extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯРЦЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1»
ЯРЦЕВСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
Согласовано
Заместитель директора_________Е.А. Якуничева
«__» августа 2016 года
Утверждено
Директор школы _________И.Л. Саленкова
Приказ  № ___ от «30» августа 2016 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
Путешествие по стране этикета
( по духовнонравственному направлению для
обучающихся 14 классов)
Учитель:  Анискина Валентина Анатольевна
Квалификационная категория:  высшая
Программа рассмотрена на заседании школьного МО учителей начальных классов
Протокол №  1  от «25» августа 2016 г.
Руководитель школьного МО Богданова М.В. ( ___________) 2016/2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Путешествие по стране этикета»
составлена на основании следующих нормативноправовых документов:
1.
2.
3.
Конституции Российской Федерации
Закона РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.12 № 273ФЗ
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки РФ от 06.10 2009г. № 373).
4.
Фундаментального ядра содержания общего образования под ред. В.В.
Козлова, А.М. Кондакова. М., «Просвещение», 20011
5.
Примерной   и   авторской   программы   А.И.   Шемшуриной   «Этическая
программа в начальных классах
6.
7.
Регионального учебного плана ОУ Смоленской области
Основной образовательной программы начального общего образования
МБОУ СОШ № 1
8.
9.
Положения о рабочей программе МБОУ СОШ № 1
Учебного плана МБОУ СОШ  № 1 на 20162017 учебный год.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют
требованиям   Федерального   компонента   государственного   стандарта   начального
образования,   поэтому   в   программу   не   внесено   изменений.   Рабочая   программа
полностью соответствует авторской программе.
Кризис  человечности, захвативший все слои населения, является следствием, за
которым   стоит   причина   –   дефицит   духовности   общества   и   человека.   Поэтому
важнейшим   объектом   познания   в  школе   должен   быть   человек,   его  мировосприятие,
отношение к самому себе, окружающим людям, к природе.
Приоритетной   целью   российской   системы   образования   является   развитие
учащихся: личностное, познавательное, общекультурное. Личность ученика становится
центром   внимания   педагогики.   Для   реализации   этой   цели   разработан   Федеральный
государственный  стандарт  второго  поколения,  предусматривающий  в учебном  плане
образовательных   учреждений   раздел   «Внеурочная   деятельность»   по   различным
направлениям развития личности.
Нормативноправовой   и   документальной   основой   Программы   духовно
нравственного   развития   и   воспитания   учащихся   на   ступени   начального   общего
образования   являются   Закон   Российской   Федерации   «Об   образовании»,   Стандарт,
Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России.
В  соответствии  с требованиями  Стандарта,  Концепция и  Программа   духовно
нравственного   развития   и   воспитания   учащихся   являются   ориентиром   для
2 формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего
образования.
По словам академика Д.С.Лихачёва «мы не выживем физически, если погибнем
духовно». Процессы развития нашего общества, которые ориентированы на рыночную
экономику, привели не только к отчуждению между людьми, но и к потере жизненных
ориентиров.   Под   угрозой   оказались   нравственные   ориентиры   жизни,   моральная
культура.   Кризис   общества   вызвал   кризис   человека.   А   это,   прежде   всего   потеря
внутренних духовных ценностей человеческой жизни. Однако воспитание Человека в
человеке   возможно   только   в   том   случае,   если   осознана   необходимость   этого   и
возникает   стремление   собственное   несовершенство   преобразить   в   нечто   более
совершенное. Следовательно, исцеление общества необходимо начинать с «исцеления»
самого человека.
Приобщение детей к духовным богатствам человечества будет способствовать
формированию   гармоничной,   творческой   личности   будущего   человека,   способной   к
сопереживанию, распознаванию добра и зла, доброжелательному отношению ко всему
окружающему,   овладению   своими   эмоциями   и   чувствами,   пониманию   величия
человеческой жизни и умению найти своё место в ней.
Программа   духовнонравственного   развития   образовательного   учреждения
содержит   теоретические   положения   по   формированию   целостной   образовательной
среды   и   целостного   пространства   духовнонравственного   развития   младшего
школьника,   определяемого   как   уклад   школьной   жизни   интегрированного   в   урочную
(окружающий   мир,   литературное   чтение,   русский   язык),   внеурочную,   внешкольную,
семейную деятельность учащихся.
Современное   политическое,   социальное   и   экономическое   развитие   указывает
перспективную   созидательную   цель   –   общечеловеческое   нравственное
совершенствование.   Сегодня   требуется   новый   тип   образованности   личности.   Она
должна быть не столько много знающей, сколько легко ориентирующейся в сложных
проблемах современности, высоконравственной, ответственной за себя, своих близких,
культуру, природу, страну. Для будущего гражданина России необходимо знать курс
этической   грамматики.   Являясь   неотъемлемой   частью   духовной   культуры,   она
способствует   нравственному   совершенствованию   человека.   Поэтому   в   гимназии   так
необходимы   уроки,   посвящённые   этическому   воспитанию   личности   человека   и
способные   сохранить   и   развить   в   ребёнке   стремление   к   духовным   ценностям
человеческой жизни, которые могут сохранить душу его от разъедающего практицизма
окружающей среды.
Актуальность и социальная значимость данного курса  состоит в том, что он
призван помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на
их   основе   искать   путь   самовоспитания,   саморазвития.   Курс   предполагает   активное
включение   в   творческий   процесс   учащихся,   родителей,   учителей,   классных
воспитателей.
Практическая   значимость   данного   курса  состоит   в   том,   что   отношение   к
окружающей   действительности   формируется   в   совместной   деятельности   учителя   и
учащихся, а нормы нравственного поведения «выращиваются» с 1 класса.
3 Курс   «Путешествие   по   стране   Этикета»  является   неотъемлемой   и
необходимой   частью   целостного   образовательного   процесса   гимназии,   так   как
соответствует   её   стратегической   цели:   «Создание   условий   для   достижения   нового
качества образования, всестороннего развития личности учащихся».
Цель   настоящей   программы:
 освоение   учащимися   норм   нравственного
отношения к миру, людям, самим себе, формирование навыков коммуникации.
Задачи:
 развивать духовное единство между детьми и учителем, устанавливать взаимное
доверие;
 предоставить   возможности   ребёнку   проявить   себя   и   своё   отношение   к
окружающему миру;
 научить детей всматриваться в мир, в людей, которые рядом, учить строить с
ними отношения;
 прививать детям стремление к постоянному познаванию, убеждать, что каждый
может объявить войну своему невежеству.
Данная программа позволяет учащимся 14 классов познакомиться с основными
знаниями в области этики и этикета и закрепить их на практике.
Программа состоит из 4 крупных разделов:
    1.Этика общения
    2.Этикет
 3.Этические нормы отношений с окружающими
 4.Этика отношений в коллективе
Основным  методом   преподавания   является  игровой   тренинг.   Вся   информация
теоретического характера даётся либо в виде игры, где учащиеся сами ищут ответы на
вопросы темы, либо в виде работы с таблицамиплакатами. Навыки, которые должны
приобрести учащиеся, появляются в процессе разыгрывания ситуационноролевых игр
по заданиям игровых карточек.
Формы и виды деятельности
 игровая;
 познавательная;
 краеведческая;
сюжетно  ролевые игры;

 просмотр мультфильмов;
 посещение выставочных залов и музеев;
 походы в театр;
 конкурсы;
 посещение библиотек;
 праздники.
Место проведения занятий
лесная зона
 школа

 Городская «Школа искусств»
 Городская библиотека
4 Планируемые результаты освоения учащимися
программы внеурочной деятельности
В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается
достичь следующих результатов:
Первый уровень результатов – учащиеся должны знать о моральных нормах и
правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений
в   семье,   между   поколениями,   носителями   разных   убеждений,   представителями
различных социальных групп.
Для достижения данного уровня результатов необходимо:
сформировать позитивное отношение учащихся к занятиям этической грамматикой и к
этическим нормам взаимоотношения с окружающими.
Второй уровень результатов  получение обучающимися опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества.
Для достижения данного уровня результатов необходимо:
1. Воспитать   взаимоотношения   обучающихся   на   уровне   класса,   то   есть
дружественной   просоциальной   среды,   в   которой   каждый   ребенок   получает
практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить.
2. Учащиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и
младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными
нормами.
          Третий уровень результатов  получение обучающимися опыта самостоятельной
общественной   деятельности,   ощущение   себя   гражданином,   социальным   деятелем,
свободным человеком.
Для его достижения необходимо:
сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных
социальных   субъектов,   в   том   числе   за   пределами   образовательного   учреждения,   в
открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают
воспитательные эффекты:
на   первом   уровне   воспитание   приближено   к   обучению,   при   этом   предметом
воспитания   как   учения   являются   не   столько   научные   знания,   сколько   знания   о
ценностях;
на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в
нравственно ориентированной социально значимой деятельности.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть
последовательным, постоянным.
В   результате   реализации   настоящей   программы   могут   быть   достигнуты
следующие воспитательные результаты:
начальные   представления   о   моральных   нормах   и   правилах   нравственного
поведения;




5 




нравственноэтический   опыт   взаимодействия   со   сверстниками,   старшими   и
младшими   детьми,   взрослыми   в   соответствии   с   общепринятыми   нравственными
нормами;
неравнодушие  к  жизненным  проблемам  других  людей,  сочувствие  к  человеку,
находящемуся в трудной ситуации;
способность   эмоционально   реагировать   на   негативные   проявления   в   детском
обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и
поступков других людей;
уважительное   отношение   к   родителям,   к   старшим,   заботливое   отношение   к
младшим;
знание   традиций   своей   семьи   и   образовательного   учреждения,   бережное
отношение к ним.
Личностными   результатами  изучения   курса  «Путешествие   в   страну   этики   и
этикета» является формирование следующих умений:
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания
и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2.   Проявлять   уважение     к   своей   семье,   ценить   взаимопомощь   и   взаимоподдержку
членов семьи и друзей.
3.   Принимать   новый   статус   «ученик»,  внутреннюю   позицию   школьника   на   уровне
положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4.  Внимательно   относиться   к   собственным   переживаниям   и   переживаниям   других
людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения
в школе, дома, на улице, в общественных местах.
6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
7. Адекватно воспринимать оценку учителя.
Метапредметными   результатами  изучения   курса   является   формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД):
Познавательные УУД:
1.  Ориентироваться  в учебниках (система  обозначений, структура текста, рубрики,
словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5.   Группировать,   классифицировать   предметы,   объекты   на   основе   существенных
признаков, по заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
6 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится
с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
5. Умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою
точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы
путем логических рассуждений.
Коммуникативные УУД:
1.   Соблюдать   простейшие   нормы   речевого   этикета:   здороваться,   прощаться,
благодарить.
2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3.  Сотрудничать   с   товарищами   при   выполнении   заданий   в   паре:   устанавливать   и
соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
5.   Сотрудничать   со   сверстниками   и   взрослыми   для   реализации   проектной
деятельности.
Ожидаемые предметные результаты:
1. обогащение личного опыта общения детей;
2. ориентация на выполнение нравственных норм  заповедей в процессе общения;
3. овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Должен знать правила этикета и социального быта: вежливые слова, как вести себя в
школе, классе, столовой
Ученик должен усвоить сущность понятий: добро и зло, уважение, добрый человек,
честность, любовь к родителям и близким, интерес, любовь к ближнему, вежливость,
самолюбие,   себялюбие,   грубость,   наушничество,   подлость,   обман,   черствость   души,
щедрость души.
Должен знать, как помочь товарищу в учебе и как принять эту помощь. Должен уметь
для сохранения здоровья соблюдать личную гигиену, беречь учебные и личные вещи,
приводить   их   в   порядок,   соблюдать   правила   дорожного   движения.   Следить   за
результатами. Производить мелкий ремонт. Знать состав своей семьи и уметь с ними
общаться.
Должен уметь достойно вести себя в кинотеатре, театре, клубе, музее, библиотеке.
Правильно выбирать книгу. Уметь закаливать свой организм.

применять   "золотое   правило   нравственности"   в   повседневной   жизни   при
общении с людьми;

овладеть основами вежливого обращения и знакомства с людьми;
согласно правилам этикета здороваться и прощаться с людьми;
овладеть   культурой   поведения   в   школе,   семье,   на   улице,   общественном
транспорте, в театре;
7

овладеть культурой разговора, искусством спора;
использовать в речи вежливые интонации и не допускать использования
грубых слов.
Формы учета оценки планируемых результатов
1.
2.
3.




4.
Опрос
Наблюдение
Диагностика:
 нравственной самооценки;
этики поведения;
отношения к жизненным ценностям;
нравственной мотивации.
Анкетирование учащихся и родителей
Данная образовательная программа была составлена на основе программы А.И.
Шемшуриной   «Этическая   программа   в   начальных   классах»   в   соответствии   с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего   образования,   с   учетом   образовательного   процесса   и   реализуется   в   рамках
раздела учебного плана «Внеурочная деятельность» Программа адресована учащимся 1
4 классов и рассчитана на 32 часа в год.
Периодичность занятий – 1 час в неделю.
Программа реализуется учителями начальных классов.
Содержание программы «Путешествие по стране Этикета»
1 класс
Раздел 1. Этика общения (7 часов)
Тема 1. Доброе слово, что ясный день.
Любимые   сказки.   Объяснение   пословицы:   «Доброе   слово,   что   ясный   день».
Волшебные  слова.  Игра «Волшебный  цветик    семицветик». От  улыбки  станет  всем
светлей.
Тема 2. Ежели вы вежливы.
Разговор   о   вежливости.   Игра   «Вежливо      невежливо».   Анализ   поступков.
Небольшие   сценкизагадки.   Мексиканская   сказка   «Вежливый   кролик».   Сказка
Л.Н.Толстого «Белка и волк».
Тема 3. Да здравствует мыло душистое.
Игра   «В   сказочной   стране   будильника».   Беседа   о   режиме   дня.   Конкурс   о
предметах   туалета   в   виде   загадок,   пословиц,   стихов.   Обсуждение   предварительно
нарисованных рисунков.
Тема 4. Когда идёшь по улице.
Правила поведения на улице. Беседа об уважении. Разыгрывание сценок. Золотое
правило этики. Применение правила.
Тема 5. Узнай себя.
8 Путешествие   в   сказку:   на   маленькой   полянке,   у   озера,   в   райском   уголке,   в
подводном царстве.
Тема 6. Нам счастья не сулит обида чьято.
Рассказ   В.Осеевой   «Кто   наказал   его?».   Беседа.   Игра   «Волшебный   цветик
семицветик».

       (8 часов)
       2     .        Этикет
Тема 7. Подарок коллективу.
Уроксюрприз. Игры. Чаепитие.
Раздел

Тема 8. Простые правила этикета.
Беседа. Решение задач по культуре поведения. Из истории правил этикета.
Тема 9. Повседневный этикет.
Разбор ситуаций. Стихотворение С.Михалкова «Одна рифма». А.Барто «Почему
телефон занят». Ответы на вопросы. Игра «Можно  нельзя».
Тема 10. Весёлые правила хорошего тона.
Знакомство с книгой А.Гольдниковой «Хорошие манеры в рисунках и примерах».
Работа с картинками. Сценкиминиатюры.
Тема 11. Сказка об Этикете.
Игра «Любимые блюда» и чем их есть. Продолжение сказки об этикете.
Тема 12. Продолжение сказки об этикете.
Выставка детских рисунков. Знакомство с таблицами о правильном поведении за
столом. Продолжение сказки об Этикете.
Тема 13. Путешествие в страну Этикета.
Практическое занятие за столом. Игра «Волшебное зеркало».
Тема 14 15. Просим к столу. Новогодний праздник.
Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)
Тема 16. Путешествие в волшебную сказку.
Игра с доброй феей. Игра с пословицами. Золотое правило этикета.
Тема 17. Я могу быть волшебником.
Демонстрация иллюстраций к путешествию. Приём свитка. Приём нахождения
пословицы по её частям. Игра в «Лепесток».
Тема 18. Маленькое дело лучше большого безделья.
Создание живой картины.
Тема 19. Любимый уголок родной природы.
Карта   мест   отдыха.   Стихотворения   о   Родине.   Песня   «С   чего   начинается
Родина?». Рисунки о любимом месте.
Тема 20. У каждого народа свои герои.
Выставка рисунков. Пословицы и поговорки разных народов.
Тема 21. Мы соберём большой хоровод.
Играпраздник в форме хоровода.
Тема 22. Я люблю маму милую мою.
9 Стихотворение   Лившица   «Разговор».   Благинина   «В   тишине».   Собирательный
образ мамы.
Тема 23. Поздравляем наших мам.
Занятие в виде праздника. Концерт детей. Выставка рисунков. Поделки.
Тема 24. Люби всё живое.
Знакомство с репродукциями, музыкальными произведениями о природе. Игра
«на лужайке». Народные изречения о природе.
Этика отношений в коллективе (9 часов)
Тема 25. Если радость на всех одна.
Правила для всех. «Уважая человека, уважаешь себя».
Тема 26. Мой класс – мои друзья.
Работа на листочках «За что наказали» и «За что поощрили».
Тема 27. Самолюб никому не люб.
Игра «Светофор». Рассказ В.Осеевой «Долг».
Тема 28. Поиграем и подумаем.
Игра «Собери букет». Игра «Прополка сорняков». Сочинение песенки.
Тема 29. О дружбе мальчиков и девочек.
Знакомство с рассказом Е.Пермяка «Надёжный человек».
Тема 3031. Путешествие в мир мудрых мыслей.
Создание книги мудрости.
Тема 3233. Доброта что солнце.
Итоговое занятие. Игры. Песни. Собирание лепестков.
№
Название темы
Тематическое планирование   1 класс
Форма деятельности
Кол
во
часов
Этика общения. 7ч.
  1
Доброе слово что ясный день
2
3
4
Если вы вежливы
Да здравствует мыло
душистое
Когда идёшь по улице
1
1
1
1
Познавательная беседа. Игра
Познавательная беседа. Игра
Игра. Конкурс. Рисунки
Познавательная беседа.
Ролевые игры. Практическое
занятие на улицах городка.
     Дата
проведения
10 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Узнай себя
Нам счастья не сулит обида
чьято
Подарок коллективу
1
1
1
Путешествие в сказку.
Конкурсы.
Рассказ. Беседа. Игра
Уроксюрприз. Игры
Этикет. 8ч.
Простые правила этикета
Повседневный этикет
Весёлые правила хорошего
тона
Сказка об этикете
Продолжение сказки об
этикете
Путешествие в страну
этикета
Просим к столу
1
1
1
1
1
1
2
Беседа. Решение задач
Ответы на вопросы. Игра
Работа с картинками.
Сценкиминиатюры
Познавательная беседа. Игра
Познавательная беседа. Игра
Познавательная беседа. Игра.
Посещение библиотеки.
Познавательная беседа.
Ролевые игры. Практическое
занятие в столовой шкоы.
Этические нормы отношений с окружающими. 9ч.
Путешествие в волшебную
сказку
Я могу быть волшебником
Маленькое дело лучше
большого безделья
Любимый уголок родной
Отчизны
1
1
1
1
Познавательная беседа. Игра.
Конкурсы.
Познавательная беседа. Игра
Познавательная беседа. Игра.
Инсценирование. Работа в
группах.
Познавательная беседа. Игра.
Поход к памятным местам
11 У каждого героя свои герои
Мы соберём большой
хоровод
Я люблю маму милую мою
Поздравляем наших мам
Люби всё живое
1
1
1
1
1
городка.
Познавательная беседа.
Познавательная беседа. Игра
Познавательная беседа. Игра.
Праздник.
Беседа.
Этика отношений в коллективе. 9ч.
Если радость на всех одна
Мой класс – мои друзья
Самолюб никому не люб
Поиграем и подумаем
О дружбе мальчиков и
девочек
Путешествие в мир добрых
мыслей
Доброта что солнце
1
1
1
1
1
2
2
Познавательная беседа. Игра.
Работа в группах.
Познавательная беседа. Игра.
Познавательная беседа. Игра.
Путешествие по станциям.
Познавательная беседа. Игры
на свежем воздухе.
Познавательная беседа. Игра.
Конкурсы.
Познавательная беседа. Игра.
Просмотр мультфильма.
Праздник.
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Содержание программы
«Путешествие по стране Этикета»  2 класс
Раздел 1. Этика общения (7 часов)
Тема 1. Если песни петь, с ними веселей.
Разговор о вежливости. Что значит быть воспитанным? От улыбки станет всем
теплей.
12 Тема 2. Добрым жить на белом свете радостно.
Путешествие  в  сказку  Волкова  «Волшебник  Изумрудного  города».   Разговор   о
доброте и смелости. Конкурс рисунков о путешествии друзей к Гудвину.
Тема 3. Добро творить – себя веселить.
Заочное путешествие в выставочный зал. Выставка рисунков о добре.
Тема 4. Подумай о других.
Беседа   о   добре,   о   добрых   поступках.   Чтение   отрывка   из   сказки   Волкова
«Волшебник Изумрудного города». Раскрытие правила «Поступай всегда так, как бы ты
хотел, чтобы поступали по отношению к тебе».
Тема 5. Подарок коллективу.
Уроксюрприз, урок общения.
Тема 6. Делу – время, потехе  час.
Объяснение   пословицы:   «Делу   –   время,   потехе      час».   Изготовление   значка
вежливость. Работа в группах
Тема 7. Чего в другом не любишь, того и сам не делай.
Выставка   значков   для   школы   вежливости.   Разговор   о   доброжелательности   и
равноправии   в   отношениях.   Заучивание   волшебного   правила:   «Чего   в   другом   не
любишь, того и сам не делай».

       (8 часов)
       2     .        Этикет
Раздел

Тема 8. По правилам этикета.
Беседа:   «Что   такое   этикет?»   Путешествие   по   лабиринту   этикетных   правил.
Решение  задач  по культуре  поведения.  Объяснение  пословицы:  «Уважая человека  –
уважаешь себя».
Тема 9. Приглашение к столу.
Путешествие в страну Этикета. Практическое занятие за столом. Разыгрывание
сценок, где действующие лица сказочные герои. Игра «Концерт для именинников».
Тема 10. Вот школа, дом, где мы живем.
Разбор этикетных ситуаций в форме «Экзамен». Формулирование правил этикета.
Тема 11. Вот магазин, куда идем.
Знакомство с правилами этикета в магазине. Разыгрывание ситуаций.
Тема 12. Дороги, транспорт, пеший путь.
Игра   «Светофор».   Практическое   занятие   по   правилам   дорожного   движения.
Знакомство с правилами этикета в транспорте.
Тема 13  14. Лес, речка, луг, где можно отдохнуть.
Путешествие на лесную полянку. Знакомство с правилами поведения в лесу, на
лугу, на речке.
Тема 15. В гостях у Вежи.
Новогодний праздник.
Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)
Тема 16. Подари другому радость.
13 Игровая программа «Хоровод вокруг елки». Составление предложения «Подари
другому радость». Беседа на тему: «Кому и как мы можем дарить радость».
Тема 17. От чего зависит настроение.
Беседа   «От   чего   зависит   настроение».   Знакомство   с   правилами   создания
хорошего настроения.
Тема 18. Не стесняйтесь доброты своей.
Подарок Старичку  лесовичку и гномику Пыху. Создание газеты
Тема 19. Мой дом – моя семья.
Дискуссия на тему: «Какой домик нужно построить гномику Пыху и Старичку
лесовичку».
Тема 20. В труде человек хорошеет.
Практическое занятие: «Наш общий дом»
Тема 21. Все на белом свете солнышкины дети.
Путешествие на полянку к Старичку – лесовичку и гномику Пыху. Сказка С.
Маршака «Двенадцать месяцев».
Тема 22. Поздравляем наших мам.
Занятие в виде праздника. Концерт для мам. Выставка рисунков и поделок.
Тема 23. Со взрослыми и сверстниками.
Фотогаллерея «Мой самый лучший друг». Беседа «Кого я могу назвать своим
лучшим другом». Советыпословицы о добре. Добрый совет другу.
Тема 24. Цени доверие других.
Итоговое занятие по теме «Этика отношений с окружающими». Письмо гномику
Пыху и Старичку  лесовичку.
Этика отношений в коллективе (10 часов)
Тема 25. Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.
Беседа   «Как   провели   каникулы».   Общеколлективная   цветопись   настроения.
Беседа о том, как можно улучшить настроение. Песня «Настоящий друг».
Тема 26. Советуем друг другу.
Игра. Разговор с волшебным зеркальцем: «Свет мой, зеркальце, скажи, да всю
правду доложи. Что мне посоветуют ребята в классе?»
Тема 27. Общее и особенное для мальчиков и девочек.
Сбор советов для мальчиков и для девочек. Составление требований к классному
коллективу. Выбор ответственных за выполнение этих советов.
Тема 28. Поговорил бы кто со мной.
Путешествие к дедушке Этикету. Практическая работа по составлению своего
разговора.
Тема 29. Путешествие по весеннему лесу.
Экскурсия в парк, лес, в процессе которой вырабатываются правила поведения в
лесу.
Тема 30. Подарок коллективу.
14 Коллективная   деятельность,   в   процессе   которой   каждый   ребенок   должен
проявить себя. Даря свои умения, знания, таланты, мысли коллективу.
Тема 3132. Делаем газету.
Беседа о работе по курсу «Этическая грамматика» за год. Дети выражают свои
впечатления и пожелания приемом «свитка», который после прочтения помещаются в
газету. Оформление газеты.
Тема 3334. Доброта что солнце.
Итоговое занятие. Игры. Песни. Собирание лепестков.
Название темы
Тематическое планирование 2 класс
Форма
деятельности
Колво
часов
№
1
2
3
4
5
6
7
Этика общения. 7ч.
Если песни петь, с ними
веселей
Добрым жить на белом свете
радостно
Добро творить – себя веселить
Подумай о других
Подарок коллективу
Делу – время, потехе  час
Чего в другом не любишь, того
и сам не делай
Этикет. 8ч.
8
По правилам этикета
1
1
1
1
1
1
1
1
Познавательная беседа.
Игра.
Путешествие в сказку.
Конкурс рисунков
Посещение выставочного
зала. Рисунки.
Познавательная беседа.
Чтение отрывка из
сказки. Инсценирование.
Уроксюрприз. Игры
Работа с пословицами.
Практическая работа.
Работа в группах.
Познавательная беседа.
Игра.
Беседа. Путешествие по
лабиринту этикетных
правил. Решение задач.
Инсценирование.
     Дата
проведения
15 9
Приглашение к столу.
10
11
Вот школа, дом, где мы живем
Вот магазин, куда идем
1
1
1
12
Дороги, транспорт, пеший путь
1
13
14
15
Лес, речка, луг, где можно
отдохнуть
В гостях у Вежи
2
1
Практическое занятие.
Разыгрывание ситуаций.
Игра.
Сценкиминиатюры
Познавательная беседа.
Разыгрывание ситуаций.
Посещение магазина.
Познавательная беседа.
Игра. Практическое
занятие на улицах
городка.
Путешествие на лесную
полянку.
Праздник.
Этические нормы отношений с окружающими. 9ч.
16
17
18
19
20
21
22
23
Подари другому радость
От чего зависит настроение
Не стесняйтесь доброты своей
Мой дом – моя семья
В труде человек хорошеет
Все на белом свете
солнышкины дети
Поздравляем наших мам
Со взрослыми и сверстниками
1
1
1
1
1
1
1
1
Познавательная беседа.
Игра
Познавательная беседа.
Игра
Познавательная беседа.
Игра
Дискуссия
Познавательная беседа.
Практическое занятие.
Путешествие в сказку.
Просмотр мультфильма.
Праздник. Рисунки.
Познавательная беседа.
Игра. Работа с
16 24
Цени доверие других
1
Этика отношений в коллективе. 10ч.
Как здорово, что все мы здесь
сегодня собрались
Советуем друг другу
Общее и особенное для
мальчиков и девочек
Поговорил бы кто со мной
Путешествие по весеннему
лесу
Подарок коллективу
Делаем газету
Доброта что солнце
1
1
1
1
1
1
2
2
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
пословицами.
Познавательная беседа.
Путешествие на детский
остров.
Познавательная беседа.
Игра
Познавательная беседа.
Просмотр отрывка
сказки.
Познавательная беседа.
Игра
Путешествие в весенний
парк. Практическая
работа.
Экскурсия.
Урок – сюрприз.
Познавательная беседа.
Игра. Посещение типографии.
Праздник.
Содержание программы
«Путешествие по стране Этикета» 3 класс
Раздел 1. Этика общения (8 часов)
Тема 1. Здравствуйте все!
«Здравствуйте!»   Что   означает   это   слово?   Это   проявление   доброжелательного
отношения к каждому. Это значит начать встречу с доброжелательности, с улыбки.
Тема 2. Будем беречь друг друга.
17 Встреча с феей Добра. Есть страна, где хозяйничает фея Зла. Она сделала так, что
люди разучились беречь друг друга. В этой стране все печально и трудно. Фея Добра
учит   быть   вежливыми,   внимательными,   уважительными,   доброжелательными,
благодарными.
Тема 3. Дружим с добрыми словами.
Идет работа по «превращению» слов. Жадность заменяется щедростью, зависть –
доброжелательностью,   расположенностью,   добродушием.   Грубость   –   нежностью,
лаской, снисходительностью. Жестокость – жалостью, сочувствием и т.д.
Тема 4. Любим добрые поступки.
Учимся видеть добрые поступки вокруг. Разучивание песни кота Леопольда о
добрых делах. Соединение добрых слов и добрых поступков в единую цепочку.
Тема 5. Подари дело и слово доброе.
Высказывания детей, особенно о тех, кого не всегда любят и замечают в классе,
всего   того   хорошего,   чего   он   заслужил.   Дополнение   этих   характеристик   учителем.
Запись этих высказываний на магнитофон – это память для ребят.
Тема 6. Умеем общаться.
Чтобы   быть   приятными   окружающим   и   себе,   надо   соблюдать   определенные
правила. Главное из них – проявлять уважение к другому человеку: уметь видеть его
настроение   и   считаться   с   ним,   уметь   поддержать   интерес,   считаться   с   желанием
другого, уступать ему.
Тема 7. Каждый интересен.
Дети говорят стоящему (по очереди), чем он им интересен. Учитель добавляет,
где необходимо, свои суждения. Подчеркнуть, как интересно в классе, когда каждый
имеет свою изюминку, и всем от этого хорошо.
Тема 8. Подарок коллективу.
Устраивается общий праздник общения, где каждый дарит коллективу подарок:
выдумку, песенку, рассказ …

       (7 часов)
       2     .        Этикет
Раздел

Тема 9. Премудрости дедушки Этикета.
Этикет   –   свод   правил   поведения   человека   в   разных   жизненных   ситуациях.
Постижение этой мудрости, чтобы достойно жить среди людей.
Тема 10. За столом с дедушкой Этикетом.
Коллективное чаепитие. Обыгрывание ситуаций поведения за столом.
Тема 11. Школьные правила этикета.
Разыгрывание  сценок  поведения в раздевалке,  встреча  с классом,  поведение  в
столовой, на уроке. Дети импровизируют ситуации.
Тема 12. Когда рядом много людей.
Разрабатывается   ряд   правил   поведения   в   общественных   местах:   на   улице,   в
магазине, в транспорте, в театре, в музее, в библиотеке.
Тема 13. Как решать семейные проблемы.
18 Обсуждение  волнующих   детей  семейных  проблем:   чтобы  не  произошла   ссора,
чтобы не было крика, чтобы нравилось быть дома.
Тема 14. Чистый ручеек вашей речи.
Дети импровизируют, передавая разговор у «костра» воображаемых героев. Речь
должна быть полноводной, как река, ничто не должно мешать ее течению, засорять ее
поток.
Тема 15. Встречаем Новый год.
Классный «Огонек» с праздничным столом.
Раздел 3. Этика отношений с окружающими (10 часов)
Тема 16. Душа – это наше творение.
Рисование любимого сказочного  героя,  наделенными  теми качествами, какими
хочет обладать ребенок. Обсуждение ситуаций: «Я плачу, когда …», «Я смеюсь, когда
…», «Я радуюсь, когда …»
Тема 17. Отворите волшебные двери добра и доверия.
Душевные   силы   могут   изменить   жизненные   ситуации:   чтобы   не   остаться
одиноким, добро украшает мир, делает его разнообразнее. Волшебные двери сердца –
двери добра и доверия.
Тема 18. Хорошие песни к добру ведут.
Дети поют ту песню, которую выбирает большинство. Рисование любимых героев
песен. Выставка рисунков.
Тема 19. Вглядись в себя, сравни с другими.
Размышление   о   главном   в   человеке.   Все   мы   разные,   у   каждого   свое
мироощущение и представление о жизни. Каждый человек индивидуален. Вглядываясь в
себя и в других, мы задумываемся о хорошем и плохом.
Тема 20. Помоги понять себя.
Диалог,   в   котором   дети   раскрываются   друг   перед   другом:   где   живет,   с   кем
проводит время, какая семья, что больше всего любит делать дома, что интересно, что
не любит и т.д.
Тема 21. О настоящем и поддельном.
Настоящее – это то, что реально существует и влияет на наши чувства, поступки,
жизнь. И это не только все живое: люди, животные, природа, но и понятия, которые
определяют наши отношения ко всему окружающему.
Тема 22. Тепло родного дома.
Часто ли всей семье собираемся и обсуждаем общие и наболевшие проблемы?
Тепло дома должно согревать всех его обитателей.
Тема 23. Поздравляем наших мам.
Занятие в виде праздник. Приглашаем мам, бабушек, сестер, дарим им тепло и
подарки. Выставка рисунков «Портрет моей мамы, бабушки, сестры».
Тема 24. Цветы, цветы – в них Родины душа.
Цветы – это живое воплощение, отклик Родины на наше чувство, живая ниточка,
связывающая нашу жизнь с местом, где мы родились.
19 Тема 25.Когда солнце тебе улыбается.
Итоговое занятие – праздник весны и песни.
Этика отношений в коллективе (9 часов)
Тема 26. Чтобы быть коллективом.
Постановка задачи: преодолеть все плохое в коллективе. Каждый намечает свой
путь, каждый сам себе дает задание в этом пути. И радость тоже общая.
Тема 27. Коллектив начинается с меня.
Как   жить   в   коллективе,   будучи   очень   разными?   Что   считать   хорошим   в
коллективе, что плохим? Рассматривание сходных позиций к другим людям, друг к
другу. Качества, которыми надо обладать, чтобы: считаться твоим другом; заслужить
твое уважение; вызвать симпатию.
Тема 28. Подарок коллективу.
Занятие проводится по традиционной методике.
Тема 29. Секретные советы девочкам и мальчикам.
Вопросник отдельно для мальчиков и девочек, заполнение секретных карточек.
При обсуждении заполняется общий «свиток».
Тема 30. Скажи себе сам.
Каждый пробует написать, чем он доволен в самом себе, а чем нет и почему.
Задание на будущее и цель, как достичь намеченное.
Тема 3132. Вот и стали добрей и умней.
Путешествие   по   лабиринту   мудрых   откровений,   которые   помогли   нам   лучше
понять себя, других, стать строже к себе и добрее, снисходительнее к другим, помогли
стать умней и добрей.
Тема 3334. Школе посвящается.
Заключительный праздник со всеми элементами этической направленности.
№
Название темы
Тематическое планирование  3 класс
Форма деятельности
Колво
часов
Этика общения. 8ч.
1
Здравствуйте все!
2
3
Будем беречь друг друга.
Дружим с добрыми
словами.
1
1
1
Познавательная беседа. Игра
Путешествие в сказку.
Инсценирование. Решение
педагогических задач.
Игра. Познавательная
беседа.
Дата
проведения
20 4
5
6
7
8
9
Любим добрые поступки
Подари дело и слово
доброе
Умеем общаться
Каждый интересен
Подарок коллективу
Премудрости дедушки
Этикета
10
За столом с дедушкой
Этикетом
11 Школьные правила этикета
12
Когда рядом много людей
13
14
15
Как решать семейные
проблемы
Чистый ручеек вашей речи
Встречаем Новый год
1
1
1
1
1
Познавательная беседа.
Разучивание песни.
Путешествие в сказку
Рассказ. Беседа. Игра
Познавательная беседа.
Игра.
Уроксюрприз. Игры
Этикет. 7ч.
1
1
1
1
1
1
1
Беседа. Решение задач
Познавательная беседа. Игра
Работа с картинками.
Сценкиминиатюры
Познавательная беседа.
Игра. Путешествие по
городку.
Познавательная беседа. Игра
Познавательная беседа. Игра
Классный «Огонек»
Этические нормы отношений с окружающими. 10ч.
16
Душа – это наше творение
17
Отворите волшебные двери
добра и доверия
1
1
Познавательная беседа.
Игра. Рисование сказочных
героев.
Познавательная беседа. Игра
21 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Хорошие песни к добру
ведут
Вглядись в себя, сравни с
другими
Помоги понять себя
О настоящем и поддельном
Тепло родного дома
Поздравляем наших мам
Цветы, цветы – в них
Родины душа
Когда солнце тебе
улыбается
1
1
1
1
1
1
1
1
Познавательная беседа.
Рисование. Выставка
рисунков. Поход в театр.
Познавательная беседа. Игра
Познавательная беседа. Игра
Познавательная беседа. Игра
Выставка рисунков.
Сочинение «Мой дом»
Праздник.
Познавательная беседа.
Посещение памятных мест в
городке.
Праздник. Игры. Песни.
Этика отношений в коллективе. 9ч.
Чтобы быть коллективом
Коллектив начинается с
меня
Подарок коллективу
Секретные советы
девочкам и мальчикам
Скажи себе сам
Вот и стали добрей и умней
Школе посвящается
1
1
1
1
1
2
2
Познавательная беседа. Игра
Познавательная беседа. Игра
Урок  сюрприз. Игра
Познавательная беседа. Игра
Сочинение «Скажи сам
себе»
Путешествие по лабиринту
мудрых откровений. Игра
Праздник.
Содержание программы
22 «Путешествие по стране Этикета»  4 класс
Раздел 1. Этика общения (7 часов)
Тема 1. Оглянись внимательно вокруг.
Решение нескольких педагогических задач, в которых рассматриваются качества
людей:   гордость,   скромность,   достоинство.   Вывод:   в   проявлениях   человека,   его
поведении   проступают   нравственные   качества   характера,   то   есть   различные   формы
поведения, поступки характеризуют человека кК личность.
Тема 2. Умение быть самим собой.
Совесть   воспитать   трудно.   А   обманывать   легко.   Тем   упорнее   необходимо
бороться за чистоту этого важнейшего свойства души.
Тема 3. Что достойно гражданина.
Рассматривание понятий гражданин, гражданственность, гражданская активность.
Определение своей роли в жизни школы, класса, в любом действовании во имя блага
или радости других – шаг гражданина.
Тема 4. Даже будни может труд сделать праздничными днями.
Труд воспитывает человека, а плоды его труда украшают жизнь. Не случайно
говорят: «Где нет труда, сады там не цветут». Труд – это не только физическая работа.
Трудиться приходится карандашом над книгой… воспитание себя – тоже труд.
Тема 5. Праздник школьного вальса.
Девиз: «Не жди. Когда тебе устроят праздник, будь активным его устроителем!»
роль вальса в школьной жизни.
Тема 6  7. Приглашение к зеркалу.
Каждый   задает   волшебный   вопрос:   «Нука,   зеркальце,   скажи,   да   всю   правду
доложи…» зеркало должно быть доброжелательным и тактичным.

       (8 часов)
       2     .        Этикет
Раздел

Тема 8. «Обычай – деспот меж людей» А.С. Пушкин
Рассматривание   истории   русского   этикета.   Нормы   этикета   складывались
постепенно   в   результате   отбора   из   правил   поведения   в   области   культуры
взаимоотношений людей.
Тема 9 – 10. Твой стиль поведения.
Разобраться, что же должно и что не должно быть свойственно стилю поведения
воспитанного человека. Работа с пословицами. Придумывание системы отношений в
коллективе.
Тема 11. Мальчики. Девочки.
Отбор наиболее важных советов в этике поведения для мальчиков и для девочек.
Обыгрывание: у девочек и мальчиков по свитку, в которые они записывают свои советы.
Тема 12. Поиграем и подумаем.
Высказывание впечатлений о незнакомом человеке по фотографии. Убеждение в
том,   что   в   мерке   о   любом   человеке   должна   присутствовать   доброжелательность.
Ролевые игры.
Тема 13. Когда какое слово молвить.
23 Умение   разговаривать   –   искусство   весьма   не   простое.   Каждый   человек   несет
ответственность за произнесенное слово. Бестактное слово – угроза здоровью, так как
оно больно ранит, угроза мирным отношениям, начало взаимных обид и ссор.
Тема 14. За общим столом.
Обсуждение необходимости сервировки праздничного стола, умения вести себя за
столом. Организация стола общими усилиями. Закрепление навыков этикета.
Тема 15. Доброта и доброжелательность.
Доброта – глубокое и широкое понятие – чуткость, отзывчивость, деликатность
по отношению к другим людям, а доброжелательность – составная часть доброты.
Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)
Тема 16. «Поспешай делать добро». (народная мудрость)
Игровые   моменты.   Ролевые   игры.   Изречения,   пословицы   на   тему   добра.
Назначение   человека   –   творить   добро.   Призыв:   «Люди   Земли,   мыслите,   думайте,
творите Добро!»
Тема 17. «Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки» (Л.Н. Толстой)
Жизнь предлагает разные ситуации, и очень важно думать, как поступить. Суметь
защитить   свое   человеческое   достоинство.   Противостоять   злу,   несправедливости,
наказать зло – добрый поступок, требующий большого мужества. Необходимо защищать
доброе и в себе, и в других. Решительно давать отпор злу.
Тема 18. Родительский дом.
Ролевые игры. Как избежать проявления в семье лени. Грубости, несдержанности,
каприз, претензий. Повседневные обязанности – это капли, из которых сливается море
человеческого долга.
Тема 19. Любите ваших матерей.
Отчего   грустнеют   мамины   глаза?   Как   сократить   минуты   грусти.   Печали,
душевных огорчений наших мам? Разыгрывание ситуаций. Анкета «Насколько вы знаете
своих мам».
Тема 20. «Поздравляем наших мам».
«Огонек», посвященный мамам.
Тема 21. О тех, кто сердце отдал людям.
Любовь, как и доброта, должна быть активной, проявлять себя. Самая чистая,
действенная и светлая любовь – это любовь к матери и к Родине. Разговор о воевавших
и отстоявших нашу Родину от бед и невзгод.
Тема 22. Умей быть щедрым.
Установит разницу между «быть щедрым» и «быть добрым». Любовь и забота о
других – вот основа человеческой щедрости. Ролевые игры.
Тема 23. Праздник благодарности.
Участие каждого в празднике, внесение своих предложений.
Тема 24. Добрыми делами славен человек.
Работа   с   изречениями.   Для   осмысления   себя   –   анкета   с   целью   увидеть   и
откликнуться на хорошее, остановиться, подумать, чтобы знать, куда и как двигаться
дальше.
24 Этика отношений в коллективе (10 часов)
Тема 25. Расскажи мне обо мне.
Проведение по сложившейся традиции
Тема 26. Присмотритесь друг к другу.
На базе сказки об охотнике прийти к выводу. Что вместе, в коллективе, где один
за всех и все за одного – надежно, радостно, легко.
Тема 27. Подарок коллективу.
Коллективная деятельность, в которой проявляется, как сложились отношения
детей, подведение итогов навыков этического поведения.
Тема 28. Я, ты, мы.
Стремление   к   тому,   чтобы   товарищество,   солидарность,   единство,   общность
интересов, общие дела легли в основу отношений в детском коллективе.
Тема 29. О дружбе мальчиков и девочек.
Разговор о нормах этического отношения мальчиков и девочек. Работа с таблицей
требований   к   мальчикам   и   девочкам.   Каждый   аргументирует   свое   согласие   или
несогласие с пунктами таблицы.
Тема 30. Не хуже других.
Ролевые   игры.   Работа   с   изречениями.   Принцип:   покупаю,   добываю.   Костьми
ложусь, а захватываю  только  для  того,  чтобы  выглядеть  «не хуже  людей», –  очень
опасный принцип.
Тема 3132. «Скажи себе сам».
Написать пять нравственных качеств, важных для человека. Напротив каждого –
собственная оценка себя. Ролевые игры.
Тема 3334. Храни достоинство свое повсюду, человек!
Разговор за круглым столом. Обмен мнениями, суждениями, знаниями в поисках
общего решения проблемы. Достойный человек не тот, у кого нет недостатков. А тот, у
кого есть достоинство. Наметить путь достижения и обретения своего достоинства.
Тематическое планирование  4 класс
№
Название темы
Колво
часов
Форма
деятельности
Дата
проведения
Этика общения. 7ч.
Оглянись внимательно
вокруг
Умение быть самим собой
Что достойно гражданина
1
2
3
1
1
1
Познавательная беседа.
Решение педагогических
задач.
Познавательная беседа.
Игра
Игра. Познавательная
25 4
5
Даже будни может труд
сделать праздничными
днями
Праздник школьного вальса
6  7 Приглашение к зеркалу
1
1
2
Этикет. 8ч.
«Обычай – деспот меж
людей» А.С. Пушкин
Твой стиль поведения
8
9
10
11
Мальчики. Девочки
12
Поиграем и подумаем
13
Когда какое слово молвить
14
За общим столом
Доброта и
доброжелательность
беседа.
Познавательная беседа.
Работа с пословицами.
Путешествие в сказку
Рассказ. Беседа. Игра.
Просмотр мультфильма.
Беседа. Решение задач
Познавательная беседа.
Работа с пословицами.
Игра
Познавательная беседа.
Игра
Познавательная беседа.
Ролевые игры. Игры на
свежем воздухе.
Познавательная беседа.
Игра
Познавательная беседа.
Ролевые игры.
Познавательная беседа.
1
2
1
1
1
1
1
15
16
17
Этические нормы отношений с окружающими. 9ч.
«Поспешай делать добро»
(народная мудрость)
«Думай хорошо, и мысли
созреют в добрые
1
1
Познавательная беседа.
Ролевые игры. Подарок
первоклассникам.
Познавательная беседа.
Игра
26 поступки» (Л.Н. Толстой)
18
Родительский дом
19
Любите ваших матерей
20
21
«Поздравляем наших мам».
О тех, кто сердце отдал
людям
22
Умей быть щедрым
23
24
Праздник благодарности
Добрыми делами славен
человек
1
1
1
1
1
1
1
Познавательная беседа.
Ролевые игры. Конкурс
рисунков.
Познавательная беседа.
Разыгрывание ситуаций.
Анкетирование.
Праздник.
Познавательная беседа.
Познавательная беседа.
Ролевые игры.
Праздник.
Познавательная беседа.
Этика отношений в коллективе. 10ч.
25
Расскажи мне обо мне
26
27
28
29
Присмотритесь друг к
другу
Подарок коллективу
Я, ты, мы.
О дружбе мальчиков и
девочек
30
Не хуже других
31
«Скажи себе сам».
1
1
1
1
1
1
2
Познавательная беседа.
Игра
Путешествие в сказку.
Игра
Урок  сюрприз.
Познавательная беседа.
Игра
Познавательная беседа.
Работа с таблицей
требований.
Познавательная беседа.
Ролевые игры. Работа с
изречениями.
Познавательная беседа.
27 32
33
34
Храни достоинство свое
повсюду, человек!
2
Разговор за круглым
столом
Ролевые игры.
Список литературы
Для учителя:
1. Белопольская Н.А. и другие. “Азбука настроения: Развивающая эмоционально
коммуникативная игра”.
2. Богданова О.С Содержание и методика этических бесед с младшими
школьниками. Москва, «Просвещение», 1982г.
3. Богусловская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД»,
1998.
4. Буйлова Л.Н. “Современные педагогические технологии в дополнительном
образовании детей”. М.: ЦРСДОД, 2000.
5. Горбунова Н.А. Классные часы. Волгоград, «Учитель АСТ», 2004г.
6. Косачёва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения
и воспитания. – М.: издательство «АРКТИ», 2005. – 62с.
7. Костылёва О.Г., Лукина И.Г. Учись быть вежливым. – М.: Чистые пруды, 2006.
8. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. “Современный урок”. Часть 1. Научнопракт.
пос. для учителей, методистов. РостовнаДону: Издво “Учитель”, 2006
9. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. “Совсем не обычный урок”. Практ. пос. для
учителей. РостовнаДону: Издво “Учитель”, 2001.
10.Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург,
Средне  Уральское издательство, 1996.
11.Максимова Т.Н. Классные часы 1 класс Москва «Вако», 2009г.
12.Малкова Ю. “Умный читатель”. Серия “Через игру к совершенству”. М.: “Лист”,
1999.
13.Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: «Русский язык», 1986.
14.Пахомова О.А. Добрые сказки. Этика для малышей. – М.: Книголюб, 2006. 88с.
15.Пятак С.В. Расту культурным: для детей 45 лет: в 2 ч. – М.: Эксмо, 2010
16.Русские народные сказки Афанасьева. – Л.: Лениздат, 1983.
17.“Сказка как источник творчества детей”. Пособие для педагогов дошкольного
учреждения. М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2001.
18.Симановский А.Э. “Развитие творческого мышления детей”. Популярное
пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Гринго,1996.
19.Смирнов Н.А. Пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов
«Этика и этикет младших школьников». Москва, «Школьная Пресса», 2002г.
20.Сухомлинский В.А. Хрестоматика по этике. – М.: Педагогика, 1990.
21.Шемшурина А.И. Этическая грамматика в начальных классах. В помощь
учителю. Часть1 – 2.  М.: ШколаПресс, 1999.
28 22.Шорыгина Т.А. Беседы об этике с детьми 5 – 8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
23.Энциклопедия этикета. – СПб.:МимЭкспресс, 1996.
24.Этикет от А до Я для взрослых и детей. М., Издательство “АСТ”, 1998.
25.Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства:
“Астрель”, “Олимп”, “АСТ”, 2000.
Для обучающихся:
1. Андреев Ф. В. Золотая книга этикета. Москва «Вече» 2004г.
2. Барто А.Л. В театре.
3. Волков А. М. Волшебник Изумрудного города/ Худож. М. Светланов. – Т.:
Укитувчи. 1989.
4. Линдгрен А. Малыш и Карлсон: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст.
Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. – М.: Правда,1985.
5. Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург,
СреднеУральское издательство, 1996.
6. Маршак С.Я. Вот какой рассеянный.
7. Маяковский В.В. Что такое хорошо и что такое плохо.
8. Милн А.А. ВинниПух и всевсевсе: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст.
Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. – М.: Правда,1985.
9. Некрасов А. С. Приключения капитана Врунгеля: Повесть. Рассказы: Для сред.
шк. возраста/Худож. А. Момуналиев. – Ф.: Адабият, 1990.Я познаю мир. Детская
энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: “Астрель”, “Олимп”,
“АСТ”, 2000.
10.Осеева В.А. Волшебное слово
11.Пятак С.В. Расту культурным: для детей 45 лет: в 2 ч. – М.: Эксмо, 2010
12.Русская народная сказка. Лиса и Журавль
13.Сорокина   Г.И.,   Сафонова   И.В.   и   др.   «Детская   риторика   в   рассказах,   стихах,
рисунках». Москва «Просвещение» 2000.
14.Титкова   Т.В.   Как   принимать   гостей.   –   Издательская   группа   АСТ.,
2004.Ягодинский   В.Н.   Как   себя   вести   (практический   курс   культурного
поведения). Москва. 1991.
15.Толстой Л.Н. Волк и собака.
16.Чуковский К. И. Федорино горе.
17.Чуковский К.И. Мойдодыр.
18.Чуковский К.И. Телефон.
19.Чуковский К.И. Краденое солнце.
20.Шалаева Г.П. Как себя вести? – Издательская группа АСТ., 2010.
21.Шалаева Г.П. Как вести себя в гостях. – Издательская группа АСТ., 2010.
22.Шалаева Г.П. Как вести себя дома. – Издательская группа АСТ., 2010.
23.Шалаева Г.П. Как вести себя в школе. – Издательская группа АСТ., 2010.
Приложение 1
29 Диагностика нравственной воспитанности
Методика №1: диагностика нравственной самооценки.
Инструкция:
Учитель обращается к ученикам со следующими словами: "Сейчас я прочитаю вам 10ть
высказываний.  Внимательно  послушайте   каждое из них.  Подумайте,  насколько  вы  с
ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием,
оцените ваш ответ в 4е бала; если вы больше согласны, чем не согласны  оцените ответ
в 3й бала; если вы немножко согласны  оцените ответ в 2а бала; если вы совсем не
согласны  оцените ответ в 1 н бал. Напротив номера вопроса поставьте тот бал, на
который вы оценили прочитанное мной высказывание". Пример: 1.  3; 2.  4 и т.д.
Текст вопросов:
1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.
2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.
3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.
4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.
5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.
6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой
адрес.
7. Если когото в классе дразнят, то я его тоже дразню.
8. Мне приятно делать людям радость.
9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.
10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.
Обработка результатов:
Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:
Ответу, оцененному в 4 бала, приписывается 1 единица, в 3 бала  2 единицы,
в 2 бала  3
единицы, в 1 бал  4 единицы.
В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с
балом.
Например, 4 бала  это 4 единицы, 3 бала  3 единицы и т.д.
Интерпретация результатов:
От 34 до 40 единиц  высокий уровень нравственной самооценки.
От   24   до   33   единиц      средний   уровень   нравственной   самооценки.
От 16 до 23 единиц  нравственная самооценка находится на уровне ниже
среднего.
От 10 до 15 единиц  низкий уровень нравственной самооценки.
Методика №2: Диагностика этики поведения.
30 Инструкция:

Учитель   объявляет   детям:   "Я   прочитаю   вам   пять   незаконченных   предложений.   Вы
должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую
часть предложений не надо".
Текст:
1. Когда я вижу когото из ребят в нелепой ситуации, то я...
2. Если ктото надо мной смеется, то я...
3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я...
4. Когда меня постоянно перебивают, то я...
5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я...
Интерпретация:
Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют:
равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь,
сочувствие.
Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического
подавления.   Положительный   результат:   отсутствие   реакции,   уход   от   ситуации;
высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.
Третий   вопрос:   Отрицательный   результат:   Давление,
Положительный   результат:
равноправных отношениях, открытая позиция.
  Самоутверждающее   поведение,
  агрессия,
  хитрость.
  построенное   на
Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия,
раздражение,   угроза,   давление.   Положительный   результат:   Высказывание   своего
пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.
Пятый   вопрос:   Отрицательный   результат:   Грубость,   агрессия,   нетактичность.
Положительный   результат:   Тактичное,   мягкое,   понятное   высказывание   своего
пожелания.
Методика №3: Диагностика отношения к жизненным ценностям.
Инструкция:
"Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10ти желаний, выбрать из
которых можно только 5ть" Список учитель заранее выписывает на доске.
Список желаний:
1. Быть человеком, которого любят.
2. Иметь много денег.
3. Иметь самый современный компьютер.
4. Иметь верного друга.
5. Мне важно здоровье родителей.
31 6. Иметь возможность многими командовать.
7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.
8. Иметь доброе сердце.
9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.
10. Иметь то, чего у других никогда не будет.
Интерпретация:
Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.
Пять положительных ответов  высокий уровень.
4е, 3й  средний уровень.
2а  ниже среднего уровня.
01  низкий уровень.
Методика №4: Диагностика нравственной мотивации.
Инструкция:
"Я прочитаю вам 4е вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов
один"
Вопросы:

1. Если ктото плачет, то я.
A) Пытаюсь ему помочь.
Б) Думаю о том, что могло произойти.
В) Не обращаю внимания.
2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 67, и говорит,
что у него нет такой игры.
A) Я скажу ему, чтобы он не приставал.
Б) Отвечу, что не могу ему помочь.
В) Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.
Г) Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.
3. Если ктото в компании расстроился изза того, что проиграл в игру.
А) Я не обращу внимания.
Б) Скажу, что он размазня.
В) Объясню, что нет ничего страшного.
Г) Скажу, что надо лучше научиться этой игре.
4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы:
A) Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.
Б) Обижусь в ответ.
В) Докажу ему, что он не прав.
Обработка   результатов:   Ключ   положительных   ответов:   1а,   2г,   3в,   4а.
Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником. 4 бала
высокий уровень 2, 3 бала  средний уровень, 1 бал  низкий уровень
Приложение 2
32 Анкетирование родителей
Анкета № 1
1. Чем ваш ребенок занимается в свободное время?
2. Какие игры предпочитает?
3. Какие виды развлечений больше любит?
4. С кем чаще играет?
5. Как ведет себя в детском коллективе? (активен, пассивен, застенчив, агрессивен и
т.д.)
6. Какие обязанности имеет дома?
7. Кто в семье непосредственно занят воспитанием ребенка: отец, мать, бабушка,
дедушка, тетя, дядя, старший брат, сестра?
8. Где  чаще  всего  совместно   с ребенком   проводите  досуг:   дома,  на прогулке,  в
театре, кино, у телевизора, у компьютера?
9. Знаете ли вы друзей своего ребенка, их родителей?
10.Приходят ли к вам в гости приятели ребенка?
11.Что вас затрудняет в воспитании ребенка?
12.Какие   методы   воспитания   предпочитаете?   (уговоры,   разъяснения,   строгие
требования, наказания, поощрения, дружеские контакты и т.д.)
Анкета № 2
Можете ли вы:
1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?
2. Посоветоваться с ребенком, несмотря на его возраст?
3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?
4. Извиниться перед ребенком в случае, если вы были не правы?
5. Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел
вас из себя?
6. Поставить себя на место ребенка?
7. Поверить хотя бы на минутку, что вы добрая фея или прекрасный принц?
8. Рассказать   ребенку   поучительный   случай   из   детства,   представляющий   вас   в
невыгодном свете?
9. Всегда воздержаться от слов и выражений, которые могут ранить ребенка?
10.Пообещать ребенку исполнить его желания за хорошее поведение?
11.Выделить ребенку день, когда он может делать, что хочет, а вы при этом ни во
что не вмешиваетесь?
12.Не   прореагировать,   если   ваш   ребенок   ударил,   толкнул,   незаслуженно   обидел
другого ребенка?
33 13.Устоять против слез, капризов, просьб, если известно, что это прихоть?
Варианты ответов:
 могу и всегда так поступаю – 3 балла;
 могу, но не всегда так поступаю – 2 балла;
 не могу – 1 балл.
От 30 до 39 баллов – вы придерживаетесь правильных принципов воспитания.
От 16 до 30 баллов – ваш метод воспитания – кнут и пряник.
Менее 16 баллов – у вас нет педагогических навыков и желания воспитывать ребенка.
Анкета № 3
1. Как думаете, чего ждет ваш ребенок от семьи, в которой живет?
А) хорошей организации быта;
Б) радости общения;
В) покоя и защищенности.
2. Что более всего заботит вас в семье?
А) здоровье детей;
Б) хорошая учеба;
В) трудовое участие детей в жизни семьи;
Г) настроение детей и причины его изменения.
3. Одинок ли ваш ребенок в семье?
А) да;
Б) нет;
В) не знаю.
4. Как думаете, захочет ли ваш ребенок, чтобы его будущая семья была похожа на
родительскую?
А) да;
Б) нет;
В) не знаю.
5. Какая из приведенных ниже жизненных установок является, по вашему мнению,
для ребенка наиболее значимой?
А) быть материально обеспеченным человеком;
Б) иметь много друзей.
6. Знаком   ли   ваш   ребенок   с   теми   моральными   и   материальными   проблемами,
которые существуют в семье?
А) да;
Б) нет;
В) не знаю.
7. Есть ли у вашего ребенка секреты от семьи?
А) да;
Б) нет;
34 В) не знаю.
8. Что для вашего ребенка вечер дома?
А) радость общения;
Б) возможность быть самим собой;
В) мучения и пытка.
Анкета № 4
1. Какие положительные качества вы хотите воспитать у вашего ребенка
2. За что хвалите, за что наказываете?
3. Как поощряете? Как наказываете?
4. Какие качества характера ребенка вам не нравятся?
Анкетирование учащихся
Анкета № 1
1. Какие качества твоего характера родителям нравятся?
2. За что тебя хвалят, за что ругают и наказывают?
3. Как тебя поощряют, за что?
4. Как тебя наказывают, за что?
5. Какие качества твоего характера родителям не нравятся?
6. Что ты любишь делать? Твое любимое занятие?
Анкета № 2
1. Доверяешь ли ты свои секреты родителям?
2. Стараешься ли контролировать свое поведение?
3. Каких поощрений ждешь от родителей?
4. Как бы тебе хотелось проводить вечера в семье?
5. Хватает ли тебе общения с родителями?
6. Знакомы ли твои родители с твоими друзьями?
7. Как думаешь, за какие качества характера тебя можно уважать?
8. С какими качествами твоего характера тебе стоит расстаться?
35

file_name: Путешествие по стране этикета 1-4 кл..doc

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности Путешествие по стране этикета ( по духовно-нравственному направлению для
обучающихся 1-4 классов) составлена  на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,5.	Примерной и авторской программы А.И. Шемшуриной «Этическая программа в начальных классах
Цель настоящей программы:  освоение учащимися норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе, формирование навыков коммуникации.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯРЦЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1»
ЯРЦЕВСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
Согласовано
Заместитель директора_________Е.А. Якуничева
«__» августа 2016 года
Утверждено
Директор школы _________И.Л. Саленкова
Приказ  № ___ от «30» августа 2016 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
клуба «Умники и умницы»
 (по интеллектуальному направлению
 для учащихся 14 классов)
Учитель:  Анискина Валентина Анатольевна
Квалификационная категория:  высшая
Программа рассмотрена на заседании школьного МО учителей начальных классов
Протокол №  1  от «25» августа 2016 г.
Руководитель школьного МО Богданова М.В. ( ___________)
2016/2017 учебный год Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности клуба «Умники и умницы»
составлена на основании следующих нормативноправовых документов:
Конституции Российской Федерации
Закона РФ «Об образовании  в РФ» от 29.12.12 № 273ФЗ
1.
2.
3.
Федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального  общего  образования  (Приложение  к  приказу   Минобрнауки  РФ  от
06.10 2009г. № 373).
4.
Фундаментального   ядра   содержания   общего   образования   под
ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М., «Просвещение», 2011
5.
Примерной   и   авторской   программы     О.   Холодовой   «Юным
умникам и умницам».
6.
Регионального учебного плана ОУ Смоленской области
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
7.
8.
«Ярцевская средняя школа № 1»
Положения о рабочей программе МБОУ «Ярцевская средняя школа
№ 1»
Учебного плана МБОУ «Ярцевская средняя школа № 1»   на 2016
2017  учебный год.
Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» составлена  в соответствии
с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования   на основе программы развития познавательных
способностей   учащихся   младших   классов   О.   Холодовой   «Юным   умникам   и
умницам».
Программа   данного   курса  представляет   систему  интеллектуально
развивающих занятий для   детей  в  возрасте  от  6  до  10  лет.
Программа   первого   класса   реализована   в   рамках   «Внеурочной
деятельности» в соответствии с   образовательным планом
          Актуальность выбора определена следующими факторами:

на основе диагностических фактов у   учащихся слабо   развиты память,
устойчивость   и   концентрация   внимания,   наблюдательность,   воображение,
быстрота реакции.
2 Новизна     данной   рабочей   программы   определена   федеральным
государственным   стандартом  начального   общего   образования   2010   года.
Отличительными особенностями являются:
  Ценностные   ориентации   организации   деятельности
1.Опеделение видов       организации деятельности учащихся, направленных   на
 личностных,   метапредметных   и   предметных   результатов
достижение
освоения учебного курса.
2.   В   основу   реализации   программы   положены
воспитательные результаты.
3.
уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4.
результатов   освоения  программы   курса,
положены методики, предложенные Холодовой О.А.
5.   При   планировании   содержания   занятий     прописаны   виды   познавательной
деятельности учащихся по каждой теме.
  В   основу   оценки  личностных,   метапредметных   и   предметных
  воспитательного   результата

 ценностные   ориентиры   и
  предполагают

Цели и задачи программы
Основная цель программы: формирование учащегося как личности, способной
к саморазвитию, самоорганизации и самоопределению.
  способствовать   возникновению   потребности   в   нравственном
Задачи:
   сформировать   представление   о   внутреннем   мире   человека,   гражданских
качествах личности и ее нравственной культуре;

самосовершенствовании;
 развивать:
   мышление   (абстрактное,   логическое,   нагляднообразное,   словесно
логическое,   практическое, теоретическое, реалистическое);
   воображение   (активное,   пассивное   (произвольное   и   непроизвольное),
воссоздающие, антиципирующие, творческое);
 внимание (произвольное и непроизвольное);
   память   (произвольную,   механическую,   логическую,   кратковременную,
непроизвольную,   долговременную,   оперативную,   промежуточную),   гибкость
3 мысли,   быстроту   и   критичность   ума   (которые   являются   базой   для   усвоения
математики на более высоком, качественном уровне;
 мотивацию к познанию окружающего мира.
  прививать навыки культурного поведения;
  помочь учащимся в овладении элементами самовоспитания.
формирование здорового образа жизни.
Общая характеристика программы
В   программе   прослеживается   системный   подход   к   формированию
личности, развитию познавательных и коммуникативных способностей личности.
Прослеживается   культурный   рост   и   самосовершенствование,   воспитание
личностных   и   ценностноориентационных   качеств   обучаемых.   Программа
позволяет   учащимся   развивать   личностные   качества,   познавательные   и
коммуникативные   способности.   Внутренняя   логика   программы   построена   на
реализации   принципа   системной   дифференциации,   являющегося   ведущим
механизмом психического развития.
Программа   состоит   из   2   учебных   тем:  “Развитие   коммуникативных
способностей” и “Развитие познавательных способностей”.
“Развитие коммуникативных способностей”
Развитые коммуникативные умения предполагают способность человека в
разных ситуациях общения эффективно осуществлять речевую деятельность, то
есть уметь говорить и слушать других. Основа культуры общения — соблюдение
этических  норм  речевого   поведения  (речевого   этикета).  В этой  связи  можно
говорить   о   широком   и   узком   понимании   речевого   этикета.   Правильное
использование   этикетных   формул   в   речь   помогает   установлению   контакта
между   собеседниками,   поддержанию   общения   в   тональности   вежливости,
доброжелательности,   взаимного   внимания,   что   в   свою   очередь,   облегчает
взаимопонимания между людьми.
Речевое обучение детей предполагает:
Вопервых,   введение   в   их   активный   словарь   достаточного   количества
этикетных стереотипов.
Вовторых, формирование умения выбирать нужную формулу с учетом
ситуации общения (с кем, где, когда, зачем говоришь).
Однако речь и поведение взаимосвязаны. Освоение ребенком собственно
речевых   норм   осуществляется   в   единстве   с   изучением   общих   правил
культурного поведения. Именно на такой подход ориентирован предлагаемая
методика.
В   основе   обучения   лежит   ролевой   принцип.   Собеседники   должны
осознавать   свои   ролевые   позиции   (старший   —   младший,   знакомый   —
4 незнакомый и др.) и соответственно строить свое речевое поведение, используя
необходимые в конкретной ситуации этикетные формулы. Рекомендуемая нами
система   обучения   привязывает   усвоение   этикетных   формул   и   других   норм
поведения   к   типичным   ситуациям   общения,   важным   для   дошкольника   и
младшего школьника (дом, детский сад, школа, общественный транспорт, театр
и др.). Ролевые позиции общающихся в этих ситуациях определены достаточно
четко: мальчик — мальчик, мальчик — девочка, девочка — девочка, брат —
сестра, бабушка — внук, учитель — ученик, ребенок — взрослый (знакомый или
незнакомый). Речевое поведение в каждом случае определено ролевой позицией
участника   общения,   на   осознание   которой   направлены   различные   ролевые
задания и упражнения, в том числе ролевые игры, которым в книге уделяется
значительное   место:   ведь   именно   в   игре   коммуникативные   способности
реализуются естественно и максимально разнообразно.
“Развитие познавательных способностей”
Познавательными   способностями   называются   психические   процессы,   с
помощью   которых   человек   познает   мир,   себя   и   других   людей.   К   таким
способностям   относятся:   ощущение,   восприятие,   память,   мышление   и
воображение. Познание невозможно без речи и внимания.
Основными принципами работы программы являются:
 учет современных требований;
 учет возрастных особенностей;
 доступность;
 последовательность;
 системность;
 эффективность;
 личностноориентированный подход.
 управляемость образовательным процессом;
 сочетание в практической деятельности индивидуальной и коллективной форм
работы.
Методы работы
Выбор методов обусловлен содержанием воспитания и обучения, а также
достигнутым   уровнем   развития   детского   коллектива,
  возрастными
особенностями   детей,   особенностями   взаимодействия   между   педагогом   и
детьми.
Методы формирования взглядов и обмен информацией:
 повествование;
 объяснение;
 диалог;
 доказательство;
5  рассказ;
 рассуждение;
 беседа.
Методы организации деятельности:
 состязание;
 показ примеров и образцов;
создание ситуации успеха;
 перспектива.
Методы стимулирования и мотивации;
Методы стимулирования интереса к учению:
 игры;
 соревнования;
 познавательные беседы;
 создание ситуации успеха;
 эмоциональнонравственных ситуаций;
 творческие задания
Методы стимулирования долга и ответственности:
 убеждение;
 требование;
 поощрение;
 порицание;
 наказание;
 поручение.
Формы работы
Основной формой образовательного процесса является учебное занятие, а так
же индивидуальная, групповая и коллективная работы, работы в парах, занятие
сказка, конкурс, подвижные игры и массовые мероприятия.
Формы организации занятий:
 учебное занятие;
 открытое занятие;
 экскурсии;
 организация праздников;
 театрализованное занятие;
 участие в выставках и конкурсах различного уровня;
Место предмета в базисном учебном плане
 В соответствии с базисным учебным планом занятие по программе в 1
классе проводится 1 час  в неделю. Общее количество часов в год – 33 часа.
             На занятия во 2,3,4 классах отводится в год 34 часа из расчета 1 час в
неделю
Средства обучения:
6  наглядные пособия
 подборка информационной и справочной литературы
 набор дидактического материала для проведения учебных занятий по каждому
разделу
 кассеты с записями детской музыки и т.д.
 треугольники
 разрезные картинки
 книги серии “Развивающие игры”
 простой и цветные карандаши;
 тетради;
 линейки;
 краски;
 настольные игры;
 цветная и белая бумаги.
 магнитофон;
 учебная доск
Содержание программы
В основе построения лежит принцип разнообразия творческопоисковых
задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по
содержанию и по сложности задач.
Развитие   восприятия.   Развитие   слуховых,   осязательных   ощущений.
Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение
ориентироваться     в   пространстве   листа.   Развитие   фонематического   слуха.
Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование
навыков   правильного   и   точного   восприятия
  предметов   и   явлений.
Тренировочные упражнения и дидактические игры  по развитию восприятия и
наблюдательности.
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой,
образной,   смысловой   памяти.   Тренировочные   упражнения
  по   развитию
точности     и   быстроты   запоминания,   увеличению   объёма   памяти,   качества
воспроизведения материала.
Развитие   внимания.
  Диагностика   произвольного   внимания.
Тренировочные   упражнения   на   развитие
  способности   переключать,
распределять   внимание,   увеличение   объёма   устойчивости,   концентрации
внимания.
Развитие   мышления.   Формирование   умения   находить   и   выделять
признаки   разных   предметов,   явлений,   узнавать   предмет   по   его   признакам,
давать   описание   предметов,   явлений   в   соответствии   с   их   признаками.
7 Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать
предметы,   выделять   черты   сходства   и   различия,   выявлять   закономерности.
Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения,
классификации,   обобщения,   умения   выделять   главное   и   существенное   на
основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и
проведения дидактических игр.
Развитие  речи.   Развитие   устойчивой   речи,   умение   описывать   то,   что
было   обнаружено   с       помощью   органов   чувств.   Обогащение   и   активизация
словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы
описания,   сочинять   сказки.   Формирование
  умения   давать   несложные
определения понятиям.
Название
темы (раздела)
“Вводное
занятие”
“Развитие
коммуникативны
х способностей”
Содержание занятий
Содержание темы (раздела)
Знакомство детей с работой детей на учебный год.
Проведение инструктажа по технике безопасности.
Первичная диагностика.
Каждое занятие смонтировано по принципу сценария. Оно
должно носить занимательный, игровой характер. Игровой
принцип обучения соответствует возрастным
психологическим особенностям ребенка, для которого игра
— типичная форма жизнедеятельности. В игре
моделируются ситуации общения, распределяются роли,
осуществляется выбор тех или иных форм речевого
поведения, а также нравственных установок.
На занятии дети должны чувствовать себя достаточно
раскованно: свободно говорить, смеяться двигаться.
Прилагаемые к урокам песни будут оживлять атмосферу
занятий, создавать эмоциональный тонус, содействовать
усвоению коммуникативных установок в конкретной
ситуации общения. Эффективное восприятие материал;
обеспечат картинки, работа с которыми может органически
включаться занятие.
8 “Развитие
познавательных
способностей”
Каждое занятие состоит не менее чем из 4 частей, каждая
из которых представляет собой диагностические,
развивающие тренинговые упражнения и игры.
“Итоговое
занятие”
Праздник “Вот какие мы, ребята, заводные” (совместно с
родителями)
 Учебнотематический план
№
Тема
Количество занятий по годам
обучения
1 год
2 год
3 год
4 год
1. Вводное занятие
2. Развитие коммуникативных способностей
3. Развитие познавательных способностей
4. Заключительное занятие
Итого
1
8
24
1
33
1
12
19
1
34
1
12
19
1
34
1
20
11
1
34
Тематическое планирование занятий клуба "Умники и умницы"
в 1 классе
Дата
проведен
№
занят
1
2
3
4
5
6
Развиваемые способности
Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления. Графический диктант
(вводный урок)
Развитие концентрации внимания.
Графический диктант.
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант.
Тренировка слуховой памяти.
Развитие мышления.
Графический диктант.
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
Графический диктант.
Развитие аналитических способностей. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант.
9 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Совершенствование воображения. Задание по
перекладыванию спичек. Рисуем по образцу
Развитие логического мышления. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант.
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.
Графический диктант.
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант.
Развитие слуховой памяти. Развитие мышления.
Графический диктант.
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
Графический диктант.
Развитие аналитических способностей. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант.
Совершенствование воображения. Задания по
перекладыванию спичек. Рисуем по образцу
Развитие логического мышления. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант.
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.
Графические диктанты
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант.
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.
Графический диктант
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
Графический диктант.
Развитие аналитических способностей. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант.
Совершенствование воображения. Задания по
перекладыванию спичек.
Рисуем по образцу
Развитие логического мышления. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.
Графический диктант
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант
Тренировка слуховой памяти
Развитие мышления
Графический диктант
10 26
27
28
29
30
31
32
33
Тренировка зрительной памяти
Развитие мышления
Графический диктант
Развитие аналитических способностей
Совершенствование мыслительных операций
Графический диктант
Совершенствование воображения
Задания по перекладыванию спичек
Рисуем по образцу
Развитие логического мышления
Совершенствование мыслительных операций
Графический диктант
Развитие концентрации внимания
Развитие мышления
Графический диктант
Тренировка внимания
Развитие мышления
Графические диктанты
Тренировка слуховой памяти
Развитие мышления
Графический диктант
Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления на конец учебного года
Тематическое планирование занятий клуба "Умники и умницы"
во 2 классе
№ Дата
Развиваемые способности
1
2
3
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,
памяти и мышления.
Развитие концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
11 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций.  Развитие аналитических способностей
и способности рассуждать
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
Совершенствование воображения. Развитие нагляднообразного
мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
Развитие концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать
Совершенствование воображения. Развитие нагляднообразного
мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
Развитие концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
12 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать
Совершенствование воображения. Развитие нагляднообразного
мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
Развитие концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие способности рассуждать
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие аналитических способностей
Тренировка зрительной памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие способности рассуждать
Развитие логического мышления
Обучение поиску закономерностей
Развитие аналитических способностей
Совершенствование воображения
Развитие нагляднообразного мышления. Ребусы.
Задания по перекладыванию спичек
Развитие быстроты реакции
Совершенствование мыслительных операций
Развитие способности рассуждать
Развитие концентрации внимания
Совершенствование мыслительных операций
Развитие аналитических способностей
Тренировка внимания
Совершенствование мыслительных операций
Развитие способности рассуждать
13 32
33
34
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие аналитических способностей
Тренировка зрительной памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие способности рассуждать
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,
памяти и мышления на конец учебного года
Тематическое планирование занятий клуба "Умники и умницы"
в 3 классе
14 № Дата
Развиваемые способности
1
2
3
4
5
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,
памяти и мышления.
Развитие концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
15 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие нагляднообразного
мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие нагляднообразного
мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие нагляднообразного
мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
16 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие логического мышления
Обучение поиску закономерностей
Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения
Развитие нагляднообразного мышления. Ребусы.
Задания по перекладыванию спичек
Развитие быстроты реакции, мышления
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка концентрации внимания
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка внимания
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,
памяти и мышления на конец учебного года
17 Тематическое планирование занятий клуба "Умники и умницы"
в 4 классе
№ Дата
Развиваемые способности
1
2
3
4
Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления.
Развитие концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
18 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие нагляднообразного
мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие нагляднообразного
мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие нагляднообразного
мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
19 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие логического мышления
Обучение поиску закономерностей
Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения
Развитие нагляднообразного мышления. Ребусы.
Задания по перекладыванию спичек
Развитие быстроты реакции, мышления
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка концентрации внимания
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка внимания
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления на конец учебного года
20 Требования к  уровню подготовки учащихся
В результате изучения обучающиеся получат возможность
формирования
Личностных результатов:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые

общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
нормы).

опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при
поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
21 Метапредметных результататов :
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий  .
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с



иллюстрацией рабочей тетради.



эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
Познавательные УУД:
Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:  отличать  новое   от   уже
Делать   предварительный   отбор   источников   информации:
Добывать   новые   знания:  находить  ответы  на   вопросы,   используя
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

известного с помощью учителя.

ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

совместной  работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
такие   математические   объекты,   как   числа,   числовые   выражения,   равенства,
неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
математические   рассказы   и   задачи   на   основе   простейших   математических
моделей   (предметных,   рисунков,   схематических   рисунков,   схем);   находить   и
формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
22 Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).



следовать им.

критика).
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
Предметных результататов:
 описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
выделять существенные признаки предметов;
сравнивать между собой предметы, явления;
обобщать, делать несложные выводы;
классифицировать явления, предметы;
определять последовательность событий;
судить о противоположных явлениях;
давать определения тем или иным понятиям;
определять отношения между предметами типа «род»  «вид»;
выявлять функциональные отношения между понятиями;
выявлять закономерности и проводить аналогии
Материальнотехническое обеспечение
Литература для учителя:
1.
 Айзенк Х. и Эванс Д. Как проверить способности вашего ребенка. М.,
1996.
23 2.
 Акимова М.К., Козлова В.Т. Коррекционноразвивающие упражнения для
учащихся 13 классов.М.,1993.
 Баррет С.Тайны мозга .Санкт Петербург,1997.
3.
4. Башаева Т.В. Развития восприятия удетей. Ярославль, 1998.
5.
6. Васильева Н.Н., Новоторцева Н.В. Развивающие игры. Ярославль,1996.
7. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. — М.:
 Бесова М.А. В школе и на отдыхе.Ярославль,1998.
Генезис, 2001.
 Венгер Л.А., Венгер А.А. Домашняя школа мышления.  М.,1985.
8.
9. ДеннисонП., Деннисон Г. Гимнастика для развития умственных
способностей.М.,1992.
10. Дьяченко О.М. Лото “Веселые человечки”. – М.: Линкапресс, 2003.
11. Холодова О., «Юным умникам и умницам: Задания по развитию
познавательных способностей (67 лет).  Москва: РОСТ книга, 2007 г
Средства обучения:
 наглядные пособия
 подборка информационной и справочной литературы
 набор дидактического материала для проведения учебных занятий по каждому
разделу
 кассеты с записями детской музыки и т.д.
 треугольники
 разрезные картинки
 книги серии “Развивающие игры”
 простой и цветные карандаши;
 тетради;
 линейки;
 краски;
 настольные игры;
 цветная и белая бумаги.
 магнитофон;
 учебная доска.
24

file_name: Умники и умницы .doc

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности клуба «Умники и умницы»  (по интеллектуальному направлению  для учащихся 1-4 классов) составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  примерной и авторской программы  О. Холодовой «Юным умникам и умницам».
Основная цель программы: формирование учащегося как личности, способной к саморазвитию, самоорганизации и самоопределению.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности клуба «Умники и умницы»

математика

group: Дисциплины