extracted_text:
Методическая разработка урока
Модуль курса ОРКСЭ: «Основы светской этики»
Тема урока: Род и семья – исток нравственных отношений (урок №18)
Цель урока:
  Воспитание нравственных отношений учащихся к семье, родителям, своему
роду через понятия «Род», «Семья», «Родословная», «Семейные ценности».
Задачи урока:
 формирование отношения к семье как основе российского общества;
  воспитание  взаимопонимания, чувства любви и гордости за свою семью,
уважение к родителям;
  развитие интереса к истории своей семьи, семейным традициям,
родословной, уважение к семьям одноклассников;
 формирование навыков совместного взаимодействия детей и родителей.
Предварительная подготовка к уроку учащихся и их родителей:
1. Составление учащимися совместно с родителями  генеалогического
2.
дерева своей семьи.
 Написание творческой работы «География моего рода», в которой
отражено географическое перемещение рода (это позволяет уточнить
некоторые моменты генеалогической ситуации рода).
3. Принести семейные  фотографии.
Оборудование урока:
1.Учебник «Основы светской этики»   Москва, «Просвещение», 2012
2.Компьютер и мультимедийная установка
3.Выставка фотографий «Моя семья» План урока
I Организационный момент – 2 минуты
II Актуализация знаний – 3 минуты
III Проблемное объяснение нового знания – 25 минут
IV Закрепление знаний  5 минут
V Подведение итогов урока (рефлексия) – 5 минут
Ход урока
I Организационный момент – 2 минуты
Учитель:
Ребята, послушайте, какая тишина!
Это в школе начались уроки.
Мы не будем тратить время зря,
И приступим все к работе.
(Учитель проверяет готовность учащихся к работе, отмечает отсутствующих)
II Актуализация знаний – 3 минуты
Учитель: Ребята, прослушайте стихотворение Т.Кузовлёвой и подумайте, как
можно его озаглавить?
Когдато о нем не слыхала земля.
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
Сейчас я тебе семь вопросов задам:
Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила: «Я».
Кто платье сошьет, постирает белье.
Меня приласкает, украсит жилье?
Ответь на вопрос подруга моя?
– «Я, я, я» – Ева молвила – «Я».
Сказала она знаменитых семь «Я».
И так на земле появилась семья.
(варианты  ответов  детей: «Происхождение слова «семья», «Семья»,
«Адам и Ева» и др) Учитель говорит название стихотворения: «Как появилось слово «семья» и
формулирует тему урока.
(Учащиеся записывают тему урока в тетрадь)
Учитель:  Ребята, что мы должны сегодня узнать на уроке? Попробуйте
сформулировать цели  урока.
III Проблемное объяснение нового знания – 25 минут
Учитель: Ребята, что такое семья?  Слово это понятно всем, как слова “хлеб”
и “вода”. Оно с первых мгновений рядом с каждым из нас. Семья – это дом.
Это папа, мама, бабушка, дедушка ...
Упражнение «Ассоциации»
Учитель:
Ребята, напишите в тетради, с чем у вас ассоциируется слово «Семья».
Семья
Уют
Очаг
      Крепость                  Тепло            Радость   Любовь
Учитель:  Ребята, прослушайте одну легенду и  запишите в свою тетрадь ещё
одно качество семьи.
В давние времена была семья – сто человек, и в ней царили мир, любовь и
согласие. Молва об этом долетела до правителя. И спросил он у главы семьи:
«Как вам удается жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?». Старец
взял бумагу и написал на ней чтото. Правитель посмотрел и удивился: на
листе было начертано сто раз одно и то же слово “понимание”. Значит,  семья
– это не только любовь и заботы, трудности и радости, несчастья и печали,
привычки и традиции, это ещё и понимание. Работа с учебником.
Учитель:  Найдите данную тему в учебнике на стр. 38.  Что вы сегодня
узнаете на уроке?
* Что такое род, семья.
* Как возникли некоторые фамилии.
* Что такое родословная.
«Открытие» нового знания (работа с понятиями  род и семья).
Учитель: Все живое на земле имеет свои истоки, свое начало. Начало дерева
его корни, начало реки ручек. А истоки человека это семья, где он родился,
его род.
 Работа с текстом учебника с. 38
 Учитель: Прочтите первый абзац текста, найдите понятия род, семья.
 Первичная проверка понимания изученного
Учитель: Что такое род? Как вы считаете, существует сейчас понятие рода?
Дети в парах записывают однокоренные слова к слову «род»
Род    Родство Родина   Родители  Родословная Народ
Учитель  совместно с  учащимися  делают  вывод:
Род это люди, которые считают себя потомками общего предка.
Семья это союз близких родственников, которые живут вместе, дарят друг
другу свою любовь и заботу и через семейные традиции воспитывают в детях
лучшие человеческие качества.
Работа с текстом учебника стр. 38 (4ый  абзац)
Учитель: Что такое родословная? Родословная рассказывает об истории рода, определяет место человека в
семье.
Выступление учащихся «Генеалогическое древо моей семьи», «География
моего рода».   (1015 минут)
Учитель: Рассмотрите в учебнике иллюстрацию на стр. 39 «Родословная
Пушкина». Сколько поколений можно насчитать в родословной?
Люди знали своих предков, гордились родословной. Известно, что одним из
предметов, которыми особенно гордился А. С. Пушкин, была пуговица с
мундира его далекого предка Абрама Ганнибала. Теперь все упростилось до
такой степени, сто мы порой не знаем не только прабабушек, а даже
двоюродных братьев и сестер, дядей и т. д.
Учитель: Подумайте, почему важно знать своих предков?  В старину о доме и
семье говорили с большим уважением. Наверное, поэтому семьи на Руси были
большие и дружные. Подтверждением тому являются пословицы и поговорки.
Я начну пословицу, а вы постарайтесь вспомнить и досказать ее до конца.
Не красна изба углами, а … ( красна  пирогами).
В гостях хорошо,…
(а дома лучше).
Где родился, …
Мир да лад – …
(там и пригодился).
(большой клад).
Не нужен клад, …
(когда в семье лад).
Каждый кулик …
(свое болото хвалит).
Чем богаты, …
(тем и рады).
Дома – как хочу, …
(а в людях – как велят).
Работа с учебником.
Учитель:
Что могло являться символом рода? Почему родовые гербы разные?
 Рассмотрим родовой герб Багратиона на странице 39
Учитель: Послушайте стихотворение  поэтессы Л. Сусловой.
А дом, заставленный добром,  еще не дом.
И даже люстра над столом,  еще не дом.
И на окне с живым цветом  еще не дом.
Когда вечерняя сгустится темнота,
Так эта истина понятна и проста
Что от ладоней до окна наполнен дом
Твоим теплом.
Учитель:
  О каком же тепле идет речь?
С единым телом я сравню семью:
Отецглава, а руки –сыновья.
И в теле – мать, она, как сердце,
И от неё зависит вся семья.
Работа с текстом учебника на странице 39 (4 абзац).
Учитель: Ребята, в чём главная задача рода и семьи?
(ответы учащихся)
Заполнение таблицы «Обязанности в семье» (групповая работа)
Дети в мини группах заполняют таблицу  «Обязанности в семье»
Папа
Мама
Я Обсуждение заполнения таблицы:
 Ребята, смогли бы вы часть обязанностей мамы или папы взять на себя?
IV Закрепление знаний  5 минут
Работа с текстом учебника на странице 39 (читаем последний абзац)
Учитель: Ребята, давайте  вместе сформулируем «Правила семьи» и запишем
их в тетрадь.
Правила семьи:
1.Все члены семьи любят  и уважают друг друга.
2.Все члены семьи ведут совместное домашнее хозяйство.
3.Все члены семьи помогают друг другу.
4.Все члены семьи отдыхают  и проводят свободное время вместе.
5.Каждая семья должна чтить свои  семейные традиции…
V Подведение итогов  урока (рефлексия) – 5 минут
Учитель:  Исследованию  какой темы был посвящён наш урок? С какими понятиями мы познакомились на уроке?
 Где можно применить полученные знания?
 Нарисуйте смайлик, соответствующий вашему настроению.
 Что вы можете рассказать о роде и семье членам вашей семьи, вашим
друзьям? Какие вопросы им зададите?
   Ребята, а наш класс можно назвать семьей?
   Я тоже надеюсь, что наш класс станет дружной семьей и, как в хорошей
семье, в нем будут царить уважение и взаимопонимание. Хочется напомнить
вам замечательные слова: «Тот дом хорош, где хороши его обитатели».
Желаю всем взаимоуважения и согласия. Пусть в каждом вашем доме и нашем
общем большом доме будет тепло и солнечно, уютно.
Домашнее задание:
придумать и нарисовать герб своей семьи, придумать девиз своей семьи,
выполнить творческую работу «Традиции моей семьи». Литература
1.Байбородова Л.В. Воспитание толерантности у школьников// Ярославль,
Академия развития, 2007
2.Русские народные пословицы
3. Т.Кузовлёва «Как появилось слово «семья»
4.Л.Суслова «А дом, заставленный добром,  ещё не дом»

intro:
Род и семья - исток нравственных отношений. Цель урока: Воспитание нравственных отношений учащихся к семье, родителям, своему роду через понятия «Род», «Семья», «Родословная», «Семейные ценности».

Задачи урока: формирование отношения к семье как основе российского общества; воспитание взаимопонимания, чувства любви и гордости за свою семью, уважение к родителям; развитие интереса к истории своей семьи, семейным традициям, родословной, уважение к семьям одноклассников; формирование навыков совместного взаимодействия детей и родителей.Род и семья - исток нравственных отношений


extracted_text:
Составила учитель математики Пустовалова Л.М.
Пояснительная записка.
Конструкт учебного занятия по математике в 5 классе
Тема   занятия:  «Площадь.   Единицы   площади.»      урок   по   теме   «Площадь   прямоугольника»   из   главы   «Треугольник   и   четырехугольники»   курса   по
математике 5 класс( учебник Г.В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина).
Цель:  Развитие навыка нахождения площади прямоугольника при решении практических (экологических)задач.  Расширение представления о единицах
площади.
Планируемый результат: (предметные; метапредметные; личностные)
1. П: умение  находить площадь прямоугольника.  Выражать одни единицы измерения площади через другие
2. П: умение сравнивать и упорядочивать единицы площади, делать оценку и округлять натуральные числа.
3. М: понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
4. М: отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
5. М: развитие речи, внимания, умения анализировать;
6. Л: умение организовать самоконтроль и взаимоконтроль;
7. Л: воспитание трудолюбия, умения доводить начатое дело до конца.
   Актуальность: Понятие  прямоугольник одним из важных понятий геометрии.
Задачи, связанные с вычислением площади прямоугольника встречаются в КИМ ГИА. Это понятие широко применяется не только в различных разделах
школьного курса математики, но и в курсе высшей математики, а также физики. Прямоугольники  имеют широкое применение  в нашей повседневной
жизни. Весь теоретический материал постоянно подкрепляется решением практических примеров.
   Требования к учителю: владеть ИКТ,  компетентность учителя по данной теме, умение регулировать деятельность обучающихся, владение культурой
речи, доброжелательность.
   Риски: различный уровень подготовки обучающихся; нехватка времени на выполнение заданий.
  Способы преодоления рисков: использование  дидактического материала, устная работа в начале занятия, работа в парах.
Методы,  формы, технологии: беседа, наглядный, поисковый и объяснительноиллюстративный  методы; работа в парах, развитие критического
мышления. Этапы урока
Деятельность учителя
Организацион
ный
Приветствие  учащихся. Проверка
учителем готовности класса  к уроку;
организация внимания. (Слайд 2)
Мотивационны
й
Создаёт проблему
Предлагаются задачи.  (Слайд 3
4)
Самопроверка.
Слайд 4. Решение задачи №4.
Постановка
целей и задач
урока
Аналитически
й.
Исследователь
ская работа в
парах, группе.
1.Слайд 5 6.  Проводится
практическая работа по
этапам (при выполнении
работы проектор временно
выключать)
2. Слайды 78. Решение
экологической задачи.
Деятельность
обучающегося
Приветствуют
учителя,
настраиваются на
работу.
Выполняют
работу.
Высказывают свои
суждения.
Самопроверка
Высказывают свои
решения.
Формулируют
тему и цель урока.
1.Дети  проводят
необходимые
измерения
вычисления,
обсуждают в парах
результаты,
делают вывод.
Проводят
самоконтроль,
корректируют
ответы.
2. Формулируют
вывод
УУД
Фронтальная
К. формирование
коммуникативной компетентности
в общении и  сотрудничестве со
сверстниками
Л. развитие  готовности и
способности обучающихся к
саморазвитию
П: умение выделять и
формулировать цель урока
К: умение проводить
классификации, логические
обоснования
Л: умение увязывать решение
учебных задач  с реальными
жизненными ситуациями
Р:  умение прогнозировать
П: умение  находить площадь
прямоугольника.  Выражать одни
единицы измерения площади через
другие; умение сравнивать и
упорядочивать единицы площади,
делать оценку и округлять
натуральные числа.
К: умение организовывать  учебное
сотрудничество со сверстниками
Р: обсуждение задания в паре
Л: умение увязывать решение
учебных задач  с реальными
жизненными ситуациями
Продукт
деятельности
Прогнозирование
своей деятельности
Умение слушать и
вступать в диалог
Умение слушать и
вступать в диалог
Методы и Формы
работы
Готовность к уроку
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
работа
Привлечено
внимание,
сформулирована
тема и цель  урока
Фронтальная,
индивидуальная
работа
Проведено
исследование.
Сформулированы
предложения.
Фронтальная,
индивидуальная
работа, работа в
парах
Контроль
Учитель предлагает задания на
слайде 9 с последующей
самопроверкой.
Слайд 12  выбор верных
утверждений
Дети выполняют
задания,
самоконтроль,
корректируют
ответы.
П: умение применять формулу
Л. умение самостоятельно
планировать пути достижения
целей
Р: умение контролировать и
корректировать деятельность
Выполнены
задания,
проведена
корректировка
индивидуальная По усмотрению учителя задача на слайде 12, может быть предложена на одном из этапов урока.

file_name: Конструкт урока в 5 классе..docx

математика

group: Дисциплины

title: Конструкт учебного занятия и презентация по теме «Площадь. Единицы площади» 5 класс


extracted_text:
Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству,
стремление служить его интересам и готовность, вплоть до
самопожертвования, к его защите.
Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной
российской школе является формирование патриотизма и культуры
межнациональных отношений , которые имеют огромное значение в
социальногражданском и духовном  развитии  личности ученика. Только на
основе возвышенных чувств патриотизма и национальных святынь
укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее
могущество , честь и независимость, сохранение материальных и духовных
ценностей общества, развивается достоинство личности.  Понятие патриотизм
включает в себя чувство привязанности к тем местам, где родился и вырос;
уважительное отношение к языку своего народа, защита Отечества, гордость
за свое Отечество, уважительное отношение к историческому прошлому
Родины, своего народа, его обычаям и традициям.
    Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско
патриотического воспитания, т.к. это период самоутверждения, активного
развития социальных интересов и жизненных идеалов. То, что мы вложим в
ребят сегодня, завтра даст соответствующие результаты. Воспитаем
патриотов, деловых и здоровых людей, значит, можно быть уверенным в
развитии и становлении стабильного общества.
 Исходя из этого, при планировании работы уроков истории  учитываю все
традиционные  общешкольные, городские мероприятия, конкурсы.
Воспитание у учащихся любви к Башкортостану, ее замечательному народу
проводится на каждом уроке, посещали Национальный музей, археолого
этнографический музей г. Уфы. К 25летию вывода советских войск из
Афганистана организовала встречу  с воинами  афганцами, которые
выполняли свой интернациональный долг. Также  было отмечено 100летие
начала Первой Мировой войны. Организовала встречу с представителем МЧС
.
     Особое место в патриотическом  воспитании занимают мероприятия,
посвященные 70летию Великой Победы. Сначала учебного года  учащиеся
знакомились  с литературными произведениями о войне, участвовали в
олимпиаде по истории среди учащихся 512 –х  классов в Советском районе.
Так  как 2015 год объявлен Годом литературы, провела «Литературную гостиную», где школьники читали наизусть стихи на военную тематику.
Кроме этого, написали конкурсное сочинение « Великая Отечественная вой
на в моей семье», проводили конкурс песен военных лет, инсценировки.
Интересным был массовый  просмотр фильма « Блокадный Ленинград»,
который произвел сильное впечатление на ребят. Я
Я хочу предложить открытое мероприятие, посвященное 70летию Дня
Победы и проведенное с учащимися 5 класса, « Женщины в годы войны».
Таким образом, патриотическое воспитание школьников позволяет
сформировать правильное отношение детей к своей стране  умение ценить и
уважать события прошлого и современные достижения нашего народа,
объяснить понятия добра и зла, сформировать представление о значимости
Башкортостана и России и их самооценки. Все это поможет вырастить
поколение , готовое отстаивать интересы  своей страны . Ведь патриотизм
имеет характерные черты – веротерпимость ,законопослушность, трепетную
любовь к Родине.

file_name: Патриотизм-любовь к Родине.docx

intro:
Я хочу предложить открытое мероприятие, посвященное 70-летию Дня Победы и проведенное с учащимися 5 класса, « Женщины в годы войны».
Таким образом, патриотическое воспитание школьников позволяет сформировать правильное отношение детей к своей стране - умение ценить и уважать события прошлого и современные достижения нашего народа, объяснить понятия добра и зла, сформировать представление о значимости Башкортостана и России и их самооценки. Все это поможет вырастить поколение , готовое отстаивать интересы  своей страны . Ведь патриотизм имеет характерные черты – веротерпимость ,законопослушность, трепетную любовь к Родине.


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ЭКОЛОГИИ
«Мир вокруг нас»
Цель: пробудить интерес детей к судьбе нашей Земли, вызвать чувство озабоченности
отношением человека к природе, как родного края, так и Земли в целом.
Задачи:
 формировать культуру поведения в природе
 развивать представления об окружающем мире
 развивать творческое воображение, познавательные возможности детей
 воспитывать бережное отношение к окружающей среде, к природе
 рационально относиться к компонентам неживой природы
 прививать любовь к природе, желание о ней заботиться, заботиться о своём здоровье
 учить детей быть ответственными за свои поступки
Форма проведения: внеклассное мероприятие проводится в игровой форме –  «Живая
газета»
Место проведения: внеклассное мероприятие проводится в коррекционной школе, в 4
классе.
Аннотация: конспект будет полезен для работы учителям начальной школы, организаторам
внеурочной деятельности, классным руководителям, воспитателям групп продлённого дня,
целью которого является: формирование нравственного аспекта защиты экологии на
основе воспитания бережного отношения к родной природе. Материал данного занятия
познакомит детей с правилами поведения в природе, обогатит  знаниями о природном и
социальном окружении,  познакомит с общей целостностью мира.
Ход занятия
Сегодня наше занятие посвящено экологии. Посмотрите на доску. То, что вы видите,
газета, хотя здесь ничего не написано. Она называется «Мир вокруг нас». Это необычайная
газета –живая. Каждый цвет газеты –страничка, а готовили ее корреспонденты (заранее
подготовленные дети). Онито расскажут о том, что здесь изображено. Но сначала
посмотрите на человечка.
Как вы думаете, почему он грустный?  (ответы детей)  У вас оказались разные мнения. Давайте теперь послушаем рассказы корреспондентов о
том, что же находится вокруг нашего человечка. Тогда, может быть, и поймем, почему он
грустный.
Первый корреспондент.
 Я буду говорить вот об этом голубом поле (показывает). Но сначала вы должны
догадаться, о чем пойдет речь.
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый и все же
Без него мы жить не можем.
(воздух)
 Правильно, речь пойдет о воздухе.
Воздух – это смесь невидимых газов. Воздух окружает нашу Землю. Мы живем в
воздушном океане, который называется Атмосферой. Мы привыкли воздушный океан звать
небом.
 Ребята, вам интересно узнать, можно ли увидеть воздух, услышать его или почувствовать.
(Да.)
 Сейчас мы с вами проведем опыты и узнаем, какие свойства имеет воздух.
Опыты «Свойства воздуха»
1й опыт. Беру камешек и опускаю в воду. Видите, как вокруг него появляются пузырьки.
Это мелкие пузырьки воздуха.
В морозную погоду, выдыхая теплый воздух ртом, мы видим пар – это воздух теплый в
окружении холодного.
2й опыт. Чтобы услышать воздух, давайте медленно выпустим воздух из надувного
шарика.
Если подставить руку под струю выходящего воздуха, можно его почувствовать. Давайте
это сделаем.
Воздух постоянно перемещается. Движение воздуха – ветер.
3й опыт. Воздух нам необходим, чтобы дышать, значит, мы вдыхаем и выдыхаем воздух.
Берем стакан с водой, ставим соломинку, выдыхаем воздух, в стакане появляются
пузырьки воздуха. 4й опыт. Дети, а сейчас ко мне подойдут четыре человека. Возьмите платок за концы,
одновременно поднимите его вверх и опустите вниз: получается купол, заполненный
воздухом. Таким образом вы смогли «поймать» воздух.
5й опыт. Ребята, а сейчас мы будем доказывать, что воздух невидим, не имеет формы,
распространяется во всех направлениях, не имеет собственного запаха. Для этого
последовательно брызнем из пульверизаторов, содержащих дезодорант, духи ( или взять
ароматизированные салфетки, апельсины.) Предлагаю постепенно почувствовать запахи,
распространяющие в помещении.
6й опыт. При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении сжимается.
Охладим открытую пластмассовую бутылку, полив ее холодной водой, а затем наденем
резиновый воздушный шарик и поставим бутылку в емкость с горячей водой. Шарик сам
начнет надуваться. Если бутылку полить снова холодной водой, шарик спустится.
7й опыт. Воздух является плохим проводником тепла.
Воздух есть между телом и одеждой. Поэтому одежда сохраняет тепло.
Зимой у животных мех гуще, между волосками больше воздуха.
Травянистые растения под снегом не замерзают, потому что в нем есть воздух.
Воспитатель. Дети, давайте назовем, какие свойства имеет воздух. Он невидим, не имеет
формы, не имеет собственного запаха, имеет вес, при нагревании воздух расширяется, а
при охлаждении сжимается, воздух плохой проводник тепла, его можно «поймать», воздух
есть везде.
Воспитатель.
 Какое значение имеет воздух для всего живого на Земле?
(Без воздуха не могут жить ни люди, ни животные, ни растения. Всем нужен чистый
воздух).
Воспитатель. Все живое дышит воздухом, и этот воздух должен быть чистым. Но не всегда
он таким бывает.
 Почему? От чего загрязняется воздух?
( Выхлопными газами машин, выбросами вредных веществ заводами и фабриками.)
Воспитатель. Заводы и фабрики ежедневно выбрасывают тысячи тонн вредных газов в
атмосферу. Это загрязняет воздух, нанося тем самым ущерб нашему здоровью и убивая
дикую природу.
Уничтожаются леса, которые очищают воздух.
Загрязняется воздух газами автомашин.  Как сберечь чистоту воздуха?
( Надо охранять воздух от загрязнения.)
 Чтобы воздух был чистым надо:
1. Не рубить деревья, а сажать их.
2.Не жечь в кострах мусор.
3. Всегда убеждайся, что кладешь свой мусор в мусорную урну.
4. Устанавливать очистные сооружения на заводах.
5. Правильно размещать заводы и фабрики.
 Воздух – это богатство нашей страны и залог здоровья и людей, и животных, и растений.
Если мы не будем загрязнять воздух – наш человечек будет улыбаться.
Теперь следующая страничка нашей газеты – посмотрите, что же это такое: какието
непонятные изображения.  Давайте послушаем следующего корреспондента.
Второй корреспондент
 Ребята, кто из вас любит слушать песни и другую громкую  музыку?
Вот в одной песенке есть такие слова:
Непременно каждым утром
Я включаю телевизор,
И, конечно, репродуктор,
И еще магнитофон.
 Весело? Да.
А почему же соседи ей говорят:
 Эй, гражданка, у окна,
Вы же дома не одна!
Почему же целый дом
Должен слушать этот гром? [Ответы детей.)
 Конечно, им не нравится, потому что шумно и неприятно. Шум в наше время является
загрязнителем   окружающей   среды,   так   как   современные   машиныгрузовики,   самолеты,
мотоциклы издают такие сильные звуки, от которых люди могут заболеть. Очень вредно
включать дома магнитофон или радио надолго и на полную мощность. И еще, некоторые
ребята   очень   громко   кричат.   Это   очень   плохо,   потому   что   резкие,   сильные   звуки
разрушают слуховой аппарат.
Видите, сколько звуковых загрязнителей, и это поле (показывает на поле со стрелками и
спиралями)  звуки вокруг нас. Стрелки  это резкие, громкие звуки. Спирали  волны
музыки, приятной, негромкой, спокойной речи.
 Что могут сделать дети, чтобы дома и в школе у них был звуковой комфорт? (Ответы
детей.)
Ребята давайте с белого поля уберем все стрелки, а оставим только красивые волны. Вот
уже два поля чистые. А мы идем на синюю страничку. Третий корреспондент.
Послушайте сказку:
Жилабыла на свете прекрасная вода  красивая, прозрачная. Она умела петь свои звонкие
песни. Вода была нужна всем. Ей радовались люди, животные, растения. Но никто не
заботился о ней. Стала вода грязная и мутная. Обиделась она и ушла под землю. Тяжело
пришлось всем без неё. Стали люди просить воду вернуться обратно на землю. Вернулась
она, но не вся и не везде. Это было давно, но и сейчас вода может исчезнуть навсегда, если
ее не беречь.
Эта страничка о воде. Где находится вода на земном шаре? (В океане, морях, речках,
ручьях.) Снег  это тоже вода, облака  вода. Для растений и животных не всякая вода
годится.
 В океанах и морях вода какая? (Соленая.) А чтобы напиться и умыться, нужна пресная
вода, и она должна быть чистой. Послушайте стихотворение и подумайте, про какую воду
так говорится.
Ученик.
Водичка, водичка,
Умой мое личико.
Чтобы щечки краснели,
Чтоб глазки блестели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
3й   корреспондент.   Конечно,   это   о   чистой   воде.   Грязной   водой   умыться   нельзя.
Пресной воды на нашей планете не так много, ее надо беречь. А как? (Ответы детей). Да,
вопервых, экономно расходовать, не оставлять краны открытыми; вовторых, беречь воду
от загрязнения.
Посмотрите на синее поле, на нем пятна  это загрязнители. Люди часто выбрасывают в
реки, озера мусор, моют в них машины. Мы вырастем и научимся очищать отходы заводов
и фабрик.
Уберем все эти грязные пятна! (Убирает)
 Придумайте обращения к отдыхающим у воды людям, к рыбакам, туристам.(Составление
памятки)
Памятка: КАК СОХРАНИТЬ ВОДУ  ЧИСТОЙ.
1. Не загрязняйте воду и берега ручьев и рек, озер и прудов. Не бросайте в воду мусор,
камни, ветки деревьев.
2. Берегите родники, не замусориваете землю возле них, берегите деревья на берегах
рек и озер.
3. Оберегайте открытые колодцы. Не бросайте в них мусор. Помните пословицу: «Не
плюй в колодец – пригодится воды напиться».
4. Не оставляйте открытыми водопроводные краны, а если кран неисправен, то
попросите взрослых его починить.
5. Не расходуйте воду зря. Помните, что запасы воды на Земле ограничены! Давайте соберем пословицы о воде и объясним их
Вода всему голова: воды и огонь боится.
Богато живемсполна воду пьем.
А теперь зеленая страничка нашей газеты.
Четвертый  корреспондент. А почему она зеленая? (Ответы детей).
 Да, она зеленая потому, что основу живой природы составляют растения. Они дают
пищу и кислород всем живым существам.
Жить в зеленом мире этом
Хорошо зимой и летом,
Жизнь летает мотыльком,
Шустрым бегает зверьком.
В облаках кружится птицей,
Скачет по ветвям куницей.
Жизнь прекрасна, жизнь вокруг,
Человек природе друг!
Только всегда ли человек относится к природе как к другу? Посмотрите на это поле на
нем   черные   круги   и   квадраты.   Под   каждым   из   них   растение   или   животные,   которых
осталось мало. Мы можем убрать эти круг и квадраты, если научимся правильно вести себя
в природе. Давайте подумаем. Какие правила поведения в природе нам надо знать, чтобы
животных и растений с красивыми цветами было много кругом.
 Прочитайте  десять заповедей от тетушки совы и нарисуйте к ним картинки.
Заповедь первая.
НЕ порть кору деревьев
Автографом своим,
Что ты тут был, поверим,
Но лучше б ты не был!
Заповедь вторая.
НЕ ломайте, детки!
У деревьев ветки!
Каждая веточка
Для дерева деточка.
Заповедь третья.
НЕ бери собаку в лес:
Видишь, пёс в гнездо полез.
Он не понимает,
Что птенцов пугает!
Заповедь четвёртая.
Ёж пыхтит и морщится: «Что я вам, уборщица?
Лес никак не подмету,
Соблюдайте чистоту»!
Заповедь пятая.
Ты хотя ещё ребёнок,
Но ведь ты не поросёнок,
На поляне не сори,
За собой всё убери!
Заповедь шестая.
Не шумите в лесу, ребята,
Лесным жителям это неприятно!
Соблюдайте тишину,
Шум не нужен никому.
Заповедь седьмая.
Огонь в лесу не разводи,
Лес от пожара береги,
А коль развёл, учти:
Перед уходом затуши!
Заповедь восьмая.
НЕ рвите в лесу букеты,
Запомнить надо про это.
Пусть цветы растут в лесу!
Леса береги красу!
Заповедь девятая.
Птичьих гнёзд не разоряй!
И другим не позволяй!
Заповедь десятая.
НЕ топчи грибы ногами,
Пусть их много перед вами.
Гриб съедобный забирай,
Несъедобный  оставляй!
Дети вывешивают рисунки.
 Как вы думаете, какие государственные меры предпринимаются по охране разнообразия
животных? (Создание Красной книги, закон о сохранении биологического разнообразия,
создаются заповедники, заказники, парки, питомники.)
Красная книга  это документ, в котором отражается состояние некоторых организмов в
природе, которые нуждаются в охране. В нашей стране Красная книга была учреждена в
1974г. (было занесено в первое издание 52 вида зверей и 65 видов птиц). А теперь побываем  в гостях у Старичка Лесовика
 СтаричокЛесовик. Он держит за руку мальчика. У мальчика в руках рюкзак.
Здравствуйте, ребята. Я встретил на полянке возле ёлки вот этого мальчика. Давайте
вместе поможем ему разобраться, что оставить в рюкзаке, а что нужно обязательно
выложить, так как эти вещи нанесут вред природе. Мы с Федей будем вынимать из рюкзака
вещи, а вы «зажигайте» нужный сигнал светофора.
Мальчик взял:
Пакет, что бы набрать много грибов  (жёлтый)
Нож, чтобы нарезать коры с деревьев для разжигания костра (красный
свет)
Магнитофон, чтобы послушать новые записи (красный свет)
Маленькое пластмассовое ведро, чтобы полить деревца, которые он
посадил прошлый раз на опушке (зеленый свет)
Бинтик, чтобы перевязать поломанный кустик (зелёный свет)
Пакет с хлебом, крупой для уток, живущих на озере (зеленый свет)
Сачок для ловли бабочек (красный свет)
Коробку, чтобы поймать ежа и отнести домой (красный свет)
Фотоаппарат, чтобы сфотографировать лесных жителей (желтый свет)
Резиновые сапоги, чтобы походить по берегу озера (желтый свет)
Зажигалку, что бы,  когда устанет, посидеть у костра (красный свет)
СтаричокЛесовик:
Молодцы ребята, знаете, что надо брать в лес, чтобы не навредить
природе!
Какое красивое  зеленое поле!  Конечно, ребята, не обо всех растениях и животных,
которые нуждаются в охране, мы смогли сейчас поговорить. Но если мы будем знать
правила поведения в природе, мы поможем всем. А сейчас посмотрите: совсем другой вид
у человечка в нашей газете. Человечек улыбается  ему хорошо.  Ему хорошо в чистом
мире. Он здоров. Здоровье человека  это тоже богатство природы, и его надо беречь.
Литература:
1. Ж. «Начальная школа». №11, 1991
2. Причуды природы.// И. Акимушкин. Москва, 1992
3. БЭ Кирилла и Мефодия.
4. География Воронежской области. //Ф.К. Мильков, В.Б. Михно, Ю.В.Поросенков.
Воронеж 1994
5. http://biodat.ru/vart/doc/gef/GEF_A/A11/A1_1_243.html  информация о красной
книге 6. http://biodat.ru/vart/doc/gef/GEF_A/A11/A1_1_243.html

file_name: Классный час мир вокруг нас.docx

title: Внеклассное мероприятие по экологии на тему: "Мир вокруг нас"


extracted_text:
Использование художественной литературы во
внеклассных мероприятиях по истории.
         Значение художественной литературы в решении познавательновоспитательных задач
обучения истории широко и разносторонне. Литература решает те же задачи исторического
познания, только иными, свойственными ей средствами средствами образного, картинного
отображения прошлого и настоящего. При подготовке  внеклассных мероприятий я
привлекаю разнообразные по форме и жанрам произведения: повести, поэмы,
стихотворения, пословицы. При отборе внимательно оцениваю историческую
достоверность      материала ,воспитательную значимость, доступность языка и формы
.Использование  литературы дает навыки самостоятельного анализа событий и документов,
учит умению делать простые сопоставления и обобщения , пробуждает к активности,
развивает воображение помогает закрепить и повторить пройденное. Оно формирует
политическое убеждение, воспитывает  нравственно. В произведениях  мы находим
конкретный материал – обстановку и колорит эпохи, меткие характеристики и детали
быта, яркие факты и описания, облика людей прошлого. \
                                          Взгляни на глобус: Вот он – шар земной.
                                          На  нем  Башкирия   С березовый листок величиной…
                                          Пускай на глобусе  ты кажешься листком,
                                          Горячим занесенным ветерком,
                                          Башкирия моя! Твой сын простой,
                                          Я восхищен твоею широтой…
        Это стихи нашего великого поэта Мустая  Карима, которые я использовала в меро
приятиях ,посвященных Дню Республики. Необыкновенная природа, ее красота воспева
ется в стихах Г . Молодцова,  Р. Валеевой.
         Мы прославляем столицу   республики – город Уфу в стихах Г. Рамазанова« Всего
лишь три буквы…» :
                                              Всего лишь три буквы, короткое слово,
                                              Но гдето вдали его назови –
                                              Сколько встанет  за ним родного,
                                             Сколько в нем зазвучит любви!
            С любовью и нежностью поют о родной  Агидели,  звон ее струй как бы впитался в
задумчивые мелодии  курая, которые воспевал А.  Игебаев  в стихотворении» «Курай» .
Их я использовала в мероприятиях, посвященных Году экологии.
           Башкирский народ помнит и чтит подвиг национального героя, поэта, импровизатора
Салавата  Юлаева.  Его стихи  «Милая моя земля», «Стрела», «Мой Урал»   Ай, Урал,  ты
мой Урал, Великан седой, Урал!   Ребята заучивали наизусть.   К   200летию войны с
французами подготовили мероприятие «Время героев» и показали сценку  «Василиса
Кожина идет на фронт» , читали отрывок Н. Языкова «Из послания Д, В. Давыдову
«Жизни баловень счастливый»  К юбилею Москвы заучивали  пословицы, поговорки, стихи. «Москва всем городам мать», «Москва не сразу строилась» и другие. Стихи М. Ю.
Лермонтова «Москва., Москва! …Люблю тебя как сын», песня  « Я иду шагаю по Москве».
          В 2015 году широко отмечали 70летие Великой Победы . Мы подготовили  меро
приятие « Женщины в годы Великой Отечественной войны» Мы читали стихи  Юлии
Друниной   «Ты должна»,  сценку «Гибель командарма» по произведению Галины Нико
лаевой, инсценировали  отрывок «Возвращение» из повести Андрея Платонова.
      История – это наука,  без которой  просто     трудно дышать. Она воспитывает челове
ка , гражданина, патриота.  Наша история разнообразна и богата, и вся она отражена в
богатой    нашей литературе.  Целесообразная  и  хорошо продуманная работа по
использованию художественной литературы в процессе изучения истории принесет
неоценимую  пользу учащимся, повысит интерес к предмету, обеспечит эффективность
труда учителя истории.

file_name: Использование художественной литературы во внеклассных мероприятиях по истории.docx

intro: История – это наука,  без которой  просто     трудно дышать. Она воспитывает челове-ка , гражданина, патриота.  Наша история разнообразна и богата, и вся она отражена в  богатой    нашей литературе.  Целесообразная  и  хорошо продуманная работа по использованию художественной литературы в процессе изучения истории принесет неоценимую  пользу учащимся, повысит интерес к предмету, обеспечит эффективность труда учителя истории


extracted_text:
Открытый урок по физической культуре в 5м классе по разделу
 "Легкая атлетика"
Задачи урока:
1 Закрепление техники финиширования.
2 Развитие быстроты, координации.
3 Воспитание чувства коллективизма.
Дыхательная гимнастика.
Инвентарь: финишная ленточка; мячи; фишки.
Вопросы к игревикторине, ручки.
Время проведения: 45 минут.
Место проведения: спортивный зал.
№
п\п
1я
част
ь 5–
8
мин.
Содержание учебного материала
Дозиров
ка
Организацион
но
методические
указания
Вводная часть
Построение. Расчет. Рапорт. Сообщение задач
урока.
1–2 мин.
Спортивная
форма, обувь
Учитель: Ребята! Сегодня у нас необычный урок.
Нас пригласили в спортивный комплекс и задали
вопрос: А бегать вы умеете? Поэтому сегодня мы
будем закреплять технику финиширования, много
бегать и развивать координацию.
О.Р.У. в движении:





ходьба руки за головой, правая нога на
пятке? левая нога на носке (сменить);
0,5 круга
спина прямая,
локти в
стороны, спина
прямая.
ходьба в полу приседе, руки на поясе;

ходьба в полном приседе, руки на коленях;
0,5 круга
руки в локтях не
сгибать.
пальцы в замок, отведение прямых рук назад
на каждый шаг; наклоны вниз на каждый шаг;
0,5 круга
потянуться
вниз.
ходьба выпадами, руки за головой;

ходьба глубокими выпадами, поворот
туловища в сторону.
0, 5 круга
маховая нога
прямая.




медленный бег;
Упражнения в беге:





бег правым боком;
бег левым боком;
бег спиной вперед;
бег прыжками с ноги на ногу;
бег по диагонали с ускорением;
3 мин.
0,5 круга
следить за
дыханием.
следить за
дыханием,
дыхание
носовое.
Дыхательное упражнение: “Поза экстрасенса”
8 вдохов
Руки вперед. Вдох проводить носом, на каждое
смыкание пальцев в кулак. За выдохом не следить,
он будет проходить незаметно.
выполнять
точно по схеме.
Основная часть
Учитель: Ребята! Бег – это самый доступный и
простой вид двигательной активности.
1–2 мин.
класс построен
в шеренге по
одному.
2я
част
ь
25–
30
мин.
Но какая при этом наблюдается грация движений.
Представьте себе бег гепарда, антилопы, коня,
спортсмена. Простые движения, а участвуют все
мышцы. Но как все простое – бег прекрасен, а все
прекрасное – совершенно. Давайте выполним
несколько подводящих упражнений:
– бег на месте;
– быстрый бег на месте;
– бег по прямой линии высоко поднимая колени;
“острый бег”.
2–3 раза
интервал между
учащимися 1 м. – бег, высоко поднимая колени, “ восьмеркой”;
– бег по “ восьмерке” не работая руками;
23 р.
23 р.
следить за
постановкой
стопы.
– бег из положения лежа на животе, на спине, на
боку.
2–3 раза
Учитель: Ребята! А сейчас давайте вспомним, что
главное при выполнении техники финиширования?
1 мин.
Ученики: Одновременно отвести руки назад и
наклонить плечи вперед при пересечении линии
финиша и не терять скорость.
Учитель: Правильно! А сейчас мы с вами будем
закреплять технику финиширования.
2–3 раза
Выполнение техники упражнения:



в шаге;
в медленном беге;
в среднем темпе;
постараться не
помогать себе
руками.
учащиеся
находятся на
лицевой линии
верхних углов
спортивного
зала.
учитель
устраняет
ошибки и
оценивает
учащихся.
Дыхательное упражнение: “Обними себя”
8 вдохов
И.п.– руки перед грудью. На вдохе руки выполняют
движение за себя, словно обнимая. За выдохом не
выполнять
точно по схеме. следить, он будет проходить незаметно.
Учитель: А сейчас ребята мы проведем с вами
23 мин.
небольшую игру – викторину.
Задания заключаются в выполнении ответов на
вопросы:
1 вопрос: что необходимо ученику на урок
физкультуры?
2 вопрос: как выполняется правильное дыхание при
беге?
3 вопрос: перед вами находятся буквы, из которых
надо сложить спортивное слово.
4 вопрос: теперь необходимо решить
математический пример и тогда мы узнаем, какой
пульс бывает у человека в покое.
3я
част
ь 3–
4
мин.
Заключительная часть
Построение. Игра на внимание “ Запрещенные
движения”.
2–3 мин.
Учитель объясняет правила игры, где
запрещенными движениями являются такие
движения:


руки в стороны,
полуприсед.
разделить
класс на 2
команды.
сп.форму.
вдох ч/р нос.
выдох ч/р рот.
– сильнее;
– быстрее;
70–72 уд/мин.
подсчитать
правильные
ответы у команд
и выявить
победителя.
игра
проводится до
тех пор, пока не
останется 2–3
самых
внимательных
человека.
Подведение итогов урока.
1 мин.

Учитель: Ребята! Сегодня на уроке вы показали, что
бегать вы умеете. Наша жизнь полна
неожиданностей, и в разных ситуациях всегда
выживает человек сильный, закаленный,
тренированный. Если вам понравились
предложенные упражнения, выполняйте их у себя
дома или на Придворовой площадке. И в следующий
раз мы снова соберемся в спортивном комплексе. До
свидания.

file_name: Обучение техники финиширования 5 класс..docx

intro:
Бег – это самый доступный и простой вид двигательной активности.
Но какая при этом наблюдается грация движений. Представьте себе бег гепарда, антилопы, коня, спортсмена. Простые движения, а участвуют все мышцы. Но как все простое – бег прекрасен, а все прекрасное – совершенно.Бег – это самый доступный и простой вид двигательной активности.
Но какая при этом наблюдается грация движений. Представьте себе бег гепарда, антилопы, коня, спортсмена. Простые движения, а участвуют все мышцы. Но как все простое – бег прекрасен, а все прекрасное – совершенно.

title: Обучение техники финиширования  5 класс.


extracted_text:
Экологическое исследование.
Внеклассное мероприятие составлено учителем математики МКОУ
«Шалинская СОШ № 90» Пустоваловой Л.М.
Мероприятие разработано для обучающихся  10ого класса в рамках
недели математики.  В ходе исследования используется презентация
«Экологическое исследование», разработанная Пустоваловой Л.М.
Цели мероприятия: Осознавать и проявлять себя гражданином России в
добрых словах и делах.
Образовательные
 Систематизация знаний, умений и навыков по решению задач и
применение знаний в практической деятельности.
Развивающие

Формирование познавательных УУД: умения самостоятельно выделять
и   формулировать   познавательную   цель;   умение   осуществлять   поиск   и
выделение   необходимой   информации   при   работе   с   печатным   источником;
умения структурировать знания; умения сознательно и произвольно строить
речевое   высказывание   в   устной   и   письменной   форме;   умение   строить
логическую цепь рассуждений.

планирование, контроль и коррекцию, оценку деятельности.
Воспитательные
Формирование   регулятивных   УУД:   умение   выполнять   целеполагание,
 Формирование коммуникативных УУД: воспитывать умение слушать и
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
умение адекватно оценивать границы своего знания и «незнания», свою
работу и работу своего товарища.
 воспитание  чувства   долга,   ответственности   за   порученное   дело,
добросовестности,   чувства   коллективизма,   радости   сопереживания
успехам товарищей
Планируемый результат

 :
1. П: способность к эмоциональному восприятию математических
объектов, задач, решений, рассуждений
2. П. формирование представлений о математике как о методе познания
действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и
явления 3. М: умение самостоятельно планировать пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
познавательных задач
4. М: умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение
и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов
5. М: развитие речи, внимания, умения анализировать
6. Л: умение организовать самоконтроль и взаимоконтроль
7. Л: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку.
Актуальность:
 данное мероприятие нацелено на повышение мотивации к обучению
 охватывает различные разделы математики,  истории, обществознания
 даёт возможность каждому ученику применить свои знания в
неформальной ситуации
 презентация к мероприятию можно взять за основу для проведения других
внеклассных мероприятий как по математике так и по другим предметам
(ОБЖ, биология, право) или в воспитательной работе.
Задания можно менять при систематическом или повторном проведении
мероприятия, можно видоизменить презентацию для применения по одной,
конкретной теме.
Условия реализации:
 наличие компьютера, экрана и проектора в кабинете
 умение учителя пользоваться данной техникой
Материалы и оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран,
карандаши или ручки, бумага.
Требования к учителю: владеть ИКТ,  компетентность учителя, умение
регулировать деятельность обучающихся, владение культурой речи,
доброжелательность.
Методы,   формы,   технологии:  метод   проблемного   обучения,   ИКТ
технологии,   беседа,   наглядный;   групповая,   индивидуальная   и   фронтальная
формы; системнодеятельностный подход.
Место проведения: учебный кабинет.
Время проведения игры    40 минут
Ход мероприятия (по группам рассадить участников).
В соответствии с презентацией Слайды (111). Слайд 12 (предлагается анкет )
Слайд13.  Расчёт экологического следа. Подведение итога расчёта.
Слайд 14. Групповая работа.
Слайд 15. Выступления групп.
Слайд 16. Итог. Тест по определению экологического следа. Дорогие ребята!
Если вы хотите узнать, какой экологический след лично у вас, ответьте на вопросы теста.
Чтобы вычислить экологический след, необходимо выбрать соответствующее вашему
образу жизни утверждение и провести сложение/вычитание количества баллов, указанных
справа. Суммируя баллы, вы получите величину экологического следа.
1. Жилье. (Баллы, полученные за ответ на вопрос о жилье, разделите на количество людей,
живущих в нем. )
1.1. Площадь вашего жилья позволяет держать кошку, а собаке нормальных размеров было
бы тесновато. +7
1.2. Большая, просторная квартира. + 12
1.3. Коттедж на 2 семьи. +23
2. Использование энергии.
2.1. Для отопления вашего дома используется нефть, природный газ или уголь. +45
2.2. Для отопления вашего дома используется энергия воды, солнца или ветра. +2
2.3. Большинство из нас получает электроэнергию из горючих ископаемых, поэтому
добавьте себе +75
2.4. Отопление вашего дома устроено так, что вы можете регулировать его в зависимости
от погоды. 10
2.5. В холодный период года дома вы тепло одеты, а ночью укрываетесь двумя одеялами. 5
2.6. Выходя из комнаты, вы всегда гасите в ней свет. 10
2.7. Вы всегда выключаете свои бытовые приборы, не оставляя их в дежурном режиме. 10
3. Транспорт.
3.1. На работу вы ездите на общественном транспорте. +25
3.2. На работу вы идете пешком или едете на велосипеде. +3
3.3. Вы ездите на обычном легковом автомобиле. +45
3.4. Вы используете большой и мощный автомобиль с полным приводом. +75
3.5. В последний отпуск вы летели самолетом. +85
3.6. В отпуск вы ехали на поезде, причем путь занял до 12 часов. +10
3.7. В отпуск вы ехали на поезде, причем путь занял более 12 часов. +20
4. Питание.
4.1. В продуктовом магазине или на рынке вы покупаете в основном свежие продукты
(хлеб, фрукты, овощи, рыбу, мясо) местного производства, из которых сами готовите обед.
+2
4.2. Вы предпочитаете уже обработанные продукты, полуфабрикаты, свежемороженые
готовые блюда, нуждающиеся только в разогреве, а также консервы, причем не смотрите,
где они произведены. +14
4.3. В основном вы покупаете готовые или почти готовые к употреблению продукты, но
стараетесь, чтобы они были произведены поближе к дому. +5
4.4. Вы едите мясо 2–3 раза в неделю. +50
4.5. Вы едите мясо 3 раза в день. +85
4.6. Вы предпочитаете вегетарианскую пищу. +30
5. Использование воды и бумаги.
5.1. Вы принимаете ванну ежедневно. +14
5.2. Вы принимаете ванну 1–2 раза в неделю. +2
5.3. Вместо ванны вы ежедневно принимаете душ. +4
5.4. Время от времени вы поливаете приусадебный участок или моете свой автомобиль из
шланга. +4
5.5. Если вы хотите прочитать книгу, то всегда покупаете ее. +2
5.6. Иногда вы берете книги в библиотеке или одалживаете у знакомых. 1 5.7. Прочитав газету, вы ее выбрасываете. +10
5.8. Выписываемые или покупаемые вами газеты читает после вас еще ктото. +5
6. Бытовые отходы
6.1. Все мы создаем массу отбросов и мусора, поэтому добавьте себе +100
6.2. За последний месяц вы хоть раз сдавали бутылки. 15
6.3. Выбрасывая мусор, вы откладываете в отдельный контейнер макулатуру. 17
6.4. Вы сдаете пустые банки изпод напитков и консервов. 10
6.5. Вы выбрасываете в отдельный контейнер пластиковую упаковку. 8
6.6. Вы стараетесь покупать в основном не фасованные, а развесные товары; полученную в
магазине упаковку используете в хозяйстве. 15
6.7. Из домашних отходов вы делаете компост для удобрения своего участка. 5
Если вы живете в городе с населением в полмиллиона и больше, умножьте ваш общий
результат на 2.

file_name: Экологическое исследование..docx

title: Внеклассное мероприятие "Экологическое исследование"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДСКОГО ОКРУГА БАЛАШИХА
«ГИМНАЗИЯ №2»
                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «Гимназия №2»
________________А.Б.Ларькина
                                                                                Приказ             от
Рабочая программа по ПОУ
«Логические основы математики»
7 класс
                                                                                Составитель: Трифонова Анна Михайловна,
учитель первой  квалификационной категории

                                                                                2016г.
1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
         Сегодняшняя реформа школы, вызванная информатизацией общества, направлена на гуманизацию образования, она ставит перед школой
основную задачу – подготовить школьника к повседневной жизни в современном информационном обществе.
         Особо важную роль на этапе предпрофильной подготовки учащихся играют так называемые интегрированные   курсы, находящиеся на стыке
предметных и межпредметных курсов, в основе преподавания которых лежит сочетание межпредметного и индивидуального подходов к обучению.
При   этом   реализация   данных   подходов   способствует   самоопределению   школьником   сферы   своих   научных,   технических,   профессиональных
интересов.   Осуществление   индивидуального   подхода   происходит   за   счёт   предоставления   каждому   учащемуся,   определившемуся   в   выборе
элективного курса, права работать на занятиях курса в рамках интересующих его модулей.
         Среди математических дисциплин широкими интегративными возможностями обладает курс математической логики. Ведь умение мыслить
последовательно, рассуждать доказательно, строить гипотезы, опровергать неправильные выводы не приходит само по себе – это умение развивает
наука логика. Поэтому данный элективный курс в силу своего универсального применения, занимательности, и, вместе с тем, высокой абстрактности
на уровне основ математической логики может быть интересен и, безусловно, полезен всем учащимся.
         Возможность   включения   курса   основ   математической   логики   в   число   элективных   курсов   на   данном   этапе   подготовки   обеспечивается
достаточной для его освоения математической подготовкой учащихся, а их включённость в широкий спектр научных отраслей знаний позволяет
сделать процесс обучения эффективным, реализовывать компетентностный подход и подготовку к выбору профиля.
         С одной стороны курс позволит углубить, обобщить ранее приобретенные школьниками программные знания по математике, информатике,
позволит увидеть уникальность, высокую абстрактность математических объектов (подготовка к математическому профилю), с другой – покажет
широкие возможности применения математики в технике, искусстве, в практической деятельности, в быту, применения математики к анализу текста
литературных произведений, задач, научит применять логику и здравый смысл к решению различных, в том числе, и жизненных задач (подготовка к
выбору технического, гуманитарного и других видов профилей).
         Содержание   данного   элективного   курса   предполагает   решение   большого   количества   логических   задач,   поскольку   решение   задач   –   это
практическое искусство, научиться ему можно, только подражая хорошим образцам и постоянно практикуясь. Мышление, как учит психология,
начинается там, где нужно решить ту или иную задачу. Каждая задача непременно заканчивается вопросом, на который надо дать ответ. Задача
будит мысль учащегося, активизирует его мыслительную деятельность. Решение задач по справедливости считается гимнастикой ума. Все задачи,
входящие в элективный курс, их доказательства не вызовут трудности у учащихся, т.к. не содержат громоздких выкладок, а каждая предыдущая
готовит последующую, задачи подобраны так, чтобы исключить повторений, продвигаться от простого к сложному, сохраняя занимательность и
увлечение. Таким образом, программа применима для различных групп школьников, в том числе, не имеющих хорошей математической подготовки.
2 Одна из целей преподавания математики в курсе средней школы состоит в привитии навыков логического мышления. Логическое мышление —
это, прежде всего, умения рассуждать, доказывать, подбирать факты, аргументы и обосновывать предлагаемые решения. Мыслить логично — значит
мыслить точно и последовательно, не допускать противоречий в своих рассуждениях, уметь вскрывать логические ошибки.
     Одним из инструментов развития логического мышления является решение содержательных логических задач. Эти задачи способствуют развитию
памяти, смекалки, внимания и других качеств, позволяющих нестандартно мыслить. Кроме того, логические задачи позволяют развивать не только
логическое, но также математическое, и алгоритмическое мышление. Они требуют  для своего решения некоторого математического  аппарата
(обычно не очень сложного) и в то же время умения мыслить последовательно (алгоритмически), четко фиксируя каждый шаг решения.
     К сожалению ни в курсе математики, ни в курсе информатики решению логических задач не уделяется достаточного внимания. Восполнить этот
пробел   призван   курс   «Логические   основы   математики»,   целью   которого   является   развития   логического   мышления   школьников   посредством
решения содержательных логических задач.
         Главной задачей курса является формирование умения выбирать самостоятельный способ решения и оценивать его в сравнении с другими
способами.
         Существуют разные способы как формализации условия задачи, так и процесса ее решения: алгебраический, табличный, графический и др.
Каждый из этих способов обладает своими достоинствами.
         Так, например, при применении алгебраического метода наиболее трудным является перевод текста задачи на язык формул. Далее, если
учащийся знает логические законы и правила упрощения выражений, решение задачи сводится к формальным преобразованиям и приводит сразу к
ответу, который остается лишь расшифровать, исходя из принятых обозначений.
     Табличный метод очень нагляден, но не обладает универсальностью, т.е. предназначен для решения определенного класса задач. Он требует
анализа находящейся в таблице информации, умения сравнивать и сопоставлять.
      Метод графов применяется тогда, когда между объектами, о которых идет речь в задаче, существует много связей. Граф позволяет наглядно
представить эти связи и определить, какие из них не противоречат условиям задачи.
     Метод диаграмм ЭйлераВенна позволяет графически решать математические задачи на основе теории множеств.
Как
способами.
наиболее простой и эффективный способ для каждой конкретной задачи, необходимо знать все эти способы.
Программа содержит два блока, связанные единой идеей.
     Первый блок: “Законы алгебры логики (булевой алгебры)”. Цель: введение элементов математической логики, вывод и доказательство законов и
правил   булевой   алгебры,   научить   учащихся   строить   таблицы   истинности,   составлять   и   упрощать   логические   выражения,   решать   текстовые
логические задачи, используя законы алгебры логики, приобщать школьников к науке.
         Второй   блок:  “Математическая   логика   в   решении   задач”.   Цель:   научить   решать   логические   задачи   различными   методами,   показать   их
практическую значимость в решении различных, в том числе, и жизненный задач и выявить учащихся с конструктивным мышлением, приобщение
учащихся к решению олимпиадных задач.
несколькими
правило,

выделить
решить
Чтобы

задачу

можно

3 На изучение курса отводится 64 часа (8 часов в месяц).
Основные виды и формы деятельности учащихся
     Организация деятельности школьников на занятиях должна несколько отличаться от урочной: ученику необходимо давать время на размышление,
учить рассуждать, выдвигать гипотезы. В курсе заложена возможность дифференцированного и индивидуального обучения. При решении ряда задач
необходимо рассмотреть несколько случаев.
     Изучение курса осуществляется посредством активного вовлечения учащихся в различные виды и формы деятельности:





введение нового материала в форме дискуссии на основе эвристического метода обучения, что возможно благодаря уже имеющимся у
учащихся знаний по математике, литературе и другим школьным предметам, активизации и развитию интеллектуальных умений учащихся;
введение нового материала модуля по булевой алгебре в форме лекций, что позволит учащимся гораздо быстрее применить законы логики ,
записанные в общем виде при решении частных задач;
уроки "общения", на которых еще раз разбираются важные, часто применяемые свойства, изученные на предыдущих занятиях. На таких
уроках каждый ученик побывает в роли учителя и ученика и оценит свой ответ и ответ соседа по парте;
решение заданий для самостоятельной работы в форме индивидуальной, групповой работы с последующим обсуждением;
самостоятельное выполнение отдельных заданий, включение учащихся в поисковую и творческую деятельность, предоставляя возможность
осмыслить свойства и их доказательства, что даёт возможность развивать интуицию, без которой немыслимо творчество. "Интуиция гения
более надежна, чем дедуктивное доказательство посредственности" (Клайн).
Основные цели и задачи курса
     Чем выше уровень развития общества, тем больше требования предъявляются к самому человеку, уровню его собственного развития, его общей
культуре. Все более настоятельной необходимостью становиться умение масштабно мыслить и рассуждать, способность глубоко разбираться в
происходящих   процессах   общественной   жизни.   Отсюда   —   особое   значение   логики.   Изучение   логики   открывает   возможности   надежно
контролировать   мышление   со   стороны   его   формы,   проверять   его   правильность,   предупреждать   логические   ошибки   и   исправлять   их.   Главное
значение логики состоит в том, что она усиливает наши мыслительные способности и делает наше мышление более рациональным.
Цели курса “Логические основы математики”:
 С   позиции   актуальности   для   самих   учащихся:   самоопределение   своих   интересов   в   сферах   науки,   техники   искусства,   подготовка   к
осознанному выбору профиля посредствам изучения курса основ математической логики.
 С  позиции  введения  элементов  профилизации  образовательной   деятельности:  формирование  у  школьников   целостного  представления  о
математике в многообразии её межпредметных связей, позволяющее привести в систему ранее полученные знания о способах решения
логических задач, увидеть широкие возможности применения математики в различных отраслях знаний и наоборот, увидеть уникальность,
высокую абстрактность, и, вместе с тем, широту применения математических объектов.
 С позиции изучения курса “Логические основы математики”: формирование логической культуры школьника.
Для достижения вышеперечисленных целей ставятся следующие задачи:
4 



способствовать формированию у школьников сферы научных, технических, профессиональных интересов, их самоопределение в выборе
профиля;
показать возможности применения логики для анализа текстов литературных произведений, решения текстовых задач различных отраслей
науки, практической направленности;
познакомить учащихся с основными понятиями и элементами курса алгебры логики: высказываниями, формулами и их видами, действиями
над высказываниями, формулами и правилами алгебры логики, их свойствами и методами доказательства (таблицы истинности и применение
свойств);
развивать   умение   школьников   правильно   и   быстро   совершать   стандартные   логические   операции,   принимать   продуманное,   взвешенное
решение, правильно говорить о действиях своего и чужого мышления, находить ошибки в рассуждения оппонентов.
Учащиеся должны знать:
 основные законы алгебры логики;
 понятие графа, основные элементы графа;
 способы решения содержательных логических задач;
 способы записи условия задачи.
Учащиеся должны уметь:
 выбирать способ решения содержательной задачи;
 записывать условие задачи в соответствии с выбранным способом решения;
 решать задачу в соответствии с выбранным способом;
 применять основные логические законы для решения задачи алгебраическим способом;
 анализировать информацию, сравнивать и сопоставлять ее.
В результате изучения элективного курса учащиеся должны приобрести следующие умения и навыки:




выделять существенные высказывания в тексте задачи;
формализовать эти высказывания;
представлять условия и решение задачи в различных видах (таблицы, формулы, графы);
решать одну и ту же задачу несколькими методами и уметь оценивать эти методы.
Содержание курса
1. Законы математической логики (30 часов)
       Введение в логику (2 часа). Основные логические операции (И, ИЛИ, НЕ) (4 часа). Таблицы истинности (4 часа). Графы (4 часа). Табличный
способ решения (4 часа). Импликация и равносильность (4 часа). Основные законы логики и правила преобразования логических выражений (4 часа).
5 Доказательство   торжеств   с   использованием   таблиц   истинности   (4   часа).   Завершить   изучение   блока   логическим   тестом   с   целью   проверки
интеллектуальных способностей.
                  2. Математическая логика в решении задач (32 часов)
     Задачи с отношениями (2 часа). Задачи, решаемые с помощью схем (2 часа). Задачи, решаемые с помощью таблиц (3 часа). Задачи на турниры (3
часа).   Задачи   на   переправу   (3   часа).   Задачи,   решаемые   с   помощью   графов   (2   часа).   Задачи   на   перебор   возможных   вариантов   (3   часа).
Арифметические ребусы и игровые логические задачи (3 часа). Задачи о лгунах (2 часа). Логические игры и головоломки (4часа). Логические задачи
на вступительных экзаменах (3 часа). Завершить изучение блока зачётом с целью проверки полученных знаний (2 часа).
     Завершить изучение курса игрой — обобщением по всей теме для школьников (2 часа).
Тематический план  курса «Логические основы математики»
№
урока Наименование темы
1.
Введение в логику
2. Основные логические операции (И, ИЛИ, НЕ)
3.
Таблицы истинности
4.
5.
Графы
Табличный способ решения
6. Импликация и равносильность
7. Основные законы логики и правила преобразования логических
выражений
8. Доказательство торжеств с использованием таблиц истинности
9.
Задачи с отношениями
6
Колво
часов
2
Дата
4
4
4
4
4
4
4
2 10. Задачи, решаемые с помощью схем
11. Задачи, решаемые с помощью таблиц
12. Задачи на турниры
13. Задачи на переправу
14. Задачи, решаемые с помощью графов
15. Задачи на перебор возможных вариантов
16. Арифметические ребусы и игровые логические задачи
17. Задачи о лгунах
18. Логические игры и головоломки
19. Логические задачи на вступительных экзаменах
20. Логические задачи на вступительных экзаменах. Зачёт
21. Игра — обобщение по всей теме
22.
2
3
3
3
2
3
3
2
4
2
3
2
64
7 Литература.
1. Булос Дж., Джеффри Р. Вычислимость и логика М.: Мир, 1994.
2. Ершов Ю.Л., Палютин Е.А. Математическая логика. М.: Наука, 1979.
3. Мендельсон Э. Введение в математическую логику, М.: Наука, 1971.
4. Таланов В.А. Математическая логика и модели вычислений. Издво ННГУ.
Н.Новгород,1994.
5. Верещагин Н.К., Шень А. Лекции по математической. логике и теории алгоритмов.
Ч.1 Начала теории множеств. М.: МЦНМО, 1999, 128 с.
6. Верещагин Н.К., Шень А. Лекции по математической логике и теории алгоритмов.
Ч.2 Языки и исчисления. М.:МЦНМО, 2000, 288с.

  О.Б.
7.
8. В.Ю. Лыскова, Е.А. Ракитина Логика в информатике. — М. "Информатика и
  Богомолова
образование".1999 г.
  Логические
задачи.
  —   М.
 БИНОМ.
 Лаборатория

знаний,

2005

9. С.С. Коробков Элементы математической логики и теории вероятности.—
Екатеринбург, 1999
10. М.И. Башмаков Уроки математики. Выпуск 4. Учимся логике. — СанктПетербург
"Информатизация образования", 2000 г.
11. А.П. Бойко Практикум по логике. — М. "Издательский центр АЗ", 1997 г.
12. Тихонова Л.В. Элементы математической логики. Факультативный курс. Газета “Математика” №42 (2002 г.), №4,5, 14,42(2003 г.)
13. А.С. Жилин Логические задачи. http://www.mirea.ac.ru/dl/metodika/Indexmet.htm
8

file_name: Логические основы математики.doc

intro: Данная программа составлена для проведения дополнительных внеурочных занятий по математике в 7 классе "Логические основы математики" и рассчитана на 64 часа. Она помогает развитию у школьников логического мышления, учит решать логические задачи. Данный курс помогает развить у школьников интерес к математике.

title: Программа курса  7 класса "Логические основы математики"


extracted_text:
МКОУ ШГО «Шалинская средняя общеобразовательная школа №90»
Согласовано:                                                         Утверждаю:
Зам. Руководителя по УВР                                  директор школы
_________________                                              ________________
Календарно тематическое
 планирование
                                                      Предмет (ты): математика
                                        Класс (ы): 5
                                                   Составитель:
                                      Должность: Учитель  Пустовалова Л.М.

                                      Категория:  высшая
2016г №
урока
Раздел, тема урока
Содержание стандарта на уроках
дата
план
фак
т
Общее
количе
ство
часов
на
(тему)
1
Повторение за курс начальной школы
Натуральные числа, вычисление значений числовых выражений
1
Линии                                                                                7
2
3
4
5
6
7
8
Разнообразный мир линий
Прямая. Части прямой
Ломаная
Длина линий. Единицы длины
Длина ломаной, кривой
Окружность
Круг.
  круг.
  окружность,
Фигуры в окружающем мире. Наглядные представления
о фигурах на плоскости: прямая, отрезок, луч, угол, ломаная,
многоугольник,
  Четырехугольник,
прямоугольник,   квадрат.   Треугольник,  виды   треугольников.
Правильные   многоугольники.
Изображение   основных
геометрических фигур. Взаимное расположение двух прямых,
двух   окружностей,   прямой   и   окружности.  Длина   отрезка,
ломаной.   Единицы   измерения   длины.   Построение   отрезка
заданной длины. Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и
построение углов с помощью транспортира.
Периметр   многоугольника.   Понятие   площади   фигуры;
единицы   измерения   площади.   Площадь   прямоугольника,
квадрата.   Приближенное   измерение   площади   фигур   на
клетчатой бумаге. Равновеликие фигуры.
Понятие   о   равенстве   фигур.   Центральная,   осевая   и
зеркальная симметрии. Изображение симметричных фигур.
Решение практических задач с применением простейших
свойств фигур.
Натуральные числа
9
10
11
12
Как записывают и читают числа
Римская нумерация
Сравнение чисел
Сравнение чисел
Появление цифр, букв, иероглифов в процессе счета и
распределения   продуктов   на   Древнем   Ближнем   Востоке.
Связь с Неолитической революцией.
Натуральное число, множество натуральных чисел и его
свойства, изображение натуральных чисел точками на числовой
прямой. Использование свойств натуральных чисел при решении
1
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1 13
14
15
16
17
18
19
20
21
Координатная прямая
Числа и точки на прямой
Округление натуральных чисел
Применение округления чисел
Комбинаторные задачи
Решение комбинаторных задач перебором вариантов
Дерево возможных вариантов
Обобщение по теме «натуральные числа»
Контрольная работа  №1 по теме: «Натуральные
числа»
Действия с натуральными числами
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Сложение натуральных чисел
Сложение натуральных чисел
Вычитание натуральных чисел
Вычитание натуральных чисел
Сложение и вычитание натуральных чисел
Умножение натуральных чисел. Свойство нуля и
единицы при умножении
Умножение натуральных чисел. Свойство нуля и
единицы при умножении
Решение задач по теме: «Умножение»
Деление натуральных чисел. Свойство нуля и
единицы при делении
Деление натуральных чисел. Свойство нуля и
единицы при делении
Решение задач по теме: «Деление»
задач.
Различие   между   цифрой   и   числом.   Позиционная   запись
натурального   числа,   поместное   значение   цифры,   разряды   и
классы,   соотношение   между   двумя   соседними   разрядными
единицами, чтение и запись натуральных чисел.
Округление натуральных чисел.  Необходимость округления.
Правило округления натуральных чисел.
Сравнение натуральных чисел, сравнение с числом 0
Понятие   о   сравнении   чисел,   сравнение   натуральных
чисел   друг   с   другом   и   с   нулем,   математическая   запись
сравнений, способы сравнения чисел.
Логические   задачи.  Решение   несложных   логических   задач.
Решение логических задач с помощью графов, таблиц.
Действия с натуральными числами
Сложение   и   вычитание,   компоненты   сложения   и
вычитания, связь между ними, нахождение суммы и разности,
изменение   суммы   и   разности   при   изменении   компонентов
сложения и вычитания.
Умножение   и   деление,   компоненты   умножения   и
деления, связь между ними, умножение и сложение в столбик,
деление уголком, проверка результата с помощью прикидки и
обратного действия.
Числовые выражения
Числовое   выражение   и   его   значение,
выполнения действий.
  порядок
Алгебраические выражения
Использование букв для обозначения чисел, вычисление
значения
  применение
алгебраических выражений для записи свойств арифметических
действий, преобразование алгебраических выражений.
алгебраического

выражения,
Задачи на все арифметические действия
Решение   текстовых   задач   арифметическим   способом.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Решение задач по теме: «Деление»
Решение несложных задач на движение.
Порядок выполнения действий
Вычисление значений числовых выражений
Составление и запись числовых выражений. Решение
задач на скорость
Составление и запись числовых выражений. Решение
задач на работу
Решение задач на совместную работу. Числовое выражение и
его значение, порядок выполнения действий. Использование
букв для обозначения чисел, вычисление значения
алгебраического выражения.
Степень числа
Возведение натурального числа в степень, квадрат и
куб числа
Вычисление значений выражений, содержащих
степени
Задачи на движение в противоположных
направлениях, скорость удаления, скорость
сближения
Задачи на движение в одном направлении, скорость,
скорость сближения
Движение по реке
Задачи на движение
Контрольная работа №2 по теме: «Действия с
натуральными числами»
Переместительное и сочетательное свойства
сложения и умножения
Удобный порядок вычисления
Распределительное свойство умножения
относительно сложения
Распределительное свойство умножения
относительно вычитания
Вычисления с использованием распределительного
свойства
Степень с натуральным показателем
Запись   числа   в   виде   суммы   разрядных   слагаемых,   порядок
выполнения   действий   в   выражениях,   содержащих   степень,
вычисление значений выражений, содержащих степень.
Решение   текстовых   задач   арифметическим   способом.
Использование   таблиц,   схем,   чертежей,   других   средств
представления данных при решении задачи.
Задачи на движение, работу и покупки
  Решение   несложных   задач   на   движение   в   противоположных
направлениях,   в   одном   направлении,   движение   по   реке   по
течению и против течения.
Основные   методы   решения   текстовых
арифметический, перебор вариантов.
задач:
Единицы измерений:  времени,   скорости.   Зависимости
между   единицами   измерения   каждой   величины.   Зависимости
между величинами: скорость, время, расстояние.
Переместительный и сочетательный законы сложения и
умножения, распределительный закон умножения относительно
сложения,
 обоснование
выполнения
арифметических  действий.
алгоритмов

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 51
52
53
54
55
56
57
Углы
58
59
60
61
62
Решение текстовых задач арифметическим способом
Контрольная работа №3 по теме: «Использование
свойств действий при вычислениях»
Как обозначают и сравнивают углы
Биссектриса  угла
Величины углов. Как измерять величину угла
Построение угла заданной градусной величины
Измерение углов
63 Многоугольники
64
Выпуклые многоугольники
Признаки делимости
65
66
67
68
69
Делители числа
Кратные числа
Делители и кратные
Простые и составные числа
Решето Эратосфена
Задачи на части
Задачи на части
Задачи на части
Задачи на уравнивание
Задачи на уравнивание
Решение задач на нахождение части числа и числа по его
части.  Решение несложных логических задач.
Основные   методы   решения   текстовых
арифметический, перебор вариантов.
задач:
Единицы измерений: длины,  массы, времени, скорости.
Зависимости   между   единицами   измерения   каждой   величины.
Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние;
цена, количество, стоимость.
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
14
1
1
1
1
1
Фигуры в окружающем мире. Наглядные представления о
фигурах   на   плоскости:   прямая,   отрезок,   луч,   угол,   ломаная,
многоугольник
Взаимное   расположение   двух   прямых.
 Виды   углов.
Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью
транспортира.
Решение практических задач с применением простейших
свойств фигур.
Делитель и его свойства, общий делитель двух и более чисел,
наибольший общий делитель, взаимно простые числа, нахождение
наибольшего общего делителя. Кратное и его свойства, общее
кратное двух и более чисел, наименьшее общее кратное, способы
нахождения наименьшего общего кратного.
Деление с остатком на множестве натуральных чисел, свойства
деления с остатком. Практические задачи на деление с
остатком. 70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
Делимость суммы
Делимость произведения
Признаки делимости на 10, 5 и на 2
Признаки делимости на 3, 9
Признаки делимости
Деление с остатком
Остатки от деления
Решение задач по теме: «Деление с остатком»
Разные арифметические задачи
Контрольная работа  №4 по теме: «Делимость
чисел»
Многоугольники
80
81
82
83
84
85
86
87
88
Треугольники. Классификация треугольников по
сторонам
Треугольники. Классификация треугольников по
углам
Прямоугольник. Квадрат. Построение
прямоугольника
Периметр прямоугольника. Диагонали
прямоугольника
Равные фигуры
Признаки равенства фигур
Площадь фигуры. Площадь прямоугольника
Приближённое измерение площади  фигуры на
клетчатой бумаге. Площадь арены цирка
Единицы площади
Свойство делимости суммы (разности) на число. Признаки
делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Признаки делимости на 4, 6, 8, 11.
Доказательство признаков делимости. Решение практических
задач с применением признаков делимости.
Простые и составные числа, решето Эратосфена.
Разложение натурального числа на множители, разложение на
простые множители. Количество делителей числа, алгоритм
разложения числа на простые множители, основная теорема
арифметики.
Фигуры в окружающем мире. Наглядные представления о
фигурах   на   плоскости:   прямая,   отрезок,   луч,   угол,   ломаная,
многоугольник. Треугольник, виды треугольников.
Четырехугольник,   прямоугольник,   квадрат.  Правильные
многоугольники.  Изображение основных геометрических фигур.
Взаимное расположение двух прямых.  Длина отрезка, ломаной.
Единицы измерения длины. Построение отрезка заданной длины.
Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов
с помощью транспортира.
Периметр   многоугольника.   Понятие   площади   фигуры;
единицы   измерения   площади.
  Площадь   прямоугольника,
квадрата. Приближенное измерение площади фигур на клетчатой
бумаге. Равновеликие фигуры.
Решение практических задач с применением простейших
свойств фигур.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1 Дроби
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Доли
Доли
Что такое дробь
Правильные и неправильные дроби
Изображение дробей на координатной прямой
Решение задач по теме: «Деление и дроби»
Основное свойство дроби
Равные дроби
Приведение дроби к новому знаменателю
Сокращение дробей
Приведение дробей к общему знаменателю
100 Приведение дробей к общему знаменателю
101
102
Сравнение обыкновенных дробей с одинаковыми
знаменателями
Сравнение обыкновенных дробей с разными
знаменателями
103 Некоторые другие приёмы сравнения дробей
104 Натуральные числа и дроби
105 Натуральные числа и дроби
106
107
Случайные события
Случайные события
Доля,   часть,   дробное   число,   дробь.   Дробное   число   как
результат   деления.   Правильные   и   неправильные   дроби,
смешанная дробь (смешанное число).
Запись   натурального   числа   в   виде   дроби   с   заданным
  Приведение   дробей   к   общему   знаменателю.
знаменателем.
Сравнение обыкновенных дробей.
Натуральное число, множество натуральных чисел и его
свойства, изображение натуральных чисел точками на числовой
прямой.   Понятие   о   сравнении   чисел,   сравнение   натуральных
чисел друг с другом и с нулем, математическая запись сравнений,
способы сравнения чисел.
Решение   несложных   логических   задач.
 Решение
логических задач с помощью графов, таблиц.
108 Контрольная работа №5 по теме: «Дроби»
Сложение   и   вычитание,   компоненты   сложения   и
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 109
110
111
112
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями
Решение задач по теме: «Сложение и вычитание
дробей с одинаковыми знаменателями»
Сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями
Решение задач по теме: «Сложение и вычитание
дробей с разными знаменателями»
113 Арифметические действия с дробями
114
115
Смешанная дробь
Выделение целой части из неправильной дроби
вычитания,   связь   между   ними,   нахождение   суммы   и   разности,
изменение   суммы   и   разности   при   изменении   компонентов
сложения   и   вычитания.   Переместительный   и   сочетательный
законы сложения .
Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Смешанная дробь
(смешанное число). Преобразование смешанной дроби в
неправильную дробь и наоборот.
Арифметические действия со смешанными дробями.
Арифметические действия с дробными числами.
Способы рационализации вычислений и их применение при
выполнении действий.
116 Представление смешанной дроби в виде
неправильной
Сложение смешанных чисел
117
118
119
120
121
Сложение смешанных чисел
Вычитание смешанных чисел
Вычитание смешанных чисел
Сложение и вычитание смешанных чисел
122 Контрольная работа № 6 по теме: «Сложение и
вычитание обыкновенных дробей»
123 Правило умножения дробей
124 Умножение дроби на натуральное число
125 Умножение дроби на смешанную дробь
126
127
128
Решение задач по теме: «Умножение дробей»
Решение текстовых задач арифметическим
способом
Взаимно обратные дроби. Правило деления дробей
Умножение и деление, компоненты умножения и деления, связь
между ними, умножение и сложение в столбик, деление уголком,
проверка результата с помощью прикидки и обратного действия
Переместительный   и   сочетательный   законы   умножения,
распределительный   закон   умножения   относительно   сложения,
обоснование   алгоритмов   выполнения   арифметических
действий.
Умножение и деление обыкновенных дробей.
Арифметические действия со смешанными дробями.
Арифметические действия с дробными числами.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 129
130
131
132
Деление дробей на натуральное число
Деление смешанных дробей
Решение текстовых задач арифметическим
способом
Решение задач по теме: Деление дробей»
133 Нахождение части целого
134
Решение задач на нахождение части целого
135 Нахождение целого по его части
136
137
138
139
140
141
142
Решение задач по нахождению части целого по его
части
Решение задач на нахождение части целого и целого
по его части
Решение задач на нахождение части целого и целого
по его части
Задачи на совместную работу
Задачи на совместную работу
Задачи на совместную работу
Задачи на совместную работу
143 Контрольная работа  №7 по теме: «Умножение и
деление дробей»
Многогранники
144
Геометрические тела. Многогранники
145 Изображение пространственных тел
146 Параллелепипед, куб
147 Параллелепипед, куб
Способы рационализации вычислений и их применение при
выполнении действий.
Единицы   измерений:   длины,   площади,   объема,   массы,
времени,   скорости.   Зависимости   между   единицами   измерения
каждой   величины.   Зависимости   между   величинами:   скорость,
время,   расстояние;   производительность,   время,   работа;   цена,
количество, стоимость.
Решение   текстовых   задач   арифметическим   способом.
Использование   таблиц,   схем,   чертежей,   других   средств
представления данных при решении задачи.
Решение   несложных   задач   на   движение   в   противоположных
направлениях,   в   одном   направлении,   движение   по   реке   по
течению и против течения. Решение задач на совместную работу.
Применение дробей при решении задач.
Решение задач на нахождение части числа и числа по его части.
Решение   задач   на   доли.   Применение   пропорций   при   решении
задач.
Наглядные   представления   о   пространственных   фигурах:
куб,
  параллелепипед,
  Изображение
пространственных   фигур.  Примеры   сечений.   Многогранники.
Правильные
разверток
многогранников.   Понятие   объема;   единицы   объема.   Объем
прямоугольного   параллелепипеда,   куба.   Понятие   о   равенстве
  многогранники.
Примеры
  призма,
  пирамида.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1 148
Единицы объёма
149 Объём параллелепипеда
150 Объём параллелепипеда
151 Пирамида
152 Пирамида
153
Что такое развёртка. Развёртка прямоугольного
параллелепипеда. Развёртка пирамиды
Статистика
154
155
156
157
Чтение таблиц
Составление таблиц
Столбчатые диаграммы
Круговые диаграммы
158 Опрос общественного мнения. Сбор и
представление информации
159 Опрос общественного мнения. Сбор и
представление информации
160 Опрос общественного мнения. Сбор и
представление информации
161 Повторение по теме: «Использование свойств
действий при вычислениях»
162 Повторение по теме: «Углы и многоугольники»
163 Повторение по теме: «Дроби»
164 Повторение по теме:  «Действия с дробями»
165 Повторение по теме: «Многогранники»
166 Итоговый зачёт
фигур. Решение практических задач с применением простейших
свойств фигур.
Столбчатые и круговые диаграммы. Извлечение информации из
диаграмм. Изображение диаграмм по числовым данным.
Логические   задачи.
Решение логических задач с помощью графов, таблиц.
 Решение   несложных   логических   задач.
Фигуры   в   окружающем   мире.   Наглядные   представления   о
пространственных   фигурах.   Решение   практических   задач   с
применением простейших свойств фигур.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Смешанная дробь
(смешанное число). Преобразование смешанной дроби в
неправильную дробь и наоборот.
Арифметические действия со смешанными дробями.
Арифметические действия с дробными числами.
Способы рационализации вычислений и их применение при
выполнении действий.
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 167 Повторение по теме: «Использование свойств
действий при вычислениях»
168 Повторение по теме:  «Действия с дробями»
169 Повторение по теме:  «Действия с дробями»
170 Повторение по теме:  «Действия с дробями»
1
1
1
1

file_name: 5 класс ФГОС КТП на 2016-2017 уч.год.docx

intro: Календарно-тематическое планирование по математике 5 класс. В соответствии с ФГОС основного образования. В КТП выделены основные разделы, темы, содержание стандарта, количество часов определено для каждого раздела и темы. КТП рассчитано на 35 учебных недель, используется учебник "Математика  5" под редакцией Дорофеева


extracted_text:
Составила учитель математики Пустовалова Л.М.
Пояснительная записка.
Конструкт учебного занятия по математике в 6 классе
Тема занятия: «Понятие модуля числа и его использование при сравнении рациональных чисел»  первый урок по теме «Сравнение рациональных чисел» из
главы «Рациональные числа» курса по математике 6 класс( учебник Г.В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина).
Цель: Ввести понятие модуля числа; сформировать навык сравнения рациональных чисел.
Планируемый результат: (предметные; метапредметные; личностные)
1. П: умение применять определение модуля, находить модуль любого числа, число по его модулю.
2. П: умение сравнивать и упорядочивать рациональные числа.
3. М: понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
4. М: отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
5. М: развитие речи, внимания, умения анализировать;
6. Л: умение организовать самоконтроль и взаимоконтроль;
7. Л: воспитание трудолюбия, умения доводить начатое дело до конца.
Актуальность: Понятие абсолютной величины является одним из основных понятий элементарной математики. Осмысленное владение модулем позволяет
учащимся воспринимать алгебру и геометрию, как единое целое.
Федеральной программой в обязательный курс 6 класса включена тема  модуль числа. Поурочное планирование предусматривает на изложение данной
темы 2 часа, не смотря на то, что данный объект в программе 8 класса встречается довольно часто.
Задачи, связанные с абсолютной величиной часто встречаются на математических олимпиадах и вступительных экзаменах. Это понятие широко
применяется не только в различных разделах школьного курса, но и в курсе высшей математики. Например, в математическом анализе понятие абсолютной
величины числа содержится в определениях таких основных понятий, как предел, ограничение функции и др. В теории приближённых вычислений
используется понятие абсолютной погрешности. В механике, в геометрии изучаются понятия вектора, одной из характеристик которого служит его длина
(модуль вектора), т. е. его абсолютная величина.
Темы, связанные с модулем являются сложными для восприятия учеников. В различных учебниках первоначальное понятие модуля вводится по
разному:как расстояние от точки изображающей число до начала отсчёта(Математика. Н.Я. Виленкин), как длина вектора(Математика. П.М.
Эрдниев),как число “без знака” (Математика. Г.В. Дорофеев) и др.
Строгое математическое понятие модуля иллюстрируется графически, и только потом связывают его с понятием расстояния от начала координат до
соответствующей числу точки на числовой оси.
Весь теоретический материал постоянно подкрепляется решением практических примеров Требования к учителю: владеть ИКТ,  компетентность учителя по данной теме, умение регулировать деятельность обучающихся, владение культурой
речи, доброжелательность.
Риски: различный уровень подготовки обучающихся; нехватка времени на выполнение заданий.
Способы преодоления рисков: использование  дидактического материала, устная работа в начале занятия.
Методы, формы, технологии: беседа, наглядный, поисковый и объяснительноиллюстративный  методы; работа в парах, развития критического
мышления
Обоснование выбора учебного материала
На основании диагностики уровня сформированности базовых компетенций и УУД у обучающихся 6а МКОУ «Шалинская СОШ №90»класса
Структура мотивации
Мотивация
Эмоц.психол.
Внешняя
Социальная
22,2
14,4
11,4
Учебно –
познав.
22,0
Творческая
Самосоверше
15,4
н.
14,6
Отмечено, что  у учащихся завышены эмоциональнопсихологический и учебно познавательный уровни мотивации, остальные уровни мотивации находятся
на достаточном уровне, таким образом    в данной группе обучающихся необходимо вести работу на сплочение  коллектива; на развитие умений объективно
и критически оценивать себя, анализировать свои способности, достоинства и недостатки; акцентировать внимание учащихся на осмысление своей роли в
классе, в семье, в школе.
Формулировки заданий необходимо излагать в различных интерпретациях с тем, чтобы повышалась математическая культура учащихся. Стараться
комбинировать задания по нарастанию сложности, проводить дифференцирование таким образом, чтобы закладывалась устойчивая потребность учиться,
пытаясь самостоятельно мыслить.
Учёт психологических особенностей в пояснении теоретического и подборе практического материала темы “Модуль” в подростковом возрасте
благотворно влияет на общий уровень эмоциональной атмосферы, закладывающей устойчивый интерес к изучаемому объекту
И при отборе теоретического материала, необходимо выделять те проблемы, которые ученики могут решить самостоятельно при минимальной поддержке
учителя.   Формы   работы   на   занятиях   побуждают   обучающихся   к   самостоятельному   поиску   решения   учебной   проблемы   темы,   что   предполагает
самостоятельную   работу   учащихся   по   овладению   теоретическими   знаниями   под   незаметным   руководством   учителя.   В   результате   такой   работы
формируются умения школьников работать по заданному алгоритму, умения постоянно работать самостоятельно, умения вычленять и формулировать
главное. Как итог формируются умения творчески работать над разрешением той или иной учебной проблемы.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающегося
УУД
Продукт
деятельности
Методы и
Формы работы
Хроно
метра Мотивационный  1. Предлагается задача из сборника
ПИЗА (приложение 1)
2. Повторение с использованием заданий
из д/р:
Определение координат точек
изображённых на координатной прямой
Разбирают
задачу,
участвуют в
работе по
повторению, в
беседе с
учителем,
отвечают на
поставленные
вопросы
  П. развитие представлений о
числе и числовых системах
К. формирование
коммуникативной компетентности
в общении и  сотрудничестве со
сверстниками
Р. умение осознанно выбирать
наиболее эффективные способы
решения
Л. развитие  готовности и
способности обучающихся к
саморазвитию
Постановка
целей и задач
урока
Предлагается задание нахождение
общего для противоположных чисел
расположенных на координатной
прямой  (приложение 2)
Формулируют
тему и цель
урока.
1. Модуль числа.
Игра
Аналитический.
Работа с новой
информацией
2. Сравнение чисел:

сравнение рациональных чисел с
помощью координатной прямой
сравнение отрицательных чисел

Способы сравнения.
Дети  отвечают
на
поставленные
вопросы
заполняют
таблицу,
сравнивают
ответы,
проводят
самоконтроль,
корректируют
ответы,
П: умение выделять и
формулировать цель урока
К: умение проводить
классификации, логические
обоснования
Л: умение увязывать решение
учебных задач  с реальными
жизненными ситуациями
Р:  умение прогнозировать
П: умение анализировать,
извлекать необходимую
информацию; точно и грамотно
выражать свои мысли с
применением математической
терминологии и символики
К: умение слушать и вступать в
диалог
Л: осознание степени собственного
незнания данного материала
Р: умение планировать,
прогнозировать возможные
ситуации.
ж
4
мин
Фронтальная,
групповая,
индивидуальн
ая работа
3 мин
Фронтальная,
индивидуальн
ая работа
7 мин
Фронтальная,
индивидуальн
ая работа
Сформирова
нность
представлен
ия о
противополо
жнорасполо
женных
объектах
Повторение,
корректиров
ка
Привлечено
внимание,
сформулиро
вана тема и
цель  урока
Сформулиро
вано
правило
сравнения
отрицательн
ых чисел Предлагает учащимся сформулировать
правило сравнения отрицательных
чисел, используя понятие модуля
Учитель предлагает задания с
подсказками на понятия модуля и
сравнение чисел.
(приложение 3)
Освоение
способов
действий
Контроль
Учитель предлагает задания на
слайде (задания в приложении 4) с
последующей самопроверкой с помощью
слайда
Дети
выполняют
задания,
заполняют
таблицу,
сравнивают
ответы,
проводят
самоконтроль,
корректируют
ответы.
Дети
выполняют
задания,
самоконтроль,
корректируют
ответы.
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия
Организует работу по соотнесению цели,
задачи и результат.
 Сочинить синквейн по теме «Модуль
числа» (работа в парах)
 (Может быть предложен синквейн с
подсказками
Например:
Соотносят
цели, задачи и
результат
Сочиняют
синквейн,
используя
учебник п. 10.2
П: умение применять правила;
Р: умение контролировать и
корректировать деятельность
(анализ причин собственных
ошибок, коррекция ошибок);
Л: уверенность в себе,
удовлетворение от полученного
умения;
К: умение выражать свои мысли в
письменной речи.
П: умение применять правила
Л. умение самостоятельно
планировать пути достижения
целей
Р: умение контролировать и
корректировать деятельность
Л. уверенность в себе,
удовлетворение от полученного
умения;
П: умение соотносить задачи и
результат;
К: уметь договариваться,
правильно выражать свои мысли в
речи, уважать в общении и
сотрудничества партнера и самого
себя;
Правильно
заполненная
таблица
Индивидуальна
я работа
12
мин
Индивидуальна
я
8
ми
Работа в
парах
 6 мин
Выполнены
задания,
проведена
корректиров
ка
Осознание
учащимися
того, что
уже усвоено
и что ещё
нужно
усвоить. Модуль
Положительный,
, сравнивает,
Число без
 )
Даётся домашнее задание
 № 954; № 958 (б,г,д,е);№ 961
Зачитывают
свои работы.
Записывают д/з
Составлен
синквейн
Р. умение отбирать необходимую
информацию, ее
структурирования; моделирование
изучаемого содержания:
Л. формирование осознанного,
уважительного и
доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению. Приложение
 1. Два одноклассника (например Маша и Ваня) живут от школы на расстоянии 200м.
 На каком расстоянии живут одноклассники друг от друга?
 Каким может быть наименьшее расстояние?
 Каким может быть наибольшее расстояние?
(Выясняется, что наибольшее расстояние – 400м  в случае, если одноклассники проживают в противоположных направлениях относительно
школы, расстояние до каждого от школы 200м. На доске можно изобразить расположение школы, домов.)
2.  Наш посёлок возник благодаря строительству железной дороги. Недалеко от школы располагается станция Шаля.
 От станции одновременно отправляется два поезда: 1 в направлении Екатеринбурга, 2в направлении г. Пермь. Через 10 минут движения
каждый преодолел расстояние 9 км. Изобразите на числовой прямой пункты остановки поездов, приняв за начало отсчёта ст. Шаля (наш
населённый пункт), положительное направление – направление в г. Екатеринбург
                                      А(9)                                      0                                                Б(9)
(На числовой прямой (9) – координата остановки поезда, выехавшего в направлении г. Пермь
(9) – координата остановки поезда, выехавшего в направлении г. Екатеринбург). Что общее можно найти для чисел 9 и 9, расположенных на
числовой прямой? (Расстояние от 0) (На доске делается схематичный рисунок)
(В слабом классе можно обыграть ситуацию наглядно: вызвать двух учеников направить их в противоположные направления на расстояние 6
шагов от одной точки) 3. 4.  Задания на этапе Контроль
1. Найдите модуль числа 9,3.
1(а). Найдите модуль числа –16,5.
1(б). Найдите модуль числа –4,4.
3. Найдите положительное число, модуль которого равен 37.
3(а). Найдите отрицательное число, модуль которого равен 29.
3(б). Найдите отрицательное число, модуль которого равен 88
Ответы
1.
2.
3.
 9,3
 5,61
  37

1(а)    16,5
2(а)    0,12
3(а)    29
1(б) 4,4
2(б) 35\7
3(б) 88

file_name: конструкт по теме Модуль.docx

intro:
«Понятие модуля числа и его использование при сравнении рациональных чисел» - первый урок по теме «Сравнение рациональных чисел» из главы «Рациональные числа» курса по математике 6 класс( учебник Г.В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина).
Цель: Ввести понятие модуля числа; сформировать навык сравнения рациональных чисел.

title: Конструкт учебного занятия "Модуль числа" 6 класс