extracted_text:
“Танец сквозь века”
Вед. Добрый день! Сегодня у нас «зеленая улица» танцу. До сих пор
человечество не придумало ничего лучшего для отдыха и разрядки после
труда, чем танец. Современный, ритмичный, либо из коллекции прошлых
времен. В наш бурный и стремительный век они удивительно гармонично
сочетаются. Ведь иногда так хочется окунуться в горячие приливы
аргентинского танго, пройтись по строгим линиям фокстрота или
закружиться в вихре неудержимого вальса. И может быть, улететь в
волшебную страну красоты и нежности
Вед. Итак, сегодняшний конкурс  мы посвящаем красоте, красоте танца –
самому волнующему, самому возвышенному и прекрасному из всех искусств,
поскольку танец – не просто отражение жизни, танец – это сама жизнь!
(Звучит музыка)
Вед. Танец – древний скиталец. Он пришел к нам из седой старины ... По
моему, он ровесник “человека разумного  Он отражает, восходящую к самым
ранним временам, потребность человека передавать другим людям свои
радость или скорбь, посредством движений своего тела.
Вед.. Танецэто культура, религия, профессия, воспитание, развлечение,
история… И вот наступает момент представить участников нашего
мероприятия.
Вед. Встречаем дружными аплодисментами. Гудков Максим Владимирович,
чье лицо всегда  светлое и добродушное и Трушкова Оксана Николаевна,
внешность и манеры которой производят хорошее впечатление.
Вед. . Приглашаем на сцену учащихся  11 "А" класса: будущий обладатель
Золотого мяча, для всех нас он известен как «Диско супер стар» всех наших
школьных вечеринок. Звезда бальных танцев, прекрасный дискжокей и
великолепный футболист – Илья Фролов и маленькая, хрупкая девушка,
настоящая принцесса и фея Безрукова Екатерина
Вед. Следующие участники нашего шоу . Это целеустремленный,
трудолюбивый  Комаров Михаил Сергеевич  и перед нами  женственна,
пластична и просто обворожительно красива Макарова Екатерина
Александровна
Вед. Встречаем дружными аплодисментами . Пара, которая не оставит никого
равнодушными неповторимая  Маскаева Ирина и Потапкин… Вед. . Приглашаем на сцену людей, которые всегда поступают по совести и
готовы протянуть руку помощи ученикам. Это Деров Евгений Владимирович
и ЖуравлеваМарина Александровна
Вед. Встречайте,  Савельева Валерия и ее молодой человек, который хоть не
из нашей школы, но такой же активный и позитивный человек Киселев
Дмитрий.
Вед.. На сцену приглашаются Шнякин Алексей Владимирович– музыкант с
большой буквы. Это человек, который может сыграть на баяне практически
все: от классики до современных ритмов  и рядом с ним обворожительная
Каримова Рамиля Равильевна
Вед. Известный баскетболист Майкл Джордан временами сидит в углу и
кусает локти, так как чувствует, что ему в спину дышит молодой и горячий
мордовский парень Юрий Манеров. А сегодня он вас поразит своими
танцевальными па. Винсент Ван Гог, Иван Айвазовский, Михаил Врубель,
Карл Брюллов, Сальвадор Дали. Скоро среди этих известных имен и фамилий
обязательно появится имя этой талантливой и красивой девушки. Встречайте
Роганова Анастасия.
А теперь настало время представить жюри нашего конкурса:
1.
2.
3.
4.
5.
Ведущий:
Умело выражает танец и настроение, состояние человека. Есть ему место и в
грусти: в России – это различные девичьи хороводы, и в радости: широко
известные плясовые.
Вед.
Живёт танец, рождая прекрасную картину живой природы: молодой
берёзовой рощи ранней весной, плавного течения могучих рек, журчание
игривых ручейков, бескрайних просторов лугов, курчавых пригорков…
Вед. Таким образом, танец неразрывно связан с образом жизни людей.
Итак, встречаем дружными аплодисментами учащихся нашей школы с
веселым и задорным танцем «Варенька» Ведущий. Вот пришел ХХi век, изменилась жизнь – стала быстрее
скоротечнее. Изменились и танцы, появились новые.
Ведущий.  В 20х годах танцевали фокстрот, чарльстон. В 40е годы ХХ века
появились рокнролл, бугивуги, твист, шейк. Каждый танец стремительно и
агрессивно выходил на арену, он появлялся словно “калиф на час” и быстро
уступал место другому.
Ведущий:
Все вы видели не раз, как танцуют рокнролл, но такое вы увидите впервые.
Встречаем Гудков Максим Владимирович и Трушкова Оксана Николаевна.
Вед.
 Сократ говорил: «…в танце ни одна часть тела не оставалась бездеятельной;
одновременно упражнялись и шея, и ноги, и руки; так и надо танцевать тому,
кто хочет иметь тело лёгким».
 Всё это можно увидеть в замечательном танце в исполнении Маскаевой
Ирины и Потапкина Кирилла.
Ведущий:
А сейчас хочу немного рассказать о Танго. Танец был завезён в Европу из
Южной Америки, которая, однако, не является его родиной.  Популярность
танго была настолько велика, что этим словом стали называть некоторые
народные танцы (на две четверти) в Аргентине, Бразилии, Мексике и Кубе.
Танго допускает бесконечные вариации и импровизации.
Вед. Манера исполнения танго сочетает в себе яркую выразительность южных
народов со сдержанной строгостью и не многословностью. Это и делает его
привлекательным для исполнения буквально во всех странах мира.
Несколько вышедший из моды в 30 – 60 годы, в настоящее время танец снова
получил широкое признание. И сейчас вы в этом убедитесь, посмотрев один из
вариантов танго.
На сцене Безрукова Екатерина и Фролов Илья.
(идёт исполнение номера)
Ведущий:
Первые такты удивительной музыки захватывают. И вот уже
их звучание увлекло нас, сообщило свой ритм и дыхание,
отразилось на лицах .. Достаточно всего один раз увидеть этот танец,
идеально сочетающийся с джазовой мелодией, чтобы влюбиться в него на всю
жизнь.
Встречайте Роганову Анастасию и Манерова Юрия.
Вед: Известно издавна, что мода очень капризна и, к тому же, крайне непостоянна
к своим любимцам. Сегодня модно одно, а завтра уже совсем другое.
Посудите сами: сегодня мини, завтра макси. А послезавтра…
Вед. Но каждому модному течению, как  правило, сопутствуют танцевальные
сенсации. Одни танцы будоражили сердца, взлетая на штормовой волне своей
славы, и забывались,
Вед. А другие?
Они удивляли и удивляют нас своей оригинальстью. Встречаем   Деров
Евгений Владимирович и Журавлева Марина Александровна
Вед. Так в чем же секрет танца? В оптимизме? А может в зажигательности и
мелодичности?
Вед. Вполне возможно, что во всем взятом. Кажется, что он наполнен самой
жизнью и стал неотделим от её радостей и печалей.
Вед. Как знать, может именно в этом разгадка следующего танца. Встречаем
следующую  пару Савельеву Валерию и Киселева Дмитрия.
Проходит время, за веком век ...
Рожден веселым был человек.
Менялись моды и ритмы тоже,
Но мы без танца прожить не можем
Вед.
Проходит время, за веком век ...
Всегда в заботах жил человек.
Но в каждый праздник и в час досуга
Веселый танец был лучшим другом.
Ведущий.
Народный танец в исполнении коллектива учителей «Дискотека»
Ведущий:
Итак, вот и все участники проявили себя, показали, как они могут двигаться.
А теперь время пришло для подведения итогов нашего конкурса. А пока
жюри будут выставлять свои оценки, для нас выступят всем известные нам
ребята. Итак, встречайте квинтет "Коньяк"!
Муз. Номер Сырова Ольга
Муз.номер
Проходит время, за веком век.
Пусть между нами растает снег. И пусть на нашей большой планете
Танцуют люди и солнце светит.

file_name: сценарий великолепная восьмерка (6).docx

intro:
Традицией в школе является проведение школьного танцевального конкурса "великолепная восьмерка",
Цель конкурса – создание условий для развития и реализации творческого потенциала обучающихся.
Задачи конкурса:
- содействовать развитию инициативы и  творческих способностей учащихся школы;
- пропагандировать  танцевальные виды творчества;
- организовать досуг обучающихся;
- развивать школьные традиции.
2.         Участники конкурса
  В конкурсе принимают участие учащиеся 9-11 классов в паре с учителями.Традицией в школе является проведение школьного танцевального конкурса "великолепная восьмерка",
Цель конкурса – создание условий для развития и реализации творческого потенциала обучающихся.
Задачи конкурса:
- содействовать развитию инициативы и  творческих способностей учащихся школы;
- пропагандировать  танцевальные виды творчества;
- организовать досуг обучающихся;
- развивать школьные традиции.
2.         Участники конкурса
  В конкурсе принимают участие учащиеся 9-11 классов в паре с учителями

title: Сценарий школьного танцевального конкурса "Великолепная восьмерка"


extracted_text:
Открытый урок в 4-А
классе.
Тема: выпиливание лобзиком.
Разработал учитель технологии
Синкевич В.Н. Тема:  Выпиливание лобзиком.
Цель: Формирование и совершенствование у учащихся умений и навыков по
художественному выпиливанию лобзиком.
Задачи: формирование у учащихся качеств творческой личности,
               формирование творческого отношения к осуществлению трудовой
деятельности,
                Вырабатывать внимание.
Оборудование: Наглядное пособие,  верстак,  выпиловочный столик, лобзик,
заготовка, шаблон.
Новые слова: выпиловочный столик, лобзик, надфиль, мелкозернистая шкурка,
шаблон.
Организационная часть.
– Проверка готовности к уроку;
Основная часть.
– Постановка цели и задач урока;
– разминка; (Кроссворд приложение №1)
– работа учащихся по карточкамзаданиям;(приложение №2)
– индивидуальная работа с учащимися.
Заключительная часть.
– Анализ работ учащимися (взаимоконтроль);
– выставление оценок;
– уборка мастерской и сдача инструмента.
Ход урока
I. Организационный момент: Рапорт бригадира, форма одежды,
                                                   внешний вид.
II. Повторение предыдущей темы.
1. Почему, начиная работу, нельзя держать руку у полотна пилы?
2. Зачем при окончании работы надо поддерживать рукой заготовку?
3. Какие части пилы сделаны из древесины?
4. Почему нельзя оставлять пилу в пропиле?
2 5. Назовите разметочный инструмент.
6. Назовите измерительный инструмент

Работа по карточкам (приложение №2).
Словарная работа.
Лобзик                                                      Лопсик.
Надфиль                                                    Натвиль
Шаблон                                                     Шаплон
Выпиловочный столик                            Випиловочный столик
Мелкозернистая шкурка                          Мелкозирнистая шкурка
 III. Новая тема:
Иллюстрированный рассказ "Выпиливание лобзиком из фанеры"
Учитель. Вначале рассмотрим устройство лобзика.
1. Металлическая рамка.
2. Ручка.
3. Верхний винтовой зажим.
4. Нижний винтовой зажим.
3 (Учитель демонстрирует, как правильно установить пилку.)
Обратите внимание на наклон зубьев пилки.
Устанавливать пилку можно с помощью эксцентрикового зажима или вручную.
(Учитель показывает приемы установки пилки, затем предлагает повторить эти
приемы учащимся.)
При выпиливании выпиловочный столик лучше крепить струбциной к верстаку.
Обратите внимание на некоторые особенности при выпиливании (учитель
комментирует показ):
1) При выпиливании внутренних контуров сделаем отверстие шилом или
просверлим тонким сверлом и установим пилку.
2) Перемещают лобзик вверхвниз с легким нажимом.
3) Наружный контур опиливают в последнюю очередь.
4) Зачищают вырезанные участки заготовки с помощью наждачной шкурки или
надфиля.
ПЛАН РАБОТЫ.
4 1. Разметить заготовку по шаблону.
2. Просверлить отверстие внутри контура.
3. Вставить пилку, закрепить в рамке.
4. Выпилить внутренний контур детали.
5. Вынуть пилку из детали, закрепить в рамке.
6. Выпилить наружный контур.
7. Зачистить, шлифовать.
ПЛАН РАБОТЫ
1. Разметить заготовку по шаблону.
2. Выпилить наружный контур.
3. Зачистить, шлифовать.
V. Практическая часть.
VI. Заключительная часть.
 Подведение итога урока.
 Уборка мастерской.
 Выставление оценок.
5 6 Запомните!
1. Вовремя работы сидеть надо прямо, не горбясь; дышать
через нос.
2. Опилки сдувают в сторону, чтобы они не загораживали
линию рисунка перед пилкой.
3. Пилят только при хорошем освещении, чтобы ясно был
виден рисунок.
4. Поработав лобзиком 1520 минут, пилке дают остывать.
Через каждые 1520 минут делают небольшой перерыв.
5. Во время работы нужно выполнять несколько правил.
1 Не наклонять лобзик влево или вправо — сломаешь
пилку.
2 Пилку лобзика держать под прямым углом к
фанере, которую пилишь.
3 Не нажимать на лобзик при движении его вперёд,
чтобы не погнуть пилку.
4  Если пилку туго зажало в пропиле фанеры (заело),
не делать резких движений, а снять деталь и на
месте, где «заело», сделать прокол шилом.
5 Если пилка погнулась, вставить новую; согнутая
пилка быстро ломается. 6 Сначала вырезать внутренний рисунок, а затем
контуры изделия. Приложение №2.
1. Какие части рубанка сделаны из древесины?
а. Нож, клин.
б. Колодка, нож.
в. Колодка, клин.
2. Назовите лиственные породы древесины.
а. Берёза,  дуб, осина, липа.
б. Кедр, ёлка, пихта, сосна.
1. Какие части пилы сделаны из древесины?
а. Полотно и ручка.
б. Ручка.
в. Полотно.
2. Назовите хвойную породу древесины.
а. Берёза,  дуб, осина, липа.
б. Кедр, ёлка, пихта, сосна. Приложение№1.
Кроссворд №1
для проверки знаний учащихся.
Технология. Обработка древесины.
Тема: «Пиление».
3
1
2
Задание: определить слово по горизонтали, обозначающее инструмент.
Вопрос (по вертикали):
1. Тонкая и узкая металлическая полоска с зубьями.
2. Испорченная деталь.
3. Операция, выполняемая после пиления. Кроссворд №2
для проверки знаний учащихся.
Технология. Обработка древесины.
Тема: «Разметка».
1
2
3
Задание: определить слово по горизонтали, обозначающее инструмент.
Вопросы (по вертикали):
1. Инструмент для проведения  разметочных линий на заготовке.
2. Инструмент для разметки и контроля прямых углов.
3. Инструмент для проведения прямых линий, определения размеров. Кроссворд №3
для проверки знаний учащихся.
Технология. Обработка древесины.
Тема: «Сверление».
1
2
3
Задание: определить слово по горизонтали, обозначающее инструмент.
Вопросы (по вертикали):
1. Что образуется в древесине при сверлении?
2. Инструмент, используемый для ручного сверления.
3. Инструмент для обозначения центра отверстия перед сверлением древесины. Решение кроссвордов
кроссворд № 1
3
1
п
и
л
к
а
о
з
2
б
р
а
к
к
з
а
ч
и
с
т
к
а Кроссворд № 2
ш
1
к
а
р
а
н
д
а
ш
б
2
у
г
о
л
ь
н
и
к
о
3
л
и
н
е
й
к
а
     Кроссворд № 3 3
ш
и
л
о
о
р
2
д
р
е
л
ь
в
1
о
т
в
е
р
с
т
и
е 1. Какие части рубанка сделаны из древесины?
г. Нож, клин.
д. Колодка, нож.
е. Колодка, клин.
2. Назовите лиственные породы древесины.
в. Берёза,  дуб, осина, липа.
г. Кедр, ёлка, пихта, сосна.
1. Какие части пилы сделаны из древесины?
г. Полотно и ручка.
д. Ручка.
е. Полотно. 2. Назовите хвойную породу древесины.
в. Берёза,  дуб, осина, липа.
г. Кедр, ёлка, пихта, сосна.     ПЛАН РАБОТЫ.
1. Разметить заготовку по шаблону.
2. Просверлить отверстие внутри контура.
3. Вставить пилку, закрепить в рамке.
4. Выпилить внутренний контур детали.
5. Вынуть пилку из детали, закрепить в
рамке.
6. Выпилить наружный контур. 7. Зачистить, шлифовать.
ПЛАН РАБОТЫ
1. Разметить заготовку по шаблону.
2. Выпилить наружный контур.
3. Зачистить, шлифовать.

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК 4-А (восстановлен).docx

intro: В открытом уроке предусмотрено повторение пройденного материала, работа по карточкам, словарная работа. Особое внимание уделяется технике безопасной работы. При объяснении новой темы рассматриваем устройство лобзика. Учитель демонстрирует, как правильно установить пилку. Устанавливать пилку можно с помощью эксцентрикового зажима или вручную.Учитель показывает приемы установки пилки, затем предлагает повторить эти приемы учащимся.

технология

group: Дисциплины

title: Открытый урок в 4 классе. Тема "Выпиливание лобзиком"


extracted_text:
Творческая работа
Тема:  "Формирование мотивации к занятиям
физической культурой у младших школьников"
Севастополь В современных условиях развития научнотехнического прогресса,
повышения комфортности жизни, необходимо решать вопросы формирования
потребности к самостоятельным и систематическим занятиям физической
культурой на базе создания представлений о здоровом образе жизни. В старших
классах приобретенные знания способствуют изменению отношения учащихся к
физической культуре, побуждая стать сильными, хорошо физически развитыми,
но интерес  у школьников к этому времени уже часто бывает утрачен или
заменен другими, более доступными положительно окрашенными эмоционально
занятиями. При формировании потребности в постоянной физической
активности возникает противоречие:  между эмоциональной ценой процесса (т.е.
систематические физические нагрузки) и эмоциональной ценой результата
(здоровье и физическое развитие, формирование гармонично развитой
личности). Вследствие того, что, осознание результата систематических
нагрузок  у ребенка сформируется только в старших классах, когда интерес к
процессу активной физической деятельности уже утрачен в силу объективных и
субъективных причин, мы считаем, что педагогическую деятельность  учителя
по привитию  интереса к физической культуре нужно вести через  повышение
мотивации  непосредственно к процессу формирования  физической культуры
ребенка.
В   своей   работе,   по   привитию   интереса   к   активной   физической
деятельности,   мы   опираемся   на   исследования   педагогов   и   психологов:   Н.Е.
Щурковой, А.И. Высоцкого.
Особую актуальность мы видим в работе с младшими школьниками, т.к.
именно   в   этом   возрасте   закладывается   эмоциональное,   более   глубокое
отношение («люблю» или «не люблю») к виду деятельности, поэтому процесс
занятий физической культурой необходимо сделать максимально приятным для
ребенка. Именно поэтому используем методику Щурковой Н.Е., направленную
на формирование ситуации успеха.
2 Чтобы   создать   условия   для   позитивного   баланса,   необходимо   сделать
процесс  получения физических нагрузок эмоционально приятным для ребенка.
В работе с младшими школьниками опираемся на следующие аспекты:
1.Снятие страха  неуспеха перед незнакомой деятельностью
2.Использование скрытой инструкции
3.Усиление мотивации (персональная и социальная)
 4.Поддержка
5.Позитивное оценивание.
1.  Снятие  страха неуспеха.    При    выполнении   сложного,   неосвоенного
действия, дети переживают чувство неуверенности, тревоги и даже страха:  «А
вдруг у меня не выйдет?», «А как я буду выглядеть в глазах окружающих?»...
Для  снятии тревоги и страха мы проговариваем: «Это не сложная работа», «Для
тебя это просто, но если и не выйдет сразу, то не страшно»,  «Только так может
чтото получиться...», и  используем   коммуникативные   упражнения: «Спящая
змея», Игра «Лабиринт».
2.Использование   скрытой   инструкции.  Если     ребенок   не   решается
приступить к выполнению упражнения,мы подсказываем,с чего начать. Внешне
скрытая инструкция звучит как отстраненная «мысль по поводу». Например: «У
меня хорошо получается, если я начинаю с ...», «Можно было бы начать с ...» и
т.п.,мы   подсказываем,   что   нужно   делать,   но   не   навязываем   инструкцию,   а
предлагаем   выбор   –   воспользоваться   подсказкой   ресурсом     или   нет.  Для
коррекции  поведения  ребёнка используем учебную и игровую  деятельности. В
учебной      это   формирование   социально   одобряемого,   т.е.   произвольного
поведения   происходит   в   процессе   преодоления   ребёнком   трудностей   при
выполнении   усложняющихся   упражнений.    Межличностные   проблемы   детям
легче решить  в уже усвоенной игровой деятельности, где они приобретают опыт
терпимости,  партнёрства,   дружбы,   а   также   навык   ориентации   в   собственных
поступках и в поведении других детей.  Мы используем такие игры как: «По
3 местам!», «К своим флажкам!», «Салки», «Воротца»,  «Аисты», «Переправа» и
др.
3.Усиление   мотивации.    Этот   приём   позволяет   поддержать   активность
ребенка,   при   выполнении   упражнений.  Социальные   мотивы     представлены
желанием   ребенка   получить   главным   образом   одобрение   учителя.   Младшие
школьники   проявляют   активность   лишь   для   того,   чтобы   быть   хорошими
исполнителями   [А.И.   Высоцкий],   прежде   всего   для   того,   чтобы   заслужить
расположение к себе взрослых, в том числе учителя. С этой целью, делая акцент,
на персональной исключительности, высказанной  в адрес ученика, повышая тем
самым  ответственность   за   порученное   дело   и  укореняя  в  нём  уверенность  и
оптимизм.  Используем в работе:
  1.   Соревновательные   игры   –   эстафеты     с   предметами:   мячикам,   кубикам,
скакалками, кеглями, обручами.
2.Сюжетноролевые игры, обладающие мощным социализирующимся  эффектом.
Младший   школьник     обучается   понимать   и   принимать   цели,   исходящие   от
учителя,   удерживает   эти   цели   в   течение   длительного   времени,   выполняет
действия по инструкции. В 1ых классах используем   сюжетноролевые игры:
(например   «Зоопарк»),   в   которых     дети,   произнося   речитативом   сюжетные
тексты, превращаются в зверей (в лису, зайца, волка) и выполняют определённые
движения.  Во   2ых   классах   проводится   игра   «Мои   любимые   мультфильмы»,
например:   «Чип   и   Дейл»,   «Том   и   Джерри»,   решая   не   только   обучающие   и
развивающие, но и воспитательные задачи.
4.Поддержка.
 Важнейшим   средством   побуждения   к   самостоятельной
поисковой   активности   в   неоднозначных   ситуациях   является   психологическая
поддержка,   для   чего     используем     приём   вербального   поощрения.  Мы   не
сравниваем     детей   между   собой,   а   показываем     достижения   ребенка   по
сравнению с предыдущими, которые являются воздействиями, мотивирующими
учебную деятельность.  Так же, именно на этом этапе, мы считаем необходимым
4 отметить, что необходимо следить, чтобы не возникало   переутомление детей,
так как на мотивацию влияет показатель усталости, из подсознания поступает
  затухает   интерес   к   данному   виду
сигнал   дискомфорта,
деятельности,   поэтому   необходимо   в   уроке   использовать   расслабляющие
  и   у   ребенка
(дыхательная гимнастика),   или переключающие с активной на концентрацию
внимания   (рисование   в   воздухе   симметричных   фигур,   двумя   руками
одновременно,   что   позволяет   развивать   левое   и   правое   полушария
одновременно).
 Для   формирования   положительной   устойчивой   мотивации
5.Оценивание.
учебной   деятельности   важно,   чтобы,   главным   в   оценке   работы   ученика   был
качественный   анализ  этой   работы,   подчеркивание   всех   положительных
моментов,   продвижений   в   освоении   учебного   материала   и  выявление   причин
имеющихся недостатков, а не только их констатация.  Какуюлибо   особенно
удачную   деталь   полученного   результата   («Особенно   меня   порадовало   ваше
знание   правил»,  «Посмотрите,   как   чётко   выделены   этапы   решения   ...»),   или
индивидуальные   особенности   выполнения   задания   (чёткость   выполнения,
последовательность   работы,   соблюдение   правил   техники   безопасности,
настойчивость,   изобретательность.)  Качественный   анализ     направляется     на
формирование   у   детей   адекватной   самооценки   работы,   ее   рефлексии.  Как
отмечает Н.Е. Щуркова, мы можем воспитать хороших (активных, соучастных,
познающих) детей, если создадим каждому ребёнку ситуацию успеха в учебно
   Балльная   отметка   занимает   в   оценочной
воспитательном   процессе.
деятельности учителя второстепенное место.
Работа   с   родителями.
 Большая
  роль   в   развитии   потребности   к
самостоятельным занятиям физической культурой принадлежит родителям. В
ходе работы устоялась следующая система в школе:
Повышение образовательного уровня родителей, с помощью:
5  проведения информационнопросветительской работы (систематических
выступлений на родительских собраниях);
 использование   консультаций   по   вопросам   здоровья   их   детей,
привлечение к участию в спортивных мероприятиях («Всей семьей на
старт!», турпоходы, «Новогодние забавы»,  и др.);
 увеличения  информационной  значимость средств массовой информации
в   плане   оздоровительной   и   воспитательной   направленности,
систематические   выпуски   «Уголок   здоровья»   (отслеживается   в
процентном   соотношении   уровень   заболеваемости   детей   по   школе,
даются меры профилактики и виды лечебной гимнастики).
Как показал опыт нашей работы по формированию мотивации к занятиям
физическими упражнениями у младших школьников:
1. Дети с удовольствием посещают уроки физкультуры.
2. Анализ сведений всеобуча свидетельствует о снижении количества
пропусков уроков по причине  болезни. (Приложение 1).
3. Увеличилось количество детей, занимающихся в спортивных секциях во
внеурочное время. (Приложение 2).
4. Снизился количества детей, которые теряют интерес к занятиям
физкультурой (в % соотношении).
5. Идет сокращение численности детей, относящихся по состоянию здоровья
к СМГ  и выявляется четкая тенденция снижения уровня заболеваний
органов дыхания и нарушения осанки у детей. (Приложение 3).
Так же хотелось бы отметить, что родители стали активнее принимать
участие  в спортивной жизни школы.
6 7 Литература
1. Абрамова С.Л., Гриницилин Б.М., Золотых Л.К. "Формирование интереса к
учению у школьников" 1968г.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
3. Гликман Г.Б. Как стимулировать желание учиться // Народное образование.
2003.  №2.  С.137144.
3.Щуркова  Н.Е  Программа воспитания школьников. Общая модель и ее
возрастные модификации. – Белгород,1994г.
8 Анализ сведений всеобуча
Приложение 1.
20082009 уч.год
20092010 уч.год
20102011 уч.год
Количество
учащихся нач.школы
Количество детей
пропустивших школу
по болезни
Процентное
соотношение
пропусков по болезни
230
16
7%
261
20
261
15
7.6%
5.5%
9 Приложение 2.
Динамика посещения младшими школьниками спортивных секций
20082009 уч.год
20092010 уч.год
20102011 уч.год
Количество
учащихся нач.школы
Колво занимающихся в
спорт секциях
В процентном
соотношении
230
51
22%
261
64
24%
261
71
27%
10 Динамика данных  о состоянии здоровья детей.
Приложение 3.
Контроль  состояния  здоровья дал возможность сделать вывод о
правильности выбранных  формах и методах физкультурнооздоровительной
работы в школе. Так, за последние 3 года, уменьшилось количество детей,
отнесенных по состоянию здоровья  к спец. мед. группе ( рис.1)
Рис.1
Рис.2
54
61
25
27
69
22
19
14
9
Основн
ая
группа
ПГ
200
8-09
200
9-10
201
0-11
СМГ
Динамика заболеваний  младших школьников
182
12
1
16
584
97
79
200
8-09
200
9-10
201
0-11
Правильна
я осанка
Органы
дыхани
я
11 12

file_name: Педагогический опыт работы.doc


extracted_text:
«_____»_
――――――――
 __________________________________________________
Контрольная работа № 5 по теме
«Первоначальные представления об органических веществах».
Вариант  оценивания следующий:
Каждое задание части А оценивается  1 б., задания части В оцениваются  в 2 б., если
допущена одна ошибка – 1 б., если 2 и более ошибок – 0 б. Задание части С оценивается
дифференцированно: от 0 до 3 баллов.
«5»  15  14 б.      «4»   13 – 11 б.        «3»  10 – 7 б.          «2»   6 б.  и меньше
Часть 1
 А1. Общая формула одноатомных предельных спиртов
1) CnH2n                     2) CnH2n + 2                3) CnH2n – 2           4) CnH2n + 1OH
А2. Ряд, в котором находятся формулы только карбоновых кислот, — это
1) C2H4,    C2H5OH,    C2H5COOH
2) C2H5COOH,    C3H7COOH,    CH3COOH
3) C2H5OH,   CH3COOH,    C2H5COOH
 4) CH3COOH,   C2H5OH,   C3H7OH
А3. Формула газа, который образуется в болотах, накапливается в
каменноугольных шахтах
 1) CO2      2) CO              3) CH4                 4) C2H4
А4. Реактивом на крахмал является
1) Br2(рр)                           2) раствор перманганата калия
3) иод                                    4) гидроксид калия
А5. Сумма всех коэффициентов в реакции горения  пропана:
А9;              В12;                    С13;                       Д14
А6. При горении этанола образуются
1) СО и Н2                         2) СО2 и Н2О
3) СО2 и Н2                       4) СО и Н2О
А7. Реакции полимеризации соответствует уравнение
1) CH2 = CH2 + H2
3) CH2 = CH2 + HCl
 → CH3―CH3               2) CH3―CH3 + Cl2
→
 CH3 CH2Cl            4) nCH2 = CH2
―
 → CH3―CH2Cl + HCl
  (  CH2  CH2  )n
― ―
→ ―
А8. С каким из перечисленных веществ не взаимодействует этилен:
1) H2O     2)  H2      3)  Cl2    4)  CH4.
1
2
3
4
5
6
7
8 Часть 2
В1. Установите соответствие между формулами органических веществ и
классами, к которым  они принадлежат
1)        C4H10                                   А. одноатомные спирты
2)        C3H4                                    Б. алкины
3)        C3H7OH                              В. карбоновые кислоты
4)        C2H5COOH                         Г. алканы
5)        C5H10                                   Д)  алкены
1
2
3
4
5
В2. Укажите верные суждения
А.Непредельные углеводороды в отличие от предельных обесцвечивают бромную
воду
Б. Метанол – очень ядовит. Один его глоток может вызвать слепоту, а несколько
большее количество – смерть.
1) верно только А                            2) верно только Б
3) оба суждения верны                    4) оба суждения неверны
Часть 3
Уксусную кислоту смешали с  20 г 80% раствора этилового спирта и нагрели в
присутствии  концентрированной серной кислоты. Вычислите массу
образовавшегося эфира.

file_name: К.Р. 5. Первоначальные представления об органических веществах.docx

intro: Данная разработка содержит не только  тестовые задания трёх уровней, но и все этапы урока контроля знаний и умений. С целью мотивации учебной деятельности обучающихся, используется  суфийская притча. Задания контрольной работы по теме "Первоначальные представления об органических веществах"  составлены с учётом индивидуальных особенностей каждого обучающегося.Урок контроля знаний и умений по теме "Первоначальные представления об органических веществах"

title: Контрольная работа по химии по теме «Первоначальные представления об органических веществах»(9 класс)


extracted_text:
Открытый урок в 8 классе.
Тема: Резьба по дереву «Татьянка».
Цель:  Ознакомить учащихся с одним из видов художественной резьбы,
«Татьянка». Воспитывать художественный вкус. Вырабатывать усидчивость и
моторику пальцев рук.
Оборудование: Верстак, набор резачков, учебная доска, наглядные пособие.
 Новые слова:  Фрагмент, орнамент, композиция, естественное освещение,
рельеф.
I. Организационный момент: Рапорт бригадира, форма одежды,
                                                            внешний вид.
II. Повторение предыдущей темы.
 Вопросы.
1. Для чего нужны дереву корни? (поступают питательные вещества к дереву.)
2. Для чего нужны дереву листья и хвоя? (листья и хвоя выделяют лишнюю влагу,
поступающую в дерево от корней.)
З. Для чего нужна дереву кора? (предохраняет дерево от повреждений, от мороза и жары.)
4. Какую работу выполняет в дереве луб? (по нему идут питательные соки от кроны вниз, к
корням.)
5. Что такое камбий? (от него зависит рост дерева, камбий получает из кроны через луб
питательные вещества и вырабатывает из них материал для построения древесины и коры.)
6. Что называется комлем?
7. Что называется текстурой?  (рисунок на дереве.)
8. Как можно определить, сколько лет дереву?
9. Что называют пороками древесины? (врождённые недостатки (порча древесины). К ним
относятся сучки, трещины, косослой.)
10. Что такое болезни дерева? ( результат поражения насекомыми и грибком. К ним
относятся червоточина, гниль, плесень, синева.)
Словарная работа. Предупреждение ошибок.
Дерево,   древесина,   пороки,   сучёк,   текстура,    сердцевина,   луб,   заболонь.
Дериво,   древисина,   пароки,   сучок,   тикстура,   сердцивина,   луп,   забалонь.
Дирево,   дривесина,   парёки,    шучёк,  тексура,    сертцевина,    люб,   заболон.
Раздать карточки. Разделить на две команды.
(Выбрать болезни и пороки древесины.
Болезни  червоточина, гниль, плесень, синева.
Пороки  сучки, трещины, косослой.)
1 III. Новая тема: Резьба по дереву «Татьянка».
Среди многообразия профессионального самодеятельного, традиционного народного
творчества в области резьбы по дереву в 20х годах возникло новое направление – «Татьянка»
По своему происхождению эту резьбу можно отнести именно к самодеятельному творчеству,
т.к. основоположник этого способа резьбы Шамиль Сасыков не был профессиональным
художником и резчиком по дереву. Данное направление резьбы по дереву стало успешно
развиваться, совершенствуясь технически, обретая новые художественнообразные грани,
завоевывая рынок. Четырнадцатилетний путь развития резьбы ‘Татьянка” не может
оставить это явление незамеченным и делает необходимым его осмысление в контексте
развития современной резьбы по дереву.
Необходимо отметить, прежде всего, что ‘Татьянка”  авторское изобретение, и в основе её
своеобразия лежат технологические приемы: применение усовершенствованных резцов особой
формы, сам способ резьбы, когда резчик режет с давлением и выполняет резьбу обязательно
двумя руками. Один из главных принципов  создание сложного и высокого рельефа в массиве
доски, не прибегая к накладным приклеенным элементам.
При первом знакомстве с этой резьбой становится заметна её разноплановость, широкий
спектр направлений, которые можно образно представить в виде дерева со множеством
ветвей. Полное представление о “Татьянке” нельзя составить по единичным произведениям.
Объединяющим моментом является технология и общая реалистическая направленность в
трактовке мотивов.
Тяга к реалистичности, даже к некоторой натуралистичности, заставляет мастеров
внимательно изучать природу. Не поверхностные наблюдения, а глубокое знание
особенностей растений цветов и насекомых приводят мастера к передаче характерного, а
не случайно подсмотренного. Условность и стилизация в “Татьянке” тоже присутствуют.
Более заметны они в произведениях, выполненных в плоскорельефной технике.
Орнамент резьбы преимущественно растительный, часто в него включены также и
зооморфные мотивы. Круг зооморфных образов составляют бабочки, насекомые, птицы и
животные. Иногда они сильно стилизованы, вплетены в растительные ветви и листья, иногда,
наоборот, рельефны на фоне растительного орнамента. для “Татьянки” характерно
заполнение резным орнаментом всей поверхности изделия. Орнамент, как правило, плотный,
без просветов фона. Композиции здесь часто ассиметричные, фризовые, ковровые. Сходство
рисунка одного из направлений “Татьянки” с абрамцевокудринской резьбой выявляется
только на первый взгляд и чисто внешнее, технология этих видов резьбы абсолютно разная.
Техника безопасности при резьбе.
Техника безопасности при работе с острыми и режущими инструментами должна выполняться
очень четко и обязательно. Не нужно думать, что травмыпорезы случайность: они неизбежны
всякий раз при нарушении правил техники безопасности. Порезы дело неприятное, а если они
достаточно сильные, то человек несколько дней не может работать, а после выздоровления
опасается резать и долго не может
приспособиться. Конечно, тут уж нечего думать о свободной и красивой резьбе, пластике
движений и творчестве! Наши же правила, при их выполнении, исключают травмы.
Инструмент резчика очень острый, поэтому нужно придерживаться следующих правил:
* Нельзя работать в сильном волнении или утомлении, когда притупляется внимание и
трудно сосредоточиться.
2 Рабочее место всегда необходимо содержать в порядке. На поверхности стола не должно
быть лишних предметов, ее следует своевременно очищать от стружки, которую нужно
сметать только щеткой. Неиспользуемый инструмент не должен мешать работе резчика. Его
нужно всегда класть в определенное место, направляя лезвие углами от себя. При неловком
движении или толчке инструмент не должен падать, но также опасно держать его в туго
закрепленном виде, когда для его освобождения необходимо прикладывать усилие;
* Освещение на изделие должно падать спереди, сбоку и сверху. Лампа находится
на достаточном расстоянии от резчика. Важно, чтобы свет от лампы не отсвечивал от доски в
глаза, а также позволял бы выделить рельеф и получить светотень;
* Не следует отвлекаться и, если это не нужно для резьбы, ходить с инструментом
в руках. Лучше, если инструмент при хранении находится в деревянной коробочке. Держать
инструмент в мягких чехлах очень опасно: при случайном падении, столкновении или ударе
он легко протыкает материал и может легко поранить;
* Инструмент всегда нужно поддерживать в хорошем рабочем состоянии.
Металлическое покрытие у стамески должно быть матовым, без острых краев, заусениц
отшлифованным. Ручка инструмента должна быть плотно и надежно закреплена. Ее
поверхность лучше всего покрыть лаком. Такую ручку удобно держать в руке, и к тому же
она довольно эстетична. При работе у резчика часто потеют руки. Ручки инструмента,
которые засаливаются и начинают скользить в ладони, резчик старается держать как можно
крепче. При этом мышцы у человека напрягаются, движения приобретают скованность, что
приводит к огрублению резьбы. Лакированную же ручку можно помыть с мылом, вытереть
насухо  и никаких проблем. А нелакированную ручку лучше не мыть: дерево от воды
темнеет, разбухает и гниет;
* Стамески и ножи всегда без исключения нужно держать двумя руками  отступления от
этого правила нет! Вначале это может показаться неудобно, но потом приходит осознание
целесообразности этого условия: руки всегда находятся на инструменте в конкретном и
определенном месте. Если не выполняется это условие, то при сосредоточении внимания на
резьбе одной рукой человек забывается и оставляет без контроля другую руку, которая все
равно участвует в работе, поддерживая предмет, и рано или поздно неизбежно может
оказаться на пути стамески. Срывы же стамески при работе только одной рукой обычны и
часты, а травмы неминуемы. При работе же двумя руками фактически порезаться
невозможно, и уже не опасаясь пореза, резчик работает также свободно, как художник пишет
кистью;
* Не рекомендуется при резьбе располагать заготовку на ладони или на коленях, а также
резать, держа изделие на весу без упора. Но есть работы, которые выполняются только так и
тут необходимо делать резьбу очень внимательно, соблюдая технику безопасности для таких
ситуаций
* Необходимо всегда иметь под рукой бинт, йод, нашатырный спирт, перекись водорода и
бактерицидный лейкопластырь.
ПОДГОТОВКА К РАБОТЕ УЧЕБНОЙ ДОСКИ
При выборе доски надо обращать внимание на ее торец, по которому сразу видно, из какой
части бревна она взята.
3 1  боковые доски, 2  сердцевинная доска,
3. центральные доски.

Дерево на торце должно быть плотным, однородным и нерыхлым (см. рыхлая доска на
фото3).

Ближе к коре, т.е. к краю бревна древесина плотнее, слои размещаются полого к поверхности
доски. Такую доску можно резать легко и свободно: почти везде, по всей плоскости,
сохраняется однородная плотность, и резьба выполняется лучше (фото 4).
В серединной (радиальной) доске слои располагаются и вовсе поперёк доски, поэтому у
радиальных досок повышенная  скалываемость при поперечных срезах (фото 5).
Что нужно для работы.
 Сначала, конечно, необходимо  просто правильно подобрать рабочее место  стол с
настольной лампой или с хорошим естественным освещением. Потом следует выучить
технику безопасности, а также  приготовить следующие предметы:
строганную липовую дощечку размером 250х1ЗОх20 мм, стамески, нож косяк, ремень для
4 правки инструмента с пастой ГОИ, простые острозаточенные карандаши,  кальку
карандашную или, в крайнем случае, старую копировальную бумагу
Мы не закрепляем учебную доску, на столе она лежит свободно, и работаем даже без упора.
Нужно, чтобы человек сразу привыкал работать именно так, ибо изделия из липы мягкие, и от
упора во чтонибудь твердое на них образуются вмятины. Хотя можно применять невысокие
стенки из войлока
Поверхность стола должна быть всегда очень чистой и ровной, чтобы изделия не загрязнялись,
и на них не было бы царапин. Если доску с резьбой дополнительно осветить сбоку, то
неровности рельефа поверхности отбрасывают тени, и все становится четко различимым.
Главное, нужно следить за тем, чтобы свет не отсвечивал от доски в глаза.
IV. Закрепление новой темы.
1. При выборе доски на что нужно обращать внимание? (на торец)
2. Можно ли получить качественную резьбу на рыхлой доске? (нет)
3. Плотность древесины выше к краю бревна или к середине? (к середине)
4. Что необходимо для работы? (подобрать рабочее место с хорошим освещением,
выучить Т.Б. и т.д.)
5. Т.Б. при резьбе?
V. Практическая часть.
Выдать учащимся заготовки и резачки.
VI. Заключительная часть:
Подведение итога урока.
Уборка мастерской.
Выставление оценок.
5 6

file_name: Открытый урок в 8 классе СТОЛЯРНОЕ ДЕЛО Синкевич В.Н..doc

intro: Основоположник этого способа резьбы Шамиль Сасыков   Необходимо отметить, прежде всего, что ‘Татьянка” - авторское изобретение, и в основе её своеобразия лежат технологические приемы: применение усовершенствованных резцов особой формы, сам способ резьбы, когда резчик режет с давлением и выполняет резьбу обязательно двумя руками. Один из главных принципов - создание сложного и высокого рельефа в массиве доски, не прибегая к накладным приклеенным элементам.

доп. образование детей

group: Другое

title: Открытый урок в 8 классе. Тема "Резьба по дереву "Татьянка"


extracted_text:
Урок – теория по физической культуре на тему: «Здоровый образ жизни»

Цель  формировать у учащихся здоровый образ жизни.

Ход урока.
1. Организационный момент: Здравствуйте ребята, сегодня мы проводим
открытый урок.
Цель нашего урока – это формировать у учащихся здоровый образ
жизни.
2. “Человек – высшее творение природы. Но для того, чтобы наслаждаться её
сокровищами, он должен по крайней мере отвечать
одному требованию: быть здоровым.”  (1 слайд)
А.А. Леонов.
Учитель:
В народе говорят, что за деньги здоровье не купишь. Заботиться о нём надо с
первых дней жизни. До определённого возраста здоровье ребёнка берегут его
родители. Но, подрастая, он должен делать это сам: укреплять его, развивать
данные природой возможности. К сожалению не все люди это понимают.
Спохватываются только тогда, когда здоровью уже причинён вред.
Мне очень хочется, чтобы вы выросли здоровыми, сильными людьми. Сегодня
наш урок  посвящён очень важному вопросу – вопросу здоровья. И называется
он «Здоровый образ жизни».
Человек должен быть здоров не только физически, но и нравственно. Как
говорил А.П. Чехов “В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и душа, и
одежда и мысли…”.
А теперь настала пора нам всем вместе отправиться в прекрасную страну под
названием “Здоровье”. Для начала попробуйте дать определение: что такое
здоровье?
Здоровье – это физическое, психическое и социальное благополучие, это
основное условие и залог полноценной и счастливой жизни
А как вы думаете от чего зависит здоровье?”  На 20% от окружающей среды,
на 20% от наследственных факторов, на 10% от медицинского обслуживания,
и на 50% от образа жизни. Многие задают себе вопрос: «Как прожить, чтобы не стареть?» И себе
отвечают: «Так не бывает». Каждый человек хоть чемто, да болеет. Но
почему один попадает в больницу два раза за всю жизнь, а другой чуть ли не
каждый месяц? Уже давно установлено, что за здоровьем надо следить с
детства.  Давайте проведем небольшое тестирование о своем здоровье, вам
предлагается перечень утверждений, каждое из которых требует ответа «да»
или «нет». Эта информация будет полезна, прежде всего, вам.
Тест «Твое здоровье».
1. У меня часто плохой аппетит.
2. После нескольких часов работы у меня  начинает болеть голова.
3. Часто выгляжу усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.
4. Периодически у меня бывают серьезные заболевания, когда я вынужден
несколько дней оставаться в постели.
5. Я почти не занимаюсь спортом.
6. В последнее время я несколько прибавил в весе.
7. У меня часто кружится голова.
8. В настоящее время я курю.
9. В детстве я перенес несколько серьезных заболеваний.
10. У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.
За каждый ответ «да» поставьте себе по 1 баллу и подсчитайте сумму.
Результаты.
12 балла. Несмотря на некоторые признаки ухудшения здоровья, вы в
хорошей форме. Ни в коем случае не оставляйте усилий по сохранению своего
самочувствия.
36 баллов. Ваше отношение к своему здоровью трудно назвать нормальным,
уже чувствуется, что вы его расстроили довольно основательно.
710 баллов. Как вы умудрились довести себя до такой степени?
Удивительно, что вы еще в состоянии ходить и работать. Вам немедленно
нужно свои привычки, иначе…
Ребята поднимите руки у кого 12 балла. Вот смотрите немного учащихся, у
кого мало балов, а это значит, что остальным ребятам необходимо
задуматься, о том образе жизни какой они ведут.
Конечно, вы вправе не согласиться с данной интерпретацией результатов, но
лучше давайте задумаемся о своем образе жизни и выделим основные правила
здорового образа жизни.
Чтоб мудро жизнь прожить,
Знать надобно немало.
Два главных правила запомни для начала: Ты лучше голодай, чем, что попало есть,
И лучше будь один, чем с кем попало.
Учитель: Мы начинаем путешествие по “Морю физической тренировки”.
Движение – это жизнь.
Ребята скажите, а кто из вас занимается в спортивных секциях? А каких
результатов вы добились в данном виде спорта?
Надеюсь, вы достигните высоких результатов, благодаря своему упорству,
выдержке и станете великими спортсменами, как наши земляки.  Я горжусь
тем, что работаю в той школе, где учились Мачуга В.Н., первый министр
спорта, неоднократный чемпион  мира и Европы по спортивной акробатике,
Москаленко А.Н., олимпийский чемпион по прыжкам на батуте.
Ещё один не мало важный вопрос – это телевизор и компьютер. Люди могут
часами сидеть у телевизора или компьютера. Двигательная активность
сходит постепенно к нулю. Это очень вредит здоровью.
Ребята, а сколько времени вы проводите за компьютером?
ОСНОВНЫЕ ВРЕДНЫЕ ФАКТОРЫ, ДЕЙСТВУЮЩИЕ НА
ЧЕЛОВЕКА ЗА КОМПЬЮТЕРОМ:
•        сидячее положение в течение длительного времени;
•        воздействие электромагнитного излучения монитора;
•        утомление глаз, нагрузка на зрение;
•        перегрузка суставов кистей;
•        стресс при потере информации.
Сидячее положение.
Казалось бы, за компьютером человек сидит в расслабленной позе, однако
она является для организма вынужденной и неприятной: напряжены шея,
мышцы головы, руки и плечи, отсюда остеохондроз, а у детей  сколиоз.
Кроме того, малоподвижный образ жизни часто приводит к ожирению.
Электромагнитное излучение.
Современные мониторы стали безопаснее для здоровья, но еще не
полностью. А если на Вашем столе совсем старенький монитор, лучше
держитесь от него подальше.
Воздействие на зрение.
Глаза регистрируют самую мелкую вибрацию текста или картинки, а тем
более мерцание экрана. Перегрузка глаз приводит к потере остроты зрения.
Плохо сказываются на зрении неудачный подбор цвета, шрифтов,
компоновки окон в используемых Вами программах, неправильное
расположение экрана. Максимальная продолжительность просмотра телепередач составляет для
вашего возраста 1,5 часа, работа за компьютером30 минут в день.
Детскому организму необходимо от 16 до 13 тысяч в день, и обязательное
1,5 часовая прогулка на свежем воздухе каждый день.
Учитель: И вот мы плывём дальше в путешествие и видим  впереди цветущий
прекрасный остров. Там свежий воздух и ласковое солнце. Но на этом острове
есть Вулкан вредных привычек, который время от времени извергается и
губит всё живое вокруг.
 Курение родителей повышает риск того, что ребенок заболеет астмой,
сердечнососудистыми заболеваниями, заболеваниями органов дыхания.
 Курение родителей повышает риск того, что их ребенок начнет курить в
юном возрасте.
 Продолжительность жизни у курящих сокращается примерно на 8 лет
КУРЕНИЕ
Из истории
Курение табака возникло еще в глубокой древности. Высадившись на берегах
Америки Колумб и его спутники увидели туземцев, которые держали во рту
пучки дымящейся травы.
Во Францию табак попал из Испании, его привез посол Жан Нико в подарок
королеве Екатерине Медичи. От фамилии «Нико» произошло слово
«никотин».
Наказания
В Китае, замеченного в курении ученика ожидает изнурительное наказание –
тренировка на велотренажере;
В конце XVI столетия в Англии за курение казнили, а головы казненных с
трубкой во рту выставляли на площади;
В Турции курильщиков сажали на кол;
В царствование Михаила Романова за курение полагалась смертная казнь.
Всех, у кого найден табак, «надобно пытать и бить на козле кнутом, пока не
признается, откуда добыл…»
АЛКОГОЛИЗМ, хроническое заболевание, обусловленное систематическим
употреблением спиртных напитков. Проявляется физической и психической
зависимостью от алкоголя, психической и социальной деградацией,
патологией внутренних органов, обмена веществ, центральной и
периферической нервной системы. Нередко возникают алкогольные психозы.
НАРКОМАНИЯ
Официальная статистика в отношении наркомании очень тревожна.
В течение последних 6 лет распространенность наркомании среди подростков
увеличилась в 10 раз. Сам термин "наркомания" связан с понятием "наркотик" (от греч. narkotikos
усыпляющий).
 С момента возникновения наркозависимости человек проживает не
более 34 лет.
 В нашей стране около 7 млн. наркоманов
А следующий наш островок называется правильное питание—основа
здорового образа жизни. От правильного питания снижается заболеваемость
учащихся, улучшается психологическое состояние детей, поднимается
настроение,  а самое главное — повышается работоспособность и интерес к
учебной деятельности.
После большой перемены в мусорнице лежат  пустые бутылки изпод
лимонада, давайте немного поговорим о том, что мы пьем?
В любом случае, важно знать, что именно в газированных напитках может
реально принести вред. Вопервых, это углеводы. В 0,33 л. PepsiCola
содержится 8 кусков сахара. Мало, кто стал бы пить такой сладкий чай или
кофе. Все эти углеводы откладываются  в жировые складки и способствуют
развитию диабета. В диетические газировки для минимизации калорий
добавляют различные подсластители. Самый опасный из них  белок
аспартам. Он в 200 раз слаще сахара, вызывает аллергию, болезни желудка,
нарушения работы печени, головные боли, ослабление памяти и зрения и даже
припадки. Именно подсластители являются главными секретами газированной
воды  они не утоляют жажду, а наоборот вызывают аппетит.

Газировка содержит кислоту, которая разъедает зубную эмаль и способствует
появлению кариеса. А также углекислый газ и разумеется кофеин, изза него
можно получит кофеиновую зависимость и интоксикацию.
Ее признаки  беспокойство, возбуждение, бессонница, желудочные боли,
судороги, тахикардия и пр. В некоторых дозах кофеин может быть
смертельным.

Пожалуй, самое коварное в газированной воде  это тара. Алюминиевые банки
помогают разносить опасные заразные болезни. В момент вскрытия банки в
контакт с ее содержимым вступают различные виды стафилококков, а также
бактериивозбудители сальмонеллеза и энтероколита, жидкость разливается
по крышке и вместе со всеми бактериями оказывается внутри нас.
 Ещё один вредный напиток – это кокакола с успехом заменяет бытовую
химию. В состав  кока колы входит   фосфорная кислота. Ее рН равен 2.8.
За 4 дня он может растворить ваши ногти.
Производители  кока колы уже 20 лет используют ее для очистки моторов
своих грузовиков. Все еще хотите бутылочку Колы?
Чтобы уменьшить вред от любой газировки, в том числе и от Pepsi,
необходимо следовать простым правилам:
1. Пейте ее холодной. Разрушение эмали зубов зависит и от температуры
напитка. В Америке газировки пьют больше, чем в Европе, но ее всегда
подают со льдом, и повреждений зубов у американских детей меньше.
2. Пейте через трубочку, чтобы избегать контакта с банкой.
3. Ограничьтесь одним стаканом 12 раза в неделю.
4. Откажитесь от газировки, если страдаете ожирением, диабетом, гастритом,
язвой.
5. Не давайте газировку детям до 3 лет.

Теперь поговорим о продукте, который тоже вреден для нашего организма –
это чипсы и сухарики. И если мы с Вами вспомним, что  это вечно
валяющиеся пакетики изпод чипсов и сухариков и в довольно больших
количествах то поэтому нельзя не заострить внимание на том, что мы
едим?
Вкусовые качества чипсов и сухариков достигаются за счет применения
различных ароматизаторов (правда фирмыпроизводители почемуто
называют их специями). Поэтому существуют всевозможные «чипсовые» и
«сухариковые» разновидности, что называется, «на любителя».
Существуют и чипсы без привкусов, т.е. со своим натуральным вкусом, но
по статистике, большинство наших с вами соотечественников предпочитают,
есть чипсы с добавками: сыром, беконом, грибами, икрой. Стоит ли сегодня
говорить, что на самом деле никакой икры нет  ее вкус и запах придали
чипсам с помощью ароматизаторов. Чаще всего вкус у чипсов искусственный.
Тоже самое в полной мере относится и к сухарикам. В этом вам помогут
убедиться знакомые буквочки «Е», указанные в составе продукта и чипсов и
сухариков.
 Известны коды пищевых добавок, которым по воздействию на организм
человека можно дать следующие характеристики: (распечатать и раздать
детям)
Запрещенные – Е103, Е105, Е111, Е121, Е123, Е125, Е126, Е130, Е152.
Опасные – Е102, Е110, Е120, Е124, Е127.
Подозрительные – Е104, Е122, Е141, Е150, Е171, Е173, Е180, Е241, Е477.
Ракообразующие – Е131, Е210217, Е240, Е330.
Вызывающие расстройство кишечника – Е221226.
Вредные для кожи – Е230232, Е239.
Вызывающие нарушение давления – Е250, Е251.
Провоцирующие появление сыпи – Е311, Е312.
Повышающие холестерин – Е320, Е321. Вызывающие расстройство желудка – Е338341, Е407, Е450, Е461466
Мы поговорили с вами о неправильном питании, а теперь назовем продукты,
которые полезно есть, чтобы оставаться здоровым: фрукты, овощи, рыбу,
бобовые и т. д.
Ребята ещё одна неотъемлемая часть нашего с вами здоровья это – сон.
Сон очень положительно влияет на организм человека. Много споров вокруг
того, сколько же надо спать человеку? Раньше утверждалось, что ребенок
1012 часов, подросток – 910 часов, взрослый – 8 часов. Сейчас многие
приходят к мнению, что это все индивидуально, некоторым нужно побольше,
некоторым поменьше. Но главное – человек не должен чувствовать усталость
после сна и быть бодрым весь день.
Пословицы:
1. От хорошего сна … Молодеешь
2. Сон – лучшее … Лекарство
3. Выспишься  … Помолодеешь
4. Выспался – будто вновь… Родился
А теперь давайте проведем небольшую викторину для закрепления
услышанной информации.
Вопросы викторины: раздать детям заранее.
1. От чего зависит здоровье? (От окружающей среды, от медицины, от
наследственных факторов, от образа жизни)
2. Максимальная продолжительность просмотра телепередач (телевизор
1,5 часа в день)
3. ОСНОВНЫЕ ВРЕДНЫЕ ФАКТОРЫ, ДЕЙСТВУЮЩИЕ НА
ЧЕЛОВЕКА ЗА КОМПЬЮТЕРОМ. (сидячее положение в течение
длительного времени, воздействие электромагнитного излучения
монитора, утомление глаз, нагрузка на зрение, перегрузка суставов
кистей)
4. Сколько необходимо двигаться школьнику в день? (От 6 до 13 тысяч
движений в день)
5. В табачном дыму содержится аммиак, ацетон, пропилен, никотин,
пиридин и другие вещества. Назовите вещество,  вызывающее
привыкание к курению. (Никотин)
6. Какой вред приносит газировка? (Разъедает зубную эмаль, может
вызвать ожирение, язву и т.д.)
7. Сколько часов в сутки должен спать человек? (ребенок  1012 часов,
подросток – 910 часов, взрослый – 8 часов)
8. Какими видами спорта следует заниматься для формирования осанки?
(Плавание, гимнастика, легкая атлетика) Учитель: Итак, каждый человек вправе выбирать сам, как ему жить:
сосуществовать с вредными привычками или вести здоровый образ жизни.
И каждый кто выбирает здоровье, должен для себя завести определенный
дневник здоровья (слайд 17).
Давайте более подробно рассмотрим некоторые правила нашего дневника
Соблюдай режим дня! Умывайся и чисть зубы  утром и вечером.
Почаще убирай и проветривай комнату. Читай и пиши при хорошем
освещении.
Закаляйся. Занимайся спортом и делай зарядку.
Мой руки перед едой,после улицы и общения с животными. Гуляй на
улице каждый день.
Купайся каждый вечер. Следи за осанкой, Держи спину ровно.
Ешь здоровую пищу.
Занимайся на компьютере и смотри телевизор полчаса в день. Ложись спать
вовремя.Учитель: я надеюсь, что все эти правила вы будете выполнять, и
это поможет вам быть здоровыми и красивыми. А сейчас давайте еще раз
вспомним, что же составляет основу здорового образа жизни человека?
А чтобы не забыть о том , о чем мы с вами сегодня говорили, я приготовила
для каждого памятку, которая лежит у вас на парте.
Желаю вам:
  Никогда не болеть;
  Правильно питаться;
  Быть бодрыми;
  Вершить добрые дела.
В общем, вести здоровый образ жизни!
 И пускай нашим девизом станут слова – “Мы за здоровый образ жизни!”
Спасибо за работу на уроке.

file_name: урок по физре на тему ЗОЖ.doc

intro: Актуальность здорового образа жизни обусловлена возрастанием и изменением характера нагрузок на человеческий организм в связи с увеличением рисков техногенного и экологического характера и усложнением социальной структуры. В текущей ситуации забота о здоровье и самочувствии индивидуума связана с выживанием и сохранением человека как вида. Важно со школьного возраста объяснит детям важность соблюдения всех правил здорового образа жизни.

title: Теоретический урок по физической культуре "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
«_____»_____                                     Химия, 9 класс
Тема урока: Хлороводород.
Цель урока: сформировать понятие о способе получении,  свойствах и применении хлороводорода.
Планируемые  результаты
Предметные: объяснять тип химической связи в молекуле хлороводорода; характеризовать
физические свойства хлороводорода как молекулярного вещества с ковалентнополярным типом
связи,
Метапредметные
Познавательные: умения прогнозировать и делать выводы на основе полученной информации;
строить логическое рассуждение; устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге
явлений;
Регулятивные: умение организовывать собственную учебную деятельность; умение выполнять
учебное задание в соответствии с целью; умение осознавать уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные: умение согласованно работать в паре,  малой группе; умение формулировать
высказывание; умение анализировать и перерабатывать информацию в соответствии с
поставленными задачами
Личностные: умения открыто выражать и отстаивать свою позицию; критично  относиться к
оценке своей деятельности.
Структура урока
1. Организационный момент
2.Актуализация опорных знаний
Выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой по ключу
1.Из галогенов как отравляющее вещество в боевых действиях был применен впервые
1) фтор    2) хлор      3) бром       4) иод.
2. Электронную формулу внешнего энергетического уровня, общую для всех атомов
галогенов, можно записать в виде
1) ns2np2   2) ns2np3       3) ns2np4     4) ns2np5.
3.  В ряду    F      CI       Br     I  неметаллические свойства:
1) увеличиваются    2)  уменьшается  3) не изменяются
4. Хлор вступает в реакцию  с :
  1) углекислым газом   2) железом   3) оксидом серы (VI)    4) азотом
5. С какими из перечисленных веществ хлор не взаимодействует?
1) H2O;    2) NaF;   3) NaBr;      4) Cu 6. Сумма коэффициентов в уравнении реакции между алюминием и хлором равна
1)  3                      2) 4                 3) 5                        4) 7
7. Коэффициент перед формулой окислителя в уравнении реакции
Al   +   Cl2  →
1) 1     2)  2             3)  3               4)   4
8. Степень окисления хлора в хлорной кислоте HCLO4 равна
1) 0    2)  1     3)   +7     4) + 1
9. Установите соответствие
А. Газ светлозелёного цвета                                       1. Хлор
Б. Жёлтозелёный газ                                                    2.Фтор
В. Краснобурая жидкость                                           3. Иод
Г. Кристал. вещество тёмнофиолетового цвета       4. Бром

10.Укажите все правильные утверждения
1.Химическая связь в молекуле хлора – ковалентная неполярная
2. Хлор ядовит
3. Наиболее сильным окислителем среди галогенов является хлор
4.При взаимодействии с металлами хлор проявляет восстановительные свойства
5. Хлор применяется для обеззараживания питьевой воды
6. Хлор вытесняет из солей бром и йод
7. Хлор в соединениях с металлами  проявляет степень окисления 1
Ключ для взаимопроверки
1
2
2
4
3
2
4
2
5
2
6
4
7
3
8
3 А – 2;  Б – 1;  В – 4;  Г  3
9
10
1,2, 5, 6,7
3.    Постановка проблемного вопроса
В закрытом сосуде смешали  12 л водорода и 6 л хлора, смесь взорвали. Определите  объём
газа, который образовался в ходе реакции. Какой газ, и в каком объёме остался в избытке.
4.Формулирование темы урока, постановка цели
Учитель предлагает учащимся сформулировать тему и цели урока
5. Изучение нового материала
5.1.Работа в группах
Задание № 1. Опишите качественный, количественный состав хлороводорода. Составьте
структурную и электронную формулы хлороводорода. Вычислите относительную плотность хлороводорода по воздуху. Определите тип связи и кристаллической решётки.
Результаты занесите в таблицу.
Химическая
 формула
Молярная масса
Электронная
формула
Структурна
я формула
Тип химической связи
и кристаллической
решётки
Относительная
плотность по воздуху
Задание № 2.  Какими двумя способами можно получить хлороводород? Составьте
уравнения реакций (для реакции обмена составьте ионные уравнения, для ОВР –
электронный баланс)
Задание № 3. Опишите физические свойства хлороводорода. Как доказать характер
водного раствора хлороводорода?
Цвет
запах
Растворимость в воде
Характер водного раствора
Задание № 4. Охарактеризуйте химические свойства хлороводорода. Составьте уравнения
химических реакций, подтверждающие характер  водного раствора хлороводорода.
5.2. Отчёт о работе в группах. Составление конспекта.
6. Первичный контроль с одновременной коррекцией приобретённых знаний
Звуковой диктант «Данетка»
1. Формула хлороводорода – HCl?
2. Химическая связь в молекуле хлороводорода – ковалентная неполярная?
3. В промышленности хлороводород получают сжиганием водорода в хлоре?
4. Синяя лакмусовая бумажка в водном растворе хлороводорода краснеет?
5. Водный раствор хлороводорода имеет щелочную реакцию?
6. Водный раствор хлороводорода – серная кислота?
7. В лабораторных условиях хлороводород получают нагреванием хлорида натиря с
конц. серной кислотой?
8. При обычных условиях хлороводород не реагирует ни с металлами, ни с их
оксидами?
9. Водный раствор хлороводорода реагирует со щелочами?
10. Хлороводород   это бесцветный газ с резким неприятным запахом?
8. Домашнее задание: § 14, вопросы 1,2 стр.55
Творческое задание: составить по теме: тестовые задания; 12 расчётные задачи
9. Рефлексия
Составление синквейна
Хлороводород
Бесцветный, тяжёлый Дымит, растворяется, краснеет
Хлороводород используется для получения соляной кислоты
Газ
1.Из галогенов как отравляющее вещество в боевых
действиях был применен впервые
1) фтор    2) хлор      3) бром       4) иод.
2. Электронную формулу внешнего энергетического
уровня, общую для всех атомов галогенов, можно
записать в виде
1) ns2np2   2) ns2np3       3) ns2np4     4) ns2np5.
3.  В ряду    F      CI       Br     I  неметаллические
свойства:
1) увеличиваются    2)  уменьшается  3) не изменяются
1.Из галогенов как отравляющее вещество в боевых
действиях был применен впервые
1) фтор    2) хлор      3) бром       4) иод.
2. Электронную формулу внешнего энергетического
уровня, общую для всех атомов галогенов, можно
записать в виде
1) ns2np2   2) ns2np3       3) ns2np4     4) ns2np5.
3.  В ряду    F      CI       Br     I  неметаллические
свойства:
1) увеличиваются    2)  уменьшается  3) не изменяются
4. Хлор вступает в реакцию  с :
 1) углекислым газом     2) железом
3) оксидом серы (VI)     4) азотом
4. Хлор вступает в реакцию  с :
 1) углекислым газом        2) железом
3) оксидом серы (VI)        4) азотом
5. С какими из перечисленных веществ хлор не
взаимодействует?
1) H2O;    2) NaF;   3) NaBr;      4) Cu
6. Сумма коэффициентов в уравнении реакции
между алюминием и хлором равна
1)  3                      2) 4                 3) 5                        4) 7
7. Коэффициент перед формулой окислителя в
уравнении реакции
Al   +   Cl2  →
1) 1     2)  2             3)  3               4)   4
8. Степень окисления хлора в хлорной кислоте
HCLO4 равна
1) 0    2)  1     3)   +7     4) + 1
9. Установите соответствие
А. Газ светлозелёного цвета                            1. Хлор
Б. Жёлтозелёный газ                                         2.Фтор
В. Краснобурая жидкость                                 3. Иод
Г. Кр. вещество тёмнофиолетового цвета      4. Бром

10.Укажите все правильные утверждения
1.Химическая связь в молекуле хлора – ковалентная
неполярная
2. Хлор ядовит
3. Наиболее сильным окислителем среди галогенов
является хлор
4.При взаимодействии с металлами хлор проявляет
восстановительные свойства
5. Хлор применяется для обеззараживания питьевой
5. С какими из перечисленных веществ хлор не
взаимодействует?
1) H2O;    2) NaF;   3) NaBr;      4) Cu
6. Сумма коэффициентов в уравнении реакции между
алюминием и хлором равна
1)  3                      2) 4                 3) 5                        4) 7
7. Коэффициент перед формулой окислителя в
уравнении реакции
Al   +   Cl2  →
1) 1     2)  2             3)  3               4)   4
8. Степень окисления хлора в хлорной кислоте HCLO4
равна
1) 0    2)  1     3)   +7     4) + 1
9. Установите соответствие
А. Газ светлозелёного цвета                            1. Хлор
Б. Жёлтозелёный газ                                         2.Фтор
В. Краснобурая жидкость                                 3. Иод
Г. Кр. вещество тёмнофиолетового цвета      4. Бром

10.Укажите все правильные утверждения
1.Химическая связь в молекуле хлора – ковалентная
неполярная
2. Хлор ядовит
3. Наиболее сильным окислителем среди галогенов
является хлор
4.При взаимодействии с металлами хлор проявляет
восстановительные свойства
5. Хлор применяется для обеззараживания питьевой воды воды
6. Хлор вытесняет из солей бром и йод
7. Хлор в соединениях с металлами  проявляет степень
окисления 1
6. Хлор вытесняет из солей бром и йод
7. Хлор в соединениях с металлами  проявляет степень
окисления 1
1
2
3 4 5 6
7
8
9
10
1
2
3 4 5 6
7
8
9
10

file_name: Хлороводород.docx

intro: Урок по теме "Хлороводород" разработан с учётом требований ФГОС. Тип урока: комбинированный. На всех этапах урока осуществляется системно-деятельностный подход, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися знаний и умений. Актуализация опорных знаний проводится в виде самостоятельного выполнения тестовых заданий с последующей взаимопроверкой по ключу. Изучение нового материала проводится в форме групповой работы. Первичный контроль с одновременной коррекцией приобретённых знаний проводится в виде звукового диктанта "Данетка". На этапе рефлекии составляется синквейн по теме.Конспект комбинированного урока по теме "Хлороводород" (9 класс)

title: Конспект урока по химии на тему  "Хлороводород" (9 класс)


extracted_text:
Пути и способы  формирования функциональной грамотности учащихся на
уроках истории Казахстана.
КГУ «Гимназия№6
Помозова.Е.Н.
Функциональная грамотностьэто уровень образованности, который может быть,
достигнут учащимся за время обучения в школе. Функциональная грамотность
предполагает способность человека решать стандартные задачи в различных
сферах жизни.
Выделяется несколько основных видов функциональной грамотности:
коммуникативная
информационная
деятельная
Если дать пояснение этим видам функциональной грамотности, то они
предполагают свободное владение всеми видами речевой деятельности, умение
осуществлять поиск информации в различных источниках, умение проявлять
организационные способности и навыки, осуществлять самоконтроль,
самооценку, само коррекцию.
Формирование функциональной грамотности реализуется во всех
образовательных областях.
Основными этапами этого процесса являются:
создание образовательных маршрутов, в соответствии с учебной программой.
(Четкое и правильное календарнотематическое планирование и поурочное
планирование)
разработка  методических  рекомендаций. ( Методические пособия, которые
могут использоваться в учебном процессе, как отдельными учащимся, так и
группой учащихся, как на уроке, так и при работе в домашних условиях)
контрольноизмерительный материал ( Разнообразные виды заданий,
позволяющие ученикам применять свои знания)
 отслеживание результатов ( Аналитические отчеты, которые учитель ведет для
себя, анализируя качество выполнения заданий составленных им, мониторинг
успеваемости по четвертям, соотношение его с результатами итоговых работ)
Овладение функциональной грамотностью на уроках истории. Можно выделить
следующие этапы:
1.Процесс овладения исторической грамотностью  учимся понимать временные
рамки изучаемого периода, даты в соотнесении с веками, территориальное
пространство изучаемого события, роль исторической личности.
2.Процесс обучения  освоение историческими знаниями и навыками поэтапно,
«от простого к сложному», от материала 5 класса к темам 9 класса. Расширяем
полученные знания в 1011 классе. Используем интерактивные методы обучения.
(«Мозговой штурм», работа в малых группах, творческие задания, интерактивная
лекция, и др.)
3.Процесс образования – учащиеся владеют общим уровнем исторической
культуры, знакомы с историческими ценностями и стандартами современной
цивилизации. (В 9 классе ученик должен справиться с вариантом ВОУД, в 11
классе решить тесты ЕНТ, ответить на вопросы билетов традиционного
экзамена) В работе учителя понимание функциональной грамотности, это прежде всего,
как ученик освоил теоретический материал, и как он может применить его на
практике.
Это возможно, если:
1 В учебном процессе в целом осуществляется  активизация познавательной
мыслительной деятельности учащегося на каждом уроке
2 Формируется навык самообучения, самообразования в учебном процессе
непрерывно
3 Формируются универсальные учебные действия, характерные для всех
школьных дисциплин  (развитие памяти, аналитического и критического
мышления, умение четко выразить свою мысль)
4 Ученик научен, работать с текстом, анализирует его и может дополнять.
Умеет найти нужную информацию в источниках)
5 Умеет полученную информацию соотнести с исторической
действительностью.
Для развития функциональной грамотности на уроках истории Казахстана, я
использую разнообразные интерактивные формы работы.  Особый интерес
вызывают у учащихся задания логического и аналитического характера, которые
требуют применить теоретические знания на практике. Используя подобные
задания, учитель осуществляет коррекцию в знаниях учащихся, т.к. их
выполнение не дается просто, но вызывает интерес своей сложностью.
В 8 классе изучая темы «Реформа 18671868гг», использую групповую форму
работы, где каждая группа получает задания.
Например: после изучения темы «Реформа 18671868гг»,  на стадии
«побуждения», чтобы продолжить разговор о реформах второй половины 19
века, предлагаю выполнить следующее задание. Классы с высокой учебной
мотивацией эту работу выполняют без учебника, классы слабые по успеваемости
используют «самопроверку». (после выполнения задания, открывают учебник,
находят ответы, оценивают результат своего учебного труда)
Вариант№1            Исправь ошибку, допущенную в тексте:
1 Существовала одна причина, по которой следовало в 60х гг. 19 века
провести новые
реформы.___________________________________________________
2 Осуществление реформы  было вызвано, началом присоединения
Казахстана к
России.__________________________________________________________
_____
3 Реформа осуществлялась в 1865
1866гг.___________________________________
4 «Временные положения об управлении» подписывал министр внутренних
дел Гирс.
________________________________________________________________
______ 5 В 1867 году было подписано положение об управлении Оренбургским и
ЗападноСибирским генерал
губернаторствами______________________________________
Вариант№2                Исправь ошибку, допущенную в тексте:
1 В Оренбургское генералгубернаторство входили Смеречинская и
Сырдарьинская
области._________________________________________________________
______
2 Внутренняя Орда вошла в состав Кавказского
наместничества.___________________________________________________
_____
3 По реформе 18671868гг. было создано 4
области.___________________________
4 Каждая область делилась на волости.______________________
5 Бронзовые знаки отличия носили генералгубернаторы и волостные
управители.______________________________________________________
______________
Вариант№3.          Исправь ошибку, допущенную в тексте:
1.Во главе области стояли волостные
управители._________________________________
2. Оренбургский генералгубернатор имел право вести самостоятельно
переговоры с Ираном и
Китаем.____________________________________________________________
________
3.По реформе территория Казахстана делилась на области, волости и
аулы.______________________________________________________________
________
4. Султаны по реформе должны были платить самые большие налоги и не
имели право получать
пенсии.____________________________________________________________
____
5. Претендент на должность генералгубернатора должен был иметь возраст
не младше 25
лет._______________________________________________________________
________
Вариант№4.           Исправь ошибку, допущенную в тексте:
1.Уездные начальники и аульные старшины утверждались на должность в
результате выборов.___________________________________________________________
_____
2.В Туркестанском генералгубернаторстве платили налог в размере 3х
рублей.____________________________________________________________
______
3.Вместо распространённого налога «ясак» введен паспортный
сбор._______________
4. В каждой области назначались по 10 областных
врачей._______________________
5. Земли, занимаемые казахами, признавались их
собственностью._____________________________________________________
_______
Еще один вариант работы на функциональную грамотность учащегося по
истории Казахстана. Эта работа проводиться как итоговый срез знаний после 1
четверти. Т.к. учащиеся в 9 классе уже находятся на ступени «процесса
обученности», им предлагается аналитическая работа по исторической
терминологии прошлых лет, задание на соотнесении по отдельным темам 8
класса и три задания по темам 1 четверти 9 класса.
После проведения такого рода работы, учитель заполняет таблицу результатов
каждого учащегося по всем 5 заданиям. Оценивается каждое задание в балах (от
1 до 5), выводиться общий бал, переводиться в % выполнения работы в целом.
9 класс. История Казахстана.
Ф.И.______________________________________
класс_______________________  дата__________
Задание№1.
Объясни  понятие:
1.Джут_______________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________
2.Батрак______________________________________________________________
________
______________________________________________________________________
_______
3.Забастовка__________________________________________________________
_________
______________________________________________________________________
_______
4.История_____________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________
5.Кузеу_______________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________________________
Задание№2.
Приведи в соответствие:
Историческое событие:
Ответ:
Исторический факт: 1.Начал  процесс
присоединения Казахстана к
России
2.Восстание Кенесары
Касымова охватило территорию
3.Букеевская орда – это…
4. От Коканда и Хивы особо
страдало населения …
5. Абылай избран ханом
первоначально в …
1.Весь Казахстан
2.Младший жуз
3. Старший жуз
4. Междуречье \ р.Волгар.Урал\
5.Средний жуз
Задание№3.
Убери лишнее понятие:
1.Столыпинская аграрная реформа.
2.Указ царя от 25 июня 1916г.
3.Указ гг А.Курапаткина от 23 августа 1916г
4.Казахская интеллигенция.
5.Отставка царя Николая 2.

Ответ:_____________________________________
Задание№4
Ответь на вопрос:
Почему Восстание 1916 года потерпело поражение?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________
Задание№5.
Составь рассказ на тему: «Гражданская война в Казахстане»
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________________________________

file_name: статья функционнальная грамотность.docx

intro: Теоретическое описание понятия функциональная грамотность. В данной статье есть описание 3-х видов функциональной грамотности-это коммуникативной, информационной, деятельной. Также приводятся разработки заданий по истории Казахстана к одному из уроков 8-го класса заданий, которые можно использовать как для индивидуальной работы, также для работы в парах и группах.

title: Функциональная  грамотность учащихся на уроках истории Казахстана.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа №37
с углубленным изучением отдельных предметов г. Волжский
Внеурочное занятие
по программе внеурочной проектной деятельности
«Изучение природы родного края» Р. Г. Чураковой
во 2 классе
УМК «Перспективная начальная школа»
Первое занятие по теме:
«Свойства воды»
Автор  составитель: Гринюк Т.В.
Учитель первой  квалификационной категории Пояснительная записка
Дидактическая цель урока: Создать условия для успешного освоения учениками основ экспериментальной
деятельности, освоения норм и способов сотрудничества  и способов общения  со сверстниками.
Форма проведения занятия: совместная деятельность обучающихся «Экспериментальная лаборатория»
(проведение опытов и экспериментов).
Формы деятельности : работа в малых группах (результат работы 26 учеников) практическая деятельность с
целью установления существенных свойств воды в жидком состоянии.
Коллективная деятельность по созданию и накоплению материала для методического пособия для внеурочной
деятельности учащихся 2 класса «Опыты, наблюдения, эксперименты».
Цель: в ходе опытов  выявить основные свойства воды и зафиксировать результаты.
Планируемые результаты:
1. Предметные
На основе проведения опытным путём исследований, вывести свойства воды.
2. Личностные
Мотивация учебной деятельности через интерес исследования,  работы в группах.
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
3. Метапредметные       Познавательные УУД
Выделять и формулировать познавательную цель.
Проводить несложные опыты , используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании
полученных результатов.
Ориентироваться в своей системе знаний.
Работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, результаты опытов и наблюдений, иллюстрации).
Делать предварительный отбор источников информации для решения конкретной задачи.
Извлекать информацию из опытов и наблюдений.
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
      Регулятивные УУД
Определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться планировать деятельность на занятии.
Следовать инструкциям при проведении наблюдений и опытов.
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и
инструменты)
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий)
Предвидеть возможности получения конкретного результата (опыт).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.       Коммуникативные УУД:
Договариваться о распределении функций и ролей при работе в группе.
Коллективно обсуждать результаты, полученные в процессе проведения опытов.
Учитывать позицию собеседника при ответе на вопросы.
Получить навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из
спорных ситуаций.
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста.)
Основной структурный элемент занятия:
 Опыт и анализ его результатов.
Дополнительные структурные элементы:
Организационный момент  2мин
Целеполагание  3 мин
Актуализация знаний  5 мин
Обсуждение плана работы и алгоритма действий .5мин
Работа в малых группах  15 мин
Контроль результатов деятельности  5 мин
Рефлексия 5 мин Инновационные технологии: технология развивающего обучения, личностно  ориентированное обучение,
технология групповой деятельности,
Оборудование и наглядные пособия:
Учебники, хрестоматия.
Колба, пробирка, чашка.
5 стаканов с водой, соль, сахар, песок, чайная ложка.
3 полоски цветной бумаги (красная, синяя, зелёная).
Карточки «Алгоритм  проведения опыта».
Карточки с обязанностями.
Памятка «Работа в группе».
Приложение для работы в группах.
1. Окружающий мир. 2 класс: учебник / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова,  С.А. Трафимов. – М.: Академкнига /
Учебник, 2012.
2. Окружающий мир. 2 класс: хрестоматия / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига /
Учебник, 2012. Дидактическая
структура занятия
Деятельность учителя
Деятельность
учеников
Задания для
учащихся,
выполнение
которых
приведет к
достижению
планируемых
результатов
Планируемые
результаты
Планируемые
результаты
Предметные
УУД
Метапредметные
УУД
Психологический
настрой на
деятельность
Отгадывают загадку
Это ВОДА
I  .этап организации
направленного
внимания на начало
занятия 2мин
II   .этап
целеполагания
3мин
 Здравствуйте, уважаемые
гости нашего занятия и
юные исследователи!
Сегодня наш класс
превратится в научную
лабораторию, а вы. дети, в
исследователей
Давайте   с   вами   отгадаем
загадку.   Её   отгадка   и
станет   предметом   нашего
исследования.
Правильно,

нашего
  предметом
исследования
Загадка
В море я всегда
солёна,
А в реке я
пресная.
Лишь в пустыне
раскалённой
Мне совсем не
место.
Перерабатывают
полученную
информацию:
делать
самостоятельные
выводы станет   вода,   а   вернее   её
свойства.
  (отрывок   из
фильма «Живая вода»
Как   вы   думаете,   что
проводят
  учёные   в
лаборатории?
Определим основную цель
нашего занятия.
Что   мы   будем   сегодня
изучать
  помощью
опытов?
На   основе   проведения
путём
опытным
исследований,
  вывести
свойства
и
зафиксировать их.
воды

с

Предположения
детей: проводят
опыты.
Провести опыты,
чтобы выявить
свойства воды
 .этап
III
актуализации
знаний 5 мин
перечислим свойства
воды, с которыми
познакомились на уроке
Окружающий мир.
Вспомнить
свойства воды.
Какой источник
информации о свойствах
Понимают, что нужна
дополнительная
информация (знания)
для решения  задачи в
один шаг.
Используют
знания
полученные на
уроках
Окружающего
мира.
Источник – учебник.
П: Выделяют и
формулируют
познавательную
цель.
Р: Определяют
цель
деятельности  с
помощью учителя
и самостоятельно.
П:
Ориентируются
в своей системе
знаний. воды мы можем
использовать сегодня на
занятии?
 Как найти тему  «Вода и
её свойства» в учебнике?
 Где можно найти
дополнительную
информацию о воде?
Как и всякая научная
работа, опыты требуют
точности. При их
проведении необходимо
соблюдать определённый
порядок. Выполнять их по
алгоритму.
Перед вами этапы
проведения опыта. Ваша
задача расположить их в
правильной
последовательности.
 .этап
IV
применения
теоретических
положений в
условиях
выполнения
упражнений и
решения задач.
5мин
Открыть
оглавление и
найти тему
Открывают
оглавление и находят
тему.
 (Уч. С. 52)
В хрестоматии
С.31 открывают
Составить
алгоритм
проведения
опыта
разложить
карточки в том
порядке, в каком
Раскладывают на
доске карточки в
определённом
порядке:
1.определить цель;
П:Работать  с
разными
источниками
информации
(учебник,
тетрадь,
результаты
опытов и
наблюдений,
иллюстрации).
Р:Учиться
планировать
деятельность на
занятии. проводят опыт.
что может относиться к
оборудованию? (предметы,
приборы, которыми мы
будем пользоваться во
время опыта)
2.подготовить
оборудование;
3.провести опыт;
4.зафиксировать
(записать, зарисовать,
сфотографировать)
результат:
5.сделать
вывод(обобщить
полученную во время
опыта  информацию)
При проведении опыта вы
должны строго
придерживаться этого
алгоритма.
работать вы будете в
группах. Участник каждой
группы будет выполнять
свои обязанности.
Вспомним правила
работы в группе:
1.Распределите
обязанности в группе.
2.Во время проведения
опыта разговаривайте
Распределение
обязанностей
между
участниками
занятия:
Экспериментат
ор (проводит
опыт)
Фотограф
Работа в малых
группах.
К:
Договариваются
о распределении
функций и ролей
при работе в между собой тихо.
3.Умейте выслушать
другого.
4.Если есть возможность
помочь  помоги.
5.После завершения
работы подайте сигнал,
подняв руку.
(фотографирует
этапы
проведения
опыта и
результата)
Художники
(зарисовка
этапов
проведения
опыта и его
результата)
Учёный
(описывает
этапы
проведения
опыта и его
результатов)
Задание для
лаборатории №1
(приложение)
Задание для
группе
На основе
проведения
опытным путём
исследований,
выводят
свойства воды.
Работают в группах,
наблюдают,
зарисовывают,
фотографируют.
Делают выводы.
Изучают свойство:
вода принимает
форму сосуда
Изучают свойство:
вода – растворитель
Изучают свойство:
вода бесцветна
П : Проводят
несложные опыты
,используя
простейшее
лабораторное
оборудование,
Постановка
опытов,
выявляющих
свойства воды, с
целью
фиксирования
этапов проведения
каждого опыта. лаборатории №2
(приложение)
Задание для
лаборатории №3
(приложение)
делают  выводы
на основании
полученных
результатов.
Перерабатывают
полученную
информацию:
наблюдают  и
делают
самостоятельные
выводы.
V   .этап контроля
результата
деятельности
учащихся.
Учитель предлагает
подвести итоги
исследования и
приготовить выступления
5 мин
Сейчас вы прочитаете
статью в хрестоматии
«Похвальное слово воде» и
Делают выводы
о свойствах
воды.
Представители
ученые групп
сообщают о
результатах
своей работы.
Художники
прикрепляют
зарисованные
этапы опыта на
доску
Коллективно
обсуждают
результаты,
полученные в
процессе проведения
опытов.
Читают статью по
цепочке.
Работать с
разными
источниками ответите на вопрос:
Почему без воды жизнь на
Земле невозможна?
Отвечают на вопрос,
находят
подтверждения в
статье и зачитывают.
Прочитать
статью в
хрестоматии с.31
информации
(учебник,
тетрадь,
результаты
опытов и
наблюдений,
иллюстрации).
 .этап рефлексии
VI
Итог занятия
Включить звук
шума  воды
Читать на фоне музыки)
Известный французский
писательлетчик Антуанде
СентЭкзюпери, самолёт
которого потерпел аварию
в пустыне Сахара,  писал
так: «Вода! ...У тебя нет ни
вкуса, ни цвета, ни запаха,
тебя невозможно написать,
тобой наслаждаются, не
ведая, что ты такое!
Нельзя сказать, что ты
необходима для жизни: ты
сама жизнь. Ты наполняешь
нас радостью, которую не
объяснишь нашими
чувствами. С тобой
возвращаются силы, с
которыми мы уже
простились. По твоей милости в нас вновь
начинают бурлить высокие
родники нашего сердца. Ты
самое большое богатство
на свете….»
Сформировать личную
ответственность за
результаты коллективной
деятельности
 Чему учились на занятии?
 с какой целью мы ставили
опыты? что выявляли?
в ходе проведения опытов
чему ещё учились?
Ваши работы: результаты
опытов, зарисовки этапов.
фотографии, которые
сделаем, мы помещаем в
наше методическое
пособие для внеурочной
деятельности учащихся 2
 Учились
ставить опыты.
 Чтобы выявить
свойства воды?
 Фиксировать
этапы
проведения
опытов.
Р: Определяют класса «Опыты,
наблюдения,
эксперименты».
успешность
выполнения
своего задания в
диалоге с
учителем.
  Самостоятельно
подбирать
аргументы для
оценки своей
деятельности Приложение
Задание для лаборатории №1
Проводит  ЭКСПЕРИМЕНТАТОР
Опыт №1: Определите «Имеет ли вода форму?»
У вас на столе стоит стакан с водой.
1. налейте немного воды в колбу;
2. налейте немного воды в пробирку;
3. налейте немного воды в чашку;
Фиксирует (записывает) результаты опыта УЧЁНЫЙ
Запиши:
Какую форму приняла вода в колбе?____________________________
Какую форму приняла вода в пробирке?_________________________
Какую форму приняла вода в чашке?____________________________
Какой можно сделать вывод? ВЫВОД (запиши)__________________ Сравни свой вывод с выводом учёных взрослых в учебнике. Статья называется «Вода и её свойства».
На какой странице учебника нашёл вывод, запиши страницу.___________
Где человек использует это свойство воды? Приведите  пример из жизни. (Устно)
Задание для ХУДОЖНИКА
Зарисуй этапы опыта
ВОДА В КОЛБЕ
ВОДА В ПРОБИРКЕ
ВОДА В ЧАШКЕ  Задание для ФОТОГРАФА:
1. сфотографируй этап опыта – переливание воды в колбу;
2. сфотографируй этап опыта – переливание воды в пробирку;
3. сфотографируй этап опыта – переливание воды в чашку; Задание для лаборатории №2
Проводит  ЭКСПЕРИМЕНТАТОР
Опыт №2: Определите «Чем является вода для соли, сахара, песка?»
У вас на столе стоят 3 стакана с водой.
1. в первый насыпьте соль;
2. во второй насыпьте сахар;
3. в третий насыпьте песок;
4. размешайте воду в стаканах;
Фиксирует (записывает) результаты опыта УЧЁНЫЙ
Понаблюдайте, что произошло с солью, с сахаром, с песком
Запиши:
Куда исчезла соль?  Соль____________________________
Куда исчез сахар? Сахар _____________________________
Что произошло с песком? Песок _______________________
Какой можно сделать вывод? ВЫВОД (запиши)
Вода – это ____________________________________
Вода не растворяет _______________________________________
Сравни свой вывод с выводом учёных взрослых в учебнике: Статья называется «Вода и её свойства».
На какой странице учебника нашёл вывод, запиши страницу.______
Где человек использует это свойство воды? Приведите  пример из жизни. (Устно)
Задание для ХУДОЖНИКА
Зарисуй этапы опыта
СОЛЬ В СТАКАНЕ
САХАР   В СТАКАНЕ
ПЕСОК   В СТАКАНЕ Задание для ФОТОГРАФА:
1. сфотографируй этап опыта – как насыпали соль в стакан и результат  после размешивания;
2. сфотографируй этап опыта – как насыпали сахар в стакан и результат после размешивания;
3. сфотографируй этап опыта – как насыпали песок в стакан и результат после размешивания; Задание для лаборатории №3
Проводит  ЭКСПЕРИМЕНТАТОР
Опыт №3: Определите «Имеет ли вода цвет?»
У вас на столе стоит стакан с водой и три полоски цветной бумаги.
Сравните цвет полоски с цветом воды.
1. поднесите к стакану красную полоску бумаги;
2. поднесите к стакану синюю полоску бумаги;
3. поднесите к стакану зелёную полоску бумаги;
Фиксирует (записывает) результаты опыта УЧЁНЫЙ
Можно ли назвать воду красной? синей? зелёной?
Что вы можете сказать о цвете воды?
Какой можно сделать вывод?
ВЫВОД (запиши):
Вода цвета ___________________________. Она _________________________________. Сравни свой вывод с выводом учёных взрослых в учебнике. Статья называется «Вода и её свойства».
На какой странице учебника нашёл вывод, запиши: С._____
Где человек использует это свойство воды? Приведите пример из жизни. (Устно)
Задание для ХУДОЖНИКА
Зарисуй этапы опыта
ВОДА В СТАКАНЕ И
ВОДА В СТАКАНЕ И
ВОДА В
СТАКАНЕ И
КРАСНАЯ ПОЛОСКА
СИНЯЯ ПОЛОСКА
ЗЕЛЁНАЯ ПОЛОСКА  Задание для ФОТОГРАФА:
1. сфотографируй этап опыта – вода в стакане и красная полоска;
2. сфотографируй этап опыта – вода в стакане и синяя полоска;
3. сфотографируй этап опыта – вода в стакане и зелёная полоска;

file_name: ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ 2 класс.docx

intro: Внеурочное занятие разработано по программе внеурочной проектной деятельности «Изучение природы родного края» Р.Г.Чураковой для 2 класса УМК «Перспективная начальная школа». Это первое занятие по теме «Свойства воды». Занятие направлено на создание  условия для успешного освоения учениками основ экспериментальной деятельности. Предполагается совместная деятельность обучающихся в «Экспериментальной лаборатории» малыми группами. Это практическая деятельность  с целью установления существенных свойств воды в жидком состоянии. В результате этой деятельности формируются предметные, личностные и метапредметные УУД.

title: Внеурочное занятие по программе внеурочной деятельности "Изучение природы родного края"  ПНШ


extracted_text:
Урок химии, 9 класс
Разработала учитель МБОУ
«Вересаевская средняя школа»
Левицкая Екатерина Николаевна
Тема урока: Хлороводород. Соляная кислота и её соли.
Цель урока: изучить способы получения и физические свойства хлороводорода и его
водного раствора — соляной кислоты. Систематизировать и углубить знания о химических
свойствах соляной кислоты, охарактеризовать области её применения. Сформировать
умение распознавать хлоридион.
Задачи:
 обучающие
1. Сформировать умения:
А) характеризовать физические свойства хлороводорода, физические и химические
свойства соляной кислоты;
Б) характеризовать качественные реакции на хлоридионы;
2. Продолжить формировать умения:
А) составлять ОВР и объяснять их сущность;
Б) работать с учебной литературой.
развивающие
Развивать у учащихся:
А) Умение выделять главное в изучаемом материале;
Б) Логическое мышление через умение анализировать;
В) Умение вести наблюдение, записывать результаты эксперимента, делать выводы;
воспитательные
Воспитывать у учащихся:
А) культуру умственного труда;
Б) стремление к самообразоавнию, трудолюбию.
В) Экологическое воспитание Виды деятельности.  Работа с текстом учебника; выполнение химических опытов,
наблюдение и описание лабораторных опытов; составление уравнений реакций,
иллюстрирующих химические свойства соляной кислоты, и качественной реакции на
хлоридион, заполнение таблицы.
Планируемые  результаты
Предметные
  умение объяснять тип химической связи в молекуле хлороводорода,
 умение характеризовать физические свойства хлороводорода как молекулярного
вещества с ковалентнополярным типом связи,
 умение составлять уравнения реакций (молекулярных и ионных), характеризующих
свойства соляной кислоты, проводить химические опыты с соляной кислотой
 Метапредметные
Познавательные:
 умение находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную
информацию;
 умения прогнозировать и делать выводы на основе полученной информации; строить
логическое рассуждение;
 устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
  умение вести наблюдение;
умение понимать различие между теоретическими моделями и реальными объектами
Регулятивные:
 умение организовывать собственную учебную деятельность
  умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;
 умение соотносить учебные действия с известными правилами;
 умение осознавать уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные:
 умение согласованно работать в паре,  малой группе;
 умение формулировать высказывание;
 умение анализировать и перерабатывать информацию в соответствии с поставленными
задачами
Личностные умения
 умения открыто выражать и отстаивать свою позицию;
 критично  относиться к своим поступкам.
1. Организационный момент
Структура урока 2.Мотивация  к  учебной  деятельности
Учитель: сегодня вам предстоит побывать в роли полицейских: оперов, следователей,
экспертов.  Какими качествами вы должны обладать, чтобы правильно решить
следственные задачи?
3. Постановка проблемного вопроса
В закрытом сосуде смешали  12 л водорода и 6 л хлора, смесь взорвали. Определите  объём
газа, который образовался в ходе реакции. Какой газ и в каком объёме остался в избытке.
4.Формулирование темы урока, постановка цели
Учитель предлагает учащимся сформулировать тему и цели урока
5. Учебнопознавательная деятельность
  А)«Следствие ведут знатоки»
Учитель: Внимание! Оперативная информация:
Один из братьев  преступников, одетый в жёлтозелёный костюм и издавна известный как убийцаудушитель,
совершил побег из мест заключения.
 Он вступил в связь с одним из жителей государства Перси. Это соединение легко растворилось в водной
среде и начало свою преступную деятельность. Поступили первые сигналы с мест преступления  розовые
пятна  улики после встречи с семьёй индикаторов, а после встречи и обмена с нитратом серебра остался
белый творожистый осадок, который при солнечном свете быстро потемнел.
Учитель: опера, вам  необходимо:
1) установить личность незнакомца;
2) проанализировать его действия после побега (составить цепочку)
3) найти и обезвредить преступника.
4)
следствие провести с позиции химии, при проведении следствия привлечь  экспертизу
Б)  Работа следственного отдела
Задание:
1) установить личность незнакомца;
2) проанализировать его действия после побега (составить цепочку превращений)
( Cl2
 → HCl
 → AgNO3 )
В) Работа отдела  по связям с общественностью
Задание:
1) Указать приметы " преступника", после его взаимодействия с неизвестным жителем Перси и
дальнейшего растворения в воде (физические свойства )
Г) Работа следственного отдела 1) Высказать предположение,  с кем может вступать во взаимодействие, после встречи с неизвестным
жителем Перси и дальнейшего растворения в воде (учитывая его характер).
 взаимодействие с Ме до Н;
взаимодействие с основными и амфотерными оксидами
 взаимодействие с основаниями
взаимодействие с солями
2)Записать  соответствующие уравнения реакций
Результаты  работы фиксируются на доске и в тетрадях
Д). Работа экспертов

 ( работа в парах)
Задание:
1) провести пробу на индикаторы
2) провести реакцию с раствором нитрата серебра
3)
записать наблюдения и уравнение реакции (в молекулярном и ионном видах)
6) Подведение итогов следствия (рефлексия)
Что нового вы узнали в ходе «следственных действий»?
Что вы раньше знали?
Что вам понравилось больше всего на уроке?
Что не понравилось?
7)         Домашнее задание:
―Проработать материал параграфов 14,15
―Выполнить задания (на выбор):
  А) упражнение №2 с.58
  Б) задача № 4 с.58
  В) тестовые задания с.58
― Творческое задание:
Подготовить   сообщение   или   презентацию   «Применение   соляной
кислоты и её солей»
В презентации "Хлороводород. Соляная кислота" по химии в доступной и краткой форме
изложена информация о получении, химических свойствах хлороводорода и соляной
кислоты. Содержит задание для закрепления изученного материала. Показ слайдов будет
способствовать лучшему усвоению темы, развитию аналитического мышления у
школьников.

file_name: Хлороводород. Соляная кислота и её соли..docx

intro: Урок на тему "Хлороводород. Соляная кислота и её соли" разработан в виде игры "Следствие ведут знатоки". Использование игровых технологий на уроках способствует активной деятельности обучающихся, что характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и развитию устойчивого интереса к предмету.Урок по химии на тему "Хлороводород. Соляная кислота" (9 класс)

title: Конспект урока по химии на тему  "Хлороводород. Соляная кислота и её соли" (9 класс)