extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №26
с углубленным изучением отдельных предметов» г. Сыктывкара
Республики Коми
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
 обучающего(ей)ся   10 ____ класса
по изучению
романа Ф.М.Достоевского
«Преступление и наказание»

Составитель: учитель русского языка,
литературы и словесности
Алиева Елена Леонидовна СЫКТЫВКАР
Роман «Преступление и наказание» ( ________ г.)
2013 г.
Замысел автора……………………………………………………………………………………………
Смысл названия ………………………………………………………………………………………….
Герои ……………………………………………………………………………………………………..
Часть I
1.«Проба своего предприятия» (гл. 1)
«Он был задавлен бедностью»: «был должен кругом хозяйке и
боялся с нею встретиться», «второй день уж он почти совсем
ничего не ел»
По какому принципу автор отбирает детали,
составляющие интерьер?   Это была крошечная клетушка,
шагов шесть длиной, имевшая самый жалкий вид со своими
желтенькими, пыльными и всюду отставшими от стены
обоями… Было три старых стула, не совсем исправных,
крашеный стол в углу, на котором лежало несколько тетрадей
и книг…………………………………………………..
…………………………………………………………………….
Образ   Петербурга
  передает   духоту   не   только   как
физическое состояние человека, но и нравственную духоту,
томление,   душевную   болезнь,   нервное   расстройство   (гл.2
часть   1   квартира   Мармеладова,   гл.3
  часть   1каморка
Раскольникова, г. 5  часть 1  улицы Петербурга, гл 1 часть 2 в
полицейском участке…)
Иллюстрация Д.Шмаринова
Состояние героя перед преступлением:
 …На какое дело покуситься и в то же время каких пустяков боюсь…Да, слишком приметная шляпа…
С каждым шагом волнение его возрастало все больше и больше… С замиранием сердца и нервною
дрожью подошел он к преогромнейшему дому… Если о сю пору я так боюсь, что же было бы, если б
и действительно какнибудь случилось  до самого дела дойти?..
 …Как все это отвратительно! И неужели я…И неужели такой ужас мог прийти мне в голову? На какую
грязь, способно, однако, мое сердце! Главное: грязно, пакостно, гадко!... – Все это вздор, и нечем тут было
смущаться! Просто физическое расстройство!
Чей   портрет?...........................................
  Это   была
сухая…, лет шестидесяти, с вострыми и злыми глазками, с
маленьким вострым носом и простоволосая. Белобрысые,
мало поседевшие волосы ее были жирно смазаны маслом.
На тонкой и длинной шее, похожей на куриную ногу, было
наверчено   какоето   тряпье,   а   на   плечах   болталась   вся
истрепанная и пожелтелая кацавейка.
      Иллюстрация Д.Шмаринова
Почему для  своего предприятия Раскольников выбрал  именно  эту героиню? Вспомним
его первую встречу с ней ( гл.4)
………………………………………………………………………….
 …………………………………………………………………………………………………………..
2.Знакомство с Мармеладовым в трактире.(гл.2)
«Теперь его вдруг чтото потянуло к людям»
Чей портрет? Чем привлек этот гость Раскольникова? ……………………… Это был человек уже за 50,
среднего роста и плотного сложения, с проседью и с большою лысиной, с отекшим от постоянного пьянства
зеленоватым   лицом   и   с   припухшими   веками,   изза   которых   сияли   крошечные,   как   щелочки,   но
одушевленные   красноватый   глазки.   Одет   он   был   в   старый,   совершенно   оборванный   черный   фрак,   с
осыпавшимися   пуговицами,   изпод   нанкового   жилета   торчала   вся   скомканная,   запачканная   и   залитая
манишка, лицо было выбрито починовничьи, но уже густо начала выступать сизая щетина. Да и в ухватках
его действительно  было чтото солидночиновничье. Он  был в беспокойстве, ерошил волосы, подпирал
иногда, в тоске, обеими руками голову…
История   Мармеладова……………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Каков смысл  вопроса Мармеладова « Понимаете ли вы, что значит,
когда
идти»?
…………………………………………………………………………………
больше
уже

некуда

Иллюстрация
Д.Шмаринова
3.Письмо матери ( гл. 3)
Что из письма узнаем о Свидригайлове?...........................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………….
Что Раскольников узнает о   Лужине?................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
Как относится Раскольников к родным? Почему Раскольников против брака сестры с
господином Лужиным?
…………………………………………………………………………………………………………….
Как характеризует героя вставной эпизод «Встреча с девочкой»?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
4. Сон Раскольникова о забитой лошади. (гл.5) .
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Какую роль сон Раскольникова о забитой лошади играет в развитии сюжета?
  Господи!   Покажи   мне   путь   мой   а   я   отрекась   от   этой   проклятой…мечты   моей!...Свобода!
Свобода! ...свободен теперь от этих чар, от колдовства, обаяния, от наваждения!
5. Преступление Раскольникова ( гл. 67) – идейный эксперимент. Какое   событие   заставило   изменить   решение   Раскольникова   относительно   совершения
преступления?
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
Каковы приготовления Раскольникова перед преступлением?........................ ………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
Состояние героя до преступления: «Он вошел к себе  как приговоренный к смерти», «Верно, те,
которых ведут  на казнь, прилепливаются к предметам, которые им встречаются по дороге»,
«Сердце его страшно билось»
Действия Раскольникова:   Он чуть не вытащил ее, вместе с дверью, на лестницу… пошел
прямо  на нее…без  приглашения  пошел  в  комнату…вынул   топор…взмахнул   обеими руками…
машинально опустил на голову обухом…изо всей силы ударил раз и другой, и все по темени…он
был в полном уме…положил   топор   подле   мертвой,   тотчас   полез  в   карман,  стараясь   не
 на   мгновение
замараться   кровью…побежал   с   ключами   в   спальню…открывая   комод,
захотелось бросить все и уйти…вернулся к старухе…срывая шнурок с шеи убитой, испачкал
руки и топор…бросился обратно в спальню… полез под кровать за укладкой…между тряпьем
золотые вещи, ими судорожно набивал карманы…неожиданное убийство Лизаветы… в ведре
отмывал руки и топор, оттер сапоги…кинулся к открытой двери,  наложил запор… снял запор
и стал слушать…неожиданный гость к старухе…Раскольников стоял и сжимал топор. Он был
точно в бреду…вышел, притворил как мог плотнее дверь за собой и пустился вниз…в полном
отчаянии пошел он прямо им навстречу, оставалась она лестница – прошмыгнул в отпертую
квартиру   (      ) этажа …вышел на цыпочках и побежал вниз… наконец, вот и переулок; он
поворотил в него полумертвый…не в полной памяти прошел он и ворота своего дома…входя в
дворницкую,  он   потерял   способность   сообразить   чтонибудь…бросился   на   диван…был   в
забытьи…
Мотивы преступления:
1. ……………………………………………..
2. …………………………………………….
3. …………………………………………….
4. …………………………………………….
1. Повестка в полицию ( гл 1)
«Что, неужели уж начинается, неужели это казнь наступает?»
Часть II
Состояние героя после преступления: 


Нет, не по силам…
Если спросят, я , может быть, и скажу…
Войду, стану на колена и все расскажу…
Мрачное ощущение мучительного, бесконечного уединения

и отчуждения вдруг сознательно сказались душе его… с  ним
совершалось чтото совершенно ему незнакомое, новое, внезапное
и никогда не бывалое…

Одно новое непреодолимое ощущение овладело им: это
было какоето бесконечное, почти физическое, отвращение ко
всему встречавшемуся и окружающему……………………….
…………………………………………………………………….
Иллюстрация И.Глазунова
2. Метания по городу ( гл 2): Раскольников у Разумихина – удар кнута на Николаевском мосту и
милостыня.
На Николаевском мосту: « В какойто глубине, внизу, гдето чуть видно под ногами, показалось ему теперь
все это прежнее прошлое, и прежние мысли, и прежние задачи, и прежние темы, и прежние впечатления, и
вся эта панорама, и он сам, и все, все…»
Ему показалось ………………………………………………………………………………………………………
Как Раскольников пытается избавиться от награбленных драгоценностей? …………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
3. Болезнь Раскольникова, излечение( гл. 3,4)
(В)Разумихин принял участие в судьбе друга: он хлопотал о лекарствах, докторе, переехал в тот
же район, ухаживал за больным, благодаря своему общительному характеру,   немало
способствовал  улаживанию  материального конфликта с хозяйкой, улучшилось и содержание
квартиранта,  когда Раскольников получил от матери 35 рублей, позаботился о покупке новой
одежды.
   Из разговора Разумихина и  доктора Зосимова Раскольников узнает о расследовании дела об
убийстве старухипроцентщицы: дело ведет пристав следственных дел Порфирий Петрович,
уважаемый человек и дельный правовед, подозреваемые Кох и Пестряков – посетители старухи
оправданы, в деле новый подозреваемый – рабочий Миколай, сдавший  под заклад  найденные
драгоценности, случайно оброненные убийцей.
4. Встреча с Петром Петровичем Лужиным ( гл.5)
Найдите характерные психологические  детали в портрете П.П.Лужина. Это был господин немолодых
уже лет, чопорный, осанистый, с осторожною и брезгливою физиономией…Петр Петрович состоял на линии
жениха. Все платье его было только что от портного, и все было хорошо, кроме разве того только, что все
было слишком новое и обличало известную цель…Лицо его, свежее и даже красивое, и без того казалось
моложе своих сорока пяти лет. Темные бакенбарды приятно осеняли его с обеих сторон и весьма красиво
сгущались возле светловыбритого  блиставшего подбородка…
Жизненное кредо Лужина…………………………………………………………………………………………
5.Путем своих прежних прогулок  с твердым намерением  «Сегодня же, сегодня же!»(гл.6) Подаяние Раскольникова уличным музыкантам( пятак),на площади в толпу мужиков, у публичного
дома отдал молодой проститутке три пятака, в ресторане «Хрустальный дворец» читает старые
газеты   по   интересующему   его   делу,   вызывает   подозрения   Заметова,   ссора   с   Разумихиным,
самоубийство   на   –ском   мосту,   намерение   идти   в   контору(   Аршин   пространства   будет),
возвращение на место убийства…
6.Несчастный случай с Мармеладовым. Раскольников у Мармеладовых.(гл. 7)
Как Раскольников участвует в происходящем?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
1. Встреча Раскольникова с матерью и сестрой. ( конец 7 гл. части 1, гл 13 второй части)
Часть III
Чей   портрет?  ………………………………………..замечательно   хороша   собой   –   высокая,
удивительно стройная, сильная,  самоуверенная, что высказывалось во всяком жесте ее…  Волосы
у нее были темнорусые, глаза почти черные сверкающие, гордые и в то  же  время необыкновенно
добрые… Лицо  сияло свежестью и здоровьем... Выражение лица ее всегда было более серьезное,
чем веселое...единственная  неправильность  в этом прекрасном лице – нижняя губка   вместе с
подбородком чутьчуть выдавалась вперед – придавала особенную характерность…
О   ком?  …………………………………………………понятно,   что   горячий,   откровенный,
простоватый,   честный,   сильный,   как   богатырь,   …   никогда   не   видевший   ничего   подобного,   с
первого взгляда потерял голову.
Каково требование господина Лужина, предъявленное своей
невесте?........................................................................................................................................................
………………………………………………………………………………………………………………
Каковы ощущения родных при встрече с Раскольниковым после трехлетней разлуки?
………………………………………………………………………………………………………………
Чей портрет? ……………………………………………
Это была скромно и даже бедно одетая девушка, казалась
гораздо моложе своих лет,  почти ребенком, с ясным, но как
будто   запуганным   лицом…   Голубые   глаза   ее   были   такие
ясные,   и,   когда   они   оживлялись,   выражение   лица   ее
становилось   такое   доброе   и   простодушное,   что   невольно
привлекало к ней.
Иллюстрация Д.Шмаринова
2. Первая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем ( гл. 56)
Чей   портрет?  ……………………………………………….Это   был   человек   лет   тридцати   пяти,
росту пониже среднего, полный, и даже с брюшком, выбритый, без усов и бакенбард, с  плотно
выстриженными волосами на большой круглой голове, както особенно выпукло закругленной.
Пухлое, круглое и немного курносое лицо было цвета больного, темножелтого, но довольно
бодрое и даже насмешливое. Оно было бы даже и добродушное, если бы не мешало выражение
глаз, с какимто жидким водянистым блеском, прикрытых почти белыми, моргающими, точно
подмигивая   кому,   ресницами.   Взгляд   этих   глаз   както   странно   не   гармонировал   со   всею
фигурой…
С какой просьбой обратился Раскольников к следователю? …………………………………… 3. Теория Раскольникова о праве сильной личности( гл.5)
1) ……………………………………………………………………………………………………………….
2) ……………………………………………………………………………………………………………….
3)
 ………………………………………………………………………………………………………………
3.Сон Раскольникова (гл.6)
Преследование Раскольникова мещанином в халате ( «Убивец!» Раскольникову)
Отношение Раскольникова к совершенному преступлению………………………………………
Сон Раскольникова о старухе . Какова его роль в развитии событий? ………….
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
1. Встреча со Аркадием Ивановичем Свидригайловым.(гл 1)
Часть IV
История жизни Свидригайлова:  Изверг ли я , или сам жертва?  Бывший карточный шулер,
кутила,   развратник,     был   на     подозрении   у   полиции   за   душегубство,   виновен   в   совращении
тринадцатилетней девочки ( утопилась), жестоком обращении с крепостным Филиппом, сидел в
тюрьме за долги, откуда его и выкупила Марфа Петровна,   замучил свою жену,   преследовал
сестру  Раскольникова, сейчас его  посещает призрак жены, предлагает деньги за отказ от свадьбы с
Лужиным.
Свидригайлов – двойник Раскольникова. В чем сходство  героев?................................................
………………………………………………………………………………………………………………
2. Свидание с Лужиным. ( гл.2)
Какую характеристику дает Лужин Свидригайлову? ……………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………
Поведение Лужина во время дилеммы  ( Дуня должна сделать выбор между братом и будущим
мужем):
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Почему Лужин не может так просто  отказаться от Дуни? ………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………
Почему Раскольников разрывает отношения со своей семьей? ………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
3. Первый разговор Раскольникова с Соней. (гл. 4)
Какими деталями интерьера   подчеркивается дисгармоничность существования героини?
Это была большая комната, но чрезвычайно низкая… Комната походила как будто на сарай, имела
вид весьма неправильного четырехугольника… Один угол, острый, убегал кудато вглубь, так что
его,   при   слабом   освещении,   даже   и   разглядеть   нельзя   было   хорошенько;   другой   же   угол   был
слишком безобразно тупой…Желтоватые, обшмыганные обои истасканные обои почернели по
все углам.
С какой целью пришел Раскольников к Соне?  .................................................................................. Раскольников задает самые мучительные вопросы, чтобы обнажить безысходность жизни
Сони. Может ли она опровергнуть аргументы Раскольникова? ………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
Почему Раскольников приходит именно к Соне, а не к Дуне, Разумихину,
Свидригайлову?...........................................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………….
Что поддерживало Соню в ее бесчестном и позорном
положении? …………………………………………………….
Как «правда» Сони противопоставлена
бесчеловечной теории Раскольникова о
сверхчеловеке?..............................................................................
........................................................................................................
В чем смысл притчи о воскресении
Лазаря в контексте романа?
…………………………………………………………………….
Как побиблейски назвал автор героя и его избранницу в
этой сцене?
……………………………………………………………………
Иллюстрация
Д.Шмаринова
4.Вторая встреча Раскольникова со следователем Порфирием Петровичем ( гл.5)
Что интересовало Раскольникова во время этой встречи?
……………………………………………………………………………………………………………..
Что читатели узнают о  деятельности Порфирия Петровича?
……………………………………………………………………………………………………………..
Какова неожиданная развязка этой встречи?
……………………………………………………………………………………………………………..
Кто был загадочный человек из –под земли?
……………………………………………………………………………………………………………..
Часть V
1.Поминки у Катерины Ивановны. (гл.2 3)
……………………………………………………………………………..
Г.Коган: «Мы слышим каждое ее слово, каждый вздох, слышим ее
чахоточный кашель, улавливаем особенности ее интонации, видим ее
фигуру, лицо, походку, каждое движение. Образ Катерины Ивановны
заключает в себе испепеляющую силу протеста, боли и гнева!»
Финал жизни Екатерины Ивановны
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
Какую подлость предпринял Лужин на поминках, чтобы
отомстить Раскольникову за  унизительный разрыв с его
сестрой?
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
Иллюстрация
Д.Шмаринова 2. Второй разговор  Раскольникова с Соней. ( гл. 4)
С какой целью пришел Раскольников к Соне?
……………………………………………………………….. …………………………………………….
Понимает ли Соня  причины преступления Раскольникова?
………………………………………………. ……………………………………………………………..
Почему Раскольников отказывается принять крест из рук Сони?
………………………………………… ……………………………………………………………………
Часть VI
Раскольников и другие. Мотив  «Воздуху! Воздуху! Воздуху!»
Раскольникова посещает Разумихин с известием о болезни матери,
затем Порфирий Петрович прямо и доказательно обвиняет его в
убийстве и советует явиться с повинной.
Как ведет себя Свидригайлов во время свидания с Дуней?(гл. 5)
……………………………………………………………………………
………….. ……………………………………………………………….
Последние визиты Свидригайлова  к Соне, к невесте.
Сон Свидригайлова накануне самоубийства ( гл.6) о
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
Почему застрелился Свидригайлов?
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
Иллюстрация
Д.Несыповой
Визит Раскольникова к матери ( Молитесь за меня!), прощание с Дуней, третий разговор с Соней
(принял крест и понесет вместе с ней страдание).
Шаг к покаянию Р. (гл 8):… какимто припадком к нему вдруг подступало ощущение: загорелось
в душе одною искрою и вдруг, как огонь, охватило всего. Все разом в нем размягчилось, и хлынули
слезы. Как стоял, таки и упал он на землю…Он встал на колени среди площади, поклонился до
земли и поцеловал эту грязную землю с наслаждением и счастьем…но слова « я убил» замерли в
нем…
Шаг к покаянию Р.  признание в преступлении, поддержка Сони.
На пути к  воскрешению  души человека через любовь и страдание. «Нас привязывают к
жизни те, кому мы служим опорой».
Какое наказание понес Раскольников за преступление?
1) мучительное ощущение разомкнутости и разъединенности с человечеством4
Эпилог.
2) гибель матери;
3) всенародное осмеяние и осуждение;
4) каторга  и как юридическое наказание и как очистительное страдание.
Как относились  каторжане к Раскольникову? К Соне?
……………………………………………………………………………………………………………… Как Раскольников относился   к Соне?
………………………………………………………………………………………………………………
Сон Раскольникова о погибающем мире – переломный момент в мировоззрении героя.
Почему ?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………
Прокомментируйте финальные слова: «им оставалось еще семь лет…» и «семь лет, только семь
лет…» В чем  разница смыслов этих фраз в связи с возрождением героя?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
История Раскольникова – развеянный миф о сверхчеловеке.

file_name: Рабочая тетрадь по роману Достоевского 10 кл..doc

intro: Рабочая тетрадь для учащихся 10 класса позволит внимательно, "вслед за автором" прочитать сложный для восприятия  школьников социально-психологический роман. Тетрадь включает задания по объяснению жанровой специфики, усвоению образной системы  произведения, анализу ключевых эпизодов, вопросы проблемного характера. Это пособие научит ребят вдумчивому чтению.

title: Рабочая тетрадь по роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"(10 класс)


extracted_text:
Обливский район   х.Леонов
                                   Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
                                          «Леоновская средняя  общеобразовательная школа»

                                       «Утверждаю»
                                                                                Директор  МБОУ «Леоновская СОШ»
                                                                             Приказ  от                           №  ____

                                                                                ___________                       /С.А.Алсаева/
                                                                                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                                      по  биологии
                                                                       (учебный предмет, )

                                                                     Уровень общего образования (класс)
                                                                      Основное общее образование, 8 класс
                                                             Количество часов     70
                                                                             Учитель

                                     Программа разработана на основе:
 : Панова Клавдия Артемовна Рабочая   программа   составлена   на   основе  Программы   основного   общего
образования по
биологии   для   8   класса   «Человек   и   его   здоровье»   авторов   В.В.Пасечника,
В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой (2014г.)
                                               Структура рабочей программы:
                                               Раздел 1. Пояснительная записка
                     Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета
                     Раздел 3.Место учебного предмета в учебном плане
  Раздел 4.Содержание учебного предмета
                                               Раздел 5.Тематическое планирование
                  Раздел 6. Календарнотематическое планирование
                                   Раздел  7.Учебно тематическое и материальнотехническое
                                                                      обеспечение Раздел  8.Результаты освоения конкретного учебного
                      предмета и система их оценки
                           Раздел 1.                           Пояснительная записка
 Рабочая программа  на 20152016 уч.год разработана  на основе следующих нормативноправовых документов:
                          Федеральные законы:
                      Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12. 2012 № 273ФЗ).
                      Федеральный компонент государственного стандартного образования, утвержденный  приказом Минобразования России от 5
                        марта 2004 года №1089 « Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального,основного и
                       среднего общего образования»
 Документация МБОУ «Леоновская СОШ»:
 Устав Муниципального  бюджетного общеобразовательного учреждения «Леоновская
  средняя общеобразовательная школа» 2014 г.
 Учебный план МБОУ «Леоновская СОШ» на 20152016 учебный год.
 Положение о рабочей программе учителя МБОУ «Леоновская СОШ»
                      Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Леоновская СОШ».
                      Программы общеобразовательных учреждений, предназначенные для использования при работе с учебнометодическим
                         комплектом по биологическому образованию для основной школы (5 – 9 классы), разработанным под руководством
                       В.В.Пасечника.
                        Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей и задач: 1. Развитие знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и
сохранения здоровья.
2.Изучение места и роли человека в системе органического
               мира, его сходство с животными и отличие от них.
3.Изучение строения и процессов жизнедеятельности организма человека.
Изменение структуры школьного образования, выделение базовой девятилетней обязательной ступени повлекло за
собой перестройку школьной биологии. Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую,
прежде всего экологическую, природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного
развития ведущих  законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся,
формирования их научного мировоззрения.  Базовое школьное биологическое образование обеспечивается изучением
следующих курсов:
1. Природа (5 класс);
2. Бактерии. Грибы. Растения (6 класс);
3. Животные  (7 класс);
4. Человек и его здоровье (8 класс);
5. Введение в общую биологию и экологию (9 класс).
Преемственные связи между разделами  обеспечивают целостность  школьного курса биологии, а его содержание
способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на
биоцентрическом  мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и
общечеловеческими ценностями. Изучение биологического материала позволяет решить  задачи  экологического,
эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарногигиенического, полового воспитания школьников.
Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственность за
ее сохранность. Учащие должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты связано с деятельностью человека. Они
должны знать, что человек – часть природы и его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранять ее для себя и
последующих поколений.
Основными задачами данного раздела являются следующие:
 Познакомить учащихся с анатомией, морфологией, гигиеной – науками о человеке, этапами их развития
 Познакомить с особенностями строения внутренних систем организма человека
 Раскрыть роль человека в природе
 Продолжить формировать представление о единстве живой природы Раздел 2 Общая характеристика учебного предмета
            В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования. В
ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках
курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и
методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На
последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной
системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие
человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы
в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность
требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и
практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они
проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по
усмотрению учителя.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены урокизачеты. Курс завершает урок
обобщения и систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной
личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной
работе. В связи с этим при организации учебнопознавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной
основой: Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н. Беляев Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс.
М.: Дрофа, 2014.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с
немыми рисунками позволит определить уровень сформированности умений узнавать (распознавать) системы органов, органы
и другие структурные компоненты организма человека. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи,
требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения,сопоставления, выполняются в качестве домашнего
задания
.
Раздел 3.         Место учебного предмета в учебном плане
                                       Согласно учебному плану (недельному) МБОУ «Леоновская СОШ» на 20152016 учебный год, действующему в рамках
реализации Базисного учебного плана2004 для основного общего образования, в соответствии с его инвариатной частью
(Федеральным компонентом)  рабочая программа для 8го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в
неделю, 70 часов в год. Плановых контрольных работ     4      , лабораторных работ 18
                    Раздел 4             Содержание учебного предмета
 ВВЕДЕНИЕ
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека.
Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
ОБЩИЙ  ОБЗОР  ОРГАНИЗМА
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
                         СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА  . КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМА. ТКАНИ
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств
организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их
значение. Роль ферментов в обмене веществ.  Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона.
Синапс. РЕФЛЕКТОРНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ОРГАНОВ И СИСТЕМ ОРГАНИЗМА
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и
рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и
исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
                            ОПОРНОДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро и микростроение, типы костей. Скелет человека, его
приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений
костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц
и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика
мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
                           ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и
форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в
свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Антигены и
антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль
лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители
и переносчики болезни. Бациллои вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе
здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет.
Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резусфактор. Пересадка органов и тканей.
                          КРОВЕНОСНАЯ И ЛИМФАТИЧЕСКАЯ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗМА
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов.
Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения
органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании
сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
                         ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические
заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и
тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные
возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь
утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и
непрямой массаж сердца. Реанимации. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
                        П И Щ Е ВА Р И Т Е Л Ь Н А  Я     С И С Т Е МА
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции
пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах
пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их
профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочнокишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная
помощь при пищевых отравлениях.
                         ОБМЕН   ВЕЩЕСТВ   И   ЭНЕРГИИ
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен
белков, жиров,
углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро и макроэлементы. Роль ферментов в
обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен.
Энергетическая емкость пищи.
                          ПОКРОВНЫЕ ОРГАНЫ. ТЕПЛОРЕГУЛЯЦИЯ
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах,
рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и
обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги,
обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь
при тепловом и солнечном ударе.
                          ВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы,
их строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной
системы и их предупреждение.
                           НЕРВНАЯ СИСТЕМА ЧЕЛОВЕКА Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная
нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга.
Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших
полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитикосинтетическая и замыкательная функции коры
больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной
нервной системы. Их взаимодействие.
                          АНАЛИЗАТОРЫ
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция.
Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки.
Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза.
Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции
наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины
тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожномышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ПОВЕДЕНИЕ. ПСИХИКА
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие
центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции
возбужденияторможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы
поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности
человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство
организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные
действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные
реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды
внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и
мышления.
ЖЕЛЕЗЫ ВНУТРЕННЕЙ СЕКРЕЦИИ (ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА) Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной
регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и
развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и
женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка.
Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в
матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от
него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, парко гиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилак
тика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и
социальная зрелость. Предранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения.
Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
                            Раздел 5.         Тематическое планирование
Раздел программы
ВВЕДЕНИЕ
Основное содержание по темам
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология,
психология и гигиена.
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
Место человека в систематике. Основные этапы эволюции
человека. Человеческие расы. Человек как вид.
Характеристика   основных
видов деятельности
Работа с книгой,
эксперимент, наблюдение,
практическая работа,
беседа, лабораторные уроки;
доклады учся ,зачеты ,
презентации учащихся по
теме, тесты, сообщения уч
ся
Работа с книгой,
эксперимент, наблюдение, ОБЩИЙ  ОБЗОР  ОРГАНИЗМА
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА  .
КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМА.
ТКАНИ
Строение и функция клетки.  Органоиды клетки. Деление.
Жизненные процессы клетки:
Рост и развитие клетки.
Состояния физиологического покоя и возбуждения.Ткани.
Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани.
Строение и функция нейрона. Синапс.
РЕФЛЕКТОРНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ОРГАНОВ И
СИСТЕМ ОРГАНИЗМА
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и
головной мозг. Рефлекс и рефлекторная дуга. Роль рецепторов в
восприятии раздражений.
ОПОРНОДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их мак
ро и микростроение, типы костей. Типы соединений костей:
неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выяв
ление, предупреждение и исправление. Первая помощь при
ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
практическая работа,
беседа, лабораторные уроки;
доклады учся ,зачеты
Работа с книгой,
эксперимент, наблюдение,
практическая работа,
беседа, лабораторные уроки;
доклады учся ,зачеты
Работа с книгой,
эксперимент, наблюдение,
практическая работа,
беседа, лабораторные уроки;
доклады учся ,зачеты
Работа с книгой,
эксперимент, наблюдение,
практическая работа,
беседа, лабораторные уроки;
доклады учся ,зачеты
Работа с книгой,
эксперимент, наблюдение,
практическая работа,
беседа, лабораторные уроки;
доклады учся ,зачеты
ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа.
Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты,
Работа с книгой,
эксперимент, наблюдение, эритроциты, лейкоциты).
 Иммунитет.. Луи Пастер и И. И. Мечников. Иммунная система.
Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки.
Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный
иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы
крови. Резусфактор. Пересадка органов и тканей.
практическая работа,
беседа, лабораторные уроки;
доклады учся ,зачеты
КРОВЕНОСНАЯ И ЛИМФАТИЧЕСКАЯ
СИСТЕМЫ ОРГАНИЗМА
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организ
ме. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Движение
крови по сосудам. Гигиена сердечнососудистой системы.
ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
П И Щ Е ВА Р И Т Е Л Ь Н А  Я     С И С Т Е МА
ОБМЕН   ВЕЩЕСТВ   И   ЭНЕРГИИ
ПОКРОВНЫЕ ОРГАНЫ.
ТЕПЛОРЕГУЛЯЦИЯ
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания.
Газообмен в легких и тканях. Нервная и гуморальная регуляция
дыхания.
Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимации.
Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене ве
ществ. Значение пищеварения. Строение и функции
пищеварительной системы: пищеварительный канал,
пищеварительные железы. Заболевания органов пищеварения, их
профилактика. Гигиена органов пищеварения.
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых су
ществ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков,
жиров,углеводов, воды и минеральных солей. Нормы и режим
питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи.
Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Травмы: ожоги, обморожения.
Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь
Работа с книгой,
эксперимент, наблюдение,
практическая работа,
беседа, лабораторные уроки;
доклады учся ,зачеты
Работа с книгой,
эксперимент, наблюдение,
практическая работа,
беседа, лабораторные уроки,
доклады учся ,зачеты
Работа с книгой,
эксперимент, наблюдение,
практическая работа,
беседа, лабораторные уроки;
доклады учся ,зачеты
Работа с книгой,
эксперимент, наблюдение,
практическая работа,
беседа, лабораторные уроки;
доклады учся ,зачеты
Работа с книгой,
эксперимент, наблюдение,
практическая работа,
беседа, лабораторные уроки; ВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
НЕРВНАЯ СИСТЕМА ЧЕЛОВЕКА
АНАЛИЗАТОРЫ
ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ПОВЕДЕНИЕ.
ПСИХИКА
при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и
солнечном ударе.
доклады учся ,зачеты
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутрен
ней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их
строение и функция. Строение и работа почек. Заболевания
органов выделительной системы и их предупреждение.
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной
системы: спинной и головной мозг — центральная нервная
система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и
функции спинного мозга. Строение головного мозга.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпати
ческий и парасимпатический подотделы автономной нервной
системы.
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Зрительный
анализатор.Гигиена зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха.
Гигиена органов слуха.
Органы равновесия, кожномышечной чувствительности, обоняния
и вкуса. Взаимодействие анализаторов.
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нерв
ной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов.Безусловные и
условные рефлексы.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы,
инстинкты, запечатление.
Сон и бодрствование. Особенности высшей нервной деятельности
человека: речь и сознание, трудовая деятельность.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления,
память, воображение, мышление.
Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и
Работа с книгой,
эксперимент, наблюдение,
практическая работа,
беседа, лабораторные уроки;
доклады учся ,зачеты
Работа с книгой,
эксперимент, наблюдение,
практическая работа,
беседа, лабораторные уроки;
экскурсии, доклады учся
,зачеты
Работа с книгой,
эксперимент, наблюдение,
практическая работа,
беседа, лабораторные уроки;
экскурсии, доклады учся ,
экскурсии, зачеты
Работа с книгой,
эксперимент, наблюдение,
практическая работа,
беседа, лабораторные уроки;
доклады учся ,зачеты ЖЕЛЕЗЫ ВНУТРЕННЕЙ
СЕКРЕЦИИ (ЭНДОКРИННАЯ
СИСТЕМА)
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
ОРГАНИЗМА
мышления.
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства
гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны
гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие,
обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и
поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Работа с книгой,
эксперимент, наблюдение,
практическая работа,
беседа, лабораторные уроки
доклады учся ,зачеты
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение.
Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины
отступления от него.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ре
бенок, уход за ним. Половое созревание..
Индивид и личность. Темперамент и характер.. Интересы,
склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Работа с книгой,
эксперимент, наблюдение,
практическая работа,
беседа, лабораторные уроки;
доклады учся ,зачеты
Раздел 6.         Календарнотематическое планирование  (В рамках реализации БУП2004)
Раздел
Тип урока
№
уро
Основные виды учебной
деятельности.виды
Требования к результату
обучения
Использо вание
оборудования,

   Дата ка
тема
контроля
Вводный урок
диалектический анализ
материала;
сравнение объектов,
фактов, явлений;
обобщение,  резюме;
Науки,
изучающие
организм
человека(2
часа)
Инструктаж по
ТБ в кабинете.
Анатомия,
физиология,
психология и
гигиена
человека. П.1
Становление
наук о
человеке.п.2
1
2
3
Изучение
нового
Работа с различными
источниками
информации,
подготовка  сообщений,
выступление с
сообщениями.
 сравнение, анализ,
обобщение; работа с
книгой.
классификация по
нескольким признакам;
Происхождение
человека.     (3
часа)
Комбинирова
нный урок
Систематическо
План Факт
ТСО,
компьютерной
техники и
програм много
обеспечения
Таблицы
02.09
04.09
Портреты
ученых
Презентация
Таблицы
09.09
Знать\ пониматьНауки,
изучающие организм человека:
анатомия, физиология,
психология и гигиена и их
методы;
 объяснять место и роль
человека в природе;
взаимосвязи человека и
окружающей среды;
зависимость собственного
здоровья от состояния
окружающей среды
Знать\ понимать  вклад
великих ученых  в развитие
наук о человеке;
объяснять этапы становления
наук о человеке
Знать\ понимать  место
человека в систематике;
доказательства животного
происхождения человека
 определять принадлежность
биологических объектов к е положение
человека п.3
Историческое
прошлое людей.
П.4
Расы человека
п.5
Демонстрация
модели
«Происхожде
ние
человека»,
моделей
остатков
древней
культуры
человека
Комбинирова
нный урок
Тест №1
Работа с различными
источниками
информации,
подготовка  сообщений,
выступление с
сообщениями.
диалектический анализ
материала;
сравнение объектов,
фактов, явлений;
обобщение
диалектический анализ
материала;
сравнение объектов,
фактов, явлений;
Строение
организма. (4
часа)
урок с
использование
м ИКТ
Общий обзор
диалектический анализ
материала;
сравнение объектов,
фактов, явлений;
обобщение, резюме;
распознаваие на
рисунках, таблицах,
определенной
систематической группе
(классификация)
 Знать\ понимать – раскрывать
усложнения человека в процессе
его эволюции (ископаемого,
древнейшего и древнего человека);
 – раскрывать значение
ископаемых, древнейших и
древних форм человека, черты
совершенствования человека,
факторы его становления и
образования рас;
Знать\ понимать –
характерные расовые
признаки.
–доказывать происхождение и
единство рас человека;
–распознавать на таблицах,
рисунках расы человека, его
исторические формы.
Знать\ понимать –
диалектически анализировать
учебный или любой другой
материал;
сравнивать объекты, факты,
явления;
обобщать, делать резюме;
Презентация
11.09
16.09
Модели
«Происхожден
ие
Человека»
Тест №1
18.09
муляжи,
модель
клетки
микропрепар
аты
4
5
6 7
8
организма
человека.п.6
Клеточное
строение
организма.п.7
 Ткани. Типы
тканей и их
свойства
Лабораторная
работа №2
«Рассматривание
тканей в
оптический
микроскоп».п.8
Урок
изучения
нового
материала
Лабораторная
работа №1
«Рассматрива
ние клеток  в
оптический
микроскоп»
Демонстрация
разложения
пероксида
водорода
ферментом
каталазой
Лабораторная
работа №2
«Рассматрива
ние  тканей в
оптический
микроскоп»
муляжах, торсе
основных органов.
 микроскоп
торс
— постановка целей
самообразовательной
деятельности;
— планирование и
проведение наблюдений за
объектом;
Знать\ понимать –  ставить цели
самообразовательной
деятельности;
— планировать и проводить
наблюдения за объектом;
23.09
микропрепараты
органоидов
клетки,
микроскоп
CD Уроки  химии
Кирилла и
Мефодия
диалектический анализ
материала;
сравнение объектов,
фактов, явлений;
Знать\ понимать –
диалектически анализировать
учебный или любой другой
материал;
сравнивать объекты, факты,
явления;
 обобщать, делать резюме
25.09
.Оборудование и
реактивы для
лабораторной
работы 9
Рефлекторная
регуляция
П.9
Урок
изучения
нового
материала
Опорно
двигательная
система. 8 часов
Значение
опорно
двигательной
системы.
Строение костей
. п.10
Лабораторна
я работа №3
«Микроскопи
ческое
строение
кости
Скелет человека.
Осевой скелет.
П.11
10.
11.
Урок
изучения
нового
материала
Лаборатор
ная работа
№3
«Микроско
пическое
строение
кости»
Урок
изучения
нового
материала
— планирование и
проведение наблюдения за
объектом;
самонаблюдения
 соотносить различные
компоненты объекта;
классифицировать по
нескольким признакам;
Наблюдение, сравнение,
обобщение, формулировка
выводов,выделение
главного, существенного
Лабораторная работа №3
«Микроскопическое
строение кости»
Наблюдение, сравнение,
обобщение, формулировка
выводов
Демонстрации скелета
человека, черепа, костей
конечностей, позвонков
Знать\ понимать – —
планировать и проводить
наблюдения за объектом;
 соотносить различные
компоненты объекта;
классифицировать по нескольким
признакам;
Знать\ понимать –– знать состав
и свойства костей, значение
опорнодвигательной системы,
– разъяснять процесс регуляции
деятельности опорно
двигательной системы;
– характеризовать типы
соединений костей,
находить на рисунках, таблицах,
муляжах и показывать основные
типы соединений костей
работать с микроскопом и
микропрепаратами;
Знать\ понимать – называть
части опорнодвигательной
системы (скелет), основные
отделы скелета (кости);
– приводить примеры
приспособленности скелета
Презентация
30.09
02.10
Микроскопы
Препараты по
анатомии
человека
Таблицы
Скелет
 CD Уроки
химии
Кирилла и
Мефодия
Таблицы
Скелет
Видеофильм
07.10 12.
13.
Скелет
свободных
поясов
конечностей.
Соединения
костей.п.12
Строение мышц.
П.13
Лабораторная
работа №4
«Мышцы
человеческого
тела»
Обобщение
знаний
Практичес
кий
Лаборатор
ная работа
№4
«Мышцы
человеческ
ого тела»
диалектический анализ
материала;
сравнение объектов,
фактов, явлений;
сравнение объектов,
фактов, явлений;
Наблюдение, сравнение,
обобщение, формулировка
выводов
Лабораторная работа №4
«Мышцы человеческого
тела»
14.
Работа мышц и
их
регуляция.п.14
Фронтальн
ая работа
Лаборат
орная
выделение главного
существенного;
проведение
самонаблюдения
человека к прямохождению и
трудовой деятельности;
– показывать на себе, модели,
скелете основные кости скелета;
– доказывать родство
млекопитающих животных и
человека;
Знать\ понимать – регуляция
деятельности опорно
двигательной системы;
– называть части опорно
двигательной системы (скелет),
основные отделы скелета (кости);
Знать\ понимать –  знать
основные типы мышц, их
строение и функции.
– характеризовать типы мышц;
 называть и находить на
рисунках, муляжах и моделях
отдельные мышцы тела;
проводить самонаблюдения;
работать с микроскопом и
микропрепаратами;
влияние нагрузки и ритма на
работу мышц, причины их
утомления;
– характеризовать работу мышц;
09.10
14.10
Таблицы
Скелет
Микроскопы
Препараты по
анатомии
человека
Таблицы
Скелет
Таблицы
16.10 работа
№5
«Утомле
ние при
статичес
кой и
динамич
еской
работе»
Лаборатор
ная работа
№6
«Выявлени
е
нарушений
осанки.
Выявление
плоскостоп
ия»
15.
 Осанка.
Предупреждение
плоскостопия.
П.15
Лабораторная
работа №6
«Выявление
нарушений
осанки.
Выявление
плоскостопия»
Лабораторная работа №5
«Утомление при
статической и
динамической работе»
– характеризовать торможение
как нервный процесс,
координирующий движение.
21.10
Работа с различными
источниками
информации,
подготовка  сообщений,
выступление с
сообщениями.
Лабораторная работа
№6 «Выявление
нарушений осанки.
Выявление
плоскостопия»
Знать\ понимать – – знать
влияние физического труда и
спорта на формирование
системы опоры и движения,
роль двигательной активности
в сохранении здоровья, меры,
предупреждающие нарушение
осанки, развитие
плоскостопия;
– научиться соблюдать
правильную осанку;
предупреждать развитие
плоскостопия;
анализировать и оценивать
воздействие факторов
окружающей среды, факторов
риска на здоровье, влияние
собственных поступков на
здоровье;
Таблицы 16.
17.
18
Практичес
кий
Первая помощь
при ушибах,
переломах,
вывихах.
Обобщение. 16
Контрольная
работа      № 1
по теме
«Опорно
двигательная
система»
п.п.1016
Внутренняя
среда
организма.
(10 часов)
Кровь и
остальные
компоненты
внутренней
среды.
организма.п.17
Контрольн
ый
урок
Урок
изучения
нового
материала
Лабораторная
работа №7
«Строение
крови под
микроско
пом»
—подготовка докладов,
рефератов;
выступление перед
аудиторией;
Демонстрации приёмов
первой помощи при
травмах
Знать\ понимать –  знать о
правилах первой помощи при
растяжении связок, вывихах
суставов, переломах костей.
– оказывать первую
доврачебную помощь при
ушибах, растяжениях связок,
вывихах суставов, переломах;
Контрольная работа       Показать ЗУН по теме «Опорно
двигательная
система»
Диалектический анализ
учебного  материала;
Лабораторная работа №7
«Строение крови под
микроскопом»
Знать\ понимать –– называть
компоненты внутренней среды
организма, форменные клеточные
элементы крови; – раскрывать
роль внутренней среды
организма, ее компонентов,
состав крови, функции ее
форменных элементов;
– раскрывать материал об
относительном постоянстве
внутренней среды, о различии и
сходстве ее компонентов, о
взаимосвязи строения клеток
крови с выполняемыми
функциями,
23.10
28.10
30.10
Таблицы
Шины
повязки
Бланк
контрольной
работы№1 теме
«Опорно
двигательная
система»
Микроскоп  и
микропрепарат
ы;
CD Уроки
химии
Кирилла и
Мефодия Борьба
организма с
инфекцией.
Иммунитет.п.18
ЗакреплениеЗ
УН
Выделение главного
существенного;
Иммунология на
службе
здоровьяп.19
Обобщение
ЗУН
Наблюдение, сравнение,
обобщение,
формулировка выводов
Транспортные
системы
организма.
п20
Урок
изучения
нового
материала
устанавление
причинноследственных
связей, аналогии
 Демонстрации моделей
сердца и торса человека
работать с микроскопом и
микропрепаратами;
Знать\ понимать –– иммунитет,
инфекционные заболевания;
значение прививок и лечебных
сывороток,
Знать\ понимать –о видах
лейкоцитов, сущности
процесса воспаления,
фагоцитоза, защитных свойств
крови; основы учения И.И.
Мечникова о защитных
свойствах
Знать\ понимать ––
распознавать на таблицах,
моделях, муляжах органы
кровообращения;
  Круги
кровообращения
п.21
урок с
использование
м ИКТ
 Диалектический анализ
учебного  материала;
Знать\ понимать –– называть
органы кровообращения, сосуды,
отделы сердца
19
20
21
22
11.11
13.11
18.11
20.11
Портреты
ученых
Портреты
ученых
 CD Уроки
химии
Кирилла и
Мефодия
Модели
сердца и
торса
человека
Модели
сердца и
торса
человека
Таблицы 23
Строение
сердца.
П.22
Комбинирова
нный урок
Фронтальная работа
Устный опрос
диалектический анализ
материала;
сравнение объектов,
фактов, явлений;
Знать\ понимать –– называть
органы кровообращения,
сосуды, отделы сердца
24
Работа сердца.
П.22
Комбинирован
ный урок
сравнение объектов,
фактов, явлений;
Знать\ понимать –влияние
алкоголя и курения на сердце
и сосуды, их работу;
— сравнение объектов,
фактов, явлений;
;

25
Движение крови
по сосудам.
Регуляция
кровообращения.
П.23
Лабораторная
работа №8.
«Положение
венозных
клапанов в
опущенной и
поднятой руке.
Изменения в
тканях при
Практический
урок
Лабораторная
работа №8.
«Положение
венозных
клапанов в
опущенной и
поднятой
руке.
Изменения в
тканях при
перетяжках,
Знать\ понимать ––
раскрывать сущность понятий
пульс, кровяное давление;
изменения крови в кругах
кровообращения; вредное
влияние алкоголя и курения на
сердце и сосуды, их работу;
– раскрывать значение силы и
частоты сердечных
сокращений, взаимосвязь
строения кровеносных сосудов
и выполняемых ими функций,
значение нервногуморальной
25.11
27.11
02.12
Модели
сердца и
торса
человека
Таблицы CD
Уроки
химии
Кирилла и
Мефодия
Модели
сердца и
торса
человека
Таблицы
Модели сердца
и торса
человека
Таблицы
Видеофильм регуляции деятельности
сердца, сосудов, значение
физических упражнений для
развития и укрепления
сердечнососудистой системы.
Презентация
04.12
Диалектический анализ
материала;
Лабораторная работа
№10 «Функциональная
проба: реакция
сердечнососудистой
системы на
дозированную
нагрузку»
Знать\ понимать –– – раскрывать
сущность; вредное влияние
алкоголя и курения на сердце и
сосуды, их работу;
– уметь подсчитывать пульс,
измерять артериальное
давление
26
перетяжках,
затрудняющих
кровообращение.
Лабораторная
работа №9
«Определение
скорости
кровотока в
сосудах
ногтевого ложа»
Гигиена
сердечно
сосудистой
системы.
П.24
Лабораторная
работа №10
«Функциональна
я проба: реакция
сердечно
сосудистой
системы на
дозированную
нагрузку»
Демонстрации
моделей торса
человека,
приёмов
остановки
кровотечений
затрудняющих
кровообращен
ие.
Лабораторная
работа №9
«Определение
скорости
кровотока в
сосудах
ногтевого
ложа»
Опыты,
выясняющи
е природу
пульса.
Лаборатор
ная работа
№10
«Функцион
альная
проба:
реакция
сердечно
сосудистой
системы на
дозированн
ую
нагрузку»
Демонстра
ции
моделей торса
человека,
приёмов
остановки
кровотечен
ий
урок с
использова
нием ИКТ
Тест №2
Комбиниро
ванный
урок
27
28
Первая помощь
при
кровотечениях.
п.25
Дыхание.
(5часов)Значени
е дыхания.
 Органы
дыхательной
системы. П.26
09.12
Презентация
Тест№2
11.12
Таблицы
модель гортани
CD Уроки
химии
Кирилла и
Мефодия
 сравнение объектов,
фактов, явлений;
 обобщать, делать
резюме; Демонстрации
моделей торса
человека, приёмов
остановки
кровотечений
— Выделение главного
существенного;
самообразовательная
деятельность;
Демонстрации модели
гортани; роли
резонаторов, усиливающих
звук
Знать\ понимать ––
 знать основные типы
кровотечений и правила первой
помощи при них
–  использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для: умения оказывать
первую доврачебную помощь при
кровотечениях;
Знать\ понимать ––
сущность процесса дыхания,
его значением в обмене
веществ и превращениях
энергии в организме человека;
знания о строении органов
дыхания в связи с функциями,
процессом образования голоса,
членораздельной речи;
– характеризовать строение
голосового аппарата человека,
роль ротовой и носовой полостей
в усилении звуков и
формировании членораздельной
речи. 29
30
Легкие.
Легочное и
тканевое
дыхание.п.27
Урок
изучения
нового
материала
—Фронтальная работа
Наблюдения за
объектом; Устный
опрос
Практичес
кий урок
  сравнение объектов,
фактов, явлений;
Лабораторная работа №11
«Измерение обхвата
грудной клетки в
состоянии вдоха и выдоха.
Функциональные пробы с
задержкой дыхания на
вдохе и выдохе
;
 Механизмы
вдоха и
выдоха.п.28
Лабораторная
работа №11
«Измерение
обхвата грудной
клетки в
состоянии вдоха
и выдоха.
Функциональные
пробы с
задержкой
дыхания на
вдохе и выдохе
 раскрыть меры
профилактики заболевания
голосовых связок.
Знать\ понимать ––
характеризовать изменение
состава вдыхаемого и
выдыхаемого воздуха,
– раскрывать сущность
понятий «дыхание»,
«жизненная емкость легких»,
процесса газообмена в легких
и тканях;
Знать\ понимать –– –
обосновывать гигиенические
правила дыхания, вредное
воздействие курения на органы
дыхания  знать механизм
дыхательных движений,
 дыхательные рефлексы;
 способы регуляции дыхания;
изучать  биологические
объекты и процессы: ставить
биологические эксперименты,
описывать и объяснять
результаты опытов
16.12
18.12
Таблицы
Презентация
Оборудование
для Л.Р
Видеофильм Функциональные
возможности
дыхательной
системы.
Болезни и
травмы  органов
дыхания.п.29
Урок игра —подготовка докладов,
рефератов;
выступление перед
аудиторией;
Демонстрация приёмов
искусственного
дыхания
31
32
33
Контрольная
работа      № 2
по  темам
«Внутренняя
среда организма,
дыхание»
п.п.1728
Пищеварение(6
часов)
Питание и
пищеварение.п.3
0
Знать\ понимать ––  показания
к искусственному дыханию,
последовательность
восстановления дыхания и
сердечной деятельности
(искусственное дыхание);
 использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для:
предупреждения заболеваний
органов дыхания;
уметь оказывать первую помощь
при остановке дыхания,
простудных и других
заболеваниях
Показать ЗУН  по  темам
«Внутренняя среда организма,
дыхание»
23.12
Таблицы
25.12
13.01
Бланк
контрольной
работы№1 по
темам
«Внутренняя
среда
организма,
дыхание»
Таблицы
CD Уроки
химии
Кирилла и
Мефодия
Контрольн
ая работа
Проверка знаний и
обобщение

Самообразовательная
деятельность;
Урок
изучения
нового
материала
урок с
использова
нием ИКТ
Знать\ понимать
сущность биологических
процессов: питание и
пищеварение,
распознавать и описывать: на
таблицах основные органы и 34
Пищеварение в
полости рта.
Глотание.п.31
Лабораторная
работа №12
«Действие
ферментов
слюны на
крахмал»
Комбинирова
нный урок
Лабораторная
работа №12
«Действие
ферментов
слюны на
крахмал»
Обобщение.
Самонаблюдения:
определение положения
слюнных желёз;
движение гортани при
глотании
Лабораторная работа
№12 «Действие
ферментов слюны на
крахмал»;
35
Пищеварение в
желудке.п.32
Урок
изучения
нового
материала
Фронтальная работа
Устный опрос
36
Пищеварение в
кишечнике.
Всасывание.п.33
урок с
использова
нием ИКТ
Фронтальная работа
Устный опрос
презентация
системы органов человека;
характеризовать процессы
пищеварения, объяснять роль
желез и ферментов в
процессах пищеварения.
Знать\ понимать  вклад
выдающихся ученых в
развитие биологической науки;
изучать  биологические
объекты и процессы: ставить
биологические эксперименты,
описывать и объяснять
результаты опытов
Оборудование
для Л.Р
Видеофильм
Знать\ понимать  вклад
выдающихся ученых в
развитие биологической науки;
характеризовать процессы
пищеварения, объяснять роль
желез и ферментов в
процессах пищеварения.
Знать\ понимать
сущность биологических
процессов: питание и
пищеварение,
Таблицы
Таблицы
15.01
20.01
22.01 37
38
39
Регуляция
пищеварения.п.3
4
закреплени
е
Фронтальная работа
Устный опрос
Гигиена органов
пищеварения.п.3
5
Обобщение
знаний
 Тест №3
Нахождение информациии
о биологических объектах в
различных источника
 Тест №3

Знать\ понимать
характеризовать процессы
пищеварения, объяснять роль
желез и ферментов в
процессах пищеварения.
Знать\ понимать  знать правила
гигиены питания, меры
предупреждения желудочно
кишечных заболеваний;
использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для: соблюдения мер
профилактики отравлений и
предупреждения желудочно
кишечных заболеваний
Таблицы
Таблицы
Тест №3
Обмен   веществ
и   энергии   (3
часа)

Обмен веществ и
энергии
–
основное
свойство   всех
живых существ  .
п.36

Комбинирова
нный урок
Лабораторная
работа   №13
«Установлени
е зависимости
между
нагрузкой   и
уровнем
энергетическо
го   обмена   по
Самообразовательная
деятельность;
Лабораторная   работа   №13
«Установление
зависимости
между
нагрузкой   и   уровнем
энергетического обмена по
результатам
функциональной   пробы   с
задержкой   дыхания   до   и

Знать\   понимать  понятия   об
обмене веществ и энергии
две стороны обмена веществ:
и
пластический

энергетический обмен.
доказывать, что пластический
и   энергетический   обмен
единство
противоположностей.
Презентация
таблицы
CD
химии
Кирилла
Мефодия

Уроки
и
27.01
29.01
03.02 40
Витамины. П.37
41
    Энерготраты

человека
и
пищевой   рацион.
38

результатам
функциональн
ой   пробы   с
задержкой
дыхания   до   и
после
нагрузки»
Обобщение
знаний.
Практичес
кий урок
Лаборатор
ная   работа
№14
«Составлен
ие пищевых
рационов   в
зависимост
и
от
энерготрат
»

после нагрузки»
Самостоятельный
поиск   биологической
информации.
Самостоятельная
работа
Нахождение   информациии
о биологических объектах в
различных источниках
  Лабораторная работа №14
«Составление
  пищевых
рационов в зависимости от
энерготрат»
Знать\ понимать представления
о   витаминах   и   авитаминоз
ах,
  нормах   рационального
питания;
объяснять  роль   витаминов   в
организме
 уметь применять полученные
знания
Знать\   понимать  объяснять
энерготраты   человека   и
пищевой
рацион.
Энергетическау ёмкость пищи
   Обосновывать   нормы   и
режим питания.
составлять пищевой рацион в
зависимости от энерготраты.

Презентация
таблицы
Презентация
таблицы
05.02
10.02 Покровные
органы.
Терморегуляци
я. Выделение.
(4часа)
42
Кожа наружный
покровный
орган.п39
Урок
получения
новых знаний
Самонаблю
дения:
рассмотрен
ие под
лупой
тыльной и
ладонной
поверхност
и кисти
урок с
использова
нием ИКТ
43
Гигиена кожи,
одежды и обуви.
П.40
Фронтальная работа
Самонаблюдения:
рассмотрение под лупой
тыльной и ладонной
поверхности кисти
Знать\ понимать  функции и
строение кожи,
 – устанавливать взаимосвязь
строения и функции производных
кожи;
работать с лупой.
12.02
Ручные лупы
Таблицы
Видеофильм
 Аналитическое чтение;
 составление сложного и
тезисного плана;
Знать\ понимать значение
закаливания организма,
гигиенические требования к
коже, одежде и обуви;
 применять меры,
предупреждающие
перегревание и
Презентация
Таблицы
17.02 44
Терморегуляция
организма.
Закаливание.
П41.
45
Выделение. П. 42
46
Нервная
система(6часов)
Значение
нервной системы
переохлаждение организма,
первой помощи при
поражениях кожи и
нарушениях терморегуляции
Обобщение
знаний
 Диалектический анализ
учебного  материала;
Устный опрос
Знать\ понимать относительное
постоянство температуры тела
человека
Таблицы
Работа с книгой,
Устный опрос
Работа с книгой,
Устный опрос
Урок
изучения
нового
материала
урок с
использова
нием ИКТ
Урок
изучения
нового
материала
–разъяснять механизмы
терморегуляции и закаливания
Знать\ понимать – раскрывать
роль выделения продуктов
обмена веществ из организма;
особенности строения
выделительной системы,
показывать локализацию органов
выделения;
– рассказывать о
микроскопическом строении
почки, двойной фильтрации
крови в почечных канальцах,
образовании в них мочи.
– Знать\ понимать разъяснять
роль нервной системы в
регуляции функций организма
человека, осуществлении
согласованной деятельности
органов, связи организма с
окружающей средой
– сравнивать строение нервной
19.02
24.02
Презентация
Таблицы
Таблицы
Видеофильм
26.02 47
48
  Строение
нервной
системы.
Спинной мозг
Комбиниро
ванный
урок
Выделение главного
существенного;
самообразовательная
деятельность;
системы человека и животных.
Знать\ понимать – разъяснять
роль нервной системы в
регуляции функций организма
человека, осуществлении
согласованной деятельности
органов, связи организма с
окружающей средой
– сравнивать строение нервной
системы человека и животных.
Таблицы
Презентация
сравнение, анализ,
обобщение;
работа с книгой,
наблюдения.
Лабораторная работа
№15«Пальценосовая
проба и особенности
движений, связанных с
функциями мозжечка и
среднего мозга»
Знать\ понимать – разъяснять
роль отделов головного мозга;
механизм взаимосвязи
спинного и головного мозга,
соподчинение их функций.
Таблицы
Презентация
Модель
головного
мозга
– разъяснять роль коры больших
полушарий, отделов мозга;
проводить самонаблюдения.
Головной мозг.
Строение и
функции
продолговатого,
среднего мозга,
моста,мозжечка
Комбиниро
ванный
урок
Лаборатор
ная работа
№15
«Пальценос
овая проба
и
особенност
и
движений,
связанных
с
функциями
мозжечка и
среднего
02.03
04.03 мозга»
Функции
переднего мозга
урок с
использова
нием ИКТ
сравнение, анализ,
обобщение;
работа с книгой,
49
50
51
52
 Соматический и
автономный
отделы НС
Комбиниро
ванный
урок
Контрольная
работа №3
«Нервная
система»
Анализаторы.
Органы чувств.
(5 часов)
Анализаторы.П.4
8
Контрольн
о
обобщител
ьный урок
Урок
изучения
нового
материала
Знать\ понимать – разъяснять
роль коры больших полушарий,
отделов мозга;
работать с муляжами,
раздаточным материалом.
Знать\ понимать – строение и
функции нейрона, рефлекторной
дуги, спинного и головного мозга.
–разъяснять рефлекторный
принцип работы нервной
системы, механизм нервной
регуляции
проводить самонаблюдения
Проверка ЗУН по
теме«Нервная система
Самонаблюдение
мигательного рефлекса и
условия его проявления и
торможения.
Биологический
диктант
Контроль ЗУН
Фронтальная работа
самообразовательная
деятельность;
Знать\ понимать органы чувств
человека,
– находить  на рисунках,
таблицах, моделях части
анализатора
объяснять значение
09.03
11.03
16.03
18.03
Таблицы
Презентация
Модель
головного
мозга
Таблицы
Бланк
контрольной
работы№3 теме
«Нервная
система
Таблицы
 CD Уроки
химии
Кирилла и
Мефодия 53
Зрительный
анализатор.
П.49
урок с
использова
нием ИКТ
Выделение главного
существенного;
самообразовательная
деятельность;
Фронтальная работа
самонаблюдения
Лабораторная работа
№16
«Опыты, выявляющие
иллюзии, связанные с
бинокулярным
зрением»
54
  Гигиена
зрения.п.50
55
Слуховой
анализаторп.51
Комбинирова
нный урок
Лабораторная
работа №16
«Опыты,
выявляющи
е иллюзии,
связанные с
бинокуляр
ным
зрением»
урок с
использова
нием ИКТ
анализаторов.
Достоверность получаемой ин
формации. Иллюзии и их
коррекция.
Знать\ понимать части
зрительного анализатора,  его
строение и функции глаза
положение и строение глаз.
 строение и функции сетчатки.
 корковая часть зрительного
анализатора
Знать\ понимать  ход лучей
через прозрачную среду глаза.
 причины нарушения зрения
– гигиену органа зрения
 механизм восприятия
зрительных раздражений;
соблюдать гигиену зрения.
 применять меры первой
помощи при травмах глаз
23.03
06.04
Модель глаза
Модель глаза
Фронтальная работа
Выделение главного
существенного;
самообразовательная
Знать\ понимать части
слухового анализатора и органа
равновесия;
нарушения в деятельности
Презентация
08.04 деятельность;
56
Органы
равновесия,
мышечного и
кожного чувства,
обоняния и
вкуса.п.52
Комбиниро
ванный
урок
— подготовка докладов,
рефератов;
выступление перед
аудиторией;
анализаторов слуха и
равновесия.
– гигиену органов слуха и
равновесия
– находить их на рисунках,
таблицах, моделях части органов
слуха и равновесия;
 объяснять передачу звуковых
колебаний, их восприятие и
анализ
соблюдать гигиену слуха и
равновесия.
Знать\ понимать – части органов
кожномышечной
чувствительности, обоняния,
вкуса.
 роль органов обоняния, вкуса в
жизни человека;
–  соблюдать гигиену органов
обоняния и вкуса, осязания
(кожи);
13.04
Таблицы 57
Высшая
нервная
деятельность.
Поведение.
Психика(5часов
)
Вклад
отечественных
ученых в
разработку
учения о
ВНД.п.53
58
Врожденные и
приобретенные
программы
поведения.п.54
Комбиниро
ванный
урок
Фронтальная работа
Выделение главного
существенного;
Лаборатор
ная работа
№17

«Выработк
а навыка
зеркальног
о письма
как пример
разрушения
старого и
выработки
нового
динамичес
кого
стереотипа
»
урок с
использова
нием ИКТ
самообразовательная
деятельность;
Лабораторная работа
№17
 «Выработка навыка
зеркального письма как
пример разрушения старого
и выработки нового
динамического стереотипа»
Фронтальная работа
Самостоятельная работа
Нахождение информациии
о биологических объектах в
различных источниках

Знать\   понимать
раскрывать
особенности   высшей   нервной
деятельности
человека,
поведения,
  их   значение   в
восприятии   окружающей   среды,
ориентации
ней;
 Характеризовать рефлекторную
теорию поведения
в

15.04
Портреты
ученых
Знать\
торможения
рефлексов;
  понимать
роль
условных
Презентация
20.04

   вклад   выдающихся   ученых   в
развитие   биологической   науки;
  биологическую  терминологию   и
символику
–
роль
безусловных   рефлексов   в
характеризовать развитии врожденного поведения,
значение безусловных и условных
рефлексов и их сущность;.
59
 Сон и
сновидения.п.55
Комбиниро
ванный
урок
Фронтальная работа
Выделение главного
существенного;
  понимать
Знать\
знать
сущность   и   значение   снов   и
сновидений;
22.04
самообразовательная
деятельность;

доказывать

значение

профилактики
утомления,
активного   отдыха,   сна;   вредное
влияние   алкоголя,   никотина   и
других наркотических средств на
нервную систему;
60
Особенности
ВНД. Речь и
мышление.
Познавательные
процессы..п.56
Урок игра Фронтальная работа
Самостоятельная работа
Нахождение информациии
о биологических объектах в
различных источниках
Демонстрации выполнение
тестов на
наблюдательность и
внимание, логическую и
механическую память и
пр. Терминологический
   выполнять   правила   гигиены
сна,   предупреждающие   его
нарушение
Знать\ понимать психическую
деятельность человека как
функцию мозга;
характеризовать особенности
высшей нервной деятельности
человека.
использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для: соблюдения мер
профилактики стрессов, вредных
Презентация
Портреты
ученых
27.04 диктант
привычек (курение, алкоголизм,
наркомания);
29.04
Знать\понимать психическую
деятельность человека как
функцию мозга;
 характеризовать особенности
высшей нервной деятельности
человека.
использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для: соблюдения мер
профилактики стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм,
наркомания);
Портреты
ученых
61
Воля, эмоции,
внимание.п.57
Комбинирова
нный урок
Фронтальная работа
Самостоятельная работа
Лабораторная
работа №18
 «Изменение
числа
колебаний
образа
усеченной
пирамиды
при
непроизвольн
ом,
произвольном
внимании и
при активной
работе с
объектом»
Нахождение
информациии о
биологических
объектах в различных
источниках
Демонстрации,
двойственных
изображений, иллюзий
установки; выполнение
тестов на консерватизм
мышления и пр.
Лабораторная работа
№18
 «Изменение числа
колебаний образа
усеченной пирамиды при
непроизвольном,
произвольном внимании и
при активной работе с
объектом» Эндокринная
система(3 часа)
Роль
эндокринной
регуляции .п58
62
Изучение
нового
материала
63
Функции   желез
внутренней
секреции п.59
Обобщение
и
закреплени
е Тест №4
04.05
Таблицы
Таблицы
 Тест №4
06.05
Фронтальная
Самостоятельная работа

работа

Знатьпонятие
гуморальной
регуляции;   железы эндокринной
системы,   особенности   работы
желез внутренней секреции
раскрывать особенности нервно
гуморальной   регуляции   и   роль
гормонов   в   обменных   процессах
организма человека;
  отличие   желез
показывать
внешней и внутренней секреции
биологическую   терминологию   и
символику
Фронтальная
Самостоятельная работа

работа

знания
Знать\понимать
ранее
  роль
полученные
гормонов   в   жизнедеятельности
организма.
     знать   меры   предупреждения
заболеваний   и   поддержания
нормальной   жизнедеятельности
людей
с
подобными
нарушениями.
доказывать
примерами
нарушения   нервногуморальной
регуляции;
зависимость
объяснять
собственного
здоровья   от
состояния   окружающей   среды; проявления
заболеваний,
причины

наследственных
человека

жизнедеятельности организма.
гормонов
в

роль

64
65
66
4
Контрольная
работа№
покурсу
«Биология.Чело
век»
Контрольн
о
обобщител
ьный урок
Индивидуально
е развитие
человека(6
часов).
Урок
изучения
нового
материала
Жизненные
циклы
Размножение
.п.60
Контроль ЗУН  покурсу
«Биология.Человек»
Проверка   ЗУН   по  по   курсу
«Биология.Человек»
Фронтальная работа
Выделение главного
существенного;
самообразовательная
деятельность;
;
Знать\понимать знать сущность
процесса оплодотворения и его
значение; стадии развития
зародыша и плода в матке; роль
половых желез в
жизнедеятельности организма;
преимущества полового
размножения перед бесполым;
– использовать эмбриологические
данные для доказательства
эволюции человека;
Бланк
контрольной
работы№4
покурсу
«Биология.
Человек»
11.05
13.05
Таблицы
  Беременность.
Развитие
зародыша и
плода.п.61
Комбиниро
ванный
урок
подготовка  сообщений,
выступление с
сообщениями.
диалектический анализ
материала;
 Знать\понимать находить черты
сходства и различия в
размножении и развитии
зародыша и плода
млекопитающих животных и
Таблицы
18.05 сравнение объектов,
фактов, явлений;
обобщение
человека.
Закреплени
е
Аналитическое чтение;
Наследственные
и врожденные
заболевания.ЗП
ПП Развитие
человека после
рождения.62.63
67
68
69
70
Знать\понимать  доказывать
вредное влияние алкоголя,
наркотиков, никотина, других
факторов на потомство;
знать основные этапы развития
человека после рождения;
гигиенические требования к
режиму жизни будущей матери
Знать\понимать Знать
определения склонности
способности наследственные
задатки
Проверка ЗУН по по курсу
«Биология.Человек»
20.05
25.05
27.05
Таблицы
Таблицы
Презентация
Таблицы
Таблицы
Нахождение
информациии о
биологических
объектах в различных
источниках
Фронтальная работа
Интересы,
склонности,
способности.п64
Закреплени
е
Урок
закреплени
я
ЗУН
Урок
закрепления
ЗУН
Резервный урок
Региональный
компонент
(Здравоохране
ние в Ростов
ской области)
Резервный урок
Региональный
компонент
(Здравоохране
ние в Ростов
ской области)
Фронтальная работа
Проверка ЗУН по по курсу
«Биология.Человек» Раздел 7. Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
            Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Д.В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для
общеобразоват. учеб. заведений.  М.: Дрофа, 2014.      Методическое обеспечение для учителя и учащихся:
 Д.В. Колесов, Р.Д. Маш. Биология. Человек. 8 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. Пособие для учителя. М.:
Дрофа, 20106г.
 Д.В. Колесов, Р.Д. Маш. Биология. Человек. 8 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Д.В. Колесов, Р.Д. Маш. «Биология. Человек. 8
класс», М.: Дрофа, 2010г.
 Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6 – 9 классы (авторская линия В.В.Пасечника) – СПб.: Паритет, 2006г.
 Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя.
М.: Просвещение, 1983.  160с: ил.;
 Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс.  М.: Дрофа, 2009.  96с: ил.;
 Рохлов B.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя.  М.: Просвещение, 1997.  240с: ил.;

1
2
3
4
5
6
7
Наименование
Количество
Стол демонстрационный
Стол ученический
Стул ученический
Стул учительский
Шкаф
Доска школьная
Тумбочки
1
6
12
1
5
1
2 8
9
10
11
12
Шкаф вытяжной
Стол компьютерный
Стул компьютерный
Компьютер
Проектор
1
1
1
1
1
CD Уроки  химии  Кирилла и Мефодия . Биология 8 кл.
Коллекции по разделу
Презентации
Влажные препараты
Таблицы по биологии за курс 8 класса
Микроскопы
Набор микропрепаратов
Видеофильмы
1
по темам
по темам
2комплекта
15
1
4
Раздел 8. Результаты освоения предмета,  и система их оценки
Требования к уровню освоения  курса
 УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:
 место и роль  человека в системе органического мира;




сходства и отличия человека от животных;
уровни организации организма человека;
процессы жизнедеятельности организма человека;
взаимосвязь строения и функций органов человека; 



особенности второй сигнальной системы;
особенности обмена веществ, причины нарушений и их последствия;
предотвращение болезней ЗОЖ;
основные меры профилактики здоровья человека.
 УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
 находить органы человека;
 распознавать системы органов на таблицах, рисунках;

проводить простые биологические исследования: наблюдения за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного
давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания);
определять нормы  рационального питания;
анализировать и оценивать  влияния факторов окружающей среды, как  факторов риска на здоровье.
составлять план изучаемого материала, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам,
находить в тексте сведения для составления таблиц и схем.





Система контроля знаний и умений обучающихся по биологии в 8 классе
Контрольных работ  4.
Контрольная работа №1
Тема: Опорнодвигательная система
  Контрольная работа №2
Тема:Внутренняя среда организма. Кровообращение . Дыхание.
Контрольная работа
Тема: Нервная система.
 № 3
Итоговая контрольная
работа № 4
Тема : Биология . Человек.
28.10. 2015г.
25.12.2015г.
16.03.2016г.
11.05.2016г. Лабораторных работ18

Дата
1.
23.09
2
3
4
5
6
7
8
9
25.09
02.10
14.10
16.10
21.10
30.10
02.12
02.12
10
04.12
Темы
лабораторных работ
Лабораторная работа №1
«Строение животной клетки.»
Лабораторная работа №2
«Виды тканей»
Лабораторная работа №3
«Микроскопическое строение кости»
Лабораторная работа №4
«Мышцы человеческого тела»
Лабораторная работа №5
«Влияние нагрузки и ритма на работу
мышц.Утомление при статической и
динамической работе»
Лабораторная работа №6
«Осанка и плоскостопие»
Лабораторная работа №7
«Строение крови под микроскопом»
Лабораторная     работа №8
«Движение крови по сосудам»
Лабораторная работа №9
«Пульс, природа его появления. Измерение
скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».
Лабораторная работа №10
«Функциональная  проба»
План (определяются основные вопросы, подлежащие
рассмотрению и контролю)
1 Рассматривание клеток в микроскоп
2 М/п тканей
3  Сравнение видов тканей человека
1. М/п  кости
2. Канальцы, костные клетки
1. Мышцы человеческого тела (головы, грудины, ключицы,
туловища, руки, ноги)
1. Проведение эксперимента по выполнению статической
работы
2. Обработка полученных данных
1. Выполнение задания по выявлению нарушений осанки (в
школе)
2. Выполнение заданий по выявлению плоскостопия (дома)
1. Рассмотрение м/п крови человека
2.  Рассмотрение м/п крови лягушки
1. Функция венозных клапанов
2. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих
кровообращение (по рисунку)
1. Опыт: пульс связан с колебаниями стенок артерий
2. Изменение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа
1. Измерение пульса в состоянии покоя.
2.  Измерение пульса в состоянии после физической 18.12
15.01
03.02
10.02
11
.
12
.
13
.
15
.
14
04.03
06.04
15.04
29.04
16
.
17
.
18
.
Лабораторная работа №11
«Измерение обхвата грудной клетки в
состояние вдоха и выдоха»
Лабораторная работа №12
«Действие слюны на крахмал»
Лабораторная работа №13
«Установление зависимости  между нагрузкой
и уровнем энергетического обмена»
Лабораторная работа №14
«Составление рациона питания»
Лабораторная работа №15
«Функции мозжечка»
Лабораторная работа №16
«Опыты , выявляющие иллюзии , связанные с
бинокулярным зрением»
Лабораторная работа №17
« Выработка навыков зеркального письма»
Лабораторная работа №18
«Измерение числа колебаний образа усеченной
пирамиды»
нагрузки (сразу и после некоторого времени)
1. Измерение грудной клетки  при вдохе
2.  Измерение грудной клетки  при выдохе
3. Обработка результатов с нормой (по таблице)
1. Приготовление раствора – реактива на крахмал
2. Выполнение практической части лабораторной работы
1. Выполнение практической части лабораторной работы
1. Рассчитать согласно норм количество ккал по времени
приема пищи (завтрак, обед, полдник, ужин)
2.  Рассчитать согласно норм количество белков, жиров и
углеводов  по времени приема пищи (завтрак, обед,
полдник, ужин)
3. Составить примерное меню на 1 день
1. Пальценосовая проба и особенности движения связанные
с функцией мозжечка
1.Опыты. Обработка полученных данных
1. Написать любое слово общепринятым способом на время
2. Написать любое слово в зеркальном отношении на время
(повторить несколько раз)
1. Определение устойчивости непроизвольного внимания
2. Удержание образа произвольным вниманием
3. Определение устойчивости внимания при активной
работе с объектом
Тестов 4. Тест №1
  Тест№2
Тест№3
Тест№4
Тема: Введение.Расы.
Тема: Кровь. Кровообращение .
Тема: Пищеварение.
Тема : Высшая нервная деятельность.Анализаторы.
16.09
09.12
29.01
06.05
Согласовано:                                                                                Согласовано:
Протокол заседания                                                                                Заместитель директора по УВР
педагогического совета                                                                                МБОУ «Леоновская СОШ»
МБОУ «Леоновская СОШ»
от_______2015 г.     № ____                                                                                __________Вакалова Л.А.
_____________Алсаева С.А.

file_name: Рабочая программа по биологии 8 класс«Человек и его здоровье».docx

intro:
Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей и задач:
1. Развитие знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.
2.Изучение места и роли человека в системе органического
               мира, его сходство с животными и отличие от них.
3.Изучение строения и процессов жизнедеятельности организма человека.
Изменение структуры школьного образования, выделение базовой девятилетней обязательной ступени повлекло за собой перестройку школьной биологии. Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую, прежде всего экологическую, природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих  законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.  Базовое школьное биологическое образование обеспечивается изучением следующих курсов:
1. Природа (5 класс);
2. Бактерии. Грибы. Растения (6 класс);
3. Животные  (7 класс);
4. Человек и его здоровье (8 класс);
5. Введение в общую биологию и экологию (9 класс).
Преемственные связи между разделами  обеспечивают целостность  школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом  мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими ценностями. Изучение биологического материала позволяет решить  задачи  экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственность за ее сохранность. Учащие должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек – часть природы и его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранять ее для себя и последующих поколений.
Основными задачами данного раздела являются следующие:
	Познакомить учащихся с анатомией, морфологией, гигиеной – науками о человеке, этапами их развития
	Познакомить с особенностями строения внутренних систем организма человека
	Раскрыть роль человека в природе
	Продолжить формировать представление о единстве живой природыВ рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приво¬дится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дает¬ся обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представ¬ленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует услож¬нению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы¬ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельно¬сти предполагается работа с тетрадью с печатной основой:
Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н. Беляев Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2014.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит определить уровень сформированности умений узнавать (распознавать) системы органов, органы и другие структурные компоненты организма чело¬века. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика раз¬мышлений и/или отработки навыков сравнения,сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания

биология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по биологии 8 класс«Человек и его здоровье» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой