extracted_text:
Воспитательное мероприятие  конференция.
Тема: У народа есть слова: «Хлеб — всей жизни голова».
Аннотация
Данное мероприятие является одной из форм патриотического воспитания подрастающего поколения, это
урок нравственности, основанный на общечеловеческих ценностях, уважительном и бережном отношении к
национальной культуре и главной ценности  хлебу. Мероприятие помогает детям понять, что хлеб — это
не   просто   продукт   питания,   он   является   символом   самой   жизни,   всякой   пищи   и   трудов,   которые
необходимы для существования  и сопровождает нас от рождения до смерти, в будни и праздники, в
радости и печали.
  В   русском   языке   существует   пословица   "хлеб   –   всей   жизни   голова",   то   есть,   нет   ничего   более
значительного,   чем   хлеб.   Вообще   приготовление   хлеба   —   одна   из   древних   практик   человеческой
цивилизации, а сам хлеб символизирует собой душу. Хлеб сопровождает переход человека как в этот, так
и в иной мир. Когда рождается ребенок, приготавливается свежий хлеб для покровительницы рожениц, на
свадьбу   готовили   свадебный   каравай.   Сразу   после   того,   как   человек   скончается,   печется   другой
обрядовый хлеб «в путь», с которым покойника провожают на тот свет. Для нашего народа хлеб был не
просто едой  это была основа его жизни и самая дорогая святыня. По старинке в каждом доме должны
лежать на столе хлебсоль. Зайдешь  и сразу видно: здесь радушно угостят гостя званого и незваного,
человека путешествующего по миру.
А еще было такое поверье: «Хлеб на столе  Бог в доме». Во все времена хлеб хранили и берегли. Он с
человеком от рождения и до глубокой старости. Он объединяет людей.
Актуальность: Значение хлеба в жизни человека.
Проблема:  идя   из   столовой,   дети   увидели,   брошенную   и   растоптанную   кемто   булочку.   Вопросы
проблемы: как люди выращивают хлеб? Почему люди с большим уважением относятся к хлебу? Значение
хлеба?
Гипотеза: если человек будет знать, сколько затрачено труда для того, чтобы пришел хлеб к нам на стол,
то будет бережнее относиться к нему
Цель: формирование у детей знаний о хлебе, как об одном из величайших богатств на Земле. Понимание
ценности   хлеба,   как   мерила жизни,   как   святыни,   как   одного   из   важнейших   пищевых   продуктов.
Проследить   весь   путь   хлеба:   от   зернышка   до   нашего   стола,   увидеть   разнообразие   хлебобулочной
продукции. Создания условий для развития познавательных и творческих способностей детей, мышления,
воображения. Воспитывать бережное отношение к хлебу и труду взрослых.
Задачи:
  обогатить и уточнить знания детей о хлебе;
  формировать представления о выращивании хлеба от зерна до колоса;
   уточнить знания о процессе приготовления хлеба как полезного и необходимого продукта для жизни
человека;
  поддерживать естественный интерес и любознательность детей;
  воспитывать внимание, терпение, трудолюбие;
  обогатить кругозор детей.
Оборудование: компьютер и мультимедийная установка. Самовар, бублики  баранки,  другие угощения.
Рушник  полотенце, хлебсоль, колоски, выставка образцов хлебобулочных изделий. Иллюстрации, книги,
выставка детских рисунков,таблички групп, пословицы, песня о хлебе Зыкиной. Надпись: «На чужой
каравай рот не разевай,
                                       А пораньше вставай, да свой затевай».
                                                                 ХОД ЗАНЯТИЯ:
1.Оргмомент.
Пусть этот день несет нам
Радость общения,
Наполнит сердце
Благородными чувствами.
2.Психологическая адаптация. Ты улыбкой, как солнышком, брызни,
Выходя поутру из ворот.
Понимаешь, у каждого в жизни,
Очень много бед и забот.
Разве нужны нам хмурые лица,
Или чьято сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться,
И ответную искру зажечь.
Поэтому, повернитесь друг к другу и подарите свою улыбку.
3. Наша реклама:
(запись на доске)
Мы:                                                             Наше занятие:
активные                                                       продуктивное
трудолюбивые                                              интересное
собраны                                                         творческое
внимательны                                                 воспитательное
Учитель: Дети, угадайте загадку: «В каждом городе и селе, главный я на столе». (Хлеб). Какие загадки
о хлебе вы еще знаете?  «Вы припомните скорей,  кто источник сухарей»? « Вырос в поле колоском, на
столе лежу куском». «Чёрная гора, а всем мила». «Мнут и катают, в печи закаляют, а потом за
столом нарезают ножом».
Сегодня у нас необычный праздник. Посвящен он главной пище русского народа — хлебу.
У нашего народа существует очень древний обычай встречать гостей хлебом  солью. На чем преподносят
хлеб      соль?   (На   вышитом   полотенце).   Так   его   подносили   уважаемым   гостям.   Это   был   признак
гостеприимства. И мы сегодня приветствуем гостей по старинке.
 (Выносится хлеб  соль на рушнике  полотенце).
Слово предоставляется группе чтецов
1.Ученик: Если мы хотим когото
Встретить с честью и почётом,
Встретить щедро от души,
С уважением большим,
То гостей таких встречаем
Пышным, круглым караваем.
2.Ученик: Он на блюде расписном
С белоснежным рушником!
С караваем соль подносим,
Поклонясь отведать просим,
Дорогой наш гость и друг,
Принимай хлебсоль из рук!
Вместе: Милости просим на праздник наш, гости!
Здравствуйте, гости дорогие, гости званые да желанные. Рады видеть всех вас у нас на празднике.
Кажется, что мы знаем о хлебе все. Хлеб  всему голова. Но сколько интересного еще можно рассказать об
этом продукте питания. Считаю, что наша конференция, которую мы проведем, вызовет у вас интерес,
потому что дети класса подготовили доклады – сообщения, стихотворения.
Все ученики объединяются в группы:
  1).историки;
  2).агрономы;
  3).библиотекари;
  4).чтецы;
  5).«справочное бюро».
 4. Сообщение темы, цели занятия.
 5. Вступительная беседа с минуткой поэзии.
1). В начале занятия учитель обращает внимание на доску, где записана пословица: «Без золота проживёшь, а без
хлеба — нет».
 О чем говорит эта пословица?
 Подумайте над ее содержанием  Слово предоставляется группе библиотекарей
Не хлебом единым живет человек
Но жизни без хлеба не мыслит
Хлеб "головою" считали весь век
Ему поклонялись, молились.
2).  Легенда
 Когда то в Галиче жил король Даниил, он имел такого мастера  ювелира, который делал ему деньги. Тот
мастер  в золоте купался,  но свободы  у него не было. Король  Данило  сам  открывал  мастерскую, где
работал мастер, замыкал ее собственноручно, когда надо было мастеру кудато выйти. Тот мастер только
один знал обо всем богатстве короля.
И так разжился тот мастер, что не понимал, что такое быть голодным. И однажды говорит королю:
  Золото – царь.  Даниил поправляет его:
  Нет, человек, хлеб  всему голова!
  Нет, золото и серебро.
 Так они поспорили. Король ушел из мастерской. А на следующий день видит король Даниил золотом
надпись на стене: «Хлеб  болото, а всему голова  серебро и золото».
 Даниил ничего не сказал. Но на следующий день привел мастера, запер его снова в мастерской. А тут
плохие вести  враг идет. Даниил собрал войско, отправился в поход. Поехал, а о мастере забыл, что
заперт. Король издал такой закон, никто не смеет в мастерскую ходить, иначе  смерть.
 Прошло несколько месяцев. Даниил с войском возвращается домой, ждет от мастераювелира подарка за
победу, а того  нет. И здесь король вспомнил. Соскочил с коня, бежит в мастерскую, открывает, а на куче
золота только костяк мастера, а на стене золотом написано: «Серебро, золото  это болото, а хлеб – царь».
Так жизнь научила ...
2). Ассоциативный куст.
 «Хлеб », какое это короткое слово. Но сколько в нем тепла. С хлебом связано так же много в нашей жизни. Этот
продукт питания стал символом труда и мира. С давних  времен наш народ больше всего ценит хлеб. Ведь хлеб это
изобилие. Люди это слово произносят с уважением.
С чем ассоциируется у вас слово «хлеб»?
                                                                          Хлеб
                                                                         /////\\\\\
                 Свежий, мягкий, вкусный, душистый, круглый, теплый, черный, белый.
Слово предоставляется группе «справочное бюро»
 Самый вкусный, несравненный,
 Всем знакомый с детских лет
 Это наш обыкновенный
 И любимый русский хлеб
3). Какое же значение слова «хлеб» в толковом словаре?
Хлеб  хлеба, мн. хлебы, хлебов, и хлеба, хлебов, муж.
Пищевой продукт, выпекаемый из муки, растворенной в воде. Ржаной или черный хлеб. Белый или пшеничный хлеб.
Печеный хлеб. Ситный, хлеб. Пеклеванный хлеб.
Давайте вспомним:
  Какой   вы   знаете   хлеб   по   названиям?   (зерновой,   бородинский).   Какой   бывает   хлеб   по   форме?
(прямоугольный — кирпич и круглый). Круглый хлеб ещё имеет другое название — каравай. (каравай  это
хлеб, только круглый).
        6. Игра «Архитектор».
             (работа в парах).
Восстановите пословицы:
Хочешь, есть калачи –                                              вода – мать.
Хлеб  отец,                                                                 не сиди на печи.
На черной земле,                                                         чем пирог с бедой.
Лучше хлеб с водой,                                                    белый хлеб родит
Без хлеба и                                                                    богатырская еда.
Хлеб да вода                                                                 медом сыт не будешь.
         7. Ожидания, результат. Я надеюсь, что наше занятие будет творческим, вдохновенным, добрым, радостным, полезным и поучительным. А
чего вы ожидаете от этого мероприятия? (Ответы детей.) Результат: оформление альбома совместного творчества
детей и родителей: «Я называю хлеб святым ...».
        8. Рассказ учителя.
Вот он Хлебушек душистый,
Вот он теплый, золотистый.
В каждый дом, на каждый стол,
он пожаловал, пришел.
В нем здоровье наша, сила, в нем чудесное тепло.
Сколько рук его растило, охраняло, берегло.
В нем  земли родимой соки,
Солнца свет веселый в нем...
Уплетай за обе щеки, вырастай богатырем!
Хлеб на столе  большая радость людям! Свежий, душистый, он вобрал в себя тепло солнца, всю радость и
неутомимость человеческого труда.
Хлеб!   Какое   искреннее   и   теплое   чувство   уважения   вызывает   это   слово   в   сердце   каждого   человека!
Испокон веков у славян ведется, что хлеб в доме  это богатство, соль  это гостеприимство и искренность.
Нашу   Родину   издавна   называют   хлебным   краем,   потому   что   люди,   живущие   здесь,   всегда   были
трудолюбивы, умели хорошо обрабатывать землю и выращивать на нем хорошие урожаи.
Для нашего народа хлеб был не просто едой  это была основа его жизни и самая дорогая святыня. По
старинке в каждом доме должны лежать на столе хлебсоль. Зайдешь  и сразу видно: здесь радушно
угостят гостя званого и незваного, человека путешествующего по миру.
А еще было такое поверье: «Хлеб на столе  Бог в доме». Во все времена хлеб хранили и берегли. Он с
человеком от рождения и до глубокой старости. Он объединяет людей. И сегодня мы с вами отправляемся
в виртуальное путешествие: «Как к нам хлеб на стол пришел».
Слово предоставляется группе чтецов
Чистоговорка о хлебе
Ачачач  вот калач.
Чичичи  пекутся в печке калачи.
Чомчомчом  мы довольны калачом.
Чичичи  мы любим, кушать калачи.
1). Ученик:
Вам и расскажут, и в книгах прочтёте:
Хлеб наш насущный всегда был в почёте.
 Низкий поклон мастерам урожаев,
 Тем, кто зерно в закромах умножает,
 И хлебопекамумельцам искусным,
 Всем, кто нас радует хлебушком вкусным.
2). Ученик:
 Из чего печётся хлеб,
 Что едим мы на обед?
 Хлеб печётся из муки,
 Что дают нам колоски.
3). Ученик:
Золотистую пшеницу
 Жернова сотрут в мучицу.
 Из муки замесим тесто –
 В формочках  в печи ей место.
 Подрумянился, окреп
 В жаркой печке вкусный хлеб.
4). Ученик:
Тонкой струйкой сытной
Змеится теплый запах по углам.
Вдыхаю мир отрадный, самобытный С любовью и слезами пополам.
Как просто пониманье Мирозданья,
Когда, проснувшись по утру в тепле,
Под солнечное лучика лобзанье,
Домашний хлеб увидишь на столе.
5).Ученик:
До чего же вкусен хлеб,
 Хлеб водой запил  обед,
 А на ужин две горбушки
 С молоком по полной кружке,
 Что осталось, всё в ладошку,
 Птицам кинуть на дорожку.
9. Физминутка.
Чтобы сделать каравай, (вращательным движением тереть
Жернова быстрей вращай! ладонью о ладонь).
Крепче трём зерну бока, (поменять движения рук).
Получается мука!
Дрожжи воздух собирали, (дети раздувают щёки),
Дрожжи тесто раздували, (выпускают воздух).
Вдох и выдох, вдох и выдох: (глубокий вдох, выдох через рот)
Пух! Пух! Ох! Ох! (руки на пояс, наклоны вправо, влево)
Нука, тесто, вширь и ввысь. (показать руками размеры теста)
Разрастись и поднимись!
Тесто белое пыхтело – ох! Ох! (руки на пояс, наклоны вправо, влево
Тесто зрело и толстело – ох! Ох!
Мы его слегка помяли  (имитация взбивания теста)
И немного повзбивали.
Минутка  изюминка.
В музее швейцарского города Цюриха сохраняется лепешка, испеченная около 6000 лет назад.
Самые большие блины  метр в диаметре пекли в Петербурге по велению императрицы Екатерины 2.
На Мадагаскаре растут хлебные деревья.
10.Учитель: Рождение хлеба всегда чудо: и много веков назад, когда наши предки впервые попробовали
кусочки обугленной зерновой каши, и теперь, когда мы едим батоны, булки, калачи.
  Слово предоставляется группе историков.
Употреблять в пищу, семена диких злаков люди начали 15000 лет назад. Прежде всего предки научились
растирать зерна между камнями и есть их смешанными с водой. Шли века. Люди начали использовать
огонь для выпечки вкуснее зерновой каши.
Первый печеный хлеб появился у египтян. Это было 6000 лет назад. Население этой страны научилось
разрыхлять тесто способом брожения. Чаще всего на хлебе изображали зерна, боевой лук, стрелы. Греки
знали 70 рецептов выпечки хлеба.
Минутка  изюминка.
 В 1988 году, в Санкт  Петербурге, был создан музей хлеба. В России, это единственный музей, а в
мире тринадцатый. В 1993 году, правительство России, приняло решение о приеме этого музея в
государственный список. Название этого музея, говорит о его сути. Здесь есть все, что связано с
хлебом и его производством. История хлеба, зародилась давнымдавно, когда наши предки ещё жили в
пещерах. Об этом говорят археологические находки, которые представлены в этом музее.
  11.Учитель: Хлеб  символ жизни. С давних  пор он в большом почете народа. Так считают и сейчас. А
почему, узнаем из рассказа другой группы, немножечко из истории  хлеба.
 Слово передаем  группе агрономов.
Рожь, пшеница в век из века
 Щедро кормят человека.
 Плюшки с маком, кекс сметанный,
 Чёрный с тмином, пеклеванный,
 Калачи, батоны, халы… Хлеб для маленьких и старых,
 Для Танюшек и Наташ.
 Добрый хлеб – кормилец наш!
 Много тысячелетий назад люди научились выращивать рожь, пшеницу, овес, просо, ячмень и другие злаки.
Сейчас зерновые занимают огромные площади. Наибольшую массу продукции дает пшеница. Пшеница
однолетнее растение. Есть озимые и яровые формы. Ее озимые сорта сеют в районах с нежарким
климатом. Наша национальная пища  ржаной хлеб. Форма хлеба характерна для русского хлебопечения
круглая,  связана с верования славян в силу солнца. Хлеб из пшеничной муки всегда служил обрядовой
пищей, это нашло свое продолжение и в русских традициях: праздничный каравай, правильно! Каравай
считался главным хлебом на Руси.
Далее включается группа историков
Каравай — это самый древний хлеб и происходит его название от слова «кара»  круг, круглый хлеб. Наши
предки в понятие «круг» вкладывали большой смысл: круглое красное солнышко, круглый годовой цикл
круглый  год, вселенная  нашим  предкам представлялась  замкнутой в  виде  круга, да и  вся жизнь, как
считали, развивается по кругу. Человек рождается, живёт и умирает, чтобы вновь родится. И вот поэтому
хлеб – символ жизни – был круглым.
А  сейчас мы угостим всех караваем, для этого надо отломить кусочек и макнуть его в соль. (музыка,
угощение хлебом).
Минутка  изюминка.
Слово «бублик» пришло к нам из украинского языка. В родстве с бубликом бубен. Эти слова произошли
от одного существительного. А слово «калач» образовано от слова «коло» колесо. В этот ряд можно
поставить слова: колобок, кольцо, кольчуга. Все предметы круглые. Это их объединяет.
12. Игра Каравай, каравай…
Каравай приехал к детям.
Как его, ребята встретим?
Пышной коркой похрустим.
Всех на свете угостим.
В круг вставай, каравай,
 Кого хочешь – Выбирай!
  Без каравая не обходится ни один день рождения. На именинах водят хоровод и поют песенку про
каравай, которую вы все прекрасно знаете. И я предлагаю вам поиграть в «Каравай».
 Музыка. Группа детей водит хоровод и поёт:
 Как на (имя) именины, испекли мы каравай:
 вот такой вышины, вот такой ширины.
 Каравайкаравай, кого хочешь — выбирай!
13.Учитель: Хлеб – это не только праздник. Хлеб  это труд, пот и кровь... Хлеб  это собрание хороших
человеческих  качеств.  Хлеб  заставляет   людей  трудиться  и  помогает  выживать.  Не зря хлеб  является
святым в христианстве. Хлеб надо беречь! Ребята, давайте вместе с вами составим «Правила бережного
обращения с  хлебом». Всегда будем  бережно относиться  к хлебу,  и учить на своём  примере  других.
Помните, ребята, такие правила:
1.Бери хлеба столько, сколько съешь.
2.Остатки хлеба отдай птицам, домашним животным.
3.Нельзя играть с хлебом.
4.Уважай хлеб и труд хлеборобов сам и учи этому других.
Вместе: Хлеб наш берегите!  Хлебом не сорите!
 Хлеб наш уважайте! С хлебом не играйте!
 Хлеб выбрасывать нельзя!  Берегите хлеб, друзья!
Итог.
Учитель: Вот и подошел наш праздник – конференция  к завершению, думаю, наши ожидания
оправдались. Тысячу лет рядом с человеком хлеб. И все время мы не перестаем уважать его и отдавать
ему должное. Каждый день, когда вы берете в руки ломоть хлеба, вспомните добрым словом всех тех, кто
создает этот продукт питания. Пусть всегда на вашем столе будет душистый хлеб.
Слово предоставляется группе чтецов
1.Ученик: Каравай земли и неба на твоём столе – Ничего сильнее хлеба нету на земле.
В каждом маленьком кусочке – хлебные поля,
А на каждом колосочке держится земля.
И растёт под небом светлым, строен и высок,
Словно Родина бессмертный хлебный колосок.
2. Ученик: Не напрасно народ
С давних пор и поныне
Хлеб насущный зовет
Самой первой святыней.
Золотые слова
Забывать мы не вправе:
Все вместе: «Хлеб всему голова!»  —
                        В поле, в доме, в державе!
Звучит песня в исполнении Л. Зыкиной «Хлеб – всему голова».
Список литературы
1. М.Ивин “Хлеб сегодня, хлеб завтра”. Детская литература, 1980г.
2. А.Митяев “Ржаной хлебушко – калачу дедушка”, Москав “Детская литература”, 1990г.
3 М.А. Федоров “Юному хлеборобу”, Москва “Россельхозиздат”, 1984г.
4. Р.Б. Кондратьев “Семенное зерно Сибири”, Москва, “Росагропромиздат”, 1998г.
 5. Г. Юрмин., Р. Кошурникова “Почемучка”, Москва “Педагогика”, 1990г
 6.  Бакалдин В.В. Стихи о хлебе. Для детей младшего школьного возраста. Краснодарское книжное
издательство, 1975.
  7. Стихи Яковлева Ю. , Приходько В. , Погореловского С

file_name: Воспитательное мероприятие.docx

intro:
Данное мероприятие является одной из форм патриотического воспитания подрастающего поколения, это урок нравственности, основанный на общечеловеческих ценностях, уважительном и бережном отношении к национальной культуре и главной ценности - хлебу. Мероприятие помогает детям понять, что хлеб — это не просто продукт питания, он является символом самой жизни, всякой пищи и трудов, которые необходимы для существования и сопровождает нас от рождения до смерти, в будни и праздники, в радости и печали.
 В русском языке существует пословица "хлеб – всей жизни голова", то есть, нет ничего более значительного, чем хлеб. Вообще приготовление хлеба — одна из древних практик человеческой цивилизации, а сам хлеб символизирует собой душу. Хлеб сопровождает переход человека как в этот, так и в иной мир. Когда рождается ребенок, приготавливается свежий хлеб для покровительницы рожениц, на свадьбу готовили свадебный каравай. Сразу после того, как человек скончается, печется другой обрядовый хлеб «в путь», с которым покойника провожают на тот свет. Для нашего народа хлеб был не просто едой - это была основа его жизни и самая дорогая святыня. По старинке в каждом доме должны лежать на столе хлеб-соль. Зайдешь - и сразу видно: здесь радушно угостят гостя званого и незваного, человека путешествующего по миру.
А еще было такое поверье: «Хлеб на столе - Бог в доме». Во все времена хлеб хранили и берегли. Он с человеком от рождения и до глубокой старости. Он объединяет людей.Сформировать у детей знания о хлебе, как об одном из величайших богатств на Земле. Понимание ценности хлеба, как мерила жизни, как святыни, как одного из важнейших пищевых продуктов. Проследить весь путь хлеба: от зернышка до нашего стола, увидеть разнообразие хлебобулочной продукции. Создания условий для развития познавательных и творческих способностей детей, мышления, воображения. Воспитывать бережное отношение к хлебу и труду взрослых.

title: Воспитательное мероприятие - конференция.  Тема: У народа есть слова: «Хлеб — всей жизни голова». (2 класс)


extracted_text:
Бой эрудитов.
Цель: формирование общеучебных компетенций по русскому языку и литературе.
Задачи:




повторить основные теоретические сведения  по русскому языку и литературе;
развивать познавательный интерес учащихся к предметам гуманитарного цикла;
расширить кругозор учащихся;
воспитать у учащихся навык общения, культуру поведения и чувство взаимопомощи и
ответственности каждого за успех команды.
Оборудование:
карточки с заданиями,

 музыкальное сопровождение,


проектор,
ручки и листочки, стикеры, маркеры.
Ход мероприятия
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята! Здравствуйте, уважаемые гости! Я рада вас видеть в
этом зале, счастлива от того, что вы пришли сегодня для того, чтобы показать свои знания по
русскому языку и литературе. Мы собрались сегодня, чтобы провести игру «Бой эрудитов».
Вам, участникам игры, предстоит нелёгкая задача: вспомнить всё, что вы изучали по этим
предметам, а также напрячь своё воображение, чтобы стать победителем.
Итак, начинаем.
 (звучит веселая музыка, забегают две бабульки)
Юмореска «Молодёжьто какова»
Дунька.  Глянька, Манька,
                 Молодёжьто какова,
                 И поступки, и слова!
Манька. Мыто молодыми были,
                 Тем, кто старше, не грубили.
Дунька.  Всё просили мы совета,
                Можно то, а можно ль это?
Манька. А теперь твердят не то:
                 Надо это, надо то.
                 Вот учащийся Федот –
                 Он уже совсем не тот.
                 По ступенькам он шагает –
                 Грызёт семечки, бросает.
                 На «камчатку» заберётся,
                В парту носом он уткнётся.
Дунька.  Поглядишь на парту, вдруг
                 Появился там уж круг,
                 Ручки, ножки, огуречик –
                 Появился человечек.
                 Сколько раз твердили вам,
                 Чтобы парты не ломали И на партах не черкали!
Манька. Но Федот не понимает:
                 Снова это продолжает,
                 Мусор в мусорку не носит,
                 Не туда он воду льёт.
Дунька.  Ну и молодёжь пошла!
                 Вдруг возьмут и нагрубят,
                 А на уроке – все молчат.
                Их поступки и дела
                Нас подводят иногда.
Манька. В дисциплине нет порядка
                 Не помогает и зарядка.
Ведущий: Ну, что вы бабушки! Зря вы так думаете о наших детях, они совсем не такие, и
сегодня мы вам это докажем. Прошу вас пройти в зал и посмотреть на что способна наша
молодежь.
Ведущий: Итак, на конкурс эрудитов собрались самые умные, самые талантливые дети. Мы
начинаем!
Ведущий: Сегодня на бой эрудитов пришли две достойнейшие команды.
   Представьтесь друг другу.
Команда «Знатоки».
Нам соревнования
Вовсе не страшны.
Выдержим все испытания –
Ведь мы знатоки!
Наш девиз:
«То, что мы сегодня здесь –
Всему виною интерес!»
   Команда «Почемучки».
Как это интересно –
Много знать!
Всем друзьям
Свои уменья, знанья показать!
Наш девиз:
«Что? где? когда? и почему?
Всегда ответить я смогу!»
I тур «Разминка»
Слайд
1 задание. За 1 минуту ответить на вопросы:
 Кто написал стихотворение «Бородино»?  Лермонтов
 Что стоит в слове перед корнем? (приставка).
 Как называется сооружение для переправы через реку? (мост).
 В каком произведении Пушкина 14 раз повторяется слово «там»? (Руслан и Людмила)  Какой литературный герой в половодье спасал зайцев? (дед Мазай)
 Герой, подаривший свое сердце людям? (Данко).
 Являются ли слова «подводный» и «водитель» однокоренными? (нет)
 Кто был третьим от кого ушел колобок? Медведь, заяц, лиса.
 Сколько падежей в русском языке? (6)
 На какой вопрос отвечает слово в родительном падеже? (кого? чего?)
 Напиток белого цвета, полезный и детям и взрослым? (молоко)
 Назовите главного героя сказки «по щучьему велению»? (Емеля).
 Сколько спряжений у глагола? (2)
 Сколько лет рыбачил старик со старухой у синего моря? (33)
 Назовите окончание существительных 1 го склонения? (ж. и м.р. IаI,  IяI)
 К какому жанру относится «Евгений Онегин»? роман в стихах
 Как называется отдельная комната монаха в монастыре? (келья)
 Что, по мнению Достоевского, спасет мир? (красота)
 Чем заканчивается день и ночь? (мягким знаком).
 В какой сказке девочку уводят в лес, а возвращается она богатой невестой? («Морозко»)
 Как называются главные члены предложения? (подлежащее и сказуемое)
 кто изобрел русский алфавит? (Кирилл, Мефодий)
 Не буду, не хочу, не знаю. Эти слова пишутся слитно или раздельно? (раздельно)
 Герой какого произведения считал, что дверь – это прилагательное, потому что она приложена
к своему месту? «Недоросль», «Ревизор» или «Горе от ума»
 Какой прием используют писатели в названии произведения «Отцы и дети», «Война и мир?
антитеза
 Продолжите крылатую фразу: «А Васька слушает …» (да ест)
 Как называются в русском языке такие слова как: большой, огромный, гигантский? (синонимы)
 На какие вопросы отвечают слова в предложном падеже? (о ком? о чем?)
 Назовите местоимения второго лица? (ты, вы)
 Назовите три рода литературы? (эпос, лирика, драма)
 Как называется сильный ветер со снегом? (метель, вьюга, буран)
 Как называется особый материал для письма, который изготавливали из тростника в древнем
Египте? (папирус)
 С каким врагом сражается Илья Муромец? Соловьём Разбойником.
 Как звали мальчика, которого воспитали волки в джунглях? (Маугли )
 Каким ключом невозможно открыть замок? (скрипичным)
 Из какого произведения строки: «одеяло убежало, улетела простыня»?
(«Мойдодыр»Чуковский )
 Что означает устаревшее слово «цирюльник»? (парикмахер)
 Какой литературный прием использован Пушкиным в строках «то как зверь она завоет, то
заплачет как дитя»?( сравнение)
 Как называются слова, противоположные по смыслу? (антонимы)
 Какое наречие пишется с двумя черточками и двумя мягкими знаками:  точь – в точь
 Завершите пословицу: «За двумя зайцами погонишься …. ? ( ни одного не поймаешь)
 Печь – это глагол или существительное? (и то и другое)
 От какого суффикса зависит написание корней – мир   мер, тир тер, бир бер? (â)
 Что означает выражение: «бить баклуши» и «считать ворон»? (бездельничать)
 Сколько –н пишется в слове серебряный? ( одно)
 Закончите пословицу: «терпение и труд … ? ( все перетрут)
 Кто из героев народных сказок похож на мяч? (колобок)
 К какому роду относятся слова: пальто, бюро, лото? (средний род)
 Какой овощ смогли вытянуть только 6 персонажей сказки? (репка)
 Можно ли у существительных неряха, соня, плакса, грязнуля определить род? (общий род)
 Поставьте ударение: договор или договор?  Обладателя этой вещи все с первого взгляда принимают за отличника? (очки)
 Что указала путь не только Ивану – Царевичу, но и Тесею в лабиринте?(клубок)
 Как перечислить по порядку пять дней недели, не называя ни числа, ни названия дня? С
помощью каких наречий ( позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра)
   Главный   или   второстепенный   член   отвечает   на   вопросы:   какой?   чей?   (второстепенный,
определение)
   Кто   написал   первую   "Российскую   грамматику”:   Державин   или   Ломоносов?   (Михаил
Васильевич Ломоносов)
 Что такое инверсия? (обратный порядок слов с целью усиления выразительности речи)
 Лисички1 – грибы, лисички2 – лисята. Это синонимы или омонимы? (омонимы)
 Из какого произведения эта фраза: " Я пригласил вас, господа, чтобы сообщить пренеприятное
известие…”? ( "Ревизор” Н.В. Гоголя)
 Как сейчас произносится древнерусское слово "персты”? (пальцы)
 Что такое архаизмы? (слова, вышедшие из активного повседневного употребления; устаревшие
слова)
 Кто написал "Мцыри”? (Михаил Юрьевич Лермонтов)
 На какие вопросы отвечает обстоятельство? (где, куда, зачем, почему, как…)
 Какие знаете двусложные размеры стиха? (хорей и ямб)
2 задание. Каждой команде будут выданы карточки со словами. Нужно расставить ударения и
показать выполненное задание жюри (проверка по слайду).
Слайд
Алфавит, свекла, арахис, портфель, эксперт,
августовский, каталог, баржа, балованный,
шофер.
Ведущий: Пока команды работают, болельщики поиграют.  Я знаю, что вы очень любите загадки.
В этом конкурсе за каждый правильный ответ вы получите по 1 баллу, который можете подарить
любой команде (на доске копилка болельщиков, болельщики дарят стикер понравившейся
команде и получают сладкий приз)
Ответьте, о ком или о чем говорится.
Квартал, бармен, феномен, документ,
магазин, айвовый, каламбур, творог, звонит,
баловень.
 Что такое ручкохранилище? (Пенал.)

Земля, которую может покрутить любой желающий. (Глобус.)
 Его долгожданный звук является божественной музыкой для не выучившего урок
школьника. (Звонок.)
 Как называется школьный известняк? (Мел.)
 Предмет, опровергающий поговорку: «Что написано пером, не вырубишь топором».
(Ластик.)
 Слово белый по отношению к слову черный. (Антоним.)
 Пишется так же, но смысл другой. (Омоним.)
 Что есть у дерева, растущего в лесу, и у слова дерево, написанного на бумаге? (Корень.)  В какую букву надо поместить словосогласие, чтобы получить продукт таяния снега? (В
О да.)
 Именно этим «инструментом», являющимся частью речи, А.С. Пушкин призвал «жечь
сердца людей». (Глагол.)
 Он здоровый в здоровом теле. (Здоровый дух.)
 Часть одежды, которую рекомендуют держать шире. (Карман шире.)
 У него глаза велики. (У страха.)
 Только там бывает бесплатный сыр. (В мышеловке.)
 Ее ждут, сидя у моря. (Погоды.)
 Эта часть предмета бывает золотой. (Середина.)
 Какую еду иногда просит обувь у ее незадачливого владельца? (Кашу – «сапоги каши
просят».)
Слайд
3   задание. Перед   вами   на   доске   написаны   два   столбика.   Все   слова   тем   или   иным   образом
связаны, например: в одном столбике может быть дано название произведения, в другом  его
автор; или название поделено на части. Задача участников: "связать” слова и на листочках в
столбик записать верные ответы.
П. Ершов
Калашников
Остап
купец
Капитанская
Астафьев
Виктор Петрович
дети
дочка
"Левша”
Пеппи
подземелья
мороз
Красный нос
нищий
А. Линдгрен
"Конёкгорбунок”
Длинный чулок
"Малыш и Карлсон”
Аввакум
принц
Н.Лесков
В. Распутин
"Уроки французского” легенда
Тарас Бульба
протопоп
Данко
Слайд  (проверка)
4 задание. «Помоги собрать зверей»
Анлотидипакодил
кокрошимкозепанрил
намотгеберафеги
мурголалебрабразжи
(Антилопа, крокодил, шимпанзе, дикобраз, жираф, бегемот, зебра)
Ведущий: Игра с болельщиками продолжается.
Жюри готово, и мы с нетерпением ждём вердикта.
ФИЗМИНУТКА
II тур.
1 задание. Составить постеры на тему:
Команда «Знатоки»  русский язык
Команда «Почемучки»  литература Ведущий:  Игра с болельщиками продолжается. "Пословицы и поговорки”. На заданную тему
нужно вспомнить пословицы, поговорки. Кто больше?
Темы: а) вражда, ссора, драка.
(Худой мир лучше доброй ссоры; милые бранятся  только тешатся; старики бранятся – бесятся;
лежачего не бьют; живут как кошка с собакой; грызутся как собаки за кость).
б) труд, орудия труда.
(Без дела жить – только небо коптить; взялся за гуж – не говори, что не дюж; волка ноги кормят;
глаза боятся, а руки делают; делу – время, потехе – час; дело мастера боится; чтобы рыбку
съесть, надо в воду лезть).
в) деньги, достаток.
(Деньги всему голова; деньги – гости: то нет, то горсти; деньги – не грибы, и зимой растут; не
имей сто рублей, а имей сто друзей).
2 задание. "Откуда и кто автор?” Я буду зачитывать отрывок из какогонибудь произведения,
ваша задача – вспомнить, кто написал и что за произведение. Если не отгадывает один, право
ответа переходит к следующему. Победит тот, кто больше всех отгадает; уйдёт тот, кто совсем
не выполнит задания.






"Вылезши из печки и оправившись, Солоха, как добрая хозяйка, начала убирать и ставить
всё к своему месту; но мешков не тронула: это Вакула принёс, пусть сам и вынесет! Чёрт,
между тем, когда ещё влетал в трубу, както нечаянно оборотившись, увидел Чуба об
руку  с  кумом… Вылетел  он из   печки,  перебежал  им  дорогу и  начал  разрывать  кучи
замёрзшего снега. Поднялась метель”. ("Ночь перед Рождеством” Н.В. Гоголь)
"И здесь у Марии родился Сын. Она спеленала Его и положила в ясли, решётчатый ящик
с сеном. И никто из людей не знал о пришествии Христа, только ослик и бычок смотрели
на младенца и согревали Его своим дыханием”. (Библия. "Рождение Христа”)
"Вдруг оба генерала…начали медленно подползать друг к другу и в одно мгновение ока
остервенились.   Полетели   клочья,   раздались   визг   и   оханье;   один…откусил   у   своего
товарища орден и немедленно проглотил. Но вид текущей крови как будто образумил
их”. ("Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил” М.Е. Салтыков
Щедрин)
"И вдруг он разорвал себе грудь руками и вырвал из неё своё сердце и высоко поднял его
над   головой.   Оно   пылало   так   ярко,   ярче   солнца,   …   что   тьма   разлетелась   от   света
его…” ("Старуха Изергиль” М. Горький)
"Я раз слушал его: ну, покамест говорил об…вавилонянах – ещё ничего, а как добрались
до Александра Македонского, то я не могу вам сказать, что с ним сделалось. Я думал,
что пожар…! Сбежал с кафедры и … хвать стулом об пол. Оно, конечно, Александр
Македонский герой, но зачем же стулья ломать? От этого убыток казне”. ("Ревизор” Н.В.
Гоголь)
"Сын мой Пётр! Письмо твоё, в котором ты просишь нас о родительском благословении и
согласии на брак с Марьей Ивановной дочерью Мироновой, мы получили…, но моего
согласия дать я тебе не намерен… Собираюсь добраться до тебя да за проказы проучить
путём”. Я всё понял и вознегодовал на Савельича”. ("Капитанская дочка” А.С. Пушкин) 3 задание. Поймал как – то тигр лису, она хитрая, повертела пушистым хвостом, морду кверху
подняла:  Не посмеешь меня сесть! Я послана сюда быть властелином леса. Тигр поглядел на
лису и не поверил.
 Не веришь мне? Так пойдем со мною в лес. Посмотришь, как звери меня боятся. Согласился
тигр. Леса важно шагала впереди, а тигр следом. Что тут поднялось! Все звери и птицы, увидев
тигра, бросились в чащу, поглубже забрались в норы. – Ну, теперь ты убедился? Кто меня не
боится? – Да, ты действительно могущественна,  ответил тигр. Эта сказка была сложена две с
лишним тысячи лет назад. Но и сейчас существует фразеологизм «хитер как лиса». А знаете ли
вы фразеологизмы? Сейчас проверим.
Конкурс «Пантомима».  Участники одной из команд должны пантомимой показывать
фразеологизмы, а другие отгадать их и объяснить их значение.
 Как кошка с собакой.
 Съесть вместе пуд соли.
 Держать камень за пазухой.
 Дело в шляпе.
 Набрать в рот воды.
 Водить за нос.
 Переливать из пустого в порожнее.
 В час по чайной ложке.
 Лететь на всех парусах.
 Сесть в калошу.
4 задание. "Как много знаю я стихов?” Я зачитываю начало стихотворения, которое вы учили в
школе или просто слышали, вы должны продолжить или закончить его.
1. Сижу за решёткой в темнице сырой.
Вскормлённый в неволе орёл молодой.
(…Мой грустный товарищ, махая крылом,
Кровавую пищу клюёт за окном)
("Узник” А.С. Пушкин)
2. Не позволяй душе лениться!
Чтоб воду в ступе не толочь,
(…Душа обязана трудиться,
И день, и ночь, и день, и ночь)
("Не позволяй…” Н. Заболоцкий)
3. Белеет парус одинокий,
В тумане моря голубом!
(…Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в краю родном?)
( "Парус” М.Ю. Лермонтов)
4. Мороз и солнце, день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг прелестный –
(…Пора, красавица, проснись.)
("Зимнее утро” А.С. Пушкин) Финал.
1 задание.
 "Вопросы – шутки”. Отгадайте вопросы – и вы в победителях:
 Без чего дома не построишь? (без угла)
 За чем чай пьют? (за столом)
 За чем во рту язык? (за зубами)
 За что ученика выгнали из класса? (за дверь)
 По чему в лес ходят? (по земле)
 По чему утка плавает? (по воде)
Сценка «Загадочный сундук».
Вася (выходит на сцену, держит ящик с посылкой и кричит). Откройся! Откройся!
Маша: Ты чего это, Вася кричишь?
Вася: Я не кричу, я слово подбираю.
Маша: Какое слово?
Вася: Какое, какое… Нужное!
Маша: А зачем оно тебе?
Вася: Зачем, зачем… Чтобы сундук открыть. Он без этого слова не откроется!
Маша: А почему?
Вася: Почему, почему… Потому что сундук – то заколдованный! Мне его дедушка прислал. Я
тебе разве не говорил?
Маша: Ничего ты мне не говорил.
Вася: У меня дедушка на Кавказе живёт. Работает в большом – пребольшом фруктовом саду. И
вот он мне прислал сундук с фруктами. И письмо, а в письме вот что написано. Послушай!
Достаёт письмо, читает:
«Посылаю тебе, внук, замечательный сундук,
В нём найдёшь ты апельсины, яблоки и мандарины.
Но висит на нём замок. Чтоб открыть его ты смог, Нужно знать простое слово, только скажешь – и готово!
В памяти поройся – может быть, припомнится,
Только скажешь ты его, и сундук откроется! »
Маша: Вот в чём дело! И ты не можешь этого одного единственного слова припомнить?
Вася: Да я ему ж, наверное, тысячу слов говорил.
Маша: И не открывается?
Вася: ни в какую!
Маша: А ты попробуй ещё раз!
Вася: Попробую! (Сундуку) Сундук, сундук откройся быстро! Сундук, сундук, откройся
немедленно, сию же минуту! Откройся, а то как дам!
Ударяет по сундуку кулаком, ушибает руку.
Ой, ой, ой!.. Ах ты, деревяшка, негодная!
Маша: А я, кажется, знаю, какое слово нужно сказать, чтобы сундук открылся.
Вася:  Что же ты молчишь! Говори!
Маша: Я тебе на ушко скажу.  (Шепчет)
Вася: Не может быть! Неужели я этого слова не говорил? Я же миллион слов сказал.
Маша: А этого не говорил. Попробуй!
Вася: Попробовать? Слово – то для меня какое – то непривычное. Я его никому не говорил. Ну
что же, попробую, была не была… (к сундуку) Сундучок, откройся… пожалуйста, откройся! Ой,
смотри,  яблоки, апельсины, мандарины!
Маша: Вот видишь, как всё просто!
Вася: Спасибо тебе, Маша, угощайся!
Маша: Спасибо.
Рефлексия.
Ведущий: Составить синквейн со словами игра и конкурс.
Ведущий:  На   этом   наша   игра   заканчивается.   Предоставляется   слово   жюри.   Под   музыку
"Остаться в живых” группы "Би2” награждаются ученики.
Дерево пожеланий (учащиеся пишут свои пожелания на стикерах и помещают их на дерево
пожеланий).

file_name: Бой эрудитов.docx

intro:
Бой эрудитов.
Цель: формирование общеучебных компетенций по русскому языку и литературе.
Задачи:
•	повторить основные теоретические сведения  по русскому языку и литературе;
•	развивать познавательный интерес учащихся к предметам гуманитарного цикла;
•	расширить кругозор учащихся;
•	воспитать у учащихся навык общения, культуру поведения и чувство взаимопомощи и ответственности каждого за успех команды.Бой эрудитов.
Цель: формирование общеучебных компетенций по русскому языку и литературе.
Задачи:
•	повторить основные теоретические сведения  по русскому языку и литературе;
•	развивать познавательный интерес учащихся к предметам гуманитарного цикла;
•	расширить кругозор учащихся;
•	воспитать у учащихся навык общения, культуру поведения и чувство взаимопомощи и ответственности каждого за успех команды.

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка внеклассного мероприятия по русскому языку "Бой эрудитов" 9-11 классы


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
«РАССМОТРЕНО»
Руководитель
методического
объединения учителей
_______________________
________/______________/
Протокол №_______
от «___» __________2014 г
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
_________ /____________/
«___» августа 2014 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МАОУ «СОШ № 2»
__________ /О.Г.Федулова/
Приказ № _________
от «___» _________ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по    истории
профильный уровень
Количество учебных часов за 2 года обучения: 280; 140/ (4 часа в неделю).
                                                                                учитель истории

Рабочая программа по  истории   разработана на основе:
Федерального компонента государственного стандарта. Сборник нормативных    документов
Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года (Приказ        Министерства образования и
науки Российской Федерации от 18.07.2003г. № 2783)
Авторской программы   по истории под редакцией ВВ Вяземского и ОЮ Стреловой Сборник. –М.: Дрофа, 2010.
 Сборник программ для общеобразовательных учреждений: История 1011 кл./ Алексашкиной  М.: Просвещение, 2009.
    Составитель: ШестаковаЕА  Приказ № 253 от 31.03.2014г. Об утверждении федерального перечня  учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования
 Учебного плана МАОУ СОШ№2 г. Чернушка на 2014/2015 учебный год
    Федеральный   базисный   учебный   план   для   среднего   (полного)   общего   образования   отводит   280   часов   для
изучения на профильном уровне учебного предмета «История» (т.е. 140 часов в 10 классе и140часов в11классе) из
расчета 4 часа в неделю. При этом программа по Всемирной истории на изучение курса предусматривает не менее
41 учебных часов,  по истории России на изучение курса предусматривает не менее 95 учебных часов.
Содержание среднего (полного) исторического образования на профильном уровне  ориентировано на закрепление,
систематизацию   и   углубление   имеющихся   у   десятиклассников   знаний   об   основных   фактах,   процессах   и   явлениях
всемирной истории, понимание общих закономерностей развития человечества.
В   освещении   Всемирной   истории   синтезированы   современные   научные   подходы   –   историкокомпаративистский,
культурноантропологический,   цивилизационный,   теории   модернизации.   Это   позволяет   глубже   раскрыть   сущность
различных исторических эпох, показать судьбы регионов в их взаимосвязи, в контексте всемирной истории.
Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе, где изучался
курс «История» путём углубленного изучения некоторых аспектов, рассмотренных ранее.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне,
является его непосредственная связь с задачами профилизации  образования и организацией довузовской подготовки
учащихся. В связи с этим предполагается не только объемное наращивание содержания курса истории, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков,
личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе. Одновременно профильная
модель исторического образования решает те же воспитательные задачи, которые являются главенствующими на базовом
уровне.   Изучение   истории   должно   быть   направлено   на   более   глубокое   ознакомление   учащихся   с   социокультурным
опытом   человечества,   исторически   сложившимися   мировоззренческими   системами,   ролью   России   во   всемирно
историческом  процессе,  формирование   у  учащихся  способности  понимать   историческую   обусловленность  явлений   и
процессов современного мира.
Основные содержательные линии примерной программы профильного уровня исторического образования на ступени
среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов  «Всеобщей истории» и  «Истории России»
интегрированно. Изучение истории на профильном уровне основывается на проблемнохронологическом подходе и прин
ципах   системного   исторического   анализа.   Основным   объектом   изучения   является   специфика   развития   исторически
возникших   сообществ   (цивилизационных,   культурных,   конфессиональных,   национальных),   их   ментальные   и
институциональные (политикоправовые, экономические, социокультурные) особенности.
Учебный предмет «История»  входит в область гуманитарных наук.
       Изучение истории в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
•     воспитание   гражданственности,   национальной   идентичности,   развитие   мировоззренческих   убеждений   учащихся   на
основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, зтнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении
форм человеческого взаимодействия в истории;
•  развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически
анализировать   полученную   информацию,   определять   собственную   позицию   по   отношению   к   окружающей
действительности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;
  освоение   систематизированных   знаний   об   истории   человечества   и   элементов   философскоисторических   и
•
методологических   знаний   об   историческом   процессе;   подготовка   учащихся   к   продолжению   образования   в   области
гуманитарных дисциплин, научному пониманию роли и места истории в системе общественных дисциплин;
•     овладение   умениями   и   навыками   комплексной   работы   с  различными   типами   исторических   источников,   поиска   и
систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;
•  формирование ответственности за историческое образование и историческое мышления  способности рассматривать
события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность
различных версий и оценок событий прошлого и современности; определять и аргументировано представлять собственное
отношение к дискуссионным проблемам истории.
С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории примерная программа устанавливает
следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для ХХI классов:
Класс
Объем
учебного
ы
Разделы примерной программы
Резерв
учебного времени,
час (фед)
140
138
X
XI
История России
Всеобщая история
времени,
История России (с древнейших времен
до середины XIX в.) — не менее 95 ч
История России (вторая половина XIX
— начало XXI в.) — не менее 95ч
Всеобщая история (с древнейших времен
до середины XIX в.) — не менее 41ч
Всеобщая история (вторая половина XIX
— начало XXI в.) — не менее 41ч
ч
4
4
Реализация   программы   исторического   образования   на   профильном   уровне   предполагает   особую   значимость
межпредметных связей. Углубленное изучение курса истории не только связано с подготовкой учащихся к возможному
поступлению   на   исторические   факультеты   высших   учебных   заведений,   но   и   является   частью   общей   системы
предвузовской гуманитарной подготовки. В связи с этим особенно важным представляется формирование целостной
интегративной модели гуманитарного образования, где тесная взаимосвязь в преподавании профильных предметов может
существенно повысить  общее качество образования и обеспечить высокий уровень овладения учебными умениями и
навыками, необходимыми для продолжения обучения в системе высшего профессионального образования.
Сроки реализации программы – 2 года.
Программа  построена   с   учетом   принципов  системности,   научности   и   доступности,   с   учетом   возрастных
особенностей   обучающихся,   а   также   преемственности   и   перспективности   между   различными   разделами   курса.
Использование межпредметных связей (литературой, обществознанием, географией, МХК, английским языком) в учебном процессе обеспечивает лучшее понимание школьниками изучаемого материала и достижения более высокого   уровня
владения навыками.
вую форму.
 Семинарские занятия с использованием документов учебника и привлеченных допол
нительных материалов из
 Урокипрактикумы на основе вопросов и заданий, данных как внутри и после текста параграфа, так и из заданий,
 Самостоятельные работы школьников с учебником, задания, направленные на группо
 Написание сочиненийэссе.
 Урокипрезентации, творческие лаборатории, урокипроекты.
При реализации программы ориентируемся на широкий спектр форм и методов раскрытия содержания, а именно:
▪
хрестоматий и других источников.
▪
ориентированных на вторую и третью часть Единого государственного экзамена.
▪
▪
▪
▪
 Уроки с использованием мультимедиа.
Формы организации учебного процесса:
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
 классноурочная;
 индивидуальная;
 групповая;
 индивидуальногрупповая;
 фронтальная;
 практикумы;
 проектноисследовательская. фронтальный опрос;
 опрос в парах;
 контрольная работа;
Формы контроля:
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
Охрана здоровья обучающихся
 урокзачет;
 уроквикторина.
 практикум;
 тестирование;
Методы   здоровьесберегающих   технологий,   применяемых   в   ОУ,   повышают   уровень   познавательной   активности
обучающихся, способствуют эмоциональной уравновешенности, уверенности в собственных возможностях, снижают роль
 рациональной организации урока,
стрессового фактора в учебном процессе. Большое внимание уделяется:
▪

▪
 психологической обстановке на занятиях,
▪
 созданию атмосферы успеха,
▪
др.),
▪
 повторению,
 выполняются принципы наглядности (использование таблиц, карточек информаторов, тестов, иллюстраций, ИКТ и принципу доступности,
 дифференцированному подходу в обучении,
 использованию дидактического материала.
▪
▪
▪
Определяется   плотность   урока,   в   течение   учебного   часа   происходит   смена   4      7   видов   работ.   На   каждом   уроке
проводятся:
▪
 эмоциональная разрядка,
▪
 корректировка осанки учащихся,

▪
 соблюдение санитарных норм в учебном кабинете (чистота, освещение, озеленение, температурный режим),

▪
 рациональная организация рабочего места учащихся,
▪
 поэтапное формирование умственных действий,
▪
 создание доброжелательной атмосферы в классе.

       Содержание курса на профильном уровне обеспечивает  преемственность  по отношению к основной школе
путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд
новых,   более   сложных   проблем,   понимание   которых   необходимо   современному   человеку;     изучаются   вопросы,
являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин.
В результате изучения истории на профильном уровне предусматривается формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами
являются: ▪ определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения,
сопоставления, оценки и классификации объектов;

  использование элементов причинноследственного и структурнофункционального анализа;
▪
▪

     исследование реальных связей и зависимостей;
▪
  умение   развёрнуто   обосновывать   суждения,   давать   определения,   приводить   доказательства   (в   том   числе   от
противного);

▪
  объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
▪
ходимой информации

из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и
   поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необ
др.);

▪
    отделение   основной   информации   от   второстепенной,   критическое   оценивание   достоверности   полученной
информации;

▪
  передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
▪

др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации);
  перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизу
ального ряда в текст и
▪

 выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
▪
  уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное воспри

ятие языка средств
массовой информации; ▪
     владение навыками редактирования текста;
▪

характера;
   самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового
▪
 участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской ра
боты: выдвижение

гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями
прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдёт, если...»);

▪
     формулирование полученных результатов;
▪
лений, в том числе с

использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том
  создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, яв
числе художественных) средств, умение импровизировать;

▪
    пользование   мультимедийными   ресурсами   и   компьютерными   технологиями   для   обработки,   передачи,
систематизации   информации,   создания   баз   данных,   презентации   результатов   познавательной   и   практической
деятельности;
  владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, по
лемика), следование
▪

этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Формами   промежуточной   аттестации   учащихся   являются:   участие   в   проектной   деятельности,   круглых   столах,
тестировании; подготовка мультимедийной презентации по отдельным проблемам изученных тем. Курс   призван   помочь   осуществлению   выпускниками   осознанного   выбора   путей   продолжения   образования   или
будущей профессиональной деятельности.
По   окончании   изучения   курса   «Истории»   на   профильном   уровне   предполагается   получение   следующей   модели
выпускника:
знать/понимать:
  ▪  социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
▪   закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
   ▪ основные социальные институты и процессы;
▪   различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
  ▪ особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального
и гуманитарного познания;
уметь:
 ▪ характеризовать  с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их
место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;
 ▪ осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной
теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);

(текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;
   ▪ анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах

file_name: БРС Шестакова Office Word.docx

intro: Балло-рейтинговая система или Обьективируемая система оценивания  учащихся предназначена для обучения учащихся 10-111классовпо истории.составлена изходя из четырех недельной нагрузки.можно использовать в целом .Еще один вариант-изменить скоректировав под свои задачи и запросы детей,родителей.Главное чтобы учащиеся знали все контрольные мероприятия и критерии оценивания

title: БРС


extracted_text:
Викторина для  учащихся 3 4 классов
                                    « Басни И. А. Крылова »
Из какой басни мораль?
1.Когда в товарищах согласья нет,
   На лад их дело не пойдет.
 А) Слон и Моська
 Б) Лебедь, Щука и Рак
 В) Чиж и Голубь
2. В породе и в чинах высокость хороша:
    Но что в ней прибыли, когда низка душа?
А) Волк и Ягненок
Б) Осёл
В) Волк и Кот
3. «Ты все пела? Это дело:
      Так поди же, попляши!»
 А) Зеркало и Обезьяна
 Б) Щука и Кот
 В) Стрекоза и Муравей
4. Избави, бог, и нас от этаких судей.
А) Два мальчика
Б) Мартышка и Очки
В) Осёл и Соловей
5. Таких примеров много в мире:
    Не любит узнавать никто себя в сатире.
А) Зеркало и Обезьяна
Б) Квартет
В) Лебедь, Рак и Щука
6. И не диковинка, мой свет!
    Трудишься много ты, да пользы в этом нет. А) Обезьяна
Б) Белка
В) Свинья под дубом
7. Вперед чужой беде не смейся, Голубок!
А) Волк и Ягненок
Б) Стрекоза и Муравей
В) Чиж и Голубь
8. Не презирай совета ничьего,
    Но прежде рассмотри его.
А) Слон и Моська
Б) Орёл и Крот
В) Кукушка и Петух
9. Охотно мы дарим,
    Что нам не надобно самим.
А) Петух и Жемчужное зерно
Б) Два мальчика
В) Волк и Лисица
10. А вы, друзья, как ни садитесь,
      Всё в музыканты не годитесь.
А) Павлин и Соловей
Б) Чиж и Голубь
В) Квартет
11. Иного так же мы боимся,
      Поколь к нему не приглядимся.
А) Волк и Кот
Б) Лев и Лисица
В) Лев и Человек
12. Невежда так же в ослепленье
      Бранит науки и ученье,
      И все учёные труды,
      Не чувствуя, что он вкушает их плоды. А) Свинья под дубом
Б) Квартет
В) Мартышка и Очки
13. «И правы, — сам себя вини:
        Что ты посеял — то и жни».
А) Волк и Кот
Б) Осёл
В) Свинья под дубом
14. Невежи судят точно так:
      В чём толку не поймут, то всё у них пустяк.
А) Петух и Жемчужное зерно
Б) Мартышка и Очки
В) Осёл и Соловей
15. К несчастью, то ж бывает у людей:
      Как ни полезна вещь, — цены не зная ей,
      Невежда про неё свой толк всё к худу клонит;
      А ежели невежда познатней,
      Так он её ещё и гонит.
А) Котёл и Горшок
Б) Кукушка и Петух
В) Мартышка и Очки
16. Быть сильным хорошо,
      быть умным лучше вдвое.
      Кто веры этому неймёт,
      Тот ясный здесь пример найдёт,
      Что сила без ума сокровище плохое.
А) Лев и Мышь
Б) Лев и Человек
В) Орёл и Крот
17. «Ай, Моська! знать, она сильна,
        Что лает на Слона!»
А) Белка Б) Слон и Моська
В) Обезьяна
18. Различность разумов пристрастно различая,
      Не редко жалуем того мы в дураки,
      Кто платьем не богат, не пышен волосами;
      Кто не обнизан вкруг перстнями и часами
      И злата у кого не полны сундуки.
А) Павлин и Соловей
Б) Лев и Мышь
В) Волк и Ягнёнок
19. За что же, не боясь греха,
      Кукушка хвалит Петуха?
      За то, что хвалит он Кукушку.
А) Кукушка и Петух
Б) Петух и Жемчужное зерно
В) Квартет
20. Не попусту в народе говорится:
      Не плюй в колодезь, пригодится
      Воды напиться.
А) Волк и Кот
Б) Лев и Мышь
В) Стрекоза и Муравей
21. Видал Федюш на свете я,
      Которым их друзья
      Вскарабкаться наверх усердно помогали,
      А после уж от них — скорлупки не видали!
А) Лисица и Осёл
Б) Мышь и Крыса
В) Два мальчика
22. Посмотришь на дельца иного:
      Хлопочет, мечется, ему дивятся все:
      Он, кажется, из кожи рвётся,
      Да только всё вперёд не подаётся,
      Как Белка в колесе. А) Белка
Б) Осёл
В) Обезьяна
23. Читатель, басни сей мысль самая простая:
      Что равенство в любви и дружбе вещь святая.
А) Чиж и Голубь
Б) Лебедь, Рак и Щука
В) Котёл и Горшок
24. В ком сердце так сотворено,
      Что дружбы, ни любви не чувствует оно
      И ненависть одну ко всем питает,
      Тот всякого своим злодеем почитает.
А) Волк и Ягнёнок
Б) Змея и Овца
В) Орёл и Крот
25. У сильного всегда бессильный виноват.
А) Лев и Мышь
Б) Волк и Ягнёнок
В) Волк и Кот
26. Беда, коль пироги начнёт печи сапожник,
      А сапоги тачать пирожник
А) Щука и Кот
Б) Два мальчика
В) Стрекоза и Муравей

file_name: Викторина   Басни И. А. Крылова (3-4 класс).docx

intro: Басни Ивана Андреевича Крылова называют кладезью народной мудрости.  Многие фразы из его басен стали крылатыми словами. Мы часто произносим их, даже не думая, что слова эти произнесли впервые герои И.А.Крылова. Популярность басен Крылова была огромна уже при жизни поэта. Это произошло потому,  что в них всем есть уроки: и ученому, и неученому, и военному, и купцу, и бедному, и богатому – все они тут видят себя как в зеркале. Ведь хоть и действуют в баснях петухи, соловьи, волки и прочие звери, всем понятно, что под их личиною скрываются люди со своими характерами и делами. Викторины по басням И. А. Крылова помогут глубже понять мудрые мысли  автора.Викторина "Басни И. А. Крылова" (3-4 класс)


extracted_text:
Ф.И.О. Панова Елена Викторовна
Предмет: Основы светской этики
Класс: 4
Тип урока (занятия): открытие новых знаний
Тема
Целевые ориентиры
Планируемый результат
(Базовый уровень и повышенный уровень)
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Технологическая карта изучения темы
Семейные традиции как одна из форм исторической памяти.
 Формирование представлений о семье, как важнейшей нравственной ценности.
Формирование  понятия о семейных традициях.
Предметные:
Знать:  традиции россиян, собственные традиции семьи; праздник – одна из форм исторической
памяти; определение понятия традиция.
Уметь: следовать традициям своей семьи, уважать традиции других людей
Личностные:  понимать значение семейных традиций для укрепления семьи, воспитания детей.
Метапредметные:  осуществлять   операции   анализа   и   синтеза,   классификации,   работать   с
таблицами, различными текстами, рисовать по теме.
Традиция, семья, династия, счастье, ссора, семейная этика, любовь, забота, репутация, реликвия.
Работа со словарными словами по теме урока, работа с пословицами, написание минисочинения,
выполнение рисунка (межпредметная связь с русским языком и литературным чтением,
изобразительным искусством)
Презентация «Семейные традиции»
1. http://pedkopilka.ru/poslovicyipogovorki/poslovicyipogovorkioseme.html
2.http://nsportal.ru/nachalnayashkola/raznoe/urokpoorksenatemusemya
3.http://nsportal.ru/nachalnayashkola/raznoe/orksetemasemya
4. http://gcpi.neftekamsk.ru/dokument/ped_inform/sbornik_orkse.pdf
5. http://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyastarshayashkola/informatika
ikt/fgos/osnovnyevidydeyatelnostiuchashchikhsya.htmlyai
6. https://ru.wikipedia.org,
7. http://tolkslovar.ru,
8. http://nsportal.ru/nachalnayashkola/raznoe
 Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. М. Т. Студеникин. 4 класс:
учебник для общеобразоват. учреждений. – М.: «Русское слово», 2014. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. М. Т. Студеникин. 4 класс:
Книга для учителя. – М.: «Русское слово», 2015.
Информационнообразовательное
пространство (виды деятельности в
рамках урока, занятия)
ИКТ технологии, игровая, актуализация знаний
Задания
обучающимся, для
достижения
запланированных
результатов
Планируемые результаты
Базовый уровень
Повышенный
уровень
УУД
Коммуникативные
УУД:
положительный
настрой на урок.
Регулятивные УУД:
организация
рабочего места.
Технология
проведения
I. Мотивация   к
учебной
деятельности
Цель: создание
учебного   настроя
на деятельность.
Деятельность
Обучающихся
Проверяют готовность
к уроку. Эмоционально
настраиваются.
Педагогического
работника
Из глубокого колодца
Солнце медленно
встает.
Свет его на нас
прольется,
Луч его нам
улыбнется,
Новый день оно
начнет.
 Пусть сегодня день
будет таким же
радостным,
солнечным, как ваши
улыбки, которые вы
подарите сейчас друг
другу. Отгадывание
загадок.
Кого называют
бабушкой и
дедушкой.
Кого называют
прабабушкой,
прадедушкой.
Познавательные
УУД: отгадывание
загадок.
Коммуникативные:
 умение грамотно
строить речевые
высказывания.
II. Актуализация
и   фиксирование
индивидуального
затруднения   в
действии.
Цель:   тренировка
мыслительных
операций;
фиксация
затруднения.
Ребята, урок я начну с
загадок. Отгадайте их
и скажите, о чем мы
сегодня будем
говорить на уроке.
 1.Кто в семье со
всеми дружен?
Кто всегда нам очень
нужен?
Кто готовит, шьёт,
стирает?
И почти не отдыхает?
Кто заботится о нас
Каждый день и
каждый час?
2.Детям  он  решит
задачу,
Отвезет  семью  на
дачу
Починить  готов  утюг,
Если  тот  сломался
вдруг
Сильный,  ловкий  и
отважный,
После  мамы    самый
важный.
3.Он  стар,  но  это
ничего,
Его  добрее  нет
Он  папа  папы  моего
А  для  меня  он…
4.Радость  в  глазах,  в
глазах  удивленье,
Мама
Папа
Дедушка В  семье  у  нас  нынче
еще  прибавленье!
В  доме  у  нас
появилась  девчонка!
Теперь  я  ей  брат,  а
она  мне…
5.Она  совсем  не
старая,
Хотя  совсем  седая,
Я  сяду  с  нею
рядышком:
Расскажи  мне
сказку…
6.Она  все  на  свете
помнит  и  знает,
И  бабушка  мамой  ее
называет
И  часто  приходят  к
ней  в  дом  доктора,
Она  же  мне  пра…,
она  же  мне  пра…
Как вы думаете, о ком
и о чем мы будем
говорить на уроке?
Попробуйте
сформулировать тему
и задачи урока.
Откройте учебник с.
105. Прочитайте тему
урока.
С чем познакомимся?
Что для этого надо
сделать?
Тема связана с семьей.
Сестренка
Бабушка
Прабабушка
Речь на уроке пойдет о
семье: маме, папе,
бабушках, дедушках,
братьях, сестрах.
С семейными
праздниками,
традициями.
Узнать, что такое
традиция, какие они
бывают.
Семьяэто самые
Отвечают на
вопросы.
Рассуждают, что
такое семья.
Повторение
понятия «семья» и
«семейные
ценности».
Разгадывают
ребус «7я» и
рассуждают
почему семья
имеет именно
такое название.
Работают со
Познавательные:
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели и задач;
поиск и выделение
необходимой
информации.
Коммуникативные:
поиск информации
в учебнике;
умение
III. Постановка
учебной задачи
Цель: подведение
детей
формулированию
темы и постановке
задач
урока.
Составление
плана работы.
к Вспомните, что такое
семья и семейные
ценности.
близкие люди.
Знакомство со
значением  и
происхождением слова
«семья» и «семейные
ценности». Работа со
справочной
литературой.
словарями,
знакомятся со
значением слова
«семья» и
«семейные
ценности».
Работают в
группах с
текстом
Подчеркивает
ответы в тексте.
Учебник с. 105 –
работа с
понятием
традиция.
Беседа.
Определение
понятия
«традиция», знать
виды семейных
традиций.
Знание
религиозных
традиций и
праздников как
форм
исторической
памяти.
IV. Построение
проекта   выхода
из   затруднения
(составление
алгоритма   или
образца)
Цели: выявление
обучающимися
новых
знаний,
развитие   умения
находить   ответы
на   проблемные
вопросы,
подведение   детей
к
самостоятельному

 Семья… Довольно
часто мы слышим или
произносим это слово.
Кого вы
представляете, когда
слышите «моя семья»?
Слово «семья» греет
душу. Оно напоминает
о ласковом голосе
мамы, о заботливой
строгости отца. В
семье ребенок всегда
желанный, в семье ему
дают имя.
Для чего люди
создают семью?
В каждой семье есть
формулировать
высказывания, свои
мысли,
предположения.
Регулятивные:
принятие и
сохранение учебной
задачи;
формировать
навыки
самостоятельности
в мыслительной
сфере.
Личностные:
уважительное
отношение к членам
семьи.
Познавательные:
умение
классифицировать;
построение
логической цепи
рассуждения.
Коммуникативные:
обосновывать свой
ответ, поиск
информации в
учебнике.
Регулятивные:
принятие и
сохранение учебной
задачи. выводу   способа
действия
с

информацией.
семейные праздники
или традиции. Что же
такое традиция?
Что такое традиция?
На с. 105 найдите
определение понятия
традиция. Прочитайте,
схоже ли оно с вашим
суждением?
Какие вы знаете
семейные традиции?
Вы очень много
назвали традиций.
 На какие группы их
можно разделить?
V. Первичное
закрепление   с
проговариванием
во внешней речи
по
(действие
образцу

или
алгоритму)
Цель: освоение
способа   действия
с   полученными

Для чего нужны
традиции?
Найдите ответ в
учебнике с. 105.
Что необходимо для
создания традиции?
Найдите ответ в
учебнике.
Прочитайте на с. 106
107 примеры
семейных традиций.
То, что повторяется, то,
что имеет
определённые правила.
«Традиция – это всё то,
что длительное время
соблюдается членами
семьи и их потомками,
передаётся из
поколения в
поколение»
Рассказывают о разных
традициях.
На общие для всех
семей – празднование
дней рождение и
общегосударственных
праздников, особенные
семейные традиции,
религиозные традиции.
Отвечают.
Сохранить историю
семьи.
Отвечают.
Интересы каждого
члена семьи, выполнять
правила (семейный
этикет).
Читают, высказывают
своё мнение.
Следовать
традициям своей
семьи, уважать
традиции других
людей.
Поиск
информации в
учебнике, опора
на собственный
опыт.
Обсуждение
примеров
традиций.
Работа с
иллюстрациями,
работа с
Познавательные:
работа с текстом,
анализ и сравнение
иллюстраций и
текста, работа с
пословицами.
Коммуникативные:
работа в паре,
обосновывать свой
ответ.
Регулятивные: знаниями

практической
деятельности.
в
VI. Самостоятель
ная   работа   с
самопроверкой
по эталону
Цель: осознание
каждым
обучающимся
степени овладения
полученных
знаний.
Какая вам больше
понравилась и
почему?
Рассмотрите
иллюстрации на с.
108109. Какая из них
подходит к
прочитанным вами
примерам?
О каких традициях
рассказывают другие
иллюстрации?
Какие из них вы бы
хотели, чтобы были в
вашей семье?
На с. 108 рассмотрите
таблицу с
пословицами. В паре
соберите пословицы.
Я хочу прочитать вам
одну легенду. « Как
появилась дружная
семья».  Давным –
давно жила семья, в
которой было 100
человек, но не было
между ними согласия.
Устали они от ссор и
раздоров. И вот
решили члены семьи
обратиться к мудрецу,
чтобы он научил их
жить дружно. Мудрец
внимательно
выслушал просителей
Там, где семья копает
картошку.
пословицами.
сохранение учебной
задачи.
Заниматься вместе
спортом или совершать
походы, читать вместе
книги.
Отвечают.
Зачитывают пословицы,
проверка.
Слушают легенду.
Словарная
работа,
викторина,
работа по
выбору
традиций.
Рисование
реликвий.
Выявить различия
понятий, дать их
определение:
понимание, любовь,
уважение, доверие,
доброта, помощь,
дружба.
Выполнение
заданий развиваю
щего характера,
составление схем,
таблиц.
Выявить
различия
понятий, дать
их
определение:
династия,
репутация,
порядочность,
семейная
реликвия.
Познавательные:
словарная работа
(объяснение
орфограмм),
осуществление
операций анализа и
синтеза.
Коммуникативные:
работа в парах,
умение делать
полный,
обоснованный
ответ.
Регулятивные:
сохранение учебной
задачи. и сказал: « Никто не
научит вас жить
счастливо, вы должны
сами понять, что вам
нужно для счастья,
напишите, какой вы
хотите видеть свою
семью».  Собралась
эта огромная семья на
семейный совет и
решили они, чтобы
семья была дружной,
надо относиться друг
к другу,
придерживаясь этих
качеств:
На экране слова:
Внимание Забота
Прощение
Найдите  эти слова в
тетради с. 42, задание
№2. Но это не все
слова из легенды,
обсудите в парах,
какие ещё слова
можно было написать?
Прочтём названия
этих качеств.  Как вы
их понимаете?
Если каждый член
семьи будет следовать
этим правилам, то в
семье будут царить:
мир и согласие.  А
значит, все будут
Понимание Любовь
Уважение Доверие
Доброта Помощь
Дружба.
Объясняют. счастливы.
Выполним задание №1
– нужно правильно
писать такие важные
слова, о которых мы
сегодня говорим.
Комментируем по
цепочке.
Какие слова вам
непонятны?
Репутация
закрепившееся
определенное мнение
о человеке или группе
людей. Это тоже
традиционно для
семьи.
Ещё несколько слов –
счастье, династия. Что
такое династия?
Передача своего
мастерства – это тоже
семейная традиция, по
счастью я принадлежу
к такой семье – моя
бабушка, мама и
сестра – учителя.
Самостоятельно
выполните задание
№3, после выбора
традиций, поделитесь
своими
соображениями с
соседом по парте.
Вы работали с
Объясняют выбор
орфограмм – рдители,
фмилия, рпутация, тр
диция, прядочность,
вежлвость.
Если ученики не
ответят, определение
говорит учитель – ряд
поколений, передающий
из рода в род
профессиональное
мастерство, традиции.
Зачитывают традиции,
которые добавили сами.
Самостоятельно
выбирают праздники и
традиции.
Сравнивают с эталоном. серьёзными
понятиями, а теперь
шуточная викторина
задания №4,
выполните её в парах.
Ещё одно понятие, без
которого мы не можем
обойтись при
обсуждении традиций,
это  семейные
реликвии. Что это?
Нарисуйте одну из
своих семейных
реликвий в задании
№5.
Сегодня мы
продолжили тему
семьи. На доске
записаны
незаконченные
предложения.
Продолжите их.
 Мама и папа для меня
самые…
Я доверяю свои
тайны…
Я люблю  бабушку за
то….
Свою семью я
считаю…
Родным я хочу
пожелать…
Вернёмся к тем
задачам, которые мы
перед собой
Вписывают ответы
викторины, проверка по
эталону.
Предметы, особо
чтимые и хранимые как
память о прошлом.
Во время рисования
происходит обсуждение
и рассказ о реликвиях.
Читают предложения и
продолжают.
Мы узнали, что такое
традиции, узнали  какие
они бывают; что
VII. Рефлексия
учебной
деятельности   на
уроке
Цели: соотнесение
поставленных
задач

достигнутым
результатом,
фиксация   нового
знания.
с
Личностные:
понимать значение
семейных традиций
для укрепления
семьи, гордость за
свою семью.
Коммуникативные:
работа с
информацией
Регулятивные:
умение делать
выводы, подводить
итог работы. поставили. Что
можете сказать?
традиции надо беречь и
сохранять.

file_name: Технологическая карта урока.doc

intro:
технологическая карта по предмету "Основы светской этики" (4 класс). В карте прописаны: целевые ориентиры, планируемые результаты (базовый уровень и повышенный уровень), основные понятия, межпредметные связи, ресурсы (основные и дополнительные), информационно-образовательное пространство. Таблица содержит технологии проведения, деятельность педагога и обучающихся, задания
обучающимся, для достижения запланированных результатов, планируемые результаты (базовый и повышенный), УУД.

title: Технологическая карта изучения темы "Семейные традиции как одна из форм исторической памяти"