extracted_text:
Разработка урока по
музейной педагогике  для 1
класса
ГБОУ гимназия № 1358
г.Москва

(учительТерентьева Надежда Павловна)
Тема урока:  «История древнего
Митино».
Цель: приобретаемые на уроках знания закрепляются при
посещении музея, а уроки проведенные в стенах музея,
приносит удовольствие. В результате проведения урока в
музее расширяются знания учащихся, происходит духовное
обогащение личности ребенка, воспитывается культура
общения и поведения в музее
 Задачи:  расширить представления детей о музее, как
хранителе культурных ценностей, на конкретных примерах
раскрыть важность и необходимость культурной
преемственности через посещение музеев, познакомить  их с
историей  митинского края, сформировать у учащихся
представление о национальном  костюме  угро-финн  и
славян, пробудить интерес к истории, познакомить учащихся
с глиняной посудой,  формировать интерес работать в
группах.,  закрепить практические знания о правилах
поведения в музее.
 Оборудование: глиняная посуда, костюмы, сшитые
Гринчук С.Ю(мама ученицы 1б кл. Гринчук  Кристины),
картонные куклы и бумажные одежды для них, презентация
к разработке урока,  карточки (2 набора),  мультимедийное
оборудование. Вопрос
ы
для бе-
седы  с
уч-ся
Музей-
лексич.
значе
ние.
Орган
изаци
онный
момен
т
Поста
новка
целей
урока,
мотив
а  ция
деяте
льнос
ти уч-
ся.
1.
С1
2.
С2
3
С3
Объяс
нение
новог
о
матер
иала
Опред
еле

Приветствие, усаживайтесь и
внимательно слушайте. Я буду говорить
предложение, а  последнее слово в
предложении  вы произнесете все
вместе.
1.На уроке наши глаза внимательно
смотрят и все видят
 .
2.уши внимательно слушают и все
слышат

 .
3.Голова хорошо думает
 .
4.У меня в руках волшебный клубочек
5. Он приглашает вас в путешествие, а
куда, скоро узнаете.
Слушайте внимательно .
Это место находится в городе или в селе,
там живут и работают, живут вещи, а
работают люди. Вещи дорогие, но для
сердца и памяти, они не продаются,
потому, что они принадлежат людям,
чтобы знать прошлое, быт и культуру.
Что же это за место? музей .
Музей -учреждение, где собирают,
изучают и хранят предметы - памятники
истории и культуры.
       Урок сегодня проходит в музее, который
называется «Моя малая  Родина Митино» ,
Посмотрите вокруг, как вы думаете, что
за предметы старины вас окружают? Эти
все  предметы найдены в окрестностях
района Митино.
Как вы считаете, какой теме будет
посвящен наш урок, о чем мы будем с
вами беседовать
История Митино.
Рабочее
место
(расставл.
столы
для
работы  в
2 группах)
Ученики
отвечаю
т на
вопросы
Вывеш.с
лово
музей
Вывеш.
тема на
доску ние
темы
Работ
а над
темой
урока
Уточ
нени
е
темы
урок
а
4
С4
С5
С6
С7
С8
С9
С1
0
Объясн
ение
нового
материа
ла.
Известня
к-
Лекс.зна
ч.
Лекс.
знач.
древни
й
Лекс.зн
.
Славян
е
Предки
-
лекс.зн
ач.
Известняк -  осадочная горная порода,
Позднее мы уточним с вами тему урока.
Наш район Митино не всегда был таким.
Давным  –  давно несколько миллионов
лет тому назад на месте равнины
плескалось бескрайнее море. Плавали в
нем живые организмы, которые, умирая,
опускались на дно моря и создавали
белый строительный материал –
известняк.
состоящая из глинистых и песчаных
частиц. Известняки нередко содержат
остатки известковых скелетов
ископаемых организмов.
Построенная из этого камня Москва
именно поэтому впоследствии звалась
белокаменной.
Шли годы,  проходили тысячелетия, и в эти
места пришли племена угро-фин.
Около деревни Митино находилась группа из
6 курганов «дьяковцев»,
Которые  были древнейшим населением  Российской
федерации.
Древний- существовавший или
возникший в отдаленном прошлом,
очень давний
 Ребята, давайте с вами уточним тему нашего
урока. Каким  словом вы бы ее дополнили.
Древнее
Прочитайте тему урока
        Славяне пришли на эту территорию
позже, в середине 13 века . Славяне- это
большая группа племен, предков
современных славянских народов,
говоривших на разных языках.
         Территория современного района
Митино неразрывно связана с историей
княжества Московского.
В те отдаленные времена славяне жили
большими родовыми общинами. Из века в
век переходил славянский традиционный
уклад семьи.
До принятия христианства на Руси, у
наших предков, был цикл праздников,
обрядов, обычаев, которые передавались
из поколения к поколению
Предки - древний предшественник по
роду, а также соотечественник из
прежних поколений.   Родители.
«Чем дальше в будущее входим
Тем больше прошлым дорожим.
И в старом красоту находим
Вывеш.с
лово
известня
к
Показ
экспона
та
Добави
ть
слово,
древне
е, в
тему
Вывеш.сл
ово
древний
Вывеш.с
лово
славяне
Вывеш.с
лово
предки Вывеш.с
лово
экспона
т
Встаньте
и подой
дите  к
экспо
натам.
Глиняна
я посуда
Хоть новому принадлежим»
Чем должны дорожить, каким прошлым?
(предметы старины)
 Предметы старины в музее,
называются экспонатами
Экспонат–  предмет  выставленный
напоказ,  выставляемый для обозрения в
музее или на выставке.
Клубочек нас привел к экспонатам,
которые нас познакомят с народами
населявшими митинский край и их
ремеслом, а вы сможете принять участие
в нашем ознакомительном путешествии.
Народы славян занимались
рыболовстовм, охотой, земледелием,
собирали дикие ягоды, орехи, грибы ,
травы, мед диких пчел, а также
занимались гончарным делом,
изготавливали различную глиняную
посуду.
Кувшин -  в них наливали квас,молоко,
компот (узвар);
макитры (глиняные горшки) –
использовали для хранения круп, в них
замешивали тесто, укладывали пирожки
и хлеб;  корчага(глиняный горшок) – для
нагревания воды в печи, варки пива, кипячения
белья. В нижней части тулова делали отверстие
для слива, закрываемое деревянной пробкой.
         Ребята, дорожить и сохранять надо не
только предметы старины, но и духовность.
«Застыло время здесь для нас,
Чтоб для потомков сохранить
Дарованный щедро духовный
запас,
Который  в музее умеют ценить».
Современные ученые утверждают, что
именно женщина, оказывается в большей
степени носительницей древней
мудрости своего рода, духовности.
Народная мудрость хранит свои знания в
песнях, пословицах, поговорках,
частушках, традициях. Именно женщины
сохраняли тонкие особенности своего
национального костюма.
 Посмотрите, как одевались женщины в
древности.
Гардероб наших предков был
удивительно ограничен. Каждая деталь
5
С1
1
С1
2 Знако
мство
с
глин.
посуд
ой
Экспон
аты-
лекс.зн
ачен.
Обра
щаю
внима
ние на
экспона
ты в
музее
Беседа
о
посуде.
Продо
лжен
ие
темы
урока
6
С1
3
С1
4
С1
Беседа
по
костюм
ам
Угро-
фин и
славян 5
С1
6
С1
7
С1
8
С1
9
С2
0
С2
1
С2
2
7.
Практ
ическ
ая
работ
а
Расска
зать из
чего
состоя
т
нацио
нальны
е
костю
мы
Практи
ческая
работа
8. Закре
Показ 5
костю
мов
(2
мужски
х и 3
женски
х)
костюма являлась своеобразным
свидетельством  жизненного уклада.
Одежда шилась не просто праздничная
или повседневная,  она еще
соответствовала календарному циклу,
образу жизни, благосостоянию и
семейному положению человека.
Посмотрите,  перед вами 3 костюма
славян и 2 костюма угро-фин.
Мужская одежда сильно уступала по
цветной гамме женским нарядам,
которые шились в большинстве случаев,
чтобы подчеркнуть красоту хозяйки,
тогда как мужской костюм предпочитали
для работы.
Главным критерием тут было удобство.
Отсюда и свободный крой, и
соответствующие ткани и цвета.
1.Крестьянский мужской костюм
(холщевая рубаха и брюки).
2.Рубаха косоворотка, завязанная
плетеным поясом , брюки.
3. Душегрейка одевалась сверху на
сарафан, прямой сарафан, рубаха –
рукава сужающиеся к запястью  .
(крас)Такой сарафан называли круглым
или московским.
4.Распашной косоклинный сарафон. Клинья,
выкроенные по косой, создавали
неповторимую колоколообразную форму
сарафана, являющуюся отличительной
особенностью  и рубаха.(синий)
Такой сарафан назывался саян или
кумашник.
5. Передник повязывался поверх поневы.
Он был одной из важных частей женского
костюма. Понева- это самая древняя
деталь женского гардероба, которая
укреплялась на талии с помощью шнура.
Позднее их заменили юбки и сарафаны .
К середине 19 века понева сохранилась
лишь у крестьянок,   рубаха.
В будние дни крестьяне ходили в синих
сарафанах, а на праздник одевали
сарафаны китайчатые. Зажиточные
рядились в одежды  красных расцветок.
Из набора костюмов, дети, одевают
картонных кукол разделяя  костюмы по
национальной принадлежности   (угро-
финов  и славян) гости собирают  одежду
на вешалки.
На завалинке, в светелке иль на Рассказ
о
посиде
лках
С2
3
п
ление
.
Тради
ции
славя
нског
о
народ
а
Инсцен
ировка
небыли
ц:
Блиц-
бревнышках каких, собирались
посиделки пожилых и молодых. При
лучине ли сидели ,иль под светлый
небосвод, говорили, песни пели и водили
хоровод. Быт людей отмечен веком
поменялся старый мир . Нынче все мы
по  «сусекам» личных дач или квартир.
Наш досуг порою мелок, и, чего там
говорить, скучно жить без посиделок, их
бы надо возродить!
Выходят 3 девочки.
Нам зачинать досталась роль, не путайте
с нагрузками. Мы принесли вам хлеб и
соль на посиделки русские.
Жива традиция, жива. От поколенья
старшего важны обряды и слова из
прошлого из нашего. И потому принять
изволь, тот кто пришел на посиделки, на
этой праздничной тарелке из наших рук
и хлеб и соль.(угощают караваем гостей)
Ну-ка сядем рядком, да поговорим
ладком. Небылицы в лицах сидят в
светлицах, щелкают орешки да творят
потешки. Хотите знать какие? А вот
какие…..
1.Федул – чего губы надул? – Кафтан
прожег. – Зашить можно? – Да иглы нет. –
А велика ли дыра? – Один ворот остался.
2.Фома, что из леса не идешь? – Да
медведя поймал. – Так веди сюда! – Да он
не идет! – Так сам иди! –Да он меня не
пускает.
3.Здорово , кума! – На рынке была? –
Никак ты кума, глуха? – Купила курицу да
петуха. – Прощай, кума. – Рять рублей
дала.
4.Сынок, сходи за водой на речку! –
Живот болит. – Сынок, иди кашу есть! –
Что ж, раз мать велит надо идти!
5.А ты куда шагаешь?  - За семь верст. –
Киселя хлебать? –Нет комара искать. –
Это которого же комара? – Да того,
который укусить меня за нос хочет. – Да
он при тебе.- Где это при мне? –Да на
носу у тебя!
А какие посиделки без красивой русской
песни? Где песня льется, там легче
живется!
Песня «Валенки» опрос.
Закреп
ление
опорны
х слов
Заклю
чител
ьное
слово
учите
ля
Закре
плени
е
матер
иала
Что бы хранить традиции, помнить
прошлое, знать историю и быт русского
народа, чувствовать любовь и гордость к
«малой родине», знать исторические
термины для этого мы и собрались в
музее. А чтобы увидеть , какими вы были
внимательными,  проведем сейчас блиц-
опрос.
Опорные слова. У одной группы: текст и
слова(соединяют стрелками),
У второй: слова и картинки(соединяют
стрелками).
Вывеши
Ваются
К словам
пояснен
ия с
картин
ками
9
10
С2
4
С2
5
С2
6
С2
7
      Затем сравним и проверим.
Гости, работают над деформированным
текстом стихотворения.
После, прочтение стихотворения одним из
гостей или учителем
«Встают над Митино рассветы,
Как много сотен лет назад.
Былины скажут Вам об этом:
Здесь торговал славянский брат.
Здесь улиц звонкие названья,
Здесь родниковые ключи.
Гордимся мы, что наше званье-
Митиноградцы —москвичи!»
1.Сегодня на уроке я узнал…
2.Мне понравилось…
3.Я хотел бы….
4. Интересно  было…….
5. Я научился…
.«Собирая вещи предков,
Любим мы свой край родной.
Нет школы без музея
Без истории своей»
Благодарю гостей  за внимание, а вас ребята,
за хорошее занятие.
Молодцы!
11
С2
8
Подве
дение
итого
в
урока
Вопро
сы
детям
С2
9 К А Р Т О Ч К И
СЛАВЯНЕ  -  lревний предшественник по
роду, а            также
соотечественник из прежних поколений.
Родители.
ДРЕВНИЙ  -  предмет  выставленный
напоказ  предмет, выставляемый для
обозрения в  музее        или на выставке
 МУЗЕЙ  -  большая группа племен, предков
современных  славянских  народов,
говоривших на разных  языках

ИЗВЕСТНЯК   -существовавший или
возникший в  отдаленном прошлом, очень
давний.
ПРЕДОК-  осадочная горная порода,
состоящая из глинистых и песчаных частиц.
Известняки
нередко содержат остатки известковы
скелетов ископаемых организмов

ЭКСПОНАТ -  учреждение, где собирают,
изучают и хранят
предметы, памятники истории и культуры.
ПРЕДОК
  МУЗЕЙ

 СЛАВЯНЕ
 ЭКСПОНАТ ДРЕВНИЙ
ИЗВЕСТНЯК

Здесь улиц звонкие названья,
 «Встают над Митино рассветы,
Митиноградцы —москвичи!»
Былины скажут Вам об этом:
Как много сотен лет назад.
Гордимся мы, что наше званье-
Здесь родниковые ключи.
Здесь торговал славянский брат
           «»»»»»»»»»»»
                          Сравнение и проверка
СЛАВЯНЕ - большая группа племен, предков
современных славянских народов
говоривших на  разных языках.
ДРЕВНИЙ - существовавший или возникший
в отдаленном прошлом,   очень давний
    МУЗЕЙ-  учреждение, где собирают,
изучают и хранят  предметы – памятники
истории и культуры. ИЗВЕСТНЯК - осадочная горная порода,
состоящая из   глинистых и песчаных частиц.
Известняки
нередко содержат остатки известковых
скелетов ископаемых организмов
ПРЕДОК-- древний предшественник по роду,
а также  соотечественник из прежних
поколений.
Родители
 ЭКСПОНАТ– предмет  выставленный
напоказ, предмет, выставляемый для
обозрения в музее
или на выставке

file_name: 1кл. (История древнего Митино)по музейной педагогике.(конспект).docx

intro: Расширить представления детей о музее, как хранителе культурных ценностей, на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев, познакомить  их с историей  митинского края, сформировать у учащихся представление о национальном  костюме  угро-финн  и славян, пробудить интерес к истории, познакомить учащихся с глиняной посудой,  формировать интерес работать в группах.,  закрепить практические знания о правилах поведения в музее.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока .   «История древнего Митино».


extracted_text:
Технологическая карта к уроку изобразительного искусства в 6 классе
Учитель ИЗО МБОУ «Тат.Каргалинская СОШ» Сайфутдинова А.А.
Тема урока: Марка как произведение искусства
Цель урока: композиционное решение почтовой  марки.
Задачи:
   познакомить   с   историей   создания   почтовой   марки;   расширить   представление   о   свете   как   средстве   организации
композиции в рисунке;
 разработка серии марок
 учиться изображать информацию в почтовой марке;
развивать наблюдательность;
 закрепление навыков владения графическими материалами и акварелью;
 развивать фантазию и воображение, развивать потребность в творчестве и эмоциональное восприятие учащимися цвета
как способ передачи информации.
Регулятивные УУД
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в
словаре).
Коммуникативные УУД
а) учиться планировать работу;
б) учиться создавать эскиз рисунка;
в) понимать общую задачу урока и точно выполнять работу;
г) уметь запоминать историческое значение создания почтовой марки.
Средства обучения:
1.Изобразительное искусство 6 класс: учебник  для общеобразовательных  учреждений . Е.А.Ермолинская,
Л.Г.Савенкова . М.: «Вентана Граф»,2013г. 2.Мультимедийный проектор.
3. Презентация
Этапы урока
Содержание
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Организационный
момент.
установление рабочей
обстановки.
Приветствие,
организация  рабочего места.
Вместе с учителем
приветствуют друг друга
Проверяют готовность к уроку.
Этап
всесторонней
проверки знаний,
умений, навыков
Что такое Эклибрис?
Как вы понимаете
слово «Эмблема»?
Что такое почтовая
марка? Кто видел,
как и где
используется
почтовая марка?
Эклибрис и эмблема –
графическое изображение,
элемент книжного издания.
История создания почтовой
марки. Учебник стр 180.
Найти информацию, в каком
году была создана марка.
Развитие представлений об
истории и особенностях
создания марки и её
изменениях в течение
исторического времени
( стр. 172, 176). Поиск
информации с учебника.
Отвечают, обосновывают свой
ответ.
Развитие
доброжелательнос
ти и
эмоциональной
отзывчивости.
Предметные:
Анализировать и
выделять
необходимое из
многообразия
изученного;
Этап подготовки
учащихся к
активному и
сознательному
усвоению нового
 Развитие
дифференцированно
го зрения: перевод
наблюдаемого в
художественную
 Характер использования
цвета в почтовых марках.
Композиционное решение
Отвечают на вопросы.
Формулируют тему урока.
Ставят цели и задачи
марки.
Умение
самостоятельно
определять цели
своего обучения,
ставить и материала
форму.
Этап усвоения
новых знаний
Формы усвоения
темы: информация,
мысль, тема,
предложения,
рассуждение.
Слушают
Отвечают на вопросы
Высказывают свое мнение к
увиденному .
Объясняет, как можно
выбрать тему своей марки.
Какую информацию она
будет передавать.
Демонстрация презентации.
Вопросноответная система.
Прочитать требования по
выполнению задания. (стр.
183)
формулировать
для себя новые
задачи в учебе и
познавательной
деятельности.
Характеризовать
тему почтовой
марки  как
важнейшее
выразительное
средство передачи
информации,
Углублять
представления об
изображении
борьбы света и
тени как средстве
организации
композиции
картины,
драматизации
содержания
почтовой марки.
Физминутка
Этап проверки
понимания
учащимися нового
материала.
Творческая работа
учащихся.
 Работа на плоскости
 Ставит задачу:
Создавать серию марок,
посвящённых какомулибо
событию.
Находят информацию с текста
учебника о правилах
выполнения работы (стр. 183).
Выполняют эскиз. Решают
Предметные:
Осваивать
основные правила
изображения. Передавать с
помощью света и
цвета  характер
формы и
композиционное
решение марки
овладение
различными
приёмами и
техниками
изобразительной
деятельности;
Умение оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности её
решения.
 Передавать в марке
необходимые сведения: цену,
год выпуска,   название
архитектурного памятника,
или выбрать любую другую
тему.
Прочитать требования к
созданию почтовой марки
(стр. 183)
какого формата будет марка
Передают единство
композиционного решения
марки, с учётом связи
изобразительной и текстовой
частей, как единое целое.
Работа  на цветном фоне
Рассматривают и обсуждают
работы
Выбирают, записывают.
По желанию выставить свою
работу на всеобщее
обозрение
Оценить свою работу
используя следующие
критерии: тема, решение
композиции, цвет, передача
информации, характер марки
 Просмотреть следующую
тему урока. Подумать, как
можно решить проблему по
построению фантастического
города (выбор обучающихся
может быть разнообразным:
коллаж, бумагопластика,
конструирование)
подготовить материал к
Рефлексия
Выставка работ
Домашнее задание Выбери домашнее
задание. уроку.

file_name: Технологическая карта к уроку ИЗО Марка как произведение искусства (6 класс).doc

description: уроку.

intro:
Дидактическая цель урока
Цель урока: познакомить учащихся с историей почтовой марки  как произведением искусства и  привить интерес к культуре и творчеству дизайна.
Задачи:
- познакомить с историей создания почтовой марки; расширить представление о свете как средстве организации композиции в рисунке;
- разработка серии марок
- учиться изображать информацию в почтовой марке;
-развивать наблюдательность;
- закрепление навыков владения графическими материалами и акварелью;
•	развивать фантазию и воображение, развивать потребность в творчестве и эмоциональное восприятие учащимися цвета как способ передачи информации.
Учитывая уже сформированные УУД и поставленные перед учащимся задачи, я выбрала следующие  методы и приемы обучения: создание проблемной ситуации, объяснительно-иллюстративный, исследование (анализ фактов, обобщение), решение творческой задачи.
Так же я учла и специфику предмета, поэтому форма работы была фронтальная (практически на всех этапах урока) и индивидуальная (во время практической работы).Дидактическая цель урока
Цель урока: познакомить учащихся с историей почтовой марки  как произведением искусства и  привить интерес к культуре и творчеству дизайна.
Задачи:
- познакомить с историей создания почтовой марки; расширить представление о свете как средстве организации композиции в рисунке;
- разработка серии марок
- учиться изображать информацию в почтовой марке;
-развивать наблюдательность;
- закрепление навыков владения графическими материалами и акварелью;
•	развивать фантазию и воображение, развивать потребность в творчестве и эмоциональное восприятие учащимися цвета как способ передачи информации.
Учитывая уже сформированные УУД и поставленные перед учащимся задачи, я выбрала следующие  методы и приемы обучения: создание проблемной ситуации, объяснительно-иллюстративный, исследование (анализ фактов, обобщение), решение творческой задачи.
Так же я учла и специфику предмета, поэтому форма работы была фронтальная (практически на всех этапах урока) и индивидуальная (во время практической работы).

title: Технологическая карта к уроку изобразительного искусства в 6 классе "Марка как произведение искусства"


extracted_text:
Л.В.Ходарева,
воспитатель высшей категории
Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение Центр развития ребенка
детский сад №45 «Жаворонок» г. Нерюнгри.
Эстетическое воспитание, обогащение эмоций и чувств  при чтении лирических и
поэтических  произведений о природе.
  лирических   произведений.
           Большое значение в воспитании детей дошкольного возраста имеет правильное
восприятие природы, отношение к миру природы, которое необходимо воспитывать у
дошкольников с раннего детства.
В процессе жизни каждый человек разрабатывает   собственную уникальную модель
мира.   Она   включает   в   себя   переживания,   обобщения,   относящиеся   к   этим
переживаниям,   а   так   же   правила,   по   которым   применяются   эти   обобщения.   Мир
природы   в  лирических,  поэтических     произведениях  –  это   прекраснейший   способ,
который всегда был, есть и будет наилучшим в воспитании у дошкольников созвучия с
подтекстом поэзии, лирики, которая способна воссоздаваться в слиянии и в созвучии
восприятия   детьми   поэтических,
  Огромная
воздействующая сила, художественной литературы, искусства, поэзии используется в
педагогике и является важным фактором в воспитании и образовании подрастающего
поколения.
Для   детей   в   речевом   плане   характерно   стремление   запоминать   и   декламировать
стихотворения, которые разучивают с ними родители, педагоги на определенную тему.
Следует всемерно поддерживать это стремление детей и развивать их навыки в чтении
стихов и правильном восприятии лирических произведений. Очень важно развивать у
детей наблюдательность и бережное отношение к природе. Большое значение в этой
работе имеет проведение с детьми целенаправленных экскурсий в лес, парк, на луг, в
зимний сад, где необходимо подчеркнуть красоту наблюдаемого объекта в природе в
различное   время   года.   Желательно
  прочитать   знакомые   стихотворения
воспользоваться   цитатами   лирических   произведений,   которые   ярче   подчеркивают
наблюдаемый   объект,   а   тут   и   появляется   удобный   момент   для   того,   чтобы   дать
возможность   дошкольнику   прочувствовать   сердцем   истину   воссоединения   красоты
природы, поэзии, лирики. Такие моменты у педагогов появляются нередко,   просто
необходимо   вовремя   их   выявлять   и   доносить   дошкольникам.   Только   тогда   дети
смогут истинно правильно прочувствовать и  воспринимать единство мира природы в
лирических и поэтических произведениях. Например, всем знакомое стихотворение А.
С. Пушкина «Осень» прекрасно помогает формировать и обогащать эмоциональную
сферу ребенка, вызывая у него разные впечатления и эмоции, а самое главное, учит
воспринимать красоту природы меткими оборотами, используемыми в стихотворении. Из   опыта работы в системе дошкольного образования можно отметить, что дети
очень любят стихи, но часто читают их тихо, не выразительно и не эмоционально.
Мы считаем, что важную роль в решении этой проблемы играет обогащение эмоций и
чувств   детей   посредством     чтения   лирических     произведений,   стихов   и   единство
восприятия красоты природы через поэзию и наблюдения в природе.
Подводя   итог,   можно   отметить;   мир   природы   в   поэтических   и   лирических
произведениях
  писателей,   поэтов   являются   универсальным,   развивающим   и
образовательным   средством.   Помогают   интуитивно   схватывать   целостную   картину
мира   природы   во   всем   многообразии   связей   и  вещей,  событий,  отношений.  Таким
образом, выводя ребенка за пределы непосредственно воспринимаемого, погружая его
в возможные миры с широким спектром человеческого поведения – единство поэзии,
лирики и природы неотделимы в воспитании у детей бережного отношения к природе
и любви к поэзии и лирике.
Примечание.
1.Воспитание экологической культуры
в дошкольном детстве. С.Н.Николаева.
Новая школа 1995г.
 2.Радость познания. Е.Н.Потапова.
Москва. «Просвещение»1990г.
3.Столович Л.Н. Философия красоты.
М.; Политиздат, 1978. 118с
.

file_name: эстетическое воспитание.doc

intro:
Большое значение в воспитании детей дошкольного возраста имеет правильное восприятие природы, отношение к миру природы, которое необходимо воспитывать у дошкольников с раннего детства.
В процессе жизни каждый человек разрабатывает  собственную уникальную модель мира. Она включает в себя переживания, обобщения, относящиеся к этим переживаниям, а так же правила, по которым применяются эти обобщения. Мир природы в лирических, поэтических  произведениях – это прекраснейший способ, который всегда был, есть и будет наилучшим в воспитании у дошкольников созвучия с подтекстом поэзии, лирики, которая способна воссоздаваться в слиянии и в созвучии восприятия детьми поэтических, лирических произведений. Огромная воздействующая сила, художественной литературы, искусства, поэзии используется в педагогике и является важным фактором в воспитании и образовании подрастающего поколения.


extracted_text:
4 . Комплект контрольнооценочных средств.
  Тестовые задания предназначены  для проведения текущего контроля
успеваемости в форме контрольной работы и оценки освоения разделов
МДК 01.01. «Технологии ухода за сельскохозяйственными животными»
  Объекты   оценивания   знаний
4.1.
сельскохозяйственными животными» по темам  («Введение», 1.1    1.3):
 МДК   01.01.   «Технологии   ухода   за
__  Химический состав кормов и их питательность.  Основы нормирования
кормления.
   Корма, их заготовка  и подготовка  к скармливанию.Кормление коров.
Выращивание и откорм крупного рогатого скота
4.2  УСЛОВИЯ
Количество вариантов задания для экзаменующегося  2
В обоих вариантах по  10 тестовых заданий.
А) Тестовая работа
Вариант  1.
Критерий оценки выполненной работы
Оценка
«З» (удовлетворительно)
«4» (хорошо)
«5» (отлично)
Количество  баллов
1114
1516
1719
Задание   № 1. (2 бал)
Инструкция: Закончите предложение.
Вопрос: В процессе дыхания животными  выделяется …  …  .
Правильный ответ:__________________
Задание № 2.    мах  2  балл
Инструкция: Впишите пропущенные  слова.
Вопрос:  Количество   питательных   веществ,   необходимых   животным   для   поддержания
хорошего здоровья и обеспечения высокой продуктивности называется  …  …  .
Ответ: ______________________________________________
Задание № 3.    мах  3  балл
Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному ответу.
Вопрос: Продукция животноводства – это  … ,  … ,  … .
Варианты ответа:
А.   молоко Б.   фрукты
В.   овощи
Г.   мясо
Д.   шерсть
Правильный ответ: ____________________________________
Задание № 4.   мах  1  балла
Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному ответу.
Вопрос: Какой ядовитый газ быстро образуется на воздухе из мочевины?
Варианты ответа:
А. кислород
Б. водород
В. аммиак
Г.  сероводород
Правильный ответ: __________________________________
Задание № 5.    мах  2 балл
Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному ответу.
Вопрос: В состав корма входят … и … .
Варианты ответа:
А.   молоко
Б.   вода
В.   жиры
Г.   сухое вещество
Правильный ответ: ______________________________
Задание № 6.     мах  3  балла
Инструкция: Обведи  кружком каждую букву, соответствующую правильному ответу.
Вопрос: Какие корма относятся к сочным?
Варианты ответов:
А. сено
Б. свежая трава
В. зелёная масса
Г. обрат
Д. мел
Е. силос
Правильный  ответ: __________________________________________
Задание   № 7. (3 бал)
Инструкция:Обведи кружком буквы, соответствующие  правильному ответу.
Вопрос: Какие корма относятся  к концентрированным?
Варианты ответов: А. солома
Б. зерно
С. сено
D. отруби
Е. жмых
Правильный ответ:____________________
Задание 8.     мах  1  балла
Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному ответу.
Вопрос: Чтобы синтезировать  1 кг молока, корова должна через вымя пропустить  … л
крови.
Варианты  ответов:
А.  300400
Б.  400500
В   500600
Г.  600700
Правильный ответ: ___________________
Задание 9.    мах  1  балла
Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному ответу.
Вопрос: Найдите причину заболевания коровы и выкидыша теленка?
Варианты  ответов:
А. свежий теплый силос
Б.сенаж хорошего качества
В.промерзший заплесневелый силос
Г.хорошее сено
Правильный ответ: ___________________
Задание 10.    мах 1 балла
Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному ответу.
Вопрос: Сколько дней закладывается сенаж  в траншею по технологии?
Варианты  ответов:
А.    12  дня
Б.    34  дня
В.    56дней
Г.    78дней
Правильный ответ: ___________________ Задание 10.    мах 1 балла
Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному ответу.
Вопрос: В каком возрасте телят переводят в телятник?
Варианты  ответов:
А.   8  10 дней
Б.    9 11 дней
В.   10 12 дней
Г.   12–14 дней
Правильный ответ: ___________________
Ключи
варианта № 1.
№№
Эталоны ответов
углекислый газ
заданий
№ 1
№ 2 кормовой нормой
№ 3 А Г Д
№ 4 В
№ 5 Б Г
№ 6 Б В Е
№ 7 Б Д Е
№ 8 Б
№ 9 В
№ 10 В
Вариант  2.
Критерий оценки выполненной работы
Оценка
«З» (удовлетворительно)
«4» (хорошо)
«5» (отлично)
Количество  баллов
1114
1516
1719
Задание № 1.   мах 1 балл
Инструкция: Впишите пропущенное  слово.
Вопрос: Набор кормов, потребляемых за сутки называется  …  .
Ответ: ___________________________
Задание  2.   мах 6 балла Инструкция: Обведи ответ «да» или «нет». (Если ты согласен с утверждением – обведи
кружком «да» в клеточке таблицы ответов, а если не согласен – обведи «нет»).
Вопрос:  Перед работниками животноводства  поставлен ряд важнейших задач: … , … , …
Варианты ответа:
да
да
да
да
да
да
нет
нет
нет
нет
нет
нет
    … увеличение производства продукции
    … уменьшение производства продукции
    … снижение себестоимости продукции
    … увеличение себестоимости продукции
    … повышение производительности труда
    … снижение   производительности труда
Ответ: _______________________________
Задание № 3.   мах 2 балла
Инструкция: Обведи ответ «да» или «нет». ( Если ты согласен с утверждением – обведи
кружком «да» в клеточке таблицы ответов, а если не согласен – обведи «нет»).
Вопрос: В процессе дыхания  организм  животных  поглащает …, а выделяет … .
Варианты  ответов:
Правильный ответ:  _________________________________________
Задание № 4.   мах 2 балла
Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному ответу.
Вопрос: В состав сухого вещества  входят  … и … .
Варианты ответа:
А.   белки
Б.   органические вещества
В.   зола
Г.   вода
Правильный ответ: __________________________
Задание № 5.   мах 2 балла
Инструкция: Обведи  кружком каждую букву, соответствующую правильному ответу.
Вопрос: Какие корма относятся к грубым?
Варианты ответов:
А. сено
Б. свежая трава
В. солома
Г. обрат
Д. поваренная соль
Е. силос
Правильный  ответ: __________________________________________
Задание 6.   мах 1 балла
Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному ответу.
Вопрос: Какой корм обладает специфическим  «молокогонным» действием? Варианты  ответов:
А.  зерно
Б.  корнеплоды
В.  зеленая масса
Г.  силос
Правильный ответ: ___________________
Задание 7.    мах 1 балла
Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному ответу.
Вопрос: Сколько дней закладывается сенаж  в траншею по технологии?
Варианты  ответов:
А.    12  дня
Б.    34  дня
В.    56дней
Г.    78дней
Правильный ответ: ___________________
Задание № 8.    мах  1  балл
Инструкция: Вместо  многоточия впишите  только одно слово.
Вопрос: Отход свеклосахарного производства, применяемого на корм скоту является  …  .
Ответ:___________________________________________
Задание   № 9. (2 бал)
Инструкция:Обведи кружком буквы, соответствующие  правильному ответу.
Вопрос:Какие корма относятся  ккормам  животного  происхождения?
Варианты ответов:
А. отруби
В. мясокостная мука
С. жмых
D. обрат
Правильный ответ: ___________________
Задание 10.   мах 1 балла
Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному ответу.
Вопрос: За сколько дней до отёла коров переводят в родильное отделение?
Варианты  ответов:
А.  за 10  14 дней
Б.  за 12  16 дней
В.  за 14 –16 дней
Г.  за 16 –18 дней
Правильный ответ: ___________________
Ключи
вариант № 2 №№
задан
Эталоны ответов
ий
№ 1 рацион
№ 2 да нет да нет да нет
№ 3 кислород, углекислый газ
№ 4 Б В
№ 5 А В
№ 6 Б
№ 7 Б
№ 8 жом
№ 9 В Д
№ 10 А
.

file_name: К.Р. по МДК 01.01.docx

intro:
Объекты оценивания знаний  МДК 01.01. «Технологии ухода за сельскохозяйственными животными» по темам  («Введение», 1.1  -  1.3):

__    Химический состав кормов и их питательность.  Основы нормирования       имический состав кормов и их питательность.  Основы нормирования
кормления.
----   Корма, их заготовка  и подготовка  к скармливанию.
----   Кормление коров.
----   Выращивание и откорм крупного рогатого скота
Тестирование данных разделов учебной программы позволяет определить уровень полученных знаний по кормлению  крупного рогатого скота и заготовке требуемого корма.

title: Текущая контрольная работа по МДК 01.01. "Технологии ухода за сельскохозяйственными животными"


extracted_text:
Л.В.Ходарева.
 воспитатель высшей категории
ЦРР д/с № 45 «Жаворонок»
г.Нерюнгри. РС(Я
Социальнокультурное воспитание детей
 в процессе театральной деятельности
         Художественно – эстетическое освоение мира ребенком – это процесс
представляющий собой диалектическое единство активности, деятельности и
установки на искусство как средство социализации. Существует творчество
взрослых для детей, подражание детей творчеству взрослых и их собственная
художественная   самодеятельность.   Разработкой   педагогических   проблем,
связанных   с   творческим   развитием   личности,   в   первую   очередь   личности
ребенка   подростка,   дошкольника,   занимались   отечественные   педагоги,
психологи,   искусствоведы   на   протяжении   всего   XX   века.   Ученные
убедительно доказали, что художественно творческая деятельность ребенка в
различных сферах искусства зависит от специфики возрастного развития и в
полной мере определяется ею. Базовые положения были рассмотрены в 20х и
30х годах педагогами: А.В. Луначарским, Л.С.Выгодским, А.С.Макаренко.
Опираясь,   на   их   опыт   характер   художественнотворческой   деятельности
ребенка,  получил   многостороннее   освещение   в  трудах   В.А.Сухомлинского,
Т.С.Комаровой, Г.Л.Рошаля и многих других. Ведущие педагоги продолжают
теоретически и практически развивать принцип творческого развития детей.
    Понятие «творческая деятельность» определяется творческой активностью,
навыками творчества, то есть параметрами творческого потенциала с одной
стороны,   с   другой:   темпераментом,   характером,   волей   и   другими
особенностями   личности.     Творческие   качества   личности   не   возникают
отдельно   от   других   ее   компонентов,   а   подчинены   законам   формирования
личности в целом на этапах обучения и самообучения, трудовой деятельности
и   общения.   Раскрепощенное   мышление,   способное   разобраться   в
нестандартной   ситуации   и   выработать   ответственное   решение,   необходимо
каждому   и   всегда.   Это   не   только   вопрос   прагматической   эффективности
мышления,   но   и   проблема   социальной   адаптации   личности,   и   дело   этики.
Творчество предполагает наличие у человека способностей, мотивов, знаний и
умений,   благодаря   которым   создается   продукт,     отличающийся   новизной,
оригинальностью, уникальностью. Изучение этих свойств личности, выявило
важную   роль   воображения,   интуиции,   неосознаваемых   компонентов
умственной активности, а также потребности личности в самоактуализации, в
раскрытии и расширении своих созидательных возможностей. Для  развития в
человеке   творческого   начала   необходима   гибкая   методология   учебного
процесса,   базирующаяся   на   законах   психологии   образования   и   творчества, историческом подходе к развитию науки и образования. Обучение творчеству,
как   специальной   дисциплине   должны   проводить   квалифицированные
специалисты,   творческие   педагоги,   отличающиеся   наличием   в   их
деятельности   доминирующей   потребности   творчества,   которая   реализуется
путем   разработки   и   использования   педагогических   технологий   и   методик
обучения, развивающих потенциальные возможности и стремление к знаниям.
           Формирование личности человека – это последовательное изменение и
усложнение   системы   отношений   к   окружающему   миру,   природе,   труду,
другим   людям   и   к   себе.   Оно   происходит   на   протяжении   всей   его   жизни:
всесторонне и целостно в единстве его физических и духовных сил. Ведущие
черты личности развиваются в результате внешнего влияния на человека, его
внутренний   мир.   Указанные   процессы   особенно   интенсивно   протекают   в
детском возрасте. Психология и педагогика утверждают, что человеческая
личность формируется и развивается в деятельности и общении.
              Развитие   ребенка   –   это   процесс   количественного   и   качественного
изменения,   исчезновения   старого   и     возникновения   нового,   источник   и
движущие   силы   которого   скрыты   в     противоречивом   взаимодействии   как
биологических,   так   и   социальных   сторон   личности.   Биологическое   и
физическое     развитие   носят   возрастной   характер.   Социальное   развитие
личности  происходят в условиях взаимодействия личности и общества.
              Театральная   деятельность   предоставляет   возможность   творческого
проведения досуга детям, совместно со взрослыми (родителями, педагогами).
Ребенку   необходимо   помочь   освоить   культуру   организации   свободного
времени. У дошкольников развивать способность и умение самостоятельно и
творчески решать проблему игр. Они не ищут новых способов проведения
досуга, но ожидают, что их будут развлекать.
       В процессе театральной деятельности ребенок включается в творческий
процесс. Он реализует собственные творческие находки при подготовке своей
роли   (в   чем   активно   помогает   воспитатель)   направляя   его   на   расширение
собственного потенциала. Ребенок видит результат, получает положительное
эмоциональное подкрепление, что стимулирует его творческую активность. С
возрастом роль собственной активности индивида увеличивается, качественно
видоизменяется и преобразуется.
        Чем большее количество детей вовлекается в творческую деятельность,
тем больше шансов обнаружения и выращивания в общей массе одаренных,
редких, ярких разнообразных талантов. Поэтому задача педагогики состоит в
том,   чтобы   опираясь   на   идею   всеобщей   генетической   одаренности   детей,
создать методику работы не только с ярко заявляющими о себе талантами, но
и   обеспечивать   поле   деятельности   для   творчества   всем   детям.
(В.А.Сухомлинский).
Процесс   художественного   творчества   интегрирует   различные   виды
деятельности:
 Познавательная.  Преобразовательная.
 Воспитательная.
 Игровая.
Детская   художественная   самодеятельность   стимулирует   рост
познавательных интересов ребенка. Его надо обязательно поддерживать в
стремлении к творчеству, какими бы наивными и несовершенными ни были
бы   результаты.   Педагог   не   должен   «заглушить»   его   своей   взрослой
активностью.   Это   приводит   к   взаимообогащению   каждого   ребенка   –
участника и сплачивает коллектив.
   Таким образом приобщение ребенка к художественно – театрализованной
деятельности повышает его социально – культурное воспитание,  интерес к
народному   искусству,   творчеству   и   развивает   духовный   мир   личности
ребенка.
Литература:
1.Немов Р.С. Психология: Учебн.для
студ.высш.пед.учеб.заведений.
М.: Гуманит. Изд центр. ВЛАДОС.2001г.
2. Иванов О.В.Театрализованные праздники
для дошколят и младших школьников
 Ростов н/Д: Феникс, 2004г.
(серия «Школьная фабрика звезд»)

file_name: Соц. культ воспит..doc

intro: Художественно – эстетическое освоение мира ребенком – это процесс представляющий собой диалектическое единство активности, деятельности и установки на искусство как средство социализации. Существует творчество взрослых для детей, подражание детей творчеству взрослых и их собственная художественная самодеятельность. Разработкой педагогических проблем, связанных с творческим развитием личности, в первую очередь личности ребенка подростка, дошкольника, занимались отечественные педагоги, психологи, искусствоведы на протяжении всего XX века. Ученные убедительно доказали, что художественно- творческая деятельность ребенка в различных сферах искусства зависит от специфики возрастного развития и в полной мере определяется ею. Базовые положения были рассмотрены в 20-х и 30-х годах педагогами: А.В. Луначарским, Л.С.Выгодским, А.С.Макаренко.  Опираясь, на их опыт характер художественно-творческой деятельности ребенка, получил многостороннее освещение в трудах В.А.Сухомлинского, Т.С.Комаровой, Г.Л.Рошаля и многих других. Ведущие педагоги продолжают теоретически и практически развивать принцип творческого развития детей.

title: Социально-культурное воспитание детей  в процессе театральной деятельности


extracted_text:
Классный час – игра
                          «Экономическая десятка» для 1011 клааса
                                              Автор – Князева Т.А.

Цель:  стимулировать интересы учащихся к экономическим проблемам и
             вопросам бизнеса;
 просветительная работа по природе и значению денег в жизни человека;
 диагностирование знаний учащихся в форме опросов и викторины по
данной теме.
                       Участвуют 1012 человек.
                     1 тур  «Что бы это значило?»
1. Значение слова ноухау и его перевод на русский язык (с английского:
«знаю как»  новая идея).
2. Договор, по которому одна сторона предоставляет другой стороне что
либо во временное пользование за определенную плату (Аренда).
3. Средство, с помощью которого можно оценить стоимость чеголибо
(Деньги).
4. Одна из форм торговли ценными товарами  (Аукцион).
5. Дача денег в долг на определенный срок (Ссуда, кредит).
6. Товарная сделка, натуральный обмен (Бартер).
7. Неплатежеспособность изза отсутствия средств (Банкротство).
8. Положение в экономике, при котором часть способных и желающих
трудиться по найму людей не могут найти работу по своей
специальности или трудоустроиться вообще (Безработица).
9. Учреждение, являющееся посредником между теми, кто хочет дать
деньги, и теми, кто их хочет взять на условиях возвратности, платности
и срочности  (Банк).
10.Это экономическое понятие зародилось ещё в ХУХУ1 веках в городах
Италии. А в начале ХУ1 века в нидерландском городе Брюгге на
площади возле дома знатного менялы и маклера ван дер Бурсе
собирались купцы из разных стран для покупки иностранных векселей и
обмена торговой информацией. Герб менялы состоял из трёх
кошельков, по латыни кошелёк – bursa. Возможно, от этого слова и
произошла как фамилия менялы, так и само это экономическое
понятие. Назовите его. (Биржа).
11.Название денег в международном обращении (Валюта).
12.Разница между ценой реализации и себестоимостью продукции, ради
которой ведется бизнес (Прибыль).
1 13.Операция, с помощью которой предприниматель может оградить себя
от риска случайной гибели продукции (Страхование).
14.Определенная сумма денег, которую каждому получателю доходов
нужно уплатить государству (Налог).
15.Кредитное учреждение, выдающее деньги под залог (Ломбард).
16.Вес товара без упаковки (Нетто).
17.Место в магазине для показа товара (Витрина).
18.Наклейка на товаре с указанием его названия, количества, предприятия
изготовителя (Ярлык).
19.Явление это получило развитие во второй половине ХХ века, хотя, по
свидетельству историков, было распространено ещё в Шумере за 2000
лет до нашей эры. Сам термин впервые упоминается в 1877 году: тогда
американская телефонная компания «Белл» приняла решение не
продавать свои телефонные аппараты, а сдавать в аренду. Сейчас это
понятие означает, что в аренду можно получить всё, что угодно,
начиная с нефтеперерабатывающих комплексов, атомных
электростанций и кончая канцелярскими принадлежностями и крупным
рогатым скотом  (Лизинг).
20.В словаре можно найти несколько значений этого слова. Вопервых, это
синоним базара – места в городе или деревне, где собираются продавцы
и покупатели. Вовторых, это процесс куплипродажи, который
происходит не только на базаре, но и в магазинах, на бирже, аукционе.
И, наконец, в более общем смысле, это принцип организации
экономической жизни государства. О каком понятии идет речь?
(Рынок).
21.Это вид деятельности зародился на рубеже Х1Х и ХХ веков в США.
Тогда он понимался весьма узко – как вид коммерческой деятельности,
направленный на реализацию (сбыт) товаров. Постепенно эта сфера
стала включать в себя и производство товаров, а затем и привлечение
потребителей, и налаживание с ними долговременных экономических
связей  (Маркетинг).
                    2 тур «Экономические профессии»
1.  Эта профессия возникла в России в эпоху реформ Петра Великого.
Название её переводится с немецкого как «книговед», «книгодержатель». А
это значит, что связано ремесло с бумагами и цифрами. Умение видеть и
чувствовать за ними живую жизнь – одно из достоинств этой профессии. О
какой профессии идет речь? (Бухгалтер).
2.  Ревизор, контролирующий финансовую деятельность компаний (Аудитор).
2 3.  Наёмный управляющий, специалист по управлению (Менеджер).
4.  Посредник при заключении сделок, специализирующийся на определенных
видах товаров или услуг; действует по поручению и за счет клиентов.
Оператор на бирже (Брокер).
5.  Специалист, производящий операции по приему, выдаче, хранению
денежных сумм и ценных бумаг (Кассир).
6.  Владелец предприятия, фирмы, деятель в экономической, финансовой
сфере; он производит товары и услуги с целью продажи и получения прибыли
(Предприниматель).
7.  Посредник в торговых сделках куплипродажи ценных бумаг, товаров,
валюты, действующий от своего имени и за собственный счет (Дилер).
8.  Разъездной агент по сбыту товаров, действующий от имени конкретных
предприятий (Коммивояжер).
9.  Специалист, занимающийся бизнесом в области куплипродажи
недвижимости (Риелтор).
10.  Работник, ведущий делопроизводство, переписку какоголибо лица,
организации, учреждения (Секретарь).
11.  Лицо, осуществляющее обмен денег, валют на коммерческой основе,
получая за это определенный процент (Меняла).
12.  Работник, доставляющий из кассы предприятия, организации деньги в
банковское учреждение или из банковского учреждения в кассу предприятия,
организации (Инкассатор).
13.  Коммерсант, предприниматель, занимающийся любым законным видом
экономической деятельности, приносящей прибыль или иные выгоды
(Бизнесмен).
14.  Лицо, совершающее операции, юридические сделки по поручению другого
лица (учреждения, предприятия) за его счет и от его имени (Агент).
     ОСТАЮТСЯ   8  ЧЕЛОВЕК С НАИБОЛЬШИМ КОЛИЧЕСТВОМ
БАЛЛОВ.
                                 3 тур «Деньги из книжек»
         Перед началом конкурса, давайте вспомним названия денежных единиц
некоторых стран.
   Болгария   лев;
Украина – гривна;
Франция – евро;
Китай – юань;
Польша – злотый;
3 Индия – рупия;
США – доллар;
Япония – йена;
Великобритания – фунт
                (может быть написано на ватмане следующее задание)
  В левом столбике записаны названия книг, а в правом – названия денег:
крупных и мелких, реальных и вымышленных. Надо вспомнить – в каких
произведениях, какие деньги упомянуты.
        (для первых четырех человек):
1.Дж. Крюс «Тим Талер», или «Проданный смех».           1. Шиллинг.
2. «Алибаба и 40 разбойников».                                          2. Экю.
3. Н.Носов «Незнайка на Луне».                                          3. Франк.
4. А.Дюма «Три мушкетера».                                                4. Динар.
5. О.Бальзак «Гобсек».                                                           5. Грош.
6. Ч.Диккенс «Приключения Оливера Твиста».                  6. Фертинг.

          ( Ответы: 15; 24; 36; 42; 53; 61;)
               (для вторых четырех человек):
1. М.Твен «Приключения Тома Сойера».                             1. Динар.
2. А.Дюма «Граф МонтеКристо».                                         2. Доллар.
3. В.Ян «Батый».                                                                       3. Франк.
4. А.Линдгрен «Малыш и Карлсон».                                      4. Эре.
5. К.Коллоди «Приключения Пиноккио».                               5. Пиастр.
6. Р.Стивенсон «Остров сокровищ».                                       6. Сольдо.
          (ответы: 12; 23; 31; 44; 56; 65;)
(пока угадывают Я, или учащиеся рассказывают о деньгах – стр. 142143).
Проверяем ваши ответы.
    И вновь викторина. По 2 вопроса каждому.
                         4 тур «Литературная викторина»
1. Кто и при каких обстоятельствах, усмехнувшись при виде денег, сказал:
«Негодный мусор, и на что ты мне теперь? Всю кучу золота я охотно
отдал бы за любой из этих грошовых ножей. Мне некуда тебя девать.
4 Так отправляйся же на дно морское. Если бы ты лежал на полу, право,
не стоило бы труда нагибаться, чтобы поднять тебя»?
                (Робинзон Крузо, герой книги Даниэля Дефо).
2. Кто и в каком произведении восклицал: «Пиастры! Пиастры!»?
               (попугай Флинт из «Острова сокровищ» Л.Стивенсона).
3. «Там царь Кощей над златом чахнет». А где это – там?
      (В Лукоморье, сказки А.С.Пушкина)
4. Кто и в каком произведении так рассуждает о деньгах:
 Вы довольно пошлый человек, вы любите деньги больше, чем надо.
 А вы не любите денег?
 Не люблю.
 Зачем же вам шестьдесят тысяч?
 Из принципа!
(Это диалог между Остапом Бендером и Ипполитом
Воробьяниновым, «12 стульев» И.Ильфа и Е.Петрова).
5. О каком экономическом понятии идет речь в сказке Г.Х.Андерсона «О
том, как буря перевесила занавески»?. «Были тут вывески с маслом и
селедками, были вывески с пасторскими воротничками и гробами, а,
сколько всюду объявлений и афиш – видимоневидимо!»  (О рекламе).
6. Куда положил Буратино свои деньги для того, чтобы они «подросли»?
А куда нужно было положить?  (В ямку, в банк).
7. Какая русская народная сказка демонстрирует эффективность
коллективного труда?  (Репка).
8. В каком романе М.Булгакова во время представления с потолка
посыпались червонцы?  («Мастер и Маргарита»).
9. Что погубило старушкупроцентщицу из романа Ф.Достоевского
«Преступление и наказание»?  (Давала взаймы деньги под очень
высокие проценты).
10. Какое сказочное животное умело изготовлять золотые монеты
простым ударом копыта?  (Антилопа).
11. Назовите русского драматурга, автора пьес «Не было ни гроша, да
вдруг алтын», «Свои люди – сочтемся», «Бедность не порок».
   (Александр Николаевич Островский).
12.В какой сказке животное типа хордовых выступает в роли спонсора,
инвестора и эксклюзивного дистрибьютора и поставляет товары первой
необходимости и недвижимость?  (А.Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке»).
13. Кто из литературных героев брал взятки борзыми щенками? (Судья
ЛяпкинТяпкин).
5 14. У Зевса он украл скипетр, у Посейдона – трезубец, у Аполлона –
золотые стрелы и лук, у Ареса – меч, но это не помешало ему быть богом
торговли. Назовите его имя. (Гермес).
15.Из какого произведения эти строки:
Деньги
     Всегда, во всякий возраст нам пригодны;
     Но юноша в них ищет слуг проворных
     И, не жалея, шлет тудасюда.
     Старик же видит в них друзей надежных
     И бережет их как зеницу ока.
                       («Скупой рыцарь» А.Пушкин).
16. Назовите профессию Гобсека, героя одноименного произведения
О.Бальзака. (Ростовщик).
ПО ИТОГАМ КОНКУРСОВ ОСТАЕТСЯ  6  ЧЕЛОВЕК
                          5 тур «Ребусы»
Каждому участнику дается ребус (или он сам выбирает) и разгадывает
его.
Пока идет разгадка ребусов, я даю интересную информацию (или один из
болельщиков):
     Самая легкая металлическая монета из серебра была выпущена в Непале в
1740 году, её размеры 2мм на 2мм. Самая дорогая из современных монет
достоинством в 10 000$ отчеканена из платины в 1993 году в Австралии, её
вес 1 кг и d 57мм. Самая крупная сумма за покупку одной монеты – 314 тыс.$
уплачена 30 июня 1974 года на аукционе в Цюрихе за серебряную декадрахму
из древних Афин.
          Смотрим результаты ребусов. Кто быстрее отгадал?
Ребусы:
6 6 тур «Экономические подсчеты»
  Необходимо подсчитать в уме ответы на примеры. Кто быстрее решит?
200 = (5000)                          4000   5 = 20 000
25
300 = 60 000                         12   300 = 3600
200
700
600 = 420 000                       23   40 = 920
1500   3 = 4500                                17  90 = 1530
ПО ИТОГАМ КОНКУРСА ОСТАЕТСА 4 ЧЕЛОВЕКА.
                      7 тур «Найди синонимы».
Вы должны перечисляемые мною слова объединить общим экономическим
термином. В финал перейдут только 3 игрока, первыми давшие правильный
ответ.
     Пример: рынок, соперничество, состязание. (Конкуренция).
1. Учреждение, кредиты, ссуды, клиенты. (Банк).
2. Товар, информация, покупатель. (Реклама).
3. Товар, страна, вывоз. (Экспорт).
4. Деньги, большое количество, обесценивание. (Инфляция).
                                     8 тур «Реклама»
В финале вы готовите рекламу. В каждой фирме есть менеджер по рекламе.
Задача менеджера подготовить рекламу товаров, которые не пользуются
спросом. Реклама должна быть такой, чтобы каждому представителю чужой
фирмы хотелось приобрести этот товар.
    Выбирайте товары для рекламы: резиновые сапоги, алюминиевая кружка,
валенки летом (можно чтонибудь другое).

         Пока готовят, я прочитаю о деньгах  (Н.И.Дерекаева. Справочник
классного руководителя. Стр. 145).
7 Слушаем и смотрим рекламу.
          По итогам сегодняшнего конкурса в суперфинал вошел ……..
Ему предстоит сделать последний шаг, чтобы стать победителем. За 1 мин.
Надо угадать слово (может назвать любые 4 буквы).
   Задание: этот термин ввел в научный оборот философ Древней Греции
Аристотель, в переводе с древнегреческого термин обозначает «законы
хозяйства». Но со времени своего появления понятие это сильно расширилось
и утратило прежний смысл. Сейчас это целая наука, изучающая
взаимодействие людей друг с другом и со средой, в которой они живут.
Назовите это понятие.

    (начерчено на доске или ватмане):

э
к
о
н
о
м
и
к
а
Победителю вручается приз.
Финалистам тоже вручаются призы.
8

file_name: экономическая десятка.doc

intro:
Цель: - стимулировать интересы учащихся к экономическим проблемам и
             вопросам бизнеса;
-	просветительная работа по природе и значению денег в жизни человека;
-	диагностирование знаний учащихся в форме опросов и викторины по данной теме.
                       Участвуют 10-12 человек.
этапы игры: 1 тур  «Что бы это значило?»   2 тур «Экономические профессии»  3 тур «Деньги из книжек»  4 тур «Литературная викторина»
5 тур «Ребусы»     6 тур «Экономические подсчеты»    7 тур «Найди синонимы».   8 тур «Реклама»

 Победителю вручается приз.сценарий классного часа

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час – игра                           «Экономическая десятка» для 10-11 клааса


extracted_text:
1
Урок – исследование
Урок – исследование – это такой урок, на котором учебная задача подвергается
рассмотрению (изучению) в устной форме.
Тема. Устаревшие слова.
Цели: обогащать словарный запас учащихся за счёт устаревших слов; учить объяснять
лексическое значение слов с использованием толкового словаря; совершенствовать навык
чтения; развивать умение работать сообща в группе.
 Задачи: наблюдать за словами, вышедшими из употребления; установить причины, по которым
слова выходят из употребления (исчезновение предметов, явлений); ввести понятие «устаревшие
слова»; учить работе с толковым словарём.
Оборудование. Учебник «Русский язык,2й класс» (авт. С.В.Иванов); Толковый словарь
русского языка В.И.Даля; карточки со словами; слайды.
Ход урока:
I.Организационный момент.
Слайд 2
Эпиграф к уроку:
Язык  и стар, и вечно нов!
И это так прекрасно
В огромном море море слов
Купаться ежечасно.
А.Шибаева
В начале урока мы поработаем над составом слова. Ваша задача – подобрать
однокоренные слова к слову стар, выделить корень. Проверяем. Какие слова вы
подобрали?
Какой выделили корень?
(Стар, старинный, старина, старьё, старый. Корень стар.)
II. Введение в тему.
Представьте, что мы попали в старые времена.
Слайд 3
 Делу время, потехе час.
  Послушайте наш рассказ.
Инсценировка детьми прибаутки «Куда, миленький, снаряжаешься?»
                                       К какому литературному жанру относятся прибаутки? (фольклор)
«Куда, миленький, снаряжаешься?»
 — «Не скажу».
— «Скажи, мой суженый, куда снаряжаешься?» 2
— «В город на ярмарку».
«Миленький, возьми меня с собой!»
— «Не возьму».
— «Возьми, мой дорогой, меня с собой».
 — «Садись на самый краешек».
 — «Что у тебя, миленький, в возу?»
 — «Не скажу».
— «Что, мой дорогой, в возу?»
 — «Яблоки».
— «Дай мне, миленький, яблочко».
       —«Не дам».
      — «Дай, дорогой, яблочко».
      «Возьми одно».
     — «Где мы, миленький, ночуем с тобой?»
      — «Не скажу».
     — «Скажи, мой  дорогой, где ночуем с тобой?»
      — «В большой  деревне, у попа в пелевне».
Снаряжаешьсясобираешься.
Суженыйтот, кто предопределён судьбой, жених.
В возу в телеге.
В пелевне в сарае для соломы.
Ребята всё ли вам было понятно в этом диалоге?
Слайд 4
 Выпишите слова, значение которых мы сейчас разобрали в тетрадь. Прочитайте, что у вас
получилось.
(Снаряжаешься, суженый, в возу, в пелевне)
 Как вы думаете, как называются такие слова?
(Устаревшие)
 Обратите внимание на группу слов, над которыми мы работали в начале урока. Подпишите к ней
слово устаревшие, выделите в нём корень.
III Сообщение темы и задач урока. 3
Слайд 5
 Мы с вами выделили тему нашего урока – «Устаревшие слова». Наша задача – понаблюдать за
словами, вышедшими из употребления, установить причины, по которым слова выходят из
употребления.
IV Работа над новым материалом.
1).  Сейчас мы можем встретить устаревшие слова в сказках, книгах, рассказывающих об
истории нашей страны.
 Откройте учебники на с. 85, найдите рубрику «Давай подумаем». Послушайте отрывок из
сказки П.П.Ершова «Конёк – Горбунок».
… Провели коней в конюшни
Десять конюхов седых,
Все в нашивках золотых,
Все с цветными кушаками
И с сафьянными бичами.
 Выпишите из текста устаревшие слова, которые автор использовал для описания одежды
конюхов.
 Что означают слова сафьян, кушак? Употребляем ли мы эти слова в своей речи?
 Прочитайте рубрику «Путешествие в прошлое». (с. 85)
 А что означает слово бич? Где можно найти его значение? Найдите в Толковом словаре
В.И.Даля значение этого слова.
Исчезли ли совсем эти слова из языка?
 Как же называются слова, которые перестали употребляться в современном языке?
(Устаревшие)
 Как вы думаете, почему эти слова устарели?
Учебник, рубрика «Тайны языка» с. 86
Упражнение 1.
Слайд 6
2). – Рассмотрите репродукцию декоративного панно великого художника М.А.Врубеля. Как бы вы
назвали эту картину? («Богатырь»)
_ Ребята, кто такой богатырь? Прочитайте значение этого слова в толковых словарях.
(Богатырь – человек рослый, дюжий и видный; необычный силач; смелый и удачливый,
храбрый и счастливый воин, витязь.)
 Как ещё на Руси называли воинов?
Слайд 7
 Петушок кричит опять,
Кличет царь другую рать.
 Кто узнал, из какого произведения эти строки?
 Как вы понимаете значение слова рать? Найдите значение этого слова в толковом словаре.
(Войско)
 Как назывался человек, который служил в этом войск?
(Ратник)
 Послушайте отрывок из ещё одного произведения Пушкина. Найдите в нём синоним к слову
ратник.
Слайд 8 4
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской.
(Витязь)
 На Руси воинов называли богатырями, витязями, ратниками. Запишите эти слова.
Слайд 9
Употребляем ли мы эти слова в речи?  Как они называются?
(Устаревшие)
 Как вы думаете, почему эти слова устарели?
(Заменили синонимами)
V. Физкультминутка Проводится  под песню группы «Цветы» «Богатырская сила».
VI. Работа над новым материалом.
Слайд 10
 Ребята, посмотрите внимательно на картину и назовите былинных героев.
( Добрыня Никитич, Илья Муромец, Алеша Попович)
 Какими их изобразил художник? Что их объединяет?
(Богатыри зорко стоят на страже Русской земли. У них одна цель, одно желание
защищать свою родную землю от врага)
 Рассмотрите одежду и вооружение богатырей. Следующее задание вы будете выполнять
по группам.
Класс делится на три группы, каждая получает карточку с напечатанными словами:
лапти,  шлем, кольчуга, меч, кушак, щит, сарафан, копье, колчан, лук, стрелы,
палица.
 Ваша задача  описать одежду и вооружение богатырей.
Первая группа описывает одежду и вооружение Добрыни Никитича;
вторая  Ильи Муромца;
третья  Алеши Поповича.
Из  предложенных  слов   выберите  те,  которые  можно использовать   для  описания  вашего
героя.
Пока группы готовят описания, три пары учащихся ищут в Толковом словаре В.И.
Даля, значения слов палица, кольчуга, шлем.
 Прикрепите карточки со словами рядом со своим героем.
Представители групп выходят к доске и прикрепляют карточки рядом с рисунком их
героя. На доске.
Добрыня Никитич
шлем, кольчуга, меч, щит
Илья Муромец
шлем, кольчуга, палица,
копье, колчан
Алеша Попович шлем, кольчуга, стрелы,
лук, колчан
5
 Вам понятно значение всех этих слов? Что же такое
шлем? Выслушиваются ответы детей.
 Ребята, вы работали с Толковыми словарями. Давайте узнаем, как это слово толкует
словарь В.И. Даля.
(Шелом  военный доспех, кроющий голову, ныне – каска).
Что такое кольчуга? Давайте послушаем объяснение этого слова из Толкового словаря.
(Кольчуга  броня, кольчатая рубаха, доспех из мелких колец.)
Что такое палица? Какое толкование этого слова записало в словаре В.И. Даля?
( Палица  дубина для обороны, как оружие, с тяжелым или окованным набалдашником.)
Что такое щит? Прочитайте словарную статью.
( Щит  воинское оружие, которым прикрывались во время нападения неприятеля.)
Кто из вас знает, где хранились стрелы у воина?
(В колчане.)
 Что такое колчан? Найдите значение этого слова у себя в Толковых словарях.
(Колчан  сумка, футляр для стрел.)
Каждая группа, используя словаопоры, устно описывает одежду и вооружение своего героя.
Каждая группа запишет в тетради слова, характерные для описания одежды и вооружения своего героя.
Дети выполняют задание.
IX. Итог урока
1)  Сегодня на уроке мы познакомились с устаревшими словами. Что это за слова?
( Это слова, которые перестали употребляться в современном языке.)
 Как вы думаете, почему эти слова устарели?
Родные, знакомые с детства слова
Уходят из обихода.
Слова исчезают, как пестери,
Как пряслицы и веретена.
Нас к этим словам привадила мать,
Милы они с самого детства,
И я ничего не хочу уступать
Из вверенного наследства.
Но как отстоять его, не растерять
И есть ли такие средства?
Как вы думаете, почему же так важно не растерять нам это наследство, это богатство
нашего языка? Как этому способствовать?
Выслушиваются ответы детей.
 Интересно ли вам было на уроке? С каким настроением вы работали на уроке? Как вы
сейчас себя чувствуете? 6
Ребята, тема эта очень трудная, но вы все очень старались хорошо работать. Молодцы! На следующем
уроке русского языка мы продолжим знакомство с устаревшими словами.
2) Домашнее задание
1 группа – с.87 упражнение 3
2 группа   найти в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» устаревшие слова.
Записать толкование любых двух слов.

file_name: Устаревшие слова. doc.doc

intro: Урок по русскому языку на тему "Устаревшие слова" разработан в рамках программы "Начальная школа XXI века" для 2 класса. Это урок – исследование. Целью его является обогащать словарный запас учащихся за счёт устаревших слов, учить объяснять лексическое значение слов с использованием толкового словаря.

title: Урок по русскому языку на тему "Устаревшие слова" (2 класс)