extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Гремячинская общеобразовательная школа"
технологическая карта открытого урока музыки в 3м классе по теме
"ОБРАЗ БОГОРОДИЦЫ В МУЗЫКЕ, ПОЭЗИИ,
 ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ".
Раздел учебника: «О России петь – что стремиться в храм»
/ УМК  по предмету «Музыка» авторы  Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская /
подготовила: учитель музыки Некрасова С.А.
Гремяча 2014 уч.г. Технологическая карта урока "Образ Богородицы в музыке, поэзии, изобразительном искусстве".
( 11 урок; тема раздела: «День, полный событий» )
УМК   1. Музыка: 1 – 4 кл. Методическое пособие/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,  Т.С.Шмагина. – М.: Просвещение, 2004
            2. Музыка: учеб. Для учащихся 3 кл. нач. шк./Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – М.: Просвещение, 2005
            3. Фонохрестоматия: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,  Т.С.Шмагина. Фонохрестоматия: 3 класс (CD, MP3)
УУД:
- личностные: развитие доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости к близким; учебнопознавательный
интереса к новому материалу.
  метапредметные:
             регулятивные: учатся слушать вопросы и отвечать на них; понимать смысл исполнительских и творческих заданий,
вносить в них свои коррективы; развитие умения осмысливать полученную  информацию; формирование умения анализировать
и оценивать свою деятельность.
коммуникативные:  выражать  свое мнение о музыке, понимать содержание вопросов и воспроизводить  несложные
вопросы о музыке; участие в коллективном пении.
познавательные: учатся использовать специальную терминологию различных видов искусства; обобщать.
   предметные:   эмоционально   и   осознанно   воспринимать   различных   жанров   искусства   ,   размышлять   о   них   как   способе
выражения чувств и мыслей человека; соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями.
Идея урока:  Интонационнообразная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ
матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Учебный предмет
Класс
Тип урока
Музыка
4
Урок изучения, осмысления и первичного применения знаний. Вид урока
Цель урока
Задачи урока
Урокисследование.

Прийти  к пониманию художественного образа Богородицы средствами различных видов искусства: музыки, поэзии,
изобразительного искусства.
развивающие:
  соотносить содержание художественного выраженного в различных видах искусства (музыки, поэзии,
изобразительного искусства);
 развивать умение сопереживать характеру произведения, различать средства художественной выразительности;
 развивать интерес к различным видам искусства, образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальную
память и слух, певческий голос.
образовательные:
  воспринимать музыку и размышлять о ней;
  познакомиться с творчеством композиторов, художников, поэтов;
практические:
 передавать собственные музыкальные впечатления с помощью музыкальной деятельности (пение);
  продемонстрировать понимание интонационнообразной природы  различных видов искусства, их взаимосвязи,
выразительности и изобразительности в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
воспитательные:
 воспитание навыков эмоциональноосознанного восприятия искусства;
 воспитание интереса  и любви к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
матери, уважения к духовной культуре.
Технологии, методы
Основные понятия, термины
Словесный, художественный анализ, аудиовизуальный, наглядный, практический, сравнения.
Богородица, молитва, тропарь, «acapella», аккомпанемент.
Организация пространства
Формы работы

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Форма урока: урокисследование.
Ресурсы
Мультимедиа проектор, экран, компьютер.
Дополнительный материал:
Видеоролики с использованием ресурсов сети Интернет, презентация мультимедиа,
раздаточный материал  карточки, картинкиангелочки.
Музыкальный материал:
Тропарь Владимирский иконе Божией матери
С. Рахманинов «Богородице Дево, радуйся!»
Ф.Шуберт «Аве Мария».
И.С. Бах Прелюдия № 1. Этапы
урока
Задачи этапа
Самоопределени
е к
деятельности.
Подготовка
учащихся к
активной
основной
учебно
познавательной
деятельности.
Актуализация
субъективного
опыта учащихся.
1й этап.
“Организационн
ый момент”.
2й этап.
“Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений в
деятельности”.
3й этап.
“Постановка
учебной
задачи”.
( проблемы)
Оформление
доски,
наглядность
Изображения
Богородицы   на
доске (д/задание)
Слайд №1
Слайд №2
"Тропарь
Владимирский
иконе Божией
матери"
Слайд №3
Слайд №4
4й этап.
“Построение
проекта выхода
Построение
плана
достижения
Технология обучения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Приветствует   учащихся,   проверяет   готовность
класса к уроку.
Приветствуют учителя, проверяют
свою готовность к уроку
Активизирует знания учащихся (беседа).
 В ноябре  наша страна отметит добрый праздник
День Матери.  Образ матери является символом всего
самого дорогого, родного, кровного, святого. Не даром
говорят: матькормилица, матьземля, Родинамать…
 Итак, наш урок посвящаем (ответы) нашим мамам, а
тему нашего сегодняшнего урока вам подскажет
музыка, которая сейчас прозвучит.
Звучала необычная музыка
Тропарь Владимирский иконе Божией матери,
тема урока:"Образ Богородицы в музыке, поэзии,
изобразительном искусстве".
Как вы думаете, где можно услышать эту музыку?
 Кто исполняет это музыкальное произведение?
 Есть ли музыкальное сопровождение?
 Называется такое исполнение хора, без
сопровождения «acapella».
 Хорошо. А сейчас откройте, пожалуйста, учебник на
стр.42. Давайте вместе вслух прочитаем текст внизу
страницы.
 Ребята, это стихи или молитва?
 К кому она обращена?
 Это текст церковного песнопения обычно
исполняемого на определенный глас, т. е. имеет
навсегда закрепленную за ним мелодию. Автор мелодии
неизвестен.
 А кто такая Богородица? Что вы о ней знаете?
И так наша задача....
 Правильно  узнать о Богородице

Слушаюм музыку.
Отвечают и делают выводы.
Записывают тему урока.
Ответы (возможные варианты):
 В церкви (в концертном зале....).
 Хор.
 Нет.
Записывают определения понятий (
тропарь, «acapella»).
Разбор текста.(хрестоматия
музыкального материала)
Работа с учебником.
 Молитва.
 К Богородице!
Самостоятельные предположения
высказавания учащихся.
Совместное построение плана из затруднения”.  цели,
5й этап.
“Первичное
закрепление”
определяют
средства
(алгоритм,
модель и т.д.).
Устанавка
осознанности
восприятия,
организация
первичного
обобщения.
Слайд №5
и о том, как её образ передают в различных видах
искусства: музыке, живописи и поэзии.
урока.
Сообщение по теме, беседа.
  Много прекрасных праздников на Руси, и среди них
праздник Благовещения Пресвятой Богородицы
(отмечается 7 апреля).  В основе праздника
Благовещения.евангельская история. В этот день
архангел Гавриил, посланный Богом, принес Деве
Марии «благую весть» о том, что она избрана между
женами и от нее воплотится Сын Божий. Он сказал
ей такие слова: «Радуйся, Благодатная! Господь
с Тобою; благословенна Ты между женами». Как мы
понимаем  эти слова?
Этот же текст, несколько измененный, является
и текстом молитвы  русского композитора С. В.
Рахманинова.
Слушают, воспринимают,
отвечают.
 У девы Марии родится Сын Божий.
Выразительное чтение
( индивидуальное)
Богородице Дево, радуйся.
Благодатная Марие, Господ с Тобою.
Благословенна Ты в женах,
И благословен плод чрева Твоего.
Яко Спаса родила еси душ наших.
Работа с учебником ( стр. 43)
Рассматривают репродукцию. Чтение
текста.
Слайд №6
 Обратите внимание на слова: они просты, но в тоже время
благородны и величественны. Как точно  они подчеркивает
величие картины В.Васнецова  "Богородица с младенцем".
Одной картины я желал бы вечный зритель,
Одной: чтоб на меня с холста, как с облаков,
Пречистая и наш Божественный спаситель
Она с величием, он с разумом в очах
Взирали, кроткие, во славе и в лучах....
  В этих строках поэт А.С. Пушкин передает свое
преклонение перед образом Богородицы, воспевая ее
вселенскую любовь к людям. А сейчас мы еще раз очень
внимательно и сосредоточено послушаем музыкальную
молитву Рахманинова «Богородице Дево, радуйся!».
На Руси есть иконы с удивительно поэтическими
Слушают, интонируют первую
фразу по нотам (при повторном
слушании).
Анализируют музыку.
Определяют  особенности мелодии
С.Рахманинов
«Богородице
Дево, радуйся!» Слайд №7
Слайд №812
Слайд№13
Видео
"Секстинская
мадонна"
Слайд №14
Слайд №15
Ф.Шуберт «Аве
Мария».
Слайд №16
Слайд №17
названиями: «Утоли мои печали», « Неувядаемый
цвет», «Нечаянная радость», «Милостивая», «Всех
скорбящих радость». Каждая из этих икон получила
название о того о чем молятся этой иконе.
 Когда художник пишет деву Марию, то у него чаще
всего получается не обычная картина, а икона.
( проверка домашнего задания: иллюстрации иконы с
изображением Богородицы на доске)
 На Руси Божью Матерь называют Богородицей. А как
ее называют в западных странах с католической верой?
 Вспомним знаменитую «Сикстинскую Мадонну»
Рафаэля (стр. 41 учебника).
 Нужно заметить, что на картине лицо мадонны может
быть чьимто портретом, а икона пишется по канону
(церковному установлению, правилу), и лик на ней
не несет чьихто индивидуальных черт.
Картину Рафаэля от иконы В. Васнецова отделяет
почти 350 лет, а ведь они очень похожи.
 К образу Девы Марии обращались многие
западноевропейские композиторы. Есть музыкальная
молитва « Аве Мария» и у композитора Ф. Шуберта.
Она написана на текст Вальтера Скотта. Откройте
стр.40 хрестоматии. Давайте прочитаем слова (Дети
читают).
 В этой молитве Дева Мария предстает нам в образе
заступницы святой, к которой обращаются страждущие
люди. Послушаем внимательно «Аве Марию» Шуберта
в исполнении Робертино Лоретти.
(распевность, динамика, лад, чистое,
благозвучное звучание,  красота..)
Работа с учебником. просмотр
видео.
Итак, для нас звучала музыка великого композитора
Франца Шуберта..
Какое настроение у вас вызвала эта музыка? (грустное,
светлое).
Какая по характеру она была? (спокойная, душевная )
Восприятие музыки.
Анализ музыки.
6й этап.
"Самостоятельна
я работа с
самопроверкой
по эталону"
Организация
деятельности   по
применению
новых
Деятельность
знаний. учащихся:
самостоятельная
работа,
осуществляют
самопроверку,
пошагово
сравнивая
с эталоном.
Слайд №18
7й этап.
“Рефлексия
деятельности"
(итог урока).
Рефлексия,
самооценка
деятельности,
соотношение
цели и
результата.
Какие чувства наполнили вас во время просмотра?
 Почему?
 Немецкий композитор Франц Шуберт посвятил это
музыкально произведение Деве Марии – матери Иисуса
Христа.    “Аве Мария”, что значит “Славься, Мария”.
Это  молитва, которая звучит в католической церкви и
созвучна  образу музыки картина Рафаэль
«Сикстинская Мадонна».
     Итак ребята, мы сегодня на уроке познакомились с
образом Богоматери, в том числе двумя
произведениями, которые можно назвать музыкальными
молитвами композиторов С.Рахманинова и Ф. Шуберта.
 Давайте попробуем их сравнить, Что между ними
общего и в чем различие? И поможет нам в этом наш
музыкальный цветик  семицветик.
После детального разбора интонации обоих
произведений, следует сравнить их и найти общие
черты сходства и различия.
Итог:
На этом уроке мы прикоснулись к тайнам матери
Иисуса Христа и Марии.
 Что узнали?
Почему эту женщину все знают на земле? Почему ей
посвящают композиторы музыкальные произведения,
поэты – стихи, художники – картины? Что она такое
сделала, что ее все прославляют?
 Посмотрим на доску, кто это перед вами?
Всмотритесь ещё раз в эти изображения, «пролистайте»
в памяти весь урок (В это время учитель кладет на
парту каждому ребенку бумажного ангела). Мы уже
с вами знаем, что одной из этих икон молятся о мире на
Земле, а другая помогает быть здоровыми. У каждого
из нас с вами есть ангел хранитель, и он спустился к
вам, возьмите его аккуратно в ладошки, и скажите ему
свою просьбу может ктото хочет попросить ,чтобы его
не коснулась война, а ктото здоровья себе и своей
маме или другому близкому человеку.  Возьмите и
Групповое задание (класс делится на
две команды, работа с карточками,
где  написаны элементы интонации:
мелодия, динамика, лад, темп,
регистр; выясняют вместе с учителем,
какие средства выразительности
использует Шуберт в своём
произведении «Аве Мария» и какие
средства музыкальной
выразительности использует
Рахманинов в «Богородице Дево,
радуйся").
Самооценка деятельности, выводы.
Записывают задание на дом. отпустите своего ангела к Богородице, а он донесет
вашу просьбу.
(В зависимости от того кто  что просил, дети
прикрепляют рядом с изображениями своих
ангелов).
Озвучивает д/задание.
(Звучит и дети под музыку выходят из класса).
Слайд №19,20
И.С. Бах
Прелюдия № 1.

file_name: ОУ технологическая карта открытого урока музыки в 3-м классе по теме.doc

intro:
технологическая карта открытого урока музыки в 3-м классе по теме
"ОБРАЗ БОГОРОДИЦЫ В МУЗЫКЕ, ПОЭЗИИ,
 ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ".
Идея урока:  Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Раздел учебника: «О России петь – что стремиться в храм»
/ УМК  по предмету «Музыка» авторы  Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская /Идея урока:  Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.


extracted_text:
Урок биологии в 8 классе.                       «____»_______________ 20___ г.
Орган зрения и зрительный анализатор.
Цель. Раскрыть строение и значение зрительного анализатора.
Задачи:
1. Углубить знания о строении и функциях глаза и его частей, показать взаимосвязь
строения и функций.
2. Формировать у учащихся работать с анатомическими таблицами, схемами, умения
структурировать знания анализировать текст, сравнивать, выделять главное.
3. Воспитывать культуру учебного труда.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2.
 Проверка домашнего задания.
1. Вставьте в текст пропущенные слова.
Анализаторы, по представлению И. П. Павлова, состоят из периферического отдела,
состоящего из _________________________ , который
_______________________________ , проводникового  отдела, по которому
_________________________________________ от _________________ к
__________________________ , центрального, где заканчивается
центростремительный путь и происходит
_________________________________________
Воспринимаемых раздражений.
2. «Разбейте на группы».
1) Проводниковый отдел анализатора.
2) Периферический отдел анализатора.
3) Центральный отдел анализатора.
А) зрительная зона коры больших полушарий головного мозга;
Б) фоторецепторы;
В) обонятельный нерв;
Г) слуховая зона коры больших полушарий головного мозга;
Д) зрительный нерв;
Е) обонятельные рецепторы.
2. Объяснение новой темы.
Зрительный анализатор состоит:
1. Периферический отдел – глаз
2. Проводниковый отдел – зрительные нервы
3. Центральный отдел – затылочная доля
Орган зрения расположен в глазнице. Он состоит из глазного яблока со зрительным нервом
и вспомогательных аппаратов. Самостоятельная работа. Стр.198
Строение органа зрения.
Придатки и части глаза Строение
Брови
Волосы, растущие от
внутреннего к
внешнему углу глаза
Кожные складки с
ресницами
Слезная железа и
слезовыводящий канал
Плотная непрозрачная
ткань белого цвета
Обильно снабжена
кровеносными
сосудами и пигментом
Пигментный слой и
фоторецепторов
Прозрачная передняя
часть белочной
оболочки
Передняя часть
сосудистой оболочки
Отверстие в радужной
оболочке
Двояковыпуклая
линза
Прозрачное
студенистое вещество
В форме палочек и
колбочек
Функции
Отводят пот со лба
Защита глаза, равномерное
распределение слезной жидкости
Слезы смачивают, очищают,
дезинфицируют
Обеспечивает форму глазного
яблока и его защиту
Питание глаза
Пигмент поглощает свет, уменьшает
отражение и рассеивание света.
Формирование нервных импульсов
под действием света
Преломляет лучи. Защитные
рефлексы (слезотечение, моргание,
смыкание век)
Содержит пигмент, придающий цвет
глазу
Путем расширения и сужения
регулирует количество
поступающего света
Преломляет и фокусирует лучи
света, обладает аккомодацией
Заполняет глазное яблоко,
преломляет лучи
Палочки воспринимают форму,
колбочки  цвет
Веки
Слезный аппарат
Белочная (склера)
Сосудистая
сетчатка
Роговица
Радужка
Зрачок
Хрусталик
Стекловидное  тело
Фоторецепторы

е
ы
н
ь
л
е
т
а
г
о
м
о
п
с
В
ы
м
е
т
с
и
с
а
з
а
л
г

и
к
ч
о
л
о
б
О

я
а
к
с
е
ч
и
т
п
О
п
с
о
в
о
т
е
в
С
щ
ю
а
м
и
н
и
р
3.Закрепление.
1. Каково значение бровей, век и ресниц?
2. Каково  значение слез?
3. Перечислите оболочки глаза, разъясните их роль.
4. Как называется прозрачная часть белочной оболочки? (роговица) 5. Какая структура придает глазам цвет? (радужка)
6. В какой оболочке глаза находится зрачок? (в сосудистой, в ее передней части –
радужной оболочке)
7.В какой оболочке находятся зрительные рецепторы? (в сетчатке)
Домашнее задание: параграф 52 Анализаторы.
1. Вставьте в текст пропущенные слова.
Анализаторы, по представлению И. П. Павлова, состоят из периферического отдела,
состоящего из _________________________ , который
_______________________________ , проводникового  отдела, по которому
_________________________________________ от _________________ к
__________________________ , центрального, где заканчивается
центростремительный путь и происходит ___________________________________
воспринимаемых раздражений.
2. «Разбейте на группы».
1) Проводниковый отдел анализатора.
2) Периферический отдел анализатора.
3) Центральный отдел анализатора.
А) зрительная зона коры больших полушарий головного мозга;
Б) фоторецепторы;
В) обонятельный нерв;
Г) слуховая зона коры больших полушарий головного мозга;
Д) зрительный нерв;
Е) обонятельные рецепторы.
Анализаторы.
1. Вставьте в текст пропущенные слова.
Анализаторы, по представлению И. П. Павлова, состоят из периферического отдела,
состоящего из _________________________ , который
_______________________________ , проводникового  отдела, по которому
_________________________________________ от _________________ к
__________________________ , центрального, где заканчивается
центростремительный путь и происходит ___________________________________
воспринимаемых раздражений.
2. «Разбейте на группы».
1) Проводниковый отдел анализатора.
2) Периферический отдел анализатора.
3) Центральный отдел анализатора.
А) зрительная зона коры больших полушарий головного мозга;
Б) фоторецепторы;
В) обонятельный нерв;
Г) слуховая зона коры больших полушарий головного мозга;
Д) зрительный нерв;
Е) обонятельные рецепторы. Зрительный анализатор состоит:
1. Периферический отдел –
2. Проводниковый отдел –
3. Центральный отдел –
Строение органа зрения.
Придатки и части глаза Строение
Брови
Функции
Веки
Слезный аппарат
Белочная (склера)
Сосудистая
сетчатка
Роговица
Радужка
Зрачок
Хрусталик
Стекловидное  тело
Фоторецепторы

е
ы
н
ь
л
е
т
а
г
о
м
о
п
с
В
ы
м
е
т
с
и
с
а
з
а
л
г

и
к
ч
о
л
о
б
О

я
а
к
с
е
ч
и
т
п
О
п
с
о
в
о
т
е
в
С
щ
ю
а
м
и
н
и
р

file_name: орган зрения.docx

intro: Конспект урока предназначен для проведения урока биологии в 8 классе, УМК И. Пономаревой. Во время урока учащиеся  познакомятся со строением и значением зрительного анализатора; рассмотрят строение и функции глаза и его частей. Материал урока предусматривает формирование у учащихся работать с анатомическими таблицами, схемами, умения структурировать знания анализировать текст, сравнивать, выделять главное.

биология

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Орган зрения и зрительный анализатор" (8 класс)


extracted_text:
Создание условий для формирования исследовательских
умений учащихся
Пилипчук Л.А.
учитель начальных классов

             В Концепции модернизации общего образования до 2010г. написано:
«Общеобразовательная   школа   должна   формировать   целостную   систему
универсальных   знаний,   умений,   навыков,   а   также   опыт   самостоятельной
деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые ком
петенции, определяющие современное качество содержания образования».
       В настоящее время всё чаще приходится говорить о том, что традицион
ный подход к обучению не оправдывает себя, что учащиеся способны в ос
новном только к воспроизведению знаний, переданных им учителем, а реа
лизовать их в практической жизни они не в состоянии. Самым слабым мес
том оказалось умение интегрировать знания, а также применять их для полу
чения новых знаний, объясняющих явления окружающего мира.

            Кроме   того,   система   образования   должна   подготовить   людей,
приспособленных   к   жизни   в   условиях   информатизации   и   развития   новых
технологий. Нельзя не учитывать и тот факт, что учащиеся уже в начальной
школе   не   хотят   учиться,   у   них   страдает   мотивация   учения   и   интерес   к
получению новых знаний, так как ребёнка не устраивает объяснение, что ему
необходим тот или иной материал только потому, что он пригодится ему во
взрослой жизни после окончания школы, то есть через несколько лет.
       В последние годы было предпринято много усилий, чтобы решить эту
проблему, вводились старые забытые педагогические технологии,
использовался опыт зарубежных стран или появлялись новые концепции.
Сейчас, помимо так называемой традиционной системы обучения, существу
ет несколько альтернативных. Кроме того, активно начинают использоваться
и различные педагогические технологии в рамках личностноориентирован
ного обучения, такие как обучение в сотрудничестве, разноуровневое обуче
ние, индивидуальный и дифференцированный подход к обучению, проектная и
исследовательская деятельность.
       Законом об образовании предусмотрена существенная реорганизация всей
системы   школьного   образования.   Интерес   к   учёбе   и   познавательной
деятельности   занимает   ведущее   место   среди   факторов,   определяющих
продуктивность учебного процесса.
       Особую значимость приобретает исследовательский метод, который поз
воляет подготовить учащихся к жизни, повышению адекватности, позволяет
обеспечить переход от обучения к самообразованию. Исследование, исследовательское поведение – одна из фундаментальных
форм взаимодействия живых существ с реальным миром, направленная на его
изучение и познание этого мира.
             В основе исследовательской деятельности человека лежит важнейшая
потребность в новой информации, новых впечатлениях и знаниях, в новых
результатах   деятельности.   Эта   потребность   является   неотъемлемой
составляющей личности.
              Современный   подход   к   реализации   потенциалов   исследовательской
деятельности   учеников   должен   строиться   на   принципах  личностно   –
ориентированного  образования   –   именно   в   этом   случае   в   процессе   её
организации   удастся   достичь   существенно   иных   результатов   личностного
развития школьника.
             Личностно – ориентированное  образование   отличается   от   других
существующих моделей и педагогических систем, в первую очередь, тем, что
предоставляет ребёнку большую свободу выбора в процессе познания.
       Изменяются взаимоотношения ученика и учителя: оба становятся
полноправными партнёрами. В результате такого сотворчества происходит
соразвитие учащихся и учителя, рождаются исследовательские работы как
метод обучения учеников и как средство повышения квалификации самого
учителя.
       «Приобщение детей к ранней научноисследовательской, поисковой де
ятельности   является   одной   из   форм   обучения   в   современной   школе,
позволяющей наиболее полно определять и развивать как интеллектуальные,
так   и   потенциальные   творческие   способности,   причём   индивидуально   у
каждого   ребёнка»   такова   общая   стратегия   инновационной   деятельности   в
рамках современной образовательной политики.
               Педагогический эффект исследовательской работы будет достигнут
лишь в том случае, если работа будет затрагивать зону ближайшего развития
учащегося. Если материал окажется чрезмерно сложным, ребёнок, будучи не в
силах   справиться   с   ним,   утратит   интерес   к   исследованию.   Кроме   того,
необходимо понимать, что работа будет удачной лишь в том случае, если так
или иначе связана с непосредственным опытом ребёнка, затрагивает круг его
интересов.
         Внутренняя мотивация и интерес учителя к проблеме исследования не
менее значимы для развития исследовательской деятельности учащихся. При
построении организации исследований в рамках образовательного процесса
наиболее важными становятся следующие моменты:
          выбор темы исследования, на самом деле интересной для ученика и
           совпадающей с кругом интересов учителя;
          хорошее осознание учеником сути проблемы;
          взаимоответственность и взаимопомощь учителя и ученика.
         Значимо для учителя самому научиться: 1)  создавать среду, провоцирующую учащегося к самоопределению в
принятии решения;
          2)  выстраивать общение с учениками, в котором к внутреннему миру
другого будет занимать значимое место;
         3)   провоцировать появление вопросов и желания найти ответы;
         4)   выстраивать доверительные отношения с учащимися на основе
взаимной ответственности;
         5)   учитывать интересы и мотивации ребёнка;
         6)   давать учащемуся право в принятии значимых решений;
         7)   развивать у самого себя страсть к творчеству.

         Особое внимание учитель должен уделить:
          подготовке примерных тем исследований;
          презентации этих тем;
          подбору научно популярной литературы по темам исследований;
          обсуждению выдвинутых учащимися идей, направленных на
реализацию исследования,
          обеспечению вариативности разработок;
          организации индивидуального и коллективного творчества школьников.
        В исследовательской деятельности педагог превращается в сотрудника,
консультанта,   помощника   начинающего   исследователя.
  Одновременно
педагог для учащегося – образец творческой деятельности, тот, у кого можно
учиться   исследовательскому   подходу   к   учению   и   к   жизни   в   целом.   Это
требует от педагога, кроме хорошей общей и предметной эрудиции, умение
передавать   эти   сведения   детям,   быть   способным   вести   исследовательский
поиск и, самое важное,  уметь заражать этим других.
        Исследовательский подход помогает принципиально изменить учебный
процесс. На первый план выходит  новая задача: не только и не столько дать
ребёнку определённый комплекс знаний и умений, но и сформировать у него
системное   мышление,   дать   представление   о   глобальных   культурных   и
природных процессах, научить выстраивать причинно – следственные связи,
вступать в дискуссии и отстаивать свою точку зрения.   В своей сущности
исследовательская   деятельность   предполагает   активную   познавательную
позицию,   связанную   с   периодическим   и   продолжительным   внутренним
поиском.
Цель внедрения исследовательского метода:
        1) создание условий для формирования исследовательских умений
учащихся, способствующих развитию творческих способностей и логического
мышления;
         2) повышение интереса к учению и развитие познавательных
способностей учащихся. Задачи, решаемые в процессе реализации исследовательского метода:
         1) развитие у школьников умений и навыков самостоятельного
приобретения знаний на основе работы с научно популярной, учебной и
справочной  литературой;
         2) обобщение и систематизация знаний по разным учебным предметам,
теме своей исследовательской работы;
         3) формирование культуры научного мышления;
         4) обучение умению публично выступать.
              Уже   второй   год   я   работаю   над   этой   темой   и   руковожу   детскими
исследованиями.
               Каждый раз работа начинается с беседы, в ходе которой я стараюсь
понять, чем интересуется ребёнок каков его научный и общегуманитарный
кругозор. Составив представление об учащемся, я стараюсь предложить ему
на выбор несколько тем, которые могли бы его заинтересовать, исходя из его
личностных особенностей.
         Именно выбор темы и является первым камнем предкновения в работе.
Умение   найти   актуальную   тему   доступно   не   каждому   и   предполагает
значительные затраты труда и времени при работе с литературой.  Вторым
сложным   моментом   для   руководителя   является   выбор   методического
обеспечения,   не   всегда   доступного   и   часто   не   адаптированного   к
ученическому уровню.
          Когда тема выбрана и обозначены её границы, начинается разработка
индивидуального плана работы. Учитываю    личностные особенности и при
написании текста. Литературно одарённые дети с хорошим чувством стиля
обычно испытывают меньше трудностей. Если ребёнок не слишком хорошо
умеет   выражать   свои   мысли   на   письме,   предлагаю   ему   начать   работу   с
написания   тезисного   плана.   Детям   с   аналитическим   складом   ума   полезно
сначала   объединить   исследовательский   материал   в   таблицы   или   графики.
Таким   образом   исследовательская   работа   требует   от   учителя   не   только
профессионализма   и   научного   кругозора,   но   и   особого   педагогического
мастерства,   хорошего   знания   психологии   подростка.   По   сути,   учитель   и
ученик превращаются в равноправных партнёров.
                  Когда   работа   написана   наступает   финальный   этап   –   участие   в
исследовательских конференциях. Они бывают очные и заочные. Участие в
очных   конференциях   даёт   больший   эффект.   Они   позволяют   не   только
получить оценку своей деятельности, но и познакомиться с исследованиями
других авторов, обменяться опытом, чтото новое узнать, поспорить. Кроме
того, на очных конференциях содержание работы необходимо докладывать, а
обучение   навыку   публичных   выступлений   одна   из   задач   финального   этапа
обучения исследовательской деятельности.

file_name: Создание условий для формирования исследовательских умений учащихся.doc

intro: В статье "Создание условий для формирования исследовательских умений учащихся"  рассматриваются вопросы о   современный подходе к реализации потенциалов исследовательской деятельности учеников , которые строятся на принципах личностно – ориентированного образования. Приобщение детей к ранней научно-исследовательской, поисковой деятельности является одной из форм обучения в современной школе, позволяющей наиболее полно определять и развивать как интеллектуальные, так и потенциальные творческие способности.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия   17.12.2015
«ЗИМУШКАЗИМА»
Цель: привитие интереса к Новогоднему празднику .
Задачи:
 познакомить с зимними песнями, играми и загадками;
 развивать мышление, творческие способности учащихся;
Оборудование:
украшенная для праздника (зимние работыподелки ребят)
 аудио система
Содержание праздника:
 песня ВДОЛЬ ПО УЛИЦЕ МЕТЕЛИЦА МЕТЁТ
 песня ОЙ, ЛЕТЯТ, ЛЕТЯТ СНЕЖИНКИ
 ЗИМНИЕ ЗАГАДКИ
 песня ЛЕДЯНЫЕ ЛАДОШКИ
 конкурс «УГАДАЙ СКАЗКУ»
 игра ТРИ ХЛОПКА НАД ГОЛОВОЙ
 НАША ЕЛОЧКА муз. Е.Лучников ,сл.Т.Графчикова
Ход праздника:
1.Ведущий:
  Зима – это, конечно, праздники. Ребята, а какие зимние праздники вы знаете?
(Новый год, Рождество, Крещение). Знаете ли вы, что в давние времена Новый
год в России начинался не 1 января, как сейчас, а 1 марта? Некоторое время он
начинался 1 сентября. И только по указу императора Петра I Новый год стал
начинаться 1 января. А вот елку впервые нарядили на Новый год в Германии, и
уже потом новогодние елочки появились в других странах, в том числе и у нас в
России. В праздники всегда звучит музыка. Раньше, когда не было телевизоров,
музыкальных центров, компьютеров, люди в праздники играли на музыкальных
инструментах, пели песни, водили хороводы.  На Руси любимыми народными
инструментами были балалайки, домры, гармошки.
2.Ведущий:
Зимний праздник приближается, должна я вам сказать:
Всем сегодня разрешается петь, играть и танцевать.
песня ВДОЛЬ ПО УЛИЦЕ МЕТЕЛИЦА МЕТЁТ
1. Ведущий:
 Начать наш праздник без главной его хозяйки мы не можем. Кто же она?
Угадайте!
Запорошила дорожки, разукрасила окошки,
Радость детям подарила и на санках прокатила.
Дети: Зима.
2. Ведущий:  Действительно, это Зимушказима. Встретим зимушку стихами.
Учащиеся:
 Здравствуй, гостья Зима! Просим милости к нам,
Песни севера петь по лесам и степям.
Есть раздолье у нас, где угодно гуляй;
Строй мосты по рекам и ковры расстилай.
Нам не стать привыкать пусть мороз твой трещит:
Наша русская кровь на морозе горит!
 Здравствуй, в белом сарафане из серебряной парчи!
На тебе горят алмазы, словно яркие лучи.
Здравствуй, русская молодка, раскрасавицадуша,
Белоснежная лебедка, здравствуй, матушказима! (Вяземский П.)
2. Ведущий:
песня " ОЙ, ЛЕТЯТ, ЛЕТЯТ СНЕЖИНКИ
1.Ой, летят, летят снежинки на дома и на тропинки,
   На луга и на поля  вся белым бела земляяя!
 Эх, снег идет, идет, идет, здравствуй, праздник Новый год!
 Снег идет, идет, идет, здравствуй, праздник Новый год
2. Вышел Дед Мороз из хаты и возле ёлочки мохнатой,
    Встал он в шубе снеговой и встречает праздник свой!
1. Ведущий:
 А что интересного зима приготовила для ребят?
(ответы ребят)
 Чтобы было на нашем празднике не скучно, я приготовила загадки, чтобы
проверить ребят на сообразительность и знание зимнего времени года.
 Всё бело кругом, красиво, в инее сияет ива.
Холода, мороз, метели закружилизавертели.
В белых шапках все дома, это к нам пришла … (Зима)
 Где пройдёт прохожий, там ковёр положит.
Тот ковёр пушистый, белый да искристый. (Снег)
 Мимо сосен и берёз лесом ходит Дед Мороз.
Голый, сонный лес зимой он украсит бахромой.
     Это что за бахрома? Угадайте,  детвора! (Иней)
 Яркие жемчужинки в сундуках лежат,
Сверкают и дрожат, пока всё белымбело, Жемчуга полнымполно, как солнце глянет богатство всё растает.
(Снежинки)

 Сварливая старуха матрац выбивала,
Холодным белым пухом всё небо застилала,
А как заснёт старуха – не будет больше пуха. (Снегопад)
Кто приходит осторожно и рисует, как художник, он узоры на окне.
(Мороз)
 Что за хрупкое стекло вдруг на лужицу легло?
Солнце в полдень припекло – где же в лужице стекло? (Лёд)
2. Ведущий:
песня ЛЕДЯНЫЕ ЛАДОШКИ
 1.Снег, мороз и елка в лампочках, кто на лыжах,  кто на саночках,
Слепим вместе бабу снежную, встретим праздник у ворот.
Дед мороз , мешок с подарками, фейерверки в небе яркие,
И кричит толпа веселая: Здравствуй, здравствуй,Новый год!
Новый год, ледяные ладошки, Новый год – серебристый наряд,
Мы тебя заждались за  морозным окошком,
Приходи поскорей, тебе каждый будет рад!
2.Рукавички,  полушубочки, ожидание Снегурочки,
Дети,  взрослые – без разницы водят  чудохоровод,
На столах икра зернистая   и шампанское игристое,
 Президент страны  к полуночи скажет: Здравствуй,  Новый год!
1. Ведущий:
 А давайте проведём конкурс «Угадай сказку», но только чтобы в отрывках из
сказок про зимнее время говорилось.
«Пришла зима студёная, со вьюгой да снежными сугробами. Зайка с холода и
вовсе побелел, и надумал он себе избу строить…» (Лиса и заяц»)
«Ты, братец, ступай на реку, опусти хвост в прорубь, сиди да приговаривай:
«Ловись, рыбка. И мала, и велика!2» («Лисичкасестричка и серый волк»)
«Зима. Хитрый лис думает: «Замёрзло озеро. Теперь уточка моя, никуда от меня
не денется: по снегу, куда не пойдёт,  наследит, по следу я её и найду…» (В.
Бианки «Хитрый Лис и умная Уточка»)
«Придумала мачеха падчерицу со двора согнать: «Вези, старик, её куда хочешь,
чтобы глаза мои её не видели … во чисто поле на трескучий мороз».(Морозко»)
«Мне бы лучше за мужиком погнаться. Его скорее дойму: полушубок старый,
заплатанный, шапка вся в дырах, на ногах кроме лаптишек ничего нет. А ты,
братец, как посильнее меня, за барином беги». («Два Мороза») «Ну, постой же,  думает зима,  дойму я людей. Шлёт мороз за морозом, один
другого злее. А люди затопили печки, пекут себе блины горячие да над зимою
посмеиваются» (К. Ушинский «Проказы старухи зимы»)
«Вот пришла зима снежная, намела сугробов до пояса, ребятишки на санках
катаются, а старик со старухой на них из окна глядят да про своё горе думают».
(«Снегурочка»)
2. Ведущий:
В зимний день хороший снег пушистый кружится.
Снежная пороша нас зовёт на улицу.
Любим мы кататься и, конечно же  играть.
игра ТРИ ХЛОПКА НАД ГОЛОВОЙ
1. Ведущий:
 У меня к вам, ребята, есть вопросы. Что делаете зимой, дайте мне ответ.
Слушайте внимательно, отвечайте: «Да иль нет».
 В снежки играете с друзьями? (Да)
 Грибы по лесу собираете сами? (Нет)
 С горки на санках катаетесь? (Да)
 В деревне на речке купаетесь? (Нет)
 По лесу на лыжах бродите? (Да)
 А много цветов находите? (Нет)
 В саду своём грядки копаете? (Нет)
 А изза Деда Мороза пляшите? (Да)
 Друзья, не устали ещё отвечать? (Нет)
 А через год меня ждёте опять? (Да)
2. Ведущий:
 Ребята, попробуйте угадать называние следующей песенки:
Я модница такая, что всем на удивление!
Люблю я бусы, блестки, любые украшения.
Но на мою, поверьте, великую беду
Наряд мне одевают всего лишь раз в году! (Елка)
муз. Е.Лучников НАША ЕЛОЧКАсл.Т.Графчикова
1. Все вокруг запорошила вьюгакутерьма.
Красотой своей пленила зимушка зима.
Мы из сказочного леса елочку несем.
Весело все вместе мы песенку поем!
Кружево из инея на твоих иголочках.
Самая красивая будет наша елочка.
Мы тебя окутаем дождиком из серебра.
Станет наша елочка совсем волшебная!
2. Скоро волшебство случится, только подожди. Ты его поймай в лодоши и не упусти.
Скоро яркие гирлянды елочка зажжет
И с веселой песней к нам новый год придет!
1. Ведущий:
 На этом наш праздник заканчивается!
2. Ведущий:
 Желаем вам весело встретить Новый год!
Использованные ресурсы
Королькова Г. Я буду пианистом. 1 часть. РостовнаДону, «Феникс», 2007.
Литовко Ю. Музыкальный букварь. СПб., «Союз художников», 2004.
http://riddle.su/pro_elku.html
http://konfetkin.com/forum/index.php?/topic/37111%D1%8F%D0%BD%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%8F%D0%BD%D0%BE
%D0%B2%D1%8B%D0%B9%D0%B3%D0%BE%D0%B4/
ЛЕДЯНЫЕ ЛАДОШКИ
 1.Снег, мороз и елка в лампочках, кто на лыжах,  кто на саночках,
Слепим вместе бабу снежную, встретим праздник у ворот.
Дед мороз, мешок с подарками, фейерверки в небе яркие,
И кричит толпа веселая:"Здравствуй, здравствуй, Новый год!"
Новый год, ледяные ладошки, Новый год – серебристый наряд,
Мы тебя заждались за  морозным окошком,
Приходи поскорей, тебе каждый будет рад!
2.Рукавички,  полушубочки, ожидание Снегурочки,
Дети,  взрослые – без разницы водят  чудохоровод,
На столах икра зернистая   и шампанское игристое,
 Президент страны  к полуночи скажет: Здравствуй,  Новый год!
муз. Е.Лучников  НАША ЕЛОЧКА сл.Т.Графчикова
1. Все вокруг запорошила вьюгакутерьма.
Красотой своей пленила зимушка зима.
Мы из сказочного леса елочку несем.
Весело все вместе мы песенку поем!
Кружево из инея на твоих иголочках.
Самая красивая будет наша елочка.
Мы тебя окутаем дождиком из серебра.
Станет наша елочка совсем волшебная!
2. Скоро волшебство случится, только подожди. Ты его поймай в лодоши и не упусти.
Скоро яркие гирлянды елочка зажжет
И с веселой песней к нам новый год придет!
ОЙ, ЛЕТЯТ, ЛЕТЯТ СНЕЖИНКИ
1.Ой, летят, летят снежинки на дома и на тропинки,
   На луга и на поля  вся белым бела земляяя!
 Эх, снег идет, идет, идет, здравствуй, праздник Новый год!
 Снег идет, идет, идет, здравствуй, праздник Новый год
2. Вышел Дед Мороз из хаты и возле ёлочки мохнатой,
    Встал он в шубе снеговой и встречает праздник свой!

file_name: ЗИМУШКА-ЗИМА Конспект внеклассного мероприятия   17.12.2015.docx

intro:
Конспект внеклассного мероприятия
«ЗИМУШКА-ЗИМА»
Цель: привитие интереса к Новогоднему празднику .
Задачи:
	познакомить с зимними песнями, играми и загадками;
	развивать мышление, творческие способности учащихся;

Оборудование:
	украшенная для праздника (зимние работы-поделки ребят)
	аудио система
Содержание праздника:
	песня ВДОЛЬ ПО УЛИЦЕ МЕТЕЛИЦА МЕТЁТ
	песня ОЙ, ЛЕТЯТ, ЛЕТЯТ СНЕЖИНКИ
	ЗИМНИЕ ЗАГАДКИ
	песня ЛЕДЯНЫЕ ЛАДОШКИ
	конкурс «УГАДАЙ СКАЗКУ»
	игра ТРИ ХЛОПКА НАД ГОЛОВОЙ
	НАША ЕЛОЧКА муз. Е.Лучников ,сл.Т.ГрафчиковаСодержание праздника:
	песня ВДОЛЬ ПО УЛИЦЕ МЕТЕЛИЦА МЕТЁТ
	песня ОЙ, ЛЕТЯТ, ЛЕТЯТ СНЕЖИНКИ
	ЗИМНИЕ ЗАГАДКИ
	песня ЛЕДЯНЫЕ ЛАДОШКИ
	конкурс «УГАДАЙ СКАЗКУ»
	игра ТРИ ХЛОПКА НАД ГОЛОВОЙ
	НАША ЕЛОЧКА муз. Е.Лучников ,сл.Т.Графчикова

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект внеклассного мероприятия


extracted_text:
Тема «Обобщающие слова при однородных членах
предложения»
8 класс, УМК М.М. Разумовской
Цель урока: отработка умения находить обобщающие слова при однородных
членах; формирование умений:
 правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах,
 составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных
членах.
1. Орфографическая работа: ЗСП – 7 стр. 139. Какие словосочетания
(предложения) получились с предложенными словами?
Поновому взглянуть   по новому шоссе
Поговорить насчёт проблемы – положить на счёт в банке
Смотреть вдаль – В даль моря
2. Синтаксическая пятиминутка:
1)  в предложении вставить пропущенные орфограммы и недостающие
знаки препинания, составить схему.
(Н..)дорожек (н..)п..ляны (н..)чего не видно нам.
   охарактеризуем   предложение   (схема   на   стр.
  простое,
повествовательное,
  безличное,
распространённое, осложнено однородными членами с обобщающим словом
при них.
  невосклицательное,
  253):
  односоставное,
2) Что объединяет слова, записанные на доске?
Все, всё, это всё, вот что, н..ктоʹ, ничтоʹ, везде, всюду, повсюду, н..гдеʹ,
н..когдаʹ.
3. Закрепление изученного материала по теме «Обобщающие слова
при однородных членах предложения»
1) Первой группе обучающихся предлагается выполнить
следующее задание (для слабоуспевающих)  Вставить в предложения однородные члены, составить схемы:
1. В..сной в лесу нач..нают петь мастера птич?их пес..н:
2. Туман накрыл всё:
3. Лес, поле, деревья –
4. Ни холод, ни дождь –
2) Класс работает с предложениями (задания выведены на экран):
 Луговые цветы … пахнут (по) особенному.
 Осенью деревья … одеваются в разноцветный наряд.
                              Всё и подлунные холмы, и темнокрасные клеверные поля, и
влажные лесные тропинки, и закатное пышное небо  казалось мне прекрасным.
 вспомним однородные и неоднородные определения (в данном
предложении они неоднородные, значит, запятые не нужны).
Проверка.
3) Для всех (под диктовку):
1) Широкие поля, бескрайние леса, несущие людям радость и здоровье,
наше национальное богатство.
  Из   предложения   выберите   слово,   в   котором   правописание   приставки
определяется   правилом:   «На   конце   приставки   пишется   буква   С,   если   за
приставкой следует буква, обозначающая глухой согласный звук».
(КИМ, задание №4)
4) Конструирование предложений: 1) Из  предложения  Неопытному   грибнику   легко  заблудиться   в  лесу  –
взять обстоятельство места (в лесу).
2) Добавить   сказуемое   предложения
 Экскурсантов   поражает
старинный сад в усадьбе Тургенева (поражает).
3) Добавить подлежащее предложения  В маленьком домике на окраине
всё напоминало об отце (всё).
Задание:
Продолжить полученное предложение однородными членами к
обобщающему слову, сделать синтаксический разбор:
В лесу поражает всё:
 Замените словосочетание в усадьбе Тургеневых, построенное на основе
управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
Запишите полученное словосочетание.
В усадьбе Тургенева – в усадьбе тургеневской (КИМ, задание №7).
5. Самостоятельная работа.
1. Прочитать текст, подобрать заголовок к тексту, определить стиль и тип
речи, найти средства выразительности.
2. Особенности предложения №5 (предложение с тире между подлежащим
и сказуемым)
1) В СпасскомЛутовинове всегда было много гостей. 2) Здесь гостили Лев
Толстой   и   актриса   Мария   Савина   Афанасий   Фет   и   Николай   Некрасов.   3)
Славу усадьбы поддерживал и сам И. Тургенев любивший эти места дороги с
плавными изгибами по холмам тихие пруды сады и острова леса парк. 4)Липы
и рябина дубы и клёны яблони ёлки и ясени  всё перемешано в этом парке. 5)
Зелень вода в прудах птичий гомон деревенские песни охота  это и был мир
родивший Тургенева. 6) Не всё в парке помнит писателя потому что деревья
умирают  как  и  люди. 7) Но  многое  здесь  такое же,  как и  при Тургеневе:
липовые   аллеи   косматые   ели   солнечные   поляны   покрытые   шалфеем   и
одуванчиками парк поле крики грачей на тополях в усадьбе. 8) И всётаки
воспринимаешь   это   как   открытие.   9)   Убеждаешься   в   том   что   даже   самое
значительное питается обычными земными соками. Задания:
1.Списать, вставить пропущенные орфограммы и недостающие знаки
препинания.
3. Составить схему 2, 3 предложений.
4. Посчитать   количество   грамматических   основ   в   предложении   №   6.
Охарактеризуйте это предложение, какое ещё из предложений текста
является таким же по строению.
5. В 9 предложении подчеркнуть грамматические основы (КИМ, задание
№ 11), определить вид каждого простого предложения в составе
сложного, составить схему.
2.  Взаимопроверка. Критерии оценивания:
1 часть
1 пунктуационная ошибка – «5»
23 пунктуационные ошибки – «4»
45 пунктуационных ошибок – «3»
2 часть
Все задания выполнены верно  «5»
Допущены 12 ошибки – «4»
Допущены 3 ошибки – «3»
6. Д/З §33, 226, подготовиться к к.р.

intro:
Урок объяснения нового материала в 8-ом  классе по  учебно-методическому комплексу  М.М. Разумовской. Цель урока: отработка умения находить обобщающие слова при однородных членах с использованием мультимедийного оборудования, раздаточного материала по теме.
На уроке обучающимся предлагаются разноуровневые задания, задания для самостоятельной работы с последующей взаимопроверкой.


extracted_text:
ГБПОУ ДЗМ
« Медицинский колледж №1»
Филиал №3
Методический материал для классных руководителей

Классный час
на тему:
День народного единства. г. Москва, 2016
Согласовано
Заведующий отделение
________________Веник Е.В.
«       » ______________   2016 г.
Авторсоставитель:  Яковлева Елена Анатольевна День народного единства.
С историей не спорят, с историей живут,
Она объединяет на подвиг и на труд.
Едино государство, когда един народ,
Когда великой силой он движется вперёд
«День народного единства»
Н. Майданик.
Цель:
 формировать чувство гражданственности и патриотизма;
 формировать ответственность за судьбу Родины;
 дать   общее   представление   об   истории   возникновения   праздника   и
событиях, связанных с 1612г.;
 расширять кругозор учащихся;

воспитывать интерес к изучению истории своей страны, чувство
гордости и уважения к защитникам государства
Форма проведения мероприятия: сообщение с просмотром фидеосюжета и с
элементами дискуссии.
Ход классного часа.
1. Организационный момент.
2. Рассказ с элементами беседы.
Преподаватель:
4 ноября в нашей стране второй год отмечается праздник – День народного
единства. Центром торжественной церемонии стал провинциальный город –
Нижний Новгород.
Вопрос для студентов:
Знаете ли вы, в память о каких событиях установлен этот праздник? (ответы
учащихся)
Преподаватель:
Праздник единения России установлен в память о событиях 4 ноября 1612г.,
когда   в   едином   духовном   и   ратном   порыве   народное   ополчение   под
предводительством   Кузьмы   Минина   и   Дмитрия   Пожарского   освободило
Москву   от   интервентов,   что   положило   начало   выхода   страны   из   кризиса
Смутного времени.
Вопрос:
Что вы помните о Смутном времени? (ответы учащихся)
Историческая   справка:   (обобщение   ответов   учащихся,
дополнительного материала из истории Смутного времени)
  приведение
Просмотр видео сюжета  https://www.youtube.com/watch?v=sGbRj7Uc0FE Время   не   забыло   своих   героев.   В   царствование   Александра   I   (в   XIX   в).
Минину и Пожарскому был поставлен памятник в Москве в 1818г. – работа
скульптора Мартоса Ивана Петровича (1754 – 1835).
Вопрос для
обучающихся:
К   чему   призывает
нас этот праздник?
В чем состоит суть
дня
народного
единства?

 Ответы (после обобщения ответов обучащихся).
Новый   праздник   призван   напомнить   о   том,   что   мы
россияне,   принадлежащие   к   разным   социальным
группам,   национальностям   и   вероисповеданиям   –
единый народ с общей исторической судьбой и общим
будущим.

упрочнения

станет
День   народного   единства,   проникнутый   идеями
  сплочения   общества
национального   согласия,
российской
толерантности,
государственности,
праздником
взаимопонимания, милосердия, заботы о людях.
День   народного   единства   является   свидетельством
единения   людей,   служения   обществу.   Алексий   II
подчеркивает, что в нынешнее неспокойное время души
людей особенно расположены к тому, чтобы «впитать
уроки   патриотизма,   проникнуться   христианскими
идеалами   жертвенности   и   мужественного   стояния   за
истину».
Для чего нам нужно
единство?
Для того, чтобы строить Россию вместе. Когда у нас
будет доверие друг к другу, когда наша дружба будет
крепка, мы сможем вывести нашу Родину из кризиса.

День  добрых  дел.  В  этот  день   мы   оказываем   помощь
несчастным   и   нуждающимся,   то   есть   занимаемся
благотворительностью.
Какие еще название
имеет
этот
праздник?
Преподаватель:
Давайте поговорим о том, что может сделать каждый из вас для тех, кто
нуждается в помощи и поддержке. (Ответы)
Примерный перечень благотворительных акций:
1. «Чистый город» (уборка территории колледжа, близлежащего детского
сада, благоустройство обелисков, памятников)
2. «Поможем   детям» (сбор  денежных  средств   для  воспитанников   Дома
малютки)
3. «Спешите   делать   добрые   дела»   (помощь   престарелым   людям,
инвалидам, ветеранам войны и труда, больным, одиноким). 4. Итоги занятия: обобщающая беседа.

file_name: классный час.doc

description: 4. Итоги занятия: обобщающая беседа.

intro:
4 ноября в нашей стране второй год отмечается праздник – День народного единства.
С историей не спорят, с историей живут,
Она объединяет на подвиг и на труд.
Едино государство, когда един народ,
Когда великой силой он движется вперёд
«День народного единства»
Н. Майданик.
Цель:
•	формировать чувство гражданственности и патриотизма;
•	формировать ответственность за судьбу Родины;
•	дать общее представление об истории возникновения праздника и событиях, связанных с 1612г.;
•	расширять кругозор учащихся;
•	воспитывать интерес к изучению истории своей страны, чувство гордости и уважения к защитникам государства
Форма проведения мероприятия: сообщение с просмотром фидео-сюжета и с элементами дискуссии.Основной материал классного часа

title: Классный час  на тему:  "День народного единства".


extracted_text:
Тема.  Ірен Роздобудько «Коли оживають ляльки»
Мета: застосовуючи знання про казку як жанр, ознайомити учнів з казкою
сучасної української письменниці Ірен Роздобудько «Коли оживають ляльки»;
опрацювати зміст, охарактеризувати героїв твору; розвивати культуру
зв’язного мовлення, логічне мислення, вміння робити висновки; виховувати
інтерес до вивчення творів сучасної української літератури.
Тип уроку: засвоєння нових знань.
(Урок позакласного читання з цієї теми відбувається в два етапи. На
першому етапі залишаються лише дівчатка, адже за зауваженням
автора «Казка для дівчаток. Хлопчикам читати категорично
забороняється!» Другий етап – хлопці отримують домашнє завдання
вигадати свою казку, тільки для хлопчиків)
Перебіг уроку
І Організаційний момент
ІІ Актуалізація опорних знань у формі бесіди за питаннями
 Що називається казкою?
 Чим казка відрізняється від інших творів художньої літератури?
 Які казки вам відомі?
 Чому дітям так подобаються казки?
ІІІ Оголошення теми та мети уроку.
     Мотивація навчальної діяльності.
ІV Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
1. Вступне слово вчителя.
Пропоную вам ознайомитись з уривком з інтерв’ю української письменниці
Ірен Роздобудько.
– Пані Ірен, у світ вийшло вже понад десяток ваших детективів, романів,
драм, трилерів, комедій. А що ж спонукало до написання дитячих казок?
– Я починала писати саме для дітей, з чим і дебютувала п’ятнадцять років
тому в журналі «Соняшник». Ще тоді створила казку «Коли оживають
ляльки». Не люблю слова «письменник», бо я – людина, яка через книжки
говорить до інших, отож, починала розмовляти з дітьми. До того ж, я не
поділяю літературу на дитячу й дорослу. Інколи мені закидають, мовляв, у вас
так багато всього – книжки для дітей, дорослих, політична сатира, сценарії...
А я настільки в цьому живу, що не вбачаю гріха робити те, що так
подобається, байдуже, в якому жанрі. – Із чим для вас асоціюється пора дитинства?
– Ой, це така пора… Дитина, як губка, що плавала в океані (у материнському
лоні), відтак виходить у світ і може залишитися сухою й твердою. Тому
малюків треба зрошувати, себто давати знання. Ми ж у другій половині життя
знову стаємо дітьми. Дитина – це банк, у який ти вкладаєш, щоб на старвік
отримати не одну копійку, а щастя.
2. Ознайомлення з творчими роботами учениць «Моя улюблена лялька»
3. Робота над змістом казки «Коли оживають ляльки»
3.1.
3.2.
Характеристика головної героїні – дівчинки Агнії.
Намалювати  порівняльну таблицюопис ляльок з твору.
Лялька Мар’янка
Чорна Королева: в
чорній довгій сукні, з
червоною трояндою на
плечі, в сап’янових,
розшитих намистом
черевичках, з
барвистим віялом у
руці.
Лялька Полуниця
Полуниця – Червона
Королева, вбрана в
мережану спідницю та
сорочку із
позолоченими
стрічками.
Лялька Омеляна
Омеляна – Королева
Блакиті, ніжна,
прозора, неначе весняна
хмаринка…
3.3.
3.4.
З якими ще героями ми познайомились? ( Пан ПідВан,
Стрибунець, Пан МіжСтін, Королева КастАньєта)
Чому вчить нас ця надзвичайна історія? (Відповіді оформити
письмово):
 Дбайливо, лагідно ставитись до ляльок;
 Бути сміливими, приходити на допомогу друзям;
 Не тримати зла, вміти пробачати;
 Вірити у казку, в незвичайне.
V Закріплення вивченого матеріалу
Робота в групах.
 Скласти  завдання для учнів іншої групи.
 Вигадати продовження казки.
VІ Підсумки уроку
1. Оголошення результатів роботи учнів на уроці. 2. Чому казка присвячена саме дівчаткам, і читати хлопцям цей твір
забороняється?
VІІ Домашнє завдання
1. Написати мінітвір на тему «Лялька в житті дівчинки»
2. Скласти питання для інтерв’ю з Ірен Роздобудько.

file_name: урок позакласного читання.doc

intro: застосовуючи знання про казку як жанр, ознайомити учнів з казкою сучасної української письменниці Ірен Роздобудько «Коли оживають ляльки»; опрацювати зміст, охарактеризувати героїв твору; розвивати культуру зв’язного мовлення, логічне мислення, вміння робити висновки; виховувати інтерес до вивчення творів сучасної української літератури.казка «Коли оживають ляльки»

title: Ірен Роздобудько «Коли оживають ляльки»


extracted_text:
праздничная программа к ДНЮ МАТЕРИ                   25.11.2015
"ВЗВЕСИМКА ВСЕ ЗА И ПРОТИВ"
Цель: формировать творческие и музыкальные способности младших школьников.
Образовательные задачи:

1)Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее;
2)Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнениюрепертуара
праздника.
Воспитательные задачи:

1)Развивать через музыкальные средства выражения эмоциональноволевые качества.
2)Воспитывать любовь и уважение к самому родному человеку – маме.
3)Способствовать созданию тёплых взаимоотношений в семье.
4)Развивать эмоционально – нравственную сферу ребёнка.
Реквизиты:
1. Костюмы для театрализации сказки.
2.Фонограммы к музыкальному репертуару праздника.
3. Подарки мамам.
Предшествующая работа:

Беседа с детьми о маме, семье; просмотр семейных альбомов; чтение произведений о маме;
разучивание стихов, песен, пословиц, поговорок о маме.
Ход праздника
 Ведущая:
Какое самое первое слово?
Какое самое светлое слово?
Какое самое главное слово?
Лепечут его малыши во дворе
На первой странице оно в букваре.
Его никогда не напишут с ошибкой,
Его произносят повсюду с улыбкой.
Шепни его тихо, скажи его громко,
Заветное слово любого ребёнка:
Все дети: МАМА! МАМА!
Дети друг за другом рассказывают о своих мамах одним предложением, которое
начинается: «Моя мама — самая...».
1.От чистого сердца, простыми словами
Давайте ,друзья, мы расскажем о маме.
2.Обойди весь мир вокруг, только знай заранее.
Не найдёшь теплее рук и нежнее маминых.
3.Не найдёшь теплее глаз, ласковей и строже.
Мама каждому из нас Всех людей дороже.
4. Сто путей, дорог вокруг обойди по свету.
Мама самый лучший друг лучше мамы нету.
5. Добротой она своей, ласкою согреет.
Дорожу я больше всех мамочкой своею.
6. Словно солнышко встаёт от улыбки маминой
Дорожу я больше всех добротою маминой.
песня «МАМОЧКА, МИЛАЯ, Я ТЕБЯ ЛЮБЛЮ» инсценировка "ВЗВЕСИМКА ВСЕ ЗА И ПРОТИВ"
1(Ведущая )
 Я вот думаю, гадаю, для чего детей рождают?
Так, ребята вы не против? Взвесимка все за и против!
2(ребёнок) А зачем тебе всё это?
1  Для конкретного ответа! К взрослой жизни подготовка...
2  Ты придумал это ловко!
1 Да за маму мне обидно, от проблем житья не видно.
2 Да...от нас проблем немало...Не простая должность  мама.
Как бы было легче ей без таких, как мы, детей.
1 Фу! Какая ерунда! Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь маму вовсе без детей!
2  Дома  тихо... чистота... Красота!
1 И пустота! Домуютный, но пустой! Без детей он не живой!
2 Но зато, скажу я прямо, славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять все уроки проверять,
За детей решать задачки, сочинение писать,
За различные проделки то ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки, снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток, загонять в постели деток!
1 И услышать, засыпая,....ты красивая такая,
Честно  честно говорю, мам, я так тебя люблю!...
2  Да...гмгм...звучит красиво...А такая перспектива?  '
Только вырастил детей... Выдал замуж поскорей...
Отдохнуть теперь хотите? Вот вам внуки! Получите!
1 Ну и что? Опять играйся, на бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали, вновь игрушки все собрал.
Тренировка у плиты, воз домашней суеты...
2  Да зачем им жизнь такая?
1 Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб всё успеть. Даже некогда стареть 2 Нет! Я, всё же, сомневаюсь, столько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь: дети  хлопотный народ.
Надо долго их растить, и воспитывать, учить,
По ночам не досыпать, день и ночь не досыпать,
День и ночь переживать, заболели полечить,
Провинились  отлупить, и в учёбе помогать,
И кормить и наряжать...
Трудность в чём? Не понимаю! Я же кукол наряжаю!
1  Ну, сравнила! Во  даёт!
Дети хлопотный народ! Но зато для мамы
Всех важней, скажу я прямо.
Мамам  в детях продолженье и почёт и уваженье!
И огромная любовь.
2 И забота вновь и вновь...
1 Так, мой друг, спокойствие! Заботы  в удовольствие!
Пока деток воспитаешь ни на миг не заскучаешь.
2 Дааа, добился я ответа  смысл жизни видно в этом.
1  Смысл жизни видно в том, чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребёнку!
Все  Ну, а лучше сразу два!
2  Чтоб у мамочке от скуки не болела голова.
песня Д.Воскресенский  "ПОЧЕМУЧНЫЙ ВОЗРАСТ"
                              "ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ КОНКУРС ДЛЯ МАМ"
Мамы тянут задания из корзинки.
1. Героя какой сказки похищают птицы? « Гуси –лебеди»
2. Для кого тесен домик? « Теремок»
3. Герой, какой сказки попадает в разные неприятные ситуации, потому что не попал в
школу? « Буратинозолотой ключик»
4. В каких разных сказках рыба помогала человеку?
« Щука – По щучьему велению», « Золотая рыбка« сказка о рыбаке и рыбке»
5. Кого в русских сказках называют хитрой? И в каких? (лису)
6. На каком транспорте ездил Емеля? ( на печи)
7.Куда нельзя садиться медведю? (на пенёк)
8.Что говорил кот Леопольд мышатам? (давайте жить дружно)
9. В какой сказке герой меняет свой голос, чтобы достигнуть цели?
« Волк и семеро козлят»
Ведущая
Летят года, не ведая преград, но в сказку верим мы, как раньше.
Козу с козлятами на новый лад вам показать хотим мы.
Смотрите дальше. Вот у козы козлят...немерено! Все как родные ей, проверено! Коза как в старь, переживает,
Когда одних их оставляет. Ну, а козлята?
Что ж, проверим...Когда коза закроет двери...
сценка на новый лад "ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ"
ПЕСНЯ КОЗЫ
Коза
Ох козлятушки, вы, ребятушки! Остаетесь вы без матушки!
В огород иду за капустою, может волк прийти, сердцем чувствую!
Надо сидеть, слышите вы? Ниже травы тише воды.
Вы на семь замков запирайтеся, лишь на голос мой откликайтеся
Ох, боюсь я за вас, ребятушки! Ох, не вышли бы обознатушки.
Надо сидеть, слышите вы? Ниже травы тише воды
Козлята
1.Не волнуйся, мамочка будет всё в порядке.
Знаем мы из сказочки  Волк ужасно гадкий.
2.Закрывайте, братцы, книжки! И тетрадки убирайте!
Мы поскачем, как мартышки! Веселимся! Начинайте!
3.Нет! Так дело не пойдёт! Волк услышит, и придёт!
Мама нас накажет строго...
4.Испугалась? Недотрога!
Мы вам  пример для подражания,  устроим день непослушания!
5А вы, сидите и читайте, нам веселиться не мешайте!
6.Ну, ладно, Мы тогда, как все...
7.Ой! Как мне нравится! Вообще!!!
песнятанец  "ДЕТСКАЯ ДРУЖБА"
Волк
  Козлиный запах? Ммм! Как вкусно!...Коза умчалась за капустой!
А эти дурачки и рады...Что ж, веселитесь...тоже надо...
(Стучит)
Козлята
Эй! Кто стучит?
Волк
 Не бойтесь! Друг! Пришёл я в ваш весёлый круг!
Козлята
Ты волк, наверное?
Волк
  Ну, что вы! Я ...бегемот!Я очень клёвый!
Козлята
Волков мы раньше не видали . А бегемотов? Да...едва ли...
Чего ты хочешь, бегемот?
Волк  Хочу знакомиться!
Козлята
Даёт! Откроем дверь, а он войдёт и нас по одному сожрёт!
Волк
 Ты, что ругаешься, сосед? Я бегемот! Я  травоед!
Козлята
Не причинит он нам вреда...Ну, ладно, заходи тогда!
Волк
 ДА, зря вы книжек не читали...Я  бегемот? Хаха! Едва ли!
Ну, наконецто я внутри, играем все в игру"3амри"!
Мамашу надо было слушать, теперь за мной, пора мне кушать!
(Под музыку козлята послушно бредут за волком.)
ВТОРАЯ ПЕСНЯ КОЗЫ
Ах, козлятушки,  куда сгинули? На кого меня вы покинули?
Не послушались своей матери, видно, бдительность вы утратили
Позабыли вы голос матушки, получились обознатушки.
Допустили вы упущение, видно, волк проник в помещение.
(Плачь козы)
Ведущая
 Вот так всегда, непослушание приводит к роковым последствиям.
А прилежание, старание наоборот, спасёт от бедствия.
И если мамочку ты слушаешь, то значит умным ты растёшь!
Что ж, в нашей сказке всё возможно! Забудем про беду в финале.
Теперь попросим, чтоб ребята другую сказку показали.
ПЕРВАЯ ПЕСНЯ КОЗЫ
Ох, козлятушки, вы, ребятушки!   Остаетеся вы без матушки!
В огород иду за капустою, может волк прийти, сердцем чувствую!
Надо сидеть, слышите вы?Ниже травы тише воды.
Вы на семь замков запирайтеся, лишь на голос мой откликайтеся
Ох, боюсь я за вас, ребятушки! Ох, не вышли бы обознатушки.
Надо сидеть, слышите вы? Ниже травы тише воды.
Козлята
1.Не волнуйся, мамочка будет всё в порядке.
2.Знаем мы из сказочки – Волк ужасно гадкий.
3.Так девчонки и мальчишки, открываем дружно книжки.
4.Учим правила, читаем...
5.Чур! Друг другу не мешаем!
6.Тихо  тихо посидим...
7. Волку шанса не дадим!
"ПЕСНЯ ВОЛКА И КОЗЛЯТ"
Волк
Отворите поскорей мамаше дверь
Я устала, я голодная как зверь!
Пабудуба, пабудуба, пабаба.
Козлята Твой голос на мамин совсем не похож.
Ты голосом толстым фальшиво поешь.
Волк
Вас кормила я, поила молоком,
А теперь мой голос даже не знаком?!
Пабудуба, пабудуба, пабаба.
Козлята
Твой голос на мамин совсем не похож.
Ты голосом толстым фальшиво поешь.
Волк
У порога видно буду помирать
Не пускаете домой родную мать.
Отворяйте, не валяйте дурака,
Я козлиха, но охрипшая слегка!
Пабудуба, пабудуба, пабаба.
Козлята
Твой голос на мамин совсем не похож.
Ты голосом толстым фальшиво поешь.
Волк
 Пахнет чемто... Где козлята? Где вы спрятались ребята?
Был же запах? Показалось? Хоть бы покричали малость...
Где теперь возьму еду? Всё! В другой я лес уйду...
Коза
 Что случилось? Всё в порядке?
Козлята
 Волк бродил у нас по грядкам.
Коза
 Вы сидели тихо, дети?
Козлята
Нас он даже не заметил!
Коза
  Всё в порядке! Оказалось я напрасно волновалась!
Ах, в сказке победило вновь добро! Хоть зло коварно было и хитро,
Ах, если б было так всегда, какая жизнь настала бы тогда.
Ведущая.
 А теперь свои способности покажут наши зрители.
игра «В ЭТОМ ЗАЛЕ ВСЕ ДРУЗЬЯ».
(Необходимо выполнять движения, по словам ведущего)
В этом зале все друзья: я, ты, он, она,
Повернись к соседу справа, повернись к соседу слева,
Мы теперь одна семья.
( И т.д. со словами:  подмигни соседу справа, подмигни соседу слева…
 обними соседа справа, обними соседа слева…
 ущипни соседа справа, ущипни соседа слева…
 улыбнись соседу справа, улыбнись соседу слева…
 приласкай соседа справа, приласкай соседа слева…)
Ведущая  Алексей Максимович Горький писал:“Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья,
без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя. Вся радость мира  от матерей!.”
Если вы хотите сделать маму самым счастливым человеком, поступайте так, чтобы она
радовалась и с гордостью могла сказать: “Знаете, какие у меня хорошие дети!” Дорогие
мамы!
Поздравляю вас с Днем Матери.
Без сна ночей прошло немало,  забот, тревог не перечесть.
Земной поклон вам все родные мамы за то, что вы на свете есть!
Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов. Пусть ваши дети
будут послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш домашний очаг всегда украшают уют,
достаток, любовь. Счастье вам дорогие !
 Вести детей вперед, не отрываясь и не отставая от них! А как сделать чтобы это все
получалось  дети вам сейчас подскажут.
песня «МАМА И ДОЧКА»
Приложение  к празднику( тексты)
1.От чистого сердца, простыми словами
Давайте ,друзья, мы расскажем о маме.
2.Обойди весь мир вокруг, только знай заранее.
Не найдёшь теплее рук и нежнее маминых.
3.Не найдёшь теплее глаз, ласковей и строже.
Мама каждому из нас Всех людей дороже.
4. Сто путей, дорог вокруг обойди по свету.
Мама самый лучший друг лучше мамы нету.
5. Добротой она своей, ласкою согреет.
Дорожу я больше всех мамочкой своею.
6. Словно солнышко встаёт от улыбки маминой
Дорожу я больше всех добротою маминой.

 Волк   Козлиный запах? Ммм! Как вкусно!...Коза умчалась за капустой!
             А эти дурачки и рады...Что ж, веселитесь...тоже надо...
(Стучит)
Козлята
Эй! Кто стучит?
Волк     Не бойтесь! Друг! Пришёл я в ваш весёлый круг!
Козлята
Ты волк, наверное?
Волк    Ну, что вы! Я ...бегемот!Я очень клёвый!
Козлята
Волков мы раньше не видали . А бегемотов? Да...едва ли...
Чего ты хочешь, бегемот? Волк    Хочу знакомиться!
Козлята
Даёт! Откроем дверь, а он войдёт и нас по одному сожрёт!
Волк   Ты, что ругаешься, сосед? Я бегемот! Я  травоед!
Козлята
Не причинит он нам вреда...Ну, ладно, заходи тогда!
Волк  Да, зря вы книжек не читали...Я  бегемот? Хаха! Едва ли!
           Ну, наконецто я внутри, играем все в игру"3амри"!
           Мамашу надо было слушать, теперь за мной, пора мне кушать!
(Под музыку козлята послушно бредут за волком.)
"ПЕСНЯ ВОЛКА И КОЗЛЯТ"
Волк
Отворите поскорей мамаше дверь я устала, я голодная как зверь!
Пабудуба, пабудуба, пабаба.
Козлята
Твой голос на мамин совсем не похож, ты голосом толстым фальшиво поешь.
Волк
Вас кормила я, поила молоком, а теперь мой голос даже не знаком?!
Пабудуба, пабудуба, пабаба.
инсценировка "ВЗВЕСИМКА ВСЕ ЗА И ПРОТИВ" 1(Ведущая )  Я вот думаю, гадаю, для чего детей рождают?
                     Так, ребята вы не против? Взвесимка все за и против!
2(ребёнок) А зачем тебе всё это?
1  Для конкретного ответа! К взрослой жизни подготовка...
2  Ты придумал это ловко!
1 Да за маму мне обидно, от проблем житья не видно.
2 Да...от нас проблем немало...Не простая должность  мама.
Как бы было легче ей без таких, как мы, детей.
1 Фу! Какая ерунда! Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь маму вовсе без детей!
2  Дома  тихо... чистота... Красота!
1 И пустота! Домуютный, но пустой!Без детей он не живой!
2 Но зато, скажу я прямо, славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять все уроки проверять,
За детей решать задачки, сочинение писать,
За различные проделки то ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки, снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток, загонять в постели деток!
1 И услышать, засыпая,....ты красивая такая,
Честно  честно говорю, мам, я так тебя люблю!...
2  Да...гмгм...звучит красиво...А такая перспектива?  '
Только вырастил детей... Выдал замуж поскорей...
Отдохнуть теперь хотите? Вот вам внуки! Получите!
1 Ну и что? Опять играйся.На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали, вновь игрушки все собрал.
Тренировка у плиты, воз домашней суеты...
2  Да зачем им жизнь такая?
1 Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб всё успеть. Даже некогда стареть
2 Нет! Я, всё же, сомневаюсь, столько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь: дети  хлопотный народ.
Надо долго их растить, и воспитывать, учить,
По ночам не досыпать, день и ночь не досыпать,
День и ночь переживать, заболели полечить,
Провинились  отлупить, и в учёбе помогать,
И кормить и наряжать...
Трудность в чём? Не понимаю! Я же кукол наряжаю!
1  Ну, сравнила! Во  даёт!  Дети хлопотный народ!
Но зато для мамы всех важней, скажу я прямо.
Мамам  в детях продолженье и почёт и уваженье!  И огромная любовь.
2 И забота вновь и вновь...
1 Так, мой друг, спокойствие! Заботы  в удовольствие!
Пока деток воспитаешь ни на миг не заскучаешь.
2 Дааа, добился я ответа  смысл жизни видно в этом. 1  Смысл жизни видно в том, чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребёнку!
Все  Ну, а лучше сразу два!  Чтоб у мамочке от скуки не болела голова.

file_name: ВЗВЕСИМ-КА ВСЕ ЗА И ПРОТИВ.docx

intro:
праздничная программа к ДНЮ МАТЕРИ
"ВЗВЕСИМ-КА ВСЕ ЗА И ПРОТИВ"
Цель: формировать творческие и музыкальные способности младших школьников.
Образовательные задачи:
1)Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее;
2)Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнениюрепертуара праздника.
Воспитательные задачи:
1)Развивать через музыкальные средства выражения эмоционально-волевые качества.
2)Воспитывать любовь и уважение к самому родному человеку – маме.
3)Способствовать созданию тёплых взаимоотношений в семье.
4)Развивать эмоционально – нравственную сферу ребёнка.
Реквизиты:
1. Костюмы для театрализации сказки.
2.Фонограммы к музыкальному репертуару праздника.
3. Подарки мамам.
Предшествующая работа:                                                                                Беседа с детьми о маме, семье; просмотр семейных альбомов; чтение произведений о маме; разучивание стихов, песен, пословиц, поговорок о маме.праздничная программа к ДНЮ МАТЕРИ
"ВЗВЕСИМ-КА ВСЕ ЗА И ПРОТИВ"
Цель: формировать творческие и музыкальные способности младших школьников.
Образовательные задачи:
1)Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее;
2)Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнениюрепертуара праздника.
Воспитательные задачи:
1)Развивать через музыкальные средства выражения эмоционально-волевые качества.
2)Воспитывать любовь и уважение к самому родному человеку – маме.
3)Способствовать созданию тёплых взаимоотношений в семье.
4)Развивать эмоционально – нравственную сферу ребёнка.
Реквизиты:
1. Костюмы для театрализации сказки.
2.Фонограммы к музыкальному репертуару праздника.
3. Подарки мамам.
Предшествующая работа:                                                                                Беседа с детьми о маме, семье; просмотр семейных альбомов; чтение произведений о маме; разучивание стихов, песен, пословиц, поговорок о маме.

title: праздничная программа к ДНЮ МАТЕРИ


extracted_text:
конспект урока по теме:
МУЗЫКАЛЬНЫЕ  ИНСТРУМЕНТЫ  РОССИИ .
ОРКЕСТР  РУССКИХ  НАРОДНЫХ  ИНСТРУМЕНТОВ.
(раздел учебника «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»)
                                                                                Некрасова Светлана Алексеевна
учитель музыки, педагог дополнительного образования.
МБОУ  «Гремячинская ООШ» с. Гремяча 2014 г.
Тема урока:
«МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ РОССИИ. ОРКЕСТР  РУССКИХ  НАРОДНЫХ  ИНСТРУМЕНТОВ».
Вид:
Урок изучения и закрепления новых знаний.
Цель:
 Музыкальное развитие кругозора учащихся посредством знакомства с русскими народными инструментами входящими в состав
народного оркестра.
Задачи:
Образовательные:
 Осваивать знания  о музыкальных  инструментах России, историей их возникновения и бытования.
 Учиться   различать   тембровую   окраску   наиболее   популярных   в   России   музыкальных   инструментов   и   их   выразительные
возможности.
 Овладевать  умениями   и   навыками   пластического   интонирования   музыки   и   ее   исполнения   с   помощью   музыкально
ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
Воспитательные:
 Воспитывать художественный  вкус, нравственноэстетические  чувства: уважение к  своему народу, Родине, народному
музыкальному творчеству.
 Формировать навыки эмоциональноосознанного восприятия музыки.
Развивающие:  Расширять  представление  о взаимосвязи  музыки  с  другими видами  искусства  (музыка,  литература, изобразительное  ис
кусство).
 Развивать способности  эмоциональноцелостного восприятия и понимания музыкальных произведений
 Выражать художественнообразное содержание произведений в исполнительской деятельности (пение, музицирование)
Определения понятий:
Орк стрее
исполняющих музыкальные произведения.
 (греч. orchestra)  коллектив музыкантов (12 человек и более), играющих на различных инструментах и совместно.
Тембр (франц. timbre)   качество звука (его окраска), позволяющее различать звуки голоса или инструмента.
 Оборудование к уроку:
Доска, магниты, компьютер (презентация), плакат и карточки для оформления проекта.
Этапы урока:

1. Вводномотивационный момент.
2. Актуализация знаний.
3. Постановка учебной задачи.
4. «Открытие нового знания» (построение проекта)
5. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
6. Рефлексия деятельности (итог урока). 1. Вводномотивационный момент.
КОНСПЕКТ УРОКА
Звучит р.н.м. «Светит месяц», учащиеся входят и рассаживаются на свои места.(слайд №2)
Учитель:
 Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас на уроке. Надеюсь, наше занятие пройдёт интересно и будет наполнено музыкой,
творчеством, поиском. Желаю всем получить новые знания и отличные оценки.
  2.   Актуализация знаний.
Учитель:
  В начале нашего урока  вы  услышали музыку.  Вы уже слышали подобную музыку?  Она вам нравится?  Как вы думаете,
композиторская это музыка или народная? (ответы детей)
  Правильно! Это русская народная песня «Светит месяц». По каким признакам вы определили, что это народная музыка? Почему
она называется народной? (ответы детей)
 Да, она исполнялась народными инструментами, а народная – значит, её сочинил не композитор, а народ. Есть ли среди всех
услышанных инструментов, знакомые вам? (ответы детей)
 Мы услышали звучание одновременно многих народных инструментов, значит её исполнял…
Ученики:
 Народный оркестр. Учитель:
 Правильно. Дадим точное определение этому понятию: оркестр (греч. orchestra)  коллектив музыкантов (12 человек и более),
играющих на различных инструментах и совместно. исполняющих музыкальные произведения.
 (запись определения  в тетрадь).
 Мы с вами знаем уже некоторые виды оркестров. Назовём их: (ответы детей, слайд№3)
 симфонический оркестр,
 духовой оркестр,
 струнный оркестр,
 оркестр народных инструментов,
 эстрадный оркестр,
 джазовый оркестр,
    военный оркестр,
 школьный оркестр и другие.
3.  Постановка учебной задачи.
 А теперь, попробуем определить план нашего урока. Поскольку наш урок начался с музыки в исполнении народного оркестра,
значит, мы узнаем, какой оркестр и почему  называют народным и  какие группы инструментов входят в его состав.  И, конечно
узнаем,  как звучат некоторые инструменты народного оркестра  (дети участвуют в формулировке цели и задач урока, слайд
№46.)  Чтобы нам было интересней, и мы лучше всё запомнили, предлагаю создать наглядный проект под названием «Оркестр
русских  народных  инструментов» (обращаю внимание на вывешенный на доску плакат с названием и карточки с
изображением народных инструментов).  В оркестре русских народных инструментов, как и в симфоническом, три  группы инструментов,  поэтому предлагаю
разделиться на три группы. Задача каждой группы среди всех  картинок находить музыкальный инструмент, с которым мы будем
знакомиться и определять его в соответствующую группу народного оркестра, таким образом,  в течение урока оформить наш
плакатпроект.
   4. «Открытие нового знания» (построение проекта)
 Обратите внимание на иллюстрацию, на ней музыкальные инструменты (слайд №7). Какие из них мы отнесём к  народным?
(ответы детей)  Молодцы, а вместе они  образуют народный оркестр.
 Своим появлением оркестр народных инструментов во многом обязан дворянину, музыканту, композитору, виртуозу
балалаечнику Василию Васильевичу Андрееву (слайд №8,9 ). Он являлся организатором и руководителем первого оркестра
русских народных инструментов в России. Василий Андреевич не только усовершенствовал многие народные инструменты, но и
объединил их  по группам так же, как и в симфоническом оркестре. И хотя с тех  пор  прошло  уже многомного  лет, все
известные   в  наше  время
   инструменты  делятся  на  три  группы, давайте выясним, какие.

 Инструменты, в которых источником звука служат вдуваемый музыкантом  воздух – называются… духовые  (учащиеся находят
и крепят соответствующее название  группы инструментов,  а в течение урока и название инструмента на плакат).
 Найдём среди карточек инструменты, относящиеся к группы духовых  (дети находят карточки, размещают их в
соответствующем месте плаката).
Духовые

    инструменты

  — флейта (кугиклы), жалейка, волынка, рог, рожки, свирель, глиняные свистульки и

    др.
 Большинство русских народных духовых инструментов – изготовлены  из дерева: свирель, брелка, свистки, рожок.  Остановимся
подробно с некоторыми из них.
  Жалейка  (запись в тетрадь, на доске карточка, показ инструмента на экране слайд №10)
            Жалейку смастерить – простое дело, всего и нужно – бузина да нож. Но чтоб она в твоих руках жалела, тут важно, что ты  в трубочку вдохнешь.  ( И. Таяновский)
 Это небольшая трубочка из тростника, дерева. В боковых стенках трубочки есть отверстия. Тембр жалейки – пронзительный,
гнусавый .Вспоминаем определение понятия тембр. Тембр (франц. timbre)   качество звука (его окраска), позволяющее различать
звуки голоса или инструмента ( слайд №11, запись понятия в тетрадь).
 Самый близкий ее родственник  пастуший рожок. К концу дудочки приделан рожок, он делает звук сильней. На них играли
пастушки, звук в тишине полей и лесов разносился на многие километры и они перекликались между собой. (слайд №12)
        За лес тихонько солнце село, туман спустился на лужок,
        Жалейка жалобно запела, грустит о чемто пастушок.
(Слушание музыки, дети выполняют пластическое интонироние под музыку).
 Ребята, а   из чего можно сделать  свистульки? Как из дерева, так и из глины. Им придавали форму птичек, рыбок, животных,
раскрашивали в яркие цвета. Внутри было отверстие, в которое вдували воздух. В середине 18 века в Тамбовской области своими
свистульками славились мастера гончарных дел Епифан Гриднев и Филипп Алабьев (слайд№ 13).
На крылечке я сидел и в свистульку я свистел.
Воробей меня услышал на крылечко прилетел, он чирикал, я свистел (слушание звучаниясвистульки).
  Молодцы, первая часть нашего плаката заполнена, запишем группу духовых инструментов в тетради  (слайд №14).
  Инструменты, в которых источником звука служат колебания натянутой струны, звук из которых извлекается посредством
воздействия на струны называются – струнные.
Теперь найдём среди карточек инструменты, относящиеся к этой группе  ( дети находят карточки, размещают их в
соответствующем месте плаката).
Струнные

 Русские гусли (карточка с названием на доску; показ  инструмента).
    — гусли (шлемовидные, трапециевидные и крыловидные, или звончатые), домра, балалайка и

    др. Пальцы скорые, струны тонкие, отзываются гусли звонкие.
    Песня длинная, песня славная, вся былинная, стародавняя.
 Это один из самых древних инструментов, известных на Руси еще в 6 веке. Мы с вами знаем  русские сказки, где упоминаются
гусли.  С ними Садко  новгородский купец, замечательно играющий на гуслях, который попав в подводное царство своей игрой
пленяет морскую царевну, и она помогает ему вернуться на землю, домой (слайд №15).
  Что из себя представляет инструмент?  доска похожая на крыло с натянутыми на нее струнами – старинные крыловидные гусли.
 Народные сказания донесли до нас имя легендарного русского певца  гусляра Баяна (слайд № 16). Такие музыканты – сказители
ходили по Руси и под звучание гуслей рассказывали о походах княжеских дружин, об исторических событиях, о героях. Гусли
клали на колени и перебирали струны пальцами или медиатором (специальная маленькая пластиночка, как листок). Само слово
произошло от древнеславянского слова «густы»  гудеть. Самые древние гусли – звончатые. В наше время появились разные
варианты гуслей: щипковые, клавишные.
Домра
 (карточку   на   доску)  –   струнный   щипковый   инструмент   с   овальным   корпусом,   длинным   грифом   и   тремячетырьмя
струнами. Почему «щипковый»?  да потому, что звук извлекают пальцами или медиатором. На домре играют медиатором. Этот
инструмент – основа народного оркестра.
  В древности  оркестров не было. Ходили по городам и селам веселые балагуры и музыканты и веселили всех и на княжеском
пиру и на деревенской свадьбе. Пели, кувыркались, сценки разыгрывали, играли на народных инструментах,  устраивали веселые
представления . Кто знает, как называли таких артистов? –правильно, скоморохи (слайд №17).
        Скоморох настроит домру, скоморох достанет дудку,
        И людей честных и добрых рассмешит веселой шуткой.
Играли   скоморохи   на   домре   косточкой   или   перышком.   Нравились   их   выступления   не   всем,   т.   к.   могли   высмеять   жадность,
глупость, злость     или изобразить когонибудь. Позволяли себе шутки не всегда безобидные. Это вызывало гнев властей как церковных, так и светских. Начались преследования скоморохов. Их жестоко наказывали, ссылали, а порой и казнили.  Вместе с
ними преследовали и домру. Царским указом повелевалось скоморохам не выступать, инструменты у них отбирать и уничтожать. И
почти не осталось тех, кто умел играть на домре, да и инструментов почти не осталось. Лишь в самом конце 19в. нашелся
инструмент в российской глубинке, да остались изображения на рисунках и руководитель первого оркестра русских народных
инструментов В.В.Андреев смог возродить этот инструмент.
 Существуют инструменты, которые считают музыкальным символом  какого – либо народа. У русских это балалайка.
 Балалайка (показ инструмента (слайд № 18)).
  Не одну сотню лет на Руси известна балалайка. В 18 – 19 веках была она, пожалуй, самым распространенным народным
инструментом. Под нее плясали, пели песни. Про нее складывали сказки. Балалайка – струнный щипковый инструмент. У нее
деревянный треугольный корпус, длинный гриф, на который натянуто 3 струны. Извлекается звук щипками или ударами
указательного пальца по всем струнам сразу. Балалаек целое семейство, и большие и маленькие. В 1887 г. В.В.Андреев)
организовал в Петербурге «Кружок любителей игры на балалайке», а сейчас он называется « Оркестр народных инструментов
имени Василия Васильевича Андреева». Послушаем звучание этого инструмента в оркестре народных инструменов  (слайд № 19).
Какие инструменты называются струнными? Как можно играть по струнам?  (струны натянуты на раму или резонатор, звук
извлекается щипком пальцами или медиатором, или смычком).Запишем названия инструментов, входящих в группу струнных
(слайд№20).
    Осталась ещё одна группа, группа музыкальных инструментов, звук из которых извлекается ударом или тряской
(покачиванием) называется: ударные.
Ударные инструменты

бубенцы, коса (показ инструментов).  Возникли эти инструменты раньше всех.
     барабан, литавры,, бубен, погремушки, трещотки, ложки; металлические колокольчики (трензель), Барабан

  – один из самых распространенных инструментов. Две разновидности барабана – большой и малый – уже давно входят в
состав симфонического оркестра. Большой барабан звучит мощно. Его голос напоминает раскаты грома или пушечные выстрелы.
Поэтому его часто используют в изобразительных целях. Малый барабан имеет сухой, отчетливый звук. Его дробь хорошо
подчеркивает ритм, иногда оживляет музыку, иногда вносит тревогу. Играют на нем двумя палочками.
 Литавры – очень древние музыкальные инструменты. Они представляют собой медные котлы, отверстие которых обтянуто кожей.
Ударяют по ним специальными палочками с мягкими наконечниками. Посредством винтов и зажимов, натягивающих кожу, литавра
настраивается на определенную высоту звука. У литавр огромные выразительные возможности: от подражания раскатам грома, до
тихого, еле уловимого шороха или гула.
Ложки  русский народный инструмент, состоит из двух обычных деревянных ложек. Их ударяют одна о другую выпуклыми
сторонами и получается четкий, звонкий звук. Раньше к ручкам ложек привязывали маленькие бубенчики. Иногда организуются
самостоятельные ансамбли и даже целые оркестры ложкарей (слайд №21) .
И щи хлебают, и «Барыню» играют.
Трещотки   инструмент из одних тоненьких дощечек, которые нанизаны на шнур и отделены одна от другой узкими планками.
Играющий на трещотках держит шнур за концы и, поразному встряхивая его, извлекает звонкие и сухие звуки в различных ритмах.
(показ инструмента) (слайд №22).
Бубен   просто встряхивают, треугольник  ударяют палочкой (показ инструмента) (слайд №23,24).
Все эти инструменты вам немного знакомы, а что это за инструмент?
  Ребята, это рубель. В старину его использовали, в первую очередь, как утюг, им гладили белье (показать как)
           Сначала ложкой съел я кашку, погладил рубелем рубашку,
           Потом на рубеле и ложках я вам сыграл еще немножко.
(записывают названия инструментов группы ударных,слайд №25).
 Теперь наш плакат заполнен, но почему у нас остались карточки? (ответы детей) Кроме названных предыдущих в состав народного оркестра входят также:  Гармоники , баяны и аккордеоны  (общее название
гармошки и баяна – они родственники)  запись в тетрадь, карточка на доску, (слайд №26).
4.  Практическая работа.
              Баян – потомок удалой гармошки, назван так в честь русского певца.
              И сыплют дробью русские сапожки под чистый звук баяна – молодца.
(Исполнение частушек под баян, слайд №27).
1.Мы родились на Урале, не страшны нам холода,
Нам подруга злая вьюга и студёная вода.
2.Ах, берёзонькаберёза раскудрирудрявая,
Хороша ты речка Кама, Кама величавая!
3.Ах, сторонушка родная, ты родная сторона,
Здесь повсюду нас встречает – русская старина!
Подробно б этих инструментах вы узнаете самостоятельно, это будет нашим домашним заданием.
 Изобретена была в Германии, но в России преобразилась, словно заново родилась, и получила новые имена. Быстро распространилась по всему свету. В Россию вначале привозили как
сувениры. Однажды на ярмарке в Нижнем Новгороде тульский оружейник Сизов услышал необычный инструмент, купил его, дома разобрал и сам сделал похожий. Позже стали делать
гармони и в др. городах. В каждой губернии делали свои гармони, со своим отличительным звучанием. Есть тульские, смоленские, саратовские, тальянка и  др. Инструмент очень
полюбился, особенно в деревнях.
 Меха – та часть, что сдувается и раздувается,  из картона, кожи и жестких рамок . Звук  от движения воздуха.  Инструмент и носить легко и играть на ходу можно.
 Баян – усовершенствованная гармонь, звук мощнее, интереснее.
 Обратите внимание на доску. Наш проект названием «Музыкальные инструменты России. Оркестр  русских  народных
инструментов» завершён .Вам было интересно? Что вы узнали на уроке? О чем говорили на уроке, чем занимались, что нового
узнали? (слайд №28).А теперь организуем свой оркестр, что нам  для этого нужно? (Слушание оркестра русских народных
инструментов, детям предлагается игра на шумовых инструментах). Выставление оценок, домашнее задание страницы в учебнике или творческое задание по теме урока «Нарисуй народный
инструмент или придумай окончание частушки» (слайд №29).  Выход из класса под р.н.п. «Светит месяц» (слайд№30).

file_name: КОНСПЕКТ К УРОКУ «Музыкальные инструменты»..doc

intro:
конспект урока по теме:

МУЗЫКАЛЬНЫЕ  ИНСТРУМЕНТЫ  РОССИИ .
ОРКЕСТР  РУССКИХ  НАРОДНЫХ  ИНСТРУМЕНТОВ.

(раздел учебника «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»)

Тема урока:
«МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ РОССИИ. ОРКЕСТР  РУССКИХ  НАРОДНЫХ  ИНСТРУМЕНТОВ».
Вид:
Урок изучения и закрепления новых знаний.
Цель:
 Музыкальное развитие кругозора учащихся посредством знакомства с русскими народными инструментами входящими в состав народного оркестра.
Задачи:
Образовательные:
•	Осваивать знания  о музыкальных  инструментах России, историей их возникновения и бытования.
•	Учиться различать тембровую окраску наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.
•	Овладевать умениями и навыками пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
Воспитательные:
•	Воспитывать художественный  вкус, нравственно-эстетические  чувства: уважение к  своему народу, Родине, народному музыкальному творчеству.
•	Формировать навыки эмоционально-осознанного воспри¬ятия музыки.
Развивающие:
•	Расширять представление о взаимосвязи музыки с дру¬гими видами искусства (музыка, литература, изобразительное ис-кусство).
•	Развивать способности  эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений
•	Выражать художественно-образное содержание произведений в исполнительской деятельности (пение, музицирование)конспект урока по теме:

МУЗЫКАЛЬНЫЕ  ИНСТРУМЕНТЫ  РОССИИ .
ОРКЕСТР  РУССКИХ  НАРОДНЫХ  ИНСТРУМЕНТОВ.

(раздел учебника «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»)

Тема урока:
«МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ РОССИИ. ОРКЕСТР  РУССКИХ  НАРОДНЫХ  ИНСТРУМЕНТОВ».
Вид:
Урок изучения и закрепления новых знаний.
Цель:
 Музыкальное развитие кругозора учащихся посредством знакомства с русскими народными инструментами входящими в состав народного оркестра.

title: конспект урока по теме: