extracted_text:
Защита программы  «Воспитание дружбы» учителя начальных классов
Жаровой Елены Геннадьевны
1.Спросят: «Вы – учитель?»
Отвечу: «Я   ученик своих учеников»
Спросят: «Вы их знаете?»
Отвечу: «Так же, как знаю Беспредельность»
Спросят: «Как вы их воспитываете?»
Отвечу: «Как яблоко растит в себе семя»
Спросят: «Где ваша педагогика?»
Отвечу: «Я черпаю её из Звёздного небе»
Спросят: «Где ваше Звёздное небо?»
Отвечу: «Во мне»
      Каждый раз мы собираемся с одной и той же целью: помогать друг другу
совершенствоваться, расширять сознание, утончать сердце, укреплять веру,
учиться любить, узнавать новое. И всё это – ради обогащения нашей
педагогической жизни, в которой мы лелеем ростки гуманности и
великодушия.
     Все мы – как ученик одного класса, в котором действует мудрость: «Никто
тебе не друг, никто тебе не враг, каждый для тебя учитель». Мы учителя и
ученики друг для друга: учимся и учим, воспитываемся и воспитываем.
2.Жарова Елена Геннадьевна
учитель начальных классов
МОУ СОШ №2
г.Верхнеуральска
Образование: высшее
Магнитогорский государственный педагогический
университет
Стаж педагогической работы – 21 год
Стаж классного руководителя – 21 год
Квалификационная категория: высшая 3.         Начальная школа – это свой мир. Учителя, которые работают в
старших классах, часто замечают, что мы сами похожи на детей.
          Маленький человек идёт в школу. Каким будет его путь, трудным и
тернистым или лёгким и радостным?
         Поддержат ли его на этой дороге, протянут ли ладони, согреют ли
теплом или заставят выживать, изворачиваться или страдать?
          Именно с изучением этой проблемы я начинаю свою воспитательную
деятельность как классный руководитель.
          Работая над программой «Я, ты, он, она – вместе дружная семья»,
училась новому педагогическому мышлению, училась быть в постоянном
творческом поиске эффективных средств воспитания в конкретных условиях
с конкретными детьми.
          За 21 год работы в школе, пришла к выводу, что главное в работе
классного руководителя – это искренняя любовь к выбранной профессии,
душевная чуткость, забота о детской радости и плюс ко всему дружная
творческая атмосфера, определяющая уклад жизни и стиль отношений в
коллективе.
        Мои методические и практические материалы направлены на решение
актуальных проблем начальной школы:
 Решение учебно – познавательной мотивации учащихся
 Безопасность и сохранение здоровья
 Психологическая подготовка учащихся 4го класса к переходу в
среднее звено школы
5. Цель моей программы следующая:
путем сочетания различных методов и приемов воспитательной
педагогической деятельности способствовать становлению личности каждого
школьника как гражданина Российской Федерации , способствовать духовно
нравственному развитию личности через систему «школасемьясоциум»,
формировать нравственные категории у обучающихся   через принятие
обучающимися   семейных традиций, ценностей.
              В ходе работы я пришла к твёрдому убеждению в том, что
осуществление программы воспитательной работы с младшими школьниками
– это коллективное творчество учителей, психологов, всей общественности и,
конечно же  самих учащихся. Многие учебные предметы включают в себя
использование элементов обычаев и традиций русского народа. Программа «Я. Ты, он, она – вместе дружная семья» имеет
благоприятные возможности в выборе времени для проведения совместных
мероприятий.
   6. Задачи программы:
1.Формирование и укрепление классного коллектива.
2.Диагностика склонностей и познавательных интересов, познавательных
мотивов обучающихся.
3.Оказание помощи обучающимся в саморазвитии и самоопределении через
организацию воспитательной деятельности.
4.Укрепление психического и физического здоровья обучающихся через
организацию спортивнооздоровительных мероприятий и тренингов.
5.Привлечение детей и их родителей к разнообразной творческой
деятельности
7. Принцип построения программы:
 Принцип открытости
Классный   руководитель   планирует   жизнь   в   классе   совместно   с
ученическим коллективом.
 Принцип привлекательности
Классный руководитель должен увлекать учащихся конечным результатом
выполняемого дела.
 Принцип деятельности
Желание   учащихся   участвовать   во   всех   мероприятиях,   проводимых   в
классе и в школе.
 Принцип свободы участия
Представление   возможности   выбора   заданий   с   учетом   своих   интересов,
личных качеств и возможностей.
 Принцип обратной связи
Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не
получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу
участия в будущих делах класса.
 Принцип сотворчества
В этом принципе объединяются два понятия: сотрудничество и творчество.
 Принцип успешности И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень
успешности   определяет   его   отношение   к   окружающим   людям,
окружающему миру.
8. Основные направления программы:
1. «Я, моя семья, мои друзья»
2. «Моё Отечество»
3. «В здоровом теле   здоровый дух»
4. «Знание – сила»
5. «Я и природа»
9. Направление I. «Я, моя семья, мои друзья»
Цель работы классного руководителя в этом направлении является
максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию
развитой личности.
Формы работы с классным коллективом в направлении «Я, моя
семья, мои друзья »:
 Тематические классные часы «История нашей семьи», «Военная летопись
семьи», «Моя семья в воспоминаниях родных» .
 Беседы с детьми и родителями, индивидуальные и групповые консультации,
тренинги родительского взаимодействия.
 Праздники семьи, спортивные состязания с участием бабушек и дедушек,
мам и пап.
  Праздники, посвященные датам календаря ( 8 марта, 1 сентября, День
учителя, день Победы и др.)
 Ролевые игры «Учимся дружить», «Как надо разговаривать со взрослыми?»
 Походы выходного дня, экскурсии.
10. Направление  II. «Моё Отечество».
 Цель работы классного руководителя в этом направлении является
формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах
как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между
личностью и государством. Формы работы с классным коллективом в направлении «Моё
Отечество»:
 Тематические классные часы.
 Встречи с представителями правоохранительных органов.
 Посещение воинских частей.
 Конкурсы, праздники по правовой тематике.
 Экскурсии по местам славы, в музей, картинную галерею.
 Литературная гостиная.
 Посещение музыкальной школы. Урокилекции (тематические).
 Фестиваль военной песни.
 Лёгкоатлетический пробег «Европа – Азия».
11. Направление
 III
 . «В здоровом теле – здоровый дух»

 Цель  работы классного руководителя:  использование педагогических
технологий и методических приемов для демонстрации значимости
физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания
важности здоровья для будущего самоутверждения.
Формы работы с классным коллективом в направлении «В здоровом
теле – здоровый дух»:
 день здоровья;
 спортивные конкурсы, соревнования внутри класса, спартакиады,
олимпиады,
 марафоны, турниры;
 встречи  с победителями спортивных соревнований, семейными династиями,
активно занимающимися спортом;
 походы выходного дня, дни здоровья, туристические походы;
 предметные утренники, спортивные викторины, тематические классные часы
по спортивной тематике, конкурсы газет, устные журналы;
 беседы и дискуссии по темам: «Спорт в моей жизни», «Великие спортсмены
моей страны и мира», «История видов спорта», «Древние виды спорта» и др.;
 психологопедагогические консилиумы и тематические консультации по
вопросам  сохранения здоровья учащихся.
12. Направление
 I  V. « Знание  сила» Цель  работы классного руководителя в этом направлении является
оказание помощи ученикам в развитии в себе способности мыслить
рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в
окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.
Формы работы с классным коллективом в направлении «Знание
сила»:
   внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских
умений младших школьников;
 интеллектуальные марафоны внутри класса;
 интеллектуальные бои, игры, игрыпутешествия, КВН;
 школы интеллектуального развития
 предметные недели;
 школьные олимпиады;
 международная играконкурс «Медвежонок», «ЭМУ», «Золотое руно».
13. Направление V. « Я и природа»
 Цель работы классного руководителя в этом направлении : воспитание
эстетического, нравственного и практического отношения к окружающей
среде, умения вести себя в ней в соответствии с общепринятыми нормами.
Формы работы с классным коллективом в направлении «Я и
природа»:
 экскурсии в природу по временам года;
 тематические беседы, викторины, экологические игры, интеллектуальные
игры;
 посещение театров, музеев, выставок;
 театрализованные представления;
 фестивали, презентации, дискотеки, танцевальные вечера;
практические работы(на уроках окружающий мир);
конкурс рисунков, поделок, стихов, сочинений о природе;
субботники. 14. Классное ученическое  самоуправление.
Самоуправление в классном коллективе – это действие детей,
осуществляемые как самостоятельно, так и совместно со взрослыми членами
классного общества ( классный руководитель, родительский комитет ) по
планированию, организации и анализу жизнедеятельности в классе,
направленной на создание благоприятных условий для развития духовно
богатой личности каждого учащегося, для оптимального общения друг с
другом.
      В классе – 26 детей.
Девочек – 12, Мальчиков – 14
   У классного коллектива есть своё название – «Дружные ребята».
Классный коллектив разделён на 3 экипажа. В каждом  экипаже распределены
поручения: санитар, библиотекарь, цветовод, затейник, друзья спорта,
всезнайка. Возглавляет нашу команду дежурный командир. Вся работа
построена в форме соревнования этих экипажей  в придуманной нами
длительной игре «Строим город  Дружбы». Имена победителей заносятся в
«Книгу рекордов класса», а результаты работы отражаются в Экране
Активности ребят.
                  Очень эффективным помощником в моей работе стал классный
уголок,  в котором отражается жизнь ребенка, проявляются его таланты,
развиваются умения сотрудничества и творчества. Работа в уголке
способствует привитию любви   к интеллектуальному труду, формирует
возможность профессионального самоопределения , активизирует творческую
деятельность детей, создаёт ситуацию успешности. Более того, создание
классного уголка  это то дело, вокруг которого складывается настоящее
ученическое самоуправление.
15. Законы   класса.
1. Мы и наша Родина.
 Мы любим нашу Родину и сделаем ее красивой
∙
Мы уважаем традиции своей страны и бережно относимся к
истории.
 Мы  заботимся о природе.
Мы соблюдаем чистоту и порядок там, где находимся.
Мы заботимся о своем здоровье и здоровье окружающих нас
людей.
∙
∙
∙ 1. Мы и школа.
Наш класс – структурное поздравление школы.
Мы активные участники всех общественных дел.
Наш адрес: кабинет № 15, самый красивый и уютный кабинет в
школе.
 Наш девиз: относись к другим так, как хотел бы, чтобы отнеслись
к тебе.
∙
∙
∙
∙
 3. Только мы.
 Цель: воспитать в себе человека, чтобы созидать.
 Перспектива:  жить так, чтобы тебя уважали.
   Правила нашей жизни:
∙
∙
∙
Мы  самые дружные.
Мы работаем над собой, развиваем свои творческие способности.
Мы трудимся, чтобы стало лучше вокруг.
4.Мы и наш классный руководитель.
∙
Нашим классным руководителем может быть не каждый учитель, а
лишь тот, который нас хорошо знает, любит, понимает и верит в
нас.
5. Мы и наши родители.
 Родители – наши помощники и друзья.
 Мы всегда вместе:
∙
∙
∙
∙
∙
Мы в школе – они переживают.
 Мы дома – они контролируют.
   Мы трудимся – они помогают советом и делом.
Мы отдыхаем – они отдыхают и веселятся вместе с нами.
Нельзя огорчать своих родителей!
6 . Мы и наши учителя.
∙
∙
Уважаем всех учителей школы.
Стараемся, чтоб учителям было интересно с нами работать.
7. Мы и наши младшие товарищи.
∙
∙
Никогда не обидим наших младших друзей!
Поможем и защитим! 16.  Мы сотрудничаем:
 Школьный музей
 Краеведческий музей
 Стадион
 ДДТ
 Районная детская библиотека
 Выставочный зал
 Музыкальная школа
 Школа искусств
 к/т «Юность»

 английская школа
городской дом культуры
17.Работа с родителями.
Воспитывает всё:
люди, вещи, явления,
 но прежде всего и дольше всеголюди.
Из них на первом месте родители и педагоги.
 А. С. Макаренко
Ребёнок – зеркало семьи;
как в капле отражается Солнце,
так в детях отражается нравственная
 чистота матери и отца.
Василий Александрович Сухомлинский
Всё идет из семьи. Основные черты характера либо заложены генетически,
либо сформированы под влиянием родителей в младенческие годы. Но это не
умаляет роль школы в формировании и воспитании личности. То, что было
посеяно   родителями,   может   погибнуть   или   прорасти   в   школе.   Как   же
планировать   общение   с   родителями?   Оно   должно   быть,   прежде   всего,
основано   на   позитиве.
  Необходим   тройственный   союз:   классный
руководитель, родители, ребенок.
Цель: Совместно с родителями добиваться от учащихся
ответственного отношения к учению; сознательной
дисциплины; добросовестного отношения к общественным
поручениям, культуре поведения. Все родители вошли в родительский актив, разделились на 4 комиссии,
возглавляют   родительский   актив.   Родительский   актив   возглавляет
председатель. Мне очень повезло с родительским активом.
Распределение обязанностей и состав комиссий
при родительском комитете:
Председатель  Овечко Наталья
Санитарно-
оздоровительн
ая
Леонидовна, Шульго
Екатерина Евгеньевна,
Фролова Анастасия
Александровна
Какурина Анна Николаевна,
Цыбина Ирина
Владимировна, Калашникова
Светлана Владимировна,
Оганян Марина
Владимировна
Артемьева Наталья
Викторовна, Зяблицева
Евгения Васильевна,
Иванова Инна Владимировна
Афанасьева Елена
Николаевна, Калинин
Сергей Викторович,
Талашманова Айгуль
Бахтияровна
Хозяйственная  Диденко Владимир
Комиссия по
осуществлени
ю всеобуча
Культурно-
массовая
Проверка внешнего
вида 1 раз в месяц;
проведение
оздоровительных
мероприятий
Обеспечение книгами,
проверка учебников 1
раз в четверть
Помощь в
организации
школьных и классных
мероприятий
Утепление окон,
мелкий ремонт
класса, мебели
Сбор средств на
приобретение
учебников
Казначей
Александрович, Колтаков
Николай Михайлович,
Рахматуллина марина
Анатольевна
Гревцева Жанна
Владимировна, Сапоева
Елена Викторовна
  Я вовлекаю родителей в учебновоспитательный процесс с помощью
следующих форм деятельности:
родительские собрания;
индивидуальные консультации ;
родительские рейды;
тематические консультации;
родительские чтения;
проведение совместных праздников, экскурсий, поездок;
общешкольные родительские собрания Связь   с   родителями   осуществляется   через:  а)   дневники   б)
1.
индивидуальные беседы в школе в) родительские собрания г) телефоны д)
посещение квартир
 Текущая   работа   классного   руководителя:  а)   оформление
2.
документации   б)   проверка   дневников   в)   организация   дежурства   по
классу, по школе    г) контроль над успеваемостью и посещаемостью д)
помощь родителям в вопросах воспитания
3. Родительские собрания: а) Особенности подросткового возраста
б)   Профилактика   правонарушений
  в)   Ценностные   предпочтения
школьников   г)   Портрет   подрастающего   поколения   д)   Пропаганда
здорового образа жизни
4. Анкетирование, психологические задачи для родителей.
5.   Совместная   деятельность   родителей,   учащихся   и   классного
руководителя:
походы,   благотворительная   деятельность,   родительские   собрания,
составление портфолио ученика.
  Большинство родителей класса заинтересованы в успешном обучении и
воспитании своих детей, активно сотрудничают с педагогами и детьми,
регулярно осуществляют контроль за выполнением детьми домашних заданий,
большинство имеет отличное представление о состоянии школьных дел.
Наиболее важным для родителей является подготовка их детей к жизни в
условиях рынка, развитие способностей детей.
Концовка:
«Возвращайтесь чаще в детство – там вы найдёте средства и методы для
воспитания».  Шалва  Амонашвили

file_name: защита программы жарова ег.docx

intro: в данном материале представлена защита программы по воспитательной работе "Воспитание дружбы" для учителей начальной школы. Данный материал можно использовать для участия в конкурсе "Самый классный". Это обобщение опыта по воспитательной работе в начальной школе. Этот материал можно использовать на последнем родительском собрании.защита программы по воспитательной работе

title: Защита программы "Воспитание дружбы"


extracted_text:
Урок  литературы в 10 классе.
Анализ эпизода. Именины у Ростовых. Лысые Горы.
Учитель МКОУ «Охочевская средняя
общеобразовательная школа»
Федосова  Галина Ивановна.
Анализ эпизода. Именины у Ростовых. Лысые Горы. Цели урока:
                                                 показать, какие ценности
утверждаются
                                               Л.Н Толстым;  выявить
сопоставление и контраст как
                                               основной композиционный
принцип романа.
                                               Задачи: развивать навыки
анализа художественного
                                               текста.
Тип урока: комбинированный
Средства обучения: интерактивная доска, диск «Уроки
литературы Кирилла и Мефодия», Аудиоучебник  для 10
класса «Литература 19 века»
               Структура урока
1.Организационный этап 1 мин.
2.Проверка домашнего задания 5 мин.
3. Актуализация ранее изученного материала 4 мин.
 4 . Анализ эпизода.
     1) Именины у Ростовых. Просмотр иллюстраций. 8 мин.
     2) Лысые Горы. Просмотр фрагмента фильма (Анализ
эпизода) 12 мин.
      3) Работа с тренажёром 3 мин.
       4)Иллюстрации аудиоучебника  (Комментарии
обучающихся) 5 мин.
5.Подведение итогов урока. Выводы.  5 мин.
6. Домашнее задание. 2мин.
                                    Ход урока Что нужно человеку для счастья?
                                               Тихая семейная жизнь  с
возможностью делать
                                               добро людям.
                                                      Л.Н. Толстой  (Эпиграф на
доске)
I. Начнём наш урок с проверки домашнего задания. Вам
письменно, в виде таблицы, предложено было показать, в
чём различие и сходство в поведении  гостей и хозяев на
именинах у Ростовых и в салоне А.П.Шерер.
Учащиеся читают по тетради. Затем проверяют по
таблице на экране.
1.Старшее поколение
Вечер у А.П. Шерер
Ведут себя
неестественно и
фальшиво.
2. Отношения в семье
между взрослыми и
детьми.
В салоне Шерер нет
детей.
Ростовы
Ростовы –
хлебосольны,
простодушны, просты,
доверчивы, щедры
(эпизод с деньгами
для А.М. Друбецкой;
Соня,
воспитывающаяся в их
семье). Отношения
между родителями –
взаимоуважение,
почтение. Положение
матери – положение
хозяйки дома
(именины). Отношение
к гостям – радушие ко
всем без почитания
чинов (именины)
Доверчивость, чистота
и естественность
(рассказы Наташи
матери обо всех своих
увлечениях).
Уважение друг к
другу, желание
помочь  без нудных
нотаций (история с
проигрышем Николая).
Свобода и любовь,
отсутствие жёстких
воспитательных норм
(поведение Наташи во
время именин; пляска
графа
Ростова).Верность 3.Отношения к гостям. У Шерер есть
определённая
иерархия:
центральная фигура –
виконт.
4. Отношение к войне. Модная тема.
семейным отношениям
(Николай не отказался
от долгов отца)
Главное в отношениях
– любовь, жизнь по
законам сердца)
Ростовы встречают
всех одинаково
радушно. Центральная
фигура – М.Д.
Ахросимова.
На войну идут
сыновья, поэтому эта
тема действительно
значима.
-По какому принципу мы сравнивали эпизоды?  (по принципу
контраста)
-Как представлены главы о Ростовых?
(Вперемежку с главами о смерти графа Безухова)
- Что помогает понять приём сопоставления?
 (Сложность и многообразие жизни)
В то время, как у Ростовых танцевали в зале шестой англез…
с графом Безуховым сделался шестой удар.
Эпизоды «Салон А.П. Шерер» и «Именины у Ростовых»
сцеплены по  контрасту.
Сцепление – так называл Толстой внутреннюю связь
отдельных глав и картин.
Итак, с самого начала романа приём сопоставления
становится ведущим.
Тонкий исследователь человеческой  души, Толстой
утверждал, что  «Люди как реки, у каждого своё русло, свой
исток.
Исток этот – родной дом, семья, её традиции и уклад.
( «Мысль семейная») Духовную общность всех членов семьи автор
обозначает одним словом – Ростовы.
- Как подчёркивает автор близость матери и дочери?  (Одним
именем – Натальи). У Толстого  мать – символ мира семьи.
-Какая атмосфера царит в доме Ростовых?  (Именины двух
Наталий. Сообщение учащегося)
На экране иллюстрации (Ростовы).
Предлагается обучающимся найти  соответствующие строки
в тексте.  -Что говорит о Наташе М.Д. Ахросимова? (Найти в тексте)
Здесь всё естественно, нет фальши.
Вывод: Ростовы и Шерер – люди одного класса, но разные.
Для Ростовых характерны такие качества, как простота,
радушие, естественность поведения, сердечная любовь,
благородство, чуткость, вместе с тем соблюдение светского
образа жизни и светских условностей, но за ними  не стоят
расчёт и корысть.  В семье Ростовых царит атмосфера
радости и веселья.
Из Москвы действие переносится в Лысые Горы, имение
генерал-аншефа Н.А. Болконского, где  ожидают
отправляющегося на войну князя  Андрея Болконского.
Жизнь Болконских в чём-то сходна с жизнью Ростовых, но
существуют и различия.
ПРОСМОТР ФРАГМЕНТА ФИЛЬМА (Н.А. Болконский
провожает сына на войну, его напутственная речь)
Сообщения учащихся.
- Что отличает Болконских от Ростовых?
Вывод. Болконских от Ростовых отличает глубокая  работа
мысли,  высокий  интеллект всех членов  семьи, характерной
чертой является гордость.
 Тест на интерактивной доске.
-Подумайте, какая семья ближе Л.Н. Толстому?
Слово учителя. Начиная работать над романом, Толстой
стремился определить характеры героев романа и составил
на них своего рода  «анкеты» по следующим рубрикам:
имущественное,  общественное, любовное,  умственное,
семейное.
В процессе создания романа многие из первоначальных
характеристик менялись, но основное содержание почти
каждого из образов было взято Толстым из этих  «анкет». Графа Ростова в ранних набросках романа писатель
называет Толстым. Работа с иллюстрацией. -Что это за эпизод в романе?  (Это Лысые Горы.  Андрей
Болконский и Марья Болконская).
(Десятиклассники находят в тексте романа  разговор
молодого князя и сестры)
В качестве вывода  предлагаю материал аудиоучебника.
Обращаемся к эпиграфу.
У Л.Н. Толстого  есть любимое им в полной мере счастливое
русское семейство – Ростовы. Толстой пишет, что с молодым
поколением  в гостиную проникает луч солнца.
Вывод. Подведение итогов урока.
Роман построен на антитезах. Эта часть романа (1 том)
является экспозицией всего романа: в ней показаны
основные слои русского общества, намечаются основные
сюжетные линии, отражающие сложность и многообразие
жизни.
Домашнее задание: написать в тетради, как относится автор
к нормам  жизни Ростовых и Болконских, каковы
нравственные ценности этих семей.
Индивидуальные задания по карточкам.

file_name: Анализ эпизода. Именины у Ростовых. Лысые Горы.docx

description: Работа с иллюстрацией.

intro: Данный урок завершает работу над первым томом романа Толстого "Война и мир". В ходе урока десятиклассники должны понять, какие нравственные ценности утверждаются писателем. Считаю необходимой работу на уроке  с текстом. Только авторское слово может быть убедительным и служить подтверждением мысли писателя. Урок, посвящённый анализу эпизода, позволяет учащимся понять роль данного эпизода для раскрытия характеров персонажей, а также роль эпизода в композиции романа.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок литературного чтения во 2 классе
Тема: Валентин Берестов.  «Кошкин щенок». (Слайд 1)
Цели: Ознакомить детей с весёлым стихотворением В. Д. Берестова «Кошкин
щенок»;
Задачи:
Личностные:
1.Эмоционально  «проживать» текст, выражать свои эмоции;
2.Воспитывать любовь к  «братьям нашим меньшим», бережно относиться к ним,
сочувствовать и сопереживать;
3.Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию
собственной речи;
4.Воспитыать интерес к чтению.
Метапредметные:
1. Отрабатывать умение отвечать на простые вопросы учителя, самим задавать
вопросы, находить нужную информацию в тексте;
2.Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в
стихотворении;
3.Ценить и принимать ценности: «добро», «природа», «настоящий друг»;
4.Развивать коммуникативность: умение общаться друг с другом уважительно,
высказывать смело своё мнение, оценивать ответы товарищей.
Предметные:
1. Познакомить с биографией и творчеством детского писателя В.Берестова;
2. Отрабатывать навыки выразительного чтения текста, находить художественные
особенности в тексте;
4.Учить работать над образом литературного героя: передать своё отношение через
поступок, речь героя. Обобщить полученные знания, применить их на практике;
5.Учить определять главную мысль прочитанного.
Методы: 1. Объяснительно – иллюстративный;
2. Частично – поисковый;
3. Наглядный;
4. Словесный;
Оборудование урока:
 Компьютер, экран;
 Презентация «Дружба животных», созданная с использованием программы
Microsoft Power Point;
 Портрет писателя В.Д.Берествоа;
 Карточки с вопросами для анализа стихотворения;
 Учебник. Литературное чтение. 2 класс. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий;
 Цветные карандаши, ручки
Технологии: игровая, технология формирования правильного типа читательской
деятельности, здоровьесберегающая, информационнокомуникативная.
Ход урока:
1.       Организационный момент (Слайд 2)
Цель: создание эмоционального настроя детей на урок.
Учитель:
По дорожке  к вам школьной спешила.
Любовалась, как жизнь хороша.
Солнце ласково в небе сияло,
И моя улыбалась душа.
Своё прекрасное настроение я хочу передать всем вам. И предлагаю наш урок
начать с улыбки. Посмотрите в глаза своему соседу по парте. Подарите ему свою
улыбку.
Учитель: Что вы ожидаете от сегодняшнего урока? (Слайд 3)
Дети: (примерные ответы)
узнать чтото новое;
 сделать новое открытие;
 встретить новых героев;
 получить новые знания;
хочу, чтобы урок был тебе полезным; хочу, чтобы урок был  интересным;
хочу, чтобы урок принёс радость общения;
хочу, чтобы урок наполнил наши сердца теплотой, добротой, красотой, любовью;
 хочу, чтобы урок наполнил наши сердца добротой;
 хочу, чтобы урок наполнил наши сердца красотой;
 хочу, чтобы урок наполнил наши сердца любовью.
2.       Упражнения для развития речевого аппарата
1.Дыхательная гимнастика (выполнять стоя)
 а) вдох носом, выдох через рот;
 б) вдох, задержка дыхания, выдох;
 в) вдох, выдох по порциям.
  «Свеча 1»
Сделать глубокий вдох носом, задержать дыхание и выдохнуть
ртом, задувая воображаемое пламя свечи так, чтобы пламя сразу
погасло.
 «Свеча – 2»
Глубоко вдохнуть, задержать дыхание и медленно дуть на
воображаемое пламя свечи, чтобы пламя не погасло. Повторить 23
раза.
 «Именинный пирог»
На торте горят 8 свечей. Задуем пламя воображаемых свечей так, чтобы
сразу погасло. Сделать глубокий вдох носом. Задержали дыхание. Выдох
через рот. Повторить 23 раза.
2.Артикуляционная разминка (выполнять сидя)
* « ЗАБЕЙ ГОЛ». Рот закрыт, губы без движения, язык кончиком задевает щёки.
* «ПОЧИСТИ ЗУБКИ» Кончиком языка при закрытом рте, чистим зубы.
* « ЗАДУЙ СВЕЧУ» Щёки должны быть вытянуты
* «ГРИБ» Язык присосать к нёбу и широко открыть рот. * « ГАРМОШКА» Язык присосать к нёбу, а рот открывать и закрывать.
*  « КАЧЕЛИ» Водить нижнюю челюсть сначала из стороны в сторону, затем
вперёд назад.
* « ТЕПЛО» Сделать трубочку из языка и подуть в неё, чтобы на ладошке ощутить
тёплый воздух.
Опускаем и поднимаем поочерёдно руки
Маше каша надоела
Маша кашу не доела
Маша кашу доедай
Маме не надоедай.
Щелчок правой рукой, щелчок левой
рукой, хлопок, ладони положили на
парту
СеньорЛимонад и
Мадам Пепсикола
Домой недовольно
Спешили с футбола.
Обычно их пьет
На футболе весь мир
Сегодня болельщики
Ели пломбир.
3.Работа со скороговорками
Загибаем пальцы
Астра, азбука, айва
Начинаются на «А»
И кончаются на «А»
Астра, азбука, айва.
Играем на пианино пальцами
ЕгорушкаЕгор
Полез через забор.
С забора свалился
За гвоздь зацепился.
Висит, голосит.
Снимите с забора
Бедного Егора.
4.Игра «Звукоподражание»
Учитель: Вспомните и произнесите
над ухом звенит комар: ззз
проснулся жук: жжж
рядом ползёт змея: шшш
близко стрекочет сорока: ччч (громко)
улетает всё дальше и дальше: ччч (тихо)
5.Речевая разминка (Слайд 4) Учитель: прочитайте стихотворение:
Хорошие люди всегда благодарны
За службу, за верность, за радость для глаз.
Недаром же памятник есть сенбернару,
Что многих людей заблудившихся спас.
Разыскивал он их сквозь грозную вьюгу,
При жгучем морозе и в тёмную ночь,
Чтобы человеку – не брату, не другу,
Как брату и другу, коль надо, помочь!
Учитель: Почему люди благодарны собаке?(Слайд 5)
Дети: за службу, за верность, за радость для глаз.
Дети: спасали заблудившихся людей
Дети: собака – друг и брат человеку
Учитель: Как люди отблагодарили собаку?(Слайд 6)
Дети: поставили памятник сенбернару
(Сенбернаров используют для спасения людей, пострадавших от снежных
лавин)
Учитель: Почему собаке поставили памятник?
Дети: Памятник поставили в честь братьев наших меньших – собак, которые
своей преданностью, героизмом, жертвенностью ради человека доказали, что
достойны такого почёта.
Учитель: Прочитаем  стихотворение  вопросительно (утвердительно) вместе
хором с учителем. (Слайд 4)
3.Актуализация знаний. Постановка целей урока.
Учитель: Как люди называют животных?
Дети: Наши меньшие братья.
Учитель: Что означает слово «братья»? Посмотрите в словаре, найдите значение
этого слова. Зачитайте. (Слайд 7)
Дети: 1.Сын в отношении к другим детям одних родителей; Дети: 2.Дружеское обращение к мужчине;
Дети:3.Товарищ, единомышленник;
Дети: 4.Близкий, свой человек, понимающие друг друга люди.
Дети: Люди, живущие в одной семье, людей родных по крови.
Учитель: Почему животных называем нашими меньшими братьями?
Дети: животные пытаются приспособиться к нам – и мы должны им помочь.
Дети: они наши соседи и земляки.
Дети: и нас связывает с ними общее – жизнь.
Учитель: Как вы думаете, о ком будем говорить на уроке?
Дети: Я думаю, что будем говорить о братьях наших меньших
Дети: Я думаю, что будем говорить о собаках
Дети: Я уверен, что речь пойдёт о животных
4.Знакомство с биографией Валентина Дмитриевича Берестова
(на доске висит портрет писателя; выставка детских книг)
Учитель: Перед вами висит портрет детского писателя Валентина Берестова. Как
вы думаете, почему?
Дети: Я думаю, что сегодня на уроке познакомимся с произведением этого писателя.
Учитель: Всмотритесь в лицо писателя. О чём могут сказать его глаза, улыбка?
Дети: Его лицо наполнено тёплым, солнечным светом и улыбкой.
Дети: Глаза блестят и горят от радости.
Дети: Глаза лучатся детским восторгом.
Учитель: Послушайте отрывки из стихотворений В.Берестова.
Дети: Читают наизусть стихотворения
1.«Котёнок хочет в школу»(Слайд 7)
Я — котик умный и весёлый,
Но никогда не видел школы.
Возьми меня с собою в класс:
2.«Гуси»(Слайд 8)
Тот, кто с гусятами близко знаком,
Знает: гусята гуляют гуськом;
Тот же, кто близко знаком с гусаком, Я помяукаю для вас!
К ним не рискнёт подойти босиком.
4.В добрых глазах приручённого зверя
 Каждыё ребёнок прочтёт без труда:
 "Я полюбил тебя! Я тебе верю!
 Ты ведь не бросишь меня никогда?"
(Слайд 11)
3. КОТ У ВОРОТ(Слайд 10)
        Дрожа от лютой стужи,
 Кот просит:  Отопри!
 Как холодно снаружи!
 Как голодно внутри!
 Впустите,
 Накормите
 Несчастного кота,
 Согрейте, пожалейте,
 И будет красота!
5.КОШКА И МЫШКА(Слайд 12)
        Мышка кошку угостила.
 Кошка мышь не проглотила.
 Почему не проглотила?
 Угощения хватило
Учитель: Сейчас ребята расскажут из жизни писателя.
1 ученик: Берестов Валентин Дмитриевич родился в 1928 в городе Мещовске,
Калужской области в семье учителя истории – человека доброго и талантливого.
Свою любовь к детской литературе будущий поэт и писатель принёс из раннего
детства. (Слайд 13)
    2 ученик: Читать маленький Валентин начал в 4 года благодаря своей слепой
прабабушке.  Она любила  газету «Известия» и просила маленького внука описывать
картинки в газете словами, так как читать сама не могла. Юный поэт прочёл свое
первое слово – СССР! (Слайд 14, 15)
3 ученик: Любимыми его произведениями были сказки Андерсена и баллады
Жуковского. С удовольствием читал детские журналы “Чиж”, “Дружные ребята”,
«Мурзилка». (Слайд 16,17)
4 ученик: По специальности Валентин Берестов – археолог, а стихи начал писать,
когда у него появилась маленькая дочка. Он писал и музыку для своих стихов,
выступал с музыкальными группами. А ещё Валентин Берестов писал добрые сказки.
(Слайд 18)
5 ученик: В 70 лет ушёл из жизни этот замечательный человек, оставив теплоте в
сердцах детей и взрослых.  (Слайд 19) 5.Знакомство со стихотворением «Кошкин щенок»
Учитель: Откройте учебник на странице 130. Прочитайте название
стихотворения. Рассмотрите рисунки к нему. (Слайд 20)
Дети: «Кошкин щенок».
Учитель: Как вы думаете, о чём это стихотворение?
Дети: высказывают свои предположения
Учитель: Слушайте внимательно, будете делиться своими впечатлениями.
Прослушивание стихотворения «Кошкин щенок» через электронный носитель.
Учитель: Понравилось вам стихотворение? Какие чувства вы испытывали
при прослушивании?
Дети: высказывают свои предположения
6.Физкультминутка
1.Изобразите котёнка: мяумяумяу(прогибаем спинку)
2.Изобразите щенка: гавгавгав(вертим хвостиком)
3.Изобразите телёнка: мумуму(вытягиваем шею)
Игра «Назови детёнышей животных»
У кошки  …(котёнок)
У собаки  …(щенок)
У зайчихи  …(зайчонок)
У утки  …(утёнок)
У овечки  …(ягнёнок)
У курочки  …(цыплёнок)
У ежихи  …(ежонок)
У коровы  …(телёнок)
У свиньи  …(поросёнок)
У лисы  …(лисёнок)
У рыбки  …(малёк)
У лосихи  …(лосёнок)
У волчицы  …(волчонок)
У голубки  … (голубёнок)
7.Работа над стихотворением 1) «Жужжащее чтение»  самостоятельно дети читают стихотворение и
подчёркивают непонятные слова
Словарная работа (Работа в парах). Соедините стрелкой понятие и его
значение.
(Слайд 21)
Приёмный сын
содержащее себя в чистоте, опрятный;
Чистоплотное животное
усыновлённый сын;
Верзила
Плескайся
Дремлет
колыхаться, производить всплеск;
полуспит, состояние, при котором хочется
спать и невольно закрываются глаза.
высокий и нескладный человек;
(Слайд 22)
 Приёмный сын – усыновлённый сын;
 Чистоплотное животное – содержащее себя в чистоте, опрятный;
 Верзила – высокий и нескладный человек;
 Плескайся – колыхаться, производить всплеск;
 Дремлет – полуспит, состояние, при котором хочется спать и невольно
закрываются глаза.
2)Выборочное чтение. Работа по группам (по 4 человека). (Слайд 23)
Учитель: Каждая группа получает карточку с вопросом, на который вы должны
найти ответ из стихотворения и прочитать эти строки.
1 группа: Каким был щенок?
Дети: Очень милый, очень скромный,
           Очень ласковый сынок.
2 группа: Как кошка ухаживала за ним?
Дети: Без воды и без мочала
           Кошка сына умывала;
          Вместо губки, вместо мыла
          Язычком сыночка мыла.
          Быстро лижет язычок
          шею, спинку и бочок.
3 группа: Какой была кошка – мать?
Дети: Кошкамать  животное
          Очень чистоплотное. 4 группа: Каким стал сынок?
Дети: Но подрос
           Сынок приёмный,
           И теперь он пёс огромный.
5 группа: С какими трудностями встретилась кошка – мать?
Дети:  Бедной маме не под силу
            Мыть лохматого верзилу.
           На громадные бока
           Не хватает языка.
           Чтобы вымыть шею сыну,
           Надо влезть ему на спину.
          Ох,  вздохнула кошкамать,
           Трудно сына умывать!
6 группа: Какой выход нашла кошка – мать?
Дети: Сам плескайся, сам купайся,
           Сам без мамы умывайся.
Учитель: Чем закончилось стихотворение?
Дети: Сын купается в реке.
          Мама дремлет на песке.
Учитель: Почему автор назвал стихотворение «Кошкин щенок»?
Дети: высказывают свои предположения
Учитель: Придумайте своё название (Работа в группах)
Дети: «Дружба», «Заботливая кошка», «Ласковый щенок»
Учитель: Каким был щенок? Какой была кошка – мать?(Работа в парах)
(Слайд 24)
На парте у вас лежит карточка со словами,  характеризующие кошкумать и
щенка. Разделите слова на 2 группы: закрасьте каждую группу цветным
карандашом.
ласковый, заботливая,  милый, ласковая, скромный, жизнерадостный, любящая,
самостоятельный, труженица, симпатичный, любит чистоту и порядок
Дети: Работа со словами.  (Слайд 25)
Кошка  мать
заботливая, ласковая, любящая, труженица, ласковый, милый, скромный,
Щенок любит чистоту и порядок.
жизнерадостный, самостоятельный,
симпатичный.
Дети: ласковый, милый, скромный, жизнерадостный, самостоятельный,
симпатичный.
Дети: заботливая, ласковая, любящая, труженица, любит чистоту и порядок.
Учитель: Твоё отношение к этой истории?
Дети: высказывают свои предположения
3) Творческая работа ( Работа в группах)
Учитель: Я вам предлагаю три задания, а вы должны выбрать одно по желанию:
1 задание: Составьте рассказ по рисунку про цыплёнка.
2 задание: Знаете ли вы истории, когда животные воспитывали не своих детёнышей?
Расскажите свои истории. (Слайды  26 – 35)
3 задание: Придумать продолжение стихотворения.
8.Рефлексия  (Слайд 36)
Учитель: Наш урок подходит к концу. Я хотела бы спросить, у кого появилось
желание нарисовать иллюстрацию к стихотворению? Или перечитать ещё раз
стихотворение?
На вашей ладошке отобразите ваше настроение, ощущение от урока.
Учитель: Выберите и продолжите любое предложение:
 Сегодня на уроке я узнал …
 Сегодня на уроке я похвалил бы себя за …
 После этого урока мне захотелось…
 Сегодня я сумел …
9.Домашнее задание:
Учитель: Выбрать любое задание по желанию:
1) Стр.130131 выразительное чтение стихотворения, придумать продолжение
истории.
2) Вспомнить или придумать историю, когда животные воспитывали не своих
детёнышей. Рассказать на уроке. 3) Найти сказку С.Я.Маршака «Курочка Ряба и 10 утят», прочитать и
пересказать.
10.Итог урока: (Слайд 37)
Учитель: Какое произведение читали?
Зачем это стихотворение мы изучаем в нашем учебнике?
Спасибо за урок! (Слайды  37, 38)
Самоанализ урока
Учитель начальных классов Жарова Елена Геннадьевна
Тема: Валентин Берестов.  «Кошкин щенок». 2ой урок из раздела « Братья наши
меньшие».
Цель: Ознакомить с весёлым стихотворением, воспитывать любовь к «братьям
нашим меньшим», бережно относиться к ним, сочувствовать и сопереживать.
            1 этап: Организационный момент
Цель: Создание психологического настроя через поэтический образ. Создала
готовность к сотрудничеству.
         На 2ом этапе была подготовка речевого  аппарата через  фронтальную работу,
используя разные приёмы:
дыхательная гимнастика;
артикуляционная разминка
работа со слогами и словами;
работа со скороговорками;
фонетическая зарядка;
речевая разминка,  позволяющие осуществить свободное общение в ходе урока.
         3. Для решения регулятивных универсальных учебных действий на этапе
«Актуализация знаний» в сотрудничестве с учителем ставят учебные задачи,
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей через фронтальную
беседу, опираясь на жизненный опыт.
         4. «Знакомство с биографией В.Берестова» На следующем этапе использовались познавательные универсальные учебные
действия:
сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников);
интерпретация информации(презентовать полученную информацию с помощью
ИКТ);
передача информации устным способом.
        5. «Знакомство с новым произведением»
На этом этапе использовала приём процессуальности, т.е. выделение известного от
неизвестного. Использовала вид речевой деятельности: аудирование (слушание).
Понимание заглавия произведения через коммуникативные универсальные действия:
формировать собственное мнение и аргументировать свою позицию.
6.Физминутка: здоровьесберегающая технология.
7.Работа над стихотворением.
  На основе прочитанного дети учатся принимать несложные практические
решения. Деятельность носит развивающий характер (в коммуникативной,
творческой, познавательной сферах ученики принимают творческие и
проблемные ситуации урока).
Учащиеся учатся ориентироваться в нравственном содержании прочитанного,
осознавать  в содержании прочитанного, осознавать сущность поведения
героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с
нравственными нормами. Это является предметным результатом в освоении
программы по литературному чтению в разделе «Виды речевой читательской
деятельности».
Использовала разные виды работ:
жужжащее чтение;
выборочное чтение;
работа с трудными словами.
8. Рефлексия.
Развивала способность управлять своей познавательной и интеллектуальной
деятельностью на этапе «Рефлексия» через диалог. 9. Итог урока.
Пройдя по всем этапам урока, используя эти методы и приёмы, я достигла конечного
результата.

file_name: урок кошкин щенок.docx

intro: Данный материал представляет подробный конспект урока по литературному чтению во 2 классе по "Школе России". Данный конспект составлен с требованиями ФГОС, который раскрывает личностные, метапредметные и предметные задачи. Используются технологии: игровая, формирования правильного типа читательской деятельности, здоровьесберегающая, информационно-комуникативная. Методы: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.Конспект урока по литературному чтению во 2 классе

title: Валентин Берестов "Кошкин щенок". Конспект урока литературное чтение во 2 классе. "Школа России"


extracted_text:
ГБОУ Уфимская коррекционная школаинтернат №28
 для слепых и слабовидящих обучающихся
ОБЩЕШКОЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
ПРАЗДНИЧНЫЙ КОНЦЕРТ, ПОСВЯЩЕННЫЙ МЕЖДУНАРОДНОМУ
ЖЕНСКОМУ ДНЮ – 8 МАРТА
«Весенний праздник – праздник мам»
                                                                                Подготовили и провели
воспитатели: Валеева А.М.,
Кубарева Р.С. Уфа2016
Сценарий праздничного концерта «Весенний праздник – праздник мам», посвященного
Международному дню  8 марта
Цель: создание праздничного, радостного настроения для мам и бабушек воспитанников, и
всех сотрудников и учащихся школы.
Задачи:
Коррекционно – образовательные:
способствовать формированию мировоззрения;
формировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии
с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества.
Коррекционно – воспитательные:
 воспитывать любовь, уважение, заботу, чуткость к маме, бабушке, женщине.
 воспитывать чувство прекрасного;
 воспитывать доброту, милосердие, великодушие.
Коррекционно – развивающие:
 развивать речь, память, внимание;
 развивать творческие способности;
 развивать художественноэстетический вкус;
 развивать пространственновременные компоненты моторных действий;
 развивать умение выступать перед аудиторией.
 ноутбук,   диапроектор,   праздничная   презентация,
Используемое   оборудование:
звукозапись   фоновой   музыки   и   фонограмм   исполняемых   песен,   воздушные   шары,
тематические плакаты, рисунки детей.
Праздничное оформление зала:
 воздушные шары;
 композиции из цветов;
 праздничные плакаты;
 стенд с рисунками учащихся к 8 марта.
Организационные вопросы по  проведению утренника:
Разработка сценария сказки.
Подбор песенного репертуара и фоновой музыки.
Разработка праздничной презентации.
Распределение ролей между учащимися.
Подбор костюмов.
Праздничное оформление актового зала.
Разучивание песенного репертуара и танцев.
Разучивание текста сценария с обучающимися.
Проведение репетиций. Разработка сценария –Валеева А.М., Кубарева Р.С.
Музыкальное оформление, подбор фоновой музыки – Валеева А.М.
Техническая поддержка – Калугин И.Н. , Мурзагильдина Г.З.
Праздничное оформление зала: Ганичев К.П., Хисаметдинова Р.И., Александрова Р.М.
Подготовка атрибутов для сценок – Валеева А.М.
Подбор праздничных костюмов – Валеева А.М.,  Кубарева Р.С.
I.Вступительная часть: выступление ведущих.
II.Основная часть: поздравление детей и концертные номера.
План
III.Заключительная часть. Выступление с заключительным словом завуча по УВР Закировой
А.Г.
Ход мероприятия
Презентация под музыкальный фон.
1.Муз.фон. Сентиментальный вальс. П.И.Чайковский.
Закиров Азат читает стихотворение А.С.Пушкина «Я помню чудное мгновенье».
2.Муз.фон «Bossa nova»
Ведущий 1:  8 Марта – отмечает  наша планета – женский день. Мы привыкли к нему, как
к доброму и веселому празднику. В этот день принято дарить цветы.   Примите от нас в
праздник   необычный   весенний   букет,   который   состоит   из   песен,   танцев   и   слов
поздравлений!
Ведущий 2:   Самое прекрасное и трогательное слово на свете – мама. Это первое слово,
которое произносит малыш, и звучит оно на всех языках одинаково нежно.  У мамы самое
доброе и верное сердце, самые ласковые и нежные руки,  которые умеют все. А в верном и
чутком сердце мамы никогда не гаснет любовь к детям, ко всему человечеству.
3.Муз.фон из к/ф «Усатый нянь».
Читают стихи 3А и 3Б классы.
Ильсур: В этот мартовский денек мы гостей созвали.
Мам и бабушек своих усадили в зале.
Милых бабушек и мам, женщин всех на свете.
С этим праздником большим поздравляют дети!
Ксения: Мы и песни поем, и стихи читаем.
С женским днем, с женским днем
Вместе:
Мы Вас поздравляем!
Даниил: Пригласили в гости к нам
Мы и бабушек, и мам.
Обещаем, обещаем,
Здесь не скучно будем Вам.
Лиза: Все готово к празднику,
Так чего ж мы ждем?
Мы веселой песенкой
Праздник свой начнем. Арина:
Слушай нашу песенку,
Мамочка любимая,
Будь всегда здоровая,
Будь всегда счастливая!
4.Песня «Милая мама». Исполняет Лоптева Арина (3А кл.)
5.Муз.фон «Bossa nova»
Ведущий  1:  Говорят,  что на  женщинах земля  держится.  К нашим  бабушкам  эти  слова
имеют прямое отношение. Уважения и любви достойны бабушки за труд, заботу и любовь к
своим внукам. Нежно любите и цените их, будьте добрыми и чуткими к ним.
Стихотворение «Ходит наша бабушка». Читает Карлова Надежда (2 кл.)
6.Песня «Про бабушку». Исполняет вокальный ансамбль.
7. Муз.фон «Bossa nova»
Ведущий 1: 8 Марта – день чудесный
Пришел с весенним солнцем к нам.
Звените радостные песни,
Сегодня праздник наших мам!
Ведущий 2: Все чаще солнечные зайчики
Теперь заглядывают к нам.
Их ловят девочки и мальчики,
Чтобы раскрасить праздник мам.
8.Песня «Мама, мамочка». Исполняет Внукова Лена(4А кл.)
9. Стихотворение   «Сюрприз» (П. Синявский) читает Соломин Илья(3А кл.)
А какой подарок маме
Мы подарим в Женский день?
Есть для этого немало
Фантастических идей.
Ведь сюрприз готовить маме —
Это очень интересно...
Мы замесим тесто в ванне
Или выстираем кресло...
Ну, а я в подарок маме
Разрисую шкаф цветами,
Хорошо б и потолок...
Жаль, я ростом невысок.
10.  Сценка   «Переводчик»   (Ахметшина   Алина   12А   кл.,   Ахметов   Айнур   10А   кл.)
Ахметшина   Алина:  К   нам   приехал   гость   из   далёкой   страны,   поздравить   женщин   с
праздником весны.
Гость: О санта марта, женщина!
Переводчик: О, несравненная женщина, свет очей моих!
Гость: Эмансипация сделано из тебя трудяга!
Переводчик: Ты прекрасна как чайная роза на Южном берегу Крыма.
Гость: Язык на плечо: кухарка, стирара, работа бежара, дитятя нянчара, мужа встречара.
Короче доходяга!
Переводчик:  Руки твои белоснежны как крылья райской птички! Стан твой тонок   как
горная тропинка.
Гость: О санта марта, женщина!
Переводчик: О, несравненная женщина, свет очей моих!
Гость: Санта марта раз в году!
Переводчик: Целый  год мужчина дарит тебе цветы и носит на руках. Гость: Бриллианто – бамбино, терпенто капризо киндерсюрпризо!
Переводчик: Твои дети послушны как ангелочки!
Гость: Дворецо, фонтано, служано, две комнаты да ванна.
Переводчик: Дом твой огромен, просторен, полон изобилия.
Гость: Эники, беники, котлетки  вареники, ужино  обедо, деликато вермишель.
Переводчик: Кушанья на твоём столе прекрасны: фрукты, клубника и шампанское.
Гость: Газелька бежанто, чуть не спотыканто.
Переводчик: Шикарная машина ожидает тебя около дома.
Гость: Секрето фантастико как умудряно красавицей быть?
Переводчик: Как не быть прекрасной при жизни такой?
Гость: Ах, что я Вам желанто?
Переводчик: Что же пожелать тебе?
Гость: Зарплато выплато, силу ограмадо, терпето мужчины, чтоб они помогато, здоровья,
удачи, спасибо за внимато!
Переводчик: Без перевода.
11.Танец «Менуэт». Исполняют обучающиеся 1Б кл.
12. Стихотворение   «Я маму люблю»  (Л. Давыдова) читает  Юлия Мухаметова (4А
кл.)
Мне мама приносит
Игрушки, конфеты,
Но маму люблю я
Совсем не за это.
Веселые песни
Она напевает,
Нам скучно вдвоем
Никогда не бывает.
Я ей открываю
Свои все секреты.
Но маму люблю я
Не только за это.
Люблю свою маму,
Скажу я вам прямо,
Ну, просто за то,
Что она — моя мама!
12.Песня «Мамочка милая». Исполняет Мухаметова Юлия (4А кл.)
13.Муз.фон. «Bossa nova».
Ведущий 1:
 Сегодня радостный и торжественный день  праздник всех женщин! Сегодня
солнце светит ласковее и ярче, люди улыбаются чаще. А самые нарядные и красивые,
очаровательные и милые – это наши учителя и воспитатели, ночные няни, медики и повара,
технички и вахтеры, которые нам дарят свои любовь и заботу каждый день!
Ведущий 2: Пусть будет так, чтоб в жизни вашей светлой, доброй
Всегда вас окружали дети, как цветы,
Чтоб школа всем была надежной пристанью –
Счастливой, светлой, полной доброты!
14.Песня «Первая учительница». Исполняет Яна Шамиева (2 кл.)
15. Стихотворениепеределка «Очарована, околдована» читает Радмир Узбеков (12А
кл.)
Очарована, околдована,
Чуть живая с уроков пришедшая,
К школе накрепко цепью прикована, Драгоценная ты моя женщина!
Не веселая, не печальная,
Только чудом с ума не сошедшая.
Школа общая, школа начальная,
До невроза тебя доведшая!
Ты склонись над своими тетрадками,
Ты проверь их с неистовой силою.
Жизнь учителя — доля несладкая,
Потерпи еще капельку, милая!
Все устроится, все наладится,
И страданья твои не забудутся.
Так о чем же ты плачешь, красавица,
Или мне это только чудится?..
16.Мексиканский танец. Исполняет Минишева Юлия (7А кл.)
17. Стихотворение «Моя мама»  (П. Синявский) читают обучающиеся 3А и 3Б классов.
Вильдан: Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдешь теплее рук
И нежнее маминых.
Артур: Не найдешь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
Самир: Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету:
Мама — самый лучший друг,
Лучше мамы — нету!
Юлдашбаев Ильгиз Гаязетдинович (преподаватель ДМШ №1 им.Н.Сабитова)
исполняет «Народные наигрыши». Баян.
Ахметшина Алина (12А кл.) читает стихотворение на баш.яз. «Мохэббэт».
Песня «Ялгыз агач» в  исполнении   Ильмира Исмагилова (10А кл.) Аккомпанирует
Юлдашбаев И.Г.(баян).
18.Муз.фон «Bossa nova».
Ведущий 1: Мы созерцаем звезды по двум причинам: потому, что они сверкают, и потому,
что они не достижимы. Но рядом с нами сияет более нежная и в тайне более глубокая
звезда   –   женщина!   Пусть   в   каждой   женщине,   присутствующей   в   этом   зале,   надолго
сохранится природная женственность!
Ведущий 2: Наш поклон вам, наше спасибо,
И за солнечность ваших глаз,
И за то, что весна красива,
Женским праздником она началась!
19. Стихотворение «Звездочка» (Исполнение желаний А.Дольский) читает Внукова
Елена (4А кл.)
Мне звезда упала на ладошку.
И спросила я:  Откуда ты?
 Дайте мне передохнуть немножко,
я с такой летела высоты.
А потом добавила сверкая,
словно колокольчик прозвенел:
 Не смотрите, что невелика я, Может быть великим мой удел.
Вам необходимо только вспомнить,
что для вас важней всего на свете.
Я могу желание исполнить,
путь неблизкий завершая этим.
 Знаю я, что мне необходимо,
что я больше бы всего хотела:
Я хочу любить, и быть любимой,
я хочу, чтоб мама не болела,
чтоб на нашей горестной планете
только звезды падали с небес,
были все доверчивы, как дети,
и любили дождь, цветы и лес,
чтоб траву, как встарь, косой косили,
каждый день летали до Луны,
чтобы женщин на руках носили,
не было болезней и войны,
Чтобы у костра пропахнуть дымом,
чтобы отыскать по сердцу дело...
А еще хочу я быть любимой,
и ещё, чтоб мама не болела.
Говорила долго я, напрасно.
Видно, слишком долго говорила...
Не ответив мне, звезда погасла,
было у нее немного силы.
20.Песня «Летит ангел» в исполнении  Рахимовой Камиллы (8А кл.)
21. Стихотворение читает Лиза (3Б кл.):
Мы хотим, чтоб нами вы гордились,
И не огорчались никогда,
Всей душой желаем вам, родные,
Солнечного счастья навсегда!
22.Песня «Мама»  в исполнении вокального ансамбля.
23. Муз.фон «Bossa nova».
Ведущий 1:
Будьте счастливы, здоровы,
За всё беритесь горячо,
А мы подставить вам готовы
Своё надёжное плечо!
Желаем вам в делах удачи,
Любви красивой и большой!
Вы улыбаетесь, а значит,
Всё в жизни будет хорошо!
Ведущий 2: Желаем,
Чтоб под куполом небо ясного,
Где мороз на весну сердит,
У вас дети росли прекрасными, Без печали и без обид.
Чтоб глаза наполнялись радостью,
Новой свежестью много лет,
И чтоб жизнь у вас ярче радуги
Полыхала на целый свет!
24.Песня «Сандугач» в исполнении Ильмира Исмагилова (10А кл.)
Заключительное слово завуча по УВР Закировой А.Г.
Фоновая музыка. Фотосессия.

file_name: СЦЕНАРИЙ 8 марта 2016.docx

intro: Сценарий праздничного концерта "Весенний праздник - праздник мам", посвященный Международному женскому дню 8 марта, был разработан с учетом возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья. Наши воспитанники - незрячие и слабовидящие, но это нисколько им не мешает осваивать музыкальные инструменты, учиться вокалу, танцу.Праздничная концертная программа "Весенний праздник - праздник мам"  - общешкольное мероприятие, в проведении которого участвовали воспитанники с ограниченными возможностями здоровья.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий праздничного концерта "Весенний праздник - праздник мам" для коррекционной школы-интерната


extracted_text:
Урок литературного чтения во 4 классе
Тема: Борис Степанович Житков.  «Как я ловил человечков»
Цель: развивать способности учениковчитателей полноценно воспринимать
художественный текст.
Задачи:
Личностные:
1.Эмоционально  «проживать» текст, выражать свои эмоции;
2. Учить думать над прочитанным, сопереживать герою, оценивать его поступки;
3.Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию
собственной речи;
4.Воспитыать интерес к чтению.
Метапредметные:
1. Отрабатывать умение отвечать на простые вопросы учителя, самим задавать
вопросы, находить нужную информацию в тексте;
2.Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в рассказе;
3.Развивать коммуникативность: умение общаться друг с другом уважительно,
высказывать смело своё мнение, оценивать ответы товарищей.
Предметные:
1. Отрабатывать навыки выразительного чтения текста, находить художественные
особенности в тексте;
2.Учить работать над образом литературного героя: передать своё отношение через
поступок, речь героя. Обобщить полученные знания, применить их на практике;
3.Учить определять главную мысль прочитанного.
Методы:
1. Объяснительно – иллюстративный;
2. Частично – поисковый;
3. Наглядный;
4. Словесный;
1 Оборудование урока:
 Компьютер, экран;
 Презентация «Дружба животных», созданная с использованием программы
Microsoft Power Point;
 Портрет писателя Б.С.Житкова;
 Карточки с вопросами для анализа произведения;
 Учебник. Литературное чтение. 4 класс. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий;
 Цветные карандаши, ручки
Технологии: игровая, здоровьесберегающая, информационнокоммуникативная.
2 Ход урока:
1.      Организационный момент
Цель: создание эмоционального настроя детей на урок.
Учитель:
По дорожке  к вам школьной спешила.
Любовалась, как жизнь хороша.
Солнце ласково в небе сияло,
И моя улыбалась душа.
Своё прекрасное настроение я хочу передать всем вам. И предлагаю наш урок
начать с улыбки. Посмотрите в глаза своему соседу по парте. Подарите ему свою
улыбку.
Учитель:
Здравствуйте, ребята. Урок литературного чтения проведу у вас я. Меня зовут
Елена Геннадьевна.
Я рада видеть каждого из вас
И пусть в окно зима прохладой дышит,
Нам будет здесь уютно и тепло
Ведь весь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит.
Ваши мышцы все проснулись? Да.
Ваши губы улыбнулись? Да.
Тогда приступаем к работе.
Учитель: Что вы ожидаете от сегодняшнего урока?
Дети: (примерные ответы)
узнать чтото новое;
3  сделать новое открытие;
 встретить новых героев;
 получить новые знания;
хочу, чтобы урок был тебе полезным;
хочу, чтобы урок был  интересным;
хочу, чтобы урок принёс радость общения;
хочу, чтобы урок наполнил наши сердца теплотой, добротой, красотой, любовью;
 хочу, чтобы урок наполнил наши сердца добротой;
 хочу, чтобы урок наполнил наши сердца красотой;
2. Сообщение целей урока:
Сегодня на уроке вы будете думать над прочитанным, сопереживать герою,
оценивать его поступки.
А чтобы это получилось, хочу напомнить, что каждый человек имеет право на
собственное мнение, право на ошибку, право на выбор.
Вы готовы к работе?
4 3.Упражнения для развития речевого аппарата
1.Дыхательная гимнастика (выполнять стоя)
 а) вдох носом, выдох через рот;
 б) вдох, задержка дыхания, выдох;
 в) вдох, выдох по порциям.
  «Свеча 1»
Сделать глубокий вдох носом, задержать дыхание и выдохнуть
ртом, задувая воображаемое пламя свечи так, чтобы пламя сразу
погасло.
 «Свеча – 2»
Глубоко вдохнуть, задержать дыхание и медленно дуть на
воображаемое пламя свечи, чтобы пламя не погасло. Повторить 23
раза.
 «Именинный пирог»
На торте горят 8 свечей. Задуем пламя воображаемых свечей так, чтобы
сразу погасло. Сделать глубокий вдох носом. Задержали дыхание. Выдох
через рот. Повторить 23 раза.
2.Артикуляционная разминка (выполнять сидя)
Упражнение «Лягушка»: Удерживание губ в улыбке, как бы беззвучно произнося
звук и. Передние верхние и нижние зубы обнажены.
Тянуть губы прямо к ушкам очень нравится лягушкам.
 Улыбаются, смеются, а глаза у них, как блюдца.
Как весёлые лягушки тянем губки прямо к ушкам.
5 Потянули  перестали. И нисколько не устали!
Упражнение «Слон»: Вытягивание губ вперёд трубочкой, как бы беззвучно
произнося звук у.
Подражаю я слону
 Губы хоботом тяну.
 А теперь их отпускаю
 И на место возвращаю.
Упражнение «Лягушка  слон»:Чередование положений губ: в улыбке  трубочкой.
Упражнение выполняется ритмично, под счёт.
Свои губы прямо к ушкам растяну я, как лягушка.
 А теперь слонёнок я, хоботок есть у меня.
Упражнение «Часики»:Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Кончик языка
поочерёдно касается то левого, то правого угла рта. Упражнение выполняется
ритмично, под счёт. Подбородок не двигается!
Тиктак, тиктак, ходят часики вот так.
Упражнение «Щёчки»: Поочерёдно надувая каждую щеку, перемещая
поток воздуха с одной стороны щеки в другую, затем заполнить воздухом
обе щеки. Повторить 57 раз сидя.
Упражнение «Хомячок»: Плотно сжав губы, надуть обе щеки и
имитировать жевательные движения хомячка.
3.Работа со скороговорками
Загибаем пальцы
ЕгорушкаЕгор
Полез через забор.
С забора свалился
За гвоздь зацепился.
Висит, голосит.
Снимите с забора
Бедного Егора.
Опускаем и поднимаем поочерёдно руки
ЕгорушкаЕгор
Полез через забор.
С забора свалился
За гвоздь зацепился.
Висит, голосит.
Снимите с забора
Бедного Егора.
6 Играем на пианино пальцами
ЕгорушкаЕгор
Полез через забор.
С забора свалился
За гвоздь зацепился.
Висит, голосит.
Снимите с забора
Бедного Егора.
Щелчок правой рукой, щелчок левой
рукой, хлопок, ладони положили на
парту
ЕгорушкаЕгор
Полез через забор.
С забора свалился
За гвоздь зацепился.
Висит, голосит.
Снимите с забора
Бедного Егора.
4.Игра «Звукоподражание»
Учитель: Вспомните и произнесите
над ухом звенит комар: ззз
проснулся жук: жжж
рядом ползёт змея: шшш
близко стрекочет сорока: ччч (громко)
улетает всё дальше и дальше: ччч (тихо)
5.Речевая разминка
Учитель: прочитайте стихотворение:
Я однажды видел сам:
Як летал по небесам,
Ястреб плавал в океане,
Ягуар бежал от лани,
Ясень по полю ходил,
Язь в лесу грибы удил…
Я не вру, поверьте мне,
Я видал это во сне.
(В.Лунин)
Як – крупное жвачное животное с
длинной шерстью и рогами.
Ястреб – хищная птица с коротким
крючковатым клювом и длинными
острыми когтями.
Ягуар – хищное животное из
семейства кошачьих с жёлтокрасной
шерстью и чёрными пятнами на ней.
Лань – животное из семейства оленей,
отличающееся быстротой бега и
стройностью.
Ясень – дерево с перистыми листьями
7 и тяжёлой упругой древесиной.
Язь – пресноводная рыба из семейства
карповых.
 Прочитали «птичьим базаром»
прочитали, разделяя на слоги
прочитали сердито
прочитали с восхищением
прочитали с ускорением
Прочитали тихо
прочитали громко
Прочитали скороговоркой
Прочитали выразительно
У:Как бы вы озаглавили это стихотворение?
4.Актуализация знаний:
Сегодня мы продолжим работу над анализом произведения, которое читали дома.
Назовите автора. Посмотрите и сравните 2 таблицы. Расположите буквы в том
порядке, в котором указывают цифры. Если вы правильно сделаете задание, в ответе
у вас получится фамилия этого писателя.
Сравните две таблицы:
4
 3

к
т
1
5
ж
о
6
2
в
и
Правильно это Борис Степанович Житков.
У: Как называется рассказ, который читали дома?
Д: «Как я ловил человечков»
У: Понравился ли вам рассказ?
    Какие чувства испытывали при чтении?
8 У: А сейчас,  я хочу проверить,  внимательно вы читали или нет. Дано 5
предложений из текста, два – “с ловушкой”, отметьте в тетради: “верно”  “+”,
“неверно”  “?”:
 “Я стал ждать, не поглядит ли кто из них в окошечко” ( «+», с.39, 4ый абзац)
 “Я заснул с радостью” ( «  «,с.41, 1ый абзац. Верно: Я с горя заснул.)
 “Слез со стола, рукавом затер, что ногами наследил”( «+»,с.42, верхний абзац)
 “Я ночью даже слышал какуюто возню”( «+»,с.42, последний абзац)
 “Назад пойду, таблетки куплю в аптеке”( ««, с.44, 1ый абзац: Назад пойду,
малины возьму в аптеке.)
5.Постановка проблемы
У: Зачем Б. С. Житков написал этот рассказ?
Дети:  высказывают свое мнение
У: Я ваши мысли выслушала. Теперь проследим, придем ли к этой мысли в конце
урока.
 Чтобы решить эту проблему, проведем анализ произведения.
6.Словарнолексическая работа
У: Работа в паре по карточкам. Найдите значение слова из второго столбика и
соедините линией.
1.Пароходик
2.Позволяла
3.Нахмурилась
4.Тюкать
5.Всамделишные
6.Тайком
7.Нюнил
8.Заперла
судно с паровым двигателем
всё разрешала
угрюмо морщила лицо
несильно ударять, рубить
настоящий
тайно, скрытно
плакал
закрыла
9 9.Прилаживал
10.Приткнуть
приводил в порядок
коекак поставить
Игра «Назови синонимы»
1) Всамделишный – настоящий, натуральный, подлинный.
2) Смотреть – глядеть, глазеть, таращиться, уставиться, взирать, пялиться,
поглядывать, взглядывать.
3) Болтаться – ходить, бездельничать, ничего не делать.
4) Торопливо – быстро.
Объясните значение выражения: «Я сейчас вернусь, живым духом»
Д: Вернусь очень быстро.
7.  Анализ содержания произведения
1) Описание пароходика
У:От чьего имени идет повествование?
Д:От 1 –го лица, от лица автора, т.к. везде местоимение «я»
У: Назовите предмет его обожания.
Д: пароходик
У: Прочтите, как выглядит пароходик.
Откройте учебник на стр.38.  Прочитайте 1ый абзац. «Жужжащее чтение».
У: Кто зачитает вслух описание пароходика? ( 1 ученик читает вслух)
 Какие средства художественной выразительности использует автор, чтобы показать
восхищение?
На доске карточки: олицетворение, сравнение, метафора, эпитет, ирония.
Используйте их для ответа на вопрос.
10  Какое из данных средств художественной выразительности отметили
Метафора, Сравнение: Будочка, как домик. Винт, как медная розочка. Два чёрных
пояса на трубе.
Эпитеты ( прилагательные): Пароходик настоящий, только маленький. Жёлтая
труба. Верёвочные лесенки. Полированная дверка. Медное рулевое колесо.
Замечательные якоря.
 Докажите, что бабушка дорожила пароходиком. Почему она им дорожила?
Выскажите свои предположения.
 Памятная вещь, которой дорожат в каждом доме, называется реликвия.
2) «Чтение по ролям»разговора внука с бабушкой. Стр.3839
Герои отрывка: бабушка, внук, автор
У: Как будет бабушка разговаривать с внуком?
Д: угрюмо и задумчиво сморщить лицо, лоб, брови
 А внук?
Д: умоляюще
У: Кто сможет озвучить  эти роли?
(Дети читают)
У: Как называется разговор двух героев?
(Диалог)
У: Ребята справились с ролью?
3) Фантазии Бори
 Каким представляет Боря настоящий пароход. Прочитайте.
Чтение с учителем. Упражнение «Догонялки». Стр.3940
(…Я всё смотрел на пароходик….Они ночью работают, когда никто их спугнуть
не может. Хитрые.)
11 Учитель читает вслух, дети читают шёпотом, стараются обогнать учителя. Учитель
читает про себя, через некоторое время опять читает вслух, свериться кто обогнал,
кто отстал.
У: Каким вы представляете героя?
Д: Фантазер, исследователь.
Фантазёр – человек, который любит фантазировать.
Фантазировать – предаваться несбыточным предположениям, выдумывать чтон.
неправдоподобное, невозможное.
Фантазия – способность к творческому воображению, мечта, нечто надуманное,
ложь, прихоть, причуда.
Исследователь – тот, кто занимается научными исследованиями.
У: Проследим, как развиваются его фантазии
Выборочное чтение:
 «Чтение про себя»1ая ночь: стр.40, последний абзац “… тихонько
зашуршало…”
 «Чтение цепочкой по предложениям»На другой день: стр.41, 2ой абзац “…
дать им конфетку…”
 «Читает один ученик»Стр.41, последний абзац “… отломить от леденца
кусок…”
 «Хоровое чтение»Стр.42, последний абзац “… Я положил хлеб…”
 «Упражнение «Буксир», чтение в паре Стр.43, 2 абзац  “… хотел взять,
намочить чернилами…”
 Что еще использует Боря в своей фантазии?
(Обман)
4) Оценка поступка героя
 Чем заканчивается история?
12 У: стр.44. Упражнение «Многократное чтение» “… А потом вскочил с постели
как был…” и приготовьтесь об этом событии рассказать постороннему человеку,
отвечая на его вопросы.
Проводится это так: после того как начало нового текста прочитано учителем и
осознано, осмыслено детьми, предлагается начать чтение всем одновременно и
продолжать его в течение 1ой минуты. По истечении минуты каждый из учеников
замечает, до какого слова он дочитал. Затем следует повторное чтение этого же
отрывка текста. При этом ученик снова замечает, до какого слова он дочитал, и
сравнивает с результатами первого прочтения. Третий раз меняется характер
упражнения. Этот же кусочек текста дети читают в темпе скороговорки.
Перед четвёртым разом этого текста надо настраивать детей читать медленнее, но
красиво, выразительно. Ученики прочитывают часть текста до конца. Они
переходят на незнакомую часть текста и продолжают читать в том же
повышенном темпе.
У: Что пережил герой, когда увидел пустой пароходик?
    У: Какой момент вы считаете самым напряжённым? Почему?
У: Мальчик поступил так, потому что был: жестоким, любознательным, завистливым,
жадным?
У: Как вы относитесь  к мальчику?
У: А что о своём поступке думал сам мальчик?
Как эти чувства его характеризуют?
5) Игра “Репортаж с места события”
 Кто ведет репортаж?
(Корреспондент.)
 Кто еще участвует?
(Свидетели, очевидец события.)
13  Что они должны делать?
(Корреспондент задает вопросы свидетелю события, а он отвечает.)
 Что можно использовать для ответов?
(Он может показать свое возмущение, восхищение, сожаление мимикой,
голосом, жестами.)
Корреспондент:
 Что вы увидели на месте события?
 Слышал ли он какието звуки?
 Как он узнал, что внутри тихо?
 Где он взял нож и для чего?
 Легко ли ему было поднять палубу?
 Как поступил Боря?
 С какой целью он это сделал?
 Увидел ли он коголибо?
 Как чувствует себя геройисследователь после происшедшего?
 Ребята справились с диалогом?
6) Творческая работа
У: Представьте себе, что мальчик нашёл в пароходике человечков. Придумайте свой
конец рассказа.
У: Как вы думаете, что было, когда бабушка узнала о поступке Бори?
8. Итог
1) Графическая мимика:
 Представьте себе, что это наши герои. Что изображено на схеме?
(Это его мимика)
 Какая?
14  В каком месте рассказа у героя был восторг?
 В каком месте рассказа – печаль?
 Кто и почему изменил ему настроение?
2) Вернемся к проблеме
 Зачем автор написал рассказ?
(Так не поступать, не обманывать старших, быть послушным, одержимость
фантазией ведет к хитрости, обману.)
 Что посоветуем герою? Прочтите пословицу “Дал слово – держись, а не давши –
крепись”.
(Не нарушать данное слово)
9. Домашнее задание: стр.3846, перечитать рассказ
Задание по выбору:
 рассказать о реликвии в вашей семье.
 продолжить фантазии Бори.
 Подготовить пересказ от имени главного героя
Учитель: Что вы ожидаете от сегодняшнего урока?
Дети: (примерные ответы)
узнать чтото новое;
 сделать новое открытие;
 встретить новых героев;
 получить новые знания;
15 хочу, чтобы урок был тебе полезным;
хочу, чтобы урок был  интересным;
хочу, чтобы урок принёс радость общения;
хочу, чтобы урок наполнил наши сердца теплотой, добротой, красотой, любовью;
 хочу, чтобы урок наполнил наши сердца добротой;
 хочу, чтобы урок наполнил наши сердца красотой;
Работа со скороговоркой:
ЕгорушкаЕгор
Полез через забор.
С забора свалился
За гвоздь зацепился.
Висит, голосит.
Снимите с забора
Бедного Егора.
Речевая разминка:
Я однажды видел сам:
Як летал по небесам,
Ястреб плавал в океане,
Ягуар бежал от лани,
Ясень по полю ходил,
Язь в лесу грибы удил…
Я не вру, поверьте мне,
Я видал это во сне.
16

file_name: открый урок конкурс чтение.docx

intro: Данный материал представляет подробный материал по литературному чтению в 4 классе по программе "Школа России". В конспекте раскрываются личностные, метапредметные и предметные задачи с требованиями ФГОС. На данном уроке используются наглядный, словесный, частично-поисковый и объяснительно-иллюстративный методы. Технологии: информационно-коммуникативная, игровая, здоровьесберегающая.конспект урока по литературному чтению

title: Конспект урока по  литературному чтению. Б.С.Житков "Как я ловил человечков". 4 класс. "Школа России"


extracted_text:
Код блока:  5
Код контролируемого элемента:  5.1.1
Элементы содержания, проверяемые на ЕГЭ:
Основные коммуникативные типы простого предложения (повествовательное, побудительное, вопросительное) и основные правила порядка
слов в немецком простом предложении
Код требования 3
Знания, умения и навыки, проверяемые на ЕГЭ:
3.3.1  Употреблять в речи основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное – с
учетом основных правил порядка слов в немецком простом предложении
Прогнозируемые
результаты
Знать: положение
сказуемого в простом
повествовательном
предложении
Уметь:  определять
порядок слов в простом
повествовательном
предложении
Задания для контроля
1. Сказуемое в простом повествовательном предложении
находится:
a) на втором месте (после подлежащего или второстепенного
члена предложения);
b) на третьем месте;
c) на втором и на последнем месте, если сказуемое имеет
неспрягаемую часть Partizip II или Infinitiv )
2. Укажите правильный порядок слов в простом предложении с
прямым порядком:
a) подлежащее стоит перед сказуемым
b) подлежащее стоит после сказуемого
3.  Укажите правильный порядок слов в простом предложении с
обратным порядком:
a) подлежащее – второстепенный член предложения
сказуемое
b) второстепенный член предложения – сказуемое
подлежащее
Ответ
a, c
a
b
Тип
Средство
контроля
Закрытый
(множествен
ный выбор)
Закрытый
(единичный
выбор)
Закрытый
(единичный
выбор) 4. Укажите, в каком предложении прямой порядок слов:
a) An der Ostsee verbringe ich meine Sommerferien.
b) Ich verbringe meine Sommerferien an der Ostsee.
c) Verbringe meine Sommerferien ich an der Ostsee.
5. Укажите правильный вариант предложения с прямым
порядком слов:baden, im Fluss, viele Kinder.
a) Im Fluss viele Kinder baden
b) Viele Kinder baden im Fluss.
c) Im Fluss baden viele Kinder.
6.  Укажите правильный вариант предложения с обратным
порядком слов : ich, verbrachte, gut, die Ferien.
a) Ich verbrachte die Ferien gut.
b) Die Ferien verbrachte ich gut.
c) Ich gut die Ferien verbracht.
7. В вопросительных предложениях  без вопросительного слова
на первом месте стоит … :
a) изменяемая часть сказуемого
b) неизменяемая часть сказуемого
c) подлежащее
8. Укажите в каком предложении (или в каких предложениях)
неверный порядок слов: du, sitzt, vor, hinter, Mädchen, du, oder?
a) Sitzt du vor oder hinter Mädchen?
b) Du sitzt vor oder hinter Mädchen?
c) Vor oder hinter Mädchen du sitzt?
9. Выберите неверные предложения:
a) Du verbringst deine Ferien an der Ostsee?
b) Verbringst du deine Ferien an der Ostsee?
c) Deine Ferien verbringst du an der Ostsee?
d) An der Ostsee verbringst deine Ferien du?
b
b
b
a
b, c
a, c, d
Закрытый
(единичный
выбор)
Закрытый
(единичный
выбор)
Закрытый
(единичный
выбор)
Закрытый
(единичный
выбор)
Закрытый
(множествен
ный   выбор)
Закрытый
(множествен
ный  выбор)
Знать: структуру
простого
вопросительного
предложения без
вопросительного слова
Уметь:  стоить
вопросительные
предложения без
вопросительного слова 10. Выберите верное предложение:
a) Du hast dich in  Österreich gut erholt?
b) Hast du dich   in  Österreich gut erholt?
c) Du dich hast gut erholt in  Österreich?
d) Du dich   hast in  Österreich gut erholt?
11. Выберите  неверные предложения:
a) Er macht Einkaufe?
b) Macht er Einkaufe?
c) Spielt der Bruder Tennis?
d) Der Bruder spielt Tennis?
12. Соотнесите значения лексических единиц:
1. wer                   a) когда
2. was                   b) кто
3. wie                    c) как, какой
4.
 wo                    d) где
5. wohin                e) куда
6. woher               f) чье
7. wann                 g) что
8. warum               h) почему
9. wessen              i)откуда
10.wem                 j) кого
11.wen                   l) кому
12.wieviel             m) сколько
13.
Выберите правильный порядок слов в вопросительном
предложении с вопросительным словом:
a) вопросительное слово —  подлежащее – сказуемое –
второстепенные члены предложения
b) вопросительное слово — сказуемое – подлежащее –
второстепенные члены предложения
c) сказуемое – вопросительное слово — подлежащее –
второстепенные члены предложения
d) подлежащее – второстепенные члены предложения –
Закрытый
(множествен
ный  выбор)
Закрытый
(множествен
ный  выбор)
На
соответстви
е
Закрытый
(единичный
выбор)
b
a, d
1 –b
2g
3c
4d
5e
6i
7a
8h
9f
10l
11j
12m
       b
Знать: значения
вопросительных слов на
русском и немецком
языках
Знать:  структуру
простого
вопросительного
предложения с
вопросительным словом вопросительное слово — сказуемое
Уметь: строить
вопросительные
предложения с
вопросительным словом
Выберите верное предложение:
14.
a) Wohin geht der Junge am Wochenende?
b) Wohin der Junge geht am Wochenende?
c) Geht wohin der Junge am Wochenende?
d) der Junge wohin geht am Wochenende?
a
Закрытый
(единичный
выбор) Закрытый
(единичный
выбор)
1 – a
2 – с
3 – с
4  b
5a
6c
7b
8b
15.Вставьте правильное вопросительное слово:
1. … wohnt  mit dir zusammen?
a) Wer
b) Was
c) wohin
2. … ist deine Schultasche?
a) Warum
b) Wozu
c) Wo
3. …  geht es deinen Eltern?
a) Woher
b) Wann
c) Wie
4. … fährt der Zug nach Hamburg?
a) Wen
b) Wann
c) Wem
5. … kostet diese Buch?
6.
a) Was
b) Wo
c) Wie
... ist meine Schultasche?
a) Woher
b) Wie viel
c) Wo
7. Um … Uhr kommst du heute nach Hause?
a) wohin
b) wieviel
c) wem
8. Mit … gehst du heute ins Kino?
a) wen
b) wem
c) wer Знать: какую цель
высказывания выражает
побудительное
предложение
Знать:  структуру
побудительного
предложения
Уметь:  строить
побудительные
предложения
17.
18.
19.
20.
16.Поставьте вопросы к подчеркнутым словам:
1. Im Sommer fahren wir in die Schweiz.
2. Dort ist es sehr  schön.
3. Das Essen nehmen wir mit.
4. Unsere Freunde arbeiten am Tage im Garten.
 Побудительное предложение выражает:
a) просьбу, приказ, совет;
b) повествование, рассказ;
c) вопрос
 В побудительном предложении на первом месте стоит:
a) глагол в повелительном наклонении
b) глагол в 3м лице настоящего времени
c) подлежащее
Выберите из данных предложений побудительные:
a) Sie gehen in die Schule.
b) Gehen Sie in die Schule!
c) In die Schule sie gehen.
d) Besuchen  Sie mehr Museen!
e) Ich verbringe die Zeit auf dem Lande.
f) Verbringe mehr Zeit in der frische Luft!
Выберите предложения, которые не являются
побудительными
a) Wir bewundern die Sehenswürdigkeiten dieser Stadt.
b) Bewundere  die Sehenswürdigkeiten dieser Stadt!
c) Bewundert die  Sehenswürdigkeiten dieser Stadt!
d) Ich liebe mein Land.
e) Seid aufmerksam beim Radfahren!
f) Bereitet euch rechtzeitig auf eine Wanderung vor!
1.Wohin?
2.Wie?
3.Was?
4.Wer?
а
а
b, d, f
a, d
Открытый
выбор
Закрытый
(единичный
выбор)
Закрытый
(единичный
выбор)
Закрытый
(множествен
ный   выбор)
Закрытый
(множествен
ный выбор)

file_name: Основные коммуникативные типы простого предложения.doc

intro:
Тест по немецкому языку на тему "Основные коммуникативные типы простого предложения (повествовательное, побудительное, вопросительное) и основные правила порядка слов в немецком простом предложении"
Знания, умения и навыки, проверяемые на ЕГЭ:
Употреблять в речи основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное – с учетом основных правил порядка слов в немецком простом предложении

title: ТЕСТ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ


extracted_text:
Approved by:
________________
English teacher of
№ 35 schoollyceum
Shadieva Fatima
Summative Assessment for the Cross curricular Module 6 “My Music”.
Name:__________________                                Date:________________
Class:__________________                                 Mark:_______________
Task 1. Find and circle the pictures for letters B and J.
1.                                                                    2.

 B
                                 J

Task 2. Complete and match.
1.I can play the  1) g__________
2.I can play the  2) tr__________
3. I can play the 3) d__________
4. I can play the  4) p_________
A
B
 C
D
Task 3.  Number.
 mouth
1
2 nose
hair
 ears
 eyes
3
4
5
Task 4    What is it?  Colour and write.

 It’s a _______         It’s a _________         It’s a________   It’s a___________

It’s a __________   It’s a_________        It’s _________        It’a __________
Task 5. Complete the words.
B                                    c                    _____at
D                                    a                   _____oll
J                                     f                    ____  all
A                                    d                   ____  pple
I                                     b                   ___ _ish
C                                    e                   _____ggs F                                     j                   _____gloo
E                                    I                 _____ump

file_name: 1 grade Control test Microsoft Office Word (7).docx

description:
F                                     j                   _____gloo
E                                    I                 _____ump

title: Разработка урока английского языка на тему "Control test "( 1 класс)


extracted_text:
The Green World.        Unit 3  Step 4
                                                                 Фатима Нантайқызы Шадиева
                                                           №35 И.Тоқтыбаев атындағы мектеплицей
                                                                Қызылорда облысы,Сырдария ауданы
The aims: 1. To practice reading for the specific information. 2. To revise The Present Simple
and The Present Perfect tense. 3. To practice asking and answering questions.
The visual aids: slides, the interactive board, video.
The type of the lesson: a new lesson
The methods: questionanswer, explanation.
Subject connection: Kazakh, Geography, Biology, History.
I.    Procedure of the lesson.
II. Org. moment.
III. New lesson. Main part.
IV. Ch. up your home work.
V. Work on the text.
VI. Doing exercise.
VII. Homework.
T: Today we are going to speak about cactus.
Look at the slide.
1st slide:  Answer the questions.
What tree is it?
Does it grow in Kazakhstan?
Where does it grow ?
Have you ever seen this tree ?
Have you ever head about it ?
Now, pupils, let’s watch a video film.
2nd slide: Answer the questions. What tree is it ?
Is this cactus beautiful ?
What does it look like ?
How old is this cactus ?
3rd slide:   New words.
Hug – {hag} құшақтасу
Spine – {spain}  тікен
Foot (feet) – {fut} фут 30,48см
Inch – {int}  дюйм 2,5 см
Trunk –  діңі
Birch – { bө:t}  қайың
Now, pupils all of you open the books on page 56. Ex. 5 Read the poem.
4th slide:  Answer the questions.
Have you ever ever seen a cactus ?
Have you ever seen a Saquaro cactus ?
Have you read a poem about a Saquaro cactus before ?
Do you like this poem ?
Why do you like it ?
Do you write a poem ?
Listen to the dictor.

Reading the text.  Saquaro cactus.
Find the verbs in the text in Present Perfect and give the first form of these verbs.
5th slide:   Work on the text.        Finish the sentences. The Saquaro is the giant………..
It’s height is ………
It grows……….
It grows about……………….
The fist flowers appear when…………..
The  largest  Saquaros  are ……………..
 The  largest  Saquaros  weigh more them ……….
6th slide: Tick the right word.
  1.The  Saquaro  is  the  giant  of  the …. cactus / flower family.
  2. It’s height is often … 16m / 20m.
   3. The first flowers appear when the plant is … 2050 / 5075 years old.
   4. There is the Saquaro  National  Monument  in the state of California / Arisona in the USA.
7th slide:           Semantic map.      Speak about cactus.
Its
heig
ht
50
feet
(16m
)
How does it
grow?
……………
…..
……………
….
Its
size
The
giant
of the
cactu
s
famil
y.
When does
the first
flowers
appear?
The fist
flowers
appear
when the
cactus is
…………
…..
years old.
How old is
the largest
saquaros?
……………
…
……………
….
……………
…
……………
…
……………
….
How much
does it weigh?
………………
…..
………………
…
………………
…
………………..
………………..
8th slide:   Matching the questions with the answers. 1. How does it grow?
a.It is weight more than 908 kg.
2. When does the first flowers appear ?
 b. The largest saquaros are about 200 years
old.
3. How old the largest saquaros ?
4. How much does it weight ?

   Let’s do morning exses. (Сергіту)
c. It grows very slowly.
d. the first flowers appear when the plant is
5075 years old.
Do you like to speak about a tree ?  Which tree would you like to speak of ?  If you want to
speak of a tree fist complete this diagram.
9 th slide: You know a Kazakh proverb ‘Бір тал ексең, он тал ек’ . You know about
president’s program ‘Zasyl el’. Our lesson is over. Thank you for your  work.
your marks are excellent. You are hard – working children.

file_name: ашық сабақ Фатима.docx


extracted_text:
Урок:37
Дата:13.07.2016
Класс: 4
Тема:«  Моя Родина
Казахстан . Город и в село.»
Цели обучения,
которые необходимо
достичь на данном
уроке
Школа: сш имени Б.Бейсекбаева
Ф.И.О. Валиева Р.Т.
Количество
присутствующих: 15
Количество
отсутствующих:2
с4.1.3.1 отвечать на вопросы и определять ключевые
моменты в прослушанном материале
г4.2.1.1 использовать необходимые слова для
поддержания разговора
ч4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком
тексте, содержащем незнакомые слова
4.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанн ого/
увиденного писать краткий текст с помощью
учителя
Цели урока
Все учащиеся смогут:понять текст, понимать
значение простых фраз, содержащие знакомые слова.
Большинство учащиеся смогут: участвовать в
речевой ситуации, соблюдать речевые формы;
составлять словосочетания.
Некоторые учащиеся смогут: пересказать  рассказ,
формулировать вопросы и ответы.
Учащиеся могут: составлять словосочетания  с
новыми словами,  правильно  писать новые слова.
Ключевые слова и фразы: в городе;  на  селе
,профессии;.
Полезные фразы  для диалога/ письма:
Вопросы для обсуждения: Чем отличается город от
села? Какие профессии есть в городе и в селе?
Зачем нужны данные профессии людям?
Тема: «Наш город». Что мы знаем о нашем городе?
Назовите улицы нашего города. Мы поняли, что наш
город нам дорог, мы любим наш город. Вся наша
работа будет строиться на дальнейшем развитии
навыков чтения, говорения, письма, слушания.
Запланированная деятельность
Ресурсы
Языковая цель:
Предыдущее
обучение
План
Планируемое
время Начало
Середина
Начинается урок,
Он пойдет вам, дети впрок.
Постарайтесь все понять,
Интересное узнать.
Сообщение темы урока: Ребята, мы
сегодня будем говорит в каких населенных
пунктах люди живут. Какие профессии
есть в городе и селе?
Сегодня мы поговорим о Родине.
Прочитаем стихотворение стр100: Как
можно озаглавить это стихотворение?
Подготовим вопросы и ответим на них,
составим с новыми словами
словосочетания.
Сегодня мы будем оценивать ваши ответы,
используя «Лестницу успеха
Чтение стихотворения учителем стр.100
Задание 2   Учащиеся в группах читают
текст стихотворения, находят и выделяют
незнакомые слова.
Словарная работа: луга шабындық
осушало құрғатты, строил салды.
Мы говорили о нашем селе. Что находится
в нашим селе?
ГЧто вы видите на картине? Какие
чувства вызывают у вас эта картина?
Какие  горы?
Органайзер  «Двойной пузырь»
1.П Напишите  в кружки описание города
и села. (Звёздочки на «Лестнице успеха»)
Горо
д
Село
Физминутка
Мы в профессии играли
Вмиг мы лётчиками стали!
 «Лестница
успеха»
Слайд
Учебник
«Русский
язык» 4класс
Органайзер
«Двойной
пузырь» Конец
Стратегия
«Критическог
о мышления»
Составление
синквейна
В самолёте полетели
И шофёрами вдруг стали!
Руль теперь в руках у нас
Быстро едет первый класс!
А теперь на стройке мы,
Кладём ровно кирпичи.
Раз  кирпич и два, и три –
Строим дом мы, посмотри!
Вот закончена игра,
Вновь за парты нам пора.
Работа по карточкам с картинками.
Ученикам раздаются  иллюстрации
профессий, они должны назвать
профессию и определить относится она к
городу или селу и почему?
Агроном, учитель, машинист, летчик,
фермер, врач, ветеринар, тракторист,
стюардесса , продавец.
Обратная связь.
Стратегия критического мышления.
Составление синквейна.
Первая строка  кто? или что?      (одно слово)
Вторая строка какой?                    (два слова)
Третья строка что делает?             (три слова)
Четвертая строка фраза или предложение
                                                                (четыре
слова)
Пятая строка синоним к первому слову,
повторяющее суть темы .                 (одно слово)
1 группа –город.
Город
Большой, красивый.
Спешит, едет, мерцает.
В городе много многоэтажных домов.
 Мегаполис
2 группа село.
Село
Маленькое, родное.
Отдыхает, пашет, веселится.
В селе есть большая ферма.
Деревня. Стратегия
критического
мышления «Тонкие и
толстые вопросы»
Оценивание –ФО
СО
Межпредметные
связи –
естествознание,
русский язык. ИКТ
Рефлексия
1.СЕГОДНЯ Я УЗНАЛ…
2.БЫЛО ИНТЕРЕСНО…
3.БЫЛО ТРУДНО…
4. Я ТЕПЕРЬ МОГУ…
5.У МЕНЯ
Д/задание : упр2 стр101

file_name: конспект.docx

intro: Данный урок позволит учащимся установить различия между селом и городом. В ненавязчивой игровой обстановке идет повторение и обобщение изученного материала. В ходе урока применено огромное количество игровых ситуаций.Вся работа реализируется в группе.Подводятся  итоги в прменении  стратегий различного характера.Обобщаются знания и фиксируются .

title: Урок русского языка в 4 классе