extracted_text:
Содержание
1 Концептуальные подходы, обоснование
……………………...2
социальной значимости, актуальности
программы
2 Цели и задачи деятельности отряда юных
……………………...4
3
4
правоведов «Юные защитники правопорядка»
Этапы реализации программы
Содержание программы:
 а)  Направления деятельности отряда юных
правоведов «Юные защитники правопорядка»
 б) Управление  и структура отряда ЮП
 в) Имидж отряда ЮП
 г) Средства и методы реализации программы
…………………….. 5
……………………...6
4 Кадровое обеспечение
5 Ожидаемые результаты
6 Финансовоэкономическое обоснование
6 Литература
7 Приложения
……………………...9
……………………...9
………………………11
……………………...13
…………………..     14
1 Концептуальные подходы, обоснование социальной
значимости, актуальности программы
Вот они вечные истины эти:
поздно заметили... мимо прошли... нет!
Не рождаются «трудными» дети!
Просто им вовремя не помогли!
Нет факта более сложного, чем человеческий поступок. Нет явления
более   непостижимого,   чем   человеческое   поведение.   «Нет   работы   более
изнурительной для сердца, чем работа педагога» (А.А. Сухомлинский).
Детские   правонарушения,   безнадзорность   и   беспризорность
следствие современной социальноэкономической и духовно нравственной
ситуации сложившейся в России к концу ХХ века, которая характеризуется
нарастанием социального неблагополучия семей, падением их жизненного
уровня,  криминализацией   среды, ростом  преступности  среди  взрослых  и
порождают   опасные   для   подрастающего   поколения   и   общества   в   целом
тенденции:
 рост числа граждан, лишённых родительских прав, что предопределяет
широкое распространение социального сиротства и беспризорности среди
несовершеннолетних;
 массовые нарушение прав детей;
 рост ранней алкоголизации и наркомании подростков, который ведёт к
увеличению числа преступлений, совершаемых несовершеннолетними;
 омоложение преступности;
   увеличение   числа   несовершеннолетних   правонарушителей   из   семей,
находящихся в социальноопасном положении.
Привычным   для   нас,   к   сожалению,   становится   отклоняющееся
поведение, которое делится на две категории:
1) поведение, не соответствующее нормам психического здоровья (то есть
патологическое);
2)   антисоциальное   поведение   (нарушающее   социальные,   культурные,
правовые нормы).
Дети, склонные при определенных обстоятельствах к неадекватному
поведению, относятся к «группе риска».
Руководствуясь   наблюдениями   и   опытом   работы,   можно   выделить
следующие виды таких групп детей:
1) из неблагополучных семей;
2) педагогически запущенные;
3) с отклонением в поведении;
4) попавшие в проблемные ситуации;
5) испытывающие дефицит общения.
2 Эти проблемы свидетельствуют о необходимости  совершенствования
системы   профилактики   безнадзорности   и   правонарушений
несовершеннолетних.   Поэтому   для   решения   обострившихся   вопросов
необходимо   систематизировать   имеющиеся   наработки,   разработать
оптимальную систему работы, которая бы позволила не подгонять ребенка
под   шаблоны   требований,   а   вносить   коррективы   в   его   поведение,
способствовать саморазвитию личности ученика.
Ни для кого не секрет, что в сегодняшних условиях трудно сделать
так, чтобы для ребенка стала привлекательной модель поведения, в основе
которой   лежат   доброта,   великодушие,   благородство,   не   приносящие
быстрого признания и денег. Здесь нет, и вряд ли может быть какойто
перечень единственно верных, научно обоснованных правил и законов, есть
только общие законы и принципы морали, лежащие в основе формирования
личности, ее мировоззрения.
Но главной двигающей силой может стать только сам ребенок, если
он   является   не   простым   «потребителем   готового   продукта»      в   данном
случае   воспитательной   системы   школы   –   а   думающим,   разумным,
творческим   «соратником»   в   работе   над   проблемой   –   детской
безнадзорностью, асоциальным поведением.
С   целью   воспитания   такого   ребенка   была   систематизирована   и
дополнена система работы школы, программой деятельности отряда юных
правоведов   «Юные   защитники   правопорядка»   направленной   на
профилактику   правонарушений,
  безнадзорности   и   беспризорности
учащихся.
Основой   правового   воспитания   учащихся   является   их   правовое
просвещение.   Правовые   знания   содействуют   правильному   пониманию
общественных   явлений,   способствуют   развитию   социальной   активности
граждан,   дают   возможность   правильно   ориентироваться   в   жизни,
определять грань между дозволенным и запрещенным, выбирать законные
пути и средства защиты личных прав и интересов.
Чем раньше дети младшего школьного возраста начинают осваивать
культуру правовых знаний, тем больше гарантия того, что их поведение
будет осознанным и правильным.
Помочь учащимся младшего школьного возраста обрести уверенность
в   себе,   почувствовать   свою   значимость,   как   личности,   среди   других
равноправных   личностей,   научить   состраданию,   терпимости,   правилам
общения, основанным на уважении и соблюдении прав других людей можно
только в результате ежедневной, кропотливой работы, когда полученные
ими   теоретические   правовые   знания   обязательно   закрепляются
систематическими   и   разнообразными   по   формам   практическим
повторением.
Программа деятельности отряда юных правоведов «Юные защитники
правопорядка»   основана   на   интеграции   содержания   социального,
общекультурного,   художественно      эстетического   направлений   развития
3 личности   школьников   во   внеурочной   деятельности   в   соответствии   с
федеральным   государственным   образовательным   стандартом   начального
общего образования.
Программа   имеет   практико   –   ориентированный   характер,
предназначена для проектирования оптимальных педагогических условий
воспитания правопослушного поведения и обучения младших школьников,
направлена  на повышение  правовой  грамотности, правовой  активности и
ответственности, распространения правовой информации.
Основанием   для   разработки   программы   послужили   следующие
документы:










Конвенция о правах ребенка;
Конституция Российской Федерации;
Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 № 223ФЗ;
Гражданский кодекс;
Федеральный закон от 29 декабря 2012 №273ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации";
Федеральный закон  от    24.07.1998 № 124ФЗ "Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями);
Федеральный   закон   №120   –   ФЗ   «Об   основах   системы   профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями и
дополнениями).
«Целевая программа «Новая школа Югры на 20102013 годы и на период
до 2015 года»;
«Стратегия   действий   в   интересах   детей   в   ХантыМансийском
автономном округеЮгре на 2012  2017 годы»;
 Государственная  программа  ХантыМансийского автономного округа
Югры «Развитие образования в ХантыМансийском автономном округе
Югре на 20142020 годы»;
Программа   деятельности   отряда   ЮП   «Юные   защитники
правопорядка» рассчитана на 1 год для учащихся начальной школы.
Цели   и   задачи   деятельности   отряда   ЮП   «Юные   защитники
правопорядка»
Отряд   юных   правоведов   «Юные   защитники   правопорядка»        это
добровольное   объединение     младших   школьников   в   рамках   внеурочной
деятельности.
Цель  деятельности   отряда   –  формирование   основ   гражданско   –
правовой компетентности личности, профилактика правонарушений среди
детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Программа решает следующие задачи:
  формирование у  обучающихся правовой грамотности и навыков
законопослушного поведения  в обществе;
4    овладение   обучающимися   умениями   проводить   пропаганду
законопослушного   поведения,   здорового   образа   жизни   среди   детей
дошкольного и младшего школьного возраста;
 выработка у школьников активной жизненной позиции по вопросам
законопослушного поведения;
 снижение количества правонарушений учащимися ОУ  как на ее
территории так и за ее пределами, как во время учебного процесса и  вне
его, так и во время школьных каникул;
 формирование в ходе воспитательных мероприятий навыков толерантного
сознания и поведения, противодействия экстремизму.
В   программе
  главное   внимание   уделено   основам   первичной
  учитывающим   следующие
профилактики   асоциального   поведения,
принципы:
комплексность  –   комплексный   и   системный   подход   к

диагностике,   профилактике   и   коррекции   рассматривается   в   качестве
звеньев единой системы воспитания и развития ребенка;
интеграция  –  необходимость   интеграции   и   координации   усилий

всех субъектов воспитания – семьи, школы, учреждений дополнительного
образования, административноправовых структур и общественности;
  принцип личностной направленности  – учет индивидуальных

склонностей   и   интересов,   своеобразия   характера,   упор   на   личностное
достоинство учащегося, опора на положительные качества;
природосообразность  содержание   программы   профилактической

деятельности должно отражать наиболее актуальные для каждого возраста
проблемы;
опережающий характер воздействия – работа с детьми должна

осуществляться   заблаговременно,   т.е.   до   наступления   того   возрастного
этапа, когда совершение тех или иных асоциальных поступков становится
реальностью;
конструктивнопозитивный характер воздействия  – важно не

только   сформировать   у   детей   и   подростков   представление   о
недопустимости   асоциального   поведения,   но   и   совместно   найти   пути,
которые дадут представление, как можно сделать свою жизнь интересной и
счастливой;
принцип   фильтрации   информации  –   другими   словами,

необходимо   постараться   исключить   использование   сведений,   способных
спровоцировать интерес детей к асоциальным проявлениям, а в идеале –
сформировать потребность пользоваться только необходимой, проверенной
информацией, выработать «внутренний фильтр» в каждом учащимся.
Этапы реализации программы
I этап – организационно – подготовительный (август  сентябрь)
5 На   этом   этапе   создаётся   материальная,   методическая   база,
планируется   программа   игр,   конкурсов,   используемых   в   течение   года.
Проводится   подготовительная   работа   с   педагогами,   родителями.
Планируются методические консультации, по организации работы в классе
по  профилактике  правонарушений  среди  учащихся, деятельности  отряда
ЮП   в   ОУ.     В   целях   ознакомления   родителей   с   работой   отряда   юных
правоведов   планируется   встреча   с   родителями   в   рамках   клуба   РиД
(родители и дети). Разрабатывается план взаимодействия начальная школа
–   детский   сад.   Продумывается   оформление,   утверждается   система
оценивания, проводится корректировка плана деятельности отряда ЮП с
планом работы ОУ.
II этап – основной (октябрь  апрель)
Реализация основных целей, поставленных задач. Ведётся мониторинг
результатов   участия   классов   –   команд   в   различных   конкурсах   по
профилактике правонарушений. Проводится заполнение экрана активности
классов   –   городов,   встречи   с   инспектором   ОДН.   А   также   учебные   и
практические занятия с членами отряда ЮП.
III этап – итоговый (май  июнь)
Подведение   итогов   за   год.   Заключительный   спортивный   праздник
«Служба спасение  911» совместно с родителями. Награждение лучших
обучающихся, педагогов, активных родителей.
Содержание программы
 а)  Направления деятельности отряда ЮП «Юные защитники
правопорядка»
Содержание работы отряда ЮП «Юные защитники правопорядка»
имеет несколько направлений:
Учебная деятельность:  предполагает изучение прав и обязанностей
учащихся, изучение правил поведения в ОУ и других общественных местах
проведения практических занятий по профилактике правонарушений среди
несовершеннолетних,   проведения   Дня   инспектора   в   школе,   организация
теоретических и практических занятий, конкурса рисунков «Я и Закон»,
интеллектуального конкурса по правовым знаниям «Самый умный!».
Пропагандистская   деятельность:    предполагает разъяснительную
работу   для   детей   дошкольного   и   младшего   школьного   возраста,   в
подшефных классах, группах по вопросам профилактики правонарушений,
безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних посредством
бесед,   викторин,   игр,   экскурсий,   соревнований,   конкурсов,   КВН,
тематических   праздников,   выступлений   агитбригады,   а   также   через
6 создание  наглядной агитации, участие в профилактических мероприятиях,
конкурсах, проектах  различного уровня.
Такая   деятельность   предполагает   также   создание   членами   отряда
ЮП стенда «Юные защитники правопорядка», буклетов «АДВОКАТиК»,
размещение   значимой   информации   на   сайте   ОУ,   а   также   ведение
документации   отряда:   журнал,   карта   зоны   действия   отряда   ЮП   «Юные
защитники   правопорядка»   в   микрорайоне,   паспорт   отряда,   планово   –
отчётная папка «Задумано – сделано!»
Патрульная деятельность  предполагает участие в патрулировании
и   рейдах   вместе   с   взрослыми,   в   целях   предотвращения   нарушений   со
стороны детей Правил поведения (на перемене, в общественных местах);
организацию практических игр на профилактику правонарушений; участие
в оформлении уголка отряда ЮП «Юные защитники правопорядка», работу
с юными нарушителями правопорядка.
В качестве научной основы Программы выбраны:
 личностно – ориентированный  подход, к членам отряда ЮП и другим
детям и школьникам, создание «ситуации успеха» для каждого;
   создание   условий   для   свободного   выбора   каждым   обучающимся
направления и вида деятельности в отряде;
   многообразие   видов   деятельности,   удовлетворяющих   самые   разные
интересы, склонности и потребности обучающихся;
   системно   –   деятельностный   характер   содержания   программы   работы
отряда ЮП;
 признание за ребёнком права на пробу и ошибку в решении, в выборе,
права на пересмотр возможностей в самоопределении;
 применение  таких  средств  определения  результативности  продвижения
ребёнка   в   границах   избранных   им   видов   деятельности,   области   знаний,
которые   помогли   бы   ему   увидеть   ступени   собственного   развития   и
стимулировали бы это развитие, не ущемляя достоинства личности ребёнка.
б) Управление  и структура отряда ЮП «Юные защитники
правопорядка»
Отряд   ЮП   «Юные   защитники   правопорядка»   состоит   из
обучающихся 34 классов (15человек). Руководит отрядом ЮП социальный
педагог, куратором является заместитель директора по ВВВР.
Позиция   взрослых   в   деятельности   отряда   ЮП   заключается   в
инициативном,   творческом,   целостном   подходе,   к   организационной,
досуговой деятельности младших школьников.
В   состав   отряда   ЮП   входят   ещё   и   родители,   которые
непосредственно работают в органах полиции, инспектор ОДН. Родители
оказывают помощь в патрулировании, в информационной деятельности.
В   начале   года   избирается   командир   отряда   и   его   помощники   (по
направлениям):
7  командир группы пропаганды;
 командир патрульно – рейдовой группы;
 командир учебной группы;
Все   остальные   члены   отряда   ЮП   «Юные   защитники   правопорядка»
распределяют роли по направлениям.
в) Имидж отряда ЮП «Юные защитники правопорядка»
Отряд ЮП «Юные защитники правопорядка» имеет свою эмблему,
девиз,   флаг   и     амулет   Успеха.   Разработан   Устав   отряда   ЮП   «Юные
защитники правопорядка», Положение об отряде ЮП, паспорт отряда, план
работы на год (приложения 18).
Каждый член отряда ЮП  имеет форму:
  Нарукавная   повязка  –   красного   цвета   высотой   80мм   с   изображением
совы, с надписью «Юные защитники правопорядка».
 Патрульная форма – нарукавная повязка, синие пилотки.
Патрульная   форма   используется   для   участия   в   патрулировании,
рейдовой   работе,   на   выступлениях   по   пропаганде   профилактики
правонарушений.
г) Средства и методы реализации программы
Реализация   программы   предусматривает   выбор   форм,   методов,
направленных   на   расширение   поля   возможностей   и   взаимодействие   всех
участников образовательного процесса.
  Успех программы может быть обеспечен лишь в том случае, если
будут задействованы   все механизмы, составляющие целостность системы
организации   деятельности   школьного   отряда   юных   правоведов   «Юные
защитники правопорядка»:
   актуализация   знаний   из   содержания   школьных   предметов,
ориентированных на обеспечение безопасности личности в обществе;
   опора   на   субъектный   опыт   обучающихся   как   участников   социальных
отношений;
 активная педагогическая поддержка, способствующая самоопределению и
самореализации школьников;
   обучение   навыка   законопослушного   поведения   имеет   целью   не
механическое   заучивание   норм   и   правил,   а   формирование   и   развитие
познавательной   активности,   правовой   активности   и     ответственности,
ориентированной   на   принятие   и   применение   норм   и   правил
законопослушного поведения в повседневной жизни.
Наряду с традиционными методами используются и адаптированные
психологические методы:
 групповая дискуссия;
 анализ конкретных жизненных ситуаций, текстов, решение задач;
8  создание проблемных ситуаций, их анализ в микрогруппах с последующей
рефлексией;
 элементы наблюдения, самонаблюдения, эксперимент;
 ролевые игры;
 игра – путешествие;
 инсценировки;
 тестирование и другие диагностические процедуры.
Деятельность отряда   ЮП – это форма специально организованного
общения   и   взаимодействия   с   разными   участниками   образовательного
процесса,
  направленная   на   развитие   социальной   и   личностной
компетентности   младших   школьников   в   вопросах   профилактики
правонарушений, формирование у них позитивного ценностного отношения
к здоровому образу жизни, толерантного отношения друг к другу.
Формы работы отряда ЮП:
 беседы;
 профилактические мероприятия;
 творческий конкурс «Я и Закон!»;
 агитбригада;
 проект «Буду делать хорошо и не буду плохо!»;
 выявление обучающихся, которые имеют правонарушения, организация с
ними занятий;
 конкурсы – викторины по правовым знаниям;
 семейный спортивный праздник «Служба спасения 911»;
 оформление буклетов «АДВОКАТиК»;
 Кадровое обеспечение
№ должность
количество ставок
1
2
3
4
5
6
Заместитель директора по ВВВР
Социальный педагог
Заведующий библиотекой
Педагог  психолог
Учитель музыки
Инспектор ОДН
1
1
1
1
1
Ожидаемые результаты
количественный
состав
1
1
1
1
1
1
Ожидаемые педагогические результаты:
   формирование   позитивной   психологической     установки   учащихся   на
повышение правовой грамотности, правовой активности и ответственности.
 формирование законопослушного поведения несовершеннолетних;
9  формирование навыков  здорового образа жизни,  толерантного сознания и
поведения, противодействия экстремизму;
 умение анализировать жизненные ситуации;
   умение   решать   реальные   проблемы,   которые   возникли   в   общении,   в
поведении учащегося со взрослыми, сверстниками.
Ожидаемые воспитательные результаты:
Воспитательные эффекты
Воспитание приближено к
обучению, при этом предметом
воспитания как учения являются
не столько представления о
правильном поведении, сколько
знания об общечеловеческих
ценностях, нормах
законопослушного поведения,
здоровом образе жизни,
формирования у учащихся
нравственных качеств, чувства
толерантности.
Уровни
I. Приобретение членами отряда юных
правоведов «Юные защитники
правопорядка» специальных знаний об
общественных нормах – правах и
обязанностях каждого, определение
грани между дозволенным и
запрещенным, первичное понимание
социальной реальности и повседневной
жизни (нр, недозволенность любого
проявления жестокости, и
агрессивности к людям некоренных
национальностей, других
вероисповеданий).
Взаимодействие учащихся со своими педагогами как значимыми для них
носителями   положительного   социального   знания   –   гражданскоправовой
компетентности.
II. Получение обучающимися опыта по
выбору законных путей и средств
защиты личных прав и интересов,
формирование позитивного отношения
к базовым общечеловеческим
ценностям, к здоровому образу жизни,
толерантному отношению.
Воспитание осуществляется в
контексте жизнедеятельности
школьников и общечеловеческих
ценностей, которые  могут
усваиваться ими в форме
отдельных нормативно
ориентированных поступков в
соответствии с правилами
поведения.
Взаимодействие   участников   между   собой   на   уровне   отряда   юных
правоведов,   а  также  их   взаимодействие  с  другими  детьми  дошкольного,
младшего школьного возраста ОУ
III. Приобретение участниками отряда
юных правоведов опыта
самостоятельного общественного
действия – представление информации,
пропаганда среди других детей и
взрослых норм социального поведения,
социально приемлемых моделей
Создаются необходимые условия
для участия в нормативно
ориентированной социально
значимой деятельности и
приобретения ими элементов
опыта правового поведения в
реальных жизненных ситуациях.
10 поведения.
Взаимодействие   учащегося   с   представителями   различных   социальных
субъектов за пределами ОУ, в открытой образовательной среде.
Критерии  социальной  эффективности  деятельности   отряда  юных
правоведов «Юные защитники правопорядка»:
 1. Формирование у обучающихся:
 навыков законопослушного поведения;
 активной жизненной позиции по вопросам профилактики правонарушений,
здорового образа жизни, толерантности;
   социально   –   личностных   умений   и   навыков   по   предупреждению   и
профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.
2. Умение обучающимися проводить:
   пропаганду   правовых   знаний   среди   детей   дошкольного   и   младшего
школьного возраста;
   массово   –   разъяснительную   работу   по   пропаганде   правил   поведения,
толерантного   отношения   друг   другу   и   т.д.   в   школах,   детских   садах   с
использованием различных информационных средств;
3.   Снижение   количества   правонарушений   учащимися   ОУ   как   на   ее
территории так и за ее пределами, как во время учебного процесса и  вне
его, так и во время школьных каникул;
4.   Сотрудничество   отряда   с   инспектором   ОДН,   общественными
организациями, родительской общественностью.
Финансовоэкономическое обоснование программы
Образовательная   организация     имеет   материально   –   техническую
базу, позволяющую осуществлять воспитательный процесс и реализовывать
задачи деятельности отряда ЮП «Юные защитники правопорядка»:
Состояние материально – технической базы
№ Залы, кабинеты, мебель,
количество
состояние
оборудование, техника
Спортивный зал
Актовый зал
Кабинеты:
1
2
3
3.1. Кабинет № 21
3.2. Библиотека
4
4.1. Телевизор
4.2. Проекционная система (проектор,
Технические средства:
интерактивная доска)
4.3. Музыкальный центр
4.4. Фотоаппарат
1
1
1
1
1
1
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
11 4.5. Видеокамера
5
Мебель
1
+
+
+
Смета расходов на реализацию программы отряда ЮП
 «Юные защитники правопорядка»
№ Наименование
1
2
3
4
5
Дидактические игры,
пособия по
профилактике
правонарушений, ЗОЖ
Медиатека
Ткань  для пошива
формы юного
правоведа, габардин
Фурнитура: пуговицы,
нитки, шевроны,
молнии
Стенд «Юные
защитники
правопорядка»
количест
во
90 м
Цена за ед Стоимость Источник
120,00
рублей
20000,00
рублей
финансирова
ния
Средства
гранта
20 штук
90 м
300 рублей 6000,00
рублей
10800,00
рублей
120,00
рублей
Внебюджетн
ые средства
Средства
гранта
25
комплект
ов
1
368,00
рублей
9200,00
рублей
Средства
гранта
10000,00
рублей
10000,00
рублей
Средства
гранта
ИТОГО
56000,00 рублей
12 Литература
1. Бабушкин А.В. Как подростку защитить свои права? – М.: Сам себе
адвокат, 1998.
2. Беспалов Ю.Ф. Семейно – правовое положение в РФ – Владимир, 2000.
3. Гражданское образование и социальное проектирование. Пособие для
преподавателей   школ.   Серия   «Библиотека   Федеральной   программы
развития образования». – М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2003.
4. Дети   социального   риска   и   их   воспитание.   Учебно   –   методическое
пособие\   под.   Науч.   Ред.   Л.М.   Шипициной.      СПб.:   Издательство
«Речь», 2003.
5. Коробова С.Р. Защита прав ребенка в Российской Федерации: Сборник
нормативных документов (Тест)/ С.Р. Коробова. М.: Виктория – плюс,
2003. с.91.
6. Маньшина   Н.А.   Система   работы   школы   по   защите   прав   и   законных
интересов ребенка. – Волгоград: Учитель, 2007.
7. Подобед   С.О.   Модель     школьного   самоуправления   как   один   из
способов профилактики безнадзорности, правонарушений, наркомании,
повышения   социальной   компетентности   учащихся\\   Классный
руководитель.2002.№ 8.
8. Федеральные   законы   об   образовании   и   правах   ребенка   с
комментариями./ Сост. Е.П. Педчак. Ростов и /Д.: «Феникс», 2002.
9. Всеобщая   декларация   прав   человека   //   Права   ребенка:   Основные
международные документы. М.,1995
13 10.  Гальцева   Е.А.   Изучаем   свои   права      Волгоград,   издательство
«Учитель»,2007г
11.  Журнал   «Начальная   школа»   2002г.,2003г.,2004г.,2006г.   Детское
управление школой. // Первое сентября – 1999г.  № 9.
12. Конвенция о правах ребенка;
13. Конституция Российской Федерации;
14. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
15.  «О   гражданском   образовании   учащихся   Российской   Федерации»
//Вестник Образования России.2003, №7.
16. Основы государства и права. Учебное пособие. Под общей редакцией
С.А. Комарова. – М.: Манускрипт, Русь90, 1996. – 312 с.
17.  Певцова   Е.   А.   Правовое   воспитание   как   средство   формирования
правовой культуры // Современное право.  2003.  № 8.
18.  Федеральный       закон       от       24.07.1998 № 124ФЗ "Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации";
19.  Федеральный закон №120 – ФЗ «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
20.Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального
общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.09 №373,
зарегистрирован в Минюсте России от 22.12.09 №17785).
Приложение 1
Согласовано:
Зам. директора по ВВВР
________ О.В. Терлеева
«___»_______ 2014г
                  Утверждаю:
                   Директор МБОУ НШ № 37
                   _________ Л.Н. Брыкова
                  «___»___________2014г
План работы отряда ЮП «Юные защитники правопорядка»
МБОУ НШ № 37 на 20142015 учебный год
№ мероприятия
сроки
ответственные
Работа с обучающимися
сентябрь
1.
2.
3.
Общий сбор членов отряда ЮП.
Выборы штаба отряда,
распределение обязанностей.
Участие в подготовке и
проведении праздника для
первоклассников «Посвящение в
пешеходы»
Проведение патрулирования и
рейдов по соблюдению детьми
Правил поведения (на переменах,
в общественных местах и т.д.)
Социальный педагог,
командир отряда
Социальный педагог,
командир группы
пропаганды
Социальный педагог,
командир патрульно –
рейдовой группы,
члены отряда
14
сентябрь
в течение
года
в
каникулярное
время, на праздничных
мероприятия
х
в течение
года
сентябрь,
май
по особому
плану
октябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Получение   правовых   знаний   (в
соответствии с учебным планом)
Участие в профилактической
акции «Внимание, дети!», в
месячнике безопасности
Проведение в классах бесед по
формированию правовой
культуры обучающихся «Учусь
отвечать за свои поступки»,
«Правила поведения на улице и в
школе», «Ответственность за
правонарушения».34классы.
Интеллектуальный конкурс
«Самый умный!» по правовым
знаниям
Конкурс рисунков «Я и Закон»
среди 12 классов
КВН «Поэтом можешь ты не
быть, но гражданином быть
обязан!» 4 классы.
10. Подготовка выступления
декабрь
агитбригады по профилактике
правонарушений, организация
выступления на дошкольном
отделении
11. Викторина «Мои права и
обязанности» 24 классы
12. День инспектора в ОУ
13. Выпуск листа  молнии  по
итогам рейда «Юные защитники
правопорядка»
январь
в течение
года
1 раз в
четверть
Социальный педагог,
командир учебной
группы, члены отряда
Социальный педагог,
командир группы
пропаганды
Социальный педагог,
командир группы
пропаганды
Социальный педагог,
командир группы
пропаганды, члены
отряда
Социальный педагог,
командир группы
пропаганды, члены
отряда
Социальный педагог,
командир группы
пропаганды, члены
отряда
Социальный педагог,
командир группы
пропаганды, члены
отряда
Социальный педагог,
командир группы
пропаганды, члены
отряда
Социальный педагог,
командир отряда
Социальный педагог,
командир группы
пропаганды, командир
15 14. Проведение бесед по
февраль
формированию правовой
культуры обучающихся
«Воровство  плохая привычка»,
«Вымогательство» 34 класс.
патрульно – рейдовой
группы, члены отряда
Социальный педагог,
командир группы
пропаганды
15. Организация и проведения
семейного праздника «Служба
спасения  911»
16. Организация работы отряда ЮП
в школьном лагере с дневным
пребыванием детей
май
май  июнь
Социальный педагог,
командир группы
пропаганды, члены
отряда
Социальный педагог,
командир группы
пропаганды, члены
отряда
Социальный педагог,
командир группы
пропаганды, члены
отряда
Информационно – методическое обеспечение
в течение
года
17. Просмотр мультимедийных
презентаций, видеофильмов по
профилактике правонарушений,
здорового образа жизни
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
3.
Оформление уголка
«Юные защитники правопорядка»
Оформление выставок рисунков
по профилактике
правонарушений
Изготовление буклетов, памяток
по профилактике
правонарушений
октябрь
по итогам
конкурсов
в течение
года
Размещение информации на сайте
ОУ
в течение
года
Социальны педагог,
командир отряда
Социальный педагог,
командир группы
пропаганды, члены
отряда
Социальный педагог,
командир группы
пропаганды, члены
отряда
Социальный педагог,
командир отряда
Контрольно – диагностический инструментарий
Проверка классных уголков
безопасности
Анкетирование  «Наши
отношения» обучающихся 12
классов
Диагностика и исследование
нравственной сферы школьника
1 классы
Диагностика
«Социометрические
октябрь, март Социальный педагог,
сентябрь
сентябрь
октябрь
командир отряда
Социальный педагог,
командир отряда
Социальный педагог,
педагог – психолог,
Социальный педагог,
педагог – психолог
16 4.
5.
6.
7.
8.
исследования в начальной
школе»
Диагностика  «Что такое
хорошо и что такое плохо?»
14 класс
Диагностика   эмоционального
компонента нравственного
Развития 12 классы
Диагностика  «Что мы ценим в
людях» 34 классы
Уровень воспитанности
учащихся 34 классы
октябрь
ноябрь
ноябрь
декабрь,
апрель
Социальный педагог,
классные
руководители
Социальный педагог,
классные
руководители
Социальный педагог,
классные
руководители
Социальный педагог,
классные
руководители
Участие в дистанционных
олимпиадах, конкурсах по
профилактике правонарушений,
здорового образа жизни
в течение года Социальный педагог,
командир отряда,
члены отряда
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
ШКОЛА № 37
                УТВЕРЖДАЮ
                Директор
                ___________Л.Н. Брыкова
               Приказ № ___ от ________
Приложение 2
№_____
ОБ ОТРЯДЕ ЮНЫХ ПРАВОВЕДОВ  «ЮНЫЕ ЗАЩИТНИКИ ПРАВОПОРЯДКА»
  ПОЛОЖЕНИЕ
1. Общие положения
17 1.1.Отряд юных правоведов «Юные защитники правопорядка» далее ЮП
«Юные   защитники   правопорядка»   –   добровольное   объединение
школьников.
1.2. Цель деятельности отряда ЮП «Юные защитники правопорядка»
–  формирование основ гражданско – правовой компетентности личности,
профилактика   правонарушений   среди   детей   дошкольного   и   младшего
школьного возраста.

Программа решает следующие задачи:
  формирование у  обучающихся правовой грамотности и навыков законо
послушного поведения  в обществе;
   овладение   обучающимися   умениями   проводить   пропаганду
законопослушного   поведения,   здорового   образа   жизни   среди   детей
дошкольного и младшего школьного возраста;
 выработка у школьников активной жизненной позиции по вопросам
законопослушного поведения;
 снижение количества правонарушений учащимися ОУ  как на ее
территории так и за ее пределами, как во время учебного процесса и  вне
его, так и во время школьных каникул;
 формирование в ходе воспитательных мероприятий навыков толерантного
сознания и поведения, противодействия экстремизму.
  направления   работы   отряда   ЮП   «Юные   защитники
2.   Основные
правопорядка»:
2.1.  Учебная   деятельность:    предполагает   изучение   прав   и  обязанностей
учащихся, изучение правил поведения в ОУ и других общественных местах
проведения практических занятий по профилактике правонарушений среди
несовершеннолетних,   проведения   Дня   инспектора   в   школе,   организация
теоретических и практических занятий, конкурса рисунков «Я и Закон»,
интеллектуального конкурса по правовым знаниям «Самый умный!».
2.2.   Пропагандистская     деятельность     предполагает   разъяснительную
работу   для   детей   дошкольного   и   младшего   школьного   возраста,   в
подшефных классах, группах по вопросам профилактики правонарушений,
безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних посредством
бесед,   викторин,   игр,   экскурсий,   соревнований,   конкурсов,   КВН,
тематических   праздников,   выступлений   агитбригады,   а   также   через
создание  наглядной агитации, участие в профилактических мероприятиях,
конкурсах, проектах  различного уровня.
Такая   деятельность   предполагает   также   создание   членами   отряда
ЮП стенда «Юные защитники правопорядка», буклетов «АДВОКАТиК»,
размещение   значимой   информации   на   сайте   ОУ,   а   также   ведение
документации   отряда:   журнал   отряда,   карта   зоны   действия   отряда   ЮП
«Юные защитники правопорядка» в микрорайоне, паспорт отряда, планово
– отчётная папка «Задумано – сделано!»
18 2.3.  Патрульная деятельность    предполагает участие в патрулировании и
рейдах вместе с взрослыми, в целях предотвращения нарушений со стороны
детей   Правил   поведения   (на   перемене,   в   общественных   местах);
организацию практических игр на профилактику правонарушений; участие
в оформлении уголка отряда ЮП «Юные защитники правопорядка», работу
с юными нарушителями правопорядка.
3.Структура   и   организация   работы   отряда   ЮП   «Юные   защитники
правопорядка»
3.1. Отряд ЮП «Юные защитники правопорядка» состоит из обучающихся
34   классов   (15человек).   Руководит   отрядом   ЮП   социальный   педагог,
куратором является заместитель директора по ВВВР.

В   состав   отряда   ЮП   входят   ещё   и   родители,   которые
непосредственно работают в органах полиции, инспектор ОДН. Родители
оказывают помощь в патрулировании, в информационной деятельности.
3.2.   Повседневное   руководство   работой   отряда   ЮП   «Юные   защитники
правопорядка» осуществляет штаб ЮП.
Штаб   из   своего   состава   избирает   командира   отряда   и   утверждает
командиров групп по направлениям:
 командир группы пропаганды;
 командир патрульно – рейдовой группы;
 командир учебной группы;
Все остальные члены отряда ЮП «Юные защитники правопорядка»
распределяют роли по направлениям.
4. Обязанности и права юного правоведа
4.1. Юный правовед обязан:
 дорожить честью, званием члена отряда правоведов, активно участвовать
в   делах   отряда,   своевременно   и   точно   выполнять   задания   штаба   и
командиров;
   получать   знания   об   общечеловеческих   ценностях,
  нормах
законопослушного   поведения,   здоровом   образе   жизни,   о   нравственных
качествах   человека,   чувства   толерантности   и   быть   примером   в   их
соблюдении;
   вести   разъяснительную   работу   среди   дошкольников   и   детей   младшего
школьного   возраста   по   пропаганде   профилактики   правонарушений,
здорового образа жизни, толерантности;
 всемерно беречь и укреплять общественный правопорядок, участвовать в
предупреждении нарушений детьми Правил поведения;
 укреплять здоровье, систематически заниматься физической культурой и
спортом.
4.2. Юный правовед имеет право:
 участвовать в обсуждении вопросов, относящихся к деятельности отряда,
вносить соответствующие предложения;
19    избирать   и   быть   избранным   в   штаб   отряда   ЮП   «Юные   защитники
правопорядка»;
 носить установленные знаки различия членов отряда ЮП;
   под   руководством   инспектора   ОДН,   взрослых   участвовать   в
патрулировании,   в   целях   предотвращения   нарушений   со   стороны   детей
Правил поведения (на перемене, в общественных местах).
4.3.   Юный   правовед   может   награждаться   за   активную   работу   в   отряде
органами   внутренних   дел   г.   Сургута   ценными   подарками,   грамотами,
дипломами. Направляться на городские, окружные конкурсы.
5. Документация отряда ЮП «Юные защитники правопорядка»:
 журнал;
 карта зоны действия отряда ЮП «Юные защитники правопорядка» в
  микрорайоне;
 паспорт отряда;
 планово – отчётная папка «Задумано – сделано!»
Принято на педагогическом совете № ___ от ________
Приложение 3
Согласовано:
Зам. директора по ВВВР
________ О.В. Терлеева
                   Утверждаю:
                   Директор МБОУ НШ № 37
                   _________ Л.Н. Брыкова
20 «___»_______ 2014г
                  «___»___________2014г
отряда ЮП «Юные защитники правопорядка»
Устав
1.Общие положения
1.1.  Отряд    Юных   правоведов  «Юные  защитники   правопорядка»   (далее
отряд ЮП «Юные защитники правопорядка») создан на базе МБОУ   НШ
№ 37 города Сургута ХМАО  Югры по инициативе администрации школы.
1.2.   Адрес:   Тюменская   область,   ХМАО      Югра,   г.   Сургут,   ул.   50   лет
ВЛКСМ, д.8/1.
1.3. Отряд  ЮП «Юные защитники правопорядка»  является общественным
объединением, созданным на добровольных началах из обучающихся школы.
1.4.   Отряд  ЮП   «Юные   защитники   правопорядка»  ведет   установленную
документацию   и   отчетность,   отвечает   по   своим  обязательствам   перед
администрацией школы.
1.5. Штаб отряда  ЮП «Юные защитники правопорядка»  при согласовании
с администрацией школы принимает в свой состав желающих ребят и несет
полную ответственность за их работу в составе отряда.
1.6. Штаб отряда  ЮП «Юные защитники правопорядка»  по согласованию с
администрацией   школы   определяет   структуру   управления   своей
деятельностью, распределение обязанностей.
1.7.   Штаб  отряда
ответственность   за   качество   работы   всех   членов  отряда
защитники правопорядка».
1.8. отряда   ЮП «Юные защитники правопорядка»    вправе участвовать в
городской деятельности в соответствии с Уставом и другими нормативно
правовыми документами, регулирующими деятельность отряда.
 ЮП   «Юные   защитники   правопорядка»    несет
 ЮП   «Юные
 ЮП   «Юные   защитники
2. Организация   и   управление   работой  отряда
правопорядка»
2.1.   Отряд    ЮП   «Юные   защитники   правопорядка»    представляет   собой
добровольное объединение младших школьников 34 классов.
2.2. Количество членов отряда составляет 15 человек.
2.3. Управление    отрядом в соответствии с компетенцией, определенной
настоящим Уставом и законодательством осуществляют:
 администрация школы;
 руководство ОДН.
3.   Порядок   приема   обучающихся   в  отряд
правопорядка»
3.1. Порядок приема в члены отряда  ЮП «Юные защитники правопорядка»
обучающихся   определяется   администрацией   школы   и  закрепляется   в
настоящем Уставе.
 ЮП   «Юные   защитники
21 3.2. В отряд  ЮП «Юные защитники правопорядка»  принимаются учащиеся
34 классов по личному желанию и на основании  рекомендации классных
руководителей.
4. Порядок и основания отчисления обучающихся из отряда  ЮП «Юные
защитники правопорядка»
4.1. Члены отряда могут быть исключены из его состава за:
 нарушение Устава и другой нормативно  правовой документации отряда;
 совершение противоправных действий, порочащих имя члена отряда   ЮП
«Юные защитники правопорядка»;
4.2.  Решение   об   исключении   принимается   штабом  отряда    ЮП   «Юные
защитники правопорядка»   или администрацией школы.
5. Организация работы отряда  ЮП «Юные защитники правопорядка»
5.1. Организация работы отряда   ЮП «Юные защитники правопорядка»    в
школе  строится  в  соответствии  с  Уставом,  Положением,  планом  работы
отряда и другими нормативноправовыми актами школы.
  План   работы   составляется   штабом   отряда,   рассматривается   на
педагогическом совете школы и утверждается директором школы.
5.2. Отряд  ЮП «Юные защитники правопорядка»  работает учебный год, в
соответствии с планом работы.
5.3.   Члены   отряда    ЮП   «Юные   защитники   правопорядка»    могут   быть
задействованы   для   практического   обучения   и   практической   работы   в
каникулярное время и в летнем лагере с дневным пребыванием детей.
6. Система выдачи  знаков отличия членам отряда  ЮП «Юные защитники
правопорядка»
6.1. Знаки отличия члена  отряда   ЮП «Юные защитники правопорядка»
получает каждый обучающийся, вступивший в отряд, проработавший в нем
не менее одного года зарекомендовавший себя как активный пропагандист
профилактики   правонарушений,   здорового   образа   жизни,   не   имеющих
нарушений и взысканий со стороны администрации школы (значок, шеврон,
повязка и др).
6.2.   В   случае   исключения   члена   отряда
правопорядка»   из отряда, все знаки отличия изымаются.
6.3. Знаки отличия членам отряда   ЮП «Юные защитники правопорядка»
вручаются в торжественной обстановке директором школы.
 ЮП   «Юные   защитники
7.   Права   и   обязанности   членов  отряда
правопорядка»
7.1.Каждый   член  отряда    ЮП   «Юные   защитники   правопорядка»    имеет
право на:
  участие   в  мероприятиях,  проводимых  отрядом  или   органами  полиции,
ОДН;
 ЮП   «Юные   защитники
22  обучение правилам дорожного движения;
   ношение   и   использование   знаков   отличия   члена   отряда    ЮП   «Юные
защитники   правопорядка»    при   выполнении   поручений,   определяемых
нормативноправовой документацией отряда и школы;
 уважение человеческого достоинства, свободу совести, чести;
 условия, гарантирующие охрану здоровья при выполнении заданий.
7.2. Каждый член отряда  ЮП «Юные защитники правопорядка»  обязан:
 выполнять нормативноправовые документы отряда и школы;
 выполнять распоряжение командира отряда, администрации школы;
 участвовать во всех мероприятиях, проводимых в рамках работы отряда
ЮП «Юные защитники правопорядка»;
   приобретать   специальные   знания   об   общественных   нормах   –   правах   и
обязанностях   каждого,   определять   грани   между   дозволенным   и
запрещенным и т.д.;
 вести пропаганду законопослушного поведения, здорового образа жизни
среди детей дошкольного и младшего школьного возраста;
 помогать администрации школы, учителям и сотрудникам полиции ОДН в
контроле   за   порядком,   в   целях   предотвращения   нарушений   со   стороны
детей   Правил   поведения   (на   перемене,   в   общественных   местах),
организацию практических игр на профилактику правонарушений.
8.  Порядок внесения изменений и дополнений в Устав отряда   ЮП «Юные
защитники правопорядка»
8.1. Изменения и дополнения в настоящий Устав разрабатывается штабом
отряда и утверждается директором школы.
 ЮП   «Юные   защитники
 ЮП   «Юные   защитники
 Прекращение   деятельности   отряда
9.  Порядок   прекращения   деятельности  отряда
правопорядка»
9.1.
правопорядка» может быть осуществлено:
 решением общего собрания отряда по  согласованию с администрацией
школы;
 приказом директора школы по согласованию с инспектором ОДН;
9.2.После   прекращения   деятельности   отряда
 ЮП   «Юные   защитники
правопорядка»,  вся   документация   подлежит  обязательной   сдачи   в
школьный архив по описи.
Приложение 4
23 Паспорт отряда ЮП «Юные защитники правопорядка»
Общие сведения об отряде  ЮП «Юные защитники правопорядка»
Город __________________________________________________________
Полное название образовательного учреждения
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Отряд создан
________________________________________________________________
дата создания отряда
Руководитель отряда
________________________________________________________________
________________________________________________________________
фамилия, имя, отчество, должность, номер и дата приказа о назначении руководителя
отряда
Командир отряда________________ _________________________________
                                                  фамилия, имя, отчество
обучающийся (аяся)____ класса
Имеется форма юных правоведов
________________________________________________________________
                                                                                да/нет
Наличие кабинета
________________________________________________________________
                                                                                да/нет
Список членов отряда
№ Ф.И.О. обучающегося
класс
дата и год
рождения
примечание
24 Согласовано:
Зам. директора по ВВВР
_______ О.В. Терлеева
«___»______2014г
              Утверждаю:
               Директор МБОУ НШ № 37
                   _________ Л.Н. Брыкова
                  «___»___________2014г
Приложение 5
Учебно  тематический план
занятий с отрядом ЮП «Юные защитники правопорядка»
МБОУ НШ № 37
на 20142015 учебный год
№
Тема занятий
Всего
часов
В том числе
практика
экскурсии
теория
1 Введение.
1
1
«Давайте познакомимся!»
План работы на год.
 Права и обязанности
кружковцев.
 Статистика безнадзорности и
правонарушений среди
несовершеннолетних по городу.
Ответственность за
совершаемые правонарушения.
2 Конституция Российской
Федерации
3 Что такое уголовный кодекс?
4 Кодекс об административных
правонарушениях
Российской Федерации
5 Семейный кодекс
Права и обязанности родителей.
Лишение и ограничение
родительских прав. Права
ребенка. Органы опеки и
попечительства.
6 Конвенция по правам ребенка
(20 ноября 1989 года)
7 Экскурсия  в  Сургутский отдел
ОВД  ГОМ  2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
1
25 8 Федеральный закон от
24.06.1999 № 120ФЗ «Об
основах системы профилактики
безнадзорности и
правонарушений
несовершеннолетних»
9 Встреча с сотрудниками
полиции на тему «Соблюдай
нормы и законы общества»
10 Беседа «Спорт и здоровье»
11 Беседа «Мы на страже
порядка»»
12 Беседа  «Закон и правопорядок»
Викторина «Соблюдай правовые
законы»
13 Урок   по   правопорядку   "Как
нельзя   себя   вести   на   улице   и
других общественных местах".
14 Викторина по знаниям
административной
ответственности,
предусмотренных
законодательством РФ за
совершение правонарушений.
15 Пропаганда по правилам
порядка внутри школы и в
общественных местах.
Выпуск листка – молнии
16 Правовая викторина
Последствия наших поступков"
17 Игровая программа. « Право в
нашей жизни».
 Разработка буклета «Мы и
закон»!"
18 Встреча с участковым
полицейским.
 Правонарушения подростков и
наказание.
19 Итоговое занятие Сбор.
Подведение итогов работы ЮП.
Оформление альбома ЮП.
Подведение итогов,
награждение лучших членов
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26 отряда.
 Планирование и обсуждение
работы объединения на
следующий год обучения.
ИТОГО:
26 ч
23ч
2ч
1ч
Учащийся объединения «Юные защитники правопорядка»
к концу 1го года обучения должен знать:
 историю развития российского законодательства;
 нормативные   документы,   регламентирующие   защиту   прав   и
законных   интересов   несовершеннолетних,
  ответственность
несовершеннолетних   за   преступления   и   административные
правонарушения;
 формы и методы агитационнопропагандистской работы;
 устройство,
  способы   эксплуатации   оперативнотехнических
средств, используемых в ОВД.
Учащийся объединения «Юные защитники правопорядка»
к  концу 1го года обучения должен уметь:
   оценивать   обстановку,   определять   уровень   опасности   для
окружающих;
 использовать   в   практической   деятельности   знание   нормативных
документов,   в   том   числе   при   организации   агитационно
пропагандистской работы;
 проводить профилактические беседы с с дошкольниками и детьми
младшего школьного возраста;
 разрабатывать материалы для проведения бесед, для размещения в
средства   массовой   информации,   для   стенной   печати,   школьного
радиоузла и телепередачи по обеспечению защиты прав и законных
интересов несовершеннолетних.

27 Эмблема отряда ЮП «Юные защитники правопорядка»
Приложение 6
      МБОУ НШ № 37
      ОТРЯД ЮП

Флаг отряда ЮП «Юные защитники правопорядка»
28 Девиз отряда ЮП «Юные защитники правопорядка»
Если быть, то быть лучшим!
Приложение 7
29 Приложение 8
Диагностика и исследование нравственной сферы школьника
(Фридман Г.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и
ученических коллективов. – М., 1988, с. 326341)
Диагностика   развития   нравственной   сферы   ребенка   чаще   всего   включает
исследование   когнитивного,   эмоционального   и   поведенческого   компонента
нравственного   развития.   Исследование   когнитивного   компонента   предполагает
изучение осознания детьми нравственных норм и представлений о нравственных
качествах.   Исследование   эмоционального   компонента   предполагает   изучение
нравственных чувств ребенка, эмоционального отношения к моральным нормам.
Исследование поведенческого компонента предполагает выявление нравственного
поведения в ситуации морального выбора, нравственной направленности личности
во взаимодействии со сверстниками и т.д.
Метод   «Беседа»
(предназначен   для   изучения   представлений   детей   о
нравственных качествах  67 лет (1 класс)
Развиваются обобщенные представления о доброте, честности, справедливости,
дружбе. Складывается отрицательное отношение к таким моральным качествам,
как хитрость, лживость, жестокость, себялюбие, трусость, леность.
Вопросы для беседы:
▪
▪
▪
▪
▪
▪
Кого можно назвать хорошим (плохим)? Почему?
Кого можно назвать честным (лживым)? Почему?
Кого можно назвать добрым (злым)? Почему?
Кого можно назвать справедливым (несправедливым)? Почему?
Кого можно назвать щедрым (жадным)? Почему?
Кого можно назвать смелым (трусливым)? Почему?
Выясняют   соответствие   представлений   о   нравственноволевых   качествах
возрасту. Делается вывод о том, как меняются эти представления с возрастом.
Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»
Учащихся просят привести примеры: доброго дела, свидетелем которого ты был;
зла,   сделанного   тебе   другими;   справедливого   поступка   твоего   знакомого;
безвольного поступка; проявления безответственности и др.
Обработка результатов.
Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3х
бальной шкале:
1   балл   –   если   у   ребенка   сформировано   неправильное   представление   о   данном
нравственном понятии;
2   балла   –   если   представление   о   нравственном   понятии   правильное,   но
недостаточно четкое и полное;
3 балла – если сформировано полное и четкое представление.
1 Методика «Закончи историю»
Детям читают рассказситуацию из школьной жизни. Задаются вопросы: «Как
называется   такой   поступок?»,   «О   каком   справедливом   поступке   ты   можешь
рассказать сам?». Обработка результатов по вышеуказанной шкале.
Диагностика эмоционального компонента нравственного
развития
Методика «Сюжетные картинки» (предназначена для детей 1–2 классов)
(по Р.Р.Калининой)
Ребенку   предоставляются   картинки   с   изображением   положительных   и
отрицательных поступков сверстников. Он должен разложить картинки так, чтобы
с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой
– плохие, объясняя свой выбор.
Обработка результатов.
0 баллов – ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке картинки
с   изображением   плохих   и   хороших   поступков),   эмоциональные   реакции
неадекватны или отсутствуют.
1 балл – ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои
действия; эмоциональные реакции неадекватны.
2 балла – ребенок правильно раскладывает картинки, обосновывает свои действия,
эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.
3   балла   –   ребенок   обосновывает   свой   выбор   (называет   моральные   нормы);
эмоциональные   реакции   адекватны,   ярки,   проявляются   в   мимике,   активной
жестикуляции и т.д.
Методика   «Что   мы   ценим   в   людях»  (предназначена   для   выявления
нравственных ориентаций ребенка).
Ребенку предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: один из них
хороший человек, на которого ребенок хотел бы быть похожим, другой – плохой.
После чего просят назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не
нравятся, и привести по три примера поступков на эти качества. Исследование
проводится индивидуально. Ребенок должен дать моральную оценку поступкам,
что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание
уделяется   оценке   адекватности   эмоциональных   реакций   ребенка   на   моральные
нормы:   положительная   эмоциональная   реакция   (улыбка,   одобрение   и   т.п.)   на
нравственный   поступок   и   отрицательная   эмоциональная   реакция   (осуждение,
негодование и т.п.) – на безнравственный поступок.
Обработка результатов.
0   баллов   –   ребенок   не   имеет   четких   нравственных   ориентиров.   Отношения   к
нравственным   нормам   неустойчивое.
  Неправильно   объясняет   поступки,
эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.
1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не
стремиться или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки,
2 однако   отношение   к   нравственным   нормам   неустойчивое,
Эмоциональные реакции неадекватны.
2   балла   –   нравственные   ориентиры   существуют,   оценки   поступков   и
эмоциональные   реакции   адекватны,   но   отношение   к   нравственным   нормам   ещё
недостаточно устойчивое.
3   балла   –   ребенок   обосновывает   свой   выбор   нравственными   установками;
эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и
устойчивое.
  пассивное.
Методика   «Как   поступать»  (предназначена   для   выявления   отношения   к
нравственным нормам).
Ребенку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он
повел себя в ней. Например, первая ситуация: во время перемены один из твоих
одноклассников   разбил  окно. Ты это  видел. Он  не  сознался. Что  ты скажешь?
Почему?  Вторая  ситуация:   одноклассники   сговорились   сорвать   урок.   Как   ты
поступишь? Почему?
Обработка результатов по вышеуказанной шкале.
Методика «Закончи предложение» (методика Н.Е. Богуславской)
Детям   предлагается   бланк   теста,   где   необходимо   закончить   предложения
Если я знаю, что поступил неправильно, то …
Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то …
Выбирая   между   интересным,   но   необязательным,   и   необходимым,   но
Когда в моем присутствии обижают человека, я …
Когда   ложь   становится   единственным   средством   сохранения   хорошего
Если бы я был на месте учителя,  я …
несколькими словами.
1.
2.
3.
скучным занятием, я обычно …
4.
5.
отношения ко мне, я …
6.
Обработка результатов по вышеуказанной шкале.
 Незаконченные предложения, или моё отношение к людям.
Отношение к друзьям
Думаю, что настоящий друг …
Не люблю людей, которые …
Больше всего люблю тех людей, которые …
Когда меня нет, мои друзья …
Я хотел бы, чтобы мои друзья …
Отношение к семье
Моя семья обращается со мной как …
когда я был маленьким, моя семья …
Чувство вины
Сделал бы все, чтобы забыть …
Моей самой большой ошибкой было …
Если ты совершаешь дурной поступок, то …
3 Отношение к себе
Если все против меня …
Думаю, что я достаточно способен …
Я хотел бы быть похожим на тех, кто …
Наибольших успехов я достигаю, когда …
Больше всего я ценю …
(Богуславская Н.Е., Купина Н.А.  Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД»,
1997, с. 37)
Анкетаопросник «Настоящий друг»
(Прутченков А.С. Наедине с собой. М. 1996, с. 154)
1. Делится новостями о своих успехах.
2. Оказывает эмоциональную поддержку.
3. Добровольно помогает в случае нужды.
4. Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.
5. Не завидует другу.
6. Защищает друга в его отсутствие.
7. Терпим к остальным друзьям своего друга.
8. Хранит доверенные ему тайны.
9. Не критикует друга публично.
10. Не ревнует друга к остальным людям.
11. Стремится не быть назойливым.
12. Не поучает, как нужно жить.
13. Уважает внутренний мир друга.
14. Не использует доверенную тайну в своих целях.
15. Не стремиться переделать друга по своему образцу.
16. Не предает в трудную минуту.
17. Доверяет свои самые сокровенные мысли.
18. Понимает состояние и настроение друга.
19. Уверен в своем друге.
20. Искренен в общении.
21. Первым прощает ошибки друга.
22. Радуется успехам и достижениям друга.
23. Не забывает поздравить друга.
24. Помнит о друге, когда того нет рядом.
25. Может сказать другу то, что думает.
Обработка результатов:
За каждый ответ «да» поставьте себе 2 балла, за ответ «не знаю» –  по 1 баллу,
а за ответ «нет» –  0 баллов. Сложите полученные очки.
От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств
дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить.
От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что
вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.
4 От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и
радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы
платите им тем же.
Методикатест «Хороший ли ты сын (дочь)?»
(Лаврентьева   Л.И.,   Ерина   Э.Г.,   Цацинская   Л.И.  Нравственное   воспитание   в
начальной школе // Завуч начальной школы. 2004, № 6, стр. 118)
Поставь против каждого вопроса знак «+» или знак «–» в зависимости от того,
положительный или отрицательный ответ ты дашь.
1. Если тебе приходится неожиданно задержаться в школе, на прогулке или
внезапно уйти из дому, сообщаешь ли ты об этом родным (запиской, по телефону,
через товарищей)?
2. Бывают ли случаи, что родители заняты какойто большой работой, а тебя
отправляют на улицу или в кино, «чтобы не крутился под ногами»?
3. Отложи на минутку книжку и осмотри квартиру не своими, а мамиными
глазами: нет ли в комнате вещей, которые лежат не на месте?
4.   Можешь   ли   ты   сразу,   никуда   не   заглядывая,   назвать   дни   рождения
родителей, бабушки, дедушки, братьев, сестер?
5. Свои нужды (купить коньки, мяч) ты, наверное, знаешь хорошо. А известно
ли тебе, какая вещь срочно необходима матери или отцу и когда собираются ее
приобрести?
6.   Случается   ли,   что   помимо   маминого   поручения,   ты   выполняешь   какую
нибудь работу «от себя», по своей инициативе?
7.   Мама   угощает   тебя   апельсином,   конфетой.   Всегда   ли   ты   проверяешь,
досталось ли вкусное взрослым?
8. У родителей выдался свободный вечер. Они собираются в гости или в кино.
Выражаешь ли ты свое нежелание остаться дома (просишь их не уходить, требуешь
взять с собой, говоришь, что тебе одному страшно, или, может быть, молча сидишь
с кислым и недовольным лицом)?
9. У вас дома взрослые гости. Приходится ли родным напоминать тебе, что
надо заняться тихим делом, не мешать им, не вмешиваться в их разговор?
10. Стесняешься ли ты дома, в гостях подать маме пальто или оказать другие
знаки внимания?
Обработка результатов: Если ты очень хороший сын или дочь, знаки у тебя
должны   получиться   такие:   «+   –   –   +   +   +   +   –   –   –».   Если   картина   получилась
противоположная, тебе надо всерьез призадуматься, каким ты растешь человеком.
Если   же   есть   некоторые   несовпадения,   не   огорчайся.   Дело   вполне   можно
поправить.
5 МЕТОДИКА «НАШИ ОТНОШЕНИЯ»
(12 классы)
(Авторразработчик Л.М. Фридман)
    Цель: выявить степень удовлетворенности обучающихся различными сторонами
жизни коллектива.
          Учащимся   предлагается   ознакомиться   с   двумя   группами   утверждений.   В
каждой группе нужно отметить номер того утверждения, которое больше всего
совпадает с его мнением.
Для   изучения   взаимоприемлемости   членов   коллектива   и   конфликтности
предлагается 1я группа утверждений:
1. Наш класс очень дружный и сплоченный.
2. Haш класс дружный.
3. В нашем классе нет ссор, но каждый существует сам по себе.
4. В нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш класс назвать
нельзя.
5. Наш класс недружный, часто возникают ссоры.
6. Наш класс очень недружный. Трудно учиться в таком классе.
Для   определения   состояния   взаимопомощи   предлагается   2я   группа
утверждений:
1. В нашем классе принято помогать друг другу без напоминаний.
2. В нашем классе помощь оказывается только своим друзьям.
3. В нашем классе помогают только тогда, когда об этом просит сам ученик.
4. В нашем классе помогают только тогда, когда этого требует учитель.
5. В нашем классе не принято помогать друг другу.
6. В нашем классе отказываются помогать друг другу.
Обработка результатов
     Те суждения, которые отмечены большинством обучающихся, свидетельствуют
об определенных взаимоотношениях в коллективе. В сводной таблице в ячейку,
6 соответствующую   суждению,   выбранному   большинством   учащихся   класса,
ставится цифра 1, в остальные — цифра 0 (по каждой группе суждений).
Уровень воспитанности учащихся
 (методика Н.П. Капустина 3  4 классы)

Я оцениваю себя Меня оценивает
учитель
Итоговые
оценки
1.
Любознательность:
 мне интересно учиться
 я люблю читать
 мне интересно находить ответы на
непонятные вопросы
 я всегда выполняю домашнее задание
 я стремлюсь получать хорошие
отметки
Прилежание:
 я старателен в учебе
 я внимателен
 я самостоятелен
 я помогаю другим в делах и сам
обращаюсь за помощью
 мне нравится самообслуживание в
школе и дома
Отношение к природе:
 я берегу землю
 я берегу растения
 я берегу животных
 я берегу природу
Я и школа:
2.
3.
4.
 я выполняю правила для учащихся
 я выполняю правила внутришкольной
жизни
 я добр в отношениях с людьми
 я участвую в делах класса и школы
 я справедлив в отношениях с людьми
5.
Прекрасное в моей жизни:

7  я аккуратен и опрятен
 я соблюдаю культуру поведения
 я забочусь о здоровье
 я умею правильно распределять время
учебы и отдыха
      у меня нет вредных привычек
Оценка результатов:
По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка.
В результате каждый ученик имеет 5 оценок.
5 – всегда
4 – часто
3 – редко
2 – никогда
1 – у меня другая позиция
 Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным
определением уровня воспитанности.
Средний балл
5  4,5 – высокий уровень (в)
4,4 – 4 – хороший уровень (х)
3,9 – 2,9 – средний уровень (с)
2,8 – 2 – низкий уровень (н)
8 1

file_name: Программа деятельности отряда ЮПЮные защитники правопорядка.doc


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
 ПО РАБОТЕ С УЧАЩИМИСЯ В ЛЕТНЕЙ
ШКОЛЕ
НА ОСНОВЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ
(познание мира, чтение, русский язык) . Разработчик:     Аллянова Лариса Александровна
Материалы  содержат  задания  для
повторения    основных разделов  курса русского языка
(1-2 классы).  Работа  по чтению  и языку строится на
текстах природоведческого содержания, небольших по
объему, соответствующих возрастным особенностям ,
расширяющих кругозор и развивающих
познавательный интерес  учащихся .
 Данный подход является  метапредметным, что
позволяет увеличить эффективность занятий в рамках
отведенного времени, а так же способствует
развитию :
-умения регулировать собственную деятельность;
-умения осуществлять информационный поиск для
выполнения учебных задач;
- помогает осваивать нормы и правила взаимодействия
в природе и обществе;
- способствует развитию экологической грамотности
Малыши
Черепахи, змеи и ящерицы н…сут яйца. Их яйца белого
цвета.  У змей и крокодилов — с кож…стой оболоч(?)кой.
Все яйца пряч…т. Черепахи закапывают их в песок. Змеи,
крокодилы и ящерицы пряч…т яйца в) кучи л…сного мусора и в опавшие лист…я. Но кор…левская кобра строит
для яиц гн…здо. Oна сгр…бает в куч…  изгибами тела
сухие ве…ки и листья, а  потом его  ст…рож…т. В это
время она очень злая и опасная. Т…гровый  тритон св…вает
гн…здо из своего тела. Кла…ку яиц он обв…вает кольцами
и л…жит так целых два месяца.
выдавая. Единственное, что  разрушает
кошачью маскировку – блеск ее глаз. В темноте
они горят зелеными огоньками. Все дело в
особом устройстве кошачьих глаз. Чтобы лучше
видеть кошка имеет зеркальца на дне глаз.
Поэтому каждый лучик света проходит через
глаз кошки дважды. Вот она и видит ночью
лучше нас.

1.Выпиши из текста слова с мягким
знаком, определи в них количество
звуков и букв.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
2.Выпиши второе предложение,
разделив слова черточками для
переноса.
______________________________________________
______________________________________________
Зачем у кошки глаза светятся?
Кошка – очень незаметное животное.
Ходит тихо, двигается осторожно, себя не ______________________________________________
______________________________________________
3.Выпиши из первого предложения
слово, в котором все согласные звуки
звучат мягко.
______________________________________
4.Выпиши  из первого предложения
слово, в котором все согласные звуки
звучат твердо.
____________________________________
5.Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
Т….мнота - ______________________,
 к…..шачьи - _________________,
 з….леными - __________________,
ог….ньками - __________________.
6.Выпиши из текста 5-6 слов,
обозначающих предмет (имена
существительные)
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Журавли.
треплет их. То вдруг поставит дыбом, а издали
кажутся разные ч…деса. Будто краса…ка взм…
хнула платоч(?)ком. Но журавлиха танцора не
замечает. Бродит и нагибается. Смотрит (по) ст…
ронам и охорашивается. Танцор же зашёлся в танце!
Весь вз…ерошился и др…ж…т. Вот семенит, прис…
дая, вот волочит крыл…я и надувается, как индюк.

Скворцы.
В ст…пи между пуч(?)ками ч…я танцует журавль
красавка. На висках у него косицы. Ветер гладит и
Прошёл сентябрь. Уже обл…тают лист…я (с)
дерев…ев. Сиротливо ч…рнеет на берё…ке мокрый от дождя сквореч(?)ник. Давно не видно его в…
сёлых ж…льцов. Но вдруг из сквореч(?)ника
высунулся клюю…, бл…снул тёмный глазок. Да это
скворчиха! И скворец рядом на ве…ке. Тихонько
п…ёт. Они прощ…лись с родным домиком. В эту же
ноч(?) отправятся они со своей стаей за тёплые
моря. Ноч…ю лучше л…теть. Меньше опасностей в
пути. А видят птицы при яркой осенней луне хор…
шо.
Слонята – очень непослушные детишки, а
мамы-слонихи очень заняты. Поэтому, часто
можно видеть, что какая – то одна слониха
остаётся с тремя – четырьмя детишками, прямо
как воспитательница в детском саду. Слонята
играют у ее ног, а слониха внимательно
оглядывает окрестности. Это взрослого слона
остерегается даже лев, а на маленького
слоненка могут напасть разные хищники. Да и
сам он по собственной неопытности может
попасть в беду. Вот взрослая слониха за ними
и присматривает.

Детский сад для слонят.
1.Выпиши  из текста первое
предложение, подчеркни буквы,
обозначающие твердые согласные
звуки. В середине апреля вып…лзают изпод з…мли
гадюки. Они уже очнулись от зимней спяч(?)ки. В
х…лодные дни только по утрам появляются они из
разных подземных убежищ. Змеи ползут греться (на)
солнечные п…ляны, косогоры и прочие тёплые
местеч(?)ки. Охотятся в основном ноч…ю. Они
исследуют норы грызунов, пустоты под корнями.
Корм их — мыш.., полёвки, лягушки и другие мел
кие ж…вотные. Гадюки не едят много. Им
достаточ(?)но с…едать в сутки в сто раз меньше
своего веса.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
2.Слова третьего предложения раздели
для переноса.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
3.Выпиши из текста однокоренные
слова (корень – слон). Разбери их по
составу.
______________________________________________
______________________________________________
4.Найди в тексте слова, в которых букв
больше, чем звуков
______________________________________________
__________________________________________
5.Подбери к словам – предметам
(именам существительным) слова –
признаки (прилагательные)
Детишки (какие?) - ________________________
Слоненок (какой?) -  _______________________
Слониха (какая?) - _________________________
 Хищники (какие?) - ________________________
Гадюки Белобокие сторожа.
Пища летучих мышей.
Каждое утро к л…сной п…лянке прил…тали
тетерева. Птицы поедали с…мена ёлки, берёзы,
осины. Недалеко от осиновой рощи к…рмились
белобокие с…р…ки.  Однажды ранним утром л…са
возвращалась с охоты. Она поч…яла зап…х птиц. У
охотницы забл…стели гл…за, быстро поп…лзла она
(к) добыче. Но подползти к тетеревам лиса не
смогла. Затр…щали сороки на м…кушке осины. С
криком стали они кружиться около хищ(?)ницы. Тут
тетерева сорвались с кормёжки. Белобокие сороки
спасли их от л…сицы.

Наши соседи – летучие мыши питаются
насекомыми, которых сбивают в воздухе. Но
среди летучих мышей есть гурманы,
предпочитающие совсем другую пищу.
В жарких странах есть ночные колибри,
которые подобно пчелам, собирают нектар с
цветов. Есть летучие мыши, поедающие цветы
и фрукты. А летучая мышь – рыболов
действительно ловит рыбу. Но всех необычнее
мыши – вампиры. Им для питания нужна только
свежая кровь. К счастью, их всего три вида, и
живут они очень далеко от нас – в джунглях.
1.Спишите первое предложение,
обозначьте в нём цифрой
количество слогов в словах.
____________________________________________
____________________________________________ 5.Запиши,  чем могут питаться разные
виды летучих мышей.
______________________________________________
___________________________________________________
Бобры
На бере…  вылез  б…льшой бобр. Хвост толстый и
плоский своей формой напоминает л…пату.
Передние лапы короче задних. Бобр осм…трел
м..л..денькую осину, обхватил передними лапами
ствол, начал гры…ть. Работал бобр быстро. Дерево
рухнуло, он обгры…   ветки, потащил их к в…де. Он
двигался быстро, ловко. Скоро бобр появился
опят…  и направился (к) дереву. На б…регу
возвышались холмики. Ве…ки дерев…ев бобры
обл…пили грязью.  Готово ж…лище!
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
2.Допишите  по одному слову так,
чтобы получились слова.
Сосе______, мы______, жар________,
колиб______, цве______, нек___________,
фрук___________, ры______, вам______,
гур_______, собира________.
3.Выпиши из теста слова с
сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Придумай и запиши по три  слова на
каждое сочетание.
______________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
__________________________________________________
4.Определи количество букв и звуков в
словах
Кровь - …..б., …..зв.,   другую -…..б.,
…..зв.,  цветы - …..б., …..зв.,   только -
…..б., …..зв.,   летучие - …..б., …..зв.,
очень - …..б., …..зв. Крот.
Крот – п…дземное ж…вотное. Этот маленький зв…
рёк поместится на ладони. Крот в…дёт подземную
жизн…. Крот — существо вздорное, сварливое. Ж…
вёт он один. Рыхлая, плодородная з…мля служит
ему домом. Передние лапы крота как лопатки. Ему
нипочём грубая р…бота. У крота чу…кий нос. В
густой шерсти спрятались крохотные чёрные гла…
ки. Крот целый день занят работой. Для этого ему
нужна сытная еда. Любимая еда крота — проворная
ящерица, д…ждевой червь, лупоглазая л…гушка.
Крокодилихи – мамы.
Когда маленькие крокодильчики
появляются из яиц, они похожи на маленьких
ящериц. И так же безобидны. Их могут обидеть
все, кому не лень. Поэтому мамы оберегают
свое потомство, бесстрашно нападая на
каждого, кто представляет для детенышей
малейшую опасность.
Но беспомощными крокодильчики
остаются недолго. Проходит несколько дней,
крокодильчики осваиваются в полном
опасностей мире и уходят из-под материнской
опеки в поисках пищи и приключений. _________________________________________________
_____________________________________________
4.Ответь письменно на вопрос:
На кого похожи маленькие
крокодильчики?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
_____________________________________________
К какой группе животных относятся
ящерицы? Подчеркни.
Земноводные, пресмыкающиеся, рыбы,
птицы, звери, насекомые.
5. Выпиши слова, состоящие из одного
слога.
Сообразительные синицы
С…ницы отличаются бол…шой
сообразительностью. Интересно наблюдать за ними.
Опустите (на)длинной нитке в бутылку с…едобный
для птицы кусочек. Она сначала попытается скл…
вать его через ст…кло бутылки. Напрасно. Затем
а…..уратно сядет на у…кое горлышко и будет т…
нуть нитку клювом. Но нитка слишком длинная и
1.Выпиши первое предложение,
раздели слова на слоги, поставь
ударение.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
2.Из третьего предложения выпиши
слова, в которых все согласные звуки
мягкие.
___________________________________________________
__________________________________________________
3.Найди в тексте слова,  в которых
буквы е, ё,  ю,  я обозначают два
звука. Выпиши их.
_________________________________________________
_________________________________________________ съезжает вни…. За один раз не вытянуть. Тогда
птица начнёт после каждого раза д…ржать её
лапкой. Синич(?)ка скоро вытащит вкусный корм и
с…ест его.
стру…ки валяются, а но…ка стола стала совсем
тоненькой. Б…брёнок её со всех сторон подгры….
Пос…дил я бобрёнка в мешок и поскорее отнёс к
р…ке.

Бобрёнок.
В…сной сне….   растаял.  В…да поднялась и зат…
пила бобровую ха…ку.   Маленький б…брёнок стал
т…нуть. Я выт…щил его. Дома малыш нашёл веник
за печ(?)кой и стал грызть. После еды собрал па
лоч(?)ки и листики, подгрёб их под себя и (у)снул.
Какой а…..уратный и спокойный зверёк!    Прошла
ноч(?). Наступило утро. Что такое? По всему полу
Паук – волк.
Мы привыкли, что пауки ловят добычу
паутиной. Но в жарких странах водятся пауки –
волки, которые паутину используют только для
маскировки жилища, а на охоте обходятся без
нее. Как настоящие волки – одиночки  они
рыщут в поисках добычи. Встретив  насекомое,
паука или мелкого зверька, паук – волк набрасывается на него, кусая ядовитыми
зубами.  Часто паук – волк подолгу сидит в
укромном месте, нападая из засады на
приблизившуюся добычу.    Для человека паук –
волк не опасен, но многие люди всё равно
боятся их.
1. Выпишите  из текста слова состоящие
из:
А) одного
слога_____________________________________________
__
Б) двух
слогов____________________________________________
__
В) трёх
слогов____________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
__
2. Выпишите из текста слова, в которых
ударение падает :
А)  на первый
слог____________________________________
Б) на второй
слог_____________________________________
4. Ответь письменно на вопросы:
Чем обычно пауки ловят добычу?
___________________________________________________
___________________________________________________
____________________________________________
Какие пауки водятся в жарких странах?
___________________________________________________
___________________________________________________
____________________________________________
Опасны ли пауки-волки для человека?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
__________________________________________________ Белкина сушильня.
Белка отв…ла под кладовую одно из своих
круглых гнёз… ( на)  дереве. Там у неё сложены л…
сные оре…ки и ши…ки.  Кроме того, …елка собрала
грибы  маслята и п…дберёзовики.  Их она нас…
дила на обломанные сучоч(?)ки сосен и суш…т
впрок. Зи…мой   она будет бр…дить (по)  ветвям
дерев…ев и подкрепляться сушёными грибами.

1. Соотнеси слова с изученными орфограммами.
Птичка, звездочка
Разделительный ъ
Загадка, зубки
Вскормили,  прилетают
Безударные гласные проверяемые
ударением
Парные согласные
Съесть, объяснения
Чкчн,  нщщн
2. Подбери к именам существительным,
соответствующие им имена прилагательные.
Птичка (какая?) _____________________________
Птички (какие?) ____________________________
Кукушка (какая?) __________________________
Кукушки (какие?) ___________________________
3. Из шестого предложения выпиши глаголы
(действия предмета), раздели эти слова для
переноса и поставь ударение.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
4. Найди и исправь ошибки:
Это очень полезная птичька.
Маладые кукужки сами отправляются в
долёкий путь на юг. Это загатка природы
Иглы дикобраза.
Дикобраз – зверёк неторопливый. Он
имеет слабые зубы и когти, которые в бою с хищниками почти бесполезны. Но горе
неосторожному хищнику, который его тронет!
У него есть грозное оружие – иголки!   Иглы
дикобраза, в отличие от игл ежа, прикреплены
к зверьку очень непрочно. Стоит дикобразу
взмахнуть хвостом, как несколько игл
отрывается и летит в сторону обидчика. А
концы у игл острые – преострые и, как
рыболов,ные крючки, имеют зазубрины на
концах. Вдобавок ко всему на концах игл есть
яд, который вызывает воспаление раны у
хищника. Вынуть иголки из раны хищнику
почти невозможно.
1.Спишите  второе предложение,
обозначьте количество слогов
цифрой.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
2.Прочитай восклицательные
предложения. Выпиши из них слова,
в которых букв больше, чем звуков.
____________________________________________
____________________________________________
3.Допишите  по одному слову так,
6.Вставь  пропущенные буквы,
подбери проверочные слова.
Зв…рёк - _______________,  в б…ю -
___________,   хв…стом -
___________________, л…тит -
чтобы получились слова.
Дико___________, хищ________________,
игол____________,  ле_____________,
хвос_____________,  ког__________.
4. Выпиши из текста слова с сочетаниями
чк-чн,  щн – нщ.
Запиши 5-6 своих примеров на данное
правило.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
5.Выпиши слова, состоящие из одного
слога.
____________________________________________
___________________________________________ _________________, к…нцы -
_________________.
Кукушка
Это очень полезная птичка. Взрослая кукушка может
съесть за час до ста волосатых и ядовитых гусениц. Таких
гусениц другие птицы не съедают. Старые кукушки улетают
в конце лета. А кукушата учатся жить самостоятельно.
Заботливые маленькие птички высидели, вскормили
кукушат и покинули их. Молодые кукушки сами от
правляются в далёкий путь на юг. Кукушки не сбиваются в
стаи. Но прилетают в свой срок в далёкие страны. Как
находят дорогу молодые кукушки? Нет этому объяснения.
Это загадка природы.
5. Ответьте на вопросы:
А) Полезная ли птица кукушка?
___________________________________________
___________________________________________
Б) Сколько вредных гусениц может съесть за час
кукушка?
___________________________________________
___________________________________________
В) Сбиваются ли кукушки в стаи?______________
2.Слово  «САВАННА»  имеет в своем
написании удвоенный согласный. Вспомни
и запиши, слова на данное правило.
_____________________________
3.Продолжи фразу : СОЧЕТАНИЯ ЧК –ЧН,
ЩН-НЩ ПИШУТСЯ БЕЗ ____.
Выпиши из текста слова на данное
правило._________________________________________
___________________________________________________
__
4.Выпиши слова с  мягким знаком, запиши
их в транскрипции.
___________________________________________________
__________________________________________________ 5.Переставь слоги местами , и ты узнаешь
какие животные живут в саванне.
Разеб , зельга,  волбуй,  рафжи,  пардге.
гурукен ,
усстра, фыгри
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___
Почему шуба тёплая?
Если взять шубу с вешалки и измерить
температуру внутри, то она будет такая же,
как и вокруг шубы. Так что шуба ничего не
греет. Она только не даёт нашему внутреннему
теплу уходить в окружающий  воздух. А
человек теплокровное животное и греет себя
сам. Если же надеть шубу на снежную бабу, то
шуба будет ее не греть, а охлаждать. То есть
она будет точно так же не давать холоду
уходить в окружающий воздух, и снежная баба
не растает.
1.Выпиши первое предложение.  Над
словами поставь ударение, подчеркни
буквы, обозначающие гласные звуки.
2.Выпиши  третье предложение,
разделив слова черточками для
переноса.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
3.Определи количество букв и звуков в
словах.
Взять - …..б., …..зв.,  греет - …..б., …..зв.,
греть - …..б., …..зв.,  даёт - …..б., …..зв.,
холод - …..б., …..зв.,  снежная - …..б., …..зв.
4.Выпиши из текста слово с сочетанием
жи.  Запиши 5-6 слов с сочетанием жи
– ши.
______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
_____________________________________________
5.Выпиши  4 предложение. Подчеркни
буквы, обозначающие мягкие
согласные
звуки._______________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
__
Как прячутся тигры, леопарды и жирафы.
Какие яркие раскраски у зверей из жарких
стран!  Полосатые, пятнистые, в клеточку и
сеточку. Зачем им все это? Чтобы быть
невидимыми.
В тропическом лесу или среди деревьев в
саванне красок много:  темные пятна листвы,
пятнистые стволы деревьев, темные, там где
тень, и ослепительно белые на солнце. В этих
условиях плохо быть окрашенным в какой-то
один цвет. Лучше тоже быть пятнистым. Кроме
того, пятнистый зверь как бы теряет свою
форму на фоне деревьев. А увидеть врага в
бесформенных пятнах намного сложнее.
Военные совсем недавно поняли, что быть
пятнистым выгодно и оделись в камуфляж -
одежду, покрытую бесформенными пятнами.
Были бы повнимательнее к жирафам и питонам
-придумали бы камуфляж пораньше.
1. Выпиши, что означает слово
«КАМУФЛЯЖ»
Камуфляж  -
это________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
_
1.Выпиши 4 -5  двусложных слов,
запиши их в
транскрипции._____________________________
______________________________________________
______________________________________________
____
МЯ….КОЕ – мягенький.  Выбери  тип
орфограммы:
2.Вставь пропущенную букву :
А) безударная гласная Б) парные согласные В)
жи – ши С помощью проверочных слов вставь
пропущенные буквы. Подумай, на какие
группы можно разделить слова.
Ежи – ё…,  дубы – ду…,    голуби – голу….ь,
рыба – ры…ка, жирафы – жира…., берёзонька –
бере….ка, селедочка – селё….ка, морковный –
морко….ка, мыши – мы….ка.
3.Вставь пропущенные  слова.
А)  Даже кошачье _______________________
способствует выздоровлению больных.
Б)  Мягкое тёплое пушистое
______________________________ успокаивает и
утешает _______________________, когда им
трудно или у них неприятности.
В)  Врачи рекомендуют при болях в спине
класть кошку на шею, делать как бы
«__________________________
_________________________»
Почему  улетают перелетные птицы?
«Конечно, от холода!» - скажут многие
люди. И ошибутся! На одной реке  построили
электростанцию.  Для охлаждения  механизмов
брали воду из реки   и сливали обратно чистую
теплую воду.  Окрестные дикие утки быстро
нашли теплое место в реке и там поселились.
Ведь в теплой воде и живности больше, а это –
утиный   корм. Осенью все дикие утки улетели
на юг. Утки, живущие около электростанции,
остались зимовать дома. Ударили морозы.
Вначале легкие, а потом нешуточные. А уткам –
хоть бы что! Шлепают перепончатыми лапами
по льду к полынье и ловят в воде и иле на дне
всякую животную мелочь.  Так и
перезимовали.  То, что холодно было – не беда.
Главное – чтобы пища была.
1.Ответь письменно на вопросы.
Почему улетают  утки?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Почему не улетели утки, живущие
около электростанции?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Чем питаются дикие утки?
____________________________________________
____________________________________________
______________________________
Какие лапы у уток? Ученые заметили, что люди реже болеют
нервными заболеваниями,   если в доме живет
кошка. Мягкое тёплое пушистое животное
успокаивает и утешает хозяев, когда им
трудно или у них неприятности. Врачи
рекомендуют при болях в спине класть кошку
на шею, делать как бы «кошачий  воротник».
Даже кошачье мурлыканье способствует
выздоровлению больных.
Неудивительно, что маленькие дети при
первой возможности начинают с кошкой
обниматься, да и спать предпочитают в теплых
кошачьих объятиях.
____________________________________________
____________________________________________
______________________________
Что для птиц страшнее – холод или
голод?
____________________________________________
____________________________________________
______________________________
2.Что вырабатывает
ЭЛЕКТРОСТАНЦИЯ?
___________________________________________
___________________________________________
_____________________________
3. Составь из букв данного слова,
новые слова, запиши их и раздели
на слоги.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Кошки – лекари. 3.Вставь пропущенные буквы, рядом
запишите проверочные слова.
Вра… - ______________, бли…кий -
___________________, жу… -____________,  обе…
-______________,
мы…..ка -______________, ко….ки -
___________________.
4.Составьте слова из слогов: зай, мыш, вра,
но,  нор, ги,  ка,  чик.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
5.Исправь ошибки.
а  что будет с мшкой, если она замрёт
окола  кожки?   нет, тут спостись могут
помоч   только быстрые ноги и блиская
уютная норка
Запиши предложения без ошибок.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Деревья – лекари.
Многие растения – это настоящие зеленые
аптеки. Из корней листьев, плодов и даже коры
делают самые разные лекарства. Но есть
растения, под которыми посидел – и сразу
здоровье прибавляется.   Например, людям с
больными легкими очень полезна прогулка в
сосновом лесу, особенно в солнечный день.
Смолистые вещества из сосновых стволов и
иголок попадают в воздух и помогают человеку
окрепнуть.  А дерево грецкого ореха
отпугивает мух и других вредных насекомых от
жилища. А  где мухи, там  и болезни. Так что
грецкий орех – тоже растение – врач.
Берёзы.
Сосны.
Орех. д…ревья - ________________, в л….су -
_________.
5.Выпиши 6-7 имен существительных
(слова – предметы)
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Как спасаются животные?
Если на зайца или мышь нападет враг, то
зверек со всех ног  постарается юркнуть в
безопасное место. А жук в таком случае часто
застывает, как мертвый. Такая разная реакция
связана с тем, что у жука и мыши разные
враги. И у них по-разному устроено зрение.
Лягушка видит только то, что движется.
Поэтому, как только жук замрет, то он станет
не видимым. А вот если побежит, то вполне
может попасть лягушке на обед. А что будет с
мышкой, если она замрет около кошки? Нет,
тут спастись могут помочь только быстрые
ноги и близкая уютная норка.
1.Выпиши те растения,  о которых
идет речь в рассказе.  Раздели их
черточками для переноса.
____________________________________________
2.Какие лекарственные растения тебе
известны. Запиши, подчеркни
буквы,  обозначающие твердые
согласные звуки
____________________________________________
____________________________________________
___________________________________________
3.Переставь буквы так, чтобы
получились слова:
УХИМ - __________________ СЛАМО-
__________
РЕХО - _________________     ОРКА -
__________
4.Вставь пропущенные буквы,
подбери проверочные слова.
З…..лёный - ________________, к….ра -
_________,
б….льной - __________,  см…листые -
__________, 1.Спиши первое предложение,
подчеркни слова, состоящие из
одного слога.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
2.Запишите в транскрипции
следующие слова:
Мышь - _______________________,
зрение - ____________________,
Кошки - _______________________,
зайка - _____________________.
4. Выпиши предлоги со словами.
Б) Как  ученый узнал, что пчёлы
танцуют?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
5.Заполни таблицу:
Имя
существительн
ое
(предмет)
Кто? что?
Имя
прилагательное
(признак
предмета)
Какой? какая?
Какое? Какие?
Глагол
(действие)
Что делает?
Танцы пчёл.
Один учёный как то сделал для пчёл
улей со стеклянной стенкой. В таком
улье было удобно изучать , чем
занимаются пчелы у себя дома. Как же
удивился ученый, когда увидел, что
некоторые пчелы в улье танцуют!
Прилетает пчела с поля и вдруг
начинает крутиться из стороны в
сторону, делать восьмерки и петли. А
потом еще несколько пчёл тоже начинают танцевать, повторяя её
движение. Потом танец кончается, и все
танцоры вылетают из улья.
Долго ученые изучали танцующих пчел.
Наконец, разгадали эту загадку.
Оказывается, пчела с помощью танца
рассказывает другим пчелам, где
находится много цветов и сколько меда
там можно собрать. Языка- то у пчелы
нет, вот она и сообщает новости с
помощью танца.
1.Вставь пропущенные буквы,
соотнеси слово и орфограмму.
Зага…ка, ме…
ку
Пч…ла, к…
Безударная гласная,
проверяемая ударением
Парные согласные нчается, цв…
ты
В  ул…е,
с помощ…ю

2. Выпиши  восклицательное
3.Ответь на вопросы:
____________________________________________
____________________________________________
___________________________________________
А)
О чём рассказывают пчёлы с помощью
танца?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Разделительный мягкий знак
предложение.  Определи количество
слогов.  Подчеркни  буквы,
обозначающие мягкий согласный
звук.
____________________________________________
____________________________________________

file_name: рабочая тетрадь Формирование основ экологической грамотности в летней школе.docx

intro:
Рабочая тетрадь "Формирование основ экологической грамотности в летней школе". Материалы  содержат  задания  для повторения    основных разделов  курса русского языка  (1-2 классы).  Работа  по чтению  и языку строится на  текстах природоведческого содержания, небольших по объему, соответствующих возрастным особенностям , расширяющих кругозор и развивающих познавательный интерес  учащихся .
 Данный подход является  метапредметным, что позволяет увеличить эффективность занятий в рамках отведенного времени.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Рабочая тетрадь


extracted_text:
Мастер класс «Мы рисуем пластилином»
Материал выполнила воспитатель
Немерова Татьяна Геннадьевна
МАОУ СОШ №11 им. В.И Смирного Дошкольное отделение
Г.Томск
ntg66@mail2000.ru
Цель мастер  класса: повышение профессионального мастерства педагогов,
получение новых знаний и освоение их в практической деятельности.
Задачи мастер  класса:
освоение педагогами нетрадиционной техникой работы с пластилином;
обучение участников мастер  класса технике «пластилинография»;
развивать интерес к нетрадиционным способам изображения предметов на
бумаге и широкому применению их в детском саду.
Ожидаемый результат:
создание лепной картины с изображением объемных предметов на
горизонтальной поверхности;
применение участниками мастер  класса техники «пластилинография» в
работе с детьми;
повышение уровня профессиональной компетентности.
Материалы и оборудование для педагогов:
плотный  альбомный лист, размер А4;
простой карандаш;
набор пластилина;
салфетка для рук;
стека.
Актуальность.
Работая с детьми, я сталкиваюсь с такой проблемой как повысить мотивацию
ребят к творческой деятельности. Не раз встречала детей, у которых плохо
развита мелкая моторика рук. Всё это подталкивает на то, как организовать
творческую деятельность, которая бы воздействовала на психо
эмоциональное состояние ребёнка и была бы направлена на развитие мелкой
моторики рук.
План:
1. Теоретическая часть.
2. Практическая часть.
3. Заключительная часть.
Педагог. – Добрый день, уважаемые коллеги. Сегодня я пригласила вас на
мастеркласс. Мастеркласс – это «умею сама, научу вас». Я очень надеюсь,
что все чему вы научитесь пригодиться вам в воспитании и развитии ваших
детей.
По словам психолога Ольги Новиковой: «Рисунок для ребенка является не
искусством, а речью. Рисование дает возможность выразить то, что в силу
возрастных ограничений он не может выразить словами. В процессе рисования рациональное  уходит на второй план, отступают запреты и ограничения. В
этот момент ребенок абсолютно свободен и может творить».
Из всего многообразия видов изобразительного искусства дети отдают
предпочтение рисованию, которое имеет большое значение для всестороннего
развития дошкольников, способствует эстетическому и нравственному
воспитанию, расширению кругозора.
Чем любят рисовать ваши дети?
Ответы педагогов.
Педагог.– Сегодня мы с вами познакомимся с техникой  пластилинография.
Пластилинография – это нетрадиционная техника изобразительного
искусства, принцип которой заключается в создании лепной картины с
изображением полу объёмных и объёмных картин при помощи мягкого
воскового пластилина с использованием дополнительных материалов по
горизонтальной поверхности. Занимаясь пластилинографией, дети получают
знания, умения, навыки, так же происходит закрепление информации
полученной в непосредственной образовательной деятельности по
ознакомлению с окружающим, коммуникации, рисованию, осуществляется
знакомство с миром разных предметов в процессе частичного использования
бросового материала, расширяются возможности изобразительной
деятельности детей. В ходе создания лепных картин у детей развивается
мелкая моторика, координация движения рук, глазомер. Данная техника
хороша тем, что она доступна детям, позволяет быстро достичь желаемого
результата и вносит определённую новизну в деятельность детей, делает ее
более увлекательной и интересной.
С учетом всего сказанного попробуем себя в технике пластинографии.
Сегодня, уважаемые педагоги, я пришла к вам не одна, со мной прилетела
маленькая гостья. Загадываю загадку:
Красный, маленький комочек,
На спине немного точек,
Не кричит и не поет,
А по листику ползет. (Божья коровка).
Рассказывается история божьей коровки и небольшая просьба в помощи. А
для этого божья коровка принесла нам все необходимые приспособления.
Перед тем как начать выполнять просьбу божьей коровки, давайте разомнём и
согреем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика.
Божья коровка,
Черная головка, (сжимаем кулачок и оттопыриваем большие пальцы)
Улети на небо, (машем кистями рук)
Принеси нам хлеба, (сжимаем горсточки и вытягиваем их вперед) Черного и белого, (показываем руками вправо и влево)
Только не горелого. (грозим пальчиком)
Теоритическая  часть  (этапы выполнения работы)
1.Простым карандашом на альбомном листе рисуем несколько цветов разного
размера.
2.  Из куска пластилина ощипываем не большие кусочки пластилина,  и
растираем по лепесткам цветков,  которые нарисованы на альбомных листках.
Цвета пластилина выбирают сами педагоги.
Показываю процесс смешивания пластилина, чтобы цветы получились яркими.
Смешивать пластилин одного цвета с другим.
3.Когда все цветы раскрашены пластилином,  начинаем их вырезать близко к
пластилину, но старайтесь не касаться  его.
4.Вырезанные цветы раскладываем на основу , сегодня я вам предлагаю взять
бумажную тарелку.  И на небольшой кусочек пластилина  прикрепить к ней
цветы, так как вы их разложили.
5. К цветам прикрепленным к тарелке, нужно дорисовать  стебли. Процесс
выполнения уже вы знаете, теперь можно сделать самостоятельно.
Практическая часть (самостоятельная работа)
Заключительная часть (оценка работы)
Педагог читает стихотворение , по окончанию самостоятельной работы
участников мастер класса.
Мы рисуем пластилином
Разноцветные картины:
Солнце, звезды и луну,
Детства добрую страну!
Утро, вечер, день и ночь
Мы рисуем  сутки прочь!
Пластилин в руках  Волшебный,
Все, что хочешь сотворим,
И для старой доброй Сказки
Дверь в наш мир приотворим!
Какие вы молодцы, самые настоящие художники. Посмотрите, какие у вас
замечательные картины у вас  получились.
Уважаемые педагоги, скажите, пожалуйста, было ли вам интересно, и хотели
бы вы применить полученные сегодня знания.
Спасибо за активное участие в мастерклассе, за чудесные картины. Позвольте
вам вручить памятки с советами и рекомендациями по обучению детей
пластилинографии.

file_name: сценарий  мастер класса.docx

title: Мастер класс "Мы рисуем пластилином"