extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет       русский язык          класс 7класс
Учитель: Кулишова Л.И., МОУСОШ №4 г.Надым
Тема урока
Тип урока
Формы, приемы, методы:
Выбор формы сказуемого в предложении
Урок усвоения новых знаний
Решение целей и задач урока фронтально, в парах, поиск новых способов действия, комментирование
ответов учащихся, самоанализ успешности каждого учащегося, взаимопроверка, аудиоупражнение,
Педагогические технологии
Цель урока
Проблемного обучения, технология критического мышления, ИК – технологии, технология системно –
деятельностного подхода
Сформировать умение правильного выбора формы сказуемого в предложении
интерактивный тест
Предметный
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Метапредметный
(объем освоения и уровень владения
компетенциями): знать трудные
случаи грамматического
согласования подлежащего и
сказуемого
(компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная
компетентность): способность извлекать информацию из различных
источников, включая средства массовой информации, компактдиски
учебного назначения, ресурсы Интернета, свободно пользоваться
словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и
на электронных носителях.
Личностный
осознание эстетической ценности
русского языка; уважительное
отношение к родному языку, гордость
за него; потребность сохранить
чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к
речевому самосовершенствованию
Деятельность учителя
ХОД УРОКА(40минут)
Деятельность ученика
1.Этап мотивации (самоопределения) 2мин
Приветствует обучающихся, создаёт
эмоциональный настрой на урок,
мотивирует их к уроку
Слушают учителя, участвуют
в диалоге с учителем; размещают учебные
материалы на рабочем месте,
демонстрируют готовность к уроку
УУД
Оценивание/формы
контроля
Личностные: положительно
относятся к учению,
познавательной деятельности,
желают приобретать новые
знания, умения,
Сигнальные карточки
разного цвета(оценка
эмоционального
состояния) 2.Этап актуализации и пробного учебного действия 3мин
 Предлагает начать сегодняшний урок с
синтаксической разминки
предлагает работу с интерактивного
теста на повторение изученного материала
Записывают в тетради тему урока,
формулируют цель
http://LearningApps.org/view1759569
Определите тему нашего урока, исходя из
прослушанного упражнения, скажите,
какие мы можем поставить цель, чтобы
достичь желаемого результата?
3.Этап первичного усвоения новых знаний –целеполагание10 мин
1.Проверяет домашнее задание(мостик к
новой теме)опорный конспект текста
упр58(2) (взаимопроверка)
Оценивают опорные конспекты друг
друга;
2.аудиоупражнение №60
Обозначают тему  урока, исходя из
прослушанного упражнения, называют,
какие  могут решить задачи, чтобы
достичь желаемого результата?
Слушают пары примеров с двумя
вариантами сказуемого, отвечают на
вопрос, в каких случаях допущены
ошибки
критериальное
оценивание
взаимопроверка
совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: осознают
познавательную задачу.
Регулятивные: планируют
(в сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями,
учатся понимать позицию
партнера, в том числе и
отличную от своей
Личностные: имеют
мотивацию к учебной
деятельности.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную
задачу.
Коммуникативные: задают
вопросы, слушают и
отвечают на вопросы
других, формулируют Отвечают на проблемный вопрос:
Как согласуются сказуемые с
подлежащим в числе
4.Этап первичной проверки понимания8мин
Предлагает работу с учебником (стр350,
упр61)
самостоятельная работа
Физминутка
Формулируют собственные мысли,
высказывают и обосновывают свою точку
зрения;
в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками, делают выводы.
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою точку
зрения.
Познавательные:
выполняют учебно
познавательные действия в
материализованной и
умственной форме;
осуществляют для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливают причинно
следственные связи, делают
обобщения, выводы
Личностные: имеют
желание осознавать свои
трудности и стремиться к
их преодолению; проявляют
способность к самооценке
своих действий, поступков
Познавательные:
устанавливают причинно
следственные связи, делают
выводы.
самооценка по
критериям Составляют в паре кластер «Примеры
употребления сказуемых», знакомят с
результатами работы группы, слушают и
обсуждают ответы товарищей
5.Этап первичного закрепления 8мин
Организует и сопровождает деятельность
обучающихся, подводит к формулировке
вывода (работа с учебными пособиями):
Предлагает проанализировать
примеры в таблице, назовите трудные
случаи грамматического согласования
подлежащего и сказуемого, с.351
предлагает составить кластер
предлагает проверить свои выводы с
правилом на стр352
6.Этап обобщающего закрепления знаний 5мин
Работа с упр 63(у доски)
Предлагает проверить свои знания
через тестирование (приложение №1)
Комментируют, слушают и обсуждают
ответы товарищей
Решают тестовые задания, оценивают
себя через взаимопроверку
Коммуникативные: задают
вопросы с целью получения
необходимой для решения
проблемы информации
Познавательные:
извлекают необходимую
информацию из
прослушанного объяснения
учителя, высказываний
одноклассников,
систематизируют
собственные знания.
Коммуникативные: строят
небольшие монологические
высказывания,
осуществляют совместную
деятельность в парах и
рабочих группах с учетом
конкретных учебно
познавательных задач
Регулятивные:
контролируют учебные
действия, замечают
допущенные ошибки;
осознают правило контроля
критериальное
оценивание
взаимопроверка и успешно используют его в
решении учебной задачи.
Коммуникативные:
осуществляют совместную
деятельность в парах и
рабочих группах с учетом
конкретных учебно
познавательных задач,
умеют задавать вопросы для
уточнения
последовательности работы
Коммуникативные:
формулируют собственные
мысли, высказывают и
обосновывают свою точку
зрения
Личностные: приобретают
мотивацию к процессу
образования.
Познавательные:
устанавливают взаимосвязь
между объемом
приобретенных знаний и
операционных,
исследовательских,
Упр58(2), стр349
7. Информационный этап о домашнем задании, инструктаж по его выполнению2мин
В соответствии с уровнем подготовки
класса подбирает упражнения разной
степени сложности для самостоятельного
выполнения учащимися (по выбору и
уровню сложности):
 упр64,упр65,упр68(со словарём)
8.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке2мин
Проводит заключительную беседу по
вопросам; заслушивает  монологические
высказывания
Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке;
заполняют листы достижений
Лестница успеха
1ступенька
 я не со всем справился, коечто вызывает
затруднения
самооценка
самооценка 2ступенька
    я со всем справился, но не всё понял
3ступенька
 я со всем справился, всё понял, я
УСПЕШЕН!!!
аналитических умений;
приобретают умение
мотивированно
организовывать свою
деятельность.
Регулятивные: оценивают
свою работу
Приложение 1
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Верно или неверно
 Ряд вопросов ждёт решения
Часть учеников получило пятёрки
Десять тонн свёклы собраны
Засуха и жара стояли уже больше трёх недель
Миллион рублей заработан
(+)
+

+
+ Приложение2
САМОАНАЛИЗ УРОКА русского языка в 7 классе.
Учитель: Кулишова Л.И.
          Урок русского языка в 7м классе «Выбор формы сказуемого в предложении» в системе уроков по теме «Синтаксис.Главные члены
предложения» в разделе «Культура речи» является последним. На изучение данной темы отводится 1час. Его цель – сформировать
представление о выборе формы сказуемого в предложении, анализ трудных случаев грамматического согласования подлежащего и
сказуемого, что позволит успешно сдать ОГЭ  ( задания №8,11)
 К обучающим задачам урока я отнесла развитие навыков самостоятельности и умений применять алгоритм выбора формы сказуемого в
предложении на практике, на письме и впоследствии на экзамене. К воспитательным – воспитывать коммуникативные принципы общения.
Урок был также призван способствовать развитию культуры речи учащихся и систематизации знаний по изученной теме.
 В данном классе учащиеся имеют хороший потенциал: 15 учащихся из 26 имеют «4 и 5» по предмете, слабых учащихся мало4 человека,
поэтому я планировала активные формы и методы обучения на уроке . Это по типу урок первичного предъявления новых знаний, он
включал в себя 9 этапов: организационный, мотивации учебной деятельности и целеполагания, актуализации знаний, первичного
усвоения новых знаний, первичная проверка понимания, физминутка, первичное закрепление, информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению и рефлексия. В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать
следующие УУД:
 личностные: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
познавательные: осмысление учебного материала всеми учащимися через технологию критического мышления (приём кластер); регулятивные: соотнесение своих действий с используемым способом действий (алгоритмом выбора формы сказуемого в предложении,
понятием языковых терминов);
коммуникативные: решение целей и задач урока фронтально, в парах, поиск новых способов действия, комментирование ответов учащихся,
самоанализ успешности каждого учащегося, взаимопроверка, аудиоупражнение, интерактивный тест
Основным этапом был этап первичного усвоения новых знаний , задачи этого этапа –самостоятельное выделение проблемы ,
формулирование познавательной цели и применение алгоритма для решения проблемы. При проведении урока я ориентировалась на
активные технологии обучения: исследовательские,  проблемного обучения, развития критического мышления, работа в парах,
самостоятельная работа , решение учебной ситуации. Чтобы достичь цели урока, я подобрала задачи, которые решаются на уроке
диагностически, измеряемые критериями, понятными детям, которые были использованы в процессе самооценки. Материал урока
оказался учащимся хоть и сложным, но понятным, доступным. Задания  были ориентированы на развитие у  учащихся метапредметных
умений и компетенций..Мои действия, как учителя,  при выполнении  заданий были  инструктирующими, потому что учащиеся умеют
самостоятельно добывать информацию из различных источников. Учащиеся имели возможность выбора оценивать свой успех, и
определяли свою «ступеньку успеха. Цель урока можно считать достигнутой, материал учащимися усвоен; я полагаю, что все учащиеся
научились определять выбор формы сказуемого в предложении, у некоторых учащихся эта тема вызывала некоторые затруднения.
Домашнее задание не вызовет затруднения у всех учеников, потому что они умеют работать с разноуровневыми заданиями. В целом урок
можно считать плодотворным, все учащиеся получили оценки на уроке.

file_name: технологическая карта Кулишова.docx

intro:
Тип урока:	Урок усвоения новых знаний
Формы, приемы, методы:	Решение целей и задач урока фронтально, в парах, поиск новых способов действия, комментирование ответов учащихся, самоанализ успешности каждого учащегося, взаимопроверка, аудиоупражнение, интерактивный тест
Педагогические технологии:	Проблемного обучения, технология критического мышления, ИК – технологии, технология системно – деятельностного подхода
Цель урока:	Сформировать умение правильного выбора формы сказуемого в предложении

title: Технологическая карта урока русского языка, 7класс (ФГОС, УМК А.Д.Шмелёва) "Выбор формы сказуемого в предложении" (Приложение-самоанализ урока)


extracted_text:
Физикалық кафе (Көптілділік  ойын)
1.Білімділік: Оқушылардың танымдық ойлау қабілеттерін жетілдіру, оқушылардың танымдық
және шығармашылық қабілеттерін дамыту.
2.Дамытушылық: Әрбір жеке тұлғаның ақыл – ойының дамуына көмектесіп, оқушылардың
физика пәніне деген қызығушылығын арттыру және физика көкжиегін дамыту.
3.Тәрбиелік: Оқушыларды ұйымшылдыққа және еңбекке үйрету.
І. Негізгібөлім «Физикалық  кафе» ойыны
Сайысымызды таныстырмас бұрын әділ – қазылармен танысып өтейік.
Сайысымызды бастамас бұрын әр топ өзін таныстырып өтсін!!
1топ «   »
2топ «   »
Сайысымыз осындай  ас мәзірінен тұрады.
Салаттар
1. «Физикалық ералаш». (логикалық сұрақ)
2. «Физикалық қуғын» (жұмбақ)
3. «Физикалық винегрет». (есеп)
Бірінші тағам
1. Физикалық кеспе. (сөз құрастыру)
2. Тұшпара. (көрермендерге сұрақ)
3. Манты (сәйкестікті тағайында)
Екінші тағам
1. Котлет ( қимыл қозғалыс арқылы ситуациядан шығу)
Сусындар
1. Физикалық коктейль (кестені үш тілде толтыру)
1. Физикалық ералаш
1. Шәйнекте шикі су, екінші шәйнекте қайнатылған су. Екеуінің де температурасыбірдей.
Қыздыру бірдейболғанда қай шәйнектегі су тез қайнайды?
Ж: 2 шайнек
2. Бір жұмыртқаны пісіру үшін 4 мин уақыт керек. 4 жұмыртқаны пісіру үшін неше мин уақыт
керек?
Ж: 4 мин
3. Қалайшажұмыртқа 3 метрге ұшып жарылмауы мүмкін?
Ж: Жұмыртқаны 4 метрге лақтырса онда алғашқы 3 метрде жарылмайды.
4. Екі адам тоғыз құмалақты 2сағатта ойнаса, әрқайсысы неше сағатта ойнайды?
2сағат
5. Түнгі сағат онда жауын жауып тұрса, 24 сағаттан кейін күн жарқырап шығуы мүмкін бе?
(Мүмкін емес, жоқ түнде күн шықпайды)
6. Столдың 4 бұрышы бар, бір ұшын кесіп тастаса неше бұрышы қалады?
(5 бұрышы)
7. Үйдің 4 бұрышында 4 мысық отыр, әрбір мысықтың алдында 3 мысық. Үйде жиыны қанша мысық бар? (4 мысық)
Қайтпас тобы:
8. 8 наурызда екі шешеймен екі қызына, әжеймен немересіне 3 орамал сиға таратылды, бұл
қалай? (Әжесі, шешесі, қызы)
9. Дорбадан 10 асықты 10 бала бір бірден алды, сонда дорбада 1 асық қалды. Ол қалай?
(асықты бір бала дорбасымен алды)
10. 4 пен 5тің арасына қандай таңба қойылғанда, 4тен артық 5тен кем сан шығады? (үтір)
2. Физикалық  қуғын.
1жұмбақ.
Жердің жүзін шарлайсың,
Онсыз ешжерге бармайсың.
Көлікпен де, жаяу да,
Саралайсың, таңдайсың. (Жол, дорога, way)
2 жұмбақ.
Көп болса, асықпайсың,
Мезеттен қашықтайсың.
Асықсаң аз болады,
Табасың мұны қайсың? (Уақыт, время,time)
3 жұмбақ.
Күш көбейсе артады,
Аудан артқа тартады.
Жүзі жұқа үшкір зат,
Одан бірақ қорқады. (Қысым, давление,pressure)
4 жұмбақ
Барлық денелерге тән,
Онсыз болмайды сән.
Әр затта болады әртүрлі,
Өлшеуге болады дәл. (Масса, масса,mass ).
2  топ
5 жұмбақ.
Қозғалысқа келтіріп,
Жылдамдығын береді.
Өлшемдерін қарасаң,
Ньютонға ол келеді. (Күш, сила,energy )
6 жұмбақ.
Қозғалыста сипаттар шапшаңдықты,
Тағы да бірбелгісіз шама шықты.
Ол болмаса денелер қозғалмайды,
Шешеді бұл жұмбақты қандай мықты? (Жылдамдық, скорость,speed )

7 жұмбақ.
Бар жоғын білмейсің Онсыз өмір сүрмейсің (ауа, воздух, Аir)
8 – жұмбақ
Көтерілсе жоғары
Ерітеді мұхит
Төмен түссе шамала
Сездірер суық   ызғарын (Температура, temperature)
3. «Физикалық винегрет». (есеп)
Бірінші тағам
1. Физикалық кеспе. (сөз құрастыру)
Электродинамика сөзінен физикаға қатысты сөздер құрастыру.
Жауабы: электр, динамика, электрик, электрон, атом, ом, анод, катот, ион, иондар, дене,
метр, динамометр, т. б.
2. Тұшпара. (көрермендерге сұрақ)
Ойынның сұрақтары:
1. Зат неден тұрады? (Молекуладан)
2. Бізі қоршаған орта? (Табиғат)
3. Ең жақын жұлдыз? (күн)
4. Молекулалардың бірбіріне өту құбылысы? (Диффузия)
5. температураны өлшейтін құрал? (Термометр)
6. Мұз қай температурада ериді? (0 )
7. Аспан денелері туралы ғылым? (астрономия)
8. Молекулалардың ретсіз қозғалысы? (Жылулық қозғалыс)
9. Дене пішінін немесе өлшемдерін өзгертуі? (деформация)
10. Диффузия қай күйде тез өтеді? (Газда)
11. Дененің жүріп өткен жолы? (Траектория)
12. Қай планетаның сақинасы бар? (Сатурн)
13. 360 минутта неше сағат бар? (6сағат)
14. Судың қатты күйі? (мұз)
4. Манты. (сәйкестікті тағайында)
Берілген кестедегі физикалық шамалардың формулаларын мен өлшем бірліктерін табыңыз
және сәйкестендіріңіз
Кесте
№ Физикалық шама
1
2
3
4
5
6
Потенциалдық энергия
Жылдамдық
Көлем
Күш
Тығыздық
Жол
Формула
υ
=s/t
s= tυ
Е=mgh
ρ
=m/V
F =ma
V=abc
Өлшем бірлігі
м/с
м
Кг/м3
м3
Дж
Н Дұрыс жауабы
№ Физикалық шама
Формула
Өлшем  бірлігі
1
2
3
4
5
6
Потенциалдық энергия Е=mgh
Жылдамдық
Көлем
Күш
Тығыздық
Жол
υ
=s/t
V=abc
F =ma
ρ
=m/V
s= tυ
Дж
м/с
м3
Н
Кг/м3
м
Екінші тағам
 Котлет ( қимыл қозғалыс арқылы ситуациядан  шығу)
1. Теңәрекетті күшті қимыл қозғалыс арқылы сипаттау.
Тапсырма1:
1. Бір түзудің бойымен бір бағытқа бағытталған күшті
F = F ₁+F ₂.
2. Бiр түзудiң бойымен қарама  қарсы жаққа бағытталған күшті
F = F ₁  F ₂.
Тапсырма2:
Зат күйлері. Қатты денелердің молекулаларының орналасу тәртібін  ісқимыл арқылы
көрсетіңдер. (сұйық, газ)
Сусындар
1. Физикалық коктель
Физикалық шамаларды үш тілде айтыңыз.
1топ
Қазақ тілінде
Орыс тілінде
Работа
күш
кернеу
2топ
Қазақ тілінде
Энергия
Ағылшын тілінде
law
время
Орыс тілінде
Ағылшын тілінде
скорость Сила тока
масса
кедергі
ІІІ. Қорытынды. Жеңген топты анықтау.Ендігі сөз кедегі әділ қазыларға беріледі.
Қатысқандарыңызға рахмет! Келесі кездескенше, сау болыңыздар!
№ Физикалық шама
1
2
3
4
5
6
Потенциалдық энергия
Жылдамдық
Көлем
Күш
Тығыздық
Жол
Формула
υ
=s/t
s= tυ
Е=mgh
ρ
=m/V
F =ma
V=abc
Өлшем бірлігі
м/с
м
Кг/м3
м3
Дж
Н
Дұрыс жауабы
№ Физикалық шама
Формула
Өлшем  бірлігі
1
2
3
4
Потенциалдық энергия Е=mgh
Жылдамдық
Көлем
Күш
υ
=s/t
V=abc
F =ma
Дж
м/с
м3
Н 5
6
Тығыздық
Жол
ρ
=m/V
s= tυ
Кг/м3
м
Екінші тағам
 Котлет ( қимыл қозғалыс арқылы ситуациядан  шығу)
1. Теңәрекетті күшті қимыл қозғалыс арқылы сипаттау.
Тапсырма1:
1. Бір түзудің бойымен бір бағытқа бағытталған күшті
F = F ₁+F ₂.
2. Бiр түзудiң бойымен қарама  қарсы жаққа бағытталған күшті
F = F ₁  F ₂.
Екінші тағам
 Котлет ( қимыл қозғалыс арқылы ситуациядан  шығу)
1. Теңәрекетті күшті қимыл қозғалыс арқылы сипаттау.
Тапсырма1:
1. Бір түзудің бойымен бір бағытқа бағытталған күшті
F = F ₁+F ₂.
2. Бiр түзудiң бойымен қарама  қарсы жаққа бағытталған күшті
F = F ₁  F ₂. 1топ
Қазақ тілінде
күш
кернеу
2топ
Қазақ тілінде
Энергия
масса
кедергі
Орыс тілінде
Работа
время
Ағылшын тілінде
law
Орыс тілінде
Ағылшын тілінде
ammeter
Сила тока

file_name: физик кафе.docx

intro:
1.Білімділік: Оқушылардың танымдық ойлау қабілеттерін жетілдіру, оқушылардың танымдық және шығармашылық қабілеттерін дамыту.
2.Дамытушылық: Әрбір жеке тұлғаның ақыл – ойының дамуына көмектесіп, оқушылардың физика пәніне деген қызығушылығын арттыру және физика көкжиегін дамыту.
3.Тәрбиелік: Оқушыларды ұйымшылдыққа және еңбекке үйрету.

І. Негізгі бөлім «Физикалық  кафе» ойыны1.Білімділік: Оқушылардың танымдық ойлау қабілеттерін жетілдіру, оқушылардың танымдық және шығармашылық қабілеттерін дамыту.
2.Дамытушылық: Әрбір жеке тұлғаның ақыл – ойының дамуына көмектесіп, оқушылардың физика пәніне деген қызығушылығын арттыру және физика көкжиегін дамыту.
3.Тәрбиелік: Оқушыларды ұйымшылдыққа және еңбекке үйрету.

І. Негізгі бөлім «Физикалық  кафе» ойыны

физика

group: Дисциплины

title: Физикалық кафе (Көптілділік  ойын)


file_name: физик кафе.docx

description:
Физикалық кафе (Көптілділік  ойын)
1.Білімділік: Оқушылардың танымдық ойлау қабілеттерін жетілдіру, оқушылардың танымдық
және шығармашылық қабілеттерін дамыту.
2.Дамытушылық: Әрбір жеке тұлғаның ақыл – ойының дамуына көмектесіп, оқушылардың
физика пәніне деген қызығушылығын арттыру және физика көкжиегін дамыту.
3.Тәрбиелік: Оқушыларды ұйымшылдыққа және еңбекке үйрету.
І. Негізгібөлім «Физикалық  кафе» ойыны
Сайысымызды таныстырмас бұрын әділ – қазылармен танысып өтейік.
Сайысымызды бастамас бұрын әр топ өзін таныстырып өтсін!!
1топ «   »
2топ «   »
Сайысымыз осындай  ас мәзірінен тұрады.
Салаттар
1. «Физикалық ералаш». (логикалық сұрақ)
2. «Физикалық қуғын» (жұмбақ)
3. «Физикалық винегрет». (есеп)
Бірінші тағам
1. Физикалық кеспе. (сөз құрастыру)
2. Тұшпара. (көрермендерге сұрақ)
3. Манты (сәйкестікті тағайында)
Екінші тағам
1. Котлет ( қимыл қозғалыс арқылы ситуациядан шығу)
Сусындар
1. Физикалық коктейль (кестені үш тілде толтыру)
1. Физикалық ералаш
1. Шәйнекте шикі су, екінші шәйнекте қайнатылған су. Екеуінің де температурасыбірдей.
Қыздыру бірдейболғанда қай шәйнектегі су тез қайнайды?
Ж: 2 шайнек
2. Бір жұмыртқаны пісіру үшін 4 мин уақыт керек. 4 жұмыртқаны пісіру үшін неше мин уақыт
керек?
Ж: 4 мин
3. Қалайшажұмыртқа 3 метрге ұшып жарылмауы мүмкін?
Ж: Жұмыртқаны 4 метрге лақтырса онда алғашқы 3 метрде жарылмайды.
4. Екі адам тоғыз құмалақты 2сағатта ойнаса, әрқайсысы неше сағатта ойнайды?
2сағат
5. Түнгі сағат онда жауын жауып тұрса, 24 сағаттан кейін күн жарқырап шығуы мүмкін бе?
(Мүмкін емес, жоқ түнде күн шықпайды)
6. Столдың 4 бұрышы бар, бір ұшын кесіп тастаса неше бұрышы қалады?
(5 бұрышы)
7. Үйдің 4 бұрышында 4 мысық отыр, әрбір мысықтың алдында 3 мысық. Үйде жиыны қанша

description:
мысық бар? (4 мысық)
Қайтпас тобы:
8. 8 наурызда екі шешеймен екі қызына, әжеймен немересіне 3 орамал сиға таратылды, бұл
қалай? (Әжесі, шешесі, қызы)
9. Дорбадан 10 асықты 10 бала бір бірден алды, сонда дорбада 1 асық қалды. Ол қалай?
(асықты бір бала дорбасымен алды)
10. 4 пен 5тің арасына қандай таңба қойылғанда, 4тен артық 5тен кем сан шығады? (үтір)
2. Физикалық  қуғын.
1жұмбақ.
Жердің жүзін шарлайсың,
Онсыз ешжерге бармайсың.
Көлікпен де, жаяу да,
Саралайсың, таңдайсың. (Жол, дорога, way)
2 жұмбақ.
Көп болса, асықпайсың,
Мезеттен қашықтайсың.
Асықсаң аз болады,
Табасың мұны қайсың? (Уақыт, время,time)
3 жұмбақ.
Күш көбейсе артады,
Аудан артқа тартады.
Жүзі жұқа үшкір зат,
Одан бірақ қорқады. (Қысым, давление,pressure)
4 жұмбақ
Барлық денелерге тән,
Онсыз болмайды сән.
Әр затта болады әртүрлі,
Өлшеуге болады дәл. (Масса, масса,mass ).
2  топ
5 жұмбақ.
Қозғалысқа келтіріп,
Жылдамдығын береді.
Өлшемдерін қарасаң,
Ньютонға ол келеді. (Күш, сила,energy )
6 жұмбақ.
Қозғалыста сипаттар шапшаңдықты,
Тағы да бірбелгісіз шама шықты.
Ол болмаса денелер қозғалмайды,
Шешеді бұл жұмбақты қандай мықты? (Жылдамдық, скорость,speed )

7 жұмбақ.
Бар жоғын білмейсің

description:
Онсыз өмір сүрмейсің (ауа, воздух, Аir)
8 – жұмбақ
Көтерілсе жоғары
Ерітеді мұхит
Төмен түссе шамала
Сездірер суық   ызғарын (Температура, temperature)
3. «Физикалық винегрет». (есеп)
Бірінші тағам
1. Физикалық кеспе. (сөз құрастыру)
Электродинамика сөзінен физикаға қатысты сөздер құрастыру.
Жауабы: электр, динамика, электрик, электрон, атом, ом, анод, катот, ион, иондар, дене,
метр, динамометр, т. б.
2. Тұшпара. (көрермендерге сұрақ)
Ойынның сұрақтары:
1. Зат неден тұрады? (Молекуладан)
2. Бізі қоршаған орта? (Табиғат)
3. Ең жақын жұлдыз? (күн)
4. Молекулалардың бірбіріне өту құбылысы? (Диффузия)
5. температураны өлшейтін құрал? (Термометр)
6. Мұз қай температурада ериді? (0 )
7. Аспан денелері туралы ғылым? (астрономия)
8. Молекулалардың ретсіз қозғалысы? (Жылулық қозғалыс)
9. Дене пішінін немесе өлшемдерін өзгертуі? (деформация)
10. Диффузия қай күйде тез өтеді? (Газда)
11. Дененің жүріп өткен жолы? (Траектория)
12. Қай планетаның сақинасы бар? (Сатурн)
13. 360 минутта неше сағат бар? (6сағат)
14. Судың қатты күйі? (мұз)
4. Манты. (сәйкестікті тағайында)
Берілген кестедегі физикалық шамалардың формулаларын мен өлшем бірліктерін табыңыз
және сәйкестендіріңіз
Кесте
№ Физикалық шама
1
2
3
4
5
6
Потенциалдық энергия
Жылдамдық
Көлем
Күш
Тығыздық
Жол
Формула
υ
=s/t
s= tυ
Е=mgh
ρ
=m/V
F =ma
V=abc
Өлшем бірлігі
м/с
м
Кг/м3
м3
Дж
Н

description:
Дұрыс жауабы
№ Физикалық шама
Формула
Өлшем  бірлігі
1
2
3
4
5
6
Потенциалдық энергия Е=mgh
Жылдамдық
Көлем
Күш
Тығыздық
Жол
υ
=s/t
V=abc
F =ma
ρ
=m/V
s= tυ
Дж
м/с
м3
Н
Кг/м3
м
Екінші тағам
 Котлет ( қимыл қозғалыс арқылы ситуациядан  шығу)
1. Теңәрекетті күшті қимыл қозғалыс арқылы сипаттау.
Тапсырма1:
1. Бір түзудің бойымен бір бағытқа бағытталған күшті
F = F ₁+F ₂.
2. Бiр түзудiң бойымен қарама  қарсы жаққа бағытталған күшті
F = F ₁  F ₂.
Тапсырма2:
Зат күйлері. Қатты денелердің молекулаларының орналасу тәртібін  ісқимыл арқылы
көрсетіңдер. (сұйық, газ)
Сусындар
1. Физикалық коктель
Физикалық шамаларды үш тілде айтыңыз.
1топ
Қазақ тілінде
Орыс тілінде
Работа
күш
кернеу
2топ
Қазақ тілінде
Энергия
Ағылшын тілінде
law
время
Орыс тілінде
Ағылшын тілінде
скорость

description:
Сила тока
масса
кедергі
ІІІ. Қорытынды. Жеңген топты анықтау.Ендігі сөз кедегі әділ қазыларға беріледі.
Қатысқандарыңызға рахмет! Келесі кездескенше, сау болыңыздар!
№ Физикалық шама
1
2
3
4
5
6
Потенциалдық энергия
Жылдамдық
Көлем
Күш
Тығыздық
Жол
Формула
υ
=s/t
s= tυ
Е=mgh
ρ
=m/V
F =ma
V=abc
Өлшем бірлігі
м/с
м
Кг/м3
м3
Дж
Н
Дұрыс жауабы
№ Физикалық шама
Формула
Өлшем  бірлігі
1
2
3
4
Потенциалдық энергия Е=mgh
Жылдамдық
Көлем
Күш
υ
=s/t
V=abc
F =ma
Дж
м/с
м3
Н

description:
5
6
Тығыздық
Жол
ρ
=m/V
s= tυ
Кг/м3
м
Екінші тағам
 Котлет ( қимыл қозғалыс арқылы ситуациядан  шығу)
1. Теңәрекетті күшті қимыл қозғалыс арқылы сипаттау.
Тапсырма1:
1. Бір түзудің бойымен бір бағытқа бағытталған күшті
F = F ₁+F ₂.
2. Бiр түзудiң бойымен қарама  қарсы жаққа бағытталған күшті
F = F ₁  F ₂.
Екінші тағам
 Котлет ( қимыл қозғалыс арқылы ситуациядан  шығу)
1. Теңәрекетті күшті қимыл қозғалыс арқылы сипаттау.
Тапсырма1:
1. Бір түзудің бойымен бір бағытқа бағытталған күшті
F = F ₁+F ₂.
2. Бiр түзудiң бойымен қарама  қарсы жаққа бағытталған күшті
F = F ₁  F ₂.

description:
1топ
Қазақ тілінде
күш
кернеу
2топ
Қазақ тілінде
Энергия
масса
кедергі
Орыс тілінде
Работа
время
Ағылшын тілінде
law
Орыс тілінде
Ағылшын тілінде
ammeter
Сила тока

title: Физикалык кафе (Коптілділік  ойын)


extracted_text:
Обороты с местоимениями SO u NEITHER
So и neither употребляются для выражения согласия с собеседником в
утвердительных и отрицательных предложениях соответственно.
      Если мы соглашаемся с человеком, чья реплика была утвердительной, то
ответ строится следующим образом:
    So + вспомогательный или модальный глагол в нужной форме +
местоимение:
    I am feeling tired. – So am I. (Я тоже.)
  Если мы соглашаемся с собеседником, чья реплика была отрицательной, то
ответ строится следующим образом:
 Neither + вспомогательный или модальный глагол в нужной форме +
местоимение:
 I never read newspapers . Neither do I. (Я тоже.)
 Как утвердительные, так и отрицательные обороты с so u neither переводятся
на русский язык «Я тоже».
  В предложениях, которые с so u neither всегда присутствует инверсия (т.е.
глагол стоит перед подлежащим):
 I passed the exam and so did Tom.
 В отрицательных предложениях вместо neither может употребляться nor:
 I can’t remember his name.  Nor can I / Neither can I.

file_name: Лекция Обороты с местоимениями SO u NEITHER.docx

intro: Лекция для студентов среднего профессионального образования  первый -второй курс, разработано и рекомендовано для  студентов и преподавателей английского языка, заочного  отделения,  для самостоятельного изучения для подготовки к итоговому тестированию,  изложено кратко и доступно, согласно требований  ФГОС, (разработано для полного курса лекций)

title: "Обороты с местоимениями SO u NEITHER " - Лекция для самостятельной подготовки студентов СПО 1-2курс


extracted_text:
Местоимения ONE, ALL, THE WHOLE, EACH, EVERY, BOTH
     One часто используется при указании на любое лицо, то есть для
выражения подлежащего в предложении, соответствующем русскому
неопределённоличному предложению;
      One must observe the traffic rules.  Каждый (человек) должен
соблюдать правила дорожного движения.
    Местоимения  one имеет форму множественного числа ones. One u ones
заменяют существительные в единственном и во множественном числе во
избежание повторов:
       I don’t like this black coat. I’ll buy the brown one.
     I like this one and that one (предмет).
    All все, весь, вся, всё. Может  сочетаться с глаголами как в единственном,
так и во множественном числе, в зависимости от смысла:
      All are present today.
     All is lost.
    The whole  весь, целый, целиком. Употребляется перед конкретными
существительными, обозначающими предметы:
          All books are interesting.
          I read the whole book with great interest.
      Both  оба. Используется для обозначения двух предметов или лиц.
      Both может употребляться с предлогом of u без него:
     Both of them know English. = They both know English.
     Both these hotels are very good. = Both of these hotels are very good.
     Both Ann and Peter are fond of skating.
    Разница между each u every:
Each  каждый, всякий (взятый в отдельности). Every  каждый, всякий, любой (какой ни возьми).
Оба местоимения употребляются только с исчисляемыми существительными
в единственном числе:
   It was a rush hour and every bus was full.
  Helen gave each of the guests a cup of tea.
  Either  каждый из двух, любой из двух, и тот, и другой.
Употребляется по отношению к лицам и пределам:
  There are shops on either side of the street.
- Do you want a pen or a pencil? – Either will do.
Either…or  или, или; и тот, и другой; и, и.
Neither…nor  ни, ни; ни тот, ни другой.
Both…and  и тот, и другой; оба.
Разница между it u one:
It употребляется для замены конкретного предмета:
I like this book. You should read it.
Onе используется для замены одного из ряда подобных ему предметов:
  I don’t like this book. Give me another one.
Every other day  через день
Every other Saturday  раз в две недели по субботам
Each and every one все и каждый
None other than никто иной как

file_name: Лекция Местоимения ONE, ALL, THE WHOLE, EACH, EVERY, BOTH.docx

title: Местоимения ONE, ALL, THE WHOLE, EACH, EVERY, BOTH - лекция для студентов СПО 1-2 курс


extracted_text:
Дидактическое обоснование:
Предмет: окружающий мир
Класс 3
Авторы учебника: Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков, 2012
Рабочая тетрадь Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков, 2012
Тема урока «Растительный мир степей»
Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми новых знаний по теме урока «Растительный мир  степей»
Тип: урок открытия новых знаний
Задачи урока: познакомиться с растительным миром степной зоны;
                         формировать и развивать умение четко формулировать ответы и находить верное решение;
                         развивать умение работать с энциклопедической и справочной литературой;
                         развивать практические умения и навыки, потребность в получении новых знаний;
                         формировать умение работать в парах, в группах;
                         воспитывать у школьников положительные личностные качества, чувство товарищества, взаимовыручки и любви к родной
природе.
Метод обучения: проблемный (исследование)
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальная, работа в парах, в группах Средства обучения для учителя: карта «Природные зоны России», конверты с карточками слов: климат, почва, растения, животные,
природные зоныусловия жизни человека на Земле; картинки с изображением растений в степи, гербарные листы.
Этап
1. Самоопределение к
деятельности
2. Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
Деятельность учителя
Учитель. Сегодня мы  будем говорить о
районе, где поселились восточные славяне,
откуда началась история Древней Руси.
Рассмотрите карту природных зон России.
Где в нашей стране находится зона степей?
Учитель.  Какие факторы определяют
природную зону?  Достаньте из конверта
карточки и составьте модель.
Таня и Витя составят модели на доске.
Проверим работу.  У кого другое мнение?
3. Постановка учебной
задачи
Учитель. Действительно ли между неживой
природой и растениями в зоне степей
существует тесная связь?
Откройте конверты и распределите карточки
по группам.
Проверим работу.  У кого другой вариант?
Какие условия необходимы для растений
каждой группы?
Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня
на уроке?
4. Построение проекта
выхода из
затруднения
Вспомним, в каком климатическом поясе
расположены степи.
Кто из вас был в Заволжье?
Расскажи, Оля, какое лето было в
Деятельность учащихся
Работа по карте природных
зон России
Универсальные действия
Формируем умение слушать и
понимать других
Работа в парах.
Климат +почва растительность
животные                     условия
                         жизни человека
Работа в группах.
1 группа – деревья: береза,
осина, клен, вяз, липа.
2 группа – травянистые
растения: типчак, лапчатка,
шалфей, полынь.
Вывод. Тепло, влага, ветер,
почва влияют на растительный
мир.
Тема урока: растительность
степи.
Степи расположены в
умеренном поясе.
Оля.  Я была у бабушки летом
в Питерке.
Планируют учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
Установление причинно
следственных связей
Анализ объектов
Анализ объекта, построение
цепи рассуждений
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
известно и усвоено учащимися
и что неизвестно
Формирование умения точно и
полно выражать свои мысли Заволжских степях.
Как вы думаете, а какая зима в степи?
Давайте проведем исследование:
особенности растений в степи.  Каждая
группа берет гербарный лист.
Как вы думаете, на чем сосредоточено будет
внимание?
Где будем собирать информацию?
Что может нам помочь в исследовании?
Было очень жарко,
температура +25 градусов и
выше, редко шел дождь, на
огороде вся земля
потрескалась.
Катя.  Наши родственники
живут в Новоузенске, говорят,
что зимой холодно, 20
градусов и ниже, снег, заносы
на дорогах.
Работа в группах.
1 группа: ковыль
2 группа: тюльпан
3 группа: качим
4 группа: солянка
Обращаем внимание на
строение растения: корень,
лист, стебель, плод с
семенами.
1.Подумаем сами
2. Спросим у взрослых
3. Понаблюдаем
4. Проведем эксперимент
5. Посмотрим в книге
(энциклопедии или
справочной литературе)
6. Используем Интернет
ресурс
Составим план исследования.
Возьмем для сегодняшнего
Умение взаимодействовать с
учителем
Умение взаимодействовать со
сверстниками
Умение решать проблему
Планирование работы
Поиск и выделение исследования пункты 1, 3, 5.
информации
5.
 Первичное
закрепление
Сбор, обработка информации
Анализ и обобщение полученных материалов
Подготовка отчета исследования
Защита сообщений
Анализ объекта с целью
выделения существенных
признаков
Умение решать проблему
Ковыльпредставитель степи,
так как имеет корневую
систему, которая по массе
превосходит надземные
органы.  Это злак, который
интенсивно впитывает талую и
дождевую воду.
Тюльпан – представитель
степи.  Это растение
развивается весной, когда
почва достаточно увлажнена.
Это луковичное растение,
содержит запасы питательных
веществ.  Успевает отцвести
до наступления засухи.
Качим растет в степи.  Имеет
мелкие листовые пластинки.
Мелкие листья – это Вы разделили растения на 2 группы: деревья
и травы.  А деревья растут в степи?
приспособление к уменьшению
испарения влаги.  В сухую
погоду листовые пластинки
складываются вдоль.
Солянка – представитель
степной зоны.  Имеет мелкие
листовые пластинки, чтобы
меньше испарять влагу.
Хорошо переносит засуху.
Коля.  Нет, деревья не растут
в степи.
Катя.  А я видела деревья в
степи: березу, клен на берегу
реки Большой Узень, когда
летом ходила купаться.
Олег.  Я думаю по берегам
рек  можно встретить деревья,
так как  в почве больше влаги.
А в других местах растут
засухоустойчивые растения.
Ира.  А ранней весной нас
радуют раннецветущие
растения.  Мы всем  классом
были в нашем областном
краеведческом музее и видели
панораму степных тюльпанов.
Вася.  Весной мы были у
бабушки в Алгайском районе и
Формирование умения учиться
высказывать свое
предположение на основе
работы с материалом учебника
Воспитание способности к
познанию, эстетическое
воспитание, любовь  к
природе, родному краю Какой вывод можно сделать из всего вами
сказанного?
6. Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
Прочитайте статью в учебнике на страницах
9295.  Сравните свой вывод с авторами
учебника.
Выполните задание  №50 в рабочей тетради.
Как вы думаете, для чего нам необходимы
знания о растительности степей?  Где их
можно применить?
Оценивание усваиваемого
содержания
 мотивация учения
Самостоятельное выделение
цели обучения
видели поле тюльпанов.
Толя.  В степи весной цветут
раннецветущие растения.
Илья. А в остальной период
устойчивые к засухе.
Олег.  А по берегам рек
можно встретить деревья.
Работа в парах
Вывод.  Лена. Мы должны
знать о растениях степи, так
как эта природная зона
России страна, где мы живем.
Мария. Часть территории
Саратовской области
находится в зоне степей.
Костя.  Чтобы знать, что
выращивать на даче, огороде, в
саду.
Антон.  Мой дедушка фермер.
Ему надо знать, что сеять на
полях.
7. Рефлексия
деятельности (итог
урока)
Какова тема нашего урока?  Удалось ли нам
ответить на вопросы?   Как выходили из
затруднительного положения?  Как бы вы
сами оценили свою работу?
Оценка  усвоения содержания 8. Домашнее задание
(по выбору учащихся)
1.Составить кроссворд или ребусы по теме
«Растительный мир степей»
2.Сообщение  о растениях степей
3.Подготовить презентацию по теме
                                                   Список использованной литературы
1. А.М.Дёмин, Л.В.Макарцева, С.В.Уставщикова.   География Саратовской области.  – Саратов: Издательство «Лицей», 2005.
2. Л.В.Мякшева.  Краеведение.  Саратовский край  начальная школа. – Саратов: Лицей, 2010
3. В.И.Пальман.  Когда шагаешь по траве.   Москва: «Детская литература», 1991
4. В.В. Петров.  Растительный мир нашей Родины.    Москва: «Просвещение», 1991

file_name: Растительный мир степей.doc

intro:
В обсуждение данной проблемы на уроке вовлечены все учащиеся.  Исследовали проблему самостоятельно, используя доступные для них средства.  Урок-исследование предполагал постановку проблемы, составление плана и проведение  исследования  через наблюдение, работу с книгой и дополнительными источниками информации.
Увеличение количества предлагаемой информации, одновременное изложение и показ демонстрационных фрагментов формировали  информационную культуру и компетентность обучающихся, развивали  наглядно-образного мышление за счет использования наглядного материала.
Главное, что на уроке дети жили познанием, увлеченно работали, они одержимы знаниями, а не оценками.  Домашнее задание всегда предлагаю учащимся по выбору

title: урок окружающего мира в 3 классе по теме "Растительный мир степей" (система Л,В.Занкова)


extracted_text:
Павлодар облысы
Лебяжі ауданы
Потанин жалпы орта білім беретін мектеп
Тақырыбы: Тізбек бөлігі үшін Ом заңы.
                     Закон Ома для участка цепи.
               Ohm's  Law for subcircuit
                                         Өткізген: Агыбаева А.Ш.
                                         Сынып: 8 «А»
Черное 2017жыл 8 сынып
Сабақтың тақырыбы: Тізбек бөлігі үшін Ом заңы. Закон Ома для участка цепи. Ohm's  Law
for subcircuit
Сабақтың мақсаты:
А) білімділік мақсаты: Электр тізбегіндегі кернеу мен кедергінің және ток күштерінің
тәуелділігін анықтау.
Ә) дамытушылық мақсаты: Эксперимент пен теорияның сәйкестігіне көз жеткізу. Ой
өрісін, қиялдарын, еркін сөйлеуін дамытып, формулаларды түрлендіре білуге үйрету.
Б) тәрбиелік мақсаты: Оқушылардың формуланы есте сақтауына және пәнге деген
қызығушылын арттыруға тәрбиелеу.
Сабақтың көрнекіліктері: оқулық,флипчарт,карточкалар,бағалау парағы,
құралдар(амперметр, вольметр,жалғағыш сымдар, реостат,)
І.Ұйымдастыру кезеңі:
Амандасу, оқушыларды түгендеу (2мин)
ІІ.Үй тапсырмасын тексеру(7мин)
Дұрыс немесе дұрыс емес/True or False
1.Ток күші І әрпімен белгіленеді
2.Амперметрмен кернеуді өлшейді.
3.Вольтметрмен кернеуді өлшейді.
4.Заряд ағылшын тілінде  time
5. Напряжение измеряется в Амперах
6. Формула сила ток І =q/t
7. Формула напряжение U =A/t
8. Current қазақ тілінде ток күші
ІІІ. Жаңа тақырыпты меңгеру(5 мин)
Сөз жұмбақты шешу арқылы жаңа сабақтың тақырыбын ашу.(5мин) .
з
а р я д
п а р а л л е л ь н о
к у л о н
т о к
н а п р я ж е н и е
в о л ь т
в о л ь т м е
т р
а м п е р м е т р
Вопросы к кроссворду:
1. Бывает положительным, бывает отрицательным.
2. Как включают вольтметр в цепь?
3. Единица измерения электрического заряда (в Международной системе единиц (СИ).
4. Упорядоченное движение заряженных частиц.
5. Физическая величина, характеризующая электрическое поле, которое создаёт ток.
6. Единица напряжения.
7. Прибор для измерения напряжения.
8. Прибор для измерения сила тока
"ОМ ЗАҢЫ" ТАҚЫРЫБЫНА АРНАЛҒАН  ВИДЕОМЕН ТАНЫСЫҢЫЗДАР!
IV.Постер құрау және қорғау (10 мин)
Оқушыларды екі топқа бөлемін
І топ: Ом заңы
ІІ топ: Георг Ом өмір баяны
Тізбек бөлігі үшін Ом заңы
Тізбек бойымен өтетін токқа өткізгіштің кедергі жасау қасиетін
сипаттайтын R шаманы кедергі деп атайды. Ток күшінің кернеу мен кедергіге тәуелділік
заңын 1827 жылы Георг Ом ашты. Тізбек бөлігіндегі ток күші – оcы бөліктің ұштарындағы кернеуге тура пропорционал,
өткізгіштің кедергісіне кері пропорционал:
Закон Ома: “сила тока в участке цепи прямо пропорциональна напряжению на концах этого
участка и обратно пропорциональна его сопротивлению”.
Оhm’s law:"The current in the circuit area is directly proportional to the voltage at the ends of this
area and inversely proportional to resistance."
SI жүйесіндекедергіні Омменөрнектейді:
1 Ом – ұштарыныңарасындағыкернеу 1 Вболғанда, бойынан 1 А ток
өтетінөткізгіштіңкедергісі.
Қазақ тілінде
Ток күші
Кернеу
кедергі
Ом заңы
ампер
вольт
ом
амперметр
вольметр
реостат
Glossary
Орыс тілінде
Сила тока
напряжение
сопротивление
Закон Ома
ампер
вольт
ом
амперметр
вольметр
реостат
Ағылшын тілінде
current
voltage
resistance
Ohm’s law
amps (A)
volts (V)
)ῼ
ohms(
ammeter
voltmeter
rheostat
резизтор
резиcтор
resistor
СЕРГІТУ СӘТІ. Видео. V.Solve the problem
18 жаттығу
№1 есептің шығарылуын көрсету
1.A 22 ῼ resistor has a voltage of 3,5V. What is the current in the resistor? Give your answer in
mA.
2.A current of 150mA flows through a 75 ῼ resistor. What is the voltage across the resistor?
3.Электрический утюг включен в сеть с напряжением 220 В. Какова сила тока в
нагревательном элементе утюга, если сопротивление его равно 48,4 Ом?
VI.Келесі тапсырма берілген сөздерден сөйлем құрау (ағылшын тілінде) 2мин
Әр топқа конверт таратылады. Ол конвертте  сөздер жасырылған. Сол сөздерден сөйлем
құрау қажет.
VII.Флипчартта берілген әріптерден ағылшын тілінде сөздер құрау.
Топпен жұмыс жасау. Қабырғаға ілінген қағаздан бүгінгі тақырыпқа қатысты сөздерді көшіріп
жазу.
IX.Топтарға конверт таратылады.  Конвертте суреттерді үш  тілде айту. X. Қорытынды.
Тест .Қосымша 1
Оқушылардың бүгінгі сабақты қалай меңгергенін тексеру үшін тест тапсырмасын беремін.
Тест
XI.Рефлексия. Стикер арқылы оқушылар өз көңіл –күйлерін көрсетеді.
Бағалау
Ал енді оқушылар бүгінгі сабақ осымен аяқталды.Сіздерге көптен –көп рахмет.Сау
болыңыздар!
Қосымша 1
Тест
1. Өткізгіштің ұштарындағы кернеу 6В, кедергісі 2 Ом. Ток күші неге тең?
а) 12 А. б) 6 А с) 3 А д)  10 А
2. Электр тогы дегеніміз не?
а) Электр зарядының тәртіпсіз қозғалысы
б) Электр зарядтарының реттелген қозғалысы
с) Бейтарап бөлшектердің  тәртіптелген қозғалысы
д) Бейтарап бөлшектердің ретсіз қозғалысы
3. Электр лампасының қылсымының ұштарындағы  кернеу 2В, ток күші 0, 5 А. Қылсымының
кедергісі қандай?
а)0, 5А б)1 Ом с)2 Ом д)4 Ом е)1, 5Ом
4. Кернеуді өлшейтін құралды атаңыз? а)Амперметр с)Вольтметр е)Ваттметр
б)Омметр д)Реостат
5. Ток күшін өлшейтін құралды көрсетіңіз?
а)Амперметр с)Вольтметр е)Ваттметр
б)Омметр д)Реостат
 Тест
1.Электрическое напряжение измеряется в…
А) Вольтах
В) Омах
С) Амперах
Д) Джоулях
2.Сила тока в проводнике…
А) пропорциональна напряжению на концах проводника
Б) прямо пропорциональна напряжению на концах проводника и его сопротивлению
С) обратно пропорциональна напряжению на концах проводника
Д) обратно пропорциональна напряжению на концах проводника и его сопротивлению
3.   5,6 кОм =
А) 560 Ом
Б) 5600 Ом С) 0,56 Ом
Д) 0,0056
4.Найдите неверную формулу:
А)I = U * R
Б) A = q * U
С) U = I * R
Д)
q = I * t
5.Сила тока в электрической цепи 2 А при напряжении на его концах 5 В. Найдите
сопротивление проводника.
10 Ом
0,4 Ом
4 Ом
2,5 Ом

file_name: поур готовый.docx

intro:
Сабақтың тақырыбы: Тізбек бөлігі үшін Ом заңы. Закон Ома для участка цепи. Ohm's  Law for subcircuit
Сабақтың мақсаты:
А) білімділік мақсаты: Электр тізбегіндегі кернеу мен кедергінің және ток күштерінің тәуелділігін анықтау.
Ә) дамытушылық мақсаты: Эксперимент пен теорияның сәйкестігіне көз жеткізу. Ой - өрісін, қиялдарын, еркін сөйлеуін дамытып, формулаларды түрлендіре білуге үйрету.
Б) тәрбиелік мақсаты: Оқушылардың формуланы есте сақтауына және пәнге деген қызығушылын арттыруға тәрбиелеу.

title: Ohm's  Law for subcircuit


extracted_text:
Творческая работа
                             Мой класс – лучший!
 А в моё оконце постоянно светит солнце.
Если нет его на небе, в классе точно есть оно.
Пятьдесят лучей ребячьих, двадцать пять сердец стучащих
Освещают, согревают.  Счастье -  вот мое!
На уроках не скучаем, много  нового узнаем,
Кто вершины покорил, кто Америку открыл.
То исследуем глагол, кто новый вариант нашел,
Как выращивал кристалл, какие книги прочитал,
Кто презентацию представил, только ахнуть всех заставил,
У кого идея успела родиться -  надо в классе поделиться!
То плакаты рисовали, ветеранов поздравляли,
Сколько вопросов, сколько затей!
Ура!   Завтра снова едем в музей.
Немного времени прошло – новый конкурс ждет ещё.
Для Ксюши, Алины и Юли – «Волшебное слово»,
«Я помню!  Я горжусь!» - для Даши, Вики и Егора.
Мы науки постигаем, в научных конференциях участие
принимаем,
Фотоконкурсы, олимпиады – вновь с детьми я снова рядом.
Ребята не могут жить по-иному: сделал сам - помоги
другому.
В классе есть у нас актив, сформирован коллектив,
И танцуем и поем, и спектакли создаем,
Есть спортсмены - медалисты, можем тоже  похвалиться! Считаю, что не зря  я живу, очень, дети, вас люблю!
Мои лучики надежды дарят радость, как и прежде!
                              Фотографии
Здравствуй, мой любимый класс!
Как я рада видеть вас!
Вновь зовёт всех на урок
Школьный радостный звонок
Идет урок окружающий мир.
Какие тайны лес нам открыл?
Мы исследуем следы
Волка, зайчика, лисы. -Кто такая баба - Яга?
Я исследовать должна.-
Так Настя Усова решила,
И свою работу на «пять» защитила!
Судьи на месте, команда тоже в сборе,
Скоро  «противник»  выйдет на поле.
Мы свой класс не подвели.  Счёт таков -  0:3 Урок технологии нами любим.                                                       Это Вики
Самоша букет.
Сколько открытий мы здесь совершим!                                      А колодец
волшебный – Дашин секрет
Посмотрите на ребяческий задор!
Идет операция «Чистый двор».
На пришкольном участке своем
Мы чистоту наведем. Новогодняя пора, веселится детвора.
Вот уж с самого  утра ждёт детсад  4 «А».
Там для ребят  премьера
 Сказка «Снежная королева».
Дан старт акции в школьном эфире
«Дети России – солдатам России»
Мы подарки собираем
И посылку отправляем.
Будь дружным, терпеливым,
Сделай школьный двор красивым.
Все ребята очень рады,
Дан старт проекту  «Выращивание рассады». Отзывы  родителей
Ребята 4 «А» впереди всегда!
В школе, в районе они побеждают,
Звёздочки эти и нас зажигают:
- Мама, мы сегодня идём к ветерану!
- Бабушка, для вас мы готовим концертную программу.
- Папа, давай мастерить кормушку для птичек.
- Дедушка, завтра мы в парке кормим синичек!
Заняты дети, мы им помогаем,
С нашим учителем мы не скучаем.
Председатель родительского комитета: Наталья Александровна Самоша

file_name: Мой класс - лучший!.doc

intro: Работа содержит материалы из опыта работы в 4 классе.  Это участие обучающихся в различных конкурсах, внеклассных мероприятиях, проведение нестандартных уроков, трудовых десантах, проектах и акциях.  Классный руководитель в своей работе активно сотрудничает с родителями.  Они - активные участники всех классных и внешкольных мероприятий.

title: Творческая работа "Мой класс - лучший!"


extracted_text:
Рождественский детский сад «Улыбка»
отделение дошкольного образования
МАОУ Маслянская СОШ
Научный форум молодых исследователей
«Шаг в будущее2017»
«ДЛЯ ЧЕГО
ПТИЦАМ КЛЮВ?»
Исследовательская работа
Ефремова Димы, 6 лет
Руководитель:
старший воспитатель: Васильева В.А. д. Рождественка, 2017 год
Содержание

Введение…………………………………………………………………………………............3
Для чего птицам  клюв? ........................................................................................4
Вывод……………………………………………………………………………………………...6
Список
литературы……………………………………………………………………….7 Введение
У меня дома и в детском саду  очень много книг, картинок энциклопедий,
рассказов о животных. Мне очень нравятся птицы! Птицы — это тоже
животные.
Птицы  верные наши помощники. Они могут подняться выше облаков и гор,
перелететь через пустыню и море. А все потому, что у них есть крылья. А
ещё у них есть перья, лапы с когтями и клюв.
Мне стало интересно, а клюв у птицы  это нос или рот? И для чего он
нужен?
Цель исследования:
 узнать, для чего птицам нужен клюв.
Задачи:
 Познакомиться с разнообразием птиц и  их особенностями.
 Узнать, как и чем питаются птицы.
 Собрать информацию о форме клювов.
Гипотеза:
Я предполагаю, что клюв птицам нужен не для красоты, он им необходим для
добывания пищи и связан с условиями их жизни, поэтому клювы птиц разные.
Объект исследования: клюв птицы
Методы исследования:
 Изучение книг, справочников;
 Чтение рассказов о птицах;
 Наблюдение за птицами нашей местности;
 Использование ресурсов Глобальной сети Интернет
 Выводы Для чего  птицам клюв?
Чтобы узнать, для чего нужен клюв птицам, мне помогла моя
воспитательница.  Мы читали книги смотрели передачи о животных и даже
искали ответ на мой вопрос в Интернете.
Птицы  первые и самые надежные помощники человека, защитники наших
лесов, полей, садов и огородов. Без птиц нам не обойтись, но и птицы
нуждаются в нашей помощи. В голодную и холодную зиму необходимо
подкармливать птиц. Птицы  это тоже животные. У них есть крылья, перья,
лапы с когтями и клюв. Мне стало интересно, а клюв у птицы  это нос или
рот? И для чего он нужен?
Вот что мы узнали!
Клювы у птиц действительно разные
Клювы бывают  разные:
1.Длинные
2.Средние
3.Короткие
Самый большой клюв
Самый большой клюв у пеликана. Пеликан живет рядом с водой, а его клюв
напоминает мешок для ловли рыбы.
Самый маленький клюв
Самый маленький клюв у колибри. Она живет там, где много цветов. Поэтому
клюв ей нужен чтобы собирать нектар.
Самый прочный клюв
Самый прочный клюв у дятла. Клюв ему нужен чтобы долбить деревья и
добывать изпод коры вредных жучков и личинок. Он даже дупло своим
клювом делает. Самый  необычный клюв
Самый  необычный клюв у красивой птицыфламинго. Он служит совком для
добывания пищи.
Клюворужие
У попугая клювтретья нога, грозное оружие. Может клювом перекусить
стальную проволоку.
Клювигла
У птицы портнихи клюв  это игла. Живет эта птица в Индии. Когда приходит
пора выводить птенцов, птицапортниха сшивает клювом и нитками края
двух листьев. Игла  её тонкий клюв, а нитки она прядет из растительного
пуха.
Клюв достопримечательность
У тукана клюв очень большой, хотя сама птица не больше гуся. Но клюв у
него легкий и пористый, как пенопласт и служит для красоты и величия.
Птицы нашей местности
У нас живет синицы, воробьи, сороки, вороны, голуби. Зимой прилетают
снегири. Снегирь имеет маленький клюв, а питается он ягодами рябины. Выводы:
1. Птицы живут везде: в жарких и холодных местах. Только  у птиц есть
перья и клюв. Птичий клюв не только нос, но и рот. По клюву видно, что
птица клюет.
2.Птицы могут питаться семенами, ягодами, нектаром, насекомыми, червями,
рыбой.
3. Клюв нужен, чтобы добывать пищу, строить гнезда, обороняться, копать и
даже пугать.
Без носа птице  что нам без рук! Литература:
1. Николай Сладков «Покажите мне их»
2.В.Бианки «Все самые»
3. Игорь  Акимушкин «Животныестроители»
4.  Буянова Н.Ю. Я познаю мир: Детская энциклопедия: М.:ООО
«Издательство АСТЛТД»
5.Ресурсы Интернета.
5.В Бианки «Чей нос лучше»

file_name: для чего птицам клюв.docx

title: презентация проекта: "Для чего птицам клюв?"


extracted_text:
Тема урока
Тип урока
Дата урока
Информационно
методическое
обеспечение
педагогической
системы урочной
деятельности
Цель урока
Формы и методы
обучения
Т е х н о л о г и ч е с к а я   к а р т а   у р о к а
СУДЬБА ПЛАНЕТЫ.ОХРАНЯТЬ ПРИРОДУ – ЗНАЧИТ ОХРАНЯТЬ ЖИЗНЬ
Актуализация знаний и умений (интегрированный урок)
Интерактивная доска, ноутбуки, презентации, учебные пособия
Создать проект (книгу добрых советов) об охране природы, ответственном отношении к природе, о защите планеты
Работа в группах
Планируемые образовательные результаты
Объем освоения и уровень владения компетенциями
Компоненты культурно
компетентностного опыта/
приобретенная компетентность
Научатся: определять,  что мы называем судьбой; характеризовать взаимодействие
человека с природой, определять грамматические основы предложений.
Получат возможность научиться: выбирать критерии для сравнения; строить
логические цепочки для рассуждений; анализировать выделенные признаки; принимать
другое мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению
Информационная компетенция
Умеют: работать с различными источниками
информации: книгами, учебниками, справочниками,
энциклопедиями; отбирать и анализировать
необходимую информацию ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока
Вре
мя
(мин)
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1
2
3
4
5
1 Проверка
готовности класса
к уроку
 Приветствие учащихся,
проверка подготовленности,
организация внимания.
5
1.слайд №1
1. Организация работы с
картинками на слайде №1
I.
Организаци
онный
момент
II.
Актуализаци
я знаний
Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся
учащиеся    про
веряют  собст
венную готов
ность  к уроку,
настраиваются
на восприятие
нового
материала
1. Учащиеся
высказывают
своё мнение
2. Фёдоров
Павел выступает
с элементами
проекта
Формы
органи
зации
совзаимо
действия
на уроке
6
1.Индиви
дуальная
Универсальные
учебные действия
Промежу
точный
контроль
7
8
1.Индиви
дуальная
2. Фрон
тальная
Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают его.
Познавательные:
общеучебные – осознанное речевое
высказывание  в устной форме о
значении общения, способах общения;
формулирование ответов на вопросы
учителя;
логические – дополняющие и
расширяющие имеющееся
представление об охране природы
групповая Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают его.
Познавательные:общеучебные –
формулирование ответов на вопросы
учителя;
логические – поиск существенной
информации
1. Работа
 с тестом
2. Устные
ответы
Работа
в ноутбуках
4
2
2. Сообщение
учащегося
Фёдорова П. (из
исследовательской
работы по
«Маленькому
принцу»)
Выполнение теста
на ноутбуках
http://LearningA
pps.org/view70
2808
2. Организация учащихся для
выступлений
Проводит беседу
по обсуждению темы, целей
урока
Записывают
тему и план
урока в тетрадь
2
Беседа по теме
Организует диалог с
Отвечают
Фрон
Познавательные:
Устные «Охранять
природу – значит
охранять жизнь»
учащимися по вопросам:
– Какого человека называют
нравственным?
– Распространяются ли законы
морали на отношение
на вопросы
тальная
общеучебные – осознанное речевое
высказывание  в устной форме о
значении общения, способах общения;
формулирование ответов на вопросы
учителя;
ответы
1
2
3
4
5
6
7
8
человека к природе?
– Можно ли называть
нравственным человека,
уничтожающего природу?
1. Поясняет задание
учащимся для работы в
группах
Слайд №9
III. Изучение
нового мате
риала
Определить какое
высказывание
учащиеся
считают более
точным о
природе
1. Выполняют
задания.
1.группова
я
– Напишите для себя правила
экологической морали.
(поступай так, чтобы не
навредить окружающей среде, не
делать ей зла)
2. Отвечают
на вопросы
2. Фронта
льная
логические – дополняющие и
расширяющие имеющееся
представление об охране природы
1. Коммуникативные: принимать
другое мнение и позицию; допускать
существование различных точек
зрения.
Познавательные:
общеучебные –  составление
диалогов; осознанное речевое
высказывание, формулирование
ответов;
логические – поиск существенной
информации (из материалов учебника,
по воспроизведению
в памяти).
 Регулятивные: учитывать
выделенные учителем ориентиры
действия; принимать и сохранять
учебную задачу.
Познавательные:
общеучебные – самостоятельное
выделение и формулирование
цели;
логические – поиск существенной
информации (из материалов учебника,
по воспроизведению
в памяти).
3. Коммуникативные: принимать
другое мнение и позицию; допускать
существование различных точек
зрения.
1. Записи в
тетради.
2. Устные
ответы Познавательные:
общеучебные – формулирование
ответов;
логические – осуществление
поиска информации
5
Создают проект
6
7
групповая Познавательные:
общеучебные – формулирование
ответов;
логические – осуществление
поиска информации.
Личностные: проявляют интерес к
новому учебному предмету
Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают его;
развивают способность к самооценке.
Регулятивные: прогнозировать
результаты уровня усвоения
изучаемого материала
8
Проверка
выполне
ния заданий
Оценивание
учащихся за
работу  на
уроке
1
IV.
Первичное
осмысление
и закрепле
ние
2
5 Создание проекта
3
«Книга важных
советов»
4
Поясняет задания,
выполняемые учащимися
V. Итоги
урока.
Рефлексия
5 Обобщение
полученных на
уроке сведений
1
VI.
Домашнее
задание
Проводит беседу
по  в о п р о с а м :
Что нового на уроке вы
узнали
о чём расскажете своим
детям
Объясняет домашнее
задание
1. Отвечают  на
вопросы.
2. Определяют
свое
эмоциональное
состояние на
уроке
Записывают
домашнее
задание
Фрон
тальная
Индивиду
альная

http://LearningApps.org/view702808

file_name: 2 Охранять природу - значит охранять жизнь.docx

intro: Интегрированный урок предполагает знание основ 3-х предметов:русский язык, литература, обществознание. Урок может проводиться в любой возрастной категории. В нашей школе урок был проведён с родителями учащихся 7-х классов в День открытых дверей общеобразовательного учреждения ("Образование без границ") Родители почувствовали себя в роли учеников.технологическая карта урока-проекта

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Интегрированный урок-проект "Судьба планеты", 7класс (ФГОС, русский язык, литература, обществознание)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 84 «Ёжик»
КОНСПЕКТ
Игрового мероприятия
«В гостях у Марьи-искусницы»
Разработала воспитатель
2 группы Хафизова Г.К.
г. Ульяновск
2017г. Цель: организация досуга детей, доставить детям радостное настроение.
Задачи:
 создать условия, направленные на повышение самооценки и социализации воспитанников
 развивать умения  изображать мимикой и жестами  выражения.
  развивать творческие способности  на основе использования предметов ИЗО и других видов
искусства;
 формировать у детей умение соблюдать правила  коллективной игры;
 содействовать воспитанию доброжелательных отношений между детьми, сплоченность
детского коллектива
Ход игрового мероприятия.
 Здравствуйте, ребята!  Сегодня будет праздник необычный,
Сегодня будет путешествие по радужной стране.  В нем множество героев
симпатичных,
и  значимых в твоей судьбе! Путешествие наше в Цветной мир, оно  увлекательное и
познавательное.  Ребята, а у вас есть любимый цвет, который вам нравится больше
остальных? У меня на руках кружочки разного цвета, пусть каждый из вас выберет свой
любимый цвет.
Воспитанники выбирают один кружочек и садятся на свои места.
 Вы хотели бы узнать, что скрыто в значении выбранного вами цвета? (ответы детей)
 Тогда я предлагаю вам послушать, посмотреть и узнать, что обозначает ваш любимый
цвет.
Характеристика каждого цвета:
Выбор красного цвета – вы любите быть в центре внимания, всегда стремитесь к успеху.
Стараетесь быть активным, принимать участие в различных мероприятиях. Любите,
когда вас хвалят. Старайтесь не хвастаться и не ябедничать!
Выбор коричневого цвета — вы иногда бываете упрямыми, но добиваетесь своего. Хорошо,
что вы энергичные и смелые.
Любители зеленого цвета — у вас уравновешенный характер, вы любите честность и
справедливость. Иногда чувствуете себя одиноким, но вы отзывчивы, охотно помогаете
людям.
Вы любите синий цвет — вы воспитанные и вежливые, готовы уступить, чтобы не было
ссоры.
Любят желтый цвет люди с выраженной фантазией и развитым воображением. Им
нравятся творческие занятия.
Любите черный цвет — вы совсем не такой, каким видитесь окружающим. Вам
незаслуженно приписывают черствость и зря лишают доверия. Может, вы слишком
загадочно выглядите?
Нравится белый цвет – вы одаренная и всесторонняя личность. Непринужденно
общаетесь, у вас много положительных качеств.
 Совпадает ли значение цвета с вашими представлениями о себе? А чтото интересное и
новое узнали про себя и про свой цвет? (ответы детей)
Ведущая собирает цветные кружочки у детей.
Звучит музыкальный файл («В дорогу»). На фоне музыкального сопровождения произносится
следующий текст:
 Итак, закройте глаза и … представьте, что вы сидите на радуге. Ярко светит
солнышко – вам тепло и уютно, дует легкий ветерок, и щебечут птицы.  Ребята, открывайте глаза, мы начинаем путешествие по цветному миру.
Во время путешествия, посещая различные стации, за выполнение заданий вам будут
даваться разноцветные кружки. А для чего они нужны, вы узнаете в конце нашего
путешествия.
1 станция "На приёме у королевы"
 Ребята, на этой станции вам необходимо проявить ловкость, смекалку и творческие
способности.
Задание №1 «Мим».  Необходимо изобразить мимикой и жестами следующие выражения:
* Проколотый воздушный шарик.          *Часы с кукушкой.                 *Мигающая лампочка
Попугай в клетке.                                     *Завядший цветок                  *Распускающаяся роза
Задание №2 «Походка»
Необходимо изобразить походку человека, который:
*Хорошо пообедал.    *Попал ночью в лес.        *Пробежал 10 км.
2 станция «В гостях у сказки»
 Цвет интересует поэтов и писателей. Послушайте рассказ «Розовый цвет»
«Когда только всходит солнце,  все вокруг розовоерозовое, словно со всего мира
собрались лепестки розовых роз и облепили небо. У меня есть розовое ожерелье. Бусинки
– словно утренняя роса в розовом цвете. Розовый цвет самый живой и прекрасный цвет в
мире!»
 Что вы чувствовали, когда слушали этот рассказ? У вас есть любимый цвет? Я вам
предлагаю составить рассказ о своем любимом цвете.
Участникам вручаются цветные кружки.
3 станция «Большие гонки»
На этой станции сейчас собрались самые счастливые, самые удачливые, самые сильные,
самые ловкие  настоящие герои...
Условия: участники делятся на две команды.
Эстафеты:
1. «Стрелок» Каждый участник команды кидает по 5 маленьких  мячей..
2. «Колобок» Каждый участник мячом «по змейке» обходит кегли и обратно
возвращается передавая мяч следующему.
Участникам вручаются цветные кружки.
4 станция «В гостях у Марьи  искусницы»
* На труде я не скучала,  я цветочки вырезала,
   Разноцветные снежинки,  птичек, звёздочки, картинки.
   Я — почти художница.  Помогли мне…                                (Ножницы)
* Чтобы сделать куб бумажный,
  Самолёт, картонный дом,  аппликацию в альбом,
  Ты меня не пожалей.   Я — липучий, вязкий…                      (Клей.)
Изготовление поделки по образцу (Выбор ведущего).
Участникам вручаются цветные кружки.
5 станция конечная «Цветное дерево» (или «Дерево настроения»)
Обсуждение с участниками мероприятия чувств и эмоций, полученных в ходе выполнения
заданий. Фиксация положительных эмоций, доброжелательных отношений в группе.
 Вот и закончилось наше путешествие. Нам очень важно знать ваше мнение о
путешествии по Цветному миру. У вас в руках кружки. Поднимите желтый цвет, если
занятие понравилось. Поднимите зеленый цвет, если чтото не понравилось.
Далее детям предлагается наклеить разноцветные кружки в рамку для картины с деревом.
Таким образом, создается картина настроения всех участвующих в мероприятии.

file_name: Игра  В гостях у Марьи-искуссницы.doc

intro: Игра рассчитана для детей старшего дошкольного возраста для  создания условий, направленные на повышение самооценки и социализации воспитанников. Во время игры развиваются умения  изображать мимикой и жестами  выражения, творческие способности  на основе использования предметов ИЗО и других видов искусства, формируются  умения соблюдать правила  коллективной игры. Игра содействует воспитанию доброжелательных отношений между детьми, сплоченность детского коллектива.Игровое мероприятие проводится в форме путешествия. Дети путешествуют по станциям, на каждой станции выполняют задания ведущего.

title: Игровое мероприятие "В гостях у Марьи-искусницы"


extracted_text:
Урок мира
Девиз:         Мир детям мира.
Цель: 1. Познакомить со значением слов МИР, СИМВОЛ, со значением   цветов в
государственной  символике (Флаге), познакомить с символом мира;показать причины
возникновения войн, пути разрешения конфликтов.
2. Воспитывать патриотизм, ответственное отношение к сохранению мира на Земле.
3. Развивать речь, логическое мышление, внимание, память.
(На фоне музыки)
Учитель:
Не жарким солнышком согреты.
Леса еще листвой одеты,
У всех детей в руках букеты,
День хоть и грустный, но веселый,
Грустишь ты:
 До свидания, лето!
И радуешься:
 Здравствуй, школа!
Учитель:
   Сегодня праздник – День знаний посвящен началу нового учебного года. И мы
отправляемся в очередное плавание по океану Знаний. Много трудностей встретится у
нас на пути, но мы ведь опытные открыватели, а значит, со всем справимся. И начнем
это прямо сейчас.
Наш классный   час   посвящен   еще   одному   празднику,   который   отмечается   1
сентября. Ваша задача – отгадать ключевое слово.
(Ребус)
    ,,                                             3
                                             1    3    2
                                   М   И   Р
 1 сентября – День мира.
 Что такое мир?
 Вот какое объяснение значения этому слову дает толковый словарь:
1. МИР – Вселенная,
планета,
земной шар, а также население, люди земного шара.
2. МИР – дружеские связи, согласие между кемлибо, отсутствие войны;
тишина, покой;
соглашение о прекращении войны.  Наш классный час проходит под девизом: «Мир детям мира». Объясните смысл
этого выражения.
 А какие пословицы сочинил наш народ, вы узнаете, работая в группах и выполняя
задание:   собери   пословицу.  (   на   отдельных   листах   слова   их   нужно   правильно
сложить , чтобы получились пословицы)
Пословицы: Мир строит, война разрушает.
                         Мир на планете – счастливы дети.
                         Дружно за мир стоять – войне не бывать.
                         Худой мир лучше любой ссоры.
 Прочитайте и объясните смысл пословицы.
 Назовите  противоположное по значению слово к слову МИР.    (Война).
 Не всегда наше сердце спокойно. Радио, телевидение, газеты приносят тревожные
новости. То в одном, то в другом конце земного шара падают на землю бомбы, горят
школы и больницы, гибнут сотни людей. Почему так происходит? Что мешает людям
мирно жить?
После Великой Отечественной войны прошло 71 год. Но уже за это время в разных
уголках нашей планеты бушевало более 100 войн.
 Какие же люди начинают эти войны? (Жестокие, безжалостные, безответственные).
  А   можно   ли   избежать   военных   действий?  Как? (Надо   ответственно   относится   к
конфликтам,   которые   возникают   между   разными   странами,   и   решать   возникшие
проблемы путем переговоров, соглашений, уметь договариваться мирно.)
 Часто войны возникают изза непонимания разных сторон или когда одна страна
вмешивается   в   решение   спорных   вопросов   другой   страны,   что   совершенно
недопустимо.
Посмотрите   на  картины  о   войне   и   о   мирной   жизни.(на   экране   появляются
картины о войне, затем о мире)
Учитель:
 Какие краски использовал художник, чтобы передать ужас и страдание, которые
испытывают люди во время войны?  (Мрачные, темные).
 А для изображения мирной жизни?  (Светлые, яркие, сочные)
 Почему? (Эти краски выражают добрые чувства, хорошее настроение. Ведь без мира
в масштабном понимании нет мира и в душе.)
Учитеь:
 Не всегда краски используют для передачи чувств и настроения. Иногда цвет чтото
символизирует, т. е. является символом чегото.
Что такое СИМВОЛ?    /Условный знак/.
Учитель:
 Поговорим о символах нашего государства. Назовите их. (Флаг, Герб, Гимн).
 Как выглядит наш Флаг? (белого, синего и красного цвета)
 Эти цвета появились не случайно. Как вы думаете, а может знаете, что обозначает
каждый цвет? (учитель подводит итог)
  БЕЛЫЙ цвет означает мир, чистоту совести,  СИНИЙ цвет – небо, верность и правду,
  КРАСНЫЙ цвет – храбрость, символ жизни.
Учитель:
А что является символом мира?
Давайте отгадаем загадку.
Загадка:
Это птичканевеличка,
В городах живет.
Крошек ей насыплешь
Воркует и клюет.     (Голубь)
Учитель:
 И не просто голубь, а белый голубь. Почему?
Предлагаю вам изготовить из бумаги таких голубей.
/Работа по группам: дети по трафаретам вырезают голубей/
Учитель:
Давайте запустим наших символических голубей  в наше мирное небо.
(Дети прикрепляют на магнитную доску голубей, с помощью булавок на шторы, на
окна)
Стихотворение читает ученик
   Мир во всем мире – мечта моя,
Пусть люди живут, как одна семья.
Пусть больше не будет войн и орудий,
Пусть двери откроют в домах повсюду.
Любовь и доверье – это по мне,
И мир бесконечный – всей Земле!
Учитель:
 Мир трудно построить, но еще труднее его сберечь. Мир очень хрупкий.
Писатель Николай Тихонов сказал: «У каждого, кем бы он ни был, чем бы он ни
занимался,   есть   еще   один   долг,   который   требует   самоотверженного   и   верного
служения: защищать мир»
 Как вы понимаете эти слова?(ответы детей)
Учитель:
 Вы молодые жители нашей планеты. И от вас в будущем многое на земном шаре
будет зависеть.
Дети читают стихи.
1. Мамы, папы,
    все взрослые люди!
Слушайте голос своих детей:
Ядерных взрывов вовек пусть не будет,
Путь войне преградите скорей!
2. Нам нужен мир на голубой планете,
Его хотят и взрослые, и дети.
Им хочется, проснувшись на рассвете, Не вспоминать, не думать о войне.
3. Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки! Навсегда!
4.Для дружбы, для улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь
И землю удивительную эту.
5. Завещано беречь нам этот мир
Такой неповторимый на рассвете,
Он с детства очень дорог нам и мил,
За будущее мира мы в ответе.
6. Мы не дадим стать пеплом и золой
Тому, что красотой земной зовется.
Пусть будет мирным небо над Землей,
Пусть вечно детство звонкое смеется!
(Исполнение  песни «Пусть всегда будет солнце», на экране  видеоролик про
мир)

file_name: Урок мира.docx

title: Урок мира


extracted_text:
Добрый   день,   уважаемые   гости!   Мы   приветствуем   Вас   на   интеллектуальном
марафоне среди учащихся 2 классов. Мы рады приветствовать вас, дорогие участники!
Желаем вам победы и верим в ваши знания.
А   оценивать   ваши   знания   на   интеллектуальном   марафоне   будет   уважаемое
жюри:1.
2.
Ум – это подарок ко дню рождения.
Интерес – мотор жизнедеятельности.
Интеллект – визитная карточка ума.
Эти афоризмы являются эпиграфом нашего марафона. Что же такое интеллектуальный
марафон?
Из   толкового   словаря   С.И.   Ожегова   следует,   что   интеллектум,   мыслительная
способность, умственное начало у человека,  а марафонспортивные гонки на самой
длинной   дистанции.   Следовательно,   интеллектуальный   марафон   для   младших
школьников это соревнование мыслительных способностей пусть пока на небольшую,
но очень важную для них дистанцию.
Сегодня   пройдет   8   этапов   нашего   марафона:   первый   –   знакомство,   второй   –
разминка,   третий   –   самые   внимательные,   четвертый   –   математический,   5   тур   –
литературный. 6 – весёлая грамматика,  7 – знатоки природы, 8 тур – индивидуальное
первенство, где мы узнаем,  кто из второклассников самый эрудированный.
А сейчас познакомимся с нашими марафонцами. Итак, слово нашим второкласс.
Никам.
1 тур. Знакомство.
Жребий.  Каждая школа приготовила название команды и девиз.
1.
2.
3.
4.
5.
Команды готовы? Эрудиты? Умники? И у нас настаёт 2 тур разминка. Каждой команде
будут заданы 5 вопросов. За каждый правильный ответ 1 балл. Я надеюсь, что в классе
будет тишина, потому что Вы можете помочь своим противникам. 2 тур Разминка
1 команда
1. Что наступает после весны? (Лето)
2. Кто жених Мухи – цокотухи? (Комар)
3. Сколько букв в русском алфавите? (33)
4. Большая часть суши, окружённая водой. (Материк)
5. Какие животные вылезают из кожи вон? (Змея)
2 команда
1. Сколько звуков в слове мышь? (3)
2. Когда деревья сбрасывают листья? (Осенью)
3. Самое маленькое двузначное число? (10)
4. Самый маленький материк на земле. ( Австралия )
5. Какие цветы собирала падчерица в сказке «12 месяцев» (Подснежники)
3 команда
1.Самый большой материк. (Евразия)
2. Самое большое однозначное число. (9)
3.Кто автор басни «Стрекоза и Муравей»? (И.А. Крылов)
4.
5. Когда длиннее сутки: зимой или летом?( ОДИНАКОВО
 Как называется детёныш овцы? ( ЯГНЁНОК )
4 Команда
1 Её больше всего боялся Железный Дровосек. ( воды )
2. Часть суток с утра до вечера. (День)
3. Девочка, появившаяся в чашечке цветка,
И была та девочка чуть больше ноготка. (Дюймовочка)
4. Что ест зимой медведь? (Он спит зимой)
5. Что делают термометром? ( измеряют температуру воды, тела, воздуха )
5 Команда
1. Где реки и озёра бывают без воды?(на карте) 2. Кто поймал волшебную щуку? (Емеля)
3. С какими животными связана работа кинолога? ( С СОБАКАМИ)
4. Что ест зимой ёжик? ( ничего, зимой он спит )
5. На березе 8 веток, на каждой ветке по 5 сучков, на каждом сучке по 2 яблока.
Сколько всего яблок? (0)_
Молодцы ребята!
3 тур. Самые внимательные
Вот и наступил третий тур. «Самые внимательные». У Вас на столах лежат
карточки. Вы должны найти слова, которые спрятались среди букв, и выписать их на
лист. За каждое слово 1 балл.  (5 минут)
А С Г Б В О Л К Л С Т У К К У К Л А З С Ш И Х В О С Т Ю
Н И С В Е Т Я Й К З О Н Т К В А Л Т П Г Е Р Б У Ф А Н Т И К
Ч У К Б О Б В И Т З Щ Е К А У Т К А М У М Т А П Л А Т Ь Е
К Я Х В П Р Я Х А Д У З Е Л Н Ц К Т П Р О В О Д Т А В С Т О
Л И К У Ж М И К Т Ы К В А Б У С К А З К А М И Г Т О К
Г О Ш С М Е Л О С Т Ь Ы З У Б Ы К П О Л М У Х А Т Н А
П Т И Ч К А Л Е С Х
4 тур. Математический КОНКУРС
Математика – царица наук
Математика повсюду –
Глазом только поведёшь,
И примеров сразу уйму
Ты вокруг себя найдёшь.
Командиры подойдите ко мне и вытащите 2 карточки с математическими заданиями.
Вы должны решить эти задачи за 3 минуты.
1.У трех геометрических фигур, лежащих на столе, 10 вершин. Сколько на столе
треугольников и прямоугольников? 2. В коробке сидело 8 котят. Сколько коробок нужно еще взять, чтобы рассадить их
по 2 в каждую?
3. В спортивной раздевалке 2 пары ботинок и 6 пар сапог. Сколько обуви на левую
ногу?
4. У Димы было 4 апельсина. Он дал четырем друзьям по 1 апельсину, а они ему по
половинке. У кого больше?
5 Целая дыня и полдыни весят 3 кг. Сколько весит целая дыня?
6. Сколько нужно цветных квадратиков для каждой стороны кубика?
7. Какое число лишнее: 8, 6, 5,4,2?
 8. Кате 4 года, а Тане 7 лет. Сколько лет станет Тане, когда Кате будет 7 лет?
 9. Две сливы весят, как одно яблоко. Что тяжелее: 5 слив или 3 яблока?
10. К остановке подъехали: троллейбус, трамвай и автобус. В каком порядке они
стоят, если автобус — не первый, а трамвай – не третий и не первый?
 Ответы: 1. Два треугольники и один прямоугольник. 2. Три. 3. Восемь. 4. У Димы. 5.
Два килограмма. 6. Шесть. 7. Пять. 8. Десять. 9. Яблоки. 10. Троллейбус, трамвай,
автобус.
5 тур. ЛитературныйКОНКУРС
 Чтение – вот лучшее учение
Хорошая книга – мой спутник, мой друг,
С тобой интересней бывает досуг,
Мы время отлично проводим вдвоём
И наш разговор потихоньку ведём
Я буду задавать каждой команде по порядку по вопросу за правильный ответ 1 балл.
1. Прибаутка перед сказкой. (Присказка)
2. Героя какой сказки все хотели съесть? (Колобка)
3. В каком городе жил Незнайка? ( В Цветочном)
4. Кто написал басню «Муравей и голубка»? (Л.Н. Толстой)
5. Какое лекарство предпочитал Карлсон? (Варенье)
6. Какое слово складывал Кай во дворце у Снежной королевы? (Вечность)
7. Поклонник и воздыхатель Мальвины? (Пьеро)
8. Девочка, растаявшая весной. (Снегурочка) 9. На ней Емеля ездил к царю. (На печке)
10. Где спрятался седьмой козлёнок? (в печке)
11. Кто написал рассказ «Живая шляпа»? (Н.Н. Носов)
12. Что посоветовал Муравей Стрекозе в басне И.А. Крылова? (Поплясать)
13. От кого убежала посуда? (От Федоры)
14. Кто придумал кота Матроскина и Чебурашку? (Э.Н. Успенский)
15. Лучший в мире крокодил. (Гена)
Молодцы! Но это еще не все. Каждая команда получит конверт и ответит на тест. У Вас есть
шанс получить 5 баллов.
Задания из конверта
1. Закончите пословицу «Крепкую дружбу …»:
а) и топором не разрубишь.
б) водой не разольёшь.
в) всегда помнить будешь.
2. Кто написал произведение «Приключения Незнайки и его друзей»?
а) Носов Н.
б) Драгунский В.
в) Голявкин В.
3. Что это? Её толкут в ступе и носят решетом те, кто занимается бесполезным делом; её
набирают в рот , не желая говорить; в неё прячут концы нечестные люди; иногда из неё выходят
сухими.
а) Вода
б) Каша
в) Мука
4. Какие цветы собирала падчерица в лесу в сказке С.Я. Маршака«Двенадцать месяцев»?
а) Фиалки
б) Подснежники
в) Ландыши
5. Что значит «Работать спустя рукава»?
а) Хорошо работать.
б) Плохо работать, лениться.
в) Работать в одежде с длинными рукавами.
(Правильные ответы – а, а, а, б, б.)
6 тур Весёлая грамматика
У ВАС на столах карточки. Маленький лисенок описывал красоту зимнего леса и
сделал несколько ошибок. Вам необходимо их исправить. Исправь ошибки
 Побилели паля и луга. Льдом покрылась рика Она уснула, как в скаске.
Красиво в лису. На ёлках и соснах лижат сниговые шубы. Пушыстые варежки
зимушка надела наветки деревев. Молодые кустики укрылись пушыстым
снешком. Под елью на снигу видны узоры разных слидов.
Как хораши эти узоры!
7 тур окружающий мир "Знатоки природы»
Учитель: Мы  жители Земли,
Природу любим мы.
(За одну минуту каждая команда должна ответить на максимальное число
вопросов. За каждый правильный ответ она получает 1 балл.)
Вопросы
1 команда 1) Как называется африканский крокодил? (Аллигатор)
2) Какой цветок имеет одновременно мужское и женское имена? (Ивандамарья)
3) Где сухого камня не найти? (В воде)
4) Что растёт вниз верхушкой? (Сосулька)
5) У какого слона нет хобота? (У шахматного)
6) Птичий домик. (Гнездо)
7) Страус птица или нет? (Нет)
8) Лесное животное с пушистым рыжим хвостом? (Лиса)
9) Дерево медонос это…? (Липа)
10) Не летает, не поёт, а в воде клюёт? (Рыба)
11) Насекомое, дающее мёд. (Пчела)
12) Место, где растут овощи? (Огород)
 2 команда  1) Арбуз, ягода или фрукт? (Ягода)
2) Малина, смородина, земляника  это…? (Ягоды)
3) На что похожа половина яблока? (На вторую половину)
4) Их у человека 20. (Пальцев)
5) Что теряет лось каждую зиму? (Рога)
6) Дерево  символ России? (Берёза)
7) Птица  символ весны. (Грач)
8) Сколько времён года? (4)
9) Овца, заяц, слон …? (Животные)
10) Сильный ветер со снегом? (Метель)
11) Нос птицы. (Клюв)
12) Домашний сторож. (Собака) 3 команда
1) Сосновый лес. (Бор)
2) Что составляет вместе 12 месяцев? (Год)
3) Самое длинноногое животное? (Жираф)
4) Курица мужского рода. (Петух)
5) Сколько ног у насекомых? (6)
6) Где зимуют ласточки? (В Африке)
7) Ель, сосна, пихта  … деревья? (Хвойные)
8) Красная ягода, растущая на болоте? (Клюква)
9) Какая ягода самая крупная? (Арбуз)
10) Винни Пух  это кабан или свинья? (Медведь)
11) Какие птицы роют норы для гнезда? (Ласточки.)
12) Самый большой океан. (Тихий)
4 команда
1) Листья, каких деревьев осенью становятся красными? (Рябина, осина, клён)
2) Вода в твёрдом состоянии. (Лёд)
3) Назови зимние месяцы. (Декабрь, январь, февраль)
4) Самая маленькая птица. (Колибри)
5) Сколько раз в день нужно чистить зубы? (2)
6) Помидор, огурец, капуста  это… ? (Овощи)
7) С помощью какого прибора можно ориентироваться в любую погоду? (Компас)
8) Среда и пятницы  это…? (Дни недели)
9) Назови летние месяцы. (Июнь, июль, август)
10) Зимнее логово медведя. (Берлога)
11) Кто на своей голове лес носит? (Олень)
12) Напиток белого цвета, полезное детям. (Молоко)
5 команда
1) Плод дуба. (Жёлудь)
2) Орган слуха. (Ухо)
3) Какой страшный зверь любит малину? (Медведь)
4) Роза, ромашка, тюльпан  это? (Цветы)
5) Какая птица летает выше всех? (Орёл)
6) Какая ягода может быть чёрной, белой и красной? (Смородина)
7) Какие животные вылезают из кожи вон? (Змеи теряют кожу во время линьки.)
8) Самый маленький океан. (СеверноЛедовитый)
9) Ночная птица. (Сова)
10) Кто собирает яблоки спиной? (Ёж)
11) Гусь, гусыня, гусеница  родственники? (Нет)
12) Какого животного больше всех любят чукчи? (Олень)
7 тур индивидуальные задания Наш  МАРАФОН
улыбок у команды… Вы получаете право оставить свой звёздный след в истории района. Давайте
наградим победителей аплодисментами.
 подошёл к концу. Молодцы, интеллектуалы! Все задания выполнены. Больше
– Понравился вам наш марафон?
– Что помогло вам ответить на все вопросы?
Спасибо!

file_name: интеллектуальный марафон 2 класс.doc

title: Интеллектуальный марафон 2 класс


extracted_text:
Интеллектуальный марафон  (2класс) 2017 год
 ФИ_______________________________________________________Класс________
математика
1.Мы нашли 2 сыроежки, 5 лисичек и 3 шишки. Сколько мы нашли грибов?____
2.Лестница состоит из 7 ступенек. Какая ступенька находится на середине
лестницы?_____________________________________________________
3. Продолжи ряд чисел: 19, 20, 22, 25, 29,..., …, …, …
литература
1.Сколько лет жили старик со старухой у самого синего моря?______________
2.Напиши имя ЧУКОВСКОГО_________________________________
3.Кто поймал волшебную щуку?_________________________________________
4.Какие цветы собирала падчерица в сказке «12 месяцев»____________________
русский язык
Закончите фразеологизмы подходящим по смыслу названием животного.
Голоден как______________________.
Нем как__________________________.
Болтлива как______________________.
Расшифруй слова :
К Ь И О  Н К _________________________
ОБАСАК_____________________________
Какое из этих слов отличается от всех остальных? Подчеркни:
Супница, яичница, сахарница ,салатница, хлебница
Окружающий мир
1. Какие животные вылезают из кожи вон? _____________________________
2. Какие птицы роют норы для гнезда? ________________________________ Ответы и оценивание (1балл за каждое задание)
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ  МАРАФОН  МЛАДШИХ  ШКОЛЬНИКОВ2017
(2класс)
математика
1.Мы нашли 2 сыроежки, 5 лисичек и 3 шишки. Сколько мы нашли грибов? (7)
2.Лестница состоит из 7 ступенек. Какая ступенька находится на середине
лестницы?___(_4)_________________________________________________
3. Продолжи ряд чисел: 19, 20, 22, 25, 29,...34, …40, …47, …55
литература
1.Сколько лет жили старик со старухой у самого синего моря? (30)
2.Напиши имя ЧУКОВСКОГО (Корней Иванович)
3.Кто поймал волшебную щуку? (Емеля)
4.Какие цветы собирала падчерица в сказке «12 месяцев» (Подснежники)
русский язык
Закончите фразеологизмы подходящим по смыслу названием животного.
Голоден как__(волк).
Нем как___(рыба).
Болтлива как__(сорока).
Расшифруй слова :
 кьионк (коньки)
Обасак (собака)
Какое из этих слов отличается от всех остальных? Подчеркни:
Супница, яичница, сахарница ,салатница, хлебница
окружающий мир
1. Какие животные вылезают из кожи вон? (Змея)
2. Какие птицы роют норы для гнезда? (Ласточки)

file_name: индивидуальные задания.doc

title: Интеллектуальный марафон 2 класс


extracted_text:
МЕСТОИМЕНИЯ MANY, MUCH, FEW, LITTLE,A FEW, A LITTLE
   Much (много), little (мало) используются с неисчисляемыми
существительными и согласуются с глаголами в единственном числе:
    I have much time. Little was said about it.
    Many (много), few (мало) используются с исчисляемыми
существительными и согласуются с глаголами во множественном числе:
    Many people speak English. Few people know him.
Many, much = a lot of, lots of, plenty of, a great deal of, a good deal of.
Few и  little  выражают  отрицательную идею и обозначают «мало,
недостаточно».
A few и a little   выражают   положительную   идею.  A few несколько, a
little – немного
Hurry up! We have little time.
+ Let’s wait! We have a little time.
Too, so + much, many
I have too many problems.
Very, too, so + little(few)
           Only + a little (a few)
          Just + a little (a few)
           There isn’t much new information in the article, there is only a little.
     Сколько это стоит? – How much is it? / How much does it cost?
Исчисляемые
существительные
many(много)
 few(мало)
Неисчисляемые
существительные
much(много)
  little(мало)
A few
(несколько)
A little
(немного)

file_name: Лекция МЕСТОИМЕНИЯ MANY, MUCH, FEW, LITTLE,A FEW, A LITTLE.docx

intro: Лекция для студентов среднего профессионального образования первый -второй курс, разработано и рекомендовано для студентов и преподавателей английского языка, заочного отделения, для самостоятельного изучения для подготовки к итоговому тестированию, изложено кратко и доступно, согласно требований ФГОС, (разработано для полного курса лекций)

title: МЕСТОИМЕНИЯ MANY, MUCH, FEW, LITTLE,A FEW, A LITTLE -лекция для студентов СПО


extracted_text:
«Прощание с начальной школой».
Ведущий: Дорогие ребята! Уважаемые родители и гости! Сегодня мы все
немного волнуемся, ведь сегодня у нас необычный день – мы прощаемся с
начальной школой. Четыре года мы вместе с вами поднимались самыми
трудными ступеньками лестницы знаний. Учились читать, писать, считать,
дружить, учились жить по правилам родного школьного дома. Сегодня нам с
вами и грустно и радостно. Грустно – потому, что у меня осенью будут новые
ученики, а у вас – новые учителя. Мне хочется, чтобы они вас полюбили
такими, какие вы есть. Сегодня мне радостно – потому, что все вы
повзрослели, стали умнее, многому научились. Давайте вспомним, какими вы
были четыре года назад. Откроем первую страницу нашего журнала.
«Первый раз, в первый класс»
Учиться, учиться –
Идем мы в первый класс!
Всё новое, все новое,
Все новое у нас!
Новую форму на себя надели.
Новенькая ручка в новеньком портфеле.
Новы книжки, палочки для счета,
Новые тетрадки, новые заботы.
Вот звенит звонок, заливается,
Смолкли детские голоса.
У ребят сейчас начинается
В жизни новая полоса.
Самый трудный первый класс,
Всех труднее первый класс,
Потому что в первый раз.
Край родной, родные дали,
Реки, рощи и моря,
Целый мир мы открывали
На страницах букваря.
Ведущий: А сейчас, дети мы послушаем, как вы поете.
(Песня В.Шаинского «Чему учат в школе?») Ведущий: Ни одну тетрадку вы исписали, ребята, за четыре года учебы. А
вспомните, как трудно было вначале. Тогда на помощь к вам бежали палочки
выручалочки.
Выручайте, палочки!
Палочкивыручалочки!
Становитесь по порядку
В мою первую тетрадку.
За строку не вылезать!
Спину прямо всем держать!
Что же вы не слушаетесь?
Что же плохо учитесь?
Что стоите как попало?
Мне опять за вас попало!
Но не знает мой учитель
И не знает даже мама,
Как вас трудно научить,
Чтобы вы стояли прямо!
Вот бы оказалась у нас такая палочка, чтобы она была:
Все уроки – выручалочка.
На вопросы – отвечалочка,
И в квартире – убиралочка.
Ведущий: просто не верится, что не так давно все вы были великими
путаниками, неумехами. Теперь вы все читаете, пишите. А теперь откроем
следующую страницу журнала.
«Парад школьных наук»
Математика…Она
И прекрасна, и сильна.
Здесь везде кипит работа,
Все подсчитывают чтото:
Сколько домнам угля надо,
А детишкам – шоколада.
Сколько звезд на небесах
И веснушек на носах.
Грамматика, грамматика
Наука очень строгая,
Учебник по грамматике
Всегда беру с тревогой я.
Она трудна, но без нее Плохое было бы житье.
Не отправить телеграмму,
И открытку не отправить
Даже собственную маму
С днем рожденья не поздравить.
Чтение – прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк,
Будь это стих или рассказ
Вы учите их, они учат вас.
Природоведение учило нас
Любить и наблюдать природу,
Зверей и птиц не обижать,
Беречь и лес и воду.
Учитель музыки вошел в просторный класс,
И с музыкою в класс мы дружно входим.
И льются звуки чистые у нас,
И мы поем все лучше с каждым годом.
(Звучит песня на мелодию «Голубой вагон»)
Вопросы и задания родителям (на розовых листочках)
1. Перевести на русский язык названия предметов на Луне.
Плюсминусик (математика)
Абвгдейка (русский язык, чтение)
Картинотворение (рисование)
    Мастерок (труд)
Скокпрыг (физкультура)
    Ля – ля – фа (музыка)
2. Спеть частушки.
    1) Саша, милый мой сынок,
         Посетил вчера урок.
         Не узнала сына я –
         Он энциклопедия.
     2) А моя дочурка Света
         Учит даты до рассвета,
         Доучилась, не поймет,
         На дворе который год.
      3) Ах, учеба, ты учеба!
          До чего ж ты довела – Учат дети аксиомы,
           А не знают «дважды два»!
       4) Вроде русский наш язык
            На слова богат, велик.
            Мой сынок пришел из школы,
            Не пойму, что говорит!
       5) Изобрел сегодня Вова
           Очень странный пылесос.
           Ничего теперь не слышу,
           Оглушил меня до слез.
       6) Дочка в школу собиралась,
            Наряжалась, как могла,
            День у зеркала вертелась,
            А портфель оставила.
Вопросы и задания детям (на оранжевых листочках)
1. Назовите распорядителя школьной жизни, которому подчиняется даже сам
директор (звонок).
2. Какая наука сама точная?
    Покажите, какие вы математики, ответьте на вопросы:
 сколько метров в 1км;
 сколько см в 1м;
 сколько часов в сутках;
 сколько секунд в минуте;
 сколько хвостов у семи котят;
 сколько пальчиков у четырех мальчиков;
 сколько ушей у пяти малышей;
 сколько ног у трех котов;
 сколько ушек у трех старушек;
 Что легче: 1кг ваты или 1кг железа?
 Когда журавль стоит на одной ноге, он весит 3кг. Сколько будет весить
журавль, если встанет на две ноги?
 Одно яйцо варится 10 мин. Сколько надо времени, чтобы сварить 5 яиц?
 Один насос за 1 мин выкачивает одну тонну воды. За сколько минут 5 таких
насосов выкачивают 5 тонн воды?
Ведущий: Открываем следующую страницу журнала.
«Затейница»
Ведущий: Давайте вспомним, как мы дружно ходили на экскурсии,
готовились к праздникам, проводили игры. А на некоторых праздниках мы
пели частушки. Давайте их сейчас вспомним. Дети исполняют частушки:
1.Все в Михайловке живем
Вкусны пряники жуем,
   Мы частушек много знаем,
   Их сейчас для вас споем.
2. Саша наш с большим успехом
    В лыжном кроссе выступал,
    Полпути на лыжах ехал,
    Полпути в снегу лежал.
3. Наш учитель ждал ответа
    От Олега долго.
    Ни ответа, ни привета,
    Никакого толка.
4. Всем бы был хорош наш Саша
    Если б не тетрадки:
    Там ошибки каждый раз
    С ним играют в прятки.
5. Ветер дует, ветер дует,
    Ветер дует с севера.
    Мы Михайловские дети
    Чуть повыше клевера.
6. Мы веселые частушки
    Вам исполнили сейчас.
    О себе, о дружбе нашей
    И о коеком из вас.
Ведущий: Наступил самый торжественный и, я думаю, самый волнующий
момент.
Вам вручается ваш первый документ – диплом об окончании начальной
школы. (Слово для поздравления предоставляется директору)
 Слово для поздравления предоставляется родителям.
Слово второклассников.
 Дорогие наши выпускники – будущие пятиклассники.
 Кажется только вчера вы встречали нас в стенах этой школы и давали наказ.
 Мы постараемся выполнить его до конца.
 А мы вам желаем встретить как можно больше добрых, хороших друзей и не
забывать нас и учителей.
 Я хочу, чтоб чаще вы смеялись.
 Чтоб мечты ваши всегда сбывались.
 Чтоб снились вам радостные сны. Вместе: Ни пуха вам, ни пера!
Объявляются благодарности родителям за помощь в воспитании детей, за
участие в делах класса.
Ведущий: Открываем следующую страницу журнала.
«Ура, каникулы!»
Вот и кончились уроки,
И бегут вперегонки
По дорожке,
По дороге
Туфельки и башмаки.
Вот каникулы настали,
До свиданья, школа!
Мы теперь уже с тобой
Встретимся не скоро.
Но как радостно нам после
Лета золотого
К твоему порогу, школа,
Возвращаться снова.
Ведущий: Открываем последнюю страницу нашего журнала.
«Прощание с начальной школой»
В кабинете становится тише,
Слышно даже биенье сердец,
 До свиданья, начальная школа,
Эта школа – дорога чудес.
Мы грустим, мы ревем расставаясь,
Вспоминая счастливые дни,
Как пришли мы сюда малышами
И какими от Вас мы ушли.
В этом классе Вы с нами мечтали
И дорогою знаний вели,
Здесь друзей мы своих повстречали,
Здесь открытия делали мы. Не грусти, наш учитель любимый,
Прибежим мы к тебе, и не раз,
Пусть придут нам на смену другие,
Мы такие одни лишь у Вас.
Расстаются друзья,
Остается в сердце нежность,
Будем дружбу беречь,
До свиданья, до новых встреч.
Ведущий: Мои дорогие дети, мы перелистали все страницы нашего журнала.
Поздравляю всех с окончанием начальной школы. Да, пройдет три месяца, и
вы опять встретитесь, придете в школу на уроки, но в этот класс будете
приходить только в гости. Мне хотелось бы, чтобы всегда вы помнили эти
первые четыре года в школе, когда вы подружились, когда взрослели и
умнели. Вы будете становиться старше, но пусть всегда в вас живет частица
детства, и пусть ваше будущее будет светлым и чистым. Желаю всего доброго
на вашем пути.
А дальнейший путь вашей школьной жизни разделит с вами классный
руководитель ________________________.
_______________________, я передаю вам судьбы и сердца моих девочек и
вручаю вам этот символический жезл. Пусть он укажет вам правильную и
добрую дорогу.
А на прощание хочу прочитать стихотворение С.Маршака
«Пожеланиедрузьям».
Желаю вам цвести, расти
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути
Главнейшее условие.
    Пусть каждый день и каждый час
    Вам новое добудет,
    Пусть добрым будет ум у вас,
    А сердце умным будет.
Вам от души желаю я,
Друзья, всего хорошего,
А все хорошее, друзья,
Дается нам не дешево.
В добрый час!

file_name: Выпускной в начальной школе.docx

intro:
Внеклассное мероприятие, которое проводится в начальной школе, по окончанию 4 класса. При проведении праздника перед собой ставила таке задачи: - показать уровень знаний учащихся по основным предметам;
-учить детей осознавать свою значимость в мире знаний, открывать для себя и других  грани своей индивидуальности;
-формирование способности к самопознанию и самовоспитанию личности.школе

title: Выпускной в начальной школе