extracted_text:
Управление образования Администрации Аксайского района
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Аксайского района
Грушевская основная общеобразовательная школа
(МБОУ Грушевская ООШ)
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Грушевской ООШ
__________     Н.Е. Гордиенкова
Приказ от ___ ___ 2015 г.  № _____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по   музыке
Уровень общего образования (класс)
  основное общее образование – 5 класс_
Количество часов    34ч._
Учитель Апанасова Галина Германовна.
Программа разработана на основе
 № 1897 «Об
в соответствии с федеральным государственным
образовательным  стандартом основного общего образования (
приказ Минобрнауки России от 17.12.2010

утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014
№ 1644),примерной программы по музыке в  соответствии с
концепцией Д.Б.Кабалевского , реализуемой на основании
 В.В. Алеев, Т.И.
учебнометодического комплекса  , авторы:

 2е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011
Науменко, Т.Н. Кичак (

 ).

intro: Рабочая   программа по  музыке для  5 класса  разработана и составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным  стандартом начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 года № 373, в редакции приказов от 26.11.2010г., № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357),примерной программы по музыке в  соответствии с   концепцией  Д.Б.Кабалевского , реализуемой на основании учебно-методического комплекса  , авторы:  Челышева Т.В, Кузнецова В.В.«Музыка .3класс» ( «Академкнига/Учебник» 2012г) с учетом  межпредметных  и  внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действийРабочая программа по предмету "Музыка" 5 класс.

title: Рабочая программа по музыке 5 класс.


extracted_text:
Контрольная работа №6 по теме «Чужая речь»
I вариант
1. Выпиши номера предложений с прямой речью (знаки препинания не расставлены) и нарисуй
схемы выписанных предложений.
А. Жуковский воспринимал Пушкина как «будущего гиганта».
Б. Отец удивлённо спросил это ты сделал?
В. Гоголь дивился «драгоценности русского языка».
Г. Будут работать одобрительно сказал старик.
Д. Савельич дёргал меня за руку говоря выходи сударь приехали.
Е. Он спросил меня что мы делаем.
Ж. В море значит дома говорил он.
2. Замени предложения с прямой речью из задания 1 на предложения с косвенной речью.
3. Выпиши номера предложений с неправильной пунктуацией при прямой и косвенной речи.
А. Мать спросила: «Кто там?»
Б. По мнению учёных этот провал угасший кратер.
В. Он объявил, что пойдёт спать.
Г. Вечером ворвалась весть: Царя скинули!
4. Одно из утверждений неверно. Найдите его.
1) Чужая речь передается двумя основными способами: предложениями с прямой речью и
предложениями с косвенной речью.
2) Конструкции с прямой речью не могут передать чьилибо слова буквально, дословно.
3) Косвенная речь воспроизводит чужое высказывание не дословно, а лишь с сохранением его общего
содержания.
4) Чужой текст может оформляться в виде цитат.
5. Какая схема неправильна?
Если слова автора стоят в середине прямой речи, схема предложения может выглядеть так:
1)    «П, — а. — П».
2)    «П! — а, — п».
3)    «П, — а, — п».
4)    «п, — а: — П».
6. Выберите схему, которой соответствует предложение (знаки препинания не расставлены).
Красноармеец спокойно сказав ты посиди пока тут вылез вслед за следователем.
1)    А: «П», — а.
2)    А: «П..,» — а.
3)    А: «П», а.
7. Найдите предложения, в которых неправильно оформлено цитирование.
1)    После постановки спектакля «Дядя Ваня» М. Горький писал А. П. Чехову: «Слушая вашу пьесу,
думал я о жизни, принесенной в жертву идолу, о вторжении красоты в нищенскую жизнь людей».
2)    После   постановки   спектакля   «Дядя Ваня» М. Горький писал А. П. Чехову о том, что во время
просмотра спектакля его посетили мысли о жизни, которая «приносится в жертву идолу и о
вторжении красоты в нищенскую жизнь людей».
3)    После   постановки   спектакля   «Дядя   Ваня» М. Горький писал А. П. Чехову о том, что во
время просмотра спектакля он «...думал о жизни, принесенной в жертву идолу, о вторжении красоты в
нищенскую жизнь людей».
4)    М. Горький в письме А. П. Чехову делился мыслями о том, что «...жизнь приносится в жертву
идолу» и о том, что «...красота вторгается в нищенскую жизнь людей».
1 8. Спишите предложения. Расставьте знаки препинания. Подчеркните союзы (союзные слова),
присоединяющие косвенную речь.
1. Девушка подумала что надо кудато двигаться (Л. Петрушевская). 2. Я заметил приятелю что мы
отвлеклись от темы разговора. 3. Девочка вдруг ответила что не может вспомнить откуда у неё эта
книга. 4. Мама сказала чтобы мы всё подготовили к встрече гостей.
9. К прямой речи допишите слова автора. Расставьте знаки препинания.
1. ... «Это чтото новое». 2. «А я думал ... ты забыла». 3. «Смотри ... не упади». 4. «Поедете завтра»... .
10.Выполните синтаксический разбор:
А Васька слуша_т да ест з_канчивает _рат_р св_е выступление с критик_й.
2 Контрольная работа №6 по теме «Чужая речь»
II вариант
1. Выпиши номера предложений с косвенной речью (знаки препинания не расставлены) и
нарисуй схемы выписанных предложений..
А. Ну, это ещё не на высоте подумал я.
Б. Может быть вы скажете какой это инструмент спрашивал учитель.
В. Упрёки в том что телевидение не искусство, во многом закономерны.
Г. Охотник говорил чтобы мы были осторожнее.
Д. Час от часу не легче подумал я.
Е.  Врач велел чтобы я и сидел дома.
Ж. По мнению соседей он был угрюм.
2. Замени выписанные в задании 1 предложения на предложения с прямой речью.
3. Выпиши номера предложений с правильной пунктуацией при прямой и косвенной речи.
А. «Куда это вы в такую рань собрались?»  проворчала она.
Б. «Соседка, перестань срамиться»,  ей Шавка говорит.
В. «Добрый человек! – закричал ямщик. Где дорога?»
Г. Директор сказал, что дождь перестал.
4. Одно из утверждений неверно. Найдите его.
1) Косвенная речь воспроизводит чужое высказывание не дословно, а лишь с сохранением его общего
содержания.
2) Конструкции с прямой речью не могут передать чьилибо слова буквально, дословно.
3) Чужой текст может оформляться в виде цитат.
4) Чужая речь передается двумя основными способами: предложениями с прямой речью и
предложениями с косвенной речью.
5. Какая схема неправильна?
Если слова автора предваряют прямую речь, схема предложения может выглядеть так:
1)    А: «П».
2)    А: «П»?
3)    А: «п!»
4)    А: «П…»
6. Найдите предложения, соответствующие схеме: «П, —  а, — п» .
1)    «Молчи, няня, — сказал с сердцем Владимир, — сейчас пошли Антона в город за лекарством».
2)    «Васила Егоровна — прехрабрая дама, — заметил важно Швабрин. — Иван Кузмич может это
засвидетельствовать».
3)    «Мне кажется, — начал Вергилиан, — что люди живут там поиному, чем мы».
7. Укажите предложения, в которых приводятся цитаты.
1)    Синоптики сообщили: «На днях ожидается похолодание: с запада на область распространяется
циклон».
2)    Один из них сказал нашей матери с ласковой снисходительной усмешкой, чтобы она не
беспокоилась, что все, бог даст, обойдется.
3 3)    В. А. Сухомлинский утверждал, что «человек поднялся над миром всего живого прежде всего
потому, что горе других стало его личным горем».
4)    Печорина нельзя считать эгоистом в полном смысле этого слова, так как, по мысли В. Г.
Белинского, «эгоизм не знает мучений».
8. Спишите предложения. Расставьте знаки препинания. Подчеркните союзы (союзные слова),
присоединяющие косвенную речь.
1. Тренер сказал чтобы мы пробежали ещё два круга. 2. Отец велел чтобы мы собирались. 3. Мы часто
спрашиваем себя что для нас главное в жизни. 4. Мальчишки поинтересовались когда начнутся
соревнования.
9. К прямой речи допишите слова автора. Расставьте знаки препинания.
1. «Отойди от компьютера!» ... . 2. «Она едет! … Скажи всем!» 3. «Вот ... . Выбирайте, что хотите».
4. … «Да, это успех».
10. Спишите и выполните синтаксический разбор предложения с чужой речью:
Всем извес(т)ны сл_ва И. Крылова У сильно_о всегда бес(с)ильный вин_ват
4

file_name: Контрольная работа №6 Чужая речь.doc

intro: Контрольная работа №6 по теме "Чужая речь" для учащихся 8 класса по учебнику русского языка Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой. Контрольная работа содержит 2 варианта, в каждом варианте задания трех уровней сложности: 5 заданий с выбором ответов, 2 задания с открытым ответом и задание повышенной сложности, где необходимо написать сочинение.Контрольная работа №6 по теме "Чужая речь" для учащихся 8 класса

русский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа №6 по русскому языку "Чужая речь" (8 класс)


extracted_text:
I  . Пояснительная записка.

   Рабочая  программа по музыке для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного
стандарта основного общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»(в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 №
2643, от 24.01.2012 № 39) примерной программы по музыке в  соответствии с   концепцией Д.Б.Кабалевского , реализуемой на
основании учебнометодического комплекса  , авторы: В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак 2е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011
Цель программы: формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры;
Задачи:
 научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
   научить   находить   взаимодействия   между   музыкой   и   другими   видами   художественной   деятельности   на   основе   вновь
приобретённых знаний;
 развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;
 воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
 воспитывать культуру мышления и речи.
В  6 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Преобразующая сила музыки», которая
раскрывается в разделах – «В чем сила музыки?», «Русское музыкальное искусство,», «Мировая музыкальная культура.» .С первых
уроков школьники слышат даже в самом простом произведении небольшую частичку жизни,  постепенно проникаясь сознанием того, что
музыка может воплощать всё, что связано с человеком: выражает его чувства, мысли, изображает характер, поступки. На уроках
происходит обогащение учеников жизненным содержанием музыки, помогает осознать, в чём её сила, какая бывает музыка. Накапливая
знания   и   расширяя   музыкальные   впечатления,   к   концу   учебного   года   ученики   приходят   к   выводу:   «Сила   воздействия   музыки
определяется   двумя   качествами:   красотой   и   правдой,   воплощенными   композиторами   с   помощью   средств   художественной
выразительности».
Рабочая программа ориентирована на использование:
 Музыка. 6 кл.: учеб.для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев – 11е изд., стереотип.  М.: Дрофа, 2011.
– 159, [1] с.: ил.
 Музыка. 6 кл.: Фонохрестоматия /  В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2009.
Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных фрагментов, выполнение проблемнотворческих
заданий, хоровое и сольное пение) предполагает участие всех компонентов учебнометодического комплекта – учебника, дневника
музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно
соотносится с содержанием учебника.
Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен,
вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских
песен, музыки кино.  Богатство идейнохудожественного содержания и сложность музыкальной формы музыки, звучащей на уроках в 6
классе, должны непрерывно возрастать. Художественный и жизненный кругозор шестиклассников должны расширяться. Впервые в 6
классе применяется метод сравнения.
II     Общая характеристика учебного предмета
Вторая   ступень   музыкального   образования   логически   развивает   идею   начальной   школы   –   становление   основ   музыкальной
культуры учащихся. Музыкальное образование   в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства,
сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение предмета
«Музыка»  направлено  на  расширение   опыта  эмоциональноценностного  отношения  к  произведениям  искусства,   опыта  музыкально
творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой.
Особое   значение   в   основной   школе   приобретает   развитие   индивидуальноличностного   отношения   учащихся   к   музыке,
музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира,
воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б. Кабалевского, в частности
тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ на изучение музыки отводится 1 час в
неделю.
Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа в году.
III
    Место предмета в учебном плане.
1.         Преобразующая сила музыки.
  Содержание программы
VI

 . Музыка   рождается   жизнью,   связь   музыки   с   жизнью   человека,   с   деятельностью   человека,   с   мыслями,   чувствами,   идеями,
стремлениями  народа.
Способность музыки, даже простой песни воздействовать на сердце человека, наполнить его радостью, нежностью, гордостью,
печалью, смелостью, мужеством и множеством других самых разнообразных чувств – величайшая сила музыкального искусства.
Песни,   которые   молчат,   становятся   оружием   в   борьбе.   Эти   песни   объединяли   людей   единым   чувством,   единой   мыслью.
Свободу Родине! Бетховен протянул руку через сто лет и пришел на помощь В Пятой симфонии с огромной силой воплотился девиз:
«От тьмы – к сету, через борьбу – к победе!»
В чем сила музыки?
Великие композиторы стремились к тому, чтобы их музыка помогали людям. Бах стремился своей музыкой вызвать в человеке
чувства собственного достоинства. Бетховен стремился своей музыкой сделать человека сильным. Чайковский мечтал чтобы его музыка
приносила людям «подпору и утешение».
Жизненная правда неотделима от правды искусства, так же как красота искусства неотделима от жизненной красоты.
Примером   может   служить   два   эпизода   из   оперы   М.Глинки   «Жизнь   за   царя»:   ария   Ивана   Сусанина   и   хор   «Славься!»
Представить перестановку обоих эпизодов и куда же делась красота глинкинской музыки? Почему она исчезла? Потому, что исчезла
правда.
Сила воздействия музыки определяется двумя ее важнейшими качествами: красотой и правдой.
Музыкальная форма: сюита. Соответствие формы и содержания в музыкальном произведении.
Русское музыкальное искусство.
Своеобразие творчества наиболее ярких представителей русского классического и современного отечественного музыкального
искусства: М.Глинка, Н.РимскийКорсаков, П.Чайковский, И.Стравинский, С.Рахманинов, Г.Свиридов. Д. Кабалевский.
Мировая музыкальная культура.
Духовная музыка заподноевропейских композиторов: сюжеты, образы, темы. Духовная музыка в храмовом синтезе искусства –
литература, живопись, архитектура, сценическое действо. Своеобразие творчества наиболее ярких представителей зарубежной музыки:
И.С. Бах, В.Моцарт, Л.Бетховен, Ф.Шопен.
    V   .  Тематический план
Тема года: «Преобразующая сила музыки». №урока
Тема урока
Виды деятельности
обучающихся
(практические, контр.
работы,  и др)
3
1
1
2
3
4
5
2
Влияние   музыки   на   жизнь
человека
Вести диалог.

Слушание
музыки
Анализ   музыкальных
фрагментов
Влияние   музыки   на   жизнь
человека
Слушание музыки
Анализ   музыкальных
фрагментов
Вести диалог.
Влияние музыки на деятельность
человека
Вести диалог.
Влияние музыки на деятельность
человека
Вести диалог.

Развитие   слуха   на   определение
стиля
композиторов:
П.Чайковского, Ф.Шопен
Выявлять
  критерии   для
сравнения   и   осуществлять
сравнения
Слушание музыки
Хоровое пение
Анализ   музыкальных
фрагментов
Слушание музыки
Выполнение
проблемнотворческого
задания
Слушание музыки
Хоровое пение
Выполнение
проблемнотворческого
задания
Общеучебные умения и навыки
Понимать определение «музыка души», уметь охарактеризовывать
состояние и настроение.
4
Знать о роли искусства в жизни, уметь приводить примеры
воздействия музыки на человека.
Знать об источниках зарождения произведений искусства, уметь
сформулировать собственные идеи.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Понимать  и объяснять выражение, уметь приводить примеры из
разных областей искусства.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Знать различные классификации музыки (исполнители, жанры, темы).
Закрепить вокальнохоровые навыки. 6
7
8
9
10
11
  которые
Музыка   «оружие»   в   борьбе.
Песни,
  молчат,
становятся оружием в борьбе
Доказывать утверждение
Музыка   «оружие»   в   борьбе.
Песни,
  молчат,
становятся оружием в борьбе
Доказывать утверждение
Урок   повторения   по   теме:
«Преобразующая сила музыки»
  которые
Воздействие   на   человека
старинной музыки
Выявлять
сравнения.
  критерии   для

Слушание
музыки
Анализ   музыкальных
фрагментов
Слушание музыки
Анализ   музыкальных
фрагментов
Слушание музыки
Хоровое пение
Выполнение
проблемнотворческого
задания
Слушание музыки
Хоровое пение
Контрольнотестовая
работа
Уметь объяснить  способность музыки влиять на состояние человека.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Уметь объяснить способность музыки объединять людей ради общих
благих целей.
Уметь объяснить способность музыки объединять людей ради общих
благих целей.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Уметь объяснить способность музыки объединять людей ради общих
благих целей.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Полифонический
гомофонный тип музыки
Осуществлять сравнение.
тип

Полифонический
гомофонный тип музыки
Осуществлять сравнение.
тип

и
Слушание музыки
Выполнение
проблемнотворческого
задания
Знать определение полифонии, философское и теософское
содержание полифонической музыки, уметь различать количество
мелодий.
Знать о неразрывности и единстве составляющих сторон музыки.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Понимать значение понятия «средства музыкальной
выразительности».

и
Слушание музыки
Хоровое пение
  Анализ   музыкальных
фрагментов
Знать определение полифонии, философское и теософское
содержание полифонической музыки, уметь различать количество
мелодий.
Знать определение ритма в музыке, составлять ритмические рисунки изученных произведений.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Связь   музыки   с   жизнью
Осуществлять сравнение.
Слушание музыки
Выполнение
проблемнотворческого
задания
Знать определение ритма в музыке, составлять ритмические рисунки
изученных произведений.
Знать виды ритмов, от чего зависит ритмический рисунок, уметь
сочинять свой ритм.
Связь   музыки   с   жизнью
Осуществлять сравнение.
Слушание музыки
Зарубежная и русская духовная
музыка
Осуществлять
сравнение.
Зарубежная и русская духовная
музыка
Осуществлять
сравнение.
Слушание музыки
Хоровое пение
Анализ   музыкальных
фрагментов
Слушание музыки
Выполнение
проблемнотворческого
задания
Общение
«Преобразующая сила музыки»
по

теме
Контрольнотестовая
работа
Слушание музыки
Анализ   музыкальных
фрагментов
Жизненная   правда   и   красота
музыки   неотделимы   друг   от
Слушание музыки
Анализ   музыкальных
Знать определение ритма в музыке, составлять ритмические рисунки
изученных произведений.
Знать виды ритмов, от чего зависит ритмический рисунок, уметь
сочинять свой ритм.
Различать понятия ритма и метра в музыке, уметь схематически
оформлять ритмические рисунки.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Знать определение темпа в музыке, зависимость выбора темпа
композитором.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Знать виды темпов в музыке, познакомиться с латинской системой
записи темпов.
Познакомиться с прибором измерения темпа.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Знать определение темпа в музыке, зависимость выбора темпа
композитором.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Знать виды темпов в музыке, познакомиться с латинской системой
записи темпов.
Познакомиться с прибором измерения темпа.
Понимать значение выражения через смысловое содержание
музыкального произведения, знать определение регистра.
12
13
14
15
16
17 18
19
20
21
22
23
24
друга
фрагментов
Жизненная   правда   и   красота
музыки   неотделимы   друг   от
друга
Красота и правда музыки.
Систематизировать
информацию.
Красота и правда музыки.
Систематизировать
информацию.
Красота   и   выразительность
музыки
  Композиторов
новаторов ХХХХI века
Картина   природы   в   музыки.
Н.РимскогоКорсаковаВыявлять
свойства объекта.
Картина   природы   в   музыки.
Н.РимскогоКорсаковаВыявлять
свойства объекта.
Сила   музыки   Г.Свиридова
«Время
вперед»Выявлять
свойства объекта.

Слушание музыки
Хоровое пение
Выполнение
проблемнотворческого
задания
Слушание музыки
Анализ   музыкальных
фрагментов
Просмотр презентации.
 Слушание музыки
Хоровое пение
Анализ   музыкальных
фрагментов
Слушание музыки
Выполнение
творческого задания
Слушание музыки
Хоровое пение
Анализ   музыкальных
фрагментов
Слушание музыки
Выполнение
творческого задания
Слушание музыки
Хоровое пение
Выполнение
проблемнотворческого
задания
Определить роль мелодии в музыке, знать виды мелодий, уметь
определять их. Знать определение высоты мелодии, диапазона.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Определять направление мелодии.
Повторить состав симфонического оркестра.
Знать определение гармонии, значение гармонических сочетаний в
музыке.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Знать основные гармонии, уметь различать их в музыке.
Уяснить роль гармонии в создании образов музыки.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Знать  роль гармонии в создании образов музыки, уметь определять
ведущую гармонию в произведении.
Знать определение полифонии, философское и теософское
содержание полифонической музыки, уметь различать количество
мелодий.
Закрепить вокальнохоровые навыки. 25
Сила музыки Д.Кабалевского
26
27
28
29
30
31
Повторение   по   теме:   «В   чем
сила музыки».
Выразительные средства музыки
для   воплощения   ее   жизненного
содержания
Выразительные средства музыки
для   воплощения   ее   жизненного
содержания
Изобразительность
выразительность музыки
Вести диалог.
и

и
Изобразительность
выразительность музыки
Вести диалог.
Музыка   композиторов   мира
понятна каждому из нас
   Вести диалог
Слушание музыки
Хоровое пение
Анализ   музыкальных
фрагментов
Слушание музыки
Выполнение
творческого задания
Анализ   музыкальных
фрагментов
Слушание музыки
Хоровое пение
Выполнение
проблемнотворческого
задания
Слушание музыки
Выполнение
творческого задания
Слушание музыки
Хоровое пение
Выполнение
проблемнотворческого
задания
Слушание музыки
Анализ музыкальных
фрагментов
Слушание музыки
Хоровое пение
Анализ   музыкальных
фрагментов
Знать определение фактуры в музыке, её роль в создании образов.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Закрепить знания теоретического материала, музыкальных
произведений, вокальнохоровых навыков.
Знать определение фактуры в музыке, её роль в создании образов.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Знать определение тембра в музыке, основные тембры голосов и
инструментов.
Знать тембровые особенности подбора инструментов в оркестрах,
повторить виды оркестров.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Знать определение динамики,  её роль в музыкальном произведении,
её зависимость от характера музыки.
Знать латинское обозначение, уметь определять динамические
оттенки.
Закрепить вокальнохоровые навыки. 32
33
34
Сила музыки П.Чайковского
Формировать выводы.
Сила музыки П.Чайковского
Формировать выводы.
Обобщение по теме: «В чем сила
музыки»
Слушание музыки
Выполнение
творческого задания
Хоровое пение
Контрольнотестовая
работа
Хоровое пение
Контрольнотестовая
работа
Понимать значение духовной музыки.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Понимать значение духовной музыки.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Закрепить знания теоретического материала, музыкальных
произведений, вокальнохоровых навыков. VI
  Календарнотематическое планирование. Темы
четверти
№
Темы уроков
Даты
Виды учебной
деятельности.
Кол
во
часо
Пение
Слушание
Дом
задание
ь
т
р
е
в
т
е
ч

I
»
и
к
ы
з
у
м

а
л
и
с

я
а
щ
ю
у
з
а
р
б
о
е
р
П
«
1
2
Влияние музыки на жизнь
человека
Вести диалог.
Влияние   музыки   на
деятельность человека
Вести диалог.

3
Развитие   слуха   на
определение
стиля
композиторов:
П.Чайковского, Ф.Шопен
Выявлять   критерии   для
сравнения
и
осуществлять сравнения.
4 Музыка   «оружие»   в
борьбе.   Песни,   которые
молчат,
становятся
оружием в борьбе
Доказывать утверждение
Урок   повторения   по
теме:
  «Преобразующая
сила музыки»
5

в
2
2
1
2
1
8
часо
в.
4.09
11.09
18.09
25.09
Эмоционально
воспринимать
музыку
Русская
народная песня
«Ах вы сени»

Размышлять
прослушанном
произведении
о
Русская
народная песня
«Ах вы сени»

М.Матвеев
слова
народные
  «Матушка,
матушка,   что   во   поле
пыльно?
Вальс о вальсе Ж.Брель
2.10 Эмоционально
исполнять
песенный
репертуар
Музыка
М.Блантера
«Песня

Щорсе»

и
«Мальчишки
девчонки».
А.Островский
стихи
И.Дика.

Шестая
  1   часть
симфония,
П.Чайковского.
  Вальс
Ф.Шопена
Бетховен.
сиафония.
М.Теодаракиса

побережье тайном»
Пятая
«На

и
и
Музыка
М.Блантера
«Песня

Щорсе»
9.10
16.10
Выдающихся
русских

зарубежных
композиторов
23.10 Произведения

русских
зарубежных
классиков
и
и
Распевки   «Эх
донские
казаки»
М.Теодаракис
фронт»

«Я № Темы
№
Темы уроков
четверти
Колво
часов
Даты Музыкальные умения и
Пение
Слушание
навыки
Дом
Задание
ь
т
р
е
в
т
е
ч

I
I

на
человека   старинной
музыки
Выявлять критерии для
сравнения.
2 Полифонический тип и
тип

и 1 Воздействие
к
ы
з
у
м

а
л
и
с

я
а
щ
ю
у
з
а
р
б
о
е
р
П
«
гомофонный
музыки
Осуществлять
сравнение.
3 Связь музыки с жизнью
Осуществлять
сравнение.
4
Зарубежная   и   русская
духовная

музыка
Осуществлять
сравнение.
5 Общение   по   теме
«Преобразующая   сила
музыки»
1
IIчет.
11.11

о
Размышлять
прослушанном
произведении,
передавать свои мысли
и чувства
«Эх

казаки»
донские
И.С.Бах Органная
фуга соль минор
18.11
25.11
Исполнять   выученные
песни
Ю.Энтина
«Дорога добра»
2.12
9.12
Эмоционально
осознанно
воспринимать музыку

и
18.12
25.12

Знать
выдающихся
русских   и   зарубежных
композиторов
Казачью
плясовая «Посею
лебеду
на
берегу»

«Дорога добра»
И.С.Бах
Прелюдия   №8.
И.С.Бах
«Весенняя песня»
Рахманинов
Второй   концерт
для   фно   с
оркестром.
  1я
часть
«Орфей
и
эвредика»   опера
мелодия К.Глюк

Прослушанное
произведение
III
чет.
15.01
В.Ренева,
АПришельца
Белая дорожка
Скрябин   12   этюд
для фно
2
2
2
1
8
часов. №
Темы уроков
№ Темы
четвер
ти
Кол
во
часов
Даты Музыкальные умения
Пение
Слушание
и навыки
22.01
29.01
5.02
12.02

Знать:
В   чем   заключается
музыки,
сила
свои
доказывать

размышления
на
прослушанных
произведениях

В.Белый «Орленок»
Музыка   В.Локтева
«Песня о России»
Соловьев
Седой
«Баллада   о
солдате»

И.Бах,
Стравинский
«Маленькая
сюита»
С.Ранда. «Я21 век» Китаро.
«Шутка
Дом
Задание
Сообще
ние
компо
рах
На
.
ь
т
р
е
в
т
е
ч

I
I
I
ь
т
р
е
в
т
е
ч

I
I
I
»
?
и
к
ы
з
у
м

а
л
и
с

м
е
ч

В
«

1
2
3
4
5
6

Жизненная   правда   и
красота
музыки
неотделимы   друг   от
друга
Красота   и   правда
музыки.
Систематизировать
информацию.

Красота
и
выразительность   музыки
Композиторовноваторов
ХХХХI века.
Картина   природы   в
музыки.
  Н.Римского
КорсаковаВыявлять
свойства объекта.
Сила

Г.Свиридова
вперед»Выявлять
свойства объекта.
Сила
Д.Кабалевского
музыки
  «Время
музыки

2
1
1
2
2
2

Выдающихся   русских
и
зарубежных
композиторов
Произведения
«Золотого фонда»
19.02 Уметь:

Размышлять   о   силе
музыки
данного
произведения.
Передавать
мысли
чувстваИсполнять
выученные песни
свои
и

26.02
5.03
12.03
«Космическая
энергия»
флешку
Поющи
е
фантан
ы.
Стихи о
музыке.
.
Сообще
ние о
комре.
Сообще
ние о
комре.
Крылатов
«Прекрасное
далеко»
Ю.Чичкова   «Я   с
мамой танцую»
Ю.Чичкова   «Я   с
мамой танцую»
опера
«Снегурочка»
Римского
Корсакова
Г.Свиридов
«Время
вперед»
.
Кабалевский.
3 концерт для
ф оркестром. 19.03
В.Локтев.Песня   о
России.
Повтор
песен.
Дом
Задание
Повторение по теме: «В
чем сила музыки».
Темы уроков

Выразительные   средства
музыки   для   воплощения
ее
жизненного
содержания
Изобразительность
  и
выразительность музыки
Вести диалог.
Музыка   композиторов
мира   понятна   каждому
из нас
   Вести диалог
Король танцеввальс
.Формировать выводы.

Сила
П.Чайковского
Формировать выводы.
музыки
1
11час.
.
Кол
во
часов
2
2
1
1
1
№ Темы
Четве
рти
ь
т
р
е
в
т
е
Ч
V

I
»
?
и
к
ы
з
у
м

а
л
и
с

м
ё
ч

В
«
7.
№
1
2
3
4
5
6
Обобщение   по   теме:   «В
чем сила музыки»
21.05
1
7
часа.
Даты Музыкальные умения
и навыки
IV
чет.
2.04
9.04
16.04
23.04
30.04

Знать:
Творчество,
произведения русских
и
зарубежных
композиторов   мира
Вести диалог
Произведения
«Золотого   фонда»,
различать их
Формы   (построения
музыки)
7.05 Уметь:
14.05

о
Размышлять
прослушанных
произведениях,
о
характере   и   силе
музыки
Сравнивать
произведения русских
и
зарубежных
композиторов
Пение
Слушание
Русская
Птичкина

изба
Русская   народная
песня. Блины
  школьная
Наша
страна Ю.Чичкова
Ой, по над Волгой.
Обр.Локтева   совр.
народн.песня
Русская
Птичкина

изба
  школьная
Наша
страна Ю.Чичкова
Хорошо,   что
есть канакулы
Д.Львов
Компанейц
С.Рахманинов
«Весенние
воды»
Фируд   Бахор
«Маракапуа»
С.Чичков
«Песня   про
жирафа»
Штраус,
оперетта
«Летучая
мышь»
«Вальс»
Первый
концерт
П.Чайковског
о   для   фно   с
оркестром VII

 .  Учебнометодическое  обеспечение  образовательного процесса по учебному курсу.
    1. Программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 57 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (2е изд., стереотип. –
М.: Дрофа, 2011.
2. Музыка. 6 кл.: учеб.для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев – 11е изд., стереотип.  М.: Дрофа, 2011.        –
159, [1] с.: ил. . Искусство.Музыка.ООО Дрофа.http://www.drofa.ru/51/1.2.5.2.2.2.
3. Музыка. 6 кл.: Фонохрестоматия /  В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2009.
Дополнительная литература:
1. Воспитание музыкой: Из опыта работы / Сост. Т.Е. Вендрова, И.В. Пигарева. – М.: Просвещение, 1991. – 205 с.
2. Как рассказывать детям о музыке? – 3 – е изд., испр. – М.: Просвещение, 1989. – 191 с.
3. Современный   урок   музыки:   методика   конструирования,   сценарии   проведения,   тестовый   контроль:   учебно   –   методическое
пособие /Т.А. Затямина. – 2 –е изд., стереотип. – М.: Глобус, 2008. – 170 с.
1. Музыка. 6 класс. ООО «Дрофа», 2009.
2. Золотая классика ООО «LuxeSnudio», 2008.
3. Шедевры музыки Кирилл и Мефодий
4. «Соната» ООО «Институт Новых Технологий», Лев Залесский», 2004.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
.
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса по учебному курсу.
Компьютерные и информационнокоммуникативные средства
1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий».
2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».
3. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».
4. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
5. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».
6. Единая коллекция  http://collection.crossedu.ru/catalog/rubr/f544b3b7f1f45b76f453552f31d9b164.
7. Российский общеобразовательный портал  http://music.edu.ru/.
8. Детские электронные книги и презентации  http://viki.rdf.ru/.
9. CDROM. «Мир музыки». Программнометодический комплекс». Технические средства обеспечения.
1. Музыкальный центр.
2. Аудиомагнитофон.
3. Синтезатор.
4. Компьютер.
По итогам освоения программы 6 класса обучающиеся должны знать/понимать:
  VIII

 .  Образовательные результаты
 содержание пройденных  произведений искусства, их названия, авторов;
уметь:
 находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством;
 умение определять в прослушанных произведениях главные выразительные средства
 выражать знания, полученные в 6 классе, в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных
рисунков;
 определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки, сюиты, баллады, серенады, а
также музыкальноизобразительных жанров;
 распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений;
 проявление навыков вокальнохоровой деятельности;
 творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкальноритмическом движении;
 участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации);
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 размышления о музыке, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
 певческого и инструментального музицирования на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;  самостоятельного знакомства с  музыкальной культуры  и оценки их эстетической значимости;
 определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
 Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся
    Критерии оценки образовательных результатов на уроках музыки.
1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться, прежде всего, ключевыми знаниями в процессе
живого восприятия музыки.
3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.
     На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе
каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания
музыкальных произведений,  импровизацию, коллективное музицирование.
   Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их
содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;
самостоятельность в разборе музыкального произведения;
умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.
    Нормы оценок.
Оценка «пять»:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной
выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка «четыре»: ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с
наводящими(12) вопросами учителя.
Оценка «три»:
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих
вопросов учителя.
Оценка «два»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
     Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное
прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого
задания, с другой стороны учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом,
создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его
голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности
или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
   Нормы оценок.
«пять»:
знание мелодической линии и текста песни;
чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
выразительное исполнение.
«четыре»:
знание мелодической линии и текста песни;
в основном чистое интонирование,ритмически правильное;
пение недостаточно выразительное.
«три»:
допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности; пение невыразительное.
«два»:
исполнение неуверенное, фальшивое.
Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен учащимися и соответствующим образом оценен
учителем.
1.Работа по карточкам(знание музыкального словаря).
2.Кроссворды.
3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.
4.Блицответы(письменно)по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.
5.«Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).
6.Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или
исполняемую самим ребёнком (рисунки,поделки и т.д.)
7.Ведение тетради по музыке.
Проверка знаний учащихся
Критерии оценки устной формы ответов учащихся
1. Активность участия.
2. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
3. Самостоятельность.
4. Оригинальность суждений.
Критерии оценки творческой работы
Общая оценка работы обучающегося складывается из совокупности следующих компонентов:
1. Владение   композицией:   правильное   решение   композиции,   предмета,   орнамента   (как   организована   плоскость   листа,   как
согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные
средства в выполнении задания. 3. Общее  впечатление  от  работы.  Творческий  подход учащегося.   Оригинальность, яркость  и  эмоциональность  созданного
образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.
Формы контроля уровня обученности
1. Викторины
2. Кроссворды
3. Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ
СОГЛАСОВАНО
                                                                     С
ОГЛАСОВАНО
Протокол ШМО учителей
гуманитарного цикла
МБОУ Грушевской ООШ
от  _____ _____  2015 г. № _______
Руководитель ШМО:
___________ Л.А. Коваленко
Заместитель директора по УР
_____________ Н.Л. Куцарь
______ _______ 2015 г.

1.Как называется вальс М.И.Глинки?
а/ Прощальный вальс
 б/ Школьный вальс
 в/ Вальсмечта
Контрольноизмерительный материал 6 класс.
Тест по музыке 6 класс г/ Вальсфантазия
 д/ Вальсшутка
2. В одном из рассказов К.Паустовского великий норвежский композитор Э.Григ подарил дочери лесничего:
а/  куклу
 б/ песню
в/ пианино
 г/ концерт для фортепиано
д/ конфеты
3.Какое слово здесь лишнее? Обведи в кружок.
а/ фагот, скрипка, труба, валторна, балалайка
б/ баян, гусли, кларнет, рожок, домра
4. Выбери любимые инструменты композиторов и соедини их стрелками:
И.С.Бах                      скрипка
Ф.Шопен                   орган
А.Вивальди               фортепиано
5. Кто автор музыки «Богатырская симфония»?
а/ М.Мусоргский
 б/ П.Чайковский
в/А.Бородин
г/ Н.А.РимскийКорсаков
6. Может ли музыка воздействовать на человека? Как это происходит?

file_name: прогр. 6 кл..18.11doc.doc

description:
VI
  Календарнотематическое планирование.

intro: Рабочая   программа по  музыке для  6 класса  разработана и составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным  стандартом начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 года № 373, в редакции приказов от 26.11.2010г., № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357),примерной программы по музыке в  соответствии с   концепцией  Д.Б.Кабалевского , реализуемой на основании учебно-методического комплекса  , авторы:  Челышева Т.В, Кузнецова В.В.«Музыка .3класс» ( «Академкнига/Учебник» 2012г) с учетом  межпредметных  и  внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий1.Пояснительная записка.2.Общая характеристика учебного предмета "Музыка".3.Место учебного предмета.4.Содержание учебного предмета.5.Тематическое планирование.6.Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение образовательного предмета.7.Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета,и системы их оценивания.

title: Рабочая программа по музыке 6 класс.


description:
I  . Пояснительная записка.

   Рабочая  программа по музыке для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного
стандарта основного общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»(в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 №
2643, от 24.01.2012 № 39) примерной программы по музыке в  соответствии с   концепцией Д.Б.Кабалевского , реализуемой на
основании учебнометодического комплекса  , авторы: В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак 2е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011
Цель программы: формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры;
Задачи:
 научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
   научить   находить   взаимодействия   между   музыкой   и   другими   видами   художественной   деятельности   на   основе   вновь
приобретённых знаний;
 развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;
 воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
 воспитывать культуру мышления и речи.
В  6 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Преобразующая сила музыки», которая
раскрывается в разделах – «В чем сила музыки?», «Русское музыкальное искусство,», «Мировая музыкальная культура.» .С первых
уроков школьники слышат даже в самом простом произведении небольшую частичку жизни,  постепенно проникаясь сознанием того, что
музыка может воплощать всё, что связано с человеком: выражает его чувства, мысли, изображает характер, поступки. На уроках
происходит обогащение учеников жизненным содержанием музыки, помогает осознать, в чём её сила, какая бывает музыка. Накапливая
знания   и   расширяя   музыкальные   впечатления,   к   концу   учебного   года   ученики   приходят   к   выводу:   «Сила   воздействия   музыки
определяется   двумя   качествами:   красотой   и   правдой,   воплощенными   композиторами   с   помощью   средств   художественной
выразительности».
Рабочая программа ориентирована на использование:
 Музыка. 6 кл.: учеб.для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев – 11е изд., стереотип.  М.: Дрофа, 2011.
– 159, [1] с.: ил.
 Музыка. 6 кл.: Фонохрестоматия /  В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2009.
Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных фрагментов, выполнение проблемнотворческих
заданий, хоровое и сольное пение) предполагает участие всех компонентов учебнометодического комплекта – учебника, дневника
музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно
соотносится с содержанием учебника.
Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая

description:
музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен,
вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских
песен, музыки кино.  Богатство идейнохудожественного содержания и сложность музыкальной формы музыки, звучащей на уроках в 6
классе, должны непрерывно возрастать. Художественный и жизненный кругозор шестиклассников должны расширяться. Впервые в 6
классе применяется метод сравнения.
II     Общая характеристика учебного предмета
Вторая   ступень   музыкального   образования   логически   развивает   идею   начальной   школы   –   становление   основ   музыкальной
культуры учащихся. Музыкальное образование   в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства,
сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение предмета
«Музыка»  направлено  на  расширение   опыта  эмоциональноценностного  отношения  к  произведениям  искусства,   опыта  музыкально
творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой.
Особое   значение   в   основной   школе   приобретает   развитие   индивидуальноличностного   отношения   учащихся   к   музыке,
музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира,
воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б. Кабалевского, в частности
тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ на изучение музыки отводится 1 час в
неделю.
Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа в году.
III
    Место предмета в учебном плане.
1.         Преобразующая сила музыки.
  Содержание программы
VI

 .

description:
Музыка   рождается   жизнью,   связь   музыки   с   жизнью   человека,   с   деятельностью   человека,   с   мыслями,   чувствами,   идеями,
стремлениями  народа.
Способность музыки, даже простой песни воздействовать на сердце человека, наполнить его радостью, нежностью, гордостью,
печалью, смелостью, мужеством и множеством других самых разнообразных чувств – величайшая сила музыкального искусства.
Песни,   которые   молчат,   становятся   оружием   в   борьбе.   Эти   песни   объединяли   людей   единым   чувством,   единой   мыслью.
Свободу Родине! Бетховен протянул руку через сто лет и пришел на помощь В Пятой симфонии с огромной силой воплотился девиз:
«От тьмы – к сету, через борьбу – к победе!»
В чем сила музыки?
Великие композиторы стремились к тому, чтобы их музыка помогали людям. Бах стремился своей музыкой вызвать в человеке
чувства собственного достоинства. Бетховен стремился своей музыкой сделать человека сильным. Чайковский мечтал чтобы его музыка
приносила людям «подпору и утешение».
Жизненная правда неотделима от правды искусства, так же как красота искусства неотделима от жизненной красоты.
Примером   может   служить   два   эпизода   из   оперы   М.Глинки   «Жизнь   за   царя»:   ария   Ивана   Сусанина   и   хор   «Славься!»
Представить перестановку обоих эпизодов и куда же делась красота глинкинской музыки? Почему она исчезла? Потому, что исчезла
правда.
Сила воздействия музыки определяется двумя ее важнейшими качествами: красотой и правдой.
Музыкальная форма: сюита. Соответствие формы и содержания в музыкальном произведении.
Русское музыкальное искусство.
Своеобразие творчества наиболее ярких представителей русского классического и современного отечественного музыкального
искусства: М.Глинка, Н.РимскийКорсаков, П.Чайковский, И.Стравинский, С.Рахманинов, Г.Свиридов. Д. Кабалевский.
Мировая музыкальная культура.
Духовная музыка заподноевропейских композиторов: сюжеты, образы, темы. Духовная музыка в храмовом синтезе искусства –
литература, живопись, архитектура, сценическое действо. Своеобразие творчества наиболее ярких представителей зарубежной музыки:
И.С. Бах, В.Моцарт, Л.Бетховен, Ф.Шопен.
    V   .  Тематический план
Тема года: «Преобразующая сила музыки».

description:
№урока
Тема урока
Виды деятельности
обучающихся
(практические, контр.
работы,  и др)
3
1
1
2
3
4
5
2
Влияние   музыки   на   жизнь
человека
Вести диалог.

Слушание
музыки
Анализ   музыкальных
фрагментов
Влияние   музыки   на   жизнь
человека
Слушание музыки
Анализ   музыкальных
фрагментов
Вести диалог.
Влияние музыки на деятельность
человека
Вести диалог.
Влияние музыки на деятельность
человека
Вести диалог.

Развитие   слуха   на   определение
стиля
композиторов:
П.Чайковского, Ф.Шопен
Выявлять
  критерии   для
сравнения   и   осуществлять
сравнения
Слушание музыки
Хоровое пение
Анализ   музыкальных
фрагментов
Слушание музыки
Выполнение
проблемнотворческого
задания
Слушание музыки
Хоровое пение
Выполнение
проблемнотворческого
задания
Общеучебные умения и навыки
Понимать определение «музыка души», уметь охарактеризовывать
состояние и настроение.
4
Знать о роли искусства в жизни, уметь приводить примеры
воздействия музыки на человека.
Знать об источниках зарождения произведений искусства, уметь
сформулировать собственные идеи.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Понимать  и объяснять выражение, уметь приводить примеры из
разных областей искусства.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Знать различные классификации музыки (исполнители, жанры, темы).
Закрепить вокальнохоровые навыки.

description:
6
7
8
9
10
11
  которые
Музыка   «оружие»   в   борьбе.
Песни,
  молчат,
становятся оружием в борьбе
Доказывать утверждение
Музыка   «оружие»   в   борьбе.
Песни,
  молчат,
становятся оружием в борьбе
Доказывать утверждение
Урок   повторения   по   теме:
«Преобразующая сила музыки»
  которые
Воздействие   на   человека
старинной музыки
Выявлять
сравнения.
  критерии   для

Слушание
музыки
Анализ   музыкальных
фрагментов
Слушание музыки
Анализ   музыкальных
фрагментов
Слушание музыки
Хоровое пение
Выполнение
проблемнотворческого
задания
Слушание музыки
Хоровое пение
Контрольнотестовая
работа
Уметь объяснить  способность музыки влиять на состояние человека.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Уметь объяснить способность музыки объединять людей ради общих
благих целей.
Уметь объяснить способность музыки объединять людей ради общих
благих целей.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Уметь объяснить способность музыки объединять людей ради общих
благих целей.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Полифонический
гомофонный тип музыки
Осуществлять сравнение.
тип

Полифонический
гомофонный тип музыки
Осуществлять сравнение.
тип

и
Слушание музыки
Выполнение
проблемнотворческого
задания
Знать определение полифонии, философское и теософское
содержание полифонической музыки, уметь различать количество
мелодий.
Знать о неразрывности и единстве составляющих сторон музыки.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Понимать значение понятия «средства музыкальной
выразительности».

и
Слушание музыки
Хоровое пение
  Анализ   музыкальных
фрагментов
Знать определение полифонии, философское и теософское
содержание полифонической музыки, уметь различать количество
мелодий.
Знать определение ритма в музыке, составлять ритмические рисунки

description:
изученных произведений.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Связь   музыки   с   жизнью
Осуществлять сравнение.
Слушание музыки
Выполнение
проблемнотворческого
задания
Знать определение ритма в музыке, составлять ритмические рисунки
изученных произведений.
Знать виды ритмов, от чего зависит ритмический рисунок, уметь
сочинять свой ритм.
Связь   музыки   с   жизнью
Осуществлять сравнение.
Слушание музыки
Зарубежная и русская духовная
музыка
Осуществлять
сравнение.
Зарубежная и русская духовная
музыка
Осуществлять
сравнение.
Слушание музыки
Хоровое пение
Анализ   музыкальных
фрагментов
Слушание музыки
Выполнение
проблемнотворческого
задания
Общение
«Преобразующая сила музыки»
по

теме
Контрольнотестовая
работа
Слушание музыки
Анализ   музыкальных
фрагментов
Жизненная   правда   и   красота
музыки   неотделимы   друг   от
Слушание музыки
Анализ   музыкальных
Знать определение ритма в музыке, составлять ритмические рисунки
изученных произведений.
Знать виды ритмов, от чего зависит ритмический рисунок, уметь
сочинять свой ритм.
Различать понятия ритма и метра в музыке, уметь схематически
оформлять ритмические рисунки.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Знать определение темпа в музыке, зависимость выбора темпа
композитором.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Знать виды темпов в музыке, познакомиться с латинской системой
записи темпов.
Познакомиться с прибором измерения темпа.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Знать определение темпа в музыке, зависимость выбора темпа
композитором.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Знать виды темпов в музыке, познакомиться с латинской системой
записи темпов.
Познакомиться с прибором измерения темпа.
Понимать значение выражения через смысловое содержание
музыкального произведения, знать определение регистра.
12
13
14
15
16
17

description:
18
19
20
21
22
23
24
друга
фрагментов
Жизненная   правда   и   красота
музыки   неотделимы   друг   от
друга
Красота и правда музыки.
Систематизировать
информацию.
Красота и правда музыки.
Систематизировать
информацию.
Красота   и   выразительность
музыки
  Композиторов
новаторов ХХХХI века
Картина   природы   в   музыки.
Н.РимскогоКорсаковаВыявлять
свойства объекта.
Картина   природы   в   музыки.
Н.РимскогоКорсаковаВыявлять
свойства объекта.
Сила   музыки   Г.Свиридова
«Время
вперед»Выявлять
свойства объекта.

Слушание музыки
Хоровое пение
Выполнение
проблемнотворческого
задания
Слушание музыки
Анализ   музыкальных
фрагментов
Просмотр презентации.
 Слушание музыки
Хоровое пение
Анализ   музыкальных
фрагментов
Слушание музыки
Выполнение
творческого задания
Слушание музыки
Хоровое пение
Анализ   музыкальных
фрагментов
Слушание музыки
Выполнение
творческого задания
Слушание музыки
Хоровое пение
Выполнение
проблемнотворческого
задания
Определить роль мелодии в музыке, знать виды мелодий, уметь
определять их. Знать определение высоты мелодии, диапазона.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Определять направление мелодии.
Повторить состав симфонического оркестра.
Знать определение гармонии, значение гармонических сочетаний в
музыке.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Знать основные гармонии, уметь различать их в музыке.
Уяснить роль гармонии в создании образов музыки.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Знать  роль гармонии в создании образов музыки, уметь определять
ведущую гармонию в произведении.
Знать определение полифонии, философское и теософское
содержание полифонической музыки, уметь различать количество
мелодий.
Закрепить вокальнохоровые навыки.

description:
25
Сила музыки Д.Кабалевского
26
27
28
29
30
31
Повторение   по   теме:   «В   чем
сила музыки».
Выразительные средства музыки
для   воплощения   ее   жизненного
содержания
Выразительные средства музыки
для   воплощения   ее   жизненного
содержания
Изобразительность
выразительность музыки
Вести диалог.
и

и
Изобразительность
выразительность музыки
Вести диалог.
Музыка   композиторов   мира
понятна каждому из нас
   Вести диалог
Слушание музыки
Хоровое пение
Анализ   музыкальных
фрагментов
Слушание музыки
Выполнение
творческого задания
Анализ   музыкальных
фрагментов
Слушание музыки
Хоровое пение
Выполнение
проблемнотворческого
задания
Слушание музыки
Выполнение
творческого задания
Слушание музыки
Хоровое пение
Выполнение
проблемнотворческого
задания
Слушание музыки
Анализ музыкальных
фрагментов
Слушание музыки
Хоровое пение
Анализ   музыкальных
фрагментов
Знать определение фактуры в музыке, её роль в создании образов.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Закрепить знания теоретического материала, музыкальных
произведений, вокальнохоровых навыков.
Знать определение фактуры в музыке, её роль в создании образов.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Знать определение тембра в музыке, основные тембры голосов и
инструментов.
Знать тембровые особенности подбора инструментов в оркестрах,
повторить виды оркестров.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Знать определение динамики,  её роль в музыкальном произведении,
её зависимость от характера музыки.
Знать латинское обозначение, уметь определять динамические
оттенки.
Закрепить вокальнохоровые навыки.

description:
32
33
34
Сила музыки П.Чайковского
Формировать выводы.
Сила музыки П.Чайковского
Формировать выводы.
Обобщение по теме: «В чем сила
музыки»
Слушание музыки
Выполнение
творческого задания
Хоровое пение
Контрольнотестовая
работа
Хоровое пение
Контрольнотестовая
работа
Понимать значение духовной музыки.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Понимать значение духовной музыки.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Закрепить знания теоретического материала, музыкальных
произведений, вокальнохоровых навыков.

description:
Темы
четверти
№
Темы уроков
Даты
Виды учебной
деятельности.
Кол
во
часо
Пение
Слушание
Дом
задание
ь
т
р
е
в
т
е
ч

I
»
и
к
ы
з
у
м

а
л
и
с

я
а
щ
ю
у
з
а
р
б
о
е
р
П
«
1
2
Влияние музыки на жизнь
человека
Вести диалог.
Влияние   музыки   на
деятельность человека
Вести диалог.

3
Развитие   слуха   на
определение
стиля
композиторов:
П.Чайковского, Ф.Шопен
Выявлять   критерии   для
сравнения
и
осуществлять сравнения.
4 Музыка   «оружие»   в
борьбе.   Песни,   которые
молчат,
становятся
оружием в борьбе
Доказывать утверждение
Урок   повторения   по
теме:
  «Преобразующая
сила музыки»
5

в
2
2
1
2
1
8
часо
в.
4.09
11.09
18.09
25.09
Эмоционально
воспринимать
музыку
Русская
народная песня
«Ах вы сени»

Размышлять
прослушанном
произведении
о
Русская
народная песня
«Ах вы сени»

М.Матвеев
слова
народные
  «Матушка,
матушка,   что   во   поле
пыльно?
Вальс о вальсе Ж.Брель
2.10 Эмоционально
исполнять
песенный
репертуар
Музыка
М.Блантера
«Песня

Щорсе»

и
«Мальчишки
девчонки».
А.Островский
стихи
И.Дика.

Шестая
  1   часть
симфония,
П.Чайковского.
  Вальс
Ф.Шопена
Бетховен.
сиафония.
М.Теодаракиса

побережье тайном»
Пятая
«На

и
и
Музыка
М.Блантера
«Песня

Щорсе»
9.10
16.10
Выдающихся
русских

зарубежных
композиторов
23.10 Произведения

русских
зарубежных
классиков
и
и
Распевки   «Эх
донские
казаки»
М.Теодаракис
фронт»

«Я

description:
№ Темы
№
Темы уроков
четверти
Колво
часов
Даты Музыкальные умения и
Пение
Слушание
навыки
Дом
Задание
ь
т
р
е
в
т
е
ч

I
I

на
человека   старинной
музыки
Выявлять критерии для
сравнения.
2 Полифонический тип и
тип

и 1 Воздействие
к
ы
з
у
м

а
л
и
с

я
а
щ
ю
у
з
а
р
б
о
е
р
П
«
гомофонный
музыки
Осуществлять
сравнение.
3 Связь музыки с жизнью
Осуществлять
сравнение.
4
Зарубежная   и   русская
духовная

музыка
Осуществлять
сравнение.
5 Общение   по   теме
«Преобразующая   сила
музыки»
1
IIчет.
11.11

о
Размышлять
прослушанном
произведении,
передавать свои мысли
и чувства
«Эх

казаки»
донские
И.С.Бах Органная
фуга соль минор
18.11
25.11
Исполнять   выученные
песни
Ю.Энтина
«Дорога добра»
2.12
9.12
Эмоционально
осознанно
воспринимать музыку

и
18.12
25.12

Знать
выдающихся
русских   и   зарубежных
композиторов
Казачью
плясовая «Посею
лебеду
на
берегу»

«Дорога добра»
И.С.Бах
Прелюдия   №8.
И.С.Бах
«Весенняя песня»
Рахманинов
Второй   концерт
для   фно   с
оркестром.
  1я
часть
«Орфей
и
эвредика»   опера
мелодия К.Глюк

Прослушанное
произведение
III
чет.
15.01
В.Ренева,
АПришельца
Белая дорожка
Скрябин   12   этюд
для фно
2
2
2
1
8
часов.

description:
№
Темы уроков
№ Темы
четвер
ти
Кол
во
часов
Даты Музыкальные умения
Пение
Слушание
и навыки
22.01
29.01
5.02
12.02

Знать:
В   чем   заключается
музыки,
сила
свои
доказывать

размышления
на
прослушанных
произведениях

В.Белый «Орленок»
Музыка   В.Локтева
«Песня о России»
Соловьев
Седой
«Баллада   о
солдате»

И.Бах,
Стравинский
«Маленькая
сюита»
С.Ранда. «Я21 век» Китаро.
«Шутка
Дом
Задание
Сообще
ние
компо
рах
На
.
ь
т
р
е
в
т
е
ч

I
I
I
ь
т
р
е
в
т
е
ч

I
I
I
»
?
и
к
ы
з
у
м

а
л
и
с

м
е
ч

В
«

1
2
3
4
5
6

Жизненная   правда   и
красота
музыки
неотделимы   друг   от
друга
Красота   и   правда
музыки.
Систематизировать
информацию.

Красота
и
выразительность   музыки
Композиторовноваторов
ХХХХI века.
Картина   природы   в
музыки.
  Н.Римского
КорсаковаВыявлять
свойства объекта.
Сила

Г.Свиридова
вперед»Выявлять
свойства объекта.
Сила
Д.Кабалевского
музыки
  «Время
музыки

2
1
1
2
2
2

Выдающихся   русских
и
зарубежных
композиторов
Произведения
«Золотого фонда»
19.02 Уметь:

Размышлять   о   силе
музыки
данного
произведения.
Передавать
мысли
чувстваИсполнять
выученные песни
свои
и

26.02
5.03
12.03
«Космическая
энергия»
флешку
Поющи
е
фантан
ы.
Стихи о
музыке.
.
Сообще
ние о
комре.
Сообще
ние о
комре.
Крылатов
«Прекрасное
далеко»
Ю.Чичкова   «Я   с
мамой танцую»
Ю.Чичкова   «Я   с
мамой танцую»
опера
«Снегурочка»
Римского
Корсакова
Г.Свиридов
«Время
вперед»
.
Кабалевский.
3 концерт для
ф оркестром.

description:
19.03
В.Локтев.Песня   о
России.
Повтор
песен.
Дом
Задание
Повторение по теме: «В
чем сила музыки».
Темы уроков

Выразительные   средства
музыки   для   воплощения
ее
жизненного
содержания
Изобразительность
  и
выразительность музыки
Вести диалог.
Музыка   композиторов
мира   понятна   каждому
из нас
   Вести диалог
Король танцеввальс
.Формировать выводы.

Сила
П.Чайковского
Формировать выводы.
музыки
1
11час.
.
Кол
во
часов
2
2
1
1
1
№ Темы
Четве
рти
ь
т
р
е
в
т
е
Ч
V

I
»
?
и
к
ы
з
у
м

а
л
и
с

м
ё
ч

В
«
7.
№
1
2
3
4
5
6
Обобщение   по   теме:   «В
чем сила музыки»
21.05
1
7
часа.
Даты Музыкальные умения
и навыки
IV
чет.
2.04
9.04
16.04
23.04
30.04

Знать:
Творчество,
произведения русских
и
зарубежных
композиторов   мира
Вести диалог
Произведения
«Золотого   фонда»,
различать их
Формы   (построения
музыки)
7.05 Уметь:
14.05

о
Размышлять
прослушанных
произведениях,
о
характере   и   силе
музыки
Сравнивать
произведения русских
и
зарубежных
композиторов
Пение
Слушание
Русская
Птичкина

изба
Русская   народная
песня. Блины
  школьная
Наша
страна Ю.Чичкова
Ой, по над Волгой.
Обр.Локтева   совр.
народн.песня
Русская
Птичкина

изба
  школьная
Наша
страна Ю.Чичкова
Хорошо,   что
есть канакулы
Д.Львов
Компанейц
С.Рахманинов
«Весенние
воды»
Фируд   Бахор
«Маракапуа»
С.Чичков
«Песня   про
жирафа»
Штраус,
оперетта
«Летучая
мышь»
«Вальс»
Первый
концерт
П.Чайковског
о   для   фно   с
оркестром

description:
VII

 .  Учебнометодическое  обеспечение  образовательного процесса по учебному курсу.
    1. Программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 57 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (2е изд., стереотип. –
М.: Дрофа, 2011.
2. Музыка. 6 кл.: учеб.для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев – 11е изд., стереотип.  М.: Дрофа, 2011.        –
159, [1] с.: ил. . Искусство.Музыка.ООО Дрофа.http://www.drofa.ru/51/1.2.5.2.2.2.
3. Музыка. 6 кл.: Фонохрестоматия /  В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2009.
Дополнительная литература:
1. Воспитание музыкой: Из опыта работы / Сост. Т.Е. Вендрова, И.В. Пигарева. – М.: Просвещение, 1991. – 205 с.
2. Как рассказывать детям о музыке? – 3 – е изд., испр. – М.: Просвещение, 1989. – 191 с.
3. Современный   урок   музыки:   методика   конструирования,   сценарии   проведения,   тестовый   контроль:   учебно   –   методическое
пособие /Т.А. Затямина. – 2 –е изд., стереотип. – М.: Глобус, 2008. – 170 с.
1. Музыка. 6 класс. ООО «Дрофа», 2009.
2. Золотая классика ООО «LuxeSnudio», 2008.
3. Шедевры музыки Кирилл и Мефодий
4. «Соната» ООО «Институт Новых Технологий», Лев Залесский», 2004.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
.
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса по учебному курсу.
Компьютерные и информационнокоммуникативные средства
1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий».
2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».
3. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».
4. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
5. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».
6. Единая коллекция  http://collection.crossedu.ru/catalog/rubr/f544b3b7f1f45b76f453552f31d9b164.
7. Российский общеобразовательный портал  http://music.edu.ru/.
8. Детские электронные книги и презентации  http://viki.rdf.ru/.
9. CDROM. «Мир музыки». Программнометодический комплекс».

description:
Технические средства обеспечения.
1. Музыкальный центр.
2. Аудиомагнитофон.
3. Синтезатор.
4. Компьютер.
По итогам освоения программы 6 класса обучающиеся должны знать/понимать:
  VIII

 .  Образовательные результаты
 содержание пройденных  произведений искусства, их названия, авторов;
уметь:
 находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством;
 умение определять в прослушанных произведениях главные выразительные средства
 выражать знания, полученные в 6 классе, в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных
рисунков;
 определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки, сюиты, баллады, серенады, а
также музыкальноизобразительных жанров;
 распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений;
 проявление навыков вокальнохоровой деятельности;
 творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкальноритмическом движении;
 участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации);
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 размышления о музыке, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
 певческого и инструментального музицирования на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

description:
 самостоятельного знакомства с  музыкальной культуры  и оценки их эстетической значимости;
 определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
 Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся
    Критерии оценки образовательных результатов на уроках музыки.
1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться, прежде всего, ключевыми знаниями в процессе
живого восприятия музыки.
3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.
     На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе
каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания
музыкальных произведений,  импровизацию, коллективное музицирование.
   Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их
содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;
самостоятельность в разборе музыкального произведения;
умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.
    Нормы оценок.
Оценка «пять»:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной
выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка «четыре»:

description:
ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с
наводящими(12) вопросами учителя.
Оценка «три»:
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих
вопросов учителя.
Оценка «два»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
     Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное
прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого
задания, с другой стороны учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом,
создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его
голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности
или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
   Нормы оценок.
«пять»:
знание мелодической линии и текста песни;
чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
выразительное исполнение.
«четыре»:
знание мелодической линии и текста песни;
в основном чистое интонирование,ритмически правильное;
пение недостаточно выразительное.
«три»:
допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;

description:
пение невыразительное.
«два»:
исполнение неуверенное, фальшивое.
Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен учащимися и соответствующим образом оценен
учителем.
1.Работа по карточкам(знание музыкального словаря).
2.Кроссворды.
3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.
4.Блицответы(письменно)по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.
5.«Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).
6.Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или
исполняемую самим ребёнком (рисунки,поделки и т.д.)
7.Ведение тетради по музыке.
Проверка знаний учащихся
Критерии оценки устной формы ответов учащихся
1. Активность участия.
2. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
3. Самостоятельность.
4. Оригинальность суждений.
Критерии оценки творческой работы
Общая оценка работы обучающегося складывается из совокупности следующих компонентов:
1. Владение   композицией:   правильное   решение   композиции,   предмета,   орнамента   (как   организована   плоскость   листа,   как
согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные
средства в выполнении задания.

description:
3. Общее  впечатление  от  работы.  Творческий  подход учащегося.   Оригинальность, яркость  и  эмоциональность  созданного
образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.
Формы контроля уровня обученности
1. Викторины
2. Кроссворды
3. Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ
СОГЛАСОВАНО
                                                                     С
ОГЛАСОВАНО
Протокол ШМО учителей
гуманитарного цикла
МБОУ Грушевской ООШ
от  _____ _____  2015 г. № _______
Руководитель ШМО:
___________ Л.А. Коваленко
Заместитель директора по УР
_____________ Н.Л. Куцарь
______ _______ 2015 г.

1.Как называется вальс М.И.Глинки?
а/ Прощальный вальс
 б/ Школьный вальс
 в/ Вальсмечта
Контрольноизмерительный материал 6 класс.
Тест по музыке 6 класс

description:
г/ Вальсфантазия
 д/ Вальсшутка
2. В одном из рассказов К.Паустовского великий норвежский композитор Э.Григ подарил дочери лесничего:
а/  куклу
 б/ песню
в/ пианино
 г/ концерт для фортепиано
д/ конфеты
3.Какое слово здесь лишнее? Обведи в кружок.
а/ фагот, скрипка, труба, валторна, балалайка
б/ баян, гусли, кларнет, рожок, домра
4. Выбери любимые инструменты композиторов и соедини их стрелками:
И.С.Бах                      скрипка
Ф.Шопен                   орган
А.Вивальди               фортепиано
5. Кто автор музыки «Богатырская симфония»?
а/ М.Мусоргский
 б/ П.Чайковский
в/А.Бородин
г/ Н.А.РимскийКорсаков
6. Может ли музыка воздействовать на человека? Как это происходит?

intro: Рабочая программа по предмету "Музыка" 6 класс.

title: Рабочая программа по музыке 6 класс.


extracted_text:
Управление образования Администрации Аксайского района
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Аксайского района
Грушевская основная общеобразовательная школа
(МБОУ Грушевская ООШ)
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Грушевской ООШ
__________     Н.Е. Гордиенкова
Приказ от ___ ___ 2015 г.  № _____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по   музыке
Уровень общего образования (класс)
  основное общее образование – 6класс_
Количество часов    34ч._
Учитель Апанасова Галина Германовна.
Программа разработана на основе
в соответствии с федеральным  компонентом
государственного образовательного  стандарта
основного общего образования (приказ
Минобрнауки России от

утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования»

приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009
 01.2012
№ 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от

№ 39)

соответствии с   концепцией Д.Б.Кабалевского ,
    24.

 .  ,примерной программы по музыке в
 05.03.2004 № 1089 «Об
 (  в ред. реализуемой на основании учебно-
методического комплекса  , авторы:

Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак

М.: Дрофа, 2011
 В.В. Алеев,
 2-е изд., стереотип. –

file_name: титуль.6кл..docx

title: Рабочая программа по музыке 6 класс.


file_name: титуль.6кл..docx

description:
Управление образования Администрации Аксайского района
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Аксайского района
Грушевская основная общеобразовательная школа
(МБОУ Грушевская ООШ)
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Грушевской ООШ
__________     Н.Е. Гордиенкова
Приказ от ___ ___ 2015 г.  № _____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по   музыке
Уровень общего образования (класс)
  основное общее образование – 6класс_
Количество часов    34ч._
Учитель Апанасова Галина Германовна.
Программа разработана на основе
в соответствии с федеральным  компонентом
государственного образовательного  стандарта
основного общего образования (приказ
Минобрнауки России от

утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования»

приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009
 01.2012
№ 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от

№ 39)

соответствии с   концепцией Д.Б.Кабалевского ,
    24.

 .  ,примерной программы по музыке в
 05.03.2004 № 1089 «Об
 (  в ред.

description:
реализуемой на основании учебно-
методического комплекса  , авторы:

Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак

М.: Дрофа, 2011
 В.В. Алеев,
 2-е изд., стереотип. –

title: Рабочая программа по музыке 6 класс.