extracted_text:
Планирование  воспитательной работы
по направлениям 2013-2014 учебный год.
класса предшкольной подготовки
Базовые компоненты культуры личности и формы работы
и
к
о
р
С
«Я» – патриот и
гражданин.
«Я»  и
нравственность.
«Я»   и труд,
профориентаци
я
«Я»  и мое
здоровье (ЗОЖ,
ОБЖ,ПДД)
Эстетическое
воспитание.
«Я»  и досуг,
экология
«Я»   и моя
семья
1 – 6 сентября
1
судьба.
Тема:
Урок знаний
«Казахстан –
«Стратегия –
2050»: Один
народ – одна
страна – одна
Мы идём в школу
2
3
Экскурсия «земля
– наш общий дом»

й
ы
е
в
т
с
т
е
в
т
О
и
и
н
е
н
л
о
п
ы
в
о

а
к
т
е
м
т
О
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук. 4
9  – 13сентября
5
6
7
8
Наша Родина
Казахстан
16– 20 сентября
9
10
11
12
Гимн РК
23– 27 сентября
13
14
15
Советы
психолога
«Трудности
Кл.
рук.,пси
холог
 Беседа «Опасности
на дорогах»
Овощи на нашем
огороде
Правила поведения
«как вести себя в
классе»
 Беседа
 «Мы  ученики»

Д/И «Кто растит
хлеб»

Мы выбираем
безопасный путь в
школу»
Кл. час
«Самые полезные
продукты»
Род.собрание
«Режим дня»
Беседа «Мой
внешний вид»
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук. 16
17
Беседа
«профессии
сельской
местности»
Беседа
«Наша школа»
 30 сентября 4 октября
18
Гос.символы РК
19
20
7 – 11 октября
21
22
24
Беседа
«Что такое
общение»
Правила поведения
во время прогулки
«чистый двор»
уборка
территории
Профессии
«Нефтяник и
шахтёр»
Кл. час
«Культура
здорового образа
жизни»
Волшебный мир
природы (работа
с природным
материалом)

Экскурсия
“Осенних красок
красота”
Беседа «Что такое
здоровый образ
жизни?».
14 – 18октября
25
Беседа «Спешите
сделать добро»
Кл.
рук.
психолог
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук
Кл.
рук. 26
27
28
21 – 25 октября
29
30
31
32
Гос.символы РК
28 октября1ноября
33
 Стихов об осени, о
Родине.
34
35
36
12ноября– 15ноября
Экскурсия
«Природный
материал для
поделок»
 «Из чего варят
каши и как сделать
кашу вкусной»
Правила поведения
при ЧС
Конкурс
рисунков
«Золотая осень»
Конкурс поделок
«Осенние
фантазии»
Кл час «Умеем ли
мы общаться»
Этическая беседа
“Прогулка по
городу вежливости”
Кем ты хочешь
быть
 «Природный мир
вокруг человека.
Человек – часть
природы»
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук. Осторожно гололёд
«Наши верные
друзья»  сигналы
светофора
Путешествие в
мир профессий
37
38 Основные права
детей
39
40
18 – 22 ноября
41
42 Казахские
нар.сказки
43
44
25– 29 ноября
45 Наш президент
46
47
48
Домашние
животные
Если станем
дружно жить,
не придётся
нам тужить
2декабря – 6декабря
49
Ремонт книг
Праздник красок
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.рук
Кл.рук
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
врач
Кл.
рук.
Рисунок «Моя
семья»
Профессии
моих родителей
Беседа с
родителями
«Профилактика
гриппа,
витаминизация
детей» 50
51
52 Кл час «Наши
права и
обязанности»
9 – 13 декабря
53 Фольклор народов
мира
54
55
56
16 – 20 декабря
57
58
59 Моя страна
60
23– 27 декабря
61
Думай о
других:
сочувствие –
как его
выразить
Сказка «Заяц
хвастун»
Беседа
представление «Я и
мои таланты»
Народные
приметы (о зиме)
Снежное
зодчиство
Хорошо быть
здоровым
Мастерская Деда
Мороза
Хорошо быть
здоровым
Снежное
зодчиство
Мастерская Деда
Мороза
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук
Кл.
рук
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук. 62
63
64
Мастерская Деда
Мороза
Новогодняя
пиротехника(пр
авила ТБ)
Род.собрание
13января – 17января
65
Если радость одна
на всех – беседа о
дружбе
66
67
68
20– 24 января
69
70
71
72 Конституция РК –
основной закон
27  – 31 января
73
Чистые дорожки
Все работы
хороши
«Птицы зимой»,
изготовление
кормушек
Природа  зимой
Один дома беседа
Рисунки «Кем
быть»
Зимние игры
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук. «Любить Родину –
значит быть ей
полезным»
74
75
76
10февраля  14февраля
77
Вежливые слова
78
79
80
17 – 21февраля
81
82 Беседа
«Путешествие по
родам войск»
83
84
А.Барто «На
заставе»
Зимние дороги
«Птицы зимой»,
изготовление
кормушек
«Голодно
холодно»  птицы
зимой
Род.собрание
Морозы жестокие в
этом году
Беседа
«Путешествие по
родам войск»
Конкурс
рисунков «Слава
защитников»»
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук. 24 – 28 февраля
85
86
87
88 Сказка «Чудесная
шуба»
3марта – 7марта
89
90
91
92
10 – 14марта
93
94 Многонационально
е суверенное
государство РК
Беседа с
родителями
«Дети и
телевидение»
Час здоровья.
Беседа о
гигиене
Д/И «Мы
пассажиры»
Изготовление
подарков  для
мам и бабушек
Е.Благинина
«Посидим в
тишине»
Праздник мам и
бабушек
Осторожно
сосульки
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук. 95
96
17– 20 марта
97 Наурыз
98
7апреля11апреля
99
100
101
Кл час  «Добрые
дела и поступки»
102 Наши книжки –
выставка книг
писателей СНГ
14 –18 апреля
103
О
доброжелатель
ности и
равнодушии
Конкурс
рисунков
«Весенняя
капель»
Работа моей мамы
Род.собрание
 “Азбука
безопасного
поведения на
улице”(игра
путешествие)
Праздник
«Наурыз»
Конкурс
рисунков  «Если в
космос мы
собрались…»
Беседа с
родителями
«Как воспитать
у ребенка
любовь к
чтению»
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук. 104
105
106
21 – 25апреля
107 Час общения
«Что значит быть
патриотом»
108
109
110
28апреля – 2 мая
111 День единства
112
113
5 – 9 мая
114
 «Как стать
неболейкой»
«Чистодвор»
Викторина
«Знаете ли вы
цветы?»
 «Человек и
фауна Земли»
Викторина
«Знаете ли Вы
животных?»
«Уважайте
старших»
«Я – помощник в
семье»
Мы за здоровый
образ жизни
Нам нужен мир –
рисунки на
асфальте
Мир вокруг нас
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук. 115
116
117
Кл час “Мы
этой памяти
верны!”
12 – 16 мая
118
119
120
121
19 – 23мая
122
123
124
Акция милосердия
«Салют, Победа!»
Кл час “Чему учат
в школе”
Мир профессий
В мире прекрасного
Беседа с
родителями
«Трудовое
воспитание
детей в семье»
Экскурсия  “Все
на белом свете
солнышкины
дети” (видеть
красоту в
обыденном)
Классный час
“Моя семья”
Кл час «Правила
поведения во время
каникул»
Праздник
«Прощай
предшкольный
класс»
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук.
Кл.
рук. 125
Кл.
рук.
Родит собрание
«Итоги
учебного года,
организация
летних каникул.

file_name: планир восп раб 13.docx

intro:
:                                                Развитие и модернизация национальной  системы воспитания, ориентированной на формирование  высокого уровня патриотического и гражданского сознания, нравственности, толерантности, общей культуры, здорового образа жизни, реализации творческих способностей обучающихся.
Формирование и развитие личности гражданина и патриота Казахстана, ответственного за судьбу Родины, имеющую активную гражданскую позицию.

title: Планирование  воспитательной работы класса предшкольной подготовки


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Авторская   разработка     «Агитбригада  «GTA   или   ГТО      кто   кого?»
направлена на формирование у школьников отношения к здоровому
образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха,
развитие физических и творческих способностей учащихся, вовлечение
детей в социальную практику в сфере физической культуры и спорта.
Цель:
 пропаганда здорового образа жизни.
Задачи:
 привлечение внимания участников образовательного процесса к
позитивным ценностям: спорту, культуре поведения, здоровому
образу жизни;
 пропаганда комплекса ГТО;
 снижение риска возникновения негативных проявлений среди
подростков;
 формирование стремления участников образовательного
процесса к здоровому образу жизни;
 выработка отрицательного отношения участников
образовательного процесса к вредным привычкам.
Возраст участников агитбригады: 15-16 лет.
Возраст целевой аудитории: 13-16 лет.
Разработка представляет собой подробный сценарий выступления
агитбригады   с   описанием   необходимого   реквизита,   музыкального
сопровождения.
Описание иллюстрируется фотографиями выступления. Разработка   может   быть   полезной   классным   руководителям,
учителям физкультуры.
GTA или ГТО - кто кого?
На сцене – ширма с надписью «GTA рулит!»
Под музыку выходят ученики-члены
агитбригады (16 человек).
Queen - We Will Rock You (1)
- Всем!
- Всем!
Все:
- Добрый день!
- Вас приветствует агитбригада 10 класса школы №3…
Все:
- «Будь готов!»
- Садитесь поудобнее,
- Включайте ваши слух и зрение.
- А мы представим вам
- Информацию для размышления.
Gorillaz – Clint Eastwood (2)
10 учеников под музыку уходят за ширму, переодеваются.
На сцене по бокам ширмы остаются 6
девочек-«комментаторов».
3 мальчика выносят и ставят на
освободившееся место перед ширмой 3
коробки–«тумбы».
Выходят ученики (3) переодетые в
«продвинутых юзеров» с ноутбуком,
планшетом, в наушниках, т.д. и 2 «девочки-
подружки» с мобильными телефонами. «Комментаторы»:
- История эта многим хорошо знакома.
- Несмотря на старые стихи,
Происходит все в наше время
- Во дворе одного типичного дома.
«Комментаторы»:
- Дело было вечером,
- Делать было нечего…
- Толя пел,
- Борис молчал,
- Обновления качал…
- Все уткнулись в гаджетА,
- Погрузились в GTA.
Mortal combat (Remix)(3)
«Игроманы» активно изображают увлечение игрой.
«Комментаторы»:
GTA - Grand Theft Auto ([grænd θeft ˈɔː.təʊ]) — серия компьютерных игр, в
которых игрок должен почувствовать себя в роли преступника,
выполняя такие задания и миссии, как угон автомобилей, ограбление
банка и другие.
«Фанат GTA»:
GTA – да это сила!
Супер-мощная игра!
Я герой в ней.
Я красивый,
Я успешный,
Ловкий, сильный. Я крутой и без спортзала.
Все игра подрисовала.
Mortal combat (Remix)(3)
«Игроманы» изображают погружение в виртуальную реальность.
«Комментаторы»:
- "Затаривания" в виртуальную реальность - вещь не то чтобы вредная,
но абсолютно бесперспективная.
- Ибо рано или поздно придется "выныривать" и обнаруживать, что
настоящая жизнь очень сильно отличается от виртуальной.
Vopli Vidopliassova - Krakov`iak rok (4)
Под музыку выходят ученики, переодетые в хулиганов. Обращаются к «Фанату GTA»:
- Семки сдаем!
«Игроман», не отвлекаясь от игры,
отрицательно кивает головой.
- А если найдем?
«Игроман», уверенный в
собственной силе, встает, чтобы
наказать хулиганов, но, увидев, что
ему угрожает, спасается бегством.
За ним следуют 2 других «фаната
GTA».
Park_Gorkogo_-_moskou_callin
TATU_-_Nas_ne_dogonyat(5-6)
Dobry_Molodcy – Bogatyrskaya nashi sila(7)
На сцену под музыку выходят мальчики-спортсмены.
Выполняют упражнения с гирей, гантелями.
Одна из «девочек-подружек»:
- Ой, девочки,
Это ОН!
Среднего роста,
Плечистый и крепкий.
Ходит он в белой футболке и
кепке. Знак ГТО на груди у него.
«Хулиган»:
- Не знаю о знаке таком ничего.
Девочка:
- Готов обладатель его к обороне,
А также к труду абсолютно готов.
«Хулиган»:
- Теперь вспоминаю, еще  в прошлом веке
Об этом, по-моему, писал Михалков.
Второй «хулиган»
- Так ты его, этА…
Одолжил у деда?
«Комментаторы»:
-  Старое название
комплекса – ГТО – было
оставлено в его прежнем
виде
- как дань традициям нашей
национальной истории.
«Хулиган» обращается к одному
из спортсменов:
- Ну че, отойдем?
Вдвоем уходят за ширму, изображают драку за ширмой под музыку.
Mortal combat (Remix)(3)
Возвращаются под музыку
Мысли вслух - Нормально все (8)
«Хулиган» рассказывает другу:
- Он мне пару приемов классных  показал.
На тренировку пригласил в школьный спортзал.
Из к/ф «Кортик» - Песня беспризорника (9) Под музыку из-за ширмы появляется «игроман», опасливо оглядываясь на
«хулиганов», подходит к спортсменам
Спортсмены:
- Да не бойся, если хочешь,
Будешь ты подшефный наш.
Норматив по бегу точно
И без подготовки сдашь.
С остальным тебе поможем.
Но с  условием одним:
Соблюдать ты должен четко
Физкультурный наш режим.
Быстро бегать, ловко прыгать,
Отжиматься и стрелять.
Только комплекс подготовки
Позволяет побеждать.
Будь готов и днем и ночью,
Будь готов и в дождь, и в снег.
Будь готов, ведь только сильным
Подчиняется успех!
Плавать и метать гранату,
В лыжах гору покорять.
Нам уметь необходимо,
Чтобы Родину спасать.
Просыпайся, поднимайся
И вставай в наш дружный строй. Будем вместе мы едины
И горды своей страной!1
Спорт-это…(10)
Танец с физ.упражнениями
- Агитировать вас мы
сегодня не будем.
- Как и обещали,
Это информация для
вашего размышления.
 - ГТА или ГТО?
Решайте сами, кто
достоин уважения.
- А свой выбор мы уже сделали твердо:
Вперед, навстречу нормам ГТО!
- Да что там нормам, даешь рекорды!
Чтоб «к славному подвигу был каждый готов»!
Участники агитбригады уходят за ширму под музыку (11)
В это время «Бывший хулиган» исправляет надпись на ширме-«стене»» на
1  «Песня про ГТО» муз. Р.Фатахова , сл. Е. Шебалкова ГТО рулит!

file_name: сценарий ГТО.docx

description: ГТО рулит!

intro:
Авторская разработка  «Агитбригада «GTA или ГТО - кто кого?» направлена на формирование у школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха, развитие физических и творческих способностей учащихся, вовлечение детей в социальную практику в сфере физической культуры и спорта.
Разработка представляет собой подробный сценарий выступления агитбригады с описанием необходимого реквизита, музыкального сопровождения.
Описание иллюстрируется фотографиями выступления.
Разработка может быть полезной классным руководителям, учителям физкультуры.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий выступления агитбригады «GTA или ГТО - кто кого?»


extracted_text:
Программа торжественной линейки «Последний звонок»
1. Построение школы под музыку  «Детство»
2. Фанфары. Выход ведущих.
3. На фоне мелодии «Школьный вальс».
1в. Здравствуйте!
2в. Добрый день всем! Мы  рады приветствовать всех, кто пришел сегодня  на
традиционный школьный праздник. По старой доброй традиции вот уже многие годы
звуки «Школьного вальса» звучат, волнуя души и сердца учителей, родителей и друзей
тех, кто собирается покидать стены родной школы. Это и грусть, и радость, и
надежда…
1в.  Для учителей – это частица их жизни, которую они прожили вместе с ребятами,
отдавая им свои знания, опыт, любовь.
2в.  Для родителей – это  осознание того, что дети уже взрослые, и теперь их ждут
новые хлопоты.
1в. Для самих ребят – это прощание с детством, с удивительным школьным миром.
2в. И снова май на белом свете.
На школьной радостной планете
Природа снова оживает,
Звенит, цветет, благоухает.
1в.  Царит торжественно волненье…
Звучит обычное вступленье
Для тех, кто ждал, считая дни…
Внимание – выпускники!
2в. Встречайте, приветствуйте выпускников 2017 года! Все эти годы они шли рядом с
классным руководителем _______________________!
4. Под музыку «Звенит звонок» входят учащиеся одиннадцатого класса
1в. Школа! Внимание! Торжественная  линейка, посвященная празднику Последнего
Звонка, объявляется открытой.
5. Звучит гимн РФ.
2в.  Дорогие выпускники! Сегодня для вас прозвенит особенный звонок.
1в. Этот звонок для вас  рубеж между детством и взрослой жизнью. И сегодня  вы
услышите слова напутствия от имени тех, кто провожает вас во взрослую жизнь.
2в. Слово для  приветствия предоставляется директору школы _________________.
6. Выступление директора школы, гостей.
1в. Дорогие ребята! Мы знаем, что сегодня Ваши сердца исполнены волнением перед
будущим, перед новой жизнью. Поверьте, так было всегда. Во все времена люди
держали различные экзамены перед своими учителями, перед самими собой, перед
самой жизнью.
2в. Сколько радостных встреч человеческий век
Приготовил для каждого. Впрочем, учтите:
Есть особенный в жизни у нас человек.
Чье высокое звание  первый учитель.
1в.  У каждого из нас была  первая учительница, образ которой мы  пронесем через всю
свою оставшуюся жизнь. С поздравлением  к выпускникам 11 класса  обращается
 ___________________________. (муз. фон)
2в. Дорогие выпускники принимайте поздравление от наших первоклассников! 7. Под музыку «Учат в школе» выходят и выступают первоклассники.
1в. Дорогие ребята! В вашем обучении и взрослении немалую роль сыграла забота
ваших родителей. Они, ваши папы и мамы, учились вместе с вами, помогали в трудную
минуту. Они бесконечно рады и счастливы быть  сегодня вместе с вами.  Слово
предоставляется _____________________
2в. Выпускники, все долгие годы вашей учебы в школе с вами рука об руку шли по
стране знаний ваши учителя.
1в. И только благодаря их отточенному многолетним трудом мастерству,
непревзойденному учительскому таланту, безграничному терпению, чуткости и доброте
все мы благополучно дождались   этого замечательного для всех нас дня.
2в. Приглашаем наших выпускников сказать ответное слово.
8. Под музыку  «Школьные годы чудесные»   выходят выпускники, читают
слова благодарности. Дарят цветы учителям под музыку «Некогда стареть
учителям».
9. Выпускники танцуют вальс под музыку «Звенит звонок» и выпускают шары
под муз. «Пусть летят они летят» после слов ведущих:
1в. Мы отпускаем наше детство
Мы говорим ему: «Лети!»,
На легких крыльях в поднебесье
Мечты наивные неси.
10. Звучит музыка. (Одиннадцатиклассники  берут голубей)
2в. Сегодня ваш праздник, последний звонок!
Последний звонок на последний урок!
1в. Минуты летят, и нет переменок.
Мгновенья, мгновенья и близится срок.
2в. Сейчас зазвенит по весенним просторам
Ваш самый прощальный, последний звонок!
10.Звенит звонок под муз. «Последний звонок».
2в.  Отпускают  в небо стаю голубей,
Детские мечты, пусть с ними улетят.
Мы  теперь серьезней стали и умней,
Рассудительней, чем даже год назад.
1в.  Пусть голуби взлетают, дети пусть мечтают,
Впереди у них много школьных дней.
Ну, а мы сегодня, как прощанье с детством,
Отпускаем в небо стаю голубей.
2в.  Ну, вот и окончен наш маленький праздник,
Пусть каждый присутствующий, участник
Запомнит наш двор, нашу школу, детей
И в школу вернется опять поскорей!
1в. Дорогие выпускники! Впереди вас ждёт трудная, интересная, увлекательная жизнь.
Будьте готовы к любым жизненным испытаниям! Удачи вам и счастья!   А сейчас по
традиции наши выпускники пойдут на свой последний школьный урок.
2в.Приветствуем выпускников 2017 года!
11.Выпускники уходят под муз. «Мы желаем счастья вам».
 1в. Школа! Внимание! 12. Звучит Гимн России.
2в. Торжественная линейка, посвящённая последнему звонку, объявляется закрытой.
13.Школа уходит под муз. «Кто, если не мы».

file_name: линейка 25 мая.doc

intro: Одно из традиционных  мероприятий в школе  - это торжественная линейка  по случаю Последнего звонка. Я предлагаю Программу проведения этой  торжественной линейки. В ней содержатся основные этапы действий всех участников. Чтобы провести это мероприятие, необходима большая предварительная подготовка: разучивание стихов детьми, работа с ведущими, украшение площадки.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Министерство образования и науки Челябинской области
ГБПОУ «Коркинский горно  строительный техникум»
Исследовательская работа по теме:
«Пути решения проблем неуспеваемости на уроках»
Работу провела:
мастер производственного обучения Берлович Т.И. г.Коркино 2017 г.
Цель: Исследование причин неуспеваемости студентов отделения ПКРиС,
обучающихся по специальности «Сварщик» и предложения по их устранению.
Задачи:
1. Показать важность причин неуспеваемости и признаков отставания.
2. Опираясь на причины и признаки неуспеваемости выявить типологию
неуспевающих студентов.
3. Раскрыть пути к преодолению и предупреждению неуспеваемости.
Методы :
Обобщение передового опыта, наблюдение, эксперимент, изучение продуктов
деятельности учащихся.
Для успешного преодоления неуспеваемости студентов отделения ПКРиС
преподавателю необходимо владеть следующими умениями и навыками:
 уметь выявлять признаки отставания;

знать проявления низкой обучаемости для того, чтобы успешнее влиять
на формирование способности к учению;
 учитывать, как осуществляется умственная деятельность неуспевающих
при изучении различных приемов;
 учитывать особенности развития памяти, мышления студентов и
принимать меры (комплекс заданий, упражнений) помогающие их
развитию;
 учитывать особенности личности студента в целом, при анализе причин
неуспеваемости, и в связи с этим, вести направленную работу по
преодолению неуспеваемости.
Объектом исследования стали причины неуспеваемости студентов
отделения ПКРиС  Коркинского горностроительного техникума. Нами было проведено исследование в форме опроса и тестирования, которые
проводились среди студентов и преподавателей, обучающих данных студентов.
Было опрошено 21 студента,  и 4 преподавателей.
Им предлагалось оценить перечисленные в опросных листах причины
неуспеваемости по следующей шкале:
5 – очень важная причина;
4 – важная причина;
3 – причина, оказывающая заметное влияние;
2 – причина, оказывающая влияние иногда;
1 – причина, очень редко оказывающая влияние;
0 – несущественная причина.
В результате обработки данных мы получили следующие результаты:
1.По мнению преподавателей, основной причиной неуспеваемости являются:
   пропуски занятий и низкая школьная подготовка.
2. По мнению же студентов, к вышеназванным причинам приравниваются
отсутствие интереса к изучаемым дисциплинам и усталость на занятиях. Кроме
того, и студенты, и преподаватели немалую роль отводят «другим причинам»,
среди которых такие, как лень, невыполнение домашних заданий и
недисциплинированность группы на занятиях.
Реальные причины учебной неуспеваемости наших студентов следует
рассматривать в трех основных сферах:
 а) профессиональной компетентности педагога, б) "качестве" студентов, в)
специфических условиях, в которых осуществляется реальное учебное
взаимодействие. Предложения по решению проблемы неуспеваемости
Для   повышения   «качества»   студентов   можно   предложить
дополнительные   занятий   для   неуспевающих   студентов   в   форме
дополнительного   образования.     Отметим,   что   общим   для   этой   группы
неуспевающих является нежелание напрягать свои умственные силы, а также
отрицательное   отношение   к   сложным   и   самостоятельным   методам   работы.
Поэтому следует возродить практику студенческой вне учебной жизни через
широкое привлечение студентов к мероприятиям в честь профессиональных
праздников,  обеспечить   их   активное   участие   в  "Неделях   спец   дисциплин",
"Днях   профессий",   посвящении   в   профессию,   предметных   неделях,
экскурсиях   на   предприятия,   встречах   с   передовиками   и   ветеранами
производства,   а   также   участия   в   научнопрактических   конференциях,
конкурсах   профессионального   мастерства,
спортивных соревнованиях, классных часах, социальных проектах и т.д.
  презентациях   профессии,

file_name: Пути решения проблем неуспеваемости на уроках.docx

intro:
Объектом исследования стали причины неуспеваемости студентов отделения ПКРиС  Коркинского горно-строительного техникума.
Нами было проведено исследование в форме опроса и тестирования, которые проводились среди студентов и преподавателей, обучающих данных студентов.
Для успешного преодоления неуспеваемости студентов отделения ПКРиС преподавателю необходимо владеть следующими умениями и навыками:
•	уметь выявлять признаки отставания;
•	знать проявления низкой обучаемости для того, чтобы успешнее влиять на формирование способности к учению;
•	учитывать, как осуществляется умственная деятельность неуспевающих при изучении различных приемов;
•	учитывать особенности развития памяти, мышления студентов и принимать меры (комплекс заданий, упражнений) помогающие их развитию;
•	учитывать особенности личности студента в целом, при анализе причин неуспеваемости, и в связи с этим, вести направленную работу по преодолению неуспеваемости.Объектом исследования стали причины неуспеваемости студентов отделения ПКРиС  Коркинского горно-строительного техникума.
Нами было проведено исследование в форме опроса и тестирования, которые проводились среди студентов и преподавателей, обучающих данных студентов.
Для успешного преодоления неуспеваемости студентов отделения ПКРиС преподавателю необходимо владеть следующими умениями и навыками:
•	уметь выявлять признаки отставания;
•	знать проявления низкой обучаемости для того, чтобы успешнее влиять на формирование способности к учению;
•	учитывать, как осуществляется умственная деятельность неуспевающих при изучении различных приемов;
•	учитывать особенности развития памяти, мышления студентов и принимать меры (комплекс заданий, упражнений) помогающие их развитию;
•	учитывать особенности личности студента в целом, при анализе причин неуспеваемости, и в связи с этим, вести направленную работу по преодолению неуспеваемости.


extracted_text:
ВНЕУЧЕБНОЕ ЗАНЯТИЕ
Проектная задача: «Путешествие  в национальный парк «Алханай»
4 класс
Учитель: Дашибалова Эржэна Батожаргаловна
Название задачи
Предмет
Класс
Вид задачи

и
Цели
педагогические
задачи
(педагогический
замысел)
Знания,   умения,   на
которые   опирается
задача
Планируемый
педагогический
результат
Путешествие в национальный парк «Алханай»
Межпредметная   (окружающий   мир,   математика,
русский язык, английский язык, литературное чтение,
ИЗО)
4
  Может
Межпредметная
использоваться   в   качестве   промежуточного
образовательного модуля в ходе учебного года
1.Комплексное   использование   освоенных   в   разных
предметах   способов   действий   в   квазериальной
(модельной) ситуации, требующей их совмещения
2.Сотрудничество учащихся
одновозрастная.

Окружающий   мир,   математика,   русский   язык,
английский язык, литературное чтение, ИЗО
Общеучебные умения:

  работа   в   малой   группе(коммуникативная
компетентность):   организация   работы,  распределение
заданий между участниками группы в соответствии с
общей   структурой   задачи   и   возможностями
участников,   планирование   собственных   действий,
взаимодействие   и   взаимопомощь   в   ходе   решения
задачи, взаимоконтроль;
 работа с текстами, умение выделять существенную
информацию, зашумлённую несущественной;
Удержание   нескольких   условий   в   рамках   одной
задачи;
 выдвижение и обоснование гипотез;
Демонстрация   учащимися:      освоения   предметного
материала   и   возможностей   применять   его   в
нестандартных условиях, умение объединять способы
действий из разных дисциплин для достижения цели;
 умения, работая в малой группе, создавать конечный
«продукт»      путеводитель   для
  туристов   по Способ   и   формат
оценивания
результатов работы
Национальному парку «Алханай»
При подведении итогов работы оцениваются:
   умение   самостоятельно   формулировать   задачу;
планировать   собственные   действия,
  выбирать
оптимальную последовательность выполнения заданий,
ведущей   к   цели;   осуществлять   перенос   способов
действий, освоенных в одном учебном предмете или
теме, на другие предметы или темы;
   владеть   предметным   материалом,   правильность
выполнения отдельных заданий;
 коммуникативные умения при работе в малой группе
и их влияние на конечный результат
Дорогие  ребята 4 А класса  !
  К вам обращаются представители  Национального парка «Алханай ».
2017 год объявлен в России Годом экологии .В мае месяце приезжают
туристы   из   Китая,   Англии   и   других   стран   для   ознакомления   с
удивительным   уголком   нашей   необъятной   малой   родины   Алханай   .
Помогите пожалуйста составить памятку путеводитель для посетителей
туристов. Будем очень рады и искренне благодарны ВАМ.
С уважением, администрация Национального парка Алханай
ВИДЕОРОЛИК « Национальный парк Алханай »
 А кто из вас там уже смог побывать?
 Сегодня для нас всех представится  такая возможность. Итак, я предлагаю
совершить путешествие в национальный парк «Алханай».
 Ваша задача  в конце нашего путешествия собрать путеводитель туриста и
отправить представителям «Национального парка «Алханай »
Работа нам предстоит нелегкая, поэтому я предлагаю вам работать в группах:
Группа биологов,
географов,
художников,
математиков ,
гидов.
группа экспертов
   и фотограф
Вспомните правила работы в группе. На столах у вас   пакеты с заданием.
Желаю вам удачи! ГРУППА ФИЛОЛОГОВ
Задание 1
Составьте объявление о путешествии
Для поездки на Алханай нам нужно набрать группу.
–  Я написала объявление, но в компьютере произошел сбой, и вместо
некоторых   букв   появились   непонятные   значки.   Такое   объявление   будет
непонятно другим. Попробуйте восстановить это объявление.
                                              Об@явление
Всем! Всем! Всем! Уч*н#ки 4 « » кла∑а приглашают
☺
п сетить
пам#тники пр&роды,   и*купат
будет увл кательным!!!
  национальный   пар
□
☺
☺
сех желающих
☺
  «∑лханай».   ∑десь   можно   увидеть
ся в целебных и$точниках. Путешествие
☼
Задание 2
  Прочитайте   текст,   подготовьте
национального парка «Алханай»
Ваш рассказ должен быть интересным, чтобы всем захотелось  там побывать.
История основания
  краткое   сообщение   об
  истории
Согласно   бурятской   легенде,  жила   когдато   княжна   Бальчжинхатун.
Она   вышла   замуж   за   монгольского   феодала   и   вместе   с   ним   уехала   в
Монголию. Но ненависть врагов не давала им жить спокойно, и пара решила
вернуться на родину княжны. По дороге, около горного массива их догнали
враги и убили княжну. Предсмертный крик женщины: "Алханы!" ("убивают"),
–   стал   названием   горы.   А   ее   имя   –   Бальчжин      сохранено   в   названии
расположенного неподалёку Бальзинского озера, на берегу которого она была
похоронена.
С горой Алханай связано и много других легенд и поверий. Так, говорят, что
на этой горе стоял дозор самого Чингисхана, а среди забайкальских бурят
гора почитается как буддистская святыня
Задание 3
  подготовьте
Прочитайте   текст,
достопримечательностях национального парка «Алханай»
Ваш рассказ должен быть интересным, чтобы всем захотелось  там побывать.
краткое   сообщение   о подношения
      Главной достопримечательностью национального парка является, конечно,
памятник природы гора Алханай. Это одна из буддистских святынь бурятов.
У ее основания находится храм Великого блага. Самое любопытное здесь –
естественный грот, в своде которого есть трещина, уходящая в глубину скалы,
и из нее сочится вода, которая считается целебной. Верующие пьют воду и
делают
монетами.
Еще один памятник природы – скала Храм Ворота, который находится на
высоте   1100   метров.   Это   естественная   арка,   образованная   процессом
выветривания. Ее внутренний радиус от земли до внутреннего края – 6 м. Под
сводом арки расположен субурган – небольшая буддистская ступа. Вероятно,
это

Другое культовое место – ДоржиПагман (Алмазная царевна) представляет
собой   останец   высотой   12   метров.   С   южной   стороны   здесь   находится
естественная чаша, которая используется верующими в качестве алтаря.
добуддистское
культовое

–

зерном

или

место.

еще

ГРУППА МАТЕМАТИКОВ :
Задание 1
            Собираясь   в   путешествие   вам   необходимо   взять   с   собой   продукты
питания.   Составьте   список   продуктов,   которые   вы   возьмёте,   но   при   этом
учитывайте следующие условия:
 общая калорийность всех взятых продуктов 20 000 ккал;
  общая масса всех продуктов должна быть как можно меньше.
Калорийность 1 кг различных продуктов приведена в таблице:
Продукт
Сосиски
Ветчина
Сыр
Хлеб белый
Хлеб чёрный
Печенье
Молоко сгущённое
Сельдь консервированная
Шоколад
Банан
Рис варёный
Макароны варёные
Калорийность
продукта
(ккал)
2070
4023
714
2051
2300
1300
414
2000
5780
500
748
748
Масса
продукта
1 кг
1 кг
1 кг
1 кг
1 кг
1 кг
1 кг
1 кг
1 кг
1 кг
1 кг
1 кг Задание 2
      Найдите из различных источников сведения о высоте горы Алханай. Все
четырёхзначное число разложите  в виде суммы разрядных слагаемых.

Задание 3
           Вычисли расстояние от твоего дома до источника Алханай. Сколько
времени тебе понадобиться, чтобы добраться туда  при   скорости 40км/час?
Составьте карту передвижения туристов от лагеря до вершины Алханай  или
другой экологической тропы.
ГРУППА ГЕОГРАФОВ

Задание 1
 Найти  легенды, сказки или стихи об Алханае  и выпуститу брошюру.
Задание 2
Почему   именно   Алханай     является   священным     местом     буддийских
паломников?
Задание 3
Ребята,   прежде   чем   отправиться   в   национальный   парк,   вам   необходимо
вспомнить   и   сформулировать   правила   поведения   в   лесу.   Составьте
инструкцию  по  технике безопасности  о правилах поведения в лесу, в горах.
в культовых местах.
ГРУППА ХУДОЖНИКОВ
Задание 1
Представьте,   что   вы   прибыли   в   национальный   парк   «Алханай»,   и   вам
необходимо выбрать себе жильё. Нарисуйте  или сделайте  жильё, в котором
вы будете жить.
Задание 2
(1)Гора   Алханай   своей   красотой,
  силой   и   величием   поднимает
человека, делает его невесомым,  лёгким.   (2)Поистине, это ощущение птицы,
парящей   на   высоте.       (3)Люди,   открывшие   Алханай,   стали   поязычески
поклоняться   творению   природы.       (4)После   посещения   Алханая   каждый
становится   добрее   душой,   и   отношение   его   к   природе   выливается   в
стремлении ещё бережнее относиться к  нашей матушке земле: сохранить её такой, какая она есть.   (5)Здесь больше, чем гделибо, человек ощущает себя
частицей природы.
Сделайте макет этого красивого природного уголка нашей малой родины
, выразите красоту , величие  уголка природы и  приготовьте защиту.
ГРУППА БИОЛОГОВ
Задание 1
Прочитайте текст, подготовьте  краткое сообщение о  растительном мире
национального парка «Алханай»
Ваш рассказ должен быть интересным, чтобы всем захотелось  поехать туда.
В Красную Книгу России внесены башмачок крупноцветковый, башмачок
пятнистый, лилия пенсильванская и лук алтайский.
В   составе   флоры   территории   зарегистрированы   около   20   видов,
нуждающихся   в   охране.   Наибольшей   опасности   уничтожения   среди   них
подвержены   лук   алтайский,   а   также   барбарис   сибирский,   встречающийся
единичными экземплярами на каменистых россыпях (окрестности памятника
природы «ХрамВорота»); башмачок крупноцветковый, башмачок настоящий
и особенно кувшинка четырехугольная.

Задание 2.
Прочитайте   текст,   подготовьте
национального парка «Алханай»
  краткое   сообщение   о
  животных
Ваш   рассказ   должен   быть   интересным,  чтобы   всем   захотелось     туда
поехать.
Животный мир Алханая богат, разнообразен и еще не изучен основательно.
Самый крупный хищный зверь Алханая  бурый медведь. Численность их
точно не установлена, но медведь и его следы часто попадаются косарям и
ягодникам.   Медведь   всеядное   животное,   в   его   пище   преобладают
растительные корма. Питается хвощом, злаками, осокой, листьями и ягодами,
корневищами.   Он   большой   любитель   муравьев,   различных   древоточцев,
добывая которых ворошит гнилые пни и валежины, любит поедать протухшее
мясо. В   Алханайской   тайге   водится   сохатый      самый   крупный   представитель
парнокопытных,   обитающих   в   нашей   тайге.   Благородного   оленя      изюбря,
красота   которого   неоднократно   воспета   в  песнях   и   описана   в   литературе,
тоже   можно   встретить   в   Алханайской   тайге.   Наиболее   типичные
парнокопытные   лесов      косули.   Они   равномерно   заселяют   южные   части
территории национального парка «Алханай».
Задание   3.   Найдите   из
бурундучке. Расскажите о нём , сделайте  брошюру.
  различных   источников   информацию   о
ГРУППА ГИДОВ
Задание 1.
Алханай
(1)Гора   Алханай   своей   красотой,
  силой   и   величием   поднимает
человека, делает его невесомым,  лёгким.   (2)Поистине, это ощущение птицы,
парящей   на   высоте.       (3)Люди,   открывшие   Алханай,   стали   поязычески
поклоняться   творению   природы.       (4)После   посещения   Алханая   каждый
становится   добрее   душой,   и   отношение   его   к   природе   выливается   в
стремлении ещё бережнее относиться к  нашей матушке земле: сохранить её
такой, какая она есть.   (5)Здесь больше, чем гделибо, человек ощущает себя
частицей природы.
Человек – это частица природы.
Выпиши из текста слова, подтверждающие ваш ответ:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 2.
В парке вы встретили иностранцев. Вам захотелось узнать, как их зовут
и откуда они приехали?
Скажите,   пожалуйста,   эти   фразы  на   английском,   французском,
китайском, бурятском языке .
1.Приветствие.
________________________________________________________________ 2.Спроси, как его зовут?
________________________________________________________
3. Откуда он приехал?
______________________________________________________
4. Сколько ему лет?
_______________________________________________
5.  Спасибо.
6. До свидания_____________________________________
Задание 3.Напишите на своём языке –Приглашение, обращение   в этот
удивительный край.
Рефлексия
 – Ребята, какая была у нас сегодня задача на уроке?
 – Как вы действовали, чтобы решить эту задачу?
 – А сейчас обсудите в группе и выскажитесь, что для вас было самым
трудным,  интересным  во   время  работы   на  уроке.  Кому  вы   хотите   сказать
спасибо за работу? Что и кому хотите посоветовать? Эксперт______________________ Число_____________ Группа________
Экспертный лист
Наблюдения и описания
Вопросы и задания
1 Этап: формулировка задачи
1.Опишите,   с   чего   начиналась   и   как   строилась
работа в группе на данном этапе
2.   Кто   инициирует   и   организует   действие   в
группе, словно разворачивает исходные замыслы,
цели, планирует действия?
3.Каками   действиями   группа   закончила   первый
этап? Достигла ли она цели?
2 Этап: выполнение отдельных заданий
1.Опишите,   с   чего   начиналась   и   как   строится работа   в   группе   на   данном   этапе.
Соответствовало   ли   распределение   заданий
между членами группы их возможностям?
2.Кто инициирует и организует действие в группе,
словно   разворачивает   исходные   замыслы,   цели,
планирует действия?
3. Все ли дети включены в работу? Как строятся
между   ними   отношения?   Наблюдается   ли
ущемление   интересов   и   желаний   отдельных
членов группы?
4.Строятся ли диалоги в группе? Есть ли члены
группы, которые могут поддержать диалог в ходе
работы? Каковы споры, конфликты и способы их
устранения?
5.Мног ли группа задавала вопросов взрослым в
ходе   работы?   Насколько   эти   вопросы   были
содержательными, была ли в них необходимость?
Проявляла   ли   группа   инициативность   для
решения возникающих проблем?
6.Менялись   ли   роли   членов   группы   в   ходе
решения задачи?
7.
самостоятельность,
коммуникативность.
3.Этап: оценка выполнения работы
1.Насколько критически подошла группа к оценке
своего продукта? Можно ли считать самооценку
адекватной   (если   нет,   то   завышена   она   или
занижена).
  Общая   оценка   деятельности   группы:
инициативность,

file_name: НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПАРК АЛХАНАЙ ПЗ 4 а класс 2017.doc

intro:
Межпредметная (окружающий мир, математика, русский язык, английский язык, литературное чтение, ИЗО)
4
Межпредметная одновозрастная. Может использоваться в качестве промежуточного образовательного модуля в ходе учебного года
1.Комплексное использование освоенных в разных предметах способов действий в квазериальной (модельной) ситуации, требующей их совмещения
2.Сотрудничество учащихся
Окружающий мир, математика, русский язык, английский язык, литературное чтение, ИЗО
Общеучебные умения:
- работа в малой группе(коммуникативная компетентность): организация работы, распределение заданий между участниками группы в соответствии с общей структурой задачи и возможностями участников, планирование собственных действий, взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения задачи, взаимоконтроль;
- работа с текстами, умение выделять существенную информацию, зашумлённую несущественной;
Удержание нескольких условий в рамках одной задачи;
- выдвижение и обоснование гипотез;
Демонстрация учащимися: - освоения предметного материала и возможностей применять его в нестандартных условиях, умение объединять способы действий из разных дисциплин для достижения цели;
- умения, работая в малой группе, создавать конечный «продукт» - путеводитель для  туристов по Национальному парку «Алханай»
При подведении итогов работы оцениваются:
- умение самостоятельно формулировать задачу; планировать собственные действия, выбирать оптимальную последовательность выполнения заданий, ведущей к цели; осуществлять перенос способов действий, освоенных в одном учебном предмете или теме, на другие предметы или темы;
- владеть предметным материалом, правильность выполнения отдельных заданий;
- коммуникативные умения при работе в малой группе и их влияние на конечный результат

title: Проектная задача " Путешествие в национальный парк Алханай"


extracted_text:
Урок по физике в 9 классе
Тема урока: Строение атома, опыт Резерфорда.
Тип урока: Комбинированный урок .
Цели урока:
1. Образовательные:



закрепить знания о радиоактивности и видах излучения;
ознакомить учащихся с планетарной моделью атома;
дать представление о научных экспериментах, которые привели к построению
данной модели.
2. Развивающие:


развить у учащихся информационные умения, т.е. умения извлекать информацию из
разных источников (текст, рисунок, таблица, справочник);
продолжить формирование умений анализировать экспериментальные факты,
делать логические заключения, выводы и обобщения на их основе.
3. Воспитательные – содействовать в ходе урока формированию мировоззренческих
понятий (причинноследственные связи, познаваемость природы).
Оборудование:
компьютер;

 мультимедийный проектор;

презентация .
ХОД УРОКА
1. Организация работы. Объявление темы и цели урока, порядка работы на уроке.   ( 2
мин)
2. Повторение темы "Явление радиоактивности".(6 мин) проверка знаний и умений
учащихся по пройденному материалу; Этап подготовки к активному и сознательному
усвоению материала (актуализация знаний):
(проводится письменно на заранее заготовленных листиках)
Вопрос 1. Кто открыл явление радиоактивности?
А) М. Кюри;
Б) Н. Бор;
В) Дж. Томсон;
Г) Э. Резерфорд;
Д) А. Беккерель.
Вопрос 2. По какому действию было открыто явление радиоактивности?
А) По действию на фотопластинку;
Б) По ионизирующему действию на воздух;
В)  По вспышкам света, вызываемым в кристаллах ударами частиц;
Г) По следам в камере Вильсона.
Д) По импульсам тока в счетчике ГейгераМюллера.
Вопрос 3. Изменяется ли атом в результате радиоактивного распада?
А) Атом не изменяется;
Б) Изменяется запас энергии атома, но атом остается атомом того же химического
элемента;
В) Атом изменяется, превращается в атом другого химического элемента;
Г) Атом на короткое время изменяется, но очень быстро возвращается в прежнее
состояние;
Д) Атом полностью исчезает.
Вопрос 4. Что такое альфа – излучение? А) Поток положительных ионов водородов;
Б) Поток быстрых двухзарядных ионов гелия;
В) Поток быстрых электронов;
Г) Поток квантов электромагнитного излучения высокой энергии;
Д) Поток нейтральных частиц.
Вопрос 5. Что такое бета – излучение?
А) Поток положительных ионов водородов;
Б) Поток быстрых двухзарядных ионов гелия;
В) Поток быстрых электронов;
Г) Поток квантов электромагнитного излучения высокой энергии;
Д) Поток нейтральных частиц.
Вопрос 6. Что такое гамма – излучение?
А) Поток положительных ионов водородов;
Б) Поток быстрых двухзарядных ионов гелия;
В) Поток быстрых электронов;
Г) Поток квантов электромагнитного излучения высокой энергии;
Д) Поток нейтральных частиц.
(теперь взаимопроверка каждый правильный ответ 1 балл(на экране правильные ответы,
озвучивает учитель), не забудьте подписать проверяющие); листики собираем, лаборант
выставляет баллы)
3. Изложение нового материала.(27 мин)( (Объявление темы и цели урока, порядка
работы на уроке; при входе в класс учащиеся получили записки «сюрприз») Сформировать
представление об истории открытия строения атома.
(Углубить знания о строении атома, понять сущность планетарной модели атома, уметь
объяснять схему опыта Резерфорда и причину рассеивания
Для того что бы сообщить учащимся тему урока и сформулировать цели урока смотрим на
экран: на экране слайд «ЯблокоДемокрит; Пудинг с изюмом—Томсон; Планетарная
модель ?  Резерфорд»
Итак на уроке изучаем : Строение атома. Модель атома Резерфорда
Какова цель такого урока: (сначала учащиеся, в конце как итог учитель)
Открыли тетради , записали сегодняшнее число, классная работа, Тема урока: «Строение
атома. Опыт Резерфорда», вопросы которые мы должны рассмотреть в течение урока.(1.
Модель атома Дж. Томсона, 2. Опыт Резерфорда по рассеиванию альфачастиц, 3.Ядерная
модель атома, 4. Недостатки модели атома Резерфорда,  5.Электрон) (учащимся
предлагается развернуть свои листики, которые они получили при входе в класс теперь
ясно кто в кокой группе)
Начинается работа в группах( в течение 5мин вам придётся разобраться с поставленным
перед вами вопросом(материал можно взять из параграфа учебника или из дополнительной
литературы и 3мин отводится на выступление)
После выступления учащимся предлагается оценить работу в группе и свое выступление по
10 бальной шкале,(листики с фамилиями , собственными оценками передать на
демонстрационный стол)
4.Первичное закрепление изученного материала.(5 мин.)
(сначала учитель обобщает выше сказанное учениками, делает акцент на опыт Резерфорда,
на «+» и «» моделей) и предлагает вместе ответить на следующие задания.
Задание  1.
Составьте логическую схему из следующих слов: ядро, материя, электроны, вещество,
атом, поле, молекула.
Правильный  ответ показан на слайде.
α
частиц.
) Задание  2.
Прочитайте текст, вставляя пропущенные слова, подходящие по смыслу.
Пропущенные слова (в именительном падеже):
солнце, атом, вывод, ядро, Эрнест Резерфорд, светиться, опыт, состав, планетарная,
строение, металлическая, заряженные, альфачастицы, электроны
В 1911 году английский физик __________ поставил опыт по исследованию_______
и_______ атома. В своих опытах он использовал:
 Источник______________;
 Очень тонкую ________________фольгу;
 Экран, способный ______________под действием ____________частиц.
Ученый пришел к  ______________о том, что _______напоминает по строению нашу
Солнечную систему.  Подобно тому, как планеты движутся вокруг
массивного_____________,_____________ в атоме движутся вокруг
массивного_____________ . Модель атома созданную _______назвали__________.
Пропущенные слова (в именительном падеже): солнце, атом, вывод, ядро, Эрнест
Резерфорд, светиться, опыт, состав, планетарная, строение, металлическая, заряженные,
альфачастицы, электроны. (Слайд 33)
Правильный ответ показан на слайде. (Слайд 34)
5. Подведение итогов урока(3 мин)
13  + знаю, знал, но забыл новое что поразило, удивило что не понял +  ! ? (смотрят на
турнирную таблицу на экране или доске на которой Ф.И. учащегося; повторение; работа в
группе;балл от учителя. Оценка за урок(если ,Вы набрали от14 до16 баллов оценка «5»; от
11 до 13—«4»; от 8 до 10 – «3»)
Чем отличаются друг от друга атомы различных химических элементов?
Что является главной характеристикой данного химического элемента? об этом вы узнаете
на следующем уроке необходимо будет взять с собой таблицу химических элементов
Д.И.Менделеева приступаем к Д.З.
6. Домашнее задание.(2 мин)
Параграф §21   (ответить на вопросы к параграфу), таблица Менделеева.
УРОК ОКОНЧЕН!!!

file_name: опыт резерфорда открытый.docx

title: Модели атомов. Опыт Резерфорда


extracted_text:
Дневник производственной практики на рабочих местах по
специальности «Мастер по обработке цифровой информации»
№
п.п
1.
2.
3.
4.
5.
Дата
Наименование темы
Содержание работ
Оценка Подпись
Инструктаж по ТБ при
выполнении практических работ
на компьютере, закрепление за
руководителями практики.
Подключение кабельной
системы ПК, периферийного и
мультимедийного оборудования,
настройка их параметров
Ввод цифровой и аналоговой
информации в ПК с различных
носителей, периферийного и
мультимедийного оборудования.
Сканирование, обработка и
распознавание документов
Конвертирование медифайлов в
различные форматы
Обработка аудио, визуального и
мультимедийного контента с
помощью специализированных
программредакторов.
6
6
6
Оформление финансовых документов в
программах  пакета Microsoft Office.
Устранение программных сбоев.
Набор текстовой информации.
Сканирование, обработка и распознавание
документов.
Поиск информации  в Internet
6
Оформление платежных документов в
программах  пакета Microsoft Office.
Поиск информации  в Internet
Настройка операционных систем ПК.
Ведение отчетной и технической
документацию.
Оформление документации в программах
MS  Access,Excel.
Оформление финансовых документов в
программах  пакета Microsoft Office.
Настройка аппаратного обеспечения.
Настройка периферийных устройств.
Настройка операционных систем ПК.
Поиск информации  в Internet
ассортименту продукции.
6
Оформление ОРД документов в программах  пакета Microsoft Office.
Поиск информации  в Internet
Оформление документации в программах
Сканирование, обработка и распознавание документов.
Оформление УПД, рабочих программ для
педагогов в программах  пакета Microsoft
Office.
Создание вебстраниц. Поиск текстовой и
графической информации  в
Работа с сетевыми подключениями.
Создание вебузлов, вебсайтов.
Оформление навигации по сайту.
Создание и воспроизведение
видеороликов.
Создание презентаций, медиафайлов из
исходных аудио, визуальных и
мультимедийных компонентов. 6.
7.
8.
9.
Навигация по ресурсам, поиск,
ввод и передача данных с
помощью технологий и сервисов
сети Интернет.
Настройка периферийных
устройств, операционных систем
ПК, мультимедийного
оборудования.
Конвертирование файлов с
цифровой информацией в
различные форматы
Обработка файлов средствами
графических редакторов.
10.
Обработке визуального контента
средствами звуковых и видео
редакторов.
6
6
6
Оформление договоров, оформление
документации в программе
Работа с документацией организации в
программах MS Word, Access
Установка и настройка локальной сети,
глобальной сети
Internet.
Оформление ОРД документов в
программах  пакета Microsoft Office.
Оформление документов, накладных
куплипродажи в программе
Access,Excel.
Устранение программных сбоев.
Сканирование, обработка и распознавание
документов.
Работа с документацией в программе
Excel.
Настройка периферийных устройств.
Настройка операционных систем ПК.
Оформление заявок в программе
Excel.
Поиск информации  в Internet
Сканирование, обработка и распознавание
документов.
Установка эксплуатация локальной сети,
оформление документации в программе
MS Word.
Навигация по ресурсам, поиск, ввод и
передача данных с помощью технологий и
сервисов сети Интернет.
Создание и воспроизведение
видеороликов.
Обработка файлов средствами
графических редакторов.
Поиск информации  в Internet
6
6
11.
Работа с офисными
программами.
Обработка файлов средствами видео
редакторов.
Обработка визуального контента
средствами  звуковых  редакторов.
Оформление документации в программах
MS Word, Access,Excel.
Экспорт и импорт файлов в различные
программыредакторы.
Устранение программных сбоев.
6 12.
Создание и воспроизведение
видеороликов
Настройка периферийных устройств.
Ввод цифровой и аналоговой информации
в ПК с различных носителей.
Сканирование, обработка и распознавание
документов.
Подключение кабельной системы
персонального компьютера,
периферийного и мультимедийного
оборудования.
Поиск информации  в Internet
медицинскому оборудованию.
Настройка операционных систем ПК.
Набор текстовой информации.
Сканирование, обработка и распознавание
документов.
Экспорт и импорт файлов в различные
программыредакторы.
Поиск информации  в Internet
оборудованию РЖД.
Работа с фото в программе
Photoshop.
Настройка периферийных устройств.
Сканирование, обработка и распознавание
документов.
Настройка операционных систем ПК.
Создание и воспроизведение
видеороликов.
Обработка визуального контента
средствами графических редакторов
Обработка файлов средствами
графических редакторов
Обработка визуального контента
средствам звуковых и видео редакторов.

file_name: Дневник производственной практики.docx

intro:
Дневник производственной практики ведет студенты при прохождении производственной практике. В нем описаны все работы при прохождении практики например:Оформление финансовых документов в программах  пакета Microsoft Office.
Устранение программных сбоев.Набор текстовой информации.Сканирование, обработка и распознавание документов.
Поиск информации  в Internet.Оформление платежных документов в программах  пакета Microsoft Office.Поиск информации  в Internet.
Настройка операционных систем ПК. Ведение отчетной и технической документацию.Оформление документации в программах MS  Access,Excel.
Оформление финансовых документов в программах  пакета Microsoft Office.Настройка аппаратного обеспечения.Настройка периферийных устройств.Настройка операционных систем ПК. Дневник по практике прикладывается к диплому при защите.  Дневник подписывается руководителем практикиДневник производственной практики ведет студенты при прохождении производственной практике. В нем описаны все работы при прохождении практики например:Оформление финансовых документов в программах  пакета Microsoft Office.
Устранение программных сбоев.
Набор текстовой информации.
Сканирование, обработка и распознавание документов.
Поиск информации  в Internet.


extracted_text:
Ответы: 28,4 н  А, 7,8 кн  К, 160 н – И, 1,6 н – И, 0,3 н –Э, 2000 н – В, 222 н – Н, 22 кн – Р.
Учащиеся решают задачи по карточкам находят ответ и ту букву, которая находится рядом с ответом
записывают в ту ячейку, под каким номером карточка. После того, как все задачи будут решены и
буквы записаны откроется слово «Эврика».
5. Решение задач, физминутка. Решение задач у доски из сборника Лукашина В.И.
№ 541. Чему равна архимедова сила, действующая в воде на тело объемом 125 см3 из стекла, пробки,
алюминия, свинца? (1,25 н для всех тел)
№ 542. Пробирку поместили в мензурку с водой. Уровень воды при этом повысился от деления 100 до
120 см3.Сколько весит пробирка? (0,2 н)
№ 543. На сколько гранитный булыжник объемом 0,004 м3 будет легче в воде, чем в воздухе? (40 н)
№ 544. Какую силу надо приложить, чтобы поднять под водой камень массой 30 кг, объем которого 0,
012 м3? (180 н)
Пока учащиеся решают задачи у доски, в это время остальные выполняют устно следующие задания.
(раздаточный материал для 7 кл. М.А Ушаков)
44а. Задание*
Сосуд с водой и тело А уравновешены весах гирями. Нарушится ли равновесие весов, если тело А
опустить в воду, находящуюся в сосуде? Ответ обоснуйте.
Ответ: Равновесие весов не нарушится, так как масс тел, находящихся на чашке весов, не изменяется.
44б. Задание*
Сосуд с водой и шарик, укрепленный на подставке, сначала взвесили, а затем шарик опустили в воду, как показано на рис.2. Изменится ли при этом показание весов? Ответ
обоснуйте.
Ответ: Показание весов не нарушится, так как массы тел, находящихся на чашке весов, не изменяется.
Изменится только сила натяжения нити.
47а. Задание*
К коромыслу подвесили два болта: медный и стальной, равновесие весов сохранилось. Изменится ли
равновесие весов, если опустить болты в воду?
Ответ обоснуйте.
Ответ: Равновесие весов нарушится, на тела будут действовать разные выталкивающие силы.
47б. Задание*
Медный и латунный шарики, находящиеся в воде, укрепили на нитях и подвесили к коромыслу весов,
равновесие весов сохранилось. Изменится ли равновесие весов, если шарики вынуть из воды?
Ответ обоснуйте.
Ответ: Когда шарики вынут из воды, то выталкивающие силы исчезнут, равновесие весов нарушится.
Т.к. объем медного шарика меньше объема латунного. Выталкивающая сила, действующая на медный
шарик меньше силы действующий на латунный шарик.
Проверка работающих у доски, выставление оценок и тем, кто работал у доски, и тем, кто отвечал на
задания устно.
Физминутка. Учащиеся выполняют в течении одной минуты различные упражнения.
6. Проверочная работа.
1. Какой силой можно удержать в воде стальной рельс объемом 0,7 м3.(5б) 2. С какой силой выталкивается кусок дерева массой 800г при его полном погружении. (4б)
3. Определите выталкивающую силу, действующую на камень, объемом 0,5м3находящийся в воде?
(3б)
Учащиеся выбирают для себя задание выполняют, затем проверяют решение.(решение задач заранее
написаны на доске) Результаты заносятся в таблицу.
7. Сообщения
История цивилизации – это история познания человеком тайн природы, ее секретов красоты. Но
человек не только проникал в эти тайны, но и учился управлять ими.
Закон Архимеда помогает поднимать затонувшие суда. Один из самых больших ледоколов «Садко», по
халатности капитана затонувший в белом море в 1916г, пролежал на морском дне 17 лет, его затем
подняли понтонами, и он снова вступил в строй.
8. Итог урока.
В конце урока подводится итог проделанной работы на уроке.
Учащиеся сами подводят итоги, оценивая себя, работу класса и усвоена ли тема данного урока по
схеме (см. продолжение).
9. Выставление оценок.
10. Домашнее задание.
1. Ответить на вопросы:
 Генерал нырнул в жидкость солдатиком и подвергся действию выталкивающей силы. Можно ли
утверждать, что жидкость вытолкала генерала в шею?
 Пожилые греки рассказывают, что Архимед обладал чудовищной силой. Даже стоя по пояс в воде, он
легко поднимал одной левой рукой массу в 100кг. Правда, только до пояса, выше поднимать
отказывался. Могут ли быть правдой эти рассказы?
Почему в недосоленном супе ощипанная курица тоне, а в пересоленном спасается в плавь?
 Где больший вес имеют солидные караси в родном озере или на чужой сковородке?
Большое спасибо, за совместную работу. Надеюсь на то, что мы с вами на последних уроках совершим
еще много открытий и не раз прокричим подобное Архимеду
«Эврика!»

file_name: архимедова сила.doc

intro:
Вступительное слово:
«Жидкости на тело давят,
Вверх его все поднимают,
При этом силу создают,
Что Архимедовой зовут!
Ее считать умеем мы:
Надо знать лишь вес воды,
Что-то тело вытесняет
Все закон нам объясняет
Открыл его великий грек,
Ему имя – Архимед.
Закон (Сила) Архимеда — На тело, погруженное в жидкость или газ, действует выталкивающая сила, равная весу вытесненной этим телом жидкости или газа.

title: урок по физике на тему: Архимедова сила


title: Разработка урока по теме: "Виды неправильных пирамид"


extracted_text:
Разработка урока по теме: «Виды неправильных пирамид».
Выполнил:
Королёва М.А., учитель математики средней школы № 3 г. Лысково.
Тип урока: уроклекция.
Учебник: Геометрия, 1011: учеб. для общеобразоват. учреждений:
базовый и профил. уровни/[Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.
Кадомцев и др.]. – 16е изд. – М.: Просвещение, 2014 год. – 256 с.
Учебная задача урока: В совместной деятельности с учащимися
выявить основные виды неправильных пирамид и соответствующие
им равносильные условия.
Диагностируемые цели: в результате урока ученик:
знает виды неправильных пирамид и их построение, свойства
площади боковой поверхности неправильных пирамид;
понимает какие свойства и почему присуще каждому виду
пирамид.
умеет определять вид неправильных пирамид, находить проекцию
вершины пирамиды на плоскость основания.
Методы обучения: метод эвристической беседы, частично
поисковый.
Средства обучения: мел, доска, учебник, ручки, тетради, канва
таблица, презентация, модели.
Форма работы: фронтальная.
Структура урока: I. Мотивационноориентировочный этап (10
мин);
II. Операциональнопознавательный этап (30 мин);
III. Рефлексивнооценочный этап (5 мин).
Ход урока.
I.
Мотивационно – ориентировочный этап.
Учитель:  На   пошлом   уроке   вы   решали   задачи   на   правильную
пирамиду. Сформулируйте определение правильной пирамиды.
Ученики:  Правильной называется пирамида, в основание которой
лежит правильный многоугольник, а отрезок, соединяющий вершину
пирамиды с  центром основания, является ее высотой.
Учитель:
 Изобразим   правильную   треугольную   пирамиду.
Сформулируйте   шаги   плана   её   построения   для   треугольной
пирамиды.
Ученики: 1. Построить основание пирамиды.
1. Найти точку пересечения медиан.
1 2. Построить перпендикуляр к основанию через эту точку.
3. Взять на этой прямой произвольную точку – вершина пирамиды.
4. Соединить эту точку с вершинами основания.
Учитель:  Назовите основание пирамиды, боковые грани, боковые
ребра.
Ученики:  Основанием   является   ⊿ АВС,   боковые   грани   АДС,
ВДС, АДВ, боковые ребра АД, ВД , СД.
Учитель: что называется высотой пирамиды.
Ученики:  перпендикуляр,   проведенный   из   вершины   пирамиды   к
плоскости основания, называется высотой призмы  ОД.
Учитель: Что называется апофемой? Изобразите ее на рисунке.
Ученики: Высота боковой грани правильной пирамиды, проведенная
из ее вершины, называется апофемой. ДМ – апофема.
Учитель: Вспомним свойства правильной пирамиды.
Ученики:  Все   боковые   ребра   правильной   пирамиды   равны:
АД=ВД=СД.   Боковые   грани   являются   равными   равнобедренными
треугольниками: ⊿АДС=⊿ВДС=⊿АДВ.
Площадь   боковой   поверхности   правильной   пирамиды   равна
половине   произведения   периметра   основания   на   апофему,   ребра
образуют равные углы с основанием и высотой.
Учитель: Докажите по данному рисунку равенство боковых ребер?
Ученики: Рассмотрим ⊿АОД,  ⊿СОД и ⊿ВОД – прямоугольные:
1. ДО – общая сторона
2. АО=ВО=ОС   –   как   радиусы   описанной   окружности   основания.
  Следовательно,
⊿АОД=⊿ВОД=⊿СОД   (по   двум   катетам).
АД=ВД=СД.
Учитель: Что ещё следует из равенства этих же треугольников?
Ученики:  ∠ ДАО=∠ДВО=∠ДСО.
2 Учитель:  Докажите   равно   наклонность   боковых   граней   к
основанию.
Ученики:  ∠ДАО=∠ДВО=∠ДСО,   то   боковые   грани   равно
наклонены к основанию.
Учитель: Что мы знаем про апофемы?
Ученики: Апофемы опираются на радиус вписанной окружности и
равны между собой. Так же равны углы между апофемой и
плоскостью основания, и равны углы между апофемой и высотой.
Учитель: Какой можно сделать вывод из этого про боковые грани
правильной пирамиды и ее высотой ?
Ученики: Боковые грани правильной пирамиды образуют равные
углы с высотой.
Учитель: Мы имеем правильную пирамиду, и она обладает
некоторыми свойствами: боковые грани равно наклонены к
основанию, боковые грани образуют равные углы с высотой
правильной пирамиды.
Обратим внимание на задачи в учебнике. Какие пирамиды
рассматриваются в большинстве задач?
 Ученики: В большинстве задач рассматриваются пирамиды, в
основание которых лежат неправильные многоугольники.
Учитель: Значит, нужно выявить свойства неправильных пирамид,
чтобы выяснить взаимное расположение их элементов, которые
будут необходимы при решение задач. Цель урока является
выявление видов неправильных пирамид и их свойств.
Содержательный этап.
Решим задачу: Дан треугольник АВС и точка Д вне плоскости этого
треугольника. Точка Д равноудалена от вершин А и В. Выяснить, в
какую точку плоскости АВС проектируется точка Д.
II.
3 Дано: ∆АВС; т.Д∉ (АВС). т.Д равноудалена от А и В.
Выяснить: в какую точку плоскости (АВС) проектируется т.Д.

Решение:
Допустим   т.Н   –   проекция   т.Д   на   (АВС).   Следовательно
ДН⊥(АВС)
Рассмотрим ∆ДАН и ∆ДВН – прямоугольные:
1) АД=ВД;
2) НД – общая.
Следовательно ∆ДАН=∆ДВН по гипотенузе и катету.
Из   равенства   треугольников   ∆ДАН=∆ДВН   следует,   что
АН=ВН. ∆АНВ – равнобедренный по определению и т.Н – вершина,
из   которой   выходит   медиана   и  гипотенуза,  то   есть  т.Н  лежит   на
серединном перпендикуляре к стороне АВ.
Ответ:   проекция   точки   Д   на   плоскость   треугольника   АВС
принадлежит серединному перпендикуляру отрезка АВ.
Из равенства треугольников ДАН и ДВН можно выделить еще два
равенства:
∠ДАН=∠ДВН.   Это   углы   между   наклонными   АД   и   ВД   и
плоскостью (АВС).
∠АДН=∠ВДН.   Это   углы   между   наклонными   АД   и   ВД   и
перпендикуляром ДН.
Мы получили несколько условий:
1) Точка Д равноудалена от вершин А и В;
2) Точка Д проектируется на серединный перпендикуляр к отрезку АВ;
3) Наклонными АД и ВД равно наклонены к плоскости АВС;
4) Наклонными АД и ВД равно наклонены к перпендикуляру ДН.
4 В нашей  задаче   выполнялось  первое  условие, а мы  доказали, что
выполняются следующие три.
Допустим,   что   выполняется,   например,   третье   условие.   Другие
условия   будут   выполняться,   исходя   из   равенства   треугольников
ДАН   и   ДВН.   Получаем,   что,   если   выполняется   одно   из   данных
четырех   условий,   то   выполняются   и   остальные   условия.   Такие
условия называются равносильными.
Если   мы   соединим   точки   Д   и   С,   то   получим   тетраэдр   ДАВС.
Допустим,   что   все   боковые   ребра   тетраэдра   равны.   Из   этого
выведем равносильные условия, опираясь на равносильные условия
предыдущей задачи.
Все три треугольника АДН, ВДН и СДН равны, а значит точка Н
лежит   на   пересечении   серединных   перпендикуляров   к   сторонам
треугольника АВС.
То   есть   точка   Д   проектируется   в   центр   описанной   окружности
основания.
Все   боковые   ребра   равно   наклонены   к   плоскости   основания   и   к
высоте пирамиды.
Таким образом, получаем один из видов неправильных пирамид –
пирамида,   вершина   которой   проектируется   в   центр   описанной
окружности основания.
Вершина пирамиды проектируется в центр описанной окружности
основания тогда и только тогда, когда:
1) Высота   пирамиды   проходит   через   центр   описанной   окружности
основания;
2) Боковые ребра пирамиды равны;
3) Боковые ребра пирамиды равно наклонены к плоскости основания;
4) Боковые ребра пирамиды равно наклонены к высоте пирамиды.
Учитель: Решим задачу. Дан ⊿ АВС и точка Д вне плоскости этого
треугольника. Точка Д равноудалена от прямых АВ и АС. Выясните,
в какую точку плоскости АВС проектируется точка Д.
5 Дано: ⊿ АВС,
Д∉ (АВС),
d(Д, АВ) = d(Д, АС)
Выяснить, в какую точку плоскости АВС проектируется точка Д.
Решение.
Учитель: Что означает точка Д равноудалена от прямых АВ и АС?
Ученики:   Проводится перпендикуляр из т. Д к АВ и АС    ДК и
ДМ, тогда ДК = ДМ.
Учитель:  Рассмотрим т. Н – проекция т. Д на плоскость АВС. Что
можно сказать про ⊿ ДНК  и ⊿ ДНМ?
Ученики: ⊿ ДНК  = ⊿ ДНМ (по гипотенузе и катету). Из равенства
треугольников следует, что НК = НМ.
Учитель: К какому множеству точек принадлежит точка Н?
Ученики: Биссектриса угла ВАС.
Учитель: Что еще можем сказать про НК и НМ?
Ученики: ДН – проекция, ДК – наклонная, ДН ⊥ КН,  ДК ⊥ АВ, то
по теореме, обратной теореме о трех перпендикулярах, КН ⊥ АВ.
ДН – проекция, ДК – наклонная, ДН  ⊥  КМ,   ДМ  ⊥  АВ, то по
теореме, обратной теореме о трех перпендикулярах, НМ ⊥ АС.
Учитель: Что можем сказать про ⊿ ДКА и  ⊿ ДМА ?
Ученики: ⊿ ДКА и  ⊿ ДМА  прямоугольные:
1) ДК = ДМ
2) ДА – общая.
⊿  ДКА   =  ⊿  ДМА   (по   гипотенузе   и   катету).   Из   равенства
треугольников следует: ∠ДАК = ∠ДАМ.
Учитель:  Исходя   из   этого,   можно   сделать   вывод,   что   проекция
точки Д на плоскость АВС принадлежит биссектрисе  ∠  ВАС. Но
это не полный вывод, который можно сделать по задаче. Из условия
задачи   так   же   следует,   что   т.   Д   может   проектироваться   на
6 продолжение биссектрисы ∠ САВ , если ∠ДАВ = ∠ДАС >90° ,или
биссектрису   одного   из   внешних   углов  ⊿  АВС   при   вершине   А,
⊿ДКН=⊿ДМК,   следовательно   плоскости   (ДАВ)   и   (ДАС)   равно
наклонены к плоскости (АВС). ∠КДН=∠МДН, тогда получим, что
плоскости (ДАВ) и (ДАС) равно наклонены к перпендикуляру ДН.
Но   в   дальнейшем   нас   будет   больше   интересовать   именно   первый
случай, поэтому остановимся подробнее на нем.
Получаем следующие равносильные условия для пирамиды, вершина
которой проектируется в центр вписанной окружности основания:
1)   т.   Д   равноудалена   от   прямых   АВ   и   АС   (∠ДАВ   =
∠ДАС<90°);
2) т. Д проектируется на биссектрису ∠ САВ;
3) ∠ДАВС = ∠ДАСВ<90°;
4) (ДАВ) и (ДАС) равно наклонены к перпендикуляру ДН;
5) Наклонная ДА образует равные острые углы со сторонами
АВ и АС.
Вершина пирамиды проектируется в центр вписанной окружности
основания тогда и только тогда, когда :
1) Высота   пирамиды   проходит   через   центр   вписанной   окружности
основания;
2) Вершина пирамиды равноудалена от сторон основания;
3) Каждое   боковое   ребро   пирамиды   образует   равные   углы   со
смежными сторонами основания;
4) Боковые грани пирамиды  равно наклонены к основанию;
5) Боковые грани пирамиды равно наклонены к высоте пирамиды.
Такая пирамида обладает следующими свойствами:
1. Sбок.пов.=
1
2  Росн  × h, где h – высота боковой грани, проведенная из
вершины пирамиды;
2. Sбок.пов =
Sосн
cosα , где  α   двугранный угол при основании
пирамиды.
III. Рефлексивнооценочный этап.
Учитель: Какие пирамиды мы изучили?
Ученики: Пирамида, вершина которой проектируется в центр
описанной и вписанной окружности основания.
Учитель: Какими свойствами обладает пирамида,  вершина которой
проектируется в центр описанной окружности основания?
Ученики: Вершина пирамиды проектируется в центр описанной
окружности основания тогда и только тогда, когда:
7 1) Высота пирамиды проходит через центр описанной окружности
основания;
2) Боковые ребра пирамиды равны;
3) Боковые ребра пирамиды равно наклонены к плоскости основания;
4) Боковые ребра пирамиды равно наклонены к высоте пирамиды.
Учитель: Какими свойствами обладает пирамида,  вершина которой
проектируется в центр вписанной окружности основания?
Ученики: Вершина пирамиды проектируется в центр вписанной
окружности основания тогда и только тогда, когда :
1) Высота пирамиды проходит через центр вписанной окружности
основания;
2) Вершина пирамиды равноудалена от сторон основания;
3) Каждое боковое ребро пирамиды образует равные углы со
смежными сторонами основания;
4) Боковые грани пирамиды  равно наклонены к основанию;
5) Боковые грани пирамиды равно наклонены к высоте пирамиды.
Учитель: Как найти площадь боковой поверхности пирамиды,
вершина которой проектируется в центр вписанной окружности
основания?
Ученики:  Sбок.пов.=  Росн ×h, где h – высота боковой грани,
проведенная из вершины пирамиды;
Sбок.пов =  Sосн
cosα   , где α  двугранный угол при основании
пирамиды.
Учитель: Домашнее задание.
  Доказать свойства пирамиды, вершина которой проектируется в
центр вписанной окружности.
№250. Основанием пирамиды является равнобедренный треугольник
с углом 120о. боковые ребра образуют с ее высотой, равной 16 см,
углы в 45о. Найти площадь основания пирамиды.
8 Дано: ДАВС – пирамида, АВС равнобедренный треугольник (
∠В=120 о),
ДО – высота, ДО=16 см, ∠АДО=∠ВДО=∠СДО=45о(*)
Найти: Sосн.
Решение:
1. Из условия (*) следует, что вершина Д проектируется в центр
описанной окружности основания АВС.
2. Пусть R – радиус описанной окружности, тогда по теореме синусов
2R=
АВ
sin∠С , АВ = 2R sin∠С
3. Из  ⊿ ДОC(прямоугольный) : CО=ДО, ДО=16 (см)=СО= R.
Cледовательно, АВ=16 (см)= ВС.
1
2 АВ×ВС×sin∠В
4. Sосн.=0,5 ×
5. Sосн.=  0,5×16 ×16 √3 ×  √3
Ответ: 64 √3 см2.
2 = 64 √3  (см2).
9 Канва – таблица.
Виды неправильных пирамид и их свойства
Вершина пирамиды проектируется в
центр вписанной окружности
основания
Вершина пирамиды проектируется в
центр описанной окружности основания
тогда и только тогда, когда:
Высота пирамиды проходит через
центр вписанной окружности
основания;
Вершина пирамиды равноудалена от
сторон основания;
Каждое боковое ребро пирамиды
образует равные углы со смежными
сторонами основания;
Боковые грани пирамиды
равнонаклонены к основанию;
Боковые грани пирамиды
равнонаклонены к высоте пирамиды.
Высота пирамиды проходит через центр
описанной окружности основания;
Боковые ребра пирамиды равны;
Боковые ребра пирамиды
равнонаклонены к плоскости основания;
Боковые ребра пирамиды
равнонаклонены к высоте пирамиды.
Свойства:
Sбок.пов.=  Росн ×h, где h – высота
боковой грани, проведенная из
вершины пирамиды;
Sбок.пов =  Sосн
двугранный угол при основании
пирамиды.
cosα   , где α
10

file_name: konspekt_uroka (1).docx


file_name: Данильченко О.В..pdf

intro: Форма урока - урок-путешествие. Целью урока является не только систематизация и обобщение знаний учащихся по теме, но и развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы. Класс разделяется на три группы, которые должны выполнить ряд заданий. Оценивается и команда, и каждый ученик.Урок биологии (слайды презентации даны вместе с описанием)

title: Урок обобщения знаний учащихся по теме "Опорно-двигательная система".


extracted_text:
Рабочая   программа
внеурочной деятельности обучающихся 3 класса
 «Мы вместе»
Направление: духовнонравственное.
Время занятия –  0,5 часа
В   современных   условиях   как   никогда   очевидна   важность   проблемы
духовнонравственного   воспитания,   так   как   именно   оно   направлено   на
формирование  и развитие личности, обладающей  качествами  гражданина –
патриота   Родины.   Все   эти   основы   закладываются   в   школе.   Поэтому
разработка   новых   концептуальных   подходов   к   организации   духовно
нравственного   воспитания   школьника   явилось   актуальной   задачей.   Этим   и
определяется необходимость организации воспитательного процесса в классе
через   создание   долгосрочных   творческих   дел,   среды   совместных   детско
взрослых проектов, на которых сходятся учебная и внеурочная деятельность.
Данный план воспитательной работы класса ориентирован на реальную жизнь,
проблемы, которые общество решает каждый день, а именно развитие высших
духовных   ценностей   как   индивидуальноличностных,   семейных,   так
национальных и общечеловеческих.
Новизна   этой   программы   в   том,   что   используется   новый   подход   к
воспитанию, когда обучающихся подготавливают не только теоретически, но
0 и   включают   их   в   различные   волонтерские   общественные   проекты  (то   есть
происходит их реальное участие в общественной жизни, социализация).
На   этой   ступени   обучения
особое   внимание   уделяется
общечеловеческим     высшим   духовным   ценностям.   Ведь   именно   биосфера
является нашей средой обитания, и при несоблюдении элементарных правил
экологической   культуры   мы   рискуем   потерять   то   хрупкое   и   прекрасное
разнообразие жизни нашей планеты. В процессе превращения этих базовых
ценностей   в   личностные   смыслы   и   ориентиры   необходимо   включать
обучающегося в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности.
Ученик сам должен определить своё отношение к ней, раскрыть её смысл и
сформировать   опыт   положительного   воплощения   данных   ценностей   на
практике.
Цель и задачи.
Проанализировав актуальность данного направления, сформулированы
цель и задачи воспитательной программы класса.
Цель:   Создание   условий   для   разностороннего   гармоничного   развития
личности   на   основе   усвоения   общечеловеческих   духовнонравственных
ценностей. Воспитание ответственного отношения к природе и окружающей
среде в рамках экологического воспитания.
Задачи:
1.   Развивать   интерес   к   природе   и   различным   проявлениям   жизни,
природным
явлениям (познавательные интересы учащихся).
2.   Способствовать   развитию   понимания   активной   роли   человека   в
природе.
3.   Формировать   отношение   к   природе   и   всем   формам   жизни   как   к
высшей ценности.
4.   Развивать   представления   об   элементарной   природоохранной
деятельности.
5.   На   практике   убедиться   в   необходимости   бережного   отношения   к
растениям и
животным.
1 6.   Проводить   и   участвовать   в   мероприятиях,   посвященных   данной
тематике.
Актуальность работы:
Программа адресована учащимся:
 для   информирования   о   целях,   содержании,   организации   и
предполагаемых   результатах   деятельности   по   достижению   каждым
обучающимся образовательных и воспитательных результатов;
 для определения сферы ответственности за достижение результатов
образовательной   и   воспитательной   деятельности   учителей,   родителей   и
обучающихся и возможностей их взаимодействия.
Концепция программы:
формирование гармоничной личности;
различные сочетания индивидуального воспитания, воспитания
в   коллективе   и   самовоспитания;   практическую   деятельность   педагогов   и
учащихся;
связь   с   воспитательными   факторами   среды:
  внешкольными
воспитательными учреждениями и организациями.
непрерывная   педагогическая   диагностика,   которая   в   дальнейшем
переходит в самопознание.
Содержание программы курса «Мы вместе».
(34 занятия по 0,5 часа в неделю)
Программа   содержит   несколько   разделов,   которые   будучи   тесно
связанными с другими, раскрывают одну из существенных сторон духовно
нравственного развития личности.
Раздел №1. «Хорошие дела и добрые поступки».
ЦЕЛЬ: формирование   личности,   усвоившей   духовные   ценности
истории и культуры родного края, имеющей сознательную и нравственную
позиции.
2 Включает   опыт   проживания   ситуаций   гуманного,   нравственного
поведения;   развитие   навыка   проявлять   заботу   в   отношении   других   людей,
быть уважительным к людям.
Реализация: Создание   презентаций,   коллажей,   подготовка   плаката
«Добрые дела».
Практика. Социальное направление: участие в социальных инициати
вах, общественных проектах, театрализация классной жизни, совместное стро
ительство уклада жизни своего коллектива: разработка «конституции класса»,
«кодекса   классной   чести»,   дизайна   помещения      классный   уголок.
Портфолио: формулирование мечты, личного жизненного кредо. «Социальные
пробы»: шефская помощь ветеранам, посещение театра, кино.
Раздел №2. «Трудолюбие»
ЦЕЛЬ: воспитание   трудолюбия,   ответственности,   уважительного
отношения к труду, к людям различных профессий.
Включает работу по вовлечению детей в посильный, развивающий труд,
который   предполагает   обучение   обслуживающим   видам   труда,   занятия
ручным   и   художественным   трудом,
  общественнополезный   труд,
профориентацию.
Реализация: участие в субботниках, волонтёрство, участие в трудовых
десантах по благоустройству школьной и пришкольной территории.
Практика.
воспитание:
деятельности в классе.
  Общественнополезное   направление   и   трудовое
  наличие   трудовой
  работа   детского   самоуправления,
Раздел №3. «Вокруг меня Мир».
ЦЕЛЬ: Воспитание   ценностного   отношения   к   природе,   окружающей
среде.
Включает игровую, занимательную форму проведения занятий, которая
  особенностям   развития
отвечает   психологическим   особенностям,
познавательных   интересов.   Внеклассная   познавательная   деятельность
строится   с   учётом   интересов   детей,   на   свободном   выборе   и   меняется   в
зависимости   от   изменений,
  личных
предпочтениях.   Познавательная   деятельность   на   внеклассных   занятиях
  происходящих   в   увлечениях,
3 способствует   накапливанию   и   совершенствованию   знаний,   а   также
обогащению досуга детей, наполняя его социальноценностным
содержанием.
Реализация: подготовка   плакатов,   брошюр,   работа   с   теоретическим
материалом.
Тематическое планирование
№
заняти
Дата
Тема занятия
я
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Дискуссия «Зачем я хожу в школу?»
Откровенный разговор «Что в школе хорошо, а что мне не
нравится?»
Откровенно «Хорошо ли мне в школе, школе от меня?»
«Заливается звонок – начинается урок» (права и
обязанности учащегося)
Беседа «Что я знаю о своей школе?»
Конкурс рисунков «Моя школа в будущем»
Работа с портфолио.
Об истории хороших манер.
Твой внешний вид.
10. Откуда взялись правила поведения?
4 11.
Разговор о разговоре. Прислушайся. Как ты
разговариваешь?
12.
Каким я себя вижу? Я и другие.
13.
Работа с портфолио.
14. Портрет друга.  До дружбы надо вырасти.
15.
Все легче, если вместе. Всякое дело вдвоём веселей.
16.
Конкурс рецептов «Как вылечиться от лени?»
17.
Какое слово самое крепкое?
18.
Работа с портфолио.
19. Пословицы о нравственных качествах. Вежливый ли ты?
20.
Разговор «Я – надежда семьи». Сбор пословиц о мамах.
21.
Диспут «Что такое честь фамилии?»
22.
Конкурс газет «Моя семья – моя радость».
23. Что я должен делать в классе?
24.
Работа с портфолио.
25.
Драться или не драться?
26. Плохой поступок «за компанию»?
5 27.
Ты оказался в дурной компании!
28.
Тайны хорошей памяти. Поиграем – порешаем.
29. Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан.
30.
Работа с портфолио.
31.
Кем я буду, когда вырасту?
32. Почему так говорят «Делано наспех – сделано насмех»?
33.
Всякий человек в деле познается.
34.
Кто любит труд  того люди чтут.
6

file_name: Внеурочная деятельность Мы вместе.docx

intro: Программа внеурочной деятельности "Мы вместе" предназначена для  занятий с обучающимися 3 класса. Программа духовно-нравственного направления. В программу включены занятия по оформлению обучающимися портфолио. Включает в себя диспуты, игры, конкурсные моменты для сплочения детского коллектива, для раскрытия в  ребятах  лучших качеств личности.


extracted_text:
Республиканский конкурс исследовательских работ и проектов школьников
                                  «Первые шаги в науку»
                Практическоисследовательская работа
                     Тема: «Школьная форма из старых джинс.»
»

Учащийся:Курова Дарья Юрьевна, 6 кл.
              МБОУ СОШ №58 Советского района г. Казани

                          Руководитель: Мартынова Елена Павловна, учитель
                          технологии, высшей квалификационной категории,
                         МБОУ СОШ №58 Советского района

                              Казань, 1819 марта 2017
1 Тезисы   к   практическоисследовательской   работе   «Школьная   форма   из
старых джинс»
 : В последнее время очень актуальна тема рационального
Актуальность

использования отходов. Это связано не только с экономией ресурсов, а и с
глобальным загрязнением окружающей среды бытовыми отходами. В
крупнейших городах мира, ежегодно образуется до тонны мусора на каждого
жителя. Поэтому изделия из «вторсырья» помогают хотя бы частично решить
эту проблему.
Проблема: в наше время во многих школах отменили школьную форму. Но к
внешему виду школьника все равно есть  предложения: белый верх, темный
низ. То есть школьную форму можно шить самим.Сделанная своими руками
форма будет оригинальна и эксклюзивна; и не имеет аналогов
Гипотеза: Предположим, что старые джинсы пригодны для изготовления
новых, замечательных вещей и так как им можно дать вторую жизнь, значит
джинсы не выкидываются на свалку, т.е. сохраняется экология
Цель: исследование и  сбор информации об использовании старых джинсов,
т.е изделий из вторичного сырья. Пошив школьной формы.
Задачи: развить свой эстетический и художественный вкус,
трудолюбие, целеустремленность, усидчивость, аккуратность.
Совершенствовать свои умения и навыки в создания изделий из старых
джинсов: пошив сарафана и рюкзака.
Методы исследования:  изучение Интернетресурсов в которых рассмотрены
функции переделки  старых джинсов обработка, полученных знаний в
процессе исследования, изучение литературных источников. Обработка,
полученных знаний в процессе исследования и пошив школьной формы из
старых джинс.
Результаты исследования:
Своим исследованием я подтвердила свою гипотезу, что старые джинсы
пригодны для изготовления новых, замечательных вещей, таких как
школьная форма, т.е.им можно дать вторую жизнь, значит джинсы не
выкидываются на свалку, т.е. сохраняется экология.
2 Оглавление
СОДЕРЖАНИЕ
1.Введение.
1.1.Выявление проблемы…………………………………..……………………4
1.2.Актуальность проекта (обоснование выбора темы проекта)……………...4
1.3.; 1.4.Цели и задачи
проекта…………………………………………………….....................................4
1.5.Требования к готовому изделию………………………………………….5
1.6.Историческая справка о школьной форме………………………………..68
1.7. Джинсы……………………………………………………………………..89
2.Основная часть.
2.1 Банк идей и предложений. ……………………………………………….10
Описание моих изделий………………………...…………...… 23
Эстетическая оценка ………………......…35
Экологическая оценка изделий………………………………,..………….40
Заключение…………………………………………………………………………
43
Список используемой литературы………………………………...
……………..44
Приложение.
3 1.Введение.
2017 ГОД В РОССИИ ОБЪЯВЛЕН ГОДОМ ЭКОЛОГИИ.
Владимир Путин подписал указ, в соответствии с которым 2017 год в
России объявлен годом экологии.
5 января Президент России
В   последнее   время   очень   актуальна   тема   рационального     использования
отходов.   Это   связано   не   только   с   экономией   ресурсов,   а   и   с   глобальным
загрязнением окружающей среды бытовыми отходами.   Знаете ли вы, что из
старых   джинсов   можно   сделать   массу   полезных   вещей   для   дома,  детей,  в
подарок   друзьям   и   т.   д.   Каждому   современному   человеку   известен   такой
предмет гардероба, как джинсы. Заглянув в шкаф, вы наверняка обнаружите
парутройку   джинсовых   вещей,   которые   не   используются   по   прямому
назначению.   Из   них   вы   можете   самостоятельно   изготовить   разнообразные
предметы   интерьера   и  не  только.  Фантазируйте  и   дарите  старым   джинсам
новую жизнь.
Я решила своим  исследованием  дополнить проект практической работой, т.е.
изготовить школьную форму из старых джинсов.
На уроках технологии мы шили юбки и я решила сшить комбинированный
сарафан и рюкзак, используя джинсы б/у.
1.1.Выявление проблемы.
У нас дома шьют все: мама, бабушка. Я тоже по  немного приобщаюсь к
этому виду рукоделия. То есть у нас в семье практически ничего не
выбрасывается. Я поставила перед собой проблему: найти как можно больше
информации о школьной форме и  «чудесном превращении старых джинс».
4 1.2.Актуальность   темы.
 В   последнее   время   очень   актуальна   тема
рационального   использования отходов. Это связано не только с экономией
ресурсов,   а   и   с   глобальным   загрязнением   окружающей   среды   бытовыми
отходами.   Современную   цивилизацию   все   чаще   называют   «производителем
мусора».   И   недаром.   В   крупнейших   городах   мира,   насчитывающих   по
несколько   миллионов   человек,   ежегодно   образуется   до   тонны   мусора   на
каждого жителя.
1.3. Цель проекта:
Сбор информации об использовании старых джинсов, т.е изделий из
вторичного сырья.
Пошив изделия из джинс б/у
1.4.Задачи проекта:
 развить свой эстетический и художественный вкус,
 трудолюбие, целеустремленность, усидчивость, аккуратность.

1.5.Требования к готовому изделию (критерии):
 изделие должно получиться оригинальным и красивым
 отвечать тенденциям моды
 для   изготовления   изделия   должны   быть   использованы
материалы, бывшие в употреблении
готовое изделие должно быть безопасным для окружающих

5 1.6.Историческая справка. Школьная форма – и мода и норма.
Таблица № 1.
Под школьной формой мы подразумеваем форму
одежды для учащихся во время их пребывания в
школе. Сейчас, как и раньше, существует много
доводов за и против ношения школьной
формы.   Давайте взглянем, как развивалась
школьная форма в России.

Можно даже назвать точную дату введения
школьной формы в России. Это произошло в 1834
году. Именно в этом году произошло принятие
закона, утвердившего отдельный вид гражданских
мундиров. К ним относились гимназические и
студенческие мундиры. Костюмы, которые
предназначались для мальчиков того времени
были своеобразным сочетанием военного и
штатского мужского платья. Эти костюмы
мальчики носили не только во время занятий, но и
после них. На протяжении всего времени фасон
гимназического и студенческого мундира
менялся лишь незначительно
6 В то же время началось развитие и женского
образования. Поэтому потребовалась ученическая
форма и для девочек. В 1886 году и появился
первый наряд для учениц. Это был весьма строгий
и скромный наряд. Выглядел он приблизительно
так: шерстяное платье коричневого цвета длиной
ниже колена. Это скромное платье было
украшено белыми воротничками и манжетами. Из
аксессуаров — черный передник. Практически
точная копия школьного платья советских
времен.. И школьная форма была своеобразным
показателем достатка и принадлежности к
уважаемому сословию.
С приходом к власти в 1918 года коммунистов,
школьная форма была отменена. Она считалась
буржуазным излишеством.
Школьная форма становится вновь обязательной
лишь после Великой Отечественной в СССР
вводится единая школьная форма. Отныне
мальчики обязаны были носить военные
гимнастерки с воротничком стоечкой, а девочки
коричневые шерстяные платья с черным
передником. Стоит отметить, что в общем
школьная форма для девочек сталинской эпохи
походила на школьную форму царской России
Именно тогда появились белые "праздничные"
фартуки и пришивные воротнички и манжеты  со
временем несколько менялся лишь фасон, но не
общая суть формы девочек. В обычные дни
полагалось носить чёрные или коричневые банты,
с белым передником  белые (ещё в таких случаях
приветствовались белые колготки).
Мальчиков же одели в серые военные
гимнастерки с воротником стоечкой, с пятью
пуговицами, с двумя прорезными карманами с
клапанами на груди, Элементом школьной формы
также был ремень с пряжкой и кепка с кожаным
козырьком, которую ребята носили на улице.
Тогда же атрибутом у учащихся молодежи стала
символика: у пионеров – красный галстук, у
комсомольцев и октябрят – значок на груди.
7 В 1973 году произошла новая реформа школьной
формы. Появилась новая форма для мальчиков:
это был синий костюм из полушерстяной ткани,
украшенный эмблемой и пятью алюминиевыми
пуговицами, манжетами и все теми же двумя
карманами с клапанами на груди.
Для девочек опять ничего не поменялось и тогда
мамырукодельницы шили своим красавицам
черные фартуки из тонкой шерсти, а белые из
шелка и батиста, украшая кружевами.
В начале 1980х была введена форма для
старшеклассников. (Такую форму начинали
носить с восьмого класса). Девочки с первого по
седьмой класс носили коричневое платье, как и в
предыдущий период. Только оно стало ненамного
выше колен.
 У мальчиков брюки и куртка заменили брючным
костюмом. Цвет ткани был попрежнему синий.
Также синей была эмблема на рукаве. Для
девочек в 1984 году был введён костюмтройка
синего цвета, состоящий из юбкитрапеции со
складками спереди, пиджака с накладными
карманами и жилетки. Юбку можно было носить
либо с пиджаком, либо с жилетом, либо весь
костюм сразу. Обязательным дополнением к
школьной форме, в зависимости от возраста
ученика, были октябрятский (в начальных
классах), пионерский (в средних классах) или
комсомольский (в старших классах) значки.
Пионеры должны были также обязательно носить
пионерский галстук
Нет единого мнения о пользе или вреде обязательной единой школьной
одежды. История создания школьной формы и ее развития противоречива, и
не дает ответа на вопрос: нужна ли она. Но одно точно школьная одежда
должна оставаться только школьной одеждой.
В большинстве европейских стран также нет единой формы, всё
ограничивается достаточно строгим стилем. Во многих странах мира вопрос о
школьной форме, как и у нас, остается открытым.
8 Обязательную школьную форму в России официально отменили в 1992 году.
Современная Россия.
С 1 сентября 2013 года вновь была введена обязательная школьная форма, но
каждое образовательное учреждение само решает, как должна выглядеть
форма.
Исследование компании «Будь в Форме!», проведенное в 2005 году, показало,
что из 2200 средних и частных школ в Москве примерно 60 процентов ввели
или собираются вводить форму, а в СанктПетербурге эта цифра составила не
менее 90 процентов.
В современной России нет единой школьной формы, как было в СССР, но
многие лицеи и гимназии, особенно наиболее престижные, а также некоторые
школы имеют свою собственную форму, подчеркивающую принадлежность
учеников к тому или иному учебному заведению. В ряде школ нет формы,
принятой официально, но форма может вводиться на уровне класса, по
согласованию с родителями учеников (обычно такую «классную» форму
вводят в младших классах). Кроме того, в учебных заведениях, не имеющих
школьной формы, могут существовать правила ношения одежды делового
стиля.
Школьная форма советского времени (или платья, стилизованные под неё) с
белыми фартуками традиционно надевается выпускницами на Последний
звонок как символ прощания со школой, и реже — на другие праздники.
Однако, в ряде школ платья и фартуки для девочек либо сохранились с
советского времени, либо были введены вновь в 2000е годы с целью поднятия
дисциплины учащихся.
Обязательна ли форма в школе?
Я думаю, на сто процентов, что школьная форма должна быть
обязательной! Плюс в том, что форма организует нас  детей, показывает
лицо школы.
Опрос учащихся, родителей и учителей.
Был проведён опрос учащихся 711 классов в количестве 42 человек, 14
родителей и 12 учителей по вопросу «Нужна ли школьная форма?».
Учащиеся ответили:
а) Да – 14 %
б) Нет – 86 %
9 Родители ответили:
а) Да – 73 %
б) Нет – 27 %
Учителя ответили:
а) Да – 92 %
б) Нет – 8 %
1.7. Джинсы.
Джинсовая   ткань.  Первооткрывателем   джинсов   был   американский
фабрикант Леви Страус. Ткань, которую он использовал для пошива брюк,
называлась деним. Ее вывозили из Генуи ( поитальянски «Дженова»), отсюда
и пошло название джинсов.
   Эта ткань вырабатывается в основном из   хлопковых   волокон.   Ткань
обладает   значительной   прочностью,   хорошими гигиеническими
свойствами, хорошо стирается и не вызывает затруднений при обработке.
Старые джинсы – это наша история. А, как известно, историю нельзя забыть
или выбросить. Можно вдохнуть в привычную вещь новую жизнь, сшив из них
подушку или игрушку…
Натуральный

красивый, но и прочный. А посему,в школе  ему самое место.
     джинс – стопроцентный хлопок – материал

     не только
Я решила, что у меня будет джинсовый сарафан для школьной формы.
2. Основная часть.
2.1 Банк идей и предложений. ( выбор оптимальной идеи)
Пересмотрев,  множество Интернетсайтов, я выбрала для идеи несколько
сарафанов, которые мне наиболее понравились. В этой таблице я даю их
описание с достоинствами и недостатками.
Таблица №2.
10 Идея №1.
Сарафан с заниженной линией талии.
Фигурные карманы, накладная планка.
Сарафан очень оригинальный, но для его
пошива у меня еще мало опыта.
Идея №2.
Очень симпатичный жилет. Можно сшить как
и из ждинсовой ткани, так и из шерсти. Этот
жилет можно отнести к покрою «фигаро».
Пожалуй такой жилетик я смогу сшить.
Идея №3.
Сарафан из джинсовой ткани для
старшеклассниц. На бретелях, отрезное по
линии бедер.По центру переда металическая
застежкамолния. Сарафан оригинальный,
полностью соответствует современной моде,
но для его пошива у меня еще мало опыта.
Идея №4.
Эта модель, напоминает предыдущие.
Отличие в цвете и конструкции верхней части
лифа. По пошиву этот сарафан намного
проще.  Эту модель я смогу сшить.
11 Идея №5.
Комбинированный сарафанплатье из ткани
денима и шотландки.  В ерхней части
создается имитация жилета. На спинке
хлястик и сборка по линии талии. На
переднем полотнище в рельефах проезные
карманы. Пошив данной модели сложный. У
меня мало опыта для пошива такого сарафана.
Вывод: все модели мне очень понравились, но я буду шить свою форму,
исходя из своего опыта в пошиве и те джинсы б/у, которые буду использовать.
Но все же для себя я решила, что буду шить изделия из джинсов и других
вещей, которые в нашей семье готовились на выброс и моим моделям не будет
аналогов. Дома нашлась мамина юбка из черного микровельвета и остатки от
джинсов. Это мне пригодится для пошива  школьной  формы.
Также из остатков я сшила галстук бабочку и  комбинированный рюкзак.
2.2.Описание моих моделей.
Требования к готовому изделию:
1. изделие должно получиться оригинальным и красивым
2. отвечать тенденциям моды
3. для изготовления изделия должны быть использованы материалы, бывшие
в употреблении
4. готовое изделие должно быть безопасным для окружающих
Таблица №2.
12 Я решила, использовать джинсы б/у
для пошива школьной формы. На
уроках технологии мы уже шили
юбки, поэтому я сшила
комбинированный сарафан и
клиньевую юбку. Из остатков, правда
с помощью мамы, я сшила школьный
рюкзак.
Юбка получилась очень нарядной. В
ней как бы смешались два стиля:
спортивный (джинсовая юбка) и
романтический –это нижняя часть
юбкасолнце и декоративный пояс.
2.3.Экологическое обоснование.
С экологической точки зрения  повторное использование и переработка —
очень полезное дело. Преимущества этого решения в том, что джинсы не
13 попадают на свалки, а мы не используем воду, удобрения и землю для
выращивания нового хлопка. Безотходное производство, минимальные
припуски на обработку, экологически чистые технологии – это направления
моей работы. Я стремилась выполнить те или иные операции безопасно для
своего здоровья и окружающих, соблюдение правил охраны и безопасности
труда является показателем культуры и воспитанности.
2.4. Эстетическое обоснование.
Изделия моей коллекции получились красивыми, и я не побоюсь еще добавить
 эксклюзивными.  А самое главное, что каждый день можно выглядеть по
разному: нарядно и красиво. Эстетические требования включают красоту,
гармонию, соответствие с модой. Модели достаточно актуальны, с
элементами спортивного стиля. Вполне подходят, как для работы, так и для
отдыха
3. Заключение. Результаты исследования.
 В настоящее время человек является заложником развития цивилизации и
своих возрастающих потребностей. Чем лучше мы живем, тем больше
потребляем различных товаров, а значит, производим больше мусора.
  Выбранная мною тема актуальна по нескольким причинам.
 Вопервых, я нашла решение проблемы использования вторичного сырья.
А, вовторых, различные изделия, изготовленные своими руками, популярны и
настоящее время, потому что, мобилизовав свою фантазию и творческие
способности, можно сотворить эксклюзивную вещь.
  Выполнив творческий проект, я обогатила свой кругозор в области истории
джинсов, мне удалось проявить себя в роли дизайнера, создав, издлия в
единичном экземпляре. Пошив новых изделий из джинсов, приготовленных на
выброс, позволяют сэкономить семейный бюджет на покупку новых вещей.
Поэтому я считаю, что сшив такие вещи, я внесла свой вклад в решение
проблемы утилизации  твердых бытовых отходов.
Работа над проектом нашла свое подтверждение, что  отслужившие джинсы,
как вид одежды, явились прекрасной основой для изготовления новых вещей.
Считаю, что поставленная цель достигнута, модели полностью соответствует
разработанным мною требованиям к готовым изделиям. Показав модели
своим одноклассницам, услышала в свой адрес одобрение и похвалу. А самое
главное, я познала радость творческого труда и больше уверенности в том,
что сумела сотворить своими руками нужные изделия.
14 Выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение, отслужившие джинсы,
как вид одежды, явились прекрасной основой для пошива школьной формы.
Своим исследованием я подтвердила свою гипотезу, что старые джинсы
пригодны для изготовления новых, замечательных вещей и так как им
можно дать вторую жизнь, значит джинсы не выкидываются на свалку,
т.е. сохраняется экология.
  Считаю, что поставленная цель достигнута, форма полностью соответствует
разработанным мною требованиям к готовому изделию. Отправляясь в ней в
школу, я всегда буду в центре внимания. Показав свою новую школьную
форму  одноклассницам, услышала в свой адрес одобрение и похвалу. А самое
главное, я познала радость творческого труда и больше уверенности в том,
что сумела сотворить своими руками нужное изделие.
4.Список литературы.
М. Н. Мерцалова. костюм разных времён и народов. том 1. — м.: академия
моды, 1993. isbn 5900136027 с. 10—20.
Д. Надеждина.» Энциклопедия для малышей. чудо – всюду. мир людей.
ярославль: академия развития. – 2000. – 304 с.: ил.
http://m0da.pp.ua/img/8/istorijaspidnyci13.jpg
http://tehnologia.59442s003.edusite.ru/p70aa1.html
http://www.garderobchik.com/one_newskirthistory.html
http://ru.wikipedia.org/wiki/
http://style.passion.ru/l.php/dzhinsy.htm
recyclemag.ru›article/recycle…gap…staryhdzhinsov…
http://www.caredge.ru/press/5632staryedzhinsynovyjfordfocus
ekologichnoereshenie20101203.html
http://otherreferats.allbest.ru/manufacture/00166180_0.html
15 http://ecofriendly.ru/kreativnayautilizatsiyakartinyizstarykhdzhinsovotyana
berri
 http://infoecology.ru/~ecj6l
http://m0da.pp.ua/img/8/istorijaspidnyci13.jpg
referats.allbest.ru›производство и технологии›9000166180.html
по материалам сайта http://www.svkklassiki.ru
Приложение.
16

file_name: Школьная форма из старых джинс.docx

intro: Проект по технологии на тему "Школьная форма из старых джинс". На урока технологии мы частот работам. с вторичным материалом, т.е. с вторсырьем. К этой категории относятся  джинсы б/у. Мои ученицы очень часто  шьют юбки на уроках технологии, перешивая их из джинс б/у.Проект по технологии на тему "Школьная форма из старых джинс". На урока технологии мы частот работам. с вторичным материалом, т.е. с вторсырьем. К этой категории относятся  джинсы б/у. Мои ученицы очень часто  шьют юбки на уроках технологии, перешивая их из джинс б/у.