extracted_text:
Занятие 1 Введение
Чего мы боимся
Цель: научить детей преодолеть свой страх, действовать  в ситуации,
когда они потерялись.
Возраст: 7 лет
Форма: беседа
Оборудование: презентация, чистые листы бумаги.
Ход занятия
Добрый  день,  дорогие   ребята!   Сегодня   мы   начинаем  цикл   занятий   в
нашей «Школе безопасности». На этих занятиях мы с вами будем учиться
избегать   опасных   ситуаций,   будем   учиться   действовать   правильно,   если
опасности уже произошли, чтобы не пострадать, а может быть даже спасти
свою жизнь. Также мы будем учиться управлять своими чувствами, эмоциями,
которые мешают нам. Такими эмоциями, как страх, тревога, обида, отчаянье.
И самое главное нам надо понять, что многое зависит от нас самих. Потому
что в одних ситуациях нужно  чтото знать, в других –  чтото уметь, в
третьих главное – набраться терпения.
О том, какие бывают на свете опасности, как их узнать и что делать,
вместо   того   чтобы   просто   бояться,   мы   и   будем   изучать,   обсуждать   и
проигрывать на занятиях «Школа безопасности». Если вы готовы – давайте
начнём.
Слайд 2
Люди   боятся   разного.   Вот   мама,   например,   боится,   когда   ты
высовываешься из окна. А тебе кажется, что ничего такого в этом нет – ты
просто смотришь и все. Бабушка боится, что от сосулек у тебя заболит горло.
Зато когда ты боишься оставаться один в темной комнате и не можешь уснуть,
потому что боишься монстров,   они говорят: «Ну что за глупости, что же
здесь   страшного!»   Или   ты   боишься,   что   ребята   будут   дразнить   тебя,   а
взрослые: «Подумаешь, пустяки, не обращай внимания!». Так бывает?
Слайд 3
Скажите, испытывали ли вы когданибудь чувство СТРАХА? Что вы
испытывали? (Дети приводят примеры из жизни). Посмотрите, как выглядит
испуганный   человек.   Вспомните   чтото   очень   страшное   из   вашей   жизни   и
изобразите страх на лице. Это эмоция страха.
Слайд 4
Упражнение «Победи свой страх»
Детей просят вспомнить свой страх и нарисовать то, что более всего
вызывает  страх. После  этого  разорвать  свой  листок  бумаги, произнося «Я
побеждаю свой страх».
Боятся   очень   неприятно.   Хорошо   бы   этого   страха   вообще   не   было!
Живи   себе   и   радуйся!  Попросить   привести   примеры   детей  (не   боишься собак, и можешь  погладить  любую, переходишь улицу там,  где хочешь – что
их боятся, плаваешь, где хочешь и когда хочешь, ныряешь с десятиметровой
вышки и т.д.).
Спросить  какие последствия  могли бы  быть  для жизни  (ранения,
травмы, смерть).
Слайд 5
Выходит от страха есть польза. Он словно рыцарь или воин бережет нас
от глупостей, предупреждает о том, чего не стоит делать.
Слайд 6
От   слова   СТРАХ   есть   и   такое   слово   СТРАХОВАТЬ,   то   есть
«поддерживать,   контролировать».   У   Спортсменов,   циркачей,   альпинистов
есть специальные тросы – страховочные, чтобы не сорваться в пропасть.
Упражнение «Соломинка на ветру»
Упражнение выполняется с группой детей и взрослых не менее 6 – 7
человек. Все встают в круг вытягивают руки ладонями вперед. Выбирается
«соломинка». Она встает в центр круга с завязанными или закрытыми глазами.
По команде взрослого: «Не отрывай ноги от пола и падай назад!», – участники
игры   по   очереди   прикасаются   к   плечам   «соломинки»   и,   осторожно
поддерживая,   передают   ее   следующему.   В   результате   каждый   страхует
другого, и «соломинка» плавно покачивается по кругу.
Сама природа нам помогает, когда мы испытываем  СТРАХ. В кровь
выбрасывается   гормон   АДРЕНАЛИН,   который   заставляет   нас   соображать
быстрее, дает нам силы и энергии. Многие люди способны в этом момент
сделать   чтото   для   них   несвойственное.  Привести   примеры.   (Поднять
тяжесть, бежать так, как раньше не мог, перепрыгнуть через ров или овраг).
Но иногда СТРАХ не помогает, а мешает. Сильно испугавшись, человек
плохо соображает, у него руки и ноги отнимаются. Это плохой страх, он не
бережет, а губит.
Упражнение «Каменная статуя»
Представьте, что у вас окаменели руки, ноги, голова, дыхание замерло,
конечности тяжелые, вы не можете ими пошевелить. Что вы чувствуете?
Выводы: т.е. страх бывает вредным и полезным.
Слайд 6
СТРАХ
ПОЛЬЗА
сила, энергия, выносливость,
смекалка
ВРЕД
ничего не можешь сделать, ступор
(оцепенение) Физкультминутка.
Дорога не тропинка,
Дорога не канава…
Сперва смотри налево.
Потом смотри направо.
Ты налево повернись,
Другу рядом улыбнись,
Топни правою ногой:
Раз – два – три,
Покачай головой.
Раз – два – три,
Руки вверх ты подними
И похлопай: раз – два – три.
Слайд 8
4 важных правила поведения:
Слайд 9
1)
Знать,   что   не   нужно   переходить   дорогу   на   красный   свет,   не   есть
ядовитые грибы, не гулять вечером, когда темно, т.е. просто не попадать в
опасные ситуации. А еще знать как вести себя во время пожара, когда ктото
незнакомый просит открыть дверь.
БЫТЬ ГОТОВЫМ
И   конечно,   надо   тренировать   свое   тело,   быть   сильным   и   ловким,
заниматься спортом. Привести пример случая с цунами.
Слайд 10
Не так давно на побережье Индийского океана произошла трагедия.
Огромная   волна   –   цунами   –   неожиданно   обрушилась   на   берег,   погибло
очень много людей. Повезло тем, кто оказался поблизости от 10летней
девочки   Тилли   Смит.   В   школе   Тилли   смотрела   фильм   про   то,   как
начинается цунами. Она хорошо все запомнила и первая сообразила, что
скоро пляж накроет страшной волной. Она сказала об этом родителям, а
те стали кричать всем вокруг, чтобы скорее уходили от берега. Когда
через несколько минут волна пришла, пляж был уже пуст. Так знания
Тилли   спасли   больше   100   человек!   Вот   что   значит   быть   готовым   и
вовремя обратиться к взрослым.
Слайд 11
2)
Есть ситуации, с которыми должны справляться только взрослые, а не
дети. Спасать – спасатели, ловить преступников – полицейские, лечит – врачи.
ОБРАЩАТЬСЯ ЗА ПОМОЩЬЮ К ВЗРОСЛЫМ
Слайд 12
3)
НЕ ТЕРЯТЬ ГОЛОВЫ Если   ты   уже   попал   в   опасную   ситуацию,   то   плакать   и   кричать   уже
поздно.   Поэтому   нужно   собраться   и   делать   все,   чему   ты   уже   научился.
Слушайся взрослых и не мешай им.
Слайд 13
4) ЖИЗНЬ ПРЕЖДЕ ВСЕГО
Если ты попал в опасную ситуацию, важно не бояться и не отчаиваться.
От   слез   и   криков   толку   мало.   Они   отнимают   силы   и   время,   мешают
действовать. Твоя задача в опасной ситуации спастись, сохранить жизнь и
здоровье. Вещи, деньги в моменты опасности становятся совсем неважными.
Не бойся выглядеть смешным, глупым. Ты должен кричать, лягаться кусаться,
если тебя ктонибудь схватил и тащит неизвестно куда. В любом случае нужно
бороться за свою жизнь до конца и не отчаиваться. Пример в аквапарке.
В московском аквапарке дети весело прыгали в воде и катались с
горок,   когда   огромная   крыша   вдруг   треснула   и   стала   рушиться.
Восьмилетняя Саша Ершова увидела, как рядом с ней тонет маленькая
девочка, и подхватила её на руки. Они оказались в ловушке – под упавшей
тяжёлой плитой. Саша полтора часа простояла с малышкой на руках  в
холодной   воде.   При   этом   у   нее   была   сломана   рука,   но   она   держалась
храбро, твердо верила, что её спасут, и успокаивала маленькую Машу, пока
взрослые не помогла им выбраться. Вот что значит  не терять головы  и
помнить: жизнь прежде всего.
Упражнение «Мяч»
Цель: снять напряжение, справиться со страхом, тревогой.
Сделайте вдох. Округлите губы и слегка выставите вперёд, как будто
собираетесь посвистеть. Медленно с некоторым сопротивлением выдыхайте
воздух через рот.
Сегодня   мы с вами узнали о четырех важных   правилах   поведения в
опасных ситуациях.
Давайте вспомним о них.
Рефлексия
1.
2.
3.
О чем мы сегодня говорили?
Что вы сегодня запомнили?
Когда страх мешает, а когда помогает?
Литература:
1. Петрановская Л.В. Что делать, если…  Москва: АСТ: Мир энциклопедий
Аванта +, 2013г. – 143, [1] с.: ил.
2. Гостюшин   А.В.   Основы   безопасности   жизнедеятельности:   Учеб.   для
учащихся   14   кл.   общеобразоват.   учреждений   /   А.В.   Гостюшин.   –   М.:
ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2004. – 253,
[3] с.: ил. 3. https://digital.1september.ru/  Общероссийский проект «Школа цифрового
века».

file_name: Занятие 1 Чего мы боимся.docx

intro: "Чего мы боимся" - это сценарий первого занятия для учеников первого класса из курса "Школа безопасности". На этом занятии детей познакомят с понятием "страх", научат избегать опасных ситуаций, действовать правильно, если опасности уже произошли, чтобы не пострадать, а может быть даже спасти свою жизнь. Также научат  детей управлять своими чувствами, эмоциями, которые им мешают.

title: Чего мы боимся


extracted_text:
Введение
Каждый ученый  просветитель оставляет свой след в истории. Каюм Насыйри
 не исключение. В конце XIX века наметились прогрессивные идеи о
необходимости формирования татарской национальной школы. Каюм
Насыйри внес бесценный вклад в создание светского образования своего
народа, явился одним из первых новаторов реформистского течения.
К. Насыйри является великой личностью. Он создает, наряду с
многочисленными художественными произведениями, фундаментальные
(основные) труды по языкознанию, природоведению, математике,
арифметике, геометрии, географии, земледелию, ботанике, народной
медицине, истории, этнографии, педагогике, устному народному творчеству,
литературоведению, литературной критике, переводит с разных языков, в том
числе и по различным отраслям науки. В данной работе мы будем
рассматривать его труды в области татарского языка.
Актуальность этой работы заключается в том, что богатейшее литературно
научное наследие Каюма Насыйри и сейчас является бесценным даром в
воспитание молодого поколения.
Целью своей исследовательской работы мы определили изучение творческого
наследия Каюма Насыйри.
Объект исследования: творчество Каюма Насыйри.
Предмет исследования: роль творчества Каюма Насыйри в развитии
татарского языка и художественной литературе.
Гипотеза исследования: конкретные тематические исследовательские
работы по изучаемому предмету способствуют более качественному усвоению
знаний у учащихся.
Задачи работы:
1. Знакомство с биографией Каюма Насыйри;
2. Исследование трудов по развитию современного татарского языка;
3. Знакомство с просветительской деятельностью Каюма Насыйри; База исследования: библиотека «Альметьевский профессиональный
колледж», библиотека имени Рафаэля Тухфатуллина, информационные
ресурсы.
Структура и объем работы: введение, 3 главы, заключение, список
использованной литературы, приложение.
II.Основная часть:
I глава «Биография Каюма Насыйри»
Каюм Насыйри (Габделькаюм Габденнасырович Насыров) — один из
виднейших представителей татарской просветительской мысли,
энциклопедически образованный ученый, писатель, мыслительгуманист.
Родился будущий просветитель 2 (14) февраля 1825 года в деревне Верхние
Ширданы Свияжского уезда Казанской губернии ныне с. Малые Ширданы
Зеленодольского района. Отец и дед его были образованными людьми.
Первоначальное образование получил в мектебе своего отца. В 1841 году для
продолжения образования молодой Габделкаюм приезжает в Казань и на
протяжении 15 лет учится в одном из признанных учебных заведений города.
Здесь он изучал турецкий, арабский и персидский языки. В совершенстве
усвоил родной язык и тайно от других изучал русский. Благодаря своему
усердию и любознательности Каюм Насыйри превзошел других
шакирдов. Медресе он заканчивает в звании пишкадама (лицо, окончившее
полный курс медресе и оставленное в нем для подготовки к
преподавательской деятельности). После окончания медресе в качестве
вольнослушателя посещает лекции в Казанском университете и там
налаживает связи с русскими учеными. Учеба в медресе позволила ему
изучить гуманистические традиции культуры мусульманского Востока и
приобщиться к наследию таких корифеев мысли, как альФараби, Ибн Сина,
Ибн Рушд, Алишер Навои и др. Посещение же занятий в Казанском
университете и общение с русскими учеными открыли перед ним возможность
для приобщения к европейской науке и культуре. В 1855 году К. Насыйри был приглашен учителем татарского языка в
православное духовное училище, а потом в духовную семинарию. Работа в
них продолжалась до 1871 года. После ухода из духовной семинарии он
открывает школу для татарских детей по изучению русского языка.
Нелегко было организовать в то время школу для татарских детей. В 1876
году, вследствие расхождения с В.В. Радловым в вопросах методики
обучения, Каюм Насыйри уходит из этой школы и посвящает все свое время
литературной и научнопедагогической деятельности. В эти годы Каюм
Насыйри написал лучшие свои произведения. Жил он на средства, получаемые
от частных уроков, на поступления от составления прошений, переводов
текстов татарских документов на русский язык и от продажи своих книг.
Всю свою жизнь Каюм Насыйри посвятил литературной и научной
деятельности. Он умело организовывал свой рабочий день. Занимаясь
большой научноисследовательской деятельностью, он уделял время и
физическому труду. Его работоспособность была необычайно велика.
Прекрасно владел многими ремеслами: переплетал книги, слесарничал, делал
зеркала, приготовлял крахмал и с помощью электричества (гальванизации)
занимался серебрением и золочением; хорошо знал кулинарию; делал
музыкальные инструменты, но больше всего любил столярное дело и до конца
своей жизни систематически занимался им.
Каюм Насыйри рисовал и чертил. Для своих календарей он начертил
множество географических карт, например, карту восточного полушария в
календаре за 1878 год, карту сел казанской губернии в календаре за 1881 год и
т.д. Почерк К. Насыри был изумительно красив. Все свои произведения он
переписывал собственноручно, как первоклассный каллиграф. Каждое
произведение он сшивал очень аккуратно.
Вообще Каюм Насыйри был богато одаренным, всесторонне развитым
человеком своего времени. Он очень любил музыку. Современники
указывают, что он умел играть на нескольких инструментах, например, на
кубызе и курае.
Каюм Насыйри любил и знал природу. В своей книге «Плоды для
собеседников по литературе» он говорил: «Мудрецы утверждают, что вид
зеленой травы, журчание речки, красивого, милого личика дает отдых зрению,
заостряет ум; они уверяют, что три вещи – зеленая трава, прекрасная
возлюбленная и журчащий ручеек – уничтожают печаль».
Каюм Насыйри с 1855 года до глубокой старости был активным членом
Общества археологии, истории и этнографии при Казанском университете. Он собирал, передавал на рассмотрение Общества материалы по татарскому
фольклору, выступал с докладами на заседаниях.
Богатейшее литературнонаучное наследие Каюм Насыйри перешло как
бесценный дар к молодому поколению, обогащая его демократическими
традициями, духовными ценностями национальной культуры.
Скончался Каюм Насыйри 20 августа (2 сентября) 1902 года в возрасте 77
лет.
IIглава «Труды Каюма Насыйри в области татарского языка и
художественной литературе»
Изпод пера Каюма Насыйри всего вышло 40 произведений. Кроме того, он
оставил огромный рукописный фонд.
Был первым татарским ученым, который на практике стал осуществлять
задачу просвещения своего народа, создавая на родном языке книги и
учебники по разным отраслям знаний, используя достижения не только
«восточной», но и мировой, в основном русской, науки.
Его деятельность носит энциклопедический характер. Кроме того, он
составил ряд учебников по математике: «Хисаблык» («Арифметика», 1873г.), “Гыйльме һәндәсә”(“Геометрия”, 1895г.), написал ряд книг по
географии, ботанике, земледелию. Каюм Насыйри делает первые шаги и по
ознакомлению своего народа с основами современных научных знаний. Так, в
1860 годупод названием «Буш вакыт» («На досуге») вышла брошюра,
в которой он излагал общие сведения о значениях природы. Предназначенную
для детейшкольников и лиц, занимающихся самообразованием. Эта работа
явилась первым научнопопулярным произведением, изданным на татарском
языке. С него началось и создание татарской детской литературы.
Велика была роль Каюма Насыйри в создании татарского литературного
языка, где он выступал уже не как переводчик и популяризатор, а как ученый.
В то время татарские ученые, писатели, духовенство пользовались так
называемым языком «тюрки», на котором  печатались научные и учебные
книги, писались деловые бумаги. Широкие массы не знали  и не понимали
этого языка. Его употребление препятствовало распространению грамотности
среди населения. К Насыйри решительно  стал  на защиту народного
татарского языка, который он считал оружием борьбы за
культурное  пробуждение народа. Таким образом, борьба Насыйри за родной
язык принимала характер борьбы за общенародные интересы.
Как ученый широкого диапазона, К. Насыйри внес достойный вклад в
различные сферы научных знаний. Особого внимания достойна его работа по
татарскому языкознанию. Он был одним из тех ученыхязыковедов, усилиями
которых были заложены основы современного татарского литературного
языка. Здесь уместно привести высказывание Г.Ибрагимова о нем: «В резком
переходе от арабского к татарскому Насыйри у нас должен считаться явным
революционером. Поскольку он работал для народа, для низших его слоев, он
первым стал употреблять слова «татарский язык» и в течение 50 лет работал в
этой отрасли». Ученый внес весомый вклад в разработку научной
терминологии татарского языка, написал весьма содержательные книги по его
грамматике и синтаксису. Его первая книга по татарскому языку  «Кыскача
нэху китабы» («Сокращенная книга по синтаксису») была издана в 1860 году.
А итогом же многолетних исследований ученогопросветителя по татарскому
языкознанию явилась книга «Энмузэж», изданная в 1895 году. В этой работе
были заложены основы научной грамматики татарского языка, давался
всесторонний анализ его фонетики и морфологических особенностей. Этой
книгой К. Насыйри подготовил солидную научную почву для дальнейших
исследований татарского языка. В работе «Кавагиде китабэт» («Правила
письма»), посвященной анализу проблем стилистики и правописания, К.
Насыйри обстоятельно освещает вопросы фонетики и лексики.
В плане всестороннего освещения вопросов лексического богатства
татарского языка выделяется двухтомное исследование ученого «Лэхжэи татари» (I том,
Казань, 1895, IIтом, Казань, 1896). Это солидная работа по лексикографии
татарского языка и его первый толковый словарь. Эта работа сыграла важную
роль в формировании лексики татарского языка и разработке его научной
терминологии. В ней нашло довольно полное отражение лексическое
богатство татарского языка того времени.
Как писательпросветитель К. Насыйри внес существенный вклад в развитие
татарской художественной литературы. С его именем связана новая полоса в
истории татарской литературы, одной из характерных признаков которой
является переориентация на Запад. Старая татарская литература развивалась
исключительно под влиянием восточных традиций. С
литературной деятельностью К. Насыйри связаны первые шаги соединения
этой традиции с художественной практикой Запада.
Он ставил задачу создания и распространения произведений национальной
культуры, написанных на доступном  широким народным массам языке. В
осуществлении этой задачи значительную  помощь оказало ему глубокое
изучение богатого татарского фольклора.
Каюм Насыйри  сам создавал литературные произведения и, кроме того,
переводил на татарский язык лучшие произведения художественной
литературы других народов. Переработанные им, с внесением ряда
материалов, почерпнутых из быта татар, книги: «Повесть о сорока визирях»,
повесть «Авиценна» и другие пользовались широкой популярностью и
выдержали несколько изданий.
В 1879 году Каюм Насыйри приступил к работе  над одним из самых больших
своих трудов – над книгой «Плоды для собеседников по литературе»,
литературным альманахом с образцами татарского фольклора.
В сборнике «Плоды для собеседников по литературе»
,Каюм Насыйри изображает реальную жизнь своего времени и отражает в
сатирическом плане встречающиеся в жизни социальные недостатки.
В новеллах открыто критикуется жизнь старого медресе и применяемые там
методы воспитания, безделье и лень  живущих в таких условиях шакирдов.
Большое значение имели работы Каюма Насыйри по литературоведению,
литературной критике и этнографии.
Существенным фактором, свидетельствующем о выдающейся роли К.
Насыйри в истории татарской литературы, является то, что он одним из
первых стал писать свои произведения на понятном широким массам языке и
всеми силами старался освободить татарский язык от давления арабского и персидского языков. По поводу первой своей работы «Малжмаг уль
ахбар», которая была написана в 1859 году, он заявляет, что старался сделать
ее понятной для любого татарина. Верность этому принципу он сохраняет до
конца своей жизни,
Каюм Насыйри вошел в историю татарской литературы как автор ряда
художественных произведений. Его литературное наследие содержит краткие
рассказы, новеллы и стихотворения. Наряду с созданием оригинальных
сочинений он проводил большую работупо отбору лучших повестей, рассказов
и новелл, изданных на арабском, персидском и турецком языках и переводу их
на татарский язык. В своем литературном творчестве он широко опирался
также на татарский фольклор.
Каюм Насыйри имеет известные заслуги и в области литературной критики. В
своих научных докладах, публицистических статьях, в особенности в
календарях, он немало потрудился над созданием литературной критики.
Каюм Насыйри рецензировал книжные новинки, указывал на необходимость
улучшения как содержания, так и оформления их. В его произведениях
встречаются первые попытки оценки творческого наследия татарских поэтов
прошлого Г. УтызИмяни и Г. Кандалый.
III глава «Просветительская работа Каюма Насыйри»
Начатые Каюмом Насыйри труды, несмотря  на упорное
противодействие  всех реакционных сил  татарского общества, не остались
под спудом. Эти труды в  свое время оказали большую услугу в деле
просвещения народа, они перешли и к молодому поколению, обогащая  его
положительной традицией. Татарские писатели начала ХХ века начинают
свою литературную деятельность  с изучения трудов Каюма Насыйри.  Не
случайно, что татарские народные поэты М.Гафури и Г.Тукай, основатель
татарского театра Г.Камал в своих автобиографических очерках  с уважением
вспоминают, что они с самых ранних лет с увлечением
читали  произведения К.Насыйри.
«Вечером, когда перебирал книги, в руки попалась
книга К.Насыйри «Плоды  для собеседников» (“Фәвакиһел җөләса ”). Начал
я её читать. С особенным увлечением читал и старался понять стихотворения,
помещенные в конце книги», пишет Габдулла Тукай в своем
автобиографическом очерке.
И действительно, знакомство с светской литературой и татарским
фольклором  Г.Тукай в  девятилетнем возрасте начинает с
произведений  К.Насыйри. Читавшему до этого в стенах деревенской школы
только книги религиозного содержания, Габдулле Тукаю произведение «Плоды для собеседников» вначале кажется несколько странным. Но в это же
время народные песни, помещенные в конце этой книги, оказывают сильное
влияние на Тукая. Вскоре Тукай сам, как и К.Насыйри,  начинает собирать и
изучать народные песни. Любовь к своему народному языку  через эти песни с
каждым днем у него усиливается.
«Любовь к песням, которые с малолетства закрепились у меня в памяти,
впоследствии зародила у меня любовь к родному языку», говорит Г.Тукай  в
своей  лекции  о народной литературе.
Глубоко интересовался  К.Насыйри  и вопросом доходчивости своих
произведений  до читателей.  Он искал всевозможные пути для привлечения
народа к учению. В своем воспоминании, напечатанном на страницах журнала
«Шура», М.Тюнтари приводит маленькую, но характерную деталь: «Во время
одной беседы он (К.Насыйри) показал мне экземпляр своего сочинения о
вреде пьянства, напечатанном на большом листе в виде плаката, и для
подтверждения своего суждения сказал: «Причина печатания этой книги  на
таком большом листе в виде плаката заключается в том , чтобы её можно
было вывесить на стене с тем, чтобы её читали поневоле, чтобы она бросалась
в глаза, иначе народ книгу не читает. …  человек, потеряв всякую надежду  на
пробуждение любви к учению у своего сына, приобрел тексты  отдельных
уроков  и учебники и вывесил их на стенах комнаты. Сына он поселил в эту
комнату. Мальчик, куда бы ни смотрел, везде видел учебники и,
наконец,  начал их читать и таким образом вступил на путь учёбы ».
Таким образом, К.Насыйри  не только создавал научные труды и литературно
публицистические произведения, но и практически был заинтересован в том,
как ими должны пользоваться  народные массы. Просвещение народа для него
было первым шагом к достижению цели и средством  для улучшения жизни
народа.
В 1872 году К. Насыйри переводит и издает на татарском языке «Рассказ
об Абугалисина» (“Әбүгалисина”). Прототипом героя этого рассказа является
выдающийся таджикский ученый Ибнсина (9801037гг.). Этот ученый
известен на востоке как ИбнСина,  а в Европе как Авиценна. Настоящее его
имя Хусаин, прозвище АбуГали, его отец носил имя Габдуллы, а дед  Сина.
Он родился в 980г, в таджикской семье в с.Эфшана близ Бухары. С детских
лет, проявив большой талант и усиленно трудясь на протяжении многих лет,
он оставил много сочинений  по медицине, философии и по другим отраслям
науки. Его «Канун», будучи переведен на многие языки, использовался как
университетское руководство. И в наши дни  прогрессивное человечество с
уважением вспоминает об этом великом ученом, жившем и творившем в
начале 11 века. К. Насыйри перевел «Рассказ об Абугалисина» (“Әбүгалисина”) не случайно.
Это сказание дает ответ на его просветительские замыслы, не только на его
стремление популяризировать достижения науки, но и на желание показать
превосходство ума и нравственных качеств  простого народа перед знатными
и богатыми людьми. Внимание читателей привлекает то, что главный
герой Абугалисина, будучи более умным чем цари, всегда побеждает их
своими знаниями. Так же как и в народных сказках, в этом рассказе цари и их
подручные (визири и другие) остаются побежденными и делаются предметом
насмешек.
Произведение написано в фантастическом плане. Изображенные там события
весьма далеки от реальной действительности, но под этими фантастическими
образами защищаются идеи гуманизма, ведется борьба против бесправия и
деспотизма.
Произведение написано сатирически и содержит много иронических
описаний.  Художественные качества произведения
усиливаются  вкрапленными   в текст краткими диалогами и остроумными
выражениями.  Также имеет большое значение то, что разговоры отдельных
персонажей даются со всеми присущими им особенностями, удачно
используется для характеристики образов эпистолярная форма.  Все эти
средства улучшают художественные качества произведения и еще полнее
раскрывают его идейное содержание.
III.Заключение
Каюма Насыйри справедливо можно назвать первым татарским
энциклопедистом.
 Оценивая литературную и научнопросветительскую деятельность Каюма
Насыйри, следует отметить, что опубликованные Каюмом Насыйри народные
сказки, пословицы и поговорки, загадки со специфическим оборотом речи
могут служить в руках современного педагога прекрасным средством для
воспитания своих питомцев:' Для современной молодежи чрезвычайно
актуальна его «Книга о воспитании», составленная автором на двух языках:
татарском и русском.
Каюм Насыйри оставил замечательное наследство в виде печатных научных
трудов для нас  молодого поколения. Список используемой литературы:
1. М.Гайнуллин. Каюм Насыйри и просветительское движение. Казань,
«Магариф».
2. Материалы научных сессий. Каюм Насыйри .Казань, 2002.
3. Ф.А.Ганиев. Проблемы лексикологии и терминологии и татарского языка.
Казань, 2001.
4.Журнал «Огни Казани» №2, №3. Казань, 2000.
5.Журнал «Мирас»  №1, №2, №3. Казань, 1995.
6. Библиографический указатель трудов Каюма Насыри, вышедшие
отдельными изданиями на татарском и русском языках. Составитель
М.Х.Гайнуллин.
7.Журнал «Мәгариф», № 9, 2002
8.Амирханов Р.У. Развитие народного образования у татар в дооктябрьский
период /9.Духовная культура и татарская интеллигенция: исторические
портреты. Сборник статей для учителей и учащихся старших классов/Сост. Р.
Мухаметшин. Казань: Магариф, 2000.
10. Каюм Насыри. Избранные произведения. Казань, Татарское кн. издво,
1977. 11. Предисловие к кн.: «Каюм Насыйри мажмугасе»/Сост. Г. Ибрагимов.
Казань, 1922
12. История Казани. Т.1. – Казань, 1988; Т.2. – Казань, 1989.
13. Культура, искусство татарского народа: истоки, традиции, взаимосвязи. –
Казань, 1993/Мәгариф.1993.№8,9,10.

intro:
Актуальность этой работы заключается в том, что богатейшее литературно-научное наследие Каюма Насыйри и сейчас является бесценным даром в воспитание молодого поколения.
Целью своей исследовательской работы мы определили изучение творческого наследия Каюма Насыйри.
конкретные тематические исследовательские работы по изучаемому предмету способствуют более качественному усвоению знаний у учащихся.Каждый ученый - просветитель оставляет свой след в истории. Каюм Насыйри - не исключение. В конце XIX века наметились прогрессивные идеи о необходимости формирования татарской национальной школы. Каюм Насыйри внес бесценный вклад в создание светского образования своего народа, явился одним из первых новаторов реформистского течения.

история

group: Дисциплины

title: Каюм Насыри-ученый-энциклопедист, историк-этнограф, языковед, писатель, просветитель.


extracted_text:
«Здравствуйте, дорогие ребята! Я – Фея Природы
слышала, что вы очень хорошие, умные дети, и я очень
хочу, чтобы вы мне помогли, вчера в лесу я
обнаружила каких то странных людей, которые
говорили о том, что природа им больше не нужна, так
как сейчас все можно посмотреть в компьютере не
выходя из домаааа. Страх то какой. Докажите ребята
этим злым людям, что они не правы. Помогите………

доп. образование детей

group: Другое

title: Итоговое занятие по ФГОС


extracted_text:
Технологическая карта занятия.
Дошкольники программа  «Мир леса».
Тип занятия:  закрепление пройденного  материала на деятельной основе
Тема занятия: «SOS от природы»
Дата проведения итогового занятия: 17.05.17 в 15-30
Цель занятия
Задачи занятия
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Планируемые
результаты
Организовать деятельность детей по обобщению и закреплению знаний о растительном и животном мире
ближайшего природного окружения
Задачи:
Обучающие:
 совершенствовать знания детей о многообразии   растительного и животного мира леса;
 закрепить правила поведения в лесу;
 закрепить названия растений и животных, птиц.
Развивающие:
 развивать обще учебные навыки: умение выделять главное, общее, частное; применение полученных
теоретических знаний при проведении практической работы;
 формировать способность рефлексировать свою деятельность.
Воспитательные:
 воспитывать интерес к разнообразию окружающего мира, стремление к сохранению его многообразия;
 отрабатывать умение работать самостоятельно, в парах, достигать поставленной цели.
Личностные: самоопределение – проявлять ценностное отношение к природному миру, готовность следовать
нормам природоохранного поведения
Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; планирование
учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
Регулятивные: целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; планирование  планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения задач; обобщить знания о птицах,
растительном и животном мире; логические – выделять общие признаки, сравнивать, анализировать, обобщать,
выявлять взаимосвязи
Предметные (знать, уметь) выделять общие признаки птиц, животных и растений, сравнивать, анализировать,
обобщать, выявлять взаимосвязи; знать животных, птиц и растения ХМАО, соотносить явления природы.
Личностные: проявлять интерес к изученным темам; уважительное отношение к миру животных.
Метапредметные: Дидактическая
структура
урока
Мобилизующий
этап
Время: 12 мин
Этапы:
1.Приветствие.
2.Организация
внимания
Основные понятия,
используемые на
занятии
Межпредметные
связи
Ресурсы
Формы организации
познавательной
деятельности
учащихся
Методы обучения
Технологии работы
с информацией
Предметные
 Мотивировать
учащихся к
изучению темы.

УУД
Личностные:
 проявлять позитивное
отношение к миру
животных.
Познавательные:

использовать
приобретённые   знания   в
практической деятельности.
Регулятивные:
нацеливание на успешную
деятельность.
Коммуникативные:
 формирование умения
слушать и слышать.
Деятельность
учителя
Планируемые результаты
Приветствие.
Организация
внимания
всех
учащихся
Доброжелател
ьный настрой,
полная
готовность
группы к
занятию,
быстрое
включение
группы в
деловой ритм
Задания для
учащихся,
выполнение которых
приведёт к
достижению
запланированных
Деятельность
учеников
Познавательные:
 закрепить правила поведения в лесу;
 совершенствовать знания детей о многообразии   растительного и животного мира леса
Мы урок начнём с разминки.
 применять приобретенные знания при создании сообщения об особенностях растений и животных, птиц.
Выпрямляем свои спинки.
Регулятивные:
Вправо, влево потянитесь,
 выполнять учебные задания в соответствии с целью.
И друг другу улыбнитесь
 соотносить приобретённые знания с реальной жизнью, с общественными нормами поведения.

А теперь, друзья, садитесь (садятся)
выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Стимулировать
Утром солнышко проснулось,
эмоционально
Коммуникативные:
 Всем ребятам улыбнулось.
ценностное
Лучик тёплый, золотой
 формулировать высказывание, мнение;
отношение к
На урок возьмём с собой.
умение обосновывать, отстаивать своё мнение.
обитателям
Будет он нас согревать,
 согласовывать позиции с партнёром и находить общее решение.
животного
На уроке помогать.
адекватно использовать речевые средства для представления результата.
мира.
 Сегодня к нам в детский сад
Явления природы, грибы: сыроежка, подберезовик, лисички; животные: медведь, лиса, заяц, еж.
пришла телеграмма. Давайте ее
прочитаем.
«Здравствуйте, дорогие ребята! Я –
Фея Природы слышала, что вы очень
хорошие, умные дети, и я очень хочу,
чтобы вы мне помогли, вчера в лесу я
обнаружила каких о странных людей,
которые говорили о том, что природа
им больше не нужна, так как сейчас
все можно посмотреть в компьютере
не выходя из домаааа. Страх то
какой. Докажите ребята этим злым
людям, что они не правы.
Помогите………Вы сможете спасти
меня если выполните все задания.
выставка рисунков детей, компьютер, картинки животных, пазлы, презентация к занятию,
коллективная, фронтальная, в парах, индивидуально.
Проблемный, словесный, иллюстративный, деятельностный
ИКТ технология
изобразительное искусство – рисунки на тему: «Пожелания Лесовичку»
Самоопределен
ие учащихся
Время: 30 минут
Основной этап
Коллективное
рассматриван
ие письма от
Лесовика
Коллективна
Выявление
факта
определения
дальнейших
действий
Находят и получают маршрутный
лист  ребята, вы готовы отправиться
в путешествие? (ответы детей).
Воспитанники получают маршрутный
лист и приступают к выполнению
заданий.

актуализироват
ь знания о
видах
животных;
 научить
выполнять
Личностные:
проявлять интерес к жизни
диких животных.
Познавательные:
 анализировать элементы с
объектом и обосновывать
своё мнение.

file_name: технолог.карта.docx

title: Итоговое занятие по ФГОС


extracted_text:
« Согласована»
«Рассмотрена»
Руководитель МО
_________М.С.Петрова
Протокол №    1  от
« 26 » августа  2016 г.                                « 27 »августа  2016 г.
 Заместитель директора по УВР
              ________Н.Н.Галимова

   « Утверждена»
     Директор МБОУ СОШ №6

    ________ И.А.Никифорова
    Приказ №   от
    «  29 »   августа    2016 г.
дополнительного часа для изучения  родного ( русского) языка
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
в  9 классе В
Павловой Татьяны Ивановны,
учителя русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №6» муниципального образования
«Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан 2016– 2017 учебный год Рабочая программа дополнительного часа для изучения  родного ( русского) языка
Пояснительная записка.
в  9 классе В
составлена на основе следующих нормативных документов:
Закона об образовании ;
 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования ;

 Примерной  программы основного общего образования по русскому языку для 59 классов ;
 Приказа № 803 от 29.08.2014 г. «О введении дополнительного часа на изучение родного языка;
 Указания МО и Н  РТ «О введении дополнительного часа на изучение родного языка»  №1432/ 15 от 10.09.2015;
 Приказа УО ММР «О введении дополнительного часа на изучение родного языка» №928 от 11.09.2015.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
Актуальность : составлена с учётом достигнутого уровня знаний обучающихся по предмету, образовавшихся пробелов и выявления потребностей к корректировке знаний по
наиболее сложным для освоения темам и разделам.
 Цель обучения :
   создать условия для коррекции знаний и повышения уровня обученности по раздела ,  изучаемым в 9классе;
 закрепить круг знаний по фонетике, морфемике , словообразованию, морфологии, синтаксису, орфографии и пунктуации;
сформировать умения применять эти знания на практике;
 выработать у обучающихся на этой основе прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки;
 обогатить словарный запас и грамматический строй речи обучающихся;
 сформировать умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации
общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

            Задачи :
 ликвидация пробелов в знаниях обучающихся;
 обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
совершенствование умений и навыков письменной речи;
 развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков.
                         Требования к знаниям, умениям и навыкам  выпускников 9 класса.
В результате  изучения русского языка ученик должен
Знать/понимать:  роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
 смысл понятий: речь устная и письменная; монолог и диалог; сфера и ситуация речевого общения;
 признаки разговорной речи, научного, публицистического, официальноделового стилей, языка художественной литературы; текста и его функционально
смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
 особенности основных жанров н
аучного, публицистического, официальноделового стилей и разговорной речи;
   основные   единицы   языка,   их   признаки;   нормы   русского   литературного   языка   (орфоэпические,   лексические,   грамматические,   орфографические,
пунктуационные); нормы речевого этикета;
Уметь:
Речевая деятельность.
 аудирование: фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа; формулировать
вопросы по содержанию текста; замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
 чтение: понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовать процесс чтения; составлять конспект прочитанного
текста; оценивать степень понимания содержания прочитанного текста; прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического
текста;
 говорение:  создавать устные монологические высказывания на актуальные социальнокультурные, нравственноэтические, социальнобытовые, учебные
темы;   владеть   основными   нормами   построения   устного   высказывания:   соответствие   теме   и   основной   мысли,   полнота   раскрытия   темы,   достоверность
фактического   материала,   последовательность   изложения   (развертывания   содержания   по   плану),   наличие   грамматической   связи   предложений   в   тексте,
владение   правильной   и   выразительной   интонацией,   уместное   использование   невербальных   средств   (жестов,   мимики);   строить   научное   рассуждение   по
сложным вопросам школьного курса русского языка;
 письмо:  владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия
темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте,
наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания); писать изложения по публицистическим, художественным текстам,
сохраняя   композиционную   форму,   топологическое   строение,   характерные   языковые   средства;   вводить   в   текст   изложения   элементы   сочинения   (типа
рассуждения, описания, повествования); писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста; составлять тезисы и
конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи); совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания,
речевые недочеты и грамматические ошибки;  работа с текстом: проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, речевые и языковые
средства, средства связи предложений, строение текста);
 фонетика и орфоэпия: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения; анализировать и оценивать собственную и
чужую речь с точки рения соблюдения орфоэпических норм;
 морфемика и словообразование: владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать
значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т.п.); пользоваться разными видами
морфемных, словообразовательных и этимологических словарей; опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении
грамматических признаков слов;
   лексикология   и   фразеология:  разъяснять   значения   слов   общественнополитической   и   моральноэтической   тематики,   правильно   их   определять;
пользоваться разными видами толковых словарей; верно использовать термины в текстах научного стиля; оценивать свою и чужую речь с точки зрения
уместного и выразительного словоупотребления; проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительновыразительные
приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
 морфология: распознавать части речи и их формы в трудных случаях; правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических
трудностей;   определять   синтаксическую   роль   слов   разных   частей   речи;   опираться   на   морфологическую   характеристику   слова   при   проведении
орфографического и пунктуационного анализа;
 орфография: применять орфографические правила, объяснять правописания слов с трудно проверяемыми орфограммами; пользоваться этимологической
справкой при объяснении написания слов; проводить орфографический анализ текста;
 синтаксис и пунктуация: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно читать предложения изученных видов; составлять
схемы   простых   и   сложных   предложений   разных   видов   и   конструировать   предложения   по   заданным   схемам;   уместно   пользоваться   синтаксическими
синонимами; правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; проводить синтаксический и интонационный анализы
сложного предложения;устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения; использовать
различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи; применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков
препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения; строить пунктуационные схемы простых и
сложных   предложений;   самостоятельно   подбирать   примеры   на   изученные   пунктуационные   правила;   проводить   пунктуационный   анализ   текста;
аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации
  Методы и формы работы:  наблюдение над языком, эвристический метод, поисковый метод, создание проблемных
ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная.
УМК:  Русский язык. Практика.9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Ю.С. Пичугов,, А.Ю.Купалова, А.П.Еремееева, Г.К. Лидман
Орлова и др.; под редакцией Ю.С.Пичугова. – 13е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2013.   Календарнотематическое планирование
№
Тема урока
Колво
часов
Дата проведения
Примечание
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Диагностическая
изученного в 58 классах».
Повторение грамматики.

работа

«Повторение
Повторение орфографии и пунктуации.
Диагностическая работа по теме «Орфография
и пунктуация».
Диагностическая работа «Сложное предложение»
Основные виды сложнных предложений.
Сложносочинённые предложения.
Знаки препинания в сложносочиненном
предложении.
Знаки препинания в сложносочиненном
предложении.
Обобщение по теме «Сложносочиненное предложе
ние».
Диагностическая работа по теме
«Сложносочинёные предложения».
Диагностическая работа по теме « Знаки
препинания в сложноподчинённом
предложении».
Строение сложноподчиненных предложений.
Роль указательных слов.
СПП с несколькими придаточными.
Знаки препинания в СПП.
Виды  придаточных предложений.

с
предложения
Сложноподчиненные
несколькими придаточными.
Диагностическая   работа   по   теме
«Сложноподчинённые
предложения».
Диагностическая работа «Знаки препинания в
БСП».
Запятая и точка с запятой в БСП.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
в
сложном
Двоеточие

предложении.
Тире в бессоюзном сложном предложении.
  бессоюзном
  Диагностическая работа по теме « БСП».
Диагностическая работа по теме «Орфография
и пунктуация ».
Сложные предложения с разными видами связи.
Сложные предложения с разными видами связи.
Диагностическая работа по теме «СП с
разными видами связи».
Диагностическая работа по теме «Знаки
препинания в предложениях с чужой речью».
Предложение с чужой речью.
Предложения с прямой речью.
Предложения с косвенной речью.
 Знаки препинания при цитировании.
Итоговая диагностическая работа.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: доп час  9 В.doc

description: 2016– 2017 учебный год

intro:
Рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
Актуальность : составлена с учётом достигнутого уровня знаний обучающихся по предмету, образовавшихся пробелов и выявления потребностей к корректировке знаний по наиболее сложным для освоения темам и разделам.
 Цель обучения :
   -создать условия для коррекции знаний и повышения уровня обученности по раздела ,  изучаемым в 9классе;
- закрепить круг знаний по фонетике, морфемике , словообразованию, морфологии, синтаксису, орфографии и пунктуации;
-сфор¬мировать умения применять эти знания на прак¬тике;
- выработать у обучающихся на этой основе прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки;
- обогатить словарный запас и грамматический строй речи обучающихся;
 -сформировать умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информацион¬ный поиск, извлекать и преобразовывать необхо¬димую информацию;

            Задачи :
- ликвидация пробелов в знаниях обучающихся;
- обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
-применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
--совершенствование умений и навыков письменной речи;
- развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
-формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
-формирование прочных орфографических и пунк¬туационных умений и навыков.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дополнительного часа для изучения  родного ( русского) языка  в  9 классе


extracted_text:
Заярная Ольга Валерьевна, МОУ «Лицей» г.Балашова Саратовской области
Мастеркласс.   Окружающий мир.  Урок 39.
Тема: Царства природы. Бактерии (учебник, с. 20–22)
Цель: формирование знаний об объектах окружающего мира
1. Воспитывать уважение к природе, её законам
2. Ознакомить с понятием бактерии, провести дифференциацию царств живой природы.
3. Развивать интерес к окружающему миру
Оборудование: учебник «Окружающий мир»: 2 класс (авт. Н.Ф. Виноградова); изображения объектов природы и вещей, сделанных руками человека;
листы индивидуального маршрута (Приложение 1); карточка с заданием на соответствие (Приложение 2)
Тип урока: открытие нового знания
Класс: 2
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Личностные
Формируем  мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности   Коммуникативные
Формируем умение оформлять
свои мысли, формирование умения
сотрудничества в коллективе
Познавательные УУД
1. Формируем умение извлекать
информацию из схем, иллюстраций.
2. Формируем умение выявлять
сущность и особенности объектов.
3. Формируем умение на основе
анализа объектов делать выводы.
Регулятивные УУД
Формируем  умение высказывать
своё предположение
Формируем умение прогнозировать
Этапы
САМООПРЕДЕЛЕ
НИЕ
К ДЕЯТЕЛЬНОСТ
И
Вспомните наш девиз:
Вместе не скучно,
Вместе не тесно,
Вместе легко
И всегда интересно!
Дети подхватывают и продолжают
декламировать девиз.
АКТУАЛИЗАЦИЯ
ЗНАНИЙ И
ФИКСАЦИЯ
ЗАТРУДНЕНИЯ
Как можно назвать всё то, что изображено на доске?
 На какие две группы можно разделить эти объекты
окружающего мира?
 На какие две группы можно разделить все объекты
природы?
 Окружающий мир.
 На природу и вещи, сделанные
руками человека (делят)
 Живая и неживая природа.
(делят)
ПОСТАНОВКА
УЧЕБНОЙ
ЗАДАЧИ
 В некотором царстве, в некотором государстве
жилибыли…
Нетнет, не царь с царицей. Речь идёт об особенных
царствах. Да и царства такие находятся не за Заярная Ольга Валерьевна, МОУ «Лицей» г.Балашова Саратовской области
ПОСТРОЕНИЕ
ПРОЕКТА
ВЫХОДА ИЗ
ЗАТРУДНЕНИЯ
тридевять земель, совсем рядом с нами, вокруг нас.
Да и мы с вами принадлежим одному из этих царств.
 Попробуйте по ключевым словам «живая природа»
и «царства» определить тему сегодняшнего урока.
 Как вы думаете, что предстоит нам сегодня узнать?
   Чтобы   назвать   жителей   первого   царства,
послушайте стихотворение Бори Ланина.
(учитель читает наизусть)
Если б только мы умели понимать язык зверей,
То услышали б, наверно, что щебечет воробей,
Что лягушки на болоте громко выразить хотят,
Почему, когда уснёте, мыши под полом пищат,
И о чём поёт синица, и зачем защёлкал клёст,
Почему сове не спится, что мурлычет серый кот,
И зачем в тиши лесной громко плачет козодой.
 В чём проявилась наблюдательность автора этого
стихотворения?
 Как же называется одно из царств живой природы?
 О чём же могли бы рассказать нам звери и птицы?
Попробуйте   ответить   за   них.   Для   этого   выберите
себе роль
Прочитайте отрывок из стихотворения
Н.А. Некрасова и определите, о каком царстве
природы говорится в нём?
 Царства живой природы
Предположения детей
 Узнать, кто является жителями
этих царств.
(слушают)
 Автор услышал различный язык
зверей и заинтересовался, о чём же
хотят сказать герои стихотворения.
 Животные
Выбирают роли (воробья, лягушки,
мыши, клеста, совы, кота, козодоя)
и рассказывают от лица животного
Один ученик читает вслух:
Мне лепетал любимый лес:
 Верь, нет милей родных небес!
Нигде не дышится вольней
предстоящую работу (составлять
план), формируем умение
осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Формируем умение слушать и
понимать других.
2. Формируем умение строить
речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Формируем умение оформлять
свои мысли в устной форме.
Познавательные УУД
Формируем способность добывать
новые знания путем наблюдения за
готовыми образцами гирлянд,
переработка информации:
сравнение с шаблоном
Регулятивные УУД
Формируем умение прогнозировать
предстоящую работу (составлять
план), формируем умение Заярная Ольга Валерьевна, МОУ «Лицей» г.Балашова Саратовской области
 О каком же царстве сейчас пойдёт речь?
 Где можно увидеть растения?
Предлагаю отправиться в небольшое путешествие и
полюбоваться жителями этого удивительного
царства
 Как же отличить представителя этого царства
живой природы?
 Какова главная роль растений на нашей планете?
 Отгадайте загадку и нарисуйте представителя
следующего царства живой природы:
С виду он похож на зонтик,
Только меньше во сто крат!
Коль гроза на горизонте –
Он бывает очень рад.
Если дождик и тепло –
Он считает – повезло!
 Что же это за царство?
 Покажите свои рисунки. У вас получились разные
грибы, но все они похожи. Чем?
 На следующем уроке, когда вы будете подробно
изучать грибы, вы узнаете о том, что это лишь тело
гриба, а самая важная его часть нам не видна, что
грибы бывают разные по форме, съедобные и
несъедобные, гигантские и крохотные.
 Поиграем в игру «Я знаю съедобные грибы»
Проведём соревнование между двумя командами.
Родных лугов, родных полей…
 О растениях
 В лесу, в саду, в воде, в тайге и т.д.
(Просматривают видео
«Разнообразие растений на Земле»)
 По зелёной окраске, строению  и
способности образовывать из
неорганических веществ
органические
 Растения – это «лёгкие» планеты.
осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Регулятивные УУД
Формируем  умение высказывать
своё предположение, умение
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
Коммуникативные УУД
Формируем готовность к
сотрудничеству, умение
договариваться
(Отгадывают и рисуют гриб)
 Царство грибов.
(Показывают друг другу)
 У них есть шляпка и ножка.
Правила игры: если показывают
съедобный гриб, нужно погладить
себя по животу, если несъедобный – Заярная Ольга Валерьевна, МОУ «Лицей» г.Балашова Саратовской области
Название следующего царства живой природы вы
составите из первых букв названий представителей
уже угаданных царств.
 Так как называется это царство живой природы?
 Прочитайте статью «Бактерии» в учебнике
на стр. 22 или в энциклопедии, журнале
Проведём аукцион «Я знаю о бактериях…»
 Найдите соответствие между царствами живой
природы и их представителями и проведите
соответственно линии.
 Сколько представителей царства животных у вас
получилось? А царства грибов? Царства растений?
Царства бактерий?
 Поменяйтесь листочками с соседом и проверьте
работу друг друга
Оцените свою работу на разных этапах урока
 Теперь покажите с помощью сигнала своё
настроение после этого занятия.
 Оцените, понравилось ли занятие?
 Спасибо, мне тоже было очень комфортно с
вами работать.
ПЕРВИЧНОЕ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
(ПРОГОВАРИВАН
ИЕ ВО ВНЕШНЕЙ
РЕЧИ)
РЕФЛЕКСИЯ

помахать над голой руками)
 (проводится картинный диктант из
слов  Белый гриб, Акула, Крот,
Тюлень, Ель, Рысь, Ирис, Индюк)
Бактерии
(читают)
(команда, назвавшая последнюю
информацию, побеждает)
Дети на листах устанавливают
соответствие и соединяют линиями

Личностные УУД

Формируем мотивации к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности
Взаимопроверка
В рекомендательной форме
указываются на недочёты в
работе
Личностные УУД
Формируем умение описывать свои
чувства, оценивать работы Заярная Ольга Валерьевна, МОУ «Лицей» г.Балашова Саратовской области
1. Подпиши названия:
Индивидуальный маршрут
ученика (цы) 2 __ класса _______________________________
Приложение 1
2. Игра
3. Аукцион
4. Самостоятельная работа Заярная Ольга Валерьевна, МОУ «Лицей» г.Балашова Саратовской области
Царство
….
Царство
….
Приложение 2
Царство
….
Царство
….
Белая поганка
Выхухоль
Дизентерийная
палочка
Сосна
Сморчок
Воробей
Карась
Ромашка
Возбудитель
сибирской язвы
Баобаб
Дедушка
Примула Заярная Ольга Валерьевна, МОУ «Лицей» г.Балашова Саратовской области
Козодой

file_name: Конспект мастер-класса В некотором царстве.docx

intro: Мастер класс урока по окружающему миру во 2 классе по теме "В некотором царстве.." (по ОС "Начальная школа 21 века") по учебнику Н.Ф. Виноградовой (вводный урок по теме "Царства природы") с приложениями в виде обобщающей схемы по теме урока и схемы "Индивидуальный маршрут".

title: В некотором царстве...


file_name: программа матем 2016-2017.docx

intro:
Рабочая программа по учебной дисциплине "Математика: алгебра и начала математического анализа; геометрия" для СПО разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Математика». Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 427 часов, в том числе:
-	обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 285часов;
-	самостоятельной работы обучающегося 142 часа.


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ИВАНОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ОГБПОУ «Юрьевецкий агропромышленный колледж»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.01 ДОКУМЕНТИРОВАНИЕ ХОЗЯЙСТВЕННЫХ ОПЕРАЦИЙ  И
ВЕДЕНИЕ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА ИМУЩЕСТВА
ОРГАНИЗАЦИИ.
Для специальности 38.02.01. Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) 2015 г.
Рабочая   программа   учебной   практики   разработана   на   основе   федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего   профессионального
образования (далее ФГОС СПО) по специальности:
             38.02.01         Экономика и бухгалтерский учет» (по отраслям)

Организацияразработчик:
ОГБПОУ «Юрьевецкий агропромышленный колледж»__
Разработчик:
Васина Марина Александровна – преподаватель специальных дисциплин
                    Ф.И.О.,                                    ученая степень, звание, должность

Рекомендована
ЦМК спец. дисциплин
Протокол № 1 от 31.08.2015г.
2 Содержание
1. Паспорт программы учебной практики
2. Результаты освоения учебной практики
3. Структура и содержание учебной практики
4. Условия реализации программы учебной практики
5. Контроль и оценка результатов освоения программы практики
3 1 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ
1.1 Область применения программы
Рабочая   программа  учебной   практики   является   частью   основной
профессиональной   образовательной   программы   в   соответствии   с   ФГОС   по
специальности СПО 38.02.01 Экономика  и бухгалтерский  учет (по  отраслям)
Документирование   хозяйственных   операций   и   ведение  бухгалтерского   учета
имущества   организации  и   соответствующих   профессиональных   компетенций
(ПК):
ПК 1.1. Обрабатывать первичные бухгалтерские документы.
ПК 1.2. Разрабатывать и согласовывать с руководством организации
рабочий план счетов бухгалтерского учета организации.
ПК   1.3.   Проводить   учет   денежных   средств,   оформлять   денежные   и
кассовые документы.
ПК   1.4.   Формировать   бухгалтерские   проводки   по   учету   имущества
организации на основе рабочего плана счетов бухгалтерского учета.
Общие   компетенции   (ОК)   обучающегося,   формируемые   в   результате
прохождения учебной практики:
ОК 1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые
методы   и   способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность и качество.
ОК 3. Принимать   решения  в стандартных  и  нестандартных  ситуациях  и
нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Владеть   информационной   культурой,   анализировать   и   оценивать
информацию с использованием информационнокоммуникационных технологий.
4 ОК 6. Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться
с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.   Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного   развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно   планировать
повышение квалификации.
ОК 9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий
в профессиональной деятельности.
Рабочая   программа   может   быть   использована   в   дополнительном
профессиональном образовании по повышению квалификации и переподготовке
по профессии  бухгалтер.
1.2   Цели   и   задачи  учебной  практики:  формирование   у   обучающихся
умений, приобретение первоначального практического опыта и реализуется в
рамках   профессиональных   модулей   ОПОП   СПО   по   основному   виду
профессиональной   деятельности   для   последующего   освоения   ими   общих   и
профессиональных компетенций по избранной специальности.
С   целью   овладения   указанным   видом   профессиональной   деятельности   и
соответствующими   профессиональными   компетенциями   обучающийся   в   ходе
освоения учебной практики должен
иметь практический опыт:
документирования   хозяйственных   операций   и   ведения   бухгалтерского   учета
имущества организации;
уметь:
 принимать произвольные первичные бухгалтерские документы,
рассматриваемые как письменное доказательство совершения хозяйственной
операции или получение разрешения на ее проведение;
 принимать первичные унифицированные бухгалтерские документы на любых
5 видах носителей;
 проверять наличие в произвольных первичных бухгалтерских документах
обязательных реквизитов;
 проводить формальную проверку документов, проверку по существу,
арифметическую проверку;
 проводить группировку первичных бухгалтерских документов по ряду
признаков;
  проводить таксировку и контировку первичных бухгалтерских документов;
организовывать документооборот;
 разбираться в номенклатуре дел;
 заносить данные по сгруппированным документам в ведомости учета затрат
(расходов)  учетные регистры;
 передавать первичные бухгалтерские документы в текущий бухгалтерский
архив;
 передавать первичные бухгалтерские документы в постоянный архив по
истечении установленного срока хранения;
 исправлять ошибки в первичных бухгалтерских документах;
 понимать и анализировать план счетов бухгалтерского учета финансово
хозяйственной деятельности организаций;
 обосновывать необходимость разработки рабочего плана счетов на основе
типового плана счетов бухгалтерского учета финансовохозяйственной
деятельности;
 поэтапно конструировать рабочий план счетов бухгалтерского учета
организации;
  проводить учет кассовых операций, денежных документов и переводов в пути;
 проводить учет денежных средств на расчетных и специальных счетах;
учитывать особенности учета кассовых операций в иностранной валюте и
операций по валютным счетам;
 оформлять денежные и кассовые документы;
 заполнять кассовую книгу и отчет кассира в бухгалтерию;
 проводить учет основных средств;
  проводить учет нематериальных активов;
 проводить учет долгосрочных инвестиций;
  проводить учет финансовых вложений и ценных бумаг;
  проводить учет материальнопроизводственных запасов;
 проводить учет затрат на производство и калькулирование себестоимости;
 проводить учет готовой продукции и ее реализации;
 проводить учет текущих операций и расчетов;
 проводить учет труда и заработной платы;
 проводить учет финансовых результатов и использования прибыли;
  проводить учет собственного капитала;
 проводить учет кредитов и займов;
знать:
6  основные правила ведения бухгалтерского учета в части документирования
всех хозяйственных действий и операций;
 понятие первичной бухгалтерской документации;
 определение первичных бухгалтерских документов;
 унифицированные формы первичных бухгалтерских документов;
 порядок проведения проверки первичных бухгалтерских документов:
формальной, по существу, арифметической;
 принципы и признаки группировки первичных бухгалтерских документов;
 порядок проведения таксировки и контировки первичных бухгалтерских
документов;
 порядок составления ведомостей учета затрат (расходов)  учетных регистров;
 правила и сроки хранения первичной бухгалтерской документации;
 сущность плана счетов бухгалтерского учета финансовохозяйственной
деятельности организаций;
 теоретические вопросы разработки и применения плана счетов бухгалтерского
учета в финансовохозяйственной деятельности организации;
 инструкцию по применению плана счетов бухгалтерского учета;
 принципы и цели разработки рабочего плана счетов бухгалтерского учета
организации;
 классификацию счетов бухгалтерского учета по экономическому содержанию,
назначению и структуре;
 два подхода к проблеме оптимальной организации рабочего плана счетов
автономию финансового и управленческого учета и объединение финансового и
управленческого учета;
 учет кассовых операций, денежных документов и переводов в пути;
 учет денежных средств на расчетных и специальных счетах;
 особенности учета кассовых операций в иностранной валюте и операций по
валютным счетам;
 порядок оформления денежных и кассовых документов, заполнения кассовой
книги;
 правила заполнения отчета кассира в бухгалтерию;
 понятие и классификацию основных средств;
 оценку и переоценку основных средств;
 учет поступления основных средств;
 учет выбытия и аренды основных средств;
 учет амортизации основных средств;
 особенности учета арендованных и сданных в аренду основных средств;
 понятие и классификацию нематериальных активов;
 учет поступления и выбытия нематериальных активов;
 амортизацию нематериальных активов;
 учет долгосрочных инвестиций;
 учет финансовых вложений и ценных бумаг;
 учет материальнопроизводственных запасов:
 понятие, классификацию и оценку материальнопроизводственных запасов;
7  документальное оформление поступления и расхода материально
производственных запасов;
 учет материалов на складе и в бухгалтерии;
 синтетический учет движения материалов;
 учет транспортнозаготовительных расходов;
 учет затрат на производство и калькулирование себестоимости:
систему учета производственных затрат и их классификацию;
 сводный учет затрат на производство, обслуживание производства и
управление;
 особенности учета и распределения затрат вспомогательных производств;
  учет потерь и непроизводственных расходов;
 учет и оценку незавершенного производства;
 калькуляцию себестоимости продукции;
 характеристику готовой продукции, оценку и синтетический учет;
 технологию реализации готовой продукции (работ, услуг);
 учет выручки от реализации продукции (работ, услуг);
 учет расходов по реализации продукции, выполнению работ и оказанию услуг;
 учет дебиторской и кредиторской задолженности и формы расчетов;
 учет расчетов с работниками по прочим операциям и расчетов с
подотчетными лицами.
1.3 Количество часов на освоение программы учебной практики
Учебная практика
Всего – 72 часа.
8 2 РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРАКТИКИ
Результатом   освоения   программы   практики   является   овладение
обучающимися   видом   профессиональной   деятельности  Документирование
хозяйственных   операций   и   ведение  бухгалтерского   учета   имущества
организации, в том числе профессиональными и общими компетенциями:
Код
ПК 1.1.
ПК 1.2.
ПК 1.3.
ПК 1.4.
ОК 1.
ОК 2.
ОКЗ.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
ОК 7.
ОК 8.
ОК 9.
Наименование результата обучения
Обрабатывать первичные бухгалтерские документы.
Разрабатывать   и   согласовывать   с   руководством   организации
рабочий план счетов бухгалтерского учета организации.
Проводить   учет   денежных   средств,   оформлять   денежные   и
кассовые документы.
Формировать   бухгалтерские   проводки   по   учету   имущества
организации   на   основе   рабочего   плана   счетов   бухгалтерского
учета.
Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать
их эффективность и качество
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для   эффективного   выполнения   профессиональных   задач,
профессионального и личностного развития
Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать
информацию
информационно
коммуникационных технологий
Работать   в   коллективе   и   в   команде,   эффективно   общаться   с
коллегами, руководством, потребителями
Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий
Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного   развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно
планировать повышение квалификации
Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности
использованием

с

9 3 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Виды работ
Составление документооборота в организации
Формирование рабочего плана счетов организации
Учет кассовых операций
Синтетический учет операций по расчетным счетам
Особенности учета кассовых операций в иностранной
валюте и операций по валютным счетам
Поступление и оценка основных средств
Учет амортизации основных средств
Учет затрат на восстановление основных средств
Учет операций по выбытию основных средств
Учет   долгосрочных  инвестиций и финансовых
вложений
Учет   нематериальных активов
Учет  материальнопроизводственных запасов
Учет  производственных затрат  и калькуляция
себестоимости продукции
Учет готовой  продукции и ее реализации
Учет финансовых результатов и использования прибыли
Учет текущих операций и расчетов
Учет труда и заработной платы
Итого:
Количество
часов
4
2
2
4
4
6
4
4
6
4
4
6
6
4
2
6
4
72
ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ПРАКТИКЕ – ЗАЧЕТ
ФОРМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ – ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ
10 11 3.2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Виды работ
Содержание работ
№
п/п
1.
Индекс
модуля,
МДК
МДК
01.01.
Составление
документооборота
в организации
МДК
01.01.
Формирование
рабочего плана
счетов
организации
Колво
часов
Коды компетенций
ОК
ПК
4
ОК 19 ПК 1.1
ПК 1.2
Формы и
методы
контроля
Отчет по
практике
ФИО
руководителя
практики
Васина М.А.
2
ОК 19 ПК 1.1
ПК 1.2
Отчет по
практике
Васина М.А.
 Изучить  порядок  проверки  и
обработки первичных документов;
  Усвоить  порядок  заполнения
форм первичных документов и их
оформление;
 Проверка первичных
бухгалтерских документов:
наличие всех реквизитов,
таксировка, контировка.
  Усвоить  порядок  заполнения
приходного и расходного
 кассового ордеров,
 товаротранспортной накладной,
счетафактуры, накладной,
 доверенности, составление
графика документооборота.
  Изучить  группировку  счетов
бухгалтерского учета
 экономическому содержанию.
  Изучить  группировку  счетов
бухгалтерского  учета  по
назначению
  Составить  рабочий  План  счетов
организации.
12 МДК
01.01.
Учет кассовых
операций
МДК
01.01.
МДК
01.01.
МДК
01.01.
Синтетический
учет операций по
расчетным счетам
Особенности
учета кассовых
операций в
иностранной
валюте и операций
по валютным
счетам
Поступление и
оценка основных
средств
2
4
4
6
 формировать бухгалтерские
проводки по учету денежных средств
организации
 составить приходные и расходные
кассовые ордера;
 оформить кассовую книгу,
заполнить журналыордера № 1 и
ведомость №1
 заполнить платежное поручение и
денежный чек,
 обработать выписку банка с
расчетного счета;
 заполнить журналыордера № 2 и
ведомость №2
 изучить  особенности  учета
кассовых операций в иностранной
валюте  и  операций  по  валютным
счетам;
 формирование бухгалтерских
проводок по учету кассовых
операций в иностранной валюте и
операциях по валютным счетам
      изучение  понятия  основных
средств;
 оформление  акта приемки –
передачи основных средств и
инвентарных карточек
 оформление журналаордера №№ 6
и 18.
 группировка основных средств по
видам
13
ОК 19 ПК 1.3
ПК 1.4
Отчет по
практике
Васина М.А.
ОК 19 ПК 1.3
ПК 1.4
Отчет по
практике
Васина М.А.
ОК 19 ПК 1.3
ПК 1.4
Отчет по
практике
Васина М.А.
ОК 19 ПК 1.3
ПК 1.4
Отчет по
практике
Васина М.А. МДК
01.01.
МДК
01.01.
МДК
01.01.
МДК
01.01.
МДК
01.01.
МДК
01.01.
4
4
6
4
4
6
Учет амортизации
основных средств
 производить  расчет
амортизационных отчислений;
Учет затрат на
восстановление
основных средств
Учет операций по
выбытию
основных средств
Учет
долгосрочных
инвестиций и
финансовых
вложений
Учет
нематериальных
активов
Учет
материально
производственных
запасов
 Уметь оформлять затраты на
восстановление основных средств
Уметь решать ситуационные задачи
 Заполнять акт на списание
основных средств
 заполнить журналыордера № 16 и
№ 13;
 рассчитать первоначальную стои
мость и результат от выбытия
основных средств
Формировать бухгалтерские
проводки по учету долгосрочных
инвестиций и финансовых вложений
Ведомость    затрат    по
долгосрочным    инвестициям
оформлять   акт   приемки   НМА,
карточку учета НМА, журналордер
№ 6.
 формировать бухгалтерские
проводки по учету материально
производственных запасов
организации
 составить первичные документы по
получению и оприходованию
материальнопроизводственных
запасов на склад предприятия, по
14
ОК 19 ПК 1.3
ПК 1.4
ОК 19 ПК 1.3
ПК 1.4
ОК 19 ПК 1.3
ПК 1.4
Отчет по
практике
Отчет по
практике
Отчет по
практике
Васина М.А.
Васина М.А.
Васина М.А.
ОК 19 ПК 1.3
ПК 1.4
Отчет по
практике
Васина М.А.
ОК 19 ПК 1.3
ПК 1.4
ОК 19 ПК 1.3
ПК 1.4
Отчет по
практике
Отчет по
практике
Васина М.А.
Васина М.А. ступивших от поставщика или в
порядке их внутреннего переме
щения на предприятии,
 составить первичные документы по
отпуску материалов со склада;
 составить накопительные
ведомости поступления и расхода
материалов;
 Формирование проводок по учету
производственных затрат и
калькуляции себестоимости
продукции
 сгруппировать затраты на
производство по экономическим
элементам и статьям калькуляции
 Ведомость распределения расхода
материалов
   оформите   ведомости   12,   15   и
журналордер 10.
 формировать бухгалтерские
проводки по учету готовой
продукции
 составить накладную для сдачи на
склад готовой продукции из
производства,
 оформить ведомость № 16 учета и
реализации продукции,
 рассчитать результат от реализации
продукции;
 заполнить журналордер № 11
 Формирование бухгалтерских
15
МДК
01.01.
Учет
производственных
затрат  и
калькуляция
себестоимости
продукции
МДК
01.01.
Учет готовой
продукции и ее
реализации
МДК
Учет финансовых
6
ОК 19 ПК 1.3
ПК 1.4
Отчет по
практике
Васина М.А.
4
ОК 19 ПК 1.3
ПК 1.4
Отчет по
практике
Васина М.А.
2
ОК 19 ПК 1.3
Отчет по
Васина М.А. ПК 1.4
практике
ОК 19 ПК 1.3
ПК 1.4
Отчет по
практике
Васина М.А.
ОК 19 ПК 1.3
ПК 1.4
Отчет по
практике
Васина М.А.
01.01.
МДК
01.01.
результатов и
использования
прибыли
Учет текущих
операций и
расчетов
МДК
01.01.
Учет труда и
заработной платы
проводок по учету финансовых
результатов и использования
прибыли
 Заполнение журналов ордеров
 Формирование бухгалтерских
проводок по учету текущих операций
и расчетов
 составить смету командировочных
расходов и авансовый отчет
 оформить журналордер № 7
 заполнить ведомость № 7 и журнал
ордер № 8
 Формирование бухгалтерских
проводок по учету труда и
заработной платы
   Начислите   сдельную   заработную
плату   по   наряду   и   нормированное
время за выполненные работы.
   Распределите   сумму   сдельного
заработка между членами бригады с
учетом   отработанного   времени   и
квалификации.
 Составьте и обработайте  наряд на
сдельную.
Итого:
6
4
72часа
16 17 4.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ

4.1.  Требования к минимальному материальнотехническому
обеспечению

Реализация программы практики предполагает наличие учебного кабинета.
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест:
 Комплект бланков унифицированных первичных документов;
 Комплект бухгалтерских балансов;
 Комплект плана счетов;
 Комплект учебнометодической документации;
 Комплект форм учетных регистров.

4.2.  Информационное обеспечение обучения
Перечень  рекомендуемых  учебных  изданий,  Интернетресурсов,
дополнительной литературы.
Нормативно законодательная  литература:
1. Налоговый кодекс Российской Федерации;
2.  Гражданский кодекс Российской Федерации;
3.  Трудовой кодекс Российской Федерации;
4.  Федеральный закон Российской Федерации  «О бухгалтерском  учете»  от
06.12.2011г. №402 ФЗ (с изм. и доп.).
5.  План  счетов  бухгалтерского  учета  Финансовохозяйственной
деятельности организации и инструкция по его применению (Приказ МФ РФ
от 31.10.2000 г. N94н).
18 6.  Методические  указания  по  инвентаризации  имущества  и  финансовых
обязательств (утверждены приказом Минфина России от 13.06.1995г.№49)
7.  Положение по ведению бухгалтерского учета и отчетности в Российской
Федерации от 29 июля 1998 г.№34н (с изм. и доп.);
8.  Положение  по  бухгалтерскому  учету  «Учетная  политика  предприятия»
(ПБУ  1/99) (утверждено  приказом  Минфина  России  от  09.12.98  №  60н,
(с  изменениями  и дополнениями);
9.  Положение  по  бухгалтерскому  учету  «Бухгалтерская  отчетность
организации»  (ПБУ 4/99)  (утверждено  приказом  Минфина  России  от
06.07.99  №  43н,  (с  изменениями  и дополнениями);
10. Положение по бухгалтерскому  учету  «Учет материально
производственных запасов» (ПБУ  5/01)(утверждено  приказом  Минфина
России  от  09.06.2001  №  44н  (с изменениями и дополнениями);
11. Методические  указания  по  бухгалтерскому  учету  материально
производственных запасов.
12. Положение  по  бухгалтерскому  учету  «Учет  нематериальных  активов»
(ПБУ 1/07)(утверждено приказом Минфина России от 27.12.2007 № 153н, (с
изменениями и дополнениями);
13. Положение по бухгалтерскому учету «Доходы организации» (ПБУ 9/99)
(утверждено приказом Минфина России от 06.05.1999 № 32н, (с изменениями
и дополнениями);
14. Положение по бухгалтерскому учету «Расходы организации» (ПБУ 10/99)
(утверждено приказом Минфина России от 06.05.1999 № 33н, (с изменениями
и дополнениями);
15. Положение  по  бухгалтерскому  учету  «Учет  государственной  помощи»
(ПБУ 13/2000)(утверждено приказом Минфина России от 16.10.2000 № 92н, с
изменениями и дополнениями); 16. Положение  по  бухгалтерскому  учету
«Учет  нематериальных  активов»  (ПБУ 14/2007)(утверждено  приказом
Минфина  России  от  27.12.2007  №  153н,  (с изменениями и дополнениями);
17. Положение  по  бухгалтерскому  учету  «Учет  расходов  по  займам  и
кредитам»  (ПБУ 15/2008)(утверждено  приказом  Минфина  России  от
06.10.2008  №  107н,  (с изменениями и дополнениями);
19 18. Положение  по  бухгалтерскому  учету  «Изменение  оценочных  значений»
(ПБУ 21/2008)(утверждено  приказом  Министерства  финансов  Российской
Федерации  от 06.10.2008 № 106н, с изменениями и дополнениями);
19. Положение по бухгалтерскому учету «Исправление ошибок в
бухгалтерском учете и отчетности» (ПБУ 22/2010)(утверждено приказом
Минфина России от 28.06. 2010 № 63н, (с изменениями и дополнениями);
20. Постановление от 13.10.08г. №749 «Об утверждении Положения об
особенностях направления работников в служебные командировки»
21. Порядок ведения кассовых операций в Российской Федерации (утвержден
решением Совета Директоров ЦБР 22 сентября 1993г. №40) (с изменениями
от 26.02.1996г.)
22. Положение о документах и документообороте в бухгалтерском учете.
(Утв. Приказом МФ СССР от 29.07.1983  г. № 105)
23. Методические  указания  по  инвентаризации  имущества  и  финансовых
обязательств. (Утв. Приказом МФ РФ от 13.06.1995 г. №49).
Основные источники:
1.Богаченко В.М., Кириллова Н.А. Бухгалтерский учет. – М.: Феникс, 2014.
2.Вещунова Н.Л., Фомина Л.Ф. Бухгалтерский учет. – М.: Рид Групп, 2014.
3.Керимов В.Э. Бухгалтерский учет. – М.: Дашков и Ко, 2014.
4.Кондраков Н.П. Бухгалтерский учет. – М.: ИнфраМ, 2014.
5.Филимонова Е.В. 1С: Предприятие 8.1. Пошаговый самоучитель по
бухгалтерскому учету на компьютере. – М.: Эксмо, 2014.
6.23 ПБУ. Сборник положений по бухгалтерскому учету. – М.: КноРус, 2014.
Дополнительные источники:
1.Бабаев Ю.А. Теория бухгалтерского учета. – М.: Проспект, 2014.
2.Бухгалтерский финансовый учет в схемах и таблицах: учебное пособие /
Н.А. Архипова, Т.А. Корнеева, Г.А. Шатунова. – М.: Эксмо, 2015.
20 3.Вещунова Н.Л. Бухгалтерский и налоговый учет. – М.: Проспект, 2015.
4.Журнал «Главбух».
5.Керимов В.Э. Бухгалтерский финансовый учет: Учебник. – М.:
Издательскоторговая корпорация «Дашков и Ко», 2015.
6..Пономарева Л.В., Стельмашенко Н.Д. Лабораторный практикум по
бухгалтерскому учету (сквозная задача): Учебное пособие. – М.: Вузовский
учебник, 2014.
7.Сапожникова Н.Г. Электронный учебник по дисциплине «Бухгалтерский
учет». – ЗАО «КноРус», 2015.
8.Сборник задач по бухгалтерскому учету с решениями: учебное пособие /
под ред. А.Д.Ларионова. – М.: Проспект, 2015.
10.1С: Бухгалтерия 8. Конфигурация «Бухгалтерия предприятия». Редакция
2.0. Руководство по ведению учета. – М.: Фирма «1С», 2014.
Интернетресурсы:
1. Консультант плюс  www.consultant.ru
2. Гарант   http://www.garant.ru/
3. Министерство финансов России – http://www.minfin.ru/ru
4. Министерство по налогам и сборам России  http://www.nalog.ru/
5. Институт профессиональных бухгалтеров и аудиторов
6. Журнал «Главный бухгалтер»  http://www.glavbukh.ru
http://www.ipbr.org/

4.3  Общие требования к организации образовательного процесса
Занятия проводятся в учебных аудиториях, оснащенных необходимым
учебным, методическим, информационным, программным обеспечением.
  В преподавании используются лекционносеминарские формы проведения
занятий, практикум, информационнокоммуникационные технологии, игровые
технологии.   Консультационная  помощь  студентам  осуществляется  в
индивидуальной  и групповой формах пропорционально количеству часов.
21 5.  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
Результаты
(освоенные
профессиональные
компетенции)
ПК1.1   Обрабатывать
первичные
бухгалтерские
документы
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Основные показатели оценки результата
Формы и методы
контроля и оценки

Соблюдение   правил   оформления   первичных   учетных
документов
Общероссийского
классификатора управленческой документации (ОКУД) и
Постановлениям   Госкомстата   РФ   по   оформлению
первичных учетных документов
требованиям

Соответствие   оформленных   первичных   учетных
документов
Общероссийского
классификатора управленческой документации (ОКУД) и
Постановлениям   Госкомстата   РФ   по   оформлению
первичных учетных документов
требованиям

Точность   классификации   и   группировки   первичных
учетных документов, в том числе унифицированных
Скорость   и   правильность   проверки   первичных   учетных
документов (исправление ошибок, таксировка)
Скорость и правильность обработки первичных учетных
документов (контировка)
Точность   и   полнота   оформления   регистров
бухгалтерского   учета   на   основании   первичных
бухгалтерских документов (оформление ведомостей)
Соблюдение последовательности  совершения операций с
первичными   учетными   документами   (классификация,
группировка,
  исправление   ошибок,
котировка, оформление регистров бухгалтерского учета)
  таксировка,
Аргументированность     последовательности   выполнения
операций с первичными документами
Формирование  схемы документооборота   организации  с
учетом специфики ее деятельности
Использование   при   оформлении   первичных   учетных
документов   и     регистров   бухгалтерского   учета   Плана
счетов   бухгалтерского   учёта   финансовохозяйственной
деятельности   организаций   и   Инструкция   по   его
применению,   утверждённый   Приказом   Минфина   РФ   от
31.10.2000 года № 94н.
Проведение анализа Плана счетов бухгалтерского учета,
используемого в организации
Проведение оптимизации плана счетов, используемого в
организации   с   учетом
  особенностей   и   масштабов
22
Экспертная   оценка
освоения
профессиональных
компетенций в рамках
текущего   контроля   в
ходе
проведения
учебной практики

Экспертная   оценка
освоения
профессиональных
компетенций в рамках
текущего   контроля   в
ходе
проведения
учебной практики

и
с
ПК1.2
Разрабатывать
согласовывать
руководителем
организации   рабочий
план
счетов
бухгалтерского   учета
организации ПК 1.3
Проводить
учет
денежных   средств,
оформлять   денежные
и кассовые документы
хозяйственной деятельности.
Осуществление   классификации   счетов   бухгалтерского
учета
  с   учетом   требований   управленческого   и
финансового учета.
Разработка  рабочего  Плана счетов бухгалтерского учета
с  специфики и масштабов деятельности организации.
  необходимости
Аргументированное   обоснование
формирования рабочего Плана счетов
Соблюдение последовательности оформления операций с
наличными денежными средствами
  оформления   кассовых   ордеров
Соответствие
требованиям   «Положения
  о   правилах   организации
наличного   денежного   обращения   на   территории
Российской   Федерации»   от  5   января  1998   года   №14П
(утверждено   Советом   директоров   Банка   России   19
декабря   1997   года,   протокол   №47);«Порядку   ведения
кассовых операций в Российской Федерации», утвержден
Решением Совета Директоров ЦБ Российской Федерации
от 22 сентября 1993 года №40 (Письмо ЦБ Российской
Федерации от 4 октября 1993 года №18 «Об утверждении
«Порядка   ведения   кассовых   операций   в   Российской
Федерации») (Далее Порядок ведения кассовых операций
в Российской Федерации).
Соответствие   оформления   кассовой   книги   и   кассового
отчета существующим требованиям ЦБ РФ.
Правильность   отражения   операций   по   движению
наличных   денежных   средств   на   счетах   бухгалтерского
учета
Результативность   поиска   форм   унифицированных
документов   по   учету   кассовых   операций     с   помощью
справочной системы Консультант Плюс.
Полнота   отражения   операций   по   учету   операций   с
денежными  документами и переводов в пути  в регистрах
бухгалтерского учета.
Точность   и   скорость   обработки   выписки   банка   с
расчетного, валютного или специального счета в банке.
Правильность отражения данных банковской выписки на
счетах бухгалтерского учета, в регистрах бухгалтерского
учета.
Соответствие   оформления   первичных   документов   по
движению   денежных   средств   на   банковских   счетах
существующим требованиям ЦБ РФ.
Правильность отражения на счетах бухгалтерского учета
операций по движению денежных средств в иностранной
валюте.
23
Экспертная   оценка
освоения
профессиональных
компетенций в рамках
текущего   контроля   в
ходе
проведения
учебной практики ПК1.4
Формировать
бухгалтерские
проводки   по   учету
имущества
организации на основе
рабочего плана счетов
бухгалтерского учета
Экспертная   оценка
освоения
профессиональных
компетенций в рамках
текущего   контроля   в
ходе
проведения
учебной практики

Обоснованность классификации основных средств.
Правильность   определения первоначальной, остаточной
и восстановительной стоимости основных средств.
Соответствие     оформления   первичных   документов   по
поступлению   основных   средств   существующим
стандартам.
Соответствие   отражения   операций   по   поступлению
основных средств и их переоценке ПБУ 6/2001.
Обоснование выбора метода начисления амортизации по
основным средствам
Обоснование   целесообразности   операций   по
основных средств и выбора формы арендной платы
  аренде
Соответствие     оформления   первичных   документов   по
выбытию основных средств существующим стандартам.
Соответствие отражения операций по выбытию основных
средств и их переоценке ПБУ 6/2001.
Обоснованность отнесения ценностей к нематериальным
активам
Правильность оценки нематериальных активов.
Обоснование выбора метода начисления амортизации по
НМА
Соответствие   отражения   операций   по   поступлению   и
выбытию   нематериальных   активов,
  а   также   по
начислению амортизации на
счетах бухгалтерского учета требованиям  ПБУ 14/2007
«Учет нематериальных активов».
  Обоснование   отнесения   финансовых   вложений   к
долгосрочным или краткосрочным.
Соблюдение требований ПБУ 19/2002 «Учет финансовых
вложений»   при   отражении   в   бухгалтерском   учете
операций с финансовыми вложениями
Обоснование   классификации   материалов   с   учетом
специфики и масштабов деятельности организации
Правильность   оценки   материальнопроизводственных
запасов при их поступлении в организацию.
Соблюдение требований ПБУ 5/2001 «Учет материально
производственных   запасов»  при  оформлении   первичных
документов   и   регистров   бухгалтерского   учета   при
отражении   операций   по   поступлению   материально
производственных запасов в организацию.
24 Обоснование выбора оценки материалов при их выбытии
(отпуске   в   производство,   реализации,   безвозмездной
передаче и т.д.).
Соблюдение требований ПБУ 5/2001 «Учет материально
производственных   запасов»  при  оформлении   первичных
документов   и   регистров   бухгалтерского   учета   при
отражении   операций   расходу
  материально
производственных запасов.
Обоснование   выбора   методики   учета   материалов   на
складе и в бухгалтерии
Обоснование выбора счетов по учету затрат, исходя их
специфики   и   масштабов   деятельности   организации,   а
также требований главы 25 НК РФ «Налог на прибыль»,
ПБУ 9/1999 «Доходы организации», ПБУ 10/99 «Расходы
организации».
Правильность   составления   калькуляций   по   видам
продукции.
Последовательность   и   обоснованность   отражения   на
счетах   бухгалтерского   учета   производственных   затрат
предприятия.
Правильность
производства.
  и   порядок   оценки   незавершенного
Правильность   расчета   фактической   себестоимости
произведенной продукции.
Последовательность
счетах
бухгалтерского учета операций по реализации продукции
оформления

на

Правильность   расчета   финансового   результата   от
реализации продукции
Последовательность отражения на счетах бухгалтерского
учета   операций,
  формирующих   налогооблагаемую
прибыль.
Выполнение требований ПБУ 18/ 02 «Налог на прибыль»,
главы   25   НК   РФ   «Налог   на   прибыль»,   ПБУ   9/1999
«Доходы   организации»,
  ПБУ   10/99   «Расходы
организации» при  отражении хозяйственных операций по
распределению прибыли на счетах бухгалтерского учета.
Обоснование использования в учете организации счетов
по учету расчетов с дебиторами и кредиторами.
Скорость,   техничность,   правильность     осуществления
расчетов по оплате труда.
Обоснование   выбора   счетов   по   учету   затрат   для
отражения начисленной оплаты труда.
25 Соблюдение   последовательности   отражения   на   счетах
бухгалтерского   учета   операций   по   расчетам   с
поставщиками,   покупателями,     расчетов   по   налогам   и
сборам,  подотчетными лицами и прочими дебиторами и
кредиторами.
Правильность отражения на счетах бухгалтерского учета
операций   по   учету   собственного   и   заемного   капитала
(кредитов и займов).
Формы   и   методы   контроля   и   оценки   результатов   обучения   должны   позволять   проверять   у
обучающихся   не   только   сформированность   профессиональных   компетенций,   но   и   развитие   общих
компетенций и обеспечивающих их умений.
Результаты
(освоенные общие
компетенции)
Основные показатели оценки
Формы и методы контроля и
результата
оценки
ОК   1   Понимать   сущность   и
социальную   значимость   своей
будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
   демонстрация   интереса   к   будущей
профессии, владение информацией об
экономических изменениях в стране и
в мировом сообществе
Экспертное   наблюдение   и
оценка   выполнения   заданий   по
учебной практике
ОК 2 Организовать собственную
деятельность,   выбирать   типовые
методы   и   способы   выполнения
профессиональных
задач,
оценивать   их   эффективность   и
качество.

ОК   3   Принимать   решения   в
стандартных   и   нестандартных
ситуациях   и   нести   за   них
ответственность.
ОК   4     Осуществлять   поиск   и
использование
информации,
необходимой   для   эффективного
выполнения

профессиональных
профессионального
личностного развития.

задач,
и

ОК 5 Владеть

использование

наиболее
оптимального для организации метода
учета имущества, обоснование выбора
методики,
демонстрация
эффективности   выбранного   метода
учета

демонстрация

способности
самостоятельно   и   обоснованно
принимать оптимальные решения  при
выборе   метода   учета,
  умение
обоснованно   отстаивать   принятое
решение   и   брать   ответственность   за
возможные
экономические
последствия

поиск   и использование информации
для   эффективного   выполнения
профессиональных

и
личностного развития.
задач

Экспертное   наблюдение   и
оценка   выполнения   заданий   по
учебной практике
Экспертное   наблюдение   и
оценка   выполнения   заданий   по
учебной практике
Экспертное   наблюдение   и
оценка   выполнения   заданий   по
учебной практике
демонстрация навыков использования
информационнокоммуникационных
Экспертное   наблюдение   и
оценка   выполнения   заданий   по
26 информационной
культурой,
анализировать   и   оценивать
информацию   с   использованием
информационно
коммуникационных технологий
ОК 6 Работать в коллективе и в
команде, эффективно общаться с

коллегами,
руководством,
потребителями
ОК   7   Брать   на   себя
ответственность за работу членов
команды
(подчиненных),
результат выполнения заданий.

технологий   в   профессиональной
деятельности.
учебной практике
взаимодействие   с   обучающимися,
преподавателями и мастерами в ходе
обучения.
Экспертное   наблюдение   и
оценка   выполнения   заданий   по
учебной практике
   проявление   ответственности   за
работу   подчиненных,
  результат
выполнения заданий.
Экспертное   наблюдение   и
оценка   выполнения   заданий   по
учебной практике
  планирование   обучающимися
и

повышения
квалификационного уровня.
личностного

Экспертное   наблюдение   и
оценка   выполнения   заданий   по
учебной практике
  Самостоятельно
ОК
8
задачи
определять

и
профессионального
развития,
личностного

заниматься   самообразованием,
осознанно
планировать
повышение квалификации

ОК   9   Ориентироваться   в
условиях
смены
технологий   в   профессиональной
деятельности
частой

 проявление интереса к инновациям в
области

профессиональной
деятельности.
Экспертное   наблюдение   и
оценка   выполнения   заданий   по
учебной практике
27

file_name: РП практика1.docx

intro: рабочая программа учебной практики разработана для студентов 2 курса специальности 38.02.01. "Экономика и бухгалтерский учет по отраслям" специалист по налогообложению, в соответствии с ФГОС среднего профессионального образования и предназначена для проведения учебной практики в размере 72 часов аудиторной учебной нагрузки

администрации

group: Педагогика

title: рабочая программа учебной практики по ПМ 01 ДОКУМЕНТИРОВАНИЕ ХОЗЯЙСТВЕННЫХ ОПЕРАЦИЙ  И ВЕДЕНИЕ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА ИМУЩЕСТВА ОРГАНИЗАЦИИ