extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9 ст.Александровской»
Майского района КабардиноБалкарской Республики
Урок русского языка "Приемы сжатия
(компрессии) текста".
9й класс
                                                                        Учитель русского языка и
                                                                         литературы Диденко О.Б.

2017г.
1 Урок русского языка "Приемы сжатия (компрессии) текста". 9й класс
Цели урока:
 1.Расширение и систематизация знаний по теме.
2.Подготовка к ГИА.
3.Развитие навыков осмысленного чтения текстов классической литературы.
4.Обучение элементам анализа стиля писателя.
5.Привитие интереса к обучению, формирование навыков исследовательской
и самостоятельной работы.
 Задачи урока:
 1.Научить кратко и ясно излагать свои мысли; находить в тексте главное,
отсекать второстепенную информацию.
2.Применять различные приемы сжатия текста.
3.Развивать навыки комплексного анализа текста.
4.Раскрыть основные функции художественной детали в поэме Гоголя
“Мертвые души”.
Конспект урока:
I. Вступительное слово учителя.
 Учитель:
 Ребята, прежде чем определить тему урока, мне бы хотелось задать вам ряд
вопросов.
1. Что труднее писать – сочинение или изложение? Объясните почему.
3.   Зачем   нужно   учиться   писать   изложения?   Где   это   умение   сейчас   и
впоследствии   вам   может   пригодиться?   (На   экзамене,   в   дальнейшем   пи
конспектировании лекций)
4. Если бы во время слушания текста было запрещено делать записи, труднее
ли вам было бы написать изложение?
5. Какое изложение писать легче – подробное или сжатое? Почему?
6.Что   от   вас   требуется   на   экзамене   при   написании   изложения?   (Написать
сжатое изложение, используя различные приемы сжатия)
7. Какие трудности вы испытываете при написании изложения?
 (Приёмы сжатия текста)
 Исходя из заданных вопросов, попробуйте определить тему урока.
"Приемы сжатия (компрессии) текста".
 Запись темы на доске и в тетрадях.
 Каковы же наши цели и задачи? (научиться писать сжатое изложение,
применяя приемы компрессии или сжатия, тем самым подготовиться к сдаче
ГИА)
II. Беседа.
 Учитель:
2  Как вы понимаете термин “сжатое изложение”?
 (Это тот же текст, что и исходный, только переданный более кратко,
лаконично. Краткий пересказ исходного текста).
 Учитель:
 Лаконично. Лаконичная речь. Каково значение этого выражения?
Учащиеся:
(Жители Лаконии, области Древней Греции, отличались не только суровыми
нравами, но и краткостью речи. Именно от названия этой области и
происходит слово “лаконично”, то есть кратко, ясно и точно).
 Учитель:
  Известны ли вам другие фразеологизмы, пословицы, поговорки, афоризмы, в
которых утверждается ценность краткой и ясной речи?
(Слайд 2).
 Учащиеся:
( “Краткость – сестра таланта” (Чехов), “Кратко да ясно, оттого и прекрасно”
(пословица), “ В правдивой речи хороша и гладкость, но как прекрасна слов
правдивых краткость”) (Навои).
 III. Повторение изученного материала.
 Учитель:
(Слайд 3).
  Ребята, в известном афоризме говорится: важно вместе с водой из ванны
не выплеснуть и ребенка. Как вы понимаете это выражение?
( В Англии в давние времена глава семьи мылся в ванне первым, затем шли
взрослые члены семьи, и последними купались дети. К тому времени вода
была настолько грязной, что в ней в самом деле можно было кого нибудь
потерять. Отсюда и происходит эта пословица.
В настоящее время используется как напоминание  о том, что всегда есть
опасность за деталями забыть о главном. Иными словами, отбрасывая детали,
потерять суть чего – либо).
 Как его можно применить к теме нашего урока?
 Учащиеся:
( При сжатии текста, убирая второстепенную информацию, трансформируя
предложения, важно помнить о сохранении основной мысли автора,
последовательности и логике изложения).
 Учитель:
  Правильно. Сжатое изложение – это такая форма обработки информации
исходного текста, при которой возникает новый текст, воспроизводящий
основное содержание, композиционнологическую структуру, стиль и тип
речи оригинала.                    (Слайд 4).
 Учитель:
3  По этому же принципу разработаны и критерии оценивания изложения ГИА.
(Слайд 5).
 Мы с вами с ними знакомились.
 Учитель:

(Слайд 6).
 Таким образом, еще при прослушивании важно определить стиль текста
(научный, публицистический, художественный), тип речи (описание,
повествование, но, в основном, рассуждение), количество микротем (текст
рассуждение состоит, в основном, из трех абзацев, соответствующих его
структуре: тезис, доказательство с аргументами, вывод)
 Следующая, не менее важная часть работы – сжатие информации. На
экзамене необходимо показать свое умение пользоваться различными
приемами компрессии текста.
 Учитель:
 Мы с вами на прошлом уроке начали знакомиться с тремя основными
приемами сжатия. Назовите их.
 Учащиеся:
1) исключение второстепенной информации,
2) обобщение однородных явлений и фактов,
 3) упрощение синтаксических конструкций
(Слайд 7).
Учитель:
 Сегодня мы поработаем с данными приемами сжатия текста.
IV. Изучение нового материала. Отработка умений сжимать текст.
 1. Учитель:
Сначала потренируемся выбирать емкие, краткие фразы и слова для
выражения мысли
(Слайд 89):
 – нельзя сказать, чтоб стар, однако ж,  и не так, чтоб слишком молод –
средних лет;
– озаренные тощим освещением – тускло освещенные;
 – говорил с заметною скромностью – говорил скромно;
 – избегал много говорить – говорил мало;
 – отправился делать визиты – посетил
 – сказал чтото очень лестное – польстил;
 – сделал ему приглашение – пригласил;
 – просил убедительно сделать ему честь своим приездом – убедительно
приглашал
Учитель:
 Как можно назвать такой способ сжатия?
4 Учащиеся:
( Замена выражения словом или словосочетанием).
2. Работа с текстами.
 Ребята, предлагаю вам поработать с текстом. Будем учиться сокращать
тексты, используя различные приемы сжатия.
1)Прием сжатия – исключение.

(Слайд 10).
Исключение подробностей, деталей, конкретных примеров, числовых
данных, авторских пояснений, отступлений и т.п.
 Объектом сжатия, сокращения при реферировании может быть не
только сама информация, но и языковая форма ее изложения. Иначе
говоря, не сокращая мысли, можно сократить ее запись.
Запись на доске.
(Слайд 11).
Есть люди, которым всё всегда ясно. Это они, по их же собственному
мнению, лучше всех разбираются в политике, медицине, образовании –
короче говоря, в любых областях человеческого знания и деятельности.
Такие «знатоки» ничему не удивляются, а потому и не способны
совершить открытие, даже самое маленькое. Вообще, люди, которым всё
ясно,  безнадежные люди.
(По В. И. Курбатову
 Давайте вместе попробуем сократить данный текст, сохраняя основное
содержание, композиционнологическую структуру, стиль и тип речи
оригинала. (Записываем полученный текст в тетрадь).
Есть люди, которым всё всегда ясно. Они, по их мнению, лучше всех
разбираются в любых областях человеческого знания и деятельности.
Такие «знатоки» ничему не удивляются и не способны совершить
открытие. Люди, которым всё ясно,  безнадёжные люди.
 Таким образом, мы получили с вами сжатый текст.
 Работаем парами. У вас на столах листы – приложения.
Берем приложение 1.
1)Прочитайте текст, примените прием сжатия – исключение синонимов в ряду
однородных членов.
Что получилось?
(Слайд 12).
5 2)Еще один небольшой текст.  Прочитайте, найдите поясняющие конструкции,
удалите их. Прочитайте полученный текст.
(Слайд 13).
Учитель.
 Какой прием мы с вами использовали при работе с данными текстами?
(прием исключения)
(Слайд 14).
II. Обобщение нескольких однородных мелких (частных, единичных)
вопросов. В этом случае  вы должны сначала найти в тексте эти
однородные частные факты, вычленить в них общее, а затем подобрать
языковую форму их обобщенной передачи, то есть переформулировать
мысль своими словами.
1) Итак, прочитаем текст, постараемся подобрать языковую форму
обобщенной передачи значения текста.
Что у нас вышло?
(Слайд 15).
6 2)  Работаем со следующим текстом. Сначала найдите в тексте эти
однородные частные факты, вычлените в них общее, а затем подберите
языковую форму их обобщенной передачи, то есть переформулируйте  мысль
своими словами.
(Слайд 16).
Читаем, что получилось?
3)  Внимательно читаем текст. Заменим простые предложения сложными. Все
работают самостоятельно.
(Слайд 17).
.
(Слайд 18).
III. Упрощение (Упростить содержание абзаца текста;
трансформировать сложные предложения в простые.)
 Упрощение:
7 • разбивка сложного предложения на сокращенные простые;
• замена сложноподчинённого предложения простым.
• перевод диалога или прямой речи в косвенную;
• замена фрагмента текста синонимичным выражением.
• формулирование мысли своими словами.
1)  Прочитайте внимательно предложение, попытайтесь сократить
количество структурных частей сложного предложения.
(Слайд 19).

(Слайд 20).
Самостоятельная работа.
 Подчеркните главную информацию в тексте. (В каждом ли
предложении есть такая информация?)
РАВНОВЕСИЕ В ПРИРОДЕ
  Окружающая
природа

Понятие   равновесия   распространяется   на   любые   системы
–
  элементами   которой   являются
взаимодействующих
элементов.
сложноорганизованная   система,
растения, животные, микроорганизмы, почва, вода, воздух…

Примеров нарушения природного равновесия можно привести много.
Вот как обернулось неожиданное прибытие в Америку, полутропический штат
Флорида, трёх африканских улиток.
8 Вернувшись   домой   после   летнего   путешествия   с   матерью,
пятилетний   мальчик   вынул   из   чемодана   трёх   симпатичных   и   очень
больших   улиток.  Мать   заставила   сына   немедленно   выбросить   за   окно
«эту гадость».
Мать и сын, конечно, не знали, кому они дали свободу.  Не прошло и
года, как улитки съели зелёные окрестности Майами. Они ели траву, цветы
на   клумбах,  бурьян,  кору   деревьев  и   даже   штукатурку   домов  (нужен   был
материал для строительства панциря). За год три улитки дали миллиардное
потомство, заставив людей ударить в набат. Улиток травят, собирают в
корзины, но плодятся они проворнее, чем их пытаются уничтожить.
Эта улитка размером с кулак. В Восточной Африке улитка ахатина –
обычное существо. Она не вызывает особого интереса и никому ничем не
грозит.   В   Африке   ахатина   имеет   врагов,   которые   не   дают   улиткам
бесконтрольно плодиться. В Америке такого контроля не оказалось.
Обучающиеся называют, какие предложения они подчеркнули, называют,
какие мысли они считают главными. Фиксируем разные ответы, разный объем
сокращения.
 Прочитайте все фразы, которые вы подчеркнули. Получился ли у вас
связный текст? (Нет).
 Что нужно сделать с текстом, чтобы он соответствовал критериям?
(Предполагаемые ответы обучающихся: «Нужно соединить некоторые
предложения», «Надо использовать средства связи», «Надо добавить
скрепы, связки).
Время нашего занятия подходит к концу, запишите домашнее задание:
 Написать сжатое изложение по данному тексту, указать приемы помпресии.
Итоги урока:
 Итак, ребята подведем итоги нашего урока.
 Что такое сжатое изложение?
(Краткое изложение исходного текста с передачей существенной информации,
при котором исключаются подробности)
 Какие приемы сжатия текста вы сможете использовать? (исключение,
обобщение, упрощение)
 Сегодня мы с вами повторили все приемы сжатия текста, попытались
применить, имеющиеся у нас умения и навыки, работая с  текстами.
Рефлексия.
 Вам понравился урок? Все ли то, чем мы занимались сегодня, вам понятно?
Как вы думаете, эти знания и навыки вам помогут при сдаче экзамена?
Окончание урока.
Спасибо за урок!
Домашнее   задание:
содержательной и языковой компрессии текста.
 Напишите   сжатое   изложение,   применяя   приёмы
9 10

file_name: Урок русского языка по теме.doc

intro:
Урок русского языка "Приемы сжатия (компрессии) текста". 9-й класс

Цели урока:
 1.Расширение и систематизация знаний по теме.
2.Подготовка к ГИА.
3.Развитие навыков осмысленного чтения текстов классической литературы.
4.Обучение элементам анализа стиля писателя.
5.Привитие интереса к обучению, формирование навыков исследовательской и самостоятельной работы.
 Задачи урока:
 1.Научить кратко и ясно излагать свои мысли; находить в тексте главное, отсекать второстепенную информацию.
2.Применять различные приемы сжатия текста.
3.Развивать навыки комплексного анализа текста.
4.Раскрыть основные функции художественной детали в поэме Гоголя “Мертвые души”.


extracted_text:
English Test
8th form
I
1) Переведите слова.
Водить машину
Древний
Билет в оба конца
Праздновать
Новый год
Установить рекорд
Проигрывать
Драгоценности
Выделяться
2) Выберите правильный вариант ответа.
1. The British are believed to be emotional people.
a) Говорят британцы воспитанные люди.
b) Полагают британцы воспитанные люди.
c) В Британии живут эмоциональные люди.
2. The Welsh ……….. (известно) have sense of humour.
a) are  known to
b) is known to
c) are said to
d) are known
3. I thought that Mrs. Fowler ______ us everything.
a) told
b) had told
c) was told
4. The letter ______ just before I ______ back.
a) came, arrived
b) had come, arrived
c) came, had arrived
d) had come, had arrived
5. You visited USA,
a) don’t you?
b) didn’t you?
c) did you? 6. You didn’t speak with your mouth full,
a) don’t you?
b) didn’t you?
c) did you?
7. Goodwill Games …… 1984.
a) has been played for
b) have been held for
c) have been played since
8. Я бы предпочел посетить музей.
a) I would prefer to visit the museum.
b) I’d like to see Safari Park.
c) I would visit the museum.
3) Закончите предложения.
I go to London. I’ll need …… by all means. I’ll also need ……. .
……….. not necessary.
I know that people in Britain are well mannered. The British usually …….. .
The British don’t …… .
GOOD LUCK!!! English Test
8th form
2006 – 2007
II
1) Переведите слова.
Язык
Хорошо воспитанный
Езда на велосипеде
Билет в один конец
Рождество
Поздравлять
Альпинизм
Выигрывать
Богатства
Модный
2) Выберите правильный вариант ответа.
1. The English are known to be wellmannered.
a) Англичане хорошо воспитанные люди.
b) Считают что англичане консервативные.
c) Известно, что англичане хорошо воспитаны.
2. The Irish ……… (считается) drink a lot of tea.
a) are said to
b) are  known to
c) are considered to
d) is known
3. But Poirot said that she ______ more.
a) knew
b) was knowing
c) had known
4. The telephone on his table ______ and he ______ it up.
a) had rung, had picked b) had rung, picked
c) rang, had picked
d) rang, picked
5. You don’t jump a queue waiting for a bus,
a) doesn’t you?
b) do you?
c) don’t you?
6. You use the knife and fork properly,
a) do you?
b) don’t you?
c) didn’t you
7. Running competitions ……. ancient time.
a) have been held since
b) has been played for
c) have been held for
d) I would go by plane.
8. Я бы хотел полететь на самолете.
e) I’d like to visit London.
f) I’d like to go by plane.
3) Закончите предложения.
I go to London. I’ll need …… by all means. I’ll also need ……. .
……….. not necessary.
The British never …… .
Sometimes the British can ……
GOOD LUCK!!!

file_name: Итоговый тест 8 класс.doc

intro: Итоговый тест по английскому языку представлен в двух вариантах. В каждом варианте 3 части. В первой части осуществляется проверка знаний лексики, во 2 части, которая состоит из 8 микро тестов, - грамматики и 3 часть проверяет умение применять знания в речи путем составления своих предложений. Максимальный балл за тест- 23.Итоговый тест по английскому языку 8 класс (В. П. Кузовлев). Итоговый тест по английскому языку представлен в двух вариантах.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Ақпараттықкоммуникативтік технологияларды пайдалану–
білім сапасын көтерудің факторы

                                             Дайындаған :   Курмангалиева Г.Б.
                                                                      химия  пәнінің мұғалімі «Қазіргі   заманда   болашақ   жұмысшы   мамандарды   ақпараттық
технологиямен байланысты әлемдік стандартқа сай мүдделі жаңа білім беру
өте қажет» деп, –Елбасы Н.Ә.Назарбаев атап көрсеткендей жас ұрпаққа білім
беру   жолында   ақпараттық   технологияны   оқу   үрдісінде   оңтайландыру   мен
тиімділігін арттырудың маңызы зор. [1]
пайдаланудың
Ақпараттықкоммуникативті   технологияның   негізгі  ерекшелігі  –  бұл
оқушыларға   өз   бетімен   немесе   бірлескен   түрде   шығармашылық   жұмыспен
шұғылдануға, ізденуге, өз жұмысының нәтижесін көріп, өзөзіне сын көзбен
қарауына және жеткен жетістігінен ләззат алуға мүмкіндік беруі. Сонымен
қатар   ақпараттыкоммуникативті   технологияның   басты   тиімділігі   –   бұл
мұғалімге   бастауыштағы   оқу   үрдісінің   құрылымын   түбегейлі   өзгертуге,
оқытудағы   пән   аралық   байланысты   күшейте   отырып,   оқушылардың
дүниетанымдарын   кеңейтуге   және   жеке   қабілеттерін   көре   біліп,   оны
дамытуға толық жағдай жасайды.Сонымен қатар оқушылар интеллектуалдық,
шығармашылық және коммуникативтік істерін дамыта алады, оқушының оқу
белсенділігі   артады,   сабақтың   негізгі   кезендерінің   бәрінде   оқушыларға
шығармашылық   жұмысты   ұсынуға   болады,   бала   өзіне   қажетті   мазмұн   мен
мәліметті ақпарат көзінен таңдап, талғап білуіне үйренеді.[2]
негізгі
  мақсатым:
1.   Ақпараттық   технологияларды   қолдана   отырып   оқутәрбие   процесінің
барлық   деңгейін   жетілдіру,   оқутәрбие   жұмысына   жаңашылдық   енгізу:
   сабақты   қызықты   етіп   өткізу   арқылы   оқушылардың   пәнге   деген
қызығушылықтарын арттыру;
білім сапасының көтерілуіне жағдай жасау;
оқыту процесінің сапасын арттыру;
пәнаралық байланысты тереңдету;
қажетті ақпаратты іздеуді оңайлату және көлемін ұлғайту.
2. Оқушыны заман талабына сай жанжақты дамыту, ақпараттық қоғамда
өмір сүруге икемдеу, даярлау.
коммуникативтік қабілеттерін дамыту;
өздігінен ізденуге, шешім қабылдай білуге бағыттау;
 компьютерлік графика, мультимедиа технологиясын пайдалану, киноларды,
видеороликтерді көрсету, сабаққа байланысты музыкаларды тыңдату арқылы
эстетикалық тәрбие беру;
пәнаралық байланыс орнату;
ақпараттық   мәдениетін   қалыптастыру,   ақпаратты   өңдей   білуге   үйрету.
                       Оқу үрдісінде кеңінен қолданылатын ақпараттықкоммуникативті
технология элементтеріне:

Бұл

технологияны
 Электронды оқулықтар мен әдістемелер,
  Интерактивті тақта,   Электронды энциклопедия мен анықтамалар,
  Интернет желісі,
  Суреттер мен көрнекіліктері бар DVD және CD дискілер,
  Видео және аудиотехника,
  Ғылымизерттеу жұмыстары мен жобалар
  Аctivstudio бағдарламасындағы флипчарттар
  Power Point бағдарламасында жасалынған презентациялар жатады.
Дамыған елдердегі білім беру жүйесінде ерекше маңызды мәселелердің
бірі   оқытуды   ақпараттандыру,   яғни   оқу   үрдісінде   ақпараттық   –
коммуникативтік   технологияларды   пайдалану.   Қазіргі   таңда   елімізде   білім
беру жүйесінде жаңашылдық қатарына ақпараттық кеңістікті құру енгізілді.
Ақпараттандыру   жағдайында   оқушылар   меңгеруге   тиісті   білім,   білік,
дағдының   көлемі   күннен   күнге   артып,   мазмұны   өзгеріп   отыр.   Білім   беру
саласында   ақпараттық   –   коммуникативтік   технологияларды   пайдалану
арқылы білімнің сапасын арттыру, білім беру үрдісін модернизациялау дың
тиімді тәсілдері пайдаланылуда және одан әрі жетілдірілуде.
Ақпараттық   технология   туралы   көптеген   тың   пікірлер   бар.
В.Глушковтың анықтауынша, «Ақпараттық технология» ақпаратты өңдеумен
байланысты процестер болып табылады. Ал , білім беруде компьютерді және
оның   құралдарын   пайдалана   бастаған   кезде   оқытудың   ақпараттық
технологиялары   ұғымы   пайда   болды.   А.Горячевтің   тұжырымдауынша,
«Ақпараттық   технология»   –   мәтіндік   редактор,   электрондық   кесте,
мәліметтер базасы, графиктік редактор, мультимедия және коммуникациялық
технологиясымен сипатталады. Оқытудың ақпараттық технологиясы – қазіргі
компьютерлік   техника   негізінде   ақпаратты   жинау,   сақтау,   өндеу   және
тасымалдау   істерін   қамтамасыз   ету,   білімді   бүгінгі   заман   талабына   сай
жаңаша,   ұтымды   және   тиімді   түрде   оқушының   санасына   жеткізе   білу,
педагогикалық   ісәрекетке   өзгеріс   енгізу,   білімді   қабылдау,   білім   сапасын
бағалау,   оқутәрбие   үрдісінде   оқушының   жеке   тұлға   ретінде   жанжақты
қалыптасуы үшін жаңашылдық енгізу деп түсінуге болады.[3]
АКТ  ның көмегімен сабақты қалай өткізуге және не істеуге болады
деген   сұраққа,   өз   іс   тәжірибемде   мынадай   бағыттарын   ұсынар   едім:
• Иллюстративті көрнекіліктер мен плакаттар дайындау,
• Ақпараттық видеороликтерді құру және көрсету,
• Сабақты бекіту, білімді тексеру және түсіндіру,
• Рефераттар, баяндамалар дайындау және презентациялар құру,
• Кез  келген сабақтың түрін және семинар, ғылыми конференциялар өткізу,
•   Зертханалық   жұмысқа   дайындық   немесе   виртуалды   зертханалық   жұмыс
жасау,
• Сабаққа дайындалуға қажетті ақпараттарды интернет беттерінен іздеу.
• Қашықтықтан оқыту жүйесін пайдалану. АКТ келешек ұрпақтың жан  жақты білім алуына, іскер әрі талантты,
шығармашылығы мол, еркін дамуына жол ашуына тигізер пайдасы аса мол.
Мектептегі   оқытуу   пәндерінің   ішіндегі   күрделісі   әрі   қиындығы   мол   деп
саналатын   пәндердің   бірі   –   физика.   Ол   оқушылардың   интеллектуалдық,
логикалық ойлауын және шығармашылық қабілеттерін дамытуға толығымен
ықпал   жасайды.   Коммуникативтік   технологиялардың   әр   түрлі   тәсілдерін
қолдануда химия пәнін оқытудың тығыз байланысты бірнеше ерекшеліктерін
атап өтейік:
1. Ақпараттық  коммуникативтік технологиялар үш бағытта қарастырылады:
оқыту   объектісі,   оқыту   құралы   және   болашақ   кәсіптік      педагогикалық
әркетінің құралы
2. АКТ  ды оқыту үрдісінде қолдану оқу әрекетіндегі әрбір оқушының түрлі
мақсаттарын,   мотивтерін,   қызығушылығын   іске   асыруға   көмектеседі;
3. АКТ  лар  оқу  әрекетіндегі  оқушылардың өзіндік  іске  асыруын,  өзіндік
ұйымдастыру қабілетін, белсенділік, шығармашылық үшін жаңа мүмкіндіктер
беретін өнімді ақпараттық оқыту өрісін құруға көмектеседі.[4]
                Алайда   мұндай   ерекшеліктермен   қатар   АКТ      мен   жұмыс   істеу
барысында   кездесетін   кемшіліктерді   де   атап   өткен   жөн.   Оқушылардың
компьютермен   жұмыс   істеуде   уақытын   шектемеуі,   дәлірек   айтқанда
қауіпсіздік техникалық ережелерді сақтау керек. Сонымен бірге көп жағдайда
компьютерлік   желі   сервистеріндегі   адам   тәртібінің   ережелері   сақтала
бермейді,   яғни   желілік   этикет   ережесін   сақтау   керек.   Осындай
кемшіліктердің   алдын   алып,   оқушылар   ауқымды   желіде   өздеріне   қажет
ақпараттарды алып, өз білімдерін толықтырып, ауқымды желі мүмкіндіктерін
тиімді пайдалануларына болады.
          Өзім сабақ беретін сыныптарда үнемі сабақты түсіндіруде түрлендіріп
отыруға   тырысамын.   Төмендегідей   электрондық   кестелер   мен   тірек
сызбаларды   пайдаланумен   бірге
видеороликтерді
мультимедиялық бағдарламаның көмегімен құрып көрсетуге болады. Білімді
бақылау   мен   талдау   әдістерінің   бірі   –   тест   тапсырмаларын   құрастырып
оқушылар   әр   тарауды   пысықтағанда   және   білімді   бекітуде   қолданамын.
          Оқушылардың жеке және топтық жұмыстануымен бірге, сонымен қатар
экранға   немесе   интерактивті   тақтаға   мультимедиалық   проектор   көмегімен
проекцияланатын   көрнекі      демонстрациялық   қосымшаларды   пайдаланып
өткізілетін сабақ түрлі формаларын  қолданамын. Сынып ішіндегі оқушылар
бір  бірінің жұмыстарын сараптап, тапсырманы орындап болған оқушының
дайын қорытынды жұмысын тақта арқылы көрсетемін.
                 Ақпараттықкоммуникативтік технология арқылы жалпы оқыту
үрдісінің   функциялары:   оқыту,   тәрбиелеу,   дамыту,   ақпараттық   болжамдау
және   шығармашылық   қабілеттерін   дамытумен   анықталады.   Ақпараттық
коммуникативтік   технологияларды   пайдалану   арқылы   мұғалім   оқушының
интелектуалдық,   рухани   азаматтық   және   басқа   да   адами   келбетінің
қалыптастыруына игі әсерін тигізеді.[5]
ақпараттық Ақпараттық   технология   –   ізденімпаздыққа   үйретеді.   Сондықтан,
бүгінгі
  компьютерлендірілген   ғасырда   ақпараттықкоммуникативтік
технологиялар   құзыреттілігін   арттырып,   пайдалану   арқылы   ғылымның   кез
келген   саласын   жылдам   дамытып,   одан   нақты   тиімді   нәтиже   алуымызға
болады.
Бүгінгі заман талабына сай жаңа технологиялармен  сабақ жүргізуде
ақпараттықкоммуникативтік   технологияны   пайдалану   өте   тиімді.
Дәстүрлі   білім   берумен   қатар,   қазіргі   білім   беру   және   ақпараттық
технологияларды   негізделген   дәстүрлі   емес   оқыту   амал   тәсілдері   кеңінен
қолданыла бастады. Бұл Интернет технологиялар немесе электронды білім
беруге   негізделген   ашық   және   қашықтан   оқыту   жүйелері.
Мен Microsoft Word, Power Point, Excel, Adobe Photoshop, Movie Maker, web
браузерлер,   Active Studio т.б.программалармен   жұмыс жасай аламын және
электрондық оқулық құру білемін.

уақытта

береді,
бетімен
білім
жұмыс

уақытты
өз
  көп
Ақпараттықкоммуникациялық   технологиялар      жеке   тұлғаның
құзыреттілігін   дамыту   құралы.   Бүгінгі   таңдағы   білім   беру   ісінің   басты
шарттарының   бірі   оқушының   өзіне   керекті   мәліметті   өзі   іздеп   табуына
мүмкіндік беру, олардың өз оқу траекторияларын өзінің таңдай білуін есепке
алу.   Педагогтар   өз   сабақтарында   ақпараттық   технологияны   пайдалана
отырып, мынадай артықшылықтарды көре алады:
жасайды;
Оқушы
үнемдейді;
Аз
Білімбілік   дағдыларын   тест   тапсырмалары   арқылы   тексереді;
Шығармашылық жұмыстар жасайды;
Қашықтықтан білім беру мүмкіндігі туады;
Қажетті ақпаратты жедел түрде беру мүмкіндігі жасалады;
  дүниетанымын   кеңейтуге   ықпалы   болады;
Оқушының   ойөрісін,
  пайдаланып,
Бағдарламалау   ортасында   инновациялық   әдістерді
бағдарламалық   сайттар, құралдар   жасайды,  сайттарға  өз  сабақтарын  енгізе
отырып, өз біліктілігін көтереді;
Интернетте жұмыс жасау арқылы мұғалім өз білімін жанжақты жетілдіреді;
Оқыту үрдісінде оқушылардың танымдық ісәрекетін тиімді ұйымдастырады;
Оқушылардың
қалыптастырады;
Сабақта   этнопедагогикалық   тәрбие   беруге   мүмкіндік   туады;
Оқушыны   шығармашылық   жұмысқа   баулиды,   өз   бетінше   жұмыс   жасауға
үйретеді;
Оқулықтан тыс, қосымша мәліметтер береді т.б.[6]
              «Баланың ынтасын арттыру үшін оқытылатын нәрседе бір жаңалық
болуы керек» деп Ж. Аймауытов айтқандай әр сабақты жаңаша түрде өтуге
ұмтылу қажеттігі туындайды. АКТ  ны әр мұғалім өз сабақтарына пайдалана
отырып,
  білік   дағдыларын   қалыптастыруға
қызығушылығын арттырып, логикалық ойлау қабілетін дамытуға болады.
  оқушылардың   білім,

қабілеттерін

танымдық Ақпараттық қоғамда толыққанды өмір сүріп, жемісті кәсіби қызмет
атқару   үшін   ең   маңызды   шарт   –   азаматтардың   компьютерлік   сауаттылығы
екенін   дәлелдеп   отыр.   Ақпараттықкоммуникативті   технологияларды   білім
беру саласында үйлесімді пайдалану оқушылардың шығармашылықпен жұмыс
істеуіне   негізделініп,   өзіне   қажетті   мазмұн   мен   мәліметті   ақпарат   көзінен
таңдап, талғап білуіне үйретеді. Ақпараттық технологияның негізгі мақсаты
— оқушыны қазіргі қоғам сұранысына сай өзінің өмірлік ісәрекетінде дербес
компьютердің құралдарын қажетті деңгейде пайдалана алатындай жанжақты
дара   тұлға   тәрбиелеу.   Бүгінгі   күні   әлемдік   ақпараттық   білім   кеңістігінің
тиімді жолы — білім беру саласын толықтай ақпараттандыру. Білім беруде
ақпараттандыру   процесі   оқытушының   дайындық   деңгейі   мен   мамандық
сапасына үлкен талап қояды. Ол оқытушының өзінөзі дамуына, өзіндік білім
алуына   және   шығармашылықпен   жұмыс   жасауға   мүмкіндік   туғызады.
Оқушының   шектеусіз   қабілетін   дамыта   алатындай   білім   берудің   әлемдік
кеңістігін құруға қабілетті бола білуі шарт.Жедел дамып отырған ғылыми
техникалық прогресс қоғам өмірінің барлық салаларын ақпараттандырудың
ғаламдық   процесінің   негізіне   айналды.   Осы   қоғамның   материалдық   және
технологиялық   базасы   болып   компьютерлiк   техника   мен   компьютерлiк
желiлер,   ақпараттық   технологиялар   және   телекоммуникациялық   байланыс
негiзiндегi түрлi жүйелер қалыптасады. Сонымен қатар, өзiндiк ақпараттық
инфрақұрылым түзiледi. Оның негiзiнде озық электрондық техника көмегiмен
кешендi түрде ақпарат өндiрiледi, өңделедi, сақталады.
               Қорыта келгенде оқыту үрдісінде ақпараттық технологияны қолдану
білім сапасын жақсартуға көмектеседі.Бұл технологияда өз бетімен танымдық
және   зерттеушілік   қызметін   меңгертеді,   логикалық   ойлау   қабілетінің
субъектілігінің алғы шартын қалыптастырады деп ойлаймын.«Қазіргі заманда
жастарға ақпараттық технологиямен байланысты әлемдік стандартқа сай жаңа
білім   беру   өте   –   мөте   қажет»   деп,   ел   Президенті   атап   көрсеткендей,
ақпараттық   технологияларды   химияны     оқытуда   тиімді   пайдалану   –   жаңа
білім берудің бірден–бір шарты, қазіргі заман талабы. Пайдаланған әдебиеттер:

–

Алматы.

«Білім
баспасы»,
1. Назарбаев Н.Ә. «Қазақстан – 2030». Ел Президентінің Қазақстан халқына
жолдауы.
1998.
2. Ержанова А. Білім беруде ақпараттық технологияларды қолдану. –Алматы.
2005.
3. Жалпы орта білімді ақпараттандыру мемлекеттік бағдарламасы. –Астана.
1997.
4.Мұхамбетжанова   С.Т.,   Мелдебекова   М.Т.   Педагогтардың   ақпараттық   –
коммуникациялық   технологияларды   қолдану   бойынша   құзырлылықтарын
қалыптастыру   әдістемесі.   Алматы:   ЖШС   «Дайыр   Баспа»,   2010   ж.
5. Білім технологиялары 2010.№ 2
6. Қазақстан мектебі 2009. №7

file_name: АКТ қолдану.doc

intro: Ақпараттық қоғамда толық-қанды өмір сүріп, жемісті кәсіби қызмет атқару үшін ең маңызды шарт – азаматтардың компьютерлік сауаттылығы екенін дәлелдеп отыр. Ақпараттық-коммуникативті технологияларды білім беру саласында үйлесімді пайдалану оқушылардың шығармашылықпен жұмыс істеуіне негізделініп, өзіне қажетті мазмұн мен мәліметті ақпарат көзінен таңдап, талғап білуіне үйретеді.Ақпараттық қоғамда толық-қанды өмір сүріп, жемісті кәсіби қызмет атқару үшін ең маңызды шарт – азаматтардың компьютерлік сауаттылығы екенін дәлелдеп отыр. Ақпараттық-коммуникативті технологияларды білім беру саласында үйлесімді пайдалану оқушылардың шығармашылықпен жұмыс істеуіне негізделініп, өзіне қажетті мазмұн мен мәліметті ақпарат көзінен таңдап, талғап білуіне үйретеді.

title: Баяндама "Ақпараттық-коммуникативтік технологияларды пайдалану– білім сапасын көтерудің факторы"


extracted_text:
Роль дидактических игр в повышении мотивации
и творческой активности обучающихся на уроках математики
Возникновение   интереса   к   математике   у   значительного   числа   учеников
зависит от того, насколько сам учитель увлечён своим предметом и насколько
увлекательно   он   обучает.   Нужно,   чтобы   на   уроке   каждый   ученик   работал
активно и увлеченно.  Особенно важно это в подростковом возрасте, когда еще
формируются интересы и склонности к тому или иному предмету. Именно в
этом возрасте нам учителям  необходимо стремиться раскрыть притягательные
стороны математики.
Один из эффективных путей развития у школьников интереса к предмету –
организация игровой деятельности. Вопрос о проведении дидактических игр на
уроке освещался неоднократно в процессе организации учебной деятельности
обучающихся.   Однако   он   не   утратил   свою   значимость   и   в   настоящее   время,
время компьютерных технологий.
Возникновение   интереса   к   математике   у   значительного   числа   учащихся
зависит   от   методики   ее   преподавания   и   от   того,   насколько   умело   будет
построена   учебная   работа.   Необходимо   заботиться   о   том,   чтобы   на   уроках
каждый ученик работал активно  и  увлеченно.  Участвуя  в  игре, обучающиеся
приобретают   новые   знания.   Игровая   деятельность   способствует   созданию
познавательного   мотива,   активизации   мыслительной   деятельности   учащихся,
усиливает   их   внимание   к   содержанию   изучаемого   материала,   повышает
работоспособность, а также чувство ответственности за успехи в обучении всего
коллектива и свои лично. Вместе с тем процесс игры, ее результаты заставляют
задуматься   некоторых   обучающихся     о   пробелах   в   знаниях   и   путях   их
ликвидации.  Игра  явление многогранное, ее можно рассматривать как особую
форму   существования   различных   сторон   жизнедеятельности   коллектива.   Она
способствует   созданию   положительного   психологического   климата   в
коллективе,   является   эффективным   средством   формирования   личности
учащегося,   его   морально      волевых   качеств,   в   ней   реализуется   потребность воздействия на мир. В. А. Сухомлинский подчеркивал, что "Игра  это огромное
светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный
поток   представлений,   понятий   об   окружающем   мире.   Игра      это   искра,
зажигающая   огонек   пытливости   и   любознательности.   Игра      незаменимый
инструмент в развитии личности учащегося, с помощью которого повышается
интерес   к   математике   и   этот   предмет   становится   более   "живым"   и
увлекательным.
Игру   можно   назвать   восьмым   чудом   света,   так   как   в   ней   заложены
огромные воспитательные и образовательные возможности. В процессе игр дети
приобретают   самые   различные   знания   о   предметах   и   явлениях   окружающего
мира.   Игра   развивает   детскую   наблюдательность   и   способность   определять
свойства предметов, выявлять их существенные признаки. Таким образом, игры
оказывают большое влияние на умственное развитие детей, совершенствуя их
мышление, внимание, творческое воображение. Назначение дидактических игр –
развитие   познавательных   процессов   у   школьников   (восприятия,   внимания,
памяти,   наблюдательности,   сообразительности   и   др.)   и   закрепление   знаний,
приобретаемых на уроках.
Характерным для каждой дидактической игры является, с одной стороны,
решение различных дидактических задач: уточнение представлений о числе или в
целом о математическом понятии и его существенных особенностях, развитие
способности замечать сходство и различие между ними и т.д. В этом смысле игра
носит обучающий характер.
С   другой   стороны,   неотъемлемым   элементом   дидактической   игры
является игровое действие. Внимание ученика направлено именно на него, а уже
в процессе игры он незаметно для себя выполняет обучающую задачу. Поэтому
дидактические   игры   представляются   обучающимся   не   простой   забавой,   а
интересным, необычным занятием.
На уроках математики игра приобретает особенное значение, как писал Я.
И.  Перельман,   не   столько   для   друзей   математики,   сколько   для   ее   недругов,
которых важно не приневолить, а приохотить к учению. Не   всегда  победителями  игры  становятся   хорошо  успевающие  ученики.
Часто много терпения и настойчивости проявляют к игре те дети, у которых
этого не хватает для систематического приготовления уроков.
Дидактические   игры   хороши   в   системе   с   другими   формами   обучения,
использование   которых   должно   в   конечном   итоге   привести   к   решению
следующих задач:
   учитель   должен   дать   обучающимся   знания,   соответствующие
современному уровню развития науки;
 он должен научить их самостоятельно приобретать знания.
При   организации   дидактических   игр   с   математическим   содержанием
необходимо продумывать следующие вопросы методики:
 Цель игры. Какие умения и навыки в области математики школьники
освоят в процессе игры? Какому моменту игры надо уделить особое внимание?
Какие другие воспитательные цели преследуются при проведении игры?
 Количество участвующих в игре. Каждая игра требует  определенного
минимального   или   максимального   количества   участников.   Это   приходится
учитывать при организации игр.
  Какие дидактические материалы и пособия понадобятся для игры?
   Как   с   наименьшей   затратой   времени   познакомить   ребят   с   правилами
игры?

  На   какое   время   должна   быть   рассчитана   игра?   Будет   ли   она
занимательной, захватывающей? Пожелают ли ученики вернуться к ней еще раз?
 Как обеспечить участие всех школьников в игре?
   Как   организовать   наблюдение   за   детьми,   чтобы   выяснить,   все   ли
включились в работу?
     Какие   изменения   можно   внести   в   игру,   чтобы   повысить   интерес   и
активность детей?
А также необходимо придерживаться следующих положений:
   Правила   игры   должны   быть   простыми,   точно   сформулированными,   а
математическое   содержание   предлагаемого   материала      доступно   пониманию школьников. В противном случае игра не вызовет интереса и будет проводиться
формально.
 Игра должна давать достаточно пищи для мыслительной  деятельности,
в   противном   случае   она   не   будет   содействовать   выполнению   педагогических
целей, не будет развивать математическую зоркость и внимание.
   Дидактический материал, используемый во время игры, должен быть
удобен в использовании, иначе игра не даст должного эффекта.
 При проведении игры, связанной с соревнованиями команд, должен быть
обеспечен контроль за ее результатами, со стороны всего коллектива учеников
или   выбранных   лиц.   Учет   результатов   соревнования   должен   быть   открытым,
ясным и справедливым.
  Каждый  ученик  должен  быть  активным   участником  игры.  Длительное
ожидание своей очереди для включения в игру снижает интерес детей к этой
игре.
  Если на уроке проводится несколько игр, то легкие, и более трудные, по
математическому содержанию должны чередоваться.
 Если  на  нескольких уроках  проводятся игры, связанные со  сходными
мыслительными действиями, то по содержанию математического материала они
должны удовлетворять принципу: от простого к сложному, от конкретного к
абстрактному. Это положение необходимо последовательно и строго соблюдать
при проведении логических игр.
 Игровой характер при проведении уроков по математике должен иметь
определенную меру. Превышение этой меры может привести к тому, что дети во
всем будут видеть только игру.
 В процессе игры учащиеся должны математически грамотно проводить
свои рассуждения, речь их должна быть правильной, четкой, краткой.
  Игру нужно закончить на данном уроке и получить результат. Только в
этом случае она сыграет положительную роль.
Многие дидактические игры как будто не вносят ничего нового в знания
обучающихся, но они приносят большую пользу тем, что учат детей применять
знания   в   новых   условиях   или   ставят   умственную   задачу,   решение   которой
требует   проявления   разнообразных   форм   умственной   деятельности. Дидактические   игры   являются   средством   умственного   развития,   так   как   в
процессе   игры   активизируются   разнообразные   умственные   процессы.   Чтобы
понять   замысел,   усвоить   игровые   действия   и   правила,   нужно   внимательно
выслушать   и   осмыслить   объяснение   учителя.   Решение   задач,   поставленных
играми,   требует   сосредоточенного   внимания,   активной   мыслительной
деятельности, выполнения сравнения и обобщения.
   Дидактические игры,  в зависимости от содержания материала, способа
организации,  уровня подготовки обучающихся,  цели урока,  могут приобретать
различный   характер:   например,   быть   продуктивными,
  репродуктивными,
творческими, конструктивными, практическими, воспитывающими.
В   конечном   счете,   в   игровых   формах   занятия   реализуются   идеи
совместного сотрудничества, самоуправления, соревнования, воспитания через
коллектив,   приобщения   детей   к   научнотехническому   творчеству,   воспитания
ответственности каждого за учебу и дисциплину в классе, а главное – интереса к
обучению математике.
В   своей   работе   я   применяю   дидактические   игры   по   различным   темам
школьного   курса   математики,   а   также   разработки   уроков   с   применением
дидактических игр.
Хочу   рассказать   о   применении   игровых   моментов   на   уроках   и   во
внеурочное время (на занятиях математического кружка).
Так в начале урока включаю игровой момент «Отгадай тему урока», при
устном счете:
 математический лабиринт,
 магические квадраты,
 элементы судоку,
 кроссворды,
 ребусы,
 головоломки и др.
 “Рисуем по координатам”:
при изучении темы “Координатная плоскость” в 6классе задания из этой
серии могут использоваться в разных качествах: Математический диктант, в результате выполнения которого у учеников на
координатной   плоскости   должен   получиться   не   сложный,   но   определённый
рисунок.
Творческая   лабораторная   работа,   где   ученику   или   группе   учеников
предлагается самим составить рисунок по точкам и записать координаты точек.
Домашнее задание, в качестве которого могут быть даны индивидуальные
задания каждому учащемуся; либо по готовому заданию составить рисунок, либо
самому   придумать,   они   это   делают   с   большим   удовольствием,   красочно   их
оформляют,   затем   используем   эти   рисунки   в   различных   математических
конкурсах, газетах и т.д.
Еще я использую на своих уроках творческие задания по составлению и
решению кроссвордов и ребусов на математическую тематику.
Тематические   кроссворды   полезно   использовать   на   обобщающих   и
заключительных уроках, когда необходимо вспомнить основные математические
понятия и определения.
Математическими ребусами называют задания на восстановление записей
вычислений.   Условие   математического   ребуса   содержит   либо   целиком
зашифрованную запись, либо только часть записи.
Игра – творчество, игра – труд. В процессе игры у детей вырабатывается
привычка   сосредотачиваться,   мыслить   самостоятельно,   развивать   внимание,
стремление   к   знаниям.   Увлекшись,     дети   не   замечают,   что   учатся:   познают,
запоминают   новое,   ориентируются   в   необычных   ситуациях,   пополняют   запас
представлений, понятий, развивают фантазию.
Тренировочные, познавательноконтрольные и сюжетноролевые – это те
виды игровых технологий, в которых ученик в большинстве случаев является
исполнителем.
В творческих заданиях обучающиеся – это творцы.
Математическая   эстафета.   Этот   вид   работы   эффективен   при   проверке
таких   умений,   как   использование   при   вычислении   несложных   формул   (пути,
площади, периметра), выполнении арифметических действий. Задания должны быть   составлены   с   учетом   личностно   ориентированного   подхода,   то   есть
индивидуально для каждого ребенка.
  Кроссворды.   При   создании   кроссворда   необязательно   добиваться
симметрии в расположении клеток для вписывания слов. Важно использовать
идею этой игры для включения учащихся в активную умственную деятельность.
Для   проверки   знаний,   умений   и   навыков   по   математике   можно
использовать следующие игры.
Математическое   лото.   Эта   игра   может   быть   проведена   как   для
закрепления   изученной   темы,   так   и   для   повторения   пройденного   ранее
материала. Примеры ученики могут решать устно или же письменно. Выигрывает
тот   ученик   (или   пара   учеников),   который   раньше   других   закрыл   все   клетки
большой карты. Игра закончена, играющие переворачивают маленькие карточки,
и тогда, если все ответы верны, должна получиться картинка.
Ребусы, анаграммы. Они позволяют превращать труд ученика в серьезную
игру, заставляющую искать ответы на разные по степени сложности вопросы,
способствуют   развитию   логического   мышления   и   творческих   способностей
обучающихся.
Математический   КВН.   Данная   форма   требует   тщательной   подготовки,
поэтому   часто   использовать   на   уроках   математики   эту   игровую   форму   не
рекомендуется. Я обычно использую КВН во время математической недели, в
качестве обобщающего урока по какойлибо достаточно большой теме или по
итогам четверти. УрокКВН превращает в игру занятия по самому обычному
школьному материалу. Он вносит оживление в однообразное течение уроков,
вызывая   активизацию   деятельности   даже   самых   слабых   учащихся.   Творчески
заинтересованные   учащиеся   помогают   учителю   в   организации   и   проведении
данных уроков.
  которые   регламентируются   правилами   игры,
Уроксказка.   Существенной   стороной   данного   урока   являются   игровые
действия,
  способствуют
познавательной активности обучающихся, дают им возможность проявить свои
способности,   применить   имеющиеся   знания   и   умения   для   достижения   целей
игры. Учитель, как руководитель игры, направляет её в нужное дидактическое
русло, поддерживает интерес, подбадривает отстающих. В   обоснование   полезности   использования   игровых   ситуаций   на   уроках
математики   необходимо   отметить   следующий   момент.   Каждому   учителю
необходимо   помнить,   что   учащиеся   подросткового   возраста,   а   тем   более
слабоуспевающие,   особенно   быстро   устают   от   длительной,   однообразной
умственной работы. Усталость — одна из причин падения интереса и внимания к
учению.   Уменьшить   усталость   обучающихся   от   выполнения   однообразных
упражнений вычислительного характера можно с помощью игровых ситуаций,
разнообразных математических соревнований.
Разнообразный   иллюстративный   материал   мультимедийные   и
интерактивные   модели   являются   неотъемлемой   частью   моего   урока,   что
поднимает   процесс   обучения   на   качественно   новый   уровень.     Современному
ребенку  намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме,
нежели при помощи устаревших схем и таблиц. При использовании компьютера
на уроке информация представляется не статичной не озвученной картинкой, а
динамичными видео и звукорядом, что значительно повышает эффективность
усвоения материала.
Литература:
1.Минскин Е.М. От игры к знаниям.  М.: Просвещение, 1987.  С 142145.
2.Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике. – М.,
1996
3.Коваленко   В.Г.   Дидактические   игры   на   уроках   математики.   М.:
Просвещение, 1990.  С . 4547.
4. Аникеева Н.Б. Воспитание игрой. – М., 1987
5.Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике. – М.,
1996 .
6.  Пастухова Антонина Ивановна  «Роль дидактических игр в повышении
мотивации и творческой активности обучающихся»

file_name: Роль дидактических игр в повышении мотивации.docx

title: Роль дидактических игр в повышении мотивации и творческой активности обучающихся на уроках математики.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
по английскому языку
КВН
"  Merry

    ABC
 "
2 «Б» и 2«Г»  классы

Цели мероприятия:
 поддержать интерес к английскому языку с помощью игры,
 повторить и закрепить пройденный материал по предмету,
 развить навыки общения,
 научить работать в команде.
Задачи мероприятия:
 научить использовать изученный ранее материал в играх,
 развить способность добиваться намеченных целей,
 научить слушать других,
 научить принимать мнения других членов команды,
 научить монологической и диалогической речи,
 тренировать память учащихся,
 повторить алфавит английского языка,
 закрепить полученные на уроках навыки чтения на английском
языке.
Оснащение:
  проектор,
  экран,
  карточки со словами,
  задания на листах А4 для каждой команды,
  магнитофон,   незаконченные рисунки.
Ход урока
1.Приветствие.
Good morning,
Good morning,
Good morning  to you!
Good morning, dear teacher
We are glad to see you!
Sit down, please. Good morning our guests, we are glad to see you too.
Сегодня у нас необычный урок. Сегодня у нас   «Веселый КВН». Мы изучаем
английский язык 1 год, но уже многому научились и многое узнали. И сегодня
мы покажем нашим гостям то, что мы знаем.
2. Речевая  разминка. (Стихи.)
 Много языков на свете!
  Но английский любят дети,
  Языка важнее нет!
  Учим мы его с трех лет.
 Учим мы язык английский
  И хотя он нам не близкий
  Мы когда его освоим
  Мир далеких стран откроем.
 Будем знать язык свободно
  Съездим мы куда угодно
  И пошлем друзьям привет
  Через почту, Интернет.
 Много есть английских книжек
  Для девчонок и мальчишек
  Изучив все буквы враз Мы прочтем любой рассказ.
3. First of all let me introduce our teams. There are two teams here today. The first
one is called «The Trolls». The second team is «The Elves». And there are their
captains.
4. Lets begin. The first competition is called «Lets introduce». The captains will tell
us about their teams and themselves.
5. The second competition is called «Put in a letter».
   Fed, seep, cok, rde, hep, jmp, sim,pay.
6. Next competition is called «The captains competition». (Из данных букв нужно
составить словосочетания.)
at school, in the sky; play games, ride a bike.
7.  Next  competition  is  «Puzzles». ( Показать мимикой животных, а соперники
должны угадать животное).  Cat, dog, chimp, frog, turtle, bee, horse, chick, fox,
cock, pig.
8. Next competition is called «What is it? »  (Угадать что находится у меня в
коробке, задавая вопросы. Я могу отвечать только да или нет).
Например «Is it a ……?”
9. «Puzzlespoems». (Закончить рифму словом на англ.яз.)
 Проскакал лихой ковбой
  Мальчик по английски….
 На окне цветок расцвел,
  Поливала его …..
 Вижу в классе много рук,
  Книга по английски …..
 Сел за парту, слышен треск,
  Парта по английски …..
 Хоть и мало ему лет,
  Знает он, что карта …
 Унывать совсем не будет,
  Он студент, английский ….  Она мечтала быть артисткой,
   Моя сестренка, моя ….
  Мой брат разбил сегодня вазу,
   Мой брат малыш, мой братик …..
 Трудный вам задам вопрос
  «Как назвали лошадь?»……
 Свинья есть хочет каждый миг,
  Свинью мы называем ….
 Кот мой съел вчера омлет
  Он воришка этот …..
 Пчела жужжит мне: «Уходи!»
   А пчелка по английски …..
 Каждый из ребят поймет
  Птица по английски ….
 Где ты? Где? Искал везде!
  По английски спросим: «…..?»
 Был когда то барон молод,
  А теперь он старый ….
 Я нашел большущий гриб
  А большой – иначе ….
10. «New word». ( Заменить выделенную букву и получить новое слово)
Book, coat, cat, fox, shop, fish.
11. И в завершении мы послушаем стихи на английском языке.
1) I can read, I can write.
I can speak English too.
I like learning English,
And what about you?
2) I can skip and play football
     Hockey, tennis, basketball
     I can jump and I can run I can have a lot of fun.
3) I am a girl, a little one
      I like to sing, I like to run.
4) My dog is black, my cat is black
    I like my dog, I like my cat.
5) Look at the mouse, it is in the house
    Look at the fox, it is in the box.
6) Friends at school are big and small
    Friends at school are best of all.
7) What a happy day today
     Boys and girls are very gay
     They dance and play
What a happy, happy day!
12. Thank you very much for your lesson. You are very good pupils. I wish you good
luck. Good bye.

file_name: Веселый КВН для 2 классов..doc

intro: Данный урок проводится после первого года обучения английского языка. Он позволяет в игровой форме проверить знания учащихся, повысить интерес к предмету и показать родителям успехи их детей. Данная разработка может быть использована учителем при подготовке к урокам и проведении  предметной недели.

title: Открытый урок по английскому языку "Веселый КВН"(2 класс)


extracted_text:
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР нач.кл.
МБОУ «НовощедринскаяСОШ»
_____________Абрамова Н.Я.
«____» ______________ 2016___г.
      «УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ ДОД
«Шелковской ЦДЮТТ»
______________Бешерханова Х.А.
«____» ______________2016___г.

Программа
дополнительного образования «Умелые ручки»
(образовательная область «Художественное творчество»)
Рассчитана на возраст: для детей старшего дошкольного возраста (56 лет)
Срок реализации: 1 год
Составитель: педагог дополнительного образования  Алибекова Ф.Э. 20162017г.
               “Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их
пальцев.   От   пальцев,   образно   говоря,   идут   тончайшие   ручейки,   которые
питают   источник   творческой   мысли.   Чем   больше   уверенности   и
изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с
орудием   труда,   чем   сложнее   движение,   необходимое   для   этого
взаимодействия,   тем   глубже   входит   взаимодействие   руки   с   природой,   с
общественным   трудом   в   духовную   жизнь   ребенка.   Другими   словами:   чем
больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок”.
(В.А.Сухомлинский)
Всякий истинный труд священен, в каждой истинной работе, хотя бы
то было простое рукоделие, есть чтото божественное.
Томас  Карлейль 1.
 Пояснительная записка
Ребенок   с   творческими   способностями      активный,   пытливый.   Он   способен   видеть
необычное, прекрасное там, где другие это не видят; он способен принимать свои, ни от
кого независящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту, и он способен
создать   нечто   новое,   оригинальное.   Здесь   требуются   особые   качества   ума,   такие   как
наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать,
находить   связи   и   закономерности   и   т.п.      все   то,   что   в   совокупности   и   составляет
творческие способности.
Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. Творчество по
природе   своей   основано   на   желании   сделать   чтото,   что   до   тебя   еще   никем   не   было
сделано, или хотя то, что до тебя существовало, сделать поновому, посвоему, лучше.
Иначе говоря, творческое начало в человеке  это всегда стремление вперед, к лучшему, к
прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле
этого понятия. Вот такое творческое начало искусство и воспитывает в человеке, и в этой
своей функции оно ничем не может быть заменено. По своей удивительной способности
вызывать в человеке творческую фантазию оно занимает, безусловно, первое место среди
всех многообразных элементов, составляющих сложную систему воспитания человека. А
без   творческой   фантазии   не   сдвинуться   с   места   ни   в   одной   области   человеческой
деятельности.
Работа с разными природными и бросовыми материалами, бумагой, пластилином, ватой ,
салфетками   и   т.д.   имеет   большое   значение   для   всестороннего   развития   ребенка,
способствует физическому развитию: воспитывает  у детей способности к длительным
физическим   усилиям,   тренирует   и   закаливает   нервномышечный   аппарат   ребенка,
развивает   моторику   рук   Используемые   в   программе   виды   труда   способствуют
воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, воли, дисциплинированности, желания
трудиться.
Дети   усваивают   систему   политехнических   понятий,   познают   свойства   материалов,
овладевают технологическими операциями, учатся применять теоретические знания на
практике.   Украшая   свои   изделия,   учащиеся   приобретают   определенные   эстетические
вкусы.
Результат этих увлекательных занятий не только конкретный – поделки, но и невидимый
для   глаз   –   развитие   тонкой   наблюдательности,   пространственного   воображения,   не
стандартного мышления.
Детское творчество – сознательное отражение ребенком окружающей действительности в
рисунке,   лепке,   конструировании,   которое   построено   на   работе   воображения,   на
отражении своих наблюдений, а так же впечатлений. Осознание окружающего происходит
у ребенка быстрее, чем накопление слов и ассоциаций, и творчество (рисование, лепка) предоставляет ему возможность наиболее легко в образной форме выразить то, что он
знает и переживает, несмотря на нехватку слов.
Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству,
уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.
Творчество   имеет   неоценимое   значение   для   подготовки   детей   к   школе.   У   ребенка
формируются   те   качества   всесторонне   развитой   личности,   которые   необходимы   для
последующего   обучения   в   школе.   А   именно   развитие   мелкой   моторики,   умение
ориентироваться на листе бумаги, в пространстве, усвоение сенсорных эталонов, развитие
нагляднообразного мышления.
Творчество   развивает   такие   нравственноволевые   качества,   как   умение   и   потребность
доводить   начатое   до   конца,   сосредоточенно   и   целенаправленно   заниматься,   помогать
товарищу, преодолевать трудности и т.п.
2. Цели программы:   развитие мелкой моторики рук и развитие творчества детей в
процессе деятельности с различными материалами. Развитие у детей творческих
способностей через изготовление поделок из различных материалов
вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с
воспитывать   любовь   к   народному   искусству,   декоративно   –   прикладному
развивать творческие способности на основе знаний, умений и навыков детей.
развивать память, внимание, глазомер, мелкую моторику рук, образное и логическое
воспитывать   трудолюбие,   терпение,   аккуратность,   чувство   удовлетворения   от
 Задачи:


мышление, художественный вкус школьников.

совместной работы, чувство взаимопомощи и коллективизма.

ними

творчеству.



материала, бумаги и картона, ткани;








учить использовать при изготовлении поделок разных по фактуре материалов;
закреплять умение работать по схеме;
развивать сенсорное восприятие;
развивать речевую активность;
развивать тонкую моторику рук;
укреплять мышцы пальцев и кистей;
способствовать творческиосознанному действию пальцев рук;
воспитывать желание достигать поставленных целей.
развивать мелкую мускулатуру рук, пальцев.
прививать точность и аккуратность в  выполнении работ.
учить   самостоятельному   изготовлению   поделок   из   природного   и   бросового
3. Мониторинг освоения результатов
Критерии качества освоения ребенком ручного труда
1. Имеет представление о материале, из которого сделана поделка.
2. Владеет приемами работы с различными материалами.
3. Самостоятельно определяет последовательность выполнения работы. 4. Умеет самостоятельно провести анализ поделки.
5. Использует свои конструктивные решения в процессе работы.
6. Учитывает яркость, оригинальность при выполнении поделки.
7. Выполняет работу по замыслу.
8. Умеет   выбирать   материал,   соответствующий   данной   конструкции   и   способы
скрепления, соединения деталей.
9. Показывает уровень воображения и фантазии.
10. Использует в работе разные способы ручного труда.
Ожидаемые результаты:
К концу учебного года дети должны уметь:
   Использовать   нетрадиционный   материал   в   рисовании   (подручный,   природный),
самостоятельно находить новые способы в рисовании.
   Знать   различные   способы   использования   бумаги,   уметь   делать   объемные   фигурки   из
бумаги;
  Знать с историю происхождения рабочего материала.
Уметь работать с любым пластическим материалом.
В течение года:
  Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.
 Тематические выставки в ДОУ.
              4.  Содержательный раздел
                         1.  Тематический  план:
№
1
2
3
4
5
Тема
Работа с природным
материалом.
Работа с бумагой и картоном.
Работа с пластилином.
Работа с ватой и ватными
дисками
Работа с  салфетками
Итого:

Всего
часов
33
37
33
24
17
144 2.Учебнотематический план (1 год)
Содержание
Работа с природным
материалом
Колво
часов
теория
дата
по плану
фактич.
№
п/п
12
3
4
56
78
Вводное занятие.
Беседа по ТБ.
Беседа «Времена года»
Технология заготовки
природного материала
Экскурсии. Сбор природного
материала
Составление аппликации
«Осенний букет»
Поделки «Зонтик»
              2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
1
910
1112 Поделки «Лесовички»
1314 Поделка «Дом для зайчонка»
1516 Поделки «Мухоморчики»
1718 Поделки «Аквариум»
1920 Поделки «Парусник»
2122 Поделки «Подворье»
2426 Изготовление панно
2729 Изготовление картин
3032 Поделки ко дню учителя.
33
Выставка
                 Итого:
33 часов Работа с бумагой и картоном
1
2
3
45
68
911
Вводное занятие. ТБ.
Рассказ «Из истории бумаги»
Беседа «История создания
ножниц»
Знакомство с аппликацией.
Изготовление аппликаций по
образцу «Лесная сказка»
Изготовление аппликаций по
образцу «У озера»
1214 Изготовление аппликаций по
образцу  «Веселые лягушата»
1517 Изготовление аппликаций по
образцу «Полянка»
Пальчиковая гимнастика
18
1921 Изготовление карнавальных
масок(звери)
2224 Изготовление карнавальных
масок(сказочные герои)
2527 Изготовление поздравительных
открыток (по образцу).С
праздником!
2830 Изготовление поздравительных
открыток (по образцу).С днем
рождения!
3133 Изготовление поздравительных
открыток (по образцу).ПО
СЛУЧАЮ..!
3436 Изготовление открыток «Мои
любимые игрушки»
Выставка
1
1
1
2
3
3
3
3
1
3
3
3
3
3
3
1
37
1
2
3
45
67
89
               Итого:
37 часов
Работа с пластилином
Вводное занятие. ТБ.
Беседа о глине и пластилине.
Пальчиковая гимнастика
Пластилиновая аппликация на
картоне «Грибок»
Пластилиновая аппликация на
картоне «Бабочка»
Пластилиновая аппликация на
картоне «Домик»
1
1
1
2
2
2 1012 Лепка простых по форме
овощей, фруктов, грибов(по
образцу)
1315 Лепка по замыслу
Наши любимые друзья (игрушки
животные)
1617 Лепка «Пингвин на льдине»
1819 Лепка «Гусеница на листике»
2021 Лепка «Праздничный торт»
2223 Лепка «Фруктовая тарелочка»
2425 Лепка «Машина»
2630 Лепка «Буквы»
3132 Лепка миниатюра   в спичечном
33
коробке «Колыбелька»
Выставка

                  итого:
Работа с ватой и ватными
дисками
1
Вводное занятие. ТБ.
Беседа «Происхождение ваты»
Пальчиковая гимнастика
Поделки «Снеговик»
Поделки «Зайчик»
Поделки «Уточка»
2
3
45
67
89
1011 Поделки «Цыплята»
1213 Поделки «Смешарики»
1415 Поделки «Гусеница»
1617 Поделки «Лягушка»
1819 Поделки «Сова»
2021 Поделки «Цветы в вазе»
2223 Поделки «Корзинка с яблоками»
24
1
2
Выставка
Итого:
Работа с  салфетками
Вводное занятие. ТБ.
Беседа «Откуда салфетки к нам
пришли?»
34
56
Рамка для фото
Поделка «Сердечко»
3
3
2
2
2
2
2
5
2
1
33 часа
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
24 часа
1
1
2
2 Поделка «Цветы»
Подарок маме
78
910
1112 Поделка «Бабочка»
1314 Поделка «Кукла»
15
Выставка
1617 Подведение итогов
Итого:
2
2
2
2
1
2
17
Итого количество часов за год:
144
5.
 Организационный раздел
1. Организация занятий
Программа построена на принципах развивающего обучения и направлена на развитие личности
ребенка   в   целом:   умения   сравнивать   и   обобщать   собственные   наблюдения,   видеть   и   понимать
красоту окружающего мира; на совершенствование речи дошкольников, их мышления, творческих
способностей. Приоритет в обучении отдается пониманию и оценке происходящего, совместной
практической деятельности воспитателя и детей
Программа предполагает проведение 18 занятий  в неделю в режиме дня.
Продолжительность занятия 30 минут. Программа разработана на 1 год обучения для детей
56 лет. В год 144 часа.
    2. Оборудование, материалы.
Краски ,пластилин;
Бумага разных форматов,  цвета, фактуры;
Ножницы, клей, пластилин, кисти, подставки под кисти,карандаши, стаканы для воды,
салфетки;
Природный материал: палочки, крылатки клена, ракушки, желуди, семена тыквы, ягоды
рябины, шиповника.
Бумага  чертежнорисовальная, писчая, оберточная, обойная, гофрированная, цветная и
промокательная, бархатная; картон цветной, тонкий, упаковочный; открытки, салфетки,
фантики, вата, ватные диски;
Клей ПВА и клейкарандаш
ТСО:  мультимедийная система. 3. Список   литературы:
1. Лыкова   И.А.   Изобразительная   деятельность   в   детском   саду.   –   М:   «Карапуз   –
Дидактика», 2006.
2. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006.
3. Соломенникова   О.А.   Радость   творчества.   Развитие   художественного   творчества
детей 57 лет. – Москва, 2001
4. Белая А.Е. «Пальчиковые игры для развития речи дошкольников».
5. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста.
Коллективное творчество дошкольников. Конспекты занятий. Творческий центр
«Сфера» М. 2005
Пособие для воспитателя.— М.: Просвещение, 1984 г.
6. Н. Б. Халезова. "Народная пластика и декоративная лепка в детском саду"
7. Новикова И.В. Аппликация из природным материалом. Академия развития 2010
8. pedkopilka.ru›blogs…klas…
 smeshariki

 …   iz   …   testa
 .html

9. maam.ru›…   korzinochka

10. stranamasterov.ru›Источник›Ежики

   iz     myla

   i    atlasnyh
   lent

 .

file_name: программа доп.образования.  Умелые ручки.doc

intro:
Цели программы:   развитие мелкой моторики рук и развитие творчества детей в процессе деятельности с различными материалами. Развитие у детей творческих способностей через изготовление поделок из различных материалов
 Задачи:
•	развивать творческие способности на основе знаний, умений и навыков детей.
•	развивать память, внимание, глазомер, мелкую моторику рук, образное и логическое мышление, художественный вкус школьников.
•	воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, чувство удовлетворения от совместной работы, чувство взаимопомощи и коллективизма.
•	вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними
•	воспитывать любовь к народному искусству, декоративно – прикладному творчеству.
•	развивать мелкую мускулатуру рук, пальцев.
•	прививать точность и аккуратность в  выполнении работ.
•	учить самостоятельному изготовлению поделок из природного и бросового материала, бумаги и картона, ткани;
•	учить использовать при изготовлении поделок разных по фактуре материалов;
•	закреплять умение работать по схеме;
•	развивать сенсорное восприятие;
•	развивать речевую активность;
•	развивать тонкую моторику рук;
•	укреплять мышцы пальцев и кистей;
•	способствовать творчески-осознанному действию пальцев рук;
•	воспитывать желание достигать поставленных целей.Программа дополнительного образования "Умелые ручки"

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
7 form. Unit 9 What is special about your country?
Test
I.a) Match the English verbs with their Russian equivalents.
to contain                                a) высоко ценить, собирать и хранить
to decorate                              c) короновать
to design                                 d) превращать(ся)
to found                                   e) восстанавливать
to house                                  f) содержать в себе
to restore                                g) украшать
to transform into                     h) конструировать
1)
2) to crown                                  b) отражать(ся)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9) to treasure                              i) вмещать(ся), помещать(ся)
10) to return                                  j) основывать,учреждать
11) to reflect                                 k) возвращать(ся)
 b) Complete the sentences using the correct forms of the verbs above.
1. British monarchs  in Westminster Abbey.
2. Londoners  St. Paul`s Cathedral.
3. Best British designers Buckingham Palace.
4. London by the Romans more than 2000 years ago.
5. London was started as a fortress. Later it  a town.
6. The Winter Palace  world treasures.
7. The Russian Museum  real masterpieces.
8. The Russian architects Barma and Postnik  and built the Vassily Blazhenny
Cathedral.
9. Russian tsars  the Peter and Paul Fortress into a prison when there was no need to
have a fortress.
10. When did you  from Suzdal?
11. When was this church ?
II. Rewrite these sentences from Active Voice to Passive Voice using by
1. Sir Christopher Wren built St. Paul`s Cathedral in the 17th century.
2. The famous cast master Andrei Chokhov made the Tsar Cannon in 1586.
3. Russian princes started Moscow as a fortress
4. Pavel and Sergei Tretyakov bought masterpieces of Russian painters for the Tretyakov
Gallery
5. The Greek architect Sostratos designed the lighthouse known as the Pharos of Alexandria.
III. Put the verbs into the correct form: Present Perfect or Past Simple.
1.I (not to be) to the British Museum yet.
2. He (to be) to the National Gallery today.
3.I (to see) Anna in the Summer Gardens in the morning.
4. They (to restore) this church last year.
5.When you (to go) to the Tower of London? 6. They (to return) from the Russian museum an hour ago.
7. She just (to return) from the Peter and Paul fortress.

file_name: Тест 7 класс раздел 9.docx

intro: Тест состоит из 3 частей: 1. Соотнести глаголы с их эквивалентами в русском языке и заполнить пропуски в предложениях подходящими по смыслу глаголами. 2. Перестроить предложение, изменив залог глаголов с активного на пассивный. 3. Выбрать правильную видо- временную форму глагола: настоящее совершенное или прошедшее простое.Тест по английскому языку в 7 классе (В. П. Кузовлев "Английский язык" Раздел 9 "Что особенного в твоей стране?")


extracted_text:
Франция  в 1815 -1848гг
1. По конституции 1814 Франции была провозглашена
       а) империей                                     б) абсолютной монархией
в) конституционной  монархией                                  г) империей
2. Кто стал королем Франции после отречения Наполеона?
       а) ЛюдовикXVI                    б) Карл X               в) ЛюдовикXVIII
г)ГенрихIV
3. Что такое промышленный переворот? Укажите две его стороны.
4. Какие отрасли производства затронул промышленный переворот во
Франции?
5.  Кто стал преемником Людовика XVIII?
       6.  В чем суть правления преемника Людовика XVIII?
       7.  Соотнесите имена исторических деятелей с событиями, в которых они
участвовали
1.Г.Нель
сон
 2.КарлX
3.О.Блан
ки
4.Луи
Филипп
А.Всячески
поддержива
л
финансовую
буржуазию
Б.Битва при
мысе
Трафальгар
В.Сторонник
тактики
заговора
Г.Проводил
курс на
восстановле
ние старых
порядков во
Франции

       8.  Перечислите мероприятия, проводимые Карлом X
             а)                  б)                 в)        и т.д.
      9.   Луи Филипп стал королем Франции:
               а) по решению Венского конгресса                       б) по праву
наследования престола
               в) по решению палаты Законодательного собрания Франции
               г) в результате государственного переворота
     10.  Революция  в Бельгии  закончилась: а) поражением и репрессиями       б) гражданской войной в Бельгии
             в) признанием независимости и установлением конституционной
монархии
             г) установлением военной диктатуры
     11.  Что такое популизм? Составьте план ответа на этот вопрос.
     12.Какие изменения произошли во Франции после Июльской революции?
     13.Промышленный переворот во Франции завершился:
            а) накануне Великой Французской  революции            б) в1830-х гг.
            в) в1840-х гг.                                                   г) после революции 1848г.
      14.Огюст Бланки участвовал:
            а) в работе Венского конгресса          б) присвоил титул императора
            в) выступал за создание национальных мастерских
            г) выпустил облигации на 1млрд.франков
     15.Причиной восстания в июне 1848г.был (о):
            а) роспуск Законодательного собрания            б) закрытие
национальных мастерских
            в) изменение избирательного закона                в) восстановление
монархии
      16. По конституции 1848г. Франция была:
             а) конституционной монархией                              б) республикой
             в) федерацией                                                              г) империей
      17. В 1848г. наиболее сильными были выступления народа:
              1) в феврале, июне                          2) в мае, декабре
               а) верно 1;                 б) верно 2;                  в) верно 1 и 2;             г) 1 и
1 неверно
      18. Прокомментируйте слова французского короля Карла X при его
вступлении на престол: «Я    скорее соглашусь быть дровосеком, чем
оказаться в положении английского короля»
     19. Как объяснить, что всеобщее избирательное право (для мужчин) было
впервые введено во
             Франции,  а не в Англии, на родине демократических свобод? Ответы:
1.в , 2.в. 3.сводный ответ, 4.с.о., 5.КарлX, 6.с.о.,7.1-Б,2-Г,3-В,4-А, 8.с.о.,9.в, 10-в,
11.с.о.,12.с.о.13.в, 14.в., 15.б, 16.б, 17.а,18-19 – с.о.

file_name: Франция  в 1815.docx

intro: Данная разработка позволяет проследить за усвоением материала по истории Франции после Наполеоновских завоеваний до революционных событий 1848 года. Рабочий лист используется при самостоятельном изучении материала, для организации контроля за усвоением изученного. В нем представлены задания на знание фактов, событий, исторических деятелей. Некоторые задания предполагают открытые ответы.

title: Рабочие листы. Новая история. 8 класс


description:
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР нач.кл.
МБОУ «НовощедринскаяСОШ»
_____________Абрамова Н.Я.
«____» ______________ 2016___г.
      «УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ ДОД
«Шелковской ЦДЮТТ»
______________Бешерханова Х.А.
«____» ______________2016___г.

Программа
дополнительного образования «Умелые ручки»
(образовательная область «Художественное творчество»)
Рассчитана на возраст: для детей старшего дошкольного возраста (56 лет)
Срок реализации: 1 год
Составитель: педагог дополнительного образования  Алибекова Ф.Э.

description:
20162017г.
               “Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их
пальцев.   От   пальцев,   образно   говоря,   идут   тончайшие   ручейки,   которые
питают   источник   творческой   мысли.   Чем   больше   уверенности   и
изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с
орудием   труда,   чем   сложнее   движение,   необходимое   для   этого
взаимодействия,   тем   глубже   входит   взаимодействие   руки   с   природой,   с
общественным   трудом   в   духовную   жизнь   ребенка.   Другими   словами:   чем
больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок”.
(В.А.Сухомлинский)
Всякий истинный труд священен, в каждой истинной работе, хотя бы
то было простое рукоделие, есть чтото божественное.
Томас  Карлейль

description:
1.
 Пояснительная записка
Ребенок   с   творческими   способностями      активный,   пытливый.   Он   способен   видеть
необычное, прекрасное там, где другие это не видят; он способен принимать свои, ни от
кого независящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту, и он способен
создать   нечто   новое,   оригинальное.   Здесь   требуются   особые   качества   ума,   такие   как
наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать,
находить   связи   и   закономерности   и   т.п.      все   то,   что   в   совокупности   и   составляет
творческие способности.
Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. Творчество по
природе   своей   основано   на   желании   сделать   чтото,   что   до   тебя   еще   никем   не   было
сделано, или хотя то, что до тебя существовало, сделать поновому, посвоему, лучше.
Иначе говоря, творческое начало в человеке  это всегда стремление вперед, к лучшему, к
прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле
этого понятия. Вот такое творческое начало искусство и воспитывает в человеке, и в этой
своей функции оно ничем не может быть заменено. По своей удивительной способности
вызывать в человеке творческую фантазию оно занимает, безусловно, первое место среди
всех многообразных элементов, составляющих сложную систему воспитания человека. А
без   творческой   фантазии   не   сдвинуться   с   места   ни   в   одной   области   человеческой
деятельности.
Работа с разными природными и бросовыми материалами, бумагой, пластилином, ватой ,
салфетками   и   т.д.   имеет   большое   значение   для   всестороннего   развития   ребенка,
способствует физическому развитию: воспитывает  у детей способности к длительным
физическим   усилиям,   тренирует   и   закаливает   нервномышечный   аппарат   ребенка,
развивает   моторику   рук   Используемые   в   программе   виды   труда   способствуют
воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, воли, дисциплинированности, желания
трудиться.
Дети   усваивают   систему   политехнических   понятий,   познают   свойства   материалов,
овладевают технологическими операциями, учатся применять теоретические знания на
практике.   Украшая   свои   изделия,   учащиеся   приобретают   определенные   эстетические
вкусы.
Результат этих увлекательных занятий не только конкретный – поделки, но и невидимый
для   глаз   –   развитие   тонкой   наблюдательности,   пространственного   воображения,   не
стандартного мышления.
Детское творчество – сознательное отражение ребенком окружающей действительности в
рисунке,   лепке,   конструировании,   которое   построено   на   работе   воображения,   на
отражении своих наблюдений, а так же впечатлений. Осознание окружающего происходит
у ребенка быстрее, чем накопление слов и ассоциаций, и творчество (рисование, лепка)

description:
предоставляет ему возможность наиболее легко в образной форме выразить то, что он
знает и переживает, несмотря на нехватку слов.
Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству,
уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.
Творчество   имеет   неоценимое   значение   для   подготовки   детей   к   школе.   У   ребенка
формируются   те   качества   всесторонне   развитой   личности,   которые   необходимы   для
последующего   обучения   в   школе.   А   именно   развитие   мелкой   моторики,   умение
ориентироваться на листе бумаги, в пространстве, усвоение сенсорных эталонов, развитие
нагляднообразного мышления.
Творчество   развивает   такие   нравственноволевые   качества,   как   умение   и   потребность
доводить   начатое   до   конца,   сосредоточенно   и   целенаправленно   заниматься,   помогать
товарищу, преодолевать трудности и т.п.
2. Цели программы:   развитие мелкой моторики рук и развитие творчества детей в
процессе деятельности с различными материалами. Развитие у детей творческих
способностей через изготовление поделок из различных материалов
вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с
воспитывать   любовь   к   народному   искусству,   декоративно   –   прикладному
развивать творческие способности на основе знаний, умений и навыков детей.
развивать память, внимание, глазомер, мелкую моторику рук, образное и логическое
воспитывать   трудолюбие,   терпение,   аккуратность,   чувство   удовлетворения   от
 Задачи:


мышление, художественный вкус школьников.

совместной работы, чувство взаимопомощи и коллективизма.

ними

творчеству.



материала, бумаги и картона, ткани;








учить использовать при изготовлении поделок разных по фактуре материалов;
закреплять умение работать по схеме;
развивать сенсорное восприятие;
развивать речевую активность;
развивать тонкую моторику рук;
укреплять мышцы пальцев и кистей;
способствовать творческиосознанному действию пальцев рук;
воспитывать желание достигать поставленных целей.
развивать мелкую мускулатуру рук, пальцев.
прививать точность и аккуратность в  выполнении работ.
учить   самостоятельному   изготовлению   поделок   из   природного   и   бросового
3. Мониторинг освоения результатов
Критерии качества освоения ребенком ручного труда
1. Имеет представление о материале, из которого сделана поделка.
2. Владеет приемами работы с различными материалами.
3. Самостоятельно определяет последовательность выполнения работы.

description:
4. Умеет самостоятельно провести анализ поделки.
5. Использует свои конструктивные решения в процессе работы.
6. Учитывает яркость, оригинальность при выполнении поделки.
7. Выполняет работу по замыслу.
8. Умеет   выбирать   материал,   соответствующий   данной   конструкции   и   способы
скрепления, соединения деталей.
9. Показывает уровень воображения и фантазии.
10. Использует в работе разные способы ручного труда.
Ожидаемые результаты:
К концу учебного года дети должны уметь:
   Использовать   нетрадиционный   материал   в   рисовании   (подручный,   природный),
самостоятельно находить новые способы в рисовании.
   Знать   различные   способы   использования   бумаги,   уметь   делать   объемные   фигурки   из
бумаги;
  Знать с историю происхождения рабочего материала.
Уметь работать с любым пластическим материалом.
В течение года:
  Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.
 Тематические выставки в ДОУ.
              4.  Содержательный раздел
                         1.  Тематический  план:
№
1
2
3
4
5
Тема
Работа с природным
материалом.
Работа с бумагой и картоном.
Работа с пластилином.
Работа с ватой и ватными
дисками
Работа с  салфетками
Итого:

Всего
часов
33
37
33
24
17
144

description:
2.Учебнотематический план (1 год)
Содержание
Работа с природным
материалом
Колво
часов
теория
дата
по плану
фактич.
№
п/п
12
3
4
56
78
Вводное занятие.
Беседа по ТБ.
Беседа «Времена года»
Технология заготовки
природного материала
Экскурсии. Сбор природного
материала
Составление аппликации
«Осенний букет»
Поделки «Зонтик»
              2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
1
910
1112 Поделки «Лесовички»
1314 Поделка «Дом для зайчонка»
1516 Поделки «Мухоморчики»
1718 Поделки «Аквариум»
1920 Поделки «Парусник»
2122 Поделки «Подворье»
2426 Изготовление панно
2729 Изготовление картин
3032 Поделки ко дню учителя.
33
Выставка
                 Итого:
33 часов

description:
Работа с бумагой и картоном
1
2
3
45
68
911
Вводное занятие. ТБ.
Рассказ «Из истории бумаги»
Беседа «История создания
ножниц»
Знакомство с аппликацией.
Изготовление аппликаций по
образцу «Лесная сказка»
Изготовление аппликаций по
образцу «У озера»
1214 Изготовление аппликаций по
образцу  «Веселые лягушата»
1517 Изготовление аппликаций по
образцу «Полянка»
Пальчиковая гимнастика
18
1921 Изготовление карнавальных
масок(звери)
2224 Изготовление карнавальных
масок(сказочные герои)
2527 Изготовление поздравительных
открыток (по образцу).С
праздником!
2830 Изготовление поздравительных
открыток (по образцу).С днем
рождения!
3133 Изготовление поздравительных
открыток (по образцу).ПО
СЛУЧАЮ..!
3436 Изготовление открыток «Мои
любимые игрушки»
Выставка
1
1
1
2
3
3
3
3
1
3
3
3
3
3
3
1
37
1
2
3
45
67
89
               Итого:
37 часов
Работа с пластилином
Вводное занятие. ТБ.
Беседа о глине и пластилине.
Пальчиковая гимнастика
Пластилиновая аппликация на
картоне «Грибок»
Пластилиновая аппликация на
картоне «Бабочка»
Пластилиновая аппликация на
картоне «Домик»
1
1
1
2
2
2

description:
1012 Лепка простых по форме
овощей, фруктов, грибов(по
образцу)
1315 Лепка по замыслу
Наши любимые друзья (игрушки
животные)
1617 Лепка «Пингвин на льдине»
1819 Лепка «Гусеница на листике»
2021 Лепка «Праздничный торт»
2223 Лепка «Фруктовая тарелочка»
2425 Лепка «Машина»
2630 Лепка «Буквы»
3132 Лепка миниатюра   в спичечном
33
коробке «Колыбелька»
Выставка

                  итого:
Работа с ватой и ватными
дисками
1
Вводное занятие. ТБ.
Беседа «Происхождение ваты»
Пальчиковая гимнастика
Поделки «Снеговик»
Поделки «Зайчик»
Поделки «Уточка»
2
3
45
67
89
1011 Поделки «Цыплята»
1213 Поделки «Смешарики»
1415 Поделки «Гусеница»
1617 Поделки «Лягушка»
1819 Поделки «Сова»
2021 Поделки «Цветы в вазе»
2223 Поделки «Корзинка с яблоками»
24
1
2
Выставка
Итого:
Работа с  салфетками
Вводное занятие. ТБ.
Беседа «Откуда салфетки к нам
пришли?»
34
56
Рамка для фото
Поделка «Сердечко»
3
3
2
2
2
2
2
5
2
1
33 часа
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
24 часа
1
1
2
2

description:
Поделка «Цветы»
Подарок маме
78
910
1112 Поделка «Бабочка»
1314 Поделка «Кукла»
15
Выставка
1617 Подведение итогов
Итого:
2
2
2
2
1
2
17
Итого количество часов за год:
144
5.
 Организационный раздел
1. Организация занятий
Программа построена на принципах развивающего обучения и направлена на развитие личности
ребенка   в   целом:   умения   сравнивать   и   обобщать   собственные   наблюдения,   видеть   и   понимать
красоту окружающего мира; на совершенствование речи дошкольников, их мышления, творческих
способностей. Приоритет в обучении отдается пониманию и оценке происходящего, совместной
практической деятельности воспитателя и детей
Программа предполагает проведение 18 занятий  в неделю в режиме дня.
Продолжительность занятия 30 минут. Программа разработана на 1 год обучения для детей
56 лет. В год 144 часа.
    2. Оборудование, материалы.
Краски ,пластилин;
Бумага разных форматов,  цвета, фактуры;
Ножницы, клей, пластилин, кисти, подставки под кисти,карандаши, стаканы для воды,
салфетки;
Природный материал: палочки, крылатки клена, ракушки, желуди, семена тыквы, ягоды
рябины, шиповника.
Бумага  чертежнорисовальная, писчая, оберточная, обойная, гофрированная, цветная и
промокательная, бархатная; картон цветной, тонкий, упаковочный; открытки, салфетки,
фантики, вата, ватные диски;
Клей ПВА и клейкарандаш
ТСО:  мультимедийная система.

description:
3. Список   литературы:
1. Лыкова   И.А.   Изобразительная   деятельность   в   детском   саду.   –   М:   «Карапуз   –
Дидактика», 2006.
2. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006.
3. Соломенникова   О.А.   Радость   творчества.   Развитие   художественного   творчества
детей 57 лет. – Москва, 2001
4. Белая А.Е. «Пальчиковые игры для развития речи дошкольников».
5. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста.
Коллективное творчество дошкольников. Конспекты занятий. Творческий центр
«Сфера» М. 2005
Пособие для воспитателя.— М.: Просвещение, 1984 г.
6. Н. Б. Халезова. "Народная пластика и декоративная лепка в детском саду"
7. Новикова И.В. Аппликация из природным материалом. Академия развития 2010
8. pedkopilka.ru›blogs…klas…
 smeshariki

 …   iz   …   testa
 .html

9. maam.ru›…   korzinochka

10. stranamasterov.ru›Источник›Ежики

   iz     myla

   i    atlasnyh
   lent

 .

intro:
Работа с разными природными и бросовыми материалами, бумагой, пластилином, ватой , салфетками и т.д. имеет большое значение для всестороннего развития ребенка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребенка, развивает моторику рук Используемые в программе виды труда способствуют воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, воли, дисциплинированности, желания трудиться.
Дети усваивают систему политехнических понятий, познают свойства материалов, овладевают технологическими операциями, учатся применять теоретические знания на практике. Украшая свои изделия, учащиеся приобретают определенные эстетические вкусы.
Результат этих увлекательных занятий не только конкретный – поделки, но и невидимый для глаз – развитие тонкой наблюдательности, пространственного воображения, не стандартного мышления.Программа дополнительного образования "Умелые ручки"


extracted_text:
Mother is busy
From morning till night,
Keeping her family
Happy and bright.
*****
Father, mother,
Sister, brother,
Hand in hand
With one another.
*****
Swift moments fly away,
First the hour and then the day;
Next the week, the month, the year
Steal away and disappear.
*****
Six Serving Men by R.Kipling
I have six honest serving men.
They taught me all I knew.
Their names are What and Why and When
And How and Where and Who.
*****
Look at the boy!
He has got a toy.
Look at the girl!
She has got a doll.
*****
Clean the blackboard,
Clean the door,
Clean the table,
Clean the floor.
***** I love my cat.
It`s warm and fat.
My cat is grey,
It likes to play.
*****
Green for spring
And blue for summer,
As the days go by,
Gold for autumn,
White for winter,
Old year`s gone.
Goodbye!
*****
What`s The Time?
What`s the time? – it`s nearly noon –
Dinner time is coming soon.
Now it`s two and now it`s three,
Now it`s four and time for tea,
And now all is done and said,
Nine o`clock and time for bed.
*****
How Many
How many seconds in a minute?
Sixty and no more in it.
How many minutes in an hour?
Sixty for sun and flower.
How many hours in a day?
Twentyfour for work and play.
How many months in a year?
Twelve the calendar makes clear.
*****
Where`s cat?
Under the hat.
Where? Where?
On the chair.
Where is the cat?
In the box.
Where? Where?
Over there. *****
Butterfly, butterfly
Where do you fly?
So quick and so high
In the blue, blue sky…
*****
Ten Green Bottles
Ten green bottles hanging on the wall,
Ten green bottles hanging on the wall.
If one green bottle should accidentally fall
There`d be nine green bottles hanging on the wall.
Nine green bottles hanging on the wall,
Nine green bottles hanging on the wall.
If one green bottle should accidentally fall
There`d be eight green bottles hanging on the wall.
(Eight…, Seven…, Six…, Five…, Four…, Three…, Two…).
One green bottles hanging on the wall,
One green bottles hanging on the wall.
If one green bottle should accidentally fall
There`d be no green bottles hanging on the wall.
*****
Hot Cross Buns
Hot cross buns,
Hot cross buns.
One a penny,
Two a penny,
Hot cross buns.
If you have no daughters
Give them to your sons.
One a penny,
Two a penny,
Hot cross buns.
*****
Rain, rain! Go away!
Come again another day.
Little Johnny wants to play!
Rain, rain! Go away!
***** Hideandseek we like to play.
Oh, what fun! Oh, what fun!
Leapfrog is a pretty game.
Oh, what fun! Oh, what fun!
Do you like to play hopscotch?
Oh, yes, I do. Oh, yes, I do.
And my friend likes to play tag.
And I too, and I too.
*****
Months
Thirty days have September,
April, June and November,
All the rest have thirty one.
February has twenty eight alone.
Only leap year,
One in four,
Gives to February
One day more!
*****
Why do you cry?
Why do you cry, Willy?
Why do you cry?
Why, Willy, Why, Willy,
Why, Willy, Why?
*****
One, Two, Three
One, two, three.
Let me see
Who likes coffee
And who likes tea?
*****
My dear Mommy
My dear, dear Mommy,
I love you so much. I want you to be happy
On the 8th of March.
*****
Seasons
Spring is green,
Summer is brigth,
Autumn is yellow,
Winter is white.
*****
Alphabet
A  B  C  D  E  F  G
H  I  J  K  L  M  N  O  P
Q  R  S
T  U and V,
W  X  Y and Z
Now I know my A  B  C's
Next time won't you sing with me?
*****
Christmas song
Silent night, holy night!
All is calm, all is bright.
Round yon Virgin, Mother and Child.
Holy infant so tender and mild,
Sleep in heavenly peace,
Sleep in heavenly peace.
Silent night, holy night!
Shepherds quake at the sight.
Glories stream from heaven afar
Heavenly hosts sing Alleluia,
Christ the Savior is born!
Christ the Savior is born.
Silent night, holy night!
Son of God love's pure light. Radiant beams from Thy holy face
With dawn of redeeming grace,
Jesus Lord, at Thy birth.
Jesus Lord, at Thy birth.
*****
Bee
Oh, say, busy bee,
Where now are you going?
Where now are you going,
To work or to play?
I'm bound for the garden
Where roses are blooming
For I must be making
Sweet honey today.
*****
Roses and redishes
Roses are red,
Redishes too!
Mixed together
They are prepared for you!
*****
Стихотворения с сопровождающими движениями

Hands up,
Hands down,
Hands on hips,
Sit down.
Stands up,
Hands on the sides,
Bend left,
Bend right.
Hands on hips, One, two, three, hop!
One, two, three, stop.
Stand still!
*****
Can you swim like a fish?
Can you run like a rabbit?
Can you jump like a kangaroo?
He can, she can,
You can, they can
And I can too.
Can you sing like a bird?
Can you walk like a cat?
Can you climb like a monkey in the zoo?
He can, she can,
You can, they can
And I can too.
*****

file_name: Стихи и песни для начальной школы.docx

intro:
Названия стихов и песен:
Six Serving Men by R.Kipling.
 What`s The Time?
How Many?
Ten Green Bottles
Hot Cross Buns
Months
Why do you cry?
One, Two, Three
My dear Mommy
Seasons
Alphabet
Christmas song
Bee
Roses and redishes
Также есть стихотворения с сопровождающими движениями.
Например,
Hands up,
Hands down,
Hands on hips,
Sit down.
Stands up,
Hands on the sides,
Bend left,
Bend right.Стихи и песни на английском языке для учащихся начальной школы.