extracted_text:
«Физиканың  кәсіпке баулудағы рөлі» атты факультативтің авторлық
бағдарламасы
Бағдарлама авторы: И.Әбдікәрімов атындағы аграрлық техникалық
колледжінің физика пәнінің оқытушысы Ишанова Қарлығаш Биганиевна

Түсініктеме   хат
Қоғамның   әлеуметтік   және   ғылымитехникалық   даму   қарқыны
жеделдеп отырған заманда адамның интелектуалдық еңбек үлесі өсетіндігін
және білім деңгейіне, шығармашылық даралығы мен кәсіби бағыттылығына
қойылатын талап та жоғарылайтындығын заман дәлелдеп отыр.
Сондықтан    да өскелең   ұрпаққа болашақ  мамандығын  дұрыс  таңдап,
кәсіби  құзыретті маман болуына жағдай жасау қазіргі күннің өзекті мәселесі
болып отыр.
Техникалық   және   кәсіптік   білім   беру   ұйымдарындағы   физика   пәнін
оқытудың алдына қойған міндеттері көп. Сол міндеттердің бірі пәнді оқыту
барысында   оқушыларды   таңдалған   мамандығына   баулу,   бейімдеу,   кәсіби
бағдар беру болып табылады.
Физика   пәні   оқытушысының   оқушыларды   мамандыққа   бағдарлау
барысында атқаратын негізгі міндеті: оқушылардың мамандыққа бейімділігін
зерттеу, физикалық әдістәсілдер қолданыс табатын өнім өндіру процестерінің
негіздерімен, осыған орай физикалық білімді қажет ететін мамандықтардың
ерекшеліктерімен   оқушыларды   ұдайы   таныстыру,   оқушылардың   пайдалы
еңбекке даярлығын шыңдау, осыған сәйкес олардың азаматтық адамгершілік
қасиеттерін тәрбиелеу, еңбекқорлыққа баулу болып табылады. Оқушылардың
физикаға   қызығушылығы   өздерінің   болашақ   қызметтерінде   осы   білімдерін
қолдану мүмкіндіктерімен күшейеді. Сондықтан оқушылардың оқуға ынтасын
арттырумен бірге кәсіптік мүддесін анықтап, оны тәрбиелеудің маңызы зор.
«Термодинамика   негіздері»   тарауын   қорытындылаупысықтау
сабақтарында жылу қозғалтқыштары туралы айтылғанда «Мұнай және мұнай
өнеркәсібі», «Машина жасау», «Көлік, көлік техникасы мен технологиясы»,
«Авиация   техникасы   мен   технологиясы»,
  «Теңіз   техникасы   мен
технологиясы» сияқты мамандықтар бойынша мәліметтер беріде физиканың
алар үлесі зор.
«Электр   және   магнетизм»  бөлімін   оқыту   барысында   оқушыларға   пән
мұғалімі   «Жылу   энергетикасы»,   «Ядролық   физика»,   «Электроэнергетика»
сияқты мамандықтар туралы толық ақпарат беруге міндетті.
«Атом және ядролық физика» бөлімі оқытылуы барысында оқушылар
«Ядролық физика», «Пайдалы қазбаларды байыту» т.б. мамандықтар туралы
мәліметтерді толық алады.
Қатты   дене   физикасы   туралы   материалдар   берілгенде   пән   мұғалімі
еліміз   үшін   ең   қажетті   мамандықтар   қатарына   енетін   «Металлургия», «Машина жасау», «Құрал жасау», «Геологиялық барлау», «Таукен ісі» т.б.
мамандықтар туралы ақпарат бере кетеді.
Физика пәні бойынша ұсынылып отырған бағдарламасы физика пәнінің
жалпы мақсаттары мен оқушыларға болашақ кәсіптік мамандықтарына бағдар
беру мақсаттарын ескере отырып дайындалды.
Бағдарлама жинақталған тәжірибелерімнің негізінде құрастырылды. Бұл
бағдарлама   колледждің     12   курс   оқушыларын   гуманитарлықтехникалық
бағыттағы   1108000–«Теміржол   жылжымалы   құрамдарын   пайдалану   және
техникалық күту» және 1203000–«Теміржолдағы тасымалдауды басқару және
қозғалысты   ұйымдастыру»   мамандықтары   бойынша   физикалық   тіл   арқылы
мамандықтарына баулу бойынша көмекші құралы.
Бағдарлама техникалық және кәсіптік білім беруге арналған үлгілік оқу
бағдарламалары   негізінде   жасалып,     кәсіптік   білім   беру   жүйесін   сапалы
деңгейге көтеруді көздейді.
Бұл бағдарламада  оқушыны  келешек өмірге дайындау, білім алу және
кәсіби бағытбағдарының қалыптасуына арналған және оқушының таңдалған
мамандығына  дайындауда көмегі зор болары сөзсіз.
  термодинамика   заңдылықтарымен   таныстыру;
Мақсаты:  ұсынылып   отырған   бағдарламам   бойынша   физиканың
заңдылықтарын,   табиғаттағы,   заттардағы   жүріп   жатқан   құбылыстарды,
денелердің   қасиеттерін   зерттеуде   және   оларды   макроскопиялық   тұрғыда
түсіндіру;
  пәнаралық
байланысты   жүзеге   асыра   отырып,   оқушылардың   шығармашылық   қабілетін
дамыту, жеке тұлғаны жанжақты және ізденімпаздыққа, заман талабына сай
ынталандырып,   оқушылардың   өз   бетінше   жұмыс   істеу   қабілетін   арттыру;
оқушылар   бойындағы   физика   ғылымына   деген   шынайы   құрмет   пен
сүйіспеншілікті дарыту және оқушыны келешек өмірге дайындау, білім алу
және   кәсіптік   қызметті   жалғастыруда   кәсіби   білік   пен   бейімділікті
қалыптастыру; оқушыларды таңдалған мамандығына баулу, бейімдеу, кәсіби
бағдар беру.
Міндеттері:
   табиғат   құбылыстарын   түсіндіруге,   белгісіз   құбылыстар   мен
процестерді, олардың ерекшеліктерін алдын ала айтуға мүмкіндік беретінін,
физика   пәні   техникалық,   экологиялық   проблемаларды   шешудегі   рөлін
түсіндіру;
   оқушылардың   кең   көлемді,   әрі   терең   физикалық   білім   алуларына
жағдай жасау;
   оқушылардың   қосымша   физикалық   әдебиеттермен   жұмыс   істеу
дағдыларын қалыптастыру;
  физикалық есепті шешудің жалпы тәсілін құрумақсатында есеп мәнін
оның моделі арқылы жетік меңгерту.
Өзектілігі: оқушыны
  келешек   өмірге   дайындау,   білім   алу   мен
оқушылардың кәсіби бағытбағдарларын қалыптастыру Курс мүмкіндіктері:
 оқушы   бойындағы   физиканың   теориялық   және   практикалық
білімдерінің болашақ кәсібімен ұштастыру.
 физика ғылымы мен кәсіби мамандықтар арасындағы заңдылықтардың
өзара байланысы.
 оқушы бойындағы табиғи дарын мен қабілеттерін зерттеу мен дамыту.
 ғылыми   білімдерді   өз   бетінше   игеруді   және   қолдануды,   физикалық
құбылыстарды   бақылау   мен   түсіндіруді   өз   бетінше   зерттеулерді
жүргізулерді қалыптастыру.
 жаңа   технологияландырылған   әлемде   бағдар   ала   білуді,   яғни   білімді
күнделікті өмірде жеке басы үшін маңызды мәселелерді шешуге қолдана
білу

Барлығы  40 сағат (аптасына 1 сағат)
Тақырыптық жоспар
Курстың мазмұны
физика
1 Ауырлық күші. Инерция. Қатты
денелерде болатын деформация
түрлері. Беріктік шегі
теміржол
Тепловоз рамасы
2 Аэродинамика
3
Дененің бірнеше күштің әсерінен
қозғалуы. Үйкеліс күші.
Серпінділік күші.
Табиғаттағы және техникадағы
үйкеліс. Сырғанау үйкеліс күші.
Дененің үйкеліс күшінің әсерінен
қозғалуы
Іштен жану двигателі.Төрт
тактілі двигательдер
Динамика негіздері. Қозғалыс
заңдары. Ньютонның 2ші және 3
ші заңы
Іштен жану двигательдері. Бу
турбинасы
4
5
6
7
Тепловоз шанағы /кузовы/
Тепловоз рессорлары.
Рессорлы ілме
Тепловоздың құм жүйесінің
қызметі
Тепловоз дизельдерінің
жұмыс істеу принципі
Тепловоз динамикасы
10Д100 дизельдері
8 Атмосфералық қысым.
Турбокомпрессорлар
9
Гидравликалық пресс
Термодинамиканың 1ші.
Термодинамиканың 1ші заңын әр
Дизельді ауамен жабдықтау
және жанған газдарды
Сағат
саны
2
2
2
2
2
2
2
2
2 түрлі изопроцестерге қолдану.
Термодинамиканың 2ші заңы.
Жылу қозғалтқыштар
10 Жылу мөлшері. Жылу алмасу.
Жылу двигательдерінің жұмыс
істеу принциптері
11 Электр тогының көздері.
Аккумуляторлар туралы түсінік.
12 Энергияның өзгеруі. Ішкі
энергияның механикалық
энергияға айналуы
шығару жүйесі
Тепловоздың салқындату
камерасының жұмыс істеу
приципі
Аккумулятор батареялары
Тартым электрлі қозғалтқыш
13 Электр энергиясын генерациялау.
Тартым электрлі генератор
Айнымалы ток генераторлары
14 Түзу сызықты бірқалыпты
қозғалыс. Қисық сызықты
қозғалыс.
15 Тұрақты электр тогы. Электр
машиналары
16 Трансформаторлар туралы
түсінік (атқаратын қызметі,
құрылысы)
17 Трансформаторлар. Айнымалы
ток тізбегіндегі индуктивтік.
18 Жартылай өткізгішті
диодтар.Транзисторлар.
Термисторлар
19 Іштен жану двигательдері. Бу
турбиналар
20 Изопроцесстер. Жылу
қозғалтқыштар

Түзу және қисық жолдармен
жүргендегі кедергі күші
Тұрақты токты
электровоздардың электр
машиналары
Электровоздардың жұмыс
істеу принципі
Тарту трансформаторлар,
реакторлар және индуктивті
шунттер
Электрлі жылжымалы
құрамалардың электр
сұлбасының жалпы түсінігі
Паравоздар. Паравоздар
қондырғылары туралы
түсінік
Изотермиялық жылжымалы
құрама
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Қолданылған әдебиеттер:
1. Физикадан   анықтамалық   құрал.   Дүйсембаев   Б.,   Қазақбаев   Д.   Алматы
«Рауан» 1996 жыл
2. Развитие   технического   творчества   школьников   П.Н.   Андрианова,   М.А.
Галагузовой. Москва «Просвещение» 1990г. 3. Физика   және   Астрономия   (7   класс)   Башарұлы   Р,.   Тоқтарбергенова   У.,
Қазақбаева Д. Алматы «Атамұра» 2007 жыл.
4. Физика   және   Астрономия   (9   класс)   Башарұлы   Р,.   Тоқтарбергенова   У.,
Қазақбаева Д,. Бекбасар Н. Алматы «Мектеп» 2005 жыл.
5. Физика және Астрономия (8 класс) Дүйсембаев Б.М., Байжасарова Г.З.,
Медетбекова А.А. Алматы «Мектеп» 2007 жыл
6. Физика – юным. Алексеева М.Н. Москва «Просвещение» 1980 жыл
Түсінік хат
Жалпы физика курсы салаларының ішінде молекулалық физика бөлімі
ерекше   орын   алады.   Себебі,   әр   түрлі   агрегаттық   күйлердегі   заттардың
физикалық   қасиеттерін   зерттеу   және   түсінуге   қатысты   нақты   мәселелерді
қамтиды.   Молекулалық   физикада   зерттелетін   көптеген   құбылыстарды
түсіндіргенде молекулалардың өзара әрекеттесу күштерінің атқаратын мәні
ерекше. Сонымен қатар молекулалық физика бөлімінде оқушылар физикалық
құбылыстарды   зерттеудің   термодинамикалық   принциптерінің   негізімен
танысады   және   бірқатар   құбылыстарды   саналы   да   терең   түсінудің
статистикалық әдісін меңгереді.
Мақсаты:  ұсынылып   отырған   бағдарламам   бойынша   физиканың
заңдылықтарын,   табиғаттағы,   заттардағы   жүріп   жатқан   құбылыстарды,
денелердің   қасиеттерін   зерттеуде   және   оларды   макроскопиялық   тұрғыда
түсіндіру;
  пәнаралық
байланысты   жүзеге   асыра   отырып,   оқушылардың   шығармашылық   қабілетін
дамыту, жеке тұлғаны жанжақты және ізденімпаздыққа, заман талабына сай
ынталандырып, оқушылардың өз бетінше жұмыс істеу қабілетін арттыру.
  термодинамка   заңдылықтарымен   таныстыру;
Міндеттері:
   табиғат   құбылыстарын   түсіндіруге,   белгісіз   құбылыстар   мен
процестерді, олардың ерекшеліктерін алдын ала айтуға мүмкіндік беретінін,
физика   пәні   техникалық,   экологиялық   проблемаларды   шешудегі   рөлін
түсіндіру;
   оқушылардың   кең   көлемді,   әрі   терең   физикалық   білім   алуларына
жағдай жасау;
   оқушылардың   қосымша   физикалық   әдебиеттермен   жұмыс   істеу
дағдыларын қалыптастыру;
  физикалық есепті шешудің жалпы тәсілін құрумақсатында есеп мәнін
оның моделі арқылы жетік меңгерту.
Курс бағдарламасы
№ Тақырыптар
Сағат Заттың молекулакинетикалық теориясының негіздері
1 Молекулалардың массасы. Зат мөлшері
2 Молекулакинетикалық теорияның негізгі қағидалары
3 Молекулалардың өзара әсерлесу күштері
4 Молекулалар қозғалысыынң орташа жылдамдығы
5 Идеал газ
6
7 Идеал газ заңдары. Абсолют температура
8 Идеал газ күйінің негізгі теңдеуі
9
10 Изопроцестер,
Температура және оны өлшеу әдістері
  олардың   графигі.
Броундық қозғалыс
  Изотермиялық
процесс
11 Газ молекулаларының жылдамдықтары
12 Есептер шығару
Термодинамиканың бірінші бастамасы
5
1 Идеал газдың ішкі энергиясы
2 Жұмыс және жылу мөлшері
3
4
Термодинамиканың бірінші заңы
Термодинамиканың   бірінші   заңын   изопроцестерге
қолдану
Есептер шығару
Термодинамиканың екінші бастамасы
1 Қайтымды және қайтымсыз процестер
2
3
4 Жылу   машиналары   және   олардың   жұмыс   істеу
Термодинамиканың екінші заңы
Карно циклы және оның пайдалы әсер коэффициенті
принципі
Тест тапсырмаларымен жұмыс
5
саны
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1    МҰҒАЛІМ ПОРТФОЛИОСЫНЫҢ ҚҰРЫЛЫМЫ

Түсінік хат
Портфолио   (portfolio   –   ағылшын   сөзі.)   –   портфель   сөзі   –   маңызды
құжаттар   үшін   арналған   папка   деген   мағынаны   білдіреді.   «Шетелдің   жаңа
сөздігінде» портфолио визиттік карточка есебінде қолданылады, яғни, адам
туралы ақпарат, ұйымның белгілі құжаттарының жинағы, жұмыс үлгілері деп
түсіндіреді.
Мұғалім портфолиосы дегеніміз не? Бұл оқытушының педагогикалық
қызметінің сапасы мен жетістіктері туралы дәлелді құжаттары. Қолданыстағы
атауы: мұғалім портфолиосы, педагог портфолиосы, электронды портфолио
Мұғалім   портфолиосын   жасау.   Бұл   дәстүр   қайдан   пайда   болған?
Жауап: Бұл өмір қажеттілігінен яғни, білім сапасын үздіксіз көтеріп отыру
талаптарынан   деуге   толық   негіз   бар.   Портфолио   оқытушы   жұмысының
нәтижесіне мониторинг жасау үшін білім беру мекемелерінің әкімшілігіне аса
қажет, бір жағынан педагогтың өзінөзі бақылауы және білімін көтеріп отыруы
үшін де маңызды.
Мұғалім портфолиосын құрудың негізгі принциптері:
• жүйелілік;
• мәліметтердің нақтылығы мен ауқымдылығы;
• ақпараттың объективтілігі;
• көрнекілік.
Портфолионың   негізгі   мақсаты   –   мұғалімнің   кәсіби   өсуінің
мониторингінің, кәсіптік нәтижелерінің, жетістіктерінің талдауын қамту;
Портфолио   мұғалімнің   өз   қызметіндегі   әр   түрлі  –   оқыту,  тәрбиелеу,
шығармашылық, өз білімін көтерудегі нәтижелерін жинауына көмек береді. Портфолио
∙   Мұғалімнің   біліктілік   категориясын   көтеруіне,   бекітуіне   және   оқу
жылының қорытындысы бойынша марапатталуына;
∙ Педагогтың кәсіби шеберлігінің өсуі туралы ақпараттың көзі болып
табылады.
Мұғалім   портфолиосы   файлдары   бар   арнайы   папкада   жасақталады.
Портфолиоға салынған әр материалда күннің жады, яғни (уақыт) көрсетіліп
отыруы тиіс. Портфолио құрамы әдістемелік бірлестік жетекшісінің немесе
мұғалімнің өзінің алдына қойған міндеттері негізінде жасалады.
Портфолионы электронды түрде де жасауға болады. Электронды түрі
құжаттардың сканерленген қосымша электронды кестелер, педагог пен оқушы
жұмысының электронды файлдары (жобалар, сабақ түрлері және т.б.) түрде
жасалынады.
Портфолио   педагогтың   сол   білім   мекемесінде   жұмыс   атқарған
уақытындағы директордың орынбасарларының қатысуымен және өз күшімен
жасақталады.   Мұғалім   өз   портфолиосын   ұжым   алдында   таныстыруына
болады, бұл бір жағынан кәсіптік қызметінің қорытындысымен бөлісу болса,
әрі жас мамандар үшін үлгі бола алады.
Портфолионы   педагогтың   жеке   құжаттарының   көрінісі   ретінде   де
қабылдауға   болады.   Педагог   басқа   білім   мекемесіне   жұмыс   ауыстырған
жағдайда   жинақтаған   портфолиосы   қосымша   материал   немесе   нұсқаулық
(нұсқау хат) ретінде қолданыла береді.
Директордың оқу тәрбие ісі жөніндегі орынбасары өзінің функциональді
міндеттеріне:
∙   педагогтарды   портфолиомен   жұмыс   жасау   технологияларымен
(материал   таңдау,   оларды   жүйелеу,   жеке   жетістіктерін   көпшілік   алдында
айтуға дайындау) оқытуға;
∙  педагогқа   жанжақты   көмек   көрсетуге;   (дайындаған   материалдарын
және жұмысының жетістіктерін талдау, марапаттау);
∙   мұғалім   портфолиосындағы   материалдардың   мазмұндылығы   туралы
ұжымды ақпараттандыруға (мұғалімнің кәсіби дамуының деңгейі туралы);
Портфолио   әдісін   енгізу   әр   мұғалімнің   жеке   траекториялы   кәсіби
дамуының   мониторингін   танытуға,   қызметінің   нәтижесін   толық   көрсетуге,
бағалы   тәжірибесін   таратуға,   кәсіби   шеберлігінің   өсуіне   және   педагог
еңбегінің көтерілуіне көмек береді.

Педагогты аттестаттау портфолиосын құру бойынша жаднама
«ҚҰЖАТТАР» ПОРТФОЛИОСЫ
Құрылымы:
1 бөлім. Педагог туралы жалпы мәлімет.
2 бөлім. Педагогтың кәсіби жетістігінің нәтижесі.

1 бөлім. Педагог туралы жалпы мәлімет. Сыртқы беті:
 фото (5х6),
 тегі, аты, әкесінің аты,
 диплом бойынша мамандығы;
 жұмыс орны, атқаратын қызметі;
 білім беру ұйымындағы еңбек өтілі,
   үкімет   наградалары,   грамоталар   мен   алғыс   хаттары,   кәсіби
жетістіктері туралы халықаралық, республикалық және қалалық дәрежедегі
дипломдары;
   аттестаттау   парағы   (Ереженің   8      қосымшасына   сәйкес   формасы
бойынша);
 жеке куәлігінің және құжаттарының көшірмесі;
 білімі туралы диплом көшірмесі;
 ғылыми атағы туралы дипломының көшірмесі;
 еңбек кітапшасының көшірмесі;
 бұрын берілген біліктілік санаты туралы куәлігінің көшірмесі;
 мамандығы бойынша біліктілікті арттыру курсынан өткендігі туралы
құжаттарының көшірмесі;
 қосымша пән бойынша курстан өткен құжаттарының көшірмесі;
 алған (берілген) біліктілік санаты және оны растауға берілген педагог
қызметкердің   өтініші   (Ереженің   1қосымшасына   сәйкес   түрі   бойынша).
Ескерту: барлық құжаттардың көшірмесі білім мекемесі басшысының қолы,
мөрімен расталады.

2   бөлім.
  Педагогтың   кәсіби   жетістіктерінің   нәтижесі   және
оқушыларының білім жетістіктері
Педагогтың кәсіби өсуі мен кәсіби қызметінің қорытындысы бойынша
бекітілген, сертификатталған құжаттары (соңғы 5 жыл ішінде):
 үкімет наградалары куәлігінің көшірмесі;
 дипломдар мен грамоталардың көшірмесі;
 алғыс хаттарының көшірмесі;
 сертификаттары мен куәліктерінің көшірмесі;
Оқушылардың білім алудағы жетістіктері арқылы (соңғы 5 жыл ішінде)
педагогтың кәсіби қызметін бекітетін нәтижесі, сертификатталған құжаттары:
 дипломдар мен грамоталардың көшірмесі;
 алғыс хаттарының көшірмесі;
сертификаттары мен куәліктерінің көшірмесі;

«ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ» ПОРТФОЛИОСЫ
Құрылымы:

1 бөлім. Педагогикалық істәжірибесі туралы құжаттары.
2 бөлім. Педагогтың ғылымиәдістемелік қызметі. 3 бөлім. Кәсіби қызметінің нәтижесін сараптық бағалау.

«Педагогтың шығармашылық» портфолиосының мазмұны
1 бөлім. Педагогикалық істәжірибесі туралы құжаттары.
 Педагогтың кәсіби өсуінің жеке жоспары 35 жылға арналған;
 Педагогтың озық істәжірибе материалдарының бір формасын ұсыну:
педагогикалық істәжірибесін сипаттау; ұсыну формасы: эссе, шығармашылық
есеп;
 өз тақырыбы бойынша мұғалімнің оқуәдістемелік құралы ( авторлық
бағдарлама,   дидактикалық   материалдар   жинағы,   әдістемелік   нұсқаулық,
жұмыс дәптері т.б.);
   жаңа   мазмұнға   сай   педагогикалық   технологияларды   пайдаланылған
сабақ үлгілері мен өзінөзі талдаулары. (5тен көп емес);
   пән   бойынша   сыныптан   тыс   жұмыстардың   үлгілері   мен   өзінөзі
талдаулары. (3тен көп емес);

2 бөлім. Педагогтың ғылымиәдістемелік қызметі.
   Педагогикалық   оқуларға,   дөңгелек   үстелдерге,   ғылымитәжірибелік
  конкурстарға
конференцияларға,
қатысқандығын дәлелдейтін материалдары, баяндамалары, көпшілік алдында
сөйлеген   сөздерінің   тезистері   және   бағдарламалары   және   тағы   басқалар;
әдістемелік кеңестің,
  шығармашылық

семинарларға,
   әдістемелік   бірлестіктің,   шығармашылық   топтың   отырыстарындағы
баяндамалары, көпшілік алдында сөйлеген сөздерінің тезисі;
   бұқаралық   ақпарат   құралдарында,
жарияланған ғылымиәдістемелік материалдары;
  ағымдағы   баспасөздерде
 тәжірибелік қызметтерге қатысқандығы туралы бұйрықтың көшірмесі;
   оқуәдістемелік   кешендердің,   оқу   бағдарламасының   сараптама
жұмыстарына қатысқандығы туралы қолда бар анықтамалар;

3 бөлім. Кәсіби қызметінің нәтижесін сараптық бағалау.
 Педагогикалық қызметін және оның нәтижелерінің түрлерін, қолданған
педагогикалық технологияларын, бағалау құралдарын талдау;
Кері байланыс жұмысының материалдары:
 сабақтан тыс шаралар және ашық сабақтар (5тен кем емес)
 оқушылардың сұрақжауап, сауалнамалары,
 атааналардың сұрақжауап, сауалнамалары;
 педагогикалық қызмет өнімдеріне сараптамалық пікірлер;
 білім беру ұйымы әкімшілігі растаған оқушылардың соңғы үш жыл
ішіндегі оқу жетістіктерінің талдауы:
   сынып   журналы   негізінде   жасалынған   пәнінің   орташа   талдау
көрсеткіші;    соңғы   5   жыл   көлемінде   пән   бойынша   жоғары   оқу   орнына   (ЖОО)
түскен   оқушылардың   пайызы,   грант   бойынша   да;   оқытатын   пәні   бойынша
сабақтан тыс қызметіндегі нәтижелерінің мониторингі. (5жыл көлемінде)
 Халықаралық, республикалық, қалалық, аудандық, олимпиадалардың,
  фестивальдардың
конкурстардың,
  конференциялардың,
жеңімпаздары мен жүлдегерлерінің пайыздық көрсеткіші.
  жарыстардың,

Портфолио бөлімдері

1.   Басылымдар   (таблица   түрінде)   №,Мақала   атауы,   Басылым   атауы,
күні, № жылы
2. Педагогтың ғылымиәдістемелік қызметі (таблица түрінде) №Жұмыс
атауы   Оқуәдістемелік   құралдарының   түрлері   (   авторлық   бағдарлама,
дидактикалық   материалдардың   жинағы,   әдістемелік   нұсқаулық,   жұмыс
дәптері т.б.Сынақ нәтижесіКүні
3. Педагогикалық істәжірибелерді жинақтау, тарату (шебер сыныптар,
семинарлар,   байқаулар,   конференциялар,   дөңгелек   үстелдер,   көрмелер)
(таблица түрінде) №ШараларҚалалық, республикалық, халықаралық деңгейде
Дәлелдейтін құжаттар Күні
4. Өткізілген ашық сабақтардың қорытындысы (5тен көп емес) (таблица
түрінде)   №ПәнТақырыпСынып/топСабақ   бойынша   ұсыныс,   пікірлерСабаққа
қатысушының атыжөні, қызметіКүні
5.   Сабақтан   тыс   қызметтің   қорытындысы   (3тен   көп   емес)   (таблица
түрінде)   №Қызмет   мазмұныДәлелдейтін   құжаттарСынып/топСараптама
қорытындысыКүні
6. Сыныптан тыс қызметінің пән бойынша қорытындысы (марапаттары,
түрінде)
дипломдары,
(таблица

грамоталары,
куәліктері)
№ПәнШараларНәтижеДәлелдейтін құжаттарКүні

7. Оқушылардың оқу жетістігінің динамикасы (соңғы 3 жыл) (таблица
түрінде) №ПәнСынып/топСараптау түріНәтиже (білім сапасы)Күні
8. Кері байланыс нәтижелері (сауалнамалар, пікірлер) (таблица түрінде)
№Бағалауға   қатысушыларБағалау   пәніСараптау   түріСараптау   жұмысының
нәтижесіКүні

file_name: Авторлык багдарлама.doc

intro:
"Физиканың - кәсіпке баулудағы рөлі" атты факультативтің авторлық бағдарламасы.  Қоғамның әлеуметтік және ғылыми-техникалық даму қарқыны жеделдеп отырған заманда адамның интелектуалдық еңбек үлесі өсетіндігін және білім деңгейіне, шығармашылық даралығы мен кәсіби бағыттылығына қойылатын талап та жоғарылайтындығын заман дәлелдеп отыр.
Сондықтан   да өскелең ұрпаққа болашақ мамандығын дұрыс таңдап, кәсіби  құзыретті маман болуына жағдай жасау қазіргі күннің өзекті мәселесі болып отыр."Физиканың - кәсіпке баулудағы рөлі" атты факультативтің авторлық бағдарламасы

title: Авторлық бағдарлама


extracted_text:
Внедрение новых форм работы с родителями, имеющими детей раннего
возраста с ограниченными возможностями здоровья
Олтаржевская Наталья Васильевна
Учитель – логопед Iквалификационной категории
МБДОУ детский сад  № 23 «Ромашка»
Проблема   ранней   помощи   детям   с   ограниченными   возможностями
здоровья, в настоящее время является чрезвычайно актуальной. На сегодняшний
день     у   нас   в   стране   большой   процент   детей   с   такой   проблемой,   поэтому
грамотно организованная ранняя коррекция способна предупредить появление
вторичных   отклонений   в   развитии,   обеспечить   максимальную   реализацию
реабилитационного потенциала.
Родители,   столкнувшиеся   с   проблемами   ребенка,   испытывают   и   сами
множество   трудностей   социального,
  психологического   характера.   К
сожалению, в нашем населенном пункте отсутствуют психологические центры,
общественные организации, объединяющие родителей детей с ОВЗ, куда бы они
могли обратиться за психологической помощью, поддержкой или специальной
литературой.
Наша творческая группа долго думала над этой проблемой и  пришла  к
выводу,   что   наиболее   реальный   и   рациональный   способ   решения   возникшей
проблемы – создание службы помощи. Идея создания возникла в противовес
сугубо   вербальным   формам   работы,   традиционно   используемым   в   работе   с
родителями, поэтому на базе нашего МДОУ  с  2010 года  действует  служба
помощи,   в   структуру,   которой   входят   адаптационный   клуб   «Карапуз»   (для
родителей   детей   раннего   возраста,   которые   собираются   поступать   в
дошкольное   учреждение   и
  родителей   неорганизованных   детей),   школа «Семейный   педагог»   (для   родителей   детей,   которые   посещают   дошкольное
учреждение и неорганизованных детей), школа «Будущий первоклассник» (для
детей  старшего   дошкольного  возраста).  Занятия  проводят   педагогпсихолог,
  музыкальный   руководитель,
учительлогопед,
  старший   воспитатель,
медицинская сестра (участвует в проведении занятий в клубе «Карапуз»), а в
  школы   «Будущий   первоклассник»,   кроме   перечисленных
проведении
специалистов, в целях преемственности, принимает участие учитель начальных
классов МУ СОШ.  Все составляющие нашей службы помощи взаимосвязаны,
чтоб дети и родители не остались на какомто возрастном этапе без помощи.

Остановимся отдельно на работе клуба «Карапуз».   Известно, что процесс
адаптации   у   каждого   малыша   зависит   от   его   индивидуальнотипологических
особенностей   и   социальной   обстановки,   которая   окружает   его.   Многолетние
наблюдения   за   особенностями   привыкания   воспитанников   к   условиям
пребывания   в   дошкольном   учреждении   позволяют   сделать   вывод,   что   дети
раннего   возраста   с   ограниченными   возможностями   здоровья   в   процессе
адаптации  испытывают   такие  же  трудности, что  и  нормально  развивающиеся
дети,   но   они   усугубляется   тяжестью   его   диагноза.   Период   адаптации   для
ребенка с ОВЗ остро переживается им в связи с отрывом от дома, от матери, от
близких,   в   связи   с   тем,   что   у   таких   детей   наблюдается высокая   степень
привязанности к дому и семье,  поэтому встречи с незнакомыми взрослыми и
детьми   зачастую   становятся   серьезной   психологической   травмой.
Поэтому создание   и   поддержание   психологически   безопасных,
развивающих условий  вхождения малыша в новый социум – детский сад и
полноценная психологопедагогическая   помощь семье   ребенка   –   стали
приоритетными   целями   взаимодействия   воспитателей   раннего   возраста,
педагогапсихолога,   учителялогопеда   с   родителями,   которые   способны
минимизировать   возможные   риски   в  развитии   детей   с  ОВЗ   в   адаптационный
период. Основная цель работы клуба: установление психологического контакта с
семьей,   преодоления   барьера   недоверия   к   ДОУ,   оказание   консультативной
помощи   для   облегчения   периода   адаптации   детей   и   их   родителей,   а   также
  образовательного   уровня   и   психологической   грамотности
повышение
родителей.  Занятие  проводятся  1 раз в неделю,  они состоят из практической и
теоретической частей.
Одним из важных преимуществ работы клуба, является использование в
работе с родителями тренингов конструктивного взаимодействия с ребенком,
компонентов игрового моделирования, практические действия, психологические
игры   и   упражнения,   игры   на   развитие   моторики   и   т.д..   Психолого
педагогические     знания,   полученные   в     клубе,   помогают   родителям   понять
особенности своего ребенка, эффективнее взаимодействовать с ним, осознать
проблемы своих детей и почувствовать уверенность в своих собственных силах
по преодолению трудностей. В основе этой работы лежит знакомство родителей
с проблемами детей с ОВЗ существующими в обществе, путями их преодоления,
с   социальными   и   медицинскими   взглядами   на   проблемы   детей,   средствами
реабилитации.   Это   дает   возможность   переориентировать   воспитательную
стратегию   семьи   на   уровень   преодоления   проблем   в   развитии   ребенка,   что
сделает жизнь ребенка более полноценной.
В   течение   пяти   лет   работой     клуба   «Карапуз»   было   охвачено   90%
родителей детей раннего возраста в нашем   социуме. В процессе работы были
освоены и широко использовались новые технологии: игротехника, тренинговые
упражнения. Коллектив родителей всегда с интересом участвовал в занятиях,
где они учились играть со своими детьми.
Просвещению   родителей   способствовало   широкое   внедрение   в   работу
информационных технологий. В помощь родителям было представлено печатное издание      газета   МДОУ   «Ромашка»,   где   они   могли   найти   ответы   на
интересующие их вопросы развития детей, коррекции отклонений и т.д.
Еще одной из эффективных форм взаимодействия, которую в последние
годы мы особенно активно используем  в  работе с родителями  детей с  ОВЗ,
является  сайт МДОУ, где есть странички: «Служба психологической  помощи»,
«Страничка   логопеда», «Шпаргалка   для   родителей»  и   т.д..    Здесь   вниманию
родителей   предложены   советы,   игры   для   коррекции   и   развития   ребенка   в
домашних условиях.
Внедрение новых форм работы с родителями оказало позитивное влияние
на родителей и детей:
 В   результате   коррекционноразвивающей   работы   специалистов     ДОУ   и
родителей  выявлена положительная динамика в  развитии детей.
 Родители стали более заинтересованно относиться к проблемам ребенка. У
них   повысилась   психологическая   и   педагогическая   компетенция,
пробудился интерес к развитию ребенка. Они все чаще стали обращаться с
психологическими, педагогическими вопросами к специалистам.
На своем опыте мы убедились, что для получения позитивной динамики в
  необходимо
развитии   детей   с   особыми   возможностями   здоровья,
разнообразить,   совершенствовать   и   находить   новые   формы,   технологии
развития   воспитательного   потенциала   семьи,   вовлекать   их   в   совместный
образовательный процесс.

file_name: Олтаржевская_ статья.doc.rtf

дефектология

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
1. старая денежная единица, равная 3 копейкам.    (алтын)
2. другое название двучлена      (бином)
3. выдающийся французский математик «отец алгебры» (Виет Франсуа)
4. сторона треугольника, которая может быть диаметром описанного
круга (гипотенуза)
5. кто из ученых положил начало аналитической геометрии    (Декарт)
6. натуральное число, которое не является ни простым, ни составным
(единица)
7. ё  какое общее название имеют функции изучаемые в школьном курсе
математики (Элементарные)
8. французский математик, который открыл принцип двойственности в
проектной геометрии ( Жозеф Жергон)
9. специальный символ для обозначения математических понятий и
операций    (знак)
10.числовой, буквенный или иной значок, с помощью которого отличают
выражения, обозначаемые одинаковыми буквами     (индекс)
11.й  точка из множества, у которой существует окрестность, не
содержащая других точек этого множества   (Изолированная)
12.сторона прямоугольного треугольника       (катет)
13.латинское название предела        (лимит)
14.абсолютная величина числа         (модуль)
15.какое число делится на все числа без остатка       (нуль)
16.точка пересечения высот треугольника         (ортоцентр)
17.отрезок, равный суме сторон многоугольника       (периметр)
18.параллелограмм с перпендикулярными диагоналями       (ромб)
19.ложное доказательство      (софизм)
20.фигура, образованная замкнутой ломаной линией с наименьшим числом
звеньев    (треугольник)
21.число или выражение, из которого вычитают     (уменьшаемое) 22.буквенное выражение или равенство, показывающее зависимость между
величинами.            (формула)
23.прямая, соединяющая две точки кривой        (хорда)
24.точка пересечения диаметров окружности      (центр)
25.основное понятие математики    (число)
26.правильный многоугольник длина стороны которого равна диаметру
описанной около него окружности (шестиугольник)
27.щ  кому принадлежит высказывание «Математика – царица наук, а
арифметика – царица математики»    (Гауссу карлу Фридриху)
28.ъ   Кто является создателем первой неевклидовой геометрии
(Лобачевский)
29.ы  Кто из ученых ввел термины «Абсцисса»,  «Ордината»,
«Координата»    (Лейбниц)
30.ь  Кому из великих математиков принадлежат слова «Бог создал
единицу, а остальные числа придумали люди»  (Пифагор)
31.одна из характерных точек графика функций    (экстремум)
32.римская единица площади           (югер)
33.функция, заданная уравнением, если данное уравнение разрешено
относительно функции.  (явная)

file_name: приложение 3.doc

математика

group: Дисциплины

title: Сценарий внеурочного мероприятия по  математике  «Красота и математика»


extracted_text:
Вопросы ведущего
1. В каком году наш Михайловск получил статус города?   1999
2.  Сколько дней в следующем году?    365
3.  В каком году было Бородинское сражение?    1812
4. Какой юбилей Ставрополя мы будем праздновать в следующем году ?
240
5.
6.
Когда закончилась ВОВ?   1945
Каждое из трёх натуральных чисел разделили на их суму, полученные
числа сложили.  Что получилось в итоге?  1
7.
В каком году состоялась спортивная олимпиада в г. Сочи?    2014
8.
В квартире есть стенные часы с боем.  Они отбивают полные часы и
одним ударом каждые полчаса.  Сколько ударов в сутки делают эти часы?
180
9.
Сколько строк в онегинской строфе?   14
10. Сколько дней осталось до последнего звонка?

file_name: приложение 1.doc


extracted_text:
Вопросыподсказки (циркуль)
1.
(80 очков.) Существует легенда о греческом изобретателе Дедале
(мастер, сделавший крылья Икару) и его племяннике, очень талантливом
юноше, который придумал гончарный круг, первую в мире пилу и то, что
лежит в этом ящике. За это он поплатился своей жизнью, так как
завистливый дядя столкнул его с высокого городского вала.
2.
3.
(70 очков.) Самый древний этот предмет пролежал в земле 2000 лет.
(60 очков.) Под пеплом Помпеи археологи обнаружили много таких
предметов, изготовленных из бронзы. В нашей стране это впервые было
обнаружено при раскопках в Нижнем Новгороде.
4.
(50 очков.) За многие сотни лет конструкция этого предмета
практически не изменилась, настолько была совершенна.
5.
(40 очков.) В Древней Греции умение пользоваться этим предметом
считалось верхом совершенства, а умение решать задачи с его помощью
признаком высокого положения в обществе и большого ума.
6.
7.
(30 очков.) Этот предмет незаменим в архитектуре и строительстве.
(20 очков.) Известный писатель Ю. Олеша, автор «Трех толстяков»,
писал: «В бархатном ложе лежит, плотно сжав ноги, холодный и сверкающий. У
него тяжелая голова. Я намереваюсь поднять его, он неожиданно раскрывается
и производит укол в руку».
8.
(10 очков.) Необходим для перенесения размеров с одного чертежа
на другой, для построения равных углов.
9.
(0 очков.) Об этом предмете придумана загадка: «Сговорились две ноги
делать дуги и круги».
Вопросыподсказки (шахматы)
1.
(80 очков). Историк XX века Роуз сказал; «Это задушевная беседа без слов, лихорадочная активность, триумф и трагедия, надежда и отчаяние,
жизнь и смерть, поэзия и наука, древний
Восток и современная Европа».
2.
(70 очков). Источник множества интересных математических задач.
Термины из этой области можно встретить в литературе по комбинаторике,
программированию, кибернетике.
3.
(60 очков).  Когда в каждой семье можно будет найти эту игру,
появится надежда на то, что со временем исчезнет скудость истинных
государственных умов.
4.
(50 очков). Родина — Индия. Возраст — XV столетий. Имя изобретателя
неизвестно. Древнее старинное название  чатуранга.
5.
(40 очков). Уроженец Праги по имени Стейниц первым прославил
свое имя в связи с этой игрой.
1.
6.
7.
(30 очков). Это постоянный спор «Двух К».
(20 очков). Это дворцовая жизнь в миниатюре.
(10 очков). Эта игра связана с населенным пунктом.
(0 очков).
8.
На квадратиках доски
Короли свели полки.
Нет для боя у полков
Ни патронов, ни штыков.

file_name: приложение 2.doc


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа№1»
 города Михайловска Ставропольского края
«Красота и математика»
Внеурочное мероприятие по математике (сценарий)
Закревская Людмила Анатольевна
учитель математики
Сценарий  можно использовать при проведении недели математики между
учащимися одного класса или между командами разных классов. Интересные
задания на внимание, смекалку, воображение. В ходе конкурса принимают
участие не только команды, но и болельщики. Игра развивает логическое
мышление, учит принимать быстрое решение в нестандартной обстановке,
воспитывает умение работать в команде. Сценарий внеурочного мероприятия по  математике
«Красота и математика»
Привить интерес к предмету.
Развить интеллектуальную культуру средствами математики.
Воспитание
самостоятельности,

чувства
  ответственности,
Цель:
1.
2.
3.
коллективизма.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация
Мероприятие     проводится   в   форме   игры,   в   которой   участвуют   сборные
команды обучающихся  59 классов.
Ход мероприятия:
Вступление (звучит музыка).
Ведущий:
С тех пор, как существует мирозданье,
Такого нет, кто б не нуждался в знанье.
Какой мы не возьмем язык и век
Всегда стремился к знанью человек…
Мы рады приветствовать всех собравшихся в этом зале. Приветствуем всех,
кто   любит   математику,   кто   учит   математике,   кто   занимается   и   увлекается
математикой.
Гаснет свет
На сцену выходит АСТРОНОМИЯ
Математика,   физика   и   астрономия   —   родные   сестры   весьма   почтенного
возраста, но не стареющие, а молодеющие, живущие в дружбе и союзе. Плод
этого   союза      наши   «Союзы»,   бороздящие   безбрежное   пространство,
получившее с легкой руки Пифагора название «Космос».
На сцену выходит ХИМИЯ
Уже   более   двухсот   лет   прошло   с   тех   пор,   как   химия   перестала   быть
описательной наукой. После того как гениальный
 М. В. Ломоносов ввел в химическую практику весы, знание математики стало
необходимым для каждого химика. Роль математики, как важнейшего инструмента химии, особенно возросла с
развитием   физической   химии,   химической   термодинамики   и   кинематики,
теории расчетов химической аппаратуры и других новых областей химической
науки.
На сцену выходит БИОЛОГИЯ
Биологи   давно   прибегают   к   математике.   Каждый   биологисследователь
должен   согласовать   полученные   им   результаты   со   статистическими
критериями,   а   соотношения,   которые   он   установил,   обычно   изображаются
кривыми из аналитической геометрии.
Между   тем   особая   ценность   математики   для   биологии   состоит   не   в
применении   ее   как   аппарата   исследований,   а   в   возможности   абстрактно
подойти   к   решению   сложнейших   проблем   и   обнаружить   связи   между
принципиально различными явлениями и процессами. Вот почему в настоящее
время создана на основе современных математических методов наука, которая
называется «математическая биология».
На сцену выходит ГЕОГРАФИЯ
Первая,   довольно   удачная   для   своего  времени,  попытка   измерения   Земли
была сделана во  II  в. до н.э. александрийским ученым Эратосфеном, который
вам больше известен как автор способа нахождения простых чисел («решето
Эратосфена»). Решением задач картографии успешно занимались математики
Ламберт,   Мольвейде,   Гаусс,   Бельтрами   и   др.   Однако   это   не   помогало
географии стать наукой такой же точной, как астрономия.
На   наших   глазах   происходит   процесс   создания   новой   дисциплины   —
теоретической или математической географии, цель которой — установление
пространственных   закономерностей,
географии в единую систему наук.
На сцену выходит РУССКИЙ ЯЗЫК и ЛИТЕРАТУРА
Многие   из   вас   слышали   о   машинном   переводе,   о   стихах,   сочиняемых
  связывающих   отдельные   области
машинами, о расшифровке математиками языка исчезнувшего народа майя, о
достижениях новой науки — математического языкознания. Хочется   отметить   факты   счастливого   соединения   художественного   и
математического талантов, наблюдаемого у некоторых людей. Сказки «Алиса в
Стране чудес» и «Волшебник Изумрудного города» написали математики Л.
Кэролл и А. Волков.
Автор   «Горя   от   ума»   А.   С.   Грибоедов   не   стал   математиком,   хотя   в
Московском университете учился на трех факультетах, в том числе на физико
математическом.
Известный   советский   математик   А.  Я.   Хинчин   не   стал   профессиональным
поэтом, хотя еще в юности опубликовал четыре книжки своих стихов.
И поэтому, если сегодня в комто из вас живут одновременно математик и
поэт, то поверьте, что это лучшая из компаний, какую можно было бы вам
пожелать.
На сцену выходит ИСТОРИЯ
В восточной части Амстердама есть улица,  названная  именем Архимеда. В
Сиракузах   есть   площадь   Архимеда.   Предприимчивые   сиракузцы   показывают
туристам дом, в котором «жил» Архимед.
За что же чтут память об этом человеке, жившем более двух тысяч лет назад?
Конечно, он был величайшим математиком.
Архимед   с   помощью   кранов   собственной   конструкции   вынимал   из   моря
корабли   римского   захватчика   Марцелла,   ставил   их   на   берег,   где   они
разламывались под силой собственного веса. Те же корабли, которые краны не
доставали, он сжигал с помощью увеличительных стекол.
Эти эпизоды, рисующие Архимеда как героя обороны Сиракуз, и сама его
трагическая смерть гораздо понятнее большинству людей, чем его гениальные
математические работы.
На сцену выходит ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
В   гимназические   годы   Гауссу   одинаково   нравились   древние   языки   и
математика.   И   если   бы   неправильный   семнадцатиугольник,   который   он
построил циркулем и линейкой на девятнадцатом году, быть может, мы знали
бы не Гауссаматематика, а Гауссалингвиста.
Позже знакомство с работами Н. И. Лобачевского, переписка с Петербургской
академией наук вызвали у Гаусса такой интерес к России, что он на 62м году жизни   занялся   изучением   русского   языка   и   через   два   года   овладел   им
настолько,   что   свободно   читал   русскую   научную   и   художественную
литературу.
Этот успех — результат больших филологических способностей знаменитого
математика.   Такие   способности   достаточно   редки.   Но   этот   случай   весьма
хорош как пример в назидание потомкам.
Опыт показывает, что одним — двумя языками человек при желании может
овладеть. Даже если он не Гаусс...
На сцену выходит ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Всякое настоящее искусство основано на определенной теории. Иногда эта
теория может быть выражена в терминах математики.
Математической   теорией   живописи   является   теория   перспективы,
представляющая, по словам Леонардо да Винчи, «тончайшее исследование и
изобретение,   основанное   на   изучении   математики,   которое   силою   линий
заставляет казаться отдаленным то, что близко, и большим то, что невелико».
Эта теория имеет длительную историю. В ее разработке принимали участие
многие математики и художники, в том числе знаменитый Альбрехт Дюрер,
считавший   математику   самым   важным   предметом   при   обучении   художника.
Вспомните шедевры на гравюрах Эшера!
На сцену выходит МУЗЫКА
Музыка   тоже   имеет   свою   теорию.   Первой   теорией   музыки   у   греков   была
математическая   теория   музыки   пифагорейцев.   С   тех   пор   математическая
точность   музыки   всегда   была   неотъемлемым   ее   свойством,   и   современные
течения не поколебали этой фундаментальной ее черты.
Современные электронные вычислительные машины сочиняют мелодии песен,
романсов, танцев и т.п.
На сцену выходят СЛАГАЕМЫЕ КРАСОТЫ МАТЕМАТИКИ
Симметрия+Пропорция +Периодичность +Рост +Случайность  =Красота
математики
Ведущий:
  Запомни, что Гаусс всем сказал
Наука математика  царица всех наук. Не зря, поэтому он завещал
Творить в огне трудов и мук.
Ну а сейчас  мы приглашаем на сцену сборные команды 59 классов. Давайте с
ними познакомимся поближе.1) Представление команд2) Представление жюри
1 тур РАЗМИНКА
Приложение 1
Командам   предстоит   ответить   на   вопросы   ведущего.   На   раздумье   и   ответ
отводиться   30   секунд.     Ответы   даются   с   помощью   поднятия   карточек   с
цифрами, которые лежат на столе. Каждый верный ответ оценивается одним
баллом .
2 тур ИНТЕЛЛЕКТШОУ
Командам предлагается с помощью подсказок, которые уменьшают
количество очков  отгадать, что находится в Ящике цвета счастья.
Приложение 2
Ведущий проводит игру со зрителями
С хитрым иксом я дружу,
По секрету вам скажу,
Выбегая из тетрадки,
Задает он мне загадки.
Кто ответит, например,
Что такое ИКС + Р?          (риск)
Думала весь день вчера я,
Что такое ИКС + РА?       (искра)
Подсказал мне младший брат,
Что такое ИКС + РАТ?   (старик)
Догадалась я без брата,
Что такое ИКС + РАТА?  (актриса)
Не решила вся квартира,
 Что такое ИКС + ИРА?   (ириска) Долго мучила  соседа,
Что такое ИКС + РЕДА? (редиска)
ИКС + Н + РА + ТА,
То с бензином, то пуста? (канистра)
ИКС + ТА + НА + РА
Кто решил, тому «Ура!»  (санитарка)
3 тур   АЛФАВИТ и МАТЕМАТИКА
Командам предстоит ответить на 33 вопроса. Ответ начинается с букв
алфавита. За каждый правильный ответ 1 балл.
Приложение 3
Подведение итогов. Награждение победителей.
Заключение Песня на мотив  "Мы желаем счастья вам"
Нам без математики нельзя,
Математика для нас важна
Делает нас сильными и мудрыми она.
Снова всех сплотила нас она,
В этом зале вместе собрала.
Рады всех приветствовать мы
И пропеть друзьям.
Припев. Мы желаем счастья вам, счастья в этом мире большом.
Как солнце по утрам пусть оно приходит в дом.
Мы желаем, счастья вам, и оно должно быть таким
Когда ты счастлив сам, счастьем поделись с другим.
Математика везде нужна,
Помогает в жизни нам она,
Корабли водить на море, строить города.
Будем с математикой дружить,
Интересней будет в жизни жить.
1. Власова Т.Г. Предметная неделя математики в школе. РостовнаДону:
«Феникс» 2006г.
2. Депман И.Я. Мир чисел.: Рассказы о математике.  Л.:Дет.лит., 1982. 3. Фарков А.В. Математические кружки в школе. 58 классы. М.: Айрис
пресс, 2005г.
4. Шарыгин   И.Ф.,   Шевкин   А.В.   Математика.   Задачи   на   смекалку   56
классы. М.: «Просвещение», 2000г.

file_name: Сценарий внеурочного мероприятия по  математике.doc


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Иркутской области
«Братский промышленный техникум»
Авторская комбинаторная методическая разработка
Открытый урок теоретического обучения по учебной дисциплине
по теме «Политическая элита и политическое лидерство»
«Обществознание»
Автор разработки:
Зиннатуллина Элеонора Рауфовна,
преподаватель истории и обществознания Братск, 2017 г.
2 Зиннатуллина  Э.Р.  Политическая элита и политическое лидерство.
Открытый урок: методическая разработка по обществознанию. – Братск,
2017. – 28с.
Данная   методическая   разработка   содержит   подробные   методические
указания   для   проведения   урока   теоретического   обучения   по   дисциплине
«Обществознание» по теме: «Политическая элита и политическое лидерство»
в   учреждениях   среднего   профессионального   образования.   Урок   создан   с
учетом новейших методов и информационнокоммуникативных технологий в
рамках   компетентностного   подхода.   Целью   данной   разработки   является
развитие   политической   культуры,   формирование   гражданской   позиции
обучающихся.
 преподавателям
обществознания   для   повышения   качества   системы   среднего
профессионального образования по дисциплине «Обществознание».
  Методическая   разработка   адресована
Автор: Зиннатуллина Э.Р., преподаватель истории и обществознания
3 ВВЕДЕНИЕ
Актуальность   методической   разработки   открытого   урока
обществознания   по   теме   «Политическая   элита   и   политическое   лидерство»
обусловлена потребностями демократического общества, которые включают
развитие   толерантности,   формирование   самостоятельности,   гражданской
ответственности, компетентности личности. Обучающийся теперь должен не
просто   овладеть   знаниями,   но   уметь   думать,   анализировать,   выбирать
правильные   пути   решения,   работать   в   группе   и   адекватно   оценивать   свою
работу.
В современных условиях формирования демократического общества и
правового   государства   в   России   гражданину   необходимо   хорошо
ориентироваться   в   происходящих   политических   процессах,   обдуманно
отдавать голос за того или иного кандидата на выборах. При этом очевидно,
что   определение   личной   гражданской   позиции   невозможно   без   наличия
глубоких обществоведческих знаний.
На всех этапах урока используется актуальная, не успевшая устареть
информация о политической элите России и политической системе в целом.
Современное   постиндустриальное   общество   предполагает   высокий   уровень
мобильности, постоянное обновление информационного поля, что заставляет
преподавателя совершенствовать методические приемы и использовать новую,
актуальную информацию.
Тема «Политическая элита и политическое лидерство» предусмотрена
Стандартом   среднего   (полного)   общего   образования   по   обществознанию  и
Примерной   программой   учебной   дисциплины   «Обществознание»   для
профессий   начального   профессионального   образования   и   специальностей
среднего профессионального образования.   Открытый  урок рассчитан на 1
час.
Методическая   разработка   является   дополнительным   материалом   к
учебной   программе   по   дисциплине   «Обществознание».   Данная   разработка
содержит практический материал для проведения занятий.   Она адресована
преподавателям обществознания для повышения качества системы начального
профессионального и среднего профессионального образования по учебной
дисциплине «Обществознание».
Цель разработки:  достижение продуктивного уровня усвоения новых
знаний, умений и навыков в процессе изучения темы «Политическая элита и
политическое   лидерство»,  развитие   политической   культуры,  формирование
гражданской позиции обучающихся в рамках компетентностного подхода.
Задачи разработки:
  овладение   системой   знаний   о   политической   элите   и   политическом
лидерстве
4  формирование ключевых компетенций обучающихся (эмоционально
  социальных,   учебнопознавательных   и
психологических,   регулятивных,
творческих компетенций, компетенций самосовершенствования)
 воспитание гражданской ответственности
 развитие критического мышления обучающихся
 развитие ораторского мастерства.
Данная   разработка   является   комбинаторской,   так   как   в   авторской
концепции урока используются различные методы, формы и средства:
 авторские мультимедиаресурсы
 работа в малых группах
 самооценка и оценка работы других обучающихся
   работа   с   научными   текстами   и   газетными   публикациями   (анализ,
оценка достоверности информации)
 авторская памятка «Характеристика политического лидера»
 авторские тестовые задания
   самостоятельное   проведение   обучающимися   анализа   собственных
лидерских качеств (выполнение психологического теста).
Домашнее   задание   –   написание   эссе   –   позволяет   обучающимся
почувствовать себя в роли политического лидера. Сама форма подачи задания
дает положительную мотивацию, задание предполагает развитие социальной,
творческой компетенций и компетенции самосовершенствования.
Психологический   тест   «Кто   ты   –   лидер   или   исполнитель?»   может
выступать дополнительным материалом на занятии или домашним заданием.
Выполнение   теста   способствует   совершенствованию   навыков   самоанализа,
поддерживает   интерес   обучающихся   к   самопознанию   и   способствует
формированию компетенции самосовершенствования.
В разработке открытого урока приоритет отдается активной стратегии
преподавания (по классификации А.Н. Иоффе1), что обусловлено высоким
социальным   интересом   к   проблеме,   наличием   социального   опыта
обучающихся,
  однородностью   аудитории   и   средним   уровнем
подготовленности   обучающихся.   Большая   часть   занятия   ориентирована   на
репродуктивный   метод,   в   ходе   практической   работы   был   запланирован
переход   на   продуктивный   метод.   Тестовые   задания   составлены   автором
методической   разработки   с   целью   повышения   эффективности   контроля
знаний обучающихся.
1 Иоффе А.Н. Основные стратегии преподавания // Преподавание истории в школе. – 2005.  №7. – С.2530
5 6 «ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЭЛИТА И ПОЛИТИЧЕСКОЕ ЛИДЕРСТВО»
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ТЕМЕ
ПЛАН УРОКА
Тема: Политическая элита и политическое лидерство
Цели:
1. Обучающая: изучить признаки политической элиты, выявить способы
ее   рекрутирования,     выяснить   особенности   политической   элиты   России,
рассмотреть   основные   признаки,   типы     политического   лидерства,   ролевые
функции политического лидера, определить основные качества политического
лидера,   рассмотреть   характерные   черты   политических   лидеров   России,
понимать сущность деления участников политического процесса на  лидеров и
ведомых.
2.   Развивающая:   развивать   навыки   работы   с   документом,   навыки
групповой самоорганизации, умение выделять главное в изучаемом объекте,
развивать   ораторское   мастерство,   умение   дискутировать   и   навыки
самоанализа.
3.
  Воспитывающая:
  воспитывать   умение   ориентироваться   в
общественнополитической   жизни,  политическую   активность,   гражданскую
ответственность, толерантность, самостоятельность.
Тип урока: комбинированный урок
Методы обучения: эвристическая беседа, практическая работа, работа в
малых группах.
Средства обучения: меловые записи на доске, компьютер, презентация,
раздаточный материал (документ – отрывок статьи М.Г. Херманн, биографии
В.В. Путина и В.Ф. Жириновского, тестовые задания, психологический тест
«Кто ты – лидер или исполнитель?»).
ХОД УРОКА
1этап.   Организационная   часть   (приветствие,   проверка   наличия
конспектов, вызов).
Вступительное слово преподавателя: Здравствуйте, дорогие студенты.
Сегодня мы будем изучать новую тему. Пожалуйста, посмотрите на первый
слайд презентации, скажите, какие ассоциации он у вас вызывает. Ожидаемые
ответы – лидер, политический лидер.
В   СМИ   (средствах   массовой   информации)   мы   нередко   встречаем
словосочетания   «правящая   элита»,   «политическая   элита».   Не   менее
распространен и термин «политический лидер». Сталкивались ли вы с этими
терминами,  знаете  ли вы  их значение? Какую  роль играет  в  политической
жизни правящая элита? Какими качествами должен обладать политический
7 лидер?   (проводится   беседа   с   целью   актуализации   субъектного   опыта
обучающихся).
2 этап. Формулировка темы и цели урока.
Тема урока: политическая элита и политическое лидерство.
Цели урока (попросить учащихся назвать цель урока): изучить сущность
политической   элиты   и   политического   лидерства,   выявить   особенности
политического лидерства в России.
3 этап. Изучение новой темы урока.
3.1. Политическая элита: признаки, функции, способы рекрутирования,
особенности политической элиты России (эвристическая беседа).
Скажите, пожалуйста, кого мы называем «элитой»?
Слово «элита» имеет французское происхождение, дословно – лучший,
отборный.   Под   элитой   обычно   подразумевают   лучших   представителей
общества.
Часто   употребляется   понятие   «политическая   элита»,   пожалуйста,
прочитайте   определение   политической   элиты   (слайд   4   презентации).
Политическая элита  группа, которая выделяется из остального общества
влиянием, привилегированным положением и престижем, непосредственно и
систематически участвует в принятии решений, связанных с государственной
властью.
Найдите,   пожалуйста,   признаки   политической   элиты.   Помните,   что
признак – это основная характеристика предмета, понятия. Запишите свои
варианты в тетрадь.
Обучающиеся   называют   свои   варианты   (можно   спросить   13
обучающихся),   затем   демонстрируется   слайд   5   презентации   с   верными
ответами.
Признаки политической элиты:
1. власть
2.  влияние
3. привилегированное положение
4. престиж
5. принятие важных для страны решений
В   политическую   элиту   входят   главы   государства   и   правительства,
министры, лидеры партий, главы региональных администраций, руководители
крупных общественнополитических организаций (слайд 6 презентации).
Кроме политической элиты выделяют еще экономическую (олигархи,
крупные предприниматели), информационную, научную элиту.
Способы рекрутирования политической элиты.
От какого слова образовано слово «рекрутирование»?  Рекрутирование
–  формирование,   набор,   от   слова   «рекрут»      лицо,   приятое   на   военную
службу.
8 Как   мы   с   вами   определим   значение   выражения   «рекрутирование
политической   элиты»?   Ожидаемый   ответ:   формирование,   набор,   процесс
вхождения в политическую элиту
Итак, два основных способа рекрутирования политической элиты
  1.   Закрытая   система   отбора.   Отбор   осуществляется   узким   кругом
высших   руководителей.   Набираются   представители   определенной   соц.
группы,   учитывается   возраст   рекрутируемых,   образование   карьера.   Чаще
всего в тоталитарных, авторитарных государствах.
2. Как вы думаете, как называется вторая? Противоположная по смыслу
–   открытая   система.   Какие   признаки,   как   вы   думаете?   Возможность
продвижения представителей различных соц. групп, рабочие, интеллигенция,
большее значение придается выборам, высокая конкурентность, большую роль
играют личные качества. Открытая система рекрутирования элит характерна
для демократического общества (слайд 7 презентации).
Какая   система   рекрутирования   характерна   для   современной   России?
Ожидаемый   ответ:   открытая   с   элементами   закрытости.   Какая   система
рекрутирования   характерна   для   СССР?   России   до   революции   1917   г.?
Ожидаемые ответы: преимущественно закрытая система рекрутирования была
характерна для революционной России и СССР.
Как   вы   считаете,   можем   ли   мы   обойтись   без   политической   элиты?
Возможны различные варианты ответов, допустима небольшая дискуссия по
данной проблеме.
Политологи пришли к выводу: мы не можем без политической элиты.
Деление   на   правящее   меньшинство   (политическая   элита)   и   большинство,
которое   подчиняется   меньшинству,   закономерно.   Общество   не   может
обойтись без людей, управляющих массами. Почему?
Почему политическая элита необходима?
1). Социальное и интеллектуальное неравенство людей
2). Политическая пассивность широких слоев населения.
3).   Общественная   значимость   профессионального   управленческого
труда
Как   вы   считаете,   современная   политическая   элита   обладает
профессиональными   управленческими   качествами?   Ученые   говорят   о
профессиональных управленческих качествах деловой элиты, подчеркивают,
что не всегда они сочетаются с моральными качествами.
  Из СМИ, собственных наблюдений, уроков истории, как вы думаете,
чем отличается политическая элита России? Возможны самые разнообразные
ответы,   главное,   соблюдать   баланс   и   не   допускать   как   односторонней
критики, так и одностороннего восхваления.
Вспомните, какая форма правления  была в России до революции 1917
г.?   Абсолютная   монархия.   Политическая   элита   –   особый   управленческий
9 слой, высшее чиновничество, формировалось правящей династией, высшими
чиновниками.
Кто   входил   в   политическую   элиту   СССР?   Вам   знаком   термин
«номенклатура»?   Это   партийногосударственная   бюрократия,   которая
выдвигалась   по   спискам   –   номенклатуре   должностей.   Отсюда   и   возник
термин.
В 1990х гг. в России складывается новая элита.
Каковы   ее   характерные   черты?   Формулируются   вместе   с
обучающимися.
1. юридическое, экономическое образование
2. преемственность с советской элитой
3. велика роль бюрократии
4. рыхлость
5. наличие групп с различными взглядами
6. коррупция
Посмотрите,   пожалуйста,   на   карикатуру   (слайд   8   презентации).  Как
российское общество относится к политической элите, судя по карикатуре?
Согласны ли в таким походом?
3.2.   Политическое   лидерство:   признаки,   функции,   типы,   качества
политического   лидера   (эвристическая   беседа,   работа   с   документом,
эвристическое задание).
Изучая историю, вы узнали о людях, за которыми шел народ, которые
управляли государствами. Как их называют? Ожидаемый ответ: их называют
лидерами, от английского руководитель, ведущий.
Лидер имеет влияние на других людей.
Но политический лидер – это человек, вопервых, имеющий постоянное,
широкое, охватывающее все общество влияние, подкрепленное авторитетом и
личными   качествами;   вовторых,   человек,   обладающий   должностным
статусом,   предполагающим   обладание   властью   –   король,   президент,   глава
политической партии (слайд 10 презентации).
Таким образом, главные признаки политического лидерства – влияние
на   большие   группы   людей,   наличие   многочисленных   сторонников,
последователей   и   наличие   официального   властного   статуса   (слайд   11
презентации).
Скажите,   пожалуйста,   кого   в   современной   России   можно   назвать
политическими   лидерами?   Ожидаемый   ответ:   руководители   государства   и
политических партий – В.В. Путин, Д.А. Медведев, В.Ф. Жириновский, Г.А.
Зюганов).
Типы лидерства
Существует разные подходы к определению лидерства.
Давайте   прочитаем   отрывок   работы   американского   политолога   М.Г.
Херманн. (Приложение №1, задание 2)
10 Какие типы политических лидеров выделяет политолог?
1. «великий человек»
2. коммивояжёр
3. марионетка
4. пожарник
Обучающиеся   по   тексту   раскрывают   сущностные   характеристики
каждого типа, приводят примеры лидеров каждого типа. Возможна работа в
малых группах или парами.
 Какой тип является предпочтительным? Почему?
Еще   один   интересный   вариант   предложил   итальянский   ученый   В.
Парето.   Он   выделял   два   главных   типа   элит:   «львы»   и   «лисы»   (слайд   12
презентации).

      Для   львов   характерен   консерватизм,   грубые   силовые   методы
управления.   Общество,   где   преобладает   элита   «львов»,   обычно   застойно.
«Лисы»  мастера обмана, политических комбинаций. Элита «лис» динамична,
она обеспечивает преобразования в обществе. Слайды презентации.
Определите, пожалуйста, к «лисам» или «львам» относятся следующие
политические лидеры (В.И. Ленин, И.В. Сталин, Д.А. Медведев, А.Б. Чубайс
– слайды 1316 презентации), аргументируйте свою позицию. Обучающиеся
сначала по фотографии узнают лидера, затем высказывают свои варианты.
3.3.Роль и качества политического лидера (беседа с элементами лекции)
Политический лидер, как мы выяснили, является ведущей политической
фигурой.   Какую   роль   он   исполняет?   Ожидаемые   ответы:   управляет
обществом, заботится о народе и т.д.
Итак,   ролевые   функции   политического   лидера   состоят   в   следующем
(слайд 17 презентации):
1. анализирует состояние общества
2. формулирует цели, определяет средства их достижения (на основе
анализа состояния общества, ожиданий масс, заботится о том, чтобы цели и
средства их достижения соответствовали запросам населения)
3.  укрепляет связь власти и народа
4. заботится о единстве своей организации
Какими качествами должен обладать политический лидер? Ожидаемые
ответы:   ум,   воля,   смелость   и   т.д.   Затем   вместе   с   обучающимися
формулируются и записываются в тетрадь основные качества лидера.
1. острый ум, воля, смелость, решительность
2. честность, верность общественному долгу
3. общительность, умение ориентироваться в политической обстановке
4.   управленческие   способности,   политическая   мудрость,   большая
гибкость, умение маневрировать между политическими силами
5. ораторское искусство, чувство юмора
11 Не   каждый   политический   лидер   обладает   этими   качествами.   Чем
полнее они представлены, тем успешнее он управляет организацией
Скажите, пожалуйста, какой лидер прошлого или настоящего обладает
в наибольшей степени этими качествами?
3.4. Характерные  черты  политических   лидеров  России:  политические
портреты   В.В.   Путина   и   В.Ф.   Жириновского   (работа   в   малых   группах,
практическая работа).
Сейчас мы с вами рассмотрим характерные черты двух политических
лидеров России, ярких личностей. Кого бы вы назвали ярчайшими звездами на
политическом   небосклоне   нашей   страны?   Обучающиеся   называют   свои
варианты, среди которых скорее всего будут В.В. Путин и В.Ф. Жириновский.
Сейчас   мы   с   вами,   дорогие   студенты,   подробно   поговорим   о   двух
выдающихся   политических   лидерах   нашей   страны:     В.В.   Путине   и   В.Ф.
Жириновском.   Учащиеся   делятся   на   две   группы   (самостоятельно   или   с
помощью учителя).
Пожалуйста,
  содержащий
биографическую   справку   и   данные   СМИ   о   каждом   лидере.   Подумайте,   к
какому   типу   вы   отнесете   данного   лидера,   выясните,   какими   качествами,
необходимыми   для   политического   лидера,   он   обладает,   а   какими      нет.
Естественно,   вы   можете   привлекать   свои   знания,   почерпнутые   в   СМИ,
впечатления о каждом лидере.
  внимательно   изучите   материал,
Каждой группе раздается материал: задание и биографические данные,
первой   группе   –   памятка   «Характеристика   политического   лидера»   и
биография   В.В.   Путина   (Приложения   №№   2,3),   второй   группе   –   памятка
«Характеристика   политического   лидера»   и   биография   В.В.   Жириновского
(Приложения №№ 2,4). Дается время на изучение материала (около 5 минут).
Каждая группа выбирает капитана, который поясняет позицию своей
группы.   Остальные   члены   группы   дополняют   его   ответ.   Во   время   ответа
учитель демонстрирует слайды презентации с фотографиями В.В. Путина и
В.Ф. Жириновского (1820 слайды) .
После того, как каждая группа пояснит свою точку зрения, проводится
общее   обсуждение   проблемы   с   элементами   дискуссии.   Далее   необходимо
провести   самооценку   и   оценку   работы   каждой   группы.   Преподаватель
подводит итог.
Затем   выявляются   особенности   политического   лидерства   в   России   с
опорой на высказывания обучающихся. Возможны такие варианты:
1.  большую   роль   играют   личные   качества   политического   лидера,  его
харизма, ум и, в особенности, умение найти общий язык с народом
2. очень часто важны личные связи лидера, рекомендации
3. политическое лидерство имеет стабильный характер, лидеры долго не
теряют своего статуса
4 этап. Закрепление материала.
12 4.1. Ответить на вопрос:
 Какой политический лидер прошлого или современности вам интересен
больше   других?   Попытайтесь   охарактеризовать   его,   используя   знания,
полученные сегодня.
4.2. Тестовые задания.
Каждому обучающемуся раздается задание (Приложение №5), на работу
отводится не более 5 минут.
5 этап. Подведение итога занятия. Обучающиеся дают свои варианты,
затем вместе с преподавателем формулируют выводы.
 Что вы узнали сегодня?
1). Признаки, функции политической элиты
2). Сущность понятия «политическое лидерство»
3). Роль политического лидера
4). Особенности политической элиты и политических лидеров России
Обучающиеся   (в   случае   затруднения   с   помощью   преподавателя,   в
идеале самостоятельно) формулируют следующие выводы:
1). Необходимо определить свое отношение к политическим лидерам
государства, в этом помогут знания о его качествах.
2).   Важно   поддерживать   именно   того   лидера,   который   способен
успешно отстаивать интересы народа.
3). Если вы усматриваете ошибки в общественнополитической жизни,
видите серьезные  политические проблемы, доведите  свою точку  зрения до
государственных органов.
Преподаватель выставляет оценки обучающимся за устную работу на
уроке.
Преподаватель   просит   обучающихся   сказать,   что   им   показалось
наиболее интересным, полезным, а что не заинтересовало.
6. Домашнее задание: эссе «Если бы я был президентом».
Мы   часто   говорим   о   том,   что   в   нашей   стране   необходимо   многое
изменить,   но   не   всегда   понимаем,   как   это   сделать.   Сегодня   мы   с   вами
говорили о тех способах, с помощью которых возможно донести свое мнение
до   политической   элиты.   Но   сейчас   вам   предоставляется   уникальная
возможность   почувствовать   себя   политическим   лидером,   принимающим
важные   для   страны   решении.   Полет   вашей   фантазии   ничем   не   ограничен,
помните   только   об   основных   правилах   написания   эссе   (приложение   6).   В
зависимости   от   уровня   подготовки   группы   можно   раздать   памятки   «Как
писать эссе».
 Какими же будут ваши важнейшие политические решения? Мы узнаем
это   на   следующем   занятии,   когда,   я   надеюсь,   вы   поделитесь   с
одногруппниками своими идеями.
На   следующем   занятии   можно   провести   обсуждение   наиболее
интересных точек зрения.
13 7. Дополнительно. Лидерские качества
 7.1. Есть ли у вас лидерские качества? (инициатива в решении проблем,
правильность   предлагаемых   решений,   поддержка   людей,   организация
совместных усилий группы лиц для выполнения какихлибо полезных дел).
7.2.   Самопознание (психологический тест «Есть ли у вас лидерские
качества»).
14 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Открытый   урок   по   теме   «Политическая   элита   и   политическое
лидерство»   был   проведен   в   учебной   группе   по   профессии   «Портной»   на
третьем   курсе.
  Апробация   работы   продемонстрировала   высокую
эффективность данной разработки: цель урока была достигнута, обучающиеся
показали хорошие результаты и перешли на продуктивный уровень. Развитие
политической культуры, формирование гражданской позиции обучающихся –
долгий и кропотливый процесс, но данный урок внес значительный вклад в
формирование гражданского самосознания обучающихся.
На   всех   этапах   урока   были   созданы   условия   для   формирования
ключевых   компетенций:   эмоциональнопсихологических,   регулятивных,
социальных, учебнопознавательных и творческих компетенций, компетенций
самосовершенствования.   По   итогам   анализа   проведенного   урока   автором
составлена   таблица,   отражающая   поэтапное   формирование   ключевых
компетенций на различных этапах открытого урока (Приложение 8). Стоит
отметить,   что   значительное   внимание   уделено   развитию   компетенций
самосовершенствования (контролю собственной деятельности, оцениванию ее
результатов, применение знаний и умений на практике, извлечение пользы из
полученных знаний, приобретенного опыта). Данные компетенции признаются
специалистами   наиболее   значимыми   в   рамках   получения   начального   и
среднего профессионального образования в свете возрастных особенностей
онтогенеза:   с   16   лет   ведущей   становится   учебнопрофессиональная
деятельность,
  предполагающая   самосовершенствование   личных   и
профессиональных качеств2.
Функции авторской презентация «Политическая элита и политическое
лидерство» на различных этапах урока:
 вызов (актуализация имеющихся знаний)
 систематизация материала
 наглядность, визуальное восприятие информации обучающимися
 применение полученных знаний
Совместная   формулировка   целей   урока   постоянное   обращение   к
субъектному   опыту   учащихся,   использование   занимательных   сюжетов,
иллюстраций,   фотографий   способствовали   формированию   положительной
учебной мотивации в течение всего урока.
Практическая   работа   «Политические   портреты   В.В.   Путина   и   В.Ф.
Жириновского» в малых группах прошла эффективно, обучающиеся смогли
составить   портрет   политического   лидера   на   основе   неадаптированных
2 Темняткина О.В. Интеграционная модель формирования общих и профессиональных компетенций как
основа проекта  «Интеграция общего и профессионального образования как средство формирования
компетенций у обучающихся ОУ НПО, СПО в рамках реализации ФГОС» // URL:
http://temnjatkina.ru/pages.php (дата обращения: 25.01.2013)
15 материалов   СМИ;
  помимо   выполнения   фиксированного   задания
предполагался переход на учебную дискуссию, что оказалось доступным для
большинства обучающихся.
Дискуссия,   работа   с   материалами   СМИ,   научными   статьями,
самооценка и оценка работы других обучающихся представляют необходимые
элементы   современного   урока   в   рамках   компетентностного   подхода.
Обучающиеся при регулярном обращении к этим формам работы успешно
справляются с ними.
Использование   тестовых   заданий   на   этапе   контроля   и   самоконтроля
знаний   экономит   время   и   позволяет   быстро   выявить   пробелы   в   знаниях.
Апробация   тестов   на   открытом   уроке  показала   высокий   уровень   усвоения
системы знаний и способов действий.
16 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Барабанов В.В. История России с древнейших времен до конца  XX
в. / В.В. Барабанов, И.М. Николаев, Б.Г. Рожков. – М.: АСТ, 2003. – 496с.
2. Бегенеева Т.П. Поурочные разработки по обществознанию. Базовый
уровень. 10 класс / Т.П. Бегенева. – М.: ВАКО, 2010. – 288с.
3.   Биржанова   Ж.А.  Психологический   портрет   В.В.   Путина   /   Ж.А.
Биржанова   //  URL:   http://www.mediasprut.ru/info/all/putin   (дата   обращения:
28.01.2013).
4.   Боголюбов   Л.Н.   Обществознание.   10   класс:   учебник   для
общеобразовательных учреждений. Базовый уровень / Л.Н Боголюбов, Ю.И.
Аверьянов, Н.И. Городецкая и др. – М.: Просвещение, 2009. – 351с.
  5.   Боголюбов   Л.Н.   и   др.   Обществознание.   11   класс:   учебник   для
общеобразовательных учреждений. Базовый уровень / Л.Н. Боголюбов, Н.И.
Городецкая, А.И. Матвеев и др. – М.: Просвещение, 2009. – 349с.
6. Важенин А.Г. Обществознание: учеб. пособие для студ. сред. проф.
учеб. заведений / А.Г. Важенин. – М.: Академия, 2008. – 368с.
5. Жириновский Владимир Вольфович. Биография // РИА Новости //
  http://ria.ru/spravka/20060425/46887389.html#ixzz2Lu5ly0WP
(дата
URL:
обращения: 02.02.2013)
6.   Иоффе   А.Н.   Основные   стратегии   преподавания   /   А.Н.   Иоффе   //
Преподавание истории в школе. – 2005.  №7. – С.2530.
7. Кожина Н.  Жириновский: мы должны отказаться от использования
иностранной рабочей силы / Н. Кожина // Аргументы и факты. – 2013. – 25
февраля   //
 http://www.aif.ru/politics/article/60494   (дата   обращения:
25.02.2013)
 URL:
8. Крайтерман В.С. Политология: учебное пособие для высших учебных
 URL:   http://all
заведений   /   В.С.
politologija.ru/knigi/politologiyauchebnoeposobiedlyavuzovkrajterman   (дата
обращения: 28.01.3013)
  –   М.,   2007   //
  Крайтерман.
9.   «Левадацентр»:   Рейтинг   Владимира   Путина   достиг   минимума   за
последние   два   года   //  URL: http://jourdom.ru/news/27520   (дата   обращения:
01.02.2013)
10. Примерная программа учебной дисциплины «Обществознание» для
профессий   начального   профессионального   образования   и   специальностей
среднего профессионального образования. – М., 2008. – 20с.
11. Темняткина О.В. Интеграционная модель формирования общих и
профессиональных компетенций как основа проекта   «Интеграция общего и
профессионального образования как средство формирования компетенций у
обучающихся   ОУ   НПО,   СПО   в   рамках   реализации   ФГОС»   /   О.В.
Темняткина     //  URL:
      http://temnjatkina.ru/pages.php   (дата   обращения:
25.01.2013)
17 18 СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ТЕМЕ «ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЭЛИТА И
ПОЛИТИЧЕСКОЕ  ЛИДЕРСТВО»……………………………………………...5
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...12
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………...14
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………...16
19 ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Типы политического лидерства
Американский политолог М.Г. Херманн о политическом лидерстве.
Изучение   множества   методов   определения   лидерства   позволяет
выделить четыре подхода.
Первый   подход   заключается   в   том,   что   лидер   определяет   цели   и
указывает направление своим сторонникам, дает им обещания и увлекает за
собой. В этом подходе к лидерству центром внимания является лидер и его
характерные черты. Зная, что представляет собой данный лидер, каковы цели
его   стратегии,   мы   можем   охарактеризовать   и   то,   как   он   выполняет   свою
руководящую роль. Именно из такого имиджа лидера выросло представление
о «великом человеке» и особый подход к его руководящей роли.
Сторонники   второго   подхода   воспринимают   лидера   как
«коммивояжёра».   В   этом   случае   лидерство   подразумевает   внимательное
отношение   к   потребностям   людей   и   помощь   им   в   удовлетворении   этих
потребностей. Чуткое реагирование на потребности и желания людей столь
же важны, как и способность убедить людей в том, что вы можете помочь им.
Согласно   этой   точке   зрения,   все,   что   происходит,   зависит   от
взаимоотношений между лидером и его последователями.
Третий   подход   к   лидерству   заключается   в   том,   что   в   лидере   видят
«марионетку»,   то   есть   лидером   руководят   и   придают   ему   силу   его
сторонники,   которые   дергают   за   ниточки   и   заставляют   лидера   двигаться.
Лидер является агентом группы, отражающим ее цели и работающим от ее
имени.   Чтобы   понять,   как   в   данном   случае   осуществляется   руководящая
роль, необходимо изучать ожидания и цели последователей.
Четвертый   подход   к   лидерству   состоит   в   том,   что   лидер
рассматривается в качестве «пожарника». В данном случае руководящая роль
возникает в ответ на то, что происходит в окружающей действительности.
Поэтому,   изучая   окружающую   действительность,   в   которой   возникает
феномен   лидерства,   мы   можем   понять   его   природу.   Окружающая
действительность создает спрос, препятствия и открывает возможности для
лидера и его последователей.
Если провести опрос на улице, то, вероятно, можно... обнаружить, что
ожидания в отношении сильного политического лидера включали бы в себя
все   четыре   подхода   к   нему.  Такой   лидер   должен   был   бы   обладать   даром
предвидения, но в то же время должен был бы чутко реагировать на желания
своих   последователей   и   быть   способным   заставить   работать   их   ради
убеждений в подходящее для действий время.
Вопросы и задания к документу
20 1. Какой тип политического лидера из числа охарактеризованных М. Г.
Херманн, с вашей точки зрения, является предпочтительным? Почему?
2. Согласны ли вы с тем, что ожидания простых людей включали бы все
четыре подхода? Свою точку зрения аргументируйте3.
3 Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 11 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений. Базовый уровень / Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, А.И. Матвеев и др. – М.:
Просвещение, 2009. – С.191192.
21 Характеристика политического лидера
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
1. Тип лидерства
2. Качества политического лидера
2.1. острый ум, воля, смелость, решительность
2.2. честность, верность общественному долгу
2.3. общительность, умение ориентироваться в политической обстановке
2.4.   управленческие   способности,   политическая   мудрость,   большая
гибкость, умение маневрировать между политическими силами
2.5. ораторское искусство, харизма, чувство юмора
3. Насколько успешно лидер справляется со своей ролью?
4. Вывод.
22 ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Биография В.В. Путина
Путин   Владимир   Владимирович   (род.   в   1952   г.)   –   российский
     мастер   на
государственный   деятель.   Родился   в   Ленинграде,   отец
вагоностроительном заводе, мать – санитарка.
Окончил юридический факультет ОГУ.
С  1975 по 1992 г. – на службе в органах госбезопасности.
В 1970е гг. становится  мастером спорта по самбо и мастером спорта
по дзюдо.
В  1997  г.    начал  карьеру   в   Москве.   В  1998  г.  назначен   директором
Федеральной   службы   безопасности   РФ.   С   августа   1999   г.   председатель
правительства РФ. Успешно боролся с  чеченским сепаратизмом,
В 2000 г. был избран президентом РФ, был на этом посту по 2008 г.
Вновь стал президентом в 2012 г.
Провел целый ряд реформ по повышению роли государства, укреплению
вертикали   власти,   укреплению   международных   позиций   РФ.   Кандидат
экономических наук. Владеет немецким и английским языками.
1.  Биржанова   Ж.А.  Психологический   портрет   В.В.   Путина   (URL:
http://www.mediasprut.ru/info/all/putin).
Многих аналитиков, биографов, психологов этот человек привлекает
своей   незаурядной   личностью,   своим   прошлым   в   КГБ,   достаточной
сдержанностью своей человеческой натуры, что весьма нехарактерно для
традиционных лидеров России.
Владимир Владимирович был  всегда  отличником   и  в  школе, и  в
университете. К числу его достижений также относятся и спортивные.
Путин вспоминает, что еще в детстве возникла мечта получить такую
профессию и такой статус, когда один человек влияет на судьбы многих.
Вначале это была разведка, а теперь  пост президента.
Сильное качество Путина  хорошая память, особенно зрительная. По
отдельным   рассказам   можно   предполагать,   что   она   приближается   к
феноменальной.   Иногда   он   ею   даже   бравирует.   Излишек   памяти   мог
привести к развитию цитатной внутренней речи. На все случаи жизни Путин
имеет   цитаты   из   книг   и   фильмов,   которые   иногда   озвучивает,   иногда,
усмехаясь, проговаривает про себя.
Благодаря таланту психологической гибкости Путин воспринимается
каждым человеком как «свой парень». На многих фото Путин «исполняет»
разные роли. Вот он в каске шахтера хлопает в ладоши, а вот  в кабине
штурмана   надевает   шлем      серьезен,   сосредоточен,   внимателен   к
внутренним   ощущениям.   Человек,   увидев   его   впервые   в   форме   пилота,
может сказать, что он  летчик, в каске  шахтер, с бокалом шампанского –
23 светский лев.  Такие  ассоциации возникают  в  тех редких  случаях, когда
человек «входит, вживается в роль». Можно было бы предположить, что
над   ним   хорошо   поработали   имиджмейкеры,   однако   без   его   природных
данных это было бы невозможно. Особенно ярко он выражает свой образ
через   любимые   народом   выражения:   нам   туда   лезть   не   надо;   Россию
зазывают заняться глобальными делами; обижать нас  себе дороже; дают
бери, бьют – беги)
2. Рейтинг В.В. Путина по данным Левадацентра («Левадацентр»:
Рейтинг   Владимира   Путина   достиг   минимума   за   последние   два   года   //
URL: http://jourdom.ru/news/27520).  Согласно  опросу, в январе  2013  года
деятельность   Путина   на   посту   президента   одобрили   62   процента
опрошенных, что на 3 процента ниже декабрьских показателей и является
самой низкой цифрой с января 2011 года. При этом Путин остается самым
популярным   политиком   в   стране   среди   56   политиков,   которым   в
наибольшей степени доверяют опрошенные.
24 ПРИЛОЖЕНИЕ 4.
Биография В.В. Жириновского
Жириновский Владимир Вольфович  (род. в 1946 г.) – российский
политический деятель. Родился в АлмаАте.
 Окончил  юридический факультет Института стран Азии Африки при
МГУ.
Доктор социологических наук.  Доктор философских наук (диссертация
по теме «Прошлое, настоящее и будущее русской нации»).
29   декабря   2000   г.   Указом   Президента   РФ   В.В.Путина   за   заслуги   в
укреплении   российской   государственности   и   активную   законотворческую
деятельность   Владимиру   Жириновскому   присвоено   почетное   звание
«Заслуженный юрист Российской Федерации».
Владимир Вольфович в совершенстве знает четыре иностранных  языка
– французский, турецкий, английский и немецкий.
Жириновский   Владимир   Вольфович.   Биография   (РИА   Новости).   С
апреля   1967   г.   В.   Жириновский   стал   заниматься   политикой.   Его   первая
политическая акция состояла в том, что он направил письмо в ЦК КПСС на
имя Л.И.Брежнева, в котором изложил свое мнение о необходимости реформ
в области образования, сельского хозяйства, городского управления.
На   рубеже   1980х1990х   гг.   активно   занимался   общественно
политической   деятельностью,     принимал   участие   в   диспутах,   заседаниях,
политических съездах, проявил себя как оратор.
В 1989 г. участвовал в создании либеральнодемократической партии, с
апреля 1990 г. – председатель Либеральнодемократической партии   России
(ЛДПР).
В 1991 г., совершив рекордный для начинающего политика взлет, занял
третье   место   на   выборах   президента   России.   Набрав   почти   8   процентов
голосов, он пропустил вперед только Ельцина и Рыжкова. Не последнюю роль
в   достижении   этого   результата   сыграли   обещания   Жириновского   снизить
цены на водку. Последующие действия Владимира Вольфовича были не менее
экстравагантны. Например, он обратился к тогдашнему спикеру Верховного
Совета   Руслану   Хасбулатову   с   призывом   разогнать   «антирусское   и
антигосударственное»   правительство   Бориса   Ельцина   и   взамен   предложил
свой собственный теневой кабинет, где министром безопасности был писатель
Эдуард   Лимонов,   а   курировать   сферу   культуры   поручалось   лидеру   панк
группы «ДК» Сергею Жарикову.
В   1995   г.   Жириновский   получил   членство   в   рядах   Государственной
Думы, и до сего дня сохраняет неизменным это положение. 5 июня 2001 г.
Владимир   Жириновский   представил   журналистам   полное   собрание   своих
сочинений в 55ти томах.
25 Популярность   В.   Жириновского   стабильно   высока,   его   выступления
(например, в передаче «Поединок») находят народную поддержку.
Наталья   Кожина.  Жириновский:   мы   должны   отказаться   от
использования иностранной рабочей силы («Аргументы и факты», 25.02.2013).
Недавние   заявления   Владимира   Жириновского   о   том,   что   челябинский
метеорит – не метеорит вовсе, а происки врагов, вызвали разные реакции в
обществе.   Одни   посмеялись   над   бурным   воображением   Владимира
Вольфовича,   другие   посчитали   точку   зрения   политика   любопытной.   Зато
мнение  лидера ЛДПР  в  отношении  мигрантов  вряд ли  вызывает  у когото
улыбку, позиция жёсткая и конкретная: в России необходимо ввести визовый
режим.
Наталья   Кожина:   Если   бы   вам   сейчас   представилась   возможность
вывести   действующую   власть   на   прямой   разговор   и   сказать   обо   всех   её
ошибках, что бы вы сказали?
Владимир   Жириновский:   Губернаторов   нужно   назначать,   никаких
выборов, нигде в Европе этого не делается. И обеспечить свободные выборы.
Запретить коммунистическую идеологию и левые партии. Пресекать действия
любых иностранных разведок, чтобы никто нам здесь революции не готовил.
Снять все ограничения на малый бизнес. Всем русским дать паспорта. Ввести
визовый въезд, чтобы никаких наркотиков у нас не было из Средней Азии. По
всем   вопросам   можно   делать   подругому,   но   мы   не   у   власти,   мы   можем
только советовать, рекомендовать, критиковать.
26 ПРИЛОЖЕНИЕ 5.
Тестовые задания
1).   Выберите   признаки   политической   элиты   (несколько   вариантов
ответа):
1. богатство  2. власть  3. принятие важных для государства решений
4. владение недвижимостью   5. обладание научными знаниями
2). К политической элите относятся (несколько вариантов ответа):
1.   олигарх     2.   генерал     3.   премьерминистр     4.   членкорреспондент
академии наук
5. лидер политической партии    6. бизнесмен
3). Определите, является ли верным суждение (+ верное,  неверное):
А.   Ученые   выделяют   открытые   и   закрытые   системы   рекрутирования
политической элиты.
Б.   Среди   характерных   черт   современной   российской   политической
элиты   политологи   выделяют   отсутствие   преемственности   с   советской
номенклатурой.
В. Политический лидер заботится об укреплении связи власти и народа.
4). Продолжите предложения:
А.   К   основным   качествам   политического   лидера   относятся:   умение
ориентироваться в политической обстановке,  … (не менее трех качеств).
Б.   Итальянский   ученый   В.   Парето   выделяет   два   типа   политических
лидеров: львы и …
5). Назовите современных политических лидеров России (не менее трех
фамилий).
27 Как писать эссе по обществознанию
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Эссе   –   прозаическое   произведение   небольшого   объема,   выражающее
впечатление, мысли по определенному вопросу.
Для эссе характерны:
 ярко выраженная позиция автора
 свободная композиция
 использование знаний, полученные на уроках обществознания
 небольшой объем
 использование разговорной лексики
 привлечение собственного опыта, знаний, полученных из произведений
культуры, СМИ, интернета
В   эссе   можно   выражать   нестандартные,   оригинальные   мысли,   оно
предполагает творческую составляющую. Главное, чтобы избранная вами тема
была близка вашему миропониманию, мироощущению.
28 ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Психологический тест
Кто вы – лидер или исполнитель4?
Ответьте «да» или «нет» на следующие вопросы.
1. Умеете ли вы отказывать другим в их просьбе?
2. Избегаете ли вы столкновений, даже когда думаете, что вы правы?
3. Легко ли подчиняетесь правилам и предписаниям?
4. Вы часто извиняетесь?
5. Вы перестанете носить одежду, если ктонибудь посмеется над ней?
6. Стараетесь ли модно одеваться?
7. Если одежда неудобная, но к лицу, будете ли вы носить ее?
8.   Приходилось   ли   вам   когданибудь   грозить   водителям   или
пешеходам?
9. Вы нетерпеливы с людьми, которые не сразу понимают, чего от них
хотят?
10. Ругаетесь ли вы нецензурными словами?
11. Заставляете ли других людей выглядеть мелкими или глупыми?
12. Мнения, высказываемые по телевидению, раздражают вас?
13. Можете ли вы честно сказать другому, что вас не устраивает его
работа?
14. Вы всегда говорите то, что думаете, невзирая на последствия?
15. Считаете ли вы себя нетерпеливым?
16. Раздражаетесь ли, если проигрываете в споре?
17. Главные решения в жизни за вас принимают другие, не правда ли?
18. Вы тратите деньги только на себя и свои удовольствия?
19. Одеваетесь ли вы так, чтобы привлекать внимание?
20. Нормально ли вы чувствуете себя в толпе?
Оцените ответы. Каждый положительный ответ на вопросы 18 и 19,
каждый отрицательный ответ на вопросы 918 и 20 приносит по одному баллу.
2014 баллов. Вы не лидер. Вам больше по душе чужие подсказки, а не
собственные   приказы   и   указания.   В   случае   кризиса   вам   хотелось   бы
полагаться на руководство со стороны и выполнять все, о чем вас попросят.
137 баллов. У вас непостоянный характер. Вы можете руководить и
организовывать.   Вам   нравится   советовать   другим,   что   им   делать.   Но,
вероятно,  вам   не  хватает   того   грамма   агрессивности,  который  превращает
человека в лидера.
4 По материалам: Бегенеева Т.П. Поурочные разработки по обществознанию. Базовый уровень. 10 класс. –
М.: ВАКО, 2010. – С.5556.
29 6 и менее баллов. Вы родились лидером, имеете властный характер и,
вероятно, болезненно воспринимаете, когда вам указывают, что делать. Если
вам не удастся занять важный пост, вы можете стать бунтарем.
30 Формирование ключевых компетенций в процессе изучения
обществознания (на примере открытого урока по теме «Политическая элита и
политическое лидерство»)
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Этапы урока
1. Организационный этап
2. Формулировка темы и цели
урока
3. Изучение новой темы урока
Ключевые
компетенции
Эмоционально
психологические
компетенции
Регулятивные
компетенции
Регулятивные
компетенции
Эмоционально
психологические
компетенции
Регулятивные
компетенции
Социальные
компетенции
Учебно
познавательные
компетенции
Творческие
компетенции
Компетенции
самосовершенствов
ания
31
Деятельность обучающихся
  учебе,
Проявление интереса к учебной
  эмоциональной
деятельности,
устойчивости,
  доверия   к
педагогу
Концентрация   на
ответственность
Умение   формулировать   цели
урока, внимательное отношение
к учебной деятельности
Проявление интереса к новому
демонстрация
материалу,
эмоциональной
активности,
устойчивости,
  доверия   к
педагогу
Концентрация   на   учебном
материале,   ответственность   за
результаты   работы   (особенно
при   работе   с   текстом   М.Г.
Херманн,   в   ходе   работы   с
текстами в малых группах)
Толерантное   отношение   к
другим   точкам   зрения   в   ходе
дискуссии   –   проявление
терпимости к другим мнениям и
позициям, умение сотрудничать
с   другими   обучающимися,
работа в группе
Умение   учиться,
выстраивать

следственые связи
Самостоятельное
решений,
генерировать
способы решения проблемы
Контроль
собственной
деятельности, оценивание своей
деятельности

принятие
способность
различные
  умение
причинно Самостоятельное
принятие
решения,   оценка   личности   (в
ходе
характеристики
политического лидера)
Ответственность   за   результаты
учебы, концентрация на задании
(при выполнении тестов)
Умение   делать   заключительные
выводы
Применение знаний и умений на
практике, извлечение пользы из
приобретенных
знаний,
полученного опыта
Самостоятельное   выполнение
домашнего задания

принятие
  в   том   числе   и
Самостоятельное
решений,
нестандартных,

поиск
самостоятельный
источников
различных

информации, желание учиться и
самосовершенствоваться
дальше
Самопознание,
импульса для саморазвития
получение

4. Закрепление материала
Творческие
компетенции
5. Подведение итога занятия,
рефлексия
  Обсуждение   домашнего
6.
задания
Организационно
деятельностные
компетенции
Организационно
деятельностные
компетенции
Компетенции
самосовершенствов
ания
Учебно
познавательные
компетенции
Творческие
компетенции
7.   Дополнительно.   Лидерские
качества
Компетенции
самосовершенствов
ания
32

file_name: Методическая разработка Зиннатуллиной Э.Р. Открытый урок по обществознанию.docx

description:
Братск, 2017 г.
2

intro: Данная методическая разработка содержит подробные методические указания для проведения урока теоретического обучения по дисциплине «Обществознание» по теме: «Политическая элита и политическое лидерство» в учреждениях среднего профессионального образования. Урок создан с учетом новейших методов и информационно-коммуникативных технологий в рамках компетентностного подхода. Целью данной разработки является развитие политической культуры, формирование гражданской позиции обучающихся. Методическая разработка адресована преподавателям обществознания для повышения качества системы среднего профессионального образования по дисциплине «Обществознание».Данный файл содержит методическую разработку открытого урока по обществознанию и авторский мультимедиа-ресурс


extracted_text:
Открытый урок
по физической культуре
Тема урока:  Легкая атлетика.
           Прыжки в длину с места и с разбега

                 Подготовил: Учитель физической культуры
                                       Таженов Амирбек Абизович Дата: 23.05.2017 год
Место: спортивная площадка
Время:  45 мин
Инвентарь: секундомер, свисток, воздушный шарик
Задачи урока: 1. Разучивание прыжка в длину с разбега
   2. Совершенствование бега на средние дистанции  10002000 метров.
    3. Провести подвижную игру, направленную на развитие прыжковых
способностей

                 Ход урока
Доз
                       ОМУ
ка П
о
д
г.
ч
а
с
т
ь.
10’
О
с
н
о
в
н
а
я
ч
а
1.Построение, рапорт,
приветствие, сообщение задач
урока.
2. Повороты на месте: напра
во, налево, кругом.
3. Общеразвивающие
упражнения в движении шагом.
4. Специальные прыжковые
упражнения.
5. Ходьба.
6. Построение.
2’
1’
3’
3’
30”
30”
Физорг до звонка, громко,
одновременно, кратко, в доступной
форме.
Добиться четкости и правильности
выполнения.
В колонне по одному
По диагонали – в обход налево.
В колонне по одному, руки вверх –
вдох, руки вниз – выдох.
В шеренгу по одному.
1. Разучивание прыжка в длину
с разбега:
16’
Кратко, ясно
Показать как можно лучше
а) создать правильное
представления о технике
изучаемого  способа прыжка:
 рассказ об особенностях
техники, объяснение техники
 демонстрация техники
 опробование целостного
действия
б) учить технике отталкивания
 имитация отталкивания на
месте
2
раза
5
раз
2
раза
 отталкивание на каждый 13
3
Запрыгивать на шины Скорость увеличивать плавно
Цель игры – довести шарик до
баскетбольного щита и выполнить
касание, за это команда получит
одно очко
Вторую половину дистанции
необходимо пробегать немного
быстрее, чем первую.
Информировать о времени круга
с
т
ь.
32’
раза
6
раз
5
раз
2х10
10’
6’
579 шаг
 прыжки в длину с места
 тройные, пятерные,
десятерные прыжки
 запрыгивание на возвышения
 выпрыгивание с весом из
полуприседа (диск от штанги)
в) учить сочетанию разбега с
толчком
 бег по разбегу на отрезках 60
80 метров с равномерным
увеличением скорости,
быстрым началом и
поддержанием этой скорости
до момента отталкивания
 прыжки в шаге с 3, 6, 810
беговых шагов
2. Подвижная игра «Баскетбол
с воздушным шариком»
Описание игры – 2 команды
произвольно располагаются на
баск. Площадке. Капитаны
выходят на середину. Учитель
подбрасывает шарик, после
чего он попадает к одной из
команд. Ее игроки,
подпрыгивая и подбивая мяч
рукой, передают его друг
другу. 3. Совершенствование бега на
средние дистанции:
 пробегание дистанции в 1000
метров в ¾ силы
1. Построение.
1’
В шеренгу по одному.
2. Подведение итогов урока,
краткий анализ его частей, дать
домашнее задание.
2’
Отметить внимательных и активных,
указать на общие ошибки,
доступные упражнения.
З
а
к
л.
ча
с
ть
3’

file_name: Открытый урок физкультура Легкая атлетика. Прыжки.doc

intro:
Задачи урока: 1. Разучивание прыжка в длину с разбега
   2. Совершенствование бега на средние дистанции  1000-2000 метров.
    3. Провести подвижную игру, направленную на развитие прыжковых способностей
1. Разучивание прыжка в длину с разбега:
а) создать правильное представления о технике изучаемого  способа прыжка:
- рассказ об особенностях техники, объяснение техники
- демонстрация техники
- опробование целостного действия
б) учить технике отталкивания
- имитация отталкивания на месте
- отталкивание на каждый 1-3-5-7-9 шаг
- прыжки в длину с места
- тройные, пятерные, десятерные прыжки
- запрыгивание на возвышения
- выпрыгивание с весом из полуприседа (диск от штанги)
в) учить сочетанию разбега с толчком
- бег по разбегу на отрезках 60-80 метров с равномерным увеличением скорости, быстрым началом и поддержанием этой скорости до момента отталкивания1. Разучивание прыжка в длину с разбега:
а) создать правильное представления о технике изучаемого  способа прыжка:
- рассказ об особенностях техники, объяснение техники
- демонстрация техники
- опробование целостного действия
б) учить технике отталкивания
- имитация отталкивания на месте
- отталкивание на каждый 1-3-5-7-9 шаг
- прыжки в длину с места
- тройные, пятерные, десятерные прыжки
- запрыгивание на возвышения
- выпрыгивание с весом из полуприседа (диск от штанги)
в) учить сочетанию разбега с толчком
- бег по разбегу на отрезках 60-80 метров с равномерным увеличением скорости, быстрым началом и поддержанием этой скорости до момента отталкивания