extracted_text:
МОБУ Каировская ООШ
Саракташский район
Оренбургская область
Новая технология
выращивания томата для
городских условий
(на балконе).
Практический проект
в номинации «овощеводство».
Выполнила: Аброськина Татьяна
                                                                  Ученица 8 класса
                                                              МОУ «Каировская СОШ»
                                                              Саракташский район
                                  Руководитель: Сухарнова
                                                       Ольга Александровна.
1 Оглавление
I.  Введение………………………………………………..3.
II. Механизмы и этапы реализации……………………...4.
1. Подготовка тары, грунта для посадки томата……4.
2. Инструкция по посадке……………………………4.
III. Уход и наблюдение …………………………………..7.
IV. Результаты проекта и его значимость ………………9.
V. Приложение …………………………………………..10.
2 Введение.
В первых строках моей работы хочу написать о том, для чего я
решила провести этот опыт.
Я   очень   люблю   томаты,   и   каждый   год   жду   ту   пору,   когда
помидоры   созреют   на   грядках.   Именно   свои,   выращенные   в
экологически чистых условиях.
В   будущем   я   мечтаю   устроить   свою   жизнь   в   городе:   учиться,
работать, создать семью, растить детей. Но проблема экологически
чистых овощей в городе остаётся актуальной.
Однажды   в   Интернете   я   увидела   чудотомат,   который   меня
приятно удивил. Он был посажен на балконе вверх тормашками и
подвешен   на   опоре.   Пользуясь   случаем,   что   проводится   такой
конкурс, решила участвовать. Цель моей работы – действительно
ли   можно   вырастить   томат   таким   образом   и   какова   его
  проявить   заинтересованность
урожайность.   Моя   задача
населения и овладению ими технологии выращивания экологически
чистой   продукции   в   городских   условиях.   Считаю,   что   мой
практический проект удался и является настоящей находкой для
3 горожан. В будущем планирую таким способом вырастить другие
овощи и цветы.

Механизмы и этапы реализации
Подготовка тары, грунта для посадки  томата.
По   моему   мнению,   самый   доступный   и   дешевый   способ
выращивания   перевернутых   растений   в   пластиковом   ведре.
Вначале   я   просверлила     отверстие   в   днище   ведра.   Обычно,   на
днище уже имеется круглая выемка, которая примерно в диаметре
равна 5 см. Если нет, то можно просверлить отверстие диаметром
от   5   до   7   см.   В   дырку   на   дне   просунула   горлышко   от
пластмассовой бутылки.
 (Приложение 1)
Почва   должна   быть   специально   подготовленная   –   хорошо
удерживающая влагу. Поэтому я взяла почву, изготовленную на
основе торфяной смеси, в крайнем случае, можно добавить в грунт
специальные удерживающие влагу гранулы.
В почву я добавила пару дождевых червей.
(Приложение 2)
4 Инструкция по посадке.
Установила  ведро днищем  вниз на конструкцию,  такую  как  две
деревянных   колоды,   чтобы   днище   было   открытым,   затем   взяла
саженец и аккуратно просунула сквозь дыру листья и распределила
корни   таким   образом,   чтобы   растение   висело   верхушкой   книзу.
Подняла растение так, чтобы из ведра высовывалось не более 5 см
стебля. (Приложение 3)
Поддерживая   растение   одной   рукой,   расположила   грунт   вокруг
стебля   таким   образом,   чтобы   растение   было   устойчиво   и   не
выскальзывало сквозь дыру.

Придерживая растение на месте и добавляя почву в ведро,
убедилась, что корневая система равномерно распределена. Мягко
отпуская растение, добавила почву, пока она не достигнет уровня
примерно 5см над корневым комом. (Приложение 4).
Отнесла ведро к конструкции, где   запланировала его повесить,
при этом нужно быть осторожным, чтобы не повредить саженец
5 помидоров о землю при переноске. Подвесила ведро за ручку,
затем обильно полила. Вода должна начать протекать сквозь
отверстие в днище в течение нескольких минут. Проверила уровень
почвы в ведре, чтобы убедиться, что почва осела не более, чем на 5
см от края ведра, и при необходимости добавила почву.
(Приложение 5)
Для украшения и дизайна, поверх ведра, я посадила цветы.
(Приложение 6)
Правда, красиво?
6 Уход и наблюдение.
Срок
Уход
Наблюдение
10. 06.
Посадка   рассады   томата   в
11.06.
ведро с грунтом. Полив.
Полив.   Подвесили   ведро   за
ручку   к   конструкции   и
обильно полили.
14.06.
Полив.

Конструкция
находится   на   солнечной
стороне
Полив. Рыхление почвы.
20.06
Рассада
подвяла.
(проходит
адаптацию)
Растение
принялось.
Томат подрос и
С   21.06 Ежедневный полив.
7

к
тянется
свету.
Растение идёт в
№
1
2
3
4
5 6
7
8
9
05.07.
08.07.
17.07.
Посадка   цветка   поверх
грунта ведра.
Начало цветение томата
26.07.
Полив
5.08.
Полив, добавление земли в
ведёрко.
10
10.08.
Удаление пасынков, и
лишней листвы.
11
15.08.
Полив. Рыхление почвы.
12
17. 08.
рост
Выглядит
замечательно.
Томат идет в
рост и тянется
к свету.
Цветок в ведре
выпустил бутон
для цветения
Цветок
(Шафран)
расцвёл.
На томате
появились
помидорки.
Помидоры
краснеют.
Томат готов у
употреблению.
8 Результат проекта и его
значимость.
Я вырастила свой помидор верх тормашками первый раз и реально
получила

Мы также выращиваем помидоры в почве на пришкольном участке,
удовольствие
от

этого!
и, если сравнить растения, то те, которые растут верх тормашками,
дают   лучший  урожай, чем  те же  сорта в  почве.  Я     думаю,  что
причина в том, что ветви испытывают меньше стресса при росте и
лучше циркулирует воздух. Пришла к выводу, что лучше выбирать
сорта   более   мелкие,   или   подходящие   для   контейнерного
выращивания, или с меньшей производительностью.
А для тех, кто желает   выращивать овощи на балконе городской
квартиры, такой способ – настоящая находка.
 Вдобавок ко всему, овощи и цветы, посаженные таким необычным
способом, могут стать украшением забора, оживить участок стены.
9 Единственный недостаток – нужно быть очень внимательным при
поливе. Чтобы не ошибиться при поливе, лучше всего установить
измеритель влажности.
Думаю, что к следующему конкурсу я приготовлю ещё один
практический проект, но это уже будет сюрпризом.
Приложение 1. Подготовка тары.
10 Приложение 2. Подготовка почвы.
11 Приложение 3.Посадка рассады.
12 Приложение 4.
13 Приложение 5. Подвесная конструкция.
14 Приложение 6. Посадка цветов.
15 Приложение 7. Полив.
16 Приложение 8. Цветение томата и цветка.
17 18 Приложение 8.Зелёные помидорки.
19 20

file_name: Новая технология выращивания  томата на балконе.doc

description:
Приложение 2. Подготовка почвы.
11

description:
Приложение 3.Посадка рассады.
12

description:
Приложение 4.
13

description:
Приложение 5. Подвесная конструкция.
14

description:
Приложение 6. Посадка цветов.
15

description:
Приложение 7. Полив.
16

description:
Приложение 8.Зелёные помидорки.
19

intro:
Практический проект в номинации «овощеводство».
  Для тех, кто желает  выращивать овощи на балконе городской квартиры, такой способ – настоящая находка.
 Вдобавок ко всему, овощи и цветы, посаженные таким необычным способом, могут стать украшением забора, оживить участок стены. Желаю всем удачи!

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Методика решения задач по физике
Выбор правильной методики выполнения какойлибо работы очень часто является залогом
успеха. Решение задач по физике не является исключением из этого правила.
Примерный алгоритм, которому я следую при решении задач:
1. Внимательно прочитать условие задачи. Установить в общих чертах условия задачи и
каким физическим законам они отвечают.
2. Сделать краткую запись условий. Обычно слева в столбик записывают все данные и
искомые величины. Лучше все данные задачи сразу выразить в одинаковых величинах (СИ).
3. Сделать чертеж, схему или рисунок, поясняющие описанный в задаче процесс. Указать
на чертеже все данные и искомые величины задачи.
4. Написать уравнение или систему уравнений, отображающих происходящий физический
процесс в общем виде.
5. Если равенства векторные, то им сопоставить скалярные равенства.
6. Используя условия задачи и чертеж, преобразовать исходные равенства так, чтобы в
конечном виде в них входили лишь упомянутые в условиях задачи величины и табличные
данные.
7. Решить задачу в общем виде (получить "рабочую формулу"), т.е. выразить искомую
величину через заданные в задаче.
8. Произвести вычисления.
9. Произвести проверку единиц величин, подставив их в "рабочую формулу". Полученная
единица должна совпадать с единицей искомой в задаче величины. 7 класс.
Контрольная работа
по теме:  «Скорость, время и путь»
Вариант № 1.
1.Рассмотрите на графике скорости движения тела и ответьте на вопросы:
чему равна скорость движения тела;
каков путь, пройденный телом за 2 секунды;
2.Автомобиль едет со скорость 100 км/ч. Каков путь он проходит за 12 минут?
3.Скорость зайца 15 м/с, а скорость дельфина 18 км/ч. Кто из них быстрее?
4.С какой скоростью двигался поезд на перегоне длиной 50 км, если он прошел его за 37
мин?
5. Лифт поднимается равномерно со скоростью 5 м/с. За какое время поднимается лифт на
высоту 90 м?
Вариант № 2.
1.Рассмотрите графики движения тела и ответьте на вопросы:
чему равна скорость движения тела;
каков путь, пройденный телом за 3 секунды;
2. Пуля летит со скоростью 600 м/с. За какое время она пролетит 1,2 км?
3.Скорость тепловоза 10 м/с, а автомобиля З6 км/ч. Что из них быстрее?
4. За 5 мин заяц русак пробегает путь 8 км. Определите скорость зайца. 5.Автомобиль движется со скоростью 72 км/ч. Какой путь он проедет за 12 с?

file_name: Контрольная работа 7 класс по физике.doc

intro:
Методика решения задач по физике.
Примерный алгоритм, которому я следую при решении задач:

1. Внимательно прочитать условие задачи. Установить в общих чертах условия задачи и каким физическим законам они отвечают.
2. Сделать краткую запись условий. Обычно слева в столбик записывают все данные и искомые величины. Лучше все данные задачи сразу выразить в одинаковых величинах (СИ).
3. Сделать чертеж, схему или рисунок, поясняющие описанный в задаче процесс. Указать на чертеже все данные и искомые величины задачи.
4. Написать уравнение или систему уравнений, отображающих происходящий физический процесс в общем виде.
5. Если равенства векторные, то им сопоставить скалярные равенства.
6. Используя условия задачи и чертеж, преобразовать исходные равенства так, чтобы в конечном виде в них входили лишь упомянутые в условиях задачи величины и табличные данные.
7. Решить задачу в общем виде (получить "рабочую формулу"), т.е. выразить искомую величину через заданные в задаче.
8. Произвести вычисления.
9. Произвести проверку единиц величин, подставив их в "рабочую формулу". Полученная единица должна совпадать с единицей искомой в задаче величины.Методика решения задач помогает учащимся по заданному алгоритму найти правильный ответ

title: Контрольная работа по физике по теме:  «Скорость, время и путь»


extracted_text:
Конспект урока на тему:
 «Сказка   мудростью   богата»
            (обобщающий урок)

                                            Учитель начальных классов МОУ СОШ №1
                               Канаметова Луиза Х.
Тема:   Обобщающий  урок по разделу IV  “ Сказка мудростью  богата”.
Цель:      1) Провести сравнительный анализ сказок разных народов о
мудрости. Развивать у учащихся устную речь, обогащать словарный запас.
Продолжить формирование навыков выразительного, сознательного,
выборочного, беглого чтения.
2) Воспитывать любовь к произведениям народного творчества  и лучшие
человеческие качества: честность, доброту, преданность, скромность.
Оборудование:      Иллюстрации  к сказкам IV раздела
Карточки со словами: сказка, мудрость, богатство, авторская, народная.
Презентация.
.                                "Солнышко" для релаксации.

 Ход   урока:
1.Самоопределение к деятельности.
Ну вот, и снова у сказки в гостях,
Никто не услышит о том в новостях.
Да мы и не думали шум создавать,
А будем тихонько страницы листать.
Смеяться с героями, переживать,
Грустить, веселиться, о чуде мечтать
И снова забудем, дружок, впопыхах,
Что чудо то держим с тобою в руках.
2. Актуализация знаний.
 О каком чуде идёт речь? (о книге)
 Почему книгу считают чудом?
И наш учебник «Маленькая дверь в большой мир» тоже чудо!
Прежде   чем   начать   сегодняшний урок,
назывался раздел, произведения которого мы закончили читать…
  давайте   вспомним,
  как CЛАЙД 1
Что такое сказка?
Какие бывают сказки?
Признаки сказки
Зачин
Сегодня   нам   предстоит   конкурс   на   лучшего   знатока   сказок   из   раздела  IV
нашей книги для чтения.На этом уроке встречаются две команды.
Команда "Мудрые"Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы ученики!
Команда"Честные"Будем руки поднимать.
Точно,бойко отвечать!

Конкурс I. «Разминка»
1. Кто автор сказки «Мудрая дева» (русский народ)
2. Сколько загадок в сказке «Мудрая дева» (4)
3. Что делал охотник, чтобы запомнить слова птички? (повторял их)
4. Кто такой служка? (Мальчик, помогающий при храме)
5. Автор сказки «Мудрый старик» (татарский народ)
6. Из чего был сделан топор честного мальчика? (из железа)
7. За что наградил старик честного мальчика? (за честность, трудолюбие,
почтительность)
8. Какой народ написал сказку «Мудрая девушка»? (киргизский)
9. У кого просил совета богатый брат из сказки «Мудрая дева»? (у кумы)
10.По ключевым словам назовите произведение: охотник, птичка, 3 урока
(«Сказка о глупости»)
11.Как звали мудрую киргизскую девушку? (Даанышман)
12.В какой деревне жил жадный настоятель? (Титоса)
13.Какое богатство скрывалось в птичке по ее словам? (алмаз, в 2 раза
крупнее куриного яйца)
14.Какие народы образовались в результате ссоры долганцев? (долгане,
эвенки, якуты, нанайцы)
15.Назовите автора сказки «Честный мальчик» (корейский народ)
16.Сколько калачей съел мужик? (3) 17.Перья какой птицы люди севера прикрепляли к стрелам? (орла)
18.Кто перевел сказку Ивана Франко «Сказка о глупости»? (С.Я.Маршак)
19.Сколько лет было мудрому старику из сказки «Мудрый старик» (70)
20.
Конкурс II  «Чьи сказки».
1.Мудрый старик  (татарская сказка)
2. Мудрая девушка (киргизская сказка)
3. Мудрая дева. (русская сказка)
4. Как появились разные народы (долганская сказка)
5. Ивовый росток(японская сказка)
6. Честный мальчик (корейская сказка)
7. Три калача и одна баранка (русская сказка)
8. Сказка о глупости (перевод с украинского)
Конкурс III  «Обгонялка».
1 В этой сказке жена украла своего мужа. («Мудрая девушка»)
2. В этой сказке был росток совсем  вялый. («Ивовый росток»)
3. В   этой   сказке   дочьсемилетка   помогла   своему   отцу   разгадать   загадки.
(«Мудрая дева»)
4. В этой сказке был очень жестокий падишах. («Мудрый старик»)
5. В этой сказке мальчик уронил в реку топор. («Честный мальчик»)
6.  В   этой   сказке   мужик   ударил   себя   по   голове. («Три   калача   и   одна
баранка»)
7.  Эта сказка написана в стихотворной форме. («Сказка о глупости»)
8.  В этой сказке охотник превратился в птицу луня. («Как появились разные
народы»)
Конкурс IV  «Бюро находок».
 Росток редкого сорта.    (Ивовый росток)
 Меховая   шуба,   вывернутая   наизнанку.   («Как   появились   разные
народы»)
 Телега («Мудрая дева»)
 Три топора. («Честный мальчик»)  Драгоценный камень («Мудрый старик»)
 Белый сокол. («Мудрая девушка»)
Конкурс V  «Найди ошибки»
Мудрый дедушка – «Мудрый старик», татарская сказка.
Глупая сказка   «Сказка о глупости»,  Иван Франко.
Сливовый росток   «Ивовый росток»,  японская сказка.
Мудрая девочка   «Мудрая дева», русская сказка.
Скромный мальчик   «Честный мальчик», корейская сказка.
Умная девушка   «Мудрая девушка» Киргизская сказка.
Как появились дружные народы   «Как появились разные народы»,
долганская сказка.
Два калача и 1 баранка   «Три калача и одна баранка», русская сказка.
 Какая из сказок в этом списке лишняя и почему?
(«Сказка о глупости»  авторская, а остальные  народные)
Конкурс VI  «Узнай по описанию»
1.  Видно,   и   старики   бывают   полезны.   Без   них   тоже   не   обойдешься!
(падишах,«Мудрый старик» )
2.Хан,у которого был друг белый сокол. (Сарыбай, «Мудрая девушка»)
3.Бедная   девушка,   которая   смогла   разгадать   три   загадки   хана   Болотбека.
(Даанышман, «Мудрая девушка»)
4.Она сбросила всю одежду, надела на себя сетку, в руки взяла перепелку,
села   верхом   на   зайца   и   поехала   во   дворец.   . (Дочьсемилетка,   «Мудрая
дева»)
5.Ростом с ноготок, комочек пуха да мяса на глоток. (Птичка, «Сказка о
глупости»)
6.У   него  была   седая   борода   и   он   мог   исчезнуть   под   водой.   (Старичок,
«Честный мальчик»)
Конкурс VII. "Кто был мудрым?"
Мудрые загадки и ответы
«Мудрый старик» татарская сказка
1.Кто был мудрым.
2.Зачитайте загадки этой
сказки.
3.Найдите ответ на эти
загадки.

«Мудрая девушка»
киргизская сказка,
1.Кто был мудрым.
2.Зачитайте загадки этой
сказки.
3.Найдите ответ на эти
загадки.
«Мудрая дева»
русская сказка
1.Кто был мудрым.
2.Зачитайте загадки этой
сказки.
3.Найдите ответ на эти
загадки.
(«Мудрый старик»: 1. Мудрым был старик.
      2. Загадки: *  Где находится драгоценный камень.
                         * Отгадать, который жеребец был молодой, который – старый.
                         * Какое бревно отпилено от верхней половины дерева, а какое
– от нижней.
 «Мудрая девушка»: 1.Мудрая была девушка.
                                   2. Загадки:* Какое расстояние между востоком и
западом.
                                                      * Какое расстояние между небом и землёй.
                                                      * Какое расстояние между правдой и ложью.
« Мудрая дева»: 1 Мудрая была девочка.
                             2. Загадки:       *  Что всего сильней и быстрей.
                                                       *  Что всего жирней.
                                                       *  Что всего мягче.
                                                       *  Что всего милее.)
 Что же ценит народ в героях?
 Все народы во все времена ценят умных, мудрых людей. Житейская
мудрость часто спасала людей в трудную минуту.
Физминутка (цыпцып) Конкурс VIII. «Объяснялки».
 Попал впросак (очутился в смешном положении по своей вине)
 Не стоит портить кровь (не стоит волноваться)
 Белены объелся (с ума сошел)
 Не верь досужим бредням (пустая болтовня бездельников)
 Не кручинься батюшка(не горюй)
 Не позарился на серебро да золото(не пожелал иметь)
Конкурс IX. «Продолжи предложение»
1. На   том   дереве   есть   гнездо,   а   в   гнезде   лежит   …   (камень,   «Мудрый
старик»)
2. Тот, на чью голову опустится белый сокол, и станет вашим … (Ханом,
«Мудрая девушка»)
3. …ступайка   к   охотникам   да   купи   мне   живого   зайца   да   живую   …
(перепелку,
«Мудрая дева»)
      4.Однажды   убили   большого   орла   и   стали   делить   его   …   (перья,   «Как
появились разные народы)
4. Посадка у себя в саду … (ивовый росток)
       6.   Что   ж   я   напрасно   съел   столько   …   (калачей,   «три   калача   и   одна
баранка») Конкурс X. «Трудные слова».
Визирь – министр, приближенный падишаха.
Аксакал – старейшина.
Бай – богатый человек.
Арба – телега.
Кросны – ткацкий станок.
Каряя кобыла – коричневого цвета.
Именитый – знатный.
Рябой – пятнистый, пестрый.
Боров – самец свиньи
Конкурс "Лучший актер" Конкурс капитанов. Какая сказка понравилась и почему?
3. Итог урока.
Помогите мне закончить пословицу, которая подходит ко всем этим сказкам
Умный и без денег  . . .   (богат)
– Какие пословицы и поговорки вы бы хотели запомнить, чтобы следовать им
в жизни?
Других не суди, на себя погляди.
Красив тот, кто красиво поступает.
Добрый человек добру и учит.
В умной беседе – ума набраться, а в глупой – свой потерять.
 Сказка мудростью богата. А чем ещё богата сказка? Какие слова можно
подобрать?
 Любовь, тепло, нежность,честность,доброта,скромность. Какие это
прекрасные слова! И как от них становится хорошо на душе.
4. Релаксация.
 Эти чувства не возникают просто так. Я верю, что эти сказки заронили вам в
душу зёрнышки любви, доброты, которые будут  прорастать и приносить
хорошие плоды.
 Напишите на солнышках, которые лежат у вас на столе одно доброе слово. .
5  Домашнее задание.
 Выберите задания по своему желанию:
1. Напишите пожелания другим ребятам, кто не читал эти сказки.
6.Муз. физминутка.

file_name: сказка муд.богата.docx

description: Конкурс капитанов.

intro:
Это урок-конкурс на лучшего знатока сказок.На этом уроке встречаются две команды. Команда "Мудрые"и команда"Честные" . Детям предлагаются разные конкурсы:
 «Разминка», «Чьи сказки»,  «Обгонялка», «Бюро находок», «Найди ошибки», «Узнай по описанию», "Кто был мудрым ,«Объяснялки»?", «Продолжи предложение», «Трудные слова» "Лучший актер".Делают выводы:сказка мудростью богата, все народы во все времена ценят умных, мудрых людей.

title: Конспект урока по литературному чтению"Сказка мудростью богата" 2 класс


file_name: Нищева Н. В. РЕЧЕВАЯ КАРТА (3-4 года).doc

description:
РЕЧЕВАЯ КАРТА
ребенка младшего дошкольного возраста
с общим недоразвитием речи
(от 3 до 4 лет)
Допущено к использованию в образовательных учреждениях
Комитетом по образованию Правительства СанктПетербурга
_________________________________________________________________
(Фамилия, имя ребенка)
__________________________________________________________________
СанктПетербург

description:
«ДЕТСТВОПРЕСС»
2006

description:
ББК 74.3
Р46
Авторсоставитель Н. В. Нищева
Научный редактор: канд. пед. наук, зав. кафедрой специальной психологии и
коррекционной педагогики ЛГУ им, Пушкина И, А. Смирнова

description:
ISBN 5898142266     © Издательство «ДЕТСТВОПРЕСС», 2еизд., перераб., 2006
© Издательство «ДЕТСТВОПРЕСС», 2003

description:
Анкетные данные
Фамилия, имя ребенка_______________________________________________
Дата рождения_____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Домашний адрес____________________________________________________
Домашний телефон__________________________________________________
Откуда поступил____________________________________________________
Сведения о родителях:
•   мать____________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество, возраст на момент родов)
__________________________________________________________________
•   отец____________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество, возраст на момент рождения ребенка)
__________________________________________________________________
Национальный язык ________________________________________________
Двуязычие_________________________________________________________
Решения ПМПК
Решением ПМПК от_____________протокол №_________________________
принят в логопедическую группу на срок______________________________
Заключение ПМПК _________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Дата заполнения речевой карты_______________________________________
Логопед___________________________________________________________
* * *
Решением ПМПК от_________________продлен срок пребывания в логопе
дической группе
с диагнозом________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

description: на срок____________________________________________________________

description:
(«качели») ____________________________________________________
______________________________________________________________

description: •   положить машинку в коробку______________________________________

description:
•   маленький___________________________________________________
•   сладкий_____________________________________________________
•   кислый _____________________________________________________

description:
3. Состояние грамматического строя речи.
Употребление существительных в именительном падеже единственного и
множественного числа (назвать по картинкам):
•   стол — столы _______________________________________________
•   петух — петухи _____________________________________________
•   дом — дома_________________________________________________
•   сумка — сумки______________________________________________
Употребление имен существительных в винительном падеже
единственного числа без предлога (назвать по картинкам):
•   вижу дом____________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
•   вижу рыбку_________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Согласование прилагательных с существительными единственного числа
мужского и женского рода (назвать по картинкам):
•   красный мяч_________________________________________________
•   синий шар___________________________________________________
•   красная чашка_______________________________________________
•   синяя лопатка________________________________________________
Употребление предложнопадежных конструкций с простыми
предлогами (по картинкам):
•   в___________________________________________________________
______________________________________________________________
•   на__________________________________________________________
______________________________________________________________
Употребление существительных с уменьшительноласкательными
суффиксами (назвать по картинкам):
•   дом — домик________________________________________________
•   стул — стульчик_____________________________________________
•   чашка — чашечка____________________________________________
Употребление глаголов в форме единственного и множественного числа
(назвать по картинкам):
•   петух поет — петухи поют_____________________________________
•   мальчик играет — мальчики играют____________________________

description:
5.  Исследование звукослоговой структуры слов (повторить за
логопедом с опорой на наглядность).
Односложные слова:
•   дом_______________________________________________________
•   кот_________________________________________________________
•   дуб_________________________________________________________
•   бык ________________________________________________________
Двусложные слова:
•   вода _______________________________________________________
•   вата________________________________________________________
•   Дима_______________________________________________________
•   Тома_______________________________________________________
Трехсложные слова:
•   вагоны______________________________________________________
•   бананы_____________________________________________________
•   батоны_____________________________________________________
•   панама______________________________________________________
6. Состояние дыхательной и голосовой функций.
Тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное,
смешанное)____________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Объем дыхания (достаточный, недостаточный)______________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Продолжительность речевого выдоха______________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Сила голоса____________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Модуляция голоса
______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
7. Особенности динамической стороны речи (при наличии фразовой

description:
речи):
•   темп (нормальный, ускоренный, замедленный)__________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

description:
Логопедическое заключение
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Дата   ______
Логопед_______________________________
Зав. ГДОУ_____________________________

description: М.П.

description:
Дневник логопеда
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

description:
Авторсоставитель Наталия Валентиновна Нищева
ребенка младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Речевая карта
(от 3 до 4 лет) 2е изд., переработанное
Главный редактор С. Д. Ермолаев Шефредактор Л. Ю. Киреева
Редактор Е. Юрьева
Корректор Т. Н. Кузнецова
Дизайнер С. А. Козубченко
Верстка А. Л. Сергеенок
Подписано в печать 07.04.06. Формат 60х90/8. Бумага офсетная. Печать офсетная.
Гарнитура Школьная. Усл. печ. л. 4,0.
Тираж 1000 экз. Заказ № 2537.
Издательство «ДЕТСТВОПРЕСС», 197348, а/я 45. Тел.: (812) 3038958, 5428437.
www.detstvopress.ru
Email дирекции: detstvopress@mail.ru
Email отдел продаж: zakaz@detstvopress.ru
Email редакции: redaktor@detstvopress.ru
Email «Книга отзывов»: forum@detstvopress.ru
МОО «Разум», 127434, Москва, Ивановская ул., д. 34. Тел.: (495) 9766533.
Представительство в Москве:
Служба «Книга—почтой»: 000 «Фоликом», 199053, СанктПетербург, В. О., 4я линия, д.
13.
Тел.: (812) 3237004. Email: folipost@yandex.ru
Отпечатано с готовых диапозитивов в 000 «Типография Правда 1906».
195299, С.Петербург, Киришская ул., 2.
Тел.: (812) 5312000, (812) 5312555

intro:
РЕЧЕВАЯ КАРТА
ребенка младшего дошкольного возраста
с общим недоразвитием речи
(от 3 до 4 лет)

Допущено к использованию в образовательных учреждениях
Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга

Автор-составитель Н. В. Нищева

Научный редактор: канд. пед. наук, зав. кафедрой специальной психологии и коррекционной педагогики ЛГУ им, Пушкина И, А. Смирнова

дефектология

group: Педагогика

title: Речевая карта Нищева Н.В


extracted_text:
18.11.2016 йыл.
Аҡбулатова Лилиә Тимерхан ҡыҙы
ЯРАТАМ ҺИНЕ, ИЛЕМ, ЯРАТАМ ҺИНЕ, ТЕЛЕМ!
(Дәрестән тыш тәрбиәүи сара)
Маҡсаттар:
1. Башҡорт теленә, әҙәбиәтенә һәм мәҙәниәтенә, тыуған төйәккә һөйөү тойғоһо
тәрбиәләү.
2. Уҡыусыларҙың ижади фекер, хисле телмәр ҡеүәһен  үҫтереү.
3. Уҡыусы шәхесенең бар яҡлап гармониялы үҫешенә булышлыҡ итеү.
Йыһаз: музыкаль үҙәк, ҡурай, оригами ысулы менән яһалған ҡоштар, милли
кейемдәр
САРА БАРЫШЫ:
  1се алып барыусы (ҡурайҙың яуаптары сәхнә артынан ишетелә):
“— Ҡурай!
— Әү.
— Ҡайҙа үҫтең?
— Урманда үҫтем.
 — Кем ҡырҡты?
— Оҫта ҡырҡты.
— Ни эшләргә?
 — Уйнарға”.
(Н. Мусин “Мәңгелек урман”)
(Ҡурай моңо)
1се уҡыусы “Ҡурай” әкиәтен һөйләй.
2се уҡыусы: Ер шарының картаһына
Ҡараһаң яҡшы ғына,
Башҡортостан шул картала
Бер япраҡ саҡлы ғына.
Эйе, япраҡ аҡ ҡайындың
Бер япрағы ни бары.
Ә ҡайыны – бөйөк Рәсәй –
Шундай йәшел, юғары.

2се алып барыусы:
Башҡортостандың баш ҡалаһы Өфөнөң ҡуйынына һыйынып Зубов ауылы
урынлашҡан. Борон борондан  Зубов ауылы ерендә үтә лә егәрле, сая
холоҡло, ғорур, аҡыллы, маһир халыҡ йәшәй. Башҡорт ҡаны уларға көс
ҡеүәт бирә, рух өҫтәй, ырыҫтарын арттыра. Заманалар үҙгәрә тора, бер
быуынды икенсеһе  алыштыра. Тик  Зубов  халҡы ҡунаҡсыллығын һис
юғалтмай. Бөгөн дә бына беҙҙең мәктәбебеҙ хөрмәтле ҡунаҡтар килеүенә
һөйөнә. Ҡунаҡтар ҙа йола тота: буш ҡул менән килмәгәндәр! Әйҙәгеҙ,
Башҡорт дәүләт педагогия университетының башҡорт филологияһы
факультеты студенттары алып килгән күстәнәсте “тәмләп ҡарайыҡ”!
(Бейеү)
1се алып барыусы:   Мәктәбебеҙҙә төрлө милләт балалары уҡый. Әммә
уларҙың барыһы ла дәүләт теле – башҡорт телен, мәҙәниәтен тырышып
үҙләштерә.
3сө уҡыусы:
Мин халҡымдың сәскә күңеленән
Бал ҡортондай ынйы йыямын,
Йыямын да йәмле ынйыларҙан Хуш еҫле бер кәрәҙ ҡоямын.
Шуға ла беләм мин тел ҡәҙерен,
Бер телдән дә телем кәм түгел.
Көслө лә ул, бай ҙа, яғымлы ла,
Кәм күрер тик уны кәм күңел.
(йыр)
 («Ҡульяулыҡтар менән бейеү»)
(Йыр)
4се уҡыусы М. Кәримдең «Айгөл иле» драмаһынан өҙөк һөйләй:
 Таныш булайыҡ, минАйгөл! Айгөл! Тауҙар, урмандар, ишетәһегеҙме, мин
Айгөл! Мәңге торор таш ҡаялар! Уҙып ҡына барыусы мамыҡ болоттар!
Ишетәһегеҙме – мин яратам! Ерҙе, күкте, ҡояшты, һыуҙы… Йәнә … Кешене!
Егет кешене!
 Оялмайынса нимә һөйләйем тағы. Әсәйем тыңлап торһа, ни әйтер ине. Был
ҡыҙ аҡылдан яҙғанмы тип аптырар ине. Әсәй, әсәйем! Әсәкәйем! Ун өс йыл
саҡырам бит инде мин һине, ниңә яуап ҡайтармайһың. Ниңә. Һин миңә бик
кәрәкһең, әсәкәйем. Миңә бит ун алты йәш! Ун алты! Мин һине эҙләп табырға,
нисек кенә булһа ла табырға тейешмен…
(Бейеү)
Уҡытыусы:
Ваҡ мәшәҡәт, ығызығы тамам,
Бар эшемдең сыҡтым осона,
Шуға күрә бөгөнтаңдан алып
Күкрәгемдән ҡоштар осорам.
Хыялыйҙар, сая һәм йыуаштар!
Һәммәгеҙгә тейер ҡошом бар.
Ғәмһеҙҙәргә генә һис нәмә юҡ –
Әйҙә улар ҡошһоҙ торһондар. (Балалар ҡоштар тарата )
2се алып барыусы:   Бөгөнгө сара  күңелендә  һис шикһеҙ йылы
тойғолар ҡалдырыр, тип ышанабыҙ. Атыр таңдар тыныс булһын!  Ҡояш көлөп
торһон! Илебеҙ сәскә атһын! Телебеҙ мәңге йәшәһен! Һау булығыҙ!

file_name: кластан тыш сара_Akbulatova_L_T.docx

intro:
Башҡорт теленә, әҙәбиәтенә һәм мәҙәниәтенә, тыуған төйәккә һөйөү тойғоһо тәрбиәләү, уҡыусыларҙың ижади фекер, хисле телмәр ҡеүәһен  үҫтереү, уҡыусы шәхесенең бар яҡлап гармониялы үҫешенә булышлыҡ итеү  маҡсатында төҙөлгән тәрбиәуи сара.
Был сара  ҡатнашыусыларҙың һәм килгән ҡунаҡтарҙың күңелендә  һис шикһеҙ йылы тойғолар ҡалдырыр, тип ышанам.

доп. образование детей

group: Другое

title: ЯРАТАМ ҺИНЕ, ИЛЕМ, ЯРАТАМ ҺИНЕ, ТЕЛЕМ!


extracted_text:
Домашняя работа 3 класс                                                    Ф.И.______________________________________
1.Просклоняйте  существительные стена, слон
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2.С какими предлогами употребляется существительное в винительном
падеже? ___________________________________________________
3. Какой предлог употребляется с разными падежами?
1) до;   2) к;   3) в;   4) над
4. Какой вопрос может быть поставлен к двум падежам?
        1) Кому?    2) Кем?   3)Чего?  4) Что?
5.В каком падеже стоит имя существительное в  сочетании
сидят около дома?
1)винительном     2) родительном      3) дательном
6.В каком падеже стоит существительное ПИРОГ в
предложении?
Бабушка испекла пирог.
1)родительном  2) именительном   3) винительном
7.В каком примере имя существительное стоит в именительном
падеже?
1)пишет  письмо   2) ест  булку       3) цветёт  кактус
1)глушь      2)  солнце    3) гараж
8.Укажи имя существительное среднего рода.
9.В какой строке оба слова пишутся с Ь?
10. Какое из слов является формой слова  ГОРА?
1) луч…, борщ…     2)  лож…, мощ…   3) ключ…, полноч …
1) горный   2) горочка    3) горой   4) гористый
      11.Укажи существительные, которые употребляются  только во
множественном числе.
1) тетради    2) ножницы   3) ручки    4) каникулы   5) сковородки 12.Укажи существительные,   которые употребляются  только в
единственном числе.
1) метро     2) крыло    3) число     4) пальто    5)  кофе  6) окно

file_name: домашняя  работа по русскому языку 3 класс..doc

intro: Тема:"Склонение имен существительных". 3 класс . Программа:"Школа России" Цель: данная домашняя работа предназначена для подготовки к тестированию по теме:"Склонение имен существительных".  Работа представлена в одном варианте. Её можно использовать и в качестве проверочной или самостоятельной работе на уроке по данной теме. Время выполнения  работы 10-15 минут.  Она может быть использована учителями, работающими по другим образовательным программам.

title: Домашняя работа по русскому языку 3 класс Склонение имен существительных.


extracted_text:
СОЧЕТАНИЯ ПРЕДМЕТОВ
Ц е л и :   закреплять   умения   в   определении   признаков,   свойств,   частей,
действий предметов; научить выделять  предмет, выполняющий роль признака
другого,   более   крупного   предмета;   тренировать   в   нахождении,   подборе   и
назывании предметовпризнаков по рисункам и по представлению с опорой на
жизненный опыт.
Ход урока
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь .  Мы продолжаем знакомиться с удивительным миром вокруг нас.
И каждый раз, совершая очередное путешествие на уроке в этот мир, мы делаем
новые открытия. Мир открыт для всех!
Для всех – цвет неба голубой,
Для всех – сверканье рек.
Пусть будет счастлив день любой
Для всех людей, для всех.
М. Пляцковский
II. Повторение материала.
1. И г р а  «Подберите пару».
У ч и т е л ь . Определите признак для каждого из этих предметов.
Н а   д о с к е :
ученик
улыбка
улица
утро
подарок
полотенце
площадь
узкий
полосатый
умный
приятный
удивленный
праздничный
удивительный
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  «Назови это место».
У ч и т е л ь .   Послушайте   стихотворение,   назовите   место,   где   вы   можете
увидеть   все,   о   чем   говорится   в   стихотворении.   Постарайтесь   запомнить   и
перечислить все предметы в их определенных сочетаниях, которые позволили
сделать обобщение о большом предмете, которому они принадлежат. Скажите,
куда хотела попасть на представление первоклассница.
Собрался около касс
И огромный хищный лев После школы первый класс.
Возле самого окна
Первоклассница одна.
Надоели ей давно
Санки, салки и кино.
Сюда ей нужно непременно!
Залита огнем арена,
У ребят сияют лица,
Выезжает колесница,
На арене пляшут кони,
Клоун выехал на пони.
Лев свиреп, но из дверей
Укротитель – царь зверей,
Сел на тумбу, присмирев.
Открывает добрый слон
Парикмахерский салон,
У него сидит лиса,
Хвост, как рыжая коса.
Рыжий клоун у ковра
Вытворяет номера.
Он кружится колесом,
Вот гимнаст, он невесом.
Вот жонглер, ну и ловкач!
Ловит кольца, кружит мяч,
Десять огненных колец!
Вот какой он молодец!
А. Стройло
У ч е н и к и .   Это   место   –   цирк.   Мы   догадались   об   этом   по   сочетанию
признаков,   характерных   для   цирка.   Это   арена,   выступление   дрессированных
животных и артистов – жонглеров, клоунов, гимнастов.
III. Изучение нового материала.
1. В с т у п и т е л ь н о е   с л о в о .
У ч и т е л ь .   Теперь мы с вами знаем, что по отдельным мелким предметам
можно   определить   какойлибо   большой   предмет.   И,   наоборот,   из   целого
большого предмета есть возможность выделить небольшие предметы, входящие в
состав   первого.   Скажите,   можно   ли   такие   предметы   принять   за   признаки.
Правильно,   некоторые   предметы   могут   выступать   в   роли   признаков   по
отношению к другим предметам. Выполняя практические задания, попробуем в
этом убедиться.
2.  В ы п о л н е н и е   з а д а н и я   с   разрезными   карточками   на   с. 15   рабочей
тетради (коллективная работа).
1) Сравнение предметов на маленьких картинках с изображением класса на
большом рисунке.
2)   Соединение   предметов   на   маленьких   картинках   с   изображением   на
большом рисунке.
3) Подбор подходящих для класса картинок среди разрезных карточек.
4)   Объяснение,   какие   предметы   выступали   в   роли   признаков   предмета   и
почему.
–  А  теперь  представьте, что  вы  не  в  школе,  а дома. Какие предметы вас
окружают? Ученики,   представляя   свою   домашнюю   обстановку,   вспоминают   и
называют признаки (предметы), характеризующие понятие «дом».
3. С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а .
Выполнение задания 3 на с. 17 рабочей тетради.
Мы может весело шагать
По тропе волшебной (ходьба на месте),
На двух ногах
И на одной скакать
(Прыжки на одной и двух ногах),
Руками весело махать (взмахи руками),
Смотреть по сторонам кругом
(Повороты головы направо, налево),
С друзьями пробежать бегом (бег на месте)
И отдохнуть потом
(Подъем на носки – руки вперед–вверх–вниз, глубокий вдох–выдох).
4. И г р а   с   с о с е д о м  «В парке».
У ч и т е л ь .  Поиграйте с соседом по парте. Не раз, наверное, каждый из вас
гулял по парку. Расскажите друг другу, что вы встречали в парке. Кто из вас
больше предметов назовет, тот и выиграет.
5. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  «Помогите Лене» на с. 47 учебника.
У ч и т е л ь .   Посмотрите   на   выражение   лица   Лены.   Почему   оно   такое
растерянное, недоуменное?
Уч е н и к и .   Лена   запуталась   в   лабиринте,   растеряла   вещи   и   не   может
сообразить, как ей исправить положение.
У ч и т е л ь .   Старшего   брата   Миши   нет   рядом,  он   еще   в   школе,   вот   вы   и
помогите   Лене   пройти   по   лабиринту,   собрать   все   вещи   и   выбраться   к   тому
месту, куда нужно отнести собранные предметы. Давайте выберем «проводника»
и будем действовать строго по его указаниям.
Оп и с а н и е .
  Учащийся,   исполняющий   роль   проводника,   четко   отдает
команды: «Берем полотенце, идем вперед прямо, свернули налево, несколько
шагов   прямо,   сейчас   повернем   еще   раз   налево,   движемся   вперед   до   первого
поворота и направо, берем шампунь… и т. д.» Учащиеся действуют согласно
командам проводника, даже если он ошибается. Важен результат: к правильному ли   месту   выведет   проводник?   Если   дети   констатируют,   что   он   привел   их   к
неверному месту, задание повторяется с вновь избранным проводником.
IV. Итог урока.
И г р а  «Догадайтесь по одному предмету».
У ч и т е л ь .   Подтвердим   сделанный   вывод   в   игре.   Я   буду   называть   вам
предмет, а вы должны догадаться, в каких сочетаниях он встречается:
      метро … – (город);
      автобус … –  (дорога);
      яблоня … – (сад);
      звезда … – (небо).
А теперь разделитесь на две команды и поиграйте в эту игру, соревнуясь
между собой.

file_name: сочетания предметов.doc2.doc

intro: Урок составлен с требованиями  федеральных государственных стандартов начального общего образования.Цели: закреплять умения в определении признаков, свойств, частей, действий предметов; научить выделять предмет, выполняющий роль признака другого, более крупного предмета; тренировать в нахождении, подборе и назывании предметов-признаков по рисункам и по представлению с опорой на жизненный опыт.

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса УМК Школа 2100  СОЧЕТАНИЯ ПРЕДМЕТОВ


extracted_text:
Зиннатуллина Элеонора Рауфовна,
Преподаватель истории и обществознания
ГБПОУ  «Братский промышленный техникум»
Дисциплина – история, краеведение, история Иркутской области
Викторина «Иркутская область в древности и средневековье»
Данная   разработка   содержит   материалы   для   проведения   этапа   контроля   и
оценивания   знаний   на   занятиях   по   истории   Иркутской   области,   краеведению   в
увлекательной форме. Каждый обучающийся самостоятельно выполняет задания. Работа
можно   проверять   различными   способами:   проверку   может   осуществить   сам   педагог,
обучающиеся могут провести взаимопроверку либо проверить сами собственные работы,
сверяя   свои   ответы   с   верными   ответами,   указанными   преподавателем.   Каждый
обучающийся набирает определенное количество баллов, и определяется соответствующая
им   оценка.   Возможно   выявление   лидеров   –   обучающихся,   набравших   максимальное
количество баллов.
1). Как давно люди живут на территории нашего края? (1 балл)
1.  2 000 лет                   2. 4000 лет                       3. 20 000 лет      4. 40 000 лет
2). Форма общественного устройства, при которой главную роль играет женщина (1
балл)
3). Знахарь, колдун, который просил у добрых духов здоровья, счастья, богатства,
предсказывал будущее, часто был наиболее влиятельным лицом племени. (1 балл)
4).     Название   этого   племени   произошло   от   выражения   «лесные   люди»,   они
расселялись по берегам Ангары, Лены, Байкала. Занимались скотоводством, охотой. У них
было очень развито кузнечное мастерство, они были очень сильны в военном отношении, и
продвижение   русских   в   земли   Приангарья   иногда   сопровождалось   стычками   с   этим
племенем. (1 балл)
5).  Очень древнее племя, живущее на склонах Восточных Саян, занималось охотой и
оленеводством. Один раз, в самые лютые морозы они собирали сулган – собрание всех
представителей племени. (1 балл)
6). Кто и когда основал Брацкий острог? (1 балл)
1. в 1630 г. Максим Перфильев           2. в 1631 г. Яков Похабов
3. в 1631 Максим Перфильев               4. в 1629 г. Яков Похабов
7). Сколько раз возводили Брацкий острог? (1 балл)
1.  1 раз      2. 2 раза                3. 3 раза                4. 4 раза
8).  В честь кого речка Вихоревка получила свое название? (1 балл)
9). Кто первым преодолел ангарские пороги?
1. Яков Похабов              2. Максим Перфильев
3. Пантелей Пянда           4. Дунайка Васильев 10). Как называлась дань, которую уплачивали племена Сибири в российскую казну.
11).  Назовите   палеолитические   стоянки   в  нашем  крае,  где   были   найдены   данные
женские статуэтки (1 балл).
12). Что за жилище изображено на иллюстрации? (1 балл)

1012 баллов – 5
79 баллов – 4
56 – 3
Эталоны ответов:
1. 2
2. матриархат
3. шаман
4. буряты
5. тофалары (тофы)
6. 3
7. 3
8. В честь Вихоря Савина
9. 3
10. ясак
11. Мальта и Нижняя Буреть
12. Юрта

file_name: Викторина Иркутская область в древности  и средневековье.docx

intro: Данная разработка содержит материалы для проведения этапа контроля и оценивания знаний на занятиях по истории Иркутской области, краеведению в увлекательной форме. Каждый обучающийся самостоятельно выполняет задания. Работа можно проверять различными способами: проверку может осуществить сам педагог, обучающиеся могут провести взаимопроверку либо проверить сами собственные работы, сверяя свои ответы с верными ответами, указанными преподавателем. Каждый обучающийся набирает определенное количество баллов, и определяется соответствующая им оценка. Возможно выявление лидеров – обучающихся, набравших максимальное количество баллов.Данный файл содержит задания викторины "Иркутская область в древности и средневековье"

title: Викторина по теме "Иркутская область в древности и средневековье"


file_name: РЕЧЕВАЯ КАРТА 4-7.doc

description:
РЕЧЕВАЯ КАРТА
ребенка с общим недоразвитием речи (от 4 до 7 лет)
Второе издание, исправленное и дополненное
Рекомендовано к использованию
в образовательных учреждениях
Комитетом по образованию
Правительства СанктПетербурга
_________________________________________________________________
(Фамилия, имя ребенка)
__________________________________________________________________
СанктПетербург

description:
«ДЕТСТВОПРЕСС»
2007
ББК 74.3
Р46
Авторсоставитель Н. В. Нищева
канд. пед. наук, зав. кафедрой специальной психологии
Научный редактор
и коррекционной педагогики ЛГУ им. Пушкина
И. А. Смирнова

description:
ISBN.5898142274                  © Издво «ДЕТСТВОПРЕСС», 2е изд., испр. и доп., 2006
© Издво «ДЕТСТВОПРЕСС», 2003
© Н. В. Нищева, 2е изд., испр. и доп., 2006

description:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Оториноларинголог_____________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Офтальмолог__________________________________________________
________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Хирург________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Ортопед
_____________________________________________________________
________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Речевой анамнез
Гуление в (в норме: с 2х мес.)____________________________________
Лепет в (в норме: с 4—6 мес.)____________________________________
Первые слова в (в норме: 1—1,2 лет) ______________________________
Первые фразы в (в норме: от 1,5 до 2 лет)__________________________
Прерывалось ли речевое развитие и по какой причине _______________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Использование жестов (замена речи, дополнение речи)_______________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Отношение членов семьи к речевому дефекту_______________________

description:
Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении
(показать по картинкам):
• 4 года
кот —
кит__________________________________________________________
дом — дым________________________________________________________
уточка — удочка____________________________________________________
киска — миска_____________________________________________________
• 5 лет
мышка — мишка___________________________________________________
почка — бочка _____________________________________________________
катушка — кадушка ________________________________________________
корка — горка______________________________________________________
• 6 лет
мышка — мошка___________________________________________________
пашня — башня____________________________________________________
сова — софа_______________________________________________________
крот — грот_______________________________________________________
Дифференциация оппозиционных звуков, смешиваемых в произношении
(показать по картинкам):
• 4 года
коса — коза________________________________________________________
мишка — миска____________________________________________________
кочка — кошка_____________________________________________________
малина — Марина __________________________________________________
• 5 лет
речка — редька_____________________________________________________
цвет — свет________________________________________________________
челка — щелка_____________________________________________________
рейка — лейка_____________________________________________________
• 6 лет
лук — люк_________________________________________________________
марка — майка_____________________________________________________
ель — гель_________________________________________________________
плач — плащ_______________________________________________________

description:
•  5 года___________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
•  6 года___________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
1. Активный словарь
ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
Назвать по 4—5 имен существительных по предложенным логопедом темам:
• 4 года
Игрушки__________________________________________________________
______________________________________________________________
Посуда____________________________________________________________
______________________________________________________________
Одежда____________________________________________________________
______________________________________________________________
• 5 лет
Мебель __________________________________________________________
______________________________________________________________
Овощи ____________________________________________________________
______________________________________________________________
Фрукты____________________________________________________________
______________________________________________________________
Птицы_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
• 6 лет
Ягоды __________________________________________________________
______________________________________________________________
Насекомые_________________________________________________________

description:
Животные_________________________________________________________
______________________________________________________________
Транспорт_____________________________________________________
______________________________________________________________
Назвать части тела и части предметов (по картинкам):
• 4 года
Ноги  ____________________спинка стула_____________________________
руки   ____________________сиденье стула ____________________________
голова ___________________ножки стула_____________________________
глаза ____________________кузов машины____________________________
уши _____________________колеса машины___________________________
• 5 лет
Нос  _____________________рукав___________________________________
рот______________________воротник________________________________
шея _____________________пуговица________________________________
живот  ___________________кабина машины __________________________
грудь____________________ руль____________________________________
• 6 лет
Локоть   __________________манжета_________________________________
ладонь___________________ петля для пуговицы_______________________
затылок__________________ фары ___________________________________
висок____________________мотор___________________________________
Назвать одним словом (обобщить) предметы и объекты, изображенные на
картинке:
• 4 года
Мяч, кукла, машинка_______________________________________________
Рубашка, платье, шорты_____________________________________________
Тапки, туфли, ботинки ______________________________________________
• 5 лет
Стул, стол, шкаф ___________________________________________________
Огурец, помидор, морковь____________________________________________
Яблоко, банан,апельсин_____________________________________________
Воробей, голубь,сова________________________________________________
• 6 лет
Клубника, смородина, черника________________________________________

description:
ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ
Назвать предъявленные цвета:
• 4 года
Красный __________________________________________________________
Синий_____________________________________________________________
Зеленый___________________________________________________________
Желтый___________________________________________________________
Белый ____________________________________________________________
Черный____________________________________________________________
• 5 лет
Красный __________________________________________________________
Оранжевый________________________________________________________
Желтый___________________________________________________________
Зеленый___________________________________________________________
Голубой ___________________________________________________________
Синий_________________________________________________________
Белый ____________________________________________________________
Черный____________________________________________________________
•  6 лет
Красный __________________________________________________________
Оранжевый________________________________________________________
Желтый___________________________________________________________
Зеленый___________________________________________________________
Голубой___________________________________________________________
Синий_____________________________________________________________
Фиолетовый_______________________________________________________
Розовый___________________________________________________________
Белый ____________________________________________________________
Черный ___________________________________________________________
Серый_____________________________________________________________
Коричневый _______________________________________________________
Назвать форму (ответить на вопросы с опорой на картинки):
• 4 года
Мяч какой? (Круглый)_______________________________________________
Платок какой? (Квадратный) _________________________________________
• 5 лет
Солнце какое? (Круглое)_____________________________________________
Печенье какое? (Квадратное)_________________________________________

description:
Косынка какая? (Треугольная)_______________________________________
Огурец какой? (Овальный) ___________________________________________
• 6 лет
Руль какой? (Круглый)______________________________________________
Окно какое? (Квадратное)____________________________________________
Флажок какой? (Треугольный)_______________________________________
Слива какая? (Овальная)_____________________________________________
Одеяло какое? (Прямоугольное)______________________________________
2. Состояние грамматического строя речи
Употребление существительных в именительном падеже единственного и
множественного числа (образовать по аналогии):
• 4 года
Стол — столы______________________________________________________
Кот_______________________________________________________________
Дом ______________________________________________________________
Кукла_____________________________________________________________
Рука______________________________________________________________
Окно______________________________________________________________
• 5 лет
Рот — рты_________________________________________________________
Лев_______________________________________________________________
Река______________________________________________________________
Ухо_______________________________________________________________
Кольцо____________________________________________________________
• 6 лет
Глаз — глаза_______________________________________________________
Лист______________________________________________________________
Стул______________________________________________________________
Дерево____________________________________________________________
Пень______________________________________________________________
Воробей___________________________________________________________
Употребление имен существительных в косвенных падежах:
• 4 года
Что есть у мальчика? (Мяч)___________________________________________
Чего нет у мальчика? (Мяча)__________________________________________
Кому мальчик дает мяч? (Девочке)____________________________________

description:
Образование существительных множественного числа в родительном падеже
(ответить на вопрос «Много чего?» по картинкам):
•  5 лет
Шаров____________________________________________________________
Ключей ___________________________________________________________
Берез _____________________________________________________________
Ложек ____________________________________________________________
Окон______________________________________________________________
• 6 лет
Карандашей _______________________________________________________
Листьев___________________________________________________________
Книг______________________________________________________________
Вилок_____________________________________________________________
Ведер _____________________________________________________________
Согласование прилагательных с существительными единственного числа (на
звать по картинкам):
• 4 года
Красный мяч_______________________________________________________
Синяя шапка_______________________________________________________
Желтое ведро ______________________________________________________
• 5 лет
Оранжевый апельсин________________________________________________
Голубая бабочка____________________________________________________
Белое блюдце______________________________________________________
• 6 лет
Фиолетовый колокольчик____________________________________________
Серая ворона_______________________________________________________
Розовое платье  ____________________________________________________
Употребление предложнопадежных конструкций (ответить на вопросы по
картинкам):
• 4 года
Где стоит ваза? (На столе)____________________________________________
Где лежат фрукты? (В корзине)_______________________________________
У кого мячик? (У мальчика)__________________________________________
• 5 лет
Где сидит снегирь? (На дереве)_______________________________________
Где стоит машина? (В гараже)________________________________________
У кого кукла? (У девочки)____________________________________________
Где стоит коза? (За забором)__________________________________________

description:
Где едет машина? (По дороге)_________________________________________
• 6 лет
Где лежит мяч? (Под столом) _________________________________________
Где летает бабочка? (Над цветком)____________________________________
Откуда вылетает птичка? (Из клетки)_________________________________
Откуда прыгает котенок? (С кресла)___________________________________
Употребление числительных 2 и 5 с существительными:
•  4 года
Два кота___________________________________________________________
Пять котов_________________________________________________________
Две машины_______________________________________________________
Пять машин _______________________________________________________
•  5 лет
Два мяча___________________________________________________________
Пять мячей_________________________________________________________
Две розы __________________________________________________________
Пять роз___________________________________________________________
Два окна __________________________________________________________
Пять окон__________________________________________________________
• 6 лет
Два пня____________________________________________________________
Пять пней__________________________________________________________
Два воробья________________________________________________________
Пять воробьев______________________________________________________
Две шали__________________________________________________________
Пять шалей________________________________________________________
Два ведра__________________________________________________________
Пять ведер_________________________________________________________
Образование существительных с уменьшительноласкательными суффиксами
(по картинкам):
• 4 года
Стол — столик_____________________________________________________
Чашка — чашечка__________________________________________________
Сумка — сумочка___________________________________________________
Ведро — ведерочко_________________________________________________
• 5 лет
Забор — заборчик___________________________________________________

description:
• 6 лет
Палец — пальчик___________________________________________________
Изба — избушка____________________________________________________
Крыльцо — крылечко _______________________________________________
Кресло — креслице_________________________________________________
Образование названий детенышей животных:
•  4 года
У кошки — котенок_________________________________________________
У лисы____________________________________________________________
У
утки_____________________________________________________________
У слонихи_________________________________________________________
• 5 лет
У зайчихи__________________________________________________________
У волчицы_________________________________________________________
У белки___________________________________________________________
У козы____________________________________________________________
• 6 лет
У медведицы_______________________________________________________
У бобрихи _________________________________________________________
У барсучихи _______________________________________________________
У собаки __________________________________________________________
У коровы__________________________________________________________
Образование относительных прилагательных:
• 6 лет
Стол из дерева (какой?) — деревянный________________________________
Аквариум из стекла (какой?) _________________________________________
Крыша из соломы (какая?)___________________________________________
Стена из кирпича (какая?)____________________________________________
Шапка из меха (какая?)______________________________________________
Носки из шерсти (какие?)____________________________________________
Сапоги из резины (какие?)____________________________________________
Крепость из снега (какая?) ___________________________________________
Лопатка из металла (какая?)__________________________________________
Сок из яблок (какой?) _______________________________________________
Образование притяжательных прилагательных:
•  6 лет
Очки бабушки (чьи?) — бабушкины___________________________________

description:
Туфли мамы (чьи?)__________________________________________________
Усы кошки (чьи?)___________________________________________________
Хвост лисы (чей?)___________________________________________________
Берлога медведя
(чья?)_______________________________________________
Гребень петуха (чей?)________________________________________________
Образование приставочных глаголов (ответить на вопрос «Что делает
мальчик?» по картинкам):
•  6 лет
Мальчик выходит из дома. ___________________________________________
Мальчик отходит от дома.   __________________________________________
Мальчик подходит к магазину.   ______________________________________
Мальчик переходит улицу.___________________________________________
Мальчик обходит лужу.   ____________________________________________
Мальчик входит в дом. ______________________________________________
Образование глаголов совершенного вида (составить предложения по
картинкам):
•  6 лет
Девочка строит домик.  ______________________________________________
Девочка построила домик.  ___________________________________________
Мальчик красит самолет. ____________________________________________
Мальчик покрасил самолет. __________________________________________
3. Состояние связной речи
Пересказ текста из нескольких предложений:
• 4 года
КОТЕНОК
У Кати жил котенок. Катя любила котенка. Она поила котенка молоком. Ко
тенок любил играть с Катей.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
•  5 лет
РЫБАЛКА
Илюша собрался на рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошел к реке.

description:
Сел Илюша на берегу и закинул удочку. Скоро ему попался лещ, а потом
окунь. Мама сварила Илюше вкусную уху.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Составление рассказа по серии картинок:
•  6 лет
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
4. Исследование фонетической стороны речи
Исследование звукослоговой структуры слов (повторить за логопедом с
опорой на наглядность):
•  4 года
Кот_______________________________________________________________
Вода______________________________________________________________
Стук______________________________________________________________
Мост______________________________________________________________
Спина_____________________________________________________________
Банка_____________________________________________________________
Фантик____________________________________________________________
Ступенька _________________________________________________________
• 5 лет
Самолет___________________________________________________________
Скворец ___________________________________________________________
Фотограф__________________________________________________________
Микстура__________________________________________________________
Парашютист_______________________________________________________
Погремушка________________________________________________________
Сестренка развешивает простыни.____________________________________
В универсаме продают продукты.____________________________________
Парашютисты готовятся к прыжку.  __________________________________
•  6 лет

description:
Повторение слогов с оппозиционными звуками:
• 4 года
бапа _______________________  паба________________________________
гака _______________________   кага________________________________
дата _______________________   тада________________________________
маба _______________________   бама________________________________
вака _______________________   кава________________________________
няна_______________________   наня _______________________________
•  5 лет
бапаба_____________________   пабапа_____________________________
датада_____________________   тадата______________________________
гакага _____________________   кагака_____________________________
засаза _____________________   сазаса______________________________
татята_____________________   тятатя _____________________________
•  6 лет
сашаса  ____________________   шасаша____________________________
жашажа ___________________   шажаша____________________________
сацаса_____________________   цасаца_____________________________
чатяча_____________________   тячатя_____________________________
лаляла  ____________________   лялаля_____________________________
Выделение начального ударного из слов:
• 5 лет
Астра_______________________   арка________________________________
Осень_______________________  озеро________________________________
Улей  _______________________   уши_________________________________
Иглы _______________________   искры_______________________________
Выделение конечного согласного из слов:
• 6 лет
Кот   ________________________   суп_________________________________
Сом ________________________   лимон_______________________________
Мох_________________________   сок _________________________________
Выделение начального согласного из слов:
• 6 лет
Мост  _______________________  банка_______________________________
Пол _________________________  тапки_______________________________
Дом ________________________   нос _________________________________
Вода   _______________________   фартук______________________________

description:
Кот   _______________ год   _______________ хлеб______________________
Определение последовательности звуков в слове:
• 6 лет
Кот   _________________________
вата________________________________
Дом _________________________  дубы________________________________
Определение количества звуков в словах:
• 6 лет
Бык _________________________   вата________________________________
Дом _________________________  банан _______________________________

description:
Зав. ГДОУ__________________________
М.П

description:
Зав. ГДОУ__________________________
М.П
Логопедическое заключение
(6 лет)
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

description:
Дата   ________________________  Логопед____________________________
Зав. ГДОУ__________________________
М.П
Консультации врачейспециалистов
(4 года)
Невролог__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Оториноларинголог_________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Психоневролог_____________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

description:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Авторсоставитель Наталия Валентиновна Нищева
Учебное издание
Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи (от 4 до 7 лет)
2е изд. доп. и перераб.
Главный редактор С. Д. Ермолаев
Шефредактор Л. Ю. Киреева
Редактор Е. Юрьева
Дизайнер С. Козубченко
Верстка А. Л. Сергеенок
Издательство «ДЕТСТВОПРЕСС», 197348, а/я 45. Тел.: (812) 3038958, 5428437
www. detstvopress. ru
Email дирекции: detstvopress@mail.ru
Email отдела продаж: zakaz@detstvopress.ru
Email редакции: redaktor@detstvopress.ru
Email «Книга отзывов»: forum@detstvopress.ru
Представительство в Москве:
МОО «Разум», 127434, Москва, Ивановская ул., д. 34. Тел.: (495)9766533
 000 «Фоликом», 199053, СанктПтербург, В. О., 4я линия, д. 13.
Служба «Книга — почтой»:
Тел.: (812) 3237004
Email: folipost@yandex.ru
Подписано в печать 03.09.2007. Формат 60 х 90 1/8. Печать офсетная.
Бумага офсетная. Гарнитура Таймс. Усл . печ. л. 6,0.
Отпечатано в ООО Профпринт, СПб, п. Парголово, ул. Ломоносова 113.
Тираж 1 000 экз. Заказ № 1012.

title: Речевая карта Нищева Н.В 4-7 лет


description:
Зиннатуллина Элеонора Рауфовна,
Преподаватель истории и обществознания
ГБПОУ  «Братский промышленный техникум»
Дисциплина – история, краеведение, история Иркутской области
Викторина «Иркутская область в древности и средневековье»
Данная   разработка   содержит   материалы   для   проведения   этапа   контроля   и
оценивания   знаний   на   занятиях   по   истории   Иркутской   области,   краеведению   в
увлекательной форме. Каждый обучающийся самостоятельно выполняет задания. Работа
можно   проверять   различными   способами:   проверку   может   осуществить   сам   педагог,
обучающиеся могут провести взаимопроверку либо проверить сами собственные работы,
сверяя   свои   ответы   с   верными   ответами,   указанными   преподавателем.   Каждый
обучающийся набирает определенное количество баллов, и определяется соответствующая
им   оценка.   Возможно   выявление   лидеров   –   обучающихся,   набравших   максимальное
количество баллов.
1). Как давно люди живут на территории нашего края? (1 балл)
1.  2 000 лет                   2. 4000 лет                       3. 20 000 лет      4. 40 000 лет
2). Форма общественного устройства, при которой главную роль играет женщина (1
балл)
3). Знахарь, колдун, который просил у добрых духов здоровья, счастья, богатства,
предсказывал будущее, часто был наиболее влиятельным лицом племени. (1 балл)
4).     Название   этого   племени   произошло   от   выражения   «лесные   люди»,   они
расселялись по берегам Ангары, Лены, Байкала. Занимались скотоводством, охотой. У них
было очень развито кузнечное мастерство, они были очень сильны в военном отношении, и
продвижение   русских   в   земли   Приангарья   иногда   сопровождалось   стычками   с   этим
племенем. (1 балл)
5).  Очень древнее племя, живущее на склонах Восточных Саян, занималось охотой и
оленеводством. Один раз, в самые лютые морозы они собирали сулган – собрание всех
представителей племени. (1 балл)
6). Кто и когда основал Брацкий острог? (1 балл)
1. в 1630 г. Максим Перфильев           2. в 1631 г. Яков Похабов
3. в 1631 Максим Перфильев               4. в 1629 г. Яков Похабов
7). Сколько раз возводили Брацкий острог? (1 балл)
1.  1 раз      2. 2 раза                3. 3 раза                4. 4 раза
8).  В честь кого речка Вихоревка получила свое название? (1 балл)
9). Кто первым преодолел ангарские пороги?
1. Яков Похабов              2. Максим Перфильев
3. Пантелей Пянда           4. Дунайка Васильев

description:
10). Как называлась дань, которую уплачивали племена Сибири в российскую казну.
11).  Назовите   палеолитические   стоянки   в  нашем  крае,  где   были   найдены   данные
женские статуэтки (1 балл).
12). Что за жилище изображено на иллюстрации? (1 балл)

1012 баллов – 5
79 баллов – 4
56 – 3
Эталоны ответов:
1. 2
2. матриархат
3. шаман
4. буряты
5. тофалары (тофы)
6. 3
7. 3
8. В честь Вихоря Савина
9. 3
10. ясак
11. Мальта и Нижняя Буреть
12. Юрта


extracted_text:
Практическая самостоятельная работа по теме
«Создание мультимедийной презентации»
Задание
1.
Создайте   презентацию   «Сакура»,   состоящую   из   7   слайдов,
используя приведенный ниже текст, хокку и рисунки цветущей сакуры:
а) 1 слайд – титульный лист.
Он   должен   содержать   название   презентации,   и   фамилию   и   имя   ученика,
выполнившего презентацию.
б) 2 3 слайд – вставьте ниже приведенный текст «Сакура», распределив его
равномерно на два слайда:
Сакура      деревосимвол красоты и юности в стране восходящего солнца.
Сакура – это деревце из цветков   мелкопильчатой вишни. Цветки нежно   белого
 или   же   розоватого   цвета.   Нет   возможности   увидеть   сакуру?   Не   огорчайтесь!
Дерево,   подобное   этому,   есть   и   в   России   –   это   черемуха.   Цветение   сакуры
означает в Японии приход весны. Японцы , усаживаясь   на землю приветствуют
приход весны, начало полевых работ. Юноши и девушки устраивают под сакурой
пикники.   С   цветением   сакуры   начинается   настоящий   праздник,   правда   этот
праздник   продолжается   чуть   больше   недели.   Поэтому   сакура   еще   является
символом   мимолетности.   Мимолетности   красоты   в   юности   и   конечно   же   всей
жизни   человека.   Души   умерших   перерождаются   в   цветы   сакуры   и   расцветают
каждую весну,  и  через это растение люди могут «общаться» с душами умерших.
Синоптики   прослеживают   цветение   сакуры   и  переход   этого   цветения   с  юга   на
север. Некоторые японцы, чтобы налюбоваться красотой   этого деревца вместе с
его цветением перемещаются по стране с юга на север. Таким образом любование
этим   растением   продлится   до   одного   месяца.   Красота   и   изысканность   сакуры
вдохновляли  поэтов на стихи, поэмы.
в) 4 5 слайд вставьте рисунки из папки своего ПК: // Мои документы
/Сакура
г) 6 слайд  вставьте  ниже приведенный текст японского стиха (хокку).
Хокку – это трехстрочное стихотворение без рифм:
Где он, ветер
Цвета вишнёвых лепестков?
Скрылся бесследно.
А скажут: «Земля как в снегу.
Есть ещё чем любоваться! д) 7 слайд – заключение (напишите свое впечатление от изученного
материала).
2. Вставьте эффекты и задайте дизайн.

file_name: Практическая работа_ создание презентации Сакура.docx

intro: Работа представляет собой раздаточный материал на практических занятиях при изучении темы "Создание презентаций". Для работы на ПК учащимся в электронном виде предоставляется дополнительный материал в виде картинок с изображением различных средств ВТ всех этапов развития ВТ, а также проверяются навыки владения набора и форматирования текста, изученные на предыдущих занятиях. Могу прислать папку с картинками.Самостоятельная практическая работа (контрольная) по теме "Компьютерные  презентации". Данная работа предполагает сохранение в папке Мои документы файла с картинками цветущей сакуры. При выполнении данной работы учащиеся не только показывают свои знания и умения работы на ПК, знания изученного материала, но и получают знания из мира природы, а также литературы (хокку).

title: Практическая работа по Информатике по теме "Создание презентаций"


extracted_text:
Тема урока «Дружба» (третий год обучения французскому языку как второму иностранному)
Технологическая карта урока
Цели для ученика
1. Уметь определить тему урока;
2. Уметь поставить задачи урока;
3. Уметь сделать выводы по теме;
4. Формирование
коммуникативноиноязычной
компетенции   для   успешной   социализации   и
самореализации.

Цели для учителя
Образовательные:
o обеспечить в ходе урока усвоение новых ЛЕ по
теме «Дружба»;
o     закрепить  страноведческие знания  мнения французских
школьников о дружбе;
o Совершенствовать  навыки  устной речи по теме «Дружба»;
o Систематизировать  лексический  материал по теме «Мой
o Систематизировать  грамматические  знания  по теме
лучший друг»;
«Косвенная речь».
o создать условия для отработки навыков и умений
в говорении, восприятии речи на слух;
o создать условия для отработки навыков анализа
такого грамматического явления, как
согласование времен в косвенной речи;
o расширить общий и филологический кругозор
учащихся
Развивающие:
o создать условия для развития  коммуникативных
навыков через разнообразные виды речевой
деятельности (монологическая, диалогическая);
o создать условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как
умение анализировать, сопоставлять, сравнивать ,
обобщать познавательные объекты, делать
выводы;
o уметь находить в тексте ошибки;
o уметь писать текст по образцу, используя
местоимения и прилагательные женского рода;
o создать условия для развития памяти, внимания,
воображения;
o содействовать формированию  самостоятельной
познавательной деятельности
o содействовать развитию умений осуществлять
рефлексивную деятельность
Воспитательные:
o способствовать развитию умения отстаивать свою
точку зрения;
o способствовать развитию культуры
взаимоотношений при работе в парах, группах,
коллективе;
o содействовать формированию патриотических
чувств;
o содействовать формированию толерантности в
отношении к культуре своего и других народов
o содействовать развитию эстетического вкуса,
культуры речи;
o содействовать развитию интереса  к изучению
иностранного языка; o содействовать повышению уровня мотивации на
уроках через средства обучения;
o содействовать воспитанию культуры общения,
потребности в самовоспитании;
Форма урока
  умений,
 Урок взаимообучения;
Новые понятия:
Obstiné(e), menteur(euse), sérieux(euse), inattentif(ve), poli(e), sensible,
intello, impatient(e), curieux(se), persévérant(e), paresseux(se),
audacieux(se), ambitieux(se), dynamique,
indifferent(e) ,bon(ne) ,impatiant(e)
Тип урока

 урок   совершенствования   знаний,
навыков;
Опорные понятия, термины
1.Relations f, pl amicales
Liens m, pl d’amitié
Devenir amis / redevenir amis
Redevenir ami avec qn
Se faire des amis
Sentiment m d’affection / de sympathie
Etre très attaché (e) à son ami (e)
Un véritable ami
Avoir de l’importance
S’entraider
Se confier (à ses amis)
Confiance f
Agir ensemble
Etre inséparable
Se disputer
Complicité f = entente f secrète entre
deux ou plusieurs personnes
Partage m
Partager les idées / les passions
Partager ses joies et ses peines avec qn
Partager ses soucis Discuter sur n’importe quel sujet
Soutien m
Disponible
Compassion f
Se sentir bien avec qn
Réservé (e)
Timide
Les amis se compte sur les doigts de la main
Se brouiller
Rupture f
Se réconcilier
Savoir pardonner
S’entendre bien
Se séparer
Rester fidèle à ses amis
Avoir honte de qch
Changer de copains / copines
Формы контроля
1. Периодический контроль.
2. Текущий контроль.
Домашнее задание
Стр.44 упр.1,2.
Этап
урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Используемые
методы, приемы,
формы
Формируемые
Результат
УУД
1.
Организационный
Просмотреть
Метод
Целеполагание;
взаимодействия
(сотрудничества)
Понимать смысл и момент (35 минут)
презентацию «Дружба»
стимулирования   и
мотивации
Планирование;
Прогнозирование
устанавливать
коммуникацию
2.
3.
Работа   в   группах.   (15
минут)
Определить тему урока. Методика
сотрудничества
Наглядные
методы.
Творческие
задания.
Методы
опосредованного
управления
помощью
презентации.

с
1   группа   –   создание
постера
  и   устное
сообщение «Дружба»;
2   группа   –   создание
постера и диалог «Мой
лучший друг»;
3   группа   –   создание
постера   и   выполнение
задания
на
интерактивной   доске
«Косвенная
речь,
согласование времен»;

Целеполагание,
планирование
Толерантно
относиться

мнению других
к
Высказывать   свою
точку зрения
Социальная
компетентность;
Коммуникативное
взаимодействие:
1)планирование
учебного
процесса;
2)постановка
вопросов;
3)разрешение
конфликтов;
4)управление
поведением
партнера
общению.

по
4
Динамическая пауза.
Учащиеся выполняют
упражнения на снятие
усталости глаз, на
Деятельность
учащихся
направляет
Снятие
психологической
напряженности на Защита
работы (10 минут)

групповой
мышцы спины, на
мышцы головы.

сделать
Умение
монологическое
высказывание по теме.
ответственный за
физкультминутку
в классе.
Игровые ситуации
Метод
стимулирования   и
мотивации.
Домашнее задание:
Стр.44 упр.1,2.
учебник
Подведение   итогов
Выставление оценок.
.
По итогам сообщений и
результатам
тестирования.
контроль
обучающихся
уроке.
Общеучебные;
Логические;
Постановка
  и
решение проблем.
Понимать смысл и
устанавливать
коммуникацию
и

Постановка
решение проблем
Контроль,
коррекция,
оценка,
саморегуляция
Толерантное
отношение
к
мнению   других
людей.

5
6
7
Список литературы
1.Пассов Е.И., Кузовлев  В.П., Коростелев В.С. Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества .
        Общая методика обучения иностранным языкам Хрестоматия / Ред. Леонтьев А.А., М. 1991
2.Венцель К.Н. Свободное воспитание: сб. научных трудов М. 1999
3.Мещерякова Е. Летний лингвистический лагерь/ Е. Мещерякова, Е . Исакович / /Воспитательная работа в школе 2005 N2 С.27
        33.
4. Букатов В. М. Педагогические таинства дидиктических игр. – 2е изд., испр. и доп. – М., 2003. – 152 с.
5. Кавтарадзе Д. Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения. – М., 1998.

file_name: tehnokarta_druzhba (2).doc

intro: дАННАЯ ПУБЛИКАЦИЯ ЯВЛЯЕТСЯ РАЗРАБОТКОЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ УРОКА ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА КАК ВТОРОГО ИНОСТРАННОГО В 7 КЛАССЕ ПО ФГОС. нА УРОКЕ ЧЕТКО ПРОСЛЕЖИВАЕТСЯ СВЯЗЬ МЕЖДУ ЭТАПАМИ УРОКА, КАЖДЫЙ ЭТАП УРОКА РЕГЛАМЕНТИРУЕТСЯ ПО ВРЕМЕНИ. БОЛЬШОЕ ВНИМАНИЕ УДЕЛЯЕТСЯ НА УРОКЕ УМЕНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ ФОРМУЛИРОВАТЬ ТЕМУ, ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ УРОКА, РАБОТЕ В КОМАНДЕ И В ПАРУ, УМЕНИЮ ВЕСТИ ДИАЛОГИ И РАБОТАТЬ НА ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКЕ.ФАЙЛ СОЗДАН В ПРОГРАММЕ Microsoft Office Word 1997 - 2003 Размер: 37,5 КБ 4.05.2017 г.

title: технологическая карта урока французского языка по ФГОС


file_name: Технологическая карта урока.pdf

alt: Технологическая карта урока. Босова

alt: Объяснение темы Прежде чем, мы постараемся выбрать сервер для поиска информации, давайте посмотрим, как работают поисковые системы

alt: LearningApps.org/3255692 3 группа http://LearningApps

intro: Урок информатики по теме "Всемирная паутина как информационное хранилище"(7 класс),  Л.Л.Босова, А.Ю.Босова, ФГОС. На уроке используются сетевые сервисы Интернета: облако слов, интерактивная доска linoit.com, программа анализа сайтов https://a.pr-cy.ru, программа интерактивного голосования https://create.kahoot.it/?_ga=1.34900129.1882696096.1490181647&deviceId=c8fc52b1-344c-4e60-a444-89597f2d58c1R,работа в группах,  интерактивные задания с использованием сервиса http://LearningApps.org/Архив урока: видеофрагменты, презентация урока, технологическая карта урока, приложения

title: Урок по теме "Всемирная паутина как информационное хранилище" (7 класс)