extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение  Воронежской области
«Аннинский аграрнопромышленный техникум»
МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА
открытого урока по профессиональному модулю (ПМ.01):
«Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского
учета имущества организации»
Зачет по профессиональной компетенции (ПК 1) «Обрабатывать
первичные бухгалтерские документы»

                   Составила:  Е.И. Грибанова
                                преподаватель спецдисциплин Анна, 2015
Компетенция   представляет   собой   «комплекс   взаимообусловленных   аспектов
деятельности, связанных с аккумуляцией знаний, определяющих профессиональное ядро
специалиста;   аккумуляцией   знаний,   определяющих   дополнительную   альтернативную
область; ориентацией на витальные и социальные ценности; развитием коммуникативно
прагматических   качеств   личности;   совершенствованием   селективности   мотивационного
срока при выборе вида деятельности».
Актуализация   компетенции   происходит   в   результате   накопления   опыта
деятельности, который обучающийся приобретает, «находя и апробируя различные модели
поведения в данной предметной области, выбирая из них те, которые в наибольшей степени
соответствуют   его   стилю,   притязаниям,   эстетическому   вкусу   и   нравственным
ориентациям».
Следовательно,   компетенция   есть   личностное   свойство   человека,   потенциальная
способность и готовность индивида справляться с различными задачами, формирующиеся в
деятельности и интегрирующие ценностносмысловое отношение к ней.
Профессиональная компетенция (ПК)   это способность успешно действовать при
выполнении задания, решении задачи в конкретной профессиональной деятельности
Тема:  зачет по профессиональной компетенции (ПК 1) «Обрабатывать первичные
бухгалтерские документы»
Цель   занятия:   закрепить   ПК.1   «Обрабатывать   первичные   бухгалтерские
документы»
Задачи:


обучающие:  выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями,
полученными   на   предыдущих   уроках   по   теме   1.1   «Документирование   хозяйственных
операций и организация документооборота», обобщить материал как систему знаний.
воспитательные:  воспитывать   общую   культуру,   эстетическое   восприятие
окружающего; создать условия для реальной самооценки обучающихся, реализации его как
личности.

развивающие:
  умение
классифицировать, выявлять связи, формулировать выводы; развивать коммуникативные
навыки   при   работе   в   группах,   развивать   познавательный   интерес;   развивать   умение
объяснять особенности; закономерности; анализировать;  сопоставлять;  сравнивать.
развивать   пространственное   мышление,
Тип  урока:  урок   повторения,   систематизации   и   обобщения   знаний,   закрепления
умений
Методы, используемые в ходе занятия: имитационный игровой метод активного
обучения – блиц  игра.
Межпредметные связи:
а) Обеспечивающие: дисциплина «Основы бухгалтерского учета».
б)   Обеспечиваемые:   ПМ.04   «Составление   и   использование   бухгалтерской
отчетности»
Обеспечение занятия:
Тетрадь   для   ПЗ   по   ПМ.01.,   мультимедийная   презентация,   интерактивная   доска,
тест, материалы для самостоятельной работы обучающихся, первичные документы. Методы   работы:  опрос,   частичнопоисковый,   самостоятельная   работа,   устное
Проверка состава обучающихся;
Проверка наличия рабочих тетрадей;
Распределение заданий.
тестирование, рефлексия
Структура урока:
I Организационный момент
1
2
3
II Постановки цели
Постановка   проблемы:   исследовать   основные   этапы   документооборота   в
бухгалтерии;
  закрепить   действующие   методики   документооборота   первичных
бухгалтерских   документов   и   провести  анализ   существующих   форм   и   видов   первичных
учётных документов.
Осмысление проблемы (решаемые задачи):
Рассмотреть основы документооборота,
1
2
 Закрепить классификацию и существующие формы документов,
Проанализировать   нормативные   документы,   в   соответствии   с   которыми
3
ведётся учёт,
4
5
6
Повторить основные требования и правила составления документации,
Определить значение первичных документов на предприятии.
Выразить   свою   точку   зрения   по   совершенствованию   системы   организации
первичного учёта на предприятии любой формы собственности.
Ход занятия:
Занятие   было   организовано   в   форме   работы   в   малых   группах.   Для   групп   были
сформулированные   определенные   задания,   которые   позволили   в   целом   провести
комплексный контроль и проверку знаний и умений по профессиональной компетенции ПК
1.   В   процессе   занятия   обучающиеся   научились   выступать   публично,   участвовать   в
дискуссии, развивать критическое мышление, работать в команде.
Подобная форма занятий способствует более глубокому усвоению теоретических
знаний, развивает у обучающихся познавательный интерес к изучаемому материалу, умение
активно   слушать,   а   также   позволяет   всем   обучающимся   участвовать   в   работе,
практиковать навыки сотрудничества и межличностного общения.
Преподаватель.   Предлагает   обучающимся   разделиться   на   2   команды   и   провести
блиц – игру для закрепления изученного материала.
Каждая   команда   придумывает   для   себя   название,   девиз   и   выбирает   капитана.
Команда, быстрее всех справившаяся с этим заданием, получает свой первый балл.
Затем   дается   время   для   подготовки   встречных   810   вопросов   по   только   что
изученному учебному теоретическому материалу.
Чтобы   определить,   какая   из   2х   команд   будет   первой   начинать   борьбу,
преподаватель  сам   задает  небольшой   вопрос  по  теме.   Быстро  и  правильно  ответившая
группа и будет открывать блицопрос (Дать определение документообороту?).
Блиц   –   игра   проводится   в   2   раунда   (первый   раунд   –   вопросы,   составленные
обучающимися, второй раунд – вопросы и задания, составленные преподавателем).
Преподаватель   заранее   приготавливает   карточки   для   фиксации   заработанных
баллов, чтобы игра получилась более яркой и продуктивной.
В   конце   каждого   раунда   подводятся   итоги,   в   адрес   лидирующей   команды
преподаватель высказывает похвалу, а проигрывающей оказывается моральная поддержка.
Обучающиеся. Задают составленные вопросы команде – сопернику. Перед тем как
дать   ответ,   капитан   команды   должен   встать   и   представить   того,   кто   будет   отвечать. Необходимо также учитывать оригинальность формулировки вопроса и оценивать ее по 0,5
балла,   когда   правильный   ответ   будет   оцениваться   в   1   балл.   Такая   форма   занятия
формирует   экономический   образ   мышления   обучающихся,   помогает   более   глубокому
пониманию и усвоению темы.
III  Оперирования   знаниями   и   способами   деятельности   в   стандартных   и
нестандартных ситуациях.
Преподаватель. Начинает второй раунд игры. В нем прозвучат задания и вопросы,
составленные преподавателем.
Куплен компьютер в организацию? (документ, проводка)
Удержан НДФЛ? (документ, проводка)
Начислена   оплата   труда   работникам   строительной   бригады?   (документ,
Выписана продукция в хозяйстве? (документ, проводка)
Покупка материалов у поставщиков? (документ, проводка)
Списан трактор с баланса? (документ, проводка)
Удержаны алименты? (документ, проводка)
Выдана зарплата из кассы? (документ, проводка)
Начислена оплата труда операторам машинного доения коров? (документ,
Начислена оплата труда трактористам? (документы, проводка)
Начислена оплата труда водителям? (документы, проводка)
Оформите падеж животных? (документ, проводка)
Получен привес от животных? (документ, проводка)
Реализация молока на молокозавод? (документ, проводка)
Учет движения материалов на складе? (документ, проводки)
Отчет кладовщика перед бухгалтерией в конце месяца? (документ, проводка)
Документ, для учета рабочего времени?
Получение продуктов  в столовую со склада? (документ, проводка)
Документ, для перевода животных от одного МОЛ к другому? (документ,
Группировка путевых листов? (документы)
Начальнику отдела снабжения в кассе выдано на хозяйственные расходы?
В   кассу   предприятия   внесен   остаток   подотчетной   суммы?  (документ,
Ответьте на вопросы. Метод: Устный опрос:
1.
2.
3.
проводка)
4.
5.
6.
7.
8.
9.
проводка)
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
проводка)
20.
21.
(документ, проводка)
22.
проводка)
23.
Получены   в   кассу   с   расчетного   счета   денежные   средства   для   выплаты
заработной платы? (документ, проводка)
24.
25.
Оказана материальная помощь?  (документ, проводка)
Приведите примеры документов, в которых производится таксировка?
2. Решите ситуационные задачи. Метод: частичнопоисковый.
Условие задачи 1: Ведется строительство жилого дома хозяйственным способом.
Бригада из 5 человек:

Иванов: Отработал 160 часов, тарифная ставка по II разряду 2180руб.
Сидоров: Отработал 176 часов, тарифная ставка по III разряду 3311руб.
Петров: Отработал 181 час, тарифная ставка по IV 4518руб.
Клюев: Отработал 181 час, тарифная ставка по II разряду 2180руб. Солнцев: Отработал 176 часов, тарифная ставка по III разряду 3311руб.

Распределить сдельный заработок между членами бригады – 628 000 руб.
Условие   задачи   2:  Начислите   зарплату   водителю,   если   он   отработал   8   часов,
стоимость 1 часа 25 руб.,  сделал 6 рейсов, перевез 17 тонн, расценка за 1 тонну 12 руб.
Условие задачи 3.  Начислите оплату труда работникам животноводства, если на
ферме работают 5 доярок, норма на 1 доярку 25 голов, за облуживание доплачивают 1000
руб. в месяц. Основная оплата дояркам за молоко – 13 руб. за литр, За каждую голову
приплода – 500 руб.
Условие задачи 4: подсчитайте отработанные дни и часы, если прораб 5 дней был
на работе по 8 часов, 5 дней в командировке, 5 дней без содержания зарплаты, 5 дней на
больничном и потом ушел в отпуск.
3.
Задание   1.
Выпишите первичный документ. Метод: самостоятельная работа
 Выпишите   доверенность   на   получение   ГСМ   на   нефтебазе   зам.
директором по снабжению
Задание   2.
 Выпишите   карточку   складского   учета   материалов,   если   склад
строительных материалов.
Контрольные вопросы (тест) (мультимедийная презентация):
4.
1.Организация приобрела сигнализацию на автомобиль. Как правильно принять к
учету сигнализацию? Выберите наиболее правильный ответ:
А. Сигнализация может рассматриваться как отдельный объект учета.
В. Принятие сигнализации к учету в составе основного средства
С. Принятие сигнализации к учету в составе затрат на ремонт.
2.Что признается первоначальной стоимостью основных средств при их
поступлении по договору дарения или безвозмездно?
А. Денежная оценка, согласованная учредителями (участниками) организации.
В. Текущая рыночная стоимость на дату принятия к бухгалтерскому учету.
С. Стоимость ценностей, указанная передающей стороной.
3.Бухгалтерская запись Дт 70  — Кт 76  означает:
а) начисление отпускных работникам организации;
б) удержание налога на доходы физических лиц;
в) депонирование заработной платы работников организации, не полученной в
установленные сроки.
4.Бухгалтерская запись Дт 96 — Кт 70 означает:
а) создание резерва на оплату трудовых очередных отпусков;
б) начисление оплаты за отпуск;
в) выплату заработной платы рабочим за отпуск.
IV Подведения итогов и формулирования выводов, определения и разъяснения
домашнего задания.
Преподаватель   и   обучающиеся.   В   завершении   игры   капитаны   предъявляют
карточки,   подводят   общий   итог.   Команда   –   победитель   оценивается   на   «отлично»,
педагогом   могут   дополнительно   оценены   некоторые   члены   из   проигравших   команд   –
наиболее   активные,   знающие   учебный   материал,   приносящие   максимальную   пользу  для
своей команды. Метод: рефлексия
Во время подведения итогов присутствующие и обучающиеся излагали свои мысли
об интеллектуальноразвлекательной игре в форме синквейна.
Пояснение: Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает
«стихотворение, состоящее из пяти строк». Синквейн – это необычное стихотворение, а
стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке
задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.
1   строка   –   заголовок,   в   который   выносится   ключевое   слово,   понятие,   тема
синквейна, выраженное в форме существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.
Например:
1.
Игра.
Забавная, интересная.
2.
Развивает, учит, расслабляет.
3.
4.
Узнали много нового, интересного.
Вдохновение.
5.
V. Задание на дом:
1. Задание по закреплению знаний:

2. 3адание на углубление знаний:

3. Опережающее задание:

подготовка сообщения «Рабочий план счетов».
Повторить унифицированные формы первичных документов;
Подготовить презентацию «Документооборот конкретного предприятия».
Приложение 1
Название команд:

«Прибыль»

«Капитал»
Девизы команд:


Приветствие:


Вопросы команды: «Прибыль»
1.
2.
3.
«Не проста наша работа, нам бы прибыль заработать...»
«Активны мы ночью, активны мы днем, активны всегда, везде и во всем»
«Ни шагу назад, ни сколько на месте, а только вперед  и только все вместе»
«Учись всегда, учи везде, и путь найдешь к своей мечте!»
Что представляет собой понятие «бухгалтерский документ»?
Что представляет собой документация?
В чем заключаются  понятия «унификация», «стандартизация», «первичная
информация»?
документов?
4.
5.
Дайте определение понятия «документооборот»?
Перечислите основные требования, предъявляемые к оформлению учетных
6.
7.
Что такое документирование хозяйственных фактов?
Назовите к корреспонденции счетов первичный документ: Дт 01 КТ 08;
Дт 10,19 Кт 60;
Дт 70 Кт 68
Дт 70 Кт 50
Дт 90 Кт 43
8.
Как определить пробег? Как списывать горючее в путевых листах?
Вопросы команды: «Капитал»
1.
2.
3.
4.
5.
Что понимают под таксировкой и контировкой документов?
Назовите обязательные реквизиты документов?
Кто имеет право изъять документы из организации и архива?
Для чего служит сальдовая ведомость?
Перечислите основные правила исправления ошибок в бухгалтерских
документах?
6.
7.
8.





Как распределить сдельный заработок между членами бригады?
Как определить остаток в кассовой книге?
Назовите к хозяйственной операции документ и проводку?
Получен приплод от животных
Падеж животных
Выбраковка животных из основного стада
Начислена зарплата начальникам цехов
Удержали из зарплаты за продукцию выписанную в счет зарплаты

file_name: file 2.docx

intro: Зачет по профессиональной компетенции (ПК 1) «Обрабатывать первичные бухгалтерские документы» позволяет выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме 1.1 «Документирование хозяйственных операций и организация документооборота», обобщить материал как систему знаний по специальности 38.02.01 "Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)"


extracted_text:
Төбәк тарихын өйрәнү аша укучыларның иҗади сәләтен үстерү

Фәттахова Мәдинә Котдүс кызы,
                                            Бөгелмә муниципаль районы
     Карабаш беренче төп мәктәбенең
                                           татар теле һәм әдәбияты укытучысы
Күп белүгә караганда да, аз белдереп,
эзләнү орлыгын салу һәм  эзләгәнен табарга
 юллар күрсәтү мөгаллим бирә  ала торган
хезмәтләрнең иң кадерлесе, иң зурысыдыр.
                                                                                Галимҗан Ибраһимов
Укучыларны фән дөньясына алып керү, кызыксындыру, аларны тикшеренү эшләренә
җәлеп итү проблемасы һәр укытучыны уйландырадыр, чөнки бу алым бик зур
мөмкинлекләр ача: укучының сөйләм телен, иҗади сәләтен үстерүгә ярдәм итә.  Мондый
укучы китапларны күпләп укый башлый, төрле авторларның хезмәтләрен өйрәнеп
чагыштыра, эзләнә, мәгълүмат туплый. Фәнниэзләнү эшчәнлеге барышында алынган
күнекмәләр укучыга башка фән нигезләрен үзләштергәндә, бердәм дәүләт имтиханнарына,
олимпиадаларга әзерләнгәндә зур ярдәм булачак.
Кешелек үзенең күп гасырлык тарихында гаҗәеп зур тәҗрибә туплады. Җәмгыять,
яшь  буын үзләштерсен өчен, иң кыйммәтлесен аннан сайлап ала һәм массакүләм
информация аша аны яшьләрнең аңына күчерә. Без яшь буынга белемнәр генә биреп
калмыйбыз, ә хәзерге  дөньяга фәнни караш, гражданлык позициясе формалаштырабыз,
рухиәхлакый башлангыч тәрбиялибез.
Бәйләнешле сөйләм һәм аның мөһим күрсәткечләре: аралашу, коммуникатив
сәләтләре, коммуникатив культура, сөйләм эшчәнлеге   бөтенесе бергә уңышлы
коммуникациянең төп бәяләү сыйфаты булып тора. Аралашу чарасы буларак телне яхшы
белү – бүгенге көн таләбе. Ул мәктәптә яхшы белем алу ихтыяҗын үтәү өчен генә түгел,
гасырның актив, иҗади, социаль яктан өлгергән тел шәхесен формалаштыру өчен дә кирәк.
Бөек мәгърифәтче Каюм Насыйри болай ди: “Мәдәниятле һәрбер адәмнең ике төрле теле
булыр. Беренчесе – анасыннан сөт имгән мөддәттә (бәйләнеш, нигез) өйрәнгән теледер,
икенчесе – дәхи (янә) бер остазга тәгълимгә (белем алырга) бирелгәч, фән вә гыйлем
лөгатьләре (сүзләре) белән өйрәнгән теледер”. Галимнәр раслаганча, яшүсмерлек чорында иҗади фикерләү шактый зур үсеш ала.
Укучыны мөстәкыйль уйлап эшләүне таләп иткән мәсьәләләр  күбрәк кызыксындыра, аның
күңеле иҗат итүне сорый башлый. Иң мөһиме шул: төрле иҗади эшләр белән
шөгыльләнгән укучыларда дөньяга үз карашлары, оригиналь фикерләүләре формалаша.
Эзләнү, логик фикер йөртә белү, нәни ачышлар ясарга омтылу – иҗади  эшли белә торган
шәхес әзерләүнең асыл ташлары булып тора. Шуларны исәпкә алып, мин укучыларны
фәнни эзләнүтикшеренүләр белән шөгыльләнергә өйрәтү, таныпбелү сәләтләрен,
активлыкларын, мөстәкыйльлекләрен үстерү юнәлешендә эш алып барам. Балаларның
коммуникатив эшчәнлеген үстерү процессын интенсивлаштыру чараларына зур игътибар
бирәм. Моның бер ысулы – төбәк тарихын өйрәнү.
Безнең Карабаш төбәге – гасырларны эченә алган гаҗәеп бай тарихлы һәм
үзенчәлекле як ул. Биредә кешелек җәмгыятенең төрле үсеш, үзгәреш дәверләре борынгы
заманнардан башлап хәзерге көнгә кадәр чагылыш таба. Йөз яшькә җитеп вафат булган
Закир бабай Бадыйков сөйләвенә караганда, Карабашны “Карбыш” авылы дип йөрткәннәр.
Аның чын исеме Карбыш булуы бик мөмкин, чөнки элеккеге Болгар дәүләте
территориясендә урнашкан татар авылларында Карбыш, Кармыш, Курмыш нәселләренең
шәҗәрәләре еш очрый. Карабашның Якуп исемле туганы булуы турында да риваятьләрдә
әйтелә. Ләкин ул Җаек суы буена киткән һәм анда бер авылга нигез салган. Ул чорлардан
Карабаш  урманкырларында “Якуп аланы” дигән алан исеме калган. Борынгы чорда
карабашлыларның төп кәсебе мал үрчетү була. Алар үзләренә җитәрлек күләмдә генә иген
иккәннәр. Урмантауларда, кыряланнарда, елгакүлләрдә җәнлекҗанварлар, кошкортлар
күп булган. Соңга таба Казан ягыннан күчеп утыручылар исәбенә яхшы балта осталары,
тегүчеләр, мич чыгаручылар, бизәнү әйберләре ясаучылар  арта. ( Асылов С.Н., 1) Галим
Саттаров Г.Ф.  аңлатуынча, мәҗүсилек чорында борынгы төрки халыклар ак һәм кара
сүзләренең магик көче бар дип санаганнар. Ак  пакълек, кара төсне төн, туфрак, җир
символы итеп караганнар., җиргә багышлап кара төстәге кошкорт яки хайван корбан
ителгән. Кеше исемнәре составындагы кара сүзе кара төсне, муллыкбайлык, көчкуәт
теләүне чагылдыра. (Саттаров Г.Ф., 4, 1819)
Барлык төр  ойконимнарның нинди сүзгә нигезләнеп ясалганын, нәрсәгә нисбәтле
булуын ачыклау һәм раслау өчен, тарихиэтимологик аспектта аларны махсус анализлау
таләп ителә. Профессор Г.Ф.Саттаровның “Мәктәптә туган як ономастикасы” (1984) һәм
Ф.С.Вәлиев белән бергә чыгарган “Урта  мәктәптә татар әдәбиятын укыту методикасы”
(2000) хезмәтләренә нигезләнеп, укучыларга әзер үрнәк бирәм. Бөгелмә районы
ойконимнарын түбәндәге лексиксемантик төркемнәргә аерабыз:
1. Антропонимнарга нигезләнеп барлыкка килгән атамалар.
2. Гидронимнарга нигезләнеп ясалган атамалар.
3. Оронимик географик номенклатура терминнарыннан ясалган атамалар; чишмә
сүзенә нисбәтле ясалган атамалар.
4. Урнашу урынына, теге яки бу физикгеографик объектның кайсы урында
урнашуына карап аталган исемнәр. 5. Туганлык терминына нигезләнгән атамалар.
Башка төрки телләрдәге кебек үк, татар телендә ойконимнарның төп төзелешясалыш
ысулын сүзтезмә яки кушма сүз тәшкил итә. Безнең төбәктә  иң таралган ясалыштөзелеш
моделен “аергыч+исем” төзелмәсе тәшкил итүе ачыкланды. “Аергыч функциясендә күбрәк
төс, билге белдерүче сыйфатлы яки антоним парлы сыйфатлар килә: Карабаш, Акбаш,
Кызыл Чишмә, Суык Чишмә, Таллы Бүләк. Тамырдан гына ясалган ойконимнар: Кодаш,
Иркен, Батыр “ (10 нчы сыйныф укучысы Әдилә Мөбарәкшина эшеннән)
Еш кына безнең әтиәниләребез көнкүрештә, үзара аралашканда, кеше исемнәре белән
географик урыннарны да, нәселләрне дә үзләренчә атыйлар. Күпчелеге колакка ят тоела.
Чыннан да, кайдан, ни өчен шулай аталганын белү теләге уяна. Ономастика өлкәсендә зур
хезмәтләр язган  Г.Ф.Саттаров, Ф.Г.Гарипова китапларына күз салабыз. Укучыларыма
тагын бер сораулык бирәм:
1.Мин яшәгән авыл исеменең килеп чыгышы турында өлкәннәр ни сөйли.
2. Авылның кыскача тарихы (өлкәннәр авызыннан)
3. Нәсел кушаматлары һәм аларның килеп чыгышы.
4. Шәхси кушаматлар, аларның ни сәбәпле тагылуы.
5.Тышкы кыяфәт, йөзгәүдә төзелешенә нисбәтле кушаматлар.
6.Исемфамилияләрне кыскарту юлы белән ясалган кушаматлар.
7.Яшәгән урыннарына карап бирелгән атамалар.
8.Нәсел шәҗәрәләре ни турыда сөйли.
9.Кеше исемнәре, кушаматларга нисбәтле географик атамалар (антропотопонимнар)
Укучыларым  берсеннәнберсе  матур эчтәлекле эшләр яза. “Мәтәрәй
(Мөхәммәтгәрәй Таһиров) – бабалары бик усал, ләкин  эшчән, тырыш кеше булган. Аның
исемен кыскартып, Мәтәрәй дип йөртә башлаганнар. Оныкларының берсе хәзер Себердә
яши. Мегион шәһәрендә үз эшен ачып җибәргән һәм  фирмасын  “Мәтәрәй”  дип атаган.” (8
нчы сыйныф укучысы Гүзәл Шәйдуллина эшеннән)  “Авыр тормыш булуга карамастан,
араларында бик шаяннар да очрый. Кара бәрәннәр нәселеннән Нурлыгәрәй карт басудан
авыл советына мондый эчтәлекле язу җибәргән:
Лаптын кыйсучыларга, дүртсен кыйсарга:
Таптын хуҗын, Исемен, Мәтен,
Вәли Орык  Пируктырын җибырын, ягъни
Лапас ясаучыларга, дүрт кешегә:
 Таптиев Хаҗи, Исмәгыйль,  Миннәхмәт, Вәлиуллина Оркыяга продукт җибәр.” (9 нчы сыйныф укучысы Гүзәл Тәхауова
эшеннән)
Эзләнүтикшеренү эшен  түбән сыйныфлардан ук башласаң отышлырак, минемчә.
Балаларга  әтиәниләре дә , күршекүлән дә бик теләп ярдәм итә. Алар өчен аерым
сораулык:
1.Үзең яшәгән урам атамасы (элек һәм хәзер)
2.Колхоз,  совхоз  исемнәре.
3.Чокыр, ерганак исемнәре.
4.Кыр, басу исемнәре.
5.Көтүлекләр, болыннар.
6.Урман, агачлык, куаклыклар.
7.Юл исемнәре.
8.Елга, чишмә,күл, сазлыклар исеме.
“Асаба Хабулласы – кушамат,  бу исем белән күл дә атала: Асаба күле. 1907 нче елда
ике төрәнле сабан белән җир эшкәрткәннәр. Тимер сабанны, беренчеләрдән булып, Бай
Сөләйманнар ала, икенче булып, урта хәлле Хәмидулла карт алган. Улы Хабулланы карт
Аргы җирлекләрнең түгәрәк күл буйларын эшкәртергә җибәргән, тик ул  сабанны  һич тә
көйли алмаган һәм күлгә ыргытырга уйлаган. Шул вакытта Печмән (Лениногорск) ягыннан
бер рус кешесе килеп чыккан. Эшнең нидә икәнлеген төшенеп алган Сергей сабанны көйләп
биреп: “С новым сабаном (плугом) особо надо хорошо пахать”,  дигән. Хабулланың
күңелендә “особо” сүзе сакланып  кала  һәм ул бу сүзне дустына да өйрәтә. Шул көннән
башлап, ул   Асаба Хабулласы, ә күл – Асаба күле.” (7 нче сыйныф укучысы Алинә
Фәттахова эшеннән)
Эзләнү эше барышында укучы алдында  түбәндәге бурычлар туа:

 эзләнү объекты турында  белешмә туплау,  язып кую;
    мәгълүмат   чыганаклары   белән   эшләү:   энциклопедия,       сүзлекләр,     интернет
ресурслар;
 яңалык эзләү;
эзләнү нәтиҗәләрен  язу;
  эзләнү нәтиҗәләрен   яклау;  мәктәп  күләмендә  үткәрелә  торган    конференциядә
чыгыш ясау.

 Фәнниэзләнү эшен оештыру нәтиҗәсендә укучы   иҗади  халәткә күчә бара. Ул  эзләнә,
материал  туплый , гомумиләштерә.    Шулай итеп, укытучы бала күңеленә эзләнү орлыгын
сала.
Укучыларымның  мавыгып эшләүләре мине дә иҗади эшкә дәртләндерде. Һәм мин,
Бөгелмә төбәге, Карабаш авылы тарихы мисалында исемнәр аша төбәк, авыл тарихын һәм андагы бәйләнешләрне ачыклау максатын күздә тотып, “Исемнәрдә – ил тарихы” исемле
иҗади проект төзедем. Проектның эчтәлеге балаларның кызыксынуларын һәм иҗади
фикерләү сәләтләрен арттыруга, фәнни гомумиләштерүләр аша нәтиҗәләр ясарга өйрәтүгә
юнәлтелгән, анда предметара бәйләнешләргә дә (тарих, география, геология, биология)
урын бирелгән.
Проектның  максаты:
1 Укучыларны фәнни эзләнүтикшеренүләр белән шөгыльләнергә өйрәтү, таныпбелү
сәләтләрен, активлыкларын, мөстәкыйльлекләрен үстерү.
Проектның структурасы
Проект укучы балаларның эзләнүләренә нигезләнгән.
    Проектның дәрәҗәсе
Ул мәктәп һәм авыл күләмендәге әһәмияткә ия.
             Проектта катнашучылар
   Укучылар, авылыбызның һәвәскәр тарихчылары, хөрмәтле кешеләре, туган якны өйрәнү
музее советы.
     Проектның актуальлеге:
   Бүген, тел өйрәнүгә карата ихтыяҗ  һәм   омтылыш төшә барган вакытта, татар теле
укытучысының эшендә балаларның  тел өйрәнүгә карата кызыксынучанлыкларын арттыру
бурычы тора. Укучыларны эзләнү – тикшеренү эшенә тарту    шул юнәлештә нәтиҗәле
алымнарның берсе. Мондый эш укытучыга зур таләпләр куя. Мәктәптә шундый эшләрне
оештыру   укучыларның, бигрәк тә сәләтле балаларның,   интеллектуаль һәм   иҗади
сәләтләрен  үстерү өчен зур мөмкинлекләр ача.  Укучыларны фән дөнясына  ничек алып
керергә, аларны тикшеренү эшләренә ничек җәлеп итәргә? Эзләнү эшен оештыру  фән
өйрәнүгә мотивацияне арттыра,  шул юнәлештә тирәнтен белем алуга ихтыяҗ тудыра. Татар
теле һәм әдәбиятын укытуда укучыларны шундый эшләргә тарту   аларның эшчәнлеген дөрес
һәм максатчан алып барырга  мөмкинлек бирә.
    Проектның бурычлары:
сәләтле укучыларны ачыклау, аларны иҗади эшкә җәлеп итү;
 укучыда  өйрәнә торган фәнгә кызыксыну уяту;
укучыларның интеллектуальиҗади эшчәнлеген популярлаштыру;  танып белү активлыгын үстерү, иҗади мөмкинлекләрен камилләштерү;
төркемдә эшләү күнекмәләре булдыру;
 укучыларда милли үзаң  формалаштыру.
Эзләнү ысуллары:
1 Укучыларның иҗадиэзләнү  эшчәнлеге буенча методик әдәбиятны өйрәнү.
2 Бөгелмә шәһәре, Карабаш бистәсе туган якны өйрәнү музееның материаллары белән
танышу.
3 Һәвәскәр тарихчылардан Асылов Солтан, Бикмурзина Энҗе , Сәйфиев Ильяс,
Сәйфиев Гомәрләрнең истәлек дәфтәрләрен уку.
Тыл һәм сугыш ветераннары, аларның балалары белән очрашып, солдат хатларын
4
5
барлау, гаилә архивларыннан җәлилчекарабашлылар турында мәгълүмат туплау.
Төбәк ономастикасын өйрәнүгә караган әдәбият белән танышу (топонимика,
антропотопонимика, антропонимика)
6 Җирле халыктан сорашып тупланган материалларны чагыштыру, гомумиләштерү,
системалаштыру, анализлау.
Эзләнү урыны һәм вакыт аралыгы:
Татарстан Республикасы, Бөгелмә районы, Карабаш авылы, сентябрь 2013 – май 2014
ел)
     Проектны тормышка ашыру этаплары
I этап – әзерлек эшләре (01.09.2013 – 20.02.2014)
Проектны әзерләү процессында 3әр укучыдан торган 5 төркем  билгеләнә. Аларга түбәндәге
эшләр йөкләнә.
1 Тарихчылар төркеме. “Еллар, язмышлар” китабы буенча Карабаш авылының тарихын,
йолаларын, халык авыз иҗатын өйрәнү. Хөкүмәт бүләкләренә, мактаулы исемнәргә лаек
булган авылдашларның биографияләре белән танышу.
2 Социаль өйрәнү төркеме. Авыл кешеләре белән әңгәмәләр үткәрү, һәвәскәр
тарихчыларның кулъязмакөндәлекләрен өйрәнү. Тупланган материалны гомумиләштерү,
видеоматериаллар,  фотосурәтләр булдыру.
3 Экологик төркем. Карабаш  авылы елгасы, сулыклар, чишмәләрнең экологик хәлен,
авылның табигать дөньясын тирәнтен өйрәнү.
4 Компьютер графикасы төркеме. Авылның күренекле шәхесләренә багышланган
белешмәләр базасын булдыру, “Сәйлән” газетасында мәкаләләр бастыру.
5 Экскурсия үткәрүчеләр төркеме. Карабаш авылының туган якны өйрәнү музеена, Һади
Атласи исемендәге  китапханәмузейга экскурсияләр оештыру.
II этап – гамәли эшләр этабы ( 15.09.2013 – 20.04.2014)
№
Эш төрләре
Көтелгән нәтиҗә
Кем җаваплы
Теоретик
мәгълүматлы булу
Проект
җитәкчесе

                  Төбәк
ойконимиясен өйрәнү,
системалаштыру
           1 нче
төркем
Тарихи
чыганаклардан
мәгълүмат җыю
нче

23
төркемнәр
Карабаш

картасын төзү
авылы
нче

1
төркем
Фото,
видеоматериаллар
туплау
нче

4
төркем
Авыл
“экспедиция”

буенча
нче

2
төркем
1
2
3
4
5
Ономастика фәне. Әдәбият өйрәнү.
Бөгелмә төбәге ойконимиясе. Ойонимнарның
лексиксемантик   классифкациясе  (Карабаш,
Акбаш, Бәкер – антропонимнарга нигезләнеп
ясалган   атамалар;   Аксай,   Сугышлы,   Татар
Димскәе,
–
гидронимнарга   нигезләнеп   барлыкка   килгән
атамалар;   Таллы Бүләк, Наратлы – урнашу
урынына карап аталган исемнәр)
  Писмәнкәсе
  Солдат

Топонимика.   Карабаш   авылы   тарихы/җирле
халык   телендә   һәм   рәсми   документларда
Карабаш   этимологиясе/.   Һәвәскәр   тарихчы
Г.Сәйфиев,   Солтан   Асылов   ,   Э.Бикмурзина
язмалары. Тарихи чыганаклар.
Карабаш авылы юллары, урамнары (элеккеге
һәм хәзерге атамалары), тыкрыклары. Төрле
елларда   оештырылган   колхоз,
  совхоз
исемнәре.
Чокыр,   ерганак,   көтүлек,   печәнлек   һәм
болыннар.
  Чишмәкүлләре,
елгалары.
  сазлыклары.
Кичүләр.
  Таулары.
  Урман,
  болын,
6
Татар теленең антропонимик системасы.

кушаматлары
Нәсел
этимологиясе.
Кушаматларны барлау аша авыл кешеләренең
холкын, тарихи урынын, нәрсәгә һәвәслеген
һәм көнкүреш үзенчәлекләрен билгеләү.
7 Шәхси   кушаматлар   этимологиясе.   Тышкы
кыяфәт,   йөз   –   гәүдә   төзелешенә   нисбәтле
кушаматлар. Исем – фамилияләрне кыскарту
юлы   белән   ясалган   кушаматлар.   Яшәгән
урыннарына карап бирелгән кушаматлар.
Сораулыклардан
файдаланып
тупланган
материалларны
эшкәртү,
системалаштыру
8
Антропотопонимнар   (   кеше   исемнәре,
кушаматларга нисбәтле географик атамалар)
Шәҗәрәләрне   барлау,
фотога
төшерү.

нче

2
төркем
нче

3,4
төркемнәр бәйле
  исемнәренә
Кеше
  риваять,
такмакларда   халыкның   гыйлемлеге,   җор
теллелеге   чагылышы.   Шәҗәрәләр   аша   ата
бабаларыбызның   тарихи   үткәне   белән
танышу.
9
Авылыбызның күренекле кешеләре.
10 Авылыбызның

күренекле
  шәхесләре
(Асылгәрәев   Шәрифҗан,   Гәрәев   Сәгадәт,
Биккколов Гамир, Насыйров Шакир,  Газизов
Җәдит)
11 Авылымның   батыр   уллары.   Бөек   Ватан
сугышында   һәлак   булган,   исәнсау   әйләнеп
кайткан ветераннарны барлау.
12 Фәнни   эшкә   куела   торган   төп   таләпләр.
Картотекалар белән эшләү методикасы.
Халык   авыз   иҗатын
теркәү.
“Мин   кем   булырга
телим” темасына кичә
уздыру
“Төпле
егетләре”
шәҗәрә
оештыру

урам
исемле
бәйрәме
Җәлилче
карабашлылар
истәлегенә
торгызылган
мемориал

хәтер кичәсе
янында
“Сәйлән”
газетасы
битләрендә   тематик
мәкаләләр   бастыру.
Картотекалар
булдыру.
нче

5
төркем
нче

4,5
төркемнәр
нче

1
төркем
нче

4
төркем
III. Контрольбәяләү этабы ( май, 2014)
Проектның нәтиҗәлелеген билгеләү, иҗадиэзләнү эшчәнлеген җәелдерү буенча
методик тәкъдимнәр эшләү. Укучыларның эзләнү эшләре җыентыгы бастыру.
Проекттан көтелгән нәтиҗәләр.
1 Укучыларның иҗадиэзләнү эшләр язуы.
2 “Карабашым – данлы як” дип аталган фәннигамәли конференция кысасында укучыларның
чыгышларын тыңлау, бәяләү.
3 Карабашның туган якны өйрәнү музее архивына фото һәм видеоматериаллар тапшыру.
4 “Бөгелмә авазы”, “Сабантуй”, “Көмеш кыңгырау” газеталарына балаларның мәкаләләрен
җибәрү.
Өйрәнелгән чыганаклар:
 “Еллар, язмышлар” китабы
 Һәвәскәр тарихчыларның кулъязма истәлекләре.  Көндәлек дәфтәрләре
 Шәхси архивта сакланган хатлар
 Фотоальбомнар
 Рафаэль Мостафинның “ Җәлил эзләре буйлап”, “ Җәлилчеләр” китаплары
 Гарәф Фәхретдиновның  “ Кайда минем Илем?!” истәлек язмасы
Хәзерге көнгә кадәр башкарылган эшләр.
     Әзерлек эшләре дәвамында укучылар архив материаллары, китапханәләрдә эзләнү
эшләре алып бардылар, авылдашлар белән кызыклы очрашуларда катнаштылар. Эш
барышында аңлату, лекция, әңгәмә, төрле чыганаклар белән эшләү методларыннан уңышлы
файдаланылды. Укучыларның һәркайсына индивидуаль ярдәм күрсәтелде. Гамәли
дәресләрдә нәсел шәҗәрәләре төзеделәр, тупланган җирле ономастик материалларны
билгеле бер системага салдылар, анализладылар. Туган як тарихын өйрәнүгә багышланган
рефератларын укучыларның фәннигамәли конференцясендә яклап чыгыш ясадылар.
( “Карабаш авылы антропонимнары”, “Бөек Ватан сугышында Карабаш авылы халкы һәм
җәлилчекарабашлылар”, “Авылымның батыр уллары”, “Бәширә шәҗәрәсе”) Әлеге
юнәлештә тупланган тәҗрибә белән уртаклашу, уңышлы эш алымнары турында фикер
алышу бистәбездә урнашкан ике мәктәп укучылары катнашында узган авылыбызның 285
еллык бәйрәм кичәсендә дәвам итте. Карабашның бай тарихлы төбәк булуын дәлилли
торган, бүгенге көнгә кадәр беркайда да басылмаган, СанктПетербург архивыннан үзе
эзләп тапкан язмалар турында сөйләгән филология фәннәре кандидаты Мәрдәнов Рәүф
Фәтхулла улының чыгышы бу чараны тагын да нәтиҗәлерәк итте. Шиһабетдин Мәрҗани
исемендәге тарих институты галимнәре катнашында узган региональ  фәннигамәли
конференциядә исә Карабаш һәм Бөгелмә районының тарихы һәм мәдәнияте мәсьәләләре
турында укучыларыбыз да үз фикерләрен җиткерде. Җәлилчекарабашлылар истәлегенә
бистәбездә һәйкәл торгызылган икән, димәк, укучыларымның монда да өлеше бар, дип әйтә
алам. Мондый чаралар һәркемне уйланырга мәҗбүр итә: ни өчен яшибез, ничек яшибез,
ничек яшәргә тиешбез.
Иҗади хезмәттәшлекнең нәтиҗәсе – фикер йөртүгә сәләтле укучыларым. Әйе, зур
аудитория алдында чыгыш ясарга җөрьәт иткән, үзләренең фикерләрен фәнни нигезли
алган, җирле материаллар белән җөпли белгән, кешеләр белән аралашу осталыгын
үзләштергән укучыларым – чын иҗатчылар.
Файдаланган әдәбият
1 Асылов Солтан . Һәвәскәр тарихчы язмалары.
2 Асылов Солтан. Исематамаларда ни хикмәт бар. “Бөгелмә авазы”  газетасы, 1994
(34 нче саннар)
3 Әһлиуллин  Зәки. Шәхси архив.
4 Бикмурзина Энҗе. Истәлекхатирәләр. 5
6
Гарипова Ф. Г. Исемнәрдә  ил тарихы. Казан, 1994
Гәрәева Әкрәмә . Көндәлек дәфтәре.
7 Карабаш. “Еллар,язмышлар”, 1997.
8 Садыйков Ә. Ил батыры. “Бөгелмә авазы”, 1 нче февраль, 2006
9 Саттарова Г.Ф. Мәктәптә туган як ономастикасы. Казан, 1984
10 Сәйфиев Гомәр. Шәхси архив.
11 Сәйфиев Ильяс. Һәвәскәр тарихчының  хәтер дәфтәре.
12 Фәхретдинов Гарәф. “Кайда минем Илем?!”, “Казан утлары” журналы, 1994, №8,
№9.
13 Хәтер. Казан, 1995.

file_name: Для Знанино.docx

intro: Галимнәр раслаганча, яшүсмерлек чорында иҗади фикерләү шактый зур үсеш ала. Укучыны мөстәкыйль уйлап эшләүне таләп иткән мәсьәләләр  күбрәк кызыксындыра, аның күңеле иҗат итүне сорый башлый. Иң мөһиме шул: төрле иҗади эшләр белән шөгыльләнгән укучыларда дөньяга үз карашлары, оригиналь фикерләүләре формалаша. Эзләнү, логик фикер йөртә белү, нәни ачышлар ясарга омтылу – иҗади  эшли белә торган шәхес әзерләүнең асыл ташлары булып тора. Шуларны исәпкә алып, мин укучыларны фәнни эзләнү-тикшеренүләр белән шөгыльләнергә өйрәтү, танып-белү сәләтләрен, активлыкларын, мөстәкыйльлекләрен үстерү юнәлешендә эш алып барам. Балаларның коммуникатив эшчәнлеген үстерү процессын интенсивлаштыру чараларына зур игътибар бирәм. Моның бер ысулы – төбәк тарихын өйрәнү.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
УДК 004.4
Сехниашвили Нино Алексеевна1, Сергеев Вениамин Валентинович2
1Руководитель по интернет технологиям (ООО «ТюменьСофт», г.Тюмень),
2ORCID: 0000000218250023, Кандидат технических наук, Тюменский
индустриальный университет, Институт менеджмента и бизнеса, кафедра «Бизнес
информатики и математики»
Работа выполняется при поддержке гранта от фонда содействия
развитию малых форм предприятий в научнотехнической сфере «УМНИК»
Договор №0020800
РАЗРАБОТКА ИННОВАЦИОННОГО ОНЛАЙНСЕРВИСА
РЕКЛАМЫ И МАРКЕТИНГА «FADVERT»
Аннотация
Сегодня   актуальность   рекламы   не   вызывает   сомнения,   так   как   она
играет ключевую роль в развитии рыночной экономики и является её важным
элементом.  Каждая   рекламная   компания   уникальна   в   своём   роде.   Они
различаются между собой составом и спектром предоставляемых услуг.
В   связи   с   этим   появляется   желание   сравнить   перечень   услуг,
предоставляемых   рекламодателями,   цены   на   данные   услуги   и   другие
параметры.
Целью работы является разработка инновационного  webсервиса рекламы и
маркетинга,   который   предоставит   возможность   не   только   продвижения
рекламных компаний, но и трудоустройства молодежи в кратчайшие сроки.
Ключевые   слова:  реклама,
маркетинг.
 webсервис,   трудоустройство,   специалисты,
Sekhniashvili Nino Alekseevna1, Sergeev Veniamin Valentinovich2 1Chief Information Officer (TyumenSoft, Ltd, Tyumen city) , 2ORCID: 0000
000218250023, Candidate of Technical Sciences, Industrial University of Tyumen,
Institute of Management and Business, Department of Business Informatics
DEVELOPMENT OF INNOVATIVE ONLINE  SERVICE OF ADVERTISING
AND MARKETING «FADVERT»
Abstract
Today  relevance  of   advertising   doesn't   raise   doubts   as   it   plays  a   key   role   in
development of market economy and is it important element. Each advertising company
is unique in own way. They differ among themselves with structure and a range of the
provided services.
In this regard  there is desire  to compare  the list  of the  services  provided  by
advertisers, the prices of these services and other parameters.
The purpose of work is development of innovative webservice of advertising and
marketing   which   will   give   an   opportunity   not   only   advances   of   the   advertising
companies,   but   also   employments   of   youth   in   the   shortest   possible   time.
Keywords: advertising, web service, employment , specialists, marketing.
На рынке рекламы, как и на других рынках, действует закон конкуренции.
Руководители   хотят,   чтобы   их   компания   непременно   добилась   серьезного
успеха,   чтобы   продажи   возросли,   а   количество   посетителей   (клиентов)
увеличилось.   Эффективное   продвижение   бизнеса   обеспечивают   именно
рекламодатели [1].
Цель  создание онлайнсервиса, который будет:
   автоматизировать   деятельность   по   предоставлению   рекламных   услуг,
рекламных кампаний;
 поможет компаниям и потенциальному специалисту рекламных услуг найти
друг друга в кратчайшие сроки на основе новейших информационных технологий;      предоставит   возможность   оперативного   трудоустройства   специалистов   в
данной сфере.
Для достижения цели работы поставлены следующие задачи:
 изучение современных технологий разработки онлайнсервисов;
 исследование предметной области;
 формулировка   требований   к   сервису,
  опираясь   на   проведенные
социологические опросы;
 разработка сервиса с использованием полученных знаний.
С   целью   изучения   предметной   области   было   проведено   комплексное
маркетинговое исследование, которое включило в себя:
1. Маркетинговый анализ рынка, на который ориентирован данный сервис.
2. Исследование   потенциальной   аудитории   сервиса,   изучение   ее   интересов,
учитывая   которые   в   дальнейшей   работе   над   проектом,   можно   будет   привлечь
дополнительных целевых посетителей на ресурс.
3. Изучение интернет  ресурсов конкурирующих компаний, их находок и их
ошибок, оригинальных идей и общих тенденций.
В   ходе   этапа   1   разработки   интерфейса   и   начального   программирования
функциональности  webсервиса   для   инновационного   онлайнсервиса   рекламы   и
маркетинга     «FADVERT»     было   создано   три   варианта   дизайна   сайта;   выбран
наилучший,   по   результатам   социологического   опроса;   осуществлена   начальная
верстка страниц сервиса.
В ходе этапа 2 была разработана функциональность сервиса, настройка системы
управления   контентом,   разработана   структура   базы   данных,   разработано   меню
  которые   помогают   оперативно   найти
сервиса,
  разработаны   фильтры,
компании/специалистов, разработаны   карточки пользователей/компаний и также
установлены права.
Личные кабинеты пользователей и их возможности.
Личный кабинет «рекламной компании» Учетную запись личного кабинета создает администратор сервиса.
Страница   содержит   основные   данные   компании,   предоставляющей   услуги
рекламы, перечень услуг и портфолио.
Доступны такие возможности, как:
 просмотр основной информации на сайте.
 обновление данных;
 просмотр базы, страниц специалистов;
 просмотр откликов от специалистов;
 проведение онлайнсобеседований, вебинаров, конференций;
 отправка СМСсообщений специалистам.
Личный кабинет «специалиста»
Страница содержит основные данные специалистов BTL  рекламы.
          Доступны такие возможности, как:
 просмотр основной информации на сайте;
 отклик на вакансию, объявление, конкурс;
 прохождение онлайнсобеседования.
Система администрирования
Система   администрирования   позволяет   контролировать   состояние   системы
защиты серверов и рабочих станций в целом.
Требования к системе администрирования являются обобщением требований к
управлению, обновлению и диагностике отдельных опций.
Система   должна   содержать   интерфейс   администрирования   для   ролей
«Администратор сервиса», «Администратор рекламной компании», «Специалист».
Страница «О сервисе»
На ней расположена информация о том, что такое FADVERT, зачем он нужен,
как работает сервис и его преимущества.
Так же ссылки на нормативные документы и сайты партнеров сервиса.
Страница «Компании» На   ней   расположены   компании,   предоставляющие   услуги   рекламы   и
маркетинга.
Компании   в   зависимости   от   рода   деятельности   могут   относиться   к   трем
категориям: ATL реклама, BTL реклама и PR реклама.
Страница «Новости»
На   странице   отображаются   краткое   описание,   дата,   заголовок   и   ссылка
«подробнее» на новость.
Страница «Объявление»
Страница со списком объявлений (вакансий и другое) текстовая, графическая
информация.
Страница «Специалисты»
Под «специалистами» понимаются:
 менеджер по рекламе;
 копирайтер;

артдиректор;

эккаунт – менеджер;
супервайзер;
 промоутер;
 тайный агент;
 менчандайзер;
 менеджер проекта;
 режиссер рекламы;
 медиапланер;
 промомодель;
 маркетолог;
 медиабайер;
 медиаселер;
 менеджер

по

продаже
рекламных   площадей
времени);
(эфирного
 менеджер   по   стратегическому
развитию;
 креативный директор;
 дизайнер;
 имеджмейкер;
 интервьюер;

event – менеджер ;
 pr – менеджер и тд. На странице находится список специалистов, личные карточки, с данными, с
портфолио и готовность к трудоустройству в сфере рекламных услуг.
Страница «Контакты»
«Контакты»      форма   связи   с   администратором   сервиса,   содержащая   поля:
Автор, Email, Телефон, Тема, Сообщение, изображение антиробот.
Что было получено в итоге:
1. Возможность поиска «рекламными компаниями» специалистов BTL, поиск
другими компаниями(фирмами) рекламных агентств в кратчайшие сроки за счет
фильтров и удобства меню сайта;
2. Доступ к проведению вебинаров рекламными компаниями. Каждая компания
может проводить 13 вебинара в месяц для аудитории до 50 человек;
3. Возможность   просмотра   базы   «специалистов»   компаниями   в   топовом
режиме, а также в  режиме рандом;
4. Возможность размещения портфолио компаниями, максимально подробная
информация для пользователей;
5. Возможность проведения собеседований через сервис;
6. Возможность   отправки   компаниями   смсуведомлений.   Каждой   компании
доступно 500 смс в месяц.
Литература
1. Джон Ф.Д. Рекламный бизнес: деятельность рекламных агентств, создание
рекламы,   медиапланирование,   интегрированные   коммуникации.   —   М.:
Вильямс, 2005. — 784 с.
References
1.   John   Philip   Jones,   The   Advertising   Business   :   Operations,   Creativity,   Media
Planning, Integrated Communications — 2005. — 784 p.

file_name: Сехниашвили_статья.docx

intro:
Сегодня актуальность рекламы не вызывает сомнения, так как она играет ключевую роль в развитии рыночной экономики и является её важным элементом. Каждая рекламная компания уникальна в своём роде. Они различаются между собой составом и спектром предоставляемых услуг.
В связи с этим появляется желание сравнить перечень услуг, предоставляемых рекламодателями, цены на данные услуги и другие параметры.
Целью работы является разработка инновационного web-сервиса рекламы и маркетинга, который предоставит возможность не только продвижения рекламных компаний, но и трудоустройства молодежи в кратчайшие сроки.Статья-описание разработки

title: РАЗРАБОТКА ИННОВАЦИОННОГО ОНЛАЙН-СЕРВИСА РЕКЛАМЫ И МАРКЕТИНГА «FADVERT»