extracted_text:
Роль семьи в формировании личности ребёнка. Условия успешного
семейного воспитания
Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому…
Себастьян Брандт
В   современной   России   одной   из   задач,   продиктованных   состоянием
демографической   ситуации,   является   сохранение   института   семьи.
Существуют специальные государственные программы, например «Молодая
семья», ориентированные на решение данного вопроса. Это свидетельствует о
том,   что   проблемы   семейного   воспитания   становятся   краеугольными,
острыми.   По данным статистики  это свыше 500 тысяч детей, живущих в
условиях нарушения естественного процесса социализации, изолированности
от   важнейших   институтов   воспитания:   семьи,   внешкольных   учреждений,
моделирующих систему отношений человекобщество.
Сегодня   в   общественном   мнении   и   в   научных   кругах   активно
обсуждается альтернативное решение проблемы: семейное воспитание детей,
как   одна   из   наиболее   важных,   актуальных   и   социальных   проблем
воспитательного процесса. При этом очень важно, что бы не было игры «в
семью»,   не   было   создания   подобия   семьи.   Таким   образом,   очевидна
злободневность   решения   проблемы   –   восстановление   семейных   связей
ребенка.
Проанализировав семьи учащихся нашей школы, мы пришли к выводу,
что результат воспитания не там  где родители из кожи вон лезут, стараются,
а дитя нос воротит, а там где  воспитание проходит  спокойно и ненавязчиво,
родители   личным   примером   показывают,   что   хорошо,   что   плохо.   Познать
тонкости семейного воспитания нелегко, еще труднее — научить родителей
воспитывать  детей.  Самый  лучший  учитель —  это  опыт, жизнь, общество.
Положительным   примером   семейного   воспитания   в   нашей   школе   является
семья Зубковых.
Из   интервью   с   родителями,   мы   выяснили,   что   для   них     важно
обеспечить  ребенку возможности заниматься в школьных и клубных кружках,
библиотеках, посещать музеи, отдыхать на природе, путешествовать. Кроме
того, с детьми важно много беседовать.  Общение в семье позволяет ребенку
вырабатывать   собственные   взгляды,   нормы,   установки   и   идеи.   Развитие
ребенка
  зависит   от   того,   насколько   хорошие   условия   для   общения
предоставлены ему в семье.   Развитие также зависит от четкости и ясности
общения

Запас детских знаний во многом зависит от того, насколько сами родители
эрудированны.   Дети,   жизненный   опыт   которых   включал   широкий   набор
различных ситуаций и которые умеют справляться с проблемами общения,
радоваться   разносторонним   социальным   взаимодействиям,   лучше   других
детей   адаптируются     в   новой   обстановке   и   положительно   реагируют     на
семье.

в происходящие вокруг перемены.Семья для ребенка – это место рождения и
основная среда обитания. В семье у него близкие люди, которые понимают его
и принимают таким, каков он есть, – здоровый или больной, добрый или не
очень, покладистый или колючий и дерзкий – там он свой. Самое главное,
чтобы ребёнок понимал, что родители любят его и всегда придут на помощь.
Поэтому мы всегда рядом со своей дочерью, с её проблемами и успехами. Мы
не только гости школы, а полноценные члены школьной семьи.
А   вот   как   характеризует   свою   семью   учащаяся   9   класса   Зубкова
Людмила,   отличник   учёбы,   победитель   многих   конкурсов   и   олимпиад,
активный участник школьных и поселковых мероприятий, лауреат 1 степени
районного конкурса «Ученик года 2017».

«Любой человек мечтает о счастливой семье, о доме, где тебя ждут и
любят. Многие люди счастье видят, прежде всего, в семье. С понятием дома и
семьи связаны наши первые представления о мире, любви, заботе. Дом – это
главная   составляющая   человеческой   жизни.   Дом   –   это   семья,   это   малая
родина, с которой начинается любовь к родной стране, к Отечеству. Семья в
жизни каждого человека играет большую роль. Семья – это самые дорогие и
близкие люди.
У  меня  небольшая,  но  очень  дружная   семья.  Нас  в  семьетрое:   папа,
мама и я.Для меня семья начинается с мамы. Мамина ласка, нежность, тепло
окружают нас с первых дней жизни. Мама – хранительница домашнего очага.
На   ее   хрупких   плечах   держится   весь   дом:   ей   после   работы   нужно
приготовить, накормить, убрать и еще сделать много дел. Иногда удивляюсь,
как мама все успевает! Благодаря маме в нашем доме всегда тепло, уютно и
мне, и папе, и гостям, и даже животным.
            Мой папазащитник нашей семьи. Мы с мамой за ним как за каменной
стеной. Папа очень сильно любит нас и старается сделать так, чтобы мы ни в
чём не нуждались. Папамастер на все руки, он казалось бы,   без особого
труда, может выполнить всё сложную работу и даже успевает помочь маме
приготовить ужин. Каждая семья должна иметь свои традиции, свои семейные праздники.
Мы в семье часто вспоминаем веселые события, которые произошли с нами.
Эти воспоминания создают в доме теплую и сердечную атмосферу. Мы любим
проводить домашние праздники. Для нас это улыбки, смех, подарки, друзья,
близкие люди, с которыми хочешь встретиться и пообщаться. К семейным
праздникам   готовимся   все   вместе   и   ждем   их   с   нетерпением.   Все   это
объединяет   нас   и   приносит   радость.   Праздники   являются   незабываемыми
событиями   в   нашей   семье.   Семейные   праздники   мы   отмечаем   дома,   в
интересной   поездке,   на   природе.   Нередко   к   нам   присоединяются   друзья
родителей,   дети   которых   уже   давно   стали   моими   друзьями.   Считаю,   что
хорош тот домашний праздник, в котором принимают участие и взрослые, и
дети.
Наша семья очень дружная. С детства мне внушалось, что самое главное

это   семья   и     родственные   отношения,   учили   уважать   и   понимать   других.
Родственники   собираются   не   только   за   праздничным   столом,  но   помогают
пережить тяжёлые моменты жизни. Такой крепкой семьёй можно гордиться,
такая семья всегда тебя поддержит.
Семья – ключ от человеческого счастья. Семья – это наш родной дом,
родители,   дедушки,   бабушки.   Эти   люди   всегда   рядом   –   в   праздники   и   в
будни, в болезни  и в здравии.
Семья – это самое главное, что есть у каждого из нас. Она держится на
взаимопонимании,   доверии,   заботе   друг   о   друге,   радости   от   совместных
действий.   И   что   бы   ни   случилось,   мы   всегда   можем   рассчитывать   на
понимание и поддержку родных. Без семьи человек не может жить. Для меня
семья   –  это   место,  куда   я  всегда   буду   с  нетерпением   возвращаться.  Мои
родные и близкие всегда меня ждут и любят. Моя семья – это моя опора и
моя крепость».
Авторы очерка:
Заместитель директора по воспитательной работе
МБОУ Крюковской СОШ                                                             Т.В. Исмаилова
Социальный педагог                                                                       Е.А. Левченко
МБОУ Крюковской СОШ

file_name: Положительный опыт воспитания в МБОУ Крюковская СОШ.docx

intro: В современной России одной из задач, продиктованных состоянием демографической ситуации, является сохранение института семьи. Существуют специальные государственные программы, например «Молодая семья», ориентированные на решение данного вопроса. Это свидетельствует о том, что проблемы семейного воспитания становятся краеугольными, острыми.  По данным статистики - это свыше 500 тысяч детей, живущих в условиях нарушения естественного процесса социализации, изолированности от важнейших институтов воспитания: семьи, внешкольных учреждений, моделирующих систему отношений человек-общество.

title: Роль семьи в формировании личности ребёнка. Условия успешного семейного воспитания. Положительный опыт воспитания, как основа успешности подростка.


extracted_text:
ПРАЗДНИК  БУКВАРЯ.
Цели:
1.Формировать у учащихся  стремление к активной интеллектуальной деятельности.
2.Воспитывать умение  общаться, совместно трудиться на общее благо.
Оборудование: Воздушные шары, буквы алфавита, на доске название праздника: «Научились мы читать,
Букварю поставим пять!»,  высказывание «Азбука – ступенька к мудрости»,  школьные принадлежности,
магнитофон, грамзаписи с песнями «Учат в школе», «Голубой вагон», из кинофильма «Приключения
Буратино», письма Петрушки, картинки с изображением сказочных героев, загадки, дипломы, подарки,
дерево, плакат с надписью «Зайцы! Здесь ходит лиса!»
Действующие лица: Буратино, Мальвина, Букварь, Петрушка – ученики 5 класса,
тетерев Терентий, лиса, двое зайчат – ученики 1 класса.
                                       Ход праздника.
Ученики:  1. Скоро начнется…
                    2. А где мой костюм?
                    1. Матвей и Рамиль, давайте шары!
                    2. Шепот, дыханье, споры, смешки!
                    1. Что же за праздник готовится тут?
                    2. Видно, почетные гости придут!
                    1. А может, придут генералы?
Хором:           Нет!
                    2. А может, придут адмиралы?
Хором:           Нет!
                   1. А может, герой , облетевший весь свет?
Хором:           Нет! Нет! Нет!
                   2. Гадать понапрасну бросьте!
                   1. Смотрите – вот они гости!
                   2.. Почетные, важные самые!
Хором:           Здравствуйте, наши родители!
Учитель:     Здравствуйте, родители! Здравствуйте, учителя! Сегодня в нашей  школе торжественный и
очень важный праздник – праздник торжественного прощания с нашей первой школьной книгой
Букварем.
                     Давайте вспомним день веселый,
                     Что в сентябре нас здесь собрал.
                     Он подружил ребят со школой,
                      Удачный старт учебе дал!
Ученики:     Мы помним тот звонок веселый,      /Алтынай
                     Что прозвенел нам в первый раз,
                      Когда пришли с цветами в школу
                      В свой самый лучший первый класс.

                     И как  букварь с карандашами     / Радмир
                     Нам подарили в первый раз.
                     И шарики воздушные
                     Мы унесли с собой.
                     Счастливые, веселые,
                      Вернулись мы домой.

                     Я на уроке первый раз,        /Азиза
                     Теперь я ученица,
                     Вошла учительница в класс.
                     Вставать или садиться? Как надо руку поднимать,    /Даяна
              Не знала я сначала.
                 И я не знала, как вставать,
                  Чтоб парта не стучала.

                 Я на уроке первый раз,     /Валя
                 Теперь я ученица.
                 За партой правильно сижу,
                 Хотя мне не сидится!
                  Букв сначала мы не знали,     /Рамиль
                  Мамы сказки нам читали,
                  И маме с папой было не понять
                  Как трудно было прочитать
                  Нам в первый раз «Ау», «Уа»
                  Такие сложные слова.

                  Очень трудно, очень трудно,     /Мадияр
                  Потому что в первый раз.
                  Но страницы прошуршали,
                  Буквы 33 узнали
                  И теперь любую книжку
                  Мы прочтем без передышки.

                  Я с этой книжкой первый раз           / Матвей
                  Пришел в свой первый, светлый класс,
                  Я эту книгу полюбил,
                  Я в ней все буквы изучил.
                  И как мне радостно сказать,
                  «Умею я уже читать!»

                  Из года в год, из века в век             /Нурислам
                  Работал много человек,
                  Писались сказки, их не счесть
                  И я их все смогу прочесть.
                       Теперь я сам смогу прочесть
                  Какие реки в мире есть,
                  Какие в мире чудеса,
                  Что неизведанно пока.
                       Из книги я узнать смогу,
                  Как жили люди в старину.
                  А хочешь ты узнать о бегемотах,   /Аружан С
                  Слонах, ужах и о болотах,
                  И о синичке, и о пчелке.
                  Возьми об этом книжку с полки.
                  Тебе не надо никого
                  Теперь просить прочесть ее.

                  Книгу первую мою             /Аружан А
                  Берегу я и люблю.
                  Хотя пока и по слогам, Я сама её читаю.
                      И с конца, и с серединки,
                  В ней красивые картинки,
                  Есть стихи, рассказы, песни.
                  С книгой жить мне интересней!
                  Дорогому Букварю
                  Говорю «Благодарю!»
Учитель:    Сегодня к нам на праздник пришел мальчик – персонаж одной из       известных сказок. А  кто
он, вы сейчас узнаете.
                                                    (Звучит музыка из к/ф «Приключения Буратино». Выбегает Буратино,
пританцовывая  и напевая песенку. После слов: «…Скажите, как меня зовут?..»,
Дети:  Бу – ра – ти  но!
Буратино:     У отца был мальчик странный,
                  Необычный – деревянный,
                  Но любил папаша сына,
                  Шалунишку …
Дети:             Буратино.
Буратино: Привет, ребята! Узнал, что у вас сегодня праздник, а я так люблю праздники! И вот я здесь.
                       А что за праздник у вас?
                  Хотел бы я узнать,
                  Для чего собрались вы опять?
Ученики:       Январь за окном стоит,  /     Азиза
                  Снег в воздухе кружится,
                  А нам сегодня предстоит
                  С Букварем проститься!
                  Нас учил Букварь читать.  / Радмир
                  Слова на слоги разделять,
                  Открыла тайны многих книг,
                  К ней любой из нас привык!
Буратино:   Но неужели вы так быстро научились читать и писать?
Дети: Да, научились!
Буратино:  Какие вы молодцы! А меня Мальвина учила, учила читать, но я так и не научился. Но я сам
виноват. Я не был прилежным учеником. Но теперь я честно обещаю вам, что буду стараться и скоро
научусь читать, как вы. Знаете, что, а давайте пригласим на праздник Мальвину. Вы согласны?
                   (Дети соглашаются. Буратино выбегает за дверь и возвращается, ведя с собой Мальвину.)
Мальвина:  Здравствуйте, ребята!   Буратино сказал, что вы уже хорошо научились читать. Это правда?
Наверное, у вас была волшебная книга? А как она называется?
             Дети:  Букварь.
Мальвина:  А знаете ли вы, что в сказках случаются порой невероятные вещи?
Так вот, как раз сейчас и произойдет чудо. (Хлопает  в ладоши). Раз, два, три.
(Входит Букварь)
Букварь:        Вот и я,  мои друзья,
                   Рад вам, рад вам очень я.
                   Я – Букварь! Учу читать.
                   Меня не знать нельзя никак.
                   Меня изучишь хорошо –
                   И сможешь ты тогда
                   Любую книжку прочитать
                   Без всякого труда.
Мальвина: Здравствуй, дорогой  Букварь. Сегодня ты самый желанный гость на нашем празднике.
Букварь:    Расскажите мне,  ребята, чему вы научились, что нового узнали?
А буквы то вы хорошо знаете? Дети:  Да!
Учитель:      А мы тебе сейчас споем песенку и ты услышишь, что мы уже знаем и что умеем.
                       (Дети поют песенку «Учат в школе.»)
Букварь:      Молодцы, ребята! А вы и правда уже много знаете и умеете.
Мальвина:        Буквы – значки, как бойцы на парад,
                      В четком порядке построены в ряд.
                      Каждый в условленном месте стоит.
                      А называется всё – алфавит!
Ну, что, дорогой Букварь! Принимай парад войск от «А» до «Я».
Букварь: Есть принимать парад!
                      А, ну – ка, буквы,
                      Встаньте в ряд.
                     Я – командир, вы – мой отряд.
                      Гласные?
                      Здесь!
                      Согласные?
                      Здесь!
                      Буквы, которые не обозначают звуков?
                      Здесь!
Буратино: (мечется между буквами)
                      Ребятишки, девчонки и мальчишки!
                      А мне куда же встать?
                      Ведь был поленом, стал мальчишкой.
                      Хочу обзавестись я тоже умной книжкой.
Ученики:          Это очень хорошо!
                          Даже очень хорошо!
Букварь:           Вот что,  ребята, порою бывает
                      С теми, кто грамоты вовсе не знает.
                      Надо читать научиться скорей,
                      А то ты впросак попадешь, как Андрей.
Ученики:          Хлеба купить попросили Андрея,       / Валя
                      Вот и пошел он, читать не умея.
                      Вывесок много, а мальчик один.
                          Входит несмело Андрей в магазин.
                      Кто – то в халате молвит Андрею:
                      Сядьте, я бороду вашу побрею!
                          Только тогда, закричав от стыда,
                      Он закричал: «Я попал не туда!»

                      Тому, кто хочет много знать,  / Мадияр
                       Кто хочет книги прочитать
                       Про горы и долины,
                       Про водные глубины,
                       Про реки, звезды и моря –
                       Не обойтись без Букваря, друзья!
Буратино: Нужно и мне быстрее браться за учебу, чтобы не попасть впросак, как Андрей. Но чтобы
научиться читать, нужен Букварь. А где же я его возьму? Мальвина: Твой Букварь находится в стране
Букварии. Иди вместе с ребятами! Они покажут тебе дорогу и расскажут об этой стране.
Ученики:           Был на речке на Чернильной              / Алтынай
                           Город маленький непыльный
                           С незапамятных времен
                           Букваринском звался он. Там, не ведая невзгод,
                           Очень славный жил народ:
                           Хлебосольный,
                       Незлобивый,
                       Дружный
                       И трудолюбивый!

                           Ракета мчится ввысь сквозь облака,  / Радмир
                           Напоминает она очень букву «А».
                           Буква «Б» с большим брюшком,   /Азиза
                           В кепке с длинным козырьком.
                           Вот буква «В» видна вдали –     /Рамиль
                           Красивая, витая.
                           Как будто крендель испекли,
                           Приезжих ожидая.
                           Увидишь, заглянув хоть раз в Букварь, /Даяна
                           Что буква «Г» похожа на фонарь.
                            Плывет по озеру.  / Валя
                            Качаясь на воде,
                            Не лодка с парусом,
                            А просто буква «Д».
                            На дворе  такая жалость! –  /Мадияр
                            Наша лесенка сломалась.
                            Наша лесенка сломалась,
                            Буква «Е» зато осталась.
                             «Е» и «Ё» родные сёстры,  /Аружан А
                             Различать сестёр не просто.
                             Но у буквы «Ё» две точки,
                             Словно к лесенке гвоздочки.
                             Буква «Ж» наверняка  /Матвей
                             Напоминает нам жука.
                             Пусть ответит азбуки знаток:  /Аружан С.
                             Буква «З» похожа на замок?
                             На калитку посмотри:  /Нурислам
                             Чем она не буква «И»?
                             Букву «Й» зовут «И кратким»  /Алтынай
                             Й как И в твоей тетрадке.
                             Чтобы Й не путать с И,
                             Сверху галочку пиши.
                            Под тяжестью плодов прогнулась ветка,   /Радмир
                            Мы ветке помогли подпоркой крепкой,
                            И тут же удивились все слегка,
                            Когда в том дереве узнали букву «К». Алфавит продолжит наш / Азиза
                            Буква «Л»  лесной шалаш.
                            Взялись за руки друзья /Рамиль
                            И сказали:
                            «Ты да я – это мы».
                            А между тем
                            Получилась буква «М».
                            На букве «Н» я, как на лесенке,  /Даяна
                            Сижу и распеваю песенки!
                            В старом дереве дупло           /Валя
                            Ну совсем как буква «О».
                            На хоккее, на футболе          /Мадияр
                            Буква «П» ворота в поле.
                            Буква «Р» не Дед Мороз с мешком,   /Аружан А.
                            А альпинист с набитым рюкзаком.
                            Ночами светит месяц нам с небес,   /Матвей
                            Он удивительно похож на букву «С».
                            Отвечайте, кто знаток:         /Аружан С.
                             Буква «Т» похожа на молоток?
                            А эта буква – сучок в любом лесу.
                            Вы догадались? Ну, конечно, эта буква «У».
                            Всем известна без подсказки:        /Нурислам
                            Буква «Ф»  как ключ от сказки.
                            «Х»  забавная игрушка,            /Алтынай
                            Деревянная вертушка.
                            Деревянная вертушка –
                            Ветру вольная подружка.

                           Вот какая буква «Ц»:        /Радмир
                           С коготочком на конце.
                           Коготок – царапка,
                           Как кошачья лапка.

                           Букву «Ч» нарисовал художник            /Азиза
                           В виде кактуса. А разве не похоже?
                           Посмотри на букву «Ш»     /Рамиль
                           Буква очень хороша.
                           Шура сено ворошил, вилы в сене позабыл.
                           Как получить нам букву «Щ»?    /Даяна
                           Да очень просто!
                           Добавьте справа к букве «Ш»
                           Короткий хвостик. Из ведра не просто так               /Валя
                           Нам воды напиться:
                           Нужен ковшик – твердый знак,
                           Чтобы не облиться.
                           У этого кресла спинка прямая,         /Мадияр
                           Оно мягкий знак нам напоминает.
                           Вот топор. Полено рядом.           /Аружан А.
                           Получилось  то, что надо:
                           Получилась буква «Ы»
                           Все мы знать её должны.
                           Лук со стрелой всегда готов к стрельбе,          /Матвей
                           К тому же он похож на букву «Э».
                           Чтобы «О» не укатилось,           /Аружан С.
                           Крепко к столбику прибью.
                           Ой, смотри – ка, что случилось:
                            Получилась … буква «Ю».
                           Приснилось  как то мне во сне.            /Нурислам
                           Что танки ездят по стене,
                           Еще почудилось, друзья,
                           Что танк похож на букву «Я».
Букварь: Молодцы, ребята!  Все буквы назвали, ни одной не забыли.
           Я очень рад за вас!
Буратино:           Как я рад! Как я рад!
                        Кто не знает Буратино?
                        Нос мой острый, нос мой длинный,
                        Вот работу я задам деревянным башмакам!
                       Ребята,  станцуйте  вместе со мной.
                      (Дети вместе с Буратино танцуют «Мы маленькие дети»)
                         Вбегает Петрушка.
Петрушка:      Здравствуйте, здравствуйте,
                        Дорогие зрители!
                        Вы узнали меня?  (Дети отвечают)
                        Кто я?
                        А состязаться со мной не хотите ли?
Мальвина:          А в чем состязаться?
Петрушка:          Ну, например, кто громче заорет
                        Или шире откроет рот,
                        Разбросает пальто в раздевалке,
                        Есть же у вас такие ребятки?
Мальвина:          Ну, Петрушка, скажем тебе заранее:
                        Не нужны нам такие соревнования!
Петрушка:        Да я пошутил. Мы проведем сейчас вот какие состязания. У меня есть письма из
                             города. Добрые слова, но в них нет последних слов. Подскажите их.

                             Видел Асю – девочку.
                       Я сейчас на улице.
                       Ася – славная девчонка, Ася ходит в первый класс!
                       Но давно уже от  Аси
                       Я не слышал слово…
Дети:                  Здравствуйте.
Петрушка:         А слово – то какое, очень дорогое!
                           А вот письмо второе.

                           Встретил Витю я, соседа.
                       Встреча грустная была.
                       На меня он, как торпеда,
                       Налетел из – за угла!
                       Но, представьте – зря от Вити
                       Ждал я слова…
Дети:                  Извините!
Петрушка:        А слово – то, какое – очень дорогое!
                      Теперь прочитаем письмо под номером 3.
                           Дед про внучку говорил:
                      «Экая досада –
                       Я портфель ей подарил,
                       Вижу, очень рада!
                       Но – нельзя ж молчать как рыба,
                       Ну сказала бы…
Дети:                  Спасибо!
Петрушка: Все слова какие – очень дорогие! Молодцы, ребята! Никогда не забывайте этих добрых слов.
Мальвина:  А я предлагаю  провести конкурс на лучшего знатока сказок. Сейчас я из этого волшебного
конверта буду доставать картинки, на которых  изображены герои сказок. Нужно отгадать их и
вспомнить название сказки.
(Дюймовочка, Золушка,  сестрица Аленушка и братец Иванушка,  Карлсон,  Муха – Цокотуха, черепаха Тортила,
крокодил Гена и Чебурашка, старуха Шапокляк, баба Яга).
Мальвина:        Молодцы, ребята!
                      Сколько книжек вы успели прочитать!
                      Заслужили, заслужили,
                      Всем прошу поставить «5»!
Петрушка: Весело у ребят сегодня на празднике, правда, Буратино?
Буратино: Да, весело. А сейчас еще будет веселее, если ребята нам споют.
                       Ребята, споете нам?
 Дети:  Да!   (Прощание с букварём)
Букварь: Да, и правда весело на празднике. Какие же вы, молодцы, ребята! Умеете сами веселиться и
других веселить. Ну  я вам тоже приготовил задание. Вы любите отгадывать загадки? Я тоже очень
люблю загадки. Сколько лет живут люди на земле, столько же лет живут и загадки. В них заключена
мудрость народа. Кто из вас правильно отгадает загадку, тот получит в подарок отгадку. Итак,
слушайте.
 Если сломан карандаш –
 Я помощник верный ваш.
 Я, как врач, его лечу –
 Быстро, остро заточу.   (точилка)

То я в клетку, то в линейку,
 Написать по ним сумей – ка!
 Можешь и нарисовать.
 Что такое  я?  (тетрадь) Если ты его отточишь,
 Нарисуешь все, что хочешь.
 Солнце, море, горы, пляж.
 Что же это?  (карандаш)
 Хоть я и не прачка, друзья,
 Стираю старательно я.  (резинка)

Отгадай, что за вещица,
Острый клювик, а не птица,
Этим клювиком она
Сеет – сеет семена.
Не на поле, не на грядке –
На листах твоей тетрадки.  (ручка)
Букварь:  Я доволен вами, ребята. Хорошие знания вы показали.  Но я вас еще не  всему научил. Теперь
вы будете учиться по новым учебникам. А называется этот   учебник «Родное слово». Эта книга поможет
вам дальше познавать мир. В ней вы узнаете много интересного. Надеюсь, что вы будете дружить с ней,
как дружили со мной. Внимательно читайте и берегите эту книгу. А я вам желаю дальнейших успехов в
учебе, отличных вам отметок и удачного путешествия по Стране знаний.
Петрушка: Мы с Мальвиной и  Буратино  тоже желаем вам, ребята, успехов в учебе, растите добрыми,
воспитанными, активно участвуйте в делах школы, учитесь с интересом, с уважением относитесь к
родителям, учителям и хороших вам друзей.
                        Ты в Букварь впервые вник,
                        Читая по слогам.
Мальвина:      Потом прочтешь ты сотни книг
                        К сознательным годам.
Буратино:       И ты поймешь: без Букваря
                        Вся жизнь прошла бы зря.
Учитель:        Ну вот и перевернута последняя страница,
                        Теперь уже не с Букварем
                        Будем мы учиться.
                        Ты, Букварь, наш отдохни.
                        Ты на полке полежи.
                        В школу в сентябре опять
                        Первоклассники придут.
                        И страницами твоими
                        В царство грамоты войдут.
 (Входит девочка, громко плача)
Мальвина:     Что случилось? Что случилось?
                       Почему так огорчилась7
Девочка:        Жалко с букварем прощаться.
                       На второй год хочу остаться.
                       С ним было так чудесно!
                       С ним было очень интересно!
Мальвина:     Но дальше будет еще интереснее1
                       Вы познакомитесь с баснями, с песнями.
                       Букварь вам заменит «Родное слово»
                       С ним так интересно нам будет с тобою.
Буратино:      И библиотека откроет вам двери,
                       И самые лучшие книги доверит.
Петрушка:     Гляди веселее и слезы утри,
                       Вас столько чудесного ждет впереди.
Девочка:        Раз так, то тогда с букварем  попрощаюсь.. И вместе со всеми, сейчас улыбаясь,
                       Скажу очень громко «Прощай, наш Букварь!» (хором)
                       Хотя расставаться с тобой очень жаль.
Учитель:  Дорогие первоклассники!  В народе говорят «Азбука – ступенька к мудрости». Вы одолели
свою самую первую и очень трудную ступеньку. Вы закончили Букварь. Он научил вас читать, писать. И
я вас поздравляю с вашей первой школьной победой. Он учил вас быть добрыми, благородными,
воспитанными детьми. И я желаю вам, чтобы вы такими оставались всегда. Я желаю вам много красивых
добрых слов, которые вы прочитаете сами или вам подарит жизнь. Пусть школьный Букварь станет для
вас сияющим маяком знаний, к которому вы будете без устали шагать всю свою жизнь. Пусть вас теперь
ждут новые ступеньки на пути к мудрости.
А сейчас каждый  из  вас получит диплом об окончании курса «Букваря».
(Вручение дипломов)
Ученики:      Были мы просто ребятами
                     Стали теперь мы читатели.

                     Нет среди нас лентяев –
                     Все мы прекрасно знаем.

                     Важно буквы все знать,
                     Важно учиться читать.
                     Мы доброе слово сказать Букварю
                     Сегодня хотим на прощанье,
                     И песню эту мы дарим ему,
                     И дружно скажем  «До свидания».
Дети поют песню на мотив песни «Голубой вагон»)
                     Да, минуты быстро убегают вдаль,
                     Встречи с ними мы уже не ждем.
                     Расстаемся мы с тобой, наш друг   Букварь,
                     Буквы все с собою заберем.
                                    Припев:
                     Трудно пока еще путь наш школьный катится,
                     Буквы помогут нам веселей шагать,
                     Будут у нас свои радости и  праздники,
                     Но не забудем мы праздник «Букваря».
Поздравления родителей.

file_name: Прощай 1 класс.doc

intro:
Цели:
1.Формировать у учащихся  стремление к активной интеллектуальной деятельности.
2.Воспитывать умение  общаться, совместно трудиться на общее благо.
Оборудование: Воздушные шары, буквы алфавита, на доске название праздника: «Научились мы читать, Букварю поставим пять!»,  высказывание «Азбука – ступенька к мудрости»,  школьные принадлежности, магнитофон, грамзаписи с песнями «Учат в школе», «Голубой вагон», из кинофильма «Приключения Буратино», письма Петрушки, картинки с изображением сказочных героев, загадки, дипломы, подарки, дерево, плакат с надписью «Зайцы! Здесь ходит лиса!»
Действующие лица: Буратино, Мальвина, Букварь, Петрушка – ученики 5 класса,
тетерев Терентий, лиса, двое зайчат – ученики 1 класса.Цели:
1.Формировать у учащихся  стремление к активной интеллектуальной деятельности.
2.Воспитывать умение  общаться, совместно трудиться на общее благо.
Оборудование: Воздушные шары, буквы алфавита, на доске название праздника: «Научились мы читать, Букварю поставим пять!»,  высказывание «Азбука – ступенька к мудрости»,  школьные принадлежности, магнитофон, грамзаписи с песнями «Учат в школе», «Голубой вагон», из кинофильма «Приключения Буратино», письма Петрушки, картинки с изображением сказочных героев, загадки, дипломы, подарки, дерево, плакат с надписью «Зайцы! Здесь ходит лиса!»
Действующие лица: Буратино, Мальвина, Букварь, Петрушка – ученики 5 класса,
тетерев Терентий, лиса, двое зайчат – ученики 1 класса.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Прощай 1 класс


extracted_text:
2 класс.   Русский язык.    Урок  74.                          Дата: 31.01
Тема: Омонимы
Цель:  познакомится со словами похожими по звучанию и написанию,
но обозначающими разное значение (омонимы).
Тип урока: урок введения нового знания.
Оборудование: .Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина «Русский язык», 2 класс,
2 часть, страница 25.
                                                Ход урока
Организационный момент.
Создание эмоционального настроя.
-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь . Пусть такое же хорошее
настроение у вас будет в течение  всего урока.
- Проверьте готовность к уроку, посмотрите готово ли ваше рабочее
место, сядьте за парту правильно, выпрямите спинки, ручки положите
на парту, глазки поднимаем и смотрим на меня, ушки внимательно
слушают.
- Откройте тетради, положите их правильно, напишите число, Классная
работа.
Вспомним правила посадки.
Руки? – на месте!
Ноги? – на месте!
Локти? – у края!
Спина? – прямая!
Чистописание.
Спиши с доски следующие буквосочетания:
Нн  жж  кк  мм  сс  рр
- Прочитайте медленно скороговорку. Постепенно увеличивайте темп.
Прочитайте скороговорку быстро.
Жужжит жужелица,
Жужжит, кружится.
– Найдите  слова с двойными согласными.
– Спишите. Подчеркните двойные согласные.
1 1. Словарная работа.
– Узнайте слово по описанию или загадке и запишите его, обозначая
ударение и подчеркивая безударную гласную.
Над бабушкиной избушкой
Висит хлеба краюшка,
Собаки лают, а достать не могут.       (Месяц.)
Без рук, без ног, а ворота отрывает.  (Ветер.)
Старый дед, ему сто лет,
Мост намостил во всю реку,
А пришла молода -
Весь мост размела.    (Мороз, весна.)
Автомобиль – по – другому … (машина).
Плетеное  изделие, служащее для хранения, переноски вещей.
(Корзина).                                                                    Первый месяц года.
(Январь.)
Какой месяц год кончает?  (Декабрь.)
Что от яблони недалеко падает?  (Яблоко.)
Подготовка   к   объяснению   нового   материала.   Создание
проблемной ситуации.
-   Прежде   чем   назвать   тему   урока,   я   прошу   Вас   нарисовать   [лук].
Возьмите   карандаши   и   нарисуйте   схематически   картинку.   А   теперь
поднимите   свои   рисунки.   Все   ли   иллюстрации   одинаковы?   (ответы
детей).
-Почему так получилось, почему у вас разные рисунки? Я же сказала
только одно слово? (ответы детей)
-Я произношу слово ЛУК, вы слышите только одно слово, и на доске вы
видите только одно слово ЛУК. Давайте посмотрим, вот рисунок … и
рисунок … .Два разных рисунка.
-А как же называются слова, похожие по звучанию и написанию, но
обозначающие разные значения? Вот это мы с вами сегодня и выясним.
-А какую мы с Вами поставим цель урока? (познакомится со словами
похожими   по   звучанию   и   написанию,   но   обозначающими   разное
значение.)
Объяснение нового материала.
  - Вам, ребята, встречались   близнецы? Вы, наверное, помните, как
трудно   их  различить.  Есть   близнецы  и  в  языке,   это  слова,   которые
очень похожи друг на друга, но имеют разные значения. Такие вот
одинаковые слова, которые обозначают разные, не связанные между
собой   вещи,   называются  омонимами.  В   греческом   языке   это   слово
2 имеет   значение   "одинаковое   имя".   Это   и   есть   близнецы-   внешне
одинаковые,   а   изнутри-   по   значению-   разные.   Такие,   например,   как
известное слово "лук": "лук"- это растение, "лук"- это и оружие для
стрельбы.
-Расскажите  теперь, а  какие  значения есть  у слова  "ключ".  (ответы
учащихся).
-   Во-   первых,   это   ключ,   который   подходит   к   замку,   т.е   орудие   для
запирания   и   отпирания   замка   '   (   картинка).   А   есть   и   другое   слово
"ключ"- источник, родник (картинка), то есть ключ, который бьёт из
земли.
-А теперь поработаем по учебнику. Что вы можете сказать про слово
"коса"? (коса – девичья прическа, коса – орудие труда для срезания
травы).
- Омонимы могут возникнуть и из иностранных слов. Что такое "кран"?
(ответы учащихся). Кран огромный башенный, который строит дома,- из
немецкого.
А кран, который открывает воду, пришёл к нам из голландского языка.

слове

поставить
необходимо
Первичное   закрепление   с   проговариванием   во   внешней   речи.
-Прочитайте предложение: Наконец, мы нашли старый замок.
-Что   необходимо   сделать,   чтобы   смысл   предложений   стал   ясен?
(В
ударение)
Вывод: иногда различать слова-омонимы помогает ударение или слова
в предложение
-А сейчас для того чтобы проверить поняли ли вы тему урока мы с вами
поработаем в парах. Каждой паре я дам слова вам нужно рассказать
друг другу какие значения имеют эти слова.
Упр.33 с.25
- Прочитайте пары слов.
- Чтобы хорошо различать такие слова, подберем к каждому слову –
признак.
Лук (какой?) …, коса (какая?) …
- Составьте предложения с каждой парой слов.
3 (Я ем горький лук. Папа смастерил Мише хороший лук. Расти, коса, до
пояса! Коси, коса, пока роса!)
Наш уважаемый профессор Самоваров  сообщает вам что-то важное  о
таких словах.
- Как называются слова типа ключ, коса, лук? (Омонимы.)
Упр.34 с.25.
   В работе над словами помогут рисунки – вам будет легче представить
предмет, о котором идет речь.
- Расскажите о слове бык. (Этот слово омоним, т.к. называет два разных
предмета – опору для моста и животное.
-   Как   нам   убедиться,   что   действительно,   слово   бык   –   омоним?   (По
толковому словарю.)
Итак,   мы   проверяем   свое   предположение   по   толковому   словарю
С.Ожегова.
Физминутка
-Постараемся найти и объяснить омонимы в стихотворениях.
Фронтальная работа:
1)Суслик выскочил из норки
    И спросил у рыжей норки:
    -Где вы были?
    -У лисички!
    -Что вы ели там?
    -Лисички!
2) Отрываясь от Земли
На большой ракете,
 Взяли горсточку земли
 На память о планете.
3) Нам работа нипочем,
Отворили дверь ключом.
Во дворе родник проснулся,
 Из под камня бьет ключом.
Загадки об омонимах
4 1)В ней и крот и лис жить хочет,
Мышка свой хранит запас,
А она зачем-то ночью
К нам в курятник забралась.
(норка)
Всяк рыбак о ней судачит
С рыбаками у костра,
В домино же это значит,
Что закончилась игра.
(рыба)
В них листочки спят на ветке,
Чтоб весной раскрыться вновь,
И они же в человеке
Чистят и фильтруют кровь.
(почки)
У мужчин их нет ни разу,
А у женщин часто две,
Но порой и больше – сразу
На ногах и голове.
(шпильки)
На полу она – о, ужас! –
Дамы молят им помочь,
А, включив компьютер, тут же
Подружиться с ней не прочь.
(мышка)
В магазине мама купит,
Сварит бабушка компот,
Сто раз в день боксер отлупит,
Доктор в кулаке сожмет.
(груша)
Приговор он всякой вещи,
У которой есть изъян.
Для мужчин же и для женщин
Он не горе, а семья.
(брак)
Есть она у пылесоса,
У дверного есть звонка,
И она же – гвоздик острый
И застежка кошелька.
(кнопка)
5 V. Итог урока. Рефлексия.
– С каким новым термином вы познакомились сегодня на уроке?
– Что такое омонимы?
Приведите примеры.
Итак, сегодня мы с вами убедились, как богат и разнообразен русский
язык. Мне хотелось бы, чтобы вы умели пользоваться этим богатством в
своей устной и письменной речи.
-Закончите следующие предложения:
Сегодня на уроке я:
Удивился…
Понял…
Узнал…
Научился…
6

file_name: 2 кл. Рус.яз. Ур.74.docx

intro:
Это урок русского языка во втором классе.Урок усвоения новых знаний:Целью данного урока служит познакомить детей  со словами похожими по звучанию и написанию, но обозначающими разное значение (омонимы). Планируемые результаты: учащися научатся различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению.Тема: Омонимы
Цель: познакомится со словами похожими по звучанию и написанию, но обозначающими разное значение (омонимы).
Тип урока: урок введения нового знания.
Оборудование: .Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина «Русский язык», 2 класс,
2 часть, страница 25.

                                                Ход урока
Организационный момент.
Создание эмоционального настроя.
-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь . Пусть такое же хорошее настроение у вас будет в течение  всего урока.
- Проверьте готовность к уроку, посмотрите готово ли ваше рабочее место, сядьте за парту правильно, выпрямите спинки, ручки положите на парту, глазки поднимаем и смотрим на меня, ушки внимательно слушают.

- Откройте тетради, положите их правильно, напишите число, Классная работа.
Вспомним правила посадки.
Руки? – на месте!
Ноги? – на месте!
Локти? – у края!
Спина? – прямая!
Чистописание.                                                                                Спиши с доски следующие буквосочетания:                                                                                Нн  жж  кк  мм  сс  рр                                                                                - Прочитайте медленно скороговорку. Постепенно увеличивайте темп. Прочитайте скороговорку быстро.                                                                                Жужжит жужелица,                                                                                Жужжит, кружится.                                                                                – Найдите  слова с двойными согласными.                                                                                – Спишите. Подчеркните двойные согласные.

1. Словарная работа.                                                                                – Узнайте слово по описанию или загадке и запишите его, обозначая ударение и подчеркивая безударную гласную.                                                                                Над бабушкиной избушкой                                                                                Висит хлеба краюшка,                                                                                Собаки лают, а достать не могут.       (Месяц.)                                                                                Без рук, без ног, а ворота отрывает.  (Ветер.)                                                                                Старый дед, ему сто лет,                                                                                Мост намостил во всю реку,                                                                                А пришла молода -                                                                                Весь мост размела.    (Мороз, весна.)                                                                                Автомобиль – по – другому … (машина).                                                                                Плетеное  изделие, служащее для хранения, переноски вещей. (Корзина).                                                                    Первый месяц года. (Январь.)                                                                                Какой месяц год кончает?  (Декабрь.)                                                                                Что от яблони недалеко падает?  (Яблоко.)
Подготовка к объяснению нового материала. Создание проблемной ситуации.
- Прежде чем назвать тему урока, я прошу Вас нарисовать [лук]. Возьмите карандаши и нарисуйте схематически картинку. А теперь поднимите свои рисунки. Все ли иллюстрации одинаковы? (ответы детей).
-Почему так получилось, почему у вас разные рисунки? Я же сказала только одно слово? (ответы детей)
-Я произношу слово ЛУК, вы слышите только одно слово, и на доске вы видите только одно слово ЛУК. Давайте посмотрим, вот рисунок … и рисунок … .Два разных рисунка.
-А как же называются слова, похожие по звучанию и написанию, но обозначающие разные значения? Вот это мы с вами сегодня и выясним.
-А какую мы с Вами поставим цель урока? (познакомится со словами похожими по звучанию и написанию, но обозначающими разное значение.)

Объяснение нового материала.
 - Вам, ребята, встречались  близнецы? Вы, наверное, помните, как трудно их различить. Есть близнецы и в языке, это слова, которые очень похожи друг на друга, но имеют разные значения. Такие вот одинаковые слова, которые обозначают разные, не связанные между собой вещи, называются омонимами. В греческом языке это слово имеет значение "одинаковое имя". Это и есть близнецы- внешне одинаковые, а изнутри- по значению- разные. Такие, например, как известное слово "лук": "лук"- это растение, "лук"- это и оружие для стрельбы.
-Расскажите теперь, а какие значения есть у слова "ключ". (ответы учащихся).
- Во- первых, это ключ, который подходит к замку, т.е орудие для запирания и отпирания замка ' ( картинка). А есть и другое слово "ключ"- источник, родник (картинка), то есть ключ, который бьёт из земли.
-А теперь поработаем по учебнику. Что вы можете сказать про слово "коса"? (коса – девичья прическа, коса – орудие труда для срезания травы).
- Омонимы могут возникнуть и из иностранных слов. Что такое "кран"? (ответы учащихся). Кран огромный башенный, который строит дома,- из немецкого.
А кран, который открывает воду, пришёл к нам из голландского языка.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
-Прочитайте предложение: Наконец, мы нашли старый замок.
-Что необходимо сделать, чтобы смысл предложений стал ясен?
(В слове необходимо поставить ударение)
Вывод: иногда различать слова-омонимы помогает ударение или слова в предложение
-А сейчас для того чтобы проверить поняли ли вы тему урока мы с вами поработаем в парах. Каждой паре я дам слова вам нужно рассказать друг другу какие значения имеют эти слова.
Упр.33 с.25
- Прочитайте пары слов.
- Чтобы хорошо различать такие слова, подберем к каждому слову – признак.
Лук (какой?) …, коса (какая?) …
- Составьте предложения с каждой парой слов.
(Я ем горький лук. Папа смастерил Мише хороший лук. Расти, коса, до пояса! Коси, коса, пока роса!)
Наш уважаемый профессор Самоваров  сообщает вам что-то важное  о таких словах.
- Как называются слова типа ключ, коса, лук? (Омонимы.)
Упр.34 с.25.
   В работе над словами помогут рисунки – вам будет легче представить предмет, о котором идет речь.
- Расскажите о слове бык. (Этот слово омоним, т.к. называет два разных предмета – опору для моста и животное.
- Как нам убедиться, что действительно, слово бык – омоним? (По толковому словарю.)
Итак, мы проверяем свое предположение по толковому словарю С.Ожегова.
Физминутка
-Постараемся найти и объяснить омонимы в стихотворениях.
Фронтальная работа:
1)Суслик выскочил из норки
    И спросил у рыжей норки:
    -Где вы были?
    -У лисички!
    -Что вы ели там?
    -Лисички!
2) Отрываясь от Земли
На большой ракете,
 Взяли горсточку земли
 На память о планете.
3) Нам работа нипочем,
Отворили дверь ключом.
Во дворе родник проснулся,
 Из под камня бьет ключом.
Загадки об омонимах
1)В ней и крот и лис жить хочет,
Мышка свой хранит запас,
А она зачем-то ночью
К нам в курятник забралась.
(норка)
Всяк рыбак о ней судачит
С рыбаками у костра,
В домино же это значит,
Что закончилась игра.
(рыба)
В них листочки спят на ветке,
Чтоб весной раскрыться вновь,
И они же в человеке
Чистят и фильтруют кровь.
(почки)
У мужчин их нет ни разу,
А у женщин часто две,
Но порой и больше – сразу
На ногах и голове.
(шпильки)
На полу она – о, ужас! –
Дамы молят им помочь,
А, включив компьютер, тут же
Подружиться с ней не прочь.
(мышка)
В магазине мама купит,
Сварит бабушка компот,
Сто раз в день боксер отлупит,
Доктор в кулаке сожмет.
(груша)
Приговор он всякой вещи,
У которой есть изъян.
Для мужчин же и для женщин
Он не горе, а семья.
(брак)
Есть она у пылесоса,
У дверного есть звонка,
И она же – гвоздик острый
И застежка кошелька.
(кнопка)

V. Итог урока. Рефлексия.
– С каким новым термином вы познакомились сегодня на уроке?
– Что такое омонимы?
Приведите примеры.
Итак, сегодня мы с вами убедились, как богат и разнообразен русский язык. Мне хотелось бы, чтобы вы умели пользоваться этим богатством в своей устной и письменной речи.

-Закончите следующие предложения:
Сегодня на уроке я:
Удивился…
Понял…
Узнал…
Научился…

title: Конспект урока "Омонимы"


extracted_text:
ГБОУ СОШ №4 пгт Безенчук муниципального района Безенчукский Самарской
области структурное подразделение «детский сад «Росинка»»
Проект «Хочу всё знать»
в подготовительной к школе группе.
Подготовила и провела: воспитатель Савельева А.В. 2016 год
Вид проекта: информационнопрактический.
Продолжительность проекта: долгосрочный, в течение учебного года.
Участники проекта: дети, родители, воспитатель группы, учитель начальных
классов, ученики 4 класса.
Актуальность:
Важную роль в обеспечении эффективной преемственности дошкольного и
начального   образования   играет   координация   взаимодействия   между
педагогическими   коллективами   дошкольного   учреждения,   школы   и   родителями
воспитанников.
 Начальная школа призвана помочь учащимся в полной мере проявлять свои
способности,   развить   инициативу,   самостоятельность,   творческий   потенциал.
Успешность   реализации   этой   задачи   во   многом   зависит   от   сформированности   у
детей   познавательных   интересов   в   детском   саду.   Интерес   ребёнка   дошкольного
возраста – это его память, внимание, мышление.
           Развитие познавательного интереса ребенка в детском саду решается
средствами   занимательности,   игры,   создания   нестандартных   ситуаций   во   время
образовательной   деятельности.   Ребенка   в   детском   саду   необходимо   научить
размышлять,   объяснять   получаемые   результаты,   сравнивать,   высказывать
предположения,   проверять,   правильны   ли   они,   наблюдать,   обобщать   и   делать
выводы.
Цель проекта: реализация единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и
начального школьного образования, придание педагогическому процессу целостный,
последовательный и перспективный характер.
Задачи:
1. Развивать познавательный интерес у дошкольников.
2. Формировать умение размышлять, объяснять получаемые результаты, сравнивать,
высказывать предположения, проверять, правильны ли они, наблюдать, обобщать и
делать выводы.
3. Разработать и осуществить ряд совместных мероприятий с родителями и детьми,
направленных на укрепление детскородительских отношений способствующих
успешному прохождению адаптации воспитанников к школьному обучению.
4.Воспитывать интерес к совместной работе детей и родителей: разработка и защита
проекта. План реализации проекта:
Сроки
АВГУСТ

СЕНТЯБР
Ь

ОКТЯБРЬ
ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

Форма работы

Обсуждение социального проекта с учителем начальных
классов ГБОУ СОШ №3 пгт Безенчук Страдухиной М.А.
Ситуативная беседа с дошкольниками «Как узнать обо всём на
свете?»
Продуктивная деятельность с дошкольниками «Сундучок
«Почемучка»».

Сбор вопросов, которые чаще всего задают дошкольники

Передача вопросов ученикам 4а класса ГБОУ СОШ №3
пгт Безенчук
Подготовка   ответов   на   поставленные   вопросы,   создание
презентаций, альбомов учениками 4а класса ГБОУ СОШ
№3 пгт Безенчук
Встреча   дошкольников   и   школьников   на   территории
детского   сада.   Проведение   познавательной   программы
«Хочу всё знать»
 Сбор вопросов, которые чаще всего задают дошкольники
Подготовка   ответов   на   поставленные   вопросы,   создание
презентаций, альбомов дошкольниками и родителями

АПРЕЛЬ
Итоговое   мероприятие   «Наш   проект».   Презентация
проекта. Выступление с проектами дошкольников.

Ответственный
Савельева А.В.
Страдухина М.А.
Савельева А.В.
Савельева А.В.
Родители
дошкольников
Савельева А.В.
Страдухина М.А.
Савельева А.В.
Страдухина М.А.
Родители
дошкольников
Родители
дошкольников
Савельева А.В.
Предполагаемые результаты:
развитие познавательного интереса у дошкольников;
 у дошкольников сформировано умение размышлять, объяснять получаемые
результаты, сравнивать, высказывать предположения, проверять, правильны ли они,
наблюдать, обобщать и делать выводы;
 обогащение родительского опыта приемами воздействия и сотрудничества с
ребенком. Фотоотчёт

file_name: ПРОЕКТ хочу всё знать.docx

description: Фотоотчёт

intro:
Вид проекта: информационно-практический.
Продолжительность проекта: долгосрочный, в течение учебного года.
Участники проекта: дети, родители, воспитатель группы, учитель начальных классов, ученики 4 класса.
Актуальность:
Важную роль в обеспечении эффективной преемственности дошкольного и начального образования играет координация взаимодействия между педагогическими коллективами дошкольного учреждения, школы и родителями воспитанников.
 Начальная школа призвана помочь учащимся в полной мере проявлять свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал. Успешность реализации этой задачи во многом зависит от сформированности у детей познавательных интересов в детском саду. Интерес ребёнка дошкольного возраста – это его память, внимание, мышление.

title: Проект «Хочу всё знать» (подготовительная к школе группа)


extracted_text:
Конспект урока
ФИО педагога: Федорова Екатерина Владимировна
Должность: учитель начальных классов
Полное название ОО (с указанием муниципального образования): Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 21» г.
Сарапул
Предмет: Окружающий мир
Класс: 4 «Б»
Учебник (УМК, программа): Программа УМК «Школа России под редакцией
А.А.Плешакова, учебники А.А. Плешаков «Окружающий мир»
Тема: Наши подземные богатства. Практическая работа №15 «Рассматривание образцов
полезных ископаемых, определение их свойств»
Тип урока: Комбинированый
Оборудование: Ноутбук, интерактивная доска, мультимедийный проектор, коллекции
полезных ископаемых, раздаточный материал: карточки для групп, листы оценивания.
Цель урока: познакомить с полезными богатствами, их разнообразием, свойствами,
значением для людей, обобщить  имеющиеся знания.
Формировать УУД:
Познавательные УУД: Учиться: ориентироваться в своей системе знаний;  отличать новое
от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Коммуникативные УУД: Формирование умения:  слушать и понимать других; строить
речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;  уметь работать в группе.
Личностные УУД: Учиться: высказывать своё мнение; оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией; проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Регулятивные УУД: Формирование умения:  планировать последовательность действий на
уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения
действия; высказывать своё предположение;  осуществлять познавательную и личностную
рефлексию. Ход урока
Деятельность педагога
Деятельность обучающихся
Этап урока,
время этапа
Мотивационноцелевой
этап
Приветствие.
Хочу все знать.
На   прошлом   уроке   мы
говорили о водных богатствах.

воде
Да.   Они   украшают   землю,
радуют   красотой.   Люди   здесь
отдыхают,   купаются,   загорают,
по
  путешествуют,
перевозят   грузы.   Из   водоемов
берут   воду,   без   которой   не
обойтись   в   быту   и   на
производстве.
Воздух,
животные,
ископаемые.
  растения,
полезные
  почва,

Здравствуйте, ребята.
Сегодня   у   нас   гости,   давайте   улыбнемся
друг другу и нашим гостям.
Садитесь.
Орешек знаний тверд,
Но все же
Мы не привыкли отступать!
Ученику всегда поможет
Простой девиз:
«Хочу все знать!!»
На   нашем   уроке   мы   узнаем   много
интересного и полезного.
Ориентировочный этап Но перед тем как приступить к изучению
нового материала давайте, вспомним, о чем
мы говорили на прошлом уроке.
Можно   ли   назвать   водоемы   богатством
земли?
Что   еще   относится   к   природным
богатствам?
 Послушайте  сказку и определите о чем
пойдет речь на нашем уроке. Готовы
слушать?Внимание!
 Под землей, в темноте, где ничего не
видно, попробуй  отличи полезное  от
бесполезного. А ведь каждому хочется
быть полезным.
 Я  соль земли,  говорит соль,  без меня
каши не сваришь.
А без меня сваришь? – спрашивает
алюминиевая руда?
 Кастрюли то делают из алюминия. Без
кастрюли никак.
 А на чем варить будете? –
Интересуется уголь?  Без топлива в
этом деле не обойтись.
 Между прочим,  обо мне тоже не Поисково
исследовательский этап
следует забывать, говорит железная
руда, которая дает железо для лопат.
 Прежде чем кашу варить, нужно вас
всех из земли выкопать.
Что же полезного есть в земле?
 Какова тема нашего сегодняшнего урока?
 Какая цель нашего урока?
Давайте составим план нашего урока
1. Что такое полезные ископаемые.
Почему так называют.
2. Разнообразие полезных ископаемых.
3. Полезные ископаемые нашего края.
4. Свойства полезных ископаемых.
 Как вы думаете, почему полезные
ископаемые так называются?
Ископаемые — потому что эти богатства
нужно искать и выкапывать из земли, а
полезные — потому что они приносят
большую пользу людям.
   Давайте   откроем   физическую   карту
России на стр. 5859 учебника.
Что нового необычного увидели на карте?
Кто знает, что они обозначают?
Все ли значки одинаковые? Почему?
 Какие полезные ископаемые уже знаете?
Почему же полезные ископаемые находятся
на карте в определенных местах?
  А, может быть, мы можем их поместить
куда хотим?
Почему?
   Как   вы   думаете,   как   мы   можем   назвать
место,   где   на   карте   стоит   условное
обозначение полезного ископаемого?
Место,   где   находится   данное   полезное
ископаемое, называется месторождение.
Поработайте в парах и выполните задание 1
на стр. 71.
Возьмите   лист   оценивания.   Оцените   себе,
как ты поработал в паре. Поставь оценку 1
до 5.
   А   сейчас   давайте   откроем   атлас
Удмуртской   Республики   и   посмотрим,   а
какие же полезные ископаемые есть в нашем
крае.
Какие   же   полезные   ископаемые   есть   на
Полезные ископаемые.
Познакомиться   с   полезными
ископаемыми, их свойствами.
Значки
Полезные ископаемые
Нет, они разные
Нет
Потому что в одних местах
добывают одни полезные
ископаемые, а в других другие.
Затрудняются ответить.
Оценивают.
Ответы детей территории Удмуртии.
  запасы   нефти   составляют
Например,
приблизительно   300   млн   тонн.
  114
месторождений.Крупнейшие   Мишкинское,
Вятское.
  Торфа   619   месторождений
крупнейшие   из   них   Дзякино,   Орловское   и
Камбарский район. В республике добывают
бурый   и   каменный   уголь.
  Главные
угленосные   районы   Казаковский
(в
Алнашском районе) и Камбарский. В недрах
республики   имеются  также   промышленные
запасы
известняка, строительного
песка и щебня,
для

производства кирпича,
строительного
камня, песчаногравийной смеси.
глины

  Кировской,
  жирный   на   ощупь.
А   еще   в   Удмуртии   есть  Волконскоит
уникальный минерал, который обнаружен на
земном   шаре   только   в   России   и   только   в
трех   местах:
  Пермской
областях и в Удмуртии.
Волконскоит имеет красивый зеленый цвет
различных оттенков, от светлозеленого до
темнозеленого. Встречается коричневого и
  обладает   мерцающим
черного   цветов,
блеском,
  Это
превосходная,
  прочная   и   красивая
природная   краска,   дающая   все   оттенки
зеленого цвета, не тускнеющие со временем
   Давайте   вернемся   к   рабочей   тетради   и
обведем в кружок обозначения тех полезных
ископаемых,
  которые   добывают   в
Удмуртии.
   Вспомните,
  как   называют   людей,
изучающих     недра   земли   и   отыскивающих
полезные ископаемые?
   Сегодня   вы   сами   побудете   геологами   и
проведете
серьезную
исследовательскую работу. Работать будем
в группах.
В рот веществ мы брать не будем,
Помнить надо – ядовит!
Избежать, чтоб отравленья,
И здоровью не вредить!
Цель вашей исследовательской работы:
рассмотреть образец полезного ископаемого
невооружённым глазом. Установить
свойства полезного ископаемого. На работу
очень

Практический этап
Геологи
Работа   в   группах,   заполнение
таблиц. дается 10 минут. По результату работы
каждая группа должна представить отчет о
результатах исследовательской работы. Он
должен быть интересным и кратким.
Результаты работы оформляем в таблицу ,  а
дополнительную информацию вы получите,
работая с текстом учебника.
Перед тем как мы начнем, выслушивать
группы давайте отдохнем.
Мы геологами станем
Да? – да! (хлопок над головой).
Будут все гордится нами.
Да? – да! (хлопок над головой).
Что ждет нас впереди?
Высокая гора (показывают руками),
Бурная река (показывают руками)
Ее не обойдешь (топают ногами),
Ее не проплывешь (плывут),
Ее не пролетишь (крылья),
Надо напрямик.
Все мы сможем, все сумеем
И своей достигнем цели.
Да? – да! (хлопок над головой).
Выступление детей 1 группа
1. Без нее не побежит
Ни автобус, ни такси,
Не поднимается ракета.
Отгадайте, что же это. (Нефть)
По трубе течет,
пироги печет. (Газ)
Выступление 2 группы
2. Росли на болоте растения,
Стали топливом и удобрением. (Торф)
Он несет в дома тепло,
От него кругом светло,
Черный и блестящий,
Помощник настоящий. (Каменный уголь)
Выступление 3 группы
3. Не зря она варилась
В доменной печи.
На славу получились Ножницы, ключи: (Руда)
Выступление 4 группы
4. Очень прочен и упруг,
Строителям надежный друг.
Дома, ступеньки, постаменты
Красивы станут и заметны. (Гранит)
Выступление 5 группы
5. Он очень нужен детворе.
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже,
И он в стекле расплавлен даже. (Песок)
Если встретишь по дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу,
Она понадобится сразу. (Глина)
Выступление 6 группы
6.Белый камушек растаял.
На доске следы оставил. (Мел)
Оцените, пожалуйста, вашу работу в
группе. И поставьте в лист оценивания.
Какова была цель урока?
 Удалось ли нам достигнуть поставленной
цели?
Рефлексивно
оценочный этап
Познакомиться   с   полезными
ископаемыми, их свойствами.
Да.
 На все ли поставленные в начале урока
вопросы мы с вами ответили?
Да.
 Как вы думаете, где пригодятся вам в
жизни полученные знания о полезных
ископаемых?
А теперь оцените свою работу на уроки.
Все ли было понятно, активно ли ты работал
на уроке, все ли получилось. Поставь в лист
оценивания.
Домашнее задание
1. Прочитать текст на с.149159 учебника.
2. Выполнить задание 2,4 на с.71,73 рабочей
тетради. Для  любознательных
Придумать сказку о полезных ископаемых.
Чтобы проверить как вы поняли тему
нашего урока поиграем в игру. Я буду вам
читать утверждения, если оно верное вы
хлопаете в ладоши 1 раз, если же не верно,
то ничего не делаете.
Верно ли, что полезные ископаемые – это
неживая природа?
Верно ли, что природные скопления
полезных ископаемых называют
месторождениями.
Верно ли, что полезные ископаемые бывают
в твёрдом, жидком и газообразном
состоянии?
Верно ли, что гранит относится к жидким
полезным ископаемым?
Верно ли, что природный газ относится к
газообразным природным ископаемым?
Верно ли, что месторождения волконскоита
находятся в Удмуртии?
Верно ли, что торф и каменный уголь
используют как топливо?
Верно   ли,   что   в   Удмуртской   Республике
есть   месторождения   различных   полезных
ископаемых
Хлопок
Хлопок
Хлопок
Нет
Хлопок
Хлопок
Хлопок
Хлопок Группа
Полезное ископаемое
Страницы учебника
1
2
3
4
5
6
Нефть, природный газ
Торф, уголь
Железная руда
Гранит
Песок, глина
Известняк
150152
152153
154
155
156
157
6.Рефлексия учебной деятельности на уроке
 Люди использовали характеристику свойств полезных ископаемых в пословицах и
поговорках. Вот некоторые из них, в которых пропущены названия полезных ископаемых.
Как ни лепи песок, он все рассыпается.
На песке дом не построишь.
Глину не мять — горшков не видать.
Один человек отличается от другого, как алмаз от известняка.
Печаль точит человека, как ржавчина железо.
Железом добывают золото, а золотом железо.
Грызть гранит науки (упорно овладевать знаниями).
Твердый, как гранит (о человеке с твёрдым, непоколебимым характером).
Москва, что гранит, — никто Москву не победит.

file_name: конспект открытый урок готово.doc

intro: презентация к уроку по окружающему миру на тему "Наши подземные богатства. " (4 класс)

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Наши подземные богатства. " (4 класс)


extracted_text:
Автор: Пахомова Юлия Михайловна. Воспитатель.
                                         Пояснительная записка
1. Гость во время встречи рассказывает о всех разновидностях трудовой
деятельности взрослого человека: профессиональный труд, домашний труд,
хобби и увлечения, но подробно останавливается только на одном виде труда.
2. Выбранный вид трудовой деятельности преподносится как можно ярче и
эмоциональнее.
3. Обязательно демонстрируются результаты труда, некоторые трудовые
действия и предметыпомощники.
4. Во время встреч необходимо разнообразить демонстрируемые детям виды
трудовой деятельности:
профессиональный труд – профессии сотрудников детского сада, родителей и
близких людей воспитанников группы;
домашний труд – труд по дому: уборка квартиры, приготовление пищи и т.п;
труд, связанный с природой: выращивание овощей, цветов; уход за животными
и т.п.
хобби и увлечения (труд для души): ручной труд (вязание, вышивание, шитье,
плетение, резьба по дереву, походы и т. п.); увлечения, связанные с
искусством (игра на музыкальных инструментах, увлечение живописью,
коллекционирование книг по искусству и т.п.); занятия спортом, увлечения
туризмом, рыбалкой и др.
            Традиционные встречи с интересными людьми с участием родителей
начинают проводиться со средней группы и продолжаются до момента
расставания с детским садом. Чаще всего они проходят в группе.
Воспитатель советует родителям, что принести на мероприятие, даёт
перечень детских вопросов. Подсказывает, как использовать имеющиеся у
детей знания и как их можно расширить.
            Такие встречи  повышают авторитет воспитателя, показывают
родителям сложность и важность педагогической работы.
 Воспитатель, основываясь на интересах и игре детей, предлагает разные виды
деятельности, которые стимулируют их познавательную деятельность.
Предоставляя детям возможность прямого контакта с людьми, материалами и
реальным жизненным опытом, воспитатель стимулирует интеллектуальное
развитие ребенка. Реализуемая мною форма взаимодействия детского сада и семьи – «Встреча с
интересными людьми»  оказалась наиболее эффективной для формирования
понятия «деятельность людей» и расширения знаний дошкольников о
профессиях родителей. Такая работа проводится  в группе первый раз.
Результаты ее меня радуют.  Надеюсь к концу подготовительной  группы у
детей отметится  быстрая адаптация к незнакомым людям. Родители и гости,
посещающие группу, отмечают раскованность детей. Они быстро идут на
контакт, с удовольствием отвечают на вопросы, рассказывают о том, как
живут, какие события происходят в группе, что узнают нового. С радостью
знакомят взрослых с группой, проводят по ней экскурсии, объясняя, что где
расположено, что появилось нового. Предлагают гостям поиграть в самые
разнообразные игры, рассказывая правила. Знают имена и отчества почти всех
родителей. Проявляют активное желание общаться с взрослыми, задавать им
вопросы, передавать домашние задания. Изменилось отношение родителей к
жизни группы, вырос интерес к воспитательнообразовательному процессу.
Взрослые обращаются за советом по самым разнообразным вопросам. Яркие
впечатления, полученные детьми в процессе экскурсий, наблюдений, встреч с
родителями, из книг и рассказов воспитателя существенно обогащают
игровую деятельность  дошкольников. В играх они отражают
профессиональную деятельность взрослых людей, представляют себя
представителями разных профессий.
При планировании и организации педагогического процесса важно учитывать,
что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим
видом деятельности для детей является игра.

file_name: Пояснительная записка.docx

родителям

group: Педагогика

title: Организация непрерывной образовательной деятельности


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УРАЛЬСКИЙ КОЛЛЕДЖ НЕДВИЖИМОСТИ И УПРАВЛЕНИЯ»
УРАЛЬСКИЙ
КОЛЛЕДЖ
НЕДВИЖИМОС
УПРАВЛЕНИЯ
ТИ И
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВАРИАТИВНОЙУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Экономический анализ
специальность
 ЗЕМЕЛЬНОИМУЩЕСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ Екатеринбург
2016
Рабочая программа учебной дисциплины  Экономический анализ  разработана на
основе   федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего
профессионального образования по специальности Земельноимущественные отношения
Организацияразработчик: ПОУ «Уральский колледж недвижимости и управления»
Разработчики:
В.В Гришина , преподаватель
Согласована на заседании кафедры экономики, права и сферы обслуживания
Протокол № ____________  от «____»__________ 20___ г.
номер
Председатель кафедры
                                                                     ____________________ О.М. Колмогорцева
                                                                                Подпись
Утверждена на Методическом совете ПОУ   «Уральский колледж недвижимости и
управления»
Протокол № ____________  от «____»__________ 20___ г.
Начальник отдела по учебнометодической работе _______________
номер
                                                                                Подпись                                     ФИО
2 СОДЕРЖАНИЕ
1 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2 СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3 УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4 КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
5
11
12
3 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД.01 Экономика организации
1.1. Область применения программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины  ОПД.10   Экономика   организации
является   вариативной   частью   по   специальности  43.02.10   (100401),  разработанной  в
соответствии   с   Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   среднего
профессионального   образования   по   специальности  43.02.10   (100401),
 утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 02 апреля 2010 г.
№ 256.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре ОПОП
Учебная   дисциплина   относится   к   разделу   «профессиональный   цикл,
общепрофессиональные дисциплины».
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
учебной дисциплины:
В   результате   изучения   учебной   дисциплины  ОПД.10   Экономика   организации
обучающийся должен:
уметь:
4  определять основные экономические показатели деятельности организации;
 планировать экономические показатели  деятельности организации;
 определять состав материальных, трудовых и финансовых ресурсов организации;
 составлять экономические и финансовые отчеты по экономической деятельности
организации;
 рассчитывать микроэкономические показатели деятельности организации
 находить и использовать необходимую экономическую информацию;
знать:
 анализировать   результаты   финансовоэкономической   деятельности   организации
(предприятия);
 методы   проведения   оценки   эффективности   использования   средств   организации
(предприятия);
 основные   экономические   показатели   деятельности   организации   и   методику   их
расчета;
 резервы для повышения экономической эффективности деятельности организации
Выпускник,   освоивший  учебную   дисциплину  Экономический   анализ,   в
соответствии с ФГОС должен обладать общими и профессиональными компетенциями,
включающими способность:
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и   личностного
развития.
ОК   5.
  Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, потребителями.
ОК   7.   Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды   (подчиненных),
результат выполнения заданий.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
ПК 1.4. Рассчитывать стоимость турпакета в соответствии с заявкой потребителя
ПК 1.6. Выполнять работу по оказанию визовой поддержки потребителю.
ПК 1.7. Оформлять документы строгой отчетности.
ПК 3.3. Рассчитывать стоимость туристского продукта
ПК 4.1. Планировать деятельность подразделения.
ПК 4.2. Организовывать и контролировать деятельность подчиненных.
ПК 4.3. Оформлять отчетнопланирующую документацию.
1.4. Количество часов на освоение  учебной дисциплины ОПД.10 Экономика
организации:
5 Максимальной учебной нагрузки обучающегося
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося
самостоятельной работы обучающегося
– 62 часа, в том числе
– 42 часа, из них
– 20 часов
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 Экономический анализ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
62
42
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия
     контрольные работы
     курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:

предусмотрено)
Итоговая аттестация в форме                                                                                экзамен
  самостоятельная   работа   над   курсовой   работой   (проектом)  (если
*
20

16
6 2.2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  Экономический анализ
Наименование
разделов и тем
1
Тема 1.1.
Экономический
анализ его
сущность и
значение
Тема 1.2.
Методы
экономического
анализа
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная
работа обучающихся
2
Раздел 1. Теоретические аспекты изучения экономического анализа
Всего часов по теме
Сущность экономического анализа и его место в системе управления организацией
Виды и задачи экономического анализа
Самостоятельная работа № 1: Составление опорного конспекта
Всего часов по теме
Сущность методов экономического анализа, применяемых при проведении данного вида анализа
Самостоятельная работа № 2: Обсуждение материалов, подобранных студентами из средств массовой
информации. Составление кластера по теме.
Тема 2.1.
Анализ розничного
и оптового
товарооборота
Тема 2.2. Анализ
использования
трудового
потенциала
организации
(предприятия)
Раздел 2. Анализ финансовохозяйственной деятельности организации
Всего часов по теме
Цель и задачи анализа розничного и оптового товарооборота
Анализ выполнения плана по различным видам товарооборота. Анализ структуры товарооборота
Анализ безубыточности
Практическая работа № 1
Самостоятельная работа № 3: Составление кластера по теме. Заполнение рабочей тетради основных формул.
Всего часов по теме
Анализ состава работников организации (предприятия)
Факторный анализ трудовых ресурсов
Анализ фонда оплаты труда организации и его эффективного использования
Практическая работа № 2
Самостоятельная работа № 4:Составление кластера по теме.
Тема 2.3.
Всего часов по теме
7
Объем
часов
Уровень
освоения
3
8
4
2
2
4
2
2
54
9
4
2
3
6
2
2
2
5
4
3
3
3
3
2 Наименование
разделов и тем
Анализ
использования
материальных
ресурсов
Тема 2.4.
Анализ затрат на
производство и
реализацию
продукции
Тема 2.5.
Анализ деловой
активности
организации
(предприятия)
Тема 2.6.
Анализ
маркетинговой и
сбытовой политики
организации
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная
работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
Анализ обеспеченности организации материальными ресурсами
Анализ эффективности использования материальных ресурсов в организации (на предприятии)
Практическая работа № 3
Самостоятельная работа № 5:Заполнение рабочей тетради основных формул.
Всего часов по теме
Содержание
Классификация затрат
Анализ структуры затрат. Анализ затрат на 1 рубль вложенных средств
Анализ себестоимости продукции
Практическая работа № 4 и Практическая работа № 5
Самостоятельная работа № 6:Заполнение рабочей тетради основных формул. Составление кластера.
Всего часов по теме
Содержание
Анализ и оценка деловой активности организации. Показатели, характеризующие данную экономическую
категорию
Практическая работа № 6
2
2
1
11
4
4
4
3
8
4

        2
Самостоятельная работа № 7:составление кластера.
Всего часов по теме
Анализ и оценка маркетинговой и сбытовой политики организации. Показатели, характеризующие данную
экономическую категорию
Практическая работа № 7
Самостоятельная работа № 8:составление кластера.
2
7
2
2
3
3
2
3
2
3
3
8 Наименование
разделов и тем
Тема 2.7. Анализ
финансовых
результатов
деятельности
организации
(предприятии)
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная
работа обучающихся
Всего часов по теме
Содержание
Различные виды анализа прибыли организации (предприятии)
Анализ показателей финансовоэкономической деятельности организации
Практическая работа № 8
Самостоятельная работа № 9:составление кластера.
Всего:
Объем
часов
Уровень
освоения
8
4
2
2
62
2
3
9 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД.10 Экономика организации
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация   программы   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
экономических дисциплин.
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 шкафы и стеллажи для хранения учебнометодических материалов;
 комплект учебнонаглядных пособий по дисциплине
 рабочая тетрадь для выполнения практических работ
 опорные конспекты по дисциплине
Технические средства обучения:
 компьютер с лицензионным программным обеспечением
 принтер
 калькулятор
 мультимедийная установка или интерактивная доска
 телевизор с функцией DVD
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной
3.2. Информационное обеспечение обучения
литературы
Основные источники:
1. Басовский Л.Е., Басовская Е.Н. Комплексный экономический анализ хозяйственной
деятельности. – М.:ИНФРАМ, 2014 – 458 с.
2. Губин В.Е. Анализ финансовохозяйственной деятельности: Учебник для СПО;– М:
ИНФРАМ; Юрайт, 2015. 336с.
3. Илышева   Н.   Н.   Анализ   в   управлении   финансовым   состоянием   коммерческой
организации / Н. Н. Илышева, С. И. Крылов. – М.: Финансы и статистика: ИНФРА
М, 2015. – 240 с.
4. Савицкая Г.В.. Экономический анализ: Учебник. М.: Новое название, 2016. – 538 с.
5. Сафронов Н.А. Экономика организации: Учебник для СПО. – М.: Юрайт, 2014.
256с.
6. Чечевицына   Л.   Н.,   Анализ   финансовохозяйственной   деятельности:   учебник   для
студ. образоват. учреждений сред. проф. образования / Л. Н. Чечевицына. – 4е изд.,
доп. и перераб. – Ростов н/Д: Феникс, 2015. – 379 с.
Дополнительные источники:
1. Канке А. А., Анализ финансовохозяйственной деятельности предприятия: учебное
пособие   для   студентов   образоват.   учреждений   сред.   проф.   образования   /   А.   А.
Канке, И. П. Кошевая. – 2е изд., испр. и доп. – М.: ФОРУМ: ИНФРАМ, 2015. – 288
с.
2. Кравченко Л.И. Анализ хозяйственной деятельности в торговле: учебник для студ.
вузов / Л. И. Кравченко. – 10е изд.,испр. – Минск: Новое знание, 2015. – 512 с.
3. Любушин Н.П. комплексный экономический анализ хозяйственной деятельности. –
М.: ЮНИТИ, 2016 – 704 с.
10 .  narod

 .  ru
Интернетресурсы
www
www
www
www
www
www
www
 .  zipsites
 .  ru

 .  ekonprdpr

 .  ru
 .  aup
 .  ucheba
 .  ru

 72.
 .  stu
 ru

 .  msu
 .  pie
 .  econ

 .  academic
 .  dic

 .  ru
 .  ru
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем   в   процессе   проведения   практических   занятий,   тестирования,   а   также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Уметь:
 определять организационноправовые
формы организаций;
 планировать деятельность организации;
 определять состав материальных, трудовых
и финансовых ресурсов организации;
 заполнять первичные документы по
экономической деятельности организации;
 рассчитывать по принятой методике
основные техникоэкономические
показатели деятельности организации;
 находить и использовать необходимую
экономическую информацию;
Знать:
 основные принципы построения
экономической системы организации;
 управление основными и оборотными
средствами и оценку эффективности их
использования;
 механизмы ценообразования, формы оплаты
труда;
 основные экономические показатели
деятельности организации и методику их
расчета;
планирование деятельности организации.
ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Проверка выполнения практической работы
на   соответствие   расчетов   экономических
показателей исходным данным
Проверка   выполнения   самостоятельной
работы   в   соответствии   с   индивидуальным
заданием
Оценка   полноты   содержания   выступления
на семинарах
Выполнение устных, письменных, тестовых
контрольных заданий. Проверка
соответствия выполнения контрольных
заданий требованиям к результатам
освоения дисциплины
Выполнение самостоятельной работы.
Проверка соответствия выполнения заданий
для самостоятельной работы   требованиям
к результатам данной работы.
Текущий контроль:
 собеседование;
 устный и письменный опрос;
 фронтальный опрос в форме беседы;
 тестирование;
11 способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и
нестандартных   ситуациях   и   нести   за   них
ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации,
для
выполнения
эффективного
профессиональных
задач,
профессионального и личностного развития.
необходимой

 оценка активности на занятиях;
 контрольная работа;
 взаимопроверка и взаимооценка;
 самопроверка и самооценка;
 оценка рефератов, презентаций.
Итоговый контроль:
экзамен
ОК5.Использовать
коммуникационные
профессиональной деятельности.

информационно
в
технологии

ОК 6. Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями
ОК 7. Брать на себя ответственность за
работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно
планировать повышение квалификации
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой
смены технологий в профессиональной
деятельности
ПК 1.6. Выполнять работу по оказанию
визовой поддержки потребителю
ПК 1.7. Оформлять документы строгой
отчетности
ПК 1.4. Рассчитывать стоимость турпакета в
соответствии с заявкой потребителя
ПК 3.3. Рассчитывать стоимость
туристского продукта
ПК 4.1. Планировать деятельность
подразделения.
ПК 4.2. Организовывать и контролировать
деятельность подчиненных
ПК 4.3. Оформлять отчетнопланирующую
документацию
12

file_name: Экономический анализ.doc

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины ОПД.10 Экономика организации является вариативной частью по специальности 43.02.10 (100401), разработанной в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по специальности 43.02.10 (100401), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 02 апреля 2010 г. № 256.
Цель курса - Учебная дисциплина относится к разделу «профессиональный цикл, общепрофессиональные дисциплины».Рабочая программа учебной дисциплины Экономический анализ разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности Земельно-имущественные отношения

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Рабочая программа  по дисциплине  "Экономический анализ"


extracted_text:
ГБОУ СОШ №4 пгт Безенчук муниципального района Безенчукский
Самарской области структурное подразделение «детский сад «Росинка»»
Конспект НОД по познавательному
развитию с дошкольниками в старшей
группе с использованием ЭОР
Тема: «Подводное царство»
Разработала и провела: воспитатель Савельева А.В. 2015г.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Художественноэстетическое развитие»
Задачи:
     расширить     кругозор,   обобщить   знания   о   воде,     о   подводном   мире.
(«Познавательное развитие»);
 совершенствовать монологическую и диалогическую речь, умение выражать
свои мысли. («Речевое развитие»);
  упражнять   в   пошаговом   рисовании,   умении   рисовать   по   схеме

(«Художественноэстетическое развитие»).
Материалы  и  оборудование:  проектор, презентация  «Подводное  царство»,
музыкальное   сопровождение   «Морская   обитель»,   стаканчики   с   водой,
трубочки для коктейля, ложки, раздаточный материал – фигурки осьминожек,
кисти, клеенки, салфетки, акварель, простые карандаши, альбомные листы,
презентация с морской тематикой.
Виды   деятельности:
  исследовательноэкспериментальная,
  игровая,
познавательная, продуктивная.
Предварительная   работа:   дети   дома   готовят   небольшое   сообщение   о
морских обитателях.
Логика образовательной деятельности.
Звучит песня «Капитошка». Воспитатель привлекает внимание детей.
Воспитатель: Ребята, вы слышите, ктото идёт к нам в гости. Входит мальчик в костюме Капитошки, здоровается с ребятами.
Капитошка: Ребята, вы узнали, кто это?
Дети: Капитошка.
Воспитатель: А что мы знаем о Капитошке?
Дети:  Капитошка – это капелька воды.
Капитошка: А что мы знаем о воде?
Дети: Она бесцветная, жидкая, не имеет запаха, не имеет вкуса.
Воспитатель:  Проверим, так ли это. Капитошка, оставайся с нами. Сейчас
мы с вами превратимся в исследователей. Закройте глаза. 1,2, 3, открывайте.
Уважаемые исследователи, приглашаю пройти вас в нашу лабораторию.
(Дети   подходят   к   столам.  На   столах   у   каждого   стаканчик   с   водой,
ложечка, коктейльная трубочка)
Воспитатель: Перед вами стаканы с водой. Поставьте, пожалуйста, ложку в
стакан.  Её видно? Значит, что можно сказать о воде?
Дети: Она прозрачная.
Воспитатель:  Теперь   наберите   в   ложку   воды   и  попробуйте.  Какой   у   неё
вкус?
Дети: У неё нет вкуса.
Воспитатель: Наберите в ложку воды, вылейте обратно. Что мы увидели?
Дети: она жидкая
Воспитатель:   Вспомните,   что   происходило,   когда     мы   зимой   выносили
стакан с водой на улицу? Дети: Она замёрзала, становилась твёрдой.
Воспитатель: А что выходит из чайника с водой, когда он закипает?
Дети:  Пар.
Воспитатель: Правильно, при закипании вода превращается в пар.
Воспитатель:  Проверьте, чем  пахнет вода?
Дети: У неё нет запаха.
Капитошка:  Вы так много знаете о воде, а я предлагаю узнать ещё больше. Я
приглашаю вас в подводное царство.
Воспитатель: Хотите отправиться в подводное царство?
Дети: да
Воспитатель: Тогда мы превращаемся в путешественников.  Закройте глаза.
1,2,3   открывайте.   Уважаемые   путешественники,   нас   ждёт   увлекательное
путешествие.  А как вы думаете, на чём туда мы отправимся? Мы отправимся
на подводной лодке. (слайд№1)
Воспитатель:    А   теперь   мы   с  вами   будем   погружаться   в   море   на  нашей
подводной лодке. Хотите услышать наше погружение? Как вы думаете, как
оно звучит? Ответы.
Предлагает взять в руки стаканчики с водой, опустить в них трубочки для
коктейлей, и подуть в трубочку.
   Что   мы   с   вами   услышали?      Вот   такие   звуки   издаёт   подводная   лодка
погружаясь в воду. (слайд №2)
Воспитатель: Пока идёт наше погружение, мы поиграем в игру «Морские
фигуры» (проводится игра 3 раза) В   это   время   убираются   стаканчики   с   водой.   После   игры   дети
рассаживаются на паласе. (слайд №3)
Воспитатель: Вот мы и в подводном царстве. Морские жители с интересом
смотрят на нас. Вот рыбок стайка.(слайд №4)
  А это кто такой огромный? (слайд №5) – кашалот. Что вы о нём знаете?
(Рассказ детей)
  А  это   что   за  хищница? (слайд  №6)  –  акула.  А   кто  расскажет   про   неё?
(Рассказ детей).  Не хотите попасть ей прямо в пасть? Тогда отправляемся
дальше.
  Кто же нам встретился? (слайд №7) – морская черепашка. А что вы про неё
знаете? (Рассказ детей)
   Кто   это?   (слайд   №8)  –  дельфины.   Кто   нам   о   них   расскажет?  (Рассказ
детей)
 Кто это такой яркий и красивый? (слайд№9) – морская звезда. Что мы о ней
знаем?  (Рассказ детей)
 А кто узнал этого морского обитателя? (слайд №10) –морской конёк. Кто о
нём расскажет? (Рассказ детей)
   Ребята,   а   это   кто?   (слайд   №11)   –   осьминог.   О   нём   что   нам   известно?
(Рассказ детей)
Посмотрите, да здесь целая семья осьминогов. (слайд №12) Какие весёлые
осьминожки.
Кажется они с папой собираются на прогулку. (слайд №13)
 Какие они не послушные, убежали от папы. (слайд №14)  Бедный папа загрустил (слайд №15)
На   столы  раскладываются   тарелочки   с   фигурками   осьминожек   .   Для
детей с ОВЗ фигурок меньше.
Поможем осьминогу найти малышей? Тогда пройдём к столам. Посмотрите,
на тарелочках лежат осьминожки, но их очень   много. А у нашего папы 6
детишек. Нам нужно отыскать их. Я буду называть, а вы выкладывайте их на
стол.
 У осьминогапапы 3 малыша жёлтого цвета. (выкладывают)
 2 голубого цвета (выкладывают)
 и 1 зелёного (выкладывают).
 Мы нашли непослушных деток осьминога. (слайд №16)
 Сколько осьминогов вы всего нашли? Какого цвета осьминожков больше?
Сколько?   А   меньше?   Сколько?   Молодцы!   Вы   помогли   осьминогу   найти
детишек.  Посмотрите, он счастлив. (слайд №17)  И приглашает вас немного
поиграть.   Сейчас   вы   будете   осьминожкамишалунишками.   Пока   музыка
звучит, вы бегаете, как только она перестает играть вы замираете.
(пока идёт игра расставляются принадлежности для рисования)
Воспитатель:  Ребята, вам нравится наше морское путешествие? Жаль, что
наших родителей с нами нет. Ну, ничего, мы нарисуем для них рыбок. (слайд
№18)
 Посмотрите, здесь 2 вида рыб, вы выбираете один из них. Схема поможет
вам их нарисовать. Вы уже знаете, как работать со схемами. Рисуем простым
карандашом, раскрашиваем красками.
Самостоятельная работа детей.    Какие   замечательные   рисунки   у   вас   получились.   А   сейчас   нам   пора
возвращаться домой.  Приготовились к всплытию. Считаем до 5. (слайд №19)
Вот   мы   и   дома.   Понравилось   вам   наше   путешествие?   А   что   именно   вам
понравилось? Капитошка а тебе понравилось? Тогда оставайся с нами, мы
покажем тебе где у нас в группе вода и расскажем для чего она нам нужна.
Презентация к НОД «Подводное царство»

file_name: Подводное царство.docx

intro:
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
Задачи:
-  расширить  кругозор, обобщить знания о воде,  о подводном мире. («Познавательное развитие»);
- совершенствовать монологическую и диалогическую речь, умение выражать свои мысли. («Речевое развитие»);
-  упражнять в пошаговом рисовании, умении рисовать по схеме («Художественно-эстетическое развитие»).
Материалы и оборудование: проектор, презентация «Подводное царство», музыкальное сопровождение «Морская обитель», стаканчики с водой, трубочки для коктейля, ложки, раздаточный материал – фигурки осьминожек, кисти, клеенки, салфетки, акварель, простые карандаши, альбомные листы, презентация с морской тематикой.
Виды деятельности: исследовательно-экспериментальная, игровая, познавательная, продуктивная.