extracted_text:
Выполнила:
Учитель английского языка
Пчельникова Наталия Викторовна Проведение   недели   английского   языка – одна из самых интересных
традиций   в   учебной   и   внеклассной   деятельности   школы.   Она   обычно
проходит в рамках недели иностранных языков.
           Участвуя в «неделе» ребята развивают и совершенствуют свои
интеллектуальные и творческие способности, учатся достойно побеждать
и терпеть поражения.
           Подготовка к проведению начинается заблаговременно. Сначала,
естественно,   составляем   план   мероприятий.   Затем   распределяются
ответственные за их проведение учителя. Не выпадают из поля зрения и
старшеклассники,   которые   активно   привлекаются   для   проведения
мероприятий на младшей и средней ступенях.
Период проведения: февральмарт
Цели проведения Недели:
класса
Участники: ученики 29
      - усилить мотивацию к
изучению иностранного языка;
-способствовать практическому
владению речевой деятельностью;
увеличивать активный языковой
запас учащихся;
- стимулировать в целом их
интеллектуальную и языковую
активность; расширять общий
кругозор; повышать их культурный
уровень; развивать творческие
способности. В   течение   недели   учитель   английского   языка   проводит   уроки   в
нетрадиционной   форме,   с   использованием   новых   технологий,   которые
могут посещать все желающие, а также внеклассные мероприятия. Эти
мероприятия носят как коллективный, так и индивидуальный характер,
что позволяет учащимся раскрыть весь свой творческий потенциал.
Все   мероприятие   делится   на   два   этапа:   1)   подготовительный;   2)
основной.
Подготовительный этап
1. За   неделю   до   начала   мероприятия   написать   объявление   о
проведении   недели   английского   языка   в   школе.   Объявление
должно   быть   выполнено   в  творческой   форме   и  заинтересовать
учеников и учителей.
2. Заранее объявить об индивидуальных конкурсах, в которых могут
принять   участие   все   желающие   (Ответственные   –   учитель
английского языка, классные руководители):
 Конкурс рисунков «Animals ABC»
 Конкурс рисунков «Fruits and Vegetables ABC!
 Конкурс   электронных   презентаций   «Английский   язык   –   язык
дружбы»
 Конкурс сочинений «Письмо моему английскому другу»
 Конкурс кроссвордов о Лондоне.
           3.Подготовить информационные стенды об англоязычных странах,
традициях народов этих стран (Ответственные – учащиеся 5 – 8 классов).
                      4.Приготовить   план   проведения   недели   и   разместить   на
информационном   стенде   перед   началом   мероприятия.   Ответственные   –
учитель английского языка. Первый день
 Торжественное   открытые   недели   английского   языка   «Добро
пожаловать в мир дружбы» «Welcome into the World of Friendship»
(2 – 9 классы)
 Брейнринг для начальных классов   34классы    (Приложение№1)
 Викторина
«Эрудит»
59
классы

(Приложение№2)
Второй день
 Олимпиада по английскому языку 59 классы
 "A magic trip to English Land". 2 класс (Приложение№3)
Третий день
 Страноведческие викторины:
 «Знаете ли вы Великобританию?»  78 классы    (Приложение№4)
 «Знаете ли вы США?»                       9 класс        (Приложение№5)
 Путешествие
английского
«Страну
в

языка»
(Приложение№6)
Четвертый день  УрокКВН                                                                     3 класс
  ( Приложение№7)
 «Звёздный час»                      89 класс                  ( Приложение№8)
Пятый день
 Culinary Duel   (3 класс)                                      ( Приложение№9)
 Викторина «Кто хочет стать миллионером?» (‘Who wants to be a
millionaire?’)           59 классы            ( Приложение№10)
Шестой день
Торжественная линейка. Подведение итогов конкурсных работ
объявленных в начале недели. Поздравление победителей.
Приложение №1
Брейнринг для начальных классов Конкурс №1. «Чьё солнышко ярче?»
       Капитаны команд выходят к доске, на которой нарисованы 2
кружка,   и   описывают   животное   по   картинке.   Каждое   правильное
предложение – 1 лучик к кружку и одно очко. Побеждает капитан,
чьё солнышко будет иметь больше лучиков.
Конкурс   №2.   «Кто   быстрее   найдёт   спрятанные   в   домике
буквы?»
    Представители от каждой команды выходят к доске, на которой
нарисован «домик»:
                                                          A
                                                       T    Z
                                                   Q N G X
                                                M E K Y D W
                                              H S C O U V P R
                                                 B J             IV
Ребёнок   показывает   и   называет   буквы   в   алфавитном   порядке.
Победитель получает 3 очка.
Конкурс №3. «Знаете ли вы животных?»

      Представители   от   каждой   команды   по   очереди   произносят
названия   животных.   Побеждает   тот,   кто   последним   назовёт
животное. Победитель получает 5 баллов.
Конкурс №4. «Расшифруй названия животных»
God(dog),   making(monkey),   tac(cat),   ogrf(frog),   omuse(mouse),
owc(cow).
Победитель получает 3 очка.
Конкурс №5. «Загадки о животных»
 .It lives in the house. It likes fish.
 .It lives in the forest. It likes bananas.  It is very big and grey.
За каждый правильный ответ команда получает очко.
Конкурс   №6.   «Послушайте   и   запомните,   как   долго   живут
домашние животные»
Rabbit – 5 years.                             Goats  15 years
Dog – 15 years                                Horses  30 years
Cat – 13   years                                Cows – 25 years
Pigs – 25    years                             Camels  40 years
Sheep  12 years
Затем дети отвечают на вопросы  How long do…live?
За каждый правильный ответ 1 очко.
 Конкурс №7 «Весёлые художники»
     Ученик, закрыв   глаза,   рисует   животное,   которое   называет
ведущий. Если рисунок получился, то команда получает 5 очков.
   Конкурс №8 «Собери картинку»
 Каждой команде даётся конверт, в котором находятся 12 частей от
картинки.  Нужно   быстро   собрать   картинку   и  дать   её  описание   с
помощью структур I see…This is…He has…It is…
Команда  победитель получает 10  баллов.
Конкурс №9 «Будь внимательным»
Детям раздают карточки со звуками. У каждого ребёнка 1 карточка.
Перед детьми стоит пустой стул. Этот стул занимает тот ученик,
чей звук был назван. Кто не успел сесть на стул, тот проиграл.
Конкурс №10. «Цветочки и пчёлки»
Каждая   команда   делится   на   2   группы.   1   группа      цветочки,   2   –
пчёлки.   На   цветочках   написана   транскрипция   слова,   в   котором
пропущен 1 звук. На пчёлках написаны пропущенные звуки. Каждая
пчёлка должна опуститься на соответствующий цветочек. Конкурс №11
Детям  предлагается  закрасить красным цветом клеточки:AQ,  AP,
AO, AN, BN, CN, DN, FN, FO, FP, FQ, GQ, HQ, IQ, JQ, KQ, KN, KO,
KP, KQ.
(Цифра 5)

M
N
O
P
Q
R
S
Подведение итогов мероприятия, награждение победителей.
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
Приложение №2
Подбери русский вариант пословицы
one day.
season.
best.
A Лучше поздно, чем
B Любовь побеждает
C Яйца курицу не учат.
никогда.
всё.
1 Rome was not built in
2 All is good in its
3 East or West – home is
4 Better late than never. D Москва не сразу
5 A cat in gloves
catches no mouse.
6 Eggs cannot teach
hens.
7 A bird in the hand is
worth two in the bush.
8 Love conquers all.
9 Love in a cottage.
E Язык до Киева
F С милым рай и в
G Всё хорошо вовремя.
H В гостях хорошо, а
I Лучше синица в
строилась.
доведёт.
шалаше.
дома лучше.
руках, чем журавль
в небе.
вытащишь и рыбку
из пруда.
J Без труда не
1
0
By asking one comes
to Rome.
Стоимость:
Riddles. What is it?
It runs but has no legs.
1.
It’s black when it’s clean.
2.
It has teeth but cannot bite.
3.
4.
It’s white and cold. We can skate on it.
5. What man cannot live inside the house?
He is not a tailor but carries needles with him.
6.
It has 12 children: some hot, some cold, some
7.
long, some short.
Children don’t like to drink it, especially when
8.
it’s warm.
9. Who always goes to sleep wearing his shoes?
10.
In winter and in summer they are in one colour.
Стоимость:
Что означают эти сокращения?
1 2B or not 2B
2 4ever
3 B4
4 GR8
9 Wonna
10 U.K.
11 TV
12 xxx 13 e.g.
14 FBI
15 IQ
5 L8R
6 ICU
7 CUL8R
8 Yeah
Стоимость:
Прочитайте 2 предложения, заменив
цифры буквами алфавита
4
8
A B C D E F G H I
9
5 6
1 2 3
N O P Q R S
1
1
4
9
J K L M
1
1
7
0
3
T U V W X Y Z
22 2
20 2
2
6
1
3
23,5,12,9,11,5,20,15,16,12,1,25,23,9,20,8,20,
15,25,19
1
1
2
4
1
2
2
5
1
5
1
6
17 1
8 23,5,12,9,11,5,20,15,10,21,13,16,1,14,4,18,21
,14
Стоимость:
фруктов
Среди множества букв по вертикали и
горизонтали найдите названия восьми
D
C
H
V
F
E
R
A
R
C
U
Y
L
E
P
I
Y
B
T
G
W
L
P
K
A
Z
R
A
U
X
C
N
S
A
P
M
P
E
A
R
P
P
O
R
A
N
G
E
L
Q
L
E
M
O
N
R
Стоимость: В каждом столбце найди слово с I типом
 Если ты правильно выполнишь задание,
то прочитаешь предложение. Напиши
слога.
его.
dog
flag
take
that
ill
my
dress
six
hat
pen
lip
map
up
not
nice
from
rose
big
thin
plus
Стоимость: В каждом столбце найди слово с II типом
 Если ты правильно выполнишь задание,
то прочитаешь предложение. Напиши
слога.
его.
like
green
date
this
nice
box
nose
tree
face
blue
he
is
cake
go
three
take
me
no
big
name
Стоимость: The Britain Quiz.
1. What is the largest island of the British Isles?
2. What is the longest river in Britain?
3. Who is the official head of the UK?
a)Ireland  b) Isle of Man    c) Great Britain
a)the Clyde   b) the Severn     c) the Thames
a)the President    b) the House of Parliament   c)
4. What place is the official home of the Queen?
a)the Tower    b) Buckingham Palace     c) St. Paul’s
the Queen
Cathedral
5. What street do many British government offices
stand in?
a)Whitehall      b) Piccadilly Circus       c) Fleet
Street
6. What is the name of the poet who was called “The
Father of the English Poetry”?
a)W. Shakespeare      b) George G. Byron    c)
Geoffrey Chaucer
7. What holiday is celebrated in Britain on the 25th of
December?
a)St. Valentine’s Day   b) Mother’s Day     c)
Christmas
8. When was the Great Plague?
a)1665      b) 1666     c) 1863
9. What is the name of the flag if England?
a)St. Andrew’s Cross    b) St. Patrick’s Cross  c) St.
George’s Cross
10.What  is the symbol of England?
11. The British Prime Minister lives at ….
a)a thistle      b) a yellow daffodil   c) a red rose
a)12, Whitehall     b) 10, Downing Street    c) 15,
Oxford Street
12. The Great Fire of London broke out  in …
13. Sir Christopher Wren built …
a)1066      b) 1766      c) 1666
a)Buckingham Palace  b)Westminster Abbey  c) St.
Paul’s Cathedral
14. The National Gallery is in …. a)Piccadilly Circus   b) Parliament Square    c)
Trafalgar Square
15. The Union Jack is …
a)the flag of the UK  b) the flag of Scotland  c) the
flag of
Wales
Стоимость:
Who are they

 ?    Приложние№3
"A magic trip to English Land".
Конкурс для учащихся 2го класса
Цели урока:
1. Активизация изученной лексики и грамматики в речи.
2. Развитие языковой догадки и логического мышления.
3. Развитие устойчивого интереса учащихся к изучению английского
языка.
4. Формирование умения работать в группе. Воспитание чувства
коллективизма.
5. Развитие воображения, фантазии, творческих способностей.
Оборудование: оформление для доски: красочно оформленное название
конкурса, изображение веселого поезда, названия станций; компьютер,
мультимедийный проектор, СDдиск с английскими песенками, карточки с
заданиями, цветные карандаши, пазлы.
Ход игры:
I. Организационный момент.
Дорогие ребята! Сегодня мы совершим с вами волшебное путешествие в
прекрасную страну English Land.
A   magic   trip   to   English   Land!Путешествие   далекое,   интересное,
поэтому с собой берем самых дружных, самых смелых и сообразительных.
Let’s   divide   into   two   teams. Давайте   разделимся   на   2   команды.
Пришла пора отправиться в путешествие. На пути у нас будет 7 больших
станций:   фонетическая,   лексическая,   грамматическая,   музыкальная,
станция загадок, станция рассказов и пазлов. На каждой станции вас ждут
разные конкурсы и встречи с любимыми героями учебника. На станции
заданий.
может
несколько

быть

Вам будут выдаваться пазлы для проезда на следующую станцию. И за каждую   пройденную   станцию   –   часть   пазла.   Когда   вы   пройдёте   все
станции, вам нужно будет сложить головоломку и прочитать надпись.
II. Основная част
Мы отправляемся в путь! Dear friends, today you are passengers of this
train. We are going to travel to English Land. Занимаем  места  в  веселом
поезде! Сели поудобнее  поехали!
1. The   first   station   is   «Phonetic».   А   вот   и   первая   остановка:   станция
«Фонетическая»:
a) Здесь   нас   встречает Знайка.   Он   очень   волнуется,   все   ли   знаки
транскрипции вы хорошо запомнили. Do you know English sounds? Name
the
sounds.
Вы должны озвучить знаки транскрипции.  Кто быстрее   и   правильнее
звуки?
назовет
все

Вы должны читать слова по очереди. Тому, кто не справится, может
помочь команда.
для 1й команды:
[t],[p],[s],[j],[ʊ],[u:],[aʊ],[æ],[v],[ʃ].
для 2й команды:
[d],[r],[g],[z],[b],[ʤ],[ei],[i:],[oi],[əʊ].
Молодцы

справились! Well

done!
b) А   вот Незнайка никак   не   справится   с   заданием.   Давайте  ему
поможем. Read   the   words   in   transcription,   guess  аnd   match   with   the
words. Прочитайте   слова   с   помощью   транскрипции.   Соедините
транскрипцию с нужным словом.
для 1й команды:
[faiv],[tri:],[laik], [blu:],[foks],[pig], [frendly], [smo:l], [kju:t],[sili], [jeləʊ].
five, like, fox, small, cute, yellow, friendly, pig, blue, tree, silly. для 2й команды:
[i:vl], [milk], [ʤoifl], [sma:t], [kaind], [kæt], [breiv], [ɒrinʤ], [fʌni], [gri:n],
[maʊs].
mouse, milk, orange, funny, joyful, green, brave, smart, cat, кind, evil.
Молодцы!
Покажите Незнайке, как важно знать буквы, как может меняться слово
изза одной только буквы.
c) Найдите рифмующееся слово:
для 1й команды:
mouse – house
cat  hat
penhen ten
hipie
name game
box fox
для 2й команды:
donkeymonkey
cockclock
carrotparrot
finenine
howcow
mybye
Спасибо, дети. Thank you, children. Теперь Незнайка убедился, как важно
быть
буквы.
Задание выполнено. Мы отправляемся дальше на волшебном поезде. По
внимательным
путать
и

не

местам! (команды получают часть пазла). 2. The   second   station   is   «Lexical».   Наш   поезд   прибыл   на   станцию
«Лексическая».
Здесь вас встречает Sherlock Hemlock, знаменитый детектив. Он
приготовил вам задание.
a) Расшифруйте анаграммы:
для 1й команды:
god (dog)
stesir (sister)
thorme (mother)
thoerbr (brother)
maylfi (family)
madnarg (grandma)
clenu (uncle)
unta (aunt)
для 2й команды:
ergy (grey)
kablc (black)
der (red)
ewhti (white)
elub (blue)
neerg (green)
welylo (yellow)
knpi (pink)
b) Нам   пришло   закодированное   сообщение. Guess   the   message.
Grover вызвался   нам   помочь:   он   пронумеровал   все   буквы   английского
фразу.
алфавита. Pасшифруйте

Командам   раздается   пронумерованный   алфавит   и   зашифрованная фраза.

Задание

–прочитать

фразу.
*12.15.22.5.*

23.5.
(Answer: We love English.)
Use the code:

5.14.7.12.9.19.8.
1 A       2 B        3 C       4 D      5 E        6 F         7 G        8 H        9 I        10 J
11 K    12 L    13 M   14 N    15 O    16 P     17 Q    18 R    19 S     20 T
21 U    22 V    23 W   24 X    25 Y    26 Z
с) Ой! А это кто?  «Snake». Это задание нам приготовили Helen и Mike.
Они очень любят животных. А каких? Отгадаете? Guess and write down
words.
the
Командам   предлагаются   карточки   со   «змейкой»,   на   которой   они

должны правильно обвести словa?
Foxesraccoonshenstigerspigshorsesparrotscatsdogsrabbitsbearslionswolve
s
С этим заданием справились! Едем дальше! (команды получают часть
пазла).
3. The   third   station   is   «Grammatical». Поезд   прибыл   на   станцию
«Грамматическая».
На уроках английского языка вы научились рассказывать немного о себе и
своих   друзьях.   Помогите героям   русских   сказок  представить   себя   и
своих друзей на этой станции.
1) Употребите   правильно
глагол
to be (am/is/are)
2) Употребите правильно глагол
to have got (have got/ has got)
1.

I
  …a

dog.
  My   name….Sharik.
2.
3.   I   ….   smart   and   strong.
1.
2.
3.
  Buratino

...

a

father.

Malvina….a

Koloboк

dog.
….grandparents. 4.   My   friend   ….
 Diadia
4.   Cheburashka   and   Gena   the   Crocodile   ….
Fiodor.
5. We …friends.
(команды получают часть пазла).
4. The fourth station is «Musical». Здесь  нас ждёт небольшой отдых.
friends.
5. Alionushka …a brother.
Let’s   sing   а   song! (каждая   команда   исполняет   песню).
Отгадайте   мелодию   и   спойте   песню   на   английском
языке. Используются песни, изученные в течение года: «Hello!», «How are
you?»,«Say «Hello!», «The zoo song» и т.д. На этой станции дети слушают
музыку без слов, вспоминают песню и исполняют ее на английском языке.
Если не могут отгадать песню, им предлагают исполнить другую.
Как вы хорошо поете! Молодцы! (команды получают часть пазла).
5. The fifth station is «Riddles»
Перед вами дремучий лес, где живет Лешик. Он приготовил вам загадки о
животных. Отгадайте загадки, и он пропустит вас дальше.
 (Отгадывают загадки).
1. I am from Africa. I am green. I am big. I am strong. I can swim very
well. I like fish. (a Crocodile).
2. I am grey, strong, evil. I can run, jump. I like meat.(a Wolf).
3. I am from Russia. I am very big and brown. I can run, climb. I live in the
forest. I like honey. (a Bear).
4. I am not big. I am  not small. I am cunning. I am orange. I like mice,
chickens and hares. (a Fox).
5. I am grey in summer and I am white in winter. I can run and jump. I
have long ears and a small tail. I like carrots. (a Hare).
6. I am not small.  I am  not big. I can run, jump, climb. I like milk. I like
mice. I live in the house. (a Cat). 7. It is my friend. It is big and brave. It likes bones, soup, meat. It barks
«bowwow, bowwow». (a Dog).
8. I am very little. I am green. I can jump. I can swim. I eat flies.I can
croak. (a Frog).
Замечательно! Well done! (получают  еще одну часть пазла).
6. The si
 х  th station is «Conversation».

Герои русских сказок бывают хорошими и не очень хорошими.
Расскажите о хороших и плохих качествах Петрушки и Бабы Яги.
Выберите  подходящие cлова из таблицы:
Рисунок 1
Рисунок 2
Petrushka
is/   is
a/an character,

boy,

girl,
  mascot,

dragon
not
Baba
Yaga
monster, dwarf, mermaid, animal, toy
kind, merry, joyful, friendly, good friend, nice, smart,
evil, brave, silly, cute, unlucky, funny, big, small, nice He
She
likes

dancing, singing, playing football

swimming,
telling
  playing
tricks,

tales,
helping, painting, talking
(команды получают часть пазла).
7. The seventh station is «Puzzle».
Наше волшебное путешествие завершается. В конце пути нас встречает
это?
очень
сказочный
добрый
Кто

герой.

Cобирают   картинку кота   Леопольда с   надписью   на   картинке   и
читают фразу.
Рисунок 3.
III. Подведение итогов.
Считаем   вместе   с  учащимися   на   английском   языке.  Оглашение   общего
результата. Рефлексия.
Ребята, вы многому научились, многое узнали, вы все молодцы, и я желаю
вам   изучать   английский   язык   весело   и   с   удовольствием!   Я   желаю   вам
новых успехов! Thank you for the game. Keep it so! Good luck everybody! The eighth station is «Artist». Вы, конечно же, любите рисовать. На этой
станции вас   встречает Тюбик со   своим   заданием. Рaint adragon. What
colour is the dragon?
1.   Red   2.Brown   3.Yellow   4.Green   5.   Orange   6.
Раскрашивают дракона.   Какого цвета у вас получился дракон?
 Blue   7.   Pink
Рисунок 4.
Bonus 2.
The ninth station is «Mathematic».
а) Игра «Обведи цифру» Let’s play «Ring a number». ( Эта игра всегда
увлекает   учащихся,  ее  можно   использовать   на   разных   этапах   урока,   c
разными наполнениями: звуки, буквы, ЛЕ; а также с разными целями и
задачами).
На   доске   написаны   числа   в   произвольном   порядке.   Игроки   каждой
команды   строятся   друг   за   другом.   Первым   игрокам   раздаются   мелки
разного цвета (или «крестики» «нолики»). Учитель называет любое число.
Та команда, чей игрок обведет первым названное число, получает очко.
Затем игроки передают мел следующему участнику, а сами становятся в
конце

команды

и

игра

продолжается. b)   «Match   the   numeral
цифрами. Кто быстрее?
  and   the   word». Замени   слова
four ninethree
sevenone ten
eight two five
9
1
2
3
10
5
4
7
8 Приложение №4
“ Do you know Great Britain?”
Цели викторины:
1. Повторить пройденный учебный материал в неформальной обстановке.
2. Повысить интерес учащихся к изучению английского языка.
Форма проведения
В   соревновании   принимают   участие   7   человек   (количество   учащихся
может быть разным). Для каждого участника на полу сцены актового зала
размечена дорожка, состоящая из 20 (по количеству вопросов) квадратов.
Учитель задает вопрос и называет 3 варианта ответов, из которых только
один   правильный.  Участники,  которые   поднимают   табличку   с   номером
правильного   ответа,  продвигаются   на  один   квадрат   вперед.   Участники,
давшие   неправильный   ответ,  остаются  на   месте.  В  результате,  к  концу
соревнования в финал выходят 2 человека (в спорных ситуациях ведущим
задаются дополнительные вопросы). Соревнование состоит из 4х этапов.
1й   этап. Представление   участников.   Все   соревнующиеся   по   очереди
рассказывают о себе. Выступление может сопровождаться музыкальным
номером, чтением стихотворения, танцем. 2й этап. Викторина “Do you know Great Britain?” Участники отвечают на
вопросы учителя, поднимая таблички с номерами ответов.
3й этап. Финал. Учащиеся должны за одну минуту составить как можно
больше слов из предложенного учителем слова. Победитель тот, у кого
получилось наибольшее количество слов.
4й этап. Награждение победителя.
ХОД СОРЕВНОВАНИЯ
I. Вступительное слово учителя:
Good afternoon, everybody! Today we are going to have quiz “Do you know
Great Britain?” I’m sure you’ve got much information about this wonderful
country at your English lessons.
And now you will have a good opportunity to show your knowledge of the
matter by taking part in our competition. I wish you success. Be attentive. It’s
high time to begin, but first let the participants introduce themselves.
Участники по очереди рассказывают о себе.
Учитель: Thank you very much. And now dear boys and girls, let’s start our
Britain Quiz.
The Britain Quiz has 20 questions. There are three answers to each question
but only one of them is correct. You should raise the card with the number of
the correct answer. Good luck to you!
II. Вопросы викторины. 1.   What   is   the   official   name   of   the   country   whose   language   you   study?
a)   Great   Britain   b)   England c)   the   United   Kingdom   of   Great   Britain   and
Northern Ireland
2.   How   many   countries   does   the   United   Kingdom   consist   of?
a) four b) three c) two
3.
  What

is

the

capital

of

the
  UK?
a) Cardiff b) Dublin c) London
4.
  What

is

the
symbol
  of

the   United   Kingdom?
a) a bald eagle b) Britannia c) a rose
5.   What   is   the   fastest   way   to   cross   the   English   Channel?
a) through the Channel Tunnel b) by boat c) by ferry
6.
  What

is
the   most

important
  airport

in   Great
  Britain?
a) Heathrow Airport b) Gatwick Airport c) Stansted Airport
7.
  English   children   start   going   to   school   at   the   age   of:
a) 7 b) 6 c) 5
8. There are 2 days a week when British pupils don’t go to school. They are:
a) Sunday and Monday b) Friday and Saturday c) Saturday and Sunday
9.   Who   helps   schoolchildren   to   cross   the   street   near   the   school?
a) a policeman b) a lollipop man c) a fireman
10.   What   is   the   schoolleaving   age   in   the   United   Kingdom?
a) 16 b) 13 c) 18
11.
  What

is

the   highest
  mark
in   British
schools?
a) A b) C c) G What   is   the   London   residence   of   Queen   Elizabeth   II?
12.
a) the Tower of London b) Windsor Castle c) Buckingham Palace
  Where
13.
a) in Parliament Square b) in Trafalgar Square c) in Piccadilly Circus
Nelson’s
Column
is

situated?

14.
a) in winter b) in summer c) in spring
Earth

Day

is

celebrated:

that:
15.
a) helps animals b) organizes meetings and parties in schools c) sells books and
RSPCA
charity
is
a

pictures
16.

The

environment

organization

is:
a) Oxfam b) Save the children c) Greenpeace
17.
  Which   of

these

cities

is
  not

in   Britain?
a) New York b) London c) Oxford
18.

Lewis

Carol

was:
a) a teacher b) an actor c) a writer
19.

The

Beatles

came

from:
a) Liverpool b) Manchester c) Birmingham
20.
  Which   holiday
is
  on
the
  25th of
  December?
a) Christmas Day b) Halloween c) Easter
III. Финал
Учитель: Now it’s high time to organize a competition between two finalists.
Dear friends! You get a card with a long word. You have to make other words from the letters it contains. The letters can be used in any order. I give you five
minutes. The winner is the participant who finds the largest number of words.
(In the card: Personality. The answer: person, son, noisy, tea, reason, net, rest,
pen, tiny, etc.)
IV. Награждение победителя.
Победителю   вручается   диплом   или   какаялибо   другая   награда,
приготовленная   учителем.   Учитель   благодарит   всех   участников   за
хорошие   и   отличные   знания   по   данной   теме   и   активное   участие   в
викторине.
Приложение №5 Приложение №6
Путешествие в «Страну английского языка»
«Путешествие» проводится на параллели 5х   классов. Все ученики являются
пассажирами поезда, который отправляется в путешествие по английскому языку.
Каждый класс занимает свой поезд, который останавливается на разных станциях.
Дети сами придумывают свои опознавательные знаки, но в каждом из них есть свой
машинист с полоской на голове “driver”, который ведет весь класс по станциям. Чтобы
поезда «не сталкивались» в пути, каждому классу выдается “train table”, в котором
написаны все названия станций в определенном для каждого класса порядке. В
путевом листе также указывается время стоянки каждого поезда, количество
полученных баллов и подпись «начальника станции» (ответственного учителя или
хорошо знающего английский язык ученика).
Ход игры
Teacher: Dear friends, today you are passengers of this train. We are going to travel to
English.  The train is leaving. Good voyage!
Station 1: “Musical”
Отгадайте мелодию.  (Даются песни известных певцов и музыкальных групп
Великобритании и США. ( Или изученных на уроках английского песни без слов). За
каждое узнавание и даже подпевку даются баллы)
Station 2: “Phonetics”
Прочитайте слова в транскрипции.
Например: [spu:n], [tri:], [plein], [faiv], [sta:], [kwi:n], [fa:m], [bo:l], [blu:], [boks]
Station 3: “Reading”
Проверяется техника чтения на время (1 минута). Один из учеников, выбранный
командой, получает листок со словами или с текстом в зависимости от класса.
Ученику дается одна минута на подготовку, затем по команде учителя он начинает
читать. Подсчитывается количество слов, прочитанных за одну минуту и выставляется
балл. Например: Ship, egg, bus, book, queen, star, horse, name, sit, yes, mug, cook, feed,
park, port, cake, stone, little, bench, jump, good, sheep, farm, floor, plate, nose, big, bell, sun, wood, lake, bone, fish, pen, tulip, pupil, that, thеse, moon, bird, purse, king, morning,
yellow, weak, beak, ball, day, boy, out. Если ученик заканчивает чтение слов, а учитель
не останавливает его, он начинает читать слова с самого начала.
Station 4: “Poetical”
Расскажите любое стихотворение на английском языке.
Snowflakes are nice,
Snowflakes are white.
They fall by day,
They fall al night.
Thirty days have September,
April, June and November.
All the rest have thirtyone,
Excepting February alone.

Station 5: “Grammatical”
1) Употребите правильно глагол to be
(am/is/are)
         2) Найдите и исправьте
ошибку.
1 You …a pupil.
2 You … from London.
3 My mom … tall and nice.
4 My brother … very good.
5 This cat … fat.
6 They …big.
7 Ann and Jane … students.
      1 Bill and Bob is pupils.
      2 I English are.
      3 You have five book.
      4 We has two stars.
      5 What is his names?
      6 Lilly see one dogs.
      7 Tanya run in the garden.
Station 6: “Lexical”
Продолжите список слов (устно) по следующим темам:
1. Family …     2. Weather …
Можно приготовить картинки на пройденные темы или предложить сыграть в
«снежный ком», «отгадай слово» или другие игры на повторение лексики.
Station 7: “Riddles”
Отгадайте загадки.  (http://www.bilingual.ru/goods/puzzles/)
What is black and white and pink all over?                  An embarrassed zebra.
What clothes does a house wear?                                Address.
Why do birds fly south in winter?                                It's too far to walk. Why did the chicken cross the road?                           To get to the other side.
Why did the bird cross the road?                                It was the chicken's day off.
What is a bird after it is 5 yeas old?                           Six years old.
What has lots of eyes but never sees?                      A potato.
What black and white all over?                                  A newspaper.
What kind of apple isn't an apple?                           A pineapple.
Where were lemons first found?                              In a tree.

 Station 8: “Dialogue”
Побеседуйте на заданную тему, например, «Знакомство», «В магазине», «В
зоопарке»
Station 9: “Conversation”
Составьте рассказ по картинке. (За каждое правильно составленное
предложение 1 балл).
Например: “I see a girl. Her name is Lena. Lena is big and good. She is nice. Her
dress is red.  Her shoes are red too. The girl is at the window.  She has a book.
Station 10: “Crossword”
Найди 10 слов, обозначающих цвета. (любой другой кроссворд на изученные
темы)
k
r
e
d
a
j
b
r
o
r
f
k
o
g
i
e
r
g
k
e
a
s
e
t
l
g
n
b
a
r
m
v
y
e
l
l
d
y
c
p
b
l
a
c w
n
f
p
b
[
q
u
l
g
c
r
u
z
w
p
e
j
h
l
n
n
i
e
n
g
t
u
b
y
e
d
o
w
o
w
i
n
k
n
k
i
P
e
В конце игры подсчитываются баллы и награждаются победители.
Приложение №7
Цели и задачи:
Урок-КВН в 3 классе


создавать положительную мотивацию к изучению английского языка и
радостное настроение на уроке;
повторить и закрепить изученный материал; 
научить детей видеть результаты коллективной деятельности.
Такие конкурсы можно проводить  в любое время.  Младшим школьникам очень
нравятся такие уроки, они с удовольствием участвуют в них.
Ход урока
В начале урока весь класс делится на две группы (67 человек). Ученики сами
придумывают название команды (Том и Джерри, Малыш и Карлсон, Белоснежка и семь
Гномов и т.д.) На доске пишутся названия команд в два столбика и в течение всего
конкурса вносятся баллы за каждое задание.
Урок начинается с приветствия и песни:
“Good morning, good morning, good morning to you
Good morning, good morning, I’m glad to see you.”
1. Фонетическая гимнастика: рифмовка:
One, one, one  please, dogs, run!
Two, two, two cats, run, too!
Three, three, three –tigers, run to me!
Four, four, four – monkeys, touch the door!
Five, five, five – please, birds, fly!
2. Песенный конкурс. Дети исполняют песню либо по своему выбору, либо
предложенную учителем.
3. Поэтический конкурс. Ученики читают стихотворения, выученные в течение
года.
Например:
Fly, little bird, fly, I love my cat,
Fly into the blue sky! It’s warm and fat.
One, two, three, My cat is grey,
You are free. It lakes to play. 4. «Составь диалог». Два представителя из каждой команды составляют диалог на
заданную тему, например, «Знакомство»:
Pupil 1: “Hello!”
Pupil 2: “Hi! What is your name?”
Pupil 1: “My name is Sasha. And what is your name?”
Pupil 2: “Nice to meet you, Sasha. My name is Sveta”
Pupil 1: “Nice to meet you , Sveta. How are you?”
Pupil 2 :“I’m fine thank you. And you?”
Pupil 1: “I’m ok, thanks. Good bye, Sasha!”
Pupil 2: “See you late, Sveta!”
5. Буквенный конкурс.
1) «Встань в алфавитном порядке». По пять человек из каждой команды
выходят к доске и получают по одной букве (одна команда получает заглавные
буквы: A, B, C, D, E; а другая маленькие буквы: a, b, c, d, e.) По команде: one,
two, three! дети становятся в алфавит ном порядке. Побеждает команда,
ставшая первая.
2) «Найди пару». На доске два столбика заглавных букв в алфавитном порядке
(10 букв), а внизу маленькие буквы, но в другом порядке. Обе команды
выстраиваются в колонну напротив доски и по команде учителя: “begin!” по
одному ученику из каждой команды подбегают к доске, берут маленькую букву
и располагают рядом с большой. Побеждает команда, расставившая буквы
правильно и быстро.
3) «Назови и покажи букву». Ученик подходит к алфавиту и показывает,
названную учителем букву, а затем называет, показанную учителем букву. (10
букв)
6. Конкурс на повторение глаголов.
1) Игра “Sit!”Дети, двигаясь вокруг стульев, выполняют команды учителя: go,
run, jump, fly, swim, count, sing, dance, write, read draw, etc. При команде: “sit!”, дети должны сесть на стулья. Ученик, оставшийся без стула, выходит из игры.
Выигрывает та команда, участник которой остается последним.
2) Дети выполняют команды, только если учитель предваряет их словом:
“please”. Например, не просто: “Run!, a Run, please!” Выигрывает более
внимательная команда.
7. Конкурс на знание цифр (112). Вся команда показывает цифру, названную
учителем.
По одному ученику из каждой команды выходят к доске и показывают,
названную учителем цифру, или называют поанглийски, произнесенную
преподавателем порусски цифру.
8. Конкурс слов.
1) Например, слова по теме «животные». Игрушки лежат в непрозрачном
пакете. Ученик, на ощупь угадывая, какую игрушку он держит в руке, говорит:
“I have a cat или It is a dog.” Затем он показывает игрушку остальным. Достает
игрушку до тех пор, пока не ошибется. Тоже самое делает ученик из другой
команды. Количество игрушек совпадает с количеством баллов.
2) Назвать как можно больше слов на заданную тему. (животные, еда, одежда,
цвета, школьные принадлежности и т.д.)
3) «Крестики – нолики». На доске нарисован большой квадрат, разделенный на
16 квадратов: 4 ряда по 4 квадрата. В каждый квадрат магнитиком
прикрепляют картинку изображением внутрь. Одна команда – «Крестики», а
другая «Нолики». По очереди из каждой команды дети подходят к доске,
переворачивают картинку и называют слово. Если ребенок назовет картинку
правильно, то ее снимает, а учитель рисует крестик или нолик. Если предмет
назван неверно, картинка возвращается на прежнее место. Выигрывает команда,
набравшая наибольшее количество крестиков или ноликов. 4) Конкурс «Назови по памяти». Учитель показывает и произносит 56 слов: a
dog, a cat, a mouse, a frog, a fox, a bear. Ученик по памяти повторяет эти слова.
9. «Составь рассказ по схеме». Например: I have a dog. I have no cat. My dog can
run and jump. My dog cannot fly. The dog is black. I like my dog.
10. «Отгадай загадку». Дается по две загадки каждой команде.
Например:
1) I am red and I have a fine tail, I live in the forest, I like meat. (a fox)
2) I am green I can swim. I cannot jump. I like meat and fish. (a crocodile)
3) I can run. I can climb. I can catch (перевод) a mouse. (a cat).
4) I live in the river. I am not fish. I am green. What am I? (a frog).
11. Подсчитывается общее количество набранных баллов и объявляется
победившая команда, а также оценивается работа каждого ученика на уроке.
Приложение №9
Цель урока: развитие языковой компетентности.
Culinary Duel
 Образовательный компонент цели: развитие навыков говорения, аудирования,
чтения, письма по теме “Food”. 
Развивающий компонент цели: развитие мотивации к изучению языка, навыка
языковой догадки, интеллекта, памяти, совершенствование внимания.
 Воспитательный компонент цели: воспитывать у учащихся активную жизненную
позицию.
Задачи урока:
 Обобщить пройденный лексический материал.
 Повторить   конструкции   "Would   you   like…?  I   would   like…,   I   like…,   I   don’t
like…"
 Учить   строить   связное   высказывание   на   английском   языке   на   уровне
предложений, коротких рассказов.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
– Good morning, dear friends!
– I’m glad to see you, too! Sit down, please. How are you?
– We are fine, thank you. And how are you?
– I’m OK, thank you! That is good, because today we have an unusual lesson. Today we are
going to have a tripcompetition to Healthcity.
(Сегодня мы путешествуем в город Здоровья и для этого нам надо пройти вот по этому
маршруту (на доске).
– Well, let’s start our lesson. Today we shall a final lesson according to our topic “Food”
and we shall speak about tasty, healthy and useful food.
 Представление команд
–  Давайте определим название команд. (каждой команде раздаю нарисованные пазлы с
картинками)
The first name is APPLES.
The second is CARROTS.
За каждый ответ вы будете получать фишки, а в конце путешествия  мы подведем
итоги. (за этот конкурс дать по 1 фишке)
Учитель   читает   стихи,   ребята   называют   слова   поанглийски.   (Используем
предметные картинки)
Вкуснотища!...very good.
Пищу называют…food.
Для Шарика, для друга, Припас я сахар…sugar.
Масло нужно всем ребятам.
Масло поанглийски…butter .
Так и лезет ко мне в рот
Этот вкусный бутерброд.
Сверху…butter.
Снизу…bread
Приходите на обед.
Всегда ты сладкий ждёшь сюрприз.
Конфетки поанглийски – …sweets.
Я всё варенье это съем.
Варенье поанглийски …jam.
Без соли борщ не лезет в рот.
Соль поанглийски будет  … salt.
Это вовсе не каприз
Сыр мы называем  …cheese .
Молоко я пить привык
Молоко иначе  … milk.
Ведро воды не принесёте?
Вода, водичка будет  …water.
Пирожки, налетай!
Пирожок иначе  …pie.
Морковку ешь, в ней каротин!
Да, carrot есть, а где же «ин»?
Рыбу ловишь – не шумишь,
Рыба поанглийски …fish.
Слива тут и слива там –
Слива поанглийски…plum.
Узнала я впервые. Что груша это…pear.
Виноград мы съели весь,
Виноград иначе …grapes.
Арбуз предпочитаю сливам:
Арбуз иначе …watermelon Клубнику ты скорей бери!
Люблю клубнику …strawberry.
Полез на дерево мой брат.
Орехи рвёт. Орешек …nut.
Вини Пуха нет ли с вами?
А то спрячу мёд свой…honey.
Свинину заготовлю впрок,
Свинина поанглийски …pork.
Треску ужасно любит кот,
Треску мы называем…cod.
Ну не лезет мне в карман
С изюмом булка, то есть…bun.
Учитель:  Молодцы,  ребята!  Вы  вспомнили  много  слов.  Итак,  начинаем   нашу
игру.
1    конкурс командам

 : Каждая команда пишет на доске названия продуктов питания (за
1 минуту).
Учитель: What is the main English   food? (Вопрос командам)
2 конкурс командам: Вставить пропущенные буквы  и прочитать  текст о питании в
Англии.
                                        English cuisine
        English br..kfast is usually varied. For breakfast En.lish people may have po..idge or
cornflakes with mil. or cream and su.ar, b.con and .ggs, fried mu..rooms, marmala.e with
buttered toast and t.a or cof..e. For a change they can have a boiled egg, cold h.m, or f.ish
with potato .hips.
        For lunch they may have a mutton chop, or f.sh and chi.s, or cold m..t, or stick with
fried potatoes and s.lad and then a fr.it dessert.
        For supper they may have an .melet or sau.ages, or sometimes b.con and eggs, bread
and cheese, a glass of juice or hot chocolate and frui..
3 конкурс капитанов: (Капитаны команд читают правила поведения за столом и
переводят)
Учитель: А вы знаете правила поведения за столом?
You should eat with your fork and spoon.
You shouldn’t talk while you are eating. You can eat your cake with a spoon.
You can eat chips with your fingers.
You should keep your napkin on the table near your plate.
The knife goes on the right of your plate.
4    конкурс
T:Take your table mats and guess what it is.
    командам

 :

Надписи на салфетках:
1. It is green and long. (Сucumber)
2. It is yellow and long. It is very tasty. (Banana)
3. It is big and round, green outside and red inside. (Watermelon)
4. It is white outside and yellow inside. (Egg)
5. It is white and sweet. All children like it. We usually put it into tea. (Sugar)
6. It is red and round. We make salad from it. (Tomato)
7. It is white. Little children usually drink it. (Milk)
8. They are little and round. (Peas)
9. We usually have it for dinner. (Soup)
10. It is white, sweet and cold. It is very tasty and all the children like it very much. (Ice
cream)
11. Little old uncle, dressed in brown. Take off his coat... How tears run down! (Onion)
12.
But

They

cannot
don't

eat
eat

me
without

alone,
me.
What am I? (Salt)
13. The apple which grows on the pine. (Pineapple)
14. It has very many shirts. It is white and round. (Cabbage)
15. The berry which grows on the straw. (Strawberry)
16. It has the name of a vitamin. (Carrot)
17. Its name is its colour. (Orange)
18. It is brown outside and white inside. It is a vegetable. (Potato)
19. The berries which the goose likes. (Gooseberry)
20. It is named "brown'' in England and "black" in Russia. (Bread)
21. You cannot eat it, but you cannot eat food without it. (Salt)
22. You smile when you name it. The mouse likes it very much. (Cheese)
5    конкурс
    командам

 : T:Read the names of fruits:
Melno                      (lemon)
Pleap                       (apple)
Abnana                    (banana)
Imki                         (milk)
Ajm                         (jam)
Sifh                         (fish)
6    конкурс
    командам

 :

T: Write the missing letters:
m – lk
ch – se
sw – t
ca – ot
ca – age
bu – er
co – ee
dr – nk
me – t
t – a
f – sh
sal – mi
7 конкурс

    командам

 :
T: Name the colours of food:
milk             (white)
bread           (white, brown)
lemon           (yellow)
apple            (green, red, yellow)
coffee           (blаck)
banana         (yellow)
meat            (red)
cheese         (white, yellow)
sugar            (white)
orange         (orange) carrot           (orange)
corn             (yellow)
popcorn      (white)
salt              (white)
cucumber     (green)
8 конкурс
    командам

 :

T. Now let`s speak about Russian and British cuisine.
Do you know Russian cuisine?
Here you can see two columns. The name of the Russian dishes are in the left column and
their descriptions are in the right one. Read and match the names with their descriptions.
1. Pelmeni
2. Vinaigrette
3. Shchi
4. Rassoknik
5. Kasha
6. Kissel
7. Okroshka
a)Russian salad; it is a mixture of vegetables, boiled and
chopped.
b) Soup with pickled cucumbers.
c)Russian dumplingscases of dough filled with meat.
d) Thin fruit jelly made of fruit or berry juice and potato
flour.
e)Soup with kvas, hardboiled eggs, radishes, chop ped
spring   onions,   cucumbers   and   dill,   boiled   meat.
Everything is chopped. It is cold.
f) Cabbage soup with fresh or sauerkraut cabbage.
g) Cereal pudding. It is made of oats, rice, manna groats,
buckwheat, millet.
8. Blini  h) Pancakes (made  of
flour, water or milk, yeast and

eggs).

    командам

 :
 9 конкурс
 Russian Proverbs about Food and Health.
T:I think, you know Russian proverbs about food and health. We have learned them. Please,
tell them and give their Russian equivalents. 1. The appetite comes with eating.
Аппетит приходит во время еды.
2. They don`t carry samovars to Tula
В Тулу со своим самоваром не ездят.
town.
3. Every vegetable has its season.
Всякому овощу своё время .
4. A spoon is dear when lunch time is
near.
5. A hungry man is an angry man. A
hungry belly has no ears.
6.  Porridge  and  cabbage  soup  is  our
native food.
7.   Too   much   butter   won`t   spoil   the
porridge.
8. Tastes differ.
Хороша ложка к обеду.
Голодное брюхо ко всему глухо.
Щи да каша – пища наша.
Кашу маслом не испортишь.
О вкусах не спорят. На вкус и цвет товарищей
нет. У кого какой вкус: кто любит дыню, а кто –
арбуз.
9. You say you are a mushroom, so –
Назвался груздём – полезай в кузов.
into basket you go!
10. Hunger breaks stone walls.
Нужда   всему   научит.   Нужда   заставит   мышей
ловить.
11. The last piece of meat is especially
Остатки сладки.
sweet.
12. A man with a full belly thinks no
Сытый голодному не товарищ.
one is hungry.
13.   Early   to   bed   and   early   to   rise
Кто   рано   ложится   и   рано   встаёт,   здоровье,
makes   a   man   healthy,   wealthy   and
wise.
богатство и ум наживёт.
Кто раньше встаёт, тот вдвое живёт.
Долго спать – с долгом встать.
14. An apple a day keeps the doctor
Лук от семи недуг.
away.
Добрый повар стоит доктора. Eat an apple before going to bed, and
you`ll   make   the   doctor   beg   for   his
bread.

    командам

 :
10 конкурс
 “Sandwich”.
T. Your task was to invent a new kind of sandwich with food from all groups of food and
give it a name. Please.
(Учащиеся демонстрируют красочно оформленные изобретённые ими бутерброды, а
также представляют изготовленные ими бутерброды)
11 конкурс
    командам

 :

Teacher: Now we’ll check our knowledge.
Учащиеся выполняют следующие задания:
To complete the dialogue and act it out .
Customer: Excuse me!
Shopassistant: Can I help you?
Customer: Yes, please. I’d like
Shopassistant: Anything else?
 and
Customer: Yes, I’d also like
Shopassistant: Here you are! Is that all?
Customer: No, I also need
Shopassistant: OK, that’s £18, 45 altogether.
Учитель:   Молодцы,   ребята!   Вы   отлично   подготовились   к   конкурсу.   Пока   жюри
совещается, мы поиграем с вами в игру «Eatable – uneatable». Я кидаю мяч
и называю съедобные и несъедобные предметы на английском  языке. Если
предмет съедобный,  вам нужно поймать мяч. Если  – несъедобный,  вам
нужно отбросить мяч обратно.
(Жюри подводит итоги, награждает победителей, а затем блюда «дегустируются»
всеми ребятами.)

intro:
Сценарий недели английского языка в средней школе.(Конкурсы, викторины, игры).
Проведение  недели  английского  языка – одна из самых интересных традиций в учебной и внеклассной деятельности школы. Она обычно проходит в рамках недели иностранных языков.
      Участвуя в «неделе» ребята развивают и совершенствуют свои интеллектуальные и творческие способности, учатся достойно побеждать и терпеть поражения.Проведение  недели  английского  языка – одна из самых интересных традиций в учебной и внеклассной деятельности школы. Она обычно проходит в рамках недели иностранных языков.
      Участвуя в «неделе» ребята развивают и совершенствуют свои интеллектуальные и творческие способности, учатся достойно побеждать и терпеть поражения.
      Подготовка к проведению начинается заблаговременно. Сначала, естественно, составляем план мероприятий. Затем распределяются ответственные за их проведение учителя. Не выпадают из поля зрения и старшеклассники, которые активно привлекаются для проведения мероприятий на младшей и средней ступенях.

доп. образование детей

group: Другое

title: Разработка недели английского языка


extracted_text:
Уважаемые педагоги! в связи с участившимися случаями
самовольных уходов детей с образовательных учреждений, нами
разработана памятка, как вести себя в такой ситуации.
Причины самовольного ухода несовершеннолетних
 Нежелание   соблюдения   режима,   предусмотренного   учреждением,

реакция протеста,
трудности в адаптации  (тяжело адаптирующиеся дети), дети, которые
не могут найти общий язык со сверстниками и взрослыми,
 склонность детей к бродяжничеству, дети из неблагополучных семей,
наличие отклонений в психическом развитии,
 дети, находящиеся в  возрастном кризисе (дошкольный возраст 3 года и
7 лет)
 Родители
 Родственники
 Друзья
 Просто улица
Частые места сбежавших детей
Работа по профилактике самовольных
уходов несовершеннолетних
Аналитическая деятельность:
 планирование и организация образовательной  деятельности
 анализ социальной карты воспитанников
 анализ занятости детей в свободное время
 анализ взаимоотношений со сверстниками
 создание   картотеки   воспитанников   со   всеми   номерами   телефонов   и
адресами
Индивидуальная или групповая работа с детьми;
 беседы с детьми на темы « Чтобы не случилась с тобой беда», «Что
ждет тебя на ночных улицах, и т.д.
Профилактическая работа с воспитанниками:
 проведение Дней здоровья, мероприятий по охране здоровья, бесед по
технике безопасности
 организация досуга в дошкольном  учреждении
Действия при обнаружении пропажи ребенка
1. Незамедлительно   принять   меры   по   самостоятельному   розыску
самовольно

ушедшего 2.Сообщить   в   любой   форме   руководителю   учреждения   либо   иному
представителю
учреждения,
администрации

3.Подготовить и подать объяснительную записку на имя руководителя
учреждения
подробным
описанием
ситуации,

с

file_name: памятка.docx

intro: В материале собраны рекомендации для педагогв, в случаи самовольного ухода дете за пределы детского учреждения. Как  себя вести если это случилось и что делать, чтобы этого избежать.  Главное помнить, что в таких ситуациях, паника ни к чему хорошему не приведет метод решения данно проблемы.

администрации

group: Педагогика

title: Самовольны уход дете, памятка для педагогов


extracted_text:
Календарнотематическое планирование
УМК: В.П. Полухина, В.Я. Коровина. В.П. Журавлев. В.И.Коровин, М.Просвещение, 2015 год
№
Изучаемый раздел, тема урока
Кол
Календарные сроки
Основные виды учебной деятельности
во
Планиру
Фактиче
часов
емые
ские
сроки
сроки
1
2
3
4
Учебник   литературы   и   работа   с   ним.
Художественное   произведение.   Содержание   и
форма.   Автор  и   герой.   Отношение   автора   к
герою. Способы выражения авторской позиции.
Устное народное творчество  (3 ч.)
Календарнообрядовые   песни.
значение обрядового фольклора.
 Эстетическое
Пословицы   и  поговорки.  Загадки  —   малые
жанры устного народного творчества. Народная
мудрость.   Краткость   и   простота,   меткость   и
выразительность. Многообразие тем.  Прямой и
переносный смысл пословиц и поговорок. Афо
ристичность загадок.
Развитие речи.
Обучение   составлению   высказывания   на
основе пословиц и поговорок.
1
2.09
1
6.09
1
9.09
1
12.09
Чтение   статьи   учебника   В.Б.Шкловского  «В   дорогу   зовущие»,
высказываний   о   книге   А.Моруа,   С.Моэма;  ответы   на  вопросы,
тестирование, выясняющее уровень восприятия книг, прочитанных в
летний период.
Прослушивание  обрядовых песен, чтение статей учебника;  ответы
на   вопросы;  выразительное  чтение;  установление   ассоциативных
связей с произведениями других видов искусства.
 Чтение  статьи учебника, прослушивание в записи песен; ответы на
вопросы; защита проектов; самостоятельный поиск материала по
теме проекта; коллективное проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Выразительно   чтение, связный рассказ по иллюстрациям, устное
словесное рисование по пословицам;  установление ассоциативных
связей с произведениями других видов искусств (живопись,
музыка); коллективное проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок. 5
6
7
8
9
10
Из   древнерусской   литературы   –   1   час.
1
16.09
Русская   летопись.   «Сказание   о   белгородском
киселе».     Отражение   исторических   событий   и
вымысел,
  отражение   народных   идеалов
(патриотизма, ума находчивости).
Из русской литературы XVIII века (1 ч.)
Произведения   18   века.   Русская   басня.    И.   И.
1
20.09
Дмитриев.  Слово   о   баснописце.   «Муха».
Развитие понятия об аллегории.
Из русской литературы XIX века (35 ч.)
1
23.09
Иван Андреевич  Крылов.  Краткий   рассказ   о
писателебаснописце.  Басня  «Осёл  и   Соловей»
—   комическое   изображение   невежественного
судьи,   глухого   к   произведениям   истинного
искусства.
И.   А.   Крылов.     «Листы   и   корни»,   «Ларчик».
Баснописец о равном участии власти и народа в
достижении   общественного   блага.
  Басня
«Ларчик»   —   пример   критики   мнимого
«механики мудреца» и неумелого хвастуна.
Развитие речи.
 Инсценировка басен И.А. Крылова.
А.   С.   Пушкин.   Стихотворение   «Узник»  как
выражение   вольнолюбивых   устремлений   поэта.
1
27.09
1
1
30.09
4.10
Чтение статьи Д.С. Лихачева в учебнике, прослушивание текста
сказания по фонохрестоматии; связный рассказ, ответы на
вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план;
самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос,
установление ассоциативных связей с произведениями других
видов искусства
Заполнение таблицы «Роды литературы: эпос, лирика, драма»,
работа в парах сильныйслабый по алгоритму выполнения задачи
по теме «Жанр литературы  басня», составление тезисного плана
по теме «Юмор», коллективное проектирование способов
выполнения домашнего задания
Комплексное повторение, работа в парах сильныйслабый по
алгоритму выполнения задачи, составление тезисного плана по
теме «Осмеяние пороков в баснях И.Крылова», лабораторная
работа по теме «Жанровые признаки басни (элементы композиции,
особенности языка)», комментирование выставленных оценок
Комплексное повторение, работа в парах сильныйслабый по
алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование
способов выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Инсценирование басен Крылова;  комментирование выставленных
оценок.
Чтение статьи учебника, дополнительных материалов по теме,
прослушивание стихотворения; художественный или краткий
пересказ истории создания стихотворения; выразительное чтение Народнопоэтический   колорит   стихотворения.
«Зимнее   утро».   Мотивы   единства   красоты
человека и красоты природы, красоты жизни.
«Зимняя   дорога».  Приметы   зимнего   пейзажа,
навевающие грусть. Тема жизненного пути.
1
7.10
«И.   И.   Пущину».  Светлое чувство дружбы —
помощь в суровых испытаниях. Художественные
особенности стихотворного послания.
1
11.10
11
12
13 Развитие речи.

Обучение
произведения.
Двусложные размеры стиха: ямб, хорей.
анализу

  лирического
1
14.10
14 А.С.Пушкина «Дубровский».
1
18.10
Сюжет   и   композиция.   Изображение   русского
барства в повести.
15 Протест   Владимира   Дубровского   против
произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина
«Дубровский».
16 Бунт   крестьян   в   повести   А.С.Пушкина
«Дубровский
Осуждение   пороков   общества   в   повести
А.С.Пушкина «Дубровский»
Защита чести, независимости личности в повести
А.С.Пушкина «Дубровский»
17
1
1
1
21.10
25.10
28.10
стихотворения, устное словесное описание репродукции;
самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос,
комментирование, установка ассоциативных связей с
произведениями живописи; анализ текста.
Чтение и восприятие стихотворения; ответы на вопросы; творческая:
выразительное чтение, устное рисование; установление
ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки;
сопоставление со стихотворением «Зимняя дорога».
Чтение статьи учебника, дополнительных материалов по теме,
прослушивание стихотворения; худож. или краткий пересказ
истории создания стихотворения; выразительное чтение
стихотворения, устное словесное описание репродукции;
установка ассоциативных связей с произведениями живописи;
анализ текста.
Чтение и восприятие стихотворения; ответы на вопросы;
выразительное чтение, устное рисование.
Прослушивание 1 главы романа, выборочное чтение эпизодов;
осмысление сюжета, событий, характеров главных героев;
выразительное чтение эпизодов; комментирование худ. произв.;
анализ текста.
Выборочное чтение эпизодов романа; осмысление сюжета, поведения
героев, их характеров; обсуждение плана основных событий;
самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; анализ текста.
Выборочное чтение эпизодов романа; осмысление сюжета, поведения
героев, их характеров; обсуждение плана основных событий;
самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; анализ текста.
Осмысление  сюжета   художественного   произведения,   ответы  на
вопросы; обсуждение плана, воспроизведение событий по плану; са
мостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос. 18
Романтическая   история   любви   Владимира
Дубровского и Маши Троекуровой.
19 Развитие речи.
  Сочинение   по   повести   А.С.Пушкина
«Дубровский».
20 А. С. Пушкин.
«Барышнякрестьянка». Сюжет и герои повести.
Прием  антитезы   в   сюжетной   организации
повести.
21 А.С.Пушкин   «Повести   Белкина».   «Выстрел»,
«Метель»
22
М.Ю.Лермонтова
  «Тучи».

  Чувство
  и
  тоски,
одиночества
  поэта
изгнанника   к   оставляемой   им   Родине.    Прием
сравнения
построения
стихотворения.
  любовь
как

основа

23 Тема   красоты   и   гармонии   с   миром   в
стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На
севере диком…». Особенности выражения темы
стихотворениях.
одиночества

М.Ю.Лермонтова   «Утес»,
  «Три   пальмы»,
«Парус», «Узник».
в

24
25
Н.В.Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством»
из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»
И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.
Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И.
1
1
1
1
1
8.11
11.11
15.11
18.11
22.11
1
25.11
1
29.11
1
2.12
Выборочное   чтение   эпизодов;   осмысление   сюжета,   ответы   на
вопросы;: художественный пересказ эпизода; самостоятельный поиск
ответа на проблемный вопрос; анализ 1219 глав романа.
Подготовка к сочинению.
Осмысление  сюжета,   событий,  поведения   героев,   их   характеров,
ответы   на  вопросы;
 инсценировка
эпизодов
 продуктивная,
 творческая:
 продуктивная,
Осмысление  сюжета,   событий,  поведения   героев,   их   характеров,
ответы   на  вопросы;
 инсценировка
эпизодов
Прослушивание стихотворения в исполнении актера и его воспри
ятие;  осмысление  содержания стихотворения, ответы на вопросы;
выразительное   чтение,
 са
мостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос.
  устное   словесное   рисование;
 творческая:
Чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета,
событий,
 вы
разительное чтение, устное словесное рисование; самостоятельный
поиск ответа на проблемный вопрос, анализ текста.
 характеров   персонажей,   ответы  на   вопросы;
 характеров   персонажей,   ответы  на   вопросы;
Чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета,
событий,
 вы
разительное чтение, устное словесное рисование; самостоятельный
поиск ответа на проблемный вопрос, анализ текста.
Выборочное   чтение  и   восприятие   рассказа;  осмысление  сюжета,
событий, характеров героев рассказа, худ. пересказ эпизода, ответы
 устное   словесное  рисование;   комментирование
на   вопросы; С. Тургенева  «Бежин луг».
26
 Портреты и рассказы мальчиков,  их духовный
мир. в рассказе   И. С. Тургенева  «Бежин луг».
Роль картин природы в рассказе.
1
6.12
27 Развитие речи.
28
  Портретные     зарисовки   и   духовный   мир
крестьянских детей .
Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.
Передача   сложных,   переходных   состояний
природы,
  запечатлевающих   противоречивые
чувства   в   душе   поэта  в   стихотворениях
«Неохотно   и   несмело...»,   «Листья»,   «Весенняя
гроза».
1
1
9.12
13.12
29 Жизнеутверждающее   начало   в   стихотворениях
1
16.12
А.   А.   Фета  «Ель   рукавом   мне   тропинку
завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них
– у дуба, у березы…».  Природа как воплощение
прекрасного.
30 Природа   как   естественный   мир   истинной
красоты, служащий прообразом для искусства.
Гармоничность   и   музыкальность   поэтической
речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Развитие речи.
  Выразительное   чтение   стихотворений
наизусть.
31
Н.   А.   Некрасов.   Стихотворение   «Железная
дорога». Картины подневольного труда.
1
20.12
1
23.12
отдельных фрагментов текста,
исследовательская: анализ текста.
Выборочное чтение и восприятие рассказа; художественный рассказ
о Бежине луге с включением в него эпитетов, сравнений, метафор из
текста, ответы на вопросы; комментирование отдельных фрагментов
рассказа; исследовательская: анализ текста.
Работа над устной речью
Прослушивание   стихотворений;
  осмысление   содержания
стихотворений; заочная экскурсия в доммузей Овстуг; установление
ассоциативных связей с произведениям музыки; исследовательская:
анализ текста лирического произведения.
Чтение   и   восприятие   художественного   текста;  репродуктивная:
ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное сообщение о
поэте,   выразительное   чтение,
 устное   словесное  рисование;
поисковая:  установление ассоциативных связей с произведениями
музыки; анализ текста.
Ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное сообщение о
поэте,   выразительное   чтение,
 устное   словесное  рисование;
поисковая:  установление ассоциативных связей с произведениями
музыки;  исследовательская:  анализ текста.  Выразительное чтение
стихотворений.
Чтение и восприятие художественного текста; ответы на вопросы;
сообщение о поэте,  выразительное  чтение, устное  словесное рисо
вание;  установление   ассоциативных   связей   с   произведениями Народ   –созидатель
Н.А.Некрасова «Железная дорога».
в

стихотворении
32 Своеобразие   языка   и   композиции   в
стихотворении   Н.А.Некрасова   «Железная
дорога».
Трехсложные   размеры   стиха:
амфибрахий, анапест.
  дактиль,
33
Н.С.   Лесков.   Литературный   портер   писателя.
 талантливость,
«Левша».    Гордость   писателя   за   народ,   его
трудолюбие,
  патриотизм.
Горькое   чувство   от   его   униженности   и
бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов
никами.
живописи; исследовательская: анализ текста.
1
.10.01
Чтение и восприятие художественного текста; ответы на вопросы;
сообщение о поэте,  выразительное  чтение, устное  словесное рисо
вание;  установление   ассоциативных   связей   с   произведениями
живописи; исследовательская: анализ текста.
1
13.01
Ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чте
ние, сообщение о Н.С.Лескове и рассказ о тульском мастеровом.
34 Особенности   языка   произведения.   Комический
эффект,   создаваемый   народной   этимологией,
игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»
Сказовая форма повествования. Сказ.
1
17.01
35
А.П.   Чехов.   Литературный   портер   писателя.
1
20.01
«Толстый и тонкий».  Речь героев как источник
юмора.
36 Юмористическая   ситуация.
  Разоблачение
лицемерия. Роль художественной детали.
37 Юмористические рассказы А.П.Чехова.
38 Развитие   речи.
  Обучение   сочинению
рассуждению. Сочинение «Над чем смеется
Чехов в своих произведения»
1
1
1
24.01
27.01
31.01
Чтение     по ролям  одной  из   сцен  сказа;  самостоятельный  поиск
ответа на  проблемный вопрос, комментирование художественного
произведения,   установление   ассоциативных   связей   с   произведе
ниями   живописи;
 исследовательская:   анализ   художественного
текста.
Рассказ   о   писателе,   ответы   на   вопросы;   самостоятельный   поиск
ответа на проблемный вопрос; комментирование художественного
произведения; анализ текста.
Рассказ   о   писателе,   ответы   на   вопросы;   самостоятельный   поиск
ответа на проблемный вопрос; комментирование художественного
произведения; анализ текста.
Краткий пересказ рассказа; поисковая: самостоятельный ответ на
проблемный
сопоставление
произведений художественной литературы
Написание сочинениярассуждения на заданную тему
  исследовательская:
вопрос; 39
40
41
Я. Полонский   «По горам две хмурых тучи…»,
1
3.02
«Посмотри – какая мгла…»
Е.А. Баратынский. «Весна, весна!   Как воздух
чист...»,   «Чудный   град   порой   сольется...».
Выражение   переживаний   и   мироощущения   в
стихях о родной природе.
А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».
1
7.02
Художественные
различные состояния в пейзажной лирике
средства,

  передающие
Из   русской   литературы  XX  века   (19   ч.)
1
10.02
10.02
А.П.Платонов.
  Литературный

портрет
писателя.   «Неизвестный   цветок».     Прекрасное
вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.
Платонова.
42 Жестокая реальность и романтическая мечта в
повести А.С.Грина «Алые паруса»
43 Душевная   чистота   главных   героев   в   повести
А.С.Грина «Алые паруса»
Отношение   автора   к   героям   повести   «Алые
паруса»
44
А.И.Куприн
«Чудесный   доктор»

рождественский рассказ.
1
1
14.02
14.02
17.02
17.02
21.02
21.02
Прослушивание стихотворений в исполнении актера, чтение и вос
приятие   художественного   текста;
 ответы   на
вопросы;   продуктивная,  творческая:  устное   сообщение   о  поэте,
выразительное чтение, устное словесное рисование; анализ текста.
 репродуктивная:
 репродуктивная:
Прослушивание стихотворений в исполнении актера, чтение и вос
приятие   художественного   текста;
 ответы   на
вопросы;   продуктивная,  творческая:  устное   сообщение   о  поэте,
выразительное   чтение,  устное   словесное  рисование;  поисковая:
исследовательская: анализ текста.
Художественный   пересказ,
 продуктивная,
творческая: сообщение о писателе, сообщение об истории создания
сказкибыли; устное словесное рисование;
исследовательская:  сопоставление   произведений   художественной
литературы   разных   авторов   и   выявление  общих   и   своеобразных
черт.
 ответы   на   вопросы;
 репродуктивная:
 ответы   на   вопросы,   пересказ;
Чтение статьи
учебника   об   А.С.   Грине;
 прослушивание
инсценированного   фрагмента   феерии   и   осмысление   сюжета
произведения,
 продуктивная,
творческая: сообщение об А. Грине, устное  словесное рисование,;
поисковая:  самостоятельный поиск ответа на  проблемный вопрос;
установление ассоциативных связей с произведениями живописи.
Художественный   пересказ,
 продуктивная,
творческая: сообщение о писателе, сообщение об истории создания
сказкибыли; устное словесное рисование;
исследовательская:  сопоставление   произведений   художественной
 ответы   на   вопросы; 45 Развитие речи.
46
47
48
  Сочинение по произведениям писателей 20
века о  бескорыстии, милосердии, доброте.
К. М. Симонов.  «Ты   помнишь,  Алеша,  дороги
Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю
ночь...»;
Д. С. Самойлов. «Сороковые». Стихотворения,
рассказывающие   о   солдатских   буднях,
пробуждающие   чувство   скорбной   памяти   о
павших   на   полях   сражений   и   обостряющие
чувство любви к Родине, ответственности за нее
в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о
писателе.
«Конь с розовой гривой».  Изображение быта и
жизни сибирской деревни в предвоенные годы.
49 Нравственные проблемы рассказа — честность,
 Юмор   в   рассказе.
доброта,   понятие   долга.
Яркость и самобытность героев.
50 Отражение   трудностей   военного   времени   в
1
1
10.03
14.03
14.03
17.03
повести  В.Г.Распутина  «Уроки французского».
Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство
собственного достоинства, свойственные юному
герою.
1
1
24.02
28.02
28.02
3.03
литературы   разных   авторов   и   выявление  общих   и   своеобразных
черт.
Пишут сочинение
Чтение   статьи  учебника   о    К.М.Симонове,
 прослушивание
стихотворений в  записи;  выразительное чтение стихотворений;  са
мостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос.
1
3.03
7.03
Чтение   статьи  учебника   «Учимся   читать   выразительно»;
прослушивание   стихотворений   в  записи;  выразительное   чтение
стихотворений;  самостоятельный поиск ответа на  проблемный во
прос.
1
7.03
10.03
Пересказ эпизодов рассказа;
устный рассказ о  писателе, устное словесное рисование, устный
рассказ   об   одном  из   героев;  самостоятельный  поиск   ответа   на
проблемные   вопросы,   решение   кроссворда,     анализ   эпизода   «Я
отправился по землянику, чтобы трудом заработать пряник...».
Лексическая работа над «сибирскими диалектами»»;
Составление кластеров по группам, беседа
Чтение статьи учебника «Уроки доброты». Из истории создания
рассказа»;  ответы на  вопросы;  самостоятельный поиск ответа на
проблемные   вопросы,   комментирование   рассказа,   анализ   текста
(сравнить два описания места, в   котором дети играют на деньги).
51 Душевная   щедрость   учительницы,   ее   роль   в
1
17.03
17.03
Ответы на вопросы; самостоятельный поиск ответа на проблемные жизни мальчика.
52 Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина
1
31.03
31.03
«Уроки французского».
53 Развитие речи.
54
55
56
Сочинение по произведениям В.П.Астафьева
и В.Г.Распутина.
Николай   Михайлович   Рубцов.
 Краткий
рассказ   о   поэте.
 «Звезда   полей»,   «Листья
осенние»,   «В   горнице».  Тема  Родины   в   поэзии
Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике
Рубцова.
А. Блок.  «Летний   вечер»,   «О,   как   безумно   за
окном...»  С.   Есенин.
 «Мелколесье.   Степь   и
дали...»,   «Пороша»;
 А..
 Ахматова.
 «Перед
весной бывают дни такие...».
Чувство   радости   и   печали,   любви   к   родной
природе   родине
  стихотворных
произведениях  поэтов  XX века.
  в
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя
на  формирование  детского  характера.  Чувство
юмора как одно из ценных качеств человека.
1
1
4.04
4.04
7.04
7.04
1
11.04
11.04
вопросы, комментирование рассказа, заполнение таблицы, работа в
группах
Ответы на вопросы; самостоятельный поиск ответа на проблемные
вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных
связей с произведениями живописи;  сопоставление произведений
художественной литературы разных авторов, выявление сходств.
Пишут сочинение
Прослушивание стихотворений в исполнении актера, чтение и вос
приятие   художественного   текста;
 ответы   на
вопросы;   продуктивная,  творческая:  устное   сообщение   о  поэте,
выразительное   чтение,  устное   словесное  рисование;  поисковая:
исследовательская: анализ текста.
 репродуктивная:
Чтение статьи учебника; прослушивание стихотворения в исполне
нии актера, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устный
рассказ   об  А.Блоке,   А.Ахматовой;
  выразительное   чтение
стихотворений  А.А.   Блока,   создание   иллюстраций   к   ним;
поисковая:  самостоятельный поиск ответа на  проблемный вопрос,
анализ текста.
1
14.04
14.04
Ответы на вопросы;  продуктивная,  творческая:  чтение по ролям
эпизода   составления   письма;
 комментирование
художественного  произведения, самостоятельный  поиск ответа на
проблемный вопрос.
 поисковая: 57
Особенности героев «чудиков» в рассказах  В.
1
18.04
18.04
М. Шукшина «Чудик» и «Критики».
Человеческая   открытость   миру   как   синоним
незащищенности в рассказах В.М. Шукшина
58 Человеческая   открытость   миру   как   синоним
незащищенности в рассказах     В.М. Шукшина.
Рассказ «Срезал».
59 Развитие речи.
60
61
62
Инсценировка   юмористических   рассказов
В.М.Шукшина.
Литература народов России (1ч.)
Г.Тукай  «Родная   деревня»,   «Книга».Любовь   к
малой родине и своему народу.
К. Кулиев  «Когда на меня навалилась беда...»,
«Каким бы ни был малым мой народ...».
Зарубежная литература (6ч.)
Мифы  Древней   Греции.   Подвиги   Геракла:
«Скотный   двор   царя   Авгия»,
Гесперид».
  «Яблоки
Легенда.  «Легенда об Арионе».
Гомер.  Краткий  рассказ  о Гомере.  «Одиссея»,
«Илиада как эпические поэмы. Геродот.
1
21.04
21.04
1
1
25.04
25.04
28.04
28.04
Чтение   статьи  учебника   «Странные   люди»      герои   Шукшина»;
ответы   на  вопросы;  заочная   экскурсия   в  село   Сростки,  устное
словесное  рисование,   чтение   по   ролям   эпизода;  поисковая:  са
мостоятельный   поиск   ответа   на   проблемные   вопросы,   коммен
тирование рассказа.
 поисковая:
Ответы на вопросы;  продуктивная,  творческая:  чтение по ролям
эпизода   составления   письма;
 комментирование
художественного  произведения, самостоятельный  поиск ответа на
проблемный вопрос.
Ответы на вопросы; чтение по ролям эпизода составления письма;
поисковая:
 комментирование  художественного  произведения,
самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос.
Чтение статьи учебника; прослушивание стихотворения в исполне
нии  актера,  ответы на вопросы;  выразительное чтение стихотво
рений;
самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; анализ тек
ста.
1
2.05
2.05
Пересказ, ответы на вопросы;
выразительное  чтение  мифологического текста;  самостоятельный
поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных
связей с  произведениями  живописи;  исследовательская:  сопостав
ление произведений художественной литературы (мифологический
сюжет о спасении Гесионы Н.А.Куна и Р.Грейвса).
1
5.05
5.05
Сообщение   о  писателе,   ответы   на   вопросы;
 продуктивная,
творческая:  рассказ о героях;  поисковая:  самостоятельный  поиск
ответа на проблемный вопрос. 63
64
65
66
67
68
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада
«Перчатка».  Повествование о феодальных нра
вах.   Любовь   как   благородство   и   своевольный,
бесчеловечный   каприз.   Рыцарь   —   герой,
отвергающий   награду   и   защищающий   личное
достоинство и честь.
Проспер Мериме.  Рассказ о писателе. Новелла
«Маттео   Фальконе».  Изображение   дикой   при
роды.   Превосходство   естественной,   «простой»
жизни   и  исторически  сложившихся  устоев   над
цивилизованной с ее порочными нравами.
Антуан де СентЭкзюпери. Рассказ о писателе.
1
12.05
1
16.05
1
19.05
«Маленький принц»  как философская сказка и
мудрая притча.
1
23.05
С.Каста «Какого цвета Мистер Лис».
Мистер Лис и тайны мироздания.
Заключительный   урокдиспут.
  «Мои
литературные   предпочтения».   «Что   читать
летом»

1
1
26.05
30.05
Сообщение   о  поэте   и   драматурге,   ответы   на  вопросы;
 вы
разительное чтение; самостоятельный поиск ответа на проблемный
вопрос;   установление   ассоциативных   связей   с  произведениями
живописи;
 сопоставление   произведений
художественной   литературы   (двух   переводов   баллады  Шиллера:
М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского).
 исследовательская:
Чтение статьи учебника «Сравним прозаический и стихотворный
тексты»;  сообщение   о  писателе,   ответы  на   вопросы,   пересказ
отдельных эпизодов; самостоятельный поиск ответа на проблемный
вопрос; анализ текста (сравнение прозаического текста новеллы и
стихотворного).
Сообщение   о  писателе,   ответы   на   вопросы;
 продуктивная,
творческая:  рассказ о героях  сказки;  поисковая: самостоятельный
поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных
связей с произведениями живописи.
Сообщение   о  писателе,   ответы   на   вопросы;
 продуктивная,
творческая:  рассказ о героях  сказки;  поисковая: самостоятельный
поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных
связей с произведениями живописи.
 продуктивная,
Сообщение   о  писателе,   ответы   на   вопросы;
творческая:  рассказ о героях  сказки;  поисковая: самостоятельный
поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных
связей с произведениями живописи.
ответы на вопросы; самостоятельный поиск ответа на проблемный
вопрос;   установление   ассоциативных   связей   с  произведениями
живописи.

file_name: лит-ра 6д департ (2).doc

русская литература

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по литературе (6 класс)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение  города Набережные Челны «Средняя общеобразовательная
школа№15»
УТВЕРЖДЕНО
Протоколом  педагогического совета
от  «29» августа 2016 г. № 1
Введено приказом  от « 29 » августа 2016 г. №  340
Директор школы__________________Е.Н. Якупова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 по литературе для 6 классов
 (2 часа в неделю/68 часов в год)
Составитель: Шелудченко Татьяна Александровна,
учитель русского языка и литературы
первой  квалификационной  категории
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора_____________/Степанова М.В../«29» августа 2016 г.
РАССМОТРЕНО на заседании МО
Протокол от «29» августа 2016г. № 1
Руководитель МО ________________/Чухонцева Н.Ю./ «29» августа 2016 г.

2016 г. Планируемые результаты изучения предмета
Название
раздела
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Личностные результаты
Из
Устное
•
народное
творчество
•
Из
древнерусской
литературы
•
литературы 18
века
•
литературы 19
века
•
литературы 20
века
Из
Из

давать
•
определять   тему   и
основную мысль произведения,
основной конфликт (5 – 6 кл.);
•
пересказывать   сюжет,
вычленять   фабулу,   владеть
различными   видами   пересказа
(5 – 6 кл.);
• характеризовать
героев
персонажей,
их
сравнительные  характеристики
(5 – 6 кл.);
•
родовую
художественного
произведения (5 – 9 кл.);
•

в
выделять
произведениях
элементы
художественной   формы   и
обнаруживать   связи   между
ними (5 – 7 кл.);
определять   жанровую,
специфику

• выявлять
и
осмыслять   формы   авторской
  событий,
оценки   героев,
характер
авторских
взаимоотношений
с
«читателем»   как   адресатом
произведения
(в   каждом
классе – на своем уровне);
•
основными
пользоваться
теоретико

и
и
преобразовывать
интерпретировать
 систематизировать,
  анализировать,

информацию,
  сопоставлять,
интерпретировать
•
содержащуюся в них информацию, в том числе:
•
обобщать
содержащуюся в готовых информационных объектах;
•
 выделять   главную   и   избыточную   информацию,
выполнять   смысловое   свёртывание   выделенных   фактов,
мыслей;   представлять   информацию   в   сжатой   словесной
форме   (в   виде   плана   или   тезисов)   и   в   наглядно
символической форме (в виде таблиц, графических схем и
диаграмм,   карт   понятий   —   концептуальных   диаграмм,
опорных конспектов);
•  заполнять   и   дополнять   таблицы,   схемы,   диаграммы,
тексты.
Обучающиеся  приобретут опыт проектной деятельности
как   особой   формы   учебной   работы,  способствующей
воспитанию
инициативности,
ответственности, повышению мотивации и эффективности
учебной деятельности.
самостоятельности,

.
  Умение   самостоятельно   определять   цели
обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе
и   познавательной   деятельности,   развивать   мотивы   и
интересы
своей   познавательной   деятельности.
Обучающийся сможет:
• анализировать существующие и планировать будущие
образовательные результаты;
•
 идентифицировать   собственные   проблемы   и
определять главную проблему;
• выдвигать версии решения проблемы, формулировать
гипотезы, предвосхищать конечный результат;

1.
России
Российская
гражданская   идентичность.
этнической
Осознание
принадлежности,

знание
истории,
  культуры
  языка,
своего   народа,   своего   края,
основ   культурного   наследия
народов
и
человечества;  интериоризация
гуманистических,
демократических
традиционных

многонационального
общества.
российского
Осознанное,   уважительное   и
доброжелательное   отношение
к истории, культуре, религии,
традициям,
языкам,
ценностям   народов   России   и
народов мира.
и
ценностей

2.
  Готовность
  и
способность   обучающихся   к
саморазвитию
и
самообразованию   на   основе
мотивации   к   обучению   и
  готовность   и
познанию;
способность
осознанному
выбору   и   построению
дальнейшей   индивидуальной
траектории   образования   на эссе,
выражать
литературными   терминами   и
понятиями (в каждом классе –
умение
пользоваться
терминами, изученными в этом
классе)   как   инструментом
анализа   и   интерпретации
художественного текста;
•
личное
отношение к художественному
произведению,
аргументировать   свою   точку
зрения (в каждом классе – на
своем уровне);
•
собирать   материал   и
обрабатывать   информацию,
необходимую   для   написания
сочинения,
  создания
проекта
заранее

объявленную   литературную
или публицистическую тему (в
каждом   классе   –   на   своем
уровне);
• выразительно читать с листа
и наизусть
произведения/фрагменты
произведений художественной
литературы, передавая личное
отношение к
произведению (5 – 9 класс);
•

информационном
образовательном
пространстве:
  работать   с
энциклопедиями,   словарями,
справочниками,
  специальной
литературой   (5   –   9   кл.);
ориентироваться
на
в

•  ставить   цель   деятельности   на   основе   определенной
проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения
поставленной цели деятельности.
2.
  Умение   самостоятельно   планировать   пути
достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения
учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
•  определять необходимые действие(я) в соответствии
с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм
их выполнения;
•
 обосновывать   и   осуществлять   выбор   наиболее
эффективных   способов   решения   учебных   и
познавательных задач;
•  определять/находить, в том числе из предложенных
  условия   для   выполнения   учебной   и
вариантов,
познавательной задачи;
•  выстраивать   жизненные   планы   на   краткосрочное
будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные
им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов);
•
 выбирать   из   предложенных   вариантов   и
самостоятельно   искать   средства/ресурсы   для   решения
задачи/достижения цели;
•  составлять   план   решения   проблемы   (выполнения
проекта, проведения исследования);
•  определять потенциальные затруднения при решении
учебной и познавательной задачи и находить средства для
их устранения;
•  описывать   свой   опыт,   оформляя   его   для   передачи
другим людям в виде технологии решения практических
задач определенного класса;
• планировать и корректировать свою индивидуальную
образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности

базе   ориентировки   в   мире
профессий
и
профессиональных
предпочтений,
  с   учетом
устойчивых   познавательных
интересов.

3.   Развитое   моральное
сознание   и   компетентность   в
решении   моральных   проблем
на   основе   личностного
выбора,
формирование
нравственных   чувств   и
нравственного
  поведения,
осознанного и ответственного
отношения   к   собственным
поступкам.
Сформированность
ответственного   отношения   к
учению;
уважительного
отношения   к   труду,   наличие
опыта   участия   в   социально
значимом   труде.   Осознание
значения   семьи   в   жизни
человека
общества,
принятие   ценности   семейной
жизни,
  уважительное   и
заботливое   отношение   к
членам своей семьи.
  и

4.   Сформированность
целостного   мировоззрения,
соответствующего
уровню
современному
и
развития

общественной
практики,
учитывающего   социальное,
языковое,
культурное,
науки каталогами
пользоваться
библиотек,
библиографическими
указателями, системой поиска
в   Интернете   (5   –   9   кл.)   (в
каждом   классе   –   на   своем
уровне).
•
овладение   процедурами
эстетического   и   смыслового
анализа   текста   на
 основе
понимания   принципиальных
отличий
литературного
художественного   текста   от
научного,
делового,
публицистического   и   т.   п.,
формирование
умений
воспринимать,   анализировать,
критически   оценивать   и
интерпретировать
осознавать
прочитанное,

картину
художественную
жизни,
в
литературном   произведении,
на   уровне   не   только
эмоционального   восприятия,
но   и   интеллектуального
осмысления.
•
обучающийся
овладевает
процедурами   эстетического   и
смыслового   и   эстетического
чтения,   учится   воспринимать
художественный   текст   и
отличать   его   от   текстов
типов,
других
учится

  и   углублять
дополнять
Результат:

отраженную

в   процессе   достижения   результата,   определять   способы
действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать   свои   действия   в   соответствии   с
изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
•  определять   совместно   с   педагогом   и   сверстниками
критерии   планируемых   результатов   и   критерии   оценки
своей учебной деятельности;
•
 систематизировать   (в   том   числе   выбирать
приоритетные)   критерии   планируемых   результатов   и
оценки своей деятельности;
•
 отбирать   инструменты   для   оценивания   своей
деятельности,
  осуществлять   самоконтроль   своей
деятельности   в   рамках   предложенных   условий   и
требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины
достижения или отсутствия планируемого результата;
•  находить   достаточные   средства   для   выполнения
учебных   действий   в   изменяющейся   ситуации   и/или   при
отсутствии планируемого результата;
•  работая   по   своему   плану,   вносить   коррективы   в
текущую   деятельность   на   основе   анализа   изменений
ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
•
 устанавливать   связь   между   полученными
характеристиками продукта и характеристиками процесса
деятельности   и   по   завершении   деятельности   предлагать
изменение   характеристик   процесса   для   получения
улучшенных характеристик продукта;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной
  собственные   возможности   ее   решения.
задачи,
Обучающийся сможет:
•  определять   критерии   правильности   (корректности)
выполнения учебной задачи;
•
 анализировать   и   обосновывать   применение
духовное
современного мира.

многообразие

5.

Осознанное,
уважительное
и
доброжелательное   отношение
к   другому   человеку,   его
мнению,
мировоззрению,
  вере,
культуре,
гражданской
позиции.
Готовность   и   способность
вести   диалог   с   другими
людьми   и   достигать   в   нем
взаимопонимания.

  языку,

6.
Освоенность
социальных   норм,
  правил
поведения,   ролей   и   форм
социальной жизни в группах и
сообществах.
  Участие   в
школьном   самоуправлении   и
общественной   жизни   в
пределах
возрастных

компетенций
  учетом
региональных,
этнокультурных,   социальных
и
экономических
особенностей.
с

7.   Сформированность
ценности
здорового   и
безопасного   образа   жизни;
правил
интериоризация
индивидуального
и
коллективного   безопасного
поведения   в   чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих
жизни   и   здоровью   людей,
на
правил
поведения транспорте и на дорогах.

8.
Развитость
эстетического   сознания   через
освоение   художественного
наследия   народов   России   и
мира,
творческой
деятельности   эстетического
характера.

9.   Сформированность
экологической
основ
  соответствующей
культуры,
современному
уровню
экологического   мышления,
наличие   опыта   экологически
ориентированной
рефлексивнооценочной   и
практической   деятельности   в
жизненных ситуациях.
эмоциональное
текста
его

первичное
восприятие
интеллектуальным
осмыслением.

соответствующего   инструментария   для   выполнения
учебной задачи;
•  свободно   пользоваться   выработанными   критериями
оценки   и   самооценки,   исходя   из   цели   и   имеющихся
средств, различая результат и способы действий;
•  оценивать продукт своей деятельности по заданным
и/или   самостоятельно   определенным   критериям   в
соответствии с целью деятельности;
•
 обосновывать   достижимость   цели   выбранным
способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и
доступных внешних ресурсов;
•  фиксировать и анализировать динамику собственных
образовательных результатов.
5.   Владение   основами   самоконтроля,   самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной   и   познавательной   деятельности.   Обучающийся
сможет:
•  наблюдать  и анализировать  собственную учебную и
познавательную   деятельность   и   деятельность   других
обучающихся в процессе взаимопроверки;
•  соотносить   реальные   и   планируемые   результаты
индивидуальной   образовательной   деятельности   и   делать
выводы;
•  принимать   решение   в  учебной   ситуации   и  нести   за
него ответственность;
•  самостоятельно   определять   причины   своего   успеха
или   неуспеха   и   находить   способы   выхода   из   ситуации
неуспеха;
•  ретроспективно   определять,   какие   действия   по
решению   учебной   задачи   или   параметры   этих   действий
привели   к   получению   имеющегося   продукта   учебной
деятельности;
•
 демонстрировать
регуляции
психофизиологических/эмоциональных   состояний   для
достижения
(устранения
эмоциональной напряженности), эффекта восстановления
  успокоения
эффекта
приемы (ослабления   проявлений   утомления),
активизации
реактивности).
(повышения
эффекта
психофизиологической

аналогии,
Познавательные УУД.
6. Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
классифицировать,
самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для
классификации,   устанавливать   причинноследственные
связи,   строить   логическое   рассуждение,   умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:

•  подбирать   слова,   соподчиненные   ключевому   слову,
определяющие его признаки и свойства;
•  выстраивать   логическую   цепочку,   состоящую   из
ключевого слова и соподчиненных ему слов;
•  выделять   общий   признак   двух   или   нескольких
предметов или явлений и объяснять их сходство;
•  объединять   предметы   и   явления   в   группы   по
определенным признакам, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• определять обстоятельства, которые предшествовали
возникновению   связи   между   явлениями,   из   этих
обстоятельств   выделять   определяющие,   способные   быть
причиной данного явления, выявлять причины и следствия
явлений;
•  строить   рассуждение   от   общих   закономерностей   к
частным   явлениям   и   от   частных   явлений   к   общим
закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов
и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее
в контексте решаемой задачи;
•
 самостоятельно   указывать   на   информацию,
нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ
проверки достоверности информации; • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное
на него источником;
•  объяснять   явления,   процессы,   связи   и   отношения,
выявляемые  в ходе познавательной  и исследовательской
деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления;   объяснять,   детализируя   или   обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
• выявлять и называть причины события, явления, в том
числе   возможные/наиболее   вероятные   причины,
возможные
причины,
самостоятельно   осуществляя   причинноследственный
анализ;
последствия
заданной

• делать вывод на основе критического анализа разных
точек   зрения,
  подтверждать   вывод   собственной
аргументацией   или   самостоятельно   полученными
данными.
7.   Умение   создавать,   применять   и   преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
•  определять   логические   связи   между   предметами
и/или  явлениями,  обозначать данные  логические  связи с
помощью знаков в схеме;
•  создавать абстрактный или реальный образ предмета
и/или явления;
• строить модель/схему на основе условий задачи и/или
способа ее решения;
•
 создавать
  вербальные,
  вещественные   и
информационные   модели   с   выделением   существенных
характеристик объекта для определения способа решения
задачи в соответствии с ситуацией;
•  преобразовывать   модели   с   целью   выявления   общих
законов, определяющих данную предметную область;
•  переводить   сложную   по   составу   (многоаспектную)
информацию   из   графического   или   формализованного
(символьного) представления в текстовое, и наоборот; •  строить   схему,   алгоритм   действия,   исправлять   или
восстанавливать   неизвестный   ранее   алгоритм   на   основе
имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
•  строить   доказательство:   прямое,   косвенное,   от
противного;

учебного
•  анализировать/рефлексировать   опыт   разработки   и
реализации
исследования
(теоретического, эмпирического) на основе предложенной
проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных
критериев оценки продукта/результата.
проекта,

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
•  находить   в   тексте   требуемую   информацию   (в
соответствии с целями своей деятельности);
•  ориентироваться   в   содержании   текста,   понимать
целостный смысл текста, структурировать текст;
•  устанавливать   взаимосвязь   описанных   в   тексте
событий, явлений, процессов;
• резюмировать главную идею текста;
•  преобразовывать   текст,   «переводя»   его   в   другую
модальность, интерпретировать текст (художественный и
нехудожественный   –   учебный,
  научнопопулярный,
информационный);
• критически оценивать содержание и форму текста.
9.   Развитие   мотивации   к   овладению   культурой
активного   использования   словарей   и   других   поисковых
систем. Обучающийся сможет:
•  определять необходимые ключевые поисковые слова
и запросы;
•
 осуществлять   взаимодействие   с   электронными
поисковыми системами, словарями;
•  формировать множественную выборку из поисковых
источников для объективизации результатов поиска;
•  соотносить полученные результаты поиска со своей
деятельностью.
Коммуникативные УУД. 11. Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную   деятельность   с   учителем   и   сверстниками;
работать   индивидуально   и   в   группе:   находить   общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций   и   учета   интересов;
  формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.  Обучающийся
сможет:
−  определять   возможные   роли   в   совместной
деятельности;
−
 играть   определенную   роль   в   совместной
деятельности;
−  принимать   позицию   собеседника,   понимая   позицию
другого,   различать   в   его   речи:   мнение   (точку   зрения),
доказательство   (аргументы),   факты;   гипотезы,   аксиомы,
теории;
−  определять   свои   действия   и   действия   партнера,
способствовали   или   препятствовали

которые
продуктивной коммуникации;
− строить позитивные отношения в процессе учебной и
познавательной деятельности;
−  корректно   и   аргументированно   отстаивать   свою
точку   зрения,
  в   дискуссии   уметь   выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен);
−  критически   относиться   к   собственному   мнению,   с
достоинством   признавать   ошибочность   своего   мнения
(если оно таково) и корректировать его;
−  предлагать альтернативное решение в конфликтной
ситуации;
− выделять общую точку зрения в дискуссии;
−  договариваться   о   правилах   и   вопросах   для
обсуждения в соответствии с поставленной перед группой
задачей;
−  организовывать   учебное   взаимодействие   в   группе
  распределять   роли,
(определять   общие   цели,
договариваться друг с другом и т. д.); −  устранять   в   рамках   диалога   разрывы   в
коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием
со стороны собеседника  задачи, формы или  содержания
диалога.
12. Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии   с   задачей   коммуникации   для   выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции   своей   деятельности;   владение   устной   и
письменной   речью,   монологической   контекстной   речью.
Обучающийся сможет:
• определять задачу коммуникации и в соответствии с
ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе
коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой
группе и т. д.);
•  представлять   в   устной   или   письменной   форме
развернутый план собственной деятельности;
•  соблюдать   нормы   публичной   речи,   регламент   в
монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной
задачей;
•  высказывать   и   обосновывать   мнение   (суждение)   и
запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
•  принимать решение в ходе диалога и согласовывать
его с собеседником;
•
 создавать   письменные   «клишированные»   и
оригинальные   тексты   с   использованием   необходимых
речевых средств;
•
 использовать   вербальные   средства   (средства
логической   связи)   для   выделения   смысловых   блоков
своего выступления;
•  использовать  невербальные   средства   или  наглядные
под
подготовленные/отобранные

материалы,
руководством учителя;

•
 делать   оценочный   вывод   о   достижении   цели
коммуникации   непосредственно   после   завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его. 13.   Формирование   и   развитие   компетентности   в
области
информационно
коммуникационных   технологий   (далее   –   ИКТ).
Обучающийся сможет:
использования

•
 целенаправленно   искать   и   использовать
информационные   ресурсы,   необходимые   для   решения
учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
•
 выбирать,   строить   и   использовать   адекватную
информационную   модель   для   передачи   своих   мыслей
средствами   естественных   и   формальных   языков   в
соответствии с условиями коммуникации;
•
 выделять   информационный   аспект   задачи,
оперировать   данными,   использовать   модель   решения
задачи;
•  использовать   компьютерные   технологии   (включая
выбор адекватных задаче инструментальных программно
аппаратных   средств   и   сервисов)   для   решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в
том   числе:   написание   писем,   сочинений,   докладов,
рефератов, создание презентаций и др.;
•  использовать   информацию   с   учетом   этических   и
правовых норм;
•  создавать  информационные ресурсы  разного типа и
для   разных   аудиторий,   соблюдать   информационную
гигиену и правила информационной безопасности.

file_name: планир.результаты лит-ра.doc


extracted_text:
Содержание курса «литература»
Рабочая программа учебного курса строится на произведениях из  трех  списков: А, В и С (см. таблицу ниже). Эти три списка
равноправны  по статусу.  Список  А  представляет  собой  перечень  конкретных  произведений.  В  этот  список  попадают   «ключевые»
произведения литературы, предназначенные для обязательного изучения. Вариативной части в списке  А  нет.  Список В  представляет
собой  перечень авторов,  изучение которых  обязательно  в школе.    Список  С  представляет собой  перечень литературных  явлений,
выделенных по определенному принципу (тематическому, хронологическому, жанровому и т.п.). Конкретного автора и произведение, на
материале которого может быть изучено данное литературное явление, выбирает составитель программы. Минимальное количество
произведений указано. В программах указываются произведения писателей всех групп авторов из списка С.
А
Обязательное содержание
В
Русская литература
С
Древнерусская литература  «Сказание о белгородском
Русский   фольклор:
 загадки,
киселе».
пословицы, поговорки, песня
И.А.   Крылов  «Осёл   и   Соловей»,   «Листы   и   корни»,
И. И. Дмитриев.  «Муха».
«Ларчик»
А.С.   Пушкин
  «Зимняя   дорога»,   «И.И.   Пущину»,
Поэзия   пушкинской   эпохи  Я.
«Узник»
«Выстрел», «Метель»
  «Повести   Белкина»«Барышнякрестьянка».
Полонский   «По горам две хмурых
тучи…», «Посмотри – какая мгла…»
А.С. Пушкин
 «Дубровский»
 «Зимнее утро» М.Ю. Лермонтов
М.Ю. Лермонтов  «Листок», «На севере диком…».  «Три
Е.А.   Баратынский.   «Весна,   весна!
«Парус», «Узник». «Тучи» , «Утес»
пальмы»,

Как   воздух   чист...»,   «Чудный   град
порой сольется...».
Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза».
Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело...», «Листья»
Н.В.Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством»
А.   А.   Фета  «Ель   рукавом   мне   тропинку   завесила...»,   .
«Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…».
Н.А.Некрасов «Железная дорога».
И.С. Тургенев «Бежин луг»
Н.С. Лесков «Левша»
А.П. Чехов  «Толстый и тонкий»
А.П.Платонов «Неизвестный цветок».
В. М. Шукшина «Чудик» и «Критики».
Поэзия 2й половины XIX в.:
А.К.   Толстой.   «Где   гнутся   над
омутом лозы...».
Проза конца XIX – начала XX вв.,
 А.С. Грин«Алые паруса»
А.И.Куприн «Чудесный доктор»
Проза о детях:

В.Г.

Распутин«Уроки
французского».
В.П.   Астафьев  «Конь   с   розовой гривой».
  Ф.А.Искандер
«Тринадцатый
подвиг Геракла»
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»
К.М.Симонов.
 «Ты   помнишь,
С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»;
 А.. Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...».
Литература народов России
Зарубежная литература
Гомер «Илиада», «Одиссея»
Алеша, дороги Смоленщины...»;
Н.   И.   Рыленков.
 «Бой   шел   всю
ночь...»;
Д.С.Самойлов. «Сороковые».
Н.М.Рубцов.
 «Звезда   полей»,
«Листья осенние», «В горнице».
Г.Тукай «Родная деревня», «Книга»
К.
  Кулиев
«Когда   на   меня
навалилась   беда...»,   «Каким   бы   ни
был малым мой народ...».
Зарубежный фольклор:
Мифы Древней Греции
«Легенда об Арионе».
Фридрих   Шиллер.
Баллада А. де СентЭкзюпери
«Маленький принц»
«Перчатка».
Зарубежная

новеллистика:
П.Мериме «Маттео Фальконе».
С.Каста «Какого цвета Мистер Лис»

file_name: содержание литра.doc