file_name: Как же решать уравнения.docx

intro: Как же решать уравнения? - многие ученики 5 и 6 класса задаются таким вопросом. Запомните следующие правила для удобного решения! Правила на раскрытие скобок в разных случаях. Три полезных правила при решении уравнений. Здесь же предложены уравнения для самостоятельного решения.Три полезных правила при решении уравнений.

математика

group: Дисциплины

title: Памятка "Уравнения"


extracted_text:
Карточки с индивидуальными заданиями по математике
(Приемы письменного умножения и деления в пределах  1000)
ВАРИАНТ  1
Выполни действия в столбик.
     237 ∙ 4                      984 : 6
     478 ∙ 2                      915 : 5
     107 ∙ 8                      952 : 7
     864 : 8                      603 : 3
    428: 4                       618 : 2
…………………………………………..
ВАРИАНТ  2
 Выполни действия в столбик.
     214 ∙ 3                   858 : 6
     392 ∙ 2                   970 : 5
     825 : 5                   215 ∙ 4
     912 : 3                   924 : 3
    832 : 4                   828 : 4
……………………………………………
ВАРИАНТ 3
Выполни действия в столбик.
     267 ∙ 3                     984 : 3
     373 ∙ 2                     715 : 5
     104 ∙ 6                     952 : 2
     864 : 4                     903 : 3
     428 : 2                     818 : 2
……………………………………………
ВАРИАНТ 4
Выполни действия в столбик.
     234 ∙ 3                   858 : 3
     492 ∙ 2                   960 : 5
     925 : 5                   219 ∙ 4
     924 : 3                   624 : 3
    432 : 4                   428 : 4
…………………………………………….

file_name: карточки.docx

intro:
Карточки с индивидуальными заданиями по математике
(Приемы письменного умножения и деления в пределах  1000). Карточки составлены из четырех вариантов. Примеры на проверку таблицы умножения учащихся. Задания можно выполнять как на уроках математики, так и как домашнее задание для самостоятельного решения учащихся.Карточки с индивидуальными заданиями по математике.


extracted_text:
Формирование опыта самостоятельных действий у обучающихся на
уроках истории и обществознания, на базе программы
Германа Селевко, применительно к специальной школе
учитель истории и обществознания КГКОУ «Очёрское СУВУ»

В нашей школе налажена системная работа классных руководителей по
программе Германа Селевко «Самосовершенствование личности». Курс дает
ученику базовую психологопедагогическую подготовку, основу для
сознательного управления своим развитием, помогает ему найти, осознать и
принять цели, усвоить практические приемы и методы своего духовного и
физического роста и совершенствования.
Выстраивая  воспитательную работу с классом,    следую  требованиям
федерального государственного образовательного стандарта, к  организации
внеурочной деятельности. Особое внимание  я обращаю  на  те
воспитательные результаты, которые должны быть обеспечены в процессе
целенаправленной работы классного руководителя  с  обучающимися, а также
на формирование  личностных универсальных учебных действий.
Анализируя свою деятельность,  как классного руководителя, отмечаю,
что обучающиеся достигают  1 или 2 уровня результатов (дети имеют
представление о понятиях, могут дать оценку). Но при возникновении
проблемной ситуации, не всегда могут принять верное решение, поступить
так, как нужно. У детей отсутствует опыт самостоятельного принятия
решения  и опыт самостоятельного действия.
Реализуя содержание программы Германа Селевко, я  выстраиваю
поэтапную работу. Вопервых – это  приобретение знаний о нормах, правилах
поведения, выработка этих  норм. Далее организую с воспитанниками работу
по  формированию ценностного отношения к данным нормам и правилам.  Ну
и на следующем этапе – это формирование способности самостоятельного
действия, что всегда вызывает сложность. Одним из вариантов  для формирования такой способности  вижу в
создании индивидуальной карты самоутверждения,   которая позволяет
обучающемуся проанализировать себя, определить проблемы,  пути решения и
самостоятельно действовать на пути преодоления проблем.
За основу взята индивидуальная карта самоутверждения личности из
программы «Самосовершенствования личности» Германа Селевко.
Индивидуальная карта заполняется по всем  основным темам курса,
представленным в первом столбике, постепенно, начиная самоутверждения
себя.
В процессе работы карта пересмотрена и доработана.
Основной процесс по заполнению карты проходит на классном часе.
По каждой из тем сначала рассматриваем теоретический аспект
вопроса, формируем понятийный аппарат, вырабатываем эталон, модель
поведения. На втором этапе переходим к работе с картой следующим
образом:
         Сначала  проводится  диагностика  (данная  в программе Селевко
и др.);
После диагностики следует самоанализ, выявление проблем, затем  –
выработка рекомендаций (поиск путей решения). На данном этапе возможна
индивидуальная и групповая работа. Далее отбор и реализация приемов,
необходимых для формирования качеств, способов деятельности. На каждом
следующем классном часе проводим 5минутку рефлексии, где обучающиеся
анализируют, что было сделано и какие изменения произошли, делятся
собственными находками (оценивают себя).
Какой результат дает такая карта:
На I этапе при заполнении карты обучающиеся учатся анализировать
себя. Я как классный руководитель получаю информацию о проблемах
каждого ученика. При этом идет процесс формирования личностных УУД. В
свою очередь это выводит на 2 уровень  воспитательных результатов. Далее обучающиеся учатся работать с индивидуальной картой как
формой.
Для классного руководителя это «инструмент» для формирования у
обучающихся опыта самостоятельного действия. Тем самым мы создаем
условия для  формирования умения составлять план личностного развития.
Обучающийся учится действовать по плану саморазвития, учится
организовывать других,  а, значит, получает опыт самостоятельного действия.
Тем самым мы обеспечиваем третий уровень воспитательных результатов.
Какие результаты обеспечивает такая  системная работа?
Индивидуальная карта дает классному руководителю информацию о
проблемах каждого обучающегося, помогает видеть продвижение в
саморазвитии каждого ученика. Такая форма служит подготовкой для работы
с индивидуальной образовательной траекторией на 3 уровне (10 – 11 классы).
Учитель, работая в системе, получает  копилку приемов для
самоутверждения личности обучающихся; материалы для проведения
диагностики.
Обучающиеся мотивированы на успех, в классе комфортная обстановка,
между детьми и с педагогами. Класс  активно участвует в жизни школы и
района.

file_name: Формирование опыта самостоятельного действия у обучающихся.docx

intro: Реализуя содержание программы Германа Селевко, я  выстраиваю поэтапную работу. Во-первых – это  приобретение знаний о нормах, правилах поведения, выработка этих  норм. Далее организую с воспитанниками работу по  формированию ценностного отношения к данным нормам и правилам.  Ну и на следующем этапе – это формирование способности самостоятельного действия, что всегда вызывает сложность.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Логические задачи
Логические задачи  – это своеобразная "гимнастика для
ума",   средство   для   утоления   естественной   для   каждого
мыслящего человека потребности испытывать и упражнять
силу   собственного   разума.   В   разделе   представлен   ряд
занимательных   задач   из   области   математики,   физики,
естествознания,
  полюбившиеся   многим   задачи   на
взвешивание,
  задачи   на   нестандартное   логическое
мышление и многое другое.
Кувшинки на пруду
    На поверхности пруда плавает одна кувшинка, которая постоянно делится и разрастается. Таким
образом, каждый день площадь, которую занимают кувшинки, увеличивается в два раза. Через месяц
покрытой   оказывается   вся   поверхность   пруда.   За   сколько   времени   покроется   кувшинками   вся
поверхность пруда, если изначально на поверхности будут плавать две кувшинки?
Две кувшинки покроют озеро за месяц минус один день.
Сумма чисел
   В XIX веке один учитель задал своим ученикам вычислить сумму всех целых чисел от единицы до
ста. Компьютеров и калькуляторов тогда еще не было, и ученики принялись добросовестно складывать
числа. И только один ученик нашел правильный ответ всего за несколько секунд. Им оказался Карл
Фридрих Гаусс  будущий великий математик. Как он это сделал?
Он выделил 49 пар чисел: 99 и 1, 98 и 2, 97 и 3 ... 51 и 49. В сумме каждая пара чисел равнялась ста, и
оставалось два непарных числа 50 и 100. Следовательно, 49х100+50+100=5050.
Притягательные игрушки
   В детской больнице юные пациенты очень любили играть с очаровательными плюшевыми мишками,
которые   были   там.   К   сожалению,   детям   они   так   сильно   нравились,   что   мишки   стали   исчезать:
малолетние пациенты уносили их домой. Как руководство больницы решило эту проблему?
Всем   мишкам   сделали   повязки   и   говорили   маленьким   детям,   что   мишкам   нужно   оставаться   в
больнице, чтобы вылечиться. Дети с грустью, но с сочувствием соглашались.
Король и премьерминистр
   Один король хотел сместить своего премьерминистра, но при этом не хотел его слишком обидеть.
Он позвал премьерминистра к себе, положил при нем два листка бумаги в портфель и сказал: "На
одном листке я написал "Уходите", а на втором — "Останьтесь". Листок, который вы вытащите, решит
вашу судьбу". Премьерминистр догадался, что на обоих листках было написано "Уходите". Как же,
однако, умудрился он при этих условиях сохранить свое место?
Премьерминистр вытащил листок бумаги и, не глядя на него, скатал из него шарик — и проглотил.
Поскольку   на   оставшемся   листке   стояло   "Уходите",   то   королю   пришлось   признать,   что   на
проглоченном листке значилось "Останьтесь". Кто изображен на портрете?
   Один джентльмен, показывая своему другу портрет, нарисованный по его заказу одним художником,
сказал: "У меня нет ни сестер, ни братьев, но отец этого человека был сыном моего отца".
Кто был изображен на портрете?
На портрете изображен сын этого джентльмена.
Пожар на острове
    Человек находится на острове. Изза долгой засухи трава и кусты на острове сильно пересохли.
Внезапно на одном конце острова возник пожар, и ветер погнал огонь в сторону человека. Спастись в
море   человек   не   может,   так   как   в   море   у   самого   берега   плавает   множество   акул.   Берегов   без
растительности на острове нет. Как человеку спастись?
Человеку нужно зажечь огонь на подветренной от себя стороне и немного отойти навстречу основному
пожару. Ветер погонит огонь, зажженный человеком, к подветренному концу острова. Когда этот
участок выгорит, человек сможет вернуться на него и спокойно ждать, пока основной пожар дойдет до
этого участка и погаснет, так как гореть уже будет нечему.
Фальшивая монета
   На столе лежат девять монет. Одна из них — фальшивая. Как при помощи двух взвешиваний можно
найти фальшивую монету? (Фальшивая монета легче настоящих.)
Первое взвешивание: на каждую чашку весов кладем по три монеты. Если весы уравновешены, то для
второго взвешивания берутся две из трех оставшихся монет. Если фальшивая монета на весах, то ясно,
на   какой   она   чашке   весов.   Если   же   весы   уравновешены,   то   фальшивой   является   оставшаяся   не
взвешенная монета. Если при первом взвешивании одна из чашек перевешивает другую, то фальшивая
монета   находится   среди   монет,   вес   которых   оказывается   меньше.   Тогда   вторым   взвешиванием
устанавливаем, какая из монет фальшивая.
Необычное предложение
   Что необычного в предложении "The quick brown fox jumps over the lazy dog"? (Перевод: быстрая
коричневая лиса перепрыгнула через ленивую собаку).
Это предложение содержит все буквы английского алфавита.
Назадачливый рыбак
    Один   рыбак   купил   себе   новую   удочку   длиной   5   футов.   Домой   ему   приходиться   добираться
общественным транспортом, в котором правилами запрещено перевозить предметы длиной более 4х
футов. Как необходимо упаковать удочку, чтобы проехать в общественном транспорте не нарушая
правил?
Удочку необходимо упаковать в коробку длиной 4 фута и шириной 3 фута (расположить по диагонали
коробки).
Переправа через реку
   Отец с двумя сыновьями отправился в поход. На их пути встретилась река, у берега которой
находился плот. Он выдерживает на воде или отца, или двух сыновей. Как переправиться на
другой берег отцу и сыновьям?
Вначале   переправляются   оба   сына.   Один   из   сыновей   возвращается   обратно   к   отцу.   Отец
перебирается   на   противоположный   берег   к   сыну.   Отец   остается   на   берегу,   а   сын
переправляется на исходный берег за братом, после чего они оба переправляются к отцу.
Взвешивание крупы
    Имеется 9 кг крупы и чашечные весы с гирями в 50 г и 200 г. Попробуйте в три приема
отвесить 2 кг этой крупы.
Нужно развесить крупу на две равные части по 4,5 кг; затем развесить одну из этих частей еще
раз пополам, то есть по 2,25 кг, и от одной из этих частей отнять при помощи двух имеющихся
гирь 250 г. Таким образом, Вы получите вес в 2 кг. Новые таблички
   В одном городе построили новый район из 100 домов. Мастера по изготовлению табличек изготовили
и привезли пачку новых табличек с нумерацией домов от 1 до 100. Сосчитайте количество всех цифр 9
встречающихся в этих табличках (цифры 9 и 6 являются разными цифрами).
Правильный ответ  20 девяток.
День Рождения
   Позавчера Пете было 17 лет. В следующем году ему будет 20 лет. Как такое может быть?
Если нынешний день 1 января, а День Рождения у Пети 31 декабря. Позавчера (30 декабря) ему было
еще 17 лет, вчера (31 декабря) исполнилось 18 лет, в нынешнем году исполнится 19 лет, а в следующем
году  20 лет.
Провисающая веревка
   С какой силой надо натягивать веревку, чтобы она не провисала?
Как бы сильно веревка ни была натянута, она неизбежно будет провисать. Сила тяжести, вызывающая
провисание, направлена отвесно, натяжение же веревки не имеет вертикального направления. Такие
две силы ни при каких условиях не могут уравновеситься, то есть их равнодействующая не может
равняться нулю. Эта равнодействующая и вызывает провисание веревки. Никаким усилием, как бы
велико   оно   ни   было,   нельзя   натянуть   веревку   строго   прямолинейно   (кроме   случая,   когда   она
направлена отвесно).
Сколько страниц в книге?
   При издании книги потребовалось 2 775 цифр того, чтобы пронумеровать ее страницы. Сколько стра
ниц в книге?
На первые 9 страниц требуется 9 цифр. С 10й по 99ю страницу (90 страниц) требуется 90х2=180
цифр. С 100й по 999ю страницу (900 страниц) требуется 900х3=2700 цифр (по 300 цифр на каждую
сотню   страниц   с   трехзначной   нумерацией).   Следовательно,   на   999   страниц   необходимо
2700+180+9=2889 цифр. Мы перебрали (28892775)/3=38 страниц. Итого: 99938=961 страница была в
книге.
Находчивый таможенник
    Служащему таможни,  где производился контроль отправляемых  за границу товаров,  показались
подозрительными пластмассовые кегельные шары одной из фирм. Они весили столько же, сколько
деревянные того же размера. Шары не были массивными, но стенки были повсюду одинаково тверды.
Служащий подумал, что внутри каждого шара имеется полость, где можно спрятать контрабандные
товары.   И,  действительно,  при   помощи   очень  простого  опыта   без  применения  особой   аппаратуры
таможенник установил, что в одном из  12 шаров спрятана контрабанда. Когда шар вскрыли, там
оказалось брильянтовое украшение. Как удалось обнаружить этот шар?
Таможенник опустил шары в ведро с водой. Один из шаров неустойчиво покачивался на поверхности
— центр тяжести его находился не в центре шара. Именно в этом шаре были спрятаны драгоценности.
Два взрыва
    Почему   при   взрыве   парового   котла,   давление   пара   в   котором   составляет   всего   лишь   10—15
атмосфер,   могут   произойти   большие   разрушения,   в   то   время   как   при   разрыве   цилиндра
гидравлического   пресса,   давление   в   котором  превышает   несколько   сотен   атмосфер,   значительных
разрушений не происходит?
Ответ к задаче >>
Ключи и замки
    Имеется три ключа от трех чемоданов с различными замками. Каждый ключ подходит только к
одному чемодану. Достаточно ли трех проб, чтобы подобрать ключи к каждому из них?
Достаточно. Обозначим ключи буквами А, В, С, а замки М, К, Р. Тогда первая проба может дать,
например, такой результат: ключ А не подходит к замку М. Это означает, что он подходит к замку К
или к замку Р. Вторая проба: ключ В не подходит к замку М. Тогда ясно, что: а) ключ В подходит к
замку К или к замку Р; б) к замку М подходит ключ С. Третья проба ставит все на свои места: если к
замку К не подходит ключ А, то к нему подходит ключ В, а ключ А подходит к замку Р. Если же
первая проба дает результат такой, что ключ А подходит к замку М, то тогда достаточно второй про бы, чтобы установить, какой из оставшихся ключей к какому замку подходит.
Стеклянные шары
   Имеются: два одинаковых стеклянных шара и один 100 этажный дом. Известно что: шары начинают
разбиваться   при   ударе   о   землю,   падая   с   определенного   этажа.   Как   определить   минимальное
количество сбрасываний шаров с различных этажей, за которые можно найти этот самый этаж?
Первый шар сбрасываем (пока на разобьется) с 14го, 27го 39го, 50го, 60го, 69го, 77го, 84го, 90
го, 100го этажей. Если, например шар разбился при сбрасывании с 69го этажа, то вторым шаром
производим сбрасывания с этажей располагающихся в интервале между 60м и 69м этажами. В этом и
любом другом случае, минимальное количество сбрасываний шаров будет равняться 14ти.
Остывший кофе
    Вы   собрались   попить   кофе   с   молоком,   и   успели   налить   в   стакан   только   кофе.   Но   вас   просят
отлучиться на несколько минут. Что надо сделать, чтобы при вашем возвращении кофе был горячее:
налить в него молоко сразу перед уходом или после, когда вы вернетесь, и почему?
Скорость охлаждения пропорциональна разности температур нагретого тела и окружающего воздуха.
Поэтому следует сразу несколько охладить кофе, влив в него молоко, чтобы дальнейшее остывание
происходило медленнее.

file_name: Логические задачи.docx

intro: Логические задачи – это своеобразная "гимнастика для ума", средство для утоления естественной для каждого мыс¬лящего человека потребности испытывать и упражнять силу собственного разума. В разделе представлен ряд занимательных задач из области математики, физики, естествознания, полюбившиеся многим задачи на взвешивание, задачи на нестандартное логическое мышление и многое другое.Логические задачи – это своеобразная "гимнастика для ума", средство для утоления естественной для каждого мыс¬лящего человека потребности испытывать и упражнять силу собственного разума. В разделе представлен ряд занимательных задач из области математики, физики, естествознания, полюбившиеся многим задачи на взвешивание, задачи на нестандартное логическое мышление и многое другое.

title: Логические задачи


extracted_text:
Задачи на движение
1. От базы до посёлка турист идёт 4 часа, а обратно на велосипеде той же
дорогой добирается за 2 часа. Расстояние между базой и посёлком равно 24
км. На сколько километров в час скорость туриста на обратном пути больше?
2. От одной станции до другой расстояние, равное 1280 км, пассажирский
поезд проходит на 4 часа быстрее, чем почтовый. Скорость пассажирского
поезда равна 80 км/ч. Найдите скорость почтового поезда.
3. Автомобилист от города до посёлка расстояние 240 км ехал со скоростью
60 км/ч, а обратно той же дорогой с грузом ехал со скоростью 48 км/ч. На
сколько часов больше он затратил на дорогу от посёлка до города?
4. По дороге навстречу друг другу движутся мотоциклист и велосипедист.
Сейчас расстояние между ними равно 224 км. Скорость мотоциклиста 45 км/ч,
скорость велосипедиста 16 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 2
часа?
5. От города до посёлка велосипедист добирается за 2 часа, а обратно той же
дорогой за 3 часа. Расстояние между городом и посёлком равно 36 км. На
сколько километров в час скорость велосипедиста на обратном пути меньше?
6. Расстояние от одной станции до другой равно 960 км. Товарный поезд
проходит его на 8 часов медленнее, чем пассажирский. Скорость товарного
поезда равна 48 км/ч. Найдите скорость пассажирского поезда. Уравнения
Уравнения на раскрытие скобок:
1)12x+4=11;
2)(15x)+7=4;
3)(21x)6=8;
4)12(x15)=14;
5) 54+x23=105;
6) 67+(25x)=36;
7)(x45)12=16;
8)(x+89)28=156;
9)23+x+12=78;
10)x5+14=47;
11)x(418)=72;
12)18+x2=94
13)5+x14=2;
14)12+x34=7;
15)(13x)+45=24;
16)22+(4x)=17;
17)(x+65)34=126;
18)1x+9=7;
19)45(x13)=38;
20)12x+45=27;
21)12+x26=39;
22)x23+57=114;
23)(67+x)43=121;
24)x(1215)=9

Более сложные уравнения на умножение и деление:
1) 14*(2x-27)-35=100;
2)30+(2x+1)*36=210;
3)34+6x*2-8=56;
 4)480:(3x+2)-25=35;
5)12+125:(2x-7)=37;
6)(8x+43):5=23;
7)140:5x+27=41;
 8)6x:4+57=99;
9)8+3x:6-24=1;
10)30+58:2x-16=43;
11)5x-(x+23)+56=113;
12)(150:3x-5)*4=80;
13)(45+4x+7)-x=154.

file_name: Задачи на движение.docx

intro:
1. От базы до посёлка турист идёт 4 часа, а обратно на велосипеде той же дорогой добирается за 2 часа. Расстояние между базой и посёлком равно 24 км. На сколько километров в час скорость туриста на обратном пути больше?

2. От одной станции до другой расстояние, равное 1280 км, пассажирский поезд проходит на 4 часа быстрее, чем почтовый. Скорость пассажирского поезда равна 80 км/ч. Найдите скорость почтового поезда.1. От базы до посёлка турист идёт 4 часа, а обратно на велосипеде той же дорогой добирается за 2 часа. Расстояние между базой и посёлком равно 24 км. На сколько километров в час скорость туриста на обратном пути больше?

2. От одной станции до другой расстояние, равное 1280 км, пассажирский поезд проходит на 4 часа быстрее, чем почтовый. Скорость пассажирского поезда равна 80 км/ч. Найдите скорость почтового поезда.

title: Задачи на движение


extracted_text:
МБОУ СОШ р.п. Мухен
 Района имени Лазо Хабаровского края
Задачи
экологического содержания.
5 класс
Учитель математики:
Кушнарь Лариса Александровна Задачи
экологического содержания.
Экологические проблемы возникли  не сегодня. Но в наши дни ситуация
резко ухудшилась. Поэтому, обращая пристальное внимание на экологию,
человек пытается прежде всего сохранить самого себя. Но, спасая себя,
необходимо спасти природу.
Однако без изменения сознания человека все планы спасения природной
среды останутся лишь благими пожеланиями. Одной из задач образования
становится формирование экологическою сознания. Это не только любовь и
бережное отношение ко всему живому, но и чувство личной ответственно
сти за то, что происходит вокруг, потребность действовать.
5 класс.
Натуральные числа.
 1.Лес  санитар атмосферы. Один гектар еловых насаждений может
задерживать в год до 32 т пыли, сосновых  до 35 т, вяза  до 43 т,
дуба  до 54 т, бука  до 68 т. Сколько тонн пыли задержат 10 га
ельника за 3 года? 3 га дуба за 6 месяцев?
 2.С   самой   маленькой   струйкой   из   неисправного   крана   в   сутки
вытекает 150 л воды. Сколько литров воды может быть потеряно 20
семьями за 10 дней, если в квартире каждой семьи неисправен хотя
бы один кран?
 3.Ученые   и   специалисты   объявили   Калмыкию   районом
экологического   бедствия.   Площади   подвижных   песков   Калмыкии
составляют 560 тыс. га и ежегодно увеличиваются еще на 40 тыс. га.
Зная,   что   площадь   Калмыкии   76   тыс.   квадратных   метров,
подсчитайте, через сколько лет в Европе по вине человека возникнет
самая настоящая пустыня?
 4.Сейчас   охота   в   нашей   стране   запрещена   полностью   на   47   видов
зверей и птиц. Причем птиц из них  29 видов. На сколько больше
запрещенных видов зверей, чем птиц?
 5.Одно крупное предприятие выбрасывает в атмосферу 200т сажи в
год.   После   установки   очистительных   сооружений   на   этом предприятии   количество   выбросов   сажи   уменьшилось   в   20   раз.
Сколько   тонн   сажи   выбрасывается   в   атмосферу   после   установки
очистительных сооружений?
 6.Брошенная   на   землю   кожура   от   банана   в   нашем   климате
разлагается около 2 лет. Брошенный окурок сигареты разлагается
на два года дольше. Пластиковый пакет разлагается на восемь лет
дольше,   чем   окурок.   Сколько   лет   потребуется   для   того   чтобы
разложился пакет? На сколько лет раньше разложится кожура от
банана?
 7.Кит  морской гигант, который, как и многие животные, не смог
уберечься от преследования человеком. В 1885 году в Охотском
море плавало 60 судов, добывая по 35 китов в день. Каков был
возможный   ежедневный   отлов  морских  гигантов?  За  неделю?  За
месяц?
 8.Напишите   числами   запись:  "На   один   миллион   лесной   площади
приходится всего шесть работников лесного хозяйства. В тысяча
девятьсот   девяносто   четвертом   году   вырублено   лесов   тридцать
семь   тысяч   двести   четыре   га,   а   пожарными   было   охвачено
семьдесят четыре тысячи восемьсот пятьдесят четыре га лесной
площади. В тысяча девятьсот девяносто пятом году только в июле
пожары   уничтожили   один   миллион   пятьсот   тысяч   кубических
метров древесины на площади свыше четыреста тысяч га".
 9. Численность постоянного населения края один миллион семьсот
тысяч. Площадь территории   равна три миллиона сто три тысячи
двести км. Сколько км приходится на одного человека? Округлите
до десятков и выразите в га.
 10. Самая высокая вершина в нашей стране  пик Коммунизма. Его
высота 7495м. Округлите это число: 1) до десятков; 2) до сотен; 3)
до тысяч.
 11.  Напишите   числами:   высота   Эльбруса     пять   тысяч   шестьсот
двадцать четыре м, а Казбека – пять тысяч тридцать три м. На
сколько метров Казбек ниже Эльбруса? Десятичные дроби.
1.Какова   площадь   всех   лесов   мира,   если   леса   нашей   страны   занимают
площадь 791,6 млн. га, что составляет пятую часть всех лесов мира?
2.Наблюдения   и   подсчеты   показали,   что   слой   почвы   толщиной   18   см
смывается, находясь без использования, за 15 лет, под посевами в 3,5 раза
медленнее, чем «под паром», а под лесом  в 150 раз медленнее, чем под
посевами. Определите, во сколько раз медленнее смывается слой почвы,
находящийся под лесом, чем «под паром»?
3.Липа мелколистная живет в лесу до 400 лет, а в городских условиях в 2,5
раза меньше. Сколько лет может прожить липа в городе? Как вы думаете,
почему снижается продолжительность жизни деревьев в городе?
4.Естественный радиоактивный фон воздействует на каждого человека. В
результате  внутреннего   и  внешнего  облучения   человек   в  течение   года   в
среднем получает дозу в 0,1 бэр. Какое количество облучения за всю жизнь
получает   человек?   (Без   большого   риска   за   всю   жизнь   человек   может
набрать 35 бэр.)
Текстовые задачи на все действия с натуральными числами

 .
 1.Ученики 5б класса принимали участие в озеленении города. В первый
день они посадили 39 саженцев, во второй – в 2 раза больше, чем в первый, в
третий день – в 3 раза меньше, чем во второй, а в четвертый – столько, сколько в
первый и в третий день вместе. Сколько саженцев ученики 5б класса посадили за
4 дня?
 2. Ученики 5а класса посадили на клумбе цветы по 10 штук каждый, а
ученики 5б  по 12 штук. Сколько всего цветов посадили пятиклассники, если в
5а классе учатся 25 учащихся, а в 5б – 26 учащихся?
3.В 2009 году в области посадили 200 берез, 40 дубов, 70 осин, 120 елей.
В 2010 – 240 берез, 140 лип, 180 дубов, 143 осины и 220 елей. С 2011 по
2013 год деревьев посадили в 18 раз больше, чем за эти два года. Сколько
деревьев посадили в области с 2009 по 2013 год?
4.Одна   пчела   за   день   опыляет   1200   цветов.   Сколько   цветов   сможет
опылить семья из 100 пчел за 5 дней?
5. В лесу посадили 53 ряда берез по 13 штук в каждом. Сколько берез
приживется, если изза неблагоприятных условий погибнут 30 берез? 6.  Школьники 4 дня помогали взрослым сажать деревья. В первый день
они   посадили   на  230  деревьев  больше,   чем   во   второй   день,  и   на  150
деревьев больше, чем в третий день. В третий день они посадили на 259
деревьев   меньше,   чем   в   четвертый.   Сколько   деревьев   посадили
школьники за 4 дня, если в первый день они посадили 650 деревьев?
7.  Вокруг школы юннаты посадили 65 кустов шиповника, боярышника в
5 раз меньше, чем шиповника, а сирени в 4 раза больше, чем боярышника.
Сколько кустов сирени посадили юннаты?
8. Для предупреждения размыва оврага по одному склону посадили 27
кустарников,   а   по   другому      на   7   кустарников   больше.   Сколько
кустарников посадили по обоим склонам оврага?
9. Сейчас охота в нашей стране запрещена полностью на 47 видов зверей
и  птиц. Причем птиц из них  29 видов. На сколько больше запрещенных
видов зверей, чем птиц?
10. За сутки ракушка беззубка очищает 40 л воды. За сколько дней она
очистит 200 л воды?
11. Сова съедает за ночь 8 мышей. Сколько она съест мышей за 1 неделю?
12.  Кукушка   съедает   в   день   в   среднем   до   40   гусениц   и   5   личинок
майского   жука.   Во   сколько   раз   больше   она   съедает   гусениц,   чем
личинок?
13. Листья ивы за летний период могут осождать на своей поверхности
35 кг пыли, клена – на 5 кг меньше, ясеня – на 5 кг меньше, чем клена,
вяза  на 5 кг меньше, чем ясеня, сирени – на 18 кг меньше, чем вяза,
акации – на 1 кг 800 г меньше, чем сирени. Поставьте несколько вопросов
к этой задаче и ответьте на них.
14. Производство 1 т бумаги требует 20 т воды, а 1 т хлопчатобумажной
ткани – в 3 раза больше. Что мы узнаем, вычислив значения выражений:
20 ∙ 3 – 20;  20 ∙ 2 + 20 ∙ 3 ∙ 2?
15. Одно крупное предприятие выбрасывает в атмосферу 200т сажи в
год. После установки очистительных сооружений на этом предприятии
количество  выбросов сажи уменьшилось в 20 раз. Сколько тонн сажи
выбрасывается   в   атмосферу   после   установки   очистительных
сооружений? 16. Сравните размах крыльев хищных птиц: белоголовый сип – 250 см,
стервятник   –   170   см,   беркут   –   2   м.   Расставьте   карточки   с   этими
значениями в порядке возрастания.
17.  Кит     морской   гигант,  который,  как   и  многие   животные,  не   смог
уберечься от преследования человеком. В 1885 году в Охотском море
плавало 60 судов, добывая по 35 китов в день. Каков был возможный
ежедневный отлов морских гигантов? За неделю? За месяц?
18.  Ученые     подсчитали,   что   в   Самаре   попадает   в   реки   с   заводов   и
фабрик 205.000 т вредных веществ в год, с жилых домов сливается на
35.000 т меньше, чем с заводов, а с автотранспорта в 2 раза меньше, чем с
жилых домов. Сколько всего тонн отходов попадает в реки  за год?
19.Брошенная на землю кожура от банана в нашем климате разлагается
около   2   лет.   Брошенный   окурок   сигареты   разлагается   на   два   года
дольше.   Пластиковый   пакет   разлагается   на   восемь   лет   дольше,   чем
окурок. Сколько лет потребуется для того чтобы разложился пакет? На
сколько лет раньше разложится кожура от банана?
20.Сколько   погибло   бы   цветущих   растений,   если   бы   каждый   ученик
вашего класса сорвал по 5 штук? А если не по пять, а по 10 штук? Какой
вывод из этого можно сделать?
21.За   час   ночной   охотник   –   летучая   мышь   –   может   съесть   165
малярийных   комаров.   Сколько   вредных   насекомых   она   уничтожает   за
месяц?
Площади и объемы.
1. Во   время   субботника   ученики   5х   классов   убирали   пришкольную
территорию   от   мусора.   Ученики   5б   класса   убрали   участок   прямоугольной
формы,   длина   которого   20м,   а   ширина   –   на   3м   меньше.   Площадь   участка,
который убирал 5а класс, на 20 м2  меньше. Какую площадь убрали от мусора
пятиклассники?
2. Дом   площадью  48  м  и   высотой  3  м  во   время   весеннего   паводка   был
заполнен водой. Сколько литров воды в доме?
3. Картофелехранилище имеет длину 20м, ширину вдвое меньше длины, а
высоту  на 5м меньше  ширины.  Сколько  тонн  картофеля  вмещают три таких
хранилища, если каждое из них заполнено на 2/5 своего объема? (Вес 1 куб.м
картофеля 650 кг). 4. Длина прямоугольного поля 875м, ширина 640м. 7/8 этого поля засеяли
пшеницей, причем на 1 га высевали 1ц 50кг. Сколько потребовалось пшеницы
для посева?
5. Если каждый из 30 миллионов школьников посадит и вырастит хотя бы
по   2   фруктовых   дерева,   то   какая   площадь   украсится   садами,   выращенными
школьниками? На одно дерево требуется участок длиной в 8м и шириной в 6м .
6. Объем   воды   в   озерах   земного   шара   равен   примерно   230 000  куб.   км.
Представь,   что   мы   заполнили   этой   водой   водонапорную   башню,   имеющую
форму прямоугольного параллелепипеда. Длина и ширина его основания 0,5 км
и 1км. Какую высоту должна иметь водонапорная башня? Сравни ее высоту с
расстоянием от Земли до Луны. Недостающие данные найдите самостоятельно.
Проценты.
1.В   настоящее   время   леса   на   планете   занимают   около   40   млн   км2.
Ежегодно эта величина уменьшается на 2%. Когда планета останется без
своих «легких», если этот процесс не остановить?
2.В Африке раньше леса занимали 60% территории, в настоящее время
только 17%. На сколько  млн км3  сократилась площадь лесов Африки,
если ее территория 30,3 млн км2?
3.В Сибири ежегодно вырубают 600 тыс. га леса, столько же гибнет от
пожаров.   Искусственно   восстанавливают   200   тыс.   га   в   год.   (Чтобы
компенсировать вырубку, необходимо ежегодно сажать 1,5 млн га леса.)
Какой процент лесов восстанавливают от того, что необходимо?
4.В мире ежегодно добывается 1600 млн м3 древесины, около 20% всей
древесины   идет   на   топливо.   Сколько   кубических   метров   древесины
ежегодно сжигается?
5.На   Маскаренских   островах   из   28  местных   видов  птиц   вымерло   24.
Определите этот, самый высокий в мире, процент исчезнувших видов
птиц?
6.В суровую зиму в лесу может погибнуть до 90% птиц. Если в лесу
обитало 3400 птиц, то каково количество оставшихся? В чем состоит
основная причина их гибели?
7.Расселение   сибирской   сосны   (кедра)   там,   где   были   вырубки   или пожары,   происходит   во   многом   благодаря   птице   кедровке,   которая
прячет орешки в лесную подстилку, создавая себе запасы. Обычно кед
ровка находит только 20% своих запасов, а остальные прорастают. Во
скольких   местах   останутся   орешки   для   прорастания,   если   кедровка
устроит себе запасы в 25 местах?
8.В результате  эрозии  почв  снижается  их  плодородность,  понижается
уровень   грунтовых   вод,   мелеют   реки   и   т.п.   За   последние   100   лет
подверглись эрозии 27% всех обрабатываемых земель. Сколько гектаров
это составило, если обрабатываемые земли занимают около 4 млрд. га?
9.Выбросы   загрязняющих   веществ   от   автотранспорта   в   1992   г.   на
территории г. Ростова составили 72 тыс. т, в том числе: оксида углерода
   58   тыс.   т,   углеводорода      10   тыс.   т,   оксидов   азота      4   тыс.   т.
Определите процентное содержание каждого из этих веществ в общем
количестве выбросов.
10.В 1928 г. профессором Б.П. Токиным было выявлено ценное свойство
многих   лесных   видов   растений:   выделять   летучие   вещества
(фитонциды),   которые   способны   убивать   ряд   болезнетворных   микро
организмов. Если в воздухе промышленных городов в 1 м3  содержится
50 000 бактерий, то в лесу, благодаря действию фитонцидов, всего лишь
200 бактерий. На сколько процентов уменьшается количество бактерий
в воздухе лесной зоны?

 Задачи на дроби и проценты.
1. Фермер засеял рож ью 5га, что составляет 10% всего поля. Пшеницей –
24% всего поля, а остальное – просом. Сколько гектаров засеял фермер просом?
2.
 В первый день в ботаническом саду посадили 1500 деревьев, во второй –
500, а в третий 0,1 того, что посадили в первый и во второй вместе. Сколько
деревьев посадили в ботаническом саду за три дня?
3. Митя и Федя пошли в лес за березовым соком. За 1 час Митя собрал 4/5
двухлитровой банки, Федя – 50% трехлитровой банки. Кто из ребят собрал
сока больше и на сколько? 4. Школьники посадили 600 деревьев. Первая группа посадила 50% всех
деревьев, вторая    1/3 того, что посадила первая. Сколько деревьев посадила
третья группа?
5. В   школьном   саду   за   два   дня   посадили   75   деревьев.   В   первый   день
посадили 3/5 всех деревьев. Сколько деревьев посадили во второй день?
6. Подсчитайте,   сколько   воды   требуется   городу   с   населением   1   млн.
жителей для разведения сточных вод в течение года, если известно, что в сутки
потребность города в чистой воде составляет 0,5 млн. м3. Перед сбрасыванием в
водоём стоки нужно разводить20кратным объёмом чистой воды.
7. Известно, что около 2025% урожая в мире теряется изза болезней и
вредителей.   Зная,   сколько   растительной   продукции   получено   в   этом   году   в
нашем   хозяйстве,   подсчитайте   потери.   Ваши   предложения   по   сокращению
потерь урожая?
8. Вокруг   школы   растет   50   деревьев.   Когда   школьники   окопали   часть
деревьев,   им   осталось   окопать   еще   22%   всех   деревьев.   Сколько   деревьев
окопали школьники?
9. В тундре гнездится 100 видов птиц, из которых 3/10 – кулики. Сколько
других видов птиц в тундре?
10. На Якутии ежегодно добывается 1/5 часть добываемых в мире алмазов,
из них 1/5 образуют собственность республики. Какую часть от добываемых в
мире алмазов остается в республике? Изобразите круговую диаграмму. (1/25)
11. В мире ежегодно добывается 1600млн   м древесины, около 20% всей
древесины идет на топливо. Сколько кубических метров древесины ежегодно
сжигается?

file_name: Задачи экологического содержания 5 класс.docx

intro:
Экологические проблемы возникли не сегодня. Но в наши дни ситуация резко ухудшилась. Поэтому, обращая пристальное внимание на экологию, человек пытается прежде всего сохранить самого себя. Но, спасая себя, необходимо спасти природу.
Однако без изменения сознания человека все планы спасения природной среды останутся лишь благими пожеланиями. Одной из задач образования становится формирование экологическою сознания. Это не только любовь и бережное отношение ко всему живому, но и чувство личной ответственности за то, что происходит вокруг, потребность действовать.


extracted_text:
Система подготовки к государственной итоговой аттестации по
математике в 9м классе в новой форме (ГИА) .
Введение государственной итоговой аттестации по  математике в новой
форме (ГИА) в 9 классе вызывает необходимость изменения в методах и
формах работы учителя.
Данная необходимость обусловлена прежде всего тем, что изменились
требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся в материалах экзамена
по математике. Само содержание образования существенно не изменилось, но
сместился акцент к требованиям умений и навыков. Изменилась
формулировка вопросов: вопросы стали нестандартными, задаются в
косвенной форме, ответ на вопрос требует детального анализа задачи. И это
всё в первой части экзамена, которая предусматривает обязательный уровень
знаний. Содержание задач сопровождается математическими тонкостями, на
отработку которых в общеобразовательной программе не отводится
достаточное количество часов. В обязательную часть включаются задачи,
которые либо изучались давно, либо на их изучение отводилось малое
количество времени (проценты, стандартный вид числа, свойства числовых
неравенств, задачи по статистике, чтение графиков функций), а также задачи,
требующие знаний по другим предметам, например, по физике.
В данной  ситуации учителям приходится  находить различные  пути решения
данной проблемы. И здесь уже однозначного решения нет: подготовленность
детей разная, уровень классов разный. В этой ситуации в наиболее выгодном
положении находятся классы с углубленным изучением математики.
В чём же заключается подготовка к государственной итоговой аттестации и
как   эффективнее   её   провести?   В   нашей   школе         подготовка   к   итоговой
аттестации   реализуется   в   рамках   программы,   которая   предусматривает
различные направления  деятельности: организационнометодическая работа,
повышение   профессиональной   компетентности   учителя,
  изучение
нормативных   документов   различного   уровня,   работа   с   учащимися   и   их
родителями,   аналитическая
  результативности   проведения
итоговой аттестации.
Экзамен   по   математике      это   итог   работы     и   ученика,   и     учителя   на
протяжении пяти лет обучения в школе, поэтому подготовка к  нему является
важной составляющей учебного процесса.   Выпускники нашей школы сдают
экзамен   в   новой   форме   с   первых   дней   ведения   этой   формы,   и   поэтому
целенаправленная работа по подготовке начинается ещё  с 5 класса. Многие
ученики приходят из начальной школы с плохим знанием таблицы умножения,
таблицы   сложения   и   вычитания   в   пределах   20.   Что   это   значит   для
дальнейшего обучения, понимают все учителя математики.            Важность и
  работа   по необходимость устных упражнений велика в формировании вычислительных
навыков   и   в   совершенствовании   знаний   по   нумерации,   и   в   развитии
личностных качеств ученика. Устные вычисления не могут быть случайным
этапом урока, а должны находиться в методической связи с основной темой и
носить проблемный характер.
                         Однако устный счет как этап урока до сих пор применяется в
основном в начальной школе или в 56 классах, имея своей главной целью
отработку вычислительных навыков. В связи с введением обязательного ЕГЭ и
ГИА   по   математике   возникает   необходимость   научить   учащихся   старших
классов   решать   быстро   и   качественно   задачи   базового   уровня.   При   этом
необыкновенно возрастает роль устных вычислений и вычислений вообще, так
как на экзамене не разрешается использовать калькулятор и таблицы.  Многие
вычислительные операции, которые мы имеем обыкновение записывать в ходе
подробного решения задачи, в рамках теста совершенно не требуют этого.
Можно научить учащихся выполнять простейшие (и не очень) преобразования
устно. Конечно, для этого требуется организовать отработку такого навыка
до автоматизма.
                     Для   достижения   правильности   и  беглости   устных   вычислений,
преобразований,   решения   задач   в   течение   всех   лет   обучения   в   среднем   и
старшем   звене   на   каждом   уроке     отвожу   57   минут   для   проведения
упражнений  в устных вычислениях, предусмотренных  программой  каждого
класса.
                 Устные упражнения   соответствуют теме и цели урока и помогают
усвоению   изучаемого   на   данном   уроке   или   ранее   пройденного   материала.
Чтобы   навыки   устных   вычислений   постоянно   совершенствовались,
необходимо   установить   правильное   соотношение   в   применении   устных   и
письменных   приёмов   вычислений,   а   именно:   вычислять   письменно   только
тогда, когда устно вычислить трудно.
Задания при проведении экзамена по математике составлены в тестовой
форме, значит   учащиеся должны   хорошо освоить технику работы с тестами.
Поэтому, начиная с 5 класса   применяю  рабочие тетради с тестовыми
заданиями, а также сборники заданий с тестами. Также знакомлю учащихся с
алгоритмами решения задач  на уроках – лекциях. Дальнейшая отработка
выполняется на практических занятиях при различных формах работы
(фронтальной, групповой, индивидуальной). В целях оперативного контроля
за усвоением алгоритма очень часто (каждый урок или через урок) провожу
небольшие самостоятельные работы, цель которых – не выставление оценок, а
выявление тех учащихся, которые чтото не поняли. Этим ребятам
оказывается оперативная помощь консультантами или объясняю ещё раз,
вызывая к доске. При организации работы в группах, часть учащихся получает задания, направленные на достижение обязательных результатов обучения,
причём, некоторые имеют перед собой образец выполнения задания, а другие
– только алгоритм, более сильные учащиеся получают задания на
продвинутом уровне.
В конце 7го класса и в 8 классе  знакомлю учащихся со сборником заданий
для подготовки к государственной итоговой аттестации в 9 классе Л. В.
Кузнецовой, издательства "Просвещение" . Задания из этого сборника
включаю при изучении отдельных тем, при повторении , закреплении
изученного материала.
Система работы по подготовке к ГИА по математике в 9 классе включает
следующие компоненты:
1. Изменение тематического планирования. Составить планирование
таким образом, чтобы осталось достаточное число часов на повторение
всего учебного материала. Количество часов можно сэкономить на тех
темах, которые не требуют выработки навыков, а проходят в плане
ознакомления, а также сократить число часов на отработку навыков
невостребованных тем. Это надо делать очень осторожно, тщательно
проанализировав содержание экзаменационных работ.
2. Включать в изучение текущего учебного материала задания,
соответствующие экзаменационным заданиям.
3. В содержание текущего контроля включать экзаменационные задачи.
4. Изменить систему контроля над уровнем знаний учащихся по
математике.
5. Итоговое повторение построить исключительно на отработке умений и
навыков, требующихся для получения положительной отметки на
экзамене.
Остановлюсь  подробнее на 4 и 5 пунктах.
Изменение системы контроля, а, строго говоря, изменение отношения учителя
к качеству  контроля, является необходимым условием повышения качества
обучения.
Не секрет, что в настоящее время контроль  ослаб, стал формальным,
поэлементный анализ контрольных работ практически исключён из практики
учителей. К тому же, использование многочисленных тестов вместо
контрольных работ приводит к тому, что учитель не видит причин допущения
ошибок. А участие родителей в этом процессе практически нулевое. В
систему контроля уровня ЗУН включаю  зачётный лист ученика. Зачётный
лист составляется по каждой теме. Перечисляются все проверочные работы,
которые планирует провести учитель, и которые определяют уровень овладения учащимися базовыми знаниями по данной теме. После проведения
проверочной работы в зачётный лист выставляется отметка. Если ученик
получил неудовлетворительную отметку, ему предоставляется возможность
отработать свои ошибки, и затем обязательно пересдать проверочную работу.
До контрольной работы по теме каждый ученик должен по всем проверочным
работам иметь положительную отметку.
Проверочные работы составляются  в соответствии с  требованиями к уровню
знаний по данной теме.
Таким образом, ученики к контрольной работе подходят как минимум на
базовом уровне.
Такую систему контроля вводить лучше как можно раньше, но обязательно в 8
классе.
Зачётный лист № 1
ученика  9 класса __________ по теме: «Квадратичная функция»
№
работы
Содержание учебного материала
Тема самостоятельной работы
дата выполнение дата коррекция
1
2
3

4
5

6
7

Функция. Область определения
функции и область значений
функции.
График функции.
Свойства функций
Тест №1 Функция. Свойства
функций
Квадратный трёхчлен и его
корни.
Разложение квадратного
трёхчлена на множители
Тест №2. «Квадратный трёхчлен
и его корни».
График квадратичной функции
Свойства квадратичной
функции
Тест №3. «Квадратичная
функция и её свойства».
Контрольная работа №1 по
теме: «Квадратичная функция». Проанализировав содержание экзаменационных работ и кодификатор тем,
можно  выделить следующие темы для итогового повторения:
1. Числа и числовые выражения.
2. Неравенства с одной переменной.
3. Линейные неравенства.
4. Действия со степенями (буквенные и числовые выражения).
5. Задачи на проценты.
6. Задачи на составление уравнений (линейных и дробнорациональных).
7. Решение квадратных уравнений и задач, связанных с их решением.
8. Чтение графиков функций.
9. Дробнорациональные выражения и уравнения.
10.Арифметическая и геометрическая прогрессия.
11.Чтение графиков и диаграмм.
12.Решение геометрических задач.
Уроки итогового повторения строю следующим образом. На уроке
разбираются типовые задачи по 23 темам. На дом задаются аналогичные
задачи. На следующем уроке выясняются затруднения, которые возникли у
учеников, прорабатывают эти задачи. Затем даётся проверочная работа.
Ученики, не сдавшие зачёт, обязаны дома проработать дополнительный
вариант и сдать зачёт на дополнительном занятии. Через определённое число
уроков проводится тренировочная работа по целому блоку тем,
анализируется, корректируется и проводится зачетная работа по данному
блоку тем. Затем цикл повторяется по другим темам. После итогового
повторения проводятся (две) предэкзаменационные работы в условиях,
приближенных к экзаменационным. Важно, чтобы все ученики сдали
обязательную часть зачетной работы. В зачётную работу можно (нужно)
включать не только обязательные задания, но и более сложные (для
подготовленных учеников).
Информация о выполнении зачётных работ в обязательном порядке доводится
до сведения родителей. Для этого используется  диагностическая карта. Диагностическая карта
ученика(цы) 9 класса_______________________________________________
№
Зачётная работа
дата
Уровень
усвоения
Подпись
учителя
Подпись
родителей
1 Числа и вычисления
2 Числовые неравенства и
координатная прямая
3 Числа, вычисления и алгеб
раические выражения
4 Уравнения, неравенства и
их системы
5 Графики функций
6 Арифметические и геомет
рические прогрессии
7 Алгебраические выражения
8 Уравнения, неравенства и
их системы
Треугольники,
четырёхугольники, много
угольники и их элементы
10 Окружность, круг и их
9
элементы
11 Площади фигур
12 Фигуры на квадратной
решётке 13 Анализ геометрических
высказываний
14 Анализ диаграмм, таблиц,
графиков
15 Анализ диаграмм, таблиц,
графиков
16  Простейшие текстовые
задачи
17 Практические задачи по
геометрии
18 Анализ диаграмм
19 Перебор вариантов,
вероятности
20 Расчеты по формулам
Подготовка ко второй части работы осуществляется как на уроках, так и во
внеурочное время . В нашей школе консультации проводятся, начиная с 15
сентября. Используются сборники для подготовки к экзаменам,
рекомендованные ФИПИ , а также мы сотрудничаем с Московским
институтом открытого образования (МИОО) в рамках системы СтатГрад.  В
своей работе активно использую ИКТ технологии (цифровые образовательные
ресурсы, а также Интернет ресурсы), тесты в режиме онлайн,  которые очень
эффективно  помогают в подготовке  к экзамену и мне, как учителю  и  моим
ученикам.
  Неотъемлемым       элементом   подготовки   к   ГИА     является   обучение
заполнению бланков. Учащиеся даже к концу 11 класса допускают ошибки
при  их заполнении  во время предэкзаменационных работ,  кто от волнения,
кто  по  невнимательности.  Поэтому  работа  в этом  направлении    ведётся  с
учащимися 9 класса  на консультациях.
Важным условием успешной подготовки к экзаменам является не только
тщательность   в   отслеживании   результатов   учеников   по   всем   темам   и   в
своевременной   коррекции   уровня   усвоения   учебного   материала,   но   и мотивация     учеников   и   их   родителей.     Поэтому   проводятся   беседы     с
родителями, консультации, открытые смотры знаний.
Конечно же, данная система требует большего количества времени учителя на
подготовку к урокам, на проверку работ, на проведение дополнительных
занятий. Но, если учитель заинтересован в результатах своего труда, то ему в
любом случае необходимо совершенствовать систему контроля над уровнем
знаний и умений учащихся.

file_name: система подготовки к ОГЭ.doc

title: Система подготовки к ОГЭ по математике (из личного опыта)


extracted_text:
Государственное бюджетное  образовательное учреждение
среднего профессионального образования Московской области
«Московский геологоразведочный техникум»
Методическая разработка открытого урока
Мировой рынок товаров, услуг и валют
Преподаватель:
                                         Смирнова И.Г. 2014 г.
Тема:       Мировой рынок товаров, услуг и валют
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цели урока:
• показать учащимся необходимость и целесообразность внешней торговли
• познакомить с главными концепциями теории внешней торговли
•  дать учащимся представление об инструментах регулирования внешней торговли и
последствиях этого регулирования для населения и государства.
Новые понятия:
•  абсолютные преимущества
•  относительные преимущества
• протекционизм
•  таможенная пошлина
•   квота
•   зона свободной торговли
 Оборудование:
•   раздаточный материал для студентов
•   слайды.
 Презентация
1. Знакомство с темой и задачами урока:
Джон Стюарт Милль, английский философ и экономист в свое время сказал "единственная
прямая выгода страны от внешней торговли состоит в импорте", наша задача вспомнить,
какое место занимает торговля во всемирных экономических отношениях, вспомнить
географию Мировой торговли, изучая новый материал мы должны узнать, причины
возникновения международной торговли, каковы достоинства и недостатки
международной торговли, способах ее регулирования, (слайд 1).
2. Повторение материала.
Вопрос: вспомните, какие виды всемирных экономических отношений вы знаете?
(слайд 2),
Преподаватель: Одной из важных форм всемирных экономических отношений и мирового
хозяйства является международная торговля. Она характеризуется тремя главными
показателями: оборотом, товарной структурой, географическим распределением.
Задание 1. Работа со статистическими материалами:
За последние годы мировая торговля достигла небывалых темпов роста.
Используя статистические данные, сравните оборот мировой торговли в разные годы
и
сделайте вывод (таблица 1 раздаточного материала для учащихся.)С чем связано
увеличение доли торговли в мировом обороте? (слайд 3).
Год. Оборот, млрд.
В том числе.
долл.
Экспорт
.
Импорт. 135
330
2060
3830
5170
128
315
2000
3435
5030
263
645
4060
6935
10 200
13 000
1960
1970
1980
1990
1995
2000
Задание 2. Сравните товарную структуру мировой торговли и сделайте вывод, (диаграмма
1 раздаточного материала для учащихся),

Вывод: в товарной структуре наблюдается увеличение доли готовых изделий и уменьшение
доли сырья. Среди готовых изделий первые места в мировой торговле
 (слейд) 4).
занимают продукция электроники и электротехники и автомобили, среди сырьевых
товаровнефть и нефтепродукты.
Преподаватель:
Мировая торговля подразделяется на торговлю товарами и услугами. Торговля услугами
растет быстрыми темпами, и на нее приходится 1\3 всей мировой торговли.
Вопрос: приведите примеры международных услуг.
Преподаватель: Рассмотрим географию мировой торговли по регионам мира, (слайд 5).
Страны мира.
Доля в мировой торговле.
1 экономически развитые страны.
2. НИС, страны ОПЕК.
3 Страны с переходной экономикой
70
27
3
Преподаватель: Рассмотрим таблицу 3: "Распределение мирового товарного экспорта по
ведущим странам" (2000 г), (слайд 6). Сделайте вывод.
\ Страны.
Страны.
Экспорт,
млрд.
долл.
260
252
240
230
214
110
108
100
90
В % к
мировому
итогу.
2,9
2,8
2,7
2,5
2,4
1,2
1,2
1,1
1,0
9. Мексика
10. Таиланд
11. Индия
12. Нидерланды
13. Бельгия
14. Бразилия
15. Швеция
16. Австралия
17. Россия
Экспорт.
млрд.
долл.
1070
710
700
420
400
375
365
300
300
300
В%к
мировому
итогу.
11,8
7,9
7,7
4,7
4,4
4,2
4,0
3.3
3,3
3,3
1.США
2. Германия
3. Китай
4. Франция
5.Великобритания
6. Канада
7. Италия
8. Респ. Корея
8. Индонезия
| 8.о.Тайвань
Преподаватель: Назовите основные товаропотоки в Мировой экономике.
Заполните таблицу: "Главные страныэкспортеры промышленной и сельскохозяйственной
продукции".
Сделайте вывод, какие категории товаров характерны для экономически развитых и
развивающихся стран мира? Экспортный товар.
Главные страны
экспортеры.
1. Продукция авиакосмической промышленности, парфюмерия.
2. Цветы и бытовая электроника.
 3. Продукция химической промышленность.
4. Автомобили.
 5. Производство часов.
 6. Роботы и электроника.
7. Кофе
8. Чай.
9. Сахарный тростник.
10.  Хлопчатник
11.   Углеводородное сырье.
Примеры стран: Страны ОПЕК. Бразилия. Франция. Япония. Голландия. Германия. США.
Россия. Колумбия. Узбекистан. ШриЛанка. Китай, Индия, Швейцария, Куба.
Преподавателы Перейдем к экономическим показателям мировой торговли. Характеризуя
мировую торговлю, большое значение имеют показатели экспорта и импорта, сальдо
внешней торговли. Что означают эти показатели? (таблица 1 раздаточного материала для
учащихся).
3. Изучение нового материала.
Преподаватель: Международная торговля  древнейший вид экономической деятельности.
Какое значение имеет международная торговля для потребителей?
Почему возникла международная торговля?
Посмотрите на слайд: "Экономические основы международной торговли", (слайд 7).
1.Неравное распределение благ; 2.Абсолютное преимущество в производстве;
3.Относительное преимущество в производстве.
Преподаватель объясняет новый материал по схеме.
Вопрос: Каковы достоинства и недостатки международной торговли? (для
государства, фирм, потребителя), (слаид 8).
Демонстрация учащимися результатов исследования, проведенных в результате изучения
рынка товаров:
1.рынок овощей и фруктов:
2. рынок гигиенических средств;
3. рынок бытовой техники, (слайды 913).
Учащиеся делают вывод о достоинствах международной торговли:
1. удовлетворение потребностей покупателей, граждане смогут купить больше товаров;
2. возможность производить благ больше, чем в условиях изоляции от мирового рынка,
получение большей прибыли;
3. государство получает налоги от международной торговли;
4.рост уровня жизни граждан, улучшение внутриполитической ситуации в стране.
Преподаватель:
Мы видим достоинства международной торговли. Они достаточно убедительны. В том, что
международная торговля, безусловно идет на пользу гражданам любой страны. россияне могли лишь убедиться на собственном примере. Едва в 1992 году государственная
монополия внешней торговли и право заключения внешнеторговых сделок получили все
отечественные фирмы, ситуация на потребительском рынке улучшилась в лучшую сторону.
Трудно представить, что еще осенью 1991 года в витрина: продовольственных магазинов
практически ничего не было, все остальные продукты питания можно было купить либо на
городских рынках, либо по блату, как говорили в то время.
Студенты делают вывод о недостатках международной торговли:
1.  Сократятся продажи отечественных товаров:
2.  Упадут доходы отечественных фирмпроизводителей, и государство получит меньше
налогов;
3. Начнутся увольнения в отечественной промышленности, что приведет к
уменьшению налоговых поступлений с заработной платы при увеличении расходов
на выплату пособий по безработице;
4Безработные и владельцы отечественных предприятий будут протестовать против
политики нынешнего правительства и это уменьшит его шансы на сохранение власти:
5. Возрастет зависимость страны от поставок товаров изза рубежа, что может ослабить ее
политическую зависимость.
Бизнесмены многих стран прилагают огромные усилия, чтобы заставить государство
перекрыть путь на национальный рынок зарубежным конкурентам. Под давлением таких
требований правительства многих стран проводят политику протекционизма (от
латинского слова  "прикрытие".
Вопрос: Давайте рассмотрим, как государство может защищать отечественного
производителя? Как можно ограничить ввоз иностранных товаров?
Преподаватель объясняет новый материал о политике протекционизма (слайд 14).
введение таможенных пошлин;
импортные квоты;
импортные лицензии;
Преподаватель:
Развитие международной торговли в 20 веке стало решающим фактором экономического
роста для большинства стран мира. Многие страны открывают свой рынок товаров и услуг,
создавая зоны свободной торговли. Международные экономические организации.
Выступлении студентов : ВТО, зона свободной торговли.
4.  Закрепление (слайд 15):
1. Каковы экономические факторы возникновения международной торговли?
2. Для чего правительство страны вводит ограничение на международную торговлю?
3.  Почему многие страны стремятся создать на своей территории свободные
экономические зоны?
4.Тестирование. Выставление оценок.
Раздаточный материал для студентов.
Причины возникновения международной торговли.
 Регулирование международной торговли и протекционизм.
Таблица 1. Оборот Мировой торговли (2000 год).
В том числе.
Год. Оборот, млрд.
долл.
Экспорт
.
Импорт. 135
330
2060
3830
5170
128
315
2000
3435
5030
263
645
4060
6935
10 200
13 000
1960
1970
1980
1990
1995
2000
Сделайте вывод: о развитии Мировой торговли, какие причины этому способствовали?
Диаграмма 3. Товарная структура Мировой торговли. Вывод: как изменилась товарная
структура Мировой торговли, почему?
Таблица 2. География Мировой торговли по регионам мира (2002 год).
Страны мира.                                                                   Доля в мировой торговле.%
1. Экономически развитые страны.                                       70
2.
 НИС. страны ОПЕК.                                                           27
      3. Страны с переходной экономикой                                        3
Сделайте вывод: почему Мировая торговля достигла высокого уровня развития в
экономически развитых странах мира?
Таблица 3. Распределение Мирового товарного экспорта по ведущим странам (2000 г).
Страны.
В%к
Экспорт.
Экспорт,
Страны.
В%к
1.США
2. Германия
3. Китай
4. Франция
5 .Великобритания
6. Канада
7. Италия
8. Респ. Корея
8. Индонезия
8.о.Тайвань
млрд.
долл.
1070
710
700
420
400
375
365
300
300
300
мировому
итогу.
11,8
7,9
7,7
4,7
4,4
4,2
4,0
3,3
3,3
3,3
млрд.
долл.
260
9. Мексика
252
10. Таиланд
11. Индия
240
12. Нидерланды 230
13. Бельгия
214
110
14. Бразилия
108
15. Швеция
100
16. Австралия
17. Россия
90
мировому
итогу.
2,9
2,8
2,7
2,5
2,4
1,2
1,2
1,1
1,0
 7  .
Сделайте вывод: какие страны по уровню экономического развития являются лидерами в
Мировой торговле и почему?
Таблица 4 : 'Тлавные страны  экспортеры промышленной и сельскохозяйственной
продукции'

Сделайте вывод, какие категории товаров характерны для экономически развитых и
развивающихся стран мира?
Экспортный товар.                                                                     Главные страныэкспортеры.
1. Продукция авиакосмической промышленности, парфюмерия.
2. Цветы и бытовая электроника.
3. Продукция химической промышленности.
4. Автомобили.
5.  Производство часов.
6.  Роботы и электроника.
7.  Кофе
8.  Чай. 9.  Сахарный тростник.
10. Хлопчатник.
11. Углеводородное сырье.
Примеры стран: Страны ОПЕК, Бразилия, Франция. Япония. Голландия. Германия. США.
Россия, Колумбия, Узбекистан. ШриЛанка. Китай. Индия. Швейцария. Куба.
Сделайте вывод: какие категории товаров характерны для экономически развитых и
развивающихся стран мира?
Экономические основы развития Международной торговли?
1.
2.
3.
Достоинства и недостатки Международной торговли.
Достоинства:
1.
2.
3.
Недостатки:
1.
2,
3,
Политика протекционизма:
1.
2.
3.
Новые методы организации Мирового рынка.
1,
2.
3.
Итоговое тестирование по теме: "Причины возникновения международной торговли
и способы ее регулирования".
1. В основе международной торговли лежат следующие обстоятельства:
А) экономические ресурсы распределяются в мире неравномерно и эффективное
производство товаров требует различных технологий или комбинаций ресурсов;
Б) экономические ресурсы, имеющиеся у страны, не дают возможности удовлетворить
потребности общества;
В) обмен товарами между странами позволяет получить большие прибыли "купцам" этих
стран, например российским "челнокам";
2. Цели государства от введения таможенного тарифа заключается в:
А) получении дохода государством от международной торговли и повышении объема
импортной продукции;
Б) получении дохода государством от международной торговли и снижении цен на
экспортную продукцию;
В) получении дохода государством от международной торговли и защите от иностранной
конкуренции.
3. Квотаэто:
А) количество ввозимых и вывозимых в страну товаров в натуральном и стоимостном
выражении;
Б) ограничение в цене и количестве импортных и экспортных товаров; В) ограничение импорта и экспорта товаров в натуральном и стоимостном выражении.
4. Свободная экономическая зона это:
А) территория, где совместные предприятия производят экспортную продукцию: Б)
территория с налоговыми и валютнофинансовыми льготами: В) территория, где
совместные предприятия производят совместную продукцию для продажи на внутреннем
рынке.
5. Увеличение правительством России таможенных пошлин на ввозимые потребительские
товары может быть выгодно:
А) отечественным предприятиям, производящим аналогичную продукцию:
Б) отечественным производителям, работающим на экспорт:
В) потребителям;
Г) только государству.

file_name: Методическая разработка урока -Мировой рынок товаров%2C услуг и валют- .doc

intro: Разработка открытого урока "Всемирная экономика и мировой рынок" по дисциплине "Основы экономики". Предназначена для преподавателей организаций технического и профессионального образования" . На открытом уроке используется методика критического мышления, работа в группах, индивидуально. Для контроля знаний в конце урока предусмотрено тестирование.

title: Разработка урока "Всемирная экономика и мировой рынок"


extracted_text:
Контрольная работа по математике 11 класс в форме ЕГЭ. (45 минут)
I ВАРИАНТ
1. Найдите значение выражения:
.
2. Флакон шампуня стоит 170 рублей. Какое наибольшее число флаконов
можно купить на 1000рублей во время распродажи, когда скидка
составляет 35%?
3. Найдите значение выражения
.
4. Среднее геометрическое трёх чисел a, b и c вычисляется по формуле
. Вычислите среднее геометрическое чисел 3, 4, 144.
5. Найдите корень уравнения
=
6. Поезд Москва – Казань отправляется в 21:30, а прибывает в 7:30 на
следующий день (время московское). Сколько часов поезд находится в
пути?
7. Прямоугольный участок земли имеет стороны 35 и 45 м.Короткой
стороной участок примыкает к стене дома. Найдите длину забора,
которым нужно огородить оставшуюся часть границы участка
( в метрах).
8. В бак, имеющий форму прямой призмы, налито 8
 воды. После
полного погружения в воду детали высота столба воды в баке
увеличивается в 1,5 раза. Найдите объем детали. Ответ дайте в
кубических дециметрах.
 На рисунке изображен график производной функции f(x), определенной
9.
на интервале ( 10; 3). В какой точке отрезка
наименьшее значение?
f(x) принимает 10. Найдите корень уравнения
II ВАРИАНТ.
1. Найдите значение выражения:
.
2. Шариковая ручка стоит 30 рублей. Какое наибольшее число таких
ручек можно будет купить 600 рублей после повышения цены на 25%?
3. Найдите значение выражения: (
4. Площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда с рёбрами
 Найдите
площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда с рёбрами 2, 5 и
10.
5. Найдите корень уравнения:
6. Летом килограмм клубники стоит 75 рублей. Маша купила 1 кг 200г
клубники. Сколько рублей сдачи она должна была получить с 100
рублей?
7. Участок земли имеет прямоугольную форму. Стороны прямоугольника
25 и 70 м. Найдите длину забора (в метрах), которым нужно огородить
участок, если в заборе есть ворота 4 м.
8. Диагональ куба равна 9. На рисунке изображены график функции
  и касательная к нему
в точке с абсциссой
.
10.Найдите корень уравнения:
.

file_name: Контрольная работа по математике 11 класс в форме ЕГЭ.doc

intro: Контрольная работа по математике 11 класс в форме единого государственного экзамена рассчитан на сорок пять минут. В работе воспользовалась прототипы из сайта ФИПИ базового уровня. Контрольная работа состоит из двух разноуровневых вариантов, включает такие разделы математики: геометрия(тригонометрия), алгебра и реальная математика

title: Контрольная работа по математике (11 класс)


extracted_text:
Департамент образования, науки и молодежной политики
Воронежской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Воронежской области «Россошанский колледж мясной
и молочной промышленности»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ОТКРЫТОГО УРОКА
по дисциплине «История»
Тема: «100 лет Февральской революции 1917 года» 2017 г.
Аннотация
В настоящее время трудно себе представить, чтобы  преподаватель в процессе
своей   работы   не   использовал
  современные   педагогические   технологии   с
применением     методов     проблемного   обучения,   исследования   и     критического
мышления.   Их   роль   просто   неоценима   в   организации   самостоятельной
исследовательской   деятельности   студентов   по   овладению   новыми   знаниями.
Недаром   на   эту   тему   есть   замечательное   выражение:   «Плохой   учитель
преподносит истину, а хороший учит её находить».
Сложность проблемного обучения заключается в том, что перед студентами
ставятся   нетрадиционные   вопросы,   на   которые   они   должны   найти   ответы,
используя все свои знания из разных предметов. На мой взгляд,   большое внимание
здесь   должно   уделяться   межпредметным   связям,   так   как   успешное   изучение
студентами  одного предмета часто зависит от наличия у них знаний и умений по
другим предметам, например: истории, обществознания, литературы, информатики
и   т.д.  Ведь   надо   отчетливо   понимать,   что   мир   един,  пронизан   бесчисленными,
внутренними связями, поэтому нельзя затронуть ни одного важного вопроса, не
задев при этом другие. В подобных случаях требуется сравнение, сопоставление,
анализ   различных   ситуаций,   что   является   основанием   для   интеграции   разных
дисциплин.
Проблемное   обучение   является   способом   активного   взаимодействия
преподавателя   и   студентов,   в   процессе   которого   путем   создания   проблемной
ситуации   моделируются   условия   исследовательской   деятельности   и   развития
критического,   творческого   мышления     обучающихся.   Проблемное   обучения   с
элементами исследовательской деятельности призвано побудить студентов к более
активному изучению истории в рамках учебного процесса, создать у них особое
восприятие учебного материала, осветить с различных точек зрения важнейшие
вопросы   истории   Отечества.   Методы   проблемного   обучения,   критического
мышления   и   поисковоисследовательской   деятельности   рассматриваются   как
современные технологии, практическая значимость которых состоит в том, что они
успешно   реализуются   при   обучении     студентов   с   различными   познавательными
возможностями.
Данный   открытый   урок   по   Февральской   революции   1917   года     является
примером   интегрированного   урока   с   использованием   знаний   из   истории,
обществознания,   литературы,   информатики,   а   также   элементами   исследования,
проблемного   обучения   и   критического   мышления.
  Это   должно   помочь преподавателям   научить   своих   студентов   постановке   и   поиску   ответов   на
проблемные   вопросы,   создать   у   них   стремление   к   нетрадиционным   формам
получения   новых   знаний   и   закреплению   их   с   помощью   современных
педагогических технологий и методов обучения.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
 ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА – ИССЛЕДОВАНИЯ
с методами  проблемного обучения и критического мышления
Тема:   «100 лет Февральской революции 1917 года»
Цели занятия:
Поиск ответа на проблемный вопрос урока: «Февральская революция –
воплощение мечты народа о свободе или национальная катастрофа?»,
Образовательные:
 сформировать представления о Февральской революции как ключевом
событии XX века в истории России;
изучить причины и сущность событий февраля 1917 года;
 выяснить характеристику позиций политических партий и лидеров в ходе
революции 1917 года;
 исследовать деятельность Временного правительства, привлекая
исторические документы и дополнительную литературу;
Развивающие:
 развивать критическое мышление и познавательный интерес у
студентов,чтобы подвести их к выводу об историческом значении
событий Февральской революции;
 формироватьумения выделять главное и  давать оценку историческим
событиям;
 продолжить формирование умений устанавливать причинно
следственные связи, самостоятельно делать выводы на основе анализа
исторических документов иразличных источников информации;  развивать опыт  поисковоисследовательской и творческой деятельности;
 продолжить развитие правильной литературной речи
Воспитательные:
 воспитывать стремление осознанно воспринимать прошлое на основе
анализа различных документов и  поведения людей;
 формировать творческое отношение к предмету, нравственные и
патриотические чувства по отношению к историческим событиям
 воспитывать ответственность, наблюдательность, внимание, расширение
кругозора и уважительное отношение к мнению других.
Основные термины и понятия: революция, двоевластие, Временное
правительство, Петроградский Совет, альтернативы развития, монархисты,
либералы, кадеты, эсеры, меньшевики, радикалы, большевики, аннексии,
контрибуции, кризисы власти.
Формы работы: индивидуальная,  групповая, фронтальная, поисково
исследовательская
Межпредметные связи:
 Обществознание. «Политическая власть. Государство». «Права и
свободы человека»
 Литература. Поэты,  писатели, философы о революции 1917 года
 Информационные технологии.  Подготовка презентаций, исторических
документов, портретов деятелей революции и культуры.
Оборудование:
Атласы по истории России скартой «Россия в 1917 г.»; учебники
«История России. XX век»; учебное пособие по истории России;
компьютер; проектор, интернетресурсы; дидактический материал –
таблицы, схемы, карточки с заданиями, презентации к уроку
Используемые методы обучения:
 словесный: эвристическая беседа, поэтапное изложение учебного
материала;
  наглядный: использование ИКТ, создание и демонстрация
презентаций, исторических документов;
 практический: работа с конспектами, учебниками, заполнение таблиц и
рабочих листов;
 рефлексивный: текущая и итоговая рефлексия. Методические приемы в ходе занятия:
 актуализация опорных знаний: устный фронтальный опрос;
опережающие задания, самостоятельная поисковоисследовательская и
творческая работа;  постановка проблемных вопросов, использование
ИКТ в ходе изложения нового материала.
Принципы:
 индивидуального и дифференцированного подхода;
 деятельностного подхода в обучении;
 коммуникативной направленности;
 прочности усвоения знаний и умений;
 наглядности, доступности и посильности изучаемого материала.
Планируемые  результаты занятия
                  Личностные:
а) осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений;
б) способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
в) сформированность познавательных интересов, направленных на изучение
социальных явлений, умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать процессы, происходящие в обществе.
                  Познавательные:
а) владение умениями работать с учебной  информацией (анализировать и
обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы);
б) умение обнаруживать причинноследственные связи в историческом
процессе;
в) использование современных источников информации, в том числе
материалов на электронных носителях;
г) способность решать творческие задачи; представлять результаты своей
деятельности в различных формах.
              Регулятивные:
а) способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную
деятельность; б)  умение выполнять учебное действие в соответствии с планом, сравнивать
различные точки зрения и находить общее решение.
 в)  готовность к  коллективной работе, освоение основ межкультурного
взаимодействия в  социальном окружении;
                      Предметные:
а) способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий
Февральской революции;
б) изучать  и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников;
в) различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
д) соотносить единичные исторические факты и общие явления.
Методическая карта занятия
Этапы занятия.  Содержание занятия
№
п/п
1
Организационный этап
Организация начала занятия. Работа с учебным журналом.
Эмоциональный настрой группы. Оценка готовности к работе.
Объявление темы, целевая установка на урок.
Время
в мин.
5 мин.
2.
Основной этап
2.1 Актуализация
опорных знаний
Разминка. Беседа в форме «Вопросответ»
(повторение, обобщение изученного материала)
10 мин 2.2 Мотивация к работе (приобретение новых знаний)
5 мин
2.3.  Изучение  нового материала, необходимого для формирования
планируемых умений,  по плану:
1. Причины Февральской революции
2. Хроника событий революции
3. Сущность двоевластия
4. Деятельность Временного правительства и его кризисы.
5. Корниловский мятеж. Большевизация Советов.
2.4. Проверка понимания изучаемого материала, обсуждение проблемного
вопроса темы урока «Февральская революция – воплощение
мечты народа о свободе или национальная катастрофа?»,
закрепление знаний.
3.
Заключительный этап
3.1. Оценка работы студентов на занятии
3.2. Домашнее задание. Написать эссе на тему «Моё отношение к
Февральской революции»
50
мин
  15
мин
3 мин
2  мин 1
I.  Самоопределение к деятельности:
ХОД  ЗАНЯТИЯ
1. Формировать умение выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях при анализе исторических событий;
  2. Мотивировать студентов к изучению темы, направив эмоции
обучающихся на более глубокое восприятие материала
Преподаватель:  Тема нашего занятия: «Февральская революция
1917 года». С момента событий февраля 1917 года прошло сто
лет. Целый век. Теоретически времени было вполне достаточно,
чтобы успокоиться и сдержанно, без истерик и придыхания начать
изучать историю того далекого года, а также   относиться к тем
событиям исключительно как к историческому факту. Но этого не
происходит:   1917   год   никак   не   хочет   становиться   историей,
постоянно апеллирует к современной политике и даже через сто
лет пытается воздействовать на культуру, идеологию, образование
и   вообще   на   всю   нашу   жизнь. Почему   же   так   актуальна   тема
февральской революции?
Сегодня   мы   проведем   неординарный   урок.   Это   будет
интегрированный урокисследование, в ходе которого мы с вами
проведем исследование причин и событий февральской революции,
сущности двоевластия; сделаем анализ   политических платформ
различных   партий   и   деятельности   Временного   правительства,   а
также попытаемся найти ответ на главный вопрос темы нашего
занятия:   что   же     такое   Февральская   революция   –   воплощение
мечты народа о свободе или национальная катастрофа?
1. Как звали последнегоимператора России? (Николай II)
2. Какая форма характеризует государственное устройство
России в начале ХХ века? (абсолютная  монархия)
3. Что такое революция?
4. Давайте вспомним причины революции 19051907 гг.
5. Какие вопросы  не были решены в ходе первой русской
революции?
6. Как отразилось на внутренней обстановке участие России в
Первой мировой войне?
7. Каким было отношение простого народа к войне?
Объявление
темы  и
целевая
установка
на урок
Актуализация
опорных
знаний
Разминка
«Вопрос
ответ»

file_name: Метод.разработка урока по февральской революции.docx

intro: Данный открытый урок по Февральской революции 1917 года  является примером интегрированного урока с использованием знаний по дисциплинам "История", "Обществознание", "Литература", "Информатика", а также элементами исследования, проблемного обучения и критического мышления.  Это должно помочь преподавателям научить своих студентов постановке и поиску ответов на проблемные вопросы, создать у них стремление к нетрадиционным формам получения новых знаний и закреплению их с помощью современных педагогических технологий и методов обучения.Методическая разработка открытого урока по дисциплине "История" на тему "100 лет Февральской революции 1917 года" для студентов 1-го рурса средних профессиональных образовательных учреждений

title: Методическая разработка открытого урока по истории на тему"100 лет Февральской революции 1917 года"