extracted_text:
Самоанализ открытого урока технология 5 кл «Бутерброды. Горячие
напитки».
Тема урока: «Бутерброды. Горячие напитки.»
Тип урока:  урок изучения нового материала .закрепление теоритических
знаний в ходе группового проекта.
Данный урок модуля 4 «Кулинария» Тема 3 «Бутерброды  и горячие
напитки»; Модуля 6 «Технология творческой и опытнической деятельности»
Тема « Исследовательская и созидательная деятельность».
Специфика урока состоит в том,как групповой проект с использованием
информационных технологий.
На уроке решались ряд  задач:
 исследование видов бутербродов и горячих напитков,как способа познания и
получения знаний;
 развитие креативного мышления;
 создание условий развитие  у школьника умение работать в сотрудничестве и
во времени;
 организация деятельности учащихся;

 помощь учащимся в осознании социальной практической  значимости
учебного материала;
 осуществление эстетического воспитания;.
Выбранная структура урока позволяет решить поставленные задачи и учесть
индивидуальные способности учащихся, так как учащиеся имели право
выбора и самостоятельное распределение задач в группе.
Метод учебных проектов и технологической работе в группе больше всего
способствует развитию основных качеств, которые предъявляются ученику 21
века, а прежде всего развитие творческого мышления, умение работать в
сотрудничестве и формирование информационных коммуникаций.
На уроке проводилась работа по формированию универсальных действий.
Прежде всего регулятивных и коммуникационных. А также познавательных. В
ходе урока осуществлялся дифференцированный подход в форме
самостоятельного выбора заданий и по мере сложности. Контроль качества
усвоения знаний в виде предложенного группового проекта. Как практической части, а так же анализ тестов, как скрепление теоретических
знаний. С целью решений поставленных задач, на уроке использовался
компьютер, проектор. Авторская презентация программы Роint Pover по
данной теме, которая используется как сопроводительный  материал,
изучения нового материала, а так же постановки задач и поиска решений
задач, поиск в интернете, и информационного пространства учащихся
например: маршрутного листа для работы в группе и разработки идей
творческого проекта.
Высокая работоспособность в классе была обеспечена мотивацией и
интересом учащихся в выполнению заданий. В классе была хорошая
психологическая атмосфера, взаимопомощь и поддержка.
На случай, непредвиденных ситуаций мною были запланированы ряд
нескольких вариантов решения возникших проблем, в частности в случаи
проблем с компьютером на рабочих столах была сформирована папка идей , а
так же нужные файлы в случае затруднения в выполнении задания. Было
представлено минимальное задание, а остальные выполнялись используя
информационное пространство.
Я считаю ,что поставленные задачи урока были выполнены и урок достиг
своей цели.

file_name: Самоанализ открытого урока технология 5 кл.docx

intro:
Самоанализ открытого урока технология 5 кл «Бутерброды. Горячие напитки».
Тема урока: «Бутерброды. Горячие напитки.»
Тип урока:  урок изучения нового материала .закрепление теоритических знаний в ходе группового проекта.
Данный урок модуля 4 «Кулинария» Тема 3 «Бутерброды  и горячие напитки»; Модуля 6 «Технология творческой и опытнической деятельности» Тема « Исследовательская и созидательная деятельность».
Специфика урока состоит в том,как групповой проект с использованием информационных технологий.
На уроке решались ряд  задач:
- исследование видов бутербродов и горячих напитков,как способа познания и получения знаний;
- развитие креативного мышления;
- создание условий развитие  у школьника умение работать в сотрудничестве и во времени;                                                                                - организация деятельности учащихся;	                                                                               - помощь учащимся в осознании социальной практической	 значимости учебного материала;                                                                                - осуществление эстетического воспитания;.
Выбранная структура урока позволяет решить поставленные задачи и учесть индивидуальные способности учащихся, так как учащиеся имели право выбора и самостоятельное распределение задач в группе.
Метод учебных проектов и технологической работе в группе больше всего способствует развитию основных качеств, которые предъявляются ученику 21 века, а прежде всего развитие творческого мышления, умение работать в сотрудничестве и формирование информационных коммуникаций.
На уроке проводилась работа по формированию универсальных действий. Прежде всего регулятивных и коммуникационных. А также познавательных. В ходе урока осуществлялся дифференцированный подход в форме самостоятельного выбора заданий и по мере сложности. Контроль качества усвоения знаний в виде предложенного группового проекта. Как практической части, а так же анализ тестов, как скрепление теоретических знаний. С целью решений поставленных задач, на уроке использовался компьютер, проектор. Авторская презентация программы Роint Pover по данной теме, которая используется как сопроводительный  материал, изучения нового материала, а так же постановки задач и поиска решений задач, поиск в интернете, и информационного пространства учащихся например: маршрутного листа для работы в группе и разработки идей творческого проекта.
Высокая работоспособность в классе была обеспечена мотивацией и интересом учащихся в выполнению заданий. В классе была хорошая психологическая атмосфера, взаимопомощь и поддержка.
На случай, непредвиденных ситуаций мною были запланированы ряд нескольких вариантов решения возникших проблем, в частности в случаи проблем с компьютером на рабочих столах была сформирована папка идей , а так же нужные файлы в случае затруднения в выполнении задания. Было представлено минимальное задание, а остальные выполнялись используя информационное пространство.
Я считаю ,что поставленные задачи урока были выполнены и урок достиг своей цели.Самоанализ открытого урока технология 5 кл «Бутерброды. Горячие напитки».
Тема урока: «Бутерброды. Горячие напитки.»
Тип урока:  урок изучения нового материала .закрепление теоритических знаний в ходе группового проекта.
Данный урок модуля 4 «Кулинария» Тема 3 «Бутерброды  и горячие напитки»; Модуля 6 «Технология творческой и опытнической деятельности» Тема « Исследовательская и созидательная деятельность».
Специфика урока состоит в том,как групповой проект с использованием информационных технологий.
На уроке решались ряд  задач:
- исследование видов бутербродов и горячих напитков,как способа познания и получения знаний;
- развитие креативного мышления;
- создание условий развитие  у школьника умение работать в сотрудничестве и во времени;                                                                                - организация деятельности учащихся;	                                                                               - помощь учащимся в осознании социальной практической	 значимости учебного материала;                                                                                - осуществление эстетического воспитания;.
Выбранная структура урока позволяет решить поставленные задачи и учесть индивидуальные способности учащихся, так как учащиеся имели право выбора и самостоятельное распределение задач в группе.
Метод учебных проектов и технологической работе в группе больше всего способствует развитию основных качеств, которые предъявляются ученику 21 века, а прежде всего развитие творческого мышления, умение работать в сотрудничестве и формирование информационных коммуникаций.
На уроке проводилась работа по формированию универсальных действий. Прежде всего регулятивных и коммуникационных. А также познавательных. В ходе урока осуществлялся дифференцированный подход в форме самостоятельного выбора заданий и по мере сложности. Контроль качества усвоения знаний в виде предложенного группового проекта. Как практической части, а так же анализ тестов, как скрепление теоретических знаний. С целью решений поставленных задач, на уроке использовался компьютер, проектор. Авторская презентация программы Роint Pover по данной теме, которая используется как сопроводительный  материал, изучения нового материала, а так же постановки задач и поиска решений задач, поиск в интернете, и информационного пространства учащихся например: маршрутного листа для работы в группе и разработки идей творческого проекта.
Высокая работоспособность в классе была обеспечена мотивацией и интересом учащихся в выполнению заданий. В классе была хорошая психологическая атмосфера, взаимопомощь и поддержка.
На случай, непредвиденных ситуаций мною были запланированы ряд нескольких вариантов решения возникших проблем, в частности в случаи проблем с компьютером на рабочих столах была сформирована папка идей , а так же нужные файлы в случае затруднения в выполнении задания. Было представлено минимальное задание, а остальные выполнялись используя информационное пространство.
Я считаю ,что поставленные задачи урока были выполнены и урок достиг своей цели.

title: САМОАНАЛИЗ открытого урока по технологии


extracted_text:
Урок математики в 1 классе
учитель начальных классов Тимиряева Л.А.
Авторы учебника: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова, А.С.Акрамова
Тема: Задача. (урок – исследование).
Задачи:
Образовательные: Формировать  представление  о структуре задачи. Формировать умение различать условие задачи,
вопрос;   правильно  оформлять  решение  задачи.  Совершенствовать   умение  составлять  схему  к  рисунку,  составлять
равенство, используя связь целого и частей.
Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно
действенного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
 Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
 Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
 Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Предметные:
Знать структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения задачи в тетради. 
Уметь различать условие задачи, вопрос. Уметь правильно оформлять решение задачи.
Уметь составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на
уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах
поведения и общения в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке (Познавательные УУД)..
Методы: репродуктивный, эвристический, проблемный
Оборудование: презентация к уроку, карточки с названиями этапов исследования, карточки с выражениями, набор
цифр у детей, карточки с названиями составных частей задачи, шапочка магистра, тексты задач
Ход урока:
1.Организация класса. Разминка:
1. Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
– Урок я хочу начать словами китайской мудрости (запись на доске) Слайд 1                                  Я слышу – и забываю,
Я вижу – и запоминаю,
Я делаю – и понимаю.
– Сегодня на уроке мы будем внимательно слушать учителя и друг друга, наблюдать, стараться запоминать и понимать.
. Слайд 2  Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».
 Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)
 Какие мы делаем шаги при открытии нового знания?
 Слайд 3 «Что я не знаю?», «Сам найду способ»
2 Самоопределение к деятельности
Послушайте два рассказа и сравните их:
1 .Мишутка нашёл 6 грибочков, а белочка 1 грибочек. Сколько всего грибов набрали звери ?
2  Мишутка нашёл 6 грибочков, а белочка 1 грибочек. Мишутка и белочка
– звери, потомучто их тело покрыто шерстью.
Как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник «Математика», а какой в учебник «Окружающий
мир» ?

Кто догадался , о чем пойдет речь сегодня на уроке ?
3. Сообщение темы
 . Учитель. Юные мои математики , не хотите ли узнать ещё чтото о задаче и её составных частях?
 С этой целью предлагаю провести    исследование по теме. В конце урока мы должны получить проект под названием
 "Задача".
( РАБОТА В ГРУППАХ: СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА ДЕЙСТВИЙ )
Слайд
 Наметим наш план действий:
1 этап  карточка с восклицательным знаком (надпись "Подумать!")
2 этап  "Узнать из книг" (рисунок книги)
3 этап  "Наблюдение и эксперимент" (рисунок ладони)
4 этап  "Обобщение материала" (нарисован вопросительный знак)
4. Работа по теме урока
1 этап  карточка с восклицательным знаком (надпись "Подумать!")
СЛАЙД №  Найдите задачу!
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
У доски 2 ученика.(Работа по слайду)  Сразу скажу, что в задаче то, что нам известно, называется УСЛОВИЕМ. А то, что нужно найти  ВОПРОСОМ
задачи. Прочитайте в нашей задаче условие. А теперь вопрос задачи. (На листочках  УСЛОВИЕ, ВОПРОС)
 Давайте проверим это знание вторым этапом.
.
2 этап  "Узнать из книг" (рисунок книги)
 Из какой книги вы сейчас можете узнать о задаче? (из учебника)
С.88  Исследуйте эту страницу и найдите подсказку.
(ЧТЕНИЕ ПО УЧЕБНИКУ ЧЕМУ ДОЛЖНЫ НАУЧИТЬСЯ)
 Итак, действительно, задача состоит из УСЛОВИЯ, ВОПРОСА.
 Закрепим это знание.
( РАБОТА –ОБЪЯСНЕНИЕ С ДИСКА,)
Физкультминутка
Привет сосед!
Как ты тут?
Я скучал!
Ты пришел?
Хорошо!
Пожелайте друг другу удачи!
3 этап
 Давайте выясним точно, что является какой частью задачи. Для этого давайте прочитаем 1 с.88. (вписываем в
листочки какие слова? РЕШЕНИЕ, ОТВЕТ)
 Закрепим это знание.
3 этап  "Наблюдение и эксперимент" (рисунок ладони)  Вернемся к нашим полузадачам и проанализируем их: а можем ли мы им помочь превратиться в настоящие задачи?
Каких частей не хватает?
В 1й  задать ВОПРОС.
В 3й  дополнить УСЛОВИЕ недостающими данными.
 Давайте устно решим их.
4 этап  "Обобщение материала" (нарисован вопросительный знак)
На листочках и на доске записаны слова столбиком: ЗАДАЧА, УСЛОВИЕ, ВОПРОС, РЕШЕНИЕ, ОТВЕТ
 Если условие неполное, не хватает чисел  можно решить задачу?
 Если нет вопроса, можно ли считать такую запись задачей?

 Посмотрите на доску. Весь собранный материал у нас расположен в строгой последовательности. Это и есть наш
проект, который мы должны были составить к концу урока
Задача состоит из условия, вопроса. Задачу можно решить и дать ответ на вопрос.
(РАБОТА В ГРУППАХ)
СОЕДИНИ ВОПРОС С УСЛОВИЕМ ЗАДАЧИ)
4 медвежонка                                                      РЕШЕНИЕ
На поляне играли 6 медвежат,
 2  медвежонка убежали                                        ВОПРОС
Сколько медвежат осталось играть                     ОТВЕТ 62=4                                                                 УСЛОВИЕ
5. Итог урока.
 Мы с вами сегодня занимались совершенно новой для вас работой. Ваше впечатление об этой работе  трудно ли было
на уроке, не очень или легко? Хотели бы вы еще когданибудь провести исследование? А нужно ли проводить такие
исследования? (можно узнать много интересного)

Вернемся на лесную поляну и будем учиться составлять задачи по картине.
Хотите узнать что будем  делать завтра на уроке
Список использованной литературы:
1.УМК:
1. Моро М.И. , Волкова С.И., Степанова С.В. Математика 1 класс 1 часть, М.: Просвещение, 2010
1.Рабочая тетрадь  по  математике  для 1кл.  № 1   сост. Моро М.И., Волкова С.И. Москва,  Просвещение, 2009 г.
2. Поурочные разработки по математике. 1класс. сост ФефиловаЕ.П., Поторочина Е.А.  Москва «ВАКО» 2008г.
3. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Поурочное и тематическое планирование по математике. К учебнику М.И.Моро и др.
«Математика В 2х частях 1 класс» М.: Просвещение, 2008
4.Нестандартные уроки в начальной школе: повторяем, исследуем, обобщаем, играем./сост. М.С.Умнова. – М.: Глобус;
Волгоград: Панорама, 2008. – (Уроки мастерства).Список использованной литературы:
1.УМК:
1. Моро М.И. , Волкова С.И., Степанова С.В. Математика 1 класс 1 часть, М.: Просвещение, 2010
1.Рабочая тетрадь  по  математике  для 1кл.  № 1   сост. Моро М.И., Волкова С.И. Москва,  Просвещение, 2009 г. 2. Поурочные разработки по математике. 1класс. сост ФефиловаЕ.П., Поторочина Е.А.  Москва «ВАКО» 2008г.
3. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Поурочное и тематическое планирование по математике. К учебнику М.И.Моро и др.
«Математика В 2х частях 1 класс» М.: Просвещение, 2008
4.Нестандартные уроки в начальной школе: повторяем, исследуем, обобщаем, играем./сост. М.С.Умнова. – М.: Глобус;
Волгоград: Панорама, 2008. – (Уроки мастерства). На поляне играли 6 медвежат,
 2  медвежонка убежали                                        ВОПРОС
Сколько медвежат осталось играть                     ОТВЕТ
  62=4                                                                 УСЛОВИЕ 4 медвежонка                                                      РЕШЕНИЕ
На поляне играли 6 медвежат,
 2  медвежонка убежали                                        ВОПРОС
Сколько медвежат осталось играть                     ОТВЕТ
  62=4                                                                 УСЛОВИЕ
4 медвежонка                                                      РЕШЕНИЕ
 "Подумать!"
 "Узнать , искать» "Наблюдение , применение»
 "Обобщение материала"
"Подумать!"
 "Узнать , искать»
 "Наблюдение , применение»
 "Обобщение материала"

intro:
Формировать представление  о структуре задачи. Формировать умение различать условие задачи, вопрос; правильно оформлять решение задачи. Совершенствовать умение составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.
Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики в 1 классе


extracted_text:
Тақырыбы: «Тіл  тірегіміз, соғып тұрған жүрегіміз»
 Мақсаты: Оқушыларға мемлекеттік тілдің өркендеп, оянуына, мемлекеттік
тілімізді сүюге, мемлекеттік тілді аяққа баспай, мәртебесін биік ұстау жөнінде,
әр ұлттың өзіндік ерекшеліктері, салтдәстүрі, діні, тіл ерекшелігі болатынын
түсіндіру. Оқушылардың ойөрісін, дүниетанымын кеңейту.
Түрі: Дәстүрлі
Көрнекілігі:   нақыл сөздер, қабырға газеті.
Кіріспе бөлім:
Мұғалім: Ана тілі  адам болып жаралғаннан бері жан дүниесінің айнасы, өсіп
өніп, түрлене беретін, мәңгі құламайтын бәйтерегі. Ана тілі жүректінің терең
сырларын, халық тарихының барлық кезеңдерін, жанның барлық толқындарын
ұрпақтан  ұрпаққа сақтап отыратын қазына.
1 жүргізуші: Қайырлы күн, құрметті мұғалімдер және оқушылар!
Баршамызға Тіл мерекесі құтты болсын! Тіл мерекесіне орай өткізгелі
отырған 6а сыныбының «Тіл  тірегіміз, соғып тұрған жүрегіміз » атты
тәрбие сағатын бастауға рұқсат етіңіздер. 1997жылы 22 қыркүйек күні
қабылданған Қазақстанның тіл туралы Заңында Республика
халықтарының тілдерін қолдау мен дамыту құқығының негізі бекітілген !
Тіл – әрбір  ұлттың заңы, сезімнің, ойдың жанды бейнесі. Қазақ халқы – сөзге
шешен, ойы ұшқыр, мақалдап сөйлейтін халық. Кезкелген дауды атақты
билеріміз бір ауыз сөзбен шеше білген. Осыншама жылдар бойы жеңілмей келе
жатқан тіл.
2 жүргізуші: Қазақ тілі аса бай, икемді тіл. Қалай исең, солай иіле береді.
Орамын, бұрымын тауып, қисынын, орайын келтіріп пайдалансаң, бұл тілмен
сурет салуға, тас қашап, ағаш, текемет оюға болады  ау. Бұл тілден май тамады
десе де сыяр. Халықтың тіліне жырына құлақ салсаң,  небір алуа  шекер балдай
татитын нәріне, әріне әсте тоймайсың. Ғашықпын қазақ тіліне... Осындай майса,
сұлу тілді қалай өгейсітуге болады.
Танытқан қазағымның қазақтығың,
Танытқан қазағымның азаттығың,
Танытқан қазағымның ғажаптығың,
Айналдым құдыретіңнен Қазақ тілім!
1оқушы:
Тілім барда қазағым бар, халқым бар,
Дәстүрім бар, ата жолы салтым бар,
Кең даладай жиналмаған шалғайы
Аңқау ашық мінезім бар, аңқылдар
Туған тілде сыры терең жаным бар,
Туған тілде әнім менен сәнім бар ,
Туған тілім тіл болудан қалса егер
Жүрегімді суырып ақ алыңдар! 2оқушы:
Сен ана тіл жүрегісің анамның,
Жүрек ана мен өзіңнен жаралдым.
Сағат сайын саулығыңды тілеймін,
Сенсіз маған керегі жоқ ғаламның.
Сенің арқаң қанып ішсем тұнықтан,
Сенің арқаң дүниеден сыр ұқсам.
Анашымды ұмытқаным емес пе,
Ана тілім егер сені ұмытсам?
3оқушы
Әрбір тілде сөйле әлемді таң қылып,
Қазақ тілін білмеу қандай заңдылық,
Өсер балаң байтақ далаң тұрғанда,
Қазақ тілі жасау керек мәңгілік.
.4оқушы
Туған тілім  бабам тілім  өз тілім,
Туған тілім  анам тілім  өз тілім,
Туған тілім  далам тілім  өз тілім,
Туған тілім  адам тілім  өз тілім.
1 жүргізуші:
 Құлақтан кіріп бойды алар,
Жақсы ән мен тәтті күй.
Көңілге түрлі ой салар,
Әнді сүйсең, менше сүй.
Ән: «Анамның тілі», орындайтын 6 сынып оқушылары
2 жүргізуші: Қазақстан Республикасының тіл туралы заңдары:
4бап. Қазақстан Республикасының мемлекеттік тілі
Қазақстан Республикасының мемлекеттік тіліқазақ тілі.
Мемлекеттік тілмемлекеттің бүкіл аумағында қоғамдық қатынастардың барлық
саласында қолданылатын мемлекеттік басқару, заң шығару, сот ісін жүргізу және
іс қағаздарын жүргізу тілі.
1 жүргізуші: 11 бап. Азаматтардың өтініштеріне қайтарылатын жауап тілі
Мемлекеттік және мемлекеттік емес ұйымдардың азаматтардың өтініштері мен
басқа да құжаттарға қайтаратын жауаптары мемлекеттік тілде немесе өтініш
жасалған тілде беріледі.
12 бап. Қарулы Күштер мен құқық қорғау органдарындағы тіл
5оқушы
              Қазақ тілім өз тілім, ана тілім
              Абай , Мұхтар сөйлеген дана тілім.
              Қастерлейді ұлқызың мәңгі сені
              Болашағым, бақытым дара тілім.
6оқушы Ана тілімтірлігімнің айғағы,
             Тілім барда айтылар сөз ойдағы.
             Тілім өссе, мен де бірге өсемін,
             Тілім өшсе  мен де бірге өшемін.

              7оқушы
Жүзімнің нәзік, нәрлі сабағындай,
Тіліңді мәпелей біл, ала қылмай.
Аямай арам шөбін отап отыр,
Таза сақтап көзіңнің жанарындай.
2 жүргізуші: Қазақ тілінен асыл, қазақ тілінен бай тіл жоқ. Егер қазақ тілін
білсе, дін де осында, ғылымбілім де осында. Дүниедегі ең асыл тіл – араб тілі,
одан кейін түрік тілі, түрік тілінің ішіндегі гауһары – қазақ тілі.
Мәшһүр Жүсіп Көпейұлы
1 жүргізуші:
“Ана тілі — халық болып жасалғаннан бері жан дүниесінің  айнасы, өсіпөніп,
түрлене беретін  мәңгі құламайтын бәйтерегі”.
                                                         Жүсіпбек Аймауытов
Би: «қазақ  биі» орындайтын қыздар тобы
8оқушы
Ана тілім  тірлігімнің айғағы,
Тілім барда айтылар сөз ойдағы,
Тілім өссе, мен де бірге өсемін,
Тілім өшсе, мен де бірге өшемін.
9оқушы
Сенің әрбір тынысыңмен күн кешем,
Сен арқылы тіршілікпен тілдесем.
 Ел бетіне қалай түзу қараймын,
 Ана тілі егер сені білмесем.
10оқушы
Бұл жанды тіл – менің азат тілім,
Жадымда талмай самғар қанат тілім.
Жыры  қуат, сөзі – ана уызындай,
Жасай бер, ана тілім – Қазақ тілім!
2 – жүргізуші:Туған тілім! Тас бұлақтың тұнығы да сенде!

1 – жүргізуші:Туған тілім! Ана сүтінің жұғымы да сенде!

2 – жүргізуші:Туған тілім! Райхан гүлдің жұпары да сенде!

1 – жүргізуші:Туған тілім! Мәжнүн ғашықтың іңкәрі де сенде! 2 – жүргізуші:Туған тілім! Қыран құстың жанары да сенде!
Ән: «Атамекен», орындайтын 6 сынып оқушылары.
1 жүргізуші :
Ана тілім, дана тілім бақытым
Қазақ тілін білу менің парызым.
Тілім менің ұмытылмас тірлігім,
Кім біледі тіліміздің тағдырын.
2жүргізуші :
Қазақ тілін сүйемін мен жаныммен.
Қазақ болып қалу үшін түбінде.
Қазақ тілім бас иемін мен саған
Тілге деген болу керек кең талғам.
Мұғалім:
Қалың елің қазағыңа қорған бол!
Жеткіншегім жайқала өсіп орман бол,
Шет тілі мен компьютерді меңгеріп,
Елге тірек, нағыз ұлттық тұлға бол!
Жомарттық пен мәрттік. Бұлардың негізінде үш нәрсе бар: бірі – өзің айтқан
сөзіңді өзің орындау; екіншісі — әділдік пен туралыққа нұқсан келтірмеу;
үшіншісі — қайырымдылықты есіңе ұстап ұмытпау. Егер мәрттік пен жомарттық
жолында жүрмек болсаң, әр уақытта үш нәрседен сақтанғайсың: көзді — жаман
назардан, қолды — жаман істен, тілді — жаман сөзден.
Осымен біздің тіл мерекесіне арналған тәрбие сағатымыз аяқталды. Алматы облысы
Кербұлақ ауданы
Шұбар орта мектебі
/баяндама/

                                                                        Б.Уразымбетова

file_name: тілім тірегім.docx

intro: Оқушыларға мемлекеттік тілдің өркендеп, оянуына, мемлекеттік тілімізді сүюге, мемлекеттік тілді аяққа баспай, мәртебесін биік ұстау жөнінде, әр ұлттың өзіндік ерекшеліктері, салт-дәстүрі, діні, тіл ерекшелігі болатынын түсіндіру. Оқушылардың ой-өрісін, дүниетанымын кеңейту мақсатында «Тіл - тірегіміз, соғып тұрған жүрегіміз» ашық тәрбие сағаты.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 32»
Тайгинского городского округа

                         СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
                         Зам. директора по УВР
Директор МБОУ «СОШ №32» ТГО
                          __________ О.Ю. Карпова
______________Т.В. Марковцева
                         «____» _______ 2014 г.
Пр. № ____ от «____» _______ 2014г.

КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по    учебному предмету начального общего образования
Технология. 4 «А» класс
на 20142015 учебный год
Колво часов за год   34 часа
В неделю  1 час
Учитель Анисимова Татьяна Михайловна
Планирование  составлено на основе Рабочей программы по учебному предмету начального
общего   образования   Технология.   1   –   4   классы.   (Для   составления   рабочей   программы
использована программа по технологии для 1 – 4 классов Образовательной системы «Школа
2100». Авторы: О.А. Куревина, Е.А. Лутцева. Издательство:  Москва, «Баласс», 2010)
Учебник:  «Технология» («Прекрасное рядом с тобой»). 4 класс
Авторы:  О.А. Куревина, Е.А. Лутцева
Тетрадь: О.А. Куревина, Е.А. Лутцева «Рабочая тетрадь по технологии» («Прекрасное рядом с
тобой»). 4 класс
Издательство: Москва, «Баласс», 2012 г. №
урока
1
23
г. Тайга, 2014
Название раздела, темы урока
Колво
часов
Вспомни. Одежда и мода
(проектирование)
Изготавливаем  и одеваем  куклу.
Барышня
Дата
проведения
урока
Примечание
Виды
контроля
Текущий
контроль,
практическая
работа
Текущий
контроль,
практическая
работа
Текущий
контроль,
самостоятельная
работа
Предварительный
контроль,
устный опрос
Текущий
контроль,
практическая
работа
Текущий
контроль,
самостоятельная
работа
Текущий
контроль,
практическая
работа,
выставка изделий
Текущий
контроль, устный
опрос
Текущий
контроль,
практическая
работа
Текущий
контроль,
практическая
работа
Текущий
контроль,
практическая
работа
Текущий
контроль,
самостоятельная
работа
Текущий
контроль,
самостоятельная
работа
Текущий
контроль,
практическая
работа
1
2
3
2
1
1
2
1
1
1
2
1
2
1
46
Учимся вышивать
78
9
10
1112
13
14
15
Книга   в   жизни   человека.
Ремонтируем книги
Конструкция (проектирование,
конструирование)

От   простой   конструкции   к
(проектирование,
сложной
конструирование,
технологии
обработки)
Готовимся   к   Новому   году.
Изготавливаем календарь

Проверь себя
Ритм   в   работах   мастеров.
Создаём панно
Ритм   в   декоративноприкладном
искусстве.
Составляем
композиции панно

1617 Материал   и   фактура.   Различные
фактуры из бумаги
18
Фактура

(проектирование,
конструирование,
обработки)
металла

технологии
1920 Учимся   работать   с   хрупкой
фактурой
21

нового
Образ
человека.
Изготавливаем   панно   «Человек
эпохи Возрождения» 22
23
24
25
26
27
28
29
Из тьмы явился свет. Выполняем
модель геликоптера
Работаем
«Конструктор»

с

набором
Михаил   Васильевич   Ломоносов
(информационный проект)
Проверь себя
Мир   информации.   Фотография.
Изготавливаем фотоколлаж
Делаем   электронную   книгу,   в
которой   читатель   сам   выбирает
сюжет
Программы для презентаций
Выбор цветового оформления
30
Сохранение книги
31
Добавление пустой страницы
32
Добавление текста
33
Добавление вариантов
34
Просмотр книги.
Заключительный урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий
контроль,
практическая
работа
Текущий
контроль,
практическая
работа
Текущий
контроль,
составление
рассказаописания
Устный опрос
Предварительный
контроль, устный
опрос, самостоя
тельная работа
Текущий
контроль,
самостоятельная
работа
Самостоятельна
я работа
Текущий
контроль,
самостоятельная
работа
Текущий
контроль,
самостоятельная
практическая
работа
Текущий
контроль,
самостоятельная
практическая
работа
Текущий
контроль,
самостоятельная
практическая
работа
Текущий
контроль,
самостоятельная
работа
Итоговый
контроль, устный
опрос

file_name: Технология, 4 кл..doc

title: Календарно-тематическое планирование по технологии, 4 класс.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 32»
Тайгинского городского округа

                         СОГЛАСОВАНО
                         Зам. директора по УВР
                          __________ О.Ю. Карпова
                         «____» _______ 2014 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ №32» ТГО
______________Т.В. Марковцева
Пр. № ____ от «____» _______ 2014г.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по    учебному предмету начального общего образования
Изобразительное искусство. 4 «А» класс
на 2014-2015 учебный год
Кол-во часов за год  - 34 часа
В неделю - 1 час
Учитель Анисимова Татьяна Михайловна
Планирование   составлено   на   основе  Рабочей   программы   по   учебному
предмету начального общего образования Изобразительное искусство. 1 –
4 классы. (Для составления рабочей программы использована программа
по   изобразительному   искусству   для   1   –   4   классов   Образовательной
системы   «Школа   2100».  Авторы:   О.А.   Куревина,           Е.Д.   Ковалевская.
Издательство:  Москва, «Баласс», 2010)
Учебник:  «Изобразительное искусство» («Разноцветный мир»). 4 класс
Авторы:  О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская
Тетрадь:  О.А.Куревина,   Е.Д.   Ковалевская.   «Изобразительное   искусство»   («Разноцветный
мир»). 4 класс
Издательство: Москва, «Баласс», 2012 г. №
    урока Название раздела, темы урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Дары природы. Натюрморт.
Дары природы. Натюрморт.
Летние зарисовки.
Осень золотая. Пейзаж.
Осень золотая. Пейзаж.
Уроки волшебного карандаша.
Светотень.
Уроки волшебного карандаша.
Объём рельефа.
Твой пушистый друг. Рисование
животных.
Уроки цветных карандашей.
Натюрморт.
Уроки цветных карандашей.
Натюрморт.
Чудеса акварели. Форма.
Наш театр. С.Козлов «Снежный
цветок» (Зайцы на поляне»)
Наш театр. С.Козлов «Снежный
цветок» («В избушке
Медвежонка»)
Наш театр. С.Козлов «Снежный
цветок» («Ёжик и Сосна»)
Дизайн календаря.
Пространство на бумаге.
Изучение простейших законов
перспективы.
Резные узоры (рельеф)
Наша история.
Чудеса акварели. Натюрморт.
Чудеса акварели. Натюрморт.
Поздравляем мам! Открытка.
Русские узоры.
Волшебный фонарь. Дизайн.
г. Тайга, 2014
Кол-
во
часо
в
1
Виды контроля
Дата
проведения
урока
Примечание
Текущий контроль.
Рисунок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий контроль.
Рисунок
Текущий контроль.
Рисунок
Текущий контроль.
Рисунок
Текущий контроль.
Рисунок
Текущий контроль.
Практикум
Текущий контроль.
Рисунок
Текущий контроль.
Рисунок
Текущий контроль.
Рисунок
Текущий контроль.
Рисунок
Текущий контроль.
Рисунок
Текущий контроль.
Анализ образа
Текущий контроль.
Инсценировка
Текущий контроль.
Смотр спектаклей
миниатюр
Текущий контроль.
Рисунок
Текущий контроль.
Рисунок
Текущий контроль.
Рисунок
Текущий контроль.
Рисунок
Текущий контроль.
Рисунок
Текущий контроль.
Рисунок
Текущий контроль.
Поделка
Текущий контроль.
Рисунок
Текущий контроль.
Рисунок 24.
Волшебный фонарь. Дизайн.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Старый город. Графическая
композиция.
Старый город. Графическая
композиция.
Быстрее, выше, сильнее.
Изготовление модели фигуры
человека.
Быстрее, выше, сильнее.
Изготовление модели фигуры
человека.
К сказке в гости (пропорции и
образ).
Сказочный мир.
Сказочный мир. Коллективная
работа.
Алфавит. Шрифтовая
композиция.
Алфавит. Шрифтовая
композиция. Коллективная
работа.
Итоговый урок. Повторение за
год.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий контроль.
Самостоятельная
работа
Текущий контроль.
Композиция
Текущий контроль.
Композиция
Текущий контроль.
Рисунок
Текущий контроль.
Рисунок
Текущий контроль.
Разметка с опорой
на чертёж
Текущий контроль.
Рисунок
Текущий контроль.
Композиция
Текущий контроль.
Композиция
Текущий контроль.
Композиция
Итоговый контроль.

file_name: ИЗО, 4 кл..docx

title: Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству, 4 класс.


extracted_text:
Тема урока: «Почему идёт
дождь
              и дует ветер?»

              Класс: 1
       Образовательное учреждение:
              МБОУ СОШ №4

               Автор проекта:

  учитель начальных классов
               Щеглова Н.А. Планконспект урока
Предмет: ознакомление с окружающим миром
Класс: 1
Тема урока: «Почему идёт дождь и дует ветер?»
Форма проведения урока: уроксказка
УМК:  «Школа России»
Цели и задачи: расширить и уточнить представления детей о дожде и ветре; объяснить
причины их возникновения; раскрыть значение этих явлений для жизни растений,
животных и человека.
 Оборудование: 1. Компьютер
                               2. Мультимедийный проектор
                               3. Экран
                               4. Воздушный шарик

I. Организационный момент, сообщение целей урока
Ход урока:
(слайд1, автоматически включается звуковое сопровождение – песня «В мире много
сказок» )
 Сегодня у нас урок необычный, сегодня урок  сказочный.
(слайд2)
 На этом уроке мы должны повторить, что такое Солнце, звезды, Луна, а так же
узнать: «Почему идет дождь и дует ветер?».
 Отгадайте, какая сказка нас ждет, из какой сказки этот отрывок:
(слайд 3)
«Я ль, скажи мне, всех милее,
Всех румяней и белее?»
Что же зеркальце в ответ?
                          «Ты прекрасна, спору нет,
Но царевна всех милее,
Всех румяней и белее».
Как царица отпрыгнет,
Да как ручку замахнет,
Да по зеркальцу как хлопнет, Каблучкомто как притопнет!..
«Ах ты, Мерзкое стекло!
Это врешь ты мне назло...»
/Ученики отвечают, что это отрывок из сказки А.С.Пушкина «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях»/.
 Ребята, а кто знает, что произошло в этой сказке? (Чернавка отвела
царевну в лес и оставила там. Царевна шла, шла и набрела на терем, в котором
жили богатыри. Царевна стала жить там. Царица узнала об этом, послала туда
нищую грешницу, которая дала царевне яблоко. Царевна съела яблоко и
умерла, а царевич Елисей, жених царевны,
искал ее повсюду.)
II.Повторение изученного
(слайд 4)
                            За невестою своей
                    Королевич Елисей
                        Между тем по свету скачет.
                        Нет как нет! Он горько плачет,
                       И кого ни спросит он,
                       Всем вопрос его мудрен;
                       Кто в глаза ему смеется,
                       Кто скорее отвернется.
 Ребята, поможем царевичу Елисею найти невесту ? (Да.)
 Тогда нам надо будет выполнить все задания, которые будут предлагать
Елисею.
(слайд 5)
«К Красну Солнцу, наконец,
                      Обратился молодец:
                     «Свет наш Солнышко! Ты ходишь
Круглый год по небу, сводишь
                    Зиму с теплою весной,
Всех нас видишь под собой.
Аль откажешься мне в ответе?
                    Не видало ль где на свете
                   Ты царевны молодой?
                   Я жених ей.
Солнце отвечает (слайд 5 включить 1ое звуковое сопровождение со словами
Солнца):
 Укажу тебе дорогу, если ответишь на мой вопрос: « Что такое Солнце ?»
1.  Ребята вспоминают и рассказывают о Солнце то, что узнали на  предыдущем
уроке. (Солнце — ближайшая к Земле звезда. Солнце создает нам день. Солнце — это огромный пылающий шар, оно больше Земли. Без солнечного света не было бы
жизни на Земле.)
(слайд 5, включить 2ое звуковое сопровождение со словами Солнца)
 Ступай вооон туда, а там ты встретишь ... отгадайте кого! Они тебе
укажут дорогу дальше.
2. Учитель читает загадку:
Ясными ночками
Гуляет мама с дочками.
Дочкам не твердит она:
— Спать ложись, поздно! —
Потому что мать — ... (Луна),
А дочурки... (звезды).
Дети отгадывают загадку, а учитель продолжает:
(слайд 6)
Темной ночки Елисей
Дождался в тоске своей.
Только Месяц показался,
Он за ним с мольбой погнался.
«Месяц, Месяц, мой дружок,
Ты встаешь во тьме глубокой,
Круглолицый, светлоокий,
И, обычай твой любя,
Звезды смотрят на тебя.
Аль откажете мне в ответе?
Не видал ль где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ей».
Звезды и Месяц отвечают (слайд 6, включить звуковое сопровождение со
словами Месяца и звезд):
 Выполни наши задания, вставь в текст пропущенные слова, тогда укажем
дорогу дальше.
 Ребята, давайте поможем Елисею!
3. Учитель делит класс на две группы. Одна группа вставляет пропущенные слова в
текст о звездах, вторая — о Луне. Тесты написаны на карточках.
Первая карточка. «Звезды»
 Все звезды — это огромные пылающие ... {шары).  Ближайшая к Земле звезда — ... {Солнце).
 Звезды кажутся нам маленькими светящимися точками, потому
что ... {находятся далеко от Земли).
 Все звезды отличаются по ... {размеру) и по ... {цвету).
 Звезд на небе очень много, и люди объединились их в...
{созвездия).
 У Большого Ковша
                              Больно ручка хороша!
                               Три звезды — и все подряд,
                              Как алмазные, горят.
           Это созвездие — ... {Большая Медведица)
Вторая карточка. «Луна»
 Луна — естественный ... {спутник) Земли.
 Она движется вокруг ... {Земли) и обходи ее кругом один раз за
месяц.
 Луна в несколько раз ... {меньше) Земли.
 Луна сама ... {не испускает) света. Она, словно зеркало, отражает
свет... {Солнца).
 На Луне нет ... {воздуха) — поэтому люди там ... {не живут).
 А еще на Луне нет... (воды).
(для проверки выполненной работы учитель проецирует на экран сначала одну
карточку – слайд 7, затем другую – слайд 8)
III. Работа над новой темой
           1.    Ребята, вы справились с заданиями Луны и звезд, Королевич Елисей
благодарит вас, и спешит дальше. Отгадайте, к кому направили Елисея Луна и
звезды ? Учитель читает загадки о дожде со стр. 92 учебника, дети отгадывают их.
Учитель продолжает сказку:
(слайд 9, автоматически включается звук дождя)
«Дождик, дождик, мой дружок
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ей».
(слайд 9, включить звуковое сопровождение со  Братец мой! Объясни ребятам как дождь получается, скажу куда идти!
словами Дождя)
— ответил дождик.
2.  Итак, ребята, слушайте!
(По ходу объяснения учитель демонстрирует схему круговорота воды в
природе – слайд 10)
 На   Земле   много   океанов   и   морей,
прудов   и   луж.
знает, что это происходит с водой?
  Солнце   нагревает   воду.
  рек   и   ручейков,
  Она   испаряется.
  озер,
  Кто
 Вода   испаряется,
  т.е.
  становится   невидимым   и   прозрач
  Этот   легкий   пар   с   теплым   воздухом   поднима
  А   там,
  Маленькие
  Этих
  что   они   все   вместе   превращаются   в
ным   паром.
ется   вверх.
капельки   соединяются   и   образуют   крупные   капли.
капель   так   много,
большое темное облако — тучу.
  всегда   холодно.
  на   высоте,
 Капли воды, из которых состоят тучи, тяжелые. Они не могут долго держаться
и   падают   на   землю.   Вот   и   получается   дождь.   Потом   выглянет   солнце   и
высушит воду. Она опять превратится в пар, чтобы высоко в небе образовать
тучку и пролиться на землю благодатным дождем.
 Ребята,   вам   стало   понятно,   как   получается   дождь?   Давайте   прочитаем
объяснение Мудрой Черепахи и запомним его.
Дети читают текст  (слайд 11)

3. После чтения учитель задает вопросы:
 Что такое туча ? (Темное, густое облако.)
 Из чего состоит туча ? (Из тяжелых капелек воды.)
 Почему капли падают на землю, и получается дождь?  (Они  тяжелые и не
могут долго держаться в небе.)
   4.  Ребята, а какие бывают дожди ?
Ученики рассматривают различные виды дождей на рисунке (слайд 12)
и соотносят их с названиями.
    Какие дожди вы наблюдали?

5. После этого рассматривают следующую картинку (слайд 13)
          и объясняют, почему растения и животные радуются дождю.

6. В Рабочей тетради дети рисуют веселый и грустный дождик (стр. 37, задание
2).
IV. Физкультминутка (слайд №14, автоматически включается песня «Весёлая
зарядка») V. Почему дует ветер?
 Рад дождик тому, что вы узнали, как он появляется. А знаете, к кому
он отправил королевича Елисея дальше? Отгадайте!
    1. Учителем читаются загадки о ветре со стр. 93 учебника.
 Да, верно, отправился Елисей к ветру:
(слайд 15, автоматически включается звук ветра)
«Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе,
Не боишься никого,
Кроме бога одного.
                                 Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ее». — «Постой, —
Отвечает ветер буйный, — »
                                Там за речкой тихоструйной
Есть высокая гора,
В ней глубокая нора;
                                 В той норе, во тьме печальной
                                Гроб качается хрустальный...
В том гробу твоя невеста».
Ветер дале побежал.
Королевич зарыдал.
(слайд 15, включить звуковое сопровождение со словами Ветра)
  Помогу оживить царевну, если ты выполнишь мою просьбу. Ответь на вопрос:
«Какой бывает ветер?», и получи ветер сам.
2. Учитель предлагает найти на стр. 93 учебника слова, которыми можно описать
ветер и спрашивает:
 Ребята, а как мы можем получить ветер ?
Ученики могут предложить такие способы: подуть — и ощутить ветерок; помахать
руками перед лицом — и почувствуем ветерок. Учитель демонстрирует еще один
способ: на подоконник кладет воздушный шарик, открывает на несколько секунд
окно. Дети замечают, что холодный воздух сдул шарик с окна.
 Давайте поможем Елисею получить ветер тем способом, который вам больше
понравился.

3. Дети «получают ветер», учитель читает:
Гроб разбился. Дева вдруг
Ожила. Глядит вокруг Изумленными глазами,
И, качаясь над цепями,
Привздохнув, произнесла:
«Как же долго я спала!»
(слайд 16)
И с невестою своей
Обвенчался Елисей.
И никто с начала мира
Не видал такого пира...
Ребята, а как же возникает ветер ?
4.
Предположение детей выслушиваются. Учитель обобщает:
 Теплый воздух легче холодного. Он всегда стремится вверх, а холодный воздух
тяжелый,   он   стелится   понизу.   Значит   ветер   –   это   воздух,   который   приходит   в
движение. Солнце греет землю, и от земли нагревается воздух. Но вода, растения,
дома   и   почва   неодинаково   нагреваются,   а   значит,   и   воздух   над   ними   разной
температуры.  Над  речкой   он   более  холодный,  чем   над   асфальтом  или   каменным
домом.   над   широкими   теплыми   морями,   над   снежными   полями,   над   лесами   и
жаркими   пустынями   всё   время   движется   воздух.   Вокруг   всей   земли   воздух
кружится. То сильнее, то слабее дует ветер. Сильные и опасные ветры называются
ураган, тайфун, смерч. Тихие ветры – бриз, муссон.
5. Дети читают объяснение Мудрой Черепахи (слайд 17).
6. Затем учитель просит повторить его и рассказать о ветре по картинкам. (слайд
18)
7. Продолжая разговор о ветре, ученики выполняют задание 3 на стр. 37 в Рабочей
тетради: объясняют, что на этих рисунках неверно.
VI. Итог урока
Учащимся предлагается разгадать кроссворд (слайд 19)  и  вспомнить, на какие
вопросы сегодня отвечали.

file_name: План-конспект урока, презентации.doc

intro: Расширить и уточнить представления детей о дожде и ветре; объяснить причины их возникновения; раскрыть значение этих явлений для жизни растений, животных и человека. Урок-путешествие по сказке. На этапах данного урока ребята активизируют свой словарный запас, развивают память и логическое мышление.Данный урок содержит этапы урока в игровой форме

title: Конспект урока на тему «Почему идёт дождь и дует ветер?» 1 класс


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования (повышения
квалификации) специалистов Московской области
Педагогическая академия последипломного образования
                                     (ГБОУ  ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ  АКАДЕМИЯ)
            Кафедра адаптивного образования
Консультация для родителей учащихся в форме
родительского собрания
Тема :
«Федеральный государственный
образовательный стандарт начального
общего образования. Формы участия
родителей в реализации идей ФГОС
нового поколения»
                                                                  Щегловой
Натальи Александровны Группа № 83
2012  год.
                                                           Оглавление.
1. Введение.
3-5
2. Основная часть. Ход собрания.
2.1. Приветствие.
5
2.2. Введение в тему собрания.
5-7
2.3. Создание проблемной ситуации и организация групповой
       работы.
7-8
2.4. Соотнесение результатов групп с образцом.
8-9
2.5. Рефлексия.
9
2.6. Введение понятия «системно-деятельностный подход».
9-10
2.7. Содержание и формы организации внеурочной
деятельности.       10-11
2.8. Формы участия родителей в реализации идей ФГОС нового
         поколения.
11-13
3. Заключение.
3.1.  Подведение итогов собрания, обратная связь.
14
20 4. Список используемой литературы.
15
5. Приложения (анкеты для родителей).
16-18
20 Введение
Цели и задачи родительского собрания.
Учитель начальных классов должен не только сформировать позитивные
отношения между детьми в классе, но и помочь заложить отношения
сотрудничества между родителями.
В   основе   подготовки   и   проведения   собрания   должны   лежать   принципы,
заложенные в требованиях стандарта к условиям его реализации, а именно:

создания атмосферы взаимной поддержки и общности интересов;
повышения   роли   родительской   общественности   в   управлении

образовательным процессом;

основной образовательной программы начального общего образования;

Собрание для родителей будущих учащихся должно одновременно решать такие
вовлечения родителей в процесс разработки, принятия и реализации
информационной открытости образовательной деятельности школы.
задачи как:
–   познакомить   родителей   со   школьной   моделью   организации   внеурочной
деятельности, её особенностями, достоинствами и преимуществами;
–  изучить  запросы   родителей   по   использованию  часов   части  учебного   плана,
формируемой участниками образовательного процесса, а также по содержанию
внеурочной деятельности;
– познакомиться с нормативной базой по вопросам приёма   в данную школу в
комплекте представляемых документов;
– получить разъяснения смысла основных требований ФГОС начального
 общего образования к структуре, содержанию и условиям его реализации в
 конкретной школе;
– получить информацию о системах учебников, по которым будут обучаться
учащиеся.
20 Эффективность   реализации   всех   задач   требует   проведения   комплекса
мероприятий в период подготовки, проведения и анализа результатов собрания
для родителей учеников.
Конспект родительского собрания.
Родительское собрание
«Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования. Формы участия родителей в реализации идей ФГОС
нового поколения»
Цели:
 знакомство   родителей   с   особенностями   построения   образовательного
процесса   на   первой   ступени   школьного   образования   в   соответствии   с
требованиями ФГОС НОО;
 Знакомство   с  формами   участия   родителей   в   реализации   идей   ФГОС
нового поколения
Задачи:


дать представление о том, что такое ФГОС;
в   ходе   практической   работы   в   группах   проиллюстрировать   родителям
преимущества деятельностного подхода в обучении;

познакомить родителей с формами организации внеурочной деятельности
обучающихся и её содержанием;
дать представление о том, как родители могут участвовать в реализации  идей
ФГОС нового поколения.
Оборудование:

чистые листы – по количеству участников собрания;
20 

листы цветного картона (позитивных цветов) – по количеству групп;
наборы карточек со словами, определяющими качества личности ребёнка
– по количеству групп;

клейкарандаш – по количеству групп;
Форма организации – групповая работа (работают 4 группы)
Ход собрания
Приветственное слово учителя.
1.
 Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады приветствовать в вашем лице
новых друзей. Мы очень надеемся на сотрудничество и взаимопонимание, тем
более, что нам с вами предстоит быть в какомто роде первооткрывателями. Мы
вместе с нашими детьми отправляемся в увлекательное путешествие по дорогам
знаний.   Чтобы   путь   был   интересен,   и   мы   смогли   его   осилить,   нам   нужно
работать в одной команде. Тем более, что цель у нас единая – вырастить наших
детей добрыми, честными, порядочными и самостоятельными людьми.
Сегодняшнее   родительское   собрание   посвящено   очень   важной   теме.   Давайте
настроимся на плодотворную работу, надеемся, что это первое родительское
собрание будет для вас полезно и интересно.
Введение в тему собрания.
2.
   Знакома   ли   вам   аббревиатура   ФГОС?   Давайте   попробуем   её   вместе
расшифровать.   (выслушиваются   варианты,   предположения,   сравниваем   с
правильным ответом на доске).
 С 2011 года в рамках реализации национальной образовательной инициативы
«Наша новая школа» начинается переход начальной школы на образовательные
стандарты второго поколения.
20 ФГОС – федеральных государственных образовательных стандартов второго
поколения. Это – принципиально новый для отечественной школы документ и
представляет  общественный договор муниципалитета, школы, обучающихся и
их родителей. В договоре чётко прописаны права и обязанности всех участников
образовательного процесса. Стандарт первого поколения был утверждён в 2004
году. По существу он был, прежде всего, стандартом содержания образования,
поскольку включал перечень тем, которые должен был изучить ученик по
каждому предмету. ФГОС – новый стандарт нормирует все важнейшие стороны
работы школы, определяет уклад школьной жизни.  Главные задачи современной
школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и
патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном,
конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы
выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело
реагировать на разные жизненные ситуации. Таков социальный заказ государства
школе. Сегодня важна, прежде всего, личность самого ребёнка и происходящие
с ним в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время
обучения в школе.
ФГОС – это совокупность трёх систем требований: требований к результату
образования; требований к структуре основных образовательных программ;
требований к условиям реализации стандарта.
Если в стандарте первого поколения детально прописывалось содержание
образования, то в новом стандарте 2009 года чётко обозначены требования к
результатам образования:
1. личностным результатам, а именно: смотивированости к обучению,
выполнению морально – нравственных норм, сформированности внутренней
позиции, самоуважения, самооценки;
20 2. метапредметным результатам, а именно – сформированности умения
учиться: использовать символические средства, выполнять логические операции,
управлять своей деятельностью, осуществлять контроль, коррекцию, проявлять
самостоятельность и навыки сотрудничества, активную речевую деятельность,
уметь работать с источниками информации;
3. предметным результатам, т. е. овладение системой научных знаний по
учебным предметам.
Во все времена деятельность школы была направлена на решение
воспитательных задач, однако только в стандарте второго поколения
определены результаты воспитания.
3.Создание проблемной ситуации и организация групповой работы. Давайте
попробуем сейчас определить ряд вопросов, которые появились у вас, когда вы
узнали о том, что ребёнок будет учиться в соответствии с новыми стандартами.
( Вопросы родителей: что изменится в связи с переходом на новый
стандарт? Каким станет ребёнок к концу обучения? Не отразится ли это
на его здоровье, не будет ли перегрузок? и т.д.)
 Как видим, всех волнует вопрос, какими станут наши дети по окончанию
школы. Давайте попробуем высказать свои пожелания и составим портрет
выпускника начальной школы, который вы хотели бы видеть по окончанию им 4
класса. Перед вами на столе лежат листки бумаги, сформулируйте, пожалуйста,
свои пожелания, составьте портрет выпускника, каким он должен быть по
вашему мнению. (В классе сначала повисает пауза, все молчат в недоумении,
никто не готовился к такого рода работе, т.к. шли на собрание, чтобы
получить информацию, потом родители начинают беспокоиться,
появляются различные вопросы к ведущему собрания.)
20  Посмотрите, как трудно начать выполнять задание, хотя каждый из вас много
раз задумывался о том, каким хотел бы видеть своего ребёнка по окончанию
школы.   Но,   как   только   потребовалось   самостоятельно   сформулировать   эти
мысли, возникли трудности. Что вас смутило? Что вызвало напряжение?
(Ответы   родителей:   непонятно,   что   надо   писать,   страшно   оказаться
некомпетентным, ошибиться и т.д.)
   Действительно,   такого   рода   задание   вызвало   значительное   эмоциональное
напряжение, потребовало и определенного умственного напряжения. Каждый из
вас почувствовал себя как минимум некомфортно. Согласны?
Теперь   давайте   попробуем   выполнить   то   же   самое   задание,   но   немного   по
другому, работая в группе.
У вас на столах лежат карточки со словами, определяющими отдельные
качества личности и листы цветного картона. Вам нужно выбрать те качества,
которыми,   повашему,   должен   обладать   выпускник   начальной   школы,   кроме
того, расположить эти карточки нужно будет в порядке возрастания значимости
тех или иных качеств. Обсудите в группах выбор, а когда придёте к общему
решению, наклейте карточки на картон сверху вниз. Количество карточек дано с
избытком,   не   обязательно   использовать   все,   определите   приоритеты.   На
выполнение задания даётся 7 минут. Есть ли вопросы?
Умный, добрый, умный, послушный, доброжелательный,
внимательный, трудолюбивый, старательный, активный, здоровый,
самостоятельный, готовый к сотрудничеству, уважает взрослых,
вежливый, воспитанный, патриот, любознательный, ответственный.
(Родители выполняют задание в группах)
Время закончилось. Попрошу вас сдать свои работы.
20 (Планшеты с ответами вывешиваются на доске, проводится анализ: какие
качества   личности   поставлены   на   первое   место,   почему,   заслушиваются
суждения родителей, их точка зрения)
4. Соотнесение результатов работы групп с образцом
 Молодцы. Мы хорошо поработали. Но, откроем секрет. Портрет выпускника
начальной   школы   описан   в   новом   стандарте.   Чтобы   его   составить,   работала
большая   группа   ученых,   изучались   статистические   данные,   потребности   и
запросы. Хотите проверить, насколько правильно вы справились с заданием?
В основе Стандарта лежит концепция духовно – нравственного развития и
воспитания личности гражданина России. В Стандарте второго поколения
определён «портрет» выпускника начальной школы:
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации  собственной
деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй
и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать
свою позицию, высказывать своё мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и для окружающих
образа жизни.
5.Рефлексия
 Давайте поделимся впечатлениями от работы в группе.
20 (Ответы   родителей:  работать   было   интересно,   много   обсуждали,   даже
спорили,   работой   удовлетворены,   она   принесла   удовольствие   и   укрепила
самооценку – у нас всё получилось правильно)
 Вспомните свои ощущения, когда это задание вам было предложено выполнить
самостоятельно каждому в отдельности в начале собрания.
6. Введение понятия «системно  деятельностный подход»
 То, что сейчас было продемонстрировано и вам довелось прожить, работая в
группе, называется системно  деятельностный подход, ставящий главной целью
развитие   личности   обучающегося.   Система   образования   отказывается   от
традиционного   представления   результатов   обучения   в   виде   знаний,   умений,
навыков,   формулировки   стандарта   указывают   реальные   виды   деятельности,
которыми   обучающийся   должен   овладеть   к   концу   начального   обучения.
Требования   к   результатам   обучения   сформулированы   в   виде   личностных,
метапредметных и предметных результатов, о которых я упоминала ранее.
Кроме   того,  такой   подход   в  обучении   снимает   эмоциональное   и   умственное
напряжение   детей   в   ходе   обучения,   обеспечивает   осознание   собственной
успешности  и приносит удовлетворение от выполненной работы.
7.   Знакомство   с  формами   организации   внеурочной   деятельности
обучающихся и её содержанием.
Уважаемые родители! Стандарт предполагает организацию в образовательном
учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Это означает, что
образовательная программа школы включает как обязательные занятия, так и
занятия по выбору. Время, отведенное на внеурочную деятельность, не входит в
предельно допустимую нагрузку обучающихся. На неё отводится 10 часов в
неделю во второй половине дня, т е. в среднем по 2 часа каждый день.
20 Чередование урочной и внеурочной деятельности определяется
образовательным учреждением и согласуется с родителями обучающихся.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
(спортивнооздоровительное, духовнонравственное, социальное, обще
интеллектуальное, общекультурное). Выбор направлений и форм занятий будет
формироваться с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных
представителей). У вас есть анкета, которую вы заполните дома. Материалы
данного исследования предполагают изучение потребностей,
связанных   с   улучшением   организации   свободного   времени   Ваших   детей.   Мы
ознакомимся с ними и учтём при планировании внеурочной деятельности.
Во внеурочную деятельность могут входить экскурсии, кружки, секции, круглые
столы,   конференции,   диспуты,   школьные   научные   общества,   олимпиады,
соревнования, поисковые и научные исследования и т.д., в которых вы можете
принять активное участие.
Внеурочная деятельность – это полноценная органичная часть образовательного
процесса,   без   которой   невозможно   осуществить   полноту   и   цельность
образования.
8.   Знакомство   с  формами  участия   родителей   в   реализации   идей   ФГОС
нового поколения.
Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью
деятельности школы. Введение федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО)
придает этому направлению работы принципиально новую значимость, ведь
ключевая идея нового стандарта – это общественный договор между личностью,
семьей, обществом и государством.
Каковы   же   формы   участия   родителей   в   реализации   идей   ФГОС   нового
поколения?
20 Вопервых,   между   школой   и   родителями   должна   быть  информационная
  Это
открытость   внутри   общего   школьносемейного   пространства.
характеризует   не   только   информированием   родительской   общественности   о
жизнедеятельности   образовательного   учреждения,   но   и   диагностической
работой   в   отношении   состава   семей,   обработкой   и   анализом   имеющейся
информации.
Вовторых, объединение возможностей и ресурсов школы и родительской
общественности для решения обоюдно значимых задач.
Данный вид деятельности  предполагает участие родителей (законных
представителей) обучающихся в организации и проведении различных
мероприятий в рамках образовательного процесса (включая урочную и
внеурочную деятельность), а также, с другой стороны, участие образовательного
учреждения, его отдельных педагогических работников (педагогапсихолога,
социального педагога, учителей, выполняющих функции классного
руководителя и др.) в решении проблем семейного воспитания.
Формы участия родителей в организации совместной общественно
значимой деятельности и досуга родителей и учащихся:
подготовка поощрительных призов, подарков учащимся по итогам значимых
конкурсов, олимпиад, праздников общешкольного уровня; семейные альбомы;
мероприятия: “Седьмое чувство”, “Русский день”, “Крестикинолики”, “Вместе
весело шагать”; конференция “Круг семейного чтения”; совместный концерт
родителей и учащихся по итогам учебного года; выставка “Семейное хобби,
увлечения, занятия”, “Семейные традиции”; совместные выходы учащихся и
родителей в  цирк, экскурсионные и туристические поездки;
 Проведение открытых мероприятий для родителей:
конкурс отцов и сыновей “А нука, парни!”; конкурс матерей и дочерей
(хозяюшек) “А нука, девушки!”; конференция по обмену опытом воспитания
20 детей “Воспитание детей — забота, труд, радость”; организация
благоустройства и озеленения школьного двора; ремонт и оформление классных
кабинетов.
Втретьих, управленческая деятельность. Здесь  предполагается участие
родителей (законных представителей) обучающихся в процессе выработки и
принятия стратегических для образовательного учреждения решений, в
формировании уклада школьной жизни, а также участие представителей
образовательного учреждения в управлении социально значимыми
некоммерческими организациями, общественными объединениями, работу в
качестве участников общественных советов по реализации социальных проектов
коммерческих организаций и т.д.
Привлечение родителей к управлению образовательным учреждением,
образовательным процессом:
создание Управляющего совета; организация деятельности Родительского
комитета; создание фонда развития школы для поддержки инновационных
процессов; разработка системы договоров между родителями и школой;
беседы с учителями по обмену мнениями и пожеланиями совершенствования
образовательного процесса; обеспечение (материальное и техническое)
образовательного процесса с учетом возможностей и желаний родителей.
Работа в составе школьного совета:
участие родительского комитета в разработке Устава школы;
участие  в  работе  школьных и общественных Советов  (родительских советов,
попечительских советов, управляющих советов и в других формах).
проведение общешкольных  классных родительских собраний, в рамках которых
происходит ознакомление с основными положениями ФГОС и Концепциями, а
также участие родительской общественности   в разработке плана реализации
ФГОС и Концепции.
Хочу обратить Ваше внимание на ещё одну проблему – это здоровье детей.
20 Особенно актуальна эта проблема для начальной школы, что связано с
кардинальными изменениями в привычном укладе жизни ребенка, освоением им
новой социальной роли «ученик». Стандарт второго поколения обеспечивает
формирование знаний, установок, ориентиров и норм поведения,
обеспечивающих сохранение, укрепление здоровья, заинтересованного
отношения к собственному здоровью, знание негативных факторов риска
здоровья и т.д. Огромный ряд отдельных мероприятий: традиционные Дни
Здоровья, третий час физической культуры, а также целевая программа
Здоровье сбережения  направлены на формирование культуры здоровья,
укрепление, сохранение здоровья детей. Здесь родители могут оказать учителю
неоценимую помощь. Проведение таких мероприятий как  конкурс “Мама, папа,
я — спортивная семья”, турпоходы или прогулки  на лыжах, спартакиады,
товарищеские встречи по футболу, хоккею или баскетболу приблизит родителей
к детям, помогут сделать их жизнь в школе ещё интересней.
8. Подведение итогов собрания: обратная связь.
Родителям предлагается ответить на вопросы:

Содержалась ли в материалах собрания новая для вас информация?
Была ли информация, предложенная на собрании полезна, актуальна, интересна?

деятельности школы в связи с введением нового стандарта? Какие?
Возникают ли у вас сомнения и опасения в отношении планируемой
(данные нужны для планирования дальнейшей просветительской работы с
родителями)
Проект «Наша новая школа» и госстандарты второго поколения предполагают
расширить задачи родителей при получении нашими детьми образования.
Регулярно расписываться в дневнике, посещать родительские собрания, решать
за ребенка трудные задачки – это вчерашний день. Сегодня родительские
функции гораздо шире и глубже. Это и забота об интеллектуальном и
20 общекультурном развитии своих детей, и содействие их саморазвитию и
самопознанию, конкурентоспособности. Родители обязаны сопровождать
личностный рост ребенка на протяжении всей его школьной жизни в тесном
сотрудничестве сначала с первой учительницей, потом с классным
руководителем и учителямипредметниками.
Главное! По каким бы стандартам ни учился ваш ребенок, ваша любовь и
внимание необходимы ему, чтобы он был счастлив, успешен в учебе.
Любите ребенка сегодня таким, как он есть, помогайте ему, берегите его!
Список использованной литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования
2. Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373"
3. Примерные программы внеурочной деятельности. – М.: Просвещение,
2011.
4. Фундаментальное ядро содержания общего образования
20 5. Материалы родительского собрания Мацкевич А.П 2010 г.
6. Взаимодействие с родительской общественностью в рамках реализации
новых образовательных стандартов. Запорощенко Л.А. 2009 г.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Анкета
Уважаемые родители!
Данное исследование предполагает изучение потребностей,
связанных с улучшением организации свободного времени Ваших детей
Мы просим Вас помочь в проведении этого исследования
и дать ответы на предложенные вопросы
Для заполнения  анкеты выберите вариант, который соответствует
Вашему мнению, отметьте его или напишите свой
1.   Есть   ли   у   Вашего   ребенка   возможность   заниматься   внеурочной
деятельностью?
20  да
 нет
2.   Считаете   ли   Вы,   что   внеурочная   деятельность   помогает   учащимся
адаптироваться в процессе взаимодействия с учителями и сверстниками?
 да, безусловно
 нет, не считаю
 затрудняюсь ответить
 другое_______________________________________________
3.   Какие   направления   внеурочной   деятельности   Вам   кажутся   наиболее
привлекательными?
 спортивнооздоровительное,
 духовнонравственное,
 социальное,
 общеинтеллектуальное,
 общекультурное
4. Какие формы организации внеурочной деятельности более всего устраивают
Вас и Вашего ребенка?
 классные часы,
 экскурсии,
 кружки,
 секции,
20  круглые столы,
 конференции,
 школьные научные общества,
 олимпиады,
 соревнования,
 поисковые и научные исследования,
 общественно полезные практики
другое _____________________________________________
5.   Развитию   каких   способностей   Вашего   ребенка   Вы   хотели   уделить   особое
внимание в процессе внеурочной деятельности:
 организаторские
 хореографические
 творческие
 актерские
 импровизаторские
 режиссерские
 музыкальные
другие______________________________________________________
5. Занимается ли Ваш ребенок в кружках или секциях вне школы?
 нет
 занимается в спортивной секции
20  занимается в кружке
 занимается в музыкальной школе
другое_______________________________________
6. Какие кружки или секции, с Вашей точки зрения, необходимо организовать в
школе?______________________________________________________________
7.  Какие интересы (способности) проявляет Ваш ребенок, чем увлекается?
_________________________________________________________
8.  Какую помощь Вы готовы оказать школе, классу в организации внеурочной
деятельности?
 подготовка и проведение классного часа,
 сопровождение детей совместно с педагогом на экскурсию, в поход,
 разработка проекта,
другое:______________________________________________________
  Большое  спасибо!
20 20 20

file_name: консультация для родителей223.doc

intro:
Учитель начальных классов должен не только сформировать позитивные отношения между детьми в классе, но и помочь заложить отношения сотрудничества между родителями.
В основе подготовки и проведения собрания должны лежать принципы, заложенные в требованиях стандарта к условиям его реализации, а именно:
•	создания атмосферы взаимной поддержки и общности интересов;
•	повышения роли родительской общественности в управлении образовательным процессом;
•	вовлечения родителей в процесс разработки, принятия и реализации основной образовательной программы начального общего образования;
•	информационной открытости образовательной деятельности школы.Собрание для родителей будущих учащихся должно одновременно решать такие  задачи как:
– познакомить родителей со школьной моделью организации внеурочной деятельности, её особенностями, достоинствами и преимуществами;
– изучить запросы родителей по использованию часов части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса, а также по содержанию внеурочной деятельности;
– познакомиться с нормативной базой по вопросам приёма  в данную школу в комплекте представляемых документов;
– получить разъяснения смысла основных требований ФГОС начального
 общего образования к структуре, содержанию и условиям его реализации в
 конкретной школе;
– получить информацию о системах учебников, по которым будут обучаться учащиеся.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 36
Методическая разработка
урока окружающего мира  в 1 классе
на тему:
«Почему нужно чистить зубы и мыть руки?»
Учитель начальных классов
Ловцова Е.Ю. Задачи:
14 апреля 2010 г.
 познакомить с основными правилами личной гигиены;
 учить правильно чистить зубы, соблюдать правила личной гигиены;
 прививать   навыки   здорового   образа   жизни,   развивать   гигиенические
навыки: мытьё рук, чистка зубов, еженедельное купание;
  воображение,
 развивать   познавательный   интерес,
  творческую
деятельность учащихся;
 воспитывать
  формировать
доброжелательные отношения к окружающим, умение понимать себя и
других.
аккуратность,

опрятность,

Экран, проектор, ноутбук, презентация «Почему нужно чистить
Видеозаписи   мультфильмов   "Королева   Зубная   щетка",
Посылка от Мойдодыра с предметами  личной гигиены, конверт с
У каждого ученика – гребешок с ватой между зубцами, зубная
Оборудование:
1.
зубы и мыть руки?».
2.
«Мойдодыр», «Петя и микробус».
3.
письмом.
4.
щетка.
5.
6.
7.
8.
Учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир» 1 класс, 2 часть
Рабочая тетрадь по окружающему миру А.А. Плешаков 1 класс
Карточки для словаря школьника.
Приложение для игры «Что с чем дружит»
2 Ход урока
I.Организационный момент.
Придумано кемто
Просто и мудро при встрече здороваться.
– Доброе утро!
– Доброе утро, солнцу и птицам.
– Доброе утро, улыбчивым лицам!
–  Я   очень   хочу,   чтобы   у   всех   сегодня   было   доброе   утро,  добрый   день,  а
особенно для моих ребятишек, ведь они пришли учиться, думать, узнавать
много нового.
II.Актуализация опорных знаний. Постановка проблемы.
 (слайд)(Просмотр   фрагмента   мультфильма
Внимание   на   экран.
«Мойдодыр»)
Почему от    мальчика  сбежали вещи?
А вы догадались, как можно назвать этого мальчика? (Неряха, грязнуля.)
 Правильно. Что надо делать, чтобы не стать похожим на этого мальчика?
(Мыть   руки,   умываться,   мыться,   чистить   и   стирать   одежду,
расчесываться.)
 Молодцы! Сегодня на уроке мы как раз поговорим о том, важно ли, чтобы
всегда и везде была чистота, для чего надо мыть руки и чистить зубы. А к
концу урока мы с вами составим правила личной гигиены, т.е. как ухаживать
за своим телом.
III.  Открытие  нового знания .
1. Почему нужно умываться и мыть руки.
Девочки нашего класса покажут вам сценку. (Фрагмент  из мультфильма
Королева зубная щётка.)
(Выходит девочка, вся измазанная чёрной краской)
Девочка 1:
Ах, ты, девочка чумазая,
Где ты руки так измазала?
(берёт ладошки девочки)
3 Чёрные ладошки;
На локтях – дорожки.
Девочка 2.
Я на солнышке лежала,
Руки кверху держала,
Вот они и загорели.
Девочка 1:
Ах, ты, девочка чумазая,
Где ты носик так измазала?
(показывает чумазый носик)
Кончик носа чёрный,
Будто закопченный.
Девочка 2:
Я на солнышке лежала,
Носик кверху я держала.
Вот он и загорел.
Девочка 1:
Ой, ли, так ли?
Так ли дело было?
Отмоем все до капли.
Нука, дайте мыло.
Мы её ототрём. (вытирает мылом
и мочалкой девочку)
Девочка 2. (Громко девочка
кричала, как увидела мочалку,
царапалась, как кошка)
Не трогайте ладошки!
Они не будут белые:
Они же загорелые.
Девочка 1: А ладошкито
отмылись.
Девочка 2. (Оттирали губкой нос,
разобиделась до слёз)
Ой, мой бедный носик!
Он мыла не выносит!
Он не будет белый:
Он же загорелый.
 Ребята, что же было с нашей милой девочкой? (Она была грязная, а потом
её отмыли).
  Может, не нужно было её мыть, пусть бы ходила грязной?
 А давайте посмотрим,  что может произойти, если не умываться и не мыть
руки. (Фрагмент мультфильма   Витя и Микробус)
– Что может случиться, если не умываться и не мыть руки?
  Если вы сядете покушать или ляжете спать с грязными руками, то сами не
заметите,   как   занесете   грязь,   микробы,  бактерии  в   свой   организм.   Они
скапливаются на коже и под ногтями. Во сне можно не заметить и потереть
глаза, рот. А если грязь с кожи рук попадет в глаза, то они могут воспалиться.
Такое заболевание называется конъюнктивит. Такое заболевание приводит к
потере зрения. Очень часто у ребят болят животы, чаще всего немытые руки
этому причина. Болезнь немытых рук – дизентерия.
работа по учебнику с.41
 А теперь давайте откроем учебник на с. 41 и посмотрим, в каких случаях
надо мыть руки.
  Чем покрыто наше тело? (Наше тело покрыто кожей. )
4  Давайте  рассмотрим кожу на своих руках.  Кожа защищает наше тело от
болезней.  А  когда  вы   бегаете, прыгаете   и вам   становится  жарко, на  коже
появляются капельки пота. Если кожу долго не мыть, то на ней скапливаются
жир и пот, которые задерживают частицы пыли. От этого кожа становится
грязной, грубой и перестает защищать наше тело от микробов.
           Грязная кожа может принести вред здоровью. И кроме того, грязные,
неряшливые люди всегда неприятны окружающим.
Вот почему кожу нужно мыть, за ней необходимо ухаживать.
 Сколько раз в день надо мыть руки?
2. Физкультминутка
Чтобы быть здоровым, сильным
Мой лицо и руки с мылом
Рано утром не ленись
На физкультминутку становись.
Танец маленьких утят
     3. Предметы  личной гигиены.
Айболит.  Здравствуйте, друзья, на урок пришел к вам я. Хочу посмотреть и
послушать, что вы знаете о здоровье.
Учитель. Объясни, нам Айболит, как правильно мыть руки?
Айболит. Намыленные руки должны скользить, как санки по снежной горке.
А чтобы кожа не шелушилась от мыла, надо руки хорошо промывать водой и
насухо вытирать.
Айболит. Я принёс вам письмо от Мойдодыра. (достает письмо из конверта и
зачитывает)
Письмо детям
Дорогие мои дети!
Я пишу вам письмецо.
И прошу вас, мойте чаще ваши руки и лицо!
Всё равно, какой водою: кипячёной, ключевою, из реки или колодца, или
просто дождевой.
Нужно мыться непременно: утром, вечером и днём.
Перед каждою едою, после сна и перед сном.
Тритесь губкой и мочалкой, потерпите – не беда,
И чернила, и варенье смоет мыло и вода.
Мойдодыр.
Айболит:  И   еще   Мойдодыр   передал   вам   посылку.   В   ней     находятся
интересные загадки и к ним отгадки. Постарайтесь разгадать загадки.
5 (Носовой
Гладко  и   душисто,
Лёг в карман и караулю:
Всё намокло, всё измялось –
Нет сухого  уголка.
(Полотенце)
Учитель:  Спасибо,   Айболит,   за   твои   советы.   Ребята,   разгадаем   загадки
Мойдодыра?
1.
Рёву, плаксу  и грязнулю.
Им утру  потоки  слёз,
Не забуду  и про  нос.
платок)

2.
Моет   очень чисто.
Нужно, чтоб у каждого  было –
Что, ребята?
(Мыло)

3.
На себя я труд беру:
 Пятки, локти с мылом тру,
 И коленки оттираю,
 Ничего не забываю.
(Мочалка)
6.
 Но не просит пищи.
 По одежде пробежит,
 И та станет чище.
                      (Платяная щетка.)
Кто  считает зубы  нам
7.
          По утрам  и вечерам.
                           (Зубная щётка)
Хожуброжу  не по лесам,
5.
А по усам, по волосам
И зубы  у меня длинней,
Чем
  у   волков
(Расческа)
  и   медведей.
Вроде ежика на вид,

Вытираю  я, стараюсь
4.
После  бани  паренька.
  Все эти предметы  личной гигиены.
   (По ходу работы учитель достает кусок мыла, зубную щетку, носовой
платок, расческу, полотенце, зеркало, щетку для чистки одежды.)
 Ребята, вам знакомы  с этими  предметами? Для чего они нужны?

  А сейчас мы с вами поиграем  Игра «что с чем дружит».  Каждая группа
получает по листочку, на котором изображены предметы в двух столбиках.
Вам необходимо найти пары предметов, которые «дружат» и соединить их
линией.
   Проверка.
  С чем дружит   нос…, туфли…, ногти…, волосы..,  зубы..?
4. Физкультминутка
А вы дружите с зубной щёткой?
 Почему надо чистить зубы?
На зубах постоянно образуется налёт. Он состоит из микробов и остатков
пищи.   Пища   застревает   и   между   зубами.   Поэтому   очень   важно   уметь
правильно чистить зубы.
6 Давайте поучимся правильно чистить зубы.
5. Учимся чистить зубы
Практическая работа
Учитель: Проведем с вами опыт, как правильно чистить зубы. Зубцы расчески
изображают наши зубы, а вата – это зубной налет и остатки пищи. (Учитель
чистит вдоль и поперек щеткой вату, снизу – вверх вата вычищается.)
–  Начинаем с углов, с боковых зубов. Сначала – изнутри, затем – снаружи,
вверх, вниз. Это мы стеночки почистили, а надо еще верхушки. По ним щеткой
водим кругами или петельками.
Когда почистим зубы, щетку надо помыть и поставить в стаканчик.
Сколько раз надо чистить зубы? ( Два раза в день: утром и вечером).
Чтение   учащимися   стихотворения   “Как   у   нашей   Любы   разболелись
зубы”
– Почему у Любы разболелись зубы? (Зубы покрыты эмалью. Она твердая и
защищает от повреждений зуб. Если грызть предметы, то можно эмаль
разрушить, тогда в зуб попадут микробы, зуб начнет болеть. Образуется
кариес).
 А что делать, если всётаки зубы заболели? (Обратиться к стоматологу)
6. Беседа о молочных зубах.
  У многих из вас сейчас не хватает зубов. Они выпали. Почему? Мудрая
черепаха вас спешит успокоить. (чтение текста учебника на с.40)
  Много обычаев в разных странах связано с выпадением зубов. В Америке
дети кладут на ночь выпавший зуб под подушку для зубной феи, которая
может забрать зуб и вместо него положить несколько монеток.
 А как вы поступаете, когда у вас выпал зуб?
VI. Закрепление
   Мы с вами повторили, как надо мыть руки, умываться, чистить зубы. Еще
раз посмотрите на все предметы, лежащие у меня на столе.
Какие предметы нужны,  чтобы умыться? (мыло и полотенце)
 А какие предметы нужны, чтобы почистить зубы? (зубная щётка и зубная
паста)
   Прочитаем   слова   –   любимые   друзья     Злючки   –   Грязнючки.   Но   1   слово
лишнее, какое? Почему?
7 ИГРА   “Советы Мойдодыра”
 Давайте теперь, глядя на картинки, составим правила личной гигиены:
1. Мыть руки с мылом.
2. Умываться по утрам и вечерам.
3. Чистить зубы нужно 2 раза в день (утром, после завтрака, и вечером, перед
сном)
4. Купаться каждую неделю, тереться мочалкой.
5. Ежедневно  расчесывать  волосы.
6. Стричь вовремя   ногти.
V.  Домашнее задание.
   Дома я предлагаю вам превратиться в художников на  фабрике, где делают
зубную пасту и мыло. Вам нужно придумать и нарисовать упаковки для новых
сортов зубной пасты и мыла (рабочая тетрадь с.44).
VI. Итог урока.
Понравился ли вам урок?
 Как вы усвоили тему нашего урока? Оцените.
 Какое у вас настроение  в конце урока?
8

file_name: Конспект.doc

intro:
•	познакомить с основными правилами личной гигиены;
•	учить правильно чистить зубы, соблюдать правила личной гигиены;
•	прививать навыки здорового образа жизни, развивать гигиенические навыки: мытьё рук, чистка зубов, еженедельное купание;
•	развивать познавательный интерес, воображение, творческую деятельность учащихся;
•	воспитывать аккуратность, опрятность, формировать доброжелательные отношения к окружающим, умение понимать себя и других.2.	Видеозаписи мультфильмов "Королева Зубная щетка", «Мойдодыр», «Петя и микробус».
3.	Посылка от Мойдодыра с предметами  личной гигиены, конверт с письмом.
4.	У каждого ученика – гребешок с ватой между зубцами, зубная щетка.
5.	Учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир» 1 класс, 2 часть
6.	Рабочая тетрадь по окружающему миру А.А. Плешаков 1 класс
7.	Карточки для словаря школьника.


extracted_text:
Доклад
на тему
«Формирование системы здоровьесбережения
обучающихся в условиях ФГОС.»
                                                   Подготовила
учитель   Петрова Л.А.
КГБОУ
«Берёзовская общеобразовательная школа»
2016 год Доклад на тему: "Формирование системы здоровьесбережения детей
 в условиях  ФГОС
Проблема здоровья детей сегодня стоит настолько остро, что мы вправе
поставить вопрос: “Что для нас важнее – их физическое состояние или
обучение”. Еще А.Шепенгауэр говорил: “Здоровье до того перевешивает все
остальные блага, что здоровый нищий – счастливее больного короля”. Такая
озабоченность вполне понятна. Свою долю ответственности за сложившуюся
ситуацию несет система образования. Период  взросления, приходящийся на
пребывание ребенка в дошкольных учреждениях и школе, оказался одним из
периодов, в течение  которого происходит ухудшение состояния здоровья
детей и подростков, притом, что именно эти годы проходят под постоянным,
почти каждодневным контролем со стороны специалистовпедагогов.

По оценкам различных отечественных и зарубежных специалистов, у
современных младших школьников в последнее время наблюдается снижение
темпов роста и функциональных показателей, отмечается замедление
развития по сравнению с данными 1020летней давности. И хотя традиционно
считается, что основная задача школы – дать необходимое образование,
может ли система образования, каждый профессионально подготовленный
педагог бесстрастно относиться к неблагополучному и прогрессивно
ухудшающемуся состоянию здоровья своих воспитанников? Отвечая на этот
вопрос, в последние 23 года были разработаны “здоровьесберегающие
технологии”, цель которых – достижение того или иного образовательного
результата в обучении, воспитании, развитии. Под  здоровьесберегающей
 технологией  можно понимать систему, которая создает максимально
возможные  условия для развития духовного, интеллектуального,
физического, личностного здоровья всех субъектов образовательного
процесса.
Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением
деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии
должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны
заниматься производственно – полезным трудом.
Технология работы учителя на уроке, составляет основу
здоровьесберегающих  образовательных технологий, которые реализуются на
основе личностно – ориентированного подхода. Осуществляемые на основе
личностно – развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным
факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно
взаимодействовать , предполагают  активное участие самого обучающегося в освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта
здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение
сферы общения и деятельности учащегося, развитие его саморегуляции,
становление самосознания и активной жизненной позиции на основе
воспитания и самовоспитания , формирования ответственности за своё
здоровье,  жизнь и здоровье других людей.
Подготовленный педагог бесстрастно относиться к неблагополучному и
прогрессивно ухудшающемуся состоянию здоровья своих воспитанников?
Отвечая на этот вопрос, в последние 23 года были разработаны
“здоровьесберегающие технологии”, цель которых – это достижение того или
иного образовательного результата в обучении, воспитании, развитии.
Здоровьесбережение не может выступать в качестве основной и единственной
цели образовательного процесса, а только в качестве условия, одной из задач
достижения главной цели. Каждый урок должен быть приятным для ребенка,
поэтому при планировании и проведении любого урока учитель должен
помнить заповедь здоровьесберегающей педагогики: “Не навреди!”Итак,
целью здоровьесберегающей педагогики является последовательное
формирование в школе здоровьесберегающего образовательного пространства
с обязательным использованием всеми педагогами здоровьесберегающих
технологий. В этом случае получение учащимися образования происходит без
ущерба для здоровья, отсюда вытекают следующие задачи: воспитание
грамотности в вопросах здоровья, практическое воплощение потребности
вести здоровый образ жизни; внедрение в работу школы рекомендаций,
приемов, технологий, которые связаны со здоровьесберегающей педагогикой;
реализация всех позитивных возможностей, которыми располагает каждый
учитель и каждая школа, стремящаяся дать ученику старт  счастливой жизни.
Поэтому при построении своих уроков учитываю такие требования:
1. Обстановка и гигиенические условия в классе должны соответствовать
норме (температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и
доски).
2. Продолжительность урока в 1 классе   35 мин. Однообразность урока
способствует утомлению школьников. Частая же смена одной деятельности
другой потребует у учащихся дополнительных адаптационных условий.
3. Средняя положительность и частота чередования различных видов учебной
деятельности – 710 минут.
4. На урок следует выбирать такие методы, которые бы способствовали
активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся.
5. На уроке должна присутствовать смена поз учащихся, которые
соответствовали бы видам работы. 6. Должны присутствовать оздоровительные моменты: физкультминутки,
минутки релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз. Норма: на
1520 минут урока по одной минуте из 3х легких упражнений с 34
повторениями каждого.
7. В урок следует включать вопросы, связанные со здоровьем и здоровым
образом жизни.
8. Наличие мотивации учебной деятельности. Внешняя мотивация: оценка,
похвала, поддержка, соревновательный метод. Стимуляция внутренней
мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к
изучаемому материалу.
9. Следует помнить, что на состояние здоровья оказывают большое влияние
эмоциональные разрядки: шутка, улыбка, музыкальная минутка, небольшое
стихотворение.
В содержательную часть урока включаются вопросы, связанные со здоровьем
и здоровым образом жизни. Вносятся в задания тексты, смысловое
содержание которых носит здоровьесберегающий характер, например:
математика  решение задач с использованием материала по
здоровьесбережению, подвижный устный счет
русский язык  диктант на тему о здоровье, роли спорта, тренировочные
упражнения по русскому языку, связанные с темой здоровья.
чтение – тексты здоровьесберегающего характера.
 Нельзя оставлять без внимания и проведение тематической работы с
родителями, направленной на  формирование в их семьях
здоровьесберегающих условий,  интереса к здоровому образу жизни,
профилактику вредных привычек: это тематические родительские собрания,
проведение спортивных праздников с участием родителей, организация
педагогического лектория по вопросам здорового образа жизни, организация
походов с выходом на природу с участием родителей. Для родителей
первоклассников я подготовила и  проведела  родительские собрания:«О
введении новых образовательных стандартов», «О проблеме адаптации
первоклассников» , «О телевизоре, компьюторе  в жизни семьи», «Об эмоциях
положительных и отрицательных».Родители принимают активное участие во
внеклассной работе, проведении праздников, классных часов.
 Здоровьесбережение не должно носить характер акций, разовых
мероприятий. Здоровьесбережение – это постоянная системная работа
 В определённой степени эту проблему решают общеобразовательные
стандарты второго поколения ФГОС. В них включены регламенты внеучебной  (внеурочной) деятельности школьников (10 часов в неделю),
которая, согласно  нового Базисного образовательного плана становится
обязательным элементом школьного образования. Часы, отводимые на
занятия должны проводиться в форме экскурсии, походов, кружков, секций,
круглых столов, проектной деятельности и прочее. Проведение этих занятий
может быть обеспечено не только учителем начальной школы, но и педагогом
учреждения дополнительного образования
На уроках ЧЗ, СБО нужно проводить разговор о  «О правильном питании».
Занятия  должны чередоваться  с занятиями практики. Совершать  экскурсии
в продовольственные магазины. Дети  должны знать о полезных и вредных
продуктах, учится считать калории  , покупать нужные и важные продукты.
Учится готовить для себя .Занятия должны проходить  в непринуждённой
обстановке.
 Школа может и должна научить ребёнка необходимости заботы о своём
здоровье. Каким должен быть стимул, побуждающий его вести здоровый образ
жизни? «Это нужно мне»  только такой мотив может побудить к
действию и стать смыслом и целью для личности.

file_name: Доклад на тему Формирование системы здоровьесбережения обучающихся в условиях ФГОС..docx

intro: Школа может и должна научить ребёнка необходимости заботы о своём здоровье. Каким должен быть стимул , побуждающий его вести здоровый образ жизни ?  "Это нужно мне"- только такой мотив может побудить к  действию и стать смыслом и целью для личности.

title: Доклад на тему  "Формирование системы здоровьесбережения обучающихся в условиях ФГОС."


extracted_text:
Конспект урока окружающего мира
«Где живут белые медведи и слоны?»
1 класс
Составитель:
Учитель начальных классов
МБОУСОШ №4 г. Шатуры
Щеглова Наталья Александровна
Тема урока: Где живут белые медведи и слоны?
Цель:   формирование представления учащихся о животном мире
нашей планеты, различной среде их обитания и образе жизни; развитие логического мышления, мыслительных операций
(сравнение, анализ, обобщение), развитие речи;
             воспитание познавательного интереса у учащихся,
экологической культуры познания.
Оборудование:  мультимедийный проектор, экран, ПК;
                               Учебник Плешаков А.А. «Мир вокруг нас»
                                Просвещение, Москва, 2007г.
                                Плешаков А.А. «Рабочая тетрадь»
                                Просвещение, Москва, 2007г.
                                Раздаточный материал «Слоник»
                                (для подведение итога урока)
Ход урока.
Этапы урока
Сообщение темы урока.
I.
1. Повторение:
 назовите времена года, начиная с
весны(осени);
Слайды ММ
(Смена по щелчку
мышью)
Слайд 1. Тема урока.
 есть на нашей планете районы, в
которых смена времен года почти не
заметна? Где находятся такие места?
(Экватор, полюса)
Слайд 2. Глобус.
Полюсы.
2. Сегодня мы совершим
Слайд 3. Айсберг. Ледяная пустыня.
путешествие к этим  местам, чтобы
узнать: как там живется белым
медведям и слонам? Попробуем
собрать вещи в дорогу. (Рабочая
тетрадь.С.31 задание 1)
 Какое время года почти весь год
длится на Северном полюсе?

Работа над новым материалом.
II.
1. Могучих белых медведей
Слайд 4.
называют «белым хозяином
Северного полюса»
Такой зверь разгуливает на
арктическом морозе в теплой
красивой шкуре, которая скрывает
толстый слой жира. Шуба и жир
помогают медведю плавать как
пробка. А шкура даже не намокает.
Ныряя в воду, медведь оказывается
под толстым слоем льда.
Медведь способен разбить слой
льда своей большой головой.
Другие животные в Арктике
пробивают бивнями (моржи), а
маленькая нерпа прогрызает лед
зубами.
Чем питается белый медведь?
Неужели медом, как его лесной
брат  бурый мишка? (Рыба)
Животные, которые питаются
мясом, рыбой называются
Слайд 5.
Слайд 6. …Хищниками. А для такой пищи
нужны острые зубы!
Слайд 7.
Рассмотрим нашего мишку
повнимательнее. Подошва лап
покрыты у медведя густой жесткой
шерстью, поэтому лапы не мерзнут
и не скользят на льду. А между
пальцами есть плавательные
перепонки.
Мишка очень хороший пловец, ведь
его пища находится в воде.
Иногда медведь уплывает от берега
на расстояние до 500км от берега.
Слайд 8.
Он выходит на лед или
передвигается на льдине.
Слайд 9. Слайд 10.
Белый медведь прекрасно плавает и
под водой. Когда он ныряет,
маленькие уши его закрыты, а глаза
высматривают добычу. Маленькие
уши не мерзнут на морозе, но у
зверя все равно отличный слух и
нюх.
Слайд 11.
Слайд 12.
Слайд 13.
2. Белые медведи любопытные и, в
общемто, доброе существо. На
человека он почти не нападает. Но
медведица никогда не даст в обиду
своих медвежат.
Будет защищать их очень
агрессивно. Посмотрите, как
проводят время белые братишки
бурых медведей.
Но зверь всегда зверь. Иногда
приходится и порычать на
непрошенных соседей, которые
пришли на территорию.
Сегодня участились случаи, когда
медведь приходит к жилью человека
в поисках пищи. Медведь находит
ее даже в мусорных баках. Со всего
поселка сбегаются собаки, чтобы
прогнать «хозяина Арктики», но
мишке они не страшны – мелковаты по сравнению с ним.
Вот такой он – Хозяин белых
северных пустынь.
Слайд 14.
Но потепление, которое уничтожает
ледяное покрытие Северного
полюса, нарушает обычную жизнь
белого медведя. И возможно чаще
мы будем видеть мишку на черной
земле, как короля без королевства.
Слайд 15.
Но белый медведь пока не унывает
и предлагает вам разминку:
 встали
 потянулись
 вращение руками
 наклоны
Слайд 16.
Количество белых медведей не
уменьшается. В Арктике очень
часто можно видеть белую семейку.
Слайд 1718 Весь мир интересуется жизнью
белых медведей, поэтому во многих
зоопарках мира содержат этих
зверей.
Зоопарк старается создать условия
похожие на те, в которых
проживает медведь на севере.
Однако, получается ли это у
человека?
Давайте сравним.
Сделайте вывод: Где же лучше
белому медведю?
Слайд 19.
Слайд 2021.
Слайд 22 3.Соседи белого медведя по
полюсу. Учебник, С.72.
4. Минута отдыха. Закройте глаза и
представьте себе: где еще зима не
уступает другим временам года?
Правильно,  в Антарктиде.
Учебник, С.73.
Слайд 23.
Природа приспосабливает
животных для проживания в своих
районах планеты.
Слайд 24.
5. Где на нашей планете не бывает
зимы? (Экватор)
Слайд 25.
Именно в этих местах и проживают
самые крупные животные суши.
Места их обитания – саванны и
джунгли.
Слайд 2627. Познакомимся со слонами поближе.
Уши большие для охлаждения,
мощными ногами слоны слышат
движение по земле (Цунами в
Таиланде первыми услышали
именно слоны), бивни помогают
защищаться от хищников.
Что же такое хобот? Что делает
слон им?
Слайд 28.
Слайд 29.
Большому животному необходимо
постоянно охлаждаться. Большие
уши не могут заменить воду. Слоны
очень любят поливать себя из
хобота и купаться в реке.
Слайд 30.
       6.Слоны, как и белые медведи,
очень    дружелюбные звери. Слоны
одомашнены в жарких странах. Они не
Слайд 3132. бояться машин и людей. Легко идут на
контакт с человеком и поддаются
дрессировке.
          По всему миру на аренах цирка
выступают слоновьи шоу.
         Как лошадей и верблюдов  в
других стран, человек использует
слонов для перевозки грузов и
пассажиров по трудным лесным
дорогам.
Слайд 33.
         Слонихи очень заботливые
мамаши. Они сопровождают своих
детенышей всюду, обливают их водой.
Маленькие слонята держаться за мамин
короткий хвостик своим хоботком.
Слайд 3435.
         Слоны делятся на два вида:
африканский и индийские. Сравним их
по учебнику С.7475
Назовите «соседей» слонов. Рабочая
Слайд 36. тетрадь.С.31.
III. Итог урока. Вопросы на экране.
   Ребята, если урок вам понравился
нарисуйте слоненку мячик на хоботе,
если вам было неинтересно или
трудно – внизу у ног.
Слайд 3738

file_name: Конспект урока окружающего мира.doc

intro:
:   Формирование представления учащихся о животном мире нашей планеты, различной среде их обитания и образе жизни;
             развитие логического мышления, мыслительных операций (сравнение, анализ, обобщение), развитие речи;воспитание познавательного интереса у учащихся, экологической культуры познания, А ТАКЖЕ ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЕ СЛАЙДЫ НАГЛЯДНО ЭТО ПОКАЗЫВАЮТ.- есть на нашей планете районы, в которых смена времен года почти не заметна? Где находятся такие места? (Экватор, полюса)