеек; из города в Лисиху  днём  60 копеек, ночью – 80.
Ведущий 1: А знаете ли вы, что в 19191920 гг. в Иркутске в доме на Карла Маркса (где сейчас музыкальный колледж), через дорогу от
магазина «Алмаз» находилось посольство США.
Ведущий 2:  А знаете ли вы, что 27 октября 1918 года в Белом доме в составе двух факультетов — юридического  и историко
филологического — открылся Иркутский государственный университет. Его открытие положило начало высшему образованию в Сибири и на
Дальнем Востоке.
Ведущий 1:  А знаете ли вы, что открытая почтовая воздушная линия Иркутск — Москва была самой длинной для того времени
авиатрассой в мире — 4500 километров.
Ведущий 2: А знаете ли вы, что в 1925 году в Иркутске был открыт аэропорт, одно из старейших предприятий отечественной авиации. С
1956 по 1958 год ТУ104 был единственным эксплуатирующимся реактивным лайнером в мире, а первый полет он совершил по маршруту
Москва—Иркутск.
Ведущий 2:  А знаете ли вы, что фонтан на сквере Кирова был привезен в Иркутск специально к приезду американского президента
Эйзенхауэра. Визит планировался в мае 1960 года, но не состоялся изза того, что над территорией СССР поймали американский самолет
шпион. К этому же визиту заасфальтировали Байкальский тракт, который до этого был обычной грунтовой дорогой. Ведущий 1:  А знаете ли вы, что вместо микрорайона Солнечный должен был быть построен ИркАЗ. После постройки ГЭС, когда
дешевой электроэнергии стало много,  её решено было пустить на производство алюминия. Ближайшей свободной и удобной площадкой было
место, на котором сейчас находится микрорайон Солнечный. Место отстояли  благодаря вмешательству главного архитектора Кербеля.
Ведущий 2: Мы надеемся, что эти любопытные факты из истории Иркутска позволили вам ещё больше полюбить наш город. А что вы о
нём знаете, мы проверим прямо сейчас.
Учитель:  Вам   заранее   было   предложено   разбиться   на     команды   и   придумать   им     названия.   У   нас     2   команды:   «Декабристы»   и
«Лингвисты». Вам будет дано несколько заданий, которые позволят узнать, насколько хорошо вы знаете свой город. Итак, приступим.
за каждый правильный ответ начисляется 1 балл
ВИКТОРИНА
1. Какие символы европейских столиц  можно увидеть в Иркутске? Где они установлены?    (Ответ проецируется на экран с помощью
проектора (Приложение 1)).
1) Эйфелева башня ул. Урицкого                                  2) Биг Бен  ул. Марата
Ведущий 1: Обе команды получают по одному очку за правильный ответ.
2. Сколько у Иркутска городовпобратимов? Назовите их.
Одиннадцать:
 Канадзава (Япония),
 УланБатор (Монголия),
 Юджин – второй по величине город штата Орегон (США),
 Шеньян (КНР),
 Департамент Верхняя Савойя (Франция),
 Коммуна Стремсунд (Швеция),
 Пфорцхайм (Германия),
 Провинция Порденоне (Италия),
 Каннын (Республика Корея),
 Вильнюс (Литва),
 Симферополь. Ведущий 2: Команда «Лицеисты» получает 2 очка (Канадзава, Шеньян), команда «Декабристы» тоже 2 очка (УланБатор, Симферополь).
3. Какие памятники изображены   на фотографиях?  (каждая команда получает по 2 фотографии). (Задание проецируется на экран с
помощью проектора (Приложение 2 – а,б; Приложение 3 – в,г))
А) Памятник геодезистам изыскателям (Нижняя набережная).
Б)  Фонарь Котодзиторо (улица Канадзавы).
В) Памятник Святым благоверным Петру и Февронии Муромским у Спасской церкви.
Г) Памятник женам декабристов (сквер Волконского (улица Октябрьской революции)).
Ведущий 1: Команда «Лицеисты» не получает очков (а,б), «Декабристы»  2 очка (в,г).
4. Знаете ли вы Иркутск? Назовите место на фотографии. (Очки получает команда, которая первой ответит). (Задание проецируется на
экран с помощью проектора).
Приложение   3.1 памятник Александру III на бульваре Гагарина
Приложение   3.2 130й квартал
Приложение   3.3 фонтан (сквер Кирова)
Приложение   3.4 ул.К.Маркса
Приложение   3.5 ледяной городок в микрорайоне Солнечный
Приложение   3.6 кинотеатр «Художественный» на ул.К.Маркса
Приложение   3.7 здание Областной администрации (сквер Кирова)
Приложение   3.8 ул. Урицкого
Приложение   3.9 новейший ангарский мост
Приложение 3.10 памятник первопроходцам
Приложение 3.11 новый ангарский мост
Приложение 3.12 мост на о. Юность
Приложение 3.13 фонтан на ул.К.Маркса
Ведущий 2:  Команда «Лицеисты» получает 8 очков, команда «Декабристы»  5 очков.
 йоне Солнечный есть улицы Ржанова и Дыбовского. В честь кого они названы?  (Очки получает команда, которая первой
5. В микрора

ответит).
Георгий Александрович Ржанов (1895  1980е) — профессиональный революционер, член РСДРП с 1915 года, журналист, редактор газеты
«Власть труда», почетный гражданин города Иркутска. Дыбовский  Бенедикт  Иванович  (1833–1930) —  выдающийся   польский   ученый,   географ  и  зоолог,  медик   и  лингвист,  иностранный  член
корреспондент Академии наук СССР, много сделавший для познания Сибири и Дальнего Востока России, первый исследователь Байкала.
Ведущий 1:  Команда «Декабристы» получает 1 очко за рассказ о Дыбовском, команда  «Лицеисты» очков не набирает. К сожалению, никто
из участников не знал, в честь кого названа улица Ржанова.
Ведущий 2: Общий счёт 11:11. Но при общем равенстве сил, следует отметить, наши участники далеко не всё знают о своём городе, а что
знают о нём горожане?

СТО  К  ОДНОМУ
Ведущий 1:  Я думаю, вы все знаете правила игры «СТО К ОДНОМУ». Сегодня с помощью этой игры мы попробуем узнать, насколько
хорошо иркутяне знают свой город. С этой целью мы опросили 50 респондентов, а их ответы в процентном отношении внесли в нашу таблицу.
Ваша задача – угадать ответы иркутян. За победу в игре присуждается 5 очков.
Оформление доски:
Простая игра
Двойная игра
Игра наоборот
Декабристы         Лицеисты счёт

Ведущий 1: На доске расположены названия туров игры. Ответы вписываются мелом в отведённые окошки. В игре участвует по 5 человек от
каждой команды. Команды готовы? Тогда начинаем первый тур – Простая игра. Приглашаю капитанов команд подойти ко мне. Напоминаю,
право   ответа   получает   участник,   который   первым   хлопнул   в   ладоши,   затем   команда,   чей   участник   дал   наиболее   популярный   ответ,
продолжает игру. Если команда даст три неверных ответа, то право на ответ и возможность получить заработанные очки переходят к
командесопернику.
Вопрос: Самый  известный  памятник в Иркутске
Простая  игра
Памятник Александру III
Скульптура бабра
Памятник Ленину
Памятник Гайдаю
Памятник маршалу
Жукову
Памятник Колчаку
27
24
18
17
11
3
Итоги 1 тура: право начать игру получила команда «Декабристы», которая и победила со счётом    100:0, угадав все ответы Ведущий 1: Приглашаются вторые участники команд.
(очки, полученные командой, умножаются на 2).
Двойная  игра
Вопрос: Самый известный православный храм Иркутска
Спасская церковь
Знаменская церковь
Собор Богоявления
Троицкая церковь
Храм Преображения
Господня
Харлампиевская церковь
42
16
15
12
9
4
Итоги 2 тура:  право начать игру получила команда «Декабристы», но угадав 3 правильных ответа (Спасская, Знаменская и Харлампиевская
церкви) и набрав  126 очков, после трёх промахов отдала преимущество команде «Лицеисты», которые дав правильный ответ «Троицкая
церковь» в итоге добавили ещё 24 очка и победили со счётом 0:150. Итоговый счёт по результатом двух туров 100:150   в пользу команды
«Лицеисты».
Игра  наоборот
Ведущий 1: Итак, третий тур. Задача команды — отгадать наименее популярный ответ. За самый редкий ответ можно получить 240 очков. На
обсуждение даётся 30 секунд. Время пошло.
Вопрос:  Самые необычные объекты (памятники, скульптуры и т.п.) Иркутска (при озвучивании ответы иллюстрируются  фотографиями
(Приложения 4.1 – 4.6))
Памятник туристу
Памятник копейке
Солнечные часы
Стальные акулы
Рука добра
Денежная розетка
15
30
60
120
180
240 Итоги 3 тура: Вариант ответа команды «Декабристы»  солнечные часы, команды «Лицеисты»  памятник копейке. Счёт в третьем туре 30:60
в пользу команды  «Лицеисты». Общий счёт в игре: 180 очков у «Декабристов» и 210 у «Лицеистов». Таким образом,   право сыграть в
Большую игру получила команда «Лицеисты».
Большая игра
Ведущий 1:  Напоминаю правила  игры.  Цель игры  – набрать своими  ответами  200 очков. Один  участник  команды выходит  за дверь  в
сопровождении участника другой команды. Его товарищ по команде за 20 секунд отвечает на 5 вопросов:
Вопрос 1: Самый популярный музей в Иркутске
Краеведческий музей
Художественный музей
Дом-музей декабристов
Музей занимательной
науки
Ледокол "Ангара"
Вопрос 2: Старейший иркутский ВУЗ
ИГУ
Медицинский
университет
БГУ
ИРНИТУ
Институт иностранных
языков
31
28
19
16
6
43
25
22
9
1
Вопрос 3: Самый известный губернатор Иркутской области Левченко
Ножиков
Мезенцев
Ерощенко
Говорин
Вопрос 4: Самая длинная улица Иркутска
Байкальская
Лермонтова
Розы Люксембург
Рабочего штаба
1-я Советская
Вопрос 5: На сколько округов делится Иркутск?
Пять
Три
Четыре
Два
Много
31
30
24
12
3
44
35
14
5
2
33
28
27
7
5
Ведущий 2: Наш первый участник своими ответами (Музей декабристов 19, ИГУ – 43, Ерощенко – 12, Лермонтова – 35, пять – 33) набрал в
итоге 142 балла. Приглашаем нашего следующего участника.
Ведущий 1: Для победы в Большой игре нужно набрать 58 очков, ответив на те же самые  5 вопросов за 30 секунд. Если ответ совпадает
нужно дать другой ответ. Время пошло.
Ведущий 2: Проверяем ответы второго участника. Ответ «Краеведческий музей» приносит команде 31 очко, ответ «БГУ» – 22 очка, ответ
«Ерощенко» 12 очков, что позволяет команде «Лицеисты» досрочно победить в Большой игре, набрав более 200 очков. Учитель: Таким образом, по результатам нашего соревнования победителем со счетом 11:16 становится команда «Лицеисты». Надеюсь, что
наш классный час, посвященный 355летию Иркутска, позволил вам не только расширить свой кругозор, но и лучше узнать свой город.
Предлагаю вам съездить на обзорную экскурсию по городу, чтобы ещё теснее соприкоснуться с его историей.
Обобщение. Выводы. Рефлексия.
 Итак, давайте еще раз вспомним, что нового мы узнали, какие необычные есть памятники, чтобы вы рекомендовали посмотреть своим
знакомым.  Мы готовимся к встрече с ребятами младших классов, предлагаю вам создать маршрутный лист с комментариями, где будут
отражены наиболее интересные места  города Иркутска

file_name: 355-лет Иркутску.doc

intro: Данное внеклассное мероприятие  - одно из цикла познавательных и  творческих дел, проводимых в рамках подготовки к празднованию 355-летию города Иркутска и способствующих становлению гражданской идентичности личности  школьника. Цикл внутришкольных и внутриклассных мероприятий  продуман таким образом, чтобы учащиеся познакомились с историей и культурными традициями города, встретились  с интересными людьми, имеющими  отношение к становлению родного края,  посетили знаковые места, а впоследствии приняли участие в  подготовке города к празднику (например, уборка наиболее посещаемых зон). Познавательная игра «Знакомый незнакомец» была проведена как стартовая в подготовке к общешкольной конференции «Старый Иркутск», после игры учащиеся определились, о чём они могут рассказать ребятам на параллели, какие места  в городе надо знать с точки зрения истории и культуры.

title: Внеклассное мероприятие «Знакомый незнакомец: Иркутску 355 лет»


extracted_text:
Конспект урока
       по математике во 2 «г» классе
Учитель: Цебоева Диана Георгиевна Тема:     Закрепление изученного материала
Цели: вторичное осмысливание уже известных знаний, выработка умений и
навыков по их применению.
Обучающая:  повторить изученный приём сложения и вычитания двузначных
чисел, основанный на поразрядном сложении и вычитании.
Развивающая:  развивать вычислительные навыки учащихся, творческие
способности, развитие логического мышления, внимания, памяти.
Воспитывающая:  воспитывать заинтересованность и пытливость в процессе
учения, воспитывать взаимовыручку, поддержку, коллективизм.
                                            Ход урока
1. Оргмомент. Психологический настрой:
 Если вы любите учиться, покажите кивком головы
 Если вы любите животных, то погладьте себя по голове
 Если вы любите шоколад, оближите губы
 Если у вас есть друг, то пожмите ему руку
 Если у вас хорошее настроение, то улыбнитесь.
 Я хочу, чтобы такое настроение у вас оставалось до конца урока.
Сегодня у нас пройдёт необычный урок. Мы будем с вами художниками.
Будем рисовать природу. А значит играть. Но нам не понадобятся краски и
кисточки, а понадобятся ваши знания, умения и навыки.
 А как называется картина, на которой изображена природа? (пейзаж)
 А художники, которые рисуют природу? Пейзажисты.
 Какое сейчас время года? Зима.
Значит, мы будем рисовать зимний пейзаж. Играя, мы будем закреплять
изученные способы сложения и вычитания, решать задачи и уравнения,
составлять выражения..
Работать будем по кружкам Цветограммы. Каждый кружок будет определять
задание.
 Перед вами на партах лежат листы, на которых мы будем вести учёт ваших
знаний.
 Запишите дату. 21 декабря.
 Какой месяц? Сколько зимних месяцев знаете, назовите.
 Дайте характеристику этому числу. (натуральное, двузначное, в нём 2 дес и
1 единица.
2. Актуализация знаний. Красный кружок
Открываем красный кружок и читаем задание.. «Нарисуй дом»
Мы его сможем нарисовать, если проведём «Математический диктант»
1. Первое слагаемое 8, второе 6. Чему равна сумма? 14 2. Уменьшаемое 13, вычитаемое 7. Чему равна разность? 6
3. Увеличь 9 на 2. Сколько будет? 11
4. Уменьши 7 на 4. Сколько будет? 3
5. К 10 + 10. посчитай 20
6. От 45 – 5. Сколько будет? 40
7. в каком числе 4 дес и 8 ед.? 48
8. А в каком числе 10 дес? 100
9. Назови соседей числа 70? 69
10 71
 У кого все 10 ответов? Проверяем. У кого правильно? Оцениваем. Ставим
себе оценку .
 Что повторяли, выполняя это задание?
(Компонеты сложения и вычитания, действия на + и , Десятки и единицы.
Молодцы! Вывешиваем дом.
3. Решение задач. Снимаем синий кружок. Читаем. Нарисуй забор и дерево.
Работаем по учебнику. Стр. 93
Читаем задачу. Из чего состоит задача?
Разбираем.
 О чём говорится в задаче? Что известно? А что нужно узнать? Можем ли
сразу ответить на вопрос задачи? Почему? Сначала нам надо узнать, сколько
апельсинов в двух коробках. А потом , сколько продали апельсинов. Какая
задача? Составная
 Ребята, а тут сказано, что разными способами. Как ещё можно записать
задачу.
Выражением
Запишите, работая в парах. Сначала сам, а потом проверяйте. Как записали?
МОЛОДЦЫ, СПРАВИЛИСЬ И С ЭТИМ ЗАДАНИЕМ, Вывешиваем забор и
дерево.
 Какой план у картины получился? Передний. –А ещё какой есть?
4. Физминутка А сей час снимаем зелёный кружок. Нарисуй небо, выполняя
физминутку. Проведём физминутку в виде массажа.
Зима – это время, когда есть вероятность заболеть простудными
заболеваниями. Для профилактики нам нужно сделать массаж. Повторяйте
движения за мной.
Чтобы лобик не болел
Чтобы носик не сопел
Чтобы глазки всё видали
Чтобы ушки всё слыхали
Чтобы шейка не устала
Чтобы грудь легко дышала
Нам массаж проделать надо
Мы здоровью очень рады! Ведите здоровый образ жизни и будете здоровы!
Вывешиваем 3 облака, а из одного выходит солнышко и улыбается.
5. Решение выражений. А сейчас снимаем жёлтый кружок и читаем задание.
Нарисуй лес на заднем плане. Нужно записать выражения со скобками и
посчитать. Задание соревновательного характера. Разбиться на две группы. От
каждой группы по одному человеку, решают одни и те же выражения, закрыв
половинки доски. Проверяем, кто быстрее и правильно.
К сумме чисел 23 и2 прибавить 10 (23 + 2) + 10 = 35
От 56 отнять сумму чисел 12 и 3 56 – (12 + 3) = 41
К разности чисел 50 и 30 прибавить 27 (50 – 30) + 27 = 47
От 15 отнять разность чисел 9 и 4 15 – (9 – 4) = 10
Проверка групповая. Как посчитали ребята?
 Что мы закрепляли этими выражениями? Сумму и разность чисел
 Если к, значит +
 Если от, то –
 Если сумма чисел +
 Если разность чисел –
Появляется лес на заднем плане. МОЛОДЦЫ!
6. Индивидуальная работа. Снимаем фиолетовый кружок с заданием.
Разноуровневые задания на карточках.
1 уровень 9 + 6 7 + 8 13 – 5 12 – 4
2 уровень (54 – 12 ) + 3 = 45 16 + (100 – 50) = 66
3 уровень Реши уравнение Х + 9 = 17 Х = 17 – 9 Х = 8
 Проверьте в парах . У кого без ошибок. Появляется Снеговик. Прекрасно.
_ А вы сейчас поиграете со Снеговиком в снежки. У меня на столе лежат
снежки, на них показано наше настроение. Улыбка – хорошее настроение, как
и в начале урока было. Если было грустно, то улыбка , то улыбка .
Прикрепите это вокруг Снеговика. Своё настроение комментирую дружбой.
Мне очень приятно было с вами работать. Молодцы. А оценку вам Снеговик
всем ставит 5.
Дома повторить правила.
7. Итог.
 Какая тема урока была? Что делали?
 Вы хороший дружный класс.
 Всё получится у нас.

file_name: откр.матем..урок.docx

intro:
Тема:     Закрепление изученного материала

Цели: вторичное осмысливание уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению.
Обучающая:  повторить изученный приём сложения и вычитания двузначных чисел, основанный на поразрядном сложении и вычитании.
Развивающая:  развивать вычислительные навыки учащихся, творческие способности, развитие логического мышления, внимания, памяти.
Воспитывающая:  воспитывать заинтересованность и пытливость в процессе учения, воспитывать взаимовыручку, поддержку, коллективизм.

                                            Ход урока
1. Оргмомент. Психологический настрой:
- Если вы любите учиться, покажите кивком головы
- Если вы любите животных, то погладьте себя по голове
- Если вы любите шоколад, оближите губы
- Если у вас есть друг, то пожмите ему руку
- Если у вас хорошее настроение, то улыбнитесь.
- Я хочу, чтобы такое настроение у вас оставалось до конца урока.
Сегодня у нас пройдёт необычный урок. Мы будем с вами художниками. Будем рисовать природу. А значит играть. Но нам не понадобятся краски и кисточки, а понадобятся ваши знания, умения и навыки.
- А как называется картина, на которой изображена природа? (пейзаж)
- А художники, которые рисуют природу? Пейзажисты.
- Какое сейчас время года? Зима.
Значит, мы будем рисовать зимний пейзаж. Играя, мы будем закреплять изученные способы сложения и вычитания, решать задачи и уравнения, составлять выражения..
Работать будем по кружкам Цветограммы. Каждый кружок будет определять задание.
- Перед вами на партах лежат листы, на которых мы будем вести учёт ваших знаний.
- Запишите дату. 21 декабря.
- Какой месяц? Сколько зимних месяцев знаете, назовите.
- Дайте характеристику этому числу. (натуральное, двузначное, в нём 2 дес и 1 единица.
2. Актуализация знаний. Красный кружок
Открываем красный кружок и читаем задание.. «Нарисуй дом»
Мы его сможем нарисовать, если проведём «Математический диктант»
1. Первое слагаемое 8, второе 6. Чему равна сумма? 14
2. Уменьшаемое 13, вычитаемое 7. Чему равна разность? 6
3. Увеличь 9 на 2. Сколько будет? 11
4. Уменьши 7 на 4. Сколько будет? 3
5. К 10 + 10. посчитай 20
6. От 45 – 5. Сколько будет? 40
7. в каком числе 4 дес и 8 ед.? 48
8. А в каком числе 10 дес? 100
9. Назови соседей числа 70? 69
10 71
- У кого все 10 ответов? Проверяем. У кого правильно? Оцениваем. Ставим себе оценку .
- Что повторяли, выполняя это задание?
(Компонеты сложения и вычитания, действия на + и -, Десятки и единицы.
Молодцы! Вывешиваем дом.
3. Решение задач. Снимаем синий кружок. Читаем. Нарисуй забор и дерево. Работаем по учебнику. Стр. 93
Читаем задачу. Из чего состоит задача?
Разбираем.
- О чём говорится в задаче? Что известно? А что нужно узнать? Можем ли сразу ответить на вопрос задачи? Почему? Сначала нам надо узнать, сколько апельсинов в двух коробках. А потом , сколько продали апельсинов. Какая задача? Составная
- Ребята, а тут сказано, что разными способами. Как ещё можно записать задачу.
Выражением
Запишите, работая в парах. Сначала сам, а потом проверяйте. Как записали?
МОЛОДЦЫ, СПРАВИЛИСЬ И С ЭТИМ ЗАДАНИЕМ, Вывешиваем забор и дерево.
- Какой план у картины получился? Передний. –А ещё какой есть?
4. Физминутка А сей час снимаем зелёный кружок. Нарисуй небо, выполняя физминутку. Проведём физминутку в виде массажа.
Зима – это время, когда есть вероятность заболеть простудными заболеваниями. Для профилактики нам нужно сделать массаж. Повторяйте движения за мной.
Чтобы лобик не болел
Чтобы носик не сопел
Чтобы глазки всё видали
Чтобы ушки всё слыхали
Чтобы шейка не устала
Чтобы грудь легко дышала
Нам массаж проделать надо
Мы здоровью очень рады!
Ведите здоровый образ жизни и будете здоровы!
Вывешиваем 3 облака, а из одного выходит солнышко и улыбается.
5. Решение выражений. А сейчас снимаем жёлтый кружок и читаем задание.
Нарисуй лес на заднем плане. Нужно записать выражения со скобками и посчитать. Задание соревновательного характера. Разбиться на две группы. От каждой группы по одному человеку, решают одни и те же выражения, закрыв половинки доски. Проверяем, кто быстрее и правильно.
К сумме чисел 23 и2 прибавить 10 (23 + 2) + 10 = 35
От 56 отнять сумму чисел 12 и 3 56 – (12 + 3) = 41
К разности чисел 50 и 30 прибавить 27 (50 – 30) + 27 = 47
От 15 отнять разность чисел 9 и 4 15 – (9 – 4) = 10
Проверка групповая. Как посчитали ребята?
- Что мы закрепляли этими выражениями? Сумму и разность чисел
- Если к, значит +
- Если от, то –
- Если сумма чисел +
- Если разность чисел –
Появляется лес на заднем плане. МОЛОДЦЫ!
6. Индивидуальная работа. Снимаем фиолетовый кружок с заданием.
Разноуровневые задания на карточках.
1 уровень 9 + 6 7 + 8 13 – 5 12 – 4
2 уровень (54 – 12 ) + 3 = 45 16 + (100 – 50) = 66
3 уровень Реши уравнение Х + 9 = 17 Х = 17 – 9 Х = 8
- Проверьте в парах . У кого без ошибок. Появляется Снеговик. Прекрасно.
_ А вы сейчас поиграете со Снеговиком в снежки. У меня на столе лежат снежки, на них показано наше настроение. Улыбка – хорошее настроение, как и в начале урока было. Если было грустно, то улыбка , то улыбка -------. Прикрепите это вокруг Снеговика. Своё настроение комментирую дружбой. Мне очень приятно было с вами работать. Молодцы. А оценку вам Снеговик всем ставит 5.
Дома повторить правила.
7. Итог.
- Какая тема урока была? Что делали?
- Вы хороший дружный класс.
- Всё получится у нас.

математика

group: Дисциплины

title: Тема:     Закрепление изученного материала


extracted_text:
Экологический  урок
            «Лес – наше богатство»
         Младшие школьники отличаются эмоциональностью, любознательностью, стремлением к поиску
тайны – эти качества могут стать союзниками учителя в организации  учебно – воспитательного процесса,
хорошо помогают решать задачи экологического воспитания, возможность вести большую поисковую
работу по сбору интересного материала о зверях, растениях, решения и создания кроссвордов.
       Возможность активного использования межпредметных связей (окружающий мир  музыка,
окружающий мир – изо, окружающий мир –  русский язык, окружающий мир – технология, окружающий
мир – литературное чтение).
       Опыт подсказывает, что на младшего школьника нельзя обрушивать запреты, нужна целенаправленная,
кропотливая работа, ориентированная на то, чтобы правила поведения в природе были осознаны,
прочувствованы, а многие и открыты детьми, чтобы стали их собственными убеждениями, а основные из
правил перешли бы, в простую и единственную привычку.
        Как же развивалось экологическое мышление  в течение первых трёх лет обучения.
        В 12 классах учащиеся познавали многообразие предметов и явлений окружающего мира, учились
воспринимать его красоту, понимать важность её сохранения, осознавать себя частью природы. Отношение
к окружающему миру формировалось по следующим позициям: любуюсь, восхищаюсь, радуюсь, люблю,
буду беречь.
          В 3ем классе учились наблюдать изменения в окружающем мире, в жизни человека, выявлять
причины и следствия  этих изменений, находить связи между живой и неживой  природой, между прошлым
и настоящим. При этом развивались умения наблюдать, экспериментировать. Отношение к окружающему
миру формировалось  в направлениях: удивляюсь, хочу проникнуть в тайны, огорчаюсь, могу помочь,
восхищаюсь мудростью природы, горжусь героическим и культурным наследием своих предков.
          В 4ом классе отслеживали взаимосвязи живых организмов в природных сообществах и природных
зонах. Прогнозировали негативные последствия деятельности человека и проектировали взаимодействия с
природой, которые не будут нарушать природного равновесия, размышляли о том, как всё мудро устроено
в природе. Задавались таким вопросом: как соотнести достижения технического прогресса, потребности
человека и возможности природы выдерживать антропогенную нагрузку. Как жить в гармонии с природой,
чтобы сохранить жизнь на планете Земля.
       Вашему вниманию представляю  работу по экологическому воспитанию, тема экологического
интегрированного урока «Лес – наше богатство», 4 класс.
Яркие впечатления держатся в памяти всю жизнь и это становится правилом поведения человека, я очень
надеюсь на это.

                                                    Актуальность
 Разнообразный материал рассчитан на различный уровень подготовки учащихся и позволяет
активизировать их познавательную деятельность, повышает интерес к предмету;
 Систематизируются  знания учащихся в области охраны природы;
 Расширяются природоведческие понятия, обогащаются эмоционально – чувственные сферы
ребёнка;
 Формируются гуманные черты личности ребёнка в процессе практической деятельности

Содержание
1. Тема: «Лес – наше богатство»; 2. Цели:





дать представление о полной взаимосвязи человека и природы; об ответственности за
окружающий  человека мир природы;
показать детям, что человек – работник в царстве природы; учить детей выполнять
законы природы; показать, что необходимо как для здоровья человека, так и для
здоровья природы;
воспитывать интерес к окружающему миру; чувство осознания  своего единства с
окружающим миром;
развивать у детей навыки общения со сверстниками, взрослыми, природой, с
ориентацией на ненасильственную модель поведения;
развивать активность, воображение и творческие способности учащихся.
3. Задачи:
 Расширение экологических представлений младших школьников.
 Углубление теоретических знаний учащихся в области экологии, формирование ряда
основополагающих экологических понятий, составляющих адекватный возрастным
возможностям.
 Обеспечение более широкой и разнообразной, чем это возможно в рамках основного
курса, практической деятельности  учащихся по изучению и охране окружающей
среды.
 Полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал природоведческих
знаний. Обеспечить более надёжные основы экологической ответственности младших
школьников.
 Учить пользоваться справочниками, энциклопедиями, самостоятельно добывать
знания по определённой теме, организовывать поисковые экспедиции, команды.
 Передавать свои накопленные знания сверстникам, выступать с докладами,
рефератами.
 Обучать разгадывать и составлять кроссворды.

Экологический интегрированный урок занятие в  4 классе
«Лес – наше богатство»
                                           Предшествующая работа:
работа с книгами писателейнатуралистов: В. Бианки, И. СоколоваМикитова,
Г. Скребицкого
нарисовать рисунок по книге о природе, которую ребёнок прочёл
оформить выставку рисунков под названием «Открытый мир природы»
оформить книжную выставку «Если посмотреть вокруг» с разделами:





      «О животных», «Удивительный мир растений», «Птицы – наши друзья»

выставка составленных кроссвордов «Животные и растения леса», «Растения»
                                                               Ход урока:
Учитель: Тему сегодняшнего занятия я предлагаю вам угадать, заполнив кроссворд. (Растения леса)
1. Ствол белеет,
Шапочка зеленеет. Стоит в белой одёжке,
Свесив серёжки. (Берёза)
2. Белые овечки бегают по свечке. (Верба)
3. Никто не пугает, а она вся дрожит. (Осина)
4. Вроде сосен, вроде ёлок,
А зимою без иголок. (Лиственница)
                       5.   Что же это за девица?
                              Не швея, не мастерица.
                              Ничего сама не шьёт,
                              А в иголках круглый год! (Ель)
                       6.    Надеты на его сучки 5 листьев вырезных.
                               Они красны и широки, совсем как у больших! (Клён)
Учитель: Какое ключевое слово получилось? Да, сегодня нам предстоит встреча с нашим другом. Он
близок вам, так как  не раз бывали у него в гостях, читали о нём, и он ещё далёкий для нас, так как нам
ещё не раз предстоит встреча с прекрасным миром, полным сказок, чудес, красоты!
                  Когда мы говорили о нашей Родине, мы не могли представить её без величественных лесов
Сибири, без тенистых дубрав, без светлых берёзовых рощ нашего края.
                                   В лесу всё прекрасно! Лес украшает землю, а потому и жизнь человека. Это хорошо
понимали русские писатели и поэты, которые воспели в своих произведениях красоту леса, родной
природы. О лесе писали А. Пушкин, И. Никитин, И. Бунин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, А.Фет… Лес
хорош в любое время года. Русский поэт И. С. Никитин писал:
                     Шуми, шуми зелёный лес!
                     Знаком мне шум твой величавый,
И твой покой, и блеск небес
Над  головой твоей кудрявой.
Я с детства понимать привык
Твоё молчание немое
И твой таинственный язык,
Как чтото близкое родное.
Ученик 1:    Лес, точно терем расписной,
                     Лиловый, золотой, багряный
                     Весёлой, пёстрою стеной
                     Стоит  над светлою поляной
                     Берёзы жёлтою резьбой
                     Блестят в лазури голубой,
                     Как вышки,  ёлочки темнеют,
                     А  между клёнами синеют
      То там, то здесь в листве сквозной
      Просветы  неба, что оконца
      Лес пахнет дубом и сосной.
      За лето высох он от солнца,
      И очень тихою вдовой,
      Вступает в пёстрый терем свой.
     Ученик 2:    На пажитях немых люблю в мороз скрипучий
                          При свете солнечного снега блеск колючий.
    Леса под шапками иль в инее седом,
    Да речку звонкую под тёмно – синим льдом.
     Ученик 3:   Смотрю, как роща зеленеет,
                         Палящим солнцем облита,
                         И в ней какою негой веет От каждой ветки и листа.
    Ученик 4:  Чем жарче день, тем сладостней в бору
                       Дышать сухим смолистым ароматом.
                       И весело мне было поутру
                       Бродить по этим солнечным палатам.
     Учитель: Но не одной красотой славится лес. Лес задерживает влагу, останавливает палевые бури и
суховеи, помогая человеку выращивать хороший урожай.
    Ученик 5:  Над морем солнечной пшеницы,
                       Как часовые вдоль границы,
                       В тумане высятся леса.
                       Они стеной стоят на страже.
Учитель: А как легко дышится в лесу! Лес это огромная фабрика кислорода, необходимая всему живому
на земле.
                                 Лес – это ещё и дом для зверей и птиц, удивительная кладовая неисчерпаемых богатств.
Древесина   –   главный   дар   леса.   Она   используется   для   строительства   жилищ,   в   судостроении,   для
изготовления мебели. При химической обработке дерева из неё можно получить бумагу, искусственную
шерсть,   резину,   краски,   лаки,   киноплёнку,   лекарства   всего   около   20000   разнообразных   изделий   и
продуктов.   Деревья   выделяют   в   воздух   особые   летучие   вещества,   убивающие   многие   болезнетворные
микробы,   поэтому   лес   является   наиболее   здоровым   местом   отдыха   для   людей   и   способствует   их
долголетию. А знаете ли вы что:
Ученик 1: Дуб растёт очень медленно, но глубоко пускает корни в землю. Лишь с 9летнего возраста
начинает расти очень быстро, по 3040 см. Первые жёлуди даёт только в 20 – 70 лет.
Ученик 2: А берёза растёт очень быстро. За 25 лет она достигает высоты 5этажного дома. Особенно
хорошо она растёт на песчаных почвах. За сутки взрослое дерево берёзы высасывает из земли до 41 ведра
воды. Берёза – дерево пионер. Она вырастает на  вырубленных местах, на выгоревших местах.
Ученик 3: Цветки липы дают первоклассный мёд, причём с одного дерева с хорошо развитой кроной пчёлы
собирают столько же мёда, как с одного гектара гречихи.
                   Ученик 4: Среди дикорастущих растений есть много съедобных. При хорошем знании дикорастущих
растений в лесу можно сварить обед из трёх блюд: на 1е приготовить суп из щавеля, лебеды, листьев
осота, сурепки, молодых листьев сныти, молодых стеблей крапивы. На 2е – солянку из корней лопуха и
крапивы; корни лопуха можно также испечь в горячей золе. На 3е приготовить можно лимонад из листьев
кислицы. Обед будет вкусным и питательным. В лесу можно найти и лекарственные растения.
                 Учитель: Прежде, чем мы посмотрим с вами фильм «Друг ли ты лесу».
                   Давайте обсудим такую проблему: С какими экологическими нарушениями можем встретиться в лесу?
                 Как их  можно избежать?
                                   Просмотр фильма «Друг ли ты лесу?»
                                   Последующая беседа:
 Какой   вред   наносит   человек   лесу?   (вырубает   лес,   отравляет   воздух,   рвёт   растения,   разводит
костры, устраивает пожары)
 Что стали делать люди, чтобы исправить свои ошибки? (изучать растения и животных, устраивать
заповедники и заказники, редкие растения и животных занесли в Красную книгу и взяли их под
охрану)  Чем вы сами можете помочь нашему природному дому?
Учитель: Человеку лес – самый верный друг. Но зелёный лес – великан  нуждается в защите. Самый
страшный враг леса – это пожар.
Пожар отклокотал и умер.
И умер лес, отзеленел…
Трагедию исчислил в сумме
Один хозяйственный отдел.
Медведь ушёл, удрали зайцы,
Хватили горя комары,
В жилищах птиц сварились яйца
От неестественной жары,
Стоял, как братская могила,
Безрукий, безволосый лес,
Что ни пихта – иссякала сила,
И что не лист пепелища – крест!
Я уходил от этой жути.
С большой тревогой за людей,
Не люди лес сожгли, не люди,
Не человек… злодей, злодей.
             Народная пословица гласит:  «Из одного дерева можно сделать миллион спичек, одной спичкой
можно сжечь миллион деревьев».
            Запомните правила поведения в лесу и выполняйте их!
 Нельзя разжигать костров в лесу в пожароопасное время.
 Необходимо тщательно проверить перед уходом  места, где горел костёр, хорошо ли он потушен.
Какие   ещё   вы   знаете   правила   поведения   в   лесу?   (не   разрушать   муравейники,   не   ловить   и   не
уничтожать насекомых, нужно быть ко всему добрым)
 Ребята, беречь лес можно и в школе – вовремя сдавая макулатуру.   60 кг макулатуры сберегает
одно дерево, которое растёт 5060 лет. В Конституции РФ выделена специальная статья, в которой
говорится об охране природы.
            Звучит песня А. Пахмутовой «Беловежская пуща»
Учитель:   В  нашей   стране   созданы   заповедники   для   охраны   деревьев,   животных   и   птиц.   Воронежский
заповедник, например, славится разведением бобров. Из заповедника бобров вывозят в другие районы
страны для дальнейшего разведения.
           А есть ли  заповедники в наших местах? Расскажите.
Учитель: А теперь посмотрим, насколько хорошо вы знаете лес и его обитателей.
                                 Викторина
 Кого называют доктором леса и почему?
 Какая птица ныряет под воду?
 Чем блеет бекас?
 Полезен ли лесной муравей?  Какого жука называют по имени месяца года?
 Назови гриб, название которого связано с названием лесного хищного зверя?
                           Загадки – угадайки (Заполнение кроссворда № 2)
 Нос долог, голос тонок,
Все его боятся, все от него стонут.  (Комар)
 Он щёлкает, рокочет,
Свистит, журчит, стрекочет,
Как ливень, он клокочет,
Звенит, как колокольчик,
Но на куплете пятом
Внезапно даст раскатом,
А то выводит трели
Затейливой свирели,
Он серенький на вид, но
Пеньем знаменит.  (Соловей)
 Днём спит, а ночью летает,
     Прохожих пугает.  (Филин)
 По веткам скачет, да не птица
Рыжая, да не лиса (Белка)
 Всех зверей она хитрей,
Шуба рыжая на ней,
Пышный хвост её краса,
            Это рыжая ……. (Лиса)
 Думал кошка. Крикнул: Брысь!
Оказалось, это…(Рысь)

         Звучит песня А. Пахмутовой «Не убивайте птиц»
Учитель: Птицы украшают природу, оживляют лес звучной песней (звучат голоса птиц – пластинка или
аудиозапись). Нередко в лесу можно найти в дуплах мёртвых птичек. Они погибают не от холода, а изза
отсутствия пищи! Вы, подкармливая птиц, в трудную пору, можете спасти их от голодной смерти.
Ученик 2:  Покормите птиц зимой,
                   Пусть  со всех концов
                   К вам слетятся, как домой,
                   Стайки на крыльцо,
                   Сколько гибнет их   не счесть,
                   Видеть тяжело.
                   А ведь в нашем сердце есть
 И для птиц тепло
             Приучите птиц в мороз
             К своему окну,
             Чтоб без песен не пришлось
             Нам встречать весну.
Учитель: А ведь часто школьники в лесу ломают кусты, ветки деревьев. Бывает и гнёзда птичьи разоряют,
муравьиные кучи, ловят и мучают ежей, ужей, летучих мышей, убивают лягушек. Что бы вы ещё добавили к этому списку? (не следует ловить  и нести в дом лесных зверушек и
птиц, не оставлять после себя свалку целлофана, бумаги и консервных банок, не кричать и не шуметь в
лесу)
                  Знакомство с книгой Н. Сладкова «Лесная книга жалоб».
                  Задания:
прочитать данную книгу;
нарисовать те предметы, которые вы хотели бы видеть вокруг себя в будущем;
придумать о каком   нибудь насекомом сказку.



            Заключение:
            На какие вопросы для себя вы нашли ответы на этом занятии?
           Литература:
1. Васильева – Гангнус Л. Азбука вежливости. М.: Педагогика, 1984.
2. Бианки В. Лесная газета. М., 1990.
3. Дмитриев Ю. Книга природы. М.,1996.
4. Молодов Л. П. Беседы с детьми о нравственности и экологии. М., 2000.
5. Сорокина А. И. Дидактические игры. М., 1982.
6. Тихомирова Е. М. Мир вокруг нас. М.: Просвещение, 2005.
7. Экология в начальной школе. М., 2004.

file_name: Экологический урок Лес- наше богатство.docx

intro:
Работа по экологическому воспитанию, тема экологического интегрированного урока «Лес – наше богатство», 4 класс.
  Актуальность
•	Разнообразный материал рассчитан на различный уровень подготовки учащихся и позволяет активизировать их познавательную деятельность, повышает интерес к предмету;
•	Систематизируются  знания учащихся в области охраны природы;
•	Расширяются природоведческие понятия, обогащаются эмоционально – чувственные сферы ребёнка;
•	Формируются гуманные черты личности ребёнка в процессе практической деятельности
Яркие впечатления держатся в памяти всю жизнь и это становится правилом поведения человека.

title: Экологический урок "Лес- наше богатство"


extracted_text:
ЭКСКУРСИЯ НА ВОДОЕМ
Ц е л ь :   показать особенности ручья (реки), разрушительное действие воды.
П о д г о т о в к а   к   э к с к у р с и и :
1. Учитель выбирает маршрут экскурсии и согласует его с администрацией
школы.
2. Перед экскурсией учитель рассказывает о правилах поведения во время
экскурсии.
3.   Ознакомление   учащихся   с   планом   или   картой   местности,   по   которой
пройдет экскурсия.
4. Хорошо, если у каждого ребенка будет компас.
Х о д   э к с к у р с и и
I. Описание погоды по плану.
П л а н   о п и с а н и я   п о г о д ы :
1. Солнечно (пасмурно, переменная облачность).
2. Осадки (если имеются).
3. Наличие ветра (посмотреть на верхушки деревьев, поднять наверх палец,
смоченный водой.)
4. Тепло (холодно).
II. Ориентировка на местности.
Используя компас, дети ориентируются на местности и следуют в заданном
направлении.
III. Наблюдения за особенностями ручья (реки).
П л а н   н а б л ю д е н и я :
1. Найти и показать исток, устье, берега, притоки, пойму, долину.
2. Определить, как ручей прокладывает себе дорогу.
3. Установить скорость течения ручья в зависимости от уклона.
4. Проследить разрушительную работу ручья (реки).
5. Показать место впадения ручья в реку.
6. Определить направление течения реки с помощью компаса.
7. Обнаружить и показать долину реки, левый и правый берега, притоки.
8.   Если   встретится   овраг,   можно   сравнить   степень   размывания   оврага   в
зависимости от наличия растительности. 9.   На   озере   можно   показать   берега,   познакомить   с   прибрежной
растительностью.
10. Если встретится пруд, следует обратить внимание на его отличие от озера.
IV. Итог экскурсии.
– Что вы видели на экскурсии? Что нового узнали?
– Какие наблюдения оказались наиболее интересными? Почему?
Домашнее задание: подготовить отчет об экскурсии.

file_name: экскурсия на водоем.doc

intro:
Урок плановый, тип урока - открытие новых знаний. Разработан в соответствии с требованиям ФГОС, направлен на формирование ключевых компетентностей учащихся. Все этапы урока выдержаны, прослеживался плавный переход от этапа к этапу.Подготовка к экскурсии:
1. Учитель выбирает маршрут экскурсии и согласует его с администрацией школы.
2. Перед экскурсией учитель рассказывает о правилах поведения во время экскурсии.
3. Ознакомление учащихся с планом или картой местности, по которой пройдет экскурсия.
4. Хорошо, если у каждого ребенка будет компас.

Цель: показать особенности ручья (реки), разрушительное действие воды.

title: Конспект урока по окружающему миру для 2 класса  УМК Школа 2100  ЭКСКУРСИЯ НА ВОДОЕМ


extracted_text:
ЭКСКУРСИЯ В ПРИРОДУ
Ц е л и :  показать разницу между природной и искусственной экосистемами;
познакомить   с   растительным   и   животным   миром   нашей   области;   учить
наблюдать; воспитывать любовь к природе.
П о д г о т о в к а   к   э к с к у р с и и :
1.  Перед   экскурсией   учитель   должен   рассказать   о   правилах   поведения   во
время экскурсии.
2. Показать план или карту местности, куда пойдут на экскурсию.
3. Хорошо, если у каждого ребенка будет компас.
Экскурсия в лес.
На экскурсии важно провести н а б л ю д е н и я :
1) Какие деревья (хвойные или лиственные) образуют древесный ярус? Какие
кустарники и травянистые растения растут в лесу?
2) По возможности определить возраст деревьев на основе изучения числа
колец у пня.
3) Чем отличается микроклимат леса?
4) Какие птицы поют в лесу? Какие насекомые летают?
6) Чьи следы жизнедеятельности видны?
7) Обратить в н и м а н и е  детей на наличие мусора в лесу и в городе.
Экскурсия к реке (ручью).
Ц е л и : показать особенности ручьев и рек; объяснить разрушительную силу
воды.
Важно организовать н а б л ю д е н и я ,  в процессе которых:
1) Определить у реки исток, устье, приток, берег.
2) Выяснить, как ручей прокладывает себе дорогу.
3)   Установить,   какова   скорость   течения   ручья   (реки)   в   зависимости   от
уклона.
4) Проследить разрушительную работу ручья или реки.
5) Показать место впадения ручья в реку.
6) Определить направление течения реки с помощью компаса.
7) Обнаружить и показать долину реки, правый и левый берега, притоки.
8) Если встретится овраг, сравнить степень размывания оврага в зависимости
от наличия растительности. В конце урока целесообразно обсудить с детьми, что они наблюдали и что
интересного видели на экскурсии.

file_name: ЭКСКУРСИЯ В ПРИРОДУ.doc

intro:
Цели: показать разницу между природной и искусственной экосистемами; познакомить с растительным и животным миром нашей области; учить наблюдать; воспитывать любовь к природе.
Подготовка к экскурсии:
1. Перед экскурсией учитель должен рассказать о правилах поведения во время экскурсии.
2. Показать план или карту местности, куда пойдут

title: Конспект урока по окружающему миру для 2 класса  УМК Школа 2100    ЭКСКУРСИЯ В ПРИРОДУ


extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ
Ц е л и :   показать особую роль живых организмов на Земле; познакомить с
экосистемами   и   их   обитателями;   учить   находить   связь   между   живыми   и
неживыми   организмами   в   экосистемах,   отличать   экосистемы;   познакомить   с
признаками экосистемы; воспитывать бережное, чуткое отношение к природе;
развивать речь, внимание, логическое мышление.
О б о р у д о в а н и е :   рисунки   с   изображением   различных   экосистем   и   их
обитателей,   схема   «Компоненты   экосистемы»,   схема   «Пищевые   цепи   в
экосистеме».
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Постановка цели.
У ч и т е л ь . Откройте учебник на с. 3. Прочитайте название раздела. Сделайте
предположение, о чем расскажет вам эта книга. Прочитайте статью на с. 3.
– Правы ли вы были в своих предположениях?
– Как называется наука, которая изучает взаимосвязь обитателей планеты?
– Рассмотрите рисунок. Ответьте на  в о п р о с ы :
– Как изменилась бы жизнь на Земле, если бы Солнце погасло?
– Почему   будильник   не   будет   работать,   если   из   него   вынуть   всего   одну
маленькую деталь?
–  Сегодня   наше   путешествие   продолжается.   Мы   отправимся   в  лес,  чтобы
узнать, что такое экосистема.
III. Изучение нового материала.
Учитель   демонстрирует   учащимся   рисунок   с   изображением   лесной
поляны.
1. О б ъ я с н е н и е   у ч и т е л я .
Давайте   представим,   что   мы   оказались   в   одном   из   уголков   природы.   Все
закроем   глаза   и   представим   яркую   зелень   листьев,   чистоту   цветов,
необыкновенный узор мха на пне. Все убрано и изысканно украшено.
– Как вы думаете, кем был наведен такой порядок? (Ответы детей.)
– Человек в наведении такого порядка в лесу не участвовал. Как вы думаете,
а кто здесь живет? (Ответы детей.)
Каждое животное, растение встречается там, где для его жизни созданы все
условия. Это место называется местом обитания. 2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я , с. 4.
3. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у , с. 4.
У ч и т е л ь .
  Животные   и   растения   связаны   друг   с   другом.   А   какая
существует   взаимосвязь   между   ними?  Попробуем   разобраться   в   этом   по
учебнику, с. 4.
4. О п р е д е л е н и е   э к о с и с т е м ы , с. 5.
–  На   какие   компоненты   делится   экосистема?  (Бактерии,   животные,
растения, почва, солнечный свет, воздух, вода, минеральные вещества.)
5. С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а .
Дети   самостоятельно   читают   текст   о   кормильцах,   едоках   и
мусорщиках, с. 5–7.
– Кто такие «кормильцы», «едоки», «мусорщики»?
– Приведите свои примеры «кормильцев», «едоков», «мусорщиков».
6. Ч т е н и е   с к а з к и .
Шёл по лесу Медведь.  Долго шёл, приморился, смотрит – пень перед ним
появился.   Свеженький   такой,   ровненький,   дубовый.   Видать,   ктото   недавно
дерево   срубил.   Обрадовался   Медведь,   решил   маленько   на   пне   посидеть.
Отдохнул Мишка на пне, поворчал всласть, поохал и отправился домой. А пень
так   и   остался   стоять   –   крепкий,   даже   Медведю   тяжёлому   не   под   силу   его
развалить.   Прошло   какоето   время.   Снова   Мишка   забрёл   в   знакомые   места.
Сонливость   его   одолела,   тут   он   о   пенёчке   и   вспомнил.   Пришёл   Медведь   на
полянку, где пень стоял, а там, кроме муравейника, ничего и не видать. «Как же
так? – подумал Медведь. – Помню, был здесь, прочный такой, удобный. И куда
он подевался?» Почесал лапой в затылке и подумал: «Да, стар я, видно, стал».
Старый Медведь мудрый, но так ничего и не понял.
У ч и т е л ь . А вы, ребята, поняли, куда пропал пень? (Ответы детей.)
А теперь я расскажу, что же произошло до второго прихода Медведя.
Первыми   прослышали   про   свеженький   пень   жуки.   Есть,   говорят,   дом
свободный, никем не занятый, вот мы и станем его жильцами.  Налетел както
ветер   и   забросил   на   пень   маленькие   спорыкружочки.   Выросли   из   тех   спор
маленькиепремаленькие водоросли. Прослышали  про  то улитки, тотчас  же в
дорогу   засобирались.   Хоть   и   долго   ползли,   а   все   же   на   пень   взобрались,
лакомятся водорослями. А на самой верхушке пня мох зелёный появился. Кто под такой крышей жить
откажется? Вот и наползла мелочь лесная под моховую крышу. На пеньке живут,
пенёк жуют, мхом укрываются. Дружная семейка грибовопят выросла. Грибы
тоже пень разрушают.
Так   новые   жители   необыкновенного   домика   бегалибегали,   суетились
суетились, глядь, исчез пень, в труху превратился, на землю кусочками упал.
Кусочки эти жукичервяки растащили, съели, в почву превратили. Мало что от
пня осталось.
7. Б е с е д а  по содержанию сказки.
– Можете объяснить Медведю, куда исчез пень?
– Как можно назвать этих насекомых? (Ответы детей.)
8. О б ъ я с н е н и е   у ч и т е л я   (продолжение).
Благодаря взаимодействию «кормильцев», «едоков» и «мусорщиков» друг с
другом и с неживой природой экосистема живет по своим природным законам и
не нуждается в посторонней помощи. Все в природе взаимосвязано. Поэтому
и говорят, что в природе существует «равновесие».
Пока   не   нарушается   экологическое   равновесие,
 экосистема   может
существовать неопределенно долго.
Природа создана так, что в ней есть все необходимое и нет ничего лишнего.
IV. Закрепление изученного материала.
–  Смогут ли растения и животные жить отдельно? Почему? (Ответы детей.)
У ч и т е л ь .   Правильно, не смогут, так как все они связаны друг с другом в
единое целое – экосистему.
 Работа с рисунками, на которых изображены разные экосистемы.
Учитель   показывает   рисунки.   Дети   называют   соответствующую   тому
или   иному   рисунку   экосистему,   находят   подходящих   этой   экосистеме
животных, растения и объясняют, какая между ними существует связь,
при этом называют их роли («кормильцы», «едоки», «мусорщики»).
– Какие могут быть нарушения в экосистемах?
V. Итог урока.
– Что нового вы узнали на уроке? Учитель   показывает   рисунки   с   изображениями   экосистем,   в которых
есть нарушения, и предлагает детям определить, какие именно нарушения
произошли в данной экосистеме.
Домашнее задание: подобрать рисунки с изображением экосистем. Уметь по
рисунку назвать «кормильцев», «едоков», «мусорщиков». Выполнить задание на
с. 8 (по желанию).

file_name: ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ.doc

intro:
Урок плановый, тип урока - открытие новых знаний. Разработан в соответствии с требованиям ФГОС, направлен на формирование ключевых компетентностей учащихся. Все этапы урока выдержаны, прослеживался плавный переход от этапа к этапу.

Оборудование: рисунки с изображением различных экосистем и их обитателей, схема «Компоненты экосистемы», схема «Пищевые цепи в экосистеме».

title: Конспект урока по окружающему миру для 2 класса  УМК Школа 2100    ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ


extracted_text:
Сценарий праздника
«8 марта – Международный женский день»
 в 1 классе
Ход праздника
Ведущая: Здравствуйте, дорогие мамы и бабушки, девочки и мальчики! Вот и наступила
весна! Позади метели и морозы, природа пробуждается от зимнего сна, а у нас сегодня в
школе – праздник 8 марта!
Мы хотим вас в этот вечер
От души поздравить всех,
Пусть стихи и много песен
Принесут улыбки, смех!
Праздник свой мы начинаем,
И  ребят своих встречаем!
Под музыку заходят   мальчики, выстраиваются полукругом ближе к центральной стене,
читают стихи.
1. Мы ребята озорные.
Вы уже узнали нас?
Мы на сцене не впервые,
Но волнуемся сейчас.
2.Будем речи говорить,
Будем мы цветы дарить,
Будем петь и танцевать,
Мам любимых  поздравлять!
3.Посмотрите за окошко,
Стало там теплей немножко,
Главный праздник наступает,
Солнышко его встречает!
4.Этот праздник самый милый,
Самый добрый и красивый!
Мы поздравим наших мам –
Все: Это так приятно нам!
Ведущая: Мальчики, а где же наши девочки?  Как же без них начинать праздник? Может,
они   обиделись   на   вас   и   ушли?   Признавайтесь,   обижали   девочек?   За   косички   дёргали?
Рожицы строили? Ну, хорошо, сейчас  попробуем их найти.
Ведущий: (достает телефон)  Алло! Это магазин? К вам не заходили девочки из 1 класса?
Нет? Извините.  Алло! Салон красоты? У вас не появлялись девочки из первого класса?
Были? Делали причёски? А вы не знаете,  куда они пошли? В ателье?
Алло!   Ателье?   Скажите   пожалуйста,   к   вам   не   заходили   девочки   из   1   класса.   Были?
Забирали свои наряды? А куда пошли, не знаете? В школу?  Ну, наконецто, спасибо!
Ведущая: Мальчики! Наши девочки, кажется, уже возвращаются.
   Давайте   встретим   их   как   положено      дружными   аплодисментами!
Мальчики   делают   в   центре   зала   коридор,   девочки   проходят   через   него,   расходятся   в
полукруг, оставляя окошки для мальчиков. В итоге получается общий полукруг.
Ведущая. Ну вот теперь все ребята собрались, можно продолжать наш праздник!
1.В марте солнце заиграло на снегу,
Вместе с солнцем заглянула к нам весна.
Дети к мамам с поздравлением бегут.
Мамин праздник отмечает вся страна.
2,Весна шагает по стране,
Сегодня небо чистое.
И солнце улыбнулось мне
Доброе, лучистое.
3.Знаю, это неспроста,
Догадался уже сам,
Потому что они знают:
Нынче праздник наших мам.
4.И первый  класс поздравить рад
Всех мам на всей планете.
“Спасибо” мамам говорят
И взрослые, и дети.
 5.До чего красивы мамы
В этот солнечный денек!
Пусть они гордятся нами:
Мама, здесь я, твой сынок!
6.Тут и я,  твоя дочурка,
Посмотри, как подросла,
А еще совсем недавно
Крошкой маленькой была.
7.Здесь я, бабушка родная,
Полюбуйся на меня!
Любишь ты меня, я знаю, Драгоценная моя!
 8.Сегодня с праздником весны
Спешим мы вас поздравить!
Ах, да! Забыли поцелуй
«Воздушный»  вам отправить!
(«воздушный»  поцелуй)
9.Посмотрите, как мы нарядились,
Как красиво украсили зал!
В гости солнышко мы пригласили,
Чтобы мамин денек засиял!
10.Приглашаем гостей веселиться,
Мы для них будем петь и плясать,
Вместе с солнышком станем кружиться
И весенний привет посылать!
11.Все готово к празднику,
Так чего ж мы ждем?
Мы веселой песенкой
Праздник свой начнем.
Песня «День мамин настаёт»
Девочка. Поздравляем с женским днём!
Мальчик. Вам привет горячий шлём!
Девочка. Для вас, дорогие мамы,
Мальчик. Милые, для вас!
Девочка. Концерт весёлый, радостный…
Мальчик. Устроим мы сейчас!
Девочка. Наш концерт посвящается вам дорогие мамы!
Мальчик. Солнце весной улыбается вам, дорогие мамы!
Девочка. Птицы звонкую песню только для вас сложили.
Вместе. Мы желаем мамам, чтобы счастливо жили!
Девочка.
Я стою перед
Я волнуюсь, мамочка!
Мальчик.
Прислонюсь к щеке рукой
Успокоюсь, мамочка! Девочка.
Пусть все видят, что тобою
Я любуюсь, мамочка!
Мальчик.
И любовь скрывать не буду
Поцелую мамочку!
Песня "Мамочка, моя милая"
На сцену выходят три девочки.
Девочки рассуждают между собой.
1. Мама варит, мама шьет,
И машину водит,
И монеты мама льет –
Не дома – на заводе!
Надо женщинам уметь
Делать все на свете,
Как же всюду им поспеть?
Подскажите, дети!
2. Может быть, как в сериале,
Домработниц нам нанять,
Чтоб они белье стирали,
Застилали бы кровать,
3. Чисто в доме убирали
И ходили в магазин,
Целый день с детьми играли...
Все вместе 1 и 2(удивленно). А для мамы?
3. А для мамы – лимузин!
Пусть родная отдыхает,
Всюду с папой разъезжает...
Девочки 1 и 2 (хором).
Что ж, довольно рассуждать!
Об этом можно лишь мечтать.
Ученик 1. Нашим мамам не пристало
Жить, как в этих сериалах.
Жизнь у мам хоть и не мед,
Но дела идут вперед!
Ученик 2.
Дарят нам тепло и ласку,
От улыбок их светло.
Мамы наши – просто сказка!
Греет души их тепло.
Ученик 3.
Без будильника встают,
Книжку почитают,
Колыбельную споют,
Нежно приласкают
Ученик 1.
Каждый год в начале марта
Говорят о чудесах.
Не сидится нам за партой,
А подснежникам – в лесах.
Ученик 2.
В магазинах все витрины
Разукрашены весной,
Всюду бегают мужчины –
Ждут особый выходной!
Веселится детвора:
У мам сегодня праздник.
Подарок маме смастерил
Сынок её проказник.
Дома дочка вышивала
Мамочке платочек.
И теперь с платочка смотрит
Аленький цветочек.
Принесёт он маме радость,
Улыбнётся мама: “Ай да дочка, ну и сын –
Загляденье прямо!”
Солнышко в окно заглянет.
Снег ещё искрится,
Но от радости растает.
Прилетят к нам птицы.
Пусть они поют тебе,
Мамочка родная.
Ведь из всех на свете мам
Ты одна такая!
Песня  «Мамина улыбка»

Ведущая. А сейчас пришло время поговорить о тех, кто занимается домом, воспитывает
детей в отсутствии мамы. Кто же это? Конечно, бабушка!
1.У родителей работа.
Солнце в небе чертит круг.
Только бабушка – забота,
Наш надёжный, верный друг.
И у мамы, и у папы
Мама тоже своя есть
Это бабушка забота,
И она сегодня здесь.
2. С бабушкой мы буквы
В книжке разберем,
С ней играем в куклы,
В парк гулять идём.
Важные секреты
Ей шепчу на ушко,
Потому что бабушка
Лучшая подружка.
3. Кто нас меньше всех ругает?
Кто нам пироги печет?
Кто нас в школу провожает,
А потом из школы ждет?

4.Ну конечно, это самый,
Самый лучший человек.
Пусть головушка седая,
Ты, бабуля, краше всех 5.У нее всегда есть время,
Чтобы сказку рассказать ,
И с внучатами со всеми ,
Порезвиться, поиграть.
6.Кто же нам котлет нажарит ,
И заполнит наш досуг?
Это бабушка родная,
Самый верный в мире друг.
7.Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит,
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?
8.Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
Даже папы кто главнее
И кому в семье почет?
9.Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же – бабули!
Песня  «Бабушка моя»
Ведущий: В нашей программе настало время поздравить милых, умных и талантливых
девочек!
Мальчик 1.
Да здравствуют девчонки, с косичками и без!
Пусть солнце улыбнется вам с голубых небес!
Мальчик 2.
Да здравствуют худышки!
Да здравствуют толстушки!
Все, у кого сережки и на носу веснушки!
Мальчик 3.
И в классе вам – пятерок!
И дома вам – похвал!
Чтоб все киноактеры влюблялись наповал!
4. Мы сегодня, словно щёголи,
Перед вами у доски,
Но прекрасней наших девочек
Всё равно не стали мы! 5. Вы красивые, как звёздочки.
И глаза блестят огнём.
А улыбки ваши милые
Затмевают солнце днём!
6. Вы у нас такие славные!
Вы девчонки – просто класс!!!
Потому нам всем так хочется
Быть похожими на вас!
7.. Вам желаем только счастья мы,
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекраснее
Во всей школе просто нет!
Девочкам дарят подарки
Желаем мира и любви,
Желаем молодости вечной!
Пусть будут радости длинны,
А огорченья быстротечны,
Пусть будет все, как,
В доброй сказке:
Удачи, тысячи цветов,
Здоровье, смех, улыбки, счастье,
Дела, достойные стихов.
Поздравляем с ярким солнцем,
С песней птицы и с ручьем.
Поздравляем с самым лучшим,
Самым женским в мире днем!
Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долгодолго жили,
Не старея никогда!
Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной!
Пусть для вас сияет солнце,
Лишь для вас цветет сирень,
И пусть долгодолго длится,
Самый женский в мире день! Песня – «Мы желаем счастья вам»

file_name: Сценарий ко Дню 8 Марта 1 класс.doc

description: Песня – «Мы желаем счастья вам»

intro: Сценарий праздника "8 Марта - Международный женский день" рассчитан на возраст детей 7-8 лет. В сценарий включены стихи, сценки,  5 песен. Праздник рассчитан на 45 минут. Принимают участие 25 человек 1-2 классов. Класс необходимо украсить шарами, плакатами к 8 Марта.Сценарий праздника "8 Марта - Международный женский день" для 1 класса

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
ЧТО ИЗОБРАЖАЮТ НА КАРТЕ
Ц е л и :  учить пользоваться картой, то есть определять на карте и глобусе
сушу и моря, высоты и глубины, различные изображенные на них географические
объекты, развивать умение по разнице цветов определять, какой из объектов на
карте выше или ниже, глубже или мельче.
О б о р у д о в а н и е :   карта   полушарий,   муляж   местности,   рельефная   карта,
атласы (у детей).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний, постановка проблемной ситуации.
У ч и т е л ь .   Я  предлагаю   сегодня  на  уроке отправиться  в  путешествие  по
карте полушарий. В этом походе нам потребуются одежда, обувь, туристские
принадлежности.   Транспорт,   на   котором   нам   предстоит   передвигаться,   вы
будете выбирать сами.
– Что мы должны научиться делать, чтобы решить поставленную задачу?
Учитель   подводит   учащихся   к   мысли,   что   они   должны   научиться
отличать сушу и воду, высоту местности и т. д.
III. Изучение нового материала.
1. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у , с. 90.
– Каким цветом изображаются моря, озера, океаны?
– Почему синий цвет разный?
– Что изображают зеленым, желтым цветом?
– Как изображаются горы на карте?
 Выполнение задания, с. 93.
2. П р а к т и ч е с к а я   р а б о т а   п о   к а р т е .
Учитель   вместе   с   детьми
  изображает   на   карте   полушарий   маршрут
путешествия в виде прикрепленной полоски. Дети при этом описывают маршрут,
объясняя, где какая глубина и высота, какая обувь, одежда и туристическое
оборудование им пригодятся, какой транспорт  поможет.
3. А к т у а л и з а ц и я   з н а н и й , постановка проблемы. –  Продолжим   путешествие   по   плану   и   карте.   Но   с   нами   хотят   пойти   3
медвежонка (см. учебник, с. 94).
1й медвежонок отлично знает русский язык, 2й медвежонок кроме русского
языка   владеет   еще   и   иностранным   языком,   а 3й   медвежонок   хорошо   знает
географический   язык.   Какого   медвежонка   вы   предлагаете   взять   в   поход?
Почему? (Ответы детей.)
– Что это за географический язык знает 3й медвежонок?
– А знаете ли вы географический язык? Вот сегодня мы и проверим.
4. Р а б о т а   п о   п л а н у   м е с т н о с т и , с. 94.
5. Р а б о т а   п о   к а р т е .
У ч и т е л ь .   Более   500   лет   назад   Афанасий   Никитин,   русский   купец,
отправился в Индию из города Твери. Давайте его путь проследим по карте.
IV. Итог урока.
– Какой карандаш потребуется, чтобы нарисовать реку, озеро, равнину, горы?
–  Что   необходимо   взять   путешественнику,   туристу   в   первую   очередь,
отправляясь в поход?
– Что необходимо знать, чтобы смело можно было отправиться в поход?
Домашнее задание: вылепить макет участка земли из пластилина.

file_name: ЧТО ИЗОБРАЖАЮТ НА КАРТЕ.doc

intro:
Урок плановый, тип урока - открытие новых знаний. Разработан в соответствии с требованиям ФГОС, направлен на формирование ключевых компетентностей учащихся. Все этапы урока выдержаны, прослеживался плавный переход от этапа к этапу.

Цели: учить пользоваться картой, то есть определять на карте и глобусе сушу и моря, высоты и глубины, различные изображенные на них географические объекты, развивать умение по разнице цветов определять, какой из объектов на карте выше или ниже, глубже или мельче.
Оборудование: карта полушарий, муляж местности, рельефная карта, атласы (у детей).

title: Конспект урока по окружающему миру для 2 класса  УМК Школа 2100   ЧТО ИЗОБРАЖАЮТ НА КАРТЕ


extracted_text:
ТРОПИЧЕСКИЕ ЛЕСА
Цель:  познакомить   детей   с   тропическими   лесами   (климат,   животный   и
растительный мир).
О б о р у д о в а н и е :   иллюстрации   с   изображением   природы   тропических
лесов, животных (ленивец, крокодил).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
У ч и т е л ь .  Я называю растения и животных, а вы должны записать: вариант I
– растительность и животных тропических пустынь,  вариант II – растительность
и животных саванн.
III. Изучение нового материала.
1. Р а с с к а з   у ч и т е л я .
Зона тропических лесов
Чем ближе к экватору, тем меньше сухой период года. Постепенно саванны,
то есть тропические степи, сменяются вечнозелеными влажными тропическими
лесами.
Учитель показывает зону тропических лесов на карте. Дети ищут эту
зону у себя в атласах.
 Работа по учебнику, с. 38–39: «Климат тропических лесов» (2й абзац).
Растения тропических лесов
В тропическом лесу преобладают сырость и полумрак. Изза этого многие
растения тянутся вверх к солнцу и достигают высоты 20этажного дома. Деревья
в тропическом лесу образуют 3 яруса. Деревья 2го яруса вырастают высотой с
10этажный   дом.   Еще   ниже   расположены   деревья   3го   яруса.   Травянистых
растений почти нет. Почему? (Ответы детей.)
 Работа по учебнику, с. 40.
Животные тропических лесов
Большинство   животных   тропического   леса   живет   в   кронах   деревьев   и
питается плодами. Это, например, уже известные вам ленивцы. – Почему этих животных так называют? (Ответы детей.)
Учитель показывает картинку с изображением ленивца.
Ленивец   не   ленится,   а   экономит   силы,   не   тратит   силы   попусту,   а   живет
спокойно.   Внешний   вид   у   них   забавен.   Передние   лапы   значительно   длиннее
задних.   Температуру   своего   тела   они   умеют   понижать,   сохраняя   тем   самым
энергию. Этот зверек все делает медленно. Ленивец – зверь «упертый», что ему в
голову втемяшится, ничем не выбьешь. Если на пути встретится стена, он даже
не подумает повернуть назад, отступить. Если добредет до реки, то попытается
ее   переплыть.   Врагов   у   ленивца   мало.   Ему   угрожают   лишь   дикие   кошки,
особенно ягуары.
По   своему   нраву   ленивец  –   одиночка.   Иногда   на   одном   и   том   же   дереве
собираются   по   5–6   зверьков,   но   они   друг   друга   не замечают.   Голоса   подают
редко.   Главный   враг   ленивца   –   человек,   который   охотится   на   зверька   ради
шкуры, мяса и когтей, используемых для украшений.
2. С о о б щ е н и я   д е т е й  о животных тропических лесов.
У ч и т е л ь . В зоне тропических лесов идут часто дожди. Следовательно, в
этой зоне есть реки. Найдите на карте, какие величайшие 2 реки находятся в
этой зоне? (Ответы детей.)
В этих реках водятся хищные рыбы пираньи и крокодилы.
IV. Закрепление изученного материала.
– Чем отличается зона лесов умеренного пояса от тропических лесов?
V. Итог урока.
–  С   какими   особенностями   животных   и   растений   мы   встречаемся   в
тропических лесах?

file_name: ТРОПИЧЕСКИЕ ЛЕСА.doc

intro:
Урок плановый, тип урока - открытие новых знаний. Разработан в соответствии с требованиям ФГОС, направлен на формирование ключевых компетентностей учащихся. Все этапы урока выдержаны, прослеживался плавный переход от этапа к этапу.
Цель: познакомить детей с тропическими лесами (климат, животный и растительный мир).
Оборудование: иллюстрации с изображением природы тропических лесов, животных (ленивец, крокодил).

title: Конспект урока по окружающему миру для 2 класса  УМК Школа 2100  ТРОПИЧЕСКИЕ ЛЕСА


extracted_text:
СМЕНА ДНЯ И НОЧИ
Ц е л и :   объяснить связь смены дня и ночи с вращением Земли вокруг своей
оси; помочь разобраться с последовательностью событий в течение суток, с тем,
какое значение имеет вращение земли вокруг своей воображаемой оси.
О б о р у д о в а н и е :  рисунок   «Суточное   вращение   Земли»,   глобус,   лампа,
игрушка волчок.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний, постановка проблемной ситуации.
У ч и т е л ь .  Когда по телевизору ведут прямую трансляцию матча, то диктор
говорит,   что   в   Америке   сейчас   совсем   другое   время   дня   (см.   рис.,   с.   54
учебника). Сталкивались ли вы с такой ситуацией? Почему так происходит? Что
вы   знаете   о   движении  Солнца   по   небу?   Вспомните,   как   люди   в   древности
определяли время без часов. Что представляют собой Солнце и Земля? Какая
причина заставляет Землю вращаться вокруг Солнца? Что происходит в разное
время суток? Расскажите о своем режиме дня.
III. Работа по учебнику (с. 50–51).
IV. Совместное «открытие знаний».
– Почему день сменяется ночью?
– Рассмотрите рисунок на с. 52 и объясните Лене, почему так происходит?
Посмотрите, как   вращается  волчок.  Линия,  вокруг  которой  он  вращается,
называется воображаемой осью.
Вращаясь   вокруг   Солнца,   Земля   вращается   и   вокруг   своей   оси.   Полный
оборот вокруг оси она совершает за 24 часа, или за сутки.
Поскольку   Земля   вращается,   Солнце   освещает   то   одну,   то   другую   ее
половину. Поэтому происходит смена дня и ночи.
Вращение   Земли   вокруг   ее   оси   иллюстрируется   на   уроке   при   помощи
глобуса и настольной лампы.
Когда наша сторона Земли обращена к солнечному свету, наступает день. С
другой стороны Земли в это время наступает ночь.
– Посмотрите на глобус и найдите еще любые две точки, в которых время не
будет совпадать. А теперь найдите 2 точки, в которых будет примерно одинаковое время? Как
вы   думаете,   что   произойдет   с   нашей   планетой,   если   она   вдруг   перестанет
вращаться вокруг своей воображаемой оси?
– Почему на одной ее стороне будет очень жарко, а на другой очень холодно?
– Прочитайте рассказ «Страшный сон», с. 55.
– Ответьте на вопросы.
V. Первичное закрепление.
– Представьте, что Земля перестала бы вращаться. Одна ее сторона была бы
все время повернута к Солнцу, а другая нет. Что бы тогда произошло с Землей?
Почему?
VI. Итог урока.
– Почему происходит смена дня и ночи?
– Какое правило помогло нам описать вращение Земли?
– Как влияет вращение Земли вокруг своей оси на жизнь обитателей планеты?
Домашнее   задание:  составить   свой   режим   дня   и   объяснить,   похожи   ли
режимы дня членов семьи.

file_name: СМЕНА ДНЯ И НОЧИ.doc

intro:
Урок плановый, тип урока - открытие новых знаний. Разработан в соответствии с требованиям ФГОС, направлен на формирование ключевых компетентностей учащихся. Все этапы урока выдержаны, прослеживался плавный переход от этапа к этапу.

Цели: объяснить связь смены дня и ночи с вращением Земли вокруг своей оси; помочь разобраться с последовательностью событий в течение суток, с тем, какое значение имеет вращение земли вокруг своей воображаемой оси.
Оборудование: рисунок «Суточное вращение Земли», глобус, лампа, игрушка волчок.

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса  УМК Школа 2100    ОСЕНЬ: ПРИРОДА ГОТОВИТСЯ К ЗИМЕ


extracted_text:
ГОРОД, В КОТОРОМ МЫ ЖИВЕМ
(экскурсия по городу, микрорайону школы)
Ц е л и : обучать ориентировке на местности; создать четкие представления о
ближайшем   окружении   школы;   ознакомить   со   своим   населенным   пунктом,
местом жительства, с жизнью и трудом людей.
О б о р у д о в а н и е : картинки с изображением города, людей, транспортных
средств, схемамаршрут безопасного пути следования в школу и домой.
Ход урока
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь .   Игра   «Доскажите   словечко»   поможет   нам   определить   тему
сегодняшнего урока.
Скорее бы вырасти нам, и тогда
Мы большие построим для всех … (города).
С утра сегодня небо хмурится,
Дождем умыты сад и … (улица).
Догадались, чему посвятим урок?
У ч е н и к и . Будем говорить о городе и улице.
У ч и т е л ь . Лучше всего этот разговор вести одновременно с наблюдением,
поэтому мы отправляемся на экскурсию.
II. Экскурсия по улице города.
1.  И н с т р у к т и р о в а н и е   по   правилам   безопасного   поведения   во   время
экскурсии.
2. Б е с е д а  н а б л ю д е н и е  на городской улице.
Движение   класса   начинается   по   той   стороне,   на   которой   находится
школа. Учитель подводит детей к номерному знаку на доме.
У ч и т е л ь .   Прочитайте   название   улицы   и   номер   дома.
 (Учащиеся
называют.) Кто из вас живет в домах с нечетными номерами в начале улицы? А
кто живет на другом конце улицы в домах, имеющих большие четные номера?
(Учащиеся отвечают.) Как ведется нумерация домов?
Началом улицы считается тот ее конец, который ближе к центру (главная
часть города). Если стать в начале улицы, то по левую руку будет дом № 1, а по
правую – дом № 2. Самые большие номера домов нужно искать в конце улицы. Рассмотрите дома. Сколько в них этажей? Каких домов в городе больше? Из
чего они построены? Какого они цвета? Что в них находится? Как озеленены
улицы города? Каково назначение урн? В чем отличие улицы от переулка?
У ч е н и к и . Переулок уже и короче, по нему меньше движение.
У ч и т е л ь . Обратите внимание на отделку сооружений. Для кого построены
дома? Кто их создал? Вы видите, как много людей на улице – это трудящиеся.
Все они работают, сейчас идут либо по делам, либо возвращаются после работы,
некоторые спешат в различные учреждения, а некоторые отдыхают. Есть среди
них   граждане,   которые   учатся   в   профессиональных   заведениях   –   колледжах,
институтах, значит, они торопятся на занятия.
Учитель   может   объяснить,   почему   те   или   иные   улицы   получили   свои
названия, знакомит с новостройками.
Ребята, а можно ли заблудиться в городе? Почему? Знаете ли вы свой адрес,
по которому проживаете? Что помогает ориентироваться в больших городах?
Посмотрите   на   множество   различных   учреждений.   Расскажите,   как   вы
понимаете  их назначение (поликлиника,  магазин, детский  сад, троллейбусный
парк (депо), почта, банк и другие здания).
III. Работа по теме урока в классе.
1. Б е с е д а  по закреплению знаний, полученных на экскурсии.
В о п р о с ы   д л я   о б с у ж д е н и я :
– Скажите, какие дома вы видели на улицах нашего города.
У ч е н и к и . В два, пять, девять этажей. Деревянные, кирпичные, панельные.
– Что находится в домах?
У ч е н и к и .   Квартиры,   в   которых   живут   люди;   в   зданиях   располагаются
разные учреждения: школы, магазины, кинотеатр, больница, химчистка, офисы.
– Какие названия улиц своего города вы знаете? (Ответы учащихся.)
– Какой высоты дома вам встретились? А какой дом самый высотный в вашем
городе?   Сколько   в   нем   этажей?   Если   бы   не   было   высотных   домов
(многоэтажных), могло бы поместиться столько жителей в городе?
– Что есть в городе для удобства его жителей?
– Чем интересна жизнь в городе?
– Где продают крупу, масло, сахар, муку?
У ч е н и к и . В продовольственном магазине.
– Где можно приобрести лекарства, очки, бинты?
У ч е н и к и . В аптеке, оптике. У ч и т е л ь .   Мы   видели   много   красивых   зданий,   благоустроенных   домов,
машин, облегчающих труд человека. На наших улицах разные дома: из дерева,
кирпича, камня, панельных блоков, оштукатуренные. Есть дома в 5, 9, 14, 16
этажей.  В  домах   живут   люди,  а  в  нижних   этажах   располагаются   магазины   и
другие всевозможные административные учреждения, где люди работают. Еще
есть здания с мастерскими, ателье, больницами, детскими садами.
2. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  на с. 4.
У ч и т е л ь . Как вы думаете, чем отличается город от деревни?
У ч е н и к и . Деревня – это небольшой населенный пункт, а город – большой,
он  занимает гораздо большую  территорию  по  сравнению с  деревней. Занятия
людей   в   городах   и   деревнях   разные,   отличные   друг   от   друга:   в   деревне
занимаются животноводством, сельским хозяйством, а в городе – переработкой
сырья, машиностроением, развитием многих отраслей производства, наукой.
У ч и т е л ь .   Верно.   Города   –   это   крупнейшие   научные,   промышленные,
учебные, культурные центры. Что делает их таковыми, это мы и должны будем
выяснить.
Даю задание: отметьте
Здания, где можно жить,
И где работать, где детей учить,
Где отдыхать, а где больных лечить.
Учащиеся выполняют задание по рисунку в учебнике.
3. Р а б о т а  в рабочей тетради (с. 40, задание 1).
И г р а  «Что для кого».
О п и с а н и е .
Людям нужны здания
С разным наименованием.
Соедините стрелками здания
С соответствующими им названиями.
4. Р а б о т а  по учебнику.
1) Задание «Городской транспорт» (с. 5, 7).
У ч и т е л ь . Какие транспортные средства вы видели на экскурсии?
У ч е н и к и . Много троллейбусов, трамваев, автобусов, грузовых, легковых
машин. Проезжала санитарная машина, спешила комуто на помощь. Еще были
подгребалки, снегоуборочные машины, они помогали дворникам, подметали снег
с мостовой. У ч и т е л ь . Эти машины сгребают снег, кладут его на машину и увозят. Летом
машины поливают улицы. Какие нужны еще машины?
У ч е н и к и .  Для перевозки хлеба, мебели, бетономешалки, подъемные краны.
У ч и т е л ь . Посмотрите на рисунки с изображением городских транспортных
средств в учебнике на с. 5, 7. Объясните назначение этих машин, расскажите, в
каких случаях они нужны.
Р а с с к а з ы   детей о назначении изображенных транспортных средств.
Прочитайте текст в желтой рамочке (с. 5). О каком виде транспорта мы еще
не сказали? (О метро.) Что вы о нем знаете, расскажите.
У п р а ж н е н и е  «Поезд».
Загудел паровоз
И вагончики повез.
«Чахчах, чучучу,
Я далеко укачу!»
(Имитация движений поезда.)
Вот поезд наш едет,
Колеса стучат,
А в поезде нашем
Ребята сидят.
(Постукивают   поочередно   то   правой,   то   левой   ногой;   пружинящие   движения   в
полуприседе.)
Поезд мчится, поезд мчит:
Туктуктуктук!
Сердце радостно стучит:
Туктуктуктук!
(Стучат кулачком над кулачком.)
Чахчах, чучучу,
Далеко я укачу!
(Прощальные жесты руками.)
2) Задание «Профессии» (с. 5).
У ч и т е л ь .
Стол, за которым ты сидишь,
Кровать, в которой ты уснешь,
Тетрадь, ботинки, пара лыж,
Тарелка, вилка, ложка, нож,
И каждый гвоздь,
И каждый дом, И каждый ломоть хлеба –
Все это создано трудом,
А не свалилось с неба!
В. Лифшиц
На улицах нашего города мы встречали много людей. Куда они спешили? А
знаете   ли   вы,   кем   работают   ваши   родители?   Кто   трудится   в   библиотеке,
магазине, на транспорте, на заводе?  (Ответы учащихся.)  Припомните, людей
каких профессий мы видели на экскурсии.
Кладет кирпич за кирпичом –
Растет этаж за этажом,
И с каждым часом,
С каждым днем
Кто строит выше новый дом? (Каменщик.)
Летят опилки белые,
Летят изпод пилы:
Кто в доме делает
Рамы и полы? (Плотник.)
Красить комнаты пора –
Пригласили …(маляра).
Кто научит рисовать,
Строить, шить и вышивать,
Усадив ребят в кружок,
Прочитает им стишок? (Воспитательница.)
Н. Найденова
Правильно.   А   теперь   назовите   такие   профессии,   без   которых   вообще   не
обойтись.   Объясните,   почему   вы   так   думаете.  (Учащиеся   перечисляют   и
аргументируют свой выбор.)
3 )   Т в о р ч е с к о е   з а д а н и е   «Продолжи рассказ»  (учебник, с. 6).
Значит, нам нужны люди разных профессий: они создают удобства для нас,
строят жилье, учат, лечат, шьют, убирают… Продолжите игру по учебнику в
парах.
IV. Итог урока.
1. Ч т е н и е   в ы в о д а  по теме урока на с. 5 учебника.
У ч и т е л ь . Что нового вы узнали о жизни больших городов? Какие трудности
испытывают люди, проживающие в городах? Какие удобства созданы в городах
для горожан и приезжих гостей? Что бы вам хотелось изменить, улучшить в
благоустройстве,   внешнем   облике,   строительстве   вашего   города?   Поскорей вырастайте, хорошо учитесь, приобретайте необходимые знания и воплощайте в
жизнь свои мечты.
2. И г р а  «Наш город».
О п и с а н и е .   Учитель   заранее   раскладывает   в   классе   (на   столах,
подоконниках, вешает на стенах) разные картинки (фотографии) с изображением
жителей   города   –   трудящихся   разных   профессий   (строителя,   почтальона,
водителя, маляра, кассира, продавца и т. д.), транспортных средств, зданий и
украшений города (почта, фонтан, театр, сквер, скульптура и т. п.).
Учащиеся делятся на четыре группы. Каждой группе дается задание: одной –
посмотреть, кто живет  в  городе,  и  собрать картинки  с  изображением  людей;
другой – на чем люди ездят, то есть картинки с изображением транспортных
средств;   третьей   –   картинки,   на   которых   воспроизведен   разнообразный   труд
людей;   четвертой   –   отобрать   картинки   с   рисунками   зданий   города   и   его
декоративными украшениями.
По сигналу учителя «путешественники» идут по классу и отбирают нужные
им картинки, ставят на отдельную подставку или витрину. Затем участники игры
(это могут быть представители от каждой группы) рассказывают, что изображено
на отобранных ими картинках.
Домашнее задание: подготовить загадки, стихотворения, рассказы о том, что
запомнили из увиденного на экскурсии по городу.

intro:
Цели: обучать ориентировке на местности; создать четкие представления о ближайшем окружении школы; ознакомить со своим населенным пунктом, местом жительства, с жизнью и трудом людей.
Оборудование: картинки с изображением города, людей, транспортных средств, схема-маршрут безопасного пути следования в школу и домой.
Урок плановый, тип урока - открытие новых знаний. Разработан в соответствии с требованиям ФГОС, направлен на формирование ключевых компетентностей учащихся. Все этапы урока выдержаны, прослеживался плавный переход от этапа к этапу.

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса  УМК Школа 2100  ГОРОД, В КОТОРОМ МЫ ЖИВЕМ (экскурсия по городу, микрорайону школы)