extracted_text:
МОУ «Новохоперская СОШ№91»
Классный час на тему:
«Мифы и реальность о наркотиках»
(Профилактика наркомании в подростковой среде)
                                                                                Провела:
                                                                                педагогпсихолог
Брилькова И.В. Новохоперск 2017г
Цели:
1.Расширить представления детей о негативном влиянии наркотиков.
  2. Улучшить  информированность подростков о факторах риска, создаваемых
наркоманией для здоровья и личности в целом.
3. Формировать отрицательное отношение к наркотикам.
4. Содействовать  в становлении  здорового образа жизни.
5. Способствовать росту самосознания и самооценки подростков.
Оборудование:
Презентация «Мифы и реальность о наркотиках»
Ход классного часа
1.Вступительное слово психолога.
Цвет лица землист. А он не старый...
 В доме холод, грязь… и тишина
 Дети в школе умственно отсталых
 И в психиатрической жена…
 Слаб и вял он, словно из мочала
 Сотворён. А он при всём при этом
Человеком тоже был сначала,
 Тенью человека стал потом…
… К сожалению, здоровый образ жизни является эталоном не для всех и
есть такие, кто от вредных привычек отказываться не хочет. К пагубным
привычкам относятся:
Ответ: курение, алкоголь
И страшнейшая из зол, которая проникает всё больше и больше в нашу жизнь
–
Ответ: наркомания…
В последнее время очень много говорят о наркомании и ее последствиях. Эта
беда стала всемирной и найти пути ее решения достаточно сложно.
 Я предлагаю вам заполнить анкету, подписывать ее не надо, но ответы
должны быть искренними и продуманными.
2.Анкетирование. 1.    Что такое наркомания?
1)  болезнь
2) вредная привычка
3)  преступление
2. Почему подростки употребляют наркотики?
1) хотят в жизни всё попробовать
2) быть взрослее
3) потому что это делают все
3. Есть ли оправдание у тех, кто принимает наркотики?
1) да
2) нет
4. Чай, кофе, пиво – это наркотики?
1) в какойто степени – да
2) нет
5. Как ты относишься к наркоманам?
1) ненавидишь.
2) жалеешь
3) равнодушен
4) чтото другое
6. Приведите самый сильный аргумент в пользу отказа  от  наркотиков
(Ребята заполняют и сдают анкеты)
3. Беседа по теме.
Ребята, а что же вы знаете о наркотиках?
Ответы:
 Наркотик – греческое слово, означает остолбенение, потеря реакции на
окружающее.
 Применение наркотиков полностью меняет организм человека.
 Человек начинает искаженно воспринимать окружающий мир. Его
начинают только наркотики. Он и не замечает, как становится
наркоманом.
 Наркоман становится безразличным ко всем: своей семье, любимому
человеку, детям, родителям…Он не представляет завтрашний день без
наркотиков.
Наркоманию интересовать называют чумой двадцать первого века, «белой
смертью». Это – не преувеличение, так как  приобщившись  к наркотику,
фактически начинаешь рыть себе могилу. Наркоман с момента приобщения в
среднем живет всего 45 лет. А поскольку это обычно происходит в
подростковом или юношеском возрасте, становится понятно, почему не
бывает пожилых наркоманов. Средний возраст российского наркомана,
например, меньше 30 лет. Чтобы спастись от беды,  нужно прежде всего ее
осознать. Знать с какой стороны она может подойти и какие у неё
последствия. Для того чтобы не попасть в сети наркомании, вы должны хорошо
понимать, как и почему идет вовлечение в наркоманию.
Исследования показали, что в первый раз наркотик предлагает, как
правило «лучший друг», который уже попал и ему просто нужны компаньоны
по их добыче (выкачивание из вас денег) или просто «товарищ по
удовольствию».
           Другой путь вовлечения в наркоманию это происки наркодельцов.
Именно они усиленно распространяют мифы о наркотиках, рассказывая,
какие необычные ощущения испытывает наркоман, «забывая» при этом
упомянуть главное: взамен придется отдать учебу, работу, друзей, родных,
саму жизнь. Чтобы привлечь новые жертвы, наркодельцы прикидываются
«добренькими» дядями и тетями, дают первую дозу бесплатно или почти за
бесценок, так как прекрасно знают, что вскоре вы попадете в такую
зависимость от их щедрот, что мать родную продадите, лишь бы достать
деньги на очередную дозу
Это болезнь, которую человек выбирает себе добровольно, превращая
себя в социальный труп. Приобретение и употребление дурманящих веществ
становится смыслом жизни наркомана. Более того, он стремится приобщить к
своему увлечению других. Недаром наркоманию ещё называют
эпидемическим неинфекционным заболеванием. Как уберечь себя и своих
близких от этой беды? Как не пойти на поводу у ложных мировоззрений? Как
не попасть в среду наркоманов? Как противостоять этой мании и остаться
человеком достойным и счастливым? И ещё сотни вопросов «как» и
«почему», на которые нужно искать ответы каждый день, формируя свою
позицию непримирения и неприятия псевдосчастья и ложного удовольствия.
4.Ролевая игра «Мифы о наркотиках».
Класс делится на две группы. Одна группа формулирует мифы о
наркотиках, вторая группа их опровергает.
Миф №1
«Употребление наркотиков не болезнь, а баловство, дурная привычка.»
Правда: (вариант ответа)
(Употребление наркотиков очень скоро приводит к возникновению болезни,
название которой  наркомания. Основным симптомом этой страшной болезни
является зависимость от употребления наркотика, который начинает играть в
обмене веществ человека такую же роль, как воздух, вода и пища. Если эту
болезнь вовремя не остановить, то она приводит к ранней и мучительной
смерти,  так как изменения в организме становятся необратимыми.)
Миф №2.
«Наркомания излечима.»
Правда: (вариант ответа)
(Наркомания неизлечима, иногда болезнь переходит в скрытую форму и стоит
после долгого лечения хоть раз попробовать наркотик, как болезнь вспыхивает снова, приобретая более тяжелые формы. Поэтому считается, что
наркоман, даже длительное время воздержавшийся от употребления
наркотиков, является хронически больным.)
Миф №3
«Вдыхание героина через нос не вызывает зависимости»
Правда: (вариант ответа)
(Любой путь наркотика – кровь.)
Миф №4
«Можно перестать употреблять внутривенные наркотики в любое время»
Правда: (вариант ответа)
(Мозг обмануть нельзя: 8 из 10 потребителей внутривенных наркотиков,
прошедших курс лечения, снова начинают их принимать.)
Миф №5.
«Употреблять или не употреблять наркотики – это личное дело каждого»
Правда: (вариант ответа)
(Своим  поведением наркоман «убивает» не только себя, но и своих родных,
близких, друзей, которые лечат его болячки, оплачивают лекарства, решают
его проблемы с законом.)
Миф №6.
«Чистые наркотики безвредны»
Правда: (вариант ответа)
(Люди, продающие наркотики не честны: погружают сигареты с марихуаной в
раствор формальдегида для усиления их действия, или  в разбавленный
героин подсыпают тальк, стиральный порошок или соду.)
4. Рефлексия.
 И, наконец, подводя итог нашего сегодняшнего разговора, давайте вместе
посмотрим, какой же выбор каждый готов сделать прямо сейчас. У вас у
каждого   есть   звездочка.   Пожалуйста,   наклейте   ее   на   ватман   под   тем
утверждением, которое является для вас единственно верным.
(На   доске   записана   тема   мероприятия,   под   темой   висит   ватман.   Ребята
подходят к ватману и делают свой выбор.)
Подумай, оглянись вокруг, реши –
Что важно в жизни для твоей души…
Мне все равно. Я как все.
Жизнь дается один раз, надо испытать все удовольствия!
Я  личность! Я выбираю жизнь!
5. Заключительное слово.
Я надеюсь, что наша встреча не только обогатила вас знаниями о пагубной
силе наркотика, но и реально заставила задуматься вас о собственном выборе.
 Пропустите нашу беседу через свое сердце. Пусть, вы никогда не знаете
фразу «Уже поздно».
Спасибо! До свидания!

file_name: мифы и реальность о наркотиках.doc

intro:
(Профилактика наркомании в подростковой среде)
1.Расширить представления детей о негативном влиянии наркотиков.
  2. Улучшить  информированность подростков о факторах риска, создаваемых  наркоманией для здоровья и личности в целом.
3. Формиро¬вать отрицательное отношение к наркотикам.
4. Содействовать  в становлении  здорового образа жизни.
5. Способствовать росту самосознания и самооценки подростков1.Расширить представления детей о негативном влиянии наркотиков.
  2. Улучшить  информированность подростков о факторах риска, создаваемых  наркоманией для здоровья и личности в целом.
3. Формиро¬вать отрицательное отношение к наркотикам.
4. Содействовать  в становлении  здорового образа жизни.
5. Способствовать росту самосознания и самооценки подростков


extracted_text:
МОУ «Новохоперская СОШ№91»
Классный час на тему:
«Правда и мифы  о курении»
(Профилактика табакокурения в подростковой среде)
                                                                                Провела:
                                                                                педагогпсихолог
Брилькова И.В. Новохоперск 2017г
1.Познакомить   учащихся   с   реальными   и   мифическими
Цели:

представлениями о курении
2. Научить различать их.
3.Целенаправленно   формировать   осознанное   отрицательное
отношение к курению.
4.Пропагандировать здоровый образ жизни.
Оборудование:
Презентация «Правда и мифы о курении»
Ход классного часа:
1. Организационный момент
Вступительное слово психолога, постановка целей и задач классного
часа.
Сегодня наш классный час посвящен серьезной проблеме. Начать
хочу   с   притчи.   Мудреца   спросили:   “Что   является   для   человека
наиболее ценным и важным в жизни: богатство или слава?” Вот что
ответил   мудрец:   “Ни   богатство,   ни   слава   не   делают   человека
счастливым.   Здоровый   нищий   счастливее   больного   короля”.
Здоровье – это действительно бесценный дар. Без него очень трудно
сделать   жизнь   интересной   и   счастливой.   Здоровье   помогает
человеку   учиться,   трудиться,   заниматься   любимым   делом,   активно
отдыхать.    Беда наша в том, что мы начинаем понимать это только
тогда, когда “поломан механизм” и нужно думать о его починке. Одна
из глобальных проблем  человечества, Подрывающая его здоровье
это курение. 16 ноября  Всемирный день борьбы с курением. Так
давайте   порассуждаем   на   эту   тему.   Почему   люди   курят.   И
попытаемся развеять мифы о полезности курения
2.Беседа по теме.
Миф

первый:
«Сигарета   помогает   расслабиться   и   сконцентрироваться»
О   влиянии   никотина   на   стресс   говорят   уже   давно.   В   основном,
говорят   курящие   люди,   которые   «успокаиваются»,   закурив.
На самом деле, сигареты не помогают расслабиться, а курильщиков
успокаивает   ритуал   –   достал   сигарету,   прикурил,   затянулся,
выдохнул.   Никотин   –   самое   вредное   вещество   из   4000   веществ,
содержащихся в дыме. Он не обладает успокаивающим действием, иначе он бы давно применялся в медицине как дешевое средство от
стресса.   Зато   курильщики   в   среднем   живут   на   10–16   лет   меньше
некурящих.
Курение   блокирует   концентрацию   внимания:   прогрессирующая
закупорка   артерий   и   вен   отравляющими   веществами   ведет   к
кислородному
  Курение   препятствует
качественному   расслаблению:   никотин   —   возбуждающее   средство.
Если   Вы   измерите   свой   пульс,   а   потом   выкурите   подряд   две
сигареты,   Вы   отметите   значительное   ускорение   его   частоты.
голоданию   мозга.

–

курить
  Миф

второй:

«Бросишь
растолстеешь»
Иногда   люди  жалуются,   что   начали   набирать   вес,  отказавшись   от
сигарет.   Отсюда   и   неверный   вывод   о   связи   табакокурения   и
похудения.
Дело вовсе не в сигаретах, а в том, что люди начинают «заедать»
стресс, возникающий при отказе от курения, и едят от нечего делать
в   ситуациях,   когда   раньше   закуривали.   В   том,   что   отказаться   от
табака сложно, нет ничего удивительного – табачная зависимость по
силе не уступает героиновой. Также курение может вызвать сбои в
работе   эндокринной   системы   организма   и   привести   к   некоторой
потере веса. Это не то похудение, к которому стоит стремиться. Сбои
на   гормональном   уровне   это   слишком   высокая   цена   за   несколько
килограммов.

третий:
«Дети   курильщиков   привыкают   к   табаку   еще   до   рождения»
Часто приходится слышать от курящих беременных, что врач велел им
бросить курить в первом триместре. Если это не удалось, то нужно
продолжать курить – потому что «ребеночек внутри уже привык», а
также   «беременным   нельзя   переживать,   лучше   курить   и   быть
спокойной,
нервничать».
Эти рекомендации вредны и ни на чем не основаны. Доказано, что
курение   будущей   матери   приводит   к   преждевременным   родам,
выкидышам, рождению детей с недостаточным весом и различными
пороками   развития,   увеличивает   риск   внезапной   младенческой
смерти   у   детей   первого   года   жизни.   По   разным   данным,   курение
будущей   матери   оказывает   влияние   на   ребенка   вплоть   до
шестилетнего   возраста   –   такие   дети   чаще   болеют   и   хуже   учатся.
Также   доказано,   что   вдыхание   табачного   дыма   приводит   к
выраженной  гипоксии  плода. По сути, младенец  в утробе курящей
женщины   испытывает   недостаток   кислорода,
  постоянно
  Миф
бросить

чем

и Миф

сигареты
«задыхается».

четвертый:
«Отказ   от   сигарет   после   многих   лет   курения   –   слишком   большой
стресс»
Мнение о том, что заядлым курильщикам нельзя полностью бросать
курить,   даже   если   они   заболели   изза   этой   привычки,   ошибочно.
Избавление от табачной зависимости всегда оказывает благотворное
влияние на организм и существенно снижает нагрузку на сердце и
легкие.   Известно,   что   никотин   начинает   выводиться   из   организма
уже через два часа после отказа от табака, через 12 часов уровень
окиси углерода в крови нормализуется, и человек перестает ощущать
нехватку воздуха. Уже через два дня вкус и обоняние станут острее,
а через 12 недель человеку будет заметно легче ходить и бегать из
за улучшений в системе кровообращения. До 9 месяцев нужно на то,
чтобы исчезли проблемы с дыханием: кашель и одышка. «Организм
уже привык к никотину и должен его получать» – самоубийственная
тактика.

  Миф   пятый:
«Легкие
вредные»
«Легкие»,   ментоловые   и   с   «пониженным   содержанием   смол»
сигареты   также   вредны   для   здоровья,   как   и   обычные.
Ощущение их меньшей «вредности» искусно сформировано табачной
рекламой.   Даже   в   «легких»   сигаретах   содержится   достаточно
никотина   для   формирования   сильной   зависимости.   К   тому   же,
перейдя   на   «легкие»   сорта,   курильщики   склонны   увеличивать
количество   выкуриваемых   сигарет,   сильнее   и   чаще   затягиваться,
увеличивая
смол.
Сигареты   с   ментолом,   представляемые   более   изысканными,
женскими,
  формируют   табачную
зависимость даже быстрее обычных. Высокотехнологичные фильтры
сигарет, хотя и кажутся надежной защитой, на самом деле являются
еще одной уловкой производителей – курильщик и окружающие все
равно получают солидную дозу вредных веществ, никотина и дыма.
  Миф   шестой:

«Существуют
курения»
Набирающий   популярность   кальян   многие   считают   безобидной
альтернативой сигаретам, считая прошедший «очистку» жидкостью
дым
безвредным.
Это неправда. Кальян не менее опасен, чем традиционные способы
употребления   табака.   А   если   учесть   длительность   одного   сеанса
курения кальяна, разовая доза вредных веществ, полученных каждым
  полученного   никотина   и
  освежающе   ароматными,

менее
безопасные
способы
  дозу –

чистый
не

взрослых
ВЗРОСЛОМ
щадит

организм

личный
свободном

пассивного
курильщиком, весьма велика. К тому же, став постоянным клиентом
общественных кальянных, можно в нагрузку к обычным проблемам,
связанным   с   курением,
  получить   еще   и   туберкулез.
Электронную   сигарету   позиционируют   как   инновационный   и
безопасный   метод   бездымного   курения.   Однако   по   результатам
недавних   исследований,   можно   утверждать,   что   это   устройство
также
курильщика.
  Миф   седьмой:

«Курение
выбор»
Табачные   компании   часто   представляют   курение   как   свободный
выбор
людей.
Это лукавый аргумент – в России не курят две трети населения, в том
числе   дети   и   беременные   женщины.   И   право   курильщика   на
сигаретный дым заканчивается там, где начинается право остальных
на
воздух.
Также по данным исследований, большинство курильщиков начинают
употреблять табак в возрасте 13–14 лет, когда не может быть и речи
о
выборе.
  Миф   восьмой:

«Вред
доказан»
не
Производители   табака   часто   подвергают   сомнению   вред   от
вторичного
дыма.
Не   существует   безопасного   уровня   воздействия   табачного   дыма.
Вторичный табачный дым содержит около 4000 химических веществ,
в том числе около 70 канцерогенов. Доказано, что именно пассивное
курение – причина большинства случаев рака легких и заболеваний
сердечнососудистой
некурящих.
Практически половина всех детей в мире – вынужденные пассивные
курильщики. Около 50 миллионов беременных женщин по всему миру
ежегодно   становятся   пассивными   курильщицами,
  подвергая
воздействию   табачного   дыма   своих   будущих   детей.
  Миф   девятый:

«Курение

привычка»
В   отличие   от   шмыганья   носом,   шарканья   ногами,   прогревания
автомобиля   рядом   с   домом   и   др.   дурных   привычек,   курение   –   это
вовсе   не   привычка,   а   –   наркотическая   зависимость.   Большинство
курильщиков   испытывают   ужас   от   наркотиков,   являясь,   на   самом
деле, наркоманами. Если Вы курите, нравится вам это или нет, но Вы
 больны; помните: как и все тяжелые заболевания, Ваша болезнь не
прогрессирующая.
только

  Миф   десятый:
хроническая,

курения
системы

это
но

у

и не
слабее
Вас

изменяет
  Миф
«Никотин
героина»
Никотин   в   десятки   раз   сильнее   героина   из   расчета   концентрации
действующего   вещества   в   дозе.   Никотин   –   наркотик,   вызывающий
самое быстрое привыкание из всех известных человечеству веществ:
чтобы   пристраститься   к   нему,   может   потребоваться   лишь   одна
сигарета.   Каждая   затяжка   действует   намного   быстрее,   чем   доза
героина   (1020   мг),   которую   наркоман   вводит   в   вену.   Разница   в
меньших   концентрациях   за   один   приём   и   в   том,   что   никотин   —
быстродействующий   и   быстровыводимый   наркотик.   Его   уровень   в
крови падает вдвое в течение 30ти минут и до одной четверти через
час после выкуривания сигареты. Это объясняет, почему в среднем
выкуривают двадцать сигарет в день. Доза никотина, содержащаяся
всего в одной сигарете (1мг), если ввести ее непосредственно в вену,
убьет
мгновенно!

одиннадцатый:
«Никотин
сознание»
Курение   изменяет   сознание   и   именно   никотину   принадлежит
первенство   в   формировании   у   наркозависимого   от   него   человека
особого   невротического   состояния,
  называемого   «бредом
оправдания».
  Большинство   курильщиков   пытаются   дать
рациональное объяснение своему курению, однако, приводимые ими
доводы   —   это   заблуждения   и   иллюзии,   т.к.   причина   курения   не
рациональна, ведь курильщик не принимал сознательного решения
начать   курить.   Все   курильщики   начинают   курить   по   глупости.
Курение   деформирует   психику.   Курильщик   начинает   изыскивать
любые   оправдания   тому,   почему   он   продолжает   курить.   «Бред
оправдания»,   выражающийся   в   фантазиях   и   лжи   самому   себе   –
прямое   следствие   настоящей   причины   курения   –   никотиновой
наркозависимости.
  Миф   двенадцатый:

«Начав
никогда»
Хотя никотин — самый быстро вызывающий зависимость наркотик в
мире,   Вы   никогда   не   будете   зависеть   от   него   в   крайней   степени.
Поскольку   он      быстро   действующий,   на   то,   чтобы   вывести   из
организма   99%   никотина   требуется   всего   3   недели.   К   счастью,
никотин   —   наркотик,
  от   которого   легко   отказаться.
  Миф   тринадцатый:

«Курение
удовольствие»
Коварство наркотической ловушки состоит в том, что очень быстро
выводясь из организма, никотин формирует абстинентный синдром
(«муки   отвыкания»),   который   держит   человека   в   постоянном

приносит
бросить

сможешь

курить,

не трущей
ног

  жмущей
неудобной

напряжении и неуверенности. В таком состоянии, не замечая этого,
курильщик находится почти все то время, в течение которого он не
курит. С поступлением новой дозы никотина, абстинентный синдром
на   время   снимается,   и   окончание   беспокойства   и   напряжения
формирует   иллюзию   удовольствия.   То,   якобы,   удовольствие   от
сигареты,   которое   получает   курильщик,   не   курящий   человек
испытывает каждую секунду своего существования. Таким образом,
удовольствие от курения можно сравнить с наслаждением от снятия
и
с
обуви.

  Миф   четырнадцатый:
«Бросать курить  бесполезно, произошли необратимые изменения  в
организме»
На   самом   деле,   если   Вы   бросите   курить   сейчас,   организм
восстановится в течение нескольких недель, причем так, как будто
Вы   никогда   не   были   курильщиком.   Курение      причина   сотен
заболеваний, в т.ч. крайне тяжёлых, но, в целом, курение разрушает
Вас по принципу СПИДа, т.е. непрерывно уничтожая Вашу иммунную
систему.   При   избавлении   от   табачной   зависимости   Ваш   иммунитет
восстановится.

  Миф   пятнадцатый:
«Избавиться   от   курения   помогают   заменители   сигарет»
Заменяя   вдыхание   дыма   чемто   другим,   курильщик   поддерживает
зависимость. Применяемые медициной, (заинтересованной в вечном
лечении   вечно   больных)   пластыри,   леденцы,   жвачки,   ингаляторы,
спреи,   клизмы   и   другие   никотиносодержащие   средства   –   только
усугубляют   положение   наркозависимого.   Обычный   итог   такого
«лечения»      одновременное   применение   всего   арсенала   способов
ввода наркотика в организм, т.е. человек продолжает курить, но при
этом   еще   и   жуёт   никотиновую   резинку,   ночью   прикладывает
никотиновый пластырь, днем получает никотин на сеансах ингаляции
и   т.д.   Избавиться   от   курения   Вам   поможет   познание   устройства
«нарколовушки» (рекомендуемая литература: А. Карр «Легкий способ
бросить
курить»).

  Миф   шестнадцатый:
«Бросить   можно,   постепенно   сокращая   количество   выкуренных
сигарет»
Курильщик надеется, что, привыкая выкуривать все меньше и меньше
сигарет,   он   сможет   уменьшить   свое   желание   курить.   Но   это   не
привычка.   Это      зависимость,   а   природа   любой   зависимости
заключается в том, чтобы желать все больше и больше, а не меньше и
меньше.   Курение      цепная   реакция,   которая   будет   длиться   всю жизнь,   до   тех   пор,   пока   Вы   не   предпримите   уверенных   усилий
разорвать эту цепь. Доказано, что одна выкуренная сигарета ведет к
полному   восстановлению   наркозависимости.   Помните:   «всего   одна
сигарета» — именно так люди и срываются в самом начале попытки
бросить
курить.
               Подходящий момент для лечения вашей болезни — прямо
сейчас!   Примите   решение,   просто   избавьтесь   от   курения   и   не
употребляйте   больше   никотин   никогда!   Не   стоит   уныло   сидеть,
ожидая, когда пройдет химическая  зависимость. Бросьте  курить и
сразу
  жизнью!
наслаждаться
  же

начинайте

3.Заключительное слово психолога
Знайте,   что   главное   слагаемое   успеха   –   это   то,   что   вы
действительно   захотите   испытать   счастье   дышать   свободно.
Здоровья   Вам!   Если   ты   любишь   себя  и   ценишь   свое   здоровье,  ты
скажешь “нет” всему, что может принести тебе вред. А если каждый
задумается над этой проблемой и постарается ее решить для себя, то
мы   поможем   и   нашей   планете   в   целом   .   И   наши   дети   увидят
прекрасные   леса   и   горы,   будут   бегать   по   цветущим   лужайкам,
дышать свежим воздухом. И наша планета отблагодарит нас, подарив
свою красоту!!!

file_name: Правда и мифы о курении.doc

intro:
(Профилактика табакокурения в подростковой среде)
Цели:
 1.Познакомить учащихся с реальными и мифическими     представлениями о курении
2. Научить различать их.
3.Целенаправленно формировать осознанное отрицательное отношение к курению.
4.Пропагандировать здоровый образ жизни.
Оборудование к классному часу:
Презентация «Правда и мифы о курении»
что главное слагаемое успеха – это то, что вы действительно захотите испытать счастье дышать свободно. Здоровья Вам! Если ты любишь себя и ценишь свое здоровье, ты скажешь “нет” всему, что может принести тебе вред. А если каждый задумается над этой проблемой и постарается ее решить для себя, то мы поможем и нашей планете в целом . И наши дети увидят прекрасные леса и горы, будут бегать по цветущим лужайкам, дышать свежим воздухом. И наша планета отблагодарит нас, подарив свою красоту!!!Цели:
 1.Познакомить учащихся с реальными и мифическими     представлениями о курении
2. Научить различать их.
3.Целенаправленно формировать осознанное отрицательное отношение к курению.
4.Пропагандировать здоровый образ жизни.
Оборудование:
Презентация «Правда и мифы о курении»

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Прощание с первым классом.
Оформление:   шары,   выставка   тетрадей,   плакаты   «Прощай,   1
класс!»
Оборудование:
презентация.
  мультимедийный   проектор,
  компьютер,
ХОД ПРАЗДНИКА
(Звучит торжественная музыка. Дети выходят на сцену.)
Мы приветствуем гостей!
Взрослых всех и малышей,
Всех знакомых, незнакомых,
И серьезных и веселых.
Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник вас!
На прощание с первым классом
Собрались мы всей семьей.
Мамы все грустят в сторонке,
Папы улыбаются:
То ли кончились заботы,
То ли начинаются!
Год назад осенним утром
Отворила школа дверь.
Приняла школа нас,
Приняла в первый класс.
Я боялась, волновалась,
За маму крепко я держалась.
Как без мамы буду жить?
Буду плакать и грустить.
А теперь мы скажем всем И не страшно здесь совсем!
Вот и кончился год наш учебный,
Не зовите вы нас первоклашки
Стали туфли малы нам и кеды,
И короткими стали рубашки.
Вот он пришел, последний школьный день.
И майволшебник, полюбуйтесь сами,
Осыпал нежную сирень
Лиловыми душистыми цветами.
Сегодня день торжественный у нас,
Он, знаю, никогда не повторится.
Хоть много предстоит еще учиться,
Но самый главный – это первый класс!
У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый свой памятный класс
И первый учебник, и первый урок
И первый заливистый школьный звонок.
Учитель.  Дорогие   ребята,   уважаемые   гости!   У   нас   сегодня
замечательное событие: мы закончили первый класс. Все мы немного
волнуемся. Сегодня у нас необычный день  день прощания с первым
классом.   Кажется,   совсем   недавно   вы   пришли   в   нашу   школу,
держась за руки мам. Но вот пролетел год. Вы многому научились за
это время, прочитали немало книг, провели много интересных дел,
крепко подружились. Трудным был первый класспервая ступенька
на   лесенке   знаний.   Трудным,   как   для   вас,   так   и   для   ваших
родителей. Но все вы достойно справились с поставленной задачей.
И я от всей души поздравляю вас с первой победой!
Ещё совсем недавно
Пришли мы в первый класс
Ещё совсем недавно
Всё было в первый раз.
Первый раз звенел звонок, Первый раз шли на урок,
Даже парты, первый раз,
Были странными для нас.
Даже просто не крутиться
Приходилось нам учиться.
Это надо же уметь
Столько долго не шуметь!!!
Не дразниться и не злиться,
Не мешать другим учиться,
Не играть, не петь, не кушать,
А учительницу слушать.
Мы учились целый год,
Азбуку листали…
И сейчас на целый год
Мы умнее стали.
Учитель:  Этот год останется в памяти каждого из нас, как самый
волнующий, трудный, но самый радостный и интересный год. А еще
он   запомнится   потому,   что   первый.   Давайте   сейчас   совершим
небольшое путешествие в наше недалекое прошлое и вспомним, как
все начиналось.
Мы помним, как всё начиналось,
Всё было впервые для нас.
Игрушки и игры, мы, дома оставив,
За мамами шли в первый класс.
Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда пришли с цветами в школу –
В наш самый лучший первый класс.
Нас встретил у дверей учитель –
Наш верный друг на много дней
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей. Учились мы читать, писать,
Ответы полные давать.
Умеем мы теперь дружить
И этой дружбой дорожить.
Как трудно было в первый раз
Прийти в свой самый первый класс.
Теперь все страхи позади,
Не возвратятся к нам они.
Учитель: Каждый день на разных уроках вы узнавали много нового,
интересного и важного. Итак, мы начинаем парад школьных наук.
Учитель: Наша первая страница  это АЗБУКА. Это первая книга,
по которой вы учились читать.
Как сегодня радуются дети –
Стало больше грамотных на свете!
Скажем Азбуке мы «до свиданья»
И рукой помашем на прощанье.
Трудно было нам с тобой в начале,
Мы полгода буквы изучали!
Но теперь нам совершенно ясно,
Что старанья были не напрасны!
Ничего на свете лучше нету,
Чем прочесть журнал или газету,
Двадцать первого столетья дети,
Мы освоим сайты в Интернете!
Мы прочитаем хороших книг немало,
Пускай года пройдут и многомного дней,
Нам Азбука хорошим другом стала,
Мы говорим спасибо ей!
Учитель: Следующая страница «ПЕРЕМЕНА» Перемена, перемена!
Танцы справа, драка слева!
Лиза весело визжит!
Надя радостно кричит!
На переменах нам простор:
Гулянье, визги, крики, спор.
Догоним быстро друга мы,
Когда он в коридоре.
Ведь на уроке места нет
Побегать на просторе.
Физминутка
Учитель: Следующая страница «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Чтение – прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк.
Будь это стих, или рассказ,
Мы учим их, они учат нас.
Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами –
Подружились сказки с нами!
Учитель:  А   сейчас   я   предлагаю   Вам   отгадать   загадки   о
сказочных персонажах.
Появилась из весеннего цветочка
Крошечная сказочная дочка.
Жаба ее похищала,
Мышь за крота выдавала.
Ласточка крошку спасла,
В солнечный край унесла.
Я попрошу вас сказать,
Как эту девочку звать? (Дюймовочка) С букварём шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
Как зовётся эта книжка?
Как зовётся сам мальчишка?  (Буратино)
Сидит в корзине девочка у Мишки за спиной.
Он сам, того не ведая, несёт её домой.
Ну, отгадал загадку? Тогда ответь!
Названье этой книжки… («Маша и медведь»)
Многим долго неизвестный
Стал он каждому дружком
Всем по сказке интересной
Мальчиклуковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовется…(Чиполино)
Он любил до объеденья
Торт, варенье и печенье,
Жил на крыше он, бедняжка
Его звали…(Карлсон)
Он играет на гармошке
Для прохожих на дорожке
Не возьму я чтото в толк
Играет заяц или …(крокодил Гена)
Был он тучкой грозовой
С пятачком ходил домой
Больше всех любил он мёд
Крошка маленький…(Винни Пух)
Учитель: Следующая страница «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Мы расскажем вам сейчас, Чему учили в школе нас.
Вот русский наш язык родной!
Богатый, мудрый он такой.
И мы уже давно не малыши,
Ведь мы напишем грамотно жиши,
Чаща, чущу, чкчн —
Здесь трудностей не видим вообще.
Поставим верно точку, мягкий знак,
Нас в этом не запутаешь никак.
Учитель: я вам заданье приготовила
Кто букву отгадает, тот на сцену выбегает!
Утром на траве росою
Эта буква заблестит,
А под вечер на крылечке
Рядом громко зарычит.  ("Р")
Эта буква на морозе,
Как оса, ужалить может.
Ну а в мае на березе
Жук ее узнать поможет. ("Ж")
С этой буквой – добрым другом –
Долгою дорогой в дом
День за днем назло недугам
Даже под дождем идем. ("Д")
Эту букву паровоз
На своей трубе привез,
Губы вытяни в трубу
И получишь...("У").
Буква эта знаменита –
Стоит в начале алфавита. ("А")
Эта буква бодрым шагом В бой идет под барабан,
И бодает буква букву,
Будто баловник баран. ("Б")
Вот все буквы перед нами –
Каждый может их назвать.
А теперь нам надо с вами
В слово буквы все собрать.
Учитель: Ребята, составьте слово из ваших букв!
Получилось слово "дружба".
С ней дорога не беда,
С ней любое испытанье
Будет по плечу всегда.
Учитель: Следующая страница «МАТЕМАТИКА»
Конечно, тайны языка
Не все открыли мы пока.
И математики проблемы
Решили, но еще не все мы.
На математике узнали
Мы то, что раньше не слыхали:
Выстраиваем цифры в ряд,
Они нам много говорят.
Десять их, но сёстры эти
Сосчитают всё на свете.
Учитель: Следующая страница «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Учили нас любить свой край
И наблюдать природу,
Как всех зверей оберегать,
Беречь и лес, и воду.
Обо всём мы говорили:
О грибах и о цветах, О берёзке и осине,
О полях и о лугах.
Учитель: Исправь ошибку, если необходимо.
Волк живет в своей норе,
А жучки живут в коре.
(Все правильно).
Спят ночами утки
В конуре иль будке.
(Не утки, а собаки спят в конуре).
Весною из берлоги
Выходят носороги.
(Не носороги, а медведи).
Для того, кто нездоров,
Вызывают докторов.
(Все правильно).
Воют волками метели
В зимнем месяце апреле.
(Апрель не зимний месяц).
Сливки, масло и творог
Дает детишкам носорог.
(Не носорог, а корова).
Хорошо в футбол играем,
Шайбы часто забиваем.
(Не шайбы, а мячи).
Чтоб нести продукты с рынка,
Есть плетёная корзинка.
(Все правильно).
Помидор большой и спелый
Цвет имеет яркобелый. (Не яркобелый, а яркокрасный).
Летом лист березовый
Абсолютно розовый.
(Не розовый, а зеленый).
На дрожащей осине
Каждый листик яркосиний.
(Не синий, а зеленый летом и желтый осенью).
Ежедневно в пять утра
В школу вам идти пора.
(Не в пять, а в восемь часов утра).
Новый год, когда встречают,
Люди пальму наряжают.
(Не пальму, а елку).
За двойку в тетради каждый отец
Сыну обязан сказать: "Молодец!".
(Не за двойку, а за пятёрку).
Если тонет ктото вдруг,
Брось ему точильный круг.
(Не точильный, а спасательный, надувной).
Из самой лучшей глины
Все делаются шины.       (Не из глины, а из резины).
Под клювом огромный для рыбы карман
Имеет умелый рыбак пеликан.
(Все правильно).
Завидуют тигрицы
Пышной гриве львицы.       (У львиц гривы нет.)
Учитель: И снова перемена. Учитель:  Я называю предметы, которые летают и не летают, а вы
поднимаете руки вверх, если назван летающий предмет.
Игра «Летает – не летает»
Ласточка
Стул
Тетрадь
Сорока
Самолет
Сыр
Воробей
Доска
Комар
Муха
Лев
Учитель:
«МУЗЫКА»
 Следующая   страница  «ТЕХНОЛОГИЯ»,   «ИЗО»,
Лепить умеем, рисовать,
И пуговицы пришивать.
А музыка так хороша,
Что, не таясь, поёт душа.
Урок ИЗО
Учитель:  Нарисовать   с   завязанными   глазами   на   доске   дом.   (1
ученик рисует стену, 2  окно, 3  крышу, 4 трубу, 5 дверь, 6 солнце).
Урок МУЗЫКИ (частушки)
Мы, ребятапервоклашки,
Вам частушки пропоём.
Мы в своей любимой школе
Замечательно живём. Эх, топни, нога,
Топни правенькая,
В школу я пришла учиться,
Хоть и маленькая.
Мы ребятасемилетки,
Любим бегать и играть,
А учиться обещаем
На «4» и на «5».
С самых первых школьных дней
Лиза так старается
И с медалью школу нашу
Окончить собирается.
Каждый день у нас уроки –
Лепим, красим, мастерим,
Изучаем цифры, буквы,
Поанглийски говорим.
Раньше мамы нам читали
Про зайчат и про лису,
А теперь читаем сами
Про любовь и про луну
Любим мы решать задачи,
Кто быстрее, кто вперёд,
А задачкито какие –
Сам профессор не поймёт.
Все науки одолеем,
Всё у нас получится,
Потому что наши мамы
С нами тоже учатся.
В нашем классе все ребята
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поет,
Лишь бы не учиться. Буду очень я стараться,
Всё мне, братцы, по плечу.
Только в школу подниматься
Рано утром не хочу!
Андрюшу вызвали к доске,
Но молчит Андрюшка,
Потому, что весь урок
Он смотрел в окошко.
Первый класс уже кончаем
Часики протикали,
А теперь у нас, ребята,
Летние каникулы.
Мы за лето отдохнём,
Сил поднаберёмся,
А в начале сентября
Снова соберёмся.
ВСЕ: Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.
Урок ТЕХНОЛОГИИ
В школу мы пришли учиться.
Не лениться, а трудиться.
Нам учитель помогает,
Вместе с нами вырезает
Разноцветные кружочки,
Пирамидки и цветочки.
Учит клеить, рисовать,
Карандаш в руке держать.
Любим мы урок труда,
Хоть и трудно иногда. (Выставка поделок) Учитель: Следующая страница: «Физическая культура»
Физкультура – мой любимый, обожаемый предмет.
Вот где можно порезвиться, где запретов, в общем, нет.
По канату можно лазать, на скакалке поскакать.
Отжиматься, бегать  прыгать и оценки получать.
Учитель: Физминутка
Учитель:
РОДИТЕЛЯМ»
 Следующая
страница
«БЛАГОДАРНОСТЬ
Сегодня с нами наши мамы, папы,
Досталось им за этот год.
Немало трудностей, волнений
И ученических забот!
Спасибо, вам, родные наши
И за заботу, и за труд!
Как жаль, что вам любимым
Каникул летом не дают!
Без вас, наши папы, без вас наши мамы,
У нас не учёба была бы, а драма.
Без вас тяжелейший учебный процесс,
Для нас потерял бы давно интерес.
Родители наши нас учат терпенью,
Чтоб наше ученье не стало мученьем.
Вы нас заставляете в школе учиться –
Мы просто обязаны вами гордиться!
Вы терпите наши капризы и лень,
О нас беспокоитесь вы каждый день,
Вы учите с нами уроки до пота…
Спасибо вам всем за тепло и заботу! (хором) Учитель:  Без ваших родителей вы, ребята, не смогли бы многого
добиться, и за это мы благодарны Вам, большое спасибо за помощь и
понимание наших трудностей.
Вручение благодарностей родителям.
Учитель: ПОСЛЕДНЯЯ СТРАНИЦА «УРА! КАНИКУЛЫ!»
Вот и кончился год наш учебный,
Не зовите вы нас “первоклашки”,
Стали туфли малы нам и кеды,
И короткими стали рубашки.
Мы читали, писали, считали,
Бегали, прыгали и рисовали.
Пели песни про всё на свете,
Ведь мы очень весёлые дети.
Полюбили мы друг друга,
За друзей стоим горой,
И со мной моя подруга
Переходит во второй.
А учительница, что же?
Бросит разве нас с тобой?
Нет, учительница тоже
Переходит во второй!
До свиданья первый класс,
Полюбил за год ты нас.
Научил читать, писать,
Мастерить и рисовать.
Мы с утра к тебе спешили,
Успевали до звонка.
Здесь задачи все решили,
Разукрасили жука.
Сегодня закончен
Последний урок! Последний звенит
В коридоре звонок!
Первый класс в последний раз
Посетили мы сейчас
Эти стены, эти парты,
Принимали нас не раз.
Первый класс, первый класс,
Год назад ты принял нас.
Перешли мы во второй
И прощаемся с тобой.
Мы прощаемся с первым классом,
Лето, лето, мы рады тебе!
Отдохни от нас, милая школа,
Мы вернемся к тебе в сентябре.
Прощай, любимый первый класс!
Ты лучшим в жизни был у нас.
Ты научил нас всех читать,
Писать, считать и рисовать.
Ты научил нас дружно жить
И нашу Родину любить.
Солнце светит очень ярко
И ликует детвора.
Школьный год уж за горами,
А каникулам – ура!
Мы их очень долго ждали,
Думали, что не придут.
Не успели оглянуться,
А они уж тут как тут.
Лето, речка, лес и поле –
Это здорово, но всё же,
Будем по друзьям скучать, Первый класс наш вспоминать.
В классе дружные ребята
И в обиду не дадут.
Сядем дружно мы за парты
И начнем усердный труд.
Это будет после лета,
Мы осеннею порой.
По нарядному одеты
В класс придем мы во второй.
Учитель: Дорогие ребята! На этом наш праздник заканчивается. Я
поздравляю вас с успешным окончанием первого класса и началом
летних каникул! Ура!!! Желаю вам хорошего отдыха, чтоб через 3
месяца   с   новыми   силами   и   прекрасным   настроением   нам   вновь
встретиться, только уже во 2ом классе Я вас жду в сентябре.
Слово нашим родителям.
1.То было много лет назад
Я тоже в первый раз
С толпою сверстниковребят
Явился в первый класс
Мне тоже задали урок
И вызвали к доске
И я решал его как мог
Держа мелок в руке.
2.Давно мы в школе отучились,
Другим забита голова!
И формул столбики забылись,
И иностранные слова!
3.Но думали в начальной школе
Поможем детям мы всегда.
И знаний хватит нам, и воли.
Успехи будут – хоть куда! 4.Мы с вами палочки писали,
Учились по слогам читать.
Задачи разные решали,
Старались делать всё на пять!

file_name: Прощание с 1 классом 2017 г..doc

intro: Дети читают стихи о первом классе, путешествуют в  недалеком прошлом и вспоминают, как все начиналось, поют песни, частушки, играют, перелистывают страницы и отправляются на парад школьных наук, встречаются с различными героями, благодарят своих родителей, а также вспоминают о лете и мечтают о каникулах.Дети читают стихи о первом классе, путешествуют в  недалеком прошлом и вспоминают, как все начиналось, поют песни, частушки, играют, перелистывают страницы и отправляются на парад школьных наук, встречаются с различными героями, благодарят своих родителей, а также вспоминают о лете и мечтают о каникулах.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Утренник "Прощание с 1 классом 2017 г."


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
посвященного 75летию подвига Героев Советского Союза
Ивана Герасименко, Александра Красилова и Леонтия Черемнова
«БРОСОК В БЕССМЕРТИЕ…».
Разработала:
Захарова Юлия Сергеевна
преподавательорганизатор ОБЖ
высшей квалификационной категории
МАОУ СОШ № 1
1 г. Боровичи
Новгородской области
Сценарий внеклассного мероприятия
 (конкурсного выступления учащихся МАОУ СОШ № 1 г. Боровичи
Новгородской области)
посвященного 75летию подвига Героев Советского Союза
Ивана Герасименко, Александра Красилова и Леонтия Черемнова
«Бросок в бессмертие…».
Цель: приобщение подрастающего поколения к героическому прошлому
наших предков, воспитание чувства патриотизма и гражданственности, любви
к Родине.
Участники мероприятия: 2 чел.  ведущие, 3 чел.  бойцы, 1 чел. – Сима,
(жена Герасименко), 1 чел. – солдат, доставляющий полевую почту.
Оборудование для оформления сцены.
Зона 1 (левая сторона сцены) «землянка»: плащ палатка развешена на стойке,
на ней прикреплены плакаты с призывами: «Вперед за Родину!», «Родина
Мать зовет!», три деревянных стула, на которых висят фуфайки, стол, на
котором раскинута плащпалатка, сверху карта, 3 листа бумаги, стальное
перо, чернильница, старый военный проводной телефон, шапкиушанки,
варежки теплые рабочие, три деревянных автомата)
Зона 2 (правая сторона сцены) «родной дом»: стол, стул, икона, белая
скатерть, свеча, лист бумаги, стальное перо, чернильница, платок  шаль.
Проектор, экран (по центру сцены):
слайд № 1 Героев Советского Союза Ивана Герасименко, Александра
Красилова, Леонтия Черемнова;
слайд № 2 – Памятник трём героям на Ярославовом Дворище в Великом
Новгороде.
Ход мероприятия:
(звучит фоновая музыка Ennio Morricone — Le Vent Le Cri From The Film
La Professional , на сцену выходят ведущие)
2 ВЕДУЩИЙ 1: Каждый человек любящий свою Родину старается сделать её
ещё прекраснее, сильнее, богаче, а если придёт опасность, то и защитить её
своей грудью, ценой собственной жизни.
ВЕДУЩИЙ 2: Ветер времени открывает самую страшную страницу истории
нашей страны – Великая Отечественная война. Нашему народу выпало тяжкое
испытание  и он принял его!
ВЕДУЩИЙ 1: Пример неподдельного мужества навсегда останется в наших
сердцах, ибо благодаря нему живёт и наша Россия. Сегодня мы вспомним об
одной памятной дате Дня воинской славы России из календаря Великой
Отечественной войны.
(на сцену поочередно выходят три бойца в военной форме, с автоматами через
плечо, в ушанках и в валенках, на центр сцены и становятся в ряд)
Боец 1 (Иван Герасименко):
Нет,
Не до седин,
И не до славы
Я век свой хотел бы продлить,
Мне б только до той канавы
Полмига, полшага прожить;
Прижаться к земле
И в лазури
Июльского ясного дня
Увидеть оскал амбразуры
И острые вспышки огня.
Боец 2 (Александр Красилов):
Мне б только
Вот эту гранату
Злорадно поставить на взвод,
Всадить ее,
Врезать как надо,
В четырежды проклятый дзот,
Боец 3: Чтоб стало в нем пусто и тихо,
Чтоб пылью осел он в траву!
…Прожить бы мне эти полмига.
А там я сто лет проживу!
3 ВЕДУЩИЙ 1: Трое коммунистов, трое рядовых бойцов великой армия
большевизма — советские воины Иван Герасименко, Александр Красилов и
Леонтий Черемнов — в борьбе с немецкофашистскими захватчиками
совершили бессмертный подвиг, который сделал их имена гордостью партии
Ленина — Сталина.
(Бойцы рассаживаются за стол зона 1 «землянка», пишут заявления)
ВЕДУЩИЙ 2: За пять дней до памятного боя у вражеских амбразур в
землянке заседало партийное бюро. В этот день Герасименко был принят в
члены партии, а Черемнов и Красилов  в кандидаты. Зачитали простые, но
написанные от всего сердца заявления.
(каждый боец, зачитывая заявление, встает и произносит текст)
Боец 1 (Иван Герасименко): "Я обязуюсь, выполнять все порученные мне
партией задания и хочу пойти на любую операцию членом партии
большевиков".
Боец 2 (Александр Красилов): "Я хочу сражаться большевиком"
Боец 3 (Леонтий Черемнов): "Я буду с честью носить звание коммуниста. Изо
всех сил буду стрелять в фашистов".
(После зачитывания заявлений, бойцы сидят, рассматривают карту, имитируя
разработку плана боевой операции)
ВЕДУЩИЙ 1: Отныне бой с врагом стал для них не только воинским, но и
партийным долгом.
Сержант Герасименко, красноармейцы Красилов и Черемно были в числе
лучших воинов батальона. Взвод младшего лейтенанта Поленского, в котором
они служили, не раз отличался в боях, совершал дерзкие разведывательные
вылазки.
ВЕДУЩИЙ 2: А жизнь в землянке шла своим чередом. Конечно, много
разговоров было о боевых делах. Но и немало  о жизни там, в Сибири, о
семьях, о мечтах. Ничего не скрывали друг от друга три товарища, читая
вслух каждую весточку из дома.
Зона 1  (Ивану Герасименко солдат вручает полевую почту, весточку из дома,
от жены Симы. Герасименко держит в руках письмо …а остальные товарищи
слушают).
4 Сценка «Весточка из дома…»
Зона 2 (жена, Сима, пишет письмо, параллельно зачитывая готовый текст
вслух, под тихое звучание минуса музыки Анны Герман «Мы эхо»):
"Я работаю на заводе, поступила чернорабочей, но работала всего шесть дней,
потом начальник цеха перевёл меня на станок. Ваня, я работаю на
эвакуированном московском заводе, так что когда наши мужья снимут голову
Гитлеру, мы поедем с тобой в Москву, и будем жить в своей столице.
Когда мы встретимся, милок? Жду тебя. Только что уложила Вовку спать, он
драчливый — весь в тебя. Напиши только, что ты жив, и мне больше ничего не
надо. Мы очень с сыном рады, когда получаем известия, что наш папуля жив.
Может быть, будет та минута, когда ты и я будем держать нашего родного
сына в объятиях и любоваться жизнью. Мне всего двадцать лет, и ты ещё
молод — своё возьмём..."
 (Звучат слова «Мы эхо, мы эхо, мы долгое эхо друг друга…» из припева
песни Анна Герман и Л. Лещенко «Мы эхо»)
ВЕДУЩИЙ 2:
Что было на душе у сержанта  этого не расскажешь и не опишешь.
Когда Герасименко зачитал своим товарищам в землянке письмо, воцарилась
тишина. Он её сам нарушил…
Боец 1 (Иван Герасименко, ударяет кулаком по столу):
Эх, и жизнь будет, когда уложим проклятых фашистов. Мне, может, не
придется её видеть, но Вовка мой не будет знать, что такое фашисты, разве
что по книгам. Какой он сейчас, сын?..(пауза, задумался, взялся за голову,
закрыл лицо руками)
ВЕДУЩИЙ 2: А потом продолжил…
Боец 1 (Иван Герасименко, вставая со стула):
«Сейчас бы сказали: "Иди домой"  не пошёл бы, раненый и то не пойду. Пока
не очистим от них землю, всё равно нет жизни...»
(Бойцы встают, начинают надевать фуфайки, варежки, берут в руки автоматы)
ВЕДУЩИЙ 1: 29 января 1942 года взвод разведчиков Лениградского фронта
получил задание ликвидировать огневую систему врага на одном из участков
обороны в районе города Новгород и взять «языка».
Ночью двадцать разведчиков двинулись в путь.
5 (Бойцы выходят на центр сцены и ложатся по трем направлениям, начинаю
прицеливаться, имитировать стрельбу
(звучит фон «звук,  завязавшегося боя»).
Герасименко, Черемнов и Красилов шли в головном дозоре. Эти три славных
воина непрерывно находились впереди своего взвода. Они прокладывали путь
остальным разведчикам, сняли немецких часовых, первыми завязали бой… В
течение 20 минут группа разведчиков господствовала над численно
превосходящим противником, не давая ему возможности вести прицельный
огонь. Немцам пришлось вызвать помощь. Разведчики должны были
торопиться, нависла угроза окружения. Отходить нельзя — не все дзоты
уничтожены.
ВЕДУЩИЙ 2: Вдруг неожиданно заговорили пулеметы трех новых дзотов.
Требовалось, во что бы то ни стало заставить замолчать их. И три героя…(под
звук автоматной очереди

падают на пол)… своими телами прекратили свинцовый поток, обрушившийся
на разведчиков. Они погибли, но их подвиг решил исход боя. Жизни их
товарищей были сохранены, три дзота, которые они закрыли грудью своей,
были взорваны и приказ командования выполнен.
  бойцы быстро встают, имитируют расстрел и
ВЕДУЩИЙ 1:  О героическом поступке наших земляков узнал весь фронт,
который поднимал боевой дух солдат Красной армии и породил сотни новых
подвигов.
ВЕДУЩИЙ 2: Нетленна память о подвиге. На берегу Волхова, там, где
сражались и сложили свои головы три коммунистабогатыря, установлена
мемориальная плита и посажены три березки. На самом красивом месте в
Новгороде, в центре знаменитого и древнего Ярославого дворища, поставлен
величественный, строгий монумент.
(Слайд 2 Памятник трём героям на Ярославовом Дворище в Великом
Новгороде).
Все участники выходят на сцену и выстраиваются в ряд и обращаются к залу:
(звучит минус "Реквием" Роберта Рождественского)
1й: Помните! Через века, через года,  помните!
2й: О тех, кто уже не придет никогда,  помните!
6 3й: Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.
4й: Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!
5й: Хлебом и песней, мечтой и стихами, жизнью просторной.
6й: Каждой секундой, каждым дыханьем   будьте достойны!
7й: Люди! Покуда сердца стучатся,  помните!
        Какою ценой завоевано счастье,  пожалуйста, помните!
7

file_name: ПОДВИГ 3 героев СЦЕНАРИЙ внекл мероприятия.doc

intro: Данное мероприятие разработано в рамках памятной даты (29 января 1942 г.) в истории г. Великого Новгорода, посвященного 75- летию подвига группового солдатского самопожертвования Героев Советского Союза Герасименко И.С., Красилова А.С., Черемнова Л.А., в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. , с целью приобщения подрастающего поколения к героическому прошлому наших предков, воспитания чувства патриотизма и гражданственности, любви к Родине.данное внеклассное мероприятие может использоваться педагогами в рамках патриотического воспитания обучающихся на всех ступенях образовательного процесса во внеурочное время, а также для подготовки к конкурсным  мероприятиям приуроченным к памятным датам в истории России.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий внеклассного мероприятия на тему "Бросок в бессмертие..."


extracted_text:
№1  - Распределите слова на две группы.
Медведь, вода, береза, солнце, лиса, камень.
№3
Разгадайте кроссворд 1
5
2
6
3
4
1) Не спорю – не белый, я, братцы, попроще.
Расту я обычно в берёзовой роще
2) Ходят в рыженьких беретах, осень в лес приносят летом.
Очень дружные сестрички –  золотистые ...
3) Вдоль лесных дорожек много белых ножек
В шляпках разноцветных, издали приметных.
Кто в серой, кто в зеленой, кто в розовой, кто в желтой
Ты их бери, не мешкай, ведь это – ...
4) Я – ценный гриб, я – царь грибов,
Бесценный дар грибных лесов.
Расту в дубраве и в бору.
Прославлен широко в миру.
5) Я родился в день дождливый
Под осиной молодой,
Круглый, гладенький, красивый,
С ножкой толстой и прямой.
6) В шляпке беленькой на ножке
Рос грибочек у дорожки.
А теперь в корзинке пусть
Полежит съедобный...
№4
 Впишите буквы в указанные линиями клеточки. Х
Т
А
И
О
Я
Т
А
Х
О
№5 Работа в группах
подберёзовики
                                         осины
сыроежки, грузди
                                        моховые полянки
белый     пеньки
подосиновики
лисички
опята
  берёзы
   еловые леса
                                  берёза, дуб, хвойные деревья
                                                         Лист самооценки
Знаю
строение
гриба
Знаю
съедобные и
несъедобные
грибы
Умею
различать
грибы
двойники
 Знаю
места
обитания
грибов
Умею
самостоятельн
о находить
информацию
Умею
работат
ь в
парах и
группах
Умение
прогнозировать
предстоящую
работу(составлят
ь план) СИНКВЕЙН
1. Грибы
2.____________________________________________________
3.____________________________________________________
4.____________________________________________________
5.____________________________________________________

file_name: приложение к уроку.docx

intro: В данном материале содержится подробный конспект урока по окружающему миру с целями, предметными и метапредметными результатами, формирование универсальных учебных действий  деятельности учащихся. В конспекте данного урока по теме "В царстве грибов" содержатся этапы урока. К конспекту прилагается дополнительный раздаточный материал для работы в парах и группах.В данных файлах содержится конспект урока и приложение к уроку с раздаточным материалом

title: Конспект урока по окружающему миру "В царстве грибов" (2 класс)


extracted_text:
Тема урока «Показатели здоровья»
Цель урока «Выяснить является ли осанка показателем здоровья»
Задачи урока:
1. Образовательная
Создать понимание осанки и способа ее проверки.
2. Оздоровительная
Выполнять комплекс упражнений специальной направленности на
формирование правильной осанки и укрепление мышечного корсета
3. Воспитательная
Формировать умение приходить на помощь товарищу

file_name: Урок в 4 В физкультура Word.docx

intro:
Данная разработка раскрывает сущность современного направления образования. В уроке имеются различные виды деятельности учащихся.
В ходе урока применяется частично - поисковый-  проблемный метод, где учащиеся самостоятельно, а также работая в группе пытаются проанализировать результативность деятельности, умение подбирать упражнения для реализации поставленной задачи, а также умение работать в команде.Разработка урока в начальной школе с применением карты самооценки.

title: Разработка урока физкультуры в 4 классе


extracted_text:
Творческий проект по физической культуре
по ФГОС второго поколения
План-конспект
проведения урока в разделе  Гимнастика
по теме: «Кувырок вперед, назад»

Технологическая карта урока Учебный предмет
Физическая  культура
Класс
5 г
Тип урока
Комплексный
Технология построения
урока
Фронтальная и поточная.  Индивидуальная
Тема урока
Акробатика. Кувырок вперед, назад
Цель урока
Мотивация учебной деятельности
Основные термины, понятия Группировка, перекат, кувырок вперед, назад Планируемые результаты  урока
Предметные:
 (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся:  в доступной форме объяснять технику выполнения кувырков, анализировать и находить ошибки;
координировать и контролировать действия.
получат возможность научиться:  оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении
упражнений.
(компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – овладеют способностью оценивать свои результаты, указывать на свои ошибки и ошибки
одноклассников, формирование представления о технике выполнения кувырка вперед, назад;
коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог, адекватно оценивают собственное
поведение и поведение окружающих,
регулятивные –  умение технически правильно выполнять двигательные действия (кувырок вперед, назад).
Деятельность
обучающихся
Деятельность учителя
Универсальные
учебные действия
Этапы урока
Метапредметные:
I. Организационный
момент
Личностные:
Проверяет готовность обучающихся к уроку,
озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный
настрой на изучение нового предмета.
Построение; приветствие.  Настроить детей на работу.
Личностные: формирование
потребности в занятиях
физической культурой,
самостоятельность и личная
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, формирование
ответственность за свои
навыка работать в группе, развивать внимание, ловкость, координацию; умения соблюдать правила поведения и
поступки, установка на
предупреждения травматизма во время выполнения кувырка вперед, назад
здоровый образ жизни.
Слушают
и обсуждают тему урока.
Формы работы
Ресурсы
Организация пространства
Фронтальная, поточная, индивидуальная.
Книгопечатная продукция:  Физическая культура. Рабочие
программы. Предметная линия учебников М.Я. Виленского,   В.И. Лях  5
9 классы.  М.:Просвещение,2012г.104с.
Технические средства обучения: маты
Экраннозвуковые пособия: проектор II. Актуализация знаний

Применение
III.
теоретических
положений   в   условиях
выполнения
упражнений  и решение
задач
Вопрос. Ребята, какие элементы акробатических упражнений
Вы знаете?
Молодцы ребята.
 Сегодня мы будем с вами изучать кувырки вперед, назад.
Беседа по теме: «Что такое координация». Объясняет, что
такое координация  и какое значение она имеет для
физической подготовки человека.     Предлагает творчески
подходить к выполнению акробатических упражнений.
* класс «Равняйся!», «Смирно!», «По порядку номеров
расчитайсь!»
* выполнение строевых упражнений /повороты налево,
направо, кругом на месте/
Повторение правила Т/Б на уроках  гимнастики
* направо, ходьба по залу с дистанцией 2 шага на носках
(руки на пояс, спина прямая).
* на пятках (руки за головой, спина прямая)
* бег в равномерном темпе
Выполнение команд.
Построение и перестроение. Даёт команды: «На первый
– второй рассчитайсь!», «Первые – один шаг, вторые –
четыре шага вперед шагом марш!», «На руки в стороны
разомкнись!».
* Комплекс ОРУ со скакалкой
Объяснение учителем техники правильного выполнения
упражнения и показ более подготовленным учеником
кувырка вперед, назад.
Слушают наводящие вопросы
учителя, выполняют задания
учителя.
 Настрой на урок.
Самооценка готовности к
уроку.

Выполняют упражнения.
Во время движения по кругу
выполняют дыхательные
упражнения.
Познавательные:
общеучебные – извлекают
необходимую информацию из
рассказа учителя, из собственного
опыта;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Личностные: воспитание
дисциплинированности..
Регулятивные:  развитие
внимания, умеют оценивать
правильность выполнения
действия; вносят необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных
ошибок.
Образно воспринимать
двигательное действие,
выделяя более сложные
элементы техники
выполнения упражнения.
Познавательные:
общеучебные – извлекают
необходимую информацию из
рассказа учителя, из
собственного опыта;
логические – осуществляют
поиск необходимой
информации. IV. Изучение нового
материала.
V. Самостоятельное
творческое
использование
сформированных УУД.
Формулирует задание, осуществляет контроль.
Даёт команду  построиться возле матов.
Проводит подготовительные упражнения

 :
* группировка из положения упор присев,
* перекаты в группировке,
* перекат в группировке с опорой рук. (Повторить 4–
6 раз.)
Обратить внимание на положение головы.
Выполнение элемента со страховкой.
Объясняет технику выполнения. Формулирует задание,
обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет
индивидуальный контроль.
*Кувырок вперед, назад
Выполнение элемента со страховкой.
Помогает учащимся корректировать и исправлять
ошибки. Контролирует технику безопасности,
страховку, самостраховку.
Из и.п. – упор присев
1 – группировка
2 – перекат в групировке.
И.п – группировка сидя – перекатом назад – вперёд в
упор присев.
И.п. – упор присев
1 – перекатом вперед, назад.
2 – и.п.
Ориентировать учащихся на согласованность действий
 при выполнении кувырков.
Выбирать более
эффективные способы
решения задач.
Прогнозировать свою
деятельность.
Слушают, выполняют
упражнение
Договариваться о
распределении функций и
ролей совместной
деятельности.
Выполняют  учебные
действия, используя речь для
регуляции своей
деятельности.
Слушают, выполняют
упражнение
Регулятивные: адекватно
воспринимают оценку учителя;
осуществляют пошаговый
контроль своих действий,
ориентируясь на показ учителем
кувырка вперед, назад
.
Познавательные:восстановит
ь навык в выполнении плотной
группировки. Закрепление
техники выполнения кувырков
вперед, назад.
Коммуникативные: умеют
договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности, задавать
вопросы; контролируют
действия партнера при
страховке VI. Первичное
осмысление и
закрепление
Проводит круговую тренировку. Поясняет задание,
контролирует его выполнение.
Объясняет правила выполнения диафрагмального
дыхания. Проводит дыхательные упражнения
Выполняют упражнения.
Выполняют дыхательные
упражнения
VII. Рефлексия.
 Итоги урока.
Игра на координацию  «Заморозки»
Построение в одну шеренгу и подведение итогов урока.
 молодцы! Вы сегодня показали, что действительно
очень подготовленный класс. На уроке была хорошая
дисциплина.
Обобщить полученные на уроке сведения. Проводит
беседу
по  в о п р о с а м :
 Чему новому Вы сегодня научились?
– Какие упражнения для развития гибкости вы знаете?
– Как правильно выполнить диафрагмальное дыхание?
/отвечают по поднятой руке/
Похвалить всех детей, выделить особо отличившихся.
Домашнее задание
Выполняют игру.
Оценить процесс и
результаты своей
деятельности
Отвечают на вопросы.
Определяют свое
эмоциональное состояние на
уроке.
Осуществлять контроль и
самоконтроль, ставят оценку.
Регулятивные:; принимают
инструкцию педагога и четко ей
следуют; осуществляют
итоговый и пошаговый
контроль.
Коммуникативные: умеют
договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности, задавать вопросы;
контролируют действия
партнера
Коммуникативные: умеют
договариваться и приходить к
общему решению.
Регулятивные: адекватно
воспринимают оценку учителя,
прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого
материала.
Личностные: анализ
собственной деятельности на
уроке

file_name: технол карта 5 класс гимнастика ФГОС.docx

intro: Данная разработка урока поможет учителям определиться с современными требованиями образования. В ходе разработки были применены описание конкретных универсальных учебных действий при решении той или иной поставленной задачи в ходе урока. Урок самый обычный, нет особых моментов, но можно понять в ходе урока как наши типичные действия на уроке можно сформулировать как соременные образовательные технологии.Технологическая карта урока гимнастики в 5 классе

title: Разработка урока по ФГОС в 5 классе


extracted_text:
КОММУНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЗЫРЯНОВСКИЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ»
ИНФОРМАЦИОННО
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ ПО
ОСНОВАМ АГРОНОМИИ
«УСЛОВИЯ, ВЛИЯЮЩИЕ НА
ПРОРАСТАНИЕ СЕМЯН»
Авторы:
Студенты группы №9:
Абдрахманов, Омербекулы,
Пеняев, Бобин,
Набокин, Никулин,
Куликов, Бодыков.
Руководитель:
Преподаватель спец.дисциплин:
Снегирева Наталья Александровна
с.Чапаево
2017год Содержание
Введение
Основная часть
   1.  Строение семени фасоли
    2. Прорастание семен
    3.  Условия, влияющие на прорастание семян
  Потребность в воздухе и воде у разных семян
   Потребность в тепле у разных семян
  Потребность в количестве питательных  веществ
  4.  Методики исследований:
   Влияние воды и воздуха на прорастание семян
    Влияние света на прорастание семян
    Влияние температуры на прорастание семян
   Влияние количества запасных веществ на прорастание семян
      5. Результаты исследований условий, влияющих на прорастание семян

Заключение
Список литературы Введение
Семя  —   растение   в   зачаточном   состоянии   с   запасом   питательных
веществ. С помощью семян растения размножаются и расселяются. Пока семя
находится в состоянии покоя, процессы жизнедеятельности протекают в нем
вяло и их очень трудно заметить, но стоит семени попасть в благоприятные
условия, как они активизируются и семя прорастает.
 Семена могут долго лежать в бумажных пакетах, в мешках из ткани, в
зернохранилищах,   находясь   в   состоянии   покоя   и   не   прорастая.   Какие   же
условия необходимы, чтобы зародыш стал развиваться?
Так возникла тема нашего исследования – «Условия, необходимые для
прорастания семян».
Целью  представленной   нами   исследовательской   работы   является
рассмотрение влияния внешних условий (света, температуры, воздуха, воды и
количества запасных веществ) на прорастание  семян.
Исследуя   условия   прорастания   семян   фасоли,   изучая   влияние
различных факторов на данный процесс, мы ставили перед собой следующие
задачи:
1. Собрать информацию о том что такое семя и как прорастают семена.
2. Собрать   информацию   о   том,   какие   условия   влияют   на   прорастание
семян.
3. С помощью методов наблюдения и эксперимента установить, как влияет
на   прорастание   семян   свет,   вода,   воздух,   температура   и   количество
запасных веществ. Гипотеза:   предположим,   что   для   прорастания   семян   необходимы
следующие   условия:   свет,   температура,   вода,  воздух,  количество   запасных
веществ.
Объект исследования: семена  фасоли.
Методы исследования: наблюдение и эксперимент
Основная часть
Как прорастают семена
Прорасти и дать начало новому растению способны только семена с
живым зародышем. Зародыш может погибнуть, а семена стать невсхожими по
ряду   причин:   воздействие   вредителей   и  болезней,  плохое  хранение   и  т.  п.
Иногда   зародыши   погибают   и   от   слишком   длительного   хранения   семян.
Прорастанию семян предшествует  их набухание  вследствие проникновения
внутрь   семени   воды.   Набухают   как   всхожие,   так   и   невсхожие   семена.
Набухшие невсхожие семена загнивают, а всхожие прорастают.
Условия, влияющие на прорастание семян
Для  прорастания  семян  различных  видов растений требуются  разные
условия.   Но   четыре   условия   необходимы   для   прорастания   всех   без
исключения семян — это вода, воздух, тепло и питательные вещества.
Зародыш   может   потреблять   питательные   вещества   только   в   виде
раствора.   Для   прорастания   семян   разных   растений   требуется   различное
количество   воды.   Если   семена   высеять   в   сухую   почву,   они   погибнут.
Зерновкам   кукурузы   воды   требуется   в 2  раза   меньше   их   массы,  а  такому
засухоустойчивому   злаку,   как   просо,   —   1/4   часть   от   массы   высеваемых
зерновок.   Дышат   и   сухие,   и   прорастающие   семена.   Только   дыхание   сухих
семян выражено слабо. При прорастании дыхание резко усиливается, поэтому
семенам нужен постоянный приток кислорода. В процессе дыхания семена
выделяют   не   только   углекислый   газ,   но   и   тепло.   По   этой   причине
прорастающие семена нагреваются. Если семена лежат толстым слоем, они могут   перегреться.   Перегрев   приводит   к   гибели   зародышей,   а   семена   с
мертвым зародышем нежизнеспособны и не прорастают.
Тепло прорастающим семенам необходимо так же, как вода и воздух.
Если им достаточно воды и воздуха, но не хватает тепла, они не прорастут и в
конце концов погибнут. Одним растениям для прорастания их семян нужно
много   тепла,   другим   –   мало.   При   наличии   воды,   тепла   и   воздуха
доброкачественные  семена  начинают прорастать. Количество  воды, нужное
для   прорастания   разных   семян,   различно:   для   ржи   –   60   %   массы   семян,
пшеницы – 46, кукурузы – 44, проса – 25, клевера лугового – 145, вики – 75,4
%. Большинство маслянистых семян поглощает 3040 % воды. Прорастающим
семенам кроме воды и воздуха необходимы запасные питательные вещества.
Они   обеспечивают   первоначальное   питание   зародыша,   его   способность   к
увеличению   размеров.   Если   питательных   веществ   в   зародыше   мало,   то
развитие зародыша происходит медленно.
Методики исследований:
Наблюдения за влиянием условий на прорастание семян и развитием
проростков мы проводили, проращивая семена в условиях классной комнаты.
Для   наблюдения   мы   использовали   семена   двудольного   растения
фасоли.
Влияние воды и воздуха на прорастание семян
Оборудование: семена фасоли, химические стаканы, влажная марля
1. В первый стакан на дно положили  сухие семена
2. Во второй стакан положили семена и налили до половины водой
3. В третий стакан на дно положили марлю,   смоченную водой и положили
семена
4. Проводим наблюдения за прорастанием семян
Влияние света на прорастание семян
1. В первый стакан положили семена фасоли и оставили их в кабинете. 2. Во второй стакан положили семена и поставили в темное  место.
          3. Проводим наблюдения за прорастанием семян
Влияние температуры на прорастание семян
Оборудование: семена фасоли, химические стаканы, влажная марля
1. В первый стакан положили семена фасоли и оставили их в кабинете.
2.   Во   второй   стакан   положили   семена   и   поставили   в   холодное
помещение.
          3. Проводим наблюдения за прорастанием семян
Влияние количества запасных веществ на прорастание семян
Оборудование: семена фасоли, химические стаканы, влажная марля
1. В первый стакан положили семена фасоли с двумя семядолями.
2. Во второй стакан положили семена с одной семядолей
3. Проводим наблюдения за прорастанием семян
Результаты исследований
Влияние воды и воздуха на прорастание семян
Состояние
семени
Дата
закладки
опыта
Дата
проведения
наблюдени
я
Что наблюдали
17.04.2017 26.04.2017 Семена не проросли
17.04.2017 26.04.2017 Семена набухли, не проросли
В стакан
положили
семена
В стакан
положили
семена и до
половины
наполнили
водой В стакан на
17.04.2017 26.04.2017 Семена проросли
дно
положили
марлю,
смоченную
водой и
положили
семена
Вывод:    Замоченные   в   воде   и   проращенные   семена   дают   всходы
быстрее,   чем   сухие   семена.   Семена   помещенные   в   воду   не   прорастают,   а
загнивают.
Влияние света на прорастание семян
Состояние
семени
Дата
закладки
опыта
Дата
проведения
наблюдени
я
Что наблюдали
17.04.2017 26.04.2017 Семена проросли
17.04.2017 26.04.2017 Семена проросли
В стакан
положили
семена,
смочили
водой и
оставили в
кабинете
В стакан
положили
семена
смочили
водой и
поставили в
темное
помещение
Вывод:  Семена фасоли проросли в обоих случаях. Значение света не
влияет на рост растений.
Влияние температуры на прорастание семян Состояние
семени
Дата
закладки
опыта
Дата
проведения
наблюдени
я
Что наблюдали
17.04.2017 26.04.2017 Семена проросли
17.04.2017 26.04.2017 Семена   проросли,   но   проросток
более слабый
В стакан
положили
семена,
смочили
водой и
оставили в
кабинете
В стакан
положили
семена
смочили
водой и
поставили в
холодном
помещении
Вывод: при прорастании семян при комнатных условиях развитие
семена прорастают быстрее и проростки более мощные. Чем при прорастании
семян в холодном помещении.
Влияние количества запасных веществ на прорастание семян
Дата
закладки
опыта
Дата
проведения
наблюдени
я
Что наблюдали
17.04.2017 26.04.2017 Семена проросли
Состояние
семени
В стакан
положили
семена с
двумя
семядолями,
смочили
водой В стакан
положили
семена с
одной
семядолею,
смочили
водой
Проросшие
семена
посадили в
почву
17.04.2017 26.04.2017 Семена проросли, но проросток более
слабый
17.04.2017 26.04.2017 Проросток, полученный из семени   с
двумя   семядолями   был   здоровым,
крепким,
  развивался   намного
быстрее.
Вывод: зародыши семян с двумя семядолями более мощные и сильные.
Размер   проростка   зависит   от   запаса   питательных   веществ   в   семени.   Чем
больше веществ, тем крупнее проросток. Для посева необходимо отбирать
крупные, здоровые семена.
Проведенное тестирование показало, что ребята группы №9  100%
ответили правильно на вопрос
Что оказывает влияние на прорастание семян
1. Свет
2. Тепло
3. Влажность
4. Воздух
5. Питательные вещества.
Заключение
В   ходе   проведения   исследовательской   работы   мы   установили,   какие
факторы влияют на прорастание семян фасоли. Исследуя влияние внешних
условий на прорастание семян, мы провели ряд опытных работ, в результате
которых на практике убедились в том, что   семенам фасоли для прорастания
необходима вода, воздух,  и запас питательных веществ. Проводя исследования по проращиванию семян, нами были выполнены
все   поставленные   цели,  а   именно,  на   практике   были   рассмотрено   влияние
внешних факторов на  прорастание  семян фасоли.
Создание   благоприятных   условий   при   проращивании   семян   ускоряет
появление   всходов,   при   этом   уменьшается   угроза   повреждения   семян
насекомыми   и   грибами.   Таким   образом,   при   возделывании   культурных
растений важно учитывать влияние окружающих факторов на проращивание
семян,   чтобы   в   последующем   получить   дружные   всходы   и   как   следствие
хороший урожай.
Список литературы
1. Багрова Л.А. Я познаю мир М.: ТКО «АСТ», 1995. 512с.
2. Трайтак Д.И., Клинковская Н.И., Карьенов В.А.,Балуев С.И. Биология.
Справочные материалы М.: Просвещение, 1983. 208 с.
3. Дорофеев А.М., Иванов Г.А. Биологический словарь школьника Минск
«Народная Асвета», 1993. 320с.
4. Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений М.:
Дрофа, 2014. 208 с.
5. Удалова  Р. А., В мире растений  Л.: «Наука», 1997. 210 с.
6. ru.wikipedia.org/wiki/Семя
7.
 biologis.ru/usloviyaprorastaniyasemyan Приложения
Опыт 1 ВЛИЯНИЕ ВОДЫ И ВОЗДУХА НА ПРОРАСТАНИЕ СЕМЯН
Закладка опыта
Результаты  опыта: Опыт 2 ВЛИЯНИЕ СВЕТА НА ПРОРАСТАНИЕ СЕМЯН
Закладка опыта Результаты опыта
Опыт 3 ВЛИЯНИЕ ТЕМПЕРАТУРЫ НА ПРОРАСТАНИЕ СЕМЯН
Закладка опыта Результаты опыта
Опыт   4   ВЛИЯНИЕ   КОЛИЧЕСТВА   ЗАПАСНЫХ   ПИТАТЕЛЬНЫХ
ВЕЩЕСТВ НА ПРОРАСТАНИЕ СЕМЯН
Закладка опыта Результаты опыта

file_name: проект Условия, влияющие на прорастание семян.doc

description: Результаты опыта

title: ИНФОРМАЦИОННО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ ПО ОСНОВАМ АГРОНОМИИ «УСЛОВИЯ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ПРОРАСТАНИЕ СЕМЯН»


extracted_text:
СТРУКТУРА  СОЧИНЕНИЯ
В композиции осуществляется связь частей, образующих целое,
поэтому композиция противостоит хаосу.
Она есть созидание, а не разрушение...
Н.Н.Третьяков «Образ в искусстве» слайд 1
Сочинение   это   осмысленное   структурированное   речевое   произведение,
представляющее собой внутренне взаимосвязанную последовательность различных знаков
(макроструктура),   образующих   внешне   оформленную   целостность   (микроструктура).
слайд 2
Данное   выступление   синтез   множества   представленных   учеными,   учителями
материалов, а также презентация некоторых собственных находок.
В оценке сочинения важным критерием является оценка 3 структурных параметров:
композиционной цельности, логической связи, соразмерности частей. слайд 3
Композиционная   цельность
(слайд   4)   основывается   на   1   законе
текстообразования: Сочинение не от слова «сочинять» (придумывать), а от слова «чин»
(порядок).  слайд   5  Композиция   сочинения   хорошо   знакома   учащимся.   Трехчастная
структура   рассуждения   вполне   освоена   школьниками,   в   большей   части   работ   легко
вычленяются вступление, основная часть и заключение. Но все равно должна проводиться
необходимая работа.
слайд 6
Сейчас часто слышатся голоса противников шаблонов. На Конгрессе РОПРЯЛ эту
проблему бурно обсуждали, итогов у этой дискуссии, как вы понимаете, нет. Но рано или
поздно решающий эту проблему учитель приходит к выводу, что шаблон в выстраивании
композиции для ученика порой необходим. (слайды 79) Интересным было высказывание
Фалиной Татьяны Михайловны: «Композиция любого высказывания шаблон, другое дело,
как   учитель   научит   ученика   этот   шаблон   интерпретировать».   Шаблон   диктует
определенный порядок работы над сочинением.
Задание: слайд 10
1. определите в шаблоне задачи композиционных частей
2. наметить структуру работы
Части сочинения
Вступление
Задачи
ввести в тему, Основная часть
Заключение
дать предварительные, общие сведения о проблеме
раскрыть тему сочинения
привести рассуждения
проанализировать текст художественного произведения
подвести итог
обобщить сказанное
Логическая связь (слайд 11) основывается на II законе текстообразования: Логика
должна  быть  во всём,  потому  что  текст от  слова  textum связь,  ткань,  соединение.  В
сочинении   следует   различать:   внешнюю   (композиционную)   структуру   и   внутреннюю
структуру. слайд 12
Композиционная структура
Логическая структура (выделение абзацев)
Вступление
Основная часть
Заключение
слайд 13
Зачин.
Подготовка к восприятию основных мыслей работы
Тезис 1
Доказательства, примеры микровывод
Тезис 2
Доказательства, примеры микровывод
Тезис 3
Доказательства, примеры микровывод
Вывод. Обобщение по всему сочинению
Существует   достаточное   количество   различных   видов   работы,   формирующих
логику высказывания: знакомство с основами логики, предъявление памяток  (слайд 14),
работа  со структурными  средствами  связи  (слайд 15),  выделение  абзацев  нахождение
микротем. Одним из самых сложных является решение логических задач. (слайд 16)
Задание:
Определите абзацы (слайд 17)
Есть   у   А.   И.   Куприна   одна   заветная   тема.   Он   прикасается   к   ней   целомудренно,
благоговейно и нервно. Да иначе к ней и нельзя прикасаться. Это тема любви. Один из
самых благоуханных и томительных рассказов о любви и, пожалуй, самых печальных — это
купринский   «Гранатовый   браслет».   Истинный   романтик   Куприн   обожествляет   любовь.
Каждое слово здесь светится, переливается, сверкая драгоценной огранкой, но в рассказе описана любовь трагическая. Как говорит в рассказе генерал Аносов, любимый дедушка
Ани и Веры: «Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире!». Эта великая
любовь поражает самого обыкновенного человека, гнущего спину за канцелярским столом,
чиновника   Желткова.   Он   был   готов   издалека   обожать   Веру   Николаевну,   он   ее   просто
боготворил: «Я мысленно кланяюсь до земли мебели, на которой Вы сидите, деревьям,
которые Вы мимоходом трогаете, прислуге, с которой Вы говорите. Прекрасная, хвала
тебе, страстная хвала и  тихая любовь.  Да святится  имя Твое».  Читаешь эти  строки и
понимаешь, что о любви в мировой литературе без Куприна сказано не все. А ведь кажется,
что можно поведать о любви после шекспировской истории Ромео и Джульетты, после
пушкинского «Евгения Онегина, после «Анны Карениной» Льва Толстого? Но у любви
тысячи оттенков, и в каждом ее проявлении своя светоносность, своя печаль, свой излом и
свое благоухание.
Соразмерность частей (слайд 1819)
Как научить? Редактирование текста, конструирование текста, написание сочинения
по заданному началу, написание вступления, основной части и заключения сочинения
Задание:
Напишите заключение
Учёные сравнивают нашу речь с движением конькобежца. Чтобы двигаться, конькобежец
одной ногой отталкивается, другой скользит вперёд. В тексте мы отталкиваемся от того,
что   уже   было   сказано,   —   повторяем   какуюто   часть   предыдущего   предложения   (это
«данное»).   Затем   делаем   шаг   вперёд   —   добавляем   новую   информацию,   нужную   для
развития мысли. Основная функция «данного» — связывать между собой предложения,
«нового» — развивать мысль в тексте. На «новое» ставится логическое ударение. Кто
благоразумен (данное), тот воздержан (новое). Кто воздержан (данное), тот стоек (новое).
Кто стоек (данное), тот невозмутим. Кто невозмутим, тот беспечален. Кто беспечален, тот
счастлив. Следовательно, кто благоразумен, тот счастлив (Сенека).

file_name: выступление .docx

intro:
Сочинение- это осмысленное структурированное речевое произведение, представляющее собой внутренне взаимосвязанную последовательность различных знаков (макроструктура), образующих внешне оформленную целостность (микроструктура).
Данное выступление- синтез множества представленных учеными, учителями материалов, а также презентация некоторых собственных находок.
В оценке сочинения важным критерием является оценка 3 структурных параметров: композиционной цельности, логической связи, соразмерности частей.
Композиционная цельность основывается на 1 законе текстообразования: Сочинение- не от слова «сочинять» (придумывать), а от слова «чин» (порядок). Композиция сочинения хорошо знакома учащимся. Трехчастная структура рассуждения вполне освоена школьниками, в большей части работ легко вычленяются вступление, основная часть и заключение. Но все равно должна проводиться необходимая работа.Сочинение- это осмысленное структурированное речевое произведение, представляющее собой внутренне взаимосвязанную последовательность различных знаков (макроструктура), образующих внешне оформленную целостность (микроструктура).
Данное выступление- синтез множества представленных учеными, учителями материалов, а также презентация некоторых собственных находок

title: Композиционная цельность сочинения


extracted_text:
1916 жылғы көтеріліс
Тақырыбы: 1916 жылғы ұлт – азаттық көтерілістің алғышарты, сипаты, мақсаты, барысы мен
нәтижелері.
Мақсаты:
Біліктілік: 1916 жылғы ұлт  азаттық көтерілістің себептері, сипаты, барысы, басшылары,
жеңілу себептері мен тарихи маңызын түсіндіру.
Дамытушылық: Қосымша деректерді, құжаттарды және көркем әдебиеттерді пайдалана
отырып, оқушыларды еркін ойлануға, пікір таластыруға, пікір алмастыруға, өз көзқарасын
ерікті түрде жеткізуде тез ойлануға, жылдам әрі нақты жауап беруге дамыту.
Тәрбиелік: Оқушылардың ұлтжандылыққа, намысшылдыққа, ерлікке, ұйымшылдыққа
тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыстар: тарих, әдебиет
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Сабақтың әдісі: жұппен жұмыс
Сабақтың көрнекілігі: Карта, оқулық, С. Мұқановтың «Ботакөз»романынан үзінді, қосымша
деректер, А3 маркер
І. Ұйымдастыру кезеңі. (5 минут)
Оқушы назарын сабаққа аудару мақсатында С. Мұқановтың «Ботакөз»романынан үзінді
оқып беру.
«Ой қозғау»
 Бұл үзіндіде қандай тарихи оқиға суреттелген? (Оқушылардың жауабын тыңдау)
Патша үкіметінің Бірінші дүниежүзілік соғыс кезінде қазақ даласында болған ұлт  азаттық
көтерілісі туралы айтып кету. Сабағымыз бастамас бұрын сыныпты 2 жұпқа бөлеміз. (түстер
бойынша )
ІІ. Жаңа сабақ.
Жаңа тақырыпты өздігінен ашу. (15 минут)
Жұптар жаңа сабақтың мазмұнын ашу, түсіну мақсатында тапсырма беру.
1  жұп: Көтерілістің болу себебі, мақсаты, сипаты, негізгі ошақтарын анықтау.
Оқулықпен жұмыс жасайды.
2  жұп: Қосымша материалдарын пайдаланып көтерілістің басшылары, көтеріліс
барысындағы ірі шайқастар, олардың нәтижелері мен тарихи маңызы жайлы деректермен
жұмыс.
Қосымша деректерге сүйеніп жұмыс жасайды.
Түсініктерін ашу:
А) Постер жасап қорғау.
Ә) Тақырып мазмұнын «дөңгелек үстел» әдісі арқылы ашу.
ІІІ. Сабақты бекіту.
Кесте толтыру.
№ Аумағы Көтеріліс басшылары Себебі Сипаты Қозғаушы күші Жеңілу себептері Тарихи
маңызы
«Жедел жауап» сайысы. (5 минут)
1. 1916 ж. ұлт  азаттық қозғалысының басталуына қандай оқиға түрткі болды?
2. Патша жарлығы бойынша Дала өлкесі мен Түркістаннан қара жұмысқа қанша адам алу
көзделді?
3. Жетісудағы көтеріліс жетекшісі?
4. 1916 ж. ұлт  азаттық қозғалыста Қазақстандағы ең белсенді болған облысы? 5. Торғайдағы көтеріліс басшысы?
6. 1916 ж. Түркістан өлкесінің генерал  губернаторы кім болды?
7. Патша өкіметінің «Маусым жарлығы» шыққан күнің ата?
8. 1916 ж. көтеріліс тарихы қай шығармадан жазылған?
9. 1916 ж. патша өкіметі қазақ жерін отарлауда қандай тактика қолданды?
10. Көтерілістің жеңілу сипаты, жеңілу себептері, тарихи маңызын атаңдар?
IV. Қорытындылау.
Жұптар сабақ барысындағы іс  әрекетіне «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы бағалайды.
V. Үйге тапсырма беру.
1. А. Иманов туралы қосымша мәліметтер дайындау.
2. «Төңкеріс» сөзжұмбақ құрастыру.

intro:
Тақырыбы: 1916 жылғы ұлт – азаттық көтерілістің алғышарты, сипаты, мақсаты, барысы мен нәтижелері.
Мақсаты:
Біліктілік: 1916 жылғы ұлт - азаттық көтерілістің себептері, сипаты, барысы, басшылары, жеңілу себептері мен тарихи маңызын түсіндіру.
Дамытушылық: Қосымша деректерді, құжаттарды және көркем әдебиеттерді пайдалана отырып, оқушыларды еркін ойлануға, пікір таластыруға, пікір алмастыруға, өз көзқарасын ерікті түрде жеткізуде тез ойлануға, жылдам әрі нақты жауап беруге дамыту.
Тәрбиелік: Оқушылардың ұлтжандылыққа, намысшылдыққа, ерлікке, ұйымшылдыққа тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыстар: тарих, әдебиет
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Сабақтың әдісі: жұппен жұмыс
Сабақтың көрнекілігі: Карта, оқулық, С. Мұқановтың «Ботакөз»романынан үзінді, қосымша деректер, А3 маркер
І. Ұйымдастыру кезеңі. (5 минут)
Оқушы назарын сабаққа аудару мақсатында С. Мұқановтың «Ботакөз»романынан үзінді оқып беру.
«Ой қозғау»Тақырыбы: 1916 жылғы ұлт – азаттық көтерілістің алғышарты, сипаты, мақсаты, барысы мен нәтижелері.
Мақсаты:
Біліктілік: 1916 жылғы ұлт - азаттық көтерілістің себептері, сипаты, барысы, басшылары, жеңілу себептері мен тарихи маңызын түсіндіру.
Дамытушылық: Қосымша деректерді, құжаттарды және көркем әдебиеттерді пайдалана отырып, оқушыларды еркін ойлануға, пікір таластыруға, пікір алмастыруға, өз көзқарасын ерікті түрде жеткізуде тез ойлануға, жылдам әрі нақты жауап беруге дамыту.
Тәрбиелік: Оқушылардың ұлтжандылыққа, намысшылдыққа, ерлікке, ұйымшылдыққа тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыстар: тарих, әдебиет
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Сабақтың әдісі: жұппен жұмыс
Сабақтың көрнекілігі: Карта, оқулық, С. Мұқановтың «Ботакөз»романынан үзінді, қосымша деректер, А3 маркер
І. Ұйымдастыру кезеңі. (5 минут)
Оқушы назарын сабаққа аудару мақсатында С. Мұқановтың «Ботакөз»романынан үзінді оқып беру.
«Ой қозғау»

title: Қазақстандағы 1916 жылғы көтеріліс


extracted_text:
I. Введение в тему (3 мин)
Ход мастер класса
Жемчужины мысли сложу в ожерелье. Каждое    мастером создано было, и этим бесценно… Своё
ожерелье я всем, кто ещё не богат раздам по жемчужинке, по частичке души…
                                                                   ЛукьЯна
с сайта «Жемчужины мысли»
слайд 1
Цель мастер класса:
составить модель сочинения по направлению «Разум и чувство»
слайд 2
этап
1
2
3
Вопросы
о чём хочет рассказать читателю
для чего должен об этом рассказать
как будет это делать
Выпускник должен
определить тему
основную мысль своего сочинения
способ и стиль изложения материала.
II. Работа по выбору темы (5 мин)
Задание:
1. Объясните правило «3»: «хочу», «могу», «знаю».
2. Впишите номера тем в определенный столбец таблицы
3. Выберите для анализа тему, отметьте на листе
Тип
формулировки
Темапонятие
Темавопрос
Темасуждение
Слово или словосочетание
Вопросительное слово или ли
«П» Все виды предложений.
1. Разум или чувство?
2. «Можно быть хозяином своих действий, но в чувствах мы не вольны». (Гюстав Флобер).
3. Надо ли давать надежду людям на взаимные чувства, если их совсем нет?
4. Царство разума в мире.
5. «Как страшен может быть разум, если он не служит человеку». (Софокл).
6. Разум – счастливый дар человека или его проклятие?
III. Работа по формулировке тезисов (10 мин)
 Вы уже выбрали тему, теперь важным является формулирование тезиса
Правило триединства тезиса
Тезис – простое
повествовательное предложение
Все слова в тезисе   в
прямом значении
В тезисе прямой порядок слов
(1. подлежащее + 2.
сказуемое)
Алгоритм формулировки тезиса по виду
ТЕМА  ПОНЯТИЕ
1.Найди в теме сущ. в И.п.
2.Определи, о чём писать.
3.Подбери   к   сущ.   в   И.п.
оценочное сказуемое.
ТЕМА  ВОПРОС
1.Найди подлежащее и
сказуемое в вопросе.
2.Поставь   подлежащее
на 1 место, сказуемое
на второе.
ТЕМА  СУЖДЕНИЕ
1. Найди подлежащее и сказуемое
2. Определи, в каком значении: прямом
или в переносном употреблены.
3.   Сделай   так,   чтобы   главные   члены
были употреблены в прямом значении.
Задание:
1. сформулируйте тезис
2. впишите в строчку
IV. Определение направления (работа с клипом на песню Цыгановой)
1. Вопросы: О каких жизненных позициях говорится в песне?
В каких отношениях они находятся по отношению друг к другу?
2. Словарная работа
Задание:
1. прочитайте словарные статьи из разных словарей (распечатка на доске)
2. дополните карту понятий стрелками
СОПОСТАВЛЯТЬ
(Толковый словарь русского языка.
Ефремова Т.Ф.)
1.   Рассматривать,   взаимно   соотносить,
сравнивать с чемлибо или между собою,
2. Выявлять сходство и различие
  Сравнить,

ПРОТИВОПОСТАВИТЬ
(Толковый словарь русского языка.
Ожегов С.И.)
1.
противоположность
    свойства какогонибудь лица или предмета
свойствам другого.
2. Направить против когочегонибудь
сопоставить,
указав

СООТНОСИТЬ
(Викисловарь)
https://ru.wiktionary.org/wiki/
1. устанавливать соотношение между чем
либо;
2. сопоставлять, сравнивать
СРАВНИВАТЬ
(Толковый словарь русского языка.
Ушаков Д.Н.)
1.
объектами, явлениями и т. п.
2. уравнивать; признавать равноценными по
какомулибо параметру
  выявлять   различия   между   двумя
V. Обдумывание композиции
Структура сочинения
Вступление (56 предложений)
Тезис
Аргументация
Выводы (до 6 предложений)

способы
Рекомендации
Постарайтесь   сделать   его   ярким,   чтобы   оно
привлекло внимание
Продумайте способ формулировки
Продумайте
используйте языковые средства рассуждения
Помните,
  что   здесь   содержится   идея
рассуждения,   которая   может   быть   выражена
по
(риторические   вопросы,
побудительные предложения призывы или же
повествовательные   предложения,   подводящие
итог)
цитирования,
  разному

IV. Подбор аргументов
Задание:
1. выберите произведения
2. сформулируйте аргумент
В.Шекспир «Ромео и Джульетта», Д. Остин «Гордость и предубеждения» – Дарси   и   Элизабет,
И.Гончаров   «Обломов»,   И.Тургенев   «Отцы   и   дети»;   «Вешние   воды»;   «Первая   любовь»,   Л.   Н.
«Война и мир»   –   Болконские – Ростовы, Наташа Ростова– княжна Марья; «Анна Каренина» –
Алексей Каренин – Анна Каренина;  «После бала» – Иван Васильевич до и после бала, Н.Лесков
«Леди   Макбет   Мценского   уезда»,   М.   Булгаков   «Собачье   сердце»;   «Роковые   яйца»,Е.Замятин
«Мы»,   «Пещера»,   И.Бунин   «Господин   из   СанФранциско»;   «Тёмные   аллеи»,   «В   Париже»;
«Холодная   осень»,   М.Горький   «Старуха   Изергиль»;   «На   дне»,   К.Паустовский   «Телеграмма»,
А.Фадеев   «Разгром»,   О.Уайльд   «Портрет   Дориана   Грея»,   Д.Киз   «Цветы   для   Элджернона»,   В
Кондратьев «Сашка», В.Распутин «Прощание с Матёрой»; «Живи и помни». Меняется все отношения, век,
Лишь не меняется человек.
Мы все и святые, и вечно грешны...
Два полюса жизни, две стороны.

intro:
Цель мастер- класса:
составить модель сочинения по направлению «Разум и чувство»

этап	Вопросы	Выпускник должен
1	о чём хочет рассказать читателю-	определить тему
2	для чего должен об этом рассказать-	основную мысль своего сочинения
3	как будет это делать-	способ и стиль изложения материала.

1.	Разум или чувство?
2.	«Можно быть хозяином своих действий, но в чувствах мы не вольны». (Гюстав Флобер).
3.	Надо ли давать надежду людям на взаимные чувства, если их совсем нет?
4.	Царство разума в мире.
5.	«Как страшен может быть разум, если он не служит человеку». (Софокл).
6.	Разум – счастливый дар человека или его проклятие?

title: составление модели сочинения


extracted_text:
Есім хан тұсындағы қазақ хандығы
 Мақсаты
Жалпы
мақсат
Күтілетін
нәтиже
7
модульдің
қолданылу
ы
Қолданыла
тын әдіс-
тәсілдер
Қолданыла
тын
ресурстар
Ұйымдасты
ру кезеңі

Тренинг
Тақырып туралы түсініктерін дамытады
қалыптастырады,тапсырмалар орындауға қолданады
Тақырыпты  түсініп оқи білуге баулу. Ойлау,  сөздік
қорларын дамыту арқылы сабаққа деген қызығушылығын
арттыру
Есім хан  туралы өміріне және тарихының  зерттелуіне
сипаттама  бере  отырып, тақырып  туралы  мәліметтер
алады.
АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін
бағалау және оқуды  бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға
үйрету”,  “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.
Миға шабуыл,Жигсо, Ойлан бірік.
Бөліс,  «Галарея»,«АВС» әдісі, Эссе
Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер,
ноутбук
«Отбасылық дәстүрлер – шаңырақ
тірегі» ойыны  арқылы
психологиялық ахуалды жақсарту
Барлық оқушыны ортаға шығарып
«Шаттық шеңбер» деген топ
құрғызамын.. Сәлемдесемін.
Сыныптағы оқушылардың келген-
келмегендерін түгелдеймін.
«Бастаңғы»дәстүрі ойынымен
топқа бөлемін,топ басшысын
сайлаймын
Алтын ереже құрудың жолдарын
айтып түсіндіремін.
«Блоб ағашы» арқылы
оқушылардың сабақтың
Мұғаліммен
сәлемдеседі.
Бір-біріне жылы
сөздер айтады.
Сыныптың топ
басшысы жоқтарды
айтады.
Оқушылар шеңбер
болып тұрған бойда
1,2,3 деп санап
топқа сандары
арқылы бөлінеді. басындағы көңіл-күйін білемін
Сабақ
кезеңдері
Тапсырма
«Футбол» ойынымен миға
шабуыл әдісін пайдалану
арқылы үй тапсырмасына
қатысты сұрақтар
1.      Шығай ханның баласы?
2.      Бұхараның ханы кім?
3.      Тәуекел хан көп
әскермен Абдаллах
хандығына шабул бастап
қайсы қалаларды басып
алды?
4.      Ресейден Қазақ
хандығына жіберілген
елші?.
Білім

Қызығушыл
ық
тарын  ояту

Түсіну
Жигсо әдісі бойынша жаңа
тақырыпты түсіну

Мұғалімнің іс-
әрекеті
Үйге берілген
тапсырманы
сұрақ-жауап
арқылы
диалогқа түсіру
Слайдта
берілген
сұрақтарға
жауап беру,
топпен
тапсырманы
орындау
Өлең
жолдарымен
жаңа сабақтың
тақырыбын
ашамын
«Қызыққа толы
сандықша»
сұрақтары
арқылы жаңа
тақырыптағы
тұлғаның
бейнесімен
таныстырамын
Өткен
тақырыпты
толық меңгеріп
жаңа
тақырыпқа
қадам
Жигсо әдісі
пайдалану
Оқушыл
ардың
іс-
әрекеті
Оқушы
берген
тапсырм
аны
орындай
ды
 Өлең
жолдар
ы
арқылы
бүгінгі
жаңа
тақырып
ты
айтады
Оқушыл
ар
сұрақтар
ға
жауап
береді

Оқушыл
ардың
мұндағы
мақсаты
берілген
тапсырм
аларды
дұрыс
түсіне
отырып
мағанас Ол үшін әр
топқа арнайы
тапсырмалар
беріп, сол
тапсырмалар
төңірегінде
оқушылар
талдайды, пікір-
алмасу арқылы
тапсырманы
орындап
түсінгендерін
бір-біріне
жеткізеді
 Интербелсенді
тақтаға «А»
жеңіл деңгейлі ,
«В» орташа
дейгейлі , «С»
күрделі
деңгейлі
тапсырмалар
беру. Оқушылар
топта өзара
тапсырмаларды
талдап,
зерттеп, ортақ
келісімге
келген
жауаптарын
жазды
Қолдану
Қолдану сатысында «АВС»
әдісін қолдану
Сергіту сәті
«Қазақия» атты жаттығу
жасау
Оқушылармен
бірге сергіту
сәтін жасау
ын ашу,
түсіне
білу
Топпен
жұмыс
жасау
Әр
топқа
 тапсыр
малар
беру ,
топ
тапсырм
аны
орындап
жауап
келісіп
шығарад
ы
Интербе
лсеңді
тақтада
ғы
бейнеро
ликтегід
ей
жаттығу
лар
жасайды
.
Талдау
Әр топқа деңгейлік
Топ
жетекшілеріне
Оқушыл
ар критери
й
арқылы
топ
жетекші
сі топ
мүшелер
ін
бағалай
ды, топ
жетекші
сін топ
мүшелер
інің бірі
бағалай
ды.

Әр топ
өзара
тақырып
қа
қатысты
қысқаша
шағын
әнгіме
құрасты
рады
ортаға
шығып
оқиды
Топ бойынша
тақырыпты
жинақтау үшін
тақырыпқа
қатысты әңгіме
құрастыру
арқылы
тақырыпты
жинақтайды
Бағалау
парақшасы мен
бағалау
шкаласын
тарату
Өзін өзі
топпен
бағалай
ды
Оқушыларға
стикер
толтыруды
ұсыну
Ұсынылғ
ан
стикерді
толтыру
тапсырмалар беріледі.

топ мүшелерін
бағалау үшін
критерийлер
беріледі.
Эссе жазу  арқылы
сабақты  жинақтайды
Не ұққандарын айтып
түсіндіреді
Жинақтау
Бағалау
 «Нысана» арқылы өзін-өзі
бағалау, топ басшыларының
бағалауы
«Ет тартқыш,
елек,чемодан»әдісі арқылы
стикерлерді толтыру
Рефлексия Рефлексиялық есеп

description: Рефлексиялық есеп

intro:
Есім хан  туралы өміріне және тарихының  зерттелуіне   сипаттама  бере  отырып, тақырып  туралы  мәліметтер алады.АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін  бағалау және оқуды  бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”,  “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.«Отбасылық дәстүрлер – шаңырақ тірегі» ойыны  арқылы психологиялық ахуалды жақсарту
Барлық оқушыны ортаға шығарып  «Шаттық шеңбер» деген топ құрғызамын.. Сәлемдесемін. Сыныптағы оқушылардың келген-келмегендерін түгелдеймін.АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін  бағалау және оқуды  бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”,  “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.

title: Есім хан тұсындағы қазақ хандығы