extracted_text:
Комитет образования
администрации Балаковского муниципального района
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 26»
г.Балаково Саратовской области
(МАОУ СОШ № 26)
«Рассмотрено»
Руководитель МО
____________/Момот О.Н./
ФИО
Протокол № 1 от
«29» августа 2016 г.
«Согласовано»
Заместитель   руководителя   по
УВР МАОУ СОШ №  26
____________/Иванова Т.И./
ФИО
«___»____________2016 г.
«Утверждено»
Директор  МАОУ СОШ №26
____________/Ильина В.В./
ФИО
Приказ № 399 от
«31» августа  2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
2 Б класс
Шиншалиевой Гульнары Васильевны
учителя начальных классов
высшей квалификационной категории

Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «31» августа  2016 г. 2016      2017  учебный год
I.

 Пояснительная записка
1. Рабочая программа по русскому языку составлена на основе примерной основной образовательной
программы начального общего образования и авторской программы по русскому языку М.Л. Каленчук,
Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой  УМК «Перспективная начальная
школа» (М.: Академкнига/Учебник, 2011.   С.91  103 .), соотнесённых с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ
№ 373 от 6 октября 2009 г)
2. Программа адресована   учащимся   2 Б класса МАОУ СОШ № 26 г. Балаково Саратовской
области
3. Сроки  реализации данной рабочей  программы – 1 год, 20162017 учебный год
4. Классы: вторые.
5. Количество часов для изучения предмета в классах
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой по  русскому
языку  предмет  « Русский язык» изучается во 2 классе и составляет 170 часов в год.
Количество часов:
(cid:159) в неделю – 5 часов;
(cid:159) в 1й четверти – 41;
(cid:159) во 2й четверти – 36;
(cid:159) в 3й четверти – 52;
(cid:159) в 4й четверти – 38.
6. Количество учебных недель: 34 недели.
7. Обоснование изменений, вносимых в авторскую программу  по русскому языку М.Л. Каленчук,
Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой  УМК «Перспективная начальная
школа».
                При   составлении   рабочей   программы   произведена   корректировка   примерной   авторской
программы в плане изменения числа тем, последовательности их изложения и перераспределения
часов.   Данные   изменения   вызваны   выбором   УМК   «Перспективная   начальная   школа»   и   учебника
«Русский язык» авторы М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова,
8. Условные обозначения.
II   . Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностными  результатами изучения   курса   «Русский   язык»   во   2м   классе   является
формирования следующих умений:
 самоопределение    система   заданий,   нацеленная   на   децентрацию   младшего   школьника,
ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на   оказание интеллектуальной помощи сквозным
героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач;
 смыслообразование и   нравственноэтическая   ориентация  организация   участия   детей   в
действиях интриги, ориентирующей  младшего школьника помогать  героям  интриги с  целью решить
интеллектуальные задачи.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
 устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
 адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
 положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика»;
 морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм
на   основе   учёта   позиций   партнёров   в   общении,   ориентации   на   их   мотивы   и   чувства,   устойчивое
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
В области познавательных УУД (общеучебных) обучающийся научится:  работать   с   разными   видами   информации(   с   частями   учебной   книги   и   тетрадью   для
самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;
 анализ и интерпретация информации;
 применение и представление информации;
 оценка получаемой информации;
 формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
 моделировать
 подводить под понятие;
 устанавливать причинноследственные связи;
В области коммуникативных УУД  обучающийся  должен уметь:
 в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте: распределять работу
между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,
 в рамках коммуникации   как взаимодействия: видеть разницу двух заявленных точек зрения,
двух   позиций   и   мотивированно   присоединяться   к   одной   из   них;   использовать   правила,   таблицы,
модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
 выполнять работу по цепочке;
 использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных
героями точек зрения.
В области регулятивных УУД:
 контроль и самоконтроль учебных действий;
 самоконтроль процесса и результатов деятельности.
(Обучающийся   научится   понимать,   что   можно   апеллировать   к   правилу   для   подтверждения
своего ответа или того решения, с которым он соглашается;
Обучающиеся получат возможность научиться:
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 проверять   выполненную   работу,   используя   правила   и   словари,   а   также   самостоятельно
выполнять работу над ошибками.
Предметными   результатами  изучение   курса   «Русский   язык»   во   2классе   являются
формирование следующих умений :
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
 определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;
 соотносить   количество   и   порядок   расположения   букв   и   звуков,   давать   характеристику
отдельных согласных и гласных звуков.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
 правильно употреблять приставки на и о в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
 правильно   произносить   орфоэпические   трудные   слова   из   орфоэпического   минимума,
отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающиеся научатся:
 различать изменяемые и неизменяемые слова;
 различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
 находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);  выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и
основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
 выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
 сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого
образовано,   указывая   способ   словообразования   (с   помощью   приставки,   с   помощью   суффикса,
сложением основ с соединительным гласным);
 мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа
(вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
 обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);
 разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
 выявлять слова, значение которых требует уточнения;
 определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
 определять   начальную   форму   словназваний   предметов,   словназваний   признаков   и   слов
названий действий;
 изменять слованазвания предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
 изменять слованазвания признаков по числам, команде вопросов и родам;
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
 различать предложение, словосочетание и слово;
 находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово
и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
 определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
 находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;
 задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
 проверять   сомнительные   написания   (безударные   гласные   в   корне,   парные   по   глухости
звонкости согласные, непроизносимые согласные); жиши, чаща, чущу в разных частях слова;
 выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
 писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
 определять   (уточнять)   написание   слова   по   орфографическому   словарю   учебника   (Словарь
«Пиши правильно»);
 различать на письме приставки и предлоги;
 употреблять разделительные ь и ъ;
 находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
 определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при
устном и письменном изложениях;
 членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
 грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
 владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и
пр.).
 соблюдать орфоэпические нормы речи;
 устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого
этикета (встреча, прощание и пр.);
 писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Обучающиеся получат возможность научиться: Использовать  приобретенные  знания и  умения  в  практической  деятельности  и  повседневной
жизни для:
 работы со словарями;
 соблюдения орфоэпических норм речи;
 устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого
этикета (встреча, прощание и пр.);
 написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в
беседе   со   школьниками   или   со   взрослыми).   Дальнейшее   освоение   жанра   письма   с   точки   зрения
композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность
научиться:
Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей;
быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
 ориентироваться  в учебной книге: читать язык условных обозначений ; находить нужный
текст   упражнения,   нужные   правила   или   таблицу   ;   быстро   находить   выделенный   фрагмент
текста, выделенные строчки и слова на странице  и развороте;
 работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для
самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к
тексту);
работать со словарями: находить нужные словарные статьи   в словарях различных типов и
читать словарную статью, извлекая нужную информацию.
В   области   коммуникативных   учебных   действий  обучающиеся   научатся,   получат   возможность
научиться:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
 работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою
часть работы, осуществлять   взаимопроверку выполненной работы;
 выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействий:
   видеть   разницу   между   двумя   точками   зрения,   двумя   позициями   и   мотивированно
присоединяться к одной из них;
 использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции  или высказанных
героями точек зрения.
В области   контроля   и   самоконтроля   учебных   действий обучающиеся   научатся,   получат
возможность научиться:
 понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того
решения , с которым он соглашается;
   научиться   проверять   выполненную   работу,   используя   правила   и   словари,   а   также
самостоятельно выполнять работу над ошибками.
III
 . Содержание учебного предмета, курса
Фонетика и орфография (44 ч.)
Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных
и безударных гласных (в[о]ды в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне
перед шумным согласным (подру[г]а  —  дру[к],  ло[ж]ечка—  ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком
(мес[т]о  —  ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в
одном   и   том   же   корне   звуки   обозначаются   на   письме   одинаково,   в   соответствии   с   проверкой.
Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание сочетаний жиши, чаща, чущу.
Правописание сочетаний чк, чн, нч.
Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Написание разделительныхь и ъ.
Написание словназваний предметов с основой на шипящий звук.
Морфемика и словообразование (65ч.)
Понятие об окончании слова и его основе. Окончания словназваний предметов, словназваний
признаков и словназваний действий.
Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых).
Окончания, выраженные звуками, и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах.
Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование   слов   с   помощью   приставки   и   суффикса   одновременно.   Сложные   слова   с
соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Чередования   звуков,   видимые   на   письме   (исторические   чередования).   Системность   подобных
чередований при словообразовании и словоизменении.
Морфология и лексика (17 ч.)
Слово   и   его   значение.   Понятие   о   слове   как   основной   номинативной   единице   языка.
Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).
Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных
слов от синонимов и омонимов.
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о
происхождении слова при решении орфографических задач.
Разграничение   разных   слов   и   разных   форм   одного   и   того   же   слова   (словообразование   и
словоизменение).
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма словназваний предметов, словназваний
признаков и словназваний действий.
Изменение словназваний предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения
термина). Род словназваний предметов.
Изменение словназваний признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Синтаксис и пунктуация (11ч.)
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов,
входящих в основу предложения.
Понятие   о   предложении.   Типы   предложения   по   цели   высказывания:   повествовательные,
вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и
невосклицательные.
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к
разным членам предложения.
Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
Лексикография  (изучается во всех разделах в течение года)
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»),
обратным,   орфоэпическим   (словарь   «Произноси   правильно»),   этимологическим   (словарь
происхождения   слов).   Создание   учебных   ситуаций,   требующих   обращения   к   словарям   различных
типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей;
элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
Развитие речи  (33 ч.)
Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.
Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Текстописание и текстповествование. Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение
как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа.
Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и
переживания);   сравнительный   анализ   разных   текстов,   посвященных   разным   темам   (сравнение
основной мысли или переживания). Сравнение научнопопулярных и художественных текстов.
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации
речи   (в   беседе   со   школьниками   или   со   взрослыми);   освоение   жанра   письма   и   поздравительной
открытки   с   точки   зрения   композиции   и   выбора   языковых   средств   в   зависимости   от   адресата   и
содержания.
Правила употребления приставок на и о в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
I     V   . Тематическое планирование
Из них
Сочинение Изложение
Приложение № 3
  Проект

Уроки
контроля
(промежуточн
ая аттестация)
1
3
2
1
2
№
Разделы, темы
программы
Всего часов
Диктант
1
2
3
4
5
Повторение
Морфемика и
словообразование
Лексика
Фонетика и
орфография
Морфология
итого
10
30
47
12
29+26
13
167
часов
3
2
1

№
Тема урока
V   . Календарнотематическое планирование
Приложение № 4
Тип урока
Дата
план
факт
Коррек
тировк
а
Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки АнишитЙокоповны (10 часов)
1.
Главное сокровище библиотеки Анишит
Йокоповны. Толковый словарь.
2. Обратный словарь.
3. Словари «Пиши правильно» и «Произноси
правильно».
4. Словарь «Происхождение слов».
5. Фонетика и орфография. Звукобуквенная
6.
зарядка.
Развитие речи
с элементами культуры речи. Какие бывают
предложения
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
02.09
02.09
05.09
05.09
06.09
06.09
07.09
07.09
08.09
08.09
09.09
09.09 7. Списывание «В лесу»
Урок контроля
12.09
12.09
8.
9.
Работа над ошибками. Главные и неглавные
слова в предложении
Главные и неглавные слова в предложении.
10. Главные и неглавные слова в предложении.
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок рефлексии
13.09
13.09
14.09
14.09
15.09
15.09
Морфемика и словообразование (30 часов)
11. Входная контрольная работа.
12. Работа над ошибками. Развитие речи
с элементами культуры речи. Что такое текст.
13. Окончания словназваний предметов.
14. Что такое словосочетание.
15. Что такое словосочетание.
16. Основа слова и его окончание.
17. Развитие речи
с элементами культуры речи. Что такое текст.
18. Основа слова и его окончание.
Нулевое окончание.
19. Слованазвания предметов, у которых нет
окончаний.
20. Слованазвания предметов, у которых нет
окончаний.
21. Слованазвания предметов, у которых нет
окончаний. Род неизменяемых и изменяемых
словпредметов.
22. Развитие речи с элементами культуры речи.
Что такое текст.
23. Слованазвания предметов, у которых нет
окончаний.
24. Слованазвания предметов, у которых нет
окончаний.
25. Слованазвания предметов разного рода.
26. Слованазвания предметов разного рода.
27. Слованазвания предметов разного рода.
28. Слованазвания предметов разного рода.
29. Развитие речи с элементами культуры речи.
Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной
«Васильки на окне»
30. Слованазвания предметов разного рода.
Урок контроля
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
16.09
19.09
20.09
21.09
22.09
23.09
26.09
27.09
28.09
29.09
30.09
03.10
04.10
05.10
06.10
07.10
10.10
11.10
12.10
13.10 31. Слованазвания предметов разного рода.
Урок рефлексии
32. Начальная форма слова.
33. Проверочный диктант «Летучая белка»
34. Начальная форма слова.
35. Развитие речи с элементами культуры речи.
Азбука вежливости. Как писать письмо.
36. Контрольное списывание.
37. Работа над ошибками. Начальная форма слова.
38. Это слово и другое слово.
39. Это слово и другое слово.
40. Это слово и другое слово.
Урок «открытия »
новых знаний
Урок контроля
Урок рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок контроля
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок рефлексии
14.10
17.10
18.10
19.10
20.10
21.10
24.10
25.10
26.10
27.10
Лексика (12 часов)
Урок контроля
28.10
41. Промежуточные  контрольные работы по
русскому языку. Контрольный диктант за I
четверть «Птичий базар»
42. Работа над ошибками. Развитие речи с
элементами культуры речи. Устное изложение
«Утята»
43. Слово и формы этого слова. Родственные слова.
44. Слово и формы этого слова. Родственные слова.
45. Слова, у которых несколько значений.
46. Слова, у которых несколько значений.
47. Развитие речи с элементами культуры речи.
Тема и основная мысль текста.
48. Разные слова, которые случайно одинаково
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
53. Чередование звуков в корнях слов, которые мы
не видим на письме.
54. Чередование звуков в корнях слов, которые
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
09.11
10.11
11.11
14.11
15.11
16.11
17.11
18.11
21.11
22.11
23.11
24.11
25.11
49. Разные слова, которые случайно одинаково
звучат и пишутся.
звучат и пишутся.
50. Слова со сходным значением, которые по
разному звучат и пишутся.
51. Слова и их дальние родственники.
52. Развитие речи с элементами культуры речи.
Тема и основная мысль текста.
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Фонетика и орфография (29 часов) мы не видим на письме.
55. Чередование звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме.
56. Чередование звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме.
57. Развитие речи с элементами культуры речи.
Главное переживание текста. Работа с картиной
 Т. Мавриной «Костер во дворе»
58. Составь свой диктант. Чередование звуков
в корнях слов, которые мы не видим на письме.
59. Работа над ошибками. Чередование звуков
в корнях слов, которые мы не видим на письме.
60. Чередование звуков в корнях слов, которое
видно на письме.
61. Чередование звуков в корнях слов, которое
видно на письме.
62. Диктант.«Солнечный дождь».
63. Работа над ошибками. Чередование звуков в
корнях слов, которое видно на письме.
64. Развитие речи с элементами культуры речи.
Тема и основная мысль текста.
65. Тайна написаний ЖИШИ, ЧАЩА, ЧУЩУ.
66. Написание словназваний предметов мужского
и женского рода с основой на шипящий звук.
67. Написание словназваний предметов мужского
и женского рода с основой на шипящий звук.
68. Развитие речи с элементами культуры речи.
Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»
69. Повторение по теме «Родственные слова и
формы слова»
Урок «открытия »
новых знаний
Урок рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок рефлексии
Урок контроля
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок рефлексии
70. Развитие речи с элементами культуры речи.
Азбука вежливости. Как писать письмо.
71. Повторение по теме «Лексика»
Урок «открытия »
новых знаний
Урок рефлексии
72. Повторение по теме «Лексика»
73. Повторение по теме «Орфография»
74. Повторение по теме «Синтаксис»
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Урок рефлексии
75. Контрольный диктант за I полугодие.
Урок контроля
76. Работа над ошибками. Написание словназваний
предметов мужского и женского рода с основой
на шипящий звук.
77. Развитие речи с элементами культуры речи.
Устное изложение.
78. Развитие речи с элементами культуры речи.
Как написать поздравление.
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
28.11
29.11
30.11
01.12
02.12
05.12
06.12
07.12
08.12
09.12
12.12
13.12
14.12
15.12
16.12
19.12
20.12
21.12
22.12
23.12
26.12
27.12
09.01
10.01 79. Повторение по теме «Орфография»
Урок рефлексии
80. Задание для членов клуба «Ключ и заря»
Урок рефлексии
81. Развитие речи с элементами культуры речи.
Письменное изложение «Весенний звон»
Урок «открытия »
новых знаний
Морфология (13 часов)
82. Заседание клуба, на котором все учились
задавать вопросы.
83. Развитие речи с элементами культуры речи.
Что мы знаем о тексте (хокку).
84. Заседание клуба, на котором все учились
задавать вопросы.
85. Учимся определять начальную форму слов.
Словарная работа.
86. Учимся определять начальную форму слов.
87. Проверка навыков написания словарных слов
Учимся определять начальную форму слов.
88. Учимся определять начальную форму слов.
Словарная работа.
89. Учимся определять начальную форму слов.
Словарная работа.
90. Учимся определять начальную форму слов.
Словарная работа.
91. Развитие речи с элементами культуры речи.
Что мы знаем о тексте.
92. Написание Ы после Ц в окончаниях слов
названий предметов.
93. Написание Ы после Ц в окончаниях слов
названий предметов.
94. Проверочная работа по теме «Орфография»
Диктант «Медведь»
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок рефлексии
Урок контроля
95. Работа над ошибками. Как делаются слова. Что
Морфемика и словообразование (47 часов)
Урок рефлексии
такое суффикс (суффикс слов, называющих
предметы)
96. Развитие речи с элементами культуры речи.
Деление текста на части.
97. Как делаются слова. Что такое суффикс.
Суффиксы слов, называющих предметы.
98. Как делаются слова. Что такое суффикс.
Суффиксы слов, называющих предметы.
99. Как делаются слова. Что такое суффикс.
Суффиксы слов, называющих предметы.
100. Как делаются слова. Суффикс слов, называющих
предметы и признаки. Написание
буквосочетаний ЧН, ЧК.
101. Как делаются слова. Суффикс слов, называющих
предметы и признаки. Написание
буквосочетаний ЧН, ЧК.
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
11.01
12.01
13.01
16.01
17.01
18.01
19.01
20.01
23.01
24.01
25.01
26.01
27.01
30.01
31.01
01.02
02.02
03.02
06.02
07.02
08.02
09.02
10.02 102. Как делаются слова. Суффикс слов, называющих
предметы и признаки. Написание
буквосочетаний ЧН, ЧК.
103. Как делаются слова. Суффикс слов, называющих
предметы и признаки. Написание
буквосочетаний ЧН, ЧК.
104. Как делаются слова. Суффикс слов, называющих
предметы и признаки
105. Развитие речи
с элементами культуры речи. Деление текста
на части.
106. Списывание «Куда улетают птицы?»
107. Как делаются слова. Суффикс слов, называющих
предметы и признаки.
108. Как делаются слова. Суффикс слов, называющих
предметы и признаки.
109. Как делаются слова. Суффикс слов, называющих
предметы и признаки.
110. Развитие речи с элементами культуры речи.
Деление текста на части. Работа с картиной
А. Матисса «Разговор».
111. Как делаются слова. Снова суффикс слов,
называющих предметы.
112. Как делаются слова. Снова суффикс слов,
называющих предметы.
113. Как делаются слова. Снова суффикс слов,
называющих предметы.
114. Как делаются слова. Снова суффикс слов,
называющих предметы.
115. Развитие речи с элементами культуры речи.
Работа с картиной К. ПетроваВодкина
«Утренний натюрморт»
116. Что такое обращение.
117. Что такое обращение.
118. Проверочная работа (диктант) по теме
«Обращение »
119. Работа над ошибками. Как делаются слова.
Образование слов с помощью приставки.
120. Как делаются слова. Образование слов с
помощью приставки.
121. Развитие речи с элементами культуры речи.
Азбука вежливости. Как писать письмо.
Поздравительная открытка к 8 Марта.
122. Написание частицы НЕ со словами,
называющими действия.
123. Написание частицы НЕ со словами,
называющими действия.
124. Написание частицы НЕ со словами,
называющими действия.
125. Написание частицы НЕ со словами,
Урок «открытия »
новых знаний
13.02
Урок рефлексии
14.02
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок контроля
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок контроля
Урок рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок рефлексии
Урок рефлексии
15.02
16.02
17.02
20.02
21.02
22.02
27.02
28.02
01.03
02.03
03.03
06.03
07.03
09.03
10.03
13.03
14.03
15.03
16.03
17.03
20.03
21.03 называющими действия.
126. Промежуточная контрольная работа за четверть.
Диктант «Чей дом лучше?»
127. Работа над ошибками. Написание частицы НЕ со
словами, называющими действия.
128. Развитие речи с элементами культуры речи.
Устное изложение. Как писать изложение.
129. Состав слова.
130. Состав слова.
131. Развитие речи с элементами культуры речи.
Типы текстов. Описание и повествование
132. Образование слов с помощью приставки и
суффикса
133. Образование слов с помощью приставки и
суффикса
134. Правильное употребление приставок НА , О
в словах «надеть», «надевать»; «одеть»,
«одевать».
135. Развитие речи с элементами культуры речи.
Типы текстов. Описание и повествование.
136. Как делаются слова. Сложные слова из двух
корней с буквой соединительного гласного.
137. Как делаются слова. Сложные слова из двух
корней с буквой соединительного гласного.
138. Развитие речи с элементами культуры речи.
Типы текстов. Научный и художественный текст
139. Как делаются слова. Сложные слова из двух
корней с буквой соединительного гласного.
140. Как делаются слова. Сложные слова из двух
корней с буквой соединительного гласного.
141. Проверочная работа (диктант) по теме
 «Сложные слова » «На рыбалке».
Фонетика и орфография (29 часов)
142. Работа над ошибками. Разделительный ь.
143. Развитие речи с элементами культуры речи.
Научный и художественный текст
144. Разделительный Ъ .
145. Написание разделительных Ь и Ъ
146. Развитие речи с элементами культуры речи.
Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»
147. Написание разделительных Ь и Ъ
148. Написание разделительных Ь и Ъ
149. Проверочная работа (диктант) по теме
«Написание разделительных ъ и ь » «В пути»
150. Развитие речи с элементами культуры речи.
Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога
«Подсолнухи»
Урок контроля
Урок рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок рефлексии
Урок контроля
Урок рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок контроля
Урок «открытия »
новых знаний
22.03
23.03
24.03
03.04
04.04
05.04
06.04
07.04
10.04
11.04
12.04
13.04
14.04
17.04
18.04
19.04
20.04
21.04
24.04
25.04
26.04
27.04
28.04
02.05
03.05
04.05 151. Самое загадочное чередование согласных в
корнях слов: чередование настоящего звука с
нулевым. Непроизносимый согласный звук –
нулевой звук.
Урок «открытия »
новых знаний
05.05
152. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Урок «открытия »
новых знаний
153. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Урок «открытия »
154. Списывание «На берегу океана»
155. Развитие речи с элементами культуры речи.
Письменное изложение. Работа с картиной Ван
Гога «Церковь в Овере»
156. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук
157. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук
158. Комплексная работа. Итоговые диагностические
работы по основным предметам.
новых знаний
Урок контроля
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок контроля
10.05
11.05
12.05
15.05
16.05
17.05
18.05
19.05
22.05
23.05
24.05
25.05
159. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Урок контроля
Проверочная работа.
160. Итоговая контрольная работа за II полугодие.
161. Работа над ошибками. Непроизносимый
согласный звук – нулевой звук.
Урок контроля
Урок рефлексии
162. Развитие речи с элементами культуры речи.
Урок контроля
Письменное изложение «Ступеньки»
163. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Урок «открытия »
новых знаний
Резервные уроки
164
170
Приложение № 6
График практических работ
№
1
2
3
4
5
6
Раздел
Лексика
Фонетика и орфография
Фонетика и орфография
Морфемика и
словообразование
Фонетика и орфография
Фонетика и орфография
Практические работы/ изложение, сочинения
Работа над ошибками. Развитие речи с
элементами культуры речи. Устное
изложение «Утята»
Развитие речи с элементами культуры
речи. Устное изложение.
Развитие речи с элементами культуры
речи. Письменное изложение «Весенний
звон»
Развитие речи с элементами культуры
речи. Устное изложение. Как писать
изложение.
Развитие речи с элементами культуры
речи. Письменное изложение. Работа с
картиной Ван Гога «Церковь в Овере»
Развитие речи с элементами культуры
речи. Письменное изложение «Ступеньки»
Дата проведения
09.11
09.01
13.01
24.03
15.05
24.05 7
8
9
Фонетика и орфография
Фонетика и орфография
Фонетика и орфография
10
Фонетика и орфография
11
12
13
Фонетика и орфография
Фонетика и орфография
Фонетика и орфография
Проверочная работа (диктант) по теме
«Обращение »
Промежуточная контрольная работа за
четверть.
Диктант «Чей дом лучше?»
Проверочная работа (диктант) по теме
 «Сложные слова » «На рыбалке».
Проверочная работа (диктант) по теме
«Написание разделительных ъ и ь » «В пути»
Развитие речи с элементами культуры речи.
Устное изложение. Работа с картиной Ван
Гога «Подсолнухи»
Списывание «На берегу океана»
Непроизносимый согласный звук – нулевой
звук.
Проверочная работа.
Итоговая контрольная работа за II
полугодие.
10.03
22.03
19.04
03.05
04.05
12.05
19.05
22.05
График контрольных работ
№  Раздел
 Тема
1 Повторение материала 1 класса.
Главное сокровище библиотеки
2
АнишитЙокоповны
3 Морфемика и словообразование
4 Морфемика и словообразование
5 Лексика
6 Фонетика и орфография
7 Фонетика и орфография
8 Морфология
9 Морфология
10 Фонетика и орфография
11 Морфология
12 Фонетика и орфография
13 Фонетика и орфография
14 Морфемика и словообразование
15 Фонетика и орфография
16 Фонетика и орфография
Списывание «В лесу»
Входная контрольная работа
Проверочный диктант «Летучая белка»
Контрольное списывание
Промежуточные  контрольные работы по
русскому языку. Контрольный диктант
за I четверть
«Птичий базар»
Диктант «Солнечный дождь»
Контрольный диктант за I полугодие.
Проверочная работа по теме
«Орфография»
Диктант «Медведь»
Списывание «Куда улетают птицы?»
Проверочная работа (диктант) по теме
«Обращение »
Промежуточная контрольная работа за
четверть.
Диктант «Чей дом лучше?»
Проверочная работа (диктант) по теме
 «Сложные слова » «На рыбалке».
Проверочная работа (диктант) по теме
«Написание разделительных ъ и ь » «В
пути»
Списывание «На берегу океана»
Непроизносимый согласный звук –
нулевой звук. Проверочная работа.
Итоговая контрольная работа за II
полугодие.
Дата проведения
План
Факт
12.09
16.09
18.10
21.10
28.10
07.12
26.12
01.02
17.02
10.03
22.03
19.04
03.05
12.05
19.05
22.05

file_name: русский язык 2 класс.docx

intro: Рабочая программа по русскому языку составлена на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования и авторской программы по русскому языку М.Л. Каленчук,  Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой  УМК «Перспективная начальная школа» (М.: Академкнига/Учебник, 2011. -  С.91 - 103 .), соотнесённых с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г)

title: Рабочая программа по русскому языку. 2 класс.


extracted_text:
КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока:  Первоначальные
представления о происхождении
человека. Место человека в
систематике
Дата
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке
Ожидаемый результат
Предыдущее обучение
План
Планируемые
сроки
Начало урока
5  мин
класс:   11                   № урока: 43
Ф.И.О.   Кулага О.С.
Колво отсутст:                   колво присут:
1) Определить место человека в системе органического мира;
привести доказательства происхождения человека от животных.
2)Формировать умения доказывать свои взгляды на проблему, на
примере темы  «происхождение человека» ,продолжить
формирование умения классифицировать и обобщать изучаемые
факты и понятия,формировать умения работы с учебной литературой
 3) Продолжить формирование научного мировоззрения
Все учащиеся смогут: работать с учебником и интернет ресурсами,
находить главное, анализировать информацию
Большинство учащихся будут уметь: работать с таблицами,
раскрыть сущность терминов и понятий
Некоторые учащиеся смогут: самостоятельно работать с
информацией, сравнивать, обобщать, формулировать выводы
Развитие плацентарных млекопитающих
Ресурсы
Блиц опрос
                         Планируемые действия
 1. Вызов. Выход на тему. Формулирование целей и задач урока
Блиц опрос
 Среди тотемических мифов ученые особо выделяют те, что
связывают человека и обезьяну. Древнейшие люди умели
наблюдать за природой и подмечать свое сходство с
отдельными существами. Так в африканских мифах говорится,
что обезьяны превратились в животных из - за нарушения ими
нравственных законов. А самых близких к нам обезьян –
шимпанзе, гориллу и орангутанга – вообще называли не
обезьянами, а «лесными людьми» («орангутан» по - малайски и
означает «лесной человек». В восточных религиях (индуизме и
буддизме) обезьяны занимают почетное место и являются
героями многих мифов.
Еще одно почитавшееся животное - медведь. Славяне, ханты и
манси Западной Сибири, нивхи на Сахалине верили, что медведь
раньше был человеком, и чтили его, как родича небесных духов.
 В мифах народов древней Америки и Индоевропейских стран
боги создают человека из земли, глины и «праха земного». В
древнем Египте бог - творец Хнум лепит людей из глины на
гончарном круге Есть мифы, предлагающие иные версии: люди
произошли из слез солнечного бога Ра, а шумерские мифы
рассказывают, что человека боги создали для работы на их
благо.
Дальнейшее развитие древних религий привело к появлению
нового взгляда: человек рожден из двух начал - земного и
небесного. Так, согласно Библии, бог сотворил его «из праха
земного» по своему образу и подобию в последний, шестой день
творения. Подобное творение женщины встречается у аборигенов Таити, Мьянмы и Иранской мифологии.
Самая молодая религия мира Ислам представляет человека, как
самое совершенное творение Аллаха. Согласно Корану, бог
создал первого человека - Адама из «праха земного», глины
звучащей. А из его плоти сотворил его жену.
У мексиканцев легенда о происхождении человека – смесь
древних культов и католицизма: бог сделал человека из
гончарной глины и поставил в печь. Но оставил его в печи
слишком долго. Человек поэтому вышел из печи сгоревшим и
черным. Бог решил, что ошибся, бросил свое творение на землю
и попал в Африку. На этом Бог не остановился и сделал второго
человека, которого оставил в печи на гораздо меньшее время.
Человек вышел из печи весь белый. Бог снова решил, что
ошибся. И снова бросил человека на землю и попал в Европу. На
третий раз Бог вознамерился внимательно проследить за
степенью готовности своего изделия. Он подождал, пока
человек пропечется как следует, до золотистого цвета. На этот
раз Бог добился успеха. И не спеша, очень осторожно поместил
удачного человека в Америку. Так появились мексиканцы.
Буддийское учение о человеке, по которому человек
представляет собой поток сознанья - отдельных появляющихся
и исчезающих «частиц», то есть человек постоянно меняется,
подчиняясь определенным законам. За тысячелетия
представление людей о собственном происхождении менялись.
Но во всех эпохах миллионы людей находили в религиозных
учениях опору в понимании своего происхождения.
В наше время концепцию сверхъестественного происхождения
человека защищают сторонники «научного» креационизма
(«крециано» - творец). В последней четверти ХХ века под
давлением научных фактов Папа Римский Иоанн Павел II в 1986
г. вынужден был признать происхождение тела человека в
рамках теории эволюции, но не души человека. В октябре 1996
года он повторил свои высказывания об эволюции человека.
Может быть, авторитет главы римско - католической церкви
положит конец антиэволюционным взглядам на природу
человека.
История материалистических взглядов на антропогенез очень
древняя. Еще Аристотель (384 - 322 гг. до н. э. ), определяя
место человека в природе, признавал его предком животных. К.
Гален (около 130 - 200) формулировал заключения об анатомии
человека на основе результатов вскрытия низших обезьян.
К. Линней (1707 - 1778), основатель научной систематики, в
своей «Системе природы», объединил человека и высших
обезьян в один род. Хотя при этом он учитывал их сходство, а не
родство. Считают, что первая гипотеза антропогенеза была
сформулирована Ж. - Б. Ламарком (1744 - 1829). Он впервые,
полагая, что человек имел обезьяноподобных предков, назвал
очередность эволюционных достижений в превращении
обезьяноподобного предка в человека. Научная теория
происхождения человека стала формулироваться после
появления эволюционного учения Ч. Дарвина.
Вот уже более сотни лет большинство ученых придерживаются
экологической мотивации происхождения пралюдей. Одни
ученые считают, что предшественники человека появились на
просторах саванны – предки Великого охотника.
ЧЕЛОВЕК, КАК ЗВЕЗДА РОЖДАЕТСЯ
СРЕДЬ НЕЯСНОЙ ТУМАННОЙ МЛЕЧНОСТИ,
В БЕСКОНЕЧНОСТИ НАЧИНАЕТСЯ
И КОНЧАЕТСЯ В БЕСКОНЕЧНОСТИ….
ПОКОЛЕНЬЯМИ СОЗИДАЕТСЯ
ВЕК ЗА ВЕКОМ ЗЕМЛЯ НЕТЛЕННАЯ.
ЧЕЛОВЕК, КАК ЗВЕЗДА, РОЖДАЕТСЯ, ЧТОБ СВЕТЛЕЕ СТАЛА ВСЕЛЕННАЯ!
Середина
урока
35 мин
 2.Осмысление работа в парах – работа сч учебником, таблицей
1) Антропология Антропогенез (от греч. «антропос»  человек и
«генезис»  происхождение)– процесс исторического развития
человека.Антропология – раздел науки о человеке, изучающей
эволюцию человека.
Царство
Тип
Животные
Хордовые
Подтип
Позвоночные
Класс
Млекопитающие
Подкласс
Плацентарные
Отряд
Приматы
Наличие хорды
Нервная   трубка   на   спиной   стороне
зародыша.
Наличие двух пар свободных
конечностей.
Местонахождение сердца на брюшной
стороне.
Развитие позвоночного столба.
Формируется череп и челюстной
аппарат.
Головной мозг состоит из 5 отделов.
Наличие млечных, сальных, потовых
желёз.
Теплокровность.
Зубы трёх видов (коренные, клыки,
резцы).
Четырёхкамерное сердце.
Сильно развитая кора головного мозга.
Волосы на поверхности тела.
Пять отделов позвоночника.
Развитие плода в теле матери и
питание его через плаценту.
Наличие передних конечностей
хватательного типа (первый палец
противопоставлен остальным).
Ногти на пальцах.
Одна пара сосков млечных желёз.
Хорошо развитые ключицы.
Замена молочных зубов на постоянные
в процессе онтогенеза.
Рождение, как правило, одного
детёныша.
Подотряд
Человекообразные Сходная структура мозгового и
лицевого отделов черепа.
Хорошо развитые лобные доли
головного мозга, слабо развитая
обонятельная зона.
Большое число извилин на полушариях
головного мозга.
Наличие аппендикса.
Исчезновение хвостового отдела
позвоночника.
Развитие мимической мускулатуры.
Четыре основные группы крови,
сходные резусфакторы.
Диплоидное число хромосом(2n). Многие общие инфекционные болезни
Конец урока
5 мин
Семейство
Род
Вид
Гоминиды   люди
(прямоходящие
приматы)
Человек
Человек разумный
1. Рефлексивно оценочный этап
 Чтоб понять человека создание
Надо б нам обобщить наши знания,
Чем похож ты на млекопитающего?
В дикой чаще лесов обитающего?
Назовём главный признак мы типа
Породнившего с птицей и рыбой,
И лягушкою остромордой
Этот признак – наличие хорды.
Коль зародыш через плаценту питается
Подкласс плацентарный называется
Наши братья по классу навечно
Обрели себе железы млечные
И ещё черту вспомнить осмелюсь я
На три ряда у нас зубы делятся
И зародыш внутри развивается
Со средой всякой он не считается
Вот по этим чертам впечатляющим
Мы относимся к классу млекопитающих
Назовём главный признак мы типа
Породнившего с птицей и рыбой,
И лягушкою остромордой
Этот признак – наличие хорды.
Сердце на брюшной стороне теперь бьётся
И в процессе развития из хорды позвоночник теперь создаётся
Вот по этим чертам скажем точно
Нас относят в подтип позвоночных
Чтоб понять человека создание
Надо б нам обобщить наши знания,
Чем похож ты на млекопитающего?
В дикой чаще лесов обитающего?
2) Домашнее задание параграф 42

file_name: знаниоMicrosoft Office Word (4).docx

intro: план урока содержит цели и задачи урока, которые ставятся перед учащимися  при изучении раздела "Антропогенез человека", определены стратегии и формы организации познавательной деятельности учащихся на уроке, рефлексия как она есть, как можно провести данный этап на уроке, работа в группе и оцениваниеплан урока " из раздела "Антропогенез человека"

биология

group: Дисциплины

title: кратко срочное планирование "Первоначальные представления о происхождении человека. Место человека в систематике"


extracted_text:
Сценарий праздника 8 марта в начальной школе.
Ведущий:
В школе нашей суматоха и шум:
1.- Скоро начнётся!
2.- Где мой костюм?
3.- Лёня и Аня, дайте флажки! ..
Ведущий:
Шёпот, движенье, споры, смешки.
Что же за праздник готовится тут?
Видно почётные гости придут!
Может придут генералы?
Дети: Нет!
Ведущий: Может придут адмиралы?
Дети: Нет!
Ведущий: Может герой, облетевший весь свет?
Дети: Нет, нет, нет!
Ведущий: Гадать понапрасну бросьте
Смотрите, вот они – гости.
Почётные, важные самые:
Все:

  – Здравствуйте, мамы!
Ведущий:
Почему 8 Марта солнце ярко светит?
Потому что наши мамы – лучше всех на свете.
Потому что мамин праздник – самый лучший день,
Потому что мамин праздник – праздник всех людей.
1 1.Мама – слово дорогое, в слове том тепло и свет!
В славный день 8 Марта мы всем мамам шлем привет!
2 Этот день цветами украшен,
Огоньками улыбок согрет.
Мамам, бабушкам, сестрам нашим
Мы посылаем весенний привет!
Выступление :танец
1.Как живется вам, милые мамы?
Нелегко, ведь так много хлопот,
Но привыкли держать спину прямо
Унывать вам любовь не дает.
2.Та любовь, что зовется семьею
Та любовь, что в ребячьих глазах
Нам единственной светит звездою
И согреет как шаль на плечах!
3.Весны вам радостной и нежной,
Счастливых дней и розовой мечты,
Пусть дарит март вам даже снежный
Свои улыбки и цветы.
4.А какая любовь без объятий
А какая любовь без любви?
Улыбнитесь нам, милые мамы
Ведь для вас все цветы расцвели
(Дети .сидящие в зале поднимают цветы)
Выступление : игра на флейте .
5.Для маминого праздника
Весной пришла пора
И женщин поздравляет
Весь мир и вся страна.
И самыми счастливыми
Минуты станут эти,
Ведь мам сейчас поздравят
Их любящие дети.
2 Песня “Если с мамой я” под музыку В.Шаинского к
песне “Если добрый ты”
Март приносит нам вешнее тепло,
Превращая снег в лужи.
Если с мамой я – то вокруг светло,
Не страшна тогда метель, стужа.
Если слышу я песню поутру,
Дом наполнят наш звуки.
Если с мамой я – ей я помогу,
Дружно сделают дела руки.
Праздник в каждый дом пусть приносит смех,
Мы теперь споём маме.
Радости, цветов хватит пусть на всех,
Станет маме хорошо с нами.
Выходят мальчик и девочка.
Девочка.
Я стою перед тобой
Я волнуюсь, мамочка!
Мальчик.
Прислонюсь к щеке рукой
Успокоюсь, мамочка!
Девочка.
Пусть все видят, что тобою
Я любуюсь, мамочка!
Мальчик.
И любовь скрывать не буду
Поцелую мамочку!
Ведущий. Все с нетерпением ждут 8 Марта, но не потому,
что ждут дорогих подарков, а потому, что это – день
сюрпризов.
Ученик 1.
Каждый год в начале марта
Говорят о чудесах.
Не сидится нам за партой,
А подснежникам – в лесах.
3 Ученик 2.
В магазинах все витрины
Разукрашены весной,
Всюду бегают мужчины –
Ждут особый выходной!
Ученик 3.
Будет праздновать планета
Лучший праздник на Земле.
Жду от вас, друзья, ответа –
Помогите вспомнить мне!
Своего ждет нынче старта
Праздник дам...
Все участники праздника (хором). Восьмое марта!!!
Частушки №3
№1 Ох, частушки хороши,
Их споём мы от души.
Но вы тоже не зевайте,
А смелее подпевайте.
№2 Снег последний с нашей крыши
Словно дождик льётся.
Под весенними лучами
Весело поётся!
№ 3 Ёлочки – сосёночки
Колкие, зелёные.
Даже бабушки весной
В дедушек влюблённые.
№ 4 Чтобы маму на работу
Злой будильник не будил,
Я ему сегодня ночью
Три детальки отвинтил.
№ 5 С мамой за руку хожу,
Маму крепко я держу,
Чтобы мама не боялась,
Чтоб она не потерялась.
4 № 6 У меня сестрёнка – чудо!
Лихо моет всю посуду
Я ей тоже помогаю
Все осколки собираю.
№7 Чтобы мама удивилась,
Мы готовили обед,
Почему-то даже кошка
Убежала от котлет.
№ 8 На гастроли мы хотели
Ехать на Багамы
Только вот не отпускают
Школа нас да мамы!

На сцену выходят четыре девочки. В руках у них шитье,
вязание, посуда.
Девочки рассуждают между собой.
1. Мама варит, мама шьет,
Все вместе 1 и 2(удивленно). А для мамы?
И машину водит,
И монеты мама льет –
Не дома – на заводе!
Надо женщинам уметь
Делать все на свете,
Как же всюду им поспеть?
Подскажите, дети!
2. Может быть, как в сериале,
Домработниц нам нанять,
Чтоб они белье стирали,
Застилали бы кровать,
3. Чисто в доме убирали
И ходили в магазин,
Целый день с детьми играли...
2.
3.
4. А для мамы – лимузин!
Пусть родная отдыхает,
Всюду с папой разъезжает...
Девочки 1 и 2 (хором).
Что ж, довольно рассуждать!
Об этом можно лишь мечтать.
5 Ученик 1.
Нашим мамам не пристало
Жить, как в этих сериалах.
Жизнь у мам хоть и не мед,
Но дела идут вперед!
Ученик 2.
Дарят нам тепло и ласку,
От улыбок их светло.
Мамы наши – просто сказка!
Греет души их тепло.
Ученик 3.
Без будильника встают,
Книжку почитают,
Колыбельную споют,
Нежно приласкают.
Выступление танец
Ведущий. В этот день мы поздравляем мам, бабушек,
сестрёнок. Никого не забыли поздравить? Конечно, мы
должны поздравить наших прекрасных девочек!
Выходят мальчики и читают стихи.
Мальчик 1.
Да здравствуют девчонки, с косичками и без!
Пусть солнце улыбнется вам с голубых небес!
Мальчик 2.
Да здравствуют худышки!
Да здравствуют толстушки!
Все, у кого сережки и на носу веснушки!
Мальчик 3.
И в классе вам – пятерок!
И дома вам – похвал!
Чтоб все киноактеры влюблялись наповал!
Мальчик 4.
Ну, в общем, поздравляем!
И просим не сердиться:
Не всем же удается
Мальчишками родиться.
6 Исполняется песня на мотив "Хвастать, милая, не стану"
(музыка Б.Мокроусова).
Мальчик 1.
Я признаюсь – врать не буду,
Всю вам правду говорю:
Только лишь увижу Владу,
Сердцем, чувствую, горю!
Мальчик 2.
Рассказать хочу я Лизе,
К ней придвинувшись плечом,
О погоде, о футболе,
Да и мало ли о чем!
Мальчик 3.
Ольга есть – душа воспрянет,
Ольги нет – унылый вид!
Меня к Вике так и тянет
Чувств внушительный магнит.
Мальчик 4.
Но как только вижу Катю,
На других мне наплевать.
И по сути, и по стати
Лучше Кати не сыскать!
Мальчик 5.
Все смотрю, как на икону,
Глаз влюбленных не свожу...
Ах, ты Соня, наша Соня,
Как же я тебя люблю!
Мальчик 6.
Но когда пройдет Марина
Бросив взгляд на мой прикид,
Чувствую, мое сердечко
Всё и колет, и болит!
Мальчик 7.
Ест у нас ещё и Лиза
Я вам правда говорю.
Ах, ты Лиза наша Лиза,
Свой привет горячий шлю!
7 Выступление мальчиков
1. Мы сегодня, словно щёголи,
2.
3.
4.
Перед вами у доски,
Но прекрасней наших девочек
Всё равно не стали мы!
Вы красивые, как звёздочки.
И глаза блестят огнём.
А улыбки ваши милые
Затмевают солнце днём!
.Вы у нас такие славные!
Вы девчонки – просто класс!!!
Потому нам всем так хочется
Быть похожими на вас!
 Вам желаем только счастья мы,
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекраснее
Во всей школе просто нет!
Ведущий:
Поздравляем с ярким солнцем,
С песней птицы и с ручьем.
Поздравляем с самым лучшим,
Самым женским в мире днем!
Ученик
Мы желаем мамам нашим
Никогда не унывать,
С каждым годом быть все краше
И поменьше нас ругать.
Ученик
Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долго-долго жили,
Не старея никогда!
Ученик
Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной!
8 Ученик
Мы хотим, чтоб без причины
Вам дарили бы цветы.
Улыбались бы мужчины
Все от вашей красоты.
Ученик
Пусть для вас сияет солнце,
Лишь для вас цветет сирень,
И пусть долго-долго длится
Самый женский в мире день!
Мы вам сегодня всем желаем
Здоровья, бодрости на долгие года.
И вы добрыми такими
Оставайтесь навсегда.
Заключительная песня про маму
9

file_name: 8 марта.docx

intro: Сценарий можно использовать для организации общешкольного мероприятия.В сценарий включены песни,частушки ,стихотворения,а также выступления детей на музыкальных инструментах,танцы. Мероприятие можно провести для родителей учащихся начальной школы. Цель: воспитание любви и уважения к матери, чувства благодарности за ее заботу и любовь Задачи: - Развивать творческие способности детей; - Формировать у учащихся доброе, внимательное и заботливое отношение к своим родным...


extracted_text:
Тема: Глагол как часть речи. Глагол и тип текста.
Цель деятельности учителя:  Обобщить знания учащихся о глаголах на понятийном
уровне.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные:  проявлять  интерес к познанию русского языка.
Предметные: (объём освоения и уровень владения компетенциями)
научатся:   называть   грамматическое   значение   глагола;   находить   глаголы   в   речи;
узнавать их грамматические признаки; показывать взаимосвязь количества глаголов в
тексте и типов текста; определять тип текста.
Метапредметные:
   познавательные:
неизвестного;
классифицировать, выделять существенные признаки и их синтез.
 коммуникативные:  адекватно   оценивают свои действия, собственное поведение и
поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.
   регулятивные:
результат.
 овладевают   навыками   определять   границы   известного   и
  выделять   главное,
  овладевают   навыками   анализировать,
 формулируют     и   удерживают   учебную   задачу,   предвосхищают
Ход урока:
1. Организационный  момент.
Пусть урок принесёт нам радость при получении знаний, удовольствие от
общения.
2. Актуализация знаний. Введение в тему урока.
На доске буквы.
т     г    с    х    а    л    ц    ш    о   г    п    л
    Запишите   маленькие   строчные   буквы   красиво,   аккуратно   и     подчеркните   буквы,
обозначающие   глухие   согласные   звуки,   из   оставшихся   букв   вы   составите   слово   и
узнаете тему урока.
На доске слова.
Действие, число, время, род.
 Что объединяет все написанные слова?  (Все слова обозначают грамматические
признаки глагола.)
 Сегодня будем работать по алгоритму.
 Что мы знаем?
 Что мы узнаем на сегодняшнем уроке.
3. Работа по теме. Систематизация знаний учащихся о глаголе. На доске слова.
Вынесла,   посмотрели,   работаю,  слушаем,   накрыл,    думают.
 Прочитайте слова, что общего?
 Докажите, что слова  на доске – глаголы.
 Прочитайте внимательно глаголы и самостоятельно разделите на две группы.
Запишите слова в два столбика. Вариантов может быть несколько, вы выберите один.
( Даю карточку помощь для тех кто затрудняется)
Варианты:
1. Первая группа: глаголы в форме единственного и множественного числа.
О каком грамматическом признаке нам напомнил......? ( У глагола есть формы числа)
     2. Вторая группа: действие происходит в прошлом, действие происходит в
настоящем.
   (у глаголов – вынесла, накрыл  можно определить род, а у остальных нет.)
3.У одних глаголов есть приставка, у других –нет.
 Наличие приставки – это грамматический признак глагола?
 А вот как приставки влияют на глаголы. Откройте учебник на странице  135,
упражнение 230.
Глагол и тип текста.
Продолжим работу. Прочитайте стихотворение. Какова его тема? (это стихотворение
о том,  как прошёл у ребят день.)
 Какова главная мысль? ( Дети не заметили как прошёл день, время бежит быстро,
время, наверное, нужно проводить с пользой)
 На какие части  можно разделить текст? Как вы будете их читать?   (Утро, день и
вечер.   Первую часть будем читать спокойно, вторую   весело, третью – грустно.)
(12 ученика читают выразительно вслух)
К какому типу текста отнесём стихотворение?
На доску прикрепляю карточки:
ОПИСАНИЕ
ПОВЕСТВОВАНИЕ
РАССУЖДЕНИЕ  Сосчитайте глаголы. Сколько их в стихотворении?  (19)
 Зачем автору потребовалось такое количество глаголов?  (Автор показывает, как
много дел сделали ребята)
 Сделайте вывод. Почему в тексте повествовании много глаголов?  ( Потому что
происходит много разных событий, совершается много действий)
 Какой по размеру домик нужен, чтобы поселить глаголы из текста – повествования?
На доске рядом с карточкой повествование выставляю рисунок большого домика.
 Что общего вы подметили у глаголов из стихотворения?  ( У многих глаголов есть
приставка по.)
 Подумайте, зачем автор использует много глаголов именно  с приставкой по.  (Для
того,  чтобы показать, что ребята делали много дел, но всё понемножку: немножко
сидели, немножко болтали.)
 А что говорит нам словарь русского языка про приставку по ?
На стр. 136 дети читают информацию из раздела «Наш словарь»
 Выпишите из упражнения глаголы с приставкой по . Выделите приставку.
 Какой  общий грамматический признак у этих глаголов? (они использованы в форме
множественного числа)
 Что подсказало ответ?
  Выделите окончания глаголов. У всех получилось? Чем необычны слова
«повстречались», «погонялись»,  «посмеялись»?  Обратите внимание на подсказку в
рамке.
Физкультминутка.
Продолжим работу. Закройте  глаза, слушайте текст и представляйте картину.
(Упр.231)
 Представили? Что значит «загляденье»? ( Очень красиво, сказочно, волшебно,
необычно, хочется на это долго   смотреть. )
 Найдите упражнение 231. Перечитайте начало сказки.  В отрывке из 31 слова один
глагол! Найдите его. (Глагол «есть»).
 Замените другим глаголом – синонимом. (Находится, стоит. Имеется)  Какие части речи преобладают в этом отрывке? Почему? К какому типу текста
отнесём данный текст?
 Сделайте вывод  о количестве глаголов в описании. Докажите своё мнение.
 Какой по размеру домик нужен, чтобы поселить глаголы из текста – описание?
На доске рядом с карточкой описание выставляю маленький домик.
Какой  тип  текста  осталось исследовать?  Давайте сами его составим. В помощь
используем карточку .
      Используй предложения из текста описания для составления
      рассуждения,  которые тебе необходимы.
Почему говорят, что деревенька на берегу речки Безымянки просто загляденье?
Наверное,  потому что......
Во – первых, .....
Во – вторых, ...
Вот потому и слышишь часто: ......
(Даётся время на выполнение.  Заслушиваются 23 варианта текста.  Комментируется
количество глаголов.)
 Что скажете про количество глаголов в тексте рассуждения?
На доске рядом с карточкой  «рассуждение»  выставляю рисунок среднего домика.
 Давайте подведём итог нашего исследования. Что можете сказать о количестве
глаголов  в  зависимости от типа текста?  (Больше всего глаголов используем в
повествовании,  Когда мы рассуждаем. Мы тоже используем глаголы. Но не так много.
А описать предмет нам помогают прилагательные,  поэтому в описаниях глаголов ещё
меньше)
 Как вы думаете, зачем это нужно знать? (Так точнее можно определить тип текста. )

intro: Открытый урок по русскому языку по теме "Глагол как часть речи. Глагол и тип текста", проходил в 3 классе по развивающей  системе Л.В. Занкова.  Цель деятельности учителя: Обобщить знания учащихся о глаголах на понятийном уровне. На уроке дети учились определять грамматическое значение глагола; находить глаголы в речи; узнавать их грамматические признаки; показывать взаимосвязь количества глаголов в тексте и типов текста; определять тип текста.

title: Урок по русскому языку. Тема: Глагол как часть речи. Глагол и тип текста. (3 класс)


extracted_text:
Кроссворд по теме: «Деньги и их роль в экономике» стр.154161
Вопросы.
По горизонтали:
1.Денежная система,  к которой к началу 20 века страны стали переходить на  золотую валюту.
2.Свойство денег, при котором даже небольшие по массе куски благородных металлов имеют
достаточно высокую стоимость и уже в небольшом  количестве пригодны для измерения стоимости
других, в том числе дорогих товаров.
3. Денежная система, когда наряду с золотом в роли всеобщего эквивалента выступало серебро.
4.Родина первых монет и бумажных денег.
5.Свойство денег, которое обозначает, что благородные металлы, в отличие от живых или меховых
денег, можно разделить на равные части без потерь в стоимости.
6.Торговля, которая представляет собой обмен товарами без движения денег.
7.Стоимость товара, выраженная в деньгах.
8. Благородный металл, из которого чеканили монеты.
По вертикали:
1.Название денег, которые называют знаками стоимости, заменителями натуральных
(вещественных) денег.
2.Вынужденный прямой обмен товарами, при котором деньги выпадают из цепи «ДТД».
3.Название денег, которые включают все виды товаров, которые являлись всеобщими
эквивалентами на начальных этапах развития товарного обращения, а также деньги из драгоценных
металлов.
4.Обмен товаров на товар.
5.Специфический товар, обладающий меновой стоимостью.
6.Свойство денег, которое означает, что два куска золота (или серебра), одинаковые по массе,
ничем не отличаются друг от друга.

file_name: кроссворд по теме деньги.docx

intro: Кроссворд по учебной дисциплине Экономика на тему "Деньги" предназначен для обучающихся средних профессиональных учебных заведений после изучения темы "Деньги" для закрепления данной темы. Обучающимся очень нравиться эта форма проверки заний. Кроссворд рассчитан на 15 минут, решается в аудитории под контролем преподавателя.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Помарская средняя общеобразовательная школа»
Волжского муниципального района
Конкурс «Герои Отечества»
«Мужество сквозь юность пронес…»
классный час
Подготовила: Султайкина Мария Леонидовна,
 классный руководитель 4а класса с. Помары, 2017г.
Цель и задачи:



воспитывать патриота своего Отечества, способного выполнить гражданский долг
как в мирное, так и в военное время;
сохранять историческую память;
раскрыть историю трагедии участников локальных войн и конфликтов.
Ожидаемые результаты:


повышение интереса подростков к истории России;
повышение внимания к ветеранам  воинаминтернационалистам, участникам и
погибшим в ходе локальных войн и конфликтов;
 материал может использоваться в целях гражданско–патриотического воспитания
молодёжи.
Оборудование:



презентация
видео
статьи из газеты  «Волжские вести», «Юл увер»
Приглашенные:
 Мама погибшего выпускникаучастника чеченской войны Гаврилова Дениса
Николаевича Елизавета Савиновна
 Павлова Надежда Владимировна – классный руководитель Дениса Гаврилова;
 Юркова Лидия Александровна – учитель начальных классов
Вступительное слово учителя.
     Добрый день! Я приветствую всех гостей, присутствующих на нашем классном часе.
Сегодня мы будем говорить о самом святом на свете. О чем? Вы поймете в ходе нашего
мероприятия. 23 февраля страна отмечала День настоящих мужчин. Защитников в самом широком
смысле   этого   слова.   Очень   уж   наша   страна   нуждается   в   них.   Защитникам   Отечества
приходится   быть   в   полной   боевой   готовности:   у   одной   границы   НАТОвские   танки
группируются, у другой – НАТОвские корабли… Наши солдаты гаранты мира в Сирии.
Их   родители   с   тревогой   следят   за   развитием   событий   в   этой   арабской   стране.   Они
понимают, нередко цена этому миру – человеческая жизнь. Счастье, что не скудеет страна
настоящими   мужчинами.   Преемственность   поколений   у   нас   очень   сильна.   С   каким
почтением формируется теперь «Бессмертный полк» к каждому Дню Победы!
 Кто из вас тоже участник « Бессмертного полка»?
        Если   мальчишки   21   века   осознают   значение   подвига   своих   прадедов   в   борьбе   с
фашизмом, можно быть уверенными, что они растут настоящими защитниками Отечества.
И мы уверенны, что положенный срок пойдут они в армию, чтобы отдать свой гражданский
долг.
        Перед   входом   в  здание   школы   висят   3   мемориальные   доски.   А  чьи   фамилии   там
увековечены? Это наши выпускники, о которых мы должны знать и помнить.
    Откуда появились эти доски? История такова. Послушайте…
    Это было 7 февраля в 2011 году. В Помарский ДК приезжала группа «Зеленые береты»,
которые, как писали в газете, «колесят по России с целью увековечивания памяти воинов
интернационалистов, участников боевых действий на Северном Кавказе». Они исполняли
военнопатриотические песни в память без вести пропавших и погибших в Чечне. Они
подарили школе вот эти две мемориальные доски с именами Никитина Анатолия и Дениса
Гаврилова, которые погибли при исполнении воинского долга в локальных войнах.
      Наш   сегодняшний   классный   час   посвящен   памяти   нашего   земляка,   выпускника

Помарской школы Гаврилова Дениса, погибшего в Чечне.
    Тема   конкурса,   на   который   представлен   наш   классный   час,   называется   «Герои

Отечества»
 А, кто такие герои? Кого можно назвать героем?
  Герой   —   человек,   совершающий   подвиги,   необычный   по   своей   храбрости,   доблести,
самоотверженности.
Какими качествами должен обладать герой?
Выберите из предложенного списка самые важные, по вашему мнению, качества.
  Ответы   детей   (качества:   смелый,   красивый,
  мужественный,   честный,   высокий,
решительный, упорный, спортивный, ответственный,  веселый).
 Как вы думаете, каждый ли человек способен стать героем? Ответ на данный вопрос   мы постараемся выявить на нашем классном часе «Мужество
сквозь юность пронес …»
Размышления о войне (сообщение 8классников)
     Так уж повелось на Руси, что ее история  это история воинского подвига. Ни одно
другое государство в мире не вынесло за свою историю столько войн, сколько довелось
пережить России. У каждого поколения своя война: Великая Отечественная, Афганская,
Чеченская… все эти войны больно отзываются в наших сердцах.
   О войне написаны тысячи книг и исследований, сняты сотни кинофильмов. Но, ни скупые
строки учебников, ни талантливая  игра актеров, не могут передать ту суровую правду
войны, которую хранят в памяти близкие и родные люди.
    Проходит время, и герои прошлого становятся в один ряд в памяти потомков. Каждое
поколение   так   или   иначе   оставляет   свой   след   в   истории,   и   чем   дальше   от   нас   это
поколение,   тем   глубже   становится   его   след.   В   настоящий   момент   мы   глубоко   чтим
ветеранов Великой Отечественной войны. Особое народное признание получают ветераны
боевых действий в Афганистане. Эта война продолжалась 9 лет, где погибли 15 тысяч
советских солдат и офицеров.
   Афган и Чечня. Две войны. Такие разные: одна в далекой Центральной Азии, другая – на
пороге собственного дома в России. И в то же время столь похожие: непривычный климат
и ландшафт, странные нравы и обычаи местных жителей, непонятный противник, которого
обучают и вооружают заграничные инструкторы.
       Герои чеченских войн также не уходят из нашего сознания, и когданибудь их имена
будут на слуху у каждого сознательного гражданина и патриота. Отзвуки этих страшных,
кровавых войн до сих пор не оставляют нас в покое. Для одних они навсегда отпечатались
горьким   следом   потерь,   для   других      лишением   здоровья   и   жизненных   сил,   а   ктото
потерял волю к жизни на почве сильного психического удара. Политики не могут понять,
почему первая рядовая, казалось бы, операция обернулась  катастрофой,  а другая – не
менее страшными событиями; историки спорят о целесообразности проведения тех или
иных военных и политических операций. Дискуссии в этой области будут еще очень долго
будоражить умы. В результате боевых действий большое количество чеченских населенных
пунктов   были   разрушены,   во   время   войны   погибло   около   120.000   мирных   чеченских
жителей, многие из которых  дети. Около 200.000 были ранены. Также почти половина
населения Чечни (треть из которых составляли русские, армяне и евреи) стала беженцами.
Согласно   официальных   российских   данных   русская   армия   потеряла   убитыми   и пропавшими   около   5.500   солдат.   Стоит   также   отметить,   что   83%   военнослужащих,
воевавших в Чечне, происходили из сельской местности.
   Сегодня чеченская война официально завершена, но боевики продолжают совершать
террористические акты.
Беседа:
 Кто из вас слышал какуюнибудь информацию о чеченской войне? От кого или откуда?
 Я думаю, многие и не слышали от взрослых, просто видели художественные фильмы
такие, как «Спецназ», «Прорыв», «Стреляющие горы», «Десантура», «Честь имею».
   Как   вы   думаете,   а   не   утверждаете   точно,   какие   нравственные   мотивы   действий   и
поступков российских военнослужащих? Это честь мундира? Воинский долг или чувство
патриотизма?
Сообщение 8классниц:

    Эхо   чеченских   войн   докатилось   до   многих   семей   России,   наше   село   не   стало
исключением.   Во второй чеченской кампании активно принимали участие выпускники и
нашей школы.
     На первом этаже нашей школы размещена школьная аллея славы. Есть, кем гордиться
нам:
  выпускникамимедалистами   и
  спортсменами,
  учителями,
  отличниками,
выпускниками,   для   которых   «в   жизни   всегда   есть   место   подвигу».   Это   участники
афганской войны Юрий Викторович Шишкин, награжден орденом Красной Звезды, Евгений
Одиненцев и Николай Ефимов   медалью «За боевые заслуги», Игорь Павлов – медалью
«За отвагу». Участники чеченских боевых действий Брума Михаил  орденом  «За заслуги
перед Отечеством», орденом Мужества Эдуард Степанов, Анатолий Никитин (посмертно),
и Денис Гаврилов (посмертно…) о ком мы хотим сегодня рассказать.
Денис Николаевич Гаврилов (22 февраля 1982г. – 17 сентября 2001г.)
     Родился он 22 февраля, накануне Дня Защитника Отечества. Судьба определила стать
его настоящим защитником Родины.
     С чего все начиналось? Начиналось все очень хорошо! Родился в семье второй сын!
Любимый сын, братик Дениска…
    Как и все дети учился в школе. Очень близкие и дружные отношения были с братом. По
воспоминаниям   учителей,   Денис   подолгу   оставался   в   школе,   занимался   в   кружках,   то
рисовал,   то   вышивал.   Один   среди   мальчиков   из   истории   работы   школьных   кружков
посещал кружок «Мягкие игрушки», его работы посылали на районные и республиканские
творческие конкурсы декоративно прикладного искусства, выставлялись на выставках в
школе. Воспоминания мамы Елизаветы Савиновны Гавриловой
Воспоминания Юрковой Лидии Александровны – учителя начальных классов
Воспоминания Павловой Надежды Владимировны – классного руководителя Дениса
После окончания девятого, поступил в профессиональное училище №4 г. Волжска. Стал
мастером столярноплотницких и мебельных работ.
Служба в рядах российской армии.
   Всего месяц успел поработать, уже получил повестку.
По давно сложившейся традиции в деревнях и селах, вся молодежь и родственники дружно
провожают дома, а затем до призывного пункта будущего солдата. Денису тоже устроили
достойные проводы.
   Сначала Денис попал во внутренние войска в Ставрополе. Но уже через полгода его часть
откомандировали   в   в   Чечню.   Денис   попал   в   Гудермес.   Оттуда   он   каждый   день   писал
домой.   И   каждое   письмо   начиналось   со   словами:   жив,   здоров,   у   меня   все   хорошо.
Провожая сына в армию, мама просила, напиши хоть 3 слова, но пиши, чтобы я знала, что с
тобой все в порядке. Так и писал, каждое письмо начиналось со слов: жив, здоров, у меня
все хорошо. Писал в стихах, рисовал, разукрашивал все конверты, он и в детстве очень
любил рисовать.
В поздравлении на день рождение маме писал:
Разреши, моя милая мама,
С днем рожденья поздравить тебя.
Мы теперь далеко друг от друга,
Пусть цветочек заменит меня.
Подойди на минутку к окну,
Ветерок пусть тебя поцелует,
Так как я не могу пока..
А отцу написал посвятил слова:
А тебе, мой папа, обещаю
Будешь сыном гордиться своим.
Подвиг участника боевых действий Гаврилова Дениса Николаевича.
Ровно через год после погибшего в Чечне молодого солдата, выпускника Помарской
средней  школы Анатолия  Никитина,  над селом  Помары  снова прогремел  раскат  грома
Чеченской войны. На этот раз перестало биться сердце 19летнего солдата срочной службы
Дениса Гаврилова. Его имя занесено в Книгу памяти солдат и офицеров, погибших и без вести   пропавших   в   локальных   войнах   на   Северном   Кавказе,   выпущенной   комитетом
солдатских матерей.
         До дембеля Гаврилову оставалось 11 дней, когда 17 сентября воинская часть 67/80
получила приказ направляться в сторону Нового Биноя… Через 4 дня – 21 сентября –
семья получает запоздалое последнее письмо, еще никто не знает о смерти Дениса, все
рады,   ждут  сына,  готовятся  уже   мысленно  к  встрече.   Но  тут  приходит   телеграмма  из
Гудермеса. Родителей приглашали на опознание в Ростов на Дону. Что пришлось пережить
близким людям, отправляясь в этот далекий путь за сыном, знают только они.
17 сентября 2001 года вооруженная банда чеченских экстремистов попыталась захватить
город Гудермес. Денис был в составе штурмовой группы по уничтожению боевиков. Он
был наводчиком оператором. Во время выдвижения  экипаж боевой машины подвергся
нападению боевиков. 7 БМПэшек и «Урал» оказались зажатыми на узкой горной дороге
боевиками.   В   головной   машине   этой   расстрелянной   колонны   стрелком   служил   Денис
Гаврилов.  В ходе боя БМП была  подбита и загорелась. Гаврилов,  находясь в горящей
машине, продолжал вести огонь из орудия и уничтожил пулеметчика боевиков, который
обстреливал бойцов штурмовой группы. После чего он пытался оставить горящую машину,
но  получил  смертельное  ранение.   Из  7  членов  экипажа   не  выжил   никто.    В  этом  бою
погибли 11 солдат и офицеров, 19 были ранены.
    Вторая чеченская война никогда не освещалась российскими СМИ так, как первая, когда
пресса и телевидение пользовались абсолютной свободой. Об этом бое даже не сказано ни
по   радио,   ни   по   телевидению.   Идеологический   контроль   над   сводками   журналистов,
посвященных военным действиям в Чечне, увеличивался с каждой очередной закрытой или
отобранной   правительством   газетой,   с   каждым   разгоном   коллектива   журналистов
независимого   телевизионного   канала,   касающейся   освещения   событий   в   Чечне.   По
существу,   российскому   населению   сообщалось   лишь   о   чрезвычайных   происшествиях,
связанных с военными действиями в Чечне, о которых нельзя было умолчать.
     Долгой была дорога домой Дениса Гаврилова. Только накануне  40го дня состоялись
похороны.   В   последний   путь   Дениса   провожало   все   село,   как   солдата,   с   воинскими
почестями: траурным маршем, почетным караулом, прощальным залпом.
Не знал ты, что значит война. Не знал, не ведал и не понимал.
В кино лишь  мог  ты видеть и слышать от дедов.
Не думал, что эта же участь ждет и тебя.
Когда нибудь, пройдет все это и не воротится назад.
И российские наши поэты жизнь воспоют твою, солдат. О том что, улетев с ветрами. Ты воплотить мечту не смог.
И то, что возвратили Маме смолой пахучий в цинке гроб.
За мужество и героизм, проявленные в ходе контртеррористической операции на Северном
Кавказе   Указом   Президента   Российской   Федерации   от   24   октября   2002   года   рядовой
Гаврилов Денис Николаевич награжден орден Мужества (посмертно)
Именем Гаврилова названа новая строящаяся улица в селе Помары.
 Вывод.
        Российские   солдаты,   вернувшиеся   и   не   вернувшиеся   с   войны,   показывают   как   бы
обновленную   любовь   к   Родине.   Они   в   какой   –   то   мере   вернули   нам   высокое   понятие
патриотизма,   мужества   воинского   и   человеческого   долга.   С   родного   дома,   двора,   со
знакомой   с   детства   улицы,   с   таких   замечательных   людей,   живущих   в   нашем   селе,
начинается настоящее полноводное чувство – чувство Родины. Мы поняли, что российским
людям свойственна особая любовь к родному краю, к месту, где они выросли, к своей
Родине. Эта любовь испокон века проявляется в их готовности защищать, не жалея жизни,
свое   Отечество. Мы   думаем,   многие   учащиеся   не   останутся   равнодушными   к   таким
локальным войнам и начнут более подробно изучать историю нашей необъятной России,
будут  знать героев, которые не жалея собственной жизни, стали настоящими защитниками,
воинами.
    Солдаты не выбирают войну. Они выполняют приказ.
Учитель: Мы склоняем головы перед светлой памятью сыновей земли Помарской, которые
отдали свои жизни, защищая единство нашего государства и нерушимость его границ.
Минута молчания
    Подвиг воинов в горах Северного Кавказа навсегда останется в истории всей России,
память о них мы будем хранить так же свято, как и память о героях Великой
Отечественной Войны.
Видео
Рефлексия:
1.     сегодня я узнал…
2.     было интересно…
3.     мне трудно  представить…
4.     я хочу сказать спасибо…
5.     я понял, что…
6.     Я могу сказать, что ….
7.     я почувствовал… 8.     я приобрел…
9.     я горжусь…
10.   я задумался….
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
• ИТА «Чеченская трагедия. Кто виноват».  1995 г.
•
Раскат чеченской войны. «Волжские вести», 2001 г.
• Подвиг достоин награды. «Волжские вести», 2003 г.
•
Груз200 привозят в Помары. «Волжские вести», 2004 г.
• Мужество сквозь юность пронесли. Йошкар  Ола: Комитет солдатских матерей,
2003 г., 160 с.
Источники
• Воспоминания матери Гавриловой Елизаветы Савиновны
• Воспоминания первой учительницы Юрковой Л.А.
• Воспоминания классного руководителя Павловой Н.В.

file_name: мужество сквозь юность пронесли.doc

intro: Классный час можно провести в 4-8 классах. Цель данного мероприятия: раскрыть историю трагедии участников локальных войн и конфликтов. Материал может использоваться в целях гражданско–патриотического воспитания молодёжи.Если мальчишки 21 века осознают значение подвига своих прадедов в борьбе с фашизмом,  Афганской и Чеченской войны, можно быть уверенными, что они растут настоящими защитниками Отечества

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Мужество сквозь юность пронесли"


extracted_text:
В номере
А в школе вот что происходит… -
стр.1
В чем секрет успеваемости?  – стр.2
Выпускникам 2017 посвящается… –
стр.3 -4
                    А в школе вот что происходит…
5 мая проходил XV  Республиканский пробег,
посвященный памяти ветерана Великой
Отечественной войны, Заслуженного деятеля
культуры Бурятской АССР Волкова Георгия
Макаровича, в котором приняли участие команды
нашей школы,
                                   ***   ***    ***
9 мая состоялся митинг, посвященный Дню Победы.
Учащиеся школы, жители и гости села с
Георгиевскими ленточками на груди  прошли с
портретами участников Великой Отечественной войны
по центральной улице имени В.И.Ленина в строю
Бессмертного полка.
Баландина Диана (7 класс): 9 мая – великий
праздник. И в этот день погода порадовала нас. Я пришла на праздник с портретом своего
дедушки Баландина Алексея Даниловича, который вернулся в родное село с победой. Был
митинг, затем концерт. Мне очень понравилась песня в исполнении Корытовой Любы и
Ивановой Лизы «Хочу, чтобы не было войны!»
Нечкина Елена (7 класс): В праздничный день Победы мальчики нашей школы Горбов
Сергей, Нечкин Алексей, Харин Дмитрий и Дмитрий Баландин возложили гирлянду к
памятнику воинов, погибших в Великой Отечественной войне. А все присутствующие
почтили погибших Минутой молчания. На концерте мне понравились танцевальные номера
девочек 89 классов «Синий платочек» и «Закаты алые».
Корытова Александра(7 класс): 9 мая наша семья проводила акцию «Помни ветеранов
войны». Мы раздавали Георгиевские ленточки. Все были довольны.
Харин Алексей (7 класс): Мне очень понравился праздник, посвященный Дню Победы. Я
горжусь всеми воинами, спасшими нас от фашизма.
                                                                       ***    ***    ***
     11 мая в Кабанской школе проходила  научно – практическая конференция среди учащихся
начальных классов«Умка», участниками которой стали Нечкина Виктория «А прочно ли куриное
яйцо?» (руков. – Грибенас Л.А.), Дранкина Виктория «Национальный состав села Колесово»(руков.
– Гребенас Е.Л.), Сафронова Наталья «Прозвища жителей села Большое Колесово» (руков. –
Нелюбина Л.П.), Иванова Елизавета «Хайрулина Софья Набиевна – мать – героиня» (руков.
Тихонова Л.М.), Ягодина Анастасия «Происхождение географических названий села Колесово»
(руков. Муравьева Л.К.), которая заняла  II место.
***    ***   ***
      В II Лукъяновсих чтениях, посвященных 90летию Кабанского района, 90летию со дня рождения
Лукъянова и 20летию районного музея, в музее им.Лукъянова приняли участие 9тиклассники
КорытоваЛ.,Тихонова Ю., Харин Д., Филатов А., Чащин С. И их руководители: Грибенас Е.Л.,
Муравьева Л.К., Рябова О.И., Нелюбина Л.П. и Мясникова Е.Н.
            * **   ***   *** 20 мая на школьном стадионе проходил День ГТО, в котором участвовали ученики и
учителя нашей школы по пяти видам спорта.
                Стр.2                              «Колесовский школяр»                                   Май   2017
 17 мая в Кабанском доме культуры прошла творческая встреча с заслуженным
деятелем искусств России Степаном Лукичом Лобозёровым, гостями которой были и
наши учителя.
    Автор присутствовал на мероприятии вместе со своей супругой Людмилой
Лобозёровой и внуком. Открыл встречу небольшой фильм о Степане Лукиче,
рассказывающий о нём как известные всем факты, так и интересные подробности
жизни.
   – Я в театр попал случайно, так как до 15 лет рос в деревне, а в деревне, как
известно, театра нет. Я никогда не думал о драматургии, а потом как-то так всё само
получилось. Сначала написал одноактовку, потом за неё заплатили. Я получил 300
рублей, по тем временам большая сумма, да ещё мелкими деньгами. Жили мы во
флигельке, и я весь пол, столы застелил этими трёшками, все в деньгах. Жена
приходит, говорю: «нет, не грабил. Посмотри, заплатили. За это, оказывается, ещё и
платят». Понравилось, решил писать
другую пьесу, втянулся, – сказал
драматург.
Программу творческой встречи
дополнили вокальные и
танцевальные номера коллективов
Кабанского района, любительский
театр «Самородок» Твороговского
дома культуры показал отрывок из
пьесы «По соседству мы живём».
Земляки читали стихи Степана
Лобозёрова.
В чем секрет успеваемости?

Шевелева Елизавета (7 кл.): Секрет моей успеваемости прост. Вопервых, на уроках нельзя
разговаривать и вертеться. Вовторых, всегда нужно выполнять домашнее
задание, несмотря на его трудность. Втретьих, если задание непонятно, то
обязательно попроси учителя объяснить его. Я следую этим трем правилам, и
они меня еще ни разу не подвели. И еще один маленький секрет: мое
домашнее задание всегда проверяют родители или родственники. Я уверена,
что «троечник», используя эти «секреты успеваемости», будет «хорошистом»,
а может быть, и «отличником»!
Выпускникам 2017 посвящается…
 25 мая прозвучит Последний звонок для
         выпускников 9 класса нашей школы:
Горбова Сергея, Корытовой Любы,Корытова Сергея, Кравцовой
Вероники, Нечкина Алексея, Тихоновой
Юлии.Филатова Антона, Хайрулина Никиты,Харина
Хамуева Иннокентия.
Пожелания  выпускникам 9 класса.
Дмитрия,

  Первая
Татьяна Ивановна:                   3 класс 2011 год
Хайрулина
выпускники!   Поздравляю   Вас   с   окончанием   9   класса!
Дорогие   мои
из вас этот год действительно  станет последним,  и вы
Для   когото
родные   коридоры   школы,   а   ктото   снова   приступит   к
покинете
учебному
процессу.   Я   желаю   вам   больших   успехов,   полезных   и
ценных знаний, чтобы вы точно знали, чего хотите от жизни и не сворачивали с намеченного пути.
Больших вам достижений, крепкой дружбы и доброй памяти о школьном времени!

учительница Классный руководитель Рябова Ольга Иннокентьевна:
От всего сердца желаю своим детям терпения, трудолюбия,
успешной сдачи выпускных экзаменов. Возвращайтесь в родную школу!
Завуч школы Гребенас Елена Леонасовна: Дорогие ребята! Желаю вам
успешной сдачи выпускных экзаменов за курс основной школы, а затем
прийти учиться в 10 класс!

 Стр.3                              «Колесовский школяр»                                   Май   2017
Родительница Харина Ирина Владимировна: Выпускники! Успешно сдайте экзамены на «4» и «5»!
Продолжайте учебу!
1 класс 20082009 уч/год
Афоризмы и цитаты про экзамены
     Экзамены: единственная возможность знать хоть что то хотя бы несколько дней.       Жорж Элгози
     Гораздо приятнее сдавать экзамены молодому компьютеру, чем пожилому профессору. Компьютер крайне
редко жалуется ассистенту на язву, бессонницу и смехотворное жалованье.            Сильвия Чиз
     Лучшие уроки дают экзамены.         Славомир Врублевский
Народные приметы на удачу на экзамене
Экзамен – волнующее время для любого учащегося, полное тревог
и ожиданий. Народные приметы и суеверия в этот период
пользуются особой популярностью, ведь кроме тщательной
подготовки очень многое зависит от удачи, и нужно постараться
привлечь ее на свою сторону. Пользу от определенных ритуалов
признает даже психология – проделав их, человек чувствует себя
более уверенным и спокойным.
Успешно сдать школьный экзамен помогут следующие приметы:


Обязательно писать или набирать на компьютере шпаргалки самостоятельно, не
распечатывая готовые – даже если воспользоваться ими не получится, в процессе написания
часть материала отложится в памяти.
Накануне экзамена нужно делать приятное как можно большему количеству людей – их
положительные мысли помогут привлечь на вашу сторону энергию добра. 
Действенным показывает себя правило левой стороны – вставать с постели в утро перед
экзаменом, выходить из дома,
заходить в экзаменационный
класс нужно с левой ноги. Левой
же рукой следует тянуть билет,
скрестив за спиной средний и
указательный пальцы правой «на
удачу». Некоторые ученики
стараются все действия в этот
день выполнять левой рукой –
держать зубную щетку, расческу,
столовые приборы и даже писать.
Считается, что левая сторона
тела связана с интуицией, то есть
с удачей.





На экзамен нужно надевать
«счастливую» одежду – вещи, в
которых когдато уже везло. Этот наряд (полностью или частично) можно носить на
протяжении всего экзаменационного периода, при этом стирать вещи не следует, чтобы удача
не выстиралась.
Стоит взять на заметку, что люди в одежде синего цвета подсознательно воспринимаются
экзаменаторами как более образованные и компетентные.
Стр.4                              «Колесовский школяр»                                   Май   2017
Нелишним будет воспользоваться «магией кольца». Для этого нужно взять вещь или
украшение, которое не нужно расстегивать, то есть размыкать (кольцо, браслет, ожерелье,
круглый шарф), дунуть в него и надеть на себя. Так человек оказывается в защитном круге, из
которого выгнали (выдули) весь негатив.
Для привлечения удачи перед экзаменом следует перевернуть дома все стулья и
табуретки ножками вверх.
Можно взять с собой любимый и проверенный талисман, если такой имеется.
При выходе из дома следует обратить внимание на первого встречного человека –
мужчина обычно символизирует удачу, женщина – проблемы. Примета основана на том
утверждении, что мужчина отдает энергию, а женщина забирает. Правда, встретить женщину с
полными  сумками – хороший знак. Привлечь или перенять удачу можно, подержавшись перед
самим экзаменом за отличника или пожав руку человеку, который только что успешно сдал
экзамен.
Об экзамене с юмором

Диалог на экзамене:
 Знаешь?
 Знаю.
 Что знаешь?
 Предмет знаю.

 Который предмет?
 Который сдаю.
 А какой сдаешь?
 Нуу... Это Вы уже
придираетесь!
Перед началом экзамена.
Преподаватель:
 Вы не волнуйтесь,
положительную оценку все
получат.
Студент:
 А положительная — это
какая?
 Больше нуля! Человеку свойственно ошибаться. Особенно на диктанте по русскому.

Студент шлет домой маме телеграмму: "Провалился на экзамене.
Подготовь папу."
Через день получает ответ: "Папа подготовлен. Готовься сам!"
Источник: https://www.baikal-daily.ru/news/16/251682/
http://womanl.ru/primetynaekzamene/      http://citaty.su/aforizmy-i-citaty-pro-
ekzameny#
Орган издания: Кабанский район, с. Б. – Колесово, ул.Ленина, 41
Б,МАОУ «Колесовская СОШ». Тел.: 92-4-44 Руководитель:
НелюбинаЛ.П. Редактор:Шевелева Е .  Члены редколлегии: учащиеся
школы

file_name: КШ Май -2017.docx

intro:
В течение восьми лет в нашей школе издается газета «Колесовский школяр».
Как мы начинали? Первый выпуск газеты состоялся в январе 2008 года и был посвящен школьным будням. В первом выпуске «Колесовского школяра» были опубликованы репортаж о проведении новогоднего праздника, подведены итоги первого учебного полугодия, названы лучшие ученики. Сегодня чем живет школа? Узнаете из этого номера!

доп. образование детей

group: Другое

title: Школьная газета "Колесовский школяр" май 2017