extracted_text:
Урок по истории России в 7 классе
 по теме: «Народные движения».
Цели урока:
Образовательные:
 Сформировать представление о народных движениях XVII века.
 Выявить причины, рассмотреть ход и итоги народных выступлений XVII века;
Развивающие:


Развивать познавательные умения – умения доказывать, делать выводы;
Развивать мыслительные навыки – анализировать информацию, устанавливать
причинноследственные связи между событиями;
Воспитательные:
 Воспитывать уважение к историческому прошлому России.
Тип урока:  урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Оборудование: презентация «Бунташный век», мультимедийный проектор, компьютер
                                                                           Ход урока
I. Организационный момент – 1  минута
Здравствуйте ребята! Начнем наш урок с проверки   д/з. На прошлом уроке мы изучали
тему «Церковный раскол». Внимание на доску.
II.  Проверка домашнего задания (по теме «Церковный раскол») – 5 – 6 минут
1. Компьютерный вариант проверки:
1 задание – Кто они?   ( слайд 2 и 3)
исторической личности.
   Вам необходимо по характеристике назвать имя

 Был в польском плену.  В 1619 году провозглашён патриархом Московским и всея Руси.
Управлял страной вместе со своим неопытным  сыном. (митрополит Филарет)
  Русский  царь (с 1645 года), из  династии  Романовых.    Занял трон после смерти отца
Михаила Федоровича.  Прослыл «тишайшим» царем в 17 веке. (Царь Алексей Михайлович)
  Провел церковные реформы,  вызвавшие раскол.  Его вмешательство во внутреннюю и
внешнюю политику государства под тезисом «священство выше царства» вызвало разрыв
патриарха с царем.  Собором 166667 годов был лишён сана патриарха. Сослан на Север.
(Патриарх Никон)
 Руководитель старообрядцев. За свои взгляды был лишён места в московском Казанском
соборе, заключен в монастырь.  За непокорность,  приговорён церковным Собором к казни.
(Протопоп Аввакум) 2 задание – Объясните даты (слайд 4) Какие событие произошли в эти годы?
  1619 г. – митрополит Филарет Церковным Собором избран патриархом Московским и
всея Руси.
 1645 год  воцарение на престол Алексея Михайловича Романова
 1649 год – принятие Соборного уложения.
 1651 год – Никон становится патриархом
 1654 год – церковная реформа, исправляющая богослужение была одобрена церковным
собором
 1666 год  созван церковный Собор для суда над патриархом Никоном
3 задание – Объясните понятия  (слайд 5)
 Крепостничество – наиболее тяжелая форма зависимости  крестьян, проявляющаяся в
прикреплении их к земле и полном подчинении власти феодала
 Раскол  религиознообщественное движение, возникшее в России в середине 17 в.
 Протопоп – обиходное название старшего православного священника (протоиерея).
 Самодержавие – монархическая форма правления в России, основанная на сильной, почти
неограниченной власти царя
 Соборное Уложение – общерусский свод законов.
 Старообрядцы – противники церковной реформы
III. Изучение нового материала (7  мин.)
На   протяжении нескольких   уроков мы изучали  XVII век,   который   богат на разные
события. Назовите их.
(Ответы   учащихся     Смута,
И.Болотникова, Церковный раскол)
 восстание   Хлопка,   выступления   под   руководством
В   царствование   Алексея   Михайловича   (Тишайшего)   страна   сотрясалась   от   народных
восстаний. Народные восстания запомнились и современникам, и потомкам.  И этот, XVII
век,   многие историки называют "бунташным ". И сегодня на уроке мы с вами узнаем,
почему он имеет такое название, какие бунты происходили в XVII веке, какие причины и
последствия они имели.
Как   подругому   можно   назвать   слово   «бунт»?   Приведите   синонимы   к   этому   слову
(восстание, выступление, мятеж – слова записываются на доске)
Проблемой   на   уроке     будет   следующее   задание:   Вы   должны   будете   дать   ответ   на
следующий вопрос «Почему XVII век называют «бунташным»? (слайд 6)
Сегодня мы познакомимся с новыми народными движениями.

Запишите тему урока в тетрадь (слайд 7)
Сообщение целей урока:  Цель нашего урока   познакомиться   с  народными  движениями XVII века.
 Выявить причины этих выступлений, рассмотреть их ход и итоги
 Вы будете  доказывать свою точку зрения, делать выводы;
 анализировать полученную информацию, устанавливать причинноследственные
связи между событиями; и.  конечно  же,  работать с картой.
Давайте выясним,   в чем причины народных выступлений?
(Работа с учебником) Откройте учебник на с. 61, прочитайте 1й абзац и назовите причины
народных выступлений. (учся называют причины выступлений)
 закрепощение крестьян и рост феодальных повинностей
 усиление налогового гнета, ведение почти непрерывных войн (что сказалось на
благополучии населения)
 усиление приказной волокиты
 попытка ограничения казачьей вольности
 церковный раскол и расправы со старообрядцами
События XVII века объединили в стремлении к борьбе против государственной политики
разные   сословия   и   социальные   группы.   В   выступлениях   приняли   участия   не   только
представители   крестьянства (как это было прежде), но и казачества, городских низов,
стрельцов, низших слоев духовенства.
5  минут  (Задание) Сейчас вы получаете задание: используя учебник  выяснить причины,
ход и итоги выступлений 17 века. Результаты работы занести в  сравнительную таблицу
«Народные движения в 17 веке», которая лежит перед вами. (таблица содержит строки
– Вопросы для сравнения: Дата события, очаг восстания, причина восстания,
участники, результаты)
1й ряд – изучает события Соляного бунта стр. 62
2 й ряд – события Медного бунта стр. 62
3й ряд – выступление старообрядцев   Соловецкое восстание стр. 67.
В таблицу вносим только данные по своему народному  выступлению. Работаем быстро в
парах, советуемся друг с другом.
2 – минуты  Физкультминутка (расслабляющие упражнения для восстановления
работоспособности глаз, релаксационная пауза) Давайте проведем небольшую
физкультминутку для глаз
1. Закрыть глаза, зажмуриться, резко открыть.
2. Не поворачивая головы, посмотреть вверх, вниз, в стороны.
3. Нарисовать глазами перед собой любой предмет.
Перед   тем   как   представить   свои   результаты   таблиц,     закройте   глаза   и   представьте:
Бедствуют   люди,   растет   их   недовольство   и   злость.   Перед   вами   Москва   1648   года   –
Соляной бунт. Мы видим,  как быстро проходит время, исторические  рамки  сужаются, город за городом – везде тяжело народу, кругом чувствуется рука хладнокровного царя. И
вновь перед нами Москва. 1662 год – Медный бунт. Открываем глаза.
Представляем   свои   таблички  (ответы   детей   по   таблицам).  Пожалуйста   1й   ряд   –
«Соляной бунт», остальные ребята заполняют таблицы вслед за выступающими (затем 2й и
3й)
2   минуты
  Посмотрите   ребята   на   свои   таблички   и   ответьте:
– Что общего между причинами  Соляного бунта 1648 года и  Медного бунта 1662 года?
(очагом   восстаний   явилась   Москва,   причинами   стало   недовольство   населения
внутренней политикой правительства:   пополнение царской казны за счет населения
путем   введения   дополнительного   налога   на   соль   и   чеканки   дешевых   медных   денег;
подавление восстаний).

– В чем особенности выступления старообрядцев?  (по характеру это было религиозное
выступление, восставшие боролись за старую веру)
 Назовите   главные   причины   поражений   в   этих   выступлениях  (ответы   детей

обобщаются)
1.Восставшие не имели четких целей
2. Верили в «доброго» царя
3. Имели плохое вооружение
4. Разнородный состав участников,  каждый шел за своей правдой
 (проверка таблиц учся)
Учитель:  Вершиной «бунташного»   века стало восстание   Степана Тимофеевича Разина.
Движение зародилось в станицах донского казачества.
В  правление   Алексея   Михайловича   произошло   окончательное   оформление   крепостного
права, а также было принято несколько непопулярных решений (пошлина на соль, введение
медных денег), что привело к росту народного недовольства. Отмена Юрьева дня привела к
массовым побегам на Дон. Осложнилось отношение с правительством. Запрет на походы на
Черное   и  Азовское   моря  привел   к   усилению   напряженности   в   казачьей   среде.   Еще   со
времен Смуты казачество представляло собой наиболее активную, взрывоопасную часть
населения.   Это   объясняется   тем,   что   на   Дон   издавна   бежали   от   крепостной   неволи
крестьяне, посадские люди, то есть те, кто хотел стать вольным. (существовало негласное
правило   «с   Дона   выдачи   нет»,   т.е.   беглые   крестьяне   не   выдавались   своим   бывшим
хозяевам). Казаки были профессиональными военными и жили во многом за счет военной
добычи, зачастую составляли отряды или шайки, и занимались грабежом. За Сторожевую
службу Москва присылала казакам хлебное и денежное жалованье, а также порох и свинец.
3 минуты    Степан  Тимофеевич   Разин  сумел   собрать  отважных   и  непокорных  людей.
(Сообщение учащегося (биографическая справка о С.Т.Разине)  (слайд 9)
5    минут – Как вы думаете, почему же началось это восстание? (Ответы детей)
Обсуждение данных причин восстания (слайд  10)
•
рост повинностей, налогов, оброков крестьян •
•
•
•
•
 рост налогов и чрезвычайных сборов посадского люда
 ухудшение положения  населения
 неурожай
 эпидемии
 проблема беглых на Дону
Восстание под руководством С.Разина проходило в 2 этапа:
1 этап – 1667 – 1669  гг.  –  «поход   за  зипунами»  (таблички   на  доску).   Записываем   в
тетрадь.  Вот как,  об этом писал народ в «Сказаниях о народных восстаниях»:
Разглядеть не успели стрельцы,
Как на струги неслыханно быстро
Налетели в челнах удальцы.
С диким гиканьем, с посвистом страшным
Осаждала суда голытьба.
Царским слугам в бою рукопашном
Приготовила гибель судьба.
Карта   (слайд 12)       В 1667 г. казаки во главе с С.Т.Разиным отправились в поход на
Волгу. Блокировав   реку,   восставшие   захватывали   торговые   суда   русских   и   персидских
купцов.   Казаки   захватили  Яицкий   городок.     Затем   одержав   победу   над   персидским
флотом, получив богатую добычу, летом 1669 года Разин вернулся на Дон и обосновался
со   своим   отрядом   в  Кагалицком   городке.  Именно   этот   поход   сделал   Разина   очень
популярной фигурой среди народа. После благополучного возвращения на Дон, он был в
1670 г.  избран атаманом и начал собирать войско для похода на Русь.
Такие   грабительские   походы   казаков   за   богатой   добычей   назывались   «походами   за
зипунами». Слово «зипун» в казачьей среде обозначалась как добыча.
2й этап. 1670 1671 гг.  (таблички на доску)  Записываем в тетрадь.
И дорогами короткими
С Дона к Волге, по степям,
В снаряжении и с лодками
Рать свою повел Степан…
Восстание С.Т.Разина охватило большую часть Российской территории.   19 июля войско
повстанцев подошло к Астрахани.
Да, Степан пошел не приступом,
А вокруг повел, в обход,
По садам, по виноградникам
Рать повел он в те места,
Где открыла ходы ратникам
Городская беднота. ( работа с  картой) Весной 1670 г.,   разинское войско легко овладело Астраханью, без
боя сдался Царицын, вскоре пали Саратов, Самара,  Саранск.  Пенза также оказались в
руках повстанцев. По всему пути   Разин рассылал «прелестные письма» (т..е. призывные),
в   которых   подчеркивал,   что   идет   «постоять   за   великого   государя»,   будет   истреблять
чиновников   –   «приказных»   и   бояризменников,   обещал   народу   волю   вольную,   житье
сладкое, безбедное.
И туда к Степану тянется
Отовсюду беглый люд,
Кто прийдет, тот и останется
В эти сотни всех берут.
К началу осени 1670 года силы восставших превышали 20 000 человек.
 – Почему восставшие легко одерживали победы? (варианты ответов)
Ой, Симбирск, стена высокая,
Двадцать восемь дней под стенами
Со своими неизменными
Силачами атаманами,
С войском, с пушками, с таранами
Разин город осаждал,
Но Симбирска царь не сдал.
( работа с  картой)  В сентябре 1670 г., Разин подошел к Симбирску. Месяц продолжалась
осада   города.   Однако   Симбирск   не   был   взят   восставшими,   так   как   подоспели
правительственные   войска   из  Казани.
  В   решающем   сражении   разинцы   потерпели
поражение. Атаман с горсткой сподвижников прорвался на Дон, где укрылся в  Черном
Яре  и вновь стал набирать силы. Но зажиточные     казаки, опасаясь расправы,   выдали
Разина  властям. Летом 1671 г. плененного атамана  в оковах привезли в Москву, где его
пытали. А 6 июня публично четвертовали на Красной площади.  (слайд 12)
Также смертной казни  были подвержены тысячи восставших. Однако память о нем долго
сохранялась в народе. О нем слагали песни, рассказывали легенды.
В чем причины поражения восстания С.Т. Разина (ответы детей)
•
•
•
•
стихийность, низкая организованность
 отсутствие четких целей у восставших
 разнородный социальный состав
 разрозненность действий крестьян
5 минут  IV. Закрепление изученного материала.
Вспомните и  назовите, что обозначает  выражения: "поход за зипунами" (поход за военной
добычей), «прелестные письма» (призывные письма Разина)
Какие события происходили в данных годах? (слайд 13)
1648 г  (Соляной бунт)
1662 г – (Медный бунт) 1667 г – (Поход за зипунами)
1670 – 1671 гг. – (Восстание С.Т. Разина)
Какое из данных событий было наиболее масштабным? Почему? (Восстание С.Т. Разина,
т. к. оно носило массовый характер, имело своего предводителя)
Чем закончились данные события? (Восстания были подавлены)
 Покажите на карте города захваченные Степаном Тимофеевичем Разиным.  (Астрахань,
Саратов, Самара, Пенза, Царицын, Саранск, Яицкий городок)
И теперь мы с вами, я думаю, можем ответить  на проблемный вопрос, который был задан в
начале урока: «Почему XVII век называют «бунташным»?»    (ответы детей)
XVII  век вошел в историю,     как   «бунташный». Меньше, чем за полвека, кроме мелких
восстаний, прошло несколько  мощных выступления. Правительство жестоко подавило все
эти   восстания,   но   было   вынуждено   прислушаться   к   гласу   народа,   пойти   на   снижение
налогового гнета.
2  минуты  IV. Рефлексия
Ребята было ли вам сегодня интересно на уроке. Покажите это так, как выражали своё
мнение в Спарте. Если вам интересно поднимите большой палец вверх, если нет – вниз.
1   минута    Итог урока.  Сегодня на уроке класс  работал хорошо, слажено,  хочется
похвалить всех ребят, но особенно  выделить учащихся, подготовивших  дополнительный
материал к уроку. Оценки за урок.
1  минута  Домашнее задание (слайд 14)
1. § 8.
2. Ответить на вопросы 1–5 § 8.
3. По выбору:
* Ответить письменно на вопрос: Что вас привлекает в личности С.Разина? А что
отталкивает?
* Нарисовать рисунок – иллюстрацию по теме урока.

file_name: Народные движения в 17 веке.doc

intro:
Образовательные:
•	Сформировать представление о народных движениях XVII века.
•	Выявить причины, рассмотреть ход и итоги народных выступлений XVII века;
Развивающие:
•	Развивать познавательные умения – умения доказывать, делать выводы;
•	Развивать мыслительные навыки – анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи между событиями;
Воспитательные:
•	Воспитывать уважение к историческому прошлому России.
Тип урока:  урок изучения и первичного закрепления новых знанийОбразовательные:
•	Сформировать представление о народных движениях XVII века.
•	Выявить причины, рассмотреть ход и итоги народных выступлений XVII века;
Развивающие:
•	Развивать познавательные умения – умения доказывать, делать выводы;
•	Развивать мыслительные навыки – анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи между событиями;
Воспитательные:
•	Воспитывать уважение к историческому прошлому России.
Тип урока:  урок изучения и первичного закрепления новых знаний

title: Урок по истории России в 7 классе  на тему: «Народные движения XVII века».


extracted_text:
Конспект урока по теме: “What literary places are there in your country?”
Организационный момент: Good morning! How are you today?Good! Take your seats, please!
Проверка домашнего задания: Firstly, we’ll check your home tasks. SB ex.3 p.17/now take your
cards. there is e text about B.Akunin. you should fill in the gaps.
Цель урока: развитие навыков аудирования по теме:“What literary places are there in your
country?”
Подведение к теме урока: Look at the screen. There is a presentation. Look and tell me what will
we speak about on this lesson./ you are right. we’ll speak about literary places. the topic is “What
literary places are there in your country?”
Аудирование:
1) open your SB ex.1 p.18 listen to the guide. He invites you to explore Literary Britain. Listen and
mark the route on the map./ let’s check/ thanks
2) Listen one more time and  do ex. 1.2) at p.19. You should choose the correct answer./Let’s
check/Thanks
3) Now you’ll do ex. about Russia. Firstly, turn over the page. there are photos. Match the names
with the photos. Let’s check/ Now Listen to the guide and do ex.2 at p.19. You should write true,
false or unstated./let’s check/Thanks
Чтение: Read the texts from a newspaper.
You should find the following information/Let’s check/thanks
Грамматика: write down the verbs from an article and name the Tenses.
Домашнее задание: Retell the stories from newspapers.
Рефлексия: What was difficult? interesting?
The lesson is over. Good bye.

file_name: конспект.docx

intro: Предлагаемая методическая разработка предназначена для обучающихся 9 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования. В средней школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в начальной школе, продолжается овладение новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

английский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока по английскому языку в 9 классе


extracted_text:
Конспект урока по теме «What are teen’s reading tastes?» (9 класс)
Цель:
1.
2.
3.
обучающая – развитие лексикограмматических навыков;
развивающая – развитие творческих способностей учащихся, способностей к сравнению и
сопоставлению полученных знаний;
воспитательная – формировать культуру чтения, интерес и любовь учащихся к чтению.
Задачи урока:
1.
2.
3.
4.
Развивать навыки аудирования.
Совершенствовать умение читать текст с детальным пониманием.
Обобщить и систематизировать полученные знания.
Развивать навыки письменной речи.
Учебные пособия:
1.
2.
3.
УМК9  класс «Английский язык, Кузовлев В.П.
Презентации.
Мультимедиа.
Ход урока
I. Организационный момент. (1 мин)
Good morning! I’m glad to see you.
II. Сообщение задач урока, переходящие в речевую зарядку. (1 мин)
T: Today we are going to speak about one of the most wonderful things in the world. Well, try to guess what it is. It
has no mouth, but speaks. It is not alive, but it can be a good friend. It is not a tree, but it has leaves. What is it?
P: It’s a book.
T: Right it’s a book. A wise man said: „Life without books is as a tree without leaves.” Do you understand this
quotation?
P: I think life without books looks as poor and unhappy as a tree without leaves.
T: I agree with you. Now let us grow our “booktree”
III. Фонетическая зарядка (2 мин)
(ствол дерева без листьев – презентация слайд 2).
Появляются листья со словами обозначающие литературные жанры (презентация слайд 3).
Autobiography, biography, adventure story, detective story, fairy tale, fantasy, historical novel, horror story,
humorous story, ghost story, love story, a legend, a myth, science fiction, travel story, poetry, a dictionary, a
reference book, a text book, encyclopedia.
IV. Аудирование. (3 мин)
Now let’s open your SB. Do ex. 1 p. 6. There is a Word list on the screen. You should listen teens’ opinions and tell
me do all the teens enjoy reading? (список новых слов с переводом на экране) Учащиеся слушают тексты, затем определяют отношение к чтению.
So, let’s check! / Thanks.
V. Развитие навыков чтения. (5 мин)
1. Read this text. Find the following phrases in English:
 Чтение – один из самых лучших хобби, которое у меня когдалибо было.
 Чтение помогает тебе изучить больше, стать умнее и преуспеть в жизни.
 Оно улучшает ваше произношение и словарный запас и даёт шанс чтобы изучить и открыть новые вещи.
 Чтение – это способ чтобы расслабиться и использовать своё воображение.
 Чтение может вовлечь вас в любую ситуацию, время и место.
 Я много прочитал с того момента, как научился читать.
 Книги повлияли на всю мою жизнь.
 Они помогли мне понять разных людей и культуру.
 Я думаю, что чтение –это тяжёлая работа и я никогда не могу найти правильную книгу.
T: Check yourself. (презентация «ответы» слайд 1)
2. Look at ex.1.2) at p.7. Read the text one more time and answer the questions. (6 мин)
T: Check yourself. (презентация «ответы» слайд 2)
VI. Развитие грамматических навыков
Let’s revise the grammar material “Presenting meaning”. Look at the presentation.(презентация «Presenting
meaning» (1 мин)
Now let’s do exercises on the screen. (тренировочные упражнения с диска OxfordUniversity, 2014). (6 мин)
Well done! Thanks.
VII. Развитие навыков письменной речи.
1) Look at ex.2 at p.8. There are statistic facts. Use them and make up sentences about attitude of young people to
reading in your exercise books. <…> Let’s check. (9 мин)
2) Now you should write sentences about your attitude to reading. SB ex.3 p.9. Look at the screen. There is an
example. <…> Not bad! Thanks. (8 мин)
IX. Рефлексия
T: And now I want you to show your attitude to our lesson. Do you like reading or not? What do you like best of all?
Какие упражнения были сложными/лёгкими? (2 мин)
X. Объяснение домашнего задания. (1 мин)
AB ex.2 p.6
R ex.1 p.4
The lesson is over. Good bye!

file_name: конспект урока по английскому языку для 9 класса.docx

intro: Предлагаемая методическая разработка предназначена для обучающихся 9 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования. В средней школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в начальной школе, продолжается овладение новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.


extracted_text:
Конспект урока по истории
для 7 класса
предпосылки Петровских преобразовании
Планконспект урока с использованием ЦОР (цифровых образовательных ресурсов)
Работу выполнила:
Криворучко Ирина Олеговна
Учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ № 14 станицы Ярославской
Тема урока:
«Россия на рубеже 1718 веков. Предпосылки петровских преобразований» (слайд 1).
Демонстрация слайда 1 – ознакомление с темой урока.
Цель урока: охарактеризовать международное и внутреннее положение России на рубеже
1718 веков. (слайд 2 –знакомство с целью урока)
Задачи урока: объяснить причины социальноэкономического отставания России от
европейских стран.
Показать предпосылки преобразований в России и их понимание передовыми
людьми данного времени.
Продолжить формирование умения работать с картой, историческими источниками.
(слайд 3 – представление задач урока)
Тип урока: изучение нового материала, урок целевого применения изученного.
Методы: объяснение, самостоятельная работа с учебником и историческими источниками.
Оборудование и методическое обеспечение:
Компьютеры; операционная система Windows;
мультимедийный проектор и экран;
ЦОР мультимедийная презентация по теме;
Учебник: А. Данилов, Л. Косулина. История России 7 класс.
Ход урока: Целевая установка на урок (3 мин)
С помощью слайдов 47 учащиеся получают представление о состоянии России перед
петровскими преобразованиями.
Россия на рубеже 1718 веков.
Наша страна даже тогда была очень обширным государством. Она занимала тогда и
занимает сейчас большую часть ВосточноЕвропейской равнины, всю Сибирь, часть
Дальнего Востока.
Покажите границы России на карте. (слайд 4)
Вывод по карте.
У нашей страны на тот момент на юге не было выхода к Черному, Азовскому
морям.
Крым и Кубань принадлежат Крымскому ханству.
На северозападе нет выхода к Балтийскому морю.
На севере есть выход только к Белому морю и Ледовитому океану. (слайд 5)
Проблемы России данного периода. Отставание России от европейских стран.
Попытки совершенствования феодального строя приводили к нарастанию экономических
проблем.
К концу 17 века в России всего 17   мануфактур на всю страну.
Не ведутся разработки полезных ископаемых.
Не хватает металлов.
Многие необходимые товары привозятся изза границы.
 Почему некоторые европейские страны успешно развивались? (слайд 6)
Нашей стране было просто необходимо овладеть морскими путями, получить выходы к
Балтийскому и Черному морям.
Устранить серьезные недостатки в организации русской армии.
Нужна реформа устаревшей системы управления страной. (слайд 7)
2. Изучение нового материала.
Слайды 89 представляют черты развития России на данном этапе. 1) Основные черты социальноэкономического и политического развития России на
рубеже 1718 веков. (слайд 8)
Феодальнокрепостнический строй
Слабое развитие мануфактурного производства.
Использование труда крепостных крестьян.
Отсутствие навыка геологоразведочных работ по добыче полезных ископаемых.
Слабое развитие международной торговли.
Отсутствие регулярной армии и флота.
Недостатки управления. (слайд 9)
Слайды 1013 знакомят с предпосылками и базой грядущих реформ
2) В России назрели социальноэкономические, внешнеполитические предпосылки
будущих преобразований.(слайд 10)
Внутренние предпосылки реформ
Необходимость переустройства армии
Необходимость замены системы налогов
Отсутствие собственной промышленности
Несовершенство системы приказов
Необходимость развития образования
Несовершенство управления
Отсутствие единого суда
Отсутствие годового бюджета
Слабая разведанность полезных ископаемых
Отсутствие добычи полезных ископаемых, в т.ч. золота и серебра. (слайд 11)
Внешние предпосылки реформ.
Отсутствие флота (торгового и военного)
Отсутствие выхода к морям Отсутствие колоний как источника богатств
Попробуйте разделить все эти предпосылки на экономические, политические и
культурные.
Видно, что причины (предпосылки) реформ налицо. (слайд 12)
На чем базировались грядущие реформы?
Наличие неразведанных полезных ископаемых
Отсутствие угрозы потерять государственную независимость
Наличие самобытной и богатой культуры (слайд 13)
3) Усиление западного влияния на Россию (слайд 14)
Слайды 1415 показывают преобразования Федора Алексеевича.
Основные преобразования Федора Алексеевича
Отмена местничества – 1682 год
Увеличение числа полков «нового строя» – регулярной армии
Усиление власти воевод на местах
Упразднение некоторых приказов, сосредоточение части приказов под управлением
одного лица
На что были направлены проводимые реформы? (слайд 15)
На слайде 16 показано влияние запада на Россию конца 17 века.
Усиление западного влияния на Россию
Постоянные войны с Речью Посполитой, Швецией, Крымским ханством и
Турцией – усиление западного влияния на внешнюю, внутреннюю политику, на
быт и традиции населения России.
Польская шляхта привнесла новые обычаи, иностранные слова.
Приглашение для консультаций и на службу иностранных специалистов, прежде
всего военных.
Участие 6 полков «иноземного строя» в войне с Польшей.
При Алексее Михайловиче принят первый воинский устав по западным образцам. Участие голландских специалистов в строительстве пушечного завода в Москве и
первого русского военного корабля.
Мода на западноевропейскую одежду, танцы, иностранные языки.
 В чем вы видите причины обращения российских правителей к европейскому
опыту 17 века? (слайд 16)
Слайды 1718 дают представление о личности и деятельности С. Полоцкого.
Симеон Полоцкий.
Белорус.
Постригся в монахи. Служил в Богоявленском монастыре в Полоцке (отсюда
– Полоцкий).
Писал стихи, учительствовал, имел широкое признание у населения.
Выступал за объединение русского, белорусского и украинского народов. Был
приглашен в Москву.
Воспитывал царевичей Федора и Софью, которые под его руководством получили
западное образование – первыми среди русских руководителей страны.
В их правление под его влиянием отмечены целенаправленные попытки
проведения реформ по западному образцу (слайд 17)
4). Программа будущих преобразований России в замыслах, реформах и планах
передовых людей того времени(слайд 18)
Слайды 1920 рассказывают о реформаторской деятельности ОрдинаНащокина.
А. ОрдинНащокин. Один из известнейших политических деятелей России 17 века.
Как глава Посольского приказа выступал за расширение экономических и
культурных связей со странами Западной Европы и Востока.
Предлагал союз с Речью Посполитой против Турции.
Андрусовское перемирие – его заслуга.
Предлагал создать союз стран против Швеции.
По тексту учебника определите, какие реформы предлагал ОрдинНащокин. (слайд
19) Сокращение дворянского ополчения, увеличение числа стрелецких полков, введение
рекрутской повинности – шаги на пути к созданию постоянной армии.
Попытка ввести элементы самоуправления по европейскому образцу, передав
некоторые судебные и административные функции выборным представителям
посадского населения.
Отмена привилегий иностранных компаний и предоставление льгот русским
купцам, основание новых мануфактур.
Установление почтовой связи между Москвой, Вильно и Ригой.
Какие меры ОрдинаНащокина вы считаете важными? Почему он подвергся
опале? (слайд 20)
Слайды 2122 повествуют о деятельности В. Голицына.
В. Голицын. Фактический правитель России в период регентства Софьи.
При его поддержке открыта Славяногреколатинская академия (1687).
Главное направление внутренней политики, по его мнению, — исправление нравов и
развитие инициативы.
Курс на развитие и поддержку торговли и ремесел.
Какие реформаторские планы строил В.Голицын? Почему они не были
реализованы? Определите по учебнику.(слайд 21)
Предлагал отменить смертную казнь за «возмутительные слова» против власти.
Принятие указов о европейских формах быта.
Предлагал освободить крестьян от власти помещиков.
Высказывался за введение «поголовной» подати с крестьянских хозяйств.
Предлагал отказаться от дворянского ополчения и заменить его армией по
западному образцу – наемной армией.
Используя документ «Иностранец Де ла Невилль о Голицыне», определите, какие
еще изменения планировал ввести Голицын. (слайд 22)
На слайдах 2324 говорится о реформаторстве Ю. Крижанича.
Ю. Крижанич. Хорват. Ученыйэнциклопедист.
Служил в Посольском приказе, а затем в Приказе Большого дворца. Исправлял богослужебные книги. Был заподозрен в измене, выслан в Тобольск.
Какие идеи предлагал Ю. Крижанич? Нужны ли они были России? (слайд 23)
Выступал за введение в России европейской системы образования, за просвещение
населения, но предупреждал об опасности слепого заимствования западного
опыта.
Его главная идея – объединение всего славянства для борьбы с «немецкой
опасностью».
Предлагал объединить православную и католическую церковь под властью папы
римского и создать единое славянское государство под властью московского царя.
Предлагал реформировать самодержавную российскую власть, убрав из нее
жестокие методы правления, но сохранив силу государства. (слайд 24)
Слайд 25 знакомит с историческим источником
Работа с историческим источником. В. Ключевский. «Исторические портреты».
Задачи, стоящие перед Россией накануне петровской эпохи.
Вот важнейшие части этой программы: 1) Мир и даже союз с Польшей; 2) борьба
со Швецией за восточный балтийский берег, с Турцией и Крымом за южную
Россию; 3) завершение переустройства войска в регулярную армию; 4) замена
старой сложной системы прямых налогов двумя податями, подушной и
поземельной; 5) развитие внешней торговли и внутренней обрабатывающей
промышленности; 6) введение городского самоуправления с целью подъема
производительности и благосостояния торговопромышленного класса; 7)
освобождение крепостных крестьян с землей; 8) заведение школ не только
общеобразовательных с церковным характером, но и технических,
приспособленных к нуждам государства, — и все это по иноземным образцам и
даже с помощью иноземных руководителей.
Слайд 26 предполагает мозговой штурм с целью поиска ответа на вопрос учителя.
Какие из этих задач предлагали решить А.ОрдинНащокин, В. Голицын,
Ю. Крижанич? (слайд 25)
3. Закрепление знаний.
Тесты по теме «Предпосылки петровских преобразований».
На слайдах 2628 представлен тест по пройденной на уроке теме.
1. Экономическое развитие России сдерживалось: а) развитием товарного производства; б) системой крепостного права; в)
специализацией районов по выработке той или иной продукции.
2. В отличие от стран Запада в России на мануфактурах применялся труд
а) наемных и крепостных крестьян; б) батраков; в) крепостных крестьян; г)
наемных рабочих.
3. На рубеже 1718 вв. Росси отставала от европейских стран, потому что
а) в стране выплавлялось мало стали; б) недостаточно развита была система
образования; в) была отсталая система управления; г) господствовали
феодальные порядки; д) Россия не имела выхода к морю.
Обозначьте указанные причины слева порядковыми номерами в убывающей
последовательности (от большего к меньшему) в зависимости от их
значимости. (слайд 26)
4. Вставьте наиболее подходящее слово.
На рубеже 1718 вв. в России созревали необходимые внутренние ________ для
решительных перемен (реформы, планы, предпосылки).
5. Войны России с Речью Посполитой, Швецией, Крымским ханством и Турцией
привели к
а) усилению влияния этих стран на Россию; б) ослаблению контактов с этими
странами; в) никак не повлияли на развитие России.
6. Симеон Полоцкий повлиял на правление
а) Алексея Михайловича; б) Петра Великого; в) Федора Алексеевича и Софьи
Алексеевны. (слайд 27)
7. Установите соответствие между государственным деятелем и
предлагаемыми им преобразованиями.
А) А. ОрдинНащокин
Б) В. Голицын
В) Ю. Крижанич
1) освобождение крестьян от крепостной зависимости
2) создание единого славянского государства
3) введение рекрутской повинности в России. 8. Необходимость реформ признавалась российскими государственными
деятелями и правителями.
А) да; б) нет. (слайд 28)
Проверка выполнения на слайде 29 даны правильные ответы на тестовые задания
Б
А.
Г В Д А Б
Предпосылки
А
В
А3, Б1, В2
А
На «5» – 78 правильных ответов
На «4» – 56 правильных ответов
На «3» – 4 правильных (слайд 29)
4. Итог урока. На слайде 30 подводится итог урока.
К концу 17 века в России представителями государственной власти была осознана
необходимость преобразований страны.
Преобразования должны быть проведены с обязательным использованием
европейского опыта и коснуться всех сторон жизни России.
На основе планов, реформ, замыслов государственных деятелей сформировались
программы будущих преобразований.
Это и определило направление деятельности не только Петра 1, но и всей
дальнейшей истории России в 18 веке.(слайд 30)

file_name: предпосылки петровских преобразований Word.docx

intro:
Цель урока: охарактеризовать международное и внутреннее положение России на рубеже 17-18 веков.
Задачи урока: объяснить причины социально-экономического отставания России от европейских стран.
Показать предпосылки преобразований в России и их понимание передовыми людьми данного времени.
Продолжить формирование умения работать с картой, историческими источниками.
Тип урока: изучение нового материала, урок целевого применения изученного.
Методы: объяснение, самостоятельная работа с учебником и историческими источниками.Цель урока: охарактеризовать международное и внутреннее положение России на рубеже 17-18 веков.
Задачи урока: объяснить причины социально-экономического отставания России от европейских стран.
Показать предпосылки преобразований в России и их понимание передовыми людьми данного времени.
Продолжить формирование умения работать с картой, историческими источниками.
Тип урока: изучение нового материала, урок целевого применения изученного.
Методы: объяснение, самостоятельная работа с учебником и историческими источниками.

title: Конспект урока по истории для 7 класса на тему: "Предпосылки Петровских преобразований"


extracted_text:
Конспект урока по теме: «Why do we all follow the rules?»
Цель
урока
Задачи
урока:
Формирование лексических навыков по теме «Правила безопасности»
Практическая:
– промотировать навыки УУД в развитии умений решения коммуникативной задачи с различной
степенью сложности.
Образовательная:
– активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся.
Воспитательные:
– развивать настойчивость и умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
– активизировать познавательную инициативу обучающихся и формировать их социальную
компетентность.
Развивающие:
– содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и новым
опытом познавательной и практической деятельности;
– формировать и развивать учебноорганизационные умения и навыки (взаимоконтроль,
самостоятельная работа, коллективная деятельность);
– развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.
Тип урока: урок комплексного применения знаний с использованием электроннообразовательных ресурсов.
УУД:
Личностные:
– формирование познавательных мотивов обучающихся;
– развитие мысленного воспроизведения ситуации.
Регулятивные:
– планирование алгоритма построения диалога с партнером;
– владение навыками самоанализа и самооценки своей деятельности.
Коммуникативные:
– продуктивное взаимодействие обучающихся в решении поставленной задачи;
– участие в небольших устных высказываниях, «удерживая» логику повествования и
предоставление убедительных доказательств;
– написание миниэссе, используя информацию, полученную на уроке.
Познавательные:
– импровизация, высказывание предположений, обсуждение проблемных вопросов;
– самостоятельное создание способов решение проблем поискового характера;
– комплексный анализ приобретенных знаний на уроке.
урок решения практических задач. Фронтальная, индивидуальная, парная и групповая формы
работы.
Форма
урока:
Этапы учебного занятия
I. Организационный момент
– Good morning! Glad to see you! How are you?
(Ответы обучающихся)
II. Актуализация знаний
Look at the screen. There are signs. let’s read and translate them.
   (сам.работа)
III. Постановка цели урока
let’s watch a video. Please, try to find out what are we going to discuss at the lesson. (Cлайд 2,)
(Ответ обучающихся может быть разнообразным: “School”, “Subjects”, но учитель должен подвести наводящими
вопросами, беседуя по отрывку фильма, к теме урока “ Why do we all follow the rules? ”
Развитие навыков аудирования.
1) A police officer came to Clare’s school one day. Listen to him.,What did he tell the children about? (делают записи в тет. и отвечают на вопросы)
Развитие лексических навыков
Open SB ex.1 p.24 Look at the box there are new words. Let’s read them and put down/ you should learn them by heart
at home.
Развитие навыков чтения
ex.1.2) p.24. Read the texts and tell me What are more strict? Are they useful?/well done! thanks!
Развитие грамматических навыков по теме: «Модальные глаголы»
Look at the presentation. Let’s learn some grammar material “Modal verbs”
Let’s do some ex.
ex. 1.3) p.25 /well done/thanks/
Развитие навыков аудирования
Listen to the text and fill in the gaps./ let’s check.
Развитие лексикограмматических навыков
1) SB ex.2 p.25 fill in the gaps./ Let’s listen and check./ thanks
Развитие навыков говорения.
1) What is a popular Russian holiday with similar rules? ex.1 in AB
2) Now you will work in pairs. Talk about the rules in your families.
Let’s check/ thanks.
Обобщение усвоенного материала
1) –To sum up, let’s make up sentences about you. How will you introduce to an English pupil?
(учащиеся устно презентуют себя: имя, возраст, город, хобби.
Домашнее задание
– I’m sure you had a great time! Your home task is AB ex2  “My rules”
  to write an essay, to make a presentation or to tell about your family tree. (Слайд 13)
Рефлексия деятельности
– Tell me, please, if our lesson will help you to do your homework. What have you learnt today? Do you like the lesson?
Have you worked hard/ with pleasure or were you lazy/inactive? (Обучающиеся заполняют рефлексивную таблицу и
учитель подводит итог урока)
words
grammar rules

my work
(name)
managed to do

smth. new/interesting
any difficulties
my classmates’ work
my teacher’s work

Результат учебной деятельности школьников проявляется  в устных высказываниях и письменных работах
обучающихся.

file_name: конспект.docx


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая
  программа   элективного   предмета   по   математике
«Нестандартные   уравнения   и   неравенства»
  составлена   на   основе
Федерального   компонента   государственного   стандарта  среднего   (полного)
общего   образования,   примерной   программы   среднего   (полного)     общего
образования по   математике.
Данная рабочая программа предназначена для работы по учебникам:
  С.М. Никольский и др. Алгебра и начала математического анализа 10 класс
(М.   «Просвещение»,   2013)   и   С.М.   Никольский   и   др.   Алгебра   и   начала
математического анализа 11 класс (М. «Просвещение», 2013)
Цель     создание   условий   для   формирования   и   развития   у   обучающихся
навыков анализа и систематизации, полученных ранее знаний, подготовка к
итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
Задачи:
 обеспечение   усвоения   обучающимися   наиболее   общих   приемов   и
способов решения задач;
 формирование   и   развитие   у   старшеклассников   аналитического   и
логического мышления при проектировании решения задачи;
 развитие   умений   самостоятельно   анализировать   и   решать   задачи   по
образцу и в незнакомой ситуации;
 формирование   опыта   творческой   деятельности   учащихся   через
исследовательскую деятельность при решении нестандартных задач;
 формирование   навыка   работы   с   научной   литературой,   различными
источниками;
 развитие коммуникативных и общеучебных навыков работы в группе,
самостоятельной   работы,   умений   вести   дискуссию,   аргументировать
ответы и т.д.
Рабочая программа элективного предмета рассчитана на два года
Место предмета в учебном плане
обучения, 1 час в неделю, всего в объеме 68 часов – 34 часа в 10м классе и 34
часа в 11м классе.
Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения данного курса учащиеся:
должны знать:
 общие сведения об уравнениях, неравенствах и их системах;
 методы решения неравенств и систем уравнений;
 основные приёмы и методы решения: уравнений и неравенств с модулем
и параметрами; линейных, квадратных уравнений и неравенств с
параметрами;  иррациональных, тригонометрических, показательных, логарифмичесх у
равнений и неравенств, в том числе с параметрами.
должны уметь:
 применять изученные методы и приемы при решении уравнений и
неравенств;
 проводить исследования при решении уравнений и неравенств
с параметрами.
Учебнотематический план на 10 класс
№п/п
Тема
1
2
3
4
5
Исследования квадратного трёхчлена
Решение целых рациональных уравнений степени  n
Нестандартные тригонометрические  уравнения и
неравенства
Обратные тригонометрические функции в задачах
Итоговое занятие по материалу 10 класса
ИТОГО
Учебнотематический план на 11 класс
№п/п
Тема
Количество
часов
8
7
6
12
1
34
Количество
часов
1
2
3
4
5
Нестандартные уравнения и неравенства
Нестандартные показательные уравнения и неравенства
Нестандартные логарифмические уравнения и
неравенства
Итоговая контрольная работа (в форме ЕГЭ) по
материалам курса
Заключительное занятие: подведение итогов, анализ
ошибок письменной работы.
ИТОГО
7
11
13
2
1
34 Содержание тем учебного курса
10 класс
Т. 1. Исследования квадратного трёхчлена 8 часов
Квадратное   уравнение   с   параметром.   Применение   теоремы   Виета   в
квадратных   уравнениях   с   параметром.   Расположение   корней
квадратного трёхчлена. Исследование и решение квадратных неравенств
с параметром.
Т. 2. Решение целых рациональных уравнений степени  n. 7 часов
Решение   рациональных   уравнений   специальными   приёмами.   Схема
Горнера. Деление многочлена на многочлен. Теорема Безу. Отыскание
рациональных корней  уравнений с целыми коэффициентами.
Т.   3.   Нестандартные   тригонометрические   уравнения   и   неравенства   6

часов

Тригонометрические неравенства повышенной сложности.
  Тригонометрические   уравнения   повышенной   сложности.

Т. 4. Обратные тригонометрические функции в задачах 12 часов
Основные   тождества.   Вычисление   значений   ОТФ.     Доказательство
тождеств, содержащих ОТФ. Решение уравнений,   содержащих ОТФ.
Решение неравенств, содержащих ОТФ.
11 класс
Т. 1. Нестандартные иррациональные уравнения и неравенства. 7 часов
Иррациональные   уравнения   повышенной   сложности.   Иррациональные
неравенства повышенной сложности.
Т. 2. Нестандартные показательные уравнения и неравенства. 11 часов
Показательные   уравнения   повышенной   сложности.   Показательные
неравенства   повышенной   сложности.
  Решение   показательных
уравнений и неравенств с параметром.

Т. 3.  Нестандартные   логарифмические   уравнения   и   неравенства.   13
часов.
Логарифмические уравнения повышенной сложности.  огарифмические
неравенства   повышенной   сложности.   Решение   логарифмических
уравнений и неравенств с параметром.
Итоговая контрольная работа (в форме ЕГЭ) по материалам курса. 2
часа.
Заключительное занятие: подведение итогов, анализ ошибок письменной
работы. 1 час Календарнотематическое планирование
№ урока
№ урока
по теме
Тема
10 класс
Количес
тво часов
Недели Дата
 Т. 1. Исследования квадратного трёхчлена 8 часов
Квадратное уравнение с параметром
Применение теоремы Виета в квадратных
уравнениях с параметром
Применение теоремы Виета в квадратных
уравнениях с параметром
Расположение корней квадратного трёхчлена
Расположение корней квадратного трёхчлена
Исследование и решение квадратных неравенств
с параметром
Исследование и решение квадратных неравенств
с параметром
Контрольная работа № 1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
Т. 2. Решение целых рациональных уравнений степени  n. 7 часов
1
2
3
4
5
6
7
Решение рациональных уравнений специальными
приёмами
 Схема Горнера
Деление многочлена на многочлен. Теорема
Безу.
Деление многочлена на многочлен. Теорема
Безу.
Отыскание рациональных корней  уравнений с
целыми коэффициентами
Отыскание рациональных корней  уравнений с
целыми коэффициентами
Контрольная работа № 2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Т. 3. Нестандартные тригонометрические уравнения и неравенства 6 часов
16
17
18
19
20
1
2
3
4
5
Тригонометрические уравнения повышенной
сложности
Тригонометрические уравнения повышенной
сложности
Тригонометрические неравенства повышенной
сложности
Тригонометрические неравенства повышенной
сложности
Тригонометрические неравенства повышенной
сложности
1
1
1
1
1
16
14
18
19
20 21
6
Семинар по теме «Решение тригонометрических
уравнений и неравенств»
Т. 4. Обратные тригонометрические функции в задачах 12 часов
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
Основные тождества
Вычисление значений ОТФ
Вычисление значений ОТФ
Доказательство тождеств, содержащих ОТФ.
Доказательство тождеств, содержащих ОТФ.
Решение уравнений,  содержащих ОТФ
Решение уравнений,  содержащих ОТФ
Решение уравнений,  содержащих ОТФ
Решение неравенств, содержащих ОТФ
Решение неравенств, содержащих ОТФ
Решение неравенств, содержащих ОТФ
Контрольная работа № 3
Итоговое занятие по материалам курса 10
класса
11 класс
Иррациональные уравнения повышенной
сложности
Иррациональные уравнения повышенной
сложности
Иррациональные неравенства повышенной
сложности
Иррациональные неравенства повышенной
сложности
Иррациональные неравенства повышенной
сложности
Семинар по теме «Решение иррациональных
уравнений и неравенств»
Срез знаний по теме.
1
2
3
4
5
6
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Т. 1. Нестандартные иррациональные уравнения и неравенства
7 часов
41
1
Т. 2. Нестандартные показательные уравнения и неравенства 11 часов
1
42
Показательные уравнения повышенной
сложности
Показательные уравнения повышенной
сложности
Семинар по теме «Решение показательных
уравнений»
Показательные неравенства повышенной
43
44
45
2
3
4 46
47
48
49
50
51
52
сложности
Показательные неравенства повышенной
сложности
Семинар по теме «Решение показательных
неравенств»
Решение показательных уравнений и неравенств
с параметром
Решение показательных уравнений и неравенств
с параметром
Решение показательных уравнений и неравенств
с параметром
Семинар по теме «Решение показательных
уравнений и неравенств с параметром»
Контрольная работа № 1
5
6
7
8
9
10
11
1
1
1
1
1
1
1
Т. 3.  Нестандартные логарифмические уравнения и неравенства. 13 часов
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1
Логарифмические уравнения повышенной
сложности
Логарифмические уравнения повышенной
сложности
Логарифмические уравнения повышенной
сложности
Семинар по теме «Решение логарифмических
уравнений»
Логарифмические неравенства повышенной
сложности
Логарифмические неравенства повышенной
сложности
Логарифмические неравенства повышенной
сложности
Семинар по теме «Решение логарифмических
уравнений»
Контрольная работа №2
Решение логарифмических уравнений и
неравенств с параметром
Решение логарифмических уравнений и
неравенств с параметром
Решение логарифмических уравнений и
неравенств с параметром
Семинар по теме «Решение логарифмических
уравнений и неравенств с параметром»
Итоговая контрольная работа (в форме ЕГЭ) по
материалам курса
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32 67
68
2
3
Итоговая контрольная работа (в форме ЕГЭ) по
материалам курса
Заключительное занятие: подведение итогов,
анализ ошибок письменной работы.
1
1
33
34

file_name: РП 10-11 класс элективного предмета.docx

intro:
Рабочая программа элективного предмета по математике «Нестандартные уравнения и неравенства»  составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы среднего (полного) общего образования по математике.
Данная рабочая программа предназначена для работы по учебникам:С.М. Никольский и др. Алгебра и начала математического анализа 10 класс (М. «Просвещение») и С.М. Никольский и др. Алгебра и начала математического анализа 11 класс (М. «Просвещение»)
Цель - создание условий для формирования и развития у обучающихся навыков анализа и систематизации, полученных ранее знаний, подготовка к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.


extracted_text:
Поступаем в 1 класс.
Итак,   позади   последний   год   дошкольной   жизни.   Он   был   нелёгким   и   для
ребёнка, и для родителей. Скоро в школу.
Поступление   в   первый   классэто   дело   особо   ответственное.   Требования   к
подготовке детей возросли. Во многих образовательных учреждениях введено
собеседование или психологическое тестирование.
Родители   все   чаще   сталкиваются   с   тем,   что   собеседования   перерастают   в
настоящие экзамены, и поступление не только в гимназии и лицеи, но и в
обычные школы осуществляется на конкурсной основе.
Означает ли это, что для малышей, не получивших специальную подготовку,
шансы на зачисление в первый класс приближаются к нулю?
Строго   говоря   —   нет,   ведь   согласно   постановлениям   Министерства
образования и науки, всех детей, достигших школьного возраста, принимают в
первый   класс   общеобразовательного   учреждения   независимо   от   их   уровня
подготовки.
Обязательное   условие   для   зачисления   в   первый   класс   —   достижение
ребенком   возраста   не   менее   6,5   лет   к   началу   учебного   года. Только
отсутствие   свободных   мест   иногда   служит   поводом   для   отказа   в   приеме
детей, не проживающих в ближайшем микрорайоне. Никто также не вправе
требовать от будущего первоклассника умения читать и писать — все тесты и
задания проверяют лишь интеллектуальное развитие малыша.
Основной   задачей   тестирования   должно   быть   знакомство   педагогов   с
поступающими   в   школу   детьми   и   возможность   корректировки   программы
обучения   в   зависимости   от   уровня   их   общего   развития.   Таким   образом,
результаты   любых   собеседований,   проводимых   с   ребенком,   имеют   только
рекомендательный   характер,   в   противном   случае   это   считают   нарушением
действующего законодательства.
Однако пренебрегать подготовкой к школе все же не стоит. Составив, после
собеседования первое впечатление о ребенке, педагог не скоро его изменит.
Данный процесс в каждом случае индивидуален и зависит от способностей и
характера   конкретного   ребенка,   а   также   внешних   условий   (особенностей воспитания   в   семье,   «опыта»,   приобретенного   в   детском   дошкольном
учреждении и т.д.).
Родителям   надо   ориентироваться   приблизительно   на   дватри   месяца
регулярных   занятий   на   развитие   логики,   мышления   и   памяти.   Подобная
тренировка   в   любом   случае   окажется   весьма   полезной   и   обязательно
пригодится   будущему   первокласснику.   Любящие   родители   и   сами
великолепно   подготовят   ребенка   к   приемному   тестированию   в   1й   класс,
причем в школу любого уровня.
На   собеседованиях   обычно   проверяют   следующие   аспекты: восприятие,
память, внимание и концентрация, мышление, моторика, речь. Задают также
вопросы по темам «Окружающий мир», «Город», «Распорядок дня». В тесты
включают и несложные математические задачи.
Тестирование ребенка перед школой пугает родителей в первую очередь своей
непонятностью и неизвестностью.
Какова   же   цель   тестирования?   Его   целью   является   не   установление
совокупности знаний, умений и навыков ребенка (читает, пишет, считает), а
определение уровня личностного и интеллектуального развития.  Специалист
поможет выявить уровень психологической готовности к школе  для освоения
программы в условиях обучения в группе сверстников.
О готовности ребенка к обучению позволяют судить три аспекта.
1. ЛИЧНОСТНЫЙ
Ребенок, готовый к школе, хочет в ней учиться потому, что он стремится
встать на более высокую ступень, откуда открывается дорога во взрослый
мир. У него есть потребность узнавать все больше нового и интересного, и
малыш   уже   не   может   удовлетворить   ее   дома   или   в   детском   саду   –   это
познавательный   мотив.     Внутренняя   позиция   школьника,   в   свою   очередь,
позволяет   малышу   сознательно   подчинять   свои   действия   правилу,
ориентироваться на заданную систему требований, точно выполнять задания,
продолжительно заниматься тем, что не очень нравиться.
2. СОЦИАЛЬНЫЙ Школа – это социум, в который малыш должен уметь вписаться. Это значит,
что свою новую роль «я – ученик» ребенок готов исполнять в соответствии с
новыми требованиями и правилами. Вовремя встать утром, не опаздывать на
уроки, соблюдать дисциплину, правильно воспринимать учителя и общаться с
ним,   выполнять   домашние   задания   и   поручения,   строить   отношения   с
одноклассниками, уметь подчинять свое поведение законам детской группы.
3. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ
Интеллектуальной   деятельностью   ребенка   управляет   совокупность
психических   процессов   восприятия,
  мышления,
воображения и речи. Слабость одного или некоторых из них сказывается на
  внимания,
  памяти,
успешности усвоения ребенком учебной программы. Каждый из психических
процессов должен достичь в развитии определенного качественного уровня к
моменту   начала   обучения.   Надо,   чтобы   восприятие   ребенка   было
дифференцированным;   внимание   –   концентрированным,   направленным   и
объемным;   хорошо   должно   быть   развито   нагляднообразное   мышление,
присутствовать   отдельные   операции   и   предпосылки   логического;   малышу
необходимо уметь произвольно запоминать достаточный объем информации и
воспроизводить   ее.   Наряду   с   этими   показателями   об   интеллектуальной
зрелости судят также по моторной координации, развитию тонких движений
руки и фонематического слуха.
Исходя   из   всего   этого,   создаются   тесты,   другие   методики   определения
готовности ребенка к обучению в школе.
Собрать сведения о запасе представлений ребенка об окружающем мире, о
способности   ориентироваться   в   различных   жизненных   ситуациях,   об
отношении к действительности и развитии речи позволяет беседа, с которой,
как правило, начинается встреча с психологом. Анализируя ответы малыша,
специалист делает выводы о социальной и личностной готовности к школе.
Ребенок должен уверенно ответить на следующие вопросы:
1.
Назови свои фамилию, имя, отчество. 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Назови фамилию, имя, отчество папы, мамы.
Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь – тетей или
дядей?
У тебя есть брат, сестра? Кто старше?
Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года?
Сейчас утро или вечер (день или утро)?
Когда ты завтракаешь – вечером или утром? Когда ты обедаешь – утром
или днем?
Что бывает раньше – обед или ужин?
Где ты живешь? Назови свой домашний адрес.
Кем работает твой папа, твоя мама?
Какое сейчас время года – зима, весна, лето или осень? Почему ты так
считаешь?
Когда можно кататься на санках – зимой или летом?
Почему снег бывает зимой, а не летом?
Что делает почтальон, врач, учитель?
Зачем в школе нужна парта, звонок?
Ты хочешь пойти в школу?
Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши, нос?
Каких животных ты знаешь?
Каких птиц ты знаешь? 20.
Кто больше – корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у
петуха или у собаки?
21.
Что больше: 8 или 5; 7 или 3? Посчитай от трех до шести, от девяти до
двух.
Исследование

памяти.
Слуховая память.
Назвать 10 слов : стол, калина, мел, слон, парк, ноги, рука, калитка, бак,
окно.   Ребенок   должен   назвать   не   менее   56   слов   в   любой
последовательности.
Зрительная память.
Показать   10   картинок.   Ребенок   должен   запомнить   не   менее   6.
Смысловая память.
Назвать пары слов: шум – вода, стол – обед, мост – река, лес – медведь,
рубль   –   копейка,
зима.
  школа   –   ученик,
  снег
  –
Затем   назвать   только   первое   слово   из   пары,   а   ребенок   должен   назвать
второе.
  Ребенок   должен   запомнить   не   менее   3   пар   из   5.
Повторить порядок действий: мальчик встал, умылся, оделся, позавтракал
и пошел в школу.
Логическое мышление.  Определить, что лишнее среди 4 – 5 картинок
(надо объяснить свой выбор). Разложить картинки по порядку и составить
  Объяснить,
рассказ.
  растает   в   комнате.
Нога   ботинок. Рука  ?  надо  продолжить.  Ответ  – варежка,  перчатка.
  почему   снег
Разложить картинки по категориям: машины к машинам, фрукты к фруктам
и т. д. Выбрать нужное слово: больница – лечение; школа – (учитель, парта,
учение, ученик). Дом – крыша; книга – (бумага, буквы, обложка, знание).
Нарисовать   геометрические   фигуры   внутри   и   вне   круга.   Затем   надо
поставить точки в различных местах: внутри треугольника внутри круга,
внутри
круга.
квадрата
вне

Чтение.
проверяется).
Чтение беглое плавное до 30 слов в минуту. Пересказ своими словами.
  школах
многих
(Во
не Прохлопать слово  по слогам. Разделить  картинки по слогам. Соединить
слова   и   соответствующие   им   схемы.   В   схемах   звуки   изображены
кружочками.
Слышать первый и последний звуки в слове. Конечно лучше, если ребенок
слышит все звуки, но это важно для учебы, а не для поступления. Найти
картинки с определенным звуком. Различать мягкостьтвердость, парные
согласные.
Из набора слов составить предложение. Слова могут быть на отдельных
карточках или на одном листе бумаги. Описать картинку (детям трудно
бывает начать описание. Можно услышать подобное: мальчик, велосипед,
едет...
Математика.
Считать до 100, но не обязательно. Считать до 20 в прямом и обратном
направлении – обязательно в большинстве школ. Считать от 7 до 14, от 17
до   9  и   т.   п.   Складывать   и   вычитать   до   10.  Понятия   больше   и   меньше.
Комбинаторика  у тебя есть 3 яблока и 3 груши, ты взял 4 фрукта, что это
может быть (это могут быть 1 яблоко и 3 груши, 2 яблока и 2 груши, 3
яблока   и   1   груша.   Задания   могут   быть   разные,   важно   перечислить   все
возможные варианты.
Обратные задачи: на ветке сидели птички, когда 3 улетели, осталось 4.
  как   улетели?
Сколько   было   птиц   на   ветке   до   того,
Задачи с использованием понятия пара: у Маши было 2 пары носков, а у
  Сколько   носков   у   них   было?
Пети
  3   пары.

В   некоторых   школах   используются   задачи   шуточные,   на   смекалку.   К
примеру: если 2 яблока разрезать пополам, то сколько будет яблок? Горело

свечей,

7
осталось?
Математический диктант: 2 клетки вверх, 3 клетки вправо, 1 клетку вниз и
загасили,
сколько
3

т. д. Это простой вариант. Психологическая   готовность   к   школе.   1.  Умение   увидеть   связи,
закономерности,   желание   ребенка   понять,   что   отчего   и   почему.   2.
Способность   слушать,
  3.Умение
  понимать   смысл   прочитанного.
пересказывать. 4. Качество мышления.
Понимая картину развития ребенка и уровень готовности к обучению
всех сторон его психики, мы можем:
своевременно   расставить   акценты   и   готовить   малыша   к   школе
правильно и целенаправленно;
взвешенно отнестись к выбору учебного заведения
и программы, по которой будет учиться кроха;
осознанно принять решение о начале обучения с шести с половиной
или с семи с половиной лет;
сделать все, что от нас зависит, чтобы будущий первоклассник учился





успешно и с удовольствием!
Озерова Наталья, учительдефектолог, кандидат педнаук

file_name: готовность к школе.docx

intro: Последнее лето дошкольников приносит родителям много тревог, связанных с предстоящим поступлением детей в первый класс. Лето – достаточно долгий срок, однако не стремитесь выполнить за него всю программу первого класса. Лучше убедитесь в том, что ребенок обладает достаточной психологической зрелостью, чтобы учиться в школе.

родителям

group: Педагогика

title: Готовность детей к школе


file_name: конспект.docx

description:
Конспект урока  по английскому языку. 9 класс
Учебная цельразвитие грамматических навыков по теме: «Прошедшее время»
Организационный момент: Good morning! What day is it today? What date is it today? What is the weather like today?How
are you? Well done, take your seats. (1 min)
Цель урока: Look at the screen! There are some photos. Let’s suppose. What will we speak about on this lesson? You are
right. we’ll speak about English and Russian famous writers. you’ll learn how to tell the foreigners about famous writers. (1
min)
Развитие навыков аудирования: You will listen a text about a famous English writerCharles Dickens. Listen and tell me
What was Dickens famous for? (2 min)
(Children answer) You are right.He was famous for his humorous novel the Pickwick Papers.
Развитие навыков чтения:
 Now open your SB at p.10. Look at ex.1.2) p.11. there are some questions. let’s read and translate them. Ok. Now read
the text again and answer the questions. (6 min)
So, look at the screen. there are some phrases. you should put down them and translate. (4 min)
Let’s check! Thanks. Well done. (1 min)

Развитие грамматических навыков:
Look through the presentation. Let’s revise grammar material “The Past Tense” (3 min)
Now let’s do some ex. (7 min)
Развитие лексикограмматических навыков: Look at ex.2 at p.12. There is a text about popular British writer Agatha
Christie. Your task is to fill in the gaps. (5 min)Let’s check.
Развитие навыков говорения:
 Now you should retell the information about the author to each other in pairs. you can use questions on p.11(5 min)

So, let’s speak about Alexander Pushkin. There are some information about him.
Firstly, find the answers to the questions. (5 min)
Then, retell the information to each other in pairs. *Может быть использовано как дом.задание. (3 min)
Домашнее задание: AB ex.2/ story about one of the writers *только для более сильных учащихся. (1 min)
Рефлексия: What have you learned? What was the most difficult for you? What was interesting for you? Now you know how
to tell the foreigners about famous writers. (1 min)
The lesson is over. Good bye.


extracted_text:
Математическая квест – игра
Приветствуем участников соревнований! Здравствуйте, ребята!
Сегодня   мы   с   вами   в   гостях   у   царицыматематики.   Математика   –   наука
точная, а поэтому требует предельного внимания, смекалки, ну и, конечно, удачи.
Очень   много   учёных   высказывали   свои   мысли   в   адрес   математики.
 «Великая   книга   природы   написана
Например:   Галилео   Галилей   говорил:
математическими символами.»
А Платон утверждал: «Разве ты не заметил, что способный к математике
изощрён во всех науках в природе.»
Роджер Бэкон говорил: «Человек, не знающий математики, не способен ни к
каким другим наукам.»
«Всё вокруг меня происходит математическим путём»  утверждал Декарт.
А ещё один учёный, наш земляк. Он был математиком, физиком, химиком,
наконец писателем. Родился в бедной семье рыбака, мать его умерла   в раннем
детстве. От неё он успел научиться читать. А повзрослев, из дальней рыбацкой
деревушки, зимой, по снегу ушёл в Москву учиться грамоте.
Он утверждал: «Математику уже затем учить нужно, что она ум в порядок
приводит.»
Ваша задача разгадать, кому принадлежат эти слова. А для этого у вас будут
подсказки.   На   каждой   станции,   за   правильно   выполненное   задание,   вы   будете
получать буквыподсказки. Если же ответ неверный, недостающую букву нужно
будет угадать. Та команда, которая первой разгадает фамилию учёного и будет
победительницей!
Мне нужны по 6 помощников от каждой команды.
 Вы будете контролировать правильные ответы и вручать буквы.
 Вас ждут станции:
Вычислительная
Задачкина
Метровая
Чертёжная
Секретная
Фигуркина
Я   думаю,   названия   станций   говорят   вам   о   тех   заданиях   с   которыми   вы
встретитесь. Желаю всем удачи, время пошло! (34+38):9=                  45+6*990=
3*(5+4):3=                    64:8*8=
(34+38):9=                  45+6*990=
3*(5+4):3=                    64:8*8=
(34+38):9=  8                45+6*990=  9
3*(5+4):3=  9                  64:8*8= 64 (34+38):9=  8                45+6*990=  9
3*(5+4):3=  9                  64:8*8= 64
Мама собрала 8 корзинок вишни, по 3 кг в каждой корзинке. Из 14
кг она сварила варенье. Сколько килограммов вишни осталось?
Ответ:
   Мама собрала 8 корзинок вишни, по 3 кг в каждой корзинке. Из
14 кг она сварила варенье. Сколько килограммов вишни осталось?
Ответ:
Мама собрала 8 корзинок вишни, по 3 кг в каждой корзинке. Из 14
кг она сварила варенье. Сколько килограммов вишни осталось?
1)  3*8=24 (кг) – собрала мама
2)  2414=10 (кг)
Ответ:  осталось 10 килограммов вишни. Мама собрала 8 корзинок вишни, по 3 кг в каждой корзинке. Из 14
кг она сварила варенье. Сколько килограммов вишни осталось?
3)  3*8=24 (кг) – собрала мама
4)  2414=10 (кг)
Ответ:  осталось 10 килограммов вишни.
56 дм       4м                       9м      73дм                          3ч.     75мин.
67см        3 дм                    84мм        7см                      2 нед.       17 сут.
     56 дм       4м                       9м      73дм                          3ч.     75мин.
67см        3 дм                    84мм        7см                      2 нед.       17 сут.
    56 дм  > 4м                       9м  >73дм                          3ч. > 75мин.
67см   > 3 дм                    84мм  > 7см                      2 нед.   < 17 сут. 56 дм  > 4м                       9м  >73дм                          3ч. > 75мин.
67см   > 3 дм                    84мм  > 7см                      2 нед.   < 17 сут.
Начерти прямоугольник со сторонами 8 см и 4 см. Раздели его на 4
равные части. Заштрихуй одну четвёртую часть.
Начерти прямоугольник со сторонами 8 см и 4 см. Раздели его на 4
равные части. Заштрихуй одну четвёртую часть.
Начерти прямоугольник со сторонами 8 см и 4 см. Раздели его на 4
равные части. Заштрихуй одну четвёртую часть. Начерти прямоугольник со сторонами 8 см и 4 см. Раздели его на 4
равные части. Заштрихуй одну четвёртую часть.
64х=25                                     54:х=9
64х=25                                     54:х=9
64х=25                                     54:х=9
х= 6425                                    х=54:9
х=39                                           х=6
6439=25                                    54:6=9
25=25                                         9=9 64х=25                                     54:х=9
х= 6425                                    х=54:9
х=39                                           х=6
6439=25                                    54:6=9
25=25                                         9=9
Найди площадь и периметр квадрата со стороной 7 см.
Найди площадь и периметр квадрата со стороной 7 см.
Найди площадь и периметр квадрата со стороной 7 см. Р=7*4                 S=7*7

Р=28см               S=49см2
Найди площадь и периметр квадрата со стороной 7 см.
Р=7*4                 S=7*7

Р=28см               S=49см2

file_name: математический квест.docx

title: Презентация по литературному чтению на тему: "Сказочный калейдоскоп" 3 класс


extracted_text:
Тема: Сказочный калейдоскоп
Цель: расширение знаний о произведениях для детей, развитие интереса к чтению;
Задачи:  систематизировать знания о прочитанных русских народных и литературных сказках,
сказочных героях, писателяхсказочниках.
Оборудование: презентация, медали, кроссворды.
Ход мероприятия
Добрый день дорогие друзья!
Сегодня мы собрались дружной компанией, чтобы весело провести время. Я вас всех приветствую
на нашем сказочном калейдоскопе.
Ребята, вы любите сказки? А много ли вы их знаете? А вот сейчас мы это и проверим. Сегодня мы
проведём викторину по страницам ваших любимых сказок. В конце нашей викторины мы сможем
узнать, кто же лучший знаток сказок. Для игры у нас есть  две команды. Команда «      » и команда
«      ». Поприветствуем участников.
Самое главное, чтобы у нас с вами было хорошее настроение, а для этого необходимо улыбаться,
смеяться, а болельщикам активно хлопать в ладоши и конечно же болеть за свою команду.
 И так мы начинаем нашу викторину.
Каждой команде задаётся вопрос, если команда не ответила, право ответа переходит к
соперникам. За каждый правильный ответ команда будет получать медальки, выигрывает та
команда, которая наберёт большее количество медалей.
Первый конкурс «Волшебные слова». Вам надо вспомнить какие герои говорили те или иные
волшебные слова и в каком произведении.
1. «По щучьему велению, по моему хотению». (Емеля в русской народной сказке «По щучьему
велению»)
2. СивкаБурка, вещий каурка! Встань передо мной, как лист перед травой. (Ивандурак в русской
народной сказке «Сивка  Бурка»)
3. Лети, лети лепесток, через запад на восток, через север, через юг, возвращайся сделав круг!
Лишь коснешься ты земли, быть по моему вели! (Женя, в сказке «Цветик семицветик» В.Катаева)
4. «Раз, два, три. Горшочек вари!» (Девочка, в сказке Братьев Гримм «Горшочек каши»)
5. «Крекс, фекс, пекс» (Лиса Алиса, Кот Базилио, Буратино, в сказке А.Н.Толстого « ключик или
Приключения Буратино».
6. «Мутабор» (Калиф, в сказке В.Гауфа «Калиф  аист»)
7. «Кара – барас». (Мойдодыр, К.Чуковский «Мойдодыр»)
8. «Ой, вы, бедные сиротки мои,
Утюги и сковородки мои!
Вы подитека, немытые домой,
Я водою вас умою ключевой.
Я почищу вас песочком,
Окачу вас кипяточком,
И вы будете опять,
Словно солнышко сиять.» (Федора из произведения К.Чуковского «Федорино горе»)
Подведём итоги. В первом конкурсе «Волшебные слова» у команды_____ баллов, а у команды
_________ баллов.
Следующий конкурс  «Удивительные превращения». Начинает команда, набравшая меньше
медалей. Вам надо вспомнить в кого превращались или в кого были заколдованы герои различных
произведений для детей.
1. В кого превращался князь Гвидон в сказке А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»?
(комара, шмеля, муху)
2. В кого превращался великанлюдоед в сказке Ш.Перро «Кот в сапогах»? (льва, мышь)
3. В кого превратила старухаколдунья красивого мальчика Якоба в сказке В.Гауфа? (в карлика)
4. В кого превращались каждое утро 11 братьевпринцев в сказке Х.К.Андерсена? (в сказке
«Дикие лебеди» в прекрасных 11 лебедей)
5. В кого превратился гадкий утёнок в сказке Х.К.Андерсена? (в прекрасного лебедя)
6.  Во что превратилась девочка Снегурочка в русской народной сказке? (в облачко)
7. В кого превращался Иванушкадурачок в русской народной сказке «Сивкабурка» влезая в
правое ухо, а вылезая в левое? (в доброго молодца, что ни вздумать, ни взгадать, ни в сказке
сказать, ни пером описать)
8. Во что превратилась Русалочка в сказке Х.К.Андерсена? (в пену морскую)
Подведём итоги.
Конкурс «Кто автор».
Наш третий конкурс называется «Кто автор». Каждой команде будет прочитан отрывок из
произведения, вам надо угадать автора этого произведения, ну и само произведение.
1. Свет мой зеркальце скажи,
Да всю правду доложи.
Яль на свете всех милее,
Всех румяней и белее… (А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»
2. Только уселась команда косая,
Весь островочек пропал под водой. (Н.А.Некрасов «Дед Мазай и зайцы»)
3. У меня зазвонил телефон.
Кто говорит? – слон!
Откуда? – от верблюда.
Что вам надо? – шоколада.
Для кого?
Для сына моего?... (К.Чуковский «Телефон»)
4. Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года. (А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)
5. Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли –
Быть помоему вели. (В.Катаев «Цветиксемицветик»)
6. – Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе красная?
 Тепло, Морозушка, тепло, батюшка. (Русская народная сказка «Морозко»)
Конкурс «Отгадай загадку».
1. Эта девочка очень мала,
И в цветочке она спала.
Жук танцевал с ней, Мышка полёвка в норке держала,
Она в страну цветов попала. (Дюймовочка)
2. Этот мальчик очень странный.
Из полена сделан Карло.
И с лисой связался зря
Стать счастливым, так нельзя! (Буратино)
3. Этот малый очень хитр.
Он с хвостом, но знаменит.
В сапогах всегда ходил,
Великана победил. (Кот в сапогах)
4. Девочка эта очень прекрасна,
Но Буратино учила напрасно. (Мальвина)
Конкурс «В необычной стране»
Следующий конкурс называется «В необычной стране». Вам надо угадать, кто из героев побывал в
той или иной необычной, ну или волшебной стране.
1. Кто побывал в королевстве Кривых зеркал? (Оля и Яло в сказке «Королевство кривых зеркал»
В.Г.Губарева)
2. Кто из героев отправился в страну Лимпопо? (Доктор Айболит в произведении К.Чуковского)
3. Кто из героев попал в страну дураков? (Буратино в сказке А.Н.Толстого «Золотой ключик»)
4. Кто побывал в стране Лилипутии? (Гулливер в сказке Г.Свифта «Гулливер в стране
Лилипутов»)
5. Кто из героев полетел на Луну? (Незнайка из произведения Н.Носова «Приключение Незнайки и
его друзей»)
6. Кто из героев отправился с друзьями в Изумрудный город к Великому Гудвину? (Элли в
произведении А.М.Волкова «Волшебник Изумрудного города»)
Конкурс «Сказочный кроссворд». А теперь поработают болельщики.
За пять минут они должна разгадать сказочный кроссворд. Каждый правильный ответ оценивается
одним баллом.
А пока болельщики заняты мы вспомним друзей.
Конкурс «Друзья».
В конкурсе «Друзья», вы уже наверное догадались, что надо назвать друзей сказочных героев.
1. Крокодил Гена (Чебурашка)
2. Девочка Герда (мальчик Кай)
3. Карлсон (Малыш)
4. Буратино (Артемон, Мальвина, Пьеро)
5. Дядя Фёдор (кот Матроскин, пёс Шарик)
6. Девочка Элли (Тотошка, Железный Дровосек, Лев, соломенное чучело)
 Ребята, кто же сочиняют сказки?
Молодцы, ребята! Сказки сочиняют сказочники. Всем нам очень нравятся сказки, пусть их будет
больше. На этом наша викторина закончилась. Послушаем наше жюри. Награждение победителей. В этом конкурсе вам надо отгадать кроссворд и ответить на вопрос:
Кто пишет сказки?
1. Как в русской народной сказке звали девочку, которая превратилась в облачко?
2. Кем работал Гена в произведении Э.Успенского в произведении «Крокодил Гена
и его друзья»?
3. Что являлось лучшим лекарством для Карлсона?
4. Кто из героев сказки отправился на бал в карете из тыквы?
5. Кто в русской народной сказке снёс золотое яичко для деда и бабы? 6. При встрече с каким сказочным героем приходиться лить слёзы?
7. Назовите главного героя сказок «Лягушкацаревна», «Сивкабурка»?
8. Что положили под двадцать тюфеков и двадцать перин для принцессы в сказке
Х.К.Андерсена?
9. Какой овощ вырастил дед в русской народной сказке?
10. Какие цветы собирала падчерица в лесу в сказке «Двенадцать месяцев»?

file_name: сказочный калейдоскоп.docx


extracted_text:
Вечер встречи выпускников
Добрый вечер, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на нашем традиционном вечере встречи
выпускников Николаевской средней школы, и по давно установившейся традиции мы начинаем его песней
«Вечер школьных друзей»!
1.2 куплета песни .
 Сегодня – вечер встречи с выпускниками.
Даже улицы шире и ярче стали.
Расплескалась в небе заря.
Значит здесь вы учились не зря.
Стройный каштан у школьных ворот
Ждал гостей сегодня с рассвета
И березка о чемто поет
Шлет с мечтою комуто приветы.
Верные слову, сердечному зову
Вы вступили на школьный порог.
Здравствуй, школа! С тобой мы снова
Здравствуй, милый, хороший звонок.
Звенит школьный звонок.
Давно простились вы со школой, и стали взрослыми людьми.
Но, словно вестник дней веселых для вас звонок сейчас звенит.
Сегодня в зале присутствуют учителя, которые встречали многих из вас, когда вы впервые пришли в школу, и
те, кто вел вас по дорогам знаний в средних и старших классах, кто провожал вас со школьного порога в
большую жизнь. Они рады встрече с вами, они гордятся вашими успехами, они помнят вас. От имени всех
учителей вас приветствует директор нашей школы Мысливец Галина Ивановна.
Вам, вчерашним школьникам, ныне студентам, вам, молодым рабочим, инженерам, учителям, врачам, ученым.
Вам, умудренным жизненным опытом специалистам, одним словом, всем вам, дорогие наши выпускники – мы
посвящаем сегодняшний вечер. И пусть сегодня, хотя бы на короткое время нашей встречи вы вернетесь в
незабываемые школьные годы и снова почувствуете себя учениками.
Для всех выпускников НСШ такой старый и вечно молодой вальс.
(Исполняется вальс под музыку «Давно друзья веселые простились мы со школою…»
2.А теперь, пусть прозвучат воспоминанья давно уже  минувших лет,
На сцену к нам мы приглашаем  выпускников прошедших лет.
Всем известно, что Николаевская средняя школа   одна из старейших школ нашего района. Она была основана
182 года назад. За это время школа дала путевку в жизнь тысячам своих учеников. И выпуски 50 х60х лет
были несравнимо большими, чем сейчас. Так, например, 50 лет назад, в 1957 году, школа выпустила
60 учеников. А в 1967 году, 40 лет назад,  школу закончили  58 выпускников.
Все они сейчас умудренные опытом, солидные мужчины и женщины, за плечами у них много пройденных
дорог, жизненных исканий, побед, творческих успехов, встреч и расставаний. Но память о школьной юности, о
беззаботном детстве – одно из прекраснейших воспоминаний в жизни каждого человека. Эта память заставляет нас вновь и вновь переступать порог родной школы, потому, что только в школе, в кругу своих
одноклассников можно снова почувствовать себя юным, задорным, молодым.
Февраль. Давно уж пожухла трава. Ветер качает уснувшие ветлы.
Памяти легкой полна голова. Сердце наполнилось юностью светлой.
Уважаемые выпускники 1957 и 1967 лет, просим вас подняться  на сцену и рассказать нам о вашей школьной
жизни.
Вопросы: . Помните ли вы свою первую учительницу?
 А кто может вспомнить свой первый школьный день?
.Какими были ваши первые впечатления о школе?
. Кто были ваши классные руководители в старших классах? Что вы можете о них сказать?
Дружным ли был ваш класс.? Вы часто встречаетесь со своими школьными друзьями?
. Что бы вы хотели пожелать нынешним выпускникам?
Спасибо за воспоминания. Мы желаем вам крепкого здоровья, новых успехов, чистого неба, яркого солнца,
хорошего настроения и просим пройти в зал.
Для вас, дорогие выпускники Аня Доля исполнит песню « Школьный вальс».
3.Между взрослостью и детством нет мостов и сказок нет.
Остается нам в наследство только память школьных лет.
Ах, как быстро, как быстро наши годы идут.
Но все так же неистово нас дороги зовут.
Наша жизнь начинается там, где школьный порог.
Ведь и рекам начало дает ручеек.
Знакомый до боли школьный порог. Это начало и конец школьной жизни.
Мы впервые переступаем его робкими несмышлеными малышами, а покидаем школу взрослыми
самостоятельными, готовыми к жизненным трудностям людьми.
В 1977 году переступили наш школьный порог и ушли в большую жизнь 52 выпускника. Многие из них
живут в разных уголках нашей страны. Но многих мы встречаем на улицах нашего села, потому что они
живут и работают рядом с нами, в своем родном селе.
 Это Зарудний Юрий Васильевич, Зюба Николай Дмитриевич, Кондраков Василий Александрович,
Решетняк Александр Михайлович, Крышка Любовь Андреевна, Сергиенко Любовь Егоровна и многие
другие.
Мы просим всех тех, кто закончил школу 30 лет назад и пришел сегодня на встречу, подняться к нам на
сцену.
Расскажите нам, пожалуйста о вашей школьной жизни. Вспомните, кто были вашими классными
руководителями?
Какие уроки вы любили больше всего?
Какое событие вашей школьной жизни ярче всего отразилось в вашей памяти? Василий Александрович, мы еще помним вас как учителя физики и математики нашей школы. Многие
выпускники помнят ваши интересные уроки, ваши походы и поездки во время летних каникул и всегда
будут благодарны вам за те знания, которые вы им дали. А нам хотелось бы проверить  не забыли ли вы то,
чему вы учили своих учеников. Мы хотели бы задать вам несколько вопросов по вашим предметам. Ваши
одноклассники могут вам помогать.
Итак, первый вопрос – Кто соавтор Ньютона? ( Яблоко.)
Какой математический знак зарекомендовал себя с положительной стороны? ( Плюс)
«Явление, которое можно объяснить законом всемирного тяготения? ( Падение)
Научно обоснованная пустота? (Вакуум)
Целеустремленный отрезок? ( Вектор)
Укороченный метр ( Ярд) Бесплатное звукопроизводящее устройство? ( рот)
Я думаю мы можем поставить вам оценку       .
Спасибо вам за то, что вы пришли на наш вечер.
Пожалуйста, займите свои места в зале.
Желаем мы вам из тысячи звезд, одну – самую яркую
Желаем мы вам из тысячи слез, одну – самую сладкую.
Желаем мы вам из тысячи встреч, одну – самую счастливую.
Желаем мы вам  радость одну – но, самую, самую длинную.
  Для вас танцует группа « Калейдоскоп»   « Юрочек»
4.Нам сегодня рассказали, кто собрался в этом зале.
Здесь ученый и строитель, врач, шофер и наш учитель,
Токарь, воин, журналист и заслуженный артист.
Те, кто строит, сеет, пашет, бережет Россию нашу,
Наши все учителя, даже мама здесь моя.
Разгадали мы секрет – это выпуск давних лет!
20 лет отделяет 27 девчонок и мальчишек от последнего школьного звонка, который прозвенел для них в
теперь уже далеком 1987 году.
Как давно это было, было так все недавно,
Вы смеялись, любили, все казалось забавным.
Сколько было проблем и решалось все трудно,
Но веселые строчки вы писали друг другу.
А, взрослея, вы знали, этих лет не забыть.
Здесь к добру призывали, здесь учили вас жить.
Вас, ребята, едва ли позабыть здесь сумели,
10 лет, как ни жаль, быстро так пролетели.
Уважаемые выпускники 1987 года, мы просим вас и вашего классного руководителя Заруднюю Любовь
Викторовну подняться к нам на сцену.
Любовь Викторовна, что вы можете рассказать нам о ваших выпускниках? Мы знаем, что заводилой всех ваших школьных дел была Сердюкова Людмила, которую все ласково называли
Люсей. Пожалуйста, Людмила Владимировна, чем запомнились вам ваши одноклассники и ваши школьные
годы.
Каждый раз на вечере встрече школьных друзей мы с гордостью говорим о выпускниках НСШ. Многие из них
стали известными людьми, все они честно трудятся в разных уголках нашей Родины.
Но, кроме этого, все они – прекрасные, заботливые родители, не жалеющие сил на воспитание и заботу о
детях. Среди выпускников 1987 года и моя мама – Лепетюха Галина                               . От имени всех детей я
хочу выразить вам, дорогие родители огромные слова благодарности, за то, что вы дали нам жизнь, за то, что
вы всегда понимаете нас, беспокоитесь о нас, за то, что вы принимаете и любите нас такими, какие мы есть.

О, вера наших матерей вовек не знающая меры, святая, трепетная вера, в нас, подрастающих детей.
Её, как свет в березняке. Не вытравит ничто на свете, ни единицы в дневнике, ни злые жалобы соседей.
Уж матери такой народ – вздохнут, нас долгим взглядом смерив: « Пусть перебесятся. Пройдет.»
И снова верят, верят, верят.
Так верят матери одни – взыскательно и терпеливо. И не крикливые они, не почитают это дивом.
И просто нипочем года их вере трепетной и нежной. Вот только мы  то не всегда оправдываем их надежды.
Так пусть материнский свет и тепло согревает каждого в трудную минуту. Тепло материнских рук, любовь
родителей, домашний уют – вот то, что всегда нужно каждому из нас. Пусть будет мир, счастье и семейный
уют в каждом доме.
Дорогие выпускники 1987 года, в семейной жизни вам желаем счастья,
Пусть ваши дети крепко любят вас! Пусть стороной вас обойдут ненастья,
И солнечным пусть будет каждый час!
Для вас поет наша выпускница Козьменко Ирина и ее дочь Настя.
5. Внимание выпускники!  Запомните этот день! Запомните этот час!
Сегодня особый праздник, сегодня встреча у нас!
Дорогие выпускники 1997 года, мы обращаемся к вам.  Вам ни о чем не напомнили эти слова? Постарайтесь
вспомнить, вы их раньше нигде не слышали?
Именно этими словами вы начинали свой выход на сцену, когда проводили вечер встречи выпускников 10 лет
назад. И все выпускники, которые сегодня поднимались к нам на сцену, были и вашими гостями тоже.
О, школа, ты душа моя! А школьного звонка звучанье  как нежный ветер в облаках, как  голубых небес
сиянье. Надеемся, что это не пустые слова для вас, потому, что и вы были душой школы, начиная с 1 сентября
1986 года, когда вы стали первыми первоклассниками нашей школы новостройки, и до июня 1987года, когда
вы стали и первыми ее выпускниками.
Сейчас мы хотим, чтобы вы поднялись к нам на сцену, но не все сразу, а так, как вы выходили сюда 10 лет
назад:
Итак, скромная. спокойная, тихая, простая – к нам сюда выходит Танечка Родная.
Скажут все её друзья – без нее никак нельзя!
Всегда подтянут, строен, горд, Саша Шморгун сюда идет.
Отличный парень, хороший спортсмен, добротою своей известен всем. Вова Ефременко рядом всегда, юмор его не забыть никогда
Он старательный, обаятельный, очень прилежный и обязательный.
Красивая девушка, добрая, умная. Приветствует вас Сыроватская Юлия.
Дарит улыбку свою простую мы рады видеть сегодня Юлю.
В танце кто кружиться вольно? Юра Зюба – он доволен,
Красота улыбки доброй будет помниться нам долго.
Добрую, смелую и внимательную, милую, скромную и обаятельную
Глушкову Олю встречаем, оставаться такой же желаем.
Вот перед нами Шинкарь Руслан с ним  никогда не скучно нам.
Он нам станцует, конечно, споет. Парень надежный – не подведет.
Тихая, спокойная идет Долженко Ира к нам. Год не долго длиться – и Ира – выпускница.
Отличник класса Дедов Сергей. Гордость Сережа школы всей.
Много читает, много знает, и когда только все успевает?
Внимательно все сюда посмотрите – на сцену выходит Панченко Дмитрий.
Строгий, красивый, серьезный взгляд Дима в ряду лучших ребят.
Представить сейчас хотим мы – незаменимую Веревка Инну
Взглядом своим как посмотрит на вас не оторвешь от нее потом глаз.
Вася Алейник тоже отличник, труд и упорство Васе привычно
Он обаятелен, добр и умен с гордостью скажем сегодня о нем.
Отвечать всегда готов в этом классе Юра Пятаков
И разумен он и умен и добротою не обделен.
В нашей школе не учились, лишь в 10 появились
Саша Деревянко, Братишко Виталий, этих ребят вы, конечно, узнали.
Эти парни терпеливы и умны, неторопливы,
Вся их школа уважает, как ребят хороших знает.
Учится в классе Александр Дубров, с ним вместе пришел – Александр Пугачев.
Все мы знаем – они парни славные, любят трудиться, а это главное.
Вот и собрались  вы снова девочки и мальчики – выпускники 1997.
Встречайте своего классного руководителя – Яценко Дину Ивановну.
Вы видите, сколько хороших слов было сказано о вас, когда вы были учениками.
Наверное, вам есть что вспомнить и рассказать  из своей школьной жизни, да и о нынешней жизни тоже.
Вам слово.
А кто из вас помнит, какую песню вы пели, когда заканчивали свой вечер встречи 10 лет назад.
Да, «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались» Вы помните ее? Может споете? Дорогие  выпускники 1997 года. Вы были активными, умными, старательными учениками. А теперь вы стали
такими же хорошими специалистами, нам было очень приятно встретиться с вами. Желаем вам  всегда
оставаться такими же красивыми, молодыми, неунывающими оптимистами.
Для вас поет ваш одноклассник – Шинкарь Руслан.
6.Школа, сколько волнений, надежд и тревоги связано было с тобой.
В мир ты большой нам открыла дорогу, стала нам в жизни родной.
Освежаются в памяти снова имена самых первых друзей.
И собрались мы сегодня на вечере школьных друзей.
Первый друг – одноклассник подходит. Мы сидели за партой одной…
Пусть безжалостно время уходит, но мы помним юность с тобой.
Прошло не так уж много времени, всего пять лет как нашу школу закончили выпускники 2002 года.
Но за это время они уже смогли определить свой дальнейший жизненный путь. Многие из них заканчивают
учебные заведения, кто то уже работает, отслужил или служит в армии, словом, живут самостоятельной
взрослой жизнью. Мы хотим пригласить их на сцену и предоставить им слово.
Дорогие выпускники, все жители нашего села всегда с огромным удовольствием слушают песни в исполнении
вашей одноклассницы Жук Татьяны. И сегодня она поет для вас.
7.
8.Дорогие друзья! Этот вечер мог бы и не состояться, не будь профессии учителя. Школьные учителя.
Это они встречают нас у школьного порога и ведут дорогами знаний, и дают нам путевку в жизнь. И сколько
бы слов благодарности мы не сказали сегодня учителям, их все равно будет мало, потому, что без учителя мы
не стали бы  образованными людьми.
Школьный учитель. Этим словом каждый согрет.
Сталевар, хлебороб, строитель, космонавт, ученый, поэт.
Ты нас учил быть стойкими в борьбе, учил трудиться, не жалея сил.
Учитель наш, земной поклон тебе, за все, чему нас научил.
За честный труд, что подвигу сродни, за жизнь твою, которой чужд покой.
За ученичества счастливейшие дни, учитель наш, прими поклон земной.
. Многие учителя нашей школы являются  ее выпускниками. И многие их выпускники тоже
избрали профессию учителя. У нас даже есть свои учительские династии.
Тот, кто стал учителем, поймет, какое счастье – быть полезным людям.
Учить его величество – народ, нести ему дар мудрости и знанья.
И доброты своей сердечный свет – нет на Земле ответственней призванья,
Почетнее и радостнее – нет.
Дорогие учителя, для вас….
Стены нашей школы помнят всех учителей и учеников, которые когдато здесь работали и учились. К
сожалению многие из них уже никогда не переступят наш школьный порог. Они ушли от нас навсегда.
Но память о них будет вечно жить в наших сердцах. Друзья мои! Ветром нежна и груба, нас всех разметала по свету судьба.
Друзья! Дотянуться до вас мне нельзя, но даль не страшна мне, за нею – друзья.
Назло расставаньям, до смертного дня, судьба не отнимет друзей у меня.
Гудят надо мною во все времена, как колокол жизни, друзей имена.
Песня «Друзья уходят».
Уважаемые выпускники, наш вечер подходит к концу. И сейчас мы хотим пригласить на сцену тех, кто собрал
вас сегодня в этом зале. Это будущие выпускники НСШ, которые уже через пол года тоже вольются в ваши
ряды.
Встречайте:
Школа не заканчивается последним звонком, потому что человек учится всю жизнь. Пройдут годы, и каждый
из вас, оглянувшись назад, спросит себя: Что позади? Что полезного я успел сделать? И большинство, я
уверен, счастливо улыбнется. А ктото, может быть, вздохнет – не все вышло так, как хотелось. Так пусть
среди вас будет больше тех, кто счастлив. А знаете ли вы что такое счастье?
Что такое счастье? Я могу ответить. Это когда звезды зажигает ветер.
И когда рубаха прилипает к телу. И когда от солнца кожа задубела.
Счастье – это утром, выйдя на работу, знать: заботы мира – и твои заботы.
Счастье – это солнце добывать в забое, прорубать дорогу, тем, кто за тобою.
 Что такое счастье? Это очень просто: это когда люди зажигают звезды.
Это когда в мире от тебя теплее, это знать, что все мы – внуки Прометея.
Что такое счастье? С правдой быть в ладу. Малого и старого не давать в беду.
Первым в каждом деле подавать пример, брать при штурме цели точный глазомер.
 Что такое счастье? Строить день деньской, чтоб остаться долго в памяти людской.
Мирно жить с соседом, презирать скандал, накормить обедом, кто в пути устал.
Что такое счастье? Молодым умом постигать науки на пути земном.
Верить в человечность, коль придет беда, чуткость и сердечность проявлять всегда.
Счастье притаилось  в каждом добром слове, и мы желаем счастья в каждом вашем доме.
Песня « Мы желаем счастья вам».
2 куплета песни «Вечер школьных друзей».

file_name: Вечер встречи..doc

intro: Предлагаю интересный материал для проведения вечера встречи выпускников школы. В нашей школе традиционно приглашаются выпуски, закончившие школу каждые пять лет, поэтому каждому выпуску предоставляется слово, с ними проводятся викторины, конкурсы, для каждого выпуска отдельный номер художественной самодеятельности. В разработке вы найдете стихи, рассказы о выпускниках и другую информацию.Разработка для проведения традиционного вечера встречи выпускников школы.

title: Вечер встречи выпускников.