extracted_text:
Занятие кружка «В гости к экологии»
1 класс «Б» Домрачева Т.Н
Тема:  Загрязнение окружающей среды.
Планируемые результаты:
ПРЕДМЕТНЫЕ:
Определять источники возникновения мусора и способы его утилизации
Понимать и обосновывать важность соблюдения чистоты в природе, быту, в городе.
Находит применение бросовому мусору.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить и оценивать свои достижения.
Вступать в общение с одноклассниками, работать в группе, обосновывать свое мнение.
Выполнять практическую работу в группе: договариваться об общем варианте выполнения
Группировать объекты по заданному признаку.
ЛИЧНОСТНЫЕ:
Понимать ответственность за свои поступки.
Бережно относиться к ценностям окружающего мира.
Ход занятия:
№
п/п
1.
2.
Этап урока
Деятельность учителя
Организационный
момент
Организация
поисковой
деятельности
учащихся
Делу время, делу время,
А потехе час –
Вот такое золотое правило у нас.
Посмотрите,   к   нам   в   гости   пришла   Злючка–
Грязнючка .
   Она   такая   радостная.   А   почему,   вы   узнаете   из
сценки, которую вам покажут ребята.
Деятельность учащихся

Презентация   1
СЛАЙД 1
СЛАЙД 2
СЛАЙД 3
Сценка.
Автор: Добрый доктор Айболит
Он под деревом сидит
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит
Прилетел к нему жучок
Жучок: У меня болит бочок
Был вчера я на лужайке Там летал среди кустов
Воздух был темнее ночи
Сделать вздох, но нету мочи
СЛАЙД 4
Автор: Взял микстуру и таблетки
Стал лечить бочок жучка
Айболит: Не грусти, дружок мой милый
И не будь таким унылым
Где ж лужок тот страшный, страшный?
Где дышать очень опасно?
СЛАЙД 5
Жучок: Через речку и лесок
Ты увидишь тот лужок
Берегись, ведь там опасность
СЛАЙД6
Айболит: Для меня преграды нет
Всех спасу от разных бед!
(звучит подвижная музыка)
Автор: И встал айболит
Побежал айболит
По полям, по лесам он спешит
Вот встречает бармалея
Бармалей: Ха – Ха – Ха
СЛАЙД 7
Айболит: Это твой стоит завод?
Из трубы идёт дымок?
Бармалей: Ну подумаешь немножко
Затуманилась дорожка
Айболит: Как ты смеешь, бармалей!
Ты ведь губишь всех зверей И жучков и паучков
И синичек и лисичек
Очень много чудных птичек
Всё погибнет и ты вскоре!
Бармалей: Страшно мне, я задыхаюсь
Всё, завод свой закрываю!
Нет, гибнуть доктор не хочу
Я природу сохраню!
Законы природы главнее всего
И сейчас всем скажу я:
Птицам – воздух!
Рыбам – воду!
Береги свою природу!
Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
Все это называется природа,
Давайте же всегда ее беречь!
В лугах ромашки солнечного цвета,
Такие, что светлей на свете жить…
Природой называется все это,
Давайте же с природою дружить!
Летят, звеня, дождинки с небосвода,
Клубится на заре тумана дым…
Все это называется природа,
Давайте же сердца ей отдадим!
Прощальный вальс танцует с ветром лето,
Дрожит в окне вечерняя звезда…
Природой называется все это,
Давайте же любить ее всегда!
 Бармалей загрязнил природу.
СЛАЙД 8
 Ребята, та почему же Грязнючка такая радостная? 3.
Определите   тему
занятия?
  О какой проблеме вы узнали? Как вы думаете, какая
тема сегодняшнего занятия?
Загрязнение окружающего мира.
4.
4мин
Изучение   новой
темы.
 Предлагаю обратиться к словампомощникам.
  На   доске   цветок   ромашка   с   вопросами   на
лепестках:   что?   кто?   как?   откуда?   куда?   где?
когда? почему? зачем?
Составьте с этими словамипомощниками вопросы,
на   которые   нам   нужно   будет   найти   ответы   на
нашем занятии.
Сегодня мы с вами должны  ответить на эти вопросы
«Счастье – это быть с природой,  видеть ее, говорить с
ней   »,      так   писал   более   ста   лет   тому   назад   Л.   Н.
Толстой. Вот только природа во времена Толстого и
даже   гораздо   позже,   когда   детьми   были   наши
прабабушки   и   прадедушки,   окружала   людей   совсем
другая.
Безумный   XI  век   принес   человечеству   вместе   с
потоком открытий и множество проблем. Среди них
 очень и очень важная – охрана окружающей среды.
 С какими  глобальными проблемами мы встретились
люди в XXI веке и в этой сценке?
 Как называется наука, которая занимается этими
проблемами?
      давайте отвлечемся от глобальных, мировых
Откуда берётся мусор? и куда убрать
мусор?
 Загрязнение воздуха 2мин
проблем и поговорим о проблемах, которые зависят
лично от нас с вами.
Экология.
5.
Постановка
проблемного
вопроса
 Посмотрите на слайд. Что изображено на нем?
   Подумайте   и   объясните,   какой   мусор   образуется
после использования или применения этих продуктов
и предметов?
Презентация   2
СЛАЙД 1
Соединяют парами.
На слайде
Конфеты –
фантики,
Чипсы – пакет
Молоко – пакет
Газвода – бутылка
Зеркало – стекло
Компьютер – диски
человек в процессе жизнедеятельности использует
большое количество вещей (гигиена, питание, учёба,
досуг и пр.); став ненужными, они превращаются в
мусор, как и упаковки от этих вещей.
Может ли жить человек без этих вещей?
Давайте попробуем решить проблему: человек не
может жить без этих вещей  = эти вещи мешают жизни.
Что делать?
Давайте отдохнём для того, чтобы приступить к
решению этой важной задачи.
СЛАЙД 2
4мин
6.
Разрешение
проблемных
ситуаций
Посмотрите вокруг, что вы заметили?
Давайте с вами наведем порядок, ведь когда  в классе,
чистота и порядок и  думается легче.
А куда же девается мусор из нашего дома или класса?
   я   предлагаю   вам   продолжить   работу   в   группах.
Давайте проследим путь мусора на своих листочках и
покажем стрелкой, как мусор попадает в мусоровоз.
 Куда лучше вывезти мусор?
Выберите правильный ответ и объясните почему?
 Самый хороший вариант  это завод по переработке
мусора. Но, к сожалению, они есть не везде, поэтому
СЛАЙД 3
СЛАЙД 4
мусор
Дети наводят порядок
Мусор   из   ведра   попадает   в   мусоропровод,
оттуда   в   мусорный   контейнер,   затем   мусор
попадает в мусоровоз

Проверяют
  На   завод   по  переработке   мусора.   Из   него
делают новые упаковки 3мин
7.  Продолжение.
8
Разрешение
проблемных
ситуаций
"Вторая
ненужных вещей"
2мин
Физкультминутка

  жизнь
СЛАЙД 5
 Мы видим на свалке знакомую нам Злючку
Грязючку   «Люблю   ребят,   которые   бросают
мусор где попало!»
Нет
Чтобы   легче   его   было   перерабатывать   или
уничтожать
чаще всего мусор вывозят на свалки.
   Свалка   должна   располагаться   на   значительном
расстоянии   от   городов   и   поселков,   в   таком   месте,
чтобы   ветер   не   приносил   к   жилью   человека
неприятный запах. Это место не должно располагаться
вблизи водоемов и заповедников.
 Кого вы видите на изображенной на слайде свалке?
 А хотелось бы вам, чтобы в нашем классе и наших
квартирах поселилась Злючка Грязнючка?
 Во многих странах, жители, прежде чем выбросить
мусор, сортируют его.
 Как вы думаете, для чего сортируют мусор?
 Давайте и мы с вами рассортируем мусор.
 ( Предлагаются урны с надписями: бумажные,
пластиковые, стеклянные, металлические и дети
собирают мусор)
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели
И их лучики согрели.
Бабочки летали,
Крыльями махали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем.
Хорошо мы погуляли,
И немножечко устали. 9
Работа   в   группах
по 4 человека.
10мин
10 Итог урока.
Что можно изготовить из вторсырья?
СЛАЙД 6
А вы можете сделать полезные вещи своими руками?
Давайте попробуем.
Посмотрите, что у нас в контейнирах есть такого, что
нам можно пригодиться!
Я предлагаю вам обратить внимание на те предметы,
которые если окажутся на свалке будут долго
разлагаться.
Например, бумага, брошенная вами, будет лежать на
земле более 2 лет. Вот у нас небольшие кусочки
бумаги, они пригодятся.
пластик  более 100 лет. ПЭТ пакет будет разлагаться
более 100 лет, а тяжелые пластиковые предметы
способны пролежать в земле вообще 500 лет.
Бутылки для газводы делают из пластика. Возьмём
бутылку, а лучше 2.
 Вот еще пластиковый стаканчик есть и сломанные
пластиковые ложечки.
Компьютерный диск, тоже будет долго разлагаться,
возьмем и диск.
Работать мы с вами будем в группах, и попробуем
дать вторую жизнь тем предметам, которые оказались
в мусоре.
Посмотрите, каждой группе дано задание, если вы
будете четко действовать инструкции и дружно
работать, у вас все получится.
Вспомните, в начале занятия мы ставили перед
собой вопросы:  откуда берётся мусор? и куда
убрать мусор? Мы получили ответы на эти вопросы?
 Докажите, что за обычным мусором, скрывается
большая проблема. Что происходит от большого
количества мусора?

СЛАЙД 7
 загрязняется окружающий мир
 Что мы можем делать каждый день для решения этой
проблемы?
Не   бросать   мусор   где   попало,   охранять
природу и соблюдать чистоту. 3мин
 4мин
СЛАЙД 8
Ребята  22 апреля – международный  День Земли.
Любому приятно получать поздравления. Давайте
поздравим Землю с праздником. Что у меня в руках?
(макет земли)
   Я предлагаю всем встать  и передать друг другу
нашу планету с пожеланиями. Давайте я начну, а вы
продолжите.
Земля! Мы поздравляем тебя!  Желаем, чтобы над
тобой всегда светило яркое солнце
Молодцы, я тоже вам желаю жить на чистой планете,
здоровыми и радостными.
Посмотрите, перед вами лежат смайлики, давайте
оценим свое настроение на конец урока.

Передают из рук в руки глобус в группах и
высказывают свои пожелания.

file_name: В гости к экологии.docx

intro:
Занятие кружка «В гости к экологии» 1 класс
Тема:  Загрязнение окружающей среды.
на занятии учащиеся учатся определять источники возникновения мусора и способы его утилизации; понимать и обосновывать важность соблюдения чистоты в природе, быту, в городе;находит применение бросовому мусору. Научатся делать полезные вещи из бросового материала.

доп. образование детей

group: Другое

title: Занятие Экологического кружка


extracted_text:
Тема. Трёхзначные числа. Урок повторения.
Цель:   Закрепить нумерацию трёхзначных чисел, сложение и вычитание  двузначных
чисел,   формировать   способность   к   сложению   и   вычитанию   трёхзначных   чисел;
тренировать   вычислительные   навыки,   умение   анализировать,   используя   проблемные
ситуации,   закрепить   умение   складывать   трёхзначные   числа   в   столбик   без   перехода
через разряд   единиц,   закреплять   умение   решать   задачи,   находить   площадь
прямоугольника, воспитывать трудолюбие, развивать мышление, внимание.
Планируемые   результаты: предметные:   научиться   складывать   и   вычитать
  решать   текстовые   задачи;
трехзначные   числа,
  оканчивающиеся   нулями,
Метапредметные: регулятивные:   самостоятельно   формулировать   учебную   задачу
урока   после   предварительного   обсуждения,   стремиться   ее   выполнить;   оценивать
результаты своей деятельности;
Познавательные: выполнять   мыслительные   операции   анализа   и   синтеза,   делать
умозаключения;
Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное
обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;
Личностные: демонстрировать   личностный   смысл   учения,   заинтересованность   в
приобретении и расширении знаний и способов действий.
Ход урока.
I.
Мотивация к учебной деятельности (Включение в учебную деятельность на
личностно значимом уровне)
Дыхательная гимнастика.
вдох пауза выдох
4с
5с
6с
2с
2с
2с
4с
4с
4с Ребята, мы начинаем урок математики. Сегодня у нас на уроке гости. Повернитесь,
посмотрите, сколько гостей, поздоровайтесь с ними. Садитесь.
 Ребята, я прошу улыбнуться тех, кто пришел на урок с хорошим настроением.
 Я прошу поднять руку тех, кому нравится общаться с одноклассниками.
 Хлопните в ладоши, если вы не любите конфликтовать.
 Пожмите друг другу руки, если вы стараетесь уважать других людей.
 Желаю вам на сегодняшнем уроке подняться на новую ступеньку в познании новых
знаний.
 По ходу урока вы будете сами оценивать свою работу. У каждого лежит оценочный
лист, куда вы будете ставить себе свои заработанные баллы.
 Давайте вспомним критерии:
Нет ошибок – «!»  5б.
12 ош. – «+»  4 б.
34 ош. – ««  3 б.
Более 4 ош. – «неуспех»  0 б.
II. Определение темы урока
А теперь давайте определим тему сегодняшнего урока. Обратимся к доске.
На   доске: 265,
 Чем похожи все числа? (Это все трехзначные числа, в записи каждого числа есть
цифра 6).
  769.
  624,
  867,
  469,
  761,
  965,
  364,
  560,
 Какое число лишнее? Почему?
 Какие числа будут в центре внимания на уроке? (Трехзначные)
Мы сегодня отправимся в путешествие в Королевство Математики.
Откройте тетради, запишите число, классная работа. Проверка готовности к уроку.
III.   Актуализация   необходимых   знаний (Готовность   мышления   и   осознание
потребности к построению нового способа действия)
1. Разминка «Пятёрочка»
Предлагаю начать урок с гимнастики для ума.
Проверим, насколько вы хорошо усвоили тему «Трехзначные числа». Внимательно слушайте задание и на специально приготовленных карточках закрасьте
тот  квадрат, в  котором, по   вашему  мнению,  находится  верный  ответ. На   обратной
стороне карточки напишите свою фамилию.
Число, в котором 3 ед. I разр., 4 ед. II разр., 1 ед. III разр. (143)
Число, в котором 2 сот., 9 ед., 4 дес.  (249)
Число, которое при счете стоит за числом 629 (630)
Самое наибольшее трехзначное число (999)
Число, в котором 4 сот., 5 ед. (405)
54060= (480)
210+90= (300)
38д+7д= (450)
Если всё выполнено верно, то на карточке у вас получилась пятерка.
2. Работа над геометрическим  материалом.
Периметр   прямоугольника   20см.   Какие   стороны   могут   быть   у   данного
прямоугольника? Начертите их варианты. Найдите площадь любого из них.
Физ. минутка.
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились.
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись. Выполняют движения
IV. Тренинг
1. Работа в группах
 Ребята, куда мы с вами собираемся поехать?
 Что нужно, чтобы поездка прошла удачно? (хорошо подготовиться)
 Давайте сегодня подготовимся к поездке. Для этого разобьёмся на группы. 1   группа   –   диспетчеры   автобазы.   Вам   необходимо   сосчитать,   сколько   километров
составляет путь до Королевства Математики и определить, какое количество бензина
заправить в автобус. То есть вы должны подготовить путевой лист водителям автобуса.
(Приложение 1)
                                 ?
Л        С           Пит                     Пр                 КМ
Масштаб: 1 см – 10 км
2   группа   –   турагентство   «Петрофейм».   Вам   необходимо   составить   программу
экскурсии   по   Петрозаводску   и   сосчитать,   сколько   рублей   потребуется   на   одного
человека. (Приложение 2)
3   группа   –   менеджеры.   Вам   необходимо   собрать   на   сумму   350   рублей   подарок,
используя прейскуранты цен. (Приложение 3)
4 группа – консультанты. Вы будете помогать, консультировать каждый свою группу.
5 группа – эксперты. Вы будете проверять правильность выполнения заданий. Пока все
работают, выполните задание.

Работа в группах, консультанты помогают, консультируют каждый свою группу.
Эксперты проверяют правильность выполнения заданий.
Отчёты групп (в зависимости от наличия времени).

V. Индивидуальная работа с дифференцированным подходом
 Выберите себе карточку по уровню сложности:
Желтый цвет – 1 уровень
Синий цвет – 2 уровень
Желтый

    цвет – 1

    уровень
1) Запиши    в виде разрядных слагаемых числа: 342, 516, 107, 860
342 = __+40+2
516=__+10+__
107= __+__
860= __+__
Образец: 504 = 500+4
345= 300+ 40+5 2) какие числа записаны: 400+50+8    ____
200+70     ____
600+8 _____
3)исправь ошибки:
390 = 300+9
560= 50+60
Синий

    цвет – 2

    уровень
1) Запиши    в виде разрядных слагаемых числа: 708, 156, 304, 540
2) найди верный ответ
В числе 536:
  53 сотни 6 единиц
  53 десятка 6 единиц
  5 сотен 36 десятков
Сумма разрядных
слагаемых числа 615 =
  600 + 15 + 0
  590 + 10 + 15
  600 + 10 + 5
Соседи числа 900:
В числе 829:  82 дес.
  899 и 900
  899 и 901
  890 и 901
80 дес.
8 дес.
2. Работа по учебнику
№ 4 с. 68
 Прочитайте задачу. Как понимаете словосочетания «норма выработки», «дневная
норма выработки»?
 Где можно услышать такие слова?
 На каком уроке мы уже встречались с этими словами? (Окружающий мир «Какая
бывает промышленность")
 Как оформим краткую запись? (С помощью таблицы)
 Что обозначает число 15? (Норму выработки в день на старом станке)
 Что обозначает число 2? (Колво дней работы на новом станке)
 Что обозначает число 60? (Колво деталей, которые рабочий изготовил за 2 дня)  Что нужно узнать в задаче? (Во сколько раз больше деталей изготовил рабочий на
новом станке за один день)
 Запишем краткую запись в таблице. Какие слова возьмем для записи?
 Решаем задачу в паре: 1 человек – отвечает за условие, 2 – за решение и за ответ.
 После выполнения представитель выходит к доске, записывает и комментирует.
Вспомним правила работы в паре.
 Оцениваем себя по работе пары
Объясняют.
VI. Самостоятельная   работа    на  карточках
1. Какое число меньше 500 на 1? ____
2. Какое число больше 345 на 5? ____
3. На сколько 132 больше 130? _____
4. Уменьшите 150 на 50. _____
5. Уменьшите 780 на 4 десятка. _____
6. Увеличьте 400 на столько же. ______
7. Запишите  сумму  разрядных  слагаемых  числа 606 =___________________
8. Первое  слагаемое – 3ед, 4 с.,  второе   5 д., 3с., 2 ед.  чему  равна  сумма?
9. Напишите трехзначное число, в котором 6 сотен, 2  единицы и оно больше
числа 682 ____
Поставьте  на  карточке  букву  «Т» – если  вы  еще  тренируетесь  или  букву  «О»,
если  вы  готовы  к  тому,  чтобы  я  вас  оценила.
VII. Рефлексия учебной деятельности (Соотнесение цели урока и его результатов,
самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания)
 А теперь пришло время подводить итоги.
 Чему научились на уроке?
 Посчитайте количество баллов, заработанных вами.
 Оцените свою работу на уроке и поставьте себе отметку.
Отметьте на лесенке достижений.
Усвоил новое знание и научился его применять – верхняя ступенька;
Усвоил новое знание, но еще нужна помощь – средняя ступенька; тема сегодняшнего урока осталась непонятной  нижняя ступенька
 Вы довольны собой?
VIII. Возможное домашнее задание. Индивидуальная работа на выбор. Приложение 1
1   группа   –   диспетчеры   автобазы.   Вам   необходимо   сосчитать,   сколько
километров   составляет   путь   до   Королевства   Математики   и   определить,
какое   количество   бензина   заправить   в   автобус.   То   есть   вы   должны
подготовить путевой лист водителям автобуса.
Оренбург – Сортавала   263  км
Сортавала – Питкяранта  120 км
Питкяранта – Суоярви  308 км
Суоярви – Пряжа  125 км
Пряжа – Петрозаводск  79 км
Оренбург – Королевство Математики – ? км
Решение:

2) На 100 км автобус расходует 30 литров бензина. Сколько литров бензина
потребуется на  путь ОРЕНБУРГ – КОРОЛЕВСТВО МАТЕМАТИКИ?
       100 км                              100 км                                  100 км………..
        30 л                                  30 л                                        30 л…………..
Всего литров: Приложение 2
2   группа   –   турагентство   «Петрофейм».   Вам   необходимо   составить   программу
экскурсии   по   Королевству   и   сосчитать,   сколько   рублей   потребуется   на   одного
человека.
Программа экскурсии:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Завтрак  в кафе – 100 руб.
Обзорная экскурсия  по городу – 50 руб.
Боулинг на крыше – 200 руб.
Музыкальная сказка «Красавица Насто»  300 руб.
Дом кукол – 50 руб.
Ужин в кафе – 200 руб.
Сколько всего рублей потратит 1 человек?
2) На сколько рублей дороже спектакль, чем дом кукол?
3) На сколько рублей дешевле боулинг, чем спектакль?
4) Сколько рублей вы потратите на завтрак и ужин?
 Приложение 3.
3   группа   –   менеджеры.   Вам   необходимо   собрать   на   сумму   350   рублей   подарок,
используя прейскуранты цен.
Прейскурант цен
Шоколад «Milke wei» 15 руб
Шоколад «Snikers»
20 руб.
Чупа чупс 5 руб.
Киндер сюрприз  40 руб.
печенье
35 руб.
вафли
50 руб.
чокопайс
20 руб.
Яблоко – 1 шт.
20 руб.
Апельсин – 1 шт. 30 руб.
Банан – 1 шт.
35 руб.
упаковка конфет 45 руб.
Игрушка – символ года 60 руб.
Жевательная резинка
10 руб.
 Поставь галочки, что выберете, сосчитайте сумму выбранного. Помните: не больше,
чем 350 руб. Приложение 4
Эксперты
Решение 1 группы: диспетчеры
263  км + 120 км + 308 км + 125 км + 79 км = 895 (км)  весь путь от Оренбурга
до Королевства Математики
30 x 9 = 270 (л) – бензина до Королевства Математики
Решение 2 группы: турагенты
100 + 50 + 200 + 300 + 50 + 200 = 900 (руб.) – затратит 1 человек\
2.  300 – 50 = 250 р – дороже спектакль
3. 300 – 200 = 100 р – дешевле боулинг
4. 100 + 200 = 300 р – ужин и завтрак вместе
Решение 3 группы: менеджеры
Надо проверить сумму выбранных ребятами цен (= или <350 руб – это верно) Проверь себя по теме « Трехзначные числа».         ____________
Ф.И.____________________________
1. Какое число меньше 500 на 1? ________
2. Какое число больше 345 на 5? _______
3. На сколько 132 больше 130? ________
4. Уменьшите 150 на 50. ________
5. Уменьшите 780 на 4 десятка. _____
6. Увеличьте 400 на столько же. ______
7. Запишите  сумму  разрядных  слагаемых  числа 606 =__________________________
8. Первое  слагаемое – 3ед, 4 с.,  второе   5 д., 3с., 2 ед.  чему  равна  сумма?
9. Напишите трехзначное число, в котором 6 сотен, 2  единицы и оно больше числа 682
___________

Проверь себя по теме « Трехзначные числа».         ____________
Ф.И.____________________________
1. Какое число меньше 500 на 1? ________
2. Какое число больше 345 на 5? _______
3. На сколько 132 больше 130? ________
4. Уменьшите 150 на 50. ________
5. Уменьшите 780 на 4 десятка. _____
6. Увеличьте 400 на столько же. ______
7. Запишите  сумму  разрядных  слагаемых  числа 606 =__________________________
8. Первое  слагаемое – 3ед, 4 с.,  второе   5 д., 3с., 2 ед.  чему  равна  сумма?
9. Напишите трехзначное число, в котором 6 сотен, 2  единицы и оно больше числа 682
___________

Проверь себя по теме « Трехзначные числа».         ____________
Ф.И.____________________________
1. Какое число меньше 500 на 1? ________
2. Какое число больше 345 на 5? _______
3. На сколько 132 больше 130? ________
4. Уменьшите 150 на 50. ________
5. Уменьшите 780 на 4 десятка. _____
6. Увеличьте 400 на столько же. ______
7. Запишите  сумму  разрядных  слагаемых  числа 606 =__________________________
8. Первое  слагаемое – 3ед, 4 с.,  второе   5 д., 3с., 2 ед.  чему  равна  сумма?
9. Напишите трехзначное число, в котором 6 сотен, 2  единицы и оно больше числа 682
___________

Проверь себя по теме « Трехзначные числа».         ____________
Ф.И.____________________________
1. Какое число меньше 500 на 1? ________
2. Какое число больше 345 на 5? _______
3. На сколько 132 больше 130? ________
4. Уменьшите 150 на 50. ________
5. Уменьшите 780 на 4 десятка. _____
6. Увеличьте 400 на столько же. ______
7. Запишите  сумму  разрядных  слагаемых  числа 606 =__________________________ 8. Первое  слагаемое – 3ед, 4 с.,  второе   5 д., 3с., 2 ед.  чему  равна  сумма?
9. Напишите трехзначное число, в котором 6 сотен, 2  единицы и оно больше числа 682 Приложение 5.
Выбери себе любое задание:
937 = 900 + ___ + 7;
814 = ___ +  10  + ___;
1. Переведи именованные числа
598 = ___ + ___ + ___;
3 м 43 см = … см                2 р. 36 к. — … к.
  810 = 806 + ___;
  937 = ___ +  37;
606599 + ___ +  6.
4м      =… см                     6р.  =… к.
800см    =…м                   700 к.  =…р.
2. Вставь числа в «окошки» и запиши верные равенства:

3.Можно ли утверждать, что значения выражений в каждом
столбике одинаковы? Докажи.
 900 + 20 + 8;
 900 + 22 + 6;
 900 + 18 + 8;
600 + 100 + 15;
400 + 300 + 15;
700 + 9 + 6;
Какие из данных выражений представляют собой суммы
разрядных слагаемых?    Подчеркни.
 500 + 4;
 400 + 100 + 4;
 400 + 104.
4. Начерти схему к каждой задаче. Запиши решение задачи
выражением:
В аквариуме было в рыбок. Сначала отсадили с рыбок, а потом
добавили 7 рыбок. Сколько рыбок стало в аквариуме?
Замени буквы числами и реши задачу.
5.Составь и реши    уравнения, используя числа:
200, 300, 400, 600, 700, 900 Желтый

    цвет – 1

    уровень
1) Запиши    в виде разрядных слагаемых числа: 342, 516, 107, 860
342 = __+40+2
516=__+10+__
107= __+__
860= __+__
Образец: 504 = 500+4
345= 300+ 40+5
2) какие числа записаны: 400+50+8    ____
200+70     ____
600+8 _____
3)исправь ошибки:
390 = 300+9
560= 50+60 Синий

    цвет – 2

    уровень
1) Запиши    в виде разрядных слагаемых числа: 708, 156, 304, 540
2) найди верный ответ
В числе 536:
  53 сотни 6 единиц
  53 десятка 6 единиц
  5 сотен 36 десятков
Сумма разрядных
слагаемых числа 615 =
  600 + 15 + 0
  590 + 10 + 15
  600 + 10 + 5
Соседи числа 900:
В числе 829:  82 дес.
  899 и 900
  899 и 901
  890 и 901
80 дес.
8 дес. 249
450
630
459
405
540
249
450
630
459
405
540
249
450
630
459
405
540
294
 380
820
145
504
290

294
380
820
145
504
290

294
380
820
145
504
290

999
492
300
143
480
490
999
492
300
143
480
490
999
492
300
143
480
490
1000
940
291
341
230
185
1000
940
291
341
230
185
1000
940
291
341
230
185
294
380
820
145
504
290
294
380
820
145
504
290
294
380
820
145
504
290
249
450
630
459
405
540
249
450
630
459
405
540
249
450
630
459
405
540
999
492
300
143
480
490
999
492
300
143
480
490
999
492
300
143
480
490
1000
940
291
341
230
185
1000
940
291
341
230
185
1000
940
291
341
230
185

file_name: Трёхзначные числа. Закрепление.docx

intro: Цель данного конспекта: закрепить нумерацию трёхзначных чисел, практиковаться в вычислительных навыках этих чисел. Урок начала с разминки для ума. Те дети, которые справились с работой, увидели на своей карточке, раскрашенную самими детьми, пятёрку. А далее урок был выстроен, как путешествие в Королевство математики. Работа велась по группам: одни готовили путёвку для водителя автобуса, вторые составляли программу экскурсий по королевству (подсчитывали, сколько денег потребуется), третьи были менеджерами - собирали подарок на определённую сумму, четвёртые были консультантами и помогали всем группам, а пятые - это эксперты, которые проверяли правильность выполнения заданий.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике на тему "Трёхзначные числа. Закрепление" (3 класс)


extracted_text:
У р о к  6. ЦВЕТ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ЖИВОПИСИ. МОНОТИПИЯ
Цели деятельности
учителя
Формировать представление о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее
претворении в художественный образ; учить активно воспринимать произведения искусства, понимать изобразительные
метафоры, создавать творческие композиционные работы по воображению
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Методы и формы
обучения
Оборудование
Наглядно
демонстрационный
материал
Основные понятия и
термины
Изучение новых знаний
Предметные: научатся самостоятельно классифицировать группы цветов, сравнивать цветовые отношения по заданным
критериям; понимать суть цветовых отношений.
Метапредметные: научатся определять цель, ставить проблему в учебной деятельности, излагать свое мнение в диалоге,
адекватно принимать и сохранять учебную задачу, работать в группе, обмениваться мнениями, понимать позицию партнера;
получать эстетическое наслаждение от произведений искусства.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, будут готовы к сотрудничеству в разных учебных ситуациях
Объяснительноиллюстративный, практический, репродуктивный; фронтальная, групповая и индивидуальная
Гуашь, кисть, бумага, палитра, крышечка от дисков
Мультимедийный ряд: презентация «Колорит»
Цветовые отношения, локальный цвет, тон, колорит, гармония цвета О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
урока
Обучающие и
развива
ющие
компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Осуществляемая
организаци
Формы
деятельность
учащихся
и
совзаимоде
йствия
Формируемые
умения
(универсальные учебные
действия)
1
2
3
4
5
6
I.
Организа
ционный
момент
Подготовк
а
учащихся
к изучению
нового
материала.
Рассказ с
элементам
и беседы
– Мир, окружающий нас, удивляет и радует разнообразием цвета.
Цвет можно поразному воспринимать, цветом можно мыслить и
конструировать. Цвет – живописное средство, которое делает этот мир
неповторимым.
Живопись – это вид искусства, в котором цвет играет главную роль.
История живописи начинается с наскальных изображений
первобытного человека и заканчивается новейшими течениями
живописи нашего времени. На протяжении веков техника живописи
постоянно совершенствовалась, запечатлевая сложный мир
человеческих чувств,  тончайшие изменения в природе, философские
идеи и фантастические образы. Все это художники передавали с
помощью многообразия цвета, живым смешением красок добиваясь
богатства оттенков, цветовых контрастов, цветовых соотношений. Все
это лежит в основе живописи и называется цветовыми отношениями.
О них мы и поговорим сегодня поподробнее.
Слушают
учителя.
Отвечают на
вопросы. Ставят
перед собой цель
Фронталь
ная
работа
Регулятивные:
определяют
цель, проблему
в учебной
деятельности.
Личностные:
осознают свои
интересы (цветовые
отношения, живое
смешение красок)
II.
Изучение
нового
материал
а
Формули
рование
темы
Объясните
льно
иллюстрат
ивный.
Практичес
кий
1. Давайте рассмотрим это яблоко.(слайд 2)
Какого оно цвета? (Красное!)
Мы воспринимаем  цвет яблока красным, но посмотрите, сколько
различных оттенков присутствует на изображении.
Цвет предмета может меняться в зависимости от освещения (свет,
тень), от источника света (теплый, холодный), на цвет предмета могут
влиять предметы, находящиеся рядом.
Художники используют эти свойства цвета, чтобы придать
Определяют
оттенки
локального
цвета.
Знакомятся с
художественным
и
произведениями,
Группова
я и
индивиду
альная
работа
Познавательные:
самостоятельно
классифицируют
группы цветов;
сравнивают
цветовые отношения
по заданным
критериям. анализируют по
заданному
алгоритму
Формулируют
тему урока
Коммуникативные
: излагают свое
мнение; работают в
группе,
обмениваются
мнениями, учатся
понимать позицию
партнера; получают
эстетическое
наслаждение от
произведений
искусства
урока
произведению большую выразительность. (Слайд 3)
Локальный цвет предмета – это те чистые, несмешанные тона, которые
в нашем представлении связаны с определенными предметами как их
объективные, неизменные свойства. (Слайд 4)
Локальный цвет – основной цвет какоголибо предмета без учета
внешних влияний.
Очень хорошо видно влияние различных внешних факторов на цвет
снега. Все мы знаем, что снег белый. Белый это локальный цвет снега,
но давайте посмотрим, как он выглядит на полотнах различных
художников. (Слайды 58)
Сколько и каких оттенков локального цвета вы видите? От латинского
слова color, обозначающего «цвет», «краска», происходит понятие
колорит. Колорит раскрывает образную мысль художника,
содержание, которое художник вкладывает
в свое произведение.
 Колорит может быть похарактеру цветовых сочетаний спокойным или
напряжённым, холодным (при преобладании синих, зелёных,фиолетовы
х) или тёплым (при преобладании красных, жёлтых, оранжевых цветов),
светлым или тёмным, апо степени насыщенности и силы цвета  ярким,
сдержанным, блёклым и так далее. В каждом конкретномпроизведении
колорит образуется неповторимым и сложным взаимодействием красок
, согласующихся позаконам гармонии, дополнения и контраста.
2. Как вы считаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке.
Сформулируйте тему урока.
Изучать цвет, оттенки, колорит на разных картинах
Цвет в произведениях живописи.
3. Художественный анализ произведений: О. Ренуар «Скалы в Эстаке»,
О. Ренуар «Пейзаж в Эстаке». (Слайд № 12.)
Алгоритм анализа:
– Какие соотношения цветов выбрал художник, чтобы передать образ
осени, вечера, выразить таинственность, нежность, величие?
– Какие настроения вызывают теплые и холодные цвета?
– Зачем художники определяют качество цвета через отношение Репродукт
ивный
III.
Творческ
ая
практичес
кая
деятельно
сть
теплого и холодного?
– Сегодня мы создадим осенний пейзаж в технике монотипия.
Монотипия это техника печати, когда краска наносится на гладкую
поверхность и штампуется на бумагу. Все оттиски получаются
уникальными.
Подумайте,  какие эмоции вы хотите выразить на вашей картине.
Грусть, радость, спокойствие, напряжение.  Определитесь с колоритом
вашей картины.
З а д а н и е : изображение осеннего леса  по воображению в технике
частичная монотипия.
Алгоритм::
1. На палитре подготовить краски в выбранной гамме
2. Наметить на листе бумаге контуры горизонта  и будущего леса.
3. Нанести на лист светлым цветом небо.
4. На крышечку из под диска нанести краску  в виде дерева. Приложить
к листу и приподнять с верхнего края. Нарисовать, таким образом, все
деревья.
5. При помощи кисти и красок дорисовать землю, ветки деревьев и
прочие недостающие
IV. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Беседа
в форме
«вопрос –
ответ».
Выставка
работ
учащихся
Выставка работ. (Обсуждает с классом значение эмоционального
настроя для творчества.)
– О каких цветовых отношениях вы узнали на уроке?
– Что показалось самым трудным?
– Дайте эмоциональное название созданным букетам!
Соответствуют ли наши названия (по эмоциональной окраске) тем
названиям, которые вы дали своим букетам
Индивид
уальная
работа
Творческий
поиск на основе
алгоритма.
Выбор колорита
в соответствии с
настроением
Познавательные:
различают цветовые
отношения и их
возможности.
Регулятивные:
принимают
и сохраняют
учебную задачу.
Личностные:
осознают свои
возможности
в учении
Фронталь
ная
работа
Коммуникативные
: излагают свое
мнение в диалоге.
Личностные:
способны адекватно
рассуждать о
причинах своего
успеха или неуспеха
при решении
практической задачи
Формулируют
ответ, участвуют
в диалоге
с учителем.
Проявляют
интерес к
работам своих
товарищей.
Дают название
букетам
товарищей
и сравнивают их
с первоначальными
названиями

description:
первоначальными
названиями

intro: Урок "Цвет в произведениях живописи.".План конспект разработан по ФГОС.где очень хорошо прослеживается структура урока:работа с уч-ся,поэтапно,с соблюдением всех требований ФГОС.Конспект можно использовать для дополнительных занятий по изобразительному искусству.В конспекте прослеживаются все техники исполнения рисунка :графики,рисунка,живописи и другие.прослеживается работа с учебником с иллюстрациями.

title: Разработка урока в 6 классе по ФГОС "Цвет в произведениях живописи"


extracted_text:
Пояснительная записка
Календарнотематическое планирование разработано на основе рабочей программы по учебному предмету «Информатика
и ИКТ» МБОУ «Лицей № 136» (утверждена приказом директора ОУ № 172 от 29.08.2014 г.).
Уровень изучения предмета общеобразовательный.
Календарнотематическое планирование предмета «Информатика И ИКТ» рассчитано на 70 часов (7 класс – 2 часа в
неделю, 70 часов в год).
Плановые контрольные работы (количество часов): 7 класс – 8 часов
1. Входная контрольная работа
2. Проверочная работа № 1 по теме «Алгоритмика».
3. Контрольная работа № 1 по теме «Программы линейной структуры».
4. Контрольная работа № 2 по теме «Ветвления и циклы»
5. Защита итогового проекта на языке Паскаль
6. Контрольная работа № 3 по теме «Объекты и системы»
7. Проверочная работа № 2 по теме «Информационное моделирование»»
8. Итоговая практическая работа за 7 класс
Практические работы (количество часов): 7 класс – 24 часа
1. Урок 39. Практическая работа № 1. Объекты  и их имена. Признаки объектов.
2. Урок 40. Практическая работа № 2. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация.
3. Урок 41. Практическая работа № 3. Состав объектов.
4. Урок 42. Практическая работа № 3. Системы объектов.
5. Урок 43. Практическая работа № 3. Система и окружающая среда.
6. Урок 45. Практическая работа № 4. Модели объектов и их назначение.
7. Урок 46. Практическая работа № 11. Информационные модели.
8. Урок 47. Практическая работа № 4. Словесные информационные модели.
9. Урок 48. Практическая работа № 4. Создание и оформление словесных информационных моделей.
10.Урок 49. Практическая работа № 4. Создание и оформление словесных информационных моделей. 11.Урок 50. Практическая работа № 5. Многоуровневые списки. Математические модели.
12.Урок 52. Практическая работа № 6. Табличные информационные модели.
13.Урок 53. Практическая работа № 6. Простые таблицы.
14.Урок 54. Практическая работа № 6.Сложные таблицы.
15.Урок 55. Практическая работа № 6. Табличное решение логических задач.
16.Урок 56. Практическая работа № 7. Вычислительные таблицы.
17.Урок 57. Практическая работа № 8. Электронные таблицы.
18.Урок 58. Практическая работа № 8. Использование формул, функций.
19.Урок 59. Практическая работа № 9. Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин.
20.Урок 60. Практическая работа № 9. Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин.
21.Урок 61. Практическая работа № 9. Графики и диаграммы.  Визуализация многорядных данных
22.Урок 62. Практическая работа № 10. Многообразие схем.
23.Урок 63. Практическая работа № 10. Информационные модели на графах.
24.Урок 64. Практическая работа № 10. Деревья. Использование графов при решении задач
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса информатики в 7 классе учащиеся должны:
знать/понимать:
смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;
смысл терминов «модель», «моделирование»;

 правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
 правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели её создания;
 уметь представление о назначении и области применения моделей;
уметь:
 для   объектов   окружающей   действительности   указывать   их   признаки   —   свойства,   действия,   поведение,
состояния;
 называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
2  осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному
признаку — основанию классификации;
 приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
 различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
 приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
 «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы
и т.д.;
 осуществлять   выбор   того   или   иного   вида   информационной   модели   в   зависимости   от   заданной   цели
моделирования;
 приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
 давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд,
систему отказов, режимы работы;
 осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

выполнять операции с основными объектами операционной системы;
выполнять основные операции с объектами файловой системы;
использовать в практической деятельности:
текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;

 инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных информационных

моделей;
вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;
с помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики
функций;
 для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и
смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.
3 Календарнотематическое планирование по Информатике и ИКТ  (70 часов  в год, 2 часа в неделю)
7 класс
Тема урока, дата
Тип урока
ФОПД
к
и
н
б
е
ч
У
л
а
и
р
е
т
а
м

.
д
и
Д
УМК
О
С
Т
е
о
г
у
р
Д
а
р
у
т
а
р
е
т
и
л

.
п
о
Д
Повторение (3 часа)

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р
)
ь
т
а
н
з
(

ю
и
н
а
ж
р
е
д
о
с

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р

ы
т
о
б
а
р

у
б
о
с
о
п
с
)
ь
т
е
м
у
(

и

я
л
о
р
т
н
о
к
ы
д
и
В

й
и
н
а
д
а
з

х
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
к
Техника безопасности и
организация рабочего места.
01.09
Повторение курса 6 класса.
01.09
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
Урок
проверки,
оценки и
коррекции
знаний  и
умений
Плакат:
«Техника
безопасно
сти»
правила техники
безопасности и
при работе на
компьютере
входной
контроль
4
е
и
н
а
д
а
з

е
е
н
ш
а
м
о
Д
Изучить
правила
техники
безопасно
сти при
работе с
компьюте
ром
Повторен
ие курса
6 класса. Тема урока, дата
Тип урока
ФОПД
УМК
О
С
Т
к
и
н
б
е
ч
У

.
д
и
Д
л
а
и
р
е
т
а
м
е
о
г
у
р
Д

.
п
о
Д
а
р
у
т
а
р
е
т
и
л
Входная контрольная работа.
08.09
Урок
проверки,
оценки и
коррекции
знаний  и
умений

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р

ю
и
н
а
ж
р
е
д
о
с
)
ь
т
а
н
з
(

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р
ы
т
о
б
а
р

у
б
о
с
о
п
с
)
ь
т
е
м
у
(

я
л
о
р
т
н
о
к
ы
д
и
В

х
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
к
и

й
и
н
а
д
а
з

е
е
н
ш
а
м
о
Д
е
и
н
а
д
а
з
Алгоритмика (6 час)
Алгоритм — модель
деятельности исполнителя
алгоритмов. Исполнитель
Чертежник. Управление
Чертежником.
08.09
Исполнитель Чертежник.
Использование
вспомогательных алгоритмов.
15.09
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
Комбиниро
ванный
урок
§3.1,
§3.2
(1,
2)
Презентац
ия
«Алгорит
мы»
§3.2
(3)
К,
ИД
К,
ИД
смысл понятия
алгоритма;
знать
алгоритмическу
ю конструкцию
«следование».
СКИ
Чертежник.
давать
характеристи
ку
формальному
исполнителю
составлять
алгоритмы
для
исполнителя
Чертежник
текущий
§3.1,
3.2(1,2)
текущий
§3.2(3)
5 Тема урока, дата
Тип урока
ФОПД
Исполнитель Чертежник.
Цикл повторить n раз. Работа
в среде Алгоритмика
15.09
Комбиниро
ванный
урок
Исполнитель Робот.
Управление Роботом. Работа
в среде Алгоритмика
22.09
Исполнитель Робот. Цикл
«пока».  Ветвление. Работа в
среде Алгоритмика
22.09.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
Комбиниро
ванный
урок
к
и
н
б
е
ч
У
§3.2
(4)
§3.3
(1)
§3.3
(2,
4)

й
и
н
а
д
а
з
х
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
к
и

я
л
о
р
т
н
о
к
ы
д
и
В
текущий

е
е
н
ш
а
м
о
Д
е
и
н
а
д
а
з
§3.2(4)
текущий
§3.3(1,2)
текущий
§3.3(3,4)
УМК
О
С
Т

.
д
и
Д
л
а
и
р
е
т
а
м
е
о
г
у
р
Д

.
п
о
Д
а
р
у
т
а
р
е
т
и
л

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р

ю
и
н
а
ж
р
е
д
о
с
)
ь
т
а
н
з
(

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р
ы
т
о
б
а
р

у
б
о
с
о
п
с
)
ь
т
е
м
у
(
алгоритмическу
ю конструкцию
«ветвление».
составлять
алгоритмы
для
исполнителя
Чертежник
составлять
алгоритмы
для
исполнителя
Робот.
приводить
примеры
алгоритмов
различной
алгоритмичес
кой
структуры.
вычерчивать
блоксхемы
базовых
алгоритмичес
ких
конструкций
К,
ИД
К,
ИД
К,
ИД
6 Тема урока, дата
Тип урока
ФОПД
Проверочная работа № 1  по
теме  «Алгоритмика».
29.09.
Основные понятия языка
Pascal.
Среда программирования
Pascal.
29.09.
Использование переменных
06.10
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
Комбиниро
ванный
урок
к
и
н
б
е
ч
У

.
д
и
Д
л
а
и
р
е
т
а
м
е
о
г
у
р
Д

.
п
о
Д
а
р
у
т
а
р
е
т
и
л
УМК
О
С
Т
К,
ИД

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р

ю
и
н
а
ж
р
е
д
о
с
)
ь
т
а
н
з
(
Линейные программы (7 час)
К,
ИД
К,
ИД
Презентац
ия
«Pascal
основы»
Презентац
ия
«Pascal
основы»
РАВ
С
Тем
а 1,
стр.
56
РАВ
С
Тем
а 3,
стр.
23
24
структуру
программы на
языке Pascal
типы
переменных,
способы
объявления
переменных.
7

е
е
н
ш
а
м
о
Д
е
и
н
а
д
а
з
§3.3

й
и
н
а
д
а
з
х
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
к
и

я
л
о
р
т
н
о
к
ы
д
и
В
тематически
й
тест

текущий
Упр. 15
текущий
Упр. 15

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р
ы
т
о
б
а
р

у
б
о
с
о
п
с
)
ь
т
е
м
у
(
осуществлять
управление
имеющимся
формальным
исполнителем
исполнять
алгоритм,
записанный в
виде блок
схемы.
прочесть
программу и
исправить
допущенные
ошибки; о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р

ю
и
н
а
ж
р
е
д
о
с
)
ь
т
а
н
з
(
операторы
вводавывода
порядок
выполнения
операций
(приоритет)
стандартные
функции
Тема урока, дата
Тип урока
ФОПД
Команды вводавывода
06.10
Арифметические
выражения и логические
выражения.
13.10
Стандартные функции
13.10
Целые числа
20.10
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
УМК
О
С
Т

.
д
и
Д
л
а
и
р
е
т
а
м
К,
ИД
Презентац
ия
«Pascal
основы»
К,
ИД
К,
ИД
К,
ИД
Презентац
ия
«Pascal
основы»
Презентац
ия
«Pascal
основы»
Презентац
ия
«Pascal
основы»
к
и
н
б
е
ч
У
РАВ
С
Тем
а 3,
стр.
25
27
РАВ
С
Тем
а 3,
стр.
38
РАВ
С
Тем
а 3,
стр.
33
РАВ
С
Тем
а 3,
стр.
34
е
о
г
у
р
Д

.
п
о
Д
а
р
у
т
а
р
е
т
и
л
8

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р
ы
т
о
б
а
р

у
б
о
с
о
п
с
)
ь
т
е
м
у
(

й
и
н
а
д
а
з
х
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
к
и

я
л
о
р
т
н
о
к
ы
д
и
В
текущий

е
е
н
ш
а
м
о
Д
е
и
н
а
д
а
з
PT4
Begin
1,2,8
составлять
программу с
конструкцией
«следование»
(линейный
алгоритм).
текущий
текущий
текущий Тема урока, дата
Тип урока
ФОПД
Контрольная работа № 1
по теме «Программы
линейной структуры»
20.10
Компьютер
ный
практикум.
к
и
н
б
е
ч
У

.
д
и
Д
л
а
и
р
е
т
а
м
е
о
г
у
р
Д

.
п
о
Д
а
р
у
т
а
р
е
т
и
л
УМК
О
С
Т
К,
ИД

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р

ю
и
н
а
ж
р
е
д
о
с
)
ь
т
а
н
з
(

е
е
н
ш
а
м
о
Д
е
и
н
а
д
а
з

й
и
н
а
д
а
з
х
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
к
и

я
л
о
р
т
н
о
к
ы
д
и
В
тематически
й тесты

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р
ы
т
о
б
а
р

у
б
о
с
о
п
с
)
ь
т
е
м
у
(
разработка и
запись
программ
линейной
структуры
Ветвления и циклы (14 час)
Условный оператор
27.10
Сложные условия в
команде сравнения
27.10
Оператор множественного
выбора CASE
27.10
РАВ
С
Тем
а 5,
стр.
64
68
РАВ
С
Тем
а 5,
стр.
64
68
К,
ИД
Презентац
ия
«Pascal
основы»
К,
ИД
Презентац
ия
«Pascal
основы»
К,
ИД
Презентац
ия
«Pascal
основы»
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
Комбиниро
ванный
урок
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
9
алгоритмическу
ю конструкцию
«ветвление».
текущий
текущий
PT4
If 610
текущий
составлять
программу с с
оператором
множественно
го выбора о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р

ю
и
н
а
ж
р
е
д
о
с
)
ь
т
а
н
з
(

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р
ы
т
о
б
а
р

у
б
о
с
о
п
с
)
ь
т
е
м
у
(

е
е
н
ш
а
м
о
Д
е
и
н
а
д
а
з

й
и
н
а
д
а
з
х
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
к
и

я
л
о
р
т
н
о
к
ы
д
и
В
тематически
й

Знать
алгоритмическу
ю конструкцию
«цикл».
текущий
составлять
программу с
алгоритмичес
кой
конструкцией
«цикл»
(циклический
алгоритм)
текущий
PT4
While 15
текущий
Тема урока, дата
Тип урока
ФОПД
УМК
О
С
Т
к
и
н
б
е
ч
У

.
д
и
Д
л
а
и
р
е
т
а
м
е
о
г
у
р
Д

.
п
о
Д
а
р
у
т
а
р
е
т
и
л
Урокпроект. Задания для
самостоятельной работы
10.11
Оператор цикла

10.11
 While
Урокпроект. Решение задач
по составлению программ с
оператором цикла
17.11
Компьютер
ный
практикум.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
Компьютер
ный
практикум.
Комбинирование условного и
циклического операторов
17.11
Комбиниро
ванный
урок
Презентац
ия
«Pascal
основы»
К,
ИД
К,
ИД
К,
ИД
К,
ИД
Презентац
ия
«Pascal
основы»
РАВ
С
Тем
а 5,
стр.
69
74
РАВ
С
Тем
а 5,
стр.
75
79
10 Тема урока, дата
Тип урока
ФОПД
Урокпроект. Решение задач
по составлению программ
24.11
Компьютер
ный
практикум.
Оператор цикла

24.11
 For
Комбиниро
ванный
урок
Урокпроект. Составление
программ с использованием
цикла
 For

 .
01.12
Компьютер
ный
практикум.
к
и
н
б
е
ч
У
РАВ
С
Тем
а 5,
стр.
75
79
РАВ
С
Тем
а 5,
стр.
80
82
РАВ
С
Тем
а 5,
стр.
83
84

.
д
и
Д
л
а
и
р
е
т
а
м
УМК
О
С
Т
К,
ИД
е
о
г
у
р
Д

.
п
о
Д
а
р
у
т
а
р
е
т
и
л

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р

ю
и
н
а
ж
р
е
д
о
с
)
ь
т
а
н
з
(

й
и
н
а
д
а
з
х
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
к
и

я
л
о
р
т
н
о
к
ы
д
и
В
текущий

е
е
н
ш
а
м
о
Д
е
и
н
а
д
а
з
PT4
Wif 15

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р
ы
т
о
б
а
р

у
б
о
с
о
п
с
)
ь
т
е
м
у
(
разработка и
запись на
языке Pascal
типовых
алгоритмов;
К,
ИД
Презентац
ия
«Pascal
основы»
К,
ИД
Знать
алгоритмическу
ю конструкцию
«цикл с
параметром».
текущий
текущий
PT4
For
14
применять
алгоритмы
поиска
наибольшего,
наименьшего
значения
11 о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р

ю
и
н
а
ж
р
е
д
о
с
)
ь
т
а
н
з
(
е
о
г
у
р
Д

.
п
о
Д
а
р
у
т
а
р
е
т
и
л
Тема урока, дата
Тип урока
ФОПД
Вложенные циклы
01.12
Комбиниро
ванный
урок
Контрольная работа №2
по теме «Ветвления и
циклы»
08.12
Компьютер
ный
практикум.
к
и
н
б
е
ч
У
РАВ
С
Тем
а 5,
стр.
83
84
УМК
О
С
Т

.
д
и
Д
л
а
и
р
е
т
а
м
К,
ИД
Презентац
ия
«Pascal
основы»
К,
ИД
Графические возможности языка Pascal (11 час)
Работа с графикой
08.12
Построение графических
изображений. Построение
линий
15.12
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
К,
ИД
К,
ИД
Презентац
ия
«Pascal
графика»
РАВ
С
Тем
а 4,
стр.
43
44
12

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р
ы
т
о
б
а
р

у
б
о
с
о
п
с
)
ь
т
е
м
у
(
прочесть
программу и
исправить
допущенные
ошибки
разработка и
запись на
языке
программиров
ания Pascal
типовых
алгоритмов;
подключать
графический
модуль
написать
короткую
простую
программу
построения
графических
изображений

е
е
н
ш
а
м
о
Д
е
и
н
а
д
а
з

й
и
н
а
д
а
з
х
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
к
и

я
л
о
р
т
н
о
к
ы
д
и
В
текущий

тематически
й тесты
PT4
For
510
текущий
текущий о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р
ы
т
о
б
а
р

у
б
о
с
о
п
с
)
ь
т
е
м
у
(
строить
прямоугольни
ки
написать
короткую
простую
программу
построения
графических
изображений

е
е
н
ш
а
м
о
Д
е
и
н
а
д
а
з

й
и
н
а
д
а
з
х
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
к
и

я
л
о
р
т
н
о
к
ы
д
и
В
текущий

текущий
тематически
й

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р

ю
и
н
а
ж
р
е
д
о
с
)
ь
т
а
н
з
(
е
о
г
у
р
Д

.
п
о
Д
а
р
у
т
а
р
е
т
и
л
Тема урока, дата
Тип урока
ФОПД
Построение
прямоугольников
15.12
Комбиниро
ванный
урок
Построение окружностей,
дуг, эллипсов, секторов
22.12
Комбиниро
ванный
урок
Урокпроект. Задания для
самостоятельной работы.
22.12
Компьютер
ный
практикум.
УМК
О
С
Т

.
д
и
Д
л
а
и
р
е
т
а
м
К,
ИД
Презентац
ия
«Pascal
графика»
К,
ИД
Презентац
ия
«Pascal
графика»
К,
ИД
к
и
н
б
е
ч
У
РАВ
С
Тем
а 4,
стр.
45
46
РАВ
С
Тем
а 4,
стр.
47
50
РАВ
С
Тем
а 4,
стр.
52
54
13 Тема урока, дата
Тип урока
ФОПД
Работа с цветом, стилями
линий и кистей
29.12
Комбиниро
ванный
урок
Урокпроект. Задания для
самостоятельной работы.
29.12
12.01
Защита итогового проекта на
языке Паскаль
12.01
19.01
Практическая работа № 1
Объекты  и их имена.
Признаки объектов.
19.01
Компьютер
ный
практикум.
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся
Комбиниро
ванный
урок

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р

ю
и
н
а
ж
р
е
д
о
с
)
ь
т
а
н
з
(
е
о
г
у
р
Д

.
п
о
Д
а
р
у
т
а
р
е
т
и
л
УМК
О
С
Т

.
д
и
Д
л
а
и
р
е
т
а
м
К,
ИД
Презентац
ия
«Pascal
графика»
к
и
н
б
е
ч
У
РАВ
С
Тем
а 4,
стр.
55
56
К,
ИД
К,
ИД

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р
ы
т
о
б
а
р

у
б
о
с
о
п
с
)
ь
т
е
м
у
(

е
е
н
ш
а
м
о
Д
е
и
н
а
д
а
з

й
и
н
а
д
а
з
х
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
к
и

я
л
о
р
т
н
о
к
ы
д
и
В
текущий

текущий
итоговый
ПР №12
Объекты и системы (6 час)
К,
ИД
Введ
ение
,
§1.1
презентац
ия:
«Объекты
и их
признаки»
текущий
§1.1,
§1.2
понятие объект,
свойства
объекта,
признаки
объектов
описывать
поведение
объекта,
определять
существенные
признаки
объектов
14 Тема урока, дата
Тип урока
ФОПД
Практическая работа № 2
Отношения объектов.
Разновидности объектов и их
классификация.
26.01
Комбиниро
ванный
урок
к
и
н
б
е
ч
У
§1.3
§1.4
Практическая работа № 3
Состав объектов.
26.01
§1.5
Комбиниро
ванный
урок
УМК
О
С
Т

.
д
и
Д
л
а
и
р
е
т
а
м
е
о
г
у
р
Д

.
п
о
Д
а
р
у
т
а
р
е
т
и
л
Презентац
ия
«Отношен
ия
объектов»
К,
ИД
К,
ИД
Практическая работа № 3
Системы объектов.
Комбиниро
ванный
урок
§1.6 Презентац
ия
«Системы
объектов»
К,
ИД
Smart
Board
15

й
и
н
а
д
а
з
х
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
к
и

я
л
о
р
т
н
о
к
ы
д
и
В
текущий

е
е
н
ш
а
м
о
Д
е
и
н
а
д
а
з
§ 1.3,
§1.4
теущий
§1.5
текущий
§1.6

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р

ю
и
н
а
ж
р
е
д
о
с
)
ь
т
а
н
з
(

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р
ы
т
о
б
а
р

у
б
о
с
о
п
с
)
ь
т
е
м
у
(
признаки
отношение, имя
отношения.
понятия объект.
понимать смысл
терминов
«система»,
«системный
подход»,
«системный
эффект»
выполнять
операции с
основными
объектами
операционной
системы.
осуществлять
деление
заданного
множества
объектов на
классы по
заданному
правилу
приводить
примеры
материальных
нематериальн
ых систем Тема урока, дата
Тип урока
ФОПД
УМК
О
С
Т
к
и
н
б
е
ч
У

.
д
и
Д
л
а
и
р
е
т
а
м
е
о
г
у
р
Д

.
п
о
Д
а
р
у
т
а
р
е
т
и
л
Практическая работа № 3
Система и окружающая
среда.
Комбиниро
ванный
урок
§1.7 Презентац
ия
«Системы
объектов»
К,
ИД
Smart
Board
Персональный компьютер как
система. Контрольная работа
№ 3 по теме «Объекты и
системы»
Урок
проверки,
оценки и
коррекции
знаний
умений и
навыков
§1.8
К,
ИД

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р

ю
и
н
а
ж
р
е
д
о
с
)
ь
т
а
н
з
(

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р
ы
т
о
б
а
р

у
б
о
с
о
п
с
)
ь
т
е
м
у
(
понятия
система,
структура,
системный
подход.
понятие
интерфейс,
пользовательски
й интерфейс
применять
операции
копирования,
вставки,
поиска и
замены
фрагментов
выполнять
основные
операции с
объектами
файловой
системы
й
и
н
а
д
а
з

х
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
к
и

я
л
о
р
т
н
о
к
ы
д
и
В
ПР №3

е
е
н
ш
а
м
о
Д
е
и
н
а
д
а
з
§1.7,
РТ №41
43 стр.25
26
§1.8
тематически
й тесты:
test71.xml,
test72.xml;
Информационное моделирование (22 часа)
16 й
и
н
а
д
а
з
х
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
к
и

я
л
о
р
т
н
о
к
ы
д
и
В
текущий

е
е
н
ш
а
м
о
Д
е
и
н
а
д
а
з
§2.1
текущий
§2.2

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р

ю
и
н
а
ж
р
е
д
о
с
)
ь
т
а
н
з
(

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р
ы
т
о
б
а
р

у
б
о
с
о
п
с
)
ь
т
е
м
у
(
понимать смысл
терминов
«модель»,
«моделирование
»
иметь
представление о
назначении и
области
применения
моделей; виды
информационны
х моделей.
Уметь
упорядочиват
ь абзацы в
лексикографи
ческом
порядке;
разбивать
текст на
колонки.
добавлять в
текст
колонтитул;
использовать
стили
форматирован
ия.
Тема урока, дата
Тип урока
ФОПД
Практическая работа  № 4
Модели объектов и их
назначение.
Практическая работа № 11
Информационные модели.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
е
о
г
у
р
Д

.
п
о
Д
а
р
у
т
а
р
е
т
и
л
УМК
О
С
Т
к
и
н
б
е
ч
У

.
д
и
Д
л
а
и
р
е
т
а
м
§2.1 Презентац
ия
«Модели
объектов»
К,
ИД
К,
ИД
§2.2 Презентац
ия
«Информ
ационные
модели»
17 Тема урока, дата
Тип урока
ФОПД
Практическая работа № 4
Словесные информационные
модели.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний

.
д
и
Д
л
а
и
р
е
т
а
м
к
и
н
б
е
ч
У
§2.3
УМК
О
С
Т
К,
ИД
е
о
г
у
р
Д

.
п
о
Д
а
р
у
т
а
р
е
т
и
л
Практическая работа № 4
Создание и оформление
словесных информационных
моделей.
Практическая работа № 4
Создание и оформление
словесных информационных
моделей.
§2.3
Урок
закреплени
я знаний
§2.3
Урок
закреплени
я знаний
Практическая работа  № 5
Многоуровневые списки.
Математические модели.
Урок
применени
я знаний
§2.3
К,
ИД
К,
ИД
К,
ИД
18

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р

ю
и
н
а
ж
р
е
д
о
с
)
ь
т
а
н
з
(

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р
ы
т
о
б
а
р

у
б
о
с
о
п
с
)
ь
т
е
м
у
(
иметь
представление о
словесных
информационны
х моделях.
виды
информационны
х моделей
виды
информационны
х моделей
представление о
математических
моделях
различать
натурные и
информацион
ные модели,
приводить их
примеры;
приводить
примеры
образных,
знаковых
информацион
ных моделей;
создавать и
оформлять
различные
словесные
модели.
создавать и
оформлять
различные
словесные
модели.
создавать
многоуровнев
ые списки
й
и
н
а
д
а
з

х
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
к
и

я
л
о
р
т
н
о
к
ы
д
и
В
ПР №4

е
е
н
ш
а
м
о
Д
е
и
н
а
д
а
з
§2.3
ПР №4
§2.3
ПР №4
§2.3
ПР №5
§2.3, Тема урока, дата
Тип урока
ФОПД
Проверочная работа № 2 по
теме «Информационные
модели». Представление
творческих работ.
Практическая работа № 6.
Табличные информационные
модели.
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
к
и
н
б
е
ч
У

.
д
и
Д
л
а
и
р
е
т
а
м
е
о
г
у
р
Д

.
п
о
Д
а
р
у
т
а
р
е
т
и
л
УМК
О
С
Т
К,
ИД

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р

ю
и
н
а
ж
р
е
д
о
с
)
ь
т
а
н
з
(
§2.5
(1)
Презентац
ия
К,
ИД
структуру и
правила
оформления
таблицы.
Практическая работа  № 6.
Простые таблицы.
Комбиниро
ванный
урок
§2.5
(2)
К,
ИД
Презентац
ия
«Табличн
ые
модели»
19

е
е
н
ш
а
м
о
Д
е
и
н
а
д
а
з
§2.4

й
и
н
а
д
а
з
х
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
к
и

я
л
о
р
т
н
о
к
ы
д
и
В
тематически
й
Файлы
ПР1_1
ПР1_2
текущий
§2.5
текущий
§2.5

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р
ы
т
о
б
а
р

у
б
о
с
о
п
с
)
ь
т
е
м
у
(
уметь
применять
текстовый
процессор для
создания
словесных
описаний,
списков,
табличных
моделей, схем
и графов
добавлять
строки и
столбцы в
таблицу;
удалять
строки и
столбцы из
таблицы
объединять и
разбивать
ячейки
таблицы;
создавать
простые
таблицы Тема урока, дата
Тип урока
ФОПД
УМК
О
С
Т
к
и
н
б
е
ч
У

.
д
и
Д
л
а
и
р
е
т
а
м
е
о
г
у
р
Д

.
п
о
Д
а
р
у
т
а
р
е
т
и
л

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р

ю
и
н
а
ж
р
е
д
о
с
)
ь
т
а
н
з
(

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р
ы
т
о
б
а
р

у
б
о
с
о
п
с
)
ь
т
е
м
у
(
Практическая работа № 6.
Сложные таблицы.
Практическая работа №6.
Табличное решение
логических задач.
Практическая работа  №7.
Вычислительные таблицы.
Практическая работа № 8.
Электронные таблицы.
§2.6
§2.7
§2.8
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
создавать
сложные
таблицы
решать
логические
задачи,
используя
таблицы.
Вычислять
сумму чисел
строки
(графы)
таблицы  в
текстовом
процессоре
Word
создавать,
редактировать
и
форматироват
ь электронные
таблицы;
представление о
вычислительных
таблицах.
назначение и
функции
электронных
таблиц.
К,
ИД
К,
ИД
К,
ИД
К,
ИД
20

й
и
н
а
д
а
з
х
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
к
и

я
л
о
р
т
н
о
к
ы
д
и
В
текущий

е
е
н
ш
а
м
о
Д
е
и
н
а
д
а
з
§2.5
текущий
§2.6
текущий
§2.7
текущий
§2.8 Тема урока, дата
Тип урока
ФОПД
УМК
О
С
Т
к
и
н
б
е
ч
У

.
д
и
Д
л
а
и
р
е
т
а
м
е
о
г
у
р
Д

.
п
о
Д
а
р
у
т
а
р
е
т
и
л
Практическая работа  №8.
Использование формул,
функций.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
Практическая работа №9.
Графики и диаграммы.
Наглядное изменение
процессов изменения
величин.
Комбиниро
ванный
урок
§2.9
(1,2)
Практическая работа №9.
Графики и диаграммы.
Наглядное изменение
процессов изменения
величин.
Комбиниро
ванный
урок
§2.9
(3)
Презентац
ия
«Графики
и
диаграмм
ы
Презентац
ия
«Графики
и
диаграмм
ы
К,
ИД
К,
ИД
К,
ИД
21

й
и
н
а
д
а
з
х
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
к
и

я
л
о
р
т
н
о
к
ы
д
и
В
текущий

е
е
н
ш
а
м
о
Д
е
и
н
а
д
а
з
§2.8
текущий
§2.9
текущий
§2.9,

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р

ю
и
н
а
ж
р
е
д
о
с
)
ь
т
а
н
з
(

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р
ы
т
о
б
а
р

у
б
о
с
о
п
с
)
ь
т
е
м
у
(
выполнять
вычисления
по
стандартным
и
собственным
формулам в
среде
электронных
таблиц
создавать
диаграммы;
строить
графики
математическ
их функций
представлять
и
анализировать
информацию с
помощью
диаграмм   и
графиков.
Понимать
назначение
диаграмм как
средства
визуализации
числовых
данных; знать
виды диаграмм.
Понимать
назначение
диаграмм   как
средства
визуализации
числовых
данных Тема урока, дата
Тип урока
ФОПД
Практическая работа №9.
Графики и диаграммы.
Визуализация многорядных
данных
Урок
комплексн
ого
применени
я ЗУН

.
д
и
Д
л
а
и
р
е
т
а
м
к
и
н
б
е
ч
У
§2.9
(4)
УМК
О
С
Т
К,
ИД
е
о
г
у
р
Д

.
п
о
Д
а
р
у
т
а
р
е
т
и
л
Практическая работа №10.
Многообразие схем.
Комбиниро
ванный
урок
§2.1
0 (1)
Презентац
ия
«Схемы»;
К,
ИД
Практическая работа № 10.
Информационные модели на
графах.
Комбиниро
ванный
урок
§2.1
0 (2)
Презентац
ия
«Графы»;
К,
ИД
22

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р

ю
и
н
а
ж
р
е
д
о
с
)
ь
т
а
н
з
(

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р
ы
т
о
б
а
р

у
б
о
с
о
п
с
)
ь
т
е
м
у
(
знать   правила
построения
диаграмм
и
уметь   выбирать
тип диаграммы в
зависимости   от
цели

её
создания;
знать   правила
построения
табличных
моделей,   схем,
графов,
деревьев;
создавать   с
помощью
Мастера
диаграмм
круговые,
столбчатые,
областные
диаграммы
строить
разнообразные
фигуры;
добавлять
(вписывать)
текст
автофигуру
применять
инструменты
графических
редакторов
для   создания
и
редактирован
ия
информацион
ных моделей
в

й
и
н
а
д
а
з
х
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
к
и

я
л
о
р
т
н
о
к
ы
д
и
В
текущий

е
е
н
ш
а
м
о
Д
е
и
н
а
д
а
з
§2.9
текущий
§2.10
текущий
§2.10 о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р
ы
т
о
б
а
р

у
б
о
с
о
п
с
)
ь
т
е
м
у
(

е
е
н
ш
а
м
о
Д
е
и
н
а
д
а
з
§2.10

й
и
н
а
д
а
з
х
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
к
и

я
л
о
р
т
н
о
к
ы
д
и
В
текущий

итоговый

о
п
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
Р

ю
и
н
а
ж
р
е
д
о
с
)
ь
т
а
н
з
(
УМК
О
С
Т
к
и
н
б
е
ч
У

.
д
и
Д
л
а
и
р
е
т
а
м
§2.1
0 (2)
Презентац
ия
«Графы»
К,
ИД
е
о
г
у
р
Д

.
п
о
Д
а
р
у
т
а
р
е
т
и
л
Тема урока, дата
Тип урока
ФОПД
Практическая работа №10.
Деревья. Использование
графов при решении задач
Практическая работа № 12
«Итоговая работа»
Повторение,   обобщение   и
систематизация знаний
Комбиниро
ванный
урок
Урок
контроля,
оценки   и
коррекции
знаний
учащихся
Урок
обобщение
и
систематиз
ация
знаний
Условные сокращения в календарнотематическом планировании:
К – компьютер
ИД – интерактивная доска.
Уровни освоения:
ПД – Продуктивный;
ИС – Исследовательский;
ТВ – Творческий.
23

file_name: КТП_7_класс_70_часов.doc

intro:
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету "Информатика и ИКТ" разработано в соответствии с рабочей программой по информатике, входящей в состав ООП МБОУ «Лицей № 136» и рассчитано на 70 часов в год (2 часа в неделю, 35 недель, 70 часов в год).
Предметная область: Математика и информатика.
Уровень изучения предмета: общеобразовательный.Документ Word

title: Календарно-тематическое планирование по предмету «Информатика» для 7 класса


extracted_text:
Использование современных  здоровьесберегающих технологий
 на уроках английского языка в МБОУ СОШ № 70
Всем   известно,   что   урок   является   основной   формой   организации
обучения   в   школе.   Характерная   для   современного   урока   информационная
перегрузка   учащихся,   его   высокая   интенсивность,   чрезмерное   нервно
эмоциональное   напряжение,
  недостаточная   двигательная   активность
школьников – все это ведет к потере здоровья детей.
Здоровьесберегающие   технологии   можно   рассматривать   и   как
технологическую основу здоровьесберегающей педагогики  одной из самых
перспективных   образовательных   систем   XXI   века,   и   как   совокупность
приемов, форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для
их   здоровья,   и   как   качественную   характеристику   любой   педагогической
технологии по критерию ее воздействия на здоровье учащихся и педагогов.
Важнейшей   целью
  образовательный   процесс
здоровьесберегающих   образовательных   технологий   является   формирование
культуры здоровья.
внедрения
в
Английский   язык   является   одним   из   наиболее   трудных   школьных
предметов   и   характеризуется   большой   интенсивностью,   требующей   от
учеников концентрации внимания и напряжения сил в течение всего урока.
Бывает так, что очень трудно порой настроить ребят на владение знаниями в
середине   и   в   конце   учебного   дня,   когда   многие   из   них   не   могут   еще
отключится   от   предыдущего   урока,   когда   не   все   их   проблемы   успешно
решены, а некоторым из них бывает необходима психологическая поддержка.
Вот   почему   на   этих   уроках   необходимо   уделять   внимание   применению
здоровьесберегающих технологий. Не секрет, что использование новых форм
и методов преподавания в соответствии с требованиями ФГОС, приводят к
повышению   утомляемости,   росту   числа   детей,   не   способных   полностью
адаптироваться   к   нагрузкам.   В   связи   с   этим,   проводя   уроки   английского
языка,  я  учитываю возрастные и индивидуальные особенности школьников.
Прежде всего, для меня, огромное значение имеет организация урока.
Урок должен строится в соответствии  с динамикой внимания учащихся, с
учетом времени для выполнения   каждого задания, чередуя виды работ. Во
избежание усталости учащихся я использую смену видов работ: аудирование,
самостоятельная   работа,   чтение,   письмо,   ответы   на   вопросы,   работа   с
учебником и рабочими тетрадями (устно и письменно), работа над проектами.
      Вся эта деятельность способствует развитию мыслительных операций,
памяти и одновременно отдыху учеников. Использование  проектов на уроках
снижает   нагрузку   учащихся   по   домашней   работе;   разноуровневые   задания
способствуют повышению здоровья учащихся.
Школьный   курс   английского
  языка   имеет   практическую
направленность   и   для   более   эффективного   достижения   практических,
общеобразовательных и развивающих целей,  а также поддержания при этом мотивации обучаемых я использую метод сохранения и укрепления здоровья.
При   организации
  и   проведении   любого   урока   должны   учитываться
физиологические,  гигиенические требования, создание необходимых условий
для сохранения здоровья учеников.
На   своих   уроках   я   стремлюсь   к   тому,     чтобы   весь   урок   проходил
непринужденно,   а   мой   тон   был     бодрым   и   дружелюбным.   Для   создания
приятной   и     располагающей   обстановки   на   уроке,     использую   зарядки
релаксации.   По времени это занимает 35 минут. Цель релаксации  снять
умственное напряжение, дать детям небольшой отдых, что ведет к улучшению
усвоения   материала.   Формы   релаксации   различны:   это   всякого   рода
движения, игры по ситуациям, использование пантомимы,  игра в мяч, пение,
танцевальные движения.
       Но при   ее проведении   я ставлю перед учениками цель    запомнить
языковой  материал. Здесь  срабатывает  механическая  память. Такая форма
релаксации как зарядка очень распространена среди учителей иностранного
языка,   она   основана   на   том,  что   мышечное   движение   служит   торможению
умственной   деятельности   учащихся,   а   музыка   или   слово,   воздействует   на
чувство и сознание ребят.
Игра  следующая форма релаксации,   которая используется на моих
уроках.   Применение   игры   способствует   коммуникативнодеятельному
характеру   обучения,   психологической   направленности   уроков   на   развитие
речемыслительной   деятельности   учащихся   средствами   изучаемого   языка,
оптимизации   интеллектуальной   активности   учащихся   в   учебном   процессе,
комплексности обучения, интенсификации его и развитию групповых форм
работы. Использование игры и умение создавать речевые ситуации вызывают у
обучающихся  желание играть и общаться.
Игры хороши тем, что в них все учащиеся равны. Они посильны даже
слабым ученикам. Слабый по языковой подготовке ученик в игре может быть
первым, т.к. находчивость и сообразительность здесь иногда бывает важнее
знания   предмета.   Чувство   равенства,   атмосфера   увлечённости   и   радости,
ощущение   посильности
задачи   помогают   ребятам   преодолеть
стеснительность, которая мешает свободно употреблять в речи английские
слова.   Ребёнок   быстро   усваивает   языковой   материал   и   начинает   говорить
наравне со всеми.
Песня на уроке  хороший вид релаксации, предоставляет возможность
учащимся   не   только   отдохнуть,   но   и   служит   для   формирования
фонетических,  лексических   и  грамматических  навыков.  Песни  ненавязчиво
приближают   личность   обучающегося   к   иному   ментальному   пространству.
Учитывая их эффективную роль в плане приобщения к иноязычной культуре,
нужно активно использовать песни на уроках английского языка.
Песня является элементом здоровьесберегающих технологий, которые
используются   для   того,   чтобы   дать   детям   возможность   снять   умственное
напряжение   и   усталость,   вызвать   положительные   эмоции,   хорошее
настроение,   что   ведет   к   лучшему   усвоению   материала   и   способствуют
созданию психологического комфорта на уроке. Элементы театрализации на уроках  и во время внеурочных занятий, а
также подготовка театральных постановок являются прекрасным средством
снятия психоэмоционального напряжения. Разучивание и исполнение стихов и
песен   на   английском   языке   играет   особую   роль,   ученики   всех   классов
занимаются этим видом деятельности с особым удовольствием.
Еще одним видом здоровьесберегающей деятельности  считаю ролевые
игры.  Они  помогают отвлечься   детям от умственной  деятельности  и дают
возможность   общению.   Ролевые   игры   в   группе   также     дают   возможность
воссоздания   самых   различных   отношений,   в   которые   вступают   люди   в
реальной   жизни.   Проговаривание   скороговорок   в   разных   темпах   и   разной
интонацией   заставляет   функционировать   речевой   аппарат   в   рамках
изучаемого языка.
Но   одним   из   самых   важных   здоровьесберегающих   действий,   считаю
создание   у   детей   положительной   эмоциональной   настроенности   на   уроке.
Положительные   эмоции   способны   полностью   снимать   последствия
отрицательных   воздействий   на   организм   школьника.   Но   одним   из   самых
важных   здоровьесберегающих
  технологий,   считаю   создание   у   детей
положительной   эмоциональной   настроенности   на   уроке,   которые   способны
полностью   снимать   последствия   отрицательных   воздействий   на   организм
школьника.
Шутливые   истории,   смех   на   уроке   и   на   занятиях   внеурочной
деятельности стали необычным раздражителем, вызывающим непроизвольную
реакцию   учащихся   и   способствующим   снятию   напряжения.   Для   этого
целесообразно   применение   забавных   ситуаций   из   классной   жизни,   также
использую смешные игрушки, картинки.
Релаксация   на   уроках      это   расслабление   после   напряженной
умственной деятельности. Цель её  снять напряжение, дать детям небольшой
отдых,   вызвать   положительные   эмоции,   хорошее   настроение,   что   ведёт   к
улучшению   усвоения  материала.  Для  релаксации  могут  быть  использованы
различного рода движения, игры, пение, танцы. При её проведении не надо
ставить   перед   учениками   цель   запомнить   языковой   материал.   Релаксация
должна освобождать ученика на какоето время от умственного напряжения.
  что   использование
здоровьесберегающих   технологий   на   уроке   и   во   внеурочной   деятельности
играет большую роль в жизни каждого школьника, позволяет легче и успешнее
овладеть необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности, позволяет
достичь   цели   и   решить   задачи   обучения   английскому   языку.   И,   хотя
традиционно   считается,     что   основная   задача   школы   –   дать   необходимое
образование,   не   менее   важная   задача   –   сохранить   в   процессе   обучения
здоровье детей.
В   заключении   хотелось   бы   сказать,
Использование на уроках проектной работы снижает нагрузку учащихся
по   домашней   работе;   разноуровневые   задания   способствуют   повышению
здоровья   учащихся.   Различные   тестовые   задания   с   выбором   ответа,   с
открытым ответом; задания на перегруппировку; на распознавание и поиск
ошибок,   позволяет   избежать   монотонности   на   уроке.   Таким   образом, использование   здоровьесберегающих   технологий   играет   большую   роль   в
жизни   каждого   школьника,   позволяет   легче   и   успешнее   овладеть
необходимыми знаниями на уроке английского языка, преодолеть трудности,
достичь цели и задач обучения.
И   в   заключение   необходимо   отметить,   что   для   снятия   напряжения
недостаточно   проводить   специальную   релаксацию   или   аутогенную
тренировку, необходимо, чтобы всегда весь урок проходил непринуждённо,
чтобы тон учителя был бодрым и дружелюбным, а для учеников создавалась
бы приятная, располагающая к занятиям обстановка.
Таким образом, применение здоровьесберегающих технологий на уроках
и   внеурочной   деятельности   благоприятно   сказывается   на   здоровье
школьников.   Здоровый   ученик   с   удовольствием   включается   во   все   виды
деятельности,   он   жизнерадостен   и   оптимистичен.   И   как   следствие,   растет
качество образования.

file_name: статья  здоровьесберегающие технологии.doc

intro: Важнейшей целью внедрения в образовательный процесс здоровьесберегающих образовательных технологий является формирование культуры здоровья. Английский язык является одним из наиболее трудных школьных предметов и характеризуется большой интенсивностью, требующей от учеников концентрации внимания и напряжения сил в течение всего урока. При организации  и проведении любого урока должны учитываться физиологические,  гигиенические требования, создание необходимых условий для сохранения здоровья учеников.статья для учителей английского языка, работающих по ФГОС

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Использование различных форм работы по краеведению в условиях
внеурочной деятельности
Я люблю этот маленький город,
Что лежит за Уральским хребтом.
Он как память о детстве мне дорог
И как память о крае родном.
Я люблю его улицы с клёнами,
Бор сосновые, реку и луга,
Зелень скверов и запах черёмухи,
Что цветёт по его берегам!
В   соответствии   с   федеральным   государственным   образовательным
стандартом   основная   образовательная   программа   начального   общего
образования   реализуется   образовательной   организацией,  в   том   числе   и   через
внеурочную
деятельность.
Неоценимым   источником   развития   и   воспитания   личности   являются
инновационные формы внеурочной деятельности, среди которых следует особо
выделить краеведение.

Краеведение как знание о родных местах зародилось в далеком прошлом. У
всех   народов   сведения   о   природе,   истории   передавались   из   поколения   в
поколение.
В  последнее   время  неуклонно  возрастает   роль   краеведения   в  учебной   и
внеурочной   работе   и   это   положительная   тенденция.   Краеведение   имеет
основной целью пробудить интерес к родному краю, желание беречь общий дом
и заботиться о нем. Знать свой край, любить и беречь – это даже не задача всего
человечества и каждого в отдельности, это нормальное ощущение комфорта и
спокойствия, без которого наша жизнь превращается в выживание.
Одна   из   наиболее   актуальных   задач   работы   учителя   –   научить   жить   на
Земле, жить друг с другом в гармонии, начиная с самого раннего возраста, чтобы
наша страна, наш край попали в заботливые и надежные руки. От нас, педагогов
зависит, как раскрыть ребенку то огромное и значительное, что окружает его в
детстве, которое перерастает затем в чувство любви к Родине.
Изучение   истории   родной   земли,   истории   нашего   Отечества,   боевых,
трудовых и культурных традиций, устоев народа было и остается важнейшим
направлением в воспитании у детей и подростков патриотизма, чувства любви к
нашей великой Отчизне, к малой и большой Родине.
        Любой край, где бы человек не жил, неповторим. У каждого места на
земле есть своя история.
Мы живем в красивом историческом городе с прекрасными культурными
традициями, возможностями побывать в многочисленных музеях, на выставках и
просто не простительно все это не видеть и не беречь.
Чем   раньше   ребенок   начнет   знакомиться   с   бытом,   традициями   своего
народа, с прошлым родного края, процессом его развития, тем быстрее будет занесен в души маленьких граждан «вирус» сопричастности любви к Родине и
гордость  за принадлежность   к великому, мудрому, трудолюбивому  русскому
народу, а без этого невозможно воспитание патриота, защитника и созидателя.
Необходимо   развивать   патриотические   чувства,   историческое   сознание,
социальную активность, углублять знания и представления об окружающем мире
через практическую краеведческую деятельность.
Начальная школа – начало всех начал, первоначальный этап становления
познавательного,   эмоционального   и   деятельного   отношения   детей   к
окружающему миру. Маленькие дети любознательны, им все интересно, они все
впитывают   как   губки,   и   я   должна   прививать   своим   ученикам   сознательное
отношение   к   родному   краю   с   первого   класса,   прививать   через   изучение
краеведения на уроках и вне уроков.
Как   повысить   познавательный   интерес   к   истории   края,   его   прошлого   и
настоящего, к природе родного края?
МКОУ   «Средняя   общеобразовательная   школа   №8»   в   настоящее   время
является   областной   стажёрской   площадкой   по   теме:   «Школа   духовно   –
нравственного воспитания».
Миссия:  школа  призвана  обеспечить   духовно  – нравственное  развитие  и
воспитание   личности   обучающихся   для   становления   и   развития   его
гражданственности, принятия  национальных и общечеловеческих  ценностей  и
следования им в личной и общественной жизни.
Важную   роль   в   системе   воспитания   учащихся   ОО   играют   школьные
  каждое   мероприятие   является   ярким   эмоциональным
традиции,   т.к.
переживанием. Наша образовательная организация имеет свои традиции.
Каждый учебный год начинается с традиционного похода экскурсии по
родному   краю   с   краеведческими   заданиями,   экспедиции   исследовательского
характера.
Маршруты экскурсий, походов, экспедиций разрабатываются заранее.
Клас
с
1
2
3
4
Маршрут похода, цель
Поисковые задания на конкурс
  Нового

Школа. Знакомство с садом, теплицей,
кортом, футбольным полем, школьными
музеями.
Окрестности
посёлка.
Знакомства   с   предприятиями   и
учреждениями   культуры,   посещения
памятникам воинам, павшим в Вов.
Посёлок   Хлызово.
промзоной.
посвящённого Вов; возложение цветов
  Знакомство   с
  Посещение   обелиска,
Завод ШААЗ, музей завода,
Посещение   мемориала   шадринцам,
павшим   в   боях   в   годы   Великой
1а история школьного сада;
1б история корта и футбольного поля
(воспоминания родственников).
2а – история памятника Вов;
2бистория   мемориальной   доски   на
здании школы;
2в история названия ул.Кошевого.
3аистория обелиска посвящённого Вов;
3бистория мемориальной доски;
3в
  военная   биография
Полиграфмаш.
3аМемориал   шадринцам,   павшим   в
боях   в   годы   Великой   Отечественной
войны;
завода войны,
Отечественной
  Обелиск
шадринцам, павшим в боях за Родину в
годы   Великой   Отечественной   войны
(сквер Победы); возложение цветов
3б Обелиск шадринцам, павшим в боях
за   Родину   в
годы   Великой
Отечественной войны (сквер Победы);
3в военная биография завода ШААЗ.
После   похода   каждый   класс   выполняет   свои   поисковые   задания.   И
оформляет отчёт. Также в начале года  каждый учитель планирует  с какими
детьми он будет готовить проектную или исследовательскую работу и по какой
теме. Тема определяется по интересам и желаниям учеников.
Защищается   работа   на   школьной   конференции   Малые   Бирюковские
чтения». Участие принимают учащиеся с 1 по 4 класс.
Положительным   моментом   в   активизации   познавательной   деятельности
школьников является создание школьных краеведческих музеев. Музей может
активно   участвовать   в   формировании   лучших   человеческих   качеств:
гражданственности,
совестливости,
ответственности, чего особенно не хватает современному обществу, и что всегда
ценилось человеком.
порядочности,
патриотизма,

В нашей школе созданы и действуют три музея: «Музей школы», «Русская
изба», «Музей боевой славы».
Занимаясь   историческим   краеведением,   ребята   получают   возможность
приоткрыть   завесы   истории,   усваивают   жизненный   опыт   старших   поколений.
Перед   ними   раскрываются   события   через   судьбы   наших   земляков.   О   людях,
прославивших своим трудом Зауральскую Землю.
Основными направлениями работы музея являются:

экскурсионно  познавательная деятельность;
исследовательская и проектная деятельность;
подготовка к олимпиадам, «неделям науки», викторинам, конкурсам,
конференциям;
выступление с докладами, сообщениями, творческими отчётами;
проведение социальнозначимых акций;
музейные уроки и уроки народоведения.
Программа уроков народоведения.
1 класс.
I четверть
III четверть
II четверть
IV четверть
«Слава хлебу на столе» (о русских традициях, связанных с хлебом). Народные
подвижные игры.
«Скоро   сказка   сказывается»   (русские   народные   сказки,   считалки,
скороговорки)
Праздники     Рождество,   Новый   год,   Крещение,   Масленица,   Весенние   игры,
песни, заклички.)
  «Большая и малая Родина». Стихи и песни о России. Экскурсии по городу:
достопримечательные и памятные места. Народные и подвижные игры ( лапта,
горелки, прятки, кошкимышки). 2 класс.
I четверть
III четверть
II четверть
Красота и богатство природы родного края. Стихи и песни о родном крае.
Родословная.   Моя   родня.   Крестные   отец   и   мать.   Народные   традиции
взаимоотношения   детей и взрослых, народные песни о матери, семье, доме,
родной земле.
Зимние праздники (Новый год, Рождество, Святки, Колядки). Зимние игры и
развлечения. Народные игрушки. Праздник матери и детей. Концерт.
IV четверть  Пасха. Радуница. Народные традиции. Летние забавы для детей.
3 класс.
I четверть
III четверть
II четверть
  Народнохозяйственный   календарь.
Календарь.
  Церковный   календарь.
Календарные   песни. Именины. народны приметы погоды и урожая. Детские
песни, музыкальные игры. Дразнилки, перевертыши.
Символы России. Береза в жизни русских (традиции, применение). Рассказы,
стихи, песни  о березе.
Праздник   отцов     и   детей.   произведения   об   отцах,   мужских   профессиях.
Выставка работ отцов и детей. Концерт.
IV четверть  Весеннеелетние обряды и обычаи. Троица. Воспевание травы, цветов, поля.
4 класс.
III четверть
Моя область, мой район, мой город, символика. Памятники истории, культуры.
Знаменитые   люди.   Природа   родного   края.   Заповеденики.   Писатели,   поэты,
художники о родной природе. Сочинения, рисунки, стихи учащихся.
Народные   художественные   промыслы.
  Художественное   рукоделие.
Характеристика народных вышивок. Умельцы нашего города. Центр народной
культуры «Лад».
Летопись семьи – семейный альбом. Свадьба моих родителей. Дни рождения.
Из семейных архивов (фотографии, письма, вырезки из газет). Народные танцы.
IV четверть  Конь в жизни русского крестьянина. Дорога. Твоя дорога в школу. Яблоня.
I четверть
II четверть
Яблоня в стихах, сказках.
Традицией стал и Мальцевский день, который проходит в школе 10 ноября
по программе «Мальцевские уроки и уроки Мальцева», посвященные нашему
земляку,   выдающемуся   полеводу   Т.С.Мальцеву.
  Сама   личность   этого
незаурядного человека помогает учащимся осмыслить свои исторические корни,
увидеть   лучшие   черты   русского   национального   характера.   Эти   уроки
стимулируют стремление учащихся к саморазвитию, учат их гордиться своей
Родиной, воспитывают гражданственность и патриотизм, бережное отношение к
историческому и культурному наследию родного края.
Темы уроков:
1 – 3 классы «Наш известный земляк Т.С.Мальцев».
4 классы «Полевод колхоза «Заветы Ленина» Т.С.Мальцев».
Возрастает интерес детей к поисковой и исследовательской деятельности.
Под   руководством   педагогов   школы   ребята   разработали   такие   темы,   как «Родословная Т.С.Мальцева», «Т.С.Мальцев как человек и гражданин». Также в
течении данной недели ребята ездят на родину Т.С.Мальцева в село Мальцево,
где посещают дом – музей, выпускают газеты, посвящённые Т.С.Мальцеву.
Краеведение изучается в рамках курсов, направленных на формирование
ценностных ориентаций и убеждений на основе личностного осмысления опыта
истории родного края, воспитание просвещённого патриотизма, так как история
родного края – это неотъемлемая часть истории России.
«Природа Зауралья» (2 класс). Жить в согласии с природой – необходимое
условие   сохранения   цивилизации.   Экологическое   воспитание   представляет
собой целенаправленное воздействие на духовное развитие детей и подростков,
на формирование у них ценностных установок, особой морали взаимоотношений
с окружающей средой, тем самым оно делает акцент на эмоциональную, а не на
рациональную сторону взаимоотношений. Именно на этих занятиях учащиеся
знакомятся с растительным миром родного края, учатся собирать семена, грибы
и ягоды, учатся охранять природу и беречь её.
Курс   «Город   и   его   люди»   (3   класс)   направлен   на   воспитание
гражданственности, патриотизма, любви к малой Родине.
Цель курса  дать начальные знания о родном городе.
Основные задачи:
формировать   основы   научных,   географических,   исторических   знаний   о
своём городе;
воспитывать   патриотическое   отношение   к   истории   и   культуре   родного
города, его людям;
объяснить   влияние   исторических   факторов   на   хозяйственную
деятельность человека, памятники истории и культуры родного края.
Знакомство   с   историческими   и   культурными   памятниками,
  с
окрестностями   города   происходит   не   только   на   занятиях,   но   и     путём
наблюдений   во   время   экскурсий   по   городу,     в   краеведческий   музей,   на
предприятия города, минеральный источник, на СЮТ и СЮН, в ДДТ, драмтеатр,
Николаевскую церковь, в центр народной  культуры.
  «История   в   лицах»   (4   класс)   данный   курс   непосредственно   связан   с
культурой   и   историей   родного   края,   рассчитан   на   учащихся,   проявляющих
интерес к истокам становления родного края, к знакомству с интересными и
талантливыми людьми. На занятиях учащиеся знакомятся с историей Отечества
через   личности   великих   людей   Росси.   Полученные   знания   способствуют
формированию лучших качеств, присутствующих национальному характеру.
Изучая   историкокультурное   наследие   своего   города,   края,   необходимо
подчеркнуть ее важнейшую роль в формировании нравственных истин личности
ученика, его культурного багажа, духовного развития человека, показать, что
культура малой Родины является частичкой культуры России в целом.
Краеведение есть не что иное, как важное средство связи школы с жизнью.
Постижение   красоты,   культуры   должно   начинаться   с   воспитания   любви   и бережного отношения к малой Родине. Об этом   еще говорил Д. С. Лихачев:
«Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к
родной   речи   –   задача   первостепенной   важности,   и   нет   необходимости   это
доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к
своей семье, к своему дому».
Литература.
1. «Русская   национальная   и   культурологическая   школа:   поиски   и
находки»  Шадринск, 2007г.
2. «Воспитать патриота» Шадринск, 2009г.
3. «Не забудет никто никогда школьные годы» Шадринск, 2014г.
4. Божович Л.И., Конникова Т.Е. Нравственное формирование личности
школьника в коллективе.М., 2000.
5. Лагодина Е.Н. Проблемы нравственного воспитания детей в России.
М. Просвещение, 2006.
6. Журналы «Начальная школа» 2007г. №4 с. 1112; 1999г. №1 с.96 –
100; 2009г. №6 с.78 – 81
7. Газета «Начальная школа» 2004г. №5 с.34.
8. Головня Е. В. Использование краеведческого материала на уроках и
во внеурочное время // Молодой ученый. — 2016. — №5.6. — С. 29
31.
9. Дежникова,   Н.С.   Воспитание   экологической   культуры   у   детей   и
подростков/   Н.С.   Дежникова,   А.Ю.   Иванова,   И.В.   Цветкова.      М.,
2001.  93с.

file_name: Использование различных форм работы по краеведению в условиях внеурочной деятельности.doc

intro: Краеведение есть не что иное, как важное средство связи школы с жизнью. Постижение красоты, культуры должно начинаться с воспитания любви и бережного отношения к малой Родине. «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому».


extracted_text:
Методическая разработка
“Урок нравственности”
Урок  окружающего мира  2 класс.  Тема: "Красота человека"
Цель:  Формирование   представления   о   физической   и   духовной   красоте
человека, о нравственных ценностях и чертах  характера красивого человека.
Задачи:
 формировать   умение   оценивать   формы   поведения   во
взаимоотношениях   с   одноклассниками,   друзьями,   взрослыми;   воспитывать
желание быть духовно и  физически красивым человеком.
Оборудование:   Поглазова О.Т. “Окружающий мир” учебник и тетрадь 2
класс (1   часть);   карточки   со   словами   сходства   и   различия   в   человеке,
сигнальные карточки, картинки с поступками детей, схемы – опоры.
УУД:
Р: постановка учебной задачи, анализ своего знания и
незнания, оценка своих действий.
П: извлекать информацию, необходимую для решения учебных
задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций),
рабочей тетради, личного опыта общения с людьми.
К: строить понятные высказывания, вступать в диалог, уметь
слушать.
Л:   положительное   отношение   к   приобретению   знаний   и
учений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
ориентация на проявление уважительного отношения к людям,
в том числе сверстникам.
Ход урока
I. Организационный момент.
Прозвенел и смолк звонок.
Собрались все на урок,
Чтото новое узнать,
Громко, чётко отвечать,
И друг другу помогать.
 Ребята, закройте глаза, сядьте удобнее и слушайте мои слова. Все, что с
вами   произошло   вчера   –   ушло   навсегда.   Все   неприятности,   грубые   слова,
которые вам говорили, огорчения – все это исчезло навсегда. Все, что будет
1 завтра      это   пока   мечты,   сон.   Это   фантазии.   Постарайтесь   подумать   о   себе
сейчас.   Вам   нравится   одежда,   в   которую   вы   одеты,   место,   где   вы   сидите.
Полюбите себя в эту минуту. Подумайте, что каждый из вас  самое дорогое,
самое ценное, что есть на свете. Все ваше внимание сосредоточено на том, чем
мы будем заниматься на уроке “здесь и сейчас”.
II. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания.

дороже
всего

на

свете? (здоровье)

Что

 Что значит, повашему, быть здоровым? (не болеть, быть бодрым и веселым.)
 Что нужно делать, чтобы быть здоровым? (соблюдать режим дня; закаляться;
соблюдать личную гигиену; выполнять правила безопасности).
Для человека здоровье всегда самое главное.
III. Постановка учебных задач.
Сегодня мы будем вести разговор о человеке дальше.
Прочитаем отрывок из стихотворения Ю.Семендера
Меня поразило величие гор.
Любая из них – исполин.
И думал я, глядя в далёкий простор,
Дойдёшь ли до этих вершин?
А может быть, стать каменистой горой,
Высокой такой, я бы смог?
Сказала Гора, покачав головой:
 Ты будь Человеком, сынок…
Вот стать бы мне лесом, расти до небес,
Жить тысячу лет – это срок!
Но тихо сказал мне задумчивый Лес:
   Ты будь Человеком, сынок…
Вот стану рекой, и тогда сквозь века
Мой путь и широк, и далёк.
В глаза мне зеркально взглянула Река:
 Ты будь Человеком, сынок…
Что имели в виду Гора, Лес, Река, советуя мальчику быть Человеком? (Ответы
учащихся)
Вывод: У Человека свое место в природе. Он может подняться выше гор,
повидать такие дальние края, до которых не добежит и река, а его творения
могут   пережить   и   тысячи   лет.   Горы,   леса   и   реки   ждут,   что   вы   вырастете
настоящими людьми и будете им не врагами, а друзьями и помощниками.
2 Какое новое знание вы  сегодня откроете для себя? (Знание  что значит
быть человеком.)
Какую цель поставите? (Узнать – кого можно назвать красивым человеком.)
IV Открытие нового знания
Может кто – то сразу сказать:
 Кого вы читаете красивым человеком? (ответы детей)
Проверьте свои рассуждения по тексту в учебнике на с. 64
 Всегда ли красиво одетый человек красив?
Что   помогает   добиться   красоты   телосложения,   хорошей   осанки   и
походки? (занятия спотом: фигурное катание, бальные танцы, художественная
гимнастика)
Давайте   приглядимся   к   себе  и   к   другим   людям,  чтобы   понять,  чем   мы
похожи и чем отличаемся друг от друга.
 Отгадайте спрятанное за знаком вопроса слово. В помощь вам – фразы.
Учусь в школе                                           Люблю своих родных
Имею много увлечений                                         Имею друзей
(Дети предлагают свои варианты ответов и угадывают спрятанное слово)
?
Когда человек хочет сказать свое мнение, как он говорит?
Открывается отгаданное слово “Я”.
   Что   означает   слово   “Я”? (я   –   ребенок,
  я      человек)
Каждый человек – это, прежде всего личность.
 Можете ли вы сказать про себя эти 4 фразы?  (да: я учусь в школе, люблю
своих родных, имею друзей и  много увлечений.)
Эти фразы у вас могут быть общими. Но все мы люди разные. Каждый из нас не
похож  на другого.
 Чем же мы отличаемся друг от друга? (Дети высказывают свои мнения)
На   доску   вывешиваются   карточки:   ВНЕШНОСТЬ,
  ХАРАКТЕР,
ПРИВЫЧКИ, УВЛЕЧЕНИЯ.
Действительно,   в   первую   очередь   мы   обращаем   внимание,   когда
встречаемся с человеком на его лицо, на одежду.
   Какой   должен   быть   у   человека   внешний   вид,   чтобы   с   ним   хотелось
общаться?   (чистым,   опрятным,   привлекательным,   аккуратным…)   Выражение
лица   собеседника   тоже   о   многом   говорит.   На   это   влияют   эмоции   человека.
3 Эмоции бывают положительные и отрицательные. Эмоции разнообразны, надо
уметь ими управлять.
Задание в тет. с. 20 № 7
 Когда вы красивы? (когда добры, приветливы, радостны)
Когда некрасивы? (когда злы, капризны, равнодушны)
Значит,     мы   отличаемся   не   только   внешним   видом,   но   и   своим   внутренним
миром.
 От кого зависят наши внутренние качества? (от самих себя)
Пословица: ВСТРЕЧАЮТ ПО ОДЕЖКЕ, А ПРОВОЖАЮТ ПО УМУ.
Как вы ее понимаете?
Будет ли чувствовать себя одиноким человек, у которого нет друзей?
 Виноват ли человек в том, что с ним никто не общается?
V. Физминутка
Делает ли физминутка человека красивым? (да, это красота тела)
VI. Изучение нового материала (продолжение )
1.
А теперь я приглашаю вас самокритично отнестись к самим себе,
задуматься о своих недостатках. Выполните задание в тет. с. 21 № 8
Проверка. (Недостатков есть, значит, работа по их исправлению должна
продолжаться.)
  Нет   предела   совершенствованию,  только   нам   надо   с   вами   четко   знать:
какие   черты   характера   нам   нужны,   а   какие   –   нет.   Помните:   только   когда
начнешь узнавать себя, узнаешь о своем несовершенстве.
 Что значит “совершенствовать себя”? (Работать над собой.)
 Как? (Быть лучше сегодня, чем был вчера.)
Очень важно, чтобы человек умел прощать. “Запишите обиды на песке, а
прощение на мраморе”.
– Как вы понимаете эти слова?
 Вы делаете добрые дела, нужно ли об этом говорить?
«Добро, которое ты делаешь от сердца, ты делаешь всегда себе»
2.
Игра “Берем – не берем”.
А   теперь   немного   поиграем.   Я   называю   вам   черты   характера,   а   вы,   с
помощью   сигнальных   карточек (зеленый   цвет   –   берем,   красный   –   не   берем),
показываете, будете или нет “брать” эту черту характера себе.
4 Эгоизм,
  скромность,
  отзывчивость,
  рассеянность,
  грубость,
пунктуальность,
  доброта,
  жадность,
  трудолюбие,
  болтливость,
равнодушие,   тактичность,   лживость,
  аккуратность,   вежливость,
честность, зависть, высокомерие.
3. В чем заключается красота души, мыслей, поступков?
 Можно ли считать красивым грубого, невежливого человека?
   А   обижающего   младших,   не   уважающего   старших,   смеющихся   над
больным?
 Красив ли человек, предавший друга?
Великий   русский   писатель   А.   П.   Чехов   говорил     «…В   человеке   всё
должно быть прекрасно: и душа, и тело, и мысли, и поступки…»
Как вы понимаете слова писателя?
Занятия физическими упражнениями – верный путь к достижению красоты
тела. А что такое красота души и поступков?
4.
Задание:  Рассмотри   рисунки.   Подумай,   в   чем   красота
поступков ребят. Кого из них нельзя назвать красивым человеком?
Какие
поступки
своих одноклассников вы считаете красивыми?(ответы детей)
VII. Закрепление изученного
1. Что значит быть красивым человеком?
Какие стороны красоты человека вы узнали?
                                           Красота
        лица и тела             души         мысли       поступков
С давних времен люди обращали внимание на красоту человека. Даже в
сказках мы видим физическую и духовную красоту человека.
 В каких сказках герой превращается в красавца и почему?
Например:1. П.Ершов «Конек  горбунок». Иван – дурачок совершает подвиг
ради принцессы, прыгает в котел с кипящей водой и превращается в красавца.2.
За свою доброту, заботу, щедрость, жалость, трудолюбие     с сказке Ш.Перро
5 «Золушка»     Фея   превращает   Золушку   в   красавицу      принцессу,   а   чудище   в
сказке С. Аксакова «Аленький цветочек» превращается  в принца и др.
Почему же герои стали красивыми?
Красота лица и тела не самая главная сторона красоты человека. Герои
красивы   были   душой,   проявляя   ее   в   отношениях   с   другими   людьми   или   с
(ответы детей)
животными.   Каждый   герой   был   твроцом,   мастером   своего   дела,   совершая
благородные поступки.
2. Работа с учебником с. 66.
Как дети проявляют свои отношения с животными вы узнаете прочитав рассказы
в учебнике.
  Какие поступки ребят вам понравились? Какие нет?
Как надо относиться к братьям нашим меньшим? (ответы детей)
Вывод: Мы в ответе за тех, кого приручили. Диких животных обижать тоже
нельзя.
VIII.  Итог урока
 Какие новые знания открыли для себя?
 Какие выводы вы сделали?
Оцените свою работу на уроке. Покажите сигнальной карточкой:
«отлично» – зеленый цвет, «хорошо» – желтый, «не все получилось» синий.
     Молодцы, вы хорошо поработали.
Д/з творческое. Составить карточку «Какой я», указать внешние данные,
характер, что умеешь делать, чем увлекаешься, чему хочешь научиться, какую
черту характера хочешь в себе развить.
6

file_name: конспект урока.docx

intro: Конспект урока окружающего по теме "Красота человека" разработан для 2 класса по программе "Гармония, входит в раздел "Человек и общество".Урок посвящен раскрытию важности не только физической красоты человека, но ещё более важной духовной красоты. Задания на уроке развивают воображение, речь, умение давать оценку поведению, поступкам людей.конспект урока окружающего мира

title: конспект урока по окружающему миру на тему "Красота человека" 2 класс