extracted_text:
(Полное наименование ОУ)
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
протокол № __ от _______.
(сокращенное наименование ОУ)
Утверждено
(сокращенное наименование ОУ)
приказом от _______
№ ____
Адаптированная программа по трудовому обучению
для обучающихся со сложной структурой дефекта
нарушение слуха и задержкой психического развития (глухие)
 по направлению «Обслуживающий труд»
9 предпрофильный класс
вариант для девочек

                                                                  Составил:
Трудового обучения
Е. В. Зорина
20162017 учебный год ПРОФИЛЬ – ОБРАБОТКА ТКАНЕЙ
9 класс
Пояснительная записка
овладение   общими   способами   трудовой   деятельности   на   производстве,   в   сфере
освоение   опыта   грамотного,   культурного   и   рационального   ведения   дела,
      Трудовое   обучение   глухих   обучающихся   в   9   классе –   профильное   и   должно   быть
направлено на:

услуг, предпринимательстве, бизнесе и др.;

производства, хозяйства;

адаптироваться к различным условиям природной, социальной и производственной среды;
обучение обучающихся самостоятельному переносу полученных знаний, умений и

навыков по профилю обучения в новые производственные условия, виды деятельности,
трудовые отношения в коллективах глухих и слышащих.
формирование   функциональной   профессиональной   грамотности   и   умений
Целью   обучения   по   профилю  «Обработка   тканей»   является   подведение   глухих
обучающихся   к   сознательному   выбору   одной   из   профессий   швейного   профиля   и
определение дальнейшего пути получения профессионального образования. В этом классе
глухие школьники на широкой политехнической основе овладевают знаниями, умениями и
навыками, общими для группы родственных профессий (швея, портниха, вышивальщица,
модистка   и   др.)   в   тесной   взаимосвязи   с   общеобразовательной   подготовкой,   на   основе
оптимального сочетания теоретического и практического обучения и преемственности с
трудовым обучением в 5 – 8 классах. Теоретическое и практическое обучение школьников
проводится параллельно при некотором опережающем изучении теоретического материала.
Программа профильного обучения в 9 классах  школы для глухих предусматривает
изучение обучающихся ручных швейных работ, а также освоение ими навыков, умений и
приемов   машинных   швейных   работ   на   электрических   универсальных   и   промышленных
швейных машинах.
Профильное обучение обеспечивает глухим обучающихся профессиональные пробы,
позволяющие им знакомиться и ориентироваться в конкретных видах деятельности для
самостоятельного и осознанного профессионального выбора и осуществления подготовки к
определенной специальности для социальной защиты после окончания школы.
Профессиональные   пробы   и   дальнейшее   обучение   по   профилю   и   профессии
осуществляется самими обучающихся по свободному выбору в процессе консультаций со
школьными психологами, социологами, дефектологами, сурдопедагогами и родителями, с
учетом региональных и национальных особенностей рынка труда и рекомендаций службы
занятости населения.
Профильное   обучение,   а   в   дальнейшем   и   профессиональное,   может   быть
организовано   и   проводиться   как   в   школьных   специализированных   (профессиональных)
мастерских, так и во внешкольных учебных учреждениях технического, обслуживающего,
сельскохозяйственного, экономического и других профилей, в учебнопроизводственных
комбинатах,   в   учебных   цехах   швейных   фабрик,   мастерских   и   ателье   индивидуального
пошива, комбинатов бытового обслуживания, в ПУ для глухих и слышащих, на учебно
производственных   предприятиях   (УПП)   ВОГа,   в   лицеях,   колледжах,   в   мастерских
народного   творчества,   в   форме   индивидуального   ученичества   ремеслу   и   т. п.,   на   базе
которых в дальнейшем возможно профессиональное обучение глухих.
2 В   содержание   теоретического   обучения   включены   вопросы   об   устройстве
оборудования, приспособлений и инструментов, применяемых при выполнении швейных
работ, устройстве, работе и взаимодействии узлов и механизмов швейных машин, а также
по технологии ручных и машинных швейных работ, материаловедению, моделированию и
конструированию швейных изделий.
В   процессе   практического   обучения   и   во   время   производительного   труда   по
выполнению   несложных   заказов   особое   внимание   следует   уделять   формированию   у
школьников общих умений и навыков по обработке различных материалов. Инструктажи
(вводный,   текущий,   заключительный)   должны   быть   направлены   на   осмысление
обучающихся   объектов   и   средств   труда   и   формирование   правильных   приемов   работы
(использование инструмента, рабочая поза, темп и ритм трудовых движений и пр.). Особое
значение   в   инструктаже   отводится   правильному   и   безопасному   выполнению   работы,
бережному отношению к инструменту, оборудованию, а также экономному расходованию
материалов,   эффективному   использованию   рабочего   времени.   Центральное   место   в
практическом обучении занимает освоение приемов выполнения кроя, пошива и отделки
швейных изделий. Знания, полученные при изучении теории, развиваются и закрепляются
на   практических   занятиях   при   выполнении   ручных   и   машинных   швейных   работ.
Программой также предусматривается ознакомление обучающихся во время экскурсии с
работой   швейных   предприятий,   организацией   труда   и   рабочего   места   швей,   портних   и
других родственных профессий.
Выполнение трудовых заданий организуется на основе ознакомления обучающихся с
чертежами кроя, выкройками, технической документацией, ГОСТами (Государственными
стандартами), РСТ (Российскими стандартами), ЕСКД (Единой системой конструкторской
документации),   ЕСТД   (Единой   системой   технологической   документации),   а   также   с
образцами   тканей,  натуральных  и  искусственных   материалов,   нитками  и  галантерейной
фурнитурой при выполнении рабочих операций.
На теоретических и практических занятиях следует включать глухих школьников в
творческую,   проектную   и   конструкторскую   деятельность,   содержанием   которой   может
быть   рационализация   оборудования,   рабочего   места,   плана   работы   и   технологического
процесса,
  разработка,
конструирование   и   моделирование   новых   образцов   изделий   (с   последующим   их
изготовлением). Для этого могут быть использованы следующие методы и приемы: решение
творческих   задач   (конструкторских,   технологических   и   на   планирование),   выполнение
проектных работ творческого характера.
  повышающих   качество   и   производительность   труда,
Программой   предусматривается   осознанный   выбор   глухими   обучающихся   по
окончании профильного обучения одной из рабочих профессий швейного производства,
освоение которой они продолжат в 10 – 11 классах школы, в ПУ для глухих, в учебных
учреждениях ВОГа, в технических образовательных учреждениях, на фабрике, в ателье или
на комбинате.
В   разделе   «Сведения   о   профессии.   Выбор   профессии»   ознакомление   глухих
обучающихся с профилями профессиональной подготовки осуществляется с целью более
глубокого   осознания   ими   содержания   конкретных   видов   трудовой   деятельности,
формирования   интереса   к   одному   из   этих   профилей,   выявления   и   развития
профессиональных интересов и способностей обучающихся. Данный раздел изучается во
взаимосвязи с профориентационной работой, которая проводится на протяжении всех лет
обучения   в   школе   и   цель   которой  –   подготовка   обучающихся   к   профессиональному
самоопределению, выбор профиля обучения и получение доступной и разрешенной для лиц
с нарушенным слухом профессии,  оказание помощи в социальнотрудовой адаптации  и
выборе пути продолжения профессионального образования.
3 9 класс
Учебный план
Профиль  —  Обработка тканей
Для  обучающихся  со  сложной  структурой   дефекта:   нарушение   слуха   (глухие)   и
интеллекта
4 часа в неделю, 136 часов за учебный год
Разделы и темы
Количество
часов
9 класс
Теоретическое обучение
Безопасность труда, электро и пожарная безопасность.
Гигиена труда и производственная санитария
Сведения о профессиях. Выбор профессии
Сведения о швейном производстве
68
8
4
6
8
10
4
8
4
4
4
8
68
8
4
8
10
10
25
3
136
№
п/п
1.
2.
Технологическая документация
Технология обработки кроя и деталей швейных изделий
Технология ручных работ
Устройство и работа промышленных швейных машин
Технология машинных работ
Влажнотепловая обработка тканей
3.
4.
5. Швейное материаловедение
6.
7.
8.
9.
10. Моделирование и конструирование швейных изделий
11.
12.
13. Практическое обучение
14. Организация рабочего места швеи. Безопасность труда
15. Выполнение ручных швейных работ
16. Освоение приемов работы на швейной машине
17. Моделирование, конструирование и отделка изделий
18. Изготовление выкроек и кроя по ним
19. Выполнение ручных и машинных швейных работ
20. Экскурсия на предприятие
21. Итого
Примерный перечень основных тем по четвертям
Для  слабослышащих (или поздно оглохших)  детей, имеющих задержку
психического развития
4 4 часа в неделю, 136 часов за учебный год
Разделы и темы
№
п/п
I
II
четв.
четв.
III
четв.
IV
четв.
Всего
1
1 Теоретическое обучение
2
2
Безопасность труда, электро и пожарная безопасность.
Гигиена труда и производственная санитария
Технология ручных работ
Технология машинных работ
Влажнотепловая обработка тканей
3 Сведения о профессиях. Выбор профессии
4 Сведения о швейном производстве
5 Швейное материаловедение
6
7 Устройство и работа промышленных швейных машин
8
9
10 Моделирование и конструирование швейных изделий
11 Технологическая документация
12 Технология обработки кроя и деталей швейных изделий
13 Практическое обучение
14 Организация рабочего места швеи. Безопасность труда
15 Выполнение ручных швейных работ
16 Освоение приемов работы на швейной машине
17 Моделирование, конструирование и отделка изделий
18 Изготовление выкроек и кроя по ним
19 Выполнение ручных и машинных швейных работ
20 Экскурсия на предприятие
21 Итого
3
2
2
3
2
5
–
–
–
2
1
2
2
1
–
5
–
2
3
32
4
2
2
3
2
5
–
–
–
2
1
2
2
1
–
5
–
5
–
32
5
2
–
–
2
–
2
4
2
–
1
2
2
1
4
6
2
–
–
2
–
2
4
2
–
1
2
2
1
4
5
5
–
32
5
13
–
40
7
68
8
4
6
8
10
4
8
4
4
4
8
68
8
4
8
10
10
25
3
136
*Экскурсия  на  предприятие индивидуального пошива, швейное производство или швейную фабрику м.б.
организована в любой четверти, по выбору педагога
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ
Безопасность труда, электро и пожарная безопасность.
Гигиена труда и производственная санитария.
Требования   безопасности   труда   в   УПК,   учебных   цехах   и   на   рабочих   участках
предприятий.   Основные   правила   и   инструкции   по   безопасности   труда,   их   выполнение.
Основные   правила   электробезопасности,   правила   пользования   электроинструментами,
электрооборудованием.   Пожарная   безопасность   и   правила   пользования   первичными
средствами пожаротушения.
Общие понятия о санитарии и гигиене труда, Закон «Об охране труда подростков».
Санитарнотехнические   мероприятия,
  направленные   на   максимальное   снижение
запыленности   и   загрязнения   воздуха   рабочих   помещений   различными   вредными
веществами.   Понятие   о   профессиональных   заболеваниях   и   мерах   их   предупреждения.
Производственный травматизм. Меры первой помощи при несчастных случаях.
СВЕДЕНИЯ О ПРОФЕССИЯХ. ВЫБОР ПРОФЕССИИ
Значение техники и технологии на современном производстве
Виды отраслей современного производства и применяемая на них техника: машины,
станки,   механизмы,   оборудование,   инструменты,   приспособления   и   т. п.   Понятие   о
современных   машинах   и   станках:   назначение,   принцип   работы,   общее   устройство,
5 использование и применение последних достижений в различных отраслях производства.
      Понятие   о   технологическом   процессе.   Общая   характеристика   технологических
способов,   используемых   на   производстве:   физических,   химических,   биологических,
энергетических   и   комбинированных.   Знакомство   с   технологическими   процессами   в
различных   отраслях   промышленности   и   хозяйства:   металлургии,   машиностроения,
строительства,   текстильного   производства,   сельского   хозяйства,   в   сферах   бытового
обслуживания и общественного питания.
Характер   трудовой   деятельности   рабочих,   крестьян   и   специалистов   на
предприятиях.   Ручной,   механизированный   и   автоматизированный   труд.   Научно
технический прогресс и его влияние на производительность труда. Уровни квалификации
работников (разряды, категории, классность) и их влияние на зарплату.
Профессии и их классификация
Понятие   о   профессии.   Классификация   профессий   по   отраслям,   уровню
квалификации,   требованиям   к   качествам   работников.   Понятие   о   профессиограммах.
Ознакомление   с   профессиограммами,   квалификационными   характеристиками   рабочих
профессий, доступных для неслышащих. Типичные ошибки при выборе профессии.
Способности и профпригодность
Общие   и   специальные   способности   человека.   Понятие   о   профессиональной
пригодности. Требования современного производства к уровню знаний, умений и навыков,
к качествам личности молодого рабочего. Профессионально важные качества личности,
пути   их   совершенствования.   Соответствие   содержания   и   условий   труда   физическим
возможностям   учащихся.   Медицинские   противопоказания   к   освоению   профессии.
Требования профессий к учащимся по обучаемым в школе профилям. Профессиональное
самоопределение.
Пути получения профессии
Источники ознакомления школьников с профессиями и путями их приобретения.
Профессиональная подготовка неслышащих в профессиональнотехнических училищах, в
УПП   ВОГа,   непосредственно   на   производстве.   Социальнотрудовая   адаптация.
Непрерывное   образование   работников   современного   производства.
  Повышение
квалификации.   Ознакомление   с   профилями   профессиональной   подготовки   в   школе,
содержанием   и   организацией   труда,   оборудованием   рабочих   мест,   обрабатываемыми
материалами и объектами работ.
Ознакомление   с   предприятиями   по   обучаемым   в   школе   профилям   и   условиями
труда их работников.
Экскурсии
Профессиональная консультация учащихся
Оказание помощи неслышащим школьникам при выборе профиля профессиональной
подготовки с учетом их индивидуальных особенностей, сложности дефекта, потребностей
в кадрах и возможности трудоустройства выпускников школы.
Выявление профессиональных интересов учащихся (путем обобщения анкет, бесед,
наблюдений   и   др.),   обсуждение   их   профессиональных   планов.   Обоснование   выбора
профиля обучения и будущей профессии.
Выбор профиля обучения
СВЕДЕНИЯ О ШВЕЙНОМ ПРОИЗВОДСТВЕ
6 Общее знакомство со швейным производством, основными рабочими профессиями,
содержанием   их   трудовой   деятельности,   номенклатурой   выпускаемых   изделий.   Общая
характеристика современной швейной промышленности. Основные виды швейных работ:
конструирование  и моделирование швейных изделий, раскройные, пошивочные, влажно
тепловые и отделочные работы. Роль швейного производства в народном хозяйстве.
ШВЕЙНОЕ МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ
Классификация   текстильных   волокон.   Волокна   растительного   и   животного
происхождения,   химические   и   минеральные   волокна.   Способы   получения   швейных
материалов.   Технологические   процессы   производства   тканых   и   нетканых   материалов.
Натуральные и искусственные ткани.
Виды ниток, их назначение, размеры и маркировка. Определение свойств швейных
материалов,   влияющих   на   обработку   их   резанием   (раскрой),   прокалыванием   (ниточное
соединение). Свойства швейных материалов, влияющие на назначение будущего изделия,
его форму, конструкцию.
Лабораторнопрактическая   работа.
 Определение   технологических   свойств
швейных   материалов   (сопротивление   резанию,   осыпаемость,   сминаемость,   усадка,
способность к формированию при влажнотепловой обработке и др.).
ТЕХНОЛОГИЯ РУЧНЫХ РАБОТ
Оборудование рабочего места для ручных работ. Инструменты (ножницы, иголки,
наперстки,   сантиметры,   линейки)   для   ручных   работ.   Значение   правильной   организации
рабочего места для повышения производительности труда и качества выполняемой работы.
Ручные   работы,   их   терминология.   Технические   условия   на   выполнение   ручных
швейных   работ.   Правила   пользования   оборудованием   и   инструментами.   Подбор  игл   и
ниток.  Виды   ручных   стежков   и   строчек.   Назначение   сметочных   стежков.   Виды   работ,
выполняемых сметочными стежками. Размеры стежков при выполнении различных работ.
Обметочные   стежки.   Их   виды,   строение,   назначение,   правила   выполнения   и   размеры.
Подшивочные стежки. Их виды, строение, назначение, правила выполнения и размеры.
Лабораторнопрактическая работа.  Выполнение  различных ручных стежков, их
рисунков и схем.
УСТРОЙСТВО И РАБОТА ПРОМЫШЛЕННЫХ ШВЕЙНЫХ МАШИН
Машина —   основа   современной   техники.   Классификация   швейных   машин.   Виды
строчек,   получаемых   на   швейных   машинах.   Электропривод   промышленной   швейной
машины. Пусковая и защитная аппаратура. Основные правила и приемы работы на швейных
машинах   с   электроприводом.   Заземление   машин.   Правила   электробезопасности   и
безопасности труда на швейной машине.
Уход за швейными машинами. Порядок чистки и смазки промышленных швейных
машин. Минеральные масла, применяемые для смазывания машин. Порядок сдачи швейных
машин после работы.
ТЕХНОЛОГИЯ МАШИННЫХ РАБОТ
Оборудование   рабочего   места   для   выполнения   машинных   работ.   Понятие   о
технологическом   процессе   изготовления   швейных   изделий.   Понятие   о   технологической
7 операции. Разбивка технологического процесса на технологические операции и отдельные
приемы обработки. Терминология машинных работ.
Соединительные   швы,   их   назначение   и   выполнение.   Технические   условия   на   их
выполнение. Зависимость ширины шва и длины стежков от строения и свойств материалов,
от   модели   изделия.   Требования   к   обработке   срезов   швов.   Применение   и   способы
выполнения соединительных швов.
Лабораторнопрактическая  работа.  Выполнение   машинных   строчек   и   швов,   их
рисунков и схем.
ВЛАЖНОТЕПЛОВАЯ ОБРАБОТКА ТКАНЕЙ
Назначение и терминология влажнотепловых работ. Организация рабочего места
при выполнении утюжки и глаженья. Правила и приемы безопасной работы при выполнении
операций электроутюгами с отпаривателями, на гладильных машинах и паровых прессах.
Основные   части   электроутюга   и   их   работа.   Назначение   терморегулятора,   определение
зависимости степени нагрева от вида ткани и применения влаги. Электробезопасность при
работе утюгами.
МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ ШВЕЙНЫХ ИЗДЕЛИЙ
Цели   и   задачи   моделирования   одежды.   Моделирование   одежды   с   учетом
телосложения   и   возраста.   Зависимость   формы   одежды   от   индивидуального   строения
фигуры. Пропорции фигуры человека. Понятие о типовых фигурах, их характеристика.
Модели одежды, их описание. Приемы разработки моделей одежды.
Последовательность разработки конструкции модели по наброску, рисункуэскизу,
фотографии   (анализ   формы   и   силуэта   модели,   определение   покроя,   выбор   прибавок,
способов перенесения фасонных линий с рисунка на чертеж готовой основы, построение
чертежей изделий и др.).
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
Понятие о стандартах. Стандарты на термины и определения, стежки, строчки, швы,
на методы проверки качества готовых изделий.
Назначение и применение в швейном производстве рисунков, набросков, эскизов,
чертежей, лекал, выкроек, технологических, операционных и маршрутных карт. Технико
технологическая документация на изготовление изделия (образец, эскиз модели, описание
конструкции,   технические   условия   на   соединение   деталей,   технологическая   или
маршрутная карта на изготовление и др.).
Чтение   чертежей   и   планирование   работы   с   помощью   техникотехнологической
документации. Понятие о ЕСКД и ЕСТД.
ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ КРОЯ И ДЕТАЛЕЙ ШВЕЙНЫХ ИЗДЕЛИЙ
Подготовка кроя к обработке. Разметка, наметывание, приметывание, стачивание,
настрачивание.   Технические   условия   на   выполнение   этих   работ.   Краевые   швы,   их
назначение.   Рисунки   и   схемы   краевых   швов.   Технические   условия   на   их   выполнение.
Средства   малой   механизации   при   выполнении   краевых   швов.   Инструменты   и
приспособления.
Ручные декоративноотделочные работы. Изготовление петель и скрепок ручным
способом. Назначение, строение и размеры скрепок. Строение петельного стежка. Виды,
размеры  и  особенности  выполнения  различных  петель.  Нитки  для  обметывания  петель.
8 Частота   стежков   при   обметывании   петель.   Виды   крючков   и   пуговиц,   способы   их
прикрепления. Обтягивание пуговиц швейными материалами и их пришивание.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОЧЕГО МЕСТА ШВЕИ. БЕЗОПАСНОСТЬ ТРУДА
Организация   рабочего   места   швеи,   требования   безопасности   труда,   электро   и
пожарной   безопасности   на   рабочих   местах.   Правила   внутреннего   распорядка.   Правила
пользования   технологическими   инструментами,   оснасткой,   оборудованием.   Причины
производственного травматизма и меры их предупреждения. Ознакомление со средствами
пожаротушения и их применением.
ВЫПОЛНЕНИЕ РУЧНЫХ ШВЕЙНЫХ РАБОТ
Организация   рабочего   места   при   выполнении   ручных   работ.   Требования
безопасности труда. Последовательность и приемы выполнения ручных работ. Контроль и
самоконтроль качества работ.
Инструменты для выполнения ручных работ и правила пользования ими. Ручные
стежки (прямые, косые, петлеобразные, петельные). Подбор номера ниток, а также иглы
для   выполнения   ручных   стежков.   Соединение   деталей   прямыми   и   косыми   стежками.
Сметывание срезов деталей с припуском, с посадкой ткани и без нее. Сметывание деталей
из   ткани   с   рисунком   в   полоску,   клетку.   Сметывание   деталей   по   овальным   срезам,
заметывание   срезов   деталей   с   подгибкой   и   без   подгибки   обрезного   края   внутрь.
Выметывание   краев   обтачных   деталей   прямыми   и   косыми   стежками.   Выполнение
петельных   стежков   и   различных   петель.   Упражнения   в   пришивании   пуговиц,   крючков,
петель и кнопок.
ОСВОЕНИЕ ПРИЕМОВ РАБОТЫ НА ШВЕЙНОЙ МАШИНЕ
Организация   рабочего   места   при   выполнении   машинных   работ.   Требования
безопасности   труда   и   электробезопасности.   Правильная   поза   и   посадка   учащихся   за
швейной машиной.
Подготовка   швейной   машины   к   работе.   Заправка   машины   и   регулирование
натяжения верхней и нижней нитей. Пуск и остановка машины, регулирование ее скорости.
Намотка ниток на шпульку. Подъем лапки и замена игл.
Упражнения в выполнении прямой строчки с одновременным закреплением концов
строчек. Выполнение параллельных (прямых, овальных, ломаных, зигзагообразных) строчек
на ткани. Уход за машиной, смазка и чистка машины по окончании работы.
МОДЕЛИРОВАНИЕ, КОНСТРУИРОВАНИЕ, ОТДЕЛКА ИЗДЕЛИЙ
Выполнение   рисунка   или   эскиза   модели   одежды   по   описанию,   по   фотографии.
Разработка и раскраска моделей одежды из бумаги с примеркой на вырезанном из картона
силуэте человека.
Разработка конструкции и определение размеров деталей наволочки. Снятие мерок,
разработка конструкции, построение чертежей и выкроек деталей ночной сорочки.
Отделка швейных изделий вышивкой, аппликацией, складками и сборками.
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ВЫКРОЕК И КРОЯ ПО НИМ
9 Определение размеров готового изделия, снятие мерок, изготовление чертежей и
выкроек деталей изделия. Перенос чертежей и выкроек на ткань. Раскрой деталей в связи с
техническими   условиями,   знакомство   с   правилами   проверки   соответствия   выкроенных
деталей лекалам.
ВЫПОЛНЕНИЕ РУЧНЫХ И МАШИННЫХ ШВЕЙНЫХ РАБОТ
Составление плана последовательности выполнения работ. Стачивание двух срезов
однородной   ткани,   а   также   подкладочной   и   основной   тканей.   Выполнение   различных
соединительных   швов.   Соединение   различных   деталей   соединительными   швами   с
применением   средств   малой   механизации.   Закрепление   подогнутых   краев   деталей
открытыми (через край), потайными  и фигурными стежками.  Соединение  двух деталей
стежками в строчку. Выполнение закрепочных и отделочных стежков. Выполнение краевых
и отделочных швов с применением средств малой механизации.
Проверка и подготовка кроя к обработке (проверка наличия деталей кроя, проверка
линий деталей кроя в соответствии с рисунком или образцом модели, разметка на деталях
кроя мест расположения вытачек, складок и других видов отделки, обмелка и обрезка
деталей кроя). Обработка вытачек, складок, застежек, горловин, пройм. Влажнотепловая
обработка узлов и деталей постельного и женского белья. Самоконтроль и взаимоконтроль
при работе.
Примерный перечень объектов труда: освоение операций и приемов изготовления
простынь,   наволочек,   носовых   платков,   пододеяльников   без   отделки,   ночных   сорочек,
трусов, рабочих рукавиц, повязок дежурного и др.
ЭКСКУРСИЯ НА ПРЕДПРИЯТИЕ
Ознакомление с производственным процессом на швейной фабрике, с техническим
процессом производства швейных изделий. Знакомство с современным оборудованием, с
работой швей в бригаде.
Перечень знаний и умений, формируемых у обучающихся 9 класса
  электро   и   пожарной   безопасности,
основные свойства и применение швейных материалов;
наименование,   назначение   и   способы   применения   швейного   инструмента   и
виды   стандартов   и   техникотехнологической   документации,   используемых   в
обобщенно о швейном производстве;
требования   безопасности   труда,
Обучающихся должны знать:


производственной и личной гигиены;


приспособлений малой механизации;

швейной промышленности;


механизмов промышленной швейной машины;





наименование, назначение ручных и машинных стежков и строчек;
общие сведения об устройстве, названии и принципе действия основных узлов и
сведения о техническом обслуживании швейных машин;
технологию ручных и машинных швейных работ;
технологию обработки деталей и узлов швейных изделий;
основные правила и приемы моделирования и конструирования швейных изделий;
назначение и приемы изготовления выкроек, последовательность выполнения кроя;
10 

сведения о контроле качества швейных изделий;
специальную терминологию и пользоваться ею.
соблюдать   правила   гигиены   и   безопасности   труда,   электро   и   пожарной
подготавливать техническую документацию и работать с нею;
планировать свою работу;
определять простейшими способами свойства тканей;
работать со справочной литературой;
выполнять ручные и машинные швейные работы с использованием приспособлений
Обучающихся должны уметь:

безопасности;





малой механизации;



выкройкам и лекалам;



моделировать и конструировать простейшие виды швейных изделий;
снимать мерки, выполнять эскизы и чертежи швейных изделий;
изготавливать   выкройки,   производить   и   контролировать   раскрой   тканей   по
работать на промышленных швейных машинах;
производить техническое обслуживание швейной машины;
обрабатывать детали и узлы швейных изделий.
Материально техническая база
1. Обучающая литература
№
п/п
1
№
класс
а
с 5го
по
11ый
Программа
Название учебников
 Программа специальных
(коррекционных) образовательных
учреждений I вида, сборник № 2,
М. «Просвещение», 2004г.
 «Швейное дело», под редакцией Г. Б.
Картушина, Г.Г. Мозговой, 2004г.
 «Технология обработки тканей», под
редакцией В. Н. Чермякова 2001г., В. Д.
Симоненко, 2005.
2 Поурочные разработки 5, 6, 7 классы
2. Методическая литература
1 Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе
2 Художник в каждом ребёнке
3 Пособие: коррекционная работа по развитию познавательной сферы глухих учащихся
с ЗПР, Е. Г. Речицкая, Т. К. Гущина
4 Программа коррекционной работы в школе. Психологопедагогическое
сопровождение образовательного процесса. Нейропсихологическая диагностика,
профилактика и коррекция в школе.
3. Плакаты
1. Обучающие
1 Краеобметочная машина 51 класса ПМЗ
2
Регулировки и уход за швейной машиной
1
1
1
1
1
1
11 Электробезопасность
Техника безопасности при ручных и машинных работах
3 Универсальная машина бытового назначения
4
5 Натуральные растительные волокна
6 Натуральные животные волокна
7
8 Машинные швы
9 Дефекты и способы их устранения (юбка)
10 Классификация текстильных волокон
11 Прядение. Системы прядения и продукты процесса прядения
12 Текстильные переплетения
13 Виды пряжи
14 Соединительные и закрепляющие строчки
15 Работа с тканью
16 Обработка застежки
17 Обработка горловины и проймы в изделии без воротника и рукавов
18 Обработка ночной сорочки
19 Обработка фартука с нагрудником
20 Обработка воротников
21 Обработка шапочки
22 Обработка верхнего среза юбки
23 Как разметить детали на ткани
24 Отделка деталей изделий: рюшами, воланом, оборками
25 Обработка накладных карманов
26 Дефекты в изделиях и способы их устранения (полочка)
27 Соединение воротника с горловиной
28 Раскрой швейных изделий
29 Обработка воротников
2. Информационные
1 Памятка личной безопасности обучающихся
Материалы для практических работ обучающихся
4.
1 Набор готовых лекал и выкроек по изготовлению программных изделий:
 ночная сорочка
 полочка (спинка/лиф)
 мужские трусы
 плавки
 классическая юбка
 пижамные брюки
 классические брюки
 рукав
2 Картонные шаблоны:
 накладные карманы
 воротники
 волан
5. Литература для практических работ
1
2
3
Рабочая тетрадь Технология, обслуживающий труд
Тетрадь по обслуживающему труду 6,7,8,9 классы
Рабочая тетрадь, технология Обслуживающий труд, 5 – 8 классы, дрофа, 2015г.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Разные
размеры
Разные
виды
1
4
4
12 6. Обучающая   и   воспитательная   информация:   видеофайлы   и   презентации   на
дисках.
7. Контрольноизмерительные материалы: тесты, контрольные, проверочные и
самостоятельные работы.
13

file_name: Адаптированная программа по трудовому обучению для ЗПР глухие 9 предпрофильный класс.doc

intro: Адаптированная программа по трудовому обучению для глухих  обучающихся с задержкой психического развития 9 предпрофильный класс. Разработана на основе программы специальных коррекционных, образовательных учреждений I вида, сборник 2 « Трудовое обучение» 5 – 11 классы М. «Просвещение» 2004г., раздел Начальное профессиональное обучение профессия Швея.Адаптированная программа по трудовому обучению для глухих  обучающихся с задержкой психического развития 9 предпрофильный класс

title: Адаптированная программа


extracted_text:
Отзыв
 руководителя  кафедры
украинского языка и литературы Колесник Л. В.
 о работе учителя украинского языка и литературы Шаповаловой В. В.
Шаповалова   Валентина   Владимировна
Учитель  человек, который может
 делать трудные вещи легкими.
Ральф Эмерсон
  начала   педагогическую   деятельность   в
Амвросиевской   общеобразовательной   школе  ІІІІ  ступеней   №6   в   1976   году.
  Она
зарекомендовала   себя   отличным   педагогом,   на   высоком   уровне   владеющим   как
теоретической,   так   и   практической   методикой   преподавания.   В   своей   работе   педагог
использует   не   только   хорошо   известные   методики   преподавания,   но   и   новые   технологии
личностно  коммуникативного обучения, работающие на развитие личности ученика, активно
внедряет   ИКТ   технологии.   Владеет   теоретическим   и   практическим   материалом   по
внедрению нового  ГОС.
Валентина   Владимировна   очень   грамотный   учитель,   профессиональные   качества
которого   высоко   ценятся     обучающимися,   их   родителями,   коллегами.   Она   тщательно
продумывает   содержание   и     организационные   формы   каждого   урока.     Знает   хорошо
структурные компоненты различных видов урока по ГОС. Уроки проводит  интересно, умело
применяя   элементы   самостоятельной   работы,   создавая   проблемные   ситуации.   Большое
внимание учитель уделяет развитию устной речи ю, использует на уроках таблицы, рабочие
листы, тесты, раздаточный и дидактический материал. Дети на уроках не скованны, активны,
с интересом выполняют все предложенные учителем задания, стиль их общения с учителем
как со старшим другом, советчиком, помощником. Валентина Владимировна умеет тактично
руководить   обсуждением   проблемы   и   исправлять   ошибки   детей.   Дети   под   её   влиянием
воспитаны и обучены в уверенности, что каждый из них самоценен, что он уже личность.

  Системно,   в   течение   многих   лет,   в   своей   педагогической   практике   Валентина
Владимировна  использует технологии развивающего, личностно ориентированного обучения,
технологии   уровневой   дифференциации,   обучения   на   основе   компетентностного   подхода,
«учебных   ситуаций»,   проектной   и   исследовательской   деятельности,   информационно
коммуникационные технологии, интерактивные методы и активные формы обучения.
Является  членом   творческой   группы   учителей   украинского   языка   и   литературы,
неоднократно  активно   участвовала   и  была   инициатором   проведения   различных   методико
теоретических мероприятий, направленных на повышение качества работы не только своей,
но   и   коллег   по   кафедре.  Принимала   активное   участие   в   заседания   творческой   группы:
Методический доклад из опыта работы. Круглый стол. Внедрение технологий критического
мышления на уроках украинского языка и литературы
Творческая лаборатория. Методологические основы деятельности учителя украинского языка
и литературы.
Мастер класс. Внедрение социокультурной содержательной линии программы украинского
языка на уроках (презентация)
Методические   рекомендации.
  Личностноориентированная   технология   в   методике
преподавания украинского языка и литературы. Школа успеха. Радость успеха – это великая
эмоциональная сила (из опыта работы с одаренными детьми.
Выступление   из   опыта   работы.   Круглый   стол.   Мотивация  познавательной   деятельности
учащихся путем внедрения социокультурной содержательной линии программы украинского
языка.
1 Методический доклад. Компетентностно  ориентированный подход к обучению на уроках
украинского   языка   Проводила   открытые   уроки   и   внеклассные   мероприятия   совместно   с
районной библиотекой.
Валентиной   Владимировной   теоретически   освоены   и   используются   элементы   проектной
деятельности   и   компьютерные   технологии.   Обучающиеся   под   её   руководством     учатся
владеть компьютером, выходят в Internet для поиска информации.
Обучающиеся Шаповаловой В. В. неоднократно являлись победителями областных и
международных конкурсов. Она являлась научным руководителем:
 победителя  районного   (1   м.),   Областного   (II   м.),   Конкурса   ученических
сочинений,   посвященного   юбилею   В.   Стуса   «Верни   до   мене   пам’яте   моя»   и
победителя   (ІІІ  место)   Международного   конкурса   «Мой   родной   край»   в
номинации «Выдающиеся личности  гордость Украины» Могилевской Н;
 победителя  Международного  конкурса  «Мой  родной  край»  Лихачевой   А.В.  в
номинациях:
 «Характерные особенности родной местности, ее место в государстве». Научно
литературный симпозиум «Донетчина. Саур  Могила: взгляд из XXI века »;
 «Проблемы   воспитания   и   тендерной   политики»   и   «Выдающиеся   личности
гордость Украины»: Научно  литературные исследования. «Путеводитель. Саур
Могила  величие легендарной битвы за Донбасс » и « По зову сердца » (к 90
летию со дня рождения летчика  космонавта Г.Т. Берегового);
 участницы   конкурса   в   номинации   «История   моего   края»   Лыги   Марии.
Исследование «Поэт, педагог В.Л. Горин » ( грамота).
 победителя Всеукраинского конкурса «Ребенок читает   Украина процветает»
(эссе «Книги  это прошлое, настоящее и будущее» и видеоклип «Три Явора»);
 лауреата регионального конкурса, посвященного празднованию 90летия со дня
рождения Г. Берегового «Наш земляк в истории города»
 лауреата областного конкурса творческих работ, посвященных 70й годовщине
начала Великой Отечественной войны «Мы помним ...» номинация «Ученическая
творчество», эссе «Живой свидетель событий» и видеоклип «Три Яворы».
    Большое внимание педагог уделяет контролю и учету своего труда, контролю и учету
знаний обучающихся не только предметных результатов, но и личностных, метапредметных .
Текущий, тематический и итоговый контроль помогает учителю выявить пробелы, как в своей
работе,   так   и   в   знаниях   учащихся,   и   грамотно   спланировать   работу   по   их   устранению.
Валентина Владимировна    ведет учет динамики результатов обучения детей относительно
самих себя, проводя мониторинговые исследования уровня знаний школьников.
    Педагог не останавливается на достигнутом, постоянно совершенствует свои знания,
ищет   новые   пути   и   методы   обучения   и   воспитания   детей,   повышает   уровень   своей
педагогической   деятельности   на   курсах   повышения   квалификации.   Прошла
  курсы
повышения   квалификации   директоров   школ,   которые   преподают   предметы   общественно
гуманитарного  цикла  (украинский   язык  и   литература),   курсы   повышения  квалификации   в
Негосударственном   образовательном   учреждении   высшего   образования   Московском
технологическом институте по дополнительной профессиональной программе «Русский язык.
Общая   грамотность   учащихся   общеобразовательных   школ»,
  Центр   онлайнобучения
«Фоксфорд», кафедра филологии). Изучает опыт учителей  новаторов.  И сама передает свой
опыт  работы,   выступая   с  докладами   на  районных  заседаниях   МО    учителей  украинского
языка и литературы. Валентина Владимировна  стала организатором на базе школы районного
семинара заместителей директоров  по УВР по теме «Мониторинг качества образования как
основа формирования основных групп компетентностей. Внедрение  ИКТ   в педагогическую
практику   школы».   Провела   районный   мастеркласс   «   Внедрение   ИКТ   посредством
мультимедийной   доски   3М
  DigitalBoard»,   районный   мастеркласс   «Внедрение
2 государственного стандарта начального общего образования. Отрасль: «иностранный язык» и
являлась   куратором   районного   семинар   учителей   русского   языка   и   литературы
«Инновационные методы изучения словесности  с использованием  ИКТ» ( на базе школы).
Организовала участие педагогов группы в республиканской           Интернет  консультации «
Реализация   компаративной   содержательной
  линии   Государственного   стандарта   через
интегрированные уроки по украинской литературе». Попова Т.Ю.
Прекрасный учитель, обладающий высокой культурой педагогического и методического
мастерства,   тонким   пониманием   детской   психологии,   Валентина   Владимировна     увлекает
учительскую   аудиторию   проблемным   построением   своих   уроков,   основательностью   и
оригинальностью   изложения   сложных   вопросов   современной   методики,   постоянным
обращением к передовому педагогическому опыту, нацеленностью на решение актуальных
задач повышения эффективности и качества образовательного процесса.
 Шаповалова В.В. умеет  результативно решать профессиональные задачи, возникающие
в   педагогической   деятельности   в   конкретных   реальных   ситуациях.   При   этом   учителю
приходится  использовать  свои  знания,  умения, опыт, жизненные ценности  и нравственные
ориентиры, свои интересы и наклонности:
 Умеет учиться вместе со  школьниками
 Умеет   планировать   и   организовывать   самостоятельную   деятельность   обучающихся
(помогать обучающемуся   определять цели и образовательные результаты на языке
умений/компетенций).
 Умеет мотивировать обучающихся, включая их в разнообразные виды деятельности,
позволяющие наработать им требуемые компетенции;
 Умеет «сценировать» учебный процесс, используя разнообразные формы организации
деятельности и включая разных обучающихся в разные виды работы и деятельности, с
учетом их склонностей, индивидуальных особенностей и интересов.
 Умеет   занимать   позицию   эксперта   в   отношении   демонстрируемых   обучающимися
компетенций   в   разных   видах   деятельности   и   оценивать   их   при   помощи
соответствующих критериев.
 Умеет подмечать склонности обучающегося и, в соответствии с ними,   определять
наиболее подходящий для него учебный материал или деятельность.
 Владеет   проектным   мышлением   и   умеет   организовать   групповую   проектную
деятельность и руководить ею.
 Владеет исследовательским мышлением, умея организовать исследовательскую работу
обучающихся и руководить ею.
 Использует   систему   оценивания,   позволяющую   обучающимся     адекватно   оценивать
свои достижения и совершенствовать их.
 Умеет   осуществлять   рефлексию   своей   деятельности   и   своего   поведения   и   уметь
организовать ее у  обучающихся  в процессе учебных занятий.
 Умеет организовать понятийную работу обучающихся.
 Умеет вести занятия в режиме диалога и дискуссии, создавая атмосферу, в которой
обучающиеся     хотели   бы   высказывать   свои   сомнения,   мнения   и   точки   зрения   на
обсуждаемый предмет, дискутируя не только между собой, но и с учителем, принимая
то, что собственная точка зрения может быть также подвергнута сомнению и критике.
     Душевная и творческая щедрость, преданность делу, влюблённость в свою работу,
самоотверженная   трудовая   деятельность,   доброжелательность   и   человечность   Валентины
Владимировны вызывает искреннее уважение у её коллег. За годы работы она в совершенстве
овладела искусством общения с учителями, уделяя особое внимание налаживанию деловых
контактов, профессиональной дружбе, созданию атмосферы доброжелательных отношений.
Шаповалова   В.В.   занимает   активную   жизненную   позицию,   не   остается   в   стороне   от
школьных   и   общественных   проблем.   Высоко   эрудированная,   доброжелательная,   всегда
3 готовая помочь словом и делом, она пользуется заслуженным авторитетом у обучающихся,
родителей, коллег
Руководитель творческой группы учителей филологии                 Л.В.Колесник
4

file_name: отзыв на мо колесник 2.doc

intro: Экспертиза результатов деятельности аттестуемого проводится на основе анализа результатов образовательного процесса, диагностики качества проведенных уроков (занятий), воспитательных мероприятий, ознакомления с результатами освоения обучающимися образовательных программ, уровня научно-методической работы педагога. Одним из документов категории методической работы является отзыв об участии учителя в работе творческих групп.

администрации

group: Педагогика

title: Документация по аттестации. Образец отзыва руководителя кафедры украинского языка и литературы о работе учителя


extracted_text:
Работать  с  развивающими   математическими   заданиями   совсем   нетрудно,
родителям   вполне   по   силам   с  этим   справиться.  Но   чтобы   ребенок   получал  от занятий   максимальную   пользу,   необходимо   придерживаться   правил   их
организации:
Задания на смекалку помогают детям понять, что каждая потенциальная
задача может содержать хитрость или двойной смысл. Чтобы найти правильный
ответ, необходимо сосредоточиться и рассмотреть головоломку с разных позиций.
Перед   тем   как   приступить   к   заданию,   необходимо   дать   рекомендации   по   его
выполнению:
Учитывать уровень развития и возрастные особенности ребенка. Например,
концентрация   внимания   дошкольников   ниже,   чем   у   младших   школьников.   Они
могут   удерживать   внимание,   занимаясь   интересующей   деятельностью,   на
протяжении 3050 минут.
Если вдруг внимание малыша угасло, не нужно заставлять его заниматься
дальше. Исходить из интересов ребенка.
Не  злоупотреблять  подсказками. Если  ребенок  не может  найти  решение
задачи, не нужно каждый раз говорить правильные ответы, надо побуждать его к
поиску и проявлению терпения. Чтобы удержать интерес ребенка, взрослый может
предложить частичную подсказку.
Как правило, дошкольнику не удается выполнить все задания с первого
раза, но это имеет позитивные стороны — если ребенок вынужден чтото делать
несколько раз, происходит развитие волевой сферы.
Не   ограничиваться   упражнениями   одного   типа,   а   использовать
разнообразный материал. Это поможет разностороннему развитию.
При   организации   занятий   надо   обращать   внимание   на   тренировку
  воображения,
  навыков   счета,
пространственных   временных   отношений,
логического мышления и др.
Применять   разные   формы   организации   занятий:   индивидуальная   работа,
игры в паре или командные соревнования.
Исходить из постепенного усложнения заданий.
Использовать средства наглядности, которые будут привлекать внимание
ребенка:   яркие   картинки   или   фотографии,   изображения   любимых   сказочных
героев.
Не   скупиться   на   похвалу,   если   малыш   ее   заслужил.   Поощрять
самостоятельность. 1. Найди пару каждому предмету. Объясни, какая между ними
связь
Нашел все пары правильно, самостоятельно пояснил, как связаны
предметы
                  Допустил ошибки, объяснил при помощи взрослого

                   Допустил 23 ошибки
2. Подбери заплатки к коврикам так, чтобы не нарушить узоров Выполнил задание без ошибок
                 Допустил ошибку
                 Допустил 23 ошибки 3.Найди курочке подходящую картинку среди нарисованных
внизу в рамочке
Найди птичке подходящую картинку среди нарисованных внизу
            Правильно выбрал картинки и самостоятельно объяснил
               Правильно выбрал картинки только в одном из заданий
               Не смог правильно подобрать картинки 4. Подумай и дорисуй в пустых клетках отсутствующие
предметы
5. Найди лишний предмет в каждой клеточке ряда. Объясни,
почему он не подходит к остальным.

Выполнил
задания
быстро,
самостоятельно и без ошибок
             Допустил 12 ошибки
             Допустил 34 ошибки
5. Найди лишний предмет в каждом клеточке ряда .
Объясни, почему он не подходит к остальным. Правильно определил лишний предмет в каждой клеточке ряда
самостоятельно объяснил свой выбор

                    Допустил 12 ошибки
                   Допустил 34 ошибки 6. Послушай задачи, попробуй решить их.
Игорь пошли в лес собирать грибы и ягоды. Саша не собирал грибы, а
Игорь не собирал ягоды. Что собирал каждый  мальчик?
Саша и
Оленка одевали на прогулку комбинезон и шубку. Таня не одевала
комбинезон, а Оленка не одевала шубку. В чем пошла на прогулку
каждая из девочек?
Таня и
         Решил задачи правильно и самостоятельно
         Решил задачи с небольшой помощью взрослого
         Не смог решить задачи даже с помощью взрослого 
Составлять
картинку из девяти частей.
    Находить и объяснять несоответствия между

предметами и явлениями.
    Находить среди предложенных четырех предметов
лишний, объяснять свой выбор.
   Находить в группе слов лишнее и уметь объяснить,
почему оно лишнее. Например, в группе слов кукла,
мячик, книга, мишка лишним будет слово "книга",

остальные слова относятся к группе "игрушки".
    Определять последовательность событий.
    Отвечать на подобные вопросы: "Во что превратится
стул, если убрать спинку?", дополнять фразу : "Если

лето теплее от зимы, то зима...", "Если дерево выше пня,
то пень..."
Если ваш малыш не все может, позанимайтесь с ним
дополнительно.
Назови предметы в каждом ряду одним словом. Дорисуй еще по
одному подходящему предмету к каждой группе. Помоги мальчику Саше найти дорогу домой Найди силуэт белочки, машины, котенка, ракеты В каждом ряду в пустой ячейке не хватает фигурок. Подумай и
дорисуй их туда. На что похожи фигуры на картинке? Подумай и дорисуй детали.
Старайся, чтобы было как можно интереснее Подумай и реши задачки. Ваня и Оля нарисовали картинки : домик и кораблик. Ваня
нарисовал не домик, Оля не кораблик. Что нарисовал
каждый из детей?
Бабушка связала внучкам
Кате носки и рукавички.
подарила не рукавички, а
носки. Что подарила
каждой внучке?
Насте и
Насте она
Кати не
бабушка Р е з у л ь т а т ы
Раздел
№ Задания
е
и
н
е
л
ш
ы
м
Задание № 1
Задание № 2
Задание № 3
Задание № 4
Задание № 5
Задание № 6
Задание № 7
Высокий уровень развития  все квадраты в каждом разделе
закрашены полностью или есть только 12 квадрата,
закрашенных наполовину
Средний уровень развития  половина квадратов закрашены
полностью, несколько  наполовину и несколько
пустых; или все квадраты закрашены наполовину
Низкий уровень развития  все квадраты пустые; или половина
квадратов закрашены наполовину, а половина пустых Подумай и реши задачу
Бабочка и стрекоза прилетели и сели на ромашку и
колокольчик. Бабочка оказалась не на ромашке, а стрекоза  не
на колокольчике.  Кто из на какой цветок сел?

file_name: Тесты мышление.docx

description: Помоги мальчику Саше найти дорогу домой

description: Подумай и реши задачки.

intro: Проверочные тесты для детей 4-5 лет. "Мышление" содержат красочно иллюстрированные картинки - задания, с помощью которых вы сможете выявить уровень логико-математического развития вашего малыша. Тесты предназначены как для воспитателей так и для родителей, которые легко могут подытожить всю работу по развитию 4-5 летнего малыша и подготовить его к дальнейшему  , более сложному этапу обучения. В сборнике разработана таблица  результатов тестирования, с помощью которой вы определите уровень развития вашего ребенка. Если уровень недостаточно велик вам предлагаются дополнительные упражнения.

математика

group: Дисциплины

title: Проверочные тесты для детей 4-5 лет. Мышление