extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2 ГОРОДА РУДНЯ»
Учебный проект по математике
«Математика вокруг нас.
Узоры на посуде»
Выполнили:
ученики 2б класса
Руководитель: Рогова
Наталья Николаевна
2 2016 год
Содержание
1. Введение……………………………………………….………………………3
2. Основная часть……………………………………..……………...………….6
            2.1. Что такое посуда? Посуда в нашей жизни …..………..….…………6
2.2. История появления и развития моделей посуды…….…...…………..8
  2.3. Роспись посуды……...…………………………………………………10
2.4. Народные умельцы в росписи посуды………………………………13
2.5. Практические работы.…………………………………………………18
           2.5.1. Практическая работа № 1.  Создание альбома  «Орнаменты и
узоры на посуде»…...…………………………………….………………………..18
           2.5.2. Практическая работа № 2. Изготовление образцов посуды
своими руками, используя геометрические орнаменты. ….………….…………19
           3. Заключение.…………….……………………………………………..…21
          4. Источники …………….…...………….…………………………………22
    5. Приложение………………………………………………………….........23
3 1. Введение
Ежедневно каждый из нас сталкивается с различной посудой: чашками и
стаканами, блюдцами и тарелками, кастрюлями и ведрами, вазами и чайниками.
Мы уже не можем обойтись без нее.
Красивая посуда делает обычный обед:
 приятной трапезой,
 доставляет нам удовольствием (в том числе и эстетическое),
 позволяет получать приятные эмоции,
 украшает нашу жизнь.
По теме проекта мы провели анкетирование учителей и учеников своего
класса. Результаты анкетирования для родителей показали, что большинство
детей и родителей считают, что только красивая посуда нужна в доме,
т.к. она благоприятно влияет на человека.
Посуду   создают   мастера,   в   том   числе   и   художники,   которые   часто
расписывают   посуду   самыми   разнообразными   и   очень   красивыми   узорами   и
орнаментами.

Узоры в нашей жизни встречаются на каждом шагу. Украшая части
строений,   ландшафта   или   предметы   быта,   они   радуют   нас   своей
неповторимостью и разнообразием.
Узор   можно   прочесть.   Испокон   веку   с   помощью   самых


разнообразных   геометрических   линий   и   форм   человек   выражал   своё
мировосприятие, свою культуру, своё отношение к действительности.
Научиться   читать   узор   –   значит   научиться   понимать   язык   наших
предков, значит не потерять живую связь с прошлым нашего народа.
Цели проекта:
4 
обучающая: закрепление изученного материала, выяснить, в какой
мере   каждый   из   учеников   класса   овладел   знаниями,   умениями,   которые
формировались на предыдущих уроках;

развивающая:
 развивать   умение   наблюдать,   анализировать,
сравнивать, делать выводы,  расширять кругозор, осуществлять связь с жизнью,
развивать   речь,
качества учеников:  волю, эмоции, творческие   способности;
  активизировать   воображение,   память;   развивать   личные

воспитательная:  прививать   интерес   к   математике,   как   к   науке;
учить   культуре   общения     учеников   с   учителем,   ученика   с   учеником;
воспитании   положительных   качеств   личности   учеников;   активности,
аккуратности, умению преодолевать трудности.
Задачи проекта:
•
•
•
•
•
•
•
собрать информацию о посуде, ее назначении и разнообразии;
выяснить, что такое посуда, орнамент и узор;
составить альбом «Орнаменты и узоры на посуде»,
изготовить образцы посуды своими руками;
учиться проводить миниисследования;
учиться делать выводы;
учиться  выступать перед большой аудиторией;
развить интерес к теме;
•
Сроки реализации проекта: 1 месяц.
Этапы реализации проекта:
№
п/п
Этапы
Совместная
деятельность
Деятельност
Самостоятельная
ь учителя
деятельность учащихся
учащихся и
учителя
1. Подготовительны
1. Знакомство с
й
темой
2. Составление
плана работы
5
Беседа с
учащимися 3. Распределение
заданий
2.
Основной
Учительконсультант
1. подбирают информацию,
Учащиеся:
1.Помощь в поиске и выборе
информации.
2. Подготовка презентации
3. Заключительный

Обобщение полученных в ходе
проектной работы результатов и
подведение итогов. Оценка
результатов
систематизируют и
оформляют ее,
2. изготавливают альбом
узоров и орнаментов на
посуде,
3. изготовление
собственных образцов
посуды
Защита проекта

6 1. Основная часть
2.1. Что такое посуда? Посуда в нашей жизни
Если б не было ее
Было б кушать тяжело.
Некуда и суп налить
И котлетку положить.
Посуда  —   обобщённое   название   предметов   быта,   используемых   для
приготовления, приёма и хранения пищи.
Вспомогательная посуда  — судки для специй, салфетницы, ведерко
для   колотого   льда,   подсвечники   и   т.д.   —   иногда   входит   в   состав   больших
сервизов.   Однако   эти   предметы   всегда   можно   приобрести   отдельно.
Оригинально выполненные, они станут украшением стола.
Благодаря посуде люди осуществляют:


приготовление пищи (тарелки, ложки, вилки, чашки и т.д.),
сервировку   стола   (тарелки,   ложки   и   вилки,   стаканы,   бокалы,
салатницы, блюда и т.д.),
и прочие емкости),


хранение (и консервирование) продуктов и блюд (контейнеры, банки
украшение дома (декоративная посуда).
Сейчас   можно   найти   великое   разнообразие   посуды,   которая
отличается:


размерами,
материалом   изготовления   (нержавеющая   сталь,   чугун,   керамика,
пластик,   алюминий,   фарфор,   стекло,   медь   и   даже   бумага,   с   антипригарным
покрытием),
7 


дизайном,
предназначением,
функциональностью и т.д.
Вся посуда может быть разделена на несколько категорий [1]:

столовая посуда,
столовые приборы,

 столовая белье (Приложение 1.).
8 2.2. История появления и развития моделей посуды
История возникновения  посуды берет свое начало
еще в те давние времена, когда первобытные племена стали
вести   оседлый   образ   жизни.   Еще   до   нашей   эры   стала
использоваться   в   быту   посуда.   Эта   первая   утварь
изготавливалась из глины или из дерева, так как эти материалы были наиболее
доступны и легко подвергались обработке. Только в V веке до нашей эры стала
появляться бронзовая утварь, а еще на два века позже в обращении появилась
медная утварь.
Первые   тарелки   появились   почти   600   лет   назад   во   Франции   и   имели
четырехугольную форму.
Не менее солидный возраст и у салфеток. Ими пользовались еще древние
римляне. Изготовляли салфетки из алебастра. После обеда их не мыли, а, чтобы
очистить, кидали в огонь. В России салфетки прижились при Петре I.
9 В   России   фарфоровая   посуда   появилась   значительно   позже,   чем   в
европейских   странах.   Долгое   время   предпочтение   в   дворянских   домах
отдавалось   посуде   из   серебра   и   золота.   Один   из   самых   больших   столовых
сервизов   из   серебра,   весивший   более   двух   тонн,   подарила   своему   фавориту
Григорию Орлову Екатерина II.
Столовые приборы начинали свой путь гораздо
раньше   керамики.   Самым   древним   является   нож.   Его
изготовляли   и   использовали   еще   первобытные   люди.
Каменными   ножами   разделывали   туши   животных,   но   в   трапезе   никогда   не
использовали.   В   эпоху   неолита   нож   изменил   свое   обличие,   стал   похож   на
современный нож, длинным и тонким.
Неизвестно,   когда   именно   появились   первые
столовые   приборы,   но   достоверно   известно,   что
вторым   прибором   была   ложка.  Они   изготавливались   из
скорлупы,   дерева,   глины,   и   лишь   позже   появились   бронзовые,   серебряные
изделия. Металлические же ложки вошли в обиход только в XIX веке. Вплоть до
XIX века во многих странах было принято ходить в гости со своей ложкой.
Постепенно   столовые   приборы   превратились   в   настоящее   произведение
искусства.   Набор   столовых   приборов   из   серебра   считался   признаком
аристократизма, а комплектация на 12 персон была введена по числу апостолов
– такой набор столовых приборов принято было дарить на рождение знатного
младенца еще в XIX веке. Исходя из числа апостолов, формировались не только
наборы столовых приборов, но и вообще наборы посуды.
Более двух веков назад появился первый набор посуды. Уже тогда в него
входили кастрюли, сотейники, глубокие и плоские тарелки.
Вилка — самая молодая из собратьев по столу. Правда, в Древнем мире
имелось   вилкоподобное   приспособление   для   вытаскивания   кусков   мяса   из
котлов   или   жаровни,   но   оно   скорее   напоминало   двузубые   маленькие   вилы
10 (сельскохозяйственное орудие), чем современную вилку. Первое упоминание о
вилке   встречаются   в   IX   веке   на   Среднем   Востоке.
Существуют данные, что вилка родилась в 1072 году в
Византии в городе Константинополе в императорском
дворце. Она была изготовлена в одном экземпляре из золота, а ручка ее была
украшена инкрустацией перламутром по слоновой кости. Предназначалась эта
вилка для византийской принцессы Марии Иверской, которую можно считать
изобретательницей вилки. Считая для себя унизительным есть руками, она сама
ее придумала. Делалась вилка в то время с двумя прямыми зубцами, с помощью
которых можно было только нанизывать, а не зачерпывать пищу. Первоначально
она   была,   скорее,   своеобразным   показателем   престижа   монарха,   а   вовсе   не
столовым   прибором. Приживалась   вилка   плохо,   и   еще   несколько   столетий
считалась не просто ненужным, но и даже вредным и запрещенным предметом
[2].
2.3. Роспись посуды
Посуду   создают   мастера,   в   том   числе   и   художники,   которые   часто
расписывают   посуду   самыми   разнообразными   и   очень   красивыми   узорами  и
орнаментами.   И   в   каждом   доме   она   разная.   Комуто   нравится   посуда   с
цветочными орнаментами, а комуто с геометрическими.
Мы узнали, что такое узор и орнамент.
Узор – рисунок, являющийся сочетанием линий, красок, теней [3].
Орнамент  –   живописное,   графическое   или   скульптурное   украшение,
узор из сочетания геометрических, растительных или животных элементов [3].
Орнаменты бывают:
   антропоморфный   орнамент,   где   в   качестве   мотивов   применяются
женские и мужские стилизованные фигуры или отдельные части тела человека;
11    растительный,   стилизующий   листья,   цветы,   плоды и   пр.   (лотос,
папирус, пальметта, акант и т. д.);
 геометрический  (точки, прямые, ломаные, зигзагообразные, сетчато
пересекающиеся линии; круги, ромбы, многогранники, звёзды, кресты, спирали;

более сложные специфически орнаментальные мотивы — меандр и т.п.);
 меандровый  в виде беспрерывных ломаных линий
   животный,   стилизующий   фигуры   или   части   фигур   реальных   или
фантастических животных.
12 В   качестве   мотивов   используют   также   оружие,   архитектурные
фрагменты,   различные   эмблемы   (гербы)   и   знаки.   Особым   видом   орнамента
являются стилизованные надписи на объектах архитектуры (на среднеазиатских
средневековых мечетях) или в книгах (вязь).
Имеются так же сложные комбинации различных мотивов: звериных и

геометрических форм (тератология),
а так же растительных и геометрических (арабески) [4].

13 По расположению орнамент бывает:
 ленточный (только полоса заполнена узором),
 сетчатый (вся поверхность заполнена узором)
2.4. Народные умельцы в росписи посуды
Человек   еще   с   древности   не   только   занимался   добычей   пищи,   но   и
обустраивал свое жилище, украшал его. Гармоничное соединение с природой
превращало дома, очаги, мебель, утварь, одежду, игрушки  из дерева, глины и
кости, шерсти и льна, железа и серебра в настоящие произведения искусства.
Красивые формы дополнялись различными орнаментами и узорами. Так
появилась   и   расцвела   роспись.  Роспись   следует   считать   одним   из   самых
популярных   видов   декоративноприкладного   искусства.   В   русском   народном
творчестве   существует   большое   количество   разновидностей   этого   вида
декоративноприкладного искусства.
14 Художественная роспись  –  искусство   декорирования   красками   и
кистью какойлибо поверхности. Вот некоторые ее виды:
1. Городецкая роспись. Ярко и красочно блестит городецкая роспись по
дереву, в деревнях Нижегородской губернии, которые располагались в округе от
города Городца.
На утвари изображаются то лихие всадники, то симпатичные дамочки,
прогуливающиеся   с   галантными   кавалерами,   то   сценки   с   чаепитием,   то
причудливые птицы.

Семеновские   шедевры.
 Все   знают
ложки,   прославившиеся   в   России
с
неповторимой
традиционным «травным» орнаментом.
росписью

2.
деревянные
особой   и
Родиной
семеновской   росписи   также   является
Нижегородская   земля.   В   сюжетах
преобладают   красный   цвет,   а   также
и   синий   цвета,
анилиновые краски.
  и   используются
15
желтый 3.   Полховмайданские   узоры.  Родиной   полховмайданской   живописи
является   село   Полховский   Майдан,   что   в   Нижегородской   области.   Полхов
майданскую   роспись   отличают   и   орнаменты,   исполненные   сочностью,   и
сюжетная   роспись   на   ярких   изделиях   семеновских   мастеров,   в   которых
доминирующими красками являются зеленая с синей, желтая с красной.

4. Живописная посуда из Хохломы. Посуда всегда была необходима, как
на Руси, так и в наши дни. Но изготовленная из дерева она вскоре изнашивалась.
Запросы на этот вид изделий народного промысла росли, а потому и география
изготовления посуды расширялась.
Хохломскую роспись можно узнать сразу по нарядному виду изделий.
Хохломская роспись – это растительные изображения, которые в виде стеблей,
лепестков,   ягод   и   цветов   словно   обвивают   стенки   сосудов,   переходя   и   на
внутренние поверхности.
16 5. Мезенская роспись – дыхание гармонии. Адрес рождения следующего
вида   росписи   сегодня   известен   всему   миру:   Архангельская   область,   село
Палащелье, которое располагалось на Мезени – местной реке с живописными
берегами.
Наиболее   древняя   русская   художественная   роспись   считается
использовалась   не   только   для   всех   бытовых   предметов,   но   и   в   оформлении
интерьера избы и на фасаде. Самобытные орнаменты пестрят символикой, что
притягивает взор и завораживает. Каждый элемент в виде ромбика, веточки,
листика, птицы или животного находится в строгом порядке и в соответствии с
определенными правилами, которые диктуются издревле [5].
17 6.   Гжель.  Первоначально   "Гжелью"   называлась   местность   на   юго
востоке   Московской   области,   богатая   глиной.   Жители   этих   сел   были
прекрасными   мастерами   гончарного   дела,   поэтому   со   временем   народное
творчество,   вышедшее   из   этого   региона,   получило   название   в   честь   этого
местечка.
Мастера   использовали   краски   3х   основных   цветов:   белого   (фон
изделия), синего и голубого (сам рисунок).

7.   Жостовская   роспись.  В   начале   19   века   в   нескольких   соседних
деревнях   бывшей   Троицкой   волости   (ныне   Мытищинский   район   Московской
области)   возникали   ремесленные   мастерские,
  которые   занимались
изготовлением   расписных   декоративных   изделий   из   папьемаше,   покрытых
лаком.   Художники   расписывали   шкатулки,   портсигары,   сахарницы   и
металлические   подносы.   Основными   мотивами   росписи   являются   цветочные
букеты [6].

18 8.
 Петриковская
роспись. Петриковская роспись основывается на реальных форм местной флоры
и создании на этой основе фантастических, несуществующих в природе цветов
(например,   «лучка»   или   «кучерявки»).   Широкое   применение   имеют   мотивы
цветов   и   ягод,   изображение   листвы,   бутонов   и   перистой   ажурной   листвы.
Чрезвычайно   точный   глазомер   и   удивительная   ловкость   руки (все   мастера
рисуют   без   предварительно   намеченного   контура,   не   пользуясь   ни   одним
измерительным   инструментом)   характерен   для   мастеров   этой   росписи.
Виртуозность выполнения достигается письмом с помощью тоненькой кисточки
из кошачьей шерсти, стеблей, щепочек, а просто пальца [7].

Вывод: С древних пор люди используют в своем обиходе посуду. Она
бывает различная по применению, материалов изготовления, использования;
меняется в процессе жизни.
19 В   русском   народном   творчестве   существует   большое   количество
разновидностей этого вида декоративноприкладного искусства. Художники
используют   различные   узоры   и   орнаменты   при   росписи   посуды,   которые
берутся ими из окружающего мира.

2.5. Практические работы

2.5.1. Практическая работа № 1.  Создание альбома  «Орнаменты и
узоры на посуде»
Нами   создан   альбом  «Орнаменты   и   узоры   на   посуде»,   в   котором
размещены   фотографии   различных   узоров,   которые   мы   объединила   в
тематические   группы  (Приложение   2).  В   альбом   поместили   фотографии   и
рисунки наиболее красивых узоров, которые мы увидели у себя дома, у друзей, в
магазине.
Работали по плану:
1. Распределение видов работы – как будем работать, кто какую часть
работы будет выполнять каждый.
20 Предположение:   будет   нам   необходимы   помощь   и   консультации
родителей, бабушек, дедушек, учителя по вопросам, где можно найти тот или
иной узор и как лучше его сфотографировать, оформить.
2. Установление срока окончания выполнения проекта.
3. Собор материала (как можно больше). Сравнение собранных узоров по
форме, по использованным элементам, рассмотрите, как составлены узоры.
4.  Оформление   отобранного   материала   в  виде   фотографий   в  альбоме
(Приложение.
5. Изготовить  свои образцы посуды с использованием орнаментов для
украшения посуды.
6.   Оценка   результатов   работы   –   представление   альбома   ученикам,
родителям.
2.5.2.   Практическая   работа   №   2.   Изготовление   образцов   посуды
своими руками, используя геометрические орнаменты.
Мы попробовали себя в роли художников – мастеров посуды и создали
свои   модели   посуды,   используя   геометрические   узоры   и   орнаменты
(Приложение 3).
План работы:
Шаг   1.   Подготовка   материалов,   инструментов   и   приспособлений   для
работы:
 цветная бумага, белая бумага, бумага с узорами,
 ножницы, линейка, циркуль, кисточка, краски,
 простой  карандаш, баночка для воды, тряпочка.
Шаг 2. Приготовим заготовки тарелок, чашек, чайников, кастрюль и пр.
для нанесения орнамента.
Шаг 3. Составление ленточного и сетчатого орнаментов.
21 Шаг 4. Оценка. Что получилось и над чем еще нужно работать.
В ходе работы по изготовлению собственных моделей посуды мы провели
миниисследования «Геометрия на посуде».
По   фотографиям   посуды   нужно   было   определить,   какие
геометрические фигуры содержат орнаменты на ней.
В ходе работы мы установили, что орнаменты на посуде содержат:
 квадраты,
  прямоугольники,
  ромбы,
  четырехугольники,
многогранники,
 лучи, прямые, отрезки, ломаные,
 круги, овалы, точки, элепсы, полукруги (Приложение 4).
При изготовлении одинаковых деталей мы использовали следующую
технологию:
 Разметить линии сгиба.
 Сложить бумажную полоску пополам и гармошкой.
 Нарисовать на ней половину одну деталь.
 Развернуть заготовку.
 Сразу получается несколько одинаковых деталей.
Мы   придерживались   Памяткам   работы   с   бумагой,   клеем,   ножницами
(Приложение 5.).
Вывод:  в ходе работы нами создан альбом  «Орнаменты и узоры на
посуде»,   мы   создали   свои   образцы   посуды,   учились   работать   с   бумагой,
ножницами, клеем, красками. Совместное творчество помогло за короткое
время   изготовить   сложное   большое   изделие,   учит   договариваться,
укрепляет дружбу. (Лист самооценки успешности работы над проектом в
группе. Приложение 6.)
22 3. Заключение
В результате выполнения проектной работы мы:


узнали, что такое узор и орнамент,
узнали, какие геометрические фигуры используются в орнаментах на
посуде,

учились   подбирать   материалы,   инструменты,   приспособления   для
практической работы в ходе проекта и работать с ними,






научились использовать различные технологии при работе с бумагой,
собрали альбом «Орнаменты и узоры посуде»,
научились составлять орнаменты,
создали образцы своей посуды,
учились работать самостоятельно в группе,
учились выступать перед большой аудиторией,
23 
применяли   творческую   фантазию   и   воображение   при   создании
образцов посуды.
Таким   образом,   если   тщательно   изучить   нужную   информацию,
проанализировать   и   обобщить   необходимые   факты,   то   можно   не   только
пополнить и расширить свои знания, но и развивать творческие способности и
способности к самостоятельному труду.
4. Источники
1.
http://www.studfiles.ru/preview/5906301/page:14/
http

 ://   xvatit
2.
tableware
 .  html

3. Ожегов   С.И.   Толковый   словарь   русского   языка.
 /82734
 case

 /  compet

 .  com
 /  school

 /  sch
   online

   history

 М.:   Мир   и
Образование, Оникс, 2011. – 736 с.
4.
5.
6.
7.
http://subscribe.ru/group/zhiviraduyas/8248295/
семейный сайт www.list7i.ru
http://www.kulturologia.ru/blogs/060216/28329/
ttps://ru.wikipedia.org/wiki/Художественная_роспись
24 25

file_name: Проект. Узоры и орнаменты на посуде.docx

intro:
Проект "Математика вокруг нас. Узоры и орнаменты на посуде" - учебный проект по математике. Его реализация рассчитана на обучающихся второго класса в учебное время. В ходе проекта дети:
узнают, что такое посуда, историю появления и развития моделей посуды, какие народные умельцы есть в росписи посуды
рассмотрят, какая посуда присутствует в нашей жизни, росписи посуды.
Выполнят практические работы:
1. Создание альбома «Орнаменты и узоры на посуде».
2.Изготовление образцов посуды своими руками, используя геометрические орнаменты.


extracted_text:
Ф.И.О. классного руководителя:   Леванских Наталия Витальевна
Класс: 5
ОУ:   МБОУ Ванзетурская СОШ
Форма урока: классный час
Дата проведения:  1 сентября 2015г
Тема: « Я –ТАЛАНТЛИВ».
Тема:
Цель:
Задачи:
Планируемые результаты:
Основные понятия:
Я талантлив!

Образовательная:  Сформировать у учащихся представления
о
талантах.
Развивающая:  Развитие   познавательных   умений;   развитие
умений учебного труда и работы в группе;
Воспитательная: Воспитание мотивов учения, ответственное
отношение к работе, воспитание любви к труду.
Пробудить у детей интерес к учению; вызвать  положительный
эмоциональный настрой; развивать умение работать сообща;
пробудить интерес к увлечениям одноклассников.
Предметные:
 Знания:  узнают   о   талантливых   людях   своего   края,
Югры
 Умения: попробуют себя в роли  оратора, оформителя;
Личностные: стремление жить в гармонии с собой.
Метапредметные
Регулятивные УУД: умение принимать и сохранить учебную
задачу,   планировать   сои   действия   в   соответствии   с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные   УУД:
  вырабатывать   критерии   оценки   и
определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные   УУД:  умение   участвовать   в   диалоге,
строить   понятные   для    собеседника   высказывания;   умение
формулировать   своё   мнение   и   позицию,   учитывая   мнения
других людей, работать в группе.
 Талант, талантливые люди.
Межпредметные связи:
Литературное чтение, окружающий мир.
Ресурсы:
            Основные
Наглядность ко Дню знаний, ИКТ.
 Дополнительные
Карандаши цветные, маркеры, чистые листы,  клейкарандаш,
ножницы, старые журналы, ватман, песочные часы. Структура классного часа:
Ход классного часа:
1. Рассаживание детей
2. Сообщение темы, цели, задач
3. Знакомство с классом.
4. Приветствие класса, родителей, коллег, гостей.
5. Презентация себя.
6. Знакомство с понятием «талант».
7. Стихи детей и отгадывание талантов.
8. Знаменитые люди и их таланты.
9. Подготовка к групповой работе, инструктаж.
10. Выполнение творческой работы.
11. Защита и выставка коллажа.
12.  Рефлексия
13.  Подведение итогов.
1. Рассаживание детей
2. Приветствие.
Классный  руководитель:
Здравствуйте дорогие ребята, уважаемые родители, коллеги, гости!
Я, ваш классный руководитель, Леванских Наталия Витальевна, рада
приветствовать вас в этом  уютном кабинете. Вот и опять пришел сентябрь,
вы сели за парты. Но этот учебный год станет для вас не совсем обычным. У
вас появятся новые предметы, новые учителя, новые кабинеты, вы перешли
в среднее звено школы. Наверное, вначале вам будет, немножко, трудно, но
я уверена, что все вы справитесь и повышенной учебной нагрузкой, и с
новыми требованиями учителей, а я всегда буду помогать вам в этом. К
тому же рядом всегда будут ваши самые близкие люди – ваши родители.
 А для начала   Знакомство!
Задание: Чтобы познакомится  поближе я попрошу представиться.
Представление учениками 5 класса друг друга или самих себя.
Условие:
своё представление начинать со слов:
Позвольте вам (Вам) представить…
Хочу вас (Вас) познакомить… Знакомьтесь…
Пожалуйста, обратите внимание на…
Разрешите представиться…
Меня зовут…
(Ребята по очереди представляют кто себя, а кто может выбрать и
одноклассника).
Ну,  вот мы и познакомились. Спасибо.
 Дорогие ребята! Я поздравляю вас с Днём Знаний  –  1 сентября!
 Перед тем, как начать классный час, я хочу спросить вас, каким бы вы
хотели  увидеть, чтобы он был? (ответы детей)
 Чтобы мы узнали чтото новое.
 Чтобы могли поиграть.
 Чтобы могли поспорить.
   Хорошо,   ребята,   я   постараюсь   все   ваши   пожелания   сегодня   на   нашем
классном часе выполнить.
 Сегодня я предлагаю вам  начать наш классный час с отгадывания загадок.
После того, как вы отгадаете   загадки,   вы узнаете, о чем пойдет речь.
Давайте вспомним правила работы в группе. (Ответы детей).
 Я загадываю вам загадки (их несколько). Ваша задача отгадать загадки и
составить слово из первых букв отгадок.
(Ребята сидят каждый за отдельной партой).
 У каждого лист бумаги, фломастер (маркер).
6 детей 6 загадок.
Ребенок первым отгадавший загадку   поднимает руку,  озвучивает ответ,
затем пишет крупно (во весь лист) первую букву отгадки.
1. Листы у неё белыебелые,
Они не падают с веток.
На них я ошибки делаю Среди полосок и клеток. (Тетрадь)
Т
2. Сели на страничку,
Тридцать три сестрички,
Сели рядом  не молчат,
Нам загадки говорят. (Азбука, алфавит)
А
3. Я люблю прямоту
и сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю. (Линейка)
Л
4. Нанесет она узор
Очень трепетный и нежный
Будь то небо или бор,
Иней тонкий белоснежный,
Зеленеющий апрель –
Всё раскрасит. (Акварель)
А
5. Пара острых, тонких ног Без туфелек и без сапог.
На ногах — по голове
Для чего, скажите мне?
По бумаге ходят ноги,
Режут все, что на дороге. (Ножницы)
Н
6. У Тамары тёрочка, Что у деток горочка.
С терки сыр катался – Весь внутри остался.
На бумажном же листе Терка стала буквой…( Т )
Т
Какое же слово у нас получилось? (Талант)
Как вы думаете, чему будет посвящён наш классный час сегодня?
 Определите тему классного часа.   Слайд 1
3.
Знакомство с понятием «талант».  Слайд 2
А вы знаете, что такое талант? (Ответы детей)
А где можно прочитать определение слова «талант»? (Ответы детей)
Давайте заглянем в толковый словарь.
Слайд 3 (читаем определение)
 Как мы видим, многие из вас дали правильное толкование слова «талант».
 Как вы думаете, как стать талантливым?
 Или талантливыми рождаются?
 (дети высказывают свои предположения)
Чтобы разрешить наш спор, прочитаем высказывания выдающихся людей (дети   читают   цитаты   Петра   Чайковского,   Людвига   Бетховена,   Максима
Горького о таланте  Слайд 4)
 Что связывает все эти высказывания?
 Какой вывод можно сделать?
Какую цитату вы могли бы взять для себя как девиз жизни?
(беседа с детьми).
4.

 Стихи детей и отгадывание талантов
Ребята, выясним, какие же таланты встречаются у разных людей.
Послушайте стихи и угадайте, о каком таланте идёт речь.
1 ученик:
Мастерица
(Г.Ладонщиков)
Я не привыкла напрасно хвалиться,
но все называют меня мастерицей
За то, что сама я на куклу свою
Вяжу, вышиваю и шью и крою.
 Ребята, о каком таланте шла речь в этом стихотворении? Ответы детей.
 2 ученик:
ВДРУГ ТАЛАНТ МОЙ ПОТЕРЯЛСЯ
(Елена Раннева)
 Я ужасно испугался,
 Я грущу четыре дня.
 Вдруг талант мой потерялся,
 Убежал вдруг от меня.
Я его искал повсюду:
 В тёмной комнате, в саду.
 Что теперь я делать буду?
 Без таланта пропаду. Не могу никак жирафа
 Я теперь дорисовать.
 Может, спит талант за шкафом?
 Как же мне его достать?
Думал, думал я упрямо,
 Как талант вернуть опять
 И решил, что надо маму
 Для него нарисовать.
Я в работу окунулся,
 Рисовал портрет три дня,
 И талант ко мне вернулся,
 Мой талант нашёл меня.
Какой талант описан в данном стихотворении?
Ответы детей.
Классный руководитель:
Талант
Певец в песню душу вложит,
Танцор в танце весь живёт,
Поэт стих о счастье сложит,
В нём душа его поёт.

А художник в буйстве красок,
На холсте мир отразит.
И сюжетом, что из сказок,
В детей, взрослых превратит. Во всех нас частичка Бога,
Есть во всех талант творить.
Он нам дан как дар в дорогу,
Чтобы легче было жить.

Он — талант, у нас всех разный,
Нужно лишь его открыть.
И поймёшь что мир прекрасный,
И счастливым сможешь быть.
 Вот сколько разных талантов бывает на свете.

 Знаменитые люди и их таланты
5.
 Очень много на свете талантливых людей и многие из них вам знакомы.
Каких талантливых людей вы знаете?
Ответы детей. Слайд 5.
Как вы думаете, наш  край  богат талантами? Назовите известных людей,
родившихся в ХМАО, в Березовском районе.
Ответы детей.
6. Дискуссия. Узнаем, кто талантлив в нашем классе? (слайд 6,  беседа по
вопросам слайда). Слайд 6.
7.

 Подготовка к совместной  работе, инструктаж.
Парная  работа «Коллаж наши таланты»  совместно с родителями.
  Как вы думаете, а у вас есть таланты?
Вопрос родителям:  У ваших детей есть таланты?
Вы хотели бы рассказать о них?  Ребята,  уважаемые родители , тогда я предлагаю вам  выполнить
творческую работу.
Давайте сделаем коллаж, в котором вы расскажете о своих талантах.
Составим план работы.
 (Дети составляют вместе с учителем план работы):
1.Нарисовать, вырезать из журнала иллюстрации, рассказывающую о вашем
таланте, увлечении, занятии, которое получается лучше, чем у других.
2. Из вырезанных материалов оформить коллаж.
3. Защитить творческую работу.
Какие материалы нам потребуются для работы?
(клей, ножницы, карандаши, листы бумаги)
 Приступаем к работе.

8.
 Выполнение творческой работы в парах
             (музыка, дети обсуждают с родителями свои таланты, способности,
составляют коллаж).
 Защита и выставка коллажа

9.
Давайте представим ваши работы. (защита работ)
10.    Рефлексия
 Что интересного вы сегодня узнали?
Что останется в памяти?
О чём можно задуматься?
11. Подведение итогов.
 О каких талантах мы сегодня поговорили?
 Какие таланты обнаружились в нашем классе?
Что нужно делать, чтобы талант развивался?
Что значит выражение «Не зарывайте талант в землю!»
Я рада знакомству  с  вами!
Надеюсь на дальнейшее совместное творчество!
До новых встреч.

file_name: Я- талантлив. Кл. час..docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "Я-талантлив!"


extracted_text:
Структурное подразделение государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской
области средней общеобразовательной школы №3 им. М. Ф. Леонова с. Приволжье муниципального района
Приволжский Самарской области  (Детский сад «Волна»)
Проект по духовнонравственному воспитанию
дошкольников
«Традиции и обычаи русского народа»
Автор: Курилова Надежда Валерьевна, старший воспитатель высшей квалификационной
категории
Проект по духовнонравственному воспитанию дошкольников
«Традиции и обычаи русского народа» Актуальность проекта
В наше время остро стоит вопрос духовно – нравственного воспитания дошкольников.
Сегодня на  первое место выходит благосостояние людей, а не его духовный мир, искажено
понятие доброты и милосердия.  Возрождение экономической мощи и духовной силы
России  связано с возрождением традиций  духовно – нравственного воспитания. Так, Закон
РФ «Об образовании» предъявляет общие требования к содержанию образования в
образовательных учреждениях, в том числе дошкольных. В частности в Законе
подчёркивается, что содержание образования должно обеспечивать формирование
человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на
совершенствование этого общества: формирование нравственной личности (абзац введения
Федеральным законом от 01.12.2007 № 09ФЗ) (ст.14, п,2).  Среди важнейших задач
воспитания Концепции модернизации Российского образования называется формирование
гражданской ответственности, российской идентичности, духовности, культуры и т.д.
       В нашем современном, быстро меняющемся мире каждое поколение детей становится
совершенно иным, чем предыдущие дети. Подражание западным нормам  жизни, привели к
потере моральнонравственных норм и ценностей. Склонность детей к равнодушию
страшна. Растёт число детей с особыми образовательными потребностями  (повышенная
агрессия или полная незаинтересованность в происходящем). У части родителей слабая
педагогическая состоятельность, обилие разнообразного, часто неоднозначного с
педагогической точки зрения информационного поля, повышенный тревожный фон
взаимодействия семьи и детского сада. Становится ясным и  очевидным, что, без
духовности, которую несут в себе русские народные традиции, обряды, праздники,
творчество, нам не обрести согласия в обществе.  Не воспитать детей патриотами своей
родины, так как из их душ,  исчезает сострадание, сочувствие  вечные ценности. И без
духовно нравственного воспитания  нам никак не обойтись. Необходимо привести в
соответствие  ФГОС ДО содержания  деятельности  ДОО, обеспечения преемственности и
взаимодействие с семьями воспитанников.
Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи и
дошкольного образовательного  учреждения. Семья характеризуется непрерывностью и
продолжительностью воспитательных отношений между людьми разного возраста, жизненного опыта, различных личностных качеств, с разным социальным статусом в
обществе.
ДОО  как общественный институт не может заменить семью, решить многие социально
экономические и материальные ее проблемы, она призвана поднимать воспитательный
потенциал, авторитет семьи посредством организации продуктивных взаимоотношений с
родителями своих воспитанников.
Взаимодействие детского сада и семьи в проектной деятельности является одной из форм
успешной работы
Одной из успешных форм  сотрудничества с родителями в нашем детском саду является
проектирование (или метод проектов) в этой форме работы принимают участие дети и  их
родители, педагоги ДОО.
Срок  реализации   проекта– 1 год (сентябрь 2015 года – август 2016 года).
Вид проекта  практикоориентированный. Проект ориентирован на духовнонравственное
и эстетическое   развитие участников образовательного процесса.
Гипотеза проекта:
Использование педагогами и родителями  СП «Детский сад «Волна»» средств и образов
произведений устного народного творчества (пословиц, сказок, песен, поговорок и т.д.),
художественной литературы в НОД и в совместной деятельности с детьми, ознакомление с
культурой страны и родного края   будут содействовать развитию духовно  нравственного
сознания детей дошкольного возраста и их социализации.
Цель проекта:
Разработать и апробировать модель  воспитания дошкольников через приобщение  детей к
русской народной  культуре, направленную на  развитие  духовнонравственной личности
дошкольников, формирование у воспитанников высокого патриотического сознания.
Задачи реализации проекта:
 Формирование  духовнонравственных чувств на основе изучения культуры страны и
родного края;
 Обогащение  словарного запаса детей в процессе духовнонравственного воспитания и
диалогического общения;
 Воспитание  духовнонравственной личности с активной жизненной позицией,
способности к совершенству и гармоничному взаимодействию с другими людьми;  Воспитание  интереса  и любви  к русской национальной культуре, народному творчеству,
обычаям, традициям, обрядам, народному календарю,  народным  играм, праздникам;
 Формирование   у воспитанников чувства собственного достоинства как представителя
своего народа и толерантного отношения к представителям других  национальностей;
 Создание условий для реализации основных направлений ФГОС дошкольного
образования, достижения целевых ориентиров дошкольного образования.
Инновационная направленность проекта.
 Состоит в изменении подходов к содержанию, формам и способам организации
образовательного процесса. Проектноисследовательская деятельность связана с
развивающим, личностноориентированным обучением. Проекты позволяют интегрировать
сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на
практике. Разработанная система применения проектного метода оказывает положительное
влияние на развитие у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к русской
народной культуре.
Новизна проекта
      Проект  ориентирован на вступивший в силу ФГОС ДО в соответствии с содержанием
психологопедагогической работы по освоению детьми образовательных областей, поэтому
работа в данном направлении обеспечивает повышение качества образования дошкольников
путем формирования компетентностей в областях реализуемой в ДОО программе,  как
показатель готовности к обучению в школе за счет активизации исследовательской
деятельности детей  на основе проектного метода.
Ожидаемые результаты  реализации проекта.
для детей:
       обеспечение эмоционального благополучия ребёнка и создания внутренних
предпосылок для дальнейшего  личностного развития;
       пробуждение интереса к истории и культуре своей Родины, любви к родному краю;
        формирование чувств национального достоинства;
       развитие социальных компетенций ребёнка в коллективе и в общении друг с другом;
для педагогов:        совершенствование компетентности педагогических кадров образовательного
учреждения в вопросах  духовнонравственного воспитания дошкольников, отборе
содержания дошкольного образования, повышения качества педагогического труда;
       объединение усилий педагогов и родителей при организации работы по приобщению к
русской национальной культуре;
       разработка комплекснотематического планирования воспитательнообразовательного
процесса по духовнонравственному воспитанию;
для родителей:
       реализация преимущественного права родителей в развитии и воспитании своих детей;
       объединение и реализация инициатив социально  активных родителей в области
духовнонравственного  развития и воспитания детей;
       создание системы социального партнёрства ДОО и семьи в вопросах духовно
нравственного  воспитания детей.
Участники проекта
 воспитатели;
 музыкальный руководитель;
 дети в возрасте от 3 до 7 лет;
 родители (законные представители).
Механизмы реализации проекта.
 Активное взаимодействие всех участников воспитательнообразовательного процесса;
 Формирование партнерского сообщества сотрудников СП «Детский сад «Волна»», детей и
родителей в процессе организации работы по духовнонравственному воспитанию.
Методы реализации проекта.
1.Нагляднодейственный метод:
 показ сказок (педагогами, детьми);
 рассматривание  книжных иллюстраций, репродукций;
 наблюдение, экскурсии, целевые прогулки.
2. Словеснообразный метод:
 чтение литературных произведений;
 загадывание и отгадывание загадок;  беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя;
  проведение  викторин, конкурсов, тематических вечеров.
3.Практический метод:
 организация продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация.
 проведение  разнообразных игр (малоподвижные, сюжетноролевые, дидактические, игры
драматизации, народные игры  и др.);
 разбор  ситуаций;
 изготовление кукол самокруток «Берегиня»;
 проведение  экскурсий различной направленности;
 организация  вечеров с родителями.
 Этапы реализации проекта  «Традиции и обычаи русского народа».
1. Подготовительный этап
Диагностика;
Определение цели и задач проекта;
Изучение литературы по данной теме и определение основных направлений работы
над проектом;
Составление плана;
Подбор и изготовление нагляднодидактического материала;
Создание развивающей среды.
2. Основной этап
Совместная деятельность с детьми;
Привлечение и совместная деятельность с родителями;
Индивидуальные консультации родителей по участию в мероприятии;
Участие в праздниках, обрядах;
Участие в творческих конкурсах;
Участие в проектной деятельности.
 3. Завершающий этап
Диагностика;












 
Презентация проекта «Традиции и обычаи русского народа».
Деятельность по духовнонравственному воспитанию дошкольников в
СП «Детский сад «Волна»» построена с учетом следующих принципов:
1. Доступность  содержание материала представлено детям в доступной и
привлекательной форме;
2. Гуманистичность  ребенок является активным субъектом совместной деятельности с
педагогом, основанный на сотрудничестве, демократических и творческих начал.
3.  Деятельность  знания, которые ребенок  усваивают в процессе обучения, становятся
основой формирования мотивации его участия в различных посильных видах деятельности.
4. Интеграция  реализация задач происходит через познавательную, изобразительную,
продуктивную деятельность: сочетание обучения и духовнонравственного воспитания в
эстетическое, интеллектуальное, физическое развитие и трудовое воспитание.
5. Системность  принцип системности предполагает преемственность программ,
последовательное усвоение знаний, приобретение навыков, когда каждое последующее
формирующееся представление или понятие вытекает из предыдущего и основывается на
нем.
6. Непрерывность  и преемственность воспитания в семье и ДОУ на основе сотрудничества
(чтобы не заменяли, а дополняли).
Ресурсы, необходимые для запуска проекта:
1. Обеспечение материальнотехнических условий;
2. Подбор литературы, произведений русского народного творчества, наглядного
материала;
3. Подготовка материала для продуктивной деятельности;
4. Подборка народных подвижных и дидактических игр;
5. Использование  мультимедийных презентаций  в НОД;
6. Разработка мини проектов по темам народных праздников
7. Подборка музыкального сопровождения.

Календарный план реализации  проекта
«Традиции и обычаи русского народа». Время
проведения
мероприятия
Сентябрь
Дети
Родители
Педагоги
Показ настольного
театра: р. н. сказка
«Маша и медведь»
Анкетирование
родителей о духовно
нравственном
воспитании в семье и
направленности
воспитательного
процесса в
образовательном
учреждении.
Проектная
деятельность в
группах:
«Русские народные
игры»,
«Народная
игрушка»,
«Персонажи русских
сказок».
Изготовление лепбуков по теме проектов
Октябрь
Ноябрь
Фольклорное
развлечение в
«Горнице»:
«На палатях»
Праздник «Капустные
посиделки» с
элементами русского
фольклора
Конкурс «Дары осени»
Проект «Капустка»
Экологический
праздник «Синичкин
день»
Беседы в «Горнице» с
Батюшкой. История
праздника «День
сыновей»
Конкурс поделок для детей и родителей «Осенние
фантазии»
Консультация для
педагогов «Духовно
– нравственное
воспитание
 дошкольников через
проектную
деятельность»
Консультации для
педагогов «Фольклор
и его значение в
воспитание детей».
Семинар для
педагогов «Духовно
нравственное
воспитание в
современных
условиях» Открытый просмотр
развлечения совместно с
родителями «В гостях у
сказок»
Декабрь
Забава «Любимые
народные сказки»
(просмотр
мультфильмов на
зимнюю тематику)
Тематический вечер
«Доброму Бог
помогает»
 (по сказке
«Двенадцать месяцев»).
Январь
Организация конкурса творческих работ
«Новогодняя красавица».
Тематический вечер с
работниками районной
библиотеки на тему
«Добро и зло в русских
народных сказках»
Семейная гостиная
«Моя семья – мой дом,
мой детский сад»
Тематическое
развлечение для
старших дошкольников
«Колядки».
Февраль
Конкурс творческих работ «Родные мотивы»
 Изобразительная
деятельность на тему:
«Масленичные
гуляния».
Театрализованное
представление для
родителей  по сказке
«Репка»
 Комплексно
тематическое занятие
«Русские богатыри –
защитники Отечества».
Проектная деятельность  «Малый фольклор», «Игры в русской избе»,
«Традиции Поволжья и народные игры».
Март
Театрализованная постановка для родителей
«Масленица»
Районный семинар
для педагогов
«Организация
работы по духовно
нравственному Апрель
Май
Июнь
воспитанию
дошкольников на
основе православной
культуры в ДОО
в соответствии с
ФГОС».
Открытый просмотр
НОД для педагогов
ДОО «Жаворонки»
Консультации для
педагогов
«Приобщение детей
к народным
традициям»
Фольклорное
развлечение «Сороки
жаворонки».
Консультация
практикум для
родителей «Играйте с
детьми в народные
подвижные игры»
НОД по ручному труду
на тему: «Писанка»,
«Пасхальная
открытка».
«Урок доброты»  Тема:
«Прощеное
воскресение. Беседа по
сказке «Два жадных
медвежонка».
«Праздник
праздников»
развлечение для
дошкольников (Пасха).
Конкурс для родителей и детей «Пасхальная
открытка. Пасхальный сувенир».
  Тематическое занятие
«День Победы – День
Георгия Победоносца».
  Спортивное
развлечение: «Русские
народные  игрища»
  Беседа «Кому работа
не в тягость, тому
доступна и радость»
Творческая
деятельность
изготовление кукол
самокруток «Берегиня»
Изобразительная
деятельность на тему
«Берёза – дерево
России»
Развлечение «Троица –
праздник русской березки»
Июль
Народный праздник
«Ивана Купала»
Анкетирование
родителей. Итоговая
диагностика.
Публикация на сайте
«Формирование
духовно –
нравственных
ценностей у детей
через приобщение
детей к истокам
русской народной
культуры»

Используемая литература:
1.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы». Издательство «Мозаика – синтез» 2015г.
2.Н.Г.Пантелеева «Народные праздники в детском саду».
Издательство Мозаика – синтез Москва 2014г.
3.М.Ф.Литвинова «Русские народные игры». Москва «Просвещение» 1986г.
4. «Мир – прекрасное творение» Л.П. Гладких архимандрит Зиновий
(А.А. Корзинкин) В.М. Меньшиков
5. «Истоки»
Л. А. Парамонова
6.А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду». Издательство
«Просвещение» 1988г.
7. Д.И. Латышина «Живая Русь»  часть 1, часть 2
8.  Г. М. Науменко  «Фольклорный праздник»,   ЛИНКАПРЕСС  Москва,  2000.
9.  Подвижные игры с пением в детском саду. Хороводы, инсценировки. Москва.2002.
10. Н. Зарецкая,  З. Роот  «Праздники в детском саду»,  Москва, 2003.
11. Н. В. Горина, Л. А. Николаева,  «Первоцвет»,  Самара.1999.
 12. «Элементы русской народной культуры в педагогическом процессе дошкольного
учреждения»,  Нижний – Новгород, 1995. 13. М.И. Михайлова «А у наших у ворот развесёлый хоровод», Ярославль, 2002.
 14. Л.И. Мельникова. А.Н. Зимина «Детский музыкальный фольклор», Москва. 2000.
15. Г. П. Фёдорова «На злотом крыльце сидели»,  СанктПетербург. 2006.
16. Т. А. Шорыгина «Православные праздники для детей сценарии и беседы»,  Москва
СФЕРА.2001.
17. В. Орлова «Кудрявая песенка»,  Москва. 1990.
Кадровое обеспечение  проекта

№
п/п

Ф.И.О.
сотрудника
образовательной
организации
Курилова Н.В.
Должность
сотрудника
образовательной
организации
Старший
воспитатель
Рязанцева Н.В. Музыкальный
руководитель
Нагорнова Л.А.
Сапелкина И.П.
Воспитатель
Функционал специалиста
образовательной организации в
проекте
Подбор материала;
реализация проекта.
Разработка проекта,
мероприятий.
Планирование учебной
деятельности;
подбор дидактического
материала; мониторинг освоения
воспитанниками учебного
материала; реализация проекта.
Планирование учебной
деятельности; подбор
дидактического материала;
мониторинг освоения
воспитанниками учебного
материала; реализация проекта.
Нормативное правовое обеспечение проекта.
№
п/п

Наименование нормативного
правового акта
Приказ «О разработке проекта
«Духовнонравственное
воспитание дошкольников.
Традиции русского народа».

Приказ  «О создании творческой
группы по разработке проекта
«Духовнонравственное
Основные положения
Утвердить план – график
разработки и реализации
проекта; разработать  и
утвердить положение о
творческой группе по
разработке проекта.
Организовать и утвердить
состав творческой группы воспитание дошкольников.
Традиции русского народа».
Положение о «Рабочей
творческой группе»

Регламентировать
деятельность творческой
группы;  порядок
формирования творческой
группы; функции, права и
ответственность творческой
группы.

file_name: Курилова Н.В. проект.docx

intro: Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи и дошкольного образовательного  учреждения. Семья характеризуется непрерывностью и продолжительностью воспитательных отношений между людьми разного возраста, жизненного опыта, различных личностных качеств, с разным социальным статусом в обществе. Одной из успешных форм  сотрудничества с родителями в нашем детском саду является  проектирование (или метод проектов).Использование педагогами и родителями средств и образов произведений устного народного творчества (пословиц, сказок, песен, поговорок и т.д.), художественной литературы в НОД и в совместной деятельности с детьми, ознакомление с культурой страны и родного края  - будут содействовать развитию духовно - нравственного сознания детей дошкольного возраста и их социализации.

title: Проект по духовно-нравственному воспитанию дошкольников  «Традиции и обычаи русского народа»


extracted_text:
природа
живая
неживая
растения
животные
человек
солнце
воздух
вода
природа
живая
неживая
растения
животные
человек
солнце
воздух
вода
природа
живая
неживая
растения
животные
человек
солнце
воздух
вода
размножаются
размножаются
размножаются
дышат
питаются
двигаются
растут
стареют и
умирают
дышат
питаются
двигаются
растут
стареют и
умирают
дышат
питаются
двигаются
растут
стареют и
умирают

file_name: кластер на парты.docx

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Живая и неживая природа" 1 класс + презентация


extracted_text:
природа
живая неживая
растения животные
человек солнце
воздух вода
размножаются дышат
питаются двигаются
растут стареют и
умирают

file_name: кластер на доску.docx

description:
природа
живая

description:
неживая
растения

description:
животные
человек

description:
солнце
воздух

description:
вода
размножаются

description:
дышат
питаются

description:
двигаются
растут

description:
стареют и
умирают


extracted_text:
Урок  окружающего мира 1 класс по системе  Занкова
«Живая и неживая природа».
Цели:
1.Создать условия для открытия новых знаний учащимися о группах предметов
окружающего мира,  помочь детям выделить признаки, присущие только
объектам живой природы, отличающие их от объектов неживой природы.
2.Развивать мыслительные процессы.
3.Воспитывать интерес к изучению окружающего мира.
Оборудование: учебник Н.Я. Дмитриева, А.Н.Казаков « Окружающий мир»,
рабочая тетрадь,  дидактический материал,  ИКТ, интерактивная доска
Формируемые УУД
Личностные:
1) проявлять доброжелательность, доверие, внимательность, помощь;
 2)выражать положительное отношение к процессу познания:  проявлять
внимание, удивление, желание больше узнать;
3) применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки
зрения; считаться с мнением другого человека.
Регулятивные:
1)целеполагание;
2) планирование;
3) контроль;
4) оценка;
5) саморегуляция.
Коммуникативные:
1) Осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
2) постановка и обсуждение вопросов
3)умение с достаточной полнотой и точностью выражать и обосновывать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
1) общеучебные универсальные действия ( поиск и анализ необходимой
информации; использование знаковосимволических средств);
2)логические (анализ, синтез , доказательство, классификация, выбор
оснований и критериев для сравнения);
3)использование адекватных способов решения проблем. Ход урока.
1. Этап урока – самоопределение к учебной деятельности
Здравствуйте, ребята!
Мы радуемся новым открытиям человечества.
Кто из вас желает научиться открывать новые знания?
 Тогда давайте отправимся в  увлекательное путешествие.
 А вот куда, попробуйте догадаться сами.
(презентация стихотворения)
Слайд 110
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светлоголубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг….(природа)
2. Актуализация опорных знаний
2.1  О чем мы будем говорить на уроке? (о природе)
Слайд 11
 Что вы знаете о том, что такое природа? (все, что нас окружает и не сделано
руками человека)
2.2 Работа в рабочей тетради
 Проверьте свои знания, поработайте в паре.
Откройте рабочую тетрадь с.14 и выполните задание 16 № 1
Слайд 12
 В каждом ряду найдите «четвертый лишний» рисунок, обведите овалом.
 Докажите свое мнение.
2.3 Работа с предметными картинками на доске
Слайд 13
 Все ли мы знаем о природе?
 Разделите объекты природы на 2 группы.
(на доске предметные картинки с объектами живой и неживой природы)
Слайд 14  Назовите тему сегодняшнего урока. (Живая и неживая природа)
3. Постановка цели урока
 Что бы вы хотели узнать на уроке? (Признаки живой природы)
 Как вы думаете, почему это надо знать? (Беречь все живое на Земле)
 Где мы может получить необходимые знания? (В учебнике, в энциклопедии, в
интернете, у учителя)
4. Осознанное выполнение различных действий для выявления и
освоения способов решения учебных задач
4.1 Работа с учебником
 Откройте учебник на с.1819
 Рассмотрите рисунки, назовите живые объекты, попробуйте аргументировать
свое мнение.
(По ходу рассуждений на доске появляются опорные слова для кластера)
Рождаются (размножаются) – гнездо, обезьяна, цыплята .
 Как называют детенышей собаки, овцы, свиньи, лошади?
 А если я разломаю кусочек мела, он ведь тоже «размножится» на множество
мелких кусочков, это значит, что «родились» новые мелки?
(Разломайте мел, раздробите любой камень. Мел остался мелом, камень –
камнем. Изменились только их размеры.)
 А что будет, если сломать деревце, цветок? Значит,  живое может погибнуть?
А камень может погибнуть?
(Травинка, деревце, жучок или зверек сразу погибнут, если их сломать.
Этот бутон уже никогда не расцветет!)
Растут – маленькие, большие.
Питаются – яблоки, косточка.
 Как питаются растения?
 Как питается хищная птица?
Дышат
Слайд 15
 А как дышат растения?
 Дыхание растений можно хорошо увидеть под водой. При дыхании
образуются пузырьки.
Двигаются
 Посмотрите на рисунок, на котором изображены деревья на берегу  горной
реки. Что здесь движется?
(Река движется изза разности высот русла – место, где течет река) Животные, люди перемещаются в пространстве. Животные бегают, прыгают,
летают, плавают. Их движение не вызывает сомнение.
 А как двигаются растения?
4.2 Физминутка
Слайд 16
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо,
Ветерок все выше, выше,
Деревцо все ниже, ниже.
4.3 Опыт. На подоконнике в классе стоят цветы. Посмотрите, куда тянутся их
веточки. Повернем растение в сторону класса. Через 34 дня вновь посмотрим,
куда будут направлены веточки растения.
Слайд 17
 Некоторые растения в засушливых местах, чтобы уменьшить количество
солнечного света, падающего на листовую пластинку, поворачивают ее ребром
к солнцу (эвкалипт), открывают и закрывают цветки в разное время суток или
при изменении погоды (мимоза, кислица, одуванчик). Головка подсолнечника
всегда смотрит на солнышко.
Старение – трава, человек.
Умирание
4.4 Реакция на изменения во внешней среде – курица с цыплятами, обезьяна
с детенышами, орёл.
 Обратите внимание на быстрый бег курицы с цыплятами, выражение морды
обезьяны. Что они выражают?
 Это реакция живых организмов на изменения во внешней среде. Испуг, страх
курицы, обезьяны, вероятно, связан с появлением хищной птицы.
5. Первичное закрепление. Составление опорной схемы (кластера)
Слайд 18
5.1 Работа в паре (составить схему ответа) по теме природа
 На доске работает одна пара
Слайд 19
 Проверка по эталону
6. Игра «Живое неживое  Если тот объект, о котором я буду говорить – живой, то вы хлопаете в
ладоши, если неживой – то сидите тихо, как будто замерли.
1. Стоит Антошка на одной ножке,
    Его ищут, а он не откликается. (Гриб)
2. Без рук, без ног, а ворота открывает. (Ветер)
3. Рассыпался горох
    На семьдесят дорог.
    Никто не подбирает:
    Ни царь, ни девица,
    Ни красная девица. (Град)
4. Много рук, а нога одна. (Дерево)
5. Личный кран имеет он,
    Чтоб полить свои шесть тонн. (Слон)
6. Конь бежит, земля дрожит. (Гром)
7. Включение нового знания в систему знаний и повторения.
 Работа в тетради с.14 и выполните задание 16 № 2
Слайд 20
 Проверка на доске
8. Рефлексивный анализ собственной деятельности ученика.
Стихотворение читает ученик класса.
Зелёный цвет – цвет жизни
Ты посмотри вокруг:
В зелёной травке ходят
И цапля, и паук,
Зелёною листвою
Покрыт дремучий лес,
А сколько за листвою
Скрывается чудес!
Кружась, летят стрекозы,
Навстречу им скворец
И муравьи трудяги
Построили дворец.
Зелёный цвет – цвет жизни.
Запомни это ты.
Природу нашу милую
От бед убереги!
что я знал…,
что узнал…,
что хочу узнать… 8. Домашнее задание по желанию ученика
Нарисовать природу, где в тесной связи находятся объекты живой и неживой
природы.
1. Зырянова Светлана Валентиновна
2. Свердловская область, г.Лесной, ул. Ленина д.65 кв.8
3. 89126668034
4. МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №76 имени Д.Е.Васильева»
5. Учитель начальных классов
6. «Современные образовательные технологии в творчестве учителя начальных
классов»
7. Урок в начальной школе «Человек и мир»

file_name: конспект урока.docx

intro: кластер на парты для урока  по теме "Живая и неживая природа" 1 класс система Занкова


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Сальский аграрнотехнический колледж»
“Информационные технологии в
профессиональной деятельности специалиста”
Методическая разработка
внеаудиторного мероприятия
Калашникова Г.И. Гигант
2017
Разработал: преподаватель ГБПОУ РО «САТК»  Г.И. Калашникова
Методическая разработка   предназначена для оказания помощи в организации
проведении внеаудиторного мероприятия  профессиональной  тематики подавателям
и студентам  ССУЗов  технических специальностей.   Это мероприятие способствует
расширению   и   углублению   представлений   обучающихся     о   своей   специальности,
развивает
  умения   оперировать   фактами   и   данными,   воспитывает   чувства
профессионализма.   Мультимедийное   сопровождение   мероприятия   обеспечивает
наглядность, зрелищность событий, воспитывает чувство визуального представления
предметов обсуждения.
Внеаудиторное мероприятие было организовано в группе студентов 3го курса
по специальности «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
2 Содержание
1. Введение
2. Значение организации внеаудиторного мероприятия
3. План мероприятия.
4. Методика подготовки и проведения викторины
5. Сценарий викторины
6. Приложения
7. Литература
4
5
6
7
9
10
18
3 ВВЕДЕНИЕ
Развитие   общества   предъявляет   новые   требования   к   образованию.   С   одной   стороны,
изменяется   его содержание,   с другой  —  возникает  необходимость   качественно  новых  методик
преподавания, которые позволяли бы увязать разнообразие всей образовательной информации и
концепций   в   единую   систему   знания.   Информационные   (компьютерные)   технологии,   являясь
современным средством обучения, открывают необозримые возможности для решения широкого
круга задач. Использование компьютера в учебном процессе изменяет соотношение методов, форм,
средств обучения, методический аппарат. Использование мультимедийных технологий позволяет
существенно повысить интерес к учебе, а, следовательно, и улучшить качество знаний.
В настоящее время в обучении немаловажная роль отводится занятиям в форме игры –
современному   и   признанному   методу   обучения   и   воспитания,   обладающему   образовательной,
развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве.
Мероприятие   в   представленной   форме     в   полной   мере   удовлетворяет   всем   этим
требованиям.
Наличие разнообразных заданий поможет реализовать индивидуальный подход к обучению
студентов,   позволяющий   им   полнее   раскрыть   свои   творческие   способности,   умения   проводить
исследования   предложенной   ситуации,   способствует   развитию   любознательности,   глубокого
познавательного   интереса.   Вопросы   в   конкурсах   активизируют   мыслительную   деятельность
студентов,   развивают   внимание,   наблюдательность,   память,   речь,   быстроту   реакции,   повышают
интерес к дисциплине «Информационные технологии в профессиональной деятельности».
Во   время   проведения   данного   мероприятия   у   студентов   формируются   навыки
самостоятельности,   воспитываются   чувства   взаимопомощи,   коллективизма,   развиваются
познавательные процессы, активность, они приобщаются к поисковой и творческой деятельности,
достигается целый ряд других развивающих и воспитательных целей.
Данная разработка может быть использована для проведения внеклассного мероприятия
среди студентов 23  курсов учреждений СПО.
4 Значение организации внеаудиторного мероприятия
Сегодня   в   центре   внимания   –   студент,   его   личность,   неповторимый   внутренний   мир.
Поэтому   основная   цель   современного   преподавателя   –   выбрать   оптимальные   методы   и   формы
организации учебной деятельности. Задача преподавателя состоит в том, чтобы создать условия
практического овладения системой знаний и умений для каждого студента, выбрать такие методы
обучения, которые позволили бы каждому студенту проявить свою активность, свое творчество и
активизировать познавательную деятельность студента в процессе обучения.  На сегодняшний день
перед   преподавателями     стоит   проблема   поиска   путей   повышения   познавательного   интереса
студентов к изучению дисциплины, укрепления их положительной мотивации в учении. Одной из
возможностей   решения   данной   проблемы   является   использование   технологии   интерактивного
обучения. Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким
образом, что практически все учащиеся оказываются вовлечёнными в процесс познания, они имеют
возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная
деятельность учащихся в процессе познания означает, что каждый вносит свой индивидуальный
вклад   в   учебный   процесс,   идёт   обмен   знаниями,   идеями,   способами   деятельности.   Причём,
происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только
получать новые знания, но и развивать саму познавательную деятельность, переводит её на более
высокие формы сотрудничества и кооперации.
Задача   современного   преподавателя   –   не   преподносить   знания   учащимся,   а   более
практичная, приземленная – создать мотивацию и сформировать комплекс умений учить самого
себя.   Понятно,   что   всякое   умение   не   приходит   к   будущему   специалисту   без   помощи
преподавателя.   Разумное   сотрудничество   преподавателя   и   будущего   специалиста   предполагает
знание и умение педагога дозировать и направлять самостоятельность, предоставленную будущему
специалисту, которая, в конечном итоге ведёт к автоматизации его познавательной деятельности.
В   условиях   развития   информационных   технологий   богатством   общества   становятся
человеческие  ресурсы,  которые выступают   в  качестве  основного  фактора  экономического  и
социального    развития   В   свою   очередь,   динамичное   развитие   экономики,   рост   конкуренции,
сокращение   сферы   неквалифицированного   и   малоквалифицированного   труда,   глубокие
структурные изменения в сфере занятости определяют постоянную потребность у каждого отдель
ного   человека   в   повышении   профессиональной   квалификации   и   переподготовке,   росте   своей
профессиональной мобильности . К сожалению, в ходе аудиторных занятий до сих пор преобладают
трансляционные формы работы. Именно творческая деятельность по дисциплине, которая является
одной   из   форм   интерактивного   обучения,   позволяет   инициировать   способности   учащихся   по
освоению культуры (образа жизни, идеи, обычаев, верований, искусства), приобщить к культурным
ценностям   страны.   Именно   внеаудиторная   деятельность   способна   придать   личностный   смысл
познавательной деятельности будущих специалистов, так как организованная в виде спектаклей,
представлений,   праздников  и  драматизации  соревновательного   характера  она  вызывает  сильные
эмоциональные переживания. Актуальным является развитие творческих способностей студентов
и расширение реальных возможностей для применения своих творческих сил не только на занятиях
по   дисциплине,   но   и   с   целью   дальнейшего   профессионального   роста.   Данная   постановка
образовательных задач широко обсуждается педагогами и методистами, при этом отмечается, что
творческие   способности,  как   и  любые  другие,   развиваются   в  рамках   творческой  деятельности.
Следовательно, главной задачей при этом является поиск путей и средств, а также новых форм
организации внеаудиторной деятельности в процессе обучения.
Следует   также   подчеркнуть,   что   внеаудиторные   мероприятия   позволяют   не   только
значительно повысить интеллектуальный, языковой и коммуникативный уровень студентов, но и
решают специфичные для этой деятельности задачи, такие как:
5 1)   организация   свободного   времени   учащихся   с   целью   их   общего   развития,   культурно
нравственного и эстетического воспитания;
2) раскрытие личных талантов (вокальных способностей, актерского мастерства)
Внеаудиторная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса и
рассматривается как интегративная составляющая общей системы профессиональной подготовки
будущих специалистов.
План внеаудиторного мероприятия
Тема: “ Информационные технологии в
профессиональной деятельности специалиста ”
Цели:
а)   познавательная:   расширение   знаний   студентов   в   области
информационных технологий и современных  автомобилей, получение представлений
об истории автомобилестроения.
б)   воспитательная,   развивающая:
викторина с мультимедийным сопровождением
аудитория 24
  формирование   и   развитие   чувства
профессионализма,   понимание   необходимости   быть   информированным   в   области
информационных технологий и автомобилестроения.
Тип:  Внеклассное мероприятие
Метод проведения:
Место проведения:
Продолжительность:  90 минут
Оформление аудитории:
Оборудование: Интерактивная доска и мультимедийная система, презентация с
заданиями, Фотоизображения 30 автомобилей, Презентация с тестами, Компьютерная
программа тестирования MyTest с двумя пакетами тестирования, Презентация с
вопросами про автомобиль.
Организатор: Преподаватель Калашникова Г.И.
Ход классного часа
1. Вступительное слово преподавателя.
2. Викторина:
Задание 1. Девиз команд
Задание 2. Эмблема команд
Задание 3. Разгадай кроссворд
Задание 4. Три  вопроса про автогонки
Задание 5. Детские тесты
Задание 6. Угадай автомобиль
Задание 7. Готовимся к экзамену – тесты
Задание 8. Разное про автомобиль. Экспрессвопросы
3. Подведение итогов викторины
6 Методика подготовки и проведения викторины
Всю организацию любого внеклассного мероприятия можно разделить на четыре этапа.
1   этап   –   Конструирование   –  чёткое   определение   целей   и   задач   данного   мероприятия,   его
тематики; соответствие выбранного мероприятия, его формы и содержания возрасту детей; создание
названия мероприятия; подбор заданий.
2   этап   –  Подготовка   мероприятия   –  на   этом   этапе   необходимо   дать   информацию   о
предстоящем мероприятии (афиша, объявление, реклама); подготовить место проведения мероприятия,
музыкальное   и   световое   оформление,   техническое   обеспечение;   приготовить   реквизиты,   оценочные
листы;   пригласить   жюри;   подобрать   ведущего;   придумать,   чем   заполнить   паузы;   подготовить
программу мероприятия, призы; написать сценарий; провести необходимое количество репетиций.
3 этап – Проведение  мероприятия – здесь важны следующие правила:
1.
начало   и   конец   мероприятия   должны   быть   яркими,
запоминающимися;
знать, что и когда следует делать;
2.
3.
все занятые в проведении мероприятия должны хорошо
мероприятие должно идти на мажоре и по возрастающей;
Внеклассное мероприятие в форме викторины было запланировано заблаговременно для
проведения внеаудиторного мероприятия в рамках недели по специальности. За месяц до
проведения мероприятия началась подготовительная работа:
1. Проведено обсуждение заданий викторины вместе с инициативной группой
2. Определен организационный порядок:  студенческая группа делится на две команды
(АВТОМЕХАНИК и АВТОСЛЕСАРЬ), 4 человека (жюри и помощники) готовят задания
викторины, ведущим викторины будет преподаватель, один студент отвечает за фотосъемку
3. Жюри и помощники  занимаются подготовкой содержания заданий и критерии оценок :
№ задания
баллы
Задание 1.
Задание 2
Задание 3
Задание 4.
5
5
7
3
Наименование
задания
Девиз команды
Эмблема команд
Разгадай кроссворд
Три  вопроса про
7
Содержание задания
Интерактивная доска поделена на 2 части.
Представители команд поочередно,  после
2х минутного обдумывания,   выходят к
доске и демонстрируют на доске  девиз
команды. Жюри  оценивает
Интерактивная доска поделена на 2 части.
Представители команд поочередно,  после
2х минутного обдумывания,   выходят к
доске и изображают  на доске  эмблему
команды. Жюри  оценивает)
На интерактивной доске поочередно
появляются два кроссворда для каждой из
команд. Члены команды выходят и
разгадывают кроссворд
Командам предлагаются по 3 вопроса про автогонки
Задание 5.
8
Детские тесты
Задание 6.
15
Угадай автомобиль
Задание 7.
15
Готовимся к
экзамену – тесты
Задание 8.
18
Разное про
автомобиль.
Экспрессвопросы
Поощрение
4
активность
автогонки. Студенты отвечают. Жюри
оценивает
Представители от каждой команды по
одному поочередно выходят к доске, где
изображены   интерактивные  тесты из  8
вопросов. Студенты отвечают. Жюри
оценивает
От каждой команды по одному
представителю поочередно выходят к
доске, где появляются фото современных
автомобилей по 15 авто каждой команде. .
Студенты называют марки авто. Жюри
оценивает
От каждой команды по одному
представителю поочередно выходят к
доске, где появляются фото современных
автомобилей по 15 авто каждой команде. .
Студенты называют марки авто. Жюри
оценивает
От   каждой   команды   по   одному
представителю   поочередно   выходят   к
доске,   где   появляются   вопросы   про
автомобиль
  в   презентации.   Студенты
отвечают   с   возможными   подсказками
членов   команды.   Студенты   отвечают.
Жюри оценивает.
За особую активность
4. Инициативная группа готовит аудиторию с интерактивной доской, компьютером
вывешивает объявление для гостей.
5. Компьютерщик готовит базу материалов с заданиями:
презентацию с заданиями,

 Фотоизображения 30 автомобилей,
 Презентацию с тестами,
 Компьютерную программу тестирования MyTest с двумя пакетами тестирования,
 Презентацию с вопросами про автомобиль.
6.  На основе этих материалов преподаватель готовит сценарий
Проведение  мероприятия
Перед началом мероприятия проводится следующая работа:
1. Размещаются столы так, чтобы были представлены 2 команды
2. На столах размещаются таблички, представляющие наименование команд
3. Приглашаются гости
Заключительная работа
После   проведения   викторины   студентам   было   предложено   поучаствовать   в   анонимном
анкетировании с целью выявления отношения конкурсантов к подобному мероприятию. Результаты
анкетирования показали, что участие в викторине помогло студентам лучше усвоить и закрепить
материал по темам, повысило их интерес к изучению дисциплины в целом и мотивацию к овладению
курсом в частности, позволило реализовать творческий потенциал и укрепить отношения в группе.
Соответственно,   можно   сделать   вывод   о   том,   что   наше   предположение   об   эффективности
8 внеаудиторной деятельности обучающихся в развитии их творческой самостоятельности верно, так
как полностью отвечает условиям, необходимым для её развития, а именно:  позволяет применять
формы активного обучения;  использовать принцип связи обучения с жизнью (предполагающий
решение   задач,   приближенных   к   реальной   жизни);      ориентировать   студента   на   результат   его
деятельности (т. е. представить эффективные результаты своей деятельности в срок и на должном
уровне);  оказывать педагогическую поддержку.
  Однако данный вывод является справедливым при правильной организации внеаудиторной
деятельности   студентов   и   проведении   параллелей   между   тематикой   аудиторных   занятий   и
внеаудиторных   мероприятий,   что   позволяет   интенсифицировать   учебный   процесс   и   решить
проблему   недостаточного   количества   часов,   отводимых  для   изучения   дисциплины
Сценарий викторины
1. Вступительное слово преподавателя
XX век, бесспорно, вошел  в историю как век компьютеров и автомобиля В начале века, на заре эры
автомобиля появился лозунг  “Автомобиль – это не роскошь, а средство передвижения”,
теперь этот лозунг стал явью. Автомобиль стал для большинства людей неотъемлемой частью
жизни, многие не могут представить себе жизнь без машины. Первые компьютеры появились в
середине 50х годов 20 века, пожалуй,   с такими словами «Машины должны работать. Люди
должны   думать».  Наша   задача   сегодня   подумать   –   об   информационных   технологиях,   об
автомобилях.   Наша   группа   делится   на   2   команды:   команда   АВТОСЛЕСАРЬ   и   команда
АВТОРЕМОНТНИК.     Оценивать   соревнования   будут   члены   жюри   –   2   чел,   используя   для
оценки следующие     критерии (Приложение 1). У нас также есть компьютерщик, который
регулирует работу у интерактивной доски. Наша викторина включает 8 заданий (Приложение
2)
2. Викторина:
Итак,   задание 1  Девиз команд. (Интерактивная доска поделена на 2 части.)
Преподаватель:  Представители команд поочередно,  после 2х минутного обдумывания,
выходят к доске и демонстрируют на доске  девиз команды. Жюри  оценивает
Задание 2. Эмблема команд (Интерактивная доска поделена на 2 части).
Преподаватель:  Представители команд поочередно,  после 2х минутного обдумывания,
выходят к доске и изображают  на доске  эмблему команды. Жюри  оценивает
Задание 3. Разгадай кроссворд. Приложение 3
Преподаватель:   На интерактивной доске поочередно появляются два кроссворда для каждой из
команд. Члены команды выходят и разгадывают кроссворд
Задание 4. Три  вопроса про автогонки. Приложение 4
Преподаватель:  Командам предлагаются по 3 вопроса про автогонки. Студенты отвечают. Жюри
оценивает
Задание 5. Детские тесты. Приложение 5.
Преподаватель:  Представители от каждой команды по одному поочередно выходят к доске, где
изображены   интерактивные  тесты из  8 вопросов. Студенты отвечают. Жюри оценивает
9 Задание 6. Угадай автомобиль. Приложение 6.
Преподаватель:  От каждой команды по одному представителю поочередно выходят к доске, где
появляются фото современных автомобилей  по 15 авто каждой команде. . Студенты называют
марки авто. Жюри оценивает
Задание 7.. Готовимся к экзамену – тесты. Приложение 7.
Преподаватель:  От каждой команды по одному представителю поочередно выходят к доске, где
появляются тесты в программе MyTest по 15 вопросов каждой команде. Студены отвечают. Жюри
оценивает
Задание 8. Разное про автомобиль. Экспрессвопросы. Приложение 8
Преподаватель:  От каждой команды по одному представителю поочередно выходят к доске, где
появляются   вопросы   про   автомобиль
  в   презентации.   Студенты   отвечают   с   возможными
подсказками членов команды. Студенты отвечают. Жюри оценивает.
3. Подведение итогов викторины Приложение 9
Члены жюри оглашают результаты викторины.  Преподаватель поздравляет победителей.
Приложение 1
Критерии оценки заданий викторины
№
1
2
3
4
5
6
7
6
7
Макс. балл автомеханик
Автослесарь
Девиз
Эмблема
Кроссворд
3 вопроса про гонки
Детские тесты
Угадай автомобиль
Готовимся к экзамену
Викторина про авто
Активность
Всего
5
5
7
3
8
15
15
18
4
80
Приложение 2
Задания викторины:
Задание 1. Девиз команд
Задание 2. Эмблема команд
Задание 3. Разгадай кроссворд
Задание 4. Три  вопроса про автогонки
Задание 5. Детские тесты
Задание 6. Угадай автомобиль
Задание 7. Готовимся к экзамену – тесты
Задание 8. Разное про автомобиль. Экспрессвопросы
10 Детский кроссворд
Приложение 3
АВТОМЕХАНИК
1. Многоклавишное
устройство ввода.
2. Устройство для сбора,
хранения и переработки
информации.
3. Устройство для
прослушивания музыки,
звука.
4. Носитель информации, на
который записывают
программы и данные для
хранения.
5. Устройство для быстрого
перемещения по экрану.
6. Устройство вывода информации.
7. Печатающее устройство вывода.
АВТОСЛЕСАРЬ
1. «Мозг» компьютера.
2. Устройство для ввода звука.
3. Устройство для прослушивания музыки, звука.
4. Устройство для хранения программ и данных.
5. Устройство для просмотра информации.
6. Устройство аналогичное «мышке».
7. Устройство для ввода информации в компьютер с листа бумаги.
Приложение 4
По 3 вопроса про автогонки
АВТОМЕХАНИК
1. Назовите самое знаменитое ралли
современности?
2. Кто находится в кабине автомобиля
во время ралли?
3. Как называются специалисты,
которые проходят всю трассу на сутки
раньше спортсменов и составляют
карту состояния дорог и погодных
условий?
АВТОСЛЕСАРЬ
1. Кого в ралли представляют
спортсмены?
11 2. По какой пустыне проходит ралли «Париж — Дакар»?
3. Кто, кроме пилота и штурмана, обязательно входит в команду гонщиков?
Детские тесты
Приложение 5
АВТОМЕХАНИК
1.
Компьютер – это…
Электронное вычислительное  устройство для обработки информации
Устройство для хранения информации любого вида
Многофункциональное электронное устройство для работы с информацией
Многофункциональное электронное устройство для работы с информацией
В каком году появились первые персональные компьютеры?
2.
12 80е года
90е года
60е года
70е года
Информация – это… Введите ответ:
При отключении компьютера информация стирается
Из  оперативной памяти
Из ПЗУ
На магнитном диске
На магнитном диске
Наибольшее количество информации (около 90%) человек получает с помощью
Слуха, Зрения,  Осязания, Ввкуса
Расположите в порядке возрастания
1 Гбайт
5 Кбайт
15 Мбайт
Сколько бит в 10 байтах?
Заражение компьютерными вирусами может произойти в процессе…
Печати на принтере
Работы с файлами
Форматирования дискеты
Выключение компьютера
1000 байт
3 бит
Dr.Web
Norton Antivirus
Антивирусные программы
AVP
AVG
Defrag
Распределите изображения устройств на две категории
Принтер сканер вебкамера наушники клавиатура
Что такое ОС? (дать определение)
Какие программы входят в список офисного пакета Microsoft Office?
Dirrect X11
MS Word
MS Paint
MS OneNote
MS Excel
MS Publisher
Укажите расширения файлов в соответствующие ячейки табл
Текстовые
Графические
Назовите браузеры в порядке их расстановки на картинках. На русском язык
Программы сжатия файлов называются…
Файл  это
Звуковые
Видео
3.
4.
5.
6.
7.
8.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
АВТОСЛЕСАРЬ
1.
Элементарная информационная единица, содержащая последовательность байтов и имеющее
уникальное имя
Элементарная информационная единица, содержащая последовательность байтов и имеющее
уникальное имя
Совокупность индексированных переменных
Совокупность фактов и правил
Приложение 6
Угадай автомобиль
Предлагается по 15 фото современных авто
АВТОМЕХАНИК
АВТОМЕХАНИК
13 Ответы: Ниссан, тайота, Шевролет, Опель, Альфа Родео, Оппель Мокки, Пенаулт Коллеос,
Хонда, Джип Гранд  Шевролет, Ролс ройс, Мазда седан, Инфинити седан
АВТОСЛЕСАРЬ
Борд фиеста, Далвоо Матиз, Митсубиси хетбек, шкода рарид, Сузуки, Вольво, Ауди,
Мерседес, Тайота, Субари, Форд, Киа, Митсубиси, Лексуз, Бмб
Приложение 7
Готовимся к экзамену – тесты
АВТОМЕХАНИК
ЗАДАНИЕ А  1
Свободно распространяемые программы    это
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1

лицензионным
(при   установке
защищенные
соглашением
ключом).
работающие   бесплатно   в   течении
ограниченного срока
2
3 Программы в свободном и бесплатном  доступе
4 Специальные программы, которые управляют работой
устройств
Kaspersky
DrWeb
3
4
Моя папки
Корзина
Paint
3
4 MS  EXCEL
ЗАДАНИЕ А 2
 Какое из перечисленных программных средств относится к программе работы с графикой
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1 МS PowerPoint
2 MS Word
ЗАДАНИЕ А 3
Какой  папки нет в почтовом ящике электронном  почты по умолчанию
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
Отправленные
1
Входящие
2
ЗАДАНИЕ  А4
Логотип какой антивирусной программы представлен
1
2
ЗАДАНИЕ В 1
 Какие имена файлов составлены правильно:
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ
1
2
1 ЗАДАНИЕ В 2
Какие программы относятся к браузерам?
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ
1
2
ЗАДАНИЕ В 3
При работе с абзацем текст можно выровнять
1
2
пример.doc
пример/ ..txt
по диагонали
по правому краю
по левому краю
по центру
3 Windows
4
 Google Chrome
Internet Explorer
Opera
Пример..?.doc
Пример1.doc
3 Avast
4 Nod32
3
4
3
4
5
6
по ширине
по окружности
 (В заданиях В4В6 заполните пропуски в предложении из списка)
ЗАДАНИЕ  В4
Информационная деятельность человека – это…………, связанная с  ………  получения,  ………  ,
накопления и передачи  ………..
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
14 3
4
3
4
3
4
объектах
области
массив
мира
процессами
информации
производственного
человека
1 деятельность
2 преобразования
ЗАДАНИЕ  В 5
Гигиена   труда  –   наука   изучающая   ……производственной…..   и   факторов   ……..процесса
на………….
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
среды
1
2
воздействие
ЗАДАНИЕ В 6
База   данных      это   большой……   информации   о   конкретных   ……..реального   …..в   какойлибо
предметной ……..
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1
2
ЗАДАНИЕ В 7
Установите соответствие между устройствами ПК  и их краткими описаниями
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1 принтер
2 винчестер
3 чип
4 джойстик
ЗАДАНИЕ  В 8
Установите соответствие типов топологий сети и их изображения
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1 шина
2 кольцо
3 звезда
ЗАДАНИЕ В 9
Установите соответствие прикладных программ и их названий
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1 Презентация
2 Простейший графический редактор
3 Текстовый процессор
жесткий диск
микросхема
 манипулятор перемещения курсора
печатающее устройство
PowerPoint
MS Word
Paint
а
б
в
г
а
б
в
а
б
в
 (ЗАДАНИЕ В 10
Результатом вычислений в ячейке С1 будет:
С
=А1+B1
А
6
В
4
1
Часть C (кейсзадание)
У специалиста на ПК на диске сформирована папка «Мои документы», в которую входят   2 папки
с документами каждая объемом соответственно: ПапкаА  – 1 Гбайт,     ПапкаВ  – 200 Мбайт
Необходимо:
1. Определить общий объем  папки «Мои документы» в Мбайт
2. Определить объем папки «Мои документы», после сжатия в Мбайтах  (Коэффициент сжатия
3. Определить, поместится ли сжатая папка «Мои документа» на флешкарте с остаточной
0,5)
памятью  1 Гбайт
ЗАДАНИЕ  А 1
Лицензионные программы     это
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
АВТОСЛЕСАРЬ
15 1
2

лицензионным
(при   установке
защищенные
соглашением
ключом).
работающие   бесплатно   в   течении
ограниченного срока
3 Программы в свободном и бесплатном  доступе
4 Специальные   программы,   которые   управляют
работой устройств
3 Avast
4 Nod32
Таблица..?. xlsx
Таблица1. xlsx
3
4
Сеть в пределах аудитории, здания
Сеть в пределах всего мира
3 работы с графическим изображением
4 построения диаграммы
Таблица. xlsx
Таблица / .. xlsx
создания образа текста
редактирования вида и начертания шрифта
3 Сеть в пределах предприятия, корпорации, офиса
4 Сеть в пределах территориального  объединения (
ЗАДАНИЕ А 2
Графическим редактором называется программа, предназначенная для ...
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1
2
ЗАДАНИЕ А 3
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ
Локальная сеть это
1
2
ЗАДАНИЕ  А 4
Логотип какой антивирусной программы представлен
Kaspersky
1
2
DrWeb
ЗАДАНИЕ В 1
 Какие имена файлов составлены правильно:
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ
1
2
ЗАДАНИЕ В 2
Укажите ошибочные  варианты адреса электронной почты
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1
2
ЗАДАНИЕ В 3
Начертание шрифта может быть
Ж (полужирный)
1
2
К (курсив)
ЗАДАНИЕ В 4
Создание АРМ  предполагает, что основные операции по накоплению, хранению и ………..
информации возлагаются на  …………. технику, а специалист выполняет определенную часть
…………….  операций и операций, требующих  ……….. подхода при подготовке управленческих
решений.
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1   ручных
2   переработке
ЗАДАНИЕ В 5
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
Лицензия на программное обеспечение — это….. инструмент, определяющий использование и
……программного обеспечения,    ……….   авторским    ……..
правовой
1
защищённого
2
ЗАДАНИЕ B 6
Система управления базами данных  это совокупность……. средств, обеспечивающая возможность
……..базы данных, доступа к ……..и управление ……данных
П (произвольное)
Ч (с подчеркиванием)
3
4
вычислительную
творческого
3
4
распространение
правом.
Vani@mail.ru
Vani/mail.ru
Vani/mail.ru
Vani///mail.ru
3
4
3
4
16 ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1
2
программных
создания
данным
базой
3
4
а
б
в
(В заданиях В7В9 установите соответствие)
 Internet
Joystick
 Printer
ЗАДАНИЕ B 7
Установите соответствие между терминами русского и английского языка
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
джойстик
1
принтер
2
Интернет
3
ЗАДАНИЕ  B 8
Приведите в соответствие   виды  компьютерных сетей и их описание
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1
2
3
4
ЗАДАНИЕ B 9
Установите соответствие команд и их определений
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ
Дизайн презентации
1
Анимация презентации
2
3
Демонстрация презентации
ЗАДАНИЕ B 10
Результатом вычислений в ячейке С1 будет:
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
локальные
региональные
глобальные
корпоративные
аа) в в пределах страны,  несколько стран, всего мира
б
в
г
в пределах учреждения
в пределах  региона, территории
В пределах фирмы, корпорации
а Показ презентации
б Художественное оформление презентации
в Имитации движения объекта презентации
1
А
8
В
4
С
А1/В1
Часть C (кейсзадание)
Ответ на задание части С записываем в бланке ответов, номер вопроса 15, подпункты 1,2 и 3 в
соответствии с номером вопроса.
У руководителя  на ПК на диске сформирована папка «Отчет», в которую входят   2 папки с
документами,  каждая объемом соответственно:  ОтчетА  – 1 Гбайт,  ОтчетВ  –  100 Мбайт
Необходимо:
1. Определить общий объем  папки «Мои документы» (Мбайт)
2. Определить объем папки «Мои документы», после сжатия (Коэффициент сжатия 0,5)
3. Определить, поместится ли сжатая папка «Мои документа» на флешкарте с остаточной
памятью  1 Гбайт
Разное про автомобиль. Экспрессвопросы
АВТОМЕХАНИК
Приложение 8
1. Для обозначения первых механических экипажей немцы использовали слово motorwagen,
французы — «отомобиль», а как эти экипажи называли в России? (Самокат)
2. Как дословно переводится на русский язык французское слово «шофёр»? (Кочегар, истопник)
3. Когда и кем был изобретён первый автомобиль с бензиновым двигателем? (В 1886 году его
одновременно изобрели два немецких механика: Готлиб Даймлер и Карл Бенц)
4. В каком году появился первый советский автомобиль и как он назывался? (В 1924 году: АМОФ
1 — автомобильное московское общество)
5. В каком году появился первый советский легковой автомобиль и как он назывался? (В 1927 году:
НАМИ1 — научноисследовательский автомобильный институт)
17 6. Как назывался первый автомобиль, построенный на конвейере? («Форд 1» — «Жестянка Луззи»,
19081927 годы)
7. На каком автомобиле во время ВОв были установлены легендарные «Катюши»? (ЗИС6)
8. Как подругому назывался легковой автомобиль ГАЗМ20, который выпускался в России после
окончания Второй мировой войны? («Победа»)
9. Назовите первого гражданина Советского Союза, которому был вручён собственный автомобиль?
(Шахтёр Алексей Стаханов)
10. С какого года выпускается автомобиль «Волга»? (ГАЗ21 с 1957 года)
11. Кто изобрёл в 1892 году двигатели, которыми оснащены мощные грузовые автомобили?
(Немецкий изобретитель Рудольф Дизель)
12. Для участия во Второй мировой войне американцам нужен был маневренный и проходимый
автомобиль. Пентагон определил срок сдачи технической документации такого автомобиля очень
точно: 22 июня 1940 года, ровно в 9:00. История какого автомобиля началась в этот день? (Джип)
13 Какой современный автомобиль считается самым быстрым, он развивает скорость до 352
километров в час, а также самым мощным и, естественно, самым дорогим? («МакЛарен»)
14. Автозавод какой фирмы находится в германском городе Вольфсбург, земля Нижняя Саксония?
(«Фольксваген»)
15.   В   какой   стране   в   1913   году   была   основана   фирма   «Ниссан»,   производящая   автомобили,
авиационную
(Япония)
16. В какой стране в 1957 году впервые появились в автомобилях ремни безопасности? (Швеция)
17.   В   какой   стране   в   1945   году   была   создана   автомобильная   компания   «Феррари»?   (Италия)
18. Карл Бенц и Готлиб Даймлер изобрели спортивный автомобиль для дипломата Эмиля Элнпена,
который   испытал   машину   и   дал   ей   имя   своей   дочери.   Какое   имя?   («Мерседес»)
космическую
и

технику?

Автослесарь
1. Какой автомобиль получил имя вождя индейского племени? («Понтиак». Сначала в честь этого
вождя был назван город в США, а позже в нём основали автомобильную фирму)
2. Какая российская река, приток Камы, дала название автомобилю и мотоциклу? (Река Иж,
изделия «ИЖ»)
3. Какой немецкий город дал название карете и кузову  легкового автомобиля с открывающимся
верхом? (Ландо)
4. Какой город США является крупнейшим в мире центром автопромышленности, ведь в нём
находятся правления, главные предприятия и научноисследовательские учреждения «Дженерал
моторс», «Крайслер» и «Форд»? (Детройт, штат Мичиган)
5. Чем вместо бензина заправляли самый первый автомобиль? (Дровами)
6. Какой автомобиль слывёт самым неэкономичным в мире? («РоллсРойс»)
7. Какой из наших грузовиков получил прозвище «бычок»? (ЗИЛ)
8. На каком языке дублируются данные на водительских правах в России? (На французском)
9. Что украшает капот автомобиля «РоллсРойс»? (Летящая леди)
10. Как в «Формуле1» называют грузовик, убирающий с дороги сломанные гоночные автомобили?
(Эвакуатор)
11. Название какого общественного транспорта переводится с латинского просто «для всех»?
(Омнибус)
12. Вспомните немецкую машину, чьё название скорее наводит на мысль о самолёте, чем об
автомобиле? (Неоплан)
13. Назовите машину, которая возит тяжести не дальше другой машины? (Автопогрузчик)
14. Какая автомобильная марка пользовалась популярностью у экранного угонщика Юрия
Деточкина? («Волга»)
15. Какой автомобиль может быть «Пикассо»? («Ситроен»)
18 16. Автомобили какой шведской компании слывут самыми интернациональными в мире?
(«Вольво»)
17. Если название минского грузовика удлинить на пару букв, то получится отличная японская
легковушка. Какая? («МАЗда»)
18. В чём отличие лимузина от кабриолета? (Лимузин — легковая машина с неоткидывающейся
крышей, кабриолет — с откидным верхом)
Приложение 9
Результаты
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Макс. балл
Автослесарь
1. Г. И. Самоль. Американские легковые автомобили 196069 годы (обзор). Москва 1969г
2. Г. И. Самоль. Американские легковые автомобили 1990 годы (обзор). Москва 1993 г.
3. Журналы “American car”, ”Auto car” 1995 год.
4. История развития автомобилей концерна FORD страница в интернете
(http://www.fmcc.com/archive/modela.html).
№
1
2
3
4
5
6
7
6
7
Девиз
Эмблема
Кроссворд
3 вопроса про гонки
Детские тесты
Угадай автомобиль
Готовимся к экзамену
Викторина про авто
Активность
Всего
автомеханик
3
5
7
2
6
14
14
11
4
66
5
5
7
3
8
15
15
18
4
80
4
4
7
3
7
15
13
9
4
66
Интернет
1. yandex.ru
2. kak.ru
3. google.ru
19 4. rosdesign.com
5. сайты студий, перечисленных в реферате
20

file_name: Метод разработка викторины.doc

intro:
Методическая разработка  предназначена для оказания помощи в организации проведении внеаудиторного мероприятия  профессиональной  тематики преподавателям и студентам  ССУЗов  технических специальностей.   Это мероприятие способствует расширению и углублению представлений обучающихся  о своей специальности, развивает  умения оперировать фактами и данными, воспитывает чувства профессионализма. Мультимедийное сопровождение мероприятия обеспечивает наглядность, зрелищность событий, воспитывает чувство визуального представления предметов обсуждения.
Внеаудиторное мероприятие было организовано в группе студентов 3-го курса по специальности «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта