extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа
Тольятти «Гимназия № 48 имени Героя России О.Н. Долгова»
ПРИНЯТА
Педагогическим советом
Протокол № 1
 от «___»  августа 20___ г.
УТВЕРЖДЕНА
приказом № ____
от «___» августа  20___ г
директор МБУ «Гимназии № 48»
____________/О.В.Кузнецова/
Программа элективного курса
«Базы данных – от простого к сложному»
Уровень  образования: основное общее образование
Сведения об используемой программе:
программа   разработана   в   соответствии  с   федеральным
  государственным
образовательным стандартом основного общего образования,  с основной образовательной
программой основного общего образования МБУ «Гимназия № 48», 2016 год.
Срок освоения: 1 год
Возраст учащихся: 1718 лет
Составитель:
Тронина Светлана Сергеевна,
учитель информатики и ИКТ Тольятти, 2016 г.
2 Пояснительная записка
Рабочая программа по элективному курсу «Базы данных – от простого к
сложному» предназначена для учащихся 11х классов общеобразовательной
школы с углубленным изучением отдельных предметов.
Основной идеей элективного курса является формирование у учащихся
устойчивого   понятия   устройства   и   функционирования   баз   данных   и   их
практического применения в различных сферах жизни человека.
В настоящее время происходит процесс становления информационного
общества,   в   котором   знания   становятся   главным   товаром   и   главным
продуктом   производства.   В   таких   условиях   общество   ставит   перед
образованием   новые   задачи   и   выдвигает   новые   требования   к   подготовке
выпускников   школы. Способность   ориентироваться   в   огромном   потоке
информации,   осуществлять   поиск   и   оперативно   получать   необходимые
данные,   с  максимальным   эффектом   использовать   сведения,  полученные   из
различных источников.
Данный   элективный   курс   является   предметным,   он   предполагает
расширение   одной   из   тем   базового   курса   «Хранение,   поиск   и   сортировка
информации в базах данных», в рамках которой учащиеся знакомятся только
с элементарными понятиями и способами организации простой базы данных;
изменением её структуры; поиском и сортировкой данных.
Одной из основных целей изучения информатики  и ИКТ в основной
школе   является   овладение   умениями   работать   с   различными   видами
информации   с   помощью   компьютера   и   специального   программного
обеспечения, а также других средств информационных и коммуникационных
технологий,   организовывать   собственную   информационную   деятельность   и
планировать её результаты.
Цель: заинтересовать и привлечь внимание к этапам проектирования и
созданию информационных структур в повседневной деятельности человека;
3 показать   актуальность   и   значимость   баз   данных   при   дальнейшей
информатизации   общества;   овладеть   умением   организовывать   собственное
информационное пространство.
Задачи:
1. Дать   учащимся   представление   о   роли   баз   данных   в   информационном
обществе.
2. Познакомить с основными принципами построения баз данных.
3. Помочь овладеть навыками проектирования баз данных.
4. Продемонстрировать
  функциональные

основные

возможности
универсального языка структурированных запросов (SQL).
Основные принципы:
Принцип   новизны   –   данный   курс   дает   учащимся   знания,   не
содержащиеся в базовом курсе.
Принцип последовательности – каждая следующая тема курса является
1.
2.
логическим продолжением предыдущей.
3. Принцип   мотивированности   –   активизирует   познавательный   интерес
учащихся на дальнейшее самостоятельное обучение.
4.
Принцип   генерализации   информации   –   при   отборе   информации
выделяется   первостепенное,
внимание учащихся на основных понятиях и законах.
  системообразующее,
  концентрируется
5.
Принцип индивидуализации – эффективность развития личности прямо
пропорциональна индивидуальной деятельности учащихся в ходе обучения.
Результатом   освоения   данного   курса   учащимися   является   создание
индивидуальной или групповой действующей базы данных.
Логика   содержания   элективного   курса  кратко   может   быть   выражена
следующим описанием:
1. Рассматриваются   основные   принципы   проектирования   базы   данных;
показывается важность каждого этапа разработки проекта базы данных.
4 2. Учащиеся знакомятся со способами построения базы данных в среде
MS Access, с чисто инструментальным применением компьютера.
3. Работа с данными в базе рассматривается по двум направлениям: запрос
– выборка и изменение данных.
4. Ввод   и   вывод   информации   в   базу   данных   основан   на   использовании
форм и отчетов, как основных структурных элементов.
Курс   рассчитан   на   34   часа   лекционнопрактических   занятий   и
проводится в течение учебного года по 1 часу в неделю.
Данный   элективный   курс   разбит   на   две   части:   теоретическую   и
практическую.   Теоретическая   часть   включает   минимальный   лекционный
материал, необходимый для практической части данного элективного курса.
Многолетние педагогические эксперименты показывают, что эффективность в
развитии   творческих   способностей   учащихся   зависит   от   использования
возможностей   и   средств   их   самоуправления.   Все,   что   школьники   в   ходе
учебной деятельности способны выполнить без помощи преподавателя, они
должны выполнять самостоятельно. В связи с чем, особенностью организации
учебного процесса по курсу является выделение на практическую часть 60%
всего   времени   изучения   курса.   Разработка   каждого   проекта   реализуется   в
форме выполнения практической работы на компьютере. Кроме разработки
проектов под руководством учителя учащимся предлагаются практические
задания для самостоятельного выполнения различного уровня сложности.
Текущий контроль уровня усвоения нового материала проводится по
результатам   выполнения   школьниками   практических   заданий,   а   итоговый
контроль осуществляется путем демонстрации корректно работающей базы
данных. В начале курса каждому учащемуся предлагается самостоятельно, в
течение   изучения   данного   курса,   разработать   проект   по   созданию   базы
данных. Во время защиты учащийся должен представить действующую базу
данных.
5 Учебнотематический план
№
п/п
Название раздела
Количество часов по программе
Теория
Практика
1
2
3
4
5
6
7
8
9
База данных и файловая
структура
Ранние подходы к
организации БД.
Общие понятия
реляционного подхода к
организации БД.
Основные концепции и
термины
Проектирование
реляционных БД
Внутренняя организация
реляционной СУБД
Язык SQL. Функции и
основные возможности
Язык SQL в
коммерческих
реализациях
Об операторах SELECT.
WHERE, сравнения,
группировки и изменения
данных
Итоговая работа
Итого
1
2
1
2
2
2
2
3
0
34
1
0
0
4
2
2
4
4
2
Виды контроля
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Защита проекта
6 Календарно – тематический план
№
п.п.
Название разделов и тем
Всего
часов
Количество часов
теори
практика
я
1
2
3
4
5
6
7
8
Раздел 1. База данных и файловая структура
Тема 1. Файловые системы, структуры файлов,
именование файлов, режим многопользовательского
доступа, области применения файлов.
Раздел 2. Ранние подходы к организации БД
Тема 1. Системы, основанные на инвертированных
списках, иерархические и сетевые СУБД.
Тема 2. Сильные места и недостатки ранних систем
Раздел 3. Общие понятия реляционного подхода к
организации БД
Тема 1. Основные концепции и термины
Раздел 4. Проектирование реляционных БД
Тема 1. Требования, предъявляемые к СУБД, как
выбрать СУБД для конкретной задачи.
Тема 2. Способы обеспечения требуемого уровня
нормальности таблицы, способы обеспечения
непротиворечивости и целостности данных.
Раздел 5. Внутренняя организация реляционной
СУБД
Тема 1. Объекты реляционной БД и их назначение.
Тема 2. Создание простейших объектов.
Раздел 6. Язык SQL. Функции и основные
возможности
Тема 1.  Основные функции и возможности
Раздел 7. Язык SQL в коммерческих реализациях
Тема 1. Стандартизация SQL, реляционные базы
данных и язык SQL.
Тема 2. Построение с помощью SQL –операторов
скрипты.
Раздел 8. Об операторах SELECT.  WHERE,
сравнения, группировки и изменения данных
Тема 1. Выборка данных из указанных столбцов.
Тема 2. Создание запросов с использованием фразы
WHERE и без неё. Операторы сравнения
BETWEEN, IN, LIKE.
Тема 3. Запросы с использованием нескольких
таблиц. Группировка. Предложения delete, insert,
update.
2
2
1
6
4
4
6
7
1
2
1
2
2
2
2
3
1

4
2
2
4
4
7 9
Раздел 9. Итоговая работа
Создание функционирующей базы данных.
2
2
8 Содержание курса с описанием ИОР
Раздел 1. База данных и файловая структура
Тема   1.  Базы   данных:   общие   понятия.   Назначение   приложения   MS
Access. Общие понятия: БД, СУБД. Структура БД. Способы  представления
БД.
Раздел 2. Ранние подходы к организации БД
Тема   1.  Системы,   основанные   на   инвертированных   списках;
иерархические и сетевые СУБД. Основные особенности систем, основанных
на инвертированных списках; иерархические системы; сетевые системы.
Тема 2.  Сильные   места   и   недостатки   ранних   систем;   достоинства   и
недостатки систем.
Раздел 3. Общие понятия реляционного подхода к организации БД
Тема 1. Основные концепции и термины. Базовые понятия реляционных
баз   данных.  Фундаментальные   свойства   отношений.  Общая   характеристика
реляционной модели данных.
Раздел 4. Проектирование реляционных БД
Тема 1.  Требования, предъявляемые к СУБД; как выбрать СУБД для
конкретной задачи. Проектирование реляционных БД.
Тема   2.  Способы   обеспечения   требуемого   уровня   нормальности
таблицы. Способы обеспечения непротиворечивости и целостности данных.
Приведение   таблицы   к   нормальному   уровню.
  Обеспечение
непротиворечивости и целостности данных.
Раздел 5. Внутренняя организация реляционной СУБД
Тема 1. Объекты реляционной БД и их назначение. Основные объекты
БД («Таблица», «Запрос», «Схема данных», «Отчёт»).
Тема 2. Создание простейших объектов. Создание таблиц в базе данных
и их заполнение.
9 Раздел 6. Язык SQL. Функции и основные возможности
Тема   1.
  Основные   функции   и   возможности.   Изучение   основных
функций   и   возможностей   SQL.   Функции   наборов   строк.   Статические
функции. Ранжирующие функции. Скалярная функция.
Раздел 7. Язык SQL в коммерческих реализациях
Тема 1.  Стандартизация SQL. Реляционные базы данных и язык SQL.
Синтаксис, особенности и стандарты языка SQL.
Тема   2.  Построение   с   помощью   SQL   –   операторов   скриптов.
Построение запросов с помощью языка SQL.
Раздел   8.   Об   операторах   SELECT.
  WHERE,   сравнения,
группировки и изменения данных
Тема 1.  Выборка данных из указанных столбцов и выполнение перед
выводом   их   преобразований   в   соответствии   с   указанными   выражениями   и
функциями.   Простая   выборка.   Исключение   дубликатов.   Понятие   выборки
вычисляемых значений. Понятие выборки с использованием фразы WHERE.
Понятие выборки без использования фразы WHERE.
Тема 2. Создание запросов с использованием фразы WHERE и без неё.
Операторы сравнения BETWEEN, IN, LIKE. Область применения операторов
сравнения. Использование операторов сравнения.
Тема 3.  Запросы  с использованием  нескольких  таблиц.  Группировка.
Предложения  DELETE,  INSERT,  UPDATE.   Функции   с   использованием(без
использования)   фразы   GROUP   BY.   Способы   удаления   записей;   способы
вставки   записей.   Конструирование   предложений   модификации;   замена
записей.
Раздел 9. Итоговая работа
Создание функционирующей базы данных в любой из сфер деятельности, на
выбор ученика, содержащая в себе схему данных, формы, не менее 5 таблиц и
2 отчётов.
10 11 Требования к уровню подготовки учащихся
В   результате   изучения   данного   элективного   курса   обучающиеся
должны:
знать

















что такое информационная модель;
файловые системы, структуры файлов;
основы проектирования баз данных;
способы обеспечения требуемого уровня нормальности таблицы;
способы обеспечения непротиворечивости и целостности данных;
функции и основные возможности SQL;
реляционные базы данных и язык SQL;
самостоятельную   команду   на   получение   и   вывод   строк   таблицы,
сформированной   из   столбцов   и   строк   одной   или   нескольких   таблиц
(представлений);
элемент  WHERE   или  HAVINGусловия   (сокращенный   вариант
предложения, называемый "вложенный запрос");
простая выборка, исключение дубликатов;
понятие выборки с использованием фразы WHERE, понятие выборки без
использования фразы WHERE;
назначение предложения insert;
способы   обновления
записи,
  конструировании   предложений
модификации;
способы удаления записей;
запросы и как правильно их составлять;
порядок операторов.
уметь
создавать базу данных в среде MS Access;
12 







создавать программные файлы;
грамотно использовать команды, операторы  и функции;
производить удаление, замену, вставку записей;
строить с помощью SQL – операторов скрипты;
формировать простые и сложные запросы;
выбирать данные из указанных столбцов и (если необходимо) выполнять
перед   выводом   их   преобразование   в   соответствии   с   указанными
выражениями и (или) функциями;
создавать запросы с использованием фразы WHERE, создавать запросы
без использования фразы WHERE;
создавать формы и отчеты.
13 Перечень учебнометодического обеспечения
1. Поляков К. Ю. Информатика. 11 класс. Базовый и углубленный уровни :
учебник: в 2 ч. Ч. 1 / К. Ю. Поляков, Е. А. Еремин. —  М. : БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2016. — 240 с. : ил.
2. Семакин И. Г. Информатика. 11 класс. Углубленный уровень : учебник : в
2 ч. Ч. 1 / И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер, Л. В. Шестакова. — М. : БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2016. — 176 с. : ил.
3. Семакин   И.   Г.   Информатика.   10–11   классы.   Углубленный   уровень   :
методическое пособие. — М. : БИНОМ. Лаборатория зна ний, 2016. —
80 с. : ил.
4. Семакин И. Г. Информатика. 11 класс. Базовый уровень : учебник / И. Г.
Семакин, Е. К. Хеннер, Т. Ю. Шеина. — М. : БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2016. — 224 с. : ил.
5. Угринович Н. Д. Информатика. 11 класс. Базовый уровень : учебник / Н.
Д. Угринович. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. — 272 с. : ил.
6. Угринович
методическое   пособие   /
  Н.Д.   Информатика.1011   классы.   Базовый   уровень   :
  Н.Д.   Угринович,   М.С.   Цветкова,   И.Ю.
Хлобыстова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. – 96 с.
14 Список рекомендуемой литературы
Литература, рекомендуемая для учителя
1. Агальцов В.П. Базы данных. В 2х т. Т. 2. Распределенные и удаленные базы
данных: Учебник / В.П. Агальцов.  М.: ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРАМ, 2013.
272c.
2. Агальцов В.П. Базы данных. В 2х т.Т. 1. Локальные базы данных: Учебник /
В.П. Агальцов. – М. : ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРАМ, 2013.  352 c.
3. Голицына, О.Л. Базы данных / О.Л. Голицына, Н.В. Максимов, И.И. Попов.
М. : Форум, 2009.  400 c.
4.   Кириллов   В.В.   Введение   в   реляционные   базы   данных.   Введение   в
реляционные   базы   данных   /   В.В.   Кириллов,   Г.Ю.   Громов.      СПб.:   БХВ
Петербург, 2012.  464 c.
5. Кошелев В.Е. Базы данных в ACCESS 2007: Эффективное использование /
В.Е. Кошелев.  М. : БиномПресс, 2009.  592 c.
6. Гринченко Н.Н. и др. Проектирование баз данных. СУБД Microsoft Access;
Горячая Линия Телеком, 2012.  613 c.
7. Дейт К.Дж. Введение в системы баз данных; К. : Диалектика; Издание 6е,
2012.  360 c.
Литература, рекомендуемая для учащихся
1. Голицына   О.Л.   Основы   проектирования   баз   данных:   Учебное   пособие   /
Голицына   О.Л.,   Партыка   Т.Л.,   Попов   И.И.,      2е   изд.      М.:Форум,   НИЦ
ИНФРАМ, 2016.  416 с.: 60x90 1/16.
2. Голицына   О.Л.   Базы   данных:   Учебное   пособие   /   О.Л.   Голицына,   Н.В.
Максимов, И.И. Попов.  М. : Форум, 2012.  400 c.
15 3. Карпова И.П. Базы данных: Учебное пособие / И.П. Карпова.  СПб. : Питер,
2013.  240 c.
4. Андон Ф. Язык запросов SQL / Ф. Андон, В. Резниченко. – СПб. : BHV, 2006.
– 416 с.
Интернет – ресурсы
1. Сайт Microsoft https://support.office.com/ruru/article/

 ВВедение

   в    язык
 SQL

приложения

 Access
2.
3.
 .  edu
 Цифровые образовательные ресурсы http
 Школы Консорциума W3C. Семейство XML http://xml.nsu.ru/
   collection

 ://   school

 .  ru
16 Сведения об авторе
Тронина Светлана Сергеевна
Учитель информатики и математики
Закончила Тольяттинский Государственный Университет
Преподаю в МБУ «Гимназия № 48» г.о. Тольятти
17

file_name: Тронина С.С. элект.курс по информатике.doc

description:
Тольятти, 2016 г.
2

intro: Элективный курс разработан с целью углубления знаний учащихся о базах данных, особенно для тех кто интересуется программированием и планирует в дальнейшем связать свою жизнь с работой системного администратора или программиста. В программе рассматриваются основные аспекты, важные команды для управления базами данных.

title: Программа элективного курса по информатике и ИКТ на тему: "Базы данных - от простого к сложному"


extracted_text:
Олимпиадные задания  по технологии. 4 класс.
1. Какая профессия зашифрована в словах?
Ашрётх  __________ , личьеут  ____________ , плоктин  _____________.
2. В какой последовательности вы работаете с бумагой, чтобы получилась поделка?
Склеивание, сгибание, разметка, резание:
1) _______________
2) _______________
3) ________________
4) ________________
3. Знаешь ли ты, что это?
1) Узор, выполненный из мелких кусочков – это _______________________.
2) Изделия из сложенной бумаги – это ________________________________.
3) Цветные нитки для вышивания – это ________________________________.
4) Ритмически построенный узор, составленный из растительных, животных или
геометрических фигур – это  _______________________.
4. Дымковскую игрушку делают их:
1) глины  2)  дерева   3)  пластилина
5. Выбери правила безопасной работы на уроках технологии
1) Передавая ножницы, надо держать их:
а) за кольца;   б) за острые концы.
2) Надо хранить иглу:
а) во рту;     б) в игольнице;    в) на столе.
3) Резать ножом следует:
а) на себя;    б) от себя.
4) При разметке бумаги следует:
а) размечать с изнаночной стороны;
б) разметать с лицевой стороны.
5) Смазывать детали клеем надо:
а) на клеенке или подкладном листе;
            б) на руке.
6. Какие вы знаете правила и приёмы работы по уходу за комнатными растениями?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
7. Какие вы знаете машины, облегчающие труд человека в быту?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
8. Оригами.
ИТОГИ: Задание
1
2
3
4
5
6
7
8
ИТОГО
Колво баллов
3 б.
2 б.
4 б.
1 б.
5 б.
4 б.
4 б.
5 б.
28 б.

file_name: Олимпиада  4кл..doc

intro: Данный материал можно использовать на олимпиаде по технологии в начальной школе. Назначение данной работы – осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений за курс технологии начальной школы. С помощью этой работы на уровне образовательного учреждения осуществляется оценка качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования по предмету «Технология», а также достижения метапредметных планируемых результатов, возможность формирования которых определяется особенностями данного предмета.

технология

group: Дисциплины

title: Итоговая проверочная работа по технологии в 4 классе.


description:
Ответы
к заданиям итоговой контрольной работы по математики в 7 классе:
3 вариант
1 вариант
2 вариант
3m
27c15d6
4a-2b
216a9b12
№
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
А12
А13
А14
А15
В1
В2
В3
В4
-14а
8a6b3
0
27
8
312
140
120
14
30
123
6
500
21
60
(2;4)
55
7,5
16
25
8
341
40
36
23
39
94
20
75
10
60
2
81-b2
49
-8
241
40
60
12
63
117
10
600
6
184
(3;4)
y=-x
50
16
a3(2-a)(2+a)(4+a2)
3b2/(6a-b)
(-1;1)

title: задания к промежуточной аттестации математика 7 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
В   соответствии   с   Постановлением   о   промежуточной   аттестации,   переводная   контрольная
работа по математике в 7 классе выполнена в виде теста в формате ОГЭ. Учебники авторов «Алгебра
7 класс» Ю.Н.Макарычев, Н.Г. Миндюк под редакцией С.А. Теляковского и «Геометрия 79 класс»
Л.С.Атанасян.
План итоговой работы по математике для учащихся 7х классов.
Раздел
содержания
2
№
зада
ния
1
А1
Выражения,
тождества,
уравнения
А2 Степень с
натуральным
показателем
А3
Многочлены
А4 Степень с
натуральным
показателем
А5
А6
А7
Выражения,
тождества,
уравнения
Функции
Треугольники
А8 Соотношение
между
сторонами и
углами
треугольника
Геометрия
А9
А10 Соотношение
между
Коды проверяемых элементов
содержания и элементы
содержания
Степень
сложности
3
Часть 1
Модуль «Алгебра»
1.2 Выполнять простейшие
преобразования выражений:
приводить подобные слагаемые,
раскрывать скобки в сумме или
разности выражений
3.5 Выполнять возведение
одночлена в степень
4.5 Выполнять умножение
многочлена на многочлен.
3.3 Выполнять умножение  и
деление степеней с натуральным
показателем
1.3  Решать уравнения вида ах=b
при различных значениях а и b , а
также несложные уравнения,
сводящиеся к ним.
2.5 Понимать, как влияет знак
коэффициента к на расположение
в координатной плоскости
графика линейной функции.
Модуль «Геометрия»
8.5  Решать задачи , связанные со
свойствами равнобедренного
треугольника.
10.1 Решать задачи на
вычисление, используя теорему о
сумме углов треугольника.
Распознавать верные и неверные
утверждения о геометрических
фигурах, опираясь на ранее
изученный материал
10.5  Решать задачи на
вычисление, используя теоремы о
4
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Время
выполнения в
мин
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Макс
балл
6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 А11
сторонами и
углами
треугольника
Параллельные
прямые
А12 Выражения,
тождества,
уравнения
А13 Выражения,
тождества,
уравнения
А14
Выражения,
тождества,
уравнения
А15 Выражения,
тождества,
уравнения
В1
В2
В3
В4
Многочлены
Функции
Треугольники
Соотношение
между
сторонами и
углами
треугольника
свойствах прямоугольных
треугольников.
9.4  Решать задачи на вычисление,
используя теоремы об углах,
образованных двумя
параллельными прямыми и
секущей.
Модуль «Реальная математика»
1.1 Находить значение числовых
выражений
1.1 Находить число по его
процентам
1.3  Решать уравнения вида ах=b
при различных значениях а и b , а
также несложные уравнения,
сводящиеся к ним. Использовать
основное свойство пропорции.
1.5  Использовать простейшие
статистистические
характеристики для анализа ряда
данных в несложных ситуациях.
Часть 2
Модуль «Алгебра»
4.4 Выполнять разложение
многочлена на множители,
используя вынесение множителя
за скобки.
5.2 Применять формулы
сокращенного умножения для
разложения многочленов на
множители.
2.1 Вычислять значения функции,
заданной формулой, составлять
таблицы значений функций.
Строить графики функций по
координатам точек.
Находить координаты точек
пересечения двух графиков.
Модуль «Геометрия»
8.5  Решать задачи, связанные со
свойствами равнобедренного
треугольника.
10.5 Решать задачи на
вычисление, используя теоремы о
свойствах прямоугольных
треугольников.
Б
Б
Б
Б
Б
П
П
П
П
На выполнение работы отводится 90 минут.
1
1
1
1
1
5
10
5
10
1
1
1
1
1
2
2
2
2 Работа  состоит из  трёх модулей:  «Алгебра», «Геометрия», «Реальная  математика».  Работа
содержит 19 заданий. Модуль «Алгебра» содержит 8 заданий: в части 1 – шесть заданий; в части 2
два задания. Модуль «Геометрия» содержит 7 заданий: в части 1 –пять заданий; в части 2  два
задания.  Модуль «Реальная математика» содержит 4 задания: все задания этого модуля   в части 1.
Для заданий части 1  ответом являются число или последовательность цифр. Ответы части 1
нужно занести в бланк ответов, а подробное решение заданий части 2 – записываются на отдельном
листе, текст задания не переписывается.
 Исправления и зачеркивания, если они сделаны аккуратно, не являются поводом для снижения
оценки.   Если   в   ответе   получена   обыкновенная   дробь,   нужно   обратить   её   в   десятичную.   Все
необходимые вычисления и преобразования выполняются на черновиках.
За  выполнение  каждого   задания  ученик  получает  определенное  количество  баллов.  Баллы,
полученные за верно выполненные задания, суммируются.
ТАБЛИЦА
В1
2
1
максимального числа баллов за одно задание.
ЧАСТЬ 1
задания
А 115
о
г
е
с
в
ЧАСТЬ 2
задания
В3
В2
2
2
В4
2
23
перевода тестовых баллов в школьные оценки.
ТАБЛИЦА
тестовый
балл
05
614
1519
2023
школьная
оценка
2 (неудовлетворительно)
3 (удовлетворительно)
4 (хорошо)
5 (отлично)
Для успешного выполнения работы необходимо набрать в сумме не менее 8 баллов из
них:
по модулю «Алгебра»  не менее 4 заданий,
по модулю «Геометрия»   не менее 2 задания,
по модулю «Реальная математика»   не менее 2 заданий.
Используемая литература:
1. Ю.Н.Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова под редакцией С.А. Теляковского
«Алгебра». 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений – М.:Просвещение, 2013.
256 с.
2. Л.С.Атанасян.   «Геометрия».   79   классы:   учебник   для   общеобразовательных   учреждений   –
М.:Просвещение, 2010.  384 с.
3. Обязательный минимум содержания основного общего образования по математике (Приказ
МОРФ от 19.05.98 № 1276).
4. Т.А.Бурмистрова.   Программы   общеобразовательных   учреждений.   Геометрия.   79   классы,
«Просвещение», Москва, 2011г.
5. Т.А.Бурмистрова.   Программы   общеобразовательных   учреждений.   Алгебра.   79   классы,
«Просвещение», Москва, 2011г. 6. Ф. Ф. Лысенко. Алгебра. 7 класс. Тематические тесты. Промежуточная аттестация. – Ростов
наДону, 2011.173с.
7. Ф. Ф. Лысенко. Геометрия. 7 класс. Рабочая тетрадь. Самостоятельные работы. Тематические
тесты. Промежуточная аттестация. – РостовнаДону, 2013. 112с.
8. Сайт   ФИПИ   (http
 .  ru):   демоверсии,   спецификации,   кодификаторы   ГИА9   2017   год;
рекомендации по использованию и интерпрпритации результатов выполнения экзаменационных
работ для проведения ГИА 9 в 2017г.
 ://   fipi

file_name: пояснительная записка.docx


file_name: бланк ответов.docx

description:
Промежуточная аттестация за курс математики 7 класс
Бланк ответов
Дата выполнения_________________________
Номер варианта__________________________
Фамилия_____________________________________________________________
Имя_________________________________________________________________
Отчество______________________________________________________________
Ответы на задания части 1:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

intro: Документ содержит описание плана итоговой работы по математике для учащихся 7-х классов, критерии оценки и порядок выполнения работы..


extracted_text:
Промежуточная аттестация за курс математики 7 класс
Вариант 1
Часть 1
При выполнении заданий этой части предполагается краткое решение и запись ответ.
Модуль «Алгебра»
А1. Раскройте скобки и приведите подобные слагаемые:
Ответ :_________________________________________
.
А2. Выполните действия:
  Ответ :_________________________________________
А3. Упростите выражение
Ответ :_________________________________________
 и найдите его значение при
.
,
4d
А4. Вычислите:
Ответ :_________________________________________
А5. Решите уравнение:
.
Ответ :_________________________________________
А6. Соотнесите функции, заданные формулами, с их графиками
1)
Ответ:

2)
3)
          4) у = – 2
А
Б
В
Модуль «Геометрия»
А7. В равнобедренном треугольнике угол при основании равен 20°. Найдите угол, заключенный между
боковыми сторонами.
Ответ :_________________________________________
А8. В треугольнике АВС А:  В:  С=1:2:6. Найдите наибольший угол треугольника.
Ответ :_________________________________________
А9.Укажите номер верного утверждения.
1 1) Если две параллельные прямые пересечены третьей прямой, то соответственные  углы равны.
2) Градусная мера развернутого угла равна 200º.
3) Если две стороны одного треугольника соответственно равны двум сторонам другого треугольника,
то такие треугольники равны.
4) Стороны, образующие прямой угол в треугольнике, называются катетами.
 Ответ :_________________________________________
А10.  В прямоугольном треугольнике АВС    С=90º.
 Катет ВС = 8 см, катет АС = 6,    А =30º. Найти периметр треугольника.
Ответ :_________________________________________
А11.              с                                                              По чертежу найдите угол 1, если
                            1                              а                 известно, что а 
                                                                               ,
 в.
в

570
Ответ :_________________________________________
Модуль «Реальная математика»

А12. Найдите значение выражения:
Ответ :_________________________________________
)5,1(
2 
75,3

А13. Найдите число, 20% которого равны 100.
Ответ :_________________________________________
А14. Найдите неизвестный член пропорции:
.
Ответ :_________________________________________
А15. Имеется 5 ящиков с рисом массой 70, 50, 80, 65, 35  кг соответственно.
Найдите среднее арифметическое этого набора чисел.
Ответ :_________________________________________
При выполнении заданий этой части сначала  укажите номер задания,
а затем запишите его  полное решение и ответ. Пишите чётко и
Часть 2
разборчиво.
В1. Выполните разложение на множители:
.
Модуль «Алгебра»
В2. Найдите координаты точки пересечения графиков функций у = х2  и у = 4х  4.
Модуль «Геометрия»
2
 В3.  В треугольнике АВС на стороне АС отмечена точка   D, такая, что АВ=ВD=DС. Отрезок  DF
медиана треугольника ВDС. Найдите угол FDС, если угол ВАС = 70°.
В4.  В прямоугольном треугольнике   АСВ проведена   высота СD. Гипотенуза АВ равна 10 см, угол
СВА = 30°. Найдите ВD.
3 Промежуточная аттестация за курс математики 7 класс
Вариант 2
Часть 1
При выполнении заданий этой части предполагается краткое решение и запись ответ.
А1. Раскройте скобки и приведите подобные слагаемые:
Ответ :_________________________________________
Модуль «Алгебра»
.
А2. Выполните действия:
Ответ :_________________________________________
А3. Упростите выражение
Ответ :_________________________________________
А4.   Вычислите:
 .
 и найдите его значение при
.
.
Ответ :_________________________________________
А5. Решите уравнение: .
Ответ :_________________________________________
А6. Соотнесите функции, заданные формулами, с их графиками
1)
Ответ:
 2) у = 2х
    3)
 4)
А
Б
В
Модуль «Геометрия»
А7. В равнобедренном треугольнике угол, заключенный между боковыми сторонами, равен 100°.
Найдите угол при основании.
Ответ :_________________________________________
А8. В треугольнике АВС А:  В:  С = 2:3:5. Найдите наименьший угол треугольника.
Ответ :_________________________________________
А9. Укажите номер верного утверждения.
1) Если угол равен 47°, то смежный с ним угол равен 47°.
4 2) Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую, параллельную данной, и
только одну.
3) Через любые две различные точки плоскости можно провести прямую, и только одну.
4) Если угол равен 54°, то вертикальный с ним угол равен 36°.
Ответ :_________________________________________
А10. В прямоугольном треугольнике АВС    С=90º.     А = 30º,  катет ВС = 9 см, катет АС= 12см.
Найдите периметр треугольника
Ответ :_________________________________________

А11.         .                    d                      в                     По чертежу найдите угол 1, если
                          940                                                      известно, что в
                                                          с

                          1
с.
Ответ :_________________________________________
Модуль «Реальная математика»
А12 .Найдите значение выражения:
Ответ :_________________________________________
75,13

)5,2(
2 
А13. Найдите 25% от числа 300.
Ответ :_________________________________________
А14 .Найдите неизвестный член пропорции:
.
Ответ :_________________________________________
А15.Имеется 5 бочек с квасом объемом 42, 58, 64, 62, 74 литров соответственно. Найдите среднее
арифметическое этого набора чисел.
Ответ :_________________________________________
При выполнении заданий этой части сначала  укажите номер задания,
а затем запишите его  полное решение и ответ. Пишите чётко и
Часть 2
разборчиво.
В1. Сократите дробь:
Модуль «Алгебра»
В2. Решите графически уравнение: х2=  2х  1
5
 Модуль «Геометрия»
В3. На сторонах угла D отмечены точки М  и  К так, что DМ = DК. Точка Р лежит внутри угла D и
РК = РМ . Докажите, что луч DР – биссектриса угла МDК .
В4. Треугольник АСВ прямоугольный, СD высота. Найдите АD, если угол СВА равен 30°, гипотенуза
АВ равна 8 см.
6 Промежуточная аттестация за курс математики 7 класс
Вариант 3
Часть 1
При выполнении заданий этой части предполагается краткое решение и запись ответ.
Модуль «Алгебра»
А1. Раскройте скобки и приведите подобные слагаемые: .
Ответ :_________________________________________
А2. Выполните действия:
Ответ :_________________________________________
А3. Упростите выражение
Ответ :_________________________________________

6(
ba
343
)
и найдите его значение при
5,4а
.
А4. Вычислите:
 .
Ответ :_________________________________________
 А5.  Решите уравнение:
.
Ответ :________________________________________
А6. Соотнесите функции, заданные формулами, с их графиками
1)
Ответ

 2)
3) у = 4х                   4)
А
Б
В
Модуль  «Геометрия»
А7 .В равнобедренном треугольнике угол, лежащий против основания, равен 100°. Найдите угол при
основании.
Ответ :_________________________________________
А8. В треугольнике АВС   А:  В:  С = 1: 3 :5. Найдите угол  В  треугольника АВС.
Ответ :_________________________________________
А9. Укажите номер верного утверждения.
1) Если угол равен 45°, то смежный с ним угол равен 135°.
2) Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую, параллельную данной, и
только одну.
7 3) Если   две   стороны   одного   треугольника   равны   двум   сторонам   другого,   то   такие   треугольники
равны.
4)  Если угол равен 54°, то вертикальный с ним угол равен 36°.
Ответ :_________________________________________
А10. В прямоугольном треугольнике АВС    С=90º.     А = 30º,  катет ВС = 15 см, катет АС = 18
см. Чему равен периметр треугольника?
Ответ :_________________________________________
 А11.   .                с                                                              По чертежу найдите угол 1, если
                            1                              а                 известно, что а 

 в.
в

630
Ответ :_________________________________________
Модуль «Реальная математика»
А12. Найдите значение выражения: .
Ответ :_________________________________________
 А13.Найдите число 20 % которого равны числа 120
Ответ :_________________________________________
А14. Найдите неизвестный член пропорции:
Ответ :_________________________________________
4 
х
2
3
А15. Марина купила  5 книг и уплатила 220 руб, 280 руб, 140 руб, 155 руб и  125 рублей.
         Какова  средняя цена одной книги, купленной Мариной
Ответ :_________________________________________
При выполнении заданий этой части сначала  укажите номер задания,
а затем запишите его  полное решение и ответ. Пишите чётко и
Часть 2
разборчиво.
В1. Решите систему уравнений:
В2. Постройте график функции:
Модуль «Алгебра»
Модуль «Геометрия»
В3.  В треугольнике  АВС на стороне АС отмечена точка  D, такая, что АВ=ВD=DС.  DF  медиана
треугольника ВDС. Найдите угол ВАС, если угол FDC равен 65°.
8
 В4. Треугольник АСВ прямоугольный. СD высота. Найдите гипотенузу АВ, если угол СВА равен 30°,
АD=4 см.

9


extracted_text:
Промежуточная аттестация по математике,
 7 класс
ИНСТРУКЦИЯ
по выполнению работы
На выполнение всей работы отводится 90 минут.
Для   заданий   части   1     ответом   являются   число   или   последовательность   цифр.
Ответы части 1 нужно занести в бланк ответов, а подробное решение заданий части 2 –
записываются на отдельном листе, текст задания не переписывается.
  Исправления и зачеркивания, если они сделаны аккуратно, не являются поводом
для снижения оценки. Если в ответе получена обыкновенная дробь, нужно обратить её в
десятичную. Все необходимые вычисления и преобразования выполняются на черновиках.
За выполнение каждого задания ученик получает определённое количество баллов.
ТАБЛИЦА
максимального числа баллов за одно задание.
ЧАСТЬ 1
задания
А 115
о
г
е
с
в
ЧАСТЬ 2
задания
В3
В2
2
2
В4
2
23
В1
2
1
перевода тестовых баллов в школьные оценки.
ТАБЛИЦА
тестовый
балл
05
614
1519
2023
школьная
оценка
2 (неудовлетворительно)
3 (удовлетворительно)
4 (хорошо)
5 (отлично)
Оценка «3» ставится, если выполнены задания части 1 в следующем объеме:
модуль «Алгебра»  4 задания,
модуль «Геометрия»  2 задания,
модуль «Реальная математика»  2 задания.
Баллы, полученные за верно выполненные задания, суммируются.
Желаю успеха!

file_name: ИНСТРУКЦИЯ.doc


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 г.Гулькевичи муниципального образования
Гулькевичский район
ПРОЕКТ
ТЕМА: «Создание, внедрение и эффективность системы оценки профессиональной
компетенции педагогов и их деятельности по обеспечению требуемого качества
образования»
Автор проекта:
Е.В. Морозова – заместитель
директора по УВР г. Гулькевичи
2015 Создание,   внедрение   и   эффективность   системы   оценки   профессиональной
компетенции   педагогов   и   их   деятельности   по   обеспечению   требуемого   качества
1.
Тема
образования.
2. Обоснование проекта.
2.1. Актуальность проекта
Развитие   образования   делает   сегодня   все   более   актуальным   решение   проблемы
профессионализма   педагога,   уровня   его   компетентности.   Это   обусловлено   тем,   что
общество   осознает   необходимость   качественного   улучшения   образования,   его
направленности на расширение возможностей личности. Эти ожидания в зависимости от
общественных потребностей и новые возможности реализации личности, обуславливают
необходимость создания эффективного механизма, позволяющего осуществить выявление
конкретных профессиональных возможностей каждого педагога и перспектив его роста.
Модернизация   российского   образования,
 введение   нового   федерального
государственного   стандарта   общего   образования   затронуло   все   сферы   деятельности
образовательных   организаций.  Одним   из   требований   федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего и основного общего образования является
требование   к   кадровым   условиям   реализации   основной   образовательной   программы,
которое включает:
  укомплектованность   образовательной   организации   педагогическими,   руководящими   и
иными работниками;
 уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации;
 непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной
организации.
Появились   новые   требования   к   организации   педагогического   процесса,   его
результатам   и   условиям,   к   профессиональной   компетенции   педагогов.   Так   как   на
федеральном   уровне   изменилась   система   аттестации   педагогических   работников,
следовательно, требуется создание оценки профессиональной компетенции педагогов и их
деятельности по обеспечению требуемого качества образования в каждой образовательной
организации.
Это   влечет   за   собой   модернизацию   системы   методической   работы,   призванной
обеспечить непрерывность образования педагогов образовательной организации.
2.2. Нормативноправовое обеспечение инновационного продукта 

Закон Российской Федерации «Об образовании»
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования и основного общего образования
 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 25 декабря
2014г. № 1115н  «О внесении изменения в приказ Министерства труда и социальной
защиты   Российской   Федерации   от   18   октября   2013   г.   №   544н   «Об   утверждении
профессионального   стандарта   «Педагог   (педагогическая   деятельность   в   сфере
дошкольного,   начального   общего,   основного   общего,   среднего   общего   образования)
(воспитатель, учитель)»
 Приказ   министерства   образования   и   науки   Краснодарского   края   от   22.09.2014   г.
№   4111   «Об   утверждении   перечней   критериев   и   показателей   для   осуществления
всестороннего   анализа   профессиональной   деятельности   аттестуемых   педагогических
работников образовательных организаций Краснодарского края»
 Устав образовательной организации

Положение   о   системе   оценки   качества   образования   образовательной   организации
2.3. Обоснование значимости проекта для развития образовательной организации
Возникновение   и   развертывание   социальнообразовательных   инициатив,   вызванных
стремлением   модернизировать   образовательную   реальность,   требует   преобразований   в
организации   и   содержании   методического   и   научнометодического   обеспечения
функционирования   образовательной   системы   на   всех   ее   уровнях.   Модернизация
российского   образования   требует   создания   и   развития   различных   форм   повышения
профессиональной   компетентности   педагогических   работников   образовательной
организации. Это влечет за собой модернизацию системы методической работы, призванной
обеспечить непрерывность образования педагогов.
Таким   образом,   методическая   работа   –   это   составная   часть   профессионально
педагогической   (управленческой)   деятельности,
теоретические продукты, обеспечивающие педагогические или управленческие действия.
  в   рамках   которой   создаются
В качестве основной цели обновления методической работы выделяется повышение
качества и уровня образовательных услуг.
 Приоритетных направлений стратегии обновления методической работы может быть
несколько:   это   повышение   уровня   конкурентоспособности   педагогов   на   рынке
образовательных   услуг,
  методическое   и   научнометодическое   обеспечение
образовательного   процесса,   его   дидактическое   обеспечение.   Планирование   повышения профессиональной   компетентности   педагогов   образовательной   организации   не   только
возможно,   но   и   необходимо.   И   еще   более   это   востребовано,   когда   образовательная
организация переходит в режим развития, осуществляя инновационную деятельность.
3. Цель. Объект исследования. Предмет исследования. Гипотеза. Задачи.
Целью предлагаемого проекта является разработка и внедрение в педагогическую и
управленческую практику  Программы повышения уровня профессионального мастерства
педагогических   работников   образовательной   организации,  создание   механизмов   и
инструментов фиксации, оценки и учета профессиональной компетенции педагогов и их
деятельности по обеспечению требуемого качества образования.
Объектом
проектирования   является   система   оценки   профессиональной
компетенции педагогов, а предметом проектирования являются механизмы и инструменты
оценки профессиональной компетенции педагогов.
Гипотеза  настоящего проекта заключается в предположении, что  положительное
изменение   качественных   показателей   труда   педагогических   работников   и   деятельности
образовательной организации в целом будет эффективным, если:
 соблюдается личностноориентированный подход к образованию;
 наличествует система мотивации и стимулирования участников проекта;
 проект создает благоприятные возможности для роста и самоусовершенствования
(самоактуализации)   всех   участников   с   целью   достижения   более   высокого   уровня
(интеллектуального, профессионального и  т.д.);
 проект направлен на реализацию стратегического плана развития школы и носит
созидательный характер.
Задачами данного проекта являются:
1. Разработка   и   описание   методики   оценки   профессиональной   компетенции
 Программа   повышения   уровня
  Конечным   продуктом   является
педагогов.
профессионального мастерства педагогических работников образовательной организации и
система оценки профессиональной компетенции педагогов.
2. Разработка   и   описание   системы   локальных   нормативных   актов,
регламентирующих   внутришкольную   систему   оценки   профессиональной   компетенции
педагогов.
3. Практическая   проверка   и   корректировка   предлагаемой   системы   оценки
профессиональной компетенции педагогов и их деятельности по обеспечению требуемого
качества образования. 4. Описание   практики   внедрения   и   представление   результатов   опыта   на
муниципальном и краевом уровне.
4. Методологическая и теоретическая основы проекта
Анализ   теоретического   и   практического   опыта   по   вопросам  профессиональной
компетенции педагогов:
1.   Афонин   С.И.   О   проблемах   повышения   квалификации   учителя   и   возможных
решениях.// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2011. №6.
2.   Сиденко   А.С.   О   модели   внутрифирменного   повышения   квалификации   по
подготовке   школ   к   реализации   ФГОС   второго   поколения.//   Инновационные   проекты   и
программы в образовании. 2011. №4.
3.   Сиденко   Е.А.   Мастеркласс   «Инновационная   деятельность   учителя   в   условиях
введения   ФГОС   второго   поколения».//   Муниципальное   образование:   инновации   и
эксперимент. 2010.  №4.
4.
 Шадриков   В.Д.   Проект   профессионального   стандарта   педагогической
деятельности. // «Вестник образования». 2007. № 7.
 .  ru   /  Text
 /  uch
   sait

 ://   bank
 .  orenipk

5. http
 2.   htm
6.   http://www.menobr.ru/materials/26/28342/
7. http://www.scienceforum.ru/2015/808/8090
При   подготовке   проекта   был   учтен   опыт   кадровой   политики   ряда   российских   и
зарубежных организаций.
Создание и внедрение системы оценки профессиональной компетенции педагогов и
их   деятельности   по   обеспечению   требуемого   качества   образования   влечёт   за   собой  к
инициированию   педагогов   школы   к   инновационной   деятельности.   Личностнозначимые
смыслы профессиональной компетентности формируются   в процессе исследовательски
ориентированной инновационной деятельности. Администрация школы в условиях новой
системы оплаты труда получает возможность стимулировать учителя, тем самым повышая
его мотивацию к освоению нового. Системный подход к организации научнометодической
работы предполагает её исследовательски ориентированный характер. Исследовательский
подход   –   это,   в   конечном   счете,   формирование   нового   профессионального   мышления
учителя. Наш практический опыт также подтверждает  это.
5. Основная идея инновационного продукта
Предполагается,   что   в   результате   внедрения   институализированных   механизмов   и
инструментов   оценки   профессиональной   компетенции   педагогов   будут   достигнуты
следующие результаты и эффекты:  повышение квалификации и наращивание кадрового потенциала в образовательной
организации;
  положительное   изменение   качественных   показателей   труда   педагогических
работников и деятельности образовательной организации в целом;
 закрепление и успешная деятельность молодых педагогов;
  создание   условий   для   изменения   статуса   учителя,   перевод   его   с   позиции
  педагога
«урокодателя»   на   позиции   педагогаменеджера,
  педагогаметодиста,
исследователя и экспериментатора.
Предлагаемый проект будет реализован на базе образовательной организации.
6. Механизм реализации проекта
Сроки и этапы реализации Проекта
Проект рассчитан на период 1 августа 2014 года – 31декабря 2017 года и состоит из
четырех этапов:
1й этап подготовительный (01.08.14 – 30.10.14).
2й этап внедренческий (01.11.14 – 30.05.15).
3й этап экспертноаналитический (01.06.15 – 31.08.15).
4й этап диссеминационный (01.09.15 – 31.12.17).
№
Задачи
Содержание работы
Сроки
исполнения
1й этап подготовительный (01.08.14 – 30.10.14)
1.
2.
3.
4.
5.
Анализ
состояния
нормативно
правовой,
материальной и
кадровой базы
образовательной
организации
Изучение нормативно
правовой базы по проблеме
исследования
Проблемный семинар
«Целеполагание,
проблематизация,
концептуализация проекта»
Анкетирование педагогов
«Уровень профессиональных
навыков педагогов
образовательной
организации»
Диагностика
востребованности
педагогами образовательной
организации системы
повышения квалификации
Анализ и оценка
материальных и кадровых
возможностей
Август
сентябрь
Август
сентябрь
Август
Август
Сентябрь
октябрь
Полученный
результат
Выставлена
проблема   перед
педагогическим
коллективом образовательной организации
Публичное представление
проекта
Составление карты
профессионального роста
педагога
Сентябрь
октябрь
Сентябрь
октябрь
2й этап внедренческий (01.11.14 – 30.05.15)
В течение
этапа
Разработка и
описание
методики оценки
профессиональ
ной компетенции
педагогов
Проведение семинаров
практикумов по реализации
проекта
Разработка и апробирование
методического
инструментария оценки
профессиональной
компетенции педагогов
Разработка и утверждение
системы оценки
профессиональной
компетенции педагогов
Корректировка
методического
инструментария
Разработка и утверждение
Программы повышения
уровня профессионального
мастерства педагогических
работников
Ноябрь
декабрь
Декабрьмай
Февральмарт
Апрельмай
Разработана
система   оценки
профессиональной
компетенции
педагогов,
Программа
повышения
уровня
профессиональног
о
  мастерства
педагогических
работников
3й этап экспертноаналитический (01.06.15 – 31.08.15)
Разработка и
описание
системы
локальных
нормативных
актов
Диагностика и ликвидация
барьеров при оценке
профессиональной
компетенции педагогов
Разработка и утверждение
системы локальных
нормативных актов,
регламентирующих
внутришкольную систему
оценки профессиональной
компетенции педагогов
Экспертиза и анализ
результатов инновационного
опыта
Июнь
Июнь июль
Разработана
система
локальных
нормативных
актов по оценке
профессиональной
компетенции
педагогов
Июльавгуст
4й этап диссеминационный (01.09.15 – 31.12.17)
Практическая
проверка и
корректировка
предлагаемой
системы оценки
профессиональ
Описание практики
внедрения и представление
результатов инновационного
опыта на муниципальном и
краевом уровне
Разработка методических
Сентябрь
октябрь
Октябрь
Внедрение в
педагогическую и
управленческую
практику
Программы
повышения
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17. ной компетенции рекомендаций и проведение
декабрь
мероприятий для
образовательных организаций
края по распространению
полученного инновационного
опыта
уровня
профессиональног
о мастерства
педагогических
работников
образовательной
организации,
механизмов и
инструментов
фиксации, оценки
и учета
профессиональной
компетенции
педагогов и их
деятельности по
обеспечению
требуемого
качества
образования.
7. Система управления реализацией проекта
Так   как   в   ходе   реализации   проекта   планируется   решение   задач,   связанных   с
переориентацией   целей     деятельности   организации   и   изменением   путей   их   достижения
(введение системы оценки профессиональной компетенции педагогов и их деятельности по
обеспечению требуемого качества образования), наиболее оптимальным видится проектная
форма   организации   управления.   Под   проектным   управлением   понимают   совокупное
управление   всеми   трудовыми,   финансовыми,   материальными   и   энергетическими
ресурсами,   необходимыми   для   обеспечения   процессов   проектирования   и   производства
инновации в указанный срок, в пределах запланированной сметной стоимости и с заданным
качеством.
В проектной структуре для решения конкретной инновационной задачи создаётся
специальная   рабочая   группа   (команда   проекта),   которая   после   завершения   работы   над
проектом переориентируется на другую задачу.
В состав рабочей группы (команды проекта) входят:
1. Дацукова Л.Д. – директор
2. Морозова Е.В. – заместитель директора по УВР
3. Калмыкова   Л.П.   –   председатель   первичной   профсоюзной   организации,   учитель
математики
4. Редкоус   И.Е.   –   руководитель   школьного   методического   объединения   учителей
«Филологии» 5. Беловолова   Т.И.      руководитель   школьного   методического   объединения   учителей
начальных классов
6. Волкова   О.В.      руководитель   школьного   методического   объединения   учителей
естественнонаучного и общественного цикла предметов
7. Солодкова   А.А.      руководитель   школьного   методического   объединения   учителей
прикладных наук.
Диагностирование проблем педагогического коллектива проводится основе «Карты
профессионального роста педагога» (Приложение 1), анкеты «Уровень профессиональных
навыков педагогов образовательной организации» (Приложение 2),  самоанализа на основе
опросника,  анализа   и   оценки   материальных   и   кадровых   возможностей   образовательной
организации.
На   основе   «Карты   профессионального   роста   педагогов»   возможно выявление
проблем   каждого   педагога   в   собственной   педагогической   деятельности,   так   как   в
содержание   данной   карты   заложены   основные   компоненты   профессиональной
деятельности педагога.
Анализ   данной   карты   поможет   руководителям   методической   работы   выявить
проблемы   каждого   педагога,   простроить   систему   методической   адресной   помощи.
Социологическое   исследование   по   выявлению   мнения   коллектива   образовательной
организации   и   отдельных   педагогов   по   вопросам   повышения   профессиональной
компетентности   производится   на   основе   диагностики   востребованности педагогами
образовательной организации системы повышения квалификации.
Реализация проекта проходит согласно плана.
8. Объём выполненных работ
1й   этап   подготовительный   (01.08.14   –   30.10.14)   выполнен   в   полном   объёме   –   100%.
Изучена   нормативноправовая   база   по   проблеме   проекта.   Проведены   анкетирование
педагогов «Уровень профессиональных навыков педагогов образовательной организации»,
диагностика   востребованности педагогами   образовательной   организации   системы
повышения   квалификации,  анализ   и   оценка   материальных   и   кадровых   возможностей
 составлена   карта   профессионального   роста   педагога.
образовательной   организации,
Выставлена проблема перед педагогическим коллективом.
2й   этап   внедренческий   (01.11.14   –   30.05.15)   выполнен   в   полном   объёме   –   100%.
Разработаны   методический     инструментарий   оценки   профессиональной   компетенции
 Программа
педагогов,   система   оценки   профессиональной   компетенции   педагогов,
повышения   уровня   профессионального   мастерства   педагогических   работников. Апробирован  методический     инструментарий   оценки   профессиональной   компетенции
педагогов.
3й этап экспертноаналитический (01.06.15 – 31.08.15) выполнен примерно на 10%.
Проводится диагностика  барьеров при оценке профессиональной компетенции педагогов,
идёт подготовка к разработке системы локальных нормативных актов, регламентирующих
внутришкольную   систему   оценки   профессиональной   компетенции   педагогов   системы
локальных   нормативных   актов,   регламентирующих   внутришкольную   систему   оценки
профессиональной компетенции педагогов.
4й этап диссеминационный (01.09.15 – 31.12.17) выполнен примерно на 5%. Внедрение в
педагогическую   и   управленческую   практику
 Программы   повышения   уровня
профессионального мастерства педагогических работников образовательной организации,
механизмов   и   инструментов  фиксации,   оценки   и   учета   профессиональной   компетенции
педагогов и их деятельности по обеспечению требуемого качества образования начнётся с
1 сентября 2015 года.
9. Целевые критерии и показатели проекта
Разработка   и   внедрение   Программы  повышения   уровня   профессионального
мастерства педагогических работников (Приложение 3), создание условий для организации
непрерывного   образования   педагогов   способствуют   достаточно   высокому   уровню
профессиональной компетентности педагогов, готовности к инновационной деятельности.
Для   оценки   профессиональной   компетентности   устанавливаются   следующие
основные понятия:
 Критерии   оценки   качества   –  совокупный   признак,   являющийся   основанием   для
формирования оценки качества.
 Показатель  –   доступная   наблюдению   и   измерению   характеристика   деятельности
педагога,   позволяющая   судить   о   результативности   и   качестве   его   труда   и   рассчитать
индикатор качества по выделенному критерию.
 Индикатор  –   объективная   информация,   как   правило,   количественная,   позволяющая
судить о результатах трудовой деятельности учителя за определенный период времени по
определенному критерию.
При  использовании  этих ключевых  понятий  в  рамках  разработки  системы  оценки
профессиональной   компетенции   педагога   на   основе   профессионального   стандарта
«Педагога», мы придаем им следующее практическое значение:
Критерий – это признак эффективности;
Показатель – это качественная оценка;
Индикатор – это количественная оценка. В соответствии с принципом простоты расчетов, мы вводим в систему оценивания в
графу «индикатор» максимальный балл – 4, минимальный – 0.
4 – Выставляется в том случае, когда оцениваемый критерий реализуется в
деятельности постоянно и с высоким качеством;
3 – Выставляется в том случае, когда оцениваемый критерий реализуется в
деятельности эпизодически, но с высоким качеством;
2 – Выставляется в том случае, когда оцениваемый критерий реализуется в
деятельности в большинстве случаев, но не всегда высокого качества;
1 – Выставляется в том случае, когда оцениваемый критерий реализуется в
деятельности эпизодически и с низким качеством;
0 – Выставляется в том случае, когда оцениваемый критерий в деятельности
отсутствует.
Мы   выделили   наиболее   значимые   требований  профессиональной   компетентности
педагога и получили систему оценки профессиональной компетентности педагога и их
деятельности по обеспечению требуемого качества образования
Критерий
Показатель
Индикатор
(максимальный балл – 4,
минимальный – 0)
1.Организация учебного
процесса
1.1.Креативность подхода к
образовательной
деятельности.
1.2.Организация,
осуществление контроля и
оценки учебных достижений,
текущих и итоговых
результатов освоения
основной образовательной
программы обучающимися
1.3.Формирование
универсальных учебных
действий
1.4.Формирование навыков,
связанных с
информационно
коммуникационными
технологиями (далее –
ИКТ)
1.5.Формирование у
учащихся мотивации к
обучению
1.6.Организация внеурочной
деятельности 2. Участие в научно
методической работе школы
1.7.Объективная оценка
знаний обучающихся на
основе тестирования и
других методов контроля в
соответствии с реальными
учебными возможностями
детей
1.8.Умение общаться с
учащимися, родителями,
коллегами
1.9.Результативность
учащихся в предметных
олимпиадах, конкурсах,
конференциях, социально
значимых проектах и т.д.
2.1.Участие в
профессиональных
конкурсах и соревнованиях
любого уровня (результат)
2.2.Участие в
профессиональных
конкурсах педагогических
разработок
2.3.Разработка программ
(рабочие, ООП)
2.4.Апробация УМК,
учебников, пособий
2.5.Проведение открытых
педагогических уроков или
мероприятий для обмена
опытом
2.6.Активная деятельность
в виде выступлений на
методических семинарах,
конференциях
2.7.Участие в работе
ШМО, РМО, работа в
качестве тьютора,
наставника
2.8.Экспертная
деятельность:
  эксперты ОГЭ, ЕГЭ;
 эксперты по разным
направлениям;
 член жюри
2.9.Пропаганда
деятельности школы в
СМИ, содействие
публикациям творческих 3. Инновационная
деятельность
4. Работа со школьной
документацией
5. Исполнительская
дисциплина
работ педагогов и учащихся
2.10.Обобщение
педагогического опыта на
разных уровнях
3.1.Освоение современных
педагогических технологий
3.2.Систематичность
работы с электронным
журналом
3.3.Внедрение инновации
4.1.Правильность и
своевременность
оформления журналов.
4.2.Объективность
выставления оценок.
4.3.Работа с личными
делами учащихся.
4.4.Правильность и
своевременность сдачи
установленных и требуемых
отчетов.
4.5.Правильность и
своевременность сдачи
отчёта классного
руководителя по итогам
учебных четвертей и
полугодий.
5.1.Начало и окончание
урока проходит по графику.
5.2.Регулярное посещение
педагогических советов и
административных
совещаний и т.д.
5.3.Культура и этика в
поведении (общение с
учениками, другими
педагогами; внешний вид)
5.4.Своевременное
выполнение поручений,
связанных с
профессиональной
деятельностью
Максимально возможный балл  за все критерии состоит из суммы баллов по всем
показателям и равен 124:
9х4=36 баллов за 1 критерий
10х4=40 баллов за 2 критерий
3х4=12 баллов за 3 критерий 5х4=20 баллов за 4 критерий
4х4=16 баллов за 5 критерий
Если   педагог   набирает   максимальное   количество   баллов,   уровень   его
профессиональной компетентности можно считать оптимальным.
Эффективность   проекта   оценивается   по   количественным   и   качественным
показателям:
 количество повысивших квалификацию педагогов;
 качество преподавания и воспитания;
 количество   педагогов   школы,   принимавших   участие   в   различных   конкурсах
педагогического мастерства;
 количество   педагогов   школы,   пожелавших   представить   и   обобщить   свой   опыт
работы.
10. Используемые диагностические методы и методики, позволяющие
оценить эффективность проекта
Сбор информации, её анализ (наблюдение, собеседование, тестирование, рейтинговые
оценки, анализ школьной документации, анкетирование, выход на уроки, срезовые работы и
т.д.)   осуществляется   с   применением   самых   разнообразных   методик   сбора   и   обработки
информации. Следующие принципы методической работы, на которых строится работа с
педагогическим коллективом, в том числе на этапе сопровождения в условиях внедрения
ФГОС НОО и ФГОС ООО, позволяют   последовательно, точечно работать с педагогами,
что в свою очередь способствует достижению определенных положительных эффектов в
продуктивном взаимодействии методической службы и педагогов школы:
1.   Принцип   сопровождения   предусматривает
  изучение   профессиональных
затруднений, выявление проблем в деятельности педагога, в том числе при   внедрении
ФГОС;   актуализацию   необходимых   для   профессионального   роста   знаний   и   умений
(оказание   помощи   педагогу   в   осознании     профессиональных   трудностей   и   проблем);
определение индивидуальных задач повышения педагогической квалификации.
2.   Принцип   сочетания   индивидуальных   и   групповых   форм   методической   работы
предполагает,   что   каждый   педагог   может   объединиться   с   другими   педагогами   или
включиться в работу специально организованных групп.
3.   Принцип   стимулирования   творческого   и   профессиональноличностного   роста
педагогов на основе разработанной системы моральных и материальных стимулов требует
создания   условий   для   формирования   мотивации   профессионального
самосовершенствования, поддержкой и поощрением инициативы педагогов в постановке и решении профессиональных проблем, целенаправленно занимающихся самообразованием.
4.   Принцип   непрерывности   и   преемственности   предусматривает   постоянный
  систематичности
профессиональный   рост   педагогов:   обеспечение   целостности,
педагогической   деятельности   в   образовательной   организации,
  координации,
согласованности   деятельности   всех   субъектов;   сохранение   эффективных   форм
методической работы, а также внедрение новых.
Назову   некоторые   условия   эффективности   методической   работы   при   оценивании
профессиональной компетентности педагогов:
   информационные   –   ознакомление   педагогов   с   основными   тенденциями   в   развитии
современного образования, ключевыми задачами и новыми планируемыми результатами
образования;
   научнометодические   –   обеспечение   подготовки   педагогических   работников   к
инновационной деятельности, в том числе через освоение идеологии стандарта второго
поколения, структуры и содержания основных документов, новой системы требований к
оценке   результатов   образовательной   деятельности   учащихся,   принятие   современных
педагогических стратегий обучения детей;
   педагогические   –   повышение   квалификации   и   переподготовка   учителей   начальных
классов и основной школы, обеспечение их готовности к эффективной профессиональной
деятельности в условиях реализации ФГОС;
   организационные   –   сочетание   форм   методической   деятельности   (индивидуальных,
групповых,   коллективных),   использование   ресурсов   самообразования   педагогов,   в   том
числе конструирование индивидуальных траекторий развития профессионального роста.
11. Полученные результаты, доказанные диагностическими исследованиями
Благодаря   условиям,
  созданным   в   образовательной   организации   для
профессионального роста учителей произошли изменения в повышении  квалификационных
категорий преподавателей. Так в 2015 году из 54 педагогических работников 19 (35,2%)
имеют высшую квалификационную категорию, 21 педагог (38,9%)– первую. Все педагоги
своевременно   проходят   курсовую   переподготовку.   58%   педагогов   активные   участники
краевых   семинаров,   вебинаров   и   т.д.   10%      победители   и   призёры   краевых
профессиональных конкурсов, 30%  муниципальных. В образовательной организации – 4
районных тьютора, 4 руководителя районных методических объединений педагогов. Школа
с   2012   года   является  пилотной   площадкой   по   введению   ФГОС   основного   общего
образования. 12. Перспективы развития инновации
На основе исходной информации осуществляется построение стратегии обновления
методической работы, формулирование и переформулирование основных целей и задач,
отбор   продуктивных   и   наиболее   эффективных   форм   методической   работы,
ориентированных   на   конкретный   педагогический   коллектив,   отличающийся   возрастным
составом,   уровнем   образованности   и   профессиональной   компетентности,   уровнем
мотивационной готовности к инновационной исследовательской деятельности.
Управление инновационной методической работой, в первую очередь, должно быть
направлено   на   создание   условий   и   обеспечение   методической   деятельности   педагогов
образовательной   организации,   занимающихся   инновациями:   это   и   информационное
обеспечение   инновационных   процессов,   кадровое   обеспечение   (обеспечение   повышения
образованности   педагогов,
  уровня   их
профессионального   мастерства);   инструктивнометодическое   и   нормативноправовое
  их   профессиональной   компетентности,
обеспечение   инновационной   методической   работы;   учебнометодическое   обеспечение
самого процесса инновационной педагогической деятельности.
На   качестве   образовательного   процесса   образовательной   организации,   на   уровне
профессиональной   компетентности   педагогов   отражаются   условия,   способствующие
становлению и развитию мастерства педагогов:
1) Социальноправовые условия  забота о здоровье всех участников инновационной
методической   работы,   оптимальная   нагрузка   участников   инновационной   деятельности,
система   стимулирования,   наличие   времени   для   самообразовательной   деятельности   и
инновационной методической работы.
2)   Перспективноцелевые   условия      наличие   в   образовательнойорганизации
Перспективной программы развития образовательной организации, Программы повышения
уровня профессионального мастерства педагогических работников.
3)
 Потребностностимулирующие      взаимопонимание   между   участниками
инновационной методической работы, взаимодоверие, демократический стиль общения в
образовательной   организации,   атмосфера   творчества   и   психологической   свободы
участников   инновационной   деятельности,   моральное   и   материальное   стимулирование
творческой деятельности педагогов образовательной организации,  создание условий для
формирования  новых  образовательных  потребностей  педагогов,  побуждающих  к работе
над   достижением   высокого   уровня   своей   компетентности   в   избранной   отрасли   знаний, стремлению   к   постоянному   саморазвитию   и   самосовершенствованию,   расширению
кругозора, формированию общей, профессиональной и методологической культуры.
4)   Коммуникативноинформационные   условия      наличие   и   доступность   свежей
современной информации о передовом педагогическом опыте, о современных формах и
методах педагогической деятельности, педагогических технологиях в образовании детей
дошкольного   возраста;   оказание   необходимой   консультационной   и   психологической
поддержки педагогам, занимающимся инновационной деятельностью.
13.Новизна
Новизна   исследования  заключается   в   том,   что   разработана   система   оценки
профессиональной   компетентности   педагогов  и   их   деятельности   по   обеспечению
требуемого   качества   образования.
 Построение   плана   реализации   данного   проекта
опирается на теоретические труды современных ученых. Именно с этих позиций в проекте
разработана оценка и описаны  основные результаты, достижение которых предполагается
проектом на каждом из этапов его реализации.
13. Практическая значимость
Профессиональная   компетентность   педагогов  и   их   деятельность   по   обеспечению
требуемого   качества   образования   является   одним   из   объектов   оценки   качества
образования.
Разработанные   и   апробированные   нами  Программа   повышения   уровня
профессионального мастерства педагогических работников образовательной организации,
анкета  «Уровень   профессиональных   навыков   педагогов   образовательной   организации»,
«Карта   профессионального   роста   педагога»,   система   оценки   профессиональной
компетентности   педагогов  и   их   деятельности   по   обеспечению   требуемого   качества
образования  могут   быть   использованы   в   практической
организаций края.
  работе   образовательных
15. Вероятные риски
Культура выделения рисков в любой инновации является определяющим условием
для её эффективности и принятия. Какие основные риски есть у предлагаемой системы
оценки профессиональной компетентности педагогов?
Один   из   рисков   –   это   немотивированный     учитель,   не   видящий   в   инновационной
деятельности  личностнозначимых смыслов.
Вторым риском можно считать меняющиеся условия в образования, загруженность
педагогов, когда они не в состоянии быстро переориентировать. Третьим   риском   может   быть   отсутствие   достаточных   средств   для   материального
стимулирования педагогов.
Построение   методической   работы   на   основе   принципов   поддержки   педагога,
сочетания   индивидуальных   и   групповых   форм   методической   работы,     стимулирования
творческого   и   профессиональноличностного   роста   педагогов   на   основе   разработанной
системы   моральных   и   материальных   стимулов,   а   также   принципа   непрерывности   и
преемственности  минимизирует   риски   при   решении   проблемы   включения   педагогов   в
продуктивную деятельность.
Приложение 1
Карта профессионального роста педагога
Сведения об учителе:
Ф.И.О. _________________________ год рождения ___________
Образование _____________________________________________
Предмет преподавания ____________________________________
Критерий роста
(по годам)
Стаж
педагогической
работы
Курсы повышения
квалификации
Аттестация 1.Учебная деятельность
Качество обучения
по предмету:
итоговая
аттестация;
 ЕГЭ;
 КДР;
 МДР;
 международных
экзаменах;
 промежуточная
аттестация;
 результаты ВШК
Результаты
предметных
олимпиад:
 муниципальный;
 зональный;
 краевой;
Учебно
исследовательская
конференция:
 муниципальный;
 зональный;
 краевой;
Социально
значимые проекты
различной
направленности
Освоение
современных
педтехнологий:
 изучение;
 внедрение;
 обобщение; Информационно
коммуникационные
технологии, в том
числе сетевые и
дистанционные
2. Работа по обновлению содержания образования
Разработка
программ:
 авторские;
 адаптивные;
Апробация УМК,
учебников, пособий
Разработка
материалов к
уроку:
 дидактические;
 методические;
 другие;
3. Научнометодическая работа
Тема по
самообразованию
Участие:
 методические
семинары;
 конференция;
Экспертная
деятельность:
 эксперты ОГЭ,
ЕГЭ;
 эксперты по
разным
направлениям;
 член жюри;
Организационно
методическая
работа  тьютор;
 руководитель
ШМО, РМО, МС;
 наставничество;
4. Обобщение и распространение опыта
Открытые уроки:
 школа;
 район;
 край;
Профессиональные
конкурсы
Профессиональные
конкурсы
педагогических
разработок
Педагогические
конференции
Публикации в:
научный сборник;
методический
журнал;
Обобщение
педагогического
опыта на разных
уровнях
Инновационная
деятельность в
профессиональной
области
Другое Анкета
Приложение 2
 «Уровень профессиональных навыков педагогов образовательной организации»
Исследование проводится с целью выявления уровня профессиональной компетентности
педагогов образовательной организации. Просим Вас ответить на несколько вопросов или
высказать по ним свое мнение.
1. Ф.И.О. ____________________________________________________________
2. Ваш педагогический стаж ____________________________________________
3. Предмет___________________________________________________________
4. Какую категорию имеете? Сроки её действия
____________________________________________________________________
5. Срок последнего прохождения курсовой переподготовки
_____________________________________________________
6. Тематики каких курсов вас интересуют?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 7. Какие современные инновации изучили за последний год?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8. Инновации применяемые в своей деятельности
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
9. Перечислите в работе каких профессиональных объединений (РМО, ШМО, творческие
группы и т.д.) вы участвуете?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
10. Перечислите в работе каких профессиональных объединений (РМО, ШМО, творческие
группы и т.д.) вы хотели бы участвовать участвуете?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
11.   За   последние   три   годана   каких   педагогических   семинар,   конференциях   и   т.д.
выступали?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
12. Какие педагогические технологии используете в своей работе систематически?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
13. За последние три года работали ли вы в качестве эксперта  аттестационной комиссии,
жюри и т. д.?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
14. Личные достижения в профессиональных конкурсах разных уровней _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
15. Достижения учащихся в конкурсах
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
16. Имеющиеся награды
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Приложение 3
Программа
повышения уровня профессионального мастерства
педагогических работников
 МБОУСОШ №2 г. Гулькевичи
Наименование
Программы
Паспорт Программы
Программа
повышения уровня профессионального мастерства
педагогических работников
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №2 г.
Гулькевичи муниципального образования
Гулькевичский район
Нормативно
правовая база
Программы
 Закон Российской Федерации «Об образовании»
 Федеральный   государственный   образовательный
стандарт начального общего образования и основного
Разработчики
Программы
Цели
Программы
Сроки реализации
Программы
Механизм
реализации
Программы
общего образования
 Устав образовательной организации
 Положение  о  системе   оценки   качества  образования
образовательной организации
Рабочая группа МБОУ СОШ № 2 г.Гулькевичи



совершенствование системы повышения
квалификации,
стимулирование и поддержка педагогических
работников школы,
повышение престижа образовательной
организации через рост квалификации
педагогических работников
2014 – 2017г.г.
Программа реализуется через:




курсовую подготовку педагогических
работников школы;
работу методических объединений учителей
предметников;
непрерывное образование и самообразование
учителей;
работу творческих групп.
1.Актуальность Программы Одним   из   требований   федерального   государственного   образовательного   стандарта
основного общего образования (далее – ФГОС) является требование к кадровым условиям
реализации основной образовательной программы (далее – ООП), которое включает:
  укомплектованность   образовательной   организации   (далее   –   ОО)   педагогическими,
руководящими и иными работниками;
 уровень квалификации педагогических и иных работников ОО;
 непрерывность профессионального развития педагогических работников ОО.
Образовательная   организация,
  реализующая   программы   основного   общего
образования, должно быть укомплектовано квалифицированными кадрами.
В условиях введения ФГОС выделяют следующие группы профессиональных задач
современного учителя:
 видеть ученика в образовательном процессе;
  строить   образовательный   процесс,   направленный   на   достижение   целей   школьного
образования;
 устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса;
 проектировать и осуществлять профессиональное самообразование.
Необходимые   системные   изменения   процесса   обучения,   обусловленные   ФГОС,
требуют изменений и в профессиональнопедагогической деятельности учителя:
  создание условий для проявления активности, творчества и ответственности ребенка в
обучении;
  создание   условий   для   расширения   жизненного   опыта   ребенка   и   приобретения   этого
опыта;
 инициативность, творчество и корпоративная культура учителя.
2. Концептуальная основа программы
В  условиях  обновления  содержания  образования  возросла  потребность  в  учителе,
способном модернизировать содержание своей деятельности посредством критического,
творческого ее освоения и применения достижений науки и передового педагогического
опыта.   В   связи   с   этим   изменяются   и   функции   методического   сопровождения,
обеспечивающего деятельность учителя.
Использование   в   педагогической   деятельности   различных   образовательных
технологий   позволяет   преподавателям   и   другим   специалистам   повысить   мотивацию
обучающихся,   профессиональнопрактическую   направленность   занятий   и   добиваться
запланированных результатов в своей профессиональной педагогической деятельности. Обновление образования сегодня требует от педагогов знания отличий традиционной,
развивающей   и   личностноориентированной   систем   обучения;   понимания   сущности
педагогической технологии; знания интерактивных форм и методов обучения, критериев
технологичности;
  проектирования,
диагностирования,   проектирования   оптимальной   авторской   методической   системы,
  владения   технологиями   целеполагания,
развитых   дидактических,   рефлексивных,   проектировочных,   диагностических   умений;
умения анализировать и оценивать свой индивидуальный стиль, а также особенности и
эффективность применяемых педагогических технологий и собственной педагогической
деятельности в целом.
Условием   успешной   социализации   учащихся   школы   является   постоянный
профессиональный рост педагогов, который создает базу для поисков и экспериментов. В
содержании   методической   работы   школы   акцент   смещен   в   сторону   деятельности   по
усилению   психологопедагогической   компетентности   учителя.   Методы   поддержки
педагога   будут   направлены   на   развитие   его   готовности   к   субъектному   развивающему
взаимодействию.   В   связи   с   этим   задачей   первостепенной   важности   станет   развитие
профессионального самосознания учителя и определение путей и средств его профессио
нального саморазвития.
Основные проблемы:
Среди проблем, которые возникают  в образовании, наиболее ярко вырисовываются  две
проблемы:
 проблема мотивации обучения и изменения учебных технологий;
  проблема   отношений   учителя   и   ученика,   как   гуманизации   отношений,   поддержки
учителем   подростков   при   решении   жизненно   важных   проблем,   помощь   ученику   в
социализации в современном обществе.
В настоящее время школа не может в полной мере обеспечить интерес к обучению,
растет восприятие «скучности» предметов, повышается тревожность учащихся в обучении.
Вероятнее всего это связано с интеллектуализацией содержания образования, снижения
эмоциональной   составляющей   учебного   процесса.   Учителя   нуждаются   в   овладении
учебными   технологиями,   которые   ориентированы   на   личность   ребенка,   развитие   его
личностных ресурсов.
При   реализации   ФГОС   новым   для   учителя   будет   развитие   личностных   качеств,
социализация учащихся в образовательном процессе. Решение данной проблемы мы видим
в освоении учителями в активных формах новых образовательных технологий. 3. Цели, задачи
Цель:
 совершенствование системы повышения квалификации;
 стимулирование и поддержка педагогических работников школы;
  повышение   престижа   МБОУ   СОШ   №   2   через   рост   квалификации   педагогических
работников.
Задачи:
  создание   системы  оценки   профессиональной   компетентности   педагогов  и   их
деятельности   по   обеспечению   требуемого   качества   образования  по   следующим
направлениям:
 организация учебного процесса, образовательные достижения обучающихся (успевающие
на   “4”   и   “5”,   отличники,   медалисты,   победители   олимпиад,   конкурсов,   смотров,
фестивалей и т. д.);
  участие   в   научнометодической   работе   школы:  готовность   учителя   к   повышению
педагогического   мастерства   (систематичность   прохождения   курсов   повышения
квалификации,   участие   в   работе   РМО,   рабочих   и   творческих   группах,   педагогических
конференциях различных уровней, в научной работе и т. д.), участие педагога в качестве
эксперта  аттестационной комиссии, жюри и т. д., личные достижения в профессиональных
конкурсах разных уровней;
 инновационная   деятельность,   знание   и   использование   педагогом   современных

педагогических методик и технологий;
 работа со школьной документацией;
 исполнительская дисциплина;
  обеспечение   образовательной   организации   квалифицированными   педагогическими
кадрами;
создание правовых, организационных условий для развития профессиональной культуры
работников образования;
 подготовка педагогических работников к работе в условиях модернизации образования,
обновления его структуры и содержания;
 создание системы стимулирования деятельности работников школы;
 развитие коллектива единомышленников.
4. Этапы реализации Программы I. Организационный этап (августсентябрь 2014 г.). Создание и введение в деятельность
школы Программы.
II. Технологический (основной) этап (20142017 гг.).
Реализация Программы.
III.   Рефлексивный   (обобщающий)   этап  (декабрь,   ежегодно).   Анализ   реализации
Программы.
 Определение   перспектив   дальнейшего   повышения   квалификации
педагогических работников школы.
5. Функциональное обеспечение Программы
Функции   директора:   общее   руководство   разработкой   и   реализацией   Программы,
организация, координация, контроль.
Функции заместителя директора по УВР:
 определение приоритетных направлений работы,
 корректировка составляющих элементов Программы,
 анализ и обобщение результатов реализации Программы,
 организация и проведение методической работы с учителями школы через методический
совет, методические объединения учителейпредметников,
  регулирование   и   коррекция   образовательных   процессов,   связанных   с   реализацией
Программы,
 организация и проведение семинаров,
 внедрение новых эффективных способов работы с педагогическим коллективом,
 осуществление взаимосвязи со структурами, участвующими в реализации Программы.
Функции методического совета:
 подготовка методических рекомендаций для работы по Программе,
 определение критериев эффективности реализации Программы,
  разработка и обработка новых педагогических форм, способов и методов работы по
реализации Программы.
Функции методических объединений:
 обобщение передового педагогического опыта учителей,
 диагностирование затруднений учителей и планирование работы по их преодолению,
 организация системы работы с молодыми специалистами.
Функциональные обязанности учителей:   обобщение   и   систематизация   материалов   и   результатов   собственной   педагогической
деятельности через анализ и самоанализ,
  повышение   методической   активности   через   выступления   на   педагогических   советах,
семинарах, методических конференциях и других мероприятиях.
Функции психолога:
 анализ развития педагогического коллектива,
  проведение   семинаров,   консультаций   и   других   форм   по   психологическим   аспектам
реализации Программы.
6. Содержание и средства реализации программы
Поддержка, стимулирование и повышение статуса педагогических работников:
  аттестация   педагогических   кадров   на   квалификационные   категории,   представление   и
награждение   лучших   работников   образования   государственными,   муниципальными   и
отраслевыми наградами и знаками отличия,

образовательной организации,
 прохождение повышения квалификации педагогическим работником не менее чем один
раз в три года.
совершенствование   системы   стимулирования   педагогических   работников
Подготовка педагогических кадров:
 составление перспективного планапрогноза потребности образовательной организации в
педагогических кадрах и формирование на его основе заказа на подготовку специалистов,
 организация постоянного мониторинга состояния кадрового обеспечения.
Совершенствование системы переподготовки и повышения квалификации педагогических
кадров:
 организация научнометодического сопровождения развития кадрового потенциала,
теоретическая   подготовка   педагогических   работников   к   инновационным

преобразованиям в области образования,
  развитие системы информационнометодической поддержки повышения квалификации,
переподготовки педагогических кадров,
  совершенствование   форм   методического   сопровождения,   адаптации   и   становления
молодых   специалистов:   обязательные   курсы   повышения   квалификации,   консультации
методистов и опытных педагогов, участие в школе молодого учителя,
 развитие конкурсного движения педагогов. Обновление   структуры   и   содержания   методической   службы   с   учетом   основных
направлений модернизации системы образования:
  интеграция   достижений   педагогической   науки   в   целях   совершенствования   учебно
воспитательного процесса и повышения профессиональной компетентности педагогов,
  практикоориентированная   подготовка   педагогических   работников   к   инновационным
преобразованиям,
  содействие   росту   педагогического   потенциала   и   творчества,   поддержка   конкурсного
движения педагогов,
 совершенствование форм методической работы с педагогическим коллективом,
 распространение передового педагогического опыта и инновационной практики,
  освоение современных педагогических и воспитательных технологий (информационно
коммуникационных, исследовательских, проектных и т. д.),
  овладение основами научного анализа собственного педагогического труда учителями,
классными руководителями, администрацией.
Создание модели личности педагога.
Становление учителя в личностном и профессиональном плане связано с формированием
профессиональной позиции, ключевых педагогических компетенций.
Основные пути профессиональноличностных достижений учителя в научнометодической
работе:
1)   формирование   индивидуального   банка   освоенных   и   применяемых   методических
приемов и педагогических технологий;
2) освоение роли учителяпредметника, классного руководителя, воспитателя;
3) продуцирование индивидуальных форм образовательной поддержки во взаимодействии с
учениками;
4) системная самообразовательная работа через личностную целостность, рефлексивное
прогнозирование, креативность, творчество.
В соответствии с концептуальной основой Программы модель преподавателя школы —
творческая   профессионально   компетентная   личность,   осознающая   смысл   и   цели
образовательной   деятельности,   умеющая   составлять   целостную   образовательную
программу,   наделённая   способностью   видеть   индивидуальные   качества   учеников,
способная к личностному творческому росту.
Каждый   учитель   должен   обладать   профессиональными   потребностями   в   образовании
такими как: овладение   способами   научного   творчества,

диагностической деятельности и эксперимента;
 профессиональное и личностное саморазвитие;
 непрерывное образование, вариативность в образовании;
  педагогического   исследования,
 реализация актуальных и перспективных, ожидаемых и прогнозируемых образовательных
потребностей;
 педагогическое мышление и рефлексия;
 педагогическое целеполагание;
 психологопедагогическая культура.
В   процессе   профессионального   роста   должны   совершенствоваться   личные   качества
учителя такие как:
 социальный оптимизм;
 мотивация к педагогической деятельности;
 ценностные ориентации, ценностное самоопределение педагога;
 адекватная самооценка;
 социальная толерантность;
 эмоциональная устойчивость.
№
1.
2.
7. План мероприятий по реализации Программы
Этапы
Сроки
Ответственные
I.
Организационный этап
Август
сентябрь
2014 года
Постоянно
Создание и введение в
деятельность школы Программы
повышения квалификации членов
педагогического коллектива.
Выявление уровня
профессиональной
компетентности и методической
подготовки учителей через
диагностику и проектирование
индивидуальной методической
работы (диагностика
Заместитель
директора по
УВР,
методический
совет
Заместители
директора по
УВР,
руководители
методических
объединений,
Педагог 3.
4.
потребностей педагогических
кадров в повышении своей
квалификации, оценка
профессиональных затруднений
учителей).
Повышение квалификации и
переподготовка кадров
Развитие и совершенствование
сложившейся модели
методической службы школы,
направленной на повышение
педагогической компетентности
учителя, его социальной
мобильности.
Ежегодно
2015г.
5.
Создание банка данных
Ежегодно
эффективности взаимодействия
«учительученик» как оценки
социальнопрофессионального
результата деятельности учителя.
психолог
Заместитель
директора по
УВР,
руководители
методических
объединений
Заместитель
директора по
УВР,
руководители
методических
объединений
II. Технологический этап.
Основные направления реализации программы
1.
Отработка методов, приемов,
Постоянно
Заместитель
критериев, управленческих
подходов в реализации
Программы
2.
Формирование творческих групп
Ежегодно
учителей, ориентированных на
работу по следующим
направлениям (планирование их
директора по
УВР,
руководители
методических
объединений
Заместитель
директора по
УВР,
руководители деятельности):
 формирование
профессиональной
компетентности и социальной
мобильности учителей
предметников;
 метод проектов и
формирование ключевых
образовательных
компетентностей;
 интеграция урочной и
внеурочной деятельности в
достижении нового качества
образования.
3.
Изучение и обобщение
Ежегодно
педагогического опыта учителя,
его педагогического мастерства
методических
объединений
Заместитель
директора по
УВР,
руководители
методических
объединений
4.
Проведение проблемных,
Постоянно
Заместитель
методических семинаров
5.
Анализ эффективности
взаимодействия «учитель
ученик» в учебно
исследовательской деятельности
учащихся.
2014
2017гг.
директора по
УВР,
руководители
методических
объединений
Заместитель
директора по
УВР,
руководители
методических
объединений Заместитель
директора по
УВР
Заместитель
директора по
УВР,
руководители
методических
объединений,
методический
совет
6
Прохождение курсовой
переподготовки, в том числе по
вопросу введения ФГОС
III. Рефлексивно – обобщающий этап.
Декабрь
2014г.
1.
Структура, методика и механизм
2.
3.
управления непрерывным
самообразованием и
самореализацией учителя в
рамках Программы.
Анализ реализации Программы,
проектирование деятельности
педагогического коллектива
образовательной организации на
новом этапе развития
современного образования.
Обобщение и презентация опыта
работы по реализации
Программы, по использованию
новых технологий в достижении
нового качества образования.
8. Ожидаемые результаты
  Повышение   квалификации   и   наращивание   кадрового   потенциала   в   образовательной
организации.
 Положительное изменение качественных показателей труда педагогических работников и
деятельности образовательной организации в целом.
 Закрепление и успешная деятельность молодых педагогов.
 Создание условий для изменения статуса учителя, перевод его с позиции «урокодателя»
  педагогаисследователя   и
на   позиции   педагогаменеджера,
  педагогаметодиста,
экспериментатора.
9. Оценка эффективности программы Эффективность   программы   будет   оцениваться   по   количественным   и   качественным
показателям:




количество повысивших квалификацию педагогов;
качество преподавания и воспитания;
количество   педагогов   школы,   принимавших   участие   в   различных   конкурсах
педагогического мастерства;
количество   педагогов   школы,   пожелавших   представить   и   обобщить   свой   опыт
работы.

description:
г. Гулькевичи
2015

intro: Развитие образования делает сегодня все более актуальным решение проблемы профессионализма педагога, уровня его компетентности. Целью предлагаемого проекта является разработка и внедрение в педагогическую и управленческую практику Программы повышения уровня профессионального мастерства педагогических работников образовательной организации, создание механизмов и инструментов фиксации, оценки и учета профессиональной компетенции педагогов и их деятельности по обеспечению требуемого качества образования.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Развивающие упражнения.
1.  Составь из данного набора букв слова (только
существительные), не пропуская и не добавляя ни
одной буквы.
евредо _________________________________
рнезо   __________________________________
умызак _________________________________
ргоа ____________________________________
ерпо ___________________________________
2. Проведи аналогию. Даны три слова. Первые два
находятся в определённой связи. Между       третьим и
одним из предложенных пяти слов существуют такие
же связи. Найди четвёртое сло  -  во.
  Лес  -  деревья  =    библиотека  -
________________________________
 город, здание, библиотекарь, книги, театр
 Волк  -  пасть  =  птица -  _________________________________
 воробей, воздух, клюв, перья, пение
3. Закончи предложение.  Выбери и напиши слово,
подходящее к приведённой части фразы.
   Время года ________________________________
  сентябрь, осень, среда, вечер, каникулы
  Месяц лета ________________________________
  февраль, октябрь, июль, сентябрь,  апрель

file_name: Развивающие упражнения.doc

intro:
Развивающие упражнения - это интересный и занимательный  материал, который можно использовать как на уроках чтения, русского языка, так и на занятиях по внеурочной деятельности.
Своевременное формирование грамматического строя языка ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. Язык и речь - это основное средство проявления важнейших психических процессов - памяти, восприятия, эмоций.Данный материал можно использовать при работе в парах, по группам, а также для проведения конкурсных соревнований, где каждый младший школьник сможет проявить себя и стать успешным.

title: Развитие речи. Развивающие упражнения.


file_name: исследоват. работа проценты.doc

intro: Я со своим учеником провела исследовательскую работу на тему "Проценты в нашей жизни". Так как с процентами мы встречаемся каждый день.Поэтому каждый человек должен уметь использовать проценты в жизни.Ученику было интересно данная тема и он с желанием собирал материалы.Он с этим повысил  свои знания по математике.

title: исследовательская работа на тему "Проценты в нашей жизни"