extracted_text:
Рабочая программа
 по внеурочной деятельности социального направления
«Юный эколог»

1 I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
         Воспитание экологической культуры  актуальнейшая задача сложившейся социальнокультурной ситуации начала XXI
века.
         В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в
начальной   школе   как   ответственного   этапа   в   становлении   и   развитии   личности   ребенка.   Закон   «Об   экологическом
образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего
экологического   образования   и   является   основанием   для   поиска   и   разработки  эффективных   средств   экологического
образования населения.  Анализ теоретической и методической экологической литературы,  а  также   состояния   практики
экологического   образования  в   начальных   школах   свидетельствует   о   необходимости   совершенствования   всей   системы
воспитательной   работы   с   младшими   школьниками,   одной   из   приоритетной   целей   которой   должно   стать   становление
экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в
Природе. Актуальность разработанной  программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического
образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с
экологической направленностью для младших школьников.
2 II. Цель и задачи курса «Земля – наш дом»
        Цель: формирование и развитие экологически сообразного поведения у младших школьников.
        Программа  ставит перед собой следующие задачи:
1. Формирование  знаний о закономерностях  и взаимосвязях  природных   явлений,   единстве   неживой   и   живой
природы, о взаимодействии  и  взаимозависимости  природы,  общества и человека.
2.   Формирование     осознанных     представлений     о     нормах  и правилах поведения в природе и привычек их
соблюдения в своей жизнедеятельности.
3.   Формирование экологически  ценностных   ориентации в деятельности детей.
4.   Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.
5.       Развитие   способности   формирования   научных,   эстетических,   нравственных   и   правовых   суждений   по
экологическим вопросам.
6.       Развитие:   альтернативного   мышления   в   выборе   способов  решения   экологических   проблем,   восприятия
прекрасного и без образного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению
к здоровью и миру природы.
7.     Развитие   потребности   в   необходимости   и   возможности
 решения   экологических   проблем,   доступных
младшему  школьнику, ведения   здорового  образа  жизни,  стремления   к  активной  практической деятельности  по
охране окружающей среды.
3 8. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.
III. Особенности программы.

образовательной с практической ориентацией.
            Программа   «Земля   –   наш   дом»,   имеет   экологобиологическую   направленность,   является   учебно
               Теоретические основы программы  исследования возрастной   психологии,   экологической   педагогики   и
психологии  (С.   Д.   Дерябо,   В.   А.   Ясвин),   идеи   экологической   этики   (В.   Е.   Борейко)   и   концепция   личностно
ориентированного образования (В. В. Сериков).
        Представленная целостная программа разработана для учащихся начальной школы, состоит из четырех частей,
органически связанных друг с другом, рассчитана на 270 часов. Содержание программы выстроено в рамках единой
логики:
1й год о б у ч е н и я   «Знакомые незнакомцы» (66 часов):
2й год обучен и я – «Экология моего дома» (68 часов)
3й год о б у ч е н и я  – «Неживое в природе. Жизнь растений и грибов» (68часов)
4й год обучения  «Познавательная экология» (68 часов).
Занятия проводятся 1 раза в неделю по 40 мин.
Программа составлена в соответствии с образовательным  компонентом «Окружающий мир» для начальной школы, ут
4 вержденным   Министерством   образования,   соответствует   требованиям   к   содержанию   образовательных   программ   до
полнительного образования детей, опирается на теоретический, практический и личностный опыт учащихся, полученный
при изучении курса «Окружающий мир» на уроках.
Основные п р и н ц и п ы  содержания программы:
• принцип единства сознания и деятельности;
• принцип наглядности;
• принцип личностной ориентации;
• принцип системности и целостности;
• принцип экологического гуманизма;
• принцип краеведческий;
• принцип практической направленности.
     Курс  включает и раскрывает основные содержательные л и н и и :
• Земля  единая экосистема.
• Человек – существо, биосоциальное часть экологической системы.
• Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.
      Спецификой курса является подход к выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий
действенную, эмоциональноповеденческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он высту
5 пает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоциональноположительную твор
ческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.
        В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций,
ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, си
туации свободного выбора поступка по отношению к природе.
            Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые
занятия,  практикумы   и   опытническую   работу.   Формы   организации   деятельности   детей   разнообразны:   индивидуальная,
групповая, звеньевая, кружковая.
       Одним из основных методов обучения являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологиче
ские взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельно
сти предполагает систематическую работу с «Календарем природы» в классных уголках «Юный эколог», а также ведение инди
видуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного эколога».
               Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры,
творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных
материалов,   экскурсии   и   прогулки   в   природу,   моделирование,   разработка   и   создание   экознаков,   театрализованные
представления, экологические акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток. Предполагаются
различные  формы  привлечения   семьи   к   совместной   экологической   деятельности:   семейные   экологические   домашние
задания,   участие   в   работах  на   пришкольном   участке,   в   проведении   общешкольной   Недели  экологии,   помощь   в
6 оборудовании и озеленении холлов, классных комнат и «Зеленой комнаты», являющейся местом проведения занятий с
детьми, участие в организации праздников и в выполнении летних заданий.
Результативность. Результативность и целесообразность работы по программе «Юный эколог» выявляется с помощью
комплекса диагностических методик: в конце каждого года обучения проводятся тестирование и анкетирование учащихся и
родителей; в течение учебного года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей. Формами
подведения   итогов   и   результатов   реализации   программы   выступают   ежегодные   Недели  экологии,   традиционные
экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» и др.
IV. Место факультативного курса в учебном плане
        Программа рассчитана на 4 года, 135часов. В 1 классе – 33 часа, 24 классы по 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в
неделю по 40 минут. Курс изучения  программы  рассчитан на  учащихся 1–4х классов.
V. Ожидаемый результат.
П о к а з а т е л и  в л и ч н о с т н о й  сфере р е б е н к а :
 интерес к познанию мира природы;
 потребность к осуществлению экологически сообразных  поступков;
осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;
 преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.
Учащиеся должны з н а т ь :
7 наиболее типичных представителей животного мира России, Вологодской области;
   какую пользу приносят представители животного мира;
   некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;
 планета Земля  наш большой дом;
 Солнце  источник жизни на Земле;
 неживое и живое в природе;
основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);
 влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);
 самоценность любого организма;
 значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);
 значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;
 многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;
 основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);
организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;
 человек   существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;
условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;
 различия съедобных и несъедобных грибов;
 позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;
8 способы сохранения окружающей природы;
 что такое наблюдение и опыт;
 экология  наука об общем доме;
 экологически сообразные правила поведения в природе.
Учащиеся  должны  уметь:
  узн ават ь  жи вотны х   и птиц  в  природе ,  на  картинках , по  опи санию ;
ухаживат ь   за  домашними  жи вотными  и  птиц ами ;
 выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
 применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению
природного окружения и своего здоровья;
 ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);
 составлять экологические модели, трофические цепи;
 доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
 заботиться о здоровом образе жизни;
 заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;
 предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);
улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);
9  осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;
 наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;
 оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;
 ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;
10 1й год обучения
«ЗНАКОМЫЕ  НЕЗНАКОМЦЫ»  33 час
 №
п/п
1
2
3
4
5
6
7
             Тема занятия
1.   Введение     (1 час)
Вводное занятие: Что такое Экология? Игра
«Поле чудес»
  2.   Дикие животные  ( 18 часов)
Заяц  «Длинное ухо»
Лисица. «Лиса Патрикеевна»
Серый хищник  волк
Хозяин леса  медведь
Любознательный зверёк белка
Куница  охотник на белок
Количество часов
теория
практика
                Дата
План.
Факт.
1
1
9
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
9
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
11 Лесной красавец  лось
Сердитый недотрога ёж
Подземный житель  крот
Всеядное животное — барсук
Бобрстроитель
Кабан  дикий родственник домашней свиньи
8
9
10
11
12
13
14 Мышканорушка
15
16
17
18
19
Рысь  родственник кошки
Соболь  «дорогой» зверёк
Тигр  самая большая кошка на Земле
Косуля  самый маленький европейский олень
Обобщающие занятие о диких животных
3.   Пернатые  жители   (14 часов)
Воробей  самая распространённая птица на
Земле
Ворона  «интеллектуальная» птица
Ворон  красивая, умная птица
Сорокабелобока  «лесная сплетница»
«Лесной доктор»  дятел
Соловей  «великий маэстро»
Галка  городская птица
Загадочная птица  кукушка
«Пернатая кошка»  сова
Любимая птица  снегирь
«Сестрицысиницы»  самые полезные птички
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
7
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
7
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
12 России
Наш добрый сосед  скворец
«Золотая птица» — иволга
Обобщающее занятие о птицах
31
32
33
0,5
0,5
0,5
17
0,5
0,5
0,5
16
                                                 Итого:
33

 Содержание курса . 1й год обучения
«ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ»   33 часа
                «ВВЕДЕНИЕ». (1 час)
Тема 1. Вводное занятие: Что такое Экология? Игра «Поле чудес»(1 час)
Знакомство с программой работы кружка, правилами поведения при проведении практических работ. Практическая
13 работа « Путешествие в мир животных: Игра «Поле чудес»
                Раздел 1.      «ДИКИЕ  ЖИВОТНЫЕ» (19 часов)
Тема 2. Заяц  «Длинное ухо» (1 час)
 Разгадывание загадок, рассказ учителя (матер. из энциклопедии),  чтение рассказа В.Зотова «Заяц – беляк», беседа по
содержанию рассказа. Практическая работа  «знакомство с народными приметами и пословицами».
Тема 3. Лисица. «Лиса Патрикеевна» (1час)
 Познакомить с особенностями поведения лисы и использование образа лисицы в народном творчестве разгадывание
загадок, чтение рассказа В. Зотова «Лиса», работа по содержанию рассказа.
Тема 4.Серый хищник – волк (1час)
 Разгадывание ребусов, материал из энциклопедии о волке чтение рассказа        В.Зотова «Волк», работа по содержанию
рассказа, разбор фразеологизмов, Практическая работа в группах  «Раскрась»
Тема 5. Хозяин леса – медведь (1час)
Разгадывание загадок, рассказ учителя (материал  из энциклопедии),  чтение    рассказа В.Зотова «Медведь», беседа по
содержанию рассказа, знакомство с народными приметами и пословицами. Составление портрета «Бурый медведь».
Тема 6. Любознательный зверёк – белка (1час)
Познакомить с особенностями поведения белки, разгадывание загадок, рассказ В.Зотова «Белка», Работа в группах –
«Собери мозаику»
14 Тема 7. Куница  охотник на белок (1час)
Знакомство с куницей, рассказ В.Бианки «Куница за белкой», отгадывание кроссворда .Творческая работа «Придумай
загадку»
Тема 8. Лесной красавец – лось (1час)
Загадки, рассказ учителя (материал  из энциклопедии) чтение рассказа В. Зотова «Лось» работа по содержанию рассказа,
работа в группах  Панно «Лесной красавец»
Тема 9. Сердитый недотрога  ёж (1час)
Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Ёж» Игра: «В  гости к ёжику с подарком».
Творческая работа «Вылепи ёжика»
Тема 10. Подземный житель – крот (1час)
Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Земляные холмики» Игра: «Поле чудес»
Тема 11. Всеядное животное — барсук  (1час)
Разгадывание кроссвордов, загадок, картинок с изображением животных. Рассказ учителя о барсуке. Чтение рассказа В.
Зотова « Барсук», беседа по рассказу. Работа в группах «Собери мозаику»
Тема 12. Бобрстроитель (1час)
Картинки с изображением бобра, разгадывание загадок, рассказ учителя о бобрах Чтение рассказа В. Зотова «Бобр»,
работа над скороговорками и народными приметами..
15 Тема 13. Кабан  дикий родственник домашней свиньи (1час)
Знакомство с диким кабаном, разгадывание загадок, чтение рассказа В.Зотова «Кабан». Конкурс «Кто? Где ? Когда?.
Тема 14. Мышканорушка (1час)
Знакомство с мышью, сообщения учащихся, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В. Зотова «Мышь» или
«Полёвка»,разучивание стихотворения «Вышли мышки както раз», сценка «Теремок».
Тема 15. Рысь  родственник кошки (1час)
Знакомство с дикой кошкой – рысью, разгадывание загадок, «Где живут рыси?» работа с картой России. Сравнение
домашней кошки с рысью, чтение рассказа В. Зотова «Рысь»,рисование домашней кошки или рыси.
Тема 16. Соболь  «дорогой» зверёк (1час)
Разгадывание кроссворда, знакомство с соболем, работа с картой России, чтение рассказа В. Зотова «Соболь», игра «Эти
забавные животные».
Тема 17. Тигр  самая большая кошка на Земле (1час)
Знакомство с самой большой кошкой – тигром. Разгадывание ребусов, загадок. Фонограмма звуков джунглей и рёва тигра.
Чтение рассказа В.Зотова «Тигр». Составление портрета.
Тема 18. Косуля  самый маленький европейский олень (1час)
Рассказ учителя о косуле, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В.Бианки «Снежный взрыв и спасённая
косуля». Игра «Мордочка, хвост и четыре ноги».
16 Тема 19. Обобщающий урок о диких животных (1час)
Беседа. Игра «Угадай по описанию», разгадывание кроссворда, ребусов. Игра «Чьё это меню?» Викторина «Эти забавные
животные», чтение стихов о животных.
Раздел 2.  .  «ПЕРНАТЫЕ ЖИТЕЛИ»
Тема 20.  Воробей  самая распространённая птица на Земле (1час)
Знакомство с маленькой птичкой нашей страны – воробьём. Загадки, пословицы, народные приметы. Чтение и анализ
стихотворения «Где обедал воробей?»
Тема 21. Ворона  «интеллектуальная» птица (1час)
Картинки с изображением вороны, загадки, народные приметы. Чтение  и анализ рассказа В.Зотова «Ворона». Составление
портрета.
Тема 22. Ворон  красивая, умная птица (1час)
Картинки с изображением ворона, ребус, книги о вороне. Чтение и анализ рассказа  В. Зотова «Ворон» .Работа в группах
«Рисование ворона»
Тема 23. Сорока  белобока  «лесная сплетница» (1час)
Слайды с изображением сороки, загадки, пословицы, поговорки. Чтение и анализ рассказа В.Зотова «Сорока» Чтение
стихотворения «Сорока  Трещотка»
Тема 24. «Лесной доктор»  дятел (1час)
17 Вводная беседа: Кто же это «Лесной доктор»?, загадки,  работа над скороговорками пословицами, поговорками
,народными приметами. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Дятел».
Тема 25. Соловей  «великий маэстро» (1час)
Знакомство  с соловьём, сообщения учеников, загадки, народные приметы. Беседа «Жизнь на птичьих правах». Чтение и
анализ рассказа В. Зотова «Соловей».
Тема 26. Галка  городская птица (1час)
Беседа о галке, сообщения учеников, разгадывание  кроссворда и загадок, народные приметы. Чтение и анализ рассказа В.
Зотова «Галка». Работа в группах  «Собираем мозаику».
Тема 27. Загадочная птица  кукушка (1час)
Слайды с изображением кукушки, сообщения учеников, разгадывание загадок , Чтение и анализ рассказа В. Зотова
«Кукушка» или В. Бианки «Кукушонок» .Работа над народными приметами и поговорками. Беседа «Гнёзда и
птенцы».
Тема 28. «Пернатая кошка»  сова (1час)
Знакомство с  «Пернатой кошкой» совой, сообщения учеников. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В.
Зотова «Сова». Работа над народными приметами. Игра «Кто и что ест?»
Тема 29. Любимая птица – снегирь (1час)
Беседа о маленькой и красивой птице – снегире. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Снегирь»
18 .Работа над  пословицами и народными приметами. Рисование ярких птиц.
Тема 30. «Сестрицысиницы»  самые полезные птички России (1час)
Беседа о красивой птице – синичке. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Синица». Работа над
пословицами и народными приметами. Чтение стихотворения  «Дружные сестрички – жёлтые синички». Рисование птиц
с яркими клювами.
Тема 31. Наш  добрый сосед  скворец. (1час)
Знакомство с первой весенней птицей – скворцом. Сообщения учеников, разгадывание загадок.  Чтение и анализ рассказа
Н. Сладкова  «знахари». Чтение стихотворения «Скворец».
Тема 32. «Золотая  птица» — иволга. (1час)
Беседа учителя, сообщения учеников, разгадывание  кроссворда и загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова
«Иволга». Работа над народными  приметами. Игра «птичьи расцветки».
Тема 33. Обобщающее занятие о птицах. КВН  крылатая компания.   (1час)
  Рассказ – беседа «О чём поют птицы. Разгадывание загадок и ребусов. Игра – соревнование «Знатоки птиц». Конкурс
«Назови всех птиц на картинке». Пропеть отрывок из песни о птицах. Конкурс «Кто так поёт?». Конкурс «Почему их так
зовут? Конкурс «Знатоки сказок».
19 ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
2й год обучения
«ЭКОЛОГИЯ  МОЕГО  ДОМА»  34 часа
Количество часов
теория
практика План.
                  Дата
№
занятия
Тема занятий
1
2
3
4
5
6
7
        Введение     (1час)
Что такое экология?
 1.  Мой дом за окном         (6 часов)
Мой дом
Дом, где мы живем
Практическое занятие «Уборка школьного
двора»
Деревья твоего двора
Птицы нашего двора
Практическое занятие «Изготовление кормушек
для птиц»
1
1
3
1
1
1
3
1
1
1
Факт.
20 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
    2.   Я и мое окружение        ( 9 часов)
Моя семья
Соседижильцы
Мой класс
Практическое занятие «Создание уюта в классной
и игровой комнатах»
Дом моей мечты
Рассказы, стихи о семье
Комнатные растения в квартире, в классе
Практическое занятие «Уход за комнатными
растениями»
Практическое занятие «маленький огород на
подоконнике»
   3.   Гигиена моего дома ( 7 часов)
Гигиена класса
Практическое занятие «Гигиена класса»
Бытовые приборы в квартире
Экскурсия в школьную кухню
Наша одежда и обувь
Русская народная одежда
Практическое занятие «Русская национальная
одежда»
     4.   Вода    источник жизни  (4 часа)
4,5
1
1
1
0,5
1
3,5
1
1
1
0,5
3
4,5
1
0,5
1
1
1
3,5
1
1
0,5
1
1
21 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Вода в моем доме и в природе
Стихи, рассказы о воде в природе
Вода в жизни растений и животных.
Вода и здоровье человека. Личная гигиена.
  5.  Солнце и свет в нашей жизни     (3 часа)
Солнце, Луна, звезды – источники света
Светолюбивые и теплолюбивые комнатные
растения
Практическое занятие по размещению комнатных
растений с учетом потребности тепла и света
     6.   Весенние работы       (2 часа)
Практическое занятие по подготовке почвы к
посеву
Практическое занятие по посадке растений и
уходу за ними
      7.   Воздух и здоровье    (2 часа)
Воздух и здоровье человека
Практическое занятие «Уборка  в классе»
                                              Итого:
1
1
1
2
1
1
1
1
18
1
1
1
2
1
1
1
1
16
34 часа
22 Содержание курса . 2й год обучения
«ЭКОЛОГИЯ МОЕГО  ДОМА»  (34 часа)
  «ВВЕДЕНИЕ»  (1 час)
        Тема 1. Что такое экология? (1час)
                     Знакомство детей с целями и задачами кружка, правилами поведения при проведении практических работ.
Выясняем, что такое экология. Экология  наука, изучающая собственный дом человека, дом растений  и животных в
природе, жизнь нашего  общего дома  планеты Земля. Простейшая классификация экологических связей: связи между
23 неживой и живой природой; связи внутри живой природы на примере дубового леса (между растениями и животными,
между различными животными); связи между природой и человеком. Разъяснение значения экологии  на основе анализа
примеров
            Раздел 1.       «МОЙ ДОМ  ЗА ОКНОМ» (6 часов)
Тема 2. Мой дом  (1час)
Внешний вид своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность.  Дома в деревне и в городе
Тема 3. Дом, где мы живем (1час)
Соблюдение   чистоты   и   порядка  на  лестничной   площадке,   в   подъезде,  во   дворе.   Перечисление   всех   видов  работ   по
наведению чистоты и порядка в своем доме.
Тема 4. Практическое занятие  «Уборка школьного двора» (1час)
 Техника безопасности. Распределение обязанностей. Отчет о выполнении задания.
Тема 5.  Практическое занятие «Деревья твоего двора» (1 час)
Зеленые насаждения перед домом, во дворе школы. Зачем сажать деревья? Как ухаживать? Что мы делали осенью для
здоровья деревьев?
Тема 6. Птицы нашего двора (1час)
Знакомство детей с многообразием птиц, выделением их существенных и отличительных признаков. Среда обитания птиц
(лес, птичник, водоем) Перелетные птицы. Зимующие птицы. Замечательные птицы: самые маленькие(колибри), самые
24 большие (страус, пингвин, индюк). Значение птиц в жизни человека. Помощь птицам в трудные времена. Какие кормушки
можно соорудить для подкормки птиц зимой.
Тема 7. Практическое занятие «Изготовление кормушек для птиц»  (1 час)
Техника безопасности. Распределение обязанностей. Вывешивание кормушек
                     Раздел 2.    « Я   И    МОЁ  ОКРУЖЕНИЕ» (9 часов)
Тема 8. Моя  семья  (1 час)
     Происхождение слова «семья»  (от слова «семя»).  Маленькое семя,  с любовью посаженное в землю, дает крепкий
росток. Со временем на нем  появляются сначала нежные цветы,  затем и добрые плоды. Занятие  и обязанности членов
семьи по ведению общего хозяйства. Роль семьи в жизни человека. Помнить мудрую заповедь: «Почитай отца своего  и
мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить
Тема 9. Соседижильцы   (1 час)
Доброжелательные отношения с ними. Все мы — соседи по планете. Кто наши соседи? Дружба народов, взаимопомощь,
уважение традиций. Обычаи и традиции русского народа
Тема 10. Мой  класс   (1 час)
Свет, тепло, уют. Для чего предназначена мебель, растения? Что необходимо сделать для создания уюта в классной
комнате? Дежурство по классу
Тема 11. Практическое занятие «Создание уюта в классной и игровой комнатах»   (1 час)
25 Распределение обязанностей. Отчет каждой группы учащихся о проделанной работе
Тема 12. Дом моей мечты  (1 час)
Из чего сделан дом? Что в нем будет? Чего в нем не будет?
Тема 13. Рассказы, стихи о семье    (1 час)
Чтение стихов, художественной литературы о семье, любви, дружбе, труде
Тема 14. Комнатные растения в квартире, в классе  (1 час)
Познавательное, эстетическое и гигиеническое значение, условия содержания, правила расстановки  комнатных растении
с учетом приспособленности к условиям существования. Знакомство с комнатными растениями класса. Оценить условия
жизни и роста растений: освещенность, частоту полива. Уход за комнатными растениями
Тема 15. Практическое занятие «Уход за комнатными растениями»
 (1 час)
Пересадка   комнатных   растений.   Формовка   крон   и   обрезка.  Распределение   обязанностей   по   уходу   за   комнатными
растениями. Их выполнение. Наблюдение изменений, произошедших после проведенных работ.
Тема 16. Практическое занятие «маленький огород на подоконнике»
(1 час)
Подготовка семян к посеву. Подготовка почвы. Посадка луковиц лука, гороха; проращивание почек на срезанных веточках
тополя, сирени
26 Раздел  3.   «ГИГИЕНА МОЕГО ДОМА» ( 7 часов)
Тема 17. Гигиена класса (1 час)
Влажная уборка квартиры, ремонт, дезинфекция, проветривание. Гигиена жилища. Режим проветривания класса. Влажная
уборка. Дежурство. Уход за комнатными растениями (опрыскивание, рыхление почвы, полив, протирание листьев). Уход за
домашними животными
Тема 18. Практическое занятие «Гигиена класса» (1 час)
Распределение обязанностей, выполнение работы, отчет групп о проделанной работе. Необходимость в соблюдении правил
гигиены
Тема 19. Бытовые приборы в квартире (1 час)
Знакомство с бытовыми приборами. Влияние их на температуру и влажность воздуха в квартире, на жизнедеятельность
человека. Правила обращения с газовой и электрической плитой. Составление списка бытовых приборов в квартире, кто
ими пользуется, правила безопасности при их эксплуатации
Тема 20. Экскурсия в школьную кухню (1 час)
Знакомство с кухней, бытовыми приборами. Правила безопасности при использовании бытовых приборов
Тема 21. Наша одежда и обувь (1 час)
Знакомство с одеждой и обувью. Их назначение, экологические ^гигиенические требования, условия содержания, уход.
Тема 22. Русская народная одежда (1 час)
27 История появления одежды. Знакомство с русской народной одеждой
Тема 23. Практическое занятие «Русская национальная одежда»  (1 час)
Придумывание одежды. Как зашить дырку, пришить пуговицу, вычистить щеткой верхнюю  одежду?
          Раздел  4.   «ВОДА – ИСТОЧНИК ЖИЗНИ»  (4 часа)
Тема 24. Вода в моем доме и в природе  (1час)
Откуда   поступает   вода   в   дом,   на   какие   нужды   расходуется,  куда   удаляется?  Вода,  которую  мы   пьем.  Вода  сырая,
кипяченая, загрязненная. Сколько стоит вода, почему ее надо экономить? Как можно экономить воду?
Тема 25. Стихи, рассказы о воде в природе (1 час)
Чтение рассказов, стихов о воде в природе. Чтение рассказов о загрязнении Мирового океана
Тема 26. Вода в жизни растений и животных. (1 час)
Как вода влияет на жизнь растений? Как вода влияет на жизнь животного мира? Как животные заботятся о чистоте?
Тема 27.  Теория и практика «Вода и здоровье человека. Личная гигиена.» (1час)
Зачем человеку нужна вода? Как поступает вода в организм человека, куда расходуется, как выделяется  из организма?
Водные процедуры, закаливание водой. Сравнение температуры воды. Градусник для измерения температуры воды
  Раздел  5.  «СОЛНЦЕ  И  СВЕТ  В НАШЕЙ   ЖИЗНИ»  (3 часа)
Тема 28. Солнце, Луна, звезды – источники света (1 час)
Солнце  естественный дневной источник света и тепла. Свет Луны и звезд в ночное время суток
28 Тема 29. Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения (1 час)
Влияние тепла и света на комнатные растения
Тема 30. Практическое занятие по размещению комнатных растений с учетом потребности тепла и света (1 час)
Провести   наблюдения   по   выявлению   светолюбивых   и  теплолюбивых   комнатных  растений.  Распределить!  обязанности.
Отчет о выполненной работе. Наблюдение после произведённой работы
                 Раздел 6.       «ВЕСЕННИЕ   РАБОТЫ»  (2 часа)
Тема 31. Практическое занятие по подготовке почвы к посеву (1 час)
Подготовка почвы к посеву на пришкольном участке ( перекопка, внесение удобрений). Опыт «Влияние сроков посева на
цветение декоративных растений» Инструктаж по технике безопасности.
Тема 32. Практическое занятие по посадке растений и уход за ними
(1 час)
Инструктаж по технике безопасности. Разбивка грядок. Посадка растений. Организация дежурства членов кружка «Юный
эколог» уход и наблюдение за всходами. Опыт «Влияние удобрений на рост и развитие высаженных растений.
                Раздел  7.  «ВОЗДУХ  И  ЗДОРОВЬЕ»    (2 часа)
Тема 33. Воздух и здоровье человека  (1 час)
Свойства воздуха. Зачем нужен воздух? Воздух, которым мы дышим. Чистый и загрязненный воздух. Какие загрязнители
воздуха есть в помещении? Что нужно сделать, чтобы воздух был чистым? Болезни органов дыхания. Что делать, чтобы не
29 болеть? Вред табачного дыма. Знакомство с комплексом дыхательной гимнастики.
Тема 34.  Практическое занятие «Уборка в классе»   (1 час)
Инструктаж  по технике безопасности. Влажная уборка класса. Проветривание.
30 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3й год обучения
«НЕЖИВОЕ  В ПРИРОДЕ. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ И ГРИБОВ»  34 часа
№
занятия
1
2.
3
4
5
6
Тема занятия
        Введение     (2час)
Вводное занятие. Мы жители планеты Земля
Мир вокруг.
   1.  Человек и природа  (5 часов)
Экология и мы.
Осенние работы в поле
Практическое занятие «Пришкольный
участок»
 Место человека в мире природы.  Принятие
в юные экологи
Количество часов
практика
теория
             Дата
План.
факт
2
1
1
2
1
1
3
1
1
31 7
8 – 9
11
12
13
14
15 – 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Осень в лесу
    2.   Неживое в природе        ( 12часов)
Неживая природа
Вода, её признаки и свойства
Берегите воду!
Почва – святыня наша.
Состав и свойства почвы
Погода. Климат.
Предсказание погоды по народным
приметам
Почему нельзя.?
Диалоги с неживой природой
   3.   Живое в природе. Экологические связи
между неживой и живой природой (9 часов)
Практикум «Хлебные крошки»
Кто улетает, а кто остаётся
Экологические связи неживой и живой
природы
Вода и жизнь
Растения рядом
Комнатные растения
Размножение комнатных растений
Дикорастущие растения луга, водоема и
6
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
32 28
29
30
31
32
33
34
леса
Практическое занятие «Растения луга и
леса»
     4.   Царство грибов  (3часа)
Съедобные грибы
Несъедобные грибы
Микроскопические грибы
    5.  Сельскохозяйственный труд весной
(3часа)
Сельскохозяйственные машины и  орудия
Сельскохозяйственные работы на
пришкольном участке
Сельскохозяйственные опыты на
пришкольном участке
                                              Итого:
     3
       1
1
1
1
1
1
2
1
1
18
16
34 часа
33 Содержание курса 3й год обучения
НЕЖИВОЕ  В ПРИРОДЕ. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ И ГРИБОВ»  34 часа
               «ВВЕДЕНИЕ»  (2 час)
Тема 1.  Вводное занятие. Мы жители планеты Земля  (1 час)
34 Знакомство детей с целями и задачами кружка и с правилами поведения при проведении наблюдений и практикумов.
Создание ситуации понимания единства  всех существ на земле.
Тема 2. Мир вокруг.  (1 час)
Представление об основных понятиях начального природоведения (живая неживая природа), сравнить предметы природы
и предметы, созданные человеком, различия между растениями и животными.
            Раздел 1 .     « ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА»   (5 часов)
Тема 3.  Экология и мы.  (1 час)
Как  человек связан с природой? Может ли человек существовать вне природы и природа без человека? Осознание места
человека как части природы.
Тема 4.    Осенние работы в поле.  (1 час)
Представление   о   видах   сельскохозяйственного   труда,   о   некоторых   сельскохозяйственных   культурах   и   их   значении.
Знания и умения земледельцев. Пшеница – озимая, яровая.
Тема 5.   Практическое занятие «Пришкольный участок».  (1 час)
Дать представление о пришкольном учебноопытном участке; дикорастущие и культурные растения. Работа на участке,
инструктаж по технике безопасности.
Тема 6. Место человека в мире природы.  Принятие в юные экологи (1 час)
Человек – верный сын природы. Положительное и отрицательное влияние человека на природу.
35 Ничего   не   меняется   без   человека,   а   человек   существует   только   во   взаимосвязи   с   природой.   Составление   моделей,
показывающих место человека в природе. Защита проекта.
Тема 7.    Осень в лесу (экскурсия)   (1 час)
Расширить представление детей об осени как времени года и о признаках осени : расположение солнца над горизонтом,
продолжительность   светового   дня,   характерные   осадки,   температура   воздуха;   живое   в   природе   –   желтеют   листья,
закладываются зимующие почки, созревают плоды, птицы и звери начинают готовиться к зиме. Сбор материала для
гербария.
                  Раздел 2 .     « НЕЖИВОЕ  В  ПРИРОДЕ»   (12 часов)
Тема 8 – 9.    Неживая природа      ( 2часа)
Формирование представлений о неживой природе, ее многообразии. Экскурсия на пришкольный участок «Предметы и
явления неживой природы вокруг меня»
Тема 10. Солнце – источник тепла и света (1 час)
Солнце  источник тепла и света для живых существ. Влияние солнца на жизнь на Земле. Солнце и здоровье
Тема 11.  Вода, её признаки и свойства  (1 час)
Вода,  ее  признаки   и  свойства.  Практическая   работа  по   выявлению  признаков «Цвет,  запах,  форма  воды».  Опыты по
выявлению свойств воды: вода  растворитель, текучесть, прозрачность, переходные состояния,
круговорот воды
36 Тема 12. Берегите воду!  (1 час)
Сообщения учащихся об охране и значении воды. Загрязнение рек и озёр.  Источники загрязнения. Работа над проектом «
Сбережем капельку!»
 Тема 13.   Почва – святыня наша. (1 час)
Почва – необходимая среда для растений   Опыты по составу почвы (вода, воздух, органические вещества, песок, глина).
Просмотр коллекции «Виды почвы».
Тема 14.    Практическое занятие  «Почва – состав и свойства почвы». (1 час)
Практическая работа по обработке почвы комнатных растений. Значение почвы и меры по ее охране
Тема 14 – 15.   Погода. Климат.   (2 часа)
Дать общее понятие погоды и климата. Дискуссия на тему «Хорошо ли, что климат теплеет?». Кто определяет прогноз
погоды и для чего это необходимо? Способы прогнозирования изменений в природе Практическая работа «Наблюдение за
погодой». Анализ наблюдения за погодой в «Календарях природы»
Тема  17.   Предсказание погоды по народным приметам (1 час)
Умение прогнозировать природные изменения по народным приметам, выявлять причины (экологические)несовпадения
их с реальностью.
Тема 18.      Почему нельзя ?  (1 час)
Актуализация представлений у учащихся о загрязнении помещения, где не используют сменную обувь, осознание нанесения
37 вреда здоровью взвешенной в воздухе пылью. Пыль – враг человека и комнатных растений. Создание ситуации выбора
(ходить в сменной обуви или нет). Правила уборки помещения. Акция «Умоем растения»
Тема 19.  Практическое занятие  «Диалоги с неживой природой»  (1час)
Ролевая игра «Пойми меня». Создание ситуаций эмпатии с предметами окружающей неживой природы. Актуализация
представлений о мусоре как загрязнителе природы города.  Акция «Мы, против мусора!»
Раздел     3.     «ЖИВОЕ     В   ПРИРОДЕ…   ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ       СВЯЗИ       МЕЖДУ   НЕЖИВОЙ   И   ЖИВОЙ
ПРИРОДОЙ»     (9 часов)
Тема 20. Практикум «Хлебные крошки»   (1 час)
Формирование потребности и практических умений заботиться о птицах. Кто чем питается? Конструирование модели
кормушки.
Тема 21. Кто улетает, а кто остаётся (1 час)
Актуализировать  представления детей о птицах как о группе животных  (см.: Дыбина, О. В. Неизведанное рядом.
Москва, 2001.  С. 23) и о перелетных птицах области. Формировать представления детей о приспособлениях птиц в связи
с наступлением осени, о перелетах птиц. Анализ  фенологических наблюдений за птицами. Работа по определению птиц
края
Тема  22.   Экологические связи неживой и живой природы   (1 час)
   Расширить представление учащихся  об экологических связях неживой и живой природы. Соревнование на создание
38 самой интересной и длинной цепи питания. Защита своей модели
Тема 23.  Вода и жизнь (1 час)
Формировать представление о загрязнении воды и её очистке, воспитание ценностного и рачительного отношения к воде.
Опыты по очистке воды. Изготовление простых фильтров.
Тема 24.   Растения рядом  (1час)
Практическая работа по изучению растений пришкольного участка. Игра
 «Угадай растения по описанию». Экскурсия, практикум  «Выявление повреждений деревьев.
Тема 25.  Комнатные растения  (1час)
Комнатные растения разных экологических групп. Практическая работа по размещению комнатных растений  в детском
саду, дома, классе с учетом тепла и света, по правильному комплексному уходу за комнатными растениями (протирание
листьев от пыли, взрыхление почвы, полив)
Тема 26.   Размножение комнатных растений   (1 час)
Различные   способы   размножения  комнатных   растений  (побеги,   черенки,   листья,   деления   корневища).  Пересадка
комнатных растений, формовка крон и обрезка
Тема 27. Дикорастущие растения луга, водоёма , ласа  (1 час)
Сформировать представление о разнообразии дикорастущих растений, об их экологических особенностях, охране.
Тема 28.  Практическое занятие «Растения луга и леса»  (1 час)
39 Познакомить с легендами о растениях, их удивительными свойствами.  Работа с гербариями.
                        Раздел  4.   «ЦАРСТВО ГРИБОВ»  (3часа)
Тема 29.  Съедобные грибы (1 час)
Сформировать представление о грибах как части живой природы; показать значение грибов для человека,  растений и
животных; познакомить с многообразием грибов, выделив группы съедобных и несъедобных. Грибы  накопители вредных
веществ. Дать представление о строении шляпочных, пластинчатых и трубчатых грибов. Познакомить с правилами сбора
грибов без нарушения лесной подстилки
Тема 30. Несъедобные  грибы. (1 час)
Обобщить представления о сходстве  и различии съедобных и несъедобных  грибов. Воспитывать навыки экологически
грамотного поведения в природе (мухомор опасен для человека, а для оленя он является лечебным)
Тема 31.   Микроскопические организмы (1 час)
Дать представление о некоторых видах микроскопических грибов  (дрожжевые, кефирные, плесневые).  Рассмотреть
свойства и значения их в жизни человека. Болезнетворные бактерии, вызывающие туберкулез, холеру.
           Раздел 5.  «СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД ВЕСНОЙ»    (3 часа)
Тема 32.    Сельскохозяйственные машины и  орудия  (1 час)
Закрепить представления о сезонности труда, представление о видах и значении труда людей весной в поле, в огороде.
Тема 33. Сельскохозяйственные работы на пришкольном участке (1 час)
40 Разбивка   грядок   для   посадки   культурных   растений.   Изготовление   лунок   для   посадки   деревьев   и   кустарников   на
пришкольном участке. Побелка стволов  Дежурство и наблюдение юных  экологов за всходами. Акция  с привлечением
родителей
Тема 34. Сельскохозяйственные опыты на пришкольном участке (1час)
Посадка декоративных растений. Опыты:
1. «Влияние сроков посева на время цветения декоративных растений».
 2. «Влияние удобрений на рост и развитие высаженных растений». Изготовление колышков и этикеток.

  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4й год обучения
«ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ»  34 часа
№
заняти
я
1
Тема занятия
        Введение     (1час)
Вводное занятие. Жизнь на Земле
   1.  Среда обитания  (6 часов)
Количество часов
теория
практи
ка
2
1
1
4
41 Времена года на Земле
Наблюдения за сезонными изменениями в
неживой и живой природе
Изменения окружающей среды
Практическое занятие «Осень на
пришкольном участке»
Условия жизни растений
Разнообразие животных, условия их жизни
    2.   Жизнь животных ( 4часа)
Динозавры – вымерший вид животных
Просмотр видеофильма о жизни динозавров
Экологический проект «Почему нужно
защищать природу?»
 Красная книга – способ защиты редких видов
животных и растений
   3.    Реки и озера  (8 часов)
Реки и озера
Получение кислорода под водой
Пресноводные животные и растения
12
13
14
15 Жизнь у рек и озер
16
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Экологический проект « Человек и его
деятельность – причина загрязнения водоемов»
Околоводные птицы
17
1
1
2
1
1
3
1
1
1
1
1
1
2
1
1
5
1
1
1
1
42 18
19
Подготовка акции «Сохраним первоцвет!»
Акция « Сохраним первоцвет!»
   4.   Человек и животные  ( 8 часов)
20 Жизнь среди людей
21
22
23
24
25
Ролевая игра «Это все кошки»
Домашние животные
Викторина «Собаки – наши друзья»
Уход за домашними животными
Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого
приручил».
Люди и паразиты
Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями
   5.    Сельскохозяйственный труд  (7часов)
Почва
Семена овощных и декоративных культур
Заботы хлебороба весной
Изготовление «Посадочных лент» семян
культурных растений
Подготовка почвы на пришкольном участке
Высадка рассады  на участке. Составление
26
27
28
29
30
31
32
33
1
5
1
1
1
1
4
0,5
0,5
1
    34
графика полива
Декоративные растения
                                              Итого:
1
19
34 часа
1
3
1
1
1
1
3
0,5
0,5
1
1
1
15
43 Содержание курса  4й год обучения
«ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ»   33 часа
«ВВЕДЕНИЕ». (1 час)
Тема 1. Введение.  Жизнь на Земле (1 час)
Проведение инструктажей по технике безопасности при проведении наблюдений в природе, работе на участке. Беседа о
целях занятий в новом учебном году. Работа со схемой Возникновение жизни на Земле». Нахождение сходств и различий
между растительным и животным миров разные эпохи развития Земли.
                Раздел 1.      «СРЕДА ОБИТАНИЯ» (6 часов)
Тема 2. Времена года на Земле (1 час)
Сравнение     времен   года   в   разных   географических     поясах   Земли.   Зависимость   разных   форм   жизни   от   изменений
температуры и осадков
 Тема 3. Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе (1час)
Найти признаки ранней осени. Построить предположения о том, какими мы увидим небо, деревья и животных через 12
недели.
 Тема 4.  Изменения окружающей среды (1час)
44 Смена естественных и регулярных изменений, их взаимосвязь (количество растительности – численность травоядных –
численность хищников)
 Тема 5. Практическое занятие «Осень на пришкольном участке»  (1час)
Виды сельскохозяйственного труда, выращиваемые культуры и их значение. Инструктаж по технике безопасности при
работе с с/х инвентарем.
Тема 6. Условия жизни растений (1час)
Дикорастущие и культурные растения. Теплолюбивые и светолюбивые растения
Тема 7.  Разнообразие животных, условия их жизни (1час)
Представление о классификации животного мира. Местообитание животных в экосистеме. Цепи питания.
               Раздел 2.      «ЖИЗНЬ ЖИВОТНЫХ» (4 часа)
Тема 8. Динозавры – вымерший вид животных (1час)
Обсуждение прочитанных книг о динозаврах, рассматривание рисунков
Тема 9. Просмотр видеофильма о жизни динозавров (1час)
Рассматривание и обсуждение внешнего вида и образа жизни различных видов динозавров.
Тема 10. Экологический проект «Почему нужно защищать природу? (1час)
Полезные взаимосвязи природы и человека. Что делать для сохранения вымирающих видов? Подбор и обрабатывание
материала к теме проекта.
45 Тема 11.  Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений (1час)
Знакомство с разделами Красной книги. Красная книга Ставропольского края.  Разгадывание загадок.
                Раздел 3.    «РЕКИ И ОЗЕРА   » (8 часов)
Тема 12. Реки и озера (1час)
Пресная вода. Осадки.
Тема 13. Получение кислорода под водой (1час)
Жители рек  рыбы. Как работают жабры, другие способы получения кислорода  (личинки комаров    через трубочку,
жуккарусельщик носит под крыльями воздушный пузырь)
Тема 14. Пресноводные животные и растения (1час)
Беседа об обитателях пресных вод. Рыбы, амфибии. Сообщения детей о жителях пресных водоемов
Тема 15. Жизнь у рек и озер (1час)
Обитатели берегов рек и озер. Водоплавающие млекопитающие (перепончатые конечности)
Тема 16. Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов» (1час)
Кислотные дожди, нитраты. Сброс отходов, плохая очистка точных вод  причина загрязнения водоемов
Тема 17.  Околоводные птицы (1час)
Особое питание, перья и другие приспособления. Составление цепи питания
Тема 18. Подготовка акции «Сохраним первоцвет!» (1час)
46 Чтение рассказов о первоцветах, рассматривание первоцветов в Красной книге края.
Тема 19. Акция «Сохраним первоцвет!» (1час)
Доклады  учащихся  о раннецветущих  растениях.  Составление  обращения  к жителям (составление  и  распространении
листовок – призывов).
Раздел 4.      «ЧЕЛОВЕК  И  ЖИВОТНЫЕ » (8 часов)
Тема 20. Жизнь среди людей (1час)
Жизнь в городах. Человек и животное. Изготовление кормушек
Тема 21. Ролевая игра «Это все кошки» (1час)
Тема 22. Домашние животные (1час)
Знакомство с разновидностями домашних животных. Рассказы детей о своих питомцах. Конкурс загадок о животных.
Работа в группах: аппликация .
Тема 23. Викторина «Собаки – наши друзья» (1час)
Загадки, рассказ учителя (материал  из энциклопедии). Игра – викторина «Породы собак».
Тема 24. Уход за домашними животными (1час)
Разработка инструкции по уходу и содержанию домашних питомцев (кошки, собаки, хомячки, морские свинки, попугаи,
канарейки).
Тема 25. Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил». (1час)
47 Подбор и обработка материала к проекту. Работа в группах.
Тема 26. Люди и паразиты (1час)
Понятие – паразиты. Питание за счёт других. Работа со справочной литературой.
Тема 27. Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями (1час)
Жизнь бактерий и вирусов под микроскопом. Полезные и вредные вирусы и бактерии. Иммунная система человека.
Мини сочинение «Защити себя»
Раздел 5.      «СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД » (7 часов)
Тема 28. Почва   (1 час)
Представление о   необходимости перекопки и рыхления почвы, о способах перекопки. Развивать умение работать с
лопатой и граблями. Практическая работа «Изучение механического состава почвы» (глинистые, песчаные, суглинистые).
Тема 29. Семена овощных и декоративных культур (1час)
Беседа о многообразии семян различных культур. Различать семена по внешнему виду. Закрепить знания о правилах
хранения и посева семян.
Тема 30. Заботы хлебороба весной (1час)
Закрепить представления о сезонности труда людей. Дать представление о видах и значении труда  людей весной в поле.
Тема 31.Изготовление «Посадочных лент» семян культурных растений (1час)
Изучение площади питания семян культурных растений для распределения их на «Посадочной ленте». Приклеивание
48 семян  овощных и цветковых растений на ленту клейстером, приготовленной  из пшеничной муки.
Тема 32. Подготовка почвы на пришкольном участке (1час)
Инструктаж   по   технике   безопасности   с   сельскохозяйственным   инвентарём.   Перекапывание   участка,   внесение
органических  удобрений.
Тема 33. Высадка рассады  на участке. Составление графика полива (1час)
Инструктаж по технике безопасности.  Составление плана – проекта клумбы  (по цветовой гамме, по высоте, по времени и
периоду цветения). Работа в группах.
Тема 34. Декоративные растения (1час)
Декоративные растения и цели их выращивания. Закреплять понятие об основных органах растений; учить закладывать
растения в гербарные папки. Закрепить понятия «кустарник», «дерево», «травянистое растение».
VI. Оборудование и кадровое обеспечение программы
Для   осуществления   образовательного   процесса   по   Программе   «Земля   –   наш   дом»   необходимы   следующие
принадлежности:
 набор рабочих инструментов для практических занятий;
 микроскоп, лупа;
 компьютер, принтер, сканер,;
49  набор по окружающему миру.
VII. Литература
1. Большой атлас природы России: иллюстрированная энциклопедия для     детей.  М.: Эгмонт, Россия Лтд, 2003.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
  Брем  А. Э. Жизнь животных: в 3 т. / А. Э. Брем.  Москва. Терра Terra, 1992.
  Букин  А. П. В дружбе с природой / А. П. Букин.  М, 1991.
 Грехова  Л. И. В союзе с природой: экологоприродоведческие игры и развлечения с детьми / Л. И. Грехова. – М,
Илекса; Ставрополь, 2000.
  Дыбина  О. В. Неизведанное рядом / О. В. Дыбина  Н. П. Рахманова  В. В. Щетинина. – М, Сфера, 2001.
 Ердаков, Л. Н. Экологическая сказка для первоклассников / Л. Н. Ердаков// Начальная школа.  1992.  № 1112.
 Зверев  И. Д. Экологическое образование и воспитание /И. Д. Зверев // Экологическое образование: концепции и
технологии: сб. науч. тр. / под ред. проф. С. Н. Глазачева.  Волгоград, 1996.
8. Ишутинов  Л. М. Грибы  это грибы / Л. М. Ишутинова // Начальная школа.  2000.  № 6.
  Калецкип  А. А. Калейдоскоп натуралиста / А. А. Калецкий.М., 1976.
9.
10. Кирсанова, Т. А. Птичьи имена / Т. А. Кирсанова // Начальная школа.   2001.  № 1.
11.   Лучич  М. В. Детям о природе/ М. В. Лучин.  М., 1989. Машкова, С. В. Изучение животных младшими школьни
ками на экскурсии в природу / С. В. Машкова, Е. И. Руднянская.  Волгоград, 1996.  С. 36.
50 12.
13.
  Никитина  Б. А. Развивающие экологические игры в школе и не только   / Б. А. Никитина.  Самара, 1996.
        Носаль   М. А.  Лекарственные растения. Способы их применения в     народе / М. А. Носаль   И. М.
Носаль.  Ленинград., 1991.
14.    Пакулова  Н. И. Методика преподавания природоведения в начальной школе / Н. И. Пакулова и др.  Москва.,
1993.
15.   Плешаков  А. А. Зеленый дом / А. А. Плешаков // Мир вокруг нас. – Москва :  Просвещение, 2001.
16.    Плешаков  А. А.   Зеленый  дом.  От  земли  до  неба  А. А. Плешаков. Москва .: Просвещение, 1998.
17.
    Плешаков  А. А. Зеленый дом: программнометодические  материалы / А. А. Плешаков. – Москва ., 2000.
18.    Плешаков  А. А. Как знакомить детей с правилами поведения в  природе / А. А. Плешаков // Начальная школа.
 1998. № 8.
19.
     Плешаков  А. А. Экологические проблемы и начальная школа / А. А. Плешаков // Начальная школа.
1991.  № 5.
20.  Чернявский А.В., Ковальчук  Д. А.  Универсальный энциклопедический справочник ./  Харьков, Белгород – 2010 .
21. Вологдина Е. В., Малофеева Н. Н. ,Травина И. В. / Живая природа. / Энциклопедии для любознательных. /  Москва
2008.
22. Вагнер Б.Б./Сто Великих чудес природы./ Энциклопедии для любознательных.  Москва 2010.
23. Сэм Тэплин. / Динозавры и доисторические животные. / Энциклопедии для любознательных. / Харьков , Белгород
2009.
51 24.Бен Денн. / Моря и океаны. / Энциклопедии для  любознательных. /  Харьков , Белгород  2009.
25.  Лори   Уиддон   ,   Энкомпасс   Грэфикс,   Колин   Эрроусмит,   Эндрю   Дэвис,   Мэн   Иллюстрейшнс
./
Иллюстрированный атлас Мира. / Индия  2008.
26.Цеханская А.Ф., Стренков Д. Г. / Новый атлас животных. / Москва  2007.
27. Пол Даузвелл. /В мире животных./Энциклопедии для  любознательных. /  Харьков , Белгород  2008.
28. Роберт Коуп. / Мир насекомых. / Москва «Махаон» 2009
52

file_name: Юный эколог .doc

intro:
Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века.
         В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литературы, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы с младшими школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в Природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительно¬го образования с экологической направленностью для младших школьников

title: Программа по внеурочной деятельности" Юный эколог"


extracted_text:
Тема:  Определение шерстяных и полушерстяных тканей.
Цель:
обучающая:  познакомить   учащихся   с   шерстяными   волокнами   и   тканями,   их
получением, свойствами; научить определять чистошерстяные и полушерстяные ткани,
знать особенности тканей и учитывать их при шитье.
коррекционноразвивающая:  создание условий   для развития ВПФ – через органы
чувств (осязание, зрение, обоняние, слух) при работе с образцами тканей и волокон;
развитие мышления – через сравнение и анализ образцов волокон и тканей, памяти,
внимания – через заполнение таблицы и диктанта, воображения – через подбор ткани
для юбки, развитие речи – через проговаривание свойств ткани.
воспитывающая:  расширять кругозор учащихся – через знакомство с волокнами и
тканями из шерсти, их получением. Воспитание положительных личностных качеств –
через создание ситуаций успеха, положительный психологический настрой, рефлексию,
повышение   познавательной   активности   к   предмету   и   уровня   мотивации,   через
использование на уроке ИКТ и игровых моментов.
Оборудование к уроку: Наглядные пособия «Синтетические и натуральные волокна»,
образцы   тканей   и   волокон,   лупа,   клей,   рисунки   фасонов   юбок   (приложение   2),
индивидуальные таблицы (приложение 1), свеча, нить х\б и шерстяная, графический
диктант, презентация на слайдах.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: исследование.
Ход урока.
1. Организационный момент (сообщение темы и цели урока).
Встать в круг, по кругу передать шерстяной клубочек, желая хорошего настроения и
успехов.
 Ребята, встаньте все в круг. У меня в руках клубочек шерстяных ниток. Шерсть очень
хорошо принимает тепло. Поэтому я согрею клубок своими руками и передам свое
тепло вам, а вы передайте его друг другу. Это прибавит всем хорошего настроения и
успехов.
 Садитесь на свои рабочие места.
Чтобы воды бурных рек повернули вспять,
Надо в наш научный век всё на свете знать.
Чтоб не лить напрасных слёз, и не ведать бед,
Надо на любой вопрос точный знать ответ.
Сегодня у нас не просто урок, а исследование. Для того, чтобы найти ответы, я вас
приглашаю в лабораторию. Слайд 1.
А кто из вас знает, что такое «лаборатория»? (ответы учащихся).
Лаборатория   –   это   помещение,   где   проводят   опыты,   исследования,   ставят
эксперименты,   изучают   и   проверяют   состав   чеголибо.   Работники   лаборатории
называются   «лаборанты».   Они   работают   в   спецодежде,   поэтому   мы,   сегодня   тоже
надели спецодежду. В лаборатории у лаборанта много пробирок, колб и т.д. А у вас на
столах: лупа, образцы тканей, клей, свечи. Нам нужно определить образцы тканей по
волокнистому составу и свойствам.
Итак, уважаемые, лаборанты, ваша цель: определить шерстяную ткань.
2. Актуализация опорных знаний.
   Для   начала   давайте   вспомним,   из   чего   получают   шерстяную   ткань?  (Из   волокон
шерсти).
 Как получают волокна шерсти? (Состригают волосяной покров животных).
 Как вы думаете, эти волокна натуральные или химические? (Натуральные). Почему?
 Шерсть – это натуральное волокно, животного происхождения.
Слайд 2.
Далее из волокна на прядильной машине прядильщица получает пряжу.
 Перед вами образец шерстяного волокна. Рассмотрите его по внешнему виду и на
ощупь, определите свойства, ориентируясь на карточки, которые есть у вас на столах.
Выберите характеристики, которые соответствуют вашему волокну, поставьте рядом
«+» (Приложение 1):
 Мягкое
  Жесткое
 Пушистое
 Гладкое
 Сильно извитое
 Прямое
 Упругое
 Короткое
 Длинное
 Не прочное
 Прочное
Проверьте свои ответы.
Слайд 3.
 Скажите, если из этого волокна (чистой шерсти) сделать ткань, она будет обладать
такими же свойствами? (да).
3. Изложение нового материала.
Посмотрите   на
последовательность, это вам пригодится сегодня н уроке.
  процесс   производства   шерстяной   ткани.
  Запомните Слайд 4.
На ткацких фабриках из шерстяной пряжи получают шерстяную ткань. Эту работу
выполняют   ткачи,   работая   на   ткацких   станках.  Ткачи   являются   станочниками,
обслуживают по 50 автоматических станков. Ткач должен знать основные требования
предъявляемые к ткани, её пороки, причины их возникновения, меры предупреждения и
способы устранения. Посмотрите короткий фильм о работе ткачей.
Слайд 5. Видеофильм.
Слайд 6.
Ткани, которые вырабатывают на ткацких фабриках из шерстяного волокна делятся на
2 группы: чистошерстяные и полушерстяные.
Чистошерстяные ткани обладают такими же свойствами, как шерстяное волокно.
Полушерстяные ткани вырабатывают с добавлением таких волокон как хлопок, лавсан,
вискоза.
Например, возьмите одну нить шерстяную и присоедините к ней х\б или синтетическую
нить. Потяните, изменилась ли прочность, мягкость, внешний вид?
 Что изменилось? (Нить стала прочнее, более упругая, поменялся цвет).
 То есть, изменились свойства? (Да).
   Значит,   свойства   тканей   зависят   от   свойств   волокон?   Предлагаю   проверить   это
утверждение в нашей лаборатории.
 Глядя на образец из шерстяной ткани, назовите свойства шерстяных тканей.
Слайд 7.
Новое   для   вас   слово   и  свойство   ткани:  драпируемость   –   это   способность   ткани
образовывать складки (записать в тетради).
Слайд 8.
Задание. У вас на столе карточка с заданием. Определите где спряталась ошибка.
Слайд 9. Физкультминутка. Слайд 10.
4. Практическая работа.
Сейчас мы будем определять свойства тканей.
Слайд 11.
Физикомеханические: прочность, сминаемость, драпируемость.
Гигиенические: гигроскопичность, теплозащитность, пылеёмкость.
Технологические: осыпаемость, усадка. (Слайд)
Их много, но мы исследуем только некоторые.
Давайте вспомним правила безопасности, которые нужно соблюдать при работе (дети
отвечают).
   Возьмите   два   образца   ткани   (№1   и   №2).   Определите,   какой   образец   является
шерстяной   тканью.  Результаты   наблюдений   записать   в   таблицу.  Поставить  «+»   или
«».
1. По внешнему виду (поверхность образца блестящая или матовая).
2. На ощупь (мягкий или упругий; гладкий или шероховатый).
3. Отделите от каждого образца по одной нити, сравните нити по внешнему виду
(толщина, извитость, мягкость, гладкость, прочность, упругость, ровность).
4. Разорвать   каждую   нить.  Рассмотреть   в  лупу,  как   выглядит   разрыв.  По   концу
обрыва нити  (кисточке)  определить шерстяную ткань  (если шерсть – извитые
волокна, если синтетика – прямые).
5. Наблюдая  за горением нитей, определить по характеру горения шерстяную ткань
(если   запах   горелого   пера   –   шерсть,   если   запах   рога,   пластмассы   –
синтетика).
6. Наклейте в квадратики образцы ткани в соответствии с названием.  Проверьте, правильно ли вы заполнили таблицу?
Слайд 12.
Слайд13.
При обработке изделий из чистошерстяных тканей возникают трудности :
 При раскрое сильно тянутся.
 Срезы осыпаются.
 При стачивании прорубаются.
 Дают большую усадку.
 Пылеёмкие.
Мы исследовали с вами свойства шерстяных тканей.
(Выполнение задания учащимися. Проверка результата с опросом учащихся).
   Назовите,   какие   изделия   можно   изготовить   из   шерстяных   тканей?  (Пальто,
костюмы, платья, штучные товары: валенки, пледы, шарфы, платки).
Слайд 14.
Ассортимент   шерстяных   тканей   очень   большой   (более   2000   видов   тканей),   но
чистошерстяных тканей не много, большая часть тканей – полушерстяные.
Все шерстяные ткани делятся на 3 группы:  плательные, костюмные,  пальтовые
(образцы).
Слайд 15.
Покажите мне образец плательной ткани (дети показывают), костюмной, пальтовой.
5. Заключительная часть
Внимание, ребят,  в лабораторию проник ВИРУС!
Чтобы   удалить   вирус   нужно   ответить   на   вопросы   графического   диктанта.   Я   буду
зачитывать утверждения, но некоторые из них повредил вирус, и они стали не верными.
Вам нужно определить какое утверждение правильное, а какое нет. Ответить нужно:
«Да» (+) или «Нет» () под соответствующей цифрой.
1. Шерстяные ткани делятся на чистошерстяные и полушерстяные (да).
2. Шерстяные ткани делятся на 2 группы: платьевые и пальтовые (нет)
3. Чистошерстяные ткани гладкие, жёсткие, прочные (нет).
4. П\шерстяные ткани вырабатывают с добавлением вискозы, лавсана (да).
5. Шерстяные ткани используют для пошива нательного и постельного белья (нет).
Проверяем результат (слайд №17).
Где были допущены шибки? Если всё правильно – оценка «5», одна ошибка – «4» и т.д.
Вирус мы преодолели. 6. Активизация ранее полученных знаний и повторение.
Давайте вспомним, как нужно ухаживать за изделиями из шерсти. Кто помнит, как
нужно стирать и сушить шерстяные вещи (свитера, кофты…)? При какой температуре
утюжить?
Слайд 16.
7. Подведение итогов
Наша лаборатория выполнила поставленную задачу.
   Оценки   за   работу   на   уроке   поставьте   себе   сами.   На   столах   у   вас   они   лежат
(обсуждение оценок).
Итак, мы с вами хорошо поработали. И за это вам, мои лаборанты, я хочу вручить
награды:






за наблюдательность;
за быстрое и верное выполнение задания;
за активную работу;
за правильные ответы на вопросы;
за примерное поведение;
за находчивость и т.д.
А сейчас я прошу вас встать в круг.
8. Рефлексия:
Передаем шерстяной клубочек по кругу и отвечаем на вопрос: «Что нового вы узнали
на уроке?» и «Что понравилось?».
Слайд 17.
Благодарю вас за работу. Урок окончен. Приложение 3
Определите,   какой   образец   является     шерстяной   тканью.   Результаты   наблюдений
записать в таблицу. Поставить «+» или   «».
1.
2.
По внешнему виду (поверхность образца блестящая или матовая).
На ощупь (мягкий или упругий; гладкий или шероховатый).
Отделите от каждого образца по одной нити, сравните нити по внешнему виду
3.
(толщина, извитость, мягкость, гладкость, прочность, упругость, ровность).
4.
Разорвать   каждую   нить.  Рассмотреть   в  лупу,   как   выглядит   разрыв.  По   концу
обрыва нити (кисточке) определить шерстяную ткань (если шерсть – извитые волокна,
если синтетика – прямые).
Наблюдая  за горением нитей, определить по характеру горения шерстяную ткань
5.
(если запах горелого пера – шерсть, если запах рога, пластмассы – синтетика).
6.
Наклейте в квадратики образцы ткани в соответствии с названием.
Заполните таблицу.
Свойства тканей
Шерстяные ткани
Искусственные ткани
блеск
прочность мягкость
сминаемость
драпируемость
гигроскопичность
пылеёмкость
осыпаемость
Образцы тканей
                                 шерстяная ткань                  искусственная ткань
Приложение 1
Выберите характеристики, которые соответствуют вашему волокну:
 Мягкое
  Жесткое
 Пушистое
 Плотное
 Сильно извитое
 Прямое
 Упругое
 Короткое
 Длинное
 Не прочное
 Прочное
__________________________________________________________________________
Выберите характеристики, которые соответствуют вашему волокну:
 Мягкое
  Жесткое
 Пушистое
 Плотное
Приложение 1  Сильно извитое
 Прямое
 Упругое
 Короткое
 Длинное
 Не прочное
 Прочное
__________________________________________________________________________
Приложение 1
Выберите характеристики, которые соответствуют вашему волокну:
 Мягкое
  Жесткое
 Пушистое
 Плотное
 Сильно извитое
 Прямое
 Упругое
 Короткое
 Длинное
 Не прочное
 Прочное
__________________________________________________________________________
Вам нужно определить какое утверждение правильное, а какое нет. Ответить нужно:
«Да» (+) или «Нет» () под соответствующей цифрой.
Приложение 4
1. Шерстяные ткани делятся на чистошерстяные и полушерстяные.
2. Шерстяные ткани делятся на 2 группы: платьевые и пальтовые.
3.
4.
Чистошерстяные ткани гладкие, жёсткие, прочные.
П\шерстяные ткани вырабатывают с добавлением вискозы, лавсана.
5. Шерстяные ткани используют для пошива нательного и постельного белья.
__________________________________________________________________________
Вам нужно определить какое утверждение правильное, а какое нет. Ответить нужно:
«Да» (+) или «Нет» () под соответствующей цифрой.
Приложение 4 1. Шерстяные ткани делятся на чистошерстяные и полушерстяные.
2. Шерстяные ткани делятся на 2 группы: платьевые и пальтовые.
3.
4.
Чистошерстяные ткани гладкие, жёсткие, прочные.
П\шерстяные ткани вырабатывают с добавлением вискозы, лавсана.
5. Шерстяные ткани используют для пошива нательного и постельного белья.
__________________________________________________________________________
Вам нужно определить какое утверждение правильное, а какое нет. Ответить нужно:
«Да» (+) или «Нет» () под соответствующей цифрой.
Приложение 4
1. Шерстяные ткани делятся на чистошерстяные и полушерстяные.
2. Шерстяные ткани делятся на 2 группы: платьевые и пальтовые.
3.
4.
Чистошерстяные ткани гладкие, жёсткие, прочные.
П\шерстяные ткани вырабатывают с добавлением вискозы, лавсана.
5. Шерстяные ткани используют для пошива нательного и постельного белья.
__________________________________________________________________________
Приложение 2 Приложение 2 3  4  5
3  4  5 3  4  5

file_name: Открытый урок Определение шерстяных тканей.docx

description: Приложение 2

description:
3  4  5
3  4  5

description: 3  4  5

intro: Конспект открытого урока в 8 классе коррекционной школы 8 вида. Материал, предлагаемый учащимся, был подобран с учётом  возможностей и индивидуальных особенностей детей, их уровнем развития. В течение всего урока осуществляла дифференцированный подход в соответствии со способностями и психофизическими возможностями детей данного класса. Задания, примененные на уроке, были адекватны целям данного урока. Многие задания, игровые приёмы,   дидактические игры, наглядность, используемая  в ходе уроке, раздаточный материал  способствовали повышению интереса детей к уроку, формированию положительной школьной мотивации. Содержание заданий было доступно учащимся.

математика

group: Дисциплины

title: Открытый урок "Определение шерстяных тканей" (8 класс)


extracted_text:
Ақмола облысы білім басқармасының «Степногорск қаласы, №2
индустриалдық  техникалық колледжі» коммуналдық мемлекеттік мекемесі
Коммунальное государственное учреждение
«Индустриальнотехнический колледж № 2, город Степногорск»
управления образования Акмолинской области
«Веселые старты»
(Соревнования между студентами 1 курса)
Подготовила и провела
преподаватель
 физической культуры:
Кузнецова Л.Н.
2017 уч.г. Степногорск
«Веселые старты»
(Соревнования между студентами 1 курса) «Чтоб расти не по дням, а по часам,
физкультурой заниматься,
заниматься нужно нам!»
Цели: 1 Пропаганда здорового образа жизни.
           2 Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки творческого
мышления.
           3 Развитие личности студентов на основе овладения физической культурой.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: кегли, стойки, воздушные шары, скакалки, скейт, канат, мешки, костюмы,
скамейки, клюшки, кубики.
Зал украшен шарами и плакатами.
Ход проведения:
 Под звуки спортивного марша команды входят в зал.
Ведущий: Внимание! Встречайте команды.
1 ведущий: Здравствуйте, дорогие студенты и уважаемые гости! Мы рады
приветствовать Вас в нашем спортзале! Мы начинаем самую веселую из всех
спортивных и самую спортивную из всех веселых игр – «Веселые старты».
2 ведущий: Участники соревнования будут состязается в силе, ловкости, смекалки и
быстроте. Сегодня не совсем обычный спортивный праздник, так как посвящается
ДНЮ ДЕТЕЙ.
1  ведущий: Пришло время познакомится с участниками праздника. В соревнование
участвуют группы 1СКД, 1 ЭВМ, 1 ОП,   1 ТТМ, 1 Д.
Слово командам……
(приветствие , девиз, эмблема)
Итак с командами познакомились, жюри заняли свои места – Пора начинать.
2  ведущий: Мы знаем что самая холодная точка земного шара – Антарктида, а живут
там пингвины, которые приспособились к суровому климату. Попробуйте их
изобразить. Посмотрим, что из этого получится?
Первая эстафета «Пингвины»
Участвуют все студенты
Инвентарь: 2 теннисных мяча, 2 стойки
По сигналу первый участник, зажав мяч коленями, добегает до стоек, огибает стойку,
возвращается к команде, передает мяч следующему и т. д.
Побеждает команда первой пришедшая к финишу и не уронив мяч.
Вторая эстафета «Хоккей»
Участвуют все студенты
Инвентарь: кегли 16 шт., хоккейный мяч 4 шт., клюшка 4 шт., секундомер.
По сигналу игрок ведет мяч клюшкой между кеглями до стоек и обратно к команде
передача второму участнику и так  следующему. Побеждает команда которая первая
приходит к финишу.

2  ведущий: Проверим нашу быстроту и ловкость.
Третья эстафета «Скороход»
Участвуют 3 пары (6 участников)
Инвентарь: повязки 8, кегли 10, стойки 4. Первая пара, перевязав ноги так, чтобы у участников получилось три ноги. По сигналу
бег между кеглей до стойки, обогнув ее обратно к команде, передав эстафету
следующей паре.
Побеждает  кто первый!
1  ведущий: Пока жюри подводит результат, Посмотрите номер , который
подготовила группа поддержки. Молодцы! Поблагодарим девушек. А сейчас
приступаем к следующей:
Четвертая  эстафета «Бег в мешках»
Участвуют все студенты
Инвентарь: 4 мешка, 4 стойки
По сигналу первый участник одев мешок прыгает к стойке, обежав вокруг стоек
возвращается к команде, передает мешок следующему. Первый кто пересек линию
финиша присуждается победа.
2 – ведущий: Этот вид проверит силу, ловкость и находчивость.
Пятая эстафета «Паром»
Участвуют все игроки
Инвентарь: 2 стойки, 2 каната.
По сигналу. Выигрывает тот, кто первым прейдет к девушке, сидя на скейте,
перехватывая канат руками движутся вперед на противоположную сторону и обратно.
Так передвигаются все участники.
1 – ведущий:  Шестая эстафета «Скакалка»
Участвуют все игроки
Инвентарь: 1 скакалка, 2 стойки
 По сигналу прыгая на скакалки  к отметки и обратно. Побеждает команда, которая
первой закончила эстафету.
2 – ведущий:  Пока команды отдыхают На площадку приглашается группа поддержки.
Жюри готово огласить результат?
Седьмая эстафета «Праздничная»
Участвуют все игроки
Один участник находится за стеной из кубиков. По сигналу участник бежит до
противоположной стороны зала, берет любой куб и возвращается обратно. Эстафета
скитается законченной, когда команда выстроит стену, на которой будет составлено
слово «Детство»
.
1 – ведущий приглашает капитанов команд (ответы на вопросы)
2 – ведущий:  Пока жюри готовит огласить результаты, Вас приветствует группа
акробатов.
Подведение итогов.
Награждение команд.
1 – ведущий: Вот и закончился наш праздник. Все участники показали свою ловкость.
Силу, находчивость, выносливость, быстроту. А главное – получили заряд бодрости и
массу положительных эмоций.
До новых встреч!

file_name: веселые старты.doc

intro:
Соревнования между студентами 1 курса.  Посвященные 1 июня -День защиты детей
Задачи мероприятия:  Пропаганда здорового образа жизни.
 Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки творческого мышления.
 Развитие личности студентов на основе овладения физической культурой
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: кегли, стойки, воздушные шары, скакалки, скейт, канат, мешки, костюмы, скамейки, клюшки, кубики.Разработка "веселых стартов" по физической культуре.

title: Веселые старты


extracted_text:
Классный час "Семья и семейные традиции"
Цели:
  познакомить детей с семьей, как частицей рода, в которой сливаются мысли,
традиции и культура русского народа;
 развитие творческой активности, умение работать с пословицами, развитие
речи;
 воспитывать интерес и любовь к семейным традициям.
Ход урока
Семья – это то, что мы делим на всех,
Всем понемножку: и слезы и смех,
Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года,
Но стены родные, отчий твой дом –
Сердце навеки останется в нем !
   Здравствуйте,   дорогие   ребята!   Сегодня   наш   разговор   о   семье   и   о
взаимоотношении в ней, о семейных праздниках и традициях. Наша семья –
это   самые   близкие   люди,   которые   помогут   в   трудную   минуту,   и   будут
радоваться твоим успехам больше всех на свете.
 До начала 20 века, семья состояла не из одного поколения, не случайно
же слово такое образовалось – СЕМЬЯ. В ней были дедушка, бабушка,
мама, папа, дети, внуки, правнуки. Жили дружно, друг другу помогали.
Одни по хозяйству поспевали, другие в поле трудились, старшие братья,
сестры защищали младших. Жили весело, старость уважали, молодых
оберегали. Семьи были большие и крепкие. Есть тому много свидетельств,
вспомним хотя бы народные сказки, пословицы, поговорки. В них
говорится о семье. Я приготовила вам пословицы, связанные с темой
семьи, давайте подберём их продолжение из второго столбика
и объясните их смысл)
 Дом вести … (не бородой трясти)
 В гостях хорошо … (а дома лучше)
 Не нужен клад … (когда в семье лад)
 Когда семья вместе … (так и душа на месте)
 Семья в куче… (не страшны и тучи)
 Дома и стены …(помогают)
 Мой дом …(моя крепость).
 Дом без хозяйки ….( сиротка.)
 Чем богаты, …( тем и рады.)
 Когда семья вместе, … (так и душа на месте.)
 Международный день семьи отмечается ежегодно 15 мая, начиная с 1994
года. Этот праздник провозглашён Генеральной Ассамблеей ООН.
 Так что же такое семья?
Само слово семья – загадка. Поможете её разгадать? У каждого на парте на
листе слово « семья». Посоветуйтесь в паре и решите, как нужно разрезать это слово, чтобы правильно его истолковать.
 Что получилось? (Семь я. Фиксируется н.д.)
Стих
Когда появилось слово “семья”?
Когда – то о нём не слыхала земля,
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
,,Сейчас я тебе семь вопросов задам
 Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила: "Я".
Кто их воспитает, царица моя?
И Ева покорно ответила: "Я".
 Кто пищу сготовит, о радость моя?
И Ева всё так же ответила: "Я".
 Кто платье сошьёт, постирает бельё,
Меня приласкает, украсит жильё?
"Я, я", – тихо молвила Ева – Я, я…
Сказала она знаменитых семь “Я”.
Вот так на земле появилась семья
«Что такое семья?»  мнения учащихся
 А почему « Семь Я»? Ведь не в каждой семье семеро. Хотите узнать?
Число семь издавна считалось особенным. Оно неделимо и напоминает о
том, что и семья едина и неделима.
 От какого слова происходит слово « Семья»?
 Это слово – семя. Вы мне поможете разобраться, почему? Что мы делаем с
семечком цветка, что бы он вырос и радовал всех нас.
(Заранее подготовленные варианты ответов).
Групповая работа.
1. Шаг
Её нужно с любовью взращивать, чтобы жить в согласии и заботе друг
о друге;
Нужно взращивать с любовью, чтобы любоваться;
2 Шаг
Не взойдёт без помощи Природы;
Не взойдёт без помощи воли Божией.
3 Шаг
Крепнет росток: зацветают первые цветочки – розы, колокольчики,
ромашки;
Крепнет росток: зацветают первые цветочки – сыночки и дочки;
4 Шаг
Главная забота – чтобы цветок не завял, вовремя полить;
Главная забота – чтобы дети выросли хорошими людьми, чтобы не
«засохла» у них душа;
 Совершенно верно – семья, как и семя, крепнет и набирает силу тогда, когда все вместе заботятся о ней.
Я хочу прочитать вам одну легенду.
Давным –давно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между
ними согласия. Устали они от ссор и раздоров. И вот решили члены семьи
обратиться к мудрецу, чтобы он научил их жить дружно. Мудрец
внимательно выслушал просителей и сказал: « Никто не научит вас жить
счастливо, вы должны сами понять, что вам нужно для счастья, напишите,
какой вы хотите видеть свою семью». Собралась эта огромная семья на
семейный совет и решили они, чтобы семья была дружной, надо относиться
друг к другу, придерживаясь этих качеств:
На доске таблички со словами:
Понимание Любовь Уважение Доверие Доброта Забота Помощь Дружба
Семья и семейный лад всегда считались вершиной человеческого счастья.
Семья создаётся мужчиной и женщиной тогда, когда они почувствуют
искреннюю сердечную привязанность друг к другу. Так зарождается
волнующее и светлое чувство их взаимной любви. Отныне они не могут жить
друг без друга. Они полны заботой друг о друге.
Как вы понимаете значения слов «жениться», «выйти замуж»?
Почему, как правило, жена берёт фамилию мужа?
Благополучие семьи — вот мерило развития и прогресса нашей страны.
Слово «брак» (супружество) происходит из старославянского языка, где
означало «женитьба». Образовано это слово с помощью суффикса «к» (как,
например, слово «знак») и от глагола «брати»  «брать».
Связь слова «брак» с этим глаголом подтверждается выражением «брать
замуж» диалектное «браться»  «жениться», украинское «побралися»
«женились». Глагол «братии» (первоначально имевший значение «нести») в
применении к женитьбе означает «схватить», «похитить». Дело в том, что
основу брака у древних славян составляло похищение девушки из другого
рода или племени.
По каким мотивам люди чаще всего женятся и выходят замуж?
(по любви и по расчету).
Есть ли различия в понятиях «влюблённость» и «любовь»?
влюбленность                       Любовь
пылкость                                  спокойствие
за чтото                                     ни за что
для себя                                     ради другого
А сейчас  мы предлагаем  вам  поучаствовать   в  викторине  и  получить  приз.
Гости тоже могут принять участие.
   БОЛЬШАЯ СЕМЕЙНАЯ ВИКТОРИНА
1. Скажите по латыни
«семья».
        (Фамилия.) 3.Как известно, греческая богиня Афина была богиней мудрости, и ее птицей
считалась сова. А вот богиня Гера, супруга Зевса, считалась
покровительницей семьи вообще и материнства в частности. Догадайтесь,
какая птица считалась «птицей Геры»?
(Аист.)
4.Как говорят о тех, кто разглашает внутренние семейные неприятности и
ссоры?
(Выносить сор из избы.)
6.По легенде, Россию охраняют три сестры: Вера, Надежда и Любовь и их
мать. Назовите имя матери трёх сестёр.
(Софья, то есть Мудрость.)
7. Первый, старший ребёнок в семье – первенец. А как на Руси назывался
третий ребёнок в семье? А последний?
(Третьяк, поскрёбыш.)
8. Как звучит русская «фруктовая» пословица о том, кто унаследовал
плохое, неблаговидное поведение от отца или матери?
(«Яблоко от яблони недалеко падает».)
9. О какой русской игрушке эта цитата из энциклопедии: «Она олицетворяет
идею крепкой семьи, достатка, продолжения рода, несет в себе идею
единства»?
(О матрёшке.)
10. С какого возраста, согласно законодательству РФ, можно вступать в
брак без разрешения родителей?
(С восемнадцати лет.)
11. Как называется фамилия женщины до её замужества?
(Девичья.)
12. Содержание одной из статей Всеобщей декларации прав человека таково:
«Брак может быть заключён только при обоюдном и свободном согласии
обеих сторон». Назовите сказку Андерсена, в которой её героями эта статья
нарушается.
(«Дюймовочка».) 14. Назовите самую семейную геометрическую фигуру.
(Круг. Тесный семейный круг, в семейном кругу.)
15. Родительский инструктаж одним словом – это...
Ребенок моего отца, мне не брат. Кто это?
(Наказ.)
(Моя сестра.)
17. Как называется жилище большой трудолюбивой пчелиной семьи?
(Улей, борть.)
18. Какое растение олицетворяет собой одновременно и родного, и
приемного родственника?
(Матьимачеха.)
19. Назовите совсем неподходящий месяц
для женитьбы. (Май, потом придётся всю жизнь маяться.)
20. В каком месяце отмечается Международный день семей?
(Отмечается ежегодно 15 мая, начиная с 1994 года. Провозглашён
Генеральной Ассамблеей ООН.)
 Семьи все разные. А чем они отличаются? Конечно своими привычками,
укладом,   обычаями,   атмосферой,   традициями.   Традициями,   которые
передаются из поколения в поколение. Человек рождается на свет, растёт,
задумывается: Кто я? Откуда я? Откуда мои корни?
Издавна одной из традиций в русских семьях была традиция узнавать о своих
предках, составлять свою родословную.
 Незнание своих предков прежде приравнивалось к отсутствию образования.
   Издревле   на   Руси   существовала   традиция:   представители   одной   семьи
занимались одним видом деятельности.
Так рождались династии гончаров, портных, пекарей, сапожников, военных.
Строителей, артистов, учителей… Ребята, а есть ли в нашем классе такие
семьи? А в селе? Одним из ярких примером такой семьи является семья О.И.
Маничкиной. Презентация
Блицопрос « Счастливая семья это…»
Перед вами лежат листочки, обведите свою ладонь и напишите свое
представление о счастливой семье несколькими фразами или предложениями
(Дети работают под музыку). Учитель: посмотрите на ваши листочки. Как вы думаете, для чего мы это
написали? (ответы детей)
Да, действительно, мы составили для каждого из вас план для счастливой
семьи.
Кто  нибудь из вас желает прочитать свои представления о счастливой
семье.
Наш классный час подходит к концу и нам хочется закончить его
стихотворением.
Что значит для меня моя семья?
 Конечно  счастье и уют домашний,
 Семь правил обязательных храня,
 Лишь только семь, но очень  очень важных
 Во  первых, это главное  любовь.
 Всем сердцем и душою всей, и разумом.
 Не просто чтоб бурлила страстью кровь,
 А трепетно, и каждый день по  разному.
 Второе  дети. Что за дом без них?
 Пустыня без колодца  не напиться.
 А дети  это жизнь, это родник
 И продолженье рода. Пусть струится!
 Потом забота. Лишь она
 Очаг семейный сбережет от ветра.
 Старайся, чтоб с улыбкою весна
 Была всегда с тобою, а не гдето
 Четвертое  терпение. Оно
 Поможет пережить невзгоды, беды...
 И отогреет солнышком окно.
 Что инеем заледенело белым.
 А пятое  ответственность и дом
 В фундаменте семейном веский камень.
 Они помогут защитить любовь,
 От ветра уберечь душевный пламень
 Шестое — уваженье. Только с ним
 Приобретешь успех, признанье общее
 Всегда, считаясь с мнением других,
 Научишь, чтоб с твоим считались собственным
 И наконец, седьмое  чистота
 Везде  в дому, в душе твоей и помыслах...
 Вот так я представляю свой очаг,
 Где я любима, счастлива где полностью. Как «вырастить» семью?
1. Шаг
Её нужно с любовью взращивать, чтобы жить в согласии и заботе
друг о друге;
Нужно взращивать с любовью, чтобы любоваться;
2 Шаг
Не взойдёт без помощи Природы;
Не взойдёт без помощи воли Божией.
3 Шаг
Крепнет росток: зацветают первые цветочки – розы, колокольчики,
ромашки;
Крепнет росток: зацветают первые цветочки – сыночки и дочки;
4 Шаг
Главная забота – чтобы цветок не завял, вовремя полить;
Главная забота – чтобы дети выросли хорошими людьми, чтобы не
«засохла» у них душа;
Как «вырастить» семью?
1. Шаг
Её нужно с любовью взращивать, чтобы жить в согласии и заботе
друг о друге;
Нужно взращивать с любовью, чтобы любоваться;
2 Шаг
Не взойдёт без помощи Природы;
Не взойдёт без помощи воли Божией. 3 Шаг
Крепнет росток: зацветают первые цветочки – розы, колокольчики,
ромашки;
Крепнет росток: зацветают первые цветочки – сыночки и дочки;
4 Шаг
Главная забота – чтобы цветок не завял, вовремя полить;
Главная забота – чтобы дети выросли хорошими людьми, чтобы не
«засохла» у них душа;
СЕМЬЯ СЕМЬЯ
СЕМЬЯ СЕМЬЯ
СЕМЬЯ СЕМЬЯ
СЕМЬЯ СЕМЬЯ
СЕМЬЯ СЕМЬЯ
СЕМЬЯ СЕМЬЯ
СЕМЬЯ СЕМЬЯ Дом вести
В гостях хорошо
Не нужен клад
Когда семья вместе
Семья в куче
Дома и стены
Мой дом
Дом без хозяйки
Чем богаты,
Дом вести
В гостях хорошо
Не нужен клад
Когда семья вместе
Семья в куче
Дома и стены
Мой дом
Дом без хозяйки
Чем богаты,
Дом вести
В гостях хорошо
Не нужен клад
Когда семья вместе
Семья в куче
Дома и стены
когда в семье лад.
моя крепость.
не бородой трясти.
не страшны и тучи
помогают.
тем и рады.
а дома лучше.
так и душа на месте.
сиротка.
когда в семье лад.
моя крепость.
не бородой трясти.
не страшны и тучи
помогают.
тем и рады.
а дома лучше.
так и душа на месте.
сиротка.
когда в семье лад.
моя крепость.
не бородой трясти.
не страшны и тучи
помогают.
тем и рады. Мой дом
Дом без хозяйки
Чем богаты,
а дома лучше.
так и душа на месте.
сиротка.

file_name: Классный час Семья.doc

intro:
Данная разработка классного часа по теме "Семья и семейные традиции" направлена на обучающихся 9-ых и 10-ых классов. Цели:
-  познакомить детей с семьей, как частицей рода, в которой сливаются мысли, традиции и культура русского народа;
- развитие творческой активности, умение работать с пословицами, развитие речи;
- воспитывать интерес и любовь к семейным традициям.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка классного часа по теме " Семья и семейные традиции"


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
ФИО (полностью)
Место работы
Карпенцева Мария Александровна
ГБОУ   СОШ   им.М.Н.Заводского   с.Елховка
Борминский филиал
Учитель физики
физика
7
Плотность вещества
Должность
Предмет
Класс
Тема  урока
Базовый учебник
Перышкин А. В. «Физика 7 класс», 2012 г.
Тема:  Плотность вещества
Цели: Обучающие:
 Изучить   понятие   плотность,   зависимость   плотности   от   агрегатного
состояния вещества, внутреннего строения веществ;
 Изучить формулу для определения плотности, ее буквенное обозначение,
единицы измерения.
 Оценить важность данной физической величины в повседневной жизни.
Развивающие:
 Содействовать   развитию   навыков   работы   с   приборами,   лабораторным
оборудованием;   умений   формулировать   выводы   о   проведенных
экспериментах.
Воспитательные:
 Способствовать воспитанию самостоятельности, любви к физике
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала
Вид урока: беседа, решение задач
Структура и ход урока:
Дидактические приемы: использование поискового метода, метода
самостоятельной работы с учебником, игровые технологии ,ИКТ..
ОБОРУДОВАНИЕ:
 на каждом столе приготовлены:
 наборы приборов для проведения экспериментов:
1. весы с разновесами;
2. тела   разной   массы,   но   одинакового   объема,   тела   разного
объема, но одинаковые по массе, мензурки с водой, пробирки
и пузырьки со льдом, тела из определенного материала;
3. пинцеты;
листы оценивания:
карты уроков.
Ход урока: 1. Организационный момент.
Проверка готовности класса к уроку.
Психологический настрой.
Комочек доброты.
Учащиеся стоят в кругу, ведущий бросает пенал одному из учащихся и
говорит комплимент. Учащийся словивший пенал продолжает игру. Если
учащемуся нравится комплимент, то он берет конфету из пенала.
Деление на группы.
Учитель: Молодцы ребята! А теперь сядьте, в группы по цветовой гамме
конфет.
2. Актуализация знаний.
Учитель:  Ребята,   мы   сегодня   на   уроке   будем   выступать   в   ролях
исследователей,   экспертов.   И   начнем   исследование   прямо   сейчас.   Для
этого выполните задание № 1, прочитаем. Выполним только пункты 1, 2 и
3. Так как он длится достаточно долго, оставим ему возможность идти
своим чередом, а пока вы выполняете первое задание, я  вам раздам листы
оценивания, по которым вы будете оценивать вашу работу в группе. Все
критерии прописаны. Пожалуйста ознакомьтесь!
Лист оценивания.
Баллы
  Агрегатные   состояния
№
1
2
Задания
Задание 1. Соотнеси понятия
Задание   2.
вещества
Задание 3. Вспомни формулы
Опыт
Исследование
Решение задач
Экспертное заключение
3
4
5
6
7.
За   каждое   правильно   выполненное   задание   группой   начисляется
максимальный балл «3»
1 ошибка «2»
2 ошибки «1»
Максимальный балл за урок  21
2119 баллов оценка «5»
1917 баллов оценка «4»
1714 баллов оценка «3»
Учитель: ребята, мы с вами много чего уже знаем по физике, давайте
вспомним.
Test1. «Вспомни единицы измерения»
Флипчарт. Соотнеси понятия с рисунками.
Учитель:  Молодцы!   Ребята,   а   сейчас   давайте   определим     область
изучения нового материала. Вижу   единицы   измерения   вы   помните,   а   давайте   теперь   вспомним   все
формулы, которые мы с вами изучили.
Флипчарт. Собери формулы.(остается одна величина «плотность»).
Учитель: Ребята, обратите внимание, осталась одна не задействованная
физическая величина, вот ее мы сегодня и будем изучать.
Ребята определите, пожалуйста, цель нашего сегодня с вами урока.
Предполагаемые   цели   урока:  изучить   данную   физическую   величину,
познакомиться   с   единицами   измерения,   оценить   важность   ее   в
повседневной жизни.
3. Изучение нового материала.
Слово   учителя:  Вернемся   к   эксперименту.   Посмотрите,   что   произошло   со
льдом. Ответьте на вопросы из карты урока на задание 1.
Ответы учащихся:
 Уровень жидкости понизился.
 Значит, объем уменьшился.
 С уменьшением расстояния между молекулами.
 Чем меньше расстояние, тем меньше объем.
Слово учителя (вывод): Значит можно сделать вывод, что расстояние между
молекулами уменьшилось.
Предлагаю вам выполнить эксперимент.
Продолжим   выяснять.  Выполним   следующее   задание.   Ответим   на   вопросы   к
нему.
1. Если одинаковый объем тел, всегда ли будут одинаковы их массы?
2. Верно ли утверждение? Что бы были одинаковые массы тел, нужны тела из
одного и того же вещества.
3. От чего это зависит?
Ответы учащихся:
 Массы   тел   одинакового   объема   не   обязательно   должны   быть
одинаковыми. Если вещества разные, то и массы будут разными.
 Тоже   необязательно.   Можно   подобрать   тела   из   разных   веществ
одинаковой массы. При этом их объемы будут разными.
 От того, какое вещество.
Слово учителя (обобщает ответы учащихся):  Т.е. получается, что масса
тел будет зависеть от того, из каких веществ они состоят, если объем неизменен.
Слово учителя:
Выполним следующий  эксперимент (Приложение 4). (слайд № 7)
На партах тела из одного материала, но имеющие разную форму. Проверим, что
у вас получилось (сравниваются результаты). Отношения масс к объемам, хоть и
отличаются, но не намного.
Вывод: Для одного вещества отношение массы тела к его объему есть величина
постоянная.
Эту величину, равную отношению массы тела к его объему назвали плотностью
(вывод формулы, ввод буквенного обозначения, единиц измерения, физического
смысла понятия плотность).
Физминутка
«Думаю, вижу, слышу, понимаю, расслабляюсь!» Демонстрация учителем 4 этажа
Почему так происходит?
Работа с таблицей плотностей.(интернет ресурсы)
Обобщим ваши ответы:
 Плотности   одного   и   того   же   вещества   в   различных   агрегатных
расстояниях различны.
 Плотности различных веществ различны.
Учитель:   Молодцы   ребята!   А   скажите  для   чего   важно   знать   плотность
различных веществ для различных практических целей:
1. Инженер,   зная   плотность   материалов,   из   которых   изготовлен   станок,
может рассчитать его массу.
2. Строитель – размер здания завода и прочность фундамента и т.п.
4. Закрепление изученного материала
Решение задач.
1. Задачи Григория Остера: (слайд № 16)
После того как трое мышей на дне рождения мышки Мушки угостились одним
крупным куском хозяйственного мыла, их общая масса увеличилась на 540 г.
Мыло   до   того,   как   мыши   его   съели,   имело   размеры   10см,   12см,   3см.
Определите плотность уже не существующего мыла.
Дано:            СИ:                                        Решение:
m=540 г        0,54 кг
а=10 см         0,1 м
b=12 см         0,12 м
с=3 см           0,03 м
м03,0м12,0м ,10V
,0

cbaV
m
V
0036


3м


Найти:

?
54,0
0036

,0
кг
3м

1500
кг
3
м
1500

кг
3
м
2. Масса алюминиевого чайника 0,3 кг. Какой объём алюминия пошёл на
изготовление чайника.
3. Определите плотность мела, если масса куска объемом 20 см3 равна 48 г.
5. Итог урока (работа одаренного ребенка)
Флипчарт. Экспертное заключение.
Тела,   имеющие   равные   объемы,   но   изготовленные   из   разных   веществ,
имеют разные массы
Тела с равными массами, изготовленные из разных веществ имеют разные
объемы
Разные вещества имеют разную плотность
Плотность одного и того же вещества в разных агрегатных состояниях
различна
6.Комментирование оценок 7.Домашнее   задание:   §   21   (учебник   2012).   Упр.   7   (1,   2,3).
Экспериментальное   задание:
  Определите   массу   бутылки
подсолнечного   масла,   используя   записи   на   этикетке   и   таблицу
плотностей.Сочинить сказку о плотности.
8. Рефлексия (флипчарт)
Весы с флажками.
Учитель: Ребята, давайте вернемся к нашим целям урока, добились ли вы
их.   Если   да,   то   поставьте   на   весы   зеленый   флажок,   если   же   нет,   то
красный.
Ф.И.________________________
Цель урока___________________________________________________________
Карта  урока.
Задание 1:
1. Возьмите кусочек льда.
2. Положите в воду.
3. Что вы наблюдаете? Запишите.____________________________________
____________________________________________________________
4. Оставьте опыт на некоторое время.
5. После ответьте на вопросы:
Что вы наблюдаете?___________________________________________
Что это значит?_________________________________________________
Чем это обусловлено?__________________________________________
Задание 2: Выполните эксперимент.
1. Возьмите   первый   груз,   положите   на   весы,   взвесьте   массу   груза,
результат запишите в таблицу.
2. Опустите груз в мензурку с водой, вычислите его объем, результаты
запишите в таблицу.
3. Повторите пункты 1,2 со вторым грузом.
№ m, г
1
2
V, см3
Защита эксперимента.
Ответьте на вопросы к эксперименту.
1. Если одинаковый объем тел, всегда ли будут одинаковы их массы?
2. Верно ли утверждение? Что бы были одинаковые массы тел, нужны
тела из одного и того же вещества.
3. От чего это зависит? Вывод: Для одного вещества отношение массы тела к его объему есть
величина постоянная.
ρ
______________________
Единицы измерения___________________________
Работа с единицами измерения.
Переведите в кг/м3
405г/см3=
261г/см3=
358г/см3=
Физический смысл____________________________________________
_________________________________________________________
Формула
Задание 3: решение задач
1. Масса алюминиевого чайника 0,3 кг. Какой объём алюминия пошёл на
изготовление чайника.
2. После того как трое мышей на дне рождения мышки Мушки угостились
одним крупным куском хозяйственного мыла, их общая масса увеличилась
на 540 г. Мыло до того, как мыши его съели, имело размеры 10см, 12см,
3см. Определите плотность уже не существующего мыла. 3. Определите плотность мела, если масса куска объемом 20 см3 равна 48 г.
Лист оценивания.
Баллы
  Агрегатные   состояния
№
1
2
Задания
Задание 1. Соотнеси понятия
Задание   2.
вещества
Задание 3. Вспомни формулы
Опыт
Исследование
Решение задач
Экспертное заключение
3
4
5
6
7.
За   каждое   правильно   выполненное   задание   группой   начисляется
максимальный балл «3»
1 ошибка «2»
2 ошибки «1»
Максимальный балл за урок  21
2119 баллов оценка «5»
1917 баллов оценка «4»
1714 баллов оценка «3» Работа в группах
Таблица для работы с деревом
Масса тела, г
Объем, см3
m/V, г/ см3
№
1
2
Брусок №1
1) Рассчитать массу бруска, значение записать в таблицу.
2) Рассчитать длину бруска      (а=_____см)
3)  Рассчитать ширину бруска (b=_____см)
4) Рассчитать высоту бруска    (с=_____см)
5) Вычислить объем бруска V=а*b*c, значение записать в таблицу.
6) Разделить полученную массу на объем, записать в таблицу Брусок №2
1) Рассчитать массу бруска, значение записать в таблицу.
2) Рассчитать длину бруска      (а=_____см)
3)  Рассчитать ширину бруска (b=_____см)
4) Рассчитать высоту бруска    (с=_____см)
5) Вычислить объем бруска V=а*b*c, значение записать в таблицу.
6) Разделить полученную массу на объем, записать в таблицу
Работа в группах
Таблица для работы с металлом
Масса тела, г
Объем, см3
m/V, г/ см3
№
1
2
Брусок
1) Рассчитать массу бруска, значение записать в таблицу.
2) Рассчитать длину бруска      (а =_____см)
3)  Рассчитать ширину бруска (b =_____см)
4) Рассчитать высоту бруска    (с =_____см) 5) Вычислить объем бруска V =а*b*c, значение записать в таблицу.
6) Разделить полученную массу на объем, записать в таблицу
Цилиндр
1) Рассчитать массу цилиндра, значение записать в таблицу.
2) Рассчитать диаметр цилиндра     (D =_____см)
3) Рассчитать длину цилиндра    (l =_____см)
4) Вычислить объем бруска
, где
π
 = 3,14,  значение записать в
таблицу.
5) Разделить полученную массу на объем, записать в таблицу

file_name: план -конспект ПЛОТНОСТЬ ВЕЩЕСТВА.doc

intro:
	Изучим понятие плотность, зависимость плотности от агрегатного состояния вещества, внутреннего строения веществ;
	Изучим формулу для определения плотности, ее буквенное обозначение, единицы измерения.узнаем какие три агрегатных состояния вещества бывают в природе. Оценим важность данной физической величины в повседневной жизни.
Научимся решать задачи на нахождение плотности вещества

title: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА  ПО ФИЗИКЕ 7 КЛАСС НА ТЕМУ :"ПЛОТНОСТЬ ВЕЩЕСТВА"