extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯРЦЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1»
ЯРЦЕВСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
Согласовано
Заместитель директора_________Е.А. Якуничева
«__» августа 2016 года
Утверждено
Директор школы _________И.Л. Саленкова
Приказ  № ___ от «30» августа 2016 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  математике
для  1  класса Б
Учитель:  Анискина Валентина Анатольевна
Квалификационная категория:  высшая
Программа рассмотрена на заседании школьного МО учителей начальных классов
Протокол №  1  от «25» августа 2016 г.
Руководитель школьного МО Богданова М.В. ( ___________)
2016/2017 учебный год Содержание
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета….…36..стр.
2. Содержание учебного предмета…………………………….…78..стр.
3. Тематическое планирование…………………………………...914.стр.
2 Рабочая программа разработана на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, учебного плана
МБОУ «Ярцевская школа № 1», авторской  программы по математике А. Л.
Чекина, Р.Г. Чураковой  М.:   Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с.  в
соответствии с учебником Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч.
— М.: Академкнига/Учебник, 2016г.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные
  научатся   или   получат   возможность   научиться
Обучающиеся
проявлять познавательную   инициативу в   оказании   помощи   соученикам
посредством   системы   заданий,   ориентирующей   младшего   школьника   на
оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по
парте.
Метапредметные
Регулятивные УУД.
 Система   заданий,   ориентирующая   младшего   школьника   на проверку
правильности выполнения   задания   по   правилу,   алгоритму,   с   помощью
таблицы,   инструментов,   рисунков   и   т.д.   позволит   ученику   научиться   или
получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу
или результатам выполнения задания.
Познавательные УУД.
Обучающиеся  научатся или получат возможность научиться:
 подводить   под   понятие (формулировать   правило)   на   основе   выделения
существенных признаков;
 владеть   общими   приемами   решения   задач, выполнения   заданий   и
вычислений:
а)   выполнять   задания   с   использованием   материальных   объектов   (счетных
палочек, указателей и др.);
б)   выполнять   задания   на   основе   рисунков   и   схем,   выполненных
самостоятельно;
в)   выполнять   задания   на   основе   использования   свойств   арифметических
действий;
 проводить   сравнение,   классификации, выбирая   наиболее   эффективный
способ решения или верное решение (правильный ответ);
 строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
 использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
 выполнять действия по заданному алгоритму;
 строить логическую цепь рассуждений;
Коммуникативные УУД.
3 Обучающиеся
  научатся   или   получат   возможность   научиться
взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе посредством
заданий типа: Запиши ответ задачи, которую ты придумал и решил. Предложи
соседу по парте придумать задачу, при решении которой получился бы этот
же ответ. Сверьте решения своих задач.
Предметные
Формирование следующих умений:
 читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка;
 сравнивать   изученные   числа   и   записывать   результат   сравнения   с   помощью
знаков (>, < или =);
 воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
 воспроизводить и применять переместительное свойство сложения;
 воспроизводить и применять правила сложения и вычитаний нулем;
 распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические
фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, круг);
 выполнять   сложение   и   вычитание   однозначных   чисел   без   перехода   через
разряд на уровне навыка;
 выполнять   сложение   однозначных   чисел   с   переходом   через   разряд   и
вычитание   в   пределах   таблицы   сложения,   используя   данную   таблицу   в
качестве справочника;
 чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
 определять прямые углы с помощью угольника;
 определять   длину   данного   отрезка   (в   сантиметрах)   при   помощи
измерительной линейки;
 строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
 находить   значения   сумм   и   разностей   отрезков   данной   длины   при   помощи
измерительной линейки и с помощью вычислений;
 выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6
см или 16 см);
 распознавать и формулировать простые задачи;
 составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту
задачи.
Планируемые   результаты   освоения   учебной   программы   по   предмету
«Математика» к концу 1го года обучения:
Обучающиеся научатся:
 читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая
число 20;
 вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке от 0 до 20;
 сравнивать   изученные   числа   и   записывать   результат   сравнения   с   помощью
знаков;
4  записывать   действия   сложения   и   вычитания,   используя   соответствующие
знаки;
 употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания;
 пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел;
 воспроизводить и применять табличные случаи сложения и вычитания;
 применять переместительное свойство сложения;
 применять правило прибавления числа к сумме и суммы к числу;
 выполнять сложение на основе способа прибавления по частям;
 применять правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
 выполнять вычитание на основе способа вычитания по частям;
 применять правила сложения и вычитания с нулём;
 понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания;
 выполнять   сложение   и   вычитание   однозначных   чисел   без   перехода   через
десяток;
 выполнять   сложение   однозначных   чисел   с   переходом   через   десяток   и
вычитание   в   пределах   таблицы   сложения,   используя   данную   таблицу   в
качестве справочника;
 распознавать   на   чертеже   и   изображать   точку,   прямую,   отрезок,   ломаную,
кривую   линию,   дугу,   замкнутую   и   незамкнутую   линии;   употреблять
соответствующие термины; употреблять термин «точка пересечения»;
 распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические
фигуры;
 чертить   с   помощью   линейки   прямые,
многоугольники;
 строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
 находить   значения   сумм   и   разностей   отрезков   данной   длины   при   помощи
измерительной линейки и с помощью вычислений;
 выражать длину отрезка, используя разные единицы длины;
 распознавать симметричные фигуры и их изображения;
 распознавать и формулировать простые задачи;
 употреблять термины, связанные с понятием «задача»;
 составлять задачи по рисунку и делать схематические иллюстрации к тексту
задачи;
 выявлять   признаки   предметов   и   событий,   которые   могут   быть   описаны
терминами, относящимися к соответствующим величинам;
 использовать название частей суток, дней недели, месяцев, времён года.
Обучающиеся получат возможность научиться:
  ломаные   линии,
  отрезки,





понимать количественный и порядковый смысл числа;
понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания;
воспроизводить переместительное свойство сложения;
воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
воспроизводить правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
5 








воспроизводить правила сложения и вычитания с нулём;
использовать «инструментальную» таблицу сложения для выполнения
сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;
различать внутреннюю и внешнюю области по отношению к замкнутой
линии;
устанавливать взаимное расположение прямых, кривых линий, прямой и
кривой линии на плоскости;
понимать и использовать термин «точка пересечения»;
строить симметричные изображения, используя клетчатую бумагу;
описывать   упорядоченные   множества   с   помощью   соответствующих
терминов;
понимать суточную и годовую цикличность;
представлять информацию в таблице.
6 2. Содержание учебного предмета
1 класс (132 часа)
                                  Числа и величины (28 ч)
Числа и цифры.
Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни
одного.   Числа   и   цифры   от   1   до   9.   Первый,   второй,   третий   и   т.д.   счет
предметов.   Число   и   цифра   0.   Сравнение   групп   предметов   по   количеству:
больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки > ,<, =. Однозначные
числа. Десяток. Число 10. Счет десятками. Десяток и единицы. Двузначные
числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20, их запись и названия.
Величины.
Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше
ниже,   шире      уже,   длиннее      короче,   старше      моложе,   тяжелее      легче.
Отношение   «дороже      дешевле»   как   обобщение   сравнений   предметов   по
разным величинам.
Первичные   временные   представления:   части   суток,   времена   года,
раньше – позже, продолжительность (длиннее  короче по времени). Понятие о
суточной и годовой цикличности: аналогия с движением по кругу.
                                 Арифметические действия (48ч)
Сложение и вычитание.
Сложение   чисел.   Знак   «плюс»   (+).   Слагаемые,   сумма   и   ее   значение.
Прибавление числа 1 и по 1. Аддитивный состав числа 3, 4 и 5. Прибавление
3, 4, 5 на основе их состава. Вычитание чисел. Знак «минус» (). Уменьшаемое,
вычитаемое,   разность   и   ее   значение.   Вычитание   числа   1   и   по   1.
Переместительное  свойство  сложения.  Взаимосвязь  сложения  и вычитания.
Табличные случаи сложения и вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0.
Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме. Поразрядное
сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на
основе   удобных   слагаемых.   Вычитание   разрядного   слагаемого.   Вычитание
суммы из числа. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка.
Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение
чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе
удобных слагаемых.
Сложение и вычитание длин.
7 Текстовые задачи (12 ч)
Знакомство   с  формулировкой   арифметической   текстовой (сюжетной)
задачи:   условие   и   вопрос   (требование).   Распознавание   и   составление
сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде
числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения
выражения с соответствующим наименованием.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры (28ч)
Признаки предметов. Расположение предметов.
Отличие   предметов   по   цвету,  форме,   величине   (размеру).  Сравнение
предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление
идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение
предметов   в   группу   по   общему   признаку.   Расположение   предметов   слева,
справа,   вверху,   внизу   по   отношению   к   наблюдателю,   их   комбинация.
Расположение предметов над (под) чемто, левее (правее) чеголибо, между
одним   и   другим.   Спереди   (сзади)   по   направлению   движения.   Направление
движения   налево   (направо),   вверх   (вниз).   Расположение   предметов   по
порядку:
  следующего   и
предшествующего (если они существуют).
Геометрические фигуры и их свойства.
  установление   первого   и   последнего,
  прямоугольником.
Первичные   представления   об   отличии   плоских   и   искривленных
поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом,
треугольником,
  Распознавание   формы   данных
геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка.
Отрезок.   Дуга.   Пересекающиеся   и   непересекающиеся   линии.   Точка
пересечения.   Ломаная   линия.   Замкнутые   и   незамкнутые   линии.   Замкнутая
линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношения к
границе.   Замкнутая   ломаная   линия.   Многоугольник.   Четырехугольник.
Симметричные фигуры.
                           Геометрические величины (10ч)
Первичные   представления   о   длине   и   расстоянии.   Их   сравнение   на
основе понятий «дальше  ближе» и «длиннее  короче».
Длина   отрезка.   Измерение   длины.   Сантиметр   как   единица   длины.
Дециметр как более крупная единица длины. Соотношение между дециметром
и сантиметром (1дм=10см). Сравнение длин на основе их измерения.
                                       Работа с данными (6 ч)
8 Таблица сложения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение
строк,   столбцов   таблицы.   Представление   информации   в   таблице.   Таблица
сложения как инструмент выполнения действия сложения  над однозначными
числами.
3. Тематическое планирование (132 ч.)
№
Тема,
учебного занятия
Дата
проведения
план
факт
Начало геометрии (14 ч.)
1.
Здравствуй, школа!
2. Этот разноцветный мир
3. Одинаковые и разные по форме. Экскурсия на
спортивную площадку. Сравнение предметов.
4. Слева и справа, сверху и снизу
5. Над, под, левее, правее, между
6. Плоские геометрические фигуры
7. Урокигра. Прямые и кривые линии
8.
9.
Впереди и позади
Точки
10. Отрезки и дуги
11.
 Направления.  Налево и направо. Экскурсия в парк.
12. Вверх и вниз
13. Больше, меньше, одинаковые
14. Урокигра. Первый и последний.  Следующий и
9 предшествующий.
15. Один и несколько
16. Число и цифра 1
Числа 0,1 и 2 (10 ч.)
17. Пересекающиеся линии  и точка пересечения
18. Урокигра. Один лишний.  Один и ни одного
19. Число и цифра 0
20. Непересекающиеся линии
21. Пара предметов. Экскурсия.
22. Число и цифра 2
23. Больше, меньше, поровну
24. Знаки: больше(>), меньше (<), равно (=)
Числа 3, 4 и 5 (10 ч.)
25. Число и цифра 3
26. Пересекающиеся и непересекающиеся линии
27. Замкнутые и незамкнутые линии.
28. Ломаная линия. Замкнутая ломаная.
29. Внутри, вне, на границе. Замкнутая ломаная и
многоугольник.
30. Внутри, вне, на границе. Замкнутая ломаная и
многоугольник.
31. Треугольники
10 32. Число и цифра 4
33.
 Раньше и позже. Части суток и времена года
34. Число и цифра 5
Сложение (24 ч.)
35. Сложение и знак «плюс» (+)
36. Слагаемые и сумма.
37. Слагаемые и сумма.
38. Слагаемые и значение суммы
39. Выше и ниже
40. Прибавление числа 1
41. Прибавление числа 1
42. Число и цифра 6
43. Число и цифра 6
44. Шире и уже
45. Прибавление числа 2
46. Прибавление числа 2
47. Число и цифра 7
48. Число и цифра 7
49. Дальше и ближе
50. Прибавление числа 3
51. Прибавление числа 3
11 52. Число и цифра 8
53. Число и цифра 8
54. Длиннее и короче
55. Прибавление числа 4
56. Прибавление числа 4
57. Число и цифра 9
58. Число и цифра 9
Однозначные числа (1 ч.)
59. Все цифры.  Однозначные числа
Вычитание и сложение (17 ч.)
60. Итоговая работа за 1 полугодие
61. Прибавление числа 5
62. Прибавление числа 5
63. Число 10 и один десяток.  Счёт до 10
64. Счёт десятками.
65. Вычитание. Знак  «минус» ()
66. Разность и её значение
67. Разность и её значение
68. Уменьшаемое и вычитаемое
69. Сложение и вычитание
12 70. Сложение и вычитание
71. Старше и моложе
72. Вычитание числа 1
73. Вычитание предшествующего числа
74. Измеряй и сравнивай
75. Измерение длины отрезка. Сантиметр
76. Измерение длины отрезка. Сантиметр.
Двузначные числа(10 ч.)
77. Десяток и единицы
78. Десяток и единицы
79. Разряд единиц и разряд десятков двухзначных чисел
80. Сложение с числом 10
81. Разрядные слагаемые
82. Перестановка слагаемых
83. Сложение числа 1 с однозначным числами
84. Сложение числа 2 с однозначными числами
85. Сложение числа 3 с однозначными числами
86. Сложение числа 4 с однозначными числами
Задачи (11ч.)
87. Задача. Условие и требование
88. Задача. Условие и требование
13 89. Задачи и загадки
90. Группировка слагаемых. Скобки
91. Прибавление числа к сумме
92. Продолжительность
93. Поразрядное сложение единиц
94. Задача. Нахождение и запись решения
95. Задача. Нахождение и запись решения
96. Задача. Вычисление и запись ответа
97. Задача. Вычисление и запись ответа
Таблица «сложения» (18 ч.)
98. Прибавление суммы к числу
99. Прибавление по частям
100. Сложение числа 5 с однозначными числами
101. Прибавление суммы к сумме
102. Прибавление суммы к сумме
103. Сложение числа 6 с однозначными числами
104. Сложение числа 6 с однозначными числами
105. Сложение числа 7 с однозначными числами
106. Сложение числа 7 с однозначными числами
107. Сложение числа 8 с однозначными числами
108. Сложение числа 9 с однозначными числами
109. Таблица сложения однозначных чисел
14 110. «Таблица сложения» и вычитание
111. Многоугольники и четырехугольники
112. Вычитание однозначных чисел из числа 10
113. Вычитание числа из суммы
114. Вычитание разрядного слагаемого
115. Поразрядное вычитание единиц
Разностное сравнение (17 ч.)
116. Больше на некоторое число
117. Меньше на некоторое число. Больше и меньше на
некоторое число
118. На сколько больше? На сколько меньше?
119. Итоговая комплексная работа
120. Вычитание суммы из числа. Вычитание по частям
121. Вычитание по одному
122. Сантиметр и дециметр
123. Сложение и вычитание длин
124. Тяжелее и легче.  Дороже и дешевле
125. Симметричные фигуры
126. Итоговая проверочная работа на промежуточной
аттестации.
127. От первого до двадцатого и наоборот.  Числа от 0 до
20
128. Сравнение, сложение и вычитание чисел
129. Геометрические фигуры
130. Измерение длины
131. Разные задачи
15 132. Разные задачи
16

file_name: Математика.doc

description:
132. Разные задачи
16

intro: Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской  программы по математике А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. в соответствии с учебником Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2016г.Рабочая программа

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по  математике для  1  класса УМК "Перспективная начальная школа"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯРЦЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1»
ЯРЦЕВСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
Согласовано
Заместитель директора_________Е.А. Якуничева
«__» августа 2016 года
Утверждено
Директор школы _________И.Л. Саленкова
Приказ  № ___ от «30» августа 2016 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  окружающему миру
для  1  класса Б
Учитель:  Анискина Валентина Анатольевна
Квалификационная категория:  высшая
Программа рассмотрена на заседании школьного МО учителей начальных классов
Протокол №  1  от «25» августа 2016 г.
Руководитель школьного МО Богданова М.В. ( ___________)
2016/2017 учебный год Содержание
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета….…36..стр.
2. Содержание учебного предмета…………………………….…78..стр.
3. Тематическое планирование…………………………………...911.стр.
2 Рабочая программа разработана на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, учебного плана
МБОУ «Ярцевская школа № 1», авторской программы по окружающему миру
О.   Н.   Федотова,   Г.   В.   Трафимова   «Окружающий   мир».   –   М.:
Академкнига/Учебник
  в   соответствии   с   учебником   Федотова   О.Н.,
Трафимова   Г.В.,   Трафимов   С.А.,   Окружающий   мир:   Учебник.   –   М:
Академкнига/ Учебник. 2015
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
  «Окружающий мир» 1й класс
Личностными   результатами изучения   курса   «Окружающий   мир»   в   1м
классе является формирование следующих умений:
 Оценивать жизненные   ситуации   (поступки   людей)   с   точки   зрения
общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать
конкретные   поступки,   которые   можно  оценить как   хорошие   или
плохие.
 Объяснять с   позиции   общечеловеческих   нравственных   ценностей,
почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для
всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных
ценностей).
 В   предложенных   ситуациях,   опираясь   на   общие   для   всех   простые
правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в   1м   классе   является   формирование   следующих   универсальных   учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя.
 Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
 Учиться

совместно
учителем
с

и

учениками давать эмоциональнуюоценку деятельности   класса
уроке.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться   в   своей   системе   знаний: отличать новое   от   уже
известного с помощью учителя.
3
другими
  на  Делать
источников
информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении,
в словаре).
предварительный

отбор

 Добывать   новые   знания: находить ответы на   вопросы,   используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
 совместной  работы всего класса.
 Перерабатывать

полученную
информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
 Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:
подробнопересказывать небольшие  тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Выразительно читать и пересказывать текст.
 Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
 Учиться   выполнять   различные   роли   в   группе   (лидера,   исполнителя,
критика).
Предметными   результатами изучения   курса   «Окружающий   мир»   в   1м
классе является сформированность следующих умений.
 называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
 объяснять, как люди помогают друг другу жить;
 называть   живые   и   неживые   природные   богатства   и   их   роль   в   жизни
человека;
 называть основные особенности каждого времени года.
 оценивать правильность поведения людей в природе;
 оценивать правильность поведения в быту   (правила общения, правила
ОБЖ, уличного движения).
Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Окружающий мир» к концу 1го года обучения:
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Обучащиеся научатся:
*сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;
*различать предметы и выделять их признаки;
*проводить групповые исследования;
*проводить   групповые   исследования   (опыты)   на   выявление   признаков
предметов с помощью органов чувств;
4 *объяснять как при помощи органов чувств мы различаем предметы и их
признаки;
*сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные
 отличительные признаки, используя полученную информацию в результате
наблюдений;
*назвать условия, необходимые для жизни растений и животных;
*проводить   несложные   наблюдения   за   природными   явлениями   и
 проявлениями, такими, как смена дня и ночи, сена времен года;
*называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы;
*описывать сезонные изменения в природе;
*наблюдать   взаимосвязь   между   жизнедеятельностью   растений,   животных   и
сменой времен года;
*приводить примеры животных своего края: птиц, зверей, рыб;
*приводить примеры домашних и диких животных;* проводить групповые
наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае»
Обучающиеся получат возможность научиться:
*различать   природные   объекты   и   изделия   человека,   характеризуя   их
 основные отличительные признаки;
*называть основные органы чувств человека и их основные функции;
*называть   и   характеризовать   условия,   необходимые   для   жизни   растений   и
 животных;
*   проводить   индивидуальные   наблюдения   и   опытные   исследования   на
 выявление признаков предметов;
*оказывать помощь птицам в зимнее время года.
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
*проводить наблюдения во время экскурсий по школе, находить свой класс и
 свое место в классе;
*различать   и   оценивать   формы   поведения   ,   которые   допустимы   или
 недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;
*оценивать необходимость подготовки к уроку;
*знать   название   своего   города,   название   своей   улицы,   номер   своего   дома,
 адрес школы;
*называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;
*узнавать  государственную символику России;
*знать первый куплет и припев гимна России;
*выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.
Обучающиеся получат возможность научиться:
5 *выполнять   правила   поведения   ,   которые   допустимы   или   недопустимы   в
 школе: до урока, на уроке, на переменах;
*подготавливаться к уроку, помогать одноклассникам;
*называть имя своего края, своего города, название своей улицы, номер своего
дома, адрес школы;
*называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;
*узнавать  государственную символику России;
*рассказывать   о   результатах   экскурсии   по   городу   к   местам   исторических
 событий и памятникам истории.
Использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
 обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;
 выполнение изученных правил охраны и укрепления здоровья;
 выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»
Обучающиеся научатся:
 называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей,
называть имя своего учителя и номер школы»;
 использовать мобильный телефон для связи  с родителями;
 называть и соблюдать правила безопасного поведения на улице;
 называть и оценивать правила безопасного поведения во время каникул;
 приводить примеры несъедобных грибов своего края;
 приводить примеры ядовитых ягод своего края.
 Рассказывать об оказании первой помощи  при укусе пчелы или осы.
Использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
 обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;
 установления связи между сезонными изменениями в живой и неживой
  природе;
 выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.
2.
Содержание учебного предмета 1 класс  (66 часов)
6 Человек и природа  (46 ч)
Природа это то, что нас окружает, но не создает человеком. Природные
объекты   и   предметы,   созданные   человеком.   Природа   живая   и   неживая(на
примерах различения объектов живой и неживой природы). Органы чувств
человека (глаз, нос, язык, ухо, кожа). Признаки объектов живой природы и
предметов,   которые   можно   определить   на   основе   наблюдений   с   помощью
органов чувств (цвет, форма, сравнительные размеры, наличие вкуса, запаха;
ощущение теплого (холодного), гладкого (шершавого)). Основные признаки
живой   природы   (например,   живые   существа   дышат,   питаются,   растут,
приносят потомство, умирают).
Вода.   Первоначальные   представления   о   разных   состояниях   воды
(жидкое   и   твердое   лед,   снежинки)   на   основе   наблюдений   и   опытных
исследований.
Растения      часть   живой   природы.   Разнообразие   растений.   Деревья,
кустарники, травы. Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло,
воздух, вода). Части растений (вегетативные и генеративные органы): стебель,
корень, лист, побег, цветок, семя, плод. Знакомство с разнообразием плодов и
семян на основе наблюдений ( по выбору учителя). Способы распространения
растений. Лекарственные растения. Распознавания растений своего края (АО
листьям, плодам, кронам и др.) на основе наблюдений.
Грибы. Части (органы) шляпочных грибов (грибница, ножка, плодовое
тело, споры). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов.
Животные   как   часть   живой   природы.   Разнообразие   животных.
Насекомые, рыбы, птицы, звери. Дикие и домашние животные.
Примеры явлений природы. Смена времен года.
Осень.   Осенние   месяца   (сентябрь,   октябрь,   ноябрь).   Признаки   осени
(созревание плодов и ягод, похолодание, листопад, отлет перелетных птиц,
подготовка   зверей   к   зиме).   Осенняя   жизнь   растений   и   животных   и   их
подготовка зверей к зиме.
Зима. Зимние месяца (декабрь, январь, февраль). Признаки зимы
(низкое солнце, короткая продолжительность дня, холод, замерзание воды).
Жизнь деревьев, кустарников и трав в зимнее время года. Жизнь растений и
животных  подо   льдом.  Жизнь  лесных   зверей   и  птиц   в  зимнее  время   года.
Помощь животным в зимнее время года. Зимние игры.
Весна. Весенние месяца (март, апрель, май). Признаки весны (высокое
солнце,   тепло,   увеличение   продолжительности   дня,   таяние   снега   и   льда,
7 пробуждение природы, прилет птиц) жизнь деревьев и кустарников весной.
Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной (забота птиц о
будущем потомстве).
Лето.   Летние   месяца   (июнь,   июль,   август).   Признаки   лета   (высокое
солнце,   продолжительный   день,   тепло,   цветение   растений,   потомство   у
животных). Летний отдых.
Человек и общество (16 ч)
Ознакомление с условными обозначениями учебника и их использование
при работе с учебником.
Школьник и его жизнь в школе. Приход в школу, приветствие учителю,
подготовка к уроку. Правила поведения в школе: в компьютерном классе, на
уроке, на перемене, в столовой. Правильная осанка во время письма. Правила
подъема и спуска с лестницы. Спортивная форма и сменная обувь.
Первое знакомство с терминами «экология», «эколог», «Красная книга
России».   Примеры   животных   из   Красной   книги   России   (изображение
животных   их   Красной   книги   на   юбилейных   монетах   России)   .   разработка
экологических (предупредительных) знаков и их установка на пришкольном
участке.
Труд людей в осенний период года.
Наша   Родина   Россия.   Иллюстрация   территории   и   границ   России.
  Москва   столица   России.
Россия      многонациональная   страна.
  Красная   площадь,   Кремль.   Метро.
Достопримечательности   столицы
Знакомство   с   государственной   символикой   России:   Государственный   герб,
Государственный   флаг   России,   Государственный   гимн   России;   правила
поведения при прослушивании гимна.
Правила безопасного поведения (4ч)
Домашний адрес и адрес школы, телефон родителей. Дорога от дома к
школе.   Правила   перехода   проезжей   части   улицы.   Правила   безопасного
поведения на улице.
Правила безопасного поведения во время зимних игр (тонкий лед, игра в
снежки, сыпучесть зимнего сугроба, снег несъедобен).
  Ознакомление   с   внешним   видом   наиболее   распространенных
шляпочных несъедобных грибов. Одно из основных правил сбора грибов ( не
трогай несъедобные и незнакомые тебе грибы).
Правила поведения при сборе лекарственных трав.
Первая помощь при укусе насекомых (пчелы, осы).
8 3. Тематическое планирование
№п/п
Тема урока
Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Наблюдение как способ получения ответов на вопросы
об окружающем нас мире (6 ч.)
Знакомство с учебником «Окружающий мир».
Где живёт семья Ивановых.
Экскурсия в осенний парк
Мы познаём мир органами чувств.
Практическая работа  «Различение звуков, цвета»
Практическая работа «Определение вкуса, запаха»
Живая природа (10 ч.)
Что нас окружает.
Урок экскурсия «Что нас окружает»
Животные – часть живой природы.
Экскурсия «Наблюдение за природой осенью».
Дикие животные.
Домашние животные.
Насекомые – часть живой природы.
Растения – часть живой природы.
Части растений.
Практическая работа «Способы распространения
семян».
Природа и её сезонные изменения (38 ч.)
9 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Природа и её сезонные изменения.
Экскурсия «Наблюдения за изменениями в природе».
Жизнь растений осенью.
Труд людей осенью.
Жизнь диких животных осенью.
Как животные готовятся к зиме.
Зимние изменения в неживой природе.
Три состояния воды. Практическая работа
Снежные загадки.
Жизнь лесных зверей зимой.
Экскурсия в зимний парк.
Птицы зимой.
Как помочь птицам зимой
Жизнь в воде подо льдом.
Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой.
Как зимуют растения.
Учимся различать деревья и кустарники зимой.
(Экскурсия)
Труд людей зимой.
Весенние изменения в неживой природе.
Весенние изменения в живой природе.
Травянистые раннецветущие растения.
Жизнь диких животных весной.
Жизнь домашних животных весной.
Про больших и маленьких.
Как животные о потомстве заботятся.
10 42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Труд людей весной.
Летние изменения в неживой природе.
Летние изменения в живой природе.
Лесные ягоды.
Съедобные и несъедобные ягоды.
С лукошком за грибами.
Съедобные и несъедобные грибы.
Лекарственные растения.
Правила сбора  лекарственных растений.
Правила поведения в природе.
Зелёная аптека.
Что такое экология.
Обобщающий урок «Сезонные изменения»
Наша Родина – Россия (12 ч.)
Наша родина – Россия.
Наш родной край.
Россия – многонациональная страна.
Символы нашего государства
Москва – столица нашего государства.
Достопримечательности  Москвы
Экскурсия «Достопримечательности нашего края»
Символика родного края.
Обобщающий урок «Наша родина – Россия»
Итоговая проверочная работа на промежуточной
аттестаци.
11 65
66
Урок экскурсия «Наш город»
Задания для желающих стать членами клуба «Мы и
окружающий мир»
12

file_name: Окружающий мир.doc

intro: Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  авторской программы по окружающему миру О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова «Окружающий мир». – М.: Академкнига/Учебник  в соответствии с учебником Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник. 2015Рабочая программа

окружающий мир

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по  окружающему миру для  1  класса УМК "Перспективная начальная школа"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯРЦЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1»
ЯРЦЕВСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
Согласовано
Заместитель директора_________Е.А. Якуничева
«__» августа 2016 года
Утверждено
Директор школы _________И.Л. Саленкова
Приказ  № ___ от «30» августа 2016 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  русскому языку
для  1  класса Б
Учитель:  Анискина Валентина Анатольевна
Квалификационная категория:  высшая
Программа рассмотрена на заседании школьного МО учителей начальных классов
Протокол №  1  от «25» августа 2016 г.
Руководитель школьного МО Богданова М.В. ( ___________)
2016/2017 учебный год Содержание
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета……..…37 стр.
2. Содержание учебного предмета…………………………………810 стр.
3. Тематическое планирование…………………………………....1118 стр.
2 Рабочая программа разработана на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, учебного плана
МБОУ «Ярцевская школа № 1», авторской   программы  по русскому языку
Н.Г, Агаркова, М.Л. Каленчук,   Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А.
Байковой,   Н.М.   Лавровой           «Программы   по   учебным   предметам»,   М.:
Академкнига/учебник,     2011   г.   –   Ч.1:   240      в   соответствии   с   учебником
Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник.
2015г.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Обучение грамоте
Планируемые   результаты   освоения   курса   к   концу
подготовительного периода
Обучающиеся научатся:
• на   слух   различать   структурные   единицы   языка:   слово,   предложение,
текст;
• называть   и   различать   по   форме   структурные   единицы   графической
системы  элементы печатных и письменных букв русского алфавита;
• составлять предложения из 24 слов и рассказы из 34 предложений на
основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой
ситуации с использованием соответствующих фишек;
• правильно   сидеть   за   партой   (столом)   и   пользоваться   письменными
принадлежностями,   правильно   писать   все   элементы   письменных   букв   по
алгоритму и под счет, правильно называть их.
Планируемые результаты освоения курса к концу основного периода
Обучающиеся научатся:
• различать звуки и буквы русского языка;
•различать   гласные      ртораскрыватели,   произносящиеся   без   преграды   в
ротовой полости, и согласные  ртосмыкатели, образующиеся при наличии
преграды;
• определять на слух ударные и безударные гласные;
•делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится
с большей силой и длительностью;
• определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;
• акцентированно   произносить   звуки   в   заданной   последовательности   в
слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему
полную характеристику;
• обозначать   звуки   речи   с   помощью   условных   графических   символов
(кружков, квадратов)  создавать звуковую схему модель слова;
3 • читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;
• обозначать звуки буквами и условными значками;
•читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и
орфоэпически;
• перекодировать   звуковую   форму   слов   из   условнографической   в
буквенную и наоборот;
• правильно   сидеть   за   столом   и   пользоваться   письменными
принадлежностями   в   течение   всего   периода   выполнения   отдельного
графического задания;
• писать   буквы   на   основе   двигательных   элементов   по   определенному
алгоритму;
• выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;
• при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;
•конструировать печатные и письменные буквы из элементов шаблонов;
• определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а
также   словапомощники   (предлоги,   союзы),   которые   служат   для   связи
основных  слов в предложении;  использовать  графические  символы  для  их
обозначения в модели предложения;
• членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти
единицы языка графически;
• правильно записывать предложение и собственные имена при списывании
и диктанте.
Планируемые   результаты   освоения   курса   к   концу   заключительного
периода
Обучающиеся научатся:
•пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и
письменных букв русского алфавита;
• правильно   сидеть   при   письме   и   пользоваться   письменными
принадлежностями;
• читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими
нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;
• применять приемы: а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с
фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;
• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
• пересказывать отдельные части текста (23 предложения);
• озаглавливать прослушанный текст;
• осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их
соединений на письме;
• применять   усвоенные   правила   записи   слов   на   основе   позиционного
принципа русской графики для обозначения твердости мягкости согласных и
4 передачи на письме звука [й’];
• связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные
слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а
именно:   1)   при   списывании   с   печатного   или   письменного   текста;   2)   при
письме по памяти; 3) под диктовку учителя;
• выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а
также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в
сильной позиции, т. е. под ударением;
• анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных
представлений   о   структурных   единицах   русского   языка   (звук,   слово,
предложение,   текст)   и   моделировать   их   с   помощью   соответствующих
символов.
Ожидаемые   результаты   формирования   УУД   по   курсу   «Обучение
грамоте»
В области общих учебных действий обучающиеся научатся:
• ориентироваться   в   учебной   книге:   читать   язык   условных   обозначений;
работать с моделями русского языка; находить выделенные строчки и слова
на странице учебника; находить нужную дидактическую иллюстрацию;
• первоначальным   навыкам   инструментального   освоения   алфавита:
представлять, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале,
конце, середине;
• работать с тремя источниками информации (учебной книгой, тетрадями
по письму № 1, № 2, № 3 и тетрадями «Пишу и проверяю себя» № 1 и № 2):
сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать   с   соседом   по   парте:   договариваться   о   распределении   работы
между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять
часть работы, выполненную соседом;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть   разницу   между   двумя   заявленными   точками   зрения,   двумя
позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.
В области контроля и самоконтроля учебных действий
обучающиеся научатся:
•понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками.
систематический курс русского языка
Планируемые   результаты   освоения   учебной   программы   по
предмету «Русский язык» к концу 1го года обучения
содержательная линия «система языка»
5 Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
• различать звуки и буквы;
• различать буквы и их основные звуковые значения;
• различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие
и твердые согласные;  парные звонкиеглухие согласные;  только твердые  и
только мягкие согласные;
• делить слова на слоги, определять ударный слог;
• пользоваться   способом   обозначения   твердых   согласных   с   помощью
гласных   первого   ряда   (а,   о,   у,   э,   ы)   и   способами   обозначения   мягких
согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;
• пользоваться способом обозначения звука [й'] в начале слова (с помощью
букв е, ё, ю, я);
• пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном
столбике;   использовать   последовательность   букв   в   русском   алфавите   для
расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
• соблюдать известные орфоэпические нормы речи;
• устному   повседневному   общению   со   сверстниками   и   взрослыми   с
соблюдением норм речевого этикета.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
• различать слова названия предметов, признаков, действий;
• различать главные и неглавные слова  названия предметов;
• определять в тексте словапомощники.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
• различать предложение и слово;
• определять характер предложения по цели высказывания как в устной,
так и в письменной речи (без применения терминологии).
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
• определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи;
правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в
начале и знаки в конце предложения);
• писать прописную букву в именах собственных;
• делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить
слова по слогам с одной строчки на другую;
• писать слова с сочетаниями жиши, чаща, чущу, цице под ударением;
6 • выбирать написание буквы парного согласного на конце слова; написание
ь и Ъ;
• писать словарные слова, определенные программой;
• писать   под   диктовку   текст   объемом   1820   слов   в   соответствии   с
изученными правилами правописания;
• списывать небольшой текст по правилам списывания;
• читать   и   составлять   простейшую   графическую   схему   слова   и
предложения.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1го года обучения
В области общих учебных действий обучающиеся научатся:
• ориентироваться   в   учебной   книге:   читать   язык   условных   обозначений;
находить   выделенный   фрагмент   текста,   выделенные   строчки   и   слова   на
странице и на развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;
• первоначальным   навыкам   инструментального   освоения   алфавита:
представлять, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале,
конце, середине;
• работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью
для самостоятельной работы): сопоставлять условные обозначения учебника
и тетради.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать   с   соседом   по   парте:   договариваться   о   распределении   работы
между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять
часть работы, выполненную соседом;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть   разницу   между   двумя   заявленными   точками   зрения,   двумя
позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.
В области контроля и самоконтроля учебных действий
обучающиеся научатся:
•понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками;
• выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.
7 2. Содержание учебного предмета
«Обучение грамоте.  Письмо» 1 класс (115 ч.)
Подготовительный период (11 Ч.)
 Правила   посадки   и   пользования   письменными   принадлежностями   во
время письма.
 Пространственная   ориентировка   на   странице   тетради,   ее   разлиновка.
Понятие   о   вертикальных,   горизонтальных   и   наклонных   (вправо)
линейках.
 Линииэлементы   как   структурные   единицы   графической   системы
письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементовлиний
по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных
букв.   Воспроизведение   элементов   письменных   букв   в   процессе
рисования узоровбордюров.
 Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение
элементов   письменных   букв   как   структурных   единиц   графической
системы.
Основной, звукобуквенный период (89 ч.)
 Правила   посадки   и   пользования   письменными   принадлежностями.
Выработка   навыка   правильной   посадки   и   пользования   письменными
принадлежностями.
 Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке
чтения) с помощью элементовшаблонов. Формирование в памяти детей
дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.
 Анализ   и   конструирование  письменных   букв   (на   уроке   письма)   из
элементовшаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв
и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.
 Формирование  в памяти первоклассников  четко  дифференцированных
зрительнодвигательных  образов   письменных   букв   (больших   —
заглавных и малых — строчных).
 Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.
 Знакомство   с   тремя   видами   соединений   букв   при   письме   (верхнее,
среднеплавное, нижнее).
 Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке,
с ранее изученными.
 Упражнение   в   ритмичном   чередовании   напряжений   и   расслаблений
мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под
счет.
8  Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей
записью письменными буквами.
 Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных
письменными   буквами,   запись   по   образцу,   проверка   учеником
результатов своего письма.
Заключительный период  (15 ч)
 Закрепление   технологии   написания   всех   письменных   букв   и   их
соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.
 Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе
воспроизведения букв под счет (прием тактирования).
 Работа   по   исправлению   графических   ошибок   и   совершенствованию
каллиграфического   качества   письма:   четкости,   устойчивости   и
удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и
каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.
 Списывание  слов  и  предложений  с печатного   и письменного  текстов,
письмо под диктовку.
Содержание предмета «Русский язык» 1 класс (50 ч)
УМК   по   русскому   языку   системы   «Перспективная   начальная   школа»
изучается   после   комплекта   обучения   грамоте,   разработанного   Н.Г.
Агарковой.
Фонетика и орфография (графика)  (27 ч.)
Правильное   название   букв.   Употребление   пробела   между   словами,   знака
переноса.   Практическое   использование   последовательности   букв   алфавита:
алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.
Гласные   и   согласные;   ударные   и   безударные   гласные;   звонкие   и   глухие
согласные,   парные   и   непарные;   твердые   и   мягкие   согласные,   парные   и
непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердостимягкости
согласных   звуков.   Обозначение   буквами   звука   [й'].   Буквы   гласных   после
шипящих в сильной позиции (под ударением: жиши, чаща, чущу). Буквы и,
е  после  ц  в сильной позиции. Парные по звонкостиглухости согласные на
конце слова. Построение звуковой схемы слова.
Морфология (7 ч.)
Слованазвания  предметов,   признаков,   действий.   Словапомощники   слов
названий предметов  (предлоги).
Синтаксис и пунктуация  (12ч.)
Прописная буква в именах собственных. Слово и предложение. Прописная
буква   в   начале   предложения.   Знаки   в   конце   предложения.   Разновидности
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски. Построение
схемы предложения.
Речь письменная и устная
9 Первое   знакомство   с   особенностями   устной   речи,   которые   не
подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство
с   особенностями   письменной   речи,   которые   не   подтверждаются   устно
(письменная   форма   слова,   которая   не   подтверждается   на   слух;   прописная
буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной
речи,   которые   дублируются   письменно   (разница   предложений   по   цели
высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).
Развитие речи (4 ч.)
 «Азбука вежливости»
Несколько   формул   речевого   этикета   (ситуации   приветствия,   прощания,
извинения, благодарности, обращения с просьбой), их использование в устной
речи при общении со сверстниками и взрослыми.
Чтение и письмо
Чтение   и   понимание   учебного   текста,   формулировок   заданий,   правил,
формулировок.   Отличие   письменной   речи   от   устной.   Списывание   текста.
Написание под диктовку текста (2025 слов).
Словарь
Адрес,   алфавит,   город,   дежурный,   карандаш,   карман,   картина,   картон,
картофель,   квадрат,   квартира,   компот,   коньки,   косынка,   лимон,   линейка,
морковь,   Москва,   облако,   окно,   пальто,   пенал,   пирог,   платок,   портфель,
Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко (31 слово).
10 3. Тематическое планирование
Обучение грамоте (письмо) 115 ч.
Тема урока
Подготовительный период (11 Ч.)
Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила
письма. Ориентировка в пространстве. Письмо прямой линии.
Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические  правила.
Письмо короткой и  длинной прямой линии. Развитие
пространственных представлений.  Гигиенические  правила.
Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и
вправо. Гигиенические  правила.
Наклонная прямая с закруглением с  двух сторон (сверху слева
и снизу вправо: г).  Гигиенические правила.
Наклонные прямые с  петлей вверху и внизу. Гигиенические
правила.
Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е).
Гигиенические правила.
Письмо плавной  наклонной линии с закруглением слева снизу
и  справа сверху.
№
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. Письмо овалов: малого и большого: о О
10. Письмо полуовалов: письмо справа – c  и подобного – письмо
слева
11. Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь
12. Строчная а. Введение работы со звукобуквенной схемой.
Основной звукобуквенный период (89 ч.)
13. Прописная А
14. Письмо букв  А, а
Дата
проведения
факт
План
11 15. Строчная о
16. Прописная О
17. Строчная у
18. Прописная У
19. Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау.
Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку
20. Строчная э
21. Прописная Э. Введение алгоритма письма под диктовку.
22. Строчная ы
23. Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп,
последовательность действий, проверка работы.
Взаимоконтроль.
24. Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп,
последовательность действий, проверка работы.
Взаимоконтроль.
25. Строчная и
26. Прописная И
27. Письмо изученных гласных: слуховой диктант – запись  букв,
обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись
предложений  на основе интонации: А? Э... Ууу! О!
28. Введение представления о зрительном диктанте по памяти
(последовательность гласных букв на доске дается на основе
алфавита – без сообщения об этом детям):  а, и, о, у, ы, э.
Письмо изученных букв гласных на основе иллюстраций,
которые изображают лица детей, произносящих звуки гласных.
Выделение звуков, которые отличаются особой работой губ,   и
букв, их обозначающих: [о], [у] –  о, у
29.
30. Выборочный диктант: запись буквами  гласных звуков  под
ударением (кружки –кружки; стрелки –стрелки; белки –
белки;засыпать – засыпать)
[у],[ы] – звуки, которые не меняются в безударном положении.
[а], [о],[э],[и] – звуки, которые в безударном положении могут
31.
12 «надевать маски» других звуков: река –  реки. У  берега реки
густая трава.
32. Строчная м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма
записи слов под диктовку и самопроверки.
33. Прописная М.
34. Закрепление письма соединений букв.
35. Строчная н. Прописная буква в именах собственных. Работа
над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки:
темп, орфографическое чтение по слогам.
36. Прописная Н
37. Строчная л
38. Прописная ЛВведение алгоритма списывания предложения и
самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.
39. Работа над алгоритмом списывания предложения и
самопроверки.
40. Строчная р
41. Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под
диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по
слогам.
42. Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и
самопроверки.
43. Буква й
44. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и
самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.
45. Строчная я
46. Прописная Я
47. Строчная ё
48. Прописная Ё. Работа над алгоритмом списывания предложения
и самопроверки.
49. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и
самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.
50. Строчная ю
13 51. Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания
предложения и самопроверки.
52. Строчная е
53. Прописная Е
54. Чтение и   списывание с доски одного из предложений с
именами. Взаимопроверка.   (Лена мила. Елена мала. Емеля
умён.)
55. Буква ь
56. Буква ь
57. Строчная д
58. Прописная Д
59. Составление предложений из данных слов, списывание одного
из предложений с именем. Взаимопроверка.(Дай, Дима, меню.
Юлу дарю Дарье.)
60. Строчная т
61. Прописная Т
62. Работа над смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под
диктовку
63. Строчная з
64. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и
самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все
слова со звуками  в сильных позициях.
65. Прописная З. Работа над алгоритмом списывания предложения
и самопроверки.
66. Строчная с
67. Прописная С
68. Работа над алгоритмом списывания предложения и
самопроверки: все слова со звуками  в сильных позициях.
69. Игры со словами: «Сломанный телефон» (розы – росы, сода –
14 сота, Зоя – соя).
70. Строчная г
71. Прописная Г
72. Строчная к
73. Прописная К
74. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и
самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все
слова со звуками  в сильных позициях.
75. Строчная в
76. Прописная В. Работа над алгоритмом списывания предложения
и самопроверки: все слова со звуками  в сильных позициях.
77. Строчная ф
78. Прописная Ф
79. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа
над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все
слова со звуками  в сильных позициях.
80. Строчная б
81. Прописная Б
82. Строчная п
83. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа
над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все
слова со звуками  в сильных позициях.
84. Прописная П. Наблюдение за смыслоразличительной ролью
звуков
85. Строчная ж
86. Прописная Ж, жи–пиши с буквой  и
87. Строчная ш, ши – пиши с буквой  и
88. Составление текста диктанта с   жи  – ши  (в паре; в группе –
15 по желанию)
89. Прописная Ш, жи  – ши – пиши с буквой  и
90. Разделительный Ъ Наблюдение за смыслоразличительной
ролью звуков
91. Твердый и мягкий разделительные знаки
92. Твердый и мягкий разделительные знакиНаблюдение за
смыслоразличительной ролью звуков
93. Строчная х
94. Прописная Х
95. Строчная ч , ча, чу.
96. Прописная Ч, ча, чу. Работа над алгоритмом списывания
предложения и самопроверки
97. ча, чу
98. Строчная щ, ща, щу. Работа над алгоритмом списывания
предложения и самопроверки
99. Прописная Щ, ща, щу
100. Строчная ц
Заключительнй период (15 ч.)
101.
102.
103.
Прописная Ц. Работа над алгоритмом списывания
предложения и самопроверки
Работа над алгоритмом списывания предложения и
самопроверки.
Выборочный диктант. Взаимопроверка
Диагностирование орфографической зоркости.
104. Письмо по памяти. Самопроверка.
105.
Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов
под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов
новых слов
106. Составление и запись предложений из 23 слов с доски.
107. Правописание жи ши
108. Правописание чк, чн, чт
109.
Составление текста диктанта с ча – ща, чу – щу  (в паре; в
группе – по желанию)
16 110.
Придумывание текста письма Мише и Маше,  запись
предложенных мыслей в парах и группах с определением
ошибкоопасных мест.
предложений под диктовку.
111. Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов и
112. Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику
113. резерв
114. резерв
115. резерв
«Прощание с первой книгой».
Русский язык (50 ч.)
116. Знакомство с учебником «Русский язык». Алфавит.
117. Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке.
118. Закрепление знаний об алфавите.
119. Слованазвания предметов, слованазвания действий
120. Слова – названия признаков.
121. Слова – названия главного и неглавного предмета.
122. Слова – помощники.
123. Устная и письменная речь.
124. Средства и возможности устной и письменной речи
125. Предложения по цели высказывания и интонации.
126. Написание имён собственных.
127. Правила списывания текста.
128. Звонкие глухие, твёрдые и мягкие согласные звуки.
129. Парные и непарные по твёрдостимягкости согласные звуки.
130. Звонкие и глухие  согласные звуки.
131. Твёрдые и мягкие согласные звуки
132. Звук  [й]. Буква й.
133. Наблюдение за различением звуков в словах типа ЛюдаЮра.
17 Правила переноса слов.
Йотированные гласные звуки в начале слова. Правила переноса
слов.
134.
135. Упражнение в различении мягких и твёрдых согласных звуков.
136. Р.р. Азбука вежливости. Словаприветствия.
Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Правила
переноса слов.
137.
Упражнение в различении твёрдых и мягких согласных звуков.
Обозначение на письме гласных звуков.
138.
Двойная роль букв е, ё, ю, я. Гласные звуки обозначающие
мягкость согласного.
139.
Р.р. Азбука вежливости. .Приветствие и общение  при
случайной встрече со знакомым.
140.
Упражнение в определении мягкости и твёрдости согласных
звуков.
141.
142. Слова с сочетаниями жиши,  жеше.
143. Слова с сочетаниями жиши,  жеше.
Слова с сочетаниями ци,  це; словаисключения с сочетанием
цы.
144.
145. Правописание слов с сочетаниями жиши, жеше, ци, цы, це.
146. Слова с сочетаниями чущу, чаща.
Р.р.  Азбука вежливости. Встреча со знакомыми и приём
приглашения зайти в гости.
147.
Правописание слов с сочетаниями чущу, чаща. Повторение
правил переноса слов.
148.
149. Контрольное списывание «Весеннее утро».
150. Работа над ошибками. Мягкий знак на конце слов.
151. Мягкий знак в середине слова.
18 152. Разделительные  мягкий и твёрдый знаки.
Упражнение в написании слов с разделительными  твёрдым и
мягким  знаками.
153.
154. Р.р.  Азбука вежливости.. Общение хозяйки с гостями.
Развитие умения писать слова с разделительными твёрдым и
мягким знаками.
155.
156. Контрольный диктант «Наш кот»
Работа над ошибками..Парные звонкие и глухие согласные на
конце слов.
157.
158. Способы проверки слов с парными согласными на конце слова.
159. Итоговая проверочная работа на промежуточной аттестации
Способы проверки слов с парными согласными  на конце
слова.
160.
161. Написание слов с парными согласными на конце слов.
Закрепление знаний о звуках  и буквах. Подбор проверочных
слов.
162.
163. Закрепление знаний  о предложении. Схемы предложений.
Р.р. Азбука вежливости. .В гостях. . Общение с хозяйкой и
правила  поведения  за столом. Общение в конце встречи,
обеда. Прощание
164.
165. Письменная речь: оформление писем и заполнение анкет.
19

file_name: Русский язык.doc

intro: Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, , авторской  программы по русскому языку Н.Г, Агаркова, М.Л. Каленчук,  Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой  -   «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник,  2011 г. – Ч.1: 240   в соответствии с учебником Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник. 2015г.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по  русскому языку для  1  класса УМК "Перспективная начальная школа"


extracted_text:
Родительское собрание "Компьютер в жизни подростка. Польза или вред?"
Подготовительная работа к собранию: Форма проведения: беседа с элементами лекции.
1. Подготовка материала по проблеме.
2. Анкетирование родителей.
3. Оформление выставки "Компьютерные игры, в которые играют наши дети" (из дисков с компьютерными играми).
4. Создание памяток для родителей.
1. Вступительное слово.
ХОД СОБРАНИЯ
В современном мире трудно найти ребенка, не интересующегося компьютером. Наверное, так же
трудно найти родителя, которого не беспокоила бы чрезмерная увлеченность ребенка компьютерными
играми. Безусловно, компьютеры используются сейчас в самых разных отраслях науки, техники и даже
искусства, поэтому умение с ним обращаться стало необходимым для того, чтобы ребенок в
дальнейшем овладел какойлибо серьезной профессией. В то же время, просиживая часами за
монитором, ребенок не только губит свое здоровье, но и упускает шансы пообщаться с друзьями,
заняться спортом, просто побегать во дворе на свежем воздухе. Так что же должен делать грамотный и
заботливый родитель: разрешать или запрещать общение с "металлическим другом"?
К сожалению, как нет лекарства от всех болезней, так нет универсальных ответов на вопросы,
связанные с воспитанием детей. Поэтому давайте попробуем проанализировать все "плюсы" и
"минусы" увлечения компьютером, а также учесть индивидуальные особенности ребенка и той
ситуации, в которой он растет.
2. Польза от использования компьютера.
ВОПРОС родителям: Как Вы считаете, от использования компьютера больше пользы или вреда?
Диалог с родителями. Родители называют как ребенок с пользой может использовать компьютер.
КОМПЬЮТЕР, безусловно, приносит пользу.
А чем же могут быть полезны компьютерные игры?
Вопервых, среди современных игровых программ очень много развивающих. Так, для подростков
подойдут разнообразные логические игры, развивающие способность прогнозировать и анализировать,
особенно если для выигрыша требуется привлечь свои знания по какимто предметам. Даже самый
скептичный родитель вряд ли сможет отрицать положительное влияние такого рода игр на развитие
ребенка.
Вовторых, даже обычное занятие на компьютере воспринимается ребенком как игра. Поэтому то, что
совершенно не интересует его на страницах учебника, может быть привлекательным на экране
монитора. Этим можно воспользоваться в обучении тех детей, у которых не сформирована собственно
познавательная мотивация. Причем для учеников со слабой памятью изучение материала с помощью
компьютера может оказаться более эффективным. Объяснения этому просты. То, что выглядит ярким,
динамичным, неожиданным, сразу привлекает внимание, и, чтобы удерживать свой взгляд на экране,
ребенку не нужно прилагать никаких усилий, т. е. его внимание в этот момент непроизвольное. При этом увиденное легко запоминается, так как непроизвольно функционируют эмоциональная и
образная память, развитые у детей обычно лучше, чем механическая и логическая.
Втретьих, самостоятельная работа за компьютером способствует развитию у ребенка мелких мышц
руки и зрительномоторной координации. Иными словами, нажимая на кнопки клавиатуры и подводя
курсор мышкой к нужному месту на экране, ваш ребенок упражняет тонкую моторику, а также учится
соотносить движения своей руки с теми результатами, которые он наблюдает на экране.
Вчетвертых, игры на компьютере способствуют развитию абстрактного мышления детей. А дети
привыкают к тому, что иногда в играх вещи и существа изображены совсем непохожими на оригинал, а
то и вовсе обозначены значками. Таким образом, во время подобных игр у человека постепенно
формируется способность воспринимать знаки и символы, что лежит в основе абстрактного мышления.
А это совершенно необходимо для понимания схем, уравнений; написанных слов  когда возникает
необходимость мыслить отвлеченно, без опоры на конкретный образ предмета, о котором идет речь.
Впятых, путешествия по виртуальным мирам могут выступать способом разрядки накопившейся в
душе обиды и агрессии, который не опасен для окружающих, а потому может быть приемлем. Многие
сочтут довольно сомнительным достоинством компьютерных игр. И частично будут правы. В последнее
время тема агрессии и насилия на экранах телевизоров и мониторов совершенно оправданно беспокоит
родителей, психологов и педагогов. Здесь нужно проявлять осторожность.
3. Игромания. Причины и симптомы.
Вопросы к родителям



Боитесь ли Вы общения вашего ребенка с компьютером?
Изменилось ли поведение вашего ребенка после появления в доме компьютера?
Как Вы относитесь к компьютерным играм?
ОДНО из опасений  увлечение компьютерными играми.
В игре, виртуальном компьютерном мире, где можно стать кем угодно, достаточно только "загрузить"
игру. Для этого совсем не нужно прилагать много усилий, не надо соблюдать правила взрослых, можно
не скрывать злость и агрессию.
Любая толстушка может стать топмоделью, а щуплый паренек  супергероем. И всегото надо иметь
компьютер и сотню рублей на новую игру. А если компьютер подключен к Интернету, то возможности
становятся и вовсе безграничными. К сожалению, и проблемы тоже...
Компьютерная зависимость  проблема, с которой пытаются бороться во всем мире. Дети и взрослые
играют в компьютерные и телефонные игры. Производство игр для компьютеров и мобильных
телефонов  это мощная индустрия, и, к сожалению, наши дети неизбежно попадают в ее сети. Давайте
посмотрим на диски, которые представлены на нашей выставке "Компьютерные игры, в которые играют
наши дети".
Что такое "игромания"?
Игромания  это психологическая зависимость человека от компьютерных игр (как, впрочем, и от
других), которая влияет на его физическое и психическое здоровье.
Почему происходит. Давайте проанализируем, чем привлекают детей игры? Слайд № 6, 7. Прежде всего, действия, разворачивающиеся на экране монитора, привлекают детей по тем же
причинам, что и сказки,  это придуманный мир, более яркий, простой и выразительный, чем на самом
деле. Здесь немного полутонов, не нужно разбираться в хитросплетениях человеческих душ,
предугадывать последствия своего поведения. Правила ясны: убивай плохих, забирай еду и оружие, а
когда всех победишь и наберешь определенное количество баллов, перейдешь на следующий уровень.
 Допущенные игроком ошибки всегда можно исправить, нужно всего лишь перезагрузить игру или
вернуться на предыдущий уровень. А в реальной жизни ошибки остаются ошибками и могут вести к
падению самооценки, негативным отношениям с окружающими и т. п. То же касается и конечности
нашего существования. С определенного возраста все нормально развивающиеся дети начинают бояться
смерти. Но в игре им это не грозит. Щедрые создатели виртуальных забав предлагают пользователям
даже в одной игре зачастую по несколько жизней. Как приятно в очередной раз, когда тебя победил
страшный враг, с оптимизмом спросить: "Ну, ничего. Сколько жизней у меня осталось?".
 Игры легко можно менять или не доигрывать до конца, если чтото не получается, и взрослые не
придадут этому никакого значения. Попробуй ребенок так же поступить, например, с занятиями в
кружке (не говоря уже о школе), он сразу станет объектом внимания взрослых, внушающих своему
воспитаннику представления о целенаправленности, силе воли и постоянстве.
 Компьютерные игры гораздо больше, чем фильмы или книги, позволяют детям отождествиться с
главными героями  почувствовать себя невероятно сильными, отважными, умными и т. д. А чтобы
так ощущать себя в реальном мире, требуется приложить много стараний, в чемто "переделать" себя, а
кроме этого преодолеть чувство досады, что ты "не один такой умный"!
 Маленькие дети, как правило, мало что могут изменить в окружающей их действительности, их образ
жизни целиком зависит от взрослых. Но только не в игре! Там все происходит по желанию ребенка,
там он может выбирать и менять роли, уровни, декорации, повелевать судьбами. Естественно, что роль
властелина для детей очень привлекательна, так как пока они могут сказать намного больше
предложений, начинающихся со слов "я хочу", чем со слов "я могу".
 И, наконец, сам компьютер  замечательный партнер по общению: всегда понимает (если жмешь на те
кнопки), не капризничает, не конфликтует, не читает нотаций. В общем, с ним легко договориться, не
то что с живыми людьми. Поэтому дети, имеющие трудности в общении, так легко уходят в
виртуальные миры.
Отсутствие навыков самоконтроля у ребёнка. Такой человек не умеет себя контролировать,
ограничивать, "тормозить", он делает не думая, не может наметить перспективу, определить результат
своего действия, "просчитать" ситуацию.
 Ребёнок не приучен к труду, к умению видеть работу и выполнять её. Такой человек не ощущает
потребности трудиться во имя близких, выражая этим свою любовь и заботу о них.
 Ребёнка не приучили к сотрудничеству, он не научен советоваться, а значит слушать и самое главное
слышать советы и рекомендации. Такая "глухота" начинается в подростковом возрасте, и взрослые
вдруг оказываются совершенно беспомощными, так как видят перед собой как будто совсем другого
ребёнка  непослушного, словно оглохшего, не воспринимающего родителей.
 Незнание взрослыми правил психогигиены взаимодействия с компьютером, пользы и вреда от него,
невежество взрослых.
Ребёнок, лишённый родительского внимания, удовлетворяет потребность в тепле и общении,
взаимодействуя с компьютером. Стиль воспитания в семье построен на давлении, указаниях,
воспитании ведомой личности, которая в результате все равно не умеет подчиняться и слушаться. 







 Взрослеющий подросток сталкивается с трудностями, свойственными взрослой жизни. Не умея
справиться с ними самостоятельно, не находя поддержки взрослых, ребёнок уходит в виртуальный мир.
 Родители в общении с ребёнком не осознают его взросления, не изменяют стиль общения, не выходят
на диалог, согласованные действия.
 Ребёнку в семье некомфортно, так как комната  его личное пространство  устроена не по его вкусу,
не выражает его личностных установок и мироощущения.
 Неуверенность в себе ребёнка, низкая самооценка, зависимость от мнения окружающих, замкнутость.
 Сильный рефлекс подражания, уход в нереальность вслед за "застрявшим" товарищем.
Симптомы игровой зависимости
Большую часть свободного времени (610 часов в день) ребенок проводит за компьютером.
У него практически нет реальных друзей, зато много виртуальных.
Если на ваш запрет сидеть за компьютером школьник реагирует агрессивно или становится
тревожным.
Ребенок вас обманывает, пропускает школу, чтобы посидеть за компьютером, стал хуже учиться,
потерял интерес к школьным предметам.
Во время игры подросток начинает разговаривать сам с собой или с героями игры так, как будто
они реальны.
Он становится более агрессивным.
Ребенок, увлеченный игрой или общением в Интернете, забывает про еду и личную гигиену.
Школьник трудно встает по утрам, просыпается в подавленном состоянии. Настроение
повышается только тогда, когда ребенок садится за компьютер.
Почему формируется игровая зависимость? Первое и необходимое условие формирования любой
зависимости  чувство внутренней тревоги и чувство неудовлетворенности (фрустрация).
Есть два пути для выхода из состояния тревоги: человек либо становится агрессивным (может,
например, ломать предметы, вымещать зло на посторонних людях вплоть до преступлений), либо
стремится "уйти". А уйти можно в алкоголизм, наркоманию, религиозные секты, наконец, в игру...
В компьютерной игре человек может одновременно и "выплеснуть" свою агрессию на виртуальных
персонажей, и укрыться от безрадостной для него реальности. Но откуда же возникает повышенная
тревога и неудовлетворенность? Часто поводом становятся проблемы в семье, недопонимание между
родителями и ребенком, "заброшенность" детей, завышенные требования, которые им предъявляют
взрослые.
Второе условие формирования игровой зависимости  удовольствие. Во что бы человек ни играл, в
солдатики или "стрелялки", во время игры происходит выброс адреналина. А если он еще и побеждает,
организм вырабатывает гормоны радости  эндорфины. Это чувство хочется испытывать вновь и вновь,
а для этого нужно повторить игру. Так возникает зависимость.
Все мы, наверно, играли в компьютерные игры или пробовали вытащить мягкую игрушку из автомата.
Но почему одни становятся игроманами, а другие нет? Во многом это зависит от особенностей характера человека.
Психологи выделяют 2 типа: Экстраверты и интроверты (в чистом виде встречаются редко).
Экстраверты Направлены на общение, ответственны, причины неудач  свои ошибки, решительны, не
ждут чуда, действуют.
Интроверты  направлены на внутренние переживания, от них мало что зависит, сваливают на происки
судьбы
Какого типа ваш ребенок? Кого обвиняет в неудачах? Как часто мечтает о спасительном чуде? Может
приложить усилия для достижения цели или бросает начатое на полпути?
Это третья причина формирования зависимости
Четвертый фактор  СТЕПЕНЬ ВНУШАЕМОСТИ, иными словами, его готовность подчиниться
чужой воле
Обычно попадают дети, которым не хватает самостоятельности, которые испытывают трудности в
принятии решений, готовы подчиниться лидеру.
Воспитывайте в ребенке самостоятельность, критический взгляд на происходящее, поощряйте
инициативность. Это лучшая профилактика зависимостей.
В "ГРУППЕ РИСКА" находятся дети, которые мечтают быть лидерами, но так и не становятся ими.
Именно они могут сутками сидеть за компьютером, воображая себя властителями галактик. Им
необходимо помочь реализовать свой потенциал: поддерживать любые начинания, развивать таланты и
способности.
Исключите, удалите из компьютера следующие игры.
4. Сетеголизм. Признаки зависимости.
Сегодня практически у каждого дома есть выход в Интернет. Какой вред может принести подростку
выход во всемирную паутину.
Сетеголиками называют зависимых от Интернета людей. Им необходимо вновь и вновь быть в Сети, и
они запросто могут потратить 1214 часов в стуки, непрерывно скачивая музыку, программы, общаясь в
чатах и на форумах. Они заводят бесконечные виртуальные знакомства, не стремясь при этом
перенести их в реальность.
У сетеголиков наблюдается самоизоляция, потеря внутренних ориентиров, неуравновешенность,
рассеянность, неряшливость, наплевательское отношение к близким и, естественно, огромные расходы
на оплату услуг провайдера.
Помимо основных признаков зависимости от компьютера, у сетеголиков проявляются
дополнительные симптомы:
 навязчивое стремление постоянно проверять электронную почту;
 предвкушение следующего сеанса онлайн;
 увеличение времени, проводимого онлайн;
 увеличение количества денег, расходуемых онлайн. По статистике, сетеголиков 35% от общего числа пользователей Интернет.
В основном это новички, у которых недавно появился доступ в мировую паутину, и они стремятся на
практике опробовать все ее возможности.
Со временем такие пользователи постепенно "остывают" к сети и проводят там меньше времени. Но в
некоторых случаях излишнее увлечение Интернетом перерастает в зависимость, что может привести к
неприятным последствиям.
5. Профилактика компьютерной зависимости.
По нашему опросу 30 % родителей считают, что их дети зависимы от компьютера, а это треть
опрошенных респондентов.
Что же делать?
Игровую зависимость, как и любую другую, легче предотвратить, чем лечить.
К сожалению, многие родители нередко сами вовлекают своего ребенка в виртуальный мир. Им
кажется, что сидеть за новой компьютерной игрой  лучше, чем гулять непонятно где на улице. "Не дай
бог, попадет еще в плохую компанию! Нет уж, пусть лучше играет",  полагают некоторые папы и мамы.
Но мало кто из них задумывается о том, что компьютерная зависимость приводит к ухудшению
здоровья, к проблемам в половой сфере изза чрезмерного облучения еще только формирующегося
организма, к замедленному развитию и деформации личности, утрате чувства реальности.
Кроме того, компьютерная зависимость воспитывает в ребенке агрессию: подростки начинают
воспринимать реальный мир как угрозу, считая врагами даже своих близких.
Что делать родителям?
Первое: общайтесь со своим ребенком "на одной волне".
С самого раннего детства делайте его своим союзником в семейных делах. Обсуждайте, а не
замалчивайте семейные проблемы. Беседуя с ребенком, интересуйтесь его мнением. Ежедневно
рассказывайте, как прошел ваш день, спросите, что было интересного в его жизни.
Обязательно разрешайте подростку приглашать в дом друзей, спрашивайте о том, как он общается со
своими ровесниками. Делитесь собственным детским опытом, чтобы помочь ему решить его проблемы.
Помните, что для подростка очень важно, как воспринимают его самые близкие люди. Это основа
самооценки, и при таком стиле общения она будет оставаться адекватной.
Второе: ограничьте время за компьютером.
Врачиофтальмологи считают, что ребенок в возрасте 712 лет ребенку можно сидеть за компьютером
23 часа, но не ночью.
После 12 лет наступает менее опасный период, поскольку у подростка формируется способность
различать виртуальные и реальные образы.
Однако нельзя забывать, что все дети развиваются поразному. Поэтому необходимо учитывать
индивидуальные особенности каждого ребенка. Но главное  не позволяйте своему чаду играть в
компьютер за 1,52 часа до сна и особенно ночью. Третье: компьютер  во благо!
Научите ребенка использовать компьютер и Интернет в помощь учебе. Следите, в какие игры играет
ребенок. Старайтесь держать в домашнем компьютере "добрые" игры или игры, развивающие
логическое мышление. Они могут быть не менее интересными, чем "бродилки" и "стрелялки". Если у
вас дома есть и агрессивные игры (часто ими интересуются папы, поэтому тяжело запретить ребенку в
них играть), то ограничьте их время до 4050 минут в день.
Если вы заметили, что ребенок начинает разговаривать с персонажами игр, не подпускайте его и близко
к монитору.
Четвертое: "как прекрасен этот мир, посмотри!" Старайтесь развивать в ребенке другие
интересы, кроме компьютерных игр. Секция или студия может быть любой направленности, главное
чтобы в жизни ребенка появился какойлибо интерес, будь то театр, космос, динозавры, да что угодно!
Обязательно ходите всей семьей в театр, музеи, кафе, выезжайте на пикники. Посещайте другие города
(пусть даже с экскурсией и всего на несколько дней или даже часов), чтобы зарядиться новыми
впечатлениями и запастись приятными воспоминаниями.
Как лечить игромана?
Вероятно, общения с психологом в этой ситуации будет недостаточно. Обратитесь к психиатру или
психотерапевту. Для лечения игровой зависимости обычно применяют психотерапию, гипноз или
лекарственные средства.
Игроманы часто впадают в депрессию, для преодоления которой могут понадобиться антидепрессанты.
Скорее всего, преодолеть уже сформировавшуюся зависимость собственными усилиями родителям
будет сложно. Не теряйте время и обратитесь к врачу.
6. Заключение.
Теперь, когда мы рассмотрели все основные "плюсы" и "минусы" виртуальных игр, наверное, будет
проще найти свою "золотую середину" в общении с компьютером для каждого ребенка, исходя из
его индивидуальных склонностей и потребностей и, сделав, таким образом, из "механического
противника" друга, помогающего решать различные задачи развития ребенка.
При этом, конечно, не стоит забывать о мерах предосторожности в работе детей за компьютером с
целью профилактики проблем со здоровьем.
Уважаемые родители, за жизнь, здоровье и всестороннее, гармоничное развитие своих детей
ответственны ТОЛЬКО ВЫ. Осознайте это и не пеняйте на зеркало и производителей компьютерных
игр.
Список литературы
1. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер.  М.:ВАКО, 2007.
2. Журнал "Здоровье школьника" № 9 ноябрь 2006 год

file_name: Лекторий для родителей Компьютер в жизни школьника.docx

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Лекторий для родителей и презентация "Компьютер в жизни подростка" (6 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯРЦЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1»
ЯРЦЕВСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
Согласовано
Заместитель директора_________Е.А. Якуничева
«__» августа 2016 года
Утверждено
Директор школы _________И.Л. Саленкова
Приказ  № ___ от «30» августа 2016 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
для 1  класса Б
Учитель:  Анискина Валентина Анатольевна
Квалификационная категория:  высшая
Программа рассмотрена на заседании школьного МО учителей начальных классов
Протокол №  1  от «25» августа 2016 г.
Руководитель школьного МО _____________      (Богданова М.В.)
2016/2017 учебный год
0 Содержание
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета……24 стр.
2. Содержание учебного предмета………………………………57 стр.
3.Тематическое планирование……………………………………89 стр.
1 Рабочая
  на
  основе
  программа
  разработана
  федерального
государственного  образовательного  стандарта  начального  общего образования,
учебного   плана   МБОУ   «Ярцевская   школа   №   1»,   авторской   программы   по
технологии   Н.А.   Цирулик     Самара:   Издательство   «Учебная   литература»:
Издательский дом «Федоров», 2012 в соответствии с учебником для 1 класса
.Цирулик   Н.   А.,   Проснякова   Т.   Н.   «Умные   руки»:   учебник   для   1   класса.   –
Самара: Корпорация «Фёдоров»
 1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
 Личностные
У обучающегося будут сформированы:
–   положительное   отношение   к   занятиям   предметнопрактической
деятельностью;
– представление о причинах успеха в предметнопрактической деятельности;
– первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметно
практической деятельности;
– интерес к отдельным видам предметнопрактической деятельности;
–   этические   чувства   (стыда,   вины,   совести)   на   основе   анализа   простых
жизненных ситуаций;
– знание основных моральных норм поведения;
– знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места.
Обучающийся получит возможность для формирования:
–   внутренней   позиции   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к
школе;
–   первичных   умений   оценки   работ   и   ответов   одноклассников   на   основе
заданных критериев успешности учебной деятельности;
–   познавательного   интереса   к   занятиям   предметнопрактической
деятельностью;
– представления о ценности природного мира для практической деятельности
человека.
 Метапредметные
Обучающийся научится:
–   под   руководством   учителя   осуществлять   поиск   нужной   информации   в
учебнике и учебных пособиях;
–   понимать   знаки,   символы,   модели,   схемы,   приведенные   в   учебнике   и
учебных пособиях;
2 – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
форме;
– анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;
–   проводить   в   сотрудничестве   с   учителем   сравнение   и   классификацию
объектов труда по заданным основаниям;
– обобщать: выделять класс объектов по заданному признаку.
Обучающийся получит возможность научиться:
–   продуктивно   пользоваться   знаками,   символами,   таблицами,   схемами,
приведенными в учебной литературе;
– основам смыслового восприятия познавательных текстов;
– выделять существенную информацию из познавательных текстов;
–   на   основе   полученной   информации   принимать   несложные   практические
решения;
–   под   руководством   учителя   ориентироваться   на   возможное   разнообразие
способов
решения учебной задачи;
–   под   руководством   учителя   и   в   сотрудничестве   с   одноклассниками
обобщать: выделять
класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно;
–   научиться   оосознанно   читать   тексты   с   целью   освоения   и   использования
информации.
 Предметные
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда
Обучающийся научится:
– воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой
предметнопреобразующей деятельности человека;
– называть профессии своих родителей;
– организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;
– соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами;
– отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида
работы.
Обучающийся получит возможность научиться:
– уважительно относиться к труду людей;
– называть некоторые профессии людей своего региона.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Обучающийся научится
– узнавать и называть освоенные материалы, их свойства;
– узнавать и называть технологические приемы ручной обработки материалов,
использовавшихся на уроках;
–   выполнять   в   зависимости   от   свойств   освоенных   материалов
технологические приемы
3 их ручной обработки;
–   применять   приемы   безопасной   работы   с   инструментами:   чертежными
(линейка), режущими (ножницы), колющими (швейная игла).
Обучающийся получит возможность научиться:
–   определять   последовательность   реализации   предложенного   учителем
замысла;
– комбинировать художественные технологии в одном изделии;
– изготавливать простейшие плоскостные и объемные изделия по рисункам,
схемам.
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
– выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения;
– изменять вид конструкции;
– анализировать конструкцию изделия по рисунку, схеме;
– изготавливать конструкцию по рисунку или заданным условиям.
Обучающийся получит возможность научиться:
–   создавать   мысленный   образ   конструкции   и   воплощать   этот   образ   в
материале.
Практика работы на компьютере
Обучающийся научится:
понимать информацию, представленную в учебнике в различных формах;
– наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика),
которые демонстрирует взрослый.
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать значение компьютера в жизни человека;
– понимать смысл слова «информация»;
– наблюдать за действиями взрослого, которые помогают выйти на учебный
сайт по предмету «Технология»;
– бережно относиться к техническим устройствам;
– соблюдать режим и правила работы на компьютере.
4 2. Содержание учебного предмета
Содержание
Тематическое планирование
Лепка 3 ч
Аппликация 3 ч
Мозаика 3 ч
Объемное конструирование
и моделирование из бумаги
3 ч
Художественное
конструирование из
природного материала 2 ч
Художественное
складывание 3 ч
Объемное конструирование
и моделирование из
готовых геометрических
форм 4 ч
Плетение 3 ч
Шитье и вышивание 3 ч
5
1.Конструируем   из   природного   материала   и
пластилина.
2. Создаём разные формы.
3. Рисуем пластилином.
4. Мозаика из семян на пластилиновой основе.
Аппликация из листьев.
5. Вырезанная из бумаги аппликация.
6.Мозаика из бумаги.
7. "Печатаем" рисунки на пластилиновой основе.
8. Раскрашиваем пластилином.
9. Художественное конструирование из природного
материала.
10. Складывание полоски и прямоугольника.
11. Оригами.
12. Презентация.
13.Рисуем жгутиками из пластилина.
14. Аппликация из кругов.
15.Лепка животных.
16.
художественных образов.
17. Необычные "мягкие" игрушки.
18. Игрушки из скрученных бумажных полосок.
19. Конструируем из разных материалов.
20. Презентация.
21.Плетение в три пряди.
22.Плетение в две пряди.
23. Аппликация с использованием "косичек."
24.Пришиваем пуговицы.
25.Вышиваем.
26.Шьём для кукол.
27.Презентация.
  Конструируем   из   бумаги.
  Создание Плоскостное
конструирование и
моделирование из
геометрических фигур 2 ч
28.Геометрическая мозаика.
29.Объёмное   моделирование   из
геометрических форм.
30.Мир конструктора.
31.Презентация.
32.Наш помощник  компьютер. Бытовая техника.
33.Проверь себя.

готовых
Работа с конструктором 1 ч

Виды художественной техники
Лепка (3 часа)
Печатание на плоской пластилиновой основе узоров или рисунков.
«Рисование» жгутиками из пластилина.
Лепка конструктивным способом несложных фигур.
Лепка из снега.
Аппликация (3 часа)
Вырезанная из бумаги аппликация на бумажной основе. Симметричное
вырезание.
Аппликация из пластилина.
Плоская аппликация на бумажной основе из природных материалов. Детали
можно дорисовывать.
Мозаика (3 часа)
Заполнение только линии контура кусочками бумаги (фольги) или
природными материалами.
Выполнение мозаичного изображения с помощью природных материалов
(семян растений, гальки, ракушек) на тонком слое пластилина. Основа
плоская или объемная.
Художественное складывание (3 часа)
Складывание приемом гофрирования изделий из полоски и прямоугольника.
Оригами из бумажного квадрата с использованием схем и условных знаков.
Плетение (3 часа)
Объемное косое плетение в три пряди из различных материалов.
Плоское прямое плетение из полосок бумаги или других материалов в
шахматном порядке (разметка с помощью шаблона).
Простейшее узелковое плетение.
Шитье и вышивание (3 часа)
Швы «вперед иголку» и «вперед иголку с перевивом» на разреженной ткани,
ткани в полоску и клетку. Продергивание нитей на льняной ткани, отделка
бахромой.
Пришивание пуговицы с двумя отверстиями.
6 Моделирование и конструирование
Плоскостное моделирование и конструирование
из правильных геометрических форм (2 часа)
Аппликация из геометрических фигур, размеченных по шаблону (трафарету)
и наклеенных так, что детали отчетливо видны.
Мозаика из простых форм.
Объемное моделирование и конструирование
из готовых геометрических форм (4 часа)
Создание технических моделей из готовых геометрических форм.
Создание художественных образов из готовых форм с добавлением деталей.
Объемное моделирование и конструирование из бумаги (3 часа)
Многодетальные объемные изделия из бумаги, полученные приемом
сминания.
Объемные изделия из бумаги, полученные приемом скручивания.
Моделирование летательных аппаратов с разметкой по шаблону и по клеткам.
Художественное конструирование из природного материала
(4 часа)
Многодетальные объемные изделия из природных материалов в соединении с
бумагой, картоном, тканью, проволокой и другими материалами.
Многодетальные объемные изделия из одних природных материалов.
Моделирование несложных объектов из деталей конструктора
(2 часа)
Сквозные виды работы
Наблюдения
Сравнение свойств материалов, из которых можно лепить (песок, глина,
пластилин): пластичность, цвет, смешение цветов, происхождение, отношение
к влаге.
Сравнение свойств различных материалов, используемых в качестве основы
для работ из пластилина (бумага, картон, металлизированная бумага,
пластиковые крышки, баночки).
Наблюдения за пластическими свойствами снега.
Наблюдения за свойствами природных материалов.
Сравнение свойств разных видов бумаги, используемых для одного и того же
вида работы, например, гофрирования.
Наблюдения за строением тканей полотняного переплетения.
Различие тканей по толщине.
Строение ниток. Соответствие ниток толщине ткани. Соответствие иглы
толщине нити.
Общие свойства гибкости у разных материалов, используемых
при плетении.
7 Беседы
Беседы о том, что означают термины «аппликация», «мозаика», «оригами» в
переводе на русский язык. Разнообразие видов аппликации, мозаики, лепных и
плетеных изделий (по материалам и технике выполнения).
Беседы о народных праздниках, обычаях (как встречают Новый год в разных
странах, кто такой Дед Мороз, что такое Масленица, Пасха и т.д.).
Знакомство с видами бытовой техники.
3. Тематическое планирование
№
п/п
Наименование разделов, тем
1. Мастера своего дела. Материалы. Инструменты и
приспособления.  Твое  рабочее место. Правила безопасной
работы
 Конструирование из природного материала и пластилина
2.
дата
3. Рисование пластилином
4. Мозаика из семян на пластилиновой основе
5. Аппликация из листьев
6. Вырезанная из бумаги аппликация. Мозаика     из     бумаги
7. «Печатание» рисунков на пластилиновой основе
8. Раскрашивание пластилином
9. Художественное конструирование из природного
материала
10. В мире животных
8 11.  Складывание  полоски и прямоугольника
12. Оригами
13. Оригами
14. Рисование жгутиками из пластилина
15. Аппликация из кругов
16. Лепка животных. Лепка из снега
17. Конструирование из бумаги. Создание художественных
образов
18. Необычные «мягкие» игрушки. Игрушки из скрученных
бумажных полосок
19. Конструирование из разных материалов
20. Конструирование из разных материалов
21.  Плетение в три пряди
22. Аппликация с использованием косичек
23. Плоское   прямое плетение
24. Пришивание пуговиц
25. Вышивание. Шьем для кукол
26. Вышивание. Шьем для кукол
27. Геометрическая мозаика
28. Объемное моделирование   из   готовых геометрических
форм
29. Модели самолетов. Мир конструктора
30. Итоговая проверочная работа на промежуточной
аттестации
31. Наш помощник компьютер
9 32. Бытовая техника
33. Проверь себя. Итоговый урок
10

file_name: Технология.doc

intro: Рабочая  программа  разработана  на  основе  федерального государственного  образовательного  стандарта  начального  общего образования, , авторской программы по технологии Н.А. Цирулик - Самара: Из¬дательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012 в соответствии с учебником для 1 класса .Цирулик Н. А., Проснякова Т. Н. «Умные руки»: учебник для 1 класса. – Самара: Корпорация «Фёдоров»Рабочая программа