extracted_text:
МКОУ «Гремяченская основная общеобразовательная школа»
Золоттухинского раона Курской области
Экологическая экспедиция:
«Песнь
соловья»
по учету курских соловьев, в рамках Года экологии особо
охраняемых природных территорий.
Выполнили:
Руководитель:
Сокольников Николай  13 лет
Бочаров Андрей 14 лет
Иванова  Екатерина 14 лет
Кузнецова Надежда 14 лет
Калуцкий Руслан 14 лет
Зайцев Павел 14 лет
Кузнецова Ирина 15 лет
Мамонтова Любовь Александровна
учитель биологии с. Гремячка  2017г.
Миссия: просвещение, воспитание и познание.
Цель:  привлечение   внимания   школьников   и   жителей   села   к
всестороннему   изучению   живого   символа   Курского   края      птицы
соловей.
Задачи:
   научить детей распозновать пение соловья среди песен других
птиц;
   содействовать   формированию   у   подрастающего   поколения
экологического   сознания   и   развитию   эстетических   чувств   через
организацию исследовательской деятельности;
   познакомить   детей   с   методикой   подсчёта   поющих   птиц   на
конкретной территории;
   составить   представление   учащихся   о   состоянии   окружающей
среды своего населенного пункта;
 расширить знания детей о живом символе Курского краяптице
соловей;
 подтвердить определение «Курский крайсоловьиный край»;
   произвести   подсчет   поющих   курских   соловьев   в   районе   села
Гремячка Содержание:
1. Соловейживой символ Курского края.
2. Пословицы и поговорки про соловья.
3. Приметы,связанные с соловьем.
4. Загадки про соловья.
5. Частушки про соловья.
6. Стихотворения про соловья.
7. Сценарий сказки про соловья.
8. Эссе «О чем поёт соловей».
9. Описание населённых пунктов с соловьиными названиями.
10. Подсчет соловьев на территории с. Гремячка
Сроки проведения экспедиции: майиюнь 2017 г
Участники: обучающиеся 5  9 классов . №
Мероприятие
Ответсте
План работы:
1
2
3
4
5
Сбор информации по теме: пословицы и
поговорки, загадки, приметы, частушки
Знакомство с биографией и работами в
сети Интернет  М. В. Штейнбаха,
посвятившего свою жизнь изучению
птиц, соловья в частности.
Проведение подсчета поющих курских
соловьев в районе села Гремячка;
Выступление на внеклассных
мероприятиях по теме: «Соловей
живой символ Курского края» с
прослушиванием  пения  соловья и
просмотром видеоматериалов.
 Работы обучающихся. /Эссе, рассказы,
стихотворения/
Оформление работ.
Сокольников Н.
Бочаров А.
Кузнецова И.
Калуцкий Р.
Кузнецова Н.,
ИвановаЕ.,
Калуцкий Р.,
Зайцев П. (с
привлечением
обучся
начальных
классов)
Мамонтова Л.А.
Кузнецова Н. (с
привлечением
обучся  59
классов)
Кузнецова И.,
ИвановаЕ.,
Калуцкий Р.,
Зайцев П.
Срок
проведения
майиюнь
Май
 21 мая
15.05.2014
(59
классы)
июнь Кузнецова Надежда
1. Соловей  живой символ Курского края.
Соловей давно и по праву считается живым символом курского края. Самые
лучшие певцы – курские соловьи, песни которых мы с удовольствием слушаем
по весне. Песня курского соловья насчитывает от 8 до 24 колен: чистейшие
звуки флейты, щелканье, клёкот, посвист и множество других вариаций.
Соловья часто упоминают в песнях, стихах, прозе… И.С. Тургенев в письме к
С.Т. Аксакову писал «Курские соловьи поют как никакие другие. У них свои
трели,   особенные   колена,   среди   которых   наиболее   редким,   своеобразным
считается «кукушкин перелет».
Российским орнитологам Г.Н. Симкину и М.В. Штейнбаху, который изучал
соловьев   на   Стрелецком   участке   ЦентральноЧерноземного   заповедника,
принадлежит   первенство   в   изучении   песенных   диалектов   соловья.   Пение
соловья   знают   и   любят   многие   куряне   –   это   важная   эстетическая
составляющая окружающей среды.
В   наших   краях   обитает   обыкновенный   (восточный)   соловей.   Окраска   его
совершенно   неприметная   –   бурая,   хвост   рыжеватый,   которым   он   часто
подергивает.   Размером   соловей   с   воробья,   а   весит   всего   2030   граммов.
Соловей  птица скрытная, любит сидеть на голых ветках, выпрямившись, как
примерный ученик. Самец в период гнездования охраняет свою территорию.
Песня – сигнал конкурентам – место занято! Поют только самцы, наиболее
активно   рано   утром   и   на   вечерней   заре,   часто   ночью.   Нередко
территориальные   участки   расположены   группами,   и   соловьи   как   бы
перекликаются. Песнями самец привлекает будущую супругу. Строительство
гнезда   и   насиживание   кладки   –   обязанность   самки.   «Сам»   все   это   время
только поет, пока не настанет время выкармливать и воспитывать птенцов.
Гнездо   соловьи   устраивают   на   земле   или   невысоко   над   ней:   на   кочках,   в
щелях, между камнями. В кладке 45 яиц оливкового цвета, высиживаются
они 1314 дней
Через 10 дней птенцы уже полностью оперены. Кормят родители их до 28
дней. К концу июня птенцы покидают гнезда. Отлетают соловьи на зимовку в одиночку или небольшими группами с конца июля до сентября. Зимуют в
Африке. В наши парки соловьи возвращаются с африканских зимовок к концу
апреля.   Лучшие   соловьиные   места      заросли   кустарников,   особенно   вдоль
речек,   у   водоемов,   по   опушкам   леса,   на   пустырях,   в   оврагах.   В   жилых
массивах   чаще   всего   соловьи   встречаются   в   скверах,   на   озелененных
территориях   больниц,   детских   садов,   гостиниц.   Кроме   России   соловьи
обитают   в   Восточной   Европе,   Скандинавии.   Есть   соловьи   и   в   Западной
Европе. Однако ее жителям не повезло  у них обитает другой вид – южный
соловей. Песенка его не такая звучная, в ней отсутствует самые яркие колена
– «дудки» и «раскаты».
Соловьи – настоящие защитники зеленых насаждений, потому что поедают
насекомых, реже – мелких моллюсков и ягоды.
Откуда пошла слава соловья курского
На   девятой   неделе   после   Пасхи   стекалось   в   древний   Курск   великое
множество паломников, чтобы пройти крестным ходом с чудотворной иконой
Божией   Матери   «Знамение»   в   Коренную   пустынь,   а   заодно   из   святого
источника воды целебной испить да искупаться в ней.
Тысячи   людей   съезжались   одновременно   и   на   знаменитую   Коренскую
ярмарку:   кто   продать   или   купить,   кто   о   деле   поговорить,   кто   на   людей
посмотреть,   себя   показать,   а   кто   и   соловьев   послушать.   Молва   народная
гласила, что они громче  звонче поют, если горлышко водицей промочат. А в
Коренной она особенная, может, потому здешние соловьи своими песнями от
всех других и отличаются! Курский соловей такие «коленца» выделывает
век не забудешь! «Вот бы домой такую птицу привезти!»,  рассуждали многие
и просили местных жителей помочь им. Так появился на курщине соловьиный
промысел.
Соловьятники отлавливали лучших певцов да продавали их по круглой цене
на Коренской ярмарке знатокам и любителям. Так, вместе со славой о себе
«разлетелись» курские соловьи по всему свету.
«Тотто соловей, что за 1200 рублей пошел, был росту среднего. Его Ш...в под
Курском у мальчика купил за двугривенный».
И.С. Тургенев, «О соловьях», 1854
 «Ведь нашто курский соловей в цене…»
Н.А. Некрасов «Соловьи», 1870 г.
«Курские соловьи славятся по всей России. В некоторых местах губернии они
имеют   особенно   привлекательный   напев,   и   этито   певцы,   которыми   так
очаровательно оглашаются роскошные сады Курска, весьма дорого ценятся
знатоками и любителями. Цена их доходит до 150 рублей и более за штуку».
Из «Памятной книжки Курской губернии за 1860 год»
Много ли, мало ли утекло коренской воды с тех пор, да только стал соловей
птица высокого достоинства  живым символом Курского края! Кузнецова Ирина, Калуцкий Руслан
2. Штейнбах Михаил Владимирович
Михаил Владимирович Штейнбах (23.IV.1954–15.II.2003) — орнитолог,
биоакустик, фотографанималист, писатель. Родился в Москве, в семье
преподавателей. С ранних лет проявлял интерес к животному миру. Был
КЮБЗовцем [Кружок Юных Биологов Зоопарка (Московского)]. Печататься
начал с 10ти лет: сначала с заметками о животных, а затем и с
фотографиями. В школьные годы заработал более 20ти грамот, дипломов и
медалей, связанных с биологическими олимпиадами, фотовыставками и
конкурсами. В 13 лет стал победителем международного конкурса “Зоркий
Дружба50” (1967 г.)
В 1976 г. с отличием закончил биологический факультет Московского университета. Одна из его курсовых работ «К биологии и поведению
обыкновенного соловья», написана им в курском заповеднике Стрелецкая
степь. Область его научных интересов — орнитология, биоакустика и научная
фотография птиц. Он исследовал акустическую сигнализацию,
географическую изменчивость песни, экологию гнездования и поведение птиц.
В 70х и 80х годах работал над проблемами акустического общения птиц,
исследовал около сотни районов более чем 70ти областей европейской части
СССР, Урала и Западной Сибири. Им записаны, в частности, почти все
диалекты песни соловья. Создал огромный фонд записей голосов птиц, а
также написал большле количество научнопопулярных очерков, рассказов,
статей. Вышло, в разных переизданиях, более 10ти книг, брошюр,
фотоальбомов. Ш. принимал участие в десятках учебных пособиях и
энциклопедиях. Был известен в биологических и фотографических кругах как
человек энциклопедических знаний, знаток техники, перфекционист
(стремящийся к совершенству) в работе. Фотографии Ш. печатались в
«Российской охотничьей газете», журнале «Вокруг света» и других
периодических изданиях.
Многие его фотографии  уникальные и в научном и в художественном
отношении, экспонировались на международных фотовыставках и в самых
различных странах мира  Болгарии, Германии, Индии, Франции,
Чехословакии, Югославии, Японии и др. Награждён медалями и 40
дипломами на различных конкурсах. Самая главная — “ЗОЛОТОЙ ГЛАЗ”
(GOLD EYE) World Press Photo  82. Он является единственным “Золотым
глазом” в номинации “NATURE” с территории бывшего Советского Союза.
При проведении в августе 1982 г. в Москве Международного
орнитологического конгресса Ш. был председателем секции “Научное
фотографирование птиц” и входил в состав оргкомитета. Являлся членом
Всероссийского орнитологического союза и Союза Фотохудожников России.
Ш. создал неформальный союз фотографовнатуралистов с огромным
слайдофондом. В 90е годы занимался энциклопедическими изданиями в
качестве составителя иллюстраций, научного редактора и консультанта.
Начиная с 2000 г., когда он был болен лейкозом и не мог выезжать в
командировки, он, быстро освоив компьютер и самые передовые
профессиональные программы, начинает работать с цифровыми
изображениями, создавать познавательные CDдиски о птицах России. В одной из его статей «Волшебная дудочка и околдованный Орфей» (журнал
«Охота», январь 2001 г.) были описаны «фотоохота» и блистательный
сольный концерт соловья на курской земле, в дубраве, в Стрелецкой степи.
Признанный специалист по птицам однозначно отдавал пальму первенства по
пению именно курскому соловью и в беседах неоднократно упоминал, что
«курский соловей – самый ядреный. Наверное, сказывается влияние Курской
магнитной аномалии…». В курском заповеднике Ш. наблюдал поведение и
других птиц – сорокопута, козодоя, ушастую сову, кукушку, иволгу,
дубоноса. И всё же его любовью на всю его жизнь остался «маэстро русского
леса» соловей. Он первым среди орнитологов изучил диалекты пения соловья,
побывав в более чем 70 областях европейской части СССР, Урала и Западной
Сибири. В музее «Курский соловей» целый раздел посвящён его работам о
курском соловье и биография.
Умер Ш. от онкологических заболеваний. Похоронен в Москве.
Сокольников Николай
3. Пословицы и поговорки про соловья.
Соловей поет — себя тешит.
Соловья за песни кормят.
Соловей да кукушка в одно время поют, да не одну песню.
Мал соловей, да голос велик.
Соловей — птичканевеличка, а заголосит — лес дрожит!
Соловья баснями не кормят.
Не выпускай соловья из клетки, пока песни не споет.
Соловей берет пением, а человек — умением.
Соловей месяц поет, а ворона круглый год каркает.
Соловей с вороной в одном лесу живут, да поразному песни поют.
Соловей начинает петь, когда напьется росы с березового листка.
Соловья баснями не кормят
Не надобна соловью золотая клетка, ему лучше зелёная ветка.
Невелик соловей, да голос золотой.
Перелётный соловей: то на сосну, то на ель.
В июне еды мало, да жить весело: цветы цветут, соловьи поют.
Бор сожгли, а соловушка по гнёздышку плачет.
Поёт и петух, да не посоловьиному.
Соловей запел – вода на убыль пошла.
Поёт, что соловушка, да пуста головушка.
Борисдень – соловьиный: начинают петь соловьи.
– Долго ль до зореньки? – тосковал соловушек. Все по местам, как соловьи по гнездам.
На бесптичье и ворона соловей.
Пой лучше хорошо щеглёнком, чем дурно соловьём.
Поет соловьем, а рыщет волком.
Начал соловьём, а закончил петухом.
Поет, как соловей, а кусает, как гадюка.
В своем болоте и лягушка поет, а на чужбине и соловей молчит.
Соловей ячменным колоском подавился. (Умолкает, когда заколосится
ячмень.)
Филином   родишься      в   соловья   не   превратишься.    (Мордовские
пословицы)
Кузнецова Надежда
4. Приметы,связанные с соловьем.
1. В   давниедавние   времена   люди   не   могли   узнать   прогноз   погоды,
посмотрев выпуск новостей. А ведь людям всегда хотелось заглянуть
в будущее, ну, хотя бы предсказать зимой, какое будет лето, или
летом   предсказать   о   том,   холодная   ли   будет   зима.   Поэтому,   они
внимательно   наблюдали   за   различными   погодными   явлениями   и
находили в них закономерности. Такие закономерности называются
народными   приметами.   Наверное,   сейчас   в   них   нет   особой
необходимости,   но   очень   интересно,   могут   ли   и   в   наше   время
народные приметы предсказать погоду?
2. 15 мая  Борисов день. Считалось, что с этого дня начинают петь
соловьи.   Считали,   что   если   соловей   запел   основательно   —   весна
пошла на убыль, а лето — на прибыль. Если соловей поет всю ночь,
будет солнечный день, а если пение этой птицы услышишь раньше
кукушки, то счастливо проведешь все лето. Если соловьи с этого дня
начинают   петь   дружно,   то   и   весна   будет   дружной.   Этот   день
называли также барышдень, и святого Бориса считали барышником,
поэтому   во   многих   местах   купеческий   люд   праздновал   память
Бориса в надежде получить барыши в течение всего года. 3. 16   мая      Марфа   рассадница.   Святая   угодница   Марфа   известна   в
русском народе под именем Рассадницы, так как в этот день сажали
рассаду молодой капусты и засевали огороды. Считалось, что при
пересадке   рассады   не   едят   хлеба,   чтобы   куры   ее   не   выклевали,
капусту   в   четверг   не   сажают,   чтобы   черви   не   поточили,   а   сея
капусту, принято было пересыпать зерна из руки в руку, иначе, как
верили в народе, уродится не капуста, а брюква.
4. Соловьи запели перед Марфой — весна зацветает дружно.
5. Если в первый раз весной услышишь соловья, то весело проведешь
лето, а если кукушку, то скучно.
6. Если соловей без умолку поет всю ночь, то это предвещает погожий
день.
7. Соловей запевает, когда может напиться росы с берёзового листа.
8. Кто при первом соловье скинет рубаху, того не будут кусать блохи.
9. Черёмуха расцветает – прилетают соловьи.
10. Народные приметы и праздники 4 июня
11. Мученик   Василиск   был   племянником   великомученика   Феодора
Тирона (память 2 марта /17 февраля). Он пострадал за веру в начале
IV века, при императоре МаксимианеГалерии. Василиска заточили в
темницу, где ему во сне явился Господь, обещавший Свою помощь и
предсказавший   ему   мученическую   смерть.   По   просьбе   Василиска,
стражники отпустили его в родное селение проститься с близкими.
Правитель Агриппа, узнав об этом, наказал стражу и велел доставить
святого   в   город   Команы,   заковав   его   в   тяжелые   оковы   и   обув   в
медные сапоги, внутри которых торчали острия гвоздей.
12. Когда   в   знойный   полдень   процессия   остановилась   передохнуть,
Василиска   привязали   к   сухому   дереву.   Стоя   на   солнцепеке,   в
тяжелых  оковах, святой  молился  Богу, и  Он  услышал   его. Земля
заколебалась, и из скалы забил источник. Пораженные чудом, жители
селения   освободили   святого,   но   он   добровольно   отправился   к
Агриппе. В Команах Василиска привели на капище и потребовали
принести жертву языческим богам, но в этот момент с Неба сошел
огонь   и   испепелил   место   идолопоклонения.   Взбешенный   Агриппа
приказал   отсечь   святому   Василиску   голову.   Христиане   вскоре
выкупили останки мученика и ночью тайно погребли на вспаханном
поле. Спустя какоето время здесь была воздвигнута церковь во имя
святого Василиска, куда и перенесли мощи мученика.
13. 4 июня  Василиск. Соловьиный день, васильковый
14. Простым   русским   людям   мученик   Василиск   не   был   особенно
известен. Но имя святого закрепилось в народном календаре.
15. День Василиска считался соловьиным днем. Птицеловы именно в эту
пору подслушивали соловьев для ловли. Бочаров Андрей
4. Загадки про соловья.
Кто в саду выводит трели
На рожке и на свирели?
 Знать опять среди ветвей
 Поселился...(соловей!)
Я таланта не таю.
 Замечательно пою!
Слыша песню из ветвей,
   Знайте, это ...(Соловей).
Птичка, внешне неприметна,
Запоёт среди ветвей
Так, что ахнем мы: «Ведь это
   Голосистый… (соловей)». Эта маленькая птица
 Петь большая мастерица
 На берёзке средь ветвей
Трель заводит... (соловей)
Слышишь?
В роще чьято трель,
То ни скрипка, ни свирель:
Песен нет его милей
Это птичка… (соловей)
Есть в семействе у дроздовых
Буросеренькая птичка.
Эта птичка – невеличка
 Знает много песен клёвых.
 Не устанете друзья
 Слушать трели…   (Соловья)
От его прекрасных трелей
Сразу стало веселей,
 Все спешат его послушать,
Это птичка… (соловей).
 Это что, скажи, за птичка?
Серенькая невеличка.
Знает множество мелодий.
То свистит, то трель выводит.
Но скромна.
Среди ветвей,
Незаметен (Соловей).
Эта пташка ранняя
С солнышком встает,
Песню без названия
 Поутру поет,
Трелью заливается
В зелени аллей.
Пташка называется,
Как же?...( соловей)
Прекраснее певца, Не слышал в жизни я!
Он у меня в саду поёт, друзья.
Любимый образ трелью, ты, навей!                                                                   Как
звать его? Конечно,  (соловей)
Знаете  кто эта певчая птица,
Лучший певец всех лесов и полей?
Это ворона? Кукушка? Синица?
Меньше воробышка, он ...(Соловей)

Серенькая  птичка
 Ростом невеличка,
Но выводит трели – диво,
Удивительно красиво!
Кто поёт среди ветвей? Догадались? …(Соловей)
Там, где к реке склонились ивы,
Мы слышим чудо переливы,
Друзьям своим среди ветвей
Дает концерты ….( соловей)
У окна в кустах сирени,
 Где дрожат под вечер тени,
Птичка малая живёт,
Песни славные поёт!
Под ночными небесами
Песни льются над полями...
Нету песен тех милей!
А поёт их ...(Соловей)
 Летом в чаще эта птичка,
По размерам невеличка,
Любит песней звонкой
Удивлять сторонку,
Чтоб звенели трели
Сорок раз в неделю…  (Соловей)

Он поёт всегда красиво,
 Его трели с переливом.
Прячется среди ветвей.
 Кто певец тот? ...(Соловей).
 Поднимается с рассветом И поёт среди ветвей.
Он, невзрачен своим цветом,
Голосистый ...(Соловей).
Сокольников Николай
5. Частушки про соловья.
***
Птичка внешне не приметна Запоет среди ветвей
Так, что ахнем мы. – Ведь это
Голосистый соловей.
***
Средь раскидистых ветвей
Вдруг защёлкал соловей!
Он сейчас почти не спит,
Всюду трель его звучит
***
Даёт концерты соловей
 Из гущи ивовый ветвей.
Знает, в этих кустиках
Лучшая акустика!
***
Соловей соловушка –
 Серебряное словушко,
Голос бубенцовый
Поёт заре пунцовой.
***
На черемухе моей
Появился соловей
Вместе с этим соловьем
Мы сыграем споем.
***
Эх черемуха моя Не зря тебя растила!
Эта песня соловья
Придает мне силы
***
Поёт звонко соловей
Средь раскидистых ветвей
Голосисто – голосисто
Лучше всякого артиста
***
Соловей – соловушка,
Светлая головушка.
Только солнышко взойдёт,
Звонко песню пропоёт.
Громко заливается.
Для друзей старается.
Оживает всё кругом.
С песней счастье входит в дом.
6. Стихотворения про соловья. /сочиненные обучающимися/
Зайцев Павел
НЕВЗРАЧНЫЙ ПЕВЕЦ
Курский край богат природой, Разнообразием цветов,
Водою чистой, родниковой
И дуновением ветров.
И повезло тут поселиться,
Совсем невзрачному певцу.
Который смог, всего добиться,
Включая громкую славу.
Своею трелью он оглушит,
Все песни сразу пропаёт
И вдохновением наполнит,
Простой и сельский наш народ.
Простая птица стала богом,
Для всех любителей весны
И послужила нам примером,
В оценке внешней красоты.
Калуцкий Руслан
СОЛОВЕЙ
Не слышно шума городского
Село и тишь. Моя земля.
Пришла весна, и вновь вернулись
И гомон птиц и трели соловья.
Мой край незря назвали соловьиным
Ведь соловей май месяц напролёт,
С гастролей зимних возратившись,
Концерт на Родине дает.
Мне через год с селом прощаться,
Но я по жизни пронесу
Село родное. На рассвете
Там соловьи клюют росу.
Нас жизнь заставит возвращаться
К истокам Родины своей
Где у когото чум иль юрта,
А у меня мой соловей!
Кузнецова Надежда
7. Сценарий сказки про соловья. Маленькая уродливая птичка. /Сказка про соловья/
      АВТОР: Жила однажды одна маленькая птичка. Она была уродливой.
Ещё уродливей, чем грязный снег. Она сидела одна на старом дереве.
На красивых деревьях сидели другие птицы. Они не хотели обращать вни
мания на маленькую уродливую птичку.
ПТИЧКА: «Ах, я бедная уродливая маленькая птичка. Почему я
некрасивая?»
 АВТОР:  Но она говорила это очень тихо. Так как никто не хотел её слушать.
Только по ночам она тихонько пела. И она пела так здорово! Луна слушала её
и не хотела дальше идти по небу, и говорила
ЛУНА: «Такая красивая птичка!» Маленькая птичка слушала это с
удовольствием и пела ещё красивей.
АВТОР: Но утром луна уходила, и маленькая птичка грустно сидела на своём
дереве.
      Однажды луна рассказала солнцу о красивой птичке.
СОЛНЦЕ: «Я тоже хочу послушать песню птички.»
АВТОР: Но птичка днём не пела.  Солнце огорчилось и не хотело больше
светить. День стал грустным. И деревья, и цветы, и дома. Это был грустный
мир.Так не могло больше продолжаться.
ПТИЦЫ: «Лети к солнцу. И спроси у него, что случилось. Сейчас лето. Наши
дети должны учиться летать.»
 АВТОР:  И ястреб полетел к солнцу.
СОЛНЦЕ: «Ах, мне грустно. Я хочу услышать песню маленькой птички.
Тогда я смогу снова сделать день красивее.»
 ЯСТРЕБ: «Сегодня ты услышишь эту песню»
АВТОР:  Сказал ястреб и полетел обратно в лес. Там он созвал всех птиц и
они устроили собрание. Маленькая птичка тоже пришла. Она пришла и
сказала:
ПТИЧКА: «Добрый день!»
АВТОР:  Но никто её не слышал. Она снова сидела одна. Собрание началось. ЯСТРЕБ: «Птицы! Солнце грустное. Только песня маленькой птички
поможет. Тогда солнце снова сделает день красивым.»
 ЖАВОРОНОК: «Есть так много маленьких птичек»
 ЯСТРЕБ:  «Каждый должен спеть свою песню»
 АВТОР: И все маленькие птички спели свои песни. Но все эти песни солнце
уже слышало. Ничего не помогало. Птицы зло закричали:
ПТИЦЫ:  «Ты нам солгал, старый ястреб!»
 АВТОР: Ястреб грустно сидел и думал. Все птицы уже спели, а солнце так и
не вышло. Тут он увидел маленькую уродливую птичку.
ЯСТРЕБ: «Она ещё не пела, но она же не сможет нам помочь».
ПТИЧКА: «Чем я могу тебе помочь?»
ЯСТРЕБ:  «Никто не может мне помочь. Ни одна птица не обрадовала
солнце. Все уже спели.»
 ПТИЧКА:  «Я ещё не спела»
 ЯСТРЕБ: «Ах, ты. Ты такая уродливая. Зачем тебе петь?»
  ПТИЧКА:  «Дай мне попробовать.»
 АВТОР:  И маленькая птичка запела. И она пела так красиво! Все птицы сели
и слушали. И солнце вышло и снова стало светить на землю. Старый ястреб
плакал. Так счастлив он был. Но ещё счастливее была маленькая уродливая
птичка. Она была действительно уродливой птичкой. 8. Эссе «О чем поёт соловей».
Кузнецова Ирина
«О чем поёт соловей».
С самого раннего детства мы знаем, что соловей – это небольшая
птичка, которая способна необычно красиво петь. Соловей как и роза, с
давних времен стали царями классической поэзии. Все кто хотя бы раз
слышал пения соловья не забудут эти прекрасные трели.
Появления соловья означает приход весны. Для чего они поют? Ведь на
пение тратится много времени и сил. Но ученые отмечают, что пение в жизни
птиц, в том числе и соловьев, играет важную роль.
Вопервых, поющий самец позиционирует себя как хозяин территории,
на которой они с самкой добывают корм для своих птенцов, и которую он
готов защищать.
 Вовторых, еще до формирования брачной пары самец своими трелями
завлекает самок. Они же, в свою очередь, выбирают хорошо поющего,
крепкого, ловкого отца своим будущим потомкам. Таким образом, качество
пения  это признак, который влияет на выбор самок.
В  третьих, соловей – это единственная птичка, которая поет так
красиво. Человек, когда слышит пения соловья воспринимает окружающий
мир по особенному.
Весной эти невзрачные птицы много и охотно поют, их великолепная
трель заполняет всю округу. Те , кому удается весной и вначале лета
услышать  соловья, вспоминают об этом еще очень долго, как о какойто
сокровенной доверенной только им тайне.
Иванова Екатерина
«О чем поёт соловей». Соловей   одна из самых распространённых, певчих птиц. Его
удивительный голос нельзя спутать ни с чьим другим. Эту песню услышав
один раз, нельзя забыдь.
Пение соловья называют прекрасным, однако не все самцы заслуживают
такой оценки. Есть среди них мастера вокала, но иногда встречаются слабые
исполнители. Песенное мастерство  не является врожденным свойством
самцов. Молодые самцы приобретают его лишь случае , если их научили –
отцы, деды, прадеды.
Соловьи обычно поют как днём, так и ночью. Особенно большое
впечатление на слушателей производит ночное пение соловья. Многие люди в
вечернюю пору выходят на прогулку, для того чтобы послушать ночной
концерт соловья.
 Наверное, каждый человек  задумывался над таким простым вопросом:
«О чём поет соловей?» Я думаю, что он поёт о природе. Когда соловей
улетает в теплые края, возвращаясь,  он  поёт о том, как скучал по родной
стороне. Также соловей поёт о своей жизни, трудных перелетах и о своей
родине.
Соловьи прекрасные маленькие птички, которые дарят нам радость
своим пением. Так давайте же и мы бережно и заботливо относиться к ним, Бочаров Андрей
9.   Описание   населённых   пунктов   с   соловьиными
названиями.
Соловецкие острова
Соловецкий архипелаг, а также пятикилометровая акватория Белого моря,
включены в состав особо охраняемой территорииФедерального
государственного учреждения “Соловецкий государственный историко
архитектурный и природный музейзаповедник”. На большом Соловецком
острове находится зона строгой заповедности. Главной
достопримечательностью и духовным центром островов является Соловецкий
ставропигиальный мужской монастырь.
АкваторияБелое море
Общая площадь347км2
СтранаРоссия
Соловьёво
Деревня расположена в западной части района на автодороге H36 Кисельня
Черноушево
Расстояние до административного центра, посёлка Кисельня 5 км.
Население3 чел.
СубъектЛенинградская область
РайонВолховский 11. Подсчет соловьев на территории с. Гремячка
Территория села Гремячка была разбита на участки, к каждому из них
были   прикреплены   учащиеся,   их   родители   и   просто   жители   села.
Предварительно была проведена работа по узнаванию пения соловья от
других птиц. На внеклассных мероприятиях прослушивали голоса птиц
и надо было выделить пение соловья. Ребята записывали пение местных
соловьев в разных местах и прослушивали в школе. К сожалению не
удалось получить четкой фотографии соловья, хотя попытки были. На
внеклассных мероприятиях использовали фото из Интернета.
В   результате   подсчета   было   установлено   примерное   количество
соловьев, обитающих на этих участках:
1. Новосёловка 6;
2. Мильёновка 5;
3. Котовка 6;
4. Лобановка 5;
5. Центр с. Гремячка  7;
6. Сергеевка 5;
7. Гусиновка  4;
8. Архиповка 8;
9. Зареченка 5;
10.  Деревеновка 4;
Итого: 55 соловьев обитает в окрестностях с. Гремячка.
В нашем селе соловьи облюбовали такие растения как ива, черемуха,
береза, клен. Пение соловья можно услышать как в густых зарослях, где
не живут люди, так и садах, вблизи жилья человека.
Дорогие гремяченцы, выходите в лес, на луг, к пруду послушать пение
соловья!

file_name: СОЛОВЕЙ.docx

intro:
Миссия: просвещение, воспитание и познание.
Цель: привлечение внимания школьников и жителей села к всестороннему изучению живого символа Курского края - птицы соловей.
Задачи:
-  научить детей распозновать пение соловья среди песен других птиц;
- содействовать формированию у подрастающего поколения экологического сознания и развитию эстетических чувств через организацию исследовательской деятельности;
- познакомить детей с методикой подсчёта поющих птиц на конкретной территории;
- составить представление учащихся о состоянии окружающей среды своего населенного пункта;
- расширить знания детей о живом символе Курского края-птице соловей;
- подтвердить определение «Курский край-соловьиный край»;
- произвести подсчет поющих курских соловьев в районе села Гремячка

title: ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕДИЦИЯ " Песнь соловья"


extracted_text:
«Вынесение общего множителя за скобки»
Урок математики в 7 классе
Тема урока: «Вынесение общего множителя за скобки»
Цель урока: Совершенствование практических умений и
навыков учащихся при разложении многочлена на
множители путём вынесения за скобки общего множителя.
Познавательная цель: Закрепить умения раскладывать на
множители многочлен, применять метод разложения на
множители при упрощении выражений и решений уравнений.
Развивающая цель: Развитие мышления, речи, памяти,
умения выделять главное.
Воспитательная цель: Воспитание общей культуры,
активности, трудолюбия, самостоятельности, усидчивости,
внимания.
Ход урока
I.
II.
Проверка организации рабочего места.
Организационный момент.
Актуализация знаний.
а) Индивидуальная работа по карточкам .
б) Фронтальная работа с классом.
а) Одним из способов разложения многочлена на множители
Задание 1.
является… (вынесение за скобку общего множителя)
б) При вынесении общего множителя за скобки применяется…
(распределительное свойство)
в) Если все члены многочлена содержат общий множитель, то
... (этот множитель можно вынести за скобки).
а) Какой числовой множитель будет общий в следующих
Задание 2.
выражениях:
12y3-8y2                    (4)
15x2-75x                  (15)
0,9ax+9x-90a2          (9)
a2x - a5x3 + 3a3x2     (a2x)
б) Какую степень множителей а и х  можно вынести за скобки в) Сформулировать алгоритм вынесения общего множителя.
г) Укажите общий множитель в данных выражениях:
4a +6                         (2)
3xy + 3y                   (3y)
18m + 9mn            (9mn)
x2 - x3 +  x6               (x2)
д) Разложите на множители:
6а3 – 3                      =3(2а3 -1)
2с4 + 4с3 – 6 с2        =2с2(с2+2с-3)
2х2у + 6х2у3             =2х2у(1+3у2)
х2 + ху + 6у
III.
Закрепление материала.
Разложить на множители
28х2у4 – 21х3у2
1) НОД коэффициентов 28 к 21 - число 7
2) Переменная х входит во все члены  многочлена с
показателями 2 и 3 соответственно. Следовательно,
можно вынести за скобки х2, т.к. 2 – наименьший
показатель ст. 2.
Переменная у входит  в оба многочлена с наименьшим
показателем 2.
=7х2у2(4у2-3х)
Здесь 4у   2 и 3х получаются делением членов многочлена
на их общий множитель 7х2у2.
Мы рассмотрели случаи, когда за скобки выносим множитель,
представленный в виде одночлена.
Но при разложении алгебраического выражения на
множители за скобки можно выносить и многочлен.
Пример 1.
5с(у-2с)+у(у-2с)=(у-2с)(5с+у)
Пример 2.
а(х-у)+b(у-х)
Если изменить знак у второго множителя и перед
произведением, то значение выражения не изменится.
=а(х-у)-b(х-у)=(х-у)(а-b) (а-3)*х-(3-а)*у=(а-3)*х+(а-3)*у=(а-3)(х+у)
Если выражения противоположны (а-b) и (b-a), то можно
пользоваться равенством (a-b) = -(b-a).
Выполнение самостоятельной работы.
IV.
6)
7)
8)
9)
Разложите на множители:
1 вариант
2) a(a+n) + d(a+n)
3) a(y-9) - (y-9)
4) c(b-a) + b(a-b)
1)
5) 10) 2 вариант
1) b(y+5) - m(y+5)
2) (y-4) - z(y-4)
3) a(b-c) - c(c-b)
уравнений.
11)
V.
 Разложение на множители используют и при решении
а) х2+8х=0
12)      х(х+8)=0
13) Произведение равно 0 тогда и только тогда, когда равен
0 хотя бы один из множителей.
14)       х=0 или (х+8)=0
15)                       х+8=0
16)                       х=-8
17)
18) Ответ: 0 и -8.
б)5х-х2=0
в)6у2-30у=0
VI. Вынесение общего множителя за скобки позволяет некоторые
расчёты сделать более простыми, рациональными.
19) 2,28*3,57+6,43*2,28=2,28(3, 57+6, 43)=2,28*10=22,8.
20) Выполнить N 31.20.
а) 1542+154*46=154(154+46)=154*200=30800
б) 0,23+0,22*0,8=0,22(0,2+0,8)=0,04*1=0,04.
21)
22)
N 31.23.
0,7562-0,241*0,756-0,415*0,756=0,756(0,756-0,241-
0,415)=0,756*0,1-0,0756.
N 31.25.
23)
а) 176+175=175(17+1)=175*18                      кратно 18
б) 317+315=315(32+1)=315*10=314*30            кратно 30
в) 428+427=427(42+1)=427*43                      кратно 43
г) 223*220=220(23+1)=220*9=217*23*9=
24) 217(8*9)=217*72                                          кратно 72
VII. Выполнение самостоятельной работы обучающего характера в
VIII. Домашнее задание.
виде теста с самопроверкой.
25) 26)
28) Вынести общий множитель и выберите верный ответ:
27) Тест
1)8а-16b
5(x2-3x+5x3)
а) 8a(1-2b)
б) 2(4a-8b)
в) 4(2a-4b)
г) 8(a-2b)
2) 5x2-15x-25x3
а)x(5x-15+25x2)
б)
в)5x(x-3+5x2)
г)5x(x2-3x+5x3)
29)      а) (x-2)(3-a)
30)      б) (3-a)(2-x)
31)      в) 2x(a-3)
32)      г) (3+a)(x+2)
4) (x+y) – 7b(y+x)
3) (3-a)x-2(3-a)
5) 4a(m-n)+b2(n-m)
1-7b(y+x)
а)-7b(y+x)
б)
в)(y-x)(1+7b)
г)(y+x)(1-7b)
а)(m-n)(4a-b2)
б)
в)4ab2(n-m)
г)(m+n)(4a-b2)
(n-m)(4a2+b2) 39)
40)
41)
42)
43)
44)
45)
46)№2
Вынести общий множитель за скобки:
5ab-10ac
4xy-16x2
a2-4a+3a5
0,3x3b-0,6xb3
2,4a2b5-3ab5+1,5a3b5
47)
1)
2)
3)
4)
5)
48)
49)
50)
51)
52)
Вынести общий множитель за скобки:
34) №1
35)
1) 2х-2у
2) 5ab+10a
3) -7xy+y
4) 2a3-a5
5) Xy+5x2y2-3xy2
33)
36)
37)
38)
53)
54)
55)
56)
57)
Вынести общий множитель за скобки:
58) №3
59)
1) -3x2y-12y2
2) 5a2+10a3+15a5
3) 6c2x3-4c3x3+2,1a2b5
4) 7a2b3-1,4a3b4+2,1a2b5
5) 2,3a2b2c3-4,6a2bc2+2a2c 60)
61)

description:
60)
61)

математика

group: Дисциплины

title: «Вынесение общего множителя за скобки»


extracted_text:
Система  духовно – нравственного
                                                              развития  обучающихся  и формирование
                                                              иерархии  жизненных  ценностей  у
                                                                                молодежи
                                                                             Шульгина  М. А., педагог
                                                                         дополнительного образования
                                                                                МБУДО ГЦПОО г. Воронеж
                         Основная цель любой системы образования    развитие личности
обучающегося. Связь обучения и развития человека  это одна из центральных
проблем   педагогической   психологии.   Духовнонравственное   воспитание
пережило   полосу   глубочайшего   кризиса,   выражающегося     в   уничтожении
советских   ценностей   воспитания.   Этот   процесс   зачастую   сопровождается
отходом   от   общих   человеческих   ценностей:   доброты,   чести,   морали,
нравственности и т.д.
                     Само духовно  нравственное развитие понимается как сложное
эволюционно  инволюционное   поступательное движение, в ходе которого
происходят интеллектуальные, личностные, поведенческие и деятельностные
изменения в самом  человеке.  Развитие, особенно духовнонравственное,  не
прекращается   до   конца   жизни   человека,   изменяясь   по   характеру,
интенсивности, направлению.
                      Ценностные   ориентации   определяют   содержательную   сторону
направленности личности и составляют основу её отношений к окружающему
миру,   к   другим   людям,   к   себе.   Система   ценностных   ориентаций
рассматривается   как   ядро   мотивации   жизненной   активности,   а   также   как
основа мировоззрения и жизненной  концепции.
                      Проблема   нравственного   воспитания   остается   сегодня   очень
актуальной. Груз сложностей, доставшихся на долю нашему  времени, очень
тяжел. Конец 2го  начало 3го тысячелетия ознаменован экологическими
катастрофами, влекущими за собой нарушения экологического равновесия в
физическом   и   нравственном   здоровье   людей.   Ужасными   проявлениями
социальных   и   экономических   катаклизмов   являются   подростковая
преступность,   трудноискоренимая   наркомания.   Причиной   этого   выступают
бездуховность,   переоценка   ценностей,   потеря   нравственных   ориентиров
подрастающего поколения и, следовательно, общества в целом.
            Ребенок и общество, семья и общество, ребенок и семья. Эти тесно
связанные   понятия   можно   расположить   в   последовательности:   семья   –
ребенок      общество.   Ребенок   вырос,   стал   сознательным   членом   общества,
создал   семью,   в   которой   опять   родились   дети….     От   того,   насколько
нравственными,   добрыми   и   порядочными   будут   наши   дети,   зависит
нравственное здоровье нашего общества.
           Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что
ребенок   приобретает   в   семье,   он   сохраняет   в   течение   всей   последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней
ребенок   находится   в   течение   значительной   части   своей   жизни,   и   по
длительности   своего   воздействия   на   личность   ни   один   из   институтов
воспитания не может сравниваться с семьей. Именно в семье закладываются
основы личности и духовнонравственные ценности.
                      Семья может выступать в качестве как положительного, так и
отрицательного фактора воспитания.
                     В силу специфики своей работы, с проблемами семьи и общества
сталкивается педагог, знакомясь с учебной группой. Обучающиеся выступают
в качестве особой социальнопсихологической  и возрастной категории. Одна
из важнейших особенностей подросткового возраста развитие нравственного
сознания:   нравственных   представлений,   понятий,   убеждений,   системы
оценочных   суждений,   которыми   студент   начинает   руководствоваться   в
поведении.   В   зависимости   от   того,   какой   нравственный   опыт   приобретает
подросток,   какую   нравственную   деятельность   он   осуществляет,   будет
складываться   его   личность.   Для   воспитания   и   дальнейшего   развития   у
обучаемых нравственных потребностей нужно знать, их каких элементов они
состоят.
           Нравственные потребности начинаются
            1. С отзывчивости, которую мы понимаем как способность человека
понять затруднительное положение или состояние другого.
                      2.   Другой   важнейший   элемент   нравственных   потребностей   –
нравственная установка, которую можно сформулировать так: «Не вредить
никому, а приносить максимум пользы». Обобщенно нравственную установку
можно обозначить как любовь к людям, природе. По мере развития сознания
она  перерастает в любовь к Родине, к своему народу.
                     3. Способность к деятельной доброте и непримиримость ко всем
проявлениям зла.
                     Нравственные потребности человека теснейшим образом связаны с
нравственными чувствами, которые являются также мотивами человеческого
поведения. Это сострадание, сочувствие, сопереживание, бескорыстие…
           Развивать нравственные потребности – главнейшая задача родителей и
педагогов. Чем необходимо руководствоваться педагогу? Прежде, чем начать
работу с родителями, необходимо определить внутрисемейные социально –
психологические   факторы,
значение
(воспитательный   потенциал   семьи).   Это   определяется   рядом   факторов:
материальной   и   жилищно   –   бытовой   обеспеченностью,   культурно   –
образовательным   уровнем   родителей,   существующим   в   семье   морально   –
психологическим климатом, авторитетом отца и матери у детей и доверием
детей к родителям, единством требований в семье.
           В связи с этим педагогические огрехи родителей могут быть вызваны
следующими причинами:
           1) неполная семья;
  имеющие   воспитательное 2) конфликтная атмосфера в семье;
            3) при полном внешнем благополучии семьи – авторитарные методы
воспитания;
           4) излишняя порочная родительская любовь и т.п.
           Задачи педагога:
           а) выяснить, как сделать так, чтобы максимизировать положительное и
свести к минимуму отрицательное  влияние семьи на воспитание ребенка;
           б) убедить родителей (в каждом конкретном случае используя нужный
подход)   в   ошибочности   и   несостоятельности   их   точки   зрения   и   указать
методы и пути нравственного воспитания подростка в семье.
                     Целью   деятельности   педагога  в   направлении   «Духовно   –
нравственное   развитие   обучаемых»   является   обучение   пониманию   смысла
человеческого   существования,   ценности   своего   существования   и   ценности
существования других людей.
           Задачи работы в этом направлении:
            Формировать у учащихся культуру миропонимания.
             Формировать у обучающихся осознание исторического прошлого и
будущего и своей роли в нем.
                     Отправные моменты деятельности  в направлении «Духовно –
нравственное развитие»:
                         Развитие   желания   знать,   понимать   и   действовать   сообразно
полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.
            Развитие волевых качеств обучаемого, способности к критическому
осмыслению своих сильных и слабых сторон.
            Воспитание умения бороться и выживать в экстремальных ситуациях.
            Знакомство обучающихся с примерами нравственной позиции других
людей и умением выживать в трудных жизненных ситуациях.
                         Воспитание   интереса     обучаемых   к   самим   себе,   желание
самосовершенствования.
            Формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своей
семьи,   своего   народа,   умения   слушать   и   слышать,   смотреть   и   видеть,
осознавать и делать выводы.
           Основные понятия направления «Нравственность»:
                     Нравственный выбор, нравственное просвещение и нравственное
поведение, выдающиеся люди и их нравственные ценности, самоактуализация
и самореализация, жизненные ценности и правила, знание этических учений,
нравственный опыт.
           Формы работы с учебной группой:
            Спецкурсы по духовно – нравственной тематике.
            Тематические кураторские часы.
            Тренинги духовно – нравственного самосовершенства.
            Театральные и кинопросмотры.  Экскурсии, знакомство с историческими и памятными местами
страны, города.
            Дискуссии по духовно – нравственной тематике.
            Поисковая работа, создание музеев.
            Шефская работа в детском доме, больницах, детских садах.
            Изучение нравственного наследия писателей и поэтов страны.
                      Изучение нравственного наследия, имеющего общечеловеческий
характер: золотое правило нравственности и т.д.
            Организация цикла духовно – нравственных бесед.
            Праздничные поздравления одногруппникам, педагогам, конкурсы.
            Клубы «Азбука нравственности», «Нравственные истины».
           Распространенной формой работы является духовно – нравственный
час, который требует хорошей подготовки педагога к такому разговору. Ведь
воспитательный час, посвященный нравственным проблемам, должен готовить
обучаемых к их взрослой жизни, а вырабатываемые нравственные суждения
станут опорой и основой взрослого нравственного поведения.
            Опираясь на труды педагогов В.А.Сухомлинского, С.И.Варюхиной и
других   исследователей,
  выделяют   следующие   методы   и   условия
формирования   нравственных   потребностей   (нравственного   воспитания
подростка в семье):
 Атмосфера любви;
 Атмосфера искренности;
 Разъяснение. Воздействие словом.
 Крайняя мера – наказание.
 Порицание.
 Воспитание чувств.
 Регулярный труд в присутствии подростка и др.
           Учитывая вышеизложенное можно сделать следующие выводы.
           Семья – это первая инстанция на пути ребенка в жизнь.
                Семья воспринимает и передает свои воспитанникам культурные и
моральные ценности. «Семья есть первичное лоно человеческой духовности; а
потому и всей духовной культуры, и прежде всего – Родины» (И.А. Ильин.
Душа ребенка).
           Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого
человека. Родители являются образцами, на которые ребенок ориентируется
ежедневно.   Только   при   уверенности   подростка   в   родительской   любви
возможно правильное формирование психического мира человека, возможно
воспитание нравственного поведения.
                      Нравственность   обучаемого   –   это   необходимое   условие   его
принципиальных   позиций,   последовательности   его   поведения,   уважения
достоинства личности, духовности. Само нравственное воспитание осуществляется путем формирования у
обучающихся нравственных потребностей и убеждений, нравственных чувств
и эмоций, моральных знаний о добре и зле.

                    Задачи   педагога   –   объяснить   любящим   родителям,   что   их
педагогическая   грамотность   зависит   прежде   всего   от   них   самих,   от   их
желания разобраться в сложном и трудном процессе становления и развития
личности; указать пути и условия формирования нравственности подростка.

file_name: Система духовно-нравственного развития обучающихся.docx

intro:
Основная цель любой системы образования -  развитие личности обучающегося. Связь обучения и развития человека - это одна из центральных проблем педагогической психологии.
Само духовно - нравственное развитие понимается как сложное эволюционно - инволюционное  поступательное движение, в ходе которого происходят интеллектуальные, личностные, поведенческие и деятельностные изменения в самом человеке.

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья "Система  духовно – нравственного развития  обучающихся  и формирование  иерархии  жизненных  ценностей  у молодежи"


extracted_text:
Сайфутдинова А. Х.
Н.рук.: к.п.н., доц. Саглам Ф.А.
Институт экономики, управления и права
г. Казань, РТ
  Дидактическая   игра   как   средство   активизации
познавательной активности младших школьников.
Каждый   этап   развития   человечества   диктует   свои   запросы   к   уровню
образованности   человека.  Человеческое   общество   развивается   по   пути   всё
большего политического, социального и научнотехнического прогресса. Можно
предположить,   что  «сегодняшние»   дети,   повзрослев,   будут   работать   в
профессии, которой еще нет, использовать технологии, которые еще не созданы,
решать задачи, о которых мы можем только догадываться. Какими бы не были
современные   социальные   запросы   общества   общекультурное,   личностное   и
познавательное развитие учащихся будет, как мы считаем, всегда определено
как одно из главных целей образования.  Складывающиеся новые отношения в
обществе   предъявляют   к   личности   повышенные   требования:   умение
самостоятельно разбираться в изменяющейся ситуации, оперативно принимать
решения,  быть   ответственным,  адаптироваться   при   смене   рода   деятельности,
уметь   анализировать,   сравнивать,   прогнозировать   нежелательные   события   и
моделировать целесообразный, адекватный ситуации стиль поведения. Для этого
необходимо обладать особыми личностными качествами, которые формируются
на   протяжении   всей   жизни   и   в   основе   их   лежит   стремление   к   активному
познанию и самореализации личности.
В   основе   этих   процессов   заложена   активная   поисковая   деятельность,
начинающаяся с познавательной активности.  Познавательная активность  это
социально   значимое   качество   личности,   которое   формируется   у   младших
школьников в учебной деятельности. Активизация познавательной активности младших школьников в условиях
внедрения   ФГОС   в   системе   образования   приобретают   все   большую
актуальность.
Дидактические игры можно назвать наиболее эффективным и доступным
методом   обучения   для   активизации   и   развития   у   учащихся   познавательного
интереса  к содержанию обучения.  Познавательные задачи для дидактических
игр подбираются в соответствии с разделами программы обучения и воспитания,
с учетом возрастных особенностей младших школьников. Одной из новых форм
современных дидактических игр стала компьютерная игра.
Познавательную   активность можно рассматривать с разных сторон: как
мотив учения, как устойчивую черту личности, как сильное средство обучения.
Для   того   чтобы   активизировать   учебную   деятельность   школьника   нужно
систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательную активность и
как мотив, и как стойкую черту личности, и как мощное средство обучения.
Познавательная   активность   как   педагогическое   явление   —   это
двусторонний   взаимосвязанный   процесс:   с   одной   стороны,   это   форма
самоорганизации и самореализации учащегося; с другой — результат особых
усилий   педагога   в   организации   познавательной   деятельности   учащегося.   При
этом   нельзя   забывать   о   том,   что   конечный   результат   усилий   педагога
заключается в переводе специально организованной активности ученика в его
собственную активность. Таким образом, оба вида познавательной активности
тесно взаимосвязаны друг с другом. Познавательная активность учащихся яв
ляется   важным   фактором   улучшения   и   одновременно   показателем
эффективности   и   результативности   процесса   обучения,   поскольку   она
стимулирует   развитие   самостоятельности,   поисковотворческий   подход   к
овладению содержанием образования, побуждает к самообразованию.
Экспериментальной базой исследования стала МБОУ СОШ №170 Ново
Савиновского   района   г.   Казани,   учащиеся   2А,   2В   классов   в   количестве   47
человек.  Основываясь на результатах проведения опытно  экспериментальной работы   по   развитию   познавательной   активности   младших   школьников   мы
убедились, что применение дидактических игр  в процессе обучения не только
обоснованно, но и необходимо с целью большей эффективности усвоения знаний
учащимися, активизации интереса к учебному процессу, повышения количества
и качества подготовленности младших школьников. Дидактическая игра делает
процесс обучения интересным и занимательным, облегчает освоение учебного
материала.   Это   вид   познавательной   деятельности,   направленный   на   оказание
помощи   ребенку   в   процессе   его   социализации   и   создания   условий   для   его
самореализации в обществе.
Нами были проведены все этапы педагогического эксперимента. В ходе
диагностического   исследования   мы   использовали   следующие   методики:
методика   Лускановой   Н.Г.   использовалась   с   целью   изучения   степени
сформированности   отношения   к   себе   как   к   школьнику   и   степени   развития
познавательного   интереса;   методика  исследования   уровня   сформированности
познавательной активности Щукиной Г.И.
Проанализировав   результаты   методик   мы   получили   следующие
результаты:
На констатирующем этапе результаты показали, что школьная мотивация
и   развитие   познавательной   активности   младших   школьников   контрольной   и
экспериментальной групп было на одном уровне.
На   формирующем   этапе эксперимента в экспериментальной группе на
уроках изучения нового материала, закрепления знаний нами были применены
дидактические   игры   для   активизации   познавательной   активности   младших
школьников.   Результаты   контрольного   эксперимента   позволили   увидеть
  познавательной
динамику   изменения   развития   школьной   мотивации   и
активности младщих школьников экспериментальной группы и сделать вывод о
том, что проведение опытноэкспериментальной работы, которая заключалась в
развитии   познавательной   активности   младших   школьников   средствами
дидактических игр, имеет положительную динамику. Все вышесказанное свидетельствует о том, что уровень сформированности
познавательной   активности   младших   школьников   повысится,   если   активно
применять на уроках дидактические игры.

file_name: СТАТЬЯ 2.docx

intro: Дидактическая игра как средство активизации познавательной активности младших школьников.Каждый этап развития человечества диктует свои запросы к уровню образованности человека. Человеческое общество развивается по пути всё большего политического, социального и научно-технического прогресса. Активизация познавательной активности младших школьников в условиях внедрения ФГОС в системе образования приобретают все большую актуальность.


extracted_text:
Викторина проводится в 7 классе в I полугодии. От класса принимает участие
команда из 7 участников и группа болельщиков. Викторина состоит из четырех небольших
конкурсов:
 ответы на вопросы, предложенные заранее;
 эстафета;
 командный конкурс;
 конкурс капитанов.
Все конкурсы связаны между собой одной темой: «Линейные уравнения и их решение».
Вопросы к первому конкурсу.
1. Определение уравнения. Примеры.
2. Что называется корнем уравнения? Примеры.
3. Что значит решить уравнение.
4. Общий вид линейного уравнения. Примеры.
5. Приведите пример нелинейного уравнения.
6. Приведите пример уравнения, которое имеет бесконечно много решений.
7. Приведите пример уравнения, которое не имеет решений.
8. Порядок решения линейного уравнения.
9. Назовите учёных, которые ввели в математику традицию обозначать неизвестные
буквами латинского алфавита.
10. Назовите имя греческого математика, жившего в III веке и умевшего решать многие
уравнения.
11. Назовите древние страны, в которых уже за II тыс. лет до нашей эры задачи решали
составлением уравнений.
12. Что означают слова “Алджабра” и “Алмукабала”.
13. Что означало в древней Испании слово алгебрист?
14. Кто первый написал книгу о решении уравнений?
15. Назовите имя итальянского математика, автора книги об алгебре, которая
называлась “Книга абака”.
    Этот конкурс можно провести в виде лотереи, во время которой представители от
команд по очереди достают номера вопросов из мешка и отвечают на них. Если ответ
неверный или ответа нет, то право ответа переходит следующей команде. За каждый
верный ответ команда получает 1 балл, за существенное дополнение к ответу другой
команды можно получить 0,5 балла.
Задание к конкурсу эстафета.
      Участники команды по очереди решают стандартные линейные уравнения. Оценивается
правильность решения и скорость решения.
        1.  7х – 4 = х + 16       2.  13 – 5х = 7 – 2х        3.   8х – 5 = х – 40
        4.   4у + 15 = 6у + 17        5.   7а – 21 = а – 3        6.   9 + 13у = 35 + 26у
За каждое верно решенное уравнение команда получает 1 балл.
Задание к командному конкурсу.
Команде предлагается несколько уравнений для совместного решения. Для этого
конкурса берутся уравнения выше стандартного уровня.
( 13х – 15) – (9 + 6х) =  3х
1.
2. 5(2у – 4) = 2(5у – 10) 3. 6(1 + 5х) – 5(1 + 6х) = 0
4. 0,15(х – 4) = 9,9 – 0,3(х – 1)
5.
За каждое верно решенное уравнение команда получает 2 балла. Во время этого
(х – 1)(х – 7)(х + 3) = 0
конкурса болельщикам предлагается разгадать математические кроссворды.
Задание к конкурсу капитанов.
Капитанам предлагается решить уравнение повышенной трудности. Капитану
разрешается один раз обратиться за помощью к одному из участников команды, которого
он выбирает ещё до начала конкурса, но при этом он теряет один балл. Помощь
оказывается в течение 30 секунд.
          ( 0,7х – 2,1) – 2( 0,25 – х) = 0,9( 3х 1) + 0,1.
За верно решенное уравнение капитан получает 3 балла.
Математический кроссворд

По вертикали:

1. Единица измерения длины.
2. Единица измерения массы.
3. Единица измерения величины угла.
4. Один из компонентов действия умножения.
5. Результат действия сложения.
6. Сумма длин всех сторон многоугольника.
7. Один из компонентов действия деления.
8. Название значения неизвестного числа при решении уравнения.
9. Единица измерения времени.
10. Арифметическое действие.
11. Один из видов углов.
По горизонтали в красном прямоугольнике вы прочтёте название инструмента для
измерения углов.
Примечания: За разгадывание кроссворда болельщики получают баллы для своей команды.
Если разгадан весь кроссворд, то команда получает 3 балла, если не весь – 2 или 1 балл. Викторина проводится в 8 классе в I полугодии. От класса принимает участие команда
из 6 7 учащихся и группа болельщиков. Викторина состоит из пяти небольших конкурсов:
 ответы на вопросы, предложенные заранее;
 эстафета;
 командный конкурс;
 конкурс капитанов.
 конкурс цитат.
Вопросы к первому конкурсу
1. Объясните происхождение следующих слов: геометрия, линия, трапеция,
гипотенуза, цилиндр, конус, параллельный, сфера, биссектриса, радиус, диаметр,
перпендикуляр.
2. В каком городе Евклид написал свою книгу «Начала»?
3. Гарпедонавты – кто это?
4. Как учёный Фалес измерил высоту большой пирамиды?
5. Кто из ученых древности впервые определил размеры земного шара?
6. Какие геометрические фигуры изображены на могиле Архимеда?
7. Кто автор строк, написанных на дверях дома: «Не обучившийся геометрии, пусть не
входит в эту дверь!»
8. Какую часть мясорубки изобрел Архимед?
9. История числа «  »π .
10. Какие теоремы в средние века называли «Бегством убогих» и «Теоремой ослов».
Почему?
11. Почему при двукратном перегибании листа бумаги всегда получается прямой угол?
12. Почему дверь подвешивают на двух петлях?
13. Какой учёный доказал, что через одну точку можно провести бесконечно много
прямых, параллельных данной.
На вопросы можно отвечать по жребию. За верный ответ команда получает один балл.
Если ответ неверный, то право ответа переходит к другой команде. За существенное
дополнение команда может получить 0,5 балла.
Задание к эстафете
Во время эстафеты участники команды по очереди решают несложные геометрические
задачи. Учитывается правильность решения задачи и скорость выполнения работы. За
каждую верно выполненную задачу команда получает 2 балла. Та команда, которая
выполняет работу первой, получает 2 балла, второй – 1 балл. Баллы суммируются.
1. В ромбе меньшая  диагональ равна 5 см. Найдите периметр ромба, если один из его
углов равен 60˚. 2. Найдите периметр параллелограмма, если одна из его сторон равна 2 см, а другая в
2 раза больше.
3. Найдите периметр треугольника, отсекаемого средней линией от треугольника с
периметром равным 20 см.
4. Периметр прямоугольника 64 см. Найдите его стороны, если одна из них на 8 см
меньше другой.
5. В равнобокой трапеции одно из оснований равно боковой стороне и в 2 раза меньше
другого основания. Найдите периметр трапеции, если большее основание равно 16
см.
Примечание: Данные задачи можно предлагать в текстовом варианте или по чертежам в
зависимости от уровня математической подготовки команд.
Задание к командному конкурсу
Команде предлагается задача повышенной трудности на совместное решение. На
решение задачи дается определенное время. Скорость выполнения учитывается, если все
команды решат задачу правильно. В этом случае команда, которая первой решила задачу
получает 2 балла, вторая – 1 балл. Верно решенная задача оценивается тремя баллами.
Задача: Две произвольные окружности с разными радиусами пересекаются в точках А и
В. Докажите, что прямая, проходящая через центры окружностей, перпендикулярна
прямой, проходящей через точки пересечения окружностей.
Примечание: При проверке решения жюри может дать команде 1 или 2 балла в том
случае, если задача не решена, но ход решения верный или допущена негрубая ошибка.
Во время этого конкурса болельщикам предлагается за определённое время на листке
написать как можно больше названий геометрических фигур. Таким образом болельщики
могут принести своей команде 3, 2 или 1 балл.
Задание к конкурсу капитанов
    Конкурс капитанов состоит из трех этапов. На первом этапе капитану надо ответить на 5
вопросов и заработать 1 балл. На этом этапе можно использовать бесплатную подсказку
команды. Вопрос зачитывает ведущий, капитаны записывают ответы на листок, на
подсказку дается 10 секунд, жюри проверяет ответы и допускает капитанов на следующий
этап. На втором этапе капитану надо ответить на 4 вопроса и заработать 2 балла. На
подсказку дается 20 секунд, она стоит 0,5 балла. На третьем этапе надо ответить на 3
вопроса и заработать 3 балла. На подсказку дается 30 секунд, она стоит 1 балл. Таким
образом, капитан может заработать для команды 6 баллов.
Вопросы I этапа:
1. Сколько диагоналей в четырехугольнике?
2. Чему равна сумма углов в треугольнике?
3. Чему равен периметр квадрата со стороной  4 см?
4. Сколько средних линий  в треугольнике?
5. Что больше в окружности: радиус или диаметр?
Вопросы II этапа: 1. Сколько диагоналей в треугольнике?
2. Сколько общих точек у касательной и окружности?
3. У какого треугольника все высоты, медианы и биссектрисы пересекаются в одной
точке?
4. Свойства каких фигур присвоил себе квадрат?
Вопросы III этапа:
1. Можно ли диаметр назвать хордой?
2. Если в параллелограмме провести среднюю линию, чему она будет равна?
3. Верно ли то, что если в четырехугольнике диагонали перпендикулярны, то он
является ромбом?
Задание к конкурсу цитат
     К этому конкурсу участники команд заранее готовят высказывания известных людей о
геометрии и обо всём, что к ней относится. Жюри оценивает цитаты на своё усмотрение.
Примечания, ответы.

intro:
Викторина проводится в 7 классе в I полугодии. От класса принимает участие команда из 7 участников и группа болельщиков. Викторина состоит из четырех небольших конкурсов:

- ответы на вопросы, предложенные заранее;

- эстафета;

- командный конкурс;

- конкурс капитанов.

Все конкурсы связаны между собой одной темой: «Линейные уравнения и их решение». Вопросы к первому конкурсу.

Определение уравнения. Примеры.

Что называется корнем уравнения? Примеры.

Что значит решить уравнение.

Общий вид линейного уравнения. Примеры.

Приведите пример нелинейного уравнения.

Приведите пример уравнения, которое имеет бесконечно много решений.

Приведите пример уравнения, которое не имеет решений.

Порядок решения линейного уравнения.

Назовите учёных, которые ввели в математику традицию обозначать неизвестные буквами латинского алфавита.

Назовите имя греческого математика, жившего в III веке и умевшего решать многие уравнения.

title: Урок - игра по математике 7 класс


extracted_text:
ТЕМА: «Вычисление времени».
1
Цель: повторить  единицы  измерения  времени,  закрепить навыки сложения и
вычитания чисел, полученных при измерении времени.
Развивать речь детей, моторику рук,  мышление.
  Воспитывать трудолюбие, бережливость, гордость за  свою малую Родину.
Средства обучения: компьютер, мультимедийный  аппарат,  календарь, карточки с
домашним  заданием.
                      П Л А Н :
1.Организационный момент:
Здравствуйте, ребята, садитесь.
Отгадайте загадку :
Вчера было,
    Сегодня есть,
     Завтра будет.     (Время)
 Верно, время. Я не зря загадала вам эту загадку. Сегодня на уроке речь пойдёт
о времени. Есть старая    русская    пословица «Время дороже золота».
Постараемся сегодняшний урок потратить с пользой для себя.
 Какое сегодня число? День недели?
 Запишем   дату и тему урока в тетрадь.     (сл.1)
2. Устный счёт.                       (сл.2)
Ребята, сколько часов в сутках?       Сколько  минут  в  1 часе ?  Сколько  секунд
в  1  минуте ?
Хозяйственная деятельность человека требует знания точного времени.
Что мы используем для определения времени?    (Часы)
А как раньше определяли время?
Скажите   во  сколько начинаются  занятия  в  школе ? 3аканчиваются?
Как по   другому можно сказать?   (в  час дня).
Какой урок по счёту идет?
В какое время он начинается?
Заканчивается?
Задание. Определи  время  по  часам.            (сл.3) 2
3. Работа  с календарём.                             (сл 4)
Ребята, чтобы ориентироваться во времени года, что мы используем? (Календарь)
Верно, его изобрели много тысяч лет назад. Календарь  это таблица, или
книжечка с перечнем всех дней в году.
А)   Используя календарь, решим  задачу.             (сл.5)
Сегодня  21 декабря.
Солнце взошло в 8 часов 57 минут. Зайдёт    в 15 часов 57 минут. Чему равна
долгота  дня?
Взошло  в 8часов 57 минут
Зайдёт    в 15 часов 57 минут
Долгота   ?
Р е ш е н и е :
  15 час 57 минут

 8 час 57 минут
           7 час
Ответ: 7 часов долгота дня.
21 декабря  день  зимнего солнцестояния.
Б)  Назови   числа   в  порядке  возрастания.          (сл.6)
2мес 6сут,   2ч,   2мин 6с,    2мес 12сут,   2ч 6мин,   6сут.
Какая геометрическая  фигура  получилась?
4. Решение примеров.
Найди  правильный  ответ.                               (сл.
7)
7ч 50мин + 2ч 10мин =
а) 10ч        б) 9ч 50мин              в)10ч 10мин
27 мин  +  3ч 43мин =
а) 3ч 00мин           б) 4ч 10мин          в) 4ч 20мин
18ч    5ч 15 мин =
а) 13ч 85мин            б) 13ч45мин            в) 12ч 45мин
5.Актуализация  полученных  ранее  знаний.
Ребята, существует одна крупная единица времени, в народе её называют
«Столетие».
 Как называют такую единицу? (Век). Сколько лет она объединяет?
1 век = 100 лет
3
А время движется вперёд, у  нас  продолжается учебный год.        ( сл.9)
  Какая единица времени прозвучала в строчках ?       (год)
 Сколько месяцев в году?
С какого месяца начинается учебный год?(с сентября)
А когда заканчивается? (в мае)
Перечислите учебные месяцы?
 Сколько месяцев длится учебный год? (9)
Сколько в месяце дней? (30 или 31) ( 28 или 29).
Какой месяц самый короткий? (февраль)
У кого день рождения  раз в 4 года? (кто родился 29 февраля).
Как называется год, когда в феврале 29 дней? (високосный)
  Високосный год   2012 . Когда будет следующий? (2016 г).
А вы знаете, високосный год обладает ещё одной особенностью, это год  летних
олимпийских игр. В 2008  году  наши  мордовские  ходоки  Каниськина,  Борчин
стали  призёрами  Олимпийских  игр.
Задача:                 ( сл.10)
В 1980 году Олимпийские игры проходили в Москве. Сколько лет назад это было?
  2012 г
 1980 г
       32 г
Ребята, через  2 года  в    Сочи  пройдут  зимние Олимпийские игры. В  каком  году
это событие произойдёт?                 (сл.11)
2012г
   +2г
 2014г
6. Физминутка.
7. Решение  задач.
Ребята, а сейчас я предлагаю вам поработать с датами,  которые связаны с каждым
из нас:
Город Инсар был основан в 1647 году. Сколько лет    городу Инсару? (сл.12)
  Сейчас  2012г
Основан 1647г
Сколько лет  ?
Р е ш е н и е :
_ 2012 г
      1647

 г
     365л Ответ: 365 лет   городу  Инсару.
4
Город наш  небольшой, однако в нём есть несколько школ. Одна из них   наша
школаинтернат.                  (сл.13)
Задача                  (сл.14)
Школаинтернат была образована в 1959 году. Сколько лет прошло со дня
образования школы?

__ 2012 г
     1959
 г
        53 года
Ответ: 53  года   прошло  со    дня  образования  школы.
 Где  мы  можем  познакомится  с  историей  образования  школы интерната? (сл.15)
Ребята, постараемся бережно  относится  к  школьному  имуществу , чтобы ещё ни
одно поколение ребят обучалось  в  школе.
8. Итог  урока.
Вот и подошёл к концу урок.  Вспомним  основные  даты, с  которыми   мы
работали  на  уроке.         (сл.16)
Город  Инсар  был  основан  в     ...      году.
Сейчас  идёт   …..     год.
Школаинтернат была  образована   в    ….       году.
В  2012г  исполнилось   …..    года  со  дня  образования  школыинтерната.
В  декабре   …..    день.
Учебные  занятия  в  школе начинаются в     ...     часов.
В  2012  году   ...       дней.
 Я думаю, урок даром не прошёл. Ребята, помните всегда старую русскую
пословицу: «Время, как воробей, упустишь  не поймаешь.»Старайтесь, каждый
час, каждый день, прожитый вами  тратить с пользой для себя. 5
9.Д0МАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.   (сл.17)
Вставьте в следующий текст необходимые числа:
 Я родился  в _______году,  ____числа,_______
месяца. Сейчас  мне _________полных  лет.
Через  ______месяцев  и____ дней  мне  исполнится  ____лет.
Сейчас  идёт_____ год, ____месяц. В  этом  месяце  ___дней.  С  начала  этого
года  прошло _____дней.
Через_____ дней   наступит ________ год.

Спасибо  за урок.   (сл.18)

intro:
Цель: повторить  единицы  измерения  времени,  закрепить навыки сложения и вычитания чисел, полученных при измерении времени.
Развивать речь детей, моторику рук,  мышление.
  Воспитывать трудолюбие, бережливость, гордость за  свою малую Родину.
Средства обучения: компьютер, мультимедийный  аппарат,  календарь, карточки с домашним  заданием.
                      ПЛАН:
1.Организационный момент:
-Здравствуйте, ребята, садитесь.
Отгадайте загадку :
Вчера было,
    Сегодня есть,
     Завтра будет.     (Время)
- Верно, время. Я не зря загадала вам эту загадку. Сегодня на уроке речь пойдёт о времени. Есть старая    русская    пословица «Время дороже золота». Постараемся сегодняшний урок потратить с пользой для себя.
- Какое сегодня число? День недели?
 Запишем   дату и тему урока в тетрадь.     (сл.1)
2. Устный счёт.                       (сл.2)

title: ТЕМА: «Вычисление времени».


extracted_text:
Итоговая контрольная работа
по английскому языку 4 класс
1) Прочитай транскрипцию и напиши слово буквами.
[`s^ni]
[waid]
[teik]
[dji:nz]
[‘ru:l ]ə
/5
2) Составь словосочетания и запиши их.
Go
Ride
Large
by heart
snowballs
in

the
armchair
in the garden
War
m
Work flowers
Water
the   washing
up
carpet
a bike
kitchen
to school
Sit
Play
Do
learn
1.ходить в школу __________________________________________________
2.кататься на велосипеде ____________________________________________
3.большая кухня ___________________________________________________
4.теплый ковер ____________________________________________________
5.работать в саду __________________________________________________
6.поливать цветы __________________________________________________
7.сидеть в кресле __________________________________________________ 8.играть в снежки __________________________________________________
9. мыть посуду_____________________________________________________
10.учить наизусть __________________________________________________
/20
/5
3) Заполни пропуски предлогами.
Предлоги:  in the middle of, in, to, above, on.
1.He likes to ski _____ winter.
2.Do you like to listen _____ music?
3.I play tennis _____ Sunday.
4.What is there _____ the room.
5.There is a nice picture _____the table.
4) Составь предложения из слов.
1.is, an armchair, there, in your kitchen?
_________________________________
2. did, clean, your room, you, yesterday?
_________________________________
3.it, in winter, is, very cold.
_________________________________
4.a lot of sweets, there, in the box, were.
_________________________________
5.my mother, next summer, will take me, to the Black Sea.
_______________________________________________
/10
5) Раскрой скобки, употребив глагол в Past Simple.
The Red Cow (1) _____ (live) in the field of beautiful flowers. In the morning she
(2) _____ (give) lessons to her daughter. In the afternoon they (3) _____ (eat)
sweet green grass. In the evening the Red Cow (4) _____ (think) about her happy life. One night the Red Cow (5) _____ (get) up suddenly and (6) _____ (begin) to
dance. There (7) _____ (be) no music but she (8) _____ (dance). Then she (9)
_____ (want) to stop but she could not.                /9
6) Переделай предложения по образцу.
Образец: She watches TV every day. – Yesterday she watched TV too.
1.We wash our hands every day. – Yesterday we ___________ our hands too.
2.I go to school every morning. – Yesterday I ___________ there too.
3.She waters flowers every day. – Yesterday she __________ flowers too.
4.My cat catches a mouse every day. – Yesterday my cat __________ a mouse too.
5.I see my friends every day. – Yesterday I __________ my friends too.
/10
7) Выбери нужное слово и заполни пропуски.
1.I always ______ my homework in the evening.
a)have
b)do
c)make
2.Mag ______ the flowers every morning.
a)washes
b)waters
c)cleans
3.When do you usually ______ lunch?
a)go
b)have
c)do
4.______ you do your homework two days ago?
a)Do
b)Will c)Did
5.His sister ______ puzzles yesterday.
a) didn’t play
b) doesn’t play
c) won’t play
/5
8) Раскрой скобки, употребив прилагательное в правильной форме.
1.My sister is the __________ (good) pupil in her class.
2.It is a very __________ (funny) English book.
3.This baby is the __________ (smart) baby in the world.
4.My bike is __________ (small) than your bike.
5.Tigers are __________ (big) than dogs.
/5
9) Заполни таблицу.
Давать
Приносить
Покупать
Слышать
give
go
get
put
gave
made
fell
/16 Ключи:
 1)
sunny
wide
take
jeans
ruler
2)
1.ходить в школу  go to school
2.кататься на велосипеде ride a bike
3.большая кухня large kitchen
4.теплый ковер  warm carpet
5.работать в саду work in the garden
6.поливать цветы water the flowers
7.сидеть в кресле sit in the armchair
8.играть в снежки play snowballs
9. мыть посуду – do the washing up
10.учить наизусть – learn by heat
3)
1. in
2. to
3. on
4.  in the middle
5. above 4)
1. Is there an armchair in your kitchen?
2. Did you clean your room yesterday?
3. It is very cold in winter.
4. There were a lot of sweets in the box.
5. .My mother will take me to the Black Sea next summer.
5)
The Red Cow (1) __lived_ in the field of beautiful flowers. In the morning she (2) _gave lessons to her
daughter.   In  the  afternoon  they  (3)  __ate___    sweet   green  grass.   In  the  evening the Red  Cow  (4)
_thought____    about   her   happy  life.   One  night   the  Red  Cow   (5)   _got____    up   suddenly   and   (6)
_began____  to dance. There (7) __was___ no music but she (8) _danced. Then she (9) wanted to stop
but she could not.
 6)
.We wash our hands every day. – Yesterday we __washed_________ our hands too.
2.I go to school every morning. – Yesterday I _went__________ there too.
3.She waters flowers every day. – Yesterday she ___watered_______ flowers too.
4.My cat catches a mouse every day. – Yesterday my cat ____caught______ a mouse too.
5.I see my friends every day. – Yesterday I ____saw______ my friends too.
7)
1. b)do
2. b)waters
3. b)have
4. c)Did
5. a) didn’t play
8)
 1.My sister is the __best________ (good) pupil in her class.
2.It is a very _____funny_____ (funny) English book.
3.This baby is the ___smartest_______ (smart) baby in the world.
4.My bike is ___smaller_______ (small) than your bike.
5.Tigers are ____bigger______ (big) than dogs. 9) давать
идти
приносить
получать
покупать
делать
класть
слышать
падать
give
go
bring
get
buy
make
put
hear
fall
gave
went
brought
got
bought
made
put
heard
fell

file_name: тест 4 кл..docx

intro: Данная итоговая контрольная работа по английскому языку для  4 класса составлена в соответствие с требованиями Примерной программы основного общего образования по английскому языку, соответствует учебным возможностям учащихся данной ступени обучения и возраста, и направлена на выявление уровня овладения учащихся лексико-грамматических знаний, умений и навыков по пройденным темам .

title: Итоговый тест по английскому языку 4 класс


extracted_text:
План – конспект урока по математике
Класс: 8
Тема урока: «Проценты в современной жизни»
Тип урока: урок  закрепления знаний учащихся
Форма проведения: урок – деловая игра
Цели урока: ориентировать учащихся на прикладное применение
математических знаний в профессиональной деятельности; в неформальной
обстановке произвести диагностику качества знаний учащихся по данной
теме.
Учебно – воспитательные задачи:
1. Создать условия, в которых учащиеся могут испытать себя как
будущего профессионала, проявить свои деловые качества:
умение «презентовать»  себя на рынке труда, умение руководить
коллективом, инициативность, выносливость, смелость.
2. Способствовать развитию умений применить свои знания в
нестандартных ситуациях, развитию творческих и
коммуникативных способностей учащихся.
3. Стимулировать интерес к предмету, развивать чувство
солидарности и здорового  соперничества.
4. Формировать стремление к здоровому образу жизни.
Оснащение урока
 раздаточный материал
                          игровое поле
План проведения
1. Вступительное слово учителя.
2. Выполнение индивидуальных заданий.
3. Работа в группах.
4. Устная презентация каждой группы.
5. Подведение итогов.
ХОД УРОКА:
1. Организационный момент
 Сообщить тему урока, сформулировать цели урока, кратко напомнить
правила игры. Раздать каждому игроку первоначальный капитал (100
условных единиц).
2. Индивидуальная работа учащихся.
Каждый учащийся выбирает себе тему для процентных вычислений и в
течение  10 минут решает задачи, получая за это определенную сумму. 1.1 Антикварный магазин приобрел старинный предмет за 30 тыс. рублей
 Распродажа
и выставил его на продажу, повысив цену на 60%. Но этот предмет
был продан лишь через неделю, когда магазин снизил его новую цену
на 20%. Какую прибыль получил магазин при продаже антикварного
предмета?
 На сезонной распродаже магазин снизил цену на обувь сначала на
24%, а потом еще на 10%. Сколько рублей можно сэкономить при
покупке кроссовок, если до снижения цены они стояли 593 рубля?
1.2
2.1
2.2
3.1
Тарифы.
В  начале года тариф на электроэнергию составлял 40 к. за 1 кВт
– ч.В середине года он увеличился на 50%, а в конце года – еще
на 505. Как вы считаете, увеличился ли тариф на 100%, менее
чем на 100%, более чем на 100%?
Тарифы для мобильных телефонов зависят от системы оплаты. В
2001 и 2002 г. тарифы оплаты по системе К и М были
одинаковы, а в следующие три года последовательно либо
увеличивались, либо уменьшались (см. таблицу). Сравните
тарифы в 2003 году.
Тарифы
2001
годы
2002
2003
По системе К Увеличен на 10% Уменьшен на 3% Уменьшен на 3%
По системе М Уменьшен на 5%
Увеличен на 3% Увеличен на 4%
Штрафы
Если водитель не прошел техосмотр автомашины, то сотрудник
ГИБДД должен оштрафовать его на ½ минимальной оплаты
труда. Стоимость прохождения техосмотра составляет примерно
150рублей, а размер минимальной заработной платы 500  рублей.
На сколько процентов штраф превышает стоимость техосмотра,
если при оплате квитанции в банке с водителя возьмут 3 % за
услуги банка? 3.2
Занятия ребенка в музыкальной школе родители оплачивают в
Сбербанке, внося ежемесячно 250 р. Оплата должна
производиться до 15го числа каждого месяца, после чего за
каждый просроченный день начисляется пеня в размере 4 % от
суммы оплаты занятий за один месяц. Сколько придется
заплатить родителям, если они просрочат оплату на неделю.
Банковские операции
4.1
За хранение денег Сбербанк начисляет вкладчику 5% годовых.
Вкладчик положил на счет в банке 5000р. И решил в течение пяти
лет не снимать деньги со счета и не брать процентные начисления.
Сколько денег будет на счету вкладчика через год, через пять лет?
4.2 При какой процентной ставке вклад на сумму 500р. Возрастет за 6
месяцев до 650р?
Голосование
5.1
В 2004 году в выборах Президента РФ на избирательном участке № 356
приняло участие 56% избирателей от общего числа 2844 человека. За
Путина В.В. отдали  голоса 1069 пришедших на выборы избирателей, за
Ирину Хакамаду проголосовало 78 человек. Выборы считаются
состоявшимися. Кто из кандидатов победил на этом участке                   (
победитель должен преодолеть 50% барьер) и на сколько процентов
обогнал своего соперника?
5.2 Из 550 учащихся школы в референдуме по вопросу о введении
ученического совета участвовали 88 % учащихся. На вопрос
референдума 75% принявших участие в голосовании ответили «Да».
Какой процент от числа всех учащихся школы составили те, кто
ответил положительно?
В случаи затруднений учащиеся могут обратиться за помощью к главному
консультанту, но при этом за оказанную услугу заплатить по прейскуранту
цен:
1. уровень10 у.ед.
2. уровень 20 у.ед.
3. Работа в группах.
Учащиеся объединяются в группы для организации своей фирмы,
придумывают название, распределяют роли: управляющий,
экономист, бухгалтер, менеджер, вкладчики. В течении 20 минут задачи решаются в группах. Управляющий при этом
заносит в таблицу данные о  каждом акционере и в конце сообща делится
доход в зависимости от вклада и результативности.
Банк задач.
Вопросы стоимостью 100 у.ед.
1. Мастерица связала свитер и продала его за 100р. Какую прибыль она
получила, если на свитер пошло три мотка шерсти по 20р. За моток, а на
украшение свитера ушло 10р.(30р.)
2.Два бизнесмена поспорили: кто из них получил больше прибыли.
Один выручил от продажи своих товаров 5 000р., а его расходы
составили 3 000р. Другой наторговал на на 1000р. Меньше, но и
затратил своих денег всего 2000р. Кто выиграл спор?  (никто)
3.Лиса купила у пчел 100 кг  меда за 1000р., а на рынке стала продавать
его по 12р. За килограмм. Какой доход получит лиса, когда продаст
весь мед? (200р.)
Вопросы стоимостью 150 у.ед.
1. Бизнесмен положил в банк 100 000р. Через год он забрал из банка
150 000р. Сколько % составила прибыль? (150%)
2. Допустим, что выручка от продаж составила 50 000р.. При этом
было израсходовано:
 на сырье        20 тыс. р.;
 на топливо     1,5 тыс.р.;
 на кредиты и налоги 4,5 тыс.р.;
 заработная плата 14,5 тыс.р.
Итого : 40,5 тыс.р.
Какова прибыль предприятия? (9,5 р.)
Вопросы стоимостью 200 у.ед.
1  .У вашего банка есть несколько вариантов использования денег:
а) вложить 80р. И получить 100р.
Б) вложить 20р и получить 30р.
В) вложить 100р и получить 140р.
Какой вариант вы выберете и почему?(второй) 2.В  ваш   банк   положили   500 000р.  Под 10%  годовых.  Какую  сумму
денег вы сможете отдать через полгода?(525р.)
3.В   одном   магазине   на   товар   установили   цену   200р.,   а     в   другом
аналогичный товар стоит 180р.
А) на сколько процентов в первом магазине цена на товар выше, чем во
втором? (в 11,1%)
Б) На сколько процентов во втором магазине цена ниже, чем в первом?
(на 10%)
4  .В   магазине     цену   на   товар   снизили   с   400р.   До   360р.   На   сколько
процентов снижена цена товара? (на 10%)
Вопросы стоимостью 250 у.ед.
1. Зонт стоил 360 р. В ноябре цена на зонт была снижена на 15%, а в декабре
еще на 10%. Какой стала стоимость зонта в декабре? (274р.40к.)
2  .  Фирма платит рекламным агентам 5% стоимости заказа. На какую сумму
надо найти заказ, чтобы заработать 1 000р.(20 000р.)
3.После   уплаты   налогов,   которые   в   сумме   составляют   30   %   дохода,
предприниматель оставил себе на законном основании 35 000р. Какова была
величина чистого дохода предпринимателя?(50 000р.)
4.Подведение итогов.

intro:
Тема урока: «Проценты в современной жизни»

Тип урока: урок закрепления знаний учащихся

Форма проведения: урок – деловая игра

Цели урока:	ориентировать учащихся на прикладное применение математических знаний в профессиональной деятельности; в неформальной обстановке произвести диагностику качества знаний учащихся по данной теме.

Учебно – воспитательные задачи:

Создать условия, в которых учащиеся могут испытать себя как будущего профессионала, проявить свои деловые качества: умение «презентовать» себя на рынке труда, умение руководить коллективом, инициативность, выносливость, смелость.

Способствовать развитию умений применить свои знания в нестандартных ситуациях, развитию творческих и коммуникативных способностей учащихся.

Стимулировать интерес к предмету, развивать чувство солидарности и здорового соперничества.

Формировать стремление к здоровому образу жизни.

Оснащение урока

- раздаточный материал

- игровое поле


extracted_text:
Современный урок математики в 9 классе
Тема: «Арифметическая прогрессия»
Урок 7 (из 8)
Тип урока: Урок повторения
Оборудование:  АРМ   педагога,   проектор,     интерактивная   доска,   листы   с
тестами (15 шт. – первый вариант; 15 шт. – второй вариант)
Цель:
Организовать деятельность учащихся  по закреплению:
знаний определения арифметической прогрессии;
знаний формулы nого члена арифметической прогрессии;
знаний формулы суммы первых n членов арифметической прогрессии;
умений   применения   формул  nого   члена   и   суммы   первых  n  членов
арифметической прогрессии в ходе решения задач;




 подготовки к контрольной работе по теме.
Задачи урока:
 Образовательная:
1)   закрепление   в   памяти   учащихся
необходимы им для самостоятельной работы по новому материалу;
2) закрепление повышенного уровня осмысления изученного материала,
глубины его понимания;
3) обобщение знаний по теме, наработка навыков и закрепление умений.
  знаний   и   умений,   которые
 Развивающая:
1) формирование   у   учащихся   навыков   правильного   воспроизведения
своих ЗУН;
2) развитие умений анализировать ответ товарищей;
3) развитие   речи   через   обогащение   словарного   запаса   учащихся   при
введении новых понятий;
4) развитие мышления учащихся при закреплении умений  сравнивать и
обобщать новые знания и ранее изученный материал;
5) развитие   эмоциональной   и   двигательной   сфер   при   выполнении
практических заданий;
6) развитие навыков умственного труда и умений его организовывать.
 Воспитательная:
1) воспитание дисциплинированности, собранности требовательности к
себе при организации рабочего труда учащегося;
2) развитие речевых навыков и навыков сотрудничества;
3) воспитание чувства коллективизма и взаимопомощи. Этапы урока:
1. Организационный этап
2. Этап подготовки к активному сознательному усвоению знаний
3. Этап повторения ЗУН
4. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж к его
выполнению
5. Этап подведения итогов урока
Ход урока
I. Организационный этап – 2 мин.
Задачи:

определение   целей   и   задач   урока   (предварительная   организация
внимания   учащихся,   которая   способствует   созданию   необходимого
делового и психологического контакта между учителем и учащимися);
развитие внимания к действиям учителя;
 подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке;

 подготовка учащихся к общению на уроке;

воспитание   дисциплинированности,   собранности   требовательности   к
себе при организации рабочего труда учащегося.
II. Этап подготовки к активному сознательному усвоению знаний – 7 мин.
Задачи:
 проверка   знаний   учащихся,
  выявление   причины   проявления

обнаруженных недостатков в знаниях и умениях;
закрепление, уточнение и систематизация знаний учащихся:
 слабые учащиеся лучше осознают материал,
   успевающие   учащиеся   убеждаются   в   правильности   усвоения
материала,
учащиеся,   пропустившие   предыдущий   урок,   по   ответам   сильных
учеников могут в какойто мере компенсировать объяснение учителя.
Формы организации педагогической
деятельности
(ФОПД)
Коллективная познавательная
деятельность в форме:
фронтального опроса или
индивидуального опроса перед всем
классом и с участием класса
1. Устный фронтальный опрос:
2
Методы организации
(МО)
Репродуктивное или частично
поисковое изложение материала
одним учеником или беседа
учителя со всем классом 1) Прочитайте определение арифметической прогрессии
2) Какое число называется разностью арифметической прогрессии?
3) Составьте арифметическую прогрессию, если ее первый член равен  4
4) Какие из перечисленных последовательностей являются
арифметическими прогрессиями?  (an): 0; 1; 8; 27; 64;  …
(bn): 7;  5; 3; 1; 1; …
(xn): 2; 2,2; 2,6; 3,2; 4; …
(cn): 6; 12; 18; 24; 30; …

2. Задания для индивидуальной работы у доски:
1) Запишите формулу nого члена арифметической прогрессии;
2) Запишите формулы 8 и 24 членов арифметической прогрессии;
3) Выразите из предыдущих формул  a1 и d;
4) Запишите формулу  a7 через a4;
5) Запишите   формулу   суммы
 n  первых   членов   арифметической
прогрессии;
6) Запишите   формулу   суммы   10   и   15   первых   членов   арифметической
прогрессии;
Отвечают 2 ученика, остальные учащиеся следят за ответами и работают на
местах.
3.   Коллективная   проверка   индивидуальной   работы   учащихся   с
использованием интерактивной доски.
1)
2)



 
a
ad
;7
23
d
ad
;
a
1
a
1
a
1
(
n
)1
d

a
8
а
n
n
1
;
;

n
24

a
8
;7
ad
1

a
24
23
d
;
3)
4)
a
1
a
7
;

n
4

a

( 1
a
n
d
3
)
a
2

a
1
2
5)                         ;

S
n
Sn

a
2 1
6)
S
10

2
9
d

;10
S
10



n
(
2
2(5
a
1
)1
d

n

)9
d
;
S
15

2
a
1
14
d

2

;15
S
15

(15
a
1

)7
d
.
III. Этап повторения ЗУН – 25 мин
Задачи:




закрепление знаний и умений учащихся, которые необходимы им для
самостоятельной работы по материалу урока;
развитие   эмоциональной   и   двигательной   сфер   во   время
самостоятельной работы с информацией;
развитие умений анализировать ответы своих товарищей;
воспитание   дисциплинированности,   собранности   требовательности   к
себе при организации рабочего труда группы учащихся.
3 Формы организации педагогической
деятельности
(ФОПД)
Коллективная познавательная
деятельность в форме:
фронтального опроса или
индивидуального опроса перед всем
классом и с участием класса
Методы организации
(МО)
Репродуктивное или частично
поисковое изложение материала
одним учеником или беседа
учителя со всем классом
1. Задания для индивидуальной работы у доски.
№ 591а
Содержит ли арифметическая прогрессия 2; 9; …число 156?
Решение:
1) (аn) – арифметическая прогрессия
a1=2; а2=9;
d=a2a1=92=7.
2) an=а1+(n1)d;
Пусть an=156, nN;
156=2+(n1)7
7n=156+5
n=23, следовательно a23=156.
Ответ: содержит.
№ 610
Найдите   сумму   членов   арифметической   прогрессии   с   пятнадцатого   по
тридцатый включительно, если первый член равен 10 и разность равна 3.
16
Решение:


30(
)1
n
1)15


)2
a
)1
a
(
d
n
n
1


d
10
a
14
a
1
15


(
a
2
n
)1
1
2

d
15
2
1192
314
S
15
a
15
16

)3
S


S
15

30
d
n
52
n

30
2

8)315
522(
149
8
1192
Ответ: 1192
4 7
5,4
2

d
;
)1
d
№612
Найдите   сумму   первых   двадцати   членов  арифметической   прогрессии
(сn),если с7=18,5 и с17=  26,5.
Решение:


(
n
)1
c
сn
1


,6
d
c
c
1


c
16
;
d
c

1
17


5,18
,6
d
с
1



16
c
5,26

1



,45
10
d



;65,18
d
c

1


d
,5,4


c
;5,465,18

1


,5,4
d


c
.5,45

1
Ответ: 55.

.2
;5,45
c
У доски работают три ученика.
1

c
2
19
1
2
2
S
2. Пока   учащиеся   готовят   решения   этих   номеров,   остальные
работают самостоятельно на черновике и сообщают ответ учителю.
S
55
Задания:
a) a1=2; d=  5. a9=?
б) (an): 16; 10; 4;…. a12=?
в) a21=31; d=1,5. a1=?
Ответы к заданиям для самостоятельной работы на черновиках:

)5,4(
d
19

d

5,45

20

55
20



20
20
а
32
б
50
в
1
3. Подготовка к ГИА.
№7.14 (1) – решение с подробным объяснением.
Существует   ли   арифметическая   прогрессия   в   которой,   а6=14;   а10=20;
а16=28?
Решение:
5 1) Допустим, что существует арифметическая прогрессия (аn), где а6=14;
6
d
а10=20; а16=28, тогда:


a
(
)1
n
an
1


,5
a
d
a
1


a
;9
a
d

10
1


14
,5
d
a



4
,6
d
1



20
;9
d
a

1

a
;5
d
14

1


,5,1
d
2) Если а1=6,5; d=1,5, то а16=а1+15d=6,5+15*1,5=29

a16=29

.5,6
a
Из (1) и (2) следует, что а6=14; а10=20; а16=28 не являются членами
3)

1
арифметической прогрессии.
Ответ: не существует.
4. Подготовка к ЕГЭ.
Рабочая тетрадь В12.
Задача   (бытовая):   бригада   маляров   красит   забор   длиной   300   метров,
ежедневно   увеличивая   норму   покраски   на   одно   и   то   же   число   метров.
Известно,   что   за   первый   день   бригада   покрасила   20   метров   забора.
Определите, сколько метров забора покрасила бригада в последний день, если
вся работа была выполнена за 6 дней.
Решение:
Задачу   можно   решить   задав   арифметическую   прогрессию   (аn),   где   а1=20;
Sn=300; n=6; an=?
Из условия задачи имеем:
а1=20; S6=300; a6=?

(
(
S
n
a
1
I   способ:

)
na
n
2

a
2
3
a
1
a
1
6)

S
6
S
6
a
6

a
6

80
6

3
a
1
3
a
6

3

300
20

3
3

80
II    способ:
6 2
a
1
)1
S n


)1
n

5
(
nd
2
d
6
2
S
6

S
6
d

a
1

2

6
15

12
a
1
300

20

6
15

12
an

d
На 12 метров бригада ежедневно увеличивала норму покраски.
)2
a
80 метров забора покрасила бригада в последний день.
Ответ: 80 метров.

)1
20
a
1

(
5
d
a
1
125
80
d
n
6
IV. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж к его
выполнению – 1 мин
1.   п.2526;   №№   611,   619;   ГИА   №   7.14   (2);   рабочая   тетрадь   В12   задача:
бригада   маляров   красит   забор   длиной   240   метров,   ежедневно   увеличивая
норму покраски на одно и тоже число метров. Известно, что за первый и
последний день в сумме бригада покрасила 60 метров забора. Определите,
сколько дней бригада маляров красила весь забор.
2. Повторение теоретического курса:
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/73bc824049f344c68991a547d457a20f/112769/?
interface=pupil&class=51&subject=17;
3. Арифметическая прогрессия в быту:
http://cor.edu.27.ru/catalog/res/5781955d3c2819b8b315f3a763be6f6a/?
sort=order&&rubric_id[]=28333&rubric_id[]=28335;
4. Тест по теме «Арифметическая прогрессия» (с самоконтролем):
http://cor.edu.27.ru/dlrstore/9/9cc8ddaf869917cfa944aed055d17c62/index1.htm;
http://cor.edu.27.ru/dlrstore/9/9cc8ddaf869917cfa944aed055d17c62/index2.htm.
V. Этап подведения итогов урока (контроль, коррекция и оценка знаний,
рефлексия) – 10 мин
Задачи:


контроль     ЗУН   и   формирование   у   учащихся   навыков   правильного
воспроизведения своих ЗУН;
всестороннее   развитие   логических   способностей,
интеллектуальной сферы:
 формирование приемы умственной деятельности,
 развитие активность мышления и его самостоятельность, глубину,
  развитие
широту, систематичность  и т.д.,
7  усовершенствование и развитие внимание, память, воображение и
фантазию;

обеспечение научного доказательства и логической последовательности
теоретических выводов, что позволяет учащимся:
 овладеть научноматериалистическими идеями,
 формировать правильное отношение к этим идеям,

выработать убеждения;
 формирование мировоззрение личности, нравственности и эстетической


культуры;
воспитание   дисциплинированности,   собранности   требовательности   к
себе при организации рабочего труда учащегося;
воспитание   отношения   к   другим   людям   через   такие   качества,   как
терпимость, деликатность и доброжелательность при анализе ответов
товарищей по классу.
Формы организации
педагогической деятельности
(ФОПД)
Методы организации
(МО)
Индивидуальнообособленная
Репродуктивный, исследовательский
Итоговый тест по теме « Арифметическая прогрессия»
Вариант 1
1. В арифметической прогрессии (аn): 15; 11; 7;… разность d=?
2. а1=  4; d=3. Найдите а20.
3. а7=21; а9=29. Найдите d; а1.
4. а1=  3; d=7. Найдите S7.
5. (аn): 5; 2; 1; 4;… арифметическая прогрессия. Найдите S20.
6. Каким будет номер члена арифметической прогрессии равного  198, если
а1=5; d=  7?
Вариант 2
1. В арифметической прогрессии (аn): 12; 9; 6;…разность d=?
2. а1=5; d=7. Найдите а30.
3. а7=22; а9=32. Найдите d; а1.
4 а1=  2; d=9. Найдите S7.
5. (аn): 7; 5; 3; 1;…арифметическая прогрессия. Найдите S20.
6. Каким будет номер члена арифметической прогрессии равного 53, если  а1=
 4; d=3?
Ответы к тесту
8 № п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вариант 1
d=  4
a20=53
d=4; a1=  3
S7=108
S20=  470
n=30; a30=198
Вариант 2
d=  3
a30=  198
d=5; a1=  8
S7=175
S20=240
n=20; a20=53
Учащиеся выполняют самопроверку теста, сравнивая полученные ими
ответы   с   представленными   верными   ответами   на   интерактивной   доске.
Учитель сообщает оценки за устную работу и ответы у доски.
9

intro:
Тип урока: Урок повторения
Оборудование: АРМ педагога, проектор,  интерактивная доска, листы с тестами (15 шт. – первый вариант; 15 шт. – второй вариант)
Цель:
Организовать деятельность учащихся  по закреплению:
знаний определения арифметической прогрессии;
знаний формулы n-ого члена арифметической прогрессии;
знаний формулы суммы первых n членов арифметической прогрессии;
умений применения формул n-ого члена и суммы первых n членов арифметической прогрессии в ходе решения задач;
подготовки к контрольной работе по теме.
Задачи урока:
Образовательная:
1) закрепление в памяти учащихся  знаний и умений, которые необходимы им для самостоятельной работы по новому материалу;
2) закрепление повышенного уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания;
3) обобщение знаний по теме, наработка навыков и закрепление умений.
Развивающая:
формирование у учащихся навыков правильного воспроизведения своих ЗУН;
развитие умений анализировать ответ товарищей;
развитие речи через обогащение словарного запаса учащихся при введении новых понятий;

title: Современный урок по математике в 9 классе по теме "Арифметическая прогрессия"