extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГУ ЛНР «НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ЛНР»
Отдел методики преподавания
учебных дисциплин
Современные методики на
уроках технологии
 РЕФЕРАТ
 Боровик Галины Сергеевны,
слушателя курсов повышения квалификации
учителей технологии,
учителя ГОУ ЛНР «Артемовская
специализированная школа №8» 2017
ЛУГАНСК
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I  ТЕХНОЛОГИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
1.1  Описание технологии развития критического мышления
1.2   Особенности  технологии развития   критического мышления
Глава  II   ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2.1 Описание методик  и приемов критического мышления
5
7
11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы
«Если человека постоянно приучать усваивать знания и умения в
готовом   виде,   можно   и   притупить   его   природные   творческие
способности   –  «разучить»  думать   самостоятельно». Эти   слова А.
Дистервега на сегодня, мне кажется, актуальны как никогда.
С   введением   новых   стандартов   повышается   внимание   на   обеспечение
условий   для   развития   личности   обучаемых,   стимулируя   тем   самым
инновационные аспекты деятельности учителей. Одной из технологий способной
решить задачи, поставленные в новых стандартах, является технология развития
критического мышления.
Вводимые образовательные стандарты заставляют учителя, и общество в
целом,   пересмотреть   основные   вопросы   обучения   и   воспитания.   Сейчас
образование
  заключается   в   формировании   у   обучающихся   гражданской
ответственности, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности,
способности   к   успешной   социализации   в   обществе.   Школа   должна   готовить
подростка к жизни, к труду, должна содействовать раскрытию и развитию его
личности, его сил, чтобы к периоду самостоятельной жизни он овладел всем тем,
то   потребуется   ему   в   практической   деятельности.   По   моему   мнению,
современный   учитель   призван   принять   деятельное   участие   в   развитии
умственной   деятельности   учащихся,   в   усвоении   ими   различных   знаний   и
навыков,   которые   выходят   и   за   рамки   программного   материала.   В   каждом ученике   необходимо   укреплять   и   развивать   его   собственное
индивидуальное креативное мышление.
 «Я»,
Чтобы преодолеть указанные негативные явления в системе традиционного
преподавания, повысить  эффективность  и качественность учебного процесса,
передо   мной   стал   вопрос   об   использовании   современных   образовательных
технологий.   Одной   из   технологий,   базирующейся   на   позициях   деятельного
активного   подхода   к   построению   педагогического   процесса,   является
технология  развития критического мышления.
Цель   данной   работы:   состоит   в   том,   чтобы   обобщить   и
проанализировать   имеющиеся   наработки   по   использованию   приемов
критического мышления через представление методических рекомендаций для
учителей технологии.
Задачи работы:
 умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся
информационным потоком в разных областях знаний;
 пользоваться различными способами интегрирования информации;
 задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;
 решать проблемы;
 вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного
опыта, идей и представлений;
 выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по
отношению к окружающим;
 аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;  способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая
мобильность);
 брать на себя ответственность;
 участвовать в совместном принятии решения;
 выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми;
 умение сотрудничать и работать в группе и др.
I глава   ТЕХНОЛОГИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
 Описание технологии развития критического мышления
Критическое   мышление  —   это   способность   ставить   новые,   полные
смысла   вопросы;   вырабатывать   разнообразные,   подкрепляющие   аргументы;
принимать независимые продуманные решения [2].
Технология развития критического мышления (ТРКМ) представляет собой
целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе
чтения и письма.
Учебное занятие, проводимое по этой технологии, строится в соответствии
с технологической цепочкой: вызов  осмысление  рефлексия. Практически на
любом уроке можно обращаться к ТРКМ  и работать с учебниками. В технологии
ТРКМ  используются разные методы и приемы, применяемые как на
определенном этапе, так и в качестве стратегии ведения урока в целом. Поэтому применяя технологию критического мышления, которую нужно
активно использовать в учебной и внеурочной деятельности всевозможные виды
парной и групповой работы, включая проведение дебатов, дискуссий и круглых
столов, а также проведение ролевых и деловых игр.
Таким образом, актуальность данной системы обучения состоит в том, что
учащиеся   включаются   в   активную   и   эффективную   учебнопознавательную
деятельность.   Обучение,   со   стороны   ученика,   носит   уже   субъективный
осознанный   характер.   Принципиально   меняется   и   роль   учителя   в   учебном
процессе.   Учитель,   работающий   в   русле   критического   мышления,   уделяет
большое внимание выработке качеств, необходимых для продуктивного обмена
мнениями: терпимости, умению слушать других, ответственности за собственную
точку зрения. Таким образом, педагогу дается возможность приблизить учебный
процесс к реальной жизни, протекающей за стенами классной комнаты.
Данная   система   обучения   гарантирует   ученику   освоение   стандарта
образования и продвижение на более высокий уровень обучения. Ученик имеет
возможность самореализоваться и это способствует мотивации к учению.
Нужно отметить, что построение учебного процесса на   основе технологии
развития   критического   мышления   принадлежит   будущее.   В   перспективе,
возможно, данные технологии вытеснят традиционную малоэфективную систему
обучения.
Пришло время изменить подход к обучению, в центре которого должен
стоять не учитель, а сам ученик. Только грамотное использование различных
способов обучения позволит создать условия, которые будут побуждать самих
школьников   к   получению   знаний.   ТРКМ   является   общепедагогической,
надпредметной [4], поэтому ее целесообразно применять у урочной и внеурочной
деятельности. 1.2 Особенности  технологии развития   критического мышления
Технология критического мышления предполагает равные партнерские
отношения, как в плане общения, так и в плане конструирования знания,
рождающегося в процессе обучения.
 Работая   в   режиме   технологии   критического   мышления, учитель
перестает   быть   главным   источником   информации,   и,   используя
приемы   технологии,   превращает   обучение   в   совместный   и   интересный
поиск.
Практическое   осуществление   идей   опыта   связано   с   прохождением
следующих этапов:
 изучение методической литературы по данной технологии;
 выстраивание   уроков   технологии,   на   основе   технологии   развития
критического мышления;  проектирование   и  апробирование   уроков  технологии   с  использованием
приемов технологии развития критического мышления
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ТЕХНОЛОГИИ    РАЗВИТИЯ
КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Стадия (фаза)
Стадия вызова
Деятельность
учителя. Задачи
данной фазы
Вызов уже
имеющихся знаний
по изучаемому
вопросу,
активизация
учащихся,
мотивация для
дальнейшей работы.
Деятельность
учащихся
Ученик
вспоминает, что
ему известно по
изучаемому
вопросу, задает
вопросы, на
которые хотел
бы получить
ответ.
Возможные
приемы и
методы
Составление
списка известной
информации,
рассказ
предположение по
ключевым словам;
систематизация
материала
(графическая): кла
стеры, таблицы;
верные и неверные
утверждения;
перепутанные
логические
цепочки и т.д. Информация, полученная на первой стадии, выслушивается, записывается,
обсуждается, работа ведется индивидуально – парами – группами.
Стадия

(реализации).
осмысления
Сохранение
интереса к теме при
непосредственной
работе с новой
информацией,
постепенное
продвижение от
знания «старого» к
«новому»
Ученик читает
текст, используя
предложенные
учителем
активные
методы чтения,
делает пометки
на полях или
ведет записи по
мере
осмысления
новой
информации
Методы активного
чтения:
– маркировка с
использованием
значков «v», «+»,
«», «?» (по мере
чтения ставятся на
полях справа);
– поиск ответов на
поставленные в
первой части
урока вопросы.
Непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекция, материал
параграфа), работа ведется индивидуально – парамигруппами.
Стадия
рефлексии
Вернуть учащихся к
первоначальным записям
предположениям, внести
изменения, дополнения, дать
творческие, исследовательские или
практические задания на основе
изученной информации.
Учащиеся
соотносят
«новую»
информацию со
«старой»,
используя
знания,
полученные на
стадии
осмысления
– Заполнение
кластеров, таблиц,
установление
причинно
следственных
связей между
блоками
информации;
– возврат к
ключевым словам,
верным и
неверным
утверждениям;
– ответы на
поставленные
вопросы;
– организация
устных и
письменных
круглых столов;
– организация
различных видов
дискуссий; – написание
творческих
работ: пятистишия
синквейны,
– исследования по
отдельным
вопросам темы и
т.д.
Творческая   переработка,   анализ,   интерпретация   изученной   информации,   работа
ведется индивидуально – в парах – группах
В процессе работы по данной технологии, мною апробирован алгоритм –
отправные этапы развития критического мышления:
1. Необходимо определить целевую установку данной познавательной
деятельности? Ученик должен обозначить, что какой продукт он желает
получить, определить способы, средства и пути достижения цели.
2. Определить что уже известно, первичные знания о продукте исследования.
 Это отправной пункт направленного или критического мышления. Наметить
главные источники нахождения недостающей информации.
3. Что делать? Какие навыки мышления позволяют достичь поставленной цели?
Знание того, как добраться от начальной до конечной точки маршрута, —
движущая сила критического мышления. Здесь как раз и предполагается
использование сформированных ранее интеллектуальных умений.
4. Сравнить полученный результат с желаемым продуктом. Достигнута ли
поставленная цель? Точность при выполнении заданий является решающим
фактором успеха. Имеет ли смысл принятое решение? Для чего?
Предложенные материалы могут быть использованы на уроках технологии,
 как   в   рамках   программы,   так   и   на   внеклассных   мероприятиях.   Некоторые
приемы   можно   использовать   при   изучении   обзорных   тем,   другие   с   высокой степенью результативности при работе с текстовыми документами, различными
данными и т. д.
Так же эту технологию рекомендую применять и на уроках обобщения, при
конспектировании  лекций.  На  таких  уроках  используется  карта  деятельности
ученика, которая позволяет проследить продвижение ребенка в этой теме, а так
же включает всех в деятельность.
Приемов   ТРКМ   очень   много.   Но,   определив   наиболее   эффективные,
используя их в системе, я достигла следующих результатов:
 повысился уровень мотивации к изучаемым предметам;
  учащиеся показывают  высокий уровень знаний на итоговой аттестации, при
дальнейшем обучении в ВУЗах;
 умеют четко аргументировать свою позицию, отстаивать свою точку зрения;
 сформированы навыки работать с документами.
II глава ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2.1 Описание  методик и приемов критического мышления
Выделим   наиболее   эффективные   приемы   технологии   развития
критического   мышления   на   уроках   технологии   при   изучении   новых   знаний   и
технологий.
1.
 Для   развития   умения   воспринимать   информацию   можно   использовать
прием «Знаю – хочу узнать – узнал». Это работа с таблицей на стадии вызова.
Ребята разбиваются на пары и заполняют первую графу таблицы (что я знаю по теме:   это   могут   быть   какието   ассоциации,   знания,   предположения),   после
обсуждения полученных результатов в классе учащиеся сами формулируют цели
урока: что я хочу узнать? Для устранения пробелов в собственных знаниях и
заполняют 2 графу. После изучения темы соотносят полученную информацию с
той,   что   была   у   них   в   начале   урока,   учатся   рефлексировать   собственную
мыслительную деятельность.
2.   Схема  «Фишбоун»  или  «Рыбий   скелет».  Данная   графическая   техника
помогает   структурировать   процесс.   Более   глубоко,   поставить   цели,   показать
внутренние связи между разными частями проблемы.   Голова – вопрос темы,
верхние косточки – основные понятия темы, нижние косточки – суть понятий,
хвост   –   вывод   урока.   Записи   должны   быть   краткими,   представлять   собой
ключевые   слова   или   фразы,   отражающие   суть.   Можно   заполнять:   (Верх   –
причины,   низ   –   следствия   и   т.п.).   Схема  «Фишбоун»  отлично   работает,   как
средство   систематизации   материала,   быстро   воспроизводится   учащимися   и
увеличивает процент усвояемости.  3. «Толстый и тонкий вопросы». Прием «Толстый и тонкий вопросы» известен
и используется  при   организации взаимоопроса. После изучения темы учащимся
предлагается сформулировать три «тонких» и три «толстых» вопроса, связанных
с пройденным материалом. Затем – они опрашивают друг друга, используя свои
таблицы «толстых и тонких вопросов .
 Кластеры.  Прием   –   кластеров   («гроздья»)
4.
применяться на стадии вызова для систематизации имеющейся информации и
выявления   областей   недостаточного   знания.   На   стадии   осмысления   кластер
 универсален.   Он   может
позволяет   фиксировать   фрагменты   новой   информации.   На   стадии   рефлексии
понятия   группируются   и   между   ними   устанавливаются   логические
связи.    Кластер – графический прием систематизации материала
Пример   интегрированного   урока   (экономика+   технология)   с   применением
сюжетноролевой игры «Главный казначей семьи» по теме «Бюджет семьи »  для
обучающихся 8 классов
Семейный бюджет 5. Использование приема "Инсерт" на уроках
1. Учащиеся читают текст, маркируя его специальными значками:
V — я это знаю;
+ — это новая информация для меня;
 — я думал подругому, это противоречит тому, что я знал;
? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.
Совет: маркировки в тексте удобнее делать на полях карандашом. Или можно
подложит полоску бумаги, чтобы не пачкать учебники.
2. Заполняется таблица
V

и
тезисно
Здесь
записываются
термины

понятия,
встречающиеся   в
тексте,
  которые
уже
были

известны.
+
—
Отмечается
все   новое,
что   стало
известно   из
текста
Отмечаются
противоречия.
То   есть,   ученик
отмечает то, что
идет   вразрез   с
его   знаниями   и
убеждениями.
?
Перечисляются
непонятные
моменты,   те,   что
требуют
уточнения   или
вопросы,
возникшие по мере
прочтения текста.
 Вот пример заполнения таблицы Инсерт на уроке технологии по теме
«Электрические схемы, проводники, потребители электрической энергии»
V
Источник тока
и потребители
электрической
энергии
соединенные
между собой
проводниками
образуют
электрическую
цепь.
+
—
?
Самая простая цепь
состоит из 4
элементов.1)Источни
к тока.  2)Проводник.
3)Выключатель.
4)Потребитель
электрической
энергии.
Для доставки
электрическо
й энергии  от
источника
тока до
потребления
нужен
специальный
проводник.
Как   собрать
электрическую
цепь
самостоятельн
о 6.   «Синквейн». Эта   пятистрочная стихотворная форма,   возникшая   в США в
 В   дальнейшем   стала
начале XX

века под   влиянием японской поэзии.
использоваться   и   в  России  в   дидактических   целях,   как   эффективный   метод
развития   образной   речи,   который   позволяет   быстро   получить   результат.
Синквейны в учебновоспитательном процессе полезны в качестве инструмента
для синтезирования сложной информации, в качестве среза оценки понятийного
и   словарного   багажа   учащихся.  http://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%E8%ED%EA
%E2%E5%E9%ED.
Порядок написания синквейна:
Первая строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.
Вторая строка – два прилагательных, характеризующих данное предложение.
Третья срока – три глагола, показывающие действие понятия.
Четвёртая строка – короткое предложение, в котором автор высказывает своё
отношение.
Пятая строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек
выражает свои чувства, ассоциации связанные с данным понятием.
Пример написания синквейна  на уроках технологии по теме « Бюджет семьи»
1 Бюджет это…
2. Бюджетэто совокупность….
3.Бюджетэто совокупность доходов…
4. Бюджетэто совокупность доходов и расходов …
5. Бюджет  это совокупность всех доходов и расходов за определенный период
времени (месяц или год). ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проводя  этапы внедрения элементов технологии критического мышления
в   свою   педагогическую   деятельность   и   анализируя   проведенные   уроки   с
использованием   данной   технологии,   я   пришла   к   выводу,   что   использование
приемов   и   стратегий   технологии   ТРКМ   активизирует   познавательную
деятельность учащихся. Учащиеся учатся более вдумчиво, дольше удерживают
идеи в памяти, осмысленно работают с новым материалом, учатся вырабатывать
собственное мнение, подкреплять его фактами, самостоятельно размышлять, а
как результат всего этого, должно повышается качество знаний  по предмету.
Использование  технологии   развития   критического   мышления
позволяет сделать  определенные выводы:
увеличить время на самостоятельную работу учащихся, что способствует
углубленному и сознательному обучению, прочности усвоения знаний;
развивать самостоятельность и стремление учащихся к самообразованию;
разнообразить
  используемые   формы   организации   обучения,
способствующие развитию у школьников интереса к   знаниям, познавательной
активности;
целенаправленно   формировать   специальные   и   общеучебные   умения   и
навыки;
повысить   успеваемость   учащихся,   качество   образования,   уровень
коммуникативных умений школьников.




 В   процессе   изучения   предмета   технология   важно   все:   и   благоприятная
психологическая  атмосфера  на уроке, и сформированность   мотивации  на его
изучение,   и   осознание   необходимости   использования   полученных   знаний   в
повседневной  жизни (не  только   знать,  но  и  применять).  Вот   почему   учителю
важно сначала самому осознать важность применения новых технологий. Знания
могут позабыться по прошествии времени, а умения действовать в определенных
ситуациях, ненавязчиво сформированные на уроке, остаются надолго. Во время
урока необходимо задействовать и разум, и чувства ученика. Важны не только
знания   алгоритма,   но   и   чувства,   с   которыми   он   получает   эти   знания.
  сопровождающееся
Эмоционально   обоснованный   ответ,
  его   значение,
видеорядом   или   стендовым   докладом,   свидетельствует   об   искренней
заинтересованности   ученика   в изучаемой  теме, в  активном  погружении  в  нее
сверстников.
Интересные домашние задания способствуют тому, что ребенка не надо
заставлять делать уроки. Приемы и методы технологии развития критического
мышления позволяют сделать каждый урок непохожим на предыдущий. Приемы
работы в паре или группе позволяют включать в урок всех школьников. Не надо
бояться того, что дети на уроке будут говорить, обсуждать, даже спорить, нужно
просто научить их это делать так, чтобы в конечном итоге появился ими же
выполненный продукт (памятка, обращение, презентация). СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ







Долженко   Ю.А.
  “Методическое   сопровождение   личностно
ориентированного образования”. Б., 2003г.
Загашев   И.   О.,   ЗаирБек   С.   И.   Критическое   мышление:   технология
развития. – СПб : АльянсДельта, 2003. – 284 с.
ЗаирБек С.И., Муштавинская И.В. “Развитие критического мышления на
уроке”. М., “Просвещение”, 2004г.
Клустер   Дэвид   “Что   такое   критическое   мышление?”   ИД   “Первое
сентября”, газета “История” №29/2002.
Мельникова   Е.Л.   “Проблемный   урок,   или   как   открывать   знания   с
учениками”. Пособие для учителей. М., 2002г.
Селевко   Г.К.   “Современные   образовательные   технологии”.   М.,   1998г.
Якиманская И.С. “Личностноориентированное обучение в современной школе”.
М., 1996г.
Полат   Е.С.   Новые   педагогические   и   информационные   технологии   в
системе образования: Учебное пособие. – М. Академия, 2003.

intro:
Цель данной работы: состоит в том, чтобы  обобщить и проанализировать имеющиеся наработки по использованию приемов критического мышления через представление методических рекомендаций для учителей технологии,
материал содержит описание технологии развития критического мышления,
особенности  технологии развития   критического мышления,
 описание методик  и приемов критического мышленияСовременные методики на      уроках технологии


extracted_text:
Сценарий Осеннего бала
   Цель: Воспитывать любовь к прекрасному, к природе. Развивать
эстетический вкус, чувство дружбы, взаимопомощи, умение
развлекаться, веселиться. Организовать досуг ребят; развивать их
творческие способности.
Ход мероприятия:
Звучит музыка – спокойная, немного грустная мелодия
«Осеннего вальса» SHopen. Постепенно она затихает.
Ведущий1: Добрый вечер! Сегодня в этот зал нас пригласила
романтическая, загадочная, непредсказуемая госпожа.
Ведущий2: Осень пригласила вас сюда, чтобы подарить всем свои
последние, чудесные мгновения, чарующий, еле уловимый аромат
осенних цветов, яркую заманчивую красоту собранных плодов и,
конечно же, поосеннему задумчивое и в то же время радостное
настроение. Да, да, ведь действительно, осень – это не только пора
грусти и печали, это еще и пора радости.
Мы открываем наш праздничный Осенний бал!
Ведущий1: И открывает наш осенний бал, танец, который должен
открывать любой бал. Итак, вальс, господа!
Танец Гр. №12   Звучит "Вальс".
Ведущий2: Мы все готовились к этому балу, выполняли домашнее
задание. А где задание – там и жюри. В нашу судейскую коллегию
сегодня входят:
– Куштанова Вера Петровна – Попова Светлана Андреевна
– И председатель жюри – Черемных Алексей Владимирович
Ведущий1: Каждый год 15 ноября во многих цивилизованных
странах мира отмечается День вторичной обработки.
Загрязненность планеты мусорными отходами растет день ото дня.
Ведущий2: Поэтому в этот день правительства и общественные
организации стран подводят итоги того, что получилось нового
внедрить для более эффективного использования вторичного сырья
или мусора. Также проводятся конкурсы, где отмечаются лучшие
поделки из бытовых отходов.
Ведущий1: Причем даже известные дизайнеры создают инсталляции
и другие работы из бытовых отходов. Ученые, дизайнеры и вообще
все творческие люди хотят донести до общества, что,
объединившись, можно найти общие решения для избавления от
мусора на всей Земле.
Ведущий2: Прошу считать наше мероприятие своеобразной акцией
в защиту природы. И нашему жюри предстоит оценить ваше
домашнее задание по данной тематике.
Ведущий1: Напомним номинации:
                  1 – выставка поделок из твердых бытовых отходов
«Вторая жизнь упаковки»
                   2 – выставка стенгазет «Стань природе другом»
                   3 – презентация моделей «Экоплатье» Ведущий 1: А сейчас, позвольте представить вам Творческий
коллектив «Горицвет» с русским народным танцем «При лужке» гр.
№17
Творческий коллектив «Горицвет» с русским народным танцем
«При лужке» гр №17
Ведущий 1: А сейчас приглашаю выйти 23 юношей и столько же
девушек!
Для конкурса необходимо приготовить несколько шариков для
пингпонга, а так же выбрать несколько пар. Каждой паре
дается по шарику. Задача девушек  перекатить шарик из одной
штанины партнера в другую, а цель мужчин  переместить
шарик из одного рукава девушки в другой.
Ведущий2: Ау, ау…
Ведущий 1: Лена,  ты что?
Ведущий2: Осень пришла, дожди, туманы, а в тумане можно
заблудиться, вот тренируюсь…
Ведущий 1: Где заблудиться? В тумане? Да я до училища с
закрытыми глазами дойду!
(Закрывает глаза и говорит) Выходишь из дома, проходишь до
угла, поворачиваешь, тут осторожнее – злая собака, дальше лужа,
попробуем, нет, еще не замерзла…. Всетаки очень грустное время
года!
Ведущий2: Вот бы заменить осень летом! Ведущий1: Да, жаль, что же делать…
Ведущий 2: Попытаться развеселиться – в этом нам помогут
веселые девчонки из гр.№ 11, 15 и 16
Танец гр. №11,15,16
Ведущий1:Да, вот это девчонки танцуют! А впрочем, кто из вас так
не сможет? Конечно же смогут все!
Ведущий2:  Конкурс «Танец с шариком»
Выходят несколько пар, каждой  выдается воздушный шарик,
который партнеры должны удерживать между лбов
(затылков, спин, животов, лопаток, поп, коленок, на уровне
груди – на усмотрение организатора; по ходу конкурса способ
удержания шарика по команде ведущего можно менять), пары
танцуют, желательно под быструю музыку. Выбывают пары
уронившие шарик.
Все, кто побеждает сегодня в конкурсах, получает фант. Просим
сохранить их до конца вечера, вас ждет приятный сюрприз!
Несколько фрагментов музыки, первым – ВАЛЬС
Ведущий1: Замечательно! Но какой бал может пройти без красивых
нарядов. А теперь наше следующее домашнее задание – ПОДИУМ
– 2013. Ребята должны показать свои осенние модели. Это могут
быть платья, костюмы или украшения.
Ведущий2: А пока девчонки собираются с духом, мы объявляем
конкурс: «Наши смелые мальчишки» 23 мальчика повторяют воображаемые действия по
следующему сценарию.
      Представьте, что вы девушкака. Представили! Вы поздно
вечером возвращаетесь со свидания, стараясь не разбудить своих
родителей. Снимаете туфли и на цыпочках тихонько
пробираетесь в свою комнату. Перед зеркалом снимаете серьги
(с одного уха, затем с другого), цепочку, брошь, еще брошь, еще
брошь, еще брошь… Браслет, браслет с одной ноги, с другой ноги,
браслет с тре… (о, извините). Теперь расстегиваете пояс, потом
пуговки на блузке, снимаете блузку и вешаете на стул. Теперь
снимаете юбку и тоже вешаете на стул. Теперь самое трудное:
снимаете чулки, Аккуратно, еще аккуратнее!!! Чтобы не
порвать. Ну вот, а теперь все остальное и надеваем ночную
рубашку (пижаму). Тихонько на цыпочках идем на кухню,
открываем холодильник и начинаем быстробыстро есть все,
что попадается под руку. Едите, жуете, пьете. Закрываете
холодильник и, придерживая полный живот, идете обратно в
комнату. На цыпочках. Расстилаете кровать и ложитесь. Вы
объелись – вам снятся кошмары, у вас дергаются руки и
трясутся ноги, вы в ужасе кричите!!! Затем поворачиваетесь на
левый бок и мирно засыпаете…
Ведущий1: После этого конкурса вы поняли как трудно живется
девчонкам!
Итак, коллекция осеннего сезона уходящего года! Ведущий2:
 Наша первая конкурсантка ...
Каждой участнице дается характеристика по результатам
проведенного опроса одноклассников и анкеты, заполненной
конкурсантками накануне по следующим вопросам:
1. Каков девиз вашей жизни?
2. Какое ваше любимое занятие?
3. Мечта вашей будущей жизни?
Представляют конкурсанток, они показывают визитки.
Ведущий1: Чтобы поближе познакомиться с этими красивыми
девушками, мы сейчас с ними немного пообщаемся.
Ведущие задают вопросы, девушки отвечают по желанию.
1. Как известно, в древности девичья коса могла многое рассказать
о самой девушке – замужем она или еще в девичестве, о ее
моральных принципах,  даже о возрасте. Сейчас бы так. Девушки,
как вы думаете, стоит ли современным красавицам вернуть эти
древние традиции? Кто ответит?
2. А кто из вас может назвать черты характера русской девицы?
3. Назовите пословицу или поговорку о русской девице.
4. Какие черты современных девушек вам не нравятся?
5. При знакомстве с новым человеком, что в первую очередь вас
интересует?
6. Какой стиль в музыке вам больше нравится? Что вы можете
сказать об этом стиле?
7. Ты узнала, что твоя лучшая подруга плохо о тебе откликнулась. Как ты поступишь?
8. Часто ли вы меняете свой имидж?
9. Каким, по вашему мнению, должен быть парень?
10. Вы пытаетесь войти в автобус, но вас ктото грубо толкнул.
Ваши действия?
Ведущий 1: Молодцы, девчонки! Вот где нужно себе жен искать!
Вероятно юноши из 11 гр. уже задумались над этим вопросом!
Сейчас мы увидим о чем они мечтают на уроках! Встречайте!
Творческий коллектив «Горицвет» и гр. №11
Творческий коллектив «Горицвет» Восточный танец гр. №11
Ведущий2: А сейчас протестируем наших участниц на красноречие,
ведь современная девушка должна уметь красиво говорить! Вы
готовы?
Ведущий1: Конкурс «Тридцать три корабля»
Необходим кулек сосательных конфет (типа "Барбарисок").
Участники начинают по очереди брать из кулька (в руках у
ведущего) по конфете, класть ее в рот (глотать не
разрешается), и после каждой конфеты громко и внятно
произносить, глядя сопернику в глаза: "Тридцать три корабля
лавировал, лавировали, да не вылавировали". Кто больше
запихает в рот конфет и при этом скажет "волшебную фразу",
тот и победит.
Ведущий2: Осенний бал – это праздник друзей, а друзья стараются
подарить друг другу радостью. Например, подарить подарок или
просто внимание. Художники дарят свое искусство, композиторы – музыку, поэты – песни, природа – свою красоту, а наши участники
подготовят сейчас свой оригинальный подарок.
Ведущий1:Объявляется новый конкурс « Скульпторы».
Сейчас к претенденткам на звание «Мисс Осень» выйдет группа
поддержки. Каждая команда получит задание, в котором они
проявят себя как талантливые художники скульпторы.
Ведущий2:
Вашему вниманию будут представлены сюжеты известных картин,
которые должны угадать наши зрители и ваши болельщики.
–  « Три богатыря» – Виктор Васнецов
– « Опять двойка» – Федор Решетников
– « Иван – Царевич и Серый Волк» – Виктор Васнецов
– «Девочка на шаре» – Пабло Пикассо
– «Бурлаки на Волге» – Илья Репин
– «Витязь на распутье» – Виктор Васнецов
– «Охотники на привале» – Василий Перов
  Ведущий1: (Обращается к другому ведущему) Лена, скажи,
пожалуйста, а любишь ли ты уют, тепло, комфорт. А дома у тебя
уютно? (Ведущий отвечает). Вот и наши ребята пытались сделать
уютным наш праздник. Для этого они выполнили композицию из
твердых бытовых отходов.  Они не только покажут ее но и
расскажут, как она называется и из чего состоит.
Представители от групп защищают свою композицию. Жюри при
помощи зала (Аплодисменты) определяет лучшую композицию. Ведущий 1: Уважаемые зрители, озвучьте, пожалуйста, свое мнение
аплодисментами, жюри учтет ваши предпочтения при оценке
поделок!
Ведущий2: Участники готовы показать сюжеты картин?
Пожалуйста!
Ведущий1: И последнее испытание для наших участниц и группы
поддержки!  Сейчас вы будете показывать свое танцевальное
мастерство! Вашему вниманию будут предложены  фрагменты
известных музыкальных композиций, а вы должны показать
соответствующий танец, например "Танец утят", "Летка енька",
вальс, Рокнрол, цыганочка, лесгинка и т.д.
Ведущий2: Я думаю, жюри уже готово сделать выбор.
Ведущий1: А пока жюри выполняет свою тяжелую, но почетную
работу, мы немного поразгадываем веселые загадки!
1. На что похожа половинка яблока? (На вторую половинку)
2. Вспомните яблоко, вошедшее в греческую мифологию. (Яблоко
раздора)
3. Яблоко, вошедшее в историю мировой науки? (Ньютона)
4. Кто может назвать пословицы или поговорки об осени и ее
дарах?
5. Рассказать строфу стихотворения или спеть куплет песни об
осени и ее дарах.
6. Какие вы знаете сорта яблок? (Грушовка, Белый налив, Лигол,
Семеренко, Айдаред, Анис алый, красный, полосатый, розово
полосатый, Ранетка и т.д.) Ведущий2:
 Внимание! Внимание! Сейчас мы узнаем, кто из наших
претенденток завоевал звание «Мисс Осень»!
Ведущий1: Пришло время подводить итоги нашего конкурса. Слово
предоставляется нашему строгому, но справедливому жюри.
     Жюри объявляет «Мисс Осень», лучшую поделку и
стенгазету.
Ведущий 2: Ну вот и закончился наш праздник..
Ведущий1: Разве? А дискотека?
Ведущий 2: А дискотека НАЧИНАЕТСЯ!!!

intro: Целью данного внеклассного мероприятия является воспитание любви к прекрасному, к природе. Развивать эстетический вкус, чувство дружбы, взаимопомощи, умение развлекаться, веселиться. Организовать досуг ребят; развивать их творческие способности, а так же сплочение коллектива. Мероприятие проводится с экологическим уклоном. Ученые, дизайнеры и вообще все творческие люди хотят донести до общества, что, объединившись, можно найти общие решения для избавления от мусора на всей Земле.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сненарий мероприятия "Осенний бал"


extracted_text:
Прощание с Азбукой
Цель: обобщить знания учащихся о звуках и буквах русского языка.
Задачи:
 развитие познавательной активности и творческих способностей детей через
поисковую деятельность;
 развитие умения работать в группах;
 развитие мыслительных операций в ходе игры;
 воспитание у учащихся интереса к чтению;
 привлечение родителей в учебновоспитательный процесс.
Действующие лица: Азбука, Мальвина, Буратино, Незнайка, учащиеся 1ых классов.
Ход праздника
       1 «а» класс.
Посмотрите все на нас.
Замечательный наш класс.
Мы танцуем и поём.
Дружно в школе мы живём!
       1 «б» класс.
Ребята в классе все дружны
Умны и больно хороши
Дорофеева изучают,
Математики вершины покоряют.
      1 «в» класс.
1 «в»  спортивный класс,
Полюбуйтесь все на нас.
Сильные, смелые, ловкие, умелые.
      1 «г» класс.
Этот класс резвиться любит,
На концертах выступать,
Спортом любят заниматься,
Петь, играть и танцевать.
Ведущий:  Мы пригласили, вас дорогие гости, на наш торжественный грустный и
одновременно радостный праздник   «Прощания с АЗБУКОЙ».  Мы пришли прощаться с очень уважаемой, а для многих – первой в жизни, самостоятельно
прочитанной книгой – «Азбукой». Мы поздравляем вас с этой первой школьной
победой!
В старину А и Б называли «аз» и «буки», по названию первых двух букв алфавита,
книга названа «АЗБУКОЙ». А кто знает, сколько букв в русском алфавите?
              Песня «33 родных сестрицы»
Ведущий: Сегодня мы говорим «спасибо» нашей Азбуке и хотим вам показать, что нам
Азбука дала, как учила нас она.
1йученик:
Пусть зовут нас «шестилетки»,
Пусть не ставят нам отметки,
Не ведем мы дневники,
Всё же мы  ученики!
2й ученик:
Любим чистый, светлый класс.
Это  раз!
Там читаем мы слова. Это  два!
3й ученик:
Ну, а втретьих, я Лариске
Сам пишу уже записки.
И бабуля говорит:
«Мой внучонок  вундеркинд!»
4й ученик:
Ну, какой же я малыш,
если я у брата.
Разобрал и сам собрал микрокалькулятор!
5й ученик;
Книгу первую мою
Берегу я и люблю.
Хоть пока и по слогам,
Я ее читаю сам.
6й ученик
И в конце, и в серединке
В ней красивые картинки.
Есть стихи, рассказы, песни.
С книгой жить мне интересней!
7йученик: Сегодня, друзья, мы здесь собрались,
Чтоб доброе слово сказать
Тому, кто учил нас трудиться.
Вначале он буквы учил нас читать,
Теперь мы читаем страницы.
Азбука   Дорогие ребята! Здравствуйте! А вы узнали меня?
ДЕТИ     АЗБУКА
Азбука   Да, я – Азбука. Пришла поздравить вас с вашим праздником. Вы закончили
читать свою первую серьезную книгу – Азбуку, вы научились по ней не только плавно
читать, но и выразительно! А также узнали много интересного и нового!
Я – Азбука, учу читать,
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучите на «пять»
И сможете тогда
Любую книжку прочитать
Без всякого труда
Ведущий:  Азбука научила вас читать большие рассказы. Сейчас у вас большая
радость! Мы говорим огромное спасибо  нашему доброму другу!
           Появляются Мальвина и Буратино.
Мальвина –Это здесь сейчас про азбуку рассказывали? Я привела к вам этого
несносного мальчишку Буратино! Он не хочет учить буквы, не хочет ходить в школу,
читать книжки! Ужас!!!
Буратино  Не хочу! Не буду! (показывает нос, язык.) У меня голова треснет от ваших
гласных, согласных. У вас разве не треснула? (трогает головы у ребят)
Мальвина  Один раз он уже продал свою азбуку и пошёл в театр!
Буратино  И вместо Страны Знаний попал в Страну дураков…(чешет затылок)
Мальвина  – Вотвот, в страну дураков!
Буратино  Зато какие истории там со мной приключились! Читали, ребята?
Мальвина  Истории… Только друзья и выручали! А всё потому, что ты даже букв не
знаешь.
Буратино  Это я не знаю? Пожалуйста: кэ, лэ, мэ, нэ, пэ, рэ, сэ, тэ!
Мальвина  – Ну ты нас с ребятами насмешил! А где же твой друг?
       Танец «Незнайка»      Вбегает Незнайка
 Незнайка:  Вы обо мне? А вот и я! Привет, друзья! А, Мальвина, и ты здесь. А что
здесь происходит? Что за праздник такой, а я не знаю?
Мальвина: А ты и не можешь знать! Ты же в школе не учился! Незнайка: А зачем мне школа? Я и без неё могу прожить. Кушать умею, на улице
играть умею. А что ещё надо? Правда, ребята?
Дети: Нет! В школу нужно ходить.
Незнайка: Я видел, как дети в школу идут. У них вон какие портфели тяжёлые. Не
хочу!
Мальвина: Да, портфели у них тяжёлые, но сколько в них интересного!
Незнайка: Да, я понимаю, ручкой можно каляки – маляки писать,
Буратино  Резинкой каляки вытирать,
Буратино и Незнайка (вместе) А азбука зачем? Не понимаем! Зачем в школу ходить?
Мальвина: Вот ребята 1 класса  сейчас вам и расскажут, зачем надо в школу ходить и
буквы знать.
             Песня «Чему учат в школе».
Незнайка Мы тоже и песни и стихи запоминать научились, хотите послушать?
Ведущий:  Ну как, ребята, послушаем? Слушайте внимательно и, если Незнайка и
Буратино ошибутся, поправляйте их.
Незнайка  Слушайте!
           Тает снег. Течёт ручей.
           На ветвях полно врачей.
Ведущий  Кого – кого? Какое здесь слово должно быть, ребята? (грачей)
Незнайка  Ну, подумаешь, разочек ошибся.
Буратино  А я другое прочитаю, вчера выучил.
           Говорят, один рыбак в печке
           Выловил башмак. (речке)
       Но зато ему потом
       На крючок попался дом! (сом)
Почему вы смеётесь и не хлопаете? Поэты любят аплодисменты. Неужели не так
сказал? (Не дом, а сом.)
Незнайка  У вратаря большой улов.
                    Влетело в сетку пять волов. (голов)
Буратино  Закричал охотник:
         «Ой, двери гонятся за мной!» (звери)
            Песня «Игра в слова»
Ведущий: Сейчас мы поиграем. Я буду называть разные слова. Если слово начинается с
гласного звука, то вы хлопаете в ладоши, если услышите согласный – топаете. Готовы?
          ИГРА__Утюг, апельсин, лошадь, игра, доска, стол, окно, карандаш, игла,
книга, школа, ослик, жук, эхо. МОЛОДЦЫ! В это время выходит Баба Яга и уводит Азбуку.
Ведущий: Где же наша Азбука?  (Музыка «Полет шмеля») Слышите музыку, это,
наверное, Азбука к нам возвращается.
             Появляется Баба Яга
БабаЯга: Тихо! Что за шум здесь. Отчего? Не пойму я ничего!
Дети (хором). Здравствуйте, бабушка!
БабаЯга: Здравствуйте, касатики! И зачем вы здесь собрались? Вам не лень? Лучше б
дома на диванчике лежали, телевизор посмотрели. Это что? Буковки? Да что в них
толку? А то еще придумали: гласные – согласные.
Ведущий: Ты ошибаешься, БабаЯга. Все буквы важны. Правда, ребята?
Дети: Да!
БабаЯга:  Ишь, расселись тут. Ну и чего вы ждёте?
Дети:   Ждём Азбуку, у нас сегодня праздник.
Баба Яга:  Азбука к вам не придёт. Я её похитила и посадила под замок. Пусть
посидит там со своими буквами. А если вы всему научились, то, попробуйте,
освободите её. Вот вам!
Ведущий:    Хорошо, Б.я., проси что хочешь.
Баба Яга:   Я бабушка весёлая, задорная. Уж очень я люблю веселиться, вот и хочу,
чтобы ваши 1ки мне танец показали.
         Танец Рокнролл
Кто на праздник к нам пришёл (приседают и встают),
Все танцуют рокнролл! (Все кричат.)
Крутим правою ногой,
Машем ей перед собой,
Быстро двигаем локтями. (Показывают.)
Все танцуйте вместе с нами! (Хлопки над головой.)
Очень быстро нас завёл (приседают и встают)
Классный танец рокнролл! (Все кричат.)
Крутим левою ногой,
Машем ей перед собой,
Быстро двигаем локтями. (Показывают.)
Все танцуйте вместе с нами!  (Хлопки над головой.)
Все, кто к нам сюда пришёл, все танцуют рокнролл! (Все кричат.)
Мы на месте не стоим, прыгаем все, как хотим,
И коленки задираем, все танцуйте вместе с нами!
Очень быстро нас завёл (приседают и встают) Классный танец рокнролл! (Все кричат.)
Ведущий:   Знаешь, Б.я., наши ребята все могут, ведь они учатся в школе. Так что
отправляйся в свой лес, нам здесь не мешай.
Баба Яга:   Танцевать любой может. Вы вот отгадайте мои загадки о буквах.
Обруч, мяч и колесо,
Вам напомнят букву ...   (О)
Буква в кипятке краснеет,
Возвращаться не умеет,
Всё хватает, всё берет,
Громче голоса орет.     (Р)
Слон по Африке гулял,
Длинным хоботом вилял,
А потом раз! – и исчез:
Превратился в букву… (С)
Упрекнула якорь яхта,
Что катается без фрахта.
Спрыгнул якорь с корабля,
Превратился в букву… (Я)
На калитку посмотри:
В ней ты буковку найди!
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок. (И)
      По мере отгадывания загадок на сцену выходят дети, у которых на «шапочках»
данные буквы.
Ведущий:  Ребята, какое слово зашифровано буквами?    (Россия)
Баба Яга:  Какие умненькие! Какие разумненькие! Загадки разгадывать вы мастера.
Ведущий:  Баба Яга, все это ребята прочитали благодаря Азбуке, и они хотели
поблагодарить её. Все задания твои выполнили, отпускай же Азбуку.
Баба Яга:  Эх вы! Забыли, что во всех сказках по три задания. А у меня всего два
было!
Ведущий:   Ну, загадывай тогда третье.
Баба Яга:  Ну что ж, отпущу я Азбуку, если споете мне.
          Дети исполняют частушки. 1.   Мы ребята 7летки,
      Вам частушки пропоём.
      Мы в своей любимой школе
      Замечательно живём.
2. Раньше мамы нам читали
    Про зайчат и про лису,
    А теперь читаем сами
    Про любовь и про луну.
3.     Каждый день у нас уроки
       Лепим, красим, мастерим,
       Изучаем цифры, буквы,
       О природе говорим.
4. Любим мы решать задачи,
    Кто быстрей и кто вперед,
    А задачи –то какие –
    Сам профессор не поймёт.
5.       Мы, ребятасемилетки
        Любим бегать и играть.
        А учиться обещаем
        На «4» и на «5».
6.Все науки одолеем,
    Все у нас получится,
    Потому что наши мамы
    С нами тоже учатся.
7.     Мы частушки вам пропели
        Хорошо ли плохо ли.
        А теперь мы вас попросим,
        Чтоб вы нам похлопали.
           Баба Яга идёт к двери
Баба Яга:   Ну, хорошо, уговорили. Забирайте свою Азбуку.
Азбука:  Ну, наконецто, мы снова вместе. Спасибо, что вы меня освободили, ведь мне
предстоит ещё учить грамоте других ребят.
Ну что ж, пришла пора расстаться,
Осталось только попрощаться.
   Посмотрите, какие книги. Это ваши новые учебники, которым я уступаю свое место.
Теперь они вас дальше поведут по стране знаний. Я надеюсь, что вы будете беречь их,
заботиться, чтобы страницы были чистыми, чтобы учебники оставались таким же
красивыми, какими вы их получите. Русский язык
Здравствуйте, ребята!
Я  русский язык,
я научу вас грамоте писать.
Столько правил! Столько правил!
С непривычки бросит в дрожь!
 Будь внимательным и только!
 Всё запомнишь и поймёшь!
Литературное чтение
Я – «Литературное чтение», я могу увлечь,
У меня для вас не один рассказ,
Множество стихов, много новых слов,
У меня загадки, только без отгадки,
Есть и поговорки, есть скороговорки.
Надеюсь, мы подружимся.
Ведущий: Вас поздравить пришла заведующая библиотекой школы.
        Песня «Давай нарисуем наш дом»
Ведущий:  На этом наш праздник заканчивается. До новых встреч.

file_name: Прощание с Азбукой.docx

intro: Герои из сказок (Мальвина, Буратино, Незнайка) рассказывают ребятам о необходимости умения читать, правильно выговаривать слова. За действием событий следит Азбука.А также ребятам различные задания-испытания дает Баба Яга, которая украла Азбуку. Но ребята с заданиями справляются и знакомятся с новыми учебниками.

классное руководство

group: Педагогика

title: праздник прощания с Азбукой


extracted_text:
Консультационный материал для родителей учащихся С(К)ОУ VIII вида
учителя – начальных классов  1 квалификационной категории
 по теме: «Нетрадиционные формы работы по развитию у учащихся
правильного речевого дыхания в быту»

Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная
система — это энергетическая база для речевой системы. Дыхание влияет на
звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Дыхательные упражнения
помогают   выработать   диафрагмальное   дыхание,   а   также   продолжительность,
силу и правильное распределение выдоха. Можно использовать упражнения, при
которых дыхательные мышцы работают с особым напряжением, и даже некоторые
из   упражнений   буддийской   гимнастики,   способствующие   развитию   не   только
органов дыхания, но и работе сердечнососудистой системы.
Регулярные   занятия   дыхательной   гимнастикой   способствуют   воспитанию
правильного   речевого   дыхания   с   удлиненным,   постепенным   выдохом,   что
позволяет   получить   запас   воздуха   для   произнесения   различных   по   длине
отрезков.
Рекомендации по проведению дыхательной гимнастики
 1.   Перед   проведением   дыхательной   гимнастики   необходимо   вытереть   пыль   в
помещении,   проветрить   его,   если   в   доме   имеется   увлажнитель   воздуха,
воспользоваться им.
 2. Дыхательную гимнастику не рекомендуется проводить после плотного ужина
или обеда. Лучше, чтобы между занятиями и последним приемом пищи прошел
хотя бы час, еще лучше, если занятия проводятся натощак.
 3.   Упражнения   рекомендуется   выполнять   в   свободной   одежде,   которая   не
стесняет движения.
 4.   Необходимо   следить   за   тем,   чтобы   во   время   выполнения   упражнений   не
напрягались мышцы рук, шеи, груди. Упражнения дыхательной гимнастики
 1. Снег.
 Ребенку предлагается подуть на вату, мелкие бумажки, пушинки и тем самым
превратить   обычную   комнату   в   заснеженный   лес.   Губы   ребёнка   должны   быть
округлены   и   слегка   вытянуты   вперёд.   При   выполнении   этого   упражнения
желательно не надувать щеки.
 2. Кораблики.
 Наполните таз водой и научите ребёнка дуть на лёгкие предметы, находящиеся в
тазу,   например,   кораблики.   Вы   можете   устроить   соревнование:   чей   кораблик
дальше уплыл. Очень хорошо для этих целей использовать пластмассовые яйца от
"киндерсюрпризов" или упаковки от бахил, выдаваемых автоматами.
 3. Футбол.
 Соорудите из конструктора или другого материала ворота, возьмите шарик от
пингпонга или любой другой легкий шарик. И поиграйте с ребенком в футбол.
Ребенок должен дуть на шарик, стараясь загнать его в ворота. Можно взять два
шарика и поиграть в игру "Кто быстрее".
 4. Бульбульки.
 Возьмите   два   пластмассовых   прозрачных   стаканчика.   В   один   налейте   много
воды,   почти   до   краев,   а   в   другой   налейте   чутьчуть.   Предложите   ребенку
поиграть   в   "бульбульки"   с   помощью   трубочек   для   коктейля.   Для   этого   в
стаканчик, где много воды нужно дуть через трубочку слабо, а в стаканчик, где
мало воды — можно дуть сильно. Задача ребенка так играть в "Бульбульки",
чтобы не пролить воду. Обязательно обратите внимание ребенка на слова: слабо,
сильно, много, мало. Эту игру можно также использовать для закрепления знания
цветов. Для этого возьмите разноцветные стаканчики и трубочки и предложите
ребенку подуть в зеленый стаканчик через зеленую трубочку и т.д.
 5. Волшебные пузырьки.
 Предложите ребенку поиграть с мыльными пузырями. Он может сам выдувать
мыльные пузыри, если же у него не получается дуть или он не хочет заниматься,
то выдувайте пузыри Вы, направляя их в ребенка. Это стимулирует ребенка дуть
на пузыри, чтобы они не попали в него.
 6. Дудочка.
 Предложите   ребенку   высунуть   узкий   язык   вперед,   слегка   касаясь   кончиком
языка   стеклянного   пузырька   (подойдет   любой   стеклянный   пузырек   изпод лекарств, витаминов, йода, духов; горлышко пузырька не должно быть широким).
Выдувать воздух на кончик языка так, чтобы пузырек засвистел, как дудочка.
 7. Губная гармошка.
 Предложите ребенку стать музыкантом, пусть он поиграет на губной гармошке.
При этом ваша задача не в том, чтобы научить его играть, потому, не обращайте
внимание   на   мелодию.   Важно,   чтобы   ребенок   вдыхал   воздух   через   губную
гармошку и выдыхал в нее же.
 8. Цветочный магазин.
 Предложите ребенку глубоко медленно вдохнуть через нос, нюхая воображаемый
цветочек, чтобы выбрать самый ароматный цветочек для бабушки или мамы. Вы
можете использовать для этой игры различные ароматические саше, однако они
не должны иметь резких запахов, не должны быть пыльными и нельзя подносить
их слишком близко к носу.
 9. Свеча.
 Купите большие разноцветные свечи и поиграйте с ними. Вы зажигаете свечи и
просите ребенка подуть на синюю свечу, затем на желтую свечу и т.д. Дуть нужно
медленно, вдох не должен быть шумным, нельзя надувать щеки. Сначала свечу
можно поднести поближе к ребенку, затем постепенно удалять ее.
 10. Косари.
 Это упражнение можно выполнять под звуки марша: на слабую долю мелодии
делается   вдох   и  "отведение   косы"  в   сторону,  на   сильную  —   выдох   и   "взмах
косой".

file_name: Консультация родителям..docx

intro:
тема «Нетрадиционные формы работы по развитию у учащихся правильного речевого дыхания в быту». Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная система — это энергетическая база для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Дыхательные упражнения помогают выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. Можно использовать упражнения, при которых дыхательные мышцы работают с особым напряжением, и даже некоторые из упражнений буддийской гимнастики, способствующие развитию не только органов дыхания, но и работе сердечно-сосудистой системы.
Регулярные занятия дыхательной гимнастикой способствуют воспитанию правильного речевого дыхания с удлиненным, постепенным выдохом, что позволяет получить запас воздуха для произнесения различных по длине отрезков.

title: Консультационный материал для родителей


extracted_text:
Праздник «В гостях у осени»
 Ведущий: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости! Сегодня наш праздник
посвящается самому красивому времени года – осени. На празднике прозвучат стихи,
песни, загадки.
Второклассники
Всех гостей сегодня вместе
Мы не зря собрали.
Танцы, песни, прибаутки
Будут в этом зале.
Самый яркий и задорный
Праздник начинаем,
И осеннюю царицу в гости приглашаем!
Осень! Славная пора!
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград –
Все поспело для ребят.
И арбуз увидев важный,
Оживится детвора –
И радушно скажет каждый:
"Здравствуй осени пора!"
Журавли на юг летят.
Здравствуй, здравствуй, осень!
Приходи на праздник к нам,
Очень, очень просим.
Ведущий:   Осень, осень на дворе. Листья падают с деревьев, трава увядает. Улетели
птицы, на хвостах своих лето унесли. Только некогда грустить. Сегодня у нас праздник
осени. В тереме осеннем окна и двери распахнуты настежь  дождь идёт ли, ветер ли
свистит.
                  Выходит Кикимора (4 кл.)
Кикимора  Что такое? Почему? Ничего я не пойму
                       Здесь полным  полно ребят,
                       Что такое? Детский сад?
Ведущий:  Нет! Ты попала на праздник!
Кикимора   Значит, я не зря плутала,
                       Значит, я туда попала!
                       Все тропинки исходила,
                       На ногах мозоль набила. Что? Меня не узнаете?
                       Так так так, ну вы даете!
                       Я ж, Кикимора лесная,
                       Очень вредная и злая.
                       Я веселье отменяю,
                       Всех отсюда выгоняю!
           (Свистит в свисток, бегает среди ребят, пугает всех)
  Ведущая  Никуда мы не уйдем!
                     Мы ведь Осень в гости ждем.
                     Осень к нам прийти должна,
                    Осень очень нам нужна!
Кикимора   Осень вовсе не нужна!
                       Ну, зачем, зачем она?
                       Осенью дожди, ненастье,
                       Ну, какое в этом счастье?
 Ведущая  Что ты, что ты! Осень  сказка!
                    Все кругом, как в ярких красках:
                    Жёлтых и багровых,
                    Красных и лиловых.
          Осень на опушке краски разводила,
          По листве тихонько кистью проводила.
          Пожелтел орешник, и зарделись клёны,
          В пурпуре осеннем только дуб зелёный.
            ПЕСНЯ «Осень – чудная пора»
 Кикимора   Осенью одни дожди,
                        Солнце осенью не жди!
                        Что же делать? Как же быть?
                        Как ещё вас убедить?
                        Вы поверьте, детвора,
                       Осень – скучная пора!
Ведущая   Осень  славная пора
                   Любит осень детвора.
                   Осенью кругом чудесно,
                   Необычно, интересно, Осень  время не простое,
                   Осень – время золотое!
 Кикимора   Убедили вы меня!
                        Вам, ребята, помогу,
                        В лес скорее побегу.
                        Все полянки обойду,
                        Может Осень там найду! (Убегает)
Ведущий    Пока Кикимора ищет Осень, мы с вами поиграем!
Игра «Да или нет»  дайте правильный ответ.
 Осенью цветы растут?
Тучки солнце закрывают?
Колючий ветер прилетает?
Ну, а птицы гнёзда вьют?
Урожай все собирают?
Птичьи стаи улетают?
Часто часто льют дожди?
 Достаём мы сапоги?
Можно детям загорать?
Ну, а что же надо делать
Куртки, шапки надевать?
Ведущая   Осень! Мы её на бал нынче пригласили,
                    Чтоб никто не опоздал, всех предупредили!
                    И вот мы здесь, сверкает зал, теплом согреты лица,
                    Но где же осень? Вдруг она забыла к нам дорогу?
                    С делами, может быть, она замешкалась немного?
                    Давайте осень позовём, про осень песенку споём.
                ПЕСНЯ «Осень добрая и мудрая»
         Входит Осень
 Осень (4 кл.)  Я  Осень золотая, поклон вам всем, друзья!
                         Давно уже мечтаю о встрече с вами я.
                         Вы любите, когда я к вам в гости прихожу
                         И красоту повсюду я кистью навожу.
                         Смотри, уж в золоте багряный лес,
                         Скользнул луч солнца золотой с небес, И на земле ковёр лежит златой –
                         Лишь только осенью увидите такой!
              Спасибо, ребята! Очень много хорошего услышала я о себе.
Ведущий  Отгадайте, детвора, кто ещё спешит сюда. (Музыка)
         Входит Дождик
Дождик   Здравствуйте, ребята!
            Я дождик проливной,
           Подружитесь все со мной.
           Намочу я всех подряд,
           Кто же дождику не рад?
Ведущий: А   мы   тебе   не   очень   рады.   Ведь   когда   ты   идешь,   мы   не   можем   выйти
погулять. Правда, ребята?
Дождик: А мне как обидно: когда я иду, на улице никого нет, все от меня прячутся и
не хотят поиграть. Ну, выто, ребята, меня не боитесь? Хотите поиграть со мной?
Играют в игру «Дождик». Ведущий произносит в произвольном порядке слова
«капелька», «2 капельки», «3 капельки», «сильный дождь», «ливень», сопровождая
слова движениями. Дети повторяют за ведущим движения. Когда он говорит 1
капелька — один хлопок в ладоши, 2 капельки — два хлопка, 3 капельки — три
хлопка, сильный дождь — хлопают в ладоши, ливень — очень сильно хлопают.
Ведущая  Ой, какой сильный дождик пошёл. Открываем зонтики.
        Танец с зонтиками
Дождик:  Вот и тучка моя улетает, и мне пора. До свидания!
Осень:  Осень на опушке краски разводила.
              По листве тихонько кистью проводила.
              Пожелтел орешник и зарделись клены.
              В пурпуре осеннем только дуб зеленый.
Ведущий:   Нельзя нам на свете прожить без чудес.
                     Они нас повсюду встречают.
                     Волшебный осенний и сказочный лес
                     Нас в гости к себе приглашает.
                     Закружится ветер под песню дождя,
                     Листочки нам под ноги бросит.
                     Какая красивая это пора:
                     Пришла к нам опять чудоосень!
           Вы хотите поиграть?  Будем листья собирать. ИГРА «Кто больше соберёт листьев?»
      На полу разбросаны по одинаковому количеству осенних листьев разного цвета.
По одному человеку от каждого класса получают задание собрать листья
определенного цвета. Кто соберет быстрее и больше?
       Дети исполняют танец с листьями под музыку Джо Дассена.
Осень   Собрались и полетели утки в дальнюю дорогу.
              Под корнями старой ели мастерит медведь берлогу.
              Заяц в мех оделся белый, стало зайчику тепло.
              Носит белка месяц целый про запас грибы в дупло.
              Прячет на зиму кедровка в старый мох орехи ловко.
              Хвою щиплют глухари ...
              Зимовать к нам прилетели северянеснегири.
Ведущий:   Действительно, дни и ночи стали холоднее, не только животные, но и люди
готовятся к зиме: на полях и в огородах идет уборка овощей.
      Входит Урожай.
Урожай: Здравствуйте, ребята. Я — самый верный друг Осени — Урожай.
Осень: Да, дорогой Урожай. Но мы тебя неспроста позвали. Знаю я, что ты большой
выдумщик и весельчак.
Урожай: Да, это так.
Осень: Вот и повесели наших гостей.
Урожай: С удовольствием. Сейчас мы поиграем в игру «Доскажи словечко».
ИГРА «Доскажи словечко»
 Знают Петя и Алена,
Что банан всегда … (сладкий)
 На столе – лимончик гладкий.
А на вкус он очень … (кислый)
 Вот арбуз – большой и спелый,
А разрежешь – очень… (красный)
 Огурец возьми любой,
Он по цвету … (зеленый)
 Сухофрукт полезен очень,
Посмотри, какой он … (сухой)
 Его не съешь, как лист капустный.
Острый перец очень… (горький).
Урожай   Ребята, а у меня есть надёжный охранник. Встречайте его.
          Входит Пугало Пугало:  Во саду ли, в огороде пугало зевает
               Шустрых галок и ворон
                Лихо разгоняет.
Ведущий:  Ребята, всё понятно  это огородное пугало. А почему вы такое грустное?
Пугало:  Урожай уже собрали,
                Птицы в Африку удрали,
                С неба каплет, ветры дуют,
                Своим носом зиму чую.
Урожай   У меня в запасе есть много овощей и фруктов.
Пугало:   Отгадайте  загадки!
ЗАГАДКИ ОБ ОВОЩАХ:
* Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
 Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка.    (Капуста)
* В огороде вырастаю.
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В щи кладут и так едят.    (Помидор)
* Скинули с Егорушки
Золотые перышки,
Заставил Егорушка
Плакать без горюшка     (Лук)
*Круглая, как месяц,
листья, как ель,
а хвост, как у мыши. (Репа)
                Сценка “Репка”
Под русскую народную  мелодию  появляется Репка, танцует.
Репка:
Уважаема в народе
Я расту на огороде.
Вот какая я большая!
До чего же хороша я!
Сладкая и крепкая –
Называюсь репкой я. Вам с такой красавицей
Ни за что не справиться!
(Репка садится на приготовленный стул.)
(Звучит музыка.)
Ведущая:  Жил в одной деревне дед
                    Вместе с бабкой много лет.
(Дед и Бабка выходят изза домика)
Ведущая  Дождь прошел, не слышно грома,
                  В небе солнышко горит.
                  Вышел дедушка из дома
                  И бабусе говорит…
Дед:  Я смотрю – на огороде
          Всё дождём полито вроде…
          Почитаюка журнал!
Бабка:  Лучше репку бы сорвал!
               Я бы каши наварила…
Дед: Ладно уж, уговорила!
    (Дедка подходит к Репке сзади, берет за плечи, раскачивает впередназад –
“тянет”.)
Ведущая:  Дедка, дедка посадил наш репку,
                    Крепко, крепко зацепилась репка!
                   Тянеттянет, тянеттянет, вытянуть не может.
                   Кто же, кто же, кто же, кто же
                   Дедушке поможет?
Дед: Бабка! Иди репку тянуть!
Бабка:  Я еще полы не мыла
              И корову не доила!
              В доме дел невпроворот –
              Но на помощь дед зовет!
        (Бабка становится позади деда, они тянут репку.)
Дед и бабка:  Тянемтянем, тянемтянем, вытянуть не можем,
                         Кто же, кто же, кто же, кто же нам теперь поможет?
Вместе: Внучка! Иди репку тянуть!
       (Внучка с куклой в руках танцует.)
Внучка:  С новой куколкой играю,
                Я ее принаряжаю.
                В доме дел невпроворот –
                Но зовут на огород.
Все хором: Жучка! Иди репку тянуть! (Выход Жучки.)
Жучка:  Гавгавгав! Ну что такое?
                Не найти нигде покоя!
                Только прилегла – и вот
                Все зовут на огород!
Все хором: Кошка! Иди репку тянуть!
       (Выход кошки.)
Кошка:  Мяу! Вы зачем зовете киску?
                Угостить большой сосиской?
Все: Нет!
Кошка (грустно):  Мяу! Опять мне не везёт!
                                 Ну что ж, пойду на огород!
Все хором: Мышка! Иди репку тянуть!
(Выход мышки – в очках от солнца, с сумочкой, в общем, модная.)
Мышка:  Нет! У Мышки – выходной!
                  И не спорьте вы со мной!
                  В парк иду я, на качели.
                  Что молчите? Онемели?
     (Во время мышкиной речи все жестами выражают изумление, затем
возмущены.)
Все:  Мышка сказок не читает,
          Ничегошеньки не знает!
Жучка: Ты за кошку ухватись!
Кошка: Ну, скорей…
Мышка: За кошку? Брысь!
       (Кошка испуганно прячется за всех.)
Дед:  Мышка, ты забыла, что ли,
         Кто у нас хозяин в доме?
Внучка: Становись скорее в ряд!
      (Мышка становится перед Репкой.)
Все хором: Мышка! Не сюда  назад!
    (Мышка крутит хвостиком – не хочет уходить.)
Дед (грозно): Погоди – вот рассержусь!..
Мышка (умильно сложив лапки): Всё, дедуля – становлюсь!
Все поют:
Тянемтянем, тянемтянем – вытянуть не можем!
Тянемтянем, тянемтянем… Вытянули репку! (Все на радостях танцуют вокруг репки, затем выстраиваются лицом к
зрителям.)
Бабка: Вот и репка наша здесь.
Мышка: Ой, как хочется поесть!
Внучка: Дружба – вот в чём наша сила!
Все: Это дружба победила!
Бабка:  Кушай на здоровье, дед,
              Долгожданный свой обед!
Внучка: Угости и бабку с внучкой!
Жучка: Косточкой попотчуй Жучку!
Кошка: Молочка дай в миску кошке!
Мышка: Мышке зёрен дай немножко!
Все:     И закатим целый пир
             Развесёлый на весь мир!  (Поклон.)
Пугало  Вот ребятки, так ребятки,
               Отгадали все загадки.
А на радости такой пой частушки всей гурьбой.
  Частушки (2 кл.)
Девочки:
 Мы осенние частушки
Пропоём сейчас для вас
Громче хлопайте в ладоши
Веселей встречайте нас.
Мальчики:
 На себе всегда мы ловим
Восхищенья взоры!
 Красоту нам и здоровье
Дарят помидоры.
Девочки:
Мы секрет румян достали
От прабабки Фёклы.
Лучше всех румян заморских
Сок от нашей свёклы.
Мальчики: Нет вкуснее яблок спелых
Это знает детвора
Как мы яблоки увидим
Сразу все кричим «Ура».
Девочки:
Ухажёров нынче сто
Под нашим окошком.
Все желают получить
 Пирожок с картошкой.
Мальчики:
 Не болеем больше гриппом,
Не боимся сквозняка.
Все таблетки заменяет
Нам головка чеснока.
Все:
Мы на праздник урожая
Натащили овощей.
После праздника наш повар
На год наварил нам щей.
Пугало: Вот здорово, такие весёлые частушки.
Ведущий: Пугало, ты нам очень понравилось. На дворе зима, охранять тебе нечего на
огороде, а весной опять вернёшься, нашему сторожу помощник нужен.
Пугало: На довольствие возьмёте
                Лучше всех вы заживёте.
                 Как завою, как залаю,
                Всех воришек распугаю.
Ведущий: Красива природа на исходе осени. Яркокрасные ягоды красуются на
деревьях рябины, но календарь неумолим, гаснут яркие краски осени. Скоро зима.
Ведущий:  Жалко с вами расставаться, но пришла пора прощаться. Вы подарок наш
примите, чаще в гости приходите.
      ПЕСНЯ «Осеньраскрасавица»
Ведущий  Наш праздник заканчивается. До новых встреч.

file_name: Праздник осени 2 класс.docx

intro: Праздник начинается стихами об осени. Кикимора пытается всех разубедить в этом. Затем в зал входит Осень и приводит с собой друзей - Дождик и Урожай, которые играют и танцуют с ребятами. А вот Пугало грустное, т.к. все птицы улетели и он теперь не нужен. Но его успокаивают и все дружно исполняют заключительную песню.

title: праздник осени


extracted_text:
Соотнести
1.Бисквит основной
2. бисквит с какао
3. Бисквит шоколадный
4. Бисквит на сметане
Соотнести
1.Бисквит основной
2. бисквит с какао
3. Бисквит шоколадный
4. Бисквит на сметане
Соотнести
1.Бисквит основной
2. бисквит с какао
3. Бисквит шоколадный
4. Бисквит на сметане
Соотнести
1.Бисквит основной
2. бисквит с какао
3. Бисквит шоколадный
4. Бисквит на сметане
А)Марика
Б) Вечер
В) Снежок
Г) Свадебный
А)Марика
Б) Вечер
В) Снежок
Г) Свадебный
А)Марика
Б) Вечер
В) Снежок
Г) Свадебный
А)Марика
Б) Вечер
В) Снежок
Г) Свадебный
Соотнести
4. Бисквит на сметане
1.Бисквит основной
2. бисквит с какао
3. Бисквит шоколадный
А)Марика
Б) Вечер В) Снежок
Г) Свадебный
Тестовое задание  «Бисквитный полуфабрикат»
1. до какой температуры нагревают на водяной бане яйца с сахаром при
приготовлении бисквитного теста:
 А)30С;
 Б) 45С;
 В) 47-50С?
2.Во сколько раз должна увеличиться яично-сахарная смесь во время взбивания:
 А) 2.5-3 раза;
 Б) 2 раза;
 В) 5-6 раз?
3. До какой температуры охлаждается масса во время взбивания:
 А) 10С;
 Б) 20С;
 В) 25С?
4.Какова продолжительность замеса бисквитного теста:
 А) 1 мин;
 Б) 15 с;
 В) 30 с?
5.При какой  температуре выпекают бисквитное тесто:
 А)200-220С;
 Б) 170-190С;
 В) 210-230С?
6. Сколько времени выпекают бисквит в торговых формах:
 А) 50-60 мин;
 Б) 35-40 мин;
 В) 20-30 мин? 7. С каким содержанием клейковины используют муку для приготовления
бисквитного теста:
 А) с большим;
 Б) со средним;
 В) с малым?
Определите вид торта по сложности приготовления
 Вырабатывают по утвержденным рецептурам: масса от 150 г до 1.5 кг, чаще от 0,5 до 1кг.
Форма квадратная, прямоугольная, круглая, овальная.
 Массой 23 кг с более сложной отделкой поверхности; боковые стороны отделаны
бисквитной крошкой.
 Имеют массу не менее 1,5 кг, со сложной художественной отделкой, с украшениями в виде
выпеченных или отливных барельефов или целых фигур из шоколада.
 Изготовляют на конкретном предприятии. Технологию приготовления разрабатывают
кондитеры данного предприятия
Определите вид торта по сложности приготовления
 Вырабатывают по утвержденным рецептурам: масса от 150 г до 1.5 кг, чаще от 0,5 до 1кг.
Форма квадратная, прямоугольная, круглая, овальная.
 Массой 23 кг с более сложной отделкой поверхности; боковые стороны отделаны
бисквитной крошкой.
 Имеют массу не менее 1,5 кг, со сложной художественной отделкой, с украшениями в виде
выпеченных или отливных барельефов или целых фигур из шоколада.
 Изготовляют на конкретном предприятии. Технологию приготовления разрабатывают
кондитеры данного предприятия
Определите вид торта по сложности приготовления
 Вырабатывают по утвержденным рецептурам: масса от 150 г до 1.5 кг, чаще от 0,5 до 1кг.
Форма квадратная, прямоугольная, круглая, овальная.
 Массой 23 кг с более сложной отделкой поверхности; боковые стороны отделаны
бисквитной крошкой.
 Имеют массу не менее 1,5 кг, со сложной художественной отделкой, с украшениями в виде
выпеченных или отливных барельефов или целых фигур из шоколада.
 Изготовляют на конкретном предприятии. Технологию приготовления разрабатывают
кондитеры данного предприятия Определите вид торта по сложности приготовления
 Вырабатывают по утвержденным рецептурам: масса от 150 г до 1.5 кг, чаще от 0,5 до 1кг.
Форма квадратная, прямоугольная, круглая, овальная.
 Массой 23 кг с более сложной отделкой поверхности; боковые стороны отделаны
бисквитной крошкой.
 Имеют массу не менее 1,5 кг, со сложной художественной отделкой, с украшениями в виде
выпеченных или отливных барельефов или целых фигур из шоколада.
 Изготовляют на конкретном предприятии. Технологию приготовления разрабатывают
кондитеры данного предприятия
Тестовое задание
Определите вид
Последовательность
Карточки контроля
торта по
сложности
приготовления
приготовления
тортов
Установите
название
торта
Соотношение
п/ф тортам
Таблица
«Бисквитный
полуфабрикат»
Характеристика
кремов
Тестовое задание
«Бисквитный
полуфабрикат»
Характеристика
кремов
Карточки контроля
Последовательность
приготовления
Установите
название
Соотношение
п/ф тортам
Таблица
тортов
торта
Определите вид
торта по
сложности
приготовления
Карточки контроля
Тестовое задание
Определите вид
Последовательность
Установите
«Бисквитный
полуфабрикат»
Характеристика
кремов
торта по
сложности
приготовления
приготовления
тортов
название
торта
Соотношение
п/ф тортам
Таблица
Тестовое задание
«Бисквитный
полуфабрикат»
Характеристика
кремов
Определите вид
торта по
сложности
приготовления
Карточки контроля
Последовательность
приготовления
Установите
название
Соотношение
п/ф тортам
Таблица
тортов
торта
Тестовое задание
Определите вид Последовательность Установите
Соотношение
Таблица
Карточки контроля «Бисквитный
полуфабрикат»
Характеристика
кремов
торта по
сложности
приготовления
приготовления
тортов
название
торта
п/ф тортам
Тестовое задание
«Бисквитный
полуфабрикат»
Характеристика
кремов
Определите вид
торта по
сложности
приготовления
Карточки контроля
Последовательность
приготовления
Установите
название
Соотношение
п/ф тортам
Таблица
тортов
торта
Карточки контроля
Тестовое задание
Определите вид
Последовательность
«Бисквитный
полуфабрикат»
Характеристика
кремов
торта по
сложности
приготовления
приготовления
тортов
Установите
название
торта
Соотношение
п/ф тортам
Таблица
Характеристика кремов  (соотнесите)
1. Крем сливочный
2. Крем белковый
А)  Не используется для отделки, склеивают
пласты, заполняют закрытые полости, имеет
нестойкую структуру.
Б)  Используют для украшения изделий,
склеивания и смазывания пластов, наполнения
полостей.
3. Крем заварной
В)  Легкие и пышные, применяют только для
отделки и наполнения изделий
Характеристика кремов  (соотнесите)
А)  Не используется для отделки, склеивают
пласты, заполняют закрытые полости, имеет
нестойкую структуру.
1. Крем сливочный
2. Крем белковый Б)  Используют для украшения изделий,
склеивания и смазывания пластов, наполнения
3. Крем заварной
В)  Легкие и пышные, применяют только для
отделки и наполнения изделий
Характеристика кремов  (соотнесите)
1. Крем сливочный
2. Крем белковый
А)  Не используется для отделки, склеивают
пласты, заполняют закрытые полости, имеет
нестойкую структуру.
Б)  Используют для украшения изделий,
склеивания и смазывания пластов, наполнения
полостей.
3. Крем заварной
В)  Легкие и пышные, применяют только для
отделки и наполнения изделий
Установите  последовательность этапов приготовления бисквитных тортов
 Приготовление отделочных полуфабрикатов;
 Приготовление мучных полуфабрикатов;
 Разрезание пластов;
 Намазывание поверхности;
 Отделка поверхности;
 Склеивание пластов;
 Отделка боковых сторон;
 Намазывание боковых сторон
Установите  последовательность этапов приготовления бисквитных тортов
 Приготовление отделочных полуфабрикатов;  Приготовление мучных полуфабрикатов;
 Разрезание пластов;
 Намазывание поверхности;
 Отделка поверхности;
 Склеивание пластов;
 Отделка боковых сторон;
 Намазывание боковых сторон
Установите  последовательность этапов приготовления бисквитных тортов
 Приготовление отделочных полуфабрикатов;
 Приготовление мучных полуфабрикатов;
 Разрезание пластов;
 Намазывание поверхности;
 Отделка поверхности;
 Склеивание пластов;
 Отделка боковых сторон;
 Намазывание боковых сторон
Полуфабрикаты
Масса, г
Использование
Бисквит
1690
Разрезают на три части и пропитавают сиропом
Бисквит с какао
сироп
Клубничное варенье
Сливочный шоколадный
крем
Сливочный крем
Помада Бисквитная крошка с
какао
Миндаль
Полуфабрикаты
Масса, г
Использование
Бисквит
1690
Разрезают на три части и пропитавают сиропом
Бисквит с какао
сироп
Клубничное варенье
Сливочный шоколадный
крем
Сливочный крем
Помада
Бисквитная крошка с
какао
Миндаль
Задание 3. По перечисленным полуфабрикатам установите название торта
 Бисквит
 Сироп для промочки
 Повидло яблочное
 Желе
 Бисквитная крошка
 Торт______________

 Бисквит
 Крем сливочноореховый
 Сироп для промочки
 Помада
 Фрукты, орехи
 Торт ________________
 Задание 3. По перечисленным полуфабрикатам установите название торта
 Бисквит
 Сироп для промочки
 Повидло яблочное
 Желе
 Бисквитная крошка
 Торт______________
 Бисквит
 Крем сливочноореховый  Сироп для промочки
 Фрукты, орехи
 Помада

 Торт ________________
 Задание 3. По перечисленным полуфабрикатам установите название торта
 Бисквит
 Сироп для промочки
 Повидло яблочное
 Желе
 Бисквитная крошка
 Торт______________



 Бисквит
 Крем сливочноореховый
 Сироп для промочки
 Помада
 Фрукты, орехи
 Торт ______________

file_name: раздат материал.docx

intro: Для достижения цели и задачи поставленной перед тем или иным уроком большое значение имеет подбор наглядного раздаточного пособия. В пакете документов представлены разного плана и уровня материалы: карточки - задания, тестовые задания, что позволяет преподавателю проконтролировать  уровень усвоения знаний на отдельных этапах работы на занятии.

title: Раздаточный материал к уроку теоретического обучения МДК.08.01. Технология   приготовления хлебобулочных, мучных и кондитерских изделий. по теме "Приготовление и рецептуры бисквитных тортов"


extracted_text:
ФИО  учителя
Предмет
УМК
Класс
Тема
Цель урока
Задачи урока
Межпредметные
связи
Ресурсы
Технологии
Планируемые
результаты
Технологическая карта урока биологии
Шишова Ирина Анатольевна
Биология
Сухорукова Л.Н.. В.С. Кучменко, И.В. Тимошенко    Биология 6 класс, учебник для общеобразовательных учреждений/
М.Изд. Просвещение2014 г,  Сухорукова Л.Н. ,В.С. Кучменко, И.В. Тимошенко  7 класс тетрадьтренажер М. Изд.
Просвещение2016г..
6
Испарение воды листьями растений.
Изучить процесс транспирации растений ,  какова его роль в жизни растений, установить  зависимость испарения воды
листьями  растения от факторов внешней среды, воспитывать бережное отношение к растениям; развивать
 метапредметные УУД.
объяснить причины  и значение таких явлений, как  испарение воды,
формировать умение решать поставленную проблему;
 сравнивать, делать выводы, обобщать, устанавливать причинноследственные связи;
 развивать логическое мышление учащихся;
 развивать умения работать в группе.
Литература, искусство(музыка), медицина, химия.
1. Презентация «Испарение воды»;
2. Цифровая лаборатория «Prolog», цифровой микроскоп,  набор лабораторной посуды для проведения эксперимента,
комнатное растение Пеларгония.
Технология проблемного обучения
Предметный результат:



владеют биологической терминологией;
умеют составлять модель биологического процесса;
умеют применять знания при решении практических задач.
1 Метапредметные результаты:
Регулятивные:


умеют планировать и регулировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
умеют оценивать правильность выполнения выполняемых заданий по алгоритму;
 могут оценивать свою работу.
Познавательные:
 могут находить ответы на вопросы, используя свои знания, жизненный опыт и предложенную информацию;


умеют работать с таблицами, составлять  графики;
умеют логически рассуждать, анализировать полученную информацию, делать выводы.
Коммуникативные:

умеют строить работу в группах;
участвуют в коллективном обсуждении проблемы;

 могут представлять результат работы в устной и письменной речи, высказывать свою точку зрения,
аргументированно отвечать на вопросы.
2 Ход урока.
Дидактическа
я
структура
учебного
занятия
Организационны
й этап
(2 мин.)
Технологическая карта урока
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Приветствует учеников.
Проверяет   готовность   учащихся   к   уроку,   настраивает
класс на продуктивную деятельность.
Создаёт   условия   для   включения   учащихся   в   учебный
процесс.Слайд№1
Приветствуют учителя, определяют
самооценку готовности к уроку.
Настраиваются на предстоящую работу в
классе.
Утром солнце улыбалось,
Улыбалось изза туч,
Значит, нам с тобой осталось
Улыбнуться, встретив луч…
Улыбнёмся солнцу, лугу
И травиночке любой,
Улыбнёмся мы друг другу,
Просто так сейчас с тобой.
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия
Личностные УУД
: настрой на
урок
Регулятивные
УУД: Самооценка
готовности к
предстоящей
учебной
деятельности
3 ( предлагаю учащимся подарить друг другу
улыбку)
Мотивационно –
ориентационный
этап.
Посмотрите на экран. Перед вами картина.
Как вы думаете, что изображено на этой картине? Эта
картина называется  «Рождение мысли».Слайд№2
Просмотр  слайда, видеофрагмента,слушают
учителя, отвечают на вопросы.
Кто ее написал?
(Столяров Вадим Анатольевич)
Все,   что   создано   руками   человеческими,   есть   следствие
мыслей. Когда ученый, изобретатель или художник мечтает,
он творит.  Это результат его  творческого мышления. И
сегодня на уроке мы продолжим учиться мыслить.
Но прежде чем вы приступите к работе , обращаю ваше
внимание на то, что мы будем работать на основе
командной деятельности. Группы у нас сформированы( по
интересам).  На столах у вас лежит карта «Менеджмент»,
на которой показана ваша функциональная обязанность в
группе.
По ходу занятия вам необходимо будет заполнять
карты успешности. : индивидуальная карта учащихся и
групповая(заполняет лидер группы). По окончанию
Познавательные
УУД: слушают
учителя,
анализируют
сюжет картины
Личностные УУД:
Положительное
отношенте к
деятельности
,мотивация и
интерес к уроку.
4 занятия Вам необходимо провести самооценку,
групповую оценку вашей деятельности.
Чем мы будем заниматься на уроке?
Просмотр видеоролика. Какие ассоциации у вас возникают
при просмотре слайдов?(природа просыпается, появляются
первые листочки)Как вы думаете случайно или нет я
продемонстрировала вам этот видеосюжет?Слайд№3
Создание
проблемной
ситуации,
целеполагание
(5 мин)
Организует побуждающий (подводящий) диалог.
Сегодня мы с вами, ребята, отправимся в страну
Знаний. Представьте себе, что мы находимся в НИИ.
Перед вами  научный совет, а мы  сотрудники
научной лаборатории. Я буду вашим научным
руководителем. Сфера исследований нашей
лаборатории
жизнедеятельность растений.
Продолжаем   работу.   Учитель   создаёт   условия   для
определения   цели   урока   учащимися   через   создание
проблемной ситуации.
Вспомните, что такое фотосинтез?Составьте
модель химизма этого процесса.(моделирование на
доске процесса фотосинтеза).
Известно, что растение на фотосинтез тратит только
около 5% воды, которая  поступила через корни. Что
происходит с оставшимися 95% воды?
Отвечают на вопрос учителя, моделируют на
доске химизм фотосинтеза
Работают с диаграммой. Выдвигают гипотезы.
Большинство учащихся сталкиваются с
проблемой.
Сталкиваются с затруднением, связанным с
недостаточным объемом знаний.
5 5
95
тратится
на
фотосинт
ез
?
Внимание на экран. Что вас удивило? Какую
проблемы вы поставите перед собой? Слайд №45
Какую гипотезу вы можете выдвинуть?
Как бы вы сформулировали цель урока?
Корректировка целей учителем.Слайд№6
Итак, Что вы должны сделать, чтобы решить эту проблему?
(Изучить  значение листа в жизни растения)
 Как вы это сделаете? Обращение к слайду №7
Формулируют проблему. Почему изменился
уровень воды в пробирке с растением?
Несколько обучающихся выдвигают гипотезу,
что растение испаряет воду
Формулируют цель с использованием опорных
глаголов: изучить, выяснить, проанализировать
(работают в технологических картах)
Предполагаемая   формулировка   цели:  Изучить
какое   значение   имеет   испарение   воды
  для
растений, и выяснить причины, от которых зависит
количество испаряемой воды.
Регулятивные
УУД:формулируют
цели урока
Коммуникативны
е ууд: работают в
груп
пах(обмениваются
мнениями, учатся
понимать позицию
партнера, в том
числе и отличную от
своей), высказывают
свою точку зрения,
вступают в диалог,
обмениваются
мнениями
6 Первичное
усвоение и
проверка
понимания
новых знаний .
Представление
результата
работы.
       Что заставляет подниматься воду  из корней в
другие   части   растения?  Почему   листэто   орган
транспирации растений?
Работа в группах по заданию учителя.
Устанавливают закономерности; делают
выводы, фиксируют преодоление возникшего
ранее затруднения;
Прочитайте загадкустихотворение и ответьте на
вопрос: Какой орган испаряет воду?»

В зеленом тереме
Площади не меряны,
Комнаты не считаны,
Стены – как стекло,
Все насквозь видно!
А в стенах – окошки,
Сами открываются.
Сами закрываются!
Изучают текст, отгадывают загадку
информацию по рисунку, рассматривают
устьица в световой микроскоп, визуализируют
информацию по рисунку, создают модель
устьичного аппарата растения,.
Выступление   2   группы  «Почему   листэто
орган транспирации растений?
Гипотеза:  предположим,   что   существуют
структуры   в   листе,   которые   участвуют   в
процессе испарения.



  Работают   с   цифровым   микроскопом,
выполнение Л.Р.
цель эксперимента
ход эксперимента
результаты
вывод: вода испаряется листьями с
помощью устьиц, находящихся в кожице
с
Познавательн
ые УУД:
Умение
работать

информацией:
находить,
выделять,
анализировать
необходимую
информацию
при работе с
текстом,
оценивать ее
достоверность,
проведя
исследование,
знаково
символические
действия
(моделирование
биологического
процесса).
Регулятивные
УУД:
Выполнение
заданий по
алгоритму,
самостоятельно
7 листа. Чем больше листьев на растении,
тем больше воды оно испаряет.
Дает проблемный вопрос для обсуждения.
А знаете ли вы: как практически применить знания об
испарении?
Влияет ли влажность воздуха на организм человека?
Предварительно  подсчитали количество растений в
классной комнате и определили влажность воздуха.
Данные представлены в таблице.
Проанализируйте таблицу «Зависимость влажности
воздуха от количества растений»
1. Определите влажность воздуха в классной комнате,
в которой вы находитесь (№3) при помощи
модульной установки ProLog b и подсчитайте
количество растений в классе. Внесите свои
показания в таблицу.
2. Составьте график зависимости влажности воздуха
от количества растений.
3. Выявите зависимость влажности воздуха от
количества комнатных растений  и сделайте вывод.
Зависимость влажности воздуха от количества
растений
Изучают текст, таблицу, строят график
Выступление группы №1
Гипотеза: допустим, что влажность воздуха,
можно изменить, используя растения.

вывод: чем больше растений, тем больше
испаряется воды, воздух становится более
влажным.
Составляют рекомендации поддержания
влажности на оптимальном уровне в жилом
помещении.
оценивать
правильность его
выполнения.
Самостоятельно
планируют и
осуществляют
контроль по
результату
Коммуникатив
ные УУД:ясно
излагают
выполненную
работу,
аргументиров
анно
отвечают на
вопросы,
работают
группах.
в

с
Познавательн
ые:
Умение
работать

информацией:
Находить,
выделять,
анализировать
необходимую
информацию
при   работе   с
8 №
кабин
ета
12
13
3
6
14
Количество растений
Влажность воздуха
0
0
8
9
24%
25%
32%
37%
Дает проблемный вопрос для обсуждения.
 Почему в жаркий летний день камни и асфальт на
земле сильно нагреваются, а листья подорожника,
расположенные рядом, остаются прохладными?
текстом,табли
цей.
Регулятивные
УУД: .
Самостоятельно
планируют и
осуществляют
контроль по
результату
Личностные УУД:
Понимают
значимость
приобретенных
знаний и умений,
способны
выражать
собственное
отношение к
изученному
материалу.
9  Выступление 3 группы «Влияние
абиотических факторов на
транспирацию растений. Выполнение
Л.Р. с помощью ЦЛ Prolog/
»Гипотеза: предположим, что листья
испаряют воду под влиянием температуры
сильнее, вода охлаждает растение.




цель эксперимента
ход эксперимента
результаты
вывод: чем выше температура воздуха,
тем больше испаряется воды.
Высказывают свои гипотезы на основе изученного
материала. Предполагаемый ответ: Лист
охлаждается за счет испарения воды.
Познавательн
ые:
с
Умение
работать

информацией:
Находить,
выделять,
анализировать
необходимую
информацию
при работе с
текстом,
оценивать ее
достоверность,
проведя
исследование,
моделирование
биологического
процесса,
постановка
эксперимента,
умение
структуировать
знания
в

письменной
форме.
Регулятивные
УУД:
Выполнение
заданий по
10
Какова тема нашего урока?Слайд №89
Физкультминутка. Ответы учащихся.(Испарение воды листьями
растений)
Проверка
усвоения
изученного
Решение кроссворда
http://learningapps.org/display?v=pp0ak3u7n16
Решают кроссворд. Применяют полученные
знания при ответе на вопросы.
алгоритму,
самостоятельно
оценивать
правильность его
выполнения
Коммуникатив
ные УУД:ясно
излагают
выполненную
работу,
аргументиров
анно
отвечают на
вопросы,
работают в
группах.
Владеют устной
речью.
Личностные УУД:
Регулируют свое
эмоциональное
состояние,
придерживаются
здорового образа
жизни.
Регулятивные
УУД:
Взаимопроверка,
11 материала
Рефлексия
учебной
деятельности
Возвращаемся к цели, которую формулировали в начале
урока:
Изучить какое значение имеет испарение воды  для
растений, и выяснить причины, от которых зависит
количество испаряемой воды.( соотнести цели урока и
его результаты, самооценка)
Выводы по уроку.
Анализируют степень достижения цели урока.
Проговаривают кратко  значение испарения воды
растениями и факторы, которые влияют на
интенсивность испарения.
Выбирают утверждение, проводят самоанализ
деятельности на уроке.
Рефлексия «Выбери верное утверждение» Слайд №10
Учащимся предлагается выбрать подходящее утверждение
1) Какую проблему решали на уроке?
2) Как решали?
3) Что оказалось самым трудным для вас?
4) Чему научились?
5) Где вы можете применить полученные знания?
6) Что больше всего запомнилось?
Оцените свою работу в группе и работу других групп.
Работа какой группы понравилась вам больше всего.
Аргументируйте свой ответ. Отметки за урок.
взаимоконтроль
Личностные УУД:
самосовершенство
вание через
проведение личной
рефлексии в
рамках работы в
группах.
Регулятивные
УУД:
Адекватно
определяют
причины
успешности и
неуспешности
деятельности,
сопоставляя цель,
ход и результат
деятельности
Информация о
Задание по выбору обучающихся (инструктаж):
Записывают домашнее задание.
12 домашнем
задании,
инструктаж по
его
выполнению
1. Параграф 18. Подготовить устно ответы на
вопросы (репродуктивный уровень).
2. Составить памятку «Правила полива  растения»
(продуктивный уровень) .
Составить 2 практические задачи, для решения
которых необходимы знания по теме  "Испарение
воды растениями"  (творческий уровень)
13 14

file_name: Шишова И.А.испарение воды листьями технологич карта.docx

intro: В данной разработке представлен урок биологии с использованием технологии проблемного обучения. Показано, каким образом может происходить не только формирование УУД на разных этапах урока,  но и работа учащихся с картами успешности.Цели :изучить процесс транспирации растений ,  какова его роль в жизни растений, установить  зависимость испарения воды листьями  растения от факторов внешней среды, воспитывать бережное отношение к растениям, развивать метапредметные УУД.Методическая разработка к уроку биологии в 6 классе.

title: Испарение воды листьями растений. Технологическая карта к уроку биологии.


extracted_text:
Дата 24 мая 2017 года
Тема: «Семья и Отечество»
Класс: 2 а
Учитель: Кудряшова О.Н.
Приглашены: родители учащихся
Задачи:
способствовать формированию представлений о жизненном идеале семьи;
прививать любовь к родине, интерес к истории своего отечества, развивать
мышление, речь, воображение; прививать понимание «Семья  ячейка
общества, неотъемлемая часть нашей родины», «Школанаш общий дом»,
«Классмаленькая семья».
Оборудование: мультимедийный комплекс, презентация по теме классного часа,
цветные сердечки с именами детей
Музыкальный ряд:
видеоролик Гимн Семье
1 Организационный момент.
Ход занятия:
1. Эмоциональный настрой на работу.
Дети каждой группы становятся в круг и проговаривают слова:
Собрались все дети, в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмитесь
И друг другу улыбнитесь!
Посмотрю на ваши лица,
С кем бы мне здесь подружиться?
Ребёнок называет с кем из ребят он хотел бы подружиться, и передаёт слово другому
ребёнку.
2. Психогимнастика
Пусть это весёлое солнышко будет с нами всё занятие. У вас на столах лежат листы
настроения, дорисуйте своё солнышко. Я надеюсь, что вы будете активно работать, и у всех вас до конца классного часа
сохранится прекрасное настроение. А сейчас посмотрите на своих товарищей по группе  и
пожелайте друг другу удачи.
(Дети желают друг другу удачи).
2 Введение в ситуацию.
15 мая в мире отмечается Международный день семьи. Этот день учрежден
Генеральной Ассамблеей ООН в 1994 году.
 А как вы понимаете это слово «семья»?
3.
Интерактивная беседа «Что такое семья»?
Учитель: Что возникает в вашем воображении, когда вы его произносите?
(Высказывания детей).
Задания по группам:
1 группа – формулирует сама.
2 группа – ищет ответ в толковом словаре.
3 группа – просит помощи у родителей.
Слушаем ответы детей.
Согласно «Толковому словарю» С. И. Ожегова семья – это «группа  живущих
вместе близких родственников», семья – это «объединение людей, сплоченных общими
интересами».
 Семья – это великий дар.
Когдато Лев Николаевич Толстой сказал: «Счастлив тот, кто счастлив у себя
дома». Каждому из нас нужно такое место, где не надо притворяться, где
тебя не обманут, где тебе спокойно и хорошо, где можно отдохнуть душой.
Такое место – это ваш дом, ваша семья.
Я предлагаю вам подумать, что же является основой, фундаментом любой семьи,
каждого   дома.   Выберите   необходимые   слова.   На   карточках«кирпичиках»   написаны
слова: любовь, уважение, тепло, забота, радость, понимание, уют, взаимопомощь. (Дети
выбирают «кирпичики» и прикрепляют на доске).
Ребята, а ведь школа это тоже дом. Наш общий дом. А наш класс – семья. Дружная
семья учителей, учеников и родителей. Я предлагаю пролистать страницы событий жизни
нашего 2а класса.
(На   доске   висят   странички,   в   течение   классного   часа   на   страничках   появятся
сердечки с именами учеников, участвовавших в том или ином событии в жизни класса) 1 страница: «Читайкина»
Я предлагаю наклеить имена ребятам, принимавшим участие в весеннем путешествии по
сказкам и тем, у кого техника чтения выше 60 слов.
2 страница: «Олимпус»
Выходят ребята, которые принимали участие в различных олимпиадах.
3 страница «Самоделкины»
Здесь оставить своё сердечко могут ребята, участвовавшие в различных творческих
конкурсах.
4 страница «Спортивная»
Прошу выйти спортсменов: участников «Весёлых стартов», участников Клуба выходного
дня.
5 страница «Экологическая»
Выходят ученики, участвовавшие в акции по сбору макулатуры.
6 страница «Историческая»
Ребята, принимавшие участие в акции «Бессмертный полк» и в акции «Школа в истории
моей семьи»
И, конечно, ничего бы у нас не получилось, если бы нам не помогали наши родители.

(Дети аплодируют родителям и дружно говорят «спасибо»)
Ребята, а если бы в нашей жизни не было таких качеств как: любовь, уважение,
тепло, забота, радость, понимание, уют, взаимопомощь, смогли бы мы быть такими
активными и достичь таких результатов?
Как и в любой семье  в нашей тоже есть традиции и обычаи.
Мы празднуем День матери, проводим праздник «Золотая осень», участвуем в Смотре
строя и песни, в конкурсах на 23 февраля и 8 Марта и в других классных часах,
совершаем поездки по интересным местам Краснодарского края.
 Обсуждение проблемной ситуации. Рефлексия.
1. «Дерево настроения»
 А теперь я хочу узнать, было вам комфортно, интересно на занятии при помощи
волшебного дерева. Наше дерево пока без листьев. Если вам было интересно заниматься,
вам понравилось, то нарисуйте листочки зелёного цвета. Если урок вам не понравилось, вам было не комфортно, страшно, вы ничего не запомнили, то нарисуйте листочки
красного цвета. Выбрали? Нарисуйте.
Это хорошее настроение мы подарим нашим близким и родным. Нашим семьям.
Смотрите, как веселее заулыбалось наше солнышко. Мне было очень приятно работать с
вами. И у меня хорошее настроение.
12.
 Подведение итогов.
 Я хочу выразить вам благодарность за участие. Мне было приятно с вами общаться. Мне
очень хочется вам пожелать, чтобы наш дом был радостным и уютным.
Всего вам доброго!
1. Круг «От сердца сердцу»
− А теперь, дети, встанем в круг. Давайте все вместе скажем нашим родным,
одноклассникам  самые тёплые слова: «Я вас всех люблю».
 Я хочу всем присутствующим подарить прекрасное стихотворение про семью.
(читается стихотворение на выбор)
Семья и дом
Семья и дом – как свет и хлеб.
Родной очаг – земля и небо.
В спасение даны тебе,
в каких бы ты заботах не был.
Пусть тороплив у жизни бег,
куда бы ни вела дорога,
в твоей изменчивой судьбе
прекрасней дара нет от Бога.
Они хранят тебя всегда,
сколько б ни странствовал по свету,
как путеводная звезда,
и нет святей святыни этой.
Твоей семьи тепло и свет –
вот лучшая душе отрада.
Иного счастья в мире нет,
иного счастья и не надо.
(И. Афонская)
Семейная радость
Счастливые лица!
Желаю всем семьям
Любовью светиться!
Пусть в семьях весёлый
Звучит детский смех, Добрый и радостный
Праздник для всех!
Любовь процветает
Кругом по Земле!..
Мир вашему дому
И в каждой семье!
(Е. Морозова)
В конце классного часа демонстрируется видеоролик, звучит Гимн Семье.

file_name: Сценарий Всекубанского классного часа Семья и Отечество. 2-а, Кудряшова О.Н..docx

intro: Классный час проводится в конце года. Он является подведением итогов достижений учащихся. Основная цель - дать понятие, что семья - это ячейка общество. Кроме того ребята приходят к выводу, что и классный коллектив - это маленькая семья в огромном доме под названием "школа".

title: Сценарий всекубанского часа "Семья и Отечество" (2 класс)


extracted_text:
Мастер класс по биологии на тему:
лаборатории на уроках биологии»
« Использование виртуальной
Цель мастеркласса: познакомить коллег с методическими приемами,
используемые на уроках  биологии посредством применения   виртуальных
лабораторий и метода «Фишбоун».
Задачи:
1.  раскрыть содержание мастеркласса посредством ознакомления с
приёмами         работы с виртуальной лабораторией и с технологией
заполнения схемы «Фишбоун»;
2.показать практическую значимость использования данных приёмов работы
по формированию УУД, убедить педагогов в целесообразности его
использования в практической деятельности на уроках;
3.создать условия для активного взаимодействия участников мастер – класса
между собой.
Материальнотехническое и методическое обеспечение: помещение для
проведения мастеркласса с необходимым количеством посадочных мест,
компьютер, проектор, экран, презентация в Power Point, раздаточный
материал .
Продолжительность проведения: 25 минут
План проведения мастер класса:
1. Постановка проблемы. Мотивация к деятельности.
2. Презентация педагогического опыта педагогом–мастером, практическая
работа с учителями;
3. Рефлексия (дискуссия по результатам проведенного мастеркласса),
обсуждение целеобразности применения на уроках  биологии
виртуальных лабораторий и технологии использования схемы
«Фишбоун»с участниками мастеркласса.
Предполагаемый результат: участники мастеркласса получат знания об
одном из методов формировании метапредметных УУД на уроках, обсудят
возможности его применения в процессе обучения; педагоги апробируют
метод в ходе групповой работы и смогут использовать приобретенные на
мастерклассе знания и приемы в своей практике. Ход проведения мастеркласса.
Слайд №1 .Добрый день уважаемые коллеги. Меня зовут Шишова Ирина
Анатольевна, я учитель биологии МКОУ СОШ№25 Г.Россоши.
Самое удивительное явление в мире это доброта. Подарите улыбки друг
другу и скажите –здравствуйте. Вы видите,  как  много стало  света вокруг, а
мы сказали друг другу всего лишь – здравствуйте , улыбнулись друг другу.
Поднимите руки те, кто знает,  зачем мы здесь собрались? Хорошо.
Поднимите руки те, кто не знает , чем мы будем заниматься? Хорошо.
 В свое время известный художник и писатель  Эльберт Хаббарт сказал:
«Малые умы интересуются необычным, а великие – самым обычным». Я
приглашаю вас в свою методическую мастерскую посмотреть по новому на
обычные вещи.
Слайд №2. Тема моего мастеркласса  « Использование виртуальной
лаборатории на уроках биологии».
Слайд №3. Учителям биологии знакомо то обстоятельство, что программа
предусматривает выполнение большого количества практических,
лабораторных работ, различных опытов.
Слайд №4.Однако провести их в условиях школы бывает сложно по
объективным причинам.
Слайд №5 Поэтому целью проведения данного мастеркласса является
показать, каким образом используются виртуальные лаборатории на уроках
биологии, используя информационнокоммуникативные технологии и
технологию работы со схемой «Фишбоун».
Слайд №6. Каких результатов предполагает достичь учитель при работе с
виртуальной лабораторией? Слайд №7. Анализируя мнения педагогов  по этому вопросу, пришла к
выводу о том, что существует два мнения.( на слайде).
Начав работать по стандартам  нового поколения и используя в своей работе
виртуальные лаборатории считаю, что они дают ряд преимуществ, а именно
(читать со слайда)
Слайд №8. Ведь недаром китайская мудрость гласит:……
В этой связи предлагаю вам сотрудничество.
Уважаемые участники мастер –класса, для дальнейшей работы предлагаю вам
погрузиться в …тему (Для этого необходимо сформировать микрогруппы.)
В одном из выпусков интеллектуальной игры «Что? Где7 Когда?» перед
знатоками поставили черный ящик и задали вопрос телезрителей. Что в
черном ящике?
  Внимание на экран. (фрагмент фильма)
Итак, как вы считаете что в черном ящике? Ваши версии. Посмотрим
продолжение фильма и определим кто из вас прав?
 Так о чем же пойдет речь на нашем занятии? Попробуйте сформулировать
тему занятия.
Слайд №9. Тема занятия.
Проведем небольшое наблюдение, просмотрим внимательно видеоролик.
Что вас удивило?
Какой возник вопрос в ходе просмотра видеоролика?
(Почему сфагнум впитал большое колво воды?)
Слайд №10 Перед нами встала проблема.
Что вы должны сделать, чтобы решить эту проблему?(Изучить строение мха)
 Как вы это сделаете?
Выполним  лабораторную работу и поработаем с текстом. У вас на столах лежат конверты с задание для каждой группы и материал,
который поможет вам провести лабораторную работу и подвести результаты
работы. Ознакомьтесь с заданиями.
Для подведения результатов работы используйте технологию работы со
схемой «Фишбоун». Познакомить.
Время выполнения работы5 мин. На столах у вас лежит сигнальная карточка.
Если вам чтото не понятно при выполнении задания, то  поднимите ее, и я к
вам подойду.
По моему сигналу (хлопок),по завершению работы,  прошу вас ответить мне
двойным хлопком. Приступайте к работе.
Отчет групп. Составление схемы «Фишбоун».  Проверка у доски . Проверка
со слайда.
Уважаемые участники, оценить успешность  своей работы в группе: выберите
тот цвет карточки, который соответствует вашей оценке.
Прием  «Могу больше».
Красный – мы легко нашли общее решение;
Зеленый – мы с трудом нашли общее решение;
Жёлтый – мы не пришли к общему мнению.
Как вы оцениваете работу  групп?
Где вы можете применить полученные знания?
Подведение итогов занятия. Слайд №

file_name: мастер-класс.docx

intro: в данной материале представлен мастер-класс по биологии, в ходе которого учитель показывает ,каким образом можно применять на уроке цифровую лабораторию «Prolog» при  формирование УУД. Показано, каким образом может происходить  формирование УУД на разных этапах урока,  используя технологию проблемного обучения в школе.мастер-класс по биологии

title: мастер-класс «Формирование универсальных учебных действий на уроках биологии с использованием цифровых лабораторий «Prolog».