extracted_text:
Технологическая карта
организационной учебной
деятельности для
предшкольного класса
_______________________
/число, месяц/
Білім беру салалары /Образовательная область: Познание.
Бөлімдері /Раздел: Естествознание.
Тақырыбы /Тема № 1: Растения – они живые или нет?
Мақсаты/ Цель: 1) Сформировать у детей представление о том, что растение – это живое
существо, так как оно растет, дышит, питается, размножается, двигается;
2) Развивать у детей умение обобщать по существенным признакам;
3) воспитывать интерес и бережное отношение к растениям.
Сөздік жұмыс / словарная работа:
Дидактическая игра:
Билингвалды компонент:.
Тәрбиешінің әрекеттері
Действия воспитателя
Балалардың
әрекеттері
Действия дет
ей
Дети
заинтересован
ы,
разглядывают
фото.
Дети
внимательно
слушают.
Іс әрекет
ы
кезендері Этап
деятельности
Себентік
әрекетті ояту
Мотивационно-
побудительный
Ұйымдастырыл
ған
Ізденіс
Организационн
о -поисковый
- Ребята, я принесла вам
на занятие интересную фотографию.
- Что на ней изображено? (планета Земля)
- Вам хотелось бы узнать, как появилась
наша планета?
- Конечно же, мы не сможем точно узнать,
как это было, но послушайте, что написано
в самой первой книге ЧЕЛОВЕЧЕСТВА –
Библии.
Чтение отрывка из Библии:
«Вначале Бог сотворил землю. На ней не
было ничего, одна пустота, и тьма
наполняла ее. И сказал Бог: «Да будет
свет!», и стало светло; и назвал Бог свет
днем, а тьму – ночью.
На другой день он сотворил небо. В третий
день Бог отделил воду от суши. И
образовались моря, озера, реки и
источники, и потом повелел вырасти
деревьям и травам. Земля зазеленела.
На четвертый день Господь создал светила
небесные; солнце стало светить на небе
днем, а луна и звезды освещать мир ночью. В пятый день Бог повелел, чтоб вода
наполнилась рыбами и, чтоб птицы летали
в воздухе над землею.
В шестой день появились разнообразные
звери. И только потом Бог сотворил
человека. Земля ожила и стала
прекрасной».
- Так это было на самом деле или нет, мы
не знаем. Люди придумали много легенд о
сотворении Мира. И ученые спорят до сих
пор, но не знают точного ответа. Но всем
точно известно, что наша планета –
единственная в космосе, на которой есть
жизнь.
- А вот какие живые организмы населяют
нашу планету, мы сейчас повторим. Перед
вами на доске расположены различные
картинки. Вы должны убрать лишние,
оставив только те, на которых
изображены живые организмы:
насекомые, птицы, рыбы, звери, человек,
растения.
- Какие вы молодцы, хорошо знаете живые
организмы. Но вы не назвали растения. Так
относятся растения к живым организмам
или нет? Давайте это проверим.
Работа с картами живых организмов.
- Давайте выясним, как развиваются
человек и животные.
-Кто из вас готов ответить? (рассказы
детей)
- Итак, животные и человек проходят одни
те же этапы развития: рождаются, растут,
дают потомство, стареют и умирают.
Теперь сравним, какие этапы развития
проходят растения (работа по карте).
Вывод: Растения то же, как и
животные организмы, проходят те же
этапы развития. Это доказывает,
что растения относятся к живым
организмам.
Физкультминутка:
Представьте, что вы все – цветочки.
Спал цветок и вдруг проснулся,
(Приседание, затем встают.)
Больше спать не захотел, (Туловище
вправо, влево.)
Дети выбирают
предметные
картинки с
изображением

живых
организмов –
животных.
Дети
рассуждают.
Дети работают
по схеме.
Выполняют
движения
физминутки. Дети проводят
опыт,
рассуждают,
делают
выводы.
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх,
потянуться.)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх,
вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)
Чтобы доказать, что растения – живые
организмы, проведем опыт. Ученые
утверждают, что все живые
организмы содержат воду или жидкость.
Попробуем это доказать. То, что мы с
вами живые, вы, наверное, спорить не
будете. Вот и докажем, что человек
содержит воду. Возьмите в руки зеркало и
подышите на него. Что вы
видите? (капельки воды, что и доказывает,
что в организме человека находится вода).
А теперь попробуем доказать, что
и растительные организмы содержат воду.
Перед вами плоды
различных растений (лук, картофель,
морковь, свекла, яблоко, апельсин, лимон).
Попытайтесь определить, есть ли в них
вода.
Работа в группах.
- Как иначе можно назвать эту
жидкость? (сок) Кто пил из вас сок?
- Итак, мы убедились, что растения – это
живые организмы. Любой
живой организм нуждается в уходе и
заботе. Вы согласны со мной?
- Ребята, что мы с вами сегодня делали?
Вам понравилось занятие? А кто был самым
наблюдательным? Все сегодня молодцы! И
я вам подарю значки юных экологов.
Рефлекстік-
түзетуші
Рефлексивно -
корригирующи
й
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать: что растение – это живое существо;
Бар болу /Иметь: представление о этапах развития растения;
Істей алу/ Уметь: проводить элементарные опыты.
Технологическая карта
организационной учебной
деятельности для
предшкольного класса
_______________________
/число, месяц/ Білім беру салалары /Образовательная область: Познание.
Бөлімдері /Раздел: Естествознание.
Тақырыбы /Тема № 2: Какие бывают растения.
Мақсаты/ Цель: 1) Познакомить детей с названиями групп растений;
2) Научить различать группы растений (деревья, кустарники, травы);
3) Учить понимать различия между ними, анализировать и применять свои знания в
практической деятельности, внимательно слушать учителя и товарищей и участвовать в
беседе.
4) Развивать умения различать растения, относящиеся к той или иной группе.
5) Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Сөздік жұмыс / словарная работа:
Дидактическая игра:
Билингвалды компонент:.
Іс әрекет
ы
кезендері Этап
деятельности
Себентік
әрекетті ояту
Мотивационно-
побудительный
Тәрбиешінің әрекеттері
Действия воспитателя
Сегодня мы с вами совершим
путешествие. Какое? Это вы узнаете,
отгадав загадку и послушав звуки.
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нем.
Сегодня мы путешествуем по лесу. Надо
быть очень внимательными, чтобы
увидеть в нем чудеса. Помогать нам
будет Совушка-Сова умная голова.
Ұйымдастырыл
ған
Ізденіс
Организационн
о -поисковый
Что такое лес? (Лес – это живой
организм, который живёт по своим
законам и правилам. )
Сегодня поговорим о жителях леса,
которые никогда не покидают лес. Кто
это?
Растения живые? Докажите.
Посмотрите на картину (заставка
рабочего стола компьютера - Лес),
вспомните, когда вы ходили в лес, какие
растения вы встречали, какие растения
растут в лесу?
Балалардың
әрекеттері
Действия детей
Дети
заинтересованы,
отгадывают
загадку:
- лес
Дети отвечают
на вопросы.
- растения
- дышат, растут,
размножаются,
питаются, но не
двигаются.
Ответы детей.
Отгадайте, о каких деревьях идет речь
- берёза
Русская красавица
Стоит на полянке В зелёной кофточке
В белом сарафане.
Две сестры летом зелены, к осени одна
краснеет, другая чернеет.
Во лугах сестрички – золотой глазок,
белые реснички, зелёный стебелёк.
Что же это за девицы?
Не швеи, не мастерицы,
Сами ничего не шьют,
А в иголках круглый год.
Красненька матрёшка, беленько
сердечко.
На кустах растёт и сладка как мёд.
Только тронь – отдёрнешь ладонь,
Обжигает трава, как огонь.
- Как назвать всё это одним словом?
- Все ли растения одинаковы в лесу?
- Чем различаются?
Возьмите лист и разделите растения на
группы, работайте в паре.
Как разделили? Почему? Как назвали
группы?
А кто же прав?
Физминутка.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой по дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.
Стоп. Немного отдохнем,
И домой пешком пойдем.
Мы с вами выполним ряд интересных и
познавательных заданий: найди лишнее
растение,
назови группу растений, признаки
группы
- смородина
- ромашка
- ель, сосна
- малина
- крапива
- растения
Дети
рассуждают,
дают ответы.
Выполняют
задание.
Дети выполняют
движения
физминутки.
Выполняют
задания. Что узнали интересного о растениях?
Чему научились?
Рефлекстік-
түзетуші
Рефлексивно -
корригирующи
й
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать: названия групп растений;
Бар болу /Иметь: навык анализировать и применять свои знания в практической
деятельности;
Істей алу/ Уметь: различать группы растений (деревья, кустарники, травы);
Молодцы! Совушка – сова дарит вам свои
медальку за успешную работу на уроке.
Дети
вспоминают,
делятся
впечатлениями.
Технологическая карта
организационной учебной
деятельности для
предшкольного класса
_______________________
/число, месяц/
Білім беру салалары /Образовательная область: Познание.
Бөлімдері /Раздел: Естествознание.
Тақырыбы /Тема № 3: Части растения.
Мақсаты/ Цель: 1) Обобщить знания детей о строении растений;
2) Сформировать представление о разнообразии внешнего вида всех его органов;
3) Учить рассматривать, сравнивать и узнавать растения по их внешнему виду;
4) воспитывать бережное отношение к комнатным растениям.
Сөздік жұмыс / словарная работа:
Дидактическая игра: «Собери цветок»
Билингвалды компонент:.
Іс әрекет
ы
кезендері Этап
деятельности
Себентік
әрекетті ояту
Мотивационно-
побудительный
Тәрбиешінің әрекеттері
Действия воспитателя
Что ты знаешь о деревьях?
Есть у них могучий ствол, (показать
ствол дерева)
Ветви, Веточки
Балалардың
әрекеттері
Действия детей
Дети
заинтересованы,
внимательно
слушают Ұйымдастырыл
ған
Ізденіс
Организационн
о -поисковый
И листья (показать названные части
дерева)
Ветер в кроне их нашел. (показать крону
дерева)
А еще канаты-корни (показать корни
дерева)
В землю глубоко уходят.
Воду под землей находят.
Ребята, сегодня мы поговорим о
комнатных растениях. Посмотрите, какие
они все разные. На самом деле они
состоят из одних и тех же частей, но эти
части выглядят у них по-разному,
поэтому и растения не похожи друг на
друга. Я буду называть части растения, а
тот, кого я вызову, покажет их на
всех находящихся тут растениях.
- Вначале рассмотрим стебель. Сейчас …
(имя ребенка )возьмет указку, пройдет
вдоль стола и покажет стебель у
каждого из растений.
Вначале задание кажется легким, но
начиная с середины ряда возникают
затруднения: встречаются растения, у
которых нет стебля или он видоизменен.
Возникают вопросы: что считать листом у
аспарагуса, одну иголочку или всю
«ветку»? Где стебель у хлорофитума?
Тело кактуса является стеблем
или листом?
- Видите, какими разными бывают
стебли. Что еще есть у растения?
… (имя ребенка), найди и покажи листья.
- Давайте отметим, какое растение имеет
самые крупные листья? А самые мелкие?
У кого листья длинные, как лента? У кого
гладкие, а у кого — шершавые, пушис-
тые?
- Теперь посмотрим на цвет. Одинаков
ли цвет листьев у всех растений? У кого
из них листья самые светлые? А самые
темно-зеленые? Покажите белые и
красные листья. Теперь — полосатые.
Последнее задание: покажите, на каких
растениях есть цветок.
У комнатных растений тоже из цветков
воспитателя и
рассматривают
картинки.
Дети слушают
воспитателя,
выполняют
задания.
Ребенок
повторяет
процедуру,
описанную
ранее.
Дети собирают
картинку цветка
разрезанных из Дети
зарисовывают
растение.
может образоваться плод и семена,
только это случается редко, так как нет
насекомых, которые опыляли бы их.
частей.
- Что удерживает растение в почве? Как
называется эта часть растения? Для чего
растению корень?
Игра «Собери цветок»
А теперь встаньте со своих мест,
походите вокруг растений, еще раз их
внимательно рассмотрите. Каждому из
вас, наверное, какое-то растение
понравилось больше остальных. По-
дойдите к нему и сядьте рядом. Я вам
даю бумагу и цветные карандаши.
Нарисуйте понравившееся вам растение.
Цветочные горшки я вам нарисовала
сама.
Когда будете рисовать, особое внимание
обратите на общий вид растения,
характер его стебля, черешки и жилки.
Постарайтесь точнее воспроизвести
форму листьев и цветов и их цвет.
- К какому же выводу мы пришли?
Рефлекстік-
түзетуші
Рефлексивно -
корригирующи
й
Все растения имеют похожее строение,
но все части растений могут иметь
разнообразный внешний вид и иногда
совсем не похожи друг на друга.
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать: строение растений;
Бар болу /Иметь: представление о разнообразии внешнего вида всех его органов;
Істей алу/ Уметь: сравнивать и узнавать растения по их внешнему виду.
Дети делают
вывод, делятся
впечатлениями. Технологическая карта
организационной учебной
деятельности для
предшкольного класса
_______________________
/число, месяц/
Білім беру салалары /Образовательная область: Познание.
Бөлімдері /Раздел: Естествознание.
Тақырыбы /Тема № 4: Что нужно растениям для жизни.
Мақсаты/ Цель: 1) систематизировать знания детей о комнатных растениях, их
многообразии, строении;
2) закрепить знания о том, что для роста растений необходимо тепло, свет, вода;
3) закрепить знания о необходимости ухода за растениями;
4) воспитывать бережное отношение к растениям, аккуратность.
Балалардың
әрекеттері
Действия детей
Дети отгадывают
загадку:
- цветы
Дети отвечают
на вопросы
воспитателя,
рассуждают.
Сөздік жұмыс / словарная работа:
Дидактическая игра:
Билингвалды компонент:.
Іс әрекет
Тәрбиешінің әрекеттері
Действия воспитателя
ы
кезендері Этап
деятельности
Себентік
әрекетті ояту
Мотивационно-
побудительный
Ұйымдастырыл
ған
Ізденіс
Организационн
о -поисковый
Воспитатель загадывает детям загадку:
Воздух очищает, создают уют.
На окнах зеленеют, и зимой цветут.
Посмотрите внимательно на растения в
уголке природы. Как вы считаете:
растения - живые существа или нет?
Конечно, живые! И как всем живым
существам, им необходимы хорошие
условия. Какие? Давайте по порядку:
сначала растения сажают; значит, для
этого нужна земля. А если растение не
поливать, что с ним может случиться?
Оно завянет. Значит, необходима вода. В
темное место растения не ставят; значит,
им нужен свет. А еще им необходимо
тепло, потому что на холоде ничего
не растет. А в чем еще
нуждаются растения? За ними нужно
ухаживать - рыхлить землю, пропалывать
ее, удобрять, укрывать растения от холода, обрабатывать от вредителей. А
если просто посадить и не ухаживать за
ними, растения погибнут.
Физминутка.
Я прошу тебя, цветок:
Подними-ка свой листок,
Выйди на дорожку
Да притопни ножкой.
Да головкой покачай
Утром солнышко встречай.
Стебель наклони слегка –
Вот зарядка для цветка.
А теперь росой умойся,
Отряхнись и успокойся.
Наконец готовы все
День встречать во всей красе!
Что необходимо каждому человеку для
жизни?
Без чего его организм погибнет?  - Вот
сейчас мы станем настоящими учеными-
исследователями и попробуем узнать,
что необходимо для жизни растениям?
Совместное наблюдение за растениями:
- Вы встречали эти растения? Где
они растут?
 Значит, как они называются?
- Посмотрите на растение под номером
один. Как вы считаете, почему оно
завяло?
- Значит, какой вывод можно сделать?
- Второе растение оставили на холоде.
Что с ним произошло? Какой вывод
можно сделать? Правильно, растениям
необходимо тепло.
- Теперь рассмотрим растение под
номером три. Обратите внимание на
окраску листьев. Почему они стали
бледными? Какой вывод можно сделать?
Конечно же, растениям для жизни
необходим свет.
- Скажите, что же необходимо,
чтобы растения жили?
Вывод: Растения, человек и
другие живые организмы нуждаются
в свете, тепле и воде.
Но это еще не все условия для жизни.
Вспомните, без чего не может прожить
человек даже несколько минут?  А
ведь растениям тоже нужен воздух.
Обратите внимание на растение под
Дети выполняют
действия
согласно тексту.
(без воздуха, без
пищи, без тепла
и света)
-дома в горшках
- комнатные
- его не поливали
- растение не
может жить без
воды
- свет, тепло,
вода
- без воздуха номером четыре. Посмотрите, я
покрыла нижнюю часть некоторых
листьев густым кремом, и они погибли.
Это произошло, что именно на нижней
части листа находятся маленькие
устьица, которыми растение дышит.
Значит, для жизни растений необходим
воздух.
А еще, растения умеют делать то, чего
не умеют делать никто на свете, даже
человек.Растения дают нам кислород,
без которого мы не сможем дышать.
Недаром их называют легкими нашей
планеты.
Я предлагаю вам вырастить зеленого
друга, который подарит вам не только
чистый воздух, но и будет радовать глаз.
Для этого я приготовила питательный
грунт, в котором ваш питомец будет
чувствовать себя прекрасно.
Практическая деятельность:
посадка растений.
Итог: Теперь вы будете следить за
ростом растений, которые посадили. А
что нужно будет делать, чтобы ваши
зеленые друзья не погибли? Что
необходимо для их нормального роста,
развития и их дальнейшей жизни?
Правильно, свет, тепло, воздух и вода.
Наше занятие подошло к концу. Я хочу
поблагодарить вас за хорошую работу.
Мне очень понравилось с вами
сотрудничать. И в завершение, я хочу
прочитать вам стихотворение:
Бесценна российского леса краса!
Зеленое золото – наши леса.
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни!
Игра «Что было бы, если бы…»
- Что было бы, если бы растение
поставили в темное место?
- Что было бы, если бы растение забыли
полить?
- Что будет, если за растением
Дети отвечают
на вопросы
воспитателя,
делают выводы.
Рефлекстік-
түзетуші
Рефлексивно -
корригирующи
й ухаживать: поливать, мыть, рыхлить
землю, подкармливать?
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать: о комнатных растениях, их многообразии, строении;
Бар болу /Иметь: навык ухода за растениями;
Істей алу/ Уметь: бережно относиться к растениям.
Технологическая карта
организационной учебной
деятельности для
предшкольного класса
_______________________ /число, месяц/
Білім беру салалары /Образовательная область: Познание.
Бөлімдері /Раздел: Естествознание.
Тақырыбы /Тема № 5: Как ухаживать за растениями.
Мақсаты/ Цель: 1) развивать интерес к комнатным растениям;
2) закреплять умения правильного ухода за растениями (полив, рыхление, протирание
листьев);
3) продолжать обучать детей описывать растение, выявляя различия и сходства по
характерным признакам;
4) воспитывать у детей бережное отношение к растениям и  уходу за ними.
Сөздік жұмыс / словарная работа:
Дидактическая игра:
Билингвалды компонент:.
Іс әрекет
Тәрбиешінің әрекеттері
Действия воспитателя
ы
кезендері Этап
деятельности
Себентік
әрекетті ояту
Мотивационно-
побудительный
Ұйымдастырыл
ған
Ізденіс
Организационн
о -поисковый
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок…
Если все: и Я, и ТЫ –
Если МЫ сорвем цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты…
И не будет красоты.
Зимой, когда земля покрыта снегом, а
деревья гнутся от порывов холодного
ветра, радуют глаз нежная зеленая
веточка или цветок, распустившийся в
комнате. Человек издавна разводит
комнатные растения для эстетического
наслаждения и красоты. Композиции из
растений благотворно влияют на
здоровье и эмоции людей, снимают
стрессы, вызывают радость. Комнатные
растения улучшают жизненную среду
человека тем, что положительно влияют
на состав воздуха в помещении:
смягчают его сухость, что особенно
важно в отопительный сезон, создают
свежесть и приятную прохладу, очищают
воздух от пыли. Но самое большое
оздоравливающее значение комнатных
растений состоит в том, что они
обогащают воздух кислородом.
Но как сделать так, чтобы растения
хорошо росли, радовали нас густой
листвой и пышным цветением? Сегодня
мы это узнаем.
-Скажите, а почему они называются
Балалардың
әрекеттері
Действия детей
Дети слушают
стихотворение,
готовы к занатию.
Дети настроены на
восприятие новой
темы.
Отвечают на
вопросы
воспитателя.
- Растения,
которые
выращиваются в помещении.
- Потому что их
родина далекие
страны, где не
бывает зимы и у
нас они могут
расти и цвести
только в
квартирах.
- поливать,
рыхлить,
опрыскивать,
протирать.
- кладем на
ладошку лист
растения и
тряпочкой
аккуратно от
стебелька к концу
листочка
протираем.
– драцена.
- мы его будем
опрыскивать.
- Фиалка.
Дети выполняют
движения
физминутки
согласно тексту.
комнатными  растениями?
-Почему их выращивают в помещениях?
-Как вы понимаете слово «уход»?
Действия, необходимые для
благоприятного и успешного
выращивания комнатных растений
-Что нужно делать, чтобы растения
хорошо цвели  и  росли?
А как протирать от пыли?
Воспитатель показывает растение
драцену.
-  Как называется это растение?
- Ребята, а как мы будем ухаживать за
этим  комнатным растением?
- Посмотрите на этот цветок. Как он
называется?
- А как за фиалкой надо ухаживать?
Правильно, с листьев  фиалки мы будем
аккуратно  сметать пыль кисточкой, так
как листья фиалки бояться воды. Они
могут загнить.
Физкультминутка «Домашние цветы »
На окне в горшочках  Дети сидят на
корточках
Поднялись цветочки.  Встают, тянутся на
носочках, подняв руки вверх.
К солнцу потянулись,  Разводят руки в
сторону ладонями вверх.
Солнцу улыбнулись. Поворачиваются
вправо-влево руки на поясе.
К солнышку листочки.  Соединяют
ладошки над головой.
Повернут цветочки,  Раскрывают
ладошки-бутоны.
Развернут бутоны
В солнышке утонут.
- Сейчас ребята мы будем ухаживать за
цветами.
Как нужно ухаживать?
1.Рыхлить землю, чтобы корни могли
дышать.
2.Поливать растения. 3.Опрыскивать листья из
пульверизатора.
4.Протирать листья от пыли тряпочкой
или кисточкой.
5.Подкармливать растения
специальными удобрениями.
 - Растения, которые есть в нашем уголке
нужно поливать. Кто скажет, как нужно
поливать цветы? Куда можно лить воду?
 Поливать нужно до тех пор, пока земля
не покроется водой.
Воспитатель дает  детям цветы. Они
начинают поливать.
А еще, чтобы растения лучше росли, их
нужно протирать влажной тряпочкой.
Сегодня мы поучимся протирать
листочки.
 Посмотрите, как это буду делать я.
Расправляю тряпочку на правой руке, на
левую руку я кладу листок  и осторожно,
чтобы не повредить его протираю
влажной тряпочкой. Потом осторожно
поверну листик и протру его снизу.
Посмотрите, какой листик стал чистым. А
теперь все подойдите к растениям и
попробуйте сами протереть листья.
После того как цветок протерли ,
взрыхлим землю.
Землю нужно взрыхлять на поверхности ,
глубоко рыхлить нельзя.
Почему нельзя?
Формулируют вывод об основных
требованиях к условиям содержания
растений:
«Независимо от вида комнатного
растения, существует пять основных
требований к условиям содержания:
полив, температура, освещённость, ,
воздушный режим».
Вы увидели, что для разных комнатных
растений необходимы разные условия
- воду нужно лить
только на землю.
На листья воду
лить нельзя.
ответы детей.
Дети делают
выводы.
- Потому что
растения
привезены из
различных мест
Рефлекстік-
түзетуші
Рефлексивно -
корригирующи
й обитания. А почему?
обитания.
Какую пользу приносят  растения?
Ответы детей.
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать: растение, выявляя различия и сходства по характерным признакам;
Бар болу /Иметь: интерес к комнатным растениям;
Істей алу/ Уметь: правильно ухаживать за растениями (полив, рыхление, протирание
листьев).
Технологическая карта
организационной учебной Білім беру салалары /Образовательная область: Познание.
Бөлімдері /Раздел: Естествознание.
Тақырыбы /Тема № 6: Животные – живые существа.
Мақсаты/ Цель: 1) Раскрыть понятие: животное – живое существо;
2) познакомить с особенностями живого организма;
3) развивать речь, мышление, воспитывать любовь к природе;
4) развивать умения сравнивать, анализировать, делать выводы.
Сөздік жұмыс / словарная работа:
Дидактическая игра:
Билингвалды компонент:.
Іс әрекет
Тәрбиешінің әрекеттері
Действия воспитателя
ы
кезендері Этап
деятельности
Себентік
әрекетті ояту
Мотивационно-
побудительный
Ұйымдастырыл
ған
Ізденіс
Организационн
о -поисковый
Доброе утро! Выглянуло солнышко. Оно
льёт на вас свои тёплые лучи.
Потянитесь к солнышку(руки через
стороны вверх, поднимаются на
носочках). Вы растёте, становитесь
добрее, умнее. Пожелаем всем добра и
любви.
Отгадайте загадки и вы узнаете, о ком
мы сегодня будем говорить.
После слова – отгадки на презентации
появляется соответствующая
фотография
В ярком платье модница,
Погулять охотница.
От цветка к цветку порхает,
Утомится – отдыхает.
Маленькая, легенькая.
А за хвост не поднимешь.
По реке плывет бревно –
Ох и злющее оно.
Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит…
Шелестя, шурша травой,
Ползает кнут живой.
Вот он встал и зашипел:
Подходи, кто очень смел.
– Назовите одним словом всех этих
деятельности для
предшкольного класса
_______________________
/число, месяц/
Балалардың
әрекеттері
Действия детей
Дети
эмоционально
настроены на
занятие.
Дети отгадывают
загадки:
- бабочка
- ящерица
- крокодил
- змея существ.
- животные
– Действительно, мы сегодня поговорим
о животных.
Тема нашего занятия «животное – живое
существо.
Попробуйте объяснить значение слова
«существо»
Слово «существо» - произошло от слова
существует, т.е. живёт.
- Что значит живёт?
– Как вы думаете, животные-живые
организмы?
(Все животные дышат, растут, питаются,
передвигаются, приносят потомство,
умирают.)
— Сегодня мы узнаем, что необходимо
животным для жизни.
1. — Начнем с того, что живому существу
нужно питание. Возьмите конверт под №
1. Назовите изображенных животных. В
синюю рамку взяты предметы, которые
являются пищей для этих животных. Кто
из них что ест?
— Какой вывод можем сделать?
— Значит им необходима пища.
— Что должны делать животные, в
отличие от растений, чтобы добыть
пищу?
2. — С помощью чего разные животные
могут передвигаться? Давайте возьмем
конверт под № 2, определим, каким
животным принадлежат эти части тела и
для чего они служат.
— Итак, вывод: все животные
передвигаются, но по-разному: летают,
бегают, прыгают, плавают, ползают.
Благодаря этому они добывают пищу и
воду не только себе, но и своему
потомству.
3. Поиграем в игру, в ходе которой я
Дети
рассуждают,
дают
определение.
Дети отвечают
на вопросы.
Дети выполняют
задание,
отвечают на
вопросы.
- Все животные
питаются.
- передвигаться.
Дети играют в
игру, называют
детенышей
животных. узнаю, знаете ли вы, как называют
детёнышей некоторых животных. Я
назову взрослое животное, а вы – его
детёныша.
1. Волк – волчонок
2. Кабан – поросёнок
3. Медведь – медвежонок
4. Белка – бельчонок
5. Ёж – ежонок
6. Лось – лосёнок
4. — Живые существа размножаются, у
них на свет появляются дети.
Все животные приносят потомство и
заботятся о нем.
Ребята, а вы знаете, где животные
выводят своё потомство?
- в жилищах
- там тепло
Дети отгадывают
загадки:
Правильно, многие животные строят для
своей семьи жилье.
- бобр
- Почему не на открытом месте?
Что же ещё необходимо животным для
жизни?
— Возьмите конверт под № 3, попробуем
определить: кому какое жилье
принадлежит.
- дятел
- хомяк
- ласточка
- оса
- многие
животные строят
жилище для себя
и своего и
потомства.
— Я читаю вам загадку, вы её
отгадываете и заселяете животное в
свое жилище.
1. Водяные мастера
Строят дом без топора.
Дом из хвороста и тины,
И плотину.
2. Плотник острым долотом
Строит дом с одним окном.
3. Сделал дыру, вырыл нору.
Вот спальня, вот кладовка –
Всё сделано ловко.
4. Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины.
5. Модница крылатая,
Платье полосатое,
Ростом хоть и кроха,
Укусит — будет плохо.
— Молодцы, ребята, какой сделаем
вывод?
5. Но есть ещё одно условие, без
которого животные не смогут жить. Оно зависит от человека. Это забота человека
о животных.
Как мы можем заботиться о животных?
Но не всегда человек должен заботиться
о животных, особенно о диких животных.
Есть случаи, когда нам лучше не
вмешиваться в дела природы, иначе
многие животные и растения погибнут.
– Молодцы, ребята, а теперь давайте всё
обобщим.
Животные-живые существа. Что мы
узнали о жизни животных? Что
необходимо животным для жизни?
Дети
вспоминают,
делают выводы:
пища, вода,
воздух, тепло,
свет.
Рефлекстік-
түзетуші
Рефлексивно -
корригирующи
й
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать: особенности живого организма;
Бар болу /Иметь: понятие, что животное – живое существо;
Істей алу/ Уметь: рассуждать, делать выводы.
Технологическая карта
организационной учебной
деятельности для
предшкольного класса
_______________________
/число, месяц/
Білім беру салалары /Образовательная область: Познание.
Бөлімдері /Раздел: Естествознание.
Тақырыбы /Тема № 7: Какие бывают животные.
Мақсаты/ Цель: 1) познакомить детей с разнообразием животного мира;
2) формировать знания о том, что все животные делятся на несколько групп: птицы, рыбы,
звери, насекомые, пресмыкающиеся; об основных внешних признаках, среде обитания;
3) научить объединять животных в группы по существенным признакам.
4) воспитывать интерес к животному миру.
Сөздік жұмыс / словарная работа:
Дидактическая игра:
Билингвалды компонент:.
Іс әрекет
кезендері Этап
ы
деятельности
Тәрбиешінің әрекеттері
Действия воспитателя
Балалардың
әрекеттері
Действия детей Себентік
әрекетті ояту
Мотивационно-
побудительный
Ұйымдастырыл
ған
Ізденіс
Организационн
о -поисковый
Окружающий нас мир
Интересно познавать!
Его тайны и загадки
Мы готовы разгадать!
Сейчас я предлагаю вам послушать
музыку, может быть вы ее даже где-то
слышали, и она покажется вам знакомой
«В мире животных».
-Кто знает какое название имеет эта
мелодия?
Молодцы!
-А еще я вам приготовила загадки,
поотгадываем? Вот вам первая загадка,
слушайте внимательно!
1. Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога.
2. В воде она живет,
Нет клюва, а клюет.
3. На большой цветной ковёр
Села эскадрилья -
То раскроет, то закроет
Расписные крылья.
4. Птица хищная с ушами
Громко ухает ночами.
 -Как можно одним словом назвать все
наши отгадки?
Дети настроены
на занятие.
Слушают музыку.
- В мире
животных.
Слушают учителя
отгадывают
загадки.
-Баран.
- Рыба
-Бабочки.
- Сова.
Умнички какие, все загадки отгадали!
- Животные.
- Свинью, собаку
и т.д.
- А каких еще животных вы знаете?
Цель нашего сегодняшнего занятия -
узнать на какие группы делаться все
животные и какие у них отличительные
особенности.
- Ребята, у работников зоопарка
возникла проблема, к ним сегодня
привезли животных со всех уголков
нашей планеты (слайд), вот посмотрите
на них. Работники не знают, как их
разместить животных. В зоопарке
свободно всего лишь 4 отдела. А
животных нужно разместить так, чтобы
им было комфортно.
-Мы сможем помочь работникам
зоопарка?
-Да. Для того чтобы нам правильно
разместить животных, нам нужно
познакомиться с их особенностями.
- Ну что начнем?
- Когда вы называли знакомых вам
животных, вы перечисляли животных
только одной группы. Их
называют звери.
-Найдите на рисунке зверей и назовите
их.
-Теперь обратите внимание, на группу
животных, где нарисована сова.
- Давайте попробуем самостоятельно
дать название группе, к которой
относиться сова.
Как одним словом назвать всех
животных, изображенных на желтом
фоне?
-А давайте проговорим, какие виды птиц
изображены на рисунке.
- А где они обитают?
Посмотрите на животных выделенных
голубым цветом.
-Какое название мы можем дать этой
группе животных?
- А какие виды рыб, мы можем с вами,
увидеть на картинке?
- А какие виды рыб вы еще знаете?
Ну и нам осталось дать название
последней группе животных.
- Что изображено на рисунке, какие
животные?
МОЛОДЦЫ!
- А как одним словом назвать всех этих
животных?
- А каких насекомых вы еще знаете?
- Лиса, заяц,
олень.
- Ворона, сова,
утка, воробей.
- Птицы.
- Ворона в
городе, сова в
лесу, утка у
водоемов,
воробей в городе.
-Рыбы.
- Окунь, щука,
камбала,
аквариумные
рыбки.
- Произвольные
ответы детей.
-Бабочка,
саранча,
стрекоза, пчела,
муха, жук.
- Насекомые.
- Произвольные
ответы детей.
- Насекомые,
рыбы, птицы,
звери.
Смотрят Ребята, все животные делаться на 4
группы, мы свами только что узнали
только об этих группах.
-Давайте еще раз, все вместе назовем
название этих групп. МОЛОДЦЫ!
А теперь нам нужно разобраться почему
всех этих животных поделили именно на
эти группы. У животных каждой из групп
есть какие-то отличительные черти.
Давайте познакомимся с ними.
- Давайте с вами посмотрим картинки
птиц (показ слайдов).
-Кто из вас знает, чем отличаться птицы
от других животных?
- Посмотрите и скажите, а все ли птицы,
изображенные на картинке, умеют
летать?
Вы были правы, что у всех птиц есть
крылья, но у них есть еще одна
отличительная черта.
-Посмотрите внимательно, чем покрыто
тело птиц?
- Скажите, а у кого-нибудь еще из
животных, кроме птиц, тело покрыто
перьями?
-Так значит, мы можем сделать вывод,
что еще одной отличительной чертой
группы птиц является то,….
- А как вы думаете почему, наличие
перьев у птиц так важно?
- Сейчас я расскажу вам интересный
факт, но
Обратите внимание на форму тела
птицы. Какая она?
Форма тела у птиц гладкая, обтекаемая.
Форма тела помогает птице
преодолевать потоки воздуха и быстро
летать.
Эту особенность формы тела птиц люди
картинки.
- У них есть
крылья, они
умеют летать.
- Нет.
- Перьями.
- Нет.
-Что тело птиц
покрыто
перьями.
- Предохраняет
тело от
неблагоприятных
изменений
температуры и
играющий
важную роль при
полёте.
Произвольные
ответы детей.
-Самолет.
- (произвольные
ответы детей)
- Произвольные
ответы детей.
-Животное давно подсмотрели у природы и по её
образу и подобию создали машину.
- Как вы думаете, какую машину
создали?
- Теперь давайте узнаем самую главную
отличительную черту группы звери,
группу звери по-другому называют
млекопитающие.
кормящее
детеныша.
-Молоком.
- Нет.
- Нет.
-Нет.
- Как вы думаете, какая у них
отличительная черта?
Тело у всех зверей покрыто шерстью
(мехом).
Но это не самая главная причина почему
зверей выделили в отдельную группу.
- А как вы думаете, почему же тогда?
Давайте я дам вам маленькую
подсказочку, посмотрите на слайд.
- Второй
отличительной
чертой группы
зверей является
то, что они
вскармливают
своих детенышей
молоком.
- Что изображено на картинке?
-Да.
- А чем они кормят детеныша?
-А птицы кормят своих детенышей
молоком?
- А рыбы?
- А насекомые?
- В воде, в речке,
в озере, в море.
- С помощью
плавников и
хвоста.
- Нет.
- Так какой мы вывод можем сделать?
Ребята, а знаете, что группы звери еще
по-другому называют млекопитающие.
Обратите внимание на слово
«Млекопитающие», оно очень по
звучанию оно похоже на слово молоко,
хотя в переводе с латинского оно
переводиться как (кормление молоком).
- В чешую.
-Ни у кого.
А сейчас давайте с вами немного
подвигаемся.
-Да.
Физкультминутка.
- Ну что продолжим знакомиться с -произвольные
ответы детей.
Рассматриваем
картинку и
комментируем.
- У них 3 пары
лап.
- У них есть
крылышки.
Смотрят на слайд
и называют части
тела насекомого.
- У насекомых 6
лап, есть
крылышки, тело
состоит из трех
частей.
особенностями групп животных? И
продолжим мы знакомство с
особенностями групп животных с группы
рыбы.
-Скажите, где могут жить рыбы?
Давайте рассмотрим строение тела рыб
(слайд).
-Как рыбы передвигаются в воде?
-А кроме рыб у кого-нибудь еще есть
плавники?
- Послушайте, есть такая загадка:
У родителей и деток
Вся одежда из монеток.
-Про какую это одежду идет речь, во что
это такое одето тело рыб?
Какие же вы молодцы!
И в правду ведь чешуйки походят на
монетки.
- А у кого еще из животных тело покрыто
чешуйками?
-Верно, значит наличие чешуек будет
отличительной чертой группы рыбы?
- А какую еще мы с вами отличительную
черту еще выделили?
Ребята, а вы знаете, для того чтобы
рыбы могли дышать под водой, у них
есть жабры, благодаря жабрам они
дышат в воде.
А у нас с вами жабр нет, и мы не можем
долго находиться под водой.
Ну что ж мы почти у цели, для того
чтобы помочь работникам зоопарка
разместить животных нам осталось
узнать особенности группы насекомых.
- Давайте предположим, чем же это они
отличаются от других животных?
Давайте мы с вами посмотрим на строение тела насекомых (слайд).
- Что мы видим?
Ребята, а вы знаете, что у разных видов
насекомых лапки служат для различных
целей. Например, пчелы и шмели с
помощью лапок собирают цветочную
пыльцу в “корзиночки” на задних
лапках. Богомолы используют передние
лапки для охоты, зажимая ими свою
жертву. Кузнечики и блохи совершают
мощные прыжки, спасаясь от врага, а
водяные жуки используют их для
плавания.
- Что еще мы можем сказать о
насекомых?
Ребята, а обратите внимание на само
тело насекомых. Оно имеет три явно
выраженных части: голова, грудь и
брюшко.
- Чем же насекомые отлучаются от
других животных?
- А каких насекомых вы еще знаете?
МОЛОДЦЫ!
-О каких группах животных вы сегодня
узнали?
А теперь давайте проверим, кто сегодня
был внимателен на уроке.
- Чем отличаются насекомые от рыб?
- Чем отличаются рыбы от зверей?
-Чем отличаются птицы, от зверей?
Рефлекстік-
түзетуші
Рефлексивно -
корригирующи
й
- Рыбы,
насекомые,
звери, птицы.
- У рыб есть
жабры, а у
насекомых нет.
У насекомых 6
лап, а у рыб их
вообще нет. Рыбы
живут в воде, а
насекомые на
суше и т.д.
- Звери кормят
своих детенышей
молоком. У рыб
есть жабры.
- У птиц перьевой
покров. Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать: о том, что все животные делятся на несколько групп: птицы, рыбы, звери,
насекомые, пресмыкающиеся;
Бар болу /Иметь: представление об основных внешних признаках, среде обитания;
Істей алу/ Уметь: объединять животных в группы по существенным признакам.
Технологическая карта
организационной учебной
деятельности для
предшкольного класса
_______________________
/число, месяц/
Білім беру салалары /Образовательная область: Познание.
Бөлімдері /Раздел: Естествознание.
Тақырыбы /Тема № 8: Что получает человек от животных.
Мақсаты/ Цель: 1) выявление, обогащение и закрепление знаний детей о домашних
животных, пользе, приносимой людям, местах обитания;
2) систематизировать знания детей о профессиях людей, связанных с уходом за ними;
3) воспитывать любовь к домашним животным.
Тәрбиешінің әрекеттері
Действия воспитателя
Сөздік жұмыс / словарная работа:
Дидактическая игра:
Билингвалды компонент:.
Іс әрекет
кезендері Этап
ы
деятельности
Себентік
әрекетті ояту
Мотивационно-
побудительный
Есть у нас корова Зорька,
Толстый поросенок Борька,
Важный Федя-петушок
И лохматый пес Дружок.
Обожает клевер Зорька,
Ест картошку с хлебом Борька,
Зерна любит петушок,
Ну а косточку - Дружок.
"Му-му-му", - выводит Зорька,
"Хрю-хрю-хрю", - ей вторит Борька,
"Ку-ка-ре-ку", - петушок,
Лает - "гав-гав-гав" - Дружок.
Мы лелеем нашу Зорьку,
Любим поросенка Борьку,
Дружим с Федей-петушком
И, конечно же, с Дружком.
 Звучит запись голоса животных
- Дети, что это за звуки?
- Ребята, послушайте внимательно и
скажите, как одним словом можно
Балалардың
әрекеттері
Действия детей
Дети
заинтересованы,
готовы к
занятию.
Дети слушают
запись.
- Голоса
Ұйымдастырыл
ған
Ізденіс Организационн
о -поисковый
животных.
- Домашние
- Котята.
- Щенки.
назвать животных, голоса которых вы
услышали.
- Почему их так назвали?
- Правильно, эти животные живут рядом
с человеком. Мы ухаживаем за ними,
кормим их.
- Зачем люди держат домашних
животных?
- Какую пользу они приносят?
- Я предлагаю вам совершить
путешествие по деревне. Интересно,
кого же мы встретим?
- Вот наша кошка Мурка, она очень
ласковая.
Ребятки, что вы знаете о кошках? Как
называют детенышей кошки?
- Дети, а кто из вас знает, чем питается
кошка?
- А вот и Жучка. Как называют
детенышей собаки?
- Жучка живет в конуре. Она очень
преданная собака и замечательный
сторож.
- В коровнике живет наша Зорька. Она
дает вкусное молочко, мясо, сметану,
творог, кефир. Летом любит кушать
свежую травку, а зимой ест сено.
- В конюшне живет лошадь, мы кормим
её овсом и сеном, а она помогает нам
перевозить тяжелые грузы.
- В свинарнике живет свинья. Там она
живет со своими детками –поросятами.
Свиньи едят остатки пищи фрукты,
ягоды. От них мы получаем мясо, сало,
кожу.
- В клетках живут кролики и их детишки
– крольчата. Любят кролики траву,
кочерыжки, ботву. Летом едят сено,
ветки и морковь. Кролики дают нам мех и
мясо.
Дети отвечают
на вопросы,
делятся своим
мнением.
- Вот в таких загончиках живут козы. Они
дают нам мясо, шерсть, молоко. Козы
очень любят объедать кору деревьев и
Дети выполняют
движения молодые листочки.
согласно тексту.
- В курятнике живут куры и петухи.
Курочки несут нам яички, дают мясо и
пух. А петушок – это наш самый лучший
«будильник», каждое утро он будит нас
своим кукареканием.
- Еще у нас есть утки, индюки и гуси, они
дают нам мясо и ценный пух.
- Так какую же пользу приносят эти
животные?
Физкультминутка.
Обыгрывание стихотворения
М.Степанова «Кошка»
Осторожно, словно кошка, до дивана от
окошка
На носочках я пройдусь, лягу и в кольцо
свернусь.
А теперь пора проснуться, распрямиться,
потянуться.
Я легко с дивана спрыгну, спинку я
дугою выгну.
А теперь крадусь, как кошка, спинку я
прогну немножко.
Я из блюдца молочко полакаю язычком.
Лапкой грудку и животик я помою словно
котик.
И опять свернусь колечком, словно кот у
тёплой печки.
Сценка «Спор животных»
Поспорили как-то кошка, свинья, собака,
корова, коза, курица.
Кошка промяукала: « Я самая главная, я
мышей в доме ловлю!»
Корова промычала: « Нет, я самая
главная – я даю мясо, вкусное молоко, из
которого делают сметану, творог и
другие полезные молочные продукты»
Собака залаяла: « Я дом охраняю - я
самая главная!»
Коза замекала: «Нет, нет, нет, я самая
главная - я даю шерсть и теплый пух, из
которого можно связать вещи!»
Курочка закудахтала : « Зря вы спорите,
Дети
внимательно
слушают
воспитателя,
помогают в
обыгрывании
сценки.
Дети
рассуждают.
Проводят игру. я самая главная и нужная - я несу яйца!»
Утята закрякали: « Из наших перьев
можно сделать мягкую перину, значит
мы главные!»
- Ребята, кто же в споре прав? Кто
важнее и нужнее?
- Издавна домашние животные живут
рядом с жилищем человека, они совсем
не могут обходиться без его помощи. Они
не могут самостоятельно добывать себе
пищу, спасаться от врагов, строить себе
жилище. Человек заботиться о них :
строит им теплое жилье(конюшни,
свинарники, курятники и т. д);кормит их;
ухаживает за ними. А животные в свою
очередь благодарят нас, дают много
полезных вещей: молоко, яйца, шерсть,
мясо, пух и др.
Проводится игра «Выбери
правильно».
На столе разложены карточки с
изображением домашних и диких
животных.
Нужно выбрать карточку, на которой
изображено домашнее животное. При
правильном выборе дети хлопают в
ладоши.
- Что вам понравилось больше всего?
- Что нового вы узнали?
(Педагог предлагает просмотреть
презентацию и отгадать загадки о
домашних животных.)
- Дети, вы замечательно поработали на
занятии. Молодцы! Спасибо!
Дети отвечают,
делятся
впечатлениями
Рефлекстік-
түзетуші
Рефлексивно -
корригирующи
й
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать: о домашних животных, пользе, приносимой людям;
Бар болу /Иметь: представление о профессиях людей, связанных с уходом за ними;
Істей алу/ Уметь: рассуждать, делать выводы, делиться впечатлениями. Технологическая карта
организационной учебной
деятельности для
предшкольного класса
_______________________
/число, месяц/
Білім беру салалары /Образовательная область: Познание.
Бөлімдері /Раздел: Естествознание.
Тақырыбы /Тема № 9: Как влияют времена года на животных.
Мақсаты/ Цель: 1) Расширять и закреплять представление детей о диких животных: где
живут, чем питаются, об их поведении осенью, как готовятся к зиме.
2) объяснить детям адаптацию животных к смене времен года; проводить наблюдения за
явлениями окружающего мира.
3) Развивать связную речь,  умение отвечать на вопросы полными предложениями.
4) Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней, желание оказывать помощь
животным.
Сөздік жұмыс / словарная работа:
Дидактическая игра: «Продолжи предложение»
Билингвалды компонент:.
Тәрбиешінің әрекеттері
Іс әрекет
кезендері Этап
Действия воспитателя
ы
деятельности
Себентік
әрекетті ояту
Мотивационно-
побудительный
Раз, два, три, четыре, пять –
В зимний лес идём гулять:
Заяц, волк, лиса не спят,
А медведи – все храпят:
Ёжик в норочке сопит
И барсук всю зиму спит...
Кто зимой впадает в сон –
Из игры выходит вон!
Воспитатель уточняет, чем отличается зима
от
Ұйымдастырыл
ған
Балалардың
әрекеттері
Действия де
тей
Дети
слушают
считалочку,
настроены на
занятие.
- Нет, потому
что нет травы,
насекомых,
становится
холодно.
- Делает
запасы.
- Пчелы,
барсуки,
хомяки,
мыши-
полевки.
Дети
выполняют
движения
физминутки.
Ізденіс
Организационн
о -поисковый
лета.
- Получится ли у животных зимой жить так
же, как и летом?
- Как белка готовится к зиме?
- Знаете ли вы еще каких-нибудь животных,
делающих запасы?
Каждое время года по-своему влияет на
жизнь
разных животных. В конце лета — начале
осени
белки, мыши, бурундуки, хомяки делают
запасы на зиму. Медведи, суслики, барсуки,
ежи впадают в зимнюю спячку, перед этим
они усиленно питаются.
Во время спячки — сложного биологического
процесса — снижается температура тела и
уменьшается частота сердечных
сокращений, чтобы сократить
энергетические затраты организма на время
холода и отсутствия пищи.
Спячка —это не просто сон. Это состояние,
когда организм животных работает в
экономном режиме. Кроме животных,
впадающих в спячку, есть и те, кто добывает
корм зимой.
Волк и лиса — хищники. Они могут найти
пропитание зимой. Лось питается ветками и
корой. Бурый медведь, барсук, еж впадают в
спячку.
Физминутка
Рано утром в зоопарке просыпаются
зверята:
открывают глазки барсучки;
трут щечки хомячки;
умываются бельчата;
потягиваются лисята;
зевают тигрята;
бегают страусята;
хлопают крыльями индюшата;
подпрыгивают тигрята;
машут гривой жеребята;
крутятся влево-вправо неугомонные
мартышки;
кряхтят и переваливаются с боку на бок
маленькие мишки.
Некоторые животные мигрируют. Миграция
—
это перемещение животных на большие
расстояния. Так, лосось уплывает в теплые
воды, чтобы отложить икру. В основном
миграция распространена у птиц. На территории Республики Казахстан гнездятся
и останавливаются на пролете миллионы
водоплавающих и околоводных птиц.
Синица. Живет около человека, часто
встречается
в городах, садах и парках. Питается
мелкими насекомыми, приносит пользу
природе. Зимой кочует
в поисках корма. У нее черная полоса вдоль
груди.
Щеки белые. Спина зеленая, грудь и брюшко
желтые.
Свиязь. Относится к роду водоплавающих
речных уток. Средних размеров, с
относительно короткой шеей, коротким
клювом. Перелетная птица, обитает в
Северном Казахстане.
Зяблик. Размером с воробья. Спина
коричневая,
надхвостье желтовато-зеленое. Нижняя
сторона
туловища и бока головы темно-красного
цвета.
Перелетная птица.
Серый журавль. Окраска преимущественно
серая. Низ шеи серый, без свисающих
черных перьев. Вес взрослых птиц от 3 до 6
кг. Перелетная птица, занесенная в Красную
книгу.
«Продолжи предложение»
В зимнем лесу никогда не встретишь…
В зимнем лесу можно встретить…
Осенью меняют шубки…
Осенью еж…
Дети
продолжают,
начатое
воспитателем
предложение.
 - Ребята, представьте, что вы оказались в
сказочном лесу, а в нём происходят чудеса.
Вы могли бы превратиться в зверей. Кем бы
вы хотели быть и почему?
Рефлекстік-
түзетуші
Рефлексивно -
корригирующи
й
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать: о диких животных: где живут, чем питаются, об их поведении осенью, как
готовятся к зиме.
Бар болу /Иметь: представление о том как животные готовятся к смене времен года:
впадают в зимнюю спячку, запасают пищу на зиму, мигрируют.
Істей алу/ Уметь: отвечать на вопросы полными предложениями.
Дети
высказывают
свои
суждения.

file_name: Технологическая карта Естествознание..docx

intro:
Білім беру салалары /Образовательная область: Познание.
Бөлімдері /Раздел: Естествознание.
Тақырыбы /Тема № 1: Растения – они живые или нет?
Мақсаты/ Цель: 1) Сформировать у детей представление о том, что растение – это живое существо, так как оно растет, дышит, питается, размножается, двигается;
2) Развивать у детей умение обобщать по существенным признакам;
3) воспитывать интерес и бережное отношение к растениям.
Сөздік жұмыс / словарная работа:
Дидактическая игра:
Билингвалды компонент:.
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать: что растение – это живое существо;
Бар болу /Иметь: представление о этапах развития растения;
Істей алу/ Уметь: проводить элементарные опыты.Білім беру салалары /Образовательная область: Познание.
Бөлімдері /Раздел: Естествознание.
Тақырыбы /Тема № 1: Растения – они живые или нет?
Мақсаты/ Цель: 1) Сформировать у детей представление о том, что растение – это живое существо, так как оно растет, дышит, питается, размножается, двигается;
2) Развивать у детей умение обобщать по существенным признакам;
3) воспитывать интерес и бережное отношение к растениям.
Сөздік жұмыс / словарная работа:
Дидактическая игра:
Билингвалды компонент:.
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать: что растение – это живое существо;
Бар болу /Иметь: представление о этапах развития растения;
Істей алу/ Уметь: проводить элементарные опыты.

title: Технологическая карта организационной учебной деятельности для предшкольного класса Раздел: Естествознание. Тема № 1: Растения – они живые или нет?


extracted_text:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности предшколы
     Образовательные области: «Здоровье»
Разделы: «Физическая культура»
Тема: Прыжки в длину с места.
Цель:  Упражнять   детей   в   прыжках   ;   разучить   игровые   упражнения   с   прыжками;
развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; укреплять основные группы мышц;
развивать быстроту, координацию движений.
Оборудование: мячи
Билинговальный словарь: мяч доп
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Организационно
поисковый
Рефлексивно
корригирующий
Действия воспитателя
Действия детей
Приветствует детей на площадке.
Организует сюрпризный момент,
показывает посылку письмо от
Маши
Построение в колонну, ходьба на
носках, на пятках, бег в колонне по
одному в среднем темпе; ходьба.
Игровые упражнения
Объясняет, показывает, как
выполнять игровые упражнения.
«Не попадись»
«Мяч о стенку»
Подвижная игра «Быстро
возьми».
Объясняет правила, подает сигналы.
Отмечает наиболее ловких игроков.
Ходьба в колонне по одному между
предметами, положенными в одну
линию.
Предлагает детям встать в круг,
изобразить свое настроение с
помощью движений. Хвалит детей,
благодарит за совместную работу.
Дети приходят на
спортивную площадку,
становятся свободно.
Проявляют интерес к
содержимому посылки и
содержанию письма.
Выполняют указания
воспитателя, переходят с
одного вида движения на
другой.
Прыгают на двух ногах в
круг и из него по мере
приближения водящих.
Бросают мяч о стену и ловят
его двумя руками после
отскока от пола.
По сигналу воспитателя
выполняют ходьбу и бег
вокруг предметов, по
следующему сигналу быстро
берут предмет.
Выстраиваются колонну,
стараются не задевать
предметы.
Выразительно двигаются,
изображая свое настроение.
Ожидаемый результат:
Знать: названия, правила выполнения игровых упражнений.
Иметь: навыки ходьбы в колонне по одному между предметами, положенными в одну
линию.
Уметь:
 бросать мяч о стену и ловить его двумя руками после отскока от пола;
 проявлять свое эмоциональное состояние с помощью движений;
 переходить с одного вида движения на другой по сигналу;  распределять и выполнять роли в подвижной игре.
Технологическая карта
организованной учебной деятельности предшколы
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: Развитие речи
Тема: Деление слов на слоги. Д/и «Угадай» . чтение казахской притчи «Будущий
батыр».
Цели: формировать представление о согласных звуках, их твердости и мягкости.
Познакомить с казахской притчей «Будущий батыр», учить пересказывать его. Родолжать
деление слов на слоги. Развивать фонематический слух, речь, мышление, умение
определять позицию звука в словах, его твердость и мягкость. Воспитывать прилежание,
желание правильно говорить.
Словарная работа: твердый согласный звук, мягкий согласный
Билинговальный словарь: твердый қатты, мягкий жұмсақ,
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Организационно –
поисковый
Действия воспитателя
Действия детей
Психогимнастика «Доброе
утро»
Просит вспомнить, с какими
двумя группами звуков они уже
знакомы.
 Чем отличаются гласные звуки
от согласных?
Сообщает, что сегодня к ним в
гости пришли два братца Том и
Тим.
Сообщает, что в стране фонетики
обозначаются  твердость и
мягкость согласных звуков
Дает разъяснение о том, что
такое твердый согласный звук,
мягкий согласный звук.
Говорит, что  принесла с собой
задания для них
1. Игра «Отгадай и поясни».
(загадывает загадку , просит
назвать первый звук в слове и
определить какой он)
2. Игра «Послушай, запомни,
перескажи»
Читает казахской притчи
«Будущий батыр»
Проводит работу по содержанию
прочитанного.
Выполняют
Отвечают
Проявляют интерес
Слушают
Отгадывают загадку, называют
первый звук и поясняют какой
он (мягкий согласный)
Слушают, отвечают на вопросы
по содержанию произвдения Где ходил батыр?
-
- Что с ним случилось?
- Куда его привели его
- Что он делал дома
Читает повторно
Просит пересказать
поступки?
3. Игра «Где звук?» (на
определение позици звука в
слове)
4. Подели слова на слоги
Просит рассказать чем сегодня
они занимались, что нового
узнали.
благодарят детей за хороую
работу и преподносят им
сюрприз (сундучок с печеньм в
форме букв)
Слушают и запоминают
34 ребенка пересказывают
Определяют позицию звука [ в]
в словах, еготвердость и
мягкость
Читают слова, делят
припомощи хлопков на слоги
Подводят итог
Благодарят их
Рефлексивно –
корригирующий
Ожидаемый результат:
Знать:
 казахскую притчу «Будущий батыр»;
 значение слов: твердый согласный звук, мягкий согласный звук, слог, слово,
предложение
Иметь: представление о согласных звуках, их твердости и мягкости.
Уметь:
 давать полные ответы по содержанию произведения;
 пересказывать произведение казахской притчи «Будущий батыр»;
 определять позицию звука в словах, его твердость и мягкость.
делить слова на слоги Технологическая карта
организованной учебной деятельности предшколы
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Рисование
Тема: Лиса
Цель: Познакомить детей с одним из представителей животного мира Казахстана
лисой; нарисовать ее, развивать творческие способности, воспитывать любовь к животным
родного края.
Материал. Краски, бумага.
Билинговальный словарь; Лиса түлкі
Мотивационно
побудительный
Сообщение темы и целей занятия.
Вступительная беседа.
Организационно –
поисковый
 Желтая хозяюшка
Из лесу пришла,
Всех кур пересчитала,
С собою унесла.
                                     (Лиса).
В каких сказках мы встречаем
лису? Какой у нее характер?
Рассмотреть изображение лисы.
 Какие части тела есть у этого
животного? (Хвост, туловище).
 Какой формы у лисы туловище,
лапы, голова? Какого она цвета?
Обратите внимание на ее характер.
Вытянутый заостренный нос и
узкие глазащелочки
подчеркивают, что перед нами
настоящая хитрюга.
 Познакомить детей с основным
элементом "листик", с помощью
которого рисуется лиса. Показать
последовательность работы.
.Дети с интересом
наблюдают, рассматривают
Слушают, отвечают на
вопросы.
Отгадывают загадку
Проявляют желание
нарисовать лису
Слушают воспитателя,
вспоминают цвета :
Перечисляют цвета радуги,
запоминают их
расположение.
Находят части тела лисы,
называют, описывают ее
цвет, повыдки, рассказывают
где встречались с ней.
Смотрят, запоминают,
проявляют желание
нарисовать лису.
Самостоятельная работа. 4.Самостоятельная работа.
Обратить внимание на характер
животных; определить, у кого
получилась самая хитрая лиса?
Предлагает нарисовать.
Пальчиковая гимнастика «Мы
делили апельсин»
Рисуют
Произносят слова,
разминают пальчики.
Рефлексивно –
корригирующий
Итог занятия
Анализируют проделанную
работу.
Ожидаемый результат:
Знать: теплые цвета (красный, оранжевый, желтый).
Холодные (зеленый, голубой и.т.п.)
Животных Казахстана, лису
Иметь:
 представление о цветах радуги;
 о значении новых слов.
Уметь:
 отвечать на вопросы ;
 проводить тонкие линии в разных направлениях;
 находить общее и отличия форм фигурок. Технологическая карта
организованной учебной деятельности предшколы
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Аппликация
Тема: Скворечник на берёзе
Цели: Учить передавать особенности строения, окраски скворца приемом силуэтного
вырезания с дополнительныи наклейками.
Словарная работа: скворечник,
Билинговальный словарь; скворечник ұя
Действия воспитателя
Действия детей
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Организационно –
поисковый
Предлогает детям рассказать, что
они знают о птицых, тех кто к нам
прилетеет, или зимует.
Загадывает загадку про скворца.
Показывает иллюстрацию скворца ,
выделяет отличительные
особенности птицы, предлогает
вырезать силуэты этой птички.
Последовательное объяснение
работы.
Чтение стихотворение
Физминутка «Буратино»
Дети, вспоминают и
называют перелетнх и
зимующих птиц.
Отгадывают загадку
Рассмотривают иллюстрации
Слушают рассказ
воспитателя, отвечают на
вопросы
Понимают и запоминают
приемы работы, проявляют
желание сделать свою
птичку
Дети декламируют
стихотворение, выполняя
движения.
Рассмотривают работы друг
друга. Находят отличия и
разнообразия работ.
Рефлексивно –
корригирующий
Благодарит детей за проделанную
работу. Ожидаемый результат:
Знать: птиц перелетных и зимующих сопоставлять изображение с натурой.
Иметь: представление о дополнительных цветах.
Уметь:
 сгибать  бумагу
вырезать по контуру.
выбирать тон цвета
аккуратно приклеивать детали

file_name: Технологическая карта 6.12.doc

intro:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности предшколы
     Образовательные области: «Здоровье»
Разделы: «Физическая культура»
Тема: Прыжки в длину с места.
Цель: Упражнять детей в прыжках ; разучить игровые упражнения с прыжками; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; укреплять основные группы мышц; развивать быстроту, координацию движений.
Оборудование: мячи
Билинговальный словарь: мяч- доп
Ожидаемый результат:
Знать: названия, правила выполнения игровых упражнений.
Иметь: навыки ходьбы в колонне по одному между предметами, положенными в одну линию.
Уметь:
- бросать мяч о стену и ловить его двумя руками после отскока от пола;
- проявлять свое эмоциональное состояние с помощью движений;
- переходить с одного вида движения на другой по сигналу;
- распределять и выполнять роли в подвижной игре.Технологическая карта
организованной учебной деятельности предшколы
     Образовательные области: «Здоровье»
Разделы: «Физическая культура»
Тема: Прыжки в длину с места.
Цель: Упражнять детей в прыжках ; разучить игровые упражнения с прыжками; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; укреплять основные группы мышц; развивать быстроту, координацию движений.
Оборудование: мячи
Билинговальный словарь: мяч- доп
Ожидаемый результат:
Знать: названия, правила выполнения игровых упражнений.
Иметь: навыки ходьбы в колонне по одному между предметами, положенными в одну линию.
Уметь:
- бросать мяч о стену и ловить его двумя руками после отскока от пола;
- проявлять свое эмоциональное состояние с помощью движений;
- переходить с одного вида движения на другой по сигналу;
- распределять и выполнять роли в подвижной игре.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Технологическая карта  организованной учебной деятельности предшколы      Образовательные области: «Здоровье»Разделы: «Физическая культура» Тема: Прыжки в длину с места.


extracted_text:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности предшколы
Образовательная область: «Познание».
Раздел: формирование элементарных математических представлений.
Тема:  Ориентация  на листе бумаге: верх, низ, середина, право, лево. Слуховые и
зрительные диктанты.
Цели:  учить     определять   расположение   предметов   в   пространстве,   формировать
навыки  пользования планом.  Закрепить названия геометрических  фигур, умение  видеть
геометрическую форму в окружающих предметах. Развить интерес к математике, речь,
навык решать простейшие задачки в стихах, внимание, самостоятельность. Воспитывать у
детей желание оказывать помощь сказочным персонажам, доброту, дружбу, товарищество.
Предварительная работа: чтение русской народной сказки  «Гусилебеди».
Словарная работа: на – над – под, впереди – сзади, справа – слева.
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Организационно –
поисковый
Действия воспитателя
Действия детей
Приносит письмо от Аленушки из
сказки «Гусилебеди»,  в котором
она просит  помочь ей освободить
братца   Иванушку   от   Бабы   Яги.
Говорит, что Аленушка передала в
письме   еще   и   план   –   карту
(достает из письма).
Спрашивает: «Для чего нам нужна
карта?»
Обращает внимание детей на две
дорожки (на карте). Спрашивает:
«Из каких геометрических фигур
состоят они? В какую сторону мы
пойдем?
Игра «Загадочный лес».
Игра на ориентировку в
пространстве «Кто где
находится?»

Задачи в стихах (счет в пределах
5).Игра
«Художники».
Воспитатель
детьми
с
придумывают и рисуют картину: в
центре   –   избушка,   вверху,   на
крыше,     труба,   из   которой   идет
дым,   внизу,   перед   избушкой,
сидит кот и т.д.
Проявляют интерес.
Отвечают:  «Чтобы легче было
найти дорогу к Бабе Яге».
Смотрят на планкарту и
отвечают на вопросы.
Находят и называют
спрятанные цифры.
Определяют в каком
направлении находятся
насекомые и из каких
геометрических фигур они
состоят.
Считают и называют
правильный ответ.
Закрепляют термины,
определяющие
пространственное
расположение предметов. Рефлексивно –
корригирующий
Подводит итог, благодарит детей
за помощь Аленушке.
Высказывают свое мнение о
путешествии, поясняют как
помогли Аленушке.
Ожидаемый результат:
Знать:
 термины, определяющие пространственное расположение: на – над – под, впереди –
сзади, справа – слева;
 названия геометрических фигур;
 цифры в пределах 5.
Иметь: представление о пользовании простейшим планом.
Уметь:
 определять  расположение предметов в пространстве;
 видеть геометрическую форму в окружающих предметах;

решать простейшие задачки в стихах. Технологическая карта
организованной учебной деятельности предшколы
Образовательные области: «Здоровье»
Разделы: «Физическая культура»
Тема: Игровые упражнения с бегом и метанием.
Цель: Обучать детей энергичному отталкиванию двумя ногами от пола и взмаху рук
в прыжках с доставанием до предмета (в высоту); упражнять в подбрасывании мяча вверх
двумя руками и беге; развивать ловкость, выносливость, координацию движения.
Оборудование: мячи по количеству детей, 2 стойки, шнур, ленточки,  колокольчик,
проигрыватель, диск «Звуки живой природы».
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Организационно
поисковый
Действия воспитателя
Действия детей
Приветствует детей, спрашивает:
«Ребята, вы хотите отправиться в
поход?»
Читает стихотворение:
Раз, два, три, четыре, пять –
Мы идем в поход опять.
Так и тянет нас на волю
Приключения искать.
Только слабеньким, друзья,
В наш поход идти нельзя.
Вы сначала тренируйтесь,
Бегайте и соревнуйтесь.
Посмотрите все на нас,
Мы спортсмены – высший класс!
Построение в шеренгу, ходьба и
бег в колонне по одному.
Ходьба и бег между предметами.
Ходьба на носках.
Общеразвивающие упражнения с
мячом.
Обращает внимание на
одновременное начало и окончание
упражнений,следование подсчету.
Основные движения.
Проявляют интерес,слушают
стихотворение.
Выполняют указания
воспитателя, переходят с
одного вида движения на
другой.
Двигаются в колонне «по
узкой тропинке».
Обходят «кочки» и «пеньки».
Идут тихо, чтобы не
разбудить спящих птичек.
Выполняют упражнения,
стараются соблюдать
направление, амплитуду,
темп движения. Прыжки в высоту, подпрыгивание
на двух ногах.
Подбрасывание малого мяча вверх
двумя руками и ловля, стараясь не
прижимать к груди.
Бег.
Предлагает детям разделиться на
две подгруппы.Объясняет задание
для каждой подгруппы.
Бег.
Релаксация под музыку «Звуки
живой природы»
Подвижная игра «Ақ сүйек»
Объясняет правила, выбирает
ведущего.
Игра малой подвижности «У
кого мяч?».
Обращается к детям: «А сейчас
нам пора домой, давайте скажем
волшебные слова».
Хвалит детей, благодарит за
интересное путешествие,
спрашивает, что им понравилось
сегодня в походе.
Первая подгруппа выполняет
упражнения с мячами, вторая
выполняет прыжки в высоту,
стараясь достать
подвешенный между
стойками колокольчик
(сорвать «орех»).
Затем дети меняются
местами.
Бегут в среднем темпе до 1,5
мин.
Приобщают лесных жителей
к здоровому образу жизни.
Принимают удобное
положение и закрывают глаза.
Выстраиваются в шеренгу,
ищут «белую кость» и бегут к
ведущему.
Образуют круг,  выбирают
водящего, который
угадывает, у кого мяч.
 Закрывают глаза, кружатся
вокруг себя и говорят: «Раз,
два, повернись, снова дома
очутись»
Высказывают свои
впечатления .
Рефлексивно
корригирующий
Ожидаемый результат:
Знать:
 последовательность, правила выполнения упражнений;
 названия и правила подвижных игр.
Иметь:
 представления о казахских национальных играх;
 навыки ходьбы и бега в колонне.
Уметь:  прыгать в высоту, энергично отталкиваясь двумя ногами от пола со взмахом рук;
 подбрасывать малый мяч двумя руками и ловить, не прижимая к груди;
 распределять и концентрировать внимание при выполнении заданий;
 расслабляться под музыку.
Технологическая карта организованной учебной деятельности для детей
предшкольной подготовки.
Образовательные области: Познание .
Раздел: Самопознание
Тема: Мои домашние животные
Цель: воспитывать заботливое отношение к животным, радость от общения с ними.
Развивать эмоциональную отзывчивость. Учить выразительно выполнять упражнения в
играх – имитациях.
Методы: беседа, загадки, игра, упражнение, чтение..
Ресурсы: картинки, игрушки животные.
Билинговальный словарь : счастье бахыт;  радость шаттық, друг – дос; дружный тату
Этапы деятельности
Мотивационно
побудительная
Организационно
поисковый
Деятельность воспитателя
Деятельность детей
Круг радости
Солнце ласково смеётся,
В круг зовет своих друзей!
Мы друг другу улыбнемся ,
Станем мы ещё добрей!
Беседа.
Ребята , каких домашних животных вы знаете?
Где живут домашние животные?
Какие у них домики?
А можно таких животных держать дома?
Почему?
А каких домашних животных можно держать
дома?
У кого дома живет кошка? Как ее зовут? Какая
она?
У кого дома живет собака? Как ее зовут?
Какая Она?
У кого дома есть хомячок? Как его зовут?
Какой он?
Ребята , а кто ухаживает за дикими животными
в лесу?
А если это животное живет с нами в доме, кто
за ним должен ухаживать?
Что нужно делать для котенка?
Как котёнок просит есть?
Встают в руг , радуются,
выполняют действия,
улыбаются
Повторяют слова
дружбы.
 Ответы детей
Корова, лошадь, баран,
коза, и т.д.
Слушают, рассуждают ,
отвечают .
Слушают, отвечают на
вопросы.
Сами ухаживают за
собой.
Люди, дети.
Кормить, чистить,
гулять, не обижать.
Мяу мяу Как щенок просит есть?
Как хомячок просит есть?
Когда за домашним животным хорошо
ухаживают, какое у них настроение?
А если не ухаживать, что будет с животными?
Как вас  радуют домашние питомцы?
Разминка
Конь меня в дорогу ждет
Бьёт копытцем у ворот
На ветру качает гривой
Пышной, сказочной, красивой
Быстро на коня вскачу
Не поеду , полечу
Цокцокцок, цок цокцок
Там, за дольнею рекой,
Помашу я всем рукой
Гав гав
Встает на задние лапки и
нюхает
Веселое, радостное,
игривое, ласковое,
здоровое.
Заболеют, не будут
играть, будут тосковать.
Ответы детей
Руки сцеплены за спиной
Поочерёдно поднимают
ноги, согнутые в
коленках
Наклоны вперед
Покачивают головой
Подпрыгивают
Руки в стороны
Скачут галопом
Машут рукой
 Упражнение – игра «Покормим домашних
животных»
Побеседуем.
Воспитатель предлагает детям разложить
карточки с изображением корма: молоко, мясо,
рыба, морковь, зерно, капуста и т.д. , кто что
ест.
Раскладывают картинки,
проявляют желание
накормить животных.
Слушают, улыбаются.
Почитаем. Котенок. Е.Благина.
Предлагает послушать стихотворение.
Можно сказать, что у девочки доброе сердце?
Почему?
Как бы вы поступили, если бы увидели
брошенного котенка?
Что могут сделать, чтобы помочь всем
брошенным животным?
Обобщаем
Круг «От сердца к сердцу»
Я животных всех люблю
И друзьями их зову.
Отвечают, делают
умозаключение.
Высказывают свое
отношение, и поступки к
животным, свою заботу
и.т.д.
Повторяют слова стоя в
кругу, радуются
подарку. О друзьях так хочется
Мне всегда заботится!
Воспитатель дарит детям маленькие игрушки –
животных.
Рефлексивно
корригирующая
Домашнее задание.
Нарисовать своего домашнего питомца, и корм
к нему.
Запоминают домашнее
задание.
Ожидаемый результат :
Знать: Что человек должен  иметь доброе сердце, произносить добрые и ласковые слова.
Что обязательно должен общаться с другими детьми, бережно относиться к животным.
Иметь: друзей, приносить им свое добро и радость, любить и уважать своих близких и
родных., ухаживать за ними и проявлять заботу
Уметь: Рассуждать о домашних питомцах
Соотносить предметы  с дружбой животных
Слушать чтение произведений, отвечать на вопросы
Обобщать  итог занятия.
Выполнять  домашнее задание

file_name: Технологическая карта 11.12.doc

intro:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности предшколы

Образовательная область: «Познание».
Раздел: формирование элементарных математических представлений.
Тема: Ориентация на листе бумаге: верх, низ, середина, право, лево. Слуховые и зрительные диктанты.
Цели: учить  определять расположение предметов в пространстве, формировать навыки пользования планом. Закрепить названия геометрических фигур, умение видеть геометрическую форму в окружающих предметах. Развить интерес к математике, речь, навык решать простейшие задачки в стихах, внимание, самостоятельность. Воспитывать у детей желание оказывать помощь сказочным персонажам, доброту, дружбу, товарищество.
Предварительная работа: чтение русской народной сказки  «Гуси-лебеди».
Словарная работа: на – над – под, впереди – сзади, справа – слева.
Ожидаемый результат:
Знать:
- термины, определяющие пространственное расположение: на – над – под, впереди – сзади, справа – слева;
- названия геометрических фигур;
- цифры в пределах 5.
Иметь: представление о пользовании простейшим планом.
Уметь:
- определять  расположение предметов в пространстве;
- видеть геометрическую форму в окружающих предметах;
	решать простейшие задачки в стихах.Технологическая карта
организованной учебной деятельности предшколы

Образовательная область: «Познание».
Раздел: формирование элементарных математических представлений.
Тема: Ориентация на листе бумаге: верх, низ, середина, право, лево. Слуховые и зрительные диктанты.
Цели: учить  определять расположение предметов в пространстве, формировать навыки пользования планом. Закрепить названия геометрических фигур, умение видеть геометрическую форму в окружающих предметах. Развить интерес к математике, речь, навык решать простейшие задачки в стихах, внимание, самостоятельность. Воспитывать у детей желание оказывать помощь сказочным персонажам, доброту, дружбу, товарищество.
Предварительная работа: чтение русской народной сказки  «Гуси-лебеди».
Словарная работа: на – над – под, впереди – сзади, справа – слева.
Ожидаемый результат:
Знать:
- термины, определяющие пространственное расположение: на – над – под, впереди – сзади, справа – слева;
- названия геометрических фигур;
- цифры в пределах 5.
Иметь: представление о пользовании простейшим планом.
Уметь:
- определять  расположение предметов в пространстве;
- видеть геометрическую форму в окружающих предметах;
	решать простейшие задачки в стихах.


extracted_text:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности предшколы
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: Подготовка к обучению грамоте
Тема: Согласные звуки (б) и (б) , буквы Б,б.
Цели:  познакомить детей со звуком (б) и буквами Б,б; закрепить представление о
том, что одна буква может обозначать два звука; производить звукобуквенный анализ слов
с изученными звуками; составлять звукобуквенные модели; учить детей  читать слоги,
слова, предложения с изученными буквами; развивать мышление, память, зрительное
воспитание, моторику.
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Организационно –
поисковый
Рефлексивно –
корригирующий
Действия воспитателя
Действия детей
Психогимнастика «Улыбка»
Доскажи словечко.
Со мной в поход легко идти, со
мной весело в пути.
Я и кричу, я и буян, я звонкий,
круглый ...(барабан)
она весну встречает сережки
одевает.
Накинута на спинку зеленая
косынка.
А платьице – в полоску. Ты
узнаешь ...(березку)
Предлагает выделить первый
звук в словах: барабан, бинокль,
Написание букв Б.
На что похожа буква Б.
Физминутка «Буратино»
Чтение слогов, предложений с
буквой Б.
Печатание в буквы Б в тетрадях.
Выполнение графического
задания.
Благодарит детей за хорошую
совместную работу
Смотрят друг на друга
улыбаются
Слушают, называют слова
дополнения., отгадку.
Произносят первый звук слов,
находят отличия и сходство.
Ответы бетей. Чтение стихов.
Выполняют подвижные
движения
Читают слоги, слова,
предложения.
Печатают букву Б.
Подводят итог
Слушают
Ожидаемый результат:
Знать:
 образы печатных гласных букв;
 чем отличается звук от буквы.
Иметь: представление о гласных и согласных звуках.
Уметь:
 различать твердые и мягкие согласные звуки;  определять позицию звука в слове;
 рисовать волнистые линии
Технологическая карта
организованной учебной деятельности для предшколы
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Конструирование, ручной труд.
Тема: Камча
Цели: научить детей плести камчу из бросового материала(из трех веревочек разного
цвета и прикреплять их к палочке); развивать интерес к ручному труду; учить доводить
начаьое дело до конца, работать в паре.
Материалы и оборудование: иллюстрации, на каждого ребенка – одна палочка и три
веревочки разных цветов, прочные нитки для закрепления плетения на палочке.
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Организационно –
поисковый
Действия воспитателя
Действия детей
Дети с интересом  слушают
рассказ. Рассматривают
иллюстрации.
Слушают воспитателя,
садятся на палас в друг,
перекатывают клубок друг
другу , говорят добрые
пожелания сидящему
рядом.
Слушают, проявляют
желание стать юными
конными наездниками.
Дети шагают, припадают то
на одну, то на другую ногу,
разводят руки в стороны,
кулаками ударяют перед
собой в воздухе на каждое
слово.
Чтение очерка из историко
этнографические темы из серии
«Знаешь ли ты?» «Знаешь ли ты?»
Дидактическая игра «Волшебный
клубок»
Объясняет правила.
Рассказ воспитателя о героях
казахского народа, их быт и
культуру конные езды,
снаряжения.
Физминутка «Камча»
Подарил мне дед камчу
Как хочу , я ей верчу
На коня верхом вскачу
И скачу, скачу, скачу.
Влево я машу камчой.
Вправо я машу камчой
Очень ловкий я жигит
Конь , как ветер мой летит.
           Т. Идилова
Рассматривание образца и
последовательности работы.
Предлагает приготовиться к
выставке.
Предлагает детям изготовить камчу
 Физминутка (упражнение для рук)
Вот помшники мои
Рассматривание образца,
проявляют желание создать
собственную поделку.
Дети сидят за столами, руки
ладонями вниз, поочередно
продвижение вперед то левой, то правой рукой, с
одновременным сгибанием и
разгибанием пальцев.
Самостоятельная
творческая деятельность
детей.
Отмечают те, работы , где
получилось ровная и
правильно сплетённая
камча.
Проявляют желание и
интерес к игре.
Их, как хочешь , поверни
По дороге белой гладкой
Скачут пальцы , как лошадки
Чокчокчок, чокчокчок.
Творчество.
Анализ детских работ.
Рефлексивно –
корригирующий
Проводит игру «Байга» с
использование камчи
Ожидаемый результат:
Знать:
 приемы обработки природных материалов;
 проводить качественные соединения деталей.
Иметь:
 представление о данном виде искусства;
Уметь:
 провести сборку изделий;
 отвечать на вопросы о последовательности работы. Технологическая карта
организованной учебной деятельности предшколы
Образовательные области: «Здоровье»
Разделы: «Физическая культура»
Тема:  Перебрасывание мяч друг другу стоя в шеренгах двумя руками от груди с
расстояния 3 м.
Цель:  Обучать  детей  подбрасыванию  мяча  вверх,  о стену;  упражнять в  ходьбе  с
высоким подниманием колен, в ползании по гимнастической скамейке с опорой на ладони и
колени;  развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по шнуру.
Оборудование:  мячи   по   количеству   детей,  2   гимнастические   скамейки,   2   каната
(шнура),  проигрыватель, диск  «Звуки живой природы»,  бумажные фрукты и овощи для
украшения зала.
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Организационно
поисковый
Действия воспитателя
Действия детей
Проявляют
интерес,слушают
воспитателя.
Выполняют указания
воспитателя, переходят с
одного вида движения на
другой по сигналу.
Идут на носочках, подняв
прямые руки вверх,
ладонями вовнутрь.
Приветствует детей: «Здравствуйте,
ребята! Наступила зима. И нужно
лепить снеговиков. Ребята, а вы мне
не поможете слепить снеговика?
Тогда в путь!»
Построение в колонну по одному.
Ходьба в колонне по одному.
Ходьба с выполнением движений по
словесному сигналу воспитателя.
Мы становимся все выше
Достаем руками крышу.
На носочки поднимись
И макушечкой тянись!
Солнце в небе высоко,
Дотянуться нелегко.
С каждым шагом
Выше, выше,
Будем к солнышку
Поближе!
Вырос в поле урожай,
Поскорее собирай.
Едут детки маленькие По дорожке ладненькой.
По кочкам, по кочкам,
По пням и пенечкам.
Общеразвивающие упражнения.
Обращает внимание на
одновременное начало и окончание
упражнений,следование подсчету.
Основные движения.
Ползание по гимнастической
скамейке на ладонях и коленях.
Ходьба по канату боком
приставным шагом.
Бросание мяча вверх, о стену и
ловля.
Ставит параллельно две скамейки и
кладет два каната.
Показывает, объясняет порядок
выполнения упражнений.
Сопровождает действия детей
стихами:
По дорожке поползем, землянику
соберем.
Осторожно ходят дети,
Чтоб не наступить на плети.
Висят груши высоко,
Достать груши нелегко.
Будем их сбивать мячами,
Начинайте вместе с нами.
Чтоб арбуз не уронить,
Надо очень ловким быть.
Я бросаю, ты лови,
Мой арбуз не раздави.
Посмотритека, ребята,
Вогород пришли цыплята.
Нука, коршун, улетай,
Ты цыплят нам не пугай!
Подвижная игра «Балапандар».
Напоминает правила игры.
Релаксация «Мы отдыхаем».
Ставит диск «Звуки природы».
Реснички опускаются,
Глазки закрываются…
Идут в колонне по одному.
Идут, высоко поднимая
колени.
Перестраиваются в две
колонны и поточно
выполняют сначала
ползание, а затем
упражнение в равновесии.
Берут мячи и приступают к
бросанию.
Перестраиваются в две
шеренги, перебрасывают
мяч друг другу.
Выполняют действия в
соответствии с ролями.
Ложатся на спину на ковер. Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Наши ручки отдыхают,
Ножки тоже отдыхают,
Отдыхают, засыпают,
Шея не напряжена и расслаблена…
Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали.
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Потянитесь! Улыбнитесь!
И совсем уже проснитесь!
Ходьба.
Едем, едем мы домой
На машине грузовой.
Ворота отворяй,
Едет с поля урожай!
Хвалит детей, благодарит за помощь
в сборе урожая, спрашивает, что им
особенно понравилось.
Рефлексивно
корригирующий
Идут в спокойном темпе в
колонне по одному.
Высказывают свои
впечатления .
Ожидаемый результат:
Знать:
 последовательность, правила выполнения упражнений;
 названия и правила подвижной игры.
Иметь:
 представления о казахских национальных играх;
 навыки построения и перестроения;
 навыки ходьбы с высоким подниманием колен.
Уметь:
 бросать мяч вверх, о стену двумя руками и ловить его;
 ползать  по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени;
 распределять и концентрировать внимание при выполнении заданий;
 расслабляться под музыку.

file_name: Технологическая карта 12.12.doc

intro:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности предшколы

Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: Подготовка к обучению грамоте
Тема: Согласные звуки (б) и (б) , буквы Б,б.
Цели:  познакомить детей со звуком (б) и буквами Б,б; закрепить представление о том, что одна буква может обозначать два звука; производить звукобуквенный анализ слов с изученными звуками; составлять звукобуквенные модели; учить детей  читать слоги, слова, предложения с изученными буквами; развивать мышление, память, зрительное воспитание, моторику.
Ожидаемый результат:
Знать:
- образы печатных гласных букв;
- чем отличается звук от буквы.
Иметь: представление о гласных и согласных звуках.
Уметь:
- различать твердые и мягкие согласные звуки;
- определять позицию звука в слове;
- рисовать волнистые линииТехнологическая карта
организованной учебной деятельности предшколы

Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: Подготовка к обучению грамоте
Тема: Согласные звуки (б) и (б) , буквы Б,б.
Цели:  познакомить детей со звуком (б) и буквами Б,б; закрепить представление о том, что одна буква может обозначать два звука; производить звукобуквенный анализ слов с изученными звуками; составлять звукобуквенные модели; учить детей  читать слоги, слова, предложения с изученными буквами; развивать мышление, память, зрительное воспитание, моторику.
Ожидаемый результат:
Знать:
- образы печатных гласных букв;
- чем отличается звук от буквы.
Иметь: представление о гласных и согласных звуках.
Уметь:
- различать твердые и мягкие согласные звуки;
- определять позицию звука в слове;
- рисовать волнистые линии


extracted_text:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности предшколы
Образовательные области: «Здоровье»
Разделы: «Физическая культура»
Тема: Закрепление скользящего шага на лыжах.
Цель: Упражнять детей в непрерывном беге в колонне по одному,                               в
перебрасывании мяча, в прыжках; развивать быстроту реакции, ловкость и            глазомер.
Оборудование: лыжи
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Организационно
поисковый
Действия воспитателя
Действия детей
Приветствует детей на
площадке. Показывает
знакомый «прибор настроения»
(круг, на котором прикреплена
стрелка и нарисованы веселая и
грустная рожицы). Спрашивает, что
это. Просит детей показать свое
настроение.
Ходьба в колонне по одному и
врассыпную, бег в умеренном темпе
до 1 мин (в чередовании).
Игровые упражнения
Объясняет, показывает, как
выполнять игровые упражнения.
«Поймай мяч»
«Будь ловким»
Ставит в две линии кегли на
расстоянии 40 см.
«Найди свой цвет»
В разных концах площадки
ставит кегли разного цвета.
Подвижная игра «Ақ сүйек».
Объясняет правила, выбирает
ведущего.
Хвалит победившую команду.
Дети приходят на
спортивную площадку,
становятся в круг,
показывают свое
настроение с помощью
«прибора настроения».
Выполняют указания
воспитателя, переходят с
одного вида движения на
другой.
Распределяются на
тройки, двое играющих
перебрасывают мяч друг
другу, а водящий
старается коснуться мяча
или поймать его.
Выстраиваются в две
колонны и по сигналу
начинают прыгать на двух
ногах между кеглями.
Плотно располагаются
вокруг кеглей. По
сигналу разбегаются по
площадке врассыпную, по
другому сигналу каждый
находит свой цвет,
стараясь не
уронить кеглю.
Выстраиваются в круг.
Ищут «белую кость» и
сообщают ведущему. Рефлексивно
корригирующий
Ходьба в колонне по одному и
между кеглями.
Предлагает детям встать в круг,
каждому показать свое
настроение с помощью «прибора
настроения», коротко высказать свои
впечатления, сказать, что больше
всего понравилось и запомнилось.
Хвалит детей, благодарит за
совместную работу.
Показывают настроение с
помощью «прибора
настроения».
Высказывают свои
впечатления.
Ожидаемый результат:
Знать:
 названия, правила выполнения игровых упражнений;
 название, содержание, правила подвижной игры.
Иметь:
 представления о казахских национальных играх;
 навыки бега в колонне по одному;
 навыки перебрасывания и ловли мяча.
Уметь:
 слаженно действовать, выполняя задания командой;
 переходить с одного вида движения на другой по сигналу;
 прыгать между предметами, не задевая за них;
 распределять и концентрировать внимание при выполнении заданий. Технологическая карта
организованной учебной деятельности предшколы
Образовательные области: «Коммуникация»
Раздел: Развитие речи.
Тема: Звуки (ж) и (ш) . Знакомство со стихотворением Кабдикарима Идрисова «На
джайляу». Беседа о домашних животных.
Цели:  Учить   составлять   рассказ   по   одной   картине   из   серии   «Домашние   животные»
(«Лошадь с жеребенком», «Корова с теленком», «Коза с козленком», «Свинья с поросенком»),
придумывать события, предшествующие изображенным и последующие за ними.
  Упражнять в умении употреблять существительные   в родительном падеже множественного
числа. Учить образовывать относительные прилагательные.
Упражнять в подборе определений, развивать умение сравнивать.
. Учить подбирать слова, сходные по звучанию и ритму, произносить их в разном темпе и с
разной силой голоса.
Предварительная работа:  придумывание загадок детьми, создание рукописной
книги,   разучивание   пословиц,   поговорок   об   животных,   чтение   художественных
произведений.
Словарная работа:
Действия воспитателя
Действия детей
Проявляют интерес к
организованной учебной
деятельности, желают
познакомиться ближе с
животными, описать их.
Слушают воспитателя и
отвечают на вопросы.
По сюжетным картинкам
составляют творческие
рассказы о животных.
Называют пословицы об осени.
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Воспитатель показывает четыре
разных картины: «Лошадь с
жеребенком», «Корова с теленком»,
«Коза с козленком», «Свинья с
поросенком», предлагает  дать
название каждой. Оценивается
наиболее удачное название.
Организационно –
поисковый
«Вспомните,  говорит педагог,  как
называются детеныши  животных. У
лошади один… (жеребенок), много…
(жеребят). У коровы один… (теленок),
много… (телят). У свиньи один…
(поросенок), много… (поросят). У
козы…
Как можно назвать этих животных
одним словом? (домашние) Каких еще
домашних животных вы знаете? (кошку,
собаку и т.д.)
Как называют детеныша собаки?
(щенок) Один – щенок. Несколько,
много.. (щенят, щенков). (Воспитатель объясняет, что одинаково
правильно сказать: «щенки», и
«щенята», и «много щенков», и «много
щенят».)
Если у теленка длинные ноги, то как
можно сказать одним словом?
(длинноногий) Если у него больше
глаза, он… (большеглазый).
Скажите какая лошадь и какой
жеребенок? Сравните их. (Лошадь
большая, а жеребенок маленький)».
Педагог предлагает составить
короткий, законченный рассказ по
одной из картин. Придумать, что могло
случиться с детенышем животного и
чем все закончилось.
Вызывает четверых детей, каждый
выбирает ту картину, которая ему
больше нравится.
Благодарит детей за хорошие рассказы.
Поощряет звездочками
Придумывают логическое
завершение рассказа про
животных
слушают, оценивают
рассказы и придумывают
им названия
Радуются полученным
наградам
Рефлексивно –
корригирующий
Ожидаемый результат:
Знать:
 речь состоит из слов, бывает устная и письменная;
 признаки животных, загадки, пословицы и поговорки о них.
Иметь представления:
 о животных их приспособлении в природе;
 о значении новых словарных слов.
Уметь:
   использовать   в   речи   существительные   и   прилагательные,   образные   слова,
выражения;
 составлять описательный рассказ о животных с опорой на сюжетные картинки. Технологическая карта
организованной учебной деятельности предшколы
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Рисование
Тема: Усатыйполосатый
Цель:  Научить детей передавать в рисунке образ котенка, продолжать
работу по рисованию поролоном, развивать глазомер, эстетическое
восприятие, творческое воображение, воспитывать аккуратность при работе с
красками.
 Материал. Бумага, оранжевая краска, поролон, держатели для
поролона, трафарет котенка
Мотивационно
побудительный
Организационно –
поисковый
.Дети с интересом наблюдают,
рассматривают
Слушают, отвечают на
вопросы.
Проявляют желание
нарисовать котенка.
Слушают воспитателя,
вспоминают цвета :
Перечисляют цвета радуги,
запоминают их расположение.
Находят теплые цвета и
холодные.
Описывают котенка, его
поводки,
Психогимнастика
Киска, киска, киска брысь
                   На дорожку не садись.
                   Наша деточка пойдет
через киску упадет…..
Вступительная беседа.
Вспомнить содержание сказки
"Усатыйполосатый", рассмотреть
изображения кошек (фотографии,
открытки). Обратить внимание на
то, какие они пушистые.
Объяснить детям, что для того,
чтобы нарисовать чтолибо
пушистое, есть очень легкий
способ – протаптывание
поролоном.
Показ   и  объяснение
последовательности работы.
 Обводим трафарет котенка  На слегка смоченный
поролон наносим краску
цвет котенка.
 Протаптываем поролоном
по контуру и заполняем
внутреннюю часть
 Тыльной стороной кисти
рисуем глазки, носик.
 Кисточкой обводим контур
котенка контрастной
краской и закрашиваем ею
внешнее пространство
вокруг котенка.
Пальчиковая гимнастика
              Мягкие у киски лапки а в
лапках цапцарапки23 раза
 Самостоятельная работа.
Учитель осуществляет
индивидуальная помощь при
затруднении в рисовании
Произносят слова, разминают
пальчики.
Самостоятельная работа.
Рисуют
Рефлексивно –
корригирующий
Анализ детских работ выставка
детских работ,  придумывание
имен нарисованным кискам.
Анализируют проделанную
работу.
Ожидаемый результат:
Знать: теплые цвета (красный, оранжевый, желтый).
Холодные (зеленый, голубой и.т.п.)
Домашнего животного
Иметь:
 представление о цветах радуги;
 о значении новых слов.
Уметь:
 отвечать на вопросы ;
 проводить тонкие линии в разных направлениях;
 находить общее и отличия форм фигурок. Технологическая карта
организованной учебной деятельности предшколы
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Аппликация
Тема: Открытка
Цели: Развивать у детей воображение , умение выполнять аппликации способом
симметричного вырезания, тренировать детей делать мелкие надрезы и загибы.
Материал и оборудование: основа из картона зеленого цвета, трафарет птицы, бумага
желтая размера 14*14 см, карандаш, ножницы, клей, кисти, глазки, клювики, бантики.
Действия воспитателя
Действия детей
Рассматривают с интересом
открытку, отвечают где и
когда с ней встречаются.
Проявляют желание создать
открытку.
Слушают рассказ
воспитателя, отвечают на
вопросы играют с цветом.
Понимают и запоминают
значение новых слов.
Дети поднимают руки над
головой, изображая колпачок
Описывают большой круг
вокруг ушей
Логти на столе, руки прямо,
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Показывет открытку, спрашивает для
чег нужна открытка?
Предлогает создать открытку.
Организационно –
поисковый
Последовательное объяснение
работы.
Физминутка «Веселый гном»
Жил да был веселый гном
С круглыми ушами
Он на сахарной горе Спал под воротами
Вдруг откуда не возьмись,
Великан явился
Слопать гору он хотел
Только подавился
Ну , а что ж веселый гном?
Так и спит глубоким сном!
ладони сложить так, что
образуется треугольник
Пальцы изображают ворота
Руки поднимают над головой
Подносят руки ко рту
Дети давятся от смеха
Дети изображают спящего
гнома.
Рефлексивно –
корригирующий
Предлагает подарить открытки
друзьям или близким
Подписывают, дарят друг
другу, радутся подаркам.
Ожидаемый результат:
Знать: геометрические формы, сопоставлять изображение с натурой.
Иметь: представление о дополнительных цветах.
Уметь:
 вырезывать фигуры ;
 обводить по контур

file_name: Технологическая карта 13.12.doc

intro:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности предшколы

Образовательные области: «Здоровье»
Разделы: «Физическая культура»
Тема: Закрепление скользящего шага на лыжах.
Цель: Упражнять детей в непрерывном беге в колонне по одному,                               в перебрасывании мяча, в прыжках; развивать быстроту реакции, ловкость и            глазомер.
Оборудование: лыжи
Ожидаемый результат:
Знать:
- названия, правила выполнения игровых упражнений;
- название, содержание, правила подвижной игры.
Иметь:
- представления о казахских национальных играх;
- навыки бега в колонне по одному;
- навыки перебрасывания и ловли мяча.
Уметь:
- слаженно действовать, выполняя задания командой;
- переходить с одного вида движения на другой по сигналу;
- прыгать между предметами, не задевая за них;
- распределять и концентрировать внимание при выполнении заданий.Технологическая карта
организованной учебной деятельности предшколы

Образовательные области: «Здоровье»
Разделы: «Физическая культура»
Тема: Закрепление скользящего шага на лыжах.
Цель: Упражнять детей в непрерывном беге в колонне по одному,                               в перебрасывании мяча, в прыжках; развивать быстроту реакции, ловкость и            глазомер.
Оборудование: лыжи
Ожидаемый результат:
Знать:
- названия, правила выполнения игровых упражнений;
- название, содержание, правила подвижной игры.
Иметь:
- представления о казахских национальных играх;
- навыки бега в колонне по одному;
- навыки перебрасывания и ловли мяча.
Уметь:
- слаженно действовать, выполняя задания командой;
- переходить с одного вида движения на другой по сигналу;
- прыгать между предметами, не задевая за них;
- распределять и концентрировать внимание при выполнении заданий.


extracted_text:
Инструкция: на каждое утверждение  необходимо ответить либо «да», либо «нет». На
«Да – Нетка»  №3
работу над каждой «Данеткой» дается 5 минут.
№№
1
2
3
4
вопрос
ответ
Русь в течение 12 века стала практически похожа
на «лоскутное одеяло»
Среди полутора десятков княжеств, на которые
раздробилось  древнерусское государство
наиболее крупными были: Киевское,
Черниговское, ГалицкоВолынское и другие
Господин Великий Новгород в древние времена
это своеобразная аристократическая республика
Главным городом Смоленского княжества был
город Москва
7
6
5 Москва впервые упоминается в исторических
источниках  1147 года, это место, где назначил
встречу Юрий Долгорукий
Ярким свидетельством распространения
грамотности на Руси являются берестяные
грамоты
Большого расцвета архитектура достигла в годы
правления Андрея Боголюбского
Феодальная раздробленность  стала
закономерным развитием средневековой Руси
СевероВосточная Русь стала возвышаться  при
Владимире Мономахе, который послал на
княжение туда одного из своих сыновей Юрия,
получившего прозвание Долгорукий
8
9
10 Татаромонгольское нашествие оказало заметное
влияние на развитие политической жизни на Руси
11 Первыми святыми на Руси были признаны братья
Борис и Глеб, принявшие насильственную смерть
12 Славяногреколатинская академия  первое на
Руси учебное заведение, появившееся в 12 веке в
Москве «Да – Нетка»  №4
Инструкция: на каждое утверждение  необходимо ответить либо «да», либо «нет». На
работу над каждой «Данеткой» дается 5 минут.
№№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
вопрос
ответ
В начале 13 века на Руси сложилось более полутора
десятков княжеств, которые представляли собой
монархии во главе с великим князем
В первой трети 13 века централизации Руси
помешала угроза с востока степных кочевников
Чингисхана
В мае 1223 года на реке Калке объединеное русско
половецкое войско было разбито монголотатарами.
Русь потерпела тяжелое за всю её историю
поражение.
За разгром монголотатар на реке Нева в 1240 году
Александр Ярославович получил прозвание
Невский
Русских князей на престолах утверждали ханы
Золотой Орды, наделяя их грамотами
Весной 1242 года Александр Невский одержал
блестящую победу над крестоносцами. Это
сражение вошло в историю как Ледовое побоище.
С 15 века  название крестьяне стало применяться
только к сельскому населению
Ханы Золотой Орды вынуждены были платить дань
ГалицкоВолынскому князю Даниилу
С  целью учета  плательщиков  дани Золотая Орда в
1257 году провела перепись населения Руси
10 В устье реки Непрядва 8 сентября 1380 года на
Куликовом поле произошла битва. За эту яркую
победу князь Дмитрий получил прозвание Донской
11 Вотчина это земельное владение которое  давалось
за службу князю
12 Возвышение Москвы  стало результатом  мудрой
политики   князей северовосточной Руси

file_name: Задание да-нетка.docx

intro: В конструкторе уроков одним из элементов является разработка "Да-нетка". Мною разработан сборник дидактического материала по данной форме. В сборник входят такие "да-нетки" по всем темам учебной дисциплины "история". Это дидактическое средство зарекомендовало себя как наиболее эффективное, когда необходимо быстро повторить, или обобщить материал по теме. Студент может проверить свои знания по теме.дидактическая разработка  урокам

title: дидактическая разработка к уроку