extracted_text:
Теоретический лицей им. А.Кантемира г.
Кишинева
                                                  2015-2016 уч.год

                                    Классный час в 7-в классе
1 «Труд и его значение для
самоуважения. Лень»

  ( 2/2)

Автор – классный руководитель 7-в  класса
Князева Тамара Алексеевна
Компетенции: применять некоторые приемы
саморегуляции и развитие интеллектуального
потенциала.  (слайд 2)
2 Задачи:
* расширить  представление  детей  о  значении  труда  в
жизни  общества;               *способствовать  формированию
положительной  нравственной  оценки  таких  качеств
характера,  как  трудолюбие, самостоятельность,
усидчивость  и  т.д;
*побуждать  детей  к  развитию  своих  трудовых  навыков, к
участию  в  трудовых  акциях,  к  самовоспитанию;
*формировать позитивное отношение к профессиональному
росту;
*привить уважение и любовь к труду и людям труда;
*убедить учащихся в том, что их главная цель – учеба.
* расширить представление детей  о различных профессиях;
*побуждать детей к поиску информации о профессиях;
*Развитие способности формировать суждения,
аргументировать точку зрения, формировать адекватную
самооценку;
*Формирование собственной позиции в отношении важности
труда в жизни людей.
*развивать интерес к познанию своего «Я».

                                                                   Ход  классного  часа.
                                  «Богатство  лишь  в  трудах
приходит  к  нам     всегда,
                                                 Но  все  богатства – прах  пред
радостью  труда».
             (Фирдоуси)
      «Истинное сокровище для людей – умение трудиться».
Эзоп
3 1.
     слово
     Кл

 .  рук
 .   (  создание
     проблемной

 Вступительное

ситуации

 ).
Учитель читает текст:
   Она, как авторитетно заявляют мои родители, родилась раньше меня.
Правы они или нет, но я знаю только, что я не помню ни одного дня в
моей жизни, когда бы я не принадлежал ей и не чувствовал над собой
ее власти. Она не покидает меня день и ночь; я тоже не выказываю
поползновения удрать от нее, - связь, стало быть, крепкая, прочная…
Эта трогательная связь не приносит мне ничего, кроме несчастий. Во-
первых, моя «она», не отступая от меня день и ночь, не дает мне
заниматься делом. Она мешает мне читать, писать, гулять,
наслаждаться природой…Я пишу эти строки, а она толкает меня под
локоть и манит меня к ложу. Она разоряет меня, за ее привязанность я
пожертвовал всем: карьерой, славой, комфортом … По ее милости я
хожу раздет, живу в дешевом номере, питаюсь ерундой, пишу бледными
чернилами. Все, все пожирает она, ненасытная! Я ненавижу ее,
презираю!
Хотите знать ее имя? Извольте. Оно поэтично и напоминает Лилю,
Лелю, Нели.
- Как вы думаете, о ком или о чем идет речь?
- Итак, что же такое лень? ( ответы).
- «Отсутствие желания работать, делать что-либо. Не хочется, нет
охоты». Так трактует слово лень словарь Ожегова.
- Послушайте, как лень подействовала на героя чеховского рассказа:
- ненавижу ее, презираю;
- не покидает меня день и ночь;
- пожертвовал ей всем;
- из-за лени я влачу жалкое существование;
-я чувствую над собой власть лени и никак не могу избавиться от нее.
Как вы думаете, почему лень – трагедия?
Из-за лени человек влачит жалкое существование. Добровольное
бездействие – это отсутствие желания работать, состояние
неподвижности, отказ от волнений, забот.
- Вспомните, как иногда не хочется выполнять домашнее задание,
помогать родителям. Можем ли мы сказать в таких случаях, что на нас
напала лень? Конечно.
     - Продолжите предложение: Лень – это….
4 - Ребята, а что мы можем противопоставить лени? Правильно, труд,
трудолюбие. - Продолжите предложение: Труд – это….
    значение

Тема  нашего  Кл.часа –«  Труд
    и     его
    для

самоуважения
 » И  начать  наш  разговор  я  хочу  с

маленького  рассказа  К.Д.Ушинского, который  называется
 .   Лень

2.

                                                       «Два  плуга». (слайд 3)
   Из  одного  и  того  же  куска  железа  в  одной  и  той  же
мастерской  были  сделаны  два  плуга. Один  из  них  попал  в
руки  земледельца  и  немедленно  пошёл  в  работу; а  другой
долго  и  совершенно  бесполезно  провалялся  в  лавке  купца.
Случилось  через  несколько  времени, что  оба  земляка  опять
встретились. Плуг, бывший  у  земледельца, блестел, как  серебро,
и  был  ещё  лучше, чем  в  то  время,  как  он  только  вышел  из
мастерской; плуг  же, пролежавший  без  всякого  дела  в  лавке,
потемнел  и  покрылся  ржавчиной.
  -Скажи, пожалуйста, отчего  ты  так  блестишь? – спросил
заржавевший  плуг  у  своего  старого  знакомца.
  - От  труда,  мой  милый, - отвечал  тот.- А  если  ты  заржавел  и
сделался  хуже,  чем  был, то  потому,  что  все  это  время  ты
пролежал  на  боку,  ничего  не  делая.
 - Почему  плуг,  который  попал  к  земледельцу,  блестел,  как
серебро?
   (  потому  что  он  трудился)
 - Что  случилось  с  плугом,  который  пролежал  без  дела?
    (потемнел  и  покрылся  ржавчиной)
 -  Как  вы  считаете,  о  ком  этот  рассказ? Кого  подразумевает
Ушинский,  говоря  о  плугах?
    (труженика  и  лентяя)
  -  Какой  вывод  можно  сделать,  прослушав  этот  рассказ?
   ( труд  красит  человека; только  в  труде  можно  проявить  все
свои  лучшие  качества;  без  труда  человек  ржавеет, болеет).
5 3.    На доске написаны слова - Лень и Трудолюбие.
Распределяем карточки. Двое учащихся работают у доски
Лень Труд
Бездействие Активность
Сонливость Энтузиазм
Пассивность Радость
Инертность Инициатива
Скука Упорство
- В чем причина такого разного состояния?
    У меня в руках волшебная шкатулка, из которой я буду доставать
предметы, а вы соотнесете, кому они принадлежат: лени или
трудолюбию.
Предметы: подушка, телевизор, книга, ручка и т.д.
   Можем сделать вывод: если человек ленится, не хочет трудиться –
жизнь проходит мимо. И такого мы называем – неудачником.
Почему? Нет любимой профессии, семьи, друзей, увлечений.
Если же человек трудится, прилагает усилия, находится в
постоянном поиске –такой будет успешным, удачливым:
хорошая любимая профессия, друзья, семья. Человек активно
участвует в жизни.
Испытывали ли Вы когда – либо лень и как ее побеждали?
-Должны ли люди заставлять себя трудиться, если совсем не
хочется этого делать?
Обсуждение.
1. Как вы понимаете выражение: «Лень – мать всех пороков?»
2. Почему человек иногда ленится?
3. Перечислите пороки, к  которым приводит лень.
Горько живёт лежебока
Кровать лежебоке высока.
Полы от кровати далёко,
Слезать лежебоке – морока.
Вот и лежит лежебока
Спит лежебока без срока.
6 Уже отлежал он бока.
Спит и вздыхает глубоко:
Кабы ещё бы два бока!
                                  (слайд 4)
«В любом человеке могут расцвести сотни неожиданных
талантов и способностей, если просто дать ему такую
возможность», – писал Д. Лессинг. И добавление от себя –
«если человек не ленится».
4.     Издавна  люди  придавали  огромное  значение  труду. Русская
традиция – это  благоговейное отношение  к  труду. Многие  древние
авторы  рассматривали  труд  как  нравственный  подвиг,  как  высокий
долг  человека.
   Идеал трудовой жизни наших предков – это трудолюбие,
бережливость, порядок и чистота в хозяйстве. Нигде не говорится, что
человек должен работать, чтобы окружить себя роскошью и
излишествами. И в наше время человек в обществе ценится по труду.
  Труд - это источник радости, удовольствия.  В труде человек
мужает как физически, так и нравственно. От труда зависит его
благополучие.
  Труд имеет и большое личное значение. Мы знаем, как счастливы
люди, которые многое умеют делать своими руками, и как несчастны
и беспомощны те, которые ничему не научились.
     Труд – высшее  мерило  человека. Идеал  жизни  наших  предков – это
трудолюбие,  бережливость,  порядок.  Труд – источник  радости  и
удовольствия.  В  трудовом  коллективе  человек  учится  общению  с
другими  людьми. В  труде  человек  мужает  как  физически,  так  и
нравственно. От  труда  зависит  его  благополучие. Мы  знаем,  как
счастливы  люди,  которые  многое  умеют  делать  своими  руками,  и  как
несчастны  и  беспомощны  те,  которые  ничему  не  научились.  Человек
рождается  дважды.  Первый  раз,  когда  появляется  на  свет,  второй -
7 когда  начинает  трудиться. Самой  своей  сущностью  труд  предназначен
дарить  людям  радость.
(слайды 5, 6)
5. Доказать  мысль,  что  труд – это  не  наказание,  а  радость.
  Один  наставник  говорил  своему  ученику: «Ты  на  труд  привык
смотреть  как  на  наказание. Так  ты  всю  жизнь  можешь  превратить  в
каторгу. Приучай  себя  смотреть  на  дело,  относиться  к  делу  с
удовольствием,  вглядывайся  в  него,  осваивай  его,  и  оно  отблагодарит
тебя,  смысл  жизни  придаст!»
При  постройке  Шартрского  собора  во  Франции  трём  разным  рабочим
задали  один  и  тот  же  вопрос: что  ты  здесь  делаешь? Один  процедил:
«Камни  таскаю,  будь  они  неладны!» Второй  ответил: «Деньги  для
семьи  зарабатываю». А  третий  заявил: « Я  строю  храм!».
  -  О  чём  говорят  эти  ответы?
   (о  разном  отношении  к  своему  труду)
   - А  как  нужно  относиться  к  своей  работе?
   (с  радостью,  как  к  творчеству)
Радость  труда  не  сравнима  ни  с  какими  другими  радостями. Радость
     чувство

труда – это  красота  бытия. Познавая  её,  человек
собственного  достоинства
 ,     гордости  оттого,  что  смог  создать  что-то

своими  руками
     испытывает

(слайды 718)
                Труд человека в век технологий: труд души? Труд ума?
Труд
                    рук?
Давайте разберемся, что  означает труд души, ума и рук?
(Ручной труд - это труд, в основе которого происходят
преимущественно затраты физических усилий с использованием
простейших ручных орудий труда.
8 Умственный труд объединяет работы, связанные с приёмом и
передачей информации, требующие активизации процессов
мышления, внимания, памяти.

    Труд души – передает чувства, эмоции, настроение. )
Приведите примеры результата этих видов труда. Чем орудия
ручного труда прошлых веков отличаются от современных?
У меня к вам есть вопрос:
Мы живем в 21 веке. В век новых технологий. Так ли это? Докажите
это (Развивается медицина – операции при помощи лазерного луча,
компьютерные диагностики физического состояния организма.
Музыку теперь может сочинять компьютер, Роботы применяются в
различных отраслях производства. Можно, не выходя из дома, не
прикладывая никаких физических усилий, заказать любую покупку
через интернет-магазин.  И в школу можно будет скоро не ходить,
так как есть возможность получить образование дистанционно).
Просмотр видео о гончаре
 Можно ли обойтись в век технологий без труда души и рук?
6. Игра «Шляпы»
У меня есть 4 шляпы, 1-3 доказывают предложенные им
утверждения, а 4 группа должна выдвинуть свою версию.
1 группа:  В век технологий важен только труд ума.
(ум освободил человека от тяжелого труда, новые изобретения.)
2 группа:  В век технологий важен только труд рук.
(Ум не заменит руки.  Машина может сломаться, компьютер
зависнет, электричество отключится, а умелые руки никогда не
подведут. Разные                жизненные ситуации: в лесу, на
острове…. )
9 3 группа:  В век технологий важен только труд души.
(любая работа должна быть по душе, компьютер не способен
передать чувства, уловить неповторимость мгновения, увидеть
красоту радуги, росы, восхода, заката, почувствовать запах ……)
4 группа:  В век технологий важен и труд души, и ума, и рук.
(Чтобы создать современное архитектурное здание
-нужно создать проект, макет, а это труд души, ума и рук.
- нужно владеть нано-технологиями;
- чтобы построить, нужно приложить руки).
/Сегодня в век технологий автомобили, компьютеры, раскрашивают
под хохлому./
Заслушиваются версии.
Вывод: руки, ум и душа – взаимозависимы, их невозможно
разделить, т.к. без одного нельзя обойтись другому. В каждый труд
мастер вкладывает душу.
(слайд 19)
  7. Учитель:  Воля, чувство долга, ответственность – без этих
важных, мужественных черт характера невозможен никакой труд. С
другой стороны, все эти качества как раз и развивают в процессе
труда. Известный российский писатель В. Закруткин писал: « Труд
поднял человека на ноги, укрепил его руки, усовершенствовал его
уникальный мозг. Всё, что тысячелетиями создавалось на земле – от
каменного топора до микроскопа, от первого лемеха до Эйфелевой
башни – создано трудом. Только труд приносит человеку счастье».
       Труду следует учиться всю жизнь, овладевая новыми умениями
и полезными навыками, иначе может получиться так, как у
несчастной неумелой мартышки из басни И. А. Крылова:
Мартышка вздумала трудиться:
Нашла чурбан, и ну над ним возиться!
10 Хлопот мартышке полон рот:
Чурбан она то понесёт,
То так, то сяк его обхватит,
То поволочет, то покатит.
Рекой с бедняжки льётся пот;
И, наконец, она, пыхтя, насилу душит,
А всё ни от кого похвал не слышит.
И не диковинка, мой свет!
Трудишься много ты, да пользы в этом нет.
8.Учитель: Вы, наверное, слышали крылатое выражение «Кто не
работает, тот не ест». Что оно означает? ( Дети формулируют
суждения).
       Знаменитые слова « Если  кто не хочет трудиться, тот и не
ешь», принадлежат апостолу Павлу. Эта крылатая фраза облетела
весь мир и стала настолько общеизвестной, что люди и не
подозревают, что она впервые была произнесена учеником Иисуса
Христа.
Послушайте отрывок из рассказа А. Ишимовой и ответьте на
вопросы.
                                                   Пётр Первый.
  Труда Пётр Первый не боялся и сам трудился больше всех. Он
сказал одному морскому офицеру: «Надо трудиться, братец. Я и
царь вам, а у меня на руках мозоли, всё для того,  Чтобы показать
пример и хоть под старость увидеть в вас хороших помощников мне
и слуг Отечеству».
    Царь был мастер во всех ремёслах. На фабриках, которые
заводил, иногда сам работал за станком; на железном заводе
выковал своими руками 18 прутов железа и попросил с хозяина
деньги за работу. Хозяин заплатил ему 18 червонцев ( золотая
11 монета достоинством 10 рублей), но Пётр сказал: « Я не лучше
других работал, дай мне то, что следует». Хозяин так и сделал,
заплатил царю 18 алтын ( монета достоинством в 3 копейки). Царь
купил на них башмаки и часто хвалился вельможам :  « Вот эти
башмаки я купил на трудовую копейку». Но больше всего он любил
токарное мастерство и занимался им по нескольку часов в день.
Вопросы для обсуждения:
1. Что заставляло Петра Первого трудиться?
2. Для чего вообще трудится человек?
( Дети включаются в диалог.)
Учитель: Мне очень важно сейчас услышать ваш ответ на вопрос:
какому человеку интересней жить – тому, кто всегда находит себе
занятие, или тому, кто любит побездельничать? Почему? (Звучат
суждения учащихся.)
Ученик: Бездельничанье вовсе не состоит в том, что человек сидит
без дела, сложа руки в буквальном смысле. Нет, часто бездельник
очень «занят»:пустословит по телефону, часто ходит в гости, сидит
у телевизора и смотри все подряд, долго спит. А ведь ещё Вольтер
сказал: « Работа спасает от трёх великих зол: скуки, порока,
нужды».Как вы понимаете это изречение?
Учитель: Какая работа приносит вам радость? Почему возникает эта
радость?
Дети высказывают суждения, после чего учитель кратко резюмирует
сказанное словами А Сент – Экзюпери: « В радость человеку только
 то , над чем он хорошенько потрудился, так уж он устроен».
(слайд 20)
Но трудолюбие – это и организованность, способность максимально
собраться и полностью отдаться делу. Вы же очень часто
«загораетесь» новыми идеями, начинаете чем – то заниматься и
понимаете, что так много дел вам не под силу. Не так ли получилось
у ребят, про которых нам расскажут ребята.  (Выходят ребята)
12 1. Конечно! Взрослые всё за ребят делают, а потом удивляются:
«Ах, трудное воспитание! Трудовое воспитание…»
2. «Ах, они белоручками растут!»
3. А я считаю, не только в этом дело! Увлечься нужно чем – то с
детства! Вон сколько кружков замечательных – и выпиливание,
и фотография, и биологический. Прямо глаза разбегаются! Во
все сразу записаться хочется!
2.А мы вас и записали сразу во все. Да, вы теперь будете
выпиливать лобзиком, фотографировать, собирать гербарий…
1 Заниматься шахматами, спортивным плаванием, играть на
гитаре и в театральном кружке.
3 Да, но как же мы всё успеем?
1. Нет, ты слышал? «  Как мы всё успеем?»
2. А что ты удивляешься? Есть ещё среди нас такие, что не любят
шахматы, театр…
3. Ну почему ?  Я люблю…
      1. Которые не умеют плавать…
      3. Умею – умею!
      2.Да, жаль . Придётся вычеркнуть его из всех кружков.
      3. Подождите – подождите! Сразу вычеркнуть… Очень вы
быстрые! Ладно, я попробую.
      1. Да? Тогда значит так: сейчас идём в бассейн, сидим на
старте и выпиливаем лобзиком…
      3. Так – так…
      2. По выстрелу стартера прыгаем в воду.
      3. Простите , не понял прыгаем… вместе с лобзиком ?
      2. Да нет, какой ты непонятливый! С гитарами! Плывём и
играем!
      3. Но…как же мы поплывём…с гитарами? Руки заняты…
      2. А мы на спине!
13 1. Да, плывём на спине, на шее фотоаппарат, в зубах сачок для
бабочек!
      3. Ну, допустим. А когда же заниматься в театральном кружке и
шахматами?
      1. Не проблема! Ставим Шекспира прямо в воде, а приплывём к
финишу – там шахматы!
      2. Быстренько разыграем какую - нибудь сицилийскую защиту и
плывём назад…
     3. К лобзикам?
1. А я смотрю, вы уже соображаете! Тогда на старт! ( Хлопок
стартового пистолета и все « поплыли»
     2. Минуту! Куда вы поперёк бассейна плывёте?
     3. За бабочкой!
     2. Погляди, он её не сачком, а гитарой ловит!
     1. ( плывёт на спине,  играет на гитаре и поёт) Клён ты мой
опавший… Ух, хороша водичка!
     3. ( тоже поёт)  Я встретил вас… Ой, какая бабочка!
(Продолжает петь.) И всё былое в душе моей переплелось… когда я
вас булавкой уколол…
     2. Кстати, вы не забыли, что вы ещё член фото кружка ?  Где
ваш аппарат?
    3. Аппарат?  Гм. Ах, аппарат… Вы знаете, он меня, как камень, ко
дну тянул. И я его подарил.
    1и2  Кому?
3. Рыбам. Пусть у них тоже будет фото кружок…
1. Ой, скоро финиш, а у нас ещё Шекспир не поставлен! Кто
будет Отелло?
3.Только не я! Не могу же я играть Отелло, богатого человека,
военачальника в одних плавках!
14 2. А давайте поставим сказку « Колобок» !
1. Почему именно « Колобок»!
2. А он же совсем голый из дома убежал…
3. Поздно. Мы приплыли – финиш! Ой, ещё шахматы…
2. Быстренько разыграем сицилийскую… Вам шах!
3. Чем? Вот этим ферзём? Да мы его сейчас… сачком поймаем.
2. Нет, сачком нельзя!
Учитель: Как видим, заниматься сразу десятком дел очень
неразумно. Человек должен стремиться постигать всё
постепенно, трудясь над каждым из них кропотливо и упорно.
9. А теперь я попрошу вас вспомнить пословицы и поговорки о
труде и его антидоде – лени ( ребята осуществляли поиск заранее,
по заданию учителя).
Глаза с поволокой , роток с позевотой.
Живот, да головка – всегда у ленивых отговорка.
Лежебоке и солнце не впору всходит.
Терпенье и труд всё перетрут.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Не за своё дело не берись, а за своим не ленись.
10
. Игра «Окончание  пословицы»
   Чтобы  человек  научился  понимать  радость  труда,  его  надо  приучать
к  работе  с  самого  детства. Так  в  русском  народе  детей  учили
трудиться  с  самого  раннего  детства. В  качестве  правил  трудового
поведения  выступали  пословицы  и  поговорки, вобравшие  за  сотни  лет
народную  мудрость.
15 - Знаете  ли  вы  пословицы  и  поговорки  о  труде? Сейчас  мы  это
проверим.
     начатую
     пословицу
 :

 (слайд 21)
Продолжите

1) Деревья  смотри  в  плодах,  а  человека…(в  делах)
2) Терпенье  и  труд…(всё  перетрут)
3) Под  лежачий  камень…(вода  не  течёт)
4) Маленькое  дело…(лучше  большого  безделья)
5) Не  сиди,  сложа  руки – не  будет…(и  скуки)
6) Не  спеши  языком -…(торопись  делом)
7) Любишь  кататься - …(люби  и  саночки  возить)
8) Делу  время -…(потехе  час)
9) Ищи  невесту  не  в  хороводе,  а  ищи  в…(огороде)
10) Без  труда  не  вытащишь…(и  рыбку  из  пруда)
11) Кто  любит  трудиться,  тому…(на  месте  не  сидится)
12) Будешь
13) Рукам - работа,  душе…(праздник)
     вечера
     до
14) Скучен
 …(
 делать
     день

     любит.                                   (слайды 22-24)
     скуку
15) Праздность
Скучая  и  ничего  не  делая,  люди  учатся  делать  дурное.  Так  что  труд
– это  категория  нравственная.
 кормиться
 …(
 )

     нечего
 )
     трудиться
  –    будешь
 ,     коли

11.Трудно  делать  свою  работу  хорошо…
  Известный  американский  художник  Роуэлл  Кент  сказал  о  себе:  «Я
осваивал  целый  ряд  профессий. По  мере  того,  как  я  их  постигал,  я
рос  как  человек,  и  тем  самым  возрастала  моя  способность  видеть  и
познавать  жизнь».     (слайд 25)
16 Будь  беспокойным!  Бойся  без  волнений,
Без  трудностей  прожить  и  без  забот:
Тебя  в  болото  праздности  и  лени
Покой  неотвратимо  засосёт.
Ты  плесенью  покроешься,  коростой,
Тебя  источит  раньше  срока  ржа.
Самовлюблённой  сделается, чёрствой
Твоя  душа,  покоем  дорожа.
Будь  беспокойным!  Не  считай  отрадой
Благополучья  собственного  рай.
   Дерзай!
            Работай!
Ошибайся!
Падай!
И  снова  всё  сначала  начинай!
(В.Алатырцев)

     профессий
12. «   Ринг
-Назовите  по  очереди  знакомые  вам  профессии. Только  прошу  не
повторяться!
 ».
Минутка для шутки.
 - вы сейчас услышите шутки о разных профессиях.
1) Дети и профессии.
    метеоролога

Дочь

- Девочка, сколько тебе лет?
17 военного

- Плюс 13.
2) Дочь
- Тяжело быть дочерью военного?
- Так точно!
3) Сын
- Мальчик, какая у тебя самая любимая игрушка?
- БОРмашинка.
    стоматолога

13.Фотоконкурс  «Моя  мама (папа, бабушка, дедушка, дядя)  на
рабочем  месте.
  В  вашем  возрасте  идеалами  для  подражания  часто  служат  звёзды
телеэкранов  и  шоу-бизнеса. А  ведь  истинные  герои  живут  среди  нас –
это  ваши  родители,  бабушки  и  дедушки,  которые  изо  дня  в  день
скромно  делают  свою  работу: учат,  лечат,  строят,  перевозят,  продают,
кормят,  убирают – делают  всё  то,  без  чего  мы  не  можем  жить.
Огромное

     спасибо
 !
     за       это
     им

     слово
     и      рефлексия
 .
(слайд 26)
   Известный  педагог  В.А.Сухомлинский  считал,  что  трудовое
воспитание – это  гармония  трёх  понятий: НАДО, ТРУДНО,
ПРЕКРАСНО.
14.   Заключительное
 - К  сожалению,  в  наше  время  престиж  труда  падает.  Зачем
трудиться,  если  можно  выиграть  в  лотерею?  Если  мама  с  папой
прокормят?
 Но  никакой  приз  не  даст  человеку   такого  счастья  и  такой  радости,
которое  может  подарить  труд.
Вы знаете, что каждый человек на Земле должен трудиться. Сегодня вы за
школьной партой. Ученье – тоже труд, и труд не простой.  (слайд 27)

18 Ребята, каждому из вас хочется совершить что-то хорошее в
жизни. Оставить свой след на земле. Это желание понятное.
Но всегда ли вы задумываетесь над тем, в результате чего
можно достигнуть поставленной цели?
- Скажите, пожалуйста, будет ли хороший работник из тех, кто
сейчас учится плохо?   Именно сейчас вы должны хорошо
учиться.
Чем лучше ученик будет учиться, тем лучше он будет работать.
- И пусть девизом вашей жизни станут слова:
               «Землю солнце красит, а человека-труд».
 - Наш  Кл.  час  подходит  к  концу.  – Над  чем  вам  пришлось
задуматься?  Что  нового  вы  сегодня  узнали?  -  Что  бы  вам  хотелось
узнать  ещё,  более  подробно?
Пока  в  пространстве  кружится  планета,
На  ней – пропахшей  солнцем – никогда
Не  будет  дня,  чтоб  не  было  рассвета.
Не  будет  дня,  чтоб  не  было  труда.
(Р.Рождественский)
(слайд 28)

19 Список литературы:
1.М. А. Алоева, В. Е. Бейсова. Классные часы и родительские
собрания в 7-9 классах, изд-во « Феникс», 2006
2.Антонова Е.С. «Тайна текста» и секреты методики. // Русский
язык в школе. -2002.- №2.- С.3
3.. А. В.Давыдова. Классные часы. 7    класс. Москва. «Вако» 2008.
4.С.И.Заир – Бек, И.В.Муштавинский, Развитие критического
мышления на уроке, - М.;Просвещение,2004.
5. Иванов Д. И. Русский исполин-В Алексеев. М.,1980.
6.Кулинич Г.Г. Классные часы: Культура общения. Личностный рост.
7Авторский сборник «Не позволяй душе лениться». Автор: Николай
Заболоцкий. Издательство: Эксмо-Пресс
8. Д. С. Лихачёв Письма о добром. (СПб. Logos, 2006)
9.Мищенкова Л.В. Уроки нравственности, или «Что такое хорошо и
что такое плохо»
10.Селевко Г.К. Найди себя изд. 2-е. М.: Народное образование,
НИИ школьных технологий, 2006. 96 с. (серия
«Самосовершенствование личности»
Интернет-источники
1. festival
2. nsportal
 .1   september

 .  ru

 .  ru
1 группа:  В век технологий важен только труд ума.
(ум освободил человека от тяжелого труда, новые изобретения.)
2 группа:  В век технологий важен только труд рук.
20 (Ум не заменит руки.  Машина может сломаться, компьютер
зависнет, электричество отключится, а умелые руки никогда не
подведут. Разные                жизненные ситуации: в лесу, на
острове…. )
3 группа:  В век технологий важен только труд души.
(любая работа должна быть по душе, компьютер не способен
передать чувства, уловить неповторимость мгновения, увидеть
красоту радуги, росы, восхода, заката, почувствовать запах ……)
4 группа:  В век технологий важен и труд души, и ума, и рук.
(Чтобы создать современное архитектурное здание
-нужно создать проект, макет, а это труд души, ума и рук.
- нужно владеть нано-технологиями;
- чтобы построить, нужно приложить руки).
/Сегодня в век технологий автомобили, компьютеры, раскрашивают
под хохлому./
21

file_name: кл.час Труд и его значение для самвоуважения. Лень..docx

классное руководство

group: Педагогика

title: классный час "Труд и его значение для самовыражения. лень" 6-8 класс


extracted_text:
Северо-Западное управление министерства образования и науки Самарской
области
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской
области средняя общеобразовательная школа с.Елховка
имени Героя Советского Союза Матвея Никифоровича Заводского
муниципального района Елховский Самарской области
Метапредметные
технологии
в работе учителя
 физики
Учитель ГБОУ СОШ им.М.Н. Заводского с. Елховка
Борминского филиала
Карпенцева Мария Александровна 2017 г.
Выступление на педагогическом совете
Сегодня для всех очевидно, что целью качественного образования не
может быть приобретение знаний, потому что сведения, которые мы
преподносим детям, стремительно устаревают: то, что сегодня, бесспорно,
завтра опровергается новой научной теорией или более точным наблюдением.
Поэтому очевидно, что задача учителя — не передать ребёнку сумму знаний,
а научить его учиться, мыслить, потому что только развитый ум и владение
универсальными приёмами учебной деятельности могут стать залогом его
успеха, чем бы он не занимался в жизни.
Примечательно, что, двигаясь на полном ходу в будущее –
модернизацию процесса обучения, мы все равно действуем с оглядкой на
прошлое. Так оказалось, что реализовать новый стандарт, ориентированный на
развитие личности ребенка, невозможно без  метапредметного подхода,
чрезвычайно популярного в 20е годы прошлого века.
Метапредметное обучение было широко распространено в 1918 году и
называлось тогда методом проектов. Но никто не собирается в связи с
принятием новых стандартов вводить метапредметы в таком виде как раньше.
Острая необходимость внедрения метапредметного подхода в массовую
образовательную практику связана с тем, что традиционные средства и
способы педагогической работы не позволяют сделать обучение в школе
адекватным уровню развития других сфер практики, в первую очередь
промышленности.
Сегодня понятия «метапредмет», «метапредметное обучение»
приобретают особую популярность. Это вполне объяснимо, ведь
метапредметный подход заложен в основу новых стандартов.
Основные идеи метапредметного подхода:
Знания,  в структуре познания играют роль знаков психики для
ориентации в окружающем мире, являясь единицей метазнания;
Метазнания,  выступающие как целостная картина мира с научной
точки зрения, лежат в основе развития, интегрируя образное и теоретическое;
Метапредметность  позволяет формировать целостное образное
видение мира, избегая дробления знаний и «дидактических дрессировок»; Мониторинг призван отслеживать индивидуальный уровень развития
теоретического мышления.
         Метапредметные результаты обучения раскрываются через
предметные умения и универсальные учебные действия. В соответствии с
ФГОС НОО они выстраиваются по ниже следующим позициям:
1) соответствие полученного результата поставленной учебной задаче:
– «удержание» цели деятельности в ходе решения учебной задачи;
– выбор и использование целесообразных способов действий;
– определение рациональности (нерациональности) способа действия;
2) планирование, контроль и оценка учебных действий, освоение начальных
форм познавательной и личностной рефлексии:
– составление плана пересказа учебнопознавательного текста;
– контроль (самоконтроль) процесса и результата выполнения задания;
нахождение ошибок в работе (в том числе собственной);
– адекватная самооценка выполненной работы;
– восстановление нарушенной последовательности учебных действий;
3) использование знаковосимволических средств представления информации:
– чтение схем, таблиц, диаграмм;
– представление информации в схематическом виде;
4) овладение логическими действиями и умственными операциями:
– выделение признака для группировки объектов, определение существенного
признак а, лежащего в основе классификации;
– установление причинноследственных связей;
– сравнение, сопоставление, анализ, обобщение представленной информации;
– использование базовых предметных и метапредметных (число, вид, форма,
время, схема, таблица и др.) понятий для характеристики объектов
окружающего мира;
5) решение коммуникативных задач с использованием речевых средств и
информационных технологий:
– осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации;
– составление текстов различных типов (текстописание, текстповествование,
текстрассуждение);
– выбор доказательств для аргументации своей точки зрения;
6) смысловое чтение:
– овладение навыками смыслового чтения текстов различных типов и жанров
в соответствии с целями и задачами;
– нахождение в тексте необходимой информации;
– определение основной мысли прочитанного текста;
7) различные способы поиск а информации: – использование словарей, справочников, энциклопедий, ресурсов Интернета
для нахождения необходимой информации, поиск значения слова (термина,
понятия);
– «чтение» информации, представленной разными способами (рисунок, схема,
текст, таблица и др.).
Таким образом, метапредметы в образовании – это предметы, отличные
от предметов традиционного цикла. Они соединяют в себе идею предметности
и одновременно НАД предметности, идею рефлексивности по отношению к
предметности.
Метапредметы –  учебные предметы, предполагающие работу с
материалом нескольких учебных предметов сразу.
На обычных учебных предметах превыше всего ценится знание
«пройденного» учебного материала, а на метапредметах – акты спонтанно
осуществляемого мышления, свободного мыслительного дела – действия,
осуществляемого индивидуально и всеми вместе, с равной ответственностью –
и учениками и учителями.
       Метапредметный урок – это урок, на котором:
• школьники учатся общим приёмам, техникам, схемам, образцам
мыслительной работы, которые лежат над предметами, поверх предметов, но
которые воспроизводятся при работе с любым предметным материалом,
происходит включение ребёнка в разные виды деятельности, важные для
конкретного ребёнка;
• ученик промысливает, прослеживает происхождения важнейших
понятий, которые определяют данную предметную область знания. Он как бы
заново открывает эти понятия, а затем анализирует сам способ своей работы с
этим понятием
• обеспечивается целостность представлений ученика об окружающем
мире как необходимый и закономерный результат его познания. метапредм
еты
знак
знание
схема
смысл
ситуация
задача
проблема
идеализация
Метапредметы – это новая образовательная форма, которая
выстраивается поверх традиционных учебных предметов. Это – учебный
предмет нового типа, в основе которого лежит мыследеятельностный тип
интеграции учебного материала и принцип рефлексивного отношения к
базисным организованностям мышления – «знание», «знак», «проблема»,
«задача».
В рамках метапредмета «Знак» у школьников формируется
способность схематизации. Они учатся выражать с помощью схем то, что
понимают, то, что хотят сказать, то, что пытаются помыслить или
промыслить, то, что хотят сделать.
В рамках другого метапредмета — «Знание» — формируется свой
блок способностей. К их числу можно отнести, например, способность
работать с понятиями, систематизирующую способность (т. е.
способность работать с системами знаний), идеализационную способность
(способность строить идеализации)
Изучая  метапредмет «Проблема», школьники учатся обсуждать
вопросы, которые носят характер открытых, по сей день неразрешимых
проблем.
На метапредмете  «Задача» учащиеся получают знание о разных
типах задач и способах их решения. При изучении метапредмета «Задача» у
школьников формируются способности понимания и схематизации условий,
моделирования объекта задачи, конструирования способов решения,
выстраивания  деятельностных процедур достижения цели.
Метапредметный подход в образовании и, соответственно,
метапредметные образовательные технологии были разработаны  для того,
чтобы решить проблему разобщенности, расколотости, оторванности друг от
друга разных научных дисциплин и, как следствие,  учебных предметов. В школе очень часто одни и те же научные понятия при изучении
различных дисциплин трактуются поразному, что вносит путаницу в сознание
учащихся. При переходе из одной предметной области в другую у них не
возникает общего понимания устройства областей и где проходит граница
между самими областями. Особенно сложно связать гуманитарный и
естественнонаучный тип знаний.
Преподавание физики, в силу особенностей самого предмета, представляет
собой благоприятную сферу для применения различных методов, способов,
учебнометодических средств формирования универсальных учебных
действий школьников, т.е. применение метапредметности.
Для многих школьников предмет «Физика» сложный и непонятный, хотя,
на мой взгляд, в нем просто разобраться, если освоить те основания, на
которых он построен. При изучении школьного предмета «Физика» перед
школьником можно выделить три основные задачи:
1. освоить физические понятия и термины,
2. научиться работать с формулами,
3. уметь по понятиям, терминам и формуле прогнозировать
физические  свойства, явления, процессы, то есть прогнозировать, какой
будет результат  в определенных условиях.
При этом, проводя классификацию, рисуя схемы, выделяя категории,
которые стоят за этими схемами, школьник получает универсальный способ
работы и видит, как устроен предмет. Это необходимо ему в освоении
данного предмета, а также применимо в других областях.  Таким образом, он
осваивает  метапредметную технологию.
Уроки физики с метапредметным подходом могут быть 2 типов:
1. Уроки с привлечением некоторых знаний учащихся из смежных
предметов (математика, химия, астрономия, география и др.).  Например,
перед изучением теплоты сгорания топлива по «Физике» предлагают
домашнее задание: повторить по учебнику «Химия» об энергетике процесса
горения, при объяснении природы тока в электролитах привлекают знания
учащихся об электролитической диссоциации и электролизе из курса химии,
после объяснения условия плавания тел в жидкости школьникам в качестве
упражнения, предлагают задание: объяснить роль плавательного пузыря у рыб
с точки зрения физики. При решении задач, работе с формулами пользуемся
знаниями из математики: правилами нахождения неизвестных множителя,
делимого, частного. Сведения полученные на уроках по другим учебным
предметам, чаще всего используются в качестве опорных знаний, либо для
выдвижения проблемы, либо для углубления, расширения и закрепления
знаний.
В любом из этих случаев используемый материал необходимо
повторить, пользуясь по возможности теми формулировками и обозначениями
которые были введены в смежном курсе. Если же обозначения иные, то
необходимо показать идентичность. 2. Обобщающие уроки. Они обладают большой возможностью
систематизации знаний и навыков в отработке программного материала.
Изучение математики в основной школе направлено на достижение
следующих целей в метапредметном направлении:
• формирование представлений о математике как части
общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии
цивилизации и современного общества;
• развитие представлений о математике как форме описания и методе
познания действительности, создание условий для приобретения
первоначального опыта математического моделирования;
• формирование общих способов интеллектуальной деятельности,
характерных для математики и являющихся основой познавательной
культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности.
       Использование метапредметной технологии в преподавании математики
дает возможность развивать мышления у всех учеников. Суть такого подхода
заключается в создании учителем особых условий, в которых дети могут
самостоятельно, но под руководством учителя найти решение задачи. При
этом учитель объясняет учащимся понимание сути задачи, построение
эффективных моделей. Ученики могут выдвигать способы решения зачастую
методом проб и ошибок.  Это не усложнение, а увеличение эффективности
работы детей, причем многократное.

работы, Вам необходимо выйти за рамки своего учебного предмета в другие.
  Для того, чтобы показать, что Вы передаёте универсальный способ
Вот некоторые примеры использования мною метопредметности в
преподавании физики и математики.
1. Если ученик освоил решение квадратных уравнений в математике,
учитель даёт ему для решения задачу этого же типа, но из физики:
 При каком значении угла бросания дальность полета в 3 раза больше
высоты его подъёма?
 Двое играют в мяч, бросая его друг другу. Какой наибольшей высоты
достигает мяч во время игры, если он от одного игрока к другому летит
4 с?
2. Чтение графиков учащимися на уроках математики и физики.
Наибольшие возможности для формирования таких умений предоставляют
три школьных предмета: физика, математика и информатика. Это связано с
тем, что на уроках физики графики используются при обработке данных
эксперимента, полученных в ходе лабораторных и практических работ, при
решении задач графическим методом и при изучении нового материала. На
уроках математики графики функций применяют при изучении всех типов
функций; при решении задач, уравнений, неравенств, систем неравенств и
систем уравнений; с помощью графиков  описывают основные свойства функции. На уроках информатики графики используют не только при
решении задач и разборе теоретического материала, но и при изучении
компьютерных программ, в каждой из которых выполняют построение
графиков. При этом основой для формирования у учащихся умений работать
с графиками функций в условиях реализации межпредметных связей является
«Физика», поскольку в рамках именно этого  предмета школьники изучают
законы и явления природы, которые предоставляют наибольшие возможности
для переноса на реальные жизненные ситуации.
Примеры задач:
 Изменение температуры в течении суток.
 Тело бросили вертикально вверх с некоторой начальной скоростью с
поверхности земли. Какой из графиков зависимости высоты тела над
поверхностью земли от времени соответствует этому движению?
4. Сложение векторов в математике, физике: 4. Умение находить площадь геометрических фигур используется при
решении физических задач на движение:
 На рисунке представлен график
зависимости скорости автомобиля от времени.
 Найдите путь, пройденный автомобилем за 5 с.
5. Работа с измерительными приборами:
 Определение цены деления прибора.
 Расчёт погрешности измерения.
 Снятие показаний прибора. 6. Использование знаковосимволических средств  представления
информации:
Сделай чертеж к задаче.
От пристани одновременно отправились в противоположных
направлениях два катера. Один шел со скоростью 45 км/ ч, а второй со
скоростью 30 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 3 часа?

представления информации в виде схемы (модели) задачи на движение.
В данной задаче учащиеся используют знаковосимволические средства
1. Мыследеятельностная педагогика в старшей школе:
Литература:
метапредметы. — М., 2004.
2. Громыко Ю. В. Мыследеятельностная педагогика (теоретико
практическое руководство по освоению высших образцов педагогического
искусства). — Минск, 2000.
3. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения.  М.: Педагогика,
1986.  240 с.
4. Бабинский М.Б., Стратегический анализ идеологии стандарта
школьного образования.//Народное образование.2011.№6.
5. Алейникова И., Тяжело, но интересно: Внедрение новых
стандартов.//Управление школой.2011.№10. 6. Губанова Е.В., Веревко С.А., Новый стандарт: результаты, инновации,
риски. // Народное  образование.2011.№5.
7. Формирование универсальных учебных действий в основной школе:
от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А. Г.
Асмолова. – 2е изд. – М.: Просвещение, 2011.

file_name: Метапредметные технологии.docx

физика

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


file_name: file 51.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ

alt: Организация-разработчик: ГАПОУ

alt: Минюсте РФ 26.12.2016, регистрационный № 44974) 2

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ

alt: ОК 01 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам

alt: ПК 1.1. Принимать, регистрировать и размещать гостей

alt: ПК 1.2. Предоставлять гостю информацию о гостиничных услугах

alt: ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам

alt: ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами

alt: ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языке

alt: СТРУКТУРА и содержание профессионального модуля

alt: Тематический план и содержание профессионального модуля

alt: Организация и предоставление основных и

alt: Служба по работе с клиентами. Обязанности портье

alt: Самостоятельная работа при изучении раздела

alt: номеров, начислению на счета гостей за дополнительные услуги); - освоение технологии расчета с клиентами при наличной оплате; - информирование потребителя о видах услуг и правилах…

alt: Производственная практика Виды работ:

alt: Технология автоматизированной системы обработки документации организации

alt: Электронный документооборот.

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 2

alt: Шкаф для папок 1 шт

alt: Организация приема и обслуживания туристов:

alt: Шанаурина, Ю. В.

alt: Интернет», а также наличия учебно-производственной мастерской: стойки приема и размещения гостей , оснащенной современным технологическим оборудованием, производственным инвентарем, инструментами, соответствующими требованиям международных стандартов

alt: Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными изданиями и (или) электронными изданиями основной и дополнительной учебной литературы, вышедшими за последние 5 лет

alt: При обучении лиц с ограниченными возможностями здоровья электронное обучение и дистанционные образовательные технологии должны предусматривать возможность приемапередачи информации в доступных для них формах

alt: Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (по разделам)

alt: Правильность, полнота выполнения заданий, точность формулировок, точность расчетов, соответствие требованиям -

alt: ПК 5.1. Принимать, регистрировать и размещать гостей

alt: VIPгостей, групп, корпоративных гостей, иностранных граждан)

alt: Перечень тем, включенных в МДК 1

alt: ПЗ 21. Моделирование профессиональных ситуаций

alt: Самостоятельная работа

alt: Конспектирование по теме: Телефонная служба

intro: Рабочая программа ПМ 05. Выполнение работ по должности служащего 25627 Портье основной образовательной программы среднего профессионального образования разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 43.02.14 Гостиничное дело, утверждённого приказом Минобрнауки РФ от «09» декабря 2016 г. № 1552 (зарегистрирован в Минюсте РФ 26.12.2016, регистрационный № 44974)

title: Рабочая программа ПМ.05 Выполнение работ по должности служащего 25627 Портье


extracted_text:
Классный час
« Почему природа в опасности ?»
Цели:
  Познакомить с Красной книгой Российской Федерации, с Красной книгой Саратовской
области, познакомить детей с некоторыми животными и растениями, занесёнными в
Красную книгу.  Научить разумному поведению в природе и соответствующей оценке
возможных последствий своих поступков. Проверить знание правил поведения в природе и
умение их применять.
   Развивать интерес к познанию себя и окружающего мира, развивать у детей
положительные личностные качества (доброту, ответственность и т.д.), развивать речь,
творческие способности.
   Воспитывать гуманное отношение к животным и растениям, любовь и заботу о них,
бережное отношение к природе.
Оборудование:
   мультимедийный проектор;
   выставка книг по теме.
                                         Ход занятия:

Учитель  (показывает на стенд « Как прекрасен этот мир»). Ребята, посмотрите сюда.
Не правда ли, как прекрасны творения природы, представленные на этих фотографиях
и рисунках! Ими б только восхищаться, поражаясь, сколь щедра на выдумки природа,
если бы не одно тягостное обстоятельство: все они занесены в Красную книгу и всем им
угрожает исчезновение с лица Земли.
Начиная с 1600 г. на нашей планете вымерло около 150 видов животных, причём более
половины из них  за последние 50 лет. Это зебра квагга, сумчатый тигр, почтовый
голубь (слайд 2) За малым исключением все эти животные вымерли по вине человека.
   К началу ХХ в. стало очевидно, что необходимо принимать специальные действенные
меры по спасению животного и растительного мира.
1 чтец.   В этом космосе холодном.
              Только здесь леса шумят,
              Птиц, скликая перелётных.
              Лишь на ней одной увидишь
              Ландыши в траве зелёной.
2 чтец.  И стрекозы только тут
               В речку смотрят удивлённо.
               Береги свою планету,
               Ведь другой на свете нету!

3 чтец.  Есть просто храм,
               Есть храм науки.
               А есть ещё  природы храм
               С лесами, тянущими руки
               Навстречу солнцу и ветрам.
4 чтец.  Он свят в любое время суток, Открыт для нас в жару и стынь,
               Входи сюда.
               Будь сердцем чуток,
               Не оскверняй её святынь.
 Учитель:  К началу ХХ в. стало очевидно, что необходимо принимать специальные
действенные меры по спасению животного и растительного мира.
  Дело охраны природы касается каждого живущего на Земле. Оно требует усилий всех
государств и народов. По решению ООН ежегодно 5 июня отмечается Международный
день охраны окружающей среды. В нашей стране принят ряд законов об охране природы. В
Конституции РФ, главном законе страны, написано: « Граждане России обязаны беречь
природу и охранять её богатства». С 1 января 1981 г. в нашей стране действует закон об
охране природы, животных, воздуха. Учёные  биологи, экологи, охотоведы  всего мира
забили тревогу: природа в опасности! Была создана международная организация
«Гринпис», которая занимается защитой природы во всём мире. слайд 3
Человек наносит природе большие и маленькие раны. И сегодня мы поговорим об этих
тревожных сигналах природы.
   Многие растения и животные, которые раньше встречались часто, сейчас стали редкими.
Они внесены в Красную книгу. Эта книга называется так потому, что красный цвет – сигнал
опасности. (слайд 4)
    Красную книгу учредил Международный союз охраны природы и природных ресурсов  в
1966 г. Хранится она в швейцарском городе Морже. В неё заносятся данные о
млекопитающих, птицах, рептилиях, амфибиях, рыбах, беспозвоночных – обо всех
растениях и животных, которые срочно нуждаются в опеке и защите человека. Иначе они
могут навсегда исчезнуть с лица Земли. Страницы в этой книге разноцветные. На красных
страницах поместили тех, кто может исчезнуть в самые ближайшие годы и кого без
специальных мер охраны и восстановления не спасти. На жёлтых страницах напечатали
сведения о видах, численность которых ещё пока велика, но неуклонно сокращается. На
белых говорилось о видах, вообще редких на Земле. А на зелёных – о видах, которые
человеку уже удалось спасти. Сейчас уже издано несколько томов Международной
красной книги.
  В марте 1974 г. была учреждена Красная книга СССР (показываю). В первый её список
были внесены 52 вида зверей и 65 видов птиц нашей страны. Под охрану человека были
взяты:  выхухоль,(слайд 5),  фламинго (слайд 6) , лебедь (слайд 7).
 5 чтец. В 1971 г. в Международную Красную книгу попал и ряд животных, обитающих в
нашей стране. Это амурский тигр (слайд 8), восточносибирский леопард (слайд 9),  белый
медведь (слайд 10), бурый медведь (слайд 11), венценосный журавль (слайд 12), венерин
башмачок (слайд 13).
6. Охраняется «Красною книгой»
    Столько редких животных и птиц,
    Чтобы выжил простор многоликий
    Ради света грядущих зарниц.
    Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
    Чтобы души не стали пусты,
    Охраняются звери,
    Охраняются змеи,
    Охраняются даже цветы.
 7.«Красная книга»  Красная! Значит, природа в опасности!
    Значит, нельзя терять даже мига,
    Всё живое хранить зовёт.
   8. И тревога за жизнь неустанна,
    Чтоб не сгинуть в комической мгле:
    Исчерпаемы все океаны,
    Исчерпаемы все на Земле.
    Мы леса и поля обижаем,
    Стонут реки от горьких обид.
    И себя мы прощаем,
    И себя мы прощаем,
    Но грядущее нас не простит.
9. Охранять от опасности нужно,
    Защищать у людей на виду
    Чистоту, бескорыстье и дружбу,
    И доверие, и доброту.
    И скорее под звёздною синью,
    Чтобы жизнь не покинула нас,
    В эту книгу внесите,
    В эту книгу внесите
    Человека всех наций и рас.
Учитель.) Ребятам было дано задание узнать, какие редкие растения и животные
встречаются на территории нашей области и подготовить краткие выступления..
Послушаем, что у них получилось.
слайд 15
Ландыш майский. В области ландыш майский встречается часто в балках и лесах,
растущих по берегам рек. Это растение лекарственное, поэтому усиленно собирается как
местными жителями, так и различными аптеками. Чтобы сохранить этот красивый цветок,
нужно контролировать деятельность аптек по сбору этого растения, а сбор на букеты его
запрещён..
слайд 16
Орёл степной. Крупная хищная птица, которая делает свои гнёзда на земле, деревьях и
электрических столбах. До середины прошлого века, когда началась массовая распашка
степей, степной орёл был обычной и широко распространённой в области птицей. В
настоящее время его численность резко сокращается. До сих пор это связано с разорением
его гнёзд несознательными людьми, которые из простого любопытства разоряют гнёзда
степного орла. В настоящее время серьёзной угрозой для жизни орлов стали линии
электропередач. Под опорами электролиний ежегодно находят десятки орлов, погибших от
короткого замыкания.
слайд 17
Журавлькрасавка. Незабываемое впечатление на всю жизнь остаётся у того, кому хоть
раз посчастливилось видеть в природе танцующих журавлей – красавок, восхищаться их
красотой и музыкальным трубным голосом, извещающим о приходе весны. Этот журавль
действительно оправдывает своё название – он необыкновенно красив и изящен. Эта птица
необыкновенно осторожна, и если её не преследуют, то гнездится она из года в год на
одном и том же месте. В настоящее время только в южных и заволжских районах
Волгоградской области встречаются отдельные пары (не более 1517) гнездящихся журавлейкрасавок, хотя ещё в середине прошлого века они обитали в большинстве
районов области. Охота на журавлей запрещена на всей территории России.
слайд 18
Выхухоль. Этот редчайший и древнейший зверёк внесён не только в Красную книгу СССР,
но и в Красную книгу Международного союза охраны природы. Тело этого животного
покрыто очень густым, плотным и тёплым, не промокающим мехом. Ради этого тёплого
меха выхухоль и истреблялась охотниками долгое время. В последнее время наибольшую
опасность для этого зверька представляет более сильная ондатра, которая вытесняет
выхухоль из обжитых ею мест озёр и рек Хопра и Дона. Численность выхухоли
продолжает сокращаться до сих пор. Это связано с активным освоением людьми берегов
рек, их загрязнением (выхухоль может жить только в чистой воде) и браконьерством как
при добыче самих зверьков, так и при ловле рыбы сетями, в которых запутавшийся зверёк
не может находиться более 5 минут, так как погибает без воздуха.
слайд 19
Бабочка махаон Эта необыкновенно красивая бабочка обитает в степях, на лугах,
опушках леса, в горах. Размах крыльев махаона достигает 9 сантиметров.  Крупные
размеры, яркая окраска и медленный полёт делают его легкодоступным даже для
маленьких детей. Поэтому обязателен полный запрет отлова этой бабочки, так как
снижение численности этого вида вызывает тревогу.
10 чтец. Люди всего мира поняли, что природа планеты в опасности.
Поэтому во многих странах ведутся большие работы по охране природы.
Проводится такая работа и в нашей стране. Переоборудуются многие заводы с тем, чтобы
не загрязнять воду и воздух. На месте вырубленных лесов люди сажают новые. Запрещено
собирать редкие растения, охотиться на редких животных.
11 чтец. В нашей стране накоплен некоторый опыт в деле сбережения природных ресурсов.
Спасены от полного истребления и восстановили свою численность такие ценные
животные, как соболь, бобр, лось, сайгак, зубр. Для этого создаются заповедники.
12 чтец. Заповедники – это охраняемые природные участки, где запрещена любая
хозяйственная деятельность. Цель создания заповедников – сохранение природы в её
естественном состоянии, во всём многообразии и сложности.
 Учитель. Люди наносят природе большие и маленькие раны: загрязняют воздух и воду,
истребляют животных и растения. Поэтому всем надо знать, какие правила поведения
нужно соблюдать в природе, чтобы не причинить ей вреда. С давних пор люди занимаются
хозяйством. Строят города и сёла, шоссейные и железные дороги, возделывают поля. Всё
это для жизни человека необходимо. (слайд 20)  Но часто, чтобы построить город,
проложить дорогу или создать новое поле, люди уничтожают леса. Много деревьев
вырубают ради получения  древесины. С каждым годом на нашей планете остаётся всё
меньше лесов.
13 чтец. Зато всё больше загрязняются воздух, водоёмы. (слайд 20, 21, 22) А все знают, что
вода и воздух необходимы для жизни растений, животных и человека. Но растениям и
животным приходится трудно и по другой причине: люди часто рвут красивые растения, а
животных истребляют ради меха или мяса, а иногда просто так, ради развлечения.
Учитель: Продолжая использовать природу, надо стремиться к тому, чтобы не причинить
природе вреда. А что можем сделать мы, когда находимся в лесу или в поле, возле реки
или на лугу, чтобы не нарушить красоту и чистоту природы? Ребята,  когда мы учились в 1
классе, то узнали немало правил, как вести себя в природе. Давайте вспомним эти
правила : (слайд 23)
   Нельзя ломать ветви деревьев и кустарников.
   Нельзя срывать цветы.
   Нельзя ловить бабочек, стрекоз и других насекомых. Нельзя уничтожать жаб, лягушек, змей и других животных.
   Нельзя разорять птичьи гнёзда и трогать птичьи яйца.
   Нельзя брать из леса диких животных и их детёнышей.
   Нельзя шуметь в природе.
Учитель: Дети, а что вы делаете с мусором, собирающимся у вас на прогулке? С банками,
бутылками, полиэтиленовыми пакетами, бумагой и остатками еды?
Знаете ли вы, что бумага, брошенная нами будет лежать более 2х лет,
консервные банки –более 200 лет, стекло 1000 лет?
14 чтец. На одной планете
               Дружно жили дети.
               Не разоряли гнёзда птиц
               Ради нескольких яиц.
               Не ловили по дубравам
               Рыжих белок для забавы,
               Травку не топтали,
               Рек не загрязняли!
               Все старательно, с умом
               Берегли свой общий дом
               Под названием Земля,
               Где живём и ты, и я!

 15 чтец.
            У природы живые краски,
               Миллионы лучистых соцветий.
               Для чего чудеса из сказки,
               Если в жизни их можно встретить!
               Нас много, ребята!
               Везде, где живём,
               Деревья посадим,
               Сады разведём!
               Берегите эту Землю, эту воду.
               Даже малую былиночку любя,
               Берегите всех зверей внутри природы,
               Убивайте лишь зверей внутри себя!

16 чтец. Посмотри мой юный друг,
             Что находится вокруг:
              Небо светлоголубое,
              Солнце светит золотое,
              Ветер листьями играет,
              Тучка в небе проплывает,
              Поле, речка и трава,
              Горы, воздух и листва,
              Птицы, звери и леса,
              Гром, туманы и роса.
17 чтец. И никто  ни я, ни ты –
              Жить не может без воды,
              Без растений и животных, Без красивых гор высоких,
              Без лесов, полей и рек
              Жить не может человек.
              Так давайте сбережём
              Наш земной природный дом!  (слайд 24)

 Учитель: Подводя этог  нашего классного часа, хочу напомнить вам: не забывайте про то,
что только благодаря нам с вами и всеми людьми на планете Земля, в Красной книге не
будет прибавляться новых страниц.

file_name: Природа в опасности.doc

intro: Классный час рассчитан на учащихся 3 класса. В ходе данного классного часа учащиеся не только рассуждают о причинах, по которым природа находится в опасности в настоящее время, но и более подробно останавливаются на растениях и животных, занесенных в Красную книгу Саратовской области

title: Классный час экологической направленности "Почему природа в опасности?"


extracted_text:
Конспект классного часа на тему: «Будем добрыми всегда»
Цель: способствовать формированию духовно – нравственных качеств
учащихся.
Задачи урока:
Образовательные (предметные):
 способствовать формированию нравственных качеств у
обучающихся: доброта, толерантность, милосердие, сострадание,
уважение, терпение;
Развивающие (метапредметные):
 развивать отношение детей, построенных на способности решать
проблемы;
 формировать у учеников потребности в понимании другого
человека;
 формировать готовности идти навстречу друг другу;
v
Регулятивные:
 формировать способности оценивать и контролировать свои
поступки и поведение в коллективе и в отношениях с
окружающими; развитие умения аргументировать свою точку
зрения.
v
Познавательные:
 способствовать формированию нравственных качеств у
обучающихся: доброта, толерантность, милосердие, сострадание,
уважение, терпение.
v
Коммуникативные:
 способствовать формированию у обучающихся доброго
уважительного отношения друг к другу, готовность прийти на
помощь.
Воспитательные (личностные):
 развивать мотивации к совершению добрых и гуманных поступков
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252) Оборудование: ПК, проектор, интерактивная доска SMART Board.
Ход классного часа Деятельность
обучающихся

Слайды (рекомендации к ним)
О доброте.
Этапы
Деятельность учителя
1.
Организационный
момент
2. Подведение к
теме
Сегодняшний урок мы
начнем с улыбки,
улыбнитесь друг другу,
желая всем только
доброго, солнечного и
хорошего.
Сегодня мы с вами
отправимся в интересное
и сказочное
путешествие. А попасть
нам помогут волшебные
лучики солнца. Я
подойду к каждому, и вы
выберете тот лучик,
который вам больше
понравится. Берегите
этот лучик, чтобы
вернуться назад.
Чтобы понять о чем
будет разговор попрошу
того у кого самый
длинный лучик взять
карточки зеленного
цвета.
На карточках написаны
слова, вы должны из них
составить предложение.
(1 минута)
1. Доброе дело само себя
хвалит.
2. Жизнь дана на добрые
дела.
3. Злой плачет от
зависти, а добрый – от
радости.
4. Свет не без добрых
людей.
5. Он и мухи не обидит.
6. Ласковое слово пуще
дубины.
7. Не делай другим того,
что себе не желаешь.
8. Тёплое слово и в
мороз согревает.
 О каком качестве
пойдет речь? Кто
догадался, какая тема
нашего урока?
Мы знаем, как от добрых
слов возникает
прекрасное человеческое
чувство  ДОБРОТА.
Так будем же добрыми
всегда!
Я смотрела на ваши
улыбающиеся лица и

file_name: Будем добрыми всегда.docx

title: Конспект классного часа "Будем добрыми всегда"


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Давыдовский лицей»
ОреховоЗуевского
Муниципального района
Московской области
Учитель изобразительного искусства
ЛАШИНА Татьяна Николаевна
Кроссворд для урока
«Мир русской избы», 5 класс
3
4
5
6
1
2
7
8
9
10
3. От  двери  путь начинает – к свету
всех приглашает (дорожка)
4. Я   вдоль   потолка   тянусь,   как   на
небе  Млечный путь (матица)
5. Стоит
 бычище,
  проклеваны
бочищи (дом)
http://kladraz.ru/zagadkidljadetei/
6. По   все   стороны   кланяется   –
ребенок успокаивается (люлька)
7. Для   души   она   важна   –   центр
Красного угла (икона)
8. Кум с кумой водятся,  а близко не
сходятся   (пол   и   потолок  –   в
кроссворде как одно слово)
http://malchishkiidevchonki.ru
9. В   темноте,   поближе   к   ночи,     у
домов зажгутся очи (окна)
http://kladraz.ru/zagadkidljadetei
10. Вдоль стены от дверей стоит лавка
для мужей – здесь и лапти сплетут,
и починят хомут (коник) 1. Тянутся под потолком – на них ковшики
с горшком (полавошники)
2. Бабушка старая, вся белая, Лето придет
–   не   глядят   на   нее,   Зима   придет   –
обнимают ее (печь)
http://vsemzagadki.narod.ru/

file_name: Кроссворд. Мир  русской избы.doc

intro: Кроссворд составлен в соответствие  с содержанием учебника «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное  искусство в жизни человека. 5 класс» под редакцией Б.М. Неменского. В кроссворде собраны некоторые термины. изучаемые на уроке "Мир русской избы", оьображающие конструктивные и духовные особенности избы. Рекомендуется использование на этапе рефлексии.

title: Кроссворд по изобразительному искусству "Мир русской избы", 5 класс


extracted_text:
Сценарий выступления младшей группы Борминского филиала  ГБОУ СОШ
им.М.Н.Заводского с.Елховка Сценарий выступления младшей группы Борминского филиала ГБОУ СОШ
им.М.Н.Заводского с.Елховка
Агитбригады «Светофор»на тему: «Гоняют по городу лихо на скутерах, Порой
безнаказанно ездят без прав. В потоке машин опасно лавируют… Мечты разбивают, не ведая страх»
Ведущая:
Много дорожных в стране происшествий
Разных потерь, аварийных сенсаций
Как всем помочь в этот век совершенства?
Как  избежать роковых ситуаций?
Выучить свод новых правил движенья
Чтоб не попасть в неурядиц ловушку
Мы вам поможем, начав представленье
Скутер – ребятам совсем не игрушка.
командир: Здравствуйте! Вас приветствует отряд юных инспекторов движения
Борминской школы.
Все : Светофор
1.: Сегодня мы с вами, ЮИД, просто класс!
2: Мы снова на сцене приветствуем вас.
3: Привет вам, граждане страны,
4: Вы нас услышать все должны
5: Ведь здесь о правилах движенья
Вместе: мы начинаем выступленье
Девочки  Привет девчонки!
мальчики Здорово пацаны!
1: А мы что, тоже слушать вас должны?
2: Вам ПДД не надоело, ведь эта тема устарела!
3: Всем этим правилам в обед, уже наверное триста лет!
4: Ну что же, правы вы девчата, история ЮИД богата.
5: А знаете ли вы?
Девочки: Что?
1 мальчик: Правила дорожного движения появились 200 лет назад в 18 веке.
2 мальчик: А знаете ли вы?
Девочки: Что?
3 мальчик: первые водительские права получил извозчик, на плотной бумаге
черным по белому было написано «Конный билет выдан извозчику» 1 мальчик: А знаете ли вы?
Девочки: Что?
2 мальчик: Первый светофор появился в Англии в 1868 году.
1 девочка: Что ж, не плохо, и хотим сказать на правила нам все же наплевать.
3 мальчик: Ведь современная мы молодежь и наш девиз:
Вместе: Где хочешь, там идешь! (убегают в разные стороны)
мальчик: Сегодня мне 15 лет и в этот праздник мой.
Мне папа скутер подарил.
Эй, кто прокатится со мной!
девочка: А ты возьми меня с собой.
мальчик: Хочешь ты за руль (сделали круг, остановились)
1: Беда одна от нас – акселератов.
Стремятся к приключениям ребята,
Водителем быть очень круто
Хотим  водить хотя бы скутер.
. вучит песня: (Музыка из песни “О, милорд”)
Большие мы совсем, нам по 12 всем
Купили скутер нам в подарок без проблем
Зачем права иметь? Хотим везде успеть
И в шлемах скучно нам на скутерах лететь.
Дорога нас зовет, все едем мы вперед
По автомагистрали скутер нас везет.
Юид1: Стоп, стоп, стоп!
Ты, друг, послушай!
Скутерэто не игрушка!
Скутер не велосипед!
И кататься на нем можно, только лишь с 16 лет!
Юид 2:Ты опасный нарушитель, потому что мало лет.
Никакой ты не водитель, пока тебе 15 лет.
1: А знаете ли вы, что «скутер»  английское слово и означает самокат. (Все
смеются).
2: Главную проблему на дорогах представляют юнцы, получившие в подарок
дорогую игрушку.
3:Когда родители приобретают скутеры своим детям, они забывают об
опасности, которые подростки подвергают себя и других, выезжая на дорогу. 4: Ведь многие не знают правила дорожного движения, а папы и мамы
ограничиваются напутствием: «Езди аккуратно!»
5: Скутеристу необходимо:
1: знать ПДД;
2: иметь при себе документы на скутер;
3: быть старше 16 лет;
4:  и обязательно иметь шлем.
Заключительная песня
Кабы не было ЮИД
В городах и селах,
Никогда б не знали мы
Дорожных правил новых,
Скутер это не игра,
Опасна ведь дорога,
Ты  внимательнее будь,
Следуй знакам строго.
Постараюсь никогда
В пути не ошибаться
Сяду лишь за руль когда
Исполнится шестнадцать
Проезжая по шоссе
Будьте  осторожны,
Только если шлем одет
Двигаться возможно.
Заявляем твердо мы,
Скажем без сомненья:
Очень в жизни нам нужны
Правила движенья.
Пусть не будет больше бед,
Грусти и тревоги.
Пусть горит зеленый свет
На твоей дороге!
1.Мы мечтаем о таком времени, когда все магистрали мира превратятся в Добрую Дорогу
Детства!
2.– Где каждому путешественнику в дороге будет сопутствовать только удача и успех. 3.– И тогда каждый водитель и каждый пешеход будут взаимовежливы и внимательны.
все– Ведь доброта   спасет мир!
– Мы рекламируем счастье! Мы рекламируем жизнь!
Руководитель :Карпенцева М.А.
2016

file_name: Сценарий выступления младшей группы  Агитбригады Светофор.docx

intro: тема: «Гоняют по городу лихо на скутерах, Порой безнаказанно ездят без прав. В потоке машин опасно лавируют… Мечты разбивают, не ведая страх» с этим сценарием заняли первое место в 2016 году в районном конкурсе агитбригад Юных инспекторов дорожного движения.Название команды Светофор.


extracted_text:
Конспект классного часа на тему: «Друг познается в беде»
Цель:  способствовать формированию умения дружить, готовности придти на помощь
другу.
Задачи урока:
Образовательные (предметные):

способствовать формированию нравственных качеств у обучающихся: доброта,
толерантность, милосердие, сострадание, уважение, терпение;
Развивающие (метапредметные):



v

развивать отношение детей, построенных на способности решать проблемы;
формировать у учеников потребности в понимании другого человека;
формировать готовности идти навстречу друг другу;
Регулятивные:
формировать способности оценивать и контролировать свои поступки и
поведение в коллективе и в отношениях с окружающими; развитие умения аргументировать
свою точку зрения.
v

Познавательные:
способствовать формированию нравственных качеств у обучающихся: доброта,
толерантность, милосердие, сострадание, уважение, терпение.
v

Коммуникативные:
способствовать формированию у обучающихся доброго уважительного
отношения друг к другу, готовность прийти на помощь.
Воспитательные (личностные):
развивать мотивации к совершению добрых и гуманных поступков

Оборудование: ПК, проектор, интерактивная доска SMART Board,
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252) Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Слайды
Рекомендации
к слайду
Мин.
Ход классного часа
1.Оганизационный
момент.
2.Актуализация
знаний.
Проверка готовности
рабочих мест.
Приветствие
учащихся.
Учитель говорит:
«Ребята, сегодня у
нас очень интересная
и серьезная тема
классного часа. А о
чем мы будем
говорить, вы узнаете,
когда разгадаете
кроссворд.
После того, как
учащиеся отгадали
кроссворд, учитель
говорит: «Прочитайте
ключевое слово
(Дружба).
Приветствие учителя.
Ученик по желанию
(учитель выбирает,
кто пойдет к доске)
выходит к доске,
нажимает на знак
вопроса, выбирает
вопрос из выпавшего
списка и  отвечает на
него, заполняя
нужные клетки
кроссворда.
1.Хозяин лесной
просыпается весной, а
зимой под вьюжной
вой спит в избушке
ледяной.
2.одной ручкой всех
встречает, а другой
провожает.
3. В лесу у пня с утра
беготня, народ
рабочий – весь день
хлопочет.
4. С неба – звездой, а
ладошку – водой.
5. Стоит Антошка на
одной ножке.
6. Из горячего
колодца через нос
водица льется.
2 мин.
45 мин.
При нажатии по
кнопке со знаком
вопроса,
появляется список
вопросов, при
повторном
нажатии список
скрывается. Рядом
с кроссвордом
расположены
буквы алфавита, с
помощью
инструмента
«перемещение»
перетягиваем
нужные буквы в
соответствующе
ячейки
кроссворда. С
помощью
инструмента
«перемещение»
вытягиваем ответ
за синюю стрелку.
Кликая по синей
стрелке переходим
на следующий
слайд.
С помощью
инструмента «перемещение»
открываем
затемнение экрана.
2 мин.
При нажатии на
картинку начинает
играть мелодия. С
помощью стрелок
справа переходим
на следующий
слайд.
10 мин.
При нажатии на
картинку начинает
играть мелодия. С
помощью стрелок
справа переходим
на следующий
слайд.
Итак, тема нашего
классного часа «Друг
познается в беде».
Ребята, поднимите
руку, кто из вас имеет
настоящих друзей?
Вижу много таких
детей.
Отвечают на вопрос
учителя.
3. Физкультминутка.
Под музыку
выполняется
физкультминутка.
Делают
физкультминутку с
музыкой.
4. Совместное
«открытие знаний»
А теперь я задам для
вас вопросы.
Расскажите, о своём
настоящем, верном
друге.
Как вы дружите?
 Что такое настоящая
дружба?
Кого человек вправе
назвать своим
другом?
Как проверяется
дружба?
Да, дружба греет
сердце. Она нужна
взрослым и детям в
любой ситуации. А
кто знает, где учат
дружить и дорожить
дружбой? Ответьте
мне вопрос словами
из песни.
Ребята, темой нашего
классного часа
является   пословица:
«Друг познаётся в
беде».
 Как вы её понимаете?
О дружбе есть много
Крепконакрепко
дружить,
С детства дружбой
дорожить
Учат в школе, учат в
школе, учат в школе.
Учащиеся
высказывают свои
мнения. пословиц, давайте мы
вспомним их. На
доске написана
только половина
пословицы. А вы
должны найти вторую
половину.
Учитель говорит:
Давайте мы с вами
проведем
викторину «Кто с
кем дружит»
Учащиеся по выбору
выходят на доску и
по очереди и
соотносят
пословицы.
Ученики по
желанию выходят
на доску и
выполняют
викторину «Кто с
кем дружит?»
5. Первичное
закрепление
Учитель включает
новый слайд,
вызывает двух
учеников по
желанию,
выполнить задание
для разбиения
предметов на две
подгруппы.
Два ученика по
желанию выходят к
доске и по очереди
с помощью
инструмента
«перемещение»
перетаскивают
предметы в нужные
им подгруппы.
6. Итог классного
часа
7. Рефлексия
Ученики отвечают на
вопрос учителя:
«Правила дружбы»
Ученики пишут свое
мнение на листочках
«Какое мое
настроение?».
Учитель задает
вопрос: « Знаете ли
вы правила дружбы?»
После того как
ученики дали ответ,
учитель показывает
его на экране.
Учитель открывает
новый слайд со
смайликами
настроения, и
просит на
листочках ответить
на вопрос: «Какое
вше настроение?»
С помощью
инструмента
«перемещение»
перетягиваем
правильный ответ
в нужное место.
Используется
интерактивная
флешанимация
Pairis text из
галереи Lesson
Activity Toolkit
2.0.  С помощью
инструмента
«Выбор» находим
правильный ответ.
Используется
интерактивная
флешанимация
Vortex sorttext из
галереи Lesson
Activity Toolkit
2.0. С помощью
инструмента
«перемещение»
перетаскиваем
слова в нужную
подгруппу.
С помощью
инструмента
«перемещение»
открываем
затемнение экрана.
7 мин.
6 мин.
При нажатии на
картинку начинает
играть мелодия.
34 мин.

file_name: Классный час по теме Друг познается в беде.doc


extracted_text:
Урок географии в 7 классе по теме: «Значение леса».
Цель: Создание условий для формирования элементарных географических
представлений о значении леса в жизни человека.
Задачи: Коррекционно-обучающие:
1.Обобщить и закрепить знания о лесной природной зоне.
2.Закрепить знания о значении леса посредством деловой игры-конференции,
презентации, схемы «Значение леса», «Правил поведения в лесу».
               Коррекционно-развивающие:
1.Развивать и корригировать пространственное восприятие и мышление
обучающихся при работе с презентацией.
2.Корригировать операции синтеза и анализа во время учебно-
познавательной деятельности.
               Коррекционно-воспитательные:
1.Формировать элементы научного мировоззрения, настойчивость,
самостоятельность, любознательность обучающихся в процессе изучения
географии.
Оборудование: раздаточный материал, презентация, атрибуты
представленных профессий и даров леса.
I.Орг. момент.
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги нашей лень.
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!
-Вы согласны, ребята, что сегодня на уроке для лени нет места?
II. Подготовительная часть.
-Сегодня мы заканчиваем изучение лесной природной зоны и подведём итог.
На уроке нам нужно будет обобщить и закрепить знания по этой природной
зоне. Урок проведём не как обычно, а в виде конференции по обмену опытом
по теме: «Значение леса». (Слайд 2.)
-К нам на конференцию прибыли люди разных профессий, которые расскажут
о значении леса. Давайте познакомимся с ними.
1 группа - Медицинские работники.
2 группа - Работники сельского хозяйства.
3 группа - Строители.
4 группа – Работники лесохимической промышленности.
5 группа – Охотники.
6 группа – Пасечник.
7 группа – Жители деревни. III. Основная часть.
-Ни в одной стране мира нет таких огромных пространств занятых лесом, как
в России. (Слайд 3). Лес в жизни человека играет очень важное значение. Он
является огромной кладовой богатств, его часто называют зелёным золотом.
Что же он даёт? Давайте предоставим слово нашим выступающим.
Медицинские работники.
1.Лес является источником здоровья. Растения поглощают ядовитый для
человека углекислый газ, обогащают воздух кислородом, который необходим
для жизни.
2.В лесном воздухе мало пыли и вредных примесей, поэтому в лесу
размещают оздоровительные лагеря для детей, санатории и дома отдыха.
1.Из многих растений леса получают важнейшие лекарства. (Слайд 4).
-Спасибо за выступление. Слово предоставляется работникам сельского
хозяйства.
Работники сельского хозяйства.
1.Под тенью деревьев и кустарников влага из почвы испаряется медленнее,
чем на открытых местах. Поэтому там, где много лесов, реки полноводнее и
воду можно в засушливое время использовать на орошение.
2.Леса служат надёжным заслоном от холодных ветров на севере. На юге леса
защищают от иссушающего воздействия сухих и жарких ветров. Вот почему
высаживают полезащитные лесные полосы.  (Слайд 5).
-Спасибо полеводам. Слово предоставляется строителям.
Строители.
1.Лес даёт ценную древесину, из которой получают строительные материалы.
Из стволов деревьев делают брёвна, доски Древесина идёт на постройки
зданий, из неё изготавливают мебель, фанеру.
2.Качество древесины зависит от пород деревьев, например, древесину дуба
и лиственницы, благодаря большой прочности, используют для подводных
сооружений, она меньше всего поддаётся гниению. Из стволов столетней
сосны изготавливают корабельные мачты, поэтому такие леса называют
корабельными рощами. (Слайд 6).
-Спасибо за интересный рассказ. А продолжают его работники
лесохимической промышленности.
Работники лесохимической промышленности.
1.Из древесины мы изготавливаем бумагу, картон, спички, карандаши,
древесный спирт.
2.Кроме древесины используется кора, корни, хвоя, смола деревьев. Из них
производят уксус, канифоль и многое другое без чего мы не можем обойтись в
нашей повседневной жизни. (Слайд 7)
-Спасибо. Слово предоставляется охотникам. Охотники.
1.Да, лес нас одевает и кормит. К промыслово-охотничьим ресурсам относятся
промысловые звери, которые дают человеку пищу, одежду, служат сырьём
для приготовления лекарств.
2.Промысловые птицы - это глухарь тетерев, рябчик, утки, гуси и другие.
Промысловые животные – это кабан, лось, заяц и многие другие. Наибольшую
ценность представляют пушные звери: соболь, лисица, ондатра, норка, бобёр,
горностай, ласка и другие. Из их шкурок люди шьют шапки, шубы, воротники.
(Слайд 8).
-Спасибо охотникам. А сейчас очень хочет выступить пасечник.
Пасечник.
Я живу в лесной деревушке и моя пасека расположена на лесной поляне. Мёд
бывает разного вкуса и цвета, смотря с цветов каких растений он собран.
Цветки липы дают высококачественный мёд, причём с одного дерева пчёлы
собирают мёда столько, сколько с 1 га. Гречихи, а это до 70 кг. А уж какой он
полезный, любую болезнь вылечить может. А вкусный – пальчики оближешь.
(Слайд 9).
-Спасибо пасечнику. У нас даже слюнки потекли. Эстафету в выступлении
принимают жители деревни.
Жители деревни.
1.Нас лес кормит, одевает и здоровье даёт. Жители нашей деревни не
ленятся.
2.Мы собираем ягоды, грибы, орехи, лекарственные травы. Заготавливаем
впрок для себя и продаём. (Слайд 10).
-Спасибо местным жителям. Аппетит у нас не на шутку разыгрался. Но
конференция наша подошла к концу. Спасибо всем, кто принял в ней участие.
IV. Закрепление.
-Давайте подведём итог и ещё раз вспомним, каково же значение леса для
человека. (Слайд 11). Эту схему я вам даю, чтобы вы её приклеили в тетрадь.
Время от времени, по каким-либо причинам мы бываем в лесу. Нужно всегда
помнить правила поведения в нём. Давайте и мы вспомним эти правила.
(Слайд 12). А теперь сделаем главный вывод, как нужно относиться к лесу и
его богатствам. Правильно. И тогда лес всегда придёт нам на помощь и
поделится с нами тем, чем богат сам. А закончить нашу конференцию мне
хочется словами К. Паустовского. (Слайд 13).
V. Домашнее задание.
Схема, правила поведения в лесу, стр.88-89.
VI. Итог урока.
Выставление оценок за урок. VII. Рефлексия.
Конференция наша закончилась. А понравилась ли вам она? Если
понравилась, то наполните корзину дарами леса, а если нет, то положите в
неё мухомор, вороний глаз, крапиву. (Слайд 14).

file_name: Урок географии в 7 классе на тему Значение леса.docx

intro: Презентация к уроку на тему "Значение леса"

title: Урок на тему "Значение леса" (7 класс, коррекционная школа)


extracted_text:
Конспект классного часа на тему: «Дружба»
Цель:  формирование у детей понятия о добре и добрых поступках, учить
различать «хорошее и плохое».
Задачи урока:
Образовательные (предметные):

способствовать   формированию   нравственных   качеств   у
обучающихся:   доброта,   толерантность,   милосердие,   сострадание,
уважение, терпение;
Развивающие (метапредметные):

развивать в ребенке духовнонравственные качества, умение
воспринимать и создавать положительные эмоции;

формировать у учеников потребности в понимании другого
человека;

формировать готовности идти навстречу друг другу;
v
Регулятивные:

формировать способности оценивать и контролировать свои
поступки и поведение в коллективе и в отношениях с окружающими;
развитие умения аргументировать свою точку зрения.
v
Познавательные:

способствовать   формированию   нравственных   качеств   у
обучающихся:   доброта,   толерантность,   милосердие,   сострадание,
уважение, терпение.
v
Коммуникативные:

способствовать   формированию   у   обучающихся   доброго
уважительного отношения друг к другу, готовность прийти на помощь.
Воспитательные (личностные):

развивать   мотивации   к   совершению   добрых   и   гуманных
поступков
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252) Оборудование: ПК, проектор, интерактивная доска SMART Board, Ход классного часа
Деятельность
обучающихся
Слайды (рекомендации к ним)
Этапы
1. Организационный
момент
Деятельность
учителя
Я рада вновь видеть
ваши лица, ваши глаза.
И думаю, что
сегодняшний классный
час принесет нам всем
радость общения друг
с другом. Успехов вам
и удачи!
учащиеся
озвучивают идеи и
предположения.
Добрый
«Давайте жить
дружно!»
2. Подведение к теме  Дети, вы видели
мультфильм про кота
Леопольда?
 Какой он  кот
Леопольд?
 Какие слова он
говорил постоянно
мышатам?
И мы с вами сегодня
попробуем понять, что
такое «добро» и каким
образом каждый
человек может быть
добрым. А также
попробуем сплотить
нашу классную семью,
наш 1 класс, подарим
тепло друг другу,
зажжем еще одну
звездочку добра и
любви. И помогут нам
в этом наши товарищи
и друзья. Ну что,
поехали!
Прием «Дерево
предсказаний»
Вариан
т1
Вариа
нт3
Что

такое
дружба?
Вариа
нт2
Вариа
нт4
Изучение нового
материала
Каким должен быть
настоящий верный
друг? ДРУЖБА. Близкие отношения,
основанные на
взаимном доверии,
привязанности,
общности интересов..
Не в службу, а в
дружбу (не по
обязанности, а из
дружеского
расположения;) разг.
Как вы, ребята,
понимаете слово
“ДРУЖБА”?
Случается, что ради
дружбы необходимо
поступиться своими
личными интересами.
Говоря о дружбе,
нельзя не сказать и о
таком важном
понятии, как
порядочность.
Порядочность лежит в
основе многих
человеческих
поступков.
Заступиться за
младшего, которого
обижают, уступить
место в автобусе,
прийти на помощь
старому человеку –
все это проявления
порядочности. Лишь у
доброжелательного
человека могут быть
настоящие, верные,
надежные друзья.
Друзья на всю жизнь.
Подобрать   пословицу
по ключевым словам.

группа
Каждая
  ключевые
выбирает
слова   и   объясняет   её
смысл.

нашел – …

… ,а имей … ….

Не имей …
… – ищи ,а
Человек без
Нет друга...... ,
.....береги
...сто рублей, ...сто
друзей
.....друзей, ..... Недруг
… – как стекло
…… ,что дерево без..

разобьешь – не ….

поддакивает, а …
спорит.
А теперь проверим,
хорошо ли вы умеете
различать, что такое
хорошо, а что такое
плохо.
Поиграем в игру «Да и
нет».

 Бабушке
мальчик
помогал,
В ссоре жить хорошо?
Он, дети, добрый
мальчик?
 Теперь все
скажите мне:
 А когда нет
драчунов,
Тогда всем
прекрасно?
 Как красиво
поет мальчик!
А вам нравится?

 А когда лица у
всех грустные,
Мрачные, злые? Вам
хорошо?

 Кричит,
ломает все
мальчишка,
Это тоже плохо,
дети?
 Тогда еще
скажите мне:
Когда дети
дерутся, хорошо?
 Когда вам
лучше жить:
Когда смеются дети?
корней
Дружба  .....  не
склеишь
....., а друг ....
Да
Нет
Да
Да
Нет
Да
Нет
Да При нажатии на картину включается
музыка
Физ.минутка
Применение нового
знания
Каждый предлагает
своё качество, но
прежде чем записать
прислушивается к
оценке товарищей.
 Группы по очереди
выходят к доске,
куда прикрепляют
свою ромашку и
называют качества
необходимые для
дружбы.
не бросать друга в
беде, умеет хранить
секреты, честный,
должен уметь
дружить,
заступаться друг за
друга
Поиграем в игру
«Ромашка». Игра
тренинг «Ромашка»
У каждой группы 5
лепестков. Каждый из
вас назовёт
необходимое качество
для дружбы и запишет
его на лепестке
ромашки.
Правило: записать
одно  самое
необходимое качество
для дружбы.
Какими качествами
должен обладать
человек, умеющий
дружить?
Лепестки ромашки:
Существуют правила
дружбы, которые
помогают друзьям не
ссориться. И нам они
помогут также.
Правила дружбы в
школе:
 Избегать ссор;
 Помогать друг
другу;
 Быть
доброжелательными; Подведение итогов.
Рефлексия
 Быть заботливыми;
 Не смеяться друг
над другом;

   Уметь   прощать   и
уступать .
Наш   классный   час
подходит   к   концу.
Давайте
подведем
итоги.   Выберите   из
конверта
звездочку
такого   цвета,   каким
бы вы обозначили свое
настроение   в   конце
классного часа.
Выбирают звездочку
из слайда.