extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Программа междисциплинарного курса
«Техника и технология ручной дуговой сварки (наплавки, резки)
покрытыми электродами»
ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся
покрытым электродом
программы профессионального обучения (переподготовка) и дополнительного
профессионального образования (профессиональная переподготовка)
по профессии  15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки))
Срок обучения: 420 час.
Квалификация: сварщик ручной дуговой сварки
плавящимся покрытым электродом
2 разряда
Форма обучения: очная
Вид обучения: профессиональная
переподготовка
Минимальный базовый уровень: основное
общее, профессиональные навыки
Разработал: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
1 Седельниково, Омская область,  2016
Программа междисциплинарного курса разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки)) (утв. приказом Министерства
образования и науки РФ от 29.01.2016), профессионального стандарта
"Сварщик" (утв.  приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от
28.11.2013 г. N 701н), учебного плана по профессии  сварщик ручной дуговой
сварки плавящимся покрытым электродом, рекомендаций  БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум» по формированию
нормативнометодической документации по реализации ФГОС СПО, от
01.09.2016 г.
Организация  – разработчик:  БПОУ   «Седельниковский  агропромышленный
техникум», c. Седельниково Омской области
Разработчик:
Баранов В.И. мастер производственного обучения БПОУ  «Седельниковский
агропромышленный техникум», с. Седельниково Омской области
Согласовано:
на заседании педагогического совета
протокол №__________
«__»___________2016г.
Рассмотрено:
на заседании методического совета
«__»____________2016г.
2 Содержание
Стр.
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА
         4
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА                      9
3. СТУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА
        10
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО
КУРСА

        15
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУТАТОВ ОСВОЕНИЯ
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА
                    18
3 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА
Техника и технология ручной дуговой сварки (наплавки, резки)
покрытыми электродами
1.1. Область применения программы
Программа МДК, профессионального модуля – является частью образовательной
программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих в соответствии с ФГОС
СПО по профессии
15.01.05   СВАРЩИК   (РУЧНОЙ   И   ЧАСТИЧНО   МЕХАНИЗИРОВАННОЙ
СВАРКИ (НАПЛАВКИ))
в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): ручная дуговая
сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом и соответствующих
профессиональных компетенций (ПК):
ПК 2.1. Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из углеродистых и
конструкционных сталей во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 2.2. Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из цветных металлов и
сплавов во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 2.3. Выполнять ручную дуговую наплавку покрытыми электродами различных деталей.
ПК 2.4. Выполнять дуговую резку различных деталей.
1.2. Цели и задачи МДК – требования к результатам освоения МДК
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими
профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения междисциплинарного
курса, профессионального модуля ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка)
плавящимся покрытым электродом, должен:
иметь практический опыт:
 проверки оснащенности сварочного поста ручной дуговой сварки (наплавки, резки)
плавящимся покрытым электродом;
 проверки работоспособности и исправности оборудования поста ручной дуговой сварки
4 (наплавки, резки) плавящимся покрытым электродом;
 проверки наличия заземления сварочного поста ручной дуговой сварки (наплавки, резки)
плавящимся покрытым электродом;
 подготовки и проверки сварочных материалов для ручной дуговой сварки (наплавки,
резки) плавящимся покрытым электродом;
 настройки оборудования ручной дуговой сварки (наплавки, резки) плавящимся покрытым
электродом для выполнения сварки;
 выполнения ручной дуговой сварки (наплавки, резки) плавящимся покрытым электродом
различных деталей и конструкций;
 выполнения дуговой резки;
уметь:
 проверять работоспособность и исправность сварочного оборудования для ручной
дуговой сварки (наплавки, резки) плавящимся покрытым электродом;
 настраивать сварочное оборудование для ручной дуговой сварки (наплавки, резки)
плавящимся покрытым электродом;
 выполнять сварку различных деталей и конструкций во всех пространственных
положениях сварного шва;
 владеть техникой дуговой резки металла;
знать:
 основные типы, конструктивные элементы и размеры сварных соединений, выполняемых
ручной дуговой сваркой (наплавкой, резкой) плавящимся покрытым
электродом, и обозначение их на чертежах;
 основные группы и марки материалов, свариваемых ручной дуговой сваркой (наплавкой,
резкой) плавящимся покрытым электродом;
 сварочные (наплавочные) материалы для ручной дуговой сварки (наплавки, резки)
плавящимся покрытым электродом;
 технику и технологию ручной дуговой сварки (наплавки, резки) плавящимся покрытым
электродом различных деталей и конструкций в пространственных положениях сварного
шва;
основы дуговой резки;
 причины возникновения дефектов сварных швов, способы их предупреждения и
исправления при ручной дуговой сварке (наплавке, резке) плавящимся покрытым
электродом;
Описание   трудовых   функций,   входящих   в   профессиональный
стандарт (функциональная карта вида профессиональной деятельности)
Обобщенные трудовые функции
Трудовые функции
код
наименование
уровень
квалифи
наименование
уровень
(подуро
код
5 Подготовка, сборка,
 сварка и зачистка
после сварки
сварных швов
элементов
конструкции
(изделий,
А
кации
2
Ручная дуговая сварка
(наплавка, резка)
плавящимся покрытым
электродом (РД) простых
деталей
неответственных
конструкций.
вень)
квалифи
кации
А/03.2
2
узлов, деталей).
1.3. Цели и задачи по выполнению трудовых функций по профессии
«СВАРЩИК (РУЧНОЙ И ЧАСТИЧНО МЕХАНИЗИРОВАННОЙ СВАРКИ
(НАПЛАВКИ))»
Обучающийся в результате освоения  МДК, профессионального модуля ПМ. 02. Ручная
дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом, будет
профессионально готов к деятельности по следующему виду: ручная дуговая сварка
(наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом.
Трудовые
действия
 Трудовые действия, предусмотренные трудовой функцией по коду
A/01.2 настоящего профессионального стандарта
 Проверка оснащенности сварочного поста РД
 Проверка работоспособности и исправности оборудования поста РД
 Проверка наличия заземления сварочного поста РД
 Подготовка и проверка сварочных материалов для РД
 Настройка оборудования РД для выполнения сварки
 Выполнение предварительного, сопутствующего (межслойного)
подогрева металла
 Выполнение РД простых деталей неответственных конструкций
 Выполнение дуговой резки простых деталей
 Контроль с применением измерительного инструмента сваренных РД
деталей на соответствие геометрических размеров требованиям
конструкторской и производственнотехнологической документации по
сварке.
6 Необходимые
умения
Необходимые
знания
Другие
характеристик
и
 Владеть необходимыми умениями, предусмотренными трудовой
функцией по коду A/01.2 настоящего профессионального стандарта
 Проверять работоспособность и исправность сварочного оборудования
для РД
 Настраивать сварочное оборудование для РД
 Выбирать пространственное положение сварного шва для РД
 Владеть техникой предварительного, сопутствующего (межслойного)
подогрева металла в соответствии с требованиями производственно
технологической документации по сварке
 Владеть техникой РД простых деталей неответственных конструкций в
нижнем, вертикальном и горизонтальном пространственном положении
сварного шва. Владеть техникой дуговой резки металла
 Контролировать с применением измерительного инструмента сваренные
РД детали на соответствие геометрических размеров требованиям
конструкторской и производственнотехнологической документации по
сварке
 Пользоваться конструкторской, производственнотехнологической и
нормативной документацией для выполнения данной трудовой функции.
 Необходимые знания, предусмотренные трудовой функцией по коду
A/01.2 настоящего профессионального стандарта
 Основные типы, конструктивные элементы и размеры сварных
соединений, выполняемых РД, и обозначение их на чертежах
 Основные группы и марки материалов, свариваемых РД
 Сварочные (наплавочные) материалы для РД
 Устройство сварочного и вспомогательного оборудования для РД,
назначение и условия работы контрольноизмерительных приборов,
правила их эксплуатации и область применения
 Техника и технология РД простых деталей неответственных
конструкций в нижнем, вертикальном и горизонтальном
пространственном положении сварного шва. Дуговая резка простых
деталей
 Выбор режима подогрева и порядок проведения работ по
предварительному, сопутствующему (межслойному) подогреву металла
 Причины возникновения и меры предупреждения внутренних
напряжений и деформаций в свариваемых (наплавляемых) изделиях
 Причины возникновения дефектов сварных швов, способы их
предупреждения и исправления.
 Область распространения РД в соответствии с данной трудовой
функцией:
сварочные процессы, выполняемые сварщиком вручную:
сварка ручная дуговая плавящимся электродом; резка воздушнодуговая;
резка кислороднодуговая;
сварочный процесс:
сварка ручная дуговая ванная покрытым электродом
Характеристики выполняемых работ:
 прихватка элементов конструкций РД во всех пространственных
положениях сварного шва, кроме потолочного;
 РД в нижнем, вертикальном и горизонтальном пространственном
7 положении сварного шва простых деталей из углеродистых и
конструкционных сталей, цветных металлов и сплавов, предназначенных
для работы под статическими нагрузками;
 наплавка простых деталей, изношенных простых инструментов из
углеродистых и конструкционных сталей;
 устранение наружных дефектов зачисткой и сваркой (пор, шлаковых
включений, подрезов, наплывов и т.д., кроме трещин);
 дуговая резка простых деталей.
Рекомендуемое наименование профессии: сварщик ручной дуговой
сварки плавящимся покрытым электродом.
Наименование квалификационного сертификата, выдаваемого по данной
трудовой функции: сварщик ручной дуговой сварки плавящимся
покрытым электродом, 2й квалификационный уровень.
1.4.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
междисциплинарного курса:
Всего 48 часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 36 часов, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 24 часа;
самостоятельной работы обучающегося –12 часов;
учебной и производственной практики – 12 часов.
8 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА
Результатом освоения программы междисциплинарного курса является овладение
обучающимися видом профессиональной деятельности ручная дуговая сварка (наплавка,
резка) плавящимся покрытым электродом, в том числе профессиональными (ПК) и
общими (ОК) компетенциями:
Код
ПК 2.1.
ПК 2.2.
ПК 2.3.
ПК 2.4.
ОК 1
ОК 2
ОК 3
Наименование результата обучения
Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из углеродистых и
конструкционных сталей во всех пространственных положениях сварного
шва.
Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из цветных металлов
и сплавов во всех пространственных положениях сварного шва.
Выполнять ручную дуговую наплавку покрытыми электродами различных
деталей.
Выполнять дуговую резку различных деталей.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
Анализировать   рабочую   ситуацию,   осуществлять   текущий   и   итоговый
9 контроль,   оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,   нести
ответственность за результаты своей работы.
Осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения профессиональных задач.
 Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
Работать   в   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,   руководством,
клиентами.
ОК 4
ОК 5
ОК 6
10 3.1.  Тематический план междисциплинарного курса
3. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА.
Коды
Наименования раздела
профессиональ
ных
компетенций
МДК
Всего часов
(макс.
учебная
нагрузка и
практики)
1
2
ПК 2.1.  ПК
2.4.
Раздел 1. Освоение техники и
технологии дуговой сварки
Производственная практика,
часов (если предусмотрена
итоговая
(концентрированная)
практика)
Всего:
3
36
12
(ввести
число)
Объем времени, отведенный на
освоение междисциплинарного курса
Практика
(курсов)
Обязательная
аудиторная учебная
нагрузка
обучающегося
в т.ч.
Всего,
часов
лабораторн
ые работы и
практически
е занятия,
часов
4
24
5
12
Самостоятель
ная работа
обучающегося
,
часов
Учебная
,
часов
6
12
7
12
Производствен
ная,
часов
(если
предусмотрен
а
рассредоточен
ная практика)
8
*
12
(повторить
число)
48
24
12
12
12
12 3.2. Содержание обучения по междисциплинарному курсу
Наименование раздела
междисциплинарного
курса (МДК) и тем
1
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)
Объем часов
(если предусмотрены)
2
Раздел 1. Освоение техники и технологии дуговой сварки
МДК.02.01. Техника и технология ручной дуговой сварки (наплавки, резки) покрытыми
Тема 01.1.
Сварочное оборудование.
электродами
Содержание
Оборудование сварочного поста. Источники питания для дуговой сварки.
Характеристики источников и требования к ним. Источники питания
переменного тока. Аппаратура для возбуждения и стабилизации дуги при
ручной сварке. Источники питания постоянного тока. Общие сведения о
генераторах и преобразователях. Коллекторные однопостовые генераторы.
Устройство преобразователей. Сварочные выпрямители. Устройство
сварочных выпрямителей. Однопостовые сварочные выпрямители.
Многопостовые сварочные выпрямители. Сварочные агрегаты. Назначение и
устройство сварочных агрегатов. Обслуживание источников сварочного
тока. Оборудование сварщика. Инструмент сварщика.
Лабораторная работа
3
24/36/60
24/36/60
2
2
Уровень
освоения
4
23 № 1. Изучение источника питания переменного  тока.
Самостоятельная работа
 Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
технической литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных
пособий, составленным преподавателем).
Подготовка к лабораторной работе с использованием методических
рекомендаций преподавателя, оформление отчёта и подготовка к защите.
Содержание
Виды сварных соединений. Стыковые, угловые, тавровые  сварные
соединения. Сварные швы. Свариваемость металлов. Элементы
геометрической формы подготовки кромок под сварку. Подготовка деталей
под сварку. Выбор режимов при ручной дуговой сварке.  Контроль
геометрических размеров  сваренных деталей. Способы выполнения швов.
Классификация сварных швов. Условные обозначения швов сварных
соединений. Обозначение сварных швов на чертежах. Особенности сварки в
различных пространственных положениях. Чтение чертежей и
технологической документации электросварщика.
Практическое занятие
№ 1. Чтение конструкторской и технологической документации.
Самостоятельная работа
 Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
технической литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных
пособий, составленным преподавателем).
Подготовка к  практическому занятию с использованием методических
рекомендаций преподавателя, оформление отчёта и подготовка к защите.
Содержание
Основные   группы   и   марки   материалов.
  Основные   группы   и   марки
материалов,   свариваемых   ручной   дуговой   сваркой   (наплавкой,   резкой)
плавящимся   покрытым   электродом.   Стали   и   их   классификации.   Основные
свойства низкоуглеродистых сталей.    Сварочные материалы.  Электродные
материалы   для   сварки.   Электроды   для   ручной   дуговой   сварки.
Классификация   стальных  покрытых  электродов.  Технологические  свойства
2
2
2
2
2
23
23
Тема 01.2.
Сварные соединения.
Тема 01.3. Группы и марки
материалов.
электродов. Правила поставки, хранения и подготовки сварочных материалов.
Лабораторная работа
№2.
сварочных электродов.
 Определение   коэффициентов   наплавки,   расплавления   и   потерь
Самостоятельная работа
 Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
технической литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных
пособий, составленным преподавателем).
Подготовка к  лабораторной работе с использованием методических
рекомендаций преподавателя, оформление отчёта и подготовка к защите.
Содержание
Подготовка металла под сварку. Сборка сварного соединения.  Основные
типы, конструктивные элементы и размеры сварных соединений и обозначение
их на чертежах. Основные параметры режима ручной дуговой сварки. Выбор
режимов при ручной дуговой сварки.  Выбор режима подогрева и порядок
проведения работ по предварительному, сопутствующему (межслойному)
подогреву металла. Способы выполнения швов. Сварка в различных
пространственных положениях. Сварка стыковых швов. Сварка металла
большой толщины. Сварка угловых швов. Сварка тонколистового металла.
Сварка сталей ручной дуговой сваркой (сварка углеродистых, легированных
сталей). Сварка чугуна. Сварка цветных металлов и сплавов. Дуговая
наплавка и резка. Особенности процесса наплавки. Способы и технология
наплавки. Дуговая резка металлов.
Практические занятия
№ 2. Холодная сварка чугуна.
№ 3. Сварка чугуна с подогревом.
2
2
2
2
2
23
Тема 01.4.
Технология ручной дуговой
сварки. Тема 01.5.
Дефектов сварных
соединений.
Самостоятельная работа
 Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
технической литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных
пособий, составленным преподавателем).
Подготовка к  практическим занятиям с использованием методических
рекомендаций преподавателя, оформление отчёта и подготовка к защите.
Содержание
Дефектов   сварных   соединений.   Дефекты   подготовки   и   сборки.   Основные
дефекты в металле шва: причины и методы устранения. Дефекты формы шва.
Внутренние   дефекты.
  Предупреждение   и   исправление   дефектов.
Напряжения и деформации при сварке. Понятия о сварочных напряжениях
и   деформациях.   Методы   снижения   напряжений   и   деформаций   в   процессе
сварки.   Основные   приемы   устранения   напряжений   и   деформаций   сварных
конструкций.
Практические занятия
№4. Исправление внешних дефектов (трещины сварного соединения, свищи,
поры, прожог).
Самостоятельная работа
 Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
технической литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных
пособий, составленным преподавателем).
Подготовка к  практическому занятию с использованием методических
рекомендаций преподавателя, оформление отчёта и подготовка к защите.
Промежуточная аттестация в форме  контрольной работы.
Учебная практика.
Виды работ:
Присоединение сварочных проводов (кабелей) к источнику питания и свариваемому изделию.
Регулирование величины сварочного тока.
23
4
2
2
2
2
12 Производственная практика.
Виды работ:
Сварка углеродистых сталей.
Сварка чугуна.
12 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА.
4.1.   ТРЕБОВАНИЯ   К   МИНИМАЛЬНОМУ   МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОМУ
ОБЕСПЕЧЕНИЮ.
Реализация программы междисциплинарного курса предполагает наличие
учебного кабинета «Специальных дисциплин»;
мастерских «Слесарная», «Сварочная»;  полигона «Сварочный».
Оборудование  учебного  кабинета «Специальных дисциплин»:
  рабочие места по количеству обучающихся;
  рабочее место преподавателя;
  комплект  учебнометодических  материалов,  методических
рекомендаций и разработок;
  типовые стенды, плакаты.
Технические средства обучения:
  компьютер;
  мультимедийная установка;
  экран;
  комплект видеофильмов.
Оборудование  мастерских.
Слесарной:
  рабочие места по количеству обучающихся;
  набор слесарных и измерительных инструментов;
  приспособления для правки и рихтовки;
  средства индивидуальной и коллективной защиты;
  инструмент для ручной и механизированной обработки металла;
  набор плакатов;
  техническая документация на различные виды обработки металла;
  журнал инструктажа по безопасным условиям труда при выполнении
слесарных работ.
Сварочной:
  рабочие места по количеству обучающихся;
  сборочносварочные приспособления;
  сварочные посты ручной дуговой сварки переменного тока;
  универсальные и специальные приспособления;
  технологическая документация;
  оборудование и оснастка для выполнения сборочносварочных работ;
  электроды для сварки;
  контрольноизмерительный инструмент и шаблоны;
  слесарный инструмент электросварщика;
  плакаты;
           журнал инструктажа по безопасным условиям труда при выполнении электросварочных и газосварочных работ;
  средства коллективной и индивидуальной защиты.
Сварочный полигон.
4.2. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ.
ПЕРЕЧЕНЬ   РЕКОМЕНДУЕМЫХ   ИЗДАНИЙ,
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
  ИНТЕРНЕТРЕСУРСОВ,
Основные источники:
  Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций: учебник для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012;
 Лаврешин С.А. Производственное обучение газосварщиков: учеб. Пособие для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия»,2011;
   Овчинников   В.В.   Технология   ручной   дуговой   и   плазменной   сварки   и   резки   металлов:
учебник для нач. проф. образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010;
 Покровский Б.С. Слесарное дело: учебник для нач. проф. образования – М.: Издательский
центр «Академия», 2004.
Дополнительные источники:
   Чернышов   Г.Г.   Сварочное   дело.   Сварка   и   резка   металлов:   учебное   пособие   –   М:   ОИЦ
«Академия», 2010г;
 Чернышов Г.Г. Основы теории сварки и термической резки металла:  учебное пособие – М:
ОИЦ «Академия», 2010г;
 Юхин Н.А. Газосварщик: учеб. пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский
центр «Академия», 2010;
 Чебан В.А. Сварочные работы – Ростов н /Д: Феникс, 2010. – (начальное профессиональное
образование);
 Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: Учебник для нач. проф. образования – М.:
Издательский центр «Академия», 2010;
 Носенко Н.Г. Сварщик. Электрогазосварщик. Итоговая аттестация – Ростов н /Д: Феникс,
2010 – (Начальное профессиональное образование);
 В.И. Маслов «Сварочные работы» Учебное пособие – М: ОИЦ «Академия», 2009г;
 Банников Е.А. Сварочные работы: современное оборудование и технология работ – М.:
АСТ: Астрель, 2009. – (Самоучитель);
 Колганов Л.А. Сварочные работы. Сварка, резка, пайка, наплавка: учебное пособие. – М.:
Издательскоторговая корпорация «Дашков и Ко», 2008;
 Покровский Б.С. Слесарносборочные работы: Учебник для нач. проф. образования – М.:
Издательский центр «Академия», 2005;  Покровский Б.С. Слесарное дело: Учебник для нач. проф. образования – М.: Издательский
центр «Академия», 2004;
 Макиенко Н.И. Практические работы по слесарному делу: Учеб. пособие для проф. учеб.
заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999;
 Сварочное производство «Ежемесячный научно технический и производственный журнал»,
М.: № 16, 20102013.
Интернет – ресурс:
 www.svarkareska.ru
 www.svarka.net
 www∙ prosvarky.ru
 websvarka.ru
4.3. Общие требования к организации образовательного процесса
Обязательным условием освоения междисциплинарного курса является изучение дисциплин
общеобразовательного   цикла:   «Основы   инженерной   графики»;   «Основы   электротехники»;
«Основы   материаловедения»;   «Допуски   и   технические   измерения»;   «Основы   экономики»;
«Безопасность жизнедеятельности», ПМ.01 «Подготовительносварочные работы и контроль
качества сварных швов после сварки» а также  ПМ. 02  Ручная дуговая сварка (наплавка,
резка) плавящимся покрытым электродом и МДК «Техника и технология ручной дуговой
сварки (наплавки, резки) покрытыми электродами».

4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требование   к   квалификации   педагогических   (инженернопедагогических)   кадров,   обеспечивающих
обучение     по   междисциплинарному   курсу  «Техника   и   технология   ручной   дуговой   сварки
(наплавки,   резки)   покрытыми   электродами»:   наличие   высшего   профессионального
образования, соответствующего профилю модуля.
Требования   к   квалификации   педагогических   кадров,   осуществляющих   руководство
практикой:
Инженернопедагогический   состав:
 дипломированные   специалисты   –   преподаватели
междисциплинарных курсов, а также общеобразовательных дисциплин: «Основы инженерной
графики», «Основы электротехники», «Основы материаловедения», «Допуски и технические
измерения», «Основы экономики», «Безопасность жизнедеятельности», «Основы технологии
сварки   и   сварочное   оборудование»,   «Технология   производства   сварных   конструкций»,
«Подготовительные   и   сборочные   операции   перед   сваркой»,   «Контроль   качества   сварных
соединений», «Техника и технология ручной дуговой сварки (наплавки, резки) покрытыми
электродами».
Мастера:   наличие   45   квалификационного   разряда   с   обязательной   стажировкой   в
профильных организациях не реже 1го раза в 3 года. Опыт деятельности в организациях
соответствующей профессиональной сферы является обязательным. 5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Результаты
(освоенные
профессиональные
компетенции)
ПК 2.1. Выполнять ручную
дуговую сварку различных
деталей из углеродистых и
конструкционных сталей во
всех пространственных
положениях сварного шва.
ПК 2.2. Выполнять ручную
дуговую сварку различных
деталей из цветных металлов
и сплавов во всех
пространственных
положениях сварного шва.
ПК 2.3. Выполнять ручную
дуговую наплавку
покрытыми электродами
различных деталей.
Основные показатели
оценки результата
Формы и методы контроля
и оценки
организация рабочего места;
соблюдение требований
безопасности труда;
правильный подбор
инструмента и оборудования;
 точность и
обоснованность определения
видов и способов выполнения
слесарных операций.
организация рабочего места;
 соблюдение требований
безопасности труда;
точность и обоснованность
определения видов и способов
выполнения сборки изделий
под сварку;
 соблюдение
последовательности приемов
и технологических процессов
при сборке изделий под
сварку.
организация рабочего места;
соблюдение требований
безопасности труда;
правильность чтения чертежа;
 правильность выбора
инструмента  для определения
точности сборки;
 правильность осуществления
Текущий контроль в форме:
защиты отчётов по
практическим занятиям и
лабораторным работам,
проверочных работ по
учебной практике.
Зачеты по учебной и
производственной практике. контроля
сборки изделий под сварку.
Организация рабочего места;
Соблюдение требований
безопасности труда.
Подбор инструмента и
оборудования
Подбор режимов сварки
Подбор сварочных материалов
Сварка металла
ПК 2.4. Выполнять дуговую
резку различных деталей.
Формы   и   методы   контроля   и   оценки   результатов   обучения   должны   позволять
проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и
развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.
Результаты
(освоенные общие
компетенции)
Основные показатели
оценки результата
Формы и методы контроля
и оценки
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей
будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность,
исходя из цели и способов ее
достижения, определенных
руководителем.
ОК 3. Анализировать
рабочую ситуацию,
осуществлять текущий и
итоговый контроль, оценку и
коррекцию собственной
деятельности, нести
явно   выраженный   интерес   к
профессии;
демонстрация   интереса   к
будущей   профессии
в
процессе   теоретического   и
производственного   обучения,
производственной   практики;
результативное   участие   в
конкурсах
профессионального
мастерства.
рациональность выбора и
применения методов и
способов решения
профессиональных задач и
ситуаций;
точность, правильность и
полнота решений
профессиональных задач.
обоснованный выбор форм
контроля и качества
выполнения своей работы;
положительная динамика в
организации деятельности по
результатам

в
наблюдение   и   оценка
учебных,

участия
образовательных,
воспитательных
мероприятиях   в   рамках
достижение
профессии,
высоких
результатов,
стабильность   результатов,
участие в профессиональных
конкурсах,
портфолио
достижений.

наблюдение   и   оценка
организации рабочего места в
процессе
выполнения
практических   работ   на
учебной   и   производственной
практике.

  оценка
наблюдение   и
эффективности
и

правильности   самоанализа
принимаемых   решений   на ответственность за
результаты своей работы.
самооценки, самоанализа и
коррекции результатов
собственной работы;
оценка результатов работы.
практических
процессе

производственной практик.
занятиях,   в
и
учебной

оценки
полное

различными
поиска
умение
пользоваться
основной   и   дополнительной
литературой;
оперативность
поиска
необходимой   информации,
обеспечивающей   наиболее
быстрое,

и
эффективное
выполнение
профессиональных задач;
владение
способами
информации;
адекватность
полезности информации;
используемость   найденной
для   работы   информации   в
результативном   выполнении
профессиональных задач, для
профессионального   роста   и
личностного развития;
самостоятельность   поиска
информации   при   решении   не
типовых   профессиональных
задач.
взаимодействие
обучающимися,
преподавателями и мастерами
в ходе обучения на принципах
толерантного
отношения;
эффективное,
бесконфликтное
взаимодействие   в   учебном
коллективе   и   бригаде;
соблюдение   этических   норм
общения  при взаимодействии
с
учащимися,
преподавателями,   мастерами
 и руководителями практики;
соблюдение
  принципов
профессиональной этики.
с

ОК 4. Осуществлять поиск
информации, необходимой
для эффективного
выполнения
профессиональных задач.
ОК 6. Работать в команде,
эффективно общаться с
коллегами, руководством,
клиентами

наблюдение   и   оценка
и
эффективности
правильности
выбора
информации для выполнения
профессиональных   задач   в
области   подготовительно
сварочных работ   в процессе
учебной   и   производственной
практик,
выполнения
квалификационного
экзамена, ПЭР.

наблюдение   и
коммуникабельности.
  оценка

file_name: МДК.02.01 САПТ.docx

intro:
Представлена программа междисциплинарного курса «Техника и технология ручной дуговой сварки (наплавки, резки) покрытыми электродами» ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом,  программы профессионального обучения (переподготовка) и дополнительного профессионального образования (профессиональная переподготовка)  по профессии  15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)).

Цель:
Ознакомить преподавателей специальных дисциплин с авторской педагогической разработкой.


extracted_text:
Правописание корней
Корни с чередованием е –  и
Для правописания корней с чередованием е – и надо знать
следующее:
А) корни глаголов БЕР-/БИР-, СТЕЛ-/СТИЛ-, МЕР-/МИР-, ПЕР-/ПИР-,
ТЕР-/ТИР-, ЧЕС-/ЧИТ-, ЖЕЧ-/ЖИГ-, БЛЕСТ-/БЛИСТ- пишутся с буквой И
(вместо е), когда после корня следует суффикс –а- : проЧЕСть –
проЧИТать, обЖЕЧь – обЖИГать, соБЕРу – соБИРаю и др.;
Б) от перемены приставки в глаголе написание корня не меняется:
разБЕРу – разБИРаю, выБЕРу – выБИРаю.
ИСКЛЮЧЕНИЯ:   сочЕтать,   сочЕтание,   словосочЕтание,
бракосочЕтание.

intro:
Данный  теоретический справочный материал учитель может использовать на повторительных и обобщающих уроках, с целью повторения и закрепления знаний по раннее изученной теме.
Данный теоретический материал учитель может оформить в форме плаката (слайда презентации) для работы на уроках  или раздать же раздать его как памятку, чтобы ребята вклеили выше указанный материал в тетрадь для правил.Правописание корней
Корни с чередованием е –  и

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Правописание корней
Другие случаи чередования
Для правописания важно знать корни с чередованием –а-/-я-  -  -им-
или –а-/-я-   -   -ин-. Сочетания звуков –им- или – ин-   (с буквой и)
бывают в этих корнях в том случае, когда за ними следует суффикс –
а-: снЯть – снИМать, проклЯсть – проклИНать, пожАть – пожИНать и
др.

intro:
Данный  теоретический справочный материал учитель может использовать на повторительных и обобщающих уроках, с целью повторения и закрепления знаний по раннее изученной теме.
Данный теоретический материал учитель может оформить в форме плаката (слайда презентации) для работы на уроках  или раздать же раздать его как памятку, чтобы ребята вклеили выше указанный материал в тетрадь для правил.Правописание корней

Другие случаи чередования


extracted_text:
Правописание корней
Буквы о – ё – е в корнях слов после шипящих
После шипящих в корнях слов под ударением вместо О пишется Ё
(Е), если при изменении слова или образовании родственного слова
в этом корне появляется Е: шЕл – шЕдший, шЁпот – шЕпчет.
Буква О пишется в корнях под ударением после шипящих при
отсутствии чередования с Е: обжОра, шОв, шОмпол, чОпорный и т.п.
То же правило применимо к словам КРЫЖОВНИК, ТРУЩОБА,
ТРЕЩЁТКА , в которых корень или суффикс затемнён.
Примечание 1. Буква О пишется в существительных ОЖОГ, ПОДЖОГ,  в отличие
от глагольных форм ОЖЁГ, ПОДЖЁГ; в наречии ВЕЧОР (вчера вечером).
Примечание   2.   В   иноязычных   словах   буква   О   после   Ж   и   Ш   бывает   и   без
ударения:   жокЕй,   жолнЁр,   жонглЁр,   шовинИзм,   шоколАд,   шоссЕ,   шофЁр,
ШотлАндия; а также в производных словах: жокЕйский, шовинИст и т.п.

intro:
Данный  теоретический справочный материал учитель может использовать на повторительных и обобщающих уроках, с целью повторения и закрепления знаний по раннее изученной теме.
Данный теоретический материал учитель может оформить в форме плаката (слайда презентации) для работы на уроках  или раздать же раздать его как памятку, чтобы ребята вклеили выше указанный материал в тетрадь для правил.Правописание корней

Буквы о – ё – е в корнях слов после шипящих


extracted_text:
Правописание приставок
1.Вместо И после приставок, которые оканчиваются на согласный,
произносится   и   пишется   Ы:   разЫграть,   безЫдейный,
небезЫнтересно и т.п. Буква И сохраняется: а) в словах с
приставками МЕЖ- и СВЕРХ- : межИнститутские соревнования,
сверхИзысканные манеры; б) после иноязычных приставок:
дезИнфекция, контрИгра.
Примечание.   В   сложносокращённых   словах   во   втором   корне   начальное   И
сохраняется: спортИгры.
2.Приставки, оканчивающиеся на согласный, кроме З, пишутся по
общему правилу, т.е. не изменяют этого согласного: Сбавить,
ПРЕДставить, Вкатить и т.д.
Вот почему в начале русских слов никогда не пишется ЗБ, ЗГ, ЗД,
ЗЖ, а пишется СБ, СГ, СД, СЖ, за исключением слов: здесь, здание,
здоровье, зги, а также производных от них: здешний, здравствуйте
и т.п. (в этих словах первая буква не является приставкой).
3.Приставки же ИЗ-, НИЗ-, ВОЗ-, ВЗ-, РАЗ-, РОЗ-, БЕЗ-, ЧРЕЗ-, ЧЕРЕЗ-
пишутся с буквой З перед гласными и перед звонкими
согласными, а перед глухими согласными эти приставки пишутся
с буквой С: раЗБить – раСПилить, иЗбить – иСпортить и т.п.
Примечание.   Не   следует   упускать   из   виду,   что   правило   касается   только
приставок, т.е. что оно не имеет никакого отношения к корню: воЗка (воз-   -
корень) или ниЗкий, ниЗший (низ-  - корень).
4.Приставка РОЗ-/РОС- пишется только под ударением, когда в ней
слышится О: рОспись, но рАспИска; рОзвальни (сани), но
рАзвалИться.

intro:
Данный  теоретический справочный материал учитель может использовать на повторительных и обобщающих уроках, с целью повторения и закрепления знаний по раннее изученной теме.
Данный теоретический материал учитель может оформить в форме плаката (слайда презентации) для работы на уроках  или раздать же раздать его как памятку, чтобы ребята вклеили выше указанный материал в тетрадь для правил.Правописание приставок

title: Правописание приставок


extracted_text:
Правописание ПЕРЕ, ПРЕ- и ПРИ-
Чтобы не ошибиться в правописании приставок ПЕРЕ-, ПРЕ-, ПРИ-,
надо понимать значение этих приставок.
Смысл приставки ПЕРЕ-   -  «вновь», «через», «очень» и др.:
ПЕРЕкрасить, ПЕРЕпрыгнуть, ПЕРЕсолить.
Основной смысл приставки ПРИ-  - «приближение», «прибавление»:
ПРИбежать, ПРИделать, также ПРИвлечь; в других случаях она
указывает на действие, совершающееся в небольшой степени:
ПРИоткрыть, ПРИлечь; кроме того, она имеет и другие значения.
Приставка ПРЕ- имеет два основных значения: 1) означает высокую
степень качества: ПРЕдобрый, ПРЕнеприятный; 2) имеет в книжных
словах тот же смысл, что в простых словах имеет приставка ПЕРЕ-.
Например:   ПРЕломление   (ср.:   переломить),   ПРЕобразовать,
ПРЕвратить (ср.: переворотить) и т.п.
Следует различать слова (значение их см. в словарях): прИбывать,
прИбытие и прЕбывать, прЕбывание; прИдел и прЕдел, опрЕделить;
прИёмник и прЕемник, прЕемственный; прИзирать, прИзрение и
прЕзирать, прЕзрение; прИступить и прЕступить, прЕступник,
прЕступление.

intro:
Данный  теоретический справочный материал учитель может использовать на повторительных и обобщающих уроках, с целью повторения и закрепления знаний по раннее изученной теме.
Данный теоретический материал учитель может оформить в форме плаката (слайда презентации) для работы на уроках  или раздать же раздать его как памятку, чтобы ребята вклеили выше указанный материал в тетрадь для правил.Правописание ПЕРЕ, ПРЕ- и ПРИ-

title: Правописание ПЕРЕ, ПРЕ- и ПРИ-


extracted_text:
Предмет: окружающий мир
УМК: « Гармония»
Тема: развитие рыб и земноводных
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Цель урока: познакомить учащихся с развитием рыб и земноводных
Задачи:
1.Изучить этапы развития рыб и земноводных; выявить отличие в развитии
рыб и земноводных
2.Развить   умение   работать   в   группе,   с   книгой,   анализировать   и
систематизировать изучаемый материал
3.Воспитывать чувство взаимопомощи, культуры общения
Планируемые результаты обучения и формирования УУД:
Предметные умения:
Познакомиться с этапами развития рыб и земноводных.
Метапредметные умения:
Познавательные:  работа с различными источниками и видами информации.
Развивать умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать.
Коммуникативные:  Развивать умение сотрудничества со сверстниками при
работе в группе. Развивать умение принимать коллективное решение.
  Регулятивные:  Самостоятельно   решать   поставленные   на   уроке   задачи,
используя   свои   знания,   умения   и   практические   навыки.   Контролировать   и
координировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
Личностные умения

 :
Осознание необходимости обучения. Учиться проявлять самостоятельность в
разных видах деятельности. Учиться выражать свое мнение.
Оборудование:
Учебник О. Т. Поглазова «Окружающий мир» ч.2, Смоленск «Ассоциация 21
век», 2013 г.
Маршрутные листы для учащихся
Набор карточек «Собери схему развития рыб» (по количеству учащихся)
Приёмы   работы:  «удивляй»,
обращение к личному опыту.
 технология   критического   мышления, 1.
Орг. момент
Ход урока
Окружающий нас мир
Интересно познавать,
Его тайны и загадки
Мы готовы разгадать!
 Определим наши действия на уроке.
У  учиться позвать окружающий мир
Р  рассуждать, рассказывать
О  открывать для себя новое, обсуждать
К  коллективно работать
Зачем мы с вами будем выполнять эти действия? (Эти действия будем
выполнять для того, чтобы познакомиться с новым учебным материалом)
2.
Проверка домашнего задания
   На   уроке   будем   работать   по   маршрутному   листу,   и   оценивать   работу
сигнальными  карточками: карточка зелёного цвета – работа выполнена без
ошибок,   карточка   жёлтого   цвета   –   работа   выполнена   с   12   ошибками,
карточка красного цвета – 34 ошибки.
   Выполните   задание   №1   в   маршрутном   листе:   тестовую   работу   по   теме
«Размножение животных и птиц»
Тестовая работа.
Время появления потомства у большинства животных
1.
А) весна
Б) осень
В) зима
Г) лето
У млекопитающих детёныши
2.
А) появляются из икринок
Б) развиваются из яиц
В) рождаются
Г) происходит несколько стадий превращений
3.
У птиц и пресмыкающихся детёныши А) появляются из икринок
Б) развиваются из яиц
В) рождаются
Г) в развитии происходит несколько стадий превращений
4.
А) скорлупа
Б) питательные вещества, необходимые для его роста и развития
В) белок
Г) ничего
Что находится в желтке яйца
Какую роль играет яичный белок?
5.
А)   в   нем   находятся   питательные   вещества,   необходимые   для   его   роста   и
развития
Б) в белке находится зародыш
В) никакую
Г) предохраняет зародыш от ударов о стенки яйца
 Проверим правильность выполнения работы.
 Оцените свою работу.
 Проверка выполнения работы показала, что домашний материал усвоен вами
хорошо.
3.
Актуализация знаний
 Для того, чтобы узнать тему сегодняшнего урока, отгадайте загадки
Опасней всех она в реке,
Хитра, прожорлива, сильна,
Притом — такая злюка!
Конечно, это… (щука)
До ушей зелёный рот.
В камышах она живёт.
И в болоте хохотушка
Громко квакает … (лягушка)
   К   какой   группе   животных   относится   щука?   Лягушка?   (щука   –   рыбы,
лягушка – земноводные)
 Назовите основные признаки рыб, земноводных. (Рыбы – среда обитания –
вода,  тело   покрыто   чешуёй,  дышат   с   помощью   жабр,  плавают   с   помощью плавников. Земноводные – взрослые представители живут и на суше, и в воде,
кожа у них голая и влажная, дышат лёгкими и кожей)
4.
Определение темы урока
 Из наборов букв составьте слова и назовите тему сегодняшнего урока. (Р з а
и в т е и    б ы р    и      е з м н о в о ы д н х)
 Какие задачи поставим на сегодняшнем уроке? (Познакомиться с развитием
рыб и земноводных, узнать отличия в их развитии)
   Для   чего   надо   знать,   как   развиваются   рыбы   и   земноводные?   (Рыбы   и
земноводные являются частью окружающего нас мира.)
5.
Ознакомление с новым материалом
 Сейчас будем выполнять работу в парах. Давайте вспомним правила работы
в   парах,   группе.   (Уважай
 Не   перебивай
собеседника. Не согласен – предлагай!)
 Прочитайте текст в учебнике на стр. 76 и в маршрутных листах выполните
задание №2: допишите предложения.
  мнение   одноклассника   (ов).
1. Рыбы развиваются из ……. (икринок)
2.  Когда   водоёмы  весной   освободятся   ото  льда,  самки   речных,  озёрных   и
морских   рыб   находят   неглубокие   места   с   чистой   проточной   водой   и
вымётывают там икру, начинается …..(нерест)
3.   Из   икры   развиваются   маленькие   смешные   существа   с   глазками   и
хвостиками. Их называют …(личинки)
4. Через некоторое время личинка становится похожей на взрослую рыбу –
это … (малёк)
 Проверим правильность выполнения работы. (Учащиеся читают дописанные
предложения и сверяют правильность выполнения со слайдом на доске.)
 Оцените правильность выполнения работы.
 Составьте схему «Стадии развития рыб». (Икринкаличинкамалёкрыба)
 В какое время года, и в каких местах самки рыб вымётывают икру? (Весной,
когда водоёмы освободятся ото льда, самки речных, озёрных и морских рыб
находят неглубокие места с чистой проточной водой и вымётывают там икру)
 В зависимости от вида рыбы, в помете бывает от 800 до нескольких десятков
тысяч икринок. Огромное число икринок гибнет, и от каждой самки выживает
несколько  особей. Подумайте и назовите причины гибели икринок. (Причины
гибели   икринок:   зародыши   могут   стать   пищей   для   взрослых   рыб,   могут погибнуть изза нехватки кислорода, волна может выбросить икринки на берег
и они пересохнут и погибнут)
   У   личинок   есть   желточный   мешочек   с   остатками   желтка   из   икринки,
который содержит питательные вещества. Это помогает личинке первое время
питаться, расти, не занимаясь поисками пищи. После того, как желточный
мешочек рассосётся, личинка ищет себе корм – различные микроорганизмы,
которых много в воде.
   Чем   отличаются   личинки   от   икринок?  (Личинки,  в  отличие   от   икринок,
имеют глаза и хвостик, способны передвигаться и искать себе корм)
   Почему   мальков   можно   встретить   на   мелководье   рек   и   озёр?   (Вода   на
мелководье теплее и нет рыб хищников)
  Очень   оригинально   заботится   о   своем   потомстве   африканская   рыбка
тилапия: она носит икру и мальков в своем рту! Мальки спокойно плавают
вокруг   своей   матери,   чтото   глотают,   плавают...   Но   стоит   возникнуть
малейшей опасности, как мать подает сигнал, резко двинув хвостом и по
особому подрагивая плавниками, и... мальки тут же устремляются в убежище
 рот матери.
 Из набора карточек собери схему развития рыб. (Работа индивидуальная)
 Проверьте и оцените свою работу.
 Какую задачу, запланированную в начале урока, выполнили?

6.
Физминутка
Рыбки весело плескались в чистой свеженькой воде.
То согнутся, разогнутся, то зароются в песке.
Приседаем столько раз, сколько рыбок здесь у нас.
Сколько гуппи здесь у нас, столько мы подпрыгнем раз.
7.
Ознакомление с новым материалом
   Для   того   чтобы   познакомиться   с   развитием   земноводных,   я   предлагаю
выполнить   работу   в   группе.   Каждый   участник   группы   получает   текст,
знакомится   с   его   содержанием,   рассказывает   информацию   всей   группе   и
вместе   участники   группы   составляют   сообщение   по   теме   «Развитие
земноводных».
 Давайте вспомним критерии оценивания выполнения работы.
(Последовательность изложения правильная.
Ошибки по форме изложения отсутствуют.
Изложение текста  полное.)
 Тексты для детей. Весной в прудах, тихих заводях рек, озёр и болот, когда вода прогревается,
самки лягушек и жаб мечут комки икринок, очень похожих на икру рыб.
Развитие   икры.   Чем   выше   температура   воды,   тем   быстрее   появляется
головастик.   Этот   этап   длится   710   дней:   из   икринки   появляется   личинка
лягушки  головастик.

Развитие головастика продолжается в течение двух месяцев. Появившийся
головастик напоминает маленькую рыбку с большим хвостом. В первые дни
жизни   головастик   лишен   рта   и   питается   благодаря   запасу   питательных
веществ.
Головастик   дышит   жабрами,   которые   представляют   собой   светлые   пучки
жгутики, расположенные с обеих сторон головы. Вскоре начинают появляться
задние конечности, а затем передние, с плавательными перепонками между
пальцами. Через некоторое время исчезают жабры и развиваются легкие.
Через   23   месяца   головастик   теряет   хвост   и   превращается   в   маленького
лягушонка. Через 3 года он превратится во взрослую лягушку и начнёт метать
икру.
(проверка выполнения работы учащимися, оценивание работы)
 Составим схему «Стадии развития земноводных».
 Послушайте интересные факты о размножении лягушек.
Лягушачья   икра   может   находиться  в   самых   разных   местах:   цепляться   за
водоросли, или собранная в длинную «верёвку», плавает у поверхности воды.
В икринке личинка лягушки растёт не по дням, а по часам, так как окружена
питательным веществом – желтком. Появившийся головастик несколько дней
висит,   присосавшись   к   водорослям,   а   когда   запасы   желтка,   унесённого   из
икринки, кончаются, головастик плывёт туда, где зеленеют подводные травы,
которыми он будет питаться до превращения в лягушку.
У лягушки озерной превращение головастика в маленького лягушонка длится
всего   5   дней.   Превращение   головастика   в   маленького   лягушонка
сопровождается уменьшением размеров тела.
В Средней Европе, на Юге Западной Сибири, в Крыму, на Северном Кавказе, в
Казани и Ленинграде живут лягушки    чесночницы.  Головастик чесночницы
достигает в длину от 7 см до17 см и более, а взрослая особь достигает в длину
57 см. Рефлексия
Закрепление изученного материала
 Какую из запланированных задач выполнили?
8.
 Назовите, что общего и в чём отличие в развитии рыб и земноводных.
 В маршрутном листе выполните задание №3  вставьте пропущенные слова в
схемах развития рыб и земноводных.
 Проверьте правильность выполнения работы. Оцените себя.
9.
 Подведём итог работы и продолжим предложения
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
Что нового узнали на уроке?
Кому было интересно?
 А теперь поднимите зелёные карточки, кому всё было понятно в течение
урока, жёлтые   было интересно, но не всё понятно, красные – если на уроке
ничего не понятно и было не интересно. (Оценивание учителем детей)
10. Итог урока. Домашнее задание.
 Творческое задание: составить сказку о том как
1 ряд – появился маленький лягушонок
2 ряд – появилась маленькая рыбка

file_name: РАЗВИТИЕ РЫБ И ЗЕМНОВОДНЫХ.docx

intro:
Цель урока: познакомить учащихся с развитием рыб и земноводных
Задачи:
1.Изучить этапы развития рыб и земноводных; выявить отличие в развитии рыб и земноводных
2.Развить умение работать в группе, с книгой, анализировать и систематизировать изучаемый материал
3.Воспитывать чувство взаимопомощи, культуры общения
Приёмы работы: «удивляй», технология критического мышления, обращение к личному опыту.

title: Методическая разработка конспекта урока по окружающему миру 3 класс "Развитие рыб и земноводных"


extracted_text:
Правописание сложных слов
Общие правила
1.В сложных словах в качестве соединительных гласных
употребляются О и Е. после твёрдых согласных (кроме Ж, Ш, Ц)
пишется О: теплОвоз, атомОход. После мягких согласных, а также
Ж, Ш, Ц пишется буква Е: землЕтрясение, пешЕход, птицЕлов.
Примечание   1.   В   отдельных   случаях   мягкий   согласный   звук   первой   основы
сложного слова отвердевает, а поэтому пишется соединительная гласная О:
баснОписец (ср. : басня), зверОлов и т.д.
Примечание 2. В отдельных случаях в первом слове сложного существительного
сохраняется   окончание   именительного   падежа:
  времЯисчисление,
времЯпрепровождение.
2.Числительные при образовании сложных слов употребляются в
форме родительного падежа: пятИлетка, сорокАминутный и т.д.
Примечание. Числительные СТО и ДЕВЯНОСТО, входя в состав сложного слова,
не   изменяют   своей   формы:   стОлетие,   девяностОлетие.   С   буквой   О   пишется
слово «сороконожка».
3.Сложные слова, которые образованы при помощи соединительных
гласных О, Е или первой частью которых является числительное,
пишутся слитно: атомОход, самОлёт, пятИлетка, трёхметровый,
землЕтрясение.
Примечание.   Пишутся   слитно   слова   с   начальными   частями   ПАН-,   КВАЗИ-,
ПСЕВДО-: ПАНамериканский, КВАЗИнаучный, ПСЕВДОнародный, а также с АНТИ-,
АРХИ-, КОНТР-, СУПЕР-, УЛЬТРА- и др.: АНТИфашист, СУПЕРфильтр и др.

intro:
Данный  теоретический справочный материал учитель может использовать на повторительных и обобщающих уроках, с целью повторения и закрепления знаний по раннее изученной теме.
Данный теоретический материал учитель может оформить в форме плаката (слайда презентации) для работы на уроках  или раздать же раздать его как памятку, чтобы ребята вклеили выше указанный материал в тетрадь для правил.Правописание сложных слов
Общие правила

title: Правописание сложных слов Общие правила


extracted_text:
Правописание сложных существительных
1.Слитно пишутся сложные существительные (кроме случаев,  уже
указанных в «Общих правилах написания сложных слов»):
А) со второй частью на –ГРАД, -ГОРОД: Калининград, Новгород;
Б) с первой глагольной частью на –И: горицвет, скопидом,
сорвиголова, держиморда (но перекати-поле);
В) с начальными частями АВИА-, АГРО-, АЭРО-, ВЕЛО-, ГИДРО-, КИНО-,
МЕТЕО-, МОТО-, ТЕЛЕ-, ФОТО- и др.: авиапочта, фотолаборатория,
метеосводка, мотогонки.
2. С дефисом пишутся сложные существительные:
А) представляющие собой единое название какого-либо предмета
или явления: жар-птица, яхт-клуб, дизель-поезд, горе-охотники;
Б) обозначающие политические партии, их членов или сторонников:
социал-демократия, социал-демократия;
В) называющие промежуточные страны света: юго-восток, норд-ост,
зюйд-вест.
Примечание. С дефисом пишутся существительные, имеющие  первой частью
ОБЕР-, УНТЕР-, ВИЦЕ-, ЭКС-, ЛЕЙБ-, ШТАБ- : обер-мастер, лейб-гвардия, вице-
президент.
Через   дефис   пишется   существительное   КОНТР-АДМИРАЛ   (здесь   элемент
«контр» не имеет значения «против»).

intro:
Данный  теоретический справочный материал учитель может использовать на повторительных и обобщающих уроках, с целью повторения и закрепления знаний по раннее изученной теме.
Данный теоретический материал учитель может оформить в форме плаката (слайда презентации) для работы на уроках  или раздать же раздать его как памятку, чтобы ребята вклеили выше указанный материал в тетрадь для правил.Правописание сложных существительных

title: Правописание сложных существительных


extracted_text:
Ф.И. ученика:______________________ Класс: 2 «___»  Дата: _________________
Final Test
1) Послушай рассказ девочки Ани о себе и  отметь утверждения как верные (+) или неверные ().
Ann is a pupil.
She  is ten.
Ann lives on a farm.
She  likes tennis.
2) Прочитай текст и ответь на вопрос: What can Rex do?
       My name is Bob. I am seven.  I like cats and dogs. I have got a dog. His name is Rex.
He is black. He is not angry. He is kind. Rex can run, jump but he can’t sing. I like Rex
very much.
Ответ:_______________________________________________________
3) Впиши недостающие заглавные или строчные  буквы.
 ___, 3.___
← i, 4. ___

 ← n, 5. Q
→
 ___, 6.
U
→
 ___, 7.
F  __→
1. D  ___ ,2.
H
→
→
4) Найди соответствующий звук к гласным буквам в словах. Рядом со словом поставь букву.
1. grey___2. box ___3. pen___4. bag___5. like ___6. sit ___7. please___
a) [æ]          b) [i]        c) [ ]       d) [i:]  e) [ei]          f) [e]        g) [ai]
ɒ
5) На какие местоимения можно заменить следующие слова? Напиши слова в соответствующие
колонки. (Заметь, что есть слова, которые не подходят ни в одну из колонок).
hat, Tom, box, girl, foxes, Ann, run, Tim, Nick and Mary, green, Tim and Tom, dog,
pens, hats, Ben, mum, Kate’s mum, crocodile, clock, can, dad, sister, boy
he
she
it
they 6) Выбери и обведи правильный ответ.
1. Tim … a cat.
a) have got
2. I have got five ….
a) rabbits
3. … hat is red.
a) Alice
b) has got
b) rabbit
b) She
4. Nick is a pupil. …is smart.
b) he
a) She
5. Has … got a book?
a) I
6. It   … a dog.
a) Is
7. Bob …..lions.
a) Like
8. …he fly?
a) Is
b) she
b) are
b) likes
b) Can
c) can
c) dog
c) Jill`s
c) I
c) they
c) am
c)can
c) Have got
9. Can you swim? – No, ….
a) I can
10.We like …
a) Sing
b) I  can`t
c) I have got
b) to sing
c) sings
7) Выбери верный ответ:
1.Is the pig big?
а)Yes, it can.
2. Can the dog sing?
a) Yes, it can.
3. Has the cat got a hat?
a) Yes, it has.
4.Can Jill skip?
a) No, she has not.
5. Has Nick got a pen?
 a) Yes, he has.
b) Yes, it is.
c) No, it has not.
b) No, it can’t.
c) Yes, he can.
b) Yes, it can.
c) Yes, it is.
b) Yes, I can.
c) Yes, she can.
b) Yes, he is.
c) Yes, I can.
Текст для аудирования
Hello! My name is Ann. I am 7. I am a pupil. I have got a mother and a father. I live in a
big house. I can sing and dance. I like tennis. I can play tennis well.

file_name: Контрольная работа.docx

intro:
Данная контрольная работа включает в себя задания по 3 речевым видам деятельности учащихся: аудирование, чтение, письмо (лексико-грамматические навыки). В контрольной работе используются следующие типы заданий:
1) задания с выбором ответа (6,7 задания), к каждому из которых предлагается  варианты ответов, из которых необходимо выбрать правильные;
2) задания с кратким ответом (задание 3), требующие один единственный самостоятельно подобранный ответ.
3) задания с развернутым ответом (задания 4,5), решение которых предполагает применение знаний.

title: Итоговая контрольная работа по английскому языку к УМК «Enjoy English» автор М.З.Биболетова (2 класс)


extracted_text:
Правописание сложных прилагательных
1.Слитно пишутся прилагательные, если они образованы:
А) от сложных существительных, пишущихся слитно: тепловозный
(тепловоз);
Б) от таких сочетаний слов, в которых одно слово связано с другим
по способу подчинения (согласования, управления, примыкания):
белоснежный (белый снег), общеизвестный (известный для всех),
вагоноремонтный (ремонт вагонов). Между словами, из которых
образовано такое сложное прилагательное, нельзя поставить союз
И.
Примечание. Сложные прилагательные, в состав которых входит наречие, не
следует   смешивать   со   словосочетаниями,   состоящими   из   наречия   и
прилагательного и пишущимися  раздельно:  прямо  противоположный,  детски
наивный.   В   этом   случае   первая   часть   словосочетания   выступает   в   качестве
отдельного члена предложения, отвечая на вопросы «как? каким образом? в
какой степени?»
2.С дефисом пишутся сложные прилагательные, если они
образованы:
А) от имён существительных, пишущихся с дефисом: юго-восточный;
Б) от таких сочетаний слов, которые связаны по способу сочинения,
как равноправные понятия: шахматно-шашечная сессия, горько-
солёный вкус и др. Между словами, из которых образовано такое
сложное прилагательное, можно поставить союз И или НО;
В) если обозначают оттенки цветов: ярко-красный, изжелта-зелёный
и др.
Примечание.   С   дефисом   пишутся   также   сложные   прилагательные,   при
образовании   которых   из   прилагательного   и   существительного   произошла
перестановка   образующих   слов:   литературно-художественное   произведение
(произведение   художественной   литературы),   словарно-технический   отдел
(отдел технических словарей), а также сложные прилагательные, первая часть
которых образована от слов нерусского происхождения и оканчивается на –ИКО:
химико-технологический, механико-сборочный.

intro:
Данный  теоретический справочный материал учитель может использовать на повторительных и обобщающих уроках, с целью повторения и закрепления знаний по раннее изученной теме.
Данный теоретический материал учитель может оформить в форме плаката (слайда презентации) для работы на уроках  или раздать же раздать его как памятку, чтобы ребята вклеили выше указанный материал в тетрадь для правил.Правописание сложных прилагательных

title: Правописание сложных прилагательных


extracted_text:
Прописная буква в собственных именах и названиях
1.С прописной буквы пишутся:
А) имена, отчества, фамилии, прозвища людей: дочь Вера, богатырь
Добрыня Никитич, поэт Михаил Юрьевич Лермонтов;
Б) клички животных: лошадь Ветерок, кошка Мурка;
В) географические названия, а также названия площадей, улиц,
переулков, рек: Африка, Воронеж, река Волга и др.
Г) названия газет, журналов, литературных и музыкальных
произведений, причём эти названия заключаются в кавычки: газета
«Правда», роман «Тихий Дон», опера «Русалка».
2. употребление прописных букв в названиях учреждений и
организаций Советского Союза, в названиях революционных
праздников и знаменитых дат, в названиях орденов, почетных
званий основано на следующих правилах.
- С прописной буквы пишутся:
А) все слова, кроме служебных и слова ПАРТИЯ, в названиях высших
партийных, правительственных, профсоюзных учреждений и
организаций   Советского   Союза:   Коммунистическая   партия
Советского Союза, Советская Армия и Военно-Морской Флот и др.;
Б) все слова, кроме слов ОРДЕН и СТЕПЕНЬ, в полных названиях
орденов: орден Отечественной Войны I степени, орден Славы II
степени и др.
Примечание. В выделяемых кавычками названиях знаков отличия с прописной
буквы пишутся первое слово и входящие в название имена собственные: медаль
«За отвагу», медаль «В память 800-летия Москвы» и др.
В) все слова в наименованиях высших почётных званий в СССР:
Маршал Советского Союза, Герой Социалистического Труда и др.;
Г) два первых слова в названиях двух великих исторических
событий: Великая Октябрьская социалистическая революция,
Великая Отечественная война.
- С прописной буквы пишется первое слово:
А) в названиях революционных праздников и знаменательных дат:
Первое мая, Международный женский день и др.;
Б) в названиях министерств, местных и центральных советских
учреждений,   учебных   заведений,   зрелищных,   торговых,
промышленных и других предприятий и организаций: Министерство
просвещения СССР, Государственная публичная научно-техническая
библиотека.
Примечание 1. Если в состав таких названий входят собственные имена, то эти
собственные имена пишутся с прописной буквы, как при самостоятельном их
употреблении: Государственный академический Малый театр Союза ССР (Малый театр),   Московский   государственный   педагогический   институт   имени   В.И.
Ленина.
Примечание   2.   В   зависимости   от   смысла   высказывания   иногда   могут   быть
двоякие   написания:
  Он   окончил   Ленинградский   государственный
педагогический институт имени А.И. Герцена (т.е. совершенно определенное
учебное заведение, носящее такое название) и Он окончил ленинградский, а не
ярославский педагогический институт (т.е. находящийся в Ленинграде, а не в
Ярославле, один из ленинградских институтов).

intro:
Данный  теоретический справочный материал учитель может использовать на повторительных и обобщающих уроках, с целью повторения и закрепления знаний по раннее изученной теме.
Данный теоретический материал учитель может оформить в форме плаката (слайда презентации) для работы на уроках  или раздать же раздать его как памятку, чтобы ребята вклеили выше указанный материал в тетрадь для правил.Прописная буква в собственных именах и названиях


extracted_text:
Диктант «Проверяю себя» по темам «Знаки препинания при
обособленных и однородных членах предложения»,
«Безударные гласные в окончаниях прилагательных»
В БАРСКОЙ УСАДЬБЕ
Однажды,   возвращаясь   домой,   я   нечаянно   забрел   в   какую-то
незнакомую усадьбу.
Солнце уже пряталось, и на цветущей ржи растянулись вечерние
тени.   Два   ряда   старых,   тесно   посаженных,   очень   высоких   елей
стояли, как две сплошные стены, образуя мрачную красивую аллею.
Я легко перелез через изгородь и пошел по этой аллее, скользя по
еловым иглам, которые тут на вершок покрывали землю. Было тихо,
темно, и только высоко на вершинах кое-где дрожал яркий золотой
свет, переливаясь радугой в сетях паука.
Потом   я   повернул   на   длинную   липовую   аллею.   И   тут   тоже
запустение и старость.   Прошлогодняя листва печально шелестела
под   ногами,   и   в   сумерках   между   деревьями   прятались   тени.
Направо, в старом фруктовом саду, нехотя,   слабым голосом пела
иволга, должно быть, тоже старушка.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Диктант «Проверяю себя» по темам «Знаки препинания при обособленных и однородных членах предложения», «Безударные гласные в окончаниях прилагательных»


extracted_text:
Тема урока: способы размножения растений
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель: создание условий для формирования учащихся о разных способах размножения
растений.
Планируемые результаты
Личностные результаты: развитие мотивов учебной   деятельности и формирование
личностного смысла учения, развитие самостоятельности
Метапредметные универсальные учебные действия:
Регулятивные:  определение   общей   цели         и  путей   её   достижения,  формирование
умения   работать   по   плану,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия,
корректирование выполнения задания в соответствии с результатом действий.
Познавательные:  извлечение информации представленной в разных источниках и в
разных   формах,   осуществление   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации
материала.
Коммуникативные:
 использование   речевых   средств,   для   решения   различных
коммуникативных   задач;  владение   монологической   и  диалогической   формами   речи;
умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, умение слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою
точку зрения; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности.
1.
Орг. момент
Окружающий нас мир
Интересно познавать,
Его тайны и загадки
Мы готовы разгадать!
 Определим наши действия на уроке. К каждой букве слова «урок» подберём слова
название действия.
У учиться позвать окружающий мир
Р рассуждать, рассказывать
О открывать для себя новое, обсуждать
К коллективно работать
Зачем мы с вами будем выполнять эти действия? (Эти действия будем выполнять для
того, чтобы познакомиться с новым учебным материалом)
2.
Проверка домашнего задания
 На уроке будем работать по маршрутному листу, и оценивать работу сигнальными
карточками:   карточка   зелёного   цвета   –   работа   выполнена   без   ошибок,   карточка жёлтого цвета – работа выполнена с 12 ошибками, карточка красного цвета – 34
ошибки.
 Выполните задание №1 в маршрутном листе: тестовую работу по теме «Растение –
живой   организм».   К   каждому   вопросу   –   заданию   выберите   правильный   ответ   или
ответы и подчеркните.
1. Растение – живой организм, потому что…
А) оно служит пищей для животных
Б) у него есть органы, которые осуществляют питание, дыхание, размножение
В) оно выделяет кислород
2. Корень, стебель, лист, цветок, плод, семя – это…
А) части водорослей
Б) органы цветкового растения
В) части хвойных растений
3. Листья необходимы растению ...
А) только для испарения влаги
Б) для создания органических веществ
В) для создания минеральных солей
4. Почка – это будущий …
А) плод
Б) цветок
В) лист
5. Какие части цветка являются органами размножения?
А) пестик и тычинки
Б) чашелистик и цветоножка
В) цветоножка и пестик
6. Стебли необходимы растению …
А) для добывания питательных веществ
Б) для добывания воды
В) для транспортировки воды и питательных веществ
   Проверьте   правильность   выполнения   работы:   сравните   выбранный   вами   ответ   и
правильный ответ на доске. Поставьте знак + или – рядом с номером данного задания.
(СЛАЙД   )
 Оцените свою работу.
 Тестовая работа по теме «Растение – живой организм» выполнена хорошо.
3. Формулирование  темы и цели урока
  Наш   класс   получил   задание   от   директора   школы   озеленить   классные   комнаты
начальной школы, но у нас всего 3 цветка – герань, фиалка, хлорофитум. Подумайте и предложите варианты выполнения данного задания. (Дети предлагают способы решения
проблемы, среди которых размножение данных растений.)
 Какой из вариантов подходит больше всего? Почему?
 Назовите тему сегодняшнего урока. (Размножение растений)
 На нашей планете растёт примерно 500 тысяч различных видов растений. У разных
растений   свои   способы   размножения,  поэтому   тема   сегодняшнего   урока  –  способы
размножения растений.
  Определите   цель   сегодняшнего   урока.   (Познакомиться   с   разными   способами
размножений растений)
 С каким способом размножения уже знакомы? (Размножение семенами)
   Зачем   на   уроках   окружающего   мира   мы   изучаем   тему   «Способы   размножения
растений»? (Не   всегда   растение   можно   размножить   семенами,  поэтому   необходимо
знать и другие способы размножения растений)
4.
Ознакомление с новым материалом
 Назовите лексическое значение слова размножение? (Чтение учащимся значения слова
«размножение» по словарю С. И. Ожегова)
   Знакомиться   с   разными   способами   размножения   растений   будем   по   группам.
Вспомним правила работы в группе.
 Каждая группа получает растение и набор карточек с названием способа размножения
данного   растения,   этапами   работы   по   размножению   данного   растения.   Необходимо
восстановить   последовательность   выполнения   работы   и   подготовить   сообщение   о
размножении данного растения.
 Наметим план выполнения работы.
 Оценивать работу будем по критерию: последовательность выполнения работы по
размножению растения данным способом составлена правильно.
5. Практическая работа в группах
Карточка № 1 цветок фиалка: размножение листовыми черенками
Черенок – это отрезанная часть растения (лист, корень, стебель), который при хорошем
уходе способен создать целое растение.
Полить почву в кашпо.
Сделать в почве углубление палочкой.
Взять целый лист с черенком.
Черенок   поместить   во   влажную   почву   так,   чтобы   нижняя   поверхность   листа   была
обращена к стенке кашпо, основание пластинки не должно касаться почвы.
Закрепить черенок.
Накрыть черенок стеклянным стаканом.
Поставить кашпо в светлое, теплое место.
Через 23 дня     после посадки надо ежедневно приподнимать стакан, чтобы попадал
кислород. Через 810 дней черенки укоренятся, тогда стакан можно убрать. Поливать
тонкой струйкой по краям кашпо, чтобы не размыть почву вокруг черенков.

Карточка №2    цветок герань: размножение стеблевыми черенками. Черенок – это отрезанная часть растения (лист, корень, стебель), который при хорошем
уходе способен создать целое растение.
Отрезать веточку наискось под четвертым листом длиной  от 7 до 15 см.
Отрезать нижний лист.
Поставить черенок в воду до появления корней.
Сделать углубление в почве палочкой.
Черенок вставить в углубление.
Закрепить черенок в почве, присыпав землей. Полить.
         Можно накрыть стеклянным стаканом и поставить в светлое место. Через 23 дня
после посадки надо ежедневно приподнимать стакан, чтобы попадал кислород. Через 8
10 дней черенки укоренятся, тогда стакан можно убрать. Поливать тонкой струйкой по
краям кашпо, чтобы не размыть почву вокруг черенков.
Карточка №3. Цветок хлорофитум: размножение усами
Полить почву в кашпо, где будет находиться новое растение.
Не отрезая от куста ус, закрепить его в другом кашпо, присыпая землей.
После укоренения молодое растение необходимо отделить от материнского.
 Проверим правильность выполнения работы.
 Оцените выполнение работы каждой группы.
 С какими способами размножения растений вы познакомились?
 Помогут ли данные способы размножения растений выполнить задачу, поставленную
директором школы? Если – да. Поднимите сигнальную карточку зелёного цвета, если –
нет, поднимите сигнальную карточку красного цвета.
 Выполните задание №2 в маршрутном листе: соедините название растения из первой
колонки  и способ размножения этого растения во второй колонке.
Усами
Луковицами
Листовым черенком
Стеблевой черенок
Глоксиния
Земляника
Смородина
Лук
 Назовите, как вы соединили название растения и способ его размножения.
 Проверьте правильность выполнения работы на доске.
 Оцените свою работу.
 Смородину можно размножить и другим способом: побег (ветку) смородины прижать
к земле, прикопать и поливать, он даст дополнительные корни и побеги из боковых
почек.   Данный   способ   размножения   получил   название   –   размножение   отводками.
Объясните название данного способа размножения растений.
 Отводками можно размножить розу, крыжовник.
 Заполняя таблицу, с каким новым способом размножения растений познакомились?
  На   луковице   растения   образуются   мелкие   луковички,   или   детки. Луковицу
выкапывают, отделяют деток и доращивают в течение нескольких лет, пока они не достигнут   нужных   для   цветения   размеров.  Луковицами   можно   размножать   чеснок,
цветы – лилии, тюльпаны.
 Откройте учебник на стр. 102, прочитайте текст и найдите название других способов
размножения   растений,  которые   мы  не  называли   и  не  объясняли   сегодня  на   уроке.
(Корневая поросль, корневищами)
 Как можно объяснить способ размножения – корневой порослью? (Некоторые корни
малины   растут   горизонтально,   недалеко   от   поверхности   почвы.   На   них   образуются
почки,   из   которых   вырастают   молодые   растения.   Облепиха   тоже   размножается
корневой порослью.)
 Что общего во всех этих способах развития растений? (Растения развиваются частями
растений)
   Где   можно   найти   необходимую   информацию   по   размножению   растения?   (   В
интернете, в справочниках цветоводов и садоводов)
5. Физминутка
 Проведём физминутку – повторяем движения за мной, внимательно слушаем текст и
думаем, каким способом размножается растение из песни.
 Каким способом происходит размножение одуванчика? (У одуванчика есть семена
парашютики,   от   лёгкого   дуновения   ветерка   они   разлетаются,   оседают   на   землю.
Распространяются с помощью ветра)
   Растения   не   могут   передвигаться,   они   отправляют   в   путешествие   свои   семена,
снабжая   их   разными   приспособлениями.   Ветер   является   их   распространителем.
Откройте   учебник   на   странице   101,   прочитайте   текст   в   парах   по   предложению   и
выполните задание № 3 в маршрутных листах: во второй колонке запишите название
приспособления у семян для названия растения из первой колонки
ясень
одуванчик
осот
липа
лопух и череда
 Прочитайте, как вы заполнили таблицу
 Проверим правильность выполнения работы на доске.
 Оцените свою работу.
   Легкие   семена одуванчика  благодаря   своим   парашютикам   долго   парят   в
воздухе и  могут пролететь до 10 км, а семена ясеня – на 20 км. Семена клена улетают
почти на 20 км  таким образом, он размножается и расселяется.
Одно   растение   подорожника   осенью   дает   от   8   до   60   тысяч   семян.
Поэтому подорожник  очень   быстро расселяется  по   обочинам   дорог      везде,   где
ступает нога человека. Семена подорожника даже переправились даже из Европы через
океан в Америку – на сапогах первых поселенцев.
 Есть семена растений, которые распространяются самостоятельно.  Их семена
называют «артиллеристами»  с громким щелчком раскрываются и разбрасывают свои
семена.  Рассмотрите иллюстрации ( фото белка с шишкой в лапках, сойка с ягодами в клюве)
и назовите другой способ размножения растений. (Растениям помогают размножаться
животные)
 Каким образом размножаются семена?
   В   начале   урока   мы   поставили   перед   собой   цель:  познакомиться   со   способами
размножения растений. Кто из вас считает, что запомнил все способы размножения
растений, поднимите зелёный кружок, не все способы размножения запомнил – жёлтый,
не запомнил ничего – красный.
 Продолжите предложения:
На уроке мне понравилось
Было интересно узнать
Мне было трудно выполнить
Дом. задание: вырастить цветок одним из изученных способов, предоставить отчёт о
проделанной работе (фотоотчёт, текст – описание выполненной работы, выполнение
рисунков с демонстрацией этапов работы)

file_name: способы размножения растений.docx

title: Методическая разработка конспекта урока по окружающему миру 3 класс "Способы размножения растений"


extracted_text:
Свободный диктант по теме «Знаки препинания при
обособленных членах предложения»
ПЕВЕЦ РУССКОГО ЛЕСА
Задание.
1.Ответить на вопросы.
- Каким предстает перед нами И.И. Шишкин на портрете И.Н.
Крамского?
- Какова была основная тема произведений И.И. Шишкина?
2.При   написании   диктанта   использовать   предложения   с
обособленными членами, подчеркнуть их как члены предложения.
Крамской   изобразил   Шишкина   на   фоне   его   любимой   природы.   В
широкой и вольной позе стоит этот русский богатырь, озаренный
солнцем, и задумчиво смотрит вдаль.
Сильно и смело шагая, пойдет этот страстный охотник за новыми
великолепными   этюдами.   Его   могучие   пальцы   чутко   и   уверенно
ведут кисть. То широко и смело ложатся мазки щетинных кистей, то
предельно   тонко   и   остро   выписывает   он   все   детали   волнующих
лесных тайн.
(…) Получив начальные знания в Московском училище живописи и
ваяния, Шишкин уезжает учиться в Академию, в Петербург. В 1865
году   он   успешно   дебютирует   на   академической   выставке,   а   на
следующий год уже получает звание академика.
Одна за другой появляются на выставке его капитальные вещи. От
больших, законченных вещей до этюдов, писанных зачастую за один
сеанс, в жаркой и страстной беседе наедине с природой, - везде
остается он тем же неутомимым тружеником, страстно влюбленным
в свою работу и в изображаемое.  (138 сл.) (По Я. Яковлеву)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Свободный диктант по теме «Знаки препинания при обособленных членах предложения»


extracted_text:
Творческий диктант по теме «Знаки препинания при
обособленных членах предложения»
В – 1
Задание.
1.Озаглавить текст. Заменить имеющиеся в тексте сложные
предложения простыми с обособленными членами.
2.Объяснить правописание числительных.
  на   Камчатке.
Ежегодно   над   территорией   СССР   проносится   масса   ветров.   И
энергия их почти в три раза больше энергии, которая содержится в
запасах каменного угля, нефти, торфа, древесины и водах нашей
страны, вместе взятых.
Ветры особенно постоянны, например, в акваториях Балтийского и
Каспийского   морей,
  Попробуйте   полностью
использовать там силу ветров, чтобы превратить ее в электричество.
Тогда на одном квадратном километре этой территории можно было
бы получить от шестидесяти тысяч до одного миллиона киловатт-
часов электроэнергии в год.
На   острова,   что   расположены   в   тропиках,   обрушиваются
катастрофические циклоны. Ветры обдают огромной силой, которая
доходит до четырехсот километров в час.
Самый страшный циклон, какой был известен истории, пронесся в
ночь с 12 на 13 ноября 1970 года над Бенгальским заливом. Он
обрушивал   всю   свою   ярость   на   густонаселенные   районы   Ганга.
Ураганным   ветром   была   поднята   океанская   волна     высотой   до
десяти   метров.   Гигантской   волной   поглощены   были   прибрежные
острова и широкая полоса суши.  (144 слова)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Творческий диктант по теме «Знаки препинания при обособленных членах предложения»
В – 1


extracted_text:
Творческий диктант по теме «Знаки препинания при
обособленных членах предложения»
В – 2
ДЕРЗАЙТЕ!
Задание.
1.Вставить вместо точек данные перед текстом обособленные члены
предложения, указать причину их обособления.
2.Объяснить правописание Е и И в падежных окончаниях
существительных.
Слова для вставки: сегодняшние школьники, старик, начинающие
путешественники.
Советские   люди   хотят   жить   долго,   хотят   жить   в   изобилии   и
безопасности, хотят быть полными хозяевами на своей земле, не
зависеть от капризов природы. Значит,  все это будет сделано. И все
это будете выполнять вы … . и не только те из вас, кто станет
великими   учеными,   но   и   все   остальные:   токари   и   шофёры,
трактористы и каменщики, медицинские сестры, ткачи, шахтёры.
Вы только начинаете свое путешествие в мастерство, в творчество, в
науку,   в   жизнь.   И   мне   …   хочется   дать   вам   …   несколько
напутственных советов.
Любите трудиться. Самое большое наслаждение и удовлетворение
приносит   человеку   труд.   Добывайте   право   сказать:   «   Я   делаю
нужное дело, моей работы ждут, я приношу пользу».
Дерзайте!   Беритесь   за   большие   дела,   беритесь   всерьёз!
Способности,   как   и   мускулы,   растут   на   тренировке.   Большие
открытия   не   всякому   по   плечу,   но   кто   не   решается   пробовать,
наверняка ничего не откроет. (138 сл.) (По В.А. Обручеву)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 20  минут.Творческий диктант по теме «Знаки препинания при обособленных членах предложения»
В – 2


extracted_text:
Контрольный диктант по темам «Знаки препинания при
обособленных членах предложения»,  «Безударные гласные в
окончаниях различных частей речи»
В – 1
ПРЖЕВАЛЬСКИЙ
В   Ленинграде,   в   саду   перед   Адмиралтейством,   стоит   бронзовый
бюст   генерала.   С   высокого   гранитного   постамента   бронзовый
генерал смотрит вдаль, на восток, куда через горы и пески пустынь
лежит его путь. У каменного подножья отдыхает, стоя на коленях,
верблюд.   Он   поднял   голову   и   прислушивается,   ожидая   знака
хозяина. На постаменте высечено: «Пржевальскому». За что же чтит
его Родина?
Он   открыл   неведомые   области   земного   шара,   первым   из
путешественников-исследователей   пересек   великие   пустыни
Центральной   Азии.   Он   прославил   русскую   науку.   С   ружьем   за
плечами,   с   буссолью   в   руках,   Пржевальский   прошел   путь,   почти
равный по длине земному экватору. В глубине пустынь он нашел
множество видов растений и животных, до него неизвестных науке.
Страстный натуралист и замечательный охотник, он привез из своих
экспедиций   огромные   ботанические   и   зоологические   коллекции,
содержащие почти около тридцати пяти тысяч экземпляров.
Пржевальский   был   одним   из   тех   русских   людей,   в   которых
соединялись   черты,   наиболее   ценные   для   путешественника.   (140
сл.) (По С. Хмельницкому)
Задание.
1.а)Выписать   предложение   с   обособленным   обстоятельством   и
произвести   синтаксический   разбор   этого   предложения.   б)
Произвести морфологический разбор слова «высечено».
2.а)Выписать   предложение   с   обособленным   определением   и
произвести   синтаксический   разбор   этого   предложения.   б)
Произвести морфологический разбор слова «содержащие».

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Контрольный диктант по темам «Знаки препинания при обособленных членах предложения»,  «Безударные гласные в окончаниях различных частей речи»
В – 1


extracted_text:
Контрольный диктант по темам «Знаки препинания при
обособленных членах предложения»,  «Безударные гласные в
окончаниях различных частей речи»
В – 2
В МИХАЙЛОВСКОМ
Я живу в самом Михайловском, на маленькой веранде, пристроенной
к   сложенной   из   булыжника   кладовой.   Черемуха   и   яблони   уже
отцвели, на зато сирень прямо-таки бушует по всем куртинам. Все
зеленеет, поет своими голосами о новой жизни. Прямо передо мной
растет   бузина   и   черемуха.   Через   зеленую   сетку   листьев   я   вижу
переливающуюся полоску Сороти и высокое чистое небо.
У моего окна перелетают, как веретена, хлопотливые скворцы. Их
птенцы   верещат   или   тихо   попискивают   напролет   целые   сутки   в
скворечнике над моей дверью.
Иногда   на  черемуху,   воровато   оглядываясь   по   сторонам,   садится
галка, но, заслышав стук моей машинки или увидев меня в окне,
моментально   снимается   с   ветки.   А   над   вершиной   черемухи,
ритмично   помахивая   медлительными   крыльями,   вобрав   голову   с
вытянутым клювом и выпрямив в струнку ноги, пролетают цапли. А
над   цаплями   я   вижу   чуть   заметный   крестик   самолета   и   его
серебряный шлейф.
На вечерней заре где-то совсем рядом поет иволга. (142 сл.) (М.А.
Дудин)
Задание.
1.А) В 1-ом абзаце подчеркнуть обособленные члены предложения,
указать причину обособления. Б) Из этого же предложения выписать
словосочетание «причастие (гл. слово) + существительное с
предлогом», произвести его разбор.
2. А) В 3-ем абзаце подчеркнуть обособленные члены  как члены
предложения.   Б)   Из   этого   же   предложения   выписать
словосочетание «наречие (гл. слово) + деепричастие», произвести
его разбор.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Контрольный диктант по темам «Знаки препинания при обособленных членах предложения»,  «Безударные гласные в окончаниях различных частей речи»
В – 2


file_name: Семья и Отечество.pdf

alt: Краснодарский край, Динской район, станица

alt: Отечеству, любви к своей малой

alt: Обними-ка отца, слышишь, дочка,

alt: Почему нашей школе присвоили это имя?

alt: А как создать тепло дома?

alt: Почему 8 июля отмечается День любви, семьи и верности? (Слайд 9)

alt: Слайд 12) Второе слагаемое счастья – это взаимопонимание в семье и в целом мире, мир во всей

alt: Кто в гости к нам приехал? (тетя) 7

alt: Желтый дед спорил со всеми, говоря о важности желтого цвета, а зелёная 6абушка брала внука за руку, и на какое-то мгновение он зеленел

alt: Кочевой переносной шалаш, крытый шкурами, корой и войлоком у жителей

intro:
Вашему вниманию представлен сценарий единого Всекубанского классного часа по теме "Семья и Отечество".
Цели:
•	воспитание ценностного отношения к семье;
•	формирование у обучающихся активной гражданской позиции и любви к Отечеству, любви к своей малой Родине.
Классный час рассчитан на учащихся 5 класса.
К сценарию прилагается презентация.

классное руководство

group: Педагогика

title: Единый Всекубанский классный час "Семья и Отечество"


extracted_text:
5 Г  (19й урок из 24)
Технологическая карта урока
Тема: Родная страна.
Цель: развитие коммуникативного умения (монологическая речь);
Сопутствующие задачи: совершенствование грамматических навыков говорения, письма, произносительных навыков; формирование общеучебной
компетенции (взаимоконтроль, навыки самостоятельной работы, умение участвовать в коллективной познавательной деятельности, умение обобщать
и анализировать).
Развивающий аспект: развитие непроизвольной памяти, формирование готовности вступать в иноязычное общение; развитие коммуникативных
навыков сотрудничества с другими учащимися;
Воспитательный аспект: воспитание уважения и гордости за родную страну, укрепление чувства дружбы, товарищества, воспитание уважение друг к
другу, патриотических качеств личности школьника
Образовательный аспект: формирование общеучебных умений и навыков (умение сравнивать, обобщать, делать выводы, анализировать), расширять
словарный запас обучающихся посредством знакомства с новыми словами;
Участники: 5Г
Формы работы обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая;
Методы: репродуктивные, частичнопоисковые;
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Личностные:  формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
иностранном языке.
Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинноследственных связей;
Коммуникативные: понимают позицию партнёра,  согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками, контролируют действия партнёра.
Основные понятия:
Rich, Ocean, Large, Fresh, Deep, Extend, Powerful, climate, mountain, elk, wolf, deer, hedgehog, famous, writer, scientist, artist
УМК: Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.
Оборудование: компьютер; мультимедийный проектор; лэпбук (заготовка), карта России, презентация, песня Деятельность
обучающихся
ФОУ
Д
Формирование УУД
Комментарий,
примечание
Приветствие
Личностные:
формирование интереса
(мотивации) к учению.
Этапы урока
Оргмомент
Содержание учебного материала.
Деятельность
учителя
Приветствие
T: Good morning, boys and girls!
T: I am glad to see you too.
T: How are you today?
T: I’m fine, thank you. Sit down, please!
T:_________What is the date today?
T: _______What day of the week is today?
T: Who is on duty today
Who is absent today?
T: Thank you____
Фонетич. зарядка – игра «Эхо»
brave neighbour say great
kind scientist climate Siberia
ocean sea lake river
Актуализация
знаний
Now I’d like you answer to my questions:
Do   you   like   travelling?   Were   you   travelling
yesterday? What were you doing at 6 pm? Well, what
tense should you use to answer? Let`s revise some
grammar. Упр учебник Past Progressive №6 с122
Well done!
Ok, I want you to look at the screen.
Where would you like to go – to the north or to the
south of Russia? Do you always travel in summer? Do
you sometimes travel in winter?
Таблица 1
Yes, I do. No, I wasn`t. I
was walking my dog.
Past Progressive
Выполнение   упр   из
учебника
Ф
и
Обсуждение
путешествий
Личностные:
доброжелательное
отношение к другим
участникам учебной
деятельности на основе
этических норм
Коммуникативные: участв
овать в диалоге; слушать
и понимать других.
Познавательные:
отвечать на простые
вопросы учителя, самим
задавать простые вопросы, уметь
ориентироваться в
учебнике;
Регулятивные: уметь
контролировать свои
действия, корректировать
свои ошибки
We   are   going   to   speak
about   our   Motherland
Russia
Ф
рисунок 2
Заготовка
лэпбука,
России
  карта
Получают   листы   для
лэпбука
и
We   will   tell   about   4
  –   general
spheres
information,
territory,
animal world and famous
people.

Заполнение лэпбука –
ответы на вопросы
(климат, размер,
столица, города…)
 The official name of our
Формулирован
ие проблемы
Совместное
определение
целей и задач
урока;
мотивация
учебной
деятельности
So, you have answered to different questions about
traveling. Who guessed, what country are we going to
speak about?
I expect our lesson to be very interesting and
exciting today because we are going to talk about
your dearest and most favourite place on the
Earth, about the greatest and most powerful
country.
Please take your worksheet. You see 4 fields. what
for?
 You’re absolutely right! Your first task is to answer
the questions. I give you about 3 minutes.
Let`s check!
What is the official name of our country?
What is the size of Russia? Этап
открытия
нового
What are the riches of Russia? What can you tell
me about the climate of Russia?
 What is the capital of the Russian Federation?
What are the cities of Russia?
Good job!
You can see a map of Russia on your desks. Look
at it and choose the right geographical names and
write down where it is situated. Do it as long as the
music sounds.
That’s perfect!
The 3rd part of our lapbook is the animal world of
Russia. It is different, isn`t it? Draw some wild
animal and speak about them.
To know a country means to know its people.
Russia is famous for its talented and unique poets,
writers, artists and musicians. Let’s have some rest
and listen to the song “Moscow Suburb Nights” by
SoloviovSedoy and Mikhail Matusovskiy. It is
famous all over the world. Sing it along!
Look at the screen, who are these people?
Compatriot – what`s a person? Add some facts into
worksheets.
Good for you! Our lapbook is complete, so you`ve
country is the Republic
of the Russian Federation
…
Подписывают, где Урал
Дальний Восток и тд
и
рисунок 3
Заполнение лэпбука –
животный мир,
знаменитые люди
Личностные: ценностное
отношение к своему
здоровью.
песня
презентация
Смена вида
деятельности
для снятия
напряжения,
здоровьесбереже
ния Первичное
закрепление
got necessary information.
Now I want you to work in groups.
1st group will give us general information
2nd – will tell about geographical location
3rd – about animal world
4th – famous people
Самостоятель
ное
применение
знаний
Children, you are very attentive, you`ve just heard
brilliant answers, so you are ready to make up
your own opinion. Use the lapbook and tell about
Russia!
Работа   в   группах   по
обобщению материала
г
и
Рефлексивное
осмысление и
самопознание
Summing up
We must be proud of our Motherland. Are you
proud of your country? Do you love it? Why do
you love it?
Please look at the screen and choose your mark! What
was the most difficult? Should you revise some
information at home?
Thank you for your work, our lesson is over, you may
Yes, I’m proud of Russia
and I like it very much.
 I love my country and
I’m very proud of it, too.
I love it because it is …
Оценивают

свою
Коммуникативные:
сотрудничать в
совместном решении
проблемы
наблюдать и делать
 простые выводы; уметь
пользоваться знаково
символическими
средствами, Предметные:
понимать речь педагога и
товарищей на уроке;.
Регулятивные:
соотносить выполненное
задание  с образцом,
предложенным учителем.
Личностные:
освоение личностного
смысла учения, желания
учиться, формирование
интереса (мотивации) к
учению, адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха в
учебной деятельности
Регулятивные: оценка
своей работы;
определять материал для
Схема
оценивания
(рисунок 5) be free.
Домашнее
задание
WB

работу,
нацеливают
себя   на   повторение
дома.
повторения дома
Работа обучающихся на уроке : обучающиеся работали активно, все были включены в работу.
Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть): присутствовала/отсутствовала.
Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный, продуктивный.
Оценка достижения целей урока: урок достиг поставленных целей. What is the official name of our country?
What is the size of Russia?
What are the riches of Russia?
 What can you tell about the climate of Russia?
What is the capital of the Russian Federation?
What are the cities of Russia?

file_name: Технологическая карта19.05.2017.docx

intro: Урок английского языка по учебнику Rainbow English для 5 класса, тема About Russia. Цель - развитие речевого умения (монологическая речь) с использованием технологии изготовления лэпбуков. Обучающиеся обобщают информацию и оформляют книжечки с различным наполнением (вкладыши, наклейки, окошки), т.о. подготавливают монологическое высказывание о географическом положении России, климате, животном мире, выдающихся людях.

title: Урок английского языка в 5 кл "Родная страна"