extracted_text:
План
воспитательных мероприятий 7 Г класса в 20162017 учебном году.
Работа с родителями
(родительские собрания),
индивидуальная работа с детьми
Индивидуальная работа с родителями
опекаемых, многодетных,
малообеспеченных семей (сбор
информации).
Рабочая неделя
Общешкольные мероприятия
Мероприятия в классе
01.0911.09
Торжественная линейка, посвященная
началу учебного года.
 Операция «Внимание! Дети».
Составление банка данных учащихся
«группы риска», опекаемых, многодетных,
малообеспеченных.
Выбор состава лицейского самоуправления.
Выборы актива класса.
День города. Конкурс рисунков на
асфальте.
Спортивные соревнования ко Дню города
«Весёлые старты».
Месячник гражданской защиты. Учебная
эвакуация. Встречи с участниками
ликвидации последствий крупных аварий,
пожаров. Проведение викторин по тематике
ОБЖ ( учителя ОБЖ). Проведение «Дня
гражданской защиты»
Урок знаний «50 лет полету Ю.А.Гагарина»
Кл. час « Дети и дорога»(ПДД).
Составление банка данных учащихся
«группы риска», опекаемых, многодетных,
малообеспеченных.
Выборы актива класса.
День города. Конкурс рисунков на асфальте.
Спортивные соревнования ко Дню города
«Весёлые старты».
Месячник гражданской защиты. Учебная
эвакуация.
Участие в акции «День гражданской
защиты»
Индивидуальные беседы
12.09 18.09
Беседы о поведении в экстремальных
ситуациях.
Первое заседание Совета лидеров: 58
классы; 911 классы.
Школьный проект «Помним. Чтим.
Гордимся» (Кочерягина О.А.)
Краеведческие беседы по книге
А.Деревянченко «У реки великороссов» (5
Беседа о поведении в экстремальных
ситуациях.
Участие в первом заседании  Совета
лидеров: 58.
Классный час: «Самый классный класс, или
чутьчуть о каждом»
Индивидуальные беседы
«Мир моих увлечений» презентации
«С чего начинать воспитание воли  у
подростка», родительское собрание.
Выбор родительского комитета
Участие родителей класса в ремонте
кабинета, подготовка к новому
учебному году.
Анализ
мероприятий,
проведенных за
неделю 19.09 – 25.09
26.0902.10
   03.1009.10
10.10 16.10

17.1023.10
7 классы, библиотека)
Занятия психолога и соц. педагога с
классными коллективами (1, 5, 8, 10
классы) по адаптации.
Лекция соц. педагога  «О правах,
обязанностях, ответственности учащихся».
Осенний день здоровья.
увлечений шестиклассников.
Индивидуальные беседы
Лекция соц. педагога  «О правах,
обязанностях, ответственности учащихся».
Кл.час «Роскошь человеческого общения»
Участие в осеннем дне здоровья.
Индивидуальные беседы
День пожилого человека:
поздравительный рейд по 8а  мну;
концерт для клуба «Оптимист», выпуск
праздничной газеты.
 Акция милосердия.
Осенние праздники для 14 классов.
Праздничный концерт ко Дню учителя.
Олимпийский день бега.
Выставка «Природа и фантазия».
Книжная выставка, посвященная Дню
учителя.
 Операция «Уют».
Неделя защиты животных.
Лицейская неделя:
1. Лекции: «Друзья, прекрасен наш союз»
(руководитель Пушкинского зала Р.А.
Мицура).
2. Викторинакроссворд по сказкам А.С.
Пушкина (библиотека).
День российских заповедников:
«Марш парков и заповедников»  конкурс
презентаций (78 классы);
«Марш парков и заповедников»  конкурс
рисунков (16 классы).
 День лицеиста. Посвящение в лицеисты (5
классы).
Осенние праздники:
«Её величество – осень» 67 классы.
Библиотечный урок «Структура книги» (5
классы, библиотека).
Спортивный конкурс «Красота, здоровье,
грация» (910 классы, девочки).
Кл.час  « Пожилые люди».
Выпуск праздничной газеты.
 Акция милосердия.
Экскурсия на Саратовскую ГЭС, посещение
музея.
Индивидуальные беседы
Олимпийский день бега.
Выставка «Природа и фантазия».
Книжная выставка, посвященная Дню
учителя.
Кл.час  беседа «Доброжелательность и
грубость».
Участие в школьных олимпиадах.
Операция «Уют».
Кл.час « Тайны живой природы».
«Марш парков и заповедников»  конкурс
рисунков (78 классы). Участие в школьных
олимпиадах.
 Участие в празднике «Её величество –
осень».
Кл.час « Права  и обязанности лицеиста».
Участие в викторине «Знаешь, ли ты свои
права?» (соц. педагог).
Участие в школьных олимпиадах.
Родительское собрание по теме: «Как
появляются и закрепляются черты
характера» Праздник для первоклассников
«Посвящение в первоклассники» (Пинчук
Н.А.).
Изучение Конвенции ООН о правах
ребенка.
Беседа «Права и обязанности лицеиста».
Викторина «Знаешь, ли ты свои права?»
(соц. педагог).
Пионербол (56 классы).
Беседы, викторины, посвященные 200
летию со дня основания Царскосельского
лицея (библиотека)
Выпуск первого номера  лицейской газеты.
Международный день школьных библиотек
(26.10).
Проведение психолого педагогического
консилиума в классах, нуждающихся в
особом контроле (соц. педагог, педагог
психолог).
Каникулы.
День народного единства.
К 55 летию Л.Г. Яковлева «Читаем стихи»
(14 классы, библиотека).
Викторина «Колесо истории»(5 классы).
Спортивные соревнования.
Игровое шоу (6 классы).
 Конкурсная программа «Быстрее, выше».
14 классы.
Акробатические соревнования (девочки 9
11 классы).
Лекции мед. работников лицея
«Профилактика простудных заболеваний».
Пионербол (78 классы).
Курс лекций, бесед «Славные страницы
истории Отечества» 9учителя истории,
классные руководители).
Беседа «День согласия и примирения»
(библиотека)
  24.1030.10
31.1006.11
04.11
07.1113.11
Выпуск классной газеты «Наша жизнь за
четверть».
Кл.час « Кем быть?». Деловая игра.
.
Участие в спортивных соревнованиях.
Лекции мед. работников лицея
«Профилактика простудных заболеваний».
Беседа «Славные страницы истории
Отечества»
Пионербол (78 классы).

14.1120.11
День отказа от курения (18.11).
Выпуск плаката «Всем миром против
Лекция « О правах, обязанностях, 21.1127.11
     28.1104.12
Конкурс рисунков и плакатов «Всем миром
против курения» (69 классы)
Конкурс буклетов «Мир без сигарет» (810
классы)
Открытое мероприятие «Детство –
территория, свободная от курения» (15
классы)
 Центр мед. профилактики: «Здоровье –
нравственная категория» (занятие –
дискуссия для 8 классов).
Международный день толерантности
(беседы, дискуссии « Какой избиратель
нужен России»  библиотека)
 Предметные олимпиады.
Центр мед. профилактики: «Особенности
организма юноши. Основы здорового образа
жизни»; «Профилактика ИППП, ВИЧ»
(беседа для юношей,  9 – 11 классы).
День матери.
Конкурс рисунков «Моя любимая мама» (1
4 классы)
Конкурс поздравительных открыток
«Загляните в мамины глаза» ( 57классы)
Конкурс стихов, эссе «Пишу о маме» (210
классы)
Фотовыставка «Вместе с мамой» (111
класс)
Поздравительный рейд по 8а  мну.
Школьный проект «Помним. Чтим.
Гордимся» (Кочерягина О.А.)
Выставка работ учащихся ( Абрамочкина
Т.И.)
День борьбы со СПИДом (01.12).
Кинолекторий для 1011 классов.
Круглый стол для 910 классов с мед.
работником.
Неделя  политикоправовых знаний
( встречи с депутатами).
Клуб «Поиск», встречи с интересными
людьми ( 78 классы, руководитель клуба
Кочерягина О.А.).
курения»
Кл.час «Курить или не курить?»
Беседа о терпимости и доброжелательности.
Экскурсия на кондитерскую фабрику.
ответственности родителей»
( соц. педагог).
Кл.час «Милая мама моя».
Участие в конкурсе  поздравительных
открыток
«Загляните в мамины глаза» ( 57классы),
конкурсе стихов, эссе «Пишу о маме» (210
классы)  фотовыставке «Вместе с мамой» (1
11 класс), выставке работ учащихся .
Кл. час «Жизненные ценности».
 Участие в акции «Помоги зимующим
птицам», конкурсе на лучшую Новогоднюю
игрушку. 05.1211.12
12.1218.12
19.1225.12
26.12 01.01
02.0108.01
Акция «Помоги зимующим птицам».
Конкур на лучшую Новогоднюю игрушку.
Конкурс буклетов «Преимущества
здорового образа жизни» (711 классы).
(психолог Губарькова Е.Г.)
День Конституции (беседы, лекции –
учителя истории. Библиотека)
Игры на воздухе «Снежные забавы» (14
классы).
Обзор статей «Выбор профессии» (9
классы, библиотека).
Книжная выставка. Посвященная 245 летию
со дня рождения Н.М. Карамзина
(библиотека)
Мастерская деда Мороза.
Подготовительная работа к новогодним
праздникам (оформление кабинетов,
выпуск газет).
Конкурс Новогодних газет.
Выставка Новогодних игрушек.
Подведение итогов по подготовке к
Новогодним праздникам.
Новогодние елки.
Развлекательная программа «Гуляй на
святки без оглядки». Нач. школа.
«Весёлые старты» (34 классы; 56 классы;
78 классы).
Рождественские посиделки (57 классы,
библиотека).
Волейбол (911 классы).
Беседа «Конституция – основной закон»
Кл. час « По имени называют, по отчеству
величают».
Родительское собрание: « Одаренность
ребенка: выявить и поддержать».
Итоги первого полугодия. Как
устроить детям праздник.
 Кл.час « Гигиена питания. Гигиена тела».
Участие в работе мастерской деда Мороза.
Подготовительная работа к новогодним
праздникам (оформление кабинета, выпуск
газеты).
Участие  в конкурсе Новогодних газет,
выставке Новогодних игрушек.
Кл.час « Моя будущая профессия.».
Праздник «Этот добрый новый год».
«Весёлые старты» 78классы.
Рождественские посиделки (57 классы,
библиотека).
09.0115.01
16.0122.01
Клуб «Поиск»: встречи с интересными
людьми (58 классы).
Анкетирование «Что нам нравится в
библиотеке?» (57 классы).
Книжная выставка, обзор книг, беседы о
творчестве Ж.Б. Мольера  (библиотека)
Рейд по проверки учебников в 57 классах
(библиотека).
Участие в работе клуба «Поиск» »: встречи
с интересными людьми .
Анкетирование «Что нам нравится в
библиотеке?»
Кл.час «Учись учится»
Кл.час « Как работать с книгой». Участие в
рейде по проверке  учебников в 57 классах 23.0129.01
30.0105.02
06.0212.02
13.0219.02

20.0226.02
Развлекательная программа «Татьянин
день»  910 классы.
Оформление уголка ко Дню студента
(библиотека)
Месячник по патриотическому воспитанию
Вечер школьных друзей
День воинской славы России. Снятие
блокады Ленинграда. Беседы по книге С.
Алексеева «Подвиг Ленинграда»
( библиотека, 34 классы)
10.02  день памяти А.С. Пушкина: лекции,
беседы.
Конкурс чтецов (стихи А.С. Пушкина).
Проведение психологопедагогических
консультаций (соц. педагог, психолог ).
Конкурс на лучшую валентинку. 58 классы
Развлекательная программа «Веселье на
масленую неделю». Нач. школ.
Центр мед. профилактики : «Похититель
рассудка. Умей сказать нет» (занятие –
тренинг по профилактики пивного
алкоголизма, 7 классы).
Выставка «Из простой бумаги мастерим как
маги» 57 классы.
Школьный проект «Помним. Чтим.
Гордимся» (Кочерягина О.А.)
Беседы по книгам Н.Г. Гагарина –
Михайловского (библиотека)
Всемирный день Китов. Акция «Спасите
китов» (15 классы); конкурсная программа
( 78 классы).
Встречи с участниками ВОв  и
Афганской войны.
Конкурсная программа «Вперёд,
мальчишки». 57 классы
Конкурс патриотической песни. 24классы;
56 классы.
Смотр – парад ко Дню защитника
отечества.
(библиотека).
Кл.час « Что значит быть патриотом».
Беседа « Вечный Пушкин».
Участие в конкурсе  чтецов (стихи А.С.
Пушкина).
Конкурс на лучшую валентинку. 58 классы
Выставка «Из простой бумаги мастерим как
маги» 57 классы.
Кл.час «День святого валентина».
Кл.час встреча с участниками ВОв  и
Афганской войны.
Участие в конкурсной программе «Вперёд,
мальчишки». 57 классы,
смотре – параде ко Дню защитника
отечества,  конкурсе  стихов «Вы всегда в
нашей памяти» 511 классы.
Рыцарский турнир.
Родительское собрание по теме: «За
здоровый  образ жизни».
Итоги  четверти. Задачи на последнюю
четверть. Конкурс стихов «Вы всегда в нашей
памяти» 24 классы; 511 классы.
Спортивное состязание «Мистер сила» 911
классы.
Соревнования по баскетболу 810 классы.
Викторина на военную тематику
(библиотека)
Праздники к 8 Марта.
Развлекательная конкурсно  игровая
программа «Всех румяней и белее».
Встречи, беседы «Восславим женщину
России».
Поздравительный рейд по 8а  мну ко Дню
8го  марта.
Праздничный концерт ко Дню 8го марта.
195 лет со дня рождения писателя П.П.
Ершова. Беседа в 14 классах (библиотека).
Занятие педагога психолога по программе
ОЗОЖ «Самопознание и уверенность в
себе» 67 классы.
Центр мед. профилактики : «Семейное
счастье. Контрацепция. Аборт и его
негативные последствия» (занятия с
элементом тренинга, девушки, 10 классы).
Беседы по теме «Безопасная дорога»
инспектора по пропаганде  ГИБДД УВД  в
1 7 классах.
Беседа инспектора УВД ПДН «Уголовная
ответственность за преступления против
общественной безопасности» 810 классы.
Занятие педагога психолога по программе
ОЗОЖ «Самопознание и уверенность в
себе» 67 классы.
Соревнования по стритболу.
Библиотечные уроки «Знаете каким он
парнем был»  беседа для 15 классов
(библиотека).
Выставка «Ленточка атласная, ты такая
классная!» (57 классы).
Рейд «Мы за деловой стиль одежды» (члены
объединения «Ритм»).
27.0204.03
05.0311.03
12.0318.03
Классный час: «Мама   наша  счастье!»
Самый лучший рассказ и рисунок  о маме.
Поздравление мам.
Выставка «Ленточка атласная! Ты такая
классная».  Принять участие.
Беседы по теме «Безопасная дорога»
инспектора по пропаганде  ГИБДД УВ.
Классный час: «Я хозяин своего здоровья»

«Знаете каким он парнем был»  беседа
Р.А. Мицуры.
Классный час: «Профориентация» 19.0325.03
26.0303.04
04.0415.04
16.0422.04
23.0429.04
Школьный проект «Помним. Чтим.
Гордимся» (Кочерягина О.А.).
Встречи с работниками музеев города.
Каникулы.
Викторина «Знаешь ли ты птиц» (18 класс).
Конкурс фотографий и рисунков «Мои
пернатые друзья». 18 классы.
Спортивные эстафеты.58 классы.
Футбол. 810 классы
01.04 Международный  день птиц.
Фотогалерея  «Птицы Саратовской
области» (16 классы), устный журнал (78
классы).
Субботники.
День памяти жертв фашизма.
Всемирный день здоровья. (07.04)
Экологическая акция «Чистый город».
Соревнования по мини – футболу.
День космонавтики.
Игра – соревнование «Звёздам навстречу»
57 классы.
Конкурс рисунков «Просторы вселенной».
17 классы
Беседа о космосе «Музыка звёзд» 17
классы (библиотека).
Книжная выставка.
День отца.
22.04 Всемирный день Земли. Литературно
музыкальная композиция «Спасём планету»
(58 классы).
День защиты детей.
 Эвакуация.
Обзор книг В.А. Осеевой (библиотека)
Принять участие в викторине « Знаешь ли ты
птиц», в конкурсе фотографий и рисунков
«Мои пернатые друзья»,  в спортивных
эстафетах.
Принять участие в акции: «Чистый город»
Классный час: « Умеем ли мы выбирать
друзей»
Принять участие в игре  соревнование:
«Звёздам навстречу»,  конкурсе рисунков
 « Просторы вселенной»
Кл.час «Мой друг папа»,просмотр
презентаций.
Беседа о космосе «Музыка звёзд» 17 классы
(библиотека).
Посещение выставочного зала.
Классный час по теме: « Памятные места
города Балаково» 30.0413.05
14.05 20.05
21.0527.05
28.0501.06
Чествование ветеранов В.О.войны (на
дому).
Муниципальная акция милосердия.
Месячник по противопожарной
безопасности
Конкурс чтецов, посвященный Дню Победы.
111 классы.
Конкурс рисунков, посвященный Дню
Победы.
Обзор книг о войне (библиотека).
Встречи с ветеранами ВОВ.
Викторина «Не забыть нам этой даты». 111
классы.
Праздничный концерт, посвященный Дню
Победы.
Праздничная программа для ветеранов в
библиотеке №15.
Школьный проект «Помним. Чтим.
Гордимся» (Кочерягина О.А.)
Участие в митинге, посвященном  Дню
Победы.
Возложение цветов.
Декада «Внимание, дети!» в рамках акции
«Дети и дорога».
День семьи.  Спортивные соревнования
«Мама, папа, я – спортивная семья» 45
классы.
Конкурс фотографий «Наша дружная
семья» 18 классы.
Выставка «Очарование рукотворного мира»
(Абрамочкина Т.И.).
Военное многоборье. 1011 классы.
Последний звонок.
24 мая  день славянской письменности и
культуры  (лекции).
Праздник «Прощай начальная школа».
День защиты детей. Спортивные
соревнования «Весёлые старты».
Конкурс рисунков на асфальте
«Здравствуй, лето!».
Чествование ветеранов В.О.войны.
Принять участие в конкурсе  чтецов,
посвященного  Дню Победы.
Классный час по теме: « Моя любимая книга
или фильм о войне»
Встреча с ветераном войны.
Родительское собрание по теме:
 « Роль самооценки в личностном
развитии подростка»
Отчет классного руководителя и
родительского комитета о
проделанной работе за учебный год.
Классный час : « Я хочу учиться в …….»
Принять участие в спортивных
соревнованиях :  « Мама, папа, я –
спортивная семья»
Принять участие в конкурсе  фотографий
«Наша дружная семья» 18 классы.
Классный час: « Предварительные итоги
года»
Принять участие в конкурсе рисунков на
асфальте: « Здравствуй, лето!» «Согласовано»
«Утверждаю»
         Зам.  директора по УВР
__________Л. Е. Бодягина
«___»______2011г.
Директор лицея №1
___________Л.А. Лушкина
«___»_________2011г.
                                                                                План
воспитательных мероприятий 7 Г класса МОУ «Лицей №1»  в 20112012 учебном году.
                                                                                Классный руководитель  Байслонова Роза Наримановна Психологопедагогическая характеристика 7 Г класса.
В классе 22 человека : 8 мальчиков и 14 девочек.
По итогам 6 класса – отличников нет, хорошистов – 18.
20 детей в классе из полных семей, 2 ребенка – из неполных(Григорьев Д. и Медведева Д.),один – из малообеспеченной семьи(Шестаков Д.), двое – из
многодетных семей – Безруков О. и Ильенко С.
Дети активные, доброжелательные, коммутативные. Активно участвуют в общешкольных и классных мероприятиях, любят  сами придумывать  и
проводить праздники. По отзывам учителей , работающих в классе, можно сделать вывод, что практически дети способны учиться на « хорошо».
Многие из детей в послеурочное время посещают различные спортивные секции, школу искусств, музыкальную школу, танцевальные кружки,
театральную студию «Версия».
За 2010/2011 г было проведено в 6Г классе много классных часов по различной тематике, классных мероприятий с выездом.
Большую помощь в организации воспитательной работы оказывают  родители, из бесед с ними я узнаю об особенностях характера детей, условиях
жизни, что было учтено при планировании  воспитательной работы.
   Родительский комитет: 1) Сысуева О.А., 2) Деева Н.В., 3) Васильева Н.А.

intro:
Торжественная линейка, посвященная началу учебного года.
 Операция «Внимание! Дети».
Составление банка данных учащихся «группы риска», опекаемых, многодетных, малообеспеченных.
Выбор состава лицейского самоуправления.
Выборы актива класса.
День города. Конкурс рисунков на асфальте.
Спортивные соревнования ко Дню города «Весёлые старты».
Месячник гражданской защиты. Учебная эвакуация. Встречи с участниками ликвидации последствий крупных аварий, пожаров. Проведение викторин по тематике ОБЖ ( учителя ОБЖ). Проведение «Дня гражданской защиты»

Урок знаний «50 лет полету Ю.А.Гагарина» Кл. час « Дети и дорога»(ПДД).
Составление банка данных учащихся «группы риска», опекаемых, многодетных, малообеспеченных.
Выборы актива класса.
День города. Конкурс рисунков на асфальте.
Спортивные соревнования ко Дню города «Весёлые старты».
Месячник гражданской защиты. Учебная эвакуация.
Участие в акции «День гражданской защиты»
Индивидуальные бе¬седы
Беседы о поведении в экстремальных ситуациях.
Первое заседание Совета лидеров: 5-8 классы; 9-11 классы.
Школьный проект «Помним. Чтим. Гордимся» (Кочерягина О.А.)
Краеведческие беседы по книге А.Деревянченко «У реки великороссов» (5-7 классы, библиотека)	Беседа о поведении в экстремальных ситуациях.
Участие в первом заседании  Совета лидеров: 5-8.
Классный час: «Самый классный класс, или чуть-чуть о каждом»
Индивидуальные бе¬седы
«Мир моих увлечений»- презентации увлечений шестиклассников. Индивидуальные бе¬седы

title: План воспитательных мероприятий 7 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №13»
г. Глазов Удмуртской Республики
«РАССМОТРЕНО»
на заседании ШМО
«___» августа 2015г.
Протокол №
«ПРИНЯТО»
на заседании
педагогического совета
«___» августа 2015г.
Протокол № __
           «УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ «СОШ №13»
_______________
«___» августа 2015 г.
Приказ № _____
Рабочая программа
биология, 5 класс
Составитель: Толстикова О.А., учитель биологии
20152016 учебный год 2015 год
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа составлена на основе:
   Федерального   закона   от   29.12.2012   N   273ФЗ   “Об   образовании   в   Российской
Федерации”;

  Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010г. № 1897) (для средней и старшей ступени);

 Приказа   Минобрнауки  «Об   утверждении   федеральных   перечней   учебников,
рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в   образовательном   процессе   в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и
имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016учебный год»;
  Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189
(ред.   от   24.11.2015)   "Об   утверждении   СанПиН   2.4.2.282110   "Санитарноэпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (вместе с
"СанПиН 2.4.2.282110. Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации
обучения   в   общеобразовательных   организациях.   Санитарноэпидемиологические   правила   и
нормативы") (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 N 19993);
 Устава МБОУ «СОШ № 13»;
 Образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ № 13».
Цели и задачи
В Рабочей  программе  нашли  отражение  цели  и  задачи  изучения  биологии  на  ступени
основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе на
основе   федерального   государственного   образовательного   стандарта.   Они   формируются   на
нескольких уровнях:
Глобальном:  социализация  обучаемых   как   вхождение   в   мир   культуры   и   социальных
отношений, осваеваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в
сфере биологической науки;
ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни
во всех ее проявлениях, экологическое сознание, воспитание любви к природе;
развитие  познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой
природе;
овладение  ключевыми компетентностями: учебнопознавательными, информационными,
коммуникативными;
Метапредметном:
 овладение
составляющими   исследовательской   и   проектной
деятельности;
умение  работать   с   разными   источниками   биологической   информации:   находить
информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из  одной
формы в другую; способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, своему здоровью;
умение  использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения,
отстаивать свою позицию;
Предметном:
 выделение
существенных   признаков   биологических   объектов
(отличительных признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий);
соблюдение  мер   профилактики   заболеваний,   вызываемых   растениями,   грибами   и
растениями; классификацияопределение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
объяснение  роли   биологии   в   практической   деятельности   людей,   роли   различных
организмов в жизни человека;
различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов;
сравнение биологических объектов,
умение делать выводы на основе сравнения;
выявление приспособлений организмов к среде обитания;
овладение  методами   биологической   науки:   наблюдение   и   описание,   постановка
биологических экспериментов и объяснение их результатов;
Составляющая УМК
Рабочая   программа   по   биологии   для   5   класса   построена   на   основе   федерального
государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного
общего образования по биологии с учетом авторской программы по биологии В.В.Пасечника
«Биология». Предметная линия учебников « Линия жизни». 59 классы» (В.В. Пасечник, С.В.
Суматохин,   Г.С.   Калинова,   Г.Г.   Швецов,   З.Г.   Гапонюк.   Рабочие   программы   для
общеобразовательных учреждений. Биология.59 классы. Изд. Просвещение, 2013г).
Общая характеристика учебного предмета
Курсу   биологии   на   ступени   основного   общего   образования   предшествует   курс
«Окружающий   мир»   на   ступени   начального   общего   образования,   который   является   по
отношению к курсу биологии пропедевтическим.
Деятельностный подход усиливается благодаря использованию тетради на печатной
основе, разнообразным лабораторным, практическим работам и экскурсиям.
Программой предусмотрено изучение на уроках  национальнорегионального
компонента – материала о местных наиболее типичных и интересных в биологическом
отношении растений, что позволит активизировать познавательную деятельность учащихся,
способствовать организации их самостоятельной работы на уроках и во внеурочное время.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к
частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей.
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на
формирование   у   учащихся   представлений   об   отличительных   особенностях   объектов   живой
природы,   их   многообразии   и   эволюции;   о   человеке   как   биосоциальном   существе.   Для
формирования   у   учащихся   основ   научного   мировоззрения,   развития   интеллектуальных
способностей и познавательных интересов в процессе изучения  биологии основное внимание
уделяется   знакомству   учащихся   с   методами   научного   познания   живой   природы,   постановке
проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на  формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся
включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие
учебные   действия,   как   умение   видеть   проблемы,   ставить   вопросы,   классифицировать,
наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи,
давать   определения   понятий,   структурировать   материал   и   др.   Учащиеся   включаются   в
коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и
точно   выражать   свои   мысли,   аргументировать   свою   точку   зрения,   работать   в   группе,
представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Полученные   биологические   знания   служат   основой   при   рассмотрении   экологии
организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле. Учащиеся   должны   усвоить   и   применять   в   своей   деятельности   основные   положения
биологической   науки   о   строении   и   жизнедеятельности   организмов,   их   индивидуальном   и
историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их
изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные
решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических
наблюдений,   опытнической   и   практической   работы.   Для   понимания   учащимися   сущности
биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации
опытов,   проведение   наблюдений.   Все   это   дает   возможность   направленно   воздействовать   на
личность   учащегося:   тренировать   память,   развивать   наблюдательность,   мышление,   обучать
приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и
интереса к предмету.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Учебное содержание курса биологии включает:
Бактерии, грибы, растения. 34 ч, 1ч в неделю (5 класс);
Многообразие покрытосеменных растений. 34 ч, 1 ч в неделю (6 класс);
Животные. 68 ч, 2 ч в неделю (7 класс);
Человек. 68 ч, 2 ч в неделю (8 класс);
Введение в общую биологию. 68 ч, 2 ч в неделю (9 класс).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
конкретного учебного предмета
Требования   к   результатам   обучения   основных   образовательных   программ
структурируются   по   ключевым   задачам   общего   образования,   отражающим   индивидуальные,
общественные   и   государственные   потребности,   и   включают   личностные,   метапредметные   и
предметные результаты.
Личностные результаты обучения биологии:
1)
воспитывание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   любви   и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
2)
формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
3)
образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
4)
сформированность   познавательных   интересов   и   мотивов,   направленных   на
изучение   живой   природы;   интеллектуальных   умений   (доказывать,   строить   рассуждения,
анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
5)
6)
7)
8)
формирование личностных представлений о целостности природы,
формирование толерантности и миролюбия;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах,
  формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного  отношения к собственным поступкам;
9)
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с
учителями,   со   сверстниками,   старшими   и   младшими   в   процессе   образованной,   общественно
полезной, учебноиследовательской, творческой и других видах деятельности;
10)
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайной   ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, 11)
формирование   основ   экологического   сознания   на   основе   признания   ценности
жизни   во   всех   её   проявлениях   и   необходимости   ответственного,   бережного   отношения   к
окружающей среде и рационального природопользования;
Метапредметные результаты обучения биологии:
1)
учиться  самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы
и интересы своей познавательной деятельности;
2)
знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение
видеть   проблему,   ставить   вопросы,   выдвигать   гипотезы,   давать   определения   понятиям,
классифицировать,   наблюдать,   проводить   эксперименты,   делать   выводы   и   заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
3)
формирование   умения   работать   с   различными     источниками   биологической
информации:   текст   учебника,   научнопопулярной   литературой,   биологическими   словарями
справочниками, анализировать и оценивать информацию
владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   в   учебной   и
формирование   и   развитие   компетентности
  в   области   использования
информационнокоммуникативных технологий.
6)
формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать
свою точку зрения.
Предметными результатами обучения биологии в 5 класе являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
выделение   существенных   признаков   биологических   объектов
(отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений,   грибов и
бактерий;
соблюдения   мер   профилактики   заболеваний,   вызываемых   растениями,
познавательной деятельности
4)
5)








бактериями, грибами
классификация — определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
объяснение  роли  биологии  в  практической  деятельности  людей;  места  и
роли   человека   в   природе;   родства,   общности   происхождения   и   эволюции   растений   и
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в
жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и
таблицах наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных
для человека растений;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
выявление   приспособлений   организмов   к   среде   обитания;   типов
взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения
клеток, тканей;
овладение   методами   биологической   науки:   наблюдение   и   описание
биологических   объектов   и   процессов;   постановка   биологических   экспериментов   и
объяснение их результатов.
 2. В ценностноориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе;
анализ  и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния
факторов риска на здоровье человека.
 3. В сфере трудовой деятельности: 

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
 4. В сфере физической деятельности:

освоение   приемов   оказания   первой   помощи   при   отравлении   ядовитыми
грибами, растениями;
 5. В эстетической сфере:
овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой

природы.
Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с
постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно
предполагает   последовательное   формирование   и   развитие   основополагающих   биологических
понятий с 5 по 9 класс.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие
представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах
живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к
природе.   Учащиеся   получают   сведения   о   клетке,   тканях   и   органах   живых   организмов,
углубляются   их   знания   об   условиях   жизни   и   разнообразии,   распространении   и   значении
бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
В   6—7   классах   учащиеся   получают   знания   о   строении,   жизнедеятельности   и
многообразии   растений   и   животных,   принципах   их   классификации;   знакомятся   с   эволюцией
строения   живых   организмов,   взаимосвязью   строения   и   функций   органов   и   их   систем,   с
индивидуальным   развитием   и  эволюцией   растений   и   животных.   Они   узнают   о   практическом
значении   биологических   знаний   как   научной   основе   охраны   природы,   природопользования,
сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей
производства, основанных на использовании биологических систем.
В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его
становлении   в   процессе   антропогенеза   и   формирования   социальной   среды.   Определение
систематического   положения   человека   в   ряду   живых   существ,   его   генетическая   связь   с
животными   предками   позволяют   учащимся   осознать   единство   биологических   законов,   их
проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и
систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в
определённых границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по
биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым
образом жизни и тем, который ведёт к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда
следует   важность   знаний   о   строении   и   функциях   человеческого   тела,   о   факторах,
благоприятствующих здоровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность
выявить   возможные   нарушения   здоровья   и   вовремя   обратиться   к   врачу,   оказать   при
необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению
здоровья   и   высокой   работоспособности.   В   курсе   уделяется   большое   внимание   санитарно
гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную,
трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать
личностью.
В   9   классе   обобщаются   знания   о   жизни   и   уровнях   её   организации,   раскрываются
мировоззренческие   вопросы   о   происхождении   и   развитии   жизни   на   Земле,   обобщаются   и
углубляются понятия об эволюционном развитии организмов. Учащиеся получают знания основ
цитологии, генетики, селекции, теории эволюции.
Полученные   биологические   знания   служат   основой   при   рассмотрении   экологии
организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле. Учащиеся   должны   усвоить   и   применять   в   своей   деятельности   основные   положения
биологической   науки   о   строении   и   жизнедеятельности   организмов,   их   индивидуальном   и
историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их
изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные
решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических
наблюдений,   опытнической   и   практической   работы.   Для   понимания   учащимися   сущности
биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации
опытов,   проведение   наблюдений.   Всё   это   даёт   возможность   направленно   воздействовать   на
личность   учащегося:   тренировать   память,   развивать   наблюдательность,   мышление,   обучать
приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и
интереса к предмету.
Содержание учебного предмета
Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс
(34 часа, 1 час в неделю)
Введение (6 часов)
Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства
бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь
организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и
их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
Лабораторные и практические работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника
наблюдений.
головня, спорынья).
Лабораторные и практические работы
Экскурсии
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (6 часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение:
оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление
веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрации
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные и практические работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток
растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его
под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в
клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и
рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (8 часов)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в
природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные
грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана.
Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибыпаразиты. Роль грибов в
природе и жизни человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение
дрожжей.
Раздел 3. Царство Растения (14 часов)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая
характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания.
Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные,
цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение
одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека,
охрана водорослей.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни
человека.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе
и жизни человека, охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение
голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в
природе и жизни человека.
 Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы
Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение
спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных
(на примере местных видов).
План учебного курса по четвертям
Класс
Колво часов в
Количество часов
неделю
1
5
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
9
7
10
8
Год
34
Виды самостоятельных работ, контрольных работ и форма итоговой
аттестации.
Уровень   знаний   и   умений   обучающихся   проверяется   при   помощи   контрольных   и
самостоятельных   работ,   тестирования,   зачетов   в   соответствии   с   требованиями   к   уровню
подготовки   выпускников.   Стартовый   контроль   не   проводится,   поскольку   в   Примерной
программе   не   предусмотрены   часы   для   повторения   ранее   изученного   материала.
Промежуточный   контроль   запланирован   после   изучения   каждого   раздела.   Последняя   работа
носит характер итогового контроля.
Тесты
Проверочные работы
Самостоятельные работы
Биологические
1четверть
2 четверть
1
2
1
1
5 класс
3 четверть
1
4 четверть диктанты
Лабораторные работы
Творческие работы
Контрольные работы
1
2
1
1 Тема
Основной вид учебной деятельности
Отрабатываемые УУД
Формы контроля
Тематическое планирование
№
урока
Введение (6 часов)
1
Биология – наука о живой
природе
1
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых
знаний: изучение содержания
параграфа учебника; работа с текстом,
биологическими терминами, схемами и
иллюстрациями.
Познавательные: работают с печатным текстом, схемами
и иллюстрациями, выделять главное; давать определение понятий.
Регулятивные: организовывают выполнение заданий
учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве
проделанной работы.
Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников;
строить речевые высказывания в устной форме; выражать свои
мысли согласно задач коммуникации.
Личностные: формирование познавательного интереса к
изучению биологии; понимание значимости биологии для развития
различных отраслей народного хозяйства и сохранения природы.
2
Методы исследования в
биологии
2
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых
знаний: изучение содержания
параграфа учебника; работа с текстом,
биологическими терминами, схемами и
иллюстрациями.
Развитие у учащихся навыков
исследовательской деятельности:
парное выполнение заданий с опорой
на теоретический материал.
Познавательные: работают с различными источниками
информации; осуществляют элементарные научные исследования.
Регулятивные: определяют цель урока и ставить задачи,
необходимые для ее достижения; планируют свою деятельность и
делают выводы по результатам выполненной работы.
Коммуникативные: воспринимают информацию на слух;
высказывают свою точку зрения; работают в составе творческих
групп.
Личностные: формирование познавательного интереса к
изучению биологии; понимания необходимости использования
научных методов при проведении исследований; представления о
возможности проведения самостоятельного научного исследования
при условии соблюдения определенных правил. 3
3
Разнообразие
живой природы. Царства
живых организмов.
Отличительные признаки
живого.
4
4
Среды обитания
организмов
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых
знаний: изучение содержания
параграфа учебника; работа с текстом,
биологическими терминами, схемами и
иллюстрациями.
Развитие у учащихся умений
давать определения понятий, выделять
в тексте главное, составлять схемы:
индивидуальная работа с текстом
параграфа по заданному алгоритму;
работа в парах по составлению цепей
питиния.
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых
знаний: изучение содержания
параграфа учебника; работа с текстом,
биологическими терминами, схемами и
иллюстрациями. Развитие у учащихся
умения устанавливать причинно
следственные связи, заполнять
сравнительные таблицы;
индивидуальное выполнение тестовых
заданий с последующей
взаимопроверкой в парах.
5
5
Экологические факторы и
их влияние на живые
организмы.
Анализируют и сравнивают
экологические факторы.
Отрабатывают навыки работы с
текстом учебника
Познавательные: работают с различными источниками
информации и преобразовывают ее из одной формы в другую; дают
определения понятий; структурируют учебный материал;
разделяют текст на смысловые блоки и составляют план
параграфа.
Регулятивные: организовывают выполнение заданий;
представляют результаты работы; самостоятельно оценивают
правильность выполнения задания и при необходимости вносят
коррективы.
Коммуникативные: работают в составе творческих
групп; эффективно взаимодействовуют со сверстниками.
Личностные: формирование познавательного интереса к
изучению биологии; представления о многообразии живых
организмов планеты и понимания необходимости их
классификации для удобства изучения; понимания единства
живого на основе знаний об общих признаках живых организмов.
Познавательные: устанавливают причинноследственные
связи; сравнивают и делают выводы на основе сравнения.
Регулятивные: формулируют цель урока и ставят задачи,
необходимые для ее достижения; планироуют свою деятельность и
прогнозируют ее результаты; осуществляют рефлексию своей
деятельности.
Коммуникативные: строят речевые высказывания в
устной форме; аргументирую свою точку зрения.
Личностные: формирование познавательного интереса к
изучению биологии; осознание соответствия особенностей
строения и жизнедеятельности организмов условиям среды, в
которой они обитают; эстетического восприятия объектов
природы.
Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы,
предлагают способы их проверки
Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено
Коммуникативные: Используют адекватные языковые
средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Проверочная работа
№1.
Лабораторная работа
№1.
6
6
7
7
8
9
8
9
1
10
Составляют творческий отчёт
об осенних явлениях в жизни растений.
Ведут дневник фенологических
наблюдений
Обобщение изученного.
Устройство
увеличительных приборов.
Строение клетки.
Химический состав
клетки.
Жизнедеятельность
клетки, ее деление и рост.
Определяют понятия
«клетка», «лупа», «микроскоп»,
«тубус», «окуляр», «объектив»,
«штатив». Работают с лупой и
микроскопом, изучают устройство
микроскопа. Отрабатывают правила
работы с микроскопом
Выделяют существенные признаки
строения клетки. Различают на
таблицах и микропрепаратах части и
органоиды клетки
Объясняют роль минеральных веществ
и воды, входящих в состав клетки..
Ставят биологические эксперименты
по изучению химического состава
клетки. Учатся работать с
лабораторным оборудованием
Выделяют существенные
признаков процессов
жизнедеятельности клетки. Ставят
биологические эксперименты по
изучению процессов
жизнедеятельности организмов и
объясняют их результаты.
Познавательные: Анализируют какие изменения
происходят в природе осенью
Регулятивные: Самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками
Познавательные: Устанавливают цели лабораторной
работы Знакомятся с увеличительными приборами и правилами
обращения с ними
Регулятивные: Называют части  приборов описывают
этапы работы. Применяют практические навыки в процессе
лабораторной работы
Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в
коллективном обсуждении находят дополнительную информацию
в ‘электронном приложении
Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы
текста и устанавливать отношения между ними
Регулятивные: Самостоятельно определять цель учебной
деятельности.
Коммуникативные: Умеют представлять конкретное
содержание и сообщать его в письменной форме.
Познавательные: Различают органические и
неорганические вещества, входящие в состав клетки.
Регулятивные: Самостоятельно обнаруживают учебную
проблему, определяют цель учебной деятельности
Коммуникативные: Умеют слушать и слышать друг
друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его
в письменной и устной форме
Познавательные: Анализируют информацию о процессах
протекающих в клетке
Регулятивные: Принимают познавательную цель,
сохраняют ее при выполнении учебных действий, четко выполняют
требования познавательной задачи
Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в
коллективном обсуждении 1
1
11
12
1
13
Ткани.
Определяют понятие «ткань».
Выделяют признаки, характерные для
различных видов тканей
Работают с учебником,
рабочей тетрадью и дидактическими
материалами. Заполняют таблицы.
Демонстрируют умение готовить
микропрепараты и работать с
микроскопом
Выделяют существенные
признаки бактерий
Обобщение изученного.
Строение и
жизнедеятельность
бактерий.
1
Роль бактерий в природе и
жизни человека.
14
Определяют понятия
«клубеньковые
(азотфиксирующие) бактерии»,
«симбиоз», «болезнетворные
бактерии», «эпидемия». Объясняют
роль бактерий в природе и жизни
человека
Биологический диктант
№1.
Проверочная работа
№2.
Познавательные: Устанавливают взаимосвязь строения
Регулятивные: Прогнозируют последствия повреждения
ткани с их функциями
тканей у растений
Коммуникативные: Самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе
Познавательные: Структурируют  знания о клетке
Регулятивные: В диалоге с учителем совершенствуют
самостоятельно выработанные критерии оценки.
Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью
выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
Познавательные: работают с различными источниками
информации; составляют план и конспект параграфа; проводят
сравнение объектов по заданным критериям.
Регулятивные: определяют цель урока и ставят задачи,
необходимые для ее достижения.
Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников;
грамотно формулируют вопросы; аргументируют свою точку
зрения.
Личностные: формирование познавательного интереса к
изучению биологии; представления о бактериях как о
микроскопических одноклеточных организмах, клетки которых не
имеют оформленного ядра.
Познавательные: дают определения понятий; сравнивают
и делают выводы на основе сравнения; устанавливают соответствие
между объектами и их характеристиками; готовят сообщения и
презентации.
Регулятивные: анализируют результаты своей работы на
Самостоятельная
работа.
уроке.
Коммуникативные: выступают перед аудиторией;
отвечают на вопросы и формулируют их.
Личностные: формирование познавательного интереса к
изучению биологии; представления о высокой приспособляемости
бактерий к различным условиям, что обеспечивает их широкое
распространение и устойчивость к неблагоприятным условиям;
понимания важности соблюдения правил личной гигиены, 1
15
1
16
Обобщение изученного.
Общая характеристика
грибов.
Выделяют существенные
признаки строения и
жизнедеятельности грибов. Объясняют
роль грибов в природе и жизни
человека
позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями.
Познавательные: воспроизводят информацию по памяти;
строят высказывания в устной и письменной форме; работают с
тестами различного уровня сложности.
Регулятивные: организуют выполнение заданий по
готовому плану; осуществляют рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: работают в группах; ведут диалог в
доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и
уважение к собеседникам.
Личностные: формирование познавательного интереса к
изучению биологии; понимания истинных причин успехов и неудач
в деятельности; осознания необходимости повторения для
закрепления знаний.
Познавательные: работают с различными источниками
информации; характеризут и сравнивают объекты; составляют
конспект урока в тетради.
Регулятивные: самостоятельно определяют цель и задачи
урока; анализируют и оценивают результаты своей работы.
Коммуникативные: воспринимают информацию на слух;
формулируют вопросы и отвечать на них.
Личностные: формирование познавательного интереса к
изучению биологии; осознание необходимости оказания
экстренного оказания первой доврачебной помощи пострадавшему
при отравлении грибами; умения эстетически воспринимать
объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях по отношению к живой природе. 1
17
1
18
1
19
2
20
Шляпочные грибы.
Плесневые грибы и
дрожжи.
Грибыпаразиты.
Обобщение изученного.
Различают на живых объектах
и таблицах съедобные и ядовитые
грибы. Осваивают приёмы оказания
первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами
Готовят микропрепараты и
наблюдают под микроскопом строение
мукора и дрожжей. Сравнивают
увиденное под микроскопом с
приведённым в учебнике изображением
Определяют понятие «грибы
паразиты». Объясняют роль грибов
паразитов в природе и жизни человека
Работают с учебником,
рабочей тетрадью и дидактическими
материалами. Проекты «Многообразие
грибов и их значение в природе и
жизни человека» (на основе обобщения
материала учебника и дополнительной
литературы)
Познавательные: работают с различными источниками
информации; сравнивают и делают выводы на основе сравнения;
готовят сообщения и презентации.
Регулятивные: планируют выполнение заданий учителя и
представляют результаты работы.
Коммуникативные: работают в составе творческих
групп; выступают перед аудиторией.
Личностные: формирование познавательного интереса к
изучению биологии; осознание важности приобретения навыков
различения ядовитых и съедобных грибов и знания правил сбора
грибов, необходимости оказания экстренного оказания первой
доврачебной помощи пострадавшему при отравлении грибами;
умения выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях по отношению к живой природе и своему здоровью.
Познавательные: Устанавливают цели лабораторной
работы  Анализируют строение   грибной клетки.
Регулятивные: Составляют план и последовательность
действий
Коммуникативные: Интересуются чужим мнением и
высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга
Познавательные: Устанавливают причинноследственные
связи  строения грибов и их среды обитания
Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено
и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень
усвоения
Коммуникативные: Используют адекватные языковые
средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы
деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера
Регулятивные: Демонстрируют умение готовить
микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят проекты
Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения,
учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации
Лабораторная работа
№2.
Проверочная работа
№3. 2
21
2
2
2
2
2
22
23
24
25
26
Определяют понятия
«ботаника», «низшие растения»,
«высшие растения», «слоевище»,
«таллом».
Разнообразие,
распространение, значение
растений.
Водоросли.
Лишайники.
Мхи.
Плауны. Хвощи.
Папоротники.
Многообразие споровых
растений, их значение в
природе и жизни человека.
Выделяют существенные
признаки водорослей. Работают с
таблицами и гербарными образцами,
определяя представителей водорослей
Определяют понятия
«кустистые лишайники», «листоватые
лишайники», «накипные лишайники».
Находят лишайники в природе
Выделяют существенные
признаки высших споровых растений..
Объясняют роль мхов, папоротников,
хвощей и плаунов в природе и жизни
человека
Выделяют существенные
признаки высших споровых растений..
Объясняют роль мхов, папоротников,
хвощей и плаунов в природе и жизни
человека
Выделяют существенные
признаки высших споровых растений..
Объясняют роль мхов, папоротников,
хвощей и плаунов в природе и жизни
человека
Познавательные: Выделяют существенные признаки
растений Сравнивают представителей низших и высших растений.
Выявляют взаимосвязи между строением растений и их
местообитанием
Регулятивные: Выявляют на живых объектах и таблицах
низших и высших растений наиболее распространённых растений,
опасных для человека растений
Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в
коллективном обсуждении
Познавательные: Устанавливают цели лабораторной
работы  Анализируют строение   зелёных водорослей.
Регулятивные: Составляют план и последовательность
действий
Коммуникативные: Умеют слушать и слышать друг
друга делать выводы при изучении материала
Познавательные: Составляют целое из частей,
самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты
Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные: Используют адекватные языковые
средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
Познавательные: Сравнивают разные группы высших
споровых растений и находят их представителей на таблицах и
гербарных образцах.
Коммуникативные: Умеют слушать и слышать друг
друга делать выводы при изучении материала
Познавательные: Сравнивают разные группы высших
споровых растений и находят их представителей на таблицах и
гербарных образцах.
Коммуникативные: Умеют слушать и слышать друг
друга делать выводы при изучении материала
Познавательные: Сравнивают разные группы высших
споровых растений и находят их представителей на таблицах и
гербарных образцах.
Коммуникативные: Умеют слушать и слышать друг
друга делать выводы при изучении материала
Лабораторная работа
№3. 2
27
Выделяют существенные
признаков голосеменных растений.
Голосеменные.
Познавательные: Описывают представителей
голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц
и гербарных образцов.
Регулятивные: Объясняют роль голосеменных в природе
и жизни человека
Коммуникативные: Интересуются чужим мнением и
высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга делать
выводы 2
28
2
29
3
30
3
3
31
32
работу.
Многообразие
голосеменных.
Выполняют лабораторную
Познавательные: Описывают представителей
голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц
и гербарных образцов.
Регулятивные: Объясняют роль голосеменных в природе
Лабораторная работа
№4.
и жизни человека
Коммуникативные: Интересуются чужим мнением и
высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга делать
выводы
Выделяют существенные
признаков покрытосеменных растений.
Выделяют существенные
признаков покрытосеменных растений.
Покрытосеменные, или
Цветковые.
Многообразие
покрытосеменных.
Происхождение растений.
Основные этапы развития
растительного мира.
Обобщение изученного.
Определяют понятия
«палеонтология», «палеоботаника»,
«риниофиты».
Сравнивают представителей
разных групп растений, делают выводы
на основе сравнения. Оценивают с
эстетической точки зрения
представителей растительного мира.
Познавательные: Выделяют существенные признаки
покрытосеменных растений
Регулятивные: Описывают представителей голосеменных
растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных
образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни
человека
Коммуникативные: Умеют слушать и слышать друг
друга делать выводы при изучении материала
Познавательные: Выделяют существенные признаки
покрытосеменных растений
Регулятивные: Описывают представителей голосеменных
растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных
образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни
человека
Коммуникативные: Умеют слушать и слышать друг
друга делать выводы при изучении материала
Познавательные: Характеризуют основные этапы
развития растительного мира
Регулятивные: Принимают познавательную цель,
сохраняют ее при выполнении учебных действий
Коммуникативные: Работают в группах
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения
изученного материала
коллективном обсуждении
Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в 3
3
33
34
Обобщение
изученного.
Обобщение
изученного.
Сравнивают представителей
разных групп растений, делают выводы
на основе сравнения. Оценивают с
эстетической точки зрения
представителей растительного мира.
Сравнивают представителей
разных групп растений, делают выводы
на основе сравнения. Оценивают с
эстетической точки зрения
представителей растительного мира.
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения
изученного материала
коллективном обсуждении
Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в
Контрольная работа
№1.
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения
Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в
изученного материала
коллективном обсуждении УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Наименование объектов и средств
материальнотехнического
обеспечения
Книгопечатная продукция
Примечания
1. Учебник
2. Рабочие тетради
3. Тесты
4. Методические пособия
1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник /
М.: Дрофа, любое издание после 2015г.
2.  Пасечник  В. В.  Биология.  Бактерии.   Грибы.   Растения.  5  класс.   Рабочая
тетрадь / М.: Дрофа, 2015г.
3.   Бенуж   Е.М   Тесты   по   биологии.   6   класс.   К   учебнику   Пасечника   В.В.
Биология. Бактерии. Грибы. Растения.
4.   Пасечник   В. В.   Биология.   Бактерии.   Грибы.   Растения.   5   класс.
Методическое пособие / М.: Дрофа, 2015г.
Таблицы
Печатные пособия
Компьютерные и информационнокоммуникативные
средства
Электронное сопровождение к
учебнику
Информационные ресурсы
1. InternetUrok.ru: домашняя школа
2. Schoolcollection.edu.ru
Технические средства обучения
Интерактивная доска
Персональный компьютер
Проектор
1
1
1
Учебнопрактическое и учебнолабораторное
оборудование
Электронный микроскоп
1
Оборудование класса
15
Ученические столы двухместные с
комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников,
дидактических материалов,
пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания
иллюстративного материала.
1
1
3
1
Список КИМов
КИМы содержатся в рабочей тетради УМК Пасечника для 5 класса  (Пасечник В. В.
Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, 2015г.)
1. Проверочная работа №1 стр. 14
2. Проверочная работа №2 стр. 27
3. Проверочная работа №3 стр. 37
Критерии оценивания
Оценка «2» ставится, если учащийся набрал менее 33% от общего числа баллов
Оценка «3»  если набрано от 33% до 56% баллов
Оценка «4»  если ученик набрал от 57% до 85% баллов
Оценка «5»  если ученик набрал свыше 86% баллов 4. Итоговая контрольная  работа по биологии для 5 класса (Приложение 1)
 Планируемые результаты изучения курса «Биология»
Выпускник получит возможность научиться
 осознанно использовать знания основных правил
поведения в природе и основ
здорового образа жизни в быту;
• выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
• ориентироваться в системе познавательных
ценностей – воспринимать
информацию биологического содержания в
научнопопулярной литературе, средствах
массовой информации и Интернетресурсах,
критически оценивать полученную
информацию, анализируя ее содержание и данные
об источнике информации;
• создавать собственные письменные и устные
сообщения о биологических явлениях
и процессах на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление
презентацией,   учитывая   особенности   аудитории
сверстников.
Выпускник научится
 пользоваться научными методами для
распознания биологических
проблем; давать научное объяснение
биологическим фактам, процессам, явлениям,
закономерностям, их роли в жизни организмов и
человека; проводить наблюдения за
живыми объектами, собственным организмом;
описывать биологические объекты,
процессы и явления; ставить несложные
биологические эксперименты и
интерпретировать
их результаты.
 Выпускник овладеет системой биологических
знаний – понятиями, закономерностями,
законами, теориями, имеющими важное
общеобразовательное и познавательное значение;
сведениями по истории становления биологии
как науки.
 Выпускник освоит общие приемы: оказания
первой помощи; рациональной организации
труда и отдыха; выращивания и размножения
культурных растений и домашних
животных, ухода за ними; проведения
наблюдений за состоянием собственного
организма;
правила работы в кабинете биологии, с
биологическими приборами и инструментами.
 Выпускник приобретет навыки использования
научнопопулярной литературы по
биологии, справочных материалов (на бумажных
и электронных носителях), ресурсов
интернета при выполнении учебных задач.
Инструкция для обучающихся
Приложение 1 Перед Вами задания по биологии. На их выполнение отводится 40минут. Внимательно
читайте задания.
Часть I
Инструкция для обучающихся
К каждому заданию (А1А10) даны варианты ответов, один из них правильный. В бланк
ответов запишите только номер правильного ответа.
Вариант I
зеркало
зрительная трубка (тубус)
А1. Наука, изучающая строение и функции клеток, называется:
1. цитология
2. энтомология
3. микология
4. орнитология
А2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:
1. неподвижны
2. состоят из химических веществ
3. имеют клеточное строение
4. имеют цвет
АЗ. Основной частью лупы и микроскопа является:
1.
2. увеличительное стекло
3. штатив
4.
А4. Органоид зеленого цвета в клетках растений называется:
1. митохондрия
2. ядро
3. хлоропласт
4. цитоплазма
А5. Бактерии размножаются:
1. делением
2. с помощью оплодотворения
3. черенкованием
4. половым путем
А6. Организмы, клетки которых не имеют ядра, это:
1. грибы
2. животные
3. растения
4. бактерии
А7. Важнейшим признаком представителей царства Растения является способность к:
1. дыханию
2. питанию
3. фотосинтезу
4. росту и размножению
А8. Торфяным мхом называют:
1. хвощ полевой
2. плаун булавовидный
3. кукушкин лен
4. сфагнум
А9. Голосеменные растения, как и папоротники, не имеют: 1. стеблей
2. цветков
3. листьев
4. корней
А10. Цветки характерны для
1. хвощей
2. папоротников
3. голосеменных
4. покрытосеменных
Часть II
Инструкция для обучающихся
Ответы  следующих   заданий   запишите   аккуратным   разборчивым   почерком   в   бланк
ответов рядом с номером каждого задания (В1В3).
В1. Определите, на каком рисунке изображен плесневый гриб пеницилл.
                                                 3
(В ответ запишите цифру.)
В2. Выберите три правильных ответа. Каждая клетка животных и растений:
1. Дышит
2. Питается
3. Имеет хлоропласты
4. Растет и делится
5. Может участвовать в оплодотворении
6. Образует питательные вещества на свету (В ответ запишите ряд цифр.)
В3.  Выберите три правильных ответа. Наука микология изучает:
1. Водоросли
2. Мхи
3. Шляпочные грибы
4. Животных
5. Одноклеточные грибы
6. Паразитические и плесневые грибы (В ответ запишите ряд цифр.)
Часть III
Инструкция для обучающихся
Решения   заданий  С1С3  запишите   в   бланк   ответов  полностью,   подробно   отвечая   на
каждый вопрос.
С1.  Ч т о   из уч а е т   б о т а н ик а ?
С2 .   К а к о г о   ц в е т а   м о г у т   б ы т ь   п л а с т ид ы ?
С3   К а к ие   с р е д ы   о б ит а н ия   ж ив ы х   о р г а н из м о в   в ы   з н а е т е ? Вариант II
Часть I
Инструкция для обучающихся
К каждому заданию (А1А10) даны варианты ответов, один из них правильный. В бланк
ответов запишите только номер правильного ответа.
А1. Наука, изучающая растения, называется:
1. Ботаника
2. Зоология
3. Анатомия
4. Микология
А2. Сходство ручной лупы и микроскопа состоит в том, что они имеют:
1.
зрительную трубку
2. предметный столик
3. увеличительное стекло
4. штатив
АЗ. Каждая клетка возникает путем:
 слияния клеток кожи
1. гибели материнской клетки
2.
3. деления материнской клетки
4. слияния мышечных клеток
А4. Наука, изучающая строение и функции клеток:
1. орнитология
2. микология
3. цитология
4. энтомология
А5. Клетка бактерий, в отличие от клеток животных, растений и грибов, не имеет:
1. цитоплазмы
2. наружной мембраны
3. ядра
4. белков и нуклеиновой кислоты
А6. Залежи каменного угля в каменноугольном периоде образованы древними:
1. морскими водорослями
2. цветковыми растениями
3. мхами и лишайниками
4. папоротниками, хвощами и плаунами
А7. Процесс образования органических веществ из воды и углекислого газа при помощи энергии
солнечного света — это:
1. хлорофилл
2. фототаксис
3. хлоропласт
4. фотосинтез
А8. Покрытосеменные растения, в отличие от голосеменных, имеют:
1. корни
2. стебли и листья
3. цветки
4. семена
А9. Наука, изучающая строение и функции клеток:
1. орнитология
2. микология 3. цитология
4. энтомология
А10. Важнейший признак представителей царства Растения — это способность к:
1. дыханию
2. питанию
3. фотосинтезу
4. росту и размножению
Часть II
Инструкция для обучающихся
Ответы  следующих   заданий   запишите   аккуратным   разборчивым   почерком   в   бланк
ответов рядом с номером каждого задания (В1В3).
В1. Какой цифрой обозначен хлоропласт?
В2. Выберите три правильных ответа. Методами изучения живой природы являются:
1. Координация
2. Сложение
3. Измерение
4. Вычитание
5. Эксперимент
6. Наблюдение
В3. Выберите три правильных ответа. Зелеными водорослями не являются:
1. Ламинария
2. Фитофтора
3. Хламидомонада
4. Порфира
5. Хлорелла
6. Спирогира
Часть III
Инструкция для обучающихся
Решения   заданий  С1С3  запишитев   бланк   ответов  полностью,   подробно   отвечая   на
каждый вопрос.
С1. Значение растений в природе.
С2. Назовите основные части клетки?
С3. Какие царства живых организмов вы знаете?
Ответы к итоговой контрольной работе по биологии для 5 класса Номер задания
Ответ
Вариант I
Вариант    II
А1
А2
А3
А4
А5
1
3
2
3
1
1
3
3
3
3 А6
А7
А8
А9
А10
В1
В2
В3
С1
С2
С3
4
3
4
2
4
4
124
356
Ботаника   –   это   наука   о
растениях.
Пластиды бывают – бесцветные,
зелёные, красные, жёлтые.
Среды   обитания   животных:
водная,
  наземно
воздушная, организменная.
  почвенная,
4
4
3
3
3
3
356
124
Значение   растений   в   природе:
пища   животным,
  участие   в
фотосинтезе.
Основные части клетки ядро,
цитоплазма, оболочка
Существует 4 царства живых
организмов  бактерии, грибы,
растения, животные.
1. Система оценивания итоговой работы.
  За правильный ответ на задания: части А – 1 балл; части В – 1 или 2 балла (в зависимости от
трудности вопроса и при наличии полного ответа); части С – 2 балла (при наличии полного
ответа). Максимальное количество баллов: 22 балла.
2. Шкала оценивания результатов учащихся.
Количество баллов
1922
1318
712
06
Отметка
5
4
3
2
Критерии оценивания
Оценка «2» ставится, если учащийся набрал менее 33% от общего числа баллов,  6 баллов и
менее.
Оценка «3»  если набрано от 33% до 56% баллов, от 7 до 12 баллов.
Оценка «4»  если ученик набрал от 57% до 85% баллов ,от 13 до 18 баллов
Оценка «5»  если ученик набрал свыше 86% баллов, от 19 до 22 баллов

file_name: программа по биологии 5 класс ФГОС.doc

intro: Программа по биологии для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897) (для средней и старшей ступени). В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе на основе федерального государственного образовательного стандарта.

биология

group: Дисциплины

title: Программа по биологии 5 класс


extracted_text:
Классный час «Моя будущая профессия» (7 класс)
Цель мероприятия: знакомство учащихся с технологией выбора профессии, подготовка к
поступлению в вузы и выбору профиля обучения.
Эпиграф:


«Если вы удачно выберете труд и вложите в него свою душу, то счастье само вас
отыщет» Константин Дмитриевич Ушинский
«Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер
не будет попутным» Сенека
Ход мероприятия
Здравствуйте, ребята! Рада всех вас видеть! Наш классный час я бы хотела начать с
известного вам стихотворения:
У меня растут года,
будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
чем заниматься?
Нужные работники
столяры и плотники!..
Столяру хорошо,
а инженеру
            лучше,
я бы строить дом пошел,
пусть меня научат.
Я
 сначала
        начерчу дом
   такой,
         какой хочу.
Самое главное,
чтоб было нарисовано
здание
      славное,
живое словно…
Инженеру хорошо,
а доктору
           лучше,
я б детей лечить пошел,
пусть меня научат.
Я приеду к Пете,
я приеду к Поле.
 Здравствуйте, дети!
Кто у вас болен?..
Докторам хорошо,
а рабочим
           лучше,
я б в рабочие пошел,
пусть меня научат.
Вставай!
        Иди!
            Гудок зовет,
и мы приходим на завод.
Книгу переворошив,
намотай себе на ус  все работы хороши,
выбирай
       на вкус!
Кто автор этого стихотворения?
Итак, чему посвящен наш сегодняшний классный час?    Выбору профессии.
Очень скоро вам предстоит совершить один из наиболее ответственных, определяющих
вашу судьбу выборов – выбор профессии. Особенно сложно сделать этот выбор в молодом
возрасте, когда ещё нет за плечами богатого жизненного опыта, когда недостаточно
информации для принятия этого жизненно важного решения. В мире насчитывается более
40 000 профессий. Как найти ту единственную, свою, чтобы ей служить и приносить пользу
людям и обществу?!
Учитель: Во все времена люди поразному относились к своей работе, к труду, что им
приходилось выполнять. Послушайте легенду: Давнымдавно во французском городе
Шартре строился большой собор. Троих рабочих, подвозивших на тачках строительный
камень, спросили, чем они занимаются. Первый ответил: "Обтёсываю эти проклятые камни,
вон какие мозоли на руках набил!" Второй молвил: "Я обтёсываю и вожу камни,
зарабатываю на кусок хлеба своей жене и дочкам". А третий сказал с улыбкой: "Я строю
прекрасный собор". Занимаясь одной работой, все трое дали различные ответы на заданный
вопрос. Почему?
Учитель: В ответах каждого прозвучало их особенное отношение к одной и той же
деятельности: строительству собора. Не секрет, что и в наше время развития науки,
техники, телевидения, компьютеров далеко не все люди относятся к своей работе с
любовью, получая от труда удовлетворение и радость; не каждый испытывает любовь к
своей профессии. Для того, чтобы этого не случилось с вами, мы сегодня и обсуждаем
данную тему.
Главная причина этого кроется в выборе профессиональной деятельности, не отвечающей
интересам, склонностям, способностям человека. Следовательно, труд приносит радость и
успех тогда, когда он по душе. Успешные профессионалы, т.е. люди, довольные своей профессией и зарабатывающие
много денег, сформулировали три главных требования, которым должна удовлетворять
профессия, чтобы потом не разочароваться в ней:
1. профессия должна быть интересной,
2. профессия должна пользоваться спросом на рынке труда,
3. профессия должна соответствовать собственным возможностям.
Один из наиболее существенных внутренних импульсов, по которым люди выбирают себе
профессию, это интерес к ее содержанию. Это первое требование к профессии.
Давайте порассуждаем о том, как нужно выбирать профессию, что важно учитывать при
этом.
Формула выбора профессии
«ХОЧУ»
Интерес – побуждение
познавательного характера
Склонности  это желания человека,
побуждения, потребности в
определенных видах деятельности,
стремление не только к результату,
но и к самому процессу того, что
человек делает.
«МОГУ»
Способности  это такие
индивидуальные качества
человека, от которых зависит
успешное осуществление
деятельности
Состояние здоровья
«НАДО»
Потребности рынка
труда – наличие
рабочих мест по
избранной
специальности
Личные качества
Не всякий вид трудовой деятельности называется профессией. Профессия — это:



деятельность, направленная на пользу общества,
деятельность, требующая профессионального обучения,
деятельность, выполняемая за определенное вознаграждение (зарплату).
Игра «Отгадай профессию по описанию?»
 К труженикам этой профессии напрямую относятся слова М. В. Ломоносова: «…в
земных недрах пространство, и богато царствует натура…Металлы и минералы
сами во двор не придут – требуют глаз и рук для своего прииску». Высокие
медицинские требования предъявляются к людям этой профессии, так как в течение всей рабочей смены они вынуждены находится глубоко под землей. (Горняк,
шахтер)
 Само слово прочно закрепилось в нашем лексиконе, хотя пришло оно с Запада.
Первоначально слово обозначало умение объезжать лошадей и править ими. В
современном английском языке это слово буквально означает «руководство
людьми». Функция этой профессии изменяются по мере развития науки, техники,
производства. Сегодня – это функции планирования, организации и контроля.
Наличие знаний в области управления, экономики, права, психологии и уметь
применять их в жизни – вот что требуется от современного специалиста этой
профессии. (Менеджер)

«Живописать» растениями можно лишь при наличии очень богатого воображения.
Представитель этой профессии, начиная работу над созданием единого
декоративного ансамбля, только в воображении видит ее результат,
квалифицированный работник обладает хорошо развитым глазомером и цветовым
зрением. Нужно знать принципы планировки насаждений, внешнее строение
растений. Если соцветия обращены вниз, как у лилии, их высаживают на высоких
местах; если они обращены вверх (как у ромашки или хризантем) – размещают в
низких местах, осматриваемых сверху. Белые, желтые, золотистые, алые цветы
высаживают вдали от людных мест, так как они хорошо различаются издали, а
синие, фиолетовые только вблизи наиболее посещаемых мест. (Цветовод)
 Люди этой профессии первыми пребывают на место преступления, они все знают об
отпечатках пальцев и о почерке человека. Любой специалист этой профессии знает,
что у мужчин длина шага 6090 см, а у женщин и стариков 5070; а если длина шага
метр и больше, значит, человек бежит. (Криминалист)
 В настоящее время в России эта профессия завоевала особую популярность. В
отличие от европейский стран, у нас в стране получить данную профессию совсем
не сложно. А вот во Франции, например, желающих получить эту профессию
подвергаются серьезному экзамену. Одним из главных этапов экзамена является
психологические испытания. Их задача – установить личные качества испытуемого:
степень активности, умение сохранять самообладание и хладнокровие. Путем
перекрестных опросов выясняется его воспитанность, обходительность и т.д. Кандидаты пишут обязательное сочинение о своей будущей профессии, по
которому экзаменаторы судят об умственный способностях экзаменуемого, уровне
его духовной культуры. Последняя подсказка: представитель этой профессии имеет
дело с ценностями и деньгами. (Продавец)
Игра "Закончить предложения" (Устно)
1. Люди работают ради…
2. Настоящий труд – это…
3. При выборе профессии люди часто не учитывают…
4. В любом профессиональном труде самое важное…
5. Счастье – это…
Учитель: а теперь давайте сравним ваши высказывания с мыслями на эту же тему
философов, экономистов, политиков.
1. Люди работают ради удовлетворения своих потребностей, ради самовыражения
собственного "Я".
2. Настоящий труд – это самоотдача и творчество.
3. При выборе профессии люди часто не учитывают понятия, которые
выражаются тремя словами: хочу, могу, надо.
А. Хочу  своё желание.
Б. Могу  свои возможности, способности, знания, состояние здоровья.
В. Надо  потребности рынка труда.
4. В любом профессиональном труде самое важное – знания, и умение их
применять на практике.
5. Однажды, на вопрос: "Что же такое счастье?" прозвучал такой ответ:
"Счастье  это когда утром с радостью идёшь на работу, а вечером с радостью
возвращаешься домой". Значит, одной из составляющих счастья является
правильный выбор своей профессии. Эта проблема рано или поздно встаёт перед
любым человеком. Тест. Коммуникативные способности. (да «+», нет «  »)
1. Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?
2. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненное вам кем  то из ваших
товарищей?
3. Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми.
4. Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время с книгами или за каким – либо
другим занятием, чем с людьми?
5. Легко ли вы устанавливаете контакт с людьми, которые значительно старше вас по
возрасту?
6. Трудно ли для вас включиться в новые для вас компании?
7. Легко ли вам удается установить контакты с незнакомыми для вас людьми?
8. Трудно ли вы осваиваетесь в новом коллективе?
9. Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с
незнакомыми людьми?
10. Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному?
11. Нравится ли вам постоянно находиться среди людей?
12. Испытываете ли вы затруднение, неудобства или стеснение, если приходится
проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?
13. Любите ли вы участвовать в коллективных играх?
14. Правда ли, что вы чествуете себя не уверенно среди малознакомых вам людей?
15. Полагаете ли вы, что вам не доставляет особого труда внести оживление в
малознакомую для вас компанию?
16. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей? 17. Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую для вас компанию?
18. Правда ли, что вы чествуете себя достаточно уверенным и спокойным , когда
приходится говорить что либо большой группе людей?
19. Верно ли, что у вас много друзей?
20. Часто ли вы находитесь в центре внимания у своих товарищей?
Обработка результатов:
Сверти ваши результаты с ключом (всем выдается ключ для обработки результатов) и
подсчитайте количество совпадающих ответов. Вычислите оценочный коэффициент
коммуникативных способностей
К=Х / 20,(деление) где К – величина оценочного коэффициента;
Х – количество совпадающих ответов с ключом,
20 максимально возможное число совпадений
Ключ к определению коммуникативных способностей.
1234567891011121314151617181920
+  +    +  +  +  +  +  +  +
Шкала оценок коммуникативных способностей.
Коэффициен
т
0,10 – 0,45
0,46 – 0, 55
0,56 – 0, 65
0, 66 – 0, 75
0, 76 – 1,00
Оценка Уровень проявления коммуникативных способностей.
1
2
3
4
5
Низкий
Ниже среднего
Средний
Высокий
Очень высокий
Интерпретация результатов
Оценка «1». Получившие ее, испытуемые, характеризуются крайне низким уровнем
проявления способностей к коммуникативной деятельности.
Оценка «2». Для испытуемых получивших такую оценку характерно отсутствие
стремления к общению. Они чувствуют себя скованно в незнакомой компании и новом
коллективе. Они предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают свои
знакомства с новыми людьми. Им трудно выступать перед аудиторией. Они плохо
ориентируются в незнакомой ситуации. Не отстаивают свое мнение, тяжело переживают
обиды. Оценка «3». Получившие такую оценку испытуемые, обладая средними данными,
стремятся к новым контактам с людьми, не ограничивая круг своих привычных знакомств.
Они охотно проявляют лидерское поведение, отстаивают свое мнение. Однако потенциал
их способностей не отличается устойчивостью. Если они хотят быть успешными в общении
с людьми, нуждаются в серьезной и планомерной работе по формированию и развитию
способностей.
Оценка «4». Испытуемые этой группы не теряются в новой для них обстановке, быстро
находят друзей, постоянно расширяют круг своих знакомств. Они охотно занимаются
общественной работой, помогают близким, друзьям, проявляют инициативу в общении.
Оценка «5». Люди с высоким уровнем проявления коммуникативных способностей быстро
ориентируются в сложных ситуациях, они непринужденно ведут себя в новом коллективе.
Испытуемые этой группы инициативны. Предпочитают самостоятельность в выборе и
принятии решений, отстаивают свое мнение и добиваются , чтобы оно было принято. Они
легко вливаются в незнакомую компанию.
Учитель. В заключение нашей встречи хочется дать несколько советов тем кто выбирает
профессию сегодня.
1. Необходимо узнать не только о радужной стороне профессии, но и о теневой. Врач
– это не только белоснежный халат, выход из операционной навстречу
признательным родственникам. Стоптанные башмаки терапевта от десятков
ежедневных вызовов  это тоже медицинская помощь.
2. Выбирая профессию, ты выбираешь и образ жизни. Судьба актера, спортсмена,
строителя неотделима от поездок. Один человек не выносит монотонности. Другой
не терпит суеты, постоянных перемен. Все это надо учитывать.
3. Возьми за правило: мечтать о большом, но радоваться пока малому. «Не сразу
Москва строилась». Претендовать сразу на должность директора завода
бессмысленно. Все знают, что квалифицированные директора заводов и универмагов
получились как раз из тех, кто прошел всю служебную лестницу снизу вверх, от
станка и от прилавка.
А закончить классный час мне хотелось бы на поэтической ноте.
«Тропинка» Саматова Л.С.
Тысячи тропок готовит судьба,
Сотни загадок в запасе хранит.
Какой она будет – тропинка твоя
Это тебе доказать предстоит.
Будешь ли ты водить корабли,
Или секреты веков узнавать,
Построишь ли мост от Луны до Земли
Может, ты станешь железо ковать.
Вырастешь клоуном – самым смешным –
И улыбками мир расцветет.
Клоуны тоже на свете нужны –
Они отправляют наши души в полет.
Выбрать какую тропинку себе –
Не узнаешь, пока не откроется дверь.
Человеком старайся пройти по тропе
Поверь в свои силы, в победу поверь.
«Тропинка»
Саматова Л.С.
Тысячи тропок готовит судьба,
Сотни загадок в запасе хранит.
Какой она будет – тропинка твоя
Это тебе доказать предстоит.
Будешь ли ты водить корабли,
Или секреты веков узнавать, Построишь ли мост от Луны до Земли
Может, ты станешь железо ковать.
Вырастешь клоуном – самым смешным –
И улыбками мир расцветет.
Клоуны тоже на свете нужны –
Они отправляют наши души в полет.
Выбрать какую тропинку себе –
Не узнаешь, пока не откроется дверь.
Человеком старайся пройти по тропе
Поверь в свои силы, в победу поверь.

intro:
Цель мероприятия: знакомство учащихся с технологией выбора профессии, подготовка к поступлению в вузы и выбору профиля обучения.
Эпиграф:
«Если вы удачно выберете труд и вложите в него свою душу, то счастье само вас отыщет» Константин Дмитриевич Ушинский
«Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным» Сенека
Ход мероприятия
Здравствуйте, ребята! Рада всех вас видеть! Наш классный час я бы хотела начать с известного вам стихотворения:
У меня растут года,
будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
чем заниматься?
Нужные работники -
столяры и плотники!..
Столяру хорошо,
а инженеру -
            лучше,
я бы строить дом пошел,
пусть меня научат.
Я
 сначала

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
гресс либо (2) Биологический регресс — и их признаками.

А) Многообразие видов.
Б) Ограниченный ареал.
В) Небольшое число видов.
Г) Широкие экологические адаптации.
Д) Широкий ареал.
Е) Уменьшение числа популяций.
1. Установите соответствие между видами организмов и направлениями эволюции, по которым в настоящее время
происходит их развитие — (1) биологический прогресс либо (2) биологический регресс:

Макроэволюция
А) серая крыса
Б) зубр
В) уссурийский тигр
Г) пырей ползучий
Д) лошадь Пржевальского
Е) одуванчик обыкновенный
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

2. Установите соответствие между направлениями эволюции систематических групп — (1) Биологический про
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Д
Е

3. Установите соответствие между характером приспособления и направлением органической эволюции.

ПРИСОСОБЛЕНИЕ
      А) роющие лапы крота
Б) редукция пальцев на ногах копытных
В) возникновение полового размножения
Г) появление шерсти у млекопитающих
Д) развитие плотной кутикулы на листьях растений, обитающих в пу
стыне
НАПРАВНИЕ ОРГАНИЧЕ
СКОЙ ЭВОЛЮЦИИ
1) ароморфоз
2) идиоадаптация

Е) мимикрия у насекомых
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

4. Установите соответствие между эволюционными изменениями и главными направлениями эволюционного про
цесса.

ЭВОЛЮЦИОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ
A) возникновение семени у растений
Б) возникновение четырёхкамерного сердца хордо
B) выживаемость бактерий в вечной мерзлоте
Г) утрата пищеварительной системы у цепней
Д) приспособленность растений к опылению вет

Е) появление копыт у лошадей
вых
ром
НАПРАВЛЕНИЯ ЭВОЛЮЦИИ
1) ароморфоз
2) идиоадаптация
3) общая дегенерация
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: A
Б
В
Г
Д
Е

5. Установите соответствие между примерами дивергенции и конвергенции и процессом, иллюстрирующим эти
примеры.

ПРИМЕРЫ ПРОЦЕССА
A) разнообразие пород голубей
Б) сходство функций крыла бабочки и летучей мыши
B) строение глаза осьминога и человека
Г) зависимость формы клюва галапагосских вьюрков от способа добывания
пищи
Д) сходство в форме и функциях конечностей крота и медведки
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
ПРОЦЕСС
1) дивергенция
2) конвергенция

A
Б
В
Г
Д

6. Установите соответствие между признаком птиц и направлением эволюции, в результате которого этот признак
сформировался.

ПРИЗНАК
A) четырёхкамерное сердце
Б) окраска оперения
B) теплокровность
Г) наличие перьевого покрова
Д) ласты у пингвинов
Е) длинный клюв у птиц болот

НАПРАВЛЕНИЕ ЭВОЛЮЦИИ
1) ароморфоз
2) идиоадаптация
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е

7. Установите соответствие между примером и процессом, к которому этот пример относится.

ПРИМЕР
А) разнообразие пород голубей
Б) сходство функций крыла бабочки и летучей мыши
В) строение глаза осьминога и человека
Г) зависимость формы клюва у галапагосских вьюрков от способа добывания
пищи
Д) сходство в форме и функциях конечностей крота и медведки
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
ПРОЦЕСС
1) дивергенция
2) конвергенция

A
Б
В
Г
Д

8. Установите соответствие между приспособленностью организмов и эволюционным процессом, в результате ко
торого она сформировалась.

ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ
А) ласты кита и роющие конечности крота
Б) крылья птицы и крылья бабочки
В) обтекаемая форма тела дельфина и акулы
Г) разные формы клюва у вьюрков
Д) крылья летучей мыши и крылья совы

ЭВОЛЮЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС
1) дивергенция
2) конвергенция Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д

9. Установите соответствие между направлениями эволюции и примерами эволюционных изменений.

ИЗМЕНЕНИЕ
А) появление лёгочного дыхания у земноводных
Б) удлинение клюва у насекомоядных птиц
В) редукция пищеварительной системы у цепней
Г) появление перепонок между пальцами у водоплаваю
щих
Д) появление вторичной полости тела
НАПРАВЛЕНИЕ ЭВОЛЮ
ЦИИ
1) ароморфоз
2) идиоадаптация
3) дегенерация

у кольчатых червей
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д

10. Установите соответствие между направлениями эволюции и примерами эволюционных изменений.

ИЗМЕНЕНИЕ
А) удлинение ушей у зайцеобразных
Б) редукция зрения у кротов
В) появление третьего слоя клеток в зародыше
червей
Г) развитие маскирующей окраски у тигров
Д) формирование хорды у хордовых

НАПРАВЛЕНИЕ ЭВОЛЮЦИИ
1) ароморфоз
2) идиоадаптация
3) дегенерация
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д

11. Установите соответствие между характеристикой эволюционного процесса и процессом, которому соответ
ствует данная характеристика

ХАРАКТЕРИСТИКА
А) ведёт к видообразованию
Б) ведёт к формированию надвидовых таксонов
В) происходит в популяциях
Г) сопровождается мутационным процессом
Д) происходит в течение длительного исторического периода (миллионы
лет)
Е) характеризуется биологическим прогрессом или регрессом
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А
Б
В
Г
Д
E

ЭВОЛЮЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС
1) микроэволюция
2) макроэволюция

file_name: Макроэволюция.docx

intro: Тестовые задания по теме "Макроэволюция" предназначены для закрепления изученного  материала по данной теме, а также для подготовки учащихся 11 класса к сдаче Единого государственного экзамена по биологии. задания составлены в формате ЕГЭ 2017 года.. Выполнение  заданий позволит  учащимся отработать данную тему.Тестовые задания по теме "Макроэволюция" предназначены для закрепления изученного  материала по данной теме, а также для подготовки учащихся 11 класса к сдаче Единого государственного экзамена по биологии. задания составлены в формате ЕГЭ 2017 года.. Выполнение  заданий позволит  учащимся отработать данную тему.

title: Задания по теме "Макроэволюция"


extracted_text:
Сценарий проведения спортивного мероприятия к 23 февраля
«Армейские забавы»
Цель: 1. Воспитание патриотизма;
2. Подготовка допризывной молодежи к службе в армии;
3. Воспитывать позитивное отношение к службе в армии;
4. Воспитание чувства коллективизма, сплоченности, отзывчивости,
ответственности.
Место проведения: спортивный зал
Ход мероприятия:
Здравствуйте, мальчишки!
Наступает праздник  день мужчин!
И нам его не скрыть!
Спешим без лишних рассуждений
Наши «Армейские забавы» открыть!
Пришло время состязаний и мы объявляем первый военноспортивный
конкурс.
Ведущий 1.
Не для никого не секрет, что для разведчиков, которые часто ведут
диверсионную деятельность в тылу врага, важным качеством является хорошо
тренированная память. Очень важно наиболее точно передать важную
информацию. Наш конкурс называется: «Тренировка памяти».
Ведущий 2.
Каждому отряду необходимо запомнить, как можно больше слов из тех,
которые передадут вам связистки (2 девочки из зала). Связистки по очереди
зачитывают командам слова. После однократного воспроизведения команды
записывают слова по памяти на листок за определённое время,и передают в
штаб (жюри), а далее по очереди совместно вспоминают и называют слова,
которые были прочитаны. Жюри отмечает, все ли слова назвали?
1 Команде: танк, море, нарушитель, залп, окружение, медаль, капитан,
пистолет, мина. 2 Команде: корабль, овраг, защитник, выстрел, атака, награда, командир,
автомат, бомба.
Конкурс второй « Состязание капитанов»
1й ведущий Следующий конкурс для капитанов команд. Капитанам команд
необходимо по очереди ответить на 8 вопросов.
1. День защитника Отечества отмечается:
1
2
3
4
23 июня
23 марта
23 декабря
23 февраля
2. Кто изображён на одноимённой картине Васнецова?
1
2
3
4
Три толстяка
Три богатыря
Три танкиста
Три поросёнка
3. Кто составлял экипаж машины боевой?
1
2
3
4
Три танкиста, три кудрявых парня
Три курсанта, три завидных жениха
Три танкиста, три серьёзных товарища
Три танкиста, три весёлых друга
4. Как начинается Бородино М. Ю. Лермонтова?
1
2
3
Скажика дядя
Замолчика тётя
Вам слово товарищ маузер
ВЕДУЩИЙ 2
5. Как называется песня, в которой расцветали яблони и груши?
1
2
3
4
Мариша
Ариша
Катюша
Андрюша 6. Продолжите слова А.В. Суворова « Тяжело в учении…
1
2
3
4
Хорошо спится
Трудно читается
Легко в бою
Прекрасно отдыхается
7. Назовите самую распространенную среди моряков одежду?
1
2
3
4
Рубашка
Свитер
Тельняшка
Футболка
8. Как называют башню с сигнальными огнями на берегу моря?
1
2
3
Фонарь
Салют
Маяк
Ведущий 1
Конкурс третий «Перенос пострадавшего»
 Выбрать  раненного и перенести его на руках,до фишки и обратно.
Ведущий 2
Конкурс четвёртый «Разминировать поле»
Вам нужно попасть в кеглю теннисным мячом«разминировать поле» и
постараться сбить кеглю «мину». Каждому даются одна попытка. Каждая
команда выполняет задание по очереди. Побеждает та команда, которая
собьёт больше кегли «мин».

Ведущий 1
Конкурс пятый «Самый быстрый партизан» Проползти по скамейке лежа на животе,обежать кеглю и вернутся бегом к
команде.
Ведущий 2
Конкурс шестой "Попади в цель"
Каждый солдат должен метко стрелять, иметь зоркие глаза. Задача каждой
команды по очереди показать свою меткость и набрать как можно больше
очков в баскетболе.
Ведущий 1
Конкурс седьмой «Силачи»
Команды выбирают самого сильного игрока.  Игроки одновременно
отжимаются, до тех пор, пока ваш соперник не остановится. Побеждает тот,
кто продержится дольше и больше по колву раз.
Ведущий 2
Конкурс восьмой «Самые сильные»
Тянут канат каждая команда на себя,побеждает команда перетянувшая канат.
Ведущий 1
Конкурс девятый «Переправа».
Переправа, переправа!
Берег левый, берег правый,
Снег шершавый, кромка льда…
По сигналу первый солдат каждой команды как можно быстрее бежит на
другую сторону, взяв и надев на себя обруч, возвращается к своей команде,
далее захватывает в обруч второго солдата, с обручем на поясе, они
переправляются на другой берег. Первый остается, а второй бежит в обруче и
переправляет третьего и так до тех пор, пока не переправится вся команда.
Побеждает та команда, игроки которой быстрее всех переправятся на другой
берег.
Ведущий 2
Здесь все сегодня похвалы достойны Российский дух витает в этом зале
Да пусть Россию избегают войны,
Чтоб вы, друзья, совсем не воевали!
Всех с праздником сердечно поздравляем!
Призы и грамоты достойнейшим вручаем!
Ведущий 1
Поздравляем всех мальчишек, с праздником. Желаем вам быть
настоящими защитниками и гордостью нашей Родины.
Построение.
Награждение.

file_name: 23 февраля ГОТОВОЕ.docx

intro: Не для никого не секрет, что для разведчиков, которые часто ведут диверсионную деятельность в тылу врага, важным качеством является хорошо тренированная память. Очень важно наиболее точно передать важную информацию. Наш конкурс называется "Тренировка памяти".Каждому отряду необходимо запомнить, как можно больше слов из тех, которые передадут вам связистки (2 девочки из зала). Связистки по очереди зачитывают командам слова. После однократного воспроизведения команды записывают слова по памяти на листок за определённое время,и передают в штаб (жюри), а далее по очереди совместно вспоминают и называют слова, которые были прочитаны.