extracted_text:
Моя Мадонна
Литературномузыкальная композиция
1 ведущий: Начинаем литературномузыкальную композицию «Моя
Мадонна»
2 ведущий: Мы посвящаем ее памяти А.С. Пушкина и его жены Натальи
Николаевны Гончаровой.
1 ведущий: «Трудно найти не только в русской, но и во всей мировой истории
женщину, которая вызывала бы столь противоречивые толки, яростные споры,
длящиеся вот уже полтора века. По свидетельству современников, она была
одарена божественной красотой, как Прекрасная Елена, изза которой
началась Троянская война. Но с этой женщиной  связаны жизнь и гибель
величайшего гения России – А.С. Пушкина»  писал о Гончаровой К.Доризо в
статье «Жена поэта»
(За мольбертом художник. Пушкин выходит под руку с Натальей Гончаровой, усаживает ее перед
мольбертом. Звучит негромкая музыка)
Пушкин: Не множеством картин старинных мастеров
Украсить я всегда желал свою обитель,
Чтоб суеверно им дивился посетитель,
Внимая важному сужденью знатоков.
В простом углу моем, средь медленных трудов,
Одной картины я желал быть вечно зритель,
Одной: чтоб на меня с холста, как с облаков,
Пречистая и наш божественный спаситель
Она с величием, он с разумом в очах
Взирали, кроткие, во славе и в лучах,
Одни, без ангелов, под пальмою Сиона.
1 Исполнились мои желания. Творец
Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна,
Чистейшей прелести чистейший образец.
2 ведущий: Тихим октябрьским вечером Пушкин попросил художника
Александра Брюллова нарисовать портрет своей молодой жены Натальи
Николаевны. Он звал ее просто – Натали. Чувство глубокой любви к жене он
сохранил на протяжении всей их совместной жизни. Кто же она, эта женщина,
которой выпало счастье и одновременно испытание быть любимой такого
человека? О ней говорили разное. Ктото завидовал, ктото славословил, кто
то пытался очернить ее. Пушкин как будто чувствовал, что его счастье не
может быть длительным. Поэтому Брюллов рисовал этот портрет,
запечатлевая образ прекрасной женщины для потомков. Спокойное лицо с
тонкими чертами, кроткий взгляд, нежность в каждом движении … А платье
Натали надела то, в котором Александр Сергеевич ее впервые увидел и
полюбил. Это был самый счастливый день в их жизни…
Пушкин: Моя встреча с Натальей Гончаровой, моей милой, прелестной,
нежной Натали, произошла зимним вечером 1828 года на балу у танцмейстера
Йогеля. Я даже не собирался в этот день никуда выезжать, но вдруг ко мне
забегает Вяземский, в своей бобровой шубе, мокрой от снега, и прямо с
порога кричит….
(вбегает Вяземский)
Вяземский: Пушкин! Мой милый Пушкин! поехали к Йогелю выбирать мне
молоденькую невесту!
Пушкин: Я не успел ни слова сказать, как очутился в санях.
Вяземский: А через некоторое время мы подъехали к роскошному особняку.
Пушкин: Лунный свет заливал улицу, сыпал пушистый снег.
Вяземский: А из особняка доносились звуки музыки.
Пушкин: Никогда еще с таким грустным чувством не приезжал я на бал.
Тайное предчувствие томило и волновало душу. Петр чтото говорил мне и
показывал на молоденьких барышень, которые впервые появились в светском
обществе. И вдруг какаято сила заставила меня обернуться. Я увидел ее  в
прозрачном облаке воланов и кружев. Я шагнул навстречу своей судьбе.
(Пушкин приглашает Натали на танец)
2 1 ведущий: С тех пор как Пушкин шагнул навстречу Натали, для него не
было ничего прекраснее и дороже ее. Он понял, что это прелестное создание
составит его счастье.
Пушкин: Я думал, сердце позабыло
Способность легкую страдать.
Я говорил тому, что было
Уж не бывать! Уж не бывать!
Прошли восторги и печали,
И легковерные мечты....
Но сердце вновь затрепетало
Пред мощной властью красоты...
Натали: Звезда моя! Свет предреченных дней!
Твой путь и мой! Судьба их сочетает.
Твой луч светя звучит в душе моей,
В тебе она заветное читает.
И жар ее, твой отблеск верный здесь,
Гори, гори! Не выгорит он весь!
2 ведущий: Не так уж легко и просто было соединить Пушкину свою судьбу с
Натальей Николаевной. Ее мать, скупая до чрезвычайности, терзала душу
Александра Сергеевича, то требуя свидетельства о его политической
благонадежности, то без конца жалуясь на свою бедность и невозможность
тратиться на приданое (на что Пушкин и не рассчитывал и под видом займа
дал ей для покупки приданого 11 тысяч) Мать Натали третировала поэта,
устраивала оскорбительные сцены, иногда доводила до исступления.
Пушкин: Снова тучи надо мною
Собралися в тишине,
Рок завистливой бедою
Угрожает снова мне...
Сохраню к судьбе презренье?
3 Понесу ль на встречу ей
Непреклонность и терпенье
Гордой юности моей?
Бурной жизнью утомленный,
Равнодушно бури жду:
Может быть, еще спасенный,
Снова пристань я найду...
Но, предчувствуя разлуку,
Неизбежный, грозный час,
Сжать твою, мой ангел, руку
Я спешу в тяжелый час...
1 ведущий: 16 апреля 1830 года Александр Сергеевич обратился с письмом к
шефу жандармов графу Бенкендорфу, прося выдать ему нечто вроде
свидетельства о благонадежности.
(Входит Бенкендорф, Пушкин вручает ему прошение)
Бенкендорф: (читая) Ваше положение зависит только от Вас. В нем не может
быть ничего ложного и сомнительного, если Вы сами не сделали его таким
(делает пометку). Я рекомендую Вам, милостивый государь, показать это
письмо всем, кому Вы найдете нужным. Его императорское величество с
благосклонным удовлетворением принял известие о предстоящей Вашей
женитьбе и при этом изволил выразить надежды, что Вы хорошо испытали
себя перед тем, как предприняли этот шаг, и в своем сердце и характере
нашли качества, необходимые для того, чтобы составить счастье такой
женщины, как Наталья Гончарова. (уходит)
Пушкин: А я и не строил иллюзий насчет будущей женитьбы и возможного
счастья. Мне было тяжело.
Дар напрасный, дар случайный
Жизнь, зачем ты мне дана?
Иль зачем судьбою тайной
Ты на казнь осуждена?
Кто меня враждебной властью
4 Из ничтожества воззвал?
Душу мне наполнил страстью,
Ум сомненьем взволновал?
2 ведущий: В откровенном, исполненном горечи и тяжелых предчувствий
письме матери Натали вскоре после того, как было сделано предложение,
Пушкин писал:
Мать Натали: (читает) Только любовь и нежность помогли мне заслужить
расположение Вашей дочери. Но, будучи окружена всегда восхищением,
поклонением, соблазнами, надолго ли она сохранит это расположение? Ей
станут говорить, что лишь несчастная судьба помешала ей заключить другой,
более равный, более блестящий, более достойный ее союз. Не возникнут ли у
нее сожаления? Не будет ли она смотреть на меня как на помеху, как на
коварного похитителя? Не почувствует ли она ко мне отвращения? Бог мне
свидетель, что я готов умереть за нее.... Перейдем к вопросу о денежных
средствах. До сих пор мне хватало моего состояния. Хватит ли его после
моей женитьбы? Я не потерплю ни за что на свете, чтобы жена моя
испытывала лишения, чтобы она не бывала там, где  призвана блистать,
развлекаться. Чтобы угодить ей, я согласен принести в жертву все, чем
увлекался в жизни, мое вольное, полное случайностей существование...
1 ведущий: Около двух лет тянулась история сватовства поэта. Наконец
согласие было получено. (мать Натали передает Пушкину письмо)
Пушкин: (вскрывая письмо) Участь моя решена! Я женюсь...Та, которую я
любил целых 2 года, которую везде отыскивали мои глаза, с которой встреча
казалась мне блаженством  боже мой! она моя...Я никогда не хлопотал о
счастии. Теперь мне нужно на двоих.
2 ведущий: В конце августа, накануне свадьбы, Пушкин поехал в Болдино
для устройства своих денежных дел. Ехал совсем на короткое время, но
неожиданно надолго застрял в деревне, окруженный холерным карантином.
Три месяца тревог, тоски, ожидания, беспокойства за невесту, оставшуюся в
Москве, три месяца уединения и необычного, нечеловеческого взлета таланта
и творческих способностей.
1 ведущий: Пушкин увидел улыбку любимой только в начале декабря, когда,
наконец, была открыта дорога на Москву. Он встретил Наталью Николаевну,
и не было для него более счастливых мгновений. Однако, почему поэт писал:"
И, может быть, на мой закат печальный Блеснет любовь улыбкою
прощальной..." может, это предчувствие своей будущей трагической судьбы?
5 Пушкин: 16 февраля, за два дня до свадьбы, в доме Павла Нащокина, я
встретился с молодой певицей из московского цыганского хора.
 (выходит цыганка)
Цыганка Таня: Позолоти ручку, Александр Сергеевич, нагадаю тебе судьбу
твою. Ждет тебя невеста красивая, свадьба счастливая, а жизнь унылая...
Будешь страдать и писать, а потом дорога тебя ждет ранняя...Эх, жизнь моя
цыганская! Спляши со мной  развеешься!
(цыганский танец)
2 ведущий: Много лет спустя цыганка Таня, вспоминая об этом вечере,
рассказала, как поэт, очнувшись от мыслей, попросил ее спеть
Цыганка Таня: Говорю ему:"Александр Сергеевич, дай Вам Бог...Только на
сердце у меня невесело. И, думая об этом, я исполнила ему песню.
(звучит песня)
Ах, матушка, что так в поле пыльно,
Государыня, что во поле пыльно?
Кони разыгралися...
А чьито кони, чьито кони?
Кони Александра Сергеевича...
Пою, а на сердце грустьтоска. Как вдруг слышу: зарыдал Пушкин. Подняла я
глаза, а он рукой за голову схватился и говорит: "Ах, эта песня  все во мне
перевернула, она мне не радость, а большую потерю предвещает!"
1 ведущий: 18 февраля 1831 г. в церкви Вознесения у Никитских ворот
Пушкин и Натали обвенчались. Пушкин пишет своему другу Плетневу:"Я
женат и счастлив, одно желание мое, чтоб ничего в жизни моей не изменилось
 лучшего не дождусь. Женка моя прелесть не по одной наружности"
Пожалуй, это самое счастливое письмо Пушкина. Пускай на короткое время,
но поэт стал счастливым человеком
2 ведущий: Необыкновенная красота Натальи Николаевны поражала и
московское, и петербургское общество. После свадьбы Александр Сергеевич
с женой переехали сначала в Петербург, а потом на все лето в Царское село.
1 ведущий: В.А. Жуковский в письме другу пишет:"Женка Пушкина  милое
творение. Лучше не скажешь! А он с нею мне нравится"
6 Писатель В.А. Сологуб о Наталье Николаевне сказал:"Много видел я на своем
веку красивых женщин еще обаятельнее Пушкиной, но никогда не видывал я
женщины, которая соединила бы в себе такую законченность классически
правильных черт и стана. Ростом высокая, с баснословно тонкой талией, при
роскошно развитых плечах и груди, ее маленькая головка, как лилия на
стебле, колыхалась и грациозно поворачивалась на тонкой шее. Да, это была
настоящая красавица, и недаром все остальные, даже из самых прелестных,
меркли както при ее появлении.
2 ведущий: Александр Сергеевич чувствовал себя счастливым, но вскоре
жизнь осложнилась. Все сильнее сжималось кольцо светской вражды, все
более ужесточался контроль со стороны царя и Третьего отделения,
продолжались грубые нападки официальной критики.
1 ведущий: Царь назначает поэта камерюнкером, чтобы постоянно видеть
при дворе его прекрасную жену. Этот чин, даваемый неумудренным жизнью
юношам, ужасно оскорбил Александра Сергеевича. Но это было только
начало...
1 ведущий: Все при дворе заранее готово
                  Дворцовый карнавал и хоровод,
                  На талию Натальи Гончаровой
                  Царь длань свою державную кладет.
                  Она в перчатку белую одета,
                  Рука его спокойна и ловка.
                  И вспыхивают быстрые лорнеты,
                  За Пушкиным следя издалека.
                  И тают гдето масленно улыбки,
                  Подкручены посольские усы,
                 Лишь там, на хорах, вздрагивают скрипки
                 И охают встревожено басы.
                 А царь, танцуя, шепчет чтото в ушко,
                 Ловящее монарший каламбур,
                 И, оживившись, шелестят старушки:
                 Как, вы еще не слышали? Мон дьё, бонжур!
                 Каков Дантес!
                 Ну что ж, отменный выбор,
                 Да, юноше, признаться вкус знаком!
                 Хорош игрок, да, кажется, он выбыл?
                 Напротив, козырным тузом!
                 Что Пушкин? Что ответил?
                 Как он смеет! Как может сей предерзостный язык!
                 Стихи писать изрядно он умеет,
7 Да почитать монархов не привык.
                 А во дворце музыка до рассвета,
                 И до утра шлифует царь паркет.
                 Державные мерцают эполеты,
                 Свет крови ждет. Вполне доволен свет.
Данзас: Ты настаиваешь на этих условиях?
Пушкин: Разумеется.
Данзас: Это очень жесткие условия:барьер 10 шагов. Смертельные, я бы
сказал.
Пушкин: Это ничего не меняет.
Данзас: Твои условия приняты, и Дантес ждет тебя на Черной речке.
(уходят. звучит выстрел)
2 ведущий:   И Пушкин падает в голубоватый
Колючий снег. Он знает  здесь конец...
Недаром в кровь его влетел крылатый,
Безжалостный и жалящий свинец.
Кровь на рубахе... Полость меховая
Откинута. Полозья дребезжат.
Леса и снег и скука путевая,
Возок уносится назад, назад...
Он дремлет, Пушкин. Вспоминает снова
То, что влюбленному забыть нельзя,
Рассыпанные кудри Гончаровой
И тихие медовые глаза.
Данзас: Пушкин стрелялся с Дантесом. Рана оказалась смертельной. Умирая,
Александр Сергеевич испытывал величайшие муки. Но несмотря на это,
думал о других, и прежде всего о семье. Он отдал мне последние
8 распоряжения, снял руки кольцо и попросил принять его на память.
Простился с близкими и нашел в себе силы сказать слова утешения Наталье
Николаевне. 29 января 1837 года его не стало.
(звучит музыка. Все участники выходят на сцену)
Мать Натали: Дуэль между Пушкиным и Дантесом не могла не произойти.
Но та самая пуля, которая оборвала жизнь Пушкина, попала и в его жену. Эта
пуля  смертельный свинец людской клеветы. Ведь дуэль произошла не изза
неверности Натальи Николаевны, а как раз именно изза ее верности мужу,
вызвавшей у Геккернов, отца и сына, ярость и желание мстить. Мстили они ей
и после смерти Пушкина, продолжая порочить, распуская слухи о ней как о
соблазнительнице, кокетство которой довело до страшной беды и ее мужа, и
бедного Дантеса. В высшем свете у них нашлось немало сторонников, которые
стремились превратить конфликт из политического в чисто семейный. Им
было выгодно объявить Наталью Николаевну виновницей дуэли.
Цыганка Таня: Легковерные люди повторяли за ними эту сплетню, упрекали
Наталью Николаевну в том, что она якобы не любила мужа или любила
недостаточно и что смерть Пушкина не тронула ее.
 Евпраксия Николаевна Вревская, ее соседка по имению, злословила, что
Наталья Николаевна будто бы «не слишком переживает смерть Пушкина». Но
воспоминания друзей, современников поэта говорят совсем о другом.
Бенкендорф: Долли Фикельмон вспоминала: «Когда раненого Пушкина
привезли домой, Наталья Николаевна вбежала в переднюю и упала без чувств.
Она лежала без памяти, потрясенная горем. Несчастную жену с трудом спасли
от безумия, в которое ее, казалось, неудержимо влекло мрачное и глубокое
отчаяние»
Вяземский: А вот строки из воспоминаний К. Данзаса: «Увидя умирающего
мужа, она бросилась к нему и упала перед ним на колени… С глубоким
отчаянием  она протянула руки к Пушкину и, рыдая, вскрикнула: «Пушкин,
Пушкин, ты жив?» Картина была разрывающая душу».
Натали: Умирая, Пушкин сказал жене: «Отправляйся в деревню, носи по мне
траур 2 года и потом выходи замуж, только за порядочного человека»
Наталья Николаевна выполнила завет мужа. Почти 2 года она прожила в
Полотняном заводе у брата. Потом возвратилась в Петербург, растила детей.
И только в 1844 году приняла предложение генерала Петра Петровича
Ланского. Детей Пушкина Петр Петрович принял как родных. И именно
поэтому пошла за него замуж Наталья Николаевна, что увидела в нем прежде
всего человека, не только полюбившего ее верной, самоотверженной любовью,
но и готового разделить с ней заботу о ее детях.
9 Пушкин: Наталья Николаевна была прежде всего матерью. Помимо своих,
семерых детей, у нее жили племянник мужа Павел Ланской, сын сестры
Пушкина – Лев Павлищев, который был очень похож на поэта и напоминал его
Наталье Николаевне. И вся эта большая и дружная семья безмерно уважала и
любила ее.
1 ведущий: Осенью 1863 года в семье Александра Александровича Пушкина
– сына поэта – родился мальчик, тоже Александр. По просьбе сына Наталья
Николаевна отправилась из Петербурга в Москву на крестины внука. Она и
ранее страдала легочным заболеванием, а тут простудилась и 26 ноября 1863
года скончалась. Наталья Николаевна Ланская  похоронена на кладбище
АлександроНевской лавры в Петербурге. На ее могиле – памятник со
скромной надписью – «Наталья Николаевна Ланская»
Мать Натали: Как девочка, тонка, бледна,
Едва достигнув совершеннолетья,
В день свадьбы знала ли она,
Что вышла замуж за бессмертье?
Что сохранится на века
Там, за супружеским порогом,
Все то, к чему ее рука
В быту коснется ненароком.
И даже строки письмеца,
Что он писал, о ней вздыхая,
Похитит из ее ларца
Его вдова. Вдова другая.
Непогрешимая вдова —
Святая пушкинская слава,
Одна на все его слова
Теперь имеющая право.
И перед этою вдовой
Ей, Натали, Наташе, Таше,
Нет оправдания живой,
Нет оправданья мертвой даже.
За то, что рок смертельный был,
Был рок родиться ей красивой…
А он такой ее любил,
Домашней, доброй, нешумливой.
10 Поэзия и красота —
Естественней союза нету.
Но как ты ненавистна свету,
Гармония живая та!
Одно мерило всех мерил,
Что он ей верил. Верил свято
И перед смертью говорил:
«Она ни в чем не виновата».
Пушкин: Не поминайте лихом Натали…
Пускай для нас всё пушкинское свято,
В её вине другие виноваты,
Её, как многих, в жертву принесли.
И столько лет её вины невольной
Простить её даже мёртвой не могли –
Она и так наказана, довольно,
Не поминайте лихом Натали!
Народной памятью осуждена,
Лукавый свет её навек ославил,
Но вспомните – оправдана она тем,
Кто её один судить был вправе.
11

file_name: Моя Мадонна.docx

intro: Литературно-музыкальная композиция "Моя Мадонна" посвящена памяти Александра Сергеевича Пушкина и его жены Натальи Николаевны  Гончаровой. Сценарий ориентирован на обучающихся 9-11 классов, но будет интересен и для обучающихся 6-8 классов. Данное мероприятие способствует развитию интереса к личности поэта, его творчеству, приобщает обучающихся к высокому художественному слову.


extracted_text:
Модельконспект урока по разделу «Природные зоны» («Школа России»)
Тема урока: «Зона тундры» (4 класс)
Задачи:
1.
Сформировать представление и дать характеристику природной зоне тундре; познакомить с географическим
положением   зоны   тундры,   её   особенностями,   животным   и   растительным   миром,   влиянием   на   жизнь   и   деятельность
человека.
Продолжить   формирование   специальных   предметных   учебных   действий   –   работа   с   картой;   формирование
2.
интеллектуальнопознавательных   УУД:   рассуждать,   обобщать,   понимать   учебную   задачу   урока   и   стремиться   ее
выполнить, делать выводы, обобщения, сопоставления на основе наблюдений, развивать исследовательский подход к
изучению   природных   объектов;   формировать   коммуникативные   УУД:   уметь   воспринимать   текст   с   учетом   учебной
задачи, работать в группах; формировать регулятивные УУД: отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.
3.
Продолжить   формирование   целостного   взгляда   на   окружающий   мир   на   основе   установления   взаимосвязи
компонентами природы – особенностями природной зоны и ее влиянием на жизнедеятельность человека; становление
основ экокультуры на базе природоохранного, социально – экономического, практически – деятельностного аспектов
эковоспитания.
Методы обучения:
Словесные: беседа, рассказ, дискуссия, размышления, обсуждение
Наглядные: иллюстративный, демонстрационный
Практические: работа с картой Средства обучения:
Плоскостные:   иллюстрации   учебника,   карта   «Природные   зоны   России»,   фотографии   с   изображением   народов,
населяющих тундру.
Вербальные: текст учебника.
Технические: компьютер, интерактивная доска, проектор.
Тип урока по дидактической цели: комбинированный синтетический.
Ход урока
Этапы и
методические
особенности
урока (формы,
методы, приемы)
1.
Организационно
мотивационный
момент
Содержательные линии
Учитель приветствует учащихся,
проверяет их готовность к уроку.
Нас сегодня ждет дорога,
И узнать нам надо много.
Так возьмемся скорей за работу,
Чтобы времени зря не терять.
О том, как потрудились дома,
Поспешим друг другу
рассказать.
2. Актуализация
опорных знаний у
детей
  сегодня   мы   продолжим
   Ребята,
путешествие   по   природным   зонам,   но
сначала   давайте   вспомним,   что   такое
«природная зона»? (Природная зона – это
равнинная   территория,   на   которой
Планируемые результаты
Предметные
учебные
действия
УУД
Деятельность
учащихся
Регулятивные:
самоорганизация
Коммуникативные:
умение   слышать   и
понимать
речь
учителя

Учащиеся
приветствуют
учителя, приводят в
порядок   рабочее
место
Отвечают на вопрос
учителя Словесный метод
(беседа)
Практический
метод (тест)
расположены   вполне   определенные
компоненты   природы,   зависящие   от
количества тепла и влаги)
 Вы хорошо запомнили определение. А о
какой   природной   зоне   мы   говорили   на
прошлом уроке? (Арктика)
 Молодцы! Сейчас мы проверим, хорошо
ли вы усвоили эту тему.
Тест «Арктика»
   1.  Природная зона арктических пустынь
расположена…
а) на островах Тихого океана;
б) на островах Индийского океана;
в)   на   островах   Северного   Ледовитого
океана.
  2. Территория зоны…
а) густо заселена людьми;
б) не имеет коренного населения.
   3.  В Арктике для растений и животных
сложились…
а) суровые условия;
б) комфортные условия.
  4. В ледяной зоне растут…
а) кедры, берёзы, черёмуха;
б) лишайники, мхи, полярные маки;
в) бузина, орешник, айва.
  5. В Арктике обитают животные…
а) бобры, нутрии, хомяки;
б) волки, белые медведи, хомяки;
в) моржи, тюлени, белые медведи.
Интеллектуально
познавательные:
умение
воспроизводить   по
памяти   информацию,
необходимую   для
учебной

решения

задачи;
умение
высказывать
предположения
Отвечают на вопрос
учителя
Выполняют тест

выражать
Личностные:
умение
положительное
отношение к процессу
познания →
→
 рачки
→
 рыбы
 гагарки
  сайки
  рачки
  6. Найдите верную цепь питания:
→
→
а) водоросли
→
белый медведь;
→
б)   водоросли
тюлени.
    7.  Большое   скопление   птиц   на   скалах
называют…
а) «птичьи рынки»;
б) «птичьи базары».
  8. Для защиты природы арктической зоны
приняты следующие меры:
а) для птиц и животных завозится корм и
рыба,   запрещено   движение   судов   по
Северному морскому пути;
б) полярники делают во льду проруби для
ныряния   моржей,
  белых
  поверхность
медведей,
островов   от   снега,   освобождая   мхи   и
лишайники;
 в)   ограничен   отлов   рыбы,   запрещена
охота на редких животных, взяты под
охрану «птичьи базары».
 Молодцы! Вы правильно ответили на все
вопросы   теста,   можем   приступать   к
изучению новой природной зоны.
   Ребята,   как   вы   думаете,   чего   нам   не
хватает, чего мы не назвали? (Темы урока)
   Правильно!   А   чтобы   нам   ее   узнать,
обратимся к загадке:
  расчищают
  тюленей,
Где, скажите, повсеместно
Словесный метод
(беседа)
Выполняют тест
Отвечают на вопрос
учителя
Интеллектуально
познавательные:
умение
выводы,
устанавливать
взаимосвязь

делать
Коммуникативные:
умение   воспринимать
текст   с   учетом
поставленной учебной
задачи;   находить   в
тексте   информацию,
необходимую   для   ее
решения
Личностные:
умение
положительное
отношение к процессу
выражать Игровой метод
(разгадывание
загадок)
3. Изучение
нового
материала
Словесный метод
(размышления)
Практический
метод (работа с
картой)
Поселилась мерзлота?
Ночь полярная полгода
И неделями пурга?
Где у нас суровый климат,
Девять месяцев зима,
Почвы всюду глеевые
И свирепые ветра?
Кто ответит детки мудро,
Как зовётся зона?.. (Тундра)
 Теперь мы можем приступать к изучению
новой природной зоны? (Да)
 А как она называется? (Зона тундры)
 Давайте вместе с вами составим план, по
которому будем сегодня работать:
 Географическое положение;
 Климат;
 Почвы;
 Воды;
 Растительный мир;
 Животный мир;
 Тундра и человек;
 Экологические   проблемы   и   охрана
тундры.
 Найдите тундру на карте в учебнике. Что
вы   можете   сказать   о  географическом
положении  тундры?   (Тундра –   длинная
полоса   от   Кольского   полуострова   до
Чукотки вдоль северных морей)
    На   доске   вывешена   карта   «Природные
зоны России».
 Покажите на карте на доске природную
Работа с картой
познания:   проявлять
внимание,   удивление,
желание
больше
узнать.

Отгадывают загадку
и   называют   тему
урока
Составляют
совместно
учителем
урока

с
план
Коммуникативные:
умение   составлять
план работы на уроке
находить
Интеллектуально
познавательные:
умение
дополнительную
информацию,
необходимую   для
решения
учебной
задачи

Работают
с
учебником   и   с
картой «бесплодная»
зону тундру.
  Слово  «тундра»  в переводе с финского
или
означает
«враждебная».  Климат.
Зима   там
долгая,   температура   достигает   50   °С.
Большую   часть   года   тундра   покрыта
снегом,   а   под   ним      вечная   мерзлота,
которая уходит на глубину 50 м. Вслед за
зимой   наступает   весна,   а   затем   короткое
лето. Днем температура бывает от + 10 до
+25   °С.
  Как   вы   думаете,   как   это
 почве?   (Снег   тает,
отражается   на
превращается   в   воду.
  А   земля
оттаивает   совсем   немного,   дальше
вечная мерзлота. И воде некуда уходить,
ведь   она   обычно   впитывается   в   землю.
Если   лето   прохладное,   то   вода   не
может испаряться, вот она и остается)
  Правильно.   Оттаивает   только   верхний
слой   почвы   на   глубину   от   10   до   50   см.
Талые  воды  не   просачиваются   глубже,   а
потому   в   тундре   много   болот   и   озер.   И
почва влажная или просто мокрая.
Растительный мир
 На дома некоторым учащимся я задавала
найти   информацию   о   растениях,   которые
растут в тундре. Давайте послушаем ваши
доклады.
«В   тундре   растут:   мох   ягель,   морошка,
голубика,   брусника,   карликовая   берёза,
карликовая ива. Все растения низкорослые.
Словесный метод
(рассказ)
Словесный метод
(беседа)
Словесный метод
Слушают   рассказ
учителя
Отвечают на вопрос
учителя
Коммуникативные:
умение   составлять
небольшие   устные
монологические
высказывания,
«удерживать»   логику
повествования,
приводить
убедительные
доказательства
находить
Интеллектуально
познавательные:
умение
дополнительную
информацию,
необходимую   для
решения
учебной

Слушают   доклад
одноклассника (рассказ)
Словесный метод
(размышления)
Словесный метод
(рассказ)
Мох   ягель      пища   для   северных   оленей.
Растёт   на   поверхности   почвы,   похож   на
маленькие деревца или кустики. Клюква
стелющийся   кустарник,   имеет   короткие
корни, разветвлённые небольшие листочки,
красные ягоды. Ягоды и листья остаются
  Карликовая   берёза   имеет
на   зиму.
невысокий   изогнутый   ствол,
  листья
небольших   размеров,   небольшие   корни.
Растения   стараются   прижаться   к   земле,
там   теплее,   и   зимой   снег   закроет   их
полностью и защитит от морозов».
   Ребята,   какой   вывод   можно   сделать   из
этого доклада?
   Давайте   перечислим,   что   свойственно
растениям тундры. Растения тундры:
 низкорослые;
 стелющиеся;
 небольшие корни;
 маленькие листья.
 Слушаем следующий доклад.
«Большинство   тундровых   растений
вечнозелёные   многолетники.
  У   ряда
растений   недозревшие   плоды   зимуют   под
снегом и вызревают на следующее лето.
Листья   некоторых   растений   расположены
розеткой      так   полнее   используются
солнечное тепло и свет.
Тундровые растения имеют короткие (515
см)   корни,   расположенные   близко   к
поверхности, они используют более теплую
задачи

Личностные:
умение   воспринимать
речь
учителя
(одноклассников),
непосредственно   не
обращенную
к
учащемуся

  проявлять
и
Личностные:
умение
терпение
доброжелательность
к
деятельности
соучастнику

Отвечают на вопрос
учителя
Слушают   доклад
одноклассника почвенную   влагу.   Летом   холодная   почва
тундры   сильно   затрудняет   поглощение
воды корнями растений.
В   тундре   часты   сильные   иссушающие
ветры,   поэтому   у   многих   тундровых
растений   имеются   приспособления,
уменьшающие   испарение   в   летнее   время:
листья   часто   мелкие,   их   испаряющая
поверхность невелика; они часто покрыты
густым опушением; у некоторых растений
края   листьев   заворачиваются   вниз,   и   сам
лист   имеет   вид   не   полностью   замкнутой
трубки,   устьица   оказываются   внутри   неё;
часто листья плотные, покрыты восковым
налётом».
   В   тундре   много  грибов.   Они   выглядят
великанами в низкорослых растениях.
Животный мир
   Слушаем   доклад   о   животном   мире
тундры.
«Постоянно   живут   в   тундре:   белая
куропатка,   белая   сова,   лемминги,   песцы,
кречет,   дикий   северный   олень,   волки.
Летом   прилетают   журавли,   гуси,   лебеди,
кулики,   много   комаров,   мошек.   Белая
куропатка      травоядная   птица,   меняет
оперение в зависимости  от  времени  года,
зимой   покрывается   перьями   до   самых
когтей, защищаясь от холода. Белая сова
хищная   птица,   оперение   всегда   белое,
хорошо   защищает   от   холода,   потому   что
Словесный метод
(рассказ)
Регулятивные:
  оценивать
умение
уровень владения тем
или   иным   учебным
действием
  проявлять
и
Личностные:
умение
терпение
доброжелательность
к
деятельности

соучастнику
Слушают   доклад
одноклассника Как
очень   плотное.   Питается   леммингами,
куропатками.   Песец      хищник,   имеет
густой   серый   мех,   его   лапы   короткие   и
широкие,
  питается   леммингами   и
куропатками. Зимой у него появляется ещё
подшерсток.   Дикий   северный   олень
низкорослое   животное,
  травоядное
питается   мхом   ягелем.   Самое   крупное
животное   тундры,   имеет   густой   мех,
зимний   подшерсток   и   подкожный   слой
жира.   Копыта   раздвоенные,   чтобы   не
проваливаться в снегу и раскапывать мох
изпод снега».

смогли   приспособиться

представители   животного   мира   тундры   к
суровым   условиям   жизни?
(Им
понадобились приспособления)
   Какие?   (У   птиц   –   густое   оперение   и
защитная   белая   окраска,   а   у   зверей   –
густой мех)
   А   как   они   смогли   адаптироваться?
(Зимняя   спячка,   сезонные   миграции   и
кочёвки)
«Своеобразно   утепляются   конечности   на
зиму: у песцов появляются как бы теплые
стельки,   у   птиц      подобие   валенок.
Широкие копыта служат северным оленям
то   лыжами,   то   лопатами      для   добычи
ягеля изпод снега. Полярные совы видят
днём, иначе им не пережить многосуточный
свет».
Словесный метод
(беседа)
Словесный метод
(рассказ)
Регулятивные:
  оценивать
умение
уровень владения тем
или   иным   учебным
действием
Отвечают
вопросы учителя

на
Слушают   доклад
одноклассника
Коммуникативные:
умение   воспринимать
текст   с   учетом
поставленной учебной
задачи;   находить   в
тексте   информацию,
необходимую   для   ее
решения
Интеллектуально
познавательные:
умение «Олень   даёт   людям,   живущим   в   тундре,
всё:   мясо,   молоко,   шкуры,   из   которых
шьют   теплую   одежду   и   обувь,   строят
жилища, сухожилия используют как нитки.
Из  пыжика  (шкуры  оленят)  делают   очень
тёплые   шапки.   Упряжка   из   34   оленей,
идущих рысью с нартами, с грузом 200300
кг,   в   которые   их   запрягают   и   зимой,   и
летом,   свободно   проходит   по   северному
бездорожью 4060  км в день. Не сбавляя
хода, олени могут переходить с наезженной
дороги   на   снежную   целину   или   залитую
водой болотину (широкие копыта)».
   А   для   чего   нужен   людям   олень?
(Транспорт,   мясо,   молоко,   одежда,
обувь, жилище)
Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Тундра забелела,
Точно пеленою
Всю ее одело.
Физкультминут
ка
Тундра и человек
 Плотность населения в тундре невелика:
меньше 1 человека на 1 кв. км. Здесь живут
ханты,   манси,   эскимосы,   эвенки,   саами,
ненцы, якуты, чукчи. (Учитель показывает
фотографии народов, населяющих тундру).
Коренные
занимаются
жители

воспроизводить   по
памяти   информацию,
необходимую   для
учебной

решения

задачи;
умение
высказывать
предположения
Отвечают на вопрос
учителя
Выполняют
физические
упражнения
Слушают   рассказ
учителя

Личностные:
умение   воспринимать
речь
учителя
(одноклассников),
непосредственно   не
обращенную
к
учащемуся;
  умение
выражать
положительное
отношение к процессу
познания:   проявлять
внимание,   удивление,
желание
больше
узнать Словесный метод
(рассказ)
Словесный метод
(рассказ)
оленеводством,
  рыболовством   (навага,
нельма   и   др.),   охотой   (песцы,   морской
зверь, песец, волк, куропатки, гуси, утки и
др.). Зимой из замороженной рыбы готовят
строганину  состругивают стружкой мясо,
добавляя в него приправы, ягоды; в такой
еде много витаминов. Крупнейшие города
тундры  Мурманск и Норильск.
Экологические   проблемы   и   охрана
тундры
   В   недрах   тундры   найдены   огромные
богатства   –   нефть,   уголь,   железная   руда,
каменная   соль,   золото   и   др.   Шахты,
заводы,   дороги   и   посёлки      всё   это
территории,   отнятые   у   тундры.   Но
губительное воздействие на природу этим
не ограничивается. Самое страшное  это
загрязняющие
которые
образуются   в   результате   хозяйственной
деятельности. Их выделяют и предприятия,
и   транспорт,   и   котельные,   отапливающие
жилые   дома.   Загрязняющие   вещества   не
остаются   на   месте,   воздушные   течения
разносят   их   на   большие   расстояния.   А
обитатели   тундры,   особенно   лишайники,
необычайно   чувствительны   к   их
воздействию.   В   тундре   загрязняющие
вещества
  не
промываются   талыми   водами.   Низкие
температуры
  разрушение
вредных   соединений.   Погибают   десятки
  накапливаются,
вещества,
тормозят

а
Слушают   рассказ
учителя

Личностные:
умение   воспринимать
речь
учителя
(одноклассников),
непосредственно   не
обращенную
к
  умение
учащемуся;
выражать
положительное
отношение к процессу
познания:   проявлять
внимание,   удивление,
желание
больше
узнать Словесный метод
(рассказ)
рек и озёр. В почву и водоёмы круглый год
текут ручьи мазута и солярки от буровых
установок.   Многие   населённые   пункты
находятся   в   антисанитарном   состоянии.
Практически   отсутствуют   экологически
чистые   предприятия.
  Коптят   небо
тепловые электростанции. Смог оседает на
белый снег, деля его чёрным, и появляются
участки   голой   земли   в   тех   местах,   где
загрязнение особенно велико.
В   тундре   возникли   экологические
проблемы:
 нарушается   поверхность   почвы   от
гусениц   тракторов   и   вездеходов,   гибнут
растения;
 местность   загрязняется   нефтью   во
время её добычи;
 незаконная охота  браконьерство;
 оленьи   пастбища   вытаптываются,
потому   что   оленей   не   всегда   вовремя
перегоняют   на   другие   места,
  на
восстановление пастбища нужно 15 лет!
 Природные богатства тундры взяты под
охрану, созданы заповедники. Под особую
охрану   взяты   редкие   животные:   белый
журавль,   тундровый   лебедь,   краснозобая
казарка, кречет.
 Для сохранения редких видов растений и
животных
заповедники
(Таймырский   и   УстьЛенский),   есть   и
охотничьи заказники.
созданы

Слушают   рассказ
учителя
Интеллектуально
познавательные:
умение
воспроизводить   по
памяти   информацию,
необходимую   для

решения
учебной
задачи;
умение

высказывать
предположения

Личностные:
умение   воспринимать
речь
учителя
(одноклассников),
непосредственно   не
обращенную
к
учащемуся допустить
   Как   вы   думаете,   что   нужно   сделать,
чтобы   не
  нарушения
экологических   связей   в   тундре?
(Запретить браконьерство, взять оленьи
пастбища   под   охрану,   не   использовать
тяжёлую технику, бережно относится
к природным богатствам)
   Молодцы,   ребята,   вы   хорошо   сегодня
поработали, а теперь давайте закрепим те
знания,
  которые   вы   получили   на
сегодняшнем уроке.
   Как   вы   думаете,   что   является   главным
фактором,   определяющим   особенность
природной зоны?
 Он   определяет
   Правильно,
выпадающего
почв,

особенность
количества
осадков,

характер
растительности, а они в свою очередь, на
животный мир.
 На основе полученных выводов построим
логически опорную схему:
 климат.

Словесный метод
(размышления)
4. Закрепление
нового
материала
Словесный метод
(дискуссия)
Интеллектуально
познавательные:
умение   высказывать
предположения
Отвечают на вопрос
учителя
Работа
схемами

со
Регулятивные:
умение
  оценивать
уровень владения тем
или   иным   учебным
предметом
Отвечают на вопрос
учителя
Строят схему

Растения
Воды
Клима
т
Животны
е
Почвы
5. Применение
знаний, умений в
новой
Игра «Где встретишь?»
   Ребята,   вам   нужно   поселить   каждое
животное и растение в ту природную зону, Работа
Интеллектуально
познавательные:
умение

с
Заполняют таблицу в которой их можно встретить:
таблицами
Арктика
Тундра
нестандартной
ситуации
Игровой метод
(игра)
Словесный метод
(размышления)
6. Рефлексия

7. Оценка работы Учитель   с   комментариями   оценивает
Регулятивные:
Оценивают
свою
→
→
 северный олень
 волк.
→
  белая
 белая куропатка
→
  лемминг
(Песец,   лемминг,   белый   медведь,   ягель,
водоросли,   белая   сова,   тупик,   гагара,
брусника, голубика, северный олень, белая
куропатка, морошка, лишайник, полярный
мак, морж)
Цепи питания
   Ребята,   я   предлагаю   вам   на   оценку
составить цепи питания.
→
 Растения тундры
песец.
 Мохягель
 Растения   тундры
сова.
 Растения тундры
 На листе бумаги обведите свою ладонь.
Каждый палец  это какаято позиция, по
которой   необходимо   высказать   свое
мнение.
Большой    это  для меня было важно и
интересно….
Указательный     я   получил   конкретные
рекомендации…
Средний  мне было трудно...
Безымянный      моя  оценка   атмосферы
урока…
Мизинец
недостаточно…
 для   меня   было
→
→
 лемминг
→
 песец.
воспроизводить   по
памяти   информацию,
необходимую   для
решения
учебной
задачи

  приводить
Интеллектуально
познавательные:
умение
примеры;
устанавливать связи и
зависимости   между
объектами
Регулятивные:
умение анализировать
эмоциональные
состояния,
полученные
успешной
(неуспешной)
деятельности
от

Составляют   цепи
питания
Высказывают   свое
мнение об уроках детей с
работу учащихся.
комментариями
8. Задавание
домашнего
задания с
комментариями
9. Подведение
итогов урока
1. Составьте короткий тест (6 вопросов с
тремя   вариантами   ответа)   на   тему
«Тундра».
2. Подготовьте   небольшое   сообщение   об
одном   представители   животного   или
растительного мира тундры.
 Молодцы! Вы сегодня были внимательны,
наблюдательны   и   старательны      об   этом
говорят ваши оценки. Спасибо за работу!
  оценивать
умение
результаты
деятельности
работу на уроке
Осознают   приемы
выполнения
домашнего задания
Оценивают
значимость
изученной темы.

intro: Вашему вниманию представлен конспект урока окружающего мира по системе УМК "Школа России" в 4 классе на тему: "Зона тундры". Данный материал содержит наглядный и раздаточный материалы, а также позволяет производить контроль знаний учащихся на всех этапах урока. Построен согласно ФГОС.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Модель-конспект урока по разделу «Природные зоны» («Школа России») Тема урока: «Зона тундры» (4 класс)


extracted_text:
Сценарий последнего звонка 2017г.
(ПАНОВА О.Н.)Ведущий: Вроде обычный майский денёк, ласково солнце сияет.
Но только школьный последний звонок
В жизни однажды бывает.
Никуда от этого не деться
Никому разлук не избежать.
Снова чьёто розовое детство
Мы пришли всей школой провожать.
Шумят, волнуясь, классы выпускные,
Звенят прощальным эхом голоса.
Корабль наш школьный поднял паруса,
И ждут теперь его пути иные.
Уж все готовы, всё готово:
Цветы, улыбки и слова.
Встречайте выпускников большого торжества
Поприветствуем выпускников 9го и 11го классов 2017 года!
(ВХОДЯТ ПОД МУЗЫКУ)
Торжественное мероприятие, посвящённое празднику
«Последнего звонка» считать открытым
(ИСПОЛНЯЕТСЯ ГИМН РФ)
Ведущий: Когдато лет одиннадцать и девять назад,
Когда деревья были золотыми,
Для вас был праздник «Первого звонка».
Под трель его вы в класс вошли впервые.
Сегодня вы волнуетесь слегка. И школьный старый зал друзьями полон,
Пришёл к Вам день «Последнего звонка»,
Сегодня вы прощаетесь со школой.
Ведущий:  Дорогие выпускники! Сегодня для Вас прозвенит особенный звонок, он не
похож на те звонки, которые вы слышали раньше. Этот звонок для Вас рубеж между
детством и взрослой жизнью.
Гостей у нас сегодня много,
Коллег, друзей, учителей.
Пришли коснуться школьного порога,
Взгрустнуть со школою своей.
Но гости есть особые у нас –
Они здесь не ходили в первый класс,
Но мы им не безразличны
И они нас поздравляет лично.
Слово предоставляется главе МО Богородицкий район Баринову Е.В.,
депутату Государственной Думы – Атанову Егору Васильевичу (слова Атанова..)
известному артисту – Гречишкину Евгению Васильевичу
Ведущий:  Школа – это маленькое государство,
И в каждой школе есть свои законы
Чтобы не сбиться с верной дороги,
Чтобы задавать движения вектор –
В школе есть справедливый и строгий директор.
Слово предоставляется Директору школу Давыдову Н.В. (слова директора)
Сегодня на нашем празднике приятно видеть блюстителя дисциплины,
Законодателя расписания, завуча Илюхину Л.Н
Н.В. зачитывает приказ о допуске учащихся к ГИА *Не дав зачитать приказ, с просьбой к администрации и за помощью к коллегам
обращаются классные руководители:*
И.П.: Подождите, подождите!
Очень уж жалко детей наших!
Провожаем их неизвестно куда,
Зачем в такую даль?
Т.Н.: Мы к ним так привыкли
И вообще, столько ещё не сказано,
Не сделано,… не научено…
И.П.: Может, вернём их обратно и отменим решение педсовета? Дорогие деточки!
В этот торжественный момент я хочу сообщить Вам одну страшную истину:
Я не всегда была права. Сегодня прилюдно прошу у тех, кто пострадал, попав под мою
горячую руку. Пришло время признать, что я задавала нечеловеческие задания, постоянно
пугала и терроризировала детей плохими отметками, сдачи ЕГЭ. Уверяю, что всё это
было из добрых побуждений и для вашего же блага. Но что поделать, если я не всегда
соизмеряла свои требования с вашими неподготовленными ослабленными головками.
Простите меня, люди добрые!
ЗАЯВЛЕНИЕ:
Мы,  Клепикова   И.П.  и  Давыдова   Т.Н.,  ответственно   заявляем   о   своём   несогласии  по
поводу уходу 11го и 9го классов из стен школы №24. Требуем пересмотра решения
педсовета   о   поголовном   допуске   учащихся   данных   классов   к   выпускным   экзаменам.
Список аргументов прилагается. АРГУМЕНТЫ:
В настоящий момент не найдено достойной замены вышеупомянутым классам.
1.  Отсутствие   данных   классов   приведёт   к   нарушению   общего   биоритма   школьной
жизни.
2.  В   результате   ухода   9го   и   11го   классов   резко   понизится   культурный   и
интеллектуальный уровень школы.
3.  Нам всем будет очень скучно и грустно, и мы все будем плакать. (утирает скупую
слезу)
Проведём новый педсовет. Есть желающие выступить? Слово предоставляется учителю
химии и биологии Ядыкиной Надежде Ивановне. Ядыкина Н.И.:  Я – Ядыкина Н.И., перед лицом своих коллег торжественно клянусь в
том, что никогда не забуду ни Вас, ни уроки, проведённые в ваших классах, после
которых волосы становились дыбом. Я навсегда запомню ваши бесподобные письменные
работы, неподражаемые устные ответы, неповторимые (сколько ни старайся)
эксперименты. Обещаю, всё, что коснётся моей науки, с таким старанием втиснутые в
ваши головы, не изменится в ближайшие 10 лет и не подведёт в трудную минуту. Клянусь,
что уроки проводила искренне, самозабвенно, вкладывая в них свою душу, сердце и
прочие органы.
Шорохова Н.В.:  Я прошу слова. Хочу рассказать одну сказочку. Здравствуй, дорогой
дружок. Сегодня я расскажу тебе маленькую сказочку. Жилабыла школа. И вот однажды
в неё пришли маленькие глупенькие детишки. Почему маленькие и глупенькие? Потому
что пришли в школу! Ну, раз они пришли, стали они учиться. Учились они, учились, и
доучились до того, что стали большими и умненькими. И всё бы было хорошо, но вдруг,
откуда ни возьмись, пришла им пора уходить из школы. Но только им уже не хотелось
уходить. Потому что умненькие детишки понимают, что школа – это хорошо. Ну, вот и
конец моей маленькой сказке. Не торопись уходить из школы, малыш.
Выпускники (хором): Мы подаём жалобу директору и завучу.
(РОГОВА АННА) Мы, нижеподписавшиеся ученики 9го и 11го классов, заявляем
протест по поводу намерения администрации школы №24 «выпихнуть» нас из стен родной
школы, тем самым окончательно лишив нас детства. Требуем оставить нас на второй год и
обеспечить традиционно тёплую атмосферу, доброе отношение и большую любовь.
Надеемся на удовлетворение нашей жалобы. Слёзно просим, умоляем, верим, любим,
целуем. Всегда ваши, ученики 9го и 11го классов.
Завуч:  Жалоба отклоняется. Мы не имеем права нарушать законодательство.
(ЗАВУЧ ЗАЧИТЫВАЕТ ПРИКАЗ.              ВЫПУСКНИКИ  РЫДАЮТ.)
ПЕСНЯ ВЫПУСКНИКОВ НА МОТИВ «ПОСЛЕДНИЙ БОЙ»
Мы так давно, мы так давно не отдыхали.
Нам было просто не до отдыха с тобой.
Гранит науки мы с упорством разгрызали.
И скоро, скоро, наконец, последний бой.
Ещё немного, ещё чутьчуть.
Последний день – он грустный самый.
А я вернуться в свой класс хочу,
2 РАЗА Прийти за руку снова с мамой.
В последний раз сойдёмся,
Скоро в нашей школе,
В последний раз любимой
Сможем послужить!
Спасибо вам, учителя,
И нашей школе,
Мы все желаем вам без нас здесь не грустить!
Припев тот же.
Выпускники: Дорогие учителя!
(ХАМЯКОВА ВИКА) Сегодня у нас общий праздник. Для одних из нас 11 лет
совместного  труда позади, для других  9. Если бы не Ваш профессионализм, терпение,
любовь и доброта, мы бы не стояли здесь на этой сцене!
(АКИНКИНА КРИСТИНА)Вы все замечательные люди, и у каждого из вас есть особые
черты характера, которые нам всегда нравились! Мы хотим показать вам, какими мы вас
видим, в этом музыкальном подарке.
*ТАНЕЦ* С ПЛАКАТАМИ   ( ДЕВОЧКИ 9 и 11 КЛАСС)
Выпускник: (ТИХОНОВ ДЕНИС) Сегодня мы решили открыть новую школьную
традицию – награждение учителей. Почётными дипломами (или медалями) в самых
разных номинациях.
Выпускник:(СУРКОВА НАСТЯ) А помните начала сентября?
Большой букет и взгляд тревожный мамин?
И первая страничка букваря,
Открыла нам ворота в царство знаний.
Выпускник: (РОГОВА АННА)А трепет детских неумелых рук?
С каким трудом перу давалось слово!
Но первый наш учитель – добрый друг,
Всегда на помощь приходил к нам снова. Выпускник(КРУТИК ИВАН) Итак, наша первая номинация звучит так «За
материнскую ласку!»
В ней награждаются все наши первые учителя, а именно:
Нина Николаевна Панова,
Нина Ивановна Акимова,
Светлана Эдуардовна Ридель,
Татьяна Михайловна Свечникова!
Ведущий: Слово предоставляется первым учителям выпускников!
( СЛОВА ПЕРВЫХ УЧИТЕЛЕЙ)
Ведущий:  Пусть стороной пройдёт ненастье,
И станет мир для Вас светлей,
Примите пожеланья счастья
От ваших маленьких друзей.
( СЛОВА ПЕРВОКЛАШЕК)
ОТВЕТНОЕ СЛОВО ВЫПУСКНИКОВ:
(МОРОЗОВ САША) Мы даём Вам наказ, который вы должны строго выполнять:
(ПОНОМАРЁВ ДАНЯ) Не забывайте массово посещать школу ежедневно!
(ХАМЯКОВА ВИКА) Не переусердствуйте в получении знаний, помните: несварение
желудка вредно для здоровья.
(АВДЕЕВА ОЛЯ)Не доламывайте остатки школьного инвентаря, нами завещанного, а
всемерно возрождайте его в школьной мастерской под руководством глубокоуважаемого
Сергея Ивановича!
(ТЕЛКОВА ЛИЗА) Мальчики, не направляйте свои пламенные взоры на девочек, а
исключительно на знания в целях пожарной безопасности.
(ПОЛТОРЫХИНА ЛИЗА) Не забывайте ненавязчиво пришпоривать знания, медленно
укладывающиеся в голове.
(АКИНКИНА КРИСТИНА)Не испепеляйте любовью родных учителей. Помните их
здоровье в ваших руках! (ВЕТРОВА ЛИНА) Мы великие 11й и 9й классы, с благодарностью взвалив на свои
плечи большую ответственность за Ваше будущее, обязуемся приходить в школу: раз в
год, раз в четверть, раз в месяц, нет уж – каждый день.
Ведущий: Внимание! Наступил торжественный момент. Наши выпускники и самые юные
ученики обмениваются сувенирами.
(ЗВУЧИТ СИРЕНА СКОРОЙ ПОМОЩИ; ВЫХОДЯТ 2САНИТАРА С
НОСИЛКАМИ)
(ПРОКУДИНА ОЛЬГА) 1йсанитар: Санэпидстанцию вызывали?
Ведущий: Нет
(БОКОРЁВ КОСТЯ) 2ой санитар: Как нет? Поступил вызов, что в школе №24
страшная эпидемия ЕГЭхобии. Всем положено сделать прививки.
1й санитар: Посмотрите на лица выпускников: это синдром ЛауренсаМураБироде
Биля.
2ой санитар: Эта болезнь развивается в организме выпускника, ослабленном при
подготовке к выпускным экзаменам. На лицо все синдромы: слёзы в глазах учителей,
дрожащие руки родителей, растерянный взгляд выпускников.
1й санитар: Нужно срочно принять меры по устранению данного заболевания.
Единственное, что мы можем сделать для вас, чтобы вы все покинули школу в здравии,
светлом уме и памяти,  провести очищение головы от дурных мыслей.
2ой санитар: Прошу вытянуть руки вверх, опустить их на голову, почесать её, затем
сбросить всё, что прилипло к рукам, на землю.
1й санитар: Вот и всё, дорогие выпускники, учителя и их родители, всё очень просто,
теперь все здоровы и в таком прекрасном настроении вы можете продолжать свой
праздник. Всего доброго!
Ведущий: А тем временем мы подошли к самой волнительной номинации «ЦАРЬ ВСЕЯ
РУСИ НА ОТДЕЛЬНО ВЗЯТОЙ ТЕРРИТОРИИ». Оскар в ней присуждается директору
школы Давыдову Н.В.. Директор – верный страж порядка,
Гарант, как нынче, говорят,
И школе предан без остатка.
С достоинством несёт свой крест.
Мы в нём не видим недостатков. Но дифирамбы все потом,
После вручения аттестатов.
А также, в номинации «ВСЕГДА НА СТРАЖЕ» медаль вручается учителю ОБЖ
Давыдову Н.В. за неусыпный контроль и постоянную заботу о безопасности учеников.
Даже вопреки их желанию.
Выпускник:(СУРКОВА НАСТЯ) В номинации «ВСЕВИДЯЩЕЕ ОКО» побеждает завуч
Илюхина Л.Н.
Процесс учебный – это свято!
Дело первое! ЕГЭ, экзамены – для неё это самое важное!
Вложила думу, сердце, нервы, в нас, конечно же, Людмила Николаевна!
Вниманье к каждому из нас огромное,
На сотовую связь потратила, наверно, миллион.
И это по подсчётам нашим скромным.
(СЦЕНКА «КТО В ШКОЛЕ ГЛАВНЫЙ?»)
(ВЫПУСКНИКИ РАССАЖИВАЮТСЯ В ЗАЛЕ. ГОЛОС ЗА КАДРОМ НА ФОНЕ
«ШПИОНИСТОЙ МУЗЫКИ»
(САНКИНА ДАША)Голос за кадром: А в это время в секретном бункере 2017
проходило конспирированное совещание педагогов секретной школы под кодовым
номером 24.
 (АДМИНИСТРАЦИЯ И УЧИТЕЛЯ РАССАЖИВАЮТСЯ НА СТУЛЬЯХ
СПИНОЙ К ЗАЛУ В ОБРАЗЕ АГЕНТОВ. ОНИ ОДЕТЫ В ЧЁРНЫЕ ОЧКИ И
СОБЛЮДАЮТ ВСЕ МЕРЫ ПРЕДОСТОРОЖНОСТИ. УКАЗАНЫ ИНИЦИАЛЫ
ПЕДАГОГОВ, ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ, КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ,
ЗАВУЧА.)
(Н.В. – АВДЕЕВА ОЛЬГА, Л.Н. – СУРКОВА НАСТЯ, Т.Н. – ВЕТРОВА ЛИНА,
И.П.РОГОВА АННА)
Н.В.: Дамы и господа.. Здороваться не будем, виделись.. Надеюсь, все меры
предосторожности соблюдены? Хвостов нет, агенты иностранной разведки
ликвидированы. Комната прослушивается, поэтому прошу имён не называть. Итак,
господа, я собрал вас, чтобы сообщить пренеприятнейшее известие…
Т.Н.: К нам едет ревизор? И.П.: Так, срочно дорожка к входу, цветы на сцену, лимонад в столовую, полотенце в
туалет.
Л.Н.: Да, да… Подготовить анализ успеваемости за 25 лет рост качества знаний за 35 лет,
мониторинг здоровья за 55 лет…
Н.В.: Да что вы, господа, с ревизором мы бы разобрались сразу… Один звонок и…
Т.Н.: Только без жертв!
Н.В.: Всё гораздо хуже.
Т.Н.: Неужели санэпидстанция? Так, срочно, в столовую полотенца, лампочки в коридор,
санитарные книжки каждому агенту на руки. И всем прививки от птичьего гриппа – для
порядку.
Н.В.: И снова не угадали. С санэпидстанцией мы уже в прошлом году разобрались.
Правда, были жертвы.… Нет, господа, всё гораздо сложнее. Мы получили самое
ответственное задание за всю историю нашей школы. От его выполнения зависит судьба не
только нашей школы, но и города, России, да что там, возможно, всего земного шара.…
Вот шифровка из центра.
(УЧИТЕЛЯ СМОТРЯТ НА ШИФРОВКУ С УЖАСОМ И СТРАХОМ)
Н.В.:  Как видите, эта миссия очень сложна. Мы должны послать на это задание лучших
агентов – выпускников. Кстати, что там у нас есть? Давайте посмотрим.
ПОД МУЗЫКУ НА ЭКРАНЕ ПОЯВЛЯЮТСЯ ФОТОГРАФИИ
ВЫПУСКНИКОВ, ИХ КОММЕНТИРУЕТ ГОЛОС.
Голос(ДАША): Агенты 34,35. Агентурное имя ДАНСАШ. Работают только вдвоём.
Особенно успешно внедряются в педагогическую и детскую среду со всеми вытекающими
оттуда последствиями. Нередко маскируются, один из них носит специфическую одежду.
Пароль связи «Ты дарила мне розы».
Агент 225. Он же Денис. Характер твёрдый. Вредных привычек не имеет. Обладает
большим потенциалом сил и ума, старается использовать его при выполнении важного
дела для достижения лучших результатов. Почему офицерство готово принять его в свою
среду. Обладает творческими способностями, артистичен. Данные качество привык
скрывать. Способен удивлять окружающих при проявлении творческой жилки. При
кажущейся суровости обезоруживает обаятельной улыбкой. Открывается не каждому –
требуется подобрать ключик. Позывной: «Офицеры, офицеры, ваше сердце на пределе…»
Агент 047. Он же Иван, он же танцор диско. Весёлый, задорный, по жизни идёт играючи,
пританцовывая. Отчаянный оптимист. Его девиз: «Прорвёмся при любых обстоятельствах!». Уверен в себе. Не сомневается: намеченной цели всегда добьётся.
Позывной: «Летящей походкой я вышел из мая…».
Агент 004. Она же Анна. Умница, красавица, общительная, обаятельная. С лёгкостью
может дать интервью солидным тульским газетам, что и проделывала на ярмарке
вакансий. С успехом выполняет роль ведущей различных школьных мероприятий. Не
компьютерный гений, но с компьютером на «ты». Создаёт интересные презентации на
различные темы. Её агентурная сеть широко знакома с представителями других школ.
Агент 009. Она же Анастасия. Интересная, уверенная в себе, стремится к успеху.
Старается придерживаться своих принципов даже в самых непростых ситуациях. Готова
отстаивать своё мнение, невзирая на авторитеты. Не боится поменять свой имидж и в
связи с этим легко вербует агентство.
Агент 555. (ЛИНА) Она же умница. Настойчива, умна, покладиста. Неоднократно
забрасывалась в другие школы под видом участника олимпиад, где вербовала самых
одарённых агентов.
Агент 505. Она же Елизавета. Она же живописец. Характерная особенность – не падает
духом при любых обстоятельствах. Пароль: «Я не Рафаэль, но всё же…». Готова
покорить своим талантом все близлежащие территории Тулы и области. Основные
направления деятельности – вербовка агентов в Тульском политехническом университете
на факультете «Искусство дизайна».
Агент 307. Она же Кристина. Она же стайер – бегун. Пароль: «Что мне холод, что мне
зной, что мне дождик проливной». Несмотря на хрупкий вид, физически вынослива:
сказываются многокилометровые нагрузки. Общительная. Прекрасно понимает, как вести
себя в любой ситуации. Старается запечатлеть самые важные моменты своей жизни на
камеру.
Агент 007. Она же Ольга. Фотомодель, однако, с успехом выполняет
высокоинтеллектуальные задания. Умеет петь, танцевать, вышивать, готовить. Также
очень общительна. Главное личное оружие – очаровательная улыбка, которая действует
сногсшибательно на мальчиков с первых по восьмые классы. Старшие классы и сами
неплохо владеют этим оружием.
Агент 44. Она же Вика. Тиха, скромна, но незаменима в самых экстремальных ситуациях.
Способна сохранить спокойствие при контрольных, землетрясениях, пожаров, олимпиад,
извержениях вулканов и во время выступления своей агентурной сети. Основной профиль
деятельности – добрые дела. Особенно успешна при выполнении таких заданий, как
«Завтра мультитест – что будем делать?». Агент 409. Она же Лиза. Позывной «МУЗОН».  Застенчивая, скромная, тихая. Натура
своеобразная. Вербует агентов, не снимая наушников, что создаёт видимость
отгородиться от жизни и пребывать в своём собственном пространстве, куда пускает
только избранных по духу. Однако мало кто знает, какой богатой внутренней жизнью она
живёт.
Агенты 34, 35. Агентурное имя ДанСаш. Работают только вдвоём. Особенно успешно
внедряются в педагогическую и детскую среду со всеми вытекающими оттуда
последствиями. Нередко маскируются, один из них носит специфическую одежду. Пароль
связи «Ты дарил мне розы».
Н.В.: Так это всё? Неплохо. Но хотелось бы посмотреть на всех выпускников в целом.
Хотя, кажется, дело проясняется. Мы ещё можем спасти мир. Надо  только всем агентам
пройти ещё одно испытание. Его конспирированное задание – ЕГЭ. Забросим их на
последний объект   посмотрим.
(СЦЕНКА ЕГЭ: КРУТИК, АВДЕЕВА, СУРКОВА – ОРГАНИЗАТОР, МОРОЗОВ –
ПОЛИЦИЯ)
Выпускник:(АКИНКИНА КРИСТИНА) Переходим к следующей номинации «НЕ
КРУТИТЕ ПЕСТРЫЙ ГЛОБУС – ПРИГОДИТСЯ ОН ЕЩЁ». Победителем в ней
является Шорохова Н.В.
Мы пришли к вам, и вы нас пленили.
Стала школьная жизнь веселей.
Географию мы полюбили.
Ну, а Вас – в миллион раз сильней!
Наталья Викторовна также стала победителем в номинации «Мы шагали в ногу с веком, и
на ты мы с интернетом».
Да, бывает, мы чтото не помним,
И стоим у доски и молчим.
Но уроки мы ваши запомним,
Стал компьютер почти что родным.
(СЦЕНКА «ФИЗИКА» : КРУТИК, ТИХОНОВ, 9 КЛАСС) Выпускник:(ТИХОНОВ ДЕНИС) В номинации «НЬЮТОН И ЕГО ЯБЛОКИ»
медаль\диплом вручается Бражниковой Н.А.
Выпускник1:(РОГОВА АННА)  А помнишь, какие незабываемые были уроки русского
языка и литературы?
Выпускник2:(СУРКОВА НАСТЯ) Помню, помню. А ты на диктанте, если не знала, как
писать слова: слитно или раздельно, что делала?
Выпускник1: Писала их оченьочень близко. Авось прокатит.
Я к вам пишу, чего же боле?
Что я могу ещё сказать?
За всё, что было, в вашей воле
Меня оценкой наказать.
Но вы, к моей несчастной доле
Хоть каплю жалости храня,
Вы пожалеете меня.
Да, я писала сочиненье,
Хоть это было нелегко,
И нужно адское терпенье,
Чтоб до конца прочесть его.
Чтобы ошибки все исправить,
И чтоб хоть чтонибудь понять,
Чтоб запятые все расставить
И от тоски не зарыдать.
Выпускник1(РОГОВА АНЯ): В номинации «Я РУССКИЙ БЫ ВЫУЧИЛ ТОЛЬКО ЗА
ТО, ЧТО ВЫ НАС ЕМУ НАУЧИЛИ» награждаются Клепикова И.П. и Денисова Г.А.
Выпускник(ВЕТРОВА ЛИНА): На сцену приглашается Ядыкина Н.И., ей вручается
медаль в номинации «НАУЧИМ ХИМИЧИТЬ БЫСТРО И КАЧЕСТВЕННО» , а также
«БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ – МАТЬ ВАШУ».
 Густой опять туман над классом проплывает.(НА МОТИВ «СИРЕНЕВЫЙ ТУМАН»)
От опытов горят и чешутся глаза. Скорей бы уж звонок, мой оптимизм всё тает.
Мензурка взорвалась! И я опять в слезах….
Ну что же здесь не так? Совсем не понимаю…
Катализатор есть.… На месте кислота…
И в панике опять учебник я читаю,
Иначе мне зачёт не светит никогда…
(СЦЕНКА ЭКЗАМЕН ПО БИОЛОГИИ. РОГОВА, ТИХОНОВ.)
Выпускник:(АВДЕЕВА ОЛЬГА) Шестой урок, доска бела от мела.
Рука устала, затекла спина.
Мы друг на друга смотрим ошалело,
И всётаки задача решена!
Додумались, добились, раскололи орешек тот. Мы смогли!
Звонка не слышим. До чего нас довели!
В номинации «ЛОБАЧЕВСКИЙ ОТДЫХАЕТ» награждается Давыдова Т.Н. за
способность детей приводить икс с игреком к общему знаменателю.
Выпускник:(КРУТИК ВАНЯ) После таких интенсивных занятий тебе просто
необходимо заняться английским языком.
Выпускник:(ХАМЯКОВА ВИКА) Да, у меня с ним неплохо. Решил дать объявление в
газету: «Желающим изучать английский язык уступаю за умеренную плату своё место в 11
классе нашей школы».
В номинации «МЫ ТОЖЕ ЗНАЕМ КОРОЛЕВУ, И С ПРИНЦОМ ЧАРЛЬЗОМ МЫ НА
ТЫ» медаль вручается учителю английского языка Зелепухиной Г.Д.
(ПЕСНЯ НА МОТИВ «КОРОЛЕВА КРАСОТЫ») (ВМЕСТЕ)
Мы тоже знаем королеву, и с принцем Чарльзом мы на ты,
Они нам очень надоели,
Вот, наконец, сбылись мечты.
Мы даже дома о погоде
Всё поанглийски говорим. Нашу Галину Дмитриевну мы за то благодарим.
Выпускник:(ТЕЛКОВА ЛИЗА) В ряду активности после английского языка стоит
физкультура. Тут происходит естественный отбор: все хилые и больные отсеиваются, и до
конца урока физкультуры доживают только сильнейшие.
В номинации «О СПОРТ,ЛЮБЛЮ ТЕБЯ, НО СТРАННОЮ ЛЮБОВЬЮ» медаль
вручается учителю физкультуры Маслову В.С..
Кто привык за победу бороться ,(НА МОТИВ «ДЕТИ КАПИТАНА ГРАНТА»)
С нами вместе пускай запоёт.
Кто смел – с мечом пробьётся,
Кто сильный – отожмётся,
Кто ловкий – по бревну пройдёт.
Выпускник:(ХАМЯКОВА ВИКА)  «ЗА КАРАВАН ИСТОРИИ»  так называется ещё
одна сегодняшняя номинация. Награждаются учителя истории Козлова Н.И. и Полищук
С.А.
(ПЕСНЯ), мотив песни из кинофильма «Москва слезам не верит»(ВМЕСТЕ)
Не сразу всё устроилось,
Москва не сразу строилась,
История Отечество хранит немало тайн.
Реформы радикальные,
Проблемы национальные.
Учебникам не верили,
А верили лишь вам.
ПРИПЕВ:
Что бы ни было в начале,
Никогда мы не скучали,
А теперь мы расстаёмся,
И спасибо Вам за всё.
Ведущий: Трудно было ребятам  в вихре трудов и наук,
Но с ними всегда был рядом старший товарищ и друг. Нянечка иль укротитель, или многодетная мать.
Ирина Павловна и Татьяна Николаевна,
Как Вас теперь называть?
Выпускник:(ПОЛТОРЫХИНА И КРУТИК)(говорит Лиза) В номинации «МЭРИ
ПОППИНС И ФРЕКЕН БОК» медалями награждаются классные руководители 11го и 9
го классов Клепикова И.П. и Давыдова Т.Н.. За мужество и героизм при работе с детьми,
за отвагу при проведении открытых уроков.
(ОТВЕТНОЕ СЛОВО КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ) ПЕСНЯ ДЛЯ КЛ,РУК
ЕЙ
Выпускник:(МОРОЗОВ САША)  Продолжаем наши номинации. Медалью награждается
Панова О.Н. в номинации «НЕ ПРОДАЁТСЯ ВДОХНОВЕНИЕ»
Живопись нас очень привлекает.
Может, художником ктонибудь станет.
Им позавидует даже Ван Гог,
Что нас учил такой педагог.
Выпускник(ПОНОМАРЁВ ДАНЯ) На сцену приглашается заведующая библиотекой
Тихонова Н.А.
Она хозяйка всех книг в нашей школе.
Как мы бежали к ней в перерыв
И были рады, коль книгу вскоре
Она находила на полках больших.
Вручаем вам медаль в номинации «ВЫ КНИГИ В РУКИ НАМ ВРУЧАЛИ В НАДЕЖДЕ,
ЧТО ЧИТАЕМ МЫ».
Выпускник(ТИХОНОВ ДЕНИС)  В номинации «ЛЕДИ ЛЁГКАЯ РУКА» побеждают
медицинские работники Шелковикова Н.Н. и Косачёва Л.Е.. Они удостаиваются награды
за умения делать уколы и прививки такими приятными, что изза них даже хочется
пропустить контрольную.
Выпускник(ТЕЛКОВА ЛИЗА): «КОРОЛЕВА ПИРОЖКОВ И БУЛОЧЕК»  медалью в
этой номинации награждается работник школьной столовой Любовь Ивановна Мусатова,
за ежечасное спасение голодающих детей. Номинация «МИССИС МУСКУЛ» уходит к работникам технического персонала за
поддержание чистоты и порядка в школе. Что бы мы без вас делали!
Выпускник:(АВДЕЕВА ОЛЬГА) Для вручения награды в номинации «ОЧЕНЬ
УМЕЛЫЕ РУКИ» на сцену приглашается учитель трудового обучения Кочетыгов С.И..
Сколько семей на свете распалось
Изза какихто банальных вещей
Изза того, что она не готовит,
А он не берёт в руки гвоздей.
Но ваши уроки труда нам помогут
Уют в своём доме всегда сохранить.
За эти уроки, спасибо всю жизнь, будем мы вам говорить.
Выпускник (Суркова Настя) В номинации «Вначале было слово…» медаль вручается
Прокудиной О.Н. за любовь  к родной речи, за умение научить детей видеть красоту слова
и ценить его, так как в слове воплощается высшая энергия человеческого духа.
Выпускник (Авдеева Оля) Номинация «Волшебный фонарик искусства». В ней медали
вручаются Есиной Татьяне Николаевне и Дегтярёвой Анне Николаевне, режиссёрам,
сценаристам и актёрам одновременно, за творческий энтузиазм, за горячее желание
помочь детям проявить свои способности и таланты, и сделать их жизнь яркой и
интересной.
Выпускник (МорозовСаша) В номинации «Всегда на страже» побеждают сторожа нашей
школы. У них и мышь не проскочит!
Выпускник:(СУРКОВА НАСТЯ)  Ну как не вспомнить на прощанье нам о тех,
Делил кто с нами радость, горе, смех,
Кто ежедневно в школу собирал,
И от стыда за нас сгорал.
Выпускник:(ВЕТРОВА ЛИНА) Вы нас простите, милые, родные.
У нас ведь кроме вас дороже нет людей!
Как говорится, дети – радость в жизни,
А вы для нас опора в ней! Выпускник:(ХАМЯКОВА ВИКА) Простите нас, если вас  чемто обидели,
За ночи бессонные, слёзы, волненье.
За юную гордость и нетерпенье.
За седину на висках у отца и за морщины родного лица.
Выпускник:(АКИНКИНА КРИСТИНА)  Бывало всякое!
Уроки не учили, ночей не спали.
И прятали от Вас мы дневники.
Без школьной формы нагло мы ходили.
И уж конечно, забывали стих учить.
Выпускник:(ТЕЛКОВА ЛИЗА)  Нам было с вами весело и грустно.
Пятёрки – радость, двойки – стыд и срам.
Сейчас мы переполненные чувством,
Всем сердцем благодарны вам.
Выпускник:(АВДЕЕВА ОЛЬГА)  Пусть не забудутся старанья ваши,
Хоть в школу не вернёмся мы, увы…
Ведь лучшие родители на свете –
Мы скажем без сомненья – это вы!
(РОГОВА АННА ГОВОРИТ СВОИ СЛОВА)
Ведущий: Школа окончена, плачут родители.
Сегодня они не просто зрители.
Бабушки, дедушки, мамы и папы
С вами учились по полной программе.
С вами прошли они все испытанья.
С вами сражались в битве за знанья.
Последний звонок – и вы победители.
В этом заслуга ваших родителей. Слово предоставляется родителям.
(СЛОВА РОДИТЕЛЕЙ СУРКОВА Л.В. и АВДЕЕВА Е.А. И ЗАТЕМ ПЕСНЯ НА
МОТИВ «ИЗГИБ ГИТАРЫ…),(поют родители)
(СУРКОВА НАСТЯ) В номинации «ЗА ЖЕЛЕЗНУЮ ВЫДЕРЖККУ» побеждают
родители выпускников!
Вот и пролетели школьные годы. Позади уроки и перемены, а впереди целая жизнь, но уже
взрослая.
(ПЕСНЯ «ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК»),  (ФЛЕШМОБ В МАСКАХ)
Ведущий: Звенит звонок последний раз
И чуть печальны его звуки:
Не позовёт он больше в класс –
Он говорит нам о разлуке.
И первоклассник озорной
Звонит, звонит в звонок, стараясь.
И наш учитель дорогой
Нам машет, грустно улыбаясь.
Сейчас вам скажут «В добрый путь,
Пусть будет светлою дорога».
И будет больно вам чутьчуть
Уйти от школьного порога.
Весёлый колокольчик медный
Зальётся трелями сейчас.
Звенит, звенит звонок последний,
В последний раз, в последний раз.
Ведущий: Право дать последний звонок предоставляется ученику 11го класса Тихонову
Денису и ученице 1го класса Николаевой Анастасии.

file_name: Сценарий последнего звонка 2017г.docx

title: "Последний звонок 2017"- сценарий в сельской школе


extracted_text:
Сценка «Кто в школе главный»
Дворник – Морозов, Мама  Ангелина, Папа  Даниил, сын  первоклашка, Мамочка  Прокудина,
Девочка – Настя Николаева, Отец  Сардор, сын переросток – Костя Бокарёв .
На главную площадь праздника последнего звонка выходит Дворник с метлой, оборачивается вокруг,
видя, что никого нет – бросает метлу, садится за учительский стол, надевает очки на нос. Стук в
дверь, входит первоклассник с мамой и папой за руку.
МАМА: Здравствуйте, не подскажете, это школа? А в первый класс у вас записаться можно?
ДВОРНИК: Ага, тута, тута!
ПАПА: Скажите, уважаемый. А где директор? Мы хотели бы сына в школу оформить.
ДВОРНИК: Я и есть самый главный директор. Что, не похож? Главнее вот, (показывает на портрет)
только Президент. Ну, давайте сюда своего мальца. К школето хоть готов?
МАМА: Конечно, конечно. Наш Мишенька знает 3 языка, изучал азы высшей математики, играет на
двух музыкальных инструментах...
ДВОРНИК: Все это хорошо. Скажика малый, а прогуливать, врать, огрызаться плевать жвачки в
потолок могешь?
ПАПА: Не волнуйтесь, товарищ директор – он у нас способный, весь в меня.
ДВОРНИК: Ну, если че – научим, и что надо – покажем. Так, значит, зачисляем (записывает в
журнал)
Стук в дверь, входит «гламурная» мамочка с девочкой
МАМОЧКА: Хай, а где тут в школу записывают?
ДВОРНИК: А кто у Вас?
МАМОЧКА: Че, не видно? Девочка.
ДВОРНИК: А, вижу, вижу, способная, видать.
МАМОЧКА: Без вопросов, талант. Год назад арию написала – «Песочница моей мечты». А рисует как!
Во, глядите, какая высокохудожественная работа! (Достает плакат с детскими рисунками, надписью
«Вероника»)
ДВОРНИК: Ага, здорово, какая красивая корова нарисована! Как живая!
МАМОЧКА: Эй, дедуля, это я корова?
ДВОРНИК: Че разоралась, говорю, девочка красивую корову нарисовала.
ДЕВОЧКА: Вообщето, я маму свою нарисовала.
МАМОЧКА: Да, че не ясно – это я! Короче, моему ребенку нужен творческий учитель и
индивидуальный подход.
ДВОРНИК: А, ясно, чточто а творить научить мы могем.
Стук в дверь, входит Отец с Сыном переростком, увешанным оружием.
ОТЕЦ: Товарищ директор, миленький, прошу – запишите этого облтуса в первый класс. Он вам
подойдет, для учебы в школе приспособлен: в голове – абсолютный вакуум, вечная мерзлота, так что
вперед – учите разумному и доброму.
В это время мальчик наводит на Дворника игрушечный автомат.
ДВОРНИК: Эй, малый, ты че, не обижайся! Я тебе сразу в одиннадцатый класс запишу! (убегает, все
герои убегают за ним)

file_name: Сценка Кто в школе главный.docx


extracted_text:
Подготовила: Руденко (Шапошникова) Д. Ю., 31Н
Модельконспект урока по окружающему миру
2 класс, часть 1, «Школа России» (Плешаков А.А.)
Тема: «Заглянём в кладовые Земли»
Задачи:
1.   Сформировать   у   детей   представление   о   различных   видах   полезных   ископаемых,   выявить   их   существенные
признаки.
2.   Продолжить   формирование   специальных   учебных   действий        работать   и   описывать   полезные   ископаемые;
развитие   интеллектуальнопознавательных   УУД:   рассуждать,   сравнивать,   обобщать,   делать   выводы;   формировать
коммуникативные   УУД      уметь   воспринимать   текст   с   учетом   учебной   задачи;   регулятивных   УУД:   оценивать   свою
деятельность.
3. Продолжить формирование целостного взгляда на окружающий мир на основе установление взаимосвязей между
полезными ископаемыми и формами рельефа; становление основ экологической культуры на базе природоохранного,
этического, практическидеятельностного аспектов эко. воспитания.
Методы обучения:
Словесные: беседа, рассказ, дискуссия
Наглядные: иллюстративный
Практические: практическая работа с образцами полезных ископаемых, текстом
Методы контроля: наблюдение Средства обучения:
Плоскостные: иллюстрации учебника, атласопределитель: “От Земли до неба”
Натуральные: образцы полезных ископаемых
Вербальные: текст учебника
Тип урока по дидактической цели: изучение нового материала
Ход урока
Этапы и
методические
особенности урока
(формы, методы,
приемы)
Содержательные линии
Планируемые результаты
Предметные
УУД
учебные
действия
1.Организационномотивационный момент
Рассказ
информационный
Приветствие.   Проверка   готовности
к уроку.
   Добрый   день,   ребята!   Сегодня   у   нас
очередной  урок  окружающего  мира,  на
котором   вы   продолжите   раскрывать
секреты того, что нас окружает.
Проверьте,   как   организовано   ваше
"рабочее   место",   как   расположены   на
парте учебник,  тетрадь, пенал.
 На прошлом уроке мы с вами говорили
о   том,   что   у   нас   расположено   над
головой,   путешествовали   по   звёздному

Коммуникати
вные   УУД:
формулироват
ь   собственное
мнение
и
позицию;
воспринимать
другое мнение
и   позицию.
Личностные
УУД:
мотивация   к
Деятельность
учащихся

Слушают
проверяют
рабочее место
учителя,

свое Беседа
Беседа
  что   означает   выражение
  как   добывают   полезные
небу,
  а   сегодня   нам   предстоит
путешествия   в   недра   земли,   которые
хранят   в   себе   многочисленные
природные богатства, и называются они
полезными   ископаемыми.   Что   такое
"недра"?   Недра   Земли   –   это   то,   что
находится под земной поверхностью..
Скажите,
"разработка недр"?
Ребята,
ископаемые?
Учитель   показывает   иллюстрации   с
изображением   разных   способов
добычи полезных ископаемых.

опасный для жизни человека?
Как вы думаете, почему?
   Совершенно верно. В шахте (учитель
показывает иллюстрацию) глубоко под
землей   добывают   полезные  ископаемые
– уголь, руду и другие. Работа шахтеров
очень   тяжелая   и   опасная.
  Им
приходится   спускаться   вниз   на
несколько   десятков   метров.   Шахтер
знает, что его работа связана с большим
риском. Мы должны преклоняться перед
трудом этих людей.
 А почему они ископаемые? И почему
полезные?
 Какой   способ,   повашему,   самый
обучению   и
целенаправлен
ной
познавательно
й
деятельности;
Регулятивные
УУД:
самостоятельн
о   находить
несколько
вариантов
решения
учебной
задачи,
представленно
й на наглядно
образном
уровне;
Добыча
ископаемых.

полезных
Когда
спускается в шахту.
человек

 В   шахте   может

произойти обвал. Беседа
Практическая
работа
2.Изучение нового материала
У вас на партах разложены коллекции
полезных ископаемых.
   Рассмотрите   их   внимательно.   Может
ктото из вас знает, как называются эти
камни?
Практическая работа учащихся.
На столах  лежат образцы полезного
ископаемого (у каждой группы – свой: )
и   атласопределитель   “От   Земли   до
неба”
План описания полезного ископаемого
1.
Напиши   название   полезного
ископаемого.
Определи его свойства.
2.
3.   Где   используется   это   полезное
ископаемое?
   С   помощью   атласаопределителя
расскажите   о   своем   ископаемом   по
плану.
Проверка   с   использованием   слайдов.   –
Что вы узнали о полезных ископаемых?
Расскажите об их свойствах.  Где они
применяются?
работать и
описывать
полезные
ископаемые
Высказывают
мнение

свое
Записывают   по   ходу

рассказа
учителя
описание
  полезного
ископаемого
Личностные:
формирование
желания
выполнять
учебные
действия;
Действие
смыслообразо
вания
(интерес,
мотивация);

Коммуникати
вные:
Планирование
учебного
сотрудничеств
а с учителем и
сверстниками;
Формирование
умения
объяснять Практическая
работа
 работать и
описывать
полезные
ископаемые
свой   выбор,
строить
фразы,
отвечать   на
поставленный
вопрос
Регулятивные
УУД:
самостоятельн
о   находить
несколько
вариантов
решения
учебной
задачи,
представленно
й на наглядно
образном
уровне;
 А сейчас давайте посмотрим на экран.
–Гранит
 Что можно сказать про этот камень?
Гранит – твердый, непрозрачный, очень
плотный,
  основное   свойство   –
прочность.   Слово   “гранит”   происходит
от слова “гранум” – в переводе “зерно”.
Т. е. гранит состоит из отдельных зерен
– кристаллов кварца, слюды и полевого
шпата,   которые   являются   составными
частями   гранита.  Цвет   гранита   зависит
от полевого шпата. Эти составные части
плотно   прилегают   друг   к   другу.
Формируется гранит в горных регионах,
в глубинах земли.
 Однороден ли он по составу?
  Состав гранита
   Где   вы   встречали   гранит?   Гранит
используется   в   строительстве:   здания,
опоры   мостов,   ступеньки   лестниц,
мостят дороги; хорошо полируется, им
украшают   здания,  набережные,  станции
метро; делают памятники.
обозначается:

 железная руда Практическая
работа
Практическая
работа
обозначается:
– Твердое, непрозрачное, очень плотное,
негорючее,   темнокоричневого   цвета.
Основное   свойство   –   плавкость;   в
доменных   печах   выплавляют   чугун   –>
сталь –> железо –> металл.

каменный уголь
–   твердый,   непрозрачный,   плотный,
горючий,   чёрного   цвета,   применяется
как топливо для жилых помещений, на
заводах, фабриках, железных дорогах; из
каменноугольной
смолы   делают
лекарство. Обозначается:
Миллионы   лет   назад   на   земле   росли
могучие   деревья.   Под   действием   ветра
эти деревья ломались и падали в воду.
Там они долго лежали и превращались в
твёрдое, холодное, чёрное вещество. Так
нам   в   наследство   достались   залежи
каменного   угля.
  Как   добывают
каменный   уголь? (В   шахте:   роют
котлован   или   поднимают   пласты
земли)
  ТОРФ
торф – рыхлый, непрозрачный, горючий,
Личностные:
формирование
желания
выполнять
учебные
действия;
Действие
смыслообразо
вания
(интерес,
мотивация);

Коммуникати
вные:
Планирование
учебного
сотрудничеств
а с учителем и
сверстниками;
Формирование
умения
 работать и
описывать
полезные
ископаемые твердый, светлокоричневого цвета.

используется   при   отапливании
жилых   помещений,
  на   торфе
работают некоторые электростанции.
обозначается:

Это   полезное   ископаемое   состоит   из
остатков   вымерших   растений.   Его
можно   назвать   ступенькой   в   процессе
получения угля. Добывается на болотах.
Болотные   растения   разлагаются   и
выделяют большое количество углерода.
Через   несколько   лет   после   такого
разложения   образуется   коричневая
смешанная   масса   веточек,   ветвей   и
листьев.   Это   и   есть   торф.   Когда   воду
выкачивают   из   такого   болота,   торф
можно разрезать на куски, просушить и
обжигать.
 Глина
 –   твердое,
  непрозрачное,
негорючее, коричневого цвета.

используется   в   строительстве:   из
глины   с   добавлением   песка
изготавливают   кирпич;
  хорошо
лепится, мягкая под действием воды
  рыхлое,
объяснять
свой   выбор,
строить
фразы,
отвечать   на
поставленный
вопрос
Регулятивные
УУД:
самостоятельн
о   находить
несколько
вариантов
решения
учебной
задачи,
представленно
й на наглядно
образном
уровне;
 работать и
описывать
полезные
ископаемые
Практическая
работа применяется   для   изготовления
посуды.

встречается   повсюду,
распространенное
ископаемое

  очень
полезное
  Образуется при разрушении различных
горных пород, например, гранита. Глина
состоит   из   мелких   частиц,  похожих   на
чешуйки,   сильно   скрепленные   между
собой.   Поэтому   глину,   в   отличие   от
песка,   нельзя   пересыпать.  Сырая   глина
обладает связывающим свойством.
известняк
–   твердый,   непрозрачный,   рыхлый,
негорючий, белого цвета.

используется в строительстве для
покрытия   улиц   и   дорог,   получения
  которая   нужна   для
извести,
скрепления
строительных
материалов,   побелки   помещений,
приготовления
строительных
растворов.

Практическая
работа
Образовался   из   остатков   совсем
крошечных   и   более   крупных   морских
организмов.   Чаще   всего   это   камень
 работать и
описывать
полезные
ископаемые
Личностные:
формирование
желания
выполнять
учебные
действия;
Действие
смыслообразо
вания
(интерес,
мотивация);

Коммуникати
вные:
Планирование
учебного
сотрудничеств
а с учителем и
сверстниками; белого   или   светлосерого   цвета,
состоящий   из   мелких   частичек,
скрепленных   между   собой.
  Под
действием   уксусной   кислоты   вскипает,
на его поверхности образуются пузырьки
и   слышится   шипение.   Разновидность
известняка: мел.
Давайте, опираясь на свойства полезных
ископаемых , разделим их на группы:
Виды полезных ископаемых
топливные: каменный уголь, торф
строительные: известняк, глина, гранит;
рудные: железная руда;
А мне хочется познакомить вас еще с
некоторыми   полезными   ископаемыми.
Бегут по дорогам автомашины. Рокочут
тракторы   на   полях.   Летят   самолеты   в
воздухе.   По   железной   дороге   мчатся
тепловозы.
  Плавно   рассекая   воды
плывут   корабли.
  Какое   полезное
ископаемое помогает человеку привести
в движение эти машины? (Нефть)
Формирование
умения
объяснять
свой   выбор,
строить
фразы,
отвечать   на
поставленный
вопрос
Регулятивные
УУД:
самостоятельн
о   находить
несколько
вариантов
решения
учебной
задачи,
представленно
й на наглядно
образном
уровне;
Личностные:
формирование
желания
 работать и
описывать
полезные
ископаемые
Практическая
работа
Записывают   схему   к
себе в тетрадь –   Да,   это   маслянистая   жидкость,
темного цвета с резким запахом. Из нее
получают   бензин,   керосин,   машинное
масло. Залегает глубоко в земле. Чтобы
ее достать пробуривают узкие скважины,
в   которые   опускают   трубы.   По   ним
нефть выкачивают огромными насосами
и
специальные
выливают
нефтехранилища.
в

выполнять
учебные
действия;
Действие
смыслообразо
вания
(интерес,
мотивация);

Коммуникати
вные:
Планирование
учебного
сотрудничеств
а с учителем и
сверстниками;
Формирование
умения
объяснять
свой   выбор,
строить
фразы,
отвечать   на
поставленный
вопрос 3.Закрепление нового материала
Беседа
Мы   с   вами   познакомились   с   разными
полезными   ископаемыми.   А   теперь
попробуем   узнать   их   по   описанию   и
разгадать кроссворд.
По горизонтали:
1.
Он очень прочен и упруг,
Строителям – надежный друг:
Дома, ступени, постаменты
Красивы станут и заметны. (Гранит)
3.
Этот мастер белыйбелый
В школе не лежит без дела:
Пробегает по доске,
Оставляет белый след. (Мел)
Личностные:
формирование
желания
выполнять
учебные
действия;
Действие
смыслообразо
вания
(интерес,
мотивация);

Коммуникати
вные:
Планирование
учебного Слушают
учителя,
разгадывают кроссворд

Беседа
4.
Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже,
Он и в стекле расплавлен даже. (Песок)
5.
На кухне у мамы помощник отличный.
Он синим цветком расцветает из
спички. (Газ)
6.
Без нее не побежит
Ни такси, ни мотоцикл.
Не поднимется ракета.
Отгадайте, что же это? (Нефть)
8.
Она варились долго
В доменной печи,
На славу получились
Ножницы, ключи… (Руда)
По вертикали:
1.
Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги,
А сделать миску или вазу –
Она понадобится сразу. (Глина)
сотрудничеств
а с учителем и
сверстниками;
Формирование
умения
объяснять
свой   выбор,
строить
фразы,
отвечать   на
поставленный
вопрос
Регулятивные
УУД:
самостоятельн
о   находить
несколько
вариантов
решения
учебной
задачи,
представленно
й на наглядно
образном
уровне; 2.
Покрывают им дороги,
Улицы в селении,
А еще он есть в цементе,
Сам он – удобрение. (Известняк)
7.
Росли на болоте растения
Стали топливом и удобрением. (Торф)
9.
Он чёрный, блестящий,
Людям помощник настоящий.
Он несет в дома тепло.
От него кругом светло.
Помогает плавить стали,
Делать краски и эмали. (Уголь)
Беседа
Личностные:
формирование
желания
выполнять
учебные
действия;
Действие
смыслообразо
вания
(интерес,
мотивация);

Коммуникати
вные:
Планирование
учебного
сотрудничеств
а с учителем и
сверстниками;
Формирование
умения
объяснять
свой   выбор,
строить Работа в тетради
Полезные   ископаемые,   которые   не
являются   однородными   по   составу,   и
состоящие   из   нескольких   минералов
называются горными породами.
Минералы  однородны по составу.
 Заполните таблицу, используя материал
учебника и атласаопределителя.
фразы,
отвечать   на
поставленный
вопрос
Регулятивные
УУД:
самостоятельн
о   находить
несколько
вариантов
решения
учебной
задачи,
представленно
й на наглядно
образном
уровне;
4. Рефлексия
 Что было бы, если бы люди не открыли
металлы?
   Важно   ли   охранять   полезные
Формировани
е
экологическо
й культуры
Отвечают
проблемные вопросы

на ископаемые?
Как вы думаете, нужно ли бережно
относиться к полезным ископаемым?
5. Задавание домашнего задания
Подготовить   сообщение   об   одном   из
полезных   ископаемых,   изученным   на
уроке;
Сочини   легенду   о   сказочном   богатыре,
потерявшем свой чудо меч.

Осознают
приемы
выполнения   домашнего
задания

intro: Вашему вниманию представлен конспект урока окружающего мира по системе УМК "Школа России" во 2 классе на тему: "Заглянем в кладовые Земли". Данный материал содержит наглядный и раздаточный материалы, а также позволяет производить контроль знаний учащихся на всех этапах урока. Построен согласно ФГОС.

title: Модель-конспект урока по окружающему миру 2 класс, часть 1, «Школа России» (Плешаков А.А.) Тема: «Заглянём в кладовые Земли»


extracted_text:
Мастеркласс по теме "Метод наглядного моделирования.
 Предлог изпод"
Кочегарова Юлия Сергеевна, логопед
Цель: познакомить учителейлогопедов, воспитателей с одним из
перспективных методов коррекционноразвивающего обучения детей с ОНР.
Задачи:



Заинтересовать методом наглядного моделирования.
Познакомить с приемами работы с детьми с ОНР.
Закрепить теоретические знания в практической деятельности.
Ожидаемый результат
Учителялогопеды  дошкольных учреждений будут использовать метод
наглядного моделирования и приемы работы с детьми ОНР.
Материалы и оборудование: схемы предлогов: «НА», «В», «К», «ОТ»,
«ПОД», «ИЗПОД»; тексты рассказов: «Поможем маме»; «Котенок»,
предметные картинки, сюжетные картинки, игрушки, магнитная доска, столы
стулья.
Актуальность.
На сегодняшний день авторы коррекционной педагогики В.К. Воробьева, В.П.
Глухов, Т.А. Ткаченко выделяют метод наглядного моделирования, как одно
из главных средств развития речи детей с ОНР. Как отмечают авторы,
наглядные модели и заместители развивают умственные способности
дошкольников. У ребенка, владеющего внешними формами замещения и
наглядного моделирования, появляется возможность применить заменители и
наглядные модели в уме, представлять себе при их помощи то, о чем
рассказывают взрослые, предвидеть возможные результаты собственных
действий. Решение этих задач влияет на качество речи, которое определяет
готовность ребенка к школьному обучению, а от уровня развития речи зависит
успеваемость будущего ученика.
Теоретическая часть.
Давайте рассмотрим с вами, что понимают под методом наглядного
моделирования. В современной научнопедагогической литературе сказано,
что наглядное моделирование – это применение наглядных моделей в
процессе развития речи ребенка. Данный метод позволяет зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, текст), научится работать с
ними. Наглядность представлена предметами, объектами и действиями с ним.
Из опыта работы с детьми с ОНР мы знаем, что мыслительные задачи таких
детей решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный
материал усваивается лучше вербального. Значимость моделирования
неоднократно подчеркивали известные психологи Л.С. Выготский, А. Н.
Леонтьев, Т.В. Егорова. По их мнению метод наглядного моделирования
оказывает всесторонне воздействие на познавательное развитие и
формирование их речемыслительной деятельности, способствует активизации
зрительного, речеслухового и тактильного восприятия, памяти, внимания,
наблюдательности. Что так важно для ребенка дошкольника.
Практическая часть.
Сегодня я попытаюсь раскрыть приемы работы с детьми ОНР, в основе
которых лежит метод наглядного моделирования.
Тема «Предлог ИЗПОД».
Игры с предлогами
1. Вспомните и назовите предлоги (выставляются схемы, изученных
предлоги).
Задача. Закрепление пройденных предлогов.
2. Составьте с ними предложения (пример: на столе лежит книга, в будке спит
собака т.д.).
Задача. Отработка навыков составления предложений с пройденными
предлогами.
3. Найдите игрушки, спрятанные в пространстве, с помощью предлога «под»
составьте предложение.
Задача. Отработка навыка составления предложения с предлогом «под».
4. Объяснение схемы предлога «изпод» на примере игрового материала
(когда предмет находится под чемнибудь и движется оттуда появляется
предлог «изпод»).
Задача. Знакомство с образованием предлога «ИЗПОД».
Игровое упражнение «Диалогическая беседа» на примере рассказов:
«Поможем маме»
Мама была в отпуске, отдыхала далеко от дома, а когда вернулась увидела в
квартире много пыли. Поможем маме убраться в квартире. изпод чего
выметаем пыль?
«Котенок» Это котенок Тишка. Он большой шалун. Все лето Тишка жил на даче и залезал
всюду в доме, на участке, даже убегал в лес. Используя предлог «изпод»
скажите: откуда вылезал котенок Тишка?
Задача. Отработка навыка составления предложений с предлогом «ИЗПОД».
Игра «Составь предложение» (составьте предложение по двум картинкам и
по сюжетным картинкам используя предлог «изпод»).
Задача. Закрепление навыка составления предложений с предлогом «ИЗ
ПОД».
Мы сегодня хорошо поработали. Я надеюсь, что вы заинтересовались методом
наглядного моделирования и те приемы, с которыми познакомились, будете
применять в своей практике.
Использованная литература:
1.
2.
3.
4.
Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте
(Хрестоматия по вниманию). М., 1976..
Бабкина Н.В. Развивающие игры с элементами логики. М., 1998.
Белякова О.В. 10 лучших игр для подготовки к школе. М., 2007.
Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. М., 2001.

дефектология

group: Педагогика

title: Мастер-класс по теме "Метод наглядного моделирования.  Предлог из-под"


extracted_text:
Модельконспект урока по окружающему миру
4 класс, Вахрушев А.А. («Школа 2100»)
Тема: «Глобус и карта»
Задачи:
1.
2.
Сформировать представление о карте и глобусе, их использовании и значении.
Продолжить формирование специальных учебных действий –   картографических умений;  познавательных УУД:
рассуждать, сравнивать, обобщать, находить общие и отличительные признаки, делать выводы; коммуникативных УУД:
уметь   воспринимать   текст   с   учетом   учебной   задачи,   работать   в   группах;  регулятивных   УУД:  оценивать   свою
Воспитывать культуру работы с картографическими источниками.
деятельность, высказывать свое предположение на основе учебного материала, отличать верно выполненное задание от
неверного.
3.
Методы обучения:
Словесные: беседа, рассказ, дискуссия
Наглядные: иллюстративный
Практические: работа с картами, глобусом
Средства обучения:
Плоскостные: иллюстрации учебника, глобус Мира, карта Мира, фильм «Галилео» («Как делают глобусы».)
Вербальные: текст учебника
Тип урока по дидактической цели: изучение нового материала. Этапы и
методические
особенности
урока (формы,
методы,
приемы)
Рассказ
информационны
й
Рассказ
фактологически
й
беседа
Содержательные линии
Ход урока
Планируемые результаты
Предметные
действия
УУД
Деятельность
учащихся
1.Организационномотивационный момент
Приветствие. Проверка готовности к
уроку.
   Добрый   день,   ребята!   Сегодня   у   нас
очередной   урок   окружающего   мира,   на
котором   вы   продолжите   раскрывать
секреты того, что нас окружает.

  как   организовано   ваше
Проверьте,
"рабочее   место",   как   расположены   на
парте учебник,  тетрадь, пенал.
 Почему это важно?
Выскажите свои мысли
Посмотрите   на   доску   и   скажите,   чему
будет посвящён наш урок?
Какие   важные   два   шага   мы   должны
сделать?
   Будем   работать   все   вместе,   затем   в
парах, а потом в  группах.
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
овладевать
умением
прогнозировать;

и
  речь
коммуникативны
е:
 слушать
понимать
других;
 уметь

достаточной
полнотой
точностью
выражать   свои
мысли;
с
и

Обучающиеся
проверяют
 правильность
расположения
учебников
школьных
принадлежностей.

и
свои

о
Обучающиеся
высказывают

предположения
необходимости
правильной
организации   своего
«рабочего места»
Читают на доске:
«Что   я   не   знаю», Всё у нас получится!
«Сам найду способ»
2.Актуализация опорных знаний

герои
Вот  славный мишка ВинниПух!
 Любой его поймёт:
 Чтоб бодр был медвежий дух,
 Герою нужен мёд.
 Горшочек с мёдом – вот мечта,
 Манящая всегда.
 Друзья, вперёд, за ним, в поход!
Искать мы будем мёд!
 Наши
основательно
подготовились   к   походу.   Но   не   знают,
что   с   собой   взять      глобус   или   карту.
Поможем им.
Что   такое   глобус?   Кто   забыл   можно
посмотреть в словаре.
 Какие   особые   линии   на   глобусе   вы
знаете?
Удобно   ли   носить   глобус,   чтобы
ориентироваться   в   дороге   во   время
путешествия?
Изображение   на   глобусе   крупное   или
мелкое?
Можно ли там найти название городов?
Беседа

  обосновывать
  для
познавательные:

выполнять
классификацию;

основание
классификации;
 ориентироваться
в   своей   системе
знаний
(определять
границы
знания/незнания);
 находить ответы
на
вопросы,
используя
информацию
схем, плакатов;

   сравнивать
глобус и карту на
основе
наблюдений.

регулятивные:

самоконтроль;
  осуществлять

правильно

называть
 признаки
глобуса;

выделять
признаки карты;
правильно

и
  сильно
его   надо
Обучающиеся
отвечают на вопросы:
Уменьшенная   модель
Земли
меридианы
параллели
Нет
Достаточно мелкое
Да можно
Нет,
увеличить
Очень
увеличить
Очень  большим
версии детей
карта

изображение
поверхности   Земли   с
помощью   условных
знаков
Карта
карта местности.
ученики   дают   свои
версии   ответов   и
  полушарий, Дискуссия
беседа
А название деревень?
А   если   мы   захотим,   что   бы   на   нем
уместились   улицы   городов,   что   нужно
сделать?
Каким он тогда будет по размеру?
Мы   говорили,   что   глобус   помогает
определить расположение далеких от нас
мест. Поможет ли он найти героям дуб с
медом, ведь он расположен близко.
Почему сова удивлена и   не отправилась
с друзьями в поход?
В   этом   случае,   что   может   помочь
путешественникам найти нужный объект?
Что вы уже знаете про карты?
Какие карты вы знаете?
Что   удобнее   взять   в   путешествие:
глобус или карту?
А   разве   на   карте   обозначен   дом   Пуха,
дерево   с   медом?   (ученики   дают   свои
версии ответов и обнаруживают уровень
своего незнания)
 Мы   не   знаем,   что   удобнее   взять   в
путешествие
глобус   или   карту
– проблемная ситуация?
 Будем   узнавать,   что   для   этого   надо
сделать?
А   чем   отличаются   изображения   на
глобусе и карте? (мы пока не знаем)

своего
обнаруживают
уровень
незнания
Сравнить   глобус   и
карту.
Мы   знаем,   что   такое
глобус,
  что   такое
карта
Как  появилась  карта,
отличие от глобуса
правильно
Чтобы
собраться
в
путешествие, в жизни
пригодится.
  Карта
нужна   для   того,
чтобы чтото искать.

овладевать

умением
прогнозировать;

с
и
и
  речь
коммуникативны
е:
 слушать
понимать
других;

уметь
достаточной
полнотой
точностью
выражать   свои
мысли;

 диалогической
формой   речи   в
соответствии   с
грамматическими
и
синтаксическими
нормами   родного
языка.
владеть  Возникло   противоречие. (На   доске
вопрос с условным знаком – проблема)
3.Изучение нового материала
Работа с
учебником
Беседа
Беседа
Откройте   страницу   128129.   Сравните
глобус и карту.
Что такое глобус?
На что он похож?
Что такое карта?
А карта похожа на шар?
Какая она?
Давайте   внимательно   рассмотрим
параллели. Есть ли они на карте?
Как   называется   самая   длинная
параллель?
Покажите   на   глобусе   меридианы.   Есть
ли они на карте.
  где

меньше? (возможно дети затруднятся,
можно   предложить   вернуться   к
этому вопросу еще раз после опыта)
Как появилась карта?
А глобус можно превратить в карту?
Проведем опыт.
С   каким   фруктом   можно   сравнить
глобус?
Как сделаны разрезы на мандаринках.
  Где   искажений   больше,

называть

 признаки
глобуса;

выделять
признаки карты;

  от
  осуществлять
регулятивные:
   отличать   верно
выполненное
задание
неверного;

самоконтроль;
познавательные:

  осуществлять
анализ   учебного
материала;
коммуникативные
:
 слушать
понимать
других;
сравнивать
основе
наблюдений;
 умение
достаточной
полнотой
точностью
и
  речь

на
и
с

Обучающиеся
в
процессе   наблюдения
высказывают мысль о
том,   что   карта   и
глобус   имеют   разные
функции
в
применении.
Глобус  модель
Земли
шар
изображение
плоскости
плоская
экватор

Обучающиеся
чем
выясняют,
отличается   глобус от
карты,   что   взять   с
собой нашим героям в
путешествие.
на Беседа с
элементами
практической
деятельности
Просмотр
фильма
–   Вспомним,   как   мы   чистим   мандарин
 (показать).   Дольки   его   кожуры   можно
разложить   на   плоскости   так,   как   они
покрывали   мандарин.   Вот   так   и
изображение   на   глобусе   можно
превратить в плоскую карту.
При   этом   в   некоторых   участках   его
придется растянуть (показать), а в других
– сжать.
На   карте   будут   искажения   (показать
развертку глобуса).
Мы глобус развернули.
Посмотрим, как об этом рассказывают в
передаче   «Галилео».  Особое   внимание
обратите на незнакомые слова. После
мы они них поговорим.
 Включаем     фильм   «Как   делают
глобусы». 1я часть
Вам   встретились   незнакомые   слова.
Прочитаем их.
Еще один способ превращения глобуса в
карту   рассмотрим   на   странице   85.
(воздушный шар разрезают пополам)
–   Карту   земного   шара   обычно
изображают   в   виде   двух   полушарий:
Западного и Восточного.
Можно ли сделать карту всего земного
шара без искажений? (Нет)
 Прочитаем об этом на странице 85 .
Посмотрим,
  как   делают   глобусы
Работа в группах
версии детей
дети   подходят   с
учителем к опытному
столу.   На   нем   10
мандаринок,   которые
уже прорезаны)
по меридианам
дети чистят мандарин
Дети читают.
Земляное   яблоко
картофель
Геоид  шар
Картограф  человек,
который   составляет
карты.
выражать   свои
мысли.
  от
  осуществлять
регулятивные:
   отличать   верно
выполненное
задание
неверного;

самоконтроль;
познавательные:

  осуществлять
анализ   учебного
материала;
коммуникативные
:
 слушать
понимать
других;
 умение

и
  речь

с продолжение.
4. Закрепление нового материала

достаточной
полнотой
точностью
выражать   свои
мысли.
и

называть

 признаки
глобуса;

выделять
признаки карты.

Индивидуальная
форма работы
Парная форма
работы
Групповая
форма работы
  Сделаем
  Проконтролируйте   работу
Параллели и меридианы образуют сетку
на   поверхности   глобуса   и   карты.   При
помощи   этих   сеток   можно   дать   адрес
любому   месту   на  Земле.   Подробнее   об
этом вы можете узнать у  взрослых.
Выполним задание №1 самостоятельно.
Поменяйтесь   тетрадями.
проверку.
вашего соседа.
 Разгадаем кроссворд.
Выполним работу в парах.
Глобус – это …Земли. Он какой … На
нем   хорошо   видно,   как   расположены
материки, океаны, моря.  Линии, которые
соединяют   полюса,   называются…,   а
линии,
расположены
параллельно экватору называются… Что
показывает глобус?
Изображение   земной   поверхности   на
плоскости   –   это…   Какая   карта?...На
глобусе искажений гораздо меньше, чем
которые

  от
регулятивные:
   отличать   верно
выполненное
задание
неверного;
   осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
   осуществлять
анализ   учебного
материала;
коммуникативн
ые:
 слушать
и
понимать   речь
других;
 умение

достаточной
полнотой
точностью
выражать   свои
мысли.
и
с

Обучающиеся
работают
самостоятельно,
взаимопроверка   и
оценка.
 Установка на работу.
   Не   забывайте,   что
каждый
должен
стараться для группы,
никто   не   должен
забывать,   что   он   не
быть
один,
внимательным

к
своим   товарищам.
Пользуйтесь
памяткой.
Памятка   работы   в
группах:
Распределите роли: на …  Что не показывает карта? …  Что
не   передаёт   карта?...Человека,   который
составляет карты называют…
   Вернемся   к   нашему   проблемному
вопросу.
 Что удобнее взять в путешествие нашим
героям: глобус или карту? Почему?
Сравним глобус и снимок нашей планеты
из космоса.
   В   чём   уникальность   нашей   планеты
Земля?
Беседа

называть

 признаки
глобуса;

выделять
признаки карты.

  от
регулятивные:
   отличать   верно
выполненное
задание
неверного;
   осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
   осуществлять
анализ   учебного
материала;
коммуникативн
ые:
 слушать
и
понимать   речь
других;
 умение

достаточной
полнотой
точностью
выражать   свои
мысли.
Личностные
УУД:
   устанавливать
связь
  между
целью
деятельности   и
и
с

 кто

будет
выразительно
читать
 кто   расскажет,
как работать
 кто будет вести
запись
 кто

будет
оценивать
 кто

будет
выступать
У   каждой   группы
текст, в который дети
вставляют
пропущенные слова
Обучающиеся
фиксируют   учебные
задачи,   поставленные
ими в начале урока
Карту той местности,
где они проживают.
Потому что её можно
увеличить,   где   всё
можно рассмотреть и
узнать,
  ты
находишься.
где ее результатом.
Рассуждают   о   роли
планеты   в   жизни
человека
5. Рефлексия
Беседа
Чтение учеником стихотворения
Е.Шкловского «Ты береги нас»
Смотрю на глобус – шар земной.
И вдруг вздохнул он, как живой.
И шепчут мне материки:
«Ты береги нас, береги!»
В тревоге рощи и леса.
Роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники:
«Ты береги нас, береги!»
Остановил олень свой бег:
«Будь Человеком, человек.
В тебя мы верим – не солги,
Ты береги нас, береги!».
Грустит глубокая река,
Свои, теряя берега.
И слышу голос я реки:
«Ты береги нас, береги!»
Смотрю на глобус – шар земной,
Такой прекрасный и родной.
И шепчут губы: «Не солгу.
Я сберегу вас, сберегу!»
 – Ребята, почему глобус просит беречь
с
Читают
стихотворение,
отвечают на вопрос
коммуникативн
ые:
 уметь

достаточной
полнотой
точностью
выражать   свои
мысли.
и

регулятивные:
   осуществлять
самоконтроль;
   давать   оценку
деятельности   на
уроке   совместно
с   учителем   и
одноклассниками
;
   выделять   и
осознавать   то,
что   уже   усвоено
и что нужно еще
усвоить; Землю?
6. Задавание домашнего задания
с.86 ответить на вопросы.
Желающие   могут  составить  кроссворд
по теме урока из 4 слов.
Любознательные   могут   прочитать   и
обсудить с родителями дополнительный
материал.
  приемы
Осознают
выполнения
домашнего задания

file_name: урокпланикарта.docx

intro: Вашему вниманию представлен конспект и презентация к уроку окружающего мира по системе УМК "Школа 2100" в 4 классе на тему: "Глобус и карта". Данный материал содержит наглядный и раздаточный материала, видео фрагменты, а также позволяет производить контроль знаний учащихся на всех этапах урока. Построен согласно ФГОС.

title: Модель-конспект урока по окружающему миру 4 класс, Вахрушев А.А. («Школа 2100») Тема: «Глобус и карта»