extracted_text:
Пәні : Әдебиеттік оқу
Сабақ:      А. Құнанбаев. Адам болам десеңiз
Күні:         9.09
Сынып:3
Сабақ негізделген
оқу мақсаты
/мақсаттары/
Сабақ
мақсаттары:
Бекітілді:
Мектеп №21
Мұғалім:
Қатыспағандар саны:
Қатысқандар саны:
Абайдың  шығармашылығымен, өмірбаянымен таныстыру; оқушыны көркем шығарманың мазмұнын
түсінуге жетелеу,
Барлық оқушылар: түсініп оқу, мәнерлеп оқу дағдыларын қалыптастырады
Оқушылардың басым бөлігі: өлеңді талдап қабілеттерін; белсенділіктерін дамытады;
Кейбір  оқушылар: Өз ойларын, білген естігендерін және жатқа білетін өлеңдерін ортаға салады.
Тілдік мақсат: Оқушылар: Оқушының ойлау, қиялдау, елестету, іздену іс  әрекеттерін қалыптастырады.
Негізгі сөздер мен  тіркестер: Аспан, ай, барыс
Сыныптағы диалог / жазылым  үшін пайдалы  тілдік  бірліктер:   суретпен жұмыс
Талқылауға  арналған  тармақтар:  2т  топтастыру
Сіз неліктен  ...  екенін  айта аласыз ба? Оқу мен ғылымның маңызды...
Жазылым бойынша  ұсыныстар:
Пәнаралық байланыс. Қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері.                                          АКТ – мен байланыс . Құндылықтардағы  байланыс
*Дүниетану. Семей
Жоспар:
Жоспар
ланған
уақыт
Саралау – Сіз қосымша көмек көрсетуді  қалай
жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары  оқушыларға
тапсырманы  күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?
Жоспарланған жаттығулар /төменде
жоспарланған жаттығулармен  қатар,
ескертпелерді жазыңыз/
Ресурстар
Басталуы
Ортасы
Аяқталуы
1.Үй тапсырмасы.
2. Тіл дамыту минуты
Мақал мәтелдер
Интернет
Оқулық
Суретр
3. / Э / о Бейнежазба көрсету.
4./   2 тапсырма   топтастыру
 5./ Проблем/с. 6тапсырма
6/   а/ дәптермен жұмыс.
7/. өлеңді  түсініп оқу.
үлгі оқу (мұғалімнің оқуы)
тізбек бойынша оқу
шумақтап оқу
Сұрақ  жауап
Ойларын тыңдау, сөйлету.            Ой
қорыту
Тірек сөздер:
Дүние де өзі,
мал да өзі,
Ғылымға
көңіл
бөлсеңіз..
Тірек сөздер:
а) өлеңді сабақ үстінде жаттайды.
в) жұптық жұмыс. Өлеңді екі
шумаққа бөліп жаттайды
с)  өлеңді оқиды.
Сөз байланыстарын қадағалау. Дұрыс
байланыстыра сөйлеуге жетелеу
Бағалау –
Оқушылардың
үйренгенін
тексеруді  қалай
жоспарлайсыз?
Бағалау
парақшасын
пайдаланып
Сұрақжауап
Мадақтау
Жұлдызшалар,
смайликтер
беру
Мадақтау
Сыйлық ұсыну
ОҮБ
Өлең мазмұны бойынша
түсініктерін қорыту.
 * Біз бүгінгі сабақтан не
үйрендік?
*  екі жұлдыз, бір тілек.
Үйге Жатқа айту
Сұрақтар бойынша жұмыс:
Мәтінен ашық жасыл түспен ерекшеленген сөздерді теріп оқы. Бұл
тіркестер  кімнің сөзнен алынған? Осы сөздерді пайдаланып Абайдың
Әбішке не айтқысы келгені туралы әңгімеле.
 Мәтіндегі қызыл түспен ерекшеленген сөздерді теріп оқы. Олар неге
қызыл түспен боялған?
Мәтіннен көк түспен ерекшеленген сөздерді теріп оқы. Әбіршің қандай
мақсат қойғаны туралы әңгімеле
Қосымша ақпарат
Абай Құнанбаев  белгілі қазақ ақыны, ағартушысы, ойшылы, қазақ ұлттық жазба әдебиетінің негізін қалаушы. Абай
(Ибрагим) Құнанбаев 1845 жылы 10 (23) тамызда Семей облысы Шыңғыстаудағы Тобықты руында (қазіргі Шығыс
Қазақстан облысы Абай ауданы) дүниеге келген. Әкесі Құнанбай Өскенбайұлы Тобықты руының басшысы, аса ірі феодал,
уездің аға сұлтаны болған адам. Бала Абайды парасатты да талантты анасы Ұлжан мен әжесі Зере тәрбиелеген.
Абай алғаш рет ауыл молдасы Ғабитханнан сауат ашқан.
Одан әрі он жасар Абай Семей қаласындағы АхметРиза медресесінде оқыды. Медресе тәртібін бұза отырып, орыстың
приходская мектебінен білім алды. Араб, парсы, т.б. шығыс тілдерін тез меңгерген Абай Шығыстың атақты шайырлары
Навои, Низами, Саади, Фирдоуси, Джами, Хафиз, Сайхалидың шығармаларын оқыды. Олардың гуманистік көзқарастары
Абайдың дүниетанымының қалыптасуына өз әсерін тигізді. Өзінің ерекше талантының арқасында Абай оқуда үлкен
жетістіктерге жетті. Мектеп қабырғасында жүріпақ Абай поэзияны меңгеріп қана қойған жоқ, өзі де өлең жаза бастады.
Рефлексия
Сабақ / оқу  мақсаттары  шынайы ма?
Бүгін оқушылар  не білді? Сыныптағы
ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған
саралау  шаралары тиімді болды ма? Мен
берілген   уақыт  ішінде  үлгердім  бе?
Төмендегі  бос ұяшыққа  сабақ туралы  өз пікіріңізді  жазыңыз. Сол ұяшықтағы  Сіздің
сабағыңыздың    тақырыбына  сәйкес келетін  сұрақтарға  жауап беріңіз.
 Мен өз жоспарыма  қандай түзетулер
енгіздім және неліктен?

Қорытынды  бағамдау:
Қандай екі нәрсе табысты  болды / оқытуды  да,  оқуды да ескеріңіз / ?
1:____________________________________________________________________________________________
 2:____________________________________________________________________________________________
Қандай  екі нәрсе сабақты жақсарта алды / оқытуды да,оқуды да ескеріңіз /?
1:____________________________________________________________________________________________
2:____________________________________________________________________________________________
Сабақ барысында мен  сынып  немесе  жекелеген оқушылар  туралы  менің   келесі  сабағымды
жетілдіруге  көмектесетін   не  білдім?
_

file_name: А. Құнанбаев. Адам болам десеңiз.docx

intro:
Пәні : Әдебиеттік оқу	Бекітілді:
Сабақ:      А. Құнанбаев. Адам болам десеңiз	Мектеп №21
Күні:         9.09	Мұғалім:
Сынып:3	Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақ негізделген  оқу мақсаты /мақсаттары/	Абайдың  шығармашылығымен, өмірбаянымен таныстыру; оқушыны көркем шығарманың мазмұнын түсінуге жетелеу,
Сабақ мақсаттары:	Барлық оқушылар: түсініп оқу, мәнерлеп оқу дағдыларын қалыптастырады
	Оқушылардың басым бөлігі: өлеңді талдап қабілеттерін; белсенділіктерін дамытады;
	Кейбір  оқушылар: Өз ойларын, білген естігендерін және жатқа білетін өлеңдерін ортаға салады.
Тілдік мақсат:	Оқушылар: Оқушының ойлау, қиялдау, елестету, іздену іс - әрекеттерін қалыптастырады.
	Негізгі сөздер мен  тіркестер: Аспан, ай, барыс
	Сыныптағы диалог / жазылым  үшін пайдалы  тілдік  бірліктер:   суретпен жұмыс
	Талқылауға  арналған  тармақтар:  2-т  топтастыру
	Сіз неліктен  ...  екенін  айта аласыз ба? Оқу мен ғылымның маңызды...
	Жазылым бойынша  ұсыныстар:
Пәнаралық байланыс. Қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері.                                          АКТ – мен байланыс . Құндылықтардағы  байланыс
*Дүниетану. Семей
Жоспар:
Жоспар
ланған  уақыт	Жоспарланған жаттығулар /төменде жоспарланған жаттығулармен  қатар, ескертпелерді жазыңыз/	Ресурстар	Саралау – Сіз қосымша көмек көрсетуді  қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары  оқушыларға  тапсырманы  күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?	Бағалау –Оқушылардың үйренгенін тексеруді  қалай жоспарлайсыз?
Басталуы	1.Үй тапсырмасы.                                          2. Тіл дамыту минуты
Мақал -мәтелдер
	Интернет
Оқулық
Сурет-р	3. / Э / о Бейнежазба көрсету.
4./   2- тапсырма   топтастыру
 5./ Проблем/с. 6-тапсырма	Бағалау парақшасын пайдаланып
Ортасы	6/   а/ дәптермен жұмыс.
7/. өлеңді  түсініп оқу.
үлгі оқу (мұғалімнің оқуы)
-тізбек бойынша оқу
шумақтап оқу
Сұрақ - жауап	Тірек сөздер:	а) өлеңді сабақ үстінде жаттайды.
в) жұптық жұмыс. Өлеңді екі шумаққа бөліп жаттайды

с)  өлеңді оқиды. 	Сұрақ-жауап
Мадақтау
Жұлдызшалар, смайликтер беру

Дүние де өзі, мал да өзі,
Ғылымға көңіл бөлсеңіз..
Аяқталуы	Ойларын тыңдау, сөйлету.            Ой қорыту	Тірек сөздер:
	Сөз байланыстарын қадағалау. Дұрыс байланыстыра сөйлеуге жетелеу	Мадақтау
Сыйлық ұсыну ОҮБ
	Өлең мазмұны бойынша түсініктерін қорыту.
 * -Біз бүгінгі сабақтан не үйрендік?
* - екі жұлдыз, бір тілек.

Үйге Жатқа айту	Сұрақтар бойынша жұмыс:
-Мәтінен ашық жасыл түспен ерекшеленген сөздерді теріп оқы. Бұл тіркестер  кімнің сөзнен алынған? Осы сөздерді пайдаланып Абайдың Әбішке не айтқысы келгені туралы әңгімеле.
- Мәтіндегі қызыл түспен ерекшеленген сөздерді теріп оқы. Олар неге қызыл түспен боялған?
-Мәтіннен көк түспен ерекшеленген сөздерді теріп оқы. Әбіршің қандай мақсат қойғаны туралы әңгімеле
Қосымша ақпарат
Абай Құнанбаев - белгілі қазақ ақыны, ағартушысы, ойшылы, қазақ ұлттық жазба әдебиетінің негізін қалаушы. Абай (Ибрагим) Құнанбаев 1845 жылы 10 (23) тамызда Семей облысы Шыңғыстаудағы Тобықты руында (қазіргі Шығыс Қазақстан облысы Абай ауданы) дүниеге келген. Әкесі Құнанбай Өскенбайұлы Тобықты руының басшысы, аса ірі феодал, уездің аға сұлтаны болған адам. Бала Абайды парасатты да талантты анасы Ұлжан мен әжесі Зере тәрбиелеген.
Абай алғаш рет ауыл молдасы Ғабитханнан сауат ашқан.
Одан әрі он жасар Абай Семей қаласындағы Ахмет-Риза медресесінде оқыды. Медресе тәртібін бұза отырып, орыстың приходская мектебінен білім алды. Араб, парсы, т.б. шығыс тілдерін тез меңгерген Абай Шығыстың атақты шайырлары -Навои, Низами, Саади, Фирдоуси, Джами, Хафиз, Сайхалидың шығармаларын оқыды. Олардың гуманистік көзқарастары Абайдың дүниетанымының қалыптасуына өз әсерін тигізді. Өзінің ерекше талантының арқасында Абай оқуда үлкен жетістіктерге жетті. Мектеп қабырғасында жүріп-ақ Абай поэзияны меңгеріп қана қойған жоқ, өзі де өлең жаза бастады.
Рефлексия
Сабақ / оқу  мақсаттары  шынайы ма? Бүгін оқушылар  не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған   саралау  шаралары тиімді болды ма? Мен берілген   уақыт  ішінде  үлгердім  бе? Мен өз жоспарыма  қандай түзетулер  енгіздім және неліктен?	Төмендегі  бос ұяшыққа  сабақ туралы  өз пікіріңізді  жазыңыз. Сол ұяшықтағы  Сіздің  сабағыңыздың    тақырыбына  сәйкес келетін  сұрақтарға  жауап беріңіз.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Қорытынды  бағамдау:
Қандай екі нәрсе табысты  болды / оқытуды  да,  оқуды да ескеріңіз / ?
1:____________________________________________________________________________________________
 2:____________________________________________________________________________________________
Қандай  екі нәрсе сабақты жақсарта алды / оқытуды да,оқуды да ескеріңіз /?
1:____________________________________________________________________________________________
2:____________________________________________________________________________________________
Сабақ барысында мен  сынып  немесе  жекелеген оқушылар  туралы  менің   келесі  сабағымды  жетілдіруге  көмектесетін   не  білдім?
_Пәні : Әдебиеттік оқу	Бекітілді:
Сабақ:      А. Құнанбаев. Адам болам десеңiз	Мектеп №21
Күні:         9.09	Мұғалім:
Сынып:3	Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақ негізделген  оқу мақсаты /мақсаттары/	Абайдың  шығармашылығымен, өмірбаянымен таныстыру; оқушыны көркем шығарманың мазмұнын түсінуге жетелеу,
Сабақ мақсаттары:	Барлық оқушылар: түсініп оқу, мәнерлеп оқу дағдыларын қалыптастырады
	Оқушылардың басым бөлігі: өлеңді талдап қабілеттерін; белсенділіктерін дамытады;
	Кейбір  оқушылар: Өз ойларын, білген естігендерін және жатқа білетін өлеңдерін ортаға салады.
Тілдік мақсат:	Оқушылар: Оқушының ойлау, қиялдау, елестету, іздену іс - әрекеттерін қалыптастырады.
	Негізгі сөздер мен  тіркестер: Аспан, ай, барыс
	Сыныптағы диалог / жазылым  үшін пайдалы  тілдік  бірліктер:   суретпен жұмыс
	Талқылауға  арналған  тармақтар:  2-т  топтастыру
	Сіз неліктен  ...  екенін  айта аласыз ба? Оқу мен ғылымның маңызды...
	Жазылым бойынша  ұсыныстар:
Пәнаралық байланыс. Қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері.                                          АКТ – мен байланыс . Құндылықтардағы  байланыс
*Дүниетану. Семей
Жоспар:
Жоспар
ланған  уақыт	Жоспарланған жаттығулар /төменде жоспарланған жаттығулармен  қатар, ескертпелерді жазыңыз/	Ресурстар	Саралау – Сіз қосымша көмек көрсетуді  қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары  оқушыларға  тапсырманы  күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?	Бағалау –Оқушылардың үйренгенін тексеруді  қалай жоспарлайсыз?
Басталуы	1.Үй тапсырмасы.                                          2. Тіл дамыту минуты
Мақал -мәтелдер
	Интернет
Оқулық
Сурет-р	3. / Э / о Бейнежазба көрсету.
4./   2- тапсырма   топтастыру
 5./ Проблем/с. 6-тапсырма	Бағалау парақшасын пайдаланып
Ортасы	6/   а/ дәптермен жұмыс.
7/. өлеңді  түсініп оқу.
үлгі оқу (мұғалімнің оқуы)
-тізбек бойынша оқу
шумақтап оқу
Сұрақ - жауап	Тірек сөздер:	а) өлеңді сабақ үстінде жаттайды.
в) жұптық жұмыс. Өлеңді екі шумаққа бөліп жаттайды

с)  өлеңді оқиды. 	Сұрақ-жауап
Мадақтау
Жұлдызшалар, смайликтер беру

Дүние де өзі, мал да өзі,
Ғылымға көңіл бөлсеңіз..
Аяқталуы	Ойларын тыңдау, сөйлету.            Ой қорыту	Тірек сөздер:
	Сөз байланыстарын қадағалау. Дұрыс байланыстыра сөйлеуге жетелеу	Мадақтау
Сыйлық ұсыну ОҮБ
	Өлең мазмұны бойынша түсініктерін қорыту.
 * -Біз бүгінгі сабақтан не үйрендік?
* - екі жұлдыз, бір тілек.

Үйге Жатқа айту	Сұрақтар бойынша жұмыс:
-Мәтінен ашық жасыл түспен ерекшеленген сөздерді теріп оқы. Бұл тіркестер  кімнің сөзнен алынған? Осы сөздерді пайдаланып Абайдың Әбішке не айтқысы келгені туралы әңгімеле.
- Мәтіндегі қызыл түспен ерекшеленген сөздерді теріп оқы. Олар неге қызыл түспен боялған?
-Мәтіннен көк түспен ерекшеленген сөздерді теріп оқы. Әбіршің қандай мақсат қойғаны туралы әңгімеле
Қосымша ақпарат
Абай Құнанбаев - белгілі қазақ ақыны, ағартушысы, ойшылы, қазақ ұлттық жазба әдебиетінің негізін қалаушы. Абай (Ибрагим) Құнанбаев 1845 жылы 10 (23) тамызда Семей облысы Шыңғыстаудағы Тобықты руында (қазіргі Шығыс Қазақстан облысы Абай ауданы) дүниеге келген. Әкесі Құнанбай Өскенбайұлы Тобықты руының басшысы, аса ірі феодал, уездің аға сұлтаны болған адам. Бала Абайды парасатты да талантты анасы Ұлжан мен әжесі Зере тәрбиелеген.
Абай алғаш рет ауыл молдасы Ғабитханнан сауат ашқан.
Одан әрі он жасар Абай Семей қаласындағы Ахмет-Риза медресесінде оқыды. Медресе тәртібін бұза отырып, орыстың приходская мектебінен білім алды. Араб, парсы, т.б. шығыс тілдерін тез меңгерген Абай Шығыстың атақты шайырлары -Навои, Низами, Саади, Фирдоуси, Джами, Хафиз, Сайхалидың шығармаларын оқыды. Олардың гуманистік көзқарастары Абайдың дүниетанымының қалыптасуына өз әсерін тигізді. Өзінің ерекше талантының арқасында Абай оқуда үлкен жетістіктерге жетті. Мектеп қабырғасында жүріп-ақ Абай поэзияны меңгеріп қана қойған жоқ, өзі де өлең жаза бастады.
Рефлексия
Сабақ / оқу  мақсаттары  шынайы ма? Бүгін оқушылар  не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған   саралау  шаралары тиімді болды ма? Мен берілген   уақыт  ішінде  үлгердім  бе? Мен өз жоспарыма  қандай түзетулер  енгіздім және неліктен?	Төмендегі  бос ұяшыққа  сабақ туралы  өз пікіріңізді  жазыңыз. Сол ұяшықтағы  Сіздің  сабағыңыздың    тақырыбына  сәйкес келетін  сұрақтарға  жауап беріңіз.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Қорытынды  бағамдау:
Қандай екі нәрсе табысты  болды / оқытуды  да,  оқуды да ескеріңіз / ?
1:____________________________________________________________________________________________
 2:____________________________________________________________________________________________
Қандай  екі нәрсе сабақты жақсарта алды / оқытуды да,оқуды да ескеріңіз /?
1:____________________________________________________________________________________________
2:____________________________________________________________________________________________
Сабақ барысында мен  сынып  немесе  жекелеген оқушылар  туралы  менің   келесі  сабағымды  жетілдіруге  көмектесетін   не  білдім?
_

title: А. Құнанбаев. Адам болам десеңiз


extracted_text:
Игра – путешествие искрят по Солнечной стране.
Станция «Сотвори добро»
Игра проходит в классных комнатах. Класс – это станция, который
оборудован для проведения  игры.
Начало игры в фойе
Ведущий  ДОБРАЯ ФЕЯ:  Здравствуйте! Здравствуйте, девчонки! Здравствуйте,
мальчишки! Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие по станции « Сотвори добро».
Что по вашему мнению необходимо для счастья: горы денег, горы богатства?  Каким
должен быть творец добра? С чего начинается добрый поступок?
(Ответы детей.) Ведущий: для этого нужно совсем немного  широта души, внимание,
терпение и отзывчивость. А эти качества могут быть у всех.
Одна песня может озарить мгновенье,
Один цветок может разбудить мечту,
 Одно дерево может подарить нам лес,
Одна птица может начать весну.
  Одна надежда поднимает дух,
Одно прикосновение может выразить заботу.
Один голос может сиять мудрость,
Одно сердце может знать природу,
 Одна жизнь может всё изменить,
Ты свободен и вправе выбрать, как жить!
А сейчас мы  отправляемся в путешествие. Командиры экипажей получают
маршрутные листы (в виде ладошек). Каждая станция оценивается  максимум в 5
баллов. 1 станция
«Аллея добрых поступков»
Ведущий (КРАСНАЯ ШАПОЧКА): Здравствуйте!  Ребята вы наверно сегодня говорили,
что добрый человек это тот, кто любит детей и готов прийти в трудную минуту на помощь.
Добрый человек вежлив и уважителен в общении с товарищами и взрослыми. Но не только
слова, но и дела должны быть добрыми. Ведь как гласит пословица «Не одежда красит
человека, а его добрые дела». Итак наша остановка «Аллея добрых поступков».
1. У вас на парте лежит иголка, семена растений, книга, пламя огня. Задание:
придумать добрые дела, которые можно совершить с помощью этих предметов.
2. Просмотр мультфильма «Волк и телёнок»
Задание: ответить, какой добрый поступок совершили герои? И что сделано плохо.
Детям  на маршрутном листе ставят оценку. 2 станция
«Улица добрых сказок»
Ведущие (МАЛЬВИНА и ДОБРЫЙ КОРОЛЬ): Здравствуйте, ребята! Все вы любите
сказки. Одной из главных тем сказок всегда была тема добра и зла. В сказках встречаются
добрые и злые герои. Вот и мы с вами подошли к улице Добрых сказок.
Ребята!
 1.Я буду вам показывать сказочных героев, а вы должны назвать этого героя,
название сказки и указать добрый он или злой. ( используются : набор плакатов
«Сказочные герои» или компьютерная презентация   « Герои сказок и
мультфильмов»).
2. «Угадай по  песне , какой сказочный герой поёт, с какого мультфильма, добрый он
или злой. Почему вы так решили?
№1 Расскажи , Снегурочка, № 2 « Водяной», № 3 «Львёнок и Черепаха», №4 «Песенка
Паровозика», №5 «Шапокляк», №6 «Песня Бармалея»
Детям  на маршрутном листе ставят оценку. 3 станция
«Поляна доброты»
Ведущий (ВЕСЁЛЫЙ КЛОУН ):  Здравствуйте, ребята! Я приветствую вас на поляне
доброты. Закройте все глаза. Представьте, что сострадание, милосердие, доброта, любовь
это цветы. Какого они цвета? Посмотрите на нашу поляну доброты. Это цветы, на которых
вы видите правила доброго человека.  (Из гофрированной  цветной бумаги сделаны цветы, а
в сердцевине находятся высказывания
 Делай добро
 Люби и прощай людей
 Относись к людям так, как хотел бы, чтобы относились к тебе.
 Бойся обидеть человека.
Лучше отдай своё, чем возьми чужое.
 Умей дарить людям радость.
Если бы лепестки этих цветов были волшебными, какие желания вы бы хотели бы
загадать?
Ведущий: Человек может добрым стать с рождения, а если у него есть какиелибо плохие
черты характера, то он может изменить их, главное этого очень сильно захотеть. Сейчас мы
с вами попробуем в себе плохое изменить.
1.Игра «Колпачок» Дети становятся в круг, звучит музыка, ребята передают
колпачок (шляпу) по кругу. Останавливается музыка, тот у кого в руках оказался
колпачок одевает его и говорит, какое плохое качество он хотел бы в себе изменить.
2.Исполнение песни «Дорога добра».
Наша игра закончена, но, друзья мораль
закончить стоит!
Злой человек, поверьте, очень мало стоит! Я желаю, чтобы с вами
Людям было веселей,
Чтобы добрыми глазами
 Вы смотрели на людей.
  Чтобы были справедливы
И в решениях мудры,
К людям будьте добры вы
Люди будут к вам добры.
Общее построение: собираются все экипажи,  каждому ребёнку вручается солнышко и
белый голубь – (символ мира и добра)
Возьмите каждый своё солнышко, улыбнитесь ему так, как оно улыбается вам. Будьте
добрыми, внимательными, искренними, честными всегда. Пусть солнышко будет постоянно
сиять в ваших сердцах и этим самым учить быть вежливыми и доброжелательными, дарите
тепло и ласку окружающим, и тогда станет больше солнца в мире, больше счастливых
людей, более радостной станет жизнь.
Подведение итогов игрыпутешествия по количеству баллов, полученных детьми.
Результаты фиксируются вожатыми на экране «Игры  путешествия искрят  по
Солнечной стране» Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
СухоБерезовская средняя общеобразовательная школа
Путешествие Искрят по Солнечной стране
Станция «Сотвори добро» Учитель музыки
Самохина Светлана Дмитриевна
 Делай добро
 Люби и прощай
людей  Относись к людям
так, как хотел бы,
чтобы относились к
тебе.
 Бойся обидеть
человека.
Лучше отдай своё,
чем возьми чужое.  Умей дарить людям
радость.

file_name: Ст. Сотвори добро Игра-путешествие .3doc.doc

description:
 Умей дарить людям
радость.

intro: В сценарии описывается ход игры - путешествия по станциям на тему "Сотвори добро", которое проводится для начальной школы в рамках игры- путешествия "Искрята путешествуют по Солнечной стране".Данное мероприятие полезно для классных руководителей, вожатых, заместителей директора по воспитательной работе.Цель : воспитание доброго отношения к человеку.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий игры -путешествия "Сотвори добро" по станциям для 1-4 классов


extracted_text:
е
в
а
г
н
о
и
д
в
г
в
а
и м е
л
о
з
с
л
в
ы ч
к
с ы в
т
в
п
н
а
н
е
н
л
а
е м е
д
е
и ж м о
и
г
г
п
а
л
д
и
ц
а
л
п
н
г
у
а ш е
ь
а
н
Реки Архангельской области
г
у
р
т
о
а ш
р
е
к
в
п
т
е
и
о
ь
ч ж л
а
к
е
о
с м р м д
е
а
ь
а
а ж и
з ю
н
е
а
е
г
н
к
с
ь
а
о
е
а
а
г
а
Реки Архангельской области
е
в
а
о
г
н
в
и
д
а
г
в
л
и м е
с
о
з
в
л
ы ч
к
с ы в
в
т
н
п
а
н
е
н
л
а
е м е
д
е
и ж м о
и
г
г
п
у
ь
о
е
г
г
у
р
т
о
п
а
л
д
и
ц
а
л
н
г
а ш е
н
а
а ш
р
е
к
в
п
т
е
и
о
ь
ч ж л
а
к
е
о
с м р м д
е
а
ь
а
а ж и
з ю
н
е
а
е
к
н
г
а
ь
с
а
а
а

file_name: реки арх. обл..docx

title: Чайнворды на тему "Природа Архангельской области" 2 класс


extracted_text:
Птицы Архангельской области
Фамилия, имя ______________________________
Д
Я
Т
Е
Л
Т
А
В
Е
П
С
С
Л
С
Е
Т
Н
Е
Н
Р
Р
Е
Б
Е
Е
Я
Е Ж Г
Р
Л
Р
У
Ь
Е
К
Ф
П
С Ы Ч
А
П
С
Д
Г
Г
В
Б
О
О
И
Е
Л
А
Ь
А
И
Б
Ч
Р
Р
Л
И
Ч
Н
Г
Г
Р
О
И
Л
О
С
Н
А
Б
Л
А
Ь
Р
К
И
Е
Т
К
Й
Е
У
Р
А
Л
А
Ц
Л
Ь
Л
К
Р
Х
А
Р
Ь
Н
А
Т
С
Ё
А
К
А
Г
А
Г
А
Р
К
А
Д
Т
У
Птицы Архангельской области
Фамилия, имя ______________________________ Д
Я
Т
Е
Л
Т
А
В
Е
П
С
С
Л
С
Е
Т
Н
Е
Н
Р
Р
Е
Б
Е
Е
Я
Е Ж Г
Р
Л
Р
У
Ь
Е
К
Ф
П
С Ы Ч
А
П
С
Д
Г
Г
В
Б
О
О
И
Е
Л
А
Ь
А
И
Б
Ч
Р
Р
Л
И
Ч
Н
Г
Г
Р
О
И
Л
О
С
Н
А
Б
Л
А
Ь
Р
К
И
Е
Т
К
Й
Е
У
Р
А
Л
А
Ц
Л
Ь
Л
К
Р
Х
А
Р
Ь
Н
А
Т
С
Ё
А
К
А
Г
А
Г
А
Р
К
А
Д
Т
У

file_name: Птицы Архангельской области.docx


extracted_text:
р
о
с
о
м
а
х
а
ф
к
р
о
с
о
м
а
х
а
ф
к
ю
й
п
з
ж
л
б
л
о
у
ю
й
п
з
ж
л
б
л
о
у
у
ш
е
с
е
и
е
е
ы
н
у
ш
е
с
е
и
е
е
ы
н
м
а
в
г
ц
с
л
н
ь
и
м
а
в
г
ц
с
л
н
ь
и
е
н
о
у
б
и
к
а
я
ц
е
н
о
у
б
и
к
а
я
ц
д
к
л
р
о
ц
б
о
б
а
д
к
л
р
о
ц
б
о
б
а
в
р
з
у
н
а
п
в
р
ь
в
р
з
у
н
а
п
в
р
ь
е
ы
а
н
д
т
ю
л
е
н
е
ы
а
н
д
т
ю
л
е
н
д
с
я
д
а
т
р
а
л
ь
д
с
я
д
а
т
р
а
л
ь
ь
ь
ц
у
к
н
о
р
о
с
ь
ь
ц
у
к
н
о
р
о
с

file_name: животные арх.обл..docx


extracted_text:
Соловьёва Сардана Коммунаровна
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                МОБУ СОШ №21 г.Якутска

         Прием списывания как средство формирования орфографического навыка.

        Начальная   школа   обязана   обеспечить   овладение   навыками   чтения   и   письма,
составляющими   необходимую   предпосылку   и   важнейшие   условия   успешности   всего
последующего   обучения  ребенка   в  школе.  Одна  из  основных  задач  обучения  русскому
языку   в   начальной   школе   связана   с   формированием   у   младших   школьников
орфографических умений и навыков.

        Орфографические   навыки   формируются   через   умение,   то   есть   умение   ставить
орфографическую задачу и вовторых научиться ее решать. Причем, способы ее решении
могут быть различны:
  а ) можно проверить нужную орфограмму, применив закон русского письма.
 б ) если орфограмма не поддается такой проверке, можно воспользоваться словарем.
 в ) можно написать орфограмму по памяти.
      Последний   способ   письмо   по   памяти,   несомненно,   самый   удобный   и   быстрый   в
применении.
     Анализируя процесс письменной речи, Л.С.Выготский писал: «Мы очень часто скажем
сначала про себя, а потом пишем: здесь налицо мысленный черновик»
    Ученик никогда не пишет молча, он проговаривает каждое слово, особенно на начальных
ступенях   обучения   грамоте.   Так   способ   произношения   слов,   согласно   их   правильному
написанию, иными словами, способ проговаривания, еще в период становления методики
обучения   как   науки   зарекомендовал   себя   как   надежное   средство   формирования
орфографического навыка.

    Нетрудно   сделать   вывод   о   том,   что   орфографическое   проговаривание   текста
непременное   условие   списывания.   Причем,   необходимо   проговаривать   орфографически
списываемый текст как до начала письма и во время записи текста. Это первое и главное
требование, предъявляемое к списыванию.
   Прием списывания можно начинать сразу словосочетаниями, но они должны быть совсем
небольшими, а затем постепенно увеличивать их объем. Основные этапы этого действия
могут быть такими:
1. Внимательно прочитай предложение.
2. Повтори его, не заглядывая в текст.
3. Подчеркни орфограммы. 4. Прочитай предложение орфографически.
5. Повтори еще раз предложение.
6. Пиши, диктуя себе орфографически.
7. Проверь написанное.
     Если обучение списыванию организуется по этому алгоритму, происходит развитие не
только интуитивночувственной основы грамотного письма, но и его осознанность.
        В 3 классе можно сократить алгоритм списывания до 4х шагов:
1. Прочитай предложение и повтори его по памяти.
2. Прочитай предложение орфографически.
3. Пиши, диктуя себе, проговаривая.
4. Проверь написанное, как оно написано.
        Основная   цель   предусмотренного   программой   обучения   списыванию   состоит   не   в
овладении данным видом письма, а в формировании особого способа смыслового чтения,
включающего   в   себя   активную   ориентировку   в   орфографической   форме   текста   и
обеспечивающего тем самым интенсивное накопление в памяти орфографических образов
единиц языка, само собой разумеется, что эта цель может быть достигнута, если ребенок
занимается   списыванием   не   от   случая   к   случаю,   а   систематически   изо   дня   в   день   на
протяжении всего обучения в начальной школе.
   Виды работ по классам:  1 класссписывание с доски
                                               2 класссписывание с доски и с книги. (1 полугодие)
списывание любых слов и предложений с книги после
знакомства со словарем. (2 полугодие)
                                              3 класссписывание любых текстов в классе ( 1 полугодие)
                                                           списывание любых текстов дома ( 2 полугодие)
                                              4 класссамостоятельное списывание дома. 1раз в 2 недели
контрольное списывание.
     Если правильно организовать списывание, то можно получить результаты в процессе
формирования   орфографического   навыка.   Формирование   этих   умений   и   навыков
необходимы для дальнейшего обучения в среднем звене.

file_name: Прием списывания как средство формирования орфографического навыка.docx

intro: Начальная школа обязана обеспечить овладение навыками чтения и письма, составляющими необходимую предпосылку и важнейшие условия успешности всего последующего обучения ребенка в школе. Одна из основных задач обучения русскому языку в начальной школе связана с формированием у младших школьников орфографических умений и навыков.Основная цель предусмотренного программой обучения списыванию состоит не в овладении данным видом письма, а в формировании особого способа смыслового чтения, включающего в себя активную ориентировку в орфографической форме текста и обеспечивающего тем самым интенсивное накопление в памяти орфографических образов единиц языка, само собой разумеется, что эта цель может быть достигнута, если ребенок занимается списыванием не от случая к случаю, а систематически изо дня в день на протяжении всего обучения в начальной школе.

title: Статья "Прием списывания как средство формирования орфографического навыка"


extracted_text:
Лабораторнопрактическая работа  по теме «Взаимное расположение сферы и плоскости»
Цель: Исследовать взаимное расположение сферы и плоскости в
            зависимости от соотношения между радиусом сферы и
            расстоянием от её центра до плоскости.
Оборудование: Модели сферы, плоскости, чертежи.
Ход работы:
1. Рассмотрим сферу радиуса R и с центром С. Расстояние от центра С до плоскости
 α
обозначим буквой d.
2. Введём систему координат. Плоскость Оху совпадает с плоскостью
.    α

    Центр сферы лежит на положительной полуоси Оz.
3. Записать координаты центра сферы С(………….).
4. Записать уравнение сферы с центром в точке С и радиуса R

…………………………………………………………………..
5. Записать уравнение плоскости
α
6. Рассмотрим решение системы уравнений: плоскости
 и данной сферы
α
 …………………………….
…………………………………………………………………..
………………………………………………………………….
7.
 При z = 0 имеем уравнение
           ……………………………………………………………………
8. Рассмотрим три случая:
 а) Выполнить рисунок, если    d < R                                              .
        Определить знак разности R2 – d2……………………………
        определить вид, получившегося уравнения:  х2+у2= R2 – d2
        Это уравнение  ………………………………………………. ………………………………………………………………….
        ………………………………………………………………….
      Вывод: если    d < R, то  сфера и плоскость ………………..
       …………………………………………………………………..
       сечение сферы плоскостью есть ……………………………..
        б)   Выполнить   рисунок,   если        d  =  R                                                                                .
        Определить значение разности R2 – d2………………………
        определить вид, получившегося уравнения:  х2+у2= R2 – d2
        Этому уравнению удовлетворяют координаты ……………
        ………………………………………………………………….
        Точка …..  …………………………………………………..
        сферы и плоскости.
      Вывод:  если    d = R, то сфера и плоскость ………………..
       …………………………………………………………………..
9. в) Выполнить рисунок, если    d
 R                                              .

        Определить знак разности R2 – d2……………………………
        определить вид, получившегося уравнения:  х2+у2= R2 – d2
        Этому  уравнению …………………………………………..
        …………………………………………………………………. ………………………………………………………………….
      Вывод:  если    d
 R, то сфера и плоскость ………………..

       …………………………………………………………………..

file_name: ЛР Взаимное расположение сферы.docx

intro:
Данная практическая работа нужна для самостоятельного изучения материала по теме "Сфера и плоскость"
Обучающие изучая материал по теме "Взаимное расположение сферы и плоскости" самостоятельно  рассмотрят все случаи расположения сферы и плоскости. Этот материал для преподавателей математики, а также для обучающихся 10-11 классов.Раздаточный материал

title: Взаимное расположение сферы и плоскости