extracted_text:
Внеклассное
                                             мероприятие
      в рамках недели здорового образа жизни

                                                                  Учитель: Перепечина Г.И.
                                    с. ХоботБогоявленское, 2013 Веселые старты (1 класс)
Цели:
Пропаганда здорового образа жизни.
Развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой.
Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки,
творческого мышления.
Инвентарь: кегли, обручи, баскетбольные мячи, старые лыжи, воздушные
шары, надувные мячи, спортивные скамейки, 3 совка, 3 набора продуктов, 3
хозяйственные сумки, барьеры, ласты, “коврысамолёты” (обычные коврики).
Зал украшен воздушными шарами, гирляндами, плакатами.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам очень
приятно видеть всех Вас сегодня в нашем спортзале! Мы начинаем самую весёлую из
всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр – “Весёлые старты”! И наш
спортивный зал превращается в весёлый стадион! Участники соревнований будут
состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте!
Теперь пришло время познакомиться с участниками праздника. В
соревнованиях участвуют 2 команды по 8 человек.
Представление команд (название, девиз, визитка).
Жюри.
А сейчас напутственные слова участникам соревнований.
Выступление детей.
Если хочешь стать умелым,
 Сильным, ловким, смелым,
 Научись любить скакалки,
 Обручи и палки.
 Никогда не унывай,
 В цель мячами попадай.
 Вот здоровья в чём секрет –
 Всем друзьям – физкультпривет!
Спорт, ребята, очень нужен,
 Мы со спортом очень дружим.
 Спорт – помощник!
 Спорт – здоровье!
 Спорт – игра! Физкульт – ура!
В мире нет рецепта лучше,
 Будь со спортом неразлучен,
 Проживёшь 100 лет –
 Вот и весь секрет!
Мы праздник мира, дружбы открываем.
 Спортивный праздник закипит сейчас!
 Мы спортом дух и тело развиваем,
 Он наполнит силой каждого из вас!
Итак, с командами познакомились, жюри выбрали, напутствие услышали –
пора начинать соревнование!
1 эстафета.
“Разминка”.
Добежать до противоположной стороны зала, огибая кегли; пролезть в обруч
и бегом вернуться обратно.
2 эстафета.
“Перекати поле”.
Бежать спиной вперёд и с помощью обруча катить мяч до ограничительного
знака и обратно.
3 эстафета.
“Восьмёрка”
Два обруча связаны между собой в виде восьмёрки.
4 участника бегут внутри обручей (по 2 в каждом) до ограничительного знака
и обратно. У линии старта добавляется по одному человеку в каждый обруч,
упражнение повторяется (в обруче 3 чел.), затем добавляется ещё по 1 человеку и
упражнение снова повторяется (в обруче 4 чел.).
4 эстафета.
“Биатлон”.
С лыжей на одной ноге добежать до ограничительной отметки, “выстрелить”
приготовленным “оружием” в воздушный шар и вернуться обратно. Каждое
попадание – 1очко.
5 эстафета.
“Дружба”. Удерживая лбами большой надувной мяч и взявшись за руки, два участника
команды бегут до ограничительного знака и обратно. У линии старта передают
эстафету следующей паре.
6 эстафета.
“Посиделки”.
Участники команд усаживаются на спортивные скамейки в затылок друг
другу и передают сидящему сзади игроку два надувных мяча. Последний с мячами
бежит, садится вперёд и снова передаёт мячи. Эстафета продолжается до тех пор,
пока игроки не окажутся на своих местах.
7 эстафета.
“Сбор мусора”.
По залу разбросаны воздушные шары. Не трогая шары руками, с помощью
совка подцепить один шар, отнести его в “корзину” и вернуться обратно.
8 эстафета.
“За продуктами”.
На противоположной стороне зала на тумбе лежат продукты (чай, соль,
макароны, семечки, лимонад, лавровый лист, “Ролтон”, шпроты). Взяв хозяйственную
сумку, участник отправляется “за продуктами”. Перепрыгнув через 2 барьера,
добегает до тумбы, кладёт в сумку 1 продукт, возвращается обратно и передаёт
сумку следующему игроку.
9 эстафета.
“На ковресамолёте”.
Участникам предоставляется возможность побывать в роли Царевнылягушки
и покататься на “ковёресамолёте”. В ластах добежать до ограничительного знака,
снять ласты, сесть на “ковёрсамолёт”, взяться за него руками, и отталкиваясь
ногами, добраться до конца зала и обратно до знака. Взяв в руки “ковёр” и ласты,
бежать обратно.
10 эстафета.
“Праздничная”.
Добежать до противоположной стороны зала, взять 1 лист с буквой и
вернуться обратно. Эстафета считается законченной, когда команда выстроилась,
держа перед собой составленное слово.
Использованные слова: СЧАСТЬЕ! КРАСОТА! ВЕСЕЛЬЕ!
11 эстафета «Команда быстроногих».
Инвентарь: эстафетная палочка, обруч.
 Описание эстафеты:  Команды стоят на линии старта, в колонну друг за
другом, в руках держат эстафетную палочку. От команд на расстоянии 15м лежат
обручи. По свистку направляющий бежит, добегает до обруча, кладёт в обруч
палочку и возвращается в команду, передавая эстафету. Второй игрок бежит, берёт
палочку и возвращается  в свою команду, передавая её, а сам уходит назад в конец
колонны. Выигрывает команда, первой закончившая  задание.

12эстафета
 «Кенгуру».
Реквизит: волейбольные мячи, обручи.
Описание эстафеты: Команды стоят на линии старта, у направляющих в/мяч
зажат между коленями. От линии старта на расстоянии 10м лежит обруч. По свистку
направляющий прыгает с мячом до обруча, допрыгав кладёт мяч в обруч а сам бегом
возвращается в команду, передавая эстафету другому игроку. Тот делает тоже
самое, потом  следующий и т. д.   Выигрывает команда первой закончившая задание.

13эстафета
  «Собери кубики»
Реквизит:  корзины, кубики, обручи.
Описание игры: Команды стоят в колонну друг за другом на линии старта. В
руках у направляющего корзина с кубиками. От линии старта в 1015м лежат обручи.
По свистку направляющий бежит, добегает до обруча, высыпает кубики в обруч и с
пустой корзиной бежит обратно в свою команду отдавая корзину следующему
игроку, а сам встаёт в конец колонны. Следующий бежит с корзиной собирает кубики
и бежит в свою команду. Выигрывает команда первой закончившая задание.
14 эстафета
 «Бег в мешках».
Реквизит: фишки,  мешки.
Описание: Команды стоят в колонну на линии старта. На расстоянии 15м
ставится фишка. По команде направляющие прыгают в мешках до фишки и обратно в
свою команду, передавая эстафету другому. Следующий делает тоже самое.
Выигрывает команда первой закончившая задание.

15 эстафета
 «Перенеси предметы». Реквизит: обручи,  в/б мячи, б/б мячи, кегли, эстафетные палочки.
Описание:  Команды стоят в колонны, от линии старта кладутся обручи
напротив команд на расстоянии 12м и 14м. В один обруч кладут б/б мяч, в/б мяч,
кеглю, эстафетную палочку. Задача игроков: взяв в руки по одному  предмету
переложить в другой обруч, переложив он бежит к себе в команду и передаёт
эстафету другому игроку. Побеждает команда первой закончившая эстафету.

16 эстафета
 «Хоккей с мячом».
Реквизит: клюшки хоккейные, теннисные мячи, фишки.
Описание эстафеты: Команды стоят нам линии старта в колонну друг за
другом, у направляющих в руках клюшки с мячом. На расстоянии 15м стоит фишка.
По свистку направляющий клюшкой ведёт мяч, обводит фишку и возвращается в
свою команду передавая эстафету. Задание выполняет следующий игрок и т.д.
выигрывает команда первой закончившая задание.

17 эстафета
 «Тоннель».
Реквизит: обруч с мешком.
Описание: Команды стоят на линии старта в колонну друг за другом. На
расстоянии 9м от линии старта стоит игрок и держит обруч с мешком, а далее стоит
фишка. По сигналу игрок бежит, пролазает через обруч с мешком, оббегает фишку и
возвращается в команду. Затем задание выполняет второй, третий и т. д. Побеждает
команда первой закончившая эстафету.
(Можно использовать не все эстафеты.)
Пока жюри готовится огласить окончательные итоги, вас приветствуют
учащиеся начальной школы:
Танец “Разноцветная игра”
Подведение итогов.
Награждение команд.
Команды награждаются шоколадными медалями за I, II и III места и
сладкими призами.
Ведущий: Вот и закончился наш праздник. Все участники команд показали
свою ловкость, силу, быстроту. А главное – получили заряд бодрости и массу
положительных эмоций! Ещё раз поздравляем всех с праздником! Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и выносливость! До новых
встреч!

file_name: Весёлые старты.doc

intro:
-Пропаганда здорового образа жизни.
-Развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой.
-Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.

Инвентарь: кегли, обручи, баскетбольные мячи, старые лыжи, воздушные шары, надувные мячи, спортивные скамейки, 3 совка, 3 набора продуктов, 3 хозяйственные сумки, барьеры, ласты, “ковры-самолёты” (обычные коврики).

Зал украшен воздушными шарами, гирляндами, плакатами.Весёлые старты

title: Весёлые старты (1 класс)


extracted_text:
Профилактический урок «Курить или жить?»
Составитель Е.П.Шукалович
Цель:
 расширение знаний о вреде курения;
   воспитание   у   учащихся   ответственности   за   своё   здоровье,   устойчивого
негативного отношения к курению.
Формы работы: беседа – диалог, беседа – размышление, ситуативный
практикум,  викторина (дополнительный материал).
Возраст участников:  1314 лет.
Оборудование:  м/м     слайдпрезентация   о   вреде   курения,   материалы   для
проведения опыта (резиновая груша, стеклянная трубка, кусок ваты, сигарета
с фильтром, спички), раздаточный материал.
К концу урока учащиеся должны:
 Владеть информацией об ущербе от вредных привычек наносимом как
отдельному человеку, так и обществу в целом.
 Быть   убежденными,   что   жизнь   без   вредных   привычек   –   более
предпочтительна.
Информация к размышлению:
«Табак приносит вред телу, разрушает разум, отупляет целые нации»
Оноре де Бальзак
Ход урока:
1. Вступительное слово учителя.  (Для создания эмоциональной
атмосферы проводится упражнение – энергезатор).
 Здравствуй, друг! – пожать друг другу руки.
 Ты пришёл! – ладошки на плечи.
 Я не ждал! – руки развести в удивлении.
 Я так рад! – обнять.
1 2. Слайды 12. Объявление темы, целей урока.
3. Слайд 3. Информация к размышлению:
«Табак приносит вред телу, разрушает разум, отупляет целые нации»
Оноре де Бальзак
4. Часть 1.
Факты о пагубном воздействии табака на организм.
Слайд 4. В   мире   проживает  более 1,1млрд.  курильщиков.
• 80%  курильщиков  начали курить  в  школе.
• В   России  каждые  9  секунд умирает  человек  изза  болезней,
вызванных курением.
• 30%  среди  12 летних подростков  начали  курить,
• к  14  годам  эта  цифра возрастает  почти  вдвое,
•
в  18  лет  попробовали  сигарету хоть  раз  уже  80%.
Слайд 5. Узнав результаты научных исследований, люди ужаснулись!
Оказывается: если человек курит в день от 1 до 9 сигарет, то сокращает свою
жизнь в среднем на 4,6 года по сравнению с некурящими; если курит от 10 до
19 сигарет, то на 5,5 года; если выкуренных от 20 до 39 сигарет — на 6,2 года.
Слайд 6. По данным Всемирной организации здравоохранения, от болезней,
вызванных курением, в мире ежегодно умирают около 5 миллионов человек.
Прогнозируется, что в 2020 году от курения погибнут около 10 миллионов
человек в возрасте от 30 до 40 лет!
Слайд 7. Что содержится в сигарете? В дыме одной сигареты содержится:
6мг   никотина,  1,6   мг   аммиака,  25   мг   угарного   газа,0,03   мг   синильной
кислоты,
 0,5 мг пиридина, формальдегид, радиактивные вещества: полоний, свинец,
висмут, смолы и деготь и др. Значительная часть уходит в окружающую
среду. Дым сигарет вреден окружающим. Каждая сигарета отнимает от
5 до 15 минут жизни! 20 ежедневно выкуриваемых сигарет сокращает
жизнь на 812 лет!
2 Слайд 8.  В дыме табака содержится более 30 ядовитых веществ: никотин,
углекислый газ, окись углерода, синильная кислота, аммиак, смолистые
вещества, органические кислоты и другие
Слайд 9. Горящая сигарета это химическая фабрика, продуцирующая 4000
соединений, в их числе более 40 канцерогенов и 12 кокаканцерогенов
НИКОТИН : возбуждает центральную нервную систему, спазм кровеносных
сосудов, ухудшение кровоснабжения клеток мозга, повышает артериальное
давление крови и увеличивает работу сердца, в целом создает субъективные
ощущения повышения работоспособности.
Слово учителя: Никотин  это наркотик. А это означает, что с каждым
годом тебе будет все труднее…
Слайд 10. Нервная система. Никотин в первой короткой фазе расширяет
сосуды мозга (создает обманчивое впечатление улучшения умственной
деятельности), затем резко сужают их.
 Отравляет клетки мозга (ухудшается память, зрение, умственная
работоспособность, появляется бессонница, головные боли).
 Курящие ученики отстают в учебе, становятся нервными,
рассеянными, ленивыми, грубыми и недисциплинированными.
 Развиваются нервные заболевания – невралгии, невриты, плекситы
(заболевания нервных узлов – сплетений).
Слайд 11 – 13. Дыхательная система Хронические заболевания
дыхательных органов: бронхит, астма, гибель эпителия, усиленное
выделение слизи, воспаление голосовых связок.
 Туберкулез легких (из 100 случаев заболевания туберкулезом 95%
курильщики)
Рак легких
(почти 97%
больных раком –
курильщики,  Рак
гортани (в 6 – 10
раз больше).
3 Слайд 14. КРОВЕНОСНАЯ СИСТЕМА.  Снижается количество
эритроцитов  и гемоглобина; стенокардия у курильщиков чаще в 13 раз;
инфаркт миокарда чаще в 13 раз (особенно у лиц до 40лет); острый
инфаркт миокарда ( у курильщиков до 35 лет, у 80% курящих со школьной
скамьи).
Курение способствует возникновению атеросклероза, гипертонической
болезни, кровоизлияния в мозг.
Слайд 15. ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА Развивается кариес;
 Ухудшается аппетит, обоняние, вкус извращается;
 Возникают спазмы желудка, кишечника, кишечная непроходимость
(парез) кишечника ведет к смерти;
 Развивается хронический гастрит, колит, язвенная болезнь желудка
и 12 перстной кишки (в 10 раз чаще);
 Приводит к циррозу печени;
 Развивается рак полости рта, пищевода, поджелудочной железы.
Слайд 16. ВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА Развитие хронических болезней
почек и мочевого пузыря, вплоть до рака мочевого пузыря. (В моче
образуется бензапирен – канцерогенное химическое соединение, вызывающее
рак. Это вещество обнаруживается и у пассивных курильщиков)
Рак почек (встречается у курильщиков в 5 раз чаще)
Слайд 17. ОПОРНОДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА.  Ухудшение
кровоснабжения из–за спазма кровеносных  сосудов приводит к снижению
работоспособности мышц (может привести к самопроизвольной гангргене
конечностей. Эндартериит   перемежающая хромота, часто требующая
ампутации ног.  Никотин действует как яд курара, парализующий
мышечную систему (страдает каждый 7 курильщик )
Слайд 18. ПОЛОВАЯ СИСТЕМА МУЖЧИНЫ
4  Курение начатое в любом возрасте, отрицательно влияет на половую
функцию.
 Никотиновая интоксикация в юношеском возрасте  одна из причин
будущего бесплодия.
 ЖЕНЩИНЫ:  Самое частое осложнение   выкидыши до 36 недель в
2 раза чаще некурящих. Патологии при родах; процент
мертворожденных детей; чаще  других курильщицы не могут родить
детей, курящая женщина болеет в 34 раза чаще, чем некурящие!
 Рак матки    Бесплодие
Слайд 1920. ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ДРУГИЕ СИСТЕМЫ
 “Кожа” –преждевременное старение кожи, сухость, землистый
оттенок, бледность,  морщины, дряблость. Кожа теряет свою
эластичность и свежесть. Женщиныкурильщицы в 25 лет выглядят
намного старше ровесниц.
 “Железы внутренней секреции” – нарушаются нормальные функции
всех желез, развивается сахарный диабет.
 “Обмен веществ” – снижается, развивается витаминная
недостаточность.
Слайд 21. ДЕТИ КУРИЛЬЩИКОВ.  Грудное молоко материкурильщицы
может быть причиной отравления новорожденного.
 Описаны случаи «беспричинной» смерти грудных детей, находящихся
в задымленном помещении.
 Доказано: дети курящих женщин примерно до 11 лет отстают в
физическом и умственном развитии.
 У курящих матерей почти всегда дети пробуют курить. Мать заранее
запрограммировала своего ребенка на те же мучения.
 В семье, где курили родители, начинают курить 67% мальчиков и 78%
девочек.
5  Люди, которые в детском возрасте подвергались воздействию
табачного дыма, но сами курить не начали, все равно имеют
повышенный шанс (до 60%) заболеть раком.
5. Часть 1. Слайд 22. Из истории табакокурения.
Слайд 23. Табак родом из Америки. 12 октября 1492года Христофор Колумб
причалил к неизвестному острову, жители которого поднесли гостям сушёные
на солнце листья, свёрнутые в трубочку. Они курили это растение, «петум»
так они его называли. После второго похода Колумба семена табака были
занесены  в Испанию, а оттуда во все уголки Земного шара. Быстрому
распространению способствовало удивительное свойство табака – привычная
тяга к курению, с которой трудно совладать человеку.
Слайд 24.  В Англии по указанию Елизаветы I  (1585г.) курильщиков
приравнивали к ворам и водили по улице с верёвкой на шее.
Слайд 25. Слайд Царь Михаил Фёдорович вёл жестокую борьбу с
курильщиками: уличая 1 раз в курении – 60 ударов палок по стопам; 2 раза –
резали носы, уши, ссылали в дальние города.
В Россию табак завезён английскими купцами в 1585 году через
Архангельск.
Слайд 26. Пётр 1 стал внедрять табакокурение: по его мнению, это
способствовало принципам западной цивилизации. Славный царь
простудился, заболел и вследствие слабости прокуренных лёгких умер до
срока.
Слово учителя. Но постепенно запрет на курение отменялся в разных странах.
С годами к вредной привычке приобщились мужчины, женщины, молодые люди,
подростки и даже  дети. Возникла мода на курение:  сигареты, мол,  придают
девушкам особую элегантность, а юношам  мужественность.  Сигарета стала
обязательной принадлежностью теле и киногероев.
Слайд 28. Как же ведется борьба с курением в настоящее время?
 Англия – вычитают деньги из зарплаты за время, проведённое в курительной
комнате.
Дания  запрещено курить в общественных местах.
6 Сингапур   –   курение   –   500   долларов   штрафа.   Нет   рекламы   на   табачные
изделия.
Финляндия   –   врачи   установили   1   день   –   17   ноября,   когда   курильщики
приходят на работу без сигарет.
Япония – г. Ваки – решение: 3 дня в месяц без курения.
Франция – После антитабачной кампании число курильщиков сократилось
более, чем на 2 млн. человек.
Слайд   29.  В   США,   при   засилии   табачной   рекламы,   десятки   миллионов
американцев   бросили   курить.   Тоже   происходит   в   Англии,   Швеции   и
Финляндии. Норвегия твёрдо решила стать некурящей нацией в 21 веке. Во
многих странах приняты законы, запрещающие подросткам курить.
Слайд 30. Об ограничении курения табака Федеральный закон Российской
Федерации от 10 июня 2001г № 87ФЗ Статья 3 Регулирование деятельности
по производству табачных изделий, оптовой торговле табачными изделиями и
розничной продаже табачных изделий.
4.Запрещается розничная продажа сигарет с содержанием менее 20 штук в
каждой упаковке(пачке), поштучная розничная продажа сигарет и папирос, а
также продажа табачных изделий с использованием автоматов.
5.Запрещается   розничная   продажа   табачных   изделий   в   организациях
здравоохранения, образовательных организациях и организациях культуры, а
также в физкультурноспортивных организациях.
Слайд 31. Статья 4 Запрещение розничной продажи табачных изделий лицам,
не достигшим возраста 18 лет.
1. Нарушение положения пункта 1 настоящей статьи влечёт за собой
привлечение к административной ответственности в соответствии с
законодательством.
2. Статья  6  Запрещение   курения   табака   на  рабочих   местах,  в   городском,
пригородном   транспорте   и   на   воздушном   транспорте,   в   закрытых
спортивных
здравоохранения,
образовательных   организациях   и   организациях   культуры,   помещениях,
занимаемых органами государственной власти.
сооружениях,

организациях

7 в   закрытых   спортивных   сооружениях,
Слово учителя.  В   целях   снижения   вредного   воздействия   табачного   дыма
запрещается курение табака на рабочих местах, в городском и пригородном
транспорте, на воздушном транспорте при продолжительности полёта менее
трёх   часов,
  организациях
здравоохранения,  образовательных   организациях   и   организациях   культуры,
помещениях, занимаемых органами государственной власти, за исключением
курения   табака   в   специально   отведённых   местах   для   курения   табака.  3.
Нарушение   положений   данной   статьи   влечёт   за   собой   привлечение   к
административной ответственности в соответствии с законодательством.
Слайд 33. Статья 7 Пропаганда знаний о вреде курения табака Федеральные
органы исполнительной власти по здравоохранению, федеральные органы
исполнительной власти по образованию и федеральные органы
исполнительной власти по культуре обязаны через средства массовой
информации регулярно осуществлять пропаганду знаний о вреде курения
табака.
3. Часть 3. Обмен мнения учащихся о пагубном влиянии курения на
организм человека.
Слайд 34. Сравнительные результаты.
Болезни                          Курящие   Не курящие
1.Нервные                          14%          1%
2.Понижение слуха           13%          1%
3.Плохая память                12%          1%
4.Плохие отметки              18%          3%
5.Медленно соображают  19%          3%
Слайд 35. Л.Н. Толстой, бросив курить, сказал так:
«Я стал другим человеком. Просиживаю по пяти часов кряду за работой,
встаю совершенно свежим, а прежде, когда курил, чувствовал усталость,
головокружение, тошноту, туман в голове…»
Слайд 36. Шахматист А. Алёхин:
8 «При курении першит в горле, учащённо бьётся сердце, во рту появляется
противный вкус. Все эти неприятные ощущения, связанные с первой
сигаретой, не случайны. Это защитная реакция организма, и надо ею
воспользоваться – отказаться от следующей сигареты. Пока не наступил час,
когда сделать это будет не так легко».
Слайд 37. Курение и спорт  несовместимы
Спорт и крепкое здоровье взаимосвязаны. Людям физического труда и
спортсменам, особенно на соревнованиях, нельзя курить, т.к. после курения
через 1015 минут мышечная сила снижается
 на 15 %.
Слайд 38. Прославленный вратарь сборной России по хоккею с шайбой
Владислав Третьяк говорит:
«Если курить – это значит полжизни спортивной отнять у себя. Как стать
большим мастером в спорте?
В первую очередь нужно любить вид спорта, который выбрал.
Второе – нужно очень много трудиться.
 Третье – самое главное в жизни спортсмена – это отказаться от курения».
4. Часть 4. Проведение опыта «Выкури сигарету». Оборудование заранее
приготовлено. Поместим кусочек ваты в стеклянную трубку. С одной
стороны трубки закрепим резиновую грушу, с другой – тлеющую сигарету.
С помощью груши продуем воздух («выкурим сигарету»).
Вытащим вату из трубки и покажем детям: вата изменила цвет, концы
трубки стали коричневыми. Можно дать понюхать вату.
5. Часть 5. Парный тренинг «Убеди друга». Участвуют 23 пары.
Одному  из участников, знающему, что друг начал курить, необходимо
убедить его бросить это опасное занятие, пока он не стал заядлым
курильщиком.
6.
 Часть 6. Подведение итогов. Возвращение к  слайду 3 «Информация к
размышлению».
9 Сформулируйте главные выводы по  уроку в виде памятки «Мои
аргументы против курения»
Слайд 39. Хочешь жить – бросай курить!!!
   Если вы курите, не думайте, что вас не коснутся отрицательные последствия
от курения! Вы не исключения и живёте, как и все организмы, по законам
природы. Каждая сигарета отгрызает кусок от отмеренного вам отрезка
жизни, стоит ли продолжать?
Слайд 40. Ученик, может быть ты, хочешь, получить «нечто особенное»?
 «привлекательный» внешний вид: желтые зубы и пальцы, серый оттенок
кожи, ранние морщины
 быть похожим на пепельницу, с таким же неприятным запахом
 хронические болезни, связанные с курением: рак легких, хронический
бронхит, болезни сердца
 отдышку и сердцебиение при физических нагрузках
 постоянно прятаться от родителей и учителей
 экономить на завтраках, откладывая деньги на сигареты
Слайд 41. Тогда ты действительно можешь попробовать завести себе
пагубную привычку, от которой потом будет очень сложно избавиться.
Ученик, если ты хочешь: сохранить свое здоровье, состояться в жизни как
личность, выглядеть молодо и привлекательно, всегда быть в хорошей
спортивной форме, родить и вырастить здоровых детей, быть
самостоятельным человеком, не быть рабом вредной привычки.
Слайд 42. Не допусти, чтобы табак помешал тебе реализовать свои
возможности и поставь большую жирную точку. Ведь твой выбор – никогда не
начинать!
Слайд 43. Мы не курим! И вам не советуем.  Выбор за вами!
7.
 Часть 7. Раздаточный материал – буклеты «Хочешь жить – бросай
курить»
10 Дополнительный материал. Слайды 46 – 74.
Викторина
1.Родина табака:
а) Южная Америка   б) Южная Африка    в) Южный полюс
2. Колумб в 1492 г. высадился на побережье Кубы и увидел аборигенов с
дымящейся травой, употребляемой для курения, которую они называли…
а) папиросо            б) сигаро              в) самокруто
     3. Кто обнаружил в табаке никотин?
а) Жан – Жак Руссо      б) Жан – поль Бельмондо     в) Жан Нико
 3. Вскоре табак попал во Францию: Жан Нико, бывший послом в Испании,
привёз оттуда листья и семена табака в подарок своей королеве Екатерине
Медичи. Екатерина Медичи использовала табак как лекарственное средство
от:  а) насморка    б) мигрени   в) простуды
4. В какой стране табак в 16 веке был объявлен  «забавой дьявола»?
а) в Испании  б) в Италии  в) в Бразилии
5. Книга, написанная английским королём Яковом I в 1604 г., называется…
а) «О вреде табака»  б) «О пользе курения»  в) «Об истории трубки»
6. Самый популярный способ употребления табака в США до XIX в.?
а) курение   б) нюханье   в) жевание
7. Кого называют «курильщиками поневоле»?
а) тех, кто находится в обществе курящих
б) тех, кого заставляют курить принудительно
в) тех, кто курит в тюрьме
8. В XIX веке в Петербурге запрещалось курить на улице. Нарушителей
порядка строго штрафовали. Кто выступал инициатором запрета на курение?
11 а) медики         б) пожарные      в) церковь
9. При каком царе за курение табака – «дьявольского зелья»  в России секли
кнутом, рвали ноздри и ссылали в Сибирь?
а) при Петре I      б) при царе Михаиле Фёдоровиче
в) при царе Алексее Михайловиче
10. Сегодня в школах Китая юного курильщика ожидает изнурительное
наказание.  Какое же?
а) тренировка на велотренажёре   б) бег на 1,5 км    в) мытьё полов в школе
11. Широко ведётся борьба с курением в Болгарии. Какие профессии там
объявлены «профессиями некурящих»?
а) учителей и медиков    б) пожарных и милиционеров
в) егерей и подводников
12

file_name: Урок Курить или жить.doc

intro:
Цель:
- расширение знаний о вреде курения;
- воспитание у учащихся ответственности за своё здоровье, устойчивого негативного отношения к курению.
Формы работы: беседа – диалог, беседа – размышление, ситуативный практикум,  викторина (дополнительный материал).
Возраст участников:  13-14 лет.
Оборудование: м/м  слайд-презентация о вреде курения, материалы для проведения опыта (резиновая груша, стеклянная трубка, кусок ваты, сигарета с фильтром, спички), раздаточный материал.
К концу урока учащиеся должны:
Владеть информацией об ущербе от вредных привычек наносимом как отдельному человеку, так и обществу в целом.
Быть убежденными, что жизнь без вредных привычек – более предпочтительна.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Предмет. Геометрия.       Класс. 10.              Дата.. 7,09,2016.                  № урока 1
Тема.  Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии.
Цели урока:
Образовательные: дать представление об основных понятиях и аксиомах стереометрии; об
решении стандартных задач; об изображении геометрических объектов в пространстве
Развивающие: Развитие навыков самостоятельной работы; Развитие пространственного мышления;
Развитие логического мышления
Воспитательные: Воспитание аккуратности и точности при выполнении заданий Использование
требований орфографического режима
Метод обучения: репродуктивный
Дидактическое и материальнотехническое обеспечение: Учебнораздаточный материал, Лист с
заданиями, Дневник занятия, Учебная доска, цветные мелки, Экран, ПК, проектор, Презентация
Ход урока:
Слайд 1.
1. Организационный момент.  Сообщение темы и целей урока.
2. Изучение нового материала.
Учитель: Уже три года, начиная с 7 класса, мы с вами изучаем школьный курс геометрии.
Слайд 2.Вопросы учащимся:
 Что такое геометрия? (Геометрия – наука о свойствах геометрических фигур)
 Что такое планиметрия? ( Планиметрия – раздел геометрии, в котором изучаются свойства
фигур на плоскости)
 Какие основные понятия планиметрии вы знаете? (точка, прямая)
Учитель: Сегодня мы приступаем к изучению нового раздела геометрии – стереометрии.
Слайд 3. Стереометрия – раздел геометрии, в котором изучаются свойства фигур в пространстве.
(Учащиеся делают запись в тетрадь)
Слайд 4. Основные понятия пространства: точка, прямая, плоскость.
Представление о плоскости дает гладкая поверхность стола, стены, пола, потолка и т.д.
Плоскость, как геометрическую фигуру, нужно представлять простирающейся во все стороны,
бесконечной. Обозначаются плоскости греческими буквами
 и т. д.
Назовите точки, лежащие в плоскости β; не лежащие в плоскости β.
Назовите прямые: лежащие в плоскости β; не лежащие в плоскости β.
Слайд 5. Об основных понятиях (точка, прямая, плоскость) мы имеем наглядное представление и
α β γ
,
,
определения им не даются. Их свойства выражены в аксиомах.
Наряду с точкой, прямой, плоскостью в стереометрии рассматривают геометрические тела (куб,
параллелепипед, цилиндр, тетраэдр, конус и др.), изучают их свойства, вычисляют их площади и
объемы. Представление о геометрических телах дают окружающие нас предметы.
Слайд 6. Вопросы учащимся:
 Какие геометрические тела вам напоминают предметы, изображенные на этих рисунках.
 Назовите предметы из окружающей вас обстановки (нашей классной комнаты) напоминающие
вам геометрические тела.
Слайд 7. Практическая работа ( в тетрадях)
Изобразите в тетради куб (видимые линии – сплошной линией, невидимые – пунктиром).
Обозначьте вершины куба заглавными буквами АВСДА1В1С1Д1
Выделите цветным карандашом:
вершины А, С, В1, Д1; отрезки АВ, СД, В1С, Д1С; диагонали квадрата АА1В1В.
Обратить внимание учащихся на видимые и невидимые линии на рисунке; изображение квадрата
АА1В1В в пространстве.
Слайд 8. Вопросы к учащимся:
 Что такое аксиома?  Какие аксиомы планиметрии вы знаете?
В пространстве основные свойства точек, прямых и плоскостей, касающиеся их взаимного
расположения, выражены в аксиомах.
Слайд 9. Учащиеся делают записи и рисунки в тетрадях. Аксиома 1. (А1) Через любые 3 точки, не лежащие на одной прямой, проходит плоскость и
притом только одна.
Слайд 10. Отметить, что если взять не 3, а 4 произвольные точки, то через них может не
проходить ни одна плоскость, то есть 4 точки могут не лежать в одной плоскости.
Слайд 11. Аксиома 2. (А2)  Если 2 точки прямой лежат в плоскости, то и все точки прямой лежат
в этой плоскости. В этом случае говорят, что прямая лежит в плоскости или плоскость проходит
через прямую.
Слайд 12. Вопрос учащимся:
 Сколько общих точек имеют прямая и плоскость? (рис.1 – бесконечно много; рис.2 – одну)
Слайд 13. Аксиома 3. (А3) Если две плоскости имеют общую точку, то они имеют общую прямую,
на которой лежат все общие точки этих плоскостей.
В этом случае говорят, что плоскости пересекаются по прямой.
Закрепление изученного материала.
Слайд 14. Решение задач из учебника № 1(а,б), 2(а).
Учащиеся читают условие задач и  по рисунку на слайде дают ответ с объяснением.
Задача 1.
а) Р, Е  (АДВ)   РЕ  (АДВ) по А2
Аналогично МК  (ВДС)
В,Д  (АДВ) и (ВДС)  ВД  (АДВ) и (ДВС)
Аналогично АВ  (АДВ) и (АВС)
С, Е (АВС) и (ДЕС)  СЕ  (АВС) и (ДЕС)
б) С  (ДК) и (АВС)   ДК
∩
 (АВС) = С. Т.к. точек пересечения прямой и плоскости не более
одной ( прямая не лежит в плоскости), то это единственная точка.
∩
 (АДВ) = Е.
Аналогично СЕ
Задача 2(а)
В плоскости ДСС1: Д, С, С1, Д1, К, М, R. В плоскости ВQС: В1, В, Р, Q, С1, М, С.
Слайд 15. 4. Подведение итогов урока. Вопросы учащимся:
Как называется раздел геометрии, который мы будем изучать в 1011 классах?
Что такое стереометрия?
Сформулируйте с помощью рисунка аксиомы стереометрии, которые вы изучили сегодня на
уроке.
Слайд 16. 5. Домашнее задание.

file_name: 1. Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии..doc

title: конспект урока с презентацией


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
ГБПОУ ИО «ИРКУТСКИЙ ТЕХНИКУМ ТРАНСПОРТА И
СТРОИТЕЛЬСТВА»
РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА  УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ
ЕН 01 Математика
Специальность 23.02.01 Организация перевозок и управление на
транспорте (автомобильном)  (заочное отделение) Иркутск, 2015 г.
2 Рассмотрено на заседании ДЦК
протокол № ___   от «___»_______2015 г.
Председатель ДЦК _________________
Программа   учебной  дисциплины   Математика     разработана   на  основе
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего
профессионального образования (далее – ФГОС СПО), примерной основной
профессиональной   образовательной   программы   по  специальности  23.02.01
Организация перевозок и управление на транспорте (автомобильном)  и
примерной программы учебной дисциплины.
Организацияразработчик: ГБПОУ ИО «Иркутский техникум транспорта и
строительства»
Разработчик:
квалификационной категории
 Котлярова   Анастасия   Сергеевна,   преподаватель   первой
Утверждена  на заседании методического совета
Протокол  № ___     от  «___»__________ 2015 г.
Заместитель директора по ОД  ______________
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт программы учебной дисциплины
2. Структура и содержание учебной дисциплины
3. Условия реализации рабочей программы учебной дисциплины
4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
4
6
11
13
4 1. ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЕН 01 Математика
1.1. Область применения программы
Программа   учебной  дисциплины   Математика     разработана   на  основе
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего
профессионального образования (далее – ФГОС СПО), примерной основной
профессиональной   образовательной   программы   по  специальности  23.02.01
Организация перевозок и управление на транспорте (автомобильном)  и
примерной программы учебной дисциплины.
1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной   программы:  дисциплина   «Математика»
  является
естественнонаучной, входит в Математический  и общий естественнонаучный
цикл, формирует базовые знания для освоения профессионального цикла.
1.3.   Цели   и   задачи   дисциплины   –   требования   к   результатам   освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
уметь:
применять математические методы дифференциального и интегрального
исчисления для решения профессиональных задач;
применять основные положения теории вероятностей и математической
статистики в профессиональной деятельности;
решать обыкновенные дифференциальные уравнения.
знать:
основные   понятия   и   методы   математического   анализа,   дискретной
математики, теории вероятностей и математической статистики.
Основные численные методы решения прикладных задач.
В процессе освоения дисциплины у студентов должны формировать
общие  компетенции:
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   определять   методы   и
способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность и качество.
5 ОК   3.   Решать   проблемы,   оценивать   риски   и   принимать   решения   в
нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   команде,   обеспечивать   ее   сплочение,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК   7.   Ставить   цели,   мотивировать   деятельность   подчиненных,
организовывать  и контролировать их работу с принятием  на себя
ответственности за результат выполнения заданий.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного   развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно
планировать повышение квалификации.
ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.
ОК   10.   Исполнять   воинскую   обязанность,   в   том   числе   с   применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).
1.4. Количество часов на освоение  программы учебной дисциплины:
максимальная учебная нагрузка 108 часов, в том числе:
 обязательная аудиторная учебная нагрузка 20 часов;
 самостоятельной работы 88 часов.
6 2. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
МАТЕМАТИКА
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Исследование функций
Вычисление производных
Вычисление интегралов
Решение дифференциальных уравнений
Применение рядов при решении задач
Применение комплексных чисел при решении задач
Вычисление вероятностей и заполнение таблиц
Решение задач с помощью численных методов
Итоговая аттестация  в форме экзамена
Объем часов
108
20
        10
88
2
2
10
14
8
4
22
14
7 2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины «Математика»
1 семестр
8 Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная
работа
Объем
часов
Уровень
освоения
Раздел 1. Введение в анализ
Тема 1.1
Дифференциальное
и интегральное
исчисление
Тема 1.2
Обыкновенные
дифференциальные
уравнения
Содержание учебного материала
Пределы.  Производная. Исследование функции.
Функции одной независимой переменной. Пределы. Непрерывность функций.
Производная, геометрический смысл. Исследование функции. Построение
графиков.
Самостоятельная работа
1. Нахождение производной и исследование функции.
2. Производные высших порядков.
3. Неопределенный интеграл. Непосредственное интегрирование. Замена
переменной.
 Вычисление определенных интегралов
4.
5. Применение интеграла к решению прикладных задач.
6. Геометрические приложения определенного интеграла.
Содержание учебного материала
Дифференциальные уравнения.
Понятие дифференциального уравнения. Частное и общее решение.
Задачи приводящие к дифференциальным уравнениям. Дифференциальные
уравнения с разделяющимися переменными Общие и частные решения.
Самостоятельная работа
1. Дифференциальные уравнения с разделяющимися переменными.
2. Решение дифференциальных уравнений первого порядка.
3.
 Решение дифференциальных уравнений с разделяющимися
переменными.
4. Однородные дифференциальные уравнения первого порядка.
Однородные дифференциальные уравнения первого порядка. Линейные
однородные уравнения с постоянными коэффициентами.
5.
 Решение дифференциальных однородных уравнений первого порядка.
Тема 1.3
Ряды
Содержание учебного материала
Самостоятельная работа
1. Числовые и степенные ряды.
Числовые ряды. Признак сходимости числового ряда по Даламберу.
Разложение подынтегральной функции в ряд. Степенные ряды Маклорена.
Применение числовых рядов при решении прикладных задач
2. Определение сходимости рядов по признаку Даламбера. Разложение
функций в ряд  Маклорена.
3. Применение рядов  в приближенных вычислениях.
Тема 1.4
Содержание учебного материала
18/2
2
2
2
2
2
4
4
18/2
2
2
4
4
2
4
10/
4
4
2
10/2
2
2
2
2
9 2 семестр
10 Раздел 2. Основы дискретной математики
Тема 2.1
Множества и его
элементы. Операции
над множествами
Содержание учебного материала
Самостоятельная работа
1. Элементы математической логики.
Множества и его элементы. Пустое множество, подмножества некоторого
множества.  Операции над множествами: пересечение множеств, объединение
множеств, дополнение множеств.
Раздел 3. Основы теории вероятностей и математической статистики
Тема 3.1
Теория
вероятностей.
Тема 3.2
Случайная
величина, её
функция
распределения
Содержание учебного материала
Вероятность.
Классическое и статистическое определения вероятности случайного
события. Случайный эксперимент, элементарные исходы, события. Теоремы
сложения и умножения вероятностей
Практическая работа №1 Вычисление вероятности случайного события.
Практическая работа №2 Сложение и умножение вероятностей.
Самостоятельная работа
1. Формула полной вероятности. Формула Бейеса
2.
  Повторные и независимые испытания.
Содержание учебного материала
Практическая работа №3 Случайные величины, законы их распределения и
числовые характеристики.
Практическая работа №4 Математическое ожидание и дисперсия
Самостоятельная работа
1. Простейший поток случайных событий и распределения Пуассона.
2. Применение математических методов для решения
профессиональных задач.
Раздел 4. Основные численные методы
Тема 4.1.
Численное
интегрирование и
дифференцировние.
Содержание учебного материала
Численные методы.
Понятие о численном интегрировании. Формулы численного интегрирования:
прямоугольника и трапеций.  Формула Симпсона. Абсолютная погрешность
при численном интегрировании. Понятие о численном дифференцировании.
Формулы приближенного дифференцирования, основанные на
интерполяционных формулах Ньютона
 Практическая работа №5  Применение численного интегрирования  для
решения профессиональных задач.
Самостоятельная работа
1. Решение различных профессиональных задач; определение методов и
6/
6
12/6
2
2
2
4
2
12/4
2
2
4
4
12/4
2
2
4
2
2
2
2
11 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому
обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета
математики.
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебники по количеству обучающихся;
 таблицы и справочные материалы
 3.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
1. Богомолов Н.В. Математика: Учебник для ссузов. М.: Дрофа, 2006.
2.  Богомолов Н.В.  Сборник  задач  по  математике:  Учебное  пособие  для
ссузов. М.: Дрофа, 2007.
3.   Григорьев   С.Г.   Математика:   учебник   для   студентов   сред.   проф.
учреждений / С.Г. Григорьев, С.В. Задулина; под ред. В.А. Гусева. – 2е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 384 с.:
4.  Кремер Н.Ш. Теория вероятностей и математическая статистика: Учебник
для вузов. – 2е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИДАНА, 2012. – 573 с.
5.  Спирина М.С. Теория вероятностей и математическая статистика: учебник
для студ. учреждений сред. проф. образования / М.С. Спирина, П.А. Спирин.
– М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 352 с.
6. Спирина. М.С. Теория вероятностей и математическая статистика: учебник
для студ. учреждений сред. проф. образования / М.С. Спирина, П.А. Спирин.
– М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 352 с.
7.
  Матвеев   Н.М.   Сборник   задач   и   упражнений   по   обыкновенным
дифференциальным   уравнениям:   Учебное   пособие,   7е   изд.,   доп.   СПб.:
12 Издательство   «Лань»,   2002.   –432   с.   –   (Учебники   для   вузов.   Специальная
литература).
8.  Выгодский М.Я. Справочник по высшей математике. М.: Наука, 1987.
9.  Ляшко И.И., Боярчук А.К., Гай Я.Г., Головач Г.П. Справочное пособие по
высшей   математике.   Т.1:   Математический   анализ:   введение   в   анализ,
производная, интеграл. – М.: Едиториал УРСС, 2004. – 360 с.
Интернет ресурсы:
1. Единое   окно   доступа   к   образовательным   ресурсам.   Электронная
  —   Режим   доступа:
библиотека
http://window.edu.ru/window, свободный. — Загл. с экрана.
[Электронный   ресурс].
2.
 Российская национальная библиотека [Электронный ресурс]. — Режим
доступа: http:// nlr.ru/lawcenter, свободный. — Загл. с экрана.
3.
  Электронные   библиотеки   России   /pdf   учебники   студентам
[Электронный ресурс].— Режим доступа: http://www.gaudeamus.
13 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения аудиторных занятий,
тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися   индивидуальных   и
групповых заданий, практических работ
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)
Умения:
применять математические методы
дифференциального и интегрального
исчисления для решения
профессиональных задач;
применять основные положения теории
вероятностей и математической
статистики в профессиональной
деятельности;
решать обыкновенные
дифференциальные уравнения.
Знания:
основные понятия и методы
математического анализа, дискретной
математики, теории вероятностей и
математической статистики.
Основные численные методы решения
прикладных задач.
Формы и методы
контроля и оценки
результатов обучения
Индивидуальный: контроль
выполнения практических
работ, контроль выполнения
индивидуальных творческих
заданий.
Комбинированный:
индивидуальный и фронтальный
опрос в ходе аудиторных
занятий, контроль выполнения
индивидуальных и групповых
заданий, заслушивание
рефератов.
14

file_name: ЕН_заочка_ математика_ОПУТ_2015.doc

description:
Иркутск, 2015 г.
2

description:
2 семестр
10

intro: Рабочая программа по дисциплине "ЕН Математика" для обучающихся по специальности Организация перевозок и управления на транспорте (автомобильном) заочного отделения. Данный предмет изучает  элементы высшей математики. Тематический план рабочей программы разбит по темам, которые соответствуют ФГОС по специальности. На заочном отделении большая часть тем предназначены для самостоятельно изучения.

title: Рабочая программа по дисциплине "ЕН Математика" заочное отделение


extracted_text:
Сценарии детских праздников к  Пасхе. Теремок.
..Добрая девочка Настя уходит в пасхальную ночь в храм, а за это время к ней в теремок
один за другим приходят звери и приносят подарки…
Действующие лица:
Настенька
Дружок
Петушок
Мышка
Кошечка
Бабочка
Белочка
Барашек
Зайчик
Лиса
Волк
Медведь
Ангел
Сцена 1
 Возле домика сидит на лавочке бедно одетая Настенька и шьет. Рядом стоит Дружок.
Музыка для Насти.
Сказочница: Давнымдавно это было. На опушке леса в маленьком домике жилабыла
девочка Настенька. Никого из родных у нее не осталось на белом свете. Но она жилане
тужила, в огороде работала, да в лес по грибыягоды ходила. И был у нее верный друг —
пес Дружок.
Дружок: Гавгав!
Сказочница: И вот однажды под самую Пасху собралась Настенька в село, на
праздничную службу.
Настенька: В домике я прибрала,
Чисто окна вымыла.
Горит в лампадке огонек…
Хорошо у нас, Дружок?
Дружок: Хорошо у нас, хозяйка,
Только как не поворчать –
Ни куличика, ни пасхи…
Как же праздник нам встречать?
Настенька: Праздник мы встречаем в храме,
А не дома за столом.
Нас с тобой Бог не оставит,
Не грусти, Дружок, о том. (Машет рукой, уходит. Дружок грустно заходит в домик)
Сцена 2
(К домику подходит Петушок и звонит в колокольчик.)
Петушок: Чей домоктеремок, кто в домике живет?
Дружок (выходя из домика):
В доме Настенька живет,
Утром лишь она придет.
А ты кто?
Петушок: А я – ПетушокЗолотой Гребешок.
Из деревни, от ребяток,
Принес яичек я десяток.
Велели Настеньку поздравить,
Да песнями сиротку позабавить.
                                               (Входит с Дружком в дом)
Сказочница: Вот и яичек Господь на Пасху Настеньке послал. Это из соседней деревни
ребята ее не забыли. Будет теперь чем разговеться!
(К домику подходит Мышка и звонит в колокольчик.)
Мышка: Чей домоктеремок, кто в домике живет?
Петушок (выходя из домика):
В доме Настенька живет,
В храм она ушла молиться.
Утром лишь она придет,
А почему тебе не спится?
Мышка: А я – МышкаНорушка.
Я для милой Настеньки принесла муки,
Будут у нее теперь блины и пирожки.
В зимушку голодную она меня спасла –
Крошек хлебных, семечек для Мышки припасла.
                                                  (Входит с Петушком в дом)
Сказочница: Вот и мука теперь у Настеньки есть – Мышка Настеньку отблагодарила.

(К домику подходит Кошечка и звонит в колокольчик)
Кошечка: Ктокто в теремочке живет,
Ктокто в невысоком живет?
Мышка (выглядывая из домика): Ой, спасите, кошка, кошка!
Кошечка: Не пугайся, меня, крошка!
Не обидит тебя кошка. В гости к Насте я пришла
И сметанки принесла.
Пропусти меня скорей
К милой Настеньке моей!
(Входит с Мышкой в дом)
Сказочница: Посмотрите – Кошечка Мышку не стала обижать! Ради такого праздника
свою любимую сметанку для Насти отдала.
                                        (К домику подлетает Бабочка и звонит в колокольчик)
Бабочка: Чей домоктеремок, кто в домике живет?
Кошечка (выходя из домика):
В доме Настенька живет,
Утром лишь она придет,
В храме молится она.
Ты же ночью спать должна!
Бабочка: Я к Насте с благодарностью нектара принесла.
Она из паутины сейчас меня спасла.
И дальше по дорожке пошла в красивый храм,
А я взяла нектара и прилетела к вам!
(Входит с Кошечкой в дом)
Сказочница: Сколько уже продуктов набралось – и яйца, и мука, и сметана, и сахар. По
моему, уже можно чтото испечь… Как вы думаете, что можно из этих продуктов испечь?
Правильно, кулич!
(К домику подходит Белочка и звонит в колокольчик.)
Белочка: Чей домоктеремок, кто в домике живет?
Бабочка (выходя из домика):
В доме Настенька живет,
Утром лишь она придет.
А ты кто?
Белочка: Я – Белочкаумелочка.
Я с этой доброй девочкой уже давно дружу,
Но в гости к ней впервые я в домик прихожу.
Мой небогат подарочек, но бедность – не порок.
Изюма да орехов несу я кузовок.
                                                  (Входит с Бабочкой в дом)
Сказочница: Ну, теперь кулич выйдет особенно вкусный – Белочка изюма и орехов
принесла.
(К домику подходит Барашек и звонит в колокольчик)
Барашек: Чей домоктеремок, кто в домике живет?
Белочка (выходя из домика):
В доме Настенька живет, Утром лишь она придет.
А ты кто?
Барашек: Я – Баран,
Принес сарафан.
Крёстная Насти
Сарафан шлет и сласти.
(Входит с Белочкой в дом)
Сказочница: Вот это да! Крёстная для Насти прислала новый сарафан! Будет теперь
Настя нарядная в праздник!
(К домику подходят Лиса и Зайчик и звонят в колокольчик)
Зайчик: Чей домоктеремок, кто в домике живет?
Барашек (выходя из домика):
В доме Настенька живет,
Утром лишь она придет.
(увидев Лису)
Ой, хитрая Лисица!
Как Зайчик не боится?
Лиса: В святую ночь нельзя нам враждовать.
Затих пред Тайною дремучий лес.
Как радостно, что можем мы сказать:
«Христос воскрес!”
Зайчик: Воистину воскрес!
Настеньке в подарок
Прими от нас, дружок,
Масла комок
Да белый творожок.
                          (Отдают корзинку Барашку и входят с Барашком в дом)
Сказочница: И Лиса, и Зайчик не стали ссориться, а принесли творожок и масло. Теперь
звери для Насти смогут еще чтото приготовить… Что? Творожную пасху! Вот как
Господь все управил и о Насте позаботился.
                                     (К домику подходит Волк и звонит в колокольчик)
Волк: Ктокто в теремочке живет, ктокто в невысоком живет?
Лиса (выходя из домика): В доме Настенька живет,
Скоро уж она придет.
А ты кто?
Волк: Я – Волк, зубами щёлк!
Я в чаще на свободе ходитьбродить привык,
Но к этой вашей Насте меня прислал лесник.
Сказал, что уважает и помнит деда он,
Дал туфельки для Насти и передал поклон.
(Кланяется и входит с Лисой в дом) Сказочница: А лесникто еще помнит Настенькиного дедушку! Вот сколько,оказывается,
у Насти друзей.
(К домику подходит Медведь и звонит в колокольчик)
Медведь: Чей домоктеремок, кто в домике живет?
Волк (выходя из домика): В доме Настенька живет,
Скоро уж она придет.
А ты кто?
Медведь: Я – Медведь, любитель песни петь.
Мне в берлоге стало не до сна.
А как начали ручьи звенеть –
Понял я – уже пришла весна!
Значит, снова наступила Пасха,
И свершилось чудо из чудес:
Я пришел поздравить нашу Настю
И сказать ей, что Христос воскрес!
Волк: Заходи, Миша!
Медведь: Нет, в дом не буду заходить –
Боюсь его я развалить…
Сказочница: Не стал Медведь заходить в домик, побоялся его развалить. Только
повернулся и уходить собрался, глядь – Настенька идет!
{Появляется Настя и останавливает Медведя}
Сцена 3
Настя: Здравствуй, Мишка косолапый!
Зажила больная лапа?
Будем Пасху мы встречать.
Только нечем угощать …
                                                 (Из домика выходит Кошечка)
Кошечка: Как это нечем? Угощенье на столе!
(Из домика выходят все Настины гости и Дружок)
Хором: Христос воскресе!
Настя: Воистину воскресе!
(Настя заходит в домик. Появляется Ангел.)
Ангел: Христос воскрес! Христос воскрес!
Сияет солнышко с небес!
Зазеленел уж темный лес,
Христос воистину воскрес!
Пришла весна – пора чудес,
Журчит родник – Христос воскрес!
Светлее в мире нет словес –
«Воистину Христос воскрес!” (Из домика выходит нарядная Настя. Все поют )

file_name: Теремок к Пасхе.docx

intro:
..Добрая девочка Настя уходит в пасхальную ночь в храм, а за это время к ней в теремок один за другим приходят звери и приносят подарки…

Действующие лица, участвующие в постановке:  Настенька, Дружок, Петушок, Мышка, Кошечка, Бабочка, Белочка, Барашек, Зайчик, Лиса, Волк, Медведь, АнгелСценарии детских праздников к  Пасхе. Теремок.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.БЕРДЮЖЬЕ»
(МОУ «СОШ С.БЕРДЮЖЬЕ»)
627440  ул Гнаровской,1, с. Бердюжье, , Тюменская область, тел.21993,
 факс  (834554) 21857
Email: SCOOLBSCH2006@RAMBLER.RU
Заявка
на участие в работе региональной научнопрактической конференции
школьников средних и старших классов «на пути к открытиям»
1. Секция «Литературоведения»
2. Название доклада «Молодые о молодёжном чтении»
3. Фамилия, имя, отчество автора:  Шукалович Ольга Александровна
4. Научный руководитель: Шукалович Екатерина Петровна, учитель
русского языка и литературы
5. Возраст участников: 17 лет.
6. Класс: 10
7. Название учреждения: муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Бердюжье»
8. Адрес: 627440. Тюменская область, с.Бердюжье, ул. Гнаровской 1
9. Контактные телефоны и Email: 8(34554)21957
Email: SCOOLBSCH2006@RAMBLER.RU Исследовательская работа «Молодые о молодёжном чтении»
Автор работы: Шукалович Ольга Александровна,
ученица 10б класса
Научный руководитель: Шукалович Екатерина Петровна
учитель русского языка и литературы
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа с. Бердюжье»
1. Введение.
Каждый день в нашей стране появляются книги сотен различных наименований. Всё больше
писателей стремятся обрести читательское признание.
Цель   исследования:
(учеников 9,10 и 11 классов)
 определение   литературных   предпочтений   современной   молодежи
Задачи исследования:
1)  провести социологический опрос учащихся 911 классов МОУ СОШ с.Бердюжье;
2)  изучить литературные пристрастия современной молодёжи и сделать выводы.
Объект и предмет исследования: учащиеся 911 классов, литературные произведения,
метод социологического опроса;
названные респондентами..
Методы исследования:
•
•
•
сравнение полученных данных разных возрастных категорий людей (14151617 лет);
составление диаграмм по результатам исследования.
    2. Основная часть.
Молодые   о   молодёжном   чтении.   Читает   ли   современная   молодежь   или   совсем   забыли   и
забросили книги? Какие есть предпочтения, какие авторы привлекают больше всего. Я   провела опрос среди
учащихся 911 классов БСШ. Всего было опрошено 100 респондентов и вот что из этого
получилось.
Произведение школьной программы читают учащиеся 9кл.83%
                                                                     10 кл. 85%
                                                                     11 кл. 94%
Но здесь следует поделит чтение:  на чтение полных изданий и чтение краткого содержания
книги
Полные издания    Краткое содержание
943%                         957%
1048%                      1052%
1152%                      1148%
Жаль,   конечно,   что   так   происходит,   когда   из   лимона   выдавили   сок,   то,   что   из   этого
получилось? Тоже можно сказать и о кратком содержании книги.
Каких авторов помнят школьники? Из школьной программы были названы, конечно, такие
авторы как А.Пушкин, М.Лермонтов, Н.Гоголь, С.Есенин, Н.Лесков, А.Грин и другие.
А   что   же   читает   молодёжь   в   свободное   время   или   для   души?   Популярной   оказалась
литература в жанре «Фэнтази»
9 кл. – 23%
10 кл – 27%
11 кл. – 17%
Особенно   выделился   такой   писатель   как   Андрей   Белянин.   Была   названа   его   трилогия   о
Скиминоке «Меч без имени», «Свирепый ландграф», «Век святого Скиминока».
Произведения написаны просто и незатейливо, понятным массовому читателю языком.
Привлекает учащихся так же жанр детектива. Названы были такие авторы как А.Маринина, Д.
Донцова  и вновь Андрей Белянин и его соавтор Галина Черная. Но это не совсем  обычные
произведения,   а     так   называемые   детективы   «наизнанку»,   где   переплетается   реальное   и
нереальное. Страшилки и ужастики тоже интересны школьникам.
913%
1010%
1110%
Девушки, например,  назвали страшилки Елены Артамоновой.
Конечно же,  не остаются в стороне у читателя  повести  о любви,  особенно у прекрасной
половины: 915%
                   1011%
                    119%
хотя интересы к 11 классу падают.
Девятиклассники   назвали   среди   авторов   Екатерину   Вильмонт,   Галину   Гордиенко,   Елену
Стукову. Девушки постарше назвали Далию Трускиновскую.
Герои Далии умеют бороться за собственную судьбу, они неутолимо ищут любовь, обретают
внутреннее  «Я»  и  остаются  наедине  с  собой.  Счастливы   ли  они,  вот вопрос,  на который
трудно ответить однозначно.
Совсем мал процент читающих зарубежную литературу:
95%
108%
1110%
Был отмечен японский автор Харуки Мураками и его роман «Норвежский лес».
Роман классика современной японской литературы Харуки Мураками «Норвежский лес» –
принёс автору всемирную известность.
Не остались в стороне от читательских пристрастий и молодежные журналы.
Самые популярные из них:
«Маруся»  15%
«Джульетта»  18%
«Ромео и Джульетта»  18%
Эти три журнала читают только девушки, они выделяют такие разделы:  история любви,  о звездной жизни, – кто есть кто?  школа общения.
Чисто исторический журнал  «Родина» 5%
Журнал   «ТВпарк»      читают   30%   –   журнал   интересен   всем,   не   зависимо   от   пола.   Наши
респонденты   читают   не   только   программы   передач,   но   и   про   светскую   жизнь   звезд,   их
интересы и быт.
    3. Вывод.
Данная   работа   еще   раз   подтверждает,   что   старшеклассники   интересуются   не   только
компьютерами и диско, но и читают, предпочтения же у всех разные.
Можно сказать только одно:  молодые выбирают то,  что им интересно, что будоражит их ум,
что не оставляет их равнодушными.
Краткая аннотация.
Основная цель данной работы выяснить: читает ли современная молодёжь или совсем забыли
и забросили книги? Какие есть предпочтения, какие авторы привлекают больше всего?   В
работе представлены результаты социологического опроса учащихся 911 классов МОУ СОШ
с.Бердюжье.

file_name: Молодые о молодёжном чтении.doc

intro:
Каждый день в нашей стране появляются книги сотен различных наименований. Всё больше писателей стремятся обрести читательское признание.
Цель исследования: определение литературных предпочтений современной молодежи (учеников 9,10 и 11 классов)
Задачи исследования:
1)  провести социологический опрос учащихся 9-11 классов МОУ СОШ с.Бердюжье;
2)  изучить литературные пристрастия современной молодёжи и сделать выводы.
Объект и предмет исследования: учащиеся 9-11 классов, литературные произведения, названные респондентами.


extracted_text:
Предмет. Математика.                Класс. 9.                   Дата. 6,09,2016.               № урока.3
        Тема. Свойства функции
Цели   занятия:   изучить   свойства   функции;   выяснить,   какими   свойствами   обладают   некоторые   ранее
изученные функции
Задачи занятия:
   Обучающие: учить учащихся определять промежутки возрастания и       убывания              функции,
систематизировать знания по теме «нули функции»
Развивающие:  способствовать   развитию   математической   речи,   способствовать   развитию   умение
анализировать, развитие самоконтроля
Воспитательные: учить правильно использовать терминологию, прививать интерес к предмету через
компьютер
Материальнотехническое обеспечение занятия: компьютер, интерактивная доска, линейки
                    Тип занятия: урок практикум.
Деятельность обучающихся
1. Организационный момент
Ответы учащихся:
1)Функцией называется такая зависимость переменной у
от   переменной   х,   при   которой   каждому   значению
переменной   х   соответствует   единственное   значение
переменной у.
2)Графиком функции называется множество всех точек
координатной   плоскости,   абсциссы   которых   равны
значениям   аргумента,   а   ординаты   соответствующим
значениям функции.
3)СЛАЙД 2
Значения аргумента, при которых функция обращается в
нуль, называют нулями функции
 4)Слайд 3
(При опросе отвечают разные учащиеся и проговаривают
все определения)
5)слайд 4
А) У=Х   36
Б) У=Х 16
В) У=Х+7
Ученик выполняет вычисления:
А) У=6, У= 6
Б) У= 16
В) У= 7
Деятельность обучающихся
Деятельность обучающихся
Слайд 6
1)записывают определение возрастающей функции в
тетрадь:
Функция называется возрастающей в некотором
Если
х
2

x
1
,
(
xfто
)
2

(
xf
1
)
Деятельность преподавателя
1)Приветствие   и   ознакомление   с   целями,
задачами и планом урока.
2)На прошлом уроке мы с вами
рассматривали
Определения  функции, графика функции.
Мы учились находить область определения и
область значений функции.
1.Актуализация опорных знаний.
Повторим определения функции, графика
функции.
1)Что называется функцией?
2)Что называется графиком функции?
3) Что называют  нулями функции?
4)Найдите нули функции, заданной
графически.
5)Найдите нули функции, заданной
формулой.
Учитель показыват слайды с ответом
Деятельность преподавателя
2. Изучение нового материала.
Деятельность преподавателя
Сегодня  мы дадим 1)Определение
возрастающей функции
2)Определение убывающей функции
3)Доказательство возрастания функции промежутке, если большему значению аргумента из
этого промежутка соответствует большее значение
функции
Должны выполняться условия:
4)Доказательство убывания функции


)
2
)
х
2
x
1
,
(
xf
1
xfто
(
Если
Слайд 7
  2) Функция называется убывающей в некотором
промежутке, если большему значению аргумента из
этого промежутка соответствует большее значение
функции
Должны выполняться условия:
Если
х
2

x
1
,
xfто
(
)
2

xf
(
1
)
Если
х
2

x
1
,
xfто
(

)
2
(
xf
1
)
Слайд 8
3) доказательство рассматривают вместе с учителем
4) доказательство записывают сами
слайд 9
Докажите, что функция
У=2х+5 является убывающей
Доказательство ( заполняю совместно пропуски)
Один ученик диктует ответы.
Деятельность обучающихся
1)Слайд 10
2)Назовите общие особенности графиков возрастающих
функции. Слайд 11,12
3)Назовите общие особенности графиков убывающих
функции. Слайд 13,14
4,5)устная работа по сладу 15
Опрашивается несколько учащихся.
Деятельность обучающихся
Записывают домашнее задание
3. Закрепление учебного материала
Деятельность преподавателя
1) Выполните самостоятельную работу
Вовремя проведения учитель помогает
слабым учащимся.
2)Графики возрастающих функций
демонстрирует учитель
3)Графики убывающих функций
демонстрирует учитель
4)Нахождение промежутков возрастания и
убывания функции по графику
На каких промежутках функция возрастает?
Убывает?
5)Линейная функция
5.Подведение итогов. Задание на дом.
Деятельность преподавателя
Мы с вами сегодня много повторили и много
узнали нового. Хорошо поработали. Учитель
отмечает тех ребят, кто хорошо отвечал и
понял   тему.   Благодарю   всех   за   урок.
Молодцы!
Запишите домашнее задание.
Домашнее задание:
Стр. 14 №30,29,40
Стр.1011 определения выучить.
Выберите   картинку,   выражающую   ваше
настроение к концу урока, и прикрепите ее
на плакат.
 До свидания!

file_name: 3. Свойства функции.docx

title: конспект урока с презентацией


extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе
Учитель Перепечина Г.И.
Тема:   Однокоренные слова.
Цель:
 Обобщить знания учащихся о составе слова и однокоренных словах
 Проверить усвоение данной темы: терминов,  умения находить  части слова  и разбирать его по составу
 Развивать  наблюдательность, внимание, умения работать в паре.
Задачи:
1.  Усовершенствовать навыки  разбора слов по составу и нахождению однокоренных слов.
2.  Развивать познавательные и исследовательские умения, внимание и творческие способности детей,
самостоятельность, способность решать творческие задачи и работать в паре.
3.   Воспитывать положительные морально – волевые качества ребёнка, инициативность,
самостоятельность.
 Оборудование: учебник Климановой Л.Ф., Бабушкиной  Т.В. «Русский язык», часть1, презентация,
карточки с заданиями, смайликиулыбки, плакат с девизом.
Название этапа
№
Этапа
        1 Организационный
момент
2.
Актуализация
знаний
Деятельность учителя
Вот звонок нам дал сигнал
Поработать час настал.
Так что время не теряем
 И работать начинаем.
Деятельность
учащихся
Примечания
Ребята, проверьте свою
готовность к уроку.
Проверяют
свою
готовность.
Цель нашего урока  и чем мы
с вами будем сегодня
заниматься, вы попробуете
отгадать по следующему
заданию:
как вы думаете, какое задание я
вам хочу предложить?
НЕРЬКО  КВАСТАПРИ
ЛГОЛАГ  КИНОЧАУНОЕ
СФИКУСФ
Верно
 1 Слайд
Смотрят слайд
Изменить
порядок букв в
словах.
Отгадать слова
Ответы детей Корень ..
Приставка…
Глагол  это
название части
речи, а
остальные сло
ва  названия
частей слова
Как такая игра называется
(анаграмма, запомните)
Итак, составляем слова
Кто догадался, какое первое
слово? Второе..третье..(Дети
называют слова, я пишу их на
доске)
Какое слово лишнее? Почему?
Ребята, а для чего надо знать
части слова?
(Чтобы правильно писать
слова.)
Поэтому и девиз нашего
урока звучит так:
«Если знаешь части слова, то
напишешь их толково!»
 Какая часть в слове самая
главная? Почему?
Сегодня на уроке мы будем
говорить об однокоренных
словах. Тема нашего урока –
однокоренные слова.  (Пишу на
доске).Скажите, а в домашнем
задании вы с этим сталкивались?
 Опросить 2 3х человек.
Кто не справился с этим
заданием? У кого не
получилось?
У всех так получилось?
Молодцы.
Открыли тетрадь, посмотрели
на доску, записали сегодняшнее
число, классная работа.
(проговорить число)
Чч
ча чу чи че
час часок часовщик
2 Слайд
3
Объявление темы
урока Минутка
чистописания
Что вы можете сказать о
записанных словах в последней
строке?
Вспомните, какие слова мы
называем однокоренными?
Работа с однокоренными
словами входит в задачу нашего
с вами урока.
Эти слова,
однокоренные
С места
отвечают.
4
Работа по теме
урока
А сейчас мы повторим с вами
все части слова.
На слайде предложение:
На трава лежат крупной росой.
Нет
Потому что
эти слова не
связаны между
собой.
3 слайд
Скажите, это предложение?
Почему?
Что надо сделать, чтобы оно
стало предложением?
Запишите предложение
правильно и выделите ту часть,
которую вы изменили.
Как называется изменяемая
часть слова, которую мы
выделили?
Для чего служит окончание?
Какие еще части слова вы
знаете?
А какая часть слова главная?
Без чего слово не может быть?
(если не ответят, на примере
слова поехали)
А что такое корень?
А как найти корень?
Изменить
слова
На траве лежит
крупная роса
Окончание
Служит для
связи слов в
предложении
приставка,
суффикс,
корень
без корня
Надо
подобрать однокоренные
слова
Найдите корень: белка, белый,
белизна, белила.
Все ли тут слова
однокоренные?
Есть лишнее? Какое?
Почему?
Вот мы и вспомнили признаки
однокоренных слов.
Запишите только однокоренные
слова и выделите в них корень.
Смотрят слайд
4 слайд
С помощью
приставки и
суффикса.
Выполняют
движения
Кореньглавная часть, а при
помощи чего мы можем
образовать однокоренные слова?
Встали ровно, потянулись, как
приставка изогнулись,   показали
дружно корень, в домик сели мы
у моря.           Этот домик не
простой, суффикс звать его
судьбой. А потом пойдем
резвиться  с окончаньем
веселиться. Изменять слова мы
будем,      Научились! Не
забудем!!
5
Физминутка
6
Словарная работа
А теперь мы поиграем и
кроссворд разгадаем!.
1)Как одним словом заменить
фразу: с далекого расстояния?
Издалека
6 слайд
Запишем слово в тетрадь
2) Нужно здесь купить билет
И объедешь целый свет.
И повсюду  слева, справа
Пассажирские составы.
Вокзал Запишем слово в тетрадь
Кастрюля
Инженер
Каникулы
Календарь
Словарные
3) У кого ответа нет
В чем сварить себе обед?
На плите стоит чистюля.
Суп сварить  нужна...
Запишем слово в тетрадь
4) Вот вам чертёж, где каждый
размер
Новой детали дал…
Запишем слово в тетрадь
5) Когда солнце в созвездии Пса,
Наступают такие деньки,
Когда можно гулять допоздна,
И не нужно стоять у доски.
6) Под Новый год пришел он в
дом
Таким румяным толстяком,
Но каждый день терял он вес,
И, наконец, совсем исчез.
Запишем слово в тетрадь
Ребята, а что это за слова у нас
получились?(вы наверно
догадались, что у нас за слова
получились)
Выделите в них орфограммы.
Теперь посмотрим, какое слово
у нас получилось в середине?
Вспомним еще раз, что такое
корень?
Сегодня мы изучим
правописание ещё двух
словарных слов. Учебник (с.102)
Отгадай те загадки:
1. В домике скорлупке,
Живёт он, как в избушке,
Бывает грецким и лесным,
Кедровым не совсем большим.
(Орех)
Орех, ореховый, орешек,
орешник.
2.
Меня спроси, Как я тружусь,
Вокруг оси
Своей кружусь.
(Колесо)
Колёсико, колёсный.
С чего мы начинаем разбирать
слово?
Открываем учебник на
странице 102,выполняем
упражнение 173(устно), 174
(письм.) по группам.
лень
Зимний
ленивый
Зимовье
Зимник
лентяй
Зимушка
              Перелётные
             Лететь
              Перелёт
Что такое корень?
По карточкам. Выписать
столбиками однокоренные
слова, обозначить корень (по
вариантам)
1 вариант
Сад, дубовый, ходить, садовый,
дуб, посадка, переход, дубок,
ход.
2 вариант
Дом, часовой, лесник, домовой,
часик, лес, надомный, час,
лесной.
(Двое детей работают у доски)
Проверка.
Из каких частей состоит слово?
Какие части слова служат для
образования новых слов?
Какие слова называются
однокоренными?

1. Все ли вам было понятно на
уроке?
 2.Я доволен (не доволен) своей
работой на уроке…
Дети пишут у
доски и в
тетрадях
Корень –
главная часть
родст. слов, в
кот. заключён
смысл слова.
Пишут и
разбирают
слова по
составу.
Отвечают.
7
8
9
Работа с учебником.
Повторение
изученного.
Самостоятельная
работа.
Подведение итогов
и домашнее задание.
10
Рефлексия 3.Были ли вы на уроке
внимательны к друг другу?
Если вам было интересно,
поднимите смайликулыбку
Если вам чегото не хватило на
уроке,
поднимите задумчивый смайлик
Если вам было неинтересно на
уроке, поднимите грустный
смайлик.
Посмотрите на слайд:
Корень мой находится в цене.
В очерке найди приставку мне.
Суффикс мой в тетрадке все
встречали,
Окончание в слова  мама
отмечали.(Оценка)
 Домашнее задание:
Выставление
оценок
9 слайд
11
Выставление оценок
домашнее задание.
1 вариант
Выписать столбиками однокоренные слова, обозначить корень.
Сад, дубовый, ходить, садовый, дуб, посадка, переход, дубок, ход.
____________                        ______________________
________________________
_____________                      ______________________
________________________
_____________                       ______________________
________________________
1 вариант
Выписать столбиками однокоренные слова, обозначить корень.
Сад, дубовый, ходить, садовый, дуб, посадка, переход, дубок, ход.
____________                        ______________________
________________________
_____________                      ______________________
________________________
_____________                       ______________________
________________________
1 вариант Выписать столбиками однокоренные слова, обозначить корень.
Сад, дубовый, ходить, садовый, дуб, посадка, переход, дубок, ход.
____________                        ______________________
________________________
_____________                      ______________________
________________________
_____________                       ______________________
________________________
1 вариант
Выписать столбиками однокоренные слова, обозначить корень.
Сад, дубовый, ходить, садовый, дуб, посадка, переход, дубок, ход.
____________                        ______________________
________________________
_____________                      ______________________
________________________
_____________                       ______________________
________________________
2 вариант
Выписать столбиками однокоренные слова, обозначить корень.
Дом, часовой, лесник, домовой, часик, лес, надомный, час, лесной.
____________                        ______________________
________________________
_____________                      ______________________
________________________
_____________                       ______________________
         ________________________
2 вариант
Выписать столбиками однокоренные слова, обозначить корень.
Дом, часовой, лесник, домовой, часик, лес, надомный, час, лесной.
____________                        ______________________
________________________
_____________                      ______________________
________________________
_____________                       ______________________             ________________________ 2 вариант
Выписать столбиками однокоренные слова, обозначить корень.
Дом, часовой, лесник, домовой, часик, лес, надомный, час, лесной.
____________                        ______________________
________________________
_____________                      ______________________
________________________
_____________                       ______________________              ________________________
2 вариант
Выписать столбиками однокоренные слова, обозначить корень.
Дом, часовой, лесник, домовой, часик, лес, надомный, час, лесной.
____________                        ______________________
________________________
_____________                      ______________________
________________________
_____________                       ______________________              ________________________

file_name: Однокоренные слова.docx

intro:
Тема:   Однокоренные слова.
Цель:
- Обобщить знания учащихся о составе слова и однокоренных словах
- Проверить усвоение данной темы: терминов,  умения находить  части слова  и разбирать его по составу
- Развивать  наблюдательность, внимание, умения работать в паре.
Задачи:
1.  Усовершенствовать навыки  разбора слов по составу и нахождению однокоренных слов.
2.  Развивать познавательные и исследовательские умения, внимание и творческие способности детей, самостоятельность, способность решать творческие задачи и работать в паре.
3.   Воспитывать положительные морально – волевые качества ребёнка, инициативность, самостоятельность.Урок русского языка в 4 классе по теме "Однокоренные слова"

title: Урок русского языка в 4 классе


extracted_text:
Контрольное тестирование 2 курс(27ч)
1.С кем заключают договор?
1)между друзьями
2) заключенного между перевозчиком и грузоотправителем.
3)между проводниками
2.Из чего состоит накладная?
1)из 4 листов
2)из 5 листов
3)из3 листов
3...Что может называться накладной?
1)личный документ
2) основной перевозочный документ, сопровождающий груз до станции назначения
3)груз идущий на станции
4..С кем заключают договор?
1)с коммерсантом
2) заключенного между перевозчиком и грузоотправителем.
3)с юристом
5.Комплект перевозочного документа
1) ) оригинал накладной , дорожная ведомость, квитанция о приеме груза
2) оригинал накладной , дорожная ведомость , корешок дорожной ведомости , квитанция о приеме
груза
3) ) корешок дорожной ведомости , квитанция о приеме груза
6.Для чего нужны ЗПУ?
1)для запорно пломбирующее устройство
  2)   В   целях   предотвращения   проникновения   посторонних   лиц   в   грузовые   помещения   вагонов,
контейнеры и обеспечения сохранности перевозимых
3) «Спрут Универсал», «ЛаВР», «ЛаВР ГарантМ», «Клещ60 СЦ», «Скат».
7. Запорнопломбировочные устройства –это?
1)
2)  это контрольные элементы, совмещенные в единой конструкции с блокирующими устройствами.
8. Какие типы ЗПУ бывают?
1)ПРИ,СТОП,КЛАД
2) «Спрут Универсал», «ЛаВР», «ЛаВР ГарантМ», «Клещ60 СЦ», «Скат».
3)Юниор,АКЮ,ЛЛЛЛ
9.Кто заполняет накладную?
1)местные органы
2) Она заполняется грузоотправителем на каждую отправку
3)юрист
10.Что называется дорожной ведомостью?
1) документ расчёта
2)документ расчетнофинансового значения — вместе с накладной сопровождает груз до станции
назначения.
3)основной документ
11. Что называется  корешком  дорожной ведомости?
1)отчётная ведомость
2)  служит   основным   документом   для   определения   провозной   платы   при   централизованных
расчетах в ТехПД, а также для учета и отчетности о выполнении плана перевозок станцией.
3)прикозной документ
12. Что называется квитанцией?
1)документ расчёти 2)важный юридический документ, свидетельствующий о приеме перевозчиком груза к перевозке
от грузоотправителя.
3)финансовый документ
13.  О с н о в н ы е  с в о й с т в а  г р у з о в, влияющие на условия их перевозки?
1)от погодных условиях
2)это гигроскопичность, влажность,   слеживаемость,   смерзаемость, спекаемость, огнестойкость,
сыпучесть, взрывоопасность, ядовитость, вредность, хрупкость, расппересыхания
14. Что понимают под упаковкой?
1) средство из непромокаемой бумаги
2) средство или комплекс средств, обеспечивающих защиту продукции и окружающей среды от
повреждений и потерь в процессе транспортирования, хранения и ее реализации.
3)средство транспортирования по ж.д.
15. Тара?
1)документ  состоящий из нескольких бумаг
2) изделие, в которое при упаковке помещают готовую продукцию.
3)оптовый документ
16.Тара подразделяется?
1)бумажную, деревянную
2) потребительскую, дополнительную и транспортную.
3)стеклянную,мнимую,тканевую
17. Что оказывает влияние на груз в процессе погрузки, выгрузки, перевозки и хранения ?
1) одна основная группа внешних воздействий: механические (удары, толчки, вибрация, нагрузка,
трение
2) три основные группы внешних воздействий: механические (удары, толчки, вибрация, нагрузка,
трение), климатические (атмосферные осадки, влажность воздуха, солнечная радиация, изменение
температуры, ветер) и биологические (микроорганизмы, насекомые, грызуны).
3) ) две основные группы внешних воздействий: механические (удары, толчки, вибрация, нагрузка,
трение), климатические (атмосферные осадки, влажность воздуха, солнечная радиация, изменение
температуры, ветер)
18.Какие требования предъявляются к таре?
1)цельность,плотность,влажность
2) прочной ,обладать инертностью , быть плотной, сохранять товарный вид упакованного груза.
3) атмосферные осадки, влажность воздуха, солнечная радиация, изменение температуры, ветер
19. Исчисление срока доставки груза начинается с какого периода времи?
1) с 12 часов суток, следующих за днем документального оформления приема груза для перевозки.
2)с  0  (ноля)  часов  суток, следующих   за днем  документального  оформления  приема  груза  для
перевозки.
3) с  суток, следующих за днем документального оформления приема груза для перевозки.
20..Что входят в  транспортную маркировку?
1)знаки наносимые на вагоны
2)основные, дополнительные и информационные надписи и манипуляционные знаки.
3) манипуляционные знаки
21.Тара бывает?
1) цельность,плотность,влажность
2) плотной, закрытой, открытой, герметичной, разборной, неразборной, складной, разовой и мно
гооборотной.
3)прекрасная, чистая

file_name: Контрольное тестированиеОГКП.doc

intro:
Контрольное тестирование 2 курс(27ч)
1.С кем заключают договор?
1)между друзьями
2) за¬ключенного между перевозчиком и грузоотправителем.
3)между проводниками
2.Из чего состоит накладная?
1)из 4 листов
2)из 5 листов
3)из3 листов
3...Что может называться накладной?
1)личный документ
2) основной перевозочный документ, сопровождающий груз до станции назначения
3)груз идущий на станции
4..С кем заключают договор?
1)с коммерсантом
2) за¬ключенного между перевозчиком и грузоотправителем.
3)с юристом
5.Комплект перевозочного документа
1) ) оригинал накладной , дорожная ведомость, квитанция о приеме груза
2) оригинал накладной , дорожная ведомость , корешок дорожной ведомости , квитанция о приеме груза
3) ) корешок дорожной ведомости , квитанция о приеме груза
6.Для чего нужны ЗПУ?
1)для запорно- пломбирующее устройство
 2) В целях предотвращения проникновения по¬сторонних лиц в грузовые помещения вагонов, контейнеры и обес¬печения сохранности перевозимых
3) «Спрут Универсал», «ЛаВР», «ЛаВР Гарант-М», «Клещ-60 СЦ», «Скат».
7. Запорно-пломбировочные устройства –это?
1)
2)  это контрольные элемен¬ты, совмещенные в единой конструкции с блокирующими устрой¬ствами.
8. Какие типы ЗПУ бывают?
1)ПРИ,СТОП,КЛАД
2) «Спрут Универсал», «ЛаВР», «ЛаВР Гарант-М», «Клещ-60 СЦ», «Скат».
3)Юниор,АКЮ,ЛЛЛЛ
9.Кто заполняет накладную?
1)местные органы
2) Она заполняется грузоотправи¬телем на каждую отправку
3)юрист
10.Что называется дорожной ведомостью?
1) документ расчёта
2)документ расчетно-финансового значе¬ния — вместе с накладной сопровождает груз до станции назначе¬ния.
3)основной документ
11. Что называется  корешком  дорожной ведомости?
1)отчётная ведомость
2) служит основным документом для определения провозной платы при централизованных расчетах в ТехПД, а также для учета и отчетности о выполнении плана пере¬возок станцией.
3)прикозной документ
12. Что называется квитанцией?
1)документ расчёти
2)важный юридический документ, свидетельствующий о приеме перевозчиком груза к перевозке от грузоотправителя.
3)финансовый документ
13. Основные свойства г р у з о в, влияющие на условия их перевозки?
1)от погодных условиях
2)это гигроскопичность, влажность,  слеживаемость,  смерзаемость, спекаемость, огнестойкость, сыпучесть, взрывоопасность, ядовитость, вредность, хрупкость, расппересыхания
14. Что понимают под упаковкой?
1) средство из непромокаемой бумаги
2) средство или комплекс средств, обес¬печивающих защиту продукции и окружающей среды от повреж¬дений и потерь в процессе транспортирования, хранения и ее реа¬лизации.
3)средство транспортирования по ж.д.
15. Тара?
1)документ  состоящий из нескольких бумаг
2) изделие, в которое при упаковке помещают готовую продукцию.
3)оптовый документ
16.Тара подразделяется?
1)бумажную, деревянную
2) потребительскую, дополнительную и транспортную.
3)стеклянную,мнимую,тканевую
17. Что оказывает влияние на груз в процессе погрузки, выгрузки, перевозки и хранения ?
1) одна основная группа внешних воздействий: механические (удары, толчки, вибрация, нагрузка, трение
2) три основные группы внешних воздействий: механические (удары, толчки, вибрация, нагрузка, трение), клима¬тические (атмосферные осадки, влажность воздуха, солнечная ра¬диация, изменение температуры, ветер) и биологические (микроор¬ганизмы, насекомые, грызуны).
3) ) две основные группы внешних воздействий: механические (удары, толчки, вибрация, нагрузка, трение), клима¬тические (атмосферные осадки, влажность воздуха, солнечная ра¬диация, изменение температуры, ветер)
18.Какие требования предъявляются к таре?
1)цельность,плотность,влажность
2) прочной ,обладать инерт¬ностью , быть плотной, сохра¬нять товарный вид упакованного груза.
3) атмосферные осадки, влажность воздуха, солнечная ра¬диация, изменение температуры, ветер
19. Исчисление срока доставки груза начинается с какого периода времи?
1) с 12 часов суток, следующих за днем документального оформления приема груза для перевозки.
2)с 0 (ноля) часов суток, следующих за днем документального оформления приема груза для перевозки.
3) с  суток, следующих за днем документального оформления приема груза для перевозки.
20..Что входят в  транс¬портную маркировку?
1)знаки наносимые на вагоны
2)основные, дополнительные и информацион¬ные надписи и манипуляционные знаки.
3) манипуляционные знаки
21.Тара бывает?
1) цельность,плотность,влажность
2) плотной, закрытой, открытой, герметичной, разборной, неразборной, складной, разовой и мно¬гооборотной.
3)прекрасная, чистаяТестирование по предмету ОПП,21 вопрос .

title: Контрольное тестирование по предметк Основы пассажирских перевозок