extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
О ПОРТФОЛИО СТУДЕНТА
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом Российской
Федерации   «Об   образовании»   (с   изменениями   и   дополнениями),   с   Типовым
положением   об   образовательном   учреждении   среднего   профессионального
образования   (среднем   специальном   учебном   заведении),   утвержденным
постановлением Правительства Российской Федерации от 18.07.2008, и в рамках
реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)
среднего профессионального образования.
1.2.   Положение   определяет     структуру   и   примерное   содержание   Портфолио
достижений обучающегося КОГПОАУ ТПиНП г. Советска
1.3.   Технология   Портфолио   внедряется   с   целью   индивидуализации   и
дифференциации   процесса   обучения,
  проверки   освоения   общих   и
профессиональных   компетенций,   формирования   мотивации   на   достижение
определенных   результатов   в   освоении   программы   подготовки
квалифицированных рабочих, служащих.
 Создание   портфолио      творческий   процесс,   позволяющий   учитывать
1.4.
результаты,   достигнутые   студентом   в   разнообразных   видах   деятельности
(учебной, научноисследовательской, творческой, спортивной, общественной) за
время обучения в техникуме. Портфолио обучающегося  КОГПОАУ ТПиНП г.
Советска  это комплекс документов (грамоты, дипломы, сертификаты, копии
приказов,   фотодокументы   и   т.д.),   отзывов   и   продуктов   различных   видов
деятельности: как учебной (оценочные листы,   исследовательские, проектные
работы, рефераты, результаты самостоятельной работы и т.д.), так и внеурочной
(творческие  работы, презентации, фотоматериалы).
1.5. Портфолио может содержать материал из внешних источников (отзывы или
грамоты, выписки из приказов с практики, с военных сборов и т.д.), дающий
дополнительную оценку освоения общих и профессиональных компетенций.
1.6. Портфолио дополняет основные контрольнооценочные средства, принятые
в   КОГПОАУ   ТПиНП   г.   Советска,   и   позволяет   оценивать   сформированность
общих и профессиональных компетенций.
1.7. Портфолио создается в течение всего периода обучения в техникуме. Его
формирование   завершается   вместе   с   завершением   обучения.  Функции   по
формированию портфолио возлагаются на студента.
1.8. Портфолио в дальнейшем  может служить основой для составления резюме
выпускника при поиске работы, при продолжении образования и др.

2. Цели и задачи ведения Портфолио обучающегося
2.1.     Портфолио     эффективное     средство   мониторинга   образовательных
достижений студента. Основная   цель   портфолио  –   анализ   и   представление   значимых
результатов,   процессов   профессионального   и   личностного   становления
будущего   специалиста,  отслеживание   и   оценивание   формирования   общих   и
профессиональных   компетенций,
обеспечение   мониторинга   культурно
образовательного роста студента.
2.2 Задачи портфолио:
   проследить   индивидуальный   прогресс   студента,   достигнутый   им   в
процессе   получения   образования   вне   прямого   сравнения   с   достижениями
других;
   поддерживать   высокую   учебную   и   профессиональную   мотивацию
студентов;
 поощрять активность и самостоятельность  студентов на всех ступенях
профессионального образования в аудиторной и внеаудиторной деятельности;
 расширять возможности обучения и самообучения;
   развивать   навыки   рефлексивной   и   оценочной   (самооценочной)
деятельности студентов;
 развивать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать
собственную учебнопрофессиональную деятельность;
   провести   экспертизу   сформированности   общих   и   профессиональных
компетенций;
 закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной
социализации выпускника.
                                  3. Порядок ведения портфолио
3.1.  Портфолио  студента   формируется  с   первого   курса   обучения  на

бумажных носителях и в электронном варианте.

  Участниками   работы   над   портфолио   являются   обучающиеся,
преподаватели, мастера производственного обучения и классные руководители.
Одним     из   основных   условий     составления   портфолио     является   установка
тесного   сотрудничества   между   всеми   участниками   и     четкое   распределение
обязанностей между ними.
3.2.   Студент     собирает   и   обновляет   портфолио   в   течение   всего   срока
обучения,   что   позволяет   ему   не   только   проследить   все   этапы   своего
академического   и   личностного   роста,   профессионального   становления,   но   и
оценить,   насколько   эффективным   был   выбор   деятельности,   какие   новые
образовательные   решения   за   ним   последовали,   как   полученная   информация
применяется на практике, стала ли она импульсом к дальнейшему развитию.
3.3. Классный руководитель доводит до сведения студентов информацию
о   структуре,   содержании   портфолио,   требованиях,   предъявляемых   к   его
оформлению.
3.4. Студент систематически отслеживает результаты своей деятельности в
избранной им области, отбирает наиболее интересные работы в свое портфолио,
организует их в определенную структуру.
3.5.  Классный руководитель учебной группы два раза в год (в январе и
в   мае   месяце)   осуществляет   проверку   оформления   портфолио.   Результаты проверки   классный   руководитель   сдает   в   учебную   часть   в   виде  зачетной
ведомости (приложение №3)
3.6.   Учет   сформированности   общих   компетенций   осуществляется
классным руководителем и заполняется в таблице по семестрам  (приложение
№4)

производственного обучения):
  3.7.   Обязанности   преподавателей      предметников   (мастеров

 Преподаватели   проводят   экспертизу   представленных   работ   по
дисциплине, междисциплинарному курсу, профессиональному модулю и
выдают отзыв, рецензию;
 Готовят итоговые документы для поощрения обучающихся за участие в
учебной и внеучебной  работе: грамоты, дипломы, сертификаты, отзывы,
благодарности и т.д.
 Совместно с обучающимися   отслеживают и   оценивают     динамику их
индивидуального   развития   и профессионального   роста, поддерживают
их   образовательную,   профессиональную,   творческую     активность     и
самостоятельность.
      3.8. Обязанности администрации:
 Заместители     директора   по   учебнопроизводственной,   воспитательной
работе, осуществляют общий контроль за деятельностью педагогического
коллектива по реализации технологии Портфолио.
              3.9.   Портфолио   может   быть   представлено   на   аттестации   учебной   и
производственной   практиках,   экзамене   квалификационном,   государственной
итоговой аттестации.
       3.10 Портфолио может способствовать определению номинантов на конкурс
«Студент года»
4. Структура и содержание Портфолио
4.1. Портфолио обучающегося КОГОАУ СПО ТПиНП г. Советска по типу
является смешанным, состоит из  титульного листа  и следующих отдельных
разделов: портфолио достижений с приложениями (портфолио документов),
портфолио работ, портфолио отзывов.
  4.2.   Титульный   лист  содержит   основную   информацию   (фамилия   имя   и
отчество;   учебное   заведение,   группу)     и     фото   студента   (по   желанию),
оформляется в соответствии с образцом (приложение №1).
4.3. В портфолио достижений обучающийся самостоятельно записывает
сведения   об   учебных   достижениях   (качество   обучения   по   учебным
дисциплинам,   МДК,   учебной   и   производственной   практике   по   семестрам,
результаты итогового контроля); достижения во внеучебной деятельности:
участие   в   олимпиадах,   научнопрактических   конференциях,   проектной
деятельности,   интеллектуальных   конкурсах,   творческих   мероприятиях:   В
раздел   «Дополнительные   личные   достижения»   включаются   работы   и
документы или их копии, подтверждающие участие в    спортивных, военно
патриотических (для юношей) мероприятиях; участие в общественной жизни (органах   студенческого   самоуправления,   волонтерском   движении   и   др.  В
данном разделе студент также представляет свою работу в предметном или
творческом кружке.)
В   конце   каждого   полугодия   обучающийся   проводит   самоанализ
достижений, определяет дальнейшую траекторию развития.
4.4. Портфолио документов может содержать оригиналы и (или) копии
дипломов, грамот, свидетельств, сертификатов, удостоверений и т.п., а также
фотоматериалы.
4.5.   Портфолио   работ.  В   данном   разделе   допускается   представление
документов или копий документов:
  исследовательские работы;
  курсовые работы или проекты (возможно в электронном виде);
 техническое творчество: модели, макеты, (краткое описание конкретной
работы, фотоматериалы);
 статьи или печатные издания со статьями студента;
 тезисы докладов на конференциях, семинарах и т.д.
4.6.  Портфолио   отзывов   –   это   характеристики   с   мест   практики,
  отзывы   о   достижениях   обучающегося,
рекомендательные   письма,
благодарственные   письма,   резюме,   автобиография   и   др.   Раздел   не
оценивается в количественных показателях
  узнать   способы   саморазвития,
В   данных   раздел   может   содержать   аналитические   материалы   по
саморефлексии студентов, например, «Самооценка развития профессионально
личностных   качеств»,   которая  может   содержать   результаты   психологической
диагностики   –   информация   помогающая   проанализировать   характер,
способности,
  самосовершенствования,
самопознания. Студент ежегодно проводит самоанализ собственных планов и
интересов, ставит цели и анализирует их достижения путем написания эссе (это
рассказ   о   себе,   например:   анализ   важнейших   событий   и   эпизодов   жизни,   их
оценка, основные этапы становления личности, события, люди, повлиявшие на
это;  обучение   в  колледже –  оценки  и   комментарии   студента  на   всех   этапах
обучения, любимые предметы, преподаватели, краткая история образовательных
успехов, изменение взглядов на свою будущую профессию).
5. Оформление Портфолио
5.1.   Оформление   Портфолио   возможно     как   в   электронном   виде,   так   и   на
бумажных носителях
5.2. При оформлении Портфолио необходимо соблюдать следующие
 требования:
   Оформлять   отдельными   листами   (в   пределах   одного   бланка   или   листа,
таблицы).
 Предоставлять достоверную информацию.
 Располагать  материалы  в Портфолио в соответствии с принятой в КОГПОАУ
ТПиНП г. Советска структурой портфолио. 6. Расчет индекса индивидуальных образовательных достижений
студента (индекс ИОД)
          В   «Критериях   оценивания   индивидуальных   достижений   студента»

(приложение   №2)   приведены   критерии         оценки   каждого   компонента   его
достижения в баллах. Суммарное количество баллов, подсчитанное студентом
по завершению обучения, представляет собой индекс достижений выпускника
КОГПОАУ   ТПиНП   г.   Советска.  Каждый   студент  должен  подводить   итог
своих   достижений  в   конце   полугодия,   учебного   года   и   по   завершению
обучения по профессии.
Результаты   сравнения   своего   индекса   с   индексами   однокурсников,
  позволяют
способствуют   развитию   созидательной   соревновательности,
настроить студента на повышение результативности достижений.
Минимальный индекс образовательных достижений должен составлять     не
менее 10ти баллов в полугодие, 20ти баллов в год.
Максимальный индекс достижений не ограничивается.
При   этом   средний   балл   успеваемости,   являющийся   обязательной
составляющей   индекса   образовательных   достижений,   должен   составлять  не
менее 3 баллов. КИРОВСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
Г. СОВЕТСКА»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «ТЕХНИКУМ ПРОМЫШЛЕННОСТИ И НАРОДНЫХ ПРОМЫСЛОВ
Приложение 1
ПОРТФОЛИО
Фото 4х6

Студента__________________________________________________________ (фамилия, имя, отчество)
Профессия_________________________________________________________
Группа____________________________________________________________
Период, за  который представлены документы и материалы:
С_________________201___ г.
По________________201___ г.
                                                                    Личная подпись студента_________

201__г.
Жизнь человека – бесценный дар, который дается
каждому   из   нас.   Она   открывает   перед   человеком
множество дорог, дарит замечательные возможности
проявить себя. Люди, однако часто не задумываются о
своих особенностях, о своем предназначении в жизни.
Или делают это слишком поздно.
Мы хотим, чтобы жизнь твоя получилась, чтобы сам
ты состоялся и нашел себя.
Возвращаясь к этому дневнику снова и снова, ты
будешь   иметь   возможность   увидеть   свои   сильные   и
  определить   свои   уникальные
слабые   стороны,
способности,   осознать,   что   ты   особенный   человек,   и
другого такого человека нет и не будет.
Бери   этот   дневник   в   руки   в   те   моменты,   когда
чувствуешь себя победителем, и смело пиши о своих
достижениях.
Бери   его   в   руки   и   в   минуты   сомнения,   когда
пытаешься понять, в чем причина поражения.
Развивай и совершенствуй себя, свои способности.
Это   твой   банк.   Накопления   в   нем   принесут   тебе
капитал, который обеспечит твое будущее.
Стремись,   чтобы   каждый   день   был   прожит   со
смыслом и с пользой, научил тебя чему-либо, дал тебе
возможность проявить себя в новом деле.
Ищи себя. Пойми себя. Используй силы, живущие
внутри тебя, для поиска своего места в жизни. Раздел I
 ПОРТРЕТ
(Примерный вариант оформления раздела)
I. Общая информация
Фамилия, имя, отчество
_____________________________________________________________________________
Дата и место рождения
_____________________________________________________________________________
Место учебы до поступления в техникум (какую школу окончил, год окончания)
_____________________________________________________________________________
Средний балл по оценкам в аттестате
_____________________________________________________________________________
Контактный телефон
_____________________________________________________________________________
Email
_____________________________________________________________________________
Курс, группа
_____________________________________________________________________________
Профессия, получаемая в
техникуме____________________________________________________________________
Цели обучения
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ II. Мои увлечения
Сведения о дополнительном образовании (музыкальная, художественная, спортивная,
школа), фотоматериалы
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
III. Взгляд в будущее

Мой девиз
Я ценю, считаю важным,
стремлюсь, уважаю
Мои сильные стороны
Мои слабые стороны
Черты характера
Вредные привычки
Моё представление о
жизненных и
профессиональных целях
Раздел II
ПОРТФОЛИО ДОСТИЖЕНИЙ
                 (достижения в учебной и внеучебной деятельности)
1.1 Результаты  обучения по теоретическому курсу
№
п\п
Наименование
дисциплин, МДК

учебных
1
2
Оценка за семестр
5
3
4
Итоговая
оценка
6 1.2 Результаты  прохождения учебной, производственной практики
№
п\п
Наименование практики,
сроки прохождения
Место прохождения
Оценка
(в соответствии с
критериями
оценивания) Документы прилагаются в соответствии с требованиями.
1.3
  Участие   в
  предметных   олимпиадах,   профессиональных
конкурсах, конференциях, проектной деятельности, интеллектуальных
конкурсах, творческих мероприятиях
№
Тема исследовательской учебной
работы, курсовых, дипломных
проектов.
Сроки работы
Оценка
(в соответствии с
критериями
оценивания) Документы прилагаются в соответствии с требованиями.
1.4 Участие в работе предметного или творческого кружка
№
Название кружка
Тема, над которой
работает студент
Сроки
работы
Оценка
(в соответствии
с критериями
оценивания)
1.5 Дополнительные личные достижения
№
Вид внеучебной
Уровень*
Дата
деятельности (название
мероприятия)
Оценка
(в соответствии
с критериями
оценивания) *Уровень:        внутри техникума
                          региональный
                          федеральный
Документы прилагаются в соответствии с требованиями.
ПОРТФОЛИО ДОКУМЕНТОВ
(Приложение к пунктам 1.11.5)
(дипломы, грамоты, свидетельства, сертификаты, удостоверения, фотоматериалы и
др.) Раздел III
ПОРТФОЛИО РАБОТ (творческие, исследовательские, проектные работы, доклады на научно
практических конференциях, рефераты и др)
Раздел IV ПОРТФОЛИО ОТЗЫВОВ
(характеристики с места практики, рекомендательные письма, рецензии,
благодарственные письма, резюме и др.)
I.
Самооценка развития профессиональноличностных качеств
Я родился (родилась)_____________________________________________________________
(день,  месяц, год, город, область…)
Несколько слов о себе….
Мои родители дома меня зовут_____________________________________________________
                (уменьшительное имя, детское прозвище)
Мои друзья называют меня________________________________________________________
             (уменьшительное имя, детское прозвище)
Мое первое воспоминание о себе___________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Самый счастливый момент в моей жизни был, когда__________________________________
_______________________________________________________________________________
Лучшее, что произошло со мной за последнее время___________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Если меня спросят: «Что ты за человек?», я отвечу__________________________________
_____________________________________________________________________________
Я похвалю себя за то, что_______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Кого я люблю…..
Мой лучший друг (подруга)_______________________________________________________
Мой любимый певец (певица)____________________________________________________
Мой любимый актер или актриса__________________________________________________
Мой любимый писатель (книга, герои)______________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Человек, которым я восхищаюсь больше всего на свете________________________________
Я восхищаюсь им (или ей), потому что______________________________________________
_______________________________________________________________________________ Моя семья…….
Мои родители____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Больше всего я ценю в своих родителях______________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Мне нравится, когда мы всей семьей________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Наша семейная реликвия_________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Письмо моим родителям__________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ II. Самоанализ результатов по итогам учебного года обучающегося
___________________________________________________________________
1. Итоги прошедшего учебного года для меня _______________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Из запланированного мне  удалось выполнить
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3.Невыполненным оказалось
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
потому что ______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. В этом учебном году для меня самым значимым и запоминающимся было
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Личная подпись учащегося ________________
Дата заполнения__________________________ III. Резюме
Требования к структуре резюме
Структура резюме
Контактная информация
Цель поиска работы
Образование
Опыт работы
Дополнительные навыки
Личные данные
Оформление
Грамотность, аккуратность
Лексика
Четкое распределение информации по разделам
Внешняя привлекательность
Отсутствие орфографических, пунктуационных
ошибок
Официальность языка и простота, понятность
изложения, краткость
VI. Автобиография
Образец автобиографии в военкомат
Я,   Алехин   Никита   Владиславович,   родился   11   февраля   1999   года   в   г.Советске,
АВТОБИОГРАФИЯ
Кировской обл.
В 2006 году поступил в первый класс МОУ  СОШ № 1 с УИОП г.Советска. В настоящее
время   обучаюсь   на   первом   курсе   КОГОАУ   СПО   ТПиНП   г.Советска   по   профессии
«Автомеханик».
На районной олимпиаде по информатике в 2014 году занял 3е место.
Увлекаюсь   спортом,   принимаю   участие   в   соревнованиях   областного   уровня   по
волейболу.
Состав семьи: отец – Алехин Владислав Николаевич, 1970 года рождения, программист в ООО «Русь»;
мать – Алехина Нина Васильевна, 1973 года рождения, домохозяйка.
сестра – Алехина Елизавета Владиславовна, 2005 года рождения, ученица 4го класса
МОУ  СОШ № 1 с УИОП г.Советска.
Проживаем по адресу: г. Советск, ул. Свердлова, д.25, кв.2.
24 ноября 2015 г.
Алехин
Н.В. Алехин
№
1.
1.
Приложение 2
Критерии оценивания индивидуальных образовательных достижений
студента (индекс ИОД)
Вид
образовательных
достижений
2
Подтверждение
уровня (факта)
индивидуальных
образовательных
достижений
3
Критерии  оценки
образовательных
достижений (индекс
Примечание
ИОД)
4
5
1.1.Результаты  обучения по теоретическому курсу
Раздел I
 Уровень
успеваемости
Ведомость
промежуточной
аттестации
Средний балл
успеваемости за
семестр не менее 3
баллов
 (max5 баллов)
Учитываются
оценки
промежуточной
аттестации:
экзамены,
дифференцирова
нные зачеты,
курсовые работы.
1.2.Результаты  прохождения учебной, производственной практики
1
Успешное
прохождение
практик (УП, ПП)
2 балла за каждую
практику
2 балла за каждый
отзыв
Баллы
суммируются
каждый семестр и
выставляются в
таблицу 1.2  в
виде итога
(отдельной
строкой).
Положительная
характеристика и
аттестационный
лист, зачет по
итогам УП и ПП
Наличие
положительных
отзывов,
благодарностей от
руководителей
практик от лечебных
учреждений Освоение
дополнительных
специализаций в
соответствии с
будущей
профессией
Документ,
подтверждающий
прохождение курсов
(справка,
сертификат,
удостоверение)
2 балла за каждую
практику
1.3 Участие в олимпиадах, конференциях, проектной деятельности,
интеллектуальных конкурсах, творческих мероприятиях
1.4 Участие в работе предметного или творческого кружка
Подготовка
творческих работ
исследовательского
прикладного или
аналитического
характера
Другие
подтверждения
образовательной
активности
Участие в
предметных
олимпиадах,
Указывается
наименование
мероприятия
(конференция
УИРС), дата
проведения,
результат
(грамота/сертификат
участника или
победителя)
Стимулирующие
стипендии и др.
поощрения за
достижения в учебе
Указывается
наименование
мероприятия, дата
1 балла – участие;
2 балла – призовое
Баллы
суммируются
место;
3 балла  победитель
каждый семестр и
выставляются в
таблицу 1.3, 1.4 в
виде итога
(отдельной
строкой).
По 1 баллу за каждое
подтверждение
образовательной
активности
1 балла – участие;
2 балла – призовое
место;
3 балла  победитель
2
1
2
3
профессиональных
конкурсах
проведения,
результат
(грамота/сертификат
4
Участие в работе
предметного кружка
участника или
победителя)
Указывается
наименование
1 балл за участие в
каждом мероприятии;
мероприятия, дата
выступление с
или период
проведения,
описание степени
докладом – 2 балла;
публикация доклада –
3
участия
 балла
1.5 Дополнительные личные достижения
1
2
Участие в
культурных и
спортивных
мероприятиях
Участие в
студенческих
советах и других
органах
самоуправления
студентов
Указывается
наименование
мероприятия, дата
его проведения,
описание степени
участия
Указывается
наименование органа
самоуправления
студентов, период
деятельности
студента, его
функции
1 балла – участие;
2 балла – призовое
место;
3 балла  победитель
Членство в органе
самоуправления –
1 балл;
Руководство – 2 балла
Баллы
суммируются
каждый семестр и
выставляются в
таблицу 1.5 в
виде итога
(отдельной
строкой). 3
Проявление
социальной
активности студента
(прохождение
программ
дополнительного
профессионального
образования,
2 балла за каждый
сертификат и т.д.
Получение
сертификата,
удостоверения,
членского билета
общественной
организации
волонтерство и т.д.)
                                                                                Приложение №3
Сводная таблица итогов образовательной деятельности по семестрам

Полугодие
Индекс ИОД
Подпись
I
II
III
IV
V
VI  Приложение №4
Результаты освоения общих компетенций.
(заполняется классным руководителем)
Для заполнения таблицы необходимо учесть уровень показателей оценки результата:
низкий – 0 баллов, средний – 0,5 балла, высокий – 1 балл.
Название компетенций
Основные показатели оценки результата
Оценка классного руководителя
I курс
III курс
III курс
Итог
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес
1. Посещение теоретических и практических занятий.
2. Внешний вид.
3. Доброжелательное уважение и отношение к коллегам и к
преподавателям.
4. Бережное отношение к культурному наследию и к
материальнотехническому оснащению техникума.
5. Участие в профориентационной работе.
6. Проведение тематических классных часов

ОК 2.
Организовывать собственную
деятельность, исходя из цели
и способов ее достижения,
1.
  Участие в качестве ответственного за определенный вид
деятельности в учебной группе (староста, профорг,
редколлегия и др.)
2. Участие в учебноисследовательской работе студентов, определенных руководителем.
предметных, тематических олимпиадах, конкурсах,
семинарах.
3. Учеба на «хорошо» и «отлично».
ОК 3. Анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять
текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию
собственной деятельности,
нести ответственность за
результаты своей работы
ОК 4. Осуществлять поиск
информации, необходимой
для эффективного
выполнения
профессиональных задач
ОК 5. Использовать
информационно
коммуникационные технологии
в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и
команде, эффективно
общаться с коллегами,
руководством, клиентами
 Участие в работе совета самоуправления.
1. Участие в волонтерском движении.
2.
3. Участие в работе студенческого совета общежития.
4.Деятельность в качестве ответственного за определенный
вид деятельности в учебной группе (староста, профорг и др.
1.Подготовка рефератов, докладов с использованием электронных
источников, библиотечного фонда техникума и   библиотеки
города.
2.Участие в научнопрактических конференциях, семинарах,
предметных кружках и др.
3.Активное посещение библиотеки, электронных ресурсов
4.Подбор материалов: рисунков, видеосюжетов, составление схем,
графиков, таблиц и т.п. для использования в образовательном
процессе.
1.Участие в научнопрактических конференциях, семинарах,
научных кружках и др.
2.Участие в тематических олимпиадах, конкурсах и др.
3.Подготовка презентаций для использования в образовательной
деятельности.
1Участие студентов в работе совета самоуправления.
2.Участие в спортивно и культурномассовых мероприятиях.
3.Участие в волонтерском движении.
4. Участие в работе профсоюзной организации;
ОК 7. Исполнять воинскую
обязанность, в том числе с
применением полученных
профессиональных знаний (для
1.Участие в военнопатриотических и спортивных мероприятиях.
2.Участие в тематических секциях, кружках (лыжные, стрелковые
и т.д.); юношей).

file_name: Портфолио студента.doc

description:
Раздел III
ПОРТФОЛИО РАБОТ

description: юношей).

intro: Настоящее Положение определяет  структуру и примерное содержание Портфолио достижений обучающегося техникума, это комплекс документов (грамоты, дипломы, сертификаты, копии приказов, фотодокументы и т.д.), отзывов и продуктов различных видов деятельности, дополняет основные контрольно-оценочные средства, принятые в техникуме, и позволяет оценивать сформированность общих и профессиональных компетенций.

title: ПОЛОЖЕНИЕ О ПОРТФОЛИО СТУДЕНТА


extracted_text:
Указания по выполнению самостоятельной работы студентами.
В учебном процессе среднего профессионального учебного  заведения
выделяют два вида самостоятельной работы:
 аудиторная;
  внеаудиторная.
Аудиторная   самостоятельная   работа   по   дисциплине     выполняется   на     учебных
занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.
Внеаудиторная  самостоятельная  работа выполняется студентом
по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Внеаудиторная  самостоятельная работа
Формы и виды самостоятельной работы студентов определяются содержанием учебной
дисциплины,   степенью   подготовленности   студентов.   Форму   самостоятельной   работы
определяют преподаватель при разработке программы учебной дисциплины.
Перед   выполнением   внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит
инструктаж по выполнению задания:
  цель  задания;
  содержание работы;
  сроки выполнения, объем  работы;
  основные  требования   к результатам   работы;
   критерии   оценки выполнения работы,
   рекомендуемая литература (основная и дополнительная);
                     Критерии   оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента
предусматривают:
 уровень освоения  учебного материала;
 умение  использовать   теоретические   знания   при выполнении практических задач;
 сформированность  учебных умений и навыков;
использование соответствующей терминологии, формул;
 обоснованность, грамотность и четкость изложения ответа;
 выполнение необходимых расчетов и чертежей;
 оформление материала в соответствии с требованиями данного вида заданий;
   умения   обучающегося   активно   использовать   электронные   образовательные   ресурсы,
находить требующуюся информацию, применять на практике.
Критерии оценки:
 оценка «5», если работа выполнена полностью; в логических рассуждениях и обосновании
решения   нет   пробелов;   в   решении   нет   математических   ошибок,   причем   работа   может
содержать не более двух недочетов;
  оценка   «4»,   если   все   задания   выполнены   без   ошибок,   но   обоснования   шагов   решения
недостаточны. Работа содержит однудве негрубые ошибки или дватри недочета;
  оценка   «3»,   если   учащийся   владеет   обязательными   умениями   по   учебной   дисциплине.
решены без ошибок половина заданий, причем уровень работа соответствует обязательному
минимуму содержания учебной дисциплины.
  оценка   «2»,   имеются   существенные   ошибки,   показавшие,   что   учащийся   не   владеет
обязательными   умениями   и   навыками   по   учебной   дисциплине;   работа   показала   полное
отсутствие   у   учащегося   обязательных   знаний   и   умений   или   значительная   часть   работы
выполнена не самостоятельно. Погрешности делятся на ошибки и недочеты:
 к ошибкам относятся: те погрешности, которые обнаруживают незнание формул, правил,
основных свойств и неумение их применять; потеря или сохранение постороннего корня в
ответе;   неумение   строить   и   читать   графики   функций;   вычислительные   ошибки,   не
являющиеся опиской;
 к недочетам относятся: описки; недостаточность или отсутствие пояснений, обоснований
решений; нерациональное решение.
Самостоятельные работы
Башмаков   М.   И.   Математика   10   кл.,   11   кл.   Сборник   задач:   среднее   (полное)   общее
образование  М.: Издательский центр «Академия», 2008 г.
I  курс.  (80 ч.)
Методические рекомендации для студентов по основным темам курса алгебры и
начала анализа представлены в виде опорных конспектов.
Приложение № 4.
№
п/п
I
II
Название темы
Тригонометрические функции любого
угла.
Основные тригонометрические
формулы.
III Формулы сложения и их следствия.
IV Основные свойства функции.
V
VI
Параллельность прямых и плоскостей.
Решение тригонометрических
уравнений и неравенств.
Страница в
задачнике
10кл.  стр. 144
№ заданий
№5.1 (120)
10 кл стр. 146, 176 №5.8 (18), 5.95 (13),
5.96 (13)
10кл.  стр. 151,152 №5.22 (14), 5.26 (14)
10кл.  стр. 188,
190,191, 194, 228
№ 6.1 (110), 6.13,
6.16 (14), 6.31 (12),
6.125(а, б)
10кл.  стр. 68, 51 № 2.191, 2.312.33
10кл.  стр. 155,
157, 178
№5.35 (110), 5.38 (1
3), 5.45 (17), 5.103 (1
6), 5.104 (14)
VII Перпендикулярность прямых и
плоскостей.
VIII Последовательности. Предел
последовательности.
IX Производная.
X
Применение непрерывности и
производной.
XI Применение производной к
исследованию функции.
10кл.  стр. 77, 57 № 2.2102.212, 2.88,
11кл.  стр. 85
2.95, 2.96
№3.4 (15)
11кл.  стр. 89, 137,
139
№3.16  (110), 3.17 (1
5), 3.1073.119, 3.121
3.123
11кл.  стр. 90, 140 №3.19 (110), 3.125
3.126
11кл.  стр. 92, 143 №3.40 (112), 3.137
3.138, 3.140 XII
  Декартовы координаты и векторы в
пространстве.
10кл.  стр. 137
№4.504.53
II   курс (65 ч.)
№
п/п
I
Многогранники
Название темы
Страница в
задачнике
11кл.  стр. 67, 10,
12, 36
№ заданий
№1.1, 1.8, 1.24, 1.32
1.34, 1.161.17, 1.120
1.121
Тела вращения
Первообразная и интеграл
II
III
IV
V
VI
11кл.  стр. 16, 37 № 1.661.74, 1.124
11кл.  стр. 9495,
144, 97, 145
№3.49 (14), 3.52 (16),
3.141 (1), 3.142 (1), 3.55
(16), 3.1453.146
№4.294.32
Объемы многогранников.
11кл.  стр. 155
Объемы и поверхности тел вращения
11кл.  стр.158
№4.584.62
Обобщение понятия степени.
Показательная и логарифмическая
функции.
10кл.  стр. 67, 11,
9
№1.1 (115), 1.4 (115),
1.10 (15), 1.7 (113).
Рефераты
Тема реферата должна быть определена преподавателем и обучающимся  совместно по
основным темам курса математики 1011 класс.  Совместно намечается план деятельности,
определяется порядок работы с научной литературой.

file_name: Указания по самостоятельным работам.doc

intro:
Самостоятельная работа по математике  выполняется на  учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.	Вне аудиторная  самостоятельная  работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Материал объясняет студентам над чем им предстоит работать. Даны критерии оценки за выполнение работы.Указания студентам над чем им предстоит работать. Даны критерии оценки за выполнение работы.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Утверждаю:                                                                                Согласовано:
Директор МБОУ ООШ  ___________                                     ЗД по УВР
_____________  (ФИО)                                                               _____________  (ФИО)
     ___.___.20___ год                                                                   ___.___.20___ год
Сценарий
военнопатриотической игры
«Зарница»
                                                Подготовила:
                                          ЗД по УВР ЗД по УВР:
По решению Совета обучающихся школы линейку для вас приготовили  9классники. Слово
предоставляется Председателю Школьной Думы: ФИ
/фанфары/
Председатель Школьной Думы:
Школа! Равняйсь! Смирно! Товарищ директор школы! Школа на торжественную линейку
открытия военнопатриотической игры «Зарница», посвященной Победе в Великой
Отечественной войне, построена! Разрешите начать линейку.
Директор:Линейку начать разрешаю!
Председатель Школьной Думы:
Школа! На внос флага РФ (если есть флаг школы) стоять смирно.
/Знамённая группа вносит флаг/
/Гимн РФ/
Председатель Школьной Думы:
Слово предоставляется нашим гостям:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________________
Председатель Школьной Думы:
Школа! Равняйсь! На вынос флага РФ (если есть флаг школы) стоять смирно!
/Знамённая группа выносит флаг/
/Гимн/
Председатель Школьной Думы:
Командиру 7 класса, сдать рапорт
Командир сдает рапорт командующему
Командир 7 класса делает шаг вперед и командует (рапорт): «Отряд. Равняйсь. Смирно! (Подходит к Командующему) Товарищ Командующий!  Отряд
«_____» (хором называется отряд) для проведения военнопатриотической игры «Зарница»
построен.
Наш девиз: ____ (хором девиз) Командир отряда «____» ______  (Ф.И. командира). Рапорт
сдан».
Командующий: Рапорт принят. Вольно!
Командир подходит к своему отряду: «Вольно»
Командиру 8 класса, сдать рапорт
Командиру 9 класса, сдать рапорт
ЗД по УВР:
Торжественную линейку открытия военнопатриотической игры «Зарница», посвященной
Победе в Великой Отечественной войне, считать закрытой.
ЗАРНИЦА – это военноспортивный праздник, который дает детям бурю эмоций в
реализации индивидуальных навыков по начальной военной подготовке, наглядное
представление имитации боевых действий, совершенствование военнопатриотической и
спортивной работы в школе.
 В ходе игры школьники 79 классов делятся на команды и соревнуются в различных
военноприкладных видах спорта с игровыми элементами, учащиеся 9 классов помогают
педагогическому составу в проведении мероприятия.
С помощью игры мальчишки и девчонки получают возможность проявить себя, быть
организованным коллективом, получить полезные навыки в принятии правильного решения
в экстремальных ситуациях, уметь оказывать первую медицинскую помощь пострадавшему.
Правила игры.
Играющие делятся на 3 команды с одинаковым количеством человек (команда составляет
10 человек из обучающихся класса)
Команды выбирают себе командиров, название, эмблему. Проводится торжественная
линейка, выносится знамя, звучит гимн.
На линейке командующий дает наказ играющим, командиры сдают рапорта, болельщики
приветствуют их. Объявляется военное положение и ставится задача, командиры получают
боевые листы с маршрутом (Приложение 1). Команды вырабатывают тактику (участники
между собой делятся на этапы, за которые они будут отвечать), Каждая из команд должна
действовать слажено, на этапы приходить вместе, если кто задерживается – ждать.
Цель:
Формирование навыков начальной военной подготовки, воспитание чувства патриотизма,
товарищества, духовнонравственных ценностей, ответственности.
Задачи: 1. Воспитание единого сплоченного коллектива.
2. Выбор формы творческого самовыражения.
3. Привлечение школьников к здоровому образу жизни.
4. Подготовка к преодолению трудностей, выработка навыков действия в
экстремальных ситуациях, умение оказывать первую медицинскую помощь
пострадавшему.
Программа мероприятия:
1. Построение
2. Торжественная линейка открытия военноспортивной игры “Зарница”
3. Представление команд, сдача рапорта командирами команд
4. Прохождение этапов конкурса участниками игры.
5. Подведение итогов и награждение победителей
Основные этапы игры:
1. Представление  команды
2. Оказание первой медицинской помощи пострадавшему при переломах, ожогах,
ранениях, кровотечениях.
3. Переноска пострадавшего.
4. Одевание противогаза.
5. Установка палатки.
6. Полоса препятствий
7. Метание гранат
8. Стрельба
9. Укладка рюкзака (или проверка аптечки)
10.Розжиг костра или  кипячение воды на время.
11.Перетягивание каната
12.Инсценировка военной песни.
13.Составление символики.
Организация проведения мероприятия:
Участие в подготовке игры “Зарница” принимают :
– администрация школы, жюри
– учитель физической культуры, – медицинский работник,
– классные руководители 7,8,9 кл.
– учащиеся 7,8,9  классов,
–болельщики, гости
У участников игры должно быть: название,  эмблема, речевка, Для участников проводится
инструктаж по правилам пожарной безопасности при обращении с огнем, при проведении
массовых мероприятий и в случае ЧС ответственный: кл.руководители 7,8,9 кл и учитель
ОБЖ
Ход мероприятия
Открытие военноспортивной игры “Зарница” производится у центрального входа в школу
под звуки аккордов торжественного марша. Атаман с.Киевского открывает праздник,
представители в/ч  поздравляют участников с началом игры.
I. Основные этапы игры.
1й этап. “Представление – эмблема, приветствие соперников”
Каждый батальон, должен приветствовать своих соперников (заранее приготовленными
приветствиями в стихотворной форме). Представить эмблему и рассказать о ее
обозначении за это они получают баллы (15)
2й этап. “Оказание первой медицинской помощи пострадавшему при переломах,
ожогах, ранениях, кровотечениях”.
Команда получает задание, которое содержит в себе два вопроса (теоретический и
практический). Читает и начинает оказывать мероприятия первой необходимой помощи.
Задание оценивается по действиям всей команды и правильности выполнения поставленной
задачи (Приложение 2). Команда получает баллы (15)
3й этап. “Переноска пострадавшего”
В каждом  забеге участвуют  трое: два здоровых участника и третий – «раненный», у него
сломана нога и сам он передвигаться не может. Здоровые игроки должны сплести руки так,
чтобы получилось удобное сиденье: «раненный» садится  в это сиденье, ухватившись за шеи
друзей. Когда «раненный» готов, тогда дается старт – бег до флажка и обратно; передача
эстафеты – перенос всех «раненных» из команды (3 человека).Команда получает баллы (1
5)
4й этап. “Одевание противогаза”
Участвуют пять человек от команды (четыре мальчика, одна девочка). По команде
участники должны одеть противогазы правильно и быстро на время. Время засчитывается
по последнему участнику. Команда получает баллы   (15) 5й этап. “Установка палатки”
Команды выбирают четырех человек, которые участвуют в конкурсе(три мальчика, две
девочки). Участники конкурса, должны слажено и быстро, за короткое время правильно
поставить и натянуть палатку. Команда получает баллы (15)
6й этап. “Полоса препятствий”
Каждый участник команды по очереди пробегает полосу препятствий на время (на
территории села специально оборудованный участок). Подсчет времени всех участников
суммируется и даются баллы (115)
7этап. «Метание гранат»
Участники команд выбирают 5 человек от команды. Подсчет колва баллов всех
участников суммируется идаются баллы команде.
8 й этап. «Стрельба из пневматической винтовки»
Каждый член команды с расстояния 10 метров делает по одному выстрелу в мишень
учитывается общее набранное количество очков.
9й этап. “Укладка рюкзака”
Участникам команд нужно выбрать по одному представителю от команды. Участник
должен на время собрать рюкзак. Команда получает баллы (15) (Приложение3).
9й этап. “Розжиг костра и кипячение воды на время”
Четыре участника от команды, должны быстро разжечь костер и в котелке вскипятить
воду. Та команда, у которой быстрее закипела вода, побеждает в этом конкурсе. Команда
получает баллы (15)
10й этап. “Ориентировка на местности по компасу”
Командам даются координаты спрятанных запасов противника. Участники должны по
компасу ориентироваться и найти провизию. В этом конкурсе участвуют два мальчика и
одна девочка. Команда получает сладкую провизию и баллы (15)
11 й этап. Перетягивание каната
12й этап. “Инсценировка военной песни”
Каждая команда готовит домашнее задание – это песня военных лет. Песню нужно
представить, обыграть.
Жюри судит конкурс по следующим критериям:
– оригинальность оформления;
– качество выступления
– выбор песни. Команда получает баллы (15)
13й этап заключительный. “Составление символики”(Приложение 4)
На заключительный этап вся команда должна прийти в полном составе, после чего начинает
собираться картинка символики игры и склеивается. Жюри  оценивает конкурс (15)
Подведение итогов конкурса: победители определяются по времени секундомера и
наименьшем наборе штрафных очков. Команды награждаются грамотами, ценными
подарками. Также в соревнованиях выделяются и награждаются победители каждого этапа
конкурса.
 Обед
Все участники военноспортивной игры приглашаются на солдатский обед, приготовленный
на передвижной военнополевой кухне во дворе гимназии (традиционная гречневая каша с
мясом, хлеб, горячий сладкий чай).

file_name: Сценарий Зарницы.docx

intro:
ЗАРНИЦА – это военно-спортивный праздник, который дает детям бурю эмоций в реализации индивидуальных навыков по начальной военной подготовке, наглядное представление имитации боевых действий, совершенствование военно-патриотической и спортивной работы в школе.
 В ходе игры школьники 7-9 классов делятся на команды и соревнуются в различных военно-прикладных видах спорта с игровыми элементами, учащиеся 9 классов помогают педагогическому составу в проведении мероприятия.
С помощью игры мальчишки и девчонки получают возможность проявить себя, быть организованным коллективом, получить полезные навыки в принятии правильного решения в экстремальных ситуациях, уметь оказывать первую медицинскую помощь пострадавшему.ЗАРНИЦА – это военно-спортивный праздник, который дает детям бурю эмоций в реализации индивидуальных навыков по начальной военной подготовке, наглядное представление имитации боевых действий, совершенствование военно-патриотической и спортивной работы в школе.
 В ходе игры школьники 7-9 классов делятся на команды и соревнуются в различных военно-прикладных видах спорта с игровыми элементами, учащиеся 9 классов помогают педагогическому составу в проведении мероприятия.
С помощью игры мальчишки и девчонки получают возможность проявить себя, быть организованным коллективом, получить полезные навыки в принятии правильного решения в экстремальных ситуациях, уметь оказывать первую медицинскую помощь пострадавшему.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий военно-патриотической игры "Зарница"


extracted_text:
Письменный отчет о владении современными
образовательными технологиями,  применении информационно
коммуникационных, в том числе сетевых и дистанционных технологий и
создании здоровьесберегающих условий для обучающихся
учитель математики и физики, МБОУ СОШ № 5 села Трехсельского
Рудыка Виктория Валерьевна
С. Соловейчик писал: «Учитель не посредник между миром и детьми, нет, он
на стороне детей, он вместе с ними и во главе их. Его цель  не дети, а мир,
который он улучшает вместе с детьми. Цель воспитания  не в воспитании, не в
«целенаправленном воздействии», а, в общем вместе с детьми улучшении общей
жизни…».
Моя   задача   –   не   преподносить   готовые   знания   ученику,   а   компетентно
организовывать   самостоятельный   познавательный   процесс.   Именно   поэтому
считаю необходимым использовать в своей педагогической практике технологии,
реализующие   личностноориентированное   обучение,  обеспечивающее   вовлечение
каждого учащегося в активный познавательный процесс. Приведу примеры данных
технологий:
Проблемное обучение использую на этапах сообщения темы и целей урока и
1.
самостоятельной   работы   учащихся.   Создаю   проблемную   ситуацию   на   уроке
удивление, затруднение.
Игровые   технологии   на   уроках.    Игра   –это   естественная   для   ребенка   и
2.
гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей, не так как
нам, взрослым, удобно дать материал, а как детям удобно и естественно его взять.
Информационнокоммуникативные   технологии  использую   на   уроках   и   во
3.
внеурочной деятельности. Многие уроки провожу с использованием компьютерных
презентаций,   интерактивной   доски,   особенно   те,   которые   требуют   наглядного
представления   материала   (таблицы,   графики,   диаграммы,   свойства   функций,
задачи   с   практическим   содержанием).   По   возможности   применяю   на   уроке
компьютерные тесты и диагностические комплекты, что позволяет мне за короткое
время получить объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и
своевременно его скорректировать.
 Технологии развивающего обучения (ТРО) строятся на плодотворных идеях
4.
Л.С. Выготского, в частности на его гипотезе, что знания являются не конечной
целью обучения, а лишь средством развития учащегося.
5.
Технология   уровневой   дифференциации   обучения.  Свои   уроки  я   строю  с
учетом   индивидуальных   возможностей   и   способностей   ребенка,   использую
трехуровневые   задания,   втом   числе   и   контрольные   работы.   Сильные   учащиеся
активно реализуют свое стремление продвигаться вперед и вглубь, слабые –меньше
ощущают свое отставание от сильных. 6.
Здоровьесберегающие   технологии  применяются   мной   как   как   в
урочной деятельности, так и во вне урочной работе. На мой взгляд, формирование
ответственного отношения к своему здоровью  необходимое условие успешности
современного   человека.   Здоровьесберегающий   подход   прослеживается   на   всех
этапах   моего   урока,   поскольку   предусматривает   четкое   чередование   видов
деятельности.   В   уроки,   внеклассные   мероприятия   по   предмету   включаю
физкультминутки,   гимнастику   для   слуха   и   гимнастику   для   глаз.   Обязательное
условие   эффективного   проведения   физкультминуток
  положительный
эмоциональный фон. Выполнение упражнений со скучающим видом, нехотя как бы
делая одолжение учителю, желаемого результата не даст, скорее наоборот.
    Слежу за осанкой и позой ребенка во время урока. Для сохранения психического
здоровья   школьников   использую   метод   предупреждения   и   коррекции
психоэмоционального напряжения у детей.

  Для   обеспечения   здоровьесберегающих   технологий   строго   слежу   за
соблюдением требований СанПиН. Регулярно проветриваю кабинет и слежу за его
освещенностью.

Навыки   владения   компьютером,   использование   информационных   и
коммуникационных   технологий   в   повседневной   работе,
  использование
возможностей   сети   Интернет      такова   реальность   сегодняшнего   дня.   Как
показывает   практика,   без   новых   информационных   технологий   уже   невозможно
представить себе современную школу. Поэтому в своей работе,  реализуя цель по
повышению   качества   воспитательнообразовательного   процесса   через
использование ИКТ, я поставила перед собой следующие задачи:

  повышать   профессиональное   мастерство   через
  применение
информационнокомпьютерных технологий ;
внедрять ИКТ в совместную деятельность педагога и обучающихся.
 использовать ИКТ при работе с родителями для повышения компетентности
в вопросах воспитания детей.

  Инновационная   деятельность   по   использованию   информационно
компьютерных   технологий   положительно   повлияла     на   уровень   моей   ИКТ
компетентности, что вылилось в распространение своего опыта работы на сайтах:
http://nsportal.ru/rudykaviktoriyavalerevna;
http://infourok.ru/user/rudikaviktoriyavalerevna;
 http://videouroki.net
 http://znanio.ru
 http://proshkolu.ru
На страницах сети Интернет я создала свои минисайты в «Социальной  сети
работников   образования   «Наша   сеть».www.nsportal.ru»,  infourok.ru/user/rudika
viktoriyavalerevna  и   на   сайте   школы   на   которых   разместила   свое   электронное
портфолио,   авторские   материалы   (конспекты   уроков,   разработки   внеклассных
мероприятий, дидактические материалы).
Владею программами: Microsoft Office Word, MicrosoftOffice Power Point
   Microsoft OfficeExcel.
  математики   в   5   классе   по   теме:   "Длина   линии"   с
В 20142017 учебных годах провела открытые уроки с  использованием ИКТ:
1) Конспект урока математики в 6 классе   на тему: «Сложение обыкновенных
дробей»
  с   использованием   здоровьсберегающих   технологий,   технологий
развивающего обучения.
2)   Конспект   урока
использованием интерактивной доски.
3) Конспект урока  математики в 6 классе на тему:  «Представление дроби в виде
процента» с применением информационнокоммуникационных технологий.
4) Конспект урока математики в 5 классе по теме: «Урок задач» с применением
технологии интегрированного обучения.
5) Урок математики в 7 классе на тему: «Степень»  с применением проблемно
эвристического и исследовательского методов обучения.
6) Конспект интегрированного урока математики в 5 классе по теме: «Сложение
и вычитание в пределах 1000. Река Кубань» с применением технологии уровневой
дифференциации.
7) Конспект интегрированного урока математики в 5 классе по теме: «Решение
задач.  Успенский  район  в  годы   войны»    с  применением   поискового   метода  и
метода театральной педагогики.
     Из всего сказанного можно сделать вывод, что применение ИКТ мною в
воспитательнообразовательном   процессе   способствовало   повышению   моего
профессионального уровня, как педагога, активизировало меня на поиск новых
нетрадиционных   форм   и   методов   обучения,   дало   стимул   к   проявлению   моих
творческих способностей.
Сегодня по всей России идет широкомасштабная  реализация национальной
программы «Наша новая школа». Переход на образовательные стандарты требует
от учителя не только высокой профессиональной компетенции, освоения нового
содержания   образования,   но   и   овладения   современными   образовательными
технологиями, инновационными программами. Обновление и совершенствование
технологий   обучения   невозможно   без   использования   здоровьесберегающих
технологий. Здоровье – это величайшая ценность человека. Еще в древние времена
Сократ говорил: «Здоровье  не все, но все без здоровья ничто».
   Медицинские исследования последних лет свидетельствуют, что здоровье
наших детей под угрозой. За годы школьного обучения и без того слабое здоровье
ученика   ухудшается.   Поэтому   одной   из   приоритетных   задач   нового   этапа
модернизации   системы   образования   становится   сбережение   и   укрепление
нравственного, психического и физического здоровья учащихся, формирование у
них  ценности здоровья, здорового образа жизни.
А   для   меня,   как   для   учителя   на   первый   план   выдвигается   задача   выбора
образовательных технологий, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье
школьников. Здоровьесберегающие технологии  это система мер по охране и укреплению
здоровья   учащихся,   учитывающая   характеристики   образовательной   среды   и
условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье.
  Важная   составная   часть   моей   здоровье   сберегающей   работы      это
рациональная   организация   урока.   От   соблюдения   гигиенических   и   психолого
педагогических   условий   проведения   урока   в   основном   и   зависит   состояние
школьников в процессе учебной деятельности.
Показателем рациональной организации учебного процесса являются:
объем   учебной   нагрузки   количество   уроков   и   их   продолжительность,
включая затраты на выполнение домашнего задания;
нагрузка от дополнительных занятий в школе;
занятия   активно   двигательного   характера:   динамические   паузы,   уроки
физической культуры, спортивные мероприятия и т.п.

  Для   повышения   умственной   работоспособности   детей,   предупреждения
наступления преждевременного утомления и снятия у них мышечного напряжения
провожу физкультминутки.
Кроме того, определяю и фиксирую психологический климат на уроке, слежу
за соблюдением учащимися правильной осанки, позы, за ее соответствием виду
работы и чередованием в течении урока.
Для сохранения здоровья использую следующие условия и приемы:
   выполнение   санитарных   норм   и   правил   (режим   проветривания,
освещенности, эстетики, функциональности кабинета, режим питья);
   система   релаксационных   паузи   упражнений   для   опорнодвигательного
аппарата,   зрения,   слуха,   нервной   системы   в   соответствии   с   возрастом,   с
интенсивностью и номером урока в расписании;
снятие   гиподинамии   и  статичности:   смена   позы   за   столом,  работа   стоя   в
движении, использования но уроке всего пространства класса;
в любом случае заботиться о своем здоровье и здоровье детей, не отдавать
предпочтение плотности урока за счет здоровья.
Математика  серьезный и сложный предмет. На ее уроках приходится много
писать, поэтому учитель не должен допускать перегрузки учащихся. Применение
здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе  ведет к снижению
показателей   заболеваемости   у   детей,   улучшению   психологического   климата   в
коллективе.   При   освоении   этой   технологии   мне   легче   и   интересней   работать,
происходит   раскрепощение   детей,   открывается   простор   для   педагогического
творчества.

file_name: Письменный отчет.docx

intro: Письменный отчет о владении современными образовательными технологиями,  применении информационно-коммуникационных, в том числе сетевых и дистанционных технологий и создании здоровьесберегающих условий для обучающихся, используемые в моей педагогической практике, реализующие личностно-ориентированное обучение, обеспечивающее вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс. Материал можно использовать для аттестационного портфолио учителя.

title: Письменный отчет учителя математики


extracted_text:
Класс: 6
Тема: Whatever the weather
Технологическая карта урока
Тема урока Summer or Winter? (Лето или зима?)
Тип урока Применение и совершенствование знаний
Информационнометодическое обеспечение педагогической системы урочной деятельности
Учебник (УМК «Английский язык» 6 класс, Кузовлев В.П.)
Аудиозапись текста для аудирования,
Карточки с заданиями для работы с грамматическим материалом.
План урока
1.Фонетическая зарядка
2.Активизация лексики по теме
3.Аудирование и чтение текста с целью понимания основного содержания
4.Монологическое высказывание по опорному образцу.
5.Актуализация грамматических навыков (First Conditional)
6.Итоги урока Цель урока
Познавательный аспект: знакомство с мнением зарубежных сверстников о временах года и занятиях в разные времена года.
Развивающий аспект: развитие способностей к логическому изложению, к продуктивным видам речевой деятельности (выражение
согласия/несогласия).
Воспитательный аспект: воспитание уважительного отношения к мнению собеседника, развитие умения высказывать свою точку зрения,
личное отношение к проблеме.
Учебный аспект: совершенствование речевых навыков.
Сопутствующая задача: совершенствование техники чтения.
Языковый материал: лексика и грамматика предыдущих уроков.
Формы и методы обучения
Методы: частичнопоисковый Формы: индивидуальная, фронтальная
Основные понятия и термины
Выражение согласия и выражение своего мнения
I agree with…
He/She is right because …
I like / don’t like …, too.
I like/dislike when …. Научатся: рассказывать о своем любимом времени года
Планируемые образовательные результаты
Получат возможность научится: выбирать нужную информацию из прочитанного текста, отвечать на вопросы, строить логические
высказывания, рассуждения, самостоятельно оценивать свои знания.
Коммуникативная компетенция
Умеют: вступать в речевое общение; участвовать в диалоге; составлять монологическое высказывание (описание любимого времени года),
воспринимать на слух аудиотекст и речь учителя и одноклассниковУчебнопознавательная компетенция
Умеют: работать с книгой, находить нужную информацию, проводить оценку своей учебной деятельности
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока
I.Организационый момент
Подготовка к общению в иноязычной среде, совершенствование навыков произношения
Приветствие
 Good morning, children! What is the date today?
What day of the week is today? Who is absent?
Фонетич.зарядка
Ознакомление с темой урока
The topic of our today’s lesson is “Hi! Hello! What is your name?” (запись на доске). Ответ на приветствие учителя
Good morning! Подготовка к работе It’s the 27th of February It is monday . Знакoмятся с темой урока, записанной на доске.
Подготовка к артикуляции звуков, подготовка к речевой деятельности:
Spring is green.
Summer is bright,
Autumn is yellow,
Winter is white.
фронтальная
Личностные: самоопределение
Регулятивные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
II.Постановка учебной  задачи и цели урока
Диалог с учителем
Активизирует знания учащихся. Помогает конкретизировать цели и задачи урока:
Итак, на предыдущих уроках мы говорили о погоде, о занятиях в разных погодных условиях: когда тепло, холодно, идет дождь или снег,
научились рассказывать о прогнозе погоды. Сегодня тема урока “Summer or Winter?” Как вы думаете, что мы будем обсуждать на уроке?
А чему вы научитесь к концу урока?
Уточняют тему, ставят цели (чему они научатся на данном уроке)
Предполагаемые ответы учащихся:
Мы будем говорить о временах года.
Мы будем говорить о времени года, которое нам нравится.
Мы будем обсуждать погоду летом и зимой.
Рассказывать о любимом времени года.фронтальная
Регулятивные: целеполагание
Познавательные:

  общеучебные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
III.Акуализация знаний
Диалог с учителем
Выявляет уровень знаний, определяет недостатки
Now, let’s speak about the weather today.
Is it warm? Is it snowing now? What is the temperature today?
What do you think, is it going to be sunny in the afternoon?
Is it going to snow?
Is it going to be warm or cold?
Выполняют задания, тренирующие навыки аудирования, знание ЛЕ по данной теме.
Отвечают на вопросы учителя  Фронтальная,
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Устные ответы
IV.Изучение нового материала
Аудирование текста стр.124 упр.1 1) чтение текстастр.124 упр.1 1)учебник, стр. 124 упр.1 з. 2),3)
1.Организация работы по развитию навыков аудирования и чтения текста с целью понимания основного содержания текста.
Open your books on page 124 and find ex.1.
Read the task, please. (упр.1 з.1))
Listen to the text and then answer the question to the text.
2.Read the text.Answer the question after the text (упр.1 з.2)) 3.Организация работы учащихся с опорной схемой.
Who do you agree with?
Say you opinion. (упр.1 з.3))
1.Прослушивают запись текста, отвечают на вопрос упр.1 з.1)
2.Читают текст с целью более полного понимания, готовятся к построению монологического высказывания по тексту.
Отвечают на вопрос, пользуясь текстом.3. Построение выказывания по опорной схеме (выражение согласия/несогласия)
Предполагаемые ответы учащихся:
I agree with Sue. She is right because spring is wonderful. I like spring, too.
Фронтальная,индивидуальная
Познавательные: общеучебные – смысловое чтение,
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме,
Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Ответ на вопрос  Контроль умения читать
Ответы на вопросы Устные ответы
V.Первичное Осмысление и закрепление
Чтение стихотворения, стр.125 упр.1) з.4) Стр. 125 упр.1 з.5)
Карточки с заданием на применение First Conditional
1.Read the poem on page 125, task 4) and answer the question.
2.Now let’speak about your favourite season. Page 125 task 5)
3.Организует деятельность учащихся по применению знаний грамматического материала (First Conditional) и самоконтроль (правильные
ответы записываются на доске после выполнения задания)
1.Читают стихотворение на стр.125 и подбирают картинку, которая подходит к содержанию стихотворения.
2.Составляют высказывание о своем любимом времени года по опорной схеме з.5)
3. Самостоятельно выполняют упражнение на карточках. Осуществляют самопроверку, сравнивая с эталоном.
Познавательные: общеучебные –осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний,
логические – анализ, построение логической цепи рассуждения
Регулятивные: контроль в форме сличения полученного результата с эталоном с целью обнаружения отклонения от него, коррекция
Устные ответы
Работа в тетрадях
VI.Итоги урока. Рефлексия
Наш урок подходит к концу. В начале урока мы с вами сказали, что будем учиться рассказывать о своем любимом времени года. Как вы
думаете, мы справились с заданием? Выставляет отметки за урок.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты.
Фронтальная,индивидуальная
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Познавательные: рефлексия
Личностные: смыслообразование
VII.Домашнее  задание   Составить рассказ о любимом времени годаОбъяснение домашнего задания.
Your home task for the next lesson is to speak about your favourite season. You may use task 5) on page 125.

file_name: Технологическая карта урока английского языка в 6 классе по теме Зима или лето.docx

intro: Технологическая карта содержит цели и задачи  работы с учащимися на данном уроке. Здесь подробно описаны все универсальные учебные действия, которые буду сформированы у учащихся в процессе выполнения различных заданий. Предусмотрено время для проведения фонетической и речевой зарядки, рефлексии и  динамической паузы.Технологическая карта урока английского языка в 6 классе

title: Технологическая карта урока английского языка в 6 классе по теме "Зима или лето"


extracted_text:
Конспекта урока «Есть у солнца друг».
ФИО Овчарова Валентина Александровна
Место работы МОУ СОШ № 82 г. Волгоград
Должность учитель ИЗО
Предмет изобразительное искусство
Класс 1
Тема и номер урока в теме  «Есть у солнца друг…»,  урок № 7
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.     Базовый учебник
        Т.А Копцева «Изобразительное искусство» 1класс.
Учебник для 1 класса  общеобразовательных  учреждений.
        Т.А Копцева «Изобразительное искусство» 1класс
        (папка для рисования)
«Ассоциация 21 век» 2013
Тема урока: «ЕСТЬ У СОЛНЦА ДРУГ…»
8. Цель урока:  Познакомить детей с новым видом изобразительной
деятельности, обрывной аппликацией , закрепить приобретенные умения и
навыки и показать детям широту их возможного применения.
9. Планируемые результаты обучения:

Личностные
 учебные  действия

 (ЛУД)
 Уважительно относиться к культуре и искусству нашей страны .
Понимать роль культуры и искусства в жизни человека. Иметь эстетическую
потребность  в самостоятельной практической творческой деятельности .
Уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом .
Уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную
деятельность  и  работу одноклассников с позиций творческих задач данной
темы, с точки зрения содержания и средств его выражения .
Метапредметные

    учебные  действия

 (МУД)
Познавательные  учебные  действия (МПУД)
Выполнять универсальные логические действия: сравнивать, выполнять анализ
образцов предметов окружающего мира (выделение признаков, обобщение);
выбирать основания для сравнения,  классификации; устанавливать аналогии
и причинно – следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений .
Самостоятельно   предполагать,   какая   информация   нужна   для   решения
предметной учебной задачи .
1 Коммуникативные
 учебные  действия

 (МКУД)
Овладевать умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
выполнения  творческой работы в парах. Доносить свою позицию до других,
владея приемами монологической и диалогической речи. При необходимости
отстаивать   свою   точку   зрения,   аргументируя   её.   Учиться   подтверждать
аргументы фактами .
Овладевать   навыками   коллективной   деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя  .
Регулятивные
 учебные  действия

 (МРУД)
Планировать и грамотно осуществлять  учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
Рационально строить самостоятельную творческую деятельность .

 (ПУД)
    Предметные
 учебные  действия

Выполнять элементарные операции, используя технику обрывной аппликации
(разрыв листа, сминание, отщипывание кусочков бумаги, приклеивание).
Составлять   целостную   композицию,   используя   части   (обрывные   кусочки
бумаги).
Сравнивать  выразительность форм разных предметов и явлений. Проводить
аналогии между солнцем и цветком (подсолнухом).
Оценивать   выразительные   качества   композиций,   выполненных   в   технике
обрывной  аппликации.
10.Тип урока: урок открытия нового знания и умения
11. Формы работы учащихся: индивидуальные и в парах
12 Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийное
оборудование, презентация «Есть у солнца друг…».
13 Структура и ход урок:
1.Мотивационный этап
Организационная часть, готовность учащихся к уроку.
Загадываю загадку:
Стоит антошка на одной ножке
Куда солнце станет, туда он и глянет. (подсолнух)
Слово «подсолнух» можно расшифровать как цветок, стоящий под солнцем.
Подсолнухэто цветок растущий на земле.
2 Солнцеэто огромный пылающий шар, расположенный очень далеко от нашей
планеты Земля.
Подсолнух и солнце часто сравнивают друг с другом.
Солнце и подсолнух такие разные и такие далекие друг от друга и все таки
может у них есть что то общее?
(У одного лепестки цветка, у другого лучи света. Подсолнух, так же как и
солнце,  делиться с нами своим богатством. Из его семечек делают ароматное
масло янтарного, солнечного цвета.
Чему мы посвятим сегодня свой  урок?
Сформулируйте тему урока.
2.Актуализация знаний обучающихся, постановка проблемы урока
На прошлом уроке мы говорили с вами о многообразии цветов, которыми
богата наша земля и мы можем  ими любоваться, познакомились с творческим
материалом, который нам дарит природа.
Природа   щедро   делиться   с   нами   своими   богатствами.   Осенью   поспевают
фрукты   и   овощи.   Можно   полакомиться   свежими   яблоками,   грушами,
арбузами, дынями.
Однако осенью все чаще идут дожди и хмуриться небо.
           Всё утро дождик. Ничего весёлого.
           Но есть у солнца друг.
           Один из лучших.
           Упрямо поворачивая голову,
           Он ищет солнце, спятанное в тучах.
                                                (В. Берестов)
Проблема урока:
Почему поэт считает подсолнух лучшим другом солнца?
(Подсолнух   всегда   смотрит   на   солнце,   в   течение   всего   дня   верно
сопровождая его движение по небу от восхода до заката)
3. Усвоение новых знаний.
Сегодня на уроке мы изобразим двух друзей  солнце и подсолнух, но при этом
мы не будем рисовать. Нам не   будут нужны краски, цветные карандаши,
фломастеры и ручки, а будем использовать только этот материал.
Загадываю загадку:
 Её  делают из древесины, тряпичного сырья, и художнику без неё не
обойтись. (бумага)
 Как вы думаете каким способом это можно будет сделать? (ответы детей)
Выполним картину, используя технику  аппликация.
Аппликацияэто   способ   выполнения   орнамента   или   другого   изображения
способом наклеивания отдельных деталей узора на основуфон.
3 Работу  будем  выполнять  в  технике  обрывной  аппликации.  Это  значит,что
лепестки подсолнуха и другие детали мы не будем вырезать ножницами, а
будем   аккуратно   отрывать   от   цветной   бумаги.   При   этом   края   обрывных
кусочков будут не четкими, а мягкими, бархатными.
Физкультминутка
Рано утром все мы встанем,
Руки вверх с тобой потянем,
Сделаем по три наклона
Вправо, влево, прямо, снова
Пошагаем мы на месте,
Улыбнемся друзьям вместе,
Раз – присядем, два – присядем
И на стул тихонько сядем.
4. Формирование практических умений.
Подготовка парты к выполнению практического задания
(Учебник Т.А Копцева «Изобразительное искусство» 1класс Т.А Копцева
«Изобразительное искусство» 1класс папка для рисования карточки № 7 и
№7а)
Материаллы: ножницы, клей карандаш.
Напоминаю технику безопасности при работе с ножницами.
Во  время  выполнения  творческого   задания  подбадриваю   ребят  с  помощью
пословиц.
Пословицы:
             Золотые руки у того, кто обучился хорошо.
             Кто мало говорит, тот больше делает.
             Не бывает скуки, коли заняты руки.
             Дело мастера боиться.
Вырезаем из карточки №7а кусочки цветной бумаги.
Ножницы убираем в пеналы.
Теперь, когда у нас все готово приступаем к работе.
Творческое задание:
Изобрази двух друзей солнце и подсолнух.
1.Из кусочков цветной бумаги нужно подготовить элементы картины :
несколько желтых лепестков для подсолнуха
черную или коричневую серединку подсолнуха
светлые лучики солнышка
несколько зеленых листочков для подсолнуха и травку
синие полоски для облака
4 2.Разложи   элементы   картины   на   листе   цветной   бумаги   (карточка   №7)   не
приклеивая.
Из   одних   и   тех   же   элементов   можно   сделать   разные   композиции.
Раскладывая обрывные бумажки (элементы картины), постарайся сделать так,
чтобы было видно, что лепестки подсолнуха ищут солнышко, спрятанное в
тучах.
Затем поочерёдно приклей листочки.
Теперь, когда мы выполнили такую большую работу давайте отдохнем.
Физкультминутка
Солнышко красно,
Гори, гори ясно! (Тянут руки к солнышку.)
В небе рыбкой поплыви. (Волнообразные движения то правой, то левой
рукой.)
Нашу Землю оживи. (Прыгают)
Всех на свете ребятишек.
Обогрей, оздорови! (Круговые движения руками сверху вниз и обратно.)
5. Итог урока. Рефлексия:
1.Выставка  работ учащихся.
2.Беседа с учащимися  по вопросам:
   Что нового вы узнали на уроке
    Какую технику вы использовали при выполнение работы
 3.Рефлексия.
  Показать портрет счастливого человека, если вам понравился   урок.
  Показать портрет грустного человека, если вам не понравился урок.
4. Подведение итогов.
6.Домашнее задание:
Гуляя по школьному парку понаблюдать как ведут себя ветки деревьев при
порыве ветра?
Литература:
1.Т.А Копцева  В.П. Копцев «Изобразительное искусство» 1класс.
 «Ассоциация 21 век» 2013
2.О.В.Павлова « Изобразительное искусство в начальной школе»
Издательство  «Учитель» Волгоград  2008.
3.С.С. Пискулина «Художественнотворческая деятельность.Аппликация из
ткани. Издательство  «Учитель» Волгоград  2011
4.Ю.А. Вакуленко «Физкультминутки» Издательство  «Учитель» Волгоград
2006.
5 6

intro: Урок в 1 классе "У солнца есть друг".План конспек разработан по ФГОС.где очень хорошо прослеживается структура урока:работа с уч-ся,поэтапно,с соблюдением всех требований ФГОС.Конспект можно использовать для дополнительных занятий по изобразительному искусству.В конспекте прослеживаются все техники исполнения рисунка :живописи,графики,рисунка и другие.

title: Разработка урока в 1классе по ФГОС "У СОЛНЦА ЕСТЬ ДРУГ"


extracted_text:
Пояснительная записка
Календарнотематическое   планирование   разработано   на   основе     рабочей   программы   элективного   курса   «Основы
робототехники» МБОУ «Лицей № 136», входящей в состав ООП   (утверждена приказом директора ОУ № 195 от
28.08.2015 г.).
Предметная область:  Математика и информатика
Название курса: Основы робототехники
Уровень изучения предмета: общеобразовательный.
Календарнотематическое планирование курса «Основы робототехники» рассчитано на 70 часов (5 класс – 2 часа в
неделю, 70 часов в год).
Плановые контрольные работы:
Количество   контрольных   и
проверочных работ
Личностные и метапредметные результаты освоения курса Основы робототехники на 2016/2017 учебный год
Личностные результаты
1 четверть
4 четверть
2 четверть
3 четверть
Год
3
1
1
1
 формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню   развития   науки   и
общественной практики;
актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности;
адекватная мотивация учебной деятельности;
 формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов;

 освоение типичных ситуаций управления роботами, включая цифровую бытовую технику.
 формирование   коммуникативной   компетентности   в   процессе   образовательной,   учебноисследовательской,
творческой и других видов деятельности.
 формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении
учебных заданий, в том числе проектов.
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
 самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности  обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
 формирование готовности к продолжению обучения с целью получения инженерного образования;
 навыки сотрудничества в разных ситуациях;
 умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Метапредметные результаты
Регулятивные
 формулировать и удерживать
учебную задачу;
 выбирать действия
в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации;
 определение
последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата.
 уметь вносить необходимые
дополнения и изменения в ходе
решения задач.
 преобразовывать практическую
задачу
в образовательную;
 уметь самостоятельно
планировать пути достижения
цели, в том числе
Коммуникативные
 адекватно воспринимать устную речь и
способность передавать содержание
прослушанного текста в сжатом или
развернутом виде в соответствии с целью
учебного задания;
 осознанно бегло читать тексты различных
стилей и жанров;
  проводить информационносмысловой анализ
текста;
 использовать различные виды чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и
др.).
 владеть монологической и диалогической
речью;
 уметь вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге (понимать точку зрения
собеседника, признавать право на иное мнение).
 создавать письменные высказывания,
адекватно передающие прослушанную и
Познавательные
 использовать для познания
окружающего мира различных
методов (наблюдение, измерение,
опыт, эксперимент,
моделирование);
 определять структуру объекта
познания, поиск и выделение
значимых функциональных связей
и отношений между частями
целого;
 уметь разделять процессы на
этапы, звенья;
 выделять характерные причинно
следственные связи;
 определять адекватные способы
решения учебной задачи на основе
заданных алгоритмов;
 комбинировать известные
алгоритмы деятельности в Регулятивные
альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и
познавательных задач;
 владеть основами
самоконтроля, самооценки,
принятия решений и
осуществления осознанного
выбора в учебной и
познавательной деятельности;
 использовать установленные
правила в контроле способа
решения задачи;
 оценивать свои учебные
достижения, поведение, черты
своей личности, свое физическое
и эмоциональное состояние;
 осознанно определять сферы
своих интересов и возможностей;
 соблюдать нормы поведения в
окружающей среде, правил
здорового образа жизни.
 оценивать свою деятельность с
точки зрения нравственных,
правовых норм, эстетических
ценностей.
 использовать свои права и
выполнять свои обязанностей как
Коммуникативные
прочитанную информацию с заданной степенью
свернутости (кратко, выборочно, полно);
составлять план, тезисов, конспекта.
приводить примеры, подбирать аргументы,
формулировать выводы;
 отражать в устной или письменной форме
результаты своей деятельности;
 уметь перефразировать мысль (объяснять
«иными словами»);  выбирать и использовать
выразительные средства языка и знаковых
систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный
ряд и др.) в соответствии с коммуникативной
задачей, сферой и ситуацией общения;
использовать для решения познавательных и
коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари,
Интернетресурсы и другие базы данных.
 уметь ставить вопросы, обращаться за
помощью, проявлять активность для решения
коммуникативных задач;
уметь определять наиболее рациональную
последовательность действий по
коллективному выполнению учебной задачи
(план, алгоритм, модули и т.д.), а также
адекватно оценивать и применять свои
способности в коллективной деятельности;
 уметь самостоятельно оценивать свою
деятельность и деятельность членов коллектива
Познавательные
ситуациях, не предполагающих
стандартное применение одного
из них;
 делать сравнение,
сопоставление, классификацию,
ранжирование объектов по
одному или нескольким
предложенным основаниям,
критериям;
 уметь различать факт, мнение,
доказательство, гипотезу,
аксиому;
 исследовать несложные
практические ситуации, выдвигать
предположения, понимать
необходимость их проверки на
практике;
 использовать практические
работы, несложные эксперименты
для доказательства выдвигаемых
предположений,
описывать результаты этих работ;
 творчески решать учебные и
практические задачи;
 уметь мотивированно
отказываться от образца, искать
оригинальные решения;
 самостоятельно выполнять Регулятивные
Коммуникативные
гражданина, члена общества и
учебного коллектива
посредством сравнения с деятельностью
других.
Познавательные
различные творческие работы;
принимать участие в проектной
деятельности. Дата
10.0
9
10.0
9
17.0
9
Тема 1. Введение в робототехнику (2 ч)
Основные
Роботы. Виды роботов.
Значение роботов в жизни
направления
применения
человека. Правила техники
безопасности при работе с
роботов.
роботамиконструкторами.
Управление роботами.
Языки программирования.
Методы
общения с
роботом.
Познавательные:
общеучебные
 умение самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
Тема 2. Знакомство с роботами LEGO MINDSTORMS EV3 (6 ч)
Правила работы с конструктором
LEGO. Основные механические
детали конструктора и их
назначение.
17.09 Модуль EV3. Обзор, экран,
кнопки управления модулем,
индикатор состояния, порты.
Включение модуля EV3.
24.09 Сервомоторы EV3, сравнение
моторов.
24.09 Механика механизмов и машин.
Виды соединений и передач и их
свойства.
Виды
соединений и
передач
Состав
конструктора
LEGO
Mindstorms
EV3.
Установка
батарей
Мощность и
точность
мотора.
способы
экономии
энергии.
Регулятивные:
планирование – выбирать
действия в соответствии
с поставленной задачей.
Познавательные:
общеучебные – умение
самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель
умение разделять
процессы на этапы,
звенья;
Коммуникативные:
сотрудничество –
ставить вопросы,
обращаться за помощью;
Календарное поурочное планирование 5 класс. 2 часа в неделю (70 часов в год)
Применение
педагогически
х технологий
Требования к результатам обучения
Метапредметные
Изучаемые
вопросы
Решаемые
проблемы
ЦОР
Тип
урока
Раздел/
Тема
(УУД)
личностные
результаты
Формы и
виды
контроля
Дом
ашне
е
зада
ние
Беседа
Зачет по
правила
м
техники
безопасн
ости
вид
ео
вид
ео
 формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития науки;
 формирование
ценности здорового и
безопасного образа
жизни
актуализация сведений
из личного жизненного
опыта
информационной
деятельности;
формирование
понятия связи
различных явлений,
процессов, объектов;
освоение типичных
ситуаций управления
роботами, включая
цифровую бытовую
технику;
самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности.
Беседа демонстра
ция
демонстра
ция
демонстра
ция
проблемное
обучение
Частично
поисковый
демонстра
ция
Беседа,
практи
кум
Беседа,
практи
кум
Беседа,
практи
кум
Беседа,
практи
кум
Беседа,
практи
кум Дата
Раздел/
Тема
Изучаемые
вопросы
Решаемые
проблемы
01.10 Подключение датчиков и
моторов. Приложения модуля.
01.10 Сборка модели робота по
инструкции.
Программирование движения
вперед по прямой траектории.
Интерфейс
модуля EV3
Расчет числа
оборотов
колеса для
прохождения
заданного
расстояния.
Требования к результатам обучения
ЦОР
Метапредметные
(УУД)
личностные
результаты
проявлять активность во
взаимодействии для
решения задач
Тип
урока
Применение
педагогически
х технологий
Беседа
практи
кум
демонстра
ция
Частично
поисковый
Формы и
виды
контроля
Дом
ашне
е
зада
текущий
15.10 Датчик цвета, режимы работы
15.10 Решение задач на движение с
использованием датчика
08.10 Датчик касания. Устройство
датчика.
08.10 Практикум. Решение задач на
датчика.
движение с использованием
датчика касания.
Тема 3. Датчики LEGO MINDSTORMS EV3 и их параметры. (12 ч)
Регулятивные:
планирование – выбирать
действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество –
ставить вопросы,
обращаться за помощью;
проявлять активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных задач
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
использованием
гироскопического датчика
22.10 Ультразвуковой датчик.
22.10 Решение задач на движение с
использованием датчика
расстояния
29.10 Гироскопический датчик.
29.10 Решение задач на движение с
 актуализация
сведений из личного
жизненного опыта
информационной
деятельности;
 адекватная
мотивация учебной
деятельности;
 формирование
понятия связи
различных явлений,
процессов, объектов;
 формирование
умения осуществлять
совместную
информационную
деятельность, в
частности, при
выполнении учебных
заданий
вид
ео
вид
ео
вид
ео
вид
ео
Беседа
Беседа,
демонстра
ция
проблемное
обучение
практи
кум
Беседа Частично
поисковый
Поисковый
Беседа,
текущий
текущий
практи
кум
Беседа
Беседа,
практи
кум
Беседа
Беседа,
практи
кум
проблемное
обучение
текущий
проблемное
обучение
текущий Дата
Раздел/
Тема
Изучаемые
вопросы
Решаемые
проблемы
12.11 Инфракрасный датчик, режим
приближения, режим маяка.
12.11 Решение задач на движение с
использованием инфракрасного
датчика
19.11 Представление порта.
Управление мотором.
19.11 Проверочная работа № 1 по теме
«Знакомство с роботами LEGO
MINDSTORMS».
Требования к результатам обучения
ЦОР
Метапредметные
(УУД)
личностные
результаты
деятельности.
вид
ео
самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности
Тема 4. Основы программирования и компьютерной логики (18 ч)
26.11 Среда программирования модуля.
Создание программы.
Удаление блоков.
Выполнение
программы.
Перезапуск
модуля
26.11 Сохранение и открытие
программы. Устранение
неполадок.
03.12 Счетчик касаний. Ветвление по
датчикам.
03.12 Методы принятия решений
роботом. Модели поведения при
разнообразных ситуациях.
10.12 Программное обеспечение EV3.
Среда LABVIEW.
Основное окно проекта.
Свойства и
структура
проекта.
Формы и
виды
контроля
Дом
ашне
е
зада
текущий
Проверо
чная
работа
Тип
урока
Применение
педагогически
х технологий
демонстра
ция
проблемное
обучение
Частично
поисковый
Частично
поисковый
Беседа
Беседа,
практи
кум
Беседа
Беседа,
практи
кум
Беседа,
практи
кум
Беседа,
практи
кум
Беседа
Регулятивные УУД:
планирование
определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата.
Умение использовать
различные средства
самоконтроля (дневник,
портфолио, таблицы
достижения результатов,
беседа с учителем и т.д.).
Познавательные УУД:
Использование
практических и
лабораторных работ,
 адекватная
мотивация учебной
деятельности;
 актуализация
сведений из личного
жизненного опыта;
 формирование
готовности к
продолжению
обучения с целью
получения
инженерного
образования;
 освоение типичных
ситуаций управления
роботами;
 навыки
сотрудничества в
Беседа,
Поисковый
вид
ео
практи
кум
Беседа,
практи
кум
Частично
поисковый Дата
Раздел/
Тема
Изучаемые
вопросы
Решаемые
проблемы
10.12 Решение задач на движение вдоль
сторон квадрата.
17.12 Использование циклов при
решении задач на движение.
17.12 Программные блоки и палитры
программирования
24.12 Страница аппаратных средств
Редактор контента. Инструменты
24.12 Решение задач на движение по
кривой.
14.01 Поворот на заданное число
градусов.
14.01 Решение задач на движение с
остановкой на черной линии.
14.01 Решение задач на движение вдоль
линии.
21.01 Калибровка датчика цвета.
21.01 Программирование модулей.
Расчет угла
поворота.
Использовани
е датчика
цвета.
Использовани
е датчика
цвета.
28.01 Решение задач на прохождение по
полю из клеток
28.01 Сборка и программирование
модели робота для соревнований.
04.02 Соревнование роботов на
Требования к результатам обучения
ЦОР
Метапредметные
(УУД)
несложных
экспериментов для
доказательства
выдвигаемых
предположений; описание
результатов этих работ
Коммуникативные
УУД: Умение
определять наиболее
рациональную
последовательность
действий по
коллективному
выполнению учебной
задачи (план, алгоритм,
модули и т.д.), а также
адекватно оценивать и
применять свои
способности в
коллективной
деятельности.
личностные
результаты
разных ситуациях
 умение избегать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
вид
ео
самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности
вид
ео
Практи
кум
Практи
кум
Практи
кум
Беседа
Практи
кум
Беседа,
практи
кум
Беседа,
практи
кум
Тип
урока
Применение
педагогически
х технологий
Формы и
виды
контроля
текущий
Дом
ашне
е
зада
Поисковый
Частично
поисковый
Поисковый
текущий
проблемное
обучение
проблемное
обучение
текущий
текущий
проблемное
обучение
самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности
самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности
вид
ео
Практи
кум
Практи
кум
проблемное
обучение
проблемное
обучение
текущий
текущий
тестовом поле.
Тема 5. Практикум по сборке роботизированных систем (17 ч)
04.02 Измерение освещенности.
Определение цветов.
Распознавани
е цветов.
Регулятивные УУД:
планирование
Формирование
понятия связи
Практи
кум
Частично
поисковый Требования к результатам обучения
ЦОР
Тип
урока
Применение
педагогически
х технологий
Дата
Раздел/
Тема
Изучаемые
вопросы
Решаемые
проблемы
Сканировани
е местности.
11.02 Использование конструктора в
качестве цифровой лаборатории.
11.02 Измерение расстояний до
объектов.
18.02 Ориентация автономного робота
в ограниченном пространстве.
18.02 Решение задач на перемещение
робота в ограниченном
пространстве с использованием
датчика касания
25.02 Сила. Плечо силы. Подъемный
кран.
25.02 Сборка и программирование
модели робота манипулятора
04.03 Счетчик оборотов. Скорость
вращения сервомотора.
04.03 Управление роботом с помощью
внешних воздействий. Таймер.
11.03 Реакция робота на звук, цвет,
касание.
11.03 Решение задач на движение по
замкнутой траектории.
18.03 Конструирование моделей
роботов для решения задач с
использованием нескольких
разных видов датчиков.
18.03 Решение задач на выход из
лабиринта
личностные
результаты
различных явлений,
процессов, объектов;
актуализация сведений
из личного жизненного
опыта
информационной
деятельности;
освоение типичных
ситуаций управления
роботами;
формирование умения
осуществлять
совместную
информационную
деятельность, в
частности, при
выполнении учебных
заданий, в том числе
проектов.
Метапредметные
(УУД)
определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата;
умение вносить
дополнения и изменения
в ходе решения задач.
Познавательные УУД:
Формирование
системного мышления –
способность к
рассмотрению и
описанию объектов,
явлений, процессов в
виде совокупности более
простых элементов;
осуществить перенос
знаний, умений в новую
ситуацию для решения
проблем, комбинировать
известные средства для
нового решения проблем.
Регулятивные УУД:
планирование
определение
последовательности
промежуточных целей с
освоение типичных
ситуаций управления
роботами;
формирование умения
осуществлять
совместную
Практи
кум
Беседа,
практи
кум
Практи
кум
Беседа,
практи
кум
Беседа,
практи
кум
практи
кум
Практи
кум
Практи
кум
Практи
кум
Беседа,
практи
кум
Практи
кум
вид
ео
вид
ео
вид
ео
вид
ео
Формы и
виды
контроля
Дом
ашне
е
зада
текущий
текущий
Частично
поисковый
проблемное
обучение
проблемное
обучение
проблемное
обучение
Частично
поисковый
Частично
поисковый
текущий
Частично
поисковый
Частично
поисковый
проблемное
обучение
Частично
поисковый
текущий
текущий
текущий
Частично
поисковый
текущий Дата
Раздел/
Тема
Изучаемые
вопросы
Решаемые
проблемы
01.04 Решение задач на выход из
лабиринта
01.04 Сборка и программирование
модели робота для соревнований.
08.04 Соревнование роботов на
Ограниченно
е движение.
тестовом поле. Зачет времени и
количества ошибок
08.04 Проверочная работа №2 по теме
«Виды движений роботов»
Тема 6. Творческие проектные работы и соревнования(14 ч)
Метапредметные
(УУД)
учетом конечного
результата;
умение вносить
необходимые дополнения
и изменения в ходе
решения задач;
осуществить перенос
знаний, умений в новую
ситуацию для решения
проблем.
Требования к результатам обучения
ЦОР
личностные
результаты
информационную
деятельность, в
частности, при
выполнении учебных
заданий, в том числе
проектов.
Тип
урока
Применение
педагогически
х технологий
Частично
поисковый
Частично
поисковый
вид
ео
Практи
кум
Практи
кум
Практи
кум
Формы и
виды
контроля
текущий
Дом
ашне
е
зада
текущий
текущий
15.04 Виды соревнований роботов.
Правила соревнований.
15.04 Работа над проектами
«Следование по линии» и
«Траектория»
22.04 Работа над проектами
«Кегельринг и «Кегельринг
квадро».
22.04 Работа над проектом «Сумо».
29.04 Соревнование роботов на
тестовом поле.
29.04 Работа над проектом
«Манипулятор»
06.05 Работа над проектом
«Сортировка цветных цилиндров»
06.05 Работа над проектом
«Сортировка отходов».
13.05 Работа над проектом «Чистый
путь к школе».
Регулятивные:
целеполагание –
преобразовывать
практическую задачу
в образовательную;
контроль и
самоконтроль –
использовать
установленные правила в
контроле способа
решения задачи.
Познавательные: обще
учебные – Творческое
решение учебных и
практических задач:
умение мотивированно
отказываться от образца,
искать оригинальные
решения;
самостоятельное
Самоопределение –
самостоятельность и
личная
ответственность за
свои поступки.
Смыслообразование –
самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности
Нравственно
этическая
ориентация – навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтных
ситуаций и находить
выходы
Беседа
Урок
проект
Урок
проект
Урок
проект
Соревн
ования
Урок
проект
Урок
проект
Урок
проект
Урок
проект
проектная
деятельност
ь
проектная
деятельност
ь
проектная
текущий
проектная
проектная
проектная
проектная Дата
Раздел/
Тема
Изучаемые
вопросы
Решаемые
проблемы
13.05 Соревнование роботов на
тестовом поле.
20.05 Выполнение творческого проекта
«Мой уникальный робот»
20.05 Выполнение творческого проекта
«Мой уникальный робот»
27.05 Презентации и защита проекта
«Мой уникальный робот»
27.05 Презентации и защита проекта
«Мой уникальный робот»
Итого
70 час
Требования к результатам обучения
ЦОР
Метапредметные
(УУД)
личностные
результаты
выполнение различных
творческих работ;
участие в проектной
деятельности
Коммуникативные:
взаимодействие –
формулировать
собственное мнение и
позицию
Формы и
виды
контроля
текущий
Дом
ашне
е
зада
Тип
урока
Применение
педагогически
х технологий
Соревн
ования
Урок
проект
Урок
проект
проектная
проектная
проектная
проектная
Итоговый
проектная
Итоговый
Повторе
ние
обобщен
ие
знаний

file_name: КТП_5_кл_Робототехника.doc

intro:
Курс «Основы робототехники» для 5 класса спланирован на 70 часов (2 часа в неделю, 35 занятий, 70 часов в год).
Курс рассчитан на делающих первые шаги в мир робототехники с помощью конструктора Lego Mindstorms EV3.
Цель курса: познакомить обучающихся с конструктором  Lego Mindstorms, научить базовые конструкции роботов, программировать их под определенные задачи, разобрать базовые решения наиболее распространенных задач, встречающихся на соревнованиях по робототехнике.Документ Word

title: Календарно-тематическое планирование элективного курса «Основы робототехники»