extracted_text:
Работа классного руководителя с родителями как один из факторов
успешного воспитания детей
Воспитание – процесс систематического и целенаправленного воздействия на духовное и
физическое развитие личности.
Воспитание   –   одна   из   основных   категорий   педагогики,   тем   не   менее,   общепринятого
определения воспитания нет. Одно из объяснений тому – его многозначность. Воспитание можно
рассматривать   как  общественное  явление,   как  деятельность,  как  процесс,  как   ценность,  как
систему, как воздействие и как взаимодействие. Каждое из этих значений справедливо, но ни
одно из них не позволяет охарактеризовать воспитание как педагогическую категорию в целом.
Рассматривая   воспитание   с   точки   зрения   характера   отношений   его   участников.   Его
определяют как целенаправленное воздействие представителей старших поколений на младшие.
Как воздействие старших и младших при руководящей роли старших, как сочетание того и
другого типа отношений.
Развитие   современного   ребёнка,   школьника   происходит   одновременно   в   трёх
реальностях. Первая – объективная повседневная реальность, которую он изменить не может. Он
должен принять её как данность, постараться понять и приспособиться, обрести опыт. Вторая –
субъективная реальность, которую на какое – то время можно создать сообща, по взаимному
согласию. В ней реализуются потребности, не реализованные в повседневной жизни. Третья –
виртуальная реальность, созданная новыми технологиями.
Воспитательная   система   должна   иметь   в   основе   своей   конкретную   идею,   которая
определяется кругом нравственных ценностей, прививаемых детям.
Считаю,   что   системе   воспитания   присущи   целенаправленность,   целостность,
структурность,   динамизм,   взаимодействие   со   средой.   Важным   признаком   является   её
открытость, то есть связь с окружающей средой – это семьи учащихся, предприятия, учреждения
культуры.
Главные   условия   успешности   воспитания   –   его   системный   характер.   Признаками
системообразующей   деятельности   является   её   совместный   характер,   она   должна   быть
творческой и личностно значимой.
Воспитательный   процесс   считается   успешным,   если   в   нём   принимают   участие   дети,
учителя и родители.
Роль семьи в воспитании велика. Родители являются равноправными участниками учебно
–   воспитательного   процесса.   Вовлечение   в   него   родителей   способствует   созданию
благоприятных условий формирования личности.
Связь с семьёй осуществляется через различные формы работы:  изучение климата семьи,
 информация для родителей через дневники успеваемости,
 родительские собрания,  походы выходного дня.
Чтобы   контакт   с   родителями   был   успешнее,   нужно   обязательно   соблюдать   правила
общения:
 доброжелательность,
 не поучать, не вмешиваться в частную жизнь,
 найти достоинства,
 не стесняться признавать свои ошибки,
 не обсуждать других.
В работе с родителями важную роль играют родительские собрания. Поэтому особенно
тщательно нужно продумать тематику собраний. Они должны быть интересны для родителей.
Собрания проводятся один раз в четверть. Считаю, что каждая встреча является продолжением
предыдущей.
За двадцать пять лет работы с коллективами детей и родителей я пришла к выводу. Что
продуктивными являются собрания, если:
1)
2)
проведено первое организационное и ознакомительное собрание,
встречи   с   родителями   носят   творческий   характер   (круглый   стол,
дискуссионный клуб, конференция отцов и детей),
родители сами принимают участие в подготовке собраний («У семейного
3)
4)
альбома», «Из семейного опыта», «Наказание в моей семье»),
встречи носят доброжелательный характер.
Совместная деятельность сближает, даёт возможность лучше узнать своих детей, увидеть
их «со стороны», свободнее и доверительнее общаться с учителем.
Из   опыта   работы   можно   назвать   такие   традиционные   мероприятия,   где   родители
принимали участие: турслёты, осенние ярмарки, новогодние балы, походы на природу, ремонт
класса, выпускные вечера.
В начале года на первом собрании происходит знакомство с родителями, выбирается
родительский комитет, даны практические советы по психологопедагогическим особенностям
пятиклассников.
На втором собрании разговор продолжен. Важно помнить родителям, что в этом возрасте
они очень значимы для ребёнка. Взрослые должны давать понимать, что их ребёнок самый –
самый. Если мы хотим через 23 года подружиться со своим ребёнком, найти с ним контакт, мы
должны знать, о чём он думает, что он любит, о чём мечтает. Чтобы в дальнейшем не было
проблем,   мы   должны   сделать   всё,   что   чтобы   ребёнок   чувствовал   себя   любимым,   значимым,
понятым. Перед собранием с детьми была проведена небольшая анкета, где предложено 8 вопросов:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ваше ФИО.
Как зовут твоих родителей.
Твой любимый фрукт, цвет.
Твой любимый исполнитель.
Любимое время года.
Любимая книга.
Любимый фильм.
Твоя мечта.
На эти же вопросы ответили и родители. Затем с ответами детей были познакомлены
родители. В идеале должно получиться 6 совпадений ответов на 3 – 8 вопросы.
Важно,   чтобы   цели   родителей   и   детей   совпадали.   Для   ученика   младшего   возраста
авторитет родителя превыше всего и это очень хорошо.
Кроме анкеты я ребятам предложила на листе альбома нарисовать своё настроение. Давно
известно, что цвет играет важную роль в жизни.  По тому, какой цвет  ребёнок предпочитает или
как изображает  своё настроение, можно судить о том, уютно  ли ему в жизни, чувствует ли он
себя спокойно. Это задание было предложено в середине учебного дня.
В   рисунках   и   цвете   дети   выражают   то,   что   им   трудно   сказать   словами.   Психологи
отмечают, что наличие сильной штриховки, маленькие размеры рисунка часто свидетельствуют о
неблагоприятном   физическом   состоянии   ребёнка,   напряжённости,   скованности,   тогда   как
большие размеры рисунка часто говорят об обратном.
Значение цвета:
 красный – активность,
 сочетание красного и жёлтого – радость,
 зелёный – внимание,
 розовый – мечтание,
 чёрный – усталость,
 оранжевый – доброжелательность,
 голубой – бодрость,
 синий – уважение,
 коричневый – сострадание.
Всё  это,  конечно,  условно.  В  рисунках   детей   преобладали  красные,   жёлтые,   розовые,
голубые, зелёные цвета. А это говорит о том, что детям уютно в школе.
Одно из не менее значимых направлений работы с родителями – индивидуальная работа.
Чаще   всего   разговор   идёт   о   нежелании   ребёнка   добросовестно   учиться.   Совместно   ищем
причины этого и возможные варианты воздействия на ученика. Работа   классного   руководителя   –   это   не   только   мероприятия,   классные
  часы,
родительские собрания, ведение журнала, это ещё и каждодневные встречи с ребятами, интерес
к их увлечениям, беседы «по душам», советы по любым вопросам.
Классный  руководитель – это не только организатор и контролёр мероприятий. В первую
очередь, это друг, советчик, наставник. Важно, чтобы ученики видели все вышеперечисленные
качества.
Таким  образом, создание необходимых условий для  развития способностей  и таланта
ребёнка,   воспитание   нравственных   ценностей,   воспитание   гражданственности   зависит   от
совместной    деятельности учащихся, педагогов и родителей.

file_name: статья воспитание.docx

intro:
Воспитательный процесс считается успешным, если в нём принимают участие дети, учителя и родители.
Роль семьи в воспитании велика. Родители являются равноправными участниками учебно – воспитательного процесса. Вовлечение в него родителей способствует созданию благоприятных условий формирования личности. В данной статье рассматриваются формы работы с родителями.

title: Статья "Работа классного руководителя с родителями как один из факторов успешного воспитания детей"


extracted_text:
Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья через уроки
физической культуры
Все мы знаем ,как важно с самого раннего возраста формировать и совершенствовать у
детей одновременно с физическими и психические, нравственные качества; сознание ,
мышление, волю , внимание, трудолюбие , уважение к окружающему миру.
Важнейшей частью своей работы считаю регулярные контакты с родителями детей с
отклонениями по состоянию здоровья. Эти контакты позволили расширить знания
родителей о физическом развитии детского организма, о профилактике заболеваний ,
вооружили их элементарными навыками в физическом воспитании своих детей. Не всё
получалось сразу, я стала приглашать родителей на свои занятия ;на уроки, на
дополнительные занятия, они увидели собственных детей как бы со стороны,
почувствовали изъяны в их физической подготовленности, многие родители пошли на
контакт. Сейчас все родители приветствуют домашние задания по физической культуре,
помогают выполнять правильно упражнения. Согласно социологическому исследованию
семьи с детьми, страдающими различного рода заболеваниями, не воспринимают
психологов и социальных педагогов в качестве надёжных источников помощи.
Характерными психологическими трудностями этих детей являются многочисленные
страхи: боязнь диагноза, медицинские процедуры и т.д. Ребёнок страдает от острого
дефицита общения прежде всего со сверстниками, боится одиночества, опасается
предстоящих встреч со значимыми для него людьми.
Подростки до болезни или в момент болезни, имевшие сложившиеся профессиональные
представления, страдают от своей профнепригодности. Они заведомо знают физические, да
и юридические возможности, связанные со статусом инвалида. Часто подростки
фиксируются на представлении о бессмысленности предстоящей жизни, что будут
отставать в учёбе. Ощущая острый дефицит знаний, умений и навыков, понимая свои
ограниченные возможности.
Часто близкие ребёнкаинвалида сами пребывают в состоянии хронического стресса ,
вызванного болезнью дитя, обстоятельствами его лечения, высоким уровнем тревожности,
социальной робостью, явно заниженной самооценкой. Они редко вступают в контакт с
незнакомыми людьми, настороженно относятся ко всем, кто пытается общаться с их
детьми, испытывают чувство стыда и вины перед обществом. Гиперопека в таких семьях
становится основным или единственным стилем воспитания ребёнка, что ведёт к
возникновению выученной беспомощности.
Чтобы преодолеть эти факторы надо решить следующие задачи:
 развитие навыков у ребёнка и членов его семьи понимания себя, своих чувств и чувств
близких;
 грамотная поддержка родными больного, не забывая о собственных потребностях, делая
акцент на его самостоятельность.
стремление поощрять не болезнь, а здоровье. Атмосфера поощрения во время занятий физической культурой и спортом состоит из
следующих правил:
не лишать ребёнка возможности заботиться о себе самом;
поощрять любые проявления его инициативы,
отмечать его успехи в физическом развитии;
по мере достижения успехов резко не сокращать внимание к нему, чтобы у ребёнка не
создалось впечатления о потере внимания к нему.
необходим добросовестный контроль за качеством умений и навыков;
продолжение эмоционального и интеллектуального развития, чтобы он не чувствовал себя
бесконечно отставшим от сверстников, а так же , чтобы у ребёнка даже на бессознательном
уровне формировалось ощущение , что у него есть реальные возможности применения
своих навыков и умений в предстоящей взрослой жизни.
На уроках или на дополнительных занятиях подхожу индивидуально к каждому ребёнку,
имеющему какието отклонения в здоровье, не подчёркивая его состояние.
даю посильные задания для выполнения;
 контролируя выполнение домашнего задания;
не выделяю среди сверстников;
привлекаю во время спортивных состязаний по показаниям здоровья или для помощи в
судействе;
 если состояние здоровья позволяет выполнять то или иное упражнение, принимаю зачёты
по программе, чтобы ребёнок не чувствовал ущербность от сверстников;
На протяжении всей своей педагогической деятельности убеждаюсь, что через любовь и
доброе отношение как к здоровым, так и к детям с ограниченными возможностями
здоровья, можно выработать у учащихся интерес к выполнению физических упражнений во
время учебного процесса, а так же к самостоятельным занятиям во внеурочное время по
интересам. Надо у детей выработать уверенность в сознании, что они такие же индивиды,
как все остальные члены общества.
В работе с детьми с ОВЗ считаю приоритетной следующую задачу  принять ребёнка таким,
какой он есть, и помочь ему найти собственное место в жизни. Целенаправленная
деятельность позволяет осмыслить болезнь как данность, переориентировать стратегию
семьи с низкого уровня компенсации дефекта на высокий уровень с активным
преодолением нарушений в здоровье. Эта стратегия воспитания укрепляет
взаимоотношения в семье , делает жизнь ребёнкаинвалида более полноценной.
Хочется думать, что совместные усилия с родителями дадут достойные плоды. Учитель физической культуры

file_name: Социализация детей с ОВЗ через уроки физры.docx

description: Учитель физической культуры

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Сабақ жоспары

Пән: «Информатика»
Курс:
Топ: ___РЭС1А______
   1__
   Мерзімі: “_18__”     03       2011жыл
   Кабинет: ______________
   Оқытушы:______________________
Тақырыбы:
Мақсаты:
Білімділік
Дамытушылық
Тәрбиелік
Оқыту түрі:
Типі:
Оқыту технологиясы
Оқыту әдісі:
Көрнекіліктер:
Графикалық редакторлардың түрлері
Білім   алушыларға  графикалық   редакторлардың   түрлерімен
таныстырып,   оны   меңгерте   отырып,   сабақта   интерактивті
технологияны қолдануға дағдыландыру, оны өмірде қолдана алу
дағдыларын және білімдерін қалыптастыру
Мамандықтарына байланысты танымдық білімдерін арттыра
отырып,   компьютерлік   технологиямен   жұмыс   жасау,   ойлау,
жобалау қабілеттерін, логикалық қабілеттерін дамыту.
Білім   алушылардың   адамгершілік   қасиеттерін   арттыра
отырып,   ұқыптылыққа,   жауапкершілікке,   өз   ойларын   еркін
білдіруге   бейімдеу,   өз   бетінше   жұмыс   жасауға,   ізденуге
дағдыландыру.
Сабақ  лекция
Топтық жарыс
Деңгейлеп – саралап оқыту
алынған білім көздері бойынша: сөздік, көрнекілік;
танымдық   қызметті
репродуктивті, иллюстративтітүсіндірмелі, баяндау, ойын.
оқу құралдары, лекция, интерактивті тақта, суреттер,
тесттер, үлестірмелер
ТҚЖ: дербес компьютер
  ұйымдастыру   тәсілі
  бойынша:
САБАҚТЫҢ БАРЫСЫ
1. Ұйымдастыру кезеңі (2 минут)
Дәрісхананың тазалығын тексеру, түгелдеу.
2. Үй тапсырмасын қайталау (15 минут)
Microsoft Word, Microsoft Excel,  Microsoft  Access, Microsoft Power Point. Шығармашылық тапсырма
Әр топ өз аттарына байланысты дайындап келген шығармаларымен таныстырып, оны
қорғайды, түсіндіреді.
3.  Жаңа сабақты түсіндіру (30 минут)
  кескіндерді
  (суреттерді,
Компьютерлік   графика   –   әр   түрлі
  сызбаларды,
мультипликацияларды) компьютердің көмегімен алуды қарастыратын информатиканың маңызды
саласы.
    Қазіргі компьютерлік графика қолданылу әдісі бойынша мынадай негізгі салаларға бөлінеді:
Ғылыми графика
Бұл ең бірінші пайда болған бағыт. Оның міндеті – объектілерді көрнекі бейнелеу. Ғылыми және
инженерлік қызметте ғылыми графика ғылыми зерттеулер мен сынаулар жүргізгенде, есептеу
нәтижесін   графиктік   өңдеу   үшін,   есептеу,   эксперимент   жүргізгенде   және   олардың   нәтижесін
көрнекі   түрде   көрсету   үшін   қолданылады.   Медициналық   қызметте   ғылыми   графика
кардиограмма, рентгенограмма және т.с.с. түрінде қолданылады.
Іскерлік графика
Компьютерлік   графиканың   бұл   саласы   әр   түрлі   мекемелер   жұмысында   жиі   қолданылатын
иллюстрация   жасауға   арналған.   Жоспар   көрсеткішін,   есеп   беру   құжаттарын,   статистикалық
мәліметтерді   –   осы   объектілер   үшін   іскерлік   графиканың   көмегімен   иллюстрациялық
материалдар /график, диаграмма/ жасалады.
Көркемдік графика
Графикалық кескін жасау және редакциялау үшін, мысалы, баспа өнімдерін, жарнама безендіру,
фотосуреттерді бояу және өңдеу, мультфильмдер, бейне сабақтар, компьютерлік ойындар жасау
үшін қолданылады
Графиканың үш түрі бар
Растрлық графика
Векторлық графика
Фракталдық графика
Растрлық кескін дегеніміз – түрлі түсті нүктелердің (пиксельдердің) жиынтығы. Олардың саны
бейненің өлшемі мен шешімі арқылы анықталады.
 Растрлық графикада кескіндер түрлітүсті нүктелердің жиынтығынан тұрады. Растрлық кескінді
құрайтын әрбір пиксельдің өз орны мен түсі болады және әр пиксельге компьютер жадында бір
ұяшық қажет.
Растрлық   кескіннің   сапасы   сол   кескіннің   өлшеміне   (тігінен   және   көлденең   орналасқан
пиксельдердің саны) және әр пиксельді бояуға қажетті түстердің санына тәуелді болады .
Өңдеу редакторлары: Adobe Photoshop, Paint, Corel Photo Paint
           Растрлық графикада  бейне көптеген нүктелердің жиынтығы түрінде көрсетілгендіктен,
мысалы,  салынған  шеңбер суретін біртұтас объект ретінде өңдей алмаймыз. Мұндайда  бейне
құрамындағы көрсетілген жеке нүктелерді өз алдына бөлек өңдеп алу керек болады. Ал мұндай
жұмыс адамды барынша жалықтыратын іс болып табылатыны түсінікті шығар.
       Paint  программасы – осы биттік графика бейнелерін өңдеуге арналған. Windows ортасының
қарапайым   қалыптағы   (типтегі)   программасы.   Міне   осындай   ВМР   кеңейтуіндегі   файлдармен
биттік графика тобына жататын PCX немесе TIF кеңейтуіндегі файлдарда болады. Осы биттік
графика тобына жататын файлдардың негізгі кемшілігіне, сурет масштабын өзгерту барысында, олардың сапасының күрт төмендеуі жатады. Енді мысал ретінде ВМР форматындағы суретті
Кірістіру   =>   Сурет   (Вставка   =>   Рисунок)  меню   командасының   көмегімен   мәтін   ішіне
орналастырайық.   Сосын   масштабты   өзгерту   жақтауы   пайда   болу   үшін   суретті   тышқанмен
шертейік   те,   суретті   тігінен   және   көлденеңінен   ұлғайтайық.   Бұдан   кейін   қарасақ,   бейненің
бұрынғыдан біршама өзгергенін байқаймыз.(Сурет  1).
Сурет  1. ВМР форматындағы үлкейтілген сурет
Векторлық кескіндер, бұл  сызық, доға, шеңбер және тікбұрыш сияқты геометриялық объектілер
жинағынан   тұратын   кескіндер.   Бұл   жерде   вектор   дегеніміз      осы   объектілерді   сипаттайтын
мәліметтер жиынтығы.
          Векторлық графикада  суреттің әрбір жеке элементі вектор түрінде немесе параметрлер
массиві   түрінде,   дәлірек   айтсақ,   осы   фигура   жайлы   информация   –   оның   мөлшері,   центрінің
координаталары   және   түсі   туралы   информацияны   құрайтын   қарапайым   геометриялық
фигуралардың   (сызықтыр,   тіктөртбұрыштар,   дөңгелектер   және   т.с.с)   математикалық
сипаттамасы түрінде сақталады. Мысалға, дөңгелекті сақтау үшін оның центр координаталары
(x=10, у=5), радиусы (34). түсі (көк)  туралы информация керек. Сондықтаан бейне масштабының
өзгеруі (өзгеруі немесе кемуі) оның сапасына әсерін тигізбейді. WMF форматы – бұл күрделі
векторлық   графика   форматы,   сондықтан   ол   Wordта   оның   құрамында   бірге   орнатылған
графикалық сүзгі арқылы іске асырылады.
       Кез келген графиктік редакторда сурет салып, оны WMF форматында  сақтай алсақ, онда
масштабты өзгерту барысынды ешбір сапасын төмендетпей оны Wordта пайдалана аламыз.
      Векторлық графиканың басты артықшылығы оған кескін сапасын жоғалтпай өзгеріс енгізуге,
оңай   кішірейтуге   және   үлкейтуге   болатындығы.   Векторлық   кескіндер   СorelDRAW       секілді
векторлық графикалық редакторларда жасалады.
           Фракталды графиканың жасалу әдісі сурет салуға немесе безендіруге емес, програмалауға
негізделеді. Егер растрлық графикада растр (пиксель), ал векторлық графикада сызық базалық
элемент болып табылса, фракталдық графикада математикалық формуланың өзі базалық элемент
болып табылады,  бұл компьютердің жадында ешқандай объект сақталмайды, кескін тек қана
теңдік бойынша салынады деген сөз .
  Графиктік   редакторлар   –   сурет   салуға,   сызбалар   жүргізуге   арналған   программалар.
Түрлері: қарапайым графиктік редакторлар – Paint,   мүмкіндігі кең графиктік редакторлар –
Corel Draw, Adobe Photoshop, AutoCAD, мамандарға арналған графиктік редакторлар – Microsoft
Chart, Harword Graphics.
               Photoshop    құрамына   көптеген   құралдар,   жабдықтар   кіретін,   олардың   арқасында
қолданушыға құнды ақпарат ұсынатын бағдарлама.
               AutoCAD  сызбалар мен сұлбаларды орындауға, редакциялауға, басып шығаруға толық
мүмкіндік беретін бағдарлама.
        Corel Draw иллюстрациялар дайындау бағдарламасына арналған. Ол векторлық графикамен
жұмыс   істеуге   арналған   графикалық   бейнелерді   өзгерту   мен   жасаудың   көптеген   жолдарын
қамтиды.   Бағдарлама   интерфейсі   қолдануға   өте   қолайлы   және   алынатын   кескіннің   сапасы
жоғары   болып   келеді.  Corel   Draw  –да   «объект»   терминімен   иллюстрацияның   кез   келген
элементті аталады. Сызықтар, фигуралар, сырттан енгізілген (импортталған) графика және мәтін
объектілер бола алады.
             Paint және Adobe Photoshop бағдарламаларының ұқсастығы мен айырмашылығын Венн
диаграммасы арқылы салыстыру. Бір терезелі графи
калық бағдарлама.
Windows опера
циялық жүйесі
нің стандартты
 бағдарламасы
16 құралмен
 жұмыс істейді
4.Кеңейтілуі
.bmp

Нүктелік графика
Көп істі құралсаймандар
қатарымен атқарады.
Сурет салуға, мәтін енгізуге,
дайын суреттер енгізуге
болады.
Бейнелердің кез келген бөлігін
қиып алып алмастыру
буферінде сақтауға болады.
 Көп терезелі.
Суреттерді түрлі
жолдармен
өңдеуге
болады.
Қабаттармен,
каналдармен
жұмыс істеу
мүмкіндігін
береді
 51 құралмен
жұмыс
істейді.
 Кеңейтілуі .
psd
4.   Бекіту (20 минут)
1 деңгей Кім білімпаз?
   Мұнда әр топқа 3 сұрақтан беріледі. Жауап бере алмаған жағдайда қарсы топ  жауап
береді. (10 минут)
2 деңгей Ойлан тап!
Әр топқа графикалық 4 редактор беріледі. Біреуін таңдап, сол редактордың құрал –
саймандарын жинайды.  (5 минут)
3 деңгей Аудармашы Әр топтағы әр балаға тапсырмалар таратылады, қазақша сөздерді орысшаға, орысша
сөздерді қазақшаға аудару керек. (5 минут)
5. Қорытындылау (5 минут)
  Төрт топқа үлестірмелер таратылады. Жалпы графикалық редакторлардың түрлері
туралы әркімнің қаншалықты түсінгені туралы мағлұмат алынады. Әр топтан  шығып,
таратылған үлестірмелердің қорытындысын хабарлайды.
Білемін
Білгім келеді
Білдім
6. Бағалау  (5 минут)
     Әр топтың тапсырмалардан көрсеткен балдары, яғни таратылған  жетондар бойынша
бағаланып жалпы қорытындыланады.
Тапсырма
Топ аты
Microsoft Word
Microsoft Excel Microsoft  Access
Бал
1 5
1 5
1 5
Microsoft Power
Point
1 5
Шығармашылық тапма
Кім білімпаз?
Ойлан тап!
Аудармашы
Қорытынды
7. Үйге тапсырма (3 минут)
Графикалық редакторлардың түрлеріне материалдар жинау және осы тақырыпқа дайындалу
Пайдаланатын әдебиеттер:
1. Компьютерлік графика (Corel DRAW редакторымен жұмыс) Н.Т Ермеков. Астана, 2007
2. Компьютерлік графика негіздері (Word, Excel,  Paint, Power Point, Auto CAD) Ы.Нәби,
Ғ.Жұматай, Г.Шапрова. Алматы, 2009

file_name: инф РЭС ашык сабак.doc

title: Графикалық редакторлардың түрлері


file_name: Схемы рекомендаций родителям по физре с детьми ОВЗ.docx

intro:
В помощь родителям детей с ограниченными возможностями здоровья

	Рождение ребенка с нарушениями в развитии всегда является стрессом для семьи. Проблема воспитания и развития «особого» ребенка чаще всего становится причиной глубокой и продолжительной социальной дезадаптации всей семьи. Дети с ограниченными возможностями находятся в очень сложном положении эмоционально, морально и психологически. Детям нужно учиться функционировать в быту и общаться с людьми, но из-за своих ограниченных физиологических возможностей они не могут полноценно выполнять какую-либо деятельность. На родителей таких детей, так же, ложатся большие нагрузки, в связи с деятельностью по уходу за больным ребёнком и ответственностью за его жизнь. Многочисленными исследованиями выявлено, что родители данной категории детей испытывают эмоциональное напряжение, тревогу, чувство вины, обиды, находятся в хроническом стрессовом состоянии и т.д.

title: Рекомендации родителям по физической культуре с детьми ОВЗ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №13»
г. Глазов Удмуртской Республики
          «УТВЕРЖДАЮ»
          Директор МБОУ «СОШ №13»
          _______________
          «___» августа 2015 г.
          Приказ № _____
«РАССМОТРЕНО»
на заседании ШМО
«___» августа 2015г.
Протокол №
«ПРИНЯТО»
на заседании
педагогического совета
«___» августа 2015г.
Протокол № __
Рабочая программа
биология, 8 класс
Составитель: Толстикова О.А., учитель биологии
20152016 учебный год 2015 год
Пояснительная записка
Программа   по   биологии   составлена   на   основе   федерального   компонента
Государственного стандарта основного общего образования.
Настоящая   рабочая   программа   по   биологии     для   6   класса     разработана   в
соответствии с:
 Федеральным законом от 29.12.2012 N 273ФЗ “Об образовании в Российской
Федерации”;
 Федеральным  компонентом государственного стандарта общего образования,
Приказ от 05.03.2004 г. № 1089 ( в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 03.06.2008 N 164,
от 31.08.2009 N 320, от 19.10.2009 N 427);
   Федеральным   базисным   учебным   планом   для   среднего   (полного)   общего
образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004;
  Приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта
2004   г.   №   1312   «Об   утверждении   федерального   базисного   учебного   плана   и
примерных   учебных   планов   для   образовательных   учреждений   Российской
Федерации,   реализующих   программы   общего   образования»,   Приказ   №  III  от
30.08.   2010г.   о   внесении   изменений   в   федеральный   базисный   учебный   план   и
примерные   учебные   планы   для   образовательных   учреждений   Российской
Федерации, реализующих программы общего образования;

 Постановлением   Главного   государственного   санитарного   врача   РФ   от
29.12.2010   N   189   (ред.   от   24.11.2015)   "Об   утверждении   СанПиН   2.4.2.282110
"Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных   учреждениях"   (вместе   с   "СанПиН   2.4.2.282110.   Санитарно
эпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных   организациях.
  Санитарноэпидемиологические   правила   и
нормативы» зарегистрированного в Минюсте России 03.03.2011 N 19993);
 Уставом МБОУ «СОШ № 13»;
 Образовательной программой основного общего образования МБОУ «СОШ
№13».
Сведения об учебной программе взятой за основу
Рабочая     программа   составлена   на   основе   примерной   программы   авторского
коллектива под руководством  В.В.Пасечника, соответствует положениям Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Цели и задачи

 Изучение   биологии   в   8   классе   должно   быть   направлено   на   достижение
следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
о  средообразующей   роли   живых   организмов;   о   роли  биологической   науки   в
практической деятельности людей; методах познания живой природы; 
овладение   умениями  применять   биологические   знания   для
объяснения   процессов   и   явлений   живой   природы,   использовать   информацию   о
современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими
объектами;

  интеллектуальных   и
творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
развитие   познавательных   интересов,

воспитание  позитивного   ценностного   отношения   к   живой
природе, культуры поведения в природе;

использование   приобретенных   знаний   и   умений   в   повседневной
жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Общая характеристика учебного предмета
В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе,
его   становлении   в   процессе   антропогенеза   и   формировании   социальной   среды.
Определение   систематического   положения   человека   в   ряду   живых   существ,   его
генетическая   связь   с   животными   предками   позволяет   осознать   учащимися   единство
биологических   законов,   их   проявление   на   разных   уровнях   организации,   понять
взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того
или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами
которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не
зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем,
который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность
знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и
нарушающих   здоровье   человека.   Методы   самоконтроля,   способность   выявить
возможные   нарушения   здоровья   и   вовремя   обратиться   к   врачу,   оказать   при
необходимости   доврачебную   помощь,   отказ   от   вредных   привычек   –   важный   шаг   к
сохранению   здоровья   и   высокой   работоспособности.   В   курсе   уделяется   большое
внимание санитарногигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение   сведений  по  психологии  позволит   более   рационально   организовать
учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив
сверстников и стать личностью.
В программе указаны лабораторные работы, которые оцениваются учителем.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно   учебному   плану   рабочая   программа   для   8   класса   предусматривает
обучение биологии в объеме 0,3 часа в неделю (11 часов).
Требования к выпускнику (что должен знать и уметь обучающийся)
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать 










признаки   биологических   объектов:   живых   организмов;   генов   и   хромосом;
клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и
грибов своего региона;
сущность биологических  процессов:   обмен   веществ   и  превращения   энергии,
питание,   дыхание,   выделение,   транспорт   веществ,   рост,   развитие,   размножение,
наследственность   и   изменчивость,   регуляция   жизнедеятельности   организма,
раздражимость,;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведения;
уметь
объяснять: роль   биологии   в   формировании   современной   естественнонаучной
картины   мира,   в   практической   деятельности   людей   и   самого   ученика;   родство,
общность   происхождения   и   эволюцию   растений   и   животных   (на   примере
сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и
собственной   деятельности;   взаимосвязи   организмов   и   окружающей   среды;
биологического   разнообразия   в   сохранении   биосферы;   необходимость   защиты
окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль
человека   в   природе;   взаимосвязи   человека   и   окружающей   среды;   зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности
и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека;
роль гормонов и витаминов в организме;
изучать   биологические   объекты   и   процессы: ставить   биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,
органы   и   системы   органов   человека;   наиболее   распространенные   растения   и
животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные
и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;
определять принадлежность   биологических   объектов   к   определенной
систематической группе (классификация);
анализировать   и   оценивать воздействие   факторов   окружающей   среды,
факторов   риска   на   здоровье,   последствий   деятельности   человека   в   экосистемах,
влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить
в   тексте   учебника   отличительные   признаки   основных   систематических   групп;   в
биологических   словарях   и   справочниках   значения   биологических   терминов;   в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения   мер   профилактики   заболеваний,   вызываемых   растениями,
животными,   бактериями,   грибами   и   вирусами;   травматизма,   стрессов,   ВИЧ
инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки,
зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; 

оказания   первой   помощи   при   отравлении   ядовитыми   грибами,   растениями,
укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего;
рациональной   организации   труда   и   отдыха,   соблюдения   правил   поведения   в
окружающей среде;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
  Учащиеся 8х классов на  конец учебного года могут преодолеть порог качества
знаний на уровне 60 %. С учетом психофизических особенностей подростка к концу
учебного года учащиеся 8 класса должны программу усвоить в полном объеме.
В   МБОУ   «СОШ   №13»    используется   традиционная   пятибалльная     система
оценивания   знаний   обучающихся.   Оценка   знаний   предполагает   учет   индивидуальных
особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.
Оцениваются  ответы на вопросы,  участие в беседе,  исправление  ответов  товарищей,
умение использовать различные источники знаний, текст учебника,   рассказ учителя,
наглядный   материал,   научнопопулярную   и   художественную   литературу,   различного
рода источники и документы,  другую информацию, почерпнутую на уроках по другим
предметам, умение правильно анализировать явления окружающей жизни и т.д.
Характеристика учебнометодического комплекса
Рабочая программа ориентирована на учебник Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология.
Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2014. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)
Особое   внимание   уделено   познавательной   активности   учащихся,
  их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации
учебно – познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной
основой: Колесов Д.В., Маш Р.Д.Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь
к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2014.
План учебного курса по четвертям
Класс
Колво часов в
Количество часов
неделю
0,3
8
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
3
3
3
2
Год
11 Виды самостоятельных работ, контрольных работ и форма итоговой
аттестации
1четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
8 класс
3
1
3
1
1
1
2
1
4
2
1
2
1
2
Проверочные работы
Самостоятельные работы
Биологические
диктанты
Лабораторные работы
Контрольные работы (срезы
знаний)
Практические работы,
уроки  практикумы,
семинары
Итоговая   аттестация   учащихся   предполагает   контрольную   работу   по   курсу
«Биология». Тематическое планирование
Наименование
раздела
Тема урока
Обязательный минимум содержания
Введение.
Происхожден
ие человека
1. Происхождение человека.
Общий   обзор
организма
2. Общий обзор организма
человека.
Значение знаний об особенностях строения и
жизнедеятельности организма человека для
самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения
организма человека, их значение и использование в
собственной жизни.
Методы изучения организма человека, их значение и
использование в собственной жизни.
МЕСТО   И   РОЛЬ   ЧЕЛОВЕКА   В   СИСТЕМЕ
ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА, его сходство с животными
и отличие от них.
МЕСТО   И   РОЛЬ   ЧЕЛОВЕКА   В   СИСТЕМЕ
ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА
Человек и окружающая его среда. Органы и
системы органов. Строение и процессы
жизнедеятельности организма человека.
Строение клетки (цитоплазма, ядро, рибосомы,
митохондрии, мембрана). Основные процессы
жизнедеятельности клетки.
Краткие сведения о строении и функциях
тканей.  Опыты по изучению  клеток и тканей
на готовых микропрепаратах и их описание.
Рефлексы. Нейрогуморальная регуляция
процессов жизнедеятельности организма.
Нервная система.
Организм  единое целое. Опорно
двигательная
система
3. Опорнодвигательная
система.
Внутренняя
среда
организма
4. Внутренняя среда
организма.
Кровеносная и
лимфатическа
я
системы
организма

5. Кровеносная и
лимфатическая системы
организма человека.
Значение опорно  двигательной системы. Опора и
движение. Опорнодвигательная система.
Скелет человека. Особенности скелета человека,
связанные   с   трудовой   деятельностью   и
прямохождением.
Типы соединения костей, их свойства, рост.
Мышцы, их функции. Основные группы мышц
человеческого тела.
Статистическая и динамическая нагрузки. Роль
нервной системы в регуляции деятельности
мышц. Утомление при мышечной работе, роль
активного отдыха.
Значение физического воспитания и труда для
правильного формирования скелета и развития
мышц.
Профилактика травматизма. Приемы оказания первой
помощи себе и окружающим при травмах опорно
двигательной системы.
Опора   и   движение.   Опорнодвигательная   система.
Влияние физических упражнений на органы и системы
органов.
Внутренняя среда организма. Значение постоянства
внутренней среды организма. Кровь. Группы крови.
Переливание крови.
Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области
иммунитета.
Транспорт веществ.
Большой и малый круги кровообращения.
Сердце, его строение и работа.
Движение крови по сосудам. Кровяное давление.
Нервная и гуморальная регуляция деятельности
сердца и сосудов.
Предупреждение сердечно  сосудистых
заболеваний.
Артериальное и венозное кровотечения. Приемы
оказания первой помощи при кровотечениях.
Органы кровообращения. Дыхательная
система
6. Дыхательная система.
 Строение   и
  Дыхательная   система.
Дыхание.
функции органов дыхания. Голосовой аппарат.
Газообмен в легких и тканях.
Дыхательные движения. Жизненная емкость
легких. Нервная и гуморальная регуляция
дыхания. Охрана воздушной среды.
Заболевания органов дыхания и их профилактика.
Предупреждение распространения инфекционных
заболеваний и соблюдение мер профилактики для
защиты собственного организма. Чистота
атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы
оказания первой помощи при отравлении угарным газом,
спасении утопающего.
Значение дыхания. Строение и функции органов
дыхания.
Пищеваритель
ная система
7. Пищеварительная
система.
  Роль   ферментов   в
Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в
пищеварении. Пища как биологическая основа жизни.
Зубы, профилактика болезней зубов.
Пищеварительная   система.
пищеварении.
Пищеварительная   система.
  Роль   ферментов   в
пищеварении.  Печень и поджелудочная железа, их
роль в пищеварении. Всасывание.
Исследования И.П. Павлова в области пищеварения.
Профилактика гепатита и кишечных инфекций.
Пищеварение.
 Обмен
веществ и
энергии
8. Обмен веществ и энергии.
Покровные органы.
Выделительная система.
Обмен веществ и превращения энергии.
Витамины. Проявление авитаминозов и меры их
предупреждения.
Нормы питания. Рациональное питание. Режим
питания школьников.
Покровные
органы.
Теплорегуляц
ия.
Выделительна
я система
Покровы тела.
Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания
первой помощи себе и окружающим при травмах,
ожогах, обморожениях и их профилактика.
Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание
организма.
Выделение.
  Мочеполовые
инфекции,   меры   их   предупреждения   для   сохранения
здоровья.
Покровные   органы.   Теплорегуляция.
система
  Мочеполовая   система.
  Выделительная Нервная
система
человека
9. Нервная система
Анализаторы
Высшая
нервная
деятельность.
Поведение.
Психика
10. Анализаторы. ВНД.
Нейрогуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности организма. Нервная система.
Строение нервной системы: спинной и головной
мозг  центральная нервная система; нервы и
нервные узлы  периферическая. Строение и
функции спинного мозга.
Строение головного мозга. Функции головного
мозга. Строение головного мозга. Функции
головного мозга.
Функции   головного   мозга.   Функции   головного
мозга.
Соматический и автономный отделы нервной
системы. Соматический и автономный отделы
нервной системы.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения
зрения и слуха, их профилактика.
Нарушения зрения, их профилактика.
Анализаторы (строение, функции, гигиена).
Нарушения  слуха, их профилактика.
Анализаторы (строение, функции, гигиена).
Вклад отечественных ученных в разработку
учения о ВНД. И.М. Сеченов и И.П. Павлов.
Безусловные и условные рефлексы, торможение.
Биологические ритмы. Стадии сна.
Особенности ВНД. Познавательные процессы.
Особенности ВНД. Познавательные процессы. регуляция
Нейрогуморальная
процессов
жизнедеятельности  организма. Эндокринная  система.
Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.
Свойства гормонов.
Размножение и развитие.
Наследование   признаков   у   человека.   Наследственные
болезни,   их   причины   и   предупреждение.   РОЛЬ
ГЕНЕТИЧЕСКИХ   ЗНАНИЙ   В   ПЛАНИРОВАНИИ
СЕМЬИ. ЗАБОТА О РЕПРОДУКТИВНОМ ЗДОРОВЬЕ.
Инфекции,
  передающиеся   половым   путем,
  их
профилактика. ВИЧинфекция и ее профилактика.
Рост и развитие ребенка.

  Особенности

восприятия,
Биологическая   природа   и   социальная   сущность
человека.   Сознание   человека.   Память,   эмоции,   речь,
психики
мышление.
человека:
осмысленность
  словеснологическое
мышление,   способность   к   накоплению   и   передаче   из
поколения   в   поколение   информации.
  Значение
  творческих   и   эстетических
интеллектуальных,
потребностей.
  Цели   и   мотивы   деятельности.
Индивидуальные   особенности   личности:   способности,
темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в
развитии   психики   и   поведения   человека.   Рациональная
организация труда и отдыха.
Соблюдение   санитарногигиенических   норм   и
правил   здорового   образа   жизни.   Укрепление   здоровья:
аутотренинг,   закаливание,   двигательная   активность.
Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление,
переохлаждение.   Вредные   и   полезные   привычки,   их
влияние на состояние здоровья.
Железы
внутренней
секреции
(эндокринная
система)

Индивидуальн
ое развитие
организма
11. Железы внутренней
секреции. Индивидуальное
развитие организма.

ЧЕЛОВЕК   И   ОКРУЖАЮЩАЯ   СРЕДА.
Социальная   и   природная   среда,   адаптация   к   ней
человека. ЗНАЧЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ КАК
ИСТОЧНИКА
ВЕЩЕСТВ   И   ЭНЕРГИИ.
ЗАВИСИМОСТЬ   ЗДОРОВЬЯ   ЧЕЛОВЕКА   ОТ
СОСТОЯНИЯ
СРЕДЫ.
СОБЛЮДЕНИЕ   ПРАВИЛ   ПОВЕДЕНИЯ   В
ОКРУЖАЮЩЕЙ   СРЕДЕ,
  В   ОПАСНЫХ   И
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ   СИТУАЦИЯХ   КАК   ОСНОВА
БЕЗОПАСНОСТИ   СОБСТВЕННОЙ   ЖИЗНИ.
КУЛЬТУРА   ОТНОШЕНИЯ   К   СОБСТВЕННОМУ
ЗДОРОВЬЮ И ЗДОРОВЬЮ ОКРУЖАЮЩИХ.
ОКРУЖАЮЩЕЙ

В связи с тем, что для Бегишевой Анатстасии на домашнем обучении по плану дается
11 часов в год на изучение биологии, а также с учетом физического и психического
развития учащихся программа изучается по разделам. При этом сохраняются общие
требования к уровню образования. Список КИМов
КИМы содержатся в рабочей тетради УМК Пасечника для 8 класса  (Колесов
Д.В. Биология. Человек. 8 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, 2014г.)
1. Проверочная работа №1 стр. 97
2. Проверочная работа №2 стр. 99
3. Проверочная работа №3 стр. 101
4. Проверочная работа №4 стр. 103
5. Проверочная работа №5 стр. 108
6. Проверочная работа №6 стр. 112
7. Проверочная работа №7 стр. 115
8. Проверочная работа №8 стр. 117
9. Проверочная работа №9 стр. 118
10. Проверочная работа №10 стр. 121
Критерии оценивания
Оценка «2» ставится, если учащийся набрал менее 33% от общего числа баллов
Оценка «3»  если набрано от 33% до 56% баллов
Оценка «4»  если ученик набрал от 57% до 85% баллов
Оценка «5»  если ученик набрал свыше 86% баллов
1. Контрольная работа №1 (Приложение 1)
2. Контрольная работа №2 (Приложение 2)
3. Контрольная работа №3 (Приложение 3) Список литературы для учащихся.
8 класс.
1. Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек. М.: Дрофа 2013 г.
Список дополнительной литературы для учащихся.
1.   А.С. Батуев, М.А. Гуленкова. Биология. М.: Дрофа, 2012г.
2. В.В. Ксенофонтова, В.В. Евстафьев. Анатомия. М.: Московский Лицей, 1997г.
3. Б.М. Медников. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994г.
4. Г.Л. Билич. Биология. Цитология, гистология, анатомия человека. СПб.: «Союз»,
2001г
5. Л.А. Панфилова. Анатомия и физиология. М.: ТЕРРА, 2000г.
6. В.П. Андреев, А.Г. Марков и др. Биология. Толковый словарь. СПб.: «Лань», 1999г.
7. Б.Т. Величковский, В.И. Кирпичев. Здоровье человека и окружающая среда. М.:
Новая школа, 1997г.
Список литературы для учителя.
1. Д.В. Колесов. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное
2. В.В. Ксенофонтова, В.В. Евстафьев. Анатомия. М.: Московский лицей, 1997г.
3. Т.С. Сухова. Контрольные и проверочные работы. М.: Дрофа, 1997г.
4. Я иду на урок биологии: Человек и его здоровье: Книга для учителя. – М.:
Издательство «Перове сентября», 2001г
5. Т.Г Рысьева. Дидактические игры и возможности их применения при изучении
биологии и экологии в школе. Ижевск: «Удмуртский университет», 2001г.
6. А.П. Пехов. Биология с основами экологии. Учебник для вузов. СПб: Лань, 2000г.
7. Н.Н. Приходченко, Т.П. Шкурат. Основы генетики человека. Учебное пособие.
РостовнаДону.: Феникс, 1997г.
8. Общая биология. Учебник для 1011 классов с углубленным изучением биологии в
школе. / Под ред. Акад. В.К. Шумного, проф. Г.М. Дымшица. М.: Просвещение,
1995г. 9. В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, В.И. Сивоглазов. Биология (общие закономерности).
М.: ШколаПресс, 1996г.
10. Биология. / Под редакцией акад. В.Н. Ярыгина. В 2х томах. М.: Высшая школа,
1977г.
11. Грин Н., Стаут У, Тейлор Д. Биология. В 3х томах. М.: Мир.
12. В.А. Вронский. Экология: Словарь   справочник. РостовнаДону. Феникс. 1997г.
13. В.В. Балабанова и др. Открытые уроки по биологии. – Волгоград, 2014г
14. Лернер Г.И. ЕГЭ 2011. Биология: тренировочные задания. М.: Эксмо, 2010. – 120с.
14. Лернер Г.И. ЕГЭ 2011. Биология: тренировочные задания. М.: Эксмо, 2011. – 120с. Контрольная работа №1 в 8 классе (входящий срез знаний)
Вариант 1
Приложение 1
Часть 1.
Выберите один правильный ответ на вопрос:
А1. Укажите признак, характерный только для царства животных.
 1) дышат, питаются, размножаются             3) имеют механическую ткань
 2) состоит из разнообразных тканей            4) имеют нервную ткань
А2. Животные, какого типа имеют наиболее высокий уровень организации?
 1) Кишечнополостные                3) Кольчатые черви
 2) Плоские черви                        4) Круглые черви
А3.Какое животное обладает способностью восстанавливать утраченные части тела?
1) пресноводная гидра
 2) большой прудовик
 3) рыжий таракан
 4) человеческая аскарида
А4.Внутренний скелет  главный признак
 1) позвоночных                           3) ракообразных
 2) насекомых                              4) паукообразных
А5. Чем отличаются земноводные от других наземных позвоночных?
 1) расчлененными конечностями и разделенным на отделы позвоночником
 2) наличием сердца с неполной перегородкой в желудочке
 3) голой слизистой кожей и наружным оплодотворением
 4) двухкамерным сердцем с венозной кровью
А6. К какому классу относят позвоночных животных имеющих трехкамерное сердце с
неполной перегородкой в желудочке?
 1) пресмыкающихся                    3) земноводных
 2) млекопитающих                      4) хрящевых рыб
А7. Повышению уровня обмена веществ у позвоночных животных способствует снабжение
клеток тела кровью
 1) смешанной
 2) венозной
 3) насыщенной кислородом
 4) насыщенной углекислым газом
А8. Заражение человека аскаридой может произойти при употреблении
 1) немытых овощей
 2) воды из стоячего водоема
 3) плохо прожаренной говядины
 4)консервированных продуктов
Часть 2.
Выберите три правильных ответа из шести:
В1. У насекомых с полным превращением
 1) три стадии развития 2) четыре стадии развития
 3) личинка похожа на взрослое насекомое
 4) личинка отличается от взрослого насекомого
 5) за стадией личинки следует стадия куколки
 6) во взрослое насекомое превращается личинка
В2. Установите соответствие между видом животного и особенностью строения его сердца.
 ВИД ЖИВОТНОГО                                                ОСОБЕННОСТЬ    СТРОЕНИЯ СЕРДЦА
 A) прыткая ящерица                                             1)  трехкамерное без перегородки в желудочке
 Б) жаба
 B) озёрная лягушка
 Г) синий кит                                                          2) трехкамерное   с   неполной перегородкой
 Д) серая крыса
 Е) сокол сапсан                                                     3) четырехкамерное

В3. Установите последовательность появления групп хордовых животных в процессе
эволюции:
 А) Млекопитающие
 Б) Пресмыкающиеся
 В) Рыбы
 Г) Птицы
 Д) Бесчерепные хордовые
Часть 3.
Дайте полный свободный ответ на вопрос:
С1.Назовите не менее трёх признаков отличающих строение Пресмыкающихся и
Млекопитающих.
  Контрольная работа №1 в 8 классе (входящий срез знаний)
                                                                    Вариант 2
Часть 1.
Выберите (обведите) правильный ответ на вопрос:
А1.Какую функцию у зеленой эвглены выполняют органоиды, содержащие хлорофилл?
 1) образуют органические вещества из неорганических на свету
 2) накапливают запас питательных веществ
 3) переваривают захваченные частицы пищи
 4)  удаляют избыток воды и растворенных в ней ненужных веществ
А2. Заражение человека бычьим цепнем может произойти при употреблении
 1) немытых овощей
 2) воды из стоячего водоема
 3) плохо прожаренной говядины 4)консервированных продуктов А3.  У насекомых, в отличие от других беспозвоночных,
 1) на головогруди четыре пары ног, брюшко нечленистое
 2) конечности прикрепляются к головогруди и брюшку
 3) на голове две пары ветвистых усиков
 4) тело состоит из трех отделов, на груди крылья и три пары ног
А4.В какой класс объединяют животных, имеющих жабры с жаберными крышками?
1) костных рыб                           3) хрящевых рыб
 2) земноводных                          4) ланцетников
А5.Пресмыкающихся называют настоящими наземными животными, так как они
 1) дышат атмосферным кислородом
 2) размножаются на суше
 3) откладывают яйца
 4) имеют легкие
А6. Признак приспособленности птиц к полету
 1) появление четырехкамерного сердца
 2) роговые щитки на ногах
 3) наличие полых костей
 4) наличие копчиковой железы
А7. Позвоночные с трехкамерным сердцем, легочным и кожным дыханием,
 1) Земноводные
 2) Хрящевые рыбы
 3) Млекопитающие
 4) Пресмыкающиеся
А8. Форма тела головастиков, наличие у них боковой линии, жабр, двухкамерного сердца,
одного круга кровообращения свидетельствуют о родстве
 1) хрящевых и костных рыб
 2) ланцетника и рыб
 3) земноводных и рыб
 4) пресмыкающихся и рыб
Часть 2.
Выберите три правильных ответа из шести:
  В1. Какие признаки характерны для животных?
 1) синтезируют органические вещества в процессе фотосинтеза
 2) питаются готовыми органическими веществами
 3) активно передвигаются
 4) растут в течение всей жизни
 5) способны к вегетативному размножению
 6) дышат кислородом воздуха

В2. Установите соответствие между признаком животах и классом, для которого этот
признак характерен.
 ПРИЗНАККЛАСС
 А) оплодотворение внутреннее                                              1) Земноводные
 Б) оплодотворение у большинствавидов наружное В) непрямое развитие ( с превращением  )
 Г) размножение и развитие происходит на суше                 2) Пресмыкающиеся
 Д) тонкая кожа, покрытая слизью
 Е) яйца с большим запасом питательных веществ
В3. Установите последовательность появления групп животных в процессе эволюции:
 А) Плоские черви
 Б)  Круглые черви
  В) Простейшие
 Г)  Кишечнополостные
 Д)  Плоские черви

Часть 3.
Дайте полный свободный ответ на вопрос:
  С1. Назовите не менее трёх признаков отличающих строение Рыб и Земноводных. Итоговые тесты по анатомии человека 8 класс.

1. В грудном отделе позвоночника человека число позвонков равно:
   А) 7
   Б) 10
   В) 12
   Г) 14
2. Какие из перечисленных костей относятся к поясу верхних конечностей:
   А) затылочная
   Б) крестец
   В) ключица
   Г) грудина
3. Из перечисленных ниже костей к плоским костям относится:
   А) височная
   Б) плечевая
   В) ключица
4. Кровь состоит:
   А) из плазмы, эритроцитов, лейкоцитов
   Б) из плазмы, эритроцитов, лейкоцитов и тромбоцитов
   В) из плазмы,  лейкоцитов и тромбоцитов
5. К какой из болезней не вырабатывается длительный иммунитет?
   А) корь
   Б) грипп
   В) оспа
6. Кровь относят к тканям:
   А) мышечным
   Б) покровным
   В) соединительным
7. По лёгочной артерии течёт:
   А) венозная кровь
   Б) артериальная кровь
   В) капиллярная кровь
8. Какая среда в желудке:
   А) нейтральная
   Б) щелочная
   В) кислая
9. Недостаток витамина С приводит к заболеванию:
   А) куриной слепотой
   Б) рахитом
   В) цингой
10. В головном мозге человека различают:
    А) 2 отдела
    Б) 4 отдела
    В) 3 отдела
    Г) 5 отделов
11. Зрительная зона коры находится в:
    А) лобной доле
    Б) височной доле
    В) затылочной доле 12. За расширение зрачка отвечает:
    А) симпатический отдел автономной нервной системы
    Б) парасимпатический отдел автономной нервной системы
    В) соматическая нервная система
13. Прозрачная часть наружной оболочки глаза – это:
    А) сетчатка
    Б) роговица
    В) радужка
14. Гипоталамус – это часть:
    А) больших полушарий головного мозга
    Б) среднего мозга
    В) промежуточного мозга
    Г) мозжечка
15. Нижнечелюстная кость соединена с височной:
    А) подвижно
    Б) полуподвижно
    В) неподвижно
16. В каком случае построена правильная  хронологическая последовательность эволюции
человека:
    А) австралопитеки – питекантропы – неандертальцы – кроманьонцы
    Б) питекантропы – неандертальцы – кроманьонцы – австралопитеки
    В) неандертальцы   питекантропы – австралопитеки – кроманьонцы
17. Большинство учёных считают прародиной человека:
    А) Европу
    Б) Азию
    В) Африку
    Г) Австралию
18. В состав предплечья входят кости:
    А) плечевая и локтевая
    Б) локтевая и лучевая
    В) кости запястья и предплюсны
    Г) лучевая и кости запястья
19. К непарным костям черепа относится:
    А) лобная
    Б) теменная
    В) скуловая
20. Вторую группу крови можно переливать:
    А) людям с 1 и 2 группами
    Б) людям со 2 и 3 группами
    В) людям со 2 и 4 группами
21. После ветрянки и кори возникает:
    А) естественный врождённый иммунитет
    Б) искусственный приобретённый иммунитет
    В) естественный приобретённый иммунитет
22. У человека сердце состоит из:
    А) 2 камер
    Б) 3 камер
    В) 4 камер
    Г) 6 камер
23. У взрослого человека количество постоянных зубов: А) 20
    Б) 32
    В) 16
24. К жирорастворимым витаминам относятся  витамины:
    А) А и D
    Б) С и В
    В) А и С
25. Мозжечок относится к:
    А)  переднему мозгу
    Б)  среднему мозгу
    В)  заднему мозгу
26. Слуховая зона коры находится в:
    А)  лобной доле
    Б)  височной доле
    В)  затылочной доле
27. Орган обоняния у человека находится в:
    А) верхнем отделе полости глотки
    Б) верхнем отделе носовой полости
    В) верхнем отделе полости рта
28. В ядре соматической клетки человека содержится:
    А) 23 хромосомы
    Б) 46 хромосом
    В) 48 хромосом
29. Какие из перечисленных органов человека расположены в брюшной полости тела:
    А) сердце, легкие, пищевод
    Б) трахея, бронхи, гортань
    В) печень, желудок, кишечник
30. Какие из перечисленных костей относятся к поясу верхних конечностей:
    А) затылочная
    Б) крестец
    В) ключица
    Г) грудина

file_name: программа по биологии 8 класс (2).doc

intro: Данная программа по биологии индивидуального обучения на дому составлена с учетом психолого физических особенностей учащегося и к концу учебного года ребенок 8 класса должен программу усвоить в полном объеме. В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды.

title: Программа по биологии индивидуального обучения на дому