extracted_text:
У Р О К    Т У Р Н И Р  В  10 КЛАССЕ  при обобщении темы  «Законы постоянного
тока»
Название: ВСЕ    о    ТОКЕ.
Продолжительность  1 час .
ЦЕЛИ:
 Обобщить, повторить,закрепить изученное по теме «Законы постоянного
тока»;
 развить навыки решения экспериментальных, расчетных и качественных
задач;
 развитие устной речи учащихся;
развитие коммуникативных способностей;
 подготовка к контрольной работе.
ОФОРМЛЕНИЕ: п л а к а т:  Пусть кипит работа,
    Сложны соревнованья,
    Успех решает не судьба,
   А ваши знанья!
 портреты ученых: Ома, Ленца, Ампера, Вольта;
выставка литературы ''Все об электричестве'';
 газета, выпущенная самими учащимися «В мире электричества и токов».
Класс заранее делится на две команды, примерно равные по силам, в каждой
назначается капитан. Внутри команды самостоятельно распределяются следующие роли:
Экспериментаторы – 2 человека;
Историк физики ;
Аналитики –2 человека (решение задач)
Теоретики –2 человека.
Составители кроссвордов – 2 человека;
 Эрудиты – 2 человека.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:
Команды заранее получают задания:
1.Познакомиться с биографиями Ома,Вольта,Ампера, Ленца и историей их открытий.
2.Составить кроссворд, состоящий из десяти слов, для команды соперницы:
 по теме «Законы постоянного тока».
3. На информационном стенде за неделю вывешиваются примерные вопросы и задания.
Х ОД   У Р О К А:
1.Вступительное слово учителя.
Ребята, сегодня  на уроке мы должны повторить знания , полученные при изучении темы ''Законы постоянного тока'', повторить приемы решения  качественных и расчетных задач,
приемы сборки и измерения основных характеристик эл.цепей как одного из этапов под
готовки к контрольной работе,а также с целью отработки  навыков применения законов
постоянного тока на практике.
2.Экспериментальный турнир ''Защита десертаций''
Экспериментаторы получают задания:
Получить и исследовать зависимость силы тока от сопротивления при постоянном
напряжении, используя лабораторное оборудование.
Измерить ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока.
Необходимое оборудование:источник тока, вольтметр,амперметр,магазин сопротивлений,
ключ, соединительные провода.
Результаты исследований докладываются у доски, коллективно обсуждаются.
3.Физическая эстафета.
Пока работают экспериментаторы, остальные члены команд учавствуют
в физической эстафете.
Задания эстафеты вывешиваются  на доске, участники по очереди подходят к
ней и выполняют задание под своим номером, в качестве исходных данных используется
ответ  предыдущего участника.
4.К О Н К У Р С Ы: К о н к у р с  э р у д и т о в «Дальше…Дальше…»
Проводится по примеру гейма игры «Счастливый случай».
Эрудиты в течении двух минут отвечают на вопрос ведущего, если ответа нет,
говорят:''Дальше…''.Очки присваиваются по количеству правильных ответов.
ТЕСТ
____________
Электрическим током называется …. (направленное,упорядоченное движение
заряженных частиц)
Единица электрического сопротивления. (Ом)
Формула закона Ома для участка цепи. (                 )
Основное действие электрического тока (магнитное)
Мощность равна отношению работы ко ….(времени).
Закон о тепловом действии тока принадлежит …(ДжоулюЛенцу).
 При последовательном сопротивлении проводников напряжение прямо
пропорционально…
(их сопротивлению).
Причиной сопротивления является взаимодействие движущихся электронов с….
(ионами кристаллической решетки).
Условием существования электрического тока является наличие свободных зарядов и …
(электрического поля).
Единица ЭДС. (вольт)
Электрическое сопротивление зависит от длины проводника, площади поперечного
сечения и ….(рода материала).
Все потребители находятся под одним и тем же напряжением при …(при параллельном
соединении).
Электрическое напряжение измеряют….(вольтметром).
 1 кВТ  ч – единица …(работы).
Короткое замыкание возникает,если…(внешнее сопротивление цепи мало).
2я команда

Формула закона Ома для полной цепи.    (               ).
Амперметр включают в цепь…(последовательно). При параллельном соединении сила тока в  неразветвленной части цепи равна…
(                   )
Электрический ток в проводнике создается….(свободными электронами).
Единица силы тока. (ампер).
Формула сопротивления проводника. (              ).
Силу тока измеряют…(амперметром).
Единица мощности. (ватт)
Внутреннее сопротивление цепи – это сопротивление…(источника тока).
Вольтметр включают в цепь…(параллельно)
Сила тока во все потребителях одинакова при их ….(последовательном соединении)
 Специальный прибор для измерения мощности, это … (ваттметр).
Конкурс  «Быстро и в точку».
Проводится во время конкурса эрудитов.
Команде предлагаются тестовые задания с выбором ответа по 5 вопросов.
Теоретики обеих команд работают на скрытых досках.Учитель проверяет их работу,и по
коду правильных ответов соперники проверяют работы друг друга и выводят средний бал.
1я команда

       .
1.Какие действия электрического тока наблюдаются при пропускании тока через металли
ческий проводник.
А.Нагревание,химическое и магнитное действия.
Б.Химическое и магнитное действия, нагревания нет.
В.Нагревание и магнитное действие, нет химического действия.
Г.Нагревание и химическое действие, магнитного действия нет.
Д.Только магнитное действие.
2.Два проводника одинаковой длины изготовлены из одного материала. Какое из
приведенных ниже соотношений для электрических сопротивлений первого R и второго
R  проводников справедливо, если площадь поперечного сечения первого проводника в 4
раза больше второго.
А.                          Б.                 В.                   Г.Среди ответов АГ нет правильного ответа.
3.При включении по какой схеме из приведенных на рис.  вольтметр наиболее точно
измеряет напряжение на резисторе .
А.1. Б.2. В.3 Г.4 Д.Точность измерения напряжения во всех случаях одинакова. 4.Чему равна работа тока на участке цепи за 2 с, если сила тока в цепи равна  3 А, а
напряжение на участке цепи – 6 В.
А. 1Дж. Б.4 Дж. В.9Дж   Г.36 Дж. Д. среди ответов АГ нет правильного ответа
5.Как изменяеться количество теплоты, выделяемое за единицу времени, в проводнике с
постоянным электрическим сопротивлением при увеличении силы тока в цепи в 4 раза.
А.уменьшится в 4 раза.  Б.увеличится в 2 раза .В.Увеличится в 4 раза  Г.увеличится в 16
раз.
Д. нет правильного ответа.
КОД правильных ответов: 1В, 2В, 3Г, 4Г, 5 Г.
3.Конкурс ''Люди науки''.
Историки обеих команд получают таблички с фамилиями: Ампер; Вольт;Ом;Ленц;Кулон;
Джоуль.
После прочтения вопроса, участники поднимают табличку с фамилией того ученого,
о котором, по их мнению, шла речь.
Каждый правильный ответ оценивается в один бал.
Задание:
О нем великий Максвелл сказал:'' Исследования…, в которых он установил законы
механического взаимодействия электрических токов, принадлежат к числу самых
блестящих работ….''  (Ампер)
 Он открыл один из важнейших количественных законов цепи электрического тока.
Он установил постоянство силы тока в различных участках цепи, показал, что сила тока
убывает с увеличением длина провода и с уменьшением площади его поперечного сечения.
Он нашел ряд из многих веществ по возрастанию сопротивления. (Ом).
 В 18231826 гг.он принимал участие в кругосветной экспедиции в должности физика, где
ярко проявился его изобретательский талант. Будучи академиком, он направляет свои
исследования в область электричества. Энергетический подход к электрическим явлениям
был методом его исследований.  (Эмиль Христианович Ленц).
 По профессии пивовар, он был прекрасным экспериментатором, исследовал законы
выделения теплоты электрическим током, внес большой вклад в кинетическую теорию
газовю (Джоуль).
Он был рыцарем Почетного легиона, получил звание сенатора и графа. Наполеон не
упускал случая посетить заседания Французской академии наук, где он выступал. Он
изобрел электрическую батарею, пышно названную ''Короной сосудов'' (Алессандро
Вольта) Он славился своей рассеянностью. Про него рассказывали, что однажды он с
сосредоточен
ным видом варил в воде свои часы 3 минуты, держа яйцо в руке. (Ампер).
Он открыл один из важнейших законов электричества в 1785 году, используя для этого
крутильные весы.Прием, использованный им, лишний раз доказывает, что
изобретательность
человеческого ума не знает границ. (Шарль Кулон).
4.Конкурс  ''П о р е ш а е м  ! ''.
Аналитики обеих команд работают над предложенными заданиями на доске.
Команды работают над задачами в тетрадях. Оценивается быстрота и правильность
решения.
1я команда.
1.Нарисовать схему соединения резисторов R = 2 Ом, R = 4 Ом и  R = 6 Ом, в котором
общее сопротивление цепи равно  3 Ом.
ОТВЕТ:
2.Электрическая цепь состоит из двух резисторов сопротивлением по  4 Ом, амперметра и
источника тока с ЭДС = 30 В и внутренним сопротивлением 2 Ом. Нарисовать схему
соединения этих элементов цепи, при котором амперметр показывает 3 А.
ОТВЕТ
2я команда
1.Нарисовать схему соединения резисторов R = 3 Ом, R = 4 Ом и  R = 12 Ом, при котором
общее сопротивление цепи равно 6 Ом.
ОТВЕТ:
2.Электрическая цепь состоит из двух резисторов, каждый сопротивлением 4 Ом,
амперметра и источника тока с ЭДС=12 В и внутренним сопротивлением 2Ом.
Нарисовать схему соединения этих элементов цепи, при котором амперметр показывает
3 А.
ОТВЕТ:
 5.Конкурс любителей кроссвордов.
Команды обмениваются составленными ранее кроссвордами и разгадывают их.
Оценивается скорость и правильность.
Заключительный этап урока – подведение итогов; награждение победителей;
оценка участников конкурсов; выставление оценок в журнал.
МАТЕРИАЛ   К  ГАЗЕТЕ. '' В электричестве человек нашел путь к решению самых разнообразных,
самых фантастических задач своего ума''.
/А.Г.Столетов/
Электричество кругом,
Полон им завод и дом,
Везде заряды:там и тут,
В любом атоме '' живут''.
А если вдруг они бегут,
То тут же токи создают.
Нам токи очень помогают,
Жизнь кардинально облегчают!
Удивительно оно,
На благо нам обращено,
Всех проводов '' величество ''
Зовется :'' Электричество !'
Одно из условий возникновения и существования эл.тока – это наличие
электрического поля.
Понятие поля впервые было выдвинуто Майклом Фарадеем. Даже если
бы Фарадей
подарил миру одну лишь эту идею, его имя стало бы бессмертным. Однако
многочисленные исследования Фарадея в области электрических и магнитных
явлений
сделали его поистине  ОСНОВАТЕЛЕМ  СОВРЕМЕННОГО ЭЛЕКТРОМАГНЕТИЗМА.
Фарадей считался самым проницательным теоретиком. Электричество
было главной целью его изысканий. Медицина обязана ему открытием
фарадизации, или
способом лечения посредством гальванических токов. ЛЮБОПЫТНО, что ….
КАВЕНДИШ, работы которого по электричеству долгое время оставались
неизвестными, более чем на 50 лет раньше Ома экспериментально установил
пропорциональность тока напряжению, но в свойственной для него манере не
удосужился никому сообщить об этом.
Леонович А. А. Физический калейдоскоп.
М.,1994 год
…энергия, ''расходуемая'' всеми молниями за год, по оценке, сделанной
на
основе закона Джоуля-Ленца, более чем втрое превышает мировую годичную
выработку электроэенргии.
Леонович А.А. Физический калейдоскоп М., 1994 г.
Ампер славился своей рассеянностью. Про него рассказывали, что
однажды он
с сосредоточенным видом варил в воде три минуты свои часы, держа яйцо в
руке.
Карцев В.Приключения великих  уравнений. М.,1978 г.
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО…..
Когда человек помещается так, что тело его не находится в соседстве с
заземлен-
ным проводником /удалено, например, от стен комнаты/, то электрическая
емкость его равна 30 ''сантиметрам''. Это значит, что электроемкость
человеческого тела при указан- ных условиях равна емкости шарообразного проводника радиусом 30 см.
Стекло не всегда изолятор: в накаленном состоянии оно становится
проводником
электричества.
Частое включение и выключение вредно для лампочек с вольфрамовым
волоском.
Металлическая нить накала в холодном состоянии поглощает следы газа,
оставшиеся в колбе лампы после откачки. В накаленном состоянии нить снова
выделяет поглощеннный газ; вырываясь из нити, газ разрушает ее.
О размере молний редко кто имеет правильное представление. Длина
их измеряется не метрами , а километрами. Наблюдался случай, когда молния
имела в длину
49 км.
СЛЕДУЕТ  ПОМНИТЬ, ЧТО….
Сила тока в осветительной сети достигает  0.5 А, но – только до тех пор,
пока в цепь не включилось человеческое тело. Включение последнего
значительно понижает
силу тока, так как сопротивление нашего  тела весьма велико:  оно
колеблется от сотни до
нескольких десятков тысяч омов, т.е. может далеко превосходить
сопротивление всей
телеграфной линии Москва-Ленинград.
Но большой оплошностью было бы заключать, что можно безбоязненно
подставлять свое тело действию тока осветительной сети /220 вольт/.
СЛЕДУЕТ помнить,
что сопротивление человеческого тела не есть величина постоянная; она
колеблется в
зависимости от многих причин, предусмотреть которые невозможно.
ПОЭТОМУ и ток сравнительно невысокого напряжения может неожиданно оказаться весьма
вредоносным.
Установить определенный вольтаж, превысив который ток становится
опасным, - нельзя.

intro: Название: ВСЕ    о    ТОКЕ.  Продолжительность  1 час .  ЦЕЛИ:	- Обобщить, повторить,закрепить изученное по теме «Законы постоянного 		тока»; 		- развить навыки решения экспериментальных, расчетных и качественных 		задач; 		- развитие устной речи учащихся; 		-развитие коммуникативных способностей; 		- подготовка к контрольной работе.   ОФОРМЛЕНИЕ:- п л а к а т:  Пусть кипит работа, 				    Сложны соревнованья, 				    Успех решает не судьба, 				   А ваши знанья!  		- портреты ученых: Ома, Ленца, Ампера, Вольта; 		-выставка литературы ''Все об электричестве''; 		- газета, выпущенная самими учащимися «В мире электричества и токов».  	Класс заранее делится на две команды, примерно равные по силам, в каждой назначается капитан. Внутри команды самостоятельно распределяются следующие роли: -Экспериментаторы – 2 человека; -Историк физики ; -Аналитики –2 человека (решение задач)

title: «Законы постоянного тока»


extracted_text:
Нестандартный урок. 8 класс.
       Путешествие по городу Электричества.
Цель: Повторить изученный материал об электрических явлениях,
дополнить его сведениями об использовании электрических явлений
и проявлениями их в природе. Осуществлять межпредметные связи
и экологическое воспитание учащихся.
Оборудование: эбонитовая и стеклянная палочки, электрические
султаны.
                                Ход урока.
1. Сообщение темы и цели урока.
Этот урок – это урок – повторение изученного. Назовем его
«Путешествие по городу Электричества».
Мы должны выяснить следующие вопросы:
1) население города;
2) взаимоотношения между жителями города;
3) трудовая деятельность жителей города;
4) хулиганы в городе;
5) законодательства города.
2. Основная часть урока.
1) Дать характеристику населения города. (электрон, протон,
положительный и отрицательный ион)
2) Как определяются взаимоотношения между жителями города?
(показать опыт с султанами, повторить взаимодействие зарядов)
3) Чем занимаются жители города? (сообщения учащихся о
«профессиях» электрического поля).
              Население города и его трудовая деятельность.

Изготовление искусственного меха. При помощи электрического
поля изготавливают искусственный мех и ковры. Основою
искусственного меха является ткань, на которую сначала наносят
слой клея, а ворс – короткие одинаковой длины отрезки
волокнистых материалов – оседает на поверхности основы густым слоем. Таким способом изготавливают и ковры. Только под
бункером, в который высыпают покрашенные ворсинки, вставляют
трафареты. Ворсинки оседают на покрытой клеем ткани не
сплошным слоем, а проходят сквозь отверстия трафарета. Так как
используют несколько трафаретов, то ковер получается
разноцветный и своим внешним видом не отличается от тканного
ковра.
Электропокраска. Она объясняется перемещением зарядов в
электрическом поле. Предмет, который красят, подсоединяют к
отрицательному полюсу электрической машины, краскопульт – к
положительному. Положительно заряженные капли краски, которые
вылетают из краскопульта, двигаются в электрическом поле к
отрицательному предмету и равномерно покрывают его краской.
Такой способ экономичный и увеличивается качество покраски.
Красить в электрическом поле можно изделия из металла, дерева,
резины, стекла.
Копчение. Процесс копчения рыбы и мяса похож на процесс
электропокраски, только оседает не краска, а частички коптильного
дыма, которые проникают вовнутрь продукта.
Опрыскивание полей и садов. Земля и все предметы имеют
отрицательный заряд. Если распылитель отравы на самолете
соединить с положительным полюсом генератора, то положительно
заряженные капли отравы под действием электрического поля
Земли равномерно будут оседать на листьях деревьев и других
растений. Это дает возможность рационально использовать дорогие
отравляющие вещества.
Ловля рыбы. Действие электроневода основано на реакции рыбы на
сильное электрическое поле. В море опускают отрицательно
заряженные электроды, а анодом является раструб рыбонасоса.
Попадая в раструб насоса, рыба идет по течению воды в раструб
насоса, а потом, двигаясь в нем,  в помещение, где ее
обрабатывают.
Электрофильтры. Дымоходы заводов, тепловых электростанций
выбрасывают очень много дыма, который загрязняет и отравляет
воздух. Каждую минуту через легкие человека проходит около
десяти литров воздуха. Человеческому организму требуется чистый
воздух. Поэтому для очищения воздуха стали использовать электрофильтры. Электрофильтр – это металлический цилиндр,
вдоль оси которого натянут провод, заряженный отрицательно.
Цилиндр имеет положительный заряд. Под действием
электрического поля, созданного в середине цилиндра, мелкие
частички, заряженные отрицательно, двигаются к стенкам и оседают
на них. Со стенок пыль периодически счищают. За сутки с
электрофильтра средних размеров собирают несколько тонн
«пойманных» пыли и сажи.

           Хулиганы в городе и борьба с ними.
Для того чтобы выяснить вред, который приносит электризация,
ответим на вопросы.
1. Для чего в цехах текстильных фабрик увлажняют воздух
специальными пульверизаторами, а пол покрывают проводящим
материалом? (для того, чтобы нитки не электризовались и не
рвались, надо уменьшать проявление электризации)
2. Почему машины для перевозки горючих материалов заземляют
металлическими цепями?  (чтобы отвести в Землю электрические
заряды, которые могут возникать при трении горючих веществ при
их перевозке. От электризации слоя бензина может возникнуть
искра, которая приведет к взрыву)
3. Какая бумага сильнее электризуется при прохождении между
валиками: высококачественная, которая содержит много цинковых
белил, или бумага низших сортов, в которой больше клея и мало
белил? (бумага низших сортов, так как высококачественная бумага
содержит цинковые белила и поэтому является проводником
электричества)
4. Почему синтетические ткани, которыми оббивают сидения
автомобилей, быстро загрязняются? (синтетическая ткань хорошо
электризуется и к ней прилипают разные ворсинки, мелкая грязь)
Одним из видов хулиганства является молния.
  Учитель рассказывает о природе молнии, о местах на Земле, где
чаще всего происходят грозы (остров Ява), об образовании озона во
время грозы, о роли озонового слоя для жизни на Земле, о шаровой
молнии и ее «выходках», как защитится от молнии. Вопросы учащимся.
1. Почему во время грозы опасно стоять в толпе людей? (так как
создается много водяного пара от дыхания людей, а влажный воздух
хорошо проводит электричество)
2. Почему чаще всего молния попадает в дуб? (дуб имеет корневую
систему, которая глубоко уходит в землю, поэтому он хорошо
заземлен).
                    Законодательство города.
В городе Электричества действуют два закона: закон сохранения
электрического заряда и закон Кулона.
Домашнее задание. В городе Электричества, куда не кинешь
взгляд,  везде простираются электрические поля. Повторить
свойства электрического поля. Решить задачу: сколько электронов
живет в туче, заряд которой равен 1 Кл?
Рефлексия.
1. Что я знал из темы до этого урока?
2. Что нового я узнал на уроке?
3. О чем я хотел бы еще узнать?

физика

group: Дисциплины

title: Нестандартный урок. 8 класс. "Путешествие по городу "Электричество"


extracted_text:
Преподавание
 ТАТАРСКОГО  ЯЗЫКА
  И     ТАТАРСКОЙ         ЛИТЕРАТУРЫ, учителем
Ибрагимовой   Альмирой  Хамзаевной,
работающей  в    ШКОЛЕ    № 2,
ПГТ   Васильево,    Зеленодольского  района
Р е с п у б л и ки    Т а т а р с т а н.
           Проработав  учителем  начальных   классов   с   1985  года,
в    1998  году    я    перешла   на  обучение   татарского  языка    и
татарской   литературы.      Для   меня    встал   главный   вопрос:
Как  заинтересовать,  а  быть  более  точным: заставить учащихся
другой     национальности    изучать  неродной    для   них   язык?
Причём    слыша    слова,   что     данный   язык   им   не    нужен.
           Во    первых,     дети    не    желали     писать    на       уроке.
С    целью   заинтересовать   постоянно    выполнять     работу   в
тетради:   и     классную     работу,    и     выполнять      домашнее
задание,    мне   пришлось    продумать    такой      вариант.     За
работу    в    тетради     каждый    ученик       получал      среднюю
оценку    в     журнал.      Данная      работа      занимает     много
времени,  но    дало   результат:    дети   начали   выполнять  всю
работу.   Далее   я   заметила,   что  у  данных   детей  существует
психологический  страх   перед   выражением:   пишем   диктант. С   целью  решить  данную   проблему,   мне    пришлось  начать
 включать   диктанты каждый  день по  несколько  предложений.
Вновь   возник   вопрос,    что   делать?   Детей,   независимо   от
возраста,   пугает    плохая   оценка.
       Чтобы      не     запугивать     детей     плохими         оценками,
каждый     третий      урок     решила     включать      контрольное
списывание.   Для  начала   подбирала    материал,   подходящий
по  теме,    из   учебников.    Был    период,    когда       подбирала
материал   с    целью     знакомства    с    именами       знаменитых
людей.      В   последние   годы,  обговорив  с   каждым   классом,
учащиеся   сами  с   этим   согласились. Решили,  что  списываем
правила   на   татарском   языке  в  отдельную   тетрадь.
      Но    также   увидела,    что   без    единой   системы   работы
учащиеся   бывают  не    очень   внимательны.    И      вспомнила
ещё   одно    выражение      педагога,    проработавшего   на   тот
момент,   когда    я    только    начинала     работать    ( учителем
начальных  классов),  что  если  детям   произносить  слова,   что
данное  необязательно  запоминать,  то  у  них   это  обязательно
сохраняется   в   памяти.    Я    решила    попробовать    внедрить
в   свою   практику: и  фонетический    разбор   слова,   и  разбор
предложения,   и    разбор    слова,    как   часть   речи,  и  разбор
слова  по  составу.
        Разбор    слова   по   составу   я    начала   включать    перед
тем,   как   начала    оформлять    свою   дипломную   работу  по
теме:     ,,Преподавание     татарского     языка    русскоязычным
учащимся   в   пятом   классе.”    Я    заметила   такую    картину,
что   чем   младше   дети,    тем    легче   и    быстрее   усваивают
и   запоминают    незнакомые   для   них   слова.     На     сегодня
многие   учащиеся   3 –го  класса  (   я  их     обучаю         только
полгода)        уже     свободно   употребляют     в     своей    речи
выражения:  сузык   авазлар  һәм   хәрефләр  (гласные   звуки  и буквы),   тартык  авазлар   һәм   хәрефләр   (согласные   звуки  и
буквы),  сүз   ясагыч  кушымчалары  ( аффиксы,     образующие
новые      части     речи),    тамыр,      бәйләгеч      кушымчалары,
модальлек    кушымчалары  (  части  слова),   также   главные  и
второстепенные    члены    предложения,     части     речи        на
татарском   языке.  Но    всё  приходится  объяснять  на  русском
языке    и    давать   переводы     на   татарский    язык.    Всё   это
приходится   объяснять    в    сопоставлении   с    правилами    на
русском    языке.     Дети    не   за     один   урок,   а  постепенно
запоминают   эти   трудные   для    них    слова    без    проблем.
Сначала  запоминают более способные  учащиеся,  постепенно
начинают   запоминать  и  дети  слабее.
              На  уроках  татарской  литературы     я   также  старюсь
использовать     свои   нюансы.   Здесь    я     также,    как  и   на
уроках    татарского    языка,     задаю     несколько     вариантов
домашнего    задания,    один    из    которых     бывает     самым
простым,     чтобы     ребёнок   не   мог   сказать,   что  не  сумел
выполнить     работу.      На       уроках    татарской   литературы
обязательно  прослушиваю   каждого   учащегося.   На  сегодня
учащиеся   знают, что   если   они   готовят   реферат,   они    на
оценку     отлично       должны         несколько       предложений
пересказывать  на   татарском  языке. При   попытке   составить
свои  рассказы и  свои  предложения,   ошибки    исправляю,  но
оценку  за  ошибки  не  снижаю.   Уже  и  учащиеся   повторяют  мои
слова:  на   ошибках    учатся.    Они   не    боятся    делать  ошибки.
Вот     немного    о     моей     методике      работы.  Возможно,   есть
и   ошибки   с  моей  стороны,   но  я   нахожу
и     результаты.   Учащиеся     восьмого   класса    без   проблем
могут     писать     диктант    в     большом     объёме.         Дети
предпочитают       выбирать      более       сложные       варианты
заданий   без    страха. 5 ,,  Г”  сыйныф   укучылары   өчен (рус  төркеме)
Ибраһимова   Альмира   Хәмзә   кызы    төзегән  татар
теленнән   (еллык)    контроль   эше.
1.  Диктант. ,,  Яз    матур  ел  фасылы.”
         Матур   яз   килеп  җитте.    Карлар    эреде,  тамчылар
тамды.    Көннәр   җылынды.  Табигать   матурлана.  Җылы
яклардан    кошлар     кайттылар.   Балалар    кошлар    өчен
оялар   ясадылар    һәм   агачка   элделәр.    Кошлар    матур
сайрыйлар.   Яз     күңелле     һәм    матур   вакыт.
2. Исемнәрне   килешләр  белән  төрләндерегез:
I  вариант:   җәй,  агач.
II вариант:   яз,   көрәш.
3. Текстны      күчереп   языгыз     һәм    исемнәр     өстенә
килешләрен   языгыз.
                                 Җәй.
          Ямьле      җылы     җәй     җитә.       Укучыларның
каникуллары     башлана.    Алар   дачаларда,   лагерьдә ял       итәләр.          Балалар     су     керәләр,       кояшта
кызыналар.    Җәен    алар      урманда    җиләк,    гөмбә,
чәчәк     җыялар.
           Балалар     җәйне    яраталар.
     6  ,,Б”  сыйныф  укучылары   өчен   ( рус  төркеме)
       Ибраһимова       Альмира      Хәмзә   кызы   төзегән
татар    теленнән     конроль    диктант.
  1. Диктант.
                         Җәйге   каникул.
        Җәйге   каникул   башланды.   Света   әбиләренә
кайтты.   Ул  әбисенә   дә,  күрше апага  да  булышты.
Яшелчәләргә  су  сипте,   бәбкәләр   ашатты.   Эшчән  кызны
әбисе   дә,   бабасы  да,    күршеләре   дә   бик  яратты.
        Света   кызлар  белән   дуслашты.   Алар  бергә
уйнадылар,     китап    укыдылар,      урманга    йөрделәр.
Кызлар    урманда   җиләк,   чикләвек   җыйдылар.
        Җәйге   каникул  бик   күңелле!
2.  Бирем:    Тексттан     исемнәрне    һәм     сыйфатларны
күчереп   языгыз,    исемнәрнең    килешләрен  күрсәтегез.

                     Язгы    урман.
              Яз     көне      урман     матур.      Менә     ике    каен.
Каеннарның    яфраклары    яшел.    Менә   усак.    Усакның
да     яфраклары     яшел.     Менә    чыршы    белән     нарат.
Алар      җәен    дә,      кышын   да    яшел.    Менә   умырзая.
Умырзая    яз   чәчәге. 7  ,,Б”     сыйныф       укучылары     өчен
Ибраһимова    Альмира    Хәмзә  кызы     төзегән
татар   теленнән  (еллык)  контроль     диктант.

                       I.  Диктант.
                    ,,Яз.”
           Яз   март   аеннан  башлана.
           Инде   көн   урталарында  кояш  шактый   җылыта
башлый.   Кояш   инде  күктә,   кыштагы   кеби   күренеп
кенә   китмичә,    озак   тора   башлый.    Шунлыктан   көннәр
озая,    төннәр   кыскара.
           Карлар,   бозлар   эриләр.    Су   өстендә   көймәләр,
пароходлар,   ак   фаруслар   пәйда  була.
          Кышның          озынлыгыннан,       салкынлыгыннан
алыккан     кошлар,       хайваннар      инде    җанланалар.
          Әкрен    әкрен    чебеннәр,     черкиләр,   күбәләкләр
күренә   башлыйлар.
         Кыйбла       якка     вакытлыча     киткән        канатлы
кунаклар   үземезгә   кайталар.    Кырларда,    болыннарда
яшеллекләр     күренеп,     агач     башларында       кошлар
чырылдаша     башлыйлар.
          Агачлар,   куаклар   яфрак    ярып    зиннәтләнәләр.
          Һәр   җирдә   тереклек,    хәят,    күңеллелек  башлана.
(  Габдулла   Тукайдан.) Ибраһимова      Альмира     Хәмзә     кызы      төзегән
8 ,,В”  сыйныф   укучылары   өчен   татар   теленнән
( еллык)     контроль   эше.
I.                        Диктант.   ,,   Яз    һәм   җәй.”
           Яз     үтеп    бара.    Язын    көннәр    озын,    төннәр
кыска.  Җылы   яклардан   кошлар   кайтты.   Алар   матур
итеп   сайрыйлар.    Табигатьтәге    үзгәрешләр     шактый.
Агачларда   яшел   яфраклар   күренә.
          Матур     яздан    соң,     җылы   җәй    килеп   җитә.
Җәен   укучыларның    каникуллары   башлана.    Укучы
ларның    күбесе     авылга   кайта.    Анда   алар      матур
аланнарны,    елгаларны    күрәләр.       Авыл    халкының
тормышын    күрәләр.
         Яз   белән   җәй    балаларның   көтеп    алынган    ел
фасыллары.
II. Татарча   языгыз.
              Дима   и    Ваня    встали    рано.    Мальчики    с
бабушкой   пошли  в   лес.   В   лесу   много   цветов.     В
лесу   много   ягод.
III. 1) Тезмә   кушма   җөмләне    табыгыз.
 а)  Дуслары     күп   кеше   бәхетле  булыр.
 б)  Күл  буенда   кечкенә   балалар  уйнап  йөри.
 в)  Әтәч   кычкырды,   әмма  ул  уянмады. Татарстан        Республикасы
 Я ш е л            Ү з ә н          районы
В а с и л ь е в о               бистәсенең
2  нче   номерлы   урта  мәктәбенең
3  нче  ,,А”     сыйныф        укучысы
З о т о в        Д а н и и л.
                   язган     эше:
Укытучы:    Ибраһимова   Альмира  Хамзаевна

              ,,   М и н е м         ә н и е м.”
         Минем     әниемнең       исеме      А н я.
Аңа     егерме    сигез     яшь.
         Минем    әнием   сатучы    булып   эшли.
Минем      әнием    дөньяда   иң   матур   кеше. Аның      күзләре     зәңгәр      төстән,       озын
керфекләре   белән   сызылган.   Чәчләре   бик
матур,    коңгырт   төсле.
       Мин      әниемне     бик     яратам,   чөнки
минем   өчен   аннан    да    кадерлерәк   кеше
юк.

                 Васильево      бистәсенең    тарихы
              белән     укучылар     таныштыра.
      Эшнең   авторы:        Татарстан   республикасы,
       Яшел  Үзән  районы,     Васильево   бистәсенең
       2  нче  номерлы  мәктәбенең    3 ,,А"   сыйныф
      укучысы    Гатауллин     Ильяс     Рамиль   улы.
      Укытучы:   ИбраҺимова    Альмира   Хәмзә  кызы.
       Васильево    бистәсе    XYII     гасырда      нигезләнгән.
1693 нче   елда   Васильво  авылы   Раифа   пустынесының
вотчинасына,   1764  нче  елда  Икътисади  Коллегиясенә
бирелә.
       Васильевода     яши     торган    халык    игенчелек    һәм
терлек    үрчетүдән   тыш,    балта    эше   һәм   умартачылык
белән   шөгыльләнү,  көймә   ясау һәм     кәрзин  үрү,  балык
тоту   бик  зур  урын   ала.  1892  нче   елда    Васильево  аша
тимер  юл   уза,   шунлыктан    халык   саны    шактый   арта.
      XX  нче   йөз   башында    Крестовоздвиженск    чиркәве,
земство      мәктәбе,   җил   тегәрмәне   барлыкка  килә.
       Шулай  ук  П. И.  Богданов пыяла    фабрикасы     ачыла, тимерче   алачыгы, трактир,  8   кибет     эшли.     Бу     чорда
авыл   җәмәгатенә   имана   җире  була.
 1920  нче  елына   кадәр   Васильево   Казан   губернасының
Казан   өязе   Ильинский  волостена   керә.1927   нче   елдан
Казан  авыл  районына, 1928нче  елның 4  нче  августыннан
Юдинога,  1958   нче  елның   16    июленнән    Яшел     Үзән
районына  керә.

file_name: Преподавание  татрарской  литературы  русскоязычным   учащимся..docx

intro: Данная  статья  написана  на  двух  языках.  Первая   часть  на  татарском  языке,  а  во  второй  части  передаётся  содержание  статьи  на  русском  языке  вкратце.    Я  решила  поделиться   со  своими  проблемами  и  решением  проблем  при  преподавании  татарской  литературы  русскоязычным  учащимся.  Возможно   кого-то   заинтересует.Данным  материалом  мне  хотелось  поделиться  опытом  своей  работы,  возможно  кого-  либо  заинтересует.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Преподавание  татарской  литературы  русскоязычным  учащимся.


extracted_text:
7 КЛАСС
Повторительнообобщающий урок по теме
«Первоначальные сведения о строении вещества»
ЦЕЛЬ УРОКА:  В интересной форме повторит, обобщить материал
по   данной   теме,   развить   у   учащихся   активность,
инициативность, самостоятельность.
ТИП УРОКА: урок – повторения и обобщения.
ВИД УРОКА: урок – игра «Путешествие в сказку»
Оборудование: плакаты – «Физика! Какая емкость слова.
Физика! Для нас не просто звук.
Физика   –   основа   всех   без   исключения
наук».
«Сказка ложь, да в ней намек . . . »
Теория о строении вещества позволяет рассматривать многие
явления,  объяснять   их   внутренний   механизм,  объяснять  различия
свойств твердых тел, жидкостей, газов, существования воздушной
оболочки   Земли,
  агрегатных
превращений и т.д.
  механизма   теплопроводности,
Итак,   в   некотором   царстве,   в   некотором   государстве   жили
были царь с царицей. И была у них дочь    Настасья Премудрая.
Красавица была писаная, а уж рукодельница! Все умела! Но больше
всего она физику любила. Закроется бывало в комнате и целыми
днями физические опыты проводила.
И все шло хорошо. Но однажды налетел черный вихрь и унес
Настасью неизвестно куда.
Кликнул тут царь клич «Кто спасет мою дочь, тому я ее в жены
отдам». Нашелся храбрец: Иван – крестьянский сын. Собрался он в
дорогу и пошел искать Настасью Премудрую.
Идет Иван, а навстречу ему старушка. «Куда путь держишь»? –
спрашивает. Рассказал все Иван старушке. Нелегко тебе придется.
Ведь спасти Настасью может только тот, кто физику знает». Дала
старушка Ивану клубок и говорит: «Он отведет тебя куда нужно, но
волшебным станет  лишь тогда, когда ты выполнишь задание».
Двое учащихся выполняют задание
 «Физическое лото», остальные учащиеся отвечают на вопросы:
 Физика – наука о . . . .
(природа)
 Кто впервые это слов ввел в науку?
(Аристотель)
 Кто   впервые   ввел   это   слово   в   русский   язык?
(М.В.Ломоносов)  В физике используются специальные слова . . . . .
 Нас окружают различные предметы.    Это . . . . .
 Все тела состоят из различного . . . . . .
 Изменения, происходящие в природе – это . . . . .
( явления).
Покатился   клубок   и   привел   Ивана   к   болоту:   не   обойти,   не
объехать. Что делать?  Видит  Иван  камень,  а на камне написано.
Отодвинь   и   найдешь   письмо,   а   в   нем   задание.   Выполнишь   –
откроется тебе невидимая тропинка через болото, а не сумеешь – не
видать тебе Настасьи.
(термины)
(тела)
(вещества).
ФИЗИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ
I вариант
1. Все вещества, тела состоят из . . . . .
2. Молекулы находятся в  . . . .
3. Явление   проникновения   молекул   одного   вещества   между
(движении).
(молекул)
молекулами другого . . . .
(диффузия).
4. Движение, доказывающее, что молекулы непрерывно движутся
. .   (броуновское).
5. Молекулы   горячей   воды   движутся   .   .   .   ,   чем   молекулы
холодной воды.
(быстрее)
6. Тело   сохраняет   объем   и   форму.   Это   .   .   .   .     состояние
7. Для   измерения   объема   служит   физический   прибор.

(твердое).
(мензурка).
II вариант
1. Молекулы состоят  из . . . .
2. Между молекулами есть . . . .
3. Засолка   овощей,   варка   варенья,   цементация   основаны   на
(атомов)
 ( промежутки)
явлении . . .  (диффузия)
4. Температуру измеряют с помощью . . .
5. Тело, у которого расстояние между молекулами больше, чем
(термометра)
размеры самих молекул . . .
(газ)
6. Предположение о том, что все вещества состоят из молекул и
атомов   было   высказано   2500   лет   назад   двумя
древнегреческими учеными
(Левкиптом и Демокритом)
7. Дальнейшее развитие это предположение получило в 18 веке.
Большой вклад в развитие этого учения внес  . . .  . .
(М.В.Ломоносов) Покатился   клубок   дальше   по  тропинке   через   болото.  Вдруг
клубок остановился. Пригляделся Иван, а впереди глубокий ров. Не
обойти, не перепрыгнуть. Что делать?
Смотрит Иван на самом краю рва опять камень огромный, а на нем
слова:   «Если   найдешь   физические   ошибки   в   рассказе,   то
перекинется через ров мост, а не найдешь – так и останешься на
этой стороне».
                    «Физические ошибки в рассказе»
Встретились однажды два друга – Коля и Витя. Стали они друг
перед другом знаниями хвастаться, которые они приобрели, изучая
физику.   «Я   знаю   –   говорит   Коля,      что   мельчайшая   частица
вещества – это молекула».   «Подумаешь!»  отвечает Витя. А ты
знаешь, что молекулы можно увидеть в обычный микроскоп?»
 спрашивает Коля. «Конечно,  говорит Витя. А ты знаешь, что чем
меньше скорость движения молекул, тем выше температура
тела?»       «Еще   бы   не   знать!   –   отвечает   Коля,      это   каждому
известно! А ты знаешь, что существует три состояния вещества?» «
Конечно   знаю,      улыбнулся   Витя.   Я   даже   знаю   их   свойства.
Жидкости сохраняют объем, но меняют форму, газы не сохраняют
объема   и   формы,   а  твердые   тела   сохраняют   форму,   но
меняют объем». «Ты ничего не перепутал?  спросил Коля. «Нет,
конечно,  ответил Витя и продолжил, а ты знаешь, что диффузия
протекает везде одинаково?» «Знаю,  ответил Коля. На то, она и
диффузия.
Как только все ошибки были найдены, тут же появился мост и
Иван пошел дальше. Долго ли, коротко ли шел Иван, но, наконец
пришел к замку. Оказалось, что это замок Змея Горыныча. Чтобы
победить его надо срубить все три головы, а для этого ответить на
вопросы:
 Одинаковые кусочки сахара были брошены в стаканы с водой
одновременно. В каком стакане начальная температура была
больше?
 Вода   испарилась   и   превратилась   в   пар.   Изменились   ли   при
этом сами молекулы воды? Как изменилось их расположение и
движение?
 Почему разломав карандаш, мы не можем соединить его части
так, чтобы он вновь стал целым?
Головы были срублены, замок рухнул на землю. Перед Иваном
стоит   Настасья.   «Молодец   Иван!   –   говорит   она.   –   Не   побоялся
трудностей   и   испытаний.   Все   прошел.   Осталась   самая   малость.
Чтобы   разрушить   злые   чары,   надо   рассчитать   цену   деления
физических приборов и произвести измерения с их помощью:
I вариант – мензурка II вариант – термометр.
Как   только   было   выполнено   задание,   рухнули   злые   чары,
очутились   Иван   и   Настасья   дома.   Обрадовались   царь   с   царицей,
сыграли свадьбу и стали жить поживать, да добра наживать.  Тут и
сказочке конец, кто слушал ее, да физику повторял, тот молодец!
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.
                                                          8 класс
ПОВТОРИТЕЛЬНООБОБЩАЮЩИЙ УРОК
«ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ»
ЦЕЛИ УРОКА:
 образовательная:  повторение, обобщение материала темы  «Электрические
явления», осознание изученного материала, формирование умений и навыков
практического применения; развивающая: развитие познавательного интереса,
мыслительной деятельности и творческих способностей обучающихся;
воспитательная: воспитание самостоятельности, трудолюбия, настойчивости,
активности, инициативы обучающихся.
ВИД УРОКА: физическая игра.
ТИП УРОКА: повторительно  обобщающий урок.
ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ: индивидуальная, групповая.
Каждому из нас знакомы стихотворные строки.
О сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг,
И случай, бог изобретатель.
Удивительно точно подметил А.С. Пушкин характер научной деятельности.
Любому открытию сопутствует опыт, талант открывателя и даже случай.
Если человек своим трудолюбием, упорством достигает истины в чём либо,
то это и есть его открытие. Вот что по этому поводу говорит Б.Л.Пастернак:
Во всём мне хочется дойти
До самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
До сущности протекших дней, До их причины,
До оснований, до корней,
До сердцевины,
Всё время, охватывая нить,
Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытия.
Для того, чтобы человек открыл чтото новое для человечества, да просто для
самого себя необходимы знания. Каков же багаж ваших знаний, полученных
при изучении темы: «Электрические явления» мы сегодня и узнаем.
Вы весёлые ребята
И не любите скучать,
С удовольствием сегодня
Я думаю вы будете играть.
Отвечать должны вы дружно
И здесь сомнений не должно быть.
Сегодня будет дружба
Владычицей побед.
И пусть острей кипит борьба,
Сильней соревнование,
Успех решает не судьба,
А только ваши знания!
I тур  «Повторялка».
1. ЧТО ЗНАЧИТ НАЭЛЕКТРИЗОВАТЬ ДАННОЕ ТЕЛО?
2. ВИДЫ ЭЛЕКТРИЗАЦИИ.
3. ПРИМЕРЫ.
4. ЧАСТИЦА, ОБЛАДАЮЩАЯ МИНИМАЛЬНЫМ ЗАРЯДОМ?
5. ЧТО ТАКОЕ ПРОВОДНИКИ?
6. КАКИЕ ВЕЩЕСТВА НАЗЫВАЮТ ДИЭЛЕКТРИКАМИ?
7. КТО ВПЕРВЫЕ ВВОДИТ ПОНЯТИЕ ПРОВОДНИКОВ И
НЕПРОВОДНИКОВ?
8. ЧТО ТАКОЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК?
9. КТО ВПЕРВЫЕ ВВЁЛ ПОНЯТИЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА?
10. УСЛОВИЯ СУЩЕСТВОВАНИЯ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА.
11. ЧТО ВЫ МОЖЕТЕ СКАЗАТЬ О ПРИРОДЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА?
12. ПЕРЕЧИСЛИТЕ ЭЛЕМЕНТЫ ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ ЦЕПИ.
13. ДЕЙСТВИЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА.
14. НАПРАВЛЕНИЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА.
15. ЧТО ТАКОЕ СИЛА ТОКА. 16. ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ ПРИЧИНОЙ СОПРОТИВЛЕНИЯ
ЭЛЕКТРИЧЕСКОМУ ТОКУ?
17. СВЯЗЬ КАКИХ ТРЁХ ВЕЛИЧИН УСТАНАВЛИВАЕТ ЗАКОН ОМА
ДЛЯ УЧАСТКА ЦЕПИ?
18. КАК ФОРМУЛИРУЕТСЯ ЭТОТ ЗАКОН?
19. КТО ВПЕРВЫЕ ПРЕДЛОЖИЛ ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ СОЕДИНЕНИЕ
ПРИЁМНИКОВ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА?
20. КАК ВЫРАЗИТЬ РАБОТУ ТОКА ЧЕРЕЗ НАПРЯЖЕНИЕ, СИЛУ ТОКА
И ВРЕМЯ?
21. ЧТО ТАКОЕ КОРОТКОЕ ЗАМЫКАНИЕ?
22. ПОЧЕМУ ПТИЦЫ БЕЗНАКАЗАННО СИДЯТ НА ПРОВОДАХ,
НАХОДЯЩИХСЯ ПОД ВЫСОКИМ НАПРЯЖЕНИЕМ?
II тур «Объяснялка».
1. Где можно измерить силу тока?
2. В какой цепи лампочку можно включать из двух разных мест?
3. Объяснить действие «Овощного элемента».
4. Объяснить действие «Овощного элемента». 3тур «Разгадалка»
                                  1.  Разгадать загадки
1. Привела я солнце
За своё оконце.
К потолку подвесила,
Стало дома весело.
             /элект. лампа/.
2. Им силу тока изменяют,
    Если чтото в нём сдвигают.
                 /реостат/.
3. Сверкнёт, мигнёт, когото
    позовёт.   /гроза/.
4. Летит огневая стрелка,
Никто её не поймает
Ни царь, ни царица,
Ни красная девица.
                  /молния/.
II Отгадать слова.
РЕМАП (Единица физической величины )
                                                                         (Ампер)
ЛУНОК (единица физической величины)
                                                            (Кулон)
ОТЛЬВ (единица физической величины) (Вольт)
УЖОЛДЬ (единица физической величины)
 (Джоуль)
РОЗОЛТИЯ (тело, которое сделано из диэлектрика)
(Изолятор)
СЛЕКЭРПООКТ (физический прибор)  (Электроскоп)
IY тур «Обгонялка».
1. Кто открыл закон теплового действия тока? /Ленц/
2. Кто изобрёл электрическую лампочку? /Лодыгин/
3. Кто открыл гальванопластику? /Якоби 1836год/
4. Кто создал первый источник длительного электрического тока /Вольто
1800 год/
5. В1876 году улицы Парижа были впервые освещены с помощью
электрических свечей, парижане называли их «Русский свет». Кто
автор этого изобретения? /П.Н. Яблочко./ Y тур «Рассказалка»
1. «Магнитные бури и человек».
2. «Молния это тоже электричество».
3. «Применение электричества в медицине».
4. «Электричество опасно».
                                                     YI тур «Решалка»
1 вариант.
  «3»
1. Напряжение на зажимах генератора тока 380 В, сила тока в цепи 5А.
Определить мощность генератора.
2. Чему равно сопротивление никелиновой проволоки длиной 6м и
поперечным сечением 0,2 мм2   ?
        «4»
3.
R1=5Ом
R2=8Ом
U=26B
I?   I1?   I2 ?
                   R1                               R2
        «5»
4.По проводнику длиной 12м и сечением 0,1 мм2, находящемуся под
напряжением 220В, протекает ток 4А. Определить удельное сопротивление
проводника.
2 вариант.
    «3»
1. Какой ток протекает через реостат сопротивлением 600Ом при
напряжении 120В.
2. R1=R2=30Ом
R? 3. Какое колво теплоты выделится в проводнике сопротивлением 15Ом
в течение 30с, если напряжение на его концах 20В?
4. Вычислить стоимость израсходованной электроэнергии за 3 ч глажения
утюгом. Сила тока в нём 1А, при напряжении 220. Стоимость энергии
127 коп. За 1 квт. Ч.
   Использовав сюжет одной игры лишь,
Я вам друзья, хотела показать
О пользе физики
И знаю без подсказки
Науку физику всем надо изучать
Мы вспомнили Ампера, Грея, Фарадея
Явленье под названьем «ток»
Мы повторили величины «Сила тока», «Напряженье»
Я думаю, понравился вам сегодняшний урок.
А нам, увы, пришла пора расстаться
И в заключение я хочу сказать
Желаю вам удачи, счастья,
Множество успехов и побед
До новых встреч!
                                            9 КЛАСС
Повторительнообобщающий урок по теме:
«ЗАКОНЫ НЬЮТОНА»
Цель   урока:
  обобщить,   закрепить   знания,   полученные   учащимися   при
изучении   темы,   научить   видеть   проявление   изученных
закономерностей   в   окружающем   мире,   расширить   кругозор
учащихся,   развить   активность,   инициативность,   творческие
способности, коммуникативность.
Тип урока:      урок повторения и обобщения.
Вид урока:      урокигра «КВН».
Класс делится на три команды.
(командам задаются вопросы, требующие повторения законов Ньютона)
«БЛИЦТУРНИР» 1. Сформулируйте Первый закон Ньютона.
2. На какой вопрос дает ответ Второй закон Ньютона?
3. Первый закон Ньютона – закон  . . . . ?
4. Какое явление называется инерцией ?
5. Какая сила называется равнодействующей ?
6.
Н


2F

1F

F
1

F
2


5,2
Н
2
           Чему равна равнодействующая сила ?
7. С каким ускорением будет двигаться тело массой 200 г под действием силы
1 Н ?
8.
покой          Почему ?
9. Сформулируйте Третий закон Ньютона.
10. Примеры проявления Третьего закона Ньютона.
11. Для каких систем отсчета справедливы законы Ньютона ?
12. Какие системы отсчета называются инерциальными ?
                                   «КОЛЕСО ИСТОРИИ»
(командам   задаются   вопросы,   касающиеся   истории   жизни   и   деятельности
Ньютона)
1. Дата рождения Исаака Ньютона
          ( 25.12.1642г. по старому стилю, 6.01.1643 по новому стилю )
2. В каком университете учился Ньютон с 1661г ?
         ( Кембриджский университет, колледж Святой Троицы )
3. Сколько лет было Ньютону, когда он стал профессором Кембриджского
университета ?               ( 27 лет )
4. В какой работе Ньютона изложены его законы ?
        ( «Математические начала натуральной философии» )
5. Достиг ли Ньютон вершин славы и признания при жизни ?
         ( 1705г.; Королева Анна возвела его в рыцарское достоинство)
6. В каком году скончался Ньютон ?                      ( 1727 г. )
7. Какими словами заканчивается надпись на памятнике над его могилой ?

        (   «Пусть   смертные   радуются,   что   существовало   такое   украшение
человеческого рода»)
«ЦЕПОЧКА»
(составить структурнологическую схему)
Структурнологическая схема ПЕРВЫЙ ЗАКОН НЬЮТОНА
1.
покой          Почему ?
2. Чему   равна   равнодействующая   сила,   если   тело   находится   в   покое   или
движется прямолинейно и равномерно ?
Fравн =
3. Какое явление называется инерцией ?
Инерция – это . . . .
4. Парашютист спускается, двигаясь равномерно и прямолинейно. Объясните
действия каких тел компенсируются ?
ВТОРОЙ ЗАКОН НЬЮТОНА
1.
Fтр. = 2Н
Fтяги = 10Н
Вычислить Fравн. =
2. Вычислить :      а =
3.

.трF
Начертите
4. Если Fтяги = F тр.

.трF
F равн. =
Состояние тела  . . . . .

тягиF

И    а

равнF
.

тягиF
ТРЕТИЙ ЗАКОН НЬЮТОНА
1.     m1= 2 кг
m2 = 6 кг
а2 = 3 м/с
Вычислить: а1=

2. Вычислить:
F1 = F2 =
3. Как направлены эти силы ?
   m1
 m2
Начертите

и
1F

2F
4. Запишите Третий закон Ньютона.
«РЕШИТЬ ЗАДАЧИ»
I вариант
«3»
С каким ускорением двигался при разбеге реактивный самолет массой 60 т,
если сила тяни двигателей 90 кН ?
«4»
1. Мяч массой 0,5 кг после удара, длящегося 0,02с приобретает скорость 10
м/с.   Найдите среднюю силу удара.
2. Движение материальной точки описывается уравнением  х = 25 10t + 2t2.
Считая массу точки равной 3 кг, определить  х0, V0, а, F.
«5»
1. На покоящееся тело массой  0,2 кг  действует в течении  5с   сила   0,1Н.
Какую скорость приобретает тело и какой путь оно пройдет за указанное
время.
2. Если под действием силы  10Н тело движется с ускорением  2м/с2, то под
действием силы 25Н оно будет двигаться с ускорением?
                                      2вариант
«3»
К   телу   массой   100кг   приложена   сила   4кН.   С   каким   ускорением   будет
двигаться тело?
«4»
1.
Скорость автомобиля изменяется по закону   V = 10 + 0,5t. Найдите
результирующую силу, действующую на него, если масса автомобиля 1,5т.
2. К телу приложены две силы F1 = 4Н, F2 = 1Н. При этом тело движется с
ускорением а = 2м/с. Найдите массу тела.

1F

2F
"
«5»
1. Автомобиль,   масса   которого  2160кг,   начинает   двигаться   с   ускорением,
которое в течении  30с  остается постоянным. За это время он проходит
500м. Какова по модулю сила, действовавшая в течении этого времени на
автомобиль? 2. Автомобиль массой 1000кг  движется по кольцевой дороге радиусом 100м
с   постоянной   скоростью  20м/с.   Чему   равна   сила,   действующая   на
автомобиль?
«Интересные вопросы из записной книжки Кифы Васильевича»
Киф   Васильевич   –   исследователь,   философ,   человек,   который   при
решении любых вопросов ищет суть проблемы. Его девиз: «Смотри в корень».
Свое имя он получил от литературных предков Кифы Мокиевича из поэмы
Гоголя   «Мертвые   души»   и   Василия   Семи   –   Булатова   из   рассказа   Чехова
«Письмо к ученому соседу?».
1.
2.
3.
4.
Как проявляется Третий Закон Ньютона в процессе пилки дров?
( он проявляется в торможении пилы, в износе ее зубьев)
Почему   при   необходимости   внезапной   остановки   мотоцикла
тормозят обоими колесами? (чтобы мотоцикл не перевернулся).
Барон Мюнхгаузен утверждал, что вытащил сам себя из болота
за волосы. Обосновать невозможность этого. (Сила, действующая на
голову вверх, равна силе, действующей вниз в плече).
Что   произойдет   с   космонавтом   при   свободном   полете
космического   корабля,   если   он   выпустит   (без   толчка)   из   рук
массивный   предмет?   Если   он   бросит   его?   (   если   выпустит,
положение   космонавта   не   изменится,   если   бросит,   то   придет   в
движение).
«РЕКЛАМА»
(команды представляют подготовленные дома номера, в которых
рекламируют законы Ньютона)
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
То, чему я хочу вас научить,
Точно яблоня, покрытая листвою.
То, что я при этом знаю,
Всего лишь яблоко на ветке,
А то, что у вас останется,
Всего лишь плодовое зернышко . . .
Но из него иногда
Вырастает яблоня.
Биографы Ньютона рассказывают, что первое время в школе он учился
очень   посредственно.   И   вот   однажды   его   обидел   лучший   ученик   в   классе.
Ньютон решил, что самая страшная месть для обидчика – отнять у него место
первого   ученика.   Дремавшие   в   Ньютоне   способности   проснулись,   и   он   с
легкостью затмил своего соперника. С того счастливого для мировой науки эпизода   начался   процесс   превращения   скромного   английского   школьника   в
великого   ученого.   Пусть   из   плодового   зернышка   вырастит   яблоня,   ведь
«великий   океан   истины»      попрежнему   расстилается   перед   вами   не
исследованным до конца.
                                  9 класс
Повторительно  обобщающий урок по теме:
                              « Основы кинематики»
Цель урока: повторить, обобщить знания, полученные при изучении данной
темы, развить творческие способности, активность, инициативность,
ответственность, показать значимость изучаемого материала.
Тип урока: урок повторения и обобщения
Вид урока: урок – игра Путешествие в страну «Кинематика».
Оборудование: плакаты «Знания нужны в физике, как винтовка в бою».
Н.К. Крупская.
«Человек страшится только того, чего не знает, знанием побеждается всякий
страх».       В.Г. Белинский.
В игре принимают участие 2 команды.
Маршрутный лист 6
“ Э л е к т р о н у с ”
5
П е с е н н о  л и т е р а т у р н ы й
г о р о д
4
2
Г о р о д   м н е л и т е л е й
3
О с т р о в   с м е к а л и с т ы х
Л о т о г р а д
Ф о р м у л о г р а д
1
«Формулоград»
1. Какая из формул соответствует нахождению скорости при
равноускоренном движении?
А.   U= U0+ at
Б.   U= s/t
В.   U= gt
2. Какая из формул соответствует определению ускорения?
      А.   a= U2/R
 Б.    a= U2 /2S
            В.    a = U – U0/t
3. Какая из формул соответствует определению перемещения при
свободном падении? A. s = Ut
Б. h  = U0 t – gt2/2
В. h = gt2/2
4. Какая из формул соответствует определению центростремительного
ускорения?
А. S =  U0 t + at2/2
Б.  S =  U0 t  at2/2
          В.  h =  U0 t  gt2/2
5. Какая из формул соответствует определению центростремительного
ускорения?
А.  a =   U/  t
Б.  a =  U2/R
     В.  a = 4Л 2 R/Т2
« Лотоград »
Задание соответствующее игре «Лото»
1. Что оплачиваем в такси, в самолете, на теплоходе: путь или
« Остров смекалистых »
перемещение?
2. Движущийся по дороге велосипедист крутит педали. Каково при этом
движение педалей: поступательное или вращательное?
3. В каком случае футболист является материальной точкой: А) делает
гимнастические     упражнения. Б) бежит от середины поля к воротам
противника.
4. Буксир толкает по реке баржу. Относительно каких тел отсчёта баржа
движется? Относительно какого тела она покоится?
« Город мыслителей «
Определить: U0  ? U ? t  ? a  ? U ( t )  ? вид движения.
Даны уравнения движения: x1 = 5t + 0,8t2 ;  x2 = 30 – 6t –1,4 t2. Определить:
x0  ? U0 ? a  ? U(t)  ? вид движения. Записать   строки   из   песен   или   стихотворений   где   говорится   о
« Песенно – литературный город »
механическом движении. Например:
 «Ветер по морю гуляет и кораблик погоняет,
                       Он летит себе в волнах на раздутых парусах».
                      «На простом велосипеде по деревне парень едет.
                        Едет, смотрит дивится:
                        На столбе сидит девица»
                      «Ехали на тройке с бубенцами,
                        а в дали мелькали огоньки:
« Электронус»
Составить детективный рассказ с использованием слов   Г. Галилей
                                                                                Мат. точка
                                                                                Свободное падение

Эти слова должны быть не просто вставленными в рассказ, а иметь
определенный физический смысл. Рассказ должен быть оригинальным,
сюжет – занимательным.
            Ускорение
            Трубка Ньютона.
Подведение итогов урока.

intro:
Цель урока:  В интересной форме повторит, обобщить материал по данной теме, развить у учащихся активность, инициативность, самостоятельность.
Тип урока: урок – повторения и обобщения.
Вид урока: урок – игра «Путешествие в сказку»
Оборудование: плакаты – «Физика! Какая емкость слова.
                                        Физика! Для нас не просто звук.
                                        Физика – основа всех без исключения наук».
«Сказка ложь, да в ней намек . . . »
Теория о строении вещества позволяет рассматривать многие явления, объяснять их внутренний механизм, объяснять различия свойств твердых тел, жидкостей, газов, существования воздушной оболочки Земли, механизма теплопроводности, агрегатных превращений и т.д.
Итак, в некотором царстве, в некотором государстве жили-были царь с царицей. И была у них дочь  - Настасья Премудрая. Красавица была писаная, а уж рукодельница! Все умела! Но больше всего она физику любила. Закроется бывало в комнате и целыми днями физические опыты проводила.
И все шло хорошо. Но однажды налетел черный вихрь и унес Настасью неизвестно куда.
Кликнул тут царь клич «Кто спасет мою дочь, тому я ее в жены отдам». Нашелся храбрец: Иван – крестьянский сын. Собрался он в дорогу и пошел искать Настасью Премудрую.
Идет Иван, а навстречу ему старушка. «Куда путь держишь»? – спрашивает. Рассказал все Иван старушке. Нелегко тебе придется. Ведь спасти Настасью может только тот, кто физику знает». Дала старушка Ивану клубок и говорит: «Он отведет тебя куда нужно, но волшебным станет  лишь тогда, когда ты выполнишь задание».

title: Повторительно-обобщающий урок по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»


extracted_text:
Дошкольное  образовательное учреждение  комбинированного типа
№7 «Теремок»
управления образования администрации города Шахтерска
                                    Сценарий  праздника
«Веселое детство»
для детей старшего  дошкольного возраста
Подготовила:
                                                                         музыкальный руководитель
                                                                 ДОУ КТ №7 «Теремок»
                                                                               Щукина Лариса Васильевн
1 Сценарий праздника «Веселое детство»
посвященного   Дню защиты детей
Дети проходят становятся полукругом
Ведущий. Здравствуйте, ребята! Я очень рада снова видеть вас.
Здравствуйте, Здравствуйте, Здравствуйте!
Мы рады приветствовать вас!
Как много светлых улыбок
Мы видим на лицах сейчас.
Сегодня праздник нас собрал:
Не ярмарка, не карнавал!
Первый летний день в году
Не отдаст детей в беду.
Девочка.
Вот и снова лето –
Первый день июня.
Солнышком согрета
Расцвела петунья.
Мальчик.
Покружил над нею
Ветерокпроказник.
Пусть мы только дети,
Но и детям нужен...
Вместе. Свой чудесный праздник!
2 Ведущая. 1 июня  это  Международный День защиты детей.  1 июня
начало лета! Мы от всей души поздравляем всех вас с праздником и с началом
прекрасного времени года  летом, и желаем вам отличного настроения!
 Нам природа дарит лето, солнце плещет через край!
 Как прекрасно время это: будто сказка, словно рай!
Песня про лето
1 ребенок
Пришел июнь, июнь. июнь
В  саду щебечут птицы,
На одуванчик только дунь
И  весь он разлетится!
Праздник солнца!  Сколько  вас,
Одуванчиков у лета!
Детство  золотой запас
Для большой нашей планеты!
2  ребенок
 Наш праздник уже начинается
 И мы отправляемся в путь
 С собою друзей замечательных
 В дорогу ты взять не забудь!
3   ребенок
 Мы будем здесь петь, танцевать, веселиться
 А может действительно чудо случится.
 Давайте же праздник скорей начинать
 Пора нам друзей принимать!
3 Танец "Танцуйте   с    нами"
Ведущий.   Уважаемые  гости  согласитесь.
 Какое   это счастье  дети! В них все: любовь и доброта!
 За это счастье мы в ответе: везде, повсюду и всегда!
Ребенок
Вот какие наши дети,
Дети лучшие на свете.
Так давайте не скучать.
 Будем весело плясать.
Танец    "Губки  бантиком"
Ведущая.  Ребята!  Вы такие нарядные, красивые, все сияете. От вас искры
радости летят. Поделитесь с  гостями!
Ребенок
Искры детства в небо летят
Маня за собой далекодалеко
Здесь рядом сегодня сотни ребят
Верят в мечту, и на душе так легко!
И кружится, кружится наша планета,
Ладонями солнца она обогрета.
И греют планету намного теплей
Улыбки и смех очень многих детей.
Ведь правда, друзья, хорошо на планете,
Когда на планете хозяева – дети!
Ребенок
Давайте ж веселиться, песни петь,
4 Нам всем, всегда, везде найдется место.
Ведь самая лучшая на земле
Это планета детства.
Ребенок
Детство время золотое
И волшебные мечты
Детство – это мы с тобою
Детство – это я и ты.
Песня  "Детство "
Ребенок
Дайте детству наиграться
Вдоволь, досыта, не вкратце
Дайте дождиком умыться,
Дайте, как цветку открыться...
             Душу детскую щадите
Пуще глаза берегите.
Зря за шалость не корите
Ни родитель, ни учитель
Дайте детству наиграться,
Насмеяться, наскакаться.
Танец "Банана  мама"
Ведущая.     Уважаемые гости!   Вы видите, что наши дети любят танцевать,
петь, читать стихи. А еще они любят сказки. В мире много сказок грустных и
смешных, и прожить на свете нам нельзя без них. Пусть герои сказок дарят
вам тепло, пусть добро на веки побеждает зло. Далекодалеко раскинулось
5 царство Сказок, Чудес и Волшебства. И кто хоть раз бывал в нем, останется
пленником навсегда. Потому что деревья там самые причудливые, терема –
самые расписные, царевны – самые прекрасные, а чудища – самые страшные.
А   еще   потому,   что   с   детства   на   сказках   мы   учимся   добру,   смекалке,
взаимовыручке, смелости. Правда ? (Дети отвечают).
Ребенок
            Сегодня праздник всех детей,
Волшебный и такой чудесный,
И каждый взрослый – чародей
Нам дарит сказку из огней,
А мы поем от счастья песню.
Песня  "Цветик  семицветик"
 Под музыку выходит на сцену девочка Женя с веревочкой от
баранок и считает ворон.
Женя.
 Ой! сколько ворон со всех сторон. Одна вороны на перилах балкона –
раз,  вторая ворона на крыше сарая  два. И еще одна на крыше, только
чуточку повыше  три. (Увидела, что баранок нет, и стала плакать)
 Ведущий (Волшебница) .
 Не плачь, девочка, не плачь  сама виновата, что   у тебя собака все
баранки съела.
 Женя (вытирает кулаком слезы). А почему?
 Волшебница.
 А потому, что шла и по сторонам зевала.
 Женя (вздыхает). Шла.
6 Волшебница. Вывески читала?
 Женя. Читала.
 Волшебница. Ворон считала?
 Женя (удивленно). Да. А откуда вы все знаете? Что же мне делать?
 Волшебница. Потому что сказки читала, знаю , что тебя Женя зовут, я
тебе помогу. Правда баранок у меня нет и денег тоже, но.
 (дает девочке цветок)
 Женя. Какой красивый цветочек, какие у него лепестки интересные,
все разного цвета! Интересно. а как называется этот цветок? Ребята, вы знаете
(ответы детей)
 Волшебница. Этот цветок  цветиксемицветик, он волшебный, с его
помощью могут исполниться любые желания!
 Женя. Волшебный? Ой, как я хочу, чтобы у меня было много игрушек!
(ничего не происходит). Как же так, получается цветок обыкновенный и вовсе
не волшебный (обижается, скрещивает руки на груди)
 Волшебница. Женечка! Ты всегда торопишься, ты же слов волшебных
не знаешь!
 Женя. Дорогая Волшебница! Ну скажи мне их поскорее!
 Волшебница.
 Хорошо запоминай!
 Лети, лети, лепесток,
 Через запад на восток
 Через север, через юг
 Возвращайся, сделав круг.
 Как коснешься ты земли,
 Быть помоему вели!
7 Вели, чтобы игрушки ожили.
Танец   "Барбарики"
 Волшебница. Мы уже говорили, что День Защиты детей совпадает с
самым первым днем лета. Что же такое лето? Это много света! Это поле! Это
яркие цветы! Это синь высоты! Летом мальчишки и девчонки любят играть на
улице,  а еще сочинять интересные  истории и  мечтать.  А в такую жару
хочется охладится.
 На сцену выходят два мальчика с рюкзачками и читают стихи про
северный полюс.
Ребенок
Поеду  на Северный полюс.
 Там выпало снега по пояс.
 А может быть, выше моей головы.
 Там нет ни кустов,   ни цветов,   ни травы.
 На полюсе этом суровом
 Прожить  невозможно коровам.
 Не встретить овец,  лошадей или коз.
 Лишь ветер гудит,  и резвится мороз.
 Зато озорные тюлени
 Ныряют за рыбой без лени,
 Медведицы  тихо на льдинах  лежат
 И смотрят на игры  своих медвежат,
 Снежинки на солнце искрятся,
8 И можно на лыжах кататься.
 Увидеть , как спит океан подо льдом,
 И даже из снега  срубить себе дом.
 На Северный полюс поеду
 Во вторник,  четверг или среду.
 На Северный полюс достану билет,
 Когда мне чуть больше  исполнится лет.
 Женя. А во что вы играете?
 Мальчики. Мы играем в Северный полюс! Туда берут только самых
смелых и отважных ребят! Вот, мы уже все необходимое собрали.
 Женя. Возьмите меня с собой в игру!
 Мальчики. Нет, девчонкам на Северном полюсе делать нечего!
(уходят)
 Женя. Ну и ладно! Больно вы нужны! У меня волшебный цветок есть, и
я на самом настоящем северном полюсе окажусь (отрывает лепесток, говорит
слова)
 Звучит музыка вьюги и выбегают две снежинки, осыпают Женю
"снегом", убегают.
После танца Женя отрывает лепесток и загадывает вернуться на
праздник.
 Женя (дрожащим голосом). Да что это за северный полюс такой! Я вся
продрогла, замерзла! Неет, лето лучше, здесь тепло, хорошо, солнышко
светит!
 Волшебница. Где ты была, Женя?
 Женя. Я была на Северном полюсе, только я туда больше не хочу, все
настроение испортилось!
9 Волшебница.
 Чтоб настроение вам поднять  лето красное встречать,
 На мои вопросы нужно отвечать всем хором, дружно!
 Слов других не тратя зря, вот такие вот слова:
 "Это я, это я! Это все мои друзья! "
 Отвечайте хором, громко, но есть условие одно: коегде вы
промолчите,
 А где нужно, та кричите! Вы готовы отвечать? Значит можно начинать!
 Кто из вас, скажите вместе, целый год мечтал о лете?
 Кто из вас, сейчас узнаем, летом от скуки умирает?
 кто в лесу, на речке, в поле, отдыхать любит на просторе?
 Летом, кто всех удивляет, в постели, лежа, отдыхает?
 Кто на роликах катался, бегал, плавал, отжимался?
 Летом хочет, кто болеть? У телевизора сидеть?
 Кто, хочу у вас узнать, любит петь и танцевать?
 Женя. Какое бы мне желание загадать? Знаю (говорит слова, хочу,
чтобы здесь появились настоящие артисты!)
 На сцену выходят Бременские музыканты
 Женя. Откуда вы приехали?
 Музыканты. Мы из немецкого города Бремена.
 Волшебница. А  хорошо у вас в Бремене поют?
 Музыканты. А     вы послушайте!
 Песня Бременских музыкантов "Мы к вам заехали на час"
Женя.   В   игрушки   играла,   на   северном   полюсе   была,   музыкантов
послушала, чего бы еще?
10 А может  полетать на воздушных шариках.
Ребенок
Сегодня праздник детворы:
Он светлый, радостный, красивый,
И разноцветные шары
Горят в руках у детворы –
Зеленый, желтый, красный, синий.
Песня "Шарики воздушные"
Женя.  Что   за   чудо   этот   цветиксемицветик!   Все   мои   желания
исполняются!   Но,   что   это!   Остался   последний   лепесток.   чтобы   такого
загадать? Может мороженого, или куклу Барби, а нет лучше.
 Волшебница. Не торопись, Женя, подумай хорошенько, прежде, чем
отрывать последний лепесток.
Ведущая:  Прекрасная пора к нам пришла  лето! Целый день с утра до
вечера можно гулять на свежем воздухе, купаться, загорать, кататься на
велосипеде. А что же любят наши дети больше всего?
Ребенок
В мире везде одинаковы дети,
 И ребятишкам по сердцу всегда
 Птицы, стрекозы, кораблики, ветер.
Только война им совсем не нужна.
Ребенок
Дети купаются в солнечном свете,
 Смотрят, как месяц сияет вдали.
   В мире везде одинаковы дети,
Радостный мир нужен детям земли.
11 Ребенок
           Погаснет снова солнце вечером,
А солнце дружбы никогда!
Пускай шагает человечество
Дорогой мира и труда.
Давайте возьмемся за руки
И будем дружбой дорожить
Под флагом разноцветной радуги
Должна память наша вечно жить
Мир в каждом доме,
В каждой Стране! Мир  это май на планете!
Мир  это солнце на нашей земле
Мир нужен взрослым и детям.
 Женя. Чего бы мне такого загадать, чтобы стало хорошо не только
мне, но всем моим друзьям? А! Придумала! Ребята, помогите мне  все вместе
со мной повторяйте волшебные слова:
 Лети, лети, лепесток,
 Через запад на восток
 Через север, через юг
 Возвращайся, сделав круг.
 Как коснешься ты земли,
 Быть помоему вели!
 Хочу, чтобы   на нашей   земле   всегда  был Мир!
Ведущая:  Праздник наш удался на славу! А вам, дети, он понравился? (Да!)
Я желаю вам улыбок, мира, счастья, пусть всегда будет солнце, мир, и пусть
всегда улыбаются дети!
12 Финальная песня  "Пусть всегда будет солнце"
13

file_name: День защиты  детей.docx

intro: С каждым годом празднование Дня защиты детей проходит всё с большим размахом – государство и общественные деятели уделяют данному вопросу много внимания. 1 июня по праву относится к наиболее любимым детским праздникам благодаря обилию развлечений, предлагаемых с раннего утра до позднего вечера фактически в каждом городе страны. Развлекательные центры, администрации населенных пунктов и частные меценаты борются за право провести максимально яркий, красочный и запоминающийся праздник. По этому случаю приглашают клоунов и аниматоров, устраивают конкурсы и соревнования, дарят призы и подарки всем малышам. Я предлагаю интересный сценарий для проведения  в детском  саду.Интересный сценарий летнего праздника  с песнями, стихами, веселыми героями для проведения   в детском саду.


extracted_text:
Министерство образования и науки Челябинской области
ГБПОУ «Коркинский горно  строительный техникум»
Исследовательская работа по теме:
«Пути решения проблем неуспеваемости на уроках»
Работу провела:
мастер производственного обучения Берлович Т.И. г.Коркино 2017 г.
Цель: Исследование причин неуспеваемости студентов отделения ПКРиС,
обучающихся по специальности «Сварщик» и предложения по их устранению.
Задачи:
1. Показать важность причин неуспеваемости и признаков отставания.
2. Опираясь на причины и признаки неуспеваемости выявить типологию
неуспевающих студентов.
3. Раскрыть пути к преодолению и предупреждению неуспеваемости.
Методы :
Обобщение передового опыта, наблюдение, эксперимент, изучение продуктов
деятельности учащихся.
Для успешного преодоления неуспеваемости студентов отделения ПКРиС
преподавателю необходимо владеть следующими умениями и навыками:
 уметь выявлять признаки отставания;

знать проявления низкой обучаемости для того, чтобы успешнее влиять
на формирование способности к учению;
 учитывать, как осуществляется умственная деятельность неуспевающих
при изучении различных приемов;
 учитывать особенности развития памяти, мышления студентов и
принимать меры (комплекс заданий, упражнений) помогающие их
развитию;
 учитывать особенности личности студента в целом, при анализе причин
неуспеваемости, и в связи с этим, вести направленную работу по
преодолению неуспеваемости.
Объектом исследования стали причины неуспеваемости студентов
отделения ПКРиС  Коркинского горностроительного техникума. Нами было проведено исследование в форме опроса и тестирования, которые
проводились среди студентов и преподавателей, обучающих данных студентов.
Было опрошено 21 студента,  и 4 преподавателей.
Им предлагалось оценить перечисленные в опросных листах причины
неуспеваемости по следующей шкале:
5 – очень важная причина;
4 – важная причина;
3 – причина, оказывающая заметное влияние;
2 – причина, оказывающая влияние иногда;
1 – причина, очень редко оказывающая влияние;
0 – несущественная причина.
В результате обработки данных мы получили следующие результаты:
1.По мнению преподавателей, основной причиной неуспеваемости являются:
   пропуски занятий и низкая школьная подготовка.
2. По мнению же студентов, к вышеназванным причинам приравниваются
отсутствие интереса к изучаемым дисциплинам и усталость на занятиях. Кроме
того, и студенты, и преподаватели немалую роль отводят «другим причинам»,
среди которых такие, как лень, невыполнение домашних заданий и
недисциплинированность группы на занятиях.
Реальные причины учебной неуспеваемости наших студентов следует
рассматривать в трех основных сферах:
 а) профессиональной компетентности педагога, б) "качестве" студентов, в)
специфических условиях, в которых осуществляется реальное учебное
взаимодействие. Предложения по решению проблемы неуспеваемости
Для   повышения   «качества»   студентов   можно   предложить
дополнительные   занятий   для   неуспевающих   студентов   в   форме
дополнительного   образования.     Отметим,   что   общим   для   этой   группы
неуспевающих является нежелание напрягать свои умственные силы, а также
отрицательное   отношение   к   сложным   и   самостоятельным   методам   работы.
Поэтому следует возродить практику студенческой вне учебной жизни через
широкое привлечение студентов к мероприятиям в честь профессиональных
праздников,  обеспечить   их   активное   участие   в  "Неделях   спец   дисциплин",
"Днях   профессий",   посвящении   в   профессию,   предметных   неделях,
экскурсиях   на   предприятия,   встречах   с   передовиками   и   ветеранами
производства,   а   также   участия   в   научнопрактических   конференциях,
конкурсах   профессионального   мастерства,
спортивных соревнованиях, классных часах, социальных проектах и т.д.
  презентациях   профессии,

file_name: Пути решения проблем неуспеваемости на уроках.docx

intro:
Исследование причин неуспеваемости студентов отделения ПКРиС, обучающихся по специальности «Сварщик» и предложения по их устранению.
1. Показать важность причин неуспеваемости и признаков отставания.
2. Опираясь на причины и признаки неуспеваемости выявить типологию неуспевающих студентов.
3. Раскрыть пути к преодолению и предупреждению неуспеваемости.

Обобщение передового опыта, наблюдение, эксперимент, изучение продуктов деятельности учащихся.Объектом исследования стали причины неуспеваемости студентов отделения ПКРиС  Коркинского горно-строительного техникума.Предложения по решению проблемы неуспеваемости. При обработке данных получаем следующие результаты:1.По мнению преподавателей, основной причиной неуспеваемости являются:
 -  пропуски занятий и низкая школьная подготовка.
2. По мнению же студентов, к вышеназванным причинам приравниваются отсутствие интереса к изучаемым дисциплинам и усталость на занятиях. Кроме того, и студенты, и преподаватели немалую роль отводят «другим причинам», среди которых такие, как лень, невыполнение домашних заданий и недисциплинированность группы на занятиях.Исследование причин неуспеваемости студентов отделения ПКРиС, обучающихся по специальности «Сварщик» и предложения по их устранению.
1. Показать важность причин неуспеваемости и признаков отставания.
2. Опираясь на причины и признаки неуспеваемости выявить типологию неуспевающих студентов.
3. Раскрыть пути к преодолению и предупреждению неуспеваемости.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Методическая разработка урока по физике в 9 классе.
По теме: «Электромагнитные волны».
Тема урока:
Электромагнитные волны
Форма проведения:
урок объяснения нового материала
Количество часов, предусмотренных для проведения урока: 1 час
Цель:
дать понятие электромагнитной волны, изучить основные виды электромагнитных волн.
 образовательные:
Задачи:
         закрепить   основные   свойства   электромагнитных   волн   и   области   их   применения,
установить их сходства и различия, давать ответы на качественные вопросы по теме.
 воспитательные:
         приучать детей к аккуратному ведению записей, к доброжелательному общению,
взаимопомощи, взаимопроверке,  к самоконтролю, воспитывать чувство сопереживания за
товарищей, формировать познавательный интерес к физике.
 развивающие:
         учить анализировать  условия заданий, физические явления,   анализировать  ответ
одноклассников,   развивать   грамотную   монологическую   речь   с   использованием
физических терминов, развивать элементы творчества, умение применять знания  в новой
ситуации.
Ход урока (Курсивом отмечена деятельность учащихся, примерные ответы учащихся)
План урока с хронометражем
№ этапа
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Этап урока
организационный момент,
характеризующийся внешней и
внутренней (психологической)
готовностью учащихся к уроку
домашнее задание к следующему уроку
проверка домашнего задания
проверка знаний и умений учащихся
для подготовки к новой теме
постановка целей занятий перед
учащимися
организация восприятия и осмысления
новой информации
первичная проверка понимания
организация усвоения способов
деятельности путем воспроизведения
информации и упражнений в ее
применении (в том числе смена
вариантов) по образцу,
творческое применение и добывание
знаний, освоение способов
деятельности путем решения
проблемных задач, построенных на
основе ранее усвоенных знаний и
умений
обобщение изучаемого на уроке и
введение его в систему ранее усвоенных
знаний
контроль за результатами учебной
деятельности, осуществляемый
учителем и учащимися, оценка знаний
подведение итогов урока
Хронометраж
1 минута
1 минута
4 минуты
6 минут
1 минута
16 минут
5 минут
6 минут
2 минуты
2 минуты
1 минута
Ход урока (с выделением структурных частей урока) Этап   №   1.  Организационный   момент,   характеризующийся   внешней   и   внутренней
(психологической) готовностью учащихся к уроку.
Этап №2. Домашнее задание к следующему уроку. Слайд 2.
§44, вопросы.
По желанию:
исследуйте   своё   спальное   и   рабочее   места   с   точки   зрения   электромагнитной
безопасности.
Этап №3. Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос. Слайд №3.
1. Что такое электромагнитное поле?
(Порождающие друг друга переменные электрические и магнитные поля.)
2. Кем и когда была создана теория электромагнитного поля?
(1865 г. Джеймс Максвелл).
3. В чём заключается теория электромагнитного поля?
(Всякое   изменение   со   временем   магнитного   поля   приводит   к   возникновению
переменного электрического поля,  а всякое  изменение  со временем  электрического
поля порождает переменное магнитное поле).
4. Что служит источником электромагнитного поля?
(Ускоренно движущиеся электрические заряды).
5. Чем отличаются силовые линии вихревого электрического поля от силовых линий
электростатического поля?
(У вихревого поля силовые линии замкнуты подобно линиям индукции магнитного
поля,   силовые   линии   электростатического   поля   начинаются   на   положительных
зарядах, заканчиваются на отрицательных).
6. Что позволило сделать открытие электромагнитного поля?
(Позволило более детально описать механизм возникновения индукционного тока.
Во   всех   опытах   по   его   получению   изменялся   магнитный   поток,   пронизывающий
контур   замкнутого   проводника.   По   теории   Максвелла   возникало   вихревое
электрическое   поле,   под   действием   которого   свободные   заряды,   имеющиеся   в
проводнике,   приходили   в   направленное   движение.   Проводник,   замкнутый   на гальванометр,   играл   лишь   роль   индикатора,   обнаруживающего   возникшее
электрическое поле. Электрическое поле существует независимо от проводника.)
Этап №4. Проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме.
Тест. Найдите правильный ответ:
Вопрос №1. Слайд №4.
Направление силы, действующей со стороны магнитного поля на движущийся заряд,…
1) совпадает с направлением вектора магнитной индукции
2) совпадает с направлением вектора скорости движения заряда
3) противоположно направлению движения вектора скорости
4) среди перечисленных ответов нет правильного
Вопрос №2. Слайд №5.
Заряженная   частица   влетает   в   однородное   магнитное   поле   перпендикулярно   линиям
индукции.   По   какой   траектории   она   будет   двигаться?   Влияние   силы   тяжести   не
учитывать.
1) по прямой линии
2) по окружности
3) по спирали
4) по параболе
Вопрос №3. Слайд №6.
Один раз полосовой магнит падает сквозь неподвижное металлическое кольцо южным
полюсом вниз, второй раз северным полюсом вниз. Ток в кольце
1) возникает в обоих случаях
2) не возникает ни в одном из случаев
3) возникает только в первом случае
4) возникает только во втором случае
Вопрос №4. Слайд №7.
Магнитная стрелка, поднесённая к проводнику, отклонилась. Это свидетельствует
1) о существовании вокруг проводника электрического поля
2) о существовании вокруг проводника магнитного поля
3) об изменении в проводнике силы тока
4) об изменении в проводнике направления тока Вопрос №5. Слайд №8.
Магнитная стрелка, расположенная вблизи прямого проводника с током, повернулась на
180˚. Это могло произойти вследствие того, что
1) вокруг проводника изменилось электрическое поле
2) магнитная стрелка перемагнитилась
3) в проводнике изменилась сила тока
4) в проводнике изменилось направление тока
Учащимся предлагается в парах проверить работу друг у друга и оценить по следующим
критериям: работа выполнена без ошибок – «5»; допущена одна ошибка – «4»; две ошибки
– «3», более – «2».
После выполнения теста открываются правильные ответы в презентации  слайд №9.
1) 4 , 2) 2, 3) 1, 4) 2, 5) 4
Практическая работа «Исследование свойств электромагнитных волн».
Этап №5. Постановка цели занятий перед учащимися. Слайд №10.
На   экране   появляются   сотовый   телефон,   телевизор,   микроволновая   печь   и   т.д.   Я
спрашиваю   учащихся,   что   общего   у   этих   предметов?   (Они   излучают   волны
(электромагнитные волны)). Вместе с учащимися формулируем тему и цель урока.
           Слайд №11. Кругом нас, в нас самих, всюду и везде, вечно сменяясь, совпадая и
сталкиваясь,   идут   излучения   разной   длины   волны…   Лик   земли   ими   меняется,   ими   в
значительной мере лепится.
                                                                                В.И.Вернадский
Этап №6. Организация восприятия и осмысления новой информации. Слайды № 1220.
Ускоренное   движение   заряда   –   главное   условие   возникновения   электромагнитной
волны.
  Электромагнитная волна представляет  собой распространение в пространстве с
течением времени переменных (вихревых) электрических и магнитных полей.
 =λ c ٠T=c/υ
λ
 [м] – длина электромагнитной волны.
υ [Гц] – частота электромагнитной волны. с = 3∙108  м/с – скорость электромагнитной волны в вакууме.
Работа в группах (по тексту (приложение №1)).
№ Вид э
 /  м волны

Применение
Выступление групп, запись в тетради недостающего материала учащимися (Материал,
выделенный курсивом на этом этапе урока, записан в тетради учащихся).
Физкультминутка.
Упражнение для глаз.
П.п. – сидя за партой.
1. Закрыть глаза. Отдых 1015 сек. Открыть глаза. Повторить 23 раза.
2. Движение глазными яблоками.
 глаза вправо – вверх.
 глаза влево – вверх.
 глаза вправо – вниз, глаза влево – вниз.
Повторить 34 раза. Глаза закрыть. Отдых 1015 сек.
Самомассаж.   Потереть ладони. Закрыть глаза, положить ладони на глаза, пальцы
вместе. Держать1 сек. Ладони на стол. Открыть глаза.
Этап №7. Первичная проверка понимания.
Упражнение 41. Класс делится на две группы для выполнения данного упражнения.
(упражнение проверяется через презентацию).
Этап   №8.  Организация   усвоения   способов   деятельности   путем   воспроизведения
информации и упражнений в ее применении (в том числе смена вариантов) по образцу,
творческое   применение   и   добывание   знаний,   освоение   способов   деятельности   путем
решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений.
Работа в группах (учащиеся работают по 4 человека). Небольшой текст даётся каждой
группе.   Учащиеся   отвечают   на   вопросы,     работая   в   группах.   Группа,   раньше   всех справившаяся с заданиями получает право ответить. (Задание ГИА 9 класса). Слайды
№2127.

 Все   окружающие   нас   тела   излучают   электромагнитные   волны.   При   комнатной
Тепловое излучение
температуре   все   тела   излучают   невидимые   инфракрасные   волны.
Кусок   железа,   нагретый   до   550°С,   излучает   свет   красного   цвета.   По   мере
повышения   температуры   железа   цвет   излучения   меняется:   при   1000°С
становится   желтым,   при   1500°С      белым.   Таким   образом,   максимум
излучения   при   нагревании   тела   смещается   в   область   высоких   частот
(коротких   длин   волн).   На   рисунке   представлены   кривые   интенсивности
излучения   для   тел   разной   температуры.   При   температуре   примерно   5700°С
(температура   фотосферы   Солнца)   максимум   излучения   приходится   на
область видимого света.
Тела не только излучают, но и поглощают энергию. Тело, полностью поглощающее все
падающее на него излучение, называется абсолютно черным. Если температура тела
выше температуры окружающей среды, то излучение преобладает над поглощением и
тело охлаждается.
                 Теплокровным  животным  и  человеку  для  поддержания  температуры  тела
необходимо   постоянно   пополнять   энергию.  Причем   чем   меньше   размеры   тела,   тем
больше должна быть удельная скорость тепловыделения в организме. Пища и кислород являются   исходными   веществами   биологических   реакций,   в   результате   которых
образуются белки, ферменты и другие химические соединения, запасающие энергию.
1.   Железную   деталь,   имеющую   температуру   1000˚С,   охладили   на   400˚С.   Что   из
перечисленного ниже верно описывает изменение в излучении этой детали?
1) Цвет излучения изменился с белого на желтый
2) Цвет излучения изменился с желтого на красный
3) Деталь перестала излучать в инфракрасной области
4) Максимум излучения сместился в область ультрафиолета
2.   Скорость   тепловыделения,   рассчитанная   на   1   кг   массы   тела,   имеет   максимальное
значение для
1) кита
2) слона
3) человека
4) мыши
3. В таблице представлена спектральная классификация звёзд.
     Согласно этой спецификации Солнце принадлежит к звёздам класса
1) А
2) F
3) G
4) K
Спектральный
Температура фотосферы, ˚С
класс звезды
O
B
A
F
G
K
M
26000  35000
12000  25000
7700  11000
5900  7600
4700  5800
3200  4600
2300  3100
Этап №9.     Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных
знаний. Этап №10. Контроль за результатами учебной деятельности, осуществляемый учителем и
учащимися, оценка знаний.
Обсуждение и выставление оценок за урок.
Этап №

 11. Подведение итогов урока.
Приложение №1
Прочитайте текст и заполните таблицу, показанную на слайде.
1 группа – радиоволны, 2 группа – инфракрасное излучение, 3 группа – видимый свет, 4
группа – ультрафиолетовые волны, 5 группа – рентгеновские лучи, 6 группа – гаммаизлучение.
Радиоволны—это электромагнитные волны (c длиной волны от более чем 10000м до 0,005м),
служащие   для   передачи   сигналов   (информации)   на   расстояние   без   проводов.
В   радиосвязи   радиоволны   создаются   высокочастотными   токами,   текущими   в   антенне.
Радиоволны   различной   длины   распространяются   поразному.   Применяются   в   телевидении,
радиосвязи, радиолокации.
__
Электромагнитные излучения с длиной волны, меньше чем 0,005м, но большей чем 770 нм, т.
е. лежащие между диапазоном радиоволн и диапазоном видимого света, называются
инфракрасным излучением (ИК).
Инфракрасное излучение испускают любые нагретые тела. Источниками инфракрасного
излучения служат печи, батареи водяного отопления, электрические лампы накаливания. С
помощью специальных приборов инфракрасное излучение можно преобразовать в видимый свет
и получать изображения нагретых предметов в полной темноте. Инфракрасное излучение
применяется для сушки окрашенных изделий, стен зданий, древесины, приборах ночного
видения, криминалистике, физиотерапии.
___
К   видимому   свету  относят   излучения   с   длиной   волны   примерно   от   770нм   до   380нм,   от
красного до фиолетового света. Значения этого участка спектра электромагнитных излучений в
жизни человека исключительно велико, так как почти все сведения об окружающем мире человек
получает   с   помощью   зрения.   Свет   является   обязательным   условием   для   развития   зеленых
растений и, следовательно, необходимым условием для существования жизни на Земле.
___
Невидимое глазом электромагнитное излучение с длиной волны меньше, чем у фиолетового
света, называют  ультрафиолетовым  излучением  (УФ).  Ультрафиолетовое  излучение  способно
убивать   белезнетворных   бактерий,   поэтому   его   широко   применяют   а   медицине.
Ультрафиолетовое   излучение   в   составе   солнечного   света   вызывает   биологические   процессы,
приводящие к потемнению кожи человека – загару. В качестве источников ультрафиолетового
излучения в медицине используются газоразрядные лампы. Трубки таких ламп изготовляют из
кварца, прозрачного для ультрафиолетовых  лучей; поэтому эти лампы называют кварцевыми
лампами.
___
Рентгеновские лучи  невидимы глазом. Они проходят без существенного поглощения через
значительные слои вещества, непрозрачного для видимого света. Обнаруживают рентгеновские
лучи по их способности вызывать определенное свечение некоторых кристаллов и действовать на
фотопленку.   Способность   рентгеновских   лучей   проникать   через   толстые   слои   вещества
используется для диагностики заболеваний внутренних органов человека.
В технике рентгеновские лучи применяются для контроля внутренней структуры различных
изделий, сварных швов. Рентгеновское излучение обладает сильным биологическим действием и
применяется для лечения некоторых заболеваний. ___
Гаммаизлучением  называют   электромагнитное   излучение,   испускаемое   возбужденными
ядрами   и   возникающее   при   взаимодействии   элементарных   частиц.   Применяется   в
производстве( гаммадефектоскопия), в медицине.
Технические средства обучения:
 Ноутбук, проектор, экран, два сотовых телефона, пластмассовая коробка, фольга.
Наглядность: презентация Power Point «Электромагнитные волны», практическая работа
«Исследование свойств электромагнитных волн».
Методическая литература:
1. Перышкин А.В. Учебник по физике: Учебное пособие для 9 кл. общеобразовательных
учреждений. –М.:Дрофа, 2014 год.
2.Горлова Л.А. Интегрированные уроки физики. 711 класс. М.: Вако, 2010 год.
3. Громцева О.И. Тесты по физике 9 класс. М.: Экзамен, 2010 год.
5.Монастырский Л.М., Богатин А.С. Тематические тесты. Физика 79 классы. Подготовка
к ГИА9. РостовнаДону: Легион – М, 2010год.
8.   Перышкин   А.В.   Сборник   задач   по   физике:   Учебное   пособие   для   79   кл.
общеобразовательных учреждений. –М.:Экзамен, 2011 год.
9. Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е. Пособие ГИА выпускников в новой форме 9 класс.
М.: Интеллектцентр, 2011 год.
Интернетресурсы:

1)   http:
 kirovoschool.narod.ru

информатики Герасимова Тихона Викторовича.
2)     http:
 /  index
 381057.

 .  exdat

 .  com

    rudocs

Манохиной Галины Васильевны «Урок в современной школе».
 html Работа учителя высшей категории
 ›  docs

 ›  GTVf/phys_9form_les56.html Сайт учителя физики и
    physik.ucoz.ru

 http://www.fcior.edu.ru/card/3456/svoystvaelektromagnitnyhvolnvrazlichnyh
3)

diapazonah.html  Свойства электромагнитных волн в различных диапазонах (тест).
4) http:
Шептикина Александра Сергеевича (материал для подготовки к ГИА).
5) http:
 pedsovet.su

информатики Тарасова Дмитрия Александровича.
 ›  Файлы для скачивания

    для урока учителя
 ›  Физкультминутка

 ›  Каталог тестов

 ›  …_
 gia
 _po_fizike_2011_god… Сайт учителя физики 6) http:
 ru.wikipedia.org

излучение).
 ›  wiki/
 Электромагнитное

 _  и  злучение Википедия (Электромагнитное

intro:
Форма проведения:

урок объяснения нового материала

Количество часов, предусмотренных для проведения урока: 1 час

Цель:

дать понятие электромагнитной волны, изучить основные виды электромагнитных волн.

Задачи:

образовательные:

закрепить основные свойства электромагнитных волн и области их применения, установить их сходства и различия, давать ответы на качественные вопросы по теме.

воспитательные:

приучать детей к аккуратному ведению записей, к доброжелательному общению, взаимопомощи, взаимопроверке, к самоконтролю, воспитывать чувство сопереживания за товарищей, формировать познавательный интерес к физике.

развивающие:

учить анализировать условия заданий, физические явления, анализировать ответ одноклассников, развивать грамотную монологическую речь с использованием физических терминов, развивать элементы творчества, умение применять знания  в новой ситуации.

Ход урока

(Курсивом отмечена деятельность учащихся, примерные ответы учащихся)

title: Конспект открытого урока по физике в 9 классе


extracted_text:
Дошкольное  образовательное учреждение  комбинированного типа
№7 «Теремок»
управления образования администрации города Шахтерска
1
Сценарий на день защиты детей
"Праздник детства"
(для детей дошкольного возраста)
                                               Подготовила:
                                                                         музыкальный руководитель
                                                                 ДОУ КТ №7 «Теремок» Щукина Лариса Васильевна
2
Сценарий на день защиты детей "Праздник детства"
Ведущая.
Сегодня светлый праздник
У всех детей земли
Мы радостно встречаем
Гостей, что к нам пришли!
1ребенок.
Пришли на праздник
Веселым маршем
Привет ребятам, привет всем старшим.
Привет! Привет!
2 ребенок
Гостям мы рады очень
И ждали с нетерпеньем вас
Цветы, улыбки, солнышко
Мы дарим вам сейчас.
Ведущая.
Дети всегда 1 июня отмечается праздник День Защиты детей, потому что от
детей зависит наше будущее. Если вы будете здоровыми, крепкими, сильными,
будете дружными, то и жизнь у нас будет веселая и будет у вас счастливое
детство и у ваших детей.
Песня «Солнечный круг»
1 ребенок
День первый лета!
Стань еще светлей!
Встречают первое июня всюду!
Ведь это День Защиты всех детей,
Его недаром отмечают люди!
2 ребенок
Солнце нас обогрело лучом,
Всех друзей в хоровод позовем.
Будем с солнышком плясать, Лето красное встречать!
«Песня – хоровод»
«Вместе весело шагать по просторам»
3
Ведущая.
Всех на праздник мы зовем,
Потанцуем и споем,
В синеву, в синеву,
Песенка лети!
Веселей, веселей,
Солнышко, свети!
1 ребенок
Очень добрым, очень светлым
Золотистым ясным днем
Мы поедем в гости к лету,
В гости к солнышку пойдем.
2 ребенок
Земляничкой и цветами
Встретят нас и лес , и луг,
Наши песни вместе снами.
Будут птицы петь вокруг.
3 ребенок.
Рано утром яркий лучик
Зазвенит в густой траве,
Речка плавать нас научит,
Ветер – плавать по траве.
Ведущая. Итак, в путь! В  гости к лету!
А чтобы было веселее идти споем
« Песенку о лете»
Выходит Лето
Лето.
Мой вам привет, ребята!
Я – Лето красное.
Я – Солнышко богатое!
Его цветы в моем венке горят,
Цветы живые – это мой наряд!
Ребенок.
Любуемся мы все твоим нарядом,
Нам можно постоять с тобою рядом
И прикоснуться пальчиком чуть – чуть?
Тебе мы рады, Лето, с нами будь! 4
Песня о лете
Лето. А что такое Лето?
Дети.
Это много светы!
Это поле, это лес,
Это тысяча чудес!
Это быстрая река,
Это в небе облака,
Это яркие цветы,
Это тысяча дорог
Для ребячьих ног!
Современный танец
Ребенок
В лесу на опушке,
Стрекозы – подружки
Знакомых позвали на бал.
В траве под сурдинку
Скрипач – невидимка
Старинные вальсы играл.
Букашки с былинкой
Танцуют в обнимку,
Осу подхватил мотылек,
Поет им комарик.
И синий фонарик
Зажег в темноте светлячок.
Ведущая. Дети , посмотрите, к нам пришел лягушонок, но почему – то он не
веселый. О чем загрустил? Посмотри, как вокруг весело.
Лягушонок. Всем весело, потому что они не видели того, что я видел.
Ведущая. А что ты  видел?
Лягушонок. Здесь были те, кто не бережет природу.
Ведущая. Дорогой лягушонок, я уверена, что это не наши ребята. Наши
ребята знают как вести себя в лесу, в поле, на речке… Хочешь, они расскажут
тебе об этом?
Ребенок.
Берегите землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинках солнечные блики.
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба, 5
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите землю! Берегите!
Ведущая. Вот видишь: эти ребята – настоящие друзья природы.
А чтобы тебя развеселить, споют тебе шуточную песню
Песня « В траве сидел кузнечик»
Ведущая. Посмотрите, сколько здесь красивых цветов.
Выходят цветы.
Ромашка.
На лугу и в поле
Мы его встречаем,
Лепестки белые
Мы на нем считаем.
Сердцевинка желтая
У цветка того.
Будто крошка – солнышко
Забралось в него.
Василек
Колосится в поле рожь,
Там во ржи цветок найдешь,
Хоть не красный он, а синий,
Все ж на звездочку похож!
Мак.
Четыре ярко – красных
Блестящих лепестка,
И зернышки в коробочке
У этого цветка.
За зернышками этими
Ты бегал в огород,
На грядке в огороде
Такой цветок растет.
Колокольчик.
То фиолетовый, то голубой.
Он на опушке встречался с тобой.
Звонким названием он наделен,
Посмотришь – подходит название это,
Но никогда нам не слышался звон
Из голубого лесного букета.
Одуванчик.
Есть один такой цветок, 6
Не вплетешь его в венок,
На него подуй слегка,
Был цветок – и нет цветка!
Танец цветов
Ребенок
В поле   красная гвоздика,
Красный клевер, погляди – ка,
И лесной шиповник летом
Весь осыпан красным цветом…
Видно люди не напрасно
Называют летом красным!
Лето. А теперь мои дорогие гости встанем в круг и поведем веселый хоровод.
Хоровод «
Заходит Шапокляк с сачком и ловит бабочек.
Лето. Зачем ловишь бабочек?
Шапокляк. Хочу и ловлю! Они красивые! Поймаю, наколю и буду
любоваться.
Лето. Ни к чему обижать бабочек! На ветке, веселее в лесу, от ее расцветки!
Шаполкляк . Ладно, убедили! А вот цветы сорву! Нюхать буду, любоваться!
Цветы.
Не хотим, чтоб нас срывали!
И венки из нас сплетали!
Мы хотим в лесу остаться,
Где нами можно любоваться.
Шапокляк. Хорошо, я согласна – цветы не рвать, бабочек не пугать! А в игры
со мной поиграете?
Лето. С удовольствием! А в какие?
Шапокляк. В сказочные!
Игра « Пронести ядро Мюнхаузена ( воздушный шар зажать ногами,
проскакать до определенного места, передать другому).
Игра « Лягушка – путешественница»
( два сильных мальчика переносят девочку на палке,
Играет 2 команды, кто быстрее)
Песня «Неприятность эту мы переживем»
Танец»
Ребенок.
На асфальте наши дети
Очень любят рисовать
Разноцветными мелками
Любят краски рассыпать. 7
Солнце в ярком золоте встает,
Светится, играет и поет!
(Ведущая приглашает детей рисовать на асфальте)
Песня « Детство»
Лето. Сияйте, улыбки, солнцем согреты,
Мира и счастья вам, наши дети!
Ведущая.
Праздник веселый удался на славу.
Я думаю, всем он пришелся по нраву?
Лето угощает детей.

file_name: День защиты детей.doc

intro: Каждый год в первый день лета отмечается большой праздник – Международный день защиты детей. В этот день во всех школах, детских учреждениях бывают концерты, вечера. В городских развлекательных центрах для детей показывают фильмы, устраивают конкурсы, фестивали. Всюду раздается музыка, детский смех, вручают подарки. Этот праздник – радостный и печальный одновременно. Замечательно, что наши дети счастливы, но грустно, что очень многих приходится защищать и даже спасать от взрослой жестокости  происходящей  сейчас  у нас на Донбассе.Сценарий  для использования  в детском саду:  стихи, песни, музыкальные номера, сценки.


extracted_text:
I
U
I
R
Постройте график Зависимости силы тока от напряжения
Постройте график Зависимости силы тока от сопротивления
Сделайте вывод и запишите его в виде формулы:

file_name: утегенова.doc

title: Нестандартный урок по физике в 10 классе на тему "Закон Ома"