extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное уреждение
 «Николаевская средняя школа»
Элективный курс «Живое обществознание»
Для 9х классов.
Автор: учитель истрии и обществознания
Скрипникова Виктория Борисовна Камчатский край, Елизовский район, с.Николаевка.
Пояснительная записка.
Актуальность:   Данный элективный курс  предназначен для подготовки обучающихся  9х
классов   к   итоговым   экзаменам   в   новой   форме.   Необходимость   данного   курса
обуславливается   больим   количество   обучающихся,   выбирающих   обществознание   в
качестве экзамена по выбору и одновременно небольшое количество учебных часов в год (1
урок в неделю). Занятия   ориентированы на   повторение, систематизацию и углубленное
изучение   курса   обществознания   основной   средней   школы,   а   также   на   подготовку
обучающихся 9х  классов к экзаменам. Кроме того, курс позволяет расширить понимание
практической направленности обществознания.
Курс расчитан на 33 часа (из расчета 1 час в неделю).
Практические работы  в рамках курса включают следующие формы:




работа с различными источниками социальной информации, включая современные
средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернета);
критическое   восприятие   и   осмысление   разнородной   социальной   информации,
отражающей   различные   подходы,
  интерпретации   социальных   явлений,
формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
анализ явлений и событий, происходящих в современном мире;
решение   проблемных,   логических,   творческих   задач,   отражающих   актуальные
проблемы современности; анализ жизненных ситуацийю
                           Требования к уровню подготовки выпускников
Знать и понимать
биологическую, социальную и культурную сущность человека;

 место и роль человека в системе общественных отношений;


закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также
важнейших социальных институтов;
основные социальные институты и процессы;
необходимость   регулирования   общественных   отношений,   сущность   социальных
норм;


 механизмы правового регулирования общественных отношений;

особенности социальногуманитарного познания.
Уметь





характеризовать с   научных   позиций   основные   социальные   объекты   (факты,
явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества;
анализировать актуальную   информацию   о   социальных   объектах,   выявляя   их
общие   черты   и   различия;   устанавливать   соответствия   между   существенными
чертами   и   признаками   изученных   социальных   явлений   и   обществоведческими
терминами и понятиями;
объяснять причинноследственные связи изученных социальных объектов;
раскрывать   на   примерах изученные   теоретические   положения   и   понятия
социальноэкономических   и   гуманитарных   наук   (приводить   примеры   различных
социальных явлений);
осуществлять   поиск социальной   информации,   представленной   в   различных
знаковых   системах   (текст,   схема,   таблица,   диаграмма,   аудиовизуальный   ряд); извлекать   из   неадаптированных   оригинальных   текстов   (правовых,   научно
популярных,
  публицистических   и   др.)   знания   по   заданным   темам;
систематизировать,   анализировать   и   обобщать   неупорядоченную   социальную
информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
сравнивать социальные   объекты,   выявляя   их   общие   черты   и   различия;
устанавливать   соответствия   между   существенными   чертами   и   признаками
социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять
различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения,
аргументы и выводы;
оценивать действия   субъектов   социальной   жизни,   включая   личность,   группы,
организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
 формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные
суждения и аргументы по определенным проблемам;
 подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу;
 применять социальноэкономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных задач по актуальным социальным проблемам.






Использовать приобретенные знания и умения для
самостоятельного   поиска   социальной   информации,   необходимой   для   принятия
собственных   решений;   критического   восприятия   информации,   получаемой   в
межличностном   общении   и   массовой   коммуникации   (особенно   источников
Интернет: отличия фейка от факта);
решения практических проблем, возникающих в социальной деятельности;
прогнозирование возможных последствий определенных социальных действий;
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права.
Срок реализации:_1год.
Количество часов: 34 часа.
Формы организации занятий:  групповая в сочетании с индивидуальной
Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю.
Продолжительность одного занятия – 1 учебный час
Формы
    и   методы   обучения:   лекции,   лабораторные   работы,   практические   занятия,

 дискуссии, эвристические беседы, работа с документами, самостоятельное чтение, анализ
материала, организация понимания через обсуждение, работа с интернетисточниками.
Средства:   схемы;   таблицы;   диаграммы;   алгоритмы;   опорные   конспекты;   решение
ситуативных задач, тесты.
Прогнозируемый (ожидаемый) результат (по годам обучения):
к окончанию года обучения обучающиеся должны:
знать:
   социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
  сущность общества как формы совместной деятельности людей;
  характерные признаки основных сфер жизни общества;
  содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
    существенные   признаки   понятий,   характерные   черты   социального   объекта   или
определять понятие на основе его ключевого признака
  термины и понятия, социальные явления, соответствующие предлагаемому контексту, и
применять в предлагаемом контексте обществоведческие термины и понятия;
  характерные черты социального объекта, элементы его описания;
уметь: классифицировать,
  интерпретировать   имеющуюся   социальную
 сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;
    приводить   уместные   в   заданном   контексте   примеры   социальных   явлений,   объектов,
деятельности людей, ситуаций, регулируемых различными социальными нормами
 осуществлять поиск социальной информации в различных источниках
      оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных
наук;
    анализировать,
информацию, соотносить ее со знаниями, полученными при изучении курса;
    применять   знания   о   характерных   чертах,   признаках   понятий   и   явлений,   социальных
объектах   определенного   класса,   осуществляя   выбор   необходимых   позиций   из
предложенного списка;
 оценивать  различные  суждения  о социальных  объектах  с  точки  зрения  общественных
наук;
    анализировать,
информацию, соотносить ее со знаниями, полученными при изучении курса;
    применять   знания   о   характерных   чертах,   признаках   понятий   и   явлений,   социальных
объектах   определенного   класса,   осуществляя   выбор   необходимых   позиций   из
предложенного списка;
    применять   социальногуманитарные   знания   в   процессе   решения   познавательных   и
практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;
  формулировать на основе приобретенных социальногуманитарных знаний собственные
суждения и аргументы по определенным проблемам;
  оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм.
работать с различными источниками информации, в том числе и системой Интернет;
овладение навыками компьютерных технологий;
решать тесты, писать эссе, рефераты, выступать с сообщениями, проводить исследования,
участвовать в дискуссии.
  классифицировать,
  интерпретировать   имеющуюся   социальную
В   результате   прохождения   курса   «Живое   обществознание»   у   обучающихся
формируются следующие умения:
Рефлексивные:
  соотносить объекты познания со своим жизненным опытом;
  определять основания и способы своих и чужих действий;
  определять способы видения мира другими людьми;
Логические:
  сопоставлять, классифицировать, осуществлять переход от чувственноконкретного к
абстрактному;
 оперировать с абстракциями различной степени сложности;
  выдвигать гипотезы;
Текстовые:
  уметь освещать материал логически, последовательно;
 при изложении материала раскрывать взаимосвязь фактов, их смысл и значение;
Коммуникативные:
  определять основания чужой точки зрения;
 вести дискуссию;
  проявлять толерантность;
Тематическое планирование.
№ Наименование темы
Количество Форма проведения Дата
Дата 1
Осбенности   проведение
ОГЭ в текущем году
часов
1
Лекция
элементами беседы

с
план
факт
Раздел I. Современное общество
2.
Общество   и   социальные
взаимодействия
Глобальные
человечества
  проблемы
3.
Раздел II. Экономика
4.
Экономические системы и
их особенности
5.
6.
7.

спроса
отношения.
и
Рыночные
Закон

предложения.
Призводство   –   основа
экономики
Зачем нам инфляция?
Раздел III. Социология
8.
Общество и личность
9.
Согласие и конфликт как
формы   взаимодействия
людей в обществе
10. Социальный контроль
11. Девиантное поведение
Раздел IV. Политология
12.
Государство:
признаки, функции
13. Формы правления
  понятие,
14. Политические режимы
15. Административно
территориальное
устройство
16. Правовое   государство   и
гражданское общество.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Лекция
Семинар
с
Практическое
занятие   (работа   с
документами)
Работа

графической
информацией
Минилекция,
беседа
Лабораторное
занятие
экономических
задач)
(решение
Поисковая   работа
(рабта с понятиями)
Тренинговое
занятие   (выходы   из
конфликтных
ситуаций)
Групповая   работа
(Социальные
нормы,   социальные
санкции)
Практическое
занятие
с
  учебных
Защита
презентаций
Работа

документами
Рабта   с  QRкодами
(поиск
информации),
отличие   фейка   от
факта
Составление   схем
на   основе   текста   и
минилекции
Минилекция
элементами беседы

с 17. Как   устроена   власть   в
18.
нашей стране?
«Все   на   выборы!»      а
зачем?
Раздел V. Право
19. Понятие и признаки права
20. Источники права
21. Конституция РФ
22. Права   и   обязанности
граждан
23. Административное   право:
виды   административных
правонарушений
и
взысканий

24.
Гражданское право

25.
Трудовое
право
(отношения   работника   и
работодателя)
Семейное   право   (брак   и
26.
брачный   договор,   детско
–
родительские отношения)
27.
28. Несовершеннолетние   и
преступность
29. Правовые

основы
30.
–
31.
32.
социального обеспечения
Решение
задач
  практических
Вопросы   современного
законодательства
33. Итоговое обобщение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
Рабта   с   текстом
Конституции РФ
Составление   схемы
на   основе   текста   и
минилекции
Лекция
Защита презентаций
по группам
Работа   с   текстом
Конституции РФ
Минилекция

с
Работа
выдержками
из
Административного
кодекса
РФ,
решение
практических задач
с
Работа
из
выдержками
ГКРФ,
решение
практических задач
Лабораторное
занятие

Семинар
Дискуссия
Занятиеигра
Практикум
Дискуссия
Беседа
Содержание курса.
Введение. Особенности проведение ОГЭ в текущем году.
Раздел   I.   Современное   общество.  Влияние   хозяйственной   деятельности   человека   на
окружающую   природу.   Прогрессирующий   процесс   загрязнения   окружающей   среды.
Экологические   кризисы   в   прошлом   человечества.
  Особенности   современного экологического   кризиса.   Есть   ли   пределы   хозяйственной   деятельности   человека?   Пути
выхода   из   экологического   кризиса.   Природа   —   источник   прекрасного.   Природа   и
нравственность.   Значение   личного   участия   каждого   человека   в   охране   окружающей
среды.Глобальные проблемы человечества и пути их решения.
Раздел II. Экономика.  Экономические системы и их особенности.  Рыночная экономика.
деньги. Конкуренция. Спрос и предложение. Цена товара. Факторы производства. Прибыль.
Издержки   производства.   Предприятие.  Причины   инфляции   и   ее   последствия.   Выды
инфляции.
Раздел   III.   Социология.  Отличие   человека   от   других   живых   существ.   Природное   и
общественное   в   человеке.   Мышление   и   речь   —   специфические   свойства   человека.
Способность человека к творчеству. Деятельность человека, ее виды. Игра, учеба, труд.
Сознание и деятельность. Познание человеком мира и самого себя. Потребности человека:
материальные и духовные, подлинные и мнимые. Интересы человека; их знание и учет —
условие   гуманного   отношения   к   людям.   Возможности   человека:   физические   и
интеллектуальные, скрытые и реализованные. Выдающиеся достижения людей в различных
областях деятельности. Необходимость и способы познания своих возможностей. Человек,
личность, индивидуальность. Вечное стремление человека к поиску ответов на вопросы:
кто   я?   Зачем   я?   Что   будет   после   меня?   Жизнь   и   смерть.   Смысл   жизни.  Социальная
структура. Социальные группы и общности. Проблемы социального равенства. Социальные
роли.   Социальный   статус.   Социальный   конфликт   и   пути   его   разрешения.  Социальный
контроль. Отклоняющееся поведение. Деликвентное поведение.
Раздел IV. Политология. Определение политической системы общества. Общие признаки
государства.   Понятие   и   значение   суверенитета.   Внешние   и   внутренние   функции
государства. Причины и условия появления государства. Виды монополии государства:
общие и частные.Понятие об источнике власти. Классификация форм правления. Сущность
и политическое устройство демократии. Особенности демократии в нашей стране. Природа
и   сущность   республики.   Сочетание   законодательной   и   исполнительной   ветвей   власти.
Основные   разновидности   республики:   парламентская,   президентская   и   смешанная
(полупрезидентская). Сущность и классификация политических режимов. Характеристика
и исторические формы авторитаризма. Природа и сущность диктатуры. Происхождение и
особенности парламентского режима. Парламент как защитник демократических свобод и
борьба   за   его   учреждение.
  Виды  административно
территориального   устройства.Два   значения   гражданского   общества.
  Признаки
гражданского общества. История развития и сущность гражданства. Избирательное право и
его   происхождение.   Борьба   за   гражданские   права.   Понятие   о   правовом   государстве   и
история   его   становления.   Признаки   правового   государства.   Черты   тоталитарного
государства.  Закондательная,   исполнительная   и   судебная   власть   РФ.   Голосование   как
форма   участия   граждан   в   политической   жизни   страны.   Составные   части   процедуры
голосования.   Активность   электората.   Политические   предпочтения   людей.   Электорат
политических   партий   России.   Конкуренция   политических   партий   за   электорат.   Роль
референдума в политической жизни.
  Структура   парламента.
Раздел  IV.   Право.
 Функции   и   сущность   права.   Представление   о   юридической
ответственности.   Права   и   обязанности.   Понятие   о   естественных   правах   и   гражданских
правах. Уровень и содержание правосознания. Правовая культура. Разновидности правовых норм.   Основные   отрасли   права.   Иерархия   нормативноправовых   актов.  Разнообразие
источников   права.   Источники   права   в   нашей   стране.  Конституция   как   основной   закон
государства и ее структура. Правовой статус человека. Классификация конституционных
прав.   Характеристика   личных   прав.   Содержание   политических   и   гражданских   прав.
Нарушение прав и свобод гражданина, их защита. Права и свободы человека и гражданина
в РФ, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Права ребенка и их защита.
Механизмы   реализации   и   защиты   прав   человека   и   гражданина   в   РФ.   Виды
административных   правонарушений   и   взысканий.   Административные   правоотношения.
Административное   правонарушение.   Виды   административных   наказаний.   Гражданское
право.   Право   собственности.   Основные   виды   гражданскоправовых   договоров.   Права
потребителей;
 основания   возникновения   трудовых   отношений;   стороны   трудовых
отношений; рабочее время и время отдыха. Решать практические задачи.   Роль труда в
жизни человека. Трудовые правоотношения. Трудовой договор. Работник и работодатель.
Предпринимательство.     Нормы семейного права и Семейный кодекс РФ. Юридическая
трактовка брака. Понятие фиктивного брака. Юридические документы, подтверждающие
заключение   и   расторжение   брака.   Условия   расторжения   брака.   Взаимные   обязанности
родителей   и   детей.   Понятие   о   правоспособности.   Органы   опеки   и   попечительства.
Классификация   прав   и   свобод   ребенка.  Формы   совершения   преступления:   действие   и
бездействие.   Три   признака   преступления.   Умысел   или   неосторожность   как   формы
выражения   вины.   Соучастники   преступления   и   преступная   организация.   Причины
совершения   преступления.   Ответственность.   Понятие   административного   проступка.
Субъекты   применения   взысканий.   Разнообразие   мер   воздействия.   Представление   о
гражданском   правонарушении.   Нарушения   трудовой   дисциплины.   Материальная
ответственность.   Принцип   презумпции   невиновности.   Дознание   и   следствие.   Основные
виды   наказания.   Лишение   свободы   и   меры   воспитательного   воздействия.  Социальные
права. Жилищные правоотношения.
Литература для учителя
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Певцова  Е.А. Право. М.: Русское слово, 2001.
Элиасберг Н.И. Изучаем законы Российской Федерации. – СП.: Союз, 2004.
Певцова Е.А. Мир права вокруг нас. – М., 2004.
Гутников   А.Б   .,   Пронькин   В.Н.   Живое   право.   Методические   материалы   для
преподавателя к тому 1. СПб., 2001.
Гутников А.Б ., Пронькин В.Н. Живое право. Учебные плакаты « Правила работы в
малых   группах»,   «   Правила   проведения   мозгового   штурма»,   «ПОПС   –   ФОРМУЛА»,
«Этапы анализа казуса». СП, 2002.
Графский С.И. Всеобщая история права и государства. М., 2000.
Зер Х. Восстановительное правосудие : новый взгляд на преступление и наказание
( Пер. с англ.) Под ред. Л.М. Карнозовой. М., 2000.
Элиасберг Н.И. . Живое право. Интерактивный курс практического права. Учеб.
программа к тому 1. Программа курса « Введение в право. Государственное право». СП.,
2002.
Преподавание истории в школе. 1998 , №89 Литература для учащихся
1. Певцова Е.А.Основы правовых знаний. Практикум. М., 2001 год.
2. Конституция РФ.
3. Всеобщая декларация  прав человека.
4. Мельникова Э,Ю, Толковый юридический словарь школьника : Пособие для
7 – 11 кл. М., , 2000.
5. Права человека в свободной стране. Учебное пособие по обществознанию
для 8 – 9 кл. общеобразоват. школы ( Сост. Н.И.Элиасберг. СП, 2004.
6. Гутников А.Б ., Пронькин В.Н.  Живое право. Занимательная энциклопедия
практического   права.   Книга   для   ученика.   Т.1:   учеб.   пособие   для   8   –   11
кл.СП, 2000.
7. Кодекс РФ об административных правонарушениях. М., 2002 г.
8. Уголовный кодекс РФ. М., 2002 год.
9. Мушинский В.О. Азбука гражданина. Учебник для основной школы,        3е
изд., переработанное. М, 1997 год

file_name: Элективный курс.docx

intro: Элективный курс рассчитан на учащихся 9-х классов и направлен на подготовку к итоговому экзамену, а так же имеет практическую направленность решения жизненных ситуаций. Занятия  ориентированы на  повторение, систематизацию и углубленное изучение курса обществознания основной средней школы. Кроме того, курс позволяет расширить понимание практической направленности обществознания.

title: Элективный курс "Живое обществознание"


extracted_text:
Тест
по дисциплине
«Концепции современного естествознания»
Автор: Рейтер К.А.
Содержание:
Часть А............................................................................................................................................1
Часть Б..........................................................................................................................................10
Часть А.
1. Антропный принцип – это один из фундаментальных принципов
современной космологии, согласно которому …
1) человек является центром Вселенной
2) условия, необходимые для развития разумных существ, могут
выполняться только в тех областях Вселенной, которые ограничены в
пространстве и во времени
3) человек – это самое разумное, что есть во Вселенной
4) разумная жизнь может возникнуть в любой части Вселенной
2. Демокрит, Аристотель, Эпикур, Эмпедокл являлись
представителями …
1) биологии
2) натурфилософии
3) ремесленной химии
4) космологии
3. Законы выдающегося ученого …, названные его именем, не были
восприняты современниками при его жизни и через 35 лет, в 1900 г., вторично
открыты де Фризом, Корренсом и Чермаком
1) Бора
2) Менделеева
3) Ньютона
4) Менделя
4. Недостающий элемент в схеме строения материи «Элементарные
частицы > Атомы > …» – это «…»
1) Клетки
2) Популяции
3) Молекулы
1 4) Кварки
5. Изменчивость, обусловленная возникновением новых генотипов
(аналог неопределенной изменчивости Ч. Дарвина), называется …
изменчивостью
1) ненаследственной
2) определенной
3) онтогенетической
4) наследственной
6. Порядок расположения в молекулах белка целых двадцати
аминокислот кодируют всего четыре …
1) фосфолипида
2) кодона
3) гена
4) нуклеиновых основания
7. Четвертая глобальная естественнонаучная революция связана с …
1) установлением связи между структурой молекулы и
функциональной активностью соединения
2) синтезом общей теории относительности А. Эйнштейна и
квантовой теории строения материи в единую физическую теорию
3) построением модели Вселенной
4) открытием ДНК
8. Постулатами специальной теории относительности А. Эйнштейна
являются …
1) принцип относительности и постулат ограниченности скорости света
в различных средах
2) принцип относительности и принцип постоянства скорости света
в пустоте
3) принципы ограниченности скорости света и ограниченности
скорости звука в различных средах
4) теория «красного смещения» и принцип равноправия инерциальных
систем
9. Главной производственной задачей химии является …
1) получение веществ с необходимыми свойствами
2) изучение строения атомов
3) объяснение устройства Вселенной
4) познание закономерностей человеческой психики
2 10. Основным вопросом биологии является вопрос о том, …
1) как устроена наша Вселенная
2) чем живая материя отличается от а также что послужило
толчком для возникновения жизни
3) что ждет человечество в будущем
4) как выйти из экологического кризиса
11. Молекулярный и надмолекулярный уровни знаний в биологии
являются составляющими … уровня познания
1) онтогенетического
2) популяционнобиоценотического
3) физикохимического
4) биосферного
12. Методологический подход в вопросе происхождения жизни,
основанный на идее первичности структур, наделенных способностью к
обмену веществ при участии ферментов – это …
1) анабиоз
2) ксенобиоз
3) голобиоз
4) ферментобиоз
13. Особая роль физики в естествознании заключается в том, что физика
…
1) является одной из специальных наук, входящих в систему
естествознания
2) изучает процессы, протекающие внутри атомного ядра
3) образует необходимый теоретический фундамент для изучения
всего естествознания
г) изучает процессы взаимодействия поля и материи
14. Идею химической эволюции выдвинул и обосновал …
1) И. Опарин
2) В. И. Вернадский
3) Д. И. Менделеев
4) Л. Пастер
15. Наиболее общий и распространенный способ химических реакций,
при котором происходит активация молекул реагента при их контакте с
определенным веществом – катализатором, называется …
3 1) синтезом
2) катализом
3) замещением
4) фотолизом
16. Элементарная единица наследственного материала, кодирующая
одну аминокислоту, получила название …
1) кодона
2) гена
3) хромосомы
4) ДНК
17. Совокупность особей одного вида, обладающих единым генофондом
и занимающих определенную территорию, составляет …
1) организацию
2) племя
3) биосферу
4) популяцию
18. Ферменты, выделенные из живого организма и прикрепленные к
твердой поверхности путем их адсорбции, называются …
1) гетерогенными катализаторами
2) цеолитовыми катализаторами
3) нуклеиновыми кислотами
4) иммобилизованными ферментами
19. Создателем теории электромагнитного поля является …
1) Д. Максвелл
2) Л. Ампер
3) М. Фарадей
4) Г. Герц
20. Одним из основных факторов, влияющих на свойства получаемых
химических веществ, является …
1) размер молекулы
2) структура молекул
3) космическое излучение
4) мутация
21. В 1869 году…
1) Уотсоном и Криком была предложена модель строения ДНК
4 2) Н. Коперник обнародовал свою революционную идею
гелиоцентрического устройства мира
3) Д. И. Менделеев сделал знаменитое открытие периодического
закона химических элементов
4) Ч. Дарвин создал теорию естественного отбора
22. Самый последний открытый в настоящее время химический элемент
№ 109 – это…
1) галлий
2) мейтнерий
3) технеций
4) празеодим
23. Результатом второй естественнонаучной революции …
1) явился переход от геоцентризма к гелиоцентризму, а от него – к
полицентризму
2) стало создание квантовой теории
3) стало открытие динамических законов Ньютона
4) стало открытие закона всемирного тяготения
24. Основной функцией генов является …
1) кодирование синтеза белка
2) транспорт ионов
3) гормональная регуляция
4) запасание химической энергии
25. Создателем первой грандиозной систематизации растительного мира
по произвольно выбранным, зачастую единичным признакам был …
1) Ч. Дарвин
2) К. Линней
3) М. В. Ломоносов
4) Л. Пастер
26. Обмен веществ в живых клетках иначе называется …
1) дыханием
2) делением
3) метаболизмом
4) репродукцией
27. Во времена Р. Бойля химики считали, что металлы являются
сложными телами, состоящими из соответствующего элемента и
универсального «невесомого тела», называемого …
5 1) кислородом
2) нейтрино
3) флогистоном
4) minima naturalia
28. При помощи вычислений, основанных на теории И. Ньютона, была
открыта …
1) планета Уран
2) планета Плутон
3) новая комета
4) траектория движения Луны
29. Причина периодических изменений свойств химических элементов
кроется в …
1) периодичности строения их электронных оболочек
2) периодичности изменения заряда ядра атома
3) специфическом взаимодействии ядер различных атомов с
космическими лучами
4) изменении периода колебаний электронов в разных атомах
30. Химические реакции, в которых с течением времени происходят
периодические изменения выхода продуктов реакции, называются …
1) автоколебательными
2) нестабильными
3) каталитическими
4) стационарными
31. Единой целью всех направлений исследований в биологии является
…
1) изучение механизмов наследственности
2) понимание механизмов функционирования клетки
3) изучение строения Земли и ее биосферы
4) установление общих и частных закономерностей, присущих
жизни во всех ее проявлениях
32. Всемирный закон тяготения И. Ньютона утверждает, что …
1) сила, действующая на тело, прямо пропорциональна массе этого
тела
2) при взаимодействии двух тел сила действия одного из тел равна по
величине противодействующей ей силе и направлена в противоположную
сторону
6 3) сила притяжения, действующая между двумя телами, прямо
пропорциональна произведению масс этих тел и обратно
пропорциональна квадрату расстояния между ними
4) тело находится в состоянии покоя или равномерного прямолинейного
движения, если равнодействующая всех сил, приложенных к телу, равна нулю
33. Автор работы «Начала» – …
1) Пифагор
2) Аристотель
3) Евклид
4) Птолемей
34. На основе общей теории относительности была создана …
1) модель стационарной Вселенной
2) модель расширяющейся Вселенной
3) теория, объясняющая планетарное строение Солнечной системы
4) теория, объясняющая все взаимодействия элементарных частиц
35. Законы движения планет в Солнечной системе установил …
1) И. Кеплер
2) Г. Галилей
3) Дж. Бруно
4) H. Коперник
…
мира
мира
36. Главным результатом первой естественнонаучной революции было
1) создание последовательного учения о гелиоцентрической системе
2) открытие и описание планет
3) создание последовательного учения о геоцентрической системе
4) создание теории движения планет
37. Эволюционные преобразования, протекающие за длительный
исторический период и приводящие к образованию надвидовых таксонов,
называются …
1) микроэволюцией
2) онтогенезом
3) метаболизмом
4) макроэволюцией
7 38. Наука, которая смогла раскрыть и объяснить механизмы мышечного
сокращения, нервного импульса, актов ферментативного катализа и других
биологических процессов на молекулярном и надмолекулярном уровнях, –
это …
1) биофизика
2) эволюционная биология
3) морфология
4) молекулярная биология
39. Созданием естественнонаучной картины Вселенной занимаются
такие науки, как …
1) физика, химия и биология
2) астрономия, космология, космогония и физика
3) космология, химия, биология и астрономия
4) космогония, биология и психология
40. Имя жившего в первой половине XIX в. великого шведского химика,
создавшего модель атома в виде электрического диполя, – …
1) Р. Бойль
2) М. Фарадей
3) Л. Д. Ландау
4) И. Я. Берцелиус
41. Недостающий уровень познания в логической схеме «Физика > … >
Биология» – это «…»
1) Астрономия
2) Биосфера
3) Химия
4) Математика
42. Закон постоянства состава, согласно которому любое конкретное
химическое соединение обладает строго определенным, неизменным составом
и тем самым отличается от смесей, был теоретически обоснован…
1) Р. Бойлем
2) Д. И. Менделеевым
3) Дж. Дальтоном
4) Л. Лавуазье
43. Автором термина «химическое сродство» является основоположник
теории валентности веществ …
1) Ф. Кекуле
2) М. В. Ломоносов
8 3) Н. Н. Семенов
4) Л. Лавуазье
44. Сложная совокупность взаимодействующих атомных и
молекулярных частиц, сопровождающаяся изменением фазового состояния
системы, называется …
1) ассоциатом
2) агрегатом
3) макромолекулой
4) молекулярным кристаллом
45. Термин «трансмиссия» обозначает …
1) мутации
2) развитие клеток
3) перенос генетического материала
4) синтез белка
46. … является автором строк: «Под именем живого вещества я буду
подразумевать всю совокупность организмов, растительных и животных, в том
числе и человека»
1) Ч. Дарвин
2) В. И. Вернадский
3) А. Эйнштейн
4) Д. И. Менделеев
47. Автором «Математических начал натуральной философии»
является …
1) И. Ньютон
2) Г. Галилей
3) Г. Лейбниц
4) Р. Декарт
48. Д. И. Менделеев, создавая свою периодическую таблицу,
расположил все химические элементы в …
1) алфавитном порядке
2) соответствии с количеством электронов на их внешней электронной
оболочке
3) соответствии со значениями их атомных радиусов
4) соответствии с их атомной массой
49. Результат третьей научнотехнической революции заключается в …
9 1) радикальном преобразовании всех наук естествознания
2) построении непротиворечивой модели Вселенной
3) радикальном преобразовании астрономии, космологии, физики и
отказе от всякого центризма
4) пересмотре наших взглядов на проблему возникновения жизни на
Земле
50. Согласно принципу Ф. Рели …
1) все живое происходит из неживого
2) все живое происходит из божественного
3) все живое происходит только из живого
4) невозможно достичь скорости, превышающей спорость света
Часть Б.
1. Расположите представления о причинности и закономерности в
порядке их возникновения:
1) универсальный эволюционизм, наличие обратных связей, нелинейный
характер процессов в открытых системах
2) лапласовский детерминизм (однозначная предопределенность, нет
места случайности)
3) вероятностный характер процессов, статистические закономерности
Ответ: б, в, а
2. Установите соответствие между физическими картинами мира и
представлениями о материи, лежащими в рамках этих представлений:
1) Современная картина мира
2) Механическая картина мира
3) Электромагнитная картина мира
1) материя существует в форме вещества и поля, главным является
поле, поэтому основным свойством материи является непрерывность
2) материя существует в разных формах, которые неразрывно связаны
друг с другом
3) материя существует только в виде частиц, характеризующихся
массой
Ответ: 1б, 2в, 3а
3. В настоящее время представления о взаимодействии основаны на …
1) концепции близкодействия
2) концепции дальнодействия
3) одностороннем воздействии движущего на движимое
4) мгновенной передаче взаимодействия через пустоту на любые
10 расстояния
4. Установите соответствие между понятиями и их определениями:
1) Прокариот
2) Коацерват
3) Автотроф
1) организм, способный синтезировать органические вещества из
неорганических
2) белковый комплекс, отделенный от воды липидной оболочкой
3) одноклеточный организм, не имеющий оформленного ядра
Ответ: 1в, 2б, 3а
1) Расположите в хронологическом порядке научные картины мира:
эволюционная картина мира
2) электромагнитная картина мира
3) неклассическая (квантовополевая) картина мира
Ответ: б, в, а
5. Согласно теореме Э. Нетер сохранение момента импульса
изолированной системы обусловлено …
1) изотропностью пространства
2) однородностью пространства
3) однородностью времени
4) трехмерностью пространства
6. Расположите в хронологическом порядке физические теории,
которые лежат в основе сменяющих друг друга картин мира:
1) квантовая механика
2) классическая механика
3) теория электромагнитного поля
Ответ: б, в, а
7. Принцип суперпозиции означает, что …
1) взаимодействие между телами может осуществляться посредством
тех или иных полей
2) любые микрообъекты материи обладают свойствами частиц и волн
3) если известно место положения частицы, то остается неизвестным
импульс, и наоборот
4) неравновесные процессы в изолированной системе сопровождаются
ростом энтропии
5) результирующий эффект представляет собой сумму эффектов,
вызываемых каждым эффектом в отдельности
11 8. Согласно …, чем дальше от наблюдателя находится галактика, тем с
большей скоростью она удаляется
1) диаграмме Герцшпрунга – Рессела
2) общей теории относительности
3) закону Хаббла
4) принципу соответствия
9. Установите соответствие между понятием и его содержанием:
1) Микроэволюция
2) Макроэволюция
3) Мутация
1) эволюционные преобразования, ведущие к возникновению новых
классов, отрядов
2) внезапное, скачкообразное образование новых видов, вне действия
отбора
3) начальный этап эволюционных преобразований популяции,
доступный прямому наблюдению
Ответ: 1в, 2а, 3б
10. Установите соответствие между физической картиной мира и
видами материи, представленными в ней:
1) Механическая картина мира
2) Современная картина мира
3) Релятивистская картина мира
1) вещество, состоящее из дискретных корпускул
2) вещество, физическое поле
3) вещество, физическое поле и физический вакуум
Ответ: 1а, 2в, 3б
11. В классической механике Ньютона …
1) время отражает лишь последовательность событий
2) время такая же полноправная координата, как и три
пространственные
3) время неравноправно с пространственными координатами и
выступает как дополнительный параметр
4) существует единое четырехмерное пространствовремя
12. По современным представлениям масса атома …
1) приблизительно равна сумме масс всех его нейтронов
2) приблизительно равна сумме масс всех его протонов
3) приходится, в основном, на электроны
12 4) распределена равномерно в объеме атома
5) сосредоточена, в основном, в атомном ядре
13. Установите соответствие между концепциями возникновения жизни
и их содержанием:
1) Постоянное самозарождение
2) Теория биохимической эволюции
3) Панспермия
1) жизнь возникала и возникает неоднократно из неживого вещества
2) появление жизни на Земле в результате переноса с других планет
«зародышей жизни»
3) жизнь возникла в специфических условиях древней Земли в
результате физикохимических процессов
Ответ: 1а, 2в, 3б.
14. Установите соответствие между формой материи и ее
определением:
1) Физический вакуум
2) Поле
3) Вещество
1) низшее энергетическое состояние квантового поля
2) иерархически организованная система корпускулярных структур –
кварков, нуклонов, ядер, атомов
3) форма материи, которая характеризуется малой концентрацией
массы и отсутствием четких границ
Ответ: 1а, 2в, 3б
15. В теории относительности Эйнштейна время …
1) неравноправно с пространственными координатами и выступает как
дополнительный параметр
2) это такая же полноправная координата, как и три
пространственные
3) многомерно и носит абсолютный характер
4) есть условная категория, несвязанная с материей
5) является определяющей пространственной координатой
16. Согласно теореме Э. Нетер закон сохранения энергии обусловлен …
1) изотропностью пространства
2) однородностью пространства
3) однородностью времени
4) трехмерностью пространства
13 17. Установите соответствие между элементарным эволюционным
фактором и его функцией в процессе эволюции:
1) Мутационный процесс
2) Естественный отбор
3) Гендерный отбор
1) поставщик элементарного эволюционного материала
2) движущий фактор эволюции
3) возникновение независимых генофондов популяции
Ответ: 1в, 2б, 3а
18. Расположите представления о причинности и закономерности в
порядке их возникновения
1) универсальный эволюционизм, наличие обратных связей, нелинейный
характер процессов в открытых системах
2) лапласовский детерминизм (однозначная предопределенность, нет
места случайности)
3) вероятностный характер процессов, статистические закономерности
Ответ: б, в, а
19. Инвариантность физических величин при определенных
преобразованиях характеризует наличие …
1) дифракции
2) суперпозиции
3) симметрии
4) интерференции
5) непрерывности
20. Закон сохранения импульса согласно теореме Э. Нетер обусловлен
…
1) изотропностью пространства
2) однородностью пространства
3) однородностью времени
4) трехмерностью пространства
21. Установите соответствие между научными картинами мира и
формами материи, представления о которых в ней возникли в рамках этих
представлений:
1) Механическая картина мира
2) Современная картина мира
3) Релятивистская картина мира
1) вещество
2) физический вакуум
14 3) поле
Ответ: 1а, 2б, 3…
15

file_name: Контрольные тесты по дисциплине Концепции современного естествознания.doc

description:
3) поле
Ответ: 1а, 2б, 3…
15

intro: Предлагаемые тесты охватывают материал, который необходимо знать студенту первого курса для успешной сдачи экзамена по дисциплине Концепции современного естествознания. Тесты отвечают современным требованиям образовательного стандарта по КСЕ, в них также отражена тематика экзаменационных вопросов, предлагаемых Министерством образования РФ для проведения устного экзамена по дисциплине Концепции современного естествознания.Предлагаемые тесты охватывают материал, который необходимо знать студенту первого курса для успешной сдачи экзамена по дисциплине Концепции современного естествознания. Тесты отвечают современным требованиям образовательного стандарта по КСЕ, в них также отражена тематика экзаменационных вопросов, предлагаемых Министерством образования РФ для проведения устного экзамена по дисциплине Концепции современного естествознания.

астрономия

group: Дисциплины


extracted_text:
Отчет  учителялогопеда  МДОУ Детский сад
за 20162017 учебный год
  выпущенных   в   течение   учебного   года:   10   с
1.Ф.И.О. учителялогопеда: Павлова Е. Н.
2. Количество обучающихся c ОВЗ (ТНР) по заключению ЦПМПК: 18.
3.Количество обучающихся с ОВЗ (ТНР) выпущенных в течение учебного года: 8
  с ОВЗ (ТНР) по заключению ЦПМПК с обучением  по АООП ДОУ: 10.
Количество   обучающихся   с   ОВЗ
положительной динамикой, 1 с незначительным улучшением.
4. Направлено на ЦПМПК первично в апреле 2017года: 3.
5. Дополнительно (консультационно) исправлено речевое нарушение у 1 ребенка.
6. Итого организовано сопровождение 21 ребенка с ОВЗ,
     итого охват логопедической помощью обучающихся с нарушением речи: 22 ребенка.
     Количество обучающихся с нарушением речи в ДОУ: выявлено: 83, нуждается: 62.
7. Пропаганда логопедических занятий:
    1).Родителям детей с ОВЗ даны рекомендации по использованию логопедических игр в
домашних   условиях,   обращено   внимание   на   необходимость   развития   фонематического
восприятия, мелкой моторики, обогащения словарного запаса. По запросам родителей и
воспитателей   предоставлена   подборка   логопедического   материала   в   электронном   виде
(«логопедические пятиминутки», презентации, комплексы артикуляционных упражнений).
Размещение на сайте ДОУ логопедического материала для родителей: «Советы учителя
логопеда», «Как организовать логопедические занятия дома», «О пользе артикуляционной
гимнастики в развитии речи ребенка» и другие.
     2).  Проведены консультации в рамках работы консультационного центра для семей,
воспитывающих детей дошкольного возраста на дому(см. журнал обращений родителей).
     3). В рамках работы с закрепленной за логопедическим пунктом МОУ Бориспольской
НОШ,принимала   участие   в   выездной   мобильной   группе   по   оказанию  логопедической
помощи участникам образовательного процесса.
   4). Участвую в деятельности лекотеки для детей инвалидов и ОВЗ на базе ДОУ.  Являюсь
членом рабочей группы по обеспечению прав на дошкольное образование детейинвалидов
и детей с ОВЗ в Ракитянском районе.
     5).  Участвую в деятельности стажировочной   площадки по внедрению и реализации
ФГОС ДО на базе МДОУ  «Детский сад №3».
7. Публикации логопедического материала:
Опубликовала статью в  региональном сборнике БелИРО: «Организация работы с
детьми с ОВЗ в условиях дошкольного образовательного учреждения».
Опубликованы   статьи   в   электронном   районном   сборнике   УО   по   итогам
педагогических чтений и районной газете «Наша жизнь».
Явлюсь активным пользователем педагогических интернет  сообществ: МААМ.ru,
nsportal.ru, логопедического проекта «МЕРСИБО», «Инфоурок». За текущий учебный год
опубликовала  40 логопедических разработок  (есть сертификаты)  в   СМИ  Всероссийских
Интернетпорталов. 8.   Дидактический   и   наглядный   материал  (приобретенный   и   изготовленный):обновлен,
изготовлен   дидактический   материал   по   развитию   мелкой   моторики;   экологическая
игрушка. Установлена  компьютерная  программа «Речевой комплекс БОС».
9. Участие в конкурсах:  Региональных: Участник конкурса «Логопедическая шкатулка»
Всероссийских: Диплом 2 степени международной профессиональной олимпиады
для   работников   образовательных   организаций   «Тьютерство   в   образовательной
организации».
   Диплом   3   степени   международной   профессиональной   олимпиады   для   работников
образовательных организаций «Трудовые функции учителя».
  Диплом 3 место «Эрудит» Всероссийского конкурса по педагогике «Виды обучения».
10. Повышение квалификации учителялогопеда. Самообразование.Работаю над темой
по   самообразованию:   «Нетрадиционные   формы     коррекции   и   профилактики   речевых
нарушений у дошкольников». В 2016 году  АПО внесен в районную базу данных.
Прошла   курсы  повышения   квалификации   в   ОГАОУ   ДПО   «БелИРО»   (72часа):
«Современные   подходы   к   организации   коррекционноразвивающей   работы   учителя
логопеда дошкольной образовательной организации»
Прошла очное обучение в г. Санкт Петербург в Институте биологической обратной
связи по программе: «Речевой комплекс БОС» (12часа).
Прошла   заочное   обучение  в   Институте   биологической   обратной   связи:
«Инновационные   обучающие   компьютерные   программы   на   основе   технологии   БОС
Здоровье» (72часа).
Прошла заочное обучение по использованию программнодидактического комплекса
«Логомер» (12часа) и программнодидактического комплекса «Мерсибо Плюс» (12часа).
В течение учебного года еженедельно (каждую среду в свободное от  работы время)
участвую   в   вебинарах   с   выступлением   ведущих   дефектологов,   логопедов,   психологов
России. Получила 32 сертификата  с общим объемом 64 часа.
Участвовала   в  областном  практикоориентированном  семинаре  «Нетрадиционные
методы и формы работы учителялогопеда ДОО» с мастерклассом «Применение марблс в
развитии мелкой моторики у детей с ТНР».
Участвовала   в   областных   педагогических   чтениях   и   образовательном   семинаре:
«ФГОС от идеи к образовательной практике» (6 часов).
Посетила обучающий семинар на региональном уровне «Презентация парциальной
программы по речевому развитию дошкольников «По речевым тропинкам Белогорья».
Являюсь руководителем РМО учителейлогопедов ДОУ и школ района. Проведены
все запланированные районные методические объединения учителейлогопедов. Являюсь
членом   творческой   группы   ДОУ,   активно   принимаю   участие   в   мероприятиях   данного
направления. В течение учебного года участвовала в мероприятиях: осенние и Новогодние
утренники; зимние скульптуры; 8 марта; в жюри районного конкурса «Воспитатель года
2017»;   в   составе   экспертной   группы  V  Всероссийского   конкурса   «Изюминки
педагогической работы».
  Активно
  принимают   участие   в   районных   мероприятиях   организованных
управлением   культуры   (краеведческим   музеем),   осуществляя   межведомственные   связи
образовательного   учреждения   и   учреждений   культуры.   Выступала   с   докладом   на
межрайонных краеведческих чтениях «Торжество просвещения».
Являюсь   членом   профсоюза,   партии   «Единая   Россия».   Веду   подписку   районной
газеты «Наша жизнь».
За 2016 год  листы нетрудоспособности отсутствуют.
11. Испытываю трудности в работе:    отсутствие   компьютера   (при   оформлении   документации;оказании   консультативной
помощи родителям в печатном виде; невозможности использования   ИКТ в проведении
занятий;применении речевого комплекса БОС,  игр  проекта «МЕРСИБО»);
   недостаточное оснащение логопедического кабинета необходимым оборудованием для
работы   с   детьми   с   ТНР;
 учебными   пособиями   и   дидактическими   материалами,
обеспечивающими полисенсорную основу восприятия информации детьми с ОВЗ;
   отсутствие   единства   требований   к   организации   работы   логопедического   пункта
контролирующими организациями.

file_name: отчет текст 16-17г.docx

intro:
1.Ф.И.О. учителя-логопеда:
2. Количество обучающихся c ОВЗ (ТНР) по заключению ЦПМПК:
3.Количество обучающихся с ОВЗ (ТНР) выпущенных в течение учебного года:
  с ОВЗ (ТНР) по заключению ЦПМПК с обучением  по АООП ДОУ:
Количество обучающихся с ОВЗ  выпущенных в течение учебного года: 10 с положительной динамикой, 1 с незначительным улучшением.
4. Направлено на ЦПМПК первично в апреле 2017года.
5. Дополнительно (консультационно) исправлено речевое нарушение у 1 ребенка.
6. Итого охват логопедической помощью обучающихся с нарушением речи
     Количество обучающихся с нарушением речи в ДОУ

администрации

group: Педагогика

title: Отчет  учителя-логопеда  МДОУ за 2016-2017 учебный год


extracted_text:
Тема: «Быть патриотом своей страны».
Цель: расширить представления о значении ценности Родины в судьбе
каждого человека.
Задачи:
- раскрыть значение понятия «патриотизм»;
- развивать стремление быть патриотом своей страны;
- воспитывать чувство гордости за свою страну, ее народ и историю.
Ресурсы: карта Казахстана, бумажные журавлики по числу учеников и их
родителей, аудиозапись одного из домбровых произведений А. Енсепова.
Ход урока:
1. Круг радости
 Я очень рада видеть всех вас, ведь каждый из вас как маленькое солнышко,
которое согревает всех своими лучами. А вы своими улыбками и добрыми
делами согреваете мое сердце и сердца окружающих. Я очень надеюсь, что
сегодняшний урок пройдет очень весело и хорошо.
 Дети, встанем как обычно в наш замечательный круг. Давайте
поздороваемся. А поздороваемся мы необычно. Мы будем идти по кругу, и
говорить следующие слова:
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в родном краю –
Всех я вас приветствую!
2. Чтение стихотворения (заранее подготовленные ученики читают
стихотворение)
Родина моя. Н. Полякова
- Что значит: «Родина моя»? –
Ты спросишь. Я отвечу:
- Сначала тропочкой земля
Бежит тебе навстречу.
Потом тебя поманит сад
Душистой веткой каждой.
Потом увидишь стройный ряд
Домов многоэтажных.
Потом пшеничные поля
От края и до края.
Всё это – Родина твоя,
Земля твоя родная.
Чем старше станешь и сильней,
Тем больше пред тобою
Она заманчивых путей
Доверчиво раскроет.
- Ребята, а что значит Родина для автора стихотворения?
А какой вы видите свою Родину? (Ответы учащихся.) 3. Беседа.
• В чем, на ваш взгляд, выражается любовь к родному краю?
• Испытываете ли вы чувство гордости за свою Родину?
Работа в группах.
• Расскажите о своём городе. Чем привлекателен ваш край? Какие люди
живут рядом с вами? (Ответы спикеров группы)
А как вы понимаете слова «патриот», «патриотизм»?
Давайте узнаем, что же на самом деле означают эти слова? Стр.68.
Патриотизм – это преданность Родине и любовь к ней.
Патриотом называют человека, любящего Родину и народ.
4. Творческая деятельность.
- Я предлагаю вам немного пофантазировать, подумать и нарисовать свой
родной край каким вы его видите через 10 лет. И объяснить, почему вы его
представляете именно таким.
(Оформляется выставка рисунков)
Цитата нашего урока народная мудрость:
КТО СВЯТО ЛЮБИТ РОДИНУ И СВОЙ НАРОД, ТОГО НАЗЫВАЮТ ПАТРИОТОМ.
• А как вы понимаете смысл этого изречения? (ответы детей)
Работа в группах.
Из нижеприведенного списка вашей группе нужно выбрать слова и
словосочетания, имеющие отношение к понятию «РОДИНА», и пояснить свой
выбор.
1 группа
СЕМЬЯ, БУКВАРЬ, ШКОЛА, РОДИТЕЛЬСКИЙ ДОМ, ПАРК ОТДЫХА, НАРОДНЫЕ
ПЕСНИ.
2 группа
ЛЮДИ ТРУДА, ПРИРОДА РОДНОГО КРАЯ, ДОБРОСОВЕСТНОСТЬ, ЧЕСТНОСТЬ,
СОВЕСТЬ, ТРУД.
3 группа – группа родителей.
ТВОРЧЕСТВО, ЛЮБОВЬ, УЧИТЕЛЬ, СОСЕДИ, ДРУЗЬЯ, ВЕРНОСТЬ.
Вывод: все слова и сочетания имеют отношение к понятию «РОДИНА».
5. Минутка тишины (Звучит аудиозапись произведения для домбры в
исполнении А. Енсепова)
 Сейчас мы совершим путешествие по нашей Родине. Закройте свои глазки.
Сядьте так, как вам удобно. Представьте себе, что сейчас у вас вырастают
большие и крепкие крылья. С их помощью мы сможем посетить каждый
уголок нашего великого Казахстана.
 Мы медленно поднимаемся и через окно класса летим навстречу ветру.
Сейчас мы пролетаем над нашей любимой школой, над нашим городом.
Посмотрите на наш город, он весь утопает в зелени. Мы летим и видим, как
под нами проплывают синие горы, похожие на седых великанов. Мы видим
голубые ленты рек Жетысу – Семиречья и волшебное озеро Балхаш.
Волшебное потому, что в этом озере вода наполовину пресная и наполовину
соленая. Мы слышим звонкую песню жаворонка в вышине, вдыхаем запах
разнотравья величественной степи. Сейчас под нами сверкающие блюдца
степных озер, от которых веет свежестью и прохладой (пауза). Мы летим к
северу. Здесь колышется золотое море пшеницы, здесь растет хлеб, который
кормит всю страну. А зима здесь необыкновенная, холодная. Поэтому
наденьте теплые шубки. Мороз на окнах рисует сказочные узоры, слышны завывания вьюги. Она напевает колыбельную и под ее пение спят животные,
реки и озера (пауза). Сейчас мы держим путь на запад к великому
Каспийскому морю. Вслушайтесь в тихий плеск морских волн. Повернитесь
лицом к этому ветерку, вдохните свежесть моря (пауза). А теперь мы
направляемся к царству песка. Пустыня похожа на бескрайнее желтое море.
Кажется, что это море безжизненно, но это совсем не так. Здесь даже
барханы живые. Они умеют петь, поэтому их называют «поющие барханы».
Они дремлют под жарким солнцем и в полусне рассказывают мудрые сказки
пустынь (пауза). А сейчас мы летим в сторону нашего города и возвращаемся
в нашу школу, где нас ждет много интересного, необычного, непознанного
(пауза). Откройте глаза.
 Вам понравилось путешествие? Я надеюсь, вам всем удалось представить
себе всю красоту нашего края. Казахстан – это удивительная страна. Она
очень велика. На ее территории могут разместиться пять маленьких
республик. Поэтому и климат в нашей стране тоже разный. Например, когда
на юге Казахстана уже зацветает урюк, появляются первые листочки, на
севере еще может лежать снег.
 Какой представилась вам наша страна?
 Какие чувства вы испытывали во время полета над Родиной?
 Подумайте и скажите, что такое Родина? (Ответы детей).
Обобщение.
- Любуясь красотой родного края, узнавая ближе людей, которые живут
рядом, человек становится лучше и добрее. Он гордится своей землёй и
может сказать: «Все земли хороши, а своя лучше всех!»
6. Круг «От сердца к сердцу»
Давайте встанем в круг. Прочитаем пожелания, которые вы записали на
журавликах и прикрепим их на географическую карту Казахстана
 Давайте, дети, дружно возьмемся за руки. Крепко пожмем друг другу ручки.
И скажем всему миру от чистого сердца:
Твори добро на всей земле,
Твори добро другим на радость!
Молодцы! А теперь похлопаем громко в ладоши, чтобы наши слова услышали
все люди на планете.

file_name: быть патриотом  самопознание 3 класс.docx

intro:
Цель  расширить представления о значении ценности Родины в судьбе каждого человека.
- раскрыть значение понятия «патриотизм»;
- развивать стремление быть патриотом своей страны;
- воспитывать чувство гордости за свою страну, ее народ и историю.
Ресурсы: карта Казахстана, бумажные журавлики по числу учеников и их родителей, аудиозапись одного из домбровых произведений А. Енсепова.ребята работают в группах учатся рассуждать, что такое Родина, почему человек должен любить Родину. Учатся приводить свои аргументы.

title: конспект урока "Быть патриотом своей Родины" предмет самопознание


extracted_text:
Т е м а :  «Вот уж снег последний в поле тает...» Поэтический родник.
Ф. Тютчев. Весенние воды; Ы. Алтынсарин. Весна; А. Плещеенв. «Уж тает снег...»
Цель: Ознакомить детей со стихотворениями о весне;
Задачи: научить анализировать произведения, воспринимать и понимать чувства и
настроения   поэтов,  обогатить   словарный   запас   детей;  формулировать   тему   и   идею
стихотворения,
воспитывать любовь к природе,
развивать  эстетические  чувства;  умение  выразительно  читать,  развивать  мышление,
внимание,   память,   наблюдательность,   воображение,   способность   высказывать   свое
мнение, развивать речь учащихся, эмоциональное отношение к природе.
Оборудование:   интерактивная   доска,   слайды   о   природе,   портреты   поэтов,
аудиозаписи с музыкой о весне.
Ход урока
1. Мотивационнып этап. Эмоциональный настрой на работу.
Звучит музыка из цикла «Времена года» П. И. Чайковского и идут слайды с
изображением природы.
2. Слово о поэтах. Доклады учащихся. Учащиеся делают сообщения о биографии
поэтов.
Федор Иванович Тютчев родился 1803 году в семье дворянина и помещика в селе Овстуге
Орловской   губернии.   Первоначальное   образование   получил   дома   под   руководством
ученого, переводчика и поэта Семена Раича. С детства он хорошо знал французский язык,
писал стихи пофранцузски. В 1819 году он поступил на словесное отделение московского
университета.
Потом работал на государственной службе и лишь в свободное от работы время посвящал
себя   поэтическому  творчеству.   Стихи   Тютчев   начал   писать   в   1818   году   еще  в
подростковом возрасте. Но его стихи редко печатали. Вдруг его тетрадь стихотворений
попала   к   Александру  Сергеевичу   Пушкину.   И   великий   поэт   разрешил   публикацию
стихотворений в своем журнале.
Алексей Николаевич Плещеев  родился 4  декабря 1825 года в Костроме, в семье
чиновника, происходившего из старинного дворянского рода. Алеша провел детство в
Нижнем Новгороде, учился в Петербурге, в школе гвардейских подпрапорщиков, затем,
оставив ее,  в университете, на восточном факультете, В 1844 году выступил с первыми
стихами в «Современнике», в 1846 г напечатал отдельный сборник стихотворений, принесший
ему широкую известность. Он был членом кружка Петрашевского, выступал против царя. 22
декабря 1849 года Алексея Плещеева вместе с другими петрашевцами привезли на
Семеновскую площадь для казни, которая была отменена лишь в последнюю минуту. Поэт был
приговорен к четырем годам каторги, замененной «во внимание к молодым его летам» ссылкой
 рядовым в Оренбургский линейный батальон. Он получил разрешение на въезд в «обе
столицы» и вернулся к литературной деятельности через десять лет солдатчины. В 1872 г. по
приглашению I H. А. Некрасова он переехал из Москвы в Петербург, заняв должность
секретаря журнала «Отечественные записки  >. Алексей Плещеев умер в Париже (по пути
на I французский курорт). Похоронен в Москве у Новодевичьего монастыря при большом
стечении молодежи. I В день его похорон московские газеты получили предписание,
запрещавшее всякое «хвалебное слово покой
 ному поэту».
■
■
Ыбрай   Алтынсарин   (18411889)     педагогпросветитель,   поэт,   писатель.   Родился   в
Затобольском районе Костанайской области. Он окончил русскую школу в Оренбурге, был
учителем русскоказахской школы в Тургае,  затем инспектором казахских школ в бывшей
Тургайской   области.   Его   первая   книга      «Начальное   руководство   к  обучению   киргизов
русскому языку»  стала настольной книгой всех учителей. Она проникнута большой любовью
к подрастающему поколению и заботой. Ыбрай Алтынсарин  писатель и поэт. Его рассказы о
детях учат добру,  справедливости, честности. Его стихи проникнуты большой любовью к
своему народу, к Родине.
3. Чтение и анализ стихотворения Ф. Тютчева «Весенние воды».
 Какие признаки весны описал поэт?
 Почему стихотворение называется «Весенние воды»?
 Какие весенние звуки слышны на реке и озере?
 Кто будит весенние воды? О чем они кричат?
 Стихотворение «Весенние воды» относится к пейзажной лирике Тютчева.
 Какой   период   весны   описан   в   стихотворении?   (В   этом   произведении   описывается чудесный  период   ранней   весны,   пробуждение   природы   от   зимнего  сна,   наступление
радостных весенних дней).
 Какие слова помогают ощутить весеннюю атмосферу?
 Чувствуется,  как в воздухе пахнет талым снегом, вокруг раздается пение птиц, солнце
 На сколько частей можно разделить стихотворение?
растапливает зимнюю стужу, наполняя душу восторженным возбуждением и радостью.
 Стихотворение можно разделить на две части.
В первой части у земли состояние еще сонное  она «еще не проснулась», но на помощь весне
спешит вода, которая будит и гласит: «Весна идет»! Автор рисует два плана  землю и воду.
В первой части слышим шум воды, быстрое движение,  которое вызывает бурную радость. Ф.
Тютчев использует много глаголов (шумят, бегут, гласят).  Эти глаголы позволяют услышать
ритмичность  произведения  и   почувствовать движение  и шум весенней  воды,  наступающей
весны.  В конце первого предложения автор поставил многоточие.  Наверное, поэт хочет еще
многое сказать о весенней воде.
Вторая часть стихотворения  это ожидание майских дней
 Как   вы   думаете,   с   кем   сравнивает   поэт   весну?   С  девушкой или детьми, которые
водят хороводы? Найдите ответ в стихотворении.
 Найдите в стихотворении олицетворение. (В стихотворении Ф. Тютчева зима и
весна олицетворены.)
4. Чтение и анализ стихотворения А. Плещеева «Уж тает снег...»
 Какие   картины   весны   наблюдает   поэт?   (Тает  снег,   бегут   ручьи,   чистая
небесная лазурь, стало теплее солнце.)
 С каким настроением говорит о них поэт? (С радостным.)
 Какие   выразительные   средства   языка   использует   поэт   в   стихотворении?
(Литературный приём  олицетворение, глагол, который переносит действие
живого  существа   на   другие   предметы;   Ручьи   бегут,   лес   оденется,  зима
унесла.)
 Какие слова помогают понять, что весна уже наступила?
 Какие приметы весны мы можем слышать? (Пение птиц, звон ручейков.)
 Как   называется   состояние   природы,   когда   она   просыпается  после  зимнего
сна? (Пробуждение.)
 Какие картины природы смогли бы вы отразить в своих рисунках?
 Словесно опишите их.
Словарная работа: повеяло  зима подходит к концу, подул теплый ветерок, лазурь
светлосиний цвет, синева; 1 миновала  прошла, заботы  беспокойство, хлопот.
5. Чтение и анализ стихотворения Ы. Алтынсарина  «Весна».
 Какие признаки весны описал поэт?
 Какие картины можно нарисовать к стихотворению? Опиши их.
 Найди в стихотворении эпитеты. Какие слова рассказывают о весне, как о
живом существе?
6. «Посещение» галереи «Художники о весне».
Демонстрация, рассматривание картин (по выбору учителя).
Подбор к картинам строчек из стихотворений. Например,
Я.  Левитан..  Большая   вода.        Еще   земли   печален
■
вид,   а   воды   уж   весной
шумят... (Ф. Тютчев)
Михалков)
И.   Левитан.  Март.      Снег   теперь   уж   стал   не   тот,   потемнел   он   в   поле...   (С.
А. Саврасов. Грачи прилетели.  Зима недаром злится Прошла ее пора... (Ф. Тютчев)
7. Подведение результатов урока
8. Домашнее задание стр.108 наизусть

file_name: поэтический родник.docx

intro:
Цель: Ознакомить детей со стихотворениями о вес¬не;
Задачи:научить анализировать произведения, воспринимать и понимать чувства и настроения поэтов, обогатить сло¬варный запас детей; форму¬лировать тему и идею стихотворения,
воспитывать любовь к природе,
развивать эстетические чувства; умение выразительно читать, развивать мышление, внимание, память, наблюдательность, вооб¬ражение, способность высказывать свое мнение, развивать речь уча¬щихся, эмоциональное отношение к природе.
Оборудование: интерактивная доска, слайды о при¬роде, портреты поэтов, аудиозаписи с музыкой о весне.на данном уроке ученики знакомятся со стихотворениями казахских и русских писателей, учатся сравнивать видеть разницу в том как разные писатели описывают природу.

title: конспект урока по литературе тема урока:Тема:«Вот уж снег последний в поле тает...» По¬этический родник. Ф. Тютчев. Весенние воды; Ы. Алтынсарин. Весна; А. Плещеенв. «Уж тает снег...»


extracted_text:
Классный час "Компьютер: "за" и "против"
Цель:
Формирование позитивного отношения к компьютеру и умения
использовать его во благо себе

Задачи:
 - развивать умения видеть положительные и негативные стороны в работе
с компьютером,
- формировать у учащихся умение анализировать, сравнивать, обобщать;
- воспитывать у ребят дружеское отношение друг к другу, умение работать
в коллективе;

Возраст учащихся: 5 - 6классы

Оборудование и материалы:
карточки с заданиями;
буклеты


Перед уроком учащиеся берут жетоны четырех цветов. И рассаживаются в
четыре группы по цвету коробки на столе. (красный, желтый, зеленый,
синий). На столах названия «Лаборатория №1», «Лаборатория №2»,
«Лаборатория №3», «Лаборатория №4».
К уроку подготовлена доска с названиями темы и четырех подтем, в
начале урока доска закрыта

I. Организационный момент
             Дорогие ребята!   Я очень рада видеть вас!  Сегодня я вас проведу
классный час. Давайте познакомимся с вами поближе (игра «Знакомство»)
Звучит музыка из фильма «Электроник».
II. Мотивация
Ребята! Сегодня мы с вами участники интересного исследования. Я –
руководитель лаборатории исследований современной техники. В нашей
лаборатории работают 4 отдела. Вы все являетесь сотрудниками отделов.
Мы с вами проведем очень важное исследование.
Внимание! В нашу лабораторию пришло письмо.

(читает сказку)

В некотором царстве- тридевятом государстве жил-был царь…
И было у него два сына: Старший и младший.
Старший умный был детина, ну младший ни так, ни сяк, просто был дурак.

Чтобы от века не отстать, чтоб детям помочь умнее стать,
Решил Царь ребятам компьютеры купить
Долго ли сказка сказывается, да не долго дело-то делается.
Прошло много лет, что же случилось с сыновьями царя?
Старший сын
У меня один лишь друг,
Компьютером его зовут.
Целый день с ним провожу,
На прогулки не хожу.
Спортом я не занимаюсь, И совсем не закаляюсь,
Я с друзьями не общаюсь,
Я учуся целый день,
И поверьте, мне не лень
За компьютером сидеть,
Фильмы, игры поглядеть.
На все сайты без разбора
Выхожу вплоть до упора.
Плохо стал соображать,
Отчего вдруг? – не понять.
Стало плохо с головою…
И с глазами …Что со мною?!

Младший сын
У меня есть новый друг
Его компьютером зовут.
Дружу я с ним  давно,
И расскажу вам про него.
Он все по папочкам разложит,
Через принтер все размножит
Электронные файлы услуг
Инструмент "на все руки",
И лекарство от скуки,
И учитель, и преданный друг.
До чего же энергичный
Электронный человек
Мой попутчик симпатичный
В двадцать первый век
Обращение царя:
Дорогие сотрудники лаборатории исследований современной техники!
Помогите, пожалуйста, ответить на вопрос:
Почему совершенно одинаковые компьютеры  по – разному повлияли на
моих детей?
Работа в группах.
Что вы думаете по данному поводу?
Нам нужно дать царю обоснованный, полный ответ.
Уважаемые коллеги, давайте выделим из рассказа  сыновей основные
области, в которых Компьютер нанес особый вред или принес пользу.




Компьютер и здоровье
Компьютер и общение
Компьютер и компьютерные игры
Компьютер и учебная деятельность

Каждая лаборатория проведет своё исследование и затем сообщит на
общем совете.
Договорились?

Чтобы узнать над какой темой вы будете работать, соберите картинку. У
вас на столе в коробке находится разрезанная картинка. Соберите её.
Лаборатории, получите материалы для исследования.

IV. Работа в группах. (время 5 минут) Отдел №1 Компьютер и общение
Разбор ситуаций

Отдел №2 Компьютер и здоровье
Демонстрация «Как правильно сидеть за компьютером»

Отдел №3 Компьютер и компьютерные игры
Работа с дисками (полезные и вредные игры)

Отдел №4 Компьютер и учебная деятельность
Интернет-ресурсы, полезные компьютерные «учителя».

V. Выступления групп.

Уважаемые коллеги, начинаем работу нашего исследовательского совета.
Приглашаю лаборатории к обсуждению проблемы. Какую же роль
выполняет компьютер? Он в большей степени враг или друг?.
Выступление сотрудников лаборатории.

Отдел №1 Компьютер и общение
Выступление сотрудников отдела №1.
Минусы
Подмена реального общения виртуальным  -
Вторжение в личную жизнь -
Неграмотность  -
Плюсы
-
Можно общаться без границ в реальном масштабе времени  -
Чтобы написать письмо родителям или другу, не надо куда-то бежать
Множество чатов, где можно познакомиться с новыми друзьями и
отдохнуть
Группа прикрепляет на доску знак «+» и знак «-».

Отдел №2 Компьютер и здоровье
Выступление сотрудников отдела №2

сидячее положение в течение длительного времени -
электромагнитное излучение -
перегрузка суставов кистей рук -
повышенная нагрузка на зрение -
стресс при потере информации -

Отдел №3 Компьютер и компьютерные игры
Выступление сотрудников отдела №3
минусы
Множество агрессивных игр
Высокая стоимость услуг провайдеров
Развивающие игры
Тренируют память, логику, мышление…
плюсы















 Отдел №4 Компьютер и учебная деятельность
Выступление сотрудников отдела №4

минусы
Снижается успеваемость -
Бездумное копирование сочинений, домашних работ
плюсы
Материал при подготовке к урокам -
Репетитор -
Дистанционное образование
Сочинение музыки, стихов, рисование –
Подсчитываем кол-во «+» и «-».






Вывод: 4 плюса и 4 минуса свидетельствую о том, что компьютер не может
сам принести вред или пользу человеку без его участия, все зависит от
человека.

Мы покидаем наш сказочный мир и возвращаемся обратно в класс

VII. Рефлексия (синквейн).
Гаджет,
Надежный, мощный
Работает, учит, развлекает
Компьютер нужен всем
помощник
Вот и завершается наша увлекательная встреча.
А теперь мне хотелось бы узнать насколько полезна была эта работа?

Компьютер облегчает нашу жизнь. Без него современную жизнь трудно
представить. Поэтому необходимо научиться жить с ним дружно.

file_name: Классный час.docx

intro:
Основные задачи:
 - развивать умения видеть положительные и негативные стороны в работе с компьютером, и с гаджетами в целом;
- формировать у учащихся умение анализировать, сравнивать, обобщать;
- воспитывать у ребят дружеское отношение друг к другу, умение работать в коллективе;
Классный час рассчитан на учащихся 5-6 класса.

title: Классный час "Компьютер: за и против" (5-6 класс)


extracted_text:
Т е м а :   Глагол как часть речи.
Т и п   у р о к а :   урок комплексного применения знаний.
Ц е л ь :  продолжить формирование знаний о глаголе как части речи
Задачи:
 Продолжить формирование знаний о глаголе как части речи.
 Развивать навыки определения глаголов по вопросам, развивать орфографическую зоркость,
умение анализировать выполненные задания.
 Воспитывать интерес к изучению предмета. М е т о д ы :  словесный, наглядный, частичнопоис
ковый, практический, самостоятельная работа.
Ф о р м ы :  фронтальноколлективные, индивидуальные, коллективные.
О б о р у д о в а н и е :  запись на доске, таблицы, схемы, учебник.
Ход урока
I.
 Организационный момент.
Приветствие. Психологический настрой.
– Какое число? Месяц? День недели?
II. Оформление тетради.
Записать число.
III.Минутка чистописания.
Беседа:
– Герои какого произведения пришли сегодня на урок? («Волшебник Изумрудного города»)
– А как вы думаете, ребята, почему именно они? (Потому что на уроке литературного чтения мы читаем
это произведение)
– А кто автор? (А. Волков)
– Что вы можете сказать о героях этого произведения? Какими качествами они обладали?
– Хорошо! Молодцы, ребята!
– Давайте скажем нашим гостям, какие части речи мы назвали для них? (Имена прилагательные).
– Я хочу, чтобы сегодня вы были обладателями этих качеств – умными, добрыми, смелыми, уважали
своих друзей и выручали их и помогали им в трудную минуту.
– Первое задание мы выполним для Элли.
– Пусть она потом оценит, какими мы были при его выполнении.
– Помните, Элли ещё не ходила в школу, но очень хотела научиться читать и писать. Покажем, как мы
умеем это делать красиво и аккуратно.
Задание: мы напишем букву, которая встречается в каждом слове.
На доске:
Его, тебя, ей, ехать, мне, к ней, делать. (Это буква Е)
– На какие две группы можно разделить все слова? (Е обозначает два звука, один звук). Выполнить упражнение с буквой Е.
На следующей строке напишите через запятую слова, в которых буква Е обозначает два звука. (Его, ей,
ехать)
– Как вы думаете, Элли довольна? Какими мы были, выполняя это задание?
– На какие ещё группы можно разделить эти слова? (Местоимения и глаголы)
IV.  Целеполагание
– Сегодня мы начинаем новую тему. Какую же часть речи мы будем изучать? (Глагол)
– Сейчас мы выполним задание для Железного Дровосека.
– Вспомните, какой он?
– Единственное, чего он боялся, это дождя. Нам надо собрать дождик, не проронив ни капли!
Задание:
На тучке написано «Глагол». Надо собрать каждую капельку, чтобы не намочить Железного Дровосека.
<Приложение>
Ученики выбирают только те определения и морфологические признаки, которые можно отнести к
глаголу. На верное утверждение ученики делают хлопок. На неверное – хором отвечают «Нет!»
Обозначает действие предмета;
Отвечает на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие? – нет!
Отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать?
Это член предложения; – нет!
Это часть речи;
Изменяется по числам;
Изменяется по родам и падежам; – нет!
Изменяется по временам;
В предложении является подлежащим; – нет!
В предложении является сказуемым.
– Как вы думаете, Железный Дровосек доволен?
V. Слово учителя о глаголе.
Глагол – настоящий богатый среди частей речи. Ни одной части речи нет такого количества форм. С
этими формами глагола мы и будем знакомиться на следующих уроках.
Глагол и работник хороший, всегда при деле, всегда с кемто связан.
– Как вы думаете, с какой частью речи связан глагол? (с именем существительным или местоимением).
Но как ему согласовываться с ними? Приходится брать глаголу у них взаймы и род и число. Эти части
речи охотно делятся с трудолюбивым глаголом.
Итак, мы начинаем изучать глаголы.
Стихотворение в исполнении ученика:
Я учу глаголы
Я пришел из школы,
Я учу глаголы…
Мне их выучить – пустяк!
У меня свой метод!
Применяется он так,
Новый метод этот:
«Кричать» – кричу,
«Вертеть» – верчу,
«Двигать» – двигаю,
«Прыгать» – прыгаю.
Я и прыгал! Я и двигал!
Я и топал! Я и пел!
Пел, пока у нас в прихожей
Вдруг звонок не зазвенел!..
Открываю: наш сосед…
(Он живет под нами)
Не причесан, не одет – В тапках и пижаме.
Он кричит:
– Прошу прощенья!
Это что – землетрясенье?
Или, может быть, слоны
Надо мной поселены?!
– Уважаемый сосед,
Никого в квартире нет.
Я пришел из школы
И учу глаголы…
(В. Воскобойников) – А как же их учить? Как узнать глаголы?
VI. Упражнения по распознаванию глагола и правильному их употреблению.
Задание:
– Найти в тексте и подчеркнуть все глаголы.
Ученикам раздается карточка с отрывком из сказки «Волшебник Изумрудного города»:
Ураган занёс домик в страну необычайной красоты. Вокруг расстилалась зелёная лужайка; по
краям её росли деревья со спелыми сочными плодами; на полянках виднелись клумбы красивых
розовых, белых и голубых цветов. В воздухе порхали крошечные птицы с ярким оперением. На ветках
деревьев сидели золотистозелёные и красногрудые попугаи и кричали высокими странными
голосами. Невдалеке журчал прозрачный поток; в воде резвились серебристые рыбки.
– Сколько глаголов нашли? (9). Взаимопроверка. Взаимопомощь.
– Найдите глаголы единственного числа. Сколько их? Назовите.
– Какую роль выполняют глаголы в предложении? Подчеркните в каждом предложении главные члены
предложения.
Общее грамматическое значение глагола связано с:






– Можно ли сказать, что глаголы помогают нам не только увидеть действие, но и увидеть цвет, услышать
голос, почувствовать запах? Например…(зеленеет, поет, пахнет…)
– Какие звуки издавали попугаи?
– С кем пришлось первыми познакомиться Страшиле? (С воронами).
трудом – рубить, строить, пилить;
умственной деятельностью – думать, решать;
движением – идти, лететь, бежать;
речью – говорить, рассказывать, читать;
звуком – шипеть, петь, кричать;
цветом – краснеть, белеть, зеленеть.
Задание для Страшилы: первую строку он выполнил верно, а дальше мы должны ему помочь в
определении глагола, связанного со звуком.
«Найди пару»:
Ворона         каркает
хрюкает
Собака
Волк

мяукает
лает
Кошка
Свинья
воет
– В каком числе употреблены глаголы? Почему? Записать полученные предложения в тетрадь.
Подчеркнуть глаголы.
Задание для Железного Дровосека:
Надо показать, какое действие совершается тем или иным инструментом. Эти глаголы связаны с работой,
деятельностью.
Топором         бреют
Пилой
режут

пилят
Ножом Бритвой
гладя
т
рубят
Утюгом
– В каком числе употреблены эти глаголы? Записать в тетрадь.
Молодцы. Я думаю, что Страшила с Дровосеком довольны.
VII.
Разноуровневое задание:
– Это задание для Трусливого Льва.
– Здесь вам понадобится смелость при выборе уровня. Задание 1го уровня – самое простое, 2го уровня
– сложнее и, наконец, 3го уровня – самое сложное.
Для всех уровней задание – образовать глаголы, отвечающие на вопрос «что делать?», записать их.
1 уровень. От слов: Кусает, ходит, шумит, любил, прыгнул.
– Какое слово понравилось бы Железному Дровосеку?
2 уровень. От слов: Свист, пляс, мысль, крик, шум.
– Какое слово понравилось бы Страшиле?
– Есть ли одинаковые слова в 1 и 2 уровнях?
3 уровень. Придумать глаголы с суффиксами и, ну, а, ыва (ива).
Желательно подобрать действия для Льва.
Проверка. Вывод.
– Можем ли мы у полученных глаголов определить время, число, род?
– Мы получили такую форму глагола, у которой это сделать невозможно. С этой формой глагола мы
познакомимся на следующем уроке.
VIII.
Обобщение. Подведение итогов.
– Что мы знаем о глаголе?
– На какие вопросы отвечает?
– Какую роль выполняет в предложении?
– Как вы думаете, остались ли довольны наши гости – герои сказки?
– Попрощаемся с ними до следующей встречи на уроках литературного чтения.

IX. Домашнее задание

file_name: глагол как часть речи.docx

intro:
урок комплексного применения знаний.
Цель: продолжить формирование знаний о глаголе как части речи
Задачи:
	Продолжить формирование знаний о глаголе как части речи.
	Развивать навыки определения глаголов по вопросам, развивать орфографическую зоркость, умение анализировать выполненные задания.
	Воспитывать интерес к изучению предмета. Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый, практический, самостоятельная работа.
Формы: фронтально-коллективные, индивидуальные, коллективныена уроке ученики отрабатывают навык работы с глаголом

title: конспект русский язык тема урока: Глагол как часть речи.


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока: Россия на карте
Класс: 4 «б»
Цель: создать условия для ознакомления учащихся с физической картой России; условными знаками на карте, правилами
чтения карты.
Направленные на достижение предметных результатов:
Учебные задачи:
1. Ознакомление с понятием «географическая карта», условными обозначениями;
2. Формирование умений читать карту;
3. Воспитание чувства любви к родине.
Направленные на достижение метапредметных результатов:
1. Использование различных способов обработки, анализа, передачи информации;
2. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме;
3. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, установления причинноследственных связей.
Направленные на достижение личностных результатов:
1. Формирование уважительного отношения к иному мнению;
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;
3. Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных социальных условиях.
Материалы для учащихся: учебник, листы для рисования, карандаши, карточки с толкованием слов.
Оснащение урока: Материалы для учителя: учебник, презентация, технологическая карта, листы для рисования, карандаши, карточки с
толкованием слов.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Технологическая карта урока
1.
Этап мотивации
(самоопределения)
 .  Я прошу улыбнуться тех, кто пришёл на
урок с хорошим настроением.
 Я прошу поднять руку тех, кому нравится
общаться с одноклассниками.
 Хлопните в ладоши, если вы не любите
ссориться и обижать друг друга.
 Пожмите друг другу руки, если стараетесь
1мин
Улыбаются друг другу
УУД
(формируемые на
данном этапе урока)
 Личностные :
личностное
самоопределение;
установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и
её мотивом. 2.
Этап
актуализации и
пробного учебного
действия
3.
Этап локализации
индивидуальных
затруднений
уважать себя и других.
Я дарю вам свою улыбку! И вы улыбнитесь
друг другу.
 Ребята, я предлагаю вам просмотреть
видеоролик.
 О чём это клип?
 Как зовётся наша с вами Родина?
 Замечательно!

 А сейчас я попрошу вас отгадать загадку и
догадаться какая тема нашего сегодняшнего
урока.
Моря есть – плавать нельзя,
Дороги есть – ехать нельзя,
Земля есть – пахать нельзя.
 Как вы догадались, о чём идёт речь?

  1мин+1мин
 О Родине клип
 Россия

1мин
 Карта
 На карте есть моря
дороги, земли, но они все
нарисованные на них
нельзя плавать, ехать и
пахать.
1мин
 Для того, чтобы увидеть
де располагаются моря,
океаны, реки, озёра,
горы, города.

Регулятивные:
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата;
структурирование знаний.
Познавательные:
выделение необходимой
информации; осознанное
произвольное построение
речевого высказывания в
устной форме. 4. Этап построения
проекта коррекции
выявленных
затруднений

Как вы думаете, какова тема нашего
урока?
 Давайте подумаем, какие задачи сегодня
будут стоять перед нами на уроке.
Что мы должны узнать?
Чему научимся?
Что будем учиться делать?
5. Этап обобщения
затруднений во
внешней речи
 Посмотрите, как много задач сегодня
стоит перед нами. Мы будет двигаться по
маршрутным листам . У вас у каждого есть
на парте. Посмотрите.

1 группа – Что такое карта?
2 группа – Как читать карту ?
3 группа – Как показывать объекты на
карте.

Регулятивные:
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели
Познавательные:
учет разных мнений и
стремление  к пониманию
речи собеседников
Коммуникативные:
планирование  учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками.

1мин
 Тема: « Россия на
карте»
 Узнаем, что такое
карта.
Научимся работать с
картой.
Научиться правильно
показывать объекты на
карте.
Слушание 1мин
Планирование работы
Начало выполнения 6.  Совместное
открытие знаний
 Как вы думаете, а что же такое карта?
Задание  1 группе. Найти определение карта
это?(один у доски выступит)

Мы ответили на первый вопрос?
Посмотрите на маршрутный лист и
закрасьте цветом кружок возле первого
вопроса .
Физминутка
Что значит читать карту?
2 группа отвечает у доски.
Работа в парах по тетрадям. (стр5960) 1уч
красит, 2 уч. Читает и показывает)
Проверим (соседа) по экрану.
Как определить на карте стороны
горизонта?
работы.
1мин
5мин+2мин
 1 мониторинг. На
маленькой карточке (в
парах)  пишут ответ.
2мин
2мин
7мин +2мин (проверка)
2 мониторинг. На
большой карточке(в
парах).
 Регулятивные УУД
1.Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2.Оценивать учебные
действия в соответствии
с учебной задачей.
3.Прогнозировать
предстоящую работу.
4.Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию. Различные цвета?
Условные знаки?
На маршрутном листе выбираем второй
вопрос и красим.
Давайте посмотрим отрывок из
мультфильма.
3 группа Как показывать объекты на
настенной карте?
Задания по группам.
1группа у доски выбирают картинки и
наклеивают их на карту.
2 группа на контурной карте красят
Восточноеврапейская равнина.
Мультфильм (3.50)
2мин
2мин. Все 4 правила.
3 группа находят Уральские горы красят.
6мин
4группа горы иркутской области и озеро
Буйкал.
Итог. Мы достигли всех задач? Как вы
думаете? Что такое карта?
  Как читать карту ?
  Как показывать объекты на карте?
Рефлексия. Если вы эти знания возьмете с
собой по жизни, чемодан. Если вам еще
надо переварить информацию и подумать
мясорубка.
1 мин
Если не нужны эти знания, то выбросите их
в мусор.
Спасибо за урок!

file_name: Открытый урок.docx

title: Урок с презентацией по окружающему миру " Россия на карте"


extracted_text:
Выпишите нераспространенные предложения.
Предложение. 5 класс
Лето кончилось. Начались занятия в школах. По утрам школьники спешат на
уроки. Звенит звонок. Учитель входит в класс. Урок начинается.
Выпишите нераспространенные предложения.
Предложение. 5 класс
В рощах лето недолго гостило. Пришёл сентябрь. Птицы улетели. Пожухла
трава.  Быстро желтеют  высокие  клёны. Только могучие  дубы гордо стоят
после поляны.
Предложение. 5 класс
Из распространённых предложений  выпишите грамматические основы.
Пришла   осень.  Потемнело   небо.  Пошли   затяжные   дожди.  Ветер   срывает   с
деревьев жёлтую листву. Осиротел лес. Многие птицы потянулись в жаркие
страны. Предложение. 5 класс
Выпишите нераспространенные предложения.
Наступило лето. Низкий берег покрылся кустарниками и зеленым ковром
лугов. На лугу пестреют цветочки. Их сладкий запах разливается в мягком
воздухе. Душа радуется!
Выпишите нераспространенные предложения.
Предложение. 5 класс
 По дороге топал еж. Он спешил.  Меня заметил и свернулся клубком. Закатил
я колючего зверька в кепку. Принес домой и назвал Фомкой.
Предложение. 5 класс
Выпишите нераспространенные предложения.
Темнеет, хмурится небо. Набежала мрачная туча. Затих старый бор,
приготовился к бою.
Сильный порыв ветра закружил пыль по дороге и умчался.
Ударили по листьям первые крупные капли дождя.

file_name: Карточки по русскому языку для 5 класса.doc

intro:
Материал представляет собой раздаточный материал по русскому языку в виде карточек. Предлагаемое пособие предназначено для учителя 5 класса. Оно содержит как задания на закрепление, повторение и воспроизведение пройденного, так и творческие, проблемные упражнения.
Предлагаемое задание предназначено для решения таких практических задач, как  выработать умение использовать полученные знания на практике; обогатить словарный запас учащихся.

title: Карточки по русскому языку для 5 класса "Предложение"


extracted_text:
Автор:
БорисенкоИ.А.
1 2016г
Утренник
«Прощай, первый класс!
Здравствуй, лето!»
Утренник проводится в конце года, как подведение итогов работы в I
классе. Сказочные герои помогут эмоциональному настрою учащихся
и родителей.
Оборудование:
1. Игры «Поймай рыбку», «Бабочки и цветы», ведёрки, удочки с
магнитиками, рыбки с примерами, разрезанное солнышко, нарисованые
капельки, 2 обруча.
2. Плакаты: «Солнышко», «Ура, каникулы!», ворота  арка  в виде
радуги «Во 2 класс», ширма,  цветы», шапочки и лапки для лягушат,
шапочки и крылышки для птиц, крылышки и усики для пчёлок и
шмелей.
Фонограмма «Школьные годы чудесные»
1уч.
Всех на праздник мы зовём,
Потанцуем и споём,
В синеву, в синеву, песенка лети,
Веселей, веселей, солнышко свети!
Песня «Праздник к нам пришёл»
Слайд 1
Учитель: Окончен 1 — год напряжённого труда в школе, а
кажется, что вы только вчера переступили порог нашей школы.
Уважаемые родители посмотрите на своих первоклашек.
 Ведь они за это время очень выросли, поумнели, многому
2 научились и многое узнали. Пролетели дни, недели, месяцы
напряжённого труда.
2 уч.
Наша школа дом второй,
Всему нас учат здесь с тобой,
И мы беречь её должны
И  все уроки нам важны.
 Ах, первый класс, ах первый класс,
Таким нелёгким был для нас,
Учились мы читать, писать,
А также клеить, вырезать.
   3 уч.
Самый трудный  первый класс,
Всех труднее первый класс,
Потому что первый раз,
Год назад ты принял нас.
 4уч.
 Были мы совсем недавно
Малыши  карандаши!
Вместе с Вами очень робко
В первый «А» мы все вошли.
 5уч.
 И всё пошло своим путём.
Мы цифры, буквы узнаём,
Мы пишем, мы считаем
И книги мы читаем,
И он, и мы, и я...
 6 уч.
 Мы все товарищи  друзья,
Мы все всегда одна  семья!
В походах, в играх и труде
Всегда, во всём, везде!
3 7уч.
 В одну семью связали нас
На долгий, долгий срок.
И первый труд, и первый класс,
И первый наш урок.
   Фонограмма  песни « Первоклашка»
Слайд 2 Ладошка
 Учитель: Дорогие ребята! Вам пришлось много трудиться в 1
классе. Но без своих близких родных мам, пап, бабушек,
дедушек, сестричек и братишек вы бы не справились.
Поблагодарите их. (Дети вручают родственникам медаль
ладошку».)
8уч.
 В школе кончены уроки,
Перешли мы во второй
Полежать на солнцепёке
Приглашает речка нас.
4 9уч.
 Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок.
 Здравствуй, травка,
Здравствуй, поле,
 Здравствуй, солнечный денёк.
 10 уч.
Каникулы, каникулы –
Желанная пора
Поэтому так весело
 Мы все кричим ура!
Песня «Каникулы»
(ел. И. Мазнина муз. В. Голикова)
11 уч.
Очень добрым, очень светлым
Золотистым ясным днём
Мы поедем в гости к лету,
В гости к солнышку пойдём
 12уч.
 Выйди, солнышко,
Выйди, красное,
Полно спать тебе
В мягком облаке.
 (Музыкальная заставка)
«Восход солнца»
(Ширма, солнце поднимается на место)
5 Солнце:
Здравствуйте, первоклашки! Я очень радо встрече с вами. Мне было
приятно наблюдать с высоты за вашими успехами. Но пока не
выполните все мои задания, я не пропущу вас во второй класс и на
каникулы. Вас ждёт секрет. Докажите мне, что достойно закончили 1
класс. Согласны?
Дети: Согласны!
 Солнце:
 Отгадайте загадку, о каком это времени года:
Жаркий, знойный, душный день.
Даже куры ищут тень.
Началась косьба хлебов,
Время ягод и грибов
Дни его  вершина света,
Что скажи, за время года?
Дети: Лето!
Танец «Аннушка»
Звукозапись «Песенка о лете!»
(ел. Ю. Энтина муз. Е.Крылатова)
Стих «Здравствуй, лето!»
 13уч.
 Здравствуй, лето!
Здравствуй, лето!
Лето радужного цвета!
 И не просто дачное –
Дачное, удачное!
Пожелай проснуться рано
И услышать на заре
 Ржанье лошади знакомой,
Птичьи крики во дворе.
И весёлый, добрый лай
Мне услышать пожелай!
Солнце: Первое испытание ждёт вас на цветочной полянке.
6 (Выбрасывает письмо) (букет цветов)
Слайд «Цветочная поляна»
 Фонограмма «Вальс цветов» (исполняют девочки)
(фонограмма из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик»)
Игра «Цветы и бабочки»
(Бабочки должны сесть только на свой цветок – слово)
е     о      а   о    е     и   а    о    о   а
цв...ты      сл...ны      шк... фы  м...ря   р...ка
з...ма         с...ды         зв...нок    в...лна  ч...сы
7 Команды; «Лучик» и «Светлячок» (музыкальная заставка)
Слайд «Лес»
Фонограмма «Звуки леса»
14уч.
 И калинкой, и малинкой
Встретят нас и лес, и луг,
Наши песни вместе с нами
Будут птицы петь вокруг.
Танец «Птиц»
(Музыка из передачи «В мире животных)
Дятел:
Здравствуйте, ребята!  Я лесной доктор. Друг деревьев.
 Без меня погибнет лес. Я принёс вам загадки.
Попробуйте их отгадать.
В белом сарафане.
 Встала на поляне.
Клейкие почки.
 Зелёные листочки.
(Берёза).
   Сорока:  Я лучшая птица леса, про все новости узнаю, всем
расскажу. Я  лесной почтальон. Как без меня!
Отгадайте мою загадку! Эй, звоночек,
 Синий цвет,
С языком,
А звону нет!
(Колокольчик)
Дятел:
А моя загадка интересней!
Непоседа пёстрая,
 Птица длиннохвостая,
 Птица говорливая,
В лесу самая болтливая.
(Сорока)
 : А эту трудно отгадать!
 Сорока

 Лик пахучий,
А хвост колючий
(Роза)

Дятел: Нука, кто внимательный!
 : Я надеюсь, что эту сразу отгадаете?
Домовитая хозяйка.
Полетает над лужайкой,
 Похлопочет над цветком,
И поделится медком.
(Пчела)
 Сорока

 Спал цветок и вдруг проснулся
Больше спать не захотел,
 Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел.
(Бабочка)
Вместе:   Что за странный зверь?
9 15уч.
Начинаем карнавал!
 Карнавал! Карнавал!
 Чтобы каждый веселился,
 Чтобы каждый танцевал!
   Слайд пчёлки

Игра «Пчёлки и Мёд»

  команды детей и родителей
2 человека держат одно ведёрко, закатывают в ведёрко
совочком оболочку  киндерсюрприза  и несут в ведёрке, передают
следующему.
   Вы узнали меня? Я, Красная Шапочка.
Красная шапочка:

Приглашаю вас на танец.
Слайд         «В гости к сказкам»

Фонограмма «В гостях у сказки»
10 Танец: «Если долго, долго» (звукозапись)
 : Ну, а теперь я хочу проверить, знаете ли вы
   Красная  Шапочка

сказки?
1. В каких насекомых превращался Гвидон в «Сказке о царе
Салтане»? (муха, комар, шмель)
2. Сколько братьев было у Элизы, героини сказки Г.Х. Андерсена
«Дикие лебеди» (11 братьев)
3. Как открыть дверь в дом моей бабушки? (Дёрни за верёвочку,
дверь и откроется)
4.     Вопрос для родителей:
 У меня «Волшебный ларец» в этом ларце находится предмет,
который всегда говорил правду. Что это? Из  какой сказки?
(Зеркальце. Сказка о мёртвой царевне, Белоснежка и семь гномов.)
5. Сколько разбойников перехитрил Али  Баба, герой арабской
сказки? (40 разбойников)
6. От кого князь Гвидон спас царевну Лебедь? ( от Чародея)
7. Какие имена были у поросят в сказке «Три поросёнка» (Наф
Наф,Ниф  Ниф, Нуф  Пуф)
 Слайд  «День рождения»
Солнце: Я знаю, что у вас именинники. Прошу их поздравить
 (Поздравить     именинников.     Вручение    подарков
 (см. приложение) (фонограмма   Песенка крокодила Гены.
Пусть бегут неуклюже ....)
11 Первое испытание вы выдержали с честью.
Солнце:

Ой! Ой! Туча налетела, я её боюсь.
Игра: «Сложить солнышко»
(учся выдаётся разрезанное солнышко. Они его складывают.
Кто быстрее?)
Игра для родителей: «Капелька»
 Капельку дорисовать, чтобы получилась «фигура» чего
нибудь.
16уч.
Солнышко, солнышко,
Не скрывайся в тучу,
Не скрывайся в тучу
Дождик нам наскучил.
 Солнце: (Появляется)
Вас ждёт второе испытание. Готовы! Ну что ж сейчас вы
отправитесь на озеро. Выбрасывает большую рыбку с заданием.
(Звучит шум воды. Фонограмма).
Слайд – на озере
12 Тартила:Я, Черепаха Тартила! Здравствуйте, ребята! Сейчас я
узнаю, готовы ли вы к лету?
Плавают рыбёшки,
В нашей речке чистой,
 Плавают рыбёшки,
Быстро, быстро, быстро!
 Кто рыбёшку поймает?
И ответы сосчитает?
(Выбрасывает большую рыбку с заданием.)
Игра «Поймай рыбку»
(Поймать на магнитную удочку рыбку и положить в нужное
ведро рыбку с примером)
11+1      7+8       9+3     12+3
6+6        176
161    142
172       14+1     153    9+6
10+2      154
17  уч.
Поют лягушки хором.
Какой прекрасный хор!
Вот есть же хор, в котором
 Не нужен дирижер!
 18уч.
 Как славно!
 Всё запело
 Все реки, все пруды...
Не скажешь, что капелла
 Набрала в рот воды!
«Необычный хор»(6 учся и 6 родителей  надевают
13 шапочки лягушат и исполняют песенку проквакать
«В траве сидел кузнечик»)

Стих «Подскажи словечко»
Во время чтения стих дети показывают картинки
Слайд Отгадки
1. Гладко плавно лился стих,
Вдруг столкнулся и притих,
Ждёт он и вздыхает:
Слова не хватает!
2. Чтобы снова в добрый путь
 Стих потёк, как речка,
Помоги ему чуть  чуть,
 Подскажи словечко!
3. В лесу под шелест, звон и свист,
Стучит лесной телеграфист:
 «Здорово, дрозд  приятель!
И ставит подпись...
4. По реке плывёт бревно,
 Ох,  и  злющее оно!
14 Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит...
5. Живёт спокойно, не спешит,
 На всякий случай носит щит.
 Под ним не зная страха,
  Гуляет...
6. Золотой и молодой
За неделю стал седой,
А денёчка через два
Облысела голова.
Спрячука в карманчик
Бывший...
Солнце: Отгадайте загадку
Что за чудо красота!
Расписные ворота,
Показались на пути!
В них не въехать, не войти.
(Радуга)
 Солнце:
Вот распахнуты ворота.
 В ворота пройдёшь.
 Во 2 класс попадёшь.

Черепаха Тартила:  Молодцы, ребята! Вы выдержали все
испытания!
Ура! Окончен первый класс!
Ты молодчина! Сразу ясно:
Была учеба не напрасной,
И мы свидетельство о том
Тебе по праву выдаем!
 Солнце:  Я для вас приготовило подарок.
 (опускает  сюрприз  коробку с подарками)
15 Учитель: Решением педсовета лицея № 4 все  ученики 1 кл. «А»
переводятся во 2 класс «А»
 Слайд – радуга
(Родители встают в ручеёк, а дети проходят  через ручеёк в
ворота арку, им вручаются учебники и дневники для  2кл.,
медаль – солнышко, свидетельство об окончании 1 –ого
класса и сладости)
Слайд – пчёлка
19 уч.
За самый первый школьный год
Письмо освоено и счет.
Умеем хорошо читать
И много можем рассказать
Мы наизусть стихотворений.
Не просто так, а с выраженьем.
Да, в знаниях прогресс большой!
И перешли мы в класс второй!
20уч.
День за днем, и вот
16 Завершён учебный год!
Не узнать меня теперь,
Я взрослее, верь, не верь,
Выгляжу совсем  солидно,
Второклассник сразу видно!
 21 уч.
В честь учёбы завершенья
Мы приносим поздравленья,
Первый класс, прощай, ура!
На каникулы пора!
22 уч.
Лето солнечное ждёт
Без уроков, без забот,
Будем загорать, купаться,
Сил побольше  набираться,
Чтоб получше  отдохнуть
И продолжить к знаньям путь!
Песня «Поющая синева»

Слайд       Благодарю
Учитель: Спасибо солнышку за доброту, за тепло, ласку и свет!
Пусть оно щедро светит и обогревает нас. Желаю вам хорошо
отдохнуть, окрепнуть и с хорошим на настроением прийти во 2
класс.
17 18

file_name: Прощай, 1 класс.doc

description:
Автор:
БорисенкоИ.А.
1

intro: В разработке праздника представлены стихи для учеников, игры, сноски на песни с названиями и авторами. Игры идут по разным направлениям:сложи солнышко, поймай рыбку, угадай слова. есть игра для родителей и детей. так же даны образцы плакатов и наград для учеников.Разработка праздника "Прощай, 1 класс!", включающий монтаж, игры и конкурсы,плакаты.

title: Праздник "Прщай, 1 класс!" ( 1 класс)


extracted_text:
Тема: « Николай Носов «Мишкина каша»»
Цель : провести параллель между автором и главным героем. Выявить одинаковые черты.
Задачи:  познакомить детей с биографией Н.Носова,  сравнить автора и главного героя
 первичное восприятие произведения, обучать умению давать характеристику героям,
формировать читательский интерес, желание совершенствовать красоту и правильность своей
речи;
                  развивать мышление, память, внимание, навыки чтения
 способствовать осознанию нравственных понятия и моральных норм, таких как   поддержка,
понимание, взаимопомощь, честность, трудолюбие, дружба;
1.ОРГ.МОМЕНТ
Здравствуйте, ребята! Проверьте свою готовность к уроку. Всё лишнее уберите с парт.
2.ЗНАКОМСТВО  АВТОРОМ. БИОГРАФИЯ Н.НОСОВА ( презентация)
Сегодня мы с вами будем знакомится с произведением Николая Носова. Давайте, я напомню
вам об этом писателе. Родился Николай Носов 23 ноября1908 под Киевом (столица Украины) в
деревни Ирпень, в семье киноактеров(в то время эта профессия только начала появляться) Эта
профессия в будущем его заинтересовала. Этот интерес только подогревал его стремление.
Носов был самоучкой, в юности поступил в институт кинематографа  в Москве. Благополучно
закончил его, стал режиссером. Но всё предвещало , что он будет писателем. У него был сын,
он стал сочинять для него и для его друзей рассказы. Но первый рассказ Носова не приняли в
обществе не приняли, но он всё равно писал. И спустя 10 лет он стал самым любимым и
читаемым писателем. Если бы он не был решительным, целеустремленным, боялся браться за
любое дело у него бы ничего не получилось.
3.ВСТУПИТЕЛЬНАЯ БЕСЕДА ПЕРЕД ПЕРВИЧНЫМ ВОСПРИЯТИЕМ
 Каким вам показался Николай Носов?
 Каких героев вы помните из его произведений? Кто нравится, почему?
 Вспомните стихи Незнайки, разве они обидные? Носов хочет посмеяться над ним        или
обидеть его?
   Сегодня мы с вами будем читать рассказ Носова «Мишкина каша»
  Кто из вас сам варил кашу? Трудно это или нет?
4.ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ(ЧТЕНИЕ УЧИТЕЛЕМ)
У: Сейчас я прочитаю рассказ, а вы внимательно слушайте.
5.ВТОРИЧНОЕ ЧТЕНИЕ .АНАЛИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Понравилось ли вам произведение?
А что именно понравилось?
 Кто герои этого рассказа? (Коля и его друг Мишка)
 Похожи ли характеры у мальчиков?
А) Характеристика Мишки
 Давайте разберемся. Найдите и прочитайте все реплики Мишки. Что можете о нем
рассказать? Как его характеризуют слова: «Чего там суметь!», «Чего там её варить!»
(Он самоуверенный, т.е. слишком уверенный в себе человек.)
 А были основания для такой уверенности? Умел ли варить кашу? Найдите
подтверждение, что он никогда кашу не варил? («Я видел, как мама варит»)
 Как вы думаете, видеть, как делают другие, и делать самому – это одно и то же?
 А почему же он тогда за всё берется? (Он легкомысленный, безответственный, не
задумывается о последствиях.)
 А чем похожи автор и главный герой Мишка?  Носов высмеивает Мишку или просто подоброму смеется над ним?
 Может, он отрицательный герой? (Нет, потому что Коля и мама очень обрадовались,
когда приехал Мишка.)
Б) Характеристика Коли
 Какой характер у другого мальчика? Давайте прочитаем Колины реплики. Каким вы его
представляете?
 Подтвердите – словами текста.
 Получается, что Коля – положительный герой? Вы согласны с этим?
 Как его характеризуют эти слова: «Мы все слушали, только я ничего не запомнил.
Зачем, – думаю, – раз Мишка знает?» (Он с легкостью перекладывает решение трудных
задач на плечи друга и легко подчиняется ему.)
 Похожи ли характеры мальчиков? (Характеры у них разные, поэтому они и дружат, друг
друга дополняя.)
 А всегда ли герои бывают либо положительными, либо отрицательными?
(Не обязательно, это только в сказках так бывает. В рассказах герои – обычные люди со
своими достоинствами и недостатками.)
 Вам нравятся эти друзья?
 Хотите оказаться на их месте? Это легко сделать.
6. Чтение по ролям. Работа с иллюстрациями.
Прочитаем оставшуюся часть произведения по ролям.
Сколько действующих лиц понадобится? (4 человека: мама, Коля, Мишка, автор)
7. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
У: С каким писателем вы сегодня познакомились?
Д: Н. Носов
У:Какое произведение читали?
Д: «Мишкина каша»
На столе лежат продукты:
Масло, сахар, даже фрукты,
Соль, вода, конечно, манка,
Молоко налито в банке.
Достаем кастрюлю с полки.
Трудимся мы словно пчелки.
Мешаем воду с молоком,
Становится смесь кипятком.
Всыпаем манку тонкой струйкой.
Процесс оценен даже Муркой.
Добавим сахар, соль… Молчок.
Плиту отключим. Слышь – щелчок!
Кастрюлю плотно закрываем.
Конечно, масло добавляем.
Минут 15 кашу ждем.
Тут время быстро пробежало.
А блюдо нас очаровало. Мы пробу быстро с него сняли.
За обе щёки ВСЁ умяли.
Если бы Коля и Миша знали эти рецепты, то история, описанная Н.Носовым, произошла
бы?
8. Домашнее задание стр. 8692 составить план, пересказ

file_name: « Николай Носов «Мишкина каша».docx

intro:
Цель : провести параллель между автором и главным героем. Выявить одинаковые черты.
Задачи: - познакомить детей с биографией Н. Носова,  сравнить автора и главного героя
первичное восприятие произведения, обучать умению давать характеристику героям,       формировать читательский интерес, желание совершенствовать красоту и правильность своей речи;
развивать мышление, память, внимание, навыки чтения
способствовать осознанию нравственных понятия и моральных норм, таких как   поддержка, понимание, взаимопомощь, честность, трудолюбие, дружба;познакомить с биографией Н.Носова и его произведением

title: конспект по литературе тема: Николай Носов «Мишкина каша»