extracted_text:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  ЭЛЕКТИВНОГО  КУРСА
ПО АЛГЕБРЕ   7   КЛАСС
«Линейные уравнения с одной переменной. Целые выражения»
Составитель: Учитель математики
Данилова Т.В.
20172018 уч. Год НарьянМар
Пояснительная записка
Рабочая программа по алгебре в 7 классе составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17  декабря2010 г. № 1897),
      2.  математика : программы :511 классы / [А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир и др.] . – М. :ВенанаГраф, 2015. – 152с.
3. Алгебра: дидактические материалы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б.Полонский,
Е.М.Рабинович, М.С.Якир. М. : Вентана – Граф, 2016
В  7ом классе математика разделяется на два отдельных раздела «Алгебра» и «Геометрия», всё больше внимания уделяется решению задач
алгебраическим методом, т.е. посредством составления математической модели. Но не всегда учащиеся могут самостоятельно повторять и
систематизировать весь материал, пройденный за предыдущие годы обучения, поэтому испытывают трудности при решении задач.
                           На занятиях этого предмета   есть возможность устранить пробелы ученика по тем или иным темам. При этом решение задач
предлагается вести двумя основными способами: арифметическим и алгебраическим через составление математической модели. Учитель
помогает выявить   слабые места ученика, оказывает помощь при систематизации материала, готовит правильно оформлять то или иное
задание, предлагает для решения экзаменационные задачи прошлых лет.
                  Кроме этого, одно из направлений предмета – подготовка школьников к успешной сдаче экзаменов в форме ГИА (ГВЭ)
Развитие мышления, прежде всего формирование абстрактного мышления;
Цель изучения курса.
Овладение системой математических знаний и умений планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения и
конструирование новых алгоритмов; решение разнообразных задач;

 





Интеллектуальное развитие формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни: ясность и точность
мысли, критичность мышления, интуиции, логического мышления,
Формирование пространственных представлений;
Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники;
Воспитание культуры личности, отношение к математике как к части общечеловеческой культуры.
Задачи изучения курса.
привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения нового
материала;
продолжить развивать у обучающихся общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию умения пересказывать текст,
аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки.
В соответствии с учебным планом образовательного учреждения программа рассчитана на 17 часов  1  час  в неделю.
Место элективного курса в учебном плане
Личностные, метапредметные, предметные результаты
освоения элективного курса
Изучение математики позволяет достичь следующих результатов
в личностном направлении:
1) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
2) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта; 3) представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития
цивилизации;
4) креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
5) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
6) способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
в метапредметном направлении:
1)   первоначальные   представления   об   идеях   и   о   методах   математики   как   об   универсальном   языке   науки   и   техники,   о   средстве
моделирования явлений и процессов;
2) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
3) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в
понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
4) умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
6) умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
7) понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
8) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
9) умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
в предметном направлении:
1) умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои
мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики,
проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
2)     умение   применять  изученные   понятия,   результаты,   методы   для   решения   задач   практического   характера   и   задач  из   смежных
дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
3)  практически значимые математические умения и навыки, их применение к решению математических и нематематических задач,
предполагающих умения:





выполнять вычисления с действительными числами;
решать уравнения;
решать текстовые задачи арифметическим способом, с помощью составления и решения уравнений;
использовать алгебраический язык для описания предметов окружающего мира и создания соответствующих математических
моделей;
выполнять операции над множествами; Планируемые результаты обучения.
Алгебраические выражения.
Выпускник научится:




оперировать понятиями «тождество», «тождественное преобразование», решать задачи, содержащие буквенные данные, работать с
формулами;
выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми показателями;
выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил действий над многочленами и алгебраическими
дробями;
выполнять разложение многочленов на множители;
выпускник получит возможность:
выполнять многошаговые преобразования рациональных выражений, применяя широкий набор способов и приемов;
применять тождественные преобразования для решения задач из различных разделов курса.


Уравнения.
Выпускник научится:



решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы двух уравнений с двумя переменными;
понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения разнообразных реальных ситуаций, решать
текстовые задачи алгебраическим методом;
применять   графические   представления   для   исследования   уравнений,   исследования   и   решения   систем   уравнений   с   двумя
переменными;
Выпускник получит возможность:


овладеть специальными приемами решения уравнений и систем уравнений; уверенно применять аппарат уравнений для решения
разнообразных задач из математики, смежных предметов, практики;
применять графические представления для исследования уравнений, систем уравнений, содержащих буквенные коэффициенты. 7 класс
Уравнения.
Содержание курса.
Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Равносильные уравнения. Свойства уравнений  с одной переменной. Уравнение как
матемаическая модель реальной ситуации. Линейное уравнение.
Уравнение с двумя переменными. График уравнения с двумя переменными. Графический метод решения системы уравнений с двумя
переменными. Решение систем уравнений методом подстановки и сложения. Система двух уравнений с двумя переменными как модель
реальной ситуации.
Алгебраические выражения.
Выражения с переменными. Значение выражения с переменными. Допустимые значения переменных. Тождество. Тождественные
преобразования алгебраических выражений. Доказательство тождеств.
Степень с натуральным показателем и ее свойства. Одночлены. Одночлен стандартного вида. Степень одночлена. Многочлены. Многочлен
стандартного вида. Степень многочлена. Сложение, вычитание и умножение многочленов. Формулы сокращенного выражения: квадрат суммы
и квадрат разности двух выражений, произведение разности и суммы двух выражений. Разложение многочлена на множители. Вынесение
общего множителя за скобки. Метод группировки. Разность квадратов двух выражений. Сумма и разность кубов двух выражений. Квадратный
трехчлен. Корень квадратного трехчлена. Свойства квадратного трехчлена. Разложение квадратного трехчлена на множители.
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК)
Мерзляк А. Г. Алгебра : дидактические материалы : 7 класс : пособие для учащихся общеобразовательных организаций / А. Г. Мерзляк,В. Б.
Полонский, Е. М. Рабинович, М.С.Якир.М.: ВентанаГраф, 2016. – 112с. : ил.
№
Тема
примерная дата
Фактическая дата
КТП элективного курса по алгебре (I полугодие) п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
 Повторение курса математики 56 класса
Решение линейных уравнений с одной переменной
Решение задач с помощью уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Решение упражнений по теме «Тождества»
Решение  упражнений по теме «Степень с натуральным показателем.».
Решение  упражнений по теме «Свойства степени с натуральным показателем».
Решение упражнений по теме «Одночлены и многочлены»
Решение упражнений по теме «Сложение и вычитание многочленов»
Решение упражнений по теме «Умножение одночлена на многочлен»
Решение упражнений по теме «Умножение многочлена на многочлен»
Решение упражнений по теме «Разложение многочлена на множители.  Вынесение
множителя за скобки».
Решение упражнений по теме «Разложение многочлена на множители методом
группировки»
Решение упражнений по теме «Разность квадратов двух выражений»
Решение упражнений по теме «Квадрат суммы и квадрат разности двух
выражений»
Повторение по теме «Линейные уравнения с одной переменной. Целые
выражения»
Зачет по теме «Линейные уравнения с одной переменной. Целые выражения»
410 сентября
1117 сентября
1824 сентября
2530 сентября
28октября
915 октября
1622 октября
2329 октября
612 ноября
1319 ноября
2026 ноября
273 декабря
410 декабря
1117 декабря
1824 декабря
2529 декабря
1117 января

file_name: Элективный курс по алгебре.docx

intro:
Пояснительная записка
Рабочая программа по алгебре в 7 классе составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17  декабря2010 г. № 1897),
      2.  математика : программы :5-11 классы / [А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир и др.] . – М. :Венана-Граф, 2015. – 152с.
3. Алгебра: дидактические материалы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б.Полонский,  Е.М.Рабинович, М.С.Якир.- М. : Вентана – Граф, 2016РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО АЛГЕБРЕ  7 КЛАСС «Линейные уравнения с одной переменной. Целые выражения»


extracted_text:
Конспект урока
Предмет: русский язык
Класс:       4 класс
Автор УМК:  Р.Н.Бунеев
Тема урока:  «Имя существительное. Постоянные и непостоянные признаки имен
существительных».
Тип урока:    урок  повторения, углубления и обобщения изученного.
Цель   урока:     Создать   условия   для   формирования   умения   находить   в   тексте   имена
существительные,   накапливать   опыт   по   выявлению   грамматических   признаков   имен
существительных и роли существительных в предложении и тексте.
Планируемые результаты:
Предметные:   Уметь   находить   в   тексте   имена   существительные,   выявлять
грамматические   признаки   существительных   и   роли   существительных   в   предложении   и
тексте.
Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с  помощью
учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, планировать свое действие
в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки, высказывать свое предположение
Регулятивные УУД: Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме,
слушать и понимать речь других, использовать средства языка и речи   для получения и
передачи информации, участвовать в продуктивном диалоге
Коммуникативные   УУД:  Уметь   самостоятельно   и   в   группах   извлекать
информацию   из   текста,   обобщать   и   делать   выводы   на   основе   ее   анализа,   сжимать
информацию до плана и ключевых слов.
Основные понятия: имя существительное, род, число, одушевленные и неодушевленные
имена существительные, синтаксическая функция существительных.
Техническое оборудование: ПК, мультимедийный проектор, презентация
Ход урока
1. Организационный момент. (слайд)
 Здравствуйте, ребята. Садитесь!
 Сегодня урок русского языка проведу у вас я. Меня зовут Алина Ринатовна.
 Настал новый урок. Подумайте, как хорошо, что мы сейчас все вместе. Мы спокойны,
добры   и   приветливы.   Посмотрите   друг   на   друга,     улыбнитесь   и   подарите   друг   другу
хорошее настроение. Я желаю всем нам хорошего урока.
Мотивация к учебной деятельности. (слайд)
 Ребята, приобрести позитивный настрой и повторить правила работы на уроке помогут
нам ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ.
 Дайте толкование фразеологизмам: «чувство локтя»  чувство взаимной поддержки и помощи во всех делах;
«ушки на макушке»  внимательно слушать;
«стоять горой»  всеми средствами защищать, отстаивать коголибо, чтолибо.
 Вывод: На уроке внимательно слушаем, помогаем друг другу, сотрудничаем, отстаиваем
собственное мнение.
 Открываем тетради, записываем число и классная работа.
2. Актуализация знаний.
   Ребята,   как   вы   думаете,   кто   или   что   является   «главным   работником»   в   языке?
(высказывают предположения)
 Давайте, прочитаем отрывок из стихотворения Александра Шибаева (слайд)
Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным  полно,
А безымянных – нету!
И все, что может видеть глаз
 Над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас,
Означено словами.
 О чём это стихотворение? (о словах)
 Слова – это и есть, главные работники в языке. С их помощью мы называем предметы,
признаки, действия, состояния. А разве могли бы мы без слов сформулировать свои мысли?
 На какие группы вы могли бы разделить слова русского языка? (Слова русского языка
можно   разделить   на   части   речи:   имя   существительное,   имя   прилагательное,   глагол,
наречие, местоимение) (слайд)
 Как вы думаете, какая группа самая многочисленная? (имя существительное)
 Да, действительно, почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное.
 Словарная работа.
Запишите   слова   под   диктовку:  .хотник,   з.мля,   к.рпич,   баб.   чка,   пч.ла,   .хота,   с.бака,
д.ждь. Разберите по составу слово бабочка (сущ.).(1 уч. на доске)
Найдите родственные слова к слову охотник. С помощью чего образовалось это слово?
(Охота. Слово охотник образовалось с помощью суффикса ник)
Обведите в овал слово, которое означает явление природы (дождь)
 Как вы думаете, что объединяет эти слова? (имена существительные)
   Какое   определение   имени   существительному   вы   дадите?   (Имя   существительное
самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопрос кто? что? и обозначает предмет.)
(слайд)
 Что включает в себя предметность имени существительного? (слайд)
 Предметность  понятие грамматическое, оно включает в себя:
 лица                                                      погодные явления
 ощущения и чувства                           состояния
 отношения                                           вещества
Фронтальная работа. (слайд)
   Перед   вами   группа   слов,   найдите   лишнее,   назовите   признак   (одушевленный
неодушевленный; определите число,  род):
 инженер, агроном, учитель, класс  (неодуш., ед.ч., м.р.)
 книги, ручки, карандаши, линейка (неодуш., ед.ч., ж.р.)
Волгоград, Дон, страна, Москва (неодуш., ед.ч., ж.р.)
3. Постановка темы и цели урока.
   Сегодня   на   уроке   мы   будем   работать   с   понятиями:   род,   число,   сущ.   одушевленные
неодушевленные.
 Какова же будет тема нашего урока? (Имя существительное. Постоянные и непостоянные
признаки). (слайд)
 Сформулируйте цель урока? (Повторить и обобщить знания об имени существительном)
(слайд)
 А зачем нам повторять изученное? (Чтобы на основе этих знаний приступить к изучению
нового материала)
4. Обобщение и систематизация изученного материала.  Как вы думаете, что надо сделать, чтобы определить одушевленным или неодушевленным
является имя существительное? (Одушевлённые  имена существительные служат названиями
людей, животных и отвечают на вопрос кто?   Неодушевлённые имена существительные служат
названиями неживых предметов, а также предметов растительного мира и отвечают на вопрос что?)
(слайд)
Дифференцированные задания:
Выполним 1 задание: (слайд)
 Из данной группы слов выпишите в два столбика одушевленные и неодушевленные имена
существительные:
хозяин      зелень
гость        боль
олень         дождь
люди         руки
ученик      сердце
водитель   зима
2 задание: выборочный диктант. (слайд)
 Я буду медленно читать стихотворение, ваша задача записать также в 2 столбика одуш. и
неодуш. слова.
Ёжики живут в чулане,
Мышки скачут по поляне,
В камыши залез зайчонок,
Напугал его щуренок.
Вдоль по берегу тайком
Крался кот за окуньком.
Из глубин поднялся сом
Наподдал коту хвостом.
Одуш.         Неодуш.
ёжики       чулан
мышки      поляна зайчонок   камыши
щуренок    берег
кот          глубины
окунек    хвост
сом
 А теперь, давайте, проверим. Поменяйтесь с соседом тетрадями, возьмите простой
карандаш и если вы нашли ошибку, то ставите рядом минус.
  Как  вы  считаете,   одуш.  и  неодущ.  это  постоянный  или   изменяющийся   признак  имен
существительных? (Постоянный признак)
 Молодцы!
 Ребята, теперь мы с вами отдохнем. Встаньте, пожалуйста!
5. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (видео либо стихотворение) (слайд)
 Открываем учебники на стр. 98 и прочитаем упражнение 104.
Спишите предложения, расставь, где это нужно, запятые. Найди и укажи в первом
предложении имена существительные и местоимения. Как ты их различаешь?
Мы (мест.) были в лесу (сущ.) на охоте (сущ.) втроём: сынишка (сущ.), я (мест.) и Джим
(сущ.). Джим (сущ.)  это собачка (сущ.) наша (мест.).
На охоте мы были сухой осенью. Уже лист с деревьев падал, а дожди большие еще не
начались. В это время охотиться всего трудней. Высохший лист гремит под ногами, дичь
тебя далеко слышит и видит сквозь поредевший кустарник.
(На) охоте – (на чем?), н.ф. охота, сущ., неодуш., ж.р., ед.ч., второст.член предложения.
(С) деревьев – (с чего?), н.ф. дерево, сущ., неодуш., ср.р., мн.ч., второст.член предложения.
Лист – (что?), н.ф. лист, сущ., неодущ., м.р., ед.ч., главный член предложения.
Дичь – (кто?), н.ф. дичь, сущ., одуш., ж.р., ед.ч., главный член предложения.
Местоимения только указывают на предмет, а имена существительные конкретно называют
предметы.
 Как определить в каком числе стоит имя существительное? (Если имя существительное
обозначает один предмет, то оно стоит в ед. числе, если несколько – во множественном)
(слайд)
 Образуйте существительные во множественном числе. (слайд) (1 ученик у доски) Звено, крыло, стул, перо, лист, край, день, колос, брат.
(звенья, крылья, стулья, перья, листья, края, дни, колосья, братья)
 Найдите ошибки и вставьте в текст имена существительные в нужном числе. Спишите
текст. Обозначьте число имен существительных. (слайд)
Прошли осенние дождливые денёк. Весело закружились в воздухе лёгкие снежинка.
Заискрились шишка на ветках ёлки. На лесной тропах затаилась рыси.
 Число – постоянный или непостоянный признак имен существительных? (непостоянный)
 Сколько родов вы знаете?  (слайд)

  Как   определить   род   имени   существительного?   (Чтобы   определить   род   имени
существительного надо заменить имя существительное одним из местоимений (он, она, оно)
 На доске записаны слова. Мне бы хотелось, чтобы они никогда не звучали среди ребят
вашего класса. Рядом с этими словами запишите антонимы и определите их род.
Работа у доски (2 ученика), остальные записывают у себя в тетрадях.
1 уч. Грустьрадость (ж.р.)
Злодобро (ср.р.)
Трусостьгероизм (м.р.), смелость (ж.р.)
Бездельетрудолюбие (ср.р.)
2 уч. Ненавистьлюбовь (ж.р.)
Глупостьум (м.р.)
Жадностьщедрость (ж.р.)
Ложьправда (ж.р.)
 Может ли изменяться род имени существительного? (нет, постоянный признак)
Давайте сделаем вывод: (слайд)
Постоянными   признаками   имени   существительного   являются:   род,   одушевленность   и
неодушевленность.
Непостоянными признаками имен существительных является: число.
6. Рефлексия.
 Над какой темой работали на уроке? (Имя существительное. Постоянные и непостоянные
признаки)    Какую   цель   ставили   перед   собой?   (Повторить   и   обобщить   знания   об   имени
существительном,
  распознать   постоянные   и   непостоянные   признаки   имен
существительных)
 Достигли ли поставленной цели?
7. Домашнее задание. (слайд)
Записать по 5 слов мужского и женского рода.
  Спасибо за урок. До свидания!

file_name: Конспект.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект и презентация по русскому языку «Имя существительное. Постоянные и непостоянные признаки имен  существительных» (4 класс)


extracted_text:
Тема урока: Решение задач по теме «Закон сохранения
импульса»
Тип урока: урок применения и закрепления знаний
Цели урока:
Обучающие: повторить и закрепить понятия импульс тела,
импульс силы, замкнутая система; формулы изменения
импульса и закона сохранения импульса, научиться применять
их при решении задач; выяснить уровень усвоения учащимися
изученного материала.
Развивающие: формирование навыка применения знаний в
знакомой и измененной ситуации при самостоятельном
решении задач; навыков использования алгоритмов решения
типовых задач; развитие умения анализировать, выделять
главное; определять и объяснять понятия;
Воспитательные: формирование трудовых качеств,
формирование умения применения полученных теоретических
знаний  для решения практических задач .
Оборудование к уроку:  раздаточный материал: карточки с
задачами для самостоятельного решения.
1. Орг. момент. (1 мин)
2. Актуализация знаний. Постановка цели и задач
урока. (4 минуты).
Учитель:
Ребята, вчера, в буран, идя с работы, я задумалась: Каков
объем воздушной массы, которая препятствует моему
движению. Если выйдя из здания со скоростью 1 м/с порыв
ветра, скорость которого 10м/с (если верить прогнозу погоды)
снизил мою скорость до 0,3 м/с. Моя масса равна 80 кг. Масса
1м3 воздуха = 1, 3 кг.
Как можно решить эту задачу? ( Пишу на доске схему)
Предложите пути решения.
Учащиеся: Используя закон сохранения импульса
Учитель: Что нужно, чтобы использовать закон? Учащиеся: Знать его
Учитель: А что нужно знать  чтобы говорить о законе
сохранения импульса?
Учащиеся: Определение импульса, какая это величина
векторная или скалярная (направление), единицы
измерения
Учитель: Предположим, что вы все это хорошо знаете.
Что ещё необходимо, чтобы решить задачу?
Учащиеся: Уметь применять знания к решению задач
Учитель: Как вы, наверное, уже поняли тема сегодняшнего
урока:
Решение задач. Импульс. Закон сохранения импульса
(ЗСИ).
(Запишите дату и тему сегодняшнего урока)
Подумайте и постарайтесь сформулировать задачи на
сегодняшний урок.
Учащиеся: Повторить знания о величине импульс, ЗСИ .
Научиться применять для решения задач ( Пишу на
доске)
Учитель: Итак, первая поставленная задача – повторить.
3. Повторение.
Фронтальный опрос: (2 минуты)
Учитель

 : 1. Какая величина называется импульсом тела?
(Импульсом тела называется физическая величина, равная произведению массы тела на
его скорость)
Учитель: 2. Как направлен вектор импульса тела?
(Вектор импульса тела всегда совпадает по направлению с вектором скорости
тела) Учитель: 3. В каких единицах измеряется импульс?
( кг м/с)
Учитель: 4. Чему равен импульс неподвижного тела?
(Импульс неподвижного тела равен нулю.)
Учитель: 5. Как записывается и читается закон сохранения импульса?
(Векторная сумма импульсов тел, составляющих
замкнутую систему, не меняется с течением времени при
любых движениях и взаимодействиях этих тел.)
1 +
2
2=
/ = p1+p2
1 +
/ + p2
p1
ИЛИ
Если внешние силы не действуют на систему или их сумма равна нулю, то
суммарный импульс системы тел сохраняется:
1 +
2 =
 =
4. Решение задач. (10 мин)
Повторили. Теперь переходим к выполнению второй
поставленной задачи – научиться применять знания к решению
задач. Пожалуйста, возьмите алгоритмы решения, которые вы
получили на прошлом уроке.
Итак, вернёмся к задаче, прозвучавшей вначале урока, и решим
её с помощью алгоритма.
5. Самостоятельная работа учащихся . (15 мин)
У: А сейчас вам предстоит решить самостоятельно задачи по
данной теме. Вам предлагается решить по 3 задачи. Вы можете
пользоваться своими записями в тетрадях, учебником,
алгоритмом.
!!!!На работу отводится 15 мин.
Раздаются карточки с задачами
Самостоятельная работа 1. Фигурист массой 60 кг, опаздывая на тренировку, бежит со скоростью 3 м/с.
Чему равен его импульс?
2. Фигурист массой 60 кг, стоя на коньках на льду, вовремя тренировки
отталкивает от себя партнёршу массой 50 кг со скоростью 2 м/с. С какой
скоростью и в каком направлении после этого будет двигаться фигурист,
какой импульс приобретёт его партнёрша?
3. Во время выступления, фигурист массой 60 кг, скользящий по льду со
скоростью 36 км/ч, поднимает, стоящий на льду чемодан, массой 10 кг.
Измениться ли скорость движения фигуриста по величине и направлению?
Если измениться то как?
4. Фигурист массой 60 кг, скользящий по льду со скоростью 36 км/ч, во время
выступления встречается со своей партнёршей массой 50 кг, движущейся
горизонтально ему навстречу со скоростью 5м/с, и поднимает её на руки.
С какой скоростью и в каком направлении будет двигаться фигурист с
партнёршей на руках?
5. Фигурист массой 60 кг, стоя на льду, ловит букет массой 600 г, который
летит горизонтально со скоростью 20 м/с. С какой скоростью покатится
фигурист, поймав букет? Ответ округлите до десятых.
6. Обсуждение решенных задач, ответы на вопросы
учащихся. (7 мин.)
7. Подведение итогов урока. (1 мин)
Учитель: Посмотрите на вторую поставленную задачу урока.
Как вы считаете, мы выполнили её?
8. Рефлексия: 1 мин
Учитель:  Поднимите руку те, кто доволен своей работой на уроке и считает,
что понял принцип решения задач по теме?
- А кто доволен своей работой на уроке, но считает, что
для закрепления умения применять свои знания к
решению задач нужно еще потренироваться?
9. Домашнее задание: 1 мин
Учитель: Для закрепления умения решать задачи по теме выполните
следующее домашнее задание:
Повторить § 21,22
Решите задачу, с которой начался урок, изменив в условии величину массы на
массу своего тела.
10.Окончание урока. Сбор тетрадей на проверку.
С проявлением закона сохранения импульса мы сталкиваемся в
повседневной жизни – в природе, в технике, в спорте, на
транспорте и т.д.
Теоретические знания позволяют решать и различные
 практические задачи, например, выяснить, что происходит при
ударах и столкновениях тел, при стрельбе из салютующих
орудий…
Закон сохранения импульса справедлив и в микромире,
например при столкновениях  молекул, атомов и элементарных
частиц.
К этой теме мы вернёмся в старших классах при изучении
ядерной физики.
А сегодня я благодарю вас за работу на уроке.
Сдайте, пожалуйста, ваши тетради на проверку

file_name: Решение задач на ЗСИ.doc

intro: Заключительный  урок  -  практикум  в  9 классе по физике  по теме" Импульс. Закон  сохранения импульса", на   котором ребятам  предстоит систематизировать  свои знания и научиться применять их при решении задач на данную тему. Ребята самостоятельно определяют цель и задачи урока, выполняют самостоятельную работу, с  дальнейшим обсуждением решённых задач.

title: Разработка урока Решение задач по теме:" Закон  сохранения импульса"


extracted_text:
Контрольный тест по произведению М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»
1 вариант
1.Определите жанр изученного произведения.
А. рассказ;                                В. быль;
Б. роман;                                   Г. повесть.
2. Какая характеристика внешности не относится к Печорину?
А. «Несмотря на светлый цвет волос, усы его и брови были чёрные  признак породы в человеке»;
Б. «Он хорошо сложен, смугл и черноволос; ему на вид можно дать 25 лет, хотя ему едва ли 21 год»;
В. «Глаза его не смеялись, когда он смеялся…это признак – или злого нрава, или глубокой постоянной грусти. Из
за полуопущенных ресниц они сияли какимто фосфорическим блеском…»;
Г. «В его улыбке было чтото детское. Его кожа имела какуюто женскую нежность».
3. С чьих слов мы знакомимся с портретом Печорина?
А. Максима Максимыча;                              Б. М.Ю. Лермонтова;
В. Веры;                                                          Г. Рассказчика, опубликовавшего журнал Печорина.
4. Какая из характеристик относится к Печорину?
А. «…Человек замечательный по многим причинам. Он скептик и материалист,… а вместе с тем поэт… на деле
всегда и часто на словах, хотя в жизнь свою не написал двух стихов»;
Б. «Он довольно остёр,… однако никого не убьёт одним словом; он не знает людей и их слабых струн, потому что
занимался целую жизнь одним собою»;
В. «Бывало, по целым часам слова от него не добьёшься, зато уж иногда как начнёт рассказывать, так животики
надорвёшь от смеха… Дас, с большими странностями, и должно быть, богатый человек…»;
Г. «Он был храбр, говорил мало, но резко; никому не поверял своих душевных и семейных тайн; вина почти вовсе
не пил, за молодыми казачками он вовсе не волочился».
5. Как звали коня, на которого Печорин выменял Бэлу?
А. Казбич;                             В. Карагёз;
Б. Азамат;                              Г. Черкес.
6. Кому завещает Печорин своё состояние перед дуэлью?
А. никому – наследники отыщутся сами;                В. Максиму Максимычу;
Б. доктору Вернеру;                                                   Г. любимой женщине.
7. Зачем Печорин добивался любви княжны Мэри?
А. из зависти к Грушницкому;
Б. изза «истинной, бесконечной страсти» к Мэри;
В. она «казалась непобедимой красавицей»;
Г. изза «удовольствия от подчинения его воли всего, что его окружает», от желания «возбуждать к себе чувство
любви, преданности и страха»,.. для «торжества его власти».
8. Выберете мнение Печорина: «Моя любовь никому не принесла счастья, потому что...
А. в душе моей родилось непреодолимое отвращение к женитьбе»;
Б. я ничем не жертвовал для тех, кого любил; я любил для себя, для собственного удовольствия»;
В. я никогда не делался рабом любимой женщины»;
Г. как бы страстно я ни любил женщину, если она мне даст почувствовать, что я должен на ней жениться,  прости
любовь! – моё сердце превращается в камень».
9. Какое средство Печорин предполагает в будущем использовать от пустоты своей жизни?
А. путешествие в Америку, Аравию или даже в Индию;
Б. литературные труды;
В. спокойную семейную жизнь;
Г. приобретение друзей.
10. Чем является роман «Герой нашего времени» по авторскому определению:
А. историей любви; Б  историей жизни;
В. историей души человеческой.
Контрольный тест по произведению М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»
2 вариант
1. Что больше всего поражает Максима Максимыча в характере Печорина в романе М.Ю. Лермонтова
«Герой нашего времени»?
а) Легкомыслие и безответственность.
б) Противоречивость и странность.
в) Смелость и бесшабашность.
г) Равнодушие и душевная чёрствость.
2. Чья цель в жизни   «сделаться героем романа»?
а) Грушницкого;           б) Печорина;                в) Вулича.
3. Кто из героев называет себя «нравственным калекой»?
а) Грушницкий;         б) Печорин;               в) Вернер.
4. Кого Печорин считает равным себе по интеллекту и говорит:
«…мы ко всему довольно равнодушны, кроме самих себя»?
а) Грушницкого;   б) Вулича;      в) Вернера.
5. Что понял Печорин после расставания с Верой?
а) что она была единственной  женщиной, которая заставила биться его сердце;
б) что он никогда ее не любил;
в) что женитьба на ней помогла бы ему избавиться от одиночества и скуки.
6. Почему любовь Печорина никому не принесла счастья?
а) он никого не любил;
б) он ничем не жертвовал ради любимых;
в) он всех считал ниже себя, недостойными его любви.
7. Почему Печорин под конец жизни ищет смерти?
а) жизнь ему надоела, жизнь скучна.
б) по малодушию;
в) он понял, что не нашел и не найдёт своего предназначения в жизни.
8. Лермонтов поступки, мысли и чувства своего героя:
а) осуждает;  б) анализирует;  в) защищает.
9. Чем является роман «Герой нашего времени» по авторскому определению:
а) историей любви;
б) историей жизни;
в) историей души человеческой.
10. Соотнесите характеристику и героя, которому она соответствует.
1. Умная, начитанная, благородная, нравственно чистая.
2.Непосредственная, стихийнострастная, жертвенно любящая
3. Материалист по убеждению, критический и сатирический ум.
Скептик и пессимист, честный и прямой.
4. Недалекий по уму, безличный, хвастливосамолюбивый,
завистливый, фальшивый.
5. Непосредственный, честный, добрый, «честная душа и золотое
сердце», мужественный и верноподданный.
А) Бела
Б) Мери
В) Грушницкий
Г) Максим Максимыч
Д) доктор Вернер

file_name: Контрольный тест по роману М.Ю. Лермонтова Герой нашего времени.docx

intro: Данный материал предлагает 2 варианта контрольной работы по роману М. Ю. Лермонтова "Герой нашего времени". Каждый вариант включает  10 тестовых заданий (без ответов!), проверяющих знание художественного текста, литературоведческие  и историко-литературные знания обучающихся по данной теме. Рекомендуется при проведении контроля по теме.Контрольный тест по роману М. Ю. Лермонтова "Герой нашего времени" (2 варианта)


extracted_text:
Основы религиозных культур и светской этики
Модуль:  «Основы светской этики»
Класс: 4.
№ урока: 14.
Тема: Дружба.
Цель:  формирование представлений о дружбе, как важнейшей
нравственной ценности.
Задачи:
 Расширить знания о взаимоотношениях людей, о дружбе;
• развитие мышления и речи;
• воспитание доброжелательности, умения дружить, беречь дружбу.
Виды деятельности:
• Беседа;
• Самостоятельная работа с источниками информации;
• Творческая работа;
• Визуальное восприятие;
• Устные высказывания на тему;
• Подготовка к творческим заданиям.
Основные термины и понятия: дружба, бескорыстная приязнь,
добродетельные отношения.
Оборудование:
Запись мультфильма, компьютер, проектор, экран, раздаточный материал,
сочинения учащихся, рисунки учащихся.
Место проведения: учебный кабинет.
Ход урока:
I.Организационный момент.
 Наше занятие пройдёт под девизом:
Если ты со мною рядом
То прекрасен мир вокруг
Ты не только мой любимый
Ты мой самый близкий друг.
( Просмотр музыкального клипа « Маша и Медведь» )
II. Введение в тему урока.
Кто из вас догадался, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
 Какие мультфильмы о дружбе вы знаете? ( Дети работают в группах.)
Сегодня мы совершим очередное увлекательное путешествие в мир
человеческих взаимоотношений.
Прочитайте название темы на экране. (Слайд 1)
Подберите родственные слова к слову дружба. (Слайд 2)
III. Сообщение темы и цели урока. О дружбе говорили во все времена, о ней письменно и устно излагали
свои мысли поэты, писатели, учёные, философы, крестьяне и дворяне.
Например, философ Сократ писал так: «Никакое общение между людьми
невозможно без дружбы». ( Слайд 3). Сегодня мы поговорим о том, каким
должен   быть   настоящий   друг   и   постараемся   сформулировать   правила
дружбы.
 Как вы думаете, что такое дружба?

    Живя   в   обществе   и   общаясь   с   людьми,   человек   находится   в
разнообразных   отношениях   с   другими.   К   ним   относятся   родственные
отношения между родителями и детьми, братьями и сёстрами. Это сложные
отношения, связанные с работой или учёбой – отношения между учителями и
учениками,   между   одноклассниками.   Могут   быть   отношения,   которые
возникают   от   близкого   проживания.   Это   соседские   отношения   или
приятельские   во   дворе.   Есть   ещё   много   разнообразных   отношений   между
людьми. С моральной точки зрения все они должны быть добродетельными.
Так,
  хорошие   отношения   между   соседями   называют
добрососедскими, т.е. отношения между добрыми соседями, стремящимися
делать друг другу добро и избегающими ссор, скандалов, причинения друг
другу вреда.
  например,
  Все отношения между людьми должны строиться на основе
взаимопомощи и взаимоуважения. Но даже если отношения оказываются
именно такими, человек может быть одинок, если у него нет друзей.
 Как узнать, является человек другом или нет?
 Как относятся друг к другу настоящие друзья?
 Можно ли выбрать друга?
 Давайте послушаем ваши рассказы о друзьях (дети читают сочинения на
тему «Мой друг»)
IV. Изучении нового материала.
     1.Мозговой штурм.
Продолжите мою фразу: «Дружба – это…»
(дети передают друг другу мягкую игрушку)
 Готовясь к уроку, я нашла несколько определений, раскрывающих это
понятие.
«Дружба – это золотая нить, связывающая всех живущих в мире людей». –
Джон Ивлин.
«В   мире   нет   ничего   лучше   и   приятнее   дружбы;   исключить   из   жизни
дружбувсё равно, что лишить мир солнечного света». – Цицерон (Слайд 4)
   Сергей   Иванович   Ожегов   в   своем   знаменитом   «Толком   словаре»
приводит такое определение дружбы (Слайд 5)
«Дружба   –   близкие   отношения,   основанные   на   взаимном   доверии,
привязанности общности интересов». ( стр.181) Ты дружишь с человеком не для того, чтобы он тебе чтонибудь хорошее
сделал, не потому, что это выгодно. Ты дружишь с человеком потому, что он
близок тебе, близки его интересы, взгляды.
2. Чтение и обсуждение стихотворения Сергея Погореловского «Друзья»
(Материал из электронного приложения к учебному пособию)
 Обиделся ли герой на своего друга Кольку?
 Как поступает настоящий друг?
 Можно ли назвать мальчиков друзьями? Почему?
 Чему учит это стихотворение?
Настоящий друг обязательно скажет тебе, если ты совершил ошибку. Если
он позволяет тебе делать то,   что заведомо может принести вред тебе или
другим людям и не пытается остановить тебя, то он не настоящий друг. Мы не
можем заставить наших друзей измениться, но мы должны стараться помогать
друг другу, жить по совести.

      3.   Чтение   притчи   «Долг   платежом   красен»   (название   притчи   не
говорить)
В   Древней   Греции   жили   два   друга        Дионисий   и   Эвандр.   Однажды
Дионисия   арестовали.   Он   был   должен   правителю   города   Тулию   большую
сумму   денег,   но   отдавать   нечем   было.   Тогда   Дионисия   приговорили   к
смертной казни. Он сильно опечалился, ведь дома осталась его семья  жена и
ребёнок,  и попросил Тулия, чтобы тот отпустил его проститься с семьёй. А
под   арестом   пока   посидит   его   друг   Эвандр.   Тулий   рассмеялся   над   такой
нелепой уловкой, но отпустил должника:
 Смотри, если ты не вернёшься, мы повесим Эвандра вместо тебя!
Дионисий ушёл печальный. Уже настал вечер, а он всё не возвращался.
Эвандра повели на казнь.
  Что могло произойти дальше?
И вот сквозь толпу прорвался Дионисий:
 Прости, друг, я немного замешкался. Как хорошо, что я успел!
Правитель города Тулий был очень удивлён:
 Я вознагражу тебя за твою честность! Я дарую тебе жизнь. И позволь мне
быть твоим другом.
 Почему Дионисий всетаки вернулся, ведь он пришел на собственную
казнь?  ( Он не мог предать, обмануть друга, оставить его в беде.)
  Как   бы   вы   охарактеризовали   поступок   Дионисия?   (   Поступок
честный, благородный.)
 Как можно озаглавить эту притчу?
(Варианты заголовка на экране.)
1. Настоящая дружба
2. Верность.
3. Честь V. Физминутка под песню «Дружба крепкая не сломается»
Мы веселые ребята,
Песню эту дарим вам.
Посмотрите, улыбнитесь
И подпойте дружно нам.
VI. Работа в группах.
1.   Народная   мудрость   копилась   веками.   Каждый   народ   хранит   свой
кладезь мудрости, в котором есть пословицы и поговорки, крылатые фразы и
изречения.   В   них   вы   можете   найти   советы   на   все   случаи   жизни.   Много
пословиц и поговорок посвящены дружеским отношениям.
 Но вот беда, пословицы рассыпались! Составьте пословицы, соединив две
части пословиц и объясните их смысл.
Не имей 100 рублей,
а   тот,
  кто   в   беде
Не   тот   друг,   кто   на   пиру
гуляет,
помогает.
а нашел – береги.
Дерево держится корнями,
Нет друга  ищи,
Старый друг
а имей сто друзей.
лучше новых двух.
а человек друзьями.
2. Составление «Правил дружбы».
 Мы с вами посмотрели музыкальный клип, прочитали стихотворение, а
теперь попробуйте сформулировать «Правила дружбы», которые помогут вам
построить отношения с вашим другом.
Мы найдем слова всегда
Те, с дружбой связаны,
Мы мыслители, друзья,
Этим все и сказано.
   Обсудите   и   напишите   на   листочках   лучиках,   что   значит   дружить.
Договоритесь, кто будет выступать от группы.
 Не ссориться
 Уступать
 Не бояться просить прощение, если обидел друга
 Быть вежливым
 Не злиться
 Не жадничать
 Помогать другу
 Быть честным  Быть внимательным
 А теперь послушайте, какие «Законы дружбы» составил великий педагог
В.А. Сухомлинский.
Не оставляй друга в беде.
Тебе не безразлично, какой твой друг.
Дружба это, прежде всего, вера в человека, требовательность к



нему.

 Мне очень приятно, что мнение нашего класса совпало с мнением такого
Дружба испытывается в беде и опасности. (Слайд 6 )
великого педагога. Думаю, что отныне отношения между собой вы будете
строить по этим правилам.
VII. Работа с учебником.
 Откройте учебник на стр. 3233.  Прочитайте текст.
 Найдите что такое дружба?
 Что объединяет друзей?
 О какой дружбе вы прочитали?
 Как вы поняли, что такое избирательность?
VIII. Контроль.
IX. Рефлексия.
 Что было трудно на уроке?
 Что запомнилось больше всего?
 Был ли разговор полезен для каждого из вас?
 О чем заставил задуматься?
 Оцените свое состояние с помощью цветных магнитиков.
 Ребята, преподнесём подарки нашим гостям с пожеланиями добра и
дружбы!
 Пожелания всем людям на планете Земля!
 Итогом нашего занятия явилось создание « Правил дружбы», которые мы
поместим в классный уголок. Если вы будете соблюдать эти правила, будете
радоваться успехам других людей, будете не стесняясь признавать свои
ошибки, то я уверена, что вы найдёте себе настоящего друга и дружбу с ним
сохраните не только в школе, но и перенесёте её во взрослую жизнь.
Домашнее задание: стр. 3233 читать и отвечать на вопросы.
(И в заключение урока песня группы Барбарики «Друзья»)

file_name: 14 урок.docx

title: Урок по курсу "Основы религиозных культур и светской этики", модуль"Основы светской этики", тема"Дружба"


description:
Основы религиозных культур и светской этики
Модуль:  «Основы светской этики»
Класс: 4.
№ урока: 14.
Тема: Дружба.
Цель:  формирование представлений о дружбе, как важнейшей
нравственной ценности.
Задачи:
 Расширить знания о взаимоотношениях людей, о дружбе;
• развитие мышления и речи;
• воспитание доброжелательности, умения дружить, беречь дружбу.
Виды деятельности:
• Беседа;
• Самостоятельная работа с источниками информации;
• Творческая работа;
• Визуальное восприятие;
• Устные высказывания на тему;
• Подготовка к творческим заданиям.
Основные термины и понятия: дружба, бескорыстная приязнь,
добродетельные отношения.
Оборудование:
Запись мультфильма, компьютер, проектор, экран, раздаточный материал,
сочинения учащихся, рисунки учащихся.
Место проведения: учебный кабинет.
Ход урока:
I.Организационный момент.
 Наше занятие пройдёт под девизом:
Если ты со мною рядом
То прекрасен мир вокруг
Ты не только мой любимый
Ты мой самый близкий друг.
( Просмотр музыкального клипа « Маша и Медведь» )
II. Введение в тему урока.
Кто из вас догадался, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
 Какие мультфильмы о дружбе вы знаете? ( Дети работают в группах.)
Сегодня мы совершим очередное увлекательное путешествие в мир
человеческих взаимоотношений.
Прочитайте название темы на экране. (Слайд 1)
Подберите родственные слова к слову дружба. (Слайд 2)
III. Сообщение темы и цели урока.

description:
О дружбе говорили во все времена, о ней письменно и устно излагали
свои мысли поэты, писатели, учёные, философы, крестьяне и дворяне.
Например, философ Сократ писал так: «Никакое общение между людьми
невозможно без дружбы». ( Слайд 3). Сегодня мы поговорим о том, каким
должен   быть   настоящий   друг   и   постараемся   сформулировать   правила
дружбы.
 Как вы думаете, что такое дружба?

    Живя   в   обществе   и   общаясь   с   людьми,   человек   находится   в
разнообразных   отношениях   с   другими.   К   ним   относятся   родственные
отношения между родителями и детьми, братьями и сёстрами. Это сложные
отношения, связанные с работой или учёбой – отношения между учителями и
учениками,   между   одноклассниками.   Могут   быть   отношения,   которые
возникают   от   близкого   проживания.   Это   соседские   отношения   или
приятельские   во   дворе.   Есть   ещё   много   разнообразных   отношений   между
людьми. С моральной точки зрения все они должны быть добродетельными.
Так,
  хорошие   отношения   между   соседями   называют
добрососедскими, т.е. отношения между добрыми соседями, стремящимися
делать друг другу добро и избегающими ссор, скандалов, причинения друг
другу вреда.
  например,
  Все отношения между людьми должны строиться на основе
взаимопомощи и взаимоуважения. Но даже если отношения оказываются
именно такими, человек может быть одинок, если у него нет друзей.
 Как узнать, является человек другом или нет?
 Как относятся друг к другу настоящие друзья?
 Можно ли выбрать друга?
 Давайте послушаем ваши рассказы о друзьях (дети читают сочинения на
тему «Мой друг»)
IV. Изучении нового материала.
     1.Мозговой штурм.
Продолжите мою фразу: «Дружба – это…»
(дети передают друг другу мягкую игрушку)
 Готовясь к уроку, я нашла несколько определений, раскрывающих это
понятие.
«Дружба – это золотая нить, связывающая всех живущих в мире людей». –
Джон Ивлин.
«В   мире   нет   ничего   лучше   и   приятнее   дружбы;   исключить   из   жизни
дружбувсё равно, что лишить мир солнечного света». – Цицерон (Слайд 4)
   Сергей   Иванович   Ожегов   в   своем   знаменитом   «Толком   словаре»
приводит такое определение дружбы (Слайд 5)
«Дружба   –   близкие   отношения,   основанные   на   взаимном   доверии,
привязанности общности интересов». ( стр.181)

description:
Ты дружишь с человеком не для того, чтобы он тебе чтонибудь хорошее
сделал, не потому, что это выгодно. Ты дружишь с человеком потому, что он
близок тебе, близки его интересы, взгляды.
2. Чтение и обсуждение стихотворения Сергея Погореловского «Друзья»
(Материал из электронного приложения к учебному пособию)
 Обиделся ли герой на своего друга Кольку?
 Как поступает настоящий друг?
 Можно ли назвать мальчиков друзьями? Почему?
 Чему учит это стихотворение?
Настоящий друг обязательно скажет тебе, если ты совершил ошибку. Если
он позволяет тебе делать то,   что заведомо может принести вред тебе или
другим людям и не пытается остановить тебя, то он не настоящий друг. Мы не
можем заставить наших друзей измениться, но мы должны стараться помогать
друг другу, жить по совести.

      3.   Чтение   притчи   «Долг   платежом   красен»   (название   притчи   не
говорить)
В   Древней   Греции   жили   два   друга        Дионисий   и   Эвандр.   Однажды
Дионисия   арестовали.   Он   был   должен   правителю   города   Тулию   большую
сумму   денег,   но   отдавать   нечем   было.   Тогда   Дионисия   приговорили   к
смертной казни. Он сильно опечалился, ведь дома осталась его семья  жена и
ребёнок,  и попросил Тулия, чтобы тот отпустил его проститься с семьёй. А
под   арестом   пока   посидит   его   друг   Эвандр.   Тулий   рассмеялся   над   такой
нелепой уловкой, но отпустил должника:
 Смотри, если ты не вернёшься, мы повесим Эвандра вместо тебя!
Дионисий ушёл печальный. Уже настал вечер, а он всё не возвращался.
Эвандра повели на казнь.
  Что могло произойти дальше?
И вот сквозь толпу прорвался Дионисий:
 Прости, друг, я немного замешкался. Как хорошо, что я успел!
Правитель города Тулий был очень удивлён:
 Я вознагражу тебя за твою честность! Я дарую тебе жизнь. И позволь мне
быть твоим другом.
 Почему Дионисий всетаки вернулся, ведь он пришел на собственную
казнь?  ( Он не мог предать, обмануть друга, оставить его в беде.)
  Как   бы   вы   охарактеризовали   поступок   Дионисия?   (   Поступок
честный, благородный.)
 Как можно озаглавить эту притчу?
(Варианты заголовка на экране.)
1. Настоящая дружба
2. Верность.
3. Честь

description:
V. Физминутка под песню «Дружба крепкая не сломается»
Мы веселые ребята,
Песню эту дарим вам.
Посмотрите, улыбнитесь
И подпойте дружно нам.
VI. Работа в группах.
1.   Народная   мудрость   копилась   веками.   Каждый   народ   хранит   свой
кладезь мудрости, в котором есть пословицы и поговорки, крылатые фразы и
изречения.   В   них   вы   можете   найти   советы   на   все   случаи   жизни.   Много
пословиц и поговорок посвящены дружеским отношениям.
 Но вот беда, пословицы рассыпались! Составьте пословицы, соединив две
части пословиц и объясните их смысл.
Не имей 100 рублей,
а   тот,
  кто   в   беде
Не   тот   друг,   кто   на   пиру
гуляет,
помогает.
а нашел – береги.
Дерево держится корнями,
Нет друга  ищи,
Старый друг
а имей сто друзей.
лучше новых двух.
а человек друзьями.
2. Составление «Правил дружбы».
 Мы с вами посмотрели музыкальный клип, прочитали стихотворение, а
теперь попробуйте сформулировать «Правила дружбы», которые помогут вам
построить отношения с вашим другом.
Мы найдем слова всегда
Те, с дружбой связаны,
Мы мыслители, друзья,
Этим все и сказано.
   Обсудите   и   напишите   на   листочках   лучиках,   что   значит   дружить.
Договоритесь, кто будет выступать от группы.
 Не ссориться
 Уступать
 Не бояться просить прощение, если обидел друга
 Быть вежливым
 Не злиться
 Не жадничать
 Помогать другу
 Быть честным

description:
 Быть внимательным
 А теперь послушайте, какие «Законы дружбы» составил великий педагог
В.А. Сухомлинский.
Не оставляй друга в беде.
Тебе не безразлично, какой твой друг.
Дружба это, прежде всего, вера в человека, требовательность к



нему.

 Мне очень приятно, что мнение нашего класса совпало с мнением такого
Дружба испытывается в беде и опасности. (Слайд 6 )
великого педагога. Думаю, что отныне отношения между собой вы будете
строить по этим правилам.
VII. Работа с учебником.
 Откройте учебник на стр. 3233.  Прочитайте текст.
 Найдите что такое дружба?
 Что объединяет друзей?
 О какой дружбе вы прочитали?
 Как вы поняли, что такое избирательность?
VIII. Контроль.
IX. Рефлексия.
 Что было трудно на уроке?
 Что запомнилось больше всего?
 Был ли разговор полезен для каждого из вас?
 О чем заставил задуматься?
 Оцените свое состояние с помощью цветных магнитиков.
 Ребята, преподнесём подарки нашим гостям с пожеланиями добра и
дружбы!
 Пожелания всем людям на планете Земля!
 Итогом нашего занятия явилось создание « Правил дружбы», которые мы
поместим в классный уголок. Если вы будете соблюдать эти правила, будете
радоваться успехам других людей, будете не стесняясь признавать свои
ошибки, то я уверена, что вы найдёте себе настоящего друга и дружбу с ним
сохраните не только в школе, но и перенесёте её во взрослую жизнь.
Домашнее задание: стр. 3233 читать и отвечать на вопросы.
(И в заключение урока песня группы Барбарики «Друзья»)


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕСИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«СТРОГАНОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПИСЬМЕННОЙ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ
По профессии 38.01.02 Продавец, контролеркассир
на 2016 – 2017 учебный год г. Очер 2016 г
Пояснительная записка
Программа
  государственной   итоговой   аттестации   по   профессии
38.01.02     Продавец,   контролеркассир    разработана   в   соответствии   с
Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ «Об образовании в
Российской   Федерации»,   ФГОС   СПО   по   профессии  38.01.02    Продавец,
контролеркассир,
  порядка   проведения   государственной   итоговой
аттестации   по   образовательным   программам   среднего   профессионального
образования», утвержденного Приказом Минобрнауки России от 16 августа
2013 г. № 968 г. Москва с изменениями,  Положением «О   государственной
итоговой аттестации ГБПОУ «Строгановский колледж»
Программа  государственной   итоговой   аттестации   является   частью
программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих (ППКРС) по
профессии 38.01.02  Продавец, контролеркассир.
Данная программа определяет совокупность требований к организации
и   порядку   проведения   государственной   итоговой   аттестации   выпускников
ГБПОУ   «Строгановский   колледж»   по   профессии  38.01.02
 Продавец,
контролеркассир.
Целью  государственной   итоговой   аттестации   является     определение
соответствия   результатов   освоения   студентами   ППКРС   по   профессии
38.01.02
 соответствующие  требованиям
ФГОС СПО по профессии 38.01.02   Продавец, контролеркассир  с учетом
региональных требований рынка труда  с последующей выдачей документов
государственного образца об уровне образования и квалификации.
 Продавец,   контролеркассир
Государственная итоговая аттестация является частью оценки качества
освоения   программы   подготовки   квалифицированных   рабочих,   служащих
(ППКРС) по профессии  38.01.02  Продавец, контролеркассир   и является
обязательной процедурой для выпускников, завершающих освоение ППКРС.
В   соответствии   с   требованиями   ФГОС   СПО   по   профессии  38.01.02
Продавец,   контролеркассир  оценка  качества   подготовки   выпускников
осуществляется в двух основных направлениях:
 оценка уровня освоения дисциплин;
 оценка компетенций обучающихся.
Данные   направления   позволяют   оценить   степень   профессиональной
подготовленности   выпускников   к   выполнению   определённого   вида   работ
через   выявления   общих   и   профессиональных   компетенций.   Общие
компетенции   являются   универсальными   и   необходимы   для   успешной
деятельности.   Общие   компетенции   оцениваются   работодателем   во   время
производственной практики.
К государственной итоговой аттестации допускаются обучающиеся, не
имеющие   академической   задолженности   и   в   полном   объеме   выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план по ППКРС.
 Продавец,   контролеркассир
  Выпускная
Формой государственной итоговой аттестация по ППКРС по профессии
 является   защита   выпускной
38.01.02
  квалификационная   работа
квалификационной   работы.
способствует   систематизации   и   закреплению   знаний   выпускника   по
профессии   при   решении   конкретных   задач,   а   также   выяснению   уровня
подготовки   выпускника   к   самостоятельной   работе.
  Выпускная
квалификационная   работа   выполняется   в   следующих   видах:   выпускную
практическую   квалификационную   работу   и   письменную   экзаменационную
работу. Темы выпускных квалификационных работ предлагаются ведущими
преподавателями   и   мастерами   производственного   обучения.   Студентам
предоставляется право, выбрать тему выпускной квалификационной работы, в
том   числе   предложение   своей   тематики   с   необходимым   обоснованием
целесообразности   ее   разработки   для   практического   применения.
Обязательные   требования   –   соответствие   тематики   выпускной
квалификационной   работы   содержанию   одного   или   нескольких
профессиональных   модулей,   входящих   в   ППКРС   по   профессии  38.01.02
Продавец,   контролеркассир.   В   том   числе   выпускниками   могут   быть
представлены   отчёты   о   ранее   достигнутых   результатах:   сертификаты,
свидетельства,
  творческие   работы,
характеристики с мест прохождения производственной практики.
  дипломы   олимпиад,
  конкурсов,
Для   подготовки   выпускной   квалификационной   работы   студенту
назначается   руководитель   (преподаватель   дисциплин   профессионального
цикла) и консультант (мастер производственного обучения). Закрепление за
студентами   тем   выпускных   квалификационных   работ,
  назначение
руководителей   и   консультантов   осуществляется   приказом   директора
техникума.
Объём  времени на проведение аттестационных испытаний, входящих в
  по   профессии  38.01.02
состав  государственной   итоговой   аттестации
Продавец,   контролеркассир,     устанавливаются  ГБПОУ   «Строгановский
колледж»,   исходя     из   учебного   плана   по   профессии  38.01.02    Продавец,
контролеркассир
       на   выполнение   письменной   экзаменационной   работы   предусмотрено   4
месяцев;
    на защиту выпускной квалификационной работы отводится до 20 минут.
Студентам   и   лицам,   привлекаемым   к   государственной   итоговой
аттестации,   во   время   ее   проведения   запрещается   иметь   при   себе   и
использовать средства связи.
Государственная   итоговая   аттестация   по   профессии  38.01.02
Продавец,   контролеркассир    проводится   в   сроки,   предусмотренные
графиком учебного процесса.
Программа   государственной   итоговой   аттестации,  темы   письменных
экзаменационных   работ,  темы   выпускных   практических   квалификационных работ,   требования   к   выпускным   квалификационным   работам,   критерии
оценки     знаний   рассматриваются   на   заседании   педагогического   совета   с
участием   председателя   государственной   экзаменационной   комиссии
  и
утверждаются директором техникума.
К   государственной   итоговой   аттестации   допускается   студент,   не
имеющий   академической   задолженности   и   в   полном   объеме   выполнивший
учебный   план   или   индивидуальный   учебный   план.  Необходимым   условием
допуска   к   государственной   итоговой   аттестации   является   представление
документов,
  подтверждающих   освоение   выпускниками   общих   и
профессиональных   компетенций   при   изучении   теоретического   материала   и
прохождении   практики   по   каждому   из   основных   видов   профессиональной
деятельности   (протоколы   экзаменов   (квалификационных),   аттестационные
листы по практике). 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ
АТТЕСТАЦИИ
1.1.Область применения программы ГИА
Программа   государственной   итоговой   аттестации   (далее   программа
ГИА)   по   профессии  38.01.02
 Продавец,   контролеркассир  –   является
частью   программы   подготовки   квалифицированных   рабочих,   служащих   по
профессии  38.01.02   Продавец, контролеркассир  в части освоения видов
профессиональной деятельности (ВПД):
1. Продажа непродовольственных товаров.
2. Продажа продовольственных товаров.
3. Работа на контрольнокассовой технике и расчеты с покупателями
и соответствующих профессиональных  и общих компетенций (ПК, ОК):
 1.Вид деятельности продажа непродовольственных товаров
ПК 1.1. Проверять качество, комплектность, количественные характеристики
непродовольственных товаров.
ПК  1.2. Осуществлять   подготовку,  размещение  товаров  в торговом  зале   и
выкладку на торговотехнологическом оборудовании.
ПК 1.3. Обслуживать покупателей и предоставлять достоверную информацию
о качестве, потребительских свойствах товаров, требованиях безопасности их
эксплуатации.
ПК   1.4.   Осуществлять   контроль   за   сохранностью   товарноматериальных
ценностей.
2.Вид деятельности продажа продовольственных товаров.
ПК 2.1. Осуществлять приемку товаров и контроль за наличием необходимых
сопроводительных документов на поступившие товары.
ПК   2.2.   Осуществлять   подготовку   товаров   к   продаже,   размещение   и
выкладку.
ПК 2.3. Обслуживать покупателей, консультировать их о пищевой ценности,
вкусовых особенностях и свойствах отдельных продовольственных товаров.
ПК   2.4.   Соблюдать   условия   хранения,   сроки   годности,   сроки   хранения   и
сроки реализации продаваемых продуктов.
ПК   2.5.
оборудования.
ПК   2.6.   Осуществлять   контроль   сохранности   товарноматериальных
ценностей.
ПК 2.7. Изучать спрос покупателей.
  Осуществлять   эксплуатацию   торговотехнологического
3. Работа на контрольнокассовой технике и расчеты с покупателями
ПК   3.1.   Соблюдать   правила   эксплуатации   контрольнокассовой   техники
(ККТ) и выполнять расчетные операции с покупателями.
ПК 3.2. Проверять платежеспособность государственных денежных знаков.
ПК   3.3.   Проверять   качество   и   количество   продаваемых   товаров,   качество
упаковки, наличие маркировки, правильность цен на товары и услуги. ПК 3.4. Оформлять документы по кассовым операциям.
ПК   3.5.   Осуществлять   контроль   сохранности   товарноматериальных
ценностей.
  Выпускник,   освоивший   ППКРС,   должен   обладать   общими
  оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,
компетенциями, включающими в себя способность:
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов
ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль,
  нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК 7. Соблюдать правила реализации товаров в соответствии с действующими
санитарными   нормами   и   правилами,   стандартами   и   Правилами   продажи
товаров.
ОК 8. Исполнять воинскую обязанность  , в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей
Целью  государственной   итоговой   аттестации   является     определение
соответствия   результатов   освоения   ППКРС   по   профессии  38.01.02
Продавец,   контролеркассир  требованиям   ФГОС   СПО   по   профессии
38.01.02   Продавец, контролеркассир  с учетом региональных требований
рынка труда  с последующей выдачей документов государственного образца
об уровне образования и квалификации.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ
ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
2.1. Содержание государственной итоговой аттестации
2.1.1. Тематика письменных экзаменационных работ по профессии
38.01.02  Продавец, контролеркассир
Темы письменных экзаменационных работ
Специальность38.01.02 (100701.01 )  Продавец, контролеркассир
Темы письменных экзаменационных работ Ф.И.О.
обучающегося
Подпись
Обучаю
щего ся

  Технология   продажи   кондитерских
  Технология   продажи   хлебобулочных
1. Технология продажи рыбных товаров.
2 Технология продажи яичных товаров.
3. Технология продажи плодов.
4. Технология продажи пищевых жиров.
5. Технология продажи вкусовых товаров (чай,
кофе).
6.
изделий.
7.   Технология   продажи   вкусовых     товаров
(безалкогольных,
слабоалкогольных
напитков).
8.
изделий.
9.   Технология   продажи   мясокопченостей     и
полуфабрикатов  из мяса.
10. Технология продажи рыбных  консервов и
пресервов.
11. Технология продажи сыров.
12. Технология продажи макаронных  изделий.
13 Технология продажи крупяных  изделий.
14.
продукции.
15. Технология продажи овощей.
16.
  продажи
кондитерских  изделий.
17. Технология продажи молока   и молочных
товаров.
18. Технология продажи вареных  колбас.
19.   Технология   продажи   полукопченых   и
копченых колбас.
20. Технология продажи мяса  птицы.
21.   Технология   продажи   пушно   –   меховых
товаров.
22. Технология продажи ювелирных  изделий.
23.
  Технология   продажи   бытовых
холодильников.
24. Технология продажи стеклянных бытовых
товаров.
25.   Технология   продажи   товаров   бытовой
химии.
26.   Технология   продажи   кожевеннообувных
товаров
  Технология   продажи   алкогольной
  Технология
  мучных аппаратуры

бытовой
для

  Технология   продажи   трикотажных
  Технология   продажи   керамических
  Технология   продажи   бытовой
для
27. Технология продажи резиновой обуви.
28.
изделий.
29.
товаров.
30. Технология продажи игрушек.
31.
радиоэлектронной
радиоприема.
  Технология
32
радиоэлектронной
телеприема.
33.   Технология   продажи   изделий     народных
художественных промыслов и сувениров.
34.   Технология   продажи   косметических
товаров.
35.
товаров.
36. Технология продажи текстильных товаров.
37. Технология продажи швейных изделий.
38.   Технология   продажи
галантереи.
  Технология   продажи   парфюмерных
  продажи
аппаратуры

  текстильной
  строительных
39. Технология продажи кожаной галантереи.
40.
  Технология   продажи   школьно   –
письменных и канцелярских товаров.
41.   Технология   продажи
товаров.
42 Технология продажи  мебельных товаров.
43. Технология продажи  бытовых часов.
44. Технология продажи  спортивных товаров.
45. Технология продажи  посуды  из стекла и
хрусталя.
46. Технология продажи  бытовых  машин для
стирки и сушки белья.
47. Технология продажи часов.
48. Технология продажи посуды из пластмасс.
49.   Технология   продажи   электробытовых
товаров.
50.
посуды.
51. Технологии продажи фотокинотоваров.
52.
  Технология   продажи   керамической
  Технология   продажи   музыкальных товаров.
53. Технология продажи рыболовных товаров.
54.
  Технология   продажи   мобильных
телефонов.
55.   Технология   продажи   металлической
посуды.
Выпускная   практическая   квалификационная   работа   по   профессии
  одним   из   видов
  Продавец,   контролеркассир  является
38.01.02
государственной итоговой аттестации выпускников.
Выполнение   выпускной   практической   квалификационной   работы
направлено   на   выявление   и   определение   уровня   владения   выпускником
профессиональными  и общими компетенциями, в соответствии с требованиями
ФГОС СПО по профессии 38.01.02  Продавец, контролеркассир.
Перечень   тем   выпускных   практических   квалификационных     работ
разрабатывается мастером производственного обучения совместно с ведущим
преподавателем,   рассматривается
  на   заседании   методической   комиссии
«Сфера обслуживания», после предварительного заключения работодателей и
утверждаются   на   педагогическом   совете.   Количество   тем   в   перечне
соответствует количеству обучающихся в группе плюс пять.
Перечень   тем   выпускных   практических     квалификационных   работ
доводится до сведения обучающихся не позднее, чем за 6 месяцев   до начала
государственной итоговой аттестации  выпускников.
Выпускная   практическая   квалификационная   работа   предусматривает
сложность   работы   не   ниже   разряда   по   профессии  38.01.02     Продавец,
контролеркассир,  предусмотренного ФГОС СПО.
2.2.3   Структура   и   требования  к   оформлению  письменной
экзаменационной работы
Письменная  экзаменационная   работа   оформляют   с   использованием
средств,   которые   предоставляются   текстовым   процессором   MS   Word
(различными версиями) и распечатывают на принтере с хорошим качеством
печати.
1. Титульный лист
Титульный лист набирается в текстовом процессоре MS Word. Форма
титульного листа приведена в приложении.
2. Содержание
Заголовок   СОДЕРЖАНИЕ   пишется   прописными   буквами   и
выравнивается по центру строки.
Заголовки   одинаковых   степеней   рубрикации   необходимо   располагать
друг под другом. Заголовки каждой последующей ступени следует смещать
вправо относительно заголовков предыдущей. Напротив  каждого заголовка
ставят номер начальной страницы. Строка заголовка связывается с номером
страницы отточием (рядом точек). Названия разделов, введение, заключение,
библиографический список и приложения пишутся прописными буквами. 3. Заголовки
Текст разбивается на разделы, подразделы. Они должны иметь названия,
четко и кратко отражающие их содержание. Разделы нумеруются по порядку
арабскими цифрами. Подразделы нумеруются в пределах каждого раздела. Их
номера   состоят   из   номера   раздела   и   порядкового   номера,   отделенного   от
номера раздела точкой, слова «раздел» и «подраздел» не пишутся.
Заголовки следует располагать по центру строки – без точки в конце и
без   переносов,   печатать   прописными   буквами,   не   подчеркивать.   Если
заголовок не помещается в строке, то при разбивке его следует учитывать
смысловую и логическую связь.
Заголовки   разделов   и   подразделов   следует   отделять   от   основного
текста тремя межстрочными одинарными интервалами. Такое же расстояние
выдерживается между заголовками разделов и подразделов. Интервал между
строчками заголовка – одинарный. Интервал между заголовками подразделов
и текста  полуторный.
Каждый   раздел,   введение,   заключение,   библиографический   список,
приложения начинаются с новой страницы.
4. Оформление текста письменной экзаменационной работы
Текст должен располагаться на одной стороне листа бумаги формата
А4   (210.297   мм),   иметь   книжную   ориентацию   для   основного   текста,   и
альбомную, если это необходимо, – для размещения схем, рисунков, таблиц и
т.п.
Для   страниц   с   книжной   ориентацией   рекомендуется   устанавливать
следующие размеры полей:
• верхнее – 2 см,
• нижнее – 2,5 см,
• левое – 2,5 см,
• правое – 1,6 см.
Для   страниц   с   альбомной   ориентацией   рекомендуется   устанавливать
следующие размеры полей:
• верхнее – 2,5 см,
• нижнее – 1,6 см,
• левое – 2,5 см,
• правое – 2 см.
Для ввода (и форматирования) текста используют:
• шрифт – Times New Roman,
• размер – 14 п,
• межстрочный интервал – полуторный,
•   способ   выравнивания   –   по   ширине   для   основного   текста   (для
заголовков,   списков   и   других   элементов   текста   можно   выбирать   другие
способы выравнивания, например, заголовки можно размещать по центру),
• начертание – обычное,
• отступ первой строки (абзацный отступ) – 1 см.
Для   выделения   заголовков,
  ключевых   понятий   допускается использование других способов начертания (курсив, полужирное).
В тексте следует использовать автоматическую расстановку переносов.
Кавычки в тексте оформляются единообразно (либо « », либо “ ”).
Инициалы   нельзя   отрывать   от   фамилии   и   всегда   следует   размещать
перед   фамилией   (исключением   являются   библиографические   списки,
внутритекстовые   и   подстрочные   примечания,   в   которых   инициалы   стоят
всегда после фамилии).
5. Таблицы и иллюстрации
В  отчете по производственной практике  можно использовать таблицы,
которые   помогают   систематизировать,   структурировать   и   наглядно
представлять материалы.
Ссылка на таблицу в тексте обязательна. Таблицу следует располагать в
тексте лишь после её упоминания.
Иллюстрации   (чертежи,   графики,   схемы,   рисунки)   также   следует
располагать   в  тексте   после   их   первого   упоминания,  и  на   них   обязательно
должны быть ссылки.
Нумерация рисунков (таблиц) может быть сквозной по всей работе или
осуществляться в пределах раздела, например, Рис. 1 или Рис. 1.1. Если в
работе только одна иллюстрация (таблица) ее нумеровать не следует.
6. Ссылки и сноски
Любое   заимствование   из   литературного   источника   (цитирование,
положение,  формула,  таблица,  отсылка   к   другому   изданию   и   т.п.)   должно
иметь ссылку.
Ссылки   на   таблицы,   рисунки,   приложения   заключаются   в   круглые
скобки.
При ссылке на использованный источник из библиографического списка
рекомендуется сам источник в тексте работы не называть, а в квадратных
скобках ставить номер, под которым он значится в списке. В необходимых
случаях   (обычно   при   использовании   цифровых   данных   или   цитаты)
указываются и страницы. Например: [6, с. 4–5].
Допускается   использование   сноски   (помещаемые   внизу   страницы
примечания, библиографические ссылки, то есть комментарии, связанные с
основным текстом знаком ссылки). Постраничные сноски могут нумероваться
в пределах одной страницы или иметь сквозную нумерацию по тексту работы.
7. Нумерация страниц
В
 отчете   по   производственной   практике  осуществляется   сквозная
нумерация страниц, начиная с титульного листа.
Порядковый номер страницы следует ставить в середине верхнего поля
страницы   (на   титульном   листе,   листе   содержания   и   на   первом   листе
пояснительной записки номера страниц не ставятся). Первым нумерованным
листом   должна   быть   четвертая   страница.   Страницы   работы   следует
нумеровать арабскими цифрами.
8. Библиографический список
 Элементы списка располагаются в следующем порядке: 1.   Законодательные   акты,   директивные   и   нормативные   материалы
(законы   РФ,   указы   президента,   постановления   правительства,   важнейшие
инструктивные документы общегосударственного уровня).
2. Статистические источники в хронологическом порядке (официальные
сборники, сообщения, обзоры и др.).
3.  Работы   отечественных   и  зарубежных   авторов  (книги,  монографии,
брошюры и т.п.).
4. Периодические издания (газеты, журналы).
5. Электронные ресурсы.
9. Приложения
Каждое приложение должно начинаться с новой страницы. В правом
верхнем   углу   пишется   заголовок   Приложение   (с   обязательным   указанием
номера, если приведено более одного приложения). Например, Приложение 1,
Приложение 2.
Если приложение занимает более одной страницы, то на его последней
странице   пишется,   например,   Окончание   прил.   1,   а   на   промежуточных   –
Продолжение прил. 1.
2.2.4 Отзыв руководителя письменной экзаменационной работы
Руководитель письменной экзаменационной работы составляет на нее отзыв, в
котором указывается:
 общая характеристика письменной экзаменационной работы;
− соответствие заданию объема и степени разработки основных разделов
работы;
− положительные стороны работы;
− недостатки содержания и оформления основного текста работы,
− степень самостоятельности обучающихся при разработке вопросов темы.
Содержание отзыва  доводится до сведения  студента не позднее, чем за день
до защиты выпускной квалификационной работы.
Внесение изменений в письменную экзаменационную работу, после получения
отзыва не допускается.
3.УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   ГОСУДАРСТВЕННОЙ
ИТОГОВОЙ  АТТЕСТАЦИИ
3.1   Общие   требования   к   организации
 государственной   итоговой
аттестации
В   целях   определения   соответствия   результатов   освоения   студентами
  контролеркассир
ППКРС   по   профессии
соответствующим   требованиям   ФГОС   СПО   по   профессии  38.01.02
Продавец,   контролеркассир,
  государственная   итоговая   аттестация
проводится государственной экзаменационной комиссией.
  Продавец,
 38.01.02
Основные   функции   государственной   экзаменационной   комиссии
являются:    комплексная   оценка   уровня   подготовки   выпускника   и   его
соответствие требованиям   ФГОС СПО по профессии  38.01.02   Продавец,
контролеркассир с учетом региональных требований рынка труда;
   внесение     предложений   и   рекомендаций   по   совершенствованию
  Продавец,
качества   подготовки   по   ППКРС   по   профессии  38.01.02
контролеркассир.
Государственная   экзаменационная   комиссия   формируется   из
преподавателей   ГБПОУ «Строгановский колледж», имеющих высшую или
первую квалификационную категорию, представителей работодателей.
Государственную
экзаменационную   комиссию
возглавляет
  который   организует   и   контролирует   деятельность
  обеспечивает   единство
председатель,
государственной   экзаменационной   комиссии,
требований, предъявляемым к выпускникам.
Состав   государственной   экзаменационной   комиссии   утверждается
приказом директора ГБПОУ «Строгановский колледж».
Государственная экзаменационная комиссия действует в течение одного
календарного года.
После   государственной   итоговой   аттестации   государственная
экзаменационная комиссия  составляет отчёт о работе. В отчёте отражается
следующая информация:
 характеристика общего уровня подготовки выпускников по профессии;
 качество подготовки выпускников по профессии;
 недостатки подготовки выпускников  по профессии;
 выводы и предложения.
3.2 Порядок проведения государственной итоговой аттестации
К   государственной   итоговой   аттестации   допускаются   студенты,   не
имеющие   академической   задолженности   и   в   полном   объеме   выполнившие
учебный план или индивидуальный учебный план по ППКРС.
Программа   государственной   итоговой   аттестации,  темы   письменных
экзаменационных   работ,  темы   выпускных   практических   квалификационных
работ,   требования   к   выпускным   квалификационным   работам,   критерии
оценки     знаний   рассматриваются   на   заседании   педагогического   совета   с
участием   председателя   государственной   экзаменационной   комиссии
  и
утверждаются директором техникума.

Защита выпускной квалификационной работы проводится на открытом
заседании государственной экзаменационной комиссии с участием не менее
двух третей ее состава.
Процедура   защиты   устанавливается   председателем   государственной
аттестационной комиссии по согласованию с членами комиссии.
 Порядок защиты:
 чтение отзыва руководителя выпускной квалификационной работы;
 доклад (не более 15 минут) студента;
 ответы студента на вопросы;  обмен мнениями.
Результаты
защиты
выпускной   квалификационной   работы,
определяются   оценками   «отлично»,   «хорошо»,   «удовлетворительно»,
«неудовлетворительно» и объявляются в тот же день после оформления в
установленном   порядке   протоколов
заседаний   государственной
экзаменационной комиссии.
Решение государственной экзаменационной комиссии принимаются на
закрытом   заседании   простым   большинством   голосов   членов   комиссии,
участвующих   в   заседании   при   обязательном   присутствии   председателя
комиссии   или   его   заместителя.   В   случае   равенства   голосов   решающим
является  голос председателя государственной экзаменационной комиссии.
Лицам,   не   прошедшим   государственную   итоговую   аттестацию   по
уважительной причине, представляется возможность пройти государственную
итоговую аттестацию без отчисления из  ГБПОУ «Строгановский колледж».
Дополнительное   заседание   государственной   экзаменационной   комиссии
организуется не позднее четырех месяцев после подачи заявления лицом, не
прошедшим государственную итоговую аттестацию по уважительной причине.
Студентам, не прошедшим государственную итоговую аттестацию или
получившие на государственной итоговой аттестации неудовлетворительные
результаты,   проходят   государственную   итоговую   аттестацию   не   ранее   чем
через шесть месяцев после прохождения государственной итоговой аттестации
впервые.
Повторное   прохождение   государственной   итоговой   аттестации   для
одного лица назначается не более двух раз.
Решение   государственной   экзаменационной   комиссии   оформляется
протоколом,   который   подписывается   председателем   государственной
экзаменационной   комиссией   (в   случаи   отсутствия   председателя   –   его
заместителем)   и   секретарем   государственной   экзаменационной   комиссии.
Протоколы   государственной   итоговой   аттестации   и   сводные   ведомости
успеваемости   студентов   хранятся   в   течении   75   лет   в   архиве   колледжа.
Выполненные   студентами   письменные   экзаменационные   работы   хранятся
после   их   защиты     один   год.   По   истечении   указанного   срока   письменные
экзаменационные работы уничтожаются.
4. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ
АТТЕСТАЦИИ
1.1
Критерии оценки защиты выпускной квалификационной работы
Защита выпускной квалификационной работы оценивается государственной
экзаменационной   комиссией
 оценкой
  «хорошо»,
«удовлетворительно», «неудовлетворительно».
Критерии оценки:
 полнота выполнения письменной экзаменационной работы в соответствии с
заданием;
  «отлично»,    выполнение   пояснительной   записки   с   учетом   требований   стандартов,
предъявляемых   к   текстовым   документам,   наличие   в   ней   необходимых
разделов, полнота содержания и последовательность изложения материала;
   обоснованность, логическая последовательность, техническая грамотность,
четкость, краткость доклада выпускника при защите;
   обоснованность,     логичность,   четкость,   краткость   изложения   ответов   на
дополнительные   вопросы   оценивается   государственной   экзаменационной
комиссией;
 отзыв руководителя на письменную экзаменационную работу;
   выполнение   качественной   выпускной   практической   квалификационной
работы.
Оценка «отлично»:
   письменная   экзаменационная   работа   выполнена   в   полном   объеме   в
соответствии с заданием;
   пояснительная   записка   выполнена   с   учетом   требований   стандартов,
предъявляемых   к   текстовым   документам,   наличие   в   ней   необходимых
разделов, полнота содержания и последовательность изложения материала;
   доклад   выпускника   при   защите   был   обоснованным,   логически
последовательным, технически грамотным, четким, кратким;
   ответы   на   дополнительные   вопросы   государственной   экзаменационной
комиссии   были   обоснованными,   логически   последовательными,   четкими,
краткими;
 руководитель оценил письменную экзаменационную работу на «отлично»;
 оценили выпускную практическую квалификационную работу на «отлично».
Оценка «хорошо»:
   письменная   экзаменационная   работа   выполнена   в   полном   объеме   в
соответствии с заданием;
   пояснительная   записка   выполнена   с   учетом   требований   стандартов,
предъявляемых   к   текстовым   документам,   наличие   в   ней   необходимых
разделов, полнота содержания и последовательность изложения материала;
   доклад   выпускника   при   защите   был   обоснованным,   логически
последовательным, технически грамотным, четким, кратким;
   ответы   на   дополнительные   вопросы   государственной   экзаменационной
комиссии   были   обоснованными,   при   наличии   отдельных   незначительных
замечаний;
 руководитель оценил письменную экзаменационную работу на «хорошо» или
«отлично»;
 оценили выпускную практическую квалификационную работу на «хорошо»
или «отлично».
Оценка «удовлетворительно»:
   письменная   экзаменационная   работа   выполнена   в   полном   объеме   в
соответствии с заданием;
 пояснительная записка выполнена с частичным соответствием требованиям
стандартов, предъявляемых к текстовым документам;  имеются достаточные замечания по основным разделам работы;
   доклад   выпускника   при   защите   был   последовательным,   технически
грамотным, четким, кратким;
   ответы   на   дополнительные   вопросы   государственной   экзаменационной
комиссии были технически грамотными, но не обоснованными без четкого и
краткого пояснения;
 руководитель оценил письменную экзаменационную работу на «хорошо» или
«удовлетворительно»;
 оценили выпускную практическую квалификационную работу на «хорошо»
или «удовлетворительно».
Оценка «неудовлетворительно»:
   письменная   экзаменационная   работа   выполнена   в   полном   объеме   в
соответствии с заданием;
   пояснительная   записка   частично   или   полностью   не   соответствует
требованиям стандартов, предъявляемых к текстовым документам, материал
работы освещен очень кратко;
   доклад   выпускника   при   защите   был   последовательным,   технически   не
грамотным, кратким;
   ответы   на   дополнительные   вопросы   государственной   экзаменационной
комиссии были не верны;
   оценили   выпускную   практическую   квалификационную   работу   на
«удовлетворительно».
1.2 Критерии оценки письменной экзаменационной работы
  −   соответствие   названия   работы   ее   содержанию,   четкая   целевая
направленность;
− логическая последовательность изложения материала, базирующаяся на
прочных теоретических знаниях по избранной теме;
− необходимая глубина исследования и убедительность аргументации;
− корректное изложение материала и грамотное оформление работы;
−   соответствие   оформления   выпускной   квалификационной   работы
требованиям     и   методическим   рекомендациям   по   оформлению   выпускных
квалификационных работ (ПЭР) .
Оценка «отлично»:  все критерии раскрыты
Оценка «хорошо»: верно выполнено 5 критериев
Оценка «удовлетворительно»:  верно выполнено 4 критерия
Оценка «неудовлетворительно»: не выполнено 3 и более критериев. Образец оформления ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА
Приложение 1
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СТРОГАНОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
ПИСЬМЕННАЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА
ТЕМА:_______________________________ Выполнил:
учащийся гр. №___
_______________________________
                                     (Ф.И.О. полностью)
Руководитель:
___________________________
                                     (Ф.И.О. полностью)
Мастер производственного обучения
Первой квалификационной категории
г. Очер 2016 г
Приложение 2
СОДЕРЖАНИЕ рекомендуемое
Введение
Глава 1 Состояние рынка по продаже ювелирных товаров ………………..
1.1.Состояние  конъюнктуры рынка  ювелирных товаров ……………
1.2.Факторы, формирующие качество ювелирных товаров ……….……………
1.3.Классификация и товароведная характеристика  ювелирных товаров
Глава 2.Организация  торговотехнологического процесса продажи
ювелирных товаров товаров в (наименование)
2.1 Организация  приёмки ювелирных товаров товаров по количеству и
качеству ……………………………………………………………………………
2.2. Анализ  хранения, размещения и выкладки ювелирных товаров товаров.. 2.3. Особенности  продажи ювелирных товаров товаров ……………………….
2.4. Ознакомление с товарными потерями и причинами их возникновения…
2.5. Подготовка рабочего места продавца и правила безопасных условий
труда……………………………………………………………………………….
Глава 3 Организационная характеристика розничного торгового предприятия
(наименование)
………………………………………………………………………………
3.1.Характеристика розничного торгового  предприятия (наименование) по
идентификационным признакам……………………………………………….
3.2.Рекламноинформационное оформление магазина (наименование)……..
3.3.Организация материальной ответственности  в магазине (наименование)
…………………………………………………………………………
3.4.Анализ ассортимента товаров предприятия и источников его
формирования…………………………………………………………………
3.5.Услуги, оказываемые магазином покупателю……………………………..
3.6.Анализ соблюдения Закона о «Защите прав потребителей»……………….
Заключение………………………………………………………………………
Список используемой литературы………………………………………………
Приложения……………………………………………………………………
Приложение 3
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СТРОГАНОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
                                                                           УТВЕРЖДАЮ
                                                                           Зам. директора по УПР
________________/Т.Л. Кузьмина/
                                                                          «_______»____________20____ г.
ЗАДАНИЕ
на письменную экзаменационную работу Профессия:  38.01.02 Продавец, контролеркассир
Группа _____19____
Ф.И.О.___________________________________________________________
Тема
задания____________________________________________________________
__________________________________________________________________
Содержание
работы____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Мастер производственного обучения_________________
______________________                                             (подпись)
       (фамилия, имя, отчество)
«____»____________________201__г. руководителя письменной экзаменационной работы
ОТЗЫВ
Приложение № 4

работу
обучающийся
письменную
экзаменационной
На
__________________________________________________________
(Ф.И.О. обучающийся, №  группы)
выполненную
__________________________________________________________
на
тему:______________________________________________________________
__________________________________________________________________
(полное название  в соответствие с утвержденным заданием)
по материалам______________________________________________________
                                           (название организации)
специальности
по

Соответствие   структуры   и   содержания   теме   и   заданию   на   письменную
экзаменационную
работу
__________________________________________________________
_____________________________________________________________

в
темы:
аспектов
раскрытия
выпускной
теоретических
квалификационной
Оценка
_____________________________________________________________
_______________________________________________________________
Обоснованность   и   практическая   значимость   предложений   и   рекомендаций,
сделанных
работе:
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Организация   работы   обучающегося   над   выпускной   квалификационной
работой (самостоятельность, ответственность, умение организовать свой труд
и
т.д.):______________________________________________________________
_________________________________________________________________
Оформление выпускной квалификационной работы:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Общее заключение по выпускной квалификационной работе и предполагаемая
оценка: _____________________________________________
_________________________________________________________________
Руководитель___________________ _________________
(Ф.И.О., должность) (подпись) Дата «______» _______________ 20___ г.
Рецензия
на письменную экзаменационную работу
Приложение № 5
Тема «_______________________________________________________
____________________________________________________________
Учащийся ___________________________________________________
____________________________________________________________

                 Учебная группа №____________
                  Учащийся   ____________________________   выполнил   (а)   работу,
согласно предложенного плана, раскрыты в полной мере вопросы на заданную
тему.   В   работе   просматриваются   хорошие   знания   предмета,   умение
пользоваться   литературой.   В   работе   использовалось   оборудование,
контрольноизмерительные   приборы   и   инструменты.   Соблюдается   порядок
выявления   неисправностей   и   пути   их   устранения.   Учащийся   принимает
правильное   решение   по   ремонту   конкретной   неисправности.   Владеет
требованиями и условиями проведения технического обслуживания агрегатов
и   узлов   автомобиля.   Имеет   необходимые   знания   в   системе   диагностики
работы узлов автомобиля. При описании работ по ремонту и техническому
обслуживанию автомобиля соблюдает нормы техники безопасности и основы
охраны труда.
         На основании изложенного, можно сделать вывод: «Работа выполнена в
полном объеме, на хорошем уровне, с пониманием предмета и заслуживает, на
мой взгляд, оценку «хорошо».
Преподаватель __________________ Приложение 6
Пример  оформления списка использованных источников
Список использованных источников
1 Федеральный закон РФ №54  ФЗ «О применении контрольнокассовой
техники при осуществлении  наличных   денежных расчетов   и   (или)
расчетов с использованием платежных карт» от 22.05.2003г.
2 Положение
  по   применению   контрольнокассовых   машин   при
осуществлении денежных расчетов  с населением, в ред. Постановления
Правительства РФ от 07.08.1998 № 904
3 Положение   о   порядке   ведения   кассовых   операций     с   банкнотами   и
  Банка   России   на   территории   РФ,   утвержденное   ЦБР
монетой
12.10.2011г. №373П
4 Приказ   Министерства   финансов     РФ   №   104   от   30   августа   1993г.
Типовые   правила   эксплуатации   ККМ   при   осуществлении   денежных
расчетов  с населением
5 Приказ   Госналогслужбы   России   от   22.06.95   №   ВГ314/36   Порядок
регистрации контрольнокассовых машин в налоговых органах
6 Правила   торговли:   текст   с   самыми   последними   изменениями   и
дополнениями на 2016 год. – Москва: Эксмо, 2016. – 80 с.
7 Парфентьева   Т.Р.     «Оборудование   торговых   предприятий»  [Текст]:
учебное пособие/ Парфентьева Т.Р., Миронова Н.Б. М.: «Феникс», 2010.
 208 с.
8 Косолапова,   Н.В.   Оборудование   предприятий   торговли   для   продажи
товаров [Текст]: учебное пособие/ Н.В. Косолапова, И.О. Рыжова. 2е
изд., испр. – М.: «Академия», 2011. – 64 с.
9 Косарева,   Г.С.   Контролеркассир   торгового   зала   [Текст]:   учебное
пособие/ Г.С. Косарева. 3е изд., стер. – М.: «Академия», 2011. – 84 с.
 .  ru   /.   –   Режим
10   ЕГЭ   и   школа   [Электронный   ресурс]   /  www
 11/
 school

 .  ru   /  classes

доступа: http
 .  edu
 .  ege
   ege.12.09.2013

 ://   www
 1.   ege
 .  edu Приложение 7.
Образец плана защиты выпускной практической квалификационной
работы
Обращение к комиссии: «Вашему вниманию предлагается выпускная
квалификационная работа на тему………………»
Актуальность выбранной темы мне видится в следующем…
В качестве задач выпускной квалификационной работы я выдвинула
следующее……………………………
Выпускную квалификационную работу готовили на базе ( )
Рассмотрела услуги оказываемые магазином…………….
 Рассмотрела соблюдение правил техники безопасности и охраны труда …
Результатами выпускной квалификационной работы можно считать то,
что………………………………………
Благодарю за внимание!
ЭТО   ПРИМЕРНЫЕ   ЦЕЛИ   И   ЗАДАЧИ,   СФОРМУЛИРУЙ   ПО
НИМ   СВОИ  Объектом  работы   является   ассортимент   товаров   бытовой
химии, а предметом – деятельность, направленная на изучение ассортимента
ТБХ на потребительском рынке России.
Целью  работы   является   подробно   проанализировать   состояние   и
перспективы развития рынка товаров бытовой химии.
Задачами курсовой работы являются:
   изучение   литературы   по   данной   теме,   состояние   и   перспективы
развития рынка товаров бытовой химии.
   рассмотреть   состояние   и   перспективы   развития   рынка   товаров
бытовой химии. кратко   охарактеризовать   сырье   и   материалы,   применяемые   при
производстве товаров бытовой химии.
 рассмотреть ассортимент существующих средств бытовой химии.
   охарактеризовать   требования   к   качеству,   маркировку,   упаковку,   и
хранение товаров бытовой химии.

file_name: МР по ВКР продавец.docx

intro:
Программа государственной итоговой аттестации является частью программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих (ППКРС) по профессии 38.01.02  Продавец, контролер-кассир.
Данная программа определяет совокупность требований к организации  и порядку проведения государственной итоговой аттестации выпускников  ГБПОУ «Строгановский колледж» по профессии 38.01.02  Продавец, контролер-кассир.
Целью государственной итоговой аттестации является  определение соответствия результатов освоения студентами ППКРС по профессии 38.01.02  Продавец, контролер-кассир  соответствующие требованиям ФГОС СПО по профессии 38.01.02  Продавец, контролер-кассир  с учетом региональных требований рынка труда с последующей выдачей документов государственного образца об уровне образования и квалификации.

title: Методические указания по выполнению письменной экзаменационной работы по профессии 38.01.02 Продавец, контролер-кассир