extracted_text:
МБОУ Дальнеконстантиновская СШ
Первое родительское собрание для родителей будущих
первоклассников
Провела:
 учитель начальных классов
 Горшкова Н.А. Цель родительского собрания:
р.п.ДКонстантиново2015
Создание условий для включения родителей будущих первоклассников в
процесс подготовки ребенка к школе.
Задачи
Познакомить с трудностями адаптации ребенка к школе, дать
рекомендации по данной теме.
Вооружить практическими советами и рекомендациями по подготовке


ребенка к школе.
Ход собрания
 Здравствуйте. Мне очень приятно с  вами познакомиться.
Наше с вами первое родительское собрание мне хотелось начать словами
российского психолога, изучавшего  психическое развитие детей дошкольного
возраста:
 «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и
считать.
Быть готовым к школе –  значит быть готовым всему этому
научиться».
Венгер Л.А.
 С первого сентября  у ваших детей все будет по новому: уроки, учительница,
школьные товарищи. Очень важно, чтобы при этом вы, любящие родители,
находились рядом со своими детьми. Вам предстоит вместе радоваться и
преодолевать трудности, взрослеть и учиться. Учиться  значит учить самих
себя. Как правило, вместе с детьми учатся их мамы и папы, бабушки и
дедушки. Учится вместе со своими учениками и учитель.
 Скажите, можно одной ладошкой сделать хлопок? Нужна вторая ладошка.
Хлопок – это результат действия двух ладоней. Учитель  это только одна
ладошка.  И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй
ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) учитель бессилен. Отсюда
можно вывести первое правило:   только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании
иобучении наших детей.
 Возьмите все по цветку. Раскрасьте их. (На столах лежат одинаковые цветы
по размеру, по цвету, по форме, цветные карандаши, фломастеры.) А теперь
сравните свой цветок с цветками своих соседей. Все цветы были одинаковые
по размеру, цвету, форме. Скажите, после того как вы раскрасили цветок,
можно найти два совершенно одинаковых цветка? (Нет.) Мы – взрослые люди
ПРИ ОДИНАКОВЫХ УСЛОВИЯХ делаем все поразному. Отсюда второе
наше правило:
  никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! Нет когото или чего
то лучше или хуже. Есть ДРУГОЕ! Мы будем сравнивать, но только это
будут результаты одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра.  Это
называется МОНИТОРИНГ.  Это мы будем делать для того, чтобы ЗНАТЬ,
КАК И ЧТО ДЕЛАТЬ С ЭТИМ ЗАВТРА.  Это мы будем делать для того,
чтобы расти каждый день. Причем не только в учебе, но и в поступках.
Сейчас поговорим  о готовности ребенка к школьному обучению.
Предлагаю вашему вниманию небольшой тест.
Тест для родителей.
Отметьте каждый утвердительный ответ одним баллом
1.  Как вы считаете, хочет ли ваш ребенок идти в первый класс?
2.  Считает ли он, что в школе узнает много нового и интересного?
3.  Может ли ваш малыш в течение некоторого времени (1520 минут)
самостоятельно заниматься какимлибо кропотливым делом (рисовать,
лепить, собирать мозаику и т. п.)?
4.Можете ли вы сказать, что ваш ребенок не стесняется в присутствии
посторонних людей?
5.Умеет ли ваш малыш связно описать картинку и составить по ней рассказ
как минимум из пяти предложений?
6. Знает ли ваш ребенок стихи наизусть? 7. Может ли он назвать заданное существительное во множественном числе?
8. Умеет ли ваш ребенок читать, хотя бы по слогам?
9. Считает ли малыш до десяти в прямом и обратном порядке?
10. Умеет ли он прибавлять и отнимать хотя бы одну единицу от чисел
первого десятка?
11. Может ли ваш ребенок писать простейшие элементы в тетради в клетку,
аккуратно перерисовывать небольшие узоры?
12. Любит ли ваш ребенок рисовать, раскрашивать картинки?
13. Умеет ли ваш малыш управляться с ножницами и клеем (например, делать
аппликации из бумаги)?
14. Может ли он из пяти элементов разрезанной на части картинки за минуту
собрать целый рисунок?
15. Знает ли ваш малыш названия диких и домашних животных?
16. Есть ли у вашего ребенка навыки обобщения, например, может ли он
назвать одним словом "фрукты" яблоки и груши?
17. Любит ли ваш ребенок самостоятельно проводить время за какимто
занятием, например, рисовать, собирать конструктор и т. д.
Если вы ответили утвердительно на 15 и более вопросов, значит, ваш
ребенок вполне готов к школьному обучению. Вы занимались с ним не
напрасно, и в дальнейшем, если у него и возникнут трудности при обучении,
он с вашей помощью сможет с ними справиться.
Если ваш малыш может справляться с содержанием 1014
вышеуказанных вопросов, то вы на верном пути. За время занятий он
многому научился и многое узнал. А те вопросы, на которые вы ответили
отрицательно, укажут вам, на какие моменты нужно обратить
внимание, в чем еще нужно потренироваться с ребенком.
В том случае, если количество утвердительных ответов 9 или менее, вам
следует больше уделять времени и внимания занятиям с ребенком. Он
еще не совсем готов пойти в школу. Поэтому ваша задача
систематически заниматься с малышом, тренироваться в выполнении
различных упражнений.
На пороге школы едва ли не самое главное – научить ребёнка самостоятельности. Ведь малышу придётся выполнять одно задание за
другим, принимать решения, выстраивать личные отношения с
одноклассниками и с учителем, а значит, и нести ответственность.
До школы еще четыре месяца. Как и на что обратить внимание при
подготовке  ребенка к школе?
МАТЕМАТИКА
Совершенно не обязательно уметь считать до 100, да это, по большому счёту,
и не представляет особой сложности. Гораздо важнее, чтобы ребёнок
ориентировался в пределах десятка, то есть считал в обратном порядке, умел
сравнивать числа, понимал, какое большее, какое меньшее. Хорошо
ориентировался в пространстве: вверху, внизу, слева, справа, между, впереди,
сзади и т. д. Чем лучше он это знает, тем легче ему будет учиться в школе.
Чтобы он не забыл цифры, пишите их. Если нет под рукой карандаша с
бумагой, не беда, пишите их палочкой на земле, выкладывайте из камешков.
Счётного материала вокруг предостаточно, поэтому между делом посчитайте
шишки, птичек, деревья. Предлагайте ребёнку несложные задачки из
окружающей его жизни. Например: на дереве сидят три воробья и четыре
синички. Сколько всего птиц на дереве? Ребёнок должен уметь вслушиваться
в условие задачи.
ЧТЕНИЕ
К первому классу обычно многие дети уже худобедно читают, так что вы
можете поиграть с дошкольником в звуки: пусть он назовёт окружающие
предметы, начинающиеся на определённый звук, или придумает слова, в
которых должна встречаться заданная буква. Можно играть в испорченный
телефон и раскладывать слово по звукам. И, конечно, не забывайте читать.
Выбирайте книжку с увлекательным сюжетом, чтобы ребёнку хотелось узнать,
что там дальше. Пусть он и сам прочтёт несложные фразы.
РАЗГОВОРНАЯ  РЕЧЬ
Обсуждая прочитанное, учите ребёнка ясно выражать свои мысли, иначе у
него будут проблемы с устными ответами. Когда спрашиваете его о чёмлибо,
не довольствуйтесь ответом “да” или “нет”, уточняйте, почему он так думает,
помогайте довести свою мысль до конца. Приучайте последовательно рассказывать о произошедших событиях и
анализировать их. Компании его сверстников предложите поиграть.
Например: ребята загадывают какойнибудь предмет и по очереди описывают
его водящему, не называя задуманное слово. Задача водящего: отгадать это
слово. Те же, кто загадал слово, должны как можно яснее описать загаданный
предмет. С мячом можно играть в антонимы. “Чёрный”  кидаете вы ему мяч,
“белый”  бросает ребёнок вам в ответ. Точно так же играйте в съедобное
несъедобное, одушевлённое неодушевлённое.
ОБЩИЙ КРУГОЗОР
Многие родители думают, что чем больше слов знает ребёнок, тем более он
развит. Но это не совсем так. Сейчас дети буквально "купаются" в потоке
информации, их словарный запас увеличивается, но важно, как они ими
распоряжаются. Прекрасно, если ребёнок может к месту ввернуть сложное
слово, но при этом он должен знать самые элементарные вещи о себе, об его
людях и о окружающих мире: свой адрес (разделяя понятия “страна”, “город”,
“улица”) и не только имена папы и мамы, но и их отчество и место работы. К 7
годам ребёнок вполне уже может понимать, например, что бабушка – это
мамина или папина мама. Но, главное, помните: всетаки в школу ребёнок
идёт не только продемонстрировать свои знания, но и учиться.
Воспитание детей – сложный процесс. Проявите изобретательность в выборе
средств воспитания, а главное не забывайте, что одно из самых надёжных –
добрый пример, вас,  родителей. Почаще возвращайтесь памятью в своё
детство – это хорошая школа жизни.
Что бы мог сказать вам ребенок по поводу его воспитания:
Для вас небольшая памятка от ребенка:




Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это
делать, то я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.
Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это
дает мне ощущение тщетности попыток сравниться с вами.
Не бойтесь быть твердыми со мной. Я предпочитаю именно такой
подход. Это позволяет мне определить свое место.
Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя
сам. 



Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом
деле. Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».
Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи
запуган, я легко превращаюсь в лжеца.
Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить  это
поколеблет мою веру в вас.
Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойство. Иначе я
буду бояться еще больше. Покажите мне, что такое мужество.
Помните! Ребенок самая большая ценность в вашей жизни. Стремитесь
понять и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживайтесь
наиболее прогрессивных методов воспитания и постоянной линии поведения. Памятка от ребенка:
1. Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы
будете это делать, то я буду вынужден защищаться,
притворяясь глухим.
2. Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и
непогрешимы. Это дает мне ощущение тщетности
попыток сравниться с вами.
3. Не бойтесь быть твердыми со мной. Я предпочитаю
именно такой подход. Это позволяет мне определить
свое место.
4. Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии
сделать для себя сам.
5. Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я
есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став
«плаксой» и «нытиком».
6. Не подвергайте слишком большому испытанию мою
честность. Будучи запуган, я легко превращаюсь в
лжеца.
7. Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить
- это поколеблет мою веру в вас.
8. Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас
беспокойство. Иначе я буду бояться еще больше.
Покажите мне, что такое мужество.
Помните! Ребенок- самая большая ценность в
вашей жизни. Стремитесь понять и узнать его,
относитесь к нему с уважением, придерживайтесь
наиболее прогрессивных методов воспитания и
постоянной линии поведения.

file_name: Собрание с родителями будущих первоклассников..docx

intro: Многие родители стараются до школы научить своего ребенка читать и писать. Это их цель. Но ведь это не самое главное в подготовке к школе. «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.Быть готовым к школе –  значит быть готовым всему этому научиться». Так сказал ученый-педагог Венгер Л.А. Данное родительское собрание разработано для того, чтобы родителям рассказать, что должны уметь их дети к моменту поступления в школу.В нем подробно изложены требования, которым должны соответствовать будущие первоклассники.Родительское собрание, из которого родители узнают, что должен знать их  ребенок- будущий первоклассник к моменту поступления в школу, чтобы быть успешным.

title: Родительское собрание в детском саду для родителей будущих первоклассников.


extracted_text:
Исследовательская   работа   является   одной   из   форм   организации
внеурочной работы  в школе. Исследовательская деятельность — деятельность
учащихся,   связанная   с   решением   творческой,   исследовательской   задачи   с
заранее неизвестным решением   и предполагающая наличие основных этапов,
характерных   для   исследования   в   научной   сфере.   Все   вы   знаете   ,     что
представляют собой современные школьники.

 В   МБОУ   СОШ   №5   с.   Прикумское
  исследовательская   форма
деятельности реализуется через участие учащихся в работе школьного научного
общества  « Совенок», созданного 3 года назад..
Главная задача НОУ «Совенок» – дать ученику возможность развить свой
  с   учетом
интеллект   в   самостоятельной   творческой   деятельности,
индивидуальных   особенностей   и   склонностей.   Членами   НОУ   «   Совенок»
являются учащиеся 111 классов, изъявившие желание активно участвовать в
работе однойдвух секций общества. Запись в научное общество осуществляется
на основании желания школьников и рекомендаций учителейпредметников.
Работа   учителей   с   членами   НОУ,   как   их   научных   руководителей,
проводится в нескольких секциях:
«Шажок в науку»   руководитель Яцута Ю.И.
Историкокраеведческая – руководитель Григорьева Т.И.
Естественнонаучная – руководитель Хорольская Е.В.
Учителями – предметниками осуществлялась   в 20142015  учебном году
научноисследовательская работа с 41 учащимся, в 20152016 учебном году с 21
учащимся    школы   по    18  темам  исследовательских   работ, 20162017  году   с
заявленными официально 14, по 13 темам .Но их гораздо больше, гдето около
40 человек.
Работы   учащихся   имеют   практический   выход   на   конкурсы
исследовательских работ школьного, муниципального, краевого и российского
уровня. В   апреле   –   мае     в   школе     проходит   школьная   научнопрактическая
конференция «Путь к успеху». К участию в конференции допускаются поданные
в срок проекты, содержание которых соответствует утвержденным номинациям
Конференции   согласно  Положению   о   школьной   научнопрактической
конференции   «   Путь   к   успеху».     .Участники   Конференции,   работы   которых
набрали   наибольшее   количество   баллов,   признаются   победителями   школьной
Конференции.     Для   учащихся   секции   «Шажок   в   науку»   также   организуется
конференция.   В   прошлом   учебном     году     выступали   8   человек   ,   из   них   4
победителей и призеров.
 В начальной школе МБОУ СОШ №5 с.Прикумское  накоплен огромный
  внеурочной   работы   исследовательского   характера   и   достигнуты
опыт
значительные   результаты   так,   как     по   ФГОС   второго     поколения     учителя
работают   пятый     год.   Двадцать     учащихся   школы   являются   постоянными
членами     секции   «Шажок   в   науку»   НОУ   «Совенок»,   учащиеся   4х   классов
являлись  членами Московского научного клуба младшего школьника
« Ключ и заря».
Для   учеников   начальной   школы     в   рамках   реализации     внеурочной
деятельности   и секции НОУ «Шажок в науку»   организован кружок «Учусь
создавать   проект».   Каждое   занятие   помогает   детям   шагать   по   ступенькам
создания   собственного   проекта,   знакомит   с   проектной   технологией,   с
алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед
незнакомой аудиторией.
Младшие школьники принимали активное участие в районном фестивале
«Святые благоверные князь Петр и княгиня Февронья», где Суверов Игорь 4в
класс   в   номинации   «Исследовательская   работа»   занял   2   место;   Кондратьева
Мария 4В класс в номинации «Древо моей семьи» заняла 3 место (руководитель
Белимова С.М.).
 Ребятами сделали следующие проекты: «Здоровьеэто здорово», «Живая   азбука»,   «Покормите   птиц   зимой».     С   проектом   «Елочка,   живи»
Мельникова   Вероника   и   Топольскова   Лада   выступили   в   районном   конкурсе
проектов и исследовательских работ «Первый шаг в науку», где заняли 2 место.
В районном конкурсе проектов и исследовательских работ «Первый шаг в
науку»  номинации «Сохраним свою планету» 1е местов заняли  Жигалов Роман
и Чабанова Татьяна (руководитель Нестеренко Н.В.).
В этом году в окружном конкурсе проектов и исследовательских работ «Первый
шаг в науку», посвященном Году экологии   в России  грамотой за   1е место
награждена   Мельникова Вероника в номинации «Малая Родина»   (рук. Яцута
Ю.И.), грамотой за  1е место награжден  Суяков Максим в номинации «Познай
себя»     (рук.   Фокина   А.А.),   грамотой   за     2е   место   Хоменко   Виктория   в
  объявлена
номинации   «Малая   Родина»
  Белимова   С.М.),
  (рук.
благодарностьТопольсковой   Ладе     (рук.   Яцута   Ю.И.),   Самойловой   Веронике
(Рук. Фатеева Л.Л),Овчаренко Дмитрию (рук. Борлакова М.Е.), Свешниковой
Арине (рук.Белимова С.М.)
  Активно   участвовали   учащиеся   в   конкурсах   проектных   работ   клуба
«Ключ   и   заря».   Ястремский   Дмитрий   победил   в   конкурсе   проектов
«Достопримечательности моего села», награжден  ценным подарком.
В 2015 г. исполнилось   70 лет со дня Победы в Великой Отечественной
войне   19411945   гг.     В   рамках   памятной   даты   учащиеся   научного   общества
приняли участие во Всероссийском конкурсе «9 мая – День Победы» , в краевом
дистанционном конкурсе сочинений «Есть такая профессия Родину защищать»,
в  краевом конкурсе «Моя страна – моя Победа»  , в акции «Помни меня» и  I
Всероссийской олимпиаде по истории Великой Отечетсвенной войны   «Пламя
Победы»   .  И   в   этих   конкурсах   мы   не   остались   без   наград.   Проведено
мероприятие «Смотрю я памяти в глаза», где учащиеся рассказывали о своих
проектах. В рамках работы НОУ «Совенок» учащимися 2 б класса    8 апреля 2015
года была проведена защита проекта «Спасибо за жизнь» (руководитель Яцута
Ю.И.). В ходе реализации проекта учащимися были подготовлены сообщения о
пионерах героях, о городахгероях, написаны сочинения.  Папеско Леонид (4б
класс,   руководитель   Хоменко   В.П.)   участвовал       в   районном     конкурсе
презентаций, посвященных 70летию Великой Победы. Ученик 1б класса Акопян
Д. выполнил миниисследовательскую работу «Из одного металла льют – медаль
за бой, медаль за труд…» (руководитель Фатеева Л.Л.).
Ежегодно     учащиеся     научного   общества   участвуют   в   слете   туристстко
креаведческого   движения   «Отечество».   Три   года   подряд   Майнашева   К.
участвовала в  краевом  этапе туристскокраеведческого конкурса «Отечество»,
в2015  , 2016  году стала дипломантом второй степени   участников туристско
краеведческого  конкурса «Отечество»,     она участница   17й Всероссийской
олимпиады   по   школьному   краеведению   в   рамках     Всероссийского   движения
«Отечество»   г.   Москва     с   исследовательской   работой   «   Без   прошлого   нет
будущего»   об   истории   МБОУ   СОШ   №5   с.   Прикумское,   всероссийских
краеведческих   чтений   юных   краеведов   в   секции   «Летопись   родного   края!.
Колесникова А. также в 2015 году стала дипломантом второй степени 28  слета
участников туристскокраеведческого конкурса «Отечество», и в мае 2016 г.
  в   общероссийском   конкурсе
будет   представляла   школу   и   район
исследовательских   работ   ,   где   стала   дипломантом   с   работой   «   История   с.
Прикумское в 19 – начало 20 века».

Успешно выступила  команда школы 20142015 уч. году в муниципальном
этапе «Отечетсва» 1 место в номинации «Летопись родного края ,   2 место в
номинации   «История   образования»   ,   3е   место   в   конкурсе   литературно
краеведческих произведений номинации «Эссе» 8 декабря 2015 г. состоялась научнопрактическая конференция в рамках
Всероссийского туристскокраеведческого движения "Отечество". Результатами
наших ребят можно по праву гордиться.
Майнашева Кристина учца 10 класса заняла   I место в номинации "История
детской   организации"   тема   ее   научноисследовательской   работы   "Из   искры
возгорится пламя.." (Руководитель Деревенец Н.С.) Бортникова Татьяна учца
10   класса   заняла   I   место   в   номинации   "Военная   история"   тема   ее   научно
исследовательской   работы   "Герои   живут   рядом   с   нами..."   ,Нидялко
Виолетта учца 10 класса заняла II место в номинации "Дети и война" тема ее
научноисследовательской работы  "Память сердца, Павленко Анатолий учк 7а
класса   занял   I   место   в   номинации   "История   образования"   тема   его   научно
исследовательской работы  "Учитель это судьба» В этом году Грамота 1е место
Варлашкина  Анастасия 8кл номинация «Великая  Отечественная война» (Рук.
Григорьева   Т.И);,   Грамота   2е   место   Бортникова   Татьяна   11кл   номинация
«Литературное краеведение» (Рук. Деревенец Н.С)
В       краевом   этапе   туристскокраеведческого   конкурса   «Отечество»
участвовали Бортникова Т (грамота), Костенко П.(3 место), Майнашева К. ( 2
место).
В этом учебном году участниками  районного слета участников туристско
краеведческого движения «Отечество»,  посвященного Герою Советского Союза
Василию   Ивановичу   Минакову   стали   Варлашкина   А.   (   1   место)   номинация
«Великая Отечественная война» (рук. Григорьева Т.И); грамота за   2е место
Бортникова Татьяна 11кл номинация «Литературное краеведение»
(Рук. Деревенец Н.С).
Участвуя  во II этапе   районного   слета   участников   Всероссийского
движения «Отечество»,   ученики нашей школы награждены  грамотой за   1е
место Бортникова Татьяна 11кл конкурс «Фронтовые письма» ( рук. Ягмурова
Л.С.) 1е   место   Папеско   Леонид   5кл   конкурс   «Видеосюжеты.
Грамотой   за
Репортажи»  (рук. Деревенец Н.С.), сертификатами  участников: Фомин Данил в
конкурсе   фотографий   «Мой   край!     Мой   взгляд!»   (рук.   Белимова   С.М.)
  Мой   взгляд!»
Киреенко   Софья   в   конкурсе   фотографий   «Мой   край!
(рук.Деревенец Н.С.), Родионов Роман в конкурсе фотографий «Мой край!  Мой
взгляд!» (рук.Деревенец Н.С.), Белимова Ксения в конкурсе фотографий «Мой
край!  Мой взгляд!» (рук.Деревенец Н.С.)
На  3 этапе   XX районного слета участников Всероссийского туристско
краеведческого движения «Отечество» наши учащиеся также заняли призовые
места.  Грамотой за   1е   место   награждена Бортникова Татьяна в номинации
«Атрибуция   памятников   материальной   культуры»     (рук.   Деревенец   Н.С.)   ,
сертификаты участников получили   Варлашкина Анастасия 8кл в номинации
  (рук.Григорьева   Т.И.),
«Атрибуция   памятников   материальной   культуры»
Белимова Ксения 10кл в конкурсе «Эрудит» (рук. Хорольская Е.В.), Костенко
Павел 10кл в конкурсе «Эрудит» (рук. Деревенец Н.С.)
На   краевом   конкурсе   Бортникова   Т.   (11   класс)   заняла   3   место   (рук.
Деревенец Н.С.), а Варлашкина А. 4 место (рук. Григорьева Т.И.)
Неоднократно   члены   историкокраеведческой   секции     НОУ   «Совенок»
участвовали     в   молодежных     научнопрактических   конференциях   Терского
общества любителей казачьей старины. В   2014 году   в конкурсе рефератов,
посвященных 150летию окончания Кавказской войны   Бавина  ЕЛИЗАВЕТА,
награждена   дипломом   4й   степени   и   денежной   премией   (руководитель
Гордиевская Е.А),
Дипмломантами   конкурса   стали   Джагарян   Диана   руководитель
Гордиевская Е.А), Витухина М. (, руководитель Григорьева Т.И.),  Костенко П.
(руководитель  Деревенец  Н.С.).    Их  исследовательские   работы напечатаны  в
сборнике «Кавказская война».
Исследовательская работа Джагарян Д. «Деятельность тыла. Быт мирного
населения и военных в годы войны» напечатана в сборнике общества «Забытые войны XX века», посвященного 110летней годовщине Русскояпонской войны и
100летней   годовщине   Первой   мировой   войны   .В   2016   году     Костенко   П,
Ребрикова   С,   Стамболян   В.,   Захарьящева   Л.   приняли   участие   в   конкурсе
рефератов   НПК   Терского   общества   любителей   казачьей   старины   «
Современность и терское казачество».
Исследовательские  работы Костенко П. « Обрядовая культура терских
казаков. Проводы казака в армию» ( Рук. Деревенец Н.С.) и Стамболян В. «
  (   рук.   Григорьева   Т.И.)
Прошлое   и   настоящее   русского   казачества»
опубликованы   в   сборнике   «Современность   и   терское   казачество»   В   этом
учебном   году   состоялась   встреча   с   историком,   краеведом   Лобовой   Тамарой
Михайловной  по  теме  «история казачества». В этом учебном году учащиеся
  конкурсе   рефератов   «Казачья
школы   приняли
  участие   в   зональном
интеллигенция 19 начала 20 веков», где дипломом за   4е место и денежной
  Овчаренко   Вероника   11кл   (рук.   Деревенец   Н.С.),
премией   награждена
дипломами   участников     Захарьящева   Лада   и   Белимова   Ксения   10кл   (рук.
Гордиевская Е.А.)
Три   года подряд   члены научного общества с проектами ландшафтного
  районной   научнопрактической
дизайна   становились   победителями

конференции, посвященной Дню защиты окружающей среды , В этом учебном
году в районной научнопрактической конференции, посвященной Всемирному
Дню   окружающей   среды   и   Году   экологии   в   России   грамотой   за     1   место
награждены   Зурначян   Артем   в   номинации   «Землеустройство»   и   Белимова
Ксения   в   номинации   «Туризм   и   краеведение»,   грамотой   за   2   место   Кулик
Виктория в номинации «Орнитология» (рук. Хорольская Е.В.)
Два   года   подряд
  научно   практической
конференции «Отчизны верный сын» Пятигорской и Черкесской епархии члены
  в   конкурсе   рефератов
научного общества занимают вторые места. Варлашкина А. в 2014 г. с работой с.
об   истории   храма   св.   великомученика   и   целителя   Пантелеимона   в
Орбельяновка.   Работа   опубликована   и   книга   по   истории   храма   подарена   на
хранение в храм . В 2015 году Джагарян Д. заняла второе место с рефератом «
Строительство крепостей на Северном Кавказе»
В школе в рамках работы НОУ  работает  патриотический клуб «Память»,
объединяющий   учащихся   различных   возрастных   групп:   3      11   классов.
Программа     клуба   позволяет   реализовать   компетентностный,   личностно
ориентированный   и   деятельностный   подходы   в   духовнонравственном
воспитании   через   поисковоисследовательскую   и   просветительскую
деятельность на основе культурных и исторических традиций родного края, и
страны в целом.
Хотелось   бы   поблагодарить   учителей   нашей   школы   Деревенец   Н.С.,
Григорьеву   Т.И.,   Гордиевскую   Е.А.,   Белимову   С.М.,   Яцута   Ю.И.   ,   Хоменко
В.П. , Фатееву Л.Л., Нестеренко Н.В., Ягмурову Л.С, Фокину А.А., Кузнецову
И.И.. за их вклад в работу НОУ. Учителя не покладая рук, не жалея сил и своего
личного времени ежедневно проводят кропотливую  исследовательскую работу
с учащимися. Настоящие патриоты своей страны  и работы. А ,как вам известно,
только  патриот может воспитать настоящего  патриота.
В этом году мы продолжаем участвовать во многих конкурсах:
в краевом  интернет конкурсе
патриотов «Наказу Героев верны!»
19й Всероссийской Олимпиаде по
школьному краеведению «Моя
Арктика» в рамках движения
«Отечество».
в муниципальном конкурсе сочинений
Грамота 1е место Папеско Леонид
номинация «Компьютерная
презентация» (рук. Хоменко В.П.)
Грамота 2е место Варлашкин Данил
номинация «Фотография» (Рук.
Григорьева Т.И.)
Диплом Министерства образования и
науки РФ Федерального центра детско
юношеского туризма и краеведения
Костенко Павел (10кл) секция «Моя
Арктика» (рук. Деревенец Н.С.)
Грамота 3е место Белимова Ксения в и творческих работ по проблемам
межнационального общения «Песни
поем на разных языках, а Родина у нас
одна – Россия», посвященном Дню
народного единства в
Минераловодском городском округе.
в краевом конкурсе творческих работ «
Я живу на Кавказе!»
в краевом конкурсе творческих работ
«Рождество Христово»
номинации «Литературное творчество»
(рук. Ягмурова Л.С.)
Грамота 2е место Бортникова Татьяна
11кл(Рук. Ягмурова Л.С.)
Грамота Кондратьева Мария 6кл в
номинации «Реферат»  (Рук.
Кондратьева Т.П.)
Сертификат  за участие Харланова
Ксения 9кл ( рук. Корчевская Л.Г);
Сертификат  за участие Саркисян
Диана( рук.Витухина Г.А.);
районном конкурсе видеофильмов
«Здесь Родины моей начало…»
в окружном  конкурсе компьютерных
презентаций
 « Память жива».
Грамота 3 место  Папеско  Леонид 5б
кл (Рук. Деревенец Н.С.)
Диплом  1е место Папеско Леонид 5кл
в номинации «Орден в моем доме»
 (рук. Хоменко В.П.);
Грамота за активное участие
Бортникова Татьяна 11кл в номинации
«Война в истории моей семьи» (Рук.
Ягмурова Л.С.)
Каждый   ребенок     индивидуален   и   одарен.       Привлекая   ученика   к
активному участию   хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской
работе   в   рамках   работы   в   НОУ   «   Совенок»,     мы   повышаем     степень
самостоятельности,
  инициативности   учащихся   и   их   познавательной
мотивированности;   развиваем   социальные   навыки     школьников   в   процессе
групповых   взаимодействий,
  личностную   позицию   учащегося
формируем   активную гражданскую позицию, эмоциональноволевые качества
 активируем
гражданина      патриота   России;   воспитываем   стремление   к   сохранению   и
преумножению военного, исторического и культурного наследия страны.

file_name: проектно-исследовательская деятельность.doc

intro: Отчет о проектной и исследовательской деятельности учащихся в рамках  работы научного общества учащихся : результаты  участия учащихся школы  в конкурсах "Первый шаг в науку", "Отечество", в молодежных  научно-практических конференциях Терского общества любителей казачьей старины, научно-практической конференции, посвященной Дню защиты окружающей среды .

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Проектно-исследовательская деятельность учащихся в рамках работы НОУ


extracted_text:
План урока по предмету «Технология» в соответствии с требованиями ФГОС ООО
Учитель высшей категории МОБУ СОШ № 25 МО Кореновский район
Юрченко Валентина Александровна
Класс: 5
Модуль: Создание изделий из текстильных материалов
Тема урока: Технология изготовления швейного изделия
Дидактическое обоснование урока
Цели урока:
 Предметные цели:
1. способствовать формированию и развитию знаний о технологии изготовления швейных  изделий;
2. способствовать развитию определения последовательности изготовления швейных  изделий;
 Личностные цели:
1. способствовать развитию речи учащихся;
2. учить анализировать свою работу, выделять главное
3. учить сравнивать свою работу с работой друзей по классу:
4. способствовать овладению всеми видами памяти;
5. способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету «Технология».
1
 Метапредметные цели:
1. ознакомить с современной технологией производства швейных изделий;
2. проинформировать о профессии швеи;
3. ознакомить с последовательностью пошива фартука.
Методическое оснащение урока:
 Материально – техническая база:
кабинет технологии, образцы готового изделия, компьютер, проектор, презентация
 Дидактическое обеспечение:
1. учебник §14: Н.В.Синица, В.Д.Симоненко «Технологии ведения дома» 5 класс Москва: «ВентанаГраф», 2012
2. рабочая тетрадь: Н.В.Синица, Рабочая тетрадь 5 класс Москва: «ВентанаГраф», 20130612
3. интернет: мультимедийные приложения
 учебнотехническая документация:
1. Карточки контроля
 Методы обучения : рассказ, беседа, опрос, демонстрация наглядных пособий, работа с мультимедийными средствами, конспект Технологическая карта урока
Урок 30. Технология изготовления швейных изделий
Цель урока: организовать деятельность обучающихся по приобретению знаний о технологической последовательности изготовления
изделия, не требующего примерки.
Задачи обучения:
1. Познакомить с общей технологической последовательностью изготовления швейного изделия, не требующего примерки
2. Познакомить с технологий пошива фартука.
3. Познакомить с профессией портной.
4. Приступить к обработке проектного изделия по индивидуальному плану.
Развития: — способствовать формированию и развитию познавательного интереса обучающихся к швейным работам.
Воспитания: — воспитывать аккуратность, безопасные приемы работы с колюще – режущим инструментом, безопасные приемы работы
на швейной машине, формировать культуру общения при работе в группе.
Тип урока: урок повторения.
Формы работы обучающихся: индивидуальная, коллективная, групповая.
Дидактические средства обучения: учебник технологии (п.23), РТ; ПК, презентация; проектор, материалы ЭОР; ткань для образцов; карточки
контроля, готовые изделия.
Формируемые УУД: личностные, познавательные, регулятивные.
2
Личностные результаты
Предметные результаты
Стремление к совершенствованию своих умений Понимание и определение понятий  «Раскрой»,
«Сборка узлов швейного изделия», «Обработка
срезов», «Окончательная обработка изделия»,
Участвовать в коллективной творческой
деятельности при выполнении практической
работы
Метапредметные результаты
Регулятивные: планирование собственной
деятельности, оценка качества и уровня
усвоения.
Познавательные: извлечение необходимой
информации из беседы, рассказа. Выработка
алгоритма действий.
Коммуникативные: учебное сотрудничество
(умение договариваться, распределять работу,
оценивать свой вклад в результат общей
деятельности №
п/п
1
2
Этапы урока
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ход урока
Организационный
момент
Активизация
учащихся
Слайд 1
Приветствие класса.
Настрой на работу
Постановка цели
и задач урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся
3
Создать условия для
Возникновения
внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность
Слайд 2 Сегодня у нас
заключительный урок.
Попробуем вспомнить, с чем
вы познакомились за
несколько месяцев учебы в 5
классе?
Скажите пожалуйста чем
мы будем заниматься сегодня
на уроке?
Приветствуют
учителя,
контролируют
готовность к
уроку
Отвечают на
Вопросы учителя:
с видами тканей,
 швейными машинами,
 некоторыми видами
стежков,
 научились работать на
швейных машинах,
 работать  правильно с
иголкой,
 ножницами,
 с техникой безопасности
при работе с ручными
инструментами, утюгом, на
швейной машине,
 технологией изготовления
изделия.
Планируемый результат
УУД
Л: мобилизация внимания,
уважение к
окружающим.
Р: целеполагание
К: планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Р: целеполагание,
планирование
П: общеучебные —
логические —решение
проблемы, построение
логической цепи
рассуждений, доказательство,
выдвижение
гипотез и их обоснование;
К: инициативное
сотрудничество в поиске и
выборе информации 3
Первичная
проверка знаний.
Обеспечить
осмысленное и
усвоение и
закрепление знаний
4
Формулируют
цель урок: повторять,
Составляют
план
достижения
цели и
определяют
алгоритм
действий.
1.Аккуратность.
2. Добросовестность.
3. Ответственность.
4.Трудолюбие.
5.Внимательность.
6. Терпение.
7.Усидчивость.
   доброжелательность
Определяют порядок
изготовления фартука
Р: устанавливать
последовательность действий
по выполнению
задания.
К: умение отвечать на
вопросы, рассуждать,
слушать и слышать
собеседника, учителя.
П: сравнение;
анализ;
систематизация;
мыслительный эксперимент;
применять полученные
знания при выполнении
задания
Слайд 34 А теперь, прежде
чем приступить к
повторению темы,
вспомним:
 Какими основными
качествами должна
обладать швея?
Вспомним план работы по
изготовлению фартука.
Пчёлка Майя присела на
«Цветик – семицветик». Из
этого цветка будем
выдергивать, по очереди, по
одному лепестку, где
написаны план работы по
изготовлению фартука.
1. Снятие мерок.
2. Построение чертежа.
3. Подготовка выкройки к
раскрою.
4. Подготовка   ткани   к
раскрою.
5. Раскладка   лекал   и
деталей
раскрой изделия.
6. Подготовка   деталей
кроя к обработке.
7. Пошив фартука
8. Обработка   боковых   и
нижнего срезов.
4
Основная часть
Закрепить и вспомнить
полученные
элементарные знания о
конструировании,
пошиве изделия.
Определить уровень
5
знаний учащихся о
понятиях: «фартук»,
«последовательность
изготовления
изделия»,  «чертёж»,
«конструирование».
Определить уровень
знаний по теме
«Снятие мерок»
9. Обработка   карманов   и
соединение их с нижней
частью.
10. Обработка   верхнего
среза поясом.
Слайд 56  Пчёлка Майя
приглашает нас вами в свою
мастерскую.
Кто создаёт модель и рисует
зскиз будущего изделия?
Кто делает чертёж изделия?
Кто делает выкройку?
Кто работает
непосредственно над
раскроем и пошивом
фартука?
Слайд 714
1.
Снятие мерок.
1. Что такое мерки?
2. Как обозначают мерки?
3. Какие правила снятия
мерок вы знаете?
4. Какие мерки необходимы
для пошива фартука?
5. Скажите, пожалуйста, а
для чего мы снимали
За правильные ответы пчёлка
будет награждать вас сотами
Художник – модельер
Конструктор –модельер
 Инженер  конструктор
Закройщик, швея.
Дети дают ответы согласно
заданиям на лепестках
«Цветикасемицветика»
1.
Снятие мерок.
К: вступать в учебный диалог
с учителем,
одноклассниками,
участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения; задавать вопросы,
слушать и отвечать на
вопросы других
П: сравнение;
анализ;
систематизация;
мыслительный эксперимент;
К: вступать в учебный диалог
с учителем,
одноклассниками,
участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения; задавать вопросы,
слушать и отвечать на
вопросы других
Р: Вносить   необходимые
коррективы в действие после
его завершения на основе его Определить уровень
знаний по теме
мерку Сг?
Возьмите карточки
контроля и ответьте на 1
вопрос.
Слайд 15 18
Что такое конструирование?
Что надо для построения
чертежа и как мы строили
чертёж фартука?
Отвечаем на вопрос №2.
Построение чертежа
Определить уровень
знаний по теме
Слайд 19 Что значит
подготовить выкройку к
раскрою?
Выполняем задание №3
 Подготовка выкройки к
раскрою.
6
Определить уровень
знаний по теме
Смена вида
деятельности
Слайд 2023 Подготовка
ткани к раскрою
Определите направление
нити основы на лоскутке.
оценки и учёта характера
сделанных ошибок
Пр: знают правила снятия и
записи мерок
К: умение отвечать на
вопросы, рассуждать,
слушать и слышать
собеседника, учителя.
П: сравнение;
анализ;
систематизация;
мыслительный эксперимент;
К: умение отвечать на
вопросы, рассуждать,
слушать и слышать
собеседника, учителя.
Пр: умеют готовить
выкройку к раскрою
Подготовка ткани к раскрою. К: умение отвечать на
вопросы, рассуждать,
слушать и слышать
собеседника, учителя.
Пр:  умеют определять
визуально по признакам
лицевую и изнаночные
стороны ткани, долевую и
уточную нити;
5
Физкультминутка Смена вида
деятельности
Делают движения
Слайд 24
Лебеди летят, крыльями
машут.
Присели над водою, качают
головою.
Гордо и важно умеют
держаться, Определить уровень
знаний по теме
Тихо, бесшумно на воду
садятся.
Слайд 25 Как производим
раскладку лекал и раскрой
деталей?
В задании №5 необходимо
написать величины
припусков на швы.
Раскладка   лекал   и   раскрой
деталей изделия.
7
Определить уровень
знаний по теме
Слайд 26  Что значит
подготовка деталей кроя к
работе?
Подготовка деталей кроя к
обработке.
Определить уровень
знаний по теме
Детали готовы к работе. В
какой последовательности
мы будем шить фартук?
Пошив фартука
Определить уровень
знаний по теме
Слайд 27  Как
обрабатываются боковые и
нижний срез фартука?
Обработка боковых и
нижнего срезов.
К: вступать в учебный диалог
с учителем,
одноклассниками,
участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения; задавать вопросы,
слушать и отвечать на
вопросы других
Р: Вносить   необходимые
коррективы в действие после
его завершения на основе его
оценки и учёта характера
сделанных ошибок
Пр:  умеют выполнять
раскладку лекал и
выкраивать детали
К: умение отвечать на
вопросы, рассуждать,
слушать и слышать
собеседника,
учителя.
К: умение отвечать на
вопросы, рассуждать,
слушать и слышать
собеседника, учителя.
Пр:  Знают
последовательность
обработки фартука
К: умение отвечать на
вопросы, рассуждать,
слушать и слышать
собеседника, учителя. Определить уровень
знаний по теме
Слайд 2831
Последовательность
обработки карманов и
соединение их с фартуком
Обработка карманов и
соединение их с нижней
частью.
Определить уровень
знаний по теме
Слайд 32 Требования к
качеству обработки
карманов
Выдвигают варианты ответов.
Сравнивают со ответами на
слайде.
8
Определить уровень
знаний по теме
Обработка верхнего среза
поясом.
Слайд 33 34
Последовательность
обработки верхнего среза
фартука поясом.
В задании №6 соотнесите
номер № картинки с
названием шва.
6
Самоконтроль и
самооценка,
взаимооценка
Оценка деятельности
Оцените  свою работу на
уроке.
Взаимопроверка
Пр: умеют выполнять шов
вподгибку с закрытым срезом
К: умение отвечать на
вопросы, рассуждать,
слушать и слышать
собеседника, учителя.
П:  умеют обрабатывать
накладные карманы
К: умение отвечать на
вопросы, рассуждать,
слушать и слышать
собеседника, учителя.
Р: Вносить   необходимые
коррективы в действие после
его завершения на основе его
оценки и учёта характера
сделанных ошибок
Пр: умеют обрабатывать
накладные карманы
Л: Способность к
самооценке   на  основе
критерия    успешной
учебной    деятельности
К: умение отвечать на
вопросы, рассуждать,
слушать и слышать
собеседника, учителя.
Пр:  умеют различать
простейшие соединительные
и краевые машинные швы;
Л: Способность к
самооценке   на  основе
критерия    успешной
учебной    деятельности, 7
8
Рефлексия
деятельности
(итог урока)
Слайд 35
 Подводит итоги
урока.
 Выставляет оценки.
 Предлагает оценить
собственное
самочувствие на
эмоциональном уровне
Домашнее
задание
  Инструктаж по
выполнению д/з
Слайд 37
Дети осуществляют
самооценку.
 Демонстрируют свои
изделия.
 Оценивают своё
самочувствие на
эмоциональном уровне
взаимопроверка
Личностные УУД
самопознание;
самооценка.
Способность к самооценке
на  основе критерия
успешной  учебной
деятельности
Слушают и запоминают
алгоритм предстоящих
действий.
Применять  информацию и
полученные   умения на  уроке
(П).
9

file_name: ТК и план.Технология изготовления швейного изделия.docx

intro:
Модуль: Создание изделий из текстильных материалов
Тема урока: Технология изготовления швейного изделия.
Задачи обучения:
1. Познакомить с общей технологической последовательностью изготовления швейного изделия, не требующего примерки
2. Познакомить с технологий пошива фартука.
3. Познакомить с профессией портной.
4. Приступить к обработке проектного изделия по индивидуальному плану.
Развития: — способствовать формированию и развитию познавательного интереса обучающихся к швейным работам.
Воспитания: — воспитывать аккуратность, безопасные приемы работы с колющимся, режущим инструментом, безопасные приемы работы на швейной машине, формировать культуру общения при работе в группе.

title: Технологическая карта урока технологии 5 класс "Технология изготовления швейного изделия"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное  учреждение
«Основная общеобразовательная  школа  с.Подсосенки
Балаковского  района  Саратовской  области»

      НЕДЕЛЯ
ИСТОРИИ:
«Поля  ратной
славы России»

Подготовила    и    провела

учитель     истории    и

обществознания Григорьева Ирина Николаевна
                                       январь - 2015
  2015 год…    Неделя истории  «Поля ратной славы России»

«Но коль враг ожесточенный
Нам дерзнет противустать,
  Первый долг мой,
долг священный –
Вновь за родину восстать»

  1 ДЕНЬ. Открытие недели истории.  Линейка.
И.Н.Григорьева     знакомит   всех присутствующих  с  планом проведения
недели  истории.  Предлагаются  классам для выполнения познавательно
- занимательные  задания, кроссворды  по истории.
Сменный стенд, выставка книг:  «Ратные страницы истории Отечества».

2 ДЕНЬ
 Посещение  историко - краеведческого  уголка «Веков связующая нить».
Устный  журнал   с показом   презентации  «Великая Отечественная война 1941
1945годов»,  посвященный  70годовщине  Победы в Великой Отечественной
войне  2-5  ДЕНЬ  Творческая, исследовательско – поисковая работа
учащихся
 Работа с историческими познавательными  заданиями
 Подготовка к конкурсу буклетов, стихотворений
3   ДЕНЬ.  Библиотечный урок  «Пускай назад история листает
страницы легендарные свои» 4ДЕНЬ.  Игра - викторина  «Былинные богатыри»  Члены историко –
краеведческого Уголка  провели  игру – викторину с показом презентации
для  учащихся начальной школы

  5ДЕНЬ   Выставка - конкурс буклетов, посвященная 70-летию
Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945г.г. «Я помню, я
горжусь»
 Военно -  историческая  викторина в   «Слава русскому оружию»
Трудная работа жюри.Чья работа победит? 6  ДЕНЬ
           Конкурс чтецов, посвященный  70-летию Победы в Великой
Отечественной войне 1941-1945г.г. «Я помню, я горжусь» 7 ДЕНЬ      Закрытие  недели  истории.  Подведение
итогов. Награждение.

file_name: НЕДЕЛЯ   ИСТОРИИ.docx

intro: Неделя истории – это одна из форм внеурочной работы, делающая возможность через развитие творческих способностей учащихся обратиться к истокам прошлого.Неделя истории помогает решать задачи формирования мировоззрения учащихся, воспитывать чувство патриотизма, способствует выявлению творческих способностей школьников, вовлекает их в активную деятельность, помогает найти свое призвание.Фотоотчет

title: Неделя истории.


extracted_text:
1.Прочитай. Определи границы предложений.
______________________
Заяц   жил   на   островке   вода   в
реке   стала   быстро    прибывать   заяц
спокойно   спал    под кустом   он
проснулся   вокруг   него   была   вода
зайцу   удалось    прыгнуть   на   толстый
сук   дерева три    дня   он   просидел    на
дереве.
2. В данном тексте ________ предложений.
3. Озаглавь текст.
4. В 1 предложении подчеркни основу предложения
(главные члены).
5. Подчеркни глаголы в тексте.
6. Выпиши из текста любые четыре глагола, изменив
число:
1.Прочитай. Определи границы предложений.
______________________
Заяц   жил   на   островке   вода   в
реке   стала   быстро    прибывать   заяц
спокойно   спал    под кустом   он
проснулся   вокруг   него   была   вода
зайцу   удалось    прыгнуть   на   толстый
сук   дерева три    дня   он   просидел    на
дереве.
2. В данном тексте ________ предложений.
3. Озаглавь текст.
4. В 1 предложении подчеркни основу предложения
(главные члены).
5. Подчеркни глаголы в тексте.
6. Выпиши из текста любые четыре глагола, изменив
число:
1.Прочитай. Определи границы предложений.
______________________
Заяц   жил   на   островке   вода   в
реке   стала   быстро    прибывать   заяц
спокойно   спал    под кустом   он
проснулся   вокруг   него   была   вода
зайцу   удалось    прыгнуть   на   толстый
сук   дерева три    дня   он   просидел    на
дереве.
1.Прочитай. Определи границы предложений.
______________________
Заяц   жил   на   островке   вода   в
реке   стала   быстро    прибывать   заяц
спокойно   спал    под кустом   он
проснулся   вокруг   него   была   вода
зайцу   удалось    прыгнуть   на   толстый
сук   дерева три    дня   он   просидел    на
дереве. 2. В данном тексте ________ предложений.
3. Озаглавь текст.
4. В 1 предложении подчеркни основу предложения
(главные члены).
5. Подчеркни глаголы в тексте.
6. Выпиши из текста любые четыре глагола, изменив
число:
2. В данном тексте ________ предложений.
3. Озаглавь текст.
4. В 1 предложении подчеркни основу предложения
(главные члены).
5. Подчеркни глаголы в тексте.
6. Выпиши из текста любые четыре глагола, изменив
число:

file_name: Самостоятельная работа по теме _Глагол_2 класс.docx

title: Самостоятельные работы по русскому языку. 2 класс


extracted_text:
Класс                                  ФИ
1.Прочитай.  Что в данном тексте не так? Исправь ошибки.
Друзья природы.
Природу        надо        охранять.
Друг        портит        деревья        в
лесу,         режет        кору,         ломает
ветки.         Друг         разрушает
птичьи         гнёзда,           разжигает
костры.         Друзья        природы
оставляют        мусор        в        лесу.
           Класс                                  ФИ
          1.Прочитай.  Что в данном тексте не так? Исправь
ошибки.
Друзья природы.
Природу        надо        охранять.
Друг        портит        деревья        в
лесу,         режет        кору,         ломает
ветки.         Друг         разрушает
птичьи         гнёзда,           разжигает
костры.         Друзья        природы
оставляют        мусор        в        лесу.
Класс                                  ФИ
1.Прочитай.  Что в данном тексте не так? Исправь ошибки.
Друзья природы.
Природу        надо        охранять.
Друг        портит        деревья        в
лесу,         режет        кору,         ломает
ветки.         Друг         разрушает
птичьи         гнёзда,           разжигает
костры.         Друзья        природы
          Класс                                  ФИ
           1.Прочитай.  Что в данном тексте не так? Исправь
ошибки.
Друзья природы.
Природу        надо        охранять.
Друг        портит        деревья        в
лесу,         режет        кору,         ломает
ветки.         Друг         разрушает
птичьи         гнёзда,           разжигает оставляют        мусор        в        лесу.
костры.         Друзья        природы
оставляют        мусор        в        лесу.

file_name: самостоятельная работа по теме _Правописание частицы не с глаголами_2 класс.docx


extracted_text:
Класс ________ ФИ ________________________
Класс ________ ФИ ________________________
Вставь предлоги
Вставь предлоги
         Я иду ______ тропе и наблюдаю
_____ жизнью _______ лесу. Вот ________
дерева _______ дерево прыгнула белка.
Клесты кружили _______ елью. Дятел
стучал _____ коре сосны. ______ дупле
дуба гнездо совы. _______ зеленой березы
нора крота.
         Я иду ______ тропе и наблюдаю
_____ жизнью _______ лесу. Вот ________
дерева _______ дерево прыгнула белка.
Клесты кружили _______ елью. Дятел
стучал _____ коре сосны. ______ дупле
дуба гнездо совы. _______ зеленой березы
нора крота.
     Слова для справок: по, в, с, на, за, у, над,
под.
     Слова для справок: по, в, с, на, за, у, над,
под.
Класс ________ ФИ ________________________
Класс ________ ФИ ________________________
Вставь предлоги
Вставь предлоги
         Я иду ______ тропе и наблюдаю
_____ жизнью _______ лесу. Вот ________
дерева _______ дерево прыгнула белка.
Клесты кружили _______ елью. Дятел
стучал _____ коре сосны. ______ дупле
дуба гнездо совы. _______ зеленой березы
нора крота.
         Я иду ______ тропе и наблюдаю
_____ жизнью _______ лесу. Вот ________
дерева _______ дерево прыгнула белка.
Клесты кружили _______ елью. Дятел
стучал _____ коре сосны. ______ дупле
дуба гнездо совы. _______ зеленой березы
нора крота.
     Слова для справок: по, в, с, на, за, у, над,
под.
     Слова для справок: по, в, с, на, за, у, над,
под.
Класс ________ ФИ ________________________
Класс ________ ФИ ________________________
Вставь предлоги
Вставь предлоги
         Я иду ______ тропе и наблюдаю
_____ жизнью _______ лесу. Вот ________
дерева _______ дерево прыгнула белка.
Клесты кружили _______ елью. Дятел
стучал _____ коре сосны. ______ дупле
дуба гнездо совы. _______ зеленой березы
нора крота.
         Я иду ______ тропе и наблюдаю
_____ жизнью _______ лесу. Вот ________
дерева _______ дерево прыгнула белка.
Клесты кружили _______ елью. Дятел
стучал _____ коре сосны. ______ дупле
дуба гнездо совы. _______ зеленой березы
нора крота.
     Слова для справок: по, в, с, на, за, у, над,
под.
     Слова для справок: по, в, с, на, за, у, над,
под.
Класс ________ ФИ ________________________
Класс ________ ФИ ________________________
Вставь предлоги
Вставь предлоги
         Я иду ______ тропе и наблюдаю
_____ жизнью _______ лесу. Вот ________
дерева _______ дерево прыгнула белка.
         Я иду ______ тропе и наблюдаю
_____ жизнью _______ лесу. Вот ________
дерева _______ дерево прыгнула белка. Клесты кружили _______ елью. Дятел
стучал _____ коре сосны. ______ дупле
дуба гнездо совы. _______ зеленой березы
нора крота.
Клесты кружили _______ елью. Дятел
стучал _____ коре сосны. ______ дупле
дуба гнездо совы. _______ зеленой березы
нора крота.
     Слова для справок: по, в, с, на, за, у, над,
под.
     Слова для справок: по, в, с, на, за, у, над,
под.

file_name: Самостоятельная работа по теме _Предлоги_2 класс.docx


extracted_text:
Класс ________ ФИ _____________________
Класс ________ ФИ _____________________
Подобрать к имени прилагательному однокоренное
(родственное) имя существительное.
Подобрать к имени прилагательному однокоренное
(родственное) имя существительное.
С__нтябрьский  – сентябрь, ур__жайный –
____________, м__линовый – ____________,
в__р__бьиный – ____________, сказочный –
____________, м__рковный – ____________,
ябл__чный – ____________, сах__рный –
____________, д__рожный – ____________,
б__резовый – ____________, яг__дный –
____________ .
С__нтябрьский  – сентябрь, ур__жайный –
____________, м__линовый – ____________,
в__р__бьиный – ____________, сказочный –
____________, м__рковный – ____________,
ябл__чный – ____________, сах__рный –
____________, д__рожный – ____________,
б__резовый – ____________, яг__дный –
____________ .
Вставь подходящее имя прилагательное.
Вставь подходящее имя прилагательное.
Был _______________ день. Светит
________________ солнышко. Луг как
_________________ ковер. Кругом
______________ травка и ______________
цветы. На травинку сел _______________
кузнечик. Слышны ______________ голоса
птиц.
Слова для справок: летний, пестрый, яркое,
сочная, зеленый, веселые, душистые.
Был _______________ день. Светит
________________ солнышко. Луг как
_________________ ковер. Кругом
______________ травка и ______________
цветы. На травинку сел _______________
кузнечик. Слышны ______________ голоса
птиц.
Слова для справок: летний, пестрый, яркое,
сочная, зеленый, веселые, душистые.
Класс ________ ФИ _____________________
Класс ________ ФИ _____________________
Подобрать к имени прилагательному однокоренное
(родственное) имя существительное.
Подобрать к имени прилагательному однокоренное
(родственное) имя существительное.
С__нтябрьский  – сентябрь, ур__жайный –
____________, м__линовый – ____________,
в__р__бьиный – ____________, сказочный –
____________, м__рковный – ____________,
ябл__чный – ____________, сах__рный –
____________, д__рожный – ____________,
б__резовый – ____________, яг__дный –
____________ .
С__нтябрьский  – сентябрь, ур__жайный –
____________, м__линовый – ____________,
в__р__бьиный – ____________, сказочный –
____________, м__рковный – ____________,
ябл__чный – ____________, сах__рный –
____________, д__рожный – ____________,
б__резовый – ____________, яг__дный –
____________ .
Вставь подходящее имя прилагательное.
Вставь подходящее имя прилагательное.
Был _______________ день. Светит
________________ солнышко. Луг как
_________________ ковер. Кругом
______________ травка и ______________
цветы. На травинку сел _______________
кузнечик. Слышны ______________ голоса
птиц.
Был _______________ день. Светит
________________ солнышко. Луг как
_________________ ковер. Кругом
______________ травка и ______________
цветы. На травинку сел _______________
кузнечик. Слышны ______________ голоса
птиц. Слова для справок: летний, пестрый, яркое,
сочная, зеленый, веселые, душистые.
Слова для справок: летний, пестрый, яркое,
сочная, зеленый, веселые, душистые.

file_name: Самостоятельная работа по теме _Имя прилагательное_2 класс.docx


extracted_text:
Разработка урока
«Необычный урок в Музее»
Особый народ – казаки.
«Хоперская тема в «Тихом Доне»» определяют тему нашего урока, который
мы посвящаем богатейшей истории Казачества и их историческим
традициям.
Цель внеклассного мероприятия: познакомить учащихся с
историей казачества в связи с изучением романа М. Шолохова
«Тихий Дон»
Дорогие ребята!
Сегодня у нас необычный урок. Необычно уже то, что мы проводим его в
Краевведческом музее, в котором гостеприимные хозяева показали нам экспозицию по
истории казачества.Замысел этого урока возник неслучайно. Ведь мы приступили с
вами к знакомству с величайшим романом М.Шолохова «Тихий Дон», который
знакомит нас с особым народом – казаками.
                      /  Просмотр  фрагментов х/ф «Тихий Дон»
В этом небольшом фрагменте мы увидели роскошные картины донской природы, которые
вдохновили М. Шолохова на создание романаэпопеи ,наблюдали картины мирной жизни
казаков.
Одним из основных занятий для казака была служба.
Именно о службе мысли Григория Мелехова после ухода из дома: «Шли в полусне думы
гладко и ровно, как баркас по течению и вдруг натыкались на чтото, будто
на мель; муторно становилось, не по себе; ворочался, бился в догадках…А
утром проснулся и вспомнил: Служба! Куда же мы пойдём с Аксюткой?
Весной   в лагерь, а осенью на службу…
Помимо службы другим понятием, определяющим жизнь казака, была  ЗЕМЛЯ.
Казак не может не пойти на службу и не может оставить свою землю, об этом говорит Григорий
Аксинье в эпизоде, когда она уговаривает его убежать из хутора на шахту:
«Ну куда я пойду от хозяйства? Опять же на службу мне на энтот год. От
земли никуда не тронусь».

     Всем своим романом М.Шолохов убеждает нас: надо хранить добрые
традиции, изучать их, соединяя с новой цивилизацией
. Ведь нет ничего вреднее вражды, «белых с красными», донцов с хоперцами, русских – с
другими народами. И как Хопер вливается в Дон, так и люди разных краев, различных
убеждений должны находить общий язык – эти слова профессора В.С.Вахрушева из статьи «Хоперская тема в «Тихом Доне»» определяют тему нашего урока, который
мы посвящаем богатейшей истории кзачества, и их историческим традициям.
 Познакомимся с казачьими символами, чинами и званиями.
1. Мы узнаем об истории казачества, как военного сословия в России.
2.
3. С вековыми традициями и заповедями
4. Послушаем историю возрождения казачества на нашей хоперской земле.
И тогда образы героев «Тихого Дона» станут нам ближе и понятнее. Ведь впервые в
мировой литературе героем этого романа становится не титан, не царь или полководец, а
простой труженик, казак. Мы лучше поймем, что в образе Григория Мелехова
воплотилась судьба не только донского казачества, но в значительной мере судьба всего
человечества 20 столетия.
     Трагедия «Тихого Дона»  это общая наша трагедия, потому, что
мы, как никогда раньше, теряем связь с природой, с землей, с нашей
культурой, традициями предков.
     Для того, чтобы  этого не случилось, мы и проводим наш
сегодняшний урок.
Представление гостей :
1. Шалатов Виктор Иванович – казачий генералмайор.
2. Фильчашкин Сергей Иванович – казачий полковник
3. Неверов Вячеслав Дмитриевич – есаул, атаман станицы Пинеровской.
 4. Смотров Владимир Васильевич – войсковой старшина
 5.Артисты ансамбля «Хопёрская вольница»
     …
            Представление исследовательской группы учащихся литературоведов и историков:
1. Музальков Максим.
2. Минов Василий
3. Геращенко Александр
4. Матвеев Пётр
5. Самодурова Кристина
6. Ветрова Екатерина
7. Боганцева Виктория
8. Кузина Олеся
9. Белоусова Ирина
10. Лощакова Жанна
..(Звучит гимн Донского казачества)
 1.Обратимся к истории казачества на основе нашего читательского опыта.
Ещё в 7м классе
Мы знакомились с замечательной повестью Н.В.Гоголя «Тарас Бульба», где наблюдали
Нравы и обычаи Запорожских казаков и воплощение     в повести мечты писателя о
справедливом вольном обществе: Так вот она , Сечь! Вот то гнездо, откуда вылетают все те
гордые и крепкие, как львы! Вот откуда разливается воля и казачество на всю Украину!»
                   /Цитата из повести «Тарас Бульба» / « Вся Сечь представляла необыкновенное явление… Приходила на Сечь гибель
народа
И хоть бы ктонибудь спросил их откуда они, как будто бы возвращались в свой
дом, из которого за час перед тем вышли. Пришедший являлся только к
кошевому, который обыкновенно говорил: «Здравствуй! Что, во Христа
веруешь?»  «Верую!»  отвечал приходящий. – «И в троицу  святую веруешь?»
«Верую»  И в церковь ходишь?» «Хожу!»  «А ну перекрестись!» Пришедший
крестился. «Ну, хорошо,  отвечал кошевой,
Ступай же, в который сам знаешь курень.» Этим оканчивалась вся церемония.

Гоголь не идеализирует Сечь, показывает её стихийность, своевольство, необузданность. Но всё
исчезает, когда заканчивается мирная жизнь и наступают военные времена. По первому призыву
Отчизны запорожцы бросают всё и берут оружие: «И всё что ни было,
Садилось на коня. Словом, русский характер получил здесь могучий, широкий
размах,
Дюжую наружность»  писал Н.В. Гоголь.
2. Ещё об одном знаменитом казачьем атамане, генерале от кавалерии, графе Матвее
Ивановиче Платове упоминает Грибоедов в знаменитой комедии «Горе от ума», называя его
«героем Очакова и покоренья Крыма». Легендарный  атаман Платов является и героем
Оригинального рассказа Лескова «Левша».
    В Энциклопедическом словаре мы узнаём о нём, как о соратнике Суворова и Кутузова, герое
Отечественной войны 1812 года. Платов был инициатором и организатором Донского казачьего
ополчения против французских захватчиков».
От своих чистых сердец совьём Платову венец». Так пели на Дону после 1812 года простые
казаки о своём атамане.
3. Жизнь казачества издревле была окружена ореолом слухов, легенд и
домыслов.
  Всем известно, что давно распространён взгляд на казаков как на несгибаемых борцов за «Веру,
Царя и Отечество».Не менее популярно и мнение об извечном бунтарстве и своеволии казаков.
Есть мнение, что именно казаки поддерживали всех самозванцев на российский трон во времена
Смутного времени. Часто именно казаки, не терпевшие притеснения царского самодержавия,
были организаторами и участниками народных восстаний.
  Так ещё А.С.Пушкин в «Истории Пугачёва» писал: «Наконец, в 1771 г., мятеж яицких казаков
обнаружился во всей своей силе… строгие и необходимые меры восстанавливали лишь внешний
порядок, но спокойствие было ненадёжно. «Толи ещё будет!» говорили мятежники – так ли мы
ещё тряхнём Москвою».
Потом известные события под предводительством Пугачева получили отражение в
«Капитанской дочке».
5. В 18 – м столетии «золотой век» русского казачества миновал.
 Постепенно клонились к закату времена буйной вольницы, привилегированных казачьих
автономий, бывшем своего рода « государством в государстве». Но тогда казачьи сообщества
ещё вольготно чувствовали себя на окраинах России, оплачивая свою «волю» кровавыми
схватками с окружающими кочевниками. Созданная при Петре регулярная армия, обесценила  казачество как военную силу.
5. Как известно, Донское войсковое правительство не признало в октябре 17
го года победы большевиков, но подавляющее большинство казачества, уставшее от
войны, держало нейтралитет. В начале 1918 –года Донское правительство пало. Небольшие
группы казаков отступили в степи, потом были объединеныгенералом Поповым, более 500
донских казаков было в составе Добровольческой армии генерала Корнилова, затем Врангеля.
     По мнению большинства исследователей, после Гражданской войны из России эмигрировало
около 40 тысяч казаков. Судьба забросила казаков и в Америку, Австралию, Африку, и во
многие европейские государства.
6.Одним из таких эмигрантов, большую часть своей жизни проживший во Франции, был
талантливый поэт, сумевший с поразительной силой выразить тоску изгнания и трагедию
казачества, почти уничтоженного после 17го года. Он вернулся на Родину через 20 лет после
смерти. Но вернулся своими стихами.
Послушайте строчки из его стих., посвящённые Родине.

Уходили мы из Крыма
Среди дыма и огня,
Я с кормы всё время мимо
В своего стрелял коня.
Лучшие тебе я отдал годы,
Всё тебе доверил, не тая,
Франция, страна моей свободы,
Мачеха весёлая моя.
Пора, мой старый друг, пора,
Мы зажились с тобою оба,
И пожилые юнкера
Стоят навытяжку у гроба.
Но в разлуке с тобой не прощаюсь,
Мой далёкий отеческий дом,
Перед Господом не постесняюсь
Называться Донским казаком!
/Предлагается номер Х/С Казачья песня…………………………………………
7.Слово СМОТРОВУ Владимиру Васильевичу.
Мы обращаемся к Вам как  к эксперту, знатоку казачьей истории. Всё ли ребята говорили
правильно? И конечно, же хотим услышать ещё интересные, волнующие моменты истории
казачества. Казак, говоря о себе, всегда  подчёркивал триаду: Казаком нужно родиться! Казаком
нужно стать! Казаком нужно быть! Тогда обретёшь Царствие небесное и Славу в
потомках!
Расшифровать эти принципы казачьего мировоззрения мы попросим ШАЛАТОВА
Виктора Ивановича.
                                        ВОПРОСЫ:
 Права и обязанности казака.
Что такое Казачий круг? И порядок его проведения.
Принятие в казачество и «взятие под шинель»
Кроме того, Виктор Иванович сейчас является депутатом районного Совета, и
может рассказать нам о функциях и роли казаков в нашем районе.
8.Рассказ о казачьих СИМВОЛАХ
9.Рассказ о ЧИНАХ И ЗВАНИЯХ
Заключительное слово учителя:
Т.О., казачество представляло собой обособленное сословие, отличавшееся
стремлением к независимости, свободолюбием, трудолюбием,
почитанием старших. Казачество – самобытный народ, имеющий
большую и интересную историю, культуру, язык.
И в наши дни возрождённое казачество играет важную роль в обществе.

file_name: история казачества урок.doc

intro:
Этот урок, посвящённый изучению истории казачества, был проведён в Балашовском краеведческом музее.Замысел этого урока возник в связи с изучением романа М.Шолохова «Тихий Дон», который знакомит нас с особым народом – казаками.
 «Хоперская тема в «Тихом Доне»» - одна из главных мотивов  нашего урока, который
мы посвящаем богатейшей истории казачества, и их историческим традициям.Разработка урока
«Необычный урок в Музее»
Особый народ – казаки.
«Хоперская тема в «Тихом Доне»» определяют тему нашего урока.

title: Разработка урока по литературе "Особый народ - казаки" 11 класс


extracted_text:
Индивидуальное занятие на тему: " Калейдоскоп эмоций"
Цели:
1)   выявление   понимания   ребёнком   эмоциональных   состояний   людей,   обучение   умению
раскрытия образа с помощью цвета;
2) развитие умения соотносить цветовую гамму с образом, его эмоциональным состоянием,
особенностями;
Оборудование:  набор пиктограмм; иллюстрации предметов; смайлики и их одежда.
Ход занятия.
I. Организационный момент. (23 мин)
Здравствуй, как тебя зовут? Как прошел у тебя учебный день? Что случилось хорошего за
этот день? Что тебя сегодня огорчило?
2. Вступительная часть (23 мин)
Когда тебе было хорошо в течении дня, какие ты испытывала эмоции?
А когда было плохо, какие  ты испытывала эмоции?
3. Основная часть
1. "Работа с пиктограммами"(58 мин)
Смотри, перед тобой лежат смайлики с эмоциями и их названия, твоя задача рассмотреть
эти смайлики и соотнести эмоции  и их названия.
(радость, удивление, гнев, огорчение, страх)
Почему ты так решила? Что тебе подсказывает, что этот смайлик изображает страх, а этот
радость? (говорим о каждой эмоции и что характерно " Для смайликов", с данной эмоцией.
Например, для радостного смайлика характерна улыбка, счастливые глаза, для удивленно
поднятые брови, приоткрытый рот и т.д.)
 Вопросы ребёнку: (23 мин)
 Какие эмоции тебе больше всего нравятся?
 Какие эмоции чаще бывают у тебя?
Хотел   ли   бы   ты   чаще   испытывать   те   эмоции,   которые   в   настоящий   момент   ты
испытываешь редко? ( улыбаться)
2. "Одень смайлик" (56 мин)
Хорошо.
Посмотри внимательно  на наши смайлики и скажи какого они цвета? (белого, все смайлик
белого цвета)
Знаешь, если бы все вокруг нас было белым, было бы не интересно, мы бы не знали,
например, какого цвета может быть стол, или стул....
Я предлагаю тебе одеть смайлики. Вот перед тобой " одежда", ты должна постараться
соотнести эмоцию с определенным цветом. Ну. например, Смайлик, который будет у нас
обозначать   гнев будет одет в красное, как ты думаешь почему? ( Потому что, когда
человек злится, он краснее.)
Радость      желтый,  оранжевый,   потому   что   когда   человек   радостный,   он   хочет
поделиться радостью с другим. и радость хорошо показывает желтый цвет. Удивленный  зеленый, страх черный, огорчение серый, темносиний.
Хорошо, скажи, что мы сейчас делали? ( говорил об эмоциях, и что каждая эмоция может
иметь свой цвет)
Хорошо, а как ты думаешь должен ли человек управлять своими эмоциями? ( рассуждения
ребенка 12 мин, итог  человек должен учиться управлять своими эмоциями)
 Раскрашивание образов и предметов (58 минут)
Хорошо, скажи, ты любишь рисовать? А что ты любишь рисовать?
Я тебе предлагаю раскрасить два противоположных друг другу предмета, с точки зрения
того, что мы с тобой сейчас делали. ( Каждая эмоция имеет свой цвет).
Вот тебе две одинаковых картинки,  на одной изображена птица доброго волшебника, а на
другой птица злого волшебника, твоя задача с помощью цвета показать, что это добрая
птичка, а это злая.
(ребенку даются две одинаковых картинки, с помощью цвета ребенок должен показать, где
зло, а где добро)
( волшебный ковёр доброго  волшебный ковёр злого волшебника; колдуна;
Зонтик уснув под которым увидишь добрые сны  и зонтик под который увидишь злые
сны.)
Скажи, какой мы можем сделать вывод из этих рисунков? ( Что эмоцию можно изобразить
с помощью цвета)
Рефлексия
Давай назовем все, что мы сегодня делали? (соотносили эмоции и их названия, " одевали
смайлики", соотносили эмоцию и цвет)
Что у тебя получилось? Почему?
Что не удалось? Почему?

file_name: Индвидуальное занятие Калейдоскоп эмоций.docx

intro: Данный материал представляет собой разработку занятия с ребенком младшего (возможно среднего школьного возраста) по выявлению эмоционального состояния на конец рабочего дня самого ребенка. Цели такого занятия: выявление понимания ребёнком эмоциональных состояний людей, обучение умению раскрытия образа с помощью цвета; а также развитие умения соотносить цветовую гамму с образом, его эмоциональным состоянием, особенностями.

классное руководство

group: Педагогика

title: Индивидуальное занятие на тему: " Калейдоскоп эмоций".


extracted_text:
Рекомендация к презентации для урока
по теме: «Прямоугольный параллелепипед»
Презентация предназначена  для учащихся 10го класса обучающихся по программе
базового уровня и позволяет в полном объеме раскрыть теоретический материал,
выработать надежные и устойчивые знания, умения и навыки по данной теме.  Презентация
поможет отработать учебный материал, повысить качество изложения темы,  увеличить
эффективность  затраченного времени,  а также увидеть всю совокупность способностей и
творческих возможностей каждого обучаемого.
Тип урока: Изучение и первичное закрепление новых знаний.
Оснащение урока: учебник геометрии 1011 класс под редакцией Л.С. Атанасян,
компьютер и проектор для демонстрации презентаций; набор различных моделей
параллелепипеда, набор бумажных моделей прямоугольных параллелепипедов, комплект
коробков обвернутых бумагой, цветные карандаши, транспортир,  линейка, угольник.
Целевой блок презентации:
обучающая:
– познакомить учащихся с элементами прямоугольного параллелепипеда;
– познакомить учащихся со свойствами прямоугольного параллелепипеда
б) развивающая:
– развитие пространственного воображения;
– научиться сравнивать геометрические тела;
в) воспитывающая:
– анализировать увиденное и делать логические выводы.
Задачи урока:
– закрепить навыки построения чертежа пространственной фигуры;
– научиться отличать прямоугольный параллелепипед и куб от других пространственных
фигур; научиться применять формулу площади поверхности прямоугольного
параллелепипеда, формулу суммы длин всех его ребер и формулу диагонали
прямоугольного параллелепипеда
Технологии, формы, приёмы и методы:
Системнодеятельностный подход, cловесный (беседа, рассказ), наглядный (иллюстрация,
демонстрация), практический (упражнения), логические (анализ, сравнение, синтез,
обобщение)
Организационнодеятельностный блок
На начальном этапе урока(слайд №49), учащимся предлагается среди всего многообразия
предложенных геометрических фигур, определить их видимые характеристики  и по этим
характеристикам разделить фигуры на группы, затем среди отобранных фигур выявить наиболее часто встречаемые в повседневной  жизни, определить общие черты и признаки,
на основе этого  учащимися формулируется тема, цели и задачи урока.
На следующих этапах (слайд №1027), с помощью исследовательской и творческой работы
учащиеся вводят новые понятия для изучаемой фигуры и отрабатывают  навыки их
определения, выявляют общие закономерности, свойства и формулируют доказательство
некоторых свойств.
На заключительных этапах  (слайд №2846) отрабатываются  практическое применение
сформулированных определений и  свойств, с использованием задач, устного счета, задач
прикладного характера, задач из открытого банка ФИПИ заданий ЕГЭ, задач  из учебника
Л.С. Атанасян и в окончании урока, проведение  самостоятельной работы для проверки
первичного усвоения изученного материала.
Этап урока
Деятельность учителя
Организацио
нный момент
Самоопреде
ление к
деятельност
и
Слайд №1
Цели и
задачи
Слайд №2
Маршрутны
й лист урока
Слайд №3
Станция
«Гостевая»
Слайд №4
Включение учащихся в деятельность. Настрой
на работу. «Кто ничего не замечает, Тот
ничего не изучает. Кто ничего не изучает, Тот
вечно хнычет и скучает»
Раздается опорный конспект урока, который
необходимо заполнить в течение урока. В
конспекте имеется дополнительная задача,
для самостоятельного решения
преуспевающих учеников
(Приложение №1)
Слайд скрыт в режиме  просмотра
презентации
Для того чтобы привлечь интерес к
предстоящей работе, чем то необычным,
загадочным, проблемным, побуждая всех
вовлечься в работу с первых минут урока,
используем метод эмоционального
стимулирования, который задействует
внутренние ресурсы и процессы лежащие в
основе интереса. Для этого озвучиваем план
этапы урока в виде маршрутного листа
движения по станциям, название которых
определяют вид деятельности.
Учителем поочередно из  коробки  достаются
фигуры: конус, цилиндр, шар, пирамида, куб и
различные прямоугольные параллелепипеды,
все они разных цветов и размеров. Задача
разделить их на группы таким образом, чтобы
они вместе в своей группе  были чем то
Деятельность
учащихся
Проверяют готовность к уроку.
Настрой на учебную деятельность.
Ознакомление  и определение этапов
станций урока
Учащиеся по очереди выходят и делят
эти фигуры вначале по цвету, другие
их исправляют и делят по форме.
В итоге, в одну группу попадают
круглые тела (конус, шар, цилиндр, а в
другую – многогранники). Слайд №5
Слайд №6
Слайд №7
схожи.
Правильность  работы показать на слайде
кликом левой клавиши мыши (На экране
появляется анимация  правильного
распределения по группам)
С какой из фигур 2й группы вы встречаетесь
в жизни чаще.
Для каждой фигуры использован триггер, в
случае не правильного выбора фигура
исчезает. В случае клика на  куб и
параллелепипед, обе фигуры передвигаются
на полку дальнейшего изучения.
Переход на следующий слайд
осуществляется кликом на  появляющуюся
после правильного выбора  ссылку
«Обратимся к окружающимся
предметам»
Предлагается на первый взгляд ряд
совершенно разных  вещей (кирпич, дом,
упаковочная коробка, кубик –рубик). Задача
найти нечто общее, что объединяет все эти
предметы, определить название фигуры ,
которое и будет темой сегодняшнего урока
Переход на следующий слайд
осуществляется кликом на левую клавишу
мыши.
Слайд показывает тему урока.
На уроках геометрии очень важно уметь смотреть
и видеть, замечать и отмечать различные
особенности  геометрических фигур.
И первый вопрос. А почему прямоугольный?
Какие цели урока?
Станция
«Сравнитель
ная»
Слайд №8
С понятием прямоугольного параллелепипеда
мы сталкиваемся практически каждый день!
К примеру, такую форму имеют большинство
жилых помещений, складов и цехов
промышленных предприятий.
 Достаточно посмотреть вокруг себя, и мы
увидим, что окружающие нас предметы имеют
форму похожую на параллелепипед. Они
могут отличать по цвету, иметь массу
дополнительных деталей, но если эти
тонкости отбросить, то можно сказать, что
Учащиеся озвучивают, по каким
признакам происходило деление на
группы.
Ответы учащихся могут быть разными,
но большинство склоняются к кубу и
прямоугольному параллелепипеду.
Учащиеся обдумывают,  как можно
описать эти предметы,  описывают их и
делают вывод, что это фигуры, ограни
ченные плоскостями. Каждая грань яв
ляется прямоугольником, и все такие
фигуры называются прямоугольными
параллелепипедами. А это и есть тема
сегодняшнего урока
Учащиеся   обобщают   первые
свои наблюдения с учетом только , что
введенной   темы   урока   и   записывают
тему   урока   в   тетрадь   (опорный
конспект)  и отвечают на поставленный
так   как   все   грани
вопрос
прямоугольники.
Учащиеся
рассуждают   о   цели   урока.
  И
формулируют   что   цель   урока   –
познакомиться   с   элементами   и
свойствами
прямоугольного

параллелепипеда
Учащиеся приводят свои примеры из
окружающих нас предметов, которые
являются прямоугольными
параллелепипедами. Слайд №9
Станция
«Исследоват
ельская»
Слайд №10
например шкаф, коробка и т.д., имеют
приблизительно одинаковую форму.
Интересные факты неординарного
использования прямоугольных
параллелепипедов. Слайд можно
прокомментировать: Эти 44 дня он не ел, а
только пил воду. В свое добровольное
узилище Девид взял только письменные
принадлежности, подушку и матрас и носовые
платки.
Появилась возможность создавать не просто
постройки со стеклянными фасадами, но и
полностью стеклянные дома. В нашей стране
уже появились такие коттеджи, где
практически все выполнено из этого
хрупкого, на первый взгляд, материала.
Стеклянным может быть фасад, крыша,
раздвижные двери, козырьки, лестницы,
перегородки, ограждения и даже пол.
Часто люди интересуются ценой товара и его
качеством, а математиков интересует форма
и размеры этих предметов. А из каких же
элементов состоит наш прямоугольный
параллелепипед? И что мы видим?
Проводится исследовательская работа.
Учащиеся в группах из 4х человек исследуют
прямоугольный параллелепипед с помощью
транспортира, линейки, угольника и
заполняют таблицу.
Правильность выполнения  проверяется на
слайде кликом на левую клавишу мыши.
Слайд №11 Обобщаются выводы, которые сделали
учащиеся из предыдущего слайда.
Для привлечения внимания учащихся, на
фигурах  2го, 3го и 4го вывода, работают
триггеры.  При клике на фигуру,
включается пульсация. При повторном
клике на фигуру пульсация прекращается.
Для перехода на следующий слайд
выполняем клик на управляющую стрелку
внизу слайда.
Учащиеся осознают ситуацию
привлечения интереса к предстоящей
работе .
Учащиеся заполняют таблицу.
Проверяют правильность своей работы
совместно с  представленным
результатом  на слайде и делают
выводы.
Вопервых, что эта фигура образована
из шести прямоугольников, которые
являются гранями прямоугольного
параллелепипеда;
Вовторых, прямоугольный
параллелепипед имеет восемь вершин и
двенадцать ребер. Ребра
прямоугольного параллелепипеда – это
стороны его граней, а вершины
параллелепипеда являются вершинами
граней.
Работают со слайдом, одновременно
заполняют опорный конспект.
Записывают определения терминов.
Слайд №12 При помощи этого слайда необходимо
отработать с учащимися понятия элементов
параллелепипеда.
Работают со слайдом и продолжают
заполнять опорный конспект.
Записывают обозначения и количество элементов параллелепипеда.
Заполняют опорный коспект.
Для более наглядной демонстрации, сначала
кликом показать, грань, вершины и ребра
на самом параллелепипеде,
а после выполнить клик на выделенные
названия элементов параллелограмма.
Для перехода на следующий слайд
выполняем клик на управляющую стрелку
внизу слайда.
Слайд №13 Обеспечить визуальное подтверждение
предлагается путем демонстрации
параллелепипеда для этого необходимо
сделать клик на выделенную запись
«параллелепипед». Также для привлечения
внимания учащихся на углы при построении
прямоугольного и наклонного
параллелепипеда, на фигурах, работают
триггеры в виде пульсации (сделать клик на
фигуру), при повторном нажатии
пульсация прекращается.
Слайд №14 Отработать с учащимися этапы построения
Станция
Творческая
Слайд №15
параллелепипеда.
При объяснении  4 шага построения,
необходимо уточнить, что при  осмотре
настоящей фигуры (необходимо показать
образцы фигур), невозможно увидеть ее сразу
со всех сторон, но невидимые стороны тоже
нужны и для отличия от видимых сторон ,
невидимые чертятся пунктиром.
Работают триггеры на выделенный
прямоугольник, следующий этап
появляется при клике на предыдущий и
т.д.
При клике на «просмотр» можно
просмотреть построение всего
прямоугольного параллелепипеда, при
повторном нажатии исчезает и т.д. На
следующий слайд переход осуществляется
кликом на управляющую стрелку внизу
слайда
Учащимся раздаются плотные заранее
подготовленные коробки в форме
прямоугольного параллелепипеда и
фломастеры, необходимо раскрасить
одинаковые рёбра и грани одним цветом,
другие равные рёбра – другим цветом, а
третьи – третьим цветом. И сделать вывод что
у вас получилось? При озвучивании
измерений прямоугольного параллелепипеда
Строят в тетрадях параллелепипед и
делают описание этапов построения
представленных на слайде.
Делают вывод из результатов
творческой работы:
1. из каждой  вершины выходят три
ребра и все они разной длины и
расцветки,– это три его измерения.
2. если у прямоугольного
параллелепипеда, все три измерения
будут одинаковыми – он
называется куб. 3. у параллелепипеда и только у них
любую пару параллельных граней
можно принять за основания
Участвуют в обобщении типов
параллелепипедов и дают им
формулировку, делают записи в
тетради.
Учащиеся озвучивают свойства,
полученные в результате предыдущих
работ и выделяют те свойства которые
не были озвучены и рассмотрены ранее.
Обобщая материал, учащиеся
самостоятельно, используя полученные
знания, доказывают свойства,
представленные на слайде, а также с
поддержкой учителя  доказывают
оставшиеся не рассматриваемые ранее
свойства.
Доказывают на основе  изученного
материала,  свойства параллелепипеда
и записывают краткий алгоритм
доказательства.
Предлагают доказательства свойства
на основе  изученного материала  и
записывают краткий алгоритм
доказательства.
для привлечения внимания при клике на
прямоугольный параллелепипед начнется
анимация трех измерений параллелепипеда.
При повторном клике анимация
прекращается.
Выполняется обобщение по типам
параллелепипеда и дается их формулировка.
Для вывода определения каждого из типов
параллелепипеда работают триггеры при
клике на цветные прямоугольники с
надписями типа параллелепипеда.
Станция
Знаний
Слайд №16
Слайд №17 Обобщить весь  материал, полученный в
результате исследовательской и творческой
работы, в виде свойств, прямоугольного
параллелепипеда, при этом добавить  среди
изученных свойств, свойства, требующие
дополнительного  пояснения. (Пусть
учащиеся самостоятельно определят те
свойства, которые им еще не знакомы и
соответственно требуют дополнительного
разъяснения, обратить  внимание на
доказательство свойства можно кликом
на стрелку) После отработки доказательства
свойств параллелепипеда,  перейти  на
следующий слайд  можно кликом на
управляющую кнопку внизу слайда.
Слайд №18
№19
Слайд №20
№23
Предлагается доказать свойство. Учащиеся на
основе полученных знаний самостоятельно
доказывают свойства. Для просмотра
доказательства сделать клик на сноску
доказательство.
В случае затруднения, можно разобрать
доказательство, а потом скрыть его кликом
и повторить самостоятельно. Для перехода
обратно к свойствам, сделать клик на
сноску в правом нижнем углу  к свойствам.
Учителем предлагается доказать свойство для
параллелепипедов. В зависимости от
восприятия материала, слайд располагает
возможностью демонстрации нескольких
вариантов работы
1. просмотра доказательства целиком при
клике на запись доказательства, при
повторном клике, доказательство
исчезает, 2.  вариант совместной работы
учителя и учащихся при клике на запись
этапы. Переход на слайд свойств делаем
клик на сноску справа внизу. Предлагают доказательства свойства
на основе  изученного материала  и
записывают краткий алгоритм
доказательства.
Решают задачу
Отвечают на вопросы «да» или «нет» и
осуществляют взаимоконтроль при
проверки результатов теста.
Решают задачи на выбор устного счета,
с проверкой на слайде. Задачи
практического содержания, задачи ЕГЭ
из учебника Геометрии 1011 класс под
редакцией Л.С. Атанасян.
Разбор задач и проверка решения
осуществляется на слайде
Задачи распределяются
индивидуально, разбор решения с
места с просмотром правильного
решения на слайде.
Слайд №24 Для просмотра объяснения сделать клик
Станция
«Пробная»
Слайд №25
№26
на сноску доказательство.
Можно разобрать доказательство, а
потом скрыть его кликом и повторить
самостоятельно. Для перехода обратно к
свойствам, сделать клик на сноску в
правом нижнем углу  к свойствам.
Первоначальное закрепление свойств
параллелепипедов
На сладе работают триггеры, «Подсказка» с
целью возврата к свойству в случае
затруднения решения задачи, и «ответ» для
просмотра либо проверки решения задачи.
Действие начинается с клика на
выделенные прямоугольники.  Переход на
следующий слайд осуществляется кликом
на управляющую стрелку внизу слайда.
Станция
«Практическ
ая»
Слайд №28
Слайд №27 Предлагается заполнить таблицу
соответствия или несоответствия
предложенных свойств.
Учащимся раздаются карточки с выбором
заданий  устного счета на 3, 4и 5, задачи
практического характера, и задачи из
открытого банка ФИПИ заданий ЕГЭ.
 На этом слайде предлагается всестороннее
закрепление учебного материала.
отрабатываются  практическое применение
сформулированных определений и  свойств, с
использованием задач устного счета, задач
прикладного характера, задач из открытого
банка ФИПИ заданий ЕГЭ, задач  из учебника
Л.С. Атанасян и  проведение
самостоятельной работы для проверки
первичного усвоения изученного материала.
Для перехода на слайд с задачей
необходимо сделать клик на прямоугольник
соответствующей задачи.
Также на слайде имеется триггер для
перехода на разминку и триггер перехода на
слайд рефлексии и домашнего задания.
Переход можно выполнить в любое  время на
усмотрения учителя, точно так же, как и
выбор задачи от уровня усвоения материала
учащимися или проверки индивидуальной
работы ученика.
Слайд №29
№31
Для  проверки сделать клик на цветные
прямоугольники
Решают задачи на выбор для устного
счета Слайд №32
№44
Слайд №45
№46
Станция
«Успешная»
Слайд №47
Клик на «решение» открывает все решение
задачи, повторный клик закрывает решение.
Клик на «подсказку» открывает только
рисунок к задаче а также «этапы»
решения, при клике на «этапы»
открывается решение задачи поэтапно.
На решение самостоятельной работы
отводится 3 мин, запуск времени запустить
при помощи клика на сноску по центру
«Старт». Для того, что бы проверить работу
и сделать анализ ошибок  необходимо
сделать клик на сноску «Проверь себя».
Слайд рефлексии и домашнего задания.
Создание ситуации для осмысления всей
работы на уроке.
Попросить учащихся в своих опорных
конспектах, отразить свои познания, в
параллелепипеде знаний на той высоте, которая
соответствует  ощущениям после сегодняшнего
занятия,
Слайд №48
Разминка для глаз и головы. Переход
осуществляется со слайда №28
«Закрепление» для перехода обратно
выполняем клик на управляющий
прямоугольник.
Литература и интернет ресурсы. Слайд скрыт
в режиме просмотра
Слайд №50 Прощание с уроком.
Слайд №49
Решают предложенные  задачи с
оформлением в тетради или опорном
конспекте.
Решают самостоятельную работу по
вариантам.
Для проверки осуществляют
взаимоконтроль с предложенным
решением на слайде
Отвечают на вопросы,
  Что нового узнали на уроке?
 Понадобятся вам эти знания в жизни?
 Что особенно понравилось?
Оценивают свои познания в
параллелепипеде знаний любым
значком на той высоте, которую они
считают,  достигли в познании
материала урока.
Учащиеся выполняют задания,
предлагаемые для движения глаз и
головы  направленные на знания
элементов прямоугольного
параллелепипеда. Опорный конспект урока для ученика   .ТЕМА: …………………………………………….
Приложение №1
 ЗАПИШИТЕ  ВСЕ:
1. ВЕРШИНЫ
2. ОСНОВАНИЯ
3. БОКОВЫЕ РЕБРА
4. БОКОВЫЕ ГРАНИ
5. ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ ГРАНИ
6. ДИАГОНАЛИ
                                                      ВИДЫ
                     БОКОВЫЕ РЕБРА ПЕРПЕНДИКУЛЯРНЫ ОСНОВАНИЯМ
             ДА                                                                                НЕТ
   …………….                                                                                ………………………
Записать количество
(БОКОВЫЕ ГРАНИ  ………..)               (БОКОВЫЕ ГРАНИ     …………………)
( РЕБРО ………………….)                     ( РЕБРО  ………………….)
(ВЕРШИНА………………..)                    (ВЕРШИНА………………) Записать определения
СМЕЖНЫЕ ГРАНИ ..……………………………………….
ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ ГРАНИ …………………………
ВЕРШИНЫ …………………………………………………..
РЕБРА
3. СВОЙСТВА:
1…………………………….
2…………………………….
3……………………………
4……………………………..
5……………………………..
6…………………………….
7………………………………
ТЕОРЕМА: В…………………………………. КВАДРАТ ЛЮБОЙ ДИАГОНАЛИ РАВЕН
СУММЕ КВАДРАТОВ ТРЕХ ЕГО ЛИНЕЙНЫХ РАЗМЕРОВ
ДАНО:
ДОКАЗАТЬ:
ДОКАЗАТЕЛЬСТВО:
ЗАДАЧА : Стороны основания ……………………………….относятся как 3 : 5, а
диагонали боковых граней равны 10см и 2 √41 см. Найти длины ребер параллелепипеда.
ДАНО:
НАЙТИ:
 РЕШЕНИЕ:

file_name: Рекомендация к учебной презентации.docx

intro: Презентация предназначена  для учащихся 10-го класса обучающихся по программе базового уровня и позволяет в полном объеме раскрыть теоретический материал,  выработать надежные и устойчивые знания, умения и навыки по данной теме.  Презентация поможет отработать учебный материал, повысить качество изложения темы,  увеличить эффективность  затраченного времени,  а также увидеть всю совокупность способностей и творческих возможностей каждого обучаемого.

title: Рекомендация к учебной презентации по Геометрии на тему "Прямоугольный параллелепипед" (10 класс).


extracted_text:
Тест по теме
«Архитектура клиентсервер»
1. Установите соответствие
Расположение   компонентов   на   стороне   клиента   или   сервера   определяет   следующие
основные модели их взаимодействия в рамках двухуровневой архитектуры:
а) сервер терминалов
б) файлсервер
―
в) сервер БД
г) сервер приложений
―
 удаленное представление данных;
 удаленное приложение.
 доступ к удаленной базе данных и файловым ресурсам;
 распределенное представление данных;
―
―
2. Вставьте пропущенное название архитектуры
модель  ______________,   представлявшего   доступ   файловым   ресурсам,   в   том   числе   и   к
удаленной базе данных. В этом случае выделенный узел сети является файловым сервером, на
котором размещены файлы базы данных. На клиентах выполняются приложения, в которых
совмещены   компонент   представления   и   прикладной   компонент   (СУБД   и   прикладная
программа), использующие подключенную удаленную базу как локальный файл. Протоколы
обмена при этом представляют набор низкоуровневых вызовов операций файловой системы.
Такая   модель   показала   свою   неэффективность   ввиду   того,   что   при   активной   работе   с
таблицами БД возникает большая нагрузка на сеть. Частичным решением является поддержка
тиражирования   (репликации)   таблиц   и   запросов.   В   этом   случае,   например   при   изменении
данных, обновляется не вся таблица, а только модифицированная ее часть.
3. Вставьте пропущенное слово
Архитектура  ____________  — вычислительная или сетевая архитектура, в которой задания
или   сетевая   нагрузка   распределены   между   поставщиками   услуг   (сервисов),   называемыми
серверами, и заказчиками услуг, называемыми клиентами.
4. Выберите верные варианты ответов
Существует два вида представление архитектуры клиентсервер
а) двухуровневая
б) файловая
в) трёхуровневая
г) видовая
5. Вставьте пропущенные слова
Модель  ________________  реализовывалась   на   универсальной   ЭВМ   (мэйнфрейме),
выступавшей в роли сервера, с подключенными к ней алфавитноцифровыми терминалами.
Пользователи выполняли ввод данных с клавиатуры терминала, которые затем передавались
на   мэйнфрейм   и   там   выполнялась   их   обработка,   включая   формирование   «картинки»   с
результатами. Эта «картинка» и возвращалась пользователю на экран терминала.
6. Выберите верный вариант ответа
На рабочей станции установлены только программные средства, поддерживающие интерфейс
с   БД.  На  сервере  БД  находится   БД  под  управлением   СУБД,  архитектура  сети   «клиент
сервер». В архитектуре ИС выделен сервер приложений, на котором находятся программные
средства   общего   пользования.   Эти   серверы   выполняют   всю   содержательную   обработку
данных.
а) Многоуровневый «клиентсервер»
б) Двухуровневый «клиентсервер» в) Файловый «клиентсервер» 7. Какая модель описана выберите верный вариант ответа.
В этом случае ядро СУБД функционирует на сервере, прикладная программа на клиенте, а
протокол обмена обеспечивается с помощью языка SQL. Такой подход ведет к уменьшению
загрузки сети и унификации интерфейса «клиентсервер». Однако, сетевой трафик остается
достаточно   высоким,
  попрежнему   невозможно   удовлетворительное
администрирование   приложений,   поскольку   в   одной   программе   совмещаются   различные
функции.
а) сервер терминалов;
б) файлсервер;
в) сервер БД;
г) сервер приложений.
  кроме   того,
8. Вставьте пропущенные слова
Реализация прикладного компонента на стороне сервера представляет следующую модель ―
________________ Перенос функций прикладного компонента на сервер снижает требования
к   конфигурации   клиентов   и   упрощает   администрирование,   но   представляет   повышенные
требования к производительности, безопасности и надежности сервера.
Ответы к тесту:
2
3
файлового
сервера
клиент
сервер
4
а, в
5
сервер
терминалов
6
б
7
в
8
сервер приложений.
1
а1, б
2, в3,
г4

file_name: Тест Архитектура клиент-сервер.doc

description: в) Файловый «клиентсервер»

intro: Тест содержит восемь вопросов по теме Архитектура клиент-сервер . Предназначается для студентов специальностей, связанных с информационными технологиями, а также для всех занимающихся самообразованием в этой области. В тесте предусмотрены несколько видов вопросов: с одиночным ответом, с множественным выбором, с кратким ответом, на соответствие В конце теста даны ответы.Тест на тему "Архитектура клиент-сервер"


extracted_text:
Инструкция по диагностике внимания, памяти, мышления младших школьников.
Диагностика внимания.
Цель: диагностика устойчивости внимания младшего школьника.
Инструкция:
«Тебе необходимо просмотреть первую таблицу и найти в ней все цифры от 1 до 25. Затем
то же самое нужно сделать со всеми остальными таблицами»
Процедура применения методики следующая. Испытуемый просматривает первую таблицу
и   находит,   указывая,   в   ней   все   цифры   от   1   до   25.   Затем   то   же   самое   он   делает   со   всеми
остальными таблицами. Учитывается скорость работы, т.е. время, затраченное на поиск всех
цифр в каждой таблице.
Определяется среднее время работы с одной таблицей. Для этого подсчитывается сумма
времени,   необходимого   для   всех   пяти   таблиц,   которая   затем   делится   на   5.   В   результате
получается средний показатель работы с одной таблицей.
Для того, чтобы оценить  устойчивость внимания, необходимо сравнить между собой время,
затраченное на просмотр каждой таблицы. Если от первой до пятой таблицы это время меняется
незначительно и разница во времени, затраченном на просмотр отдельных таблиц, не превышает
10   сек.,   то   внимание   считается   устойчивым.   В   противоположном   случае   делается   вывод   о
недостаточной устойчивости внимания. Диагностика памяти.
Цель: определение преобладающего типа памяти.
Для запоминания на слух: машина, яблоко, карандаш, весна, лампа, лес, дождь, цветок,
кастрюля, попугай.
Для запоминания при зрительном восприятии: самолет, груша, ручка, зима, свеча, поле,
молния, орех, сковородка, утка.
Инструкция: Сейчас я прочитаю тебе ряд слов, которые ты должен постараться запомнить
и по моей команде записать. (Читается первый ряд слов. Интервал между словами при
чтении  3 секунды; записывать их ученик должен после 10секундного перерыва после
окончания чтения всего ряда)
Теперь я предлагаю тебе про себя прочитать слова (1 мин.) и записать те, которые ты сумел
запомнить.
Обработка   и   анализ   результатов.   О   преобладающем   типе   памяти   испытуемого   можно
сделать вывод,  подсчитав  коэффициент  типа  памяти  (С).  C = ,  где  а   10 количество
правильно воспроизведенных слов. Тип памяти определяется по тому, в каком из рядов
было большее воспроизведение слов. Чем ближе коэффициент типа памяти к единице, тем
лучше развит у испытуемого данный тип памяти.
Диагностика мышления.
Цель: диагностика наглядно действенного мышления.
Инструкция:
Тебе нужно быстро и точно вырезать из бумаги, нарисованные на ней фигуры.
Ребенок   по   очереди   получает   все   шесть   квадратов   с   рисунками   (порядок   их
предъявления помечен номерами на самих рисунках), ножницы и задание вырезать все эти
фигуры как можно быстрее и точнее. (Первый из квадратов просто разрезается ножницами
пополам по горизонтальной линии, прочерченной в нем.)
Оценка результатов. В ходе оценивания полученных результатов в данной методике
учитываются  время  и точность выполнения ребенком задания  10 баллов  – все фигуры
вырезаны ребенком не более чем за 3 мин, а контуры вырезанных фигур не более чем на 1
мм отличаются от заданных образцов. 89 баллов – все фигуры вырезаны ребенком за время
от 3 до 4 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на величину от 1 мм до 2 мм 67
баллов – все фигуры вырезаны ребенком за время от 4 до 5 мин, а их контуры отличаются
от оригиналов на 23 мм. 45 баллов – все фигуры вырезаны ребенком за время от 5 до 6
мин, а их контуры отличаются от оригиналов на 34 мм. 23 балла – все фигуры вырезаны
ребенком за время от 6 до 7 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на 45 мм 01
балл – ребенок не справился с заданием за 7 мин, и вырезанные им фигуры отличаются от
оригиналов более чем на 5 мм. Выводы об уровне развития: 10 баллов – очень высокий. 89
баллов – высокий. 47 баллов – средний. 23 балла – низкий. 01 балл – очень низкий.

file_name: Инструкция по диагностике.docx

intro: Предлагаемый методический материал содержит в себе инструкцию для диагностики памяти, внимания, мышления младших школьников. Данная методика вполне применима и для детей чуть более старшего возраста. В данной инструкции подробно представлена диагностика устойчивости внимания младшего школьника, диагностика определения преобладающего типа памяти, а также диагностика наглядно -действенного мышления.