extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе на тему «Прямое и переносное значение слов»
Тип урока: урок общеметодической направленности
Форма урока: урокзагадка
Используемая технология: деятельностный подход
Цели:
Обучающая:
 познакомить учащихся с прямым и переносным значением слова.
Развивающая:
Воспитывающая:


развивать внимание, логическое мышление;
поддержать интерес к урокам русского языка.
Задачи:



сформировать представление  о прямом и переносном значении слов
способствовать развитию коммуникативной компетенции посредством работы в малых группах;
создать условия для формирования адекватной самооценки и самоанализа деятельности учащихся.
Оборудование:
«Русский язык 5 класс. 1 часть» Т. А. Ладыженская, Москва, «Просвещение», 2012 г.

 Карточки
 Необходимое аппаратное и программное обеспечение (компьютер, проектор, доска, презентация для изложения нового материала)
Этап урока
Оргмомент.
Актуализация
знаний.
Содержание
Приветствие, настрой на работу (формула успеха). Здравствуйте, дети! Я рада
вас видеть. Я желаю вам успехов в изучении нового материала. Давайте
произнесем формулу нашего успеха на уроке
Ребята, начнем наш урок с зарядки для мозгов. Я подготовила для вас
лингвистический кроссворд, который вам нужно разгадать, вспомнив термины
предыдущего урока и вписав слова в клеточки.
Проверим, как вы выполнили задание. За каждое правильно отгаданное слово
ставьте себе плюс. Кто все отгадал правильно поставьте себе 5, 4 плюса – 4, 3
плюса – 3.
А какое ключевое слово у вас получилось? Как оно связано с нашей темой?
Деятельность учащихся
Приветствие учителя
Хором проговаривают слова
Записать в тетради число, классная работа.
Отгадывают слова в карточках
Самооценка
Ответы на вопросы (фронтальная работа)
1 Изучение нового
материала.
Постановка
учебной проблемы
Целеполагание
Этап первичной
проверки
понимания.
Закрепление
Ребята, я загадала слово, какое?
Правильно, ЗВЕЗДА.
А кто объяснит его значение?
Что вы можете сказать о значении этого слова? Составьте  словосочетания со
словом звезда
Запишем 2словосочетания:
Далекая звезда – звезда театра
А как вы думаете, какое из  значений у этого слова самое первое?
Ребята, такое значение у слова называют прямым.
А как же появились другие значения этого слова.
(Эти значения появились по сходству с первоначальным предметом, т.е значение
переносится на другой предмет)
Как бы  вы назвали это значение? (переносным)
 Таким образом, слово «звезда» может иметь и прямое, и переносное значение.
 Определите тему урока. Запишите в тетради: «Прямое и переносное значение
слов».
А теперь попробуем определить цель урока или ваши задачи.
А теперь, ребята, самостоятельно изучите материал п.66 вашего учебника и
подготовьтесь ответить на вопросы.
Как происходит перенос значения с одного предмета на другой?
Задание 1.
Закончите построение схемы.
Ситуация «успеха», отгадывают слово по
изображению
Ответы детей.
Делают вывод, что оно многозначное.
Работа в тетради
Проблемная ситуация
Выдвижение гипотез
Делают вывод
Запись темы урока, постановка целей
Читают и анализируют теоретический
материал
Правило в учебнике, работа со схемой
                             Значение слова
                                      /     \
         Прямое                             Переносное
               !                                           !
           прямо                                переносит
        указывает                               прямое
       на предмет,                        значение слова
 действие,  признак               на другой предмет,
                                                действие, признак
2 Физкультминутка
Задание2
Давайте поиграем в объяснялки с упражнением 347. Тот, кого я назову,
должен встать и объяснить, какое значение имеет выделенное слово: прямое или
переносное.
Задание3
А теперь вы поработаете в парах. На партах карточки со словосочетаниями, вы
их должны разделить на 2 группы: с прямым значением и переносным
Тяжелый чемодан; ослепительная красота, серебряные волосы; золотое
кольцо; мягкая походка; стеклянный графин; холодный ветер; железный
характер, душа поет, часы идут.
Что ж, вместе вы справились, оцените свою работу 10 плюсов 5, 97 плюсов 4,
64 плюсов 3
Задание4
А сейчас каждый из вас самостоятельно вы поработает сыщиком. Слова с
переносным значением спрятались в предложениях, ваша задача найти их и
подчеркнуть. Упр.№351
А теперь проверим и оценим нашу работу: все 3 слова правильно – 5, 2 – 4, 1 – 3.
Минипроверочная работа. Тест.
Задание: выпишите букву, обозначающую правильный ответ.
1. Словарный состав языка изучает наука:
А) фонетика
Б) синтаксис
В) лексикология
Г) пунктуация
2. Слово употреблено в переносном значении в обоих словосочетаниях:
А) каменное сердце, строить мост
Б) жар солнца, каменное здание
В) золотые слова, строить планы
3. В каком ряду слова являются многозначными:
А) звезда, бежать, холодный;
Контроль
Работа с упражнением, аналитический
комментарий.

Работа в парах
Самооценка.
Самостоятельная работа. Списывают
упражнение, подчеркивают слова в
переносном значении.

 Самооценка.
Тест на закрепление изученного материала.
3 Оценивание
Итог урока.
Б) единственный, жалюзи, айсберг;
В) каменистый, парта, композитор
Ребята. Оцените свою работу на уроке, поставьте себе на полях отметку.
 У кого   5,4, 3?
Всю ли работу мы выполнили?
Достигли ли мы поставленной цели?
Что нового узнали?
Кто вам помогал обрести новые знания?
Кому было легко? Трудно?
Где нам пригодятся эти знания?
Домашнее задание П.66, упр.348
Спасибо за урок!

Оценивают себя
Отвечают на вопросы
Записывают задание
4

file_name: 5 класс прямое и переносное значение.docx

intro:
Материал представляет собой разработку урока русского языка в 5 классе на тему "Прямое и переносное значение слов" . Тип урока общеметодической направленности, форма - урок-загадка, используемая технология - деятельностный подход.Задачи:
•	предметные - сформировать представление  о прямом и переносном значении слов;
•	коммуникативные -способствовать развитию коммуникативной компетенции посредством работы в малых группах;
•	личностные - создать условия для формирования адекватной самооценки и самоанализа деятельности учащихся.
В качестве оборудования используются карточки с дидактическим материалом, аппаратное и программное обеспечение (компьютер, проектор, доска), презентация .

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ПО
МАТЕМАТИКЕ
                            ДЛЯ 5 КЛАССА
НА ТЕМУ « Проценты»
Выполнила учитель математики
 (МОУ Великосельская ОШ, Тутаевский р-
н)
Тёмина Людмила Фёдоровна
УРОК МАТЕМАТИКИ ПО ТЕМЕ  «Проценты»
Класс      5
Объем учебного времени на тему – 5ч Место урока в теме     Решение задач на проценты (урок обобщения) – пятый урок из пяти
Цель:   совершенствование практических навыков решения основных задач на проценты и умение применять их при решении реальных
жизненных задач
Задачи:
образовательные (формирование познавательных УУД): обеспечить осознанное усвоение процентов при решении задач; закрепить навыки и
умения применять алгоритмы при решении задач на проценты; создание условий для систематизации, обобщения и углубления знаний
учащихся при решении задач по теме «Проценты».
 воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): умение слушать и вступать в диалог; формировать внимательность
и аккуратность в вычислениях; воспитывать чувство взаимопомощи, уважительное отношение к чужому мнению, культуру учебного труда,
требовательное отношение к себе и своей работе.
 развивающие (формирование регулятивных УУД): способствовать развитию творческой активности учащихся; повысить познавательный
интерес к предмету; развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки
гипотез  правил решения задач, умений анализировать способы решения задач); развитие не только логического, но и образного мышления,
фантазии детей и их способности рассуждать.
Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные, уровни) :
предметные: уметь в процессе реальной ситуации использовать понятие процента и умения решать основные типы задач на проценты
 личностные: умение работать в парах, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения
 метапредметные: уметь воспроизводить смысл понятия проценты; уметь обрабатывать информацию; формировать коммуникативную
компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; контролировать и оценивать процесс и
результаты своей деятельности Способы контроля за результатами
 Контроль за процессом решения задач, заполнение учащимися карты самооценивания с последующим обсуждением допущенных ошибок и
их коррекция
Основные виды учебной деятельности обучающихся
 Фронтальная, парная, индивидуальная
Основной уровень активности
Интерпретирующая, творческая
Основные методы, формы, технологии и методики, используемые педагогом
Методы обучения: частично –  поисковый;
Формы организации деятельности обучающихся: парная, фронтальная, индивидуальная.
Тип урока    урок систематизации и обобщения знаний и умений
Используемый УМК
 Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С., Шварцбурд С. И. Математика 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.  М.:
Мнемозина, 2014..
.Материально-техническое оснащение урока (МТБ, ТСО. Расходные материалы и т.д.)
доска, экран, проектор, компьютер, калькуляторы (в случае необходимости), карточки самооценивания,
задания для выполнения на уроке; задания для домашней работы. Методические комментарии (почему урок организован именно так? - обоснование
выбора методов и форм обучения, исходя из места урока в учебной теме,
особенностей школы, класса, используемого УМК и т.д.)
 Данный урок позволяет закрепить знания и умения решать задачи на проценты. К решению предлагаются задачи практического
содержания, что повышает интерес учащихся. Учащиеся класса работают в роли продавцов, высчитывающих скидку покупателю; в роли
классного руководителя и завуча школы; в роли бухгалтера, начисляющего заработную плату сотруднику; в роли мастера на заводе.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
Учащиеся владеют
• регулятивными УУД:
 формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных) слов (2 уровень);
 преобразовывать практическую задачу в учебнопознавательную совместно с учителем (2 уровень);
• познавательными УУД:
 собирать и выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя (2 уровень);
Не у всех учащихся сформированы:
• коммуникативные УУД:
 высказывать свою точку зрения по инициативе учителя;
• личностные УУД:
 осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы. Вид планируемых
учебных действий
Предметные
уметь в процессе реальной ситуации
использовать понятие процента
умение решать основные типы задач на
проценты
обучения
3      4   уровень   —   понимание,   адекватное
употребление   в   речи,
  выборочно   —
воспроизведение
3      4   уровень   —   понимание,   адекватное
употребление   в   речи,
  выборочно   —
воспроизведение
2 уровень — самостоятельное действие учащихся
по заданному алгоритму
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Учебные действия
Планируемый уровень достижения результатов
Регулятивные
самостоятельно ставят новые учебные
задачи   путем   задавания   вопросов   о
неизвестном
планируют  собственную  деятельность,
определяют   средства   для   ее
осуществления
2   уровень—   совместное   с   учителем   действие
учащихся   на   основе   знания   видов   источников
информации и способов работы с ними Познавательные
Коммуникативные
Личностные
закрепляют  навыки и умения
применять алгоритмы при решении
задач на проценты; систематизируют
знания, обобщают и углубляют знания
при решении задач по теме
«Проценты».
умение   слушать   и   вступать   в   диалог;
воспитывать   чувство   взаимопомощи,
уважительное   отношение   к   чужому
мнению,   культуру   учебного   труда,
требовательное   отношение   к   себе   и
своей работе.
формировать внимательность и
аккуратность в вычислениях;
требовательное отношение к себе и
своей работе.
3 уровень — самостоятельное действие учащихся
по   применению   математических   знаний   для
решения   учебнопознавательных   и   учебно
практических задач
2   уровень   —   совместные   действия   учащихся   в
условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
2   уровень   —   самостоятельное   выполнение
действий с опорой на известный алгоритм
Этап урока
Задачи этапа
Технологическая карта урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
1. Организационный
этап
Создать
благоприятный
психологический
настрой на работу
Приветствие,
проверка
подготовленности к
учебному занятию,
Включаются в
деловой ритм урока.
Время
(в
мин)
1
Формируемые УУД
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками. 2. Актуализация
знаний
Актуализация
опорных знаний и
способов действий.
организация
внимания детей.
Организация устного
счета и повторения
основных типов задач
на проценты.
3
Участвуют в работе
по повторению: в
беседе с учителем
отвечают на
поставленные
вопросы.
3. Постановка цели и
задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся.
Обеспечение
мотивации учения
детьми, принятие
ими целей урока.
Мотивирует
учащихся, вместе с
ними определяет цель
урока; акцентирует
внимание учащихся
на значимость темы.
Записывают дату в
тетрадь, определяют
тему и цель урока.
4
4. Применение знаний
и умений в новой
ситуации
Показать
разнообразие задач на
проценты, решаемых
в жизни.
Организация и
контроль за
процессом решения
задач.
Работают в парах над
поставленными
задачами.
20

сотрудничество
Регулятивные: организация своей
учебной деятельности
Личностные: мотивация учения
Познавательные:
структурирование   собственных
знаний.
Коммуникативные:
организовывать   и   планировать
учебное
с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Личностные:  оценивание
усваиваемого материала.
Познавательные: умение
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной
форме.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные:
умение
вступать   в   диалог,   участвовать   в
коллективном
обсуждении
вопроса.
Познавательные:
интереса к данной теме.
Личностные:
готовности к самообразованию.
Коммуникативные:
уметь
оформлять   свои   мысли   в   устной
форме;   слушать   и   понимать   речь

 формирование
 формирование 5. Физкультминутка
Смена деятельности. Сменить
6. Контроль
усвоения,
обсуждение
допущенных
ошибок и их
коррекция.
Дать качественную
оценку работы класса
и отдельных
обучаемых.
деятельность,
обеспечить
эмоциональную
разгрузку учащихся.
Выявляет качество и
уровень усвоения
знаний, а также
устанавливает
причины выявленных
ошибок.
7. Рефлексия
(подведение итогов
урока)
Дать количественную
оценку работы
учащихся
Подводит итоги
работы групп и
класса в целом.
8. Информация о
домашнем задании
Дает комментарий к
домашнему заданию
Обеспечение
понимания детьми
содержания и
способов выполнения
домашнего задания
других.
Регулятивные: планирование
своей деятельности для решения
поставленной задачи и контроль
полученного результата.
 формирование
Личностные:
позитивной самооценки
Коммуникативные:
Регулятивные:
 умение
самостоятельно   и
  адекватно
анализировать
правильность
выполнения   действий   и   вносить
необходимые коррективы.
Регулятивные: оценивание
собственной деятельности на
уроке

Учащиеся сменили
вид деятельности и
готовы продолжить
работу.
Учащиеся
анализируют свою
работу, выражают
вслух свои
затруднения и
обсуждают
правильность
решения задач.
Учащиеся сдают
карточки
самооценивания.
Учащиеся
записывают в
дневники задание.
2
4
3
3
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Ход урока 1. Организационный этап
2. Актуализация знаний
Учащиеся слушают учителя,
подписывают карточки самооценивания
Учащиеся устно выполняют
предложенные задания.
 Задания для учащихся, выполнение которых
приведёт к достижению запланированных
результатов
Учитель приветствует учащихся, проверяет их
готовность к уроку.
 У каждого из вас на столах лежат карточки
самооценивания. Подпишите их. В течение урока мы с
вами будем выполнять различные задания. По
окончанию решения каждой задачи, вы должны
оценить свою работу:
"+"  справился с задачей без затруднений,
"±"  справился с задачей, но возникали сложности,
""  не справился с задачей.
Устный счет: 0,13        1,09          0,8           0,45
0,006
                         43%        18%        40%          77%
112%
Задание: в первой строке замените десятичные дроби
процентами, а во второй строке проценты замените
десятичными дробями.
Давайте вспомним основные задачи на проценты.
(записаны на доске)
а) как найти процент от числа;
Найдите:  48% от 250
Решение: 48% = 0,48
                250  0,48 =120
б) как найти по проценту целую величину;
Найдите: число, 8% которого равны 12.
Решение: 8% = 0,08 3. Этап изучение нового
материала.
                12 : 0,08 =150.
в) как найти процентное соотношение одного числа от
другого.
Сколько процентов составляет 150 от 600?
Решение: 150 : 600  100% = 25%.
Рассмотрим следующую задачу:
Учитель подводит итоги успеваемости за четверть. В
5а 9 учеников учатся на отлично и хорошо, а в 5б 11,
но в 5а 16 учеников, а в 5б 20 учеников. Как
выяснить какой класс лучше учится?
 Ответить на этот вопрос помогут проценты. Если мы
выразим количество учащихся в процентах, ответ
будет ясен.
 Действительно, в нашей жизни человек очень часто
сталкивается с понятием проценты. Где мы
встречаемся с этим понятием?

Кроме того, полученные знания на уроках
математики,  помогут вам в дальнейшем при решении
задач по химии  (например: узнать концентрацию соли
в морской воде), физике, биологии (жирность молока).
А также при сдаче экзамена ЕГЭ.
Сегодня вы будете работать в роли продавцов,
высчитывающих скидку покупателю; в роли классного
руководителя и завуча школы; в роли бухгалтера,
начисляющего заработную плату сотруднику.
Тема нашего урока: Решение задач на проценты.
Наша цель на уроке  обобщить знания по теме
"Проценты" и суметь применить их при решении
реальных жизненных задач.
Учащиеся предлагают свои решения.
Отвечают на поставленный вопрос  (В
магазине, и в банке, и в аптеке, и в газетах,
и в журналах, и по телевизору и в школе)
Формулируют тему и цель урока, задачи.
Записывают в тетради дату и тему
урока. Этап первичное осмысление
и закрепление знаний
 Итак, приступаем к решению задач, которые очень
часто нам приходится решать в жизни.
1. Классный руководитель – завуч школы.
1) В классе 28 учеников, 19 из них учатся на “4” и “5”.
Какой процент учащихся закончили четверть на“4” и
“5”? Ответ округлить до десятых процента.
2) 12 учеников посещают спортивные секции,
16 учеников посещают различные кружки.
Какой процент учащихся посещают спортивные
секции, кружки?
2. Продавец  покупатель.
Ученики в парах вычисляют скидку на два, заранее
определенных, товара, и стоимость покупки.
Товар:                                       скидка на данный товар:
Шуба  38 500 рублей
Сапоги – 7 800 рублей
Шапка  2 200 рублей
Спортивный костюм  3 200 рублей
Кроссовки – 1 850 рублей.
                              10%
                      5 %
14 %
 8 %
11 %
Учащиеся в парах выполняют решение
предложенных задач. При
необходимости могут использовать
калькуляторы, имеющиеся на столах. По
окончании работы над каждой задачей,
оценивают результат своей
деятельности на листах оценивания.
Ответ к задаче:
1) 67,9% учащихся закончили четверть
на“4” и “5”
2) 42,9% учеников посещают спортивные
секции,
  57,1% учеников посещают различные
кружки.
Ответ к задаче:
Товар:     Скидка на                            Сумма к
                  данный товар: (руб.)       оплате: (руб.)
Шуба            5 390
Сапоги          780
Шапка           176
Спортивный
костюм           352                         2 848
Кроссовки     92,5                          1 757,5
                   33 110
                   7 020
                   2 024
3. Бухгалтер – сотрудник фирмы.
Ставка сотрудника – 13 500 рублей.
Доплата за совмещение обязанностей – 60 %
Доплата на транспорт 10%
 Ответ к задаче: Заработная плата
сотрудника 22 950 рублей,
     Премия 10 327,5 рублей,
     Общая сумма 33 277,5 рублей, Физпауза
Этап закрепление изученного
материала
Какова заработная плата сотрудника?
Прибавить к ней 45% от начисленной суммы – премия.
И вычесть 13%  налоги. Какую сумму получит
сотрудник?
5. Физкультминутка
Давайте немного отдохнем.
Поднимает руки класс – это «раз».
Повернулась голова – это «два».
Руки вниз, вперед смотри – это «три».
Руки в стороны пошире развернули на «четыре»,
С силой их к плечам прижать – это «пять».
Всем ребятам надо сесть – это «шесть».
Наш урок подходит к концу. Давайте обсудим: какие
задачи вызвали у вас затруднения и почему?
     Налог 4 326,08 рублей,
     Сумма, которую получит сотрудник 28
951,42 рубля.
Учащиеся поднимаются с мест,
повторяют действия за учителем.
Учащиеся анализируют свою работу,
выражают вслух свои затруднения и
обсуждают правильность решения
задач. Этап подведение итогов. Домашнее
задание.
Учащиеся сдают карточки
самооценивания.
Учащиеся получают карточки с
домашним заданием, читают, задают
вопросы.
Итак, вы сегодня решали взрослые жизненные задачи.
Они, конечно, упрощены и их не настолько много, как
встречается в жизни. Но с каждым днем вы
взрослеете, и задачи усложняются вместе с вами.
Собираются карточки самооценивания и
выставляются оценки за работу на уроке.
Домашнее задание:
Решите следующую задачу:
В семье Карповых, состоящей из мамы, папы и
шестилетнего Юры,  семейный бюджет на месяц
делится следующим образом:
Статья расхода
Процент от
заработанной суммы
Оплата расходов на
содержание квартиры
Плата за детский сад за
1 ребенка
Покупка продуктов
Непредвиденные
расходы (покупка
одежды, обуви,
приобретение или
ремонт электроприборов
,если есть
необходимость и т.д.)
В копилку
8
6
23
23
40
Задания:
1. Рассчитайте, какая сумма в рублях идет на
каждую статью расхода, если Юрина мама
зарабатывает 15 000 рублей, а Юрин папа 20 000 Приложения
Карточка самооценивания.
Ф. И. _______________________________________________
Система оценивания:
"+"  справился с задачей без затруднений,
"±"  справился с задачей, но возникали сложности,
""  не справился с задачей.
№ задания
Задание
Оценка
1
2
3
4
5
Устный счет
Классный руководитель – завуч школы.
1)

2)
Продавец  покупатель.
Бухгалтер – сотрудник фирмы.
Итого: ваша оценка за урок

Если у вас: 5 4,5 «+»  ставим оценку «5»;
                     4 3,5  «+»  «4»;
                     3 2,5 «+»  «3».
Домашнее задание
Задача: В семье Карповых, состоящей из мамы, папы и шестилетнего
Юры,  семейный бюджет на месяц делится следующим образом:
Статья расхода
Процент от заработанной
суммы
Оплата расходов на содержание
квартиры
Плата за детский сад за 1 ребенка
Покупка продуктов
Непредвиденные расходы
(покупка одежды, обуви,
приобретение или ремонт
электроприборов, если есть
необходимость и т.д.)
В копилку
8%
6%
23%
23%
40%
Задания:
1. Рассчитайте, какая сумма в рублях идет на каждую статью расхода,
если Юрина мама зарабатывает 15 000 рублей, а Юрин папа 20 000
рублей в месяц.
2. Смогут ли Карповы съездить через 5 месяцев по путевке на юг,
потратив на это деньги из копилки, если зарплату папе и маме поднимут
единовременно на 15%, а цены на продукты ежемесячно будут расти в
среднем на 5 %? Цена путевки на трех человек, включая дорогу
60 000 рублей. Доплата за совмещение обязанностей – 60 %
Доплата на транспорт   10%
Какова заработная плата сотрудника?
Задачи для работы в классе
1. Классный руководитель – завуч школы.
1) В классе 28 учеников, 19 из них учатся на “4” и “5”.
Какой процент учащихся закончили четверть на“4” и “5”? Ответ
округлить до десятых процента.
2) 12 учеников посещают спортивные секции,
16 учеников посещают различные кружки.
Какой процент учащихся посещают спортивные секции, кружки?
2. Продавец  покупатель.
Ученики в парах вычисляют скидку на два, заранее определенных,
товара, и стоимость покупки.
Товар:                                       скидка на данный товар
 Шуба  38 500 рублей                          14 %
Сапоги – 7 800 рублей                           10%
Шапка  2 200 рублей                             8 %
Спортивный костюм  3 200 рублей
Кроссовки – 1 850 рублей.
3. Бухгалтер – сотрудник фирмы.
11 %
             5 %
Ставка сотрудника – 13 500 рублей. Прибавить к ней 45% от начисленной суммы – премия. И вычесть 13%
налоги. Какую сумму получит сотрудник? Самоанализ
Возможные риски
Коррекционная работа
1. Ученики не могут назвать
основные виды задач на проценты
1. Учитель на примерах помогает
вспомнить, какие бывают задачи на
проценты
2. Ученики не могут ответить на
вопрос, где в жизни встречаются
проценты.
2. Учитель приводит самый «яркий»
пример: скидки в магазине
сталкивается каждый человек.
3. Ученики не могут сформулировать
цель и задачи урока
3. Помогает с помощью опорных слов:
вспомнить, повторить…
Этапы урока
Уровень достижения
планируемого результата
Стадия Вызова
  Целеполагание

Регулятивные действия

как
способность соотносить то, что
уже   известно   и   усвоено,   и   то,
что еще неизвестно
 Планирование как определение
последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата
Познавательные действия
 Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели
   Выделение   наиболее   важной
информации

цепочки вопросов
Коммуникативные действия
 Включаемость в коллективное
обсуждение вопросов
 Постановка вопросов
Личностные действия

интересов, учебных мотивов
  Развитие   познавательных
  Построение   логической Стадия
Содержания

основных

основных
знаний   о
Предметные действия
Воспроизведение
(актуализация)

процентах.
Воспроизведение
видов задач на проценты
Определение
направлений в изучении темы
Регулятивные действия
   Оценка   как   выделение   и
осознание того, что уже освоено
и   что   еще   подлежит   усвоению,
осознание   качества   и   уровня
усвоения
   Волевая   саморегуляция   как
способность к мобилизации сил
и энергии
Познавательные действия

необходимой информации
 Выбор способа действия
  Умение   осознанно   применять
полученные знания на практике
Коммуникативные действия
 Умение слушать и вступать в
диалог
 Инициативное сотрудничество
в поиске и сборе информации
Личностные действия

интересов, учебных мотивов
Предметные действия
  Развитие   познавательных
  Поиск   и   выделение
1. Ученики затрудняются в определении
вида задач на проценты,
соответственно возникают трудности
при решении
2. Ученики не могут работать в паре,
возникают трудности в общении
3. Ученик отказывается работать в паре.
4.
 Ученики не знают, как применять
полученные знания на практике.
1. Учитель может индивидуально
подойти и помочь тем, у кого
возникли трудности

2. Учитель заранее подбирает пары
или пересаживает учеников так,
чтобы им было более удобно работать
3.Работа может протекать
индивидуально, со стороны учителя
активная поддержка и необходимая
помощь.
4. Еще раз обсудить задание,
вспомнить правила и разобрать один
из примеров. 1. Ученики не могут оценить свою
работу.
2. Ученики не знают, где именно искать
информацию по данной теме, если
возникнут затруднения при выполнении
домашней  работы
1. Учитель может еще раз разобрать
критерии оценивания как
индивидуально так и на весь класс
2. Дать возможность послушать
остальных, либо сдать в письменной
форме
3. Обратить внимание учеников на
параграф №40, подсказать, что они
могут подойти как к учителю, так и к
родителям за помощью.
Стадия Рефлексии
   Построение   нового   знания   о
процентах
   Применение   понятия   процент
при решении жизненных задач
   Анализ   информации   по   теме
«Проценты»
Регулятивные действия
   Оценка   как   выделение   и
осознание того, что уже освоено
и   что   еще   подлежит   усвоению,
осознание   качества   и   уровня
усвоения
Познавательные действия
Умение   осознанно   строить
речевое   высказывание   в   устной
форме
 Выделение и формулирование
познавательной цели
Коммуникативные действия
 Включаемость в коллективное
обсуждение вопросов
 Постановка вопросов
 Умение аргументировать свою
точку зрения
Личностные действия
 Оценка действий человека
Развитие
интересов, учебных мотивов
 Предметные действия

процентах
знаний   о
решении
  Применение

познавательных
  при практических заданий
   Способность   использовать
полученные знания на практике

file_name: Урок по теме Проценты.doc

intro: На тему "Проценты" в 5 классе отводится пять уроков. В разработке представлен урок обобщения "Решение задач на проценты", где рассматриваются основные задачи на проценты и их применение при решении реальных жизненных задач. Учащиеся класса работают в роли продавцов, высчитывающих скидку покупателю; в роли бухгалтера, мастера на заводе и т.д.

title: Разработка урока по математике на тему "Проценты" (5 класс)


extracted_text:
1. Методическая разработка урока"Организм единое целое".
Урок – проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.
2.1 Цели:
Цели урока сформулированы в тексте введения ФГОС и соответствуют тенденции системнодеятельностного подхода в образовании.
1. Деятельностные: формирование способности учащихся к новому способу действий, связанному с построением новых знаний. Ученик не
получает знания, а «добывает» их. Используя приёмы активного обучения ученики самостоятельно создают определения нового понятия
«организм единое целое».
2. Предметные   (образовательные):  расширение   понятийной   базы   за   счёт   включения   в   неё   новых   элементов.  Научить   познавать.
Сформировать понятие «организм человека». Формирование навыков смыслового чтения, навыков свертывания и развертывания информации.
Формирование функциональной грамотности, биологической компетентности – связь знаний с жизнью.
3. Метапредметные:  формирование   познавательных,   личностных,   регулятивных   и   коммуникативных   УУД:  умение   анализировать
прочитанный   текст   и   определять   ткани   по   микропрепаратам,   умение   сравнивать   явления   и   делать   выводы,   формирование   социальной
компетентности и функциональной грамотности, формирование способностей к принятию решений в ситуации выбора.
4. Развивающие:  развитие мотивированной учебной деятельности. Развитие личностных качеств учеников, а также универсальных учебных
действий   –   УУД:   активность   и   целенаправленность,   трудолюбие,   готовность   к   познанию   и   учебному   сотрудничеству,   осуществление
исследовательской деятельности, умения анализировать текстовую и графическую информацию.. Развитие знаний о строении организма.
Развитие интереса учащихся к предмету, их интеллекта, умения анализировать факты, наблюдать. Расширение эрудиции, развитие личностных
интересов учащихся. Развитие умения задавать вопросы, выбирать главное и второстепенное. Развитие умения оперировать полученными
знаниями, использовать их. 5. Воспитательные:  духовнонравственное   формирование   личности   ученика.   Создание   атмосферы   сотрудничества,   психологического
комфорта.   Формирование   культуры   общения,   способности   к   диалогу,   формирование   ответственного   отношения   к   выполнению   заданий
(ответственность выбора).
2.2 Содержание учебного материала и этапы урока с описанием видов деятельности учителя и ученика:
Девиз урока: «Познание начинается с удивления» Аристотель
Технологическая карта урока
Этапы урока и их
цели
I. Актуализация
знаний
Время этапа – 9
минут
1. Осуществление
принципа
вариативности –
формирование
умения адекватно
принимать решения
Методы, формы
работы Учителя
1. Учитель приглашает
для работы за первые
парты 6 учеников. На
каждой парте 3
Методы, формы работы
Учеников
1. Ученики реализуют право
выбора задания определённой
Ресурсы
Цветные
конверты с
Метапредметные результаты и
формируемые УУД
Вспомнили основные классы веществ.
Самостоятельный выбор уровня заданий
сложности и выполняют его на
соответствующий результат.
комплектом
заданий разной
позволяет сделать самооценку.
Осуществление индивидуально
конверта разного цвета,
2. Ученики по очереди выходят к
сложности.
с заданиями разного
доске, прикрепляют к ней
Набор карточек
уровня сложности:
красный – отлично,
карточки с формулами,
с формулами
распределяя их по классам
веществ.
зелёный – хорошо,
веществ (карточки лежат на столе
жёлтый –
перед доской). Побеждает
личностного подхода. Личностные УУД:
способность к самооценке.
Познавательные УУД: умение
классифицировать, устанавливать
причинноследственные связи. при выборе
трудности задания.
2. Повторить
основные классы
веществ: оксиды,
кислоты, основания,
соли. Акцентировать
внимание на
многообразии
веществ
удовлетворительно.
2. Учитель организует с
колонка, которая быстрее
классом игруэстафету
справится с заданием.
(соревнование
колонок).
II. Формирование
1. Учитель: «Наш мир
1. Ученики получили на каждую
новых понятий
Время этапа – 23
минуты
1. Конструирование
понятия «химическая
это огромная
химическая
парту текст определения
«химическая реакция»,
лаборатория.
разрезанный на отдельные слова.
Каждую секунду с
(см. Приложение №2)
Работают в паре, собирают
определение. Проверяем,
веществами
реакция»:
происходят изменения
Вхождение учащихся
в пространство
неизвестной области
знаний.
Мотивирование к
– в природе, в нашем
записываем в тетрадь.
организме, быту. Всё
2. Ученики формулируют вопросы.
это влияет на нашу
жизнь». Читает
стихотворение (см.
Разрезанное на
отдельные слова
определение
«химическая
Ученики самостоятельно добывают
знания и определяют ключевой термин.
Умение работать в паре.
Умение формулировать вопросы,
реакция» (на
каждую парту).
выделять главные и второстепенные.
Регулятивные УУД: организация своей
деятельности. познанию.
Приложение №1).
Определение круга
«Наша задача –
вопросов, которые
изучать химические
нужно изучить.
Формирование
навыков
явления. Что же
такое химическая
реакция? Не будем
практической работы
смотреть определение
с веществами.
в учебнике или искать
Создание условий
его в словаре, а
для активного
сконструируем его
приобретения новых
сами».
знаний.
2. Учитель спрашивает
учеников – что бы они
хотели узнать о
химических реакциях?
Учитель записывает
вопросы учеников на
доску, формирует
кластер. Выбор главных и
второстепенных
вопросов.
2.  Формирование
Один из главных
Ученики выполняют лабораторную
Инструкция для
Записали в тетрадь результаты
умения наблюдать и
анализировать
наблюдения.
вопросов – признаки
химических реакций.
Чтобы их узнать,
учитель организует
выполнение
лабораторной работы.
Учитель проводит
демонстрационный
эксперимент – горение
свечи, «вулканчик».
Знакомит с терминами
«экзотермическая» и
«эндотермическая»
работу.
(см. Приложение №4)
выполнения
лабораторной
наблюдений – признаки химических
реакций. Совершенствование навыков
работы. Набор
выполнения лабораторной работы.
реактивов.
Знакомство с новыми терминами, связь
Свеча,
с языкознанием (происхождение
фарфоровая
терминов).
чашечка,
дихромат
аммония,
спички,
растворы кислот,
щелочей,
индикаторы,
раствор
Ученики наблюдают, называют
признаки химических реакций. реакция.
Предлагает рассмотреть
иллюстрацию
Работают с иллюстрацией:
«Химические явления в
изучают, анализируют.
природе и
лаборатории».
(см. Приложение №3).
сульфата меди и
карбоната
натрия.
На каждой парте
цветная
иллюстрация
«Химические
явления в
природе и
лаборатории».
III. Применение
новых понятий
Время этапа – 6
минут
1. Расширение
кругозора, связь
новых знаний с
жизнью, подвести
учеников к
осмыслению
необходимости
1. Демонстрирует
1. Комментируют слайды,
Мультимедийная
Работа с дополнительным источником
слайды о явлениях
доказывая, что на них изображены
установка,
информации – расширение кругозора.
природы,
произведениях
искусства, бытовых
явлениях, связанных с
химическими
реакциями.
(см. Приложение №5).
2. Организует работу с
химические явления.
2.   Выбирают   любой   текст,   в
соответствии с личным интересом,
знакомятся с новой информацией,
делятся узнанным с соседом.
экран,
компьютер.
Конверты с
разными
занимательным
текстами о
химических
реакциях на
каждой парте.
Формирование коммуникативной
культуры. Осмысление новых знаний,
развитие интереса к предмету. химических знаний.
Формирование
химической
компетентности и её
личностной
значимости.
текстом в парах. На
партах в конвертах
находятся тексты с
интересной
информацией.
(см. Приложение №6)
Просит выбрать любой
текст из конверта,
прочитать его и
поделиться с соседом
по парте новыми
знаниями, убедить
соседа, что речь в
тексте идёт о
химической реакции
(образцы текста в
приложении). IV. Рефлексия
Время этапа – 4
минуты
1. Выявить личностное
отношение учеников
к теме урока с
помощью приёма
«незаконченное
предложение» и
диагностической
таблицы «Баллы и
образы».
V. Домашнее
задание
Время этапа – 3
минуты
1. Закрепление
полученных знаний,
подготовка к
«аукциону»
химических реакций.
2. Развитие
творческих
способностей детей.
Подведение итогов. Ученики строят предложения: «Сегодня на уроке я узнал(а)…», либо «Сегодня на уроке меня
удивило…».
Заполнение таблицы «Баллы и образы» (см. Приложение №7)
Этапы урока, действия                    Баллы
Составление вопросов                    4 ★
Выполнение опытов                       5 ☺
Играэстафета                                 5 ☺
Работа с текстом                             4 ★
Изучить §26, записать в тетрадь примеры химических реакций известных из личного опыта.
По желанию ученикам предлагается выполнить творческое задание: сделать рисунок (комикс), иллюстрирующий
химическую реакцию; написать рассказ (эссе) о необходимости химических знаний.
(см. Приложение №8)

file_name: Методическая разработка урока.docx

intro:
Урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся. Проводится в 8 классе после изучения темы " Строения организма человека". При проведении   При проведении урока используются педагогические технологии:- личностно – ориентированного обучения;
- объяснительно – иллюстративного обучения;
- словесной продуктивной и творческой деятельности;
- проблемное обучение
-ИКТМетодическая разработка урока " Организм-единое целое"

title: Методическая разработка урока " Организм - единое целое"


extracted_text:
1.Участие в школьных мероприятиях
№ мероприятие
1
2
3
4
5
6
7
Мероприятие, посвященное Блокаде Ленинграда
Мероприятие, посвященное Памяти неизвестному солдату
День воссоединения Крыма с Россией
Акция «Поздравь ветерана»
Масленица
Акция «Белая ромашка», конкурс рисунков
Выставка творческих работ «Моя будущая профессия»
Результат (участник, организатор)
Участие
Участие
Участие
Участие
Участие
Участие
участник
2. Часы общения
№ тема
1
2
3
4
Фильм, посвященный году Экологии
Экологическое ассорти
День памяти жертв Холокоста
3.Классные мероприятия
№ тема
1
2
Чаепитие, посвященное 23 Февраля
Чаепитие, посвященное 8 Марта
4. Диагностика классного коллектива
№ название
Анкетирование «Анкета для выявления уровня удовлетворенности
родителей организацией учебновоспитательного процесса в классе и
школе», "Питание в образовательном учреждении"
Анкетирование «Уровень воспитанности», Анкетирование «Безопасный
интернет»
5.Экскурсии, походы, музеи
дата

дата
22.03.2017
7.03.2017
дата
март № мероприятие
дата
Колво человек
6. Совместные мероприятия с родителями
№ мероприятие
Чаепитие к 8 Марта и поздравление мам и девочек в классе
7. Родительские собрания
№ тема
8.Тема родительского лектория (если проводился в этой четверти).
№ тема
дата
07.03.17
дата
дата
Колво человек
Колво человек
9. Участие в районных и областных мероприятиях (класса, а также отдельных учеников)
№ мероприятие
1
район
область
результат

file_name: Итоговый лист 3 четверть руководителя.doc

intro: итоговый лист - это отчет по воспитательной работе классного руководителя за четверть. В отчете указаны все мероприятия, проведенные за четверть, кто участвовал, какую работу выполнял. Прослеживается  какая работа проведена с родителями, совместная работа с детьми и родителями.Указаны темы классных часов, родительских собраний, походы в музей, библиотеку.отчет классного руководителя о проделанной воспитательной работе с детьми и родителями за четверть.

классное руководство

group: Педагогика

title: итоговый лист классного руководителя.


extracted_text:
(Полное наименование ОУ)
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
протокол № __ от _______.
(сокращенное наименование ОУ)
Утверждено
(сокращенное наименование ОУ)
приказом от _______
№ ____
Адаптированная программа начального профессионального обучения
«ШВЕЯ»
код профессии 19601
по направлению «трудовое обучение»
для обучающихся со сложной структурой дефекта
нарушение слуха и интеллекта (глухие)
9 – 11 классы
вариант для девочек

                                                                  Составил:
трудового обучения
Е. В. Зорина
20162017 учебный год
1 ПРОФЕССИЯ — ШВЕЯ
Пояснительная записка
Адаптированная программа «Трудовое обучение» профессиональная подготовка 9 –
11  классов, для  глухих детей, обучающихся со сложной структурой дефекта нарушение
слуха   и   интеллекта   (глухие),   разработана   на   основе   программы   специальных
коррекционных, образовательных учреждений I вида, сборник 2 « Трудовое обучение» 5 –
11   классы   М.   «Просвещение»   2004г.,   раздел   Начальное   профессиональное   обучение
профессия Швея.
Целью   начального   профессионального   обучения   является   подготовка
самостоятельного,   активного   и   профессионально   грамотного   работника   швейного
производства в процессе формирования умений, знаний и навыков по профессии швея
мотористка   на   широкой   политехнической   основе.   Опираясь   на   опыт   и   трудовую
подготовку   предшествующих   этапов   трудового   обучения   в   5   –   7,   8   классах,   глухие
обучающиеся   осваивают   свою   первую   профессию,   начинают   профессиональную
деятельность,   к   которой   у   них   проявился   устойчивый   интерес   и   способности. В   этот
период   целенаправленно   осуществляется   трудовая   и   социальнопрофессиональная
адаптация   глухих   старшеклассников,
  требующая   не   только   формирования
профессиональных   знаний   и   умений,   но   и   освоения   норм   и   ценностей   конкретного
трудового коллектива (глухих, слышащих или смешанного), особенностей и возможностей
адаптации в нем.
Содержание программы начального профессионального обучения профессии швеи
по   образовательной   области   «Трудовое   обучение»   в  9   –   11    классах   школ   глухих
разработано на основе системного анализа швейного производства и трудовых функций
швей во взаимосвязи с программами профильного обучения в 8 классе и изучением основ
наук в школе.
Программа   определяет   содержание   теоретического   и   практического   обучения,
содержит перечень знаний и умений, формируемых у учащихся 9 – 11  классов.
В процессе теоретического обучения старшеклассники знакомятся:
  охраной   труда   (организацией   труда   на   швейных   предприятиях,   комбинатах
бытового обслуживания и ателье индивидуального пошива)
 с новыми видами технологического оборудования
 технологиями обработки швейных материалов
 основными свойствами и областями применения современных тканых, нетканых и
других материалов, применяемых в швейном производстве.
В изучение всех тем программы должны входить вопросы современной техники и
технологии производства, безопасности труда, научной организации труда и конкретной
экономики. Учащиеся должны получать представление о правилах чтения и выполнения
конструкторской и техникотехнологической документации, об основах стандартизации и
метрологии,   о   методах   моделирования   и   конструирования   швейных   изделий,   о
необходимости   поиска   новых   технических   решений,   преодоления   технических
противоречий и др.
В   разделе   программы   «Теоретическое   обучение»   следует   обратить   внимание   на
изучение   основ   технологии   изготовления   деталей   швейных   изделий,   основные   швейные
технологические   операции,   способы   и   приемы   моделирования,   конструирования   и
разработки фасонов, на знание наиболее широко применяемых в швейной промышленности
материалов,   порядок   организации   рабочего   места,   методы   рациональной   работы,   на
закономерности   развития   техники   и   пути   реализации   достижений   научнотехнического
2 прогресса, на повышение уровня научнотехнических  знаний  при изучении современной
техники и доступных высоких производственных и информационных технологий.
Основной   задачей   практического   обучения
является   формирование
профессиональных  умений  и  навыков  выполнения   основных  технологических  операций,
приемов применения ручных инструментов и приспособлений, использования контрольно
измерительных   средств   и   лекал,   рационального   выбора   технологической   оснастки   и
дальнейшее закрепление этих навыков в процессе практических работ, производственно
трудовой практики и производительного труда.
На учебных занятиях и в ходе производительного труда особое внимание следует
  электробезопасности,
обращать   на   соблюдение   правил   безопасности   труда,
противопожарных мероприятий, санитарии и гигиены труда.
С   целью   повышения   эффективности   воспитания   у   глухих   старшеклассников
интереса к профессиональной деятельности рекомендуется привлекать их к выполнению
расчетнографических   задач   и   заданий   производственного   характера   с   использованием
технической   и   справочной   литературы,   к   разработке   моделей,   конструкций   и   фасонов
одежды и швейных изделий, к участию в творческих работах.
Для ознакомления учащихся со структурой предприятий швейной промышленности,
с   основными   этапами   производственного   процесса   изготовления   швейных   изделий   из
тканых и нетканых материалов, с работой современных швейных машин и оборудования,
условиями   труда   и   отдыха   рабочих   в   программу   включены   экскурсии   на   швейные
предприятия, комбинаты и в ателье.
В   процессе   начального   профессионального   обучения   необходимо   широко
использовать   бригадные   и   коллективные   формы   организации   труда,   организовывать
ученическое   самоуправление,   конкурсы   профессионального   мастерства,   обеспечивать
моральное и материальное поощрение, планирование и оплату труда старшеклассников.
В   процессе   обучения   осуществляется   контроль   по   изучению   теоретического
материала в форме:
 контрольных работ
 тестовых заданий
 промежуточной и итоговой аттестации по темам, по предметам.
Контроль за практическими освоением осуществляется выполнением практических
работ, комплексных работ.
К окончанию начального профессионального обучения в школе глухие выпускники
должны пройти курс теоретического обучения и получить основные профессиональные
умения и навыки.
Итогом   обучения   является   выпускной   квалификационный   экзамен,   который
проводиться в 2 этапа: теоретическая часть и практическая. После квалификационного
экзамена   учащимся   присваивается   2   разряд   по   профессии   Швея.

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Швея 1 – 2го разряда должна знать:
способы   и   приемы   выполнения   простых   технологических   операций
технические условия выполнения технологических операций;
последовательность   обработки   деталей,
  изделий   и   выполнения

раскроя и соединения деталей и пошива швейных изделий;


технологических операций на конвейере, в потоке;

швейных машин;

приспособлениями и оборудованием;
устройство и назначение промышленных  универсальных  и специальных
правила   эксплуатации   и   ухода   за   швейными   машинами,
3 правила регулирования натяжения нитей и частоты строчки;
правила выбора машинных игл по номерам и их установки;
правила закрепления нитей;
правила смены и установки шпуль;
виды основных и вспомогательных швейных материалов, их назначение и





пошивочные свойства;


санитарии, электро и пожарной безопасности.
виды и причины брака, меры его предупреждения;
правила   и   инструкции   по   технике   безопасности,   промышленной
Швея 1 – 2го разряда должна уметь:
устанавливать и регулировать высоту подъема лапки и величину давления
регулировать   скорость   машины   и   длину   стежка   при   выполнении
регулировать натяжение нити в шпульном колпачке, наматывать и менять

выполнять   вручную,   на   универсальных   или   специальных   швейных
машинах с приспособлениями и без них технологические операции обработки деталей и
пошива изделий из различных основных и вспомогательных швейных материалов;

ее на ткань;

различных видов строчек и швов, закреплять нити;

шпули;

заправлять   и   регулировать   натяжение   верхней   и   нижней   нитей,
ликвидировать  обрыв нитей,  проверять исправность,  менять и устанавливать  машинные
иглы;

вида шва (стачной, двойной, запошивочный и др.);

брак;

электро и пожарной безопасности.
проверять   качество   выполненной   работы,   предупреждать   и   устранять
соблюдать правила техники безопасности, производственной санитарии,
располагать  и направлять ткань под лапкой  машины  в зависимости  от
4 для обучающихся со сложной структурой дефекта нарушение слуха и интеллекта (глухие)
  НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
код профессии 19601
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Профессия –  Швея
Учебная нагрузка  полный курс обучения  – 1462ч.
9 класс – 9 часов в неделю
10класс – 16 часов в неделю
11класс – 18 часов в неделю
№
п/п
Предметы
Теоретическое обучение.
Технология обработки, кроя и пошива швейных изделий
1.
1.1 Основные сведения о швейном производстве
1.2 Охрана и гигиена труда, электро и пожарная безопасность
1.3 Классификация швейных машин. Устройство и работа машин
1.4
1.5 Моделирование и конструирование
1.6 Материаловедение
1.7 Основы проектирования и технического творчества
1.8 Основы предпринимательства и экономики
2
3
4
5
Практическое обучение.
Производственнотрудовая практика
Консультации
Квалификационный экзамен
всего
9 кл.
I
поле
II
поле
недели
16
1/0
1
1
1
1
1
–
–
1
6

425
10
24
40
130
128
56
18
18
425
612
9
3
18
–
1
1
1
1
1
–
–
1
6

Сроки обучения
о
г
е
с
в
170
4
8
28
50
56
24
–
–
170
204

I
поле
16
–
1
–
2,5
1
1
1
1
4
6

11 кл.
II
поле
недели
17
–
1
–
2,5
1
1
1
1
4
6

1
–
–
–
–
–
–
–
–
–
9
3
о
г
е
с
в
204
4
8
–
66
66
24
18
18
204
204
9
3
г
е
с
в
о 10 кл.
II
поле
поле
I
недели
16
1/0
1
1
2
1
1
–
–
4
6

18
–
1
1
2
1
1
–
–
4
6

51
3
8
12
14
6
8
–
–
51
204

5 Всего в неделю:
Всего:
Полный курс:
9
9
16
16
18
18
306
544
612(+12)
1462
(+12)
6 Программа
9 класс
Примерный перечень основных тем по четвертям
Для  глухих детей, имеющих задержку психического развития
9 часов в неделю, 306 часа
Основные темы
Стандартизация и контроль качества продукции
Основные сведения о швейном производстве
Охрана и гигиена труда, электро и пожарная безопасность
Классификация швейных машин. Устройство и работа машин
Технология обработки кроя и пошива постельного белья
I четверть
Теоретическое обучение
1
2
3
4
5 Материаловедение швейного производства
6
Практическое обучение
Производственнотрудовая практика
1
2
Производственное обучение в учебных мастерских
Рабочее место швеи. Безопасность и гигиена труда, электро и
пожарная безопасность на рабочем месте
Экскурсия на предприятие индивидуального пошива, швейное
производство, швейную фабрику
Освоение приёмов работы на промышленных швейных машинах
3
Обработка деталей кроя и пошив постельного белья
Основные сведения о швейном производстве
Охрана и гигиена труда, электро и пожарная безопасность
Классификация швейных машин. Устройство и работа машин
Технология обработки кроя и пошива постельного белья
4
5 Моделирование и конструирование и крой постельного белья
6
II четверть
Теоретическое обучение
1
2
3
4
5 Материаловедение швейного производства
6
Практическое обучение
Производственнотрудовая практика
1
2
Производственное обучение в учебных мастерских
Рабочее место швеи. Безопасность и гигиена труда, электро и
пожарная безопасность на рабочем месте
Экскурсия на предприятие индивидуального пошива, швейное
производство, швейную фабрику
Освоение приёмов работы на промышленных швейных машинах
Стандартизация и контроль качества продукции
Обработка деталей кроя и пошив постельного белья
4
5 Моделирование, конструирование и крой постельного белья
6
III четверть
Теоретическое обучение
1
Основные сведения о швейном производстве
3
Кол.
ч/нед
Общ. кол.
в четверти
72
12
1
1
1
–
1
–
1
4*
1
1
–
–
1
1
1
1
–
1
–
1
1
1
–
2
4
4
–
2
–
4
4
2
2
–
–
4
2
4
2
–
4
–
4
2
2
–
12
48
12
72
12
12
48
12
72
12
7 Стандартизация и контроль качества продукции
Охрана и гигиена труда, электро и пожарная безопасность
Классификация швейных машин. Устройство и работа машин
Технология обработки кроя и пошива постельного белья
2
3
4
5 Материаловедение швейного производства
6
Практическое обучение
Производственнотрудовая практика
1
2
Производственное обучение в учебных мастерских
Рабочее место швеи. Безопасность и гигиена труда, электро и
пожарная безопасность на рабочем месте
Экскурсия на предприятие индивидуального пошива, швейное
производство, швейную фабрику
Освоение приёмов работы на промышленных швейных машинах
3
Стандартизация и контроль качества продукции
Обработка деталей кроя и пошив постельного белья
Основные сведения о швейном производстве
Охрана и гигиена труда, электро и пожарная безопасность
Классификация швейных машин. Устройство и работа машин
Технология обработки кроя и пошива постельного белья
4
5 Моделирование, конструирование и крой постельного белья
6
IV четверть
Теоретическое обучение
1
2
3
4
5 Материаловедение швейного производства
6
Практическое обучение
Производственнотрудовая практика
1
2
Производственное обучение в учебных мастерских
Рабочее место швеи. Безопасность и гигиена труда, электро и
пожарная безопасность на рабочем месте
Экскурсия на предприятие индивидуального пошива, швейное
производство, швейную фабрику
Освоение приёмов работы на промышленных швейных машинах
4
5 Моделирование, конструирование и крой постельного белья
6
Итого
Обработка деталей кроя и пошив постельного белья
3
1
1
1
1
–
1
–
1
1
1
–
1
1
1
1
1
1
–
1
1
1
4
2
4
2
–
4
–
4
2
2
–
4
4
5
4
4
4
–
4
3
10
12
48
12
90
21
21
48
21
306
*Экскурсия на предприятие индивидуального пошива, швейное производство или швейную фабрику м.б.
организована в любой четверти, на усмотрение педагога
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ

ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ О ШВЕЙНОМ ПРОИЗВОДСТВЕ
      Место швейной промышленности среди других отраслей, производящих промышленные
товары и работающих в сфере обслуживания. Общая характеристика современной швейной
промышленности   массового   и   индивидуального   пошива   (фабрики,   комбинаты,   ателье,
мастерские). Основные виды швейных производств и работ: подготовительнораскройные,
пошивочные,
  Профессиональноквалификационная
характеристика профессии швеимотористки.
  влажнотепловые,
  отделочные.
8 ОХРАНА И ГИГИЕНА ТРУДА, ЭЛЕКТРО
И ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
      Мероприятия   по   охране   труда   на   швейных   предприятиях.   Основные   положения
законодательства   по   охране   труда.   Охрана   труда   подростков.   Правила   поведения   на
территории   предприятия   и   в   цехе,   мастерской.   Предохранительные   и   оградительные
устройства швейных машин и электрических аппаратов. Изоляция токоведущих частей и
заземление электрооборудования. Изучение производственной инструкции по безопасности
труда и правилам поведения в цехах и в мастерских. Основные понятия о гигиене труда,
режиме   труда   и   отдыха.   Рабочая   поза   при   работе.   Освещенность   и   температурно
влажностный режим на рабочем месте. Требования к одежде работающего. Инструкции по
технике  безопасности,   по  гигиене   и  производственной  санитарии,   электро  и  пожарной
безопасности.
Виды   и   причины   травматизма   и   меры   его   предупреждения.   Первая   помощь   при
несчастных   случаях.   Противопожарные   мероприятия.   Противопожарный   режим   на
предприятии.   Действия   при   обнаружении   пожара   на   строительстве   или   территории
предприятия.
КЛАССИФИКАЦИЯ ШВЕЙНЫХ МАШИН.
УСТРОЙСТВО И РАБОТА МАШИН
      Технологическая   и   заводская   классификация   швейных   машин   и   технологического
оборудования,   изготавливаемых   машиностроительными   заводами   России   и   зарубежных
стран. Классификация машин швейного производства по назначению, степени механизации
и   автоматизации   технологического   процесса.
  Классы   швейных   машин.
      Рабочие   органы   швейных   машин.   Детали   для   соединения   частей   швейных   машин.
Механизмы   для   передачи   вращательного   движения   и   преобразования   движений.   Их
устройство,
применение.
      Устройство   и   работа   электропривода   швейной   машины,   пусковая   и   защитная
аппаратура   промышленных   швейных   машин,   приспособления   малой   механизации.
      Правила и приемы работы на швейных промышленных машинах, их обслуживания и
ухода за ними. Заправка и регулировка узлов и механизмов машины. Машинные стежки,
строчки   и   швы,   их   назначение,   образование   и   применение:   соединительные,   краевые,
отделочные.
разновидности,
принцип

действия

и

Челночный стежок, его назначение, строение и свойства. Взаимодействие рабочих
органов   швейной   машины   в   процессе   образования   челночного   стежка.
      Шпульный колпачок, его устройство. Способы установки при шитье тонких, средних и
толстых   тканей.   Регулировка   величины   стежка.   Подбор   игл   по   ГОСТу   и   способы   их
установки.
Виды   неполадок   работы   швейных   машин,   причины   их   возникновения   и   способы
устранения: петление сверху и снизу нитей, тугая и слабая строчки, обрывы нижней или
верхней нитей, пропуск стежков, плохое продвижение ткани, поломка иглы и др.
Назначение   и   конструкции   различных   приспособлений   к   машинам:   линеек
направителей, рубильников, запошивателей. Лапки для сборок, втачки шнура, прокладки
кромки,   настрочки   сутажа.   Приспособления   для   окантовки   деталей   лентой   и   тесьмой,
втачки канта, осноровки низа брюк и др. Приспособления для ручных работ, их роль в
улучшении   качества   обработки   изделий   и   повышении   производительности   труда.
Технические   условия   на   выполнение   машинных   и   ручных   работ   и   на   качество   их
выполнения. Отклонения, допустимые в швах и строчках, предупреждение и исправление
дефектов швейных работ.
9 ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ КРОЯ
И ПОШИВА ПОСТЕЛЬНОГО
      Ручные швейные работы. Оборудование рабочего места для ручных работ. Виды ручных
стежков   и   строчек   (сметочные,   обметочные,   подшивочные,   стачные,   петельные,
копировальные)   и   их   разновидности,   частота   стежков.   Пришивание   галантерейной
фурнитуры. Ручные декоративноотделочные работы. Ручные и машинные швейные работы
при   пошиве   постельного   белья.   Виды   и   назначение   постельного   белья.   Требования   к
тканям,   применяемым   при   пошиве   изделий.   Размеры   стандартные   и   нестандартные.
Технические   условия   на   пошив   изделий   постельного   белья.   Требования   к   готовым
изделиям и комплектам белья.
Разработка   фасонов   и   конструкций   изделий   с   учетом   требований   ГОСТа   на
постельное   белье.   Построение   чертежей   деталей   постельного   белья.   Раскрой   деталей
постельного белья.
Правила, приемы и технологическая последовательность выполнения операций по
обработке деталей и пошива простыней, наволочек, пододеяльников и их отделки.
МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ
ШВЕЙНОГО ПРОИЗВОДСТВА
      Значение   текстильной   промышленности   и   перспективы   ее   развития   в   стране.
Требования, предъявляемые к текстильным волокнам и к тканям из них, применяемым при
пошиве постельного и нижнего белья и спецодежды. Понятия: волокно, пряжа, нить, ткань.
Текстильные волокна: натуральные, искусственные и синтетические.
Хлопок. Понятие о хлопкесырце и хлопкеволокне. Строение хлопкового волокна.
Состав, физические, химические (действие воды, щелочей, кислот, света, температуры и
др.) свойства волокна.
Натуральные волокна
      Лен.  Сведения   о   льняных   волокнах   и   их   получении.   Строение,   состав   и   физико
химические свойства льноволокна. Его классификация.
      Шерсть.  Понятие о шерсти. Виды шерсти: тонкая, полутонкая, полугрубая и грубая.
Состав шерстяного волокна и его физикохимические свойства. Классификация шерсти.
Натуральный шелк. Общие сведения о получении шелкасырца. Строение и состав
шелкового волокна. Физикохимические свойства натурального шелка. Виды натурального
шелка.
Механические,   технологические   и   гигиенические   свойства   (длина,   толщина,
  температура   обработки,
растяжимость,
воздухопроницаемость,   гигроскопичность   и   др.)   хлопка,   льна,   шерсти   и   натурального
шелка. Качественные показатели и пошивочные свойства тканей из натуральных волокон.
  износостойкость,
  прочность,
  усадка,
      Искусственные волокна
Основные   виды   искусственных   волокон.   Сырье   для   искусственных   волокон.
Получение   искусственных   волокон.   Строение,   физические   и   химические   свойства
вискозного, ацетатного и медноаммиачного волокна. Механические, технологические и
гигиенические  свойства   волокон.  Виды  тканей,  качественные  показатели  и  пошивочные
свойства тканей из искусственных волокон.
10 Синтетические волокна
Виды   синтетических   волокон.   Сырье   для   синтетических   волокон.   Получение,
строение   и   физикохимические   свойства   синтетических   волокон.   Их   преимущества   и
недостатки.   Технологические   и   гигиенические   свойства.   Качественные   показатели   и
пошивочные свойства тканей из синтетических волокон.
Процесс образования пряжи из волокон. Общие сведения о прядильных машинах.
Показатели качества пряжи: прочность, тонина, крутка и др. Переплетение нитей в ткани.
Краткая   характеристика   процесса   образования   ткани   на   ткацком   станке.   Полотняное,
саржевое,   сатиновое   (атласное)   и   сложное   переплетения   нитей.   Зависимость   внешнего
вида, свойств и качества тканей от способов переплетения нитей. Понятие о сортности
ткани. Определение лицевой и изнаночной сторон ткани, кромки, продольной и поперечной
нитей (нити основы и утка). Крашение и способы окраски тканей, образование и виды
рисунков на ткани, определение прочности окраски тканей. Прочность тканей: на разрыв,
на истирание, на растяжимость, на износостойкость. Усадка тканей, зависимость величины
усадки   от   материала   ткани,   причины   усадки,   влияние   усадки   на   технологию   пошива
изделия. Сыпучесть кроя тканей и учет ее при пошиве изделий из разных видов ткани. Учет
прорубаемости, прокалываемости и скольжения  ткани при пошиве изделий на швейных
машинах.
Лабораторнопрактические работы. 1. Определение видов тканей из натуральных,
искусственных и синтетических волокон и их физических свойств. 2. Определение видов
переплетения, продольной и поперечной нитей, лицевой и изнаночной сторон ткани.
СТАНДАРТИЗАЦИЯ И КОНТРОЛЬ
КАЧЕСТВА ПРОДУКЦИИ
      Сущность стандартизации. Государственная система стандартизации (ГСС). Категории
стандартов и объекты стандартизации: государственный (ГОСТ), республиканский (РСТ),
отраслевой (ОСТ), предприятия (СТП). Виды стандартов. Стандарт на швейные изделия
бытового назначения  «Определение  сортности».  Стандартизация  и качество  продукции.
Термины   и   определения   в   области   качества.   Формы   и   методы   контроля   качества.
Современные методы испытаний и контроля качества. Статистические методы контроля
качества. Виды контроля на производстве и его значение. Места и способы измерений
швейных изделий  при  контроле  качества;  техническая  документация, применяемая  при
определении сортности готовых швейных изделий. Система бездефектного изготовления
продукции.   Понятие   о   системе   управления   качеством   продукции.   Организация
технологического   контроля   на   предприятиях.   Качество   продукции,   критерии,
определяющие   качество.   Система   управления   качеством   продукции.   Оценка   уровня
качества   продукции.   Брак   и   его   предупреждение.   Экономическая   эффективность
повышения качества и методы поощрения за повышение качества продукции.
      Лабораторнопрактическая   работа.
производственной документации на швейные изделия.
 Знакомство   с   ГОСТами,   ОСТами,   чтение
ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ
РАБОЧЕЕ МЕСТО ШВЕИМОТОРИСТКИ. БЕЗОПАСНОСТЬ И ГИГИЕНА
ТРУДА,  ЭЛЕКТРО И ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
НА РАБОЧЕМ МЕСТЕ
      Ознакомление с рабочим местом швеимотористки, типом, классом и маркой швейной
машины,   принадлежностями   и   приспособлениями,   электрооборудованием.   Изучение
11 инструкций по технике безопасности, электро и пожарной безопасности, правила приема
(в начале работы) и сдачи (в конце работы) рабочего места и швейной машины.
ЭКСКУРСИЯ НА ПРЕДПРИЯТИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОШИВА
      Ознакомление   с   организацией   работ   по   пошиву   одежды   в   комбинатах   бытового
обслуживания, ателье и мастерских индивидуального пошива. Индивидуальная и бригадная
работа швеймотористок.
ОСВОЕНИЕ ПРИЕМОВ РАБОТЫ НА ПРОМЫШЛЕННЫХ ШВЕЙНЫХ
МАШИНАХ
      Ознакомление   с   устройством   и   основными   частями   швейной   машины   и   пусковой
аппаратуры. Пуск, остановка и регулирование скорости швейной машины. Подбор номеров
машинных   игл   и   ниток.   Знакомство   с   работой   механизма   движения   иглы,   механизма
нитепритягивателя,   механизма   челнока,   механизма   двигателя   ткани.   Освоение   приемов
установки  игл,  заправки   верхней   и  нижней   нитей,  регулировки   их  натяжения,  приемов
выполнения   и   регулировки   размеров   основных   машинных   стежков,   строчек   и   швов.
Выявление   и   устранение   неполадок,   возникающих   при   работе   швейных   машин.   Смазка
машин.
МОДЕЛИРОВАНИЕ, КОНСТРУИРОВАНИЕ И КРОЙ ПОСТЕЛЬНОГО
БЕЛЬЯ
      Определение размеров простыни, наволочки и пододеяльника с учетом фасона изделий
и   требований   ГОСТа   на   постельное   белье.   Построение   чертежей   деталей   постельного
белья. Раскрой  деталей  постельного белья с припусками  на швы. Отделка  постельного
белья.
ОБРАБОТКА ДЕТАЛЕЙ КРОЯ
И ПОШИВ ПОСТЕЛЬНОГО БЕЛЬЯ
      Проверка наличия и качества кроя, подготовка кроя к работе. Ручные и машинные
швейные   работы   при   пошиве   постельного   белья   согласно   технологической
последовательности   выполнения   операций   по   обработке   деталей   и   пошива   простыней,
наволочек,   пододеяльников   и   их   отделки.   Ручные   декоративноотделочные   работы.
Пришивание галантерейной фурнитуры. Проверка качества готовых изделий и комплектов
постельного белья.
Перечень знаний и умений, формируемых у обучающихся 9 класса
Обучающиеся должны знать:
 сведения о гигиене труда, производственной санитарии и профилактике травматизма;
 инструкции по технике, электро и пожарной безопасности;
 сведения об оборудовании швейных предприятий;
 устройство и работу основных узлов, механизмов и электропривода промышленной
швейной машины, правила и приемы работы на ней;
 основные неисправности швейных машин, их причины, способы предупреждения поломок
и их устранения;
 наименование и способы применения ручных и машинных швейных инструментов и
приспособлений;
12  свойства, строение и получение текстильных волокон, пряжи, нитей и натуральных,
искусственных и синтетических тканей;
 технологический процесс производства тканей;
 технологический процесс производства швейных изделий;
 технологию и операции пошива постельного белья;
 наименование деталей изделий постельного белья, способы и приемы их обработки и
пошива белья;
 технические условия выполнения операций, обработки деталей и пошива изделий;
 назначение стандартов и приемы контроля качества и точности выполняемой работы;
 сведения по стандартизации и контролю качества продукции;
 специальную терминологию и пользоваться ею.
Обучающиеся должны уметь:
 соблюдать требования промышленной санитарии, гигиены и безопасности труда, правила
электро и пожарной безопасности;
 соблюдать требования трудовой, производственной дисциплины, внутреннего распорядка
и режима работы;
 работать на промышленных швейных машинах, налаживать их и устранять простейшие
неисправности;
 выполнять ручные и машинные стежки и швы;
 конструировать и кроить детали постельного белья;
 обрабатывать детали и шить изделия (постельное белье);
 контролировать качество и точность выполненных работ.
10 КЛАСС
Примерный перечень основных тем по четвертям
Для  глухих детей, имеющих задержку психического развития
16 часов в неделю, 544 часа
Основные темы
I четверть
Теоретическое обучение
Техника безопасности
1
2
Оборудование швейных предприятий
3 Моделирование и конструирование нижнего белья
4
5
6
Практическое обучение
1
2
3
Технология обработки кроя и пошива нижнего белья
Влажнотепловые работы и оборудование для их выполнения
Современные технологии швейного производства
Производственное обучение в учебных мастерских
Организация рабочего места швеи
Экскурсия на предприятие индивидуального пошива, швейное
производство, швейную фабрику
Обработка деталей и пошив нижнего белья
4 Моделирование и конструирование и крой нижнего белья
5
Производственнотрудовая практика
II четверть
Кол.
ч/нед
Общ.
кол. в
четверти
128
40
1
1
1
1
1
1
1
4*
1
1
4
8
10
10
5
3
40
40
48
128
4
4
16
16
13 Теоретическое обучение
Техника безопасности
1
2
Оборудование швейных предприятий
3 Моделирование и конструирование нижнего белья
4
5
6
Практическое обучение
1
2
3
Технология обработки кроя и пошива нижнего белья
Влажнотепловые работы и оборудование для их выполнения
Современные технологии швейного производства
Производственное обучение в учебных мастерских
Организация рабочего места швеи
Экскурсия на предприятие индивидуального пошива, швейное
производство, швейную фабрику
Обработка деталей и пошив нижнего белья
4 Моделирование и конструирование и крой нижнего белья
5
Производственнотрудовая практика
III четверть
Теоретическое обучение
Техника безопасности
1
2
Оборудование швейных предприятий
3 Моделирование и конструирование нижнего белья
4
5
6
Практическое обучение
1
2
3
Технология обработки кроя и пошива нижнего белья
Влажнотепловые работы и оборудование для их выполнения
Современные технологии швейного производства
Производственное обучение в учебных мастерских
Организация рабочего места швеи
Экскурсия на предприятие индивидуального пошива, швейное
производство, швейную фабрику
Обработка деталей и пошив нижнего белья
4 Моделирование и конструирование и крой нижнего белья
5
Производственнотрудовая практика
IV четверть
Теоретическое обучение
Техника безопасности
1
2
Оборудование швейных предприятий
3 Моделирование и конструирование нижнего белья
4
5
6
Практическое обучение
1
2
3
Технология обработки кроя и пошива нижнего белья
Влажнотепловые работы и оборудование для их выполнения
Современные технологии швейного производства
Производственное обучение в учебных мастерских
Организация рабочего места швеи
Экскурсия на предприятие индивидуального пошива, швейное
производство, швейную фабрику
Обработка деталей и пошив нижнего белья
4 Моделирование и конструирование и крой нижнего белья
5
Производственнотрудовая практика
Итого:
1
1
1
1
1
1
1
–
1
1
1
1
1
1
1
1
1
–
1
1
1
1
2
2
1
–
1
–
2,5
2,5
40
40
40
48
128
40
40
40
48
160
56
56
56
48
544
4
8
10
10
5
3
4
–
18
18
4
8
10
10
5
3
4
–
18
18
4
4
20
20
8
–
4
–
26
26
14 *Экскурсия на предприятие индивидуального пошива, швейное производство или швейную фабрику м.б.
организована в любой четверти, на усмотрение педагога
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ШВЕЙНЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ
Обметочные   и   стачивающеобметочные   машины.   Назначение   и   техническая
характеристика   обметочных   и   стачивающеобметочных   машин.   Процесс   образования
двухниточного   и   трехниточного   обметочного   стежков.   Устройство,   принцип   работы   и
регулировка   механизмов   машин.   Уход   за   машинами.   Заправка   ниток.   Выполнение
обметочных   работ.   Назначение   и   применение   швейных   машин,   выполняющих   потайные
строчки.   Устройство,   принцип   работы   и   регулировка   машин,   выполняющих   цепные
потайные строчки и челночные потайные строчки. Заправка машины и приемы работы на
ней.
      Назначение и применение швейных машин для изготовления закрепок и пришивания
фурнитуры.   Назначение   и   применение   швейных   машин   для   изготовления   петель,   для
вышивания и отделочных работ. Заправка машин и приемы работы на них.
Назначение и применение закройных машин стационарных ленточных, с вертикальными и
дисковыми   ножами,   осноровочных   машин,   машин   для   промера   длины,   ширины   и
разбраковки тканей и др.
МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ
НИЖНЕГО БЕЛЬЯ
      Понятия   о   моде,   стиле,   форме   и   силуэте   одежды.   Сведения   о   моделировании   и
художественном   оформлении   одежды.   Особенности   моделирования   для   массового,
серийного и индивидуального производства. Факторы, учитываемые при моделировании,
покрое   и   художественном   оформлении   одежды:   назначение   одежды,   силуэты,   линии   и
пропорции, свойства и цвет ткани, пол и возраст потребителя, виды и способы отделки и
др.
      Конструирование одежды в зависимости от телосложения, роста, полноты, фигуры и
пропорций человека. Методы измерения фигуры человека и основные измерения (мерки),
необходимые  для  построения  чертежей,  лекал  и выкроек.  Снятие  основных мерок  для
конструирования и построения чертежей (полуобхват груди, шеи, талии, бедер, ширина
спины и груди, длина до талии, длина рукава, изделия). Расчет припусков и прибавок.
Понятие о системах кройки. Правила и методы построения чертежей одежды.
Последовательность,   методы   и   приемы   разработки   конструкций   и   чертежей
мужского, женского и детского нижнего белья из хлопчатобумажных, льняных и шелковых
тканей. Подготовка выкроек и лекал к раскрою.
ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ КРОЯ И ПОШИВА
НИЖНЕГО БЕЛЬЯ
      Раскрой деталей нижнего белья с учетом припусков и прибавок. Подготовка кроя к
шитью, проверка деталей кроя, уточнение контрольных надсечек, складок, вытачек.
Технологическая   последовательность   обработки   деталей   и   узлов   нижнего   белья.
Пошив изделия с учетом технических условий на пошив. Соединение основных деталей.
Технические   условия   соединения   основных   деталей.   Контрольные   знаки.   Правила   их
совмещения при соединении деталей кроя. Обработка изделия по линии талии стачными и
накладными   швами.   Оформление   низа   изделия.   Способы   оформления   нижнего   края   с
15 учетом структуры, свойств ткани и фасона. Подшивание низа вручную и на специальной
машине.   Окончательная   отделка   и   влажнотепловая   обработка.   Дефекты   изделий,
возникающие в процессе пошива. Способы их устранения и меры предупреждения.
Лабораторнопрактическая работа. Изучение технологической документации на
пошив изделия.
ВЛАЖНОТЕПЛОВЫЕ РАБОТЫ И ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ
      Виды ВТО (влажнотепловой обработки), их сущность и характеристика. Оборудование
ВТО.
  Устройство   электрических   утюгов   со   спиральными   и   пластинчатыми
нагревательными   элементами   и   терморегуляторами.
  Утюги   с   увлажнителями.
Преимущества утюгов с трубчатыми и пленочными электронагревательными элементами.
Тип, вес и мощность утюгов. Металлы и сплавы для деталей утюга. Способы определения
степени   нагрева   утюга.   Режимы   ВТО   одежды   из   различных   тканей   и   материалов.
Оборудование   рабочего   места   утюжильщика.   Гладильные   машины,   электрические   и
паровые   прессы   для   отпаривания   и   глажения.   Правила   безопасности   труда   при   ВТО
швейных   изделий.   Экономия   электроэнергии   при   пользовании   утюгами.   Способы
увлажнения изделий. Терминология влажнотепловых работ. Приспособления для влажно
тепловых работ, обеспечивающие безопасность работы.
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ШВЕЙНОГО ПРОИЗВОДСТВА
      Основные направления научной организации труда (НОТ) на швейных предприятиях,
комбинатах   бытового   обслуживания   и   в   ателье   индпошива.   Понятия   и   определения:
механизация,   комплексная   механизация,   автоматизация   производственных   процессов.
Развитие   механизации   и   автоматизации   на   швейном   предприятии.   Объекты   и   средства
механизации   и   автоматизации   основного   и   вспомогательного   производства.
      Дистанционное и компьютерное управление оборудованием. Автоматические линии и
конвейеры — основа   комплексной   автоматизации   участков,   цехов,   фабрик.   Гибкое
автоматизированное   производство   (ГАП).   Роль   автоматизации   и   механизации   швейного
производства   в   изменении   и   облегчении   содержания   трудовой   деятельности   швеи
мотористки. Перспективы развития швейного производства, его роль в развитии народного
хозяйства страны.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОЧЕГО МЕСТА И РАБОТЫ ШВЕИМОТОРИСТКИ
      Правила   внутреннего   распорядка.   Расстановка   учащихся   по   рабочим   местам.
Ознакомление с организацией рабочего места и инструкциями безопасной работы. Правила
пользования технологическим инструментом, оснасткой, оборудованием. Порядок приема
и   сдачи   оборудования   и   рабочего   места.   Причины   производственного   травматизма,   их
предупреждение. Оказание помощи пострадавшим. Демонстрация лучших работ учащихся
и объектов работы на учебный год.
ЭКСКУРСИЯ НА ШВЕЙНОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ
      Ознакомление со структурой предприятия (подготовительный, раскройный, швейный
цехи,   экспериментальный   участок   и   участки   влажнотепловой   обработки   и   упаковки,
склады тканей и готовой продукции и др.). Виды продукции, выпускаемой предприятием.
16 МОДЕЛИРОВАНИЕ, КОНСТРУИРОВАНИЕ И КРОЙ НИЖНЕГО БЕЛЬЯ
      Определение   роста,   полноты   и   пропорций   человека.   Измерения   фигуры   человека
(снятие мерок), необходимые для построения чертежей, лекал и выкроек. Снятие основных
мерок для конструирования и построения чертежей: полуобхват груди (длина окружности
груди, деленная на два), полуобхват шеи, полуобхват талии, полуобхват бедер. Ширина
спины и груди. Длина до талии, длина рукава, длина изделия (сорочки, трусов, рубашки и
др.). Расчет припусков и прибавок. Построение чертежей изделий нижнего белья. Сделать
выкройки   деталей   нижнего   белья.   Разработать   конструкции   и   чертежи   на   одно —   три
изделия мужского, женского и детского нижнего белья, сделать выкройки на детали этих
изделий.
ОБРАБОТКА ДЕТАЛЕЙ КРОЯ И ПОШИВ НИЖНЕГО БЕЛЬЯ
      Подготовить крой к шитью, проверить детали кроя, уточнить контрольные надсечки
складок, вытачек. Разутюживание, заутюживание швов и срезов деталей, приутюживание
складок, сборок, воланов. Составить план обработки деталей и узлов нижнего белья. Шить
изделия с учетом технических условий на пошив. Соединение основных деталей и узлов
изделия   и   деталей   отделки   и   фурнитуры   машинными   и   ручными   стежками   и   швами.
Оформление   низа   изделия.   Подшивание   низа   вручную   и   на   специальной   машине.
Окончательная отделка и влажнотепловая обработка. Дефекты изделий, возникающие в
процессе пошива. Способы их устранения и меры предупреждения.
Примерный   перечень   объектов   труда:   сорочки   женские   на   бретелях,   с   круглым
вырезом, ночные, бюстгальтеры, трусы, блузки, мужские трусы, сорочки, майки, футболки,
детские трусыфонарики, купальники, распашонки и др.
ПРОИЗВОДСТВЕННОТРУДОВАЯ ПРАКТИКА
      На   базе   швейного   предприятия:   выполнение   машинных,   ручных   работ   по   сборке   и
отделке швейных изделий; контроль их качества под наблюдением мастера и учителя.
Перечень знаний и умений, формируемых у обучающихся 10 класса
Обучающейся должны знать:
      технологический процесс производства швейных изделий;
      устройство и назначение обметывающих и стачивающеобметочных машин;
      устройство и назначение утюгов;
      виды неполадок в работе швейных машин и способы их устранения;
      показатели качества готовой продукции; виды и причины брака, меры его
предупреждения и устранения;
      виды приспособлений к швейным машинам, их назначение и применение;
      виды основных и вспомогательных швейных материалов, их назначение и свойства;
      наименование деталей изделий и способы их обработки;
      перспективы научнотехнического прогресса, автоматизации и механизации швейного
производства;
      специальную терминологию и пользоваться ею.
Обучающейся должны уметь:
      соблюдать требования безопасности труда, внутреннего распорядка, электро и
пожарной безопасности;
      моделировать, конструировать, делать чертежи и выкройки на изделия;
      кроить и обрабатывать отдельные детали нижнего белья;
      определять различными способами виды швейных материалов;
17 определять простейшие неполадки в работе швейных машин и устранять их;
      проверять качество кроя, соответствие цвета изделий, ниток, пуговиц;
      осуществлять влажнотепловую обработку швейных изделий;
      выполнять отделку готового изделия.
11 КЛАСС
Примерный перечень основных тем по четвертям
Для  глухих детей, имеющих задержку психического развития
18 часов в неделю, 612 часа
Основные темы
Охрана и гигиена труда, электро и пожарная безопасность
Технология обработки кроя и пошива спецодежды
Основы проектирования и техническое творчество
Основы экономики и предпринимательства
I четверть
Теоретическое обучение
1
2 Моделирование и конструирование и крой спецодежды
3
4
5
Производственнотрудовая практика
Практическое обучение
1
2
3
Производственное обучение в учебных мастерских
Организация работы швеи
Экскурсия на предприятие индивидуального пошива, швейное
производство, швейную фабрику
Обработка деталей и пошив спецодежды
Охрана и гигиена труда, электро и пожарная безопасность
4 Моделирование и конструирование и крой спецодежды
5
Производственнотрудовая практика
II четверть
Теоретическое обучение
1
2 Моделирование и конструирование и крой спецодежды
3
4
5
Производственнотрудовая практика
Практическое обучение
1
2
3
Технология обработки кроя и пошива спецодежды
Основы проектирования и техническое творчество
Основы экономики и предпринимательства
Производственное обучение в учебных мастерских
Организация работы швеи
Экскурсия на предприятие индивидуального пошива, швейное
производство, швейную фабрику
Обработка деталей и пошив спецодежды
4 Моделирование и конструирование и крой спецодежды
5
Производственнотрудовая практика
III четверть
Теоретическое обучение
Кол.
ч/нед
Общ.
кол. в
четверти
144
48
1
1
1
1
1
1
4*
2
3
6
1
1
1
1
1
1
–
2,5
3
6
48
48
48
144
48
48
48
48
4
18
18
4
4
4
4
16
24
48
4
18
18
4
4
4
–
20
24
48
144
48
18 Охрана и гигиена труда, электро и пожарная безопасность
Технология обработки кроя и пошива спецодежды
Основы проектирования и техническое творчество
Основы экономики и предпринимательства
1
2 Моделирование и конструирование и крой спецодежды
3
4
5
Производственнотрудовая практика
Практическое обучение
1
2
3
Производственное обучение в учебных мастерских
Организация работы швеи
Экскурсия на предприятие индивидуального пошива, швейное
производство, швейную фабрику
Обработка деталей и пошив спецодежды
Охрана и гигиена труда, электро и пожарная безопасность
4 Моделирование и конструирование и крой спецодежды
5
Производственнотрудовая практика
IV четверть
Теоретическое обучение
1
2 Моделирование и конструирование и крой спецодежды
3
4
5
Производственнотрудовая практика
Практическое обучение
1
2
3
Технология обработки кроя и пошива спецодежды
Основы проектирования и техническое творчество
Основы экономики и предпринимательства
Производственное обучение в учебных мастерских
Организация работы швеи
Экскурсия на предприятие индивидуального пошива, швейное
производство, швейную фабрику
1
1
1
1
1
1
–
2,5
3
6
1
3
3
1
1
1
–
48
48
48
180
66
48
66
66
Обработка деталей и пошив спецодежды
4 Моделирование и конструирование и крой спецодежды
5
Производственнотрудовая практика
*Экскурсия на предприятие индивидуального пошива, швейное производство или швейную фабрику м.б.
организована в любой четверти, на усмотрение педагога
1,5
4
6
4
18
18
4
4
4
–
20
24
48
4
24
24
7
7
4
–
22
40
48
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ
МОДЕЛИРОВАНИЕ, КОНСТРУИРОВАНИЕ И РАСКРОЙ СПЕЦОДЕЖДЫ
      Виды, фасоны и конструктивные особенности женской и мужской спецодежды. Выбор
ткани. Мерки, необходимые для построения чертежа. Припуски и их расчеты. Правила
построения   чертежа   спинки,   полочки,   подворотника,   рукава,   подборта,   кармана   и   т. п.
Построение   чертежей   халатов,   юбок,   блузок,   пиджаков,   брюк,   комбинезонов   и   др.
Основные   выкройки   изделий   спецодежды.   Проверка   и   раскладка   выкроек   на   ткани,
раскрой деталей одежды. Методы и приемы размножения лекал.
ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ КРОЯ И ПОШИВА СПЕЦОДЕЖДЫ
      Последовательность обработки деталей и узлов специальной и рабочей одежды. Виды и
формы вытачек, значение вытачек с большими и малыми растворами, а также переходящих
в складки и защипы. Правила обработки различных вытачек с учетом расположения их на
деталях   изделия,   вида,   свойств   и   рисунка   ткани.   Разрезные   и   неразрезные   вытачки.
19 Обработка сборок и буф. Виды кокеток. Правила обработки овальной и фигурной кокеток
с глухим и отлетным краями. Правила обработки кокетки с кантом. Виды строчек для
отделки кокеток. Правила расположения отделочных строчек. Виды карманов. Накладные
и   прорезные   карманы,   их   разновидности.   Правила   обработки   накладных   карманов   с
оборкой, кантом. Правила обработки прорезных карманов с прямой прорезью, с клапаном и
листочкой. Особенности обработки каждого вида карманов. Виды и способы обработки
застежек   и   петель.   Технологическая   последовательность   пошива   изделия.   Технические
условия на пошив и обработку основных (спинки, воротники, рукава, карманы и др.) и
мелких (манжеты, листочки, клапана, пояса, хлястики, бретели и др.) деталей одежды и на
их соединения.
ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО
      Понятие о творческой деятельности. Роль технического творчества в создании новой
техники и технологии. Понятие о технологической творческой задаче, о проектировании, о
последовательности   разработки   проектов   на   изделие.   Формы   и   методы   поиска   новых
технических решений. Понятие об изобретении, рационализаторском предложении. Патент,
заявка   на   изобретение,   заявление   на   рационализаторское   предложение.   Использование
достижений науки и техники в проектировании и техническом творчестве. Применение
ЭВМ в проектировании и решении творческих задач. Научнотехнические общества (НТО)
и их роль в развитии изобретательской и рационализаторской деятельности трудящихся.
Практическая работа.  Решение несложной технической задачи с использованием
коллективных   форм   и   методов   поиска   новых   решений.   Разработка   проекта   на   пошив
изделия.
ОСНОВЫ ЭКОНОМИКИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
      Планирование   и   стимулирование   количества   и   качества   выпускаемой   продукции.
Организация и организационные формы труда (индивидуальные, бригадные, с разделением
труда) на предприятиях разных форм собственности. Нормирование труда, квалификация
швеимотористки   и   ее   влияние   на   заработную   плату,   стимулирование   труда.
Высокоэкономичные   технологии.
  Понятие   о   себестоимости   продукции,
производительности   труда,
  окупаемости   производства   и   получении   прибыли,
рентабельности. Права и обязанности работников, администрации и дирекции, основные
положения   КЗОТ   (Кодекс   законов   о   труде).   Основные   нормативные   и   разрешающие
документы для организации индивидуальной трудовой деятельности.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ШВЕИМОТОРИСТКИ
      Демонстрация лучших работ учащихся и объектов работы на учебный год. Расстановка
учащихся   по   рабочим   местам.   Ознакомление   с   организацией   рабочего   места   и
инструкциями   по   правилам   безопасной   работы.   Электро   и   пожарная   безопасность.
Экономия материалов и электроэнергии.
ЭКСКУРСИЯ НА ШВЕЙНУЮ ФАБРИКУ
      Ознакомление   учащихся   с   работой   швеимотористки   на   предприятии,
  с
технологическим   процессом   изготовления   белья   и   спецодежды,   с   устройством   и
оборудованием   рабочих   мест   для   ручной,   влажнотепловой   и   машинной   работы,   с
20 хранением основных и вспомогательных материалов и фурнитуры, с организацией работы
на швейном предприятии.
МОДЕЛИРОВАНИЕ, КОНСТРУИРОВАНИЕ И РАСКРОЙ СПЕЦОДЕЖДЫ
      Фасоны спецодежды в зависимости от вида труда человека, от его возраста и фигуры,
от вида ткани и галантерейной фурнитуры. Подразделение моделей по фасонам, сложности
изготовления, по виду тканей, по росту и размерам. Снять мерки и выполнить чертежи
деталей.   Изготовить   выкройку   по   чертежу   и   снятым   меркам.   Настил   (накат)   ткани,
раскладка и обмеловка выкроек с учетом направления нитей утка и основы и цвета ткани.
Раскрой деталей изделия.
ОБРАБОТКА ДЕТАЛЕЙ КРОЯ И ПОШИВ СПЕЦОДЕЖДЫ
      Проверить детали кроя. Обработать крой мелких деталей. Обработка петель (обтачных,
в рамку, из вытачного и плетеного шнуров, из прямой плоскости ткани). Изготовление
петель на специальной  машине. Обработать вырезы горловины (подкройной обтачкой и
косыми бейками). Обработать застежки (планками, одной обтачкой). Обработать воротник.
Обработать   вытачки,   сборки   и   буфы   различных   видов   и   форм.   Обработать   кокетки
различной формы. Обработать карманы накладные, прорезные, с листочкой и с клапаном.
Обработать   рукава   (одношовные   и   двухшовные).   Обработать   низ   рукавов   с
различного   рода   застежками,   с   манжетой   и   без   манжеты.   Сметать   изделие,   сделать
примерку,  стачать детали  и  узлы,  выполнить  отделку   и проутюжить  изделие.  Пришить
пуговицы и мелкие детали.
Самоконтроль качества. Предупреждение, выявление и устранение дефектов.
Перечень знаний и умений, формируемых у обучающихся 11 класса
Обучающейся должны знать:
      общие требования, предъявляемые работнику современного производства;
      технические условия выполнения операций, технологическую последовательность
обработки деталей;
      наименование деталей изделий и способы их обработки;
      передовые способы работы и организации труда и рабочего места;
      общие сведения по экономике и организации труда на предприятии, о Кодексе
законов о труде, трудовые права и обязанности молодежи;
      специальную терминологию и пользоваться ею.
Обучающейся должны уметь:
      соблюдать требования безопасности труда, внутреннего распорядка и пожарной
безопасности;
      соблюдать требования трудовой, производственной дисциплины, правила
внутреннего распорядка и режима работы;
      контролировать качество выполненных работ, выявлять и устранять брак;
      выполнять различные виды работ по пошиву изделий на универсальных и
специальных швейных машинах с применением приспособлений в соответствии с
установленными технологическими требованиями;
      работать в составе ученических бригад, в бригадах кадровых рабочих.
Материально техническая база
1. Обучающая литература
21 №
п/п
1
№
класса
с 5го
по
11ый
Программа
Название учебников
 Программа специальных
(коррекционных) образовательных
учреждений I вида, сборник № 2,
М. «Просвещение», 2004г.
 «Швейное дело», под редакцией Г. Б.
Картушина, Г.Г. Мозговой, 2004г.
 «Технология обработки тканей», под
редакцией В. Н. Чермякова 2001г., В. Д.
Симоненко, 2005.
2
Поурочные разработки 5, 6, 7 классы
2. Методическая литература
1 Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе
2 Художник в каждом ребёнке
3 Пособие: коррекционная работа по развитию познавательной сферы глухих учащихся
с ЗПР, Е. Г. Речицкая, Т. К. Гущина
4 Программа коррекционной работы в школе. Психологопедагогическое
сопровождение образовательного процесса. Нейропсихологическая диагностика,
профилактика и коррекция в школе.
1
1
1
1
3. Плакаты
Электробезопасность
Техника безопасности при ручных и машинных работах
1. Обучающие
1 Краеобметочная машина 51 класса ПМЗ
2
Регулировки и уход за швейной машиной
3 Универсальная машина бытового назначения
4
5 Натуральные растительные волокна
6 Натуральные животные волокна
7
8 Машинные швы
9 Дефекты и способы их устранения (юбка)
10 Классификация текстильных волокон
11 Прядение. Системы прядения и продукты процесса прядения
12 Текстильные переплетения
13 Виды пряжи
14 Соединительные и закрепляющие строчки
15 Работа с тканью
16 Обработка застежки
17 Обработка горловины и проймы в изделии без воротника и рукавов
18 Обработка ночной сорочки
19 Обработка фартука с нагрудником
20 Обработка воротников
21 Обработка шапочки
22 Обработка верхнего среза юбки
23 Как разметить детали на ткани
24 Отделка деталей изделий: рюшами, воланом, оборками
25 Обработка накладных карманов
26 Дефекты в изделиях и способы их устранения (полочка)
27 Соединение воротника с горловиной
28 Раскрой швейных изделий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22 29 Обработка воротников
2. Информационные
1 Памятка личной безопасности обучающихся
Материалы для практических работ обучающихся
4.
1 Набор готовых лекал и выкроек по изготовлению программных изделий:
 ночная сорочка
 полочка (спинка/лиф)
 мужские трусы
 плавки
 классическая юбка
 пижамные брюки
 классические брюки
 рукав
2 Картонные шаблоны:
 накладные карманы
 воротники
 волан
1
1
Разные
размеры
Разные
виды
5. Литература для практических работ
1
2
3
Рабочая тетрадь Технология, обслуживающий труд
Тетрадь по обслуживающему труду 6,7,8,9 классы
Рабочая тетрадь, технология Обслуживающий труд, 5 – 8 классы, дрофа, 2015г.
1
4
4
6. Обучающая и воспитательная информация: видеофайлы, презентации на дисках.
7. Контрольноизмерительные материалы: тесты, контрольные, самостоятельные и
проверочные работы
23

file_name: Адаптированная программа начального профессионального образования ШВЕЯ для глухих УО 9-11 классы.doc

intro: Адаптированная программа по трудовому обучению для начального профессионального образования ШВЕЯ для глухих  обучающихся с нарушением интеллекта 9 – 11 классы. Разработана на основе программы специальных коррекционных, образовательных учреждений I вида, сборник 2 « Трудовое обучение» 5 – 11 классы М. «Просвещение» 2004г., раздел Начальное профессиональное обучение профессия Швея.Адаптированная программа по трудовому обучению для начального профессионального образования ШВЕЯ для глухих  обучающихся с нарушением интеллекта 9 – 11 классы.

title: Адаптированная программа