extracted_text:
Акция «Подари книгу школе»
«Книги – это корабли мысли, странствующие по волнам времени и
бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению», –
сказал английский мыслитель 16 века Фрэнсис Бэкон.
         В нашей школе проходит акция «Подари книгу школе». Цель акции –
пополнение   фондов   школьной   библиотеки.   Задачи   акции:      привлечение
детей   к   чтению;      формирование   активной   гражданской   позиции;
пропаганда книг современных детских авторов;  воспитание патриотизма,
чувства  ответственности  и уважения  к школе. Уважаемый школьник! Ты
учишься в школе, которая на много лет станет твоим вторым домом. Здесь
ты   получаешь   знания,   учишься   дружить,   готовишься   стать   достойным
гражданином Казахстана.
            Во   время   проведения   акции   учащиеся   2   "Б"   класса   с   классным
руководителем   Байгазаковой   Саулеш   Турсынбаевной   приняли   активное
участие. Нами были проведены различные мероприятия, которые прошли
под   девизом  «Давая   детям   книги,   вы   дарите   им   крылья!».  Книги,
подаренные   школе,   были   представлены   на   книжной   выставке.   Среди
подаренных книг
  классическая и
художественная   литература.   Наши   книги   обрели   новый   дом   и   новых
читателей!
     Большую роль в твоем становлении играет Книга. Иногда дома на полках
стоят хорошие, но уже прочитанные тобой книги классиков и современных
авторов для детей и юношества. Будем благодарны, если ты откликнешься
на призыв, окажешь знак внимания и уважения любимой школе и подаришь
книгу в школьную библиотеку. Это могут быть как новые издания, так и
приобретенные ранее. Все подаренные книги будут поставлены на учет, а в
школьной   библиотеке   пройдут   выставки   подаренной   литературы   с
информацией   о   дарителях.   Дорогие   ребята,   помните,   что   школьные
учебники должны жить долго и дать знания не одному поколению учащихся.
Вы подарите книге вторую жизнь, и она доставит удовольствие и пользу
своим новым читателям! Давайте бережно относиться к книгам, ведь они
наши лучшие друзья.  Для тех, кто хотел принять участие в акции, но не
успел  акция продолжается, а мы всегда рады вас видеть в библиотеке
школы!

  учебные   пособия,
  — сказки, Байгазакова Саулеш Турсынбаевна и учащиеся 2 "Б"
класса

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

intro:
Акция «Подари книгу школе»
«Книги – это корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению», – сказал английский мыслитель 16 века Фрэнсис Бэкон.
     В нашей школе проходит акция «Подари книгу школе». Цель акции – пополнение фондов школьной библиотеки. Задачи акции: - привлечение детей к чтению; - формирование активной гражданской позиции; - пропаганда книг современных детских авторов; - воспитание патриотизма, чувства ответственности и уважения к школе. Уважаемый школьник! Ты учишься в школе, которая на много лет станет твоим вторым домом. Здесь ты получаешь знания, учишься дружить, готовишься стать достойным гражданином Казахстана.
      Во время проведения акции учащиеся 2 "Б" класса с классным руководителем Байгазаковой Саулеш Турсынбаевной приняли активное участие. Нами были проведены различные мероприятия, которые прошли под девизом «Давая детям книги, вы дарите им крылья!». Книги, подаренные школе, были представлены на книжной выставке. Среди подаренных книг — сказки, учебные пособия, классическая и художественная литература. Наши книги обрели новый дом и новых читателей!
     Большую роль в твоем становлении играет Книга. Иногда дома на полках стоят хорошие, но уже прочитанные тобой книги классиков и современных авторов для детей и юношества. Будем благодарны, если ты откликнешься на призыв, окажешь знак внимания и уважения любимой школе и подаришь книгу в школьную библиотеку. Это могут быть как новые издания, так и приобретенные ранее. Все подаренные книги будут поставлены на учет, а в школьной библиотеке пройдут выставки подаренной литературы с информацией о дарителях. Дорогие ребята, помните, что школьные учебники должны жить долго и дать знания не одному поколению учащихся. Вы подарите книге вторую жизнь, и она доставит удовольствие и пользу своим новым читателям! Давайте бережно относиться к книгам, ведь они - наши лучшие друзья. Для тех, кто хотел принять участие в акции, но не успел - акция продолжается, а мы всегда рады вас видеть в библиотеке школы!

                           Байгазакова Саулеш Турсынбаевна и учащиеся 2 "Б" классаАкция «Подари книгу школе»
«Книги – это корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению», – сказал английский мыслитель 16 века Фрэнсис Бэкон.
     В нашей школе проходит акция «Подари книгу школе». Цель акции – пополнение фондов школьной библиотеки. Задачи акции: - привлечение детей к чтению; - формирование активной гражданской позиции; - пропаганда книг современных детских авторов; - воспитание патриотизма, чувства ответственности и уважения к школе. Уважаемый школьник! Ты учишься в школе, которая на много лет станет твоим вторым домом. Здесь ты получаешь знания, учишься дружить, готовишься стать достойным гражданином Казахстана.
      Во время проведения акции учащиеся 2 "Б" класса с классным руководителем Байгазаковой Саулеш Турсынбаевной приняли активное участие. Нами были проведены различные мероприятия, которые прошли под девизом «Давая детям книги, вы дарите им крылья!». Книги, подаренные школе, были представлены на книжной выставке. Среди подаренных книг — сказки, учебные пособия, классическая и художественная литература. Наши книги обрели новый дом и новых читателей!
     Большую роль в твоем становлении играет Книга. Иногда дома на полках стоят хорошие, но уже прочитанные тобой книги классиков и современных авторов для детей и юношества. Будем благодарны, если ты откликнешься на призыв, окажешь знак внимания и уважения любимой школе и подаришь книгу в школьную библиотеку. Это могут быть как новые издания, так и приобретенные ранее. Все подаренные книги будут поставлены на учет, а в школьной библиотеке пройдут выставки подаренной литературы с информацией о дарителях. Дорогие ребята, помните, что школьные учебники должны жить долго и дать знания не одному поколению учащихся. Вы подарите книге вторую жизнь, и она доставит удовольствие и пользу своим новым читателям! Давайте бережно относиться к книгам, ведь они - наши лучшие друзья. Для тех, кто хотел принять участие в акции, но не успел - акция продолжается, а мы всегда рады вас видеть в библиотеке школы!

                           Байгазакова Саулеш Турсынбаевна и учащиеся 2 "Б" класса

title: Акция «Подари книгу школе»


extracted_text:
План-конспект урока по теме «НЕ с деепричастиями».
1.ФИО: Ганичева Наталья Алексеевна
2.Место работы: МОУ Гимназия №3 (г. Владимир)
3. Должность: учитель русского языка и литературы
4.Предмет: русский язык
5.Класс: 6-ой
6.Тема, № урока: урок №91 по теме «НЕ с деепричастиями»
7.Базовый учебник: С.И.Львова, В.В.Львов «Русский язык. 6 класс»
8.Цель урока: познакомить учащихся с правилами написания НЕ с
деепричастиями и сопоставить его с изученными правилами слитного и
раздельного написания НЕ со словами разных частей речи.
Задачи:
-  научить правописанию НЕ с деепричастиями,
- развить общепредметные и предметные умения и навыки
( целеполагание, анализ, синтез, умение делать вывод, умение
находить и выделять изученную  и уже известные орфограммы,
выделять в тексте обособленные обстоятельства),
- воспитательные.
9.Тип урока: изложение нового материала
10.Формы работы:  индивидуальная, групповая, фронтальная, работа с
компьютерной моделью,  тестирование.
11.Техническое оборудование: компьютер, мультимедиа, проектор. 12.Структура и ход урока
№ Этап
1. Целеполага
ние
Назван
ие
использ
уемых
ОЭР
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Давайте сформулируем
цель нашего урока,
исходя из его темы.
Мы должны:
- познакомиться…
Формулируют цель
урока.
Вре
мя
5
мин
.
- вспомнить…
- сопоставить…
с правилами написания
НЕ с деепричастиями
правила написания НЕ
с другими частями
речи
правила написания НЕ
с  деепричастиями и
НЕ с другими частями
речи
Продолжают фразы,
заполняют таблицу
Вспомню
Узнаю 2.
Сопоставле
ние
3. Объяснение
новой темы
Вспомните, о
написании НЕ с какими
частями речи мы уже
говорили?
Подумайте, как можно
сопоставить условия
написания НЕ с
существительными,
прилагательными и
глаголами?
Подумайте, почему я
именно так
сгруппировала части
речи в 1-ой колонке?
Приведите примеры.
А сейчас мы поговорим
о том, как НЕ пишется с
деепричастиями.
Кто хочет сразу
прочитать правило –
обратитесь к учебнику
(стр. 50),
А кто хочет
сформулировать
 7
мин
.
Отвечают на вопрос
Мы говорили о
написании НЕ с
существительными,
прилагательными,
глаголами.
Слит
но
Раздель
но
Без
НЕ не
упот
р.
Рассматривают
таблицу,
перечерчивают её в
тетрадь
Част
и
речи
*сущ
.
*при
л.
*глаг
.
*сущ
.
*при
л.
*сущ
.
*при
л.
*глаг
.
сино
ним
противо
поставле
ние
Всегда,
кроме…
Делают вывод
Записывают примеры в
таблицу
3
мин
. не глядя
не
заметив
не думая
Недоум
евая
Негодуя
ненавид
я
правило сам – работает
со мной.
 На доске:

Исходя из данных
примеров, попробуйте
сформулировать
правило правописания
НЕ с деепричастиями.
Какое место
деепричастия будут
занимать в нашей
таблице?
Рассматривают
таблицу
Формулируют правило
Делают вывод, что
правило написания НЕ
с деепричастиями
совпадает с условиями
написания НЕ с
глаголами. Объясняют
почему. Распределяют
материал по таблице
10
мин
.
4. Отработка
навыков

Правоп
исание
НЕ с
деепри
частия
ми.
Электр
онный
модуль
контро
льного
типа
для
углублё
нного
изучен
ия
предме
та по
теме
Правопи
сание НЕ
с
дееприча
стиями 5. Лингвистич
еская игра
5
мин
.
Записывают
однокоренные слова:
невзгода
негодовать
недуг
нелепый
неприязнь
неряха
Посмотрите на
таблицу. В1-ой колонке
записаны слова,
вышедшие из
употребления. Ваша
задача – подумать, а в
каком значении они
употреблялись и в
соответствии с этим
подобрать
родственные, которые
употребляются в
современном языке.
Проверьте себя по
этимологическому
словарику (стр. 27).
значение
слово
мир
взгода
годовати
позволят
дуг
ь
здоровье
лепый
приязнь
красивы
ряха
й
дружба
щеголих
а 6.
Тестировани
е
Записывают ответы:
1р, 2р, 3с, 4р, 5р, 6с,
7р, 8р, 9р, 10р.
(с – слитно, р –
раздельно)
Проверяем вместе.
3
мин
.
Проверим, как вы
усвоили изученное
правило. Я диктую
слова, ваша задача под
соответствующим
номером указать –
слитно или раздельно
пишется НЕ со словом.
Список слов: 1) не
поднимая, 2)не
встречаясь,
3)ненавидя, 4)не
предполагая, 5)не
работая,6)негодуя, 7)не
отведав, 8)не
умывшись, 9)не зная,
10)не рассуждая. 7.
Работа с
текстом.
8. Подведение
итогов
урока.
Текст для работы
Но был огонь – не
угасая,
Светил в пристройке по
ночам,
И мать всю ночь ходила
там,
Глаз до рассвета не
смыкая.
Она мерцавшую свечу
Старинной книгой
заслонила
И, положив дитя к
плечу,
Всё напевала и
ходила…
                       И.А.Бунин
Соберите пазл.
Прочитайте отрывок из
стихотворения
И.А.Бунина.
Какая картина
предстаёт перед вами?
Какие образы в этом
стихотворении
являются ключевыми?
Почему?
В тексте стихотворения
найдите слова с
изученной
орфограммой.
Найдите обособленные
обстоятельства,
выделите их
графически.
Какие ещё орфограммы
вы увидели в тексте
этого стихотворения?
Возвращаемся к
таблице, в которой
сформулирована цель
урока. Сделайте вывод:
что узнали, что
повторили.
Что для вас сегодня на
10
мин
.
 Собирают
  пазл (текст
разрезан на
части).
Читают отрывок из
стихотворения
И.А.Бунина
«Мать».
Отвечают на
вопросы.
В тексте
стихотворения
находят слова с
изученной
орфограммой.
Ищут
обособленные
обстоятельства,
выделяют их
графически.
Находят другие
орфограммы.
Делают вывод.
2
мин
.
Отвечают на
вопрос. уроке было самым
главным?
9.

Записывают
домашнее
задание:
П.43, упр. 598.

file_name: Правописание деепричастий.doc

intro:
Данная методическая разработка представляет собой подробный конспект урока на тему "НЕ с деепричастиями".Цель урока: познакомить учащихся с правилами написания НЕ с деепричастиями и сопоставить его с изученными правилами слитного и раздельного написания НЕ со словами разных частей речи.
Задачи:
-  научить правописанию НЕ с деепричастиями,
- развить общепредметные и предметные умения и навыки  ( целеполагание, анализ, синтез, умение делать вывод, умение находить и выделять изученную  и уже известные орфограммы, выделять в тексте обособленные обстоятельства),
- воспитательные.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка "Правописание деепричастий" (6 класс)


extracted_text:
Министерство образования Саратовской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Саратовской области «Энгельсский политехникум»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЕН. 01.МАТЕМАТИКА
программа подготовки специалистов среднего звена
для специальности технического профиля
09.02.05. Прикладная информатика (по отраслям) 2016 г
УТВЕРЖДАЮ
зам. директора по учебной работе
ГАПОУ СО «Энгельсский политехникум»
 _______________/Думан О.А./
«___» _________________2016 г.
_______________/___________/
«_____» ________________201__ г.
_______________/____________________/
«_____» ________________201__ г.
_______________/____________________/
«_____» ________________201__ г.
_______________/____________________/
«_____» ________________201__ г.
Рабочая   программа   учебной   дисциплины
разработана
  Федерального
государственного   образовательного   стандарта
  основе
  на
(далее   ФГОС)   по   специальностям   подготовки
специалистов   среднего
  09.02.05.
звена.
Прикладная информатика (по отраслям)
ОДОБРЕНО на заседании предметноцикловой
комиссии математического и естественнонаучного
цикла
Протокол №__,  «___» _________________2016 г.
Председатель комиссии /_______/Бардонова И.Ю.
Протокол № ___,  «_____» ____________201__ г.
Председатель комиссии/______/____________/
Протокол № ___,  «_____» ____________201__ г.
Председатель комиссии /_______/____________/
Протокол № ___,  «_____» ____________201__ г.
Председатель комиссии /_______/____________/
Протокол № ___,  «_____» ____________201__ г.
Председатель комиссии /_______/____________/
ОДОБРЕНО методическим советом техникума
ГАПОУ СО «Энгельсский политехникум»
Протокол № ___,  «___» _______________2015 г.
Председатель _____________/ _______________ /
Протокол № ___,  «_____» ____________201__ г.
Председатель _____________/ _______________ /
Протокол № ___,  «_____» ____________201__ г.
Председатель _____________/ _______________ /
Протокол № ___,  «_____» ____________201__ г.
Председатель _____________/ _______________ /
Протокол № ___,  «_____» ____________201__ г.
Председатель _____________/ _______________ /
Составитель
(автор):
Косарева   О.А.   преподаватель   математики   ГАПОУ   СО   «Энгельсский
политехникум» высшей квалификационной категории
Рецензенты:
Внутренний
Василькова   В.А.,   преподаватель     математики     ГАПОУ   СО   «Энгельсский
политехникум» первой квалификационной категории
Внешний

2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   ПРИМЕРНОЕ   СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
8
14
15
3 1. ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЕН.01._Математика
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО II уровня
09.02.05. Прикладная информатика (по отраслям).
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   может   быть   использована
преподавателями   СПО   для   осуществления   профессиональной   подготовки
специалистов среднего звена технического профиля.
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: дисциплина входит в математический и общий естественнонаучный цикл.
1.3.   Цели   и   задачи   дисциплины   –   требования   к   результатам   освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
выполнять операции над матрицами и решать системы линейных уравнений;
–
– применять методы дифференциального и интегрального исчисления;
–
– применять   основные   положения   теории   вероятностей   и   математической
решать дифференциальные уравнения;
статистики в профессиональной деятельности.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
– иметь   представление   о   роли   и   месте   математики   в   современном   мире,
общности ее понятий и представлений;
основы линейной алгебры и аналитической геометрии;
основные понятия дифференциального и интегрального исчисления;
основные численные методы решения математических задач;
решение прикладных задач в области профессиональной деятельности.
–
–
–
–
Вариативная часть дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
–
выполнять   действия   комплексными   числами   в   алгебраической,
тригонометрической и показательной формах;
– применять методы раскрытия неопределенностей при вычислении пределов;
– проводить исследование числовых рядов на сходимость;
–
выполнять разложение функций в ряд Тейлора.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
–
–
–
основные понятия теории комплексных чисел;
основные понятия теории пределов;
основные понятия теории рядов.
В   результате   освоения   учебной   дисциплины   обучающиеся   с   ограниченными
возможностями здоровья и инвалиды должны знать:
4 –механизмы социальной защиты;
–нормы позитивного социального поведения;
–основы эффективного интеллектуального труда;
–приемы самостоятельной работы;
–роль книги и ИКТ в учебной деятельности
–основы деловой коммуникации.
В   результате   освоения   учебной   дисциплины   обучающиеся   с   ограниченными
возможностями здоровья и инвалиды должны уметь:
–использовать нормы позитивного социального поведения;
–проводить саморефлексию;
–определять перспективы своего личностного саморазвития;
–толерантно   воспринимать   и   правильно   оценивать   людей   в   соответствии   с
юридическими и моральными нормами;
–ориентироваться в незнакомой учебной (рабочей) ситуации;
–уходить от конфликтов;
–выходить из конфликтов.
1.4.   Учебная   дисциплина   направлена   на   формирование   общих   и
профессиональных компетенций:
  ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их   эффективность   и
качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно   планировать   повышение
квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
ПК 1.1. Обрабатывать статический информационный контент.
ПК 1.2. Обрабатывать динамический информационный контент.
ПК   2.1.   Осуществлять   сбор   и   анализ   информации   для   определения
потребностей клиента.
ПК   2.2.   Разрабатывать   и   публиковать   программное   обеспечение   и
информационные   ресурсы   отраслевой   направленности   со   статическим   и
динамическим контентом на основе готовых спецификаций и стандартов.
ПК 2.6. Участвовать в измерении и контроле качества продуктов.
  тестовые   проверки,
ПК   3.3.   Проводить   обслуживание,
  настройку
программного обеспечения отраслевой направленности.
ПК 4.2. Определять сроки и стоимость проектных операций.
5 1.5.   Особенности   реализации   учебного   процесса   для   лиц   с   ограниченными
возможностями здоровья
На основании Федерального закона от 24 ноября 1995 года №181ФЗ (ред. От
29.12.2015 года) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»; Указа
Президента Российской Федерации от 07.05.2012 года №597 «О мероприятиях по
реализации  государственной социальной  политики»;  Указа Президента Российской
Федерации   от   07.05.2012   года   №599   «О   мерах   по   реализации   государственной
политики   в   области   образования   и   науки»;   Распоряжение   Правительства   РФ   от
15.10.2012   года   №1921р   «О   комплексе   мер,   направленных   на   повышение
эффективности реализации мероприятий по содействию трудоустройству инвалидов
и   на   обеспечение   доступности   профессионального   образования»;   Письма
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
от   18   марта   2014   года   №06281   «Требования   к   организации   образовательного
процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в
профессиональных   организациях,   в   том   числе   оснащенности   образовательного
процесса» в техникуме созданы условия для доступности лицам с ограниченными
возможностями здоровья.
Создание   безбарьерной   среды   в   Энгельсском   политехникуме   направлено   на
потребности следующих категорий инвалидов и лиц с ограниченными возможностями
здоровья: с нарушениями зрения; с нарушениями слуха; с ограничением двигательных
функций.
Обучающимся с ограниченными возможностями здоровья обеспечен доступ к
фондам учебнометодической документации.
 .  ru   /  index
 /  specialistov

 _  srednego

 _  zvena
 /0390
На   официальном   сайте   Энгельсского   политехникума  http

 ://   politehnikum

eng
  Федеральные
государственные   образовательные   стандарты   среднего   профессионального
образования,   учебные   планы,   аннотации   рабочих   программ,   учебнометодические
материалы,   разработанные   педагогическими   работниками   техникума,   обеспечен
доступ всех студентов в интернет. Кроме того, доступ к этим документам возможен
из любой точки, где есть интернет.
представлены

Обучающиеся   из   числа   лиц   с   ограниченными   возможностями   здоровья
обеспечены печатными и (или) электронными образовательными ресурсами в формах,
адаптированных к ограничениям их здоровья в библиотечной системе техникума.
В   Энгельсском   политехникуме   для   обучающихся   инвалидов   и   лиц   с
ограниченными   возможностями   здоровья   возможна   реализация   образовательной
программы по заочной форме обучения с элементами дистанционного образования.
В техникуме создана профессиональная и социокультурная толерантная среда,
необходимая для формирования гражданской, правовой и профессиональной позиции
соучастия,   готовности   всех   членов   коллектива   к   общению,   сотрудничеству   и
обучению в инклюзивной форме.
Обеспечена   доступность   к   прилегающей   территории   учебного   корпуса   по
адресу:   413116   Саратовская   обл.   г.Энгельс,   ул.Полтавская,   дом   19   и   учебного
корпуса по адресу: ул.Железнодорожная, дом 13.Входные пути, пути перемещения
внутри   здания   и   территория   соответствуют   условиям   безпрепятственного,
безопасного   и   удобного   передвижения   маломобильных   групп   студентов   с
ограниченными   возможностями,   беспрепятственному   подъезду   машин   скорой
помощи.
В кабинете №13 (ул.Полтавская, д.19) имеются места для инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья по зрению и слуху.
6 На пункте охраны учебного корпуса у дежурного есть возможности оперативно
вызвать врача.
В   учебном   процессе   используется   мультимедийное   оборудование:   слайд
проектор, экран, колонки.
Обучающиеся инвалиды могут обучаться по индивидуальному учебному плану в
установленные   сроки   с   учетом   особенностей   и   образовательных   потребностей
конкретного обучающегося.
Государственная итоговая аттестация по учебной дисциплине для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья является обязательной и осуществляется
после   освоения   основной   образовательной   программы   в   полном   объеме.
Обучающиеся   с   ограниченными   возможностями   здоровья   при   подготовке   к
государственной итоговой аттестации и в период ее проведения имеют возможность
доступа в аудитории к библиотечным ресурсам техникума.
Для слабовидящих студентов в учебной аудитории предусмотрена возможность
просмотра   удаленных   объектов   (слайда   на   экране).   Сайт   техникума   разработан   с
учетом   особенностей   обучающихся   с   ОВЗ   (имеется   доступ   к   версии   для
слабовидящих). Для слабослышащих студентов имеются мультимедийные средства и
видеоматериалы.
1.6. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 225 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 150 часов;
самостоятельной работы обучающегося 75 часа.
7 2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
индивидуальная домашняя работа
тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Итоговая аттестация в форме экзаменационной работы
Объем
часов
225
150
54
12
75
50
25
8 Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1. Элементы
линейной алгебры
Введение
Тема 1.1.Матрицы и
определители
Тема 1.2. Системы
линейных уравнений
Раздел 2. Элементы
аналитической
геометрии
Тема 2.1. Прямая на
плоскости
Тема 2.2. Кривые
второго порядка
Общий вид уравнения прямой на плоскости.
Практические занятия
Составление уравнений прямых на плоскости.
Кривые второго порядка: окружность, эллипс, гипербола, парабола.
Практические занятия
Решение задач на кривые второго порядка.
2.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины «Математика»
Содержание учебного материала, практические работы, самостоятельная работа обучающихся.
Объем
часов
Уровень
освоения
2
Роль и место математики в современном мире, в сфере профессиональной деятельности.
Матрицы.Действия с матрицами.
Вычисление определителя матрицы методом разложения по строке (по столбцу). Обратная матрица.
Элементарные преобразования матрицы. Ранг матрицы и его свойства.
Практические занятия
Выполнение действий с матрицами.
Вычисление определителей.
Системы линейных уравнений. Метод Гаусса.
Метод Крамера.
Практические занятия
Решение систем линейных уравнений.
Контрольная работа  по разделу «Элементы линейной алгебры»
Самостоятельная работа обучающихся: выполнение индивидуальных домашних работ к разделу 1.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
1. Элементы линейной алгебры: вычисление определителей, действия с матрицами, нахождение обратной матрицы с помощью
программы Microsoft Excel.
2. Решение систем линейных уравнений в программе Microsoft  Excel.
3. Решение систем линейных уравнений методом Гаусса.
4. Метод Крамера.
3
28
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
8
16
2
2
2
2
4
1
1
2
2
1
2
2
1
9 Раздел 3. Основы
теории комплексных
чисел
Тема 3.1
Алгебраическая форма
комплексного числа
Тема 3.2
Тригонометрическая и
показательная формы
комплексного числа
Раздел 4. Основы
математического
анализа
Тема 4.1 Элементы
теории пределов
Самостоятельная работа обучающихся: выполнение индивидуальных домашних работ к разделу 2.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
1. Плоские кривые.
2. Составление уравнений и построение линий второго порядка в программе Microsoft  Excel.
3. Решение задач на кривые второго порядка.
4. Составление уравнений прямых на плоскости.
Понятие комплексного числа. Действия с комплексными числами в алгебраической форме.
Методика решения квадратных уравнений с отрицательным дискриминантом.
Практические занятия
Выполнение действий с комплексными числами в алгебраической форме.
Решение квадратных уравнений с отрицательным дискриминантом.
Тригонометрическая форма комплексного числа.
Показательная форма комплексного числа.
Практические занятия
Выполнение действий с комплексными числами в тригонометрической форме.
Выполнение действий с комплексными числами в показательной форме.
Контрольная работа по разделу: «Основы теории комплексных чисел»
Самостоятельная работа обучающихся: выполнение индивидуальных домашних работ к разделу 3.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
1. Формула Муавра.
2. История создания комплексных чисел (презентация).
3. Решение квадратных уравнений с отрицательным дискриминантом.
4. Перевод комплексных чисел из алгебраической формы в тригонометрическую.
5. Перевод комплексных чисел из тригонометрической формы в алгебраическую.
6. Выполнение действий с комплексными числами в показательной форме.
Понятие числовой последовательности.  Предел последовательности и его свойства.
Методика раскрытие неопределенностей. Непрерывные функции и их свойства.
Практические занятия
Вычисление пределов.
Виды неопределенностей и их раскрытие.
Нахождение точек разрыва функций.
Производная сложной функции. Дифференциал. Производные и дифференциалы высших порядков.
8
25
2
2
2
2
2
2
2
2
2
7
116
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
1
2
1
10 Тема 4.2.
Дифференциальное
исчисление функций
одной переменной
Тема 4.3. Интегральное
исчисление функций
одной переменной
Тема 4.4.
Дифференциальное
исчисление функций
нескольких переменных
Тема 4. 5 Интегральное
исчисление функций
нескольких переменных
Тема 4.6.
Обыкновенные
дифференциальные
уравнения
Тема 4.7. Ряды
Выпуклость (вогнутость) функции. Понятие точки перегиба.
Асимптоты функции и методика их нахождения.
Методика построения примерного графика функции.
Практические занятия
Вычисление производных.
Исследование функций и построение графиков.
Контрольная работа по теме «Дифференциальное исчисление функций одной переменной»
Неопределенный интеграл и его свойства. Вычисление неопределенных интегралов с помощью простейших преобразований.
Определенный интеграл и его свойства. Формула замены переменной и формула интегрирования по частям в определенном
интеграле.
Вычисление неопределенных интегралов методом замены переменной и методом интегрирования по частям.
Вычисление площадей фигур с помощью определенного интеграла. Несобственные интегралы с бесконечными пределами и  от
неограниченных функций.
Практические занятия
Вычисление неопределенных интегралов.
Вычисление определенных интегралов.
Вычисление площадей фигур с помощью определенного интеграла.
Контрольная работа по теме «Интегральное  исчисление функций одной переменной»
Понятие функции нескольких переменных. Понятие предела и непрерывности для функции нескольких переменных. Частные
производные и методика их вычисления.
Дифференциал функции нескольких переменных и его приложение к приближенным вычислениям.
Практические занятия
Вычисление частных производных функции нескольких переменных.
Двойные интегралы и их свойства.  Приложение двойных интегралов к нахождению площадей фигур и объемов тел.
Практические занятия
Вычисление двойных интегралов.
Понятие обыкновенного дифференциального уравнения. Общее и частное решения дифференциального уравнения.
Дифференциальные уравнения первого порядка с разделяющимися переменными.
Линейные дифференциальные уравнения первого порядка.
Понятие дифференциального уравнения второго порядка.
Практические занятия
Решение дифференциальных уравнений первого порядка с разделяющимися переменными.
Решение линейных дифференциальных уравнений первого порядка.
Контрольная работа по теме «Обыкновенные дифференциальные уравнения»
Понятие числового ряда. Необходимый признак сходимости ряда.
Понятие положительного ряда, признак Даламбера. Понятие знакочередующегося ряда, признак Лейбница.
Абсолютная и условная сходимость числовых рядов. Понятие степенного ряда.
Формула и ряд Тейлора. Разложение функций в ряд Тейлора.
Практические занятия
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
1
2
2
2
1
1
1
1
2
2
2
1
1
2
2
11 Исследование сходимости числовых рядов.
Разложение функций в ряд Тейлора.
Самостоятельная работа обучающихся: выполнение индивидуальных домашних работ к разделу 4.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
1. Производная сложной функции.
2. Уравнение касательной и нормали к графику функции
3. Приложения определенного интеграла.
4. Наибольшее и наименьшее значения функции нескольких переменных.
5. Уравнение Бернулли.
6. Правило Лопиталя.
7. Нахождение значения функции с помощью ряда Маклорена.
8. История открытия рядов (презентация).
9. Действия с числовыми последовательностями.
10. Виды непрерывных функций и их свойства (презентация).
11. История открытия пределов (презентация).
12. Вычисления пределов.
13. Выпуклость (вогнутость) функции.
14. История создания интеграла (презентация).
15. Вычисления неопределенных интегралов.
16. Вычисление определенных интегралов.
17. Вычисление площади криволинейной трапеции.
18. Функции нескольких переменных (презентация).
19. Двойные интегралы.
20. Приложение двойных интегралов.
Раздел 5. Основы
теории вероятностей и
математической
статистики
Тема 5.1. Вероятность
события
Тема 5.2. Случайные
величины
Понятие случайного события. Классическое определение вероятности.
Формула полной вероятности, формулы Байеса.
Практические занятия
Вычисление вероятностей событий.
Случайная величина. Дискретная случайна величина. Непрерывная случайная величина.
Характеристики случайных величин , их свойства и методика вычисления. Равномерное распределение. Показательное
распределение. Нормальное распределение.
Проблематика приближенного нахождения характеристик случайной величины по выборочным данным. Несмещенности
точечной оценки.
Практические занятия
Нахождение характеристик случайных величин
Контрольная работа по разделу «Основы теории вероятностей и математической статистики»
2
2
40
22
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
2
2
12 Самостоятельная работа обучающихся: выполнение индивидуальных домашних работ к разделу 5.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
1. Выборочное наблюдение.
2. Формулы Байеса.
3. Случайные величины.
Приближенное значение числа, его абсолютная и относительная погрешности.
Раздел 6. Численные
методы
Тема 6.1.
Приближенные числа и
действия над ними
Тема 6.2.
Приближенное решение
уравнений
Тема 6.3. Численное
интегрирование
Отделение корней. Метод половинного деления. Метод хорд. Метод касательных.
Метод простой итерации.
Практические занятия
Приближенное нахождение корней уравнений.
Приближенное нахождение определенных интегралов. Метод прямоугольников. Метод трапеций. Метод Симпсона.
Практические занятия
Приближенное нахождение определенных интегралов.
Самостоятельная работа обучающихся: выполнение индивидуальных домашних работ к разделу 6.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
1. Выполнение арифметических действий с приближенными числами и оценка погрешностей их результатов.
2. Отделение корней, метод половинного деления для приближенного решения алгебраических и трансцендентных уравнений.
3. Приближенное вычисление определенных интегралов по формулам Ньютона  Котеса в программе Microsoft  Excel.
6
18
2
2
2
2
2
2
6
1
1
2
1
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
Всего:
225
13 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «Математика».
Оборудование учебного кабинета:
– посадочные места по количеству обучающихся;
– рабочее место преподавателя;
– комплект учебнонаглядных пособий по математике.
Технические средства обучения:
– персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
– экран;
– мультимедиапроектор.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,   дополнительной
литературы
Основные источники:
1. Богомолов Н.В., Самойленко И.И.  Математика.   М.: Дрофа, 2015.
2. Григорьев В.П., Дубинский Ю.А, Элементы высшей математики.  М.: Академия,
2015.
3. Дадаян А.А. Математика.  М.: ФОРУМ: ИНФРАМ, 2014.
4. Филимонова Е.В. Математика.  РостовнаДону: Феникс, 2015.
Дополнительные источники:
1. Баврин И.И. Основы высшей математики.  М.: Высшая школа, 2014.
2. Богомолов Н.В. Практические занятия по математике.  М.: Высшая школа, 2014.
3. Богомолов Н.В. Сборник задач по математике.  М.: Дрофа, 2015.
4. Выгодский М.Я. Справочник по высшей математике.  М.: Астрель: ACT, 2015.
5. Исаков В.Н. Элементы численных методов.  М.: Академия, 2014.
6. Калинина В.Н., Панкин В.Ф. Математическая статистика.  М.: Дрофа, 2014.
7. Кочетков Е.С., Смерчинская C.O., Соколов В.В. Теория вероятностей и математическая
статистика.  М.: ФОРУМ: ИНФРАМ, 2015.
8. Мордкович А.Г., Солодовников А.С. Математический анализ. М.: ВербумМ, 2015.
9. Никольский С.М. Элементы математического анализа.  М: Дрофа, 2015.
10. Пехлецкий И.Д. Математика.  М.: Академия, 2014.
11. Пакет прикладных программ по курсу математики
14 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем   в   процессе   проведения   практических   занятий,   тестирования,   а   также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
15

file_name: ЕН.01 Математика прикладники.doc

intro: Рабочая программа учебной дисциплины ЕН 01. Математика специальности технического профиля 09.02.05. Прикладная информатика (по отраслям) включает в себя Паспорт программы учебной дисциплины; Структуру и примерное содержание учебной дисциплины; Условия реализации программы учебной дисциплины; Контроль и оценку результатов освоения учебной дисциплины.

title: Рабочая программа


extracted_text:
Технологическая карта урока.
           Учитель: Надолинская Ирина Петровна
Учебный предмет: русский язык
Класс:    3
1. Тема :« Формы глагола.»
2. Результаты  деятельности:
2.1. Личностные (ЛР):
 устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом;
  устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
– интерес к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике ;
 формировать потребность быть грамотным человеком;
  устанавливать нравственные нормы при работе в парах ;
 осуществлять самоконтроль;
      2.2. Метапредметные (МПР):
         регулятивные умения:
  готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность;
  определять и формулировать цель деятельности на уроке;
  осознавать  последовательность действий; работать по плану, инструкции, алгоритму;
  высказывать свои предположения на основе учебного материала;
  познавательные умения:
   ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания / незнания);
   проводить анализ учебного материала, его классификацию и систематизацию;
  делать выводы в результате совместной работы учителя и класса;
 отличать верно выполненное задание от неверного;
1 коммуникативные умения:
  донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной форме;
  аргументировать свою точку зрения;
  слушать и понимать речь других;
  учиться общаться;обмениваться опытом при совместной работе.
2.3. Предметные (ЛР):
 правильно списывать слова, проводить самопроверку;
определять время глагола ,формы глагола;
 3.  Цель создание условий для систематизации знаний учащихся о временах и формах глагола, формирования умения действовать по алгоритму
(определить время глагола,формы глагола(лицо,число,род)
     Задачи
Образовательная  –   формирование  умения определять время ,род,число,лицо глагола;
Воспитательная – развитие познавательного интереса, воспитание коммуникативной культуры;
Развивающая – развитие  умения  школьников излагать свои мысли, аргументировать их.
Взаимодействие в образовательном процессе
Действия педагога
Действия обучающегося
Организует ситуации решения учебной задачи,
направленной на достижение планируемых
результатов,  управление действиями обучающихся
по достижению этих результатов
Решают учебную задачу, выполняют действия,
направленные на достижение планируемых результатов и
осознание ценности этих достижений
Этап урока
/учебная
ситуация
Определяетс
я в
зависимости
от
планируемых
результатов
и
содержания
деятельност
и по их
достижению
Цель этапа
Формиров
ание и
развитие
системы
ценностн
ых
отношени
й к ЛР,
МПР и ПР
и их
достижен
ию
Результаты
этапа
Система
ценностных
отношений
Сформирован
ные УУД
Система
преметных
знаний (ЗУНы
в предметной
области),
действия с
предметным
содержанием
(опыт
решения
проблем,
опыт
2 творческой
деятельности
, ценностей)
1.
Самоопределен
ие к
деятельности
Орг. момент
Формальная
готовность к
уроку.
Формирова
ние и
развитие
ЦО к
умению
оценивать
готовность
к
предстояще
й
деятельнос
ти (на
уроке)
Ребята, начать наш урок я хотела бы с загадки:
Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет иль поёт,

Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Все расскажет нам … (глагол!)
Речь на уроке у нас вами пойдёт о глаголе.
  глагол
3 2.
Актуализация
знаний,
мотивация
Воспроизведенн
ые знания и
способы
действия.
Осознание
необходимости
получения
новых знаний
Воспроизве
дение
знаний и
способов
действий
необходим
ых и
достаточны
х для
открытия
новых
знаний
Определени
е границ
знания и
незнания
Запишите число.
Мин   чистописания     Фф   (   на   мониторе   показ
написания)
Сегодня мы с вами решим кроссворд и в
выделенном столбике получим слово,которое
тоже имеет отношение к нашей теме урока.
Кроссворд состоит из словарных
слов.Отгадываем и записываем их в тетрадь.
  ( взаимопроверка словарных слов)
1.Род трудовой деятельности человека, предмет
его постоянных занятий, а также свидетельство
наличия у него знаний и умений, опыта,
позволяющих квалифицированно выполнять
определенный вид работ.
2.Видимая линия ,по которой небо кажется
граничащим с поверхностью земли.
3. Состояние любого живого организма,;
отсутствие недуга, болезни .
4. Избирательная
направленность восприятия на тот или
иной объект.
5.Что называют «легкими» нашей планеты?
Дети в тетрадях пишут число.
 Запись букв Фф
Запись словарных слов

Дети обмениваются тетрадями и проверяют друг
друга(взаимопроверка)
3. Постановка
учебной задачи
Сформулирова
нная и
зафиксированна
я (вербально, с
помощью
схемы,
модели…)
учебная задача
(самостоятельно
или в совместной
деятельности с
учителем).
Представления
обучающихся о
том, что нового
они узнают на
уроке, чему
научатся.
Формирова
ние и
развитие
ЦО к
умению
определять
и
формулиров
ать
проблему,
познаватель
ную цель и
тему для
изучения
(самостояте
льно  или в
совместной
деятельност
Учитель:  В выделенном столбике мы получили
слово: « Форма» Соединим это слово со словом
отгадки и получаем : глагол, форма .Как вы
думаете с какой темой могут быть связаны эти
понятия?
Учитель: Это и есть тема нашего урока .

Учитель: Какого результата вы хотели бы
достичь по теме «Формы глагола »?
Учитель:  Для того что бы получить результат
надо  знать  правила,
 уметь применять правила,
4
Учащиеся: Эти понятия связаны с темой «Форма
глагола ».
Учащиеся: Узнать что такое форма глагола,узнать
описание порядка действий, следуя которым можно
получить результат. и с
учителем).
уметь объяснить, почему применяю это
правило
Учитель: Все уверены, что знают правила, все
умеют применять их, а объяснять? Тогда
скажите, какие задачи стоят перед вами?
Учиться  применять правила и алгоритмы  и объяснять
их.
4. Решение
учебной задачи
Новое знание,
понятие,
правило, способ
(алгоритм)
деятельности,
способ
использования
алгоритма
5.
Первичное
закрепление
(Применение
алгоритма на
практике)
Умение
действовать по
алгоритму,
правилу
Формирова
ние и
развитие
ЦО к
совместной
познаватель
ной
деятельнос
ти по
открытию
нового
знания,
понятия,
правила,
способа
деятельнос
ти
Формирова
ние и
развитие
ЦО к
умению
выполнять
задание по
алгоритму.
Учитель:Откройте учебник на стр
20.Рассмотрите таблицу в 42упр.Кто добудет их
неё больше информации. Поработайте в парах.

Что вы узнали из таблицы?
Работа в парах.
У глагола есть формы : рода,лица,числа.
Давайте уточним тему урока( не форма ,а формы
глагола)
Сколько форм у глагола?
Три.
А что еще можно сказать по таблице?

Попробуем составить алгоритм : глагол время
числолицо,род (если есть)
Запишем предложение : Я живу на берегу моря.
Не все времена глаголов имеют форму рода,форму
лица
Составляют алгоритм
Действуют по  алгоритму: находят глагол, определяют
время, число,род,лицо.
Кто ещё не запомнил алгоритм?
 Что нужно сделать, чтобы устранить это
затруднение?

Ну а сейчас немного отдохнём .
Физминутка.(показ на компьютере)
Знать алгоритм
6.
Самостоятельн
ая работа .
Умение
применять
алгоритм,
правило в
самостоятельно
й деятельности
Формирова
ние и
развитие
ЦО к
закреплени
ю знаний и
Запишите предложения, выберите  напишите
глагол в нужном времени. Определите формы
глагола, действуйте по алгоритму.
На реке (п.в) треснул, треснет, трещит лед.
5
Дети выполняют упражнение , один из учся работает
на доске. способов
действий.
Ярко (н.в.) светило, светит, будет светить
солнце.
Трава на полях (б.в.)зеленела, зазеленеет,
зеленеет.
7.
 Обобщение
усвоенного   и
включение   его
в

систему
ранее
усвоенных
ЗУНов
8. Оценка.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
.
Использование
нового знания,
правила,
способа
(алгоритма)
деятельности с
ранее в
условиях
решения задач
и выполнения
упражений
Формирова
ние и
развитие
ЦО к
обобщению
знаний и
способов
действий,
повторению
ранее
усвоенных
ЗУНов.
Умение
определять
уровень
овладения
новым знанием,
правилом,
способом
деятельности
Формирова
ние и
развитие
ЦО к
самооценке
знаний и
способов
действий.
9. Итог
занятий.
Рефлексия
деятельности
Умение
соотносить
цели и
результаты
собственной
деятельности
Формирова
ние и
развитие
ЦО к
умению
анализирова
ть и
осмысливат
ь свои
Выполним упр№44
Упр№45   Обобщим   наши   знания   о   формах
глагола прошедшего времени

Дети записывают глаголы в прошедшем времени во
множественном числе .Выделяют суффиксл.
Ответы детей.( глаголы прошедшего времени имеют
форму рода, числа , многие образуются с помощью
формообразующего суффикса –л, который не входит
в основу слова)
Чем мы с вами занимаемся  на уроке?
Осталось ли что то непонятным?
Тогда попробуем применить наши знания на
практике.
Запишите слова: решил,прыгают,заиграешь.
Определите  время и формы глагола.
А теперь каждый из вас будет иметь возможность
проверить, как он усвоил материал. сверьте
записанные слова  и поставьте себе оценку.
Выставляя оценку руководствуйтесь такими
нормами.(на доске нормы)
Поднимите руки  кто доволен своим
результатом? Поднимите  кто хотел бы улучшить
результат?
У вас будет такая возможность. Упр №46 ваше
дом. задание.
А теперь подведём итоги урока.
Какого результата хотели достичь на уроке?
Учитель: Что для этого нужно?
Учитель: Какое из заданий было самым
сложным? Почему?
6
(самопроверка)
  Уметь определять формы глагола.Знать алгоритм.
Знать правило(алгоритм), уметь его применять, уметь
объяснить. достижения
.
Формы глагола
Работа в парах.
Учитель: Обратимся к теме урока. Что мы
должны были выучить ?
Составление синквейна со словом урок.
Учитель :
Что означает слово синквейн? (пятистишие)
Синквейн обогащает речь, учит формулировать
идею (фразу), делает речь краткой и лаконичной,
способствует проявлению творчества.
Оцените сегодняшний урок через синквейн.
Учитель: Спасибо за урок! Желаю вам успехов
во всех ваших делах. Думайте! Действуйте!
Творите!
7

intro:
Разработка содержит технологическую карту урока русского языка в 3 классе по теме :
« Формы глагола.». Тип урока: закрепление знаний. Цель : систематизация знаний учащихся о временах и формах глагола. На  уроке  составляется алгоритм  нахождения  и определения форм глагола .В конце уроке  обучающиеся  учатся составлять синквейн.Разработка содержит технологическую карту урока русского языка в 3 классе по теме :
« Формы глагола.».

title: Технологическая карта урока по русскому языку 3 класс.	Тема :« Формы глагола.»


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ – ПОКАЗАТЕЛЬ ВЫСОКОЙ
КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Г.О. Кушкарбаева, ст. преподаватель
ЗападноКазахстанский аграрнотехнический университет им. Жангир
хана, г.Уральск
В   современный   учебный   процесс   внедряются   новые   методы   обучения,
которые возрождают достижения экспериментальной педагогики прошедшего
столетия,   которые   построены   на   принципе   саморазвития,   активности
личности. В первую очередь к такому методу относят проектное обучение.
Проектное   обучение   помогает   сформировать   так   называемый   проекти
ровочный стиль мышления, который соединяет в единую систему теоретиче
ские   и   практические   составляющие   деятельности   человека,   позволяет   рас
крыть, развить, реализовать творческий потенциал личности. Но, несмотря на
многие плюсы данного метода, в современной школе он не очень распростра
нен. Его только начинают вводить в учебный процесс и, как правило, исполь
зуют его на факультативных занятиях и во внеурочной деятельности.
Метод   учебного   проекта   –   это   одна   из   личностно   ориентированных
технологий,   способ   организации   самостоятельной   деятельности   учащихся,
направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий  в себе
проблемный   подход,   групповые   методы,   рефлексивные,   презентативные,
исследовательские, поисковые и прочие методики.
Умение   пользоваться   методом   проектов   –   показатель   высокой
квалификации   преподавателя,   его   прогрессивной   методики   обучения.
Недаром   данный   метод   относят   к   технологиям   XXI   века,
предусматривающим, прежде всего, умение адаптироваться к стремительно
изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального общества.
«Метод   проектов»   возник   еще   в   начале   20   века   в   США.   Истоки   его
возникновения связаны с идеями гуманистического направления в философии
и образовании, с разработками американского философа и педагога Дж. Дьюи
и   его   ученика   В.Х.   Килпатрика.   Основная   идея,   закладываемая   в   метод
авторами,  обучение на активной основе через целесообразную деятельность
ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании».
Предложенный   Дж.   Дьюи   метод   проектов   в   своей   основе   предполагал
обучение, сообразное личному интересу студента в том или ином предметном
знании.   «Отсюда   чрезвычайно   важно   было   показать   их   личную
заинтересованность   в   приобретаемых   знаниях,   которые   могут   и   должны
пригодиться им в жизни. Для этого необходима проблема, взятая из реальной
жизни,   знакомая   и   значимая   для   студента,   для   решения   которой   ему
необходимо   приложить   полученные   знания,   новые   знания,   которые   еще
предстоит приобрести». Суть   метода   проекта   –   «стимулировать   интерес   студентов   к
определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой
знаний и через проектную деятельность, предусматривающей решение этих
проблем,   умение   практически   применять   полученные   знания,   развитие
рефлекторного (в терминологии Джона Дьюи) или критического мышления.
Проблема   устанавливает   цель   мысли,   а   цель   контролирует   процесс
мышления».
«Суть   рефлекторного   мышления   –   вечный   поиск   фактов,   их   анализ,
размышления над их достоверностью, логическое выстраивание фактов для
познания   нового,   для   нахождения   выхода   из   сомнения,   формирования
уверенности, основанной на аргументированном рассуждении. Потребность в
разрешении сомнения является постоянным и руководящим фактором во всем
процессе рефлексии. Где нет вопроса, или проблемы для разрешения, или где
нет затруднения, которое нужно преодолеть, поток мыслей идет наобум».
Метод   проектов   всегда   предполагает,   вопервых,   решение   какойто
проблемы, и, вовторых, направлен на получение результата. Метод проектов
–   это   таким   образом   организованная   поисковая,   исследовательская
деятельность студентов, которая предусматривает не просто достижение того
или   иного   результата,   оформленного   в   виде   конкретного   практического
выхода,   но   организацию   процесса   достижения   этого   результата.   В
современной   педагогике   метод   проектов   применяется   не   вместо
систематического   предметного   обучения,   а   наряду   с   ним   как   компонент
системы образования.
Работа   с   проектами   занимает   особое   место   в   системе   высшего
образования,   позволяя   студентам   приобретать   знания,   которые   не
достигаются   при   традиционных   методах   обучения.   Это   становится
возможным   потому,   что   студенты   сами   делают   свой   выбор   и   проявляют
инициативу. С этой точки зрения хороший проект должен:
1. иметь практическую ценность;
2. предполагать проведение студентами самостоятельных исследований;
3. быть в одинаковой мере непредсказуемым как в процессе работы над
ним, так и при ее завершении;
4. быть   гибким   в   направлении   работы   и   скорости   ее   выполнения;
предполагать возможность решения актуальных проблем;
5. давать   студенту   возможность   учиться   в   соответствии   с   его
способностями;
6. содействовать проявлению способностей студентов при решении задач
более широкого спектра;
7. способствовать налаживанию взаимодействия между обучающимися.
Проект – совокупность определенных действий, документов, замысел
для создания реального объекта/ теоретического продукта. Учебный проект – это форма организации занятий, предусматривающая
комплексный   характер   деятельности   всех   его   участников   по   получению
образовательной продукции за определенный промежуток времени.
Цели проектной деятельности:
1.   повышение   личной   уверенности     каждого   участника   проектной
деятельности, его самореализации и рефлексии;
2. развитие осознания значимости коллективной работы, сотрудничества
для получения результатов  процесса выполнения творческих заданий;
3. развитие исследовательских умений.
Метод проектов направлен на обучение планированию:
студент должен уметь четко определить цель;
описать основные шаги по достижению поставленной цели;
концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы;
аналитическое;
ассоциативное;
логическое;
системное.
пространственное воображение;
самостоятельный перенос теоретических знаний в практику;
комбинаторные умения;
прогностические умения.

развитие критического мышления:

развитие творческого мышления:

умения работать с информацией:

формирование коммуникативных компетенций:
      работать в коллективе;

умение составлять письменный отчет:

формирование позитивного отношения к работе:

отбирать нужную;
анализировать;
систематизировать и обобщать;
выявлять проблемы;
выдвигать обоснованные гипотезы их решения;
ставить эксперименты;
статистически обрабатывать данные;
генерировать идеи;
учащийся должен уметь составлять план работы,
четко презентовать информацию,
оформлять сноски,
иметь понятие о библиографии.
владеть культурой коммуникации;
умение адаптироваться к действительности;
учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм; стараться   выполнить   работу   в   срок  в  соответствии   с  установленным

планом и графиком работы.
Этапы работы над проектом:
1. выбор темы;
2. формулирование варианта проблем;
3. распределение задач по группам;
4. групповая или индивидуальная разработка проекта;
5. защита проекта.
Таким   образом,   проектная   методика   характеризуется   высокой
коммуникативностью   и   предполагает   выражение   студентами   своих
собственных мнений, чувств, активное включение в реальную деятельность,
принятие   личной   ответственности   за   продвижение   в   обучении.
  Она
способствует формированию ключевых компетенций студентов:
1. коммуникативной – овладение студентами всеми видами речевой
деятельности   (устной   и   письменной)   в   различных   ситуациях;
освоение   и   использование   различных   знаковых   систем   при
изложении материала;
2. информационной      освоение   необходимых   знаний,   умение
осуществлять библиографический поиск и работать с различными
источниками   информации,   работать   с   большими   объёмами
информации;
3. интеллектуальной   –   умение
  анализировать,   сравнивать   и
сопоставлять, обобщать и синтезировать, давать оценку фактам,
прочитанным произведениям;
4. организационной
     умение   сформулировать   цель   своей
деятельности,   спланировать   деятельность,   осуществить   её;
владение навыками самоконтроля и самооценки.
Метод проектов используется в том случае, когда в учебном процессе
возникает   какаялибо   исследовательская,   творческая   задача,   для   решения
которой требуются интегрированные знания из различных областей, а также
применение исследовательских методик.
Использованная литература
Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная
1.
технология. М.: Народное образование, 2000
Джонсонс Дж. К. Методы проектирования. М., 1986. – 326 с.
2.
Каганов Е. Г. Метод проектов в трудовой школе.  Л. 1926.
3.
4.
Матяш   Н.   В.   Психология   проектной   деятельности   школьников   в
условиях технологического образования/ Под ред. В. В. Рубцова.  Мозырь:
РИФ "Белый ветер", 2000. – 285 с. Моляко В.А. Психология конструкторской деятельности. // Дисс. докт.
5.
психол. наук.  К.: 1981.
6.
Пахомова   Н.   Ю.   Метод   учебного   проекта   в   образовательном
учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов.  М.:
АРКТИ,2003. – 110 с.
7.
Полат   Е.С.,   М.Ю.   Бухаркина,   М.В.Моисеева,   А.Е.   Петрова   "Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования". – М.,
2004.

file_name: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ.docx

intro: В современный учебный процесс внедряются новые методы обуче¬ния, которые возрождают достижения экспериментальной педагогики про-шедшего столетия, которые построены на принципе саморазвития, активно¬сти личности. В первую очередь к такому методу относят проектное обуче¬ние. Проектное обучение помогает сформировать так называемый проекти-ровочный стиль мышления, который соединяет в единую систему теоретиче¬ские и практические составляющие деятельности человека, позволяет рас¬крыть, развить, реализовать творческий потенциал личности. Но, несмотря на многие плюсы данного метода, в современной школе он не очень распростра¬нен. Его только начинают вводить в учебный процесс и, как правило, исполь¬зуют его на факультативных занятиях и во внеурочной деятельности.В современный учебный процесс внедряются новые методы обуче¬ния, которые возрождают достижения экспериментальной педагогики про-шедшего столетия, которые построены на принципе саморазвития, активно¬сти личности. В первую очередь к такому методу относят проектное обуче¬ние.

title: статья " ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ – ПОКАЗАТЕЛЬ ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ"


extracted_text:
Сценарий праздника                                                 Учитель: Смирнова Ольга Анатольевна
«День матери»
Сценарий праздника, посвященный «Дню матери»
Цель:



воспитывать уважительное и бережное отношение детей к матери;
развивать у учащихся ответственность и чувство долга перед родителями;
способствовать   сплочению   классного   коллектива,   путем   создания   на   празднике
доверительной, дружеской атмосферы.
Оборудование:
ноутбук;
праздничная газета, выполненная детьми( Мамочка, ты тоже маленькой была…);
подарки для мам (Сувенир «Подкова из соленого теста»);
записи песен и музыки.




Поздравительная программа
(Звучат фанфары)
Ведущий:
 Добрый день, дорогие мамы, здравствуйте, милые женщины! Разрешите поздравить вас с нежным
семейным   праздником,   Днём   Матери.   Этот   праздник  отмечается   во   многих   странах   мира.   В
России он появился сравнительно недавно, в 1998 году, и отмечается в последнее воскресенье
ноября. Праздник постепенно входит и в российские дома и это замечательно.
Нам   бы   очень   хотелось,   чтобы   сегодняшняя   встреча   доставила   вам   радость,   оторвав   хоть
ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как любят вас ваши дети, как дорого
им ваше внимание. С праздником!
(Дети читают стихи)
1 ученик
Нынче праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам,
Этот самый добрый праздник,
Осенью приходит к нам.
2 ученик
Что такое праздник? Это много смеха,
Шума, песен, танцев, добрых телеграмм.
И сегодня в гости мы вас пригласили
Милых и красивых сеньорит и дам.
3 ученик
На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово: "мама"
И нету слов дороже, чем оно. 4 ученик
Зажжем таинственные свечи,
Затеплим ласковые речи.
Мы столько женщине должны,
Поскольку все ее сыны.
Под гром небес подставим плечи,
Участье часто душу лечит
И вот, как прежде молода,
Сияет женщиназвезда!
5 ученик
Мама – это первое слово!
Мама – это главное слово!
Мама – это солнце и небо!
Мама – это вкус душистого хлеба!
Мама – это шелест листочка!
Мама – это сын или дочка!
6 ученик
Без сна ночей твоих прошло немало,
Забот, тревог  не перечесть!
Земной поклон тебе, родная мама,
За то, что ты на свете есть.
За доброту, заботу, золотые руки,
За материнский твой совет.
Тебе желаем все мы дружно:
Живи, родная, много лет! (Все)
7 ученик
Мы поздравить нынче рады
Женщин всех, кто с нами рядом!
Но отдельно поздравляем
Наших бабушек и мам!
И с любовью посвящаем
наш концерт сегодня вам.
Ведущий:
 Сегодня, дорогие мамы, все поздравления и подарки только для вас! Примите этот музыкальный
подарок!
Исполнение муз. произведения на баяне
Ведущий:
 Мама – весёлое ласковое солнце на небосклоне домашнего общежития, это источник ласки,
сострадания и уюта. Все вы, уважаемые мамы, ежедневно   выполняете роль большой хозяйки
маленького государства. Вы и педагог, и психолог, и экономист, и дипломат, лекарь и пекарь,
актриса и драматург, и режиссёр семейных сцен, руководитель и подчинённый одновременно. Как
же непросто быть мамой! Послушаем, что об этом думают дети.
Звучат частушки.
1.Всем мамулям в это день
Дарим мы частушки, Чтобы мамочки у нас были веселушки!
2.Это слово говорим
Каждый раз по двести раз:
Мама, дай! Да принеси!
Мама,  мама, помоги!
3.Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете,
Это МАМА – знают дети.
4.Нашу маму на работе
Сильно уважают,
А домой она приходит –
Сильно обожают!
5.Я люблю свою мамулю,
Она добрая душа,
Если гдето я халтурю,
Все прощает мне она.
6.Не сердитесь вы на маму,
Если говорит не то,
Лучше обнимите маму,
Поцелуйте горячо!
7. Папа сильный, папа умный,
Папа замечательный,
Только мамочка всегда
Добрее обязательно.
8.Если сердитесь на маму,
Что сует свой нос в дела,
Станете вы тоже мамой,
Вот поймете вы тогда!
9.Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой,
То, что он решить не мог.
10.Юля вымыла полы,
Оля помогала,
Только жалко – мама снова
Все перемывала.
11.Закопченную посуду
Оля чистила песком
Два часа в корыте Олю
Мыла бабушка потом.
12.Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за всё, за всё, родные,
Говорим: «Спасибо Вам!»

(Музыкальный сюрприз)
ТАНЕЦ Стюардесс Ведущий:
 Каждую секунду в мире рождаются 3 человека. Это мама даёт им жизнь. Как солнце посылает
свои лучи, согревая всё живое, так и любовь матери согревает всю жизнь ребёнка. Мама – это
окно в большой мир. Мама – это наша опора и защита. Материнская любовь настолько сильна, что
даже через много лет, когда дети вырастают и становятся взрослыми, сердце матери все равно
беспокоится о своем ребенке, пытаясь помочь и оградить его от бед.
Мама нужна всем и каждому!
Ведущий:
 Ребята, помогите закончить стихи!
 Не боюсь грозы ни грамма,
Коль со мною рядом… (мама)
Нет в квартире грязи, хлама,
Убрала всё чисто… (мама)
Борщ в тарелке вкусный самый,
Так готовит только… (мама)
Перед сном, надев пижаму,
Почитать мы просим… (маму)
В школе сложная программа,
Но всегда поможет … (мама)
Школьный ранец за плечами
Сам неси, не вешай... (маме)
В цирке новая программа,
Нам билеты купит… (мама)
У слона, гиппопотама
Тоже добрая есть… (мама)
Подарки своими руками
На праздник сделаем… (маме)
Песню с добрыми словами
Сочиним любимой … (маме)
С папой ходим за цветами,
Любим их дарить мы… (маме)
     Ведущий:
   Наши   мамы   в   любое   время   года   любят   цветы.   Мы   тоже   приготовили   для   вас   цветок   –
комплимент.
 Этот цветок называют сестрой милосердия. Его народные названия: поповник, белоголовник,
Иванов цвет. Этот цветок считается символом России. Назовите его.
 Правильно, ромашка.
(Игра «Ромашка»)
Наша волшебная ромашка поможет узнать вам особенности вашей внешности и характера. Сорт
этой ромашки называется «Самая самая». Продолжите фразу: «Моя мама – самая…
(Дети передают цветок и называют ласковые слова маме)
Музыкальный сюрприз
Текст песни «Мама, будь всегда со мною рядом»
Я целую твои руки, моя родная
Ты нежнее всех на свете, я точно знаю
В мире нет тебя дороже,в моём ты сердце
Обними меня покрепче, хочу согреться!
Мама, будь всегда со мною рядом! Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
Ты слышишь , мама,будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
Только ты всегда поддержишь и успокоишь
И от зависти и злости меня укроешь.
Я люблю тебя,  ты ангел, тобой живу я.
С благодарностью я руки твои целую.
Мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
Ты слышишь , мама,будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
Мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
Ты слышишь , мама,будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
Ведущий:
 А теперь, уважаемые мамы и дорогие дети для вас сюрприз. Перед вами – волшебная шляпа. Она
умеет читать мысли. Хотите узнать, мамы, о чем думают ваши дети? А вы, ребята, хотите узнать,
о чем думают ваши мамы?
( Дети передают под музыку по кругу шляпу, как только музыка останавливается, ведущий задает
вопрос шляпе. Ответом служит  отрывок из известной песни. Так же игра проводится среди мам.)
(СЮРПРИЗ «ШЛЯПА» )
1.Совсем недавно были каникулы. Что вы чувствовали, когда в первый день шли в школу?
(«Не желаем жить по другому…», м/ ф «Бременские музыканты»)
2.О чем ты часто думаешь на уроке? («Я на солнышке лежу…», м/ф «Львенок и Черепаха»)
3.Учитель вызвал к доске, какие мысли возникают? («Это мы не проходили…» м/ф «Антошка»)
4.Интересно,  какое   любимое  занятие   в  свободное   время?  («Если я чешу в затылке…» м/ф
«Винни – Пух…»)
5.Представь,   ты   подрался   с   одноклассником   и   получил   замечание   в   дневник.   Мама,   просит
дневник. О чем ты думаешь? («Кто людям помогает…» м/ф «Крогодил Гена»)
6.О чем ты мечтаешь? («Я водяной..» м/ф «Летучий корабль»)
7.Что происходит дома, когда мама на работе, а к тебе пришли подружки?( «Растяни меха,
гармошка…» м/ф «Летучий корабль») 8.Интересно каким ты был до школы? В детском саду? («Я был когда – то странной, игрушкой
безымянной…» м/ф «Крокодил Гена»)
МАМЫ
1.Итак, ребенок закончил школу. Ваши мысли. («Порадуемся» к/ф «Три мушкетера»)
2.Самое заветное желание мам («А я хочу опять по крышам бегать… Ю.Шатунов «Детство»)
Ведущий:
 Наши мамы самые – самые. Трудно подобрать слова, чтобы выразить всю любовь и нежность к
вам. В этот праздничный день примите наши искренние поздравления и пожелания! Для вас этот
сюрприз.
Ведущий:
 На свете есть только один человек, который никогда тебя не предаст. Человек, который любит
тебя
мама.
 Мы зовем маму и в беде, и в радости, и всегда точно уверены  она одна не предаст, не обманет,
будет любить больше жизни, отдавая всю себя без остатка и ничего не требуя взамен. Дорогие
мамы! Примите слова благодарности!
больше
жизни

Вручение подарков мамам.(подкова из соленого теста)
Ведущий:
Дорогие женщины! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов. Пусть
ваши дети будут послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш домашний очаг всегда украшают
уют, достаток, любовь, счастье!
1 ученик
Солнце ярче для меня – мама!
Мир и счастье для меня – мама!
Шум ветвей, цветы полей – мама!
Зов летящих журавлей – мама!
В роднике чиста вода – мама!
В небе яркая звезда – мама!
2 ученик
Мама! В этом слове солнца свет!
Мама! Лучше слова в мире нет.
Мама! Кто роднее, чем она?
Мама! У нее в глазах весна!
Мама! На земле добрее всех.
Мама! Дарит сказки, дарит смех.
3 ученик
Мама! Изза нас порой грустит,
Мама! Пожалеет и простит!
Мама! В этом слове солнца свет!
Мама! Лучше слова в мире нет.
Мама! Льется песенка ручьем.
Мама! Это мы о ней поем
Конкурсная программа. 1.Конкурс «Дневник»
Каждая мама получает по листу бумаги и ручке. Задача участниц – вспомнить недельное
школьное расписание своих детей. На конкурс отводится 3 минуты.
Побеждает мама, которая лучше всех справляется с поставленной задачей.
2.Конкурс «Моя мама самая»
Играют все желающие дети. Они становятся   круг. Каждый игрок должен рассказать о
своей   маме   как   можно   больше.   В   порядке   очереди   участники   называют   одно   из   ее
достоинств.  На придумывание комплимента дается 5 секунд. Ребенок, который не успел
за отведенное время охарактеризовать свою маму, покидает игру. Повторять комплименты
нельзя.   Игра   продолжается,   пока   не   останется   один   участник.   Он   и   становится
победителем.
3. конкурс «Мама из разведки»
В игре участвуют несколько мам и их дети. Мамам выдаются листы бумаги, на которых
они отвечают на вопросы. Дети в это время пишут на листах правильные ответы на эти же
вопросы.
Примеры вопросов:
 какое литературное произведение сейчас изучает класс?
 Напишите расписание уроков на завтра.
 Какие у вашего ребенка два любимых предмета в школе?
 Как зовут завуча и директора школы?
 За какой партой сидит ваш сын (дочь)?
 Какое блюдо в школьной столовой, по мнению вашего ребенка, самое лучшее?
За каждый полный правильный ответ мама зарабатывает 1 балл. Побеждает участница с
наибольшим количеством очков.
4.Конкурс «Собери ребенка в школу»
В конкурсе участвует несколько мам. На столе лежат вещи их детей, перемешанные между
собой.   Каждой   маме   дается   расписание   предметов,   по   которому   она   должна   собрать
портфель ребенка. В конкурсе побеждает мама, которая быстрее и правильнее остальных
справится с заданием.
5. Игра «Ласковые руки»
Игра начинается с того, что ведущий говорит несколько слов о тепле и ласке маминых
прикосновений,   которые   ребенок   узнает   с   первых   дней   жизни.   Затем   он   предлагает
проверить, смогут ли дети на ощуп узнать руку своей мамы среди других.
Чаепитие. (Организует родительский комитет).
Праздничная дискотека.

file_name: Сценарий праздника.docx

intro:
Представлен ход всего праздника. Чтение стихов учащимися, танец "Стюардессы" (танцевальный кружок), Музыкальный сюрприз песня «Мама, будь всегда со мною рядом», дети делали плакат "Мамочка, ты тоже маленькой была", музыкальный конкурс "Шляпа", Игра «Ромашка»
Продолжите фразу: «Моя мама – самая…". Чаепитие и танцевальный марафон.

title: Сценарий праздника "День матери" (2 класс)


extracted_text:
Рабочая программа по курсу
«Информатика и ИКТ»
для 9 классов
Мгебришвили Марина Михайловна
Санкт Петербург
2017 г. Пояснительная записка
Базовый курс информатики и ИКТ планируется изучить 9 классе – 2 часа в
неделю и 68 часов в год.
Рабочая   программа   «Информатика   и   ИКТ»   соответствует   утвержденным
Министерством   образования   РФ   Стандарту     основного   общего   образования   по
информатике   и   информационным   технологиям.   Рабочая   программа   составлена   на
основе   Примерной   программы   основного   общего   образования   по   курсу
«Информатика и ИКТ» (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04 №
1312), которая включена в сборник программ для образовательных учреждений (211
класс) (составитель М.Н.Бородин, М., Бином, Лаборатория знаний 2006г),   а также
методического письма «О преподавании информатики в 20112012 учебном году», и
соответствует «Обязательному минимуму содержания образования по информатике».
Тематическое   планирование   рабочей   программы   составлено   на   основе
авторского   планирования   Н.   Д.   Угриновича   для   базового   курса   «Информатика   и
ИКТ» в основной школе, размещенного в авторской мастерской Н. Д. Угриновича на
сайте http:// metodist.lbz.ru, рекомендованного Министерством образования РФ в 2008
году.
УМК   Н.Д.   Угриновича   рекомендован   Министерством   образования   РФ,
позволяет реализовать непрерывный курс учебного предмета «Информатика и ИКТ».
Содержательные   линии   обучения   информатике   по   УМК   Н.Д.   Угриновича
соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе.
Основное содержание  авторской  программы соответствует образовательной
программе, и полностью нашло отражение в данной рабочей программе.
Содержание курса информатики и ИКТ для 9 классов
№
Название темы
1 Кодирование и обработка графической и мультимедийной
информации
2
Кодирование и обработка текстовой информации
3 Кодирование и обработка числовой информации
4 Алгоритмизация   и   основы   объектноориентированного
программирования
7 Повторение и резерв
Итого
Колво
часов
14
12
20
14
8
68
Состав учебнометодического комплекта по информатике и ИКТ
для 9 классов
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Учебник для 9 класса. – М.:
БИНОМ, 20082010;
WindowsCD. Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CDROM. –
М.: БИНОМ, 20082010. Тематическое поурочное планирование учебного материала
в 9 классе
Тема раздела, тема уроков
Кол
час
§
Дата
учебн
изучения
Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации
14 часов
1. Инструктаж по ТБ. Вводный урок.
2. Кодирование графической информации.
Пространственная дискретизация. Растровые
изображения на экране монитора.
3. Палитры цветов в системах цветопередачи RGB,
CMYK и HSB.
4. Растровая и векторная графика
5. Компьютерные презентации. Анимация и звук в
презентациях
6. Кодирование и обработка звуковой информации.
7. Контроль знаний и умений: тестирование, зачетная
работа
2
2
2
2
2
2
2
(17).09
(714).09
§1.1
§1.1.
(1428).09
3
§1.2
§1.4
§1.5
28.095.10
(512).10
(1219).10
(1926).10
Кодирование и обработка текстовой информации –12 часов
1. Кодирование текстовой информации.
2. Создание документов в текстовых редакторах
3. Ввод и редактирование документа. Сохранение и
печать документов. Различные форматы текста.
4. Форматирование символов и абзацев. Нумерованные и
5.
6.
маркированные списки.
. Таблицы. Форматирование таблиц
. Контроль знаний и умений: тестирование, зачетная
практ. раб..
2
2
2
2
2
2
§2.1
§2.2
§2.3
(1623).11
(2330).11
30.116.12
§2.4
(714).12
§2.5
§2.5.
(1421).12
(2128).12
Кодирование и обработка числовой информации   20 часов
§3.1.
1. Представление числовой информации с помощью
2
(1218).01
систем счисления.
2. Арифметические операции в позиционных системах
счисления.
3. Основные параметры электронных таблиц. Основные
типы и форматы данных.
1
2
2
§3.1.
(1825).01
2
§3.2.
25.011.02
1
§3.2.
2
4. Создание и редактирование электронных таблиц.
2
§3.2.
(18).02 5. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки.
6. Встроенные функции.
7. Построение диаграмм и графиков.
8. Представление базы данных в виде таблицы и формы.
9. Сортировка и поиск данных в электронных таблицах.
10.Контроль знаний и умений: тестирование, зачетная
практ. раб..
1
§3.2.
2
2
2
2
2
2
2
§3.2.
(815).02
3
§3.2.
(1522).02
4
§3.3
§3.4.
1
(2229).02
29.027.03
§3.4.
(714).03
2
(1426).03
Алгоритмизация и основы объектноориентированного программирования
14 часов
1. Свойства алгоритма и его исполнители. Блоксхемы
алгоритмов
. Выполнение алгоритмов компьютером
2.
3. Линейный алгоритм. Алгоритмическая структура
«ветвление
4. Алгоритмическая структура «цикл»
5. Основы объектноориентированного визуального
программирования
6. Знакомство с системами объектноориентированного
и алгоритмического программирования
7. Контроль знаний и умений и резерв: тестирование,
зачетная  практ. раб.
8. Резерв:
Итого за год
§4.1.
(411).04
1
§4.1.
(1118).04
2
§4.1.
(1825).04
3
§4.2.
(2530).04
1
§4.2.
(37).05
2
§4.2.
(1016).05
4
§4.6
(1623).05
2
2
2
2
2
2
2
8
68
час.
Требования к подготовке школьников  в области информатики и ИКТ
В результате изучения информатики и информационных технологий на
базовом уровне в 9 классе ученик должен:
знать/понимать
• основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций;
• программный принцип работы компьютера;
• назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
уметь
• выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами,
списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить про
стые алгоритмы;
• создавать информационные объекты, в том числе:
•   структурировать   текст,   используя   нумерацию   страниц,   списки,   ссылки,
оглавления;   проводить   проверку   правописания;   использовать   в   тексте   таблицы,
изображения;
•   создавать,   и   использовать   различные   формы   представления   информации:
формулы,   графики,   диаграммы,   таблицы,   переходить   от   одного   представления
данных к другому;
• создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта
• создавать презентации на основе шаблонов;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
• создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и
чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе — в форме
блоксхем);
• проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей
объектов и процессов;
•   создания   информационных   объектов,   в   том   числе   для   оформления
результатов учебной работы;
•   организации   индивидуального   информационного   пространства,   создания
личных коллекций информационных объектов;
• передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной
переписке,  использования  информационных  ресурсов общества  с  соблюдением  со
ответствующих правовых и этических норм.
Используемые ИКТ:
Таблицы,   плакаты   в   электронном   виде   по   темам,   презентации   к   урокам,
интерактивные   тесты,   учебные   пособия   по   темам   в   электронном   виде,   диск
«Телекоммуникационные технологии», программное обеспечение по темам.
Дополнительная литература:
 А. В. Яновский, И. А. Воронкова Информационные технологии. Учебное
пособие – Томск, 2007
 Анеликова Л. А. Тесты. Информатика и ИКТ 611 классы – Дрофа, 2004г
 Анеликова Л. А. Карточкизадания по информатике. 79 классы.
 Тесты, самостоятельные работы, контрольные работы, практикумы по решению
задач составленные по учебнику И.Семакин, Л.Залогова и др. Информатика.
Базовый курс 7 – 9 классы. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
Интернетресурсы.  Клякс@.net: Информатика в школе. Компьютер на уроках
 Дидактические материалы по информатике и математике http://comp
science.narod.ru
 Образовательный портал г. Челябинска. Раздел «Методическая копилка»
http://

 www
 .  chel

 _  edu
 .  ru
 Информатика и информация: сайт для учителей информатики и учеников
http://www.phis.org.ru/informatika

file_name: Рабочая программа по ИКТ  9 класса_2017.docx

intro:
Базовый курс информатики и ИКТ планируется изучить 9 классе – 2 часа в неделю и 68 часов в год.
Рабочая программа «Информатика и ИКТ» соответствует утвержденным Министерством образования РФ Стандарту  основного общего образования по информатике и информационным технологиям. Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по курсу «Информатика и ИКТ» (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04 № 1312). Тематическое планирование рабочей программы составлено на основе авторского планирования Н. Д. Угриновича для базового курса «Информатика и ИКТ» в основной школе.Файл представляет собой рабочую программу по базовому  курсу "Информатика и ИКТ", рассчитанную на 68 часов в год. Каждая тема рассчитана на 2 акад. часа и предполагает прохождение теоретического курса (1 час) и практического закрепления материала (1 час). Кроме того после прохождения каждого раздела предполагается проводить контроль знаний и умений в виде тестирования, контрольных и  зачетных  работ.  Часы распределены так, что остается резервных 8 часов, которые можно использовать во время прохождения онлайн - олимпиад и др. мероприятий.