extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования «Созвездие»»
Исследовательская работа
Экологическое состояние Старого
Некрасовского парка
Выполнила:
 ученица 10 а класса
МОУ Константиновской СШ
Озимова Дарья
Руководитель:
Печенкина Ольга Васильевна
Г. Тутаев
2016г Содержание
Раздел                                                                    стр.
Введение                                                                   3
Обзор информационных источников                  45
Результаты работы                                                 67
Использованные информационные источники     8 Цель работы: Исследовать экологическое состояние Старого Некрасовского парка
Задачи:
1. Восстановить историю нашего парка;
2. Провести инвентаризацию древесных и кустарниковых пород в парке;
3. Выяснить повлияла ли санитарногигиеническая обработка на изменение
фитоценоза в парке;
4. Установить мониторинг за внедренными хвойными;
5. Оформить паспорт на охраняемый объект;
6. Провести эксперимент по внедрению каштана конского;
7. Ходатайствовать перед Администрацией;
8. Взять ответственность по поддержанию порядка в парке.
Введение
Старый Некрасовский парк находится в юговосточной части п. Константиновский,
между реками Волгой и ее притоком Печегдой. Раньше он назывался просто
Некрасовка. Такое имя было дано от названия поместья Некрасовых.Площадь
территории небольшая, всего 1 га.
Парк издавна был очень красивым и считался достопримечательностью
поселка,однако многое в нем изменилось, причем главное  он приходитв запустение.
Администрация периодически меняет скамейки;было восстановлено освещение,
проведена вырубка старых деревьев,но бесконтрольно, на усмотрение рабочих, так
как уничтожены не только больные деревья, но и довольно крепкие, такие как береза
и липа. Зато на освободившейся площади и вдоль аллей были высажены хвойные, а
именно сосна обыкновенная в количестве 115 саженцев.
Обзор   информационных источников
Термин «парк» имеет английское происхождение и появился в России в XVIII веке, в
связи с развитием пейзажного стиля планировки. Вначале «парк»
противопоставлялся регулярно устроенному «саду» как достаточно крупная
естественная роща с живописными аллеями, полянами, водоемами свободных
очертаний или просто охотничье угодье, лес для прогулок. Позже смысловые
различия терминов стали менее определенными. Под словом «парк» стали понимать
любую обширную территорию, благоустроенную и украшенную (скульптурой, малыми архитектурными формами и т. д.), предназначенную для отдыха под
открытым небом. Парк может включать в себя несколько малых садов.
Ель и можжевельник в стриженых шпалерах(опорах) и лабиринтах, сирень и
шиповник как ведущие кустарниковые породы, деревьяэкзоты в кадках, которые на
зиму переносились в теплое помещение, березовые рощи, массивы хвойных — все это
определяло облик парка не меньше, чем общепринятые в Европе липовые аллеи,
боскеты(малые рощицы), цветочные партеры.
Такой же отбор шел и в пространственной структуре парка. Например, здесь, как
правило, не нужна плотная, непроницаемая для солнца тень, больше ценится тень
легкая, сквозная, ажурная. И вот очертания полян и рощ также приобретают более
мягкий, более свободный характер, зеленые «стены» лишь очень редко дают полную
зрительную изоляцию, преобладает стремление раскрыть пространство, получить
больше света и тепла.
Неоглядность полей, обилие леса как бы подсказывали и крупные членения парка, и
некоторую мягкость, и непосредственность рисунка. Это самым естественным
образом предполагало и более открытый, свободный характер планировки. При этом
даже геометрические композиции являлись, по сути дела, «вкраплением» в
природный ландшафт, регулярные сады располагались на фоне и в окружении леса.
Это также стало своеобразной традицией русского паркостроения, проявившей себя
еще в XVII в. Но еще важнее отметить ту сторону воздействия природы на
формирование парка, которая реализуется через само художественное воображение
его строителя. Мы имеем сейчас в виду не просто учет тех или иных
топографических особенностей местности, ее исходных данных и скрытых
потенциальных возможностей. Речь идет об образах русской природы, воплощенных
в картинах парка, тех представлениях о природном и сельском пейзажах, которые
становятся темой и основой композиционного замысла. Это как бы живопись, но не с
натуры, а «по памяти». Именно так были созданы пейзажи Белой березы в Павловске,
которые до сих пор приводят нас в восхищение. Они «узнаются» каждым в
соответствии с его личным опытом, но соотносятся всегда с понятием
среднерусского ландшафта.
Таким образом, парки XVIII—XIX вв. становятся явлениями русской культуры и
истории, их значение выходит далеко за пределы собственно паркового искусства и
архитектуры.
Исторически возникшие, парки — памятники прошлых эпох — живут сегодня,
активно влияют на наших современников, составляют часть нашего физического
окружения, несут в себе определенное идеологическое содержание, наконец, являют
собой непревзойденные образцы искусства. И мы должны не только гордиться этим
ценнейшим национальным наследием, но и внимательно изучать его. Ведь настоящий парк является именно художественным произведением, это не
только место, где можно отдохнуть и развлечься. Это и музей природы, и
специфический синтез многих искусств, этоединство прошлого и настоящего.
Методы работы:
1. Интервьюирование;
2. Наблюдение   определение степени дефолиации сосны;
3. Сравнение – определение жизнестойкости и декоративности деревьев (по
методике Нестерова Б.Г. и Агальцовой А.В.);
4. Метод пошагового замера (измерение периметра парка);
5. Подсчет(деревьев почтенного возраста, подроста);
6. Работа с определителем – определение видов кустарников травянистой
растительности;
7. Эксперимент  посадка каштанов в местах гибели сосны.
Результаты работы
Было выяснено, что создание Старого Некрасовского парка относится к ко второй
половине 19 века. это бывшая дача В.И. Рагозина, основателя нефтепереработки в
России. Возле его дома и были созданы огородные плантации, с сохранением
первозданных деревьев.  В это время, а именно в 1869 году на вновь созданном
нефтеперерабатывающем заводе,который тогда назывался « Завод минеральных
масел  Рагозин и Ко»  работал  молодой гений , преподаватель Петербургского
университета, Д.И. Менделеев. Со своими выдающимися учениками и соратниками
он отдыхал на даче В.И. Рагозина, гулял по набережной Волги, сидел в тенечке под
дубами, имеющими почтенный возраст, которые находилисьоколо дома.
Парк называется Некрасовским, потому, что позднеев этом доме жил племянник
великого русского поэта Н.А. Некрасова, Н.Ф. Некрасов. Он и создал парк на берегу
Волги. Это типичный парковый ансамбль со своими особенностями. На фото парк в
Сокольниках партерная часть идентична нашему парку,  но в  нашем парке  была
акцент напейзажность местности, его пологий спуск к Волге  и крутой спуск к реке
Печегде, куда выходила веранда дома усадьбы Некрасовых.Созданаочень красивая партерная часть. В центре находился красивый фонтан, олицетворение матери и
детей. А перед фонтаном и за ним разбиты красивые клумбы, справа и слева от
фонтана находились фигурные газоны, которые были огорожены живой изгородью из
айвы японской, это не высокий колючий  кустарник, рано и красиво цветущий.Вдоль
газонов были поставлены скамейки и рядом клумбы вазоны. Прямо от домашла
дорожка на кухню( она находилась отдельно от дома),а между ними находилась
лестница, спуск к Волге, а  на берегу Волги находилась   беседка  и  купальня. Забора
вокруг парка не было, он охранялся собаками. Эти данные были получены от
старожила нашего поселка А.Ф. Каныгиной,  котораяработала в детском доме,
находящемся в бывшем Некрасовском особняке, воспитателем.  Анна Федоровна
была знакома с истопником, работавшим в доме Некрасовых., еще при жизни самого
Н.Ф. Некрасова., он рассказывал ей много интересного, что касается дома и парка,
она поделилась с нами. А почетный гражданин нашего поселка Владимир Иванович
Марков, поделился своими трудами, это рисунки парка , усадьбы дома Некрасовых
и своими стихами о нашем парке и поселке.
Старый парк нам очень дорог, особенно, когда осознаешь, что по этим самым
дорожкам, ходили, отдыхали и вынашивали передовые идеи такие великие люди, как
Д. И. Менделеев, ученый с мировым именем, В.И. Рагозин основатель не только
нашего НПЗ, но и всей нефтепереработки в России.  В.О. Ковалевский муж Софьи
Ковалевской первой женщины –математика,основатель эволюционной
палеонтологии. Эммануил Людвигович Нобель, сын Л.Нобеля и племянника братьев
Нобель, Лермонтова Ю.В. первая женщина –нефтяник и родственница М. Ю.
Лермонтова. этивеликие люди не просто посещали наш поселок, а вложили огромный
труд в развитие нашего ведущего предприятия НПЗ , который впоследствии и
получил имя великого ученого Д.И. Менделеева
Изучение и наблюдение за парком ведется ребятами из объединения «Юные экологи
– краеведы»  с 2008года. Фиксируются изменения проходящие в парке,  их влияние
на фитоценоз .Ведется мониторинг за развитием и выживаемостью сосен на разных
участках парка, выявляются причины гибели, исчезновения или повреждения сосен.
После проведения санитарных мероприятий, в парке стало светлее, суше поэтому
стал изменяться травяной покров. Заметно сократилось количество  гравилата
речного,   таволги  вязолистной, зато появился в больших количествах хвощ полевой,
Очень хочется , чтоб нашему парку присвоили статус охраняемого объекта, так как
он выполняет много функций;
Историческую
Мемориальную
Рекреационную Обучающую
Патриотическую
Поэтому, было решено восстановить историю нашего парка.
Провести инвентаризацию древесных и кустарниковых пород в парке
Выяснить повлияли  ли санитарно гигиеническая обработка на  изменение биоценоза
в парке.
Установить мониторинг за внедренными хвойными
Оформить паспорт на охраняемый объект
Ходатайствовать  перед Администрацией  взять ответственность по поддержанию
порядка в парке
Для выполнения поставленных задач был изучен идовой и количественный состав
древесной растительности в Старом Некрасовском парке
Виды деревьев
Липа
мелколистная
Вязгладкий
Ясень вйысокий
Дуб черешчатый
Тополь черный
(осокорь)
Клен канадский
Каштан
конский
Береза бородав
чатая
Сосна
обыкновенная
ели
Колво
53
48
60
30
58
Более 2м
высотой
134
2тополя
300лет
64
5
73
50
2
возраст
Зрелого возраста Обильный подрост
примечания
От 20 до 70см
Зрелого возраста Единичный подрост
подрост
более 100лет
Обильный подрост
От 10 см до 1 м
подрост
Зрелого возраста Единичный подрост
подрост
саженцы
Обильный подрост
Зрелого возраста Нет подроста
подрост
Нет подроста Оценка жизнеспособности и декоративности древостоя
по методике Б.Г. Нестерова и В.А. Агальцовой
Группы
растительности
Класс
жизнестой
кости
Показатели
Количес
тво  в %
Класс
декора
тивности
Старые
деревья:
Дубы
Берёзы
Липы
Вязы
Молодые
деревья:
Береза
Липа
Ясени
Клёны
Вязы
Старожилы:
Дубы
Берёзы
Вяз
сосны
II
I
IV
IV
50%
45%
С одиночными
сухими сучьями в
кроне,
незначительными
наружными
повреждениями
Деревья
здоровые, с
признаками
хорошего роста и
развития
Усыхающие,
большие дупла,
много сухих
ветвей
Морозобйные
трещины.
Сосны  с
усыхающей хвоей
5%
6%
2
1
3
3 Была составлена картасхема
Кустарниковые виды парка
Виды
кустарников
Айва Японская
Карагана
древовидная
расположение
Примечания
Бордюр вокруг
партерной части
Вдоль верхней и
средней аллеи
После выкоса
восстанавливается
Восстанавливается
медленно ( акация желтая)
Свидина белая
Рябинник
рябинолистный
Спирея
рябинолистная
( прерывисто)
Между нижней и
диагональной
аллеями
Средняя аллея
Вдоль средней
аллеи
( прерывисто)
Была выкошена и
сильно разрослась
В стадии
восстановления
В стадии
восстановления
Выводы:
В процессе работы была восстановлена история парка
Проведена инвентаризация древесных и кустарниковых пород
Было выяснено, что в результате санитарной обработки в парк, ставшем светлее и
суше, стала изменятся травянистая растительность
В местах, где сосны не ужились, были посажены каштаны
был составлен паспорт
Ответственность поддержания парка в чистоте взяли на себя школьники
В перспективе планируется сделать всё возможное, чтобы парк стал охраняемой
зоной, ви  рябинник рябинолистный
Спиркея рябинолистная

file_name: Экологическое состояние Старого Некрасовского парка2.docx

intro: Работа посвящена Старому Некрасовскому парку,это  живописное,историческое место..Парк расположенпри слиянииПечегды с Волгой в п. Константиновских берегах. На против парка , на другом берегу Печегды. расположен 1 нефеперерабатывающий завод в России,, .Здесь работалД.И. менделеев, над усовершенствованием переработки нефти, отдыхал под вековыми дубами. А парк был разбит Н. Ф. Некрасовым, родственником Н.А. Некрасова. и имеет красивую планировку, особенно партерноной части. Наша задача сохранить парк, как историю. как память о великих ,знаменитых людяхнашейнауки и страны..


extracted_text:
Обливский район   х.Леонов
                                   Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
                                          «Леоновская средняя  общеобразовательная школа»

                                       «Утверждаю»
                                                                                Директор  МБОУ «Леоновская СОШ»
                                                                         Приказ  от                           №  ____

                                                                                ___________                       /С.А.Алсаева/
                                                                                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                                      по  биологии
                                                                       (учебный предмет, )

                                                                     Уровень общего образования (класс)
                                                                      Основное общее образование, 7 класс
                                                             Количество часов     70
                                                                             Учитель
                                                             Программа разработана на основе:
Данная программа предназначена для использования при работе с учебнометодическим

 : Панова Клавдия Артемовна комплектом по биологическому образованию для основной школы (5 – 9 классы), разработанным
под руководством В.В.Пасечника.
                                                     Структура рабочей программы:
                                               Раздел 1. Пояснительная записка
                     Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета
                     Раздел 3.Место учебного предмета в учебном плане
  Раздел 4.Содержание учебного предмета
                                               Раздел 5.Тематическое планирование
                  Раздел 6. Календарнотематическое планирование
                                   Раздел  7.Учебно тематическое и материальнотехническое
                                                                      обеспечение
                         Раздел  8.Результаты освоения конкретного учебного предмета и система их оценки
                           Раздел 1.                           Пояснительная записка
 Рабочая программа  на 20152016 уч.год разработана  на основе следующих нормативноправовых документов:
Федеральные законы:
 Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12. 2012 № 273ФЗ).
Федеральный компонент государственного стандартного образования, утвержденный  приказом Минобразования России от 5
марта 2004 года №1089 « Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального,основного и
среднего общего образования»
 Документация МБОУ «Леоновская СОШ»:
 Устав Муниципального  бюджетного общеобразовательного учреждения «Леоновская
  средняя общеобразовательная школа» 2014 г.
 Учебный план МБОУ «Леоновская СОШ» на 20152016 учебный год.
 Положение о рабочей программе учителя МБОУ «Леоновская СОШ».
Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Леоновская СОШ».
                      Программы общеобразовательных учреждений, предназначенные для использования при работе с учебнометодическим
                         комплектом по биологическому образованию для основной школы (5 – 9 классы), разработанным под руководством
                       В.В.Пасечника.

         Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей и задач:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, строении, жизнедеятельности, средообразующей роли
животных; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы; 




овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать
информацию   о   современных   достижениях   в   области   биологии   и   экологии;   работать   с   биологическими   приборами,
справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей  в   процессе  проведения   наблюдений   за
живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры
поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни  для ухода за животными, оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
                        Раздел 2.   Общая характеристика учебного предмета
                 В   7   классе   учащиеся   продолжают   знакомство   со   структурой   биологической   науки,   ее   историей   и   методами
исследования, нравственными  нормами и принципами отношения   к природе.
           Учащиеся   должны   усвоить  и   применять   в   своей   деятельности   основные   положения биологической науки о
строении   и   жизнедеятельности   животных   организмов,   их   индивидуальном    и   историческом   развитии,   структуре,
функционировании,   многообразии   экологических   систем,   их   изменении   под   влиянием   деятельности   человека,   научиться
принимать экологически правильные решения в области природопользования.
                    Учащиеся   получают   представление   о   многообразии   животных   и   принципах   их   классификации.   Они   узнают   о
практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного
производства, медицины и здравоохранения, отраслей производств, основанных на использовании биологических систем.
                        Раздел 3.         Место учебного предмета в учебном плане
                             Согласно учебному плану (недельному) МБОУ «Леоновская СОШ» на 20152016 учебный год, действующему в рамках
реализации Базисного учебного плана2004 для основного общего образования, в соответствии с его инвариатной частью
(Федеральным компонентом)  рабочая программа для 7го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в
неделю, 70 часов в год. Плановых контрольных работ     4      , лабораторных работ- 7
                 Раздел 4             Содержание учебного предмета
ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ  МИРЕ  (2 ч)
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и
растений, систематика животных. РАЗДЕЛ I. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ  (36 ч)
ТЕМА 1. Простейшие (2 ч)
Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни поведение. Биологические   и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека. Колониальные организмы.
Демонстрация микропрепаратов простейших.
ТЕМА 2. Многоклеточные животные. Беспозвоночные (16 ч)
Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека.
Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические   и  экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека. Исчезающие, редкие  и охраняемые виды.
Типы  Плоские,  Круглые,  Кольчатые  черви. Многообразие,  среда  места  обитания.  Образ жизни  и  поведение. Биологические
и  экологические особенности. Значение в природе   и  человека.
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические   и экологические особенности. Значение
природе и жизни человека.
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические   и экологические особенности. Значение
природе и жизни чело
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие редкие и охраняемые виды.
Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение   в природе и жизни человека.
Демонстрация микропрепаратов гидры, разнообразных моллюсков и их раковин, морских звезд и других иглокожих.
Лабораторные  работы
1. Внешнее строение дождевого червя.
2. Знакомство с  ракообразными.
3. Изучение представителей отрядов насекомых.
Контрольнообобщающий урок №1 по теме «Простейшие и беспозвоночные животные».
ТЕМА 3. Позвоночные. Тип Хордовые (18 ч)
Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ
жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды. Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни  и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.  Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические   и экологические особенности. Значение
в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторные  работы
4. Внешнее строение и передвижение  рыб.
5. Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсия по теме «Изучение многообразия птиц».
Контрольнообобщающий урок №2 по теме «Хордовые».
РАЗДЕЛ II. ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ. ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРОЕНИЯ
И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ У ЖИВОТНЫХ (11 ч)
Покровы тела. Опорнодвигательная система и способы передвижения.  Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения,
кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система,
инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
Лабораторная работа
6. Изучение особенностей  покровов тела.
Контрольнообобщающий урок №3 по теме «Эволюция строения, функций органов и их систем».
РАЗДЕЛ III. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ (3 ч)
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
Лабораторная работа
7. Определение возраста животных.
РАЗДЕЛ IV. РАЗВИТИЕ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ  РАЗМЕЩЕНИЯ  ЖИВОТНЫХ НА ЗЕМЛЕ (4 ч)
Доказательства эволюции: сравнительноанатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных  и разнообразие видов как результат эволюции.
Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
РАЗДЕЛ V. БИОЦЕНОЗЫ (6 ч) Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на
биоценоз.
Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия по теме «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза».
                          РАЗДЕЛ VI.   ЖИВОТНЫЙ МИР И   ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА ( 8 ч)
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание.  Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование
животных.
                             Контрольнообобщающий урок №4 (итоговая контрольная работа по курсу  «Биология.Животные».
   Экскурсия по теме «Весенние явления в жизни животных».
              Раздел 5.         Тематическое планирование
Раздел программы
Основное содержание по темам
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее
структура. Сходство и различия животных и растений, систематика животных.
ВВЕДЕНИЕ.  ОБЩИЕ
СВЕДЕНИЯ
О
ЖИВОТНОМ  МИРЕ
 (2 ч)

I.

РАЗДЕЛ
МНОГООБРАЗИЕ
ЖИВОТНЫХ
 (36 ч)
Характеристика   основных   видов
деятельности
  эксперимент,
Работа   с   книгой,
наблюдение,   практическая   работа,
беседа,
  уроки;
экскурсии,   доклады   учся   ,зачеты   ,
презентации учащихся по теме, тесты,
сообщения учся
лабораторные ТЕМА 1. Простейшие
(2 ч)
Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни поведение. Биологические   и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные
организмы.

ТЕМА
Многоклеточные
животные.
Беспозвоночные
(16 ч)
2.
Тип Губки..
Тип Кишечнополостные.
Типы  Плоские,  Круглые,  Кольчатые  черви.
Тип Моллюски. Тип Иглокожие. Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Класс
Насекомые.
Многообразие.   Среда   обитания,   образ   жизни   и   поведение.   Биологические   и
экологические особенности. Значение   в природе и жизни человека.
ТЕМА   3.  Позвоночные.
Тип Хордовые
 (18 ч)
Тип Хордовые.
Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Класс Земноводные. Класс Пресмыкающиеся.
Класс Птицы. Класс Млекопитающие.
Важнейшие представители. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологиче
ские   и   экологические   особенности.   Значение   в   природе   и   жизни   человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Покровы тела. Опорнодвигательная система и способы передвижения.  Полости
тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен
веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная
система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
РАЗДЕЛ II.
ЭВОЛЮЦИЯ
СТРОЕНИЯ.
ВЗАИМОСВЯЗЬ
СТРОЕНИЯ
И ФУНКЦИЙ
ОРГАНОВ И ИХ
СИСТЕМ У
лабораторные
Работа   с   книгой,
  эксперимент,
наблюдение,   практическая   работа,
беседа,
  уроки;
экскурсии,   доклады   учся   ,зачеты   ,
презентации учащихся по теме, тесты,
сообщения учся
Работа   с   книгой,
  эксперимент,
наблюдение,   практическая   работа,
беседа,
  уроки;
экскурсии,   доклады   учся   ,зачеты   ,
презентации учащихся по теме, тесты,
сообщения учся
лабораторные

Работа   с   книгой,
  эксперимент,
наблюдение,   практическая   работа,
беседа,
  уроки;
экскурсии,   доклады   учся   ,зачеты   ,
презентации учащихся по теме, тесты,
сообщения учся
лабораторные

Работа   с   книгой,
  эксперимент,
наблюдение,   практическая   работа,
беседа,
  уроки;
экскурсии,   доклады   учся   ,зачеты   ,
презентации учащихся по теме, тесты,
сообщения учся
лабораторные ЖИВОТНЫХ
 (11 ч)
РАЗДЕЛ III.
ИНДИВИДУАЛЬНО
Е РАЗВИТИЕ
ЖИВОТНЫХ (3 ч)
РАЗДЕЛ IV.
РАЗВИТИЕ И
ЗАКОНОМЕРНОСТИ
РАЗМЕЩЕНИЯ
ЖИВОТНЫХ НА
ЗЕМЛЕ (4 ч)
РАЗДЕЛ
БИОЦЕНОЗЫ (6 ч)

V.

VI.
РАЗДЕЛ
ЖИВОТНЫЙ   МИР
И
ХОЗЯЙСТВЕННАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЧЕЛОВЕКА ( 8 ч)
Способы   размножения.   Оплодотворение.   Развитие   с   превращением   без
превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
Доказательства   эволюции:   сравнительноанатомические,   эмбриологические,
палеонтологические.
Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных
и разнообразие видов как результат эволюции.
Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.
Естественные   и   искусственные   биоценозы   (водоем,   луг,   степь,   тундра,   лес,
населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз.
Цепи   питания,   поток   энергии.   Взаимосвязь   компонентов   биоценоза   и   их
приспособленность друг к другу.
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание.
Разведение,
сельскохозяйственных животных.
Законы   об   охране   животного   мира.   Система   мониторинга.   Охраняемые
территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
содержания   и
  основы
селекции

лабораторные
Работа   с   книгой,
  эксперимент,
наблюдение,   практическая   работа,
беседа,
  уроки;
экскурсии,   доклады   учся   ,зачеты   ,
презентации учащихся по теме, тесты,
сообщения учся
Работа   с   книгой,
  эксперимент,
наблюдение,   практическая   работа,
беседа,
  уроки;
экскурсии,   доклады   учся   ,зачеты   ,
презентации учащихся по теме, тесты,
сообщения учся
лабораторные

лабораторные
Работа   с   книгой,
  эксперимент,
наблюдение,   практическая   работа,
беседа,
  уроки;
экскурсии,   доклады   учся   ,зачеты   ,
презентации учащихся по теме, тесты,
сообщения учся
  эксперимент,
Работа   с   книгой,
наблюдение,   практическая   работа,
беседа,
  уроки;
экскурсии,   доклады   учся   ,зачеты   ,
презентации учащихся по теме, тесты,
сообщения учся
лабораторные Раздел 6.         Календарнотематическое планирование  (В рамках реализации БУП2004)
№ уро
ка
Основные виды учебной
деятельности.виды контроля
Требования к результату
обучения
Раздел
тема
Тип
урока

   Дата
План Факт
Использо вание
оборудования,
ТСО,
компьютерной
техники и
програм много
обеспечения

1
2
ВВЕДЕНИЕ.
Общие сведения
о животном мире
(2 ч)
Инструктаж по
ТБ в кабинете.
История развития
зоологии.           1.
Лекция
Работа  с  текстом
Коллективная работа
Входной контроль
знать/понимать:
 историю развития и структуру
зоологии как науки;
 характерные признаки
животного организма;
 черты сходства и различия в
строении растительной клетки  и
клетки животных;
03.09
  Презентация.
«История
развития
зоологии».
Современная
зоология
2.
 Комбин
ированн
ый урок
Фронтальная работа, поиск
зоологической информации:
находить в биологических
словарях и справочниках
значения зоологических
терминов;
 основы систематики
многоклеточных животных,
принципы их классификации;
 место и роль человека в
природе;
 меры по охране животных.
07.09
 Коллекция
«Классификаци
я
Животных» 3/1
4/2

РАЗДЕЛ I.
Многообразие
животных (36
ч)
ТЕМА 1.
Простейшие (2 ч)
Общая
характеристика
простейших.Корн
еножки,
Радиолярии,
Солнечники,
Споровики
3.
Многообразие
Простейших.
Жгутиконосцы,
Инфузории.
4.
 КУ
УИНМ Фронтальная работа
дифференцированного
характера
Индивидуальная работа
«Распознание препаратов
простейших под микроскопом
" работа с текстом  и
рисунками учебника Устный
опрос
Фронтальная работа
Индивидуальная работа
«Рассматривание под микроскопом
препаратов простейших"
Устный опрос
знать/понимать:
 особенности строения,
жизнедеятельности, размножения
и развития простейших
животных;
 принципы их классификации;
знать/понимать:
 особенности строения,
жизнедеятельности, размножения
и развития простейших
животных;
 принципы их классификации;

10.09
 Микроскоп
Набор
препаратов по
зоологии
14.09
Микроскоп
Набор
препаратов по
зоологии 5/1
ТЕМА 2.
Многоклеточные
животные.
Беспозвоночные
(16 ч)
Тип Губки
5.
УИНМ Фронтальная работа
Тест№1по теме «Губки»
знать/понимать:
 характерные признаки
 основы систематики
особенности строения,
жизнедеятельности
представителей типа Губки
 Тест№1по
теме «Губки»
17.09
6/2
Тип
Кишечнополостны
е.                 6.
КУ
Фронтальная работа
Устный опрос
  Презентация
21.09
знать/понимать:
 характерные признаки
 основы систематики
особенности строения,
жизнедеятельности
представителей типа
Кишечнополостные 7/3
Тип Плоские
черви.
7.
КУ
Фронтальная работа
Недифференциро
ванного характера
Устный опрос
8/4
Тип Круглые
черви.
8.
КУ
Фронтальная работа
дифференцированного
характера
знать/понимать:
 характерные признаки
 основы систематики
особенности строения,
жизнедеятельности
представителей типа Плоские
черви
знать/понимать:
 характерные признаки
 основы систематики
особенности строения,
жизнедеятельности
представителей типа Плоские
черви
24.09
 Презентация
Влажные
препараты
 Презентация
Влажные
препараты
28.09
9/5
Тип Кольчатые
черви. Полихеты.
9.
КУ

Фронтальная работа
Сообщения
знать/понимать:
 характерные признаки
 основы систематики
особенности строения,
жизнедеятельности
представителей типа Кольчатые
черви. Полихеты.
Влажные
препараты
10/6
Классы
кольчецов:Олигох
еты и Пиявки.
Л.р. №1 «Внешнее
строение
УИНМ Устный опрос
 Лабораторная работа
№1 «Внешнее строение
дождевого червя».
знать/понимать:
 характерные признаки
 основы систематики
особенности строения,
жизнедеятельности
Оборудование
Раздаточный
материал
для Л.р.№1

01.10
05.10 дождевого червя».
10.
представителей
кольчецов:Олигохеты и Пиявки.
11/7
Тип Моллюски.,
особенности
строения и
жизнедеятельност
и.      11.
КУ
Фронтальная работа
Устный опрос
знать/понимать:
 характерные признаки
особенности строения,
жизнедеятельности
представителей Типа Моллюски
 Презентация
Влажные
препараты
08.10
12/8
Тип Моллюски.,
12.
КУ
Работа с различными
источниками информации в
том числе новейшими
знать/понимать:
 основы систематики
представителей Типа Моллюски.
Презентация
Влажные
препараты
12.10
13/9
Тип Иглокожие.
13.
УИНМ

Работа с учебником
Сообщения
знать/понимать:
 характерные признаки
 основы систематики
особенности строения,
жизнедеятельности
представителей типа Иглокожие
14/10
Тип
Членистоногие.
Класс:
Ракообразные.   Л.
р. №2
«Знакомство с
ракообразными».
14.
Фронтальная работа
Лабораторная работа
№2 «Знакомство с ракообразными».
знать/понимать:
 характерные признаки
 основы систематики
особенности строения,
жизнедеятельности
представителей типа Тип
Членистоногие. Класс:
Ракообразные.   .
Коллекции
15.10
Коллекции
19.10 КУ
Фронтальная работа
Рассматривание  коллекции
КУ
Фронтальная работа
Рассматривание  коллекций
знать/понимать:
 характерные признаки
 основы систематики
особенности строения,
жизнедеятельности
представителей Типа
Членистоногие. Класса
Паукообразные.
знать/понимать:
 основы систематики
представителей Класса
Насекомые.
Коллекции
22.10
Презентация
Коллекции

26.10
КУ
Лабораторная работа №3
«Изучение представителей
отрядов насекомых».
рефлексия
знать/понимать:
 основы систематики
представителей Класса
Насекомые.
   Презентация
Коллекции
29.10
15/11
16/12
17/13
Тип
Членистоногие.
Класс
Паукообразные.К
лещи.
14.
Класс Насекомые.
Отряды
насекомых:
Таракановые,
Прямокрылые,
Уховертки,
Поденки.
15,16.
Отряды
насекомых:
Стрекозы, Вши,
Жуки, Клопы
.Л.р. №3
«Изучение
представителей
отрядов
насекомых
Ростовской
области».17. КУ
Фронтальная работа
Рассматривание  коллекций
Фронтальная работа
Рассматривание  коллекций
Сообщения
Тест №2 по теме «Моллюски .
Иглокожие.

Членистоногие»
знать/понимать:
 основы систематики
представителей Класса
Насекомые.
знать/понимать:
 основы систематики
представителей Класса
Насекомые.
   Презентация
Коллекции
09.11
    Презентация
Коллекции
Тест №2
12.11

К

18/14
19/15
20/16

21/1
Отряды
насекомых:
Бабочки,
Равнокрылые,
Двукрылые,
Блохи.18.
Отряд
Перепончатокрыл
ые.          19.
Контрольно
обобщающий
урок по темам:
«Простейшие.Бес
позвоночные»
ТЕМА 3.
Позвоночные.
Тип Хордовые
(18 ч)
Тип Хордовые.
Подтипы:
Бесчерепные и
Черепные, или
Позвоночные .
20.
Контрольная работа№1
по темам: Простейшие.
Беспозвоночные»
Показать ЗУН по темам:
Простейшие.
Беспозвоночные»
Бланк К.Р.№1
16.11

 Таблицы
19.11
УИНМ  Фронтальная работа
Работа с различными
источниками информации в
том числе новейшими
Устный опрос
знать/понимать:
 характерные признаки
 основы систематики
особенности строения,
жизнедеятельности
представителей типа Хордовые.
Подтипы: Бесчерепные и
Черепные, или Позвоночные . 22/2
23/3
24/4
25/5
26/6
Класс рыбы. Л.р.
№4 «Внешнее
строение и
передвижение
рыб».     21.
Подкласс
Хрящевые рыбы.
22.
КУ
КУ
Фронтальная работа
Лабораторная работа№4
«Внешнее строение и
передвижение рыб».
Фронтальная работа
Сообщения
Подкласс
Костные рыбы
Ростовской
области.
23.
Класс
Земноводные,
  или Амфибии.
24.
УИНМ Фронтальная работа
Устный опрос
УИНМ  Фронтальная работа
Работа с различными
источниками информации в
том числе новейшими
Устный опрос
Рассматривание:  Влажные
 Препараты,коллекции
КУ
Класс
Пресмыкающиеся,
или Рептилии.
Отряд
Чешуйчатые.
25.
Фронтальная работа
Работа с различными
источниками информации в
том числе новейшими
Устный опрос
Рассматривание:  Влажные
 препараты ,коллекции
знать/понимать:
 характерные признаки
представителей  Класса рыбы
 Влажные
препараты
Таблицы
23.11
знать/понимать:
 характерные признаки
представителей  Подкласса
Хрящевые рыбы.
знать/понимать:
 характерные признаки
представителей  Подкласс
Костные рыбы.
знать/понимать:
 характерные признаки
 основы систематики
особенности строения,
жизнедеятельности
представителей Класса
Земноводные,
  или Амфибии
знать/понимать:
 характерные признаки
особенности строения,
жизнедеятельности
представителей Класса
Пресмыкающиеся, или Рептилии.
Отряд Чешуйчатые
 Таблицы
    Презентация
26.11
 Таблицы
    Презентация
30.11
 Таблицы
Влажные
препараты
03.12
07.12
 Таблицы
Влажные
препараты
коллекции УИНМ
.
Фронтальная работа
Сообщения
Отряды
пресмыкающихся.
Черепахи и
Крокодилы.
26.
27/7
28/8
29/9
30/ 10
КУ
КУ
КУ
Класс Птицы.
Отряд Пингвины.
Л.р. №5
«Изучение
внешнего
строения птиц».
27.
Отряды птиц:
Страусообразные,
Нандуобразные,
Казуарообразные,
Гусеобразные.
28.
Отряды птиц:
Хищные птицы,
Куриные.
29.
знать/понимать:
 характерные признаки
особенности строения
представителей Класса
Пресмыкающиеся, или Рептилии.
Отряды пресмыкающихся.
Черепахи и Крокодилы.
знать/понимать:
 характерные признаки
 основы систематики
особенности строения,
жизнедеятельности
представителей Класса Птицы.
знать/понимать:
 основы систематики
представителей Отрядов птиц:
10.12
Таблицы
Влажные
препараты
коллекции
Чучела птиц.

14.12
 Таблицы
17.12
Фронтальная работа
Устный опрос Лабораторная
работа №5 «Изучение
внешнего строения птиц».
Фронтальная работа
Устный опрос
Фронтальная работа
Устный опрос
Работа с учебником
знать/понимать:
 основы систематики
представителей Отрядов птиц:
 Таблицы
21.12 31/ 11
КУ
Отряды птиц:
Воробьинообразн
ые, Голенастые.
30.
Тест №3 по теме
 «Тип хордовые.
Класс птицы»
Фронтальная работа
Устный опрос Работа с
учебником
знать/понимать:
 основы систематики
представителей Отрядов птиц:
Тест №3 по теме
«Тип хордовые.
Класс птицы»
24.12
32/ 12
33/ 13
34/ 14
Экскурсия

«Многообразие
птиц Ростовской
области» .
Отчет
Класс
Млекопитающие.
Отряды:
Однопроходные,
Сумчатые,
Насекомоядные,
Рукокрылые.
31.
Отряды
млекопитающих:
Грызуны,
Зайцеобразные .
32.
экскурс
ия
Экскурсия№1 «Многообразие
птиц» .
знать/понимать:
 основы систематики
представителей Отрядов птиц
местного края
28.12
 Бланк заданий
к экскурсия
№1
КУ
КУ
Работа с различными
источниками информации в
том числе новейшими.
Сообщения учся
Работа с учебником
Фронтальная работа
Устный опрос
знать/понимать:
 характерные признаки
особенности строения,
жизнедеятельности
представителей Класса
Млекопитающих, Отрядов:
Однопроходные, Сумчатые,
Насекомоядные, Рукокрылые.
знать/понимать:
 основы систематики
представителей Отрядов:
Грызуны, Зайцеобразные
Таблицы
    Презентация
11.01
Таблицы
    Презентация
14.01 Работа с учебником
Фронтальная работа
Устный опрос
знать/понимать:
 основы систематики
представителей Отрядов:
Грызуны, Зайцеобразные
Таблицы
    Презентация
18.01
Работа с учебником
Индивидуальная работа
Устный опрос
КУ
Работа с учебником
Устный опрос
знать/понимать:
 основы систематики
представителей Отрядов:
Парнокопытные,
Непарнокопытные.
знать/понимать:
 основы систематики
представителей Отряда
Приматы.
 Таблицы
    Презентация
21.01
 Таблицы
    Презентация
25.01
КУ
КУ
Отряды
млекопитающих:
Китообразные,
Ластоногие,
Хоботные,
Хищные.
33.
Отряды
млекопитающих:
Парнокопытные,
Непарнокопытные
Ростовской
области.

34.
Отряд  Приматы.
35.
35/ 15
36/16
37/17
38/18

Контрольная работа№2
по теме «Хордовые».
Показать ЗУН по теме
«Хордовые».
Бланк К.Р.№2
28.01

 К

Контрольно
обобщающий
урок по теме
«Хордовые».
3135.
РАЗДЕЛ II.
Эволюция
строения.
Взаимосвязь
строения и
функций органов 39/1
и их систем  у
животных (11
ч)
Покровы тела.
Л.р. №6
«Изучение
особенностей
покровов тела».
36.
40/2
Опорно
двигательная
система.      37.
41/3
42/4
Способы
передвижения
животных.

38.
Органы дыхания и
газообмен.        39.
УИНМ

Лабораторная работа №6
«Изучение особенностей
покровов тела».  работа с
таблицами, схемами,
текстом  и  рисунками
учебника
    Сообщения учся
УИНМ Работа с различными
источниками информации в
том числе новейшими.
Распознание и описание на
таблицах основных органов и
систем органов животных
Устный опрос
УИНМ Работа с различными
источниками информации в
том числе новейшими.
Устный опрос
УИНМ Работа с различными
источниками информации в
том числе новейшими.
Распознание и описание на
таблицах основных органов и
систем органов животных
Устный опрос
знать/понимать: особенностей
покровов тела
животных различных
систематических групп.
Микроскопы
Набор
препаратов по
зоологии
01.02
знать/понимать:
 сущность строения и фукций
опорнодвигательная системы
животных различных
систематических групп
знать/понимать: сущность
способов передвижения
животных различных
систематических групп
знать/понимать:
 сущность биологического
процесса дыхания
Слайды
Рельефные
таблицы

 Слайды
Рельефные
таблицы
Слайды
Рельефные
таблицы
04.02
08.02
11.02 42/5
44/6
Органы
пищеварения.
Обмен веществ и
превращение
энергии .
40.
Кровеносная
система. Кровь.

41.
45/7
Органы
выделения.
42.
46/8
Нервная система,
Рефлекс.
Инстинкт

43.
УИНМ Работа с различными
источниками информации в
том числе новейшими.
Распознание и описание на
таблицах основных органов и
систем органов животных
Устный опрос
УИНМ Работа с различными
источниками информации в
том числе новейшими.
Распознание и описание на
таблицах основных органов и
систем органов животных
Устный опрос
УИНМ Работа с различными
источниками информации в
том числе новейшими.
Распознание и описание на
таблицах основных органов и
систем органов животных
Устный опрос
УИНМ Работа с различными
источниками информации в
том числе новейшими.
Распознание и описание на
таблицах основных органов и
систем органов животных
Устный опрос
знать/понимать:
 сущность биологического
процесса: обмена веществ и
превращения энергии, питания.
 Слайды
Рельефные
таблицы
15.02
знать/понимать:
 сущность биологических
кровообращения
Слайды
Рельефные
таблицы
18.02
знать/понимать:
 сущность биологического
процесса выделения, транспорта
веществ.
 Слайды
Рельефные
таблицы
знать/понимать:
 сущность регуляции
деятельности организма
животных различных
систематических групп.
 Слайды
Рельефные
таблицы
Презентация
20.02
25.02 УИНМ Работа с различными
источниками информации в
том числе новейшими.
Распознание и описание на
таблицах основных органов и
систем органов животных
Сообщения учся
Работа с различными
источниками информации в
том числе новейшими.
Распознание и описание на
таблицах основных органов и
систем органов животных
Устный опрос
Контрольная работа№3
по теме «Эволюция строения,
функций органов и их
систем».
знать/понимать:
 сущность регуляции
деятельности организма
животных различных
систематических групп.
 Слайды
Рельефные
таблицы
29.02
Слайды
Презентация
03.03
Показать ЗУН по теме «Эволюция
строения, функций органов и их
систем».
Бланк К.Р.№3
10.03

47/9
Органы чувств.
Регуляция
деятельности
организма.
44.
48/10
 КУ
Продление рода.
Органы
размножения.
45.
 К
49/11

50/1
Контрольно
обобщающий
урок по теме
«Эволюция
строения,
функций органов
и их систем».
3645.
РАЗДЕЛ III.
Индивидуальное
развитие
животных (3 ч)
Способы
размножения
животных.
Оплодотворение.
46.
УИНМ
Работа с учебником
Фронтальная работа
Устный опрос
Доказывать преимущества
внутреннего оплодотворения по
сравнению с внешним;
знать/понимать:
 особенности размножения,
Слайды
Презентация
14.03 роста и развития животных.
КУ
Лабораторная работа
№7«Определение возраста
животных»
Практическая работа учся
Уметь: проводить простые
биологические исследований:
наблюдения за ростом и
развитием животных,
 определение их возраста.
17.03
 Слайды
Презентация
Раздаточный
материал
 КУ
Работа с учебником
Фронтальная работа
Устный опрос
объяснять разную
продолжительность жизни
животных.
Презентация
21.03

51/2
52/3

Развитие
животных с
превращением и
без
превращения.
     Л.р. №7
«Определение
возраста
животных»

47.
Периодизация и
продолжительност
ь жизни
животных.
48.
РАЗДЕЛ IV.
Развитие и
закономерности
размещения
животных на
Земле (4 ч) 53/1
54/2
55/3
56/4

Доказательства
эволюции
животных.

49.
Чарльз Дарвин о
причинах
эволюции
животного мира.
50.
Усложнение
строения
животных.
Многообразие
видов как
результат
эволюции.
51.
Ареалы обитания.
Миграции.
Закономерности
размещения
животных.
52.
РАЗДЕЛ V.
Биоценозы (6 ч)
лекция
лекция
Фронтальная работа
уметь:  приводить примеры
доказательств эволюции
животных;
усложнения животных  в
процессе эволюции;
  Коллекции
04.04
КУ
КУ
Работа с учебником
Фронтальная работа
Устный опрос
знать/понимать:
 причины и результаты эволюции
животных.
 Коллекции
Таблицы
07.04
Работа с учебником
Фронтальная работа
Устный опрос
 объяснять родство, общность
происхождения и эволюцию
животных
Коллекции
Таблицы
11.04
УИНМ Работа с таблицами,
схемами,   текстом  и
рисунками учебника
уметь: выделять
главные мысли в содержании
параграфа, находить ответы на
вопросы по понятиям:ареалы
обитания, миграции.
Презентация
14.04 57/1
58/2
59/3
60/4
61/5
УИНМ Сообщения учся
КУ
Фронтальная работа
Естественные и
искусственные
биоценозы
Ростовской
области.
53.
Факторы среды и
их влияние на
биоценозы.
54.
Цепи питания.
Поток энергии.
55.
КУ
Работа с таблицами,
схемами,   текстом  и
рисунками учебника,
знать/понимать:
 признаки биологических
объектов: популяций, экосистем и
агроэкосистем; биосферы;
анализировать и оценивать
воздействие факторов
окружающей среды в
экосистемах.
знать/понимать:
 сущность биологических
процессов: круговорота веществ
и превращения энергии  в
экосистемах;
Презентация
18.04
Таблицы
21.04
Таблицы
25.04
Взаимосвязь
компонентов
биоценоза и их
приспособленност
ь друг к другу.

56.
Экскурсия
«Изучение
взаимосвязей
животных с
другими
компонентами
биоценоза».
КУ
 описывать взаимосвязи
животных с другими
компонентами биоценоза;
Таблицы
Презентация
28.04

экскурс
ия
Экскурсия№2«Изучение
взаимосвязей животных с
другими компонентами
биоценоза».
знать/понимать:
взаимосвязи животных с другими
компонентами биоценоза
 оценивать значение
природоохранной деятельности
человека в деле сохранения  и
умножения  животного мира.
05.05
  Бланк
заданий к
экскурсии №2 62/6

63/1
64/2
Отчет.
Урок
конференция  по
темам «Развитие и
закономерности
размещения
животных на
Земле.
Биоценозы».
5356
РАЗДЕЛ VI.
Животный мир
и хозяйственная
деятельность
человека (8ч)
Влияние
деятельности
человека на
животный мир
57
Одомашнивание
животных.       58
Законы России об
охране животного
мира. Система
мониторинга.
59
 Практи
ческий
Проекты,
рефераты учся
оценивать значение
природоохранной деятельности
человека в деле сохранения  и
умножения  животного мира.
Проекты,
рефераты учся
12.05

лекция
Лекция
Фронтальная работа
Тестирование (Тест№4)
знать/понимать:
влияние собственных поступков
на живые организмы и
экосистемы;
Бланк
теста №4
16.05
КУ
Фронтальная работа
Сообщения учся
Устный опрос
знать/понимать:
системы выращивания и
размножения домашних
животных, ухода за ними;
 Слайды
Презентация
19.05 65/3
66/4
67/5
68/6
Охрана и
рациональное
использование
животного мира
Ростовской
области . 60.
Экскурсия №3
«Весенние
явления в жизни
животных»
Отчет Летние
задания
Контрольно
обобщающий
урок
«Биология.Живот
ные»
Резервный урок.
Региональный
компонент
(значение
природоохранной
деятельности
человека)
Резервный урок.
Региональный
компонент
(Сохранение и
умножение
животного мира )
экскурс
ия
Экскурсия№3 «Весенние
явления в жизни животных».
знать/понимать:
 наиболее распространенные
виды и породы животных,
животных своего региона, своей
местности;
23.05
  Задания для
наблюдений к
экскурсии №3
К
Контрольная работа
№4(итоговая)
Контроль ЗУН по разделу
«Биология.Животные»
Бланк заданий
к к.р.№4
26.05
Урок
закрепле
ния ЗУН
Урок
закрепле
ния ЗУН
Индивидуальная работа
Обосновывать значение
природоохранной деятельности
человека в деле сохранения и
умножения животного мира.
Слайды
Таблицы
30.05
Индивидуальная работа
Обосновывать значение
природоохранной деятельности
человека в деле сохранения и
умножения животного мира.
 Таблицы 69/7
Резервный урок.
Индивидуальная работа
Урок
закрепле
ния ЗУН
Обосновывать значение
природоохранной деятельности
человека в деле сохранения и
умножения животного мира.
Таблицы
70/8
Резервный урок.
«Охрана
животных"
Урок
закрепле
ния ЗУН
Индивидуальная работа
знать/понимать:
влияние собственных поступков
на живые организмы и
экосистемы;
Таблицы
Презентация «
В мире
животных»
           Раздел 7.           Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение

Реализация  программы  обеспечивается  учебными  и  методическими  пособиями
                                                                    Учебная литература
Данная программа реализуется в учебнике  «Биология. Животные. 7 класс» авторов     В.В. Латюшина, В.А.
 Шапкина. – М.: Дрофа, 2013

Методическая литература:
1.Программа основного общего образования по биологии для7 класса «Животные» авторов
 В.В.Пасечника,В.В.Латюшин,В.М.Пакулова.    Дрофа.2010
3. «Тематическое и поурочное планирование к учебнику авторов В. В.  Латюшина , Т. А.Уфимцевой
4 «Поурочное планирование «Биология. 7 класс» автора  И .Ф. Ишкиной Наименование
Количество
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Стол демонстрационный
Стол ученический
Стул ученический
Стул учительский
Шкаф
Доска школьная
Тумбочки
Шкаф вытяжной
Стол компьютерный
Стул компьютерный
Компьютер
Проектор
1
6
12
1
5
1
2
1
1
1
1
1
CD Уроки  химии  Кирилла и Мефодия . Биология 7 кл.
Коллекции по разделу
Презентации
Влажные препараты
1
по темам
по темам Слайды
Таблицы по биологии за курс 7 класса
Микроскопы
Набор микропрепаратов
по темам
5 комплектов
15
1
Раздел 8. Результаты освоения предмета,  и система их оценки
Требования к уровню освоения  курса.
Изучение школьниками биологии  направлено на достижение следующих личностных результатов:
1) овладение принципами и правилами отношения к живой природе, основами ведения здорового образа жизни и
здоровьесберегающими технологиями;
2) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) овладение умением работать с разными источниками биологической информации: находить в различных источниках (тексте
учебника, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать, преобразовывать из
одной формы в другую;
3) овладение умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
своему и окружающих здоровью;
4) овладение умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать собственную точку зрения, отстаивать позицию.
Предметными результатами становятся:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе; • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения
и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки,   органов и систем органов животных,   животных отдельных типов и классов;
наиболее распространенных  домашних животных;   опасных для человека   животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в
экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических
экспериментов и объяснение их результатов.2. В ценностноориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
            • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с биологическими приборами и
               Инструментами      4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при укусах животных, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и
размножения домашних животных, ухода за ними;
5. В эстетической сфере:
•овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Система контроля знаний и умений обучающихся по биологии.

Контрольных работ  4.
Контрольная работа №1
  Контрольная работа №2
Контрольная работа
 № 3
Итоговая контрольная
работа № 4
Тема : Биология. Животные
Тема: Простейшие. Беспозвоночные
Тема: Хордовые
Тема: Эволюция строения, функций органов их систем
16.11.2015г.
28.01.2016г.
10.03.2016г.
26.05.2016г. Лабораторных работ 7
Лабораторная работа № 1
«Внешнее Строение дождевого червя»
Лабораторная работа  № 2
«Знакомство с ракообразными»
Лабораторная работа  № 3
«Изучение представителей отряда насекомых»
Лабораторная работа № 4
«Внешнее строение и передвижение рыб»
Лабораторная работа № 5
«Изучение внешнего  строения птиц»
Лабораторная работа  № 6
«Изучение особенностей покровов тела»
Лабораторная работа № 7
«Определение возраста  животных»
Тестов 4.
Тест №1 по теме «Губки»
Тест №2 по теме «Моллюски . Иглокожие.
                                    Членистоногие»
Тест №3 по теме «Тип хордовые.Класс птицы»
Тест №4 по теме«Биология. Животные»
Экскурсия 3
1.
05.10.2015г.
19.10.2015г.
29.10.2015г.
23.11.2015г.
14.12.2015г.
01.03.2016г.
17.03.2016г.
17.09.2015.
12.11.2015г.
24.12.2015г.
16.05.2016.
 Экскурсия    №1:  «Изучение многообразия  птиц»                     28.12.2015г.
2. Экскурсия     №2:  «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза» 05.05.2016г. 3. Экскурсия     №3: «Весенние явления в жизни животных»     23.05.2016г.
Согласовано:                                                                                Согласовано:
Протокол заседания                                                                                Заместитель директора по УВР
педагогического совета                                                                                МБОУ «Леоновская СОШ»
МБОУ «Леоновская СОШ»
от_______2015 г.     № ____                                                                                __________Вакалова Л.А.
_____________Алсаева С.А..

file_name: рабочая программа по биологии 7 класс«Животные» авторов.docx

intro:
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей и задач:
•	освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, строении, жизнедеятельности, средообразующей роли животных; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;
•	овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях  в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
•	развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
•	воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры
•	поведения в природе;
•	иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.Место учебного предмета в учебном плане
                             Согласно учебному плану (недельному) МБОУ «Леоновская СОШ» на 2015-2016 учебный год, действующему в рамках реализации Базисного учебного плана-2004 для основного общего образования, в соответствии с его инвариатной частью (Федеральным компонентом)  рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, 70 часов в год. Плановых контрольных работ   4   , лабораторных работ- 7

биология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по биологии 7 класс«Животные» авторов В.В. Латюшина, В.А.    Шапкина. – М.: Дрофа, 2013


extracted_text:
Организация логопедической помощи детям с ОВЗ
Логопедическая работа   занимает важное место в процессе коррекции
нарушения развития ребенка с особыми образовательными потребностями.
Нарушения   речи   обучающихся   нашей   школы   являются   очень
распространенными и имеют стойкий характер.
Основные признаки речевого нарушения:
 несоответствие речи возрастным нормам;
 речевой дефект, который сам не проходит, нужна логопедическая помощь.
Различные   недостатки   речи   среди   детей   с   ограниченными
возможностями здоровья встречаются значительно чаще, чем среди детей с
нормальным уровнем умственного развития.
Это  обусловлено комплексом причин:
*Органические  локальное или очаговое поражение коры головного мозга,
недоразвитие отделов головного мозга;
*Функциональные   причины   связаны   с   развитием   и   нарушениями   в   ЦНС
*Психогенные причины;
*Социальные причины – все случаи неадекватной  речевой среды (дефекты
речи у родственников, билингвизм  в семье говорят на двух языках, глухие
родители  ребенок растет в среде молчания, умственная отсталость в семье).
Нарушения речи носят системный характер, т.е. затрагивают фонетико
фонематическую   сторону   речи
грамматическую   сторону   речи   (словарный   запас,
(звукопроизношение);
  лексико
  связную   речь,
монологическую, диалогическую, фразовую; грамматический строй речи).  У
детей наблюдается слабость мотивации к общению, снижение потребности в
речевом общении, часто отказываются от общения с взрослыми, сверстниками
проявляя   речевой   негативизм   (бурные   эмоциональные   проявления,
неадекватное поведение). У   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья   нарушения
звукопроизношения   являются   полиморфными.   Коррекция   нарушений
звукопроизношения является более сложным и длительным процессом, чем у
детей с нормой. Иногда достаточно бывает 69 занятий, что бы поставить
звук, но автоматизация его заканчивается лишь через 1,52 года. Основной
причиной являются особенности высшей нервной деятельности, отсутствие
контроля   за   собственной   речью,   за   правильностью   произношения.
Речь у детей часто монотонная, маловыразительная.
При логопедической диагностике нарушение речи у детей с особыми
  СИСТЕМНОЕ
образовательными   потребностями   определяются   как
НЕДОРАЗВИТИЕ   РЕЧИ   (тяжелой,   средней,   легкой   степени   тяжести).
Диагностируется   как   устная,   так   и   письменная   речь   учащихся.
Специфика логопедической работы в коррекционной школе обусловлена, с
одной   стороны   характером   нарушения   высшей   нервной   деятельности,
психопатологическими   особенностями   ребенка,   с   другой   стороны
особенностями речевого развития и структурой речевого дефекта. Наряду с
общим   недоразвитием   речевой   моторики   у   этих   детей   нередко   имеются
  аномалии   в   строении
параличи,
  парезы   речевой   мускулатуры,
артикуляционного аппарата.
При   регулярной,   систематической   коррекционнологопедической
работе   к   старшим   классам,   у   большинства   обучающихся,   происходит
коррекция   звукопроизношения,   просодических   компонентов   речи   (темп,
ритм).   Наблюдается   положительная   динамика   в   развитии   активного
словарного запаса, развитии связной речи, но грамматический и смысловой
уровни развития речи не достигают нормы.
Логопедические занятия посещают учащиеся с подготовительного по 7
классы.   По   результатам   диагностики   на   каждого   учащегося   заполняются
  составляется   индивидуальный   план   коррекционно
речевые   карты, логопедической работы, выдаются рекомендации для учителей, воспитателей
и родителей.
С   обучающимися   проводятся   подгрупповые   и   индивидуальные
логопедические занятия.
Базисный   учебный   план   предусматривает   проведение   коррекционных
логопедических занятий:
подготовительный, 1,2,3 классы – 4 раза в неделю;
4,5 классы 3 раза в неделю;
6,7 классы 2 раза в неделю.
Длительность   индивидуального   занятия   30   минут,   подгруппового
занятия 40 минут.
Содержание   логопедического   занятия   включает   в   себя   следующие
направления:   Развитие   общих   речевых   навыков   (дыхательная   гимнастика,
упражнения   на   развитие   силы   голоса,   ритма,   темпа,   интонационной
выразительность речи):
Развитие общей моторики; координации движений (речь с движениями).
Развитие   мелкой   моторики   (массаж,   самомассаж,   пальчиковая   гимнастика,
пальчиковый   игротренинг,   работа   с   мозаикой,   лепка,   вырезывание,
штриховка…).
Развитие высших психических функций (внимание, память, мышление).
гимнастики.
Обязательный   комплекс
Индивидуальные   комплексы   артикуляционной   гимнастики   для   подготовки
артикуляционной
  общей
артикуляционного аппарата к постановке звуков. Постановка, автоматизация
поставленных звуков.
Работа над слоговой структурой слова.
Развитие навыков звукового анализа и синтеза (от простого к сложному).
Развитие   лексики   (обогащение   активного   словаря   существительных,
прилагательных, глаголов...). Развитие связной речи (простые, распространенные предложения, пересказ,
составление рассказов по картинке…).
Развитие грамматического строя речи.
Задания   и   упражнения   направленные   на   профилактику   или   устранение
дислексии и дисграфии.
С   обучающимися   младших   классов   проводится   работа   по   развитию
графомоторных умений, обучение грамоте.
Рекомендуется в одно занятие включать не более пяти видов работы в
начальных   классах,   67   видов   работы   для   обучающихся   старших   классов.
Особенностью   работы   является   максимальное   включение   анализаторов.
Таким образом, дети, имеющие системное недоразвитие речи нуждаются в
коррекционнологопедической   помощи   и   обучении.   Ранние   выявления
нарушений   речи   и   правильная   организация   коррекционной   работы
способствует предупреждению дальнейших отклонений в речевом развитии, в
том числе и в формировании письменной речи.

file_name: доклад  Организация логопедической помощи детям с ОВЗ.docx

intro:
Описаны причины и проявления речевых нарушений у детей с ОВЗ. Обозначены основные направления работы по профилактике и предупреждению речевых нарушений у младших школьников с ОВЗ. Содержание логопедического занятия включает в себя следующие направления: Развитие общих речевых навыков (дыхательная гимнастика, упражнения на развитие силы голоса, ритма, темпа, интонационной выразительность речи):
Развитие общей моторики; координации движений (речь с движениями).
Развитие мелкой моторики (массаж, самомассаж, пальчиковая гимнастика, пальчиковый игротренинг, работа с мозаикой, лепка, вырезывание, штриховка…).
Развитие высших психических функций (внимание, память, мышление).

классное руководство

group: Педагогика

title: Статья "Организация логопедической помощи детям с ОВЗ"


extracted_text:
Рабочая тетрадь по повести  А.де Сент-Экзюпери
«Маленький принц»
1.Жанр ____________________________________________________
2.Темы ____________________________________________________
__________________________________________________________
3. Идея ____________________________________________________
4. В каком значении из толкового словаря С.Ожегова
употреблено слово ПУТЬ в выражении « у каждого
человека свой путь»?
o 1.То же, что дорога.  Широкий п. На обочине пути.
o 2. Место, линия в пространстве, где происходит передвижение,
сообщение. Воздушные пути. Водные пути.
o 3.Железнодорожная колея, линия. Запасный путь.
o 4. Жизнь человека. Сбиться с пути.
5.Нарисуйте портрет Маленького принца ( 2 глава)___________
______________________________________________________
6.Опишите планету Маленького принца?
________________
____________________________________________________
7.Ежедневные занятия Маленького
принца_____________________
___________________________________________________________
Первый урок: «встал поутру, приведи себя в
порядок и свою планету»
8.Опишите характер Розы ________________________________
9. Почему Маленький принц отправился
путешествовать? _____
_______________________________________________________
10. 6 планет как квартиры многоэтажного дома. С кем встречается на
них Маленький принц? Соотнесите характеристику с героем.
Властолюбивый, эгоистичный, величественный ._______________
Равнодушный, самовлюбленный_____________________________
Жалкий, слабый ___________________________________________
Бесчеловечный, ведет бессмысленное существование _______________ Ответственный, верный слову___________________________________
«Слишком важный», ненастоящий _______________________________
11. Что ценно для обитателей планеты?
Для короля ………………………………………………………….
Для честолюбца …………………………………………………….
Для пьяницы …………………………. …………………………….
Для делового человека –……………………………………………..
Для фонарщика ……………………………………………………..
Для географа – ……………………………………………………….
12.Как относится Маленький принц к ценностям обитателей планет?
*  Ценности – это значимые, важные предметы,  явления или понятия
для человека.________________________________________________
Второй урок: «...суди сам
себя».
Третий урок: Честолюбие хорошо в разумных
пределах.
 Четвертый урок: найди в себе силы
изменить себя.

Пятый  урок: если человек занят только
делом,
                   его жизнь прожита напрасно.
     Шестой урок: Всю жизнь быть для людей
маяком –
                      в этом счастье человека.
Седьмой урок: нельзя изучить мир, не
уходя из кабинета.
13.Побывав на 6 планетах, Маленький принц попадает на Землю. С кем
он встречается на Земле?
1)…………………………………………………………………………….
2)…………………………………………………………………………….. 3)……………………………………………………………………………...
4)……………………………………………………………………………...
14.Маленький принц, увидев сад с многочисленными розами, упал в
траву и заплакал? Почему?______________________________________
_____________________________________________________________
15.Встреча с Лисом была важной для Маленького принца. Он открывает
ему тайну приручения  Лис говорит, что принц для него только один
из тысячи других маленьких мальчиков, как и он для принца лишь
обыкновенная   лисица,   каких   сотни   тысяч.   "Но   если   ты   меня
приручишь, мы станем нужны друг другу. Ты будешь для меня
единственный в целом свете. И я буду для тебя один в целом свете...
если ты меня приручишь, моя жизнь словно солнцем озарится. Твои
шаги я стану различать среди тысяч других..."
16. «Приручить»  это__________________________________________
_____________________________________________________________
О розе Лис говорит так:  «Зорко одно лишь сердце. Самого главного
глазами не увидишь... Твоя Роза так дорога тебе потому, что ты отдавал
ей всю свою душу... Люди забыли эту истину, но ты не забывай: ты
навсегда в ответе за всех, кого приручил»
Восьмой   урок:   «Ты   навсегда   в   ответе   за   тех,   кого
приручил»
17.Что в дружбе и в любви, по мнению Лиса, самое главное?_________
_____________________________________________________________
18. Что понял во время своего путешествия Маленький принц? Как
изменилось его отношение к розе?________________________________
19. Прочитайте сказку Г.Цыферова “Что такое звезды”.
– А что такое звезды? – спросил однажды кузнечик. Лягушонок задумался и сказал:
– Большие слоны говорят: “Звезды – это золотые гвоздики, ими прибито
небо”. Но ты не верь.
Большие медведи думают: “Звезды – это снежинки, что забыли упасть”.
Но и им ты тоже не верь.
     Послушай меня лучше. Мне кажется, виноват большой дождь.После
большого дождя растут большие цветы. А еще мне кажется, когда они
достают головой небо, то они и засыпают там, поджав длинные ножки.
– Да, – сказал кузнечик. – Это больше похоже на правду. Звезды – это
большие цветы. Они спят в небе, поджав длинные ножки.
Почему все герои давали свои объяснения происхождению звезд? __
_____________________________________________________________
Девятый урок: «... У каждого человека - свои звезды»
20. Однако “все люди вокруг нас везде и всюду стремятся к одному и
тому же…”___________________________________________________
21. Выведите свою формулу счастья + ………………+ ………………+
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
22. Домашнее задание. На выбор учащихся в объеме 68 предложений:
1) Можешь ли ты быть хорошим другом?
2) Над чем заставила меня задуматься книга А.де СентЭкзюпери?
3) Маленький принц вернулся к своей розе, с какими словами он мог  бы
обратиться к ней. Напишите об этом в сочинении   «Маленький принц
возвращается к своей розе»
4)Напишите рассуждение, как вы понимаете один из афоризмов –
уроков.

file_name: Рабочая тетрадь по повести Маленький принц.docx

intro: Рабочая тетрадь для учащихся 6 класса  позволит внимательно, "вслед за автором" прочитать философскую сказку, сложную для восприятия подростков, извлечь уроки из произведения, усвоить морально-этические и нравственные понятия, помочь в личностном росте детей, научить размышлять над прочитанным. Учителю тетрадь поможет организовать беседу на уроке по изучению повести-сказки, проверить уровень усвоения  учащимися идейно-художественного содержания произведения.

title: Рабочая тетрадь по повести-сказке А.де Сент-Экзюпери  "Маленький принц"(6 класс)


extracted_text:
План работы педагога организатора
по направлениям
на 2015-2016 учебный год
«Детство не время подготовки
к «взрослой» жизни,
а сама жизнь,
полная  ярких событий,
совместных со взрослыми
значимых дел»
И.П. Иванов
Задачи каждого направления;
Нравственно-патриотическое направление
Воспитание патриотических чувств к Малой Родине;
Пробуждение Воспитание любви к родному краю, его истории;
интереса к национальным культурам, обрядам и обычаям наших предков;
Повышение уровня гражданского самосознания.
Спортивно-оздоровительное направление , трудовое и профессиональное
направление
Укрепление и сохранение здоровья детей;
Пропаганда здорового образа жизни.Трудовое и профессиональное воспитание
Художественно-эстетическое направление,   направление «Досуг»,
направление «Организаторская деятельность
Выявление наиболее одаренных и творческих детей в определенной сфере
деятельности;
Расширение связей между творческими объединениями, школ и учреждений
дополнительного образования детей.
Учебно – познавательное направление
Повышение уровня знаний в областях истории, науки, культуры;
Учебно-познавательная деятельность
   №
Сроки

проведения
Направление и содержание
мероприятий
Ответственные День знаний.
«Урок Мира»
1 сентября
Посвящение в пятиклассники и
десятиклассники.
Октябрь
«Наши успехи в учебе» (проверка
дневников, тетрадей, учебников)
«Неделя без двоек».
1,4 четверть
Участие в районном конкурсе
«Умники и умницы»
февраль
Обновление стенда «Наши
достижения»
В течение года
Участие в конкурсах и проектах
на районном и региональном
уровнях
В течение года
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Старший вожатый
Классные руководители
Педагог-организатор
Старший вожатый
Классные руководители
Педагог-организатор
Совет школы
Педагог-организатор
Кл.рук 9 класса
Старший вожатый
Педагог-организатор
Зав.по уч.воспитат. работе
Совет школы Старший
вожатый
Педагог-организатор
Учителя – предметники
Педагог-организатор
Старший вожатый

Учителя русского языка и
литература
Учителя математики
Учитель немецкого языка
Учителя русского языка
Учитель физики
Учителя биологии и химии
Учитель  географии
Библиотекарь
 Учителя русского языка
Педагог-организатор
Преподаватель-
организатор ОБЖ
Учитель фикультуры
Совет школы
Педагог-организатор
В течение года
Октябрь
Учителя нач.классов
Внеклассная работа по русскому
языку и литературе ( Юбилеи
писателей и поэтов)
Неделя начальных классов
«Осенняя мозаика»
Неделя математики
9.
10. Неделя немецкого языка
11. Неделя русского языка
12. Неделя физики и ИВТ
13. Неделя биологии и химии
14. Неделя геграфия
15. Неделя детской книги
Март
Ноябрь
январь
Март
Апрель
Март
Апрель
16. Неделя ОБЖ и ФК.
Февраль
17.
Акция «Пятерки для моей мамы»
март
Художественно-эстетическая деятельность 1.
2
3.
4.
5.
КТД  Оформление школы к
внеклассным мероприятиям
октябрь
«От всей души»
 изготовление
подарков
Конкурс поздравительных
открыток «Мой Учитель»
 Выпуск  газет посвященных Дню
Учителя
Написание заметок в районную
газету «Авангард (юный
корреспондент)
Размещение информаций на сайте
школы
октябрь
октябрь
В течение  года
Конкурс плакатов
Линейка «Мы разные, но мы
вместе»
ноябрь
6.
Новогодняя мастерская
декабрь
7.
Выставка рисунков «Зимние
мотивы»
декабрь
8.
9.
10
.
Акции «В лесу родилась ёлочка»
«Рождественский перезвон»
Декабрь-январь
Выпуск газеты «Школьник»
Обновление информации на
стендах самоуправления
В течение года
В течение года
Совет школы
Педагог-организатор
Учителя
Старший вожатый
Педагог-организатор
Учитель ИЗО.
Кл. руковод.
Педагог-организатор
Совет школы
Педагог-организатор
Учителя
Старший вожатый
Совет школы
Педагог-организатор
Учителя
Старший вожатый
Учителя технологии
Старший вожатый
Классные руководит.
Педагог-организатор
Педагог-организатор
Совет лидера
 Совет школы
Учитель ИЗО
Старший вожатый
Классные руководит.
Педагог-организатор
Совет школы
Совет школы
Педагог-организатор
Учителя
Старший вожатый
11 Конкурс чтецов
«Мой край любимый-
Родины частичка»  по творчеству
С.Есенин
октябрь
Учителя русского языка
Классные руководители
ТРУДОВАЯ И ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Изучение уровня
самоопределения в жизни у
учащихся 11 классов.
Анкетирование учащихся 10-ых
классов «Кем я хочу стать?»
Февраль
К Всемирному дню Земли игра
«Экология и мы».
Апрель
1.
2.
3.
4.
КТД Работа на пришкольном
участке
«Забота»
Осенняя неделя добра

Акция «Доброе сердце»
Урок профориетации
Неделя профориентации
Сентябрь-
октябрь
Апрель-май
Октябрь
март
Октябрь
Апрель
Встреча с людьми  разных
профессий. «Знай и выбирай».
Благоустройство памятника «
Воину – солдату»
В течение года
В течение года
6.
Трудовой десант
Май
ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
 КТД  концерт ко Дню учителя
«Учителями славится Россия».
октябрь
Выставка на праздник Урожая
 « Золотая осень»
День Матери. Праздничный
концерт  «О маме с любовью»
октябрь
Ноябрь
Новогодние праздники
Декабрь
1.
2
3.
4.
Педагог-организатор
Кл. руковод.10.11 кл.
Старший вожатый
Учителя
Технологии
 биологии
Старший вожатый
Педагог-организатор
Учителя
технологии биологии
Учитель ОБЖ
Педагог-организатор
Педагог-организатор
Кл. руковод.
Старший  вожатый
Педагог-организатор
Кл. руковод.
Старший вожатый
Кл. руковод.
 Педагог-организатор
Педагог-организатор
Кл. руковод.
Старший вожатый
 Совет школы
Педагог-организатор
Кл. руковод.
Старший вожатый
 Совет школы
Совет школы
Учителя1-4кл.
Педагоги-организаторы
Педагог-организатор
Кл. руковод.
Совет Лидеров
Старший вожатый
Педагог-организатор
Классные руководители
Старшие вожатые
Педагоги-организаторы  В гостях у сказки (1-4)
 Новогодний карнавал.(5-11)
КТД встреча со студентами
январь
День Святого Валентина
Февраль
Внеклассная работа начальной
школы «Весенняя капель»
Соревнования для юношей
«Армейский магазин»
Апрель
Февраль
Праздничный концерт,
посвященный 8 марта
«О женщинах с любовью»
Март
5
4.
5.
6.
7.
8. Юмористическая программа ко
дню смеха
апрель
9.
День космонавтики
Апрель
10. Праздник «Последний звонок»
Май
10. КТД Выпускной вечер «Чудесные
школьные мгновения»
Торжественное  вручения
аттестатов выпускникам 9-11
класса
11. День защиты детей (1 июня)
июнь
Июнь
Совет школы
Классные руководители
Кл.рук-ли 9-11кл.
Педагоги-организаторы
Старший вожатый
Педагоги-организаторы
Совет школы
Классные руководители
Учителя начальной
школы
Учитель физкультуры
Учитель ОБЖ
Педагог-организатор
Старший вожатый
Вожатый
Учителя
Кл. руковод.
Педагог-организатор
Старшие вожатые
Педагог-организатор
Совет школы
Кл. руковод.
Администрация
Руководители кружков
Классные руководителей
Педагог-организатор
Старший вожатый
Классные руководителей
Педагог-организатор
Классные руководители
1,9,11 кл.
Педагог-организатор
Старший вожатый
Классные руководителей
Педагог-организатор
Нравственно – патриотическая деятельность
Линейка-памяти  «Трагедия
Беслана»
Сентябрь
Операция «Забота» (посвящена
Октябрь
Старший вожатый
Классные руководит.
Педагог-организатор
Старший вожатый 1.
Дню пожилого человека)
Внеклассное мероприятие «День
народного единства»
Исследовательская работа: «Ищу
героя» (ветераны еще в строю,
Герои малых войн, трудовой
Подвиг, Герои живут рядом),
переписка с родственниками
воинов-освободителей.
Ноябрь
В течение года
Международный день инвалидов Декабрь
3.
Участие в краеведческой
конференции в районе
ноябрь
6.
7.
8.
9.
КТД - Смотр строя и песни
«Есть такая профессия Родину
Защищать»
февраль
«Женщины России» книжная
выставка
«Мой герой»  школьный конкурс февраль
апрель
КТД Торжественная линейка,
посвященная воинам – солдатам
военных конфликтов в мирные
дни
февраль
9 мая
Май
10. КТД – Участие в концерте и
митинге совместно с сельским
клубом. «День Победы – 9 мая»
11. Празднование Дня Победы
Праздничный концерт, посв. 9
Мая «Мы этой памяти верны».
 Почетный караул
Классные руководит.
Педагог-организатор
Классные руководители
1,9,11 кл.
Педагог-организатор
Администрация,
учителя
Вожатый
Педагог-организатор
Администрация,
учителя
Администрация,
 учитель
истории
Педагог-организатор
Учитель физкультуры
Классные руководит.
Старший вожатый
Педагог-организатор
Педагог-организатор
Зав. библиотекой
Классные руководит.
Педагог-организатор
Лидерыклассов
Старший вожатый
Педагог-организатор
Совет школы
Старшие вожатые
Педагог-организатор
Совет школы
Зав.клубом
Старший вожатый
Педагог-организатор
Классные руководители
Спортивно-оздоровительная деятельность
Праздник учащихся 1 класс.
Посвящение в пешеходы
сентябрь
Учитель ОБЖ
Классные руководители 1-
4 кл.
педагог-организатор День борьбы со СПИДом. Акция
«Мы за здоровый образ жизни».
Декабрь
Учитель ОБЖ
Классные руководители 1-
4 кл.
педагог-организатор
 Старший вожатый
 Турнир по шашкам, шахматам
на приз Деда Мороза
Декабрь
Учитель физкультуры
Педагог-организатор
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Соревнования по настольному
теннису.
Октябрь
Акция «Мы за здоровый образ
жизни» соревнование по мини-
баскетболу
Декабрь
Стрельба из пневматической
винтовки
январь
«Безопасное колесо» - фигурное
вождение велосипеда
Апрель
Старты Надежды
(Президентские состязания)
Соревнования по волейболу.
пионерболу, мини футболу
День здоровья.  Поход «Золотая
осень»
9.
Поход к р.Чир
10.
11.
Районные соревнования
«Казачья молодежь».
Участие в фестивале «Покрова
на Обливской Земле»
май
май
Сентябрь
май
февраль
октябрь
Учитель физкультуры
Учитель ОБЖ
Педагог-организатор
Учитель физкультуры
Педагог-организатор
Учитель физкультуры
Учитель ОБЖ
Педагог-организатор
Учитель физкультуры
Учителя биологии
Учитель Физкультуры
Педагог-организатор
Учитель физкультуры
Кл.рук-ли
Учитель физкультуры
Кл.рук-ли
Учителя биологии
Старший вожатый
Учитель физкультуры
 Кл.рук-ли
Кл. руковод.
Учитель ОБЖ
Старший вожатый
Учителя- предметники
Педагог-организатор
                         ОРГАНИЗАТОРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Заседания Совета школы
2 раз в месяц

1.
Совета школы
Педагоги-организаторы
Общешкольное ученическое
собрание
сентябрь
Старший вожатый
Педагог-организатор День самоуправления
Октябрь
Организация дежурства в
классах и в школе
ежедневно
Проведение общешкольных
линеек
Совместная работа с
администрацией сельского
поселения
Еженедельно и
по мере
необходимости
В течение года
Совместная работа с сельской
библиотекой и сельской
библиотекой
В течение года
Экскурсионная поездка в
Вешки
ноябрь
Участие   в   реализации   плана
работы
РОДО   «Новое   поколение»     на
2015-2016 учебный год
В течение года
 Социально - значимая акция
  «Пожилым везде у нас почет»
с 1 по 5 октября
Социально – экологическая
акция
  «Не сжигайте, люди, листья»
Социально – экологическая
акция
«Чистый берег»
Социально- значимая акция
«В единстве наша сила!»
 с 14 по 21 октября
    30 октября
   3ноября
Совет школы
Старший вожатый
Учителя- предметники
Педагог-организатор
Педагоги-организаторы
Классные рук.
Совета школы
Директор школы
Зав.уч.воспит.работе
Старшие вожатые
Педагоги-организаторы
Директор школы
Зав.уч.воспит.работе
Старшие вожатые
Педагоги-организаторы
Директор школы
Зав.уч.воспит.работе
Старшие вожатые
Педагоги-организаторы
Директор школы
Классные рук.
Старшие вожатые
Педагог-организатор
Родители
Педагог-организатор
Классные руководители
Старший вожатый
Педагог-организатор
Классные руководители
Старший вожатый
Педагог-организатор
Классные руководители
Старший вожатый
Педагог-организатор
Классные руководители
Старший вожатый
Социально- значимая акция
   16 ноября
Педагог-организатор
2.
3.
4.
5.
6.
7.
-
-
-
-
- «Кавказ – наш общий дом»
Социально – значимая акция
 «Наше здоровье в наших
руках»
Социально – значимая акция
 «В лесу родилась елочка»
Социально - экологическая
акция   «Птичку жалко»
    ноябрь
   с 16 по 26
декабря
Классные руководители
Старший вожатый
Педагог-организатор
Классные руководители
Старший вожатый
Педагог-организатор
Классные руководители
Старший вожатый
  С 15  по 30 января  Педагог-организатор
Классные руководители
Старший вожатый
Социально- значимая акция
«Хочу общаться»
   февраль
Социально- значимая акция
«Доброе сердце»
Декабрь,  февраль-
март
Социально - экологическая
акция   «Нет пакетам!»
    март
Социально – экологическая
акция
    «Чистота спасет мир»
Патриотическая акция
«Красная звезда»
 22 апреля
  апрель
Патриотическая акция «Свеча
памяти»
 6 мая
Патриотическая акция
-«Бессмертный полк»
  Апрель-май
Социально- значимая акция
«Дружная семейка»
  19 мая
Торжественный сбор РОДО
«Новое поколение»
  19 мая
Социально –значимая акция
«Подари  радость!»
  20 – 30 мая
Педагог-организатор
Классные руководители
Старший вожатый
Педагог-организатор
Классные руководители
Старший вожатый
Педагог-организатор
Классные руководители
Старший вожатый
Педагог-организатор
Классные руководители
Старший вожатый
Педагог-организатор
Классные руководители
Старший вожатый
Педагог-организатор
Классные руководители
Старший вожатый
Педагог-организатор
Классные руководители
Старший вожатый
Педагог-организатор
Классные руководители
Старший вожатый
Педагог-организатор
Классные руководители
Старший вожатый
Педагог-организатор
Классные руководители
Старший вожатый
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-

file_name: План работы педагога организатора по направлениям на  2015-2016год.docx

intro:
Задачи каждого направления;
Нравственно-патриотическое направление
Воспитание патриотических чувств к Малой Родине;
Пробуждение Воспитание любви к родному краю, его истории;
интереса к национальным культурам, обрядам и обычаям наших предков;
Повышение уровня гражданского самосознания.

Спортивно-оздоровительное направление , трудовое и профессиональное направление
Укрепление и сохранение здоровья детей;
Пропаганда здорового образа жизни.Трудовое и профессиональное воспитание

Художественно-эстетическое направление,   направление «Досуг», направление «Организаторская деятельность

Выявление наиболее одаренных и творческих детей в определенной сфере деятельности;
Расширение связей между творческими объединениями, школ и учреждений дополнительного образования детей.

Учебно – познавательное направление
Повышение уровня знаний в областях истории, науки, культуры;Задачи каждого направления;
Нравственно-патриотическое направление
Воспитание патриотических чувств к Малой Родине;
Пробуждение Воспитание любви к родному краю, его истории;
интереса к национальным культурам, обрядам и обычаям наших предков;
Повышение уровня гражданского самосознания.

Спортивно-оздоровительное направление , трудовое и профессиональное направление
Укрепление и сохранение здоровья детей;
Пропаганда здорового образа жизни.Трудовое и профессиональное воспитание

Художественно-эстетическое направление,   направление «Досуг», направление «Организаторская деятельность

Выявление наиболее одаренных и творческих детей в определенной сфере деятельности;
Расширение связей между творческими объединениями, школ и учреждений дополнительного образования детей.

Учебно – познавательное направление
Повышение уровня знаний в областях истории, науки, культуры;

доп. образование детей

group: Другое