extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Мензелинска Республики Татарстан
«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор _______________/Р.Х. Ялаев/
Приказ № ____от «____» ____________2016 г.
Календарнотематическое планирование
по русскому языку
на 2016/2017 учебный год.
Уровень образования (класс): начальное общее образование, 3А класс
Разработала:  Митюшкина   Л.А.,
квалификационной категории
  учитель   1 «Согласовано»
Протокол   заседания   ШМО
учителей начальных классов
от «__» августа 2016 г. №___
Руководитель ШМО
________Комиссарова Н.Б.
«Согласовано»
Заместитель директора
по НО МБОУ «СОШ № 2»
___________ Кирамова О.Н.
от «__» августа 2016 г.
«Принято»
Решение   педагогического
совета МБОУ «СОШ № 2»
от   «__»   августа   2016   г.,
протокол  №___
Пояснительная записка
Всего 136 часов; в неделю 4 часа.
Плановых контрольных уроков   8 ч.
Административных контрольных уроков   2 ч.
КТП  по русскому языку разработано на основе:
 основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ № 2»;
Учебник. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.   Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. — М.:
Просвещение, 2013г
Учебные пособия: Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.  Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2
ч.;— М.: Просвещение, 2014.
Дополнительная литература:
С.Ю.Михайлова. Русский язык. Тренировочные и проверочные работы.3 класс. – М.: Просвещение,
2015
В.Т.Голубь. Русский язык. Тематический контроль знаний учащихся. 3 класс. – Воронеж: Метода,
2013
Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.  Русский язык. Методические рекомендации.  3 класс. — М.:
Просвещение, 2012.
Н. Ю. Васильева, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по русскому языку. Пособие для учителей
начальных классов к УМК «Перспектива» авторов Л.Ф.Климановой и др. 3 класс. – М.: ВАКО,
2013
КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Виды работ
Контрольная
работа
Изложение
контрольное
Контрольное
списывание
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием
Итого:

1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Год
2
1
1
2
1
2
1
1
7
1
2
1
11
Количество проверочных работ, обучающих сочинений, изложений.
№
Наименование
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Год
2 1
2
3
контрольной
работы
Проверочная
работа
Изложение
обучающее
Сочинение
обучающее

1
1
1
1
1

1

1
1
2
3
3
Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения курса (за 3 класс)
Планируемые результаты изучения  курса («Русский язык», авторы  Л. Ф. Климанова, Т. В.
Бабушкина)  по  годам   обучения   разработаны   в  соответствии  с  особенностями   структуры  и   со
держания   данного   курса   и   являются   ориентирами,   помогающими   учителю   разрабатывать   свою
рабочую программу.
Вспомогательный   и   ориентировочный   характер   представленных   планируемых   результатов
позволяет учителю корректировать их в соответствии с учебными возможностями обучающихся,
собственными  профессиональными  взглядами,   материальнотехническими   и  другими  условиями
образовательного учреждения.
3 КЛАСС
Личностные результаты
У учащихся будут сформированы:
_ испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с
текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;
_ осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
_ относиться с уважением к представителям других народов;
_ уважительно относиться к иному мнению;
_ понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
_ соблюдать правила поведения на уроке и в классе;
_ развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;
_ конструктивно разрешать проблемные ситуации;
_ оценивать свои успехи в освоении языка.
Учащиеся получат возможность:
_ сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый
«мир общения»;
_   эффективно   общаться   с   окружающим   миром   (людьми,   природой,   культурой)   для   успешной
адаптации в коллективе и обществе;
_ сформировать и использовать свои коммуникативные и литературнотворческие способности;
_ осваивать духовнонравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных
проблемах;
_ стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
_   сформировать   эстетические   чувства   при   работе   с   поэтическими   и   прозаическими
произведениями.
Метапредметные результаты
Регулятивные:
Учащиеся научатся:
определять цель и дидактическую значимость предлагаемых  учебных заданий;
3 самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
Учащиеся получит возможность научиться:
определять цель и дидактическую значимость предлагаемых  учебных заданий;
находить ответы на проблемные вопросы;
Познавательные УУД:
Учащиеся научатся:
понимать цели и задачи учебной деятельности
развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово,
словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные
члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям
развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных
текстов различных видов.
понимать цели и задачи учебной деятельности
Учащиеся получат возможность научиться:
делать самостоятельные выводы;
 Коммуникативные
Учащиеся научатся:
пользоваться справочной литературой (словарями);
выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями.
пользоваться знаковосимволическими средствами в учебных целях (схема речевого общения)
 ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации
Учащиеся получат возможность научиться:
_ находить выход из проблемных ситуаций;
_ выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями
Общие предметные результаты освоения программы
Предметные результаты
 представление   о   русском   языке   как   государственном   языке   нашей   страны   Российской
Федерации;
 представление о значимости языка и речи в жизни людей;
 представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии,
лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
 практические умения работать с языковыми единицами;
 представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении
словарного запаса русского языка;
 представление о правилах речевого этикета;
 адаптация к языковой и речевой деятельности.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
Учащиеся научатся:
_ понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить мысли и
чувства;
_ относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;
_ анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по общению, цель и тему
общения, его результат;
_ понимать речевые задачи общения: чтото сообщить (проинформировать, известить), одобрить
(поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить),
объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);
_ выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;
4 _контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;
_ правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные
движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;
_ различать диалогическую и монологическую речь;
_ составлять диалоги, основанные на известных правилах  продуктивного общения;
_ составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;
_ пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;
_ писать изложения по составленному плану;
_ составлять рассказы по серии картинок, на предложенную  тему, по личным впечатлениям.
Учащиеся получат возможность научиться:
_ совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;
_ говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить
связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;
_ делать полный и краткий пересказ текста;
_ устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;
_ исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и
др.);
_   совершенствовать   культуру   речевого   общения:   соблюдать   нормы   речевого   этикета,   уметь
выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей,
вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;
_   соблюдать   культуру   письменного   общения:   писать   буквы,   предложения   в   соответствии   с
правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и
аккуратность выполнения письменных работ.
ГЛАВНЫЙ ПОМОЩНИК В ОБЩЕНИИ — РОДНОЙ ЯЗЫК
Фонетика, графика, орфография
Учащиеся научатся:
_ проводить звукобуквенный анализ слов;
_ определять ударение в словах;
_ делить слова на слоги и на части для переноса;
_ находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление
прописной   буквы,   безударные   гласные,   звонкие   и   глухие   согласные   звуки   в   корнях   слов,
буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные
мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос
слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;
_ верно употреблять мягкий знак на конце имён существительных после шипящих с учётом рода
имён существительных;
_ правильно писать не с глаголами;
_ использовать нужный алгоритм проверки всех изученных  орфограмм;
_ писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.
Учащиеся получат возможность научиться:
_   верно   произносить   слова   с   «проблемным»   ударением,   с   особенностями   произношения,
определяемыми по орфоэпическому словарю;
_ формировать представление о единообразии написания слова, морфем;
_ писать мягкий знак на конце глаголов неопределённой формы после буквы ч.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Учащиеся научатся:
_ различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;
_ сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);
_ распознавать в тексте синонимы и антонимы;
_ находить необходимую информацию о значении слова в  лингвистических словарях;
_ сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;
5 _ объяснять прямое и переносное значение слова, понимать  причины появления многозначности.
Учащиеся получат возможность научиться:
_ понимать различие основной функции имён и личных местоимений;
_ объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;
_ различать мотивированные и немотивированные названия.
Состав слова (морфемика)
Учащиеся научатся:
_ разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;
_ выделять в слове основу и окончание;
_составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;
_ различать однокоренные слова и разные формы одного слова;
_ объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;
_ образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;
_ правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;
_ понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.
Учащиеся получат возможность научиться:
_  находить   в  корнях   слов   исторические   фонетические   чередования   согласных   звуков   (река   —
реченька, снег — снежок, бег — бежать);
_ образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по
составу.
МОРФОЛОГИЯ
Учащиеся научатся:
_   определять   части   речи   (имя   существительное,   имя   прилагательное,   глагол)   по   обобщённому
значению предметности, действия, признака и по вопросам;
_ правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Учащиеся научатся:
_   различать   одушевлённые   и   неодушевлённые,   собственные   и   нарицательные   имена
существительные;
_ определять число имён существительных;
_ определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;
_ определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;
_ изменять имена существительные по падежам.
Учащиеся получат возможность научиться:
_ верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;
_   сопоставлять   написание   имён   существительных   женского   и   мужского   рода   с   шипящими
согласными на конце;
_   образовывать   формы   множественного   числа   имён   существительных   при   наличии   вариантных
окончаний;
_   разбирать   имя   существительное   как   часть   речи   (начальная   форма,   собственное   или
нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).
МЕСТОИМЕНИЕ
Учащиеся научатся:
_ сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;
_ употреблять личные местоимения в речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
_ устранять повторы слов в предложении, используя личные  местоимения.
ГЛАГОЛ
Учащиеся научатся:
_ распознавать глаголы в тексте на основе их значения и  грамматических признаков;
_ определять времена глаголов;
_ образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего  и будущего времени;
6 _ определять число глаголов;
_ верно писать частицу не с глаголами;
_ писать мягкий знак в глаголах неопределённой формы.
Учащиеся получат возможность научиться:
_   обоснованно   применять   нужные   формы   глаголов   в   собственных   устных   высказываниях   и   в
письменной речи.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Учащиеся научатся:
_ находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
_ определять связь имени прилагательного с именем существительным;
_ верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.
Учащиеся получат возможность научиться:
_ делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени
прилагательного;
_ объяснять роль имён прилагательных в речи;
_ использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.
СИНТАКСИС
Словосочетание
Учащиеся научатся:
_ объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть
средством номинации или средством выражения законченной мысли;
_ составлять словосочетания по заданным моделям;
_ находить словосочетания в предложении.
Предложение
Учащиеся научатся:
_ определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;
_ находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;
_ находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);
_ устанавливать связь между членами предложения по вопросам;
_ находить в предложении однородные члены.
Учащиеся получат возможность научиться:
_ верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.
Текст
Учащиеся научатся:
_ отличать текст от простого набора предложений;
_ устанавливать связь между предложениями в тексте;
_ определять тему и основную мысль текста;
_ озаглавливать текст;
_ выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;
_ составлять план текста;
_ распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).
Учащиеся получат возможность научиться:
_ различать художественные и научные тексты;
_ составлять тексты разных типов.
7 8 Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Тема урока, элементы содержания
№
п/п
Основные виды деятельности
Кол
во
часов
 Дата
По
плану
По
факту
Систематический курс (синтаксис – 3 часа, развитие речи – 5 часов, фонетика и орфоэпия – 3 часа, графика – 2 часа, орфография и пунктуация – 10 часов,
Виды речевой деятельности (говорение 3 часа, слушание – 1 час)  4 часа
 1 четверть – 36 часов
лексика 9 часов)  32 часа
1
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение.
Собеседники. Смысловая сторона речи и словесные формы ее выражения.
2
3
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация . Овладение основными умениями
ведения разговора.
Диалог. Общение с партнером  на основе взаимопонимания,
доброжелательности и уважения. Наблюдения за стилем общения
собеседников.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Культура устной и письменной речи.
Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом,
синтаксическом уровнях
Слушать речь собеседника, т. е. проводить
элементарный  анализ речи (с помощью учителя),
понимать её основную мысль, задавать вопросы.
Говорить выразительно, понятно, логично, чётко
формулировать мысль в словесной форме.
Говорить связно и в нормальном   темпе, соблюдать
необходимые нормы орфоэпии.
6.09
6.09
Слушать речь собеседника, т. е. проводить
элементарный  анализ речи (с помощью учителя),
понимать её основную мысль, задавать вопросы.
7.09
7.09
Следить за чёткостью дикции, нужной   громкостью
голоса, верной интонацией.
Писать буквы, слова и предложения в соответствии с
требованиями   правил каллиграфии.
Объяснять значение правильного написания слова
для лучшего восприятия письменной   речи
9.09
9.09
1
1
1
9 4
5
6
7
8
9
10
Культура   письма:   написание   букв,   слов,   предложений   в   соответствии   с
правилами русской графики и орфографии.
1
Признаки   текста.   Смысловое   единство   предложений   в  тексте.   Заглавие
текста. Последовательность частей текста
Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема, главная
мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные части. План
текста
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Виды текстов. Художественный и научный тексты (сравнение с помощью
учителя)
Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Составление планов к данным текстам
Определение типов текстов. Составление текстов разного типа.
Обучающее изложение. Текст
Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей.
Работа над ошибками. Язык как средство общения и познавательной
деятельности. Русский язык – культурная ценность народов России.
Высказывания писателей о русском языке
Различение звуков и букв Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова в словах типа стол, конь Звуки и буквы
1
1
1
1
1
1
10
Выбирать языковые средства в зависимости от
ситуации общения.
Следить за чёткостью дикции, нужной   громкостью
голоса, верной интонацией.
Писать буквы, слова и предложения в соответствии с
требованиями   правил каллиграфии.
Объяснять значение правильного написания слова
для лучшего восприятия письменной   речи
Распознавать предложения, словосочетания, текст.
Отличать текст от  набора предложений,
устанавливать связи между предложениями в тексте.
Делить текст на части, определять  тему и основную
мысль текста, озаглавливать текст.
Распознавать  виды текстов: повествование, описание,
рассуждение.
Составлять текстырассуждения на заданные темы.
Контролировать процесс письма,
сверяя свою запись с исходным текстом или образцом
Делить текст на части, определять  тему и основную
мысль текста, озаглавливать текст.
Писать тексты   по коллективно и самостоятельно
составленному плану.
.
Писать изложения   небольших текстов по
предварительно составленному плану.
Доказывать, что язык является главным средством
общения людей, помогающим выразить их мысли и
чувства; что язык — это великая ценность и
культурное достояние русского народа
10.09
10.09
14.09
14.09
15.09
15.09
16.09
16.09
19.09
19.09
21.09
21.09
Проводить звукобуквенный анализ слов
22.09
22.09 11
12
13
14
15
16
Звуки и буквы. Закрепление.
Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков
в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Слог, ударение.
Слог, ударение. Закрепление.
Входная контрольная работа
«Мир общения. Повторяем – узнаем новое»
Работа над ошибками .Формирование орфографической зоркости. Разные
способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Применение правил правописания:
прописная буква в начале предложения, в именах собственных
17
Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова
1
1
1
1
1
1
1
18
Проверяемые и непроверяемые парные по звонкостиглухости согласные в
корне слова.
1
19
Непроизносимые согласные.
1
11
Проводить звукобуквенный анализ слов
23.09
23.09
Определять самостоятельно ударение в словах,
делить слова на слоги,  переносить слова по слогам
Определять самостоятельно ударение в словах,
делить слова на слоги,  переносить слова по слогам
Определять самостоятельно ударение в словах,
делить слова на слоги,  переносить слова по слогам
Находить в тексте слова с изученными орфограммами.
Объяснять изученные орфограммы.
Находить в тексте слова с изученными орфограммами.
Объяснять изученные орфограммы.
Использовать  алгоритм проверки орфограмм.
 Записывать под диктовку слова без ошибок,
пропусков и искажений.
 Каллиграфически правильно списывать   слова,
предложения и тексты
Находить в тексте слова с изученными орфограммами.
Объяснять изученные орфограммы.
Использовать  алгоритм проверки орфограмм.
 Записывать под диктовку слова без ошибок,
пропусков и искажений.
 Каллиграфически правильно списывать   слова,
предложения и тексты
Находить в тексте слова с изученными орфограммами.
Объяснять изученные орфограммы.
Использовать  алгоритм проверки орфограмм.
 Записывать под диктовку слова без ошибок,
пропусков и искажений.
 Каллиграфически правильно списывать   слова,
предложения и тексты
Находить в тексте слова с изученными орфограммами.
Объяснять изученные орфограммы.
26.09
26.09
28.09
28.09
29.09
30.09
3.10
5.10
6.10 20
Разделительный твёрдый и мягкий знаки.
21
Удвоенные согласные.
22
Правописание буквосочетаний жиши, чаща, чущу, чк,чн,щн.
23
24
25
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов
выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Проверочная  работа « Девять правил орфографии»
Что сказало слово .Работа над ошибками
Понимание слова как единства звучания и значения.
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря.
Использовать  алгоритм проверки орфограмм.
 Записывать под диктовку слова без ошибок,
пропусков и искажений.
 Каллиграфически правильно списывать   слова,
предложения и тексты
 Находить в тексте слова с изученными
орфограммами. Объяснять изученные орфограммы.
Использовать  алгоритм проверки орфограмм.
 Записывать под диктовку слова без ошибок,
пропусков и искажений.
 Каллиграфически правильно списывать   слова,
предложения и тексты
Находить в тексте слова с изученными орфограммами.
Объяснять изученные орфограммы.
Использовать  алгоритм проверки орфограмм.
 Записывать под диктовку слова без ошибок,
пропусков и искажений.
 Каллиграфически правильно списывать   слова,
предложения и тексты
Находить в тексте слова с изученными орфограммами.
Объяснять изученные орфограммы.
Использовать  алгоритм проверки орфограмм.
 Записывать под диктовку слова без ошибок,
пропусков и искажений.
 Каллиграфически правильно списывать   слова,
предложения и тексты
 Использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Применять нужный алгоритм для написания этих
орфограмм
Сравнивать слова по значению и  форме (синонимы,
антонимы и др.).
Находить в учебнике и других книгах необходимую
информацию.
7.10
10.10
12.10
13.10
14.10
17.10
1
1
1
1
1
1
12 Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова. Слово и его значение. Сопоставление значений
слов на основе их двусторонних моделей.
Слово и его значение. Закрепление.
Мотивированные названия слов. Синонимы и антонимы
26
27
28
Обучающее сочинение. Текстописание
29
Работа над ошибками.
Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов)
30
Омонимы. Многозначные слова
31
32
33
Местоимения как заменители имен собственных и нарицательных.
Словосочетание. Отличие словосочетания от слова и от предложения.
Контрольная работа «Слово и его значение»
34
Работа над ошибками. Нахождение главных членов предложения:
Находить в учебнике и других книгах необходимую
информацию.
Сравнивать слова по значению и  форме (синонимы,
антонимы и др.).
Находить в учебнике и других книгах необходимую
информацию.
Распознавать в тексте синонимы и антонимы.
 Составлять рассказы по серии картинок, на
предложенную  тему, по личным впечатлениям
Сравнивать слова по значению и  форме (синонимы,
антонимы и др.).
Находить в учебнике и других книгах необходимую
информацию.
Сравнивать слова по значению и  форме (синонимы,
антонимы и др.).
Находить в учебнике и других книгах необходимую
информацию.
Употреблять личные местоимения в речи.
Составлять словосочетания по заданным моделям.
Находить словосочетания в предложении
Сравнивать слова по значению и по форме
Сравнивать слово, словосочетание и  предложение на
основе их главной  функции — быть средством
номинации или средством выражения законченной
мысли.
Проводить синтаксический разбор
17.10
19.10
20.10
21.10
21.10
24.10
24.10
26.10
27.10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13 подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Предложение.
предложений,
определять их вид по цели высказывания и интонации,
ставить знаки препинания в конце   предложения
35
Главные члены предложения
36
Второстепенные члены предложения, их роль в предложении
1
1
Проводить синтаксический разбор
предложений,
определять их вид по цели высказывания и интонации,
ставить знаки препинания в конце   предложения
Выделять главные и второстепенные  члены
предложения, устанавливать  связь между ними по
вопросам
Находить второстепенные члены предложения (без их
разграничения);
_ устанавливать связь между членами предложения по
вопросам
28.10
28.10
2 четверть 28 часов
Систематический курс (орфография и пунктуация – 2 часа, синтаксис – 3 часа, состав слова (морфемика) 13 часов, морфология – 10 часов) 28 часов
37
1
Обозначать на письме интонацию  перечисления в
предложениях с однородными членами
9.11
7.11
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными
членами без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными
членами. Предложения с однородными членами. Интонация перечисления.
Запятая в предложениях с однородными членами.
Предложения с однородными членами. Закрепление.
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».Состав слова.
Основа и окончание. Роль окончания в слове.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса. Состав слова. Корень. Однокоренные слова
38
39
40
41
Обозначать на письме интонацию  перечисления в
предложениях с однородными членами
Устанавливать связь между членами предложения по
вопросам;
_ находить в предложении однородные члены.
10.11
09.11
1011
10.11
Разбирать слова по составу, выделяя  в них приставку,
корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по
заданным словообразовательным моделям. Объяснять
значение морфем   (корня, приставки, суффикса)
Разбирать слова по составу, выделяя  в них приставку,
корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по
заданным словообразовательным моделям. Объяснять
значение морфем   (корня, приставки, суффикса)
11.11
11.11
14.11
14.11
1
1
1
1
14 42
Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова
43
44
45
Обучающее изложение. Однокоренные слова
Анализ изложения. Корневые орфограммы.
Представление о значении приставок.
Образование однокоренных слов с помощью приставок. Представление о
значении приставок. Приставка. Отличие приставки от предлога.
46
Разделительный Ъ знак в словах с приставками
47
48
49
50
Представление о значении суффиксов. Образование однокоренных слов с
помощью суффиксов. Представление о значении суффиксов. Суффикс как
значимая часть слова.
Роль суффикса в словообразовании
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса. Окончание. Состав слова
Разбор слова по составу. Как образуются слова.Наблюдение за
образованием новых слов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15
Составлять   с   помощью   условных   обозначений   схему
состава слова;
_   различать   однокоренные   слова   и   разные   формы
одного слова;
Находить в слове орфограмму, определять её тип,
применять нужный  алгоритм для её проверки.
Находить в слове орфограмму, определять её тип,
применять нужный  алгоритм для её проверки.
Переносить слова с удвоенными согласными  в корне,
на стыке приставки и корня,  слова с мягким знаком
(ь). Каллиграфически правильно списывать
предложения и тексты, проверять написанное. Писать
правильно слова с  непроверяемыми написаниями, при
необходимости проверять их написание по
орфографическому словарю.
Объяснять написание основных приставок русского
языка, различать  приставку и предлог.
 Объяснять значение, которое привносит в слово
приставка
Объяснять написание основных приставок русского
языка, различать  приставку и предлог.
 Объяснять значение, которое привносит в слово
приставка
Объяснять значение, которое привносит в слово
суффикс (простые случаи).
Подбирать слова с указанными   суффиксами.
Образовывать новые   слова с помощью суффиксов
Подбирать слова с указанными   суффиксами.
Образовывать новые   слова с помощью суффиксов
Находить окончания в изменяемых   словах.
Понимать роль окончания    для связи слов в
предложении и словосочетании
Образовывать сложные слова на базе   предложенных
сочетаний слов.
16.11
17.11
18.11
21.11
23.11
24.11
25.11
28.11
30.11 51
52
53
Сложные слова – слова с двумя корнями (ознакомление)
Проверочная работа «Состав слова»
Работа над ошибками. Деление частей речи на самостоятельные и
служебные. Части речи. Принципы выделение частей речи
54
Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи
55
Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные
Имя существительное как часть речи. Собственные и нарицательные имена
существительные.
56
Контрольное списывание
57
58
Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и
«что?». Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Изменение существительных по числам.
Число имен существительных.
59
Имена существительные, употребляемые только в ед. числе или только во
Образовывать сложные слова на базе   предложенных
сочетаний слов.
 Разбирать сложные слова по составу
Разбирать слова по составу, выделяя  в них приставку,
корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по
заданным словообразовательным моделям. Объяснять
значение морфем   (корня, приставки, суффикса)
Определять части речи (имя существительное, глагол,
имя прилагательное) по обобщённому значению
предметности, действия, признака и по   вопросам;
правильно использовать
их в речи
Определять части речи (имя существительное, глагол,
имя прилагательное) по обобщённому значению
предметности, действия, признака и по   вопросам;
правильно использовать
их в речи
Определять части речи (имя существительное, глагол,
имя прилагательное) по обобщённому значению
предметности, действия, признака и по   вопросам;
правильно использовать
их в речи
Определять части речи (имя существительное, глагол,
имя прилагательное) по обобщённому значению
предметности, действия, признака и по   вопросам;
правильно использовать их в речи
Различать одушевлённые и неодушевлённые,
собственные и нарицательные имена существительные;
Употреблять имена существительные   в составе
словосочетаний и предложений. Образовывать формы
множественного числа имён существительных при
наличии вариантных   окончаний
Образовывать формы множественного числа имён
1.12
2.12
5.12
7.12
8.12
9.12
12.12
14.12
15.12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16 60
61
мн. числе.
Контрольная работа «Правописание слов с изученными орфограммами».
Работа над ошибками.
Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.
Род имён существительных
62
Род имён существительных. Закрепление.
63
64
Применение правил правописания: мягкий знак после шипящих
на конце имен существительных. Мягкий знак на конце имён
существительных после шипящих.
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.
Закрепление.
1
1
1
1
1
существительных при наличии вариантных   окончаний
Писать под диктовку тексты (55—65 слов),
включающие слова с изученными орфограммами.
Определять род имён существительных,
согласовывать с ними другие  части речи (имена
прилагательные,
глаголы прошедшего времени). Употреблять в речи
имена существительные с «проблемным» определением
рода
Определять род имён существительных,
согласовывать с ними другие  части речи (имена
прилагательные,
глаголы прошедшего времени). Употреблять в речи
имена существительные с «проблемным» определением
рода
Сопоставлять написание имён существительных
женского и мужского   рода, оканчивающихся на
шипящие
Сопоставлять написание имён существительных
женского и мужского   рода, оканчивающихся на
шипящие
3 четверть – 40 часов
Систематический курс: (развитие речи – 2 часа, орфография и пунктуация – 2 часа, морфология – 36 часов) – 40 часов
65
1
Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Этимология названия падежей. Алгоритм
определения падежа имени существительного.
66
Изменение имён существительных по падежам. Именительный падеж.
67
Ударные и безударные падежные окончания в именительном падеже.
1
1
17
Называть падежи имён существительных по порядку.
Называть вопросы падежей имён существительных.
Изменять существительные по падежам.
Определять падеж имён существительных по
предложенному алгоритму
Называть падежи имён существительных по порядку.
Называть вопросы падежей имён существительных.
Изменять существительные по падежам.
Определять падеж имён существительных по
предложенному алгоритму
Называть падежи имён существительных по порядку.
Называть вопросы падежей имён существительных.
16.12
19.12
21.12
22.12
23.12
9.01
11.01
12.01 68
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Изменение имён существительных по падежам. Родительный падеж.
69
Ударные и безударные падежные окончания в родительном падеже.
70
71
72
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Изменение имён существительных по падежам. Дательный падеж
Ударные и безударные падежные окончания в дательном падеже.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Изменение
имён существительных по падежам. Винительный падеж.
73
Ударные и безударные падежные окончания в винительном падеже.
74
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Изменение имён существительных по падежам. Творительный падеж.
1
1
1
1
1
1
1
18
Изменять существительные по падежам.
Определять падеж имён существительных по
предложенному алгоритму
Называть падежи имён существительных по порядку.
Называть вопросы падежей имён существительных.
Изменять существительные по падежам.
Определять падеж имён существительных по
предложенному алгоритму
Называть падежи имён существительных по порядку.
Называть вопросы падежей имён существительных.
Изменять существительные по падежам.
Определять падеж имён существительных по
предложенному алгоритму
Называть падежи имён существительных по порядку.
Называть вопросы падежей имён существительных.
Изменять существительные по падежам. Называть
падежи имён существительных по порядку. Называть
вопросы падежей имён существительных.
Называть падежи имён существительных по порядку.
Называть вопросы падежей имён существительных.
Изменять существительные по падежам.
Определять падеж имён существительных по
предложенному алгоритму
Называть падежи имён существительных по порядку.
Называть вопросы падежей имён существительных.
Изменять существительные по падежам.
Определять падеж имён существительных по
предложенному алгоритму
Называть падежи имён существительных по порядку.
Называть вопросы падежей имён существительных.
Изменять существительные по падежам.
Определять падеж имён существительных по
предложенному алгоритму
13.01
16.01
18.01
19.01
20.01
23.01
25.01 75
Ударные и безударные падежные окончания в творительном падеже.
76
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Изменение имён существительных по падежам. Предложный падеж.
77
Ударные и безударные падежные окончания в предложном падеже.
78
79
Знакомство с основными видами изложений (без заучивания определений):
изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения.
Обучающее сочинение с использованием приема олицетворения
Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам

80

Морфологический разбор имен существительных. Как разобрать имя
существительное.
81
 Порядок анализа имени существительного как части речи.
Называть падежи имён существительных по порядку.
Называть вопросы падежей имён существительных.
Изменять существительные по падежам.
Определять падеж имён существительных по
предложенному алгоритму
Называть падежи имён существительных по порядку.
Называть вопросы падежей имён существительных.
Изменять существительные по падежам.
Определять падеж имён существительных по
предложенному алгоритму
Называть падежи имён существительных по порядку.
Называть вопросы падежей имён существительных.
Изменять существительные по падежам.
Определять падеж имён существительных по
предложенному алгоритму
Составлять рассказы по серии картинок, на
предложенную  тему, по личным впечатлениям.
Называть падежи имён существительных по порядку.
Называть вопросы падежей имён существительных.
Изменять существительные по падежам.
Определять падеж имён существительных по
предложенному алгоритму
Разбирать имя существительное как   часть речи:
называть начальную форму, определять, собственное
оно или
нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое,
указывать род, число, падеж
Разбирать имя существительное как   часть речи:
называть начальную форму, определять, собственное
оно или
нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое,
указывать род, число, падеж
26.01
27.01
30.01
01.02
02.02
03.02
06.02
1
1
1
1
1
1
1
19 82
 Контрольная  работа «Имя существительное»
83
Местоимение. Общее представление о местоимении.
Личные местоимения, значение и употребление в речи. Работа над
ошибками.
84
Личные местоимения (общее представление)
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
Наблюдения за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имен
существительных личными местоимениями
Глагол. Значение и употребление в речи. Глагол как часть речи.
Общее значение глаголов, вопросы
Изменение глаголов по временам
Образование глагольных форм.
Глаголы настоящего времени.
Глаголы прошедшего времени.
Глаголы будущего времени.
Неопределенная форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что
делать?»
Правописание мягкого знака после Ч в глаголах неопределенной формы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Разбирать имя существительное как   часть речи:
называть начальную форму, определять, собственное
оно или
нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое,
указывать род, число, падеж
Сравнивать по значению и по функции имена
существительные и местоимения.
Редактировать тексты, используя личные
местоимения
Сравнивать по значению и по функции имена
существительные и местоимения.
Редактировать тексты, используя личные
местоимения
Сравнивать по значению и по функции имена
существительные и местоимения.
Редактировать тексты, используя личные
местоимения
Распознавать глаголы в тексте на основе их значения
и грамматических  признаков
Распознавать глаголы в тексте на основе их значения
и грамматических  признаков
Образовывать глагольные формы  настоящего,
прошедшего и будущего   времени
Образовывать глагольные формы  настоящего,
прошедшего и будущего   времени
Образовывать глагольные формы  настоящего,
прошедшего и будущего   времени
Образовывать глагольные формы  настоящего,
прошедшего и будущего   времени
 Образовывать глагольные формы  настоящего,
прошедшего и будущего   времени
Писать мягкий знак после ч в глаголах
неопределённой формы
Писать мягкий знак после ч в глаголах
1
20
08.02
09.02
10.02
13.02
15.02
15.02
16.02
16.02
17.02
20.02
22.02
27.02
01.03 95
Контрольное изложение. Глагол. Значение и употребление в речи.
96
97
98
99
100
101
102
103
104
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение).
Работа над ошибками.
Изменение глаголов по числам. Закрепление
Изменение глаголов по числам. Повторение
Контрольная работа. «Глагол как часть речи»
Изменение глаголов  прошедшего времени по родам и числам.
Работа над ошибками.
Окончания глаголов в прошедшем времени.
Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Закрепление.
Применение правил правописания: не с глаголами.
Не с глаголами
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
неопределённой формы
Соблюдать   культуру   письменного   общения:   писать
буквы,   предложения   в   соответствии   с   правилами
русской   графики   и   орфографии,
  соблюдать
аккуратность   в   ведении   записей,
  чёткость   и
аккуратность выполнения письменных работ.
Наблюдать за изменением глаголов   по числам
Наблюдать за изменением глаголов   по числам
Наблюдать за изменением глаголов   по числам
Писать под диктовку тексты (55—65 слов),
включающие слова с изученными орфограммами.
Наблюдать за изменением глаголов  по родам
Наблюдать за изменением глаголов  по родам
Наблюдать за изменением глаголов  по родам
 Писать раздельно не с глаголами
Писать раздельно не с глаголами
02.03
03.03
03.03
06.03
09.03
10.03
13.03
15.03
16.03
17.03
Систематический курс (развитие речи – 1 час, орфография и пунктуация – 12 часов, синтаксис2 часа, состав слова (морфемика) – 2 часа,
4 четверть – 32 часа
морфология – 17 часов)
105
Морфологический разбор глаголов
Разбор глагола как части речи.
106
Разбор глагола как части речи.
Закрепление.
107
Морфологический разбор глагола
Определять грамматические признаки глаголов (время
и число).
Использовать грамотно нужные формы глаголов в
устных высказываниях и в письменной речи
Определять грамматические признаки глаголов (время
и число).
Использовать грамотно нужные формы глаголов в
устных высказываниях и в письменной речи
 Определять грамматические признаки глаголов
(время и число).
Использовать грамотно нужные формы глаголов в
устных высказываниях и в письменной речи
29.03
30.03
31.03
1
1
1
21 108
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Имя прилагательное как часть речи.
109
Имя прилагательное как часть речи. Закрепление.
110
Изменение прилагательных по родам, кроме прилагательных наий, ья,
ов, ин.
111
Изменение имён прилагательных по родам. Закрепление.
112
Применение правил правописания:
Безударные окончания имен прилагательных Правописание окончаний
имён прилагательных.
113
Правописание окончаний имён прилагательных. Закрепление.
Находить имена прилагательные в  тексте на основе их
значения и грамматических признаков.
03.04
Находить имена прилагательные в  тексте на основе их
значения и грамматических признаков.
05.04
Находить имена прилагательные в  тексте на основе их
значения и грамматических признаков.
Определять связь имени прилагательного с именем
существительным.
Анализировать роль имён прилагательных в
художественных текстах.
Сравнивать тексты с именами прилагательными и без
них.
Использовать имена прилагательные  в собственной
устной и письменной   речи
Находить имена прилагательные в  тексте на основе их
значения и грамматических признаков.
Определять связь имени прилагательного с именем
существительным.
Анализировать роль имён прилагательных в
художественных текстах.
Сравнивать тексты с именами прилагательными и без
них.
Использовать имена прилагательные  в собственной
устной и письменной   речи
Находить имена прилагательные в  тексте на основе их
значения и грамматических признаков.
Применять алгоритм написания безударных
окончаний имён прилагательных.
Определять связь имени прилагательного с именем
существительным.
Находить имена прилагательные в  тексте на основе их
значения и грамматических признаков.
Применять алгоритм написания безударных
06.04
07.04
10.04
12.04
1
1
1
1
1
1
22 114
Изменение имён прилагательных по числам.
115
Изменение имён прилагательных по числам. Закрепление
116
117
118
119
120
121
Изменение прилагательных по числам, родам и падежам , кроме
прилагательных наий, ья, ов, ин. Изменение имён прилагательных по
числам и родам. Закрепление.
Изменение имён прилагательных по числам, родам и падежам.
Изменение имён прилагательных по родам, числам, падежам.
Закрепление.
Морфологический разбор имен прилагательных Разбор имени
прилагательного как части речи.
Разбор имени прилагательного как части речи. Закрепление.
Разбор имени прилагательного как части речи. Закрепление.
окончаний имён прилагательных.
Определять связь имени прилагательного с именем
существительным.
Применять алгоритм написания безударных
окончаний имён прилагательных.
Определять связь имени прилагательного с именем
существительным.
Анализировать роль имён прилагательных в
художественных текстах.
Сравнивать тексты с именами прилагательными и без
них.
Применять алгоритм написания безударных
окончаний имён прилагательных.
Определять связь имени прилагательного с именем
существительным.
Анализировать роль имён прилагательных в
художественных текстах.
Сравнивать тексты с именами прилагательными и без
них.
Использовать имена прилагательные  в собственной
устной и письменной   речи
Делать разбор имени прилагательного как части речи:
определять род, число и падеж имени прилагательного;
Делать разбор имени прилагательного как части речи:
определять род, число и падеж имени прилагательного;
Применять алгоритм определения  рода, числа и
падежа имени прилагательного
Применять алгоритм определения  рода, числа и
падежа имени прилагательного
Применять алгоритм определения  рода, числа и
13.04
14.04
17.04
19.04
20.04
21.04
24.04
26.04
1
1
1
1
1
1
1
1
23 122
Контрольная   работа по теме «Имя прилагательное»
123
124
125
126
127
128
129
130
Части речи: деление частей речи на самостоятельные и служебные. Работа
над ошибками. Повторение.
Части речи.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Повторение. Текст. Виды текстов.
Нахождение и различение главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными
членами. Главные и второстепенные члены предложения.
Распространенные и нераспространенные предложения. Предложения с
однородными членами.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов
выбора написания в зависимости от места орфограммы в  слове.
Использование орфографического словаря. Безударные гласные в корне
слова.
Парные согласные.
Контрольное списывание. Ь знак после шипящих в конце имён
существительных.
Контрольный диктант с грамматическим заданием
падежа имени прилагательного
Соблюдать культуру письменного общения: писать
буквы, предложения в соответствии с правилами
русской графики и орфографии, соблюдать
аккуратность в ведении записей, чёткость и
аккуратность выполнения письменных работ.
Определять   части   речи   (имя   существительное,   имя
прилагательное,   глагол)   по   обобщённому   значению
предметности, действия, признака и по вопросам;
Отличать текст от набора предложений,
устанавливать связи между предложениями в тексте.
Делить текст на части, определять тему и основную
мысль текста, озаглавливать текст. Писать тексты
по коллективно и самостоятельно составленному
плану.
Выделять главные и второстепенные  члены
предложения, устанавливать  связь между ними по
вопросам
Обозначать на письме интонацию  перечисления в
предложениях с однородными членами
Находить в слове орфограмму, определять её тип,
применять нужный   алгоритм для её проверки.
Находить в слове орфограмму, определять её тип,
применять нужный   алгоритм для её проверки.
Находить в слове орфограмму, определять её тип,
применять нужный   алгоритм для её проверки.
Использовать   нужный   алгоритм   проверки   всех
изученных  орфограмм;
_ писать под диктовку тексты (55—65 слов),
включающие слова с изученными орфограммами
27.04
28.04
03.05
04.05
05.05
08.05
10.05
11.05
12.05
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24 131
132
133
134
135
136
Работа над ошибками.
Повторение. Части речи. Разбор имени существительного  как части речи.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
Разбор слов по составу. Повторение. Состав слова
Разбор слов по составу
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь,
тишь).
Формирование орфографической зоркости, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в  слове.
Повторение.
Обучающее сочинение. Виды текста.
Работа над ошибками.
Повторение. Не с глаголами. Морфологический разбор частей речи.
Повторение. Разбор глагола как части речи.
Находить в слове орфограмму, определять её тип,
применять нужный   алгоритм для её проверки.
Разбирать слова по составу, выделяя  в них приставку,
корень, суффикс,  окончание.
Разбирать слова по составу, выделяя  в них приставку,
корень, суффикс,  окончание.
Находить в слове орфограмму, определять её тип,
применять нужный   алгоритм для её проверки.
_ Определять тему и основную мысль текста;
_ озаглавливать текст;
_   выделять   в   тексте   вступление,   основную   часть   и
заключение;
15.05
17.05
18.05
19.05
22.05
Находить в слове орфограмму, определять её тип,
применять нужный   алгоритм для её проверки.
24.05
1
1
1
1
1
1
25 ПРИЛОЖЕНИЕ К КТП
Комплект
оценочно
методических
материалов
26 График контрольных работ  по русскому языку 3 класс
20162017 учебный год
№
Тема
Дата
По плану
По факту
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Входная контрольная работа
«Мир общения. Повторяем – узнаем новое»
Контрольная работа «Слово и его значение»
Контрольное списывание
Контрольная работа «Правописание слов с изученными
орфограммами».
Контрольная  работа «Имя существительное»
Контрольное изложение
Контрольная работа «Глагол как часть речи»
Контрольная   работа по теме «Имя прилагательное»
Контрольное списывание. Ь знак после шипящих в
конце имён существительных.
28.09
26.10
09.12
16.12
08.02
02.03
09.03
27.04
11.05
10. Контрольный диктант с грамматическим заданием
12.05
График проведения проверочных работ, сочинений, изложений.
Названия проверочных  работ, сочинений, изложений
1 Обучающее изложение. Текст
2 Формирование орфографической зоркости, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в
слове.  Проверочная  работа « Девять правил орфографии»
3 Обучающее сочинение. Текстописание
4 Обучающее изложение. Однокоренные слова
5 Проверочная работа «Состав слова»
6
Знакомство с основными видами изложений (без заучивания
определений): изложения подробные и выборочные, изложения с
элементами сочинения. Обучающее сочинение с использованием
приема олицетворения
7 Обучающее сочинение. Виды текста
Дата
проведени
Дата
проведен
ия по
факту
19.09
я
по плану
19.09
13.10
20.10
17.11
02.12
01.02
22.05
27 Рекомендуемые
предметы
Длительность
проведения
Параметры оценки
Контрольно
измерительные
материалы
Возможное оценивание
контрольной работы в 5
балльной системе
Рекомендуемые
предметы
Длительность
проведения
Параметры оценки
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Контрольная работа
Русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение.
До 45 минут.
Количество верно выполненных заданий; при наличии заданий,
требующих развернутого ответа, – их достоверность, полнота и
аргументация
Содержат задания по пройденным темам и разделам базового,
повышенного уровней сложности: тестовые задания, задания с
указанием коротких ответов, задания с развернутым ответом,
практические задания на компьютере.
Система оценки:
• «5» – 100% базового уровня, 50% повышенного уровня:
грамотно изложил решение, привел необходимые пояснения и
обоснования; учащийся продемонстрировал владение всеми
контролируемыми элементами содержания по данной теме
(возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием
незнания или непонимания учебного материала). Оценка не
снижается за нерациональное решение, за небрежное выполнение
записей.
• «4» –65% базового уровня, 50% повышенного уровня . При этом
имеются задания выполненные неправильно или задания к которым
обучающийся не приступал, возможно допущены однадве ошибки
вычислительного характера, с их учетом дальнейшие шаги
выполнены верно или дватри недочета в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись
специальным объектом проверки).
• «3» – не менее 50% базового уровня, правильно решены задания
базового уровня или, при наличии ошибок в заданиях базового
уровня, правильно выполнены некоторые задания повышенного
уровня сложности; допущено более двух ошибок или более двух
трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся
владеет обязательными умениями по проверяемой теме;
• «2» – менее 50% правильно выполненных заданий базового
уровня. Допущены существенные ошибки, показавшие, что
учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в
полной мере
Словарный диктант
Русский язык.
До 10 минут
Словарные слова по пройденной теме. Слова, вошедшие в активный
словарь при изучении иностранного языка (до 1012 слов)
28 Возможное оценивание
словарного диктанта в 5
хбалльной системе
Отметка ставится в соответствии с правильностью выполнения
задания:
• «5» – 10090% правильности выполнения заданий;
• «4» – 8980% правильности выполнения заданий;
• «3» – 7960% правильности выполнения заданий;
• «2» – 59% и ниже правильности выполнения заданий
Диктант
Рекомендуемые
предметы
Длительность
проведения
Параметры оценки
Русский язык
До 40 минут.
  адаптированные   к   возможностям   детей,
В   качестве   диктанта   предлагаются   связные   тексты      либо
авторские,
  либо
составленные   учителем,   тематика   текста   должна   быть   близкой   и
интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране,
путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре,
различны по цели высказывания и состоять из 2–8 слов с включением
синтаксических   категорий,   которые   изучаются   в   начальной   школе
(однородные члены предложения).
Диктант оценивается двумя отметками – за грамотность (за
соблюдение орфографических и пунктуационных норм), за
грамматическое задание.
Оптимальным считается следующее соотношение орфограмм и
пунктуационных правил в тексте контрольного диктанта:
Класс
Количество слов
в диктанте
Количество
орфограмм
2
3
4
30–50
50–70
70–90
4–5
6–7
9–10
Пунктуация в
предложениях с
однородными
членами

не более 3
Для   проверки   выполнения   грамматических   разборов
используются контрольные работы, в содержание которых вводится
не более 2 видов грамматического разбора.
Оценивание диктанта в
5х балльной системе
Диктант оценивается с учетом количества допущенных
орфографических / пунктуационных ошибок:
• «5» – 10089 %. Диапазон ошибок: 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка),
1/1 (неточность, если отсутствует знак препинания в конце
предложения, но следующее предложение написано с большой
буквы).
• «4» – 9069 %. Диапазон ошибок: 1/0, 1/1, 1/2, 2/1, 2/2, 3/0, 3/1
(если ошибки однотипные).
• «3» ставится – 7050 %. Диапазон ошибок: 3/0, 3/1, 3/2, 4/1, 4/2,
5/0,5/1, 5/2.
• «2» – менее 50 %. Диапазон ошибок: более 5
орфографических/более 3 пунктуационных.
29 Рекомендуемые
предметы
Длительность
проведения
Параметры оценки
Грамматическое задание:
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично")  выполнено без ошибок.
"4" ("хорошо")  правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
"3"   ("удовлетворительно")      правильно   выполнено   не   менее   1/2
заданий.
"2" ("плохо")  правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Списывание.
Русский язык
До 40 минут.
Контрольное   списывание      способ   проверки   усвоенных
орфографических   и   пунктуационных   правил,   сформированности
умений   и   навыков.   Здесь   также   проверяется   умение   списывать   с
печатного   текста,   обнаруживать   орфограммы,   находить   границы
предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную
часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными
знаками   препинания.   Количество   слов   в   текстах   списываний   и
диктантов одинаково.
Оценивание диктанта в
5х балльной системе
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично")  работа выполнена без ошибок;
"4" ("хорошо")  12 исправления или 1 ошибка;
"3" ("удовлетворительно")  23 ошибки;
"2" ("плохо")  4 ошибки и более.
Рекомендуемые
предметы
Длительность
проведения
Параметры оценки
Изложение.
Русский язык
40 минут
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка
письменной   речи;   умения   понимать   и   передавать   основное
содержание текста без пропусков существенных моментов; умения
организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для   изложений   предлагаются   тексты   повествовательного
характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на
1520 больше, чем в диктанте.
При   оценке   изложения   необходимо   обратить   внимание   на
полноту   передачи   основного   содержания   текста,   на   наличие
пропусков   существенных   моментов   в   тексте,   на   искажения   при
передаче   авторского   замысла,   на   отсутствие   главной   части
повествования.
Оценивание диктанта в
5х балльной системе
"5"   ("отлично")      правильно   и   последовательно   (без   пропусков
существенных   моментов)   воспроизведено   содержание   авторского
30 текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения
и   употреблены   слова   (допускается   не   более   одной   речевой
неточности).
"4" ("хорошо")  содержание передано правильно и достаточно точно;
в построении предложений и употреблении слов нет существенных
недостатков; имеются отдельные фактические и речевые неточности
(допускается   не   более   трех   речевых   недочетов   в   содержании   и
построении текста).
"3" ("удовлетворительно")  допущено существенное отклонение от
авторского   текста;   допущены   нарушения   в   последовательности
изложения   мыслей;   есть   недочеты   в   построении   предложений   и
употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в
содержании и построении текста).
"2" ("плохо")  допущено существенное искажение авторского текста
(упущены   важные   события,   отсутствует   главная   часть);   много
фактических неточностей; нарушена последовательность изложения
мыслей;   имеет   место   употребление   слов   в   не   свойственном   им
значении;   допущено   более   шести   речевых   недочетов   и   ошибок   в
содержании и построении текста.
Рекомендуется   оценивать   изложение   одной   отметкой      только   за
содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на
начальном   этапе   формирования   навыка   связной   письменной   речи
очень   важно,   чтобы   дети   сосредоточили   все   свое   внимание   на
передаче содержания текста и его речевом оформлении.
Сочинение.
Русский язык
40 минут
Сочинения в начальной школе носят обучающий характер, поэтому
отрицательная отметка за сочинение не выставляется.
"5"   ("отлично")      логически   последовательно   раскрыта   тема,
правильно   построены   предложения   и   употреблены   слова
(допускается не более одной речевой неточности), нет фактических
ошибок.
"4"   ("хорошо")      последовательно   раскрыта   тема,   но   имеются
незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в
построении   предложений   и   употреблении   слов   нет   существенных
недостатков, имеются отдельные фактические и речевые неточности
(допускается   не   более   трех   речевых   недочетов   в   содержании   и
построении текста).
"3" ("удовлетворительно")  имеются существенные отступления от
темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов
(допускается   не   более   пяти   речевых   недочетов   в   содержании   и
построении текста).
31
Рекомендуемые
предметы
Длительность
проведения
Параметры оценки
Оценивание диктанта в
5х балльной системе •
•
•
•
•
•
авторском тексте;
•
Недочеты:
•
написано с большой буквы;
на одно и то же правило;
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки по предметам:
Русский язык.
Ошибки:
•
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки,
замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной
буквы в начале предложения);
искажающие смысл произведения;
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения,
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение
•
•
отсутствие «красной» строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов)
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании
изложения.
Источник. Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс.
–М.: ВАКО. 2013. Стр.47
№ 1.        Входная контрольная работа
Осенний лес.
  Мы шли по лесной тропинке. По сторонам толпились молодые берёзки и осинки. Осенний лес был
в золотистых красках. Ласково светило солнышко. Пахло грибами и листвой. Вот стайка дроздов
слетела с рябины. Над моей головой раздался протяжный крик. Это в небе летел большой косяк
журавлей. Птицы отправились в далекий путь на юг. До свидания, журавли!
1 вариант.
1. В первом предложении подчеркнуть главные члены предложения, указать части речи.
2. Выписать 2 слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.
2 вариант.
1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения, указать части речи.
2. Выписать 2 слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.
Проверочная  работа « Девять правил орфографии»
Зимний вечер.
 Короток зимний день. Синий сумрак выполз из леса и повис над сугробами. Резко хрустел снег
под ногами. На звездном небе появилась луна. Мороз крепчал. Вьюга намела большие сугробы.
Деревья   и   кусты   укрылись   хлопьями   снега.   Старые   пни   надели   на   головы   пушистые   шапки.
Поздним   вечером   мы  подъехали   к  сторожке   лесника.   Маленький   домик   было  чуть  видно.   Мы
затопили печку. Ярко запылал огонь. В избушке стало тепло и уютно.
Грамматическое задание:
1. Выписать из текста по одному слову и подобрать проверочное слово
 с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением;
 с парной согласной в корне слова;
32  с непроизносимой согласной.
2*Подобрать слова
 с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением;
 с парной согласной в корне слова;
 с непроизносимой согласной.
3* Поставь знак ударения в словах.
Магазин, призывник, ненавидеть, инструмент, щавель, цемент, одобрить, положить, свекла, звонит.
№ 2.                    Контрольная работа по теме « Слово и его значение»
Контрольный диктант.
Скучная картина.
  Пришла ненастная осенняя пора. Леса редеют и пустеют. Там стоит тишина. Только тяжёлая
мокрая ворона садится на голую ветку и кричит. Галки летают стаями. Частый дождик мочит
землю. Она выглядит уныло под тёмным серым небом.
  Потянулись с севера на юг длинные караваны гусей, уток, журавлей. С прощальным криком
улетают от нас летние гости. Летят они цепью или клином.
Грамматическое задание.
1 вариант.
1.К слову идти подберите синонимы.
2. К слову тихонько подберите антонимы.
3* Закончите фразу.
Голоден как …
Хитёр как ..
4* С помощью словаря объясните, то означает слово «буераки»
2 вариант.
1.К слову говорить подберите синонимы.
2. К слову  уныло подберите антонимы.
3* Закончите фразу.
Здоров как …
Труслив как …
4*С помощью словаря объясните, то означает слово «лощинки».
Лощина — ………………………………………………………………………………….
Источник. Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко. Поурочные разработки по русскому языку
3 класс. –М.: ВАКО. 2013. стр.151
Проверочная работа по теме « Состав слова»
Диктант.
Синички.
   Стоит чудесный зимний денёк. Под моё окошко летят красивые птички. Смотрю на птиц. Вот они
сидят на ветвях кудрявой берёзы. На голове чёрная шапочка. Спина, крылья и хвостик жёлтые. На
короткую шейку птичка, словно галстучек повязала. Будто жилет синица надела. Хороша птица!
Клювик у птички тоненький. Едят синички вкусное сало. Радостно им.
Грамматические задания.
1. Разобрать по составу слова:
I вариант.
Листочки, шумные.
II вариант.
Травка, весеннее.
33 2. Выпиши слова определенной структуры:
3*
1вариант .Образуй однокоренные слова от данных слов:
 1) при помощи приставок (ходить, писать);
2) при помощи суффиксов (туман, береза, двор);
 3) при помощи суффикса и приставки (сад, сказ).
 2 вариант Образуй однокоренные слова от данных слов:
1) при помощи приставок (лить, плыть);
2) при помощи суффиксов (лес, глаз, стол);
 3) при помощи суффикса и приставки (снег, мороз).
Источник. Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко. Поурочные разработки по русскому языку
3 класс. –М.: ВАКО. 2013. стр.208
Контрольное списывание
Ж..вёт в л..су белочка. Гн..здо у неё на с..сне. З..мой белка свернётся клу..ком в своём тёплом
гнёздышке. Не страшны ей никакие лютые м..розы. Осенью переменила она своё рыженькое п..льто
на серую шу..ку. Наготовила хл..потунья запасов на всю долгую зиму, ут..плила свой домик. Ещё
летом белочка нач..ла сушить гр..бы.
– Озаглавьте текст.
– Спишите, вставьте пропущенные буквы.
Г р а м м а т и ч е с к и е   з а д а н и я :
1. Выпишите из текста 3 слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.
Рядом напишите проверочные слова.
2. Разберите по составу слова: гнёздышко, шубка, утепляют.
3. Сделайте фонетический разбор слова мороз
№ 3.        Контрольная работа по теме «Правописание слов с изученными орфограммами».
Веселая елочка
  Скоро Новый год. Таня и мама украшали пушистую елочку. На праздник пришли гости. Всем было
весело. Только мама была грустная. Она ждала сынаморяка. Вдруг раздался звонок. Ребята быстро
подбежали к дверям. В комнату пришел Дед Мороз. Он стал раздавать детям подарки. Потом Дед
Мороз снял седую бороду. Мать увидела сынаморяка. Радостная была эта встреча! (56 слов.)
Слова для справок: скоро, Новый год, Дед Мороз, пришел, увидела.
Грамматические задания.
1 вариант.
1. Выписать 2 слова с проверяемой безударной гласной,  подберите проверочные слова.
2. Разбери слова по составу.
I вариант
морозец
пробежка
длинный
  постучал
   прилетят

3*. Запиши слова в 3 столбика.
Кр…чать, б…реза, сла…кий, ло…кий, сн…жинка, с…бака, т…желый, п…льто, ска…ка.
2 вариант.
34 1. Выписать 2 слова с проверяемой  непроизносимой согласной,  подберите проверочные слова
 2. Разбери слова по составу.
                                           II вариант
                                             журавлик
                                             погрузка
                                              ранний
                                              пробежал
                                              замерзают

3*. Запиши слова в 3 столбика.
Кр…чать, б…реза, сла…кий, ло…кий, сн…жинка, с…бака, т…желый, п…льто, ска…ка.

Источник. Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко. Поурочные разработки по русскому языку
3 класс. –М.: ВАКО. 2013. Стр.236
№ 4.      Контрольная  работа по теме «Имя существительное»
Контрольный диктант.
Летучая мышь.
  Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересный зверь. Днём летучая мышь спит.
Широкие крылья похожи на плащ.
Вот погас последний луч солнца.   Наступила ночь. Летучие мыши ночные хищники. Они легко
ищут добычу в ночной тиши.
       Учёные пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте.
Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места.
Как   это  происходит?  Когда  мышь   пищит,  тончайший  звук  доходит  до преграды  и  идёт  назад.
Чуткие ушки зверька ловят сигнал.
                                                                        По В. Бианки
Слова для справок: увидели, способность.
Грамматические задания.
1 вариант.
1.Выпишите 3 словосочетания с именами существительными, выделите окончания, определите род,
число, падеж.
2.Замените выделенные слова антонимами и запишите словосочетания.
Вспомнить о лете  …
Новость о поражении …
3*.Спишите. Запишите  имена существительные, данные в скобках, в родительном падеже.
Яна купила пару (ботинки) и пару (чулки)
2вариант.
1.Выпишите 3 словосочетания с именами существительными, выделите окончания, определите род,
число, падеж.
2.Замените выделенные слова антонимами и запишите словосочетания.
Мечтать о мире
3*.Спишите. Запишите  имена существительные, данные в скобках, в родительном падеже.
В саду собрали урожай (яблоки) и (груши).
Источник. Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко. Поурочные разработки по русскому языку
3 класс. –М.: ВАКО. 2013. стр.305
№ 5.                                          Контрольное изложение
Удивительная птичка

 Я   сидел   на   берегу   реки. Утренний   клёв окончился. Поплавки

листьев кувшинок. Иногда цветы на воде задевали поплавки, и они вздрагивали.
      Вдруг над зарослями  осоки промелькнула крупная яркая бабочка. Она опустилась на удилище,
сложила крылья и оказалась… птичкой.
         Птичка была удивительно красива. Оливково – оранжевая грудка, крылья тёмные в светлых
 пестринках. Небесного цвета спинка блестела на солнце. Это была птичка – зимородок.
  белели   среди   зелёных
35  Прочитай текст. Подумай, почему он так озаглавлен.
 Ещё раз прочитай текст. Подумай на сколько частей можно его разделить.
 Озаглавь каждую часть  и запиши план. Ещё раз прочитай текст и выпиши из каждой части
Памятка
трудные для написания слова.
 Напиши изложение по плану.
Источник. Социальная сеть работников образования

    nsportal.ru
№ 6.      Контрольная работа «Глагол как часть речи»
 После грозы.
     Грозовой ливень насытил землю водой, очистил воздух от пыли и гари. Промытое голубое небо
широко улыбалось. Радостное солнце трепетало повсюду. Земля дышала свежим ароматом полыни
и мяты. Прекрасно в такой ласковый день побегать по влажной прибрежной траве. Мы бродим по
песчаному дну тёплой реки, плещемся в чистой воде и радуемся  всему. А вокруг капает с
деревьев, играет нежное солнышко. Поют зяблики, соловьи, дрозды. Хорошо! (66 слов)
Слова для справок: промытое, ароматом, песчаному.
Грамматическое задание.
1. В первом предложении найдите глаголы и определите время, число, род.
2. Подчеркните главные члены во втором предложении( 1 вариант), в третьем предложении(2
вариант).
3. Спишите предложение, ставя отрицательную частицу НЕ перед глаголами
Вариант 1. С огнем шути, ветру верь. Чего знаешь, то и говори.
Вариант 2. Посеешь — урожай соберешь.
4. *Вставьте подходящий глагол Солнце … за тучу и стало темно. В это время по
дорожке ... зверёк страшнее кошки.
Источник. Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко. Поурочные разработки по русскому языку
3 класс. –М.: ВАКО. 2013. стр.
Контрольное списывание Ь знак после шипящих в конце имён существительных
    На охоте
     Вот первый луч солнца осветил верхушки  деревьев. Мы встали и отправились на охоту. Дорога
шла через рожь. Я с интересом смотрел по сторонам. Вот пробежала полевая мышь. Пролетел к
лесу пёстрый чиж. У опушки мы услышали плач. Это прокричал сыч.
    У леса нас встретил егерьлесной сторож. Мы оставили вещи в сторожке. С собой взяли только
ружьё. В рюкзаке лежали лаваш и несколько яиц.
    В этих лесах встречается тетеревкосач. Егерь завёл нас в глушь. Мы тихо вышли на поляну и
затаились. В кустах ктото зафыркал. Это ёж. Долго мы ждали удачи.
      И всё же нам повезло. Мы возвращались усталые и несли на поясе дичь. К сторожке мы
подошли за полночь.
Грамматические задания
Выпишите три имени существительных, оканчивающихся на шипящие согласные.
I вариант в третьем предложении, II вариант в пятом предложении.
3*.Замените выделенные буквы так, чтобы получились слова со следующим значением.
Печь ….(средство человеческого общения)
Ложь….(культурное растениезлак)
Брешь…(женское украшение)
Тишь…(краска для черчения0
Контрольная   работа № 8.   по теме «Имя прилагательное»
Контрольный диктант
Деревья скрипят.
36
1.
Обозначьте орфограмму.
2.
Обозначьте грамматическую основу. Каждое скрипучее дерево на свой лад скрипит. Интересно слушать в лесу этот скрип. Раньше я все
ночёвки   под   скрипучим   деревом   и   устраивал.   И   за   весёлым   треском   костра,   и   за   бульканьем
горячего чая, сквозь дремоту – всё скрипит да скрипит дерево. К утру я уже знал, почему скрипит
дерево. То растут два дерева тесно, упёрлись друг к другу сучьями – вот и скрипят. То ветер
повалит одно слабое дерево другому на плечи – тоже оба скрипят. Иное дерево на вид здоровое, а
нутро имеет трухлявое. Чуть дунул ветерок – скрипит. А то снег зимой дерево скрючит. Стоит оно
гнутое и тоже скрипит. Наслушался я по лесам разного скрипа. И в хвойном, и в лиственном лесу
деревья скрипят. И каждое поособому, о своём.
Слова для справок: поособому, ночёвка, лиственном
Грамматические задания:
1 вариант
1. Разобрать по членам предложения первое предложение.
2. Подобрать прилагательные, противоположные по смыслу:
            Узкий ручей
            Старательный ученик
3. Разобрать по составу слова: сахарные, лесистый, глубокая.
4*Выпишите из текста диктанта два словосочетания с прилагательными  мужского рода
2 вариант
1. Разобрать по членам предложения пятое предложение.
2. Подобрать прилагательные, противоположные по смыслу:
            Трусливый мальчик
            Высокий куст
3. . Разобрать по составу слова: северное, голосистый, сказочные.
4* Выпишите из текста диктанта два словосочетания с прилагательными среднего и женского рода.
Источник. Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко. Поурочные разработки по русскому языку
3 класс. –М.: ВАКО. 2013. стр.
№ 9 Контрольный диктант с грамматическим заданием
Певчие птицы.
       Сколько прекрасных мастеров поёт в берёзовой роще, в широком поле! На все лады звенят
жаворонки, дрозды, соловьи.
       В весеннем  лесу  можно услышать  певчего  дрозда.  Ясным  голосом  выводит  он  гимн  весне.
Русский лес наполняет его звонкая трель.
     Жаворонок – ранний певец. Только заиграл на горизонте луч  солнца, в ясной лазури уже звучит
радостная песня. Самого певца не видно в небесной вышине.
     Лучший певец русского леса – соловей. Он запевает поздним вечером. Всю ночь не умолкают
чудесные звуки.
(75 слов)
Слова для справок: звенят
Грамматическое задание.
1. Найди в тексте однородные члены предложения и подчеркни их.
2. Выполни синтаксический разбор предложения. Выпиши словосочетания.
I вариант.
Весной на опушке леса зацвела душистая черёмуха.
II вариант.
В мае над  кустом сирени жужжат мохнатые шмели.
3. Выполни морфологический разбор имени существительного.
                   I вариант                                                  II вариант
              На опушке                                                 Над кустом –
4* Спиши предложения, заменяя повторяющиеся имена существительные местоимениями.
37 Летом на даче у меня появились новые друзья. Друзья теперь часто звонят мне по
телефону.
Перелётные птицы собираются в стаи. Птицы готовятся к отлёту.
Источник.  Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко. Поурочные разработки по русскому языку
3 класс. –М.: ВАКО. 2013. стр.
к календарнотематическому планированию по русскому языку
Аннотация
3  А класс
1. Учитель: Митюшкина Л.А.
2. Количество часов: 136 час, 4 час в неделю.
3. Планирование составлено в соответствии с требованиями ФГОС,
на основе
 концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России;
планируемых результатов освоения программы по русскому языку;
 примерной основной образовательной программы;
 основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ № 2»;
  Авторской программы по русскому языку, разработанной на основе примерной
программы,   Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной  «Русский язык» 3 класс  М: Просвещение,
2011г
Учебник. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.   Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. —
М.: Просвещение, 2013г
 Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.  Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч.;— М.:
Просвещение, 2014.
38 Дополнительная литература:
С.Ю.Михайлова. Русский язык. Тренировочные и проверочные работы.3 класс. – М.:
Просвещение, 2015
В.Т.Голубь. Русский язык. Тематический контроль знаний учащихся. 3 класс. – Воронеж:
Метода, 2013
Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.  Русский язык. Методические рекомендации.  3 класс.
— М.: Просвещение, 2012.
Н. Ю. Васильева, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по русскому языку. Пособие для
учителей начальных классов к УМК «Перспектива» авторов Л.Ф.Климановой и др. 3 класс.
– М.: ВАКО, 2013
4. В структуру КТП входит:
 пояснительная записка;
  календарнотематическое планирование;
  приложение Комплект контрольнооценочных материалов.
Лист учета выполнения содержания КТП
Реквизиты
педсовета (дата, №)
протокола
Реквизиты   приказа   (дата,
№)
Изменения
дополнения
  и
(или)
39 УЧИТЕЛЬ: _____________/Митюшкина Л.А../
40

file_name: русский.docx

intro:
КТП  по литературному чтению   разработано на основе :
- основной образовательной программы начального общего образования  МБОУ «СОШ № 2»   г.   Мензелинска РТ;
Учебник:
Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская . «Литературное чтение». Учебник. 3класс.  Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х ч.  \ Составитель Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская ; Рос. Акад. Наук; Рос. Акад. Образования; изд-во «Просвещение».  – М.: Просвещение,
2013 г.
                Учебные пособия: Литературное чтение: «Творческая тетрадь». 3 класс / Т.Ю.   Коти; – М.: Просвещение, 2015.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Использование ИКТ
технологий в начальной
школе
Проскурякова Н.А., учитель 3 «А»
класса
[Адрес электронной почты]
ТАМБОВ, ноябрь 2016 XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный
ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в
информационной культуре — он должен стать координатором
информационного потока.
Существует много различных видов работы с применением
информационных технологий для проведения уроков в начальной школе.
Компьютер присутствует на всех этапах урока и по всем предметам, конечно
с учетом санитарногигиенических норм для каждого возраста.
Важным элементом формирования универсальных учебных действий,
обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим
его результативность являются:
 развитие умения учащихся ориентироваться в информационных
потоках окружающего мира;
 овладение практическими способами работы с информацией;
 развитие умений, позволяющих обмениваться информацией с
помощью современных технических средств.
Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать
их более интересными, продуманными, мобильными. Используется
практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу
энциклопедий, репродукций, аудиосопровождения — всё это уже заранее
готово и содержатся на маленьком компактдиске.   Ученики 1—4 классов
имеют нагляднообразное мышление, поэтому очень важно строить их
обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного
материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух,
эмоции, воображение. Здесь, как нельзя кстати, приходится яркость и
занимательность компьютерных слайдов, анимации. Мультимедийное
сопровождение на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от
объяснительноиллюстрированного способа обучения к деятельностному, при
котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности.
Уроки с использованием ИКТ стали привычными для учащихся  многих
классов, а для меня стали нормой работы.
Внедрение ИКТ осуществляется по направлениям:
 создание презентаций к урокам;
 работа с ресурсами Интернет;
 использование готовых обучающих программ.
Создание презентаций к урокам.
  Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления
учебного материала к урокам в начальной школе можно назвать создание
мультимедийных презентаций. Мультимедийные презентации  это удобный и
эффектный способ представления информации с помощью компьютерных
программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Одновременное
воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют
достичь гораздо большего эффекта. Методическая сила мультимедиа как раз
и состоит в том, что ученика легче заинтересовать и обучить, когда он
воспринимает согласованный поток звуковых и зрительных образов, причем
на него оказывается не только информационное, но и эмоциональное
воздействие. Более того, презентация дает возможность учителю
самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из особенностей
конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы
добиться максимального учебного эффекта. При разработке презентации
учитывается, что она:
∙         быстро и доходчиво изображает вещи, которые невозможно
передать словами;
∙         вызывает интерес и делает разнообразным процесс передачи
информации;
∙         усиливает воздействие выступления.
Использовать презентации можно на всех этапах урока. Это и во время
актуализации знаний, и при объяснении нового материала, и при закреплении.
Более эффективное применение мультимедиа на каждом уроке будет тогда,
когда используем не весь урок, а фрагменты более сложных вопросов.
Использование богатых графических, звуковых и интерактивных
возможностей компьютера создаёт благоприятный эмоциональный фон на
занятиях, способствуя развитию учащегося как бы незаметно для него,
играючи.
Оформляя презентации следую рекомендациям:
 Не загромождать отдельный слайд большим количеством
информации!
 На каждом слайде должно быть не более двух картинок.
 Размер шрифта на слайде должен быть не менее 2428 пунктов.
 Анимация возможна один раз в течение 5 минут (в нач. школе).
 Вся презентация должна быть выдержана в одном стиле
(одинаковое оформление всех слайдов: фон, название, размер,
шрифт, начертание шрифта, цвет и толщина различных линий и
т.п.).
Использование электронных образовательных ресурсов.
С введением контрольноизмерительных материалов  в форме
тестирования возникает необходимость готовить школьников к данному виду
испытания. Учащиеся могут столкнуться с некоторыми затруднениями,
вызванными отсутствием опыта работы с данной формой контроля.
Тестирование требует от школьников не только знания определенного
учебного материала, но также умения работать с ним, т.е. понимать
специфику выполнения тестовых заданий. В связи с этим начинать работу над этой формой контроля нужно еще в начальной школе. Это будет в
значительной степени результативной подготовкой к ГИА и ЕГЭ.
В своей работе использую следующие готовые программные продукты
(тренажеры):
 « Отличник» Эта программа способна генерировать примеры,
уравнения, задачи по математике и упражнения по русскому
языку для учащихся 14 классов, после решения которых ученик
получает соответствующую оценку; полученные оценки
сохраняются – это даёт возможность ведения статистики оценок;
с помощью редактора задач можно добавить самостоятельно
составленные задачи; каждый ученик может принять участие в
рейтинге, который определяет лучших учеников; в программу
встроена игра "Математические гонки на воздушных шарах", в
которую можно играть одному или вдвоем, а также Игра
тренажёр "Таблица умножения".
 Математика. Устный счет. Интерактивные тренажеры» (компакт
диск) – Волгоград, «Учитель», 2012г.
 Уроки Кирилла и Мефодия»  математика12 класс
 Божьи коровки. Состав числа.
 Электронный тренажер 1 класс  . Русский язык (повтор и
контроль знаний) Издательство «Планета»
 «Окружающий мир 12 классы.  Э.С7Ларина,  Горностаева А.М.,
2012г.
 Помимо тренажеров можно использовать для подготовки к
урокам следующие компактдиски:
 Электронные приложения к учебнику А.А. Плешакова
«Окружающий мир 2 класс»  Москва, «Просвещение» 2011г.
 Электронные приложения к учебнику М.И. Моро «Математика 2
класс»  Москва, «Просвещение» 2011г
 «Электронная энциклопедия  «Хочу все знать», ООО «Сигма», С.
Петербург, 2003 г.
Использование интернетресурсов
Работа с сетью Интернет развивает уверенность, позволяет
чувствовать себя частью большого реального мира, подстегивает
любознательность, развивает коммуникативные качества, создает
элемент соревновательности, позволяет разнообразить виды
деятельности на уроке.
Часто картинки из сети Интернет становятся единственным
источником того, чтобы дети увидели портрет писателя,
фотографии, русские народные костюмы, шедевры русского
искусства. Это становится ярким наглядным пособием и источником вдохновения на уроках  окружающего мира,
литературного чтения и ППО. Интернет:
Расширяет виды учебной деятельности учащихся (поиск и
обработка информации по предмету из Интернета);
Предоставляет возможности для профессионального
творческого общения и оперативного обмена информацией;
Дает возможности для профессионального роста;
Открывает творческие возможности для учителя по подбору и
использованию дидактического материала;
Позволяет использовать на уроке современные технические
средства, увлекательные для учащихся.
На слайде я выставила наиболее часто мною посещаемые
сайты, которыми пользуюсь при  подготовке   к урокам
с использованием ИКТ
Таким образом, внедрение новых информационных технологий
в учебный процесс начальной школы позволяет в доступной форме
использовать познавательные и игровые потребности учащихся для
познавательных процессов и развития индивидуальных качеств.
 Используемые ресурсы:
 Анатольева Э.В «Применение информационных и
коммуникативных технологий на уроках в начальной школе»
edu.cap.ru
 Бирюкова Ю. В.  « Использование ИКТ на уроках в начальной
школе по ФГОС» http://nsportal.ru/nachalnaya
shkola/okruzhayushchiimir
 « Использование информационных технологий на уроках в
начальной школе»  http://firsschool.ucoz.ru/load/1102
 http://saratov.ito.edu.ru/2012/section/174/93888/
 http://moluch.ru/conf/ped/archive/149/7592/

intro:
Доклад посвящен теме применения информационных технологий для проведения уроков в начальной школе. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Роль учителя в информационной культуре —это координатор информационного потока.     .Внедрение ИКТ осуществляется по направлениям:
•	создание презентаций к урокам;
•	работа с ресурсами Интернет;
•	использование готовых обучающих программ.

дефектология

group: Педагогика