extracted_text:
ПОВТОРЕНИЕ И САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
КАК ВЕСТИ СЕБЯ В ПРИРОДЕ
Ц е л и :   проверить   знания   по   изученному   разделу,   правил   поведения   в
природе и умение их применять; воспитывать бережное отношение к природе.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь .  Любите родную природу –
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней.
Так будем же люди все вместе
Мы к ней относиться добрей.
II. Сообщение темы, целей урока.
У ч и т е л ь . Сегодня мы продолжим учиться тому, как вести себя в природе,
чтобы не навредить ей, узнаем, что такое экологическая безопасность, проведем
игру, задания которой научат нас относиться к природе бережно, помогать ей.
III. Экологический рассказ.
У ч и т е л ь . Что такое экология?
У ч е н и к и .  Наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая ее законов.
У ч и т е л ь .   Экология   изучает   очень   важную   проблему:   как   растения   и
животные, включая людей, живут вместе, влияют друг на друга и окружающую
их среду.
Сегодня будем говорить об отношении нас, людей, к природе.
Послушайте экологический рассказ.
ВОСКРЕСЕНЬЕ В ЛЕСУ
За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. В
последний момент заболела учительница. Но мы решили поехать одни. Запаслись
продуктами, взяли компас и даже транзистор.
Веселой  музыкой  мы  оповестили  лес –  мы  приехали! Дни  стояли жаркие,
сухие. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге попадались
грибы. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а
кто и вырывал. А грибы, которые мы не знали, сбивали палками. Быстро наломали веток, разложили костер. Заварили чай, закусили и пошли
дальше. Перед уходом из рощи мы выбросили пустые банки и полиэтиленовые
мешки. Горящие угли костра подмигивали нам на прощание.
В   кустах   мы   нашли   гнездо   какойто   птицы.   Подержали   теплые   яички   и
положили их обратно. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив,
что мать бросила его, взяли его с собой. С охапками луговых и лесных цветов мы
пошли к станции. Через час подошел поезд. Весело прошел день.
У ч и т е л ь . Перечислите ошибки, которые совершили школьники во время
прогулки.
У ч е н и к и .
– Нельзя ходить в поход без взрослых.
– В лесу нельзя включать громкую музыку – она распугивает птиц и зверей.
– Вырывать грибы, сбивать даже несъедобные не следует, так как разрушается
грибница, исчезает лекарство для зверей.
–  Для костра собирается сушняк, а не ломаются ветки. В жаркую погоду
разводить костры запрещается.
–  Полиэтилен,   банки   очень   долго   разлагаются   в   природе,   их   нельзя
выбрасывать в лесу.
– Костер после прогорания следует забросать землей или залить водой.
– Трогать яйца птиц не следует – птица может не сесть на яйца.
– Нельзя брать в город здоровых детенышей зверей и птиц.
–  Луговые   и   лесные   цветы   рвать   не   следует   –   жизнь   оборванных   цветов
недолговечна.
У ч и т е л ь . Какую воду можно пить в целях самозащиты? (Кипяченую воду.)
Вы, наверно, слышали и знаете, какие продукты покупают  ваши родители.
(Экологически чистые.)
Но не забывайте, что загрязняют природу не только заводы, фабрики, фермы,
но, возможно, и вы сами.
Послушайте стихотворение и подумайте, а не было ли такого и с вами.
Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!
Тут сидят и там сидят:
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят,
Мы по берегу пошли
И поляночку нашли.
Но на солнечной полянке
Тут и там – пустые банки,
И, как будто нам назло,
Даже битое стекло!
Мы по бережку прошли, Сотни взрослых и ребят.
Но и здесь до нас сидели;
Жгли костры, бумагу жгли –
Тоже пили, тоже ели,
Насорили и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо…
– Эй, ребята! – крикнул Дима. –
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода!
Чудный вид! Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!
Мы купались, загорали,
Жгли костер, в футбол играли –
Место новое нашли.
Веселились, как могли!
Пили квас, консервы ели,
Хоровые песни пели…
Отдохнули и ушли!
И остались на полянке
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки,
Две размокшие баранки –
Словом, мусора гора!
Мы приехали на речку
Понедельник провести,
Только чистого местечка
Возле речки не найти!
С. Михалков
IV. Практическая работа «Давайте потренируемся».
У ч и т е л ь . Земля, вода, лес – наше богатство, наше благосостояние, наше
здоровье. Вспомним слова М. Пришвина: «Рыбе – вода, птице – воздух, зверю –
лес,   степи,   горы.   А   человеку   нужна   Родина.   И   охранять   природу   –   значит
охранять Родину».
Но люди наносят природе большие и маленькие раны: загрязняют воздух и
воду, исчезают навсегда животные и растения. Поэтому всем надо знать, какие
правила поведения нужно соблюдать в природе, чтобы не причинять ей вреда.
О маленьких ранах
Нельзя ломать ветки деревьев и кустарников, срывать цветы, ловить бабочек,
стрекоз и других насекомых, уничтожать лягушек и жаб… Но будет ли природе
хуже,   если   ты,   собирая   орехи,   сломаешь   несколько   веток,   или   сорвешь   3–4
цветка, или поймаешь однуединственную бабочку?
Да, природе будет хуже!
Каждая   сломанная   попусту   ветка,   каждый   сорванный   цветок,   каждая
пойманная   бабочка   –   это   маленькая   рана,   нанесенная   природе.   И   если   одну
такую рану нанесешь ты, другую твой товарищ, 3ю, 4ю, 5ю ктото еще, что же
станет с природой? А ведь природе сейчас очень трудно залечивать даже самые
маленькие раны. Почему?
О ранах больших С давних пор люди на Земле занимаются хозяйством. Строят города и села,
шоссейные и железные дороги, возделывают поля. Все это необходимо. Но часто,
чтобы построить город, проложить дорогу или создать новое поле, приходится
уничтожать леса. Вырубают деревья и ради древесины, которой людям требуется
очень много. Вот почему на земле остается все меньше лесов.
Зато все больше загрязняются воздух, вода. Ты знаешь, что они необходимы
для   жизни   растений,   животных,   человека.   Но   с   заводов   и   фабрик   в   воздух
попадают дым, пыль, а в реки и озера – сточные воды с различными веществами.
Изза   того,   что   лесов   становится   меньше,   а   воздух   и   вода   загрязняются,
страдают многие растения и животные. Впрочем, им приходится трудно и по
другой причине. Люди часто рвут красивые растения, а животных порой жестоко
истребляют ради меха или мяса, а иногда и просто так, ради развлечения.
Многие   растения   и   животные,   которые   раньше   встречались   часто,   сейчас
стали редкими. Они внесены в Красную книгу. Эта книга так называется потому,
что красный цвет – сигнал опасности. Растениям и животным, которые внесены в
Красную книгу, угрожает огромная опасность: они могут навсегда исчезнуть с
лица Земли, как исчезли морская корова и странствующий голубь.
…Это  было,  примерно, 250 лет  назад.  Один  путешественник  обнаружил   в
море, у самого берега невиданных животных. Огромные, неповоротливые, они
мирно жевали подводные растения. Назвали этих животных морскими коровами.
Вскоре люди стали на них охотиться. Доверчивые животные не боялись людей,
подплывали близко к их лодкам. И люди безжалостно убивали зверей… Прошло
несколько лет, и морских коров стало гораздо меньше. А еще через несколько
лет   их   не   осталось   совсем.   Так   морские   коровы   исчезли.   Исчезли   навсегда.
Никто никогда уже не увидит этих удивительных животных…
В   одной   стране   жили   необыкновенные   голуби.   Громадными   стаями
перелетали   они   с   одного   места   на   другое.   Называли   их   странствующими
голубями. И было этих голубей так много, что люди ради вкусного мяса убивали
их без счета. С каждым годом редели голубиные стаи. Но люди не прекратили
охоту до тех пор, пока на Земле не осталось ни одного странствующего голубя…
По вине людей исчезли не только морские коровы и странствующие голуби,
но и немало других зверей, птиц, насекомых, растений.
Охрана природы
Сейчас люди всего мира поняли, что природа нашей планеты в опасности.
Поэтому во многих странах ведется большая работа по охране природы. Ведется такая работа и в нашей стране. Многие заводы и фабрики переоборудованы и
уже не загрязняют воздух и воду. На месте вырубленных лесов люди сажают
новые. Запрещено собирать редкие растения и охотиться на редких животных.
Создаются заповедники – участки, где вся природа неприкосновенна. Конечно,
люди и сейчас  продолжают использовать  природу. Но делать это  нужно так,
чтобы не причинять природе вреда.
К сожалению, еще не все люди хотят и умеют беречь природу.
Давайте же стараться жить так, чтобы Земля вокруг нас оставалась щедрой и
прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели цветы, пели птицы…
О б с у ж д е н и е   п о   в о п р о с а м :
– Почему люди продолжают использовать природу, хотя понимают, что она в
опасности?   Может,   лучше   остановить   все   фабрики   и   заводы,   прекратить
заготовки   древесины?   Одним   словом,   превратить   Землю   в   один   огромный
заповедник?
– Если люди не будут беречь природу, к чему это может привести?
–  Почему на Земле с каждым годом становится меньше лесов? К чему это
приводит?
– Как происходит загрязнение воздуха и воды? Чем оно опасно?
– Почему многие животные и растения стали редкими? Какая опасность им
угрожает?
– Для чего создана Красная книга?
– Как в нашей стране охраняют природу?
У ч и т е л ь .  Используя природу, люди нередко приносят ей вред. Поэтому в
нашей стране и в других странах проводится большая работа по охране природы.
Использовать природу люди должны бережно, похозяйски.
З а д а н и я :   рассмотрите   рисунки   на   доске   и   решите,   в   чем   нуждаются
синицы.
1) Синицам голодно зимою.
    Птиц этих очень жаль, не скрою.
    Кормушки быстро смастерим,
    Для птиц на ветках разместим.
    Зерна удобно им будет клевать,
    Зиму полегче так скоротать!
У ч е н и к и . Кормушка.
2) Весна наступила, птицы вернулись,
    Песни запели, засуетились:
    Потомство пора выводить, Но где же питомцев селить?
    Дети – помощники юные птиц –
    Не мешкая, домики строить взялись.
    Вот и готовы скворечники –
    Живите и радуйтесь птенчики!
У ч е н и к и . Скворечник.
3) Не разоряйте птичьих гнезд, не надо,
    Вам пенье птиц будет наградой.
    Не трогайте птенцов,
    Не забирайте их от матери,
    Припомните, как вы
    Без мамы плакали.
    Из рогаток не стреляйте,
    Жизни птиц не нарушайте,
    От невзгод любых спасайте,
    Берегите, охраняйте!
Ходят, ходят наши ножки,
Ходят, ходят по дорожке.
Топтоптоп,
Топатопатоп. (Шаг на месте.)
Зайка, зайка, походи (шаг на месте),
Зайка серый, погляди.
(Рука под «козырек», повороты головы налево, направо.)
Зайка, топни ножкой,
Серый, топни ножкой.
Вот так, вот так,
Зайка наш плясать мастак.
Гусигусенята – дружные ребята.
Ходят весело гуськом,
Без сапожек – босиком.
(«Гусиный» шаг на месте.)
Лапками затопали – топтоптоп.
Крыльями захлопали – хлопхлопхлоп.
(Похлопывания по ногам.)
Дети ходят ножками – топтоптоп,
Хлопают ладошками – хлопхлопхлоп.
V. Проверочная работа.
1.  Т е с т  «Природа в опасности!». 1. Изза чего на Земле становится меньше лесов?
а) Изза пожаров и стихийных бедствий;
б) изза изменения климата на Земле;
в) изза строительства городов, дорог, возделывания полей.
2. Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и
человека?
а) Прозрачные;
б) бесцветные;
в) чистые.
3. Отчего загрязняется вода в реках и озерах?
а) От использования воды в быту;
б) от использования воды в производстве;
в) от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.
4. Что люди делают для спасения живой природы?
а) Создают заповедники, ботанические сады;
б) создают бульвары и скверы;
в) создают фермы, пасеки и птицефабрики.
5. Что такое заповедники?
а)   Заповедники   –   это   участки   земли,   где   всякая   природа
неприкосновенна;
б) заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со
всего мира;
в) заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие
зверей, птиц и насекомых.
О т в е т ы :  1 (в); 2 (в); 3 (в); 4 (а); 5 (а).
2 .   С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а  7.
VI. Итог урока.
У ч и т е л ь . Что вам понравилось на уроке? Как будете вести себя в природе?
Вы всегда выполняете правила личной экологической безопасности? Как теперь
будете относиться к природе?
Дети, птиц ловить не надо!
Будут птицы на свободе –
Вредных гусениц не станет
Ни в саду, ни в огороде. Домашнее задание: составить вместе с родителями памятки экологической
безопасности (I ряд – памятку о воде; II ряд – о воздухе; III ряд – о продуктах).

file_name: ПОВТОРЕНИЕ И САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.doc

intro: Урок составлен в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.В уроке присутствуют игровые и занимательные моменты.Практическая работа «Давайте потренируемся».Цели: проверить знания по изученному разделу, правил поведения в природе и умение их применять; воспитывать бережное отношение к природе.

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса  УМК Школа 2100    ПОВТОРЕНИЕ И САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА. КАК ВЕСТИ СЕБЯ В ПРИРОДЕ


extracted_text:
Классный час «Блокада Ленинграда».
Цель:
Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою страну, за свой народ.
Задачи:
1. Познакомить ребят с понятием блокада;
2. Познакомить   со   страшным   периодом   в   жизни   нашей   страны   на   основе   поэтического
творчества;
3. Пробудить в детях чувство сострадания и гордости за стойкость своего народа в период
блокады Ленинграда и на протяжении всей Великой Отечественной войны с помощью
музыкальных произведений и поэтической литературы.
Ход мероприятия:
       22   июня   1941   года   на   рассвете   войска   фашистской   Германии   вероломно,   без
предупреждения   напали на нашу Родину. Началась Великая Отечественная война советского
народа против фашистских  захватчиков.
Ученик:
Июнь! Клонился к вечеру закат.
И белой ночью разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят.
НЕ знающих, не ведающих горя
Июнь! Тогда еще не знали
Со школьных вечеров к Неве шагая.
Что завтра будет первый день войны,
А кончится лишь в 45м в мае.
И песня над рекой лилась Невой,
Мы шли на встречу утру и смеялись,
НЕ знали мы еще тогда с тобой.
Что с детством мы и с юностью прощались.
      Фашисты говорили, что Москва – это сердце России, а Ленинград её душа. Как человек не
может жить без души, так и страна потеряет свой боевой дух, когда лишится Ленинграда.
Поэтому один из основных ударов они направили на Ленинград  с целью стереть его с лица
земли.
 Для осуществления этого варварского замысла гитлеровского командования бросило к городу
огромные силы  более 40 отборных дивизий, 1000 танков, 1500 самолетов.
Но фашисты глубоко просчитались. Все жители мужественно обороняли свой город.
      Ленинград!   Для  всех   людей   на   планете   этот  город   стал   символом   стойкости,   мужества,
самоотверженной любви к Родине, удивительной силы духа русского народа.
    Несмотря на героизм наших воинов и отвагу партизан, благодаря перевесу в технике и живой
силе в сентябре 1941 года врагу удалось подойти в плотную к Ленинграду и окружить его.
    Началась блокада.
     Начались страшные дни Ленинграда. Фашисты не прекращали бомбить и обстреливать
Ленинград. Не только ленинградским домам наносили они урон. Бомбы и снаряды падали в
мосты, обрывали электрические провода, выводили из строя водопровод, разрушали насосные
станции. Гитлеровское командование приступило к осуществлению своего кровавого замысла
уничтожению города и его населения.
     Начались ежедневные артиллерийские обстрелы и бомбежки. Днем фашисты обстреляли
Ленинград из дальнобойных орудий, ночью сбрасывали с самолетов зажигательные и фугасные
бомбы. Рушились жилые здания, школы, детские дома, больницы. На домах появились
предупреждающие надписи: «Граждане! Во время обстрела эта сторона улицы наиболее
опасна!». В перерывах между обстрелами, бомбежками и радиопередачами по Ленинградскому радио
транслировался равномерный, четкий как приказ стук метронома. Вот так он работает (звучит
стук метронома).
    Жители не выключали радио круглые сутки. Стук метронома напоминал им ритмичные удары
сердца города  звучит радио, значит, город живет и борется. На защиту города поднялись все
его жители. В короткий срок был превращен в город – крепость.
   Ударили сильные морозы. Застыл, замерз, остановился ленинградский водопровод. Страшная
беда нависла над городом. Заводам нужна вода. Больницам нужна вода. Город спасала река
Нева. Здесь в невском льду, прорубили проруби. С самого утра тянулись сюда ленинградцы.
Шли с ведрами, с кувшинами, с бидонами, с кастрюлями, с чайниками. Шли цепочками, один за
другим. Старики здесь, старухи, женщины, дети. Нескончаем людской поток.
Не было топлива. Не было электричества. Рабочиемостовики начинали чинить мосты. Рабочие
электрики   быстро   восстанавливали   повреждения   на   линиях   электропередач.   Рабочие
водопроводчики   быстро   меняли   повреждённые   трубы,   быстро   восстанавливали   насосные
станции. Но фашисты продолжали безжалостно обстреливать Ленинград. Посылали на город
снаряды огромной мощности, и  всё снова выходило из строя.
Начался голод. Голод косит ленинградцев. В городе не хватало продовольствия.
      20 ноября 1941 года норма выдачи хлеба в Ленинграде достигла своего минимума: рабочим
выдавалось 250 граммов хлеба в день, всем остальным – 125 граммов. 125 граммов – это кусочек
хлеба размером со спичечный коробок…и это была норма на весь день. Это было трудно назвать
хлебом.
     Это была тёмнокоричневая липкая масса, отдававшая горечью. Она на 40 процентов состояла
из различных примесей, в число которых входила целлюлоза, получаемая из древесины.
     Представьте хлебную карточку  бумажный листочек, расчерченный на квадратики. За пять
таких квадратиков   выдавался дневной паёк – сто двадцать пять граммов хлеба. 250 граммов
выдавали по карточкам рабочим. При утере карточка не возобновлялась.
     В Музее истории Ленинграда (СанктПетербурга) хранится чёрствый, потемневший не от
времени, а тёмный с самого своего появления на свет ломоть хлеба. И сухарёмто его не
назовёшь, хоть и высох кусок. Обычный хлеб не так сохнет и не так черствеет.
       Голодная смерть косила людей.. Весь мир знает историю семьи 11летней ленинградской
девочки Тани Савичевой. Кто же они, Савичевы, жившие на 2ой линии Васильевского острова в
доме   №   13?   Это   была   обычная   большая   ленинградская   семья.   Женя,   старшая   сестра   Тани,
работала   в   конструкторском   бюро   на   Невском   машиностроительном   заводе.   Лека,   то   есть
Леонид,  брат  Тани,  работал  строгальщиком  на  судостроительном  заводе.  Дядя Вася  и  дядя
Леша, братья Таниного отца, работали в книжном магазине. Мать Тани Мария Игнатьевна и
бабушка  Евдокия  Григорьевна  домовничали.  Большая   дружная  семья   Савичевых   погибла   на
Васильевском острове. Блокада отняла у девочки родных и сиротой. Об этом стало известно из
дневника, который вела Таня Савичева.









"Женя умерла 28 декабря в 12.00 ч. утра 1941 года"
"Бабушка умерла 25 января в 3 ч. дня 1942 года"
"Лека умер 17 марта в 5 ч. утра 1942 года"
"Дядя Вася умер в 2 ч. ночи 14 апреля 1942 года"
"Дядя Леша умер 10 мая в 4 ч. дня 1942 года"
"Мама умерла 13 мая в 7 ч. 30 мин. утра 1942 года"
"Савичевы умерли"
"Умерли все"
"Осталась одна Таня"
     При первой же возможности Таня Савичеву вывезли с детским домом в Горьковскую область.
Но истощение и стресс сломали ее, и она вскоре умерла. 19 мая на могиле Тани был поставлен
памятник. В школе №35 города СанктПетербурга, где до войны она училась, открыт
посвященный ей музей. В осажденном городе работали 39 школ. В школах и бомбоубежищах стоял такой мороз, что
замерзали чернила. Ученики сидели в пальто, шапках и рукавицах. Руки мерзли, а мел
выскакивал из пальцев.
    Но не сдавался город. Правительство делало всё, чтобы помочь Ленинграду. 21 ноября 1941
года   по   тонкому   льду   Ладожского   озера   начала   действовать   дорога,   которую   ленинградцы
назвали « Дорогой Жизни ».
   « Дорога Жизни» спасла от голодной смерти многих ленинградцев. Шофёры вели свои машины
по льду с открытыми дверями. Фашисты бомбили « Дорогу Жизни», и машины проваливались
под лёд вместе с водителями. Многие водители погибали, но никто не отказывался от опасных
рейсов.
"Дорогой жизни шел к нам хлеб,
Дорогой жизни многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги".
И было так: на всем ходу
Машина задняя осела.
Шофер вскочил, шофер на льду.
Ну, так и есть, мотор заело.
Ремонт на 5 минут  пустяк,
Поломка эта  не угроза
Да рук не разомкнуть ни как.
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь  опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб? 2 тонны! Он спасет
16 тысяч ленинградцев.
И вот в бензине руки он
Смочил, поджег их от мотора,
И быстро двинулся ремонт.
В пылающих руках шофера.
Вперед! Как ноют волдыри,
Примерзли к варежкам ладони,
Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарне до зари.
16 тысяч матерей
Пайки получат на заре
125 блокадных грамм
С огнем и кровью пополам.
О, мы познали в декабре:
Не зря "священным даром" назван
Обычный хлеб и тяжкий грех
Хотя бы крошку бросить наземь.
     Фашисты постоянно атаковали и обстреливали Ленинград. С суши, с моря, с воздуха. Бросали
на город даже морские мины. Фашисты думали, что голодные, мёрзнущие люди перессорятся
между собой изза куска хлеба, изза полена дров, перестанут защищать город и, в конце концов,
сдадутся.   Но   гитлеровцы   просчитались.   Люди,   переживающие   блокаду,   не   потеряли
человечности, доверия и уважения друг к другу.
       Осаждённый город продолжал жить. В Ленинграде работали фабрики и заводы, работали
театры и музеи. В первую блокадную зиму в городе работало 39 школ. Местом учёбы стали и
некоторые   бомбоубежища.   В   жутких   условиях,   когда   не   хватало   еды,   воды,   дров,   тепла   и
одежды,   многие   ленинградские   дети   учились.   Многие   шатались   от   голода,   сильно   болели.
Случалось, что ученики умирали – не только дома, на улице по дороге в школу, но и прямо в
классе.
Девчушка руку протянула И головой – на край стола.
Сначала думали – уснула
А оказалось – умерла.
Никто
Не обронил ни слова,
Лишь хрипло,
Сквозь метельный стон,
Учитель, выдавил, что снова
Уроки
После похорон.
     Люди умирали у станков. Умирали на улицах. Ночью ложились спать и не просыпались.
     Ленинградские школьники не только учились, но чем могли, помогали взрослым. 21 октября
1941 года молодежная газета: «Смена» опубликовала такой наказ: «Юные участники обороны
Ленинграда! Будьте достойны своих дедов и отцов, сестер и братьев, ушедших на фронт».
    Ленинградские мальчишки и девчонки создавали тимуровские команды и помогали взрослым
в борьбе  против  фашистов.  Они  дежурили  на крышах  и  тушили  зажигательные  бомбы.  Они
работали   в   госпиталях:   мыли   полы,   кормили   раненых,   давали   им   лекарства.   Они   обходили
квартиры, помогали ослабевшим от голода ленинградцам выкупать хлеб по хлебным карточкам,
приносили им воду с Невы и дрова. В двенадцатьпятнадцать лет они становились станочниками,
сборщиками,   выпускали   боеприпасы   и   оружие   для   фронта.   Они   рыли   окопы   и   работали   на
первых ленинградских огородах. А ведь сами они едва держались на ногах от голода.
       27 января 1944 года блокада Ленинграда была окончательно снята. Город праздновал своё
освобождение.
 Выстоял   Ленинград.   Не   взяли   его   фашисты.   Сотни   юных   ленинградцев   были   награждены
орденами,   тысячи   –   медалями   «   За   оборону   Ленинграда»,   медалями   жителю   блокадного
Ленинграда.
     За своё освобождение Ленинград заплатил дорогой ценой. 650 тысяч ленинградцев погибло от
голода. Более 500 тысяч солдат погибли под Ленинградом, защищая город и участвуя в прорыве
блокады.
       Пискарёвское   кладбище   в   Ленинграде   –   огромный   мемориальный   памятник.   В   вечном
молчании, высоковысоко поднялась  здесь  фигура скорбящей женщины. Кругом цветы. И как
клятва, как боль, слова на граните: «Никто не забыт, ничто не забыто».
     Безгранична наша скорбь о погибших в блокаду. Но силу, а не слабость рождает она. Силу
восхищения подвигом ленинградцев. Благодарность людям, отдавшим свою жизнь во имя нашей.
      В городе Ленинграде тоже есть место, куда можно прийти и почтить память погибших во
время Великой Отечественной войны. Это Вечный огонь – символ памяти и скорби.
Давайте почтим светлую память жителей Ленинграда, отстоявших его и не доживших до наших
дней, минутой молчания.

file_name: Классный час «Блокада Ленинграда»..docx

intro:
Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою страну, за свой народ.
Познакомить ребят с понятием блокада;
Познакомить со страшным периодом в жизни нашей страны на основе поэтического творчества;
Пробудить в детях чувство сострадания и гордости за стойкость своего народа в период блокады Ленинграда и на протяжении всей Великой Отечественной войны с помощью музыкальных произведений и поэтической литературы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час «Блокада Ленинграда».


file_name: БОК по подготовке гг данных2016-17.pdf

intro: Базовый опорный конспект разработан в соответствии с рабочей учебной программой и предназначен для студентов _III _ курса колледжа специальности «0703000 – Гидрогеология и инженерная геология».  Он содержит основные материалы теоретического и практического курса по дисциплине «Подготовка гидрогеологических данных для комплексной обработки ОФР» и состоит из 1-го раздела, а также содержит контрольные вопросы и задания по курсу. Сведения наиболее полно систематизированы и конкретизированы. Благодаря четким определениям основных понятий, их признаков и особенностей студент может сформулировать ответ, за короткий срок усвоить и переработать важную часть информации, успешно сдать экзамен. Базовый опорный конспект  будет полезен не только студентам, но и преподавателям при подготовке и проведении занятий.

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Базовый опорный конспект по дисциплине  «Подготовка гидрогеологических данных для комплексной обработки ОФР» для специальности  «0703000 – Гидрогеология и инженерная геология»


extracted_text:
Конспект урока русского языка
в 4 классе по теме:
«Обобщение знаний об имени прилагательном».
Цели: 1) познавательная – обобщение и систематизация знаний об имени
прилагательном;
            2) практическая – закрепление умения отграничивать прилагательное
от других частей речи, закрепление навыка правописания родовых окончаний
имен прилагательных, безударных падежных окончаний имен прилагательных,
развивать умения точно употреблять имена прилагательные в устной и
письменной речи; умения логически рассуждать на грамматическую тему;
            3) воспитывающая – воспитывать чувство красоты, гармонии, любви к
родной природе; воспитание интереса к русскому языку.
Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор,    тесты, листы с
заданиями для групповой работы, солнышки, листочки, снежинки.
ХОД УРОКА
I.
Организационный момент.
Психологический настрой. На фоне лирической музыки:
– Настал новый день. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу. И
подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и
добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и
выдохните …
– Выдохните вчерашнюю обиду, злобу, беспокойство. Забудьте о них.
Вдохните в себя свежесть и красоту белого снега, тепло солнечных лучей,
чистоту рек.
– Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
****
 Сегодня на уроке мы будем работать в группах.   Я  объединю вас в 3 группы,
а почему в 3 , потому что 3 весенних месяца: март, апрель, май.Почему
весенние вы позже узнаете.
ІІ. Формулирование темы и целей  урока
  Мы заканчиваем изучение большой и интересной темы «Имя
прилагательное». Сегодня у нас обобщающий урок. И вы поможете мне
сформулировать  ЦЕЛИ нашего урока.
Мы повторим (закрепим) знания о части речи? … прилагательное Имя прилагательное … это самостоятельная часть речи
Обозначает … признак предмета
Отвечает на вопросы …Какой?  Какая? Какое? Какие?
Изменяется … по числам
… по родам    ж.р.,    м.р.,    ср.р.
                      … по падежам И.п., Р.п., Д.п., В.п., Т.п.,П.п.
В предложении является … определением
Подчеркивается … волнистой линией
(Будем повторять все, что знаем об имени прилагательном как о части
речи, поговорим о роде и числе, родовых окончаниях имен прилагательных,
обобщим все наши знания.)
 Сегодня  последний день зимы,  давайте пригласим в гости Весну,
посмотрим на неё и расскажем ей, какая она.
  какая часть речи в этом нам помогла?  (…….)
 какой  род у  прилагательных?
 как определили?
 Для чего служит имя прилагательное в речи?
ІІІ. Работа по теме урока
1. Минутка чистописання ( разминка для пальчиков «Цветок»)
В е  с н а
2. Словарный диктант
 Я читаю имена существительные, а вы образовываете имена
прилагательные и записываете.
Орех  ореховый , пассажир  пассажирский, аппетит  аппетитный,
молоко  молочный, народ  народный, капуста капустный, мебель –
мебельный.
(индивидуальная работа  3 ученика по карточкам)
1)  Выполните звукобуквенный анализ слова ДОЖДЬ
Д    д
О   о
Ж  ш Д   т
Ь
2) Разбор слова по составу  ВЕСЕННЯЯ, ПОДСНЕЖНИК, ТЕПЛЫЙ,
ЗАБЛЕСТЕЛ, ЛУЖИ,  ПРЕДГРОЗОВОЙ
3) Разбор слова , как часть речи   ДОЛГОЖДАННАЯ  ВЕСНА, ЗВОНКИЙ
ЩЕБЕТ, ТЕПЛЫМ  СОЛНЫШКОМ
4) Все остальные разбирают предложение по членам предложения (1
ученик у  доски)
Наступила радостная, шумная весна. Побежали по улицам
бурливые ручейки
3. Работа с текстом
На уроках литературного чтения мы с вами читаем и учим стихотворения в
которых  поэты описывают красоту природы.
Алексей Плещеев
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала…
Ф. И. Тютчев
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые!
Вот дождик брызнул, пыль летит...
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит...
стих Черемуха С. Есенина
Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила. Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
  читайте  громко и  выразительно,
 определите  имена прилагательные
Измените по падежам, выделите окончание
1й ряд
2й ряд
3й ряд
Проверяем
IV. ФИЗМИНУТКА
  А теперь отправимся в весенний лес.
 давайте  закроем  глазки, послушаем музыку  и представим , что мы в лесу.
А что вы там увидите и услышите нам потом расскажите.
Звучит музыка , дети закрыв глаза слушают и представляют ….
( Слайд ) «Картинка весеннего леса »
 Что представили? ( высказывания детей)
4. Составить предложения по картине
 Мы с вами попали а весенний лес. Давайте расскажем, что мы увидели.
Составьте  текст 34 предложения, придумайте  к нему  заглавие. 5. Работа в группах
1 группа  Деформированный текст
Первые дни весны.
 Весны,  дни, первые, настали. Светит, и, солнышко, греет,
ласковое. Крыльца,  небольшие, у, лужи. Капель, звонкая, всюду,
звенит. Душистые, на, набухли, ветках, почки. Ивы, кустики,
распустились. Ветку,  села, черная,  на, ворона, клена. Кричит,
она, хрипло. Гнезда, ищет,  место, для, удобное, галка.
2 группа Заполни таблицу используя слова из предложения
Теплое солнце заливает землю яркими лучами. На проталинах
переливается серебром первый подснежник. Хорошо  в лесу ранней
весной.
Часть речи
Имя сущ.
Имя прилаг.
Грамматическая
форма
Ср.р., И.п., ед.ч.
Т.п., мн.ч.
М.р., И.п., ед.ч.
Ж.р., Т.п., ед.ч
3 группа.  Составьте  словосочетания
  Прилаг.  + сущ.      ж.р.,   ед.ч.,   Т.п.
  Прилаг.  + сущ.      с.р.,     ед.ч.,   Д.п.
  Прилаг.  + сущ.      м.р.      ед.ч.    В.п.
            Прилаг.  + сущ.                   мн.ч.   И.п.
            Прилаг.  + сущ.      ж.р.,      ед.ч.,   П.п.

VI. Итог урока   Подводя итоги нашего урока я предлагаю вам маленький тест. Если вы
согласны с моим утверждением, то пишите букву «д», если нет букву «н»
безотрывно.
1. Имя прилагательное обозначает признак предмета.( да)
2. В предложении имя прилагательное является определением.(да)
3. Имя прилагательное изменяется по числам,  падежам, родам ( в ед. ч)
(да)
4. Во множественном числе имя прилагательное изменяется по родам.
(нет)
5. По падежу имени существительного можно определить падеж имени
прилагательного. (да)
6. Род имени прилагательного зависит от рода глагола. (нет)
7. Какой? Какая? Какое?Какие? – вопросы  имени существительного.(да)
 Проверяем
 ддднднд

VII. Рефлексия
«Выбери  солнышко, или листочек, или  снежинку »  украсьте наше дерево
Определяя    «солнышко»   я знаю и могу научить других, я доволен собой
«листочек»  я знаю, но пока научить других не могу, я доволен собой
«снежинка»  у меня еще не все получается, я не доволен собой

Комментарии  детей.
Домашнее задание
Спасибо за урок!
Гостям за внимание.

file_name: мой урок.docx

title: урок Русского языка в 4 классе «Обобщение знаний об имени прилагательном»


extracted_text:
Разберите слова  как часть речи
ДОЛГОЖДАННАЯ ВЕСНА
ЗВОНКИЙ ЩЕБЕТ
ТЕПЛЫМ СОЛНЫШКОМ
Разберите слова  как часть речи
ДОЛГОЖДАННАЯ ВЕСНА
ЗВОНКИЙ ЩЕБЕТ
ТЕПЛЫМ СОЛНЫШКОМ   Деформированный текст Первые дни весны.
 Весны,  дни, первые, настали. Светит, и, солнышко, греет, ласковое.
Крыльца,  небольшие, у, лужи. Капель, звонкая, всюду, звенит.
Душистые, на, набухли, ветках, почки. Ивы, кустики, распустились.
Ветку,  села, черная,  на, ворона, клена. Кричит, она, хрипло. Гнезда,
ищет,  место, для, удобное, галка.

Заполните таблицу используя слова из предложения
Теплое солнце заливает землю яркими лучами. На проталинах
переливается серебром первый подснежник. Хорошо  в лесу ранней
весной.
Часть речи
Имя сущ.
Имя прилаг.
Грамматическая
форма
Ср.р., И.п., ед.ч.
Т.п., мн.ч.
М.р., И.п., ед.ч.
Ж.р., Т.п., ед.ч
3 группа.  Составьте  словосочетания
  Прилаг.  + сущ.      ж.р.,   ед.ч.,   Т.п.
  Прилаг.  + сущ.      с.р.,     ед.ч.,   Д.п.
  Прилаг.  + сущ.      м.р.      ед.ч.    В.п.
  Прилаг.  + сущ.                   мн.ч.   И.п.
  Прилаг.  + сущ.      ж.р.,      ед.ч.,   П.п.

file_name: карточки.docx

description: Деформированный текст


extracted_text:
Введение.
Масштабы   влияния   хозяйственной   деятельности   на   природу   в   наше
время   стали   такими,   что   перед   человечеством   возникла   насущная
необходимость сообща бороться с её вредными последствиями.
Хозяйственная   деятельность   приводит   к   значительным   отрицательным
изменениям природной среды, к ее загрязнению. Это связанно с увеличением
масштабов производства, с несовершенством технологических процессов и,
как   это   не   прискорбно   сознавать,   очень   часто   с   нашей   экологической
безграмотностью.
В настоящее время выделяется три основных вида негативных последствий
хозяйственной деятельности человека:
 истощение природных ресурсов и загрязнение природной среды;
 сокращение многообразия и уничтожение отдельных видов растений и
животных, деградация ландшафтов;
 ухудшение здоровья человека.
Примером нам служит загрязнение реки Амур. Динамика за последние два
три года показывает, что идет постоянное попадание фенола в Амур, и вся
рыба уже имеет в своем организме его определенную концентрацию. Чистый
фенол опасен для человека, как утверждают медики, он не выводиться из
организма и поражает такие органы, как печень и легкие, а также приводит к
онкологическим заболеваниям.
Амур накапливает грязь, рыба в реках если и не переводится, то смело
можно   говорить   о   мутациях   в   ее   организме.   Не   только   в   Амуре,   но   и   в
Охотском море скоро смогут почувствовать результаты нашей и китайской
хозяйственной деятельности.
Значительное   ухудшение   качества   воды   в   р.   Амур   особенно   в   зимний
период   может   нанести   ущерб   популяциям   полупроходных   рыб,  жизненные
циклы которых связаны с рождением в реках.
1 Так   же,   примером   служит   браконьерство.   Ведь   люди   просто   тоннами
вылавливают   кету   изза   ее   ценной   икры.   Страшно   представить,   что   будет
через сотни лет, вид вообще может исчезнуть.
Одна   из   важнейших   задач   человечества   сегодня   –  сохранение
биологического   разнообразия,   т.е.   разнообразия   видов   организмов   и
природных   сообществ.   Об   этом   сказано   в   специальном   международном
документе – «Конвенции о биологическом разнообразии» (принята в 1992 г.)
Длительная   хозяйственная   деятельность   привела   к   значительным
изменениям   природной   среды,   многие   из   которых   имеют     отрицательный
характер, как для природы, так и непосредственно для человека. Поэтому
природопользование должно быть направлено:
 на сохранение и приумножение природных благ,
 на поддержание здоровья человека,
 на сохранение эстетических свойств природных комплексов, то есть оно
должно быть рациональным, или разумным.
Важнейшими   принципами   охраны   природы,   признанными   мировым
сообществом, являются следующие:
 сохранить разнообразие и красоту природы;
 предусмотреть значение и место каждого организма в будущем;
 помнить о существующих в природе взаимосвязях.
Жизнь и деятельность людей должна соответствовать принципу
«Сохраним природу – сохраним       жизнь».
В   связи   с   этим   актуальным   становится   рациональное   использование
природных ресурсов.
2 Глава 1. Рациональное природопользование.
1.1. Понятие рационального природопользования
Рациональное   природопользование      теория   и   практика   воздействия
человека   на   природную   среду   в   процессе   ее   использования   с   целью
удовлетворения   потребностей   людей   в   материальных   и   нематериальных
благах. Более того это деятельность, не наносящая урона природной среде.
Как известно, всё человечество является обитателем природной среды.
Причем человек и природа два взаимозависимых объекта, влияющих друг на
друга.   Человек   влияет   на   природу   посредством   своей   хозяйственной
деятельности,   а   природная   среда,   в   свою   очередь,   создает   условие,
необходимое   для   жизнедеятельности   человека.   С   этой   позиции   особенно
ясно   видна   необходимость   гармонизации   связи   между   экономикой   и
экологией,   так   как   экология      наука   о   сохранении   и   восстановлении
природной   среды,   о   рациональном   использовании   природных   ресурсов,
экономика      искусство   ведения   хозяйства,   а   земля   общий   дом   для   всех
людей.
Кроме   финансовых   последствий   охраны   окружающей   среды,   она
должна   также   рассматриваться   с   точки   зрения   сохранения   и   развития
человека,   как   удовлетворение   его   психофизических   потребностей.
Человеческую   ценность   позволяют   определить   два   критерия:   1
количественный,   или   частота   общения   с   природной   средой,
качественный, или ценность природной среды для процветания человека.
  2
Рациональное   природопользование   как   экономическая   категория
представляет   собой   отраженную   в   сознании   определенную   систему
экономических отношений по поводу использования природных ресурсов и
окружающей  среды. В  конкретной  действительности  оно  состоит  из  ряда
тесно   взаимообусловленных   и   взаимосвязанных   между   собой   явлений   и
3 процессов.   Рациональное   природопользование   также   это   процессы   по
рациональному   использованию   природных   ресурсов,   воспроизводству
отдельных природных ресурсов и элементов окружающей среды, а также по
ее охране.
Все эти процессы в совокупности направлены на поддержание эколого
  Их   можно
экономического   потенциала   на   оптимальном   уровне.
рассматривать   с   известной   долей   условности   как   определенную   систему.
Если иметь в виду конечную цель, то на первом месте в этой системе должна
стоять охрана окружающей среды, так как состояние ее является важным
компонентом   жизнедеятельности   человека.   Достижение   конечной   цели   не
может   быть   эффективным   без   рационального   использования   и
воспроизводства природных ресурсов и элементов окружающей среды.
Рациональное природопользование.
Охрана природы                           Преобразование                      Рациональное
                                                              природы                       освоение природы
Рациональное
использование и
воспроизводство
природных
ресурсов
Заповедование
природных
территорий и
акваторий
Сохранение
условий жизни,
благоприятных
для человека
Улучшение
природной
среды
Расширенное
воспроизводство
природных
ресурсов
Повышение
продуктивност
и природных
комплексов
4 Основные направления охраны природных ресурсов.
Исчерпаемые
возобновимые
Борьба с
эрозией
почв, защита
от
загрязнений
Охрана вод
от
загрязнения
и
экономное
их
использован
ие
Нормирование
Нормировани
е добычи
животных,
рыборазведен
ие, охрана
среды
обитания
рубки,
л
есовосстановление
, борьба с
вредителями,
пожарами
е
ы
м
е
а
п
р
е
ч
с
и
е
Н
Охрана
от
загрязне
ний
воды и
воздуха
невозобнов
имые
Полное
извлечение,
экономное
использован
ие
минеральны
х ресурсов,
переработка
отходов и
вторичного
сырья
Возобновимые природные ресурсы при определенных естественных
условиях по мере их использования могут постоянно восстанавливаться. К
ним относятся растительность и животный мир, ряд минеральных ресурсов,
например накапливающаяся в озерах соль, отложения торфа, а также отчасти
почвы. Однако для их восстановления и обеспечения расширенного
воспроизводства необходимо создание определенных условий.
Восстановление возобновимых ресурсов происходит с различной скоростью.
5 Для образования 1 см гумусового слоя почвы требуется 300—600 лет,
восстановления вырубленного леса — десятки лет, популяции охотничьих
животных — годы. Следовательно, темпы расходования возобновимых
ресурсов должны соответствовать темпам их восстановления, в противном
случае возобновимые природные ресурсы могут стать невозобновимыми:
почвы — эродировать, виды животных и растений — полностью исчезнуть.
Для возобновимых ресурсов необходимо учитывать возможность их
воспроизводства.
Глава 2. Рыбоводство
2.1. Понятие и история рыбоводства в России
Рыбоводство одно из древнейших видов хозяйственной деятельности.
Изначально, оно естественным образом формировалось в странах с тёплым
климатом: Мексика (6,5 тыс. лет до н.э.), Китай (3,5 тыс. лет до н.э.), Египет
(за 2,5 тыс. лет до н.э.), Индия (2000 г. до н.э.).
Рыбоводство,  отрасль   рыбного   хозяйства   (связанная   посредством
межотраслевых   связей   и   тесной   кооперацией   с   сельским   хозяйством),
основной целью которой является: получение товарной продукции из морских
и пресноводных гидробионтов;  увеличение и улучшение качества рыбных  и
нерыбных
запасов   в   естественных   и   искусственных   водоёмах;
воспроизводство   (в   т.   ч.   сохранение   и   компенсационное   рыбоводство)
водных биологических ресурсов.
                  Рыбоводство   в   естественных   водоёмах   занимается   расширенным
воспроизводством   и   улучшением   качества   рыбных   запасов   рек,   озёр,
водохранилищ,   морей.   В   естественных   водоёмах,   в   связи   с   возрастающим
влиянием человека на водную среду (загрязнение вод, гидростроительство),
часто ухудшается или нарушается воспроизводство рыбных запасов и для его
обеспечения,   а   также   улучшения   малоценной   ихтиофауны   требуется
6 искусственное   рыборазведение.
  Особенно   сильному   воздействию
подвергаются полупроходные (судак, лещ, сазан, вобла и др.) и  проходные
рыбы (осётр, белуга, севрюга, белорыбица, сёмга, кета, горбуша, рыбец, кутум
и др.). Полупроходные рыбы обитают в озёрах, реках и устьях рек, проходные
— в морях, но для размножения поднимаются вверх по рекам (проходные —
часто на сотни км), а в результате гидростроительства на реках нерестилища
этих   рыб   оказываются   отрезанными   от   мест   нагула   плотинами,   молевой
лесосплав по рекам приводит к уничтожению нерестилищ.
          Основателем рыбоводства в естественных водоёмах России был В. П.
Врасский, разработавший «русский» способ искусственного оплодотворения
и   инкубации   икры   и   построивший   в   1857   в   с.   Никольском   Новгородской
губернии на р. Пестовке первый рыбоводный завод для разведения лососей и
сигов.
Современное   рыбоводство   ведётся   в   комплексе   с   рыбоводной
мелиорацией   и   акклиматизацией   новых   ценных   видов   рыб,   использующих
пищевые ресурсы водоёмов более продуктивно, чем местная ихтиофауна. При
помощи  мелиорации  (очистка   воды,   борьба   с   заилением   и   зарастанием
водоёмов, устройство в плотинах гидроузлов рыбопропускных сооружений,
рыбоходов,   рыбоподъёмников,   снабжение   водозаборных   сооружений
рыбозащитными   устройствами)   восстанавливаются   и   улучшаются
естественные   условия   размножения   и   нагула   рыбы,   создаётся   устойчивый
водный режим на нерестилищах. Проход рыб на нерестилища обеспечивается
расчисткой и углублением  протоков, уничтожением   завалов  на  реках.  При
недостатке   естественных   нерестилищ   устраивают   искусственные
(стационарные   и   плавучие).   Искусственное   рыборазведение   позволяет
частично   или   полностью   заменять   естественное   размножение   и   заселять
естественные водоёмы акклиматизированными видами рыб, для чего на реках,
в бассейнах многих морей устраиваются рыбоводные заводы, занимающиеся
7 инкубацией икры и подращиванием молоди рыб для выпуска в естественные
водоёмы.
2.2. Рыбоводческие хозяйства в Хабаровском крае.
В Хабаровском крае рыбоводством занимаются семь предприятий, из них три
— государственные, они выпускают рыбу в притоки Амура — реки Анюй, Гур
и Уда. Еще четыре частных завода расположены в СоветскоГаванском,
Охотском и Ванинском районах. Кроме того, в регионе набирает обороты и
искусственное разведение осетровых видов рыб.
Анюйский осетровый рыбоводный завод
Директор  Сосницкий Сергей Николаевич
Хабаровский край, Нанайский район, село Найхин
 В прошлом году Анюйский рыбоводный завод превысил план сразу на
35,5   %,   выпустив   в   Амур   0,67   млн   штук   молоди   осетров.   В   реку   Амур
выпускается 5 млн мальков кеты, в среднем вес каждого 65 граммов. Рыбная
молодь адаптируется в анюйской воде к будущей среде обитания. Через 4
года   кета   должна   вернуться   к   своей   колыбели,   чтобы   дать   жизнь   новому
потомству.
В  настоящее   время    численность   амурского  осетра   не  превышает  2  тысяч
особей старше двух лет.
Удинский рыбоводный завод
Директор  Жеребятников Александр Иванович
Хабаровский край, район имени Полины Осипенко, посёлок Удинск

8 2.2.1. Гурский рыбоводный завод.
Директор  Ковынева Анна Александровна
Хабаровский край, Комсомольский район, станция Гурское, 105км\
                 Гурский  рыбозавод был образован  в 1967 году, а уже  в 1968 году
выпустил своих первых питомцев – мальков кеты. Сейчас он один из самых
рентабельных в Хабаровском крае, выпускает  до 8 миллионов мальков в
год.
2.2.1.1. Основные характеристики работы Гурского рыбоводного завода.
Производственные мощности завода:
 инкубационный цех №1 – используется для инкубации икры, а также для
выдерживания и подращивания молоди;
   питомник   цех   №   2   –   используется   для   выдерживания   и   подращивания
молоди;
 оплодотворительный цех с садками – используется в период сбора икры,   в
садках после таяния льда находится и подкармливается молодь кеты;
 выростной пруд – используется для подращивания молоди.
Для подращивания задействованы площади всех садков и рыбоходов перед
садками.
Таблица № 1.
Производственные мощности Гурского рыбоводного завода.
9 № Наименование
1 Инкубатор
Дальневосточного типа
2 Питомник
Дальневосточного типа
3 Выростные

водоемы
(пруды)
4 Садки   для   выдерживания
производителей
(накопители)
5 Садки   для   отсаживания   и
выдерживания незрелой
рыбы
Единица
измерения
штук
предотчётный
2015 год
1396
отчетный
2016 год
1396
штук
м2
штук
м2
штук
м2
штук
м2
1
280
1400
3156
3
30
1
280
1400
3156
3
30
Характеристика   производственных   мощностей   завода   по   закладке   икры
осенней кеты за последние три года, освоение мощности.
Инкубационный цех рассчитан для инкубирования 12,8 млн. штук икры
осенней кеты, выпуска 10 млн. штук молоди. При средней мощности завода в
10 млн. штук за последние три года было заложено 29,879 млн. штук,
освоение мощности 99,60 %. По годам данные приведены в таблице № 2.
Таблица № 2.
Освоение   производственных   мощностей   завода   по   закладке   икры   за
последние 3 года.
Годы
2014
2015
2016
итого:
Мощность,
Заложено,
Освоение   мощности,
млн. шт.
10
10
10
30
млн. шт.
10,976*
9,109**
9,794***
29,879
%
109,76
91,09
97,94
99,60
*Собранно 23,61720 млн. шт. передано на Тепловский  рыбзавод 12,61786
млн. шт.
10 ** Собранно 10,6466 млн. шт. передано на Тепловский рыбзавод 1,48152
млн. шт.
*** Собранно 16,670576 млн. шт. передано на Тепловский  и Биджанский
рыбзаводы 6,858886 млн. шт.
Сбор икры осуществляли силами Гурского, Тепловского и Биджанского
рыбоводных заводов в садках Гурского завода.
2.2.1.2. Характеристика производственных процессов, их особенности
в условиях завода.
Во   втором   полугодии   производственный   процесс   начинается   с
подготовки   к   новому   рыбоводному   сезону.   Проводится   текущий   ремонт
рыбоводного   инвентаря  и   инструментов,  ремонт   помещений.  Производится
очистка   аппаратов,   дренажных   канав,   выростного   водоема   от   ила,
дезинфекция цехов.
Самые   интересные   процессы   на   заводе   происходят   три   раза   в   год:  в
сентябре (забой рыбы, сбор и оплодотворение икры), в январе (превращение
икры в желтковые эмбрионы, подкормка) и в мае (выпуск мальков на волю).
Производители осенней кеты из реки Гур поднимаются по протоке со 103
км   до   104   км   и   далее   по   р.   Хумма   до   садков   завода.   В   зависимости   от
водности   речки   задействуют   от   одного   до   трех   садков   накопителей.
  шандоры   на   рыбоходах,   создав   каскадный   заход   для
Устанавливают
производителей в садки. Из рыбоходов в садки производители попадают через
«мордуши».
11 В   садке   рыба   передвижной   решеткойконцентратором   подгоняется   к
забойной площадке. Отлов осуществляется большим сачкомкаплером, при
помощи  электротали  он  поднимается   на площадку.  Рыбу  для  проверки  на
  Долов   производителей
зрелость   берут   непосредственно   из   него.
осуществляется  вручную сачком с длинной ручкой. Незрелые производители
отсаживаются на дозревание на 12 суток в два садка по 10 м2 и закрытых для
доступа рыбы. Зрелых производителей забивают деревянной колотушкой по
голове и по наклонному желобу подают в оплодотворительный цех.
В   оплодотворительном   цехе   самок   и   самцов   порознь   размещают   на
стеллажи   в   ячейки   брюшком   кверху.   На   рыбоводных   столиках,   имеющих
наклон, специальным ножом вскрывают самок. В один тазик нарезают икру от
двенадцати   самок,   передают   эмалированный   таз   с   икрой   на   другой
рыбоводный стол для осеменения. Обычно бывает достаточно 57 самцов, это
зависит  от  их  наличия, качества   и количества  спермы.  Сперму  сцеживают
рукой,   равномерно   сдавливая   брюшко   движением   сверху   вниз.   Половые
продукты   перемешивают   (применяется   сухой   метод   оплодотворения),
добавляют один литр воды по краю тазика, снова перемешивают. Выжидают
три минуты, пока идет оплодотворение, затем переливают икру в сетчатый
тазик. В ванне с проточной водой осуществляется промывка икры от слизи и
крови, заканчивают промывку не позднее 10 минут от оплодотворения, т.е.
пока не началась чувствительная стадия развития. Затем икра пересыпается в
сетчатые   ящики,  застеленные  без   узелковой   делью,  емкостью  100120  тыс.
штук. Эти ящики установлены по четыре штуки в два желоба и в один желоб
на два ящика с проточной водой для набухания, которое продолжается 1,52
часа.  Оборотное   водоснабжение   увеличивает   проточность   в   аппаратах,
улучшает омываемость икры, предотвращает заморы икры.
После   набухания   икра   в   ящиках   на   носилках   переносится   в
инкубационный цех. Расстояние – 100 метров. Проводится профилактическая
12 обработка от расслабления оболочки икры в растворе малахитового зеленого
1:15000 в течение 30 секунд. Затем икра мерным сачком раскладывается в
  Проводится   отбор
полтора   слоя   на   пластмассовые   рамки.
транспортировочного отхода пинцетами. Рамки с икрой помещают в стойки
по 57 штук, накрывают крышкой и сверху кладут камень, чтобы не всплывали
рамки,   и   не   высыпалась   икра.   Стопки   с   икрой   уносят   в   инкубационные
аппараты, где размещают их рядами по четыре.
Окна   в   цехе   занавешены   темной   тканью,   чтоб   исключить   попадание
прямого   солнечного   света   на   икру.   При   проведении   работ   включаем
электролампы.
Инкубационный период длится 71 день.
Эмбриональное развитие кеты.
1.Стадия «глазка».
2.Начало выклева (начался в среднем на 71 дней).
3.Массовый выклев (отмечен на 73день).
4. Конец выклева (отмечен на 76 день).
Средний вес молоди 653 мг, средняя длина молоди  41 мм.
С   целью   предупреждения   расслабления   оболочки   икры   сразу   после
наступления стадии пигментации глаз было проведено 4 профилактических
обработок икры раствором малахитового зеленого (1:15000) с экспозицией 30
секунд.
Кормят мальков кеты как новорождённых детей по норме, специальным
кормом, который привозят из Японии, ещё и по режиму – 2 раза только днём
(ночью их нельзя беспокоить). С 1 марта шло приучение к влажному корму из
рыбьего фарша, муки, говяжьей печени, рыбьего жира и яичного порошка.
Кормовые рационы и затраты представлены в таблице №3.
Таблица №3. Кормовые рационы и затраты кормов.
13 \
№
1
Название
корма,
компоненты
Комбикорм
«Аллер
Форель»
2 Кета/фарш
3 Мука
4
5
Рыбий жир
печень
яичный
6
порошок
Расход по месяцам, кг
Январь Февраль Март
Апрель Май
6,2
191
619
1243,8

55/47
0,5
0,1
2
0,2
1470/1124,
5
15
1,4
36,5
2549/254
9
4,5

10,6

Всего, кг
2060
4070/3720,
5
20
1,5
38,5
10,8
Годы
2012
2013
2014
2015
2016
Всего:
Показатели выполнения плана по выпуску молоди
осенней кеты за последние 5 лет.
План, млн. шт.
Факт, млн. шт. % выполнения Навеска, гр
81,72
119,054
113,09
111,9
115,2
108,19
0,512
0,500
0,601
0,510
0,653
0,555
10,0
10,0
6,8
6,0
7,0
39,8
8,172
11,9054
7,6899
6,714
8,064
82,3453
14 Показатели выполнения плана по выпуску молоди
осенней кеты за последние 5 лет.
14
12
10
8
6
4
2
0
2012
2013
2014
2015
2016
 план,млн шт
факт,млн шт
2.2.1.3. Подготовка завода к рыбоводному сезону 2016 – 2017 гг.
Из садков вручную с помощью лопат и тачки выгребли обрушившийся со
стенок   бетон.   Починили   механизмы   подъема   на   решетках   концентраторах.
Шандоры из аппаратов частично заменили на новые, герметизировали трубной
изоляцией   и   покрасили,  износившиеся   щиты   дренажных   каналов   заменили,
просушили, подремонтировали. Покрасили и побелили все производственные
15 помещения и деревянный рыбоводный инвентарь. Перемыли и складировали
субстрат.
Были проведены ремонтные работы рыбоводного инвентаря: тщательно
были вымыты горячей водой с хозяйственным мылом рыбоводные рамки и
стойки,   окрашены   битумным   лаком   сетчатые   ящики,   стеллажи   для
производителей, прочий деревянный  инвентарь. Отремонтировали  старые и
изготовили   новые   пинцеты   для   выборки   погибшей   икры.   Изготовлены   и
установлены щиты над дренажными канавами.
Проведена   очистка   дренажных   канав,   источников   воды,   коллекторов,
инкубационных и личиночных аппаратов, пруда и садков от ила и мусора;
после чего они были обработаны 5% раствором KMnO4. Было израсходовано
350   гр  KMnO4.   Установили   и   отрегулировали   шандоры   на   лестничном
рыбоходе перед садками, а также шандоры в инкубационном цехе.
Въезд   на   территорию   завода   отгорожен   воротами,   установлены
предупреждающие аншлаги.
, или кетае— один из наиболее массовых и широко
2.2.1.4. Эффективность работы завода.
       К таее
распространённых видов рыб семейства лососёвых. Проходная рыба,
нерестится один раз в жизни, после нереста погибает.
16 На   нерест   кета   входит   в   реки   поздней   осенью,   до   декабря   месяца
включительно. Нерестится в верховьях горных рек и ручьёв, на ключах.
Осенью 2016 года Гурский рыбзавод ожидал возврат поколения выпуска
2012 года. Тогда весной было выпущено 8172,00 тыс. штук молоди осенней
кеты   средним   весом   512   мг.   Заводская   молодь   обладает   хорошей
жизнестойкостью,   возврат   в   р.   Амур   предположительно   от   0,7   до   1%   от
  приблизительно   5781   тысяч   штук
выпущенной.
производителей осенней кеты, зашедшей в р. Амур этой осенью, были когда
  Таким   образом,
то питомцами Гурского рыбзавода.
                                         (по материалам отчётов Гурского рыбзавода)
2.3. Перспективы рыборазведения в Хабаровском крае
17 Хабаровская   компания   «Фридман   Фиш»   намерена   заняться
выращиванием норвежской сёмги. Бизнесмены планируют построить на одной
из   площадок   местной   ТОР   первый   на   Дальнем   Востоке   рыбный   завод   с
водоснабжением.
замкнутым

          «Проект такого рода — первый на Дальнем Востоке. По всей России
также   всего   несколько   рыбозаводов   замкнутого   цикла,   при   котором   рыба
выращивается с икринки до взрослой особи и сразу уходит на реализацию», —
рассказал   агентству   генеральный   директор   компании   Леонид   Фридман.
                    Он также сообщил, что для реализации проекта его фирме уже
выделили землю на площадке «Ракитное». У предпринимателей готов бизнес
план,   они   уже   заключили   контракт   с   израильской   компанией   на   поставку
оборудования.   Сейчас   «Фридман   Фиш»   получает   статус   резидента   ТОР   и
решает вопрос с финансированием строительства завода. Планируется, что на
площадке   компания   сможет   выращивать   две   тысячи   тонн   рыбы   в   год.
                                                                                РИА ВостокМедиа

Заключение
18 Как   уже   говорилось   ранее,   рациональное   природопользование   как
экономическая   категория   представляет   собой   отраженную   в   сознании
определенную систему экономических отношений по поводу использования
природных ресурсов и окружающей среды.
      В настоящее время выделяют три основных вида негативных
последствий хозяйственной деятельности человека: истощение и
загрязнение природных ресурсов; сокращение многообразия и уничтожение
отдельных видов растений и животных, деградация природных
ландшафтов; ухудшение здоровья человека.
В связи с этим актуальным становится рациональное использование
природных ресурсов. Для возобновимых ресурсов необходимо учитывать
возможность их воспроизводства.
19 Источники информации
 Материалы экскурсий участников экологокраеведческой смены «Мы
патриоты» на Гурский рыбоводный завод;
 Никитин Д.П., Новиков Ю.В. Окружающая среда и человек: Учеб. пособ. для
студ. вузов. 2е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк., 1986  415 с.;
 Отчёты по Гурскому рыбоводному заводу (за последние 5 лет);
 РИА ВостокМедиа.

  Дальний Восток и Сибирь;
  Справочник рыбовода по искусственному разведению промысловых рыб,
под ред. Н. И. Кожина, М., 1971;
 Чернова Н.М. и др. Основы экологии: Проб. учеб. для 9 кл. общеобразоват.
учреждений/ Н.М. Чернова, В.М. Галушин, В.М. Константинов. – М.:
Просвещение, 1995. – 240 с.;
 Черфас Б. И., Рыбоводство в естественных водоемах, 3 изд., М., 1956;
  http://khabarovsk.newscity.info/docs/sistemad/dok_leggai.htm
20 ПРИЛОЖЕНИЯ
Материалы экскурсий на Гурский рыбоводный завод

Внешний вид
питомник цех № 2 – используется для выдерживания и подращивания молоди
Инкубационный цех №1
Рамки под икру                    ящики с обработанной для инкубации икрой

Кормление мальков
21 Выростные водоемы (пруды)

22

file_name: проект по географии Рациональное природопользование Рыборазведение.docx

description:
Выростные водоемы (пруды)

22

title: проект по географии Рациональное природопользование. Рыборазведение в Хабаровском крае


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
Снежненского сельского поселения
Комсомольского района Хабаровского края

Рациональное
природопользование.
Рыборазведение в
Хабаровском крае.
( естественнонаучное направление)
Выполнила: ученица 8 класса
Червикова Яна Сергеевна
Руководитель: Тюфякова Марина Николаевна
учитель географии
I квалификационной категории
МБОУ СОШ с. п. Снежный
п. Снежный
2017 год

file_name: Титульный лист.docx


extracted_text:
Содержание
Введение                                                                                с.12
Глава 1. Рациональное природопользование                                            с.36
1.1. Понятие рационального природопользования                                с.34
1.2. Основные направления охраны природных ресурсов                    с.46
Глава 2. Рыбоводство
с.6
2.1. Понятие и история рыбоводства в России                                          с.67
2.2. Рыбоводческие хозяйства в Хабаровском крае                                     с.8
2.2.1. Гурский рыбоводный завод                                                          с.9 – 16
2.2.1.1. Основные характеристики работы Гурского рыбоводного
завода                                                                                с.910
2.2.1.2. Характеристика производственных процессов, их особенности
в условиях завода                                                                             с.1114
2.2.1.3. Подготовка завода к рыбоводному сезону 2016 – 2017 гг          с.15
2.2.1.4. Эффективность работы завода                                                  с.16
2.3. Перспективы рыборазведения в Хабаровском крае                           с.17
Заключение                                                                                с.18
Источники информации                                                                        с.19
Приложения                                                                                с.2021

file_name: Содержание.docx


extracted_text:
*ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Тире между подлежащим и сказуемым
1. ФИО
Чуян      Шарипова Айгуль Пазыловна
(полностью)
2. Место работыМун   Муниципальное   казенное   образовательное   учреждение
«Байымбетовская   средняя   общеобразовательная   школа»,
Называевского района, Омской области
3. Должность              Учитель
4. Предмет               Русский язык и литература
5.
6.
7.
Класс
              8 класс
    И     Раздел: «Двусоставные предложения».
Тема   и   номер
Тире
урока в теме
Тире «Тире между подлежащим и сказуемым». № 6.
Базовый
учебник

                      Р.Б.Сабаткое,   Русский   язык:   Учебник   для   8   кл.
общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и
родным   (нерусским)   языком   обучения.   11е   изд.   –   СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2007. – 239с.
Цели:

1.    Изучить правила постановки тире между подлежащим и сказуемым.
2. Развить  навыки самостоятельной работы на уроке.
3.Воспитывать любовь к матери, спорту.

Задачи:
  1.Научить применять изученное правило на практике.
 2. Формировать умения  применять правило в письменной речи.
3. Определить роль тире в устной и письменной речи.

Тип урока: урок усвоения новых знаний учащихся. Индивидуальная и групповая форма работы на уроке.
 Необходимое техническое оборудование:
      компьютеры;
     проектор.

                                                                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
1
1
.
Этап урока
Название
используемых ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из
Таблицы 2)
Деятельность ученика
Деятельность учителя
(с указанием
действий с ЭОР,
например,
демонстрация)
2
3
4
5

слово
Вступительное
учителя
ЦЕЛЬ ЭТАПА: обеспечить
нормальную внешнюю
обстановку для работы на
Учащиеся слушают учителя,
настраиваются на
продуктивную работу во
время урока.
Время
(в
мин.)
6
1 мин. уроке; психологически
подготовить учащихся к
общению и предстоящему
занятию.
ЗАДАЧИ:
доброжелательный
настрой учителя и
учащихся; готовность
класса и оборудования к
уроку; быстрое включение
класса в деловой рит;.
кратковременность
организационного момента.
МЕТОД: словесно
наглядный.
2
. Проверка домашнего
задания:
ЦЕЛЬ ЭТАПА: глубоко и
всесторонне проверить
знания учащихся, выявить
причины появления
обнаруженных
недостатков в знаниях и
умениях; организовать и
целенаправить
Запись даты урока.
Демонстрация.Слуша
ет ответы детей,
исправляет
3 мин.
Практическая работа.1)
2 ученика у доски чертят
схемы «Виды сказуемых» (1
ученик  «Составное
глагольное сказуемое», 2
ученик  «Составное именное
сказуемое»).
2)   В это время опрос по
вопросам: познавательную
деятельность учащихся.
ЗАДАЧИ: установление
правильности и
осознанности выполнения
домашнего задания всеми
учащимися, выявление
пробелов и их коррекция.
Оптимальность сочетания
контроля, самоконтроля
и взаимоконтроля для
установления
правильности выполнения
Все ученики справились
с домашним заданием.
Молодцы!
 Какой член предложения
называется подлежащим?
Какой член предложения
называется сказуемым?
 Назовите основные способы
выражения подлежащего.
Приведите примеры.
 Какие виды сказуемых вы
знаете?
3) Проверка выполнения
задания у доски.
4)Проверка упражнения 146
– прочитать предложения (по
«цепочке»).
Специально выделенная
ученица Жумабаева Асем
проверила письменное
домашнее задание перед
уроком и о результатах
проверки сообщила в начале
урока. задания и коррекции
пробелов.
Метод: практический

3 Словарная
работа
(повторение   изученного   в
57 классах)
ЗАДАЧИ:
совершенствовать навыки
работы с электронными
источниками.
№1.
Текстографически
е. Электронное
задание «Н и нн в
суффиксах
прилагательных».
Метод: словесно
наглядный
Индивидуальная,
самостоятельная работа
5 мин.
Тест. Предлагает
познакомиться с
заданием, вспомнить
правила правописания н
и нн в суффиксах
прилагательных,
заполнить пропуски.
Проверяет.
Самостоятельная
работа.Выполняют   задание:
вместо пропусков вставляют
буквы   н   и   нн,   вспоминают
правило.
  Читают   слова,
объясняют   (проверка   «по
цепочке»)
4 Объяснение
материала

нового
№2.
Презентация.Предлаг
рассмотреть
ает

Коллективная работа.
Рассматривают и
10 мин. ЗАДАЧИ:
максимально
вовлечь
учащихся   в   обсуждение
темы   урока;   развивать
коммуникативные навыки.
Метод: словесно
наглядный
Мультимедийные.
Интерактивная
таблица «Тире
между подлежащим
и сказуемым»
таблицу,
примеры.

записать
анализируют таблицу,
сопоставляют предложения,
объясняют, записывают
примеры в тетрадь.
Коллективная,
самостоятельная работа

знаний
5 Актуализация
учащихся
ЗАДАЧИ:
формировать
познавательные и
исследовательские умения
и навыки.
Фронтальная работа

Предлагает   открыть
учебники,
познакомиться
с
правилом из параграфа
13, стр.13
Задаёт
способствующие
формированию понятия
вопросы,

Читают
рассказывают правило
самостоятельно,

Устно анализируют примеры
из
  работают,
комментируя ответы.
текста,

5 мин.
№3.
Текстографически
еЭлектронное
задание «Поставьте,
если нужно тире» 6
. Физкультминутка.
Эмоциональноценностный
подход: снять усталость и
напряжение.
Индивидуальная работа.
Организация
динамической
паузы.Учитель
показывает движения и
вместе   с   учащимися
выполняет их
7 Закрепление изученного
ЦЕЛЬ ЭТАПА: закрепить в
памяти учащихся те знания и
умения, которые
необходимы для
самостоятельной работы по
данному материалу;
Демонстрация.Предл
агает прочитать задания
вслух,
дополняет
ответы детей

Выполнений упражнений.
Все мы  правила учили,
О тире мы не забыли!
Раз, два, три, четыре, пять.
Будем грамотно писать.

Мы писали и читали,
И немного мы устали.
Книжки в сторону отложим,
Организму мы поможем:
Раз – направо, два – налево…
Отдыхаем   мы   умело!
(Громко   проговаривают   и
делают упражнения)
Выполняют упражнения на
фоне   ритмичной   музыки,
повторяя   и   инсценируя
каждое предложение.
Выполнение заданий
самостоятельно.Объясня
ют смысл пословиц,
подбирают на родном языке
несколько пословиц о
матери, списывают
предложения, подчеркивают
1 мин.
5  мин. Работа с
учебником упр.149
(письменно)
Упр.147 (устно)
добиться в ходе закрепления
повышения уровня
осмысления изученного
материала, глубины его
понимания; выработать
соответствующие навыки и
умения.
ЗАДАЧИ: обеспечение
восприятия осмысления и
запоминания знаний и
способов действий, связей и
отношений в объекте
изучения. Установление
правильности и
осознанности усвоения
учебного материала;
выявление пробелов и
неверных представлений и
их коррекция. Активные
действия учащихся с
объектом изучения;
максимальное использование
самостоятельности в
добывании знаний и
овладении способами
действий. Ликвидация
типичных ошибок и
Предлагает   прочитать
задания   к   упражнению
вслух, подготовиться к
пересказу
главные члены предложения

задания
Читают
к
упражнению,
находят
сказуемые   и   определяют
способы   их   выражения.
Пересказывают
текст,
формируют основную мысль
текста. Предлагает   выполнить
следующий
тест

самостоятельно
№4.
Текстографически
е
Электронное
задание   «Вставьте
пропущенные   знаки
препинани я»
Комментирует ответы и
оценки учащихся.
Индивидуальная
работа.Обучающиеся
выполняют самостоятельно
задание: вставляют знаки
препинания.
За выполненное задание
учащиеся получают
оценку.
Выставляют   оценки   в
дневники
5 мин.
2мин.
неверных представлений у
учащихся. Самостоятельное
выполнение заданий,
требующих применения
знаний в знакомой и
измененной ситуации.
Работа с компьютером
8
.
9 Подведение итогов
ЦЕЛЬ ЭТАПА:
дать анализ и оценку
успешности достижения
цели и наметить
перспективу последующей
работы; адекватность
самооценки учащегося
оценке учителя.
ЗАДАЧИ:
получение учащимися
информации о реальных результатах учения. 10 Домашнее задание
ЦЕЛЬ ЭТАПА:
сообщить учащимся
о домашнем задании,
разъяснить методику
его выполнения,
мотивировать
необходимость и
обязательность акта.
 ЗАДАЧИ:
обеспечить
понимание цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего задания;
проверить
соответствующие
записи (в
дневниках).
Реализация
необходимых и
достаточных
условий для
успешного
выполнения
домашнего задания
Записывают   в   дневник
домашнее задание
Поясняет   разноуровневое
задание:
  для   сильных
учащихся – сочинить сказку
о подлежащем и сказуемом,
для слабых – упр. 161, стр.
76.   Предлагает   записать   в
дневники задание.
3мин. ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№
Название ресурса
Тип, вид
ресурса
Форма предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагменты, тест,
модель и т.д.)
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий доступ к ЭОР
1
2
3.
4
Электронное
задание «н или нн в
суффиксах
прилагательных»
Интерактивная
таблица   «Тире
между
подлежащим   и
сказуемым»
Электронное
задание «Поставьте,
если нужно, тире»
Электронное
задание
медиа
таблица
http://   /catalog/res/e70ce95512bb4d03
a05b4df9823b7d13/view/
медиа
таблица
медиа
таблица
медиа
тест
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/79d2ad00
0a0100ee01f05228c34c175a/view/
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/79d2e5f8
0a0100ee01ecdd1fb05285c9/view/
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/cf417133 «Вставьте
пропущенные
знаки
препинания»
633940b481f54382a6b668a7/view/

file_name: Шарипова _урок.docx

description: результатах учения.

intro:
И     Раздел: «Двусоставные предложения».

Тире «Тире между подлежащим и сказуемым». № 6.

            Р.Б.Сабаткое, Русский язык: Учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения.- 11-е изд. – СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2007. – 239с.
Урок усвоения новых знаний с применением ЭОР. На каждом этапе урока поставлена цель, которую необходимо достигнуть.Разработка открытый урок по русскому языку в 8 классе на тему "Тире между подлежащим и сказуемым" с применением ЭОР.

title: Урок по русскому языку в 8 классе на тему "Тире между подлежащим и сказуемым" (8 класс)