extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3 ст. Павловской
«Природные объекты и памятники природы,
истории и культуры»
6  класс

Воловодова Марина Ивановна
учитель кубановедения МБОУ СОШ № 3 ст.
Павловской Краснодарского края Цели урока:
образовательная: Познакомить с природными объектами и памятниками природы, истории и культуры родного края  (станицы).
воспитательная: Привитие  интереса и мотивации обучения,  воспитание уважительного и бережного отношения к природе своей
малой родины.
развивающая: развивать у школьников системное мышление, культуру речи, содействать развитию у учащихся  умений
осуществлять самоконтроль, самооценку своей деятельности.
Оборудование: мультимедийное оборудование, раздаточный материал
Формируемые УУД:
личностные: формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм
адекватного природосообразного поведения;
регулятивные: оценивание качества и уровня освоения, что усвоено, что нужно усвоить
познавательные: овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с
информацией, в том числе с использованием различных средств ИКТ;
коммуникативные: умение слушать, сотрудничать с одноклассниками
Предполагаемый результат: во время работы на уроке  учащиеся приобретают навыки:
общения в процессе групповой работы, работы с различными источниками информации  и на их основе систематизации, обобщения
и синтеза полученной информации,
 развития монологической и диалогической речи,
 умение слушать и слышать, смотреть и видеть, говорить и думать в соответствии с логикой и ходом занятия.
Ход урока:
Этапы урока
Организационный
Деятельность учителя
1. Здравствуйте, ребята. Я рада
видеть вас на уроке. Посмотрите,
все ли готовы к уроку. Желаю
хорошего настроения и надеюсь,
что сегодняшний урок поможет вам
приобрести новые знания.
Деятельность учащихся
Приветствие учителя.
Формируемые УУД
Коммуникативные:
умение слушать,
сотрудничать с
педагогом
Постановка цели и задач  Сегодня  на уроке мы с вами урока. Мотивация
учебной деятельности
учащихся.
Регулятивные:
оценивание качества и
уровня освоения, что
усвоено, что нужно
усвоить
Природные объекты, памятники
культуры и истории.
узнать что такое природные
объекты;
познакомиться с
особенностями памятников
природы, истории и культуры
 как сохранить памятники
природы, истории и культуры
для потомков
отправимся в увлекательнейшее
виртуальное путешествие по
нашему краю.
А знаете ли вы свой край?
Большинство из вас скажет, не
задумываясь: "Да!"
Посмотрите на
слайды( демонстрация слайдов с
памятниками природы, культуры,
истории Кубани). Что  было
изображено на слайдах?
Сформулируйте тему урока.
А каковы наши задачи сегодня на
уроке:
Да, молодцы ребята.
Эпиграфом нашего  урока стали
следующие строки:
«Природа – это уникальная книга.
Её тираж – один экземпляр!
Только один!
И потому, читая её, нужно беречь
каждую страницу».
Прежде чем мы начнем наше Актуализация знаний.
путешествие, я прошу вас
посмотреть на листы самооценки. В
ходе урока вам будут предложены
различные задания, и вы должны
будете оценить свою работу
согласно предложенным
критериям.
Ребята, а что относится к
природным объектам ? А как вы
думаете, что такое памятники?
Какие бывают памятники? Могут
ли объекты природы быть
памятниками?
Да,  к природным объектам относят
любые природные компоненты. Это
могут быть: отдельно стоящее
дерево, роща, водоём, скала, берег
реки и т. п., которые привлекают
туристов, путешественников,
отдыхающих своей красотой,
необычностью происхождения,
форм. Памятники природы имеют
большое научное, рекреационное и
эстетическое значение. Поэтому
они являются охраняемыми
природными объектами.
Как классифицируются памятники
природы? Чтобы ответить на этот
вопрос  предлагаю по  группам
разгадать кроссворды (приложение)
Какие бывают памятники природы?
Учащиеся знакомятся с листами
самооценки на уроке
Дерево, роща, река, гора,
ущелье, скала.
Памятники это объекты,
которые необходимо охранять,
нужно ухаживать за ними.
Да.
Познавательные:
овладение начальными
формами
исследовательской
деятельности, включая
умения поиска и работы
с информацией, в том
числе с использованием
различных средств ИКТ;
коммуникативные:
умение слушать,
сотрудничать с
одноклассниками
Работа в группах. Учащиеся делают выводы, что
памятники природы бывают:
1.водные (гидрологические)
2.геологические
3.  ботанические
4. комплексные
Работа в группе над рекламным
листом.
Познавательные:
овладение начальными
формами
исследовательской
деятельности, включая
умения поиска и работы
с информацией
Первичное усвоение
новых знаний.
Ребята, работая группой вы
разгадали кроссворд, оцените свою
работу, согласно критериев листа
самооценки.
А сейчас я предлагаю начать наше
путешествие по краю, и
познакомится поближе  с
памятниками природы, культуры,
истории ,предлагаю поработать с
учебником и создать рекламный
проспект об одном памятнике
природы
1 группа о водном памятнике
2 группа о геологическом
3 группа ботанический памятник
4 группа комплексный памятник
Выберите лидера группы, который
представит рекламный проспект
Ребята, оцените свою работу в
листе самооценки.
Внимание на слайды, давайте
познакомимся с памятниками
природы.
Итак мы с вами побывали в разных
уголках края и смогли
полюбоваться природными
объектами и памятниками Первичная проверка
понимания
Первичное закрепление.
природы.
Работа с учебником
 Назовите наиболее известные
охраняемые природные объекты
Краснодарского края
В наше время памятники природы
превратились в объекты
путешествий. Многотысячный
поток экскурсантов и туристов
ежегодно устремляется к ним,
чтобы обогатить себя новыми
впечатлениями, укрепить нервы и
мышцы, получить заряд бодрости и
здоровья. Я предлагаю вам
закрепить полученные знания и
выполнить задания на карточках.
Установите соответствие.
Проверьте себя ( на слайде
правильный ответ)
Ребята, оцените свою работу в
листе самооценки
Почему уникальные уголки
природы необходимо охранять?
Учащиеся отвечают:
Водные Агурские водопады,
Турецкий фонтан;
Геологические Гуамское
ущелье, Ахтанизовская сопка
Ботанические Дерево Дружбы,
Комплексные Гора Папай,
Дантово ущелье
Мы должны помнить о
животном и растительном мире,
который должны сохранить для
будущих поколений. Главное –
любить наш богатейший край,
настоящую «жемчужину
Познавательные:
овладение начальными
формами
исследовательской
деятельности, включая
умения поиска и работы
с информацией
Личностные:
формирование основ
экологического сознания,
грамотности и культуры
учащихся, освоение
элементарных норм
адекватного
природосообразного
поведения;
Познавательные: России», не оставаться
равнодушным к его проблемам и
сберечь, то, что нам досталось в
наследство. Давайте сохраним
нашу Землю для себя и
потомков!
Природный объект река
Сосыка
овладение начальными
формами
исследовательской
деятельности, включая
умения поиска и работы
с информацией, в том
числе с использованием
различных средств ИКТ;
коммуникативные:
умение слушать,
сотрудничать с
одноклассниками
На кубанской земле много
памятников природы и в нашем
Павловском районе есть такие.
Обратите внимание на стенд «Моя
малая родина» на фото «Тихая
заводь на реке Сосыка». Какой
природный объект вы видите?
 Я предлагаю посмотреть  на
слайды.
Главная река нашей станицы р.
Сосыка. Как вы думаете, является
ли река природным объектом? А
памятником природы? Реки  один
из важнейших элементов
географического ландшафта. Реки
наше богатство. Хозяйственное
значение рек  очень велико. По
этому реки   надо беречь и разумно
использовать их ресурсы. В
настоящее время происходит
деградация рек АзовоКубанской
равнины. Этому способствует
несоблюдение водоохранного
режима. Реки превращаются в
каскад прудов. На них создаются дамбы, преграждающие течение
реки. Происходит заиливание дна.
Характер течения меняется на
более слабый. Фермы не
обвалованы и сбрасывают отходы в
реки. Кроме того, следует
отметить такую проблему как
истощение рыбных запасов,
загрязнение поверхностных вод.
Катастрофических масштабов
достигло браконьерство. Не
является исключением и наша река
Сосыка.
 Ее воды используются на
орошение. При этом часть воды
возвращается в реку , принося с
собой растворенные органические
соединения, минеральные
удобрения, средства защиты
растений. Все это отражается на
экологическом состоянии реки, на
видовом и количественном
поголовье ее обитателей.
      Сейчас на реке создан ряд
частных рыбных хозяйств, где
искусственно разводят рыбу
(сазана, карпа, толстолобика,
амура, судака).  Но в тоже время
рыбаки отмечают, что намного
меньше стало щуки, карася, сомов,
линя. Практически исчезли раки, а
именно они являются показателем чистоты воды в реке.
      На данном этапе
администрацией района проводится
ряд мероприятий по
восстановлению реки. Это и борьба
с браконьерством, и очистка
речного русла. Сделано многое
чтобы сдвинуть дело с мертвой
точки. Одной из проблем
тормозящих это мероприятие
является нехватка финансовых
средств. Также бедой
оборачиваются устаревшие
очистные сооружения.
При расчистке вынутый грунт
создает обвалование.
Но наступление на природу, к
сожалению, продолжается.
Ребята, дома     вам необходимо
подготовить рассказ об
одном памятнике природы,
истории, культуры, расположенных
на
территории края ,
продумать меры по сохранению
данных объектов.
Ребята наше путешествие подошло
к завершению . Памятники природы
– это охраняемые природные
объекты?
Назовите природные объекты,
Информация о домашнем
задании, инструктаж по
его выполнению
Рефлексия (подведение
итогов занятия)
Познавательные:
овладение начальными
формами
исследовательской
деятельности, включая
умения поиска и работы
с информацией, в том
числе с использованием
различных средств ИКТ;
Да.
Агурские водопады, Турецкий
фонтан, Гуамское ущелье,
Дантово Ущелье, Скала
Личностные: памятники культуры,
расположенные на территории
края, которые нуждаются в охране.
Какой вклад вы, ребята можете
внести в охрану памятников
природы, истории и культуры?
Заполните, пожалуйста, анкеты.
Анализ листов самооценки.
Выставление оценок.
«Парус», Скала «Петушок, а
также все памятники культуры
и истории, которые сохранились
до наших дней.
Не мусорить, не ломать деревья,
не рвать цветы, организовывать
субботники, экологические
десанты.
Учащиеся высказывают мнение
понравился урок или нет,
материал урока был полезен или
нет.
формирование основ
экологического сознания,
грамотности и культуры
учащихся, освоение
элементарных норм
адекватного
природосообразного
поведения;
Приложение № 1
1 группа
Разгадайте кроссворд
По горизонтали:
1. Это поток воды, стремящийся или падающий с высоты.
2. На юге Таманского полуострова есть озеро…., в котором летом, когда вода исчезает и  на дне обнажается корка поваренной соли.
3. Это одно из самых популярных и доступных мест в окрестностях Сочи Агурские водопады. Самый красивый — 1й водопад. Он
двухкаскадный: нижний высотой 12 м, сколько метров высота  верхнего водопада?
4. Одна из достопримечательностей станицы Тамань Турецкий……. Это сложная система подземных сооружений, с помощью которой
подается на поверхность вкусная чистейшая вода. 5. Это постоянное или временное скопление стоячей или со сниженным стоком воды в естественных или искусственных впадинах
(озёра, водохранилища, пруды и т. д.).
6. Эти водопады одно из самых популярных и доступных мест в окрестностях Сочи. Самый красивый — 1й водопад. Он
двухкаскадный: нижний высотой 12 м, верхний —18 м. 2й водопад, расположенный в 0,5 км выше, многоструйный, падает в
котлован глубиной 5 м. 3й водопад низвергается вниз с ревом сильным потоком. Как называются эти водопады?
По вертикали ключевое слово памятники природы
2

1
с О
а Д
л
ц
е
а
н
т
о
ь
е
3
в о
с
е м н
4
5
6
2  группа
По горизонтали:
1. Это дерево имеет 12 корневых систем и один ствол, растет в селекционном саду Сочинского научно исследовательского института.
2.
Называется дерево….
 Это небольшой, чаще обособленный от основного лесного массива участок, состоящий обычно из одновозрастных деревьев
лиственной породы (березы, дуба и др.).
 Это специальная территория с посаженными людьми кустарниками и плодовыми деревьями.
3. На дереве Дружбы растет этот сорт цитрусовых.
4.
5. На дереве Дружбы растет этот сорт цитрусовых.
6. Это удивительно полезный фрукт, ярко желтый, кислый, но обладающий  удивительными целебными качествами.
7. Дерево Дружбы растет в селекционном саду в городе….. 8.
 Это жизненная форма деревянистых растений с единственной, отчётливо выраженной, многолетней, в разной степени
одревесневшей, сохраняющейся в течение всей жизни, разветвлённой (кроме пальм) главной осью — стволом
9. Плод апельсинового дерева
10. Это участок земли для прогулок, отдыха, игр, с естественной или посаженной растительностью, аллеями, аттракционами.
11. Парк – музей в Сочи. В нем произрастает более 2 500 видов растений.
12.  Это дорога, пешеходная или проезжая (обычно в парке, саду, иногда вне их), обсаженная по обеим сторонам деревьями, иногда в
сочетании с кустарниками.
1
д р
у ж б
о
2
3
5
9
а
11
ф р
7
8
п е
100
д р
12
л
п а
а
л
4
6
у
с
ь
р
р
ы
щ а
ы
д
ы
ы
ч
с
к
и
и
й
я
н ы
3  группа
1. Это ущелье находится между поселками Мезмай и Гуамка.
2. На южной окраине города – курорта Горячий ключ, на берегу реки Псекупс, находится эта скала.
3. Ахтанизовкая….. это грязевой вулкан, его высота 65 метров над уровнем моря.
4. Это известковые натечно капельные образования, растущие с потолка пещер.
5. Эта пещера находится на территории Горячеключевского района Краснодарского края в 1213 км к югозападу от станицы
Фанагорийской. Длина её ходов около 1.5 км, по дну протекает подземная река
6. Натечно капельные образования, образующиеся в пещерах при срастании сталактитов и сталгмитов.
7. Это известковые натечно капельные образования, растущие с пола пещер навстречу сталактитам.
8. В окрестностях этого города курорта находится Фанагорийская пещера.
9. Это узкая крутосклонная долина (чаще горная), глубина которой обычно превышает ширину; в отличие от каньона и теснины, дно её
не полностью занято руслом реки. 10.Она расположена на берегу Черного моря, в 17 км к юговостоку от Геленджика, возле Прасковеевской щели. Это одинокая
каменная стена, своей формой напоминающая четырехугольный парус, называется …… «Парус»
11. На окраине городакурорта Горячий ключ находится скала, напоминающая петушиный гребень.  Она называется …….
12.Это сопка является грязевым вулканом и называется……… сопка.
13.Естественная подземная полость, доступная для проникновения человека, имеющая не освещенные солнечным светом части и длину
(глубину) больше, чем два других измерения
г
е
о
ч
2
3
1
с
г
а
а
л
г м
р
я
у щ
10
а
у
п
р и
н
а
т ы
и й
ь
5
6
ф а

7
с т
8
г
4
н
а
а
о
9
11
12
а
х
т
н
и
з
о
а
13
е
к о
м с
ш о к
а
к а
я
й
с
т ы
е
в
р
к а
я
с
а
4  группа
Разгадайте кроссворд
По горизонтали:
1. Эта сосна является одним из древнейших видов деревьев и распространена на Побережье Черного моря от Анапы до Адлера.
2. Это ущелье расположено на западной окраине города Горячий Ключ.
3. Это ущелье названо в честь адыга по имени Мамед, который спас жителей аула от византийских завоевателей.
4. Горный массив в зоне Главного Каказского хребта, в истоках реки Папайка, на юго западе Северского района
5. Этот хребет располагается в пределах г. Сочи, высота гор достигает 1000 м.
6. ……. Ахцу одно из величественных и глубоких на Кавказе.
7. Это ущелье находится между поселками Мезмай и Гуамка.
8. Пицундская……. распространена в Джанхотском саду
9. Гора самая популярная в Сочинской районе. На вершине этой горы возведена башня в средневековом романтическом стиле. 10. Это ущелье находится в Адлеровском районе. Заросли самшита, обилие лиан, замшелые камни придают ущелью сказочный
таинственный вид.
11.Гора Папай возвышается на юго западе …….. района
По вертикали ключевое слово памятники природы
1 п и ц
у
н
2
7
6
10
9
а
к
м
л
н
д
н
х
д
5
с
т
3
4
а
щ
8
у
з
с
11
а
в
а
е
л
х
я
о
к
с
р
е
е
а
е
н
и
р
й
а
н
о
в
о
к
с
к о
о
г
е
о
Установите  соответствие слов из второго столбика к первому
Приложение № 2
1. Классификация природных объектов
2. Наиболее известные охраняемые
природные объекты Краснодарского края Водные
Геологические
Ботанические
Комплексные
Агурские водопады,
Турецкий фонтан,
 Гуамское ущелье,
Река Сосыка,
Река Тихонькая,
Роща
 Дантово Ущелье,
Скала «Парус»,
Скала «Петушок
Озеро Соленое Приложение № 3 Определите, какие природные объекты и памятники истории изображены на фото?

___________________                                              ____________________                         ______________________
Определите, какие природные объекты и памятники истории изображены на фото? ____________________________                      ___________________________                 _____________________
Определите, какие природные объекты и памятники истории изображены на фото? _________________                                       ___________________________                          _______________________
Определите, какие природные объекты и памятники истории изображены на фото? __________________________                                        ________________________               _________________________
Список использованной литературы: 1.
2.
3.
4.
Трёхбратов   Б.   А.   и   др.   Кубановедение:   учебное   пособие   для   6   класса   (с   электронной   версией)   –   Краснодар:
Перспективы образования, 2015.
Газета «Единство» от 03.04.2010 года, рубрика «Малая Родина», статья «Десять жемчужин района»
Брошюра «Открой для себя Павловский район», управление образованием, РИМЦ, 2014 год
П.Ф. Ризель «Природа и экономика Краснодарского края, Краснодар, Периодика Кубани, 2004 год
Интернет сайты
1. Карты, фотографии и панорамы края: http://maps.yandex.ru и https://www.google.ru
2.Карты и информация об объектах: http://wikimapia.org/
3. Министерство курортов и туризма Краснодарского края: http://www.kurortkuban.ru/

file_name: Разработка урока Природные объекты,  памятники природы 6 класс.docx

description: Приложение № 3

intro: Цель урока- знакомство учащихся  с природными объектами и памятниками природы, истории и культуры родного края  (станицы). В ходе урока учащиеся знакомятся с терминами: природный объект, памятники природы и выясняют , что к природным объектам относят любые природные компоненты. Это могут быть: отдельно стоящее дерево, роща, водоём, скала, берег реки и т. п., которые привлекают туристов, путешественников, отдыхающих своей красотой, необычностью происхождения, форм. Памятники природы имеют большое научное, рекреационное и эстетическое значение. Поэтому они являются охраняемыми природными объектами.Разработка урока кубановедения в 6 классе . Раздел "Природа Кубани"

title: Разработка урока «Природные объекты и памятники природы, истории и культуры»


extracted_text:
Я:  Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада
видеть Вас на моём мастерклассе!
Слайд      В школе учат многому, если
не всему, что так необходимо человеку
в жизни: не только читать, писать, знать
законы физики, разбираться в технике и
в английской грамматике … но прежде
всего говорить. И не просто говорить, а
чётко и ясно аргументировать свои
идеи, доносить их смысл до слушателя,
выражать свои мысли красивым и
грамотным языком. Если ребёнок
овладевает этим умением уже в раннем
возрасте, учась в школе,  он легко
занимает в детском коллективе
лидерские позиции, чувствует себя
уверенно и комфортно в любом
окружении. В будущем такие люди
становятся актёрами, политиками,
учителями, успешно строят свою
карьеру и личную жизнь.
          Я   учитель начальных классов, и
в своей работе применяю различные
приёмы, способствующие развитию
речи, о чём я и собираюсь поговорить
на своём мастерклассе. Слайд          У вас на столах стоят
коробочки. Посмотрите на предметы,
которые находятся в них.
Я: Как вы думаете, о чём пойдёт речь
на  мастерклассе? Какие ассоциации у
вас вызывают эти предметы?
Участники: Скороговорки.
Я: Какую скороговорку вспомнили,
смотря на свой предмет?
Я:. Сегодня, на своём мастерклассе, я
предлагаю своим участникам, освоить
методику скороговорения.
        Буду рада, мои уважаемые коллеги,
если использование этой методики,
поможет вам тренировать память ваших
учеников, развивать у них речевую
активность и подвижность речевого
аппарата,  и в конечном счёте поможет им
стать ораторами и лидерами, ибо сказано
было « в начале было Слово».
Слайд         1.Я предлагаю Вам наиболее
апробированные мною эффектные формы
работы со скороговорками.
 2. Итогом нашего мастеркласса будет
создание модели скороговорки. Превратим наши занятия в
увлекательную игру. Ведь НАШИ дети
любят всё  повторять за взрослыми,
правда?  Поиграем с ними,
проговаривая скороговорки вместе.
Заодно и нам тоже польза будет.
Главное – тренируйтесь регулярно.
Давайте попробуем!
В настоящее время школа сталкивается
с новой проблемой – децелерацией.
Неуклонно происходит рост речевых
патологий. Первоклассники имеют
ограниченный словарный запас,
слаборазвитую моторику руки,
неадекватные эмоции. Работа со
скороговорками в какойто мере
способствует решению этих проблем. пальцев, образно говоря, идут тончайшие
ручейки, которые питают источник
творческой мысли» (В. А. Сухомлинский).
1. Читаем вместе скороговорку медленно
и поочерёдно загибаем каждый палец
на каждое слово.
2. Читаем вместе скороговорку медленно
и пальцами рук делаем следующее:
щелчок правой рукой, щелчок левой
рукой, хлопок и руки кладём на парту
ладонями вниз.
Я: Великолепно, коллеги!
Слайд           1. Для начала разучим
скороговорку. У каждого из участника
лежит карточка со скороговоркой.  Сейчас
будем читать вместе и одновременно
выполнять движения пальцами, т.к.
развитие мелкой моторики пальцев рук
способствует развитию речи.
«Источники способностей и дарований
детей  на кончиках их пальцев. От Слайд
 2.А теперь я уверена, что вы и сам
способны справиться без моей помощи с
разучиванием скороговорки… У вас на
столах лежат карточки, у каждого
участника своя.  Я попрошу
ознакомиться и озвучить её залу. Можно
использовать мимику и жесты.
       Я: Если вы хотите развить речь
ребёнка и используете для этого
различные приёмы, ВЫ сами должны
быть на высоте.
  Ваша речь  – основной инструмент
педагогического процесса. Для того,
чтобы собеседник вас понимал,
необходимо говорить ясно и отчетливо.
Это умение присуще не каждому
человеку. Но каждый человек может
развить свою дикцию! И под
дикцией понимается не просто чёткое
выговаривание звуков  "р" или "с". А четкая, размеренная речь, которую
можно развивать с помощью
скороговорок.
Я: Какие эмоции, идеи, чувства
родились  у вас при произнесении?
Поделитесь с нами.
Слайд
3.Для того, чтобы придать
занимательность работе, вызвать
положительные эмоции, а значит,  и
повысить мотивацию к занятиям,
разучиваем скороговорки и
проговариваем их различными
способами, которых существуем много,
и вот один из них: Внимание на экран
(Расскажите про покупки)
            Скороговорку сказать с заданной
интонацией.
           Расскажите про покупки               просьба
           Про какие про покупки?                вопрос,
недоумение
           Про покупки, про покупки,           поучительно
           Про покупочки мои!                       восторг У: Великолепно. Каждый отдельно мои
дорогие участники сработали хорошо.
Крокодил  кормил  крокодилят…(капустными
кочерыжками, конфетами, крендельками и сухарями,
картофельным пюре, корками арбузными).
Приготовила Лариса для Бориса…(суп из риса,
сироп из барбариса, вкусные сосиски).
Замечательно! Спасибо за работу! Я
обязательно буду использовать в
своей работе ваши варианты.
Слайд
4задание: Скороговорки с продолжением
У вас есть начало скороговорки, вам
надо продолжить и закончить:
Я: С помощью проговаривания
скороговорок дети учатся управлять своим голосом, отрабатывают скорость
иллюстрациями к их любимым
произношения, развивают память и
воображение. Скороговорки обогащают
скороговоркам. Ваша задача вспомнить
и проговорить соответствующую
словарный запас ребёнка.
Слайд:         скороговорки сочинили
мои дети.
Слайд:           я сочинила скороговорки.
скороговорку или создать свою.
         Я: Алексей Фёдорович Лосев
писал: «Как мало людей, которые
любят и умеют талантливо говорить!
Боже мой, что за чудный дар – уметь
говорить, и уметь слушать, когда
говорят!»
5 задание: Назвать скороговорку к
рисунку. На экране  и у вас на столах
рисунки моих детей, которые являются
      Умение говорить убедительно, ясно,
точно и кратко –желание каждого из
нас. Владение речью приводит человека к успеху, ведь «хорошее слово –
половина счастья». Каждый из нас
хочет говорить красиво, уметь кратко и
просто излагать свои мысли, но не у
каждого это получается.
Послушаем моих коллег, как они
научились говорить!
6 задание: Телефонный разговор:
У Ивашки  рубашка, у рубашки –
кармашки.
         Я думаю, что в процессе этих хоть
немногочисленных упражнений, вы
наработали у себя определённый навык
разучивания скороговорок. А
проверить это мы сможем, поиграв в
игру «Телефонный разговор».
            Я по секрету первому участнику
скажу скороговорку и он должен
передать её на ухо, как будто в
телефонную трубку, по цепочке
последнему. По условиям этой игры, каждый участник должен чтото
передать в трубку, даже если он сам и
ничего не услышал, так чтобы до
последнего участника скороговорка
дошла даже в изменённом виде, а может
даже и в неузнаваем. Итак, вы готовы?
7 задание: Итогом моего мастеркласса
является моделирование скороговорки
каждым участником. Вам даны слова
помощники, из которых надо составить
скороговорку на тему «Новости с конкурса
Учитель года»
Троицкое телевидение.  Передача
«Новости с конкурса».
          Я   :  Cреди многих задач воспитания и
обучения развитие речи, речевого общения одна
из главных.  Удивительный мир скороговорок
способствует развитию воображения, фантазии
детей. Подражая  персонажам, дети имитируют
их речь, голоса, повторяют диалоги и развивают тем самым память, мышление, речь.
взрослыми, тем активнее происходит его
             Человек всю жизнь совершенствует свою
речь, овладевая богатствами языка. Воспитание
звуковой культуры речи является составной
частью системы работы по развитию речи. К.Д.
Ушинский говорил, что родное слово является
основой всякого умственного развития и
сокровищницей всех знаний. Поэтому так важно
заботиться о своевременном развитии речи
детей, уделять внимание ее чистоте и
правильности. Чем богаче и правильнее речь
ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли,
тем шире его возможности в познании
действительности, содержательнее и
полноценнее взаимоотношения с детьми и
психическое развитие.
           Заканчивая работу своего мастер
класса, я хочу ещё раз сказать, что я
вам попыталась показать одну из
многочисленных методик,
способствующих развитию речи
учащихся.
Рефлексия: А т.к. мои участники были
активны, проявили желание и
способности к обучению, оцените свой
вклад в мой мастеркласс, выбрав
заслуженную медаль: «Скороговорный искусник»
«Скороговорный инструктор»
понимали, есть великое умение, которое
даётся очень немногим, но которым никто
«Скороговорный мастер»
«Скороговорный профессионал»
«Скороговорный любитель»
«Скороговорный академик»
Слайд:       «Умение сказать именно то, что
нужно, и именно так, чтобы вас слушали и
не имеет право пренебрегать».
М.Е.Салтыков – Щедрин.
Итог: Уметь говорить чётко и ясно,
образно – счастье!»

file_name: мастер класс выступление.docx

intro: Данный материал представляет одну из многочисленных методик, способствующих развитию речи младших школьников. В школе учат многому, если не всему, что так необходимо человеку в жизни: не только читать, писать, знать законы физики, разбираться в технике и в английской грамматике … но прежде всего говорить. И не просто говорить, а чётко и ясно аргументировать свои идеи, доносить их смысл до слушателя, выражать свои мысли красивым и грамотным языком.мастер класс представляет методику скороговорения

чтение

group: Дисциплины

title: Мастер-класс "Уметь говорить чётко и ясно - счастье!"


extracted_text:
(весёлый урок здоровья)
Цель: формирование у детей правильного отношения к своему здоровью.
Задачи:
воспитывать у детей чувство долга, ответственности,
формировать у детей положительное отношение к физическому Я.
План занятия
1.Организационный момент.
2.Основная часть.
3.Итог занятия.
Ход мероприятия
1.Организационный момент.
2.Основная часть.
Действующие лица:
Ведущий.
Доктор.
Муравьи (3 ученика).
Девочка   грязнуля.
Мальвина.
Буратино.
Ведущий:
 Ребята! Сегодня мы проводим урок здоровья. И на нашу встречу мы пригласили .Ой! Что
это? Кто это?
 Стук в дверь. Входит доктор.
Ведущий:
 Да это же Доктор!
1 ученик:
 Добрый врач, бывалый врач,
 Чуть услышит детский плач –
 В ранний час и в полночь
 Поспешит на помощь.
1 ученица:
 По дороге, по реке,
 По опасным тропам
 С чемоданчиком в руке
 И с фонендоскопом.
2 ученик:
 И его не устрашит Ни мороз, ни тряска –
 Он и в космос полетит
 Делать перевязку.
2 ученица:
 Потому что он готов
 Биться за здоровье!
 Надо – так без лишних слов
 Поделиться кровью
1 ученик:
 И повсюду повторять
 Будет для порядка:
 «Вы хотите крепким стать?
 Делайте зарядку!»
Доктор:
 Здравствуйте, ребята! А знаете ли вы, что нужно делать, чтобы оставаться здоровыми? Вот
послушайте мою историю – что здесь не так?
    Жил на свете мальчик странный –
    Просыпался поутру
    И бежал скорее в ванну
    Умываться. Я не вру.
    Хотите – верьте, хотите – нет.
    Руки мыл зачем – то с мылом,
    А лицо мочалкой тёр…
    На руках все пальцы смыл он,
    Щёки в дырах до сих пор.
    Хотите – верьте, хотите – нет.
    Сыну мама запретила
    Умываться по утрам,
    Убрала подальше мыло,
    Перекрыла в ванной кран.
    Хотите – верьте, хотите – нет.
    Тут к нему позвали разных
   Самых лучших докторов,
   И диагноз был таков:
   «Если мальчик будет грязным –
   Будет он всегда здоров».
Доктор:
 Ой, кто это?
Сценка
Оформление: небольшая поляна, кусты, пеньки. Звучит колыбельная музыка. На листьях лежит лохматая, испачканная девочка –
грязнуля. Она спит. Заиграл весёлый марш, входят три мальчика в костюмах
муравьёв.
Первый муравей:
 Эй, сюда, ребята!
 Только не шумите!
 Спит здесь грязнуля,
 Вы только поглядите!
Второй муравей:
 Какая грязная,
 Лохматая и неопрятная!
Третий муравей:
 Давайте её превратим в симпатичную девочку.
Один мальчик – муравей поливает девочку водичкой, второй – пытается умыть, а
третий – расчёсывает ей волосы.
Девочка – грязнуля:
 Ой, холодная вода!
 Можно простудиться!
 Не стригусь я никогда!
 Не люблю и мыться!
Девочка – грязнуля пытается убежать, но муравьи её догоняют, моют, чешут,
вытирают, приговаривают.
Первый муравей:
 Ты от мыла не беги
 И мочалку полюби!
Второй муравей:
Чище умойся
 И воды не бойся!
Третий муравей:
 Потому что мы, ребята,
 Уважаем чистоту!
 Ведь стоит она, ребята,
 У здоровья на посту!
Первый муравей:
 Ребята! Помогите девочке – грязнуле отгадать, как называются эти волшебные предметы.
Конкурс загадок
 Хожу – брожу не по лесам, А по усам и волосам,
 И зубы у меня длинней,
 Чем у волков и медведей.
 Мудрец в нём видел мудреца,
 Глупец – глупца,
 Баран – барана,
 Овцу в нём видела овца,
 А обезьяну – обезьяна.
 Но вот подвели к нему Федю Баратова,
 И Федя увидел неряху лохматого.
Расчёска.
Зеркало.
Вроде ежиха на вид.
Но не просит пищи.
По одежде пробежит –
Она станет чище.
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
Волосистою головкой
В рот она влезает ловко
И считает зубы нам
По утрам и вечерам.
Лёг в карман и караулит
Рёву, плаксу и грязнулю,
Им утрёт потоки слёз,
Не забудет он про нос.
Вот такой забавный случай!
Поселилась в ванной туча.
Дождик льётся с потолка
Мне на спину и бока.
До чего ж приятно это!
Дождик тёплый, подогретый,
На полу не видно луж.
Все ребята любят…
Платяная щётка.
Мыло.
Зубная щётка.
Носовой платок.
Душ. Говорит дорожка –
Два вышитых конца:
Помойся ты немножко,
Чернила смой с лица!
Иначе ты в полдня
Испачкаешь меня.
Полотенце.
Второй муравей:
 Молодцы, ребята, вы хорошо справились с заданием!
Доктор:
 А сейчас, дети, послушайте ещё одну историю.
Сценка
Оформление: столик, на нём стоит самовар, чашки, печенье. За столиком сидят
Буратино и Мальвина.
Мальвина:
 Чай попили и поели,
 А теперь мы отдохнём.
 Поскорее спать ложитесь,
 Колыбельную споём.
Звучит колыбельная музыка. Буратино засыпает.
Мальвина:
 Буратино, сначала выйди из – за стола и почисти зубы!
Буратино:
 Что? Опять эта противная зубная щётка!
 Не буду! Мне мои друзья говорили:
 «Умываться – предрассудок!
 Чистить зубы – стыд и срам!»
 Лучше я неряхой буду,
 Это нравится друзьям. Ха – ха – ха!
Мальвина:
 И нечего смеяться! А кто твои друзья?
Буратино:
 Кот Базилио и Лиса Алиса! Мы подружились!
Мальвина:
 И напрасно. А если ты, Буратино, не будешь чистить зубы, то не сможешь улыбаться! Вот
зубная паста и щётка! Я тоже пойду чистить зубы. Мальвина уходит. С другой стороны зала появляется девочка  грязнуля.
Девочка  грязнуля:
 Как мне грустно и тревожно за друзей и за себя!
Буратино:
 А ты кто?
Девочка  грязнуля:
 Я девочка  грязнуля! Совсем скоро у меня день рождения.
Буратино:
 Как здорово! Это я люблю: пирожные, мороженое, конфеты шоколадные…
Входит Мальвина.
Мальвина:
 Буратино, ты почистил зубы? Девочка? Что случилось?
Буратино:
 Она почему – то не рада своему дню рождению!
Девочка – грязнуля (плаксиво):
 Да, для слёз своя причина:
 Ведь смеяться мы не сможем,
 Есть пирожные тоже!
 Как не горевать?
Слёз не проливать?
А причина вот…
Девочка показывает зубы.
Мальвина:
 Буратино, как тут быть –
 Девочка боится рот открыть:
 Зубы там ужасные,
 Жёлтые и грязные!
Буратино:
 А вы, ребята, покажите, пожалуйста, свои зубки. Какие чистые белые зубки! Ой, а как
правильно чистить зубы?
Доктор:
 Что ж, давайте, ребята, вспомним, как правильно и чем нужно чистить зубы?
 Доктор показывает девочке – грязнуле, как правильно чистить зубы.
Девочка – грязнуля: Теперь мне беда не страшна.
 Я с пастою зубной дружна!
Мальвина (обращаясь ко всем):
 Пусть как цветочки в мае –
 Улыбки ваши расцветают!
Девочка – грязнуля:
Я – бывшая грязнуля,
 Мне стало нынче ясно,
 Что чистой быть прекрасно.
 А я не мыла шею,
Мне это было лень.
 Теперь я умываюсь,
 Конечно, каждый день!
 И я хочу быть чистой,
 Красивой и опрятной,
 Ведь это так приятно!
 Смотрите, я отмылась –
 И как переменилась!
 Я больше не грязнуля,
 Меня зовут чистюля!
 Ребята! Хотите поиграть со мной?
Девочка – грязнуля, Мальвина, Буратино активно участвуют в соревнованиях.
Конкурс 1. «Умывание»
 Участники конкурса с завязанными глазами под диктовку рисуют на доске, как люди
умываются.
Конкурс 2 «Зарядка»
 Участники конкурса собирают рассыпанные по полу спички, не сгибая ноги в коленях.
Конкурс 3 «Воздушный шарик»
 Участники конкурса надувают воздушные шарики.
Конкурс 4 «Сладкоежка»
Участники конкурса должны съесть конфету, лежащую на тарелке и засыпанную мукой. До
конфеты нельзя дотрагиваться руками.
Конкурс 5 «Быстро в школу собирайся!»
Участники конкурса делятся на две команды по 3 человека и выбирают командира.
Задание: быстро одеть своих капитанов для школы (шорты, майку, носки, кроссовки,
шапку, шубу, шарф, ранец).
Конкурс 6 «Уборка квартиры»  конкурс пантомимы.
Изобразить, как:

подметают пол; вытирают пыль с мебели;

 моют посуду;


накрывают на стол;
стирают и развешивают бельё.
Девочка – грязнуля:
 Молодцы, ребята!
Доктор:
 И по такому случаю
 Вам теперь поручим
 Назвать сегодня лучших.
 И им медали вручим.
Вручают медали победителям конкурса загадок.
3. Итог занятия
Ведущий:
 А теперь подведём итоги нашего урока здоровья. Не забывайте простые, но необходимые
каждому правила здоровья:
 Приучи себя мыть руки, лицо и шею каждое утро и каждый вечер перед тем, как
ложиться спать.
 Когда моешь руки потри щёткой кончики пальцев, чтобы вычистить грязь из –
под ногтей.
 Ноги мой перед сном каждый день.
 Чисти зубы утром и на ночь.
 Принимай горячий душ или ходи в баню не реже, чем раз в неделю. Горячая
вода промывает от пыли и пота поры, которыми дышит наша кожа.
 Вернувшись с улицы, обязательно мой руки.
 Научись сам следить за ногтями и стричь их.
 Всем ребятам выдаются листы – памятки «Правила здоровья».
1 ученик:
 День здоровья любят дети
 Городов и деревень.
 Пусть же станет в целом свете
 Днём здоровья каждый день!
1 ученица:
 Сияйте, улыбки, солнцем согреты,
 Мира и счастья вам, дети!
 Исполняется песня – танец «Октябрятская полька».
Музыка Д. Львова – Компанейца. Слова З. Петровой.
2 ученик:
 Праздник весёлый удался на славу.
 Я думаю, всем он пришёлся по нраву.

file_name: Весёлый урок Чистота - для здоровья нам нужна.doc

intro:
Весёлый урок здоровья
Цель: формирование у детей правильного отношения к своему здоровью.
Задачи:
-воспитывать у детей чувство долга, ответственности,
-формировать у детей положительное отношение к физическому Я.
План занятия
1.Организационный момент.
2.Основная часть.
3.Итог занятия.
В гости к ребятам приходят: Доктор, Буратино, Мальвина, девочка - грязнуля, муравьи и проводят с ними веселые конкурсы.

title: Веселый урок здоровья "Чистота - для здоровья нам нужна"


extracted_text:
Беседа с учениками 34 классы: «Как я понимаю справедливость?»
1.Приветствие
Учитель: Добрый день. Я очень рада встрече с вами. Всё доброе и прекрасное находится в
душе человека, то есть внутри нас. Давайте возьмемся за руки и передадим друг другу
тепло своих сердец. (Учащиеся сидят полукругом, это позволяет им легко общаться друг
с другом). Я приглашаю вас к разговору. Ребята вы выбрали тот цвет, который вам
понравился и сели рядом со своими друзьями. А я попрошу вас пересесть! Рядом со
своим цветом.
Вы выполнили мою просьбу, опишите сейчас ваши чувства. Все ли вы довольны
изменениями? Справедливо ли я поступила? Ваши мнения? Надеюсь вы поняли, о чем
пойдет речь в нашей беседе? О справедливости!
2. Разбор слова «справедливость»
Тема разговора записана доске: Как я понимаю справедливость?
У: Прочитайте тему разговора. Как вы думаете, какое ключевое, главное слово в этом
предложении?
Д: справедливость.
У: Я напишу его на доске: справедливость
У: Посмотрите на это слово. Не кажется ли вам, что в этом слове спрятались другие
слова?
Справедливость
Д: прав, т.е. правильный
Д: право, т.е. имеет право
У: справедливость,  «вед», подумайте что значит «вед», это значит, что чемто ведает. А
как понять «ведает»?
Д: узнавать, знать
У: Праведный, т.е. чем ведает человек?
Д: Правилами.
У: Человек ведает правилами. А правилами чего? Какими правилами?
Мы с вами все что делаем? Д: Живём.
У: Значит, ведаем правилами жизни.
У: Молодцы! Справедливость – человек, который ведает правилами жизни.
3.Беседа: Как вы понимаете слово «справедливость»?
У: А как вы понимаете слово «справедливость»?
Д: это всё по закону
У: Правильно, как тебе, так и мне.
Д: это когда, все получают то, что заслуживают.
У: Молодец! По заслуге. Как сделал, так и получил. Например: На уроке выполнил
задания теста правильно и получил «5», а не «2».
Д: это правильность.
У: это правильность… по отношению к …кому?
Д: живым существам
Д: честность.
Д: справедливость – это когда, у всех людей все права равны.
У: на доске делает схему:
                     Справедливость
по равному                                                  по заслугам
У: Я хочу привести такой пример:
«Девочка гуляла на детской площадке. У неё была собака. Она её очень любила. К ней
подошли и вежливо попросили, чтобы она отвела собаку подальше. Но девочка сказала,
что её собака доброжелательная и никого не тронет. Папа говорит, что здесь много детей,
и каждый ребёнок может нечаянно толкнуть собаку и она может укусить».
Как поступить в данной ситуации по справедливости?
Что же получается?
У: У девочки своя правда: что собака доброжелательная, девочка защищает свою собаку,
потому что она её любит. Девочка имеет право на свою правду? Д: Да.
У: А какая же правда у папы?
Д6У папы своя правда: он любит свою дочку.
У: Как найти справедливость? У девочки своя правда, а у папы своя правда? Что
необходимо сделать, чтобы справедливость восторжествовала?
Что нужно сделать девочке?
Что нужно сделать папе?
Что им нужно сделать?
Д: договориться и найти точку пересечения, общее решение:
Девочка                          Папа
                       ?
У: Как можно выйти из этой ситуации?
Д: Можно девочке найти другое место на площадке.
Д: Подружить собаку с девочкой.
Д: Надеть девочке намордник, и претензий к девочке никаких не будет.
У: Если две точки пересечения соединились в одну, то, наверное, если найти общее, то эта
ситуация будет какой? Справедливой.
4. Рассуждения детей.
У: А сейчас, я хотела бы, чтобы вы немного порассуждали.
На доске написано предложение: Как ты хотел бы, чтобы к тебе относились другие?
Д: Я хочу, чтобы люди относились ко мне … справедливо
( Учитель записывает ответы детей на доску)
Д: вежливо
Д: уважительно
Д: дружелюбно
Д: с любовью Д: честно
У: Знаете, я сейчас открою запись, которая записана на доске и вы, может быть,  каждый
из вас откроет большой закон своей жизни.
Кто прочитает это предложение?(ученик читает):
«Относись к людям так, как…»  «…ты хотел бы, чтобы они относились к тебе»
У: И, тогда, наверное, жизнь будет справедливой
У: Относись к людям так и это тебе обязательно вернётся.
5.Подведение итогов
У: Ребята, я хочу услышать от вас, что сегодня в беседе понравилось?
Что открыли для себя интересного?
Что вас затронуло в вашей душе?
Д: история: девочка с собакой, папа с дочкой
Д: относиться справедливо к людям
У: Я вам очень благодарна за откровенную беседу. Я думаю, что она у нас с вами
получилась. Мы с вами поговорили, что такое справедливость, и она стала вам более
понятна. Дополнительный материал
1)Притча о том, какая бывает справедливость?
Часто старца Паисия спрашивали, что такое справедливость? Как поступать
справедливо? Отец Паисий говорил:
— Есть справедливость человеческая, а есть Божественная справедливость.
— А что такое Божественная справедливость? — спрашивали его.
Тогда старец приводил такой пример.
 Представь, что человек пришёл в гости к другу, и у них оказалось десять слив. Один из
них съел восемь, а другому досталось две. Это справедливо?
Нет, — дружно ответили все, это несправедливо!
Отец Паисий продолжал:
— Тогда так. У двух друзей было десять слив. Они поделили их поровну, по пять, и
съели. Это справедливо?
— Да, справедливо! — сказали все.
Но это — человеческая справедливость, — заметил отец Паисий. — Есть ещё
справедливость Божественная! Представьте, что один из друзей, у которых было десять
слив, догадавшись, что другой очень любит сливы, сказал:
— Будь другом, съешь эти сливы, я их не очень люблю. И к тому же у меня от них болит
живот! А я могу съесть только одну.
— Отдай другому то, что он хочет, а не половину, отдай ему хорошее, а себе оставь
плохое. В этом и будет Божественная справедливость, — заключил свой рассказ старец.
Ребята ваши мнения по поводу услышанного!
Что такое справедливость? Ответьте, что справедливо?
Ребята! Перед вами шаблоны двух людей и качества присущие справедливому человеку и
несправедливому! Объясните свой выбор. К каждому человеку сами приклейте качества! Справедливый                     несправедливый
Добрый                                   злой
Внимательный                        несерьезный
Хорошее настроение               эгоистичный
Умный                                      вспыльчивый
толерантный
уравновешенный
Ребята, а какие качества преобладают у вас? Возможно вы смешанный тип человека. В
разных ситуация каждый человек поступает по разному. Нет идеальных людей, но нужно
стремиться быть всегда справедливым.
Мне очень нравится суждение: « Относись к людям так.., как ты бы хотел чтобы
относились к тебе.» По жизни я сама стараюсь следовать этому принципу. Моему
старшему сыну 7 лет он очень четко чувствует справедливо, несправедливо. Например
почему в конфликтных ситуациях с младшим братом, я заступаюсь за младшего, почему
мама решила, что младший брат будет купаться дольше, чем он и т.д. Все эти конфликты
мы с Данилом всегда обсуждаем и приходим к единому, справедливому решению.
Давайте подытожим нашу беседу. Каким нужно быть, чтобы быть справедливым?
Мы все хотим чтобы к нам относились хорошо, справедливо, как мы этого заслуживаем
(нам кажется). Поэтому давайте будем терпимей, внимательней, добрее к друг другу.
Давайте возьмемся за руки и  наше тепло пройдет через наши руки! Спасибо за активное
участие в беседе! Было очень приятно с вами общаться!
Вместо жетонов за активную работу я дам вам наклейки! Справедливо я поступаю?

file_name: как я понимаю справедливость 3 класс.docx

intro: Данный материал представляет подробный конспект классного часа для учащихся начальной школы. Поможет учителю провести в форме разговора с детьми. Конспект классного часа раскрывает личностные, метапредметные и предметные задачи, с требованиями ФГОС. В ходе разговора у детей развивается речь, внимание, мышление. Учение обогащают словарный запас.классный час в начальной школе

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Как я понимаю справедливость?". Начальная школа


extracted_text:
МКОУ «Золотаревская сош имени Героя России Маденова Игоря»
Палласовского района Волгоградской области
Методическая разработка  урока английского языка в 6 классе
«Особенности английской литературы. Лимерики»
(УМК «Happy Ehglish.ru» для 6 класса К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман)
Разработала
 учитель английского языка
Джумагалиева Какима Дюсунгалиевна
МКОУ «Золотаревская сош
имени Героя России Маденова Игоря»
Палласовского района
 Волгоградской области
Золотари
2016г. Unit 10 Урок 6.
Тема урока: Особенности английской литературы. Лимерики.
Главная дидактическая цель: познакомить учащихся с английским поэтическим
фольклором – лимериками.
Обучающая цель: научить учащихся читать лимерики, сформировать умение находить
неправильные глаголы в Past Simple, грамматическую конструкцию there was/were,
сложные предложения с союзами who, which в лимериках.
Развивающая цель: развивать навыки понимания аутентичных текстовлимериков;
развивать творческие способности обучающихся.
Воспитывающая  цель: способствовать приобщению учащихся к англоязычной культуре
Оснащение урока: иллюстрации учащихся к лимерикам, мультимедийная программа
«Professor Higgins», компьютерная презентация «Limericks», рисунки для рефлексии,
выставка детских книг С.Я. Маршака.
Ход урока
1.Оргмомент. Приветствие. Беседа с дежурным. – Good morning, dear boys and girls! I am
glad to see you! I hope you are OK today! Who is on duty today? What date is it today?
2.Фонетическая зарядка:
3. Введение в тему: T Ребята, давайте вспомним какие стихи вы  читали  и учили наизусть
когда вам было 5, 6, 7, 8 лет? Каких детских поэтов вы знаете? Скажите, ребята, а хотели
бы вы узнать какие стихи любят читать ваши сверстники в Англии?
4. Целеполагание: Тема нашего урока «Особенности английской литературы. Лимерики».
Как вы думаете, что вы можете узнать нового сегодня на уроке и чему должны научиться?
Сегодня мы совершим с вами путешествие в удивительный мир английской поэзии и
познакомимся со стихами для детей. Каждый народ имеет свою культуру, свои духовные
ценности. Это отражается в его языке. Человек, изучающий язык другой страны должен
приобщаться к культуре народаносителя языка. Лимерики занимают значительное место в
английской литературе. Что такое лимерики, кто сочиняет и переводит эти стихи нам
расскажут наши ученики. (презентация «Limericks. Edward Lear. С.Я.Маршакмастер
перевода»).
5.Презентация «
 Limericks

 .   Edward
    Lear

 . С.Я.Маршакмастер перевода»
6.Чтение лимериков учениками
Т: Наши ученики подготовили чтение наизусть лимериков и иллюстрации к ним. К концу
урока мы должны назвать лучших в номинациях: «The best illustration», «The best
pronunciation», «The most expressive student», «The most artistic student». T: Now, we are going to listen and recite rhymes (limericks).You should show your pictures
(illustrations) of limericks.
 There was a young lady of Niger
Who smiled when she rode on a tiger
They returned from the ride
With a lady inside
And a smile on the face of a tiger
 There was an old man with a beard
Who said , “It is just as I feared:
Two owls and a hen,
Four larks and a wren
Have all built their nests in my beard!”
   There was a young man who was bitten
     By twentytwo cats and a kitten.
    Cried he, “It is clear
     My end is quite near.
     No matter! I’ll die like a Briton!”
 Humpty  Dumpty sat on a wall
Humpty – Dumpty had a great fall.
All the king’s horses
And all the king’s men
Couldn’t put Humpty together again.
T: Чтобы приобщить детей к английской культуре детская передача “Blue Peter”
провела конкурс среди английских детей на лучший лимерик. На конкурс были
присланы свыше 8 тысяч работ, лучшие из них составили целую книгу («The Blue
Peter Book of Limericks»). В книге есть лимерики о чудаках разного возраста.
Well, Listen to them!
 There was a headmaster called Skinner,
At games he was always a winner
He won games of chess,
And went to Loch Ness
Then had the monster for dinner.
 There was an old man called Sam,
Who sailed in a boat to Japan,
It was shaped like a pot
And if  you’re not a clot
You’ll see why it’s called a “Sampan”.
 There was an old  lady from Beddy,
Who went for a walk with a teddy,
And when they came back
The teddy was fat
Because he had eaten the lady.
T:Ребята, герой нашего учебника Робин тоже пробует себя в сочинении лимериков.
Now, let’s listen his limerick.
 There was a young man of Peru
Who wanted to ride a kangaroo,
When he went to the zoo,
There was no kangaroo
And that saved the young man of Peru. T: От других стихотворных форм лимерики отличаются следующим: в них пять
строк, в 1ой длинной строке, обычно описывается, кто и где жил да был, вторая,
тоже длинная, знакомит с какойто интересной особенностью героя, 3я и 4я
строки –короткие – они повествуют о неожиданных и подчас невероятных
событиях, 5я строка –довольно длинная и самая смешная (иногда она похожа на
первую). Рифма строго фиксированная: 1я и 2я рифмуются с 5 – ой строкой, а 3я
с 4ой. Очень часто  лимерики начинаются со слов «There was….»
    task
7.Составление лимерика из данных строк
T:  Put the lines in the right order
 And she got very cold,
There was an old lady of Cox,
But the lady was old,
Oh, poor, strange lady of Cox.
Who wanted to live in a box;
(самопроверка (на слайде текст)
8.
   Grammar

Т:  Какие грамматические явления  (конструкции) вы встретили в лимериках?
конструкция there was/were
 союзы who/which
неправильные и правильные глаголы в Past Simple
T: Лимерики помогают нам изучать грамматику английского языка и расширяют
словарный запас.
9. Аудирование. Прослушивание и фонетическая отработка.
 Let’s listen limerick by Edward Lear (мультимедийная программа  “Professor Higgins”)
 There was a lady from Guam
Who said “Now the ocean’s so calm
I will swim for a lark.
She encountered a shark
Let us now sing the 90th Psalm”.
Домашнее задание читать выразительно лимерик, сделать подстрочный перевод,
желающим поэтический перевод.
10. Итоги урока. Рефлексия.
Давайте выберем самых лучших по номинациям.
Т: Какой  лимерик вам понравился больше всего? Почему?
Кто прочел выразительно?
У кого самая лучшая иллюстрация?
 Что нового вы узнали на уроке?
Довольны ли вы своей работой на уроке?
над чем еще нужно поработать?
Как ты оцениваешь свою работу и работу всего класса на уроке?
Т: Cегодня мы с вами совершили путешествие в удивительный мир английской поэзии,
который запомнится  своей музыкальностью, необычными метафорами,  ритмом и
юмором. Мир английской поэзии стал доступен русскому читателю  благодаря
переводам выдающихся русских поэтов, в том числе и С.Я. Маршака.
Давайте закончим наш урок. Представьте себя лучиками солнца. Выберите солнышко
по своему настроению и разместите лучики на солнце. И мы увидим, какое солнце
заглянуло к нам в класс.
Dear friends! Today you have done a good work! You will get “5” and “4”. I hope now you
know more about English literature. Thank you very much to everybody! Good luck! Good
bye!

file_name: rasrabotka uroka 6.docx

intro:
Разработка  урока: Особенности английской литературы. Лимерики". Цель урока познакомить учащихся с английским поэтическим фольклором – лимериками, научить учащихся читать лимерики, сформировать умение находить неправильные глаголы в Past Simple, грамматическую конструкцию there was/were, сложные предложения с союзами who, which в лимериках,  развивать навыки понимания аутентичных текстов-лимериков; развивать творческие способности обучающихся, способствовать приобщению учащихся к англоязычной культуре
На уроки использованы иллюстрации учащихся к лимерикам, мультимедийная программа «Professor Higgins», компьютерная презентация «Limericks», рисунки для рефлексии, выставка детских книг С.Я. Маршака.Разработка урока английского языка в 6 классе «Особенности английской литературы. Лимерики» (УМК «Happy Ehglish.ru» для 6 класса К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман.


extracted_text:
(Внеклассное мероприятие)
Ведущий:
 В первый класс, где наши дети
 Очень весело живут,
 Тёплым солнышком налиты,
 Свежим дождиком умыты,
 В гости ягоды идут…
Весна:
 Весны волшебный уголок
 В саду для нас открылся…
 И первый гость явился!
Клубничка:
 Самой первой созреваю,
 Деток вкусно угощаю!
 Здесь со мной ещё подружка,
 Круглощёкая толстушка.
Земляника:
 Я лесная земляничка,
 Средь родни я невеличка,
 Но полезней, чем клубничка!
 Ягоды весенние,
 Как вы хороши,
 Ждут вас с нетерпением
 Наши малыши!
Ведущий:
 Снова мы пойдём гулять,
 Лето красное встречать.
Лето:
 Пусть будут личики у вас
 Весёлым утром ранним,
 Как ягоды, румяны!
Ведущий:
 Что за ягода пришла,
 Как горошина, кругла?
 Да, совсем, совсем кругла,
 И черна, и так мала. Чёрная смородина:
 Витаминный мой сок
 Всех полезней и вкусней.
 Я – ягода волшебная,
 Самая целебная!
Малина:
 На веточке – качалке
 Я весело качаюсь.
 Ягодой – малиной
 Сладкой называюсь.
Лето:
 Угощает Петю, Зину,
 Галю, Наточку и Нину.
 А пока малина зреет,
 Надо ягоды сушить:
 Ведь зимой она сумеет
 От простуды вас лечить!
Ведущий:
 Так малинка – медсестричка
 Помогает докторам!
 Витамины и лекарство
 Подарила малышам!
Лето:
 Познакомьтесь – это слива!
Слива:
 Я скромна и молчалива.
 Всё стеснялась да дремала,
 Пока с ветки не упала!
 Вся в тревоге и в заботе,
 Буду ли вкусна в компоте?
Ведущий:
 Вот и осень смотрит в сад…
 Встрече с нею каждый рад.
Осень:
 Полюбуйся, посмотри – ка!
 Созревает облепиха!
Облепиха:
 Я с золотистым оком
 И душистым соком.
 И полезна, и красива, Даю здоровья вам и силы.
Рябина:
 Я – рябинка
 В красненькой косынке.
 Чуть горчу, как говорится…
Осень:
 Но для варенья пригодится.
 Можно ягоду сушить,
 Чтоб больных зимой лечить.
Ведущий:
 Снег летает за окном,
 Ягод нет в саду пустом…
 Снег для ягод – не беда,
 Мы попросим их сюда.
 В добрых банках за стеклом
 Дышат ягоды теплом…
Зима:
 Они зимой для деток
 Сохраняют лето,
 И хранят они нам всю
 Витаминную семью!
Весна:
 Вот вишня в сахаре, на диво!
 Вот маринованная слива!
 И клубника есть на льду,
 И смородина в меду…
Лето:
 Виноградный сок хорош,
 Словно летом солнце пьёшь!...
 Пусть зима идёт сюда
 Белыми снегами.
Все:
 Наши ягоды всегда
 Дружат с малышами!
 Исполняется песня «Вместе будет веселей».
Музыка М. Парцхаладзе.
Слова В. Татаринова.

file_name: Внеклассное мероприятие Витаминная семья.doc

intro:
Цель: формирование у детей правильного отношения к своему здоровью.
Задачи:
-воспитывать у детей чувство долга, ответственности,
-формировать у детей положительное отношение к физическому Я.
В гости к ребятам приходят: Весна, Клубничка, Земляничка, Лето, Черная смородина, Малина, Слива, Осень, Облепиха, Рябина и Зима. В конце мероприятия  исполняется песня «Вместе будет веселей».
Музыка М. Парцхаладзе, слова В. Татаринова.

title: Внеклассное мероприятие "Витаминная семья"


extracted_text:
Упражнения, направленные на развитие скорочтения.
                   Вот уже более 25 лет я работаю учителем начальных классов. За годы
работы не раз сталкивалась с проблемой низкой техники чтения у учащихся, а ведь
чтение играет очень высокую роль в образовании, воспитании и развитии ребенка.
Кто из моих коллег не согласится  с высказыванием В.А.Сухомлинского о том,  что
«если   в   начальной   школе   дети   мало   читали,   у   них   складывалась   структура
малодеятельного   мозга»?   К   сожалению,   следуя   примеру   большинства   родителей,
дети   предпочитают   просмотр   телепередач,   компьютерные   игры   чтению   книг.   По
этой   причине   основная   ноша   по   воспитанию   у   ребенка   устойчивого   интереса   к
чтению ложится на учителя. Вопрос, как научить детей читать быстро, рационально,
эффективно и сознательно, интересовал меня с первых дней моей педагогической
деятельности. Процесс этот чрезвычайно трудный. На протяжении нескольких лет я
глубоко   изучала   пути   решения   этой   проблемы.  Стремилась   к   тому,  чтобы   уроки
чтения оставляли заметный след в сознании каждого ученика, были нацелены на то,
чтобы продвигать детей в их в идейнонравственном, умственном, эмоциональном,
эстетическом и речевом развитии, развивали у школьников интерес к книге, любовь к
чтению, прививали им полезные для жизни и дальнейшей учебы умения и навыки. И,
несмотря на многие усилия, в классе всегда оказывалась группа слабо читающих
детей. У них работа с книгой вызывала умственную перегрузку, а это приводило к
нежеланию читать, и,  в конечном счете, к отставанию в учебе.
Скорочтением называют совокупность методик, которые позволяют
существенно увеличить темпы восприятия текста.
         Чем раньше ребенок научится быстро (а значит – правильно) читать, тем лучше
будут его результаты успеваемости в школе и значительно выше уровень общего
развития.  Уроки литературного чтения с использованием упражнений скорочтения
развивают память и внимание, а также – заставляют мыслить логически.
         Упражнения по скорочтению позволят ученикам быстро и надежно развить
навыки быстрого чтения. Не только будете быстро читать, но скорочтение даст вам
глубокое понимание прочитанного и детальное запоминание. Дети  научатся быстро
находить нужную информацию и структурировать ее. Благодаря этому ребёнку  не
придется перечитывать одну и ту же страницу по несколько раз, чтобы усвоить ее
содержимое.  Скорочтение сделает ученика  более эрудированным, позволит
повысить уровень его  интеллекта, позволит  значительно улучшить зрительную
память.
В 2012 2013  учебном году  мои ученики  2 «А»  класса заняли 1 место в Городском
конкурсе «Верхнеуральское книжное лето2013» в номинации «Самый читающий
класс». В Городском конкурсе  «Верхнеуральское книжное лето2013» в номинации
«Лучшие читатели 2013» Ломакин Иван, Диденко Елизавета, Макарова Виолетта
заняли 1 место. В 2013 – 2014 учебном году мои ученики 3 «А» класса заняли 2 место в Городском
конкурсе «Верхнеуральское книжное лето2014» в номинации «Самый читающий
класс». В Городском конкурсе  «Верхнеуральское книжное лето2014» в номинации
«Лучшие читатели 2014» Афанасьева Софья, Шульго Наталья, Оганян Михаил,
Калашников Владимир, Цыбин Александр заняли 1 место.
В 2014 – 2015 учебном году мои ученики  4«А» класса заняли 1 место в Городском
конкурсе  «Верхнеуральское книжное лето – 2015» в номинации «Самый читающий
класс». В Городском конкурсе  «Верхнеуральское книжное лето201» в номинации
«Лучшие читатели 2015»  Овечко Владислав, Диденко Елизавета, Жигулёв Данил,
Ломакин Иван  заняли 1 место.
Чтение – вот лучшее учение. Наверно нет необходимости объяснять глубокий смысл
этой пословицы. От умения детей читать бегло и выразительно, понимать содержание
прочитанного, зависит успех на протяжении всех школьных лет. Заканчивая,
начальную школу, ребята должны согласно программе владеть навыком
сознательного беглого правильного выразительного чтения целыми словами при
темпе громкого чтения не менее 100 слов в минуту.
1. Упражнения, связанные со зрительным восприятием. Они направлены на
выработку правильности чтения, внимания к зрительному образу слова, на
совершенствование способа чтения вслух и про себя.
1 класс
Кто самый внимательный? Развивает зоркость внимание к слову.
 Слова, написание которых отличаются одной буквой:
козы  коса
травы  травка   След  следы   дедушкадевушка
  ветервечер
  другвраг  Чтение слов, написание которых включает несколько одинаковых букв:
городгорохгрохочет
вьют  вьюн вьюга
жалетьжелтеть, жилет, желать.
 Чтение слов с твердой и мягкой согласной:
  уголуголь
естесть
полкаполька   крыло  крылья   галкагалька
мелмель
  лист  листья
  мелмель
 Чтение разных слов с одинаковой приставкой:
развелразвесил
побежалполежал
(для слабо читающих)   (для быстро читающих)
  прогибать  пробегают
  прихлопнуть  притопывать
 Чтение слов с одинаковым окончанием:
салазках   колючий   соседи
сказках   случай
веселый   олени
лиловый   тюлени   тополями   зеленые
  медведи   коврами   золотые   голосок
  лебедями   смешные   снежок
  небесами   простые   лесок
  лужок
Слова желательно печатать на доске или на плакатах и выбирать из разбираемых на
уроках произведениях.
Читай быстро целыми словами. Направлено на развитие «поля» и способа чтения.
Начинать надо с простых слов, с малого «поля» чтения. Слоговые трудности надо
наращивать постепенно.
 Чтение односложных слов:
ус
  крот   брат   вдруг   хруст
уж   глаз   волк   гвоздь   взять
душ   двор   внук   дрозд   брат
нос   круг   полк   класс   хвост
рот   порт   гость   гром   взгляд
  стул   крот   треск   дрожь
рог
  блеск
день   квас   пень   слон
петь   двор   день   кран
  ткач
 Чтение двусложных и трехсложных слов:
зима
  доктор
  деревья поле
  валенки   травинки
кусты   пестрый   подумал
  навстречу
  снежок
земля
сучок
  стряхнул   бабушки
каждый   прикрыл   кормушка
страна   трактор   настала
 Чтение однокоренных слов (эту группу слов надо включать в урок, когда
«поле» чтения будет не менее 57 букв):
бег – бежать – бегство
вода  водный – водяной    чисто  чистить – чистильщик
  море – моряк  морской
 Чтение слов – синонимов:
ключродник
забор  изгородьплетень
стеречь  охранять  караулить сторожить
храбрый – смелый  отважный.
 Чтение словосочетаний с предлогом и без предлога;
дед да баба
весна  красна
медведь в берлоге   заяц беляк
последний снег
  жилибыли
  грачи прилетели
  кататься на санках
2 класс
Во втором классе в упражнения связанные со зрительным восприятием вводятся
слова с наращиванием для быстрого чтения.
 Слова трехсложные и четырехсложные:
Наблюдаетсоблюдает.
Срываютскрывают.
 Слова с наращиванием, на карточках для быстрого чтения:
Зелень – зеленело  зазеленело.
Двигать – двигаются – подвигаются.
 Более трудные слова, написание которых, включает несколько одинаковых
букв:
Догореть – догорать  догонять.
Бархат – бархан – бронхит.  Словосочетания и предложения:
Медведица с медвежатами.
Лисица с лисятами.
Птицы улетают на юг.
Огромные лужи воды.
Пестрый ковер из листьев.
 Группа слов синонимов для быстрого чтения:
Родной  родимый, знакомый, близкий.
Смелый  зрелый, плохой, увядший.
Готовитьварить, стряпать, есть.
2. Упражнения, совершенствующие произношения. Они направлены на работу над
дикцией и в определенной последовательности орфоэпическим произношением.
Эта группа упражнений способствует более правильному и выразительному чтению.
Речь пришедших детей очень часто страдает недостатками. Дети не замечают своих
ошибок, так как привыкают к своей повседневной речи. Упражнения в произношении
делает речевой аппарат более подвижным четко произносятся слова, и темп чтения
убыстряется.
1 класс
 Упражнения, направленные на отработку артикуляции отдельных звуков с
разной интонацией:
и, а, э, у, ы
и  э, и  а, и  о, и  у, э  о, э  у, э  а, э  и
а  и, а  ы, о  ы, о  и, а  э, о – у.
 Упражнения в чтении букв парами:
э  е, а  я, о  е, у  ю, ы  и;
АЯ аист, март, сахар, яма, яблоко;
ОЕ нос, нес, мороз, лед, замерз;
УЮ пух стул, клюв, уютно, южный;
 Упражнения, в чтении согласных:
Ш  школа, шалаш, кувшин, карандаш
Ж  лыжи, флажок, желудь, жаворонок, ужи, ежи
Щ  плащи, клещи вещи, щенок
С  зима, зеленый, звон, язык, здоровье
Ц  цапля палец, царапина, мельница.
 Упражнения, в отчетливом произношении согласных в слове: ЗС Спасибо, мороз, что снегу нанес.
У Сени и Сани в гостях сом с усами.
ЧЖЩШ Швец и жнец и на дуде игрец.
 Произношение скороговорок и чистоговорок:
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Проворонила ворона вороненка.
Наш Полкан, попал в капкан.
Во 2 классе произношение слов произносится с заданием:
 произноси медленно;
 произноси чуть быстрее;
 произноси чуть выше;
 произносите тихо.
Упражнения в произношении ряда слов и скороговорок произносятся с понижением и
повышением голоса и в различных темпах:
 упражнения, в произношении сочетаний звуков «чн»: скучно, конечно,
скворечник, прачечная;
 упражнения в произношении звонких, перед глухими согласными: Ст дрозд, ш
ложка, подружка, ф вправо.
 упражнения «говорите правильно»: лягу, ляжешь, случай; носкиносков, чулки
чулок; сапогисапог.
3. Упражнения, направленные на синтез восприятия и понимания. Они
направлены на быстрое овладение слов в процессе чтения. Понимание содержания
произведения и его смысла раскрывается через понимание значения слов.
 Упражнения, в подборе обобщающего слова:
чиж, грач, сова, стриж, ласточка;
ножницы, клещи, молоток, грабли, пила;
шарф, варежки, шапка, пальто.
 Разделение слов на группы:
коза корова, соловей, овца, сорока;
заяц, огурец, капуста, ежик, горох;
апельсин автобус, абрикос, яблоко, трамвай.
 Найти лишние слова: река   муравей   голубь
  воробей
ручей   ель
лейка   ольха
  синица
  клест
озеро   береза
пруд   осина
  верблюд
Во 2 классе основная масса ребят уже читают целыми словами, понимание значение
слова осуществляется в процессе чтения, часто возникает правильная догадка о
значении последующего слова и вся работа переносится на содержание текста. На
третьем и четвертом годах обучения идет наращивание скорости чтения и овладение
рациональными приемами чтения. Для формирования беглости чтения необходимо
обеспечить на уроках многократное обращение к тексту с использованием различных
видов работ с текстом:
 чтение текста про себя;
 чтение текста ответы на вопросы предложенные учителем;
 чтение текста подготовка вопросов по его содержанию;
 выборочное чтение;
 выборочное чтение слов автора выражающее главную мысль произведения;
 чтение нахождение выразительных средств языка, употребленных для точности
характеристики;
 нахождение и чтение отрывков, которые могут служить подписями для данных
иллюстраций;
 нахождение и чтение отрывков по ролям.

file_name: упражнения для скорочтения.docx

intro: Упражнения по скорочтению позволят ученикам быстро и надежно развить навыки быстрого чтения. Не только будете быстро читать, но скорочтение даст вам глубокое понимание прочитанного и детальное запоминание. Дети  научатся быстро  находить нужную информацию и структурировать ее. Благодаря этому ребёнку  не придется перечитывать одну и ту же страницу по несколько раз, чтобы усвоить ее содержимое.  Скорочтение сделает ученика  более эрудированным, позволит повысить уровень его  интеллекта, позволит  значительно улучшить зрительную память.Упражнения, направленные на развитие скорочтения, в начальной школе

title: Упражнения, направленные на развитие скорочтения. Начальная школа


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Золотаревская
средняя  школа имени Героя России Маденова Игоря» Палласовского
муниципального района Волгоградской области
Реклама английского языка
автор работы
учитель английского языка
 Джумагалиева Какима Дюсунгалиевна
МКОУ «Золотаревская
средняя школа имени Героя России Маденова Игоря»
 Палласовского муниципального района
 Волгоградской области
Золотари
2017г.  Реклама Английского Языка
Hello! Ladies and Gentlemen! My name is Mr.Tongue. Я – Язычок, не простой, а
самый счастливый в мире Английский Язычок. Я прибыть  из Англия, чтобы
вы изучать Английский язык. Я хотеть, чтобы вы изучать English  в школе и
говорить по –английски, также хорошо, как я говорить по русски. Вы меня
понимать? Наш компьютер выдать такой информация:
«Из языков индоевропейской семьи наиболее распространенный –
Английский. На нем говорят –(750 ) млн. человек. Роль главного языка
международного общения (как в древности  латынь) в наши дни
выполняет Английский язык, которым владеет в той или иной степени
каждый пятый  житель планеты  т.ч.к.»
 После такой статистика я думаю, вы сразу захотеть изучать иностранный
язык и стать каждый  пятый житель планеты. Овладев English вы иметь
возможность совершить тур  в  Великобритания, Америка, Австралия. Но
если вы не иметь  доллар (много много долларс) вы все равно путешествовать
эти страна на уроках English. Счастливый вам путь!
Если вы сильно хотеть кушать иностранная еда, вы покупать у вас в
супермаркет: Hot dog, Corn Flakes, Whiskas для вашей кискас  и  PedegreePal
для вашей друг – собакас. И тогда вы, ваша кискас и  верный друг собакас
сразу заговорить, замяукать и загавкать  по – английски.
Я так много говорить про английский, я так долго уговаривать вас учить его,
но если бы сейчас жить ваш великий поэт Маяковский, он бы сказать так про
Английский (дальше я без акцент. Я любить стихи Маяковского и поэтому
хорошохорошо учить)
«Английский я б выучил только за то, что пели Битлз на нем
Английский я б выучил только за то, что писал Великий Шекспир на
нем
Английский я б выучил только за то, что молвит на нем Королева
Английский я б выучил только за то, что спикает бизнес на нем
Английский я б выучил только за то, что это Английский и точка!»
Другой альтернативы нет!
 Thank you. Goodbye!

intro: Реклама Английского языка. Мистер Английский Язычок рекламирует изучение английского языка. В очень доступной интересной форме Язычок говорит о необходимости изучения иностранного языка. Детям очень нравится Английский Язычок, который помогает на уроке при изучении звуков английского языка и появляется на уроке на фонетической зарядке. Реклама используется при проведении недели английского языка.Реклама английского языка. Мистер Английский Язычок рекламирует изучение Английского языка

title: Реклама Английского языка


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Майская гимназия Белгородского района Белгородской области »
Разработка  урока
  английского языка по теме:
«Режим дня»
к учебнику И.Н. Верещагиной, К.А. Бондаренко,
Т.А. Притыкиной “English 2”
2 класс
                                                          Учитель английского языка
Хачиян А.Р. 2017 год.
Тема урока: «Daily life»
Тип урока:   Урок развития предметных навыков по теме, овладение
предметными умениями.
Дидактическая задача урока: Обеспечить усвоение учащимися
грамматического времени Present Simple, лексики по теме и формировать
умение применять их в диалогической и монологической речи.
Цели урока:
 ■ Образовательная:
Активизировать введенную на предшествующих уроках лексику, формировать
и развивать речевые компетенции; формировать грамматические навыки
употребления Present Simple; способствовать формированию навыков
монологической и диалогической речи по теме;
 ■ Развивающая:
 Развивать внимание, память, логическое мышление, языковую догадку;
развивать   познавательный   интерес школьников, развивать умение логически
излагать свои мысли, воспитывать умение работать в парах, в группах,
самостоятельно.

 ■ Воспитательная:
 Воспитывать у учащихся интерес к изучению иностранного языка, воспитать
уважительное   отношение   к   соблюдению   режима   дня,   прививать   культуру
ведения диалога, работы в группе.
Оборудование: мультимедийный проектор, системный блок компьютера,
клавиатура, мышь, презентация по  теме урока, аудиозаписи, карточки и
раздаточный материал для создания проекта.
Предполагаемые результаты: личностные: формирование ответственного отношения к учению, к труду,
готовности к саморазвитию, формирование коммуникативной компетентности
в общении и сотрудничестве со сверстниками.
метапредметные: умение строить логические размышления, умозаключения,
уметь адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации.
предметные: развивать умения систематизировать знания и на их основе
составлять собственное монологическое высказывание.
Ход урока:
1. Организационный момент и приветствие.
(подготовить учащихся к работе на уроке, обеспечит мотивацию)
  Good morning, children. (приветствие ладошками)
 Good morning, dear teacher.
       I’m glad to see you. Sit down, please! How are you? (передача игрушки
из рук в руки)
T Let’s train our tongues
(Слайд № 1)
Warming up:       Mind the clock
                              And keep the rule
                              Always be in time to school
Are you sleeping,                     Morning bells are ringing,
Are you sleeping,                     Morning bells are ringing.
Brother John,                          Ding, ding, dong!
Brother John?                         Ding, ding, dong!
2.
 Постановка проблемы и целеполагание.
(подготовить учащихся к постановке темы и целей урока)
(Слайд № 2)
T Look at the pictures on the blackboard and now look at the screen and
answer the questions. And only then we’ll know the topic of our lesson.
На экране картинки и вопросы, позволяющие определить тему урока.
1) кем приходится моя сестра моей маме? 2) первая буква английского алфавита
3) местоимение «я» на английском
4) царь зверей на английском
5) буква с которой начинается местоимение «ты»
6) переведите слово «жизнь» на английский язык
На экране появляется нужная буква после правильного ответа учащихся.
T So what is the topic of our  lesson?
d
a
i
y
l
i
f
e
T   Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить? Как вы думаете для
чего?  Что нам нужно повторить?
Т  Для того, чтобы получить оценку в конце урока вы должны будете
зарабатывать жетоны. 56 жетонов – оценка 5, 43 жетона – оценка 4, 2 жетона
– оценка 3.
T The first task for you is to repeat the words.
3. Работа   с   лексикой.   Проконтролировать   знание   лексики   и   умения
применять полученные знания в изменившихся условиях.
(Слайд № 3)
Try to read the words after me.
(читают за учителем хором)
get up, do exercises, take a shower, clean teeth, every day, dress, go to school,
have lunch, in the morning, have breakfast, wash hands and face, have dinner, go
for a walk, in the afternoon, do homework, help about the house, in the evening,
have supper, read books, watch TV, play chess, go to bed.
T Very well done.
(Слайд № 4)
T And now try to translate the words from Russian into English.
get up                            вставать
do exercises                  делать зарядку
take a shower               принимать душ
clean teeth                    чистить зубы every day                      каждый день
have breakfast              завтракать
dress                              одеваться
in the morning               утром
have lunch                     завтракать второй раз
go to school                  ходить в школу
wash hands and face    мыть руки и лицо
have dinner                  обедать
go for a walk                гулять
in the afternoon            утром
do homework               делать уроки
help about the house    помогать по дому
in the evening               вечером
have supper                  ужинать
read books                    читать книги
watch TV                     смотреть телевизор
play chess                     играть в шахматы
go to bed                      ложиться спать
(Слайд № 5)
T And now read as quikly as you can.
I
I do
I do exercises
I do exercises and clean teeth
I do exercises and clean teeth every day
I
I have
I have breakfast
I have breakfast and lunch
I have breakfast and lunch every day
I
I read
I read books
I read books and watch TV
I read books and watch TV in the evening T – And now let’s work on the blackboard. Match the phrases.
get                                  lunch
have                               day
do                                   dinner
take                                a shower
clean                               exercises
every                               supper
have                                breakfast
have                                up
have                               teeth
T Fill in the missing letters.
на доске предложены слова, в которых пропущена буква)
dr...ss,   wa...  ha...ds and f...c...,    r...ad b...ks,    pla... che...

4. Употребление лексики в предложениях.
(Слайд № 6)
T And now make up as many sentences as you can.
                                                 to school
                                                 to read a book
.....                go                        to watch TV                            at  ... o’clock.
.....                goes                     to bed
.....                have                     to the swimming pool
.....                has                        breakfast
                                                  lunch
                                                  dinner
5.   (Слайд № 7)
T – And now let’s relax and do some exercises with our Panda.
Разминка «Панда».
6.  Развитие навыка чтения.
Практиковать учащихся в чтении и умении семантизировать изученную
лексику. (фронтальная, индивидуальная)
T   And now we’ll see how well you can read. Open your  books. Ex. 5 p. 140.
Choose and read aloud the words on the topic “Daily life”
7. Построение и драматизация диалогов. (парная работа)
T And now let’s speak about your Daily life. I’d like you to answer my
questions.
Презентация (Слайд № 821)
 When do you usually get up?
 Do you do morning exercises?
 Do you clean your teeth?
 Do you wash your face and hands?
 Do you have breakfast in the morning?
 When do you go to school?
T And now ask your friend about his daily life.
(учащиеся строят диалоги в соответствии со своими интересами и
разыгрывают их в парах)
8. T – And now let’s relax again and do some exercises.
Разминка.
9. Групповая работа.
Практиковать учащихся в использовании полученных навыков. Учащиеся
выполняют задания в группах. Проектная работа.
(учащимся предлагается составить текст в логической последовательности из
предложенных выражений и картинок,  работают три группы)
TAnd now let’s work in groups. Take the cards. So now we have groups.  The
first group is “In the morning”, the second group is “In the afternoon”, the
third group is “In the evening”.
(Учащиеся занимают места согласно полученным карточкам)
Каждая группа должна подготовить рассказ о том, что она делает в то или
иное время суток. Для этого вам предлагаются готовые предложения,
которые нужно расположить по порядку, добавив соответствующие картинки.
По окончании работы один учащийся от группы должен представить работу.
Учащиеся начинают выполнять работу. Звучит музыка.
(Слайд № 22 Музыка)
In the morning.
I get up at 7 o’clock. I clean teeth, wash hands and face, do exercises. Then I dress.
After it I have breakfast. Then I go to school.
In the afternoon. I come home at 2 o’clock. I have dinner. Then I do homework. After it I go to the
swimming pool or go for a walk. Sometimes I go to the stadium.
Every day I help my mother about the house.
In the evening.
 I read books or watch TV. I have supper at 8 o’clock. Sometimes I play chess with
my father. Then I take a shower and go to bed.
После выполнения задания один из учащихся группы представляет свой
проект.
10. Подведение итогов урока, рефлексия.
Дать оценку успешности достижения цели, практиковать в умении делать
самооценку.
T My dear friends you’ve worked well. Today we have spoken about “Daily life”.
Now we shall see how well you have worked today. Let’s count your tokens and
see what your  mark is.
11. Постановка домашнего задания
(обеспечить мотивацию к выполнению домашнего задания)
T Now children open your diaries and put down your homework.
Ex. 2 p. 105 WB. For the next lesson be ready to speak about your daily life.
T Thank you very much for your work. Come to me please to get your
marks. The lesson is over.

file_name: Разработка урока Режим дня 2 кл. ФГОС.doc

intro: Данный урок разработан для учащихся 2 класса, изучающих английский язык на углубленном уровне по учебно-методическому комплекту авторов И. Н. Верещагиной, К. А. Бондаренко, Т. А. Притыкиной. Урок построен на изученном материале, где учащиеся демонстрируют навыки монологической и диалогической речи, умение работать в группе.

title: Разработка урока английского языка по теме: "Режим дня"


extracted_text:
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ
ЗНАНИЙ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ СВЯЗНЫХ
ВЫСКАЗЫВАНИЙ
Усваивая   грамматические   категории   и   формы,
принадлежащие   отдельным   разрядам   слов,
учащиеся   должны   практически   овладеть
закономерностями употребления их в речи.
Элементы   применения   речевых   знаний   имеют
место   уже   во   время   начального   ознакомления     с
грамматическим   понятием:   наблюдения   за   его
существенными   признаками   осуществляется   в
процессе   создания,   анализа   или   редактирования
текста,   что   вынуждает   учащихся   употреблять
изучаемые формы в своей речи.
Основным
  дидактическим   приемом   развития
коммуникативных   умений   и   совершенствования
грамматических   знаний   являются   образцы
классических   текстов   в   соединении   с   образцами
детских сочинений.
Дидактические   возможности   текстов   полнее
проявляются
  при   условии   их   специального
подбора.   Для   пересказа,   словесного   рисования
подбираю     стилистически   выразительные   тексты
образцы,   в   которых   изучаемые   формы   являются
типичными. Ставя задачу   создания текста, также
учитываю   типичность   тех   или   иных   речевых
приемов в определенном жанре высказывания.

Углубление
грамматических
знаний
осуществляется в основном на этапе подготовки к
творческим работам. С этой целью использую такие
виды работ:

наблюдение за ролью грамматических приемов
при   передаче   информации,
  создания
художественного образа;
доказательство целесообразности выбора тех
или иных речевых приемов;



выбор   из   данных   речевых   приемов   тех,
которые   являются   наиболее   приемлемыми   в
данном тексте;
 редактирование

текстов.
  Коллективное
обсуждение   лучшего   подбора   грамматических
способов   для   изображения   тех   или   иных
действий,
  совместные
поиски   лучших   речевых   вариантов   для   точного
выражения мыслей;
  характеров,
  картин,
 самостоятельный   выбор   более   подходящего
слова, грамматической формы.
Названные типы упражнений представляют собой
  дают   возможность
существенную   систему,
последовательно   и   целенаправленно   включать
речевые   приемы   в   сферу   общения.   Рассмотрим
несколько приемов на примере темы «Глагол».
Углубление знаний учащихся о времени и лице глагола
Упражнение 1. Рассказ по данным вопросам.
Что мы делали на уроке математики?
Что мы делаем на уроке русского языка?
Упражнение   2.  Пересказ   текста   с   изменением
времени глагола.

                      Весну открывают грачи.

 Весну   открывают   грачи.   Зиму   они
проводили   на   юге   нашей   страны.   А   с   первым
дыханием весны прилетают к нам на север  к
себе на родину. По дороге они не раз попадают
в жестокие метели. Десятки, сотни птиц выбиваются
из сил и погибают. ( По В. Бианки).
Прочитайте   рассказ.   В   каком   времени   в   нем
глаголы?   Перескажите   рассказ,   изменяя   время
глаголов. Используйте глаголы, которые описывают
действия, которые произошли после момента речи. В
каком времени нужно использовать глаголы? Какое
новое   содержание   появляется   у   рассказа,   когда
заменим   глаголы   настоящего   времени   на   глаголы
прошедшего времени?  Подводим   итог,   обобщаем:   в   первом   тексте,   в
котором   использованы   глаголы   настоящего
времени,   подчеркивается,   что   грачи   открывают
весну   ежегодно,   всегда.   А   в   пересказе,   когда
вместо глаголов настоящего времени использовали
форму глаголов прошедшего времени, появляется
новое   содержание:   говорится   об   одной   из   весен
какогото года.
Упражнение 3. Словесное рисование на основе
прочитанного текста
1.Тень.
Тишина. Лес отдыхает.
На     опушку   выбежал   медвежонок.   Делает   он
чтото   интересное.   То   вдруг   кивнет   головой,   то
лапами   и   носом   разрывает   землю.   Так   это   же
медвежонок ловит свою тень! Видит: рядом чтото
шевелится темное, кидается на него, скалит зубы.
Понюхает тень  не пахнет. Наклонит ухо к земле
не шуршит. Стукнет лапой  сдачи не дает.
2. Одуванчик и цыпленок.
Цыплята нашли в саду беленький шарик. Он им
очень   понравился.   Каждый   хотел   поиграть
шариком. Кричали цыплята, спорили. Но тут подул
ветерок  и шарик  разлетелся на мелкие пушинки.
Остался   голый   стебелек   и   вокруг   него
удивленные цыплята.
1.   Назовите   глаголы   с   зависимыми   словами,
которые   рисуют   комическое   приключение
медвежонка. Какие из этих глаголов использованы
в   форме   будущего   времени?   Поставьте   к   ним
вопросы   (что   сделает   медвежонок?
    кивнет,
понюхает, наклонит, стукнет).
А   как   можно   сказать   об   этих   действиях
  используя   глаголы   в   форме
 что   делает
медвежонка,
настоящего   времени?   Как   сказать:
медвежонок? (Кивает, нюхает, наклоняет, стучит).
Сравните   глаголы   настоящего   и   прошедшего
времени по значению.

 Что сделает?  Что делает?
кивнет головой
наклонит ухо
стукнет лапой
кивает головой
наклоняет ухо
стучит лапой
Какие   из   этих   глаголов   передают   быстрое,
завершенное     действие,   а   какие      длительное,
незавершенное?   Почему   автор   использует   в
рассказе глаголы будущего времени? (Потому что
они   помогают   передать   быстрые   действия
медвежонка, которые сменяют друг друга).
1.
Какие   близкие   по   значению   глаголы
помогают   зрительно   представить,   как   цыплята
вели себя, когда
увидели   одуванчик?   В   каком   времени   они
использованы?   Поставьте   к   ним   вопросы  (что
делали?   кричали, что делали?   спорили).
Подберите к ним глаголы прошедшего времени,
которые отвечают на вопрос что сделали?
( Закричали, поспорили).
Какие   из   этих     глаголов   обозначают   действие
завершенное, а какие  незавершенное?
Почему   автор   использует   глаголы,   которые
отвечают   на   вопрос   что   делали?   (Хочет
подчеркнуть,   что   действия   цыплят   длительные,
незавершенные).
       Упражнение 4.  Пересказ текста с изменением
лица.
1. Диво дивное.
Книга. Диво дивное. Она переносит меня в тень
прошлых веков. То вдруг с ней перелетаю в даль
будущего. То   прислушиваюсь, как поет каждая ее
страница. Сколько удивительных голосов звенит в
ней. ( По Л. Кассилю).
2. Дорогие друзья!
У каждого из вас есть любимая книга, любимый
герой.   С   ним   вы   ходите   в   походы,   думаете   и
мечтаете,   радуетесь   и   грустите,   боретесь   и
побеждаете. ( В. Терешкова).
1. Прочитайте текст. Назовите глаголы, которые
обозначают действия того, кто говорит. Какого лица
эти   глаголы?   Перескажи   текст,   изменяя   рассказ
так,   чтобы   действие   касалось   того,   к   кому   ты
обращаешься, то есть твоего собеседника. В каком
лице нужно употребить глаголы?
Перескажите   текст,   изменяя   его   так,   чтобы
действие в нем касалось нас (то есть первого лица
множественного лица). высказывания,   а   в   остальных   предложениях
раскройте
ее   в   зримую   картину   так,   чтобы   слушая
вас,   можно   было   бы   увидеть   то,   о   чем   вы
рассказываете.
Использование   данных   упражнений
создает   условия   для   того,
  чтобы
усовершенствование грамматических знаний
и   развитие   коммуникативных   умений
проходило во взаимосвязи и одновременно.
Достигаем   более   глубокого   понимания
грамматического   значения   и   речевых
функций,
  когда   используем   прием
переконструирования. Пересказывая текст с
изменением   времени   или   лица,   дети
сопоставляют   исходные   тексты   и   свои
пересказы,   сравнивают   изобразительные
возможности   данных   грамматических   форм
в   них,   убеждаются   в   целесообразности   их
использования.

сопровождается
Составление устных и письменных рассказов,
которое
взаимным
рецензированием,
  ориентирует   детей   на
самостоятельный   выбор   наиболее   приемлемых
слов и грамматических форм, развивает умения
видеть несоответствие речевых способов цели и
теме высказывания.
Таким   образом,   опора   на   текст   во   время
изучения   русского   языка   дает   возможность
дифференцированно,   относительно   каждого
этапа   формирования   грамматических   понятий,
выделить задания для усвоения грамматических
знаний   и   одновременно   развить   умения
применять эти знания в монологической речи.
2.   Прочитайте   обращение   к   школьникам
космонавта В. Н. Терешковой.
Назовите   лицо   и   число   глаголов,   которые
использованы   в   тексте.   Перескажите   текст,
изменяя   его   так,   чтобы   действие   касалось   тебя
самого. Перескажите текст, перестраивая его так,
чтобы   действие   касалось   твоего   собеседника   (то
есть того, к кому обращена речь).
Упражнение 5. Рассказ по аналогии с авторским
образцом.
Еще в детские годы  у меня появилась  страсть к
географическим   картам.   Я   часами   мог   просиживать
над   ними,   как     над   увлекательной   книгой.   Изучал
течения   невиданных   речек,
  далекие   морские
побережья.   Далекие   неизвестные   страны   оживали
передо   мной.   Казалось,   я   мог   о   них   написать
выдуманные путевые дневники (по К.Паустовскому).
Известный писатель К. Паустовский рассказал о
своем   детском   увлечении.   Послушайте   его   рассказ.
Опираясь   на   рассказ   автора,   расскажите   о   своем
увлечении.   В   первом   предложении   наметьте   тему Этап
формирования
понятий
1. Начальный
3.Применение
2. Закрепление закрепление существенных признаков понятия
Структура процесса формирования грамматических знаний
в единстве их усвоения и применения в речи
Задания относительно каждого этапа
усвоение грамматических знаний
актуализация знаний;
мотивация учебной деятельности;
постановка проблемы;
выделение и обобщение существенных
признаков понятия;
установление связи между признаками,
введение термина, понимание его.
и связей между ними;
раскрытие речевых функций грамматических
форм;
отличия изучаемого понятия от внешне
похожих;
установление межпонятийных связей;
включение знаний в систему ранее изученных;
отработка опорных умений;
повторение ранее изученного.
совершенствование и закрепление
грамматических форм;
разбор их в функциональностилистическом
аспекте.
овладение умениями применять
изученные формы в монологической речи
актуализация изучаемых форм в речи
учащихся до введения понятия
расширение представлений о
лексическом значении слова;
развитие умений использовать слова
относительно цели высказывания;
актуализация типических синтаксических
конструкций;
наблюдение над  закономерностями
построения текста.
развитие умений монологической речи
Рябенко Т.Г., учитель начальных классов МБОУ гимнапзии № 2,  г. Сургута

file_name: Рябенко Т.Г., г. Сургут.doc

intro: Статья о проблеме совершенствования грамматических  знаний в процессе создания связных высказываний на уроках русского языка в начальной школе. В статье приведены различные упражнения, направленные на развитие умений составлять связные тексты, развития коммуникативных умений и совершенствования грамматических знаний на уроках русского языка.