extracted_text:
Политические
Вед:  Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые учителя, сегодня мы собрались на очередные
политические   дебаты,   посвященные   выборам   в   органы   школьного   самоуправления.   И   мы
хотели бы, чтобы они прошли в дружеской обстановке, чтобы не было в зале равнодушных и
безразличных. Нам очень хочется услышать ваши предложения, направленные  на усиления
роли школьного парламента.
Ведущий.   Равнодушие к политике – это одна из форм политической деятельности, когда
человек берет на себя роль обывателя, для которого мнимое благополучие дороже всего. Он не
интересуется политикой, как бы говорит: «мне наплевать на школу,   на родной город, на
родную   страну,   на   весь   мир».   Такой   человек   мелко   плавает,   и   на   первое   место   ставит
соображения личной выгоды и интересы минуты,  не понимая, что от политики зависит и его
собственная   судьба,   его   близких.   Но   ради   того,   чтобы   его   оставили   в   покое,   он   готов
пожертвовать своим благополучием.
 Вед. В школе мы делаем первые шаги к взрослой жизни. И школьные выборы – это наш выбор,
наша жизнь.  Для кого то это может показаться игрой, но как говорится игра всерьёз. Так на
основе школьных выборов мы воспитываем в себе чувство гражданственности, патриотизма,
ответственности за свою страну, школу.
    Вед.  А   сейчас   слово   предоставляется   Прокаевой   Валерии      Президенту   школьной
демократической республики «Спарта».
(Отчет о проделанной работе)
 Вед. Человеку вообще свойственно выбирать. Участие в выборах – это проявление
социальной ответственности, политической и правовой культуры каждого гражданина.
Молодые люди нашего возраста часто думают, что политика только для взрослых, но нам
скоро будет 18, и мы тоже получим право избирать.
Вед. Выборы можно сравнить с лабиринтом, из которого трудно найти выход. От человека у
власти зависит многое. Выбирая того или иного кандидата, мы передаем ему полномочия
выражать наши интересы. Он отвечает не только за себя, но и за нас с вами.
Для каждого поколения обязательно приходит тот час, когда оно должно взять на себя
ответственность «за Россию, за народ и за все на свете». И чем подготовленнее к этому будет
поколение, чем большим опытом и знаниями будет обладать лидер, тем меньше потерь и
потрясений будет в истории Отечества.
Вед. Вот почему не только взрослым, но и молодежи необходимо подходить к выборам
ответственно, необходимо помнить, что выбирать нужно не имя, а будущее. Несмотря на то,
что мы проводим игру, нам следует подойти к выборам ответственно, голосовать за того или
иного кандидата не потому, что вы друзья, а исходя из деловых качеств кандидата. Ведь ваш
выбор – это ваше будущее.
Ведущий . Школа – это частичка нашей родины. Как часто мы слышим слова. «Родная
школа», «Моя школа».
Школьное самоуправление – одно из важнейших сторон школьной жизни. Каким мы хотим
видеть школьный парламент? Органом, который должен быть только символом? Или же он
должен стать настоящим центром школьной демократии, организатором всех дел? Это зависит
только от нас.
Вед. А сейчас позвольте представить наших кандидатов на пост Президента.
На сегодняшний день зарегистрировано 4 кандидата на пост президента школьного
самоуправления. От партии «Мы» Александров Никита, учащийся 9В класса; от партии
«Новое поколение»Александрина Яна, учащаяся 8В класса;  от партии «Наше настоящее»
Волков Дмитрий, учащийся 10б класса и Смолина Александра, учащаяся 10 А класса. (Аплодисменты)
Ведущая: Итак, а теперь начнем мы дебаты с представлений предвыборных программ
кандидатов.
Вед Слово предоставляется кандидату от партии  «Наше настоящее» Смолиной Александре,
учащейся 10 А класса.
Вед. Спасибо, ответь, пожалуйста,  на наши вопросы:
 Каких вопросов ты боишься?
 Нашло ли твое решение стать президентом отклик в твоем классе?
 Почему ты сомневалась, баллатироваться на пост школьного президента или нет?
Вед. А теперь просим наших кандидатов задать вопросы Александре.(задают вопросы)
Вед.Может, ктото из зала хочет задать вопрос? .(задают вопросы)
Вед Спасибо, занимай свое место. А сейчас слово предоставляется кандидату от партии
«Наше настоящее» Волкову Дмитрию, учащемуся  10Б класса
Вед. Спасибо за интересную программу, и мы просим тебя  ответить  на наши вопросы:
 Как к твоему решению стать президентом отнеслись близкие?
  Как думаешь, какие вопросы тебе будут задавать избиратели?
 Как ты думаешь, нужны ли такие встречи?
Вед. А теперь просим наших кандидатов задать вопросы Дмитрию.(задают вопросы)
Вед.Может, ктото из зала хочет задать свой вопрос? .(задают вопросы)
Вед Спасибо за ответы, занимай свое место, а мы продолжаем дебаты и слово предоставляется
кандидату  от партии «Мы» Александрову Никите, учащемуся  9В  класса.
Вед. Ну, что ж, интересные вопросы затронуты в твоей программе, а  мы просим тебя также
ответить  на наши вопросы:
– Что привело тебя на сегодняшнюю встречу?
 Что ты хочешь получить от этой встречи?
 Ты намерен отвечать правдиво на все вопросы или гдето лукавить?
Понимаешь ли ты, насколько ответствено быть президентом школы?
Вед. А теперь просим наших кандидатов задать вопросы Никите.(задают вопросы)
Вед.Может, ктото из зала хочет задать свой вопрос? .(задают вопросы)
Вед Спасибо за ответы, занимай свое место, а мы приглашаем кандидата  от партии «Новое
поколение» Александрину Яну, учащуюся 8В класса
Вед. Ну, что ж, Яна, ответь на наши вопросы:
 Что ты почувствовала, когда входила в зал?
 Что тебя сегодня в школе может порадовать?
 Что тебя сегодня в школе огорчает?
Вед. А теперь просим наших кандидатов задать вопросы Яне.(задают вопросы)
Вед.Может, ктото из зала хочет задать свой вопрос? .(задают вопросы)
Вед Спасибо за ответы, занимай свое место
Ведущая: Спасибо нашим кандидатам за их высказывания и за их программы.
 Вы знаете, что люди приходят в политику по разным причинам. Одни хотят улучшить жизнь
окружающих, другие  только свою жизнь, реализовать свои потребности во власти, третьи –
чтобы быть на виду. А для чего вы стремитесь занять пост Президента? и Ваши пожелания
избирателям.
 (ответы кандидатов) Ведущая: Спасибо нашим кандидатом, спасибо аудитории за интересные вопросы. Наши
дебаты подошли к концу. Надеемся, что они помогут вам сделать правильный выбор на
голосовании, которое состоится  28 апреля.
Ведущий. Не забывайте, такие понятия как благородность, честь, развитие, живите по законам
чести и совести, старайтесь в совершенстве овладеть знаниями в различных областях науки,
не позволяйте душе лениться! Желаем вам успехов на выборах. И пусть победит сильнейший.

file_name: Политические  дебаты .docx

intro:
Одной из форм способствующей социализации детей являются выборы президента школы. Выборы – это одна из форм коллективной деятельности, при которой каждому участнику приходится принимать самостоятельное решение и отдавать предпочтение тому или иному кандидату. Программа проекта «Выборы президента школы» разработана с учетом формирования правовой и политической культуры учащихся, учителей.
Содержание деятельности:

Подготовительный: создание избирательной комиссии, выдвижение кандидатов, сбор подписей в поддержку и подача заявлений в избирательную комиссию
Предвыборный: предвыборная агитация кандидатов (пресс-конференции, выпуск агитационных листовок, организация и реализация дел), формирование списка избирателей, изготовление бюллетеней, призыв избирателей к голосованию.
Голосование.
После выборный: подсчет голосов, заполнение протоколов, объявление результатовОдной из форм способствующей социализации детей являются выборы президента школы. Выборы – это одна из форм коллективной деятельности, при которой каждому участнику приходится принимать самостоятельное решение и отдавать предпочтение тому или иному кандидату. Программа проекта «Выборы президента школы» разработана с учетом формирования правовой и политической культуры учащихся, учителей.
Содержание деятельности:

Подготовительный: создание избирательной комиссии, выдвижение кандидатов, сбор подписей в поддержку и подача заявлений в избирательную комиссию
Предвыборный: предвыборная агитация кандидатов (пресс-конференции, выпуск агитационных листовок, организация и реализация дел), формирование списка избирателей, изготовление бюллетеней, призыв избирателей к голосованию.
Голосование.
После выборный: подсчет голосов, заполнение протоколов, объявление результатов

title: Сценарий "Политические дебаты"


extracted_text:
«Нетрадиционные уроки физики»
Часть 1. О необходимости нетрадиционных уроков физики
 Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше
без помощи учителя.
Э. Хаббард
Научнотехнический   прогресс  привел   к изменению  характера  труда  человека.  Возросла
степень автоматизации  производства,  усложнилась техника, увеличились  требования к
знаниям.   Поэтому   особую   актуальность   приобрели  задачи   развития   мышления
учащихся, их умений самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в новой учебной
и   трудовой   ситуации,   в   частности   уметь  самостоятельно   применять   теоретические
знания к решению практических задач.
Вспомним,  с каким интересом ребёнок первый раз идёт в школу, ведь его ждёт там
много   нового,   интересного   и   необычного.   Но   проходит   время,   и   интерес   к   учению
пропадает.   Неинтересные,   однообразные   уроки,   построенные   по   одной   схеме,
повторяющиеся изо дня в день, быстро надоедают.
Почему   это   происходит?   В   современной   дидактике   основное   внимание   уделяется
проблемам, связанным с содержанием  обучения и его методами,  а самой  организации
познавательной деятельности учащихся уделяется гораздо меньше внимания, от этого
и идёт неумение учителя организовать деятельность учащихся на уроке.
Перед   учителями   базовой   школы   стоит  важная   проблема  —   пробудить   интерес,   не
отпугнуть ребят сложностью предмета, особенно на первоначальном этапе изучения курса
физики.   Чтобы   ученики   хотели   и   умели   получать   знания,   необходимо   активизировать
деятельность самих учащихся на уроке. Учебный процесс должен строиться так, чтобы
ученики сами получали знания, а учитель являлся бы организатором этой деятельности.
В   последнее   время   распространение   получают  нетрадиционные   уроки  физики.   Меня
заинтересовал   вопрос,   почему   при   огромном   усердии   и   добросовестном   отношении   к
работе учитель не всегда может добиться желаемого результата. Почему после доступного
объяснения нового материала ученикам трудно излагать его самостоятельно, пользоваться
на практике положениями теории? Если хорошо подумать, то все трудности возникают в
первую   очередь   от   нашего   несовершенства.   Любые  знания   сейчас   настолько
стремительно   устаревают,   что   роль   учителя   как   их   информатора   и   транслятора
ослабевает.
В  традиционной деятельности  педагога  основная   цель   —  увеличение количества и
качества   знаний  путем   простой   передачи   их   от   учителя   к   ученику.   Ученик   должен
выучить то, что ему хорошо объяснили. В нетрадиционной педагогической деятельности
основная цель —  развитие способностей  учеников и учителей, систематизация  знаний.
При этом увеличивается количество и качество знаний, но главным является то, что это
происходит   в   процессе   развития   способностей.   Учеников   нужно   учить   способу приобретения   знаний,   эта   задача   хорошо   решается   на   примерах   проведения
нетрадиционных уроков, которые очень часто я провожу совместно с учениками.
Многие годы существует авторская школа преподавания физики на основе концепции,
разработанной доцентом Московского педагогического Государственного университета С.
В. Анофриковой. Эта концепция наиболее близка мне, как учителю предметнику. Главная
ее особенность — не учить школьников самостоятельности, а создавать условия для ее
проявления.   Человека   нельзя   научить,   развить,   воспитать,   если   он   сам   не   захотел
научиться, развиться, воспитаться. В связи с этим меняется представление о роли учителя
в учебном процессе: он должен выступать не как источник информации, а как организатор
деятельности   учащихся.   Это  одна  из  отличительных   черт  авторской  школы,   в  которой
ученики   на   уроке   —   «ученые»,   добывающие   новые   знания.   Эта   концепция   позволяет
сделать главным действующим лицом на уроке тех, ради кого мы и приходим в школу.
Ученики сами создают знания, как будто бы до них никто этого не сделал. Пусть они
сами сначала осознают, какие действия и в какой последовательности нужно выполнить,
чтобы сразу грамотно ответить на поставленный вопрос, решить поставленную задачу. Если
самостоятельно спланируешь свою деятельность, то выполнить ее — нет ничего проще.
Мы, учителя,  уйдем на задний план  и тихо, ненавязчиво, вопросами, будем побуждать
ученика к самостоятельной  деятельности, спокойно реагировать на их неправильные,  с
нашей точки зрения, ответы, уважая в них  Человека, право иметь собственное мнение.
Направим свои усилия на создание человека действующего, для которого научные знания
не свод туманных, абстрактных истин, а руководство в действиях.
Повышение  эффективности урока  — важнейшая проблема, волнующая всех учителей.
Нужны   нестандартные,   оригинальные   приемы,   активизирующие   всех   учеников,
повышающие интерес к знаниям и обеспечивающие быстроту усвоения материала с учетом
возраста и способностей учащихся. Многие учителя  не заменяют стандартные уроки
классического   образца,   а   дополняют   их,   способствуя   совершенствованию   учебного
процесса.
Успешность   проведения   оригинальных   уроков   зависит   от   ряда   действий   учителей   и
учащихся. Проводится  тщательная подготовка таких уроков: даются предварительные
задания,   объясняется   построение   урока,   роль   и   задачи   каждого   ученика,   готовятся
наглядные пособия: карточки, дидактический  материал. Продумывается  ход занятий с
учетом   уровня   и   особенностей   как   класса   в   целом,   так   и   отдельных   учащихся,
характера и способностей учащихся, получивших конкретное задание, последовательность
операций и т. д.
Часть 2. Анкетирование учащихся для развития интереса к физике
Ежегодно (в разных классах и в разное время) я провожу тестирование учащихся с целью
определения их интереса к изучаемому материалу, теме, методике ведения урока, а также
их затруднений при изучении.
АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩЕГОСЯ I. Что нужно сделать для развития интереса к физике?
1.
2.
3.
4.
5.
Нравится ли вам физика?
Если да, то почему? (Если нет, то почему?):
a.
b.
c.
d.
интересно или нет;
много опытов или мало;
учитель объясняет хорошо или плохо;
трудно или легко.
Хотите ли Вы посещать факультатив? Физический кружок?
Хотите ли Вы принимать участие во внеклассной работе по физике?
Помогает ли Вам физика в жизни? В чем?
II. Почему я затрудняюсь в решении задач по физике?
1.
2.
3.
4.
5.
Не   имею   достаточной   математической   подготовки   и   затрудняюсь   в
вычислениях.
Затрудняюсь анализировать условие задачи, вникнуть в смысл описываемых в
ней процессов и явлений.
Не   знаю,   какие   закономерности,   формулы   необходимо   использовать   при
решении задач.
Не умею делать чертежи, графики и образно представить условие задачи.
Затрудняюсь делать проверку единиц.
Анкетирование может быть анонимным.
Оно помогает более четко конструировать и проводить уроки при сохранении интереса
учащихся   к   предмету.   Особое   внимание   уделяется  активизации   деятельности   всех
учащихся,   включая   слабых,   «равнодушных»,   «трудных»,   с   тем,   чтобы   все   были
заинтересованы и включены в том или ином виде в активную работу.
Одна   из   причин   потери   интереса      это  непригодность   ряда   традиционных   приемов
обучения для нынешнего контингента учащихся: ведь у сегодняшней молодежи сильно
развито   чувство   самосознания   и   собственного   достоинства,   она   о   многом   имеет
представление,   поэтому   занятия,   базирующиеся   на   авторитарном   нажиме,   приказе,
безапелляционных   указаниях   и   бездоказательных   утверждениях,   вызывают   лишь
раздражение и скуку. Они неприемлемы. Это побудило искать новые методы и средства
обучения, сочетающие идеи высокой взаимной требовательности и уважения, опирающиеся
на возросшую самостоятельность ребят.
Сформировать глубокие познавательные интересы к физике у всех учащихся невозможно
и,   наверное,   не   нужно.   Важно,   чтобы  всем   ученикам   было   интересно   заниматься
физикой  на каждом уроке. У многих учеников первая, ситуативная заинтересованность
предметом перерастает в глубокий и стойкий интерес к науке физике. В этом плане особое место принадлежит такому эффективному педагогическому средству,
как  занимательность.   Следует   различать  две   составляющие
занимательности:
внутреннюю (содержание самого предмета) и внешнюю (методические приемы учителя:
элементы   соревнования,   дидактические   игры,   разнообразие   форм   и   методов   урока).   В
любом случае занимательность не имеет ничего общего с развлекательностью, желанием
упростить   предмет.   Можно   дать   определение   понятию   занимательности,   исходя   из
первоначального   смысла   слова   «занимательный»,   которое   толкуется   как   способность
занять,  привлечь   внимание,   заинтересовать.   Занимательность    это  свойство   предметов,
явлений, процессов, которое способно вызвать у учащихся чувство удивления, обострить
внимание. Вместе с тем занимательность  это прием учителя, который, воздействуя на
чувства   ученика,   способствует  созданию   положительного   настроения   к   учению  и
готовности   к  активной  мыслительной   деятельности   у  всех  учащихся  независимо  от  их
знаний, способностей и интересов.
Учитель   должен  учитывать   требования   к   занимательному   материалу,   чтобы   его
использование   дало   прочный   обучающий   эффект.   Занимательный   материал   должен
привлекать внимание ученика постановкой вопроса и направлять мысль на поиск ответа.
Используя занимательный материал на нетрадиционном уроке или советуя его прочесть, я
всегда обязательно ставлю вопрос: «Как?», «Почему?», «Отчего?».
В этом случае занимательный материал не становится развлекательной иллюстрацией к
уроку,   а  вызывает   познавательную   активность   учащихся,   помогает   им   выяснить
причинноследственные   связи.   Занимательный   материал,   приводимый   учителем   на
нестандартном   уроке,   должен   требовать   напряженной   деятельности   воображения   в
сочетании   с   умением   использовать   полученные   знания.   Примером   такого   вида
занимательных   материалов   и   заданий   являются  рассказызагадки,   задачишутки,
кроссворды по пройденной теме, рассказы и картинки с ошибками, некоторые виды
дидактических игр. Подобные задания могут быть  составлены самими учащимися, и
это, несомненно, повышает их ценность. Иногда для ответа на вопрос, содержащийся в
тексте,   занимательный   материал   должен   требовать   достаточно   обширных   знаний.   Это
побуждает учащихся читать дополнительную литературу, самостоятельно искать ответы
за рамками учебника.
Часть 3. Методика проведения нестандартных уроков физики (из опыта)
Вводя  понятие   о   различных   физических   величинах
(например,   о   времени,
сопротивлении и др.), я обращаю внимание учащихся на историю развития метрологии и
предлагаю ученикам подробнее ознакомиться со всевозможными способами измерений по
научнопопулярной   литературе.   При   использовании   занимательного   материала   я   всегда
учитываю  возрастные   особенности   учащихся   и   уровень   их   интеллектуального
развития. В любом случае, такой материал не должен быть слишком легким.
При изучении темы «Тепловые явления» в 8 классе со средним уровнем успеваемости я
предлагаю статьи из «Занимательной физики» Я. Перельмана (кн. 1):

«От чайного стакана к водомерной трубке», 
«Почему дует от закрытого окна?».
В   классе   с  более   высоким   уровнем  знаний   я   предлагаю   проанализировать   и
экспериментально проверить материалы статей:


«Почему лед скользкий?»,
«3адача о ледяных сосульках».
При выборе того или иного дополнительного материала для урока я обычно учитываю
увлечения и интересы учеников. Это имеет двоякую цель. Вопервых, дает возможность
учителю   формировать   интерес   к   физике  через   уже   имеющийся   интерес   к   другому
предмету;   вовторых,   помогает   сделать   особенно   интересными  повторительно
обобщающие уроки, на которых ученики приводят примеры использования физических
законов в интересующих их областях.
Использование   занимательности   требует   минимума   времени,   но   должно   внести   яркий,
эмоциональный   момент   в   уроке.   Как   показывает   опыт,  разумнее   привести   на   уроке
несколько примеров, чем перечислять ряд интересных и эффективных фактов, которые
своей многочисленностью не только не решат поставленной учителем задачи, но, наоборот,
отодвинут ее на второй план.
Так, например, в  7 классе  при изучении темы «Первоначальные сведения о строении
вещества» учащимся трудно представить  размеры молекулы  и атомов. Аналоги, яркие
образные примеры помогают семиклассникам прочувствовать размеры микромира. Но если
учитель хочет, чтобы эти примеры прочно остались в памяти ученика, следует  выбрать
лишь несколько наиболее ярких сравнений, заострить на них внимание. Каждый пример
должен сопровождаться красочными рисунками, диапозитивами и т.д.
Несомненно,   что   учитель   не   должен   побуждать   к   учению   только   занимательными
средствами. В противном случае мы вынуждены будем признать, что «вряд ли есть что
нибудь противнее, чем тот легкий шутовской оттенок, который стараются придать
учению   некоторые   педагоги,   стремящиеся   позолотить   ребенку   горькую   пилюлю
науки»   (К.   Д.   Ушинский).   Место   занимательности   на   уроке   может   быть   различным.
Обычно занимательность связана с элементами неожиданности, в ней привлекает новизна
материала.   Поэтому   уместно   использовать   занимательность   при   создании   проблемной
ситуации. С этой целью можно использовать различные приемы:


проведение занимательных опытов, например с бумажной «кастрюлей», движение
тела вверх по наклонной плоскости, попадание яйца в узкий бутыль и т.д.;
сообщение   учащимся  фактов,   поражающих   неожиданностью,   странностью,
несоответствием   прежним   представлениям.   Во   всех   перечисленных   примерах
 толчком   к   углубленной
занимательность   является   первоначальным
познавательной деятельности учащихся. Учитель использует занимательность как
своеобразную разрядку напряженной обстановки в классе при объяснении большого
по объему или объективно трудного материала. Занимательность может служить
эмоциональной основой для запоминания наиболее трудных вопросов изучаемого
материала.

решение задач  в большей степени, чем любая другая форма проведения урока,
нуждается в разнообразии используемого материала. Подбирая задачи, я использую различные софизмы и парадоксы, особенно те, которые  отражают жизненную
ситуацию. Примерами таких задач могут служить задачи из сборника В. Н. Ланге
«Физические парадоксы и софизмы», П. Н. Маковецкого «Смотри в корень».

c целью повышения интереса у учащихся при решении количественных задач я часто
использую  задачи,   составленные   самими   учениками.   В   этом   случае
занимательность   задания   будет   заключаться   в   том,   что   учащимся   предлагается
облечь задачу в интересную форму стихотворения, детективного рассказа и т.д.
 Большой интерес обычно у учащихся вызывает  постановка экспериментальных
задач в занимательной форме, например, я использую материал из книги Раглиса
«Физика в ванне».
Обобщая   все   вышесказанное,   можно   сделать  вывод:   использование   занимательности
дает на уроке надежный эффект. Это возможно в том случае, когда учитель правильно
понимает занимательность как фактор, определенным образом влияющий на психические
процессы, когда он ясно осознает цель использования занимательности в данный момент.
Естественно, что для успешного усвоения знаний учащимися и развития их познавательных
стремлений занимательность должна применяться на уроке  обязательно в сочетании с
другими дидактическими средствами.
Активная   познавательная   деятельность   учащихся   на   уроке   не   только   делает   учение
интересным, но и развивает пытливость, трудолюбие, готовность трудиться. Наиболее
эффективны в этом плане урокиконференции, организованные на основе межпредметных
связей учителей физики, литературы и обществоведения.
Чтобы   дети   не   потеряли   интереса   к   предмету,   я   всегда  учитываю   возрастные
особенности,   думаю   над   тем,   как   разнообразить   формы   и   методы   учебных   занятий.
Развитие   гибкости   ума,   гибкости   мышления   ребенка   зависит   от   его   воображения,
способности придумывать новые образы, необычные условия, предвидеть их последствия.
В   результате   многолетней   практики   я   убедилась   в  эффективности  проведения
нетрадиционных   уроков.   Главным   достоинством   их   является  самостоятельная
подготовка   учащихся
 развитие   мыслительных
способностей и воображения. Я часто использую на уроках элементы игры (викторины,
эстафеты, физическое лото, физическое домино, кубики, картинки и т.п.), а также иногда
провожу  полный   урок   нетрадиционно.   Стараюсь,   чтобы   такие   уроки   были
систематическими, чтобы действующие лица переходили из урока в урок. Это позволяет
создавать целостное представление о данной теме.
(под   руководством   учителя!),
Часть 4. Уроксоревнование по теме «Удивительное электричество».
Тема урока: Повторительно-систематизирующий   урок-соревнование   по   теме
«Удивительное электричество»
Цель урока:  в нетрадиционной, занимательной форме повторить основной программный
материал,   развить   познавательную   активность   и   творчество   учащихся,   их   смекалку,
наблюдательность и чувство юмора, расширить технический кругозор.
Развивающие   задачи:  развить   и   закрепить   навыки   решения   экспериментальных,
расчетных и качественных задач, развить устную речь учащихся, учить применять знания в
новой   ситуации;   учить   грамотно   объяснять   происходящие   физические   явления,
формировать навыки коллективной работы в сочетании с самостоятельной деятельностью
учащихся.
Задача   учителя   на   уроке:  создание   условий   для   проявления   активности   обучаемых,
развития   их   индивидуальности;   развития   исследовательской   компетентности   учащихся;
повышения их интереса к предмету.
Эпиграф:
Науку все глубже постигнуть стремись.
Познанием вечного жаждой томись.
Лишь первых познаний блеснет тебе свет,
Узнаешь: предела для знания нет.

Фирдоуси
(персидский и таджикский поэт, 9401030 гг.)
Плакат:
Пусть кипит работа,
Сложны соревнования,
Успех решает не судьба,
А ваши знанья!
ХОД УРОКА:
Организационный момент (до начала урока):
1. выбор жюри.
2. деление учащихся класса на 2 команды, выбор названия команды,
капитана.
Вступительное слово учителя: Сегодня вспомним все о токах —
Заряженных частиц потоках.
И про источники, про схемы,
И нагревания проблемы,
Ученых, чьи умы и руки
Оставили свой след в науке,
Приборы и цепей законы,
Кулоны, Вольты, Омы,
Решим, расскажем, соберем,
Мы с пользой время проведем!
И победителей найдем!
  1й конкурс «Разминка»:
Команды должны ответить на предложенные им вопросы и, выполнив задания, получить
два словапароля, которые и станут словаминапутствиями на дальнейший успех. (Ответы
сдаются жюри).
Вопросы задания для 1й команды:
1. Одна из наук о природе (взять 3-ю букву).
2. Положительный электрод электрического аккумулятора (взять 2-
ю букву).
3. Единица измерения силы тока (взять 1-ю букву).
4. Частица, которую ученые обнаружили в составе ядра (взять 1-ю
букву).
5. Вещество, не проводящее электрический ток (взять 2-ю букву).
6. Фамилия русского ученого, построившего первый электрический
двигатель (взять 1-ю букву).
ОТВЕТЫ:
1. Физика.
2. Анод.
3. Ампер.
4. Нейтрон.
5. Диэлектрик.
6. Якоби.
СЛОВОПАРОЛЬ: «знание». Вопросы задания для 2й команды:
  на   котором   изображены   способы   соединения
1. Чертеж,
электрических приборов в цепь (взять 1 букву).
2. Вещества,   проводимость   которых   занимает   промежуточное
положение   между   проводниками   и   диэлектриками   (взять   11
букву).
3. Единица электрического заряда (взять 3 букву).
4. Прибор для измерения силы тока (взять 1 букву).
ОТВЕТЫ:
1. Схема.
2. Полупроводники.
3. Кулон.
4. Амперметр.
СЛОВОПАРОЛЬ: «сила».
  2й конкурс «Задачи»:
Слово учителя:
А   сейчас   приглашаю   команды   принять   участие   в   конкурсе   «Замок   историков   науки   и
техники».   Приглашаются   1   ученик   от   команды   по   желанию,   которым   надо   решить
расчетные задачи исторического содержания.
Примечание:  предлагаю   перечень   задач   исторического   содержания   к   конкурсу   «Замок
историков науки и техники».
Задача № 1. 1 июля 1892 г в Киеве стал курсировать трамвай по линии ПодолКрещатик.
Его двигатель был рассчитан на силу тока 20 А при напряжении 500 В. Какой мощности
был двигатель? (Ответ: 10 000 В = 10 кВт).
Задача № 2. В 1887 г. Пермский завод построил по чертежам русского инженера Н. Г.
Славянова динамо машину. Она имела мощность 18 кВт и могла давать ток силой ЗОО А.
Какое напряжение было на ее зажимах? (Ответ: 60 В.)
Задача   №   3.   Первым   отечественным   выпрямителем   был   высоковольтный   ртутный
выпрямитель конструкции В. П. Вологдина. Он создан в 1922 г., имел мощность 10000 Вт и
давал ток при напряжении 3500В. Какой силы ток обеспечивал выпрямитель? (Ответ: 1.29
А.) Задача   №   4.   Крупнейшей   радиостанцией,   действовавшей   в   России   в   период   первой
мировой   войны,   была   Ходынская.   Она   имела   генератор   тока   мощностью   320   кВт,   а
напряжение   на   его   зажимах   было   равно   220   В.   Найдите   силу   тока,   вырабатываемого
генератором. (Ответ: 1455 А.)
  3й конкурс «Знатоки физики»:
Одновременно проводится конкурс под названием «Знатоки физики».
Вначале   зачитывается   доклад,   ранее   подготовленный   учеником,   на   тему   «Действие
электрического тока на тело человека» (см. «Занимательные вечера по физике в средней
школе», стр. 103). После этого проводится викторина «Электрический ток и безопасность
человека». Вопросы викторины написаны на ярких, разноцветных лепестках ромашки и
предлагаются командам на выбор.
ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ:
1. В   автомобиле   от   аккумуляторов   к   лампочкам   проведено
только по одному проводу. Почему нет второго провода?
ОТВЕТ: Вторым проводом служит корпус автомобиля.
2. Какое   минимальное   напряжение   вызывает   поражение
человека электрическим током с тяжелым исходом?
ОТВЕТ: Поражение током с тяжелым исходом возможно при напряжении, начиная
приблизительно с 30 В.
3. Почему опасно во время грозы стоять в толпе?
ОТВЕТ: Во время грозы опасно стоять в толпе потому, что пары, выделяющиеся
при дыхании людей, увеличивают электропроводность воздуха.
4. Почему в сырых помещениях возможно поражение человека
электрическим   током   даже   в   том   случае,   если   он
прикоснется   к   стеклянному   баллону   электрической
лампочки?
ОТВЕТ:   Стеклянный   баллон   электрической   лампочки,   покрытый   слоем   влаги,
проводит электрический ток, который при определенных условиях может вызвать
поражение человека.
5. Отчего   зависит   биологическое   действие   тока   и   какой
величины ток может вызвать смертельный исход?
ОТВЕТ: Биологическое действие тока зависит от величины тока, протекающего по
организму пострадавшего. Ток в 0,025 А вызывает проходящий паралич, а ток в 0,1
А и более смертелен. 6. Почему   молния,   проходящая   через   дерево,   может
отклониться   и   пройти   через   человека,   стоящего   возле
дерева?
ОТВЕТ: Электрический ток проходит преимущественно по участку цепи с меньшим
сопротивлением.   Если   тело   человека   окажется   лучшим   проводником,   то
электрический ток пройдет через него, а не через дерево.
7. Елочные   гирлянды   часто   делают   из   лампочек   для
карманного фонаря. Лампочки соединяют последовательно,
и   тогда   на   каждую   из   них   приходится   очень   малое
напряжение. Почему же опасно, выкрутив одну лампочку,
сунуть палец в ее патрон?
ОТВЕТ: Сопротивление лампочки от карманного фонаря мало — несколько Ом, а
сопротивление всей гирлянды — несколько сотен Ом, а пальца — несколько тысяч
Ом. При последовательном  же соединении  цепи падение напряжения на участке
пропорционально его сопротивлению. Поэтому на палец, если его сунуть в патрон,
придется практически все напряжение сети.
8. 3ачем   при   перевозке   горючих   жидкостей   к   корпусу
автоцистерны   прикрепляют   цепь,   которая   при   движении
волочится по земле?
ОТВЕТ:   При   перевозке   в   автоцистернах   горючие   жидкости   взбалтываются   и
электризуются.   Чтобы   избежать   появления   искр   и   пожара,   используют   цепь,
которая отводит заряды в землю.
9. Кому   принадлежат   слова:   «Теперь   я   знаю,   как   выглядит
атом»?
ОТВЕТ: Эти слова принадлежат английскому физику Резерфорду, сказаны они в
1911г.
10.
Что представляет собой молния?
ОТВЕТ: Электрический разряд в атмосфере в виде линейной молнии представляет
собой электрический ток, причем сила тока за 0,20,3 с, в течение которых длятся
импульсы тока в молнии, меняется. Примерно 65% всех молний, наблюдаемых в
нашей  стране,  имеют   наибольшие   силы  тока  10000  А,  но  в  редких   случаях  она
достигает 230 000 А.
11.
Кто изобрел электрическую лампочку накаливания?
ОТВЕТ: Русский изобретатель — Александр Николаевич Лодыгин. Американский
изобретатель Эдисон получил несколько лампочек Лодыгина: их привез в Америку
один русский офицер. В конце 1879 г. Эдисон создал свою лампочку с винтовым
цоколем и патроном, называемым эдисоновским. Все выданные Эдисону патенты
были   сформулированы   лишь   как   предложения   об   усовершенствовании   ранее
запатентованной лампы Лодыгина. Примечание: необходимо правильно отвечать на вопросы викторины, за каждый правильно
отвеченный вопрос — 1 жетон.
  4й конкурс «Поиск»:
Учитель: а сейчас мы проведем конкурс под названием «ПОИСК», который был одним из
домашних   заданий.   Команды   заранее   получили   задание   —   найти   в   журналах,   книгах
интересные   факты,   касающиеся   темы   «Электричество»,   и   подготовить   небольшие
сообщения. Слово предоставляется представителям от команд.
Учитель: настало время дать слово жюри и подвести итоги проведенных конкурсов.
  5й конкурс «Любители кроссвордов»:
Задание:  вручаются листки кроссвордов и тексты к ним. Надо отгадать кроссворд за 3
мин.   Варианты   ответов   сдаются   жюри.   Привожу   пример   кроссворда,   который   был
использован на уроке.
По горизонтали:
1. Физическая   величина,   единица   измерения   которой   названа   в
2. Фамилия   русского   ученого,   участвовавшего   в   первых   опытных
честь итальянского ученого Вольта.
исследованиях атмосферного электричества в России.
По вертикали:
3. Вещества, хорошо пропускающие электрический ток.
4. Фамилия русского ученого, построившего первый электрический
двигатель.
ОТВЕТЫ:
1. Напряжение. 2. Ломоносов.
3. Проводники.
4. Якоби.
Учитель: жюри подведет итоги проведенных конкурсов.
  6й конкурс «Чтобы это значило?»:
Учитель: а сейчас мы проведем конкурс под названием «Чтобы это значило?» На столе
разное   оборудование   для   демонстрации   опытов.   Представители   от   команд   должны
показать подготовленный ими опыт, а команда соперница должна объяснить увиденный
опыт. Учитывается остроумие и оригинальность ответов.
  7й конкурс «Люди науки»:
Учитель:  в   конкурсе   «Люди   науки»,   который   сейчас   будет   проводиться,   участвуют
одновременно все команды. Цель данного конкурса — раньше соперников определить имя
и фамилию ученого, используя сведения о нем.
Приглашаются   по   одному   участнику   от   команды,   которым   предлагается   выполнить
задание;
Задание участнику: назвать ученого, фамилия которого состоит из 5 букв:
  присоединенного   к
1. первая   —   в   названии   электрода,
положительному полюсу источника тока;
2. вторая — вторая в названии единицы сопротивления;
3. третья — третья в названии прибора для измерения силы тока,
4. четвертая — четвертая в названии единицы силы тока;
5. пятая   —   последняя   в   названии   прибора   для   измерения
напряжения.
ОТВЕТЫ:
1. Анод.
2. Ом.
3. Амперметр.
4. Ампер.
5. Вольтметр.
СЛОВОПАРОЛЬ: Ампер. Одновременно для всех команд проводится 2й этап конкурса. Вопросы:
1. О нем великий Максвелл сказал: «Исследования …, в которых он
установил законы механического взаимодействия электрических
токов,   принадлежат   к   числу   самых   блестящих   работ,   которые
проведены когда-либо в науке. Теория и опыт как будто в полной
силе и законченности вылились сразу из головы этого «Ньютона
электричества». На его надгробном памятнике высечены слова:
«Он был так же добр и так же прост, как и велик». (Андре-Мари
Ампер)
2. Он   открыл   один   из   важнейших   количественный   закон   цепи
электрического   тока.   Он   установил   постоянство   силы   тока   в
различных   участках   цепи,   показал,   что   сила   тока   убывает   с
увеличением   длины   провода   и   с   уменьшением   площади   его
поперечного   сечения.   Он   нашел   ряд   из   многих   веществ   по
возрастанию сопротивления. (Георг Ом).
3. По профессии пивовар, он был прекрасным экспериментатором,
исследовал   законы   выделения   теплоты   электрическим   током,
внёс   большой   вклад   в   кинетическую   теорию   газов.   (Джеймс
Джоуль.)
4. Он был рыцарем Почётного легиона, получил звание сенатора и
графа.   Наполеон   не   упускал   случая   посетить   заседания
Французской   академии   наук,   где   он   выступал.   Он   изобрёл
электрическую   батарею,   пышно   названную   «короной   сосудов».
(Алессандро Вольта.)
5. Он стал академиком в 39 лет, причём в избрании не играли ни
малейшей роли его работы по магнетизму и электричеству. Их, по
существу,   не   было.   Он   был   избран   по   секции   геометрии   за
исследования   в   области   математики   и   химии.   (Андре-Мари
Ампер.)
6. Он  славился  своей рассеянностью. Про  него  рассказывали, что
однажды он с сосредоточенным видом варил в воде свои часы 3
минуты, держа яйцо в руке. (Андре-Мари Ампер.)
  используя   для   этого   крутильные   весы.
7. Он   открыл   один   из   важнейших   законов   электричества   в   1785
  Приём,
году,
использованный   им,
  что
изобретательность человеческого ума не знает границ. (Шарль
Кулон.)
  лишний   раз   доказывает,
Учитель: а сейчас подведем итоги. Слово жюри.
  8й конкурс «Физическая эстафета»: Учитель:  настало   время   проверить   знание   формул   и   теоретического   материала   по
пройденной   теме   «Электричество»,   а   поможет   нам   в   этом   конкурс   «Физическая
эстафета». Этот конкурс проводится в два этапа. Цель конкурса — проверить знание
учащимися формул.
1й этап:  приглашаются по одному участнику от команды, которым вручаются задания;
одновременно   проводится   2й   этап   конкурса   под   названием   «Порешаем»,   в   котором
капитаны   команд   получают   задания.   Время   подготовки   ответов   —   5   минут.   Ответы
сдаются жюри.
Учитель: итак, друзья, начинаем!
ЗАДАНИЕ ДЛЯ 1го ЭТАПА:
ЗАДАНИЯ 2го ЭТАПА: Учитель:  ну,   вот   и   наступило   время   подведения   итогов   нашего   урока–соревнования.
Сегодня   мы   хорошо   поработали:   повторили   основной   программный   материал   по   теме
«Электричество»,  применили   свои   знания   в  новых   ситуациях.   Хочется   надеяться,   что
сегодняшний урок разбудит у вас жажду новых познаний, ведь «великий океан истины» по
прежнему расстилается перед вами не исследованным до конца.
Пока жюри определяет победителя, проводится рефлексия урока с учащимися.
Слово жюри: подведение итогов, награждение победителей. Часть 5. План урокааукциона «Люди науки». Заключение
Учебные   семинары   в   старших   классах   средней   школы   –   одна   из   лучших   форм
коллективной   работы,   когда   возникают   общий   интерес,   дискуссия,   каждый   следит   за
столкновением мнений, старается (пусть даже про себя) определить собственную точку
зрения.   Данные   возрастной   психологии   приводят   к   выводу,   что   семинарская   форма
организации   учебных   занятий   соответствует   потребностям   и   интересам   старших
школьников, развитию их познавательных интересов и творческих способностей.
Предлагаю план проведения урокааукциона «Люди науки».
Оформление: плакат.
Пусть кипит работа,
Сложны соревнования,
Успех решает не судьба,
А ваши знанья!
В аукционе принимают участие  3 команды  произвольной численности.  Цель аукциона:
раньше соперника определить имя и фамилию ученого, используя сведения о нем, которые
последовательно (информацию за информацией) приводит ведущий (обычно это я сама): в
каждом случае дается 5 подсказок.
Если правильный ответ получен после первой информации, на счет команды поступает 5
баллов, если после второй — 4 балла, после третьей — 3 балла, четвертой — 2 балла,
пятой — 1 балл. В конце подводятся итоги и награждение. Подсчет баллов я веду на доске
одновременно с проведением аукциона.
Задание № 1. «Бунтарь на коленях».
1. Воспитание   этот   ученый   получил   в   монастыре,   образование   —   частично   на
медицинском факультете Пизанского университета: затем работал преподавателем
математики, был придворным философом.
2. История статики началась с Архимеда, история же механики неразрывно связаны с
именем этого ученого.
3. Он умер в 1642 г., а почти через 100 лет — в 1737 г. прах ученого, согласно его
завещанию,   был   перенесен   во   Флоренцию   и   захоронен   рядом   с   прахом
Микеланджело.
4. По образному выражению,  этот ученый  сумел  отстоять свои  научные  взгляды  и
«победить на коленях».
5. Лишь спустя почти 3 с половиной столетия после его кончины папа римский Иоанн
Павел Второй выступил с заявлением, в котором признал, что гонения церкви на
ученого были напрасны: он был прав.  (Ответ: Галилео Галилей).
Задание № 2. «Исключение из правил». 1. Этот   ученый   свой   трудовой   путь   начал   в   качестве   школьного   учителя,   а   в
дальнейшем выполнял роль эксперта в патентном бюро Берна.
2. Нобелевскую премию он получил в 1921 г. за физикоматематические исследования
и открытие законов фотоэффекта.
3. Его   письмо   президенту   США   в   1940   г.   стимулировало   организацию   ядерных
исследований в этой стране.
4. Он   долгое   время   работал   в   Германии   и   он   —   единственный   еврей,   чей   бюст
находится среди нескольких сот бюстов великих немцев в Пантеоне национальной
славы Германии Вальгалл близ Регенсбурга.
5. Этот ученый — один из основателей современной физики, создатель общей теории
пространствавременитяготения.  (Ответ: Альберт Эйнштейн).
Задание № 3. «Открытия вопреки убеждениям».
1. Карьеру   свою   он   начал   военным   врачом   в   Потсдаме,   а   закончил   президентом
Физикотехнического института в Берлине.
2. Этот   физик,   сделавший   ряд   открытий   был,   как   ни   странно,   последователем
философа Канта, отрицавшего возможность познания мира.
3. Ученый первым измерил скорость распространения возбуждения в нервах.
4. Он   разработал   физическую   и   физиологическую   теории   восприятия   звуков   и
разделил звук на основной тон и обертоны, построил модель уха.
5. Им разработана теория аккомодации глаза и изобретено главное зеркало, которое
используют врачи во всем мире.  (Ответ: Герман Людвиг Фердинанд Гельмгольц).
Задание № 4. «Физик, почти не знавший математики».
1. Этот великий английский физик вынужден был подрабатывать смотрителем маяков
и судебным экспертом по качеству промышленных товаров.
2. Известный физик Гемфри Дэви в конце жизни признал, что главным достижением
его жизни стало открытие этого ученого.
3. Наш герой первым ввел в физику понятия: поле, катод, анод, электролит.
4. Он сделал величайшее изобретение: создал модель электродвигателя.
5. Этот физиксамоучка плохо знал математику, в результате, по выражению ученого
Роберта Милликена, облечь его плебейски обнаженные научные представления в
аристократические   одежды   математики   пришлось   Максвеллу.   (Ответ:   Майкл
Фарадей).
Задание 5. «Самый ученый рыцарь».
1. Именно   этот   английский   ученый,   получивший   за   свою   научную   деятельность
рыцарский   титул,   направил   сподвижнику   Петра   I,   крупному   военачальнику Александру   Даниловичу   Меншикову   извещение   о   том,   что   тот   избран   членом
Королевской   Академии   наук   Великобритании:   парадокс   состоял   в   том,   что
Меншиков был неграмотным.
2. В 1695 г. получил должность смотрителя Монетного двора Великобритании, а через
4 года директора, ему была поручена чеканка всех монет страны.
3. Увлечение естественными науками он сочетал с увлечением религий. К концу жизни
он написал сочинение о пророке Данииле и толкование Апокалипсиса. Тем не менее
Богу, по словам Ф. Энгельса, он оставил только первый толчок, но запретил всякое
дальнейшее вмешательство в Солнечную систему.
4. Этот ученыйфизик одновременно является автором двух важных математических
методов: дифференциального и интегрального исчислений.
5. Филосов Г. Гегель шутил: три яблока сгубили мир: яблоко Адама, яблоко Париса и
его яблоко.  (Ответ: Исаак Ньютон).
Задание № 6. «Баловень богов».
1. Этот будущий физик родился на свет очень слабым ребенком, врачи единодушно
утверждали, что он не жилец на белом свете. Умер он в 37 лет от заражения крови.
2. Ко всем делам, за которые брался этот человек, он проявлял огромные способности.
Его наставник по токарному делу, узнав, что ученик стал ученым, заметил: «Жаль.
Из   него   мог   бы   получиться   отличный   токарь».   А   известный   физик   Г.   Л.   Ф.
Гельмгольц, бывший его научным руководителем, назвал нашего героя «баловнем
богов».
3. Именно он экспериментально обнаружил электромагнитные волны, предсказанные
великим   Максвеллом,   и   наблюдал   их   отражение,   преломление,   интерференцию,
поляризацию.
4. Тем не менее известно его письмо в Дрезденскую коммерческую палату о том, что
исследования радиоволн надо запретить как бесполезные.
5. Имя и фамилия этого ученого составляли содержание первой в мире радиограммы,
переданной А.С.Поповым.  (Ответ: Генрих Рудольф Герц).
Задание № 7. «Ученыйчудак».
1. Этот   физик   был   скорее   уродлив,   чем   некрасив,   одевался   плохо   и   был   явно
неряшлив, всегда ходил с огромным зонтом, был неуклюж и неловок.
2. Он   славился   своей   рассеянностью.   Про   него   рассказывали,   что   однажды   с
сосредоточенным видом он варил в воде три минуты свои часы, держа яйцо в руке.
3. Он был малоизвестен при жизни. Имя же его сынапоэта знал чуть ли не каждый.
4. Кроме физики он занимался математикой, ботаникой, химией и даже был членом
комиссии по изданию классиков литературы. 5. Этот ученый сделал ряд важных открытий, известных теперь почти каждому он по
праву   считается   одним   из   создателей   электродинамики.   (Ответ:   Андре   Мари
Ампер).
Задание № 8. «Создатель первого источника тока».
1. Этот физик, будучи ребенком, первое слово свое сказал в 4 года, и это было слово
«нет».
2. Он открыл и исследовал газ метан.
3. Этот человек был не только физиком, но и химиком, физиологом, изобретателем. С
1815   по   1819   г.г.   он   занимал   пост   директора   философского   факультета
Падуанского университета. По иронии судьбы все приборы и личные вещи ученого
—   виднейшего   специалиста   в   области   электричества   —   сгорели   на   выставке,
посвященной   его   памяти,   в   результате   пожара,   вызванного   неисправностью
электропроводки.
4. Он   открыл   взаимную   электризацию   разнородных   металлов   при   их   контакте   и
расположил их в ряд по величине возникающей между ними разности потенциалов.
 (Ответ: Александро Вольта).
Задание № 9. «Самый математичный физик».
1. Этот ученый в детстве учился плохо, особенно по арифметике, но когда началось
изучение геометрии, быстро стал лучшим учеником своей школы.
2. «Самый математичный физик» — так его называли современники. Он между делом
осуществил первую в мире цветную фотографию и разработал способ радикального
выведения   жировых   пятен   с   одежды,   но   всемирную   известность   ему   принесло
совсем не это.
3. Свои работы он подписывал псевдонимом: dр/dt.
4. Его труды относятся почти ко всем разделам физики, но главные к молекулярной
физике и электродинамике.
5. По   словам   Генриха   Герца,   «Формулы   этого   физика   живут   собственной   жизнью,
обладают собственным разумом — кажется, что эти формулы... умнее даже самого
автора».   Система   его   взглядов   выражена   его   уравнениями,   это   основа   теории
электромагнитного поля.  (Ответ: Джеймс Клерк Максвелл).
Задание № 10. «Ученый, писатель и политик».
1. Этот   ученый   в   27   лет   стал   одним   из   самых   популярных   писателей   Америки.
Выпускаемый им «Альманах бедного Ричарда» выходил в свет около 30 лет, он
издавал также «Пенсильванскую газету» и организовал первую в США публичную
библиотеку.
2. Этот человек участвовал в составлении «Декларации независимости» США. 3. Он был 15м ребенком в семье мелкого ремесленника, прожил 84 года, из которых
физикой занимался только 7 лет. За это семилетие успел многое сделать в науке:
ввел понятия «положительное» и «отрицательное» электричество, «конденсатор»,
«проводник», «заряд», «разряд», «обмотка».
4. Главным его изобретением стал молниеотвод (громотвод), а главным открытием —
установление электрической молнии.
5. На его бюсте вырезаны слова:  «Он отнял молнию у небес и власть  у тиранов».
 (Ответ: Бенджалий Франклин).
Подведение итогов. Награждение победителей.
Заключительное слово учителя.
Подводя итог нашего урока, я хочу рассказать Вам, ребята, еще одну историю, которая
поведает нам еще про одну судьбу ученогофизика.

Биографы   Ньютона   рассказывают,   что   первое   время   в   школе   он   учился   очень
посредственно, И вот однажды его обидел лучший ученик в классе. Ньютон решил, что
самая страшная месть для обидчика — отнять у него место первого ученика. Дремавшие в
Ньютоне   способности   проснулись,   и   он   с   легкостью   затмил   своего   соперника.

Разбуженного джинна познания нельзя снова спрятать в темную заплесневелую бутылку. С
того счастливого для мировой науки эпизода начался процесс превращения скромного
английского школьника в великого ученого. Хочется надеяться, что сегодняшний урок
разбудит   и   у  Вас   жажду   новых   познаний,   ведь   «великий   океан  истины»   попрежнему
расстилается перед вами не исследованным до конца.
Описанный выше урок, посвященный ученымфизикам, проводится в виде игры, которая
позволяет проявиться всем способностям учащихся, расширяет их кругозор, учит видеть
прекрасное в обычном, развивает коммуникативные способности учащихся.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Процесс   развития   творческих   способностей   школьников   сложен   и   многогранен.
Необходимо   развивать   творческие   способности   учащихся,   организуя   педагогический
процесс   так,   чтобы  поставить   ученика   в   положение   первооткрывателя  того,   что
известно учителю, но является новым для учащихся. Учитель постоянно должен искать
пути   и   средства,   а   так   же   формы   организации   творческой   деятельности   учащихся   в
процессе обучения.
Наиболее высокий уровень развития творческих способностей достигается в том случае,
когда   в   процессе   обучения   систематически   организуются  проблемные   ситуации.   В
результате решения проблем  учащиеся делают  для себя открытие,  находят объяснение
нового для них явления, задумываются над выяснением его природы, открывают новые
методы   измерения   физических   величин,   устанавливают   новые   связи   между   явлениями,
находят  новые  варианты   решения  задачи,  изменения   в  конструкцию   приборов,  создают
новые   приборы   и   установки,   позволяющие   осуществлять   управление   технологическими
процессами.   Очевидно,   что   творческие   способности   развиваются   в   деятельности,   их
упражняющей. Поэтому необходимо создать целостную совокупность ученых ситуаций на каждом   этапе   познания.   Учитывая   это,   я   и   отдаю   предпочтение  проведению
нестандартных уроков физики.

intro:
Часть 1. О необходимости нетрадиционных уроков физики

- Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя.
Э. Хаббард
Научно-технический прогресс привел к изменению характера труда человека. Возросла степень автоматизации производства, усложнилась техника, увеличились требования к знаниям. Поэтому особую актуальность приобрели задачи развития мышления учащихся, их умений самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в новой учебной и трудовой ситуации, в частности уметь самостоятельно применять теоретические знания к решению практических задач.
Вспомним, с каким интересом ребёнок первый раз идёт в школу, ведь его ждёт там много нового, интересного и необычного. Но проходит время, и интерес к учению пропадает. Неинтересные, однообразные уроки, построенные по одной схеме, повторяющиеся изо дня в день, быстро надоедают.
Почему это происходит? В современной дидактике основное внимание уделяется проблемам, связанным с содержанием обучения и его методами, а самой организации познавательной деятельности учащихся уделяется гораздо меньше внимания, от этого и идёт неумение учителя организовать деятельность учащихся на уроке.
Перед учителями базовой школы стоит важная проблема — пробудить интерес, не отпугнуть ребят сложностью предмета, особенно на первоначальном этапе изучения курса физики. Чтобы ученики хотели и умели получать знания, необходимо активизировать деятельность самих учащихся на уроке. Учебный процесс должен строиться так, чтобы ученики сами получали знания, а учитель являлся бы организатором этой деятельности.
В последнее время распространение получают нетрадиционные уроки физики. Меня заинтересовал вопрос, почему при огромном усердии и добросовестном отношении к работе учитель не всегда может добиться желаемого результата. Почему после доступного .......................

физика

group: Дисциплины

title: Нетрадиционные уроки физики


extracted_text:
«Жеты   Жарғы»,
Творческое задание к билету. 11 класс.
1.  Дайте   характеристику   общественнополитическим   процессам   в
Казахстане в начале XX века.
2.Проанализируйте   положения   законов
направленные на  политическое объединение казахского народа.
3.Возникновение родовой общины в эпоху позднего палеолита.
4.   Определите   хронологические   рамки   и   расскажите   об   этом
историческом   событии:   «…голод,   невосполнимый   урон   развитию
производительных  сил. Казахские  роды вынуждены  были покинуть
веками   насиженные   места.   Эти   годы   по   своим   разрушительным
последствиям сравнимы лишь с монгольским нашествием XIII века. В
этот период особенно пострадал Жетысу. Нелегким было положение
и   в   Восточном   Казахстане.   Трагедия   стала   возможной   изза
внезапных агрессивных военных действий соседнего государства, а
также   была   обусловлена   отсутствием   в   казахском   обществе
политического единства».
5.Опишите процесс появления гончарного ремесла.
6. Сгруппируйте последствия присоединения Младшего и Среднего
жузов   к   России   по   следующим   критериям:   А)   Политические
последствия; В) Экономические последствия.
7.Объясните,   почему   сцены   удачной   охоты   являются   наиболее
распространенными в искусстве древнего человека.
8.  Объясните     влияние     многопартийной   системы   на   политическую
обстановку в  Казахстане  после Февральской революции 1917 года.
9.Охарактерезуйте сущность политики военного коммунизма.
10. Докажите, что Абылай «…славный в ордах отношениями своими с
императрицею Российскою и Китайским богдыханом, на самом деле
был властитель совершенно независимый».
11.Определите последствия голода 19311933 годов в Казахстане.
  последствия   и
12.Проанализируйте   причины   поражения,
историческое значение народных восстаний в Южном Казахстане в
4050 – годы XIХ века.
13.ГУЛАГ на территории Казахстана.
14.   Назовите   причины   перехода   от   придонного   к   полукочевому
скотоводству в эпоху бронзы.
15.Проанализируйте   историческое   значение   восстания   Кенесары
Касымова в развитии государственности казахского народа.
16.Оцените     значение   искусства   и   литературы   в   поднятии   духа
народа в годы Великой Отечественной войны.
17.Абай – основоположник казахской письменной литературы.
18. Последствия освоения целинных и залежных земель в Казахстане 19.Алихан   Букейханов      лидер   национального   демократического
движения в начале XX века.
20. Охарактеризуйте особенности погребений Тасмолинской культуры.
21.Предпосылки провозглашения независимости Казахстана.
22.Иностранный капитал в Казахстане в начале XX века.
23.Техника полихромного стиля.
24.Оцените   влияние   Ассамблеи   народа   Казахстана   в   укреплении
межконфессионального,   межэтнического   согласия   и   внутренней
стабильности.
25. Казахстан – правое, светское и социальное государство.
26.  Определите,   какое   место   занимает   казахстанская   тематика   в
творчестве русских художников в XIX – XX вв.
27.Роль Н.А.Назарбаева в реализации идеи евразийства.
28. Какие события объединяют 203г. до н.э., 188г. до н.э. и 55г. до н.э.
Определите значение этих событий.
29.Развитие  городов и торговли в Казахстане  во второй половине
XIX века.
30.Причины   репрессий   против   представителей   казахской
интеллигенции в конце 20 начале 50 гг. ХХ в.
31.   Сравните   общественное   устройство   кангюев   и   сарматов,
охарактеризуйте общие и различные черты.
32.Определите   различия   в   методах   борьбы   против   карателей
Семиреченского и Тургайского центров восстания 1916 года.
33.  Объясните, в чем заключалась цель общественнополитической
деятельности А. Букейханова.
34.Объясните, причины быстрого развития городов и роста торговли
в Казахстане  во второй половине XIX века.
Особенности экономических реформ  в период «застоя».
35. Охарактеризуйте влияние Великого Шелкового пути на культуру
Казахстана в раннее средневековье.
36. Докажите, что восстание под руководством Жоламана Тленшиева
(18221825   годов)   имело   ярко   выраженный   антиколониальный
характер.
37.Определите   трудности   перехода   к   рыночной   экономике   в
Казахстане в первой половине 90  х годов XX века.
38. Объясните причины поражений восстаний в Уральской,
Тургайской областях (18681869 годах) и на Мангыстау(1870 году).
39.Казахская   тематика   в   произведениях   известных   художников
(Т.Шевченко, В.Верещагин, Н.Хлудов).
40. Определите, какие факторы повлияли на процесс урбанизации в
Казахстане в годы индустриализации. 41.Влияние ислама и арабского языка на развитие культуры в эпоху
средневековья.
42.Объясните  почему   партия   «Алаш»   получила   всенародную
поддержку на выборах в Учредительное собрание.
43. Деятельность Ы. Алтынсарина в развитии системы образования в
Казахстане.
44.Определите изменения, произошедшие в Казахстане в результате
НЭПа.
45.Охарактеризуйте   основные   направления   развития   экономики
Казахстана в XXI веке.
46. Роль Чингисхана в истории Казахстана.
47.Определите,   позитивные   и   негативные   тенденции  в  науки   и
образовании Казахстана в 20  х  30  х годах XX века.
48.   Определите   общие   черты   в   деятельности   Касыма   торе   и
Кенесары хана
49.Этапы сложения казахского народа.
50.Определите трудности и успехи НЭПа.
51.Докажите, что реформы 1886 года и 1891 года усилили позиции
колониальной администрации в казахской степи.
52.Великие казахские бии.
53. Проявления культа огня у казахов в XIV – XV века.
54.Историческое значение образования Казахского ханства.
55.В чем проявилось, непоследовательность действий хана Нуралы
во время Крестьянской войны под руководством Е.Пугачева.
56.Научные   и   военные   экспедиции,   организованные   царским
правительством в Казахстан в XVIII веке.
57.   Раскройте   понятия   волюнтаризм,   субъективизм,   целина,
совнархозы.
58. Сравните исторические личности ханов Касыма и Есима. Выявите
общие и различные черты их деятельности.
59.Система правления в Казахском ханстве.
60. Охарактеризуйте просветительскую деятельность Жангира
хана Букеевской Орды.

file_name: Документ Microsoft Word (17).doc

intro: Подобраны вопросы и задания по истории Казахстана к итоговой аттестации по предмету. Это вопросы требующие знания теоретического материала и умения с ним работать. Также необходимо представить на многие вопросы свою точку зрения. Есть задания-утверждения, выполнение которых, требует  оформления доказательной базы.

title: "Вопросы для творческого задания к билету по истории Казахстана"


extracted_text:
Межпредметные связи на уроках физики.
Межпредметные связи могут иметь разные цели и выполнять разные задачи.
Связи с химией, биологией, географией, астрономией могут способствовать
более глубокому и качественному усвоению физики.
Межпредметные связи с литературой, историей, искусством, музыкой можно
использовать для создания на уроке эмоциональной атмосферы и развития
образного мышления.
На уроках физики необходимо показывать межпредметную  связь
всякий раз , тем самым повышая  заинтересованность учащихся в
более доскональном изучении материала.
 Пример-Урок: «Законы геометрической оптики».
На материале данного урока можно рассказать об истории появления зеркал,
разъяснить почему они сначала были достоянием знати, а потом появились и
в домах простых людей Для углубления знаний обучающихся можно
продемонстрировать явление полного отражения света, а потом рассказать,
что данное явление связано с алмазом. Именно алмаз имеет наибольший
показатель преломления света (n=2,4) и наименьший угол полного
отражения. Свет входит в камень, а назад не выходит, весь камень горит и
сверкает изнутри. Алмаз - самый красивый драгоценный камень, его любят
модницы и ювелиры за это свойство, хотя у него есть и другие замечательные
характеристики, например, твердость. Затем можно затронуть тему о способе
создания искусственных камней. Показать материал о том, как и при каких
условиях природа создала столь удивительный по красоте и полезный в плане
медицины и промышленности материал. Затем можно продолжить рассказ о
том, как всего в шести точках земного шара ученые научились выращивать
алмазы  за сутки при определенной технологии и химических условиях. Тема
алмазов открывает большой материал в области химии(способ изготовления,
кристаллическая решетка),в области применения(медицина, строительство,
приборостроение), в области географии, истории , биологии, медицины и т. д.

title: Межпредметные связи на уроках физики, как способ повышения интереса к предмету у учащихся.


extracted_text:
Инаугурация Президента школьной республики «СПАРТА»
Звучит торжественная музыка (звук фанфар).
 Вед.  Немеркнущая Родины звезда…
И мы её с тобой не выбираем:
Горит, горит она над отчим краем,
Она у нас одна  –
И навсегда!

Вед. Наш юный век заглядывает в очи,
Земля – планета маленькая очень.
В чем будешь чЕрпать вдохновенье?
В твоих  Земля ладонях, человек,
Но твоё будущее  в новом поколенье,
Похожем друг на друга и во многом разном .
И знаем мы, что сила им дана
Стереть случайные черты и мир прекрасный
Построить для тебя, родная сторона!

Вед.. И сделан шаг, и мы с тобою вместе,
Чтобы гореть самим и зажигать других!
Чтоб пело наше детство, словно песня,
Чтобы сложилась юность, словно стих!
 Вед: 1: Школа, смирно! Равнение на флаги! Флаг Республики Мордовия и флаг школьной демократической республики
спарта  внести!
(Звучит гимн Мордовии) Ведущий: - Мы, учащиеся средней общеобразовательной школы №38, должны стремиться сделать нашу школьную
жизнь интересной, справедливой. И в этом нам помогают органы ученического самоуправления.
Вед. 28 апреля  в нашей школе состоялось важное мероприятие выборы партий, членов школьного самоуправления  и
президента Школьной Демократической  Республики «СПАРТА». И сейчас мы готовы огласить итоги выборов.
Вед. Слово предоставляется Председателю участковой избирательной комиссии   Лосевой Ксении
Ксения. Выборы Президента школьной республики «Спарта» .
Школьная избирательная комиссия избирательного участка
АКТ №1  осмотра и опечатывания стационарных ящиков для голосования
Мы, нижеподписавшиеся члены школьной избирательной комиссии с правом решающего голоса школьного
избирательного участка, составили настоящий акт о том, что осмотрели  и опечатали стационарные ящики  для
голосования
АКТ№2
погашения неиспользованных избирательных бюллетеней  для голосования на выборах Президента школьной
республики 28 апреля 2017 года
  Мы, нижеподписавшиеся члены участковой избирательной комиссии: Хусаинова Кристина, Рахматулина Евгения
погасили               33(Тридцать три)
неиспользованные избирательные бюллетени   для голосования на выборах Президента школьной республики
АКТ№3
о признании избирательных бюллетеней бюллетенями неустановленной формы • Мы, нижеподписавшиеся члены школьной избирательной комиссии с правом решающего голоса школьного
избирательного участка, составили настоящий акт о том, что при подсчете числа избирательных бюллетеней,
извлеченных из стационарного ящика для голосования
 извлечено 0(Ноль) избирательных бюллетеней неустановленной формы.
•
Протокол  школьной избирательной комиссии об итогах голосования. Участковая избирательная комиссия    установила:
Число избирателей, включенных в список избирателей на момент окончания голосования
Число избирательных бюллетеней, полученных школьной избирательной комиссией
Число избирательных бюллетеней, выданных школьной избирательной комиссией избирателям
в помещении для голосования в день голосования
Число погашенных избирательных бюллетеней
Число избирательных бюллетеней, содержащихся в стационарных ящиках для голосования
Число недействительных избирательных бюллетеней
                                       0
Число действительных избирательных бюллетеней
Число утраченных избирательных бюллетеней
240
245
212
33
212
212
0
Фамилии, имена, отчества внесенных в избирательный бюллетень зарегистрированных
кандидатов
Число голосов избирателей, поданных за
каждого зарегистрированного кандидата
1
Александрина Яна
22 (11 %) Александров Никита
Смолина Александра
Волков Дмитрий
2
3.
4.
На основании протокола школьной избирательной  комиссии по итогам голосования  Явка избирателей составляет  88%, что
дает основание принять решение: 1. признать выборы Президента школьной республики состоявшимися    2.  объявить
избранным на пост Президента школьной республики кандидата, получившего наибольшее число голосов избирателей –
Александрова Никиту.
109 (51%)
58 (28%)
23  (11%)
Выборы членов  школьного парламента
Протокол школьной избирательной комиссии об итогах голосования. Участковая избирательная комиссия
установила
1
2
Число избирателей, включенных в список избирателей на момент окончания голосования
Число избирательных бюллетеней, полученных школьной избирательной комиссией
240
245
3
4
5
Число избирательных бюллетеней, выданных школьной избирательной комиссией избирателям
в помещении для голосования в день голосования
Число погашенных избирательных бюллетеней
Число избирательных бюллетеней, содержащихся в стационарных ящиках для голосования
Число недействительных избирательных бюллетеней
Число действительных избирательных бюллетеней
Число утраченных избирательных бюллетеней
6
7
8
Кандидаты в члены школьного самоуправления (путем самовыдвижения),
внесенные в избирательный бюллетень
212
33
212
0
212
0
Число голосов избирателей, поданных за каждого
зарегистрированного кандидата в члены школьного
самоуправления Полетаева Валерия
Сасова Елизавета
Пучкова Оксана
Арефьева Александра
Байгельдиева Лиана
Юдкина Юлия
Мякушина Екатерина
Климентьева Анна
Пиксина Екатерина
1
2
3
4
5
6
7
8
9
На основании протокола школьной избирательной  комиссии по итогам голосования : Явка избирателей –
составляет  88%,  признать выборы членов школьного парламента по одномандатным  спискам
состоявшимися.
17(8%)
21(9%)
28(13%)
18(8%)
18(8%)
19(9%)
17(8%)
29(14%)
45(21%)
Выборы партий  школьного парламента Протокол школьной избирательной комиссии об итогах
голосования. Участковая избирательная комиссия установила
1
2
Число избирателей, включенных в список избирателей на момент окончания голосования
Число избирательных бюллетеней, полученных школьной избирательной комиссией
3
4
Число избирательных бюллетеней, выданных школьной избирательной комиссией избирателям
в помещении для голосования в день голосования
Число погашенных избирательных бюллетеней
240
245
212 5
6
7
8
Число избирательных бюллетеней, содержащихся в стационарных ящиках для голосования
Число недействительных избирательных бюллетеней
Число действительных избирательных бюллетеней         212
   0
Число утраченных избирательных бюллетеней
33
212
0
Партии, внесенные в избирательный бюллетень
Число голосов избирателей, поданных за
каждую зарегистрированную партию
1
«Наше настоящее»
2
3
  На основании протокола школьной избирательной  комиссии по итогам голосования :
«Мы»
«Новое поколение»
• Явка избирателей –составляет  88%,
1. признать выборы партий  школьного парламента состоявшимися.

71(36%)
92(44%)
50 (24%)
Вед.: Президент является главой Шк. Республики, гарантом Конституции, прав и свобод человека и гражданина.
Согласно Закону «О выборах Президента Шк. Республики», президент, вступая в должность, произносит Клятву,
положив руку на Конституцию Шк. Республики.
Ведущий: Для принятия присяги и принесения клятвы президента школы прошу вынести на сцену устав школы.
(выносится устав и планшет с клятвой)
Клятва Президента Школьной Республики
«Я, ученик  9в  класса средней школы №38, Александров Никита , вступая на пост  Президента Школьной Республики,
благодарю всех избирателей за оказанные мне честь и доверие.
Я торжественно обещаю: В течение всего срока своих полномочий ни словом, ни делом, ни помыслом не уронить чести и достоинства Президента;
Обещаю способствовать созданию духа творчества, движения, взаимовыручки, согласия и доверия среди всех участников
образовательного процесса.
— любить свою школу, бережно относиться к школьному имуществу, содержать в чистоте и порядке свое учебное место,
свой класс, все школьные помещения и школьный двор;
— участвовать в школьных мероприятиях, своим талантом и способностями содействовать развитию школы, укреплять
и преумножать ее славу;
— уважительно и внимательно относиться к ученикам школы. В меру своих сил и возможностей помогать младшим
и поддерживать слабых;
— быть примерным учеником, ответственно относиться к учебе и всегда выполнять задания и поручения учителей
и администрации;
— где бы я ни находилась, обещаю не делать и не говорить ничего, что могло бы навредить престижу школы как лучшего
учебного заведения города;
— Клянусь хранить и развивать культурные традиции школы, а так же всемерно содействовать развитию благосостояния
школы, используя для этого знания и навыки, полученные мной в школе от своих учителей.
— Клянусь через всю свою школьную жизнь гордо нести звание Президента Школьной Республики как высшее звание.
Обещаю ценить и уважать своих товарищей по школе, дорожить честью Республики и её граждан, как своей собственной,
не искать личной выгоды, делом оберегать и поддерживать авторитет самодеятельной детской организации;
 Неуклонно добиваться того, чтобы нормы жизни в нашей Республике соответствовали высоким идеалам добра и
справедливости и, чтобы любой из нас мог с гордостью произнести слова:  «Я гражданин Шк. Республики Спарта!»;
Звучит гимн России
(забрать устав и планшет) Ведущая: Мы поздравляем Александрова Никиту  с официальным вступлением в должность президента Школьной
Республики.
Вед. : Мы верим в тебя, надеемся, что ты реализуешь свою программу и сделаешь жизнь Шк. Республики содержательнее
и интереснее.
Вед: В состав шк. Парламента войдут  представители партий «МЫ», «Новое поколение», «Наше настоящее» и те, кто
выдвинул свои кандидатуры в члены школьного парламента(самовыдвиженцы). И сейчас мы хотим представить новый
состав шк. Парламента. Для вручения значков 13 созыва и для поздравления приглашаются на сцену
директор школы Лазарев С.И. и Прокаева Валерия, учащаяся 11 А класса
Вед. Значок  13-го созыва вручаются:
Александрову Никите– президенту шк. Демократической Республики «СПАРТА»
Значки членов шк. Парламента тринадцатого созыва  вручаются:
1. Александриной Яне
2. Волкову Дмитрию
3. Смолиной Александре
4. Пиксиной Екатерине
5. Куркиной Анне
6. Вякину Алексею
7. Ванюшкину Кириллу
8. Кечаевой Диане
9. Полетаевой Валерии
10.Сасовой Елизавете
11.Киселевой Анастасии
12.Потапкиной Арине
13.Гореловой Диане
14.Милехиной Ладе
15.Бурмистровой Юлии
16.Сорокиной Эле 17.Пучковой Оксане
18.Попковой Регине
19.Никитиной Наталье
20.Селезневой Маргарите
21.Юфатову Илье
22.Юмаеву Айрату
23.Лушкиной Василине
24.Арефьевой Александре
25.Кондраковой Марине
26.Савелькаевой Нине
27.Байгельдиевой Лиане
28.Баранову Илье
29.Тутарову Ивану
30.Кривошеевой Алине
31.Слесаревой Софье
32.Шариповой Алине
33.Мякушиной Екатерине
Вед: Поздравляем нашего Президента и наш новый школьный парламент! Сергей Иванович, вам слово для поздравления и
напутствия.
Вед.А сейчас предоставляется слово Прокаевой Валерии .
Прокаева Валерия: Речь президента школы
Дорогие учащиеся и педагоги моей родной школы.
Для меня большая честь вступить в такую ответственную должность, как Президент Школьной Республики. Хочу сказать
большое спасибо всем тем, кто сегодня пришел меня поддержать, а еще большее спасибо хочу сказать всем тем, кто отдал
за меня свои голоса на выборах. Ваша вера и надежда очень важны для меня, приятно чувствовать поддержку среди
окружающих тебя людей!
Хочу помогать руководству школы делать школьную жизнь в различных ее направлениях познавательной и интересной, привлекать как можно большее число учащихся нашей школы к нашим совместным школьным делам, ведь школа —
это наш второй дом и только от нас зависит, какой она будет.
Хочу реализовать на посту Президента при работе с учащимися, мое жизненное кредо: требовательность, честь,
достоинство, общительность, толерантность, компетентность и коммуникабельность. Спасибо всем за доверие и
поддержку!
Вед. Просьба, всем членам школьного парламента занять свои места в зале.
Ведущий: Мы ещё раз поздравляем  нового Президента со вступлением в должность. Это огромная ответственность
и счастье — быть Президентом такой школьной республики! Это возможность на деле проверить свои силы, знания, идеи.
И мы  желаем, чтобы всего этого у нового Президента было в избытке, чтобы каждый день приносил новые победы,
а школа благодаря усилиям педагогов, учащихся, активистов и родителей развивалась и крепла.
Вед. –Никита, будь благородным, слабых защищая,
      И законы наши честно ты храни,
      Зла не вспоминая, промахи прощая,
      Каждого по совести из ребят цени.
Вед. Помни! "Президент" это титул не для славы,
Мы тебя избрали  нам с тобою жить!
Мы тебя избрали, значит были правы,
Значит этой честью надо дорожить!
Ведущий. Мы верим в тебя и надеемся, что сегодняшний школьный парламент — это команда, команда тех, кто способен
думать, решать и делать все возможное для блага нашей школьной жизни. .
Ведущая. А  школа для нас — кузница знаний и мастерская душ, где нас окружает красота, игра, фантазия, творчество,
наши друзья.
Ведущий. Это содружество детей и взрослых: это радость совместного творческого созидания. Вед: 1: Школа, смирно! Равнение на флаги! Флаг Республики мордовия и флаг школьной демократической республики
Спарта  вынести!

file_name: 2017 Инаугурация президента школьной .docx

intro:
Цели:
• официально и торжественно перед лицом коллектива учащихся и учителей утвердить ФИО на пост президента школы;
• сплочение учащихся между собой в школе, создание благоприятной, дружеской обстановки в школе;
• воспитание чувства долга и коллективизма, чувства ответственности за свои поступки;
• формирование у подрастающего поколения активной жизненной позиции, готовности участвовать в общественной жизни школы;
• предоставление возможности детям и подросткам проявить свои творческие возможности.

Задачи:
• воспитание чувства долга и коллективизма, чувства «локтя»;
• воспитание деловых отношений между учениками и учителями школы, основанных на доверии и взаимопонимании.Цели:
• официально и торжественно перед лицом коллектива учащихся и учителей утвердить ФИО на пост президента школы;
• сплочение учащихся между собой в школе, создание благоприятной, дружеской обстановки в школе;
• воспитание чувства долга и коллективизма, чувства ответственности за свои поступки;
• формирование у подрастающего поколения активной жизненной позиции, готовности участвовать в общественной жизни школы;
• предоставление возможности детям и подросткам проявить свои творческие возможности.

Задачи:
• воспитание чувства долга и коллективизма, чувства «локтя»;
• воспитание деловых отношений между учениками и учителями школы, основанных на доверии и взаимопонимании.

title: Сценарий "Инаугурация школьного президента"


extracted_text:
Учебнометодический материал по истории Казахстана.
\первая половина 20 века\
Данный учебнометодический материал включает в себя различные виды работ, которые
учитель может использовать на уроках по истории Казахстана в 9м классе. Характер
предложенных заданий позволяет использовать их как для организации различных видов
контроля на уроках, так и как развивающие учебные умения и навыки виды деятельности в
учебновоспитательном процессе.
Разработка данного учебнометодического материала осуществлялась на основе школьного
учебника «История Казахстана» под редакцией М.Козыбаева, К.Нурпеис, К.Жукешева
издательство «Мектеп»,2013г.
Часть№1
Казахстан в период гражданского противостояния.
Глава№1
Национальноосвободительное движение казахского народа против колониализма.
Задание№1.
Дай ответ на вопрос:
1. Что изменила Первая Мировая война в жизни казахского общества?
2. Что пишет в газете «Казах» А.Бокейханов о войне?
3. Что вызвало протест у населения Казахстана летом 1916г?
4. Какую роль в национальноосвободительном движении играла местная
интеллигенция? Было ли единство в среде местной интеллигенции? Обоснуй свой
ответ.
5. Кто такой А.Куропаткин? Как  его деятельность повлияла на ход восстания?
6. Какие события  развернулись в Семиречье и Тургайской области?
7. Какую роль играли переселенцы в событиях 1916г? Обоснуй ответ фактами.
8. Перечисли причины, приведшие к поражению восстания 1916г. Выбери  главные
причины поражения.
9. В чем историческое значение данного события?

 Задание№2.
Приведи в соответствие:
1.Первая Мировая война.            1.19071912гг.
2.2млн.400тыс. переселилось      2. 19141918гг.
3.Автор статьи «Снова война»    3.А.Байтурсынов.
4.Он пишет: «этнические             4.А.Бокейханов.
 конфликты стали характерной
жизни в Степи»
        5.Ему принадлежат слова:            5. Т.Рыскулов.
       «Само существование казахской
       нации стало острой проблемой»
       6.Дата царского указа:                  6.23.08.1916г.
       7.Дата  секретного приказа:         7.20.07.1916г.
       8.Дата приказа А.Куропаткина    8.25.06.1916г.
       по Семиречью:
       9.Осада Каркаринской ярмарки:   9.сентябрь 1916г. 10. А.Имананов создал большой  повстанческий отряд:    10.август 1916г
                                                                Ответы: 12, 21, 34, 45, 53,68, 76, 86, 910, 109.
Задание№3.
Проверь правильность утверждения и исправь ошибки:
1. В Тургайской области нападению подверглись 94 переселенческих села.
2. С трибуны 1 Государственной Думы с критикой царской власти выступил
А.Ф.Керенский.
3. В Тургае Н.Кротов обучал повстанцев искусству военного дела.
4. В 1916 году численность коренного населения в Казахстане сократилась на 1 млн.
5. Более 238 тыс. населения восставших аулов Семиречья откочевали в Монголию.
6. Трагически закончилась битва при ДогалУрпеке.
7. В конце октября 30 тыс. повстанцев под командованием А.Иманова осадили город
Тургай.
8. Генералгубернатор Туркестанского края – М.Фольбаум.
9. К революционнодемократической интеллигенции относился Т.Рыскулов.
10. Главной движущей силой восстания стали шаруа.
 Ответы: 1.нет (Семиреченская область). 2.нет (4 Государственная Дума). 3.да. 4.нет
(0,5млн. чел.) 5.нет (Китай). 6.да. 7.нет (15 тыс.) 8.нет (Куропаткин)  9.да. 10 нет
(народные массы)
Глава№2
Казахстан в период Февральской революции и Октябрьского переворота1917г.в
России.
Задание№1.
Пользуясь п.3 найди и укажи историческое событие:
1. февраль 1917г_____________________________
2. мартапрель1917г__________________________
3. 20 марта 1917г_____________________________
4. июль 1917г________________________________
5. апрельмай 1917г___________________________
6. 2126 июля 1917г___________________________
7.
 апрель 1917г______________________________
8. весна 1917г________________________________
9. сентябрь 1917г_____________________________
Какую связь между данными событиями ты видишь?
Задание№2
 Дай ответ на вопрос:
Какую характеристику политическим партиям Казахстана     можно дать?
Почему в период февральской буржуазнодемократической
революции в Казахстане складывается многопартийная система?
Почему партия «Алаш» станет самой массовой в      Казахстане партией?
Какая ситуация складывается в промышленности и сельском хозяйстве Казахстана летом
1917г?
Почему Временное правительство потеряет власть?
Как решается вопрос с созданием автономии в Казахстане осенью и зимой 1917г?
Задание№3. Пользуясь п.4 Составь рассказ: Темы:
 Деятельность Советов весной и летом 1917г.
 Туркестанская автономия – первая автономия Казахстана.
 Автономия «Алаш», правительство «АлашОрда».
        Часть№2
Казахстан в условиях тоталитарного режима.
Глава№3
Советы в Казахстане. Гражданская война. Казахстан в первой половине 20х
годов.
1.Бицтурнир по материалу п.58.
1. Когда Советы установили свою власть по всей России?
2. В октябре 1917г. власть перешла в руки Перовского Совета. Как в настоящее
время называется этот город?
3. С кем объединилось правительство АлашОрды  осенью 1917 года?
4. В какой области было введено военное положение?
5. Для борьбы с «саботажем и внутренней контрреволюцией» был создан новый
орган власти. Как он назывался?
6. Кого могли назвать «классовым врагом»?
7. Какая газета была закрыта постановлением Тургайского областного съезда
Советов?
8. Что подвергалось национализации по декрету 1918 года?
9. Какие земли были возвращены крестьянам Советской властью в 1918г?
10. Какую войну принято называть – гражданской?
11. Что послужило поводом к гражданской войне 19181920гг?
12. Почему к понятию гражданская война принято добавлять понятие интервенция?
13. Кто такой А.Джангильдин?
14. Где было сформировано 37 воинских частей в Казахстане?
15. Что такое Черкасская оборона?
16. Какая дорога была построена  годы войны в Казахстане?
17. Каково ее предназначение?
18. Что такое продразверстка?
19. Что изменилось в добывающей промышленности Казахстана в годы войны?
20. Сколько людей погибло в годы Гражданской войны?
21. От кого пострадало мирное население в период военных действий?
22. Кто отличался особой жестокостью в период войны?
23. Какое событие состоялось в Семипалатинске в 1927 году?
24. Назовите годы Гражданской войны.
25. Какое событие произошло 10 июля 1919 года?
26. Что такое «Искра»?
27. Когда принято решение о ликвидации АлашОрды?
28. Какой декрет издан 26.08.1920 года?
29. Назовите новые органы власти КАССР?
30. Какой город стал первой столицей КАССР?
31. Какие области вошли в состав КАССР?
32. Как изменилось население КАССР  по переписи 1926 года?
33. Какие исторические события произошли в жизни республики в 1924 году и в
1929 году?
34. Какой год можно считать началом комсомола Казахстана?
35. Кто такой Г.Муратбаев? 36. Что стало центром просветительской работы в начале 20х годов?
37. Какая политика пришла на смену «военному коммунизму»? Когда?
38. Когда в КАССР проведена земельноводная реформа?
39. В каких районах Казахстана населению выделяется земля?
40. Что такое «Кошчи»?
41. Что такое «продналог»?
42. Что вводится в стране с 1 января 1924 года?
43. Каких успехов добился Казахстан в годы НЭПа?
44. Какая категория населения заметно увеличивается в период НЭПа?
45. Какой район республики стал главным районом цветной металлургии?
   Задание№2 Пользуясь знаниями полученными при изучении п. 5,6,7,8
 Дай определение –Советская властьэто…
 Дай определение Национализация это…
 Дай определение Гражданская война это…
 Дай определение – Казревкомэто …
 Дай определение НЭП это…
Какая связь существует между этими понятиями?
Глава№4
Развитие Казахстана во второй половине 20х и в 30е годы 20 века.
Задание№1
Распредели факты  и события по  двум направлениям развития Казахстана в 2030гг.
1.Индустриализация.                2.Коллективизация.
1.                                                 1.
2.                                                 2.
3.                                                 3.
4.                                                 4.
…                                                …
Факты и события:
1. Первая пятилетка (19281932гг)
2. 15 съезд КП 1927г
3. Изучение природных богатств Казахстана.
4. ТОЗы
5. «Письмо пяти»
6. Изучение УралоЭмбинского нефтяного района.
7. МТС.
8. Турксиб
9. «Малый Октябрь»
10. Ф.Голощекин.
11. «Великий джут».
12. Раскулачивание.
13. 372 массовых волнения и восстания.
14. «Красный Крест»
15. Откочевка в Иран и Афганистан.
16. ст.Айнабулак  28.04.1930г
17. Д.Омаров. 18. добывающая и химическая промышленность.
19. Рабочие из Москвы, Харькова, Ленинграда.
20. 14 съезд КП 1925г.
Ответы: Индустриализация: 1,3, 6, 8, 10, 16,17,18, 19,20.
              Коллективизация: 2, 4, 5, 7, 9, 10,11, 12,13,14,15, 19.
Задание№2.
Пользуясь учебником п.911. Найди подтверждение на каждый факт или событие.
Задание№3.
Дай оценку следующим фактам истории Казахстана.
 Ф.Голощекин  направил в села и аулы более 4800 уполномоченных. В ходе
хлебозаготовок около 31 тыс. крестьян были подвергнуты репрессиям, 277 крестьян
были расстреляны. Атмосфера гражданского мира, установившаяся в годы НЭПа,
была нарушена.
 Нередко к баям относили и середняков, проходило искусственное объединение
хозяйств отдельных семей для доведения до нормы, подлежащей конфискации.
Конфискация проводилась во всех районах республики, исключая Адаевский округ,
хлопководческие районы бывших Жетысуйской и Сырдарьинской губерний.
 Дело дошло до того, что зимой, в феврале 1932г., в Чуйском районе в радиусе 150
км стягивались сотни хозяйств, 400 юрт выстроились в поселок «городского» типа.
Завершив оседание вместо запланированных 3 лет в течение 3 дней, тут же начали
«преобразовывать» скотоводческие хозяйства в колхозы.
 Крупным очагом народного недовольства стал Семипалатинский округ. Здесь с
февраля по май 1930г сильными волнениями были охвачены Зыряновский, Усть
Каменогорский, Самарский, Шемонаихинский, КатонКарагайский районы.
Сильный резонанс имело по всей республике восстание тургайских  шаруа,
квалифицированное Казркрайкомом  как проявление бандитскобасмаческого
движения.
Задание№4.
Назови историческое событие.
1. 5.12.1936г.
2. март 1937г.
3. декабрь 1937г.
4. июнь 1938г.
5. 19371938гг.
Определи связь между данными  событиями.
1. Новая Конституция СССР. 2. Конституция КССР. 3. Выборы в Верховный Совет
СССР. 4. Выборы в Верховный Совет КССР. 5. Массовые репрессии.
2. Как эти понятия и связь между ними характеризуют следующее выражение:
«Социализм принимал тоталитарный, казарменный характер».
Глава№5
Казахстан накануне и в годы Великой Отечественной войны.
Задание№1
Подготовь презентацию. Интерактивная доска.
 Казахстан в предвоенные годы. Изменения в экономике.
 Перестройка экономики Казахстана на военный лад.  Индустриализация на кануне войны.
 Эвакуация в КССР.
 Военномобилизационная работа в республике на кануне войны.
 Казахстанцы  в сражениях за Москву.
 Казахстанцы в сражениях за Сталинград.
 Всенародная помощь фронту.
 Героизм и патриотизм народных масс в годы Великой Отечественной войны.
 Женщиныказашки, Герои Советского Союза.
 Семей в годы Великой Отечественной войны.
Задание№2
Дополни исторический текст датами и именами.
I. «Долгие годы капитан авиации Николай Гастелло считался первым, кто
II.
совершил таран и обрушил свой горящий самолет на врага. Исследователи
доказали, что первым такой подвиг совершил экипаж … . В его составе был
и наш соотечественник  … . Только в … году Указом президента РК
Н.Назарбаева  … удостоен звания  Героя Казахстана».
 У стен Ленинграда воевали воинские части, сформированные в Казахстане.
Только на одном крейсере «…» в боевом строю стояли … казахстанцев.  В
тяжелые дни боев за Ленинград погиб смертью храбрых, закрыв грудью
вражеский дзот … .   В … году казахский народный поэт Жамбыл
обратился к ленинградцам со стихотворением  « … , … … !».
III. Под Москвой сражалась прославленная … … … под командованием
генералмайора … . Всему миру известен бессмертный подвиг группы
истребителей танков 1075го стрелкового полка, остановившей врага в
ноябре … года у разъезда Дубосеково. За проявленный героизм в битве под
Москвой … … … была преобразована в … … и награждена орденом
Красного знамени.
Ответы: 1.А.Маслова, Б.Бейсекбаев, 1998. 2. Киров, 156,
С.Баймагамбетов, 1941, Ленинградцы, дети мои!  3. 316я стрелковая
дивизия, И.Панфилова, 1941, 8ю гвардейскую дивизию.
           Задание№3
Определи имя героя Казахстанца.
1. Ворвался в немецкий штаб в с.Бородино и уничтожил 5
немецких офицеров …
2. На Ораниенбаумском плацдарме сражался знатный снайпер 48й
стрелковой дивизии…
3. Только 73я гвардейская дивизия под командованием …
уничтожила 120 вражеских танков и 800 автомашин.
4. Посланец горняцкой  Караганды летчик …
5. Воин из Южного Казахстана, член интернациональной семьи
героев «Дома Павлова» …
6. Бессмертный подвиг у стен городагероя на Волге совершил
минометчик …
7. Самый молодой герой Советского Союза из казахов …
8. В движении Сопротивления участвовали … и …
9. Писатели партизаны  …, …
10. В бой за Берлин,  вел своих  воинов… 11. Молодой офицер Р.Кошкарбаев вместе с другом … , водрузили
знамя Победы над Рейхстагом.
12. Летчикистребитель, сбивший лично 37 самолетов противника
…
13. Пулеметчица 100й Казахской национальной стрелковой
бригады …
        14.  Женщинаснайпер 54й стрелковой бригады …
15.Знаменитые рисовод и просовод Казахстана … и … .
Ответы: 1.Т.Тохтаров. 2.Д.Шыныбеков. 3.Г.Сафиулин.
4.Н.Абдиров. 5.Т.Мурзаев. 6.К.Спатаев. 7.Ж.Елеусов.
8.А.Егоров,З.Хусаинов. 9.А.Шарипов, Ж.Саин.
10.С.Нурмагамбетов. 11.Г.Булатов. 12.С.Луганский.
13.М.Маметова. 14.А.Молдагулова. 15.И.Жахаев, Ч.Берсиев.
Глава№6
Культура Казахстана.
Задание№1
Дай объяснение новому понятию.
 ликбез
 всеобуч
 ВУЗ
 техникум
 Академия Наук
 филиал
«Востоккино»
 декада казахского искусства
 культурнопросветительные учреждения
 культбригады
 Проведи параллель с современностью   Что сохранилось в том же или
измененном виде?
Задание№2
Пользуясь п.16  выпиши события в соответствии с указанными датами.
1. 1924г
2. Декабрь 1931г            Распредели данные события по
3. Май 1926г                   следующим направлениям:
4. 1930/1931гг                 а\  Ликвидиция безграмотности.
5. 1928г                            б\ Школьное образование.
6. 1934г                            с\  Высшее и среднее
7. 1920г                               образование.
 1926г                           д\ Наука.
8.
9.
 1927г
10.  1935г
11.  1939г
12.  1940г
Задание№2
Соотнеси события и факты.
1. «Трудный путь, опасный переход»   1.М.Жумабаев. 2. «1000 казахских песен и кюев»          2.А.Жубанов.
3. Руководитель Казахского
Государственного оркестра               3. С.Сейфуллин.
       4.Переводил произведения Гете,Гейне   4.А.Затаевич.
       5.Первый казахский художник                 5. А.Кашаубаев.
       6. Выступал в 1925 году в Париже           6.П.Хлудов.
      7.Центром казахской живописи
      стала мастерская                                         7. А.Кастеева.
      8.Ученыйгеолог                                         8.М.Массон.
      9. Ученыйархеолог произвел
      раскопки в 1926 году на месте
      древнего Тараза                                           9.С.Асфендиаров.
     10. В 1935 году издана «История
     Казахстана с древнейших времен»            10.К.Сатпаев.
                                                                                Ответы: 13. 24.
32. 41.
                                                                                57. 65.
76.  810.
                                                                                98. 109.

file_name: учебно-методический материал.doc

intro: Методическое пособие. К учебнику истории Казахстана период с 1914 по 1945 годы, составлены задания на функциональную грамотность. Учитель дающий темы данного периода, может подобрать задания, которые можно использовать как закрепление, а также как самостоятельное изучение дома. Данное пособие удобно для работы повторения и обобщения при подготовке к экзаменам или олимпиадам и тематическим конкурсам.

title: Учебно-методический материал по истории Казахстана. Рабочая тетрадь.