extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Лесно-Конобеевская средняя  школа»
Согласовано                                                                                Утверждено
Протокол методического                                                              Директор МОУ
«Л-Конобеевская СШ»
совета №___от___________
                                                                                Приказ
№____от____________
                       Рабочая программа
внеурочного курса
«Экология»
1класс
                             на 2016 – 17 учебный год
                                                             Составила учитель
                                                                                1
                                                                                Колупае
квалификационной категории
ва Мария Михайловна Пояснительная записка
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования.
Экологическая программа формирует у ребёнка понимание жизни как величайшей
ценности, что достигается и через непосредственное общение с живым (комнатными
растениями, зверями, птицами, земноводными, пресмыкающимися уголка живой природы),
и при идеальном (воображаемом) взаимодействии с природными объектами.
Осознание ребёнком, что биосфера – это не только человек, но и всё многообразие живой
материи, являющейся непременным условием не просто существования, но и развития
человечества.
Данная программа способствует не только расширению и углублению знаний детей об
окружающем мире, но и формирует целостное представление о природе на основе развития
интеллектуального потенциала, психического состояния и физического здоровья детей
младшего школьного возраста, развивая экологический аспект современной культуры.
Программа рассчитана на 33 часа, 1 час в неделю. В основу программы положена
методологическая идея Ф.Юнге (18321905) – немецкого педагога, который предложил
изучать природу экосистемно, начиная с наиболее простых, близко расположенных (сад,
пруд, поле) и кончая всеми обитателями земного шара – единым всеобъемлющим
сообществом. Поэтому форму организации знаний в данной программе можно отнести к
энциклопедической, так как содержание её организовано вокруг знаний о живых системах
разного уровня (отдельные организмы, виды, экосистемы), ведь именно живые системы
стоят в центре научной картины живой природы, и это должно стать отражением
биоцентрического подхода в экологическом образовании. Цель курса  реализовать в
единстве региональный компонент и развитие “глобального кругозора”.
В основе построения программы лежит принцип научности, который отражает основные
положения бэконовской философии науки, распространённой в сфере дидактики
Я.А.Каменским с его основной идеей – отбором из науки самого главного, необходимого
для понимания устройства мира и происходящего в повседневной жизни. Именно эти
положения и находят отражение в программе.
Познание ребёнком мира живого начинается с вещей и явлений, доступных восприятию
органами чувств (реальные предметы, материальные модели), и состоит в выявлении
причинноследственных идей упорядоченно и естественно.
Ориентиром в структурировании содержания программы служит принцип полицентризма,
который предполагает многомерное видение научной картины живой природы. С опорой на
этот принцип в программу заложена “понятийная сетка”, в которую вошли
основополагающие понятия: организм, вид, экосистема, природа, живая природа, неживая
природа, среда, место обитания, экологическая пища. Принцип гуманизма учтён в программе как обязательное требование – защита жизни,
выявление условий для её расцвета – является основной целью программы. Данный
принцип преломляет научное знание в систему культуры. Это оказывается возможным на
уровне формирования основ научного мировоззрения при обсуждении вопросов: Что такое
жизнь? Как сохранить жизнь и человека на Земле?
В программе в основе формирования теоретических понятий лежит абстракция (жизнь,
природа) – идеализированный объект, дающий её целостное, но нечёткое отражение, далее
следует методологическая конкретизация (от абстракции к теоретическим понятиям, а
затем к различным сферам практики.
Для реализации поставленных целей и задач программы используются такие формы и
методы обучения, которые обеспечат воспитание экологически ответственного поведения
и отношения ребёнка, а также развития творческих качеств личности.
Такими основными методами в образовательном процессе по реализации программы будут:
методы экологического тренинга, учебные игры, метод конкретных ситуаций. Данная
программа способствует не только расширению и углублению знаний детей об
окружающем мире, но и формирует целостное представление о природе на основе развития
интеллектуального потенциала, психического состояния и физического здоровья детей
младшего школьного возраста, тем самым развивая экологический аспект современной
культуры.
Предполагаемые результаты реализации программы
К концу изучения программы дети должны уметь:
 классифицировать природные тела на живые и неживые;
 выделять связи живого организма со средой обитания;
 устанавливать причины загрязнения воды и предсказывать последствия этого загрязнения;
 осознавать значение воды для человека;
 объяснять значение рыб в океане;
 сравнивать морской водоём с пресным;
 обосновывать обитание птиц в наземновоздушной среде;
 выделять связи птиц с жизнью человека;
 соотносить описание и внешний вид птицы с её названием;
 изготавливать простейшие кормушки;
 соотносить внешний вид птицы с названием;
 обосновывать причины уменьшения числа хищных птиц;
 объяснять значение хищников в лесу;
 объяснять отрицательное влияние человека в лесу;
 определять значение грызунов в природе и для человека;
 находить приспособления к жизни на Севере;
 сравнивать северных и южных животных;
 пояснять значение растений в жизни человека;
 находить связь условий жизни растений с его внешним видом. 1 класс – 33 часа
1 – 2.         Что такое экология. Задачи курса.
2 ч.
                  Оформление кабинета. «Уроки доброты».
                  Уважение к жизни. Равновесие в природе.
3 – 4.        Неживая природа.
2 ч.
                  Природа и ее явления. Кроссворды, загадки.
5.              Экскурсия в природу. Беседа «О деревьях».
1 ч.
                 Стихи на тему «Лес – наше богатство».
6.              Беседа «Дары леса». Стихи.
1 ч.
                 Кроссворд «Дары леса».
7.             Лесная аптека.
1 ч.
                Лекарственные растения.
8.             Стихи на тему «Вечно шуметь лесам».
1 ч.
9 – 10.    Животные наших лесов.
2 ч.
                 Игра «Зов джунглей».
11 – 12.   Животные мира.
2 ч.
                  Игра «Зов джунглей».
13 – 14.  Растения наших лесов.
2 ч.
                Игра «Поле чудес».
15.          Экзотические животные.
1 ч.
                Просмотр видеофильма. 16 – 17.Правила поведения в природе.
2 ч.
               Стенд в классе.
18.          По грибы без лукошка.
1 ч.
19-         Кроссворд «Насекомые».
20-         Посмотрите в глаза стрекозе. Бабочки.
3 ч.
21.         Златоглазка. Из жизни божьей коровки.
22-         На ранней зорьке.
23-         Кроссворд «Птицы»
3 ч.
24.
25-         Мир животных.
26-         Леса и их обитатели.
3 ч.
27.         Загадки о животных. Веселый зоопарк.
28-         Экскурсия на реку «Вода – наше богатство».
3 ч.
29-         Кроссворды «Вода в природе», «Животные пресных
водоемов»
30.         Беседа о рыбах. Кроссворд «Речные загадки».
31-         Золотые ключи весны (о цветах).
32.         Кроссворд «Первоцветы». Загадки о цветах.
2 ч.
               Растения под охраной. Чтобы цвели цветы.
33.         «Берегите лес». Утренник.
1 ч.
34.           Итоги нашей работы.
1 ч.
                                    Литература:
1). В. П. Герасимов «Животный мир нашей Родины»
2). Д. Дмитриев «Леса и их обитатели» 3). А. Барков «На ранней зорьке»
4).В. Бианки «Сова»
5). В. Мурзин «Синий махаон»
6). Ю. Аракчеев «Веселое лето»
7). Е. М. Минскин «Игры и развлечения в группе продленного
дня»
8). журналы «Начальная школа»№6 – 79, №6 – 80, №6  - 81, №6
– 82,
    №10 – 82, №6 – 83, №4 – 83, №6 – 84, №6 – 85, №6 – 90, №7 –
93,
    №2 – 95, №5 – 95, №10 – 94, №5 – 94.
9).Наборы открыток «Лекарственные растения», «Грибы»,
Растения под охраной», «Москский зоопарк», «Птицы наших
лесов».

                        2 класс – 34 час

1 ч.
  Природа   в   опасности.

1.

  2.          Природе нужна твоя помощь.
1 ч.
  3 – 4.    Воздух должен быть чистым.
2 ч.
                Экскурсия в сосновый бор.
  5-            Вода и ее обитатели.
  6-            Игра «Звездный час».
4 ч.
  7-            Берегите воду.
  8.            Экскурсия на реку.
  9.            Охрана полезных ископаемых.
1 ч. 10.            Берегите почву.
1 ч .
11.            Доброе слово о хищниках.
1 ч.
12-            Редкие растения и животные Рязанского края.
13-            Первоцветы. Охрана растений.
4 ч.
14-            Экскурсия в лес.
15.            Игра «Звездный час на тему «Лес и его обитатели».
16-            Что такое экология.
2 ч.
17.            Экологическая катастрофа.
18-            Народные приметы, природная окраска каждого
месяца по вре-      4 ч.
19-            менам года: зима, весна, лето, осень.
20-
21.
22-            Экологические беседы.
23-            Экологические ситуации.
3 ч.
24.            Экологические задачи.
25-            Задания экологического содержания.
2 ч.
26.            Экологические сказки. «Путешествие Лучика».
27-            Птицы на улицах городов.
3 ч.
28- 29.           Голуби. Галки. Ворона.
30-            Грибы – это грибы.
31-            Игры. Тесты. Стихи.
3 ч.
32.            Рассказы и сказки.
33-            Первые уроки экологической этики. Большой и
старый дуб.                2 ч.
34.            Зачем в реке ракушки. Случай с жуком-грибником.
                  История с головастиком. Свой мусор – всегда с собой. Литература:
1).А. Плешаков «Природоведение» 3 кл.
2).Н. Лебедев «Занимательные вопросы по природоведению»
3).Набор открыток «Растения под охраной»
4).Фотоальбом «Заповедная Мещера»
5).журналы «Начальная школа»:
    №6 – 84, №9 – 93, №2 – 95, №5 – 95, №1 – 98, №8 – 99, №10 – 99,
    №12 – 99, №4 – 00, №5 – 00, №6 – 00, №7 – 00.

                            3 класс – 34 часа
1 - 2.                Планета заболела.
2 ч.
                   Признаки грозной беды. Лечить планету
сообща.
3.                      Боль природы.
1 ч. 4-5-6.              Человек и лес, степь, пустыня, море.
3 ч.
7.                     Природное равновесие.
1 ч.
8-9.                  Надо ли охранять поверхность, подземные
богатства и            2 ч.
                   почву.
10-11-12.       Нужны ли лесу грибы, растения, животные,
микробы.               3 ч.
                         Экскурсия в лес.
13.                    Лес и его обитатели. Игра «Звездный час».
1 ч.
14.                   Луга и человек.
1 ч.
15-16.             Значение водоемов и их охрана.
2 ч.
                        Экскурсия на реку.
17.                  Если вмешается человек.
1 ч.
18.                  Надо ли охранять болота?
1 ч.
19.                 Лесные новости. Игра «Что, где, когда?»
1 ч.
20.                 О незаметных защитниках урожая.
1 ч.
                       Их надо беречь.
21.                 Муравьи.
1 ч.
22.                Экологические сказки: «Приключения Маши и
Вити»,                1 ч.
                    «Колобок». 23-26.          Календарь природы по временам года: весна,
лето, осень,       4 ч.
                      зима.
27-29.          Заповедники нашей страны.
3 ч.
30.                Судьба природы – наша судьба.
1 ч.
31.                Планета загадок.
1 ч.
32.                 Что такое Красная книга?
1 ч.
33 – 34.        Заключительный утренник «Береги свою
планету».                      2 ч.
                                  Литература:
1).А. Плешаков «Природоведение» 4 кл.
2).Детская энциклопедия «Я познаю мир»
3).журналы «Начальная школа»:
     №11 – 91, №5 – 95, №3, 6, 9, 11-12 – 98, №5 – 00, №6 – 00.

file_name: Рабочая программа ВД Экология.docx

intro: Экологическая программа формирует у ребёнка понимание жизни как величайшей ценности, что достигается и через непосредственное общение с живым (комнатными растениями, зверями, птицами, земноводными, пресмыкающимися уголка живой природы), и при идеальном (воображаемом) взаимодействии с природными объектами. Данная программа способствует не только расширению и углублению знаний детей об окружающем мире, но и формирует целостное представление о природе на основе развития интеллектуального потенциала, психического состояния и физического здоровья детей младшего школьного возраста, развивая экологический аспект современной культуры.Рабочая программа по внеурочной деятельности "Экология"

title: Рабочая программа внеурочного курса «Экология» 1	класс


extracted_text:
Контрольные работы по литературному чтению
2 класс  (ФГОС)
Составитель:  учитель  высшей категории Сотникова Ирина Николаевна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  города Мценска
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
(Использовала материал « Тестовые задания 2 класс» автор О.В. Кубасова)
Начало года.
Раздел: «Техника и навык чтения»
Контрольная работа № 1.
Играющие собаки.
Володя смотрел на улицу, где грелась на солнышке большая собака Полкан.
     К Полкану подбежал маленький Мопс и стал на него кидаться и лаять: хватал его
зубами за огромные лапы, за морду и, казалось, очень надоедал большой и угрюмой
собаке.
    Погодика, вот она тебе задаст! – сказал Володя. – Проучит она тебя.
  Но Мопс не переставал играть, а Полкан смотрел на него очень благосклонно.
 Видишь ли,  – сказал Володе отец. – Полкан добрее тебя. Когда с тобою начнут играть
твои маленькие братья и сёстры, то непременно дело кончится тем, что ты их
приколотишь. Полкан же знает, что большому и сильному стыдно обижать маленьких и
слабых. (80 слов)
К. Ушинский
Задание 1.
Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до
которого дочитал. Дочитай текст до конца.
    При проверке качества чтения «про себя» допустимо пошёпотное чтение. Дети
сначала знакомятся с заглавием произведения и обдумывают его. Учитель даёт сигнал
приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной
интервал в 1 минуту.
Оценивание результатов:
Количество слов в минуту
более 60 слов в минуту
от 55 до 60 слов в минуту
от 45 до 50 слов
0т 35 до 40 слов
меньше  35 слов в минуту
Количество баллов
4 балла
3 балла
2 балла
1 балл
0 баллов
Интерпретация результатов:
Количество баллов
4 или 3 балла
2 балла
Достигнутый уровень
высокий уровень
уровень базовой и повышенной 1 балл
0 баллов
подготовки
базовый уровень
не достиг уровня базовой подготовки
Задание 2.
Выбери правильный ответ и отметь его знаком «+»
Это произведение …
А. Сказка.
Б. Рассказ.
В. Стихотворение.
Г. Сказканесказка.
Д. Не знаю
Оценивание результатов:
дан ответ Б.
дан иной ответ
Количество баллов
1 балл
0 баллов
Интерпретация результатов:
Количество баллов
1 балл
0 баллов
Достигнутый уровень
достиг уровня базовой подготовки
не достиг уровня базовой подготовки
Задание 3.
Впиши нужную цифру.
В этом произведении    ….    персонажа.
Оценивание результатов:
Ответ
дан ответ 4
дан иной ответ
Количество баллов
1 балл
0 баллов
Интерпретация результатов:
Количество баллов
1 балл
0 баллов
Достигнутый уровень
достиг уровня базовой подготовки
Не достиг уровня базовой подготовки
Задание 4.
Объясни значение слова «угрюмый». Отметь правильный ответ (или ответы)
знаком «+».
А. больной
Б. большой В. мрачный
Г. в плохом настроении
Оценивание результатов:
Ответ
Количество баллов
мрачный, в плохом настроении
или мрачный, или  в плохом настроении
дан иной ответ
2 балла
1 балл
0 баллов
Интерпретация результатов:
Количество баллов
2 балла
1 балл
0 баллов
Достигнутый уровень
высокий уровень
достиг уровня базовой подготовки
не достиг уровня базовой подготовки
Задание 5.
 Что можно сказать о Полкане и Мопсе? Кто какой?  Продолжи.
Полкан  _____________________________________.
Мопс  _______________________________________.
Оценивание результатов:
Ответ
Количество баллов
Полкан – добрый, большой, терпеливый.
Мопс – глупый, маленький.
 Указано по  1 слову.
дан иной ответ
2 балла
1 балл
0 баллов
Интерпретация результатов:
Количество баллов
2 балла
1 балл
0 баллов
Достигнутый уровень
высокий уровень
достиг уровня базовой подготовки
не достиг уровня базовой подготовки
Задание 6.
Подчеркни в тексте его главную мысль.
Оценивание результатов:
Ответ
« … большому и сильному стыдно
обижать маленьких и слабых»
дан иной ответ
Количество баллов
2 балла
0 баллов
Интерпретация результатов: Количество баллов
2 балла
0 баллов
Достигнутый уровень
уровень базовой и повышенной
подготовки
не достиг уровня базовой подготовки
Раздел: «Работа с текстом и книгой»
Контрольная работа № 2.
___________________________________
Пролетело жаркое лето … . Пришёл сентябрь. После августовских тёплых дней
наступила золотая осень.
    По опушкам лесов растут ещё подосиновики, сыроежки и душистые рыжики. На
старых больших пнях жмутся тонконогие опёнки … .
    В эти осенние дни многие птицы готовятся к отлёту. А некоторые поторопились
улететь раньше. Уже улетели ласточки и быстрокрылые стрижи … . В шумные стайки
собираются скворцы, улетают на юг певчие птицы … .
   Осеннее солнышко не обжигает лицо. Оно мягко и ласково греет, как будто нежно
гладит кожу лица и рук … .
(И.СоколовМикитов)
Задание 1.
Какими словами из текста можно озаглавить это произведение? Подчеркни их и запиши
перед текстом.
Оценивание результатов:
Ответ
Золотая осень.
дан иной ответ
Количество баллов
2 балла
0 баллов
Интерпретация результатов:
Количество баллов
2 балла
0 баллов
Достигнутый уровень
уровень базовой и повышенной
подготовки
не достиг уровня базовой подготовки
Задание 2. Выбери и подчеркни слово, которое, потвоему, больше других подходит этому
предложению.
(Прошло, окончилось, пролетело) жаркое лето.
Оценивание результатов:
Ответ
Пролетело жаркое лето.
дан иной ответ
Количество баллов
1 балл
0 баллов
Интерпретация результатов:
Количество баллов
1 балл
0 баллов
Достигнутый уровень
уровень базовой  подготовки
не достиг уровня базовой подготовки
Задание 3.
Чему автор придаёт черты живого существа? Подчеркни в тексте.
Оценивание результатов:
Ответ
Сентябрь, опёнки, солнышко.
Допустимо подчёркивание хотя бы
одного из слов.
дан иной ответ
Количество баллов
2 балла
1 балл
0 баллов
Интерпретация результатов:
Количество баллов
2 балла
1 балл
0 баллов
Достигнутый уровень
высокий уровень
достиг уровня базовой подготовки
не достиг уровня базовой подготовки
Задание 4.
В какой из книг, потвоему, может находиться данное произведение? Запиши её
название.
____________________________________________ Оценивание результатов:
Ответ
«Русский лес», «Звуки земли»
Одно из названий.
«Русские сказки о природе»
Количество баллов
2 балла
1 балл
0 баллов
Интерпретация результатов:
Количество баллов
2 балла
Достигнутый уровень
высокий уровень 1 балл
0 баллов
достиг уровня базовой подготовки
не достиг уровня базовой подготовки
Задание 5.
Что можно узнать об этой книге по её обложке? Напиши.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Оценивание результатов:
Ответ
Указаны все сведения о книге.
Указана часть сведений.
Указаны несущественные сведения.
Количество баллов
2 балла
1 балл
0 баллов
Интерпретация результатов:
Количество баллов
2 балла
1 балл
Достигнутый уровень
высокий уровень
достиг уровня базовой подготовки 0 баллов
не достиг уровня базовой подготовки
Конец года.
Раздел: «Техника и навык чтения»
Контрольная работа № 3.
Чистюля.
Идёт девочка в школу. Бантики красивые, платьице выглажено, ботинки блестят. Рядом
с нею – мама, несёт её портфель. А сзади идут два мальчика, разговаривают. Один
говорит:
 Смотри, какая аккуратная девочка. Наверное, в классе она самая красивая – чистюля!
А другой ему отвечает:
 И совсем она не чистюля!
 Почему ты так думаешь? – удивился первый.   Вон она какая чистенькая!
 Ну и что ж, что сейчас она чистенькая! Ведь за неё мама всё делает, даже портфель
несёт. Я каждый день её вижу. И в раздевалке её причёсывает и приглаживает тоже
мама. Ленивые не бывают аккуратными!
   Так это или не так? (80 слов)
(О.Буцень)
Задание 1.
Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до
которого дочитал. Дочитай текст до конца.
    Проверка качества чтения «про себя». Дети сначала знакомятся с заглавием
произведения и обдумывают его. Учитель даёт сигнал приступить к выполнению
задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 минуту.
Оценивание результатов:
Количество слов в минуту
более 80 слов в минуту
Количество баллов
4 балла от 75 до 80 слов в минуту
от 65 до 75 слов
0т 60 до 70 слов
меньше  60 слов в минуту
3 балла
2 балла
1 балл
0 баллов
Интерпретация результатов:
Количество баллов
4 или 3 балла
2 балла
1 балл
0 баллов
Достигнутый уровень
высокий уровень
уровень базовой и повышенной
подготовки
базовый уровень
не достиг уровня базовой подготовки
Задание 2.
О ком так говорят: чистюля?
___________________________________________________________________
Оценивание результатов:
Ответ
Количество баллов
О людях аккуратных, любящих чистоту.
Дано одно определение.
Дан иной ответ
2 балла
1 балл
0 баллов
Интерпретация результатов:
Количество баллов
2 балла
1 балл
0 баллов
Достигнутый уровень
высокий уровень
достиг уровня базовой подготовки
не достиг уровня базовой подготовки
Задание 3.
Что это – сказка или рассказ? Почему?
_____________________________________________________________
Оценивание результатов:
Ответ
Рассказ. Здесь нет ничего сказочного,
необычного. События происходят в
реальной жизни.
Дано не совсем точное доказательство.
Дан иной ответ
Количество баллов
2 балла
1 балл
0 баллов Интерпретация результатов:
Количество баллов
2 балла
1 балл
0 баллов
Достигнутый уровень
высокий уровень
достиг уровня базовой подготовки
не достиг уровня базовой подготовки
Задание 4.
Впиши нужную цифру.
В этом произведении ….  персонажа.
Оценивание результатов:
Ответ
дан ответ 4
дан иной ответ
Количество баллов
1 балл
0 баллов
Интерпретация результатов:
Количество баллов
1 балл
0 баллов
Достигнутый уровень
достиг уровня базовой подготовки
не достиг уровня базовой подготовки
Задание 5.
От чьего лица ведётся речь? Отметь правильный ответ знаком «+».
А. – от лица автора
Б. – от лица персонажа
Оценивание результатов:
Ответ
От лица автора
дан иной ответ
Количество баллов
1 балл
0 баллов
Интерпретация результатов:
Количество баллов
1 балл
0 баллов
Достигнутый уровень
достиг уровня базовой подготовки
Не достиг уровня базовой подготовки
Задание 6.
Кто из мальчиков, потвоему, прав? Почему ты так считаешь?
(Свободные высказывания учащихся оцениваются с точки зрения умения
аргументировать своё мнение. Грамотность не является предметом оценки в данном
задании)
Оценивание результатов:
Ответ
В составленном тексте
Количество баллов
2 балла прослеживается связь с заданным
вопросом. Текст самостоятелен –
оригинален.
В составленном тексте
прослеживается связь с заданным
вопросом. Приводится не совсем полное
объяснение.
Не прослеживается связь с заданным
вопросом.
1 балл
0 баллов
Интерпретация результатов:
Количество баллов
2 балла
1 балл
0 баллов
Достигнутый уровень
высокий уровень
достиг уровня базовой подготовки
не достиг уровня базовой подготовки
Конец года.
Раздел: «Работа с текстом и книгой»
Контрольная работа № 4.
Лиса Патрикеевна.
У кумушкилисы зубушки остры, рыльце тоненькое, ушки на макушке, хвостик на
отлёте, шубка тёпленькая.
    Хорошо кума принаряжена: шерсть пушистая, золотистая; на груди жилет, а на
шее белый галстучек.
    Ходит лиса тихохонько, к земле пригибается, будто кланяется; свой пушистый хвост
носит бережно; смотрит ласково, улыбается, зубки белые показывает.
   Роет норы, умница, глубокие: много входов в них и выходов, кладовые есть, есть и
спаленки, мягкой травушкой полы выстланы.
  Всем бы лисонька хороша была, хозяюшка,  да разбойница лиса: любит курочек, любит
уточек, свернёт шею гусю жирному, не помилует и кролика.
(К.Ушинский)
Задание 1.
Выбери правильный ответ и отметь его знаком «+»
Это произведение …
А. Сказка.
Б. Рассказ.
В. Стихотворение.
Г. Сказканесказка.
Д. Не знаю
Оценивание результатов:
Количество баллов дан ответ Б.
дан иной ответ
1 балл
0 баллов
Интерпретация результатов:
Количество баллов
1 балл
0 баллов
Достигнутый уровень
достиг уровня базовой подготовки
не достиг уровня базовой подготовки
Задание 2.
От чьего лица ведётся речь? Отметь правильный ответ знаком «+».
А. – от лица автора
Б. – от лица персонажа
Оценивание результатов:
Ответ
от лица автора
дан иной ответ
Количество баллов
1 балл
0 баллов
Интерпретация результатов:
Количество баллов
1 балл
0 баллов
Достигнутый уровень
достиг уровня базовой подготовки
Не достиг уровня базовой подготовки
Задание 3.
Как автор, потвоему, относится к лисе? Коротко поясни свой ответ.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(Свободные высказывания учащихся оцениваются с точки зрения умения
аргументировать своё мнение. Грамотность не является предметом оценки в данном
задании)
Оценивание результатов:
Ответ
В составленном тексте
прослеживается связь с заданным
вопросом. Текст самостоятелен –
оригинален.
В составленном тексте
прослеживается связь с заданным
вопросом. Приводится не совсем полное
объяснение.
Не прослеживается связь с заданным
вопросом.
Количество баллов
2 балла
1 балл
0 баллов Интерпретация результатов:
Количество баллов
2 балла
1 балл
0 баллов
Достигнутый уровень
высокий уровень
достиг уровня базовой подготовки
не достиг уровня базовой подготовки
Задание 4.
Найди в тексте и подчеркни слова, которые выражают отношение автора к лисе.
Оценивание результатов:
Ответ
«…зубушки, хвостик, рыльце, шубка,
зубки; кумушка, умница, лисонька,
хозяюшка, разбойница» или «… лисонька
хороша была, хозяюшка,  да разбойница
лиса…»
дан не полный ответ
дан иной ответ
Количество баллов
2 балла
1 балл
0 баллов
Интерпретация результатов:
Количество баллов
2 балла
1 балл
0 баллов
Достигнутый уровень
высокий уровень
достиг уровня базовой подготовки
не достиг уровня базовой подготовки
Задание 5.
Всегда ли отношение автора к лисе одинаково? Выбери правильный ответ и отметь его
знаком «+».
А. всегда
Б. не всегда
Г. не знаю
Оценивание результатов:
дан ответ Б.
дан иной ответ
Количество баллов
1 балл
0 баллов
Интерпретация результатов:
Количество баллов
1 балл
0 баллов
Достигнутый уровень
достиг уровня базовой подготовки
не достиг уровня базовой подготовки
Задание 6.
Найди в тексте и подчеркни описание жилища лисы. Оценивание результатов:
«…норы…глубокие: много входов в них и
выходов, кладовые есть, есть и спаленки,
мягкой травушкой полы выстланы».
Количество баллов
2 балл
дан иной ответ
0 баллов
Интерпретация результатов:
Количество баллов
1 балл
0 баллов
Достигнутый уровень
достиг уровня базовой подготовки
не достиг уровня базовой подготовки

file_name: Контрольные работы по литературному чтению ФГОС.doc

intro: В материал входят три контрольные работы  по литературному чтению для второго класса: входная, промежуточная и итоговая. Включена система оценки. В работах  использованы тексты из печатной тетради автора О.В. Кубасовой. Содержание  соответствует требованиям ФГОС. Помогает оценить умения обучающихся самостоятельно работать с текстом.

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
Урокзанятие в школьном музее
            «Наше Отрадное»
           ГБОУ Школа №962.
               Номинация 1:
   «Времен связующая нить»
Категория: традиционный урок.
Тема:
«Действия с десятичными дробями»
5класс
Учитель математики: Астафьева Елена Борисовна.

                          20162017 учебный год. Цели урока: повторить действия с десятичными дробями,
округление чисел, проценты. Развивать смекалку, сообразительность
и творческую активность учащихся, воспитывать интерес к
предмету.
Оборудование урока. Музейные экспонаты: счеты, безмен,
милицейская карта района Отрадное 1980года.
Подготовка к уроку: подготовить шесть ребят – помощников,
умеющих считать на счетах, взвешивать с помощью безмена,
разбирающихся в картографии.
Разделить учащихся класса на три группы, которые садятся за три
подготовленные стола.
Ход урока.
1. Организационный момент. Вступительное слово учителя:
Ребята! У нас сегодня необычный урок, а урок в музее нашей
школы, в котором собраны экспонаты быта наших предков. Мы
поближе  познакомимся с достаточно древними весами под
названием «Безмен», с прародителями нашего калькулятора – со
счетами, и попытаемся разобраться в милицейской карте нашего
Отрадного 1980 года выпуска.
Урок будет проходить как уроквертушка. За одним столом
команда находится не более 10минут, после этого переходит за
следующий стол. Каждая группа набирает очки, работая с
определенным экспонатом. Очки выставляются в ваши карточки
моими помощниками. В конце урока они суммируются для
выставления оценок.
2. Историческая справка. Показать предмет, сразу краткую справку
(см. презентацию).
       СЧЕТЫ произошли от прибора «дощаный счет», возникшего в
Московском государстве в 16веке. Первое упоминание в «Переписной
книге домовой казны патриарха Никона» в 1658году, где они назывались «СЧОТЫ». Счеты являются одним из ранних
вычислительных устройств. Массово использовались вплоть до конца
20века в торговле и бухгалтерии.
        БЕЗМЕН  так называются особого рода весы, состоящие из
металлического (железного или медного) стержня, на одном конце
которого находится большое утолщение, а на противоположном —
крючок и чашка. На стержень надевается петля из проволоки, которую
при взвешивании держат за верхний конец, передвигая по стержню до
тех пор, пока безмен не придет в равновесие. От этого места идет счет
делений, которые имеют вид небольших точечных углублений,
выбитых на стержне безмена между этим местом и концом, на
котором находится крючок. Если на крючке находится взвешиваемый
товар, то для равновесия безмена на проволочной петле надо ее
подвинуть ближе к концу с крючком; точки, которые находятся под
петлей, покажут вес товара. 3. Работа в группах.
Первая группа работает со счетами.
Задание:
1. Сколько денег заплатил торговец за купленную ткань, если
куплено 75аршин черного сукна по 3рубля и 63аршина
синего сукна по 5рублей?
2. Сколько метров ткани было куплено, если 1аршин=28дюймам,
1дюйм=2,54см. Округлить до целых.
3. Сколько торговец получит денег, если продаст всю ткань по 4р.
за аршин?
4. Какова выручка торговца?
5. Какой процент составляет выручка торговца? Ответ округлить
до десятых.
Решение:
1.)63+75=138аршин сукна куплено всего
   2,54*28=71,12см примерно 71см.
   71*138=9815см примерно 98м
2.) 3*75+5*63=540рублей заплатил торговец
3.)138*4=552р. получил торговец после продажи
4.)552540=12р.  выручка
5.)12:540*100=2,2222.. примерно 2,2%
   6. Сколько стоит покупка, если было куплено:
Хлеб украинский 1шт по   13р.50коп
Молоко                  2л   по   51р.30коп
Сметана                 1шт. по  67р
Йогурт                   3шт.  по 46р
Слива                     1кг   по  89р
Решение: 13,5+51,3*2+67+46*3+89=410,1руб. Вторая группа работает с безменом.
1. Один пуд – примерно 16,38кг. Фунт 1/40 часть пуда. Сколько
весит фунт? Ответ округлить до целых граммов?
Решение: 16,38:40=0,4095 кг примерно 410г
2. Взвесить три предмета в фунтах (отдельно).
3. Перевести вес в килограммы (каждый предмет отдельно)
4. Найти общий вес в килограммах.
       Третья группа работает с картой Отрадного.
1. Соотнести карту 1980года с современной картой.
Найти на старой карте местоположение нашей школы.
2. Найти на старой карте местоположение м. Отрадное.
3. Проложить автомобильный маршрут на старой карте
от  м. Отрадное до школы.
4. Заключительная викторина.
Каждый правильный ответ оценивается 1баллом.
5. Если останется время, то обсудить с учащимися, о чем или о
ком так говорят и почему:
а) на свой аршин мерить;
б) ходит, словно аршин проглотил;
в) сводить счеты;
г) скидка;
д) прикидка;
е) сбрасывать со счетов.
6. Подведение итогов работы.

file_name: Урок-занятие в МУЗЕЕ.docx

intro: Презентация рассказывает о музейном экспонате СЧЕТЫ, происхождение и способ работы.

title: Разработка урока в школьном музее "Действия с десятичными дробями" (5класс)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ
ПОЛИТИКИ
 КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение  Краснодарского края
«Краснодарский политехнический техникум»
ПЛАН
проведения открытого урока
«Наша нелюбимая каша»
по предмету ПМ.07.  Выполнение работ по  профессиям 16675 Повар,12901
Кондитер
Преподаватель: Астахова Е.Ю.
Группа № 203 ТП, второй год обучения
Профессия – техник  технолог
Место проведения: кабинет № 50
Дата проведения:   ….05.2017  г
Общая тема: Тема 1.2.Приготовление блюд и гарниров из круп, бобовых,
макаронных изделий, яиц, творога, теста
Практическое занятие № 8 Разработка ассортимента блюд из круп
Тип урока: практическое занятие с элементами педагогического
сотрудничества, элементами нетрадиционных форм и методов обучения
(деловая игра — имитационный игровой метод активного обучения).
Цель проведения урока:
                                                 обучающая
 формирование целостного представления по составлению ассортимента
блюд из круп, технологии приготовления;
 показать значимость проведения презентаций блюд;
                                           воспитательная
 воспитать интерес к профессии;
 воспитать добросовестное отношение к труду, умение работать в
группе;

                                    развивающая
 развивать учебнопроизводственную самостоятельность, внимание,
способность к воображению;  развивать практический стиль мышления, творческое решение
проблем;
Методы обучения:
1. Репродуктивный
2. Проблемнопоисковый (проблемные ситуации)
3. Эвристический метод (беседа)
4.Демонстрационный (оформление блюд).
5. Опережающее обучение.
1. Дидактические принципы обучения: доступность, систематичность,
Принципы обучения:
логичность, последовательность, связи теории с практикой, научность;
        2.  Принцип педагогического сотрудничества «Обучая воспитываю»;
4. Выравнивание уровня профессиональных знаний путем воздействия
сильного на слабого через организационную деятельность учащихся по
микрогруппам.
Новые технологии работы в ходе урока:
1. Педагогическое сотрудничество.
2. Опережающее обучение.
3. Элементы урока образа.
1)   «В   игре   воссоздаются   основные   закономерности   движения
профессиональной   деятельности   и   профессионального   мышления   на
материале   динамически   порождаемых   и   разрешаемых   совместными
усилиями   участников   учебных   ситуаций».   Иными   словами,   «процесс
обучения   максимально   приближен   к   реальной   практической
деятельности   руководителей   и   специалистов.   Это   достигается   путем
использования   в   деловых   играх   моделей   реальных   социально
экономических отношений».
2) «Метод деловых игр представляет собой не что иное, как специально
организованную   деятельность   по   операционализации   теоретических
знаний, переводу их в деятельностный контекст. То, что в традиционных
методах обучения «отдается на откуп» каждому учащемуся без учета его
готовности   и   способности   осуществить   требуемое   преобразование,   в
деловой игре приобретает статус метода… Происходит не механическое
накопление информации, а деятельностное распредмечивание какойто
сферы человеческой реальности».
                                        Межпредметные связи:
Предмет
№ темы
Тема урока 1. Организация хранения и контроль запасов и сырья
11
«Качество круп»;
2.Учебная практика
Тема 03.03
Приготовление и подача каш рассыпчатых, вязких,
жидких и блюд из них.
ХОД УРОКА:
1. Организационный момент:  ( 3 мин.)
 психологический прием расположения аудитории к
преподавателю;
 проверка присутствующих и готовность учащихся к уроку,
выяснение неясных вопросов;
ознакомление учащихся с темой и целью урока;
 назначение ассистента преподавателя с определением его задач;
 формирование  микрогрупп;
2. План урока (5 минут)
Преподаватель приветствует студентов, проверяет их явку, сообщает тему
занятия, объявляет цели занятия, порядок работы на уроке, проверяет
готовность студентов к игре, выделяя тех, кто получил индивидуальные
роли. Студенты ориентируются на творческий, деловой подход к
проведению деловой игры, на необходимость разрешения всех
возникающих в процессе игры вопросов.
(Слушают преподавателя .Фокусируют внимание на предстоящей
работе на занятии)
Цель урока: Ознакомление учащихся со способами приготовления блюд из
круп их разнообразием. Научить оформлять и презентовать блюда, делать
органолептическую оценку блюд.
План урока: Производственное совещание, в котором происходит
рассмотрение и выбор ассортимента блюд из круп, состоит из следующих
пяти частей:
выступление директора предприятия;
рассмотрение ассортимента блюд, органолептический контроль на
предприятии – выступление технолога;
демонстрационная часть – оформление и презентация блюд – работа 4
поваров;
органолептическая оценка блюд – технолог;
практическая часть – составление технологических карт утвержденных блюд;
дегустационная часть.
Итог урока 1. Подготовка к проведению деловой игры
Проведению   деловой   игры   предшествует   тщательная   предварительная
подготовка. До проведения деловой игры преподаватель объявляет группе о
предстоящем   проведении   деловой   игры,   разъясняет   цели,   условия,   место,
время и порядок ее проведения, знакомит студентов с ситуационной задачей,
сценарием   деловой   игры,   проводит   его   обстоятельный   разбор,   разъясняет
правовой статус участников игры, процессуальные вопросы.
Затем   происходит   процедура   распределения   ролей.   Самовыдвижение
студентов   на   роли   поддерживается.   Однако   преподаватель   во   избежание
излишних споров должен убедить студентов в важности и значимости всех
ролей,   предусмотренных   сценарием.   Получив   роль,   студенты   должны
осознанно войти в нее.
В   целях   подготовки   к   проведению   деловой   игры   преподаватель   должен
предоставить   студентам   перечень   нормативных   документов.   Нормативный
материал,   особенно   в   части   избранной   студентом   роли,   подлежит
тщательному   изучению.   Всем   участникам   деловой   игры,   с   учетом
распределения   ролей,   выдается   задание,   которое   они   выполняют   до
проведения   игры.   Перед   проведением   игры   преподаватель   проводит
консультацию, проверяет готовность студентов к игре, при необходимости
оказывает студентам помощь, ориентирует их на творческий, деловой подход
к проведению игры.
В аудитории, в которой будет проводиться деловая игра, расставляются
столы в порядке, имитирующем «круглый стол», «рабочее место поваров»;
подготовить таблички с надписями «директор», «технолог»,  «повар» и т.п.
Ситуационная (практическая) задача: студентам дается задание, провести
производственное совещание, на котором будет сделан выбор по
приготовлению и оформлению каш.
Состав участников деловой игры:
1) Директор предприятия . 2) Технолог.
3) Повара – 4 человека.
4) Дегустационная комиссия.
1. Задание для заведующего производством:
Принять   участие   в   разработке   и   обосновании   названия   ресторана.
принять участие в проведении производственного совещания.
Осуществлять   руководство   производственным   процессом   поваров.
Осуществлять   контроль   за   качеством   выпускаемой   продукции,
расстановке поваров, бракераж готовой пищи. Проводит инструктаж по
технологии приготовления пищи, составление заявки на необходимые
продукты на 3 дня
Выступление директора предприятия:

Добрый   день.   Я   владелец   и   по
совместимости
шефповар
ресторана La Apollonio. Сегодня
мы   Вам   представим   блюда   из
каш,   категорию   которых   мы
назвали «Невкусные каши» Прежде всего, хотелось бы немного рассказать о кашах.
Каши – это разваренные зёрна в воде, иногда в молоке, а к приготовленной
каши можно добавить всё что угодно, начиная от сахара и заканчивая свежими
фруктами, которые придают каши невероятный вкус
Большей   популярность   каши   пользуются   в  России,  чаще   всего   на   завтрак.
Каша – универсальное блюдо по нескольким критериям
Вопервых, каша может быть, как с мясом, так и с фруктами. Как отдельное
блюдо или же как гарнир
Вовторых,  кашу   можно  взять  с  собой  куда   угодно,  достаточно   разогреть.
Ведь   именно   поэтому   кашу   пользуется   большой   популярность   именно   в
армиях, причем как в самих частях, так и в сух.пайках.
Ну и конечно каши пользуются малой популярность у детей.
Именно поэтому наша категория называется «Невкусные каши». Мы хотим
чтобы   каждый   ребёнок   испытывал   большой   интерес   к   данному   блюду,   а
пробуя его, у него появлялась улыбка на лице. Поэтому, сегодня у Вас есть
удивительная возможность почувствовать себя ребёнком.
А более детально про каши расскажет мой технолог.
2. Задание для технолога:
Принять   участие   в   проведении   производственного   совещания.
Разработать   меню   и   технологические   карты,   разработка   рецептуры
фирменного блюда. Вести пооперационный контроль за приготовлением
блюд.   Нести   ответственность   за   организацию   питания.   Заполнить
бракеражный   журнал.   Провести   бракераж   блюд   приготовленных
поварами
Выступление технолога предприятия: В   ходе   работы   технолог   ведет   контроль   за   правильностью
приготовления блюд, делает органолептическую оценку блюд, с записью
в бракеражный журнал, а также от каждой партии приготовленных блюд
отбирает   суточную   пробу.  В   соответствии   с   санитарно
эпидемиологическими   нормами   и   правилами   и   с   целью   контроля   за
соблюдением   требований   при   приготовлении   и   реализации   готовой
продукции   от   каждой   партии   приготовленных   блюд   отбирается
суточная   проба.   Отбор   суточной   пробы   осуществляется   работником
пищеблока (поваром). Контроль за правильностью отбора и хранения
суточной пробы осуществляет заведующий производством.
2.1   Для   более   объективной   характеристики   кулинарных   достоинств
крупы разработана балльная оценка каши. Балльная система позволяет
получить сравнимые результаты и придать органолептической оценке
большую   объективность   и   точность.   Оценку   проводят   по   таким
признакам качества, как запах, цвет, консистенция, вкус. Каждому из
них   дана   характеристика   применительно   к   крупяной   продукции.
Признаки   качества   расположены   в   порядке   естественной
последовательности   сенсорной   оценки.   Каждому   признаку   присвоен
балл,   равный   пяти.   В   зависимости   от   изменения   этого   признака
снижается оценка в порядке.
Выбранные   признаки   при   характеристике   каши   имеют   неодинаковое
значение. Так, очень важно, чтобы каша имела приятный типичный вкус,
обладала хорошим запахом. В меньшей степени, но весьма желательно
наличие однородных консистенции и цвета.
Поэтому   для   каждого   признака   качества   подобран   коэффициент
весомости. При оценке вкуса он равен 8, запаха  5, консистенции  4,
цвета      3.   Умножая   оценочный   балл   на   коэффициент   весомости,
получают суммарную оценку в баллах
вкус – 5*8 = 40;
запах  5*5 = 25;
консистенция – 5*4 = 20;
цвет – 5*3 = 15
Каша из крупы
отличного качества должна иметь не ниже 90 баллов,
хорошего качества  от 89 до 80 включительно,
удовлетворительного  от 79 до 60 баллов включительно.
Каша, получившая оценку ниже 60 баллов, имеет настолько ощутимые
дефекты   вкуса,   запаха   и   других   признаков   качества;   что   должна
считаться непригодной в пищу. 2.2   Приготовленные   и   оформленные   блюда   4х   поваров   технолог
оценивает и результаты заносит в бракеражный журнал.
Бракеражный журнал
Признак
качества Характеристика признака
Оценочный
балл
Оценка приготовленных
блюд
№1 №2 №3 №4
Запах
Запах
Запах
Запах
Запах
Цвет
Цвет
Цвет
Цвет
Цвет
Типичный для данного вида крупы, ярко
выражен
Типичный для данного вида крупы, но
выражен слабо
Не выражен (отсутствует)
Нетипичный, слегка измененный (лежалый,
солодовый и др.), но выражен слабо
Нетипичный, посторонний, выражен довольно
значительно
Типичный для данного вида крупы,
однотонный
Типичный для данного вида крупы,
однотонный, слегка потемневший (или
посветлевший)
Типичный для данного вида крупы, но не
однотонный (пестрый)
Измененный (посветлевший или потемневший)
Нетипичный (значительно измененный в связи
с ухудшением качества)
КонсистенцияТипичная, однородная, разделистая
КонсистенцияТипичная, однородная, малоразделистая
Консистенция
(липковатая или жестковатая)
Типичная с наличием неоднородно
разваренных
крупинок
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3 КонсистенцияТипичная, однородная (липкая или жесткая)
КонсистенцияНетипичная, неоднородная, местами
водянистая, липкая
Типичный для данного вида крупы, ярко
выражен
Типичный, выражен слабее (может ощущаться
жестковатость при разжевывании)
Не выражен (отсутствие характерного вкуса)
Нетипичный со слабо выраженным
посторонним привкусом (лежалым,
солодовым, кисловатым, горьковатым и др.)
Нетипичный  несвежий (посторонний,
выражен довольно сильно)
Вкус
Вкус
Вкус
Вкус
Вкус
2
1
5
4
3
2
1
Бракеражный  журнал
Бракераж — процесс принятия решения о соответствии внешнего вида и
вкусовых качеств продукции путём снятия пробы.
Списание   продукции   —   утилизация   продукции   в   случае   выявления   её
несоответствия   предъявляемым   требованиям.  По  каждому  факту   списания
продукции   составляется   акт   (Приложение   1),   в   котором   в   обязательном
порядке   ставятся   подписи   руководителя   заведения   (производства)   и
бригадира или начальника цеха, в котором происходит списание. С актом под
подпись ознакамливают сотрудника, допустившего брак в работе.
Бракеражная   комиссия   —   уполномоченная   группа   сотрудников   (директор
производства, зав.производства, директор кулинармаркета).
Бракеражный журнал — журнал, в котором отмечаются все проверенные
блюда и каждому из них ставится оценка.
Ненадлежащее   состояние   —   продукция   ненадлежащего   качества   и/или
внешнего вида.
2.3 Отбор суточной пробы
В   соответствии   с   Государственным   контрактам   на   оказание   услуг   по
организации   питания   обучающихся   воспитанников   государственных
образовательных   учреждений Исполнитель   обязан «производить   отбор   и
хранение   (за   счет   средств   Заказчика)   суточной   пробы   в   полном   объеме
согласно меню (включая пищевые продукты промышленного производства) в
соответствии с санитарноэпидемиологическими правилами».
Зачем нужно оставлять суточную пробу
Суточная   проба   нужна   не   только   для   контроля   соблюдения   технологии
приготовления блюд, но и для того, чтобы в случае возникновения групповых заболеваний острыми кишечными инфекциями в образовательной организации
исследовать   эти   пробы   на   наличие   патогенной   микрофлоры   и   установить
истинные   причины   заболевания   или   исключить   пищевой   путь   передачи
инфекции.
Поэтому очень важно правильно отбирать и хранить суточную пробу:
   отбор   осуществляется   сразу   после   приготовления   готовой   продукции   из
емкости,   в   которой   продукция   готовилась,   чистыми   руками,   стерильными
(прокипяченными ложками), в чистую посуду (прокипяченную);
 гарниры помещаются в отдельную посуду;
              порционные блюда отбираются в полном объеме; салаты, первые и третьи
блюда, гарниры – не менее 100 гр.;
               банки сразу закрываются крышками (прокипяченными), маркируются (с
указанием наименования приема пищи и даты                 отбора);
              банки с пробами   помещают в специальный   холодильник (или специальное
место в холодильнике) с температурой
          +2  +6 на 48 часов (не считая выходных и праздничных дней);
        фрукты помещаются в банку целиком;
Посуда   с   пробами   маркируется   с   указанием   наименования   приема   пищи   и   даты
отбора (например: завтрак 12.02.2015).
Почему проба называется «суточной», а хранится 48 часов  и более?
  В   соответствии   с   предыдущими   санитарными   правилами   суточная   проба
хранилась   только 24 часа (сутки), а в последствие в СанПиН изменилось
время хранения суточной пробы и увеличилось до 48 часов (двое суток), а
название осталось прежним – «суточная проба».
3.  Демонстрационная часть урока. Как можно оформить и подать
кашу? (20 минут)
В вазочках или специальной фарфоровой или стеклянной посуде – бокалах, а
также приготовить и подать в горшочках (Домашнее задание).
1.
  Сегодня мы будем оформлять   кашу, как десерт, используя джемы,
шоколад, фрукты.
2. Посмотрите примеры оформления каш. 3. Задание для поваров:
Работа по приготовлению каш (домашнее задание). Согласно
утвержденного меню в соответствии с технологическими картами.
Оформление, отпуск готовых блюд.
4 повара оформляют и делают презентацию своих блюд. Рассказывают
технологические карты блюд (учащиеся внимательно наблюдают за
действиями поваров, технологические карты блюд записывают в
тетради).

4.Практическая часть урока
Составьте технологические карты блюд. (каждый повар диктует
технологическую карту своего блюда, остальные ее записывают)

Дегустационная комиссия производит дегустацию приготовленных поварами
блюд, а также блюда домашнего задания (Приготовление каш в горшочках). 5. Подведение итогов деловой игры
 После проведения игры происходит разбор и анализ действий участников
деловой игры. Преподаватель подводит итоги проведенного занятия,
кратко анализирует действия участников игры, высказывает свое мнение.
При этом обращает внимание на полноту достижения поставленных
перед студентами целей, на положительные стороны и недостатки.
По   завершении   урока   преподаватель   благодарит   всех   его   участников   и
присутствующих.

Мобилизует студентов на рефлексию результатов проведения занятия
( Что понравилось на уроке?)  Заслушиваются мнения студентов о деловой
игре, что в перспективе может способствовать совершенствованию данного
вида занятий.
Подводит   итоги   и   выставляет   оценки.  Учитывается   активность   студентов,
умения   пользоваться   технологической   терминологией,
  составлять
технологические   карты,   отстаивать   свою   позицию,   поведение   во   время
проведения игры и соблюдение норм профессиональной этики.
Оценивает результаты проделанной на занятии работы
(Проверяют составление технологических карт)
6.Задает домашнее задание к следующему занятию.
Требования   к  качеству  (самостоятельная  работа   с  учебником)   Записывают
домашнее задание.
Учебник   Н.   А.Акинфимова   «   Кулинария»   стр   259264   изд   М.   Академия
2013г Т. А.Качурина Рабочая тетрадь  заполнить задания в разделе « Блюда
из круп».
На открытом уроке присутствовали
– зам. Директора по УР Славгородская Л.Г.
  преподаватели спец. Дисциплин Соколова В.И. и Кретинина Л.Г.

file_name: Открытый урок Наша нелюбимая каша.docx

intro:
Общая тема: Тема 1.2.Приготовление блюд и гарниров из круп, бобовых, макаронных изделий, яиц, творога, теста
Практическое занятие № 8 Разработка ассортимента блюд из круп
Тип урока: практическое занятие с элементами педагогического    сотрудничества, элементами нетрадиционных форм и методов обучения (деловая игра — имитационный игровой метод активного обучения).Новые технологии работы в ходе урока:
1.	Педагогическое сотрудничество.
2.	Опережающее обучение.
3.	Элементы урока образа.
1) «В игре воссоздаются основные закономерности движения профессиональной деятельности и профессионального мышления на материале динамически порождаемых и разрешаемых совместными усилиями участников учебных ситуаций». Иными словами, «процесс обучения максимально приближен к реальной практической деятельности руководителей и специалистов. Это достигается путем использования в деловых играх моделей реальных социально-экономических отношений».


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
последнего звонка  «Прощай школа » 2017 года
в МБОУ «ООШ С. ВАЛЕРИК»
Кл. рук.: Идигова М.Д.
25 май 2017 г. Оформление, подготовительная часть:
Праздник проводиться на улице,  в случае непогоды в актовом зале.
Площадка праздника  парадная часть школы.
По теме оформлена площадка:
небоскрёб из весенних цветов, бабочек, голубей и т.д.
шары,  собранные  в разных  цветах.
Выпускники и первоклассники строго в парадной форме:
школьная форма с белым верхом с красными лентами выпускников и первоклассников,  девочки
первоклашки в белых косынках и по два белых бантах, девушкивыпускницы в белых косыночках. Все
мальчики, юноши в галстуках    отв. классные  руководители
Стол для президиума и гостей накрыт скатертью и на каждый стол по вазочке цветов и вода.
Ход  праздника:
Звучат песни о школе, про школьные годы,  про учителей, с 08.3009.30
Все классы  участники праздника становятся на исходную позицию в 09.30 строго обязать кл. рук.
В 09.30. начало праздника последнего звонка  «Прощай школа»
10.00   Звучат праздничные фанфары, оповещающие начало праздника.
Выход ведущих, они становятся  на свои позиции ( двое)
1  ведущая:

 (Айша)   вступительные слова.
Добрый день, уважаемые учителя, гости, родители! Сегодня мы собрались здесь  для того,
чтобы проводить наших выпускников  учащихся 9 класса  в большую, взрослую жизнь.
Танец 1 А класса.
1.Ведущий – Айша:
Де дика хуьлда шун, лераме  хьеший, тхан  хьоме хьехархой!
2.Ведущая   Фатима:
Добрый день! Дорогие друзья!
1.Ведущий Айша:
Сегодня мы собрались на праздник, который проводится в честь выпускников.
2.Ведущий  Фатима:
Это радостный и в тоже время грустный праздник. Ведь в этот день в последний раз прозвенит звонок для 26
и  выпускников 2017 года «ООШ с. Валерик»
1.Ведущий Айша:
Таханалера  де ч1ог1а самукъне а, цхьа тамашийна сингаттаме а ду.
2.Ведущий  Фатима: Тхуна ч1ог1а хазахета тахана шу дерриге а тхан деза де лерина хьошалг1а даьхкина.
2.Ведущий  Фатима:
Сегодня праздник
Радостный, веселый:
Закончен трудный,
Долгий школьный год.
Не на урок пришли
ребята в школу
Услышать на каникулы звонок.
Айша:
Дорогие друзья, наступает торжественный момент, мы встречаем парад выпускников 2017 года  МБОУ
«ООШ с. Валерик» ЧР.
Айша : Приветствуем выпускников  9А класса и классного руководителя .
Под бурные  аплодисменты  приветствуем наших выпускников:
Звучит музыка « Тамары Дадашевой »
Фатима:  Школа, внимание! При исполнении Гимна  России, Гимна Чеченской Республики, всем стоять
смирно!
Исполняются  Гимн РФ,  Гимн  ЧР…
Айша:  Сегодня во всех школах нашей страны приветствуют главных виновников  сегодняшнего дня
выпускников 2017 года.
Фатима: Выпускников нашей  поприветствовать и проводить  в дальнюю дорогу пришли наши уважаемые
гости:
Айша: Слово для поздравления предоставляется директору школу Адлану Абдрашидовичу
1. Слово для поздравления предоставляется
_____________________________________________________________________________
 (Поздравительное слово директора.) (Благодарность директору дарит …)
(Поздравительное слово гостей, Вручение грамот)
2.Ведущий  Фатима:
Доброты родительской открытой
Ничего на свете краше нет.
Чтоб сложилось всё у них прекрасно
Дайте им родительский совет.
1.Ведущий Айша:
От имени всех родителей выпускников напутственное слово героям нашего праздника скажет
_______________________________________________________________________
ученицы
♪
 «Наш добрый учитель»
(Махазаева Линда, Бадаева Амина)
МЮЗИКЛ  «Алиса в стране чудес» (5 минут)
В конце танца, звучит тема «Алисы», изза ширмы появляется Алиса.
Алиса (к стоящим на сцене).   (Шаипова Иман) Ой, а что это вы тут делаете? (оглядывается по сторонам). Надо же… (ощупывает себя) что это произошло?
Ну   вот   (утверждающе),   вроде   бы   я      это   не   я,   (поворачивается   вокруг   себя,   старается   хорошо   себя
рассмотреть, рассуждает). Так, а если я это не я, то кто тогда я?! Ой, чтото я совсем запуталась.
Помолчав с минуту, Алиса принялась снова рассуждать: "Интересно, а вдруг я провалилась сквозь Землю?
Забавно, но тогда я сейчас должна буду оказаться среди людей, которые ходят к верху.  Да нет, эти вроде бы
нормальные"
Придется хотя  бы узнать,  куда я попала.
(Рассматривает зал, обращается к выпускнице)
Тетенька,  Вы не подскажете, это Новая Зеландия или  Австралия? "
Выпускница.
Школа.
Алиса (Иман):
Странно, я тоже учусь в школе, но я, но я…. (задумывается). Ага, поняла! Я попала в будущее. Но, а как же я
в нем разберусь. Ведь без прошлого и настоящего нет будущего.
Придется погрузиться в воспоминания. (Присаживается, задумывается.).  Я, маленькая девочка увидела
себя через 9 лет, значит, эти дяди и тети, 10 лет назад были такими же маленькими, как и я?!
Интересно…
2.Ведущий Айша:
Внимание!  Выступают самые юные жители школы – это первоклассники.
Звучит мелодия «учат в школе»:
Выступление 1  классов
Стихи первоклашек.
Алиса.
Боже мой, боже мой, какой кавардак у меня в голове! Мне, кажется, я совсем запуталась, где я  и что со мной
происходит?!
♪
 ВЫХОД 1 КУПЛЕТ ПРИПЕВ
Кот. Ты кто?
Появляется Чеширский Кот (Дени) Песня Чеширский Кот.
Алиса.
Я... Я  с трудом понимаю, сударь, кто я сейчас. Точно знаю лишь, кем была сегодня утром, однако,  полагаю, с
тех пор  я изменилась много раз.
 "Я позабыла все, что раньше знала… я пыталась вспомнить   "Бородино",  а  вышло  чтото несуразное!"
(уточнила Алиса с грустью в голосе).
   Скажика, дядя, ведь недаром
     Ты, лысину намазав салом,
     Стоишь на голове?
     Редки власа твои седые,
     Но возникают и в года младые
     От этого болезни головные.
     А каково ж тебе?!
Кот.
Странно, очень странно. Может, тебе нужна помощь? Алиса.
"А, Вы не подскажете, как мне выбраться отсюда?"
Кот.
"Это, смотря куда ты хочешь добраться»
Алиса (вздыхая).
"Да мне уж все равно"
Кот.
"Тогда все равно, куда идти».
Алиса.
"Ну,  лишь  бы  прийти куданибудь»
Кот.
"Куданибудь прийти можно, только идти нужно». Знаешь, тебе нужно выслушать совет мудрого человека. А
мне пора, удачи!
Алиса.
Мне такие советы обычно давала моя первая учительница…
2.Ведущий  Фатима.
Школьные годы  начало пути,
Лучшего времени трудно найти.
Первый учитель и первый звонок,
Первый проступок и первый урок...
Алиса.
Спасибо, спасибо. Я все поняла. Чтобы вернуться в прошлое нужно сделать, что – нибудь этакое, волшебное,
ну, например, заглянуть в подзорную трубу, только с другого конца. (Смотрит в трубу).
Мне, кажется, все получилось. Я вижу перед собой маленьких людей, а значит, я вернулась в прошлое!
Как здорово!
АЛИСА УБЕГАЕТ.
1.Ведущий  Айша.
Слушай мне, кажется, я немного вздремнул и мне приснилось…
2.Ведущий  Фатима.
И я, кажется, вздремнул. Подожди, но вместе мы же не смогли бы уснуть, значит, мы действительно видели
девочку. Как хорошо, что она смогла выбраться из нашего сна.
1.Ведущий  Айша.
А ты знаешь, нашим выпускникам не раз предстоит в жизни прибегнуть к совету: «Куданибудь прийти можно,
только идти нужно» и делать это придётся самостоятельно.
2.Ведущий  Фатима.
А пока  у них есть возможность получить совет учителей.
Скажут все – самый главный учитель
В жизни каждого ученика –
Это классный руководитель,
Знают все это наверняка.
1.Ведущи Айша:. Слово предоставляется кл. рук.
2.Ведущий Фатима:
С праздником вас, дорогие выпускники! Пусть все оценки, которые вы еще получите в жизни,  будут только
отличными!
1.Ведущий Айша:
Более 20 тысяч звонков вместили в себя 9 школьных лет, и не один из них не был похож на другой.
2.Ведущий Фатима: Звонок торопил вас на урок (если мог конечно) и приглашал к любимому учителю.
1.Ведущий Айша:
Выручал в трагический момент, когда вас вызывали к доске, а туда совсем не хотелось идти.
2.Ведущий Фатима:
Звонок был совсем некстати,  когда в контрольной уже все,  почти получилось.
1.Ведущий Айша:
А с чем можно сравнить звонки в конце четверти или учебного года?
Но сегодня подошло время "Последнего звонка"
2.Ведущий Фатима:
И вместе с ним позади,  останется 9 лет вашей жизни.
В прошлом останутся не только школьные годы, но и беззаботное детство.
Звучит песня выпускницы –  «Учителя для нас,  вы светв окошке»
1 ведущая Айша :
Настал волнительный момент, ответное слово предоставляется выпускникам:
(ответное слово выпускников)
Выпускник1: Беркханов Х.
Школа, прекрасные школьные годы. 9 лет назад мы пришли в школу с широко раскрытыми глазами, ожидая
чуда. Мы были подобны чистым белым страницам, на которых вы, наши учителя, писали свой текст, создавали
человека все эти годы , а сегодня прозвенит последний школьный звонок.
Выпускник2: Сосламбеков И.
Наших чувств нерастраченных чашу,
И живое дыханье весны,
И любовь, и признательность нашу
Адресуем директору мы.
Наши заботы, тревоги, печали
Вы непременно всегда замечали.
Сколько мы видели вас на работе —
Вечно вы в поисках, вечно в заботе.
Мы вам желаем таким остаться,
И ни за что никогда не меняться.
Дела реза хийла хьуна Адлан Абдрашидович!
Выпускник3:  Дельмаханова Т.
Эта жизнь была бы скучна и безрадостна, если бы нас не сопровождали наши учителя — надежные товарищи,
отличные советчики.
Выпускник4: Хамила
Которые были руководящей и направляющей силой нашего взросления.
Они старались вложить в нас свои души без остатка, хотя мы не всегда по достоинству могли оценить то
доброе и светлое, что закладывала в нас школа.
Выпускник5: Апаев А.
Но сегодня нам представляется последняя возможность высказать все слова благодарности, признательности,
любви, уважения вам, наши дорогие учителя.
Выпускник6: Милана
Повсюду быть, следить за всем на свете,
На все вопросы в школе нам ответить,
Быть справедливым, терпеливым, мудрым,
Прийти на помощь в трудную минуту.
Вы  завуч. Значит Вы для целой школы Помощник и надежда, и опора.
Диана:
Вы  завуч. И несли мы все проблемы
В Ваш кабинет. И в нем бывали все мы.
И в этот день, счастливый и печальный,
Когда звенит звонок для нас прощальный
Мы Вам хотим сказать: благодарим!
Мы в памяти Ваш образ сохраним!
Хава СайдАлиевна!
СТИХОТВОРЕНИЕ КЛ.РУК.
Выпускник: Марха и Танзила
 Марха.
Вы из учителей для нас дороже всех,
Ведь к Вам бежали мы с бедой своей и счастьем.
Вы радовались с нами, когда был успех,
И утрясали наши разногласия.
Танзила:
Прощаться с Вами нам сложней всего,
Ведь столько лет под Вашим руководством
Наш класс учился дружбе и труду,
Терпению, наукам, благородству.
Марха:
Мы благодарны Вам за Ваш огромный труд.
Будьте уверены, что не был он напрасным.
Танзила:
Мы Вам желаем сил на много долгих лет.
Вы по призванию руководитель классный!
Выпускник7: Румиса
Указка, карты, атласы и глобус
И мудрость, терпение, доброта.
Вы учили нас мечтать о дальних странах,
И полюбили мы предмет Ваш навсегда.
В день праздничный примите поздравления,
Желаем Вам здоровья и успеха.
Пусть будут с Вами счастье, вдохновение,
А жизнь полна радости и смеха.
Дала аьтту бойла хьан тхан хьоме Нура Дукваховна.
Выпускник8: Хамила
Уважаемые  Милана Алиевна, Лариса Абдулаевна и Элина Вахитовна!
Спасибо вам за ваше терпение и труд!
Для царицы наук
Вы – товарищ и друг:
Вы докажете всем
Правоту теорем,
Красоту аксиом
И Ньютона бином!
Ваши речи верны –
Тем речам нет цены!
Пусть же будет успех
В Ваших действиях всех!
Выпускник9:  Исраилов Т.
Кхетта со, Хьехархо, ХIинца со кхетта:
ХIара маьлхан дуьне вайн,
ЖимIалам сийна
Довзийти, дезийти Ахь.
Дагна сан бIаьрса луш,
Хазалла ган,
Воккхавен, цецвийла
Iамий со Ахь.
Зорханна санна, сайн синна
Син кхача беза, и леха
Iамий со Ахь!
Баркалла ду хьуна тахна Фатима Хизировна.
Выпускник10: Пинташова Ф.
Обществознание поможет
Подробно нашу жизнь познать,
Поэтому мы педагогу
Хотим так счастья пожелать,
И с днем учителя поздравим
Его сегодня от души,
Здоровья, радостей, успехов
Мы пожелать еще спешим!
Выпускник 11:  Мутаева П.
Английский важен  с этим не поспоришь,
Не всякому даётся он легко.
Но всё представит образно учитель
И в тёмной чаще станет в миг светло.
Дела реза хийла Аминат СА.
Выпускник12: Янаев И.
Узнали с Вами многое.
Благодарим теперь
За то, что в биологию
Вы приоткрыли дверь,
К бесценным знаньям ключики
Раздав ученикам.
Вы не напрасно мучились.
За всё спасибо Вам Сулиейман Ш!
Выпускник 13: Беркханова Р.
Дорогие Петимат Османовна и Диана Салаудиновна
Вы научили нас язык любить,
Культурно и красиво говорить,
Легко и четко мысли выражать
Себя и всех, кто рядом уважать.
И мы Вас от души благодарим,
Желаем счастья и душевных сил,
Пусть утро начинается с добра,
И мир наполнят важные слова!
Спасибо Вам!
Выпускник14:Мугаев Т. Поздравляем самого спортивного и быстрого учителя Юсупа СайдМагомедовича. Желаем Вам всегда
отличной формы и бодрости, крепкого здоровья и отличного настроения, высоких успехов и благополучия,
хорошего достатка и ярких жизненных моментов.
Выпускник15: Хадаева Д.
Спасибо повару за вкусные обеды.
Дадашева Дагмара, наша дорогая,
Вы за эти годы нам стали, как родная.
Мы с теплом сердечным Вам спасибо говорим,
От родителей и деток Вас благодарим!
Выпускник16:   Магаева Ф.
Особое спасибо техническому и обслуживающему  персоналу, за чистоту и порядок  в школе. Благодаря им
наша школа оставалась такой чистой и солнечной. Спасибо вам!
Выпускник17: Хатаев И.
Дорогие учителя! Вы, строгие и ласковые, мудрые и чуткие, вели нас сквозь годы детства,
вкладывали в каждого частицу своего сердца, свою любовь, заботились о том, чтобы год из года росли наши
знания и умения, помогали нам найти своё место в жизни. Учили быть чутким и, честными, полезными и
нужными людям, своей стране. Благодарим вас за ваш благородный труд и низко кланяемся вам. Спасибо Вам
наши дорогие и любимые педагоги. Мы раскаиваемся сегодня во всех своих ошибках, порой неосознанных.
Простите нас любящих и родных.
Выпускник18: Мутаева М.
Спасибо тем, кто нас ведёт к познанью,
Кто выбрал путь нелёгкий из дорог.
Спасибо тем, кто гордо носит званье:
Учитель, воспитатель, педагог.
Вместе:
Спасибо вам, учителя!
Выпускник 19: Багаева З.
Дорогие учителя, спасибо
За заботу, за ваше терпение!
Мы порой были невыносимы,
Но вы нас научили смирению!
Вам спасибо за понимание,
За науку, за веру, надежду.
И за то, что в изменчивом мире
Мы остались такими, как прежде!
Выпускник 20: Апаев А.
Уважаемые учителя начальных классов, от лица всех глубоко Вас уважающих учеников просим
принять слова благодарности за Ваши чуткие и добрые сердца, за Вашу заботу и терпение, за Ваши
старания и стремления, за Вашу любовь и понимание. Спасибо Вам большое!
Песня выпускницы  «Куда уходит детство» 2.Ведущий Фатима:
По традиции нашей школы выпускники  приготовили небольшие подарки первоклассникам и
сейчас они их вручат!
ОБМЕН ПОДАРКАМИ  (мелодия «Пришли сюда мы малышами»)
2.Ведущий Фатима: Наши выпускники подготовили не простой букет шаров, это букеты
надежды и пожеланий в новой взрослой жизни.
1.Ведущий Айша:
Сейчас они свяжутся в один большой дружный букет шаров, который запустят вверх.
ВЫХОДЯТ  ВЫПУСКНИКИ С ШАРАМИ И  ГОЛУБЯМИ:
Выпускник18: Виситаева Марха
Выпускник19: Беркханова Румиса
Выпускник20: Дельмаханова Танзила
Выпускник21: Сосламбекова Хамила
Выпускник22: Мутаева Милана
Выпускник 23: Мутаева П.
Запускается букет из шаров под  исполнение
песни «Прощай школа»
1.Ведущая Айша:
Наступает торжественный прощальный момент  для наших выпускников, ждет своего права последний
школьный звонок.
Право дать последний звонок предоставляется:
выпускнику 9 « А » класса   ____________________________________
выпускнице 9 « А» класса  _____________________________________
первокласснице 1 «Б»  класса  __________________________________
первокласснику 1 «А» класса ___________________________________
Первоклассница в белокрасном платье колокольчика, за нею тройка, две девочки первоклассницы и
один мальчик первоклассник,   с атласными краснобелыми лентами с маленькими
колокольчиками.
Ими делается почетный круг под песню «Учат в школе», параллельно  звенит главный последний
звонок.
Магаева:
Прозвенел последний звонок! И хочется сказать много добрых слов нашему директору. Спасибо за
терпение и стойкость. За найденный подход к каждому учащемуся. За знания и заботу. Желаем
Вам крепкого здоровья. Пусть под Вашим пристальным взглядом вырастет еще не одно поколение
умных и талантливых детей. Благодарим Вас и желаем всего самого лучшего!
ВЫПУСКНИКИ РАССКАЗЫВАЮТ СТИХИ НА ЧЕЧЕНСКОМ ЯЗЫКЕ
Выпускник 21: Магаева Ф.
Баркалла –
Кхолламан тембоцчу некъаша,
Идаеш, мичча со кхиссарх, Дахаран хьеречу дезарша,
Къийзаеш, мел чIогIа сихйарх,
Йовлучу бIаьстенийн
Сийна шабаршший,
ЦIеначу шовданийн
Сирла декаррий
Сайн ненан маттахь схьахаза
Iамий аш, Хьехархой, тхуна!
Баркалла, Хьехархой, баркалла!
Айша :
Дорогие выпускники печальный, прощальный, последний звонок прозвенел. И как когдато в далеком 2008
году вам было дано право первыми,  войти в эту школу на свой первый урок, так и сегодня первыми войти  на
свой уже последний урок дается вам. Вас школа, учителя, все присутствующие на этом празднике, гости, ваши
родители, ваши друзья провожают вас на последний урок.
Ведущие вместе:
Добро пожаловать, дорогие выпускники в школу!!!
ПРОЩАНИЕ СО ВСЕМИ.
Куда уходит детство В какие города
И где найти нам средство
Чтоб вновь попасть туда
Оно уйдет неслышно
Пока весь город спит
И писем не напишет
И вряд ли позвонит
И зимой и летом
Небывалых ждать чудес
Будет детство гдето, но не здесь
И в сугробах белых
И по лужам у ручья
Будет ктото бегать
Но не я
Куда уходит детство
Куда ушло оно
Наверно, в край чудесный
Где каждый день кино
Где также ночью синей
Струится лунный свет
Но нам с тобой отныне
Туда дороги нет (туда дороги нет)
И зимой и летом
Небывалых ждать чудес
Будет детство гдето, но не здесь
И в сугробах белых
И по лужам у ручья
Будет ктото бегать
Но не я
Куда уходит детство
В недальние края
К ребятам по соседству
Таким же, как и я
Оно уйдет неслышно
Пока весь город спит
И писем не напишет
И вряд ли позвонит (и вряд ли позвонит)
И зимой и летом
Небывалых ждать чудес
Будет детство гдето, но не здесь
И в сугробах белых
И по лужам у ручья
Будет ктото бегать
Но не я
И зимой и летом
Небывалых ждать чудес (ждать чудес)
Будет детство гдето, но не здесь (но не здесь)
И в сугробах белых
И по лужам у ручья (у ручья) Будет ктото бегать
Но не я (но не я)
Школьный двор и смех подружек
Самый чистый, самый звонкий
И бегут по теплым лужам
Босоногие девчонки
И уже других качают
Наши школьные качели
Школа, школа, я скучаю
Как мы быстро повзрослели
А записки с голубками все летят ко мне из детства
Беспокоят мою память, никуда от них не деться
Я своих подружек школьных иногда еще встречаю
Оказалось это больно. Школа, школа, я скучаю
Мы учились, мы влюблялись
Мы с тобой делили тайны
Эти десять лет промчались
Прозвенел звонок прощальный
В сентябре откроешь двери
Ты совсем другим ребятам
Школа, школа, я не верю
Что прошло все без возврата
А записки с голубками все летят ко мне из детства
Беспокоят мою память, никуда от них не деться
Я своих подружек школьных иногда еще встречаю
Оказалось это больно. Школа, школа, я скучаю
Мне звонок звенит украдкой
На душе моей истома
Я за чистую тетрадку
В сентябре усядусь дома
Напишу о чем мечталось
Всем, кто был со мною рядом
Школа, школа, я скучаю
По тебе и по ребятам
А записки с голубками все летят ко мне из детства
Беспокоят мою память, никуда от них не деться
Я своих подружек школьных иногда еще встречаю
Оказалось это больно. Школа, школа, я скучаю
А записки с голубками все летят ко мне из детства
Беспокоят мою память, никуда от них не деться
Я своих подружек школьных иногда еще встречаю
Оказалось это больно. Школа, школа, я скучаю
Школа, школа, я скучаю, я скучаю
Школа, школа, я скучаю, я скучаю
Школа, школа, я скучаю, я скучаю Оказалось это больно. Школа, школа, я скучаю.
 Мы любим вас родные ваши лица
Вы крылья дали нам, путевку в жизнь
Чтоб долететь могли мы словно птицы,
До мудрости заснеженных вершин.
Учителядля нас, вы свет в окошке,
Свет знаний, свет ума и теплоты.
И даже ,если сердитесь немножко.
В глазах, у вас озера доброты.
И даже если сердитесь немножко ,
В глазах у вас озера доброты.
2. Спасибо вам, за истины простые,
Спасибо за терпение и труд.
Спасибо, что для нас определили,
В мир знаний восхитительный маршрут.
Учителядля нас, вы свет в окошке,
Свет знаний, свет ума и теплоты.
И даже ,если сердитесь немножко.
В глазах, у вас озера доброты.
И даже если сердитесь немножко ,
В глазах у вас озера доброты.
3. Желаем счастья, сил вам и здоровья,
Цветов, успеха, радости, любви,
Учеников веселое сословье,
Мечтаем что бы вечно жили вы
Учителядля нас, вы свет в окошке,
Свет знаний, свет ума и теплоты.
И даже ,если сердитесь немножко.
В глазах, у вас озера доброты.
Учителядля нас, вы свет в окошке,
Свет знаний, свет ума и теплоты.
И даже ,если сердитесь немножко.
В глазах, у вас озера доброты.
И даже ,если сердитесь немножко.
В глазах, у вас озера доброты.

file_name: 123 Сценарий Последнего Звонка .docx

intro: 9 класс, выпускники 2017 уч. года. МБОУ "ООШ с. Валерик" .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Сценарий последнего звонка

title: Сценарий последнего звонка


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ОСОБЕННОСТИ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ПО «Литературному чтению»
Чтение и читательская деятельность
В   начальной   школе   проверяются   следующие   умения   и   навыки,   связанные   с   читательской   деятельностью:   навык
осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст,
учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного
содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме   техники   чтения   учитель   контролирует   и   собственно   читательскую   деятельность   школьника:   умение
ориентироваться в книге знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей
и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в
первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием
прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых  четвертых классах чтение постепенно становится
обще учебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме
этого,   в   первом   классе   основное   учебное   время   занимает   чтение   вслух,   тогда   как   по   мере   овладения   навыками
быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 1015% в первом классе до 80—85% в четвертом
классе).
Учитывая   особенности   уровня   сформированность   навыка   чтения   школьников,   учитель   ставит   конкретные   задачи
контролирующей деятельности:


в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения, осознание общего смысла читаемого
текста при темпе чтения не менее 25—30 слов в минуту (на конец года); понимание значения отдельных слов и
предложений;
во   втором   классе проверяется   сформированность   умения   читать   целыми   словами   и   словосочетаниями;
осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45—50слов в
минуту   (на   конец   года);   умение   использовать   паузы,   соответствующие   знакам   препинания,   интонации,
передающие характерные особенности героев; 

в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами
контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65—70 слов в
минуту (вслух) и 85—90 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста
прозаических   произведений   и   стихотворений,   использование   основных   средств   выразительности:   пауз,
логических ударений, интонационного рисунка;
в   четвертом   классе проверяется   сформированность   умения   читать   словосочетаниями   и   синтагмами;
достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80—90 слов в минуту (вслух) и 115—
120   слов   в   минуту   (про   себя);   выразительность   чтения   по   книге   и   наизусть   как   подготовленного,   таки   не
подготовленного   текста,   самостоятельный   выбор   элементарных   средств   выразительности   в   зависимости   от
характера произведения.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
 искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
 неправильная постановка ударений (более 2);
 чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении
вслух;
 непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
 неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
 неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие
понимание основного содержания прочитанного;
 нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
 нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
 монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
 не более двух неправильных ударений;
 отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;  осознание прочитанного текста  за время, немного превышающее установленное;
 неточности при формулировке основной мысли произведения;
 нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при пере
дачи характера персонажа.
Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям, указанным в данном
документе.
Особенности организации контроля по чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса:
чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с
листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и
письменные работы  небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные
работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа
«закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в
письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом
предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по
лексике   и   содержанию   незнакомые   тексты.   При   выборе   текста   осуществляется   подсчет   количества   слов   (слово
«средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания
текста   учитель   задает   после,   чтения   вопросы.   Проверка   навыка   чтения   «про   себя»   проводится   фронтально   или
группами. Для проверки учителе заготавливает индивидуальные карточки, которые получат каждый ученик. Задания на
карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения
учитель пользуется соответствующей схемой.
Схема учета навыка чтения во 2—4м классах
Фамилия
ученика
Чтение
ошибок
Темп чтения, при
котором осознает
основную   мысль

без
Ответы
содержанию
текста
по
Выразит, чтения
(подгот.
заранее)
Общая оценка текста
НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
2й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он: понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не
допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным
переходом на чтение целыми словами.
 читает плавно целыми словами во 2 полугодии;
верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения;
 умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и
иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
 понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком.
 допускает при чтении 12 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца
предложения;
 правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет
самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
 знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
 осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя.
 читает медленно по слогам, темп чтения  не менее 25 слов в минуту;
 допускает при чтении 35 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами
и предложениями;
 пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
 знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:
 читает по буквам, темп чтения  менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит
текст по вопросам учителя;
 при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.
3й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
 понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами.
 читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
 самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного,
грамматически правильно строит свою речь;
 понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для
изображения действующих лиц и описания природы;
твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
 читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова  по слогам (1полугодие);
читает целыми словами, допускает 12 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие);
допускает 12 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных
эпизодов рассказа по заданию учителя;
 правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
 знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные
паузы и др.).
Оценка "3" ставится ученику, если он:
 читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
 переходит на чтение целыми словами, допускает 35 ошибок  замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);
 последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью
наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки,
исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает
монотонно.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
 читает монотонно, по слогам или отдельные слова читает целиком.
 допускает более 6 ошибок;
 искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с
помощью дополнительных вопросов;
 при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.
4й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
 читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности.
 читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с
помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию.
 полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной
смысл прочитанного;
 самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о
природе, событии, герое);
 знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка "4"

 читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы.
 делает 12 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план прочитанного,
пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
 самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их
  ставится ученику, если он: самостоятельно;
 читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
 читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок.
 передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. с помощью
наводящих вопросов учителя.
 воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
 читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на
замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное
 не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок
 пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
 не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить
главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
 при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной
подготовки.
Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика.
 Объем прочитанного на оценку должен быть не менее: в 1м классе  1/4 страницы, во 2м классе 1/3 страницы, в 3м
классе 1/2 , в 4м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения.
Контрольная проверка навыка чтения проверяется по полугодиям у каждого учащегося, оценка выставляется
в классный журнал по следующим критериям :    беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования. Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти онаразная),
но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  невыполнена
норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал
правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество
слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть
Оценка "5"     твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.
Оценка   "4"      знает   стихотворение   наизусть,   но   допускает   при   чтении   перестановку   слов,   самостоятельно
исправляет допущенные неточности.
Оценка "3"  читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2"  нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1.    Правильная постановка логического ударения
2.    Соблюдение пауз
3.    Правильный выбор темпа
4.    Соблюдение нужной интонации
5.    Безошибочное чтение
Оценка "5"  выполнены правильно все требования
Оценка "4"  не соблюдены 12 требования
Оценка "3" допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2"  допущены ошибки более, чем по трем требованиям
 Подготовка к выразительному чтению — разметка текста. повышение, стрелка над словом с наклоном вправо вверх
Темп: замедление  на полях словом  медл. или —
убыстрение  на полях словом  быстро или ____
Отличительной чертой произнесения басни является бытовая интонация.

 Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1.    Своевременно начинать читать свои слова
2.    Подбирать правильную интонацию
3.    Читать безошибочно
4.    Читать выразительно
Оценка "5"  выполнены все требования
Оценка "4"  допущены ошибки по одному какомуто требованию
Оценка "3"  допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" допущены ошибки по трем требованиям

   Пересказ
Оценка   "5"    пересказывает   содержание   прочитанного   самостоятельно,   последовательно,   не   упуская   главного
(подробно или  кратко, или по  плану),  правильно  отвечает  на вопрос,  умеет  подкрепить  ответ  на вопрос  чтением
соответствующих отрывков.
Оценка "4" допускает 12 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка   "3"    пересказывает   при   помощи   наводящих   вопросов   учителя,   не   умеет   последовательно   передать
содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2"  не может передать содержание прочитанного.

классы

Обязательный
уровень
Возможный
уровень 1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
1ч

40сл
65
85
2ч
1015
50
70
90
3ч
1520
55
75
95
1ч
3ч
2030
60
80
100
55
75
95
3ч
3ч
2ч
2025 2530 3035
60
80
100
70
90
1 10
65
85
105

file_name: система оценки приложение 2.docx

intro: СОБЕННОСТИ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ПО «Литературному чтению» 3 класс УМК " Перспективная начальная школа"  В работе указаны такие разделы: чтение и читательская деятельность,классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки,особенности организации контроля по чтению,нормы оценок по литературному чтению,объем прочитанного на оценку  в классе.

title: ОСОБЕННОСТИ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ПО «Литературному чтению» 3 класс ПНШ