extracted_text:
Развлечение
            «Природа – наш дом и мы хозяева в
нём»
                                                                       2017 год Цель. Воспитание активной жизненной позиции у школьников
Задачи:
- Совершенствовать экологическое образование подрастающего
поколения.
- Воспитывать у детей потребность жить в красоте и чистоте, своими
руками создавая уют вокруг себя.
- Воспитывать у детей экологическую культуру, развивать эстетические
чувства, любовь к прекрасному.
Материалы: беспорядок в музыкальном зале, костюмы Мусорного
Короля, мусорный пакет, перчатки, глобус, музыка, карточки со совами
«красота» «чистота»
Дети заходят в музыкальный зал, где много мусора.
Воспит. Мы пришли на праздник, а здесь такой беспорядок, может мы
не туда попали или пришли не вовремя.
Входит Мусорный король: Сколько мусора! Как мне все это нравится.
Мусор на улицах, во дворах, на берегах рек. Скоро планета превратится
в большую свалку мусора, а я на ней – Мусорный король!
Вед: Здравствуйте ребята, проходите, вы пришли туда и вовремя. Но на
нашей планете происходят ужасные вещи. Посмотрите вокруг, планета
Земля задыхается от мусора, она больна, на ней празднует Мусорный
Король.
Мусорный король: Дети вы согласны жить на планете Земля, на
которой я буду Королем?
Дети: нет, не согласны.
Реб. Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены он»Природа и,
На планете мы останемся одни.
Вед. Давайте наведем порядок в зале, очистим планету от мусора (Дети
собирают мусор в перчатках в мусорный пакет, ведущий поясняет,
почему нужно использовать мусорные пакеты).
Мусорный король, мы не позволим, чтобы ты захватил нашу Землю. На
Земле много людей, которые хотят жить в красоте и чистоте.
Вед. Здоровье планеты зависит не только от взрослых, но и от нас. Мы с
вами можем сделать многое, чтобы Земля была цветущей. Каждое
ваше доброе дело украсит нашу планету.
Вед. Как вы понимаете слово «здравствует»?
Ответы детей: будет здоровой, красивой, не болеет.
Что такое здравствуй-
Лучшее из слов
Потому что «здравствуй»
Значит «будь здоров»
Вед. Вы правы, мы желаем планете быть здоровой, а для этого нужно,
чтобы на Земле был порядок. Мусорный король: Здесь я не смогу царствовать, может мне поискать
другую планету. (Уходит)
Вед. Мусорный король ушел и чтобы он не вернулся мы должны твердо
запомнить правило:
Не мусори сам и не позволяй другому. Чтобы лучше запомнить это
правило, давайте составим запоминающий знак )
Мы одни не можем навести порядок на всей планете. Если каждый
будет стараться соблюдать чистоту в своем селе, школе, во дворе,
доме, на улице, то вся планета Земля будет чистой, красивой,
здоровой.
Входят под музыку чтецы.
Читая стихи, дети передают макет земного шара друг другу.
Ребёнок
Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь ...
Все это называется природа
Давайте же всегда ее беречь!
Ребёнок
В лугах ромашки солнечного цвета,
Такие, что светлей на свете жить...
Природой называется все это,
Давайте же с природою дружить!
Ребёнок
Летят, звеня, снежинки с небосвода.
Клубится на заре тумана дым...
Все это называется природа,
Давайте же сердца ей отдадим!
Ребёнок
Прощальный вальс  танцует с ветром лето,
Дрожит в окне вечерняя звезда.
Природой называется все это.
Давайте же любить ее всегда!
Ребёнок
На земле исчезают цветы,
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето.
Ребёнок
Если я сорву цветок, если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты, если мы сорвём цветы,
Опустеют все поляны, и не будет красоты.
Ребёнок
Ты должен над цветами наклониться
не для того, чтоб их сорвать,
но чтоб увидеть добрые их лица
и доброе лицо им показать. Появляется Фея цветов и приглашает всех на танец.
Вальс цветов.П.И.Чайковский
Появляется медведь  под тревожную музыку.
Медведь
Человек!
Ты послушай Царя
терпеливых зверей.
И прости, что слова мои
будут звучать
не по-царски.
Все твое на планете!
А нашего --
нет ничего.
Так устроена жизнь.
Мы уже лишь на чучела сгожи.
Зоопарки твои превосходны.
Да жаль одного:
мы в твоих зоопарках
давно на себя
не похожи...
Так устроена жизнь.
Мы поладить с тобой
не смогли.
Нашу поступь неслышную
тихие сумерки спрячут.
Мы уходим в историю
этой печальной земли. Человечьи детеныши
вспомнят о нас.
И заплачут...
Вот глядит на тебя
Поредевшее царство мое.
Я
срываю
корону Царя!
И реву от бессилья...
А что мне еще остается?
Ребенок:
Дорогой  медведь, не уходи! Мы обещаем, что сохраним природу и
других ребят этому научим.
Ребята, давайте вспомним правила охраны природы!
 Экологические правила (об охране)
Ребенок:
Если в лес пришел гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй,
Только, чур, не забывай,
Ребенок:
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь.
Испугаются зверюшки,
Убегут с лесной опушки.
Ребенок:
Ветки дуба не ломай,
Никогда не забывай
Мусор с травки убирать, Зря цветы не надо рвать!
Ребенок:
Из рогатки – не стрелять;
Ты пришел не убивать!
Бабочки пускай летают,
Ну кому они мешают?
Ребёнок
Ты в лесу – всего лишь гость.
Здесь хозяин- дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги.
Ребенок
 Давайте будем беречь планету -
Во всей Вселенной похожей нету,
Во всей Вселенной только одна
Для жизни дружбы она нам дана.(все)
Ребенок:
 Земля - наш мир, Земля – наш дом,
Кораблик в океане звездном.
Возьмемся за руки, друзья!
Спасем наш мир! Пока не поздно!
Игра «У медведя во бору»
Появляется Бабушка-Всезнаюшка.
Я Б.-В. Пришла из далёкого леса. Хочу спросить вас,знаете ли вы
деревья и кустарники, которые растут в нашей местности.
 1.У меня длинней иголки,
Чем у елки.
Очень прямо я расту
В высоту.
Если я не на опушке,
Ветки – только на макушке.
Ответ (Сосна)
2. То ли с крыши, то ли с неба –
Или вата, или пух.
Или, может, хлопья снега
Появились летом вдруг?
Кто же их исподтишка Сыплет будто из мешка?
Ответ (Тополиный пух)
3. Благоухает и манит,
Цветами нежными дарит,
Протянешь руку за плетень -
И в ней окажется ...
Ответ (Сирень)
4. Что за время! Есть ли лучше! -
По окраинам лесным
Привлекающе-пахучий
Заклубился белый дым.
Ответ (Черемуха)
5. Все детки на ветках
С рожденья в беретках.
С деревьев упадут –
Береток не найдут.
Ответ (Желудь)
6. Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок.
Ответ (Дуб)
7. Нам в дождь и зной
Поможет друг,
Зеленый и хороший –
Протянет нам десятки рук
И тысячи ладошек.
Ответ (Дерево)
8. Это дерево цветет,
Аромат и мед дает.
И спасает нас от гриппа,
От простуд царевна. ( Липа)
9. Желто-красная одежка,
Каждый листик, как ладошка.
Осенью всех ярче он.
Догадались? Это... (клен)
10. Белый низ, зеленый верх —
В летней роще краше всех!
На стволах полоски.
Хороши... (березки)
Б.-В.Молодцы ребята. Вы меня порадовали своими знаниями.
А чтобы у нас всегда царил порядок и было красиво вы должны угадать
волшебные слова.
Девочки получают буквы из слова «красота», мальчики – из слова
«чистота» и собирают слова.
Игра «Это я, это я , это все мои друзья»
Герои праздника приглашают детей на пришкольный участок
для высадки цветов. Просмотр в/ф « Лекарственные растения», «Ядовитые растения»

file_name: Развлечение Природа - наш дом и мы хозяева в нём.docx

intro: Мероприятие проводится для учащихся начальной школы. Учитывая возрастные особенности детей предусмотрена частая смена деятельности. В ходе мероприятия дети читают стихи, встречаются с героями (Бабушка-Всезнаюшка, Медведь, Мусорный король, Фея цветов), исполняют танец, играют с героями. В конце праздника их приглашают на пришкольный участок для закладки цветочных клумб. Завершается мероприятие в классе просмотром видеофильм "Лекарственные травы".

title: Разработка развлечения  " Природа-наш дом и мы хозяева в нём"


extracted_text:
Тест по теме
Виды элементов в форме Access
1. Выберите верный вариант ответа
Панель элементов конструктора форм — это
а) панель для создания отчетов, содержит элементы для создания отчетов
б) часть мастера запросов
в)   панель,   содержащая   стандартные   и   дополнительные   элементы   управления   (элементы
ActiveX), которые можно расположить на форме
г) панель для создания подчиненных форм
2. Выберите верный вариант ответа
Открыть/спрятать панель элементов можно
а) нажимая на кнопку конструктора форм
б) нажимая кнопку мастера форм
в)  нажимая  кнопку  с  изображением  перекрещенных   молотка  и   гаечного  ключа   на  панели
инструментов Microsoft Access
г) нажимая на кнопку выбора объектов
3. Выберите верные варианты ответов
Панель   элементов  (Toolbox)   представляет   собой   обычную   панель   инструментов,
поэтому допускает варианты отображения
а) плавающее окно
б) всплывающее окно
в) фиксированная панель
г) присоединенная панель
4. Вставьте пропущенные слова
Элемент управления  графический объект, который предназначен для отображения данных
(например,   надпись   или   поле   ввода),   выполнения   операций   (например,   кнопка   открытия
формы) или является оформлением формы (линии, прямоугольники).
5. Выберите верные варианты ответов
Элементы управления могут быть:
а) связанными
б) свободными
в) переносимыми
г) вычисляемыми
д) масштабируемыми
6. Установите соответствие
1. Связанный элемент управления присоединен к полю базовой таблицы или запроса. Такие элементы   управления   используются   для   отображения,   ввода   или   обновления   значений   из
полей базы данных.
2.  Вычисляемый элемент.  Для вычисляемого элемента управления в качестве источника
данных   используется   выражение.   В   выражении   могут   быть   использованы   данные   из   поля
базовой   таблицы   или   запроса   для   формы   или   отчета,   а   также   данные   другого   элемента
управления формы или отчета.
3.   Для  свободного   элемента   управления  источника   данных   не   существует.   Свободные
элементы управления используются для вывода на экран данных, линий, прямоугольников и
рисунков.
7. Установите соответствие
Надпись.  Надписи   предназначены   для   отображения   в   форме   или   отчете   описательных
текстов, таких как заголовки, подписи или краткие инструкции. В надписях не выводятся
значения полей или выражений; они всегда являются свободными и не меняются при переходе
от записи к записи. Надпись может быть присоединена к другому элементу управления (такую
надпись называют подписью). Например, поле ввода создается с присоединенной надписью,
которая содержит подпись этого поля.
2. Поле ввода. Поле ввода  это поле, в котором задается или отображается значение поля.
При   создании   поля   ввода   вместе   с   ним   создается   присоединенная   надпись.   Поле   можно
использовать   для   вывода   данных   на   экран   в   форме   или   отчете,   для   вывода   значения
выражения.
3. Группа переключателей:
 Переключатели. Представляет собой набор надписей, помеченных кружочками (О или 0).
Знаком   ©   изображается   действующий   (выбранный)   режим.   При   выборе   другого   режима
переключателя   (надписи)   точка   переместится   в   позицию   рядом   с   выбранным   названием.
Переключатели не допускают множественный выбор.
 Флажки. Если рядом с соответствующей надписью размещен пустой (П) или перечеркнутый
квадратик (0 или D*3), то эта надпись будет соответствовать полю типа переключатель. Знак
0   или   DD   означает   надпись   выбрана.   В   отличие   от   переключателя   флажки   допускают
множественный выбор.
 Выключатели. Изображается в виде кнопки. Изображение "кнопка нажата (вжата)" означает
режим выбран (включен).
4. Списки:
 список. Содержит фиксированный набор значений или значения из заданного поля одной из
таблиц. Позволяет не вводить данные, а выбирать из списка.
  поле со списком.  Применяется так же как и список, но занимает меньше места в форме,
поскольку список раскрывается только после щелчка на раскрывающей кнопке .
5. Рамки объектов. Служит для размещения внешнего объекта: иллюстрации, фотографии и
т. д.
  Присоединенная рамка объекта.  С рамкой связано определенное поле, например, поле
OLE, таблицы. В ней отображается содержимое этого поля.
  Свободная   рамка   объекта.  Рамка   не   связана   ни   с   каким   полем   таблицы.   Объект,
находящийся в ней, выполняет роль иллюстрации и служит для оформления формы.
6.  Командные   кнопки.  С   каждой   из   них   можно   связывать   выполнение   команды.   Кнопку
можно использовать для открытия другой формы или отчета, или для запуска макроса и т.д.
7.  Набор   вкладок.  Позволяют   разместить   большой   объем   информации   на   ограниченной
площади (несколько страничек).
8. Подчиненная форма/отчет. Подчиненная форма  это форма, находящаяся внутри другой
формы. 8. Выберите верные варианты ответа
Окно Свойства элементов формы содержит закладки:
а) Макет
б) Данные
в) Список
г) События
д) Другие
е) Все
9. Установите соответствие
а) В закладке Макет объединены свойства, касающиеся внешних атрибутов элемента: размер,
цвета, обрамление, шрифты, формат, режим по умолчанию и пр. На рис. показаны свойства
поля ДатаЗаказа.
б) В закладке Данные указываются источник данных элемента и другие свойства доступа к
этим данным.
в) В закладке Свойства перечислены события, на которые может реагировать элемент, такие
как Удаление, Нажатие кнопки, После обновления и т.д. Событие Удаление возникает
при удалении записи, событие  После обновления   после изменения значения поля и т.д.
Каждому   такому   событию   разработчик   ИС   может   приписать   макрос   или   подпрограмму,
которые будут автоматически выполняться по этому событию (так называемое событийное
программирование).   Таким   образом,   происходит   реагирование   на   события   производимые
пользователем ИС в окне формы.
г) В закладке  Другие  содержится важное свойство  Имя  и другие свойства, важные при
получении элементом  фокуса. Получение фокуса ввода означает, что элемент становится
активным, т.е. текущим и выделенным на экране.
10. Вставьте пропущенное слово
Окно Свойства вызывается в режиме Конструктора формы одноименной кнопкой на Панели
инструментов. Это окно всегда размещается поверх других окон, но его можно перемещать по
экрану так, чтобы оно не заслоняло саму проектируемую форму.

file_name: Тест Виды элементов в форме.doc

intro: Тест содержит десять вопросов по теме Виды элементов в форме Access. Предназначается для студентов специальностей, связанных с информационными технологиями, а также для всех занимающихся самообразованием в этой области. В тесте предусмотрены несколько видов вопросов: с одиночным ответом, с множественным выбором, с кратким ответом, на соответствие.Тест по теме: "Виды элементов в форме Access"

информатика

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
«Воспитание толерантности
в общении с учащимися
на уроке литературы»
Подготовила:  учитель  русского языка
и литературы  Суркова Н.С.
 1  2017 г.
1.   Значение  воспитания толерантности в современной школе.
В наше время  одна из важнейших функций школы – научить людей жить
вместе.   Именно   в   школе   ребенок   должен   знакомиться   с   толерантными
установками.  Воспитание   толерантности   актуально   и   востребовано   в   наши
дни. Что же такое «толерантность?           “Толерантность – это не уступка,
снисхождение или потворство. Толерантность – это прежде всего активное
отношение. Толерантность  не  означает  терпимого отношения к  социальной
несправедливости,   отказа   от   своих   или   уступки   чужим   утверждениям”.
Толерантность (от лат. tolerantia – терпение) “…означает уважение, принятие
и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших
форм   самовыражения   и   способов   проявлений   человеческой
индивидуальности.   Принцип   толерантности   –   норма   цивилизованного
компромисса, взаимодействие разных людей с разными вкусами, взглядами,
ценностями.
Подростковый   период   развития   личности   характеризуется   некоторыми
особенностями, которые мы относим к интолерантному (противоположному
толерантности)   поведению:   повышенная   агрессивность,   некритичность
  несформированность   образа   “Я”,
мышления,
  безответственность,
незащищенность, бескомпромиссность. От того, как человек преодолеет этот
кризисный период, во многом будет зависеть и то, насколько понимающим,
терпимым,   демократичным   станет   он   в   дальнейшем.   По   свидетельствам
ученых, личность представителя авторитарного общества коренным образом
отличается   от   личности   представителя   демократического   общества.
Необходимы   целенаправленные   усилия   разных   организаций   и,   в   первую
 2  очередь, организаций, работающих с детьми и молодежью, для того чтобы
принципы толерантности через молодое поколение проникали в нашу жизнь.
  подростку   преодолеть   период   интолерантности   и
Кто   может   помочь
воспитает   перечисленные   выше   качества?   Работая   в   этом   направлении,
необходимо помнить несколько важных моментов:
Ребёнок, окружённый критикой – учится обвинять;
Ребёнок, окружённый насмешками – учится быть недоверчивым;
Ребёнок, окружённый враждебностью – учится видеть врагов;
Ребёнок, окружённый злостью – учится причинять боль;
Ребёнок, окружённый непониманием – учится не слышать других;
Ребёнок, окружённый обманом – учится врать;
Ребёнок, окружённый позором – учится чувствовать вину;
Но в то же время:
Ребёнок, окружённый поддержкой – учится защищать;
Ребёнок, окружённый ожиданием – учится быть терпеливым;
Ребёнок, окружённый похвалами – учится быть уверенным;
Ребёнок, окружённый честностью – учится быть справедливым;
Ребёнок, окружённый безопасностью – учится доверию;
Ребёнок, окружённый одобрением – учится уважать себя;
Ребёнок, окружённый любовью – учится любить и дарить любовь;
Ребёнок, окружённый свободой выбора – учится быть ответственным за
свои решения.
                    Нет сомнений, что система образования обладает огромным
потенциалом   воспитательного   воздействия   на   ребенка,   направленного   на
формирование   толерантности.     Тем   не   менее,   в   реальной   педагогической
практике   движение   в   эту   сторону   происходит   с   неимоверным   трудом.
Находясь в ситуации непосредственного общения со своим ли ребенком, с
учеником,   с   незнакомым   подростком   в   общественном   транспорте   или   на
лестничной   клетке,   взрослые   чаще   демонстрируют   образцы   авторитарного,
 3  интолерантного поведения, вызывая адекватную реакцию со стороны ребенка.
То   же   происходит   и   в   школе,   а   ценности   толерантных   взаимоотношений
остаются лишь декларируемыми.
Очень важно именно в подростковом возрасте, в период ранней юности
показать   молодому   человеку   возможность   осознанного   выбора   между
агрессивностью и толерантностью, законами стаи и правовыми отношениями.
В   разных   языках   слово   “толерантность”   имеет   разные   значения.   Один   из
зачинателей и идейных вдохновителей российского движения за утверждение
принципов толерантности А.Г. Асмолов проясняет смысл и значение этого
понятия для российского общества.  В русском языке существуют два слова
со сходным значением – толерантность и терпимость. Слово “ толерантность”
обычно   используют   в   медицине   и   гуманитарных   науках,   обозначая   им
“отсутствие или ослабление реагирования на какой либо неблагоприятный
фактор в результате снижения чувствительности к его воздействию. Слово
“терпимость”,   употребляемое   в   обыденной   речи,   означает   способность
“терпеть,  мириться  с чужим  мнением,  быть  снисходительным  к  поступкам
других   людей.   Слово   “терпимость”   часто   ассоциируется   с   пассивностью,
непротивлением.   Толерантные   установки,   напротив,   являются   активной
жизненной позицией, предполагающей защиту
Толерантность   –   качество,   характеризующее   отношение   к   другому
человеку   как   равно   достойной   личности   и   выражающееся   в   сознательном
подавлении чувства неприятия, вызванного всем тем, что знаменует в другом
иное   (внешность,   манера   речи,   вкусы,   образ   жизни,   убеждения   и   т.п.).
Толерантность предполагает настроенность на понимание и диалог с другим,
признание   и   уважение   его   права   на   отличие.   В   современной   литературе
толерантность   трактуется   как   единство   спонтаннонегативного   восприятия
другого   (неприятие,   осуждение)   и   позитивного   действия   в   его   адрес
( принятие, допущение). При этом подчеркивается, что толерантное принятие
 4  не   тождественно   снисходительности   к   другому   или   вынужденному
примирению с осуждаемым явлением. В толерантности другому не просто
позволяется   существовать,   но   признается   его   право   на   сохранение   своей
особенности   и   самобытности.   Важное   условие   толерантного   принятия   –
наличие у субъекта возможности быть толерантным и сознательный отказ от
применения силы и давления.
2. Воспитание толерантности на уроках литературы.
Литература – это философия жизни, которая   учит жить. На   уроках
литературы   необходимо   использовать   работы   и   заповеди   академика   Д.   С.
Лихачева: “Не помысли народ свой врагом других народов”, “Уважай мысли и
чувства   братьев   своих”,   которые   воспитывают   толерантное   отношение   к
окружающему   миру.   Воспитание   толерантности   напрямую   связано   с
воспитанием   нравственности.   Толерантная   личность   –   это   и   есть
высоконравственная  личность.  Поэтому  в наше  сложное   время  все больше
возрастает   роль   нравственных   начал   в   жизни   общества.   Нравственное
воспитание – важнейшая задача всех общественных институтов, но в школе
она приобретает особое значение, так как именно здесь закладываются основы
  В   воспитании   нравственности   участвуют   все
основ   облика   человека.
предметы, но особенно большую роль играет литература, которая в силу своей
специфики   напрямую   выходит   к   проблемам   морали.   Ее   изучение     А.   Т.
Твардовский
прозрения.
Уроки   литературы   призваны   воспитывать   ее   духовный   мир,   на   выбор   ею
нравственного
уроками

назвал

нравственных   ориентиров.   Но   нравственное   воспитание   невозможно   без
психологической   культуры.   Уроки   литературы   должны   раскрыть   перед
учеником   психологический   мир   персонажей   и   тем   самым   побудить   его   к
нравственной оценке и совершенствованию собственного внутреннего мира.
Принципиально   важно,   по   словам   И.Кона,   что   “обретая   способность
погружаться в себя, в свои переживания, юное существо открывает целый мир
 5  новых эмоций, красоту природы, звуки музыки, новые краски”. Иначе говоря,
путь   в   себя   –   это   одновременно   и   путь   в   мир,   окружающий   человека.
Погружение   в   художественные   миры   –   это   и   погружение   в   самого   себя.
Граница между “Я” и этими мирами подчас становиться зыбкой или вообще
размытой. В идеале урок литературы  должен помочь учащимся в этом деле,
требующем   усилий   души   и   разума.   Усилий,   определяющих   нравственную
атмосферу   урока.   Наши   ученики   –   подростки,   юноши   и   девушки.   Они
переживают  самую  трудную пору  в духовной  жизни – пору  нравственного
самоопределения.   Это   время   активного   поиска   жизненных   ориентиров,
ценностных установок. Это время крайностей негативизма и максимализма, в
которые   впадают   подростки,   когда   сталкиваются   с   несовершенством   в
окружающей   жизни.     А   главное   –   это   время   мучительных   раздумий   над
впервые вставшими перед сознанием “вечными вопросами”. Тогда появляются
первые   трудные   раздумья   о   жизни   и   смерти,   о   родном   теплом   мире   и
холодной бесконечности Вселенной, тогда приходят мысли об истории, и ее
отношении к современности, о своем месте в “цепи времен”, тогда начинают
волновать   тайны  нравственных   отношений,  приходит   первая   влюбленность,
просыпаются
чувства.
Подростку   не   по   плечу   в   одиночку   справиться   с   этим   грузом   новых
серьезные

впечатлений   и   раздумий.  Именно   тогда   в   его   не   защищенную   душу   могут
проникнуть   едкие   вирусы   цинизма.   В   это   время   мы   не   вправе   оставлять
подростка без нравственной поддержки. Надо незаметно, как бы невзначай,
помогать   ему   находить   ответы   на   первые   трудные   философские   вопросы.
Учить переживать душевные муки, облагораживаться ими, неустанно искать
выходы   из   невидимых   тупиков   мысли   и   чувства.     И   нет   советчика   менее
ненавязчивого   и   вместе   с   тем   более   проникновенного,   чем   литература.
“Юноше,   обдумывающему   житье”,   приходит   на   помощь   опыт   мышления   и
переживания   литературных   героев,   он   незаметно   проникается   тем
мироотношением, всегда нравственным и эстетическим, которое воплощено в
 6  художественном   мире   талантливого   литературного   произведения.     Надо
учитывать также и то обстоятельство, что на современном этапе проблема
нравственного   формирования   личности,   а   значит   и   воспитательного
назначения   литературы,   встала   с   невиданной   прежде   остротой.   Ведущей
тенденцией   современности   стало   возрастание   духовных   запросов.
Нравственные   коллизии   воссоздаются   во   всех   лучших   произведениях
современной литературы.
  В   художественных   произведениях   толерантность   в   основном
отражается в двух видах: вопервых, отношения между людьми показываются
такими,   какими   они   должны   быть,   то   есть   без   насилия,   и,   вовторых,
показывая  интолерантное поведение  своих героев, автор выражает протест
против   них.   Произведения   замечательного   русского   писателя   А.Платонова
входят в действующую программу по литературе для средней школы как для
обязательного, так и для самостоятельного изучения. Творчество Платонова
позволяет   прикоснуться   к   жизни   “обнаженным   сердцем”.   Научить   этому
трудно, может быть, невозможно. И Платонов, не учит, он просто верит –
верит в творчество человеческого в человеке, в победу разума и добра.     И
слабый, больной Юшка, страдающий от людской жестокости, но убежденный
в необходимости жить, и неизвестный цветок из одноименной сказкибыли,
както по человечески упорно борющийся за свое существование, несут в себе
великую силу любви к жизни. Эти герои понастоящему человечны, они “одно
дыхание, единое, теплое живое существо” (Платонов). Они сильны в своем
стремлении просто жить и достойны самого глубокого уважения и искренней
любви. Главная моя задача – помочь детям понять это, потому что “больно
одному – больно всем, умирает один – мертвеют все” (А.Платонов). Здесь
уместно   вспомнить   этический   принцип   русского   философа   Н.Ф.Федорова:
“Жить надо не для себя и не для других, а со всеми и для всех”. Перед
школой стоит сложная задача подготовки подрастающего поколения к жизни
в   условиях   многонациональной   и   поликультурной   среды,   важно   научить
 7  молодежь   наряду   с   развитием   собственной   культуры   понимать   и   ценить
своеобразие других культур, воспитывать  ее в духе мира и уважения всех
народов.   Уроки   литературы   должны   способствовать   развитию   толерантной
личности.  Ведь   литература  –  средство   подспудного   воспитания   в  целом   и
толерантности   в   частности,   в   ней   заключен   огромный   потенциал   для
воспитания терпения и самоуважения.
Мы   стремимся   к   развитию   и   воспитанию   всесторонней,   гармоничной
личности с высоким уровнем интеллекта, но немаловажное, а может быть, и
первостепенное   значение   имеет   формирование   гражданской   позиции,
воспитание толерантности, ведь любой человек живет в социуме, является
частью   своего   коллектива,   общественной   группы,   мирового   сообщества.
Школа сегодня обязана не только учить, но и воспитывать, а где, как не на
уроках   русского   языка   и   литературы,   мы   имеем   возможность   донести   до
наших   детей   самые   важные   общечеловеческие   ценности.   В   молодежь   надо
верить! Чем больше любви, заботы, понимания и, конечно же, полезных знаний
человек   получает   в   первые   годы   жизни   и   в   юношеском   возрасте,   тем
гармоничнее будет его личность, тем сильнее будет его характер. Не менее
важно воспитывать с детства толерантность, неравнодушие к чужой беде и
умение строить отношения с окружающими людьми.
Поэтому расширение границ и многообразие форм современного урока
позволяют   нам   активизировать   мыслительную   деятельность   учащихся,
формирует их умение осознавать себя полноправным (а значит, имеющим и
права и обязанности) членом общества. Не случайно девиз школы сегодня:
«Обучая   –   развиваем,   развивая   –   воспитываем,   воспитывая   –   формируем
личность».
Структуру   системы   развивающего   обучения   я   строю   по   следующим
направлениям:   1)   интегрированные   уроки;   2)   нестандартные   уроки;   3)
расширение   курса   школьной   программы;   4)   изучение   литературных
произведений в контексте истории и связь их с современностью.
 8  Интересно   проходят   уроки,   в   которых   присутствуют   одновременно
элементы   следующих   дисциплин:   литература   и   музыка;   литература   и
живопись; литература, музыка и живопись; литература и история; литература
и география. Например, при изучении поэмы «Кому на Руси жить хорошо?»
Н.А.   Некрасова   можно   использовать   записи   русских   народных   песен,   при
изучении   «Повестей   Белкина»   А.С.   Пушкина   –   музыки   Свиридова,   при
изучении   «Снегурочки»   А.Н.   Островского   –   «Снегурочки»   Римского
Корсакова   и   портретов   работы   Васнецова,   при   изучении   творчества   М.Ю.
Лермонтова   –   лермонтовских   акварелей,   пейзажей   кавказских   гор,
архитектурных зарисовок Грузии и Армении, «Демона» Врубеля.
Изучая произведения, где говорится о событиях, происходящих в той или
иной   местности,   мы   говорим   об   особенностях   пейзажа,   природы,
географического   положения   и,   следовательно,   условиях   жизни,   обычаях,
народных   традициях.   Примером   тому   служит   поэма   М.Ю.   Лермонтова
«Мцыри».   Главный   герой   страдает,   мечтает   увидеть   седой   Кавказ,
полюбоваться красотой Арагвы и Куры. Но год за годом Мцыри мирится со
своей   судьбой.   И   Родина   остается   лишь   в   мечтах.   Это   произведение   дает
возможность воспитать у детей уважение к чужой культуре, а через культуру
– к другому народу.
К   нестандартным   формам   уроков   я   отношу   урокиэкскурсии,   уроки
лекции,   спектакли,   киноуроки,   устные   журналы,   литературные   гостиные,
викторины,   семинары,   соревнования   и   другие.   В   средних   классах   (57   ых
классах)   особый   интерес   вызывают   у   ребят   урокивикторины,  КВН,  также
нравятся   крокиконкурсы   (конкурс   выразительного   чтения   стихотворений,
конкурс   «Лучший   рассказчик».   В   78   классах   можно   проводить   уроки
экскурсии.   Их   эффективно   проводить   в   момент   изучения   произведений   о
природе,   чтобы   усилить   эмоциональное   впечатление.   Можно   проводить   их
перед   творческими   работами:
  попыткой
стихотворчества и другими. В старших классах наиболее оправдывают себя
  написанием   сочинений,
 9  урокилекции,   урокисеминары,   урокизачеты,   литературные   гостиные.
Урокилекции интересны и необходимы в начале изучения темы. Это могут
быть лекции по творчеству Сергея Есенина, Анны Ахматовой и т.д. Уроки
семинары и урокизачеты провожу после изучения темы. Устные журналы или
литературные гостиные эффективны при изучении творчества А.С. Пушкина,
В.А. Жуковского. На таком уроке можно рассказать о большой дружбе между
поэтами,   об   учителе   и   о   благодарном   ученике.   Подготовка   и   проведение
подобного   типа   уроков   способствует   развитию   навыков   самостоятельной
работы   учащихся.   Ребята   самостоятельно   изучают   дополнительные
источники, анализируют, делают выводы. При этом развивается их творческое
мышление.   Необходимо   учитывать   и   эмоциональную   сторону.   Атмосфера
таких   уроков   пробуждает   у   учащихся   чувств   сострадания,   человечности,
интереса   к   чужой   судьбе,   что,   в   свою   очередь,   ведет   к   становлению
гражданской позиции и воспитанию духовности.
Цель   урока   литературы   не   должна   сводиться   только   к   изучению   и
анализу.   Она   в   том,   чтобы   подтолкнуть   ребенка   к   пониманию,   видению
проблемы,   направить   его   работу   мысли   так,   чтобы,   прочитав   одну,   ему
хотелось   бы   взять   в   руки   другую   книгу.   Поэтому   считаю   необходимым
изучение   на   уроках   литературы   полных   текстов,   а  не   их   хрестоматийного
изложения.   Также   обязательно   включение   в   школьную   программу
произведений   современной   литературы,   в   которой   отражены   проблемы
современного общества.
Говоря   на   уроках   литературы   о   какомлибо   произведении,   обращаю
внимание   на   эпоху,   в   которую   оно   было   создано,   показываю   прежде
историческую основу текста. Так при изучении «Капитанской дочки» А.С.
Пушкина   необходимо   говорить   о   пугачевском   бунте,   о   крестьянских
волнениях и анализировать, характеризовать героев и их поступки, исходя из
этой исторической ситуации. Изучая «Кавказского пленника» Л.Н. Толстого,
главу «Бэла» из «Героя нашего времени» М.Ю. Лермонтова, биографию А.С.
 10  Грибоедова, необходимо объяснять современные проблемы Кавказа исходя из
исторических процессов, происходивших в этом регионе, искать в истории
корни и причину тех или иных событий. Одно из правил, которым пользуюсь
на   уроках   литературы:   изучая   литературу   –   изучаю   жизнь.   Необходимо
внушить   ребятам   мысль   о   том,   что   литература   является   зеркальным
отражением жизни, а жизнь не может быть неинтересной.
3. Вывод.
Толерантность   –   важный   компонент   жизненной   позиции   личности.   И
воспитывать его нужно не только на уроках и внеклассных мероприятиях, но
и   личным   примером:   «Вся   жизнь   и   деятельность   учителя   в   современных
условиях   –   это   пример   высокого   гражданского   служения,   проявления
истинной любви к своему Отечеству». Воспитание толерантности – процесс
длительный, сложный, осуществляется всей социальной действительностью,
окружающей ребёнка. Если толерантность воспитана, то проявляется во всех
жизненных   ситуациях,   по   отношению   ко   всем   людям,   ибо   является
интегрированным качеством.
 11

file_name: толерантность.doc

intro: Материал посвящён важной теме в современном неспокойном мире, когда мы часто друг друга не слышим, не понимаем и не терпим чужого мнения. Всё это порождает непонимание, озлобление не только среди взрослых, но и детей. Примеры из литературы помогают услышать друг друга.

title: лекция "Воспитание толерантности на уроках литературы"


extracted_text:
Урок в 5 классе по теме «Геометрические тела и их изображение» УМК Дорофеева Г.В. с
использованием  метода работы с учебником.
Предметные результаты:
Знать:
1. определение понятий геометрические тела, круглые тела и многогранники
2. наименования геометрических тел: цилиндр, конус, шар, куб, пирамида
3. внешний вид геометрических тел: круглых тел и многогранников
4. наименование основных элементов многогранника (грани, вершины, ребра)
Уметь:
1. устанавливать аналогию  между геометрическими телами  и предметами  окружающей среды
2. распознавать многогранники  среди геометрических тел
3. называть и показывать вершины, ребра и грани  в многогранниках
4. изображать многогранники с использованием сплошных и штриховых линий
Цель урока: формирование новых знаний о геометрических телах, их  видах и  характеристиках
Задачи, стоящие перед  учителем для реализации цели урока:
 разработать систему заданий для работы учащихся с текстом учебника
 Организовать самостоятельную работу учащихся с учебником
 Организовать работу учащихся по самооценке степени усвоения материала
 Произвести первичный контроль усвоения знаний
Информационные ресурсы: презентация к  уроку, учебники, рабочие карты урока на каждом столе
ТСО: проектор и экран, нетбуки
Ход урока:
1. Организационный момент. Приветствие, записывают  в тетради : дата и классная работа.
2. Актуализация опорных знаний: (слайд 1) Разделите изображенные на этом слайде фигуры
1
2
3
4
5
6
на две группы
7

 По какому признаку вы разделили фигуры? (плоские и объемные или фигуры на плоскости и фигуры
в пространстве)
 Какие фигуры мы уже рассматривали на уроках математики в этом учебном году и хорошо с ними
знакомы? ( с многоугольниками)
 Назовите среди плоских фигур ту, которая не является многоугольником (окружность или круг) (он
исчезает со слайда)  Из каких элементов состоит многоугольник? (из вершин, сторон и углов)
 Назовите каждый многоугольник и укажите количество вершин, сторон и углов.
 Что можно сказать о количестве сторон, вершин и углов в каждом многоугольнике? (они совпадают)
 3.  Постановка целей и задач урока.
 С сегодняшнего урока мы начнем рассматривать более подробно пространственные геометрические
фигуры или как их называют «Геометрические тела»
 А что бы вы хотели узнать о них и чему научиться на уроке? (Знать название и свойства, составные
элементы этих тел,  уметь их распознавать, обозначать, изображать их) (слайд 2 Тема урока и задачи)
4. Формирование новых знаний
Но эти знания и умения вы почерпнете самостоятельно, работая с учебником. Источником знаний
у вас будет учебник, а путеводителем для вас послужит рабочая карта урока.
Рабочая карта урока  «Геометрические тела и их изображение»
Цель:  формирование новых знаний о геометрических телах, их  видах и  характеристиках
Задание 1 Заполните таблицу в соответствии с заданием, данным в первом столбце

Напишите общее
название для всех
пространственных
фигур
Напишите название
каждой  фигуры в
отдельности
Укажите основные
характеристики
поверхности каждой
фигуры (из каких
плоских фигур
состоит)
Отметьте знаком «+»
фигуры, поверхность которых состоит не
только из плоских
фигур
Приведите   примеры
объектов,   чей   вид
напоминает   данную
фигуру
Дайте названия
группам фигур  и
сформулируйте
определение
соответствующих
понятий
Задание 2.  Среди геометрических тел, изображенных на рисунке, выберите многогранники

1
2
3
 4       5
и запишите их номера:_______________________________
Задание 3.    Подпишите названия выделенных  элементов многогранника
______________                _______________                           _______________
Задание 4  Рассмотрите рисунок 10.2 учебника.
Охарактеризуйте каждый многогранник по плану:
план
1
2
3
4
5
многогранни
к
многогранни
к
многогранни
к
многогранни
к
многогранни
к
1. число
граней и
их форма
2. число
ребер
3. число
вершин
 Сделайте вывод о соответствии числа вершин и числа сторон в многоугольнике и числа вершин и
числа граней в многограннике__________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Задание 5 .Обозначьте  вершины многогранника, если известно, что:
а) треугольник KMN  и четырехугольник MNPQ –это  его грани
б)  ВКОС– это верхняя грань куба,  DC,  DM, DA – это ребра, выходящие из одной вершины,  BKNA
это боковая грань куба.   Выпишите видимые грани:_____________________________________ и
невидимые ребра:__________________
Задание 6  Используя  штриховые линии, изобразите невидимые ребра многогранников.
Задание 7. Перерисуйте приведенные в задании 5 многогранники  так, чтобы видимые грани стали
невидимыми, а невидимые видимыми
5. Первичное закрепление
Продолжите уточняющие вопросы, запишите их в тетради
1. Правильно ли я понял, что все пространственные фигуры, с которыми мы познакомились на
уроке  называют ………..
2. Правильно ли я понял, что геометрические тела делятся на две группы: ………………
3. Правильно ли я понял, что поверхность многогранника состоит из…………………
4. Правильно ли я понял, что поверхность круглых тел состоит из…….. 5. Правильно ли я понял, что для изображения невидимых линий  используются…..
А теперь задайте их друг другу и ответьте на них
А теперь проверим, как усвоили тему урока.   Тест (в системе вотум):
№ Формируемые компетентности
задания
ответы
1
Знать определение
понятий геометрические
тела, круглые тела и
многогранники
Знать
  наименования
геометрических тел:
цилиндр, конус, шар,
куб, пирамида
 внешний вид
геометрических тел:
круглых тел и
многогранников
В каждом случае укажите  верным или
неверным является  утверждение. Если верно
нажмите цифру 1, если неверно цифру 2:
1. Окружности, треугольники и
прямоугольники это плоские фигуры
2. Геометрические тела это фигуры в
пространстве.
3. Любое геометрическое тело можно
назвать многогранником.
4. Tела, поверхность которых состоит из
многоугольников, называются
многогранниками.
5. Тела, ограниченные не только
плоскими поверхностями, называются
круглыми телами.
Установите соответствие между фигурами и
их наименованиями. Ответ укажите в виде по
следовательности цифр без пробелов и запятых
в указанном порядке.

№ фигура
№ наименование
А
Б
1
шар
2
пирамида
1
1
2
1
1
А5
Б4
В2
Г3
Д 1 В
Г
Д
3
конус
4
куб
5
цилиндр
Знать наименование
основных элементов
многогранника (грани,
вершины, ребра)
обозначения основных
элементов многогранника
(грани, вершины, ребра)
Закончите предложение:
В многограннике, изображенном на рисунке,
пятиугольник AEDCB – это……
Отрезок АВ – это…..
Точки А и С это….
Грань
Ребро
вершины
2
Уметь устанавливать
аналогию  между
геометрическими
телами  и предметами
окружающей среды
распознавать
многогранники  среди
геометрических тел
определять количество
вершин, ребер и граней
Укажите номера объектов имеющих  форму
цилиндра.
245
1. книга
2. водопроводная труба
3. кристалл
4. стебель цветка в многогранниках
5. столб
Среди геометрических тел, изображенных на
рисунке, укажите номера тех, которые не
являются многогранниками
145
6,10,6
Для данного многогранника
укажите количество вершин, ребер и граней в
следующем порядке:
число вершин,  число ребер,   число граней
Итак, мы познакомились  с геометрическими телами.
Назовите   круглые   тела,   с   которыми   мы   сегодня   познакомились.(появляются   на   слайде)
Назовите   многогранники   (   на   рисунке   куб,   пирамида,   призма,   и   несколько   правильных
многогранников октаэдр, додекаэдр, и др., но дети не знают как назвать призму и правильные
многогранники – это можно дать для дальнейшего исследования с помощью дополнительных
источников информации ( книг или интернет)домой.
Подведение итогов тестирования и домашнее задание: найти и подготовить презентацию о тех
геометрических телах, которые не вошли в программу урока.
Однако, где нам  может пригодиться знание о геометрических телах?
Посмотрите на объект . Что это за объект? А какое геометрическое тело лежит в основе этого
объекта? Нам нужно знать,  сколько жидкости  вмещает колба. Какие знания нам для этого
потребуются?
Посмотрите на второй рисунок . Что здесь изображено? Какое геометрическое тело лежит в
основе этого объекта. Нужно рассчитать сколько металла уйдет на эту конструкцию? Какие
знания нам для этого потребуются? (и т.д.) Значит, изучать геометрические тела важно и для практических нужд. Более глубоким
изучением геометрических тел мы займемся с вами на следующих уроках.
.

intro: Презентация к уроку "Геометрические тела и их изображение" (5 класс)

title: Разработка урока математики в 5 классе "Геометрические тела и их изображение" (метод работы с учебником)


extracted_text:
МБУДО ЦДТ «Приокский».

Методическая разработка занятия в группе детей второго года обучения в изостудии «Радуга»
                                    « Красота зимней природы»

                                                                                Свечкарь Раиса Алексеевна – педагог
             дополнительного образования

                                                                Рязань.2017г.
1 Тема программы: «Пейзаж».
                                                        Пояснительная записка.
     Знакомство с пейзажем, как жанром изобразительного искусства, в изостудии начинается с
первого года обучения.
Немаловажным   на   занятиях   по   изображению   данной   темы   является     умение   педагога
заинтересовать учебным материалом. Учащиеся с удовольствием воспринимают наблюдения за
изменениями   состояний   природы,   учатся   понимать   содержание   произведений   известных
художников, стараются передать красоту природы. Большая роль в создании творческих работ
детей принадлежит демонстрации учебного материала в виде презентаций,  красочных слайд
фильмов, иллюстративного материала.
Данная методическая разработка окажет помощь педагогам дополнительного образования  при
обучении детей изображению зимнего состояния природы.
                                                                      Введение.
         Еще в глубокой древности первобытный человек в своих рисунках на скалах изображал
элементы окружающей природы: кусты, деревья, камни, водную гладь.
Представления   об   изображении   необъятности,   красоты   и     безбрежности   мира   природы
менялись с течением времени. На предыдущих этапах обучения  в изостудии дети знакомились
с   рисованием   деревьев   и   кустов   без   листьев,   с   передачей   пространства   на   плоскости,   со
средствами выражения в графике и живописи.
Необходимо  расширить   знания  учащихся    по  изображению  зимнего  пейзажа  и   продолжить
совершенствовать умения и навыки  по изображению различного состояния природы гуашью.
Практическая   работа   учащихся   является   неотъемлемой   частью   усвоения   новых   понятий,
формирования   навыков,   закрепления   умений   с   использованием   гуаши.   Для   получения
положительного   результата   от  проведенного   занятия   педагогу   нужно  заинтересовать   своих
воспитанников   процессом   творческой   атмосферы,   создать   такие   условия,   чтобы   дети   с
радостью выполняли задание и осознавали,  что вся их кропотливая и усердная работа может
пригодиться им в жизни.
                                 Тема занятия: «Красота зимней природы».
                  Цель занятия: формировать умение использовать нужную цветовую гамму для
             передачи эмоционального и цветового состояния зимнего пейзажа.
2 Задачи:
Образовательные:
 познакомить детей с произведениями знаменитых художников на зимнюю тематику;
закрепить знания о теплых и холодных цветовых гаммах;
учить подбирать, смешивать цвета между собой для получения зимней цветовой гаммы;
закрепить знания, умения, навыки учащихся при изображении гуашевыми красками;
научить новым   техническим приемам передачи зимнего состояния и   настроения природы,
используя живописные средства выражения.
Развивающие:
продолжать   формировать   у   детей   устойчивый   интерес   к   изобразительной   деятельности,
развивать творческое воображение;
 способствовать развитию зрительной памяти, внимания, наблюдательности;
 развивать, кругозор, мыслительную деятельность;
развивать у детей образную память, эмоциональноэстетическую отзывчивость.
 развивать эстетические и эмоциональные чувства при восприятии художественного слова.
Воспитательные:
  воспитывать   эстетический   вкус,

  аккуратность;
  способствовать воспитанию усидчивости, аккуратности при работе с гуашью,трудолюбия;
  волю,
  целеустремлённость,
 воспитание любви к родной природе.
Тип занятия: практическое применение знаний, умений и навыков.
                                              Оборудование занятия:
Для педагога: Компьютер, диапроектор, экран. Лист бумаги А3. Гуашь, кисти, баночка для
воды, тряпочка, палитра, презентация с работами детей на тему: «Мы рисуем зимнюю
природу», Аудиозапись П.И. Чайковский « Времена года, симфония «Зимние грезы», А.
Вивальди «Зима» из цикла «Времена года», ксерокопии с изображением элементов пейзажа.
Слайды работ художников: А.Васнецова «Зимний сон», «Ю. Клевера «Зимний пейзаж», И.
Грабаря «Февральская лазурь». Стихи рязанского поэта Василия Материкина: «Небо
вызвездило с вечера», «Ночью снегом село замело».
Презентации: Динамическая пауза «Марш снеговиков» и физминутка для глаз «Веселая
ворона».
3 Для учащихся: бумага белая размера А3, простой карандаш, ластик,  гуашь, кисти, баночка
для воды, палитра, тряпочка, клеенка, халатик.
                                                  Структура занятия.
                                                            I урок.
1. Организационная часть.  (2 мин.).
2. Повторение пройденного материала. (5 мин.).
3.Вводная беседа. Демонстрация презентации: «Мы рисуем зимнюю природу».  (10 мин).
4. Показ выполнения зимнего состояния природы педагогом. (6 мин.)
5.Физминутка для глаз: «Веселая ворона». (2 мин.)
6. Самостоятельная работа учащихся. (15мин.)
7.Просмотр работ. (5 мин.).
II урок.
8.Практическая  деятельность. (35 мин.)
9. Динамическая пауза на расслабление мышечного напряжения: «Марш снеговиков». (2 мин.).
10. Просмотр и обсуждение проделанной работы. Выставка работ учащихся.      (5 мин.).
11. Подведение итогов занятия. Рефлексия.  (3 мин.)
                             Методические рекомендации по проведению занятия.
Обратить   внимание     на   формирование   умения     понимать   необходимость   информации   об
изображении   пейзажа   для   успеха   деятельности   детей.   Просмотр   презентации,   беседа   по
произведениям художников и диалог помогут учащимся понять, что красота родной природы –
великая ценность. В ходе занятия учащиеся и педагог постоянно являются собеседниками.
Метод монолога при сообщении знаний не принесет положительного результата.
                                                Используемые технологии:
Здоровье  сберегающие технологии.
Игровые технологии.
Информационно  коммуникативные технологии.
                     Методы, активизирующие познавательную  деятельность воспитанников.
4 Метод игры.
Наглядный.
Метод наблюдений.
Метод практической работы.
Словесный.
Диалогический.
Метод ИКТ.
                                                                 Ход занятия.
                                                                    1й час.
1.Проверка  готовности учащихся к занятию, наличие всех необходимых материалов к работе.
Посмотрим на свое рабочее место. Вспомним, как располагаются предметы на столе, когда мы
работаем гуашью. (Дети озвучивают и проверяют готовность к занятию).
2. Повторение с учащимися пройденного материала.
Ответим на вопросы.
Какими  средствами художник выражает настроение, работая простым карандашом?
(С помощью линий, штрихов, тона).
Какими средствами художник выражает настроение, работая красками?
(Подбирает нужный для передачи соответствующего настроения цвет на палитре,  используя
нужные мазки кисточками).
     Человек неразрывно связан с природой, он часть ее. И наслаждение  природой, стремление
найти в ней созвучие своим чувствам, своим идеалам, всегда  было источником творчества
писателей, композиторов, художников.
Как называется жанр, в котором изображается природа?
(Пейзаж).
Жанр, в котором основным предметом изображения является природа, дикая или
преображенная человеком, называется пейзажем, этот жанр характерен для живописи и
графики. Красоту, настроение природы, ее многоцветие с помощью кисти и красок передают
художники.
Природа – это книга мудрости. Прочитать эту книгу, овладеть драгоценным богатством,
заложенным в ней, помогает пейзаж.
Он изображает природу в отдельных ее проявлениях и поэтому может постепенно открывать
5 ее сокровенный смысл. Природа учит и воспитывает нас непосредственно, ежедневно и
глубоко.
Пейзажи каких художников вы знаете?
(Дети называют ).
Пейзажи, созданные творцами русской художественной культуры, живут в нашем сознании
как задушевные картины русской природы и в то же время погружают нас в мир прекрасных
чувств, глубоких мыслей, вечных духовных ценностей.
Каждый из художников  пейзажистов был самобытным живописцем, создавшим свой
уникальный образ русской природы.
3.Вводная беседа. Кто знает верную примету? Отгадываем загадку.
«Во дворе замерзли лужи,
Целый день поземка кружит,
Стали белыми дома.
Это к нам пришла...»  (Зима)
Совершенно верно  это зима. Тема нашего урока связана с этим временем года. Сегодня будем
изображать зиму.
Кажется, что зима не такая яркая, как осень или лето.  А художники при изображении зимнего
состояния природы находят необычайно красивые оттенки цвета на снегу, на небе, на деревьях.
   Посмотрите   на   работу   русского   художника   Аполлинария     Васнецова,   младшего   брата
Виктора Михайловича Васнецова «Зимний сон».
 Что изображено на картине?
6 (Зимнее   состояние   природы.   Вспоминаются   строки   из   стихотворения   С.А.   Есенина:
«Заколдован   невидимкой   дремлет   лес   под   сказку   сна…».   Вся   земля,   ветки   сосен   и   елей
покрыты пушистым снегом.)
 Как художник показал передний план?
(Изображены   деревья,
  у   которых   видны   часть   стволов,
  маленькие   сосенки.)
 А что на дальнем плане?
(На дальнем плане едва виднеется деревня).
 Какие средства использует художник для передачи пространства?
(Первый план художник изображает четко, используя в основном  холодные цвета. Желтоватые
оттенки говорят о том, что это вечер. Чем дальше, тем цвета становятся бледнее.
Колея от проехавших саней и след от копыт лошади, а также изгородь справа изображаются
уходящими вдаль, создавая глубину пространства.)
 Эта картина задорного зимнего настроения, она рассказывает о радостях зимы, о белоснежной
сказке,   преобразившей   землю,   укрывшей   под   снегом   все   скучное,   серое   и   некрасивое.
 А теперь посмотрите на следующую картину «Зимний пейзаж» художника Ю. Клевера.
 Какое время суток изобразил художник?
(Очень красивый закат. По небу как – будто разлились краски. Солнце потихоньку скрывается
за горизонтом. На снегу множество оттенков).
7  Какое настроение создает картина?
(Немного грустное, так как заканчивается день).
 Что изобразил художник на переднем плане?
(Чуть наклонившуюся под тяжестью заснеженных веток ель и убегающую вдаль речку, которая
уводит нас вглубь картины, а небо полностью отражается в незамерзающей воде).
 Что вы видите на дальнем плане?
( Лес, за который садится солнце).
Рассмотрим работу выдающегося русского художника И. Э.Грабаря «Февральская лазурь».
     Игорь Эммануилович Грабарь передает настроение последних зимних дней в лесу, радость
прихода   весны,     проснувшихся   деревьев.   На   переднем   плане   редкие   березы,   которые
выделяются на небе цвета лазури. На центральной березе словно бусы виднеется сверкающий
иней.
Картина изображена таким образом, словно художник рисовал её лежа, смотря на деревья
снизу.     Состояние   приближения   весны   художник   показывает   оттенками   голубого   цвета,
8 ультрамарина,   в   который   окрашено   ясное   голубое   небо   над   березовым   лесом.  Художник
передает красоту русских берез, красоту родной земли.
Послушаем, как описывает зимнее состояние природы рязанский   поэт Василий Степанович
Материкин.
Небо вызвездило с вечера..
Небо вызвездило с вечера,
За окном опять мороз.
Нежным инеем помечены
Кроны белые берез.
Серебром  снежинки светятся,
У избы углы трещат…
На рогах крутого месяца
Тоже звездочки висят.
Ночью снегом село замело
Ночью снегом все село
Завалило, замело.
Не пройти от дома к дому.
Все  как будто незнакомо.
Терема, дворцы из сказки,
Окна превратились в маски.
Ни дорожки, ни тропинки,
А кругом – одни картинки.
Снег – по пояс. Птичек нет.
От саней простыл и след.
Деревянный наш забор
Будто за ночь выкрал вор.
9 А зачем забор ему?
Что случилось? Не пойму!…
Это  матушка – зима
Изменила все сама!
Мы сегодня будем изображать зимнее состояние природы.
Угадайте,   какие   деревья   изобразил   художник?   На   слайдах   изображение   деревьев:   дуба,
рябины, березы, елки и сосны.
(Дети узнают).
                                        Определение последовательности работы.
1.Расположение листа.
2.Показать линию горизонта.
3.Наметить дальний, средний и передний планы.
4.Выполнение работы в цвете с больших поверхностей и с дальнего плана.
5.Прорисовка мелких деталей.
 Вы должны правильно определить композицию (Что такое композиция?) своего рисунка: что
будете изображать? Сколько будет занято небо, землю, какие деревья и т.д.
 Композиция  это связь различных частей в единое целое, в соответствии с какой либо идеей,
которые вместе взятые составляют определенную форму.
 Не забудьте, что предметы, которые находятся ближе к нам, на рисунке больше, а те которые
дальше меньше.  Облачка можно изображать мятой бумажкой, на которую наносится белая
гуашь. Работа в цвете начинается сверху и до нижнего края листа. Соблюдается плановость.
Небо   и   земля   изображаются   к   линии   горизонта   светлее.   После   выполнения   в   цвете   фона,
10 сначала изображается дальний план, потом   средний и затем   передний план. Передний план
изображается  подробно.
Теперь   посмотрим   на   работы   детей   из   нашей   студии.   Просмотр   презентации   «Мы   рисуем
зимнюю природу».
4. Показ выполнения зимнего пейзажа педагогом.
        На   доске   прикреплен   лист   формата   А3.   Педагог   показывает   последовательность

изображения   зимнего   пейзажа   широкой   плоской,   кистью.     Без   предварительного   рисунка
карандашом сначала покрывается весь лист белой гуашью. Затем поверх белой краски, начиная
сверху,   изображается   небо,   ослабевая   цвет   к   линии   горизонта.   Далее   изображается   земля,
усиливая цвет к нижнему краю листа. После этого показывается изображение на дальнем плане
леса, далее приближаются планы к переднему, постепенно увеличивая деревья и их цвет.
5.Физминутка для глаз: «Веселая ворона».
На   экране   появляется   анимационная   картинка   с   дождиком   и   летающая   ворона.   Ученики
наблюдают за движением птицы только глазами.
6.Самостоятельная работа учащихся.
Итак, рисуем зимний пейзаж. Какое настроение природы вы будете изображать? Подумайте.
Или это будет ясный солнечный день, как у И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» или зимний
закат   как   изображает   художник   Ю.Ю   Клевера   в   работе   «Зимний   пейзаж»,   или   бурное
состояние   природы   зимой   по   впечатлению.   Прежде,   чем   выполнять   задание   на   листе   А3,
изобразите на листочке, который служит у нас палитрой, кажущиеся вам сложные моменты.
Попробуйте нанести мазочки кистью. Рассмотрите ксерокопии элементов пейзажа.
С чего начинаем выполнять работу? (С фона).
Работаем. Звучит симфония  П. И. Чайковского «Зимние грезы».
7.Просмотр работ. Делается выставка работ. Даются рекомендации педагогом. Дети советуют,
кому,   что   исправить   на   следующем   занятии.   Педагог   напоминает   ученикам   на   переменке
поменять воду.
                                                                   2й час.
8.Практическая   деятельность.     После   десятиминутного   перерыва   студийцы   продолжают
выполнять   свои   композиции.   В   процессе   самостоятельной   работы   педагог   помогает   детям
11 исправить   ошибки,   следит   за   тем,   как   ученики   держат   кисть   и   наносят   ей   мазки.   Звучит
музыка Вивальди «Зима» из цикла «Времена года».
9.Физминутка на расслабление мышечного напряжения: «Веселые снеговики!».
10. Просмотр и обсуждение проделанной работы. Выставка работ учащихся.
Переходим к  просмотру и обсуждению работ. Сначала ответьте на вопросы.
Вопросы:
1. Что вы пытались выразить в своих работах?
2.Какие средства художественного выражения вы применяли?
3. Какие новые приемы работы кистью вы использовали?
4. Что наиболее удалось в работах?
11. Подведение итогов занятия. Рефлексия.
      Вы, молодцы, настоящие художники, как замечательно вы передали различные состояния
природы в зимний период. Находясь на улице, обращайте внимание на цвет снега в разное
время   суток,   полюбуйтесь     красотой   и   величием   пейзажей,   понаблюдайте   за   различным
состоянием зимней природы, чтобы потом запечатлеть на бумаге.
Я   считаю,   что   вы   все   справились   с   поставленными   задачами,   творчески   подошли   к
изображению   зимних   пейзажей,   в   каждой   работе   просматривается   неповторимая
индивидуальность,   а   свою   точку   зрения   вы   отразите   смайликом   на   доске.   До   следующей
встречи! Желаю всем добра, здоровья и успехов!
                                      Работы воспитанников.
12 Терехин Антон «Веселый снеговик».
 Чалдышкин Всеволод «Закат».
 Рачкова Ксения «Снегопад».
                                  Приложения к занятию.
13 Динамическая пауза на расслабление мышечного напряжения: «Марш снеговиков!».
Физминутка для глаз: «Веселая ворона».
                                   Интернет ресурсы.
http://www.hudojnikperedvijnik.ru/vasnecovam/vasnecovamzimnijsonzima/
http://artru.info/il/55262/a1/1881/en/ ю клевер зимний пейзаж
http://informicdoam.ru/sochineniyaporusskomuyazyku/sochinenieopisaniekartinyiegrabarya
fevralskayalazur
yandex.ru Чайковский «Симфония «Зимние грезы» из цикла Времена года».
yandex.ru Вивальди «Зима».
14

file_name: методическая разработка красота зимней природы.doc

intro: Занятие проходит в изостудии в группе детей второго года обучения, где воспитанники знакомятся с произведениями известных художников, учатся понимать содержание их работ, стараются передать красоту родной природы. Разнообразить творческий процесс помогают здоровье - сберегающие, игровые, информационно -коммуникативные технологии. Занятие насыщено иллюстративным материалом.Методическая разработка занятия  « Красота зимней природы»


extracted_text:
Тест по теме
«Основные понятия и типы моделей данных»
1. Установите соответствие
а) Иерархическая модель данных
1) дерево – связной ориентированный граф, который не содержит циклов.
б) Сетевая модель данных
2) произвольный граф
в) Реляционная модель данных
3) таблица
2.Выберите верные ответы
Основными понятиями реляционных баз данных являются
а) тип данных,
б) отношение,
в) сущность,
г) атрибут,
д) домен,
е) кортеж,
ж) первичный ключ,
з) дерево
и) корень
3. Вставьте пропущенное слово
__________–   некоторый   обособленный   объект   или   событие,   информацию   о   котором
необходимо   сохранять   в   базе   данных   и   который   имеет   определенный   набор   свойств   –
атрибутов.
4. Вставьте пропущенное слово
________ представляет собой множество всех возможных значений определенного атрибута
отношения.
5. Выберите верный вариант ответа
Первичным ключом (ключом отношения, ключевым атрибутом) называется
а) совокупность правил порождения структур данных в базе данных, операций над ними, а
также   ограничений   целостности,   определяющих   допустимые   связи   и   значения   данных,
последовательность их изменения.
б) атрибут или набор атрибутов отношения, однозначно идентифицирующий каждый из его
кортежей.
в)   множество   пар   (имя   атрибута,   значение},   которое   содержит   одно   вхождение   каждого
имени атрибута.
г)   совокупность   определенным   образом   организованной   информации   на   какуюто   тему   (в
рамках некоторой предметной области), предназначенная для хранения во внешней памяти
компьютера и постоянного применения.
6. Вставьте пропущенное слово
_________ представляют собой свойства, характеризующие сущность.
7. Вставьте пропущенное слово ___________    множество пар (имя атрибута, значение}, которое содержит одно вхождение
каждого имени атрибута.
8. Выберите верный вариант ответа
Реляционная модель данных (РМД) —
а) логическая модель данных, прикладная теория построения баз данных, которая является
приложением к задачам обработки данных таких разделов математики как теории множеств и
логика первого порядка.
б) связной ориентированный граф, который не содержит циклов.
в) произвольный граф. В узлах графа помещаются типы записей, а ребра интерпретируются
как связи между типами записей.
9. Выберите верный ответ
Внешние ключи
а)   множество   пар   (имя   атрибута,   значение},   которое   содержит   одно   вхождение   каждого
имени атрибута.
б) атрибут или набор атрибутов отношения, однозначно идентифицирующий каждый из его
кортежей.
в)   это   основной   механизм   для   организации   связей   между   таблицами   и   поддержания
целостности и непротиворечивости информации в базе данных.
10. Выберите верные варианты
Основные понятия иерархической структуры это –
а) узел
б) сущность
в) уровень
г) связь
д) кортеж
Ответы к тесту:
1
а1, б
2, в3
2
а, б, в,
г, д, е,
ж
3
4
Сущность Домен
6
5
8
б Атрибуты Кортеж а
7
9
в
10
а, в, г

file_name: Тест Основные понятия БД.doc

intro: Тест содержит десять вопросов по теме Основные понятия баз данных. Предназначается для студентов специальностей, связанных с информационными технологиями, а также для всех занимающихся самообразованием в этой области. В тесте предусмотрены несколько видов вопросов: с одиночным ответом, с множественным выбором, с кратким ответом, на установление соответствия. В конце теста даны ответы.Тест по теме: "Основные понятия баз данных"


extracted_text:
Всекубанский классный час: «Семья и отечество».
Цель:   создание   педагогических   условий   для   осознания   обучающимися
ценности семьи и Отечества.
Задачи:
 определить роль и значимость семьи, Отечества в жизни каждого
человека;
 формировать представления о семейных ценностях и их значении для
личности и российского общества (Отечества);
 формировать личностное отношение обучающихся к социальным и
семейным ценностям;
 определять взаимосвязь семейных ценностей и ценностей российского
общества в целом;
 развивать умение анализировать информацию, аргументированно
высказывать свою точку зрения;
 выявлять духовные ценности, сформировавшиеся в семьях
обучающихся;
 формировать ценностные ориентиры обучающихся по отношению к
семье, к Отечеству.
Оборудование: Выставка рисунков «Моя семья», нарисованное дерево,
листики, плакаты с пословицами о Родине и семье.
(слайд 1) Эпиграф: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»
 Л.Н. Толстой.
Организация класса.
Ход мероприятия:
Учитель: Улыбнёмся солнышку, дадим друг другу руку – поднимем
настроение себе и другу.
Учитель: Подайте руку соседу и пустим по кругу искорку хорошего
настроения.
Учитель: Тема нашей сегодняшней встречи обозначена ребусом 7Я.
Учитель: Тема классного часа лиричная:
Место личного в общем строю,
Чтобы крепла ячейка первичная,
Всесторонне обсудим семью. (слайд 2)
Учитель: Семья – это родные друг другу люди, живущие вместе. Семья с
первых минут нашего рождения находится рядом с каждым из нас. Если нам
плохо, трудно, если случилось несчастье – кто нас выслушает, поможет,
успокоит, даст совет, защитит? Конечно же, родные нам люди: мамы, папы, бабушки, дедушки, братья, сестры – наша семья, самые близкие и дорогие нам
люди, наша опора на всю жизнь.
Учитель: Так что же самое ценное есть у человека? (слайд 3)
Стих (читает ученик)
Самое ценное на свете,
Где жизнь и сущность бытия,
Где радостно смеются дети –
Твоя счастливая семья.
Если печаль средь дня тревожит,
Страх одолеть решил тебя,
Проблемы пережить поможет,
Поверь, только твоя семья.
Учитель: Именно в семье ребёнок впервые испытывает глубокую радость от
согревающей родительской любви, что является залогом его уверенного
вступления в большую сложную жизнь. Здесь он учится видеть прекрасное и
постигать секреты общения между людьми.
Учитель: Здесь передается мудрость от одного поколения к другому,
уходящая корнями в вечность. Основное назначение семьи – вырастить детей,
дать им достойное образование и помочь определиться в непростом мире
человеческих отношений. И очень важно, чтобы семья была прочной.
Учитель: А у вас, ребята, прочная семья? (слайд 4)
Стих (читает ученик)
Дом пахнет пирогами и теплом,
Да лаской добрых рук любимой
мамы.
И, если гроз и бед нагрянет гром,
Помогут пережить легко, без
драмы.
Моя семья – надежный крепкий
тыл.
Со мною мать, отец, сестренки,
братья…
Здесь могут охладить ненужный
пыл,
Тут я делюсь любым мгновеньем
счастья.
Учитель: Семья играет очень важную роль в жизни любого человека. Эту роль
невозможно переоценить. Семья дает человеку смысл жить, любить, творить.
Но следует помнить, что хорошая семья  это результат упорного труда и к
этому труду нужно быть готовым.
Учитель: Так что  же повашему такое семья? (слайд 5)
Стих (читает ученик)
Семья  это самое емкое слово.
В нем слышится «семя»  жизни основа.
Семь «я»  это семеро, связанных прочно,
И будущих жизней  надежный источник.
Учитель: Как вы думаете, почему слово «семья» состоит из семи «я». Как
появилось слово «семья»?
Когдато о нем не слыхала земля.
Но Еве сказал перед свадьбой
Адам: Меня приласкает? Украсит жилье?
Ответь на вопрос, подруга моя?»
«Я, я, я»  Ева молвила: «Я».
Сказала она знаменитых семь я,
И так на земле появилась семья.
«Сейчас я тебе семь вопросов
задам:
Кто деток родит мне, Богиня моя?»
И Ева тихонько ответила: «Я».
«Кто платье сошьет? Постирает
белье?
Учитель:  А сейчас закройте, пожалуйста, глаза и попытайтесь представить
свой дом.
Перед вами уютный дворик. Дорожка, ведущая к дому. Цветы, заботливо
выращенные хозяевами. И вот, поднимаясь по ступенькам крылечка, вы
попадаете в дом. Теплом и уютом повеяло на вас от запаха пирогов, от
свежеиспеченного хлеба, дымящегося кофе…
Откройте глаза. (слайд 6)
 Вам понравился этот дом? А чем он Вам понравился?
 Однажды Л.Н. Толстой сказал: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».
Так что же нужно для того, чтобы дом был неиссякаемым источником
радости?
Учитель: Я хочу познакомить вас с китайской притчей" Ладная семья"
Жилабыла на свете семья. Более 100 человек насчитывалось в ней. И это
была особая семья. Ни ссор, ни ругани, ни драк, ни раздоров. Дошел слух об
этой семье до самого правителя. И решил он проверить, правду ли говорят
люди. Прибыл в село, и душа его порадовалась: чистота и порядок, красота и
мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился и решил узнать, как
добились всего этого.
Пришел он к старейшине. "Расскажи", – говорит.
Долго писал чтото на бумаге старейшина. Но всего три слова были написаны
на бумаге: "ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ". (слайд 7)
– И все?
–Да, – ответил старейшина, – это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И мира тоже.
Учитель: Этими качествами, наверняка, обладают семьи, пронёсшие свою
любовь через года. (презентация с именами слайд 8-9) Посмотрите, как
много юбиляров в нашей станице.
Учитель: У нас в гостях сегодня Приходько Лариса Ивановна. Вы все её
знаете, потому что неоднократно бывали у неё в гостях в музее. Но сегодня
она в гостях у нас потому что она не только хороший музеевед, но ещё жена,
мама и бабушка.
Гостья: (кратко о себе) Семья в том случае станет надёжным оплотом, если все будут поддерживать
друг друга. Каждый человек испытывает потребность быть комуто нужным,
желание о комто заботиться, комуто помогать. Людям хочется с кемто
делить свою радость и печаль, хочется, чтобы их ждали, любили. Крепкая,
дружная семья на Кубани всегда была идеалом.  Очень много пословиц народ
сложил о семье.
Посмотрите на экран. (слайд 9) Вам тоже придется сложить пословицу, т.е.
расшифровать её.
1. ТЕН ЫДЖУН И КАТ, ТЕВОС АД ЬВОБЮЛ ЕЬМЕС В
(ответ детей). (слайд 9 щелчок)
В семье любовь да совет, так и нужды нет.
Какие ещё пословицы о семье вам известны? (ответы детей)
Какой же вывод из этих пословиц? (ответы детей)
Да, вы правы: семья – это дом, (слайд 10) место, где каждому человеку
готовы помочь. Вы большие молодцы, я верю, что ваши родители гордятся
вами и вы никогда не поступите так, чтобы им стало стыдно. Удачи, ребята.
Учитель: Спасибо, Ф.И., за то, что посетили нас. Примите от нас вместе с
этим букетом пожелания любви, здоровья, и удачи.
Учитель: Мы убедились, что вы знаете и стихи, и пословицы о семье. А что вы
знаете о Родине? Чем для человека является РОДИНА?   (ответы детей)
Учитель: Родинаэто страна, в которой человек живет; дом, где он родился;
березка у родного порога; место, где жили его предки.
Учитель: Константин Дмитриевич Ушинский так сказал о Родине:
 "Наше Отечество, наша Родина  матушка Россия, Отечеством мы зовём
Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы
зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и
всё в ней для нас родное, а матерью  потому, что она вскормила нас своим
хлебом, напоила своими водами, выучила языку, как мать, защищает и
бережёт нас. Одна у человека родная мать, одна у него и Родина"
Учитель: О том, как бережно всегда относился русский народ к своей Родине
говорится в пословицах.
Перед вами фрагменты. (слайд 11) Ваша задача восполнить пробелы.
1.     Одна у человека мать, (одна у него и Родина.)
2.     Родная сторона – мать, (чужая – мачеха.)
3.     (Родина – мать,) умей за неё постоять.
(ответы детей) Учитель: Родина начинается с того, что ты вдруг понимаешь: Россия не
проживёт без тебя, а ты не проживёшь без неё. Она нужна тебе, а ты нужен ей
– вот и весь секрет. И никакая другая страна её не заменит, потому что
Россия тебе родная, а все остальные – чужбина, пусть даже и самая
распрекрасная, с вечнозелёными пальмами и разноцветными орхидеями. Там
ты не нужен, там проживут и без тебя, а вот здесь, где твоя Родина – тебя
всегда ждут, понимают и любят.
Учитель: Берегите Россию – нет
России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце, этот хлеб на
столе,
И родное оконце в позабытом
селе…
Берегите Россию, без неё нам не
жить.
Берегите её, чтобы вечно ей быть.
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию – нет России
другой!
Учитель: Сегодня на занятии мы с вами говорили о двух важных ценностях в
жизни человека. О каких, ребята? (ответы детей)
Учитель: Семья – это продолжение рода, понимание друг друга, воспитание
детей, ответственность друг за друга, любовь. Родина же обогащается
семьями, как могучая и бурная река берёт силу с маленьких ручейков. Вам
хочется, чтобы река была полноводной, а наша Родина  красивой и
счастливой? (ответы детей)
 В ваших руках будущее нашей страны, где будет тепло, уютно, радостно
будет всем нам. Постараемся, чтобы так было.
Учитель: Давайте составим синквейн о вечных ценностях, которые мы с вами
определили сегодня. Я напомню вам правила составления синквейна. (слайд
12)
1 строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;
2 строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
3 строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;
4 строка  фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме;
5 строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное,
допускается описательный оборот, эмоциональное отношение к теме).
(ответы детей)
Учитель: Молодцы, подытожим, что же у нас получилось. (слайд 13)
1. Семья;
2. счастливая, крепкая;
3. оберегает, поддерживает, ценит;
4. окружает материнской любовью; 5. семейство
1. Родина.
2. Малая, большая.
3. Родиться, жить, помнить.
4. Место, где родился человек.
5. Отечество.
Учитель: Большое всегда состоит из малого. Вот и Родина состоит из наших
семей. Нужно стараться хранить тепло домашнего очага, любить ближних и
помнить о своих корнях. Кто из вас может рассказать о своих корнях, т.е. о
своих предках? (ответы детей)
Учитель: Перед вами шаблон генеалогического древа. (слайд 14) Как вы
думаете, зачем нужно ведение генеалогических древ? (ответы детей)
Учитель: Я надеюсь, что вы осознали важность памяти о своих предках и,
конечно же, постараетесь со своими родителями составить свои семейные
древа.
Учитель: Скажите, ребята, а мы, все собравшиеся здесь, кто друг другу?
Можно нас назвать семьёй? Какой?
Ну а если мы семья, может у нас быть своё генеалогическое древо? (ответы
детей)
Учитель: У нас на доске уже есть дерево, у которого корниэто знания, ствол
это здание школы, ветвиэто мы, учителя. Чего же не хватает? Конечно, вас,
учеников. Кто же вы у этого древа? Да, листочки. У каждого из вас есть
именной лист, который вы сейчас под песню «Гимн семье» прикрепите к
ветвям этого дерева.
Учитель: Но прежде, в завершении нашего классного часа, мы хотим пожелать
вам тепла в ваших домах.
Учитель: Любви в ваших сердцах.
Учитель: Пусть терпение никогда не покидает вас.
Учитель: И не забывайте дарить прощение обидевшим вас.( Дети формируют
крону дерева под песню «Гимн семье»)

file_name: семья и отечество.docx

intro: Всекубанский классный час «Семья и отечество» был проведён в 8 классе 24 мая 2017 года.Были приглашены гости, которые не только рассказали о себе, своих предках, но и поучаствовали в  дальнейшем проведении мероприятия. Ребята вспомнили стихи и пословицы о семье и Родине, составили о них синквейн. В итоге было оформлено генеалогическое дерево класса.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект урока по ФГОС второго поколения. Технология.
Технологическая карта урока технологии в 5 классе
  Данные об учителе: Юрченко Валентина Александровна  учитель технологии высшей категории МОБУ СОШ № 25,
МО Кореновский район
  Предмет: Технология ведения дома. Кулинария.
  Класс: 5
  Учебник (УМК): Н.В. Синица, В.Д. Симоненко
  Тема урока: «Сервировка стола к завтраку»
Тип урока
Планируемые образовательные
результаты
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Предметные: научатся сервировать стол; усвоят правила поведения за столом
Метапредметные:
 регулятивные УУД – научатся определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок;
 коммуникативные УУД  научатся оформлять свои мысли в устной
форме; слушать и понимать речь других;
 познавательные УУД  научатся ориентироваться в своей системе знаний;
отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке
Личностные  воспитывать ответственность за результаты своей деятельности, Методы обучения
Формы работы учащихся
Образовательные ресурсы
уметь проверять свои действия.
Объяснительноиллюстративный, метод проблемного изложения
Индивидуальная, групповая
УМК по технологии, 5 класс; компьютер, проектор, презентация  «Сервировка
стола»; набор столовой посуды и приборов для сервировки стола; салфетки
Структура и ход урока
Деятельность
учащихся
Обсуждают
задаваемые
вопросы;
пытаются
формулировать
тему и цель
урока
Формируемые УУД
Виды контроля
Устные ответы
Личностные:
развитие мотивов
учебной
деятельности.
Регулятивные
научатся определять
цель и задачи урока
Этапы урока
Цель
Деятельность учителя
1.Организационный
момент и мотивация
(самоопределение) к
учебной
деятельности
Включение в
учебную
деятельность на
личностно
значимом уровне.
1)Организовать
актуализацию
требований к
ученику со стороны
учебной
деятельности
(«надо»).
2)Организовать
деятельность
учащихся по
установке
тематических
рамок
( «могу»).
3) Создать условия
Проверка готовности к уроку;
создание эмоционального настроя
на изучение новой темы. (Слайд
1)
Постановка проблемного
вопроса, связующего
предыдущий урок и новую тему.
На предыдущих уроках мы
научились готовить много разных
блюд для нашего проекта
«Приготовление воскресного
завтрака для всей семьи». Но
будет ли достаточно только
приготовить их, чтобы приятно
удивить своих родных?
Посмотрите на этот слайд. для возникновения
у ученика
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность
(«хочу»).
(Слайд 2).Что собираются делать
члены этой дружной семьи?  Кто
сможет сформулировать тему
нашего сегодняшнего урока?
Запишите её в тетрадь. (Слайд
3).Чему же мы должны научиться
на этом уроке, какова его цель?
2.Актуализация
знаний и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном действии и
выход из него
Готовность
мышления и
осознание
потребности к
построению нового
способа действия.
1)Организовать
актуализацию
изученных способов
действий,
достаточных для
построения нового
знания.
2)Организовать
актуализацию
мыслительных
операций,
достаточных для
построения нового
знания.
Что же такое сервировка? (Слайд
4) Запишите это определение в
тетрадь. Как же нам правильно
сервировать стол к завтраку? Что
для этого необходимо? (Слайды
58)Давайте подумаем, в какой
последовательности лучше
сервировать стол. Для ответа на
этот вопрос мы поработаем в
группах. Каждая из четырёх групп
должна представить свой вариант
решения этого вопроса.
Выслушиваем варианты ответов
одного представителя от каждой
группы. Какие возникли
затруднения? Давайте сравним
ваши ответы  с ответами,
предложенными на слайде 9.
Высказывают
предположения
на
поставленные
вопросы
Обсуждают
заданный
вопрос и
пытаются
выполнить
предложенное
задание в
группе
Познавательные:
общеучебные
извлекают
необходимую
информацию из
беседы с учителем;
логические
дополняют и
расширяют
имеющиеся знания
по изучаемой теме.
Личностные:
осознают свои
возможности в
учении.
Коммуникативны
е: научатся вступать
в речевое общение;

Устные ответы;
работа в группах
и
индивидуальная
самостоятельная
работа 3)Мотивировать к
пробному
учебному действию
(«надо» – «могу»
«хочу»).
4) Организовать
самостоятельное
выполнение
пробного учебного
действия.
5) Организовать
фиксацию
индивидуальных
затруднений в
выполнении
учащимися
пробного учебного.
Организовать
соотнесение работы
с эталоном для
самопроверки
Найдите в последовательности
сервировки то, что вы упустили.
 А теперь, зная правильную
последовательность сервировки,
давайте попробуем сервировать
стол к завтраку. Продолжаем
работу в группах. Дежурных
просим раздать необходимую
посуду и приборы, салфетки.
Какие у вас возникли проблемы и
затруднения? Почему?

Посмотрите на слайды 9, 10, 11.
Найдите и исправьте те ошибки,
которые допустили в своей работе.
Помимо столовой посуды и
приборов у вас на столах
находятся салфетки. Каково их
предназначение? Правильно,
салфетки не только предмет
гигиены, они служат и для
выражать свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точностью; слушать
друг друга
Регулятивные:
планирование
последовательности
действий)
контроль
нахождение отличий
своего результата с
заданным эталоном;
коррекциявнесение
необходимых
дополнений и
корректив в план.
Выполняют
предложенное
задание.
Советуются с
членами своей
группы.
Сравнивают
свою работу с
представленны
ми слайдами, с
материалами в
учебнике
Обсуждают
заданный
вопрос
Устные ответы;
самостоятельная
работа в
тетрадях;
самоконтроль по
образцу
3. Выявление места
и причины
затруднения. Пытаются
выполнить
предложенное
задание каждый
самостоятельно
украшения стола. Приходилось ли
вам красиво складывать салфетки?
Если «да», то покажите нам.  Если
«нет», то попытайтесь придумать
любой способ складывания,
который, на ваш взгляд, украсит
стол. Посмотрим, всё ли у вас
получилось, и в чём возникли
затруднения. Давайте  попробуем
сложить салфетки по
предложенному образцу. (Слайды
12 15).
Корректирует деятельность
обучающихся
4. Игровая пауза
Осуществить
здоровьезбереже
ние, смена рода
деятельность.
5. Первичное
осмысление и
закрепление
Самопроверка
умения применять
новое знание в
типовых условиях.
1)Организовать
самостоятельное
выполнение
Работа с учебником по вопросу
этикета за столом. (Слайды 16
17)
Самостоятельная работа по тестам
(Слайды 1824)
Самостоятельн
ая работа по
тестам
Коммуникативны
е: умения
ориентироваться,
слаженно работать в
группе
Познавательные:
структурирование
знаний, логическое
мышление
Познавательные:
дополняют и
расширяют
имеющиеся знания
по изучаемой теме.
Регулятивные:
Самоконтроль
по образцу 6. Рефлексия
учебной
деятельности
7. Домашнее
задание
учащимися типовых
заданий на новый
способ действия.
2)Организовать
соотнесение работы
с эталоном для
самопроверки.
Соотнесение цели
урока и его
результатов,
самооценка работы
на уроке, осознание
метода построения
нового знания.
Оцени свою работу на уроке
(Слайд 25)
Определяют
своё
эмоциональное
состояние на
уроке.
Решать
проблему –
сервировать стол
к воскресному
семейному
завтраку
Дома вам предлагается провести
исследование предпочтений
членов семьи. Рассмотреть
различные идеи по сервировке
стола. По окончании завтрака
проведите оценку своей работы.
Выяснить, понравилось ли
оформление стола членам семьи.
Предлагается
записать
отзывы
родителей в
рабочих
тетрадях.
Самоконтроль;
оценивание
учащихся за
работу на уроке

прогнозируют
результаты уровня
усвоения
изучаемого
материала
Личностные:
понимают значение
знаний для человека
Регулятивные:
прогнозируются
результаты уровня
усвоения
изучаемого
материала
Коммуникативны
е обсуждение всей
семьей оформления
стола, спланировать
свою деятельность;
Познавательные:
поиск необходимого
материала в
журналах или
кулинарных книгах;
Регулятивные:
самостоятельное украшение стола
салфетками;
Личностные:
самооценка своего
результата.

file_name: ТК урока Сервировка стола к завтраку 5 кл.doc

intro:
Технологическая карта урока 5 классе  в разделе "Кулинария" "Сервировка стола к завтраку". На уроке учащиеся знакомятся с понятием сервировка стола, столовая посуда, столовые приборы. Последовательность сервировки стола к  завтраку изучается с помощью презентации и закрепляется во время практической работы. Планируемые образовательные  результаты:Предметные: научатся сервировать стол; усвоят правила поведения за столом
Метапредметные:
•	регулятивные УУД – научатся определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
•	коммуникативные УУД - научатся оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
•	познавательные УУД - научатся ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Личностные - воспитывать ответственность за результаты своей деятельности, уметь проверять свои действия.
Материал соответствует требованиям ФГОС.

title: Технологическая карта урока технологии 5 класс "Сервировка стола к завтраку"


extracted_text:
Сортировка, поиск, фильтрация данных в Access
Тест по теме:
1. Выберите верный вариант ответа
По умолчанию, когда таблица открывается в режиме Таблицы, она упорядочивается по
значению
а) внешнего ключа
б) ключевого поля
в) первого поля
г) последнего поля
2. Выберите верные варианты ответов
нельзя сортировать значения полей типа:
а) MEMO
б) числовой
в) гиперссылки
г) объекты OLE
д) текст
3. Вставьте пропущенное слово
Процесс   сортировки   значительно   ускоряется,   если   предварительно   по   данному   полю   был
построен ____________.
4. Выберите верные варианты ответа
В режиме Таблицы предусмотрены возможности поиска данных
а) по образцу
б) по возрастанию
в) в конкретном поле
г) по убыванию
д) во всей таблице
5. Выберите верные варианты ответов
В Microsoft Access предусмотрены способы отбора записей с помощью фильтров:
а) фильтр по выделенному фрагменту,
б) обычный фильтр
в) фильтр во всей таблице
г) фильтр в поле д) поле Фильтр для (Filter For)
е) расширенный фильтр
6. Установите соответствие
а)   Фильтр   по   выделенному   фрагменту   –   позволяет   найти   все   записи,   содержащие
определенное значение в выбранном поле.
б) Обычный фильтр  используется для отбора записей по значениям нескольких полей.
в) Поле Фильтр для (Filter For)   используется, если фокус ввода находится в поле таблицы и
нужно   ввести   конкретное   искомое   значение   или   выражение,   результат   которого   будет
применяться в качестве условия отбора.
г) Для создания сложных фильтров следует использовать   окно расширенного фильтра.
7. Вставьте пропущенные слова
Набор записей, которые были отобраны в процессе фильтрации, называется ____________.
8. Выберите верные варианты ответов
Чтобы отменить фильтр, необходимо
а) Нажать на кнопку Удалить фильтр (Remove Filter) на панели инструментов Режим таблицы
(Table Datasheet)
б) Создать сортировку
в) Вызвать окно для замены данных
г) Воспользоваться одноименной командой контекстного меню
9. Опишите что нужно сделать для сохранения фильтра
_____________________________________________________________________________
10. Выберите верный вариант ответа
В каком режиме для таблицы возможно применение фильтра
а) В режиме SQL
б) В режиме таблицы
в) В режиме конструктора
г) В режиме макета  Ответы к тесту:
1
б
2
3
4
5
6
7
а, в, г индекс  а, в, д а, б, в,
г, д, е
а1, б2,
в3, г4 Результирую
щим
набором
9
8
а, г Нажать
10
б
на
дискету

file_name: Тест Сортировка фильтрация данных.doc

intro: Тест содержит десять вопросов по теме Сортировка, поиск, фильтрация данных в Access . Предназначается для студентов специальностей, связанных с информационными технологиями, а также для всех занимающихся самообразованием в этой области. В тесте предусмотрены несколько видов вопросов: с одиночным ответом, с множественным выбором, с кратким ответом, на установление соответствия. В конце теста даны ответы.

title: Тест по теме: "Сортировка, поиск, фильтрация данных в Access"


extracted_text:
Урок   КВН по математике
Сценарий занятия
Урок  КВН
«Математика  царица всех наук,
арифметика  царица математики»
Цель:  активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках математики.
Задачи:
1. Способствовать формированию интереса к урокам математики.
2. Закреплять знания математических терминов, умения выполнять вычислительные
действия на изученные случаи умножения, деления, сложения и вычитания.
3. Способствовать развитию логического мышления, речи, памяти, внимания.
Оборудование: эмблемы команд, карточки с заданиями для эстафеты, для конкурса
капитанов, кроссворды для каждой из команд, приз для игры с болельщиками, грамоты.
• Участвуют три команды. У каждой команды  название, девиз, приветствие,
(подготовленные заранее) капитан. За каждый правильный ответ команда
получает баллы.
Выигрывает команда, которая наберет наибольшее количество баллов.
I.

 Вступительное слово.
Время, в которое мы живём, называют эрой математизации знаний. Без математики,
без её законов, невозможно запустить космический корабль, спроектировать
ядерный реактор, проложить дорогу, работать на ферме, в поле, магазине. Поэтому
математику справедливо называют царицей наук, золотым ключом, без которого не
откроешь двери ни в физику, ни в химию, ни в технику. И, кроме этого, математику
уже затем учить следует, говорил М.В. Ломоносов, что она ум в порядок приводит
 «Математика царица всех наук». Так считали многие известные ученые, писатели и
художники. В своей жизни вы, наверное, неоднократно слышали высказывания великих
людей о математике. Вот и сегодня мы познакомимся с некоторыми из них.
 «Математика  царица всех наук, арифметика  царица математики» Гаусс
Наши соревнования  это, прежде всего  игра.
Дружелюбное отношение в КВНе  закон.
И в этой игре проявляются все лучшие качества наших
участников:
юмор;
способность оценить шутку другого;
товарищество;
находчивость.
II. Представление  команд. Учитель.
Но прежде познакомьтесь с судейской коллегией. (Представление жюри).
Ведущий 1:
Вам доверено немало: Справедливо ставить баллы.
Не победа нам важна Справедливость нам нужна!
Ведущий 2: Пожелаем вам пока
Чтоб не дрогнула рука;
Чтоб за песню и за сценку
Вы поставили оценку.
Ведущий 1:
Справедлива чтоб была
Чтоб нам не пришлось кричать,
Как кричат: « Судью на мыло!..»
Разрешите начинать?
Сегодня в нашем КВН участвуют три команды.
Команды поприветствуйте пожалуйста друг друга.
Команды по очереди дружно говорят своё название, девиз и приветствие
Капитан команды 1: Наша команда: " Мыслители»
Наш девиз:
Мы команда хоть куда!
Нас удача ждет всегда!
Все: Мы веселые ребята
И не любим мы скучать.
С удовольствием сегодня в КВН будем
играть.
И пусть острей кипит борьба
 Сильней соревнование.
Успех решает не судьба,
 А только наши знания!
Капитан команды 2:
Наша команда  «Квадрат»
Девиз:
У нашего «Квадрата» Все стороны равны.
И наши все ребята Дружбою сильны.
 Приветствие:
Наша команда «Квадрат»
Приветствует собравшихся ребят.
Желаем всем победить,
А себе — не проиграть.
Капитан команды 3; Вас приветствует команда «Пятерочка»
Наш девиз:
Чтоб врачом, моряком или летчиком стать,
 Надо твердо на "5" математику знать!
Все:    Мы заверяем дружно
И здесь сомнений нет!
Сегодня будет дружба
Владычицей побед.
И соревнуясь вместе с вами
Мы останемся друзьями. Пусть борьба кипит сильней
И наша дружба крепнет с ней!
III
 . Конкурс «Разминка»
Учитель. Я задаю командам по одной задаче. Если команда не решит свою задачу, за
неё эту задачу решает другая командата, в которой раньше поднимут руку,
1    команда
Шла баба в Москву и повстречала трех мужиков. Каждый из них нес по мешку, в каждом
мешке  по коту. Сколько существ направлялось в Москву? (одна баба)
Пять лампочек тускло горели в люстре. Хлопнули двери  и две перегорели. Сделать вам
нужно малость: сказать, сколько ламп осталось? (пять ламп)
В клетке находились четыре кролика. Четверо ребят купили по одному из этих кроликов и
один кролик остался в клетке. Как это могло случиться? (Один мальчик купил кролика
вместе с клеткой)
2        команда
Когда гусь стоит на двух ногах, то весит четыре килограмма. Сколько будет весить гусь, когда
встанет на одну ногу? (4 кг)
На столе стояли три стакана с вишней. Костя съел один стакан вишни, поставив пустой
стакан на стол. Сколько стаканов осталось? (Три)
Две матери, две дочки да бабушка с внучкой. Сколько их было? (Три)
3    команда.
У одного мужчины спросили, сколько у него детей. Он ответил: у мена четыре сына и у
каждого из них есть родная сестра. Сколько же у него детей было? (Пять)
Семь воробьишек спустились на грядки. Скачут и что  то клюют без оглядки. Котик
хитрюга внезапно подкрался, мигом схватил одного и умчался. Вот как опасно клевать без
оглядки! Сколько теперь их осталось на грядке? (Ни одного)
Две сардельки варятся шесть минут. Сколько времени будут вариться восемь таких сарделек?
(Шесть минут)
   IV   .   Конкурс «Реши задачку». Учитель предлагает каждой команде уравнение и круговую схему. По данному условию
команда должна составить задачу и решить уравнение.
V   .   Конкурс «Эрудиты, вперед!»
Музыкальная пауза.
Учитель предлагает капитанам карточки с равенствами, в которых пропущены знаки действий.
Нужно восстановить знаки, чтобы получились верные равенства.
4 ? 2 ? 6 ? 3 ? 5 = 10                    8 ? 1 ? 7 ? 5 ? 9 = 10                                    3 ? 2 ? 1 ? 6 ? 4 = 10
5 ? 4 ? 3 ? 2 ? 1 = 3                      5 ? 4 ? 3 ? 2 ? 1 =5                                        5 ? 4 ? 3 ? 2 ? 1 =7
 ( Остальные участники команды составляют как можно больше слов из букв слова
«ТРЕУГОЛЬНИК» )
Учитель: Нужно составить как можно больше слов из букв слова "ТРЕУГОЛЬНИК" (е=ё)
(Рог, руль, толь, рот, кит, горн, уголь, урон, китель, кулон, грек, луг, угол, лот, тор, кон,
нуль, уклон, укол, лектор, тенор, тур, гол, тол, корень, рок, укор, лето, утро, игрек,
орел, турне, тир, роль, трель, тон, кот, лень, тело, итог, ролик, кино, раут, гик, ель, тик,
олень, кол, енот, трек, ток, куль, крот, лук, гель, лён, урок, корь, лорнет, турок, и т.д)
VI. «Таблица умножения»
3
9
40
15
18
21
24
27
4
8
60
16
20
24
28
32
36
6
12
30
54
30
36
42
48
Учитель предлагает закрепить знания таблицы умножения. Каждой команде выдается конверт
с числами, по сигналу каждая команда должна выбрать из данных чисел только те, которые
кратны 3,4, 6 (для каждой команды своя таблица умножения) .   Игра
VII

4. Кроссворд.
По горизонтали:
1. Действие, обратное умножению.
2. Знак, показывающий отсутствие единиц какоголибо разряда.
3. Название знака действия.
4. Наименьшее однозначное число.
По вертикали:
5. Наименьшая единица времени.
6. Число, выраженное единицей седьмого разряда.
7. Фигура, ограниченная окружностью.
Ответы: 1. Деление. 2. Нуль. 3. Минус. 4. Один. 5. Секунда. 6. Миллион. 7. Круг.
VIII

 . Подведение итогов.
Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
 Кто же лучше всех трудился
И в КВН отличился?
Слово жюри. Награждение.
Учитель. Дорогие ребята! Вы все сегодня доказали, что любите математику и хорошо её
знаете. Вы показали мне, какие вы внимательные, какая у вас замечательная память, как вы
логично рассуждаете. Вы просто  молодцы! Желаю вам дальнейших успехов и побед!
Математика  царица всех наук.
Ее возлюбленный  истина,
Ее наряд  простота и ясность
Дворец этой владычицы открывается лишь разуму.

file_name: Математика. 25.05.docx

intro:
Сценарий занятия
Урок - КВН
«Математика - царица всех наук, арифметика - царица математики»
Цель:  активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках математики.
Задачи:
1.	Способствовать формированию интереса к урокам математики.
2.	Закреплять знания математических терминов, умения выполнять вычислительные действия на изученные случаи умножения, деления, сложения и вычитания.
3.	Способствовать развитию логического мышления, речи, памяти, внимания.
Оборудование: эмблемы команд, карточки с заданиями для эстафеты, для конкурса капитанов, кроссворды для каждой из команд, приз для игры с болельщиками, грамоты.

title: Конспект урока математики. КВН "Математика - царица всех наук"