extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯРЦЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1»
ЯРЦЕВСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
Согласовано
Заместитель директора_________Е.А. Якуничева
«__» августа 2016 года
Утверждено
Директор школы _________И.Л. Саленкова
Приказ  № ___ от «30» августа 2016 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  литературному чтению
для  1  класса Б
Учитель:  Анискина Валентина Анатольевна
Квалификационная категория:  высшая
Программа рассмотрена на заседании школьного МО учителей начальных классов
Протокол №  1  от «25» августа 2016 г.
Руководитель школьного МО Богданова М.В. ( ___________)
2016/2017 учебный год Содержание
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета……..…36  стр.
2. Содержание учебного предмета…………………………………712 стр.
3. Тематическое планирование…………………………………....1323 стр.
2 Рабочая   программа   разработана   на   основе   федерального   государственного

образовательного стандарта начального общего образования, учебного плана МБОУ
«Ярцевская  школа № 1»,   авторской программы по  литературному чтению Н.Г.
Агарковой,     Н.   А.   Чураковой,   О.В.   Малаховской         «Программы   по   учебным
предметам»,   М.:   Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с   в соответствии   с
учебником Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению:
Азбука : 1 класс / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. Под ред. М.Л. Каленчук. – М.:
Академкнига/Учебник.   2012г,  Чуракова   Н.А.   Литературное   чтение   1   класс.
Учебник. — М.:Академкнига/Учебник.2015г.
 .
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
             «Обучение грамоте (чтение).
        Обучающиеся
    научатся:

 Пользоваться   при   чтении   графическими   системами   печатных   букв
русского алфавита.
 Читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими
нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе.
 Применять   приёмы:   слогового,   орфоэпического,   связного   чтения   с
фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания.
 Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения.
 Пересказывать отдельные части текста.
 Озаглавливать прослушанный текст.
 Анализировать   звучащую   (устную)   и   письменную   речь   на   основе
образных представлений о структурных единицах русского языка (звук,
слово,   предложение,   текст)   и   моделировать   их   с   помощью
соответствующих символов.
Планируемые результаты изучения курса «Обучение грамоте (чтение)»
      Тексты «Азбуки», иллюстрированный и словесный материал, специально
разработанные   задания   позволяют   системно   решать   задачи   формирования
всего   комплекса   универсальных   учебных   действий,   что   является
приоритетным направлением содержания начального образования.
Личностные УУД
Самоопределение – система заданий, ориентирующая младшего школьника
определить, какие модели языковых единиц им уже известны, а какие нет.
Смыслообразование – тексты, в которых обсуждаются серьёзные проблемы
любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей.
Поиск и выделение необходимой информации
Работа с текстом и иллюстрациями:

 перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста
по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек;
 поиск нужных слов (работа на цветном фоне).
3 Универсальные логические действия
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:


сравнение   моделей   с   целью   выделения   звуков,   обозначаемых   новой
буквой;
анализ парных звонких  глухих звуков и моделей слов с этими звуками
с целью обнаружения существенных признаков: преобладание шума и
чередование звонких  глухих;
 обнаружение   особенностей   букв я, ё, ю, е:   использование   букв   для
обозначения   звука   [й´]   в   начале   слова   и   после   разделительных
знаков ь и ъ;
 обнаружение   особой   роли   буквы ь после   букв   согласных   звуков;
выяснение общих черт непарных согласных.
Подведение под понятие:
 формирование понятия «звук» через анализ моделей;
 поэтапное формирование понятия «парный звонкий  глухой согласный»
через систему сопоставлений;
 формирование   понятия   «смыслоразличительная   роль   звука»   через
анализ пар на цветном фоне;
 формирование   понятия   «буква   –   знак   для   звука»   посредством
сопоставления   разных   знаковосимволических   обозначений   звуков   в
двухъярусных и трёхъярусных схемахмоделях слов.
Установление причинноследственных связей:
 между   разным   звучание   мягкого      твёрдого   согласного   и
использованием разных букв для гласного звука;
 между   использованием   в   именах   собственных   прописных   букв   и
выводом о том, что это особое средство обозначения имён, названий
стран, городов, рек, кличек животных;
 между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что
предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы
можно было понять текст.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Литературное чтение» к концу 1го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование,   чтение   вслух   и   про   себя,   работа   с   разными   видами   текста,
библиографическая   культура,
  работа   с   текстом   художественного
произведения, культура речевого общения.
Обучающие научатся:
 читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая
индивидуальный темп чтения;
4  понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а
также   прочитанных   в   классе,   выделять   в   них   основные   логические
части;
 читать   про   себя   маркированные   места   текста,   осознавая   смысл
прочитанного;
 рассказывать наизусть 34 стихотворения разных авторов;
Обучающиеся

   коллективной работы получат возможность научиться:
 находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить
    в процессе самостоятельной, парной, групповой и

нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;
задавать   вопросы   по   тексту   произведения   и   отвечать   на   вопросы,
используя текст.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Узнавание   особенностей   стихотворного   произведения   (ритм,   рифма),
различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание
литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).
Обучающие научатся:
 отличать прозаическое произведение от стихотворного;
 различать  малые   жанры  фольклора:   загадку,  считалку,  скороговорку,
закличку, небылицу;
 находить средства художественной выразительности в тексте (повтор;
  восклицательный   и
уменьшительноласкательная   форма   слов,
вопросительный знаки, звукопись, рифмы).
Обучающиеся

    получат возможность научиться:
 различать   сюжетнокомпозиционные   особенности   кумулятивной
(сказкацепочка) и докучной сказок;
 обнаруживать   подвижность   границ   между   жанрами   фольклора   и
литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку;
колыбельная песенка – закличку; рассказ – сказку).
   Чтение   по   ролям,   инсценировка,   драматизация,   устное   словесное
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающие научатся:
 понимать   содержание   прочитанного;   осознанно   выбирать   интонацию,
темп   чтения   и   необходимые   паузы   в   соответствии   с   особенностями
текста;
 читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по
цепочке, опираясь на маркирование;
 рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим
фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием),
выраженным в тексте.
5 Обучающиеся

    получат возможность научиться:
 осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с
помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация);
 находить   в   разделе   «Музейный   Дом»   иллюстрации,   подходящие   к
конкретным фольклорным текстам, сравнивать тексты и иллюстрации
               Ожидаемые результаты формирования УУД  к концу 1го года
обучения
В области    общих учебных действий
Обучающие научатся:
 ориентироваться   в   учебной   книге,   то   есть   читать   язык   условных
обозначений;   находить   выделенный   фрагмент   текста,   выделенные
строчки   и   слова   на   странице   и   развороте;   находить   в   специально
выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;
 работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью
для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть
сопоставлять   условные   обозначения   учебника   и   рабочей   тетради,
учебника   и   хрестоматии;   находить   нужный   раздел   тетради   для
самостоятельной работы и хрестоматии.
В области коммуникативных учебных действий
Обучающие научатся:
В рамках коммуникации как сотрудничества:
 работать   с   соседом   по   парте:   распределять   работу   между   собой   и
соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку
выполненной работы;
выполнять работу по цепочке.

В рамках коммуникации как взаимодействия:

видеть   разницу   между   двумя   заявленными   точками   зрения,   двумя
позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.
В области контроля и самоконтроля учебных действий
Обучающиеся

    получат возможность научиться:
 понимать, что можно поразному отвечать на вопрос;
 обращаться   к   тексту   для   подтверждения   того   ответа,   с  которым   он
соглашается.
6 2. Содержание учебного предмета
«Обучение грамоте.  Чтение» 1 класс (92 ч.)
Подготовительный период

 (10 ч)
Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями
текста. Пересказ содержания сказки.
Первичное   представление,   вопервых,   о   тексте   как   определенной
последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и
интонационно   и   выражающих   относительно   законченное   сообщение   и,   во
вторых,  о   предложении   как  высказывании,  которое  содержит   сообщение   о
чемлибо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление
предложений на тему  иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с
графической моделью текста.
Озаглавливание   рассказа,   заданного   иллюстрацией.   Элементы   построения
текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.
Составление   ответов   на   вопросы   учителя   по   прочитанному   им   тексту.
Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.
Первичное представление о словах как структурных единицах языка.
Знакомство с элементамишаблонами печатных букв.
      Основной, звукобуквенный период
Гласные звуки
Отработка   артикуляции   гласных   звуков   [а],   [о],   [у],   [э],   [ы],   [и]   как   в
различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении.
Упражнение в различении гласных звуков на слух.
Роль   гласных   звуков   в   процессе   слогообразования.   Слог   как   часть   слова.
Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение
голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы.
Смыслоразличительная роль русского ударения. Умение произносить слово
по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем
слов. Графическая
фиксация слогов в слове с помощью дуг.
Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка,
а затем — знака транскрипции.
  (80ч)

7 Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только
тех,  в которых  есть  определенный  гласный  звук. Подбор  слов  с  заданным
гласным звуком.
Конструирование   печатных   букв   гласных   звуков   с   помощью   элементов
шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том,
что буква — это лишь знак («одежда») для звука, речи.
Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания,
формулирование   ответов   на   поставленные   вопросы,   выборочный   и   полный
пересказ воспринятого на слух текста.
Согласные сонорные звуки (непарные по глухостизвонкости и парные
по твердостимягкости)
Согласные звуки [м, м’, н, н’, л, л’, р, р’, й’] как ртосмыкатели.
Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает
преграду (губы, зубы, язык).
Противопоставление   сонорных   согласных   звуков   по   твердостимягкости;
обозначение их твердостимягкости на письме при помощи букв гласных —
«а, о, у, э, ы» для твердых (ма, мо, му, мэ, мы) и
«и» для мягких (ми). Прием последовательного выделения каждого звука в
слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой.
Артикулирование   звуков,   выделенных   из   контекста   анализируемых   слов,   и
произнесение   их   в   изолированном   виде.  Фиксирование   согласных   звуков   с
помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость. Одним из
этих   квадратов   (с   апострофом   Y’)   фиксируются   мягкие,   другим   (без
апострофа Y) — твердые звонкие звуки.
Соотнесение   отличительных   признаков   выделенных   звуков   с   их
смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов:
мыл — мил, Нил — ныл.
Усвоение   форм   печатных   букв   (малых   и   больших),   с   помощью   которых
обозначаются все сонорные звуки.
Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слоговслияний
(ма,  ну,  ри)   с   твердыми   и   мягкими   согласными   звуками,   а   также   слов   с
непарным согласным звуком [й’] на конце и в середине слова (май, майка).
Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым.
Звук [й’] в начале слова и между гласными.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и
мягкого знака «ь»
«Работа» (функция) букв «я, ё, ю, е» — обозначать два звука [й’а], [й’о], [й’у],
[й’э] в начале слова ([й’ама] — яма) и после гласных звуков в середине и на
конце слова ([бай’ан] — баян, [р’исуй’у] — рисую).
Обозначение мягкости согласных в слогеслиянии с помощью букв «я, ё, ю, е»
([но] но; [н’о] нё; [ру] ру; [р’у] рю; [ла] ла; [л’а] ля; [мэ] мэ; [м’э] ме).
8 Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в
середине слов, например: линь, руль, мыльный пузырь.
Слоговое   и   орфоэпическое   прочтение   звуковой   и   буквенной   схем   слов.
Наблюдение   за   процессом   перекодирования   звуковой   формы   слова   в
графическую (на основе условных знаков и печатных букв).
Усвоение правил использования букв «я, ё, ю, е». Упражнение в чтении слогов
и слов с этими буквами и мягким знаком «ь». Дифференцировка мягких и
твердых согласных сонорных звуков на слух при вы
делении их из контекста произносимого слова.
Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ё Ё, юЮ,
е Е, ь.
Парные звонкие и глухие согласные звуки
Отличие звонких и глухих звуков [д][д’], [т][т’], [з][з’], [с][с’], [г][г’], [к]
[к’],   [в][в’],   [ф][ф’],   [б][б’],   [п][п’]   по   признаку   твердостимягкости.
Соотнесение парных по звонкостиглухости звуков [дт, д’т’, зс, з’с’, гк, г’
к’, вф, в’ф’, бп, б’п’] на фоне уже знакомого дифференциального признака
(твердостимягкости). Например: Дима — Тима, Даня — Таня. Наблюдение
за смыслоразличительной функцией звуков.
Усвоение форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г
Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш Ш.
Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар — шар,
Луша — лужа, отличающихся звуками [ж][ш].
Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи, ши.
Дифференцировка   звуков   на   основе   работы   по   звукобуквенным   схемам,
чтения слогов, слов и текстов.
Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них
одного   звука,   а   также   обратного   прочтения   (слева   направо)   слов
перевертышей.   Чтение   и   отгадывание   загадок.   Чтение,   запоминание   и
воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок,
изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки.
Формирование   нагляднообразных   представлений   о   звуке,   слоге,   слове,
предложении и тексте.
Звук [й’] после разделительных «ь» и «ъ» знаков
Обозначение   на   письме   звука   [й’]   с   помощью   сочетаний   разделительных
знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я).
Звуковой   анализ   слов   со   звуком  [й’],  обозначенным   с   помощью   сочетания
разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком
[й’],   перекодирование   ее   в   буквенную   форму   с   последующим   прочтением
вначале по слогам, а затем — орфоэпически.
Конструирование печатных знаков ь, ъ, усвоение их форм.
Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц]
9 (2 ч)
Отработка артикуляции звуков [х, х’, ч’, щ’, ц] в процессе акцентированного
произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика
этих звуков по признаку твердостимягкости. Упражнение в чтении слов со
следующими сочетаниями звуков:  же,  ше  (жесть,  шесть);  шо,  шё  (шорох,
шёлк); жо, жё (обжора, жёлудь); че (честь); чо, чё (чох, то есть чихание,
чёлка);  ще  (щепка);  що,  щё  (трещотка,  щётка),  чк  (ручка,  дочка),  чн
(точный, мучной), чт (мачта, почта), щн (хищник), щр (поощрение). Чтение
слогов,   слов,   предложений   и   текстов,   содержащих   эти   звуки.   Усвоение
содержания текста. Пересказ.
Усвоение форм 8 печатных (строчных и заглавных) букв: х Х, ч Ч, щ Щ, ц Ц.

 Заключительный период

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при
условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в
тексте (длинных и незнакомых по значению)
возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в
соответствии со знаками препинания, как в предложениях, так и между ними.
Воспроизведение   заданной   интонации:   повествовательной,   вопросительной,
побудительной.
Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными
ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в
связи с этим давать ему новое название.
Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем
его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все началось, б)
главная часть: что произошло с героями,
в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и
читающего ученика к описанным в тексте событиям.
                                           1 класс (40 ч)
       Содержание предмета «Литературное чтение»
  Младшие
Программа   1го   класса   предполагает   плавный   переход   от  «Азбуки» к
учебному   предмету   «Литературное   чтение».
 школьники
совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся
с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их практически; получают
представление о сюжетнокомпозиционных особенностях докучной и кумулятив
ной сказки. Кроме того, они знакомятся с образцами авторской  литературы,
читая   небольшие   прозаические   и   поэтические  тексты.   На   материале
фольклорной   и   авторской   поэзии  первоклассники   получают   начальные
представления о рифме  как о созвучных словах, находящихся в конце строк;
учатся   обнаруживать   повтор   и   звукопись   как   средства   художественной
выразительности.   Сравнивая   короткие   тексты,   представляющие  собой   малые
жанры фольклора, с классическими иллюстрациями  к   этим   текстам,  младшие
10 школьники на практике убеждаются  в том, что художественный образ может
быть создан разными средствами, языком разных видов искусства.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Стихи   и   проза.  Общее   представление   о   стихотворном   и   прозаическом
произведении.   Название   произведения   (заголовок),   автор   (поэт,   писатель)
литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.
Устное   народное   творчество   и   литература.  Общее   представление   о
фольклоре.   Отсутствие   автора,   устная   передача,   практическиигровой
характер   малых   жанров   фольклора.   Определение   серьезного   и   шуточного
(юмористического) характера произведения.
Формирование библиографической культуры. Формирование умения находить
в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в
них, находя нужное произведение.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Малые   фольклорные   жанры:   прибаутка,   колыбельная   песенка,   считалка,
загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и
кумулятивной сказки (сказкицепочки). Практическое освоение (сочинение)
таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка.
Средства   выражения   авторского   отношения  к   изображаемому   (название
произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).
Средства   художественной   выразительности.  Обнаружение   приемов
выразительности   в процессе  анализа  текстов. Первичные   представления  об
олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие
рифмы, выразительность рифмы.
Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение.
Практическое   различение.   Рассказ.   Смысл   заглавия.   Сравнительный   анализ
двух   образов.   Выражение   собственного   отношения   к   каждому   из   героев.
Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на
мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с
рифмой, поиск и обнаружение рифмы.
Раздел «Элементы творческой деятельности»
Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть:
использование   голоса   —   нужных   интонаций,   тона,   силы,   темпа   речи,
смысловых   пауз,   логических   ударений   и   несловесных   средств   —   мимики,
движений, жестов.
Сравнительный анализ текстов и музейных иллюстраций к ним с выражением
эмоционального отношения.
Чтение по ролям.
Сочинение   и   инсценирование   коротких   текстов   малых   игровых   форм
фольклора.
11 Навыки   чтения.
 Формирование   навыков   чтения   на   основе   аналитико
синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены
звуков.   Работа   над   чтением   с   соблюдением   орфоэпических   норм   при
предварительном   (в   случае   необходимости)   подчеркивании   случаев
расхождения   произношения   и   написания   слов.   Создание   мотивации
перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и
настроении, с разной громкостью.
Круг чтения
Малые жанры фольклора
Прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички.
Русские народные сказки
Докучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака».
Кумулятивные   сказки   (сказкицепочки):   «Репка»,   «Теремок»*,   «Три
медведя»*, «Маша и медведь»*.
Русские писатели и поэты
Л. Толстой «Косточка»*; М. Горький «Воробьишко».
Современная русская и зарубежная литература
Поэзия
А. Барто, Д. Хармс, Тим. Собакин, Э. Успенский, Б. Заходер, И. Пивоварова,
В. Лунин, И. Токмакова, С. Козлов, А. Дмитриев, А. Усачев, Е. Благинина, М.
Бородицкая, А. Кушнер, С. Черный, С. Маршак*, Дж. Ривз.
Проза
Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок);
Г. Остер «Эхо»;
С. Воронин «Необыкновенная ромашка»;
Ю. Коваль «Полет»*, «Снегири и коты»*, «Береза»;
Д. Биссет «Шшшшш!»*, «Бац»*, «Под ковром»;
Н. Друк «Сказка»;
Б. Заходер «Серая звездочка»*.
Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в
хрестоматию.
12 3. Тематическое планирование
Обучение грамоте (чтение) 132 ч.
  Содержание (тема)
Дата
Подготовительный период (10.ч)
Вводный урок. Знакомство с учебником.
Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина
избушки», беседа.
Текст, предложение, слово. Сказка «Колобок».
Текст, предложение, слово. Интонация. Беседа по
иллюстрациям «Как хлеб на стол пришёл».
№
ур
1.
 2.
  3.
  4.
   5.
Словапредметы. Живые и неживые предметы. Работа с
текстом «Доброе дело».
13 6.
Структура и содержание текста «Попугай». Живые и
неживые предметы.
  7.
Временная последовательность событий на основе текста
«Неудачная прогулка». Словадействия. Звуки  речевые и
неречевые.
   8.
Содержание и структура текста «Догадливая лягушка».
Словапризнаки.
    9.
Знакомство с повествовательным текстом «Зимние заботы».
Звуки речевые и неречевые.
  10.
Знакомство с текстомописанием «Наши гости». Слова
помощники.
Основной период (80 ч)
Гласные звуки (12 ч)
Звук /а/, буквы А, а. (изучение)
Звук /а/, буквы А, а. (закрепление)
Звук /о/, буквы О, о. (изучение)
Звук /о/, буквы О, о. (закрепление)
Звук /у/, буквы У, у. (изучение)
Звук /у/, буквы У, у. (закрепление)
Звук /э/, буквы Э, э. (изучение)
Звук /э/, буквы Э, э. Повторение.
11.
  12.
  13.
  14.
  15.
  16.
  17.
  18.
14 19.
Звук /ы/, буква ы. (изучение)
  20.
Звук /и/  показатель мягкости предшествующих согласных.
Буквы И, и.
  21.
Гласные звуки – ртораскрыватели: /а/, /о/, /у/, /э/, /ы/, /и/.
(повторение)
  22.
Слог, ударение. Смыслоразличительная роль ударения.

  23.
    24.
  25.
  26.
  27.
Согласные сонорные звуки (10 ч)
Звуки /м/ /м*/, буквы М, м.
Упражнение в чтении слов с буквой М.
Звуки /н/ /н*/, буквы Н, н.
Повторение и обобщение /н/ /н*/  /м/ /м*/.
Звуки /л/ /л*/, буквы Л, л
  28.
Закрепление звуков /л/ /л*/, букв Л, л. Сравнение слов по
звучанию и значению.
Звуки /р/ /р*/, буквы Р, Р.
Звуки /р/ /р*/, буквы Р, Р. Повторение.
Звук /й*/, буква Й, й
Упражнение в чтении слов с изученными буквами.
Гласные звуки второго ряда  (9 ч)
Буквы Я, я в начале слова и перед гласной (2 звука).
  29.
  30.
  31.
  32.

  33.
15 34.
Буква Я – показатель мягкости предшествующего
согласного (1 звук).
  35.
  36.
  37.
  38.
  39.
  40.
  41.

  42.
  43.
  44.
Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной (2 звука).
Буква ё – показатель мягкости предшествующего
согласного (1 звук).
Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной (2 звука).
Буква ю – показатель мягкости предшествующего
согласного (1 звук).
Буквы Е, е в начале слова и перед гласной (2 звука).
Буква е – показатель мягкости предшествующего
согласного (1 звук).
Буква Ь для обозначения мягкости согласных.
Парные звонкие согласные  (12 ч)
Звонкие звуки /д/, /д*/. Буквы  Д д.
Буквы Д д. Работа с текстом.
Глухие согласные /т/ /т*/. Буквы Т т.
  45. Повторение и обобщение /д/ /д*/  /т/ /т*/. Работа с текстом
«Енот».
  46.
Звонкие согласные /з/ /з*/. Буквы З з.
  47. Отработка чтения. Работа с текстом «Затеи Деда Мороза»
  48.
Глухие согласные /с/ /с*/. Буквы С с. Работа с текстом
16 «Россия».
  49.
Соотношение звуков /с/  /з/, /с*/  /з*/. Работа с текстом
«Сосна».
  50.
Звонкие согласные /г/ /г*/. Буквы Г г. Текст «Не дразни
гусей».
  51.
  52.
  53.

Отработка умения работать с текстом «Дом гнома».
Глухие согласные /к/ /к*/. Буквы К к. Текст «Соседи
Кондрата».
Сопоставление звуков /г/  /к/,  /г*/  /к*/.
Парные глухие согласные  (9 ч)
  54.
Звуки  /г/  /к/,  /г*/  /к*/. Отработка чтения и работа с
текстом «Зайка».
   55.
  56.
  57.
Звонкие согласные /в/ /в*/. Буквы В в.
Буквы В в. Темп в стихотворении «Домовой».
Глухие согласные /ф/ /ф*/. Буквы Ф ф.
  58. Сопоставление звуков /в/  /ф/,  /в*/  /ф*/. Работа с текстом
«Филин»
  59.
Повторение и обобщение. Работа с текстом «Сон Фомы».
  60.
  61.
  62.
Звонкие согласные /б/ /б*/. Буквы Б б.
Отработка чтения. Текст «Барбос на рыбалке»
Глухие согласные /п/ /п*/. Буквы П п.
17 63.
  64.
Соотношение парных согласных звуков (6 ч)
Сопоставление звуков /б/  /п/, /б*/  /п*/. Загадка.
Скороговорка.
Отработка чтения. Текст «Попугай».
    65.
Звонкий согласный /ж/ . Буквы Ж ж. Текст «Медвежата и
жук»
  66.
Отработка чтения. Работа с текстом «Незваные гости»
  67.
Глухой согласный /ш/. Буквы Ш ш. Диалог «Жадина».
  68.
Сопоставление звуков /ж/  /ш/. Текст «Мишка и лужи».
Весёлые стихи.

Звук [й] после разделительных ъ и ь знаков (6 ч)
  69.
Разделительный Ь знак после согласных перед гласными Е,
Я, Ё, Ю, И
  70.
Звук /й*/ после разделительного Ь знака.
  71.
Чтение текстов с разделительным Ь знаком. «Моя семья».
  72.
  73.
  74.

  75.
  76.
Разделительный Ъ знак. Дразнилка.
Отработка чтения. Стихотворения. Скороговорки.
Работа с текстом «Капризы погоды».
Непарные глухие согласные звуки (12 ч)
Звуки /х/ /х*/. Буквы Х х. Загадки. Скороговорки.
Работа с текстом «Храбрый петух». Дразнилка.
18 77.
  78.
  79.
Звук /ч*/. Буквы Ч ч.
Работа с текстом «Лесная школа».
Считалка, скороговорка, потешка, загадка.
  80.
Сочетания чкчн. Отработка умения работы с текстом
«Глупая история».
  81.
  82.
Звук /щ*/. Буквы Щ щ. Загадки.
Отработка чтения и работы с текстом «Дружище».
  83.
Сочетания чаща, чущу, щё. Тексты о природе «Щука»,
«Стоном стоят голоса…»
Приговорка, скороговорка.
Звук /ц/. Буквы Ц ц
Написание Ы, И после Ц. Работа со стихотворными
текстами «Цирк!», «Я люблю», «Цапля», «Весна».
Упражнение в чтении (3 ч)
  84.
  85.
  86.

  87.
В.Берестов  «Верблюжонок», Г. Цыферов «Что у нас во
дворе?»
  88.
Работа со стихотворными произведениями К. Чуковского,
Я. Козловского, В. Берестова.
  89.
Отработка умения работы с текстом «Белая акация».
Загадки. Скороговорки.
  90.
А. Блок «Ветхая избушка»
19 91.
Заключительный период  (2 ч)
Весёлые стихи А. Усачёва, Ю. Мориц, Г. Новицкой,
Г.Граубина, Б. Заходера.
92.
С.Маршак «Ты эти буквы заучи», В Берестов «Читалочка».
Алфавит
Литературное чтение
На огородах БабыЯги (11 ч)
Волшебные помощники и предметы.
Законы докучной сказки.
Докучная сказка  «Про сороку и рака»
Сочинение докучной сказки.
Секреты считалок.
Древние считалки.
Тайны загадок.
Как устроена загадка.
Заклички. Обращение к природе.
Скороговорки
Трудности скороговорок.
Пещера Эхо (9 ч)
Хвосты слов. Г. Остер «Эхо»
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
20 105.
106.
107.
108.
Созвучные концы слов.
Созвучные концы слов.
Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)
Рифма и смысл стихотворения.
109.
Важность рифма и смысла стихотворения. В.Ланцетти
«Лётчик»
110. Шуточные стихи И. Пивоварова «Кулинакипулинаки…»
111.
112.
113.
114.
115.
Шуточные стихи А. Дмитриев «Шлагбаум»
Шуточные стихи Д. Ривз «Рифма»
На пути в волшебный лес (4 ч)
Сказкацепочка. Русская народная сказка «Репка»
Сказкацепочка. Русская народная сказка «Теремок»
Сказкацепочка. Русская народная сказка «Колобок»
116.
Сходства и различия сказкицепочки и докучной сказки.
С.Маршак «Багаж»
117.
Клумба с колокольчиками (4 ч)
Звучащие стихи. Е. Благинина, А. Усачёв, Д. Ривз
118.
Звучащие стихи. А. Тлолстой, В. Берестов
119.
Звукопись в поэзии и прозе. М. Горький «Воробьишко».
21 120.
Звукопись в поэзии и прозе. Усачёв «Бульбуль».
В лесной школе (4 ч)
121.
Считалка, скороговорка или дразнилка?
122. Чувство юмора в поэзии. Тим. Собакин, Б. Заходер.  Стихи
про мальчиков и девочек. В. Лунин, Э.Успенский
123.
Итоговая проверочная работа на промежуточной
аттестации.
124.
Фантазия в литературе. Б.Заходер «Рапуны», «Приятная
втреча»
Тайна особого зрения (4 ч)
125.
Особый взгляд на мир. И. Токмакова «В одной стране…»,
С.Козлов «Туман»
126.
Что видит и слышит поэт.
С. Воронин «Необыкновенная ромашка».
127. Что видит и слышит поэт. И. Токмакова «Разговор синицы
и дятла», «Разговор Лютика и Жучка».
128.
129.
130.
131.
132.
Прибаутка и небылица.
На выставке рисунков Ю. Васнецова (4 ч)
Дразнилка, прибаутка или небылица?
Искусство иллюстрации. Что видит художник?
Рифмующиеся слова и изображения.
Вступление в членство клуба «Ключ и заря».
22 23

file_name: Литю чтение.doc

intro: Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  авторской программы по литературному чтению Н.Г. Агарковой,  Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской -   «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с  в соответствии с учебником Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука : 1 класс / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. Под ред. М.Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник. 2012г, Чуракова Н.А. Литературное чтение 1 класс. Учебник. — М.:Академкнига/Учебник.2015гРабочая программа

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по  литературному чтению для  1  класса УМК "Перспективная начальная школа"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 79 г. Сочи
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол №1
от ______2013__   года
Председатель педсовета
                                                                         Подпись, печать  ОУ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Юный художник»
Тип программы: образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности
Направление: общекультурное
Срок реализации:14 класс начальная школа
Возраст участников:  711 лет
 Автор: Магомедова Светлана Станиславовна Пояснительная записка
1.1. Нормативно   правовая база:
Нормативно – правовыми документами программы являются:
1.Закон «Об образовании» Российской Федерации.
2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
3. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России.
4.Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование).
6. Примерные программы внеурочной деятельности (начальное и основной образование) // под ред. В.А.Горского – М., Просвещение, 2010
7. Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор // пособие для учителя  М., Просвещение,
2010
8. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР2505 в части
реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
10.   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   «Об   утверждении   и   введении   в   действие   Федерального
Государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 06.10.2009, №373;
Программа   разработана на основе   авторской программы «АдекАРТ» (школа акварели) М.С.Митрохиной и типовых программ по
изобразительному искусству. Является модифицированной.

1.2.
Актуальность и перспективность курса:
Программа   «Юный   художник»   является   программой   художественноэстетической   направленности,   предполагает   кружковой   уровень
освоения знаний и практических навыков.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные
задачи эстетического восприятия и развития личности в целом.
В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и
понимать красоту окружающего мира  способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественноэстетического вкуса, трудовой и
творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации
личности.
Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.
  Программа   кружка   предполагает   в   большом   объёме   творческую   деятельность,   связанную   с   наблюдением   окружающей   жизни.   Занятия
художественно практической деятельностью, знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусства решают не только частные
задачи художественного воспитания, но и более глобальные – развивают интеллектуально – творческий потенциал ребёнка. Практическая
деятельность ребёнка направлена на отражение доступными для его возраста художественными средствами своего видения окружающего
мира.
Основными видами художественной  деятельности учащихся являются:
  художественное восприятие,
   информационное ознакомление,
 изобразительная деятельность,
 художественная коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор литературных произведений, исполнение поэтических произведений,
тематически связанных с изучаемым материалом, прослушивание и исполнение музыкальных произведений), т. е. использование всего объёма
художественно – творческого опыта младшего школьника на уроках русского языка, литературного чтения, изобразительного искусства и
художественного труда, музыки, и дальнейшее накопление этого опыта.
 выполняются зарисовки, иллюстрации, эскизы орнаментов, подбор цветов, элементов украшений.
Принцип построения программы:
На занятиях предусматривается деятельность, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных
этапах и учитывается дифференцированный подход, зависящий от степени одаренности и возраста воспитанников. Этапы программы:
ознакомительный – 1 год обучения для обучающихся 6–7лет;
развивающий  –  2 года обучения для обучающихся 8–10 лет;
исследовательский  –  1 год обучения для обучающихся 10–11 лет.



Основные   дидактические   принципы   программы:   доступность   и   наглядность,   последовательность   и   систематичность   обучения   и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Например, в группе первого года обучения дети  выполняют  творческие
задания, в группе второго года – тоже, но на более сложном творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя ошибки.
Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, с учётом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном
творческом уровне.
Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что программа
ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству.
Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение
обучающихся к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных
и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у
школьников развиваются творческие начала.
Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:




занятия в свободное время;
обучение организовано на добровольных началах всех сторон (обучающиеся, родители, педагоги);
обучающимся предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм
занятия;
допускается переход обучающихся из одной группы в другую (по возрасту).
1.3.  Возрастная группа учащихся:
 Программа ориентирована на учащихся 14 классов.
1.4.  Количество часов
Программа рассчитана на 135 часов: 1 кл – 33 ч., 2 – 4 кл. – по 34 ч. и предполагает равномерное распределение этих часов по неделям и
проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками  1ч в неделю.
1.5 . Продолжительность одного занятия:
в 1 классе   30   35 минут, 2 – 4 классы – 35 – 45 минут
1.6.  Цели и задачи реализации программы:
 Цель:  раскрытие творческого потенциала ребёнка художественно – изобразительными средствами.
Задачи:   воспитательная  –   формировать   эмоциональноценностное   отношение   к   окружающему   миру   через   художественное   творчество,

восприятие духовного опыта человечества – как основу  приобретения личностного опыта и самосозидания;
художественнотворческая – развивать творческие способности, фантазию и воображение, образное мышление, используя игру  цвета и
фактуры, нестандартные приемы и решения в реализации творческих идей;
 техническая – осваивать практические приемы и навыки изобразительного мастерства (рисунка, живописи и композиции).
1.7. Формы и методы работы:

Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества обучающихся – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен
и принцип обучения и воспитания  в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на
занятиях.   Коллективные   задания   вводятся   в   программу   с   целью   формирования   опыта   общения   и   чувства   коллективизма.   Результаты
коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того,
выполненные на занятиях художественные работы используются  как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное
положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.
Основные методы и технологии:
Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрено:
 Предоставление обучающемуся свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем.
 Система постоянно усложняющихся заданий с разными  вариантами сложности позволяет  овладевать приемами творческой работы
всеми обучающимися.
 В каждом задании предусматривается  исполнительский и творческий компонент.
 Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия.
 Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности.
 Объекты творчества  обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.
Обучающимся предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт
художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить только
копировать,   не   связывая   эти   задания   с   грамотным   выполнением   работы,   значит,   в   конце   концов,   загнать   ученика   в   тупик.   Поэтому,   традиционно
совмещаются правила рисования с элементами фантазии.
Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.
Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве.
Применяются такие методы, как репродуктивный  (воспроизводящий); иллюстративный  (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного
материала); проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения);  эвристический (проблема формулируется детьми, ими и
предлагаются способы её решения). Среди методов такие, как беседа, объяснение, лекция, игра, конкурсы, выставки, праздники, эксперименты, а также групповые, комбинированные,
чисто практические занятия.   Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы (постановки натюрмортов, пленэры), где   стимулируется
самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В
начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.
В период обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике, мастерклассы, когда педагог
вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные
вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путём
обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.
2 . Структура программы
2.1. Основные разделы
1 класс  «Веселые буквы»
2 класс  «Веселый карандаш»
3 класс  «Веселые краски»
4 класс  «Мы  художники»
2.2. Перечень УУД
1й класс
Личностные результаты:




осознавать роль художественного искусства в жизни людей;
эмоционально «проживать» красоту художественных произведений, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать  своё отношение к художественным произведениям, к творчеству своих товарищей, своему творчеству. Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:



определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в  иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:



оформлять свои мысли в устной и художественной форме (на уровне рассказа, художественного изображения);
 понимать художественную речь других, понимать то,  что хочет сказать художник своим произведением;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
2й класс
Личностные результаты:



осознавать роль художественной культуры в жизни людей;
эмоционально «проживать» художественные произведения, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; 
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей о произведениях искусства, о собственных
работах, работах своих товарищей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов, художественные сравнения, применение художественных
терминов)
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:



определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в  иллюстрациях, в работах  художников;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: с помощью художественных образов передавать различные эмоции.
 Коммуникативные УУД:


оформлять свои мысли в устной и художественной форме (на уровне предложения, небольшого текста, рисунка);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами передачи эмоций с помощью художественных образов , перенесенных на
бумагу;
 договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
34й классы Личностные результаты








эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,  художекственных произведений, стремиться к
совершенствованию собственной художественной культуры;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к художественных произведений, к ведению диалога с автором, посредством собственного мнения о конкретном произведении
художника;
интерес к рисованию, к созданию собственных рисунков, к художественной  форме общения;
интерес к изучению шедевров искусства великих художников;
осознание ответственности за выполненное художественное произведение.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:




самостоятельно формулировать тему и цели занятия;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии
с этими критериями.
Познавательные УУД: 




перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план последовательности работы над
художественны произведением);
пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:



адекватно использовать художественные средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и
диалогической формами речи с использованием терминологии художника.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы, находить ответы.
3.Содержание программы. Тематическое планирование.
1й класс

    «Веселые буквы»
Мир маленького человека красочный, эмоциональный. Для этого возраста органичны занятия изобразительным искусством. Для ребёнка 6 – 7 лет
необходим определённый уровень графических навыков, важно научиться чувствовать цвет.
Программа состоит из теоретической и практической частей.

Теоретическая часть:
Знакомство с различными художественными материалами, приёмами работы с ними.

 Основы цветоведения. Основные цвета. Смешение цветов. Холодные цвета.  Художественный язык изобразительного искусства: линия, пятно, штрих, мазок.
 Беседы ознакомительного характера по истории искусства в доступной форме


Заочные экскурсии по музеям и выставочным залам нашей страны и мира.
Знакомство с творчеством лучших художников нашей страны и мира.
Тема, содержание занятия
Календарнотематическое планирование первого года обучения
Оборудо
Дата
УУД
Колво
часов
вание
№
1
2
3
4
5
6
7.
ауд
внеа
уд
план
факт
«Знакомство   с   королевой   Кисточкой».            Урок
игра.
  Условия   безопасной   работы.   (Введение   в
образовательную программу.)
  «Что   могут   краски?»  Изобразительные   свойства
акварели. Основные цвета. Смешение красок. Радуга.
«Изображать можно пятном».  Акварель, отработка
приёма   рисования   кругов   в   разных   направлениях.
Плавное   движение.   Раскрасить   приёмом   «размыть
пятно».
«Изображать   можно   пятном»..
чёрном цвете. Превратить пятно в зверушку
 Кляксография   в
«Осень.   Листопад».
 Смешение   теплых   цветов.
Акварель.   Отработка   приёма:   примакивание   кисти
боком,   от   светлого   к   тёмному.     Беседа   на   тему
«Осень»   с   использованием   иллюстративного
материала. Творчество великих художников.
«Силуэт дерева». Передача в рисунках формы,
очертания и цвета изображаемых предметов.
Изображение дерева  с натуры.
  «Грустный   дождик».  Образ   дождя,   ограниченная
палитра.   Акварель.   Беседа   о   передаче   чувств   через
1
1
1
1
1
1
1






Регулятивные УУД:
определять и формулировать
цель деятельности  с помощью
учителя;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с материалом;
учиться работать по
предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в
иллюстрациях;
 делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной
и художественной форме (на
уровне рассказа,
художественного изображения);
 понимать художественную
речь других, понимать то,  что
хочет сказать художник своим
произведением; 8.
9
10
11
12
13
14
15
16
иллюстративный материал.
«Изображать  можно  в  объёме».  Превратить   комок
пластилина в птицу. Лепка.
1
Обзорная экскурсия «Здравствуй, мир!»
Наблюдение   за   окружающим:   неживой   природой,
людьми,   жизнью   животных   и   птиц.   Обсуждение
увиденного.
1
«Красоту нужно уметь замечать». Изображение
спинки ящерки. Красота фактуры и рисунка.
Знакомство с техникой одноцветной монотипии.
 «Узоры снежинок». Ритм. Орнамент в круге. Гуашь.
Отработка приёма: смешение цвета  с белилами.
Рисуем дерево тампованием.
Создание творческие работы на основе собственного
замысла   с   использованием   художественных
материалов.
«Зимний   лес».
палитра. Изобразительные свойства гуаши.
 Характер   деревьев.   Ограниченная
 «Портрет Снегурочки».
Пропорции человеческого лица. Холодные цвета.
Урок – игра: общение по телефону.
«К нам едет Дед Мороз».. Фигура человека в одежде.
Контраст   тёплых   и   холодных   цветов.   Урок   –   игра:
общение по телефону
«Снежная   птица   зимы»..  Холодная   гамма   цветов.
Гуашь. Орнаментальная композиция
1
1
1
1
1
1
1
17
«Дом снежной птицы».  Ритм геометрических пятен. 1

учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Регулятивные УУД:



определять и формулировать
цель деятельности  с помощью
учителя;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с материалом;
учиться работать по
предложенному учителем плану
Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в
иллюстрациях;
 делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя;
Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной
и художественной форме (на
уровне рассказа, 18
18
19
20
21
22
23
24
25
Отработка приема в декоре дома – линия зигзаг.
  «Ёлочка   –   красавица».Впечатления   о   прошедшем
празднике.   Творческая   работа.   Свободный   выбор
материала.
«Кто живёт под снегом».  Урок – игра   на развитие
воображения.   Холодные   и   тёплые   цвета.   Гуашь,
акварель (по выбору).
 Гуашь..Отработка   приёма   –
  «Красивые   рыбы».
волнистые линии. Закрепление навыка – примакивание
кистью.   Беседа   с   показом   иллюстративного   и
природного материала
«Мы в цирке». Ритм цветовых геометрических пятен.
Гуашь. Основные цвета. Рисуем и играем.
«Волшебная птица весны».  Тёплая палитра. Гуашь.
Пятно, линия, точка
«Моя  мама».  Творческая   работа.   Беседа   с   показом
детских работ, иллюстраций по иконописи.
«Цветы   и   травы»
 Изобразительные   свойства
графических материалов: фломастеров, мелков. Ритм
пятен и линий. Игра  «Мы – гномики».
«Цветы и бабочки».
Декоративное рисование. Композиция в круге. Гуашь.
«Орнамент   из   цветов,   листьев   и     бабочек   для
украшения   коврика».
 Понятие   «стилизация»,
переработка   природных   форм
  в   декоративно
обобщенные.
1
1
1
1
1
1
1
1
1


художественного изображения);
 понимать художественную
речь других, понимать то,  что
хочет сказать художник своим
произведением;
учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
.
Регулятивные УУД:



определять и формулировать
цель деятельности  с помощью
учителя;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с материалом;
учиться работать по
предложенному учителем плану
26
«Моя  семья»  Творческая   работа.   Беседа   с   показом 1
Познавательные УУД: детских работ. Рассказы детей о своей семье.
27
28
29
30
31
«Веселые   фигуры»  Ритм   цветовых   геометрических
пятен. Гуашь. Основные цвета. Рисуем и играем.
«Домашние питомцы» Рисование домашних
животных
«Победителям – Слава! Творческая работа. Беседа о
великом Дне 9 мая, о героизме защитников родины в
дни ВОВ
«Весенняя клумба» Тёплая палитра. Гуашь.
Рисование первых весенних цветов
 «Веселая игра» Урокигра. Творческая работа.
Беседа с показом детских работ. Рассказы детей о
любимых играх.
32
«Лето, здравствуй!» Фантазия. Творческая работа
33
«Маленькая галерея» Заключительное занятие:
выставка работ, награждение активных кружковцев
1
1
1
1
1
1

находить ответы на вопросы в
иллюстрациях;
 делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя;
Коммуникативные УУД:



оформлять свои мысли в устной
и художественной форме (на
уровне рассказа,
художественного изображения);
 понимать художественную
речь других, понимать то,  что
хочет сказать художник своим
произведением;
учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
.
.
2й класс

    «Веселый карандаш»
На этом этапе формируется художественно эстетическое и духовнонравственное развитие ребенка, качества, отвечающие представлениям
об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности восприятия мира.
Теоретическая часть:
 Свойства живописных материалов, приёмы работы с ними: акварель, гуашь.
 Цвет в окружающей среде. Основные и дополнительные цвета. Основные сочетания в природе.  Основы   рисунка.   Роль   рисунка
  в   творческой   деятельности.   Упражнения   на   выполнение   линий   разного   характера.
Художественный язык рисунка: линия, штрих, пятно, точка.
 Основы живописи. Цвет – язык живописи. Рисование с натуры несложных по форме и цвету предметов, пейзажа с фигурами
людей, животных.
 Основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия»,  «асимметрия», «уравновешенная композиция». Основные композиционные
схемы.
 Создание творческих тематических композиций. Иллюстрирование литературных произведений.
 Беседы по истории искусств. Экскурсии на выставки, натурные зарисовки на пленере. Выставки, праздничные мероприятия.
Календарнотематическое планирование второго года обучения
№
Тема занятия
1
2
3
4
5
6
7.
«Мои увлечения» Беседа об увлечениях детей.
Рисование по теме.
«Я и моя семья» Рассказ детей о своих семьях.
Рисование по теме.
Красивый фантик. Знакомство с акварелью.
Орнамент. Сюжет
Портрет Зайчика – огородника.  Работа цветными
карандашами. Рисование по воображению
 «Три медведя» (акварель) Прослушивание сказки.
Выполнение иллюстрации
 «Осенние сказки лесной феи» (акварель) Осенние
изменения в лесу. Рисование картин осени
  «Правила дорожные знать каждому положено»
(цв. карандаши) Эскизы придуманных дорожных
знаков. Беседа о правилах дорожного движения.
Колво
часов
Вне
ауд
ау
д
1
1
1
1
1
1
1
Дата
Оборудова
ние
УУД
план
факт
4.09
11.09
18.09
25.09
2.10
9.10
16.10
Регулятивные УУД:



определять и формулировать цель
деятельности  с помощью учителя;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе
работы с материалом;
учиться работать по
предложенному учителем плану
Познавательные УУД:


находить ответы на вопросы в
иллюстрациях, в работах
художников;
преобразовывать информацию из
одной формы в другую: с помощью
художественных образов передавать
различные эмоции.
 Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и 8.
9
10
11
12
«Мои любимые сказки» Обложка любимой сказки.
Герои сказки. Сказочная природа
«Мамочка любимая моя» Беседа о отношениях
детей с родителями, семейных традициях.
 «Братья наши меньшие» Отношение к животным.
Любимое домашнее животное
 «Мы рисуем цветы». Беседа  о цветах. Рисование
по теме.
 «Птицы – наши друзья». Беседа о жизни птиц
зимой. Рисование по теме
13 Праздник русской матрёшки. Знакомство с
Хохломой. Знакомство с народными промыслами.
Роспись матрёшки.
14
«Вселенная глазами детей». Представления детей о
космосе. Рисование
15 Изготовление новогодних карнавальных масок.
Карнавал. Карнавальная маска
16
17
 «Петушок – золотой гребешок». Прослушивание
сказки. Иллюстрации
Былинные богатыри. Илья Муромец. Знакомство
с былинами. Изображение богатырей по
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23.10
30.10
13.11
20.11
27.11
4.12
11.12
18.12
25.12
художественной форме (на уровне
предложения, небольшого текста,
рисунка);
слушать и понимать речь других;
пользоваться приёмами передачи
эмоций с помощью художественных
образов , перенесенных на бумагу;
учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).


Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель
деятельности  с помощью учителя;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе
работы с материалом;
учиться работать по
предложенному учителем плану




Познавательные УУД:


находить ответы на вопросы в
иллюстрациях, в работах
художников;
преобразовывать информацию из
одной формы в другую: с помощью
художественных образов передавать
различные эмоции.
 Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и
художественной форме (на уровне
предложения, небольшого текста,
рисунка); представлению.
18
 «Зимние забавы» Рисование по теме
18
 «Подводное царство» Рисование по представлению
на заданную тему.
19 Иллюстрация к сказке А. С. Пушкина «Сказка о
рыбаке и рыбке» Прослушивание сказки
иллюстрирование.
 «Слава армии родной!». Беседа о героизме
защитников нашей Родины. Рисование по
представлению на заданную тему.
 «Милой мамочке!» Беседа об истории праздника 8
марта.
Рисование по представлению на заданную тему
« Красота вокруг нас». Изображение пейзажа
родного края.
Рисунокдекорация «Сказочный домик» Просмотр
картин художников по теме. Рисование по
представлению.
«Любимые герои» Изображение человека и
животных художественными средствами.
 «Люблю природу русскую» Беседа о важности
бережного отношения к природе.
Рисование по представлению на заданную тему
20
21
22
23
24
25
26
 «Родина моя». Передача красоты родного края
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15.01
22.01
29.01
05.02
12.02
19.02
26.02
4.03
11.03
18.03


слушать и понимать речь других;
пользоваться приёмами передачи
эмоций с помощью художественных
образов, перенесенных на бумагу;
учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Регулятивные УУД:



определять и формулировать цель
деятельности  с помощью учителя;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе
работы с материалом;
учиться работать по
предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
 Коммуникативные УУД:


оформлять свои мысли в устной и
художественной форме (на уровне
предложения, небольшого текста,
рисунка);
слушать и понимать речь других;
пользоваться приёмами передачи
эмоций с помощью художественных


находить ответы на вопросы в
иллюстрациях, в работах
художников;
преобразовывать информацию из
одной формы в другую: с помощью
художественных образов передавать
различные эмоции. выразительными средствами
27 Изготовление праздничной открытки. Создание
простого подарочного изделия
28
«Слава Победе!» Беседа о героизме нашего народа в
дни Вов.
Рисование по представлению на заданную тему
1
1.04
8.04
29 Иллюстрация к сказке «Гуси – лебеди». Создание
1
15.04
сюжетных композиций.
30 Портрет живых персонажей из сказки Дж. Родари
1
22.04
«Приключения Чиполлино» Моделирование
художественными средствами сказочных и
фантастических образов
31
 «Весенние картины» Беседа о весенних
изменениях в природе. Рисование по представлению
на заданную тему.
32 Фантастические персонажи сказок: Баба – Яга,
1
6.05
Водяной, Кащей – Бессмертный. Изображение
сказочных и фантастических персонажей

образов , перенесенных на бумагу;
учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель
деятельности  с помощью учителя;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе
работы с материалом;
учиться работать по
предложенному учителем плану
Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в
иллюстрациях, в работах
художников;
преобразовывать информацию из
одной формы в другую: с помощью
художественных образов передавать
различные эмоции.
 Коммуникативные УУД:




29.04

33
«Моя любимая игрушка» Беседа о любимых
игрушках детей.
Рисование по теме
1
13.05

оформлять свои мысли в устной и
художественной форме (на уровне
предложения, небольшого текста,
рисунка);
слушать и понимать речь других;
пользоваться приёмами передачи
эмоций с помощью художественных
образов , перенесенных на бумагу; 34
 «Лето красное» Просмотр картин художников по
теме. Рисование по представлению.
1
20.05

учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
3й класс

    «Веселые краски»
Изобразительное искусство – наиболее применимая область эмоциональной сферы ребёнка. На этом этапе он исследует форму, экспериментирует с
изобразительными   материалами,   знакомится   с   мировой   культурой.   Более   свободное   владение   различными   художественными   средствами   позволяют
ребёнку самовыразиться.
1. Основы художественной грамоты.
Теоретическая часть.
 Свойства живописных материалов, приёмы работы с ними: акварель, гуашь.
 Цвет в окружающей среде. Основные и дополнительные цвета. Основные сочетания в природе.
 Основы   рисунка.   Роль   рисунка
  в   творческой   деятельности.   Упражнения   на   выполнение   линий   разного   характера.
Художественный язык рисунка: линия, штрих, пятно, точка.
 Основы живописи. Цвет – язык живописи. Рисование с натуры несложных по форме и цвету предметов, пейзажа с фигурами
людей, животных.
 Основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия»,  «асимметрия», «уравновешенная композиция». Основные композиционные
схемы.
 Создание творческих тематических композиций. Иллюстрирование литературных произведений.
 Беседы по истории искусств. Экскурсии на выставки, натурные зарисовки на пленере. Выставки, праздничные мероприятия.
2. Графика.
Теоретическая часть.
 Художественные материалы. Свойства графических материалов: карандаш, перо – ручка, тушь, воск, мелки и приёмы работы с
ними.
 Рисунок как основа графики. Упражнения на выполнение линий разного характера. Изобразительный язык графики:   линия,
штрих, пятно, точка.  Свет, тень, полутень, блик, силуэт, тоновая растяжка.
 Монотипия, творческие композиции с применением приёмов монотипии.

 Прикладная графика. Открытка,  поздравление, шрифт.
 Связь с рисунком, композицией, живописью.
Гравюра на картоне.
Календарнотематическое планирование третьего года обучения
№ Тема занятия (содержание)
Кол
во
час
Дата
Оборудован
УУД
план
факт
ие
Основы художественной грамоты. 16 ч.
1
2
3
4
5
6
Вводное   занятие.
Знакомство с планом работы
 Условия   безопасной   работы.
Орнаментальная
  Организация
плоскости.  Выполнение   линий   разного   характера:
прямые, волнистые линии красоты, зигзаг
композиция.

Натюрморт   из   трёх   предметов.
  «тон».
Одноцветная акварель – «гризайль». Тоновая растяжка.
Самостоятельное составление натюрморта.
 Понятие
Рисующий   свет.  Трансформация   плоскости   в   объём.
Организация   пространственной   среды.
  Карандаш,
бумага.
Холодные цвета. Стихия – вода.  Акварель. Рисование
по методу ассоциаций.
Теплые цвета. Стихия огонь.  Акварель. рисование по
методу ассоциаций.
.
1
1
1
1
1
1
2.09
9.09
16.09
23.09
30.09
7.10
Регулятивные УУД:



определять и формулировать
цель деятельности  с помощью
учителя;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с материалом;
учиться работать по
предложенному учителем плану
Познавательные УУД:


находить ответы на вопросы в
иллюстрациях, в работах
художников;
преобразовывать информацию из
одной формы в другую: с помощью
художественных образов
передавать различные эмоции.
 Коммуникативные УУД: 7.
8.
9
10
11
12
13
14
15
16
  «   Осенние   листья».  Зарисовки   растений   с   натуры.
Пластика линий. Изобразительные свойства карандаша.
Линия, штрих, тон, точка.
Природная  форма – лист.   Тоновая   растяжка   цвета,
акварель.
Натюрморт.
Изобразительные свойства гуаши.
 Основные   и   дополнительные   цвета.
  «Дворец  Снежной   королевы».  Ритм   геометрических
форм. Холодная цветовая гамма. Гуашь
Портрет мамы.  Гармония теплых  и холодных  цветов.
Гуашь. Пропорция человеческого тела.
«Цветы   зимы».  Изобразительные   свойства   акварели.
Беседа   о   натюрморте,   как   о   жанре   живописи.
Иллюстративный материал
 «Здравствуй, праздник Новый год!» Свободный выбор
тем и материалов для исполнения.
«Прогулка по зимнему саду» Композиция с фигурами в
движении. Пропорция человеческой фигуры.
1
1
1
1
2
1
2
1
14.10
21.10
28.10
11.11
18.11
25.11
2.12
9.12
16.12
23.12



оформлять свои мысли в устной
и художественной форме (на
уровне предложения, небольшого
текста, рисунка);
слушать и понимать речь
других; пользоваться приёмами
передачи эмоций с помощью
художественных образов ,
перенесенных на бумагу;
учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
.
                                                                                Графика. 8 ч.
17
1
13.01
Вводное занятие, введение в тему. Условия безопасной
работы.   Знакомство   с   планом   работы   с   графическими
материалами   и   приспособлениями.   Разнохарактерные
линии. Тушь, перо.
18
«Листья и веточки».  Рисование с натуры. Тушь, перо.
Упражнения   на   выполнение   линий   разного   характера:
прямые, изогнутые, прерывистые, исчезающие.
1
20.01
19
«Осенние листья» Композиция  и использование листьев 1
27.01


Регулятивные УУД:

определять и формулировать
цель деятельности  с помощью
учителя;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с материалом;
учиться работать по
предложенному учителем плану гербария   в   качестве   матриц.   «Живая»   линия   –   тушь,
перо.
20 Натюрморт   Набросочный характер рисунков с разных
положений, положение предметов в пространстве. Свет и
тень – падающая. собственная.
21
22
« Родной поселок» Цветовой фон в технике монотипии.
Дома – линиями, штрихами. Люди – силуэты. Цвет как
выразитель настроения
«Терема».
 Гравюра   на   картоне.   Беседа   о   русской
архитектуре   с   использованием   иллюстративного
материала
23 Открытка – поздравление «Защитникам Отечества»
Использование шаблона и трафарета. Штрих.  Выделение
главного
24 Открытка   –   поздравление   «8   марта   –   мамин
праздник»  Использование   аппликации,   орнаментики.
Шрифт. Творческая работа.
1
1
1
1
1
3.02
10.02
17.02
24.02
2.03
.
.
Познавательные УУД:


находить ответы на вопросы в
иллюстрациях, в работах
художников;
преобразовывать информацию из
одной формы в другую: с помощью
художественных образов
передавать различные эмоции.
 Коммуникативные УУД:



оформлять свои мысли в устной
и художественной форме (на
уровне предложения, небольшого
текста, рисунка);
слушать и понимать речь
других; пользоваться приёмами
передачи эмоций с помощью
художественных образов ,
перенесенных на бумагу;
учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
«Мир вокруг нас» Рисование с натуры. Гуашь
Беседа об экологических проблемах окружающей среды.
1
9.03
Наше творчество. 1ч.
Техники изобразительного искусства.4ч.
25
26
Волшебные нитки. Практическая работа. Работа
выполняется с помощью красок и нити.
27 Кляксография. Практическая работа. Работа
1
1
16.03
30.03 .
1
1
1
1
1
6.04
13.04
20.04
27.04
4.05
11.05
30
31
32
33
34
выполняется с помощью красок и зубной щетки.
28
Выдувание. Практическая работа. Работа выполняется с
помощью красок
29 Пальчиковая живопись Практическая работа. Работа
выполняется пальцами
Наше творчество. 5 ч.
Рисование по теме: «Победа!» Свободный выбор тем и
материалов для исполнения
Рисование по теме «Я за здоровый образ жизни»
Свободный выбор тем и материалов для исполнения
«Мы рисуем бабочку». Свободный выбор тем и
материалов для исполнения
Рисование по теме: «Мечты о лете!» Свободный выбор
тем и материалов для исполнения
Творческая аттестационная работа. Свободный
выбор техники и материалов.  Подведение итогов.
1
18.05
4й класс

    «Мы  художники»
На данном этапе важной становится цель – научить детей вести исследование доступных  им проблем. Развить их способность ставить перед собой
задачу и осуществить её выполнение.
Знания и умения, полученные за годы обучения, применяются в создании творческих работ.
1. Основы изобразительной грамоты.
Теоретическая часть.
 Художественные материалы. Акварель, тушь, гуашь – свободное владение ими.  Рисунок. Значение рисунка в творчестве художника. Упражнения набросочного характера. Передача пространства на плоскости,
представление о перспективе – линейной, воздушной.
Графика. Материалы – тушь, перо, типографская краска, картон, клише, матрицы из различных материалов.

 Эстамп, монотипия. Создание образных работ с использованием знаний по композиции, рисунку, цветоведению.
 Цветоведение. Воздействие цвета на человека. Гармония цветовых отношений.
 Композиция. Основные правила композиции:
 объединение по однородным признакам;
 соблюдение закона ограничения;
 основа живой и статичной композиции;
 группировка элементов, обеспечение свободного пространства между группировками;
 подчёркивание субординации между группировками и их взаимосвязь (линией, пластикой, «Законом сцены»).
 Беседы по истории мировой культуры с показом иллюстративного материала. Посещение выставок. Работа на воздухе.
№
Тема занятия. Содержание
Календарнотематическое планирование четвертого года обучения
Колво
часов
Ауд.
Дата
Оборудо
вание
план
факт
УУД
Основы изобразительной грамоты.13 ч
1
2
3
4
Вводное занятие. Рисунок – тест « Впечатление о
лете». Материалы, Инструменты. Условия безопасной
работы. Фломастеры.
«Деревья».  Пленэрные зарисовки.   Акварель, гуашь.
Принцип   «от   общего   к   частному».   Воздушная
перспектива. Форма, структура.
Зарисовка   растений   с   натуры   в   цвете.  Принципы
естественного   положения,   пластика.   Группировка
элементов.
  Принципы   естественного
положения,
  Группировка   элементов.
Акварель
  Акварель.
  пластика.
1
1
1
Натюрморт.  Наброски   графическими   материалами:
тушью,
  Предметы   и
  заострённой   палочкой.
1
.
Регулятивные УУД:



самостоятельно формулировать
тему и цели занятия;
составлять план решения
учебной проблемы совместно с
учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью,
корректировать свою
деятельность; пространство. Живая и статическая композиция.
Осенний   натюрморт  Ассиметричная   композиция.
Тёплая цветовая гамма. Гуашь, акварель.
Небо   в   искусстве  Использование   цвета   в   живописи
для отражения эмоционального состояния. Творческая
работа   –   иллюстрация   прочитанных   стихотворений,
личный опыт
Монотипия.   «Отражение   в   воде».  Интерпретация
явлений природы: акварель, тушь чёрная, заострённые
палочки.
«Зимние   забавы».  Движение   в   композиции.   Ритм
цветочных   пятен.   Фигура   человека   в   движении.
Личный опыт. Гуашь.
 Свободный   выбор
«   Цветы   и   травы   осени».
живописных   средств.
  Сближенные   цветовые
отношения.   Пластика   природных   форм   и   линий.
Беседы с обращением к иллюстративному материалу,
натуральный материал.
«   Скачущая   лошадь».
Пластика форм. Линия красоты.  Гуашь.
 Движение   в   композиции.
 Линейная   перспектива.
«Улицы   моего   поселка».
Наброски,   рисунки   с   натуры.   Творческая   работа   по
предварительным рисункам.
«Новогодний бал» Движение в композиции. Пластика
форм. Линия красоты.  Гуашь.
Выставки, экскурсии. Обсуждение.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
6
7.
8.
9
10
11
12
13


в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
своей работы и работы других в
соответствии с этими
критериями.
Познавательные УУД:





перерабатывать и
преобразовывать информацию из
одной формы в другую
(составлять план
последовательности работы над
художественны произведением);
пользоваться словарями,
справочниками, энциклопедиями;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно
следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:

адекватно использовать
художественные средства для
решения различных
коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи с использованием
терминологии художника.


высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку
зрения, быть готовым
корректировать свою точку
зрения;
 договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности;

задавать вопросы, находить
ответы.
Регулятивные УУД:
Декоративно – прикладное искусство. 17ч
14
15
16
Введение в тему. Планирование работы. Знакомство с
новым материалом, инструментом.
«Цветы». Композиция в круге. Эскиз монохромной
декоративной росписи. Освоение приёма   кистевая
роспись. Беседа «Голубая сказка Гжели».
«Цветы и травы». Декоративная роспись.
Ассиметричная композиция. Декоративная
переработка природной формы. Кистевая роспись,
гуашь. Ограниченная цветовая палитра.  Беседа о
жостовской  росписи.
1
1
1 17
18
19
20
«Цветы и бабочки» Декоративная роспись
подготовленной деревянной основы. Творческая
работа.
Плакат – вид прикладной графики. Цветы, как
носитель настроения. Шрифт. Использование
трафарета и шаблона в изобразительных элементах.
Поздравления к 23 февраля. Эскиз. Работа с
материалом в подгруппах, использование знаний по
композиции, живописи, графике. Применение приёмов
аппликации, техники бумажной пластики, кистевой
росписи.
Открытка – поздравление к 8 марта. Свободный
выбор материалов и техники. Индивидуальная
творческая работа.
2122 Холодный батик – особенности его как вида
декоративно – прикладного искусства. Связь с
живописью, композицией,  графикой. Техника
безопасности при работе с резервирующим составом.
Связь с живописью, композицией,  графикой. Техника
безопасности при работе с резервирующим составом.
«Осенние листья». Роспись по ткани. Использование в
эскизе натуральных зарисовок.
«Туманный день» Интерпретация явлений природы.
Свободная роспись по ткани  без резерва. Связь с
живописью, композицией
Кукольный антураж. Роспись ткани для кукольного
платья. Орнамент. Работа над образом.
Цветоведение. Несложные цветы из ткани.
2324
2526
27
28
1
1
1
1
2
2
2
1
1 Оформление цветка в композиции. Связь с
флористикой, батиком.
29
30
Флористика. Применение основных принципов
построения композиции. Объединение и выявление
главного. Выражение образа, чувств с помощью
природных форм и линий
Оформление работ, выставки, посещение
выставок.
1
1
Наше творчество. 5ч




самостоятельно формулировать
тему и цели занятия;
составлять план решения
учебной проблемы совместно с
учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью,
корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
своей работы и работы других в
соответствии с этими
критериями.
Познавательные УУД:

перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план
последовательности работы над
художественны произведением);
пользоваться словарями,
справочниками, энциклопедиями;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно
следственные связи;
строить рассуждения;




Коммуникативные УУД:



адекватно использовать
художественные средства для
решения различных
коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической
формами речи с использованием
терминологии художника.
высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку
зрения, быть готовым
корректировать свою точку
зрения;
 договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы, находить ответы.
31
32
33
«День Победы» Свободный выбор живописных
средств. Сближенные цветовые отношения. Пластика
природных форм и линий. Беседы с обращением к
иллюстративному материалу, натуральный материал
Творческая аттестационная работа. Свободный
выбор живописных средств. Сближенные цветовые
отношения.
Оформление работ к выставке Свободный выбор
живописных средств. Сближенные цветовые
отношения.
34
«Наша галерея». Выставка творческих работ
1
1
1
1
 4. Основные требования к знаниям и умениям  учащихся к концу 1го класса
Обучающиеся должны знать:
 названия основных и составных цветов;
 понимать   значение   терминов:   краски,   палитра,   композиция,   художник,   линия,   орнамент;   аппликация,   симметрия,   асимметрия,
композиция, силуэт, пятно,  роспись;
 изобразительные основы декоративных элементов;
 материалы и технические приёмы оформления;
 названия инструментов, приспособлений.
Обучающиеся должны уметь:
 пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палитрой;
 полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы;
 подбирать краски в соответствии с настроением рисунка;
 владеть основными навыками использования красного, жёлтого, синего цветов их смешением;
 моделировать художественно  выразительные формы геометрических и растительных форм;
 пользоваться материалами. Основные требования к знаниям и умениям  учащихся к концу 2го класса
Обучающиеся должны знать:
 особенности материалов, применяемых в художественной деятельности;
 разнообразие выразительных средств: цвет, свет, линия, композиция, ритм;
 творчество художников, связанных с изображением природы: И.И. Шишкина, В.М. Васнецова, И.И. Левитана, Т.А. Мавриной –
Лебедевой;
 правила плоскостного изображения , развитие силуэта и формы в пятне.            ,
 Обучающиеся должны уметь:
 пользоваться гуашью, акварелью, тушью, белой и цветной бумагой;
 различать и передавать в рисунке ближние и дальние предметы;
 рисовать кистью элементы растительного орнамента;
 выполнять орнамент в круге, овал, ленту;
 проявлять творчество в  создании работ.
Обучающиеся должны знать:
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 3го класса
 особенности материалов, применяемых в художественной деятельности;
 разнообразие выразительных средств: цвет, свет, линия, композиция, ритм;
 творчество художников, связанных с изображением природы: И.И. Шишкина, В.М. Васнецова, И.И. Левитана, Т.А. Мавриной –
Лебедевой;
 основы графики;
Обучающиеся должны уметь:
 пользоваться гуашью, акварелью, тушью, белой и цветной бумагой;
 пользоваться графическими материалами и инструментами (перья, палочки);
 различать и передавать в рисунке ближние и дальние предметы;
 рисовать кистью элементы растительного орнамента;
 выполнять орнамент в круге, овал, ленту;
 проявлять творчество в  создании работ.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 4го класса
Обучающиеся должны знать:
 разнообразие возможных выразительных средств изображения;  значение понятий: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, линейная и воздушная перспективы;
 различные виды декоративного творчества: батик, флористика, цветоделие;
 основы дизайна;
 творчество   мастеров   русского   искусства:   А.К.   Саврасова,   В.А.   Серова,   М.А.   Врубеля,   И.И.   Левитана,   М.   В.   Нестерова,   К.Е.
Маковского.
 правила создания экспозиций, основы прикладной графики.
Обучающиеся должны уметь:
 работать в определённой цветовой гамме;
 добиваться тональной и цветовой градации при передаче объёма предметов  несложной формы;
 передавать пространственные планы способом загораживания;
 передавать движение фигур человека и животных;
 сознательно выбирать средства выражения своего замысла;
 свободно рисовать кистью орнаментальные композиции растительного характера;
 решать художественно творческие задачи, пользуясь эскизом, техническим рисунком.
5.1. Литература
5. Литература и средства обучения
1. Герчук  Ю.Я.  Что такое орнамент? – М.,1998г.
2. Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.,1985г.
3. Маслов Н.Я. Пленэр. – М.,1989г.
4. Межуева Ю.А. Сказочная гжель. –  М.,2003г.
5. Неменский Б.М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания. – М.,1987г.
6. Нестеренко О.И. Краткая энциклопедия дизайна. – М.,1994г.
7. Одноралов Н.В. «Материалы, инструменты и оборудование в изобразительном искусстве. – М.,1983г.
8. Орлова Л.В. Хохломская роспись. – М.,1998г.
9. Основы декоративного искусства в школе. Под ред. Б.В. Нешумова, Е.Д.Щедрина.– М., 1981г.
10. Программно – методические материалы. Изобразительное искусство.Сост. В.С.Кузин.
11. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М., 1999 г.
12. Сокольникова Н. М. Основы живописи. Обнинск. 1996г. 13. Сокольникова Н. М. Основы композиции. Обнинск, 1996г.
14. Сокольникова Н. М. Основы рисунка. Обнинск, 1996 г.
15. Стасевич В.Н. Пейзаж: картина и действительность. – М., 1978г.
16. Хворостов А.С. Декоративно – прикладное искусство в школе. – М..1988г.
17. Энциклопедический словарь юного художника. – М.,1983г.
          18.Энциклопедия мирового искусства «Шедевры русской живописи». «Белый город». 2006г.
         19. ЖУРНАЛ «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»
         20. «Начальная школа»  журнал   и  приложение к газете « Первое сентября»
         21. В.С. Кузин   «Изобразительное искусство». Рабочие тетради 14 кл. «Дрофа».2004г.
22. В.С. Бадаев «Русская кистевая роспись». М: «Владос». 2007г
5.2.  Печатные пособия:
Таблицы к основным разделам  материала по изобразительному искусству, содержащегося в стандарте начального образования.
Репродукции картин.
5.3. Технические средства обучения:
Классная доска с набором  приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Телевизор (по возможности).
Видеоплейер ( по возможности).
Магнитофон (по возможности).
Компьютер (по возможности).
Сканер (по возможности).
Принтер (по возможности).
 Фотокамера цифровая ( по возможности). 5.4. ЭОРы: .
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://
 /  ru
 school

Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык»: http
Коллекция «Мировая художественная культура»: http
Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала: http
 .  ru
 ://   www
 .  september

 -  collektion

 .  musik

 ://   www
 .  art
 .  edu

 .  edu
 .  ru
 ://   www
 .  rus
 .1   september

 .  ru
Журнал «Начальная школа»: www
Газета «1 сентября»: www

 .1   september
 .  ru
 .  openworld

 /  school
6. Оценка эффективности реализации программы
1. Конкурсы рисунков к общешкольным мероприятиям.
2. Участие в школьных конкурсах.
4. Участие в районных конкурсах.
5.  Портфолио достижений школьника

file_name: Рабочая программа 1-4 кл.  Юный художник ФГОС с КТП (на 4 года) Магомедова С.С..docx

intro: Программа внеурочной деятельности для учащихся 1-7 классов (7-14 лет) по направлениям художественного и декоративно-прикладного творчества. Срок реализации программы 7 лет. Занятия по данной программе позволяет продолжить работу по художественному и декоративно-прикладному творчеству, проведенную на уроках технологии в 1-4 классах начальной школы и в 5-7 классах средней школы.Программа внеурочной деятельности для учащихся 1-7 классов (7-14 лет) по направлениям художественного и декоративно-прикладного творчества. Срок реализации программы 7 лет. Занятия по данной программе позволяет продолжить работу по художественному и декоративно-прикладному творчеству, проведенную на уроках технологии в 1-4 классах начальной школы и в 5-7 классах средней школы.

технология

group: Дисциплины

title: Программа студии художественного и декоративно-прикладного творчества