extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности предшколы.
Образовательная область: Познание
Раздел: Ознакомление с окружающей средой. Основы экологии.
Тема: «Осень в родном краю»
Цель:    расширить представление детей о характере признаках осени, учить находить их;
уточнить   представление   детей   об   изменениях,   происходящих   осенью   в   жизни
растений   и   животных;   учить   устанавливать   причинно   следственные   связи.
Закрепить   знания   о   труде   людей   осенью.   Воспитывать   бережное   отношение   к
природе, способность любоваться её красотой.
Пособия:  «Времена года»,
Словарная работа: ранняя, поздняя, перелётные.
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Организационно
поисковый
Действия воспитателя
Деятельность детей
Пальчиковая гимнастика
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю
Всех я вас приветствую.
Беседа о временах года.
Зачитывает рассказ – загадку под
музыку П.И Чайковского из сборника
«Времена года».
«В лесу шуршали листья, и казалось,
будто ктото….»
О каком времени года идёт речь?
Как вы догадались? Что изменилось в
лесу с приходом осени?
После какого времени года наступает
осень?
Назовите осенние месяцы.
Что происходит осенью в природе, в
жизни зверей и птиц?
Что делают люди в полях, садах и
огородах?
Какую одежду и обувь носят осенью?
А вся ли осень одинаковая? Есть
ранняя, есть поздняя.
Что бывает ранней осенью?
Чем отличается поздняя осень?
Физминутка «Листики»
Проявляют интерес.
На перве 4 строчки пальцы
правой руки здороваются с
пальцами левой, похлопавая
друг друга кончиками. На 5
и6 ладоши крепко жмут друг
друга.
Р
ассматривают иллюстрации ,
слушают музыку и рассказ
Отвечают на заданные
вопросы, делают
умазаключение
Выполняют соответствующие
движение. Беседа о названиях месяцев.
Рассказывает название месяцев
осени их происхождения.
Релаксация.
Включает грамзапись, , предлагает
взять игрушек зверюшек.
Рассказ о зимовке зверей.
зачитывает рассказ
Итог: Благодарит детей за
интересные рассказы о животных,
говорит что  за интересные задания.
Придет к ним ещё, прощается.
Слушают, рассмотривают
иллюстации находят
животных
Отвечают на вопросы..
Слушаю , делают
умозаключения, делаться
выводами.
Дети слушают фрагмент.
Берет зверушек игрушек в
руки садятся поубоднее,
слушают. Отвечают на
вопросы.
Слушают.
Прощаются с игрушками.
Рефлексивно
корригирующий
Ожидаемый результат:
Знать: жителей леса, место жилья животных, «этажи»
Иметь: представление о том, как питаются  звери зимой.
Уметь: составлять рассказ, последовательно описывать животных.
Технологическая карта
организованной учебной деятельности предшколы
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Лепка
Тема: Учимся лепить птиц.
Цели: учить лепить птиц из целого куска . пробуждать к самостоятельному поиску
приемов декоративного украшения.
Материал. Пластелин, мокрые тряпочки, стеки, дощецки.
Словарная работа: замысел, пластика.
Этапы
деятельности
Действия воспитателя
Действия детей Мотивационно
побудительный
Организационно –
поисковый
Рефлексивно –
корригирующий
Приносит в группу птичек
Воспитатель обращает
внимание детей на сходство и
различие. Глядя на их
схематичное и неполное
изображение на плоскости
предлагает вылепить из
пластилина (глины) объемные
формы.
Самостоятельная работа
Предлогает вылепить:
Пальчиковая игра «Снегири»
Сел на ветку снегирёк,
Брызнул дождик он промок.
Ветерок, подуй слегка,
Обсуши нам снегирька.
Дидактическая игра. Новые
фигуры.
Цель. Научить детей создавать
новые схематические
изображения из нескольких
готовых форм, развивать
воображение, ассоциативное
мышлением
Ход игры.
Педагог предлагает из данного
комплекта  сложить разные
интересные фигуры. Для этого
разные формы прикладываются
друг к другу так, чтобы
получилось чтото интересное.
Новыми фигурами могут быть
неваляшки, снеговики, домики,
тележки, цветы, цыплята,
фонарики, светильники и
многое  другое.
Предлагает посадить птичек на
ранее приготовленную веточку.
Рассматривают фигуры
проявляют интерес к
изделиям.
Слушают воспитателя,
отвечают на вопросы.
Понимают и запоминают
значение новых слов.
Самостоятельная работа детей.
Повторяют слова, выполняют
пальцами рук движения, о
которых говорится в
стихотворении.
Проявляют интерес, смеются,
находят более подходящие
прикладывания фигур.
Анализ детей.
Радуются своим работам,
делятся впечатлениями,
поселяют птичек на веточку. Ожидаемый результат:
Знать: разновидности птиц, их окраску, формы.
Иметь: представление как в древние времена гончары изготовляли посуду;
Уметь:
 лепить изделие конструивным способом лепки, путем соединения полос и
заглаживания соединения деталей;
 испытывать чувство гордости за свой народ, его культуру.
Технологическая карта
организованной учебной деятельности предшколы
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Рисование
Тема: Облака Цель: Научить видению разнообразия форм и цветовых оттенков; закрепить способы
работы по сырому; развивать наблюдательность.
Материал. Краски, кисти, репродукции картин.
Мотивационно
побудительный
Организационно –
поисковый
Показ  репродукций картин
(например, А. Саврасова
"Поселок", И. Левитана "Вечерний
звон").
Объяснение  последовательности
выполнения  работы.
  Нарисуем голубое небо, как мы
его видим: вверху яркое, внизу
светлее.   проведем у верхнего
края листа две яркие синие
полосы. Затем добавим в лужицу
синей Краски, немного воды и
проведем еще 23 полосы
вплотную одна к другой. Затем
окунем кисть в воду (только не
мыть!) и сразу проведем еще 23
полосы. Затем кисть надо помыть и
последние полосы проводить почти
чистой водой. Все это надо делать
быстро, чтобы краска была еще
сырой, когда мы начнем рисовать
облака.
Сначала белой краской с желтыми
и розовыми оттенками нарисуем
верхние части  облаков,
освещенные солнцем. Нижние
части  там, где в облаках
появляются тени, тоже белые, но с
оттенками серого и фиолетового.
Чтобы получилась светло
фиолетовая краска, добавим в
белую синей и красной краски
совсем чутьчуть и смешаем их на
палитре.
Предлагает нарисовать.
Пальчиковая гимнастика «Мы
делили апельсин»
.Дети с интересом
наблюдают, рассматривают
Слушают воспитателя,
вспоминают цвета :
Перечисляют цвета радуги,
запоминают их
расположение.
Находят теплые цвета и
холодные.
Приявляют интерес
нарисовать облако.

Рисуют
Произносят слова,
разминают пальчики.
Рефлексивно –
Итог занятия
Анализируют проделанную корригирующий
работу.
Ожидаемый результат:
Знать: теплые цвета (красный, оранжевый, желтый).
Холодные (зеленый, голубой и.т.п.)
Иметь:
 представление о цветах радуги;
 о значении новых слов.
Уметь:
 отвечать на вопросы ;
 проводить тонкие линии в разных направлениях;
 находить общее и отличия форм фигурок. Технологическая карта
организованной учебной деятельности предшколы
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Музыка
Тема: Маленькая елочка.
Цели: Привитие слушательской культуры, развитие способности сравнивать,
находить связи музыки с жизненными явлениями.
Копилка музыкальных терминов: темп, характер, музыкальный образ, песня, пьеса
Действия воспитателя
Действия детей
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Вход под музыку
Передают в движении
лёгкий, изящный характер
музыки.
Проявляют интерес, и
желание в изучении новой
песни
Проявляют интерес к
музыке, определяют темп и
характер произведения
Различают звуки по высоте
Поют напевно, лёгким
звуком
Передают торжественный
характер песни
Легко и ритмично
выполняют движения
Водят «Хоровод»,
выполняют движения
соответственно музыке,
передают характер танца в
движении
Перестраиваются в два круга
и в шеренгу
Выполнять элементы
казахского танца
Дети высказывают свое
мнение, говорят что нового
узнали.
Организационно –
поисковый
Восприятие музыкального
произведения:
Развитие   слуха   и
голоса:
музыкальнодидактическая   игра
«Музыкальная лесенка»
Усвоение   певческих   навыков:
Разучивание слов песни.
Пение
Музыкальноритмические
движения:
Упражнения: «Если нравится тебе,
то делай так»
Развитие танцевальных
способностей: «Хоровод»
Развитие индивидуальных
способностей
Музыкальный руководитель даёт
краткий анализ детской
деятельности, оценивает,
поощряет.
Рефлексивно –
корригирующий
Ожидаемый результат: Знать: различие между песней и пьесой.
Иметь: определённый опыт обсуждения музыкального произведения.
Уметь:
 умение высказываться о музыкальных образах;
 определять темп и характер музыкального произведения.

file_name: Технологическая карта организованной учебной 10.12.docx

intro:
Технологическая карта организованной учебной деятельности предшколы.

Образовательная область: Познание
Раздел: Ознакомление с окружающей средой. Основы экологии.
Тема: «Осень в родном краю»
Цель:  расширить представление детей о характере признаках осени, учить находить их; уточнить представление детей об изменениях, происходящих осенью в жизни растений и животных; учить устанавливать причинно- следственные связи. Закрепить знания о труде людей осенью. Воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться её красотой.
Пособия:  «Времена года»,
Словарная работа: ранняя, поздняя, перелётные.
Ожидаемый результат:

Знать: жителей леса, место жилья животных, «этажи»

Иметь: представление о том, как питаются  звери зимой.

Уметь: составлять рассказ, последовательно описывать животных.Технологическая карта организованной учебной деятельности предшколы.

Образовательная область: Познание
Раздел: Ознакомление с окружающей средой. Основы экологии.
Тема: «Осень в родном краю»
Цель:  расширить представление детей о характере признаках осени, учить находить их; уточнить представление детей об изменениях, происходящих осенью в жизни растений и животных; учить устанавливать причинно- следственные связи. Закрепить знания о труде людей осенью. Воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться её красотой.
Пособия:  «Времена года»,
Словарная работа: ранняя, поздняя, перелётные.
Ожидаемый результат:

Знать: жителей леса, место жилья животных, «этажи»

Иметь: представление о том, как питаются  звери зимой.

Уметь: составлять рассказ, последовательно описывать животных.


extracted_text:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности предшколы
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: ознакомление с детской художественной литературой
Тема: Стихотворение А.Толстого «Осень»
Цели: продолжать знакомить детей с творчеством поэтов, изображающих осеннюю
природу красивым поэтическим языком, углублять представления детей о явлениях в
природе осенью, учить выразительно читать, передавая настроение стихотворения.
Развивать слух, память, творчество, внимание. Воспитывать любовь к природе, к
литературе.
Материал к занятию: цветные иллюстрации об осени, дидактическая игра «Подбери
рифму».
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Организационно –
поисковый
Действия воспитателя
Действия детей
Обыгрывание литературной
лужайки. Выясняют, что птица
приготовила сказку.
Беседа об осенних
1.
стихотворениях.
Какие стихотворения об
осени мы учили наизусть?
Назовите авторов этих
стихотворений.
Как вы думаете , почему
«Лебедьпоэт» подбирает для
нас стихотворения об осенней
природе?
Чтение стихотворения
наизусть.
Почему поэт написал эти
стихи?
Какие чувства испытывает,
описывая осеннюю природу?
Предлагает рассмотреть
иллюстрации осенний
природы.
Выясняют, что «Лебедьпоэт»
приготовил стихотворение.
Слушают, размышляют,
проявляют интерес выучить
стихотворение , описывают
природу осени ее настроение.
Слушают
Обьясняют смысл выражения
Называют , читают наизусть
изученные стихтотворения об
осени.
Отвечают, называет месяца
осени
Рассматривают иллюстацию
, описывают ее характ
Затем индивидуальное чтение
по частям и в конце чтение
целого текста.
Дети внимательно слушают,
отгадывают, доказывают,
почему происходят такие
явления и изменения в
природе. Что можно сказать о
состоянии природы?
Каким тоном и в каком
настроении следует читать эти
стихи?
Чтение с установкой на
запоминание 23 раза.
Рефлексивно –
корригирующий
Дидактическая игра «Подбери
рифму»
Подведение итогов занятия.
Поощрение активных детей.
Прощание с гостем.
Проявляют интерес,
называют настроение
произведения
Слушают
 Чтение стихотворения
детьми по памяти.
 Желают поиграть в игру.
Высказывают свое мнение,
говорят что нового узнали.
Ожидаемый результат:
Знать:
 стихотворения и авторов об осени;
 отличать приметы времён года.
охра.
Иметь: представление о жанровых особенностях,
Распознавать характер произведения
Уметь: осмысливать значение рифмующих в стихотворении.. Технологическая карта
организованной учебной деятельности предшколы
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Музыка
Тема: Если нравится тебе, то делай так
Цели: Привитие слушательской культуры, развитие способности сравнивать,
находить связи музыки с жизненными явлениями.
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Организационно –
поисковый
Рефлексивно –
корригирующий
Действия воспитателя
Действия детей
Вход под музыку: «Вальс»
П.Чайковский
Музыкальный руководитель
сообщает о том, что получила
приглашение в королевство её
величества Мелодии.
Восприятие музыкального
произведения:
голоса:
Развитие   слуха   и
музыкальнодидактическая   игра
«Музыкальная лесенка»
Усвоение   певческих   навыков:
Распевка   «Если   нравится   тебе,   то
делай так»
Пение
Музыкальноритмические
движения:
Упражнения: «Поскок»
Развитие танцевальных
способностей: «Хоровод»
Развитие индивидуальных
способностей
Музыкальный руководитель даёт
краткий анализ детской
деятельности, оценивает,
Передают в движении
лёгкий, изящный характер
музыки.
Проявляют интерес, и
желание отправится в
«Королевство мелодии
Проявляют интерес к
музыке, определяют темп и
характер произведения
Различают звуки по высоте
Поют напевно, лёгким
звуком
Передают торжественный
характер песни
Легко и ритмично
выполняют поскоки
Водят «Хоровод»,
выполняют движения
соответственно музыке,
передают характер танца в
движении
Перестраиваются в два круга
и в шеренгу
Дети высказывают свое
мнение, говорят что нового
узнали. поощряет.
Ожидаемый результат:
Знать: различие между песней и пьесой.
Иметь: определённый опыт обсуждения музыкального произведения.
Уметь:
 умение высказываться о музыкальных образах;
 определять темп и характер музыкального произведения.
двигаться соответственно словам и музыке,
Технологическая карта
организованной учебной деятельности детей предшкольной
подготовки
Образовательные области: Здоровье. Коммуникация.
Разделы: Валеология.
Тема:  Кто я? Тело Человека. Как я забочусь о своем теле.
Цель: Формировать у детей понятия личной гигиены. необходимости гигиенических
процедур и  навыки самообслуживания, обучать их правильному уходу за своим телом,
умываться, купаться ежедневно поддерживать чистоту и гигиену тела. Развивать навыки
микрогруппового взаимодействия.
Этапы деятельности
Мотивационно
побудительный
Организационно
поисковый
Деятельность воспитателя
Говорит детям, что Ах не может
убедить Оха, что нужно мыть руки
каждый день и  объяснить, почему у
него некрасивые зубы.. Просит
помочь детей объяснить Оху.
Предлагает детям поиграть в игру
«Загадки», загадывает  загадки о
мыле, полотенце, зубной пасте,
зубной щетке и т.д.
Предлагает детям по подгруппам
поиграть в игру «Доскажи словечко»
Читает стихи по теме.
Предлагает выполнить задания в
Азбукететради.
Воспитатель предлагает задания в
конвертах для капитанов команд.
Предлагает отдохнуть, проводит
физминутку
Упражнения: чистка зубов.. моем
руки… воспитатель показывает
детям движения
Предлагает детям поиграть в игру
«Проговори чистоговорку»,  дает
образец четкого проговаривания
Деятельность детей
Дети проявляют интерес, желание
помочь Оху.
Дети внимательно слушают текст
загадки, отгадывают ее.
Подбирают и называют нужные
слова
Выполняют индивидуальные
задания,обводят карандашом
предметы личной гигиены.
Дети выполняют движения по
образцу.

Дети вместе с воспитателем
проговаривают слова и звуки
Дети в рисунках проявляют свою
фантазию. Рефлексивно
корригирующий
чистоговорки
Предлагает пофантазировать:
нарисовать улыбающийся зубик со
щеткой в руке.
Организует выставку работ.
Предлагает детям полюбоваться
результатами работы. Обсудить
успехи, проанализировать свое
участие в общей работе на занятии.
Ожидаемый результат:
Знать:
Радуются результатам работы,
анализируют свою работу,
используя  алгоритм занятия.
1. Здоровый человек – это человек, которого не беспокоят боли, болезни.
2. Необходимо соблюдать режимные моменты, выполнять правила личной гигиены,
делать  утреннюю гимнастику.
Иметь: Представление о понятии личной гигиены о гигеинических процедурах, об уходе за
своим телом, о том как ухаживать за собой.
Уметь: Пользоваться необходимыми предметами для соблюдения личной гигиены,
отвечать на вопросы,  выполнять задания воспитателя, работать в условиях
микрогруппового взаимодействия.

file_name: Технологическая карта30.11.doc

intro:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности предшколы

Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: ознакомление с детской художественной литературой
Тема: Стихотворение А.Толстого «Осень»
Цели: продолжать знакомить детей с творчеством поэтов, изображающих осеннюю природу красивым поэтическим языком, углублять представления детей о явлениях в природе осенью, учить выразительно читать, передавая настроение стихотворения. Развивать слух, память, творчество, внимание. Воспитывать любовь к природе, к литературе.
Материал к занятию: цветные иллюстрации об осени, дидактическая игра «Подбери рифму».
Ожидаемый результат:
Знать:
- стихотворения и авторов об осени;
- отличать приметы времён года.
охра.
Иметь: представление о жанровых особенностях,
Распознавать характер произведения
Уметь: осмысливать значение рифмующих в стихотворении..Технологическая карта
организованной учебной деятельности предшколы

Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: ознакомление с детской художественной литературой
Тема: Стихотворение А.Толстого «Осень»
Цели: продолжать знакомить детей с творчеством поэтов, изображающих осеннюю природу красивым поэтическим языком, углублять представления детей о явлениях в природе осенью, учить выразительно читать, передавая настроение стихотворения. Развивать слух, память, творчество, внимание. Воспитывать любовь к природе, к литературе.
Материал к занятию: цветные иллюстрации об осени, дидактическая игра «Подбери рифму».
Ожидаемый результат:
Знать:
- стихотворения и авторов об осени;
- отличать приметы времён года.
охра.
Иметь: представление о жанровых особенностях,
Распознавать характер произведения
Уметь: осмысливать значение рифмующих в стихотворении..

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
План проведения учебного занятия
в объединении «Конструирование и робототехника
LegoWeDo для начинающих»
ГБОУ «ЦДОД «Малая академия наук города Севастополя»
Группа 1года обучения.
Руководитель Лобанова Т.К.
Тема   занятия:
 Изучение   базовых   моделей.   Ременные
передачи.
Цель: познакомить учащихся с ременными передачами и их применением.
Задачи:
Образовательные:
 Познакомить   учащихся   с   видами   зременных
передач, профессией «конструктор»;
Развивающие:
 расширение   технического   кругозора,
  развитие
логического   мышления,   интереса   к   техническому   творчеству,   творческих
способностей, развивать мелкую моторику, внимательность, аккуратность;
Воспитательные:
 формировать   навыки   работы   в   команде:
распределение   между   собой   обязанностей,   освоение   культуры   и   этики
общения.
Оборудование:
 экран,   проектор   (интерактивная   доска),
 наборы
конструктора, тетрадь, ручка, карандаш.
Ход занятия.
1. Организационный момент
Приветствие. Проверка присутствующих. Постановка цели занятия.
2. Актуализация опорных знаний
На прошлом занятии мы изучали зубчатые передачи, проверим, как вы
освоили эту тему.  Что такое зубчатое колесо?
 Что такое зубчатая передача?
 Какие зубчатые передачи вы знаете?
 Как вращаются колеса при понижающей и повышающей передачах?
3. Изучение нового материала
Шкив   –   это   колесо   с   пазом,   в   котором   находится   ремень.   Ремень
представляет собой небольшую резиновую ленту, которая присоединяется к
вращающей части машины и передает вращение на другую часть модели.
Р
Шкивы   вращаются   в   одном   направлении   и   примерно   с   одинаковой
скоростью.
Ременная передача не такая точная, как зубчатая, т.к. ремень может
проскальзывать в шкиве.
Перекрестная   ременная   передача.   Шкивы   вращаются   в   разных
направлениях, т.к. перекрещенный ремень меняет направление вращения.
Понижающий шкив.  Маленький шкив приводит в движение большой
шкив,   который   в   результате   вращается   с   меньшей   частотой.   Шкивы
вращаются в одном направлении. Повышающий шкив. Большой шкив приводит в движение маленький
шкив, который в результате вращается с большей частотой. Шкивы вращаются
в одном направлении.
Сдвоенный шкив:  два шкива, которые вращаются в противоположных
направлениях.
4. Практическая работа.
Теперь мы с вами построим модель робота Майло и запрограммируем
его движение вперед и назад. Запишем свои исследования.
5. Рефлексия
Понравилось вам сегодня на занятии? Как вы оцените свое настроение
до и после занятия?
6. Подведение итогов Разбираем модель, аккуратно раскладывая детали на места. Убираем
рабочие места.
Используемые источники:
1.
2.
https://ru.wikipedia.org/wiki
https://www.youtube.com/watch?v=dQQLalkZ6oY

file_name: Занятие. Ременные передачи.docx

intro: На занятии дети знакомятся с ременными передачами и их применением.  Получают представление о шкивах, ремнях и видах передач: прямая, перекрестная, повышающая и понижающая. Выполняя практическую работу дети на модели изучают действие ременных передач. Учащиеся  получают возможность сравнить зубчатую и ременную передачи.

доп. образование детей

group: Другое

title: План занятия по робототехнике: "Изучение базовых моделей LegoWeDo. Ременные передачи." (4 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 140 г. Челябинска»
(МБОУ «СОШ №140 г. Челябинска»)
9
Полина Марина Александровна
Обществознание
Конституция РФ
 Эпиграф «Закон есть совесть государства»
Класс
Учитель истории
и
обществознания
Предмет
Тема урока
Педагогическая
идея урока
Цель урока
Задачи урока
Способствовать осознанию ценности Конституции Российской Федерации
как Основного закона страны
Образовательная: показать значение Конституции как документа,
определяющего принципы устройства общества.
Развивающая:  Способствовать осмысленному усвоению конституционных
принципов, отражающих основы конституционного строя нашей страны;
Воспитательная: Способствовать пониманию прав человека,
формированию уважения к правам других людей.
Урок открытия новых знаний
Деловая игра (Фронтальная работа, работа в группах, индивидуальная
работа, частичнопоисковая работа)
Примерная программа
Тип урока
Вид учебного
занятия
УМК
дополнительные Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: учебник для 9 класса
Оборудование
общеобразовательных учреждений
ЭОР Конституция РФ 1993 г.
Государственные символы РФ, ПК, мультимедийный проектор, экран,
презентация, карточки с заданиями, раздаточный материал
Личностные
 умение сознательно
организовывать свою
познавательную
деятельность,
осознание учащимися
роли Конституции РФ в
жизни российского
общества;
 развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения.
Предметные
осознание связи
между понятиями
«конституция» и
«права и свободы
человека»;
 понимание
значения
конституции в жизни
человека;
 выработка умений
применять знания в
конкретной
ситуации.
Планируемые результаты
Метапредметные
Регулятивные УУД:
умение   выполнять   учебные   действия   в
соответствии   с   поставленной   учебной
задачей
  умение   выполнять   познавательные   и
практические задания
Познавательные УУД:
формирование умений анализировать
информацию из различных источников
 формирование познавательного интереса,
направленного на поисковую деятельность,
 развитие навыков и умений работы с
документами;
Коммуникативные УУД:
 формирование коммуникативной
компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками (работа в
команде);
 поиск и извлечение новой информации;
умение осознанно строить речевые
высказывания Ход урока
 Название
этап урока
(продолжи
тельность)
1.
Организац
ионный
момент 0,5
мин
2
Сообщение
темы и
целей
урока. 1
мин.
Мотивация
учебной
деятельнос
ти.
4, 5 мин.
Ведущая деятельность
учителя
учащихся
Учитель здоровается с детьми
Учитель предлагает прочитать  тему
урока (слайд №1)
Когда страна отмечает День
Конституции?
В каком году был принят основной
закон страны?
(слайд № 2)
Что такое Конституция?
(слайд № 3)

Тема
Российской Федерации»
урока

«Конституция
12 декабря 1993 г

constitution
Обучающиеся   дают   примерные
ответы, затем читают определение со
слайда №3
Слово   конституция   происходит   от
латинского
–
установление, устройство.
Конституция   –   это   своеобразный
договор   между   народом,   обществом
и властями, государством.
Конституция   –   это   Основной   Закон
государства.   Это   правовой   акт,
обладающий особыми юридическими
свойствами, в котором учреждаются
основные   принципы   устройства
общества
государства;
устанавливаются   принадлежность
власти в государстве и механизм ее
закрепляются
осуществления;
признаваемые
охраняемые
государством   права,   свободы   и
обязанности человека и гражданина.

и
и

 Что сказал о Конституции   правовед
Л.А. Окуньков? Как вы понимаете его
определение? (Слайд № 4)
Основной
этап урока
 игры
А знаем ли мы Конституцию РФ?
Проверить наши знания поможет игра.
Слайд № 4 Конституция не только
правовой акт. В преамбуле и статьях
Конституции Российской Федерации
содержатся  нравственные ориентиры
справедливо для нашего общества.
Учащиеся   поделены   на   группы   по
принципу основных цветов флага РФ
(1   группа      от   3   до   5   человек   – эксперты,
  им   вручаются   белые
карточки, и они садятся за стол, на
котором   белая   табличка,   вторая
группа     получает   синие   карточки,
учащиеся садятся за стол, на котором
  третья   группа
синяя   табличка,
получает
карточки,
учащиеся садятся за стол, на котором
красная табличка)
красные

Обучающиеся находят правильные
ответы,
Самопроверка (слайд № 5)
28 мин
Перед вами тексты Конституции,
предлагаю ознакомиться с содержанием
Итак, мы начинаем игру
Разминка
Вопрос 1. Из скольких разделов состоит
Конституция РФ? (из 2 разделов)
Вопрос   2. Сколько   глав   в   первом
разделе Конституции? (9 глав)
Вопрос 3. Как называется первая глава,
которая   включает   16   статей?   (Основы
конституционного строя)
Вопрос 4. Как называется вторая глава,
которая состоит из 48 статей? (Права и
свободы человека и гражданина)
Вопрос 5. Как называется третья глава,
которая   включает   15   статей?
(Федеральное устройство)
Вопрос   6. Как   называется   четвертая
глава,   которая   состоит   из   14   статей?
(Президент Российской Федерации)
Вопрос 7. Как  называется   пятая глава,
которая   состоит   из   16   статей?
(Федеральное собрание)
Вопрос 8. Как называется шестая глава
Конституции РФ? (Правительство РФ, в
ней 8 статей)
Вопрос   9. Как   называется   седьмая
глава? (Судебная власть из 8ст.)
Вопрос   10. Как   называется   восьмая
глава

(Местное
самоуправление из 4 статей)
Вопрос   11. Как   называется   девятая
закона   страны?
глава   главного
(Конституционные
и
пересмотр   конституции,   состоит   из   4
статей)
  Конституции?
поправки

Ближе знакомиться с Конституцией мы
будем узнавать в процессе игры.
Капитаны получите для команд
следующее задание
Задание 1.Закончите предложения из
статей Конституции
1) Статья 2. Человек, его права и
Капитаны получают задание для всей
команды. Выполнив задания,
экспертная группа определяет, какая
команда справилась быстрее и
качественнее. Проводим сверку
ответов со слайда презентации.
Команды получают листы с
написанными незаконченными
предложениями  из статей
Конституции РФ свободы являются …
2) Статья 14. Религиозные объединения
отделены от государства и равны перед
….
3) Статья  19. Все равны перед законом
и ….
4) Статья 21. Достоинство личности
охраняется ….
5) Статья 22. Каждый имеет право на
свободу и ….
6) Статья 23. Каждый имеет право на
неприкосновенность частной жизни,
личную и семейную тайну, защиту ….
7) Статья 29. Каждому гарантируется
свобода мысли и ….
8) Статья 41. Каждый имеет право на
охрану здоровья и ….
9) Статья 46. Каждому гарантируется
судебная защита его прав и ….
10) Статья 58. Каждый обязан
сохранить природу и окружающую
среду, бережно относится к ….
11) Статья 60. Гражданин РФ может
самостоятельно осуществлять в полном
объеме свои права и обязанности с ….
12) Статья 91. Федеральное Собрание
состоит из двух палат – Совет
Федерации и ….

Задание   2.   «Вставь   пропущенное
слово».
Российская Федерация – Россия – есть
демократическое,
федеративное,
___________ государство с ___________
  Признание,
формой

соблюдение
защита
_________________
   обязанность   государства.   Российская
Федерация состоит из республик, краёв,
городов   федерального
значения,
__________

равноправных   субъектов   РФ.   Каждый
правления.
и
__________

,

Ответы:
1) Статья 2. Человек, его права и
свободы являются … (высшей
ценностью)
2) Статья 14. Религиозные
объединения отделены от
государства и равны перед ….
(законом)
3) Статья  19. Все равны перед
законом и …. (судом)
4) Статья 21. Достоинство личности
охраняется …. (государством)
5) Статья 22. Каждый имеет право на
свободу и …. (личную
неприкосновенность)
6) Статья 23. Каждый имеет право на
неприкосновенность частной жизни,
личную и семейную тайну, защиту ….
(своей чести и доброго имени)
7) Статья 29. Каждому гарантируется
свобода мысли и …. (слова)
8) Статья 41. Каждый имеет право на
охрану здоровья и …. (медицинскую
помощь)
9) Статья 46. Каждому гарантируется
судебная защита его прав и ….
(свобод)
10) Статья 58. Каждый обязан
сохранить природу и окружающую
среду, бережно относится к ….
(природным богатствам)
11) Статья 60. Гражданин РФ может
самостоятельно осуществлять в
полном объеме свои права и
обязанности с …. (18лет)
12) Статья 91. Федеральное Собрание
состоит из двух палат – Совет
Федерации и …. (Государственной
Думы)
Сверка ответов со слайда
презентации (слайд № 6)
Обучающиеся, используя текст
Конституции, вставляют нужные
слова
Ответы   к   заданию   «Вставь
пропущенное слово»
Российская Федерация – Россия –
есть демократическое, федеративное,
правовое государство с
республиканской формой
правления. Признание, соблюдение и
защита прав и свобод человека и
гражданина  обязанность
государства. РФ состоит из республик, краёв, городов
федерального значения, автономной
области, автономных округов
равноправных субъектов РФ. Каждый
гражданин РФ обладает на её
территории всеми правами и
свободами и несёт равные
обязанности, предусмотренные
Конституцией Российской
Федерации.
Самопроверка (слайд № 7)
Обучающиеся самостоятельно
соотносят вопросы и ответы к ним.
 Экспертная группа проводит оценку
ответов.
гражданин   России   обладает   на   её
территории всеми ___________ и несёт
__________
предусмотренные
_________.

,

Задание 3. На столе на листах бумаги
вопросы и варианты ответов.
 Ответьте на вопросы, используя
варианты ответов.
1. В чём сущность демократии?
Демократия – это закрепление
свободы в обществе действенными
законами, гарантирующими свободу
личности
2. Какой закон называют
правовым?
Закон, который соответствует
естественным правам человека и
неукоснительно исполняется
3. Что такое равноправие граждан?
Гарантия со стороны государства
равенство прав и свобод человека и
гражданина независимо от пола, расы,
национальности, языка,
происхождения, имущественного и
должностного положения, места
жительства и т.п.
4. Какой должна быть конечная
цель власти?
Улучшение жизни граждан.
5. В чём заключаются главные
задачи президента?
Охранять конституционный строй
России, поддерживать гражданский
мир и национальное согласие. Он
призван стоять на страже прав и
свобод граждан.
6. Что такое избирательный
бюллетень?
Документ для голосования с
фамилиями кандидатов
7. Что такое референдум?
Всенародное голосование по
важнейшим вопросам общественной
жизни
8. Кто может стать Президентом
РФ?
Гражданин РФ не моложе 35 лет, постоянно проживающий в РФ не
менее 10 лет
9. Что такое избирательная
система?
Совокупность юридических правил,
устанавливающих порядок проведения
выборов, предоставления
избирательных прав, определения
результатов голосования
10. Что, согласно Конституции,
является высшей ценностью в
РФ?
Человек, его права и свободы
11. Что такое парламентаризм?
Форма представительной демократии
12. Кто может стать депутатом
Государственной Думы?
власть

осуществляет
  скольких   палат   состоит
Гражданин Российской Федерации,
достигший 21 года и имеющий право
участвовать в выборах
Задание   №   4  Команды   должны   за   40
секунд   дать   ответы   на   10   вопросов,
записанных   на   карточке.   Капитаны
команд получите задания для команд.
1. Сколько разделов в Конституции РФ?
(2)
2. На сколько лет избирается Президент
РФ?  (6лет)
3. Во   сколько   лет   можно   стать
Президентом РФ?  (с 35л.)
4. Из
Федеральное Собрание?  (2)
5. Какую
Правительство РФ? (исполнительную)
6. На   сколько   лет   избирается
Государственная   Дума   для   своей
деятельности? (5лет)
7. Кто   осуществляет   государственную
власть в РФ? (президент)
8. Какой
юридическую силу? (Конституция)
9. С   какого   возраста   гражданин   РФ
может   самостоятельно   осуществлять   в
полном   объеме   свои   права   и
обязанности? (с18лет)
10. Что   по   Конституции   РФ   является
высшей
(человек
гражданин)
 Какое значение имеет Конституция в
жизни гражданина РФ?
Задание № 5 составив синквейн
закон   имеет   высшую
ценностью?

Подведени
е итога
6 мин
Капитаны команд получают  задания.
Команды должны за 40 секунд дать
ответы на 10 вопросов, записанных на
карточке.
Отвечают на итоговый вопрос
Примерные варианты:
Одна команда выполняет творческое Конституция
Народная,
демократическая
 Устанавливает,
обязывает,
ограничивает
Основной документ
России
Закон
Сообщить домашнее задание и способы
его выполнения.
Гражданин
Свободный,
ответственный
Принимает,
выполняет,
голосует
Обладает правами
и обязанностями
Человек
задание: составляет синквей к слову
«Конституция»
Другая  команда выполняет
творческое задание: составляет
синквей к слову  «Гражданин» (слово
достается согласно жеребьевки)
Записывают домашнее задание
Выставить отметки.
Поблагодарить обучающихся за работу
на уроке.
Эксперты подводят итоги игры.
Команды получают «Сертификат
первичного ознакомления с
Конституцией РФ»
4.
Домашнее
задание.
1 мин.
5.
Подведени
е итогов
урока.
1 мин.

file_name: Конституция.docx

title: Урок по обществознанию на тему "Конституция" (9 класс)


extracted_text:
Технологическая карта
                                                 организационной учебной
                     деятельности для
                     предшкольного класса

                                                                                _______________________
                                                                                /число, месяц/
Білім беру салалары /Образовательная область:  Познание.
Бөлімдері /Раздел:    Естествознание.
Тақырыбы /Тема № 1:  Растения – они живые или нет?
Мақсаты/ Цель:  1)  Сформировать у детей представление о том, что растение – это живое существо, так как
оно растет, дышит, питается, размножается, двигается;
2) Развивать у детей умение обобщать по существенным признакам;
3) воспитывать интерес и бережное отношение к растениям.
Сөздік жұмыс / словарная работа:
Дидактическая игра:
Билингвалды компонент:. Іс әрекет кезендері
Этапы
деятельности
Себентік  әрекетті
ояту
Мотивационно
побудительный
 Ұйымдастырылған
Ізденіс
Организационно
поисковый
Тәрбиешінің әрекеттері
Действия воспитателя
 Ребята, я принесла вам на занятие интересную
фотографию.
 Что на ней изображено? (планета Земля)
 Вам хотелось бы узнать, как появилась наша
планета?
 Конечно же, мы не сможем точно узнать, как это
было, но послушайте, что написано в самой первой
книге ЧЕЛОВЕЧЕСТВА – Библии.
Чтение отрывка из Библии:
«Вначале Бог сотворил землю. На ней не было ничего,
одна пустота, и тьма наполняла ее. И сказал Бог: «Да
будет свет!», и стало светло; и назвал Бог свет днем,
а тьму – ночью.
На другой день он сотворил небо. В третий день Бог
отделил воду от суши. И образовались моря, озера,
реки и источники, и потом повелел вырасти
деревьям и травам. Земля зазеленела.
На четвертый день Господь создал светила небесные;
солнце стало светить на небе днем, а луна и звезды
освещать мир ночью.
В пятый день Бог повелел, чтоб вода наполнилась
рыбами и, чтоб птицы летали в воздухе над землею.
В шестой день появились разнообразные звери. И
только потом Бог сотворил человека. Земля ожила и
стала прекрасной».
 Так это было на самом деле или нет, мы не знаем.
Люди придумали много легенд о сотворении Мира. И
ученые спорят до сих пор, но не знают точного ответа.
Но всем точно известно, что наша планета –
единственная в космосе, на которой есть жизнь.
 А вот какие живые организмы населяют нашу
планету, мы сейчас повторим. Перед вами на доске
расположены различные картинки. Вы должны убрать
лишние, оставив только те, на которых
изображены живые организмы: насекомые, птицы,
рыбы, звери, человек, растения.
 Какие вы молодцы, хорошо знаете живые организмы.
Но вы не назвали растения. Так относятся растения к
живым организмам или нет? Давайте это проверим.
Работа с картами живых организмов.
 Давайте выясним, как развиваются человек и
животные.
Кто из вас готов ответить? (рассказы детей)
 Итак, животные и человек проходят одни те же
этапы развития: рождаются, растут, дают потомство,
стареют и умирают.
Теперь сравним, какие этапы развития
проходят растения (работа по карте).
Вывод: Растения то же, как и животные организмы,
проходят те же этапы развития. Это доказывает,
что растения относятся к живым организмам.
Физкультминутка:
Представьте, что вы все – цветочки.
Спал цветок и вдруг проснулся, (Приседание, затем
встают.)
 Балалардың
әрекеттері
Действия  детей
Дети
заинтересованы,
разглядывают фото.
Дети внимательно
слушают.
Дети выбирают
предметные
картинки с
изображением
живых организмов –
животных.
Дети рассуждают.
Дети работают по
схеме.
Выполняют Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать:    что растение – это живое существо;
Бар болу /Иметь: представление о этапах развития растения;
Істей  алу/ Уметь:  проводить элементарные опыты.
     Технологическая карта
                                                 организационной учебной
                     деятельности для
                     предшкольного класса

                                                                                _______________________
                                                                                /число, месяц/
Білім беру салалары /Образовательная область:  Познание.
Бөлімдері /Раздел:    Естествознание.
Тақырыбы /Тема № 2:  Какие бывают растения.
Мақсаты/ Цель:  1)  Познакомить детей с названиями групп растений;
2) Научить различать группы растений (деревья, кустарники, травы);
3) Учить понимать различия между ними, анализировать и применять свои знания в практической
деятельности, внимательно слушать учителя и товарищей и участвовать в беседе.
4) Развивать умения различать растения, относящиеся к той или иной группе.
5) Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Сөздік жұмыс / словарная работа:
Дидактическая игра:
Билингвалды компонент:. Іс әрекет кезендері
Этапы
деятельности
Себентік  әрекетті
ояту
Мотивационно
побудительный
 Ұйымдастырылған
Ізденіс
Организационно
поисковый
Тәрбиешінің әрекеттері
Действия воспитателя
Сегодня мы с вами совершим путешествие. Какое?
Это вы узнаете, отгадав загадку и послушав звуки.
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нем.
Сегодня мы путешествуем по лесу. Надо быть
очень внимательными, чтобы увидеть в нем чудеса.
Помогать нам будет СовушкаСова умная голова.
Что такое лес? (Лес –  это живой организм,
который живёт по своим законам и правилам. )
Сегодня поговорим о жителях леса, которые
никогда не покидают лес. Кто это?
Растения  живые? Докажите.
Посмотрите на картину (заставка рабочего стола
компьютера  Лес), вспомните, когда вы ходили в
лес, какие растения вы встречали, какие растения
растут в лесу?
Отгадайте, о каких деревьях идет речь
Русская красавица
Стоит на полянке
В зелёной кофточке
В белом сарафане.
Две сестры летом зелены, к осени одна
краснеет, другая чернеет.
 Балалардың
әрекеттері
Действия  детей
Дети заинтересованы,
отгадывают загадку:
 лес
Дети отвечают на
вопросы.
 растения
 дышат, растут,
размножаются,
питаются, но не
двигаются.
Ответы детей.
 берёза
 смородина
Во лугах сестрички – золотой глазок, белые
реснички, зелёный стебелёк.
 ромашка
Что же это за девицы?
Не швеи, не мастерицы,
Сами ничего не шьют,
А в иголках круглый год.
Красненька матрёшка, беленько сердечко.
На кустах растёт и сладка как мёд.
Только тронь – отдёрнешь ладонь,
Обжигает трава, как огонь.
 Как назвать всё это одним словом?
  Все ли растения одинаковы в лесу?
  Чем различаются?
Возьмите лист и разделите растения на группы,
работайте в паре.
Как разделили? Почему? Как назвали группы?
А кто же прав?
Физминутка.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой по дорожке
Скачем мы на левой ножке.
 По тропинке побежим,
 ель, сосна
 малина
 крапива
 растения
Дети рассуждают, дают
ответы.
Выполняют задание.
Дети выполняют
движения физминутки. Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать:    названия групп растений;
Бар болу /Иметь: навык анализировать и применять свои знания в практической деятельности;
Істей  алу/ Уметь:  различать группы растений (деревья, кустарники, травы);
     Технологическая карта
                                                 организационной учебной
                     деятельности для
                     предшкольного класса

                                                                                _______________________
                                                                                /число, месяц/
Білім беру салалары /Образовательная область:  Познание.
Бөлімдері /Раздел:    Естествознание.
Тақырыбы /Тема № 3:  Части растения.
Мақсаты/ Цель:  1)  Обобщить знания детей о строении растений;
2) Сформировать представление о разнообразии внешнего вида всех его органов;
3) Учить рассматривать, сравнивать и узнавать растения по их внешнему виду;
4) воспитывать бережное отношение к комнатным растениям.
Сөздік жұмыс / словарная работа:
Дидактическая игра:   «Собери цветок»
Билингвалды компонент:. Іс әрекет кезендері
Этапы
деятельности
Себентік  әрекетті
ояту
Мотивационно
побудительный
 Ұйымдастырылған
Ізденіс
Организационно
поисковый
Тәрбиешінің әрекеттері
Действия воспитателя
Что ты знаешь о деревьях?
Есть у них могучий ствол,   (показать ствол
дерева)
Ветви, Веточки
И листья       (показать названные части дерева)
Ветер в кроне их нашел.   (показать крону дерева)
А еще канатыкорни        (показать корни дерева)
В землю глубоко уходят.
Воду под землей находят.
Ребята, сегодня мы поговорим о комнатных
растениях. Посмотрите, какие они все разные. На
самом деле они состоят из одних и тех же частей,
но эти части выглядят у них поразному, поэтому и
растения не похожи друг на друга. Я буду называть
части растения, а тот, кого я вызову, покажет их на
всех находящихся тут растениях.
 Вначале рассмотрим стебель. Сейчас  … (имя
ребенка )возьмет указку, пройдет вдоль стола и
покажет стебель у каждого из растений.
Вначале задание кажется легким, но начиная с
середины ряда возникают затруднения:
встречаются растения, у которых нет стебля или он
видоизменен. Возникают вопросы: что считать
листом у аспарагуса, одну иголочку или всю
«ветку»? Где стебель у хлорофитума? Тело
кактуса является стеблем или листом?
 Видите, какими разными бывают стебли. Что еще
есть у растения?
 … (имя ребенка), найди и покажи листья.
Давайте отметим, какое растение имеет самые
крупные листья? А самые мелкие?
 У кого листья длинные, как лента? У кого
гладкие, а у кого — шершавые, пушистые?
 Теперь посмотрим на цвет. Одинаков ли цвет
листьев у всех растений? У кого из них листья
самые светлые? А самые темнозеленые? Покажите
белые и красные листья. Теперь — полосатые.
Последнее задание: покажите, на каких растениях
есть цветок.
У комнатных растений тоже из цветков
может образоваться плод и семена, только это
случается редко, так как нет насекомых, которые
опыляли бы их.
 Что удерживает растение в почве? Как
называется эта часть растения? Для чего растению
корень?
Игра «Собери цветок»
А теперь встаньте со своих мест, походите вокруг
растений, еще раз их внимательно рассмотрите.
Каждому из вас, наверное, какоето растение
понравилось больше остальных. Подойдите к нему
и сядьте рядом. Я вам даю бумагу и цветные
карандаши. Нарисуйте понравившееся вам
растение. Цветочные горшки я вам нарисовала
сама.
 Балалардың
әрекеттері
Действия  детей
Дети заинтересованы,
внимательно слушают
воспитателя и
рассматривают
картинки.
Дети слушают
воспитателя,
выполняют задания.
Ребенок повторяет
процедуру, описанную
ранее.
 Дети собирают
картинку цветка
разрезанных  из частей. Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать:    строение растений;
Бар болу /Иметь: представление о разнообразии внешнего вида всех его органов;
Істей  алу/ Уметь:    сравнивать и узнавать растения по их внешнему виду.
     Технологическая карта
                                                 организационной учебной
                     деятельности для
                     предшкольного класса

                                                                                _______________________
                                                                                /число, месяц/
Білім беру салалары /Образовательная область:  Познание.
Бөлімдері /Раздел:    Естествознание.
Тақырыбы /Тема № 4:  Что нужно растениям для жизни.
Мақсаты/ Цель:  1) систематизировать знания детей о комнатных растениях, их многообразии, строении;
2) закрепить знания о том, что для роста растений необходимо тепло, свет, вода;
3) закрепить знания о необходимости ухода за растениями;
4) воспитывать бережное отношение к растениям, аккуратность.
Сөздік жұмыс / словарная работа:
Дидактическая игра:
Билингвалды компонент:. Іс әрекет кезендері
Этапы
деятельности
Себентік  әрекетті
ояту
Мотивационно
побудительный
 Ұйымдастырылған
Ізденіс
Организационно
поисковый
Тәрбиешінің әрекеттері
Действия воспитателя
Воспитатель загадывает детям загадку:
Воздух очищает, создают уют.
На окнах зеленеют, и зимой цветут.
Посмотрите внимательно на растения в уголке
природы. Как вы считаете: растения  живые
существа или нет? Конечно, живые! И как всем
живым существам, им необходимы хорошие
условия. Какие? Давайте по порядку:
сначала растения сажают; значит, для этого нужна
земля. А если растение не поливать, что с ним
может случиться? Оно завянет.
Значит, необходима вода. В темное место растения
не ставят; значит, им нужен свет. А еще
им необходимо тепло, потому что на холоде ничего
не растет. А в чем еще нуждаются растения? За
ними нужно ухаживать  рыхлить землю,
пропалывать ее, удобрять, укрывать растения от
холода, обрабатывать от вредителей. А
если просто посадить и не ухаживать за
ними, растения погибнут.
Физминутка.
Я прошу тебя, цветок:
Поднимика свой листок,
Выйди на дорожку
Да притопни ножкой.
Да головкой покачай
Утром солнышко встречай.
Стебель наклони слегка –
Вот зарядка для цветка.
А теперь росой умойся,
Отряхнись и успокойся.
Наконец готовы все
День встречать во всей красе!
Что необходимо каждому человеку для жизни?
Без чего его организм погибнет?   Вот сейчас мы
станем настоящими ученымиисследователями и
попробуем узнать, что необходимо для
жизни растениям?
Совместное наблюдение за растениями:
 Вы встречали эти растения? Где они растут?
 Значит, как они называются?
 Посмотрите на растение под номером один. Как
вы считаете, почему оно завяло?
 Значит, какой вывод можно сделать?
 Второе растение оставили на холоде. Что с ним
произошло? Какой вывод можно сделать?
Правильно, растениям необходимо тепло.
 Теперь рассмотрим растение под номером три.
Обратите внимание на окраску листьев. Почему
они стали бледными? Какой вывод можно сделать?
Конечно же, растениям для жизни необходим свет.
 Скажите, что же необходимо, чтобы растения
жили?
 Балалардың
әрекеттері
Действия  детей
Дети отгадывают
загадку:
 цветы
Дети отвечают на
вопросы воспитателя,
рассуждают.
Дети выполняют
действия согласно
тексту.
(без воздуха, без пищи,
без тепла и света)
дома  в горшках
 комнатные
 его не поливали
 растение не может
жить без воды
 свет, тепло, вода Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать:    о комнатных растениях, их многообразии, строении;
Бар болу /Иметь: навык ухода за растениями;
Істей  алу/ Уметь: бережно относиться к растениям.
     Технологическая карта
                                                 организационной учебной
                     деятельности для
                     предшкольного класса

                                                                                _______________________
                                                                                /число, месяц/
Білім беру салалары /Образовательная область:  Познание.
Бөлімдері /Раздел:    Естествознание. Тақырыбы /Тема № 5:  Как ухаживать за растениями.
Мақсаты/ Цель:  1) развивать интерес к комнатным растениям;
2) закреплять умения правильного ухода за растениями (полив, рыхление, протирание листьев);
3) продолжать обучать детей описывать растение, выявляя различия и сходства по характерным признакам;
4) воспитывать у детей бережное отношение к растениям и  уходу за ними.
Сөздік жұмыс / словарная работа:
Дидактическая игра:
Билингвалды компонент:.
Іс әрекет кезендері
 Балалардың әрекеттері
Действия  детей
Этапы
Тәрбиешінің әрекеттері
Действия воспитателя
деятельности
Себентік  әрекетті
ояту
Мотивационно
побудительный
 Ұйымдастырылған
Ізденіс
Организационно
поисковый
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок…
Если все: и Я, и ТЫ –
Если МЫ сорвем цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты…
И не будет красоты.
Зимой, когда земля покрыта снегом, а деревья
гнутся от порывов холодного ветра, радуют глаз
нежная зеленая веточка или цветок,
распустившийся в комнате. Человек издавна
разводит комнатные растения для эстетического
наслаждения и красоты. Композиции из растений
благотворно влияют на здоровье и эмоции людей,
снимают стрессы, вызывают радость. Комнатные
растения улучшают жизненную среду человека тем,
что положительно влияют на состав воздуха в
помещении: смягчают его сухость, что особенно
важно в отопительный сезон, создают свежесть и
приятную прохладу, очищают воздух от пыли. Но
самое большое оздоравливающее значение
комнатных растений состоит в том, что они
обогащают воздух кислородом.
Но как сделать так, чтобы растения хорошо росли,
радовали нас густой листвой и пышным цветением?
Сегодня мы это узнаем.
Скажите, а почему они называются комнатными
 растениями?
Почему их выращивают в помещениях?
 Как вы понимаете слово «уход»?
Действия, необходимые для благоприятного и
успешного выращивания комнатных растений
Что нужно делать, чтобы растения хорошо цвели
 и  росли?
А как протирать от пыли?
Воспитатель показывает растение драцену.
  Как называется это растение?
 Ребята, а как мы будем ухаживать за этим
комнатным растением?
 Посмотрите на этот цветок. Как он называется?
 А как за фиалкой надо ухаживать? Правильно, с
Дети слушают
стихотворение, готовы к
занатию.
Дети настроены на восприятие
новой темы.
Отвечают на вопросы
воспитателя.
 Растения, которые
выращиваются в помещении.
 Потому что их родина
далекие страны, где не бывает
зимы и у нас они могут расти
и цвести только в квартирах.
 поливать, рыхлить,
опрыскивать, протирать.
 кладем на ладошку лист
растения и тряпочкой
аккуратно от стебелька к
концу листочка протираем.
– драцена.
 мы его будем опрыскивать.
 Фиалка. листьев  фиалки мы будем аккуратно  сметать
пыль кисточкой, так как листья фиалки бояться
воды. Они могут загнить.
Физкультминутка «Домашние цветы »
На окне в горшочках    Дети сидят на корточках
Поднялись цветочки.     Встают, тянутся на
носочках, подняв руки вверх.
К солнцу потянулись,      Разводят руки в сторону
ладонями вверх.
Солнцу улыбнулись. Поворачиваются вправовлево
руки на поясе.
К солнышку листочки.     Соединяют ладошки над
головой.
Повернут цветочки,         Раскрывают ладошки
бутоны.
Развернут бутоны
В солнышке утонут.
 Сейчас ребята мы будем ухаживать за цветами.
Как нужно ухаживать?
1.Рыхлить землю, чтобы корни могли дышать.
2.Поливать растения.
3.Опрыскивать листья из пульверизатора.
4.Протирать листья от пыли тряпочкой или
кисточкой.
5.Подкармливать растения специальными
удобрениями.
  Растения, которые есть в нашем уголке нужно
поливать. Кто скажет, как нужно поливать цветы?
Куда можно лить воду?
 Поливать нужно до тех пор, пока земля не
покроется водой.
Воспитатель дает  детям цветы. Они начинают
поливать.
А еще, чтобы растения лучше росли, их нужно
протирать влажной тряпочкой. Сегодня мы
поучимся протирать листочки.
 Посмотрите, как это буду делать я. Расправляю
тряпочку на правой руке, на левую руку я кладу
листок  и осторожно, чтобы не повредить его
протираю влажной тряпочкой. Потом осторожно
поверну листик и протру его снизу. Посмотрите,
какой листик стал чистым. А теперь все подойдите
к растениям и попробуйте сами протереть листья.
После того как цветок протерли , взрыхлим землю.
Землю нужно взрыхлять на поверхности , глубоко
рыхлить нельзя.
Почему нельзя?
Формулируют вывод об основных требованиях к
условиям содержания растений:
«Независимо от вида комнатного растения,
существует пять основных требований к
условиям содержания: полив, температура,
освещённость, , воздушный режим».
Дети выполняют движения
физминутки согласно тексту.
  воду нужно лить только на
землю. На листья воду лить
нельзя.
ответы детей.
Дети делают выводы.
 Потому что растения
Рефлекстік
түзетуші
Рефлексивно
корригирующий Вы увидели, что для разных комнатных растений
необходимы разные условия обитания. А почему?
Какую пользу приносят  растения?
привезены из различных
мест обитания.
Ответы детей.
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать:    растение, выявляя различия и сходства по характерным признакам;
Бар болу /Иметь: интерес к комнатным растениям;
Істей  алу/ Уметь:    правильно ухаживать за растениями (полив, рыхление, протирание листьев).
     Технологическая карта
                                                 организационной учебной _______________________
                                                                                /число, месяц/
                     деятельности для
                     предшкольного класса
Білім беру салалары /Образовательная область:  Познание.
Бөлімдері /Раздел:    Естествознание.
Тақырыбы /Тема № 6:  Животные – живые существа.
Мақсаты/ Цель:  1)  Раскрыть понятие: животное – живое существо;
2) познакомить с особенностями живого организма;
3) развивать речь, мышление, воспитывать любовь к природе;
4)  развивать умения сравнивать, анализировать, делать выводы.
Сөздік жұмыс / словарная работа:
Дидактическая игра:
Билингвалды компонент:. Іс әрекет кезендері
Этапы
деятельности
Себентік  әрекетті
ояту
Мотивационно
побудительный
 Ұйымдастырылған
Ізденіс
Организационно
поисковый
 Балалардың
әрекеттері
Действия  детей
Дети эмоционально
настроены на занятие.
Дети отгадывают
загадки:
 бабочка
 ящерица
 крокодил
 змея
 животные
Дети рассуждают, дают
определение.
Дети отвечают на
вопросы.
Дети выполняют
задание, отвечают на
вопросы.
 Все животные
питаются.
 передвигаться.
Тәрбиешінің әрекеттері
Действия воспитателя
Доброе утро! Выглянуло солнышко. Оно льёт на
вас свои тёплые лучи. Потянитесь к
солнышку(руки через стороны вверх,
поднимаются на носочках). Вы растёте,
становитесь добрее, умнее. Пожелаем всем
добра и любви.
Отгадайте загадки и вы узнаете, о ком мы сегодня
будем говорить.
После слова – отгадки на презентации появляется
соответствующая фотография
В ярком платье модница,
Погулять охотница.
От цветка к цветку порхает,
Утомится – отдыхает.
Маленькая, легенькая.
А за хвост не поднимешь.
По реке плывет бревно –
Ох и злющее оно.
Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит…
Шелестя, шурша травой,
Ползает кнут живой.
Вот он встал и зашипел:
Подходи, кто очень смел.
– Назовите одним словом всех этих существ.
– Действительно, мы сегодня поговорим о
животных.
Тема нашего занятия  «животное – живое существо.
Попробуйте объяснить значение слова «существо»
Слово «существо»  произошло от слова
существует, т.е. живёт.
 Что значит живёт?
– Как вы думаете, животныеживые организмы?
(Все животные дышат, растут, питаются,
передвигаются, приносят потомство, умирают.)
— Сегодня мы узнаем, что необходимо животным
для жизни.
1. — Начнем с того, что живому существу нужно
питание. Возьмите конверт под № 1. Назовите
изображенных животных. В синюю рамку взяты
предметы, которые являются пищей для этих
животных. Кто из них что ест?
— Какой вывод можем сделать?
— Значит им необходима пища.
— Что должны делать животные, в отличие от
растений, чтобы добыть пищу?
2. — С помощью чего разные животные могут
передвигаться? Давайте возьмем конверт под № 2,
определим, каким животным принадлежат эти
части тела и для чего они служат.
— Итак, вывод: все животные передвигаются,
но поразному: летают, бегают, прыгают, плавают,
ползают. Благодаря этому они добывают пищу и
воду не только себе, но и своему потомству.
 3. Поиграем в игру, в ходе которой я узнаю, знаете Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать:    особенности живого организма;
Бар болу /Иметь: понятие, что животное – живое существо;
Істей  алу/ Уметь:    рассуждать, делать выводы.
     Технологическая карта
                                                 организационной учебной
                     деятельности для
                     предшкольного класса

                                                                                _______________________
                                                                                /число, месяц/
Білім беру салалары /Образовательная область:  Познание.
Бөлімдері /Раздел:    Естествознание.
Тақырыбы /Тема № 7:  Какие бывают животные.
Мақсаты/ Цель:  1)  познакомить детей с разнообразием животного мира;
2) формировать знания о том, что все животные делятся на несколько групп: птицы, рыбы, звери,
насекомые, пресмыкающиеся; об основных внешних признаках, среде обитания;
3) научить объединять животных в группы по существенным признакам.
4) воспитывать интерес к животному миру.
Сөздік жұмыс / словарная работа:
Дидактическая игра: Билингвалды компонент:. Іс әрекет кезендері
Этапы
деятельности
Себентік  әрекетті
ояту
Мотивационно
побудительный

Ұйымдастырылған
Ізденіс
Организационно
поисковый
Тәрбиешінің әрекеттері
Действия воспитателя
Окружающий нас мир
Интересно познавать!
Его тайны и загадки
Мы готовы разгадать!
Сейчас я предлагаю вам послушать музыку, может
быть вы ее даже гдето слышали, и она покажется
вам знакомой «В мире животных».
Кто знает какое название имеет эта мелодия?
Молодцы!
А еще я вам приготовила загадки, поотгадываем?
Вот вам первая загадка, слушайте внимательно!
1. Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога.
2. В воде она живет,
Нет клюва, а клюет.
3. На большой цветной ковёр
Села эскадрилья
То раскроет, то закроет
Расписные крылья.
4. Птица хищная с ушами
Громко ухает ночами.
 Как можно одним словом назвать все наши
отгадки?
 Умнички какие, все загадки отгадали!
 А каких еще животных вы знаете?
  Цель нашего сегодняшнего занятия  узнать на
какие группы делаться все животные и какие у
них отличительные особенности.
 Ребята, у работников зоопарка возникла
проблема, к ним сегодня привезли животных со
всех уголков нашей планеты (слайд), вот
посмотрите на них. Работники не знают, как их
разместить животных. В зоопарке свободно всего
лишь 4 отдела. А животных нужно разместить так,
чтобы им было комфортно.
Мы сможем помочь работникам зоопарка?
Для того чтобы нам правильно разместить
животных, нам нужно познакомиться с их
особенностями.
 Ну что начнем?
 Когда вы называли знакомых вам животных, вы
перечисляли животных только одной группы.  Их
называют звери.
Найдите на рисунке зверей и назовите их.
Теперь обратите внимание, на группу животных,
где нарисована сова.
 Давайте попробуем самостоятельно дать
название группе, к которой относиться сова.
Как одним словом назвать всех животных,
изображенных на желтом фоне?
А давайте проговорим, какие виды птиц
изображены на рисунке.
 А где они обитают?
 Балалардың
әрекеттері
Действия  детей
Дети настроены на
занятие.
Слушают музыку.
 В мире животных.
Слушают учителя
отгадывают загадки.
Баран.
 Рыба
Бабочки.
 Сова.
 Животные.
  Свинью, собаку и т.д.
Да.
 Лиса, заяц, олень.
 Ворона, сова, утка,
воробей.
 Птицы.
 Ворона в городе, сова
в лесу, утка у
водоемов, воробей в
городе. Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать:   о том, что все животные делятся на несколько групп: птицы, рыбы, звери, насекомые,
пресмыкающиеся;
Бар болу /Иметь: представление  об основных внешних признаках, среде обитания;
Істей  алу/ Уметь:    объединять животных в группы по существенным признакам.
     Технологическая карта
                                                 организационной учебной
                     деятельности для
                     предшкольного класса

                                                                                _______________________
                                                                                /число, месяц/
Білім беру салалары /Образовательная область:  Познание.
Бөлімдері /Раздел:    Естествознание.
Тақырыбы /Тема № 8:  Что получает человек от животных.
Мақсаты/ Цель:  1)  выявление, обогащение и закрепление знаний детей о домашних животных,
пользе, приносимой людям, местах обитания;
2) систематизировать знания детей о профессиях людей, связанных с уходом за ними;
3) воспитывать любовь к домашним животным.
Сөздік жұмыс / словарная работа:
Дидактическая игра:
Билингвалды компонент:. Іс әрекет кезендері
Этапы
деятельности
Себентік  әрекетті
ояту
Мотивационно
побудительный

Ұйымдастырылға
н
Ізденіс
Организационно
поисковый
 Балалардың
әрекеттері
Действия  детей
Дети заинтересованы,
готовы к занятию.
Дети слушают запись.
  Голоса животных.
  Домашние
  Котята.
 Щенки.
Тәрбиешінің әрекеттері
Действия воспитателя
Есть у нас корова Зорька,
Толстый поросенок Борька,
Важный Федяпетушок
И лохматый пес Дружок.
Обожает клевер Зорька,
Ест картошку с хлебом Борька,
Зерна любит петушок,
Ну а косточку  Дружок.
"Мумуму",  выводит Зорька,
"Хрюхрюхрю",  ей вторит Борька,
"Кукареку",  петушок,
Лает  "гавгавгав"  Дружок.
Мы лелеем нашу Зорьку,
Любим поросенка Борьку,
Дружим с Федейпетушком
И, конечно же, с Дружком.
 Звучит запись голоса животных
 Дети, что это за звуки?
 Ребята, послушайте внимательно и скажите, как
одним словом можно назвать животных, голоса
которых вы услышали.
 Почему их так назвали?
 Правильно, эти животные живут рядом с
человеком. Мы ухаживаем за ними, кормим их.
 Зачем люди держат домашних животных?
  Какую пользу они приносят?
 Я предлагаю вам совершить путешествие по
деревне. Интересно, кого же мы встретим?
 Вот наша кошка Мурка, она очень ласковая.
Ребятки, что вы знаете о кошках? Как называют
детенышей кошки?
 Дети, а кто из вас знает, чем питается кошка?
 А вот и Жучка. Как называют детенышей собаки?
 Жучка живет в конуре. Она очень преданная
собака и замечательный сторож.
 В коровнике живет наша Зорька. Она дает
вкусное молочко, мясо, сметану, творог, кефир.
Летом любит кушать свежую травку, а зимой ест
сено.
 В конюшне живет лошадь, мы кормим её овсом и
сеном, а она помогает нам перевозить тяжелые
грузы.
 В свинарнике живет свинья. Там она живет со
своими детками –поросятами. Свиньи едят остатки
пищи фрукты, ягоды. От них мы получаем мясо,
сало, кожу.
  В клетках живут кролики и их детишки –
крольчата. Любят кролики траву, кочерыжки,
ботву. Летом едят сено, ветки и морковь. Кролики
дают нам мех и мясо.
 Вот в таких загончиках живут козы. Они дают нам
мясо, шерсть, молоко. Козы очень любят объедать
кору деревьев и молодые листочки.
 В курятнике живут куры и петухи. Курочки несут
нам яички, дают мясо и пух. А петушок – это наш Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать:    о домашних животных, пользе, приносимой людям;
Бар болу /Иметь: представление о профессиях людей, связанных с уходом за ними;
Істей  алу/ Уметь:  рассуждать, делать выводы, делиться впечатлениями.
     Технологическая карта
                                                 организационной учебной
                     деятельности для
                     предшкольного класса

                                                                                _______________________
                                                                                /число, месяц/
Білім беру салалары /Образовательная область:  Познание.
Бөлімдері /Раздел:    Естествознание.
Тақырыбы /Тема № 9:  Как влияют времена года на животных.
Мақсаты/ Цель:  1) Расширять и закреплять представление детей о диких животных: где живут, чем
питаются, об их поведении осенью, как готовятся к зиме.
2) объяснить  детям адаптацию животных к смене времен года; проводить наблюдения за явлениями
окружающего мира.
3) Развивать связную речь,  умение отвечать на вопросы полными предложениями.
4) Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней, желание оказывать помощь животным.
Сөздік жұмыс / словарная работа:
Дидактическая игра:   «Продолжи предложение»
Билингвалды компонент:. Іс әрекет кезендері
Этапы
деятельности
Себентік  әрекетті
ояту
Мотивационно
побудительный

Ұйымдастырылға
н
Ізденіс
Организационно
поисковый
 Балалардың
әрекеттері
Действия  детей
Дети слушают
считалочку,
настроены на
занятие.
 Нет, потому что
нет травы,
насекомых,
становится
холодно.
 Делает запасы.
  Пчелы, барсуки,
хомяки, мыши
полевки.
Дети выполняют
движения
физминутки.
Тәрбиешінің әрекеттері
Действия воспитателя
Раз, два, три, четыре, пять –
В зимний лес идём гулять:
Заяц, волк, лиса не спят,
А медведи – все храпят:
Ёжик в норочке сопит
И барсук всю зиму спит...
Кто зимой впадает в сон –
Из игры выходит вон!
Воспитатель уточняет, чем отличается зима от
лета.
 Получится ли у животных зимой жить так же, как и
летом?
 Как белка готовится к зиме?
 Знаете ли вы еще какихнибудь животных, делающих
запасы?
Каждое время года посвоему влияет на жизнь
разных животных. В конце лета — начале осени
белки, мыши, бурундуки, хомяки делают запасы на
зиму. Медведи, суслики, барсуки, ежи впадают
в зимнюю спячку, перед этим они усиленно питаются.
Во время спячки — сложного биологического процесса
— снижается температура тела и уменьшается частота
сердечных сокращений, чтобы сократить
энергетические затраты организма на время холода и
отсутствия пищи.
Спячка —это не просто сон. Это состояние, когда
организм животных работает в экономном режиме.
Кроме животных, впадающих в спячку, есть и те, кто
добывает корм зимой.
Волк и лиса — хищники. Они могут найти пропитание
зимой. Лось питается ветками и корой. Бурый медведь,
барсук, еж впадают в спячку.
Физминутка
Рано утром в зоопарке просыпаются зверята:
открывают глазки барсучки;
трут щечки хомячки;
умываются бельчата;
потягиваются лисята;
зевают тигрята;
бегают страусята;
хлопают крыльями индюшата;
подпрыгивают тигрята;
машут гривой жеребята;
крутятся влевовправо неугомонные мартышки;
кряхтят и переваливаются с боку на бок маленькие
мишки.
Некоторые животные мигрируют. Миграция —
это перемещение животных на большие расстояния.
Так, лосось уплывает в теплые воды, чтобы отложить
икру. В основном миграция распространена у птиц. На
территории Республики Казахстан гнездятся и
останавливаются на пролете миллионы водоплавающих
и околоводных птиц.
Синица. Живет около человека, часто встречается
в городах, садах и парках. Питается мелкими Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать:   о диких животных: где живут, чем питаются, об их поведении осенью, как готовятся к
зиме.
Бар болу /Иметь: представление о том как животные готовятся к смене времен года: впадают в
зимнюю спячку, запасают пищу на зиму, мигрируют.
Істей  алу/ Уметь:   отвечать на вопросы полными предложениями.

file_name: Технологические карты по предшколе Естествознание (4).docx

description: Билингвалды компонент:.

intro:
Технологические карты организованной учебной деятельности
Образовательная область: Познание
Раздел: Естествознание

ЗАНЯТИЕ: 1
Тема: ЧТО ВОКРУГ НАС?
Цель:      Ознакомление с понятием «неживая природа», обучение умению различать предметы неживой природы от предметов, сделанных руками человека. Воспитание желания самостоятельно познавать мир.
Оборудование:азбука-тетрадь, цветные карандаши, картинки «живое-неживое», картинки «рукотворный мир», кусочки ситца, драпа и льна, бумага, картон, металлические предметы, музыкальный центр и нтерактивная доска (по возможности).
Полиязычие:табиғат - природа - nature
Ожидаемый  результат:
воспроизводит:Называет виды живых и неживых объектов; фиксирует результаты наблюдений в календаре природы, в рисунках
понимает:Может перечислить рукотворные объекты; различает живые и неживые объекты.
применяет:Приводит примеры из личного опыта; использует предметы по назначению; самостоятельно  устанавливает причинно-следственные связи через наблюдение, труд, эксперимент.Технологические карты организованной учебной деятельности
Образовательная область: Познание
Раздел: Естествознание

ЗАНЯТИЕ: 1
Тема: ЧТО ВОКРУГ НАС?
Цель:      Ознакомление с понятием «неживая природа», обучение умению различать предметы неживой природы от предметов, сделанных руками человека. Воспитание желания самостоятельно познавать мир.
Оборудование:азбука-тетрадь, цветные карандаши, картинки «живое-неживое», картинки «рукотворный мир», кусочки ситца, драпа и льна, бумага, картон, металлические предметы, музыкальный центр и нтерактивная доска (по возможности).
Полиязычие:табиғат - природа - nature
Ожидаемый  результат:
воспроизводит:Называет виды живых и неживых объектов; фиксирует результаты наблюдений в календаре природы, в рисунках
понимает:Может перечислить рукотворные объекты; различает живые и неживые объекты.
применяет:Приводит примеры из личного опыта; использует предметы по назначению; самостоятельно  устанавливает причинно-следственные связи через наблюдение, труд, эксперимент.