extracted_text:
ТОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоров
[Дата]
Рабочая
программа по
факультативному
курсу «Развитие
речи»
Рабочая программа
разработана для
обучающихся 3-го класса,
имеющих нарушения речи
Рабочую программу разработала
учитель-логопед, учитель
начальных классов М.Ю.Долгушина
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Нормативно-правовые   основы   для   проектирования
рабочей программы по факультативу «Развитие речи»:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ.
2.  ФГОС  начального общего образования для детей с
нарушениями речи (проект).
3.     Учебный     план   для   обучающихся   1-4   классов   с
нарушениями   речи   ТОГБОУ   «Школа-интернат   для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
4.   Рабочая   программа   по   факультативу   «Развитие
речи»   составлена   на   основе   Программ   специальных
(коррекционных) образовательных учреждений V вида (для
детей   с   тяжелыми   нарушениями   речи).
  Москва
«Просвещение» 1997г.

с

обучающихся
Программа по факультативному курсу «Развитие речи»
для   обучающихся   с   нарушениями   речи   в   3   классе
составлена   с   учётом   особенностей   познавательной
деятельности
ограниченными
возможностями   здоровья,   направлена   на   разностороннее
развитие личности обучающихся, способствует их речевому
и умственному развитию, содержит материал, помогающий
обучающимся   достичь   того   уровня   общеобразовательных
знаний и умений,  который необходим им при переходе на
вторую ступень обучения.
Учебный   предмет   «Развитие   речи»   тесно   связан   с
другими   предметами   программы   по   русскому   языку   и
ставит   своей   целью   поэтапное   формирование   речевой
деятельности детей во всех аспектах. Система занятий по
развитию   речи   направлена   на
  овладение   детьми,
имеющими   нарушения   речи,   способами   и   средствами
речевой деятельности, формирование языковых обобщений,
правильное   использование   языковых   средств   в   процессе
общения   и   учебной   деятельности,   закрепление   речевых
навыков в спонтанной речи.
Развитие   речи   –   процесс   сложный,   творческий.   Для
успешного   овладения   устной   и   письменной   речью   в
школьных   условиях   необходимо   целенаправленное
обучение всем видам речевой деятельности: слушанию и
говорению, чтению и письму. Но при этом обучение устной
речи   –   слушанию   и   говорению,   должно   опережать
письменную   речь.
  Развитие   речи   традиционно
осуществляется   в   разных   видах   деятельности   детей:   на
занятиях по ознакомлению с художественной литературой, выживать,
явлениями   окружающей   действительности,   обучению
грамоте   и   др.,   а   также   вне   занятий   -   в   игровой   и
художественной   деятельности,   в   повседневной   жизни
ребенка.   Однако   только   обучение   родному   языку   на
специальных   занятиях   может   дать   устойчивый
развивающий эффект.
Быстро   меняющаяся   действительность   требует   от
учащихся   не   только   определенного   уровня   знаний,   но   и
наличия   определенного   интереса   к   познанию,   навыков
самостоятельного   альтернативного   мышления,   умений
быстро   адаптироваться,
  используя   свой
творческий потенциал.
Чтобы   подготовить   ребенка   к   самостоятельному
выбору,   необходимо   соблюдать   три   основных   принципа
программы: свобода, самостоятельность и сотрудничество.
Ребенок   должен   быть   свободен   в   выборе   учебной
нагрузки,   группы   обучения,   в   создании   собственного
учебного   плана,   что   делает   учебу   ребенка   посильной.
Принцип сотрудничества напоминает: учащийся не один в
школе,   он   работает   вместе   с   другими   учащимися   и
учителями,   с   которыми   устанавливает   контакт,   учится
считаться   с   потребностями   других,   помогать   другим   и
самим
  Принцип
самостоятельности   нацелен   на   то,   чтобы   научить   детей
нести   ответственность   за   свои   действия,   самостоятельно
решать проблемы.
Основной   упор   делается   на   развитие   и
совершенствование   грамматического   строя   речи:
наблюдение за связью слов в предложении, за построением
простых   и   сложных   предложений;   за   правильностью
употребления   форм   слов,
  их   грамматической
сочетаемостью.   В   программу   входят   самостоятельное
конструирование   словосочетаний,   предложений,   текстов.
На   каждом   занятии   идет   работа   по   развитию   устной   и
письменной   речи,   обогащение   словаря   детей   в   ходе
наблюдения за лексическим значением слов по толковому
словарю, словарю синонимов. Этот курс обучает умелому,
успешному,   эффективному   общению   и   носит   сугубо
практический
языковые,
грамматические   и   правописные   умения   и   навыки,
необходимые для успешного обучения.
  формирует
обращаться
характер:

за

помощью.

Место предмета в учебном план Программа   рассчитана   на   1   год.   Занятия
проводятся 1 раз в неделю по 45 минут в 3 классе. Всего в
год 34 часа.
Соответствие Государственному образовательному
стандарту: рабочая программа по развитию речи на основе
изучения   предметов   и   явлений   окружающей
действительности  для обучающихся с нарушениями речи в
3   классе     детализирует и раскрывает проекта ФГОС для
детей с нарушениями речи (вариант А) в образовательной
области   «Язык   и   речевая   практика»,   определяет   общую
стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся
средствами учебного предмета.
Цель   курса:   коррегирование   недостатков   речевого
развития   детей,   имеющих   нарушения   речи,   создание
предпосылок   для   овладения   школьными   знаниями,
умениями, навыками.
Основные задачи курса:
-   Ознакомить   учащихся   с   основными   положениями
языкознания;
- Повысить уровень речевого и общего психического
развития детей с нарушениями речи;
-   Развивать   умения   точно   выражать   свои   мысли   в
устной и письменной форме;
-Развивать   интеллектуальные   и   творческие
способности;
-Закреплять   практические   навыки   правильного
использования языковых средств в речевой деятельности, в
диалогической и монологической речи;
- Воспитывать культуру общения;
- Воспитывать толерантность, чувство взаимопомощи и
товарищества.
Задачи для реализации рабочей программы:

с

  выявить   интересы,
  склонности   и   способности
-

обучающихся
речи;
- создать базу для успешной учебной деятельности ученика
на   основе   развития   интереса   к   предмету;
-
  оказать   психолого-педагогическую   помощь   в
приобретении
школьниками
представлений о жизненных, социальных ценностях, в том
числе связанных с профессиональным становлением;
нарушениями -  формировать учебно-познавательные мотивы учащихся в
процессе знакомства с профессией.
Наряду   с   этими   задачами   на   занятиях   решаются   и
специальные задачи, направленные на коррекцию речевых
недостатков обучающихся.
Основные направления коррекционной работы:
- развитие речи, владение техникой речи;
- расширение представлений об окружающем мире и
- совершенствование связной речи;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
обогащение словаря;
Методы обучения.
обучения:
а) общепедагогические методы:
-словесные – рассказ, объяснение, беседа;
-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;
-практические – упражнения
б) специальные методы коррекционно – развивающего
- задания по степени нарастающей трудности;
- специальные коррекционные упражнения;
- развёрнутая словесная оценка;
- похвала, поощрения.

игровые,
здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные;
личностно-ориентированные;   технологии   разноуровневого
и   дифференцированного   подхода,   приёмы   рефлексивных
технологий.
Технологии
обучения:

Основные виды деятельности обучающихся:
- фронтальная работа;
- индивидуальная работа;
 - работа в парах, в группах;
-  самостоятельная работа;
-   участие в олимпиадах разного уровня по фонетике,
грамматике и развитию речи.
Для   успешного   проведения   занятий   факультатива
используются разнообразные виды и формы работ: игровые
элементы, игры, дидактический и раздаточный материал,
пословицы   и   поговорки,   рифмовки,   считалки,   ребусы,
кроссворды,
  Разнообразные
творческие работы направлены на развитие воображения,
  головоломки,
  сказки. мышления;   пробуждают   у   учащихся   наблюдательность;
открывают для детей прекрасный мир слова; учат любить и
чувствовать родной язык.
Содержание курса по развитию речи
Учебный курс по развитию речи включает в себя пять
тем.
1. Речь (4 ч.). Роль речи и языка в жизни человека.
История   возникновения   русского   алфавита.   Культура
общения. Соблюдение речевого этикета.
2. Слово (9 ч.). Слово, его значение. Нейтральные и
эмоционально   –   окрашенные   слова.   Изобразительно-
  метафора,
выразительные   средства   языка:   эпитет,
олицетворение,   сравнение.   Жизнь   слова.   Устаревшие   и
новые слова. Роль словарей в жизни людей. Возникновение
слов.   Происхождение   некоторых   топонимов   и   антонимов.
Научные слова.
3. Предложение   и   словосочетание   (9   ч.).   Порядок
слов   в   предложении.   Цепная   связь   в   тексте.     Средства
выражения   цепной   связи.   Редактирование   предложений:
исправление неудачного   порядка слов, замена неуместно
употребляемых словах и т.д. Распространение предложений
изобразительно   –   окрашенными   средствами   языка.
Написание   сочинения   -   описания   и   сочинения   –
повествования.
4. Стили   речи   (5   ч.).   Стили   речи:   разговорный,
книжный. Диалог. Научный стиль. Художественный стиль.
Научные   слова.   Словарная   статья   как   пример   научного
стиля. Крылатые слова и выражения.
5. Текст (7 ч.). Тема и основная мысль текста, опорные
слова, связь между предложениями в тексте. Типы текстов:
рассуждение,   повествование,
  описание.   Параллельное
построение описательного текста. Единый временный план
текста.   Лексическое   редактирование   текста   с   цепной
связью.   Параллельное   построение   описательного   текста.
Творческое   изложение.   Сочинение   по   данному   началу   и
опорным словам.
№
п/п
Содержание курса
Количество
часов 4
9
9
5
7
1
2
3
4
5
Речь
Слово
Предложение и словосочетание
Стили речи
Текст
Требования к уровню образования обучающихся.
Учащиеся должны:
-   иметь   представления  о   языке   как   основе
национального самосознания;
- владеть основными речевыми формами и правилами
их применения;
- владеть диалогической и монологической устной речи
и письменной коммуникацией;
- иметь способности к словесному самовыражению на
уровне, соответствующему возрасту ребенка;
-   уметь   активно   пользоваться   речевыми   средствами
для решения коммуникативных и познавательных задач;
-  уметь   осознанно  строить     речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации;
-   уметь   составлять   тексты   в   устной   и   письменной
форме;
-   уметь   применять   свои   интеллектуальные   и   творческие
способности для успешного изучения предметов,
-   владеть   приемами   исследовательской   и   творческой
деятельности,
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
-   обучать   составлению   плана   и   последовательности
действий   решения   учебной   проблемы   совместно   с
учителем;
-   учить   работать   с   планом,   сверяя   свои   действия   с
целью, корректировать свою работу, вносить необходимые
дополнения в работу;
-   формировать   умение   объективно   оценивать   свою
работу в диалоге с учителем и одноклассниками.
Познавательные УУД:
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи; -
  составлять   целый   текст   из   его   частей,
самостоятельно   достраивать   текст   и   предложения
недостающими компонентами;
устной и письменной форме;
- искать и выделять необходимую информацию;
-самостоятельно   строить   речевое   высказывание   в
- уметь пользоваться словарями, справочниками.
Коммуникативные УУД:
- активно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач;
-   владеть монологической и диалогической формами
речи;
-   владеть   письменной   формой   коммуникации
(техническими   и   смысловыми   компонентами   чтения   и
письма).
-     уметь   задать   вопрос,   выразить   свои   намерения,
просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор;
-   уметь   высказывать   и   обосновывать   свою   точку
зрения; задавать вопросы;
- уметь слушать и вести диалог;
- уметь слушать собеседника, ориентироваться на его
позицию, уважать мнение одноклассников,   обосновывать
собственную точку зрения;
-  уметь использовать в речи интонационные средства
выразительной четкой речи;
Личностные УУД:
-
 уметь   отражать   собственные   впечатления,
представления,   события   своей   жизни   в   речи,   составляя
сообщения из личного опыта.
    -  формировать   способность   адекватно   судить   о
причинах успеха или неуспеха своей работы;
   -  формировать познавательную мотивацию;
     - формировать чувство прекрасного и эстетических
чувств   на   основе   знакомства   с   отечественной
художественной культуры.

Учебные пособия
1. Быкова   Л.М.,   Кричевская   Л.Д.   Развитие   речи.   Учебник
2. Мали Л.Д., Климова Н.С. Уроки развития речи в 3 классе.
для 4 класса школы глухих. Изд. «Просвещение», 1980.
– Тула: Родничок; М.: Астрель: АСТ, 2006 г. специальных
3. Программы
(коррекционных)
образовательных   учреждений   V   вида   (для   детей   с
тяжелыми нарушениями речи). Москва «Просвещение»
1997.
4. Узорова   О.В.,   Нефедова   Е.А.     –   М.:ООО   «Издательство
Астрель»,   2004.Практическое   пособие   по   развитию
речи .
5. Юрова Е.В. 2000 упражнений для развития письменной
речи. – М.:ООО «Издательство АСТ», 2004.
Календарно – тематическое планирование
Содержание
№
п/
п
1
2 История возникновения
программного материала
Роль речи и языка в жизни
человека
русского алфавита
3
4
Текст.  Тема текста,
опорные слова, связь
между предложениями в
тексте
Типы текстов
Виды работ
Вводное занятие
Составление
алфавитного списка
Составление рассказа
по опорным словам
5 Стили речи: разговорный и
6
7 Культура общения.
Работа   с   текстом,
определение   темы   и
типа текста
Составление   текстов
разговорного
и
книжный
книжного стиля
Разговорный стиль. Диалог Составление
диалогов
Составление
диалогов
Составление   правил
речевого   этикета   и
диалогов
Определение
эмоциональной
Соблюдение речевого
этикета
8 Художественный стиль
9 Слово, его значение.
Нейтральные и

Кол-
во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1 12 Изобразительно-
11 Изобразительно-
13 Жизнь слова. Устаревшие и
14 Роль словарей в жизни
15 Возникновение слов.
эмоционально –
окрашенные слова
10 Изобразительно-
выразительные средства
языка. Эпитет
выразительные средства
языка. Метафора.
Сравнение
выразительные средства
языка. Олицетворение
новые слова
людей
Происхождение некоторых
топонимов и антонимов
16 Сочинение – описание
портрета богатыря
17 Цепная связь в тексте.
Средства выражения
цепной связи
18 Лексическое
редактирование текста с
цепной связью
19 Параллельное построение
описательного текста
20 Единый временный план
21 Использование
текста
глагольного времени в
переносном значении
с элементами описания
22 Сочинение – повествование
23 Редактирование сочинения
24 Научный стиль речи
25 Научные слова. Словарная
статья как пример
научного стиля
окраски текста
Составление текста с
использованием
эпитетов
Составление текста с
использованием
метафор и сравнений
Сочинение   сказки   с
олицетворением
Поиск слов в тексте
Работа со словарями
Наблюдение
за

изменением слов
Написание сочинения
Составление
описательных
оборотов
Редактирование
текста
Работа   с   текстом   с
параллельным
построением
Составление рассказа
по опорным словам
Сочинение   сказки   по
ее началу
Написание сочинения
Описание   дерева   в
научном стиле
Работа   с   научными
статьями
1
1
1
1
3
1
2
1
2
1
2
2
2
1
1
1 26 Крылатые слова и
выражения
27 Интеллектуальные игры
Объяснение значений
и   происхождения
слов и выражений
Выполнение
логических   заданий
по русскому языку
1
2

file_name: факультатив по развитию речи .docx

intro: Программа по факультативному курсу «Развитие речи» для обучающихся с нарушениями речи в 3 классе составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их речевому и умственному развитию.Программа рассчитана на 1 год.


extracted_text:
«СОГЛАСОВАНО»
 Педагогический совет
ГБОУ  школы № 485
с углубленным изучением
французского языка
Московского района СанктПетербурга
протокол  № ___ от «___»_______ 2016 г
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
ГБОУ  школы № 485
с углубленным изучением
французского языка
Московского района СанктПетербурга
_____________________ А.М. Петрова
«______» ______________ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По ОРКСЭ
Модуль «Основы православной культуры»
для __4______ класса
на_20162017_____________учебный год
государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
 средней общеобразовательной школы № 485
с углубленным изучением французского языка
Московского района СанктПетербурга
Рабочую программу составил
            учитель _высшей квалификационной категории Козлова Людмила
Александровна____________________________________________
(предмета, категории, ФИО)
_______________________________________________________________________________
                                                                              ____________  (______________________)
                                                                                (подпись)    ( инициалы и фамилия)
«_____» _____________  2016 г. 2
СанктПетербург
2016
2 3
«Основы православной культуры»
4 класс
Пояснительная записка
Нормативные правовые документы, на основе которых разработана рабочая программа:
1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации " от 29.12.2012 № 273ФЗ;
2. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования,   утверждённый   приказом   Министерства
образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373
3. Санитарноэпидемиологические   правила   и   нормативы   СанПиН   2.4.2.282110  «Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённые Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 № 189;
4. Приказ Минобрнауки РФ № 253 от 31.03.2014 г.  «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
5. Письмо Комитета по образованию № 03202419/1400 от 10.06.2014 «Методические рекомендации по разработке  рабочих программ»;
6. Основная образовательная  программа начального общего образования ГБОУ школы № 485 с углублённым изучением французского языка
(по ФГОС);
 Положение о рабочей программе педагога;
 Учебный план на 2016 – 2017 учебный год;
7. Устав ГБОУ школы № 485 с углублённым изучением французского языка;
8.
9.
10.  Годовой календарный учебный график на 2016 – 2017 учебный год;
11.  Положение о промежуточной аттестации ГБОУ школы № 485
3 4
Концепция Духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, разработана в соответствии с Конституцией РФ,
Законом  РФ «Об образовании» ст.9, п.1, на основе ежегодных посланий Президента РФ собранию РФ. В соответствии с п.6 ст. 9 и п.2 ст.14 Закона РФ
«Об образовании», п.1 ст.4 Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ», п.1 ст.63 Семейного кодекса РФ. Требований Стандарта
(п. 12.4)
Нормативно – правовой основой разработки и введения в учебный процесс общеобразовательных школ комплексного учебного курса «Основы
религиозных культур и светской этики» (далее – Учебный курс ОРКСЭ) является Поручение Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г.
(Пр2009 ВПП444632) и Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВПП444632)
Структура рабочей программы соответствует стандарту начального общего образования по основам религиозных культур и светской этики
(ФГОС п.19.5).
Рабочая программа создана на основе авторской программы Кураева Андрея Вячеславовича «Основы православной культуры»,   ,
рекомендованной
 Министерством образования и науки Российской Федерации.
                                          Пояснительная записка
.
В Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования введена новая предметная область — «Основы
духовнонравственной культуры народов России».
Образованию отводится ключевая роль в духовнонравственном воспитании молодежи. Новая российская общеобразовательная школа должна
стать   важнейшим   фактором,   обеспечивающим   социокультурную   модернизацию   российского   общества.   Поэтому   в   Стандарт   начального   общего
образования включен курс «Основы религиозных культур и светской этики».
Культура России исторически формировалась под воздействием Православия, произведения которой до сих пор высоко оцениваются во всём
мире.
Авторы   как   теоретических,   так   и   практических   разработок,   в   качестве   важнейшего   компонента   национального   содержания   образования
указывают на Православие, которое является историообразующим, культурообразующим, смыслообразующим элементом жизни русского народа.
Православная церковь направляла и объединяла деятельность семьи, народа и государства и обеспечивало духовное единство народа.
Преподавать основы христианских ценностей в виде уроков духовнонравственной культуры православия, значит постепенно открывать перед
учениками и их родителями всю красоту и доброту христианских жизненных ценностей, которые лягут в основу их созидательного мировоззрения.
4 5
   Актуальность изучения основ православной культуры в общеобразовательных учреждениях обусловлена необходимостью комплексного и
эффективного решения проблемы духовнонравственного воспитания подрастающего поколения.
             «От нравственного состояния новых поколений зависит будущее России, не в меньшей степени, чем от политики или экономики. На фоне
разрушительного   влияния   некоторых   средств   массовой   информации,   общего   морального   кризиса   никто   не   заменит   слова   учителя   –   слова
настойчивого,   убедительного,   подкреплённого   личным   примером   и   объясняющего   детским   душам,   что   порок   всегда   разрушителен,   а   верность
незыблемым нравственным нормам приносит человеку истинное благо и подлинное счастье».
                                                       Патриарх Московский и всея Руси Алексий II
В   нравственном   становлении   личности   немаловажное   место   принадлежит   культуре.   Изучение   русской   культуры   невозможно   без   основ
православия, составившего его основу и стержень. Все богатейшее наследие православной культуры пронизано духом красоты и несет в себе огромное
воспитательное содержание.
Курс ОРКСЭ носит светский характер. Состоит он из 6 модулей. Любой выбранный модуль позволит дать школьникам представление о
многообразии и взаимопроникновении религиозной и светской культуры.
Курс   ОРКСЭ   является   культурологическим   и   направлен   на   развитие   у   младших   школьников   представлений   о   нравственных   идеалах   и
ценностях,   составляющих   основу   религиозных   и   светских   традиций   многонациональной   культуры   России,   на   понимание   их   значения   в   жизни
современного общества, а также своей сопричастности к ним.
ЦЕЛЬ:  Формирование   у   младших   школьников   мотиваций   к   осознанному   нравственному   поведению,   основанному   на   знании   и   уважении
культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
ЗАДАЧИ:
Знакомство учащихся с основами православной культуры и светской этики;

 Развитие представлений младшего школьника о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
 Обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных учащимися в начальной школе, и формирование у них
ценностносмысловых  мировоззренческих  основ, обеспечивающих  целостное восприятие  отечественной истории и культуры при изучении
гуманитарных предметов на ступени основной школы.
Принципы обучения:
диалогическое взаимодействие;
приоритет личностного развития учащихся, их интеллектуальной, духовнонравственной и эмоциональной сферы;
актуальность;



5 6





опоры на самостоятельность мышления учащихся;
вариативность   (возможность   выбора   на   уровне   вопроса,   задания,   интерпретации,   способов   деятельности   и   презентации   образовательного
результата);
деятельностное обучение, которое последовательно реализуется через соответствующий отбор содержания, форм, методов и видов учебной
деятельности.
соблюдения баланса между теоретическим материалом и материалом для эмпирического и творческого освоения;
органичное и последовательное развитие навыков учебноисследовательской деятельности.
Ожидаемый результат
            Предполагается, что усвоение курса сформирует у младшего школьника мотивацию к осознанному нравственному поведению, основанному на
знании культурных и религиозных традиций  русского народа, уважении к ним, диалогу с представителями других культур и мировоззрений. А также
установлению   духовной,   творческой   атмосферы   в   классе,   развитию   совести   и   высоконравственной   гражданской   позиции   детей,   воспитании
благоразумных стремлений к добродетелям и желания одолеть свои пороки.
           Место курса в учебном плане
Согласно учебному плану школы курс «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в 4 классе ( 34 ч, 1 ч в неделю).
Организационноправовая   независимость   государственных   и   муниципальных   образовательных   учреждений   от   организаций   религиозных
конфессий позволяет  организовать изучение православной культуры в соответствии с требованиями российского законодательства при соблюдении
всех законных прав и интересов обучаемых и их родителей (законных представителей), других участников образовательного процесса.
Модуль «Основы православной культуры» выбран по заявлению родителей (законные представители) учащихся.
 Рабочая программа рассчитана на 34 часа, в неделю – 1 час.
Учащиеся   будут   обучаться   по   учебнику   Кураева   Андрея   Вячеславовича,   который   рекомендован   Министерством   образования   и   науки
Российской Федерации. Учебник знакомит с основами православной культуры, раскрывает её значение и роль в жизни людей – в формировании
личности человека, его отношения к миру и людям, поведения в повседневной жизни. Автор уроков А. Я. Данилюк.
Используемые методы, технологии, приёмы обучения и воспитания
6 7
 Технологии диалогового взаимодействия:
технология рефлексивного чтения;
технология обсуждения проблем;
технология взаимного обмена заданиями.
 Познавательноисследовательские методы:
беседараспознавание;
диалогсравнение;
исследовательский проект.
 Методы обратной связи:
интерпретация;
загадкипритчи;
проблемная прессконференция;
 разговор с замещённым собеседником.
 Игровые и деятельностные методы:
играиспытание;
 ролевая игра;
 продуктивный труд.
Формы обучения
 Классноурочные занятия.
 Групповая форма обучения.
 Внеклассные занятия – классные семейные праздники.
7 8
 В  ходе  изучения  курса  предусмотрена  презентация  творческих  работ  учащихся  на   основе  изученного  материала   и  освоение  материала   в
деятельностной,  творческой форме.
 Экскурсии.
            Средства обучения
    Предполагается использовать:
1. Учебное пособие «Основы православной культуры», автор А.В.Кураев
Глава I «Мир и человек каким его понимают христиане» с дополнительным материалом «Символ Веры» даёт основные и религиозные понятия и
представления. Это возможность постепенно перейти от первых смутных представлений ребёнка о Боге к понятиям, позволяющим логически с
научной достоверностью объяснить детям явления духовной жизни.

 Глава II «Жизнь по христианским добродетелям» с дополнительным материалом «Заповеди блаженств». Даёт образцы жизнеописания святых.
Показаны примеры   жизни наших соотечественников по заповедям Божиим. Необходимо излагать о них материал так, чтобы дети могли сделать
вывод, что эти люди жили не так уж давно, чтобы  создавался эффект реальности событий.
Глава III «Православные и семейные праздники» с дополнительным материалом «Двунадесятые праздники, Пасха». Православные праздники –
неиссякаемый источник традиций и обрядов русского народа.
Знание праздников вводит в литургический православный круг, связывая мир духовной и социальной жизни русского народа с миром русской
природы. Это дает возможность ребенку оставаться включенным в жизнь общества и природы и в то же время обнаруживать тесную связь духовной
жизни конкретного человека и жизни всего человечества.
 2. Образцы житийной литературы, дающие примеры моральных исканий человека, проявления его гражданской сути: защита Отечества  Дмитрий
Донской и Александр Невский, просвещение  Феодосии Печерский, Сергий Радонежский, верность Родине  патриарх Гермоген, семейные
добродетели  Петр и Ефросинья Муромские, родители Сергия Радонежского и др. Непреходящее значение имеют жития и с точки зрения
формирования нравственных устоев подрастающего человека.
3. Фрагменты церковной музыки и пения, образцы церковной архитектуры и живописи.

4. Методические рекомендации по ОРКСЭ, модуль ОПК
              Содержание учебника построено с учетом:


возрастных особенностей обучающихся;
новизны и особенностей содержания курса;
8 9
культурологической направленности курса;
направленности предмета на объединение, а не разобщение школьников;
имеющегося учебного, социального и личностного опыта школьников;
возможностей нового предмета для развития не только духовнонравственной сферы, но и универсальных учебных действий, критического




мышления, коммуникативных навыков и умений, творческого потенциала  учащихся и т. д.;
                            Критерии оценивания компетенций
Требования к личностным результатам освоения курса «Основы духовнонравственной культуры народов России»:
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей   этнической   и   национальной   принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества;   становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
 формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и
«чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах,   социальной
справедливости и свободе;




развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
развитие  доброжелательности  и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания  чувствам других людей;  развитие
начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;

наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:

овладение способностью понимать цели и задачи учебной деятельности; поиска средств ее достижения;
9  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; находить наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на
основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
10
адекватное   использование   речевых   средств   и   средств   информационнокоммуникационных   технологий   для   решения   различных
коммуникативных и познавательных задач;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с
задачами коммуникации;

связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинноследственных

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты
посредством интересов сторон и сотрудничества;
определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать






собственное поведение и поведение окружающих.
Требования к предметным результатам:
многонационального народа России;
и обществе;
знание,   понимание   и   принятие   личностью   ценностей:   Отечество,   семья,   религия —   как   основы   религиознокультурной   традиции
знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье
понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

 формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности
России;
 формирование первоначального представления о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;

осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
                           Требования к уровню подготовки
Ученик должен знать/понимать:

Основные понятия: православная культура, христианство, Библия, Евангелие, православные праздники, храм, икона, алтарь, крещение Руси;
10 11
Историю возникновения культуры;
Особенности и традиции религии;
Описание основных священных книг, праздников, святынь.
исповедь; заповеди; святой; добродетель; таинство причастия; литургия; монах; монашество; семья.



Уметь:







Описывать различные явления религиозной культуры, традиции;
Излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры;
Соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;
Строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и культурных традиций;
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
Участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать своё мнение;
Готовить сообщения по выбранным темам.
Критериями оценки учебновоспитательных результатов изучения основ православной культуры школьником являются критерий факта (что,
в каком объеме и на каком уровне усвоено из предъявленного материала) и критерий деятельности (какие виды деятельности ученик, в связи с
полученными знаниями, предпочитает и преимущественно проводит).
                               Примеры контрольных заданий
Православная   культура   как   образовательная   область   охватывает   масштабную   совокупность   социальногуманитарных   знаний   различной
направленности  культурологических, мировоззренческих, этических, эстетических, социологических, этнографических и др., существенная часть
которых   предъявляется   учащимся  в  виде   основ знаний   по предмету  или   выборочной   информации,  доступной   учащимся   на  соответствующем
возрастном   уровне.   Поэтому   для   проверки   знаний   учащихся   должен   использоваться   комплекс   заданий,   ориентированных   на   разный   уровень
представления учебного материала, различные виды умственной и эмоциональнооценочной деятельности школьников.
Для   проверки   выполнения   требований   содержания   образования   по   учебному   предмету   «Основы   православной   культуры»   могут
использоваться   следующие   виды   контрольных   заданий.   Обучение   по   предмету   безотметочное.   Для   поощрения   достижений   обучающихся
используется технология портфолио, самооценка.
1) Краткий вопрос типа “Как называется...?”, “Перечислите...”, “Укажите...”, “Дайте определение...”, “Что означает...?”.
         2) Свободный по форме содержательный текст из 13 предложений с пропусками значимого слова или части предложения.
        3) Описание, характеристика или изложение (15 предложений).
    4) Задания на сопоставление, сравнение с указанием признаков, по которым следует провести сравнение.
        5) Альтернативные задания с выбором одного или более правильных ответов из нескольких предложенных вариантов.
11 12
           Темы итоговых работ учащихся
Самостоятельные итоговые творческие работы являются интегративной формой обобщенной оценки усвоения учебного материала.
Итоговые работы готовятся учащимися либо аудиторно в виде написания сочинения в ученой группе на определенную тему (58 тем на
выбор), либо в форме реферата объемом не менее 0,5 п.л., который готовится учащимся заранее и затем защищается. Каждый учащийся в учебной
группе   должен   готовить   реферат   на   отдельную   тему.   Защита   реферата   проводится   в   форме   доклада,   презентации   учащимся   его   основного
содержания с последующим устным опросом педагога по теме реферата, другим темам..
Примерный перечень тем итоговых работ учащихся.
1.Основы православной культуры – Библия и Евангелие.
2.Учение Христа.
3.Жертва и воскресение.
4.Забота о чистоте своей души и о пользе ближнего.
5.Как я понимаю золотое правило этики?
6.Суть православного поведения.
7.Как соотносятся понятия «душа», «совесть», «покаяние».
          8. Православные традиции русской семьи.
                            Учебнометодическое обеспечение
1. Данилюк, А. Я.  Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А.
Тишков.  М.: Просвещение, 2009.  23 с.  (Стандарты второго поколения).  ISBN 9785090221382 .
2. Данилюк, А. Я. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 45 классы: книга для родителей / А. Я. Данилюк.  М.:
Просвещение, 2010.  32 с.: ил.  ISBN 9785090240765.
3. Кураев, А. В. Основы духовнонравственной культуры народов России. Основы православной культуры. 45 классы: учебник для общеобразоват.
Учреждений  с электронным приложением/ А. В. Кураев. – М.: Просвещение, 2014.  95 с.: ил.
4. Интернет ресурсы.
12 13
Тематическое планирование модуля  «Основы православной культуры» курса ОРКСЭ
Учебник:  А.В. Кураев «Основы православной культуры»
№ Тема
1
 Россия –
наша родина
Основное
содержание по темам
Богатство России,
Патриот,Отечество,
Духовный мир,
Культурные традиции,
4 класс
Деятельность учащихся.
                УДД
Узнать  что такое духовный
мир человека
 что такое культурные
традиции
 и для чего они существуют
Развивать умение
эстетического восприятия:
видеть и слышать красивое.

 Личностные:

основ
формирование
российской
гражданской
идентичности, чувства гордости
за   свою   Родину,   российский
народ   и   историю   России,
осознание   своей   этнической   и
национальной   принадлежности;
формирование
ценностей
многонационального
российского
общества;
становление гуманистических и
демократических   ценностных
ориентаций;

2
 Религия   и
культура
Культура, религия,
христианство,
православие
Знакомятся с историей
возникновения и
распространения
православной культуры.
 формирование   образа
мира как единого и целостного
при   разнообразии   культур,
национальностей, религий, отказ
от   деления   на   «своих»   и
«чужих»,   развитие   доверия   и
Задания для совместной
работы с
родителями
Проведи интервью с членами
семьи по вопросам: Каких
героев России они знают, в чем
их заслуги перед отечеством?
Каких русских писателей,
художников, композиторов они
знают, чем они знамениты?
Какие книги о России они
посоветовали бы тебе
прочитать? Есть ли среди ваших
родственников те, кто много
сделал для родины? Кто это, в
чем их заслуги?
Выяснить у родителей, что они
знают о православной культуре
13 3
4
5
6
    Бог и
человек в
православии
Бог, Творец, Мир.
Культура,
Православная
культура

Православная
молитва
  Библия и
Евангелие
Проповедь
Христа
Священное писание,
Священное предание.
Православие,
Молитва, Благодать
Библия , Еванглие,
Ветхий Завет, Новый
Завет, Христианин,
Откровение, Притча
Вера, Нагорная
Проповедь,
Знакомятся с основами
духовной традиции
православия
Объяснить взаимосвязь
эстетических и
нравственных понятий
«любовь – доброта –
красота».
Знакомятся  с
определениями основных
понятий православной
культуры
Знать:
 чему учил Христос,
 символику креста.
Учатся устанавливать
взаимо связь между
религиозной (православной)
культурной и поведением
людей
14
уважения к истории и культуре
всех народов;

принятие   и   освоение
социальной роли обучающегося,
развитие   мотивов   учебной
деятельности   и   формирование
личностного смысла учения;
Вместе с родителями подумайте
« Что значит быть православным
человеком?»

развитие
самостоятельности   и   личной

ответственности
свои
поступки
на
основе
представлений   о   нравственных
нормах,
социальной
справедливости и свободе;
за


развитие
этических
  как   регуляторов

чувств
морального поведения;

развитие

и
доброжелательности
эмоциональнонравственной
  понимания   и
отзывчивости,
сопереживания чувствам других
людей;
  развитие   начальных
Выяснить у родителей  значение
слова «искушать»
Спросить у своих родителей
знают ли они какие нибудь
притчи
Обсудить с родителями вопрос
«Чего именно в мире
становиться больше в результате
совершённой мести: добра или
зла»
14 7
Христос и Его
Крест
Воплощение, Голгофа,
8
Пасха
Русская Пасха, Пасха
Христова,
Пасхальный гимн,
Пасхальное яйцо
Спаситель
15
Знать:
 как Бог стал человеком;
 почему Христос не
уклонился от от казни;
 Символику креста
Учатся устанавливать
взаимо связь между
религиозной (православной)
культурной и поведением
людей
Познакомить с рассказами о
предательстве Иуды, о суде
и распятии Христа. Дать
представление о Великом
Посте.
Знать:
что воскресенье не только
день недели
 что такое Пасха
как празднуют  Пасху
Показать особое значение и
познакомить с традициями
празднования главного
православного праздника –
Пасхи.
форм
эмоциональных состояний
регуляции

своих


развитие
навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками   в   различных
социальных   ситуациях,   умения
избегать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;

наличие   мотивации   к
труду,   работе   на   результат,
бережному   отношению   к
материальным   и   духовным
ценностям.
Метапредметные:

овладение   способностью
понимать цели и задачи учебной
деятельности; поиска средств ее
достижения;
 формирование   умения
планировать,   контролировать   и
оценивать   учебные   действия   в
соответствии   с   поставленной
задачей   и   условиями   ее
реализации;   находить   наиболее
Обсудите с родителями вопрос
«Почему крест, орудие пытки и
свидетельство страданий
Христа, стал символом любви
Бога к людям»
Выяснить у родителей какие
обычаи они соблюдают при
празднование Пасхи.
Нарисовать или слепить
пасхальное яйцо.
15 9.
 Православное
учение в
человеке
Душа
Тело
Болезнь Души
10. Совесть и
раскаяние
11. Заповеди.
Раскаяние
Совесть
Добро, грех, зло,
покаяние
Заповеди
Моисей
12. Милосердие и
сострадание.
Самарянин
Милосердие
Сострадание
Милостыня
16
о подсказках совести
 как исправлять ошибки
Познакомить с историями о
помощи святых.
 что общего у убийства и
воровства
 как зависть гасит радость
Познакомить с
нравственными нормами
поведения христиан
Познакомить с правилами,
данными Богом первым
людям.
Знать:
чем милосердие отличается
от дружбы
кого называют «ближним»
 как христианин должен
относиться к людям

эффективные
способы
достижения результата; вносить
соответствующие коррективы в
процесс их реализации на основе
оценки   и   учета   характера
ошибок;
  понимать   причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности;


адекватное
использование   речевых   средств
и   средств   информационно
коммуникационных   технологий
для   решения   различных
коммуникативных
и
познавательных задач;


умение
  осуществлять
информационный   поиск   для
выполнения учебных заданий;


овладение
навыками
смыслового   чтения   текстов
различных   стилей   и   жанров,
осознанного
построения
речевых   высказываний   в
соответствии   с
задачами
коммуникации;

Выяснить:
 как Библия рассказывает о
происхождении души;
 есть ли в нашем мире такое,
чего нельзя потрогать и увидеть
Выясни у родителей  почему
покаяние называют лекарством
для души? Как оно лечит
подберите синонимы к
словосочетанию
«Добросердечный человек.
зачем нужно преодолевать
зависть
Приготовить книжку малышку
«Заповеди»
Выясните у родителей
совершали ли они поступки
милосердия
Нарисовать дерево добрых дел.
16 13. Золотое
правило
этики.
Неосуждение
14. Храм
Икона,
благословление,
иконостас, алтарь,
17
Знать:
главное правило
человеческих отношений
 что такое «неосужение»
Разработать взаимосвязи
этических и эстетических
понятий «непослушание –
грусть – некрасивое».
15. Икона
Икона, святые, лик,
нимб,
16.
 Творческие
работы
учащихся.
Знакомятся с описанием
основных содержательных
составляющих священных
книг, описанием священных
сооружений
Учатся излагать своё
мнение по поводу значения
православной культуры в
жизни людей, общества.
Работа по созданию
проектов

о

овладение   логическими
действиями   анализа,   синтеза,
сравнения,обобщения,
классификации,
  установления
формирование   первоначальных
представлений   о   светской
этике,
традиционных
религиях, их роли

современности России;

первоначального   ана   связей,
построения
рассуждений,
отнесения
известным

понятиям;
в   культуре,   истории   и
формирование

к



готовность
слушать
собеседника   и   вести   диалог;
признавать
готовность
возможность
существования
различных точек зрения и права
иметь
каждого
свою

собственную;
  излагать   свое
мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
готовность
конструктивно
решать конфликты посредством
интересов
и
сотрудничества;
сторон

Сформулируйте оформите
красочно свои  правила вместе с
родителями «Как уберечься от
осуждения»
По   желанию   можно   посетить
храм.  расскажи членам семьи и
друзьям о православном храме.
Подберите   вместе   изображения
храма. Нарисуйте храм.
Выясни «Богоматерь – это Бог
или человек
Узнайте, знают ли ваши
родители молитвы и для чего
они предназначены
Редактирование, обсуждение с
родителями, подбор
иллюстративного материала к
творческим работам
17 определение   общей   цели
и путей ее достижения, умение
договориться   о   распределении
совместной
ролей
в
адекватно
деятельности;
оценивать
собственное
поведение
поведение

окружающих.
и


18
Защита проектов
Учатся излагать своё
мнение по поводу значения
православной культуры в
жизни людей, общества.
Учаться излагать свое
мнение по поводу значения
православной культуры в
жизни людей, обще ства.
Излагать свое мнение по
поводу значения
православной культуры в
жизни людей, общества
Должны знать:
 что такое церковь;
 что такое крещение
17. Подведение
итогов
18 Как
христианство
пришло на
Русь
Церковь
Мудрость
Крещение
 Исповеди
19 Подвиг
Подвиг
Жертва Богу
Подвижник
Предметные:

знание,
  понимание   и
принятие личностью ценностей:
Отечество,   семья,   религия —
как   основы   религиозно
культурной
традиции
многонационального
народа

России;



светской
знакомство   с   основными
нормами
и
религиозной морали, понимание
их   значения   в   выстраивании
конструктивных   отношений   в
семье и обществе;

Выяснить, как изменилась жизнь
киевлян после их крещения.
Выяснить у родителей
совершали ли они подвиги ради
кого то в своей жизни.
Подготовить рассказы о
подвигах.
18 
понимание
значения
нравственности, веры и религии
в жизни человека и общества;


представления
о
светской   этике,   религиозной
культуре и их роли в истории и
современности России;


осознание
ценности
нравственности и духовности в
человеческой жизни.

20
Заповеди
блаженств
Этика. Христианская
этика. Заповедь.
Блаженство.
Душевная нищета.
Царство Небесное.
Миротворец.
21
Зачем творить
добро
Благочестие, печаль,
смерть, покаяние.
19
Учатся работать с текстом
учебника, объяснить, что
такое христианская этика,
заповеди блаженства,
анализировать жизненные
ситуации, выбирать
нравственные формы
поведения, сопоставляя их с
нормами религиозной
культуры
Разработать духовно
нравственные понятия
«благочестие», «красота»,
«грех».
Учатся анализировать
жизненные ситуации,
выбирать нравственные
формы поведения,
сопоставляя их с нормами
религиозной культуры.
 Работают   с текстом
учебника, готовят ответ на
вопрос «Как я понимаю
выражение «мир в душе»,
учатся вести диалог,
признавать возможность
существования различных
точек зрения и права  иметь
свою собственную
Выяснить вместе с родителями,
когда христиане бывают
счастливы.  Подготовить ответ
на тему «Как я понимаю
выражение «мир в душе».
Познакомьте своих родителей с
духовно нравственными
понятиями и вместе  объясните
слова Христа «Даром приняли –
даром давайте».
19 22 Чудо в жизни
христианина
Святая Троица,
добродетель, вера,
23 Православие
о божием суде
Божий Суд. Грех.
Спасение. Совесть. Быть
в ладу со своей душой.
24 Таинство
Причастия
Православные таинства.
Крещение.
Миропомазание,
исповедь (покаяние).
Причастие (евхаристия)
25 Монастырь
Святыня. Монастырь.
Монах. Призвание.
Послушание.Инок
20
Учатся объяснять
основные термины и
понятия, работать с
текстом учебника,
анализировать жизненные
ситуации, выбирать
нравственные формы
поведения, сопоставляя
их с нормами
религиозной культуры
Узнать:
как Христос передал себя
ученикам, что такое
причастие, что такое
церковное таинство.
Учатся вести диалог,
признавать возможность
существования различных
точек зрения и права
иметь свою собственную
Совместно с родителями
определите какие добродетели
есть у вас и ваших роди телей.
подготовить сообщения на тему:
«Чудеса Иисуса Христа»
Вместе с родителями
перечислите мотивы,
поощряющие христи ан к
творению добра
расскажи членам семьи и
друзьям о православном
монастыре. Подберите вместе
изображения монастыря и
приготовьте о нём рассказ
20 26 Отношение
христианина к
природе
Христианское
милосердие
Символ. Любовь к
природе. Экология.
Ковчег.
27 Христианская
семья
Семья. Ценности.
Любовь. Венчание.
Семейные традиции.
28
Защита
Отечества
Православие, Отечество,
защитник, герой
29 Христианин в
труде
Добродетели. Страсти.
Отношение. Труд.
Заповедь труда.
21
Раскрытие духовно
нравственных понятий:
герой, защитник, слава,
православие.
Узнать о первом грехе
людей, какой труд
напрасен.
Учатся объяснять
выбирать нравственные
формы поведения,
сопоставляя их с
нормами религиозной
культуры и давать им
оценку.
Подготовить сообщение об
экологических кризисах или
рассказ о домашних питомцах и
как вы за ними ухаживаете
Рассказать членам семьи и
друзьям о православных
семейных ценностях, спросить,
какие семейные ценности они
считают главными в своей
жизни.
Нарисовать эпизод из жизни
защитника нашей Родины.
Нарисовать дерево добрых дел.
21 30 Любовь и
уважение к
Отечеству
Отечество. Любовь.
Уважение. Патриотизм.
Многонациональный и
многоконфессиональный
состав. Великая сила
нравственности.
22
Учатся толерантному
отношению к
представителям разных
мировоззрений и
культурных традиций,
вести диалог, признавать
возможность
существования
различных точек зрения и
права  иметь свою
собственную; излагать
своё мнение и аргумен
тировать свою точку
зрения и оценку событий
обратившись   за   помощью   к
членам   семьи,
  подготовьте
сообщение об одной из четырех
конфессий (православие, ислам,
буддизм, иудаизм).
31 Творческие
работы
учащихся
Редактирование, обсуждение с
родителями, подбор
иллюстративного материала к
творческим работам
22 Подведение
итогов
32

34
23
Защита проектов,
презентаций
: правила составления
презентации, требования
к оформлению
презентации и ее защите.
подготовить презентацию
в соответствии с
требованиями,
комментировать ее,
отвечать на вопросы по
содержанию презентации
23

file_name: Основы православной культуры. ОРКСЭ. 4 класс.doc

description:
2
СанктПетербург
2016
2

intro: Программа по православной культуре 4 класс по учебнику А.В.Кураева (ФГОС) из курса ОРКСЭ. Содержит пояснительную записку,содержание курса, планируемые результаты, тематическое планирование. Расчитан на 34 учебных часа.,1 час в неделю.Тематическое планирование содержит планируемые результаты, характеристику деятельности учеников,учитывает уроки для творческих работ детей.Программа по православной культуре 4 класс по учебнику А.В.Кураева (ФГОС) из курса ОРКСЭ. Содержит пояснительную записку,содержание курса, планируемые результаты, тематическое планирование. Расчитан на 34 учебных часа.,1 час в неделю.Тематическое планирование содержит планируемые результаты, характеристику деятельности учеников,учитывает уроки для творческих работ детей.

религиоведение

group: Дисциплины

title: Программа "Основы православной культуры"4 класс.


extracted_text:
Рассмотрено                                                                                Согласовано
Утверждено
на
ШМО
директор школы
предметов гуманитарного                     ЗД УМР      _____________                                           _________
Иванов А.М.
цикла. Протокол № 1                                               Евтюхина Г.В.                                            Приказ
№
28
от
г.
29 августа 2016 г.
________Галиуллина Г.А.                          29 августа 2016 г.
заседании
августа

2016

Программа элективного курса
  Функциональная стилистика
Составила: учитель высшей категории
Галиуллина Г. А.
                                                                                Рассмотрено на педагогическом совете
                                                                                Протокол №1 от 29.08.2016 2016 год
 Пояснительная записка.
                      Программа   ориентирована   на   личностное   развитие,   разработку   механизма
                Стилистика – учебная дисциплина, способствующая успешному изучению лексики
современного   русского   литературного   языка,   структуру   коммуникативного   акта,   различные
типы   текстов   как   выражение   функционально-стилевого   расслоения   национального   языка.
Значение курса стилистики в воспитании и обучении учащихся обусловлено той особенной
ролью,   которую   выполняет   язык   как   важнейшее   средство   общения   человека   во   всей   его
многогранной речевой практике.

саморазвития учащихся, которые в будущем выберут профессию филолога или журналиста.
            Целью обучения данной дисциплине является расширение лингвистического кругозора
учащихся, воспитание стилистического чутья, закрепление умений и навыков коммуникативно
целесообразного отбора языковых единиц языка, развитие и совершенствование  способностей
создавать   и   оценивать   тексты   различной   стилевой
  принадлежности   ,   а   также
интерпретировать    семантическую и композиционную структуры художественного текста.
                        Основной   задачей  курса   «Функциональная   стилистика   »   является   развитие
способностей не только к правильной, но и выразительной, воздействующей на ум и чувства
читателя   или   слушателя   речи.   Изучение   языка   в   функционально   –стилистическом   аспекте
повышает   культуру   речи   учащихся,   помогает   определиться   с   конкретным   выбором       той
области, в которой учащиеся лучше ориентируются, которая вызывает повышенный интерес. Задачами курса является изучение
           ---  стилистики лексических средств языка;
           --- стилистической организации фразеологических средств языка;
           ---  стилистических средств словообразования, морфологии, синтаксиса;
                     ---   функциональных стилей речи ( официально – делового, научного, газетно –
публицистического, разговорного, художественного), представляющие собой способ говорить и
писать  в определенной сфере общения;
                    ---   функциональных     типов   текста,   являющихся   жанровыми   вариациями

функционального   стиля   и   представляющие   собой   композиционно   –   речевые   системы,   в
стилистической   структуре   которых   реализуются   и   воплощаются   универсальные     стилевые
нормы.
            Актуальность образовательной программы заключается в том, что она ориентирована
на работу с учащимися, разнообразным по своим характеристикам:
         ---  запросам и потребностям к образованию;
        ---  потребностям к качественным образовательным услугам;
               ---   стремлением к продолжению дальнейшего образования выпускниками школы в
учебных заведениях следующего уровня;
        --- различным уровнем мотивации учения. лексическом,
  фразеологическом,
  грамматическом,
              Программа предусматривает изучение функциональной стилистики, обеспечена связь с
Программой общеобразовательной школы «Русский язык   5- 9 кл.», в частности с такими ее
частями, как культура речи, связная речь и др., в которых изложены вопросы, касающиеся
стилистики.
             Объектом стилистики языка являются  средства языка с точки зрения их экспрессивной
и функциональной выразительности; она изучает выразительные средства языка на всех  его
уровнях:
  словообразовательном,
синтаксическом,   т.   е.   рассматривает   стилистические   качества   и   синонимические     связи
отдельных слов, словосочетаний, фразеологизмов, словоформ, словообразовательных средств,
оборотов речи, типов сочетаемости слов и синтаксических построений, а также определяет
принципы соотнесенности выразительных средств языка и различных функциональных стилей,
необходимых при подготовки к ГИА и ЕГЭ.
                           Лингвистическая стилистика изучает язык как важнейшее средство общения и
познания,  его место среди других славянских языков , его роль как языка межнационального
общения в многонациональном государстве.
             Конечный результат курса «Функциональная стилистика» - усвоение универсальных
закономерностей функционирования языка в различных сферах человеческой деятельности и
общения, т. е. рассмотрение   языка в плане   реализации его потенциальных стилистических
возможностей при сдаче ГИА с учетом   характера содержания, типа мышления и различных
иных ситуативных  факторов.

редактирование   и   стилистическую   правку   текстов,
                  Программа   предполагает   широкое   использование   активных   форм   обучения,
  анализ   словарных   статей, сопоставительное  комментирование стилистических помет в словарях, работа над текстами  -
художественными, официально – деловыми, научными, публицистическими.

                                                             Программа элективного курса   «Функциональная
стилистика ».
                                                                           ( 17 часов)
         1. Введение в стилистику как учебную дисциплину (4 ч.)
        Язык как важнейшее средство общения и познания. Богатство русского языка, его место
среди других славянских языков. Русский язык как язык межнационального общения(1 ч.)
         Теоретический материал. Предмет и задачи стилистики. Место стилистики среди других
учебных дисциплин языковедческого и литературоведческого циклов ( 1 ч.) Выработка практических умений и навыков: ознакомление с основными качествами
высокой   культуры   речи.   Правильность,   содержательность,   точность,   выразительность,
уместность. Понятие о речевых ошибках и недостатках, о тексте, типах и стилях речи (1 ч.)
         Общее представление о ситуации общения и структуре коммуникативного акта, понятие о
стилях речи и об основных сферах использования языка; текст и его признаки. (1 ч.)

архаизмов, историзмов, неологизмов, диалектизмов (1 ч.)
         2.Стилистическая организация фразеологических оборотов (2 ч.)
           Теоретический материал. Стилистическая окрашенность фразеологизмов. Фразеология
нейтральная, разговорная, просторечная, книжная и поэтическая (1 ч.)
       Выработка практических умений и навыков: ознакомление учащихся с фразеологическими
словарями,   совершенствование   умения   использовать   в   своей   речи     фразеологизмы   как
стилистически окрашенные экспрессивные синонимы к нейтральным лексическим единицам (1
ч.)
     3.Стилистические средства словообразования (2 ч.)

 Теоретический материал.  Функционально   –стилистическая   характеристика
словообразовательных аффиксов: стилистическая окраска приставок и суффиксов (суффиксы
уменьшительности и увеличительности) Стилистическая синонимия приставок (1 ч.) Выработка  практических умений и навыков:  обучение   школьников   пользоваться
  в   речевом   потоке   словообразовательные

словообразовательным   словарем,   отыскивать
синонимы,   устанавливать степень их экспрессивной оценочности (1 ч.)

     4.  Стилистические средства синтаксиса (3 ч.)
    Теоретический материал. Стилистика простых предложений (1 ч.)
 Стилистика сложных предложений (1 ч.)
    Выработка практических умений и навыков:   редактирование   стилистически   неудачно
построенных   предложений,   перестраивание   предложений   и   их   компонентов   (   причастные,
деепричастные   обороты,   обособленные   члены   предложения)   для   получения   определенной
стилистической окраски (1 ч.)
       5. Функциональная стилистика (6 ч.)
        Теоретический материал. Книжная и разговорная речь. Книжные и разговорные тексты.

            Официально   –деловой   стиль.   Сфера   общественной   деятельности,   обслуживаемая
официально – деловым стилем.   Точность, стереотипность, безличность и долженствующе –
приписывающий характер изложения – стилевые черты официально –деловых текстов. Лексика
официально – деловых документов. Синтаксис официально – деловой речи, жанры.  (1 ч.)
                   Выработка практических умений и навыков: овладение способами композиционного
развертывания и устойчивыми словесными   комплексами, характерными   для автобиографии,
характеристики, заявления, приказа.(1 ч.) Теоретический материал   Научный стиль.  Условия функционирования научного стиля и
структура   научного   стиля.   Сфера   функционирования   научного   стиля.   Отвлеченность,
обобщенность и логичность  как основные стилевые черты научного стиля. Языковые средства
реализации   обобщенности     и   отвлеченности:   абстрактная   и   терминологическая     лексика,
номинативность, вневременное значение глаголов, активность существительных среднего рода
и формы родительного падежа. (1 ч.)
                     Теоретический материал.     Газетно–публицистический стиль.                 Политико –
идеологические  отношения  –  сфера  функционирования  газетно   –  публицистического   стиля.
Информационная   и   воздействующая   функции   газетного     текста.   Сочетание   экспрессии   и
стандарта как основная стилевая черта газетной речи. Проблема стандарта и штампа(1 ч.)
                           Выработка практических умений и навыков: продуцирование высказываний в
публицистическом   стиле   с   использованием   фигур   красноречия:   перифразы,   повтора,
параллелизма, риторического  вопроса, антитезы, градации и т. д. (1 ч.)
                   Теоретический материал. Разговорный стиль.   Экстралингвистические факторы
формирования   разговорного   стиля:
  непринужденность   общения,
неподготовленность   и   автоматизм   речи,   непосредственный   контакт,   устно   –   диалогическая
форма.
                                   Основные стилевые черты и функции разговорной речи. Противоположность
разговорного стиля книжным: неполно – структурная   оформленность   языковых единиц   на
фонетическом, морфологическом и синтаксическом уровнях. Лексикон разговорного стиля. ( 1
ч.)
  неофициальность, Теоретический материал.  Художественный   стиль   и  художественный   текст.
Экстралингвистичекая основа (сфера деятельности, тип мышления) и эстетическая функция
художественной речи. Художественный стиль и литературная норма. Художественный текст
как антипод научного текста: абстрактность, конкретность, объективность – субъективность,
понятийность, образность.
                                     Выработка практических умений и навыков: моделирование идеального
разговорного высказывания   и интерпретация художественного текста

                                     Календарно – тематическое планирование
№
Тема
Цели
Ко
л –
во
Виды
деятельнос
ти
Пред
полаг
ае-
Фа
кти
чес 1
2
3
4
5
6
7
8
Язык   как   важнейшее
средство
  и
познания. Лекция
общения

Предмет
стилистики. Практикум.
и

задачи
Основные   качества   высокой
культуры речи. Практикум
  Типы   речи.   Стили   речи.
Лекция.
Стилистическая
окрашенность
фразеологизмов. Практикум
Фразеологизмы
как
стилистически   окрашенные
экспрессивные   синонимы   к
нейтральным   лексическим
единицам.
Мини-
исследование
Стилистические   средства
словообразования.
Практикум

Словообразовательные
синонимы.
Практикум
Раскрыть   богатства   русского
языка,   показать   его   место
среди   других   славянских
языков
Показать   место   стилистики
среди   других   учебных
дисциплин
Выработать   правильность,
точность,
  выразительность
речи
Ознакомить   с  типами   речи  и
стилями речи
Ознакомить   с   фразеологией
нейтральной,
  разговорной,
книжной, поэтической
Совершенствовать   умение
использовать   в   своей   речи
фразеологизмы
мая
дата
конспект лекции 13.01.
Краткий
17
кая
дат
а
тезисного плана 20.01.
Составление
Работа по тексту 27.01.
17
Анализ текстов
с

Работа
фразеологическ
им словарем
Редактирование
текстов
17
03.02.
17
10.02.
17
17.02.
17
час
ов
  1
  1
   1
 1
1
1
1
1
стилистическую
Работа со

Раскрыть
окраску
словообразовательных
аффиксов
Научить
словообразовательные
синонимы

отыскивать
24.02.
17
словообразовате
ль-ным словарем
Работа по тексту 03.03.
17 Стилистические   средства
синтаксиса. Практикум
Стилистика
предложений. Практикум
простых

Ознакомить
со
стилистическими   средствами
синтаксиса
Ознакомить   со   стилистикой
простых предложений
1
1
Редактирование
предложений
Синтаксический
разбор простых
предложений
10.03.
17
17.03.
17
9
10
11
12
13
14
15
Синтаксический
разбор сложных
предложений
Работа с
текстом
Работа с
текстом
Композиционное
развертывание
деловых бумаг
Работа по
текстам
научного стиля
Работа по
текстам
газетно-
ого стиля,
публицистическ
продуцирование
высказываний в
публицистическ
ом стиле
Моделирование
идеального
разговорного

сложных
Стилистика
предложений.
Практикум
Функциональная стилистика.
Лекция
Книжная и разговорная речь.
Лабораторная работа
Официально –деловой стиль.
Практикум
Научный стиль. Практикум

с
Ознакомить   со   стилистикой
сложных предложений
функциональной стилистикой 1
Ознакомить
1
Научить
признаки
разговорной речи
Ознакомить   со   стилевыми
чертами
официально-
делового стиля
Рассмотреть
научного стиля
распознавать
и
структуру
книжной
1
1

Газетно-публицистический
стиль. Практикум
Рассмотреть
стандарта и штампа

проблемы
1
16
Разговорный
Практикум

стиль.
с
Познакомить
экстралингвистическими
факторами   формирования

1 17

Зачет.
стилистика
дисциплина»
«Функциональная
  как   учебная
разговорного стиля
Выявить   степень   усвоения
учащимися материала курса
высказывания
Ответы на
вопросы,
текстов
моделирование

            Использованная литература:
1. Закон РФ «Об образовании».
2. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка.- М., 1989.
3.Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. –М., 1979
4. Бондалетов В.Д. Стилистика русского языка. –Л., 1982.
5. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность.- М.: Эдиториал УРСС, 2004.
6.Текст и его редактирование. Учебное пособие, Пермь, 2005
7. Одинцов В.В. Стилистика текста. – М., 2003.
Формановская Н.И.Руский речевой этикет: нормативный социокультурный контекст. М.: Русский язык, 2002.
8 Языкознание. Большой энциклопедический словарь. – М., 2000.

file_name: Элект.курс 17 ч..docx

intro:
Стилистика – учебная дисциплина, способствующая успешному изучению лексики современного русского литературного языка, структуру коммуникативного акта, различные типы текстов как выражение функционально-стилевого расслоения национального языка. Значение курса стилистики в воспитании и обучении учащихся обусловлено той особенной ролью, которую выполняет язык как важнейшее средство общения человека во всей его многогранной речевой практике.
            Программа ориентирована на личностное развитие, разработку механизма  саморазвития учащихся, которые в будущем выберут профессию филолога или журналиста.
            Целью обучения данной дисциплине является расширение лингвистического кругозора учащихся, воспитание стилистического чутья, закрепление умений и навыков коммуникативно  целесообразного отбора языковых единиц языка, развитие и совершенствование  способностей создавать и оценивать тексты различной стилевой  принадлежности , а также интерпретировать    семантическую и композиционную структуры художественного текста.
            Основной задачей курса «Функциональная стилистика » является развитие способностей не только к правильной, но и выразительной, воздействующей на ум и чувства читателя или слушателя речи. Изучение языка в функционально –стилистическом аспекте  повышает культуру речи учащихся, помогает определиться с конкретным выбором   той области, в которой учащиеся лучше ориентируются, которая вызывает повышенный интерес.Элективный курс "Функциональная стилистика" с пояснительной запиской к учебной программе и тематическим планированием

title: Элективный курс "Функциональная стилитсика"


extracted_text:
Выступление на сцене 4Б
Выход под вальс «Первый учитель», танцуя и перестраиваясь.
Песня на мелодию КВН.
Снова в нашем зале,
В нашем зале нет пустого места.
Это значит – праздник,
Долгожданный праздник, но какой?
Если снова будет
От улыбок и от песен тесно,
Это значит – праздник,
В нашей школе праздник выпускной.
1 ученик: Выпускной  что это значит?
2 ученик: Откуда нас выпускают и куда?
3 ученик: Выпускают нас из начальной школы, в среднюю, от одной учительницы ко многим
учителям.
1 ученик: Ой, как здорово!
2 ученик: Ой, как плохо!
Ученик 8:
понесла невосполнимую утрату.
Ученик 9:
её ряды вступит наш 4 Б класс! Таких ещё не бывало!
И одновременно, как самый весёлый  средней школе безмерно повезло  сегодня в
Этот   день   войдёт   в   историю   как   самый   трагический      ведь   начальная   школа
                                           (Песня на мелодию песни «Веселый сосед»)
Как же нам не волноваться:
День сегодня непростой.
Сколько дней мы ждали, братцы,
Этот праздник выпускной.
Но немножечко тревожит,
Как нас встретит пятый класс,
Как учиться каждый сможет,
Что получится у нас.
На уроках не сиделось,
Каждый знаньям был не рад.
Нам порой бежать хотелось
Мимо школы в детский сад.
Музыкальное сопровождение "Ералаш" между миниатюрами.
Класс разбит на 3 группы, которые стоят полукругом. Во время выступления 1 команды
остальные собираются в кружок и т.д.
1я сценка.
1й ученик: Вы слыхали? Учитель поставил кляксу в журнал. На самую главную страницу! Я
сама видела.
2й ученик: Вот бы на мою единицу!
3й ученик: Вот бы на мою двойку!
4й ученик: Ой! Только бы не на мою тройку!
2
Учитель: Болтаешь на уроках? Ученик: Нет.
Учитель: Списываешь?
Ученик: Да что вы!
Учитель: Дерешься?
Ученик: Никогда!
Учитель: Да есть ли у тебя хоть какиенибудь недостатки?
Ученик: Вру много.
3
Учитель: Маша, твоё сочинение о собаке слово в слово похоже на сочинение твоей сестры.
Ученик: Так ведь у нас одна собака на двоих.
4
Учитель
Петров! Я вижу, что задачи написаны не твоим почерком. Что, опять папа за тебя  все задачи
решает?
Петров. А что же мне делать, если маме некогда?
5
Учитель. Иванов, определи, где север, а где юг?
Иванов. Где север, я не знаю, а юг — точно у доски!
Учитель. Почему? (Удивленно смотрит на Сидорова поверх очков.}
Иванов. Когда я выхожу к доске, мне становится жарко!
6
Учитель (раскрывает тетрадь). Не понимаю, Синичкин, как может один человек сделать столько
ошибок?
Синичкин.  Это не один человек… Мне… дедушка помогал.

Учитель (отодвигает от себя журнал, снимает очки). С такими учениками не
соскучишься! (Уходит.)
1й выпускник:
Четыре года незаметно пролетели,
Все было: солнце, ветер, гром.
Но прежде, чем уйдем, сказать нам надо.
Спасибо всем, кто рядом с нами шел!
2й выпускник:
На свете нет почетнее труда,
Чем труд учителя, бессонный, беспокойный.
Мы не забудем вас, учитель, никогда,
И будем мы любви вашей достойны.
3й выпускник:
Вы придёте к нам на помощь
Через годы, может быть.
Постарайтесь нас запомнить,
Обещайте не забыть.
4й выпускник:
В нашей школе, лучшей в мире, Что учитель, то звезда.
И по всей России лучше
Не найдёте никогда.
1. За самое чуткое сердце благодарность
Директор школы  луч добра и света.
С ней не прервется эстафета
Дерзаний, знаний и идей.
Поскольку в слове педагога
И воплотилась, если строго,
Та вековечная дорога,
Что в жизнь выводит малышей…
2. Благодарность вручается самому музыкальному учителю
Вы учили нас искусство понимать,
И различать красу и музыки творение,
Певцов и композиторов теперь
Мы слушаем с великим упоением.
4. В номинации «The best teacher of English language» благодарность
Английский дружно изучали
Старались изъясняться и писать
Ах, как же трудно нам порой бывало
Переводить, читать,
Рассказы поанглийски составлять!
Поклон вам низкий, наши педагоги,
За всю любовь, терпенье, теплоту.
За то, что к нам вы были и мягки, и строги,
За то, что нам дарили доброту.
За то, что с нами в радости и в горе,
Готовы вас сто раз благодарить.
Сегодня, в этот майский день
Примите поздравленья наши
За вашу верность и любовь,
За преданность работе Вашей!
Мы столько лет знакомы с вами,
И Вы всё знаете про нас.
Как хорошо, что вместе с нами
Вы улыбаетесь сейчас!
1Вам, научившим нас отличать плохое от хорошего, правду от неправды!
2Вам, кто все эти годы помогал, советовал, убеждал!
3Вам, самым добрым и строгим, терпеливым и заботливым!
4Вам, нашим близким, родным и любимым людям!
5Вам, дорогие наши учителя, мы посвящаем песню.
Исполняется песня «До свиданья, милая, добрая начальная!»

file_name: Выпуск-4 Б-2017.docx

intro: Интересные ассоциации учителя начальных классов со сказочным персонажем, телегероем. Использовалось на выпускном в 4 классе.

title: Визитка 4 класса на выпускном вечере


extracted_text:
Гончарова Ирина Ивановна. «Морфологический разбор имени числительного» 12.03.2015 г.
Тема урока: «Морфологический разбор числительного»
Тип урока: урок общеметодической направленности
Цели:
Образовательные цели: повторить морфологические признаки числительного
Развивающие:  развивать творческую, речевую, мыслительную активность; совершенствовать
мыслительные (обобщение, классификация) и общеучебные умения и навыки;
Воспитательные: прививать любовь к языку, умение работать коллективно, преодолевать
неуверенность.
Технология урока: деятельностный подход
Форма: проектгазета
Оборудование: макет газеты, раздаточный материал, презентация, учебник   русского языка для
6 класса под редакцией Баранова, часть 2ая
Этап урока
 Оргмомент
Постановка
учебной
задачи.
Мотивация
Актуализация
знаний
Целеполагание
Технологическая карта урока
Содержание урока
Здравствуйте, садитесь! Меня зовут Ирина Ивановна, и
сегодня я проведу у вас урок русского языка. Открываем
тетради, записываем число.
714, 15, 3247,
16, 318, 140, 327,
3, 28, 220, 126, 145,
615, 18, 2225.
713, 116, 512, 43,
2 000 000, 320, 17, 333.
Что я прочитала? (стихотворение)  В чем его
необычность?
2015 год объявлен в России Годом литературы. Предлагаю
вам сегодня побывать в редакции газеты и создать свой
номер лингвистической газеты на литературном
материале.
Что значит лингвистической? (посвященной языку).
Чему мы посвятим выпуск нашей газеты (числительному,
т.к. это часть речи, которую мы изучаем).
Ребята,     что   нам   с   вами     надо   сделать,   чтобы   создать
газету о числительном? (Вспомнить, обобщить, повторить
все, об этой части речи, узнать чтото новое)
Нет ли в русском языке способа повторения, при котором
последовательно повторяется весь изученный материал по
определенной части речи?
Определите
(«Морфологический разбор имени числительного»)
Определите   цель   сегодняшнего   урока   (повторить   имя
числительное,   систематизировать   свои   знания   по   этой
теме, показать роль числительного в языке и речи)
Итак,   приветствую   вас   в   редакции   нашей   газеты
«Числомания»
Эпиграфом газеты я предлагаю взять слова:
сегодняшнего
тему

урока

Деятельность
обучающихся
Работа в
тетрадях,  число,
работы.
Анализ текста
Анализ, вывод
Анализ, вывод,
преобразование
информации
Запись темы в
тетрадь
1 Гончарова Ирина Ивановна. «Морфологический разбор имени числительного» 12.03.2015 г.
Расчет во всяком деле нужен,
И ты с числительным будь дружен!
   II   . Решение
учебной
задачи.
Повторение
ранее
изученного
Можем ли мы обойтись в жизни без числительных. Они
вокруг нас, в том числе в литературе, вспомните названия
произведений, содержащих числительное (примеры)
Что же такое числительное?
(Часть речи, которая обозначает число, количество и
порядок при счете, отвечает на вопросы сколько, какой).
Молодцы! К работе готовы!
Планирование
Практикум по
повторению
ранее
изученного
Изучение
нового
материала с
опорой на
ранее
изученное по
теме
«Числительное
»
4 минуты
Какие рубрики могут быть в нашей газете? (предложения
учащихся, коррекция учителя)
Создание рубрик. Работа по рядам. Объясняется задание.
Время работы 3 минуты. Записать текст выполнить к нему
задание. Совещание и проверка в группах, отвечает 1
человек от группы.
1 ряд готовит рубрику «Игротека»: найти  4ый лишний,
объяснить свой выбор
1. Удвоить, двоиться, второй, раздвоить
2. Семь, семеро, седьмой, семидесятилетие
3. Пятак, оба, двойка, троица
4. Трико, стриж, витрина, стол
2 ряд готовит рубрику «Мудрые мысли»: запишите
пословицы,  подчеркните числительные,  укажите разряд и
падеж.
Семеро одного не ждут.
Старый друг лучше новых двух.
Первый блин комом.
3 ряд готовит рубрику «Новости»: запишите  новость,
подчеркните  числительные как члены предложения.
6   марта   2015   года   исполнилось   200   лет   со   дня
рождения   русского   поэта   Петра   Павловича   Ершова,
автора известной сказки «КонекГорбунок».
Готовя материалы своих рубрик, вы отбирали нужный нам
языковой   материал.   Переходим   с   вами   к   обобщению
научного   материала   о   числительном,   которое   должно
привести   нас   к   открытию,   которое   мы   опубликуем   в
рубрике «Лаборатория знаний».
Итак,   свой   материал   представляет   1   группа.   Отчет
группы.
Составим схему
Над   каким   понятием   работали   (значение   слова),     как
отличали   числительное   от   других   частей   речи   (по
вопросам),   на   какие   вопросы   отвечает   числительное
Повторяют
теоретический
материал
Практическая
работа по
группам:
морфологически
й анализ по
заданным
направлениям
По итогам
работы каждой
группы материал
вклеивается в
газету
Выступление
групп, выводы
2 Гончарова Ирина Ивановна. «Морфологический разбор имени числительного» 12.03.2015 г.
(сколько,   какой).   Это   1  «блок»   морфологического
разбора:   дается   общее  значение   речи
(т.е.   дается
определение и вопрос) – прикрепление схемы на доске
Свой материал представляет 2 группа. Отчет группы.
Составим живую схему
Над   каким   понятием   работали   (морфологические
признаки  – 1 человек). Это 2  «блок» морфологического
разбора:   под   цифрой  II
     даются   морфологические
признаки числительного.
Какие   они   бывают?   (постоянные   и   непостоянные),   по
составу   бывают  простые   и   составные,   по   значению   –
порядковые и количественные, количественные делятся
на целые, дробные собирательные.
К  непостоянным   признакам   числительного   относятся
падеж, число, род
Прикрепление схемы на доске
Свой материал представляет 3 группа. Отчет группы.
Составим живую схему
Над каким понятием работали? (синтаксическая роль)
Под цифрой  III   синтаксическая роль, которую эта часть
речи   выполняет   в   предложении.   Какую   роль   выполняет
числительное. Может быть любым членом предложения –
5 человек.  Прикрепление схемы на доске
Итак,   посмотрите   на   свои   блоксхемы   в   нашей
«Лаборатории   знаний»,   они   завершены.   Запишем   наши
выводы в шаблоны.
Сверим   их   с   планом   морфологического   разбора   в
учебнике.
  количественные
числительные не имеют числа и рода, кроме слова один.
  Обратите   внимание:
Проведем проверку на ваш профессионализм, игра «Верю
 не верю» (устно).
Вы встаете, если согласны с утверждением:
1. Числительное обозначает количество? Да
2. Числительное обозначает признак? Нет
3. Числительное обозначает порядок при счете? Да
4. Отвечает на вопрос ЧТО? Нет
5. Отвечает на вопрос СКОЛЬКО? Да
6. Отвечает на вопрос ЧЕЙ? Нет
7. Числительное изменяется по падежам? Да
8. Может быть подлежащим? Да
9. Числительное  бывает притяжательное? Нет
Мы с вами написали научную статью, но надо проверить,
работает   ли   схема.   Поэтому,   нужна   еще   серия   опытов,
Совместное
составление
опорной
таблицы на
основе анализа
работы групп
Сравнительный
анализ
Использование
алгоритма  на
практике
3
Работа с
теоретическим
материалом
учебника
Физкультмину
тка
1 минута
Первичное
закрепление
изученного
3 минуты Гончарова Ирина Ивановна. «Морфологический разбор имени числительного» 12.03.2015 г.
которую   мы   опубликуем  в   разделе   «И   опыт   –   сын
открытий чудных…»  (материал для практики по сказке
Ершова)
Наша   задача   –   проверить   морфологический   разбор
числительного   по   схеме.   Читаем   предложение,   находим
числительное,  разбираем.
И на первую седмицу
Братья едут в градстолицу.
Все записывают
разбор в
тетради, один
ученик у доски
Самостоятельн
ая работа по
вариантам
На первую (седмицу) – числ. (какую?)
Н.Ф. – первая; пост. признаки:  простое, порядковое; непост.
1.
2.
признаки: в В.п., в ж.р., ед.ч.
3.
На седьмицу  (какую?)  первую  (опред.)
  каждый   корреспондент   работает
А   теперь
самостоятельно: выполните разбор по вариантам
1 вариант
У старинушки три сына…
1. Три  (сына) – числ. (сколько?)
2. Н.Ф. – три; пост. признаки:  простое. количественное,  целое;
непост.признаки: в Им.п.
 (Кто?) три сына  (подл.)
3.
2 вариант
Повели коней в конюшни
Десять конюхов седых,
Все в нашивках золотых…
Коррекция
знаний
2 минуты
4. Десять (конюхов) – числ. (сколько?)
5. Н.Ф. – десять; пост. признаки:  простое. количественное,  целое;
непост.признаки: в Им.п.
6. Повели (кто?) десять конюхов  (подл.)
Взаимопроверка
и оценивание
Практическое
применение
полученных
знаний.
Развитие речи
3 минуты
Проверяем ваши работы, оцениваем работу: поменяйтесь
тетрадями,   возьмите   карандаши,   проверяем,   исправляем
ошибки, считаем.
                                  Все правильно – 3 баллов,
                                  12 ошибки – 2 балла,
                                  34 ошибки – 1 балла,
                                  больше 4х, надо пройти материал еще
раз
Мы научились с вами выполнять морфологический разбор
числительного.   А   пригодится   ли   нам   это   в   жизни?   (да,
правильно произносить и употреблять в речи).
Следующая рубрика «Упражняемся в риторике»,  здесь
даны фрагменты сказки Ершова, но текст надо вычитать,
заменив числа словами в нужной форме.
Каждый ряд читает свой текст, выделенные предложения
записать в тетрадь словами
1 ряд.
По исходе же 3 дней
Выразительное
чтение текста,
4 Гончарова Ирина Ивановна. «Морфологический разбор имени числительного» 12.03.2015 г.
2 рожу тебе коней –
Да таких, каких поныне
Не бывало и в помине;
2 ряд.
Спотыкнувшися 3 раз,
Починивши (оба, обе) глаза,
Потирая здесь и там,
Входят братья к 2 коням
3ряд.
2 коней, коль хошь, продай,
Но конька не отдавай.
Спальник тут с полатей скок –
И со всех (оба, обе) ног
Во дворец к царю пустился
И как раз к нему явился.

Проверка: 1 человек от ряда читает в слух свой текст,
записанный текст проверить по шаблону, оценить:
Все правильно – 2 б,
1 ошибка – 1 б,
2 ошибки   надо повторить материал еще раз
Друзья! Я поздравляю вас: газета практически закончена.
Последняя  рубрика нашей газеты «Наше творчество».
Подведем итог нашей работы и выразим свое понимание
числительного   и   отношение   к   нему:   предлагаю
коллективное создание синквейна
Синквейн – 5строчное стихотворение:
1ая строка – тема стихотворения, выраженная
существительным;
2ая строка – описание темы двумя прилагательными;
3ья строка – описание действия темы тремя глаголами;
4ая строка – фраза из четырех слов, выражающая
отношение автора к  теме;
5ая строка – одно слово – синоним к первому слову,
характеризующее суть предмета или объекта;
Числительное
Порядковое,  количественное.
Пишется, читается, изменяется.
С интересом нами изучается.
Нравится.
Достигли ли мы целей, поставленных в начале урока?
Чему мы научились?
Все ребята молодцы, вы все очень старались, это видно по
нашему   результату   работы:   мы   создали   интересную,
Взаимопроверка
(устной работы)
и самопроверка,
оценивание
(письменной
работы.
5
Рефлексия
2 минуты
Итоги урока Гончарова Ирина Ивановна. «Морфологический разбор имени числительного» 12.03.2015 г.
Домашнее
задание
полезную и познавательную газету.
Каждый из вас имеет за урок заслуженную отметку, для
этого сложите 2 цифры за проверенный на уроке материал:
морфологический   разбор   и   чтение   текста.   Поднимите
руку
у кого получилось – 5 молодцы,
у кого получилось – 4 хорошо,
у   кого   получилось   меньше   баллов,   что   ж,   не
расстраивайтесь,   вам   надо   повторить   теоретический
материал по теме «Числительное» и у вас обязательно все
получится!
Домашнее задание: параграф № 75, задания 1 на выбор:


упражнение учебника № 427 по заданию;
выписать   из   СМИ   текст   из   45   предложений   с
использованием   числительных   и   выполнить
морфологический разбор двух числительных;
творческое задание: написать лингвистическую сказку,
стихотворение о числительном

Ребята, а еще в газете есть раздел редакционной почты,
где читатели высказывают свое мнение:
кому   сегодня   на   уроке   было   интересно,   считаете,   что
получили   нужную   информацию      поднимите  красные
карточки,
если   у   вас   были   какието     проблемы   или   вопросы,   на
которые вы не смогли получить ответ  зеленые,
если   вам   было   скучно,   информация,   на   ваш   взгляд
бесполезная  желтые.
Спасибо за урок.
6

file_name: Тема урока.docx

intro: Данный материал представляет собой конспект урока по русскому языку в 6 классе (ФГОС) с использованием технологии деятельностного подхода в форме интерактивной игры, в ходе которой создается проект лингвистической газеты на заданную тему. Урок сопровождается мультимедийной презентацией, содержит дидактический материал (карточки, опорные схемы и т.д.)

title: Конспект урока "Морфологический разбор числительного"