extracted_text:
государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение
 Самарской области
«Обшаровский государственный техникум им. В.И.Суркова»
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД. 10 ИСТОРИЯ РОДНОГО КРАЯ
ПРОГРАММЫ  ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ
РАБОЧИХ, СЛУЖАЩИХ
по профессии  46.01.03   Делопроизводитель
квалификация: делопроизводитель
                                    Срок обучения: 2 года и  10 месяцев
1 с.Обшаровка, 2017 г
Рассмотрено                                                 Составлена на основании ФГОС
на заседании                                                3го поколения по программе
методической комиссии                             подготовки квалифицированных
Протокол № ___                                          рабочих, служащих по профессии
от «      »                 2017г.                            46.01.03  Делопроизводитель
Председатель                                               и примерной программы
___________    Латыпова Э.В.               учебной дисциплины
подпись                расшифровка                            История родного края
Разработчик:                                                 Утверждаю:
преподаватель                                               Зам.директора по УПР
_________  Меренкова О.Ю.                       ____________Монина Е.В.
                                                                        «       »                        2017г.
2 Рабочая   программа   учебной   дисциплины   «История   родного   края»
предназначена для изучения   истории родного края в учреждениях среднего
профессионального образования, программы подготовки квалифицированных
рабочих, служащих  по профессии среднего профессионального образования:
46.01.03   Делопроизводитель   социальноэкономического   профиля   среднего
профессионального   образования  входящей   в   состав   укрупнённой   группы
профессий 46.00.00 История и археология
Рабочая   программа ориентирована на достижение следующих целей:
ознакомление с родными корнями, традициями и устоями народной жизни
способствует   формированию   личности   гражданина,   патриота,   осознанному
восприятию   национальных   и   общечеловеческих   ценностей.   Учебная
дисциплина рассматривает особенности истории Самарского края. Самарская
земля на протяжении веков играла для страны важнейшую роль: от опорного
военно   административного   пункта   Московского   государства   на   Средней
Волге   до   значимого   экономического   центра   России.   Географическое
положение   определило   уникальность   культурной   и   этноконфессиональной
истории,   хозяйственного   развития   и   повседневной   жизни   людей.   Изучение
истории   родного   края   позволяет   глубже   понять   общую   историю   нашей
страны. «История родного края» (Самарской области) изучается как учебный
предмет, в который заложено изучение исторического материала, овладение
знаниями и умениями, коррекционное воздействие изучаемого материала на
личность   обучающегося,   формирование   личностных   качеств   гражданина,
подготовка   подростка   с   ограниченными   возможностями   здоровья   к   жизни,
3 социальнотрудовая   и   правовая   адаптация,   и   социализация   выпускника.
Задачи учебной дисциплины  «Истории родного края» :
   осмыслить   в   русле   общероссийской   истории   основные   события,
тенденции и особенности развития края;
   способствовать   формированию   у   обучающихся   научно
исторического мышления;
  развивать стремления, знать и приумножать культурные традиции
своей малой родины как уникальной и органической части национальных и
общечеловеческих ценностей;
   усвоение   основных   событий   отечественной   истории,   свершений
выдающихся   личностей,   олицетворяющих   основные   периоды   истории
России и Самарской области;
 формирование умения устанавливать причинноследственные связи
и   зависимости,   связь   исторических   событий,   давать   им   элементарную
оценку;  развитие познавательных интересов;
   формирование   личностных   качеств   гражданина,   подготовка
подростка   к   жизни,   социальнотрудовая   и   правовая   адаптация,   и
социализация выпускника в общество.
4 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ …………
1.1. Область применения программы учебной дисциплины ………...
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы …………………….
1.3. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины ……...
1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины .
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
…………………………………………………….
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы ………….
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ………
6
6
6
7
10
11
11
12
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ………… 17
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ …………………………………………………………
20
5 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИСТОРИЯ РОДНОГО КРАЯ
1.1. Область применения программы учебной дисциплины
Программа учебной дисциплины История родного края является частью
общеобразовательного   цикла   образовательной  программы  СПО  –  программы
подготовки   квалифицированных   рабочих,   служащих   (далее   –ППКРС)   по
профессии
среднего   профессионального   образования:
Делопроизводитель   социально   –   экономического   профиля
  46.01.03
  среднего
профессионального   образования  входящей   в   состав   укрупнённой   группы
профессий 46.00.00 История и археология.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре ППКРС
Учебная   дисциплина   является   дисциплиной   общеобразовательного
учебного   цикла   в   соответствии   с   социально   –   экономическим    профилем
среднего профессионального образования.
Учебная   дисциплина  относится   к  предметной   области   ФГОС  среднего
общего   образования   «Общественные   науки»  общей   из   обязательных
предметных областей.
6 Уровень освоения учебной дисциплины в соответствии с ФГОС среднего
общего образования базовый.
Реализация содержания учебной дисциплины предполагает соблюдение
принципа   строгой   преемственности   по   отношению   к   содержанию   курса
Истории родного края  на ступени основного общего образования.
В   то   же   время   учебная   дисциплина   История   родного   края   для
обладает
образовательных
организаций
профессиональных

самостоятельностью и цельностью.
Рабочая программа учебной дисциплины История родного края  имеет
межпредметную   связь   с   общеобразовательными   учебными   дисциплинами
обществознание, география, литература, русский язык.
Изучение   учебной   дисциплины   история   завершается   промежуточной
аттестацией в форме дифференцированного зачета в рамках освоения ППКРС
на базе основного общего образования.
            1.3. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины:
личностные результаты:
   сформированность   российской   гражданской   идентичности,   патриотизма,
уважения к своему народу, чувств ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России, уважения к государственным символам (гербу, флагу, гимну);
 становление гражданской позиции как активного и ответственного члена
российского   общества,   осознающего   свои   конституционные   права   и
обязанности,   уважающего   закон   и   правопорядок,   обладающего   чувством
  осознанно   принимающего   традиционные
собственного   достоинства,
национальные   и   общечеловеческие   гуманистические   и   демократические
ценности;
 готовность к служению Отечеству, его защите;
7  сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития   исторической   науки   и   общественной   практики,   основанного   на
диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;
 сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими   ценностями   и   идеалами   гражданского   общества;
готовность   и   способность   к   самостоятельной,   творческой   и   ответственной
деятельности;
 толерантное сознание и поведение в поликультурном  мире, готовность и
способность   вести   диалог   с   другими   людьми,   достигать   в   нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
метапредметные результаты:
 умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности;
  самостоятельно   осуществлять,
  контролировать   и
корректировать   деятельность;   использовать   все   возможные   ресурсы   для
достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать
успешные стратегии в различных ситуациях;
 умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности,   учитывать   позиции   других   участников   деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
 владение навыками познавательной, учебноисследовательской и проектной
деятельности,   навыками   разрешения   проблем;   способность   и   готовность   к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
   готовность   и   способность   к   самостоятельной   информационно
познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных
источниках   исторической   информации,   критически   ее   оценивать   и
интерпретировать;
8    умение   использовать   средства   информационных   и   коммуникационных
технологий   в   решении   когнитивных,   коммуникативных   и   организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения,   правовых   и   этических   норм,   норм   информационной
безопасности;
 умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
предметные результаты:
 сформированность представлений о современной исторической науке, ее
специфике,   методах   исторического   познания   и   роли   в   решении   задач
прогрессивного развития России в глобальном мире;
 владение комплексом знаний об истории Самарского края, представлениями
об общем и особенном в мировом историческом процессе;
   сформированность   умений   применять   исторические   знания   в
профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
 владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции
с привлечением различных источников;
 сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в
дискуссии по исторической тематике.
Освоение содержания учебной дисциплины история обеспечивает
формирование и развитие универсальных учебных действий в контексте
преемственности формирования общих компетенций.
Виды универсальных учебных
Общие компетенции
действий
(в соответствии с ФГОС СПО по
       Личностные
(обеспечивают ценностно
смысловую ориентацию
обучающихся и ориентацию в
социальных ролях и
специальности/профессии)
ОК1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес,
ОК3. Анализировать рабочую ситуацию,
осуществлять текущий и итоговый контроль,
9 межличностных отношениях)
Регулятивные:
целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль
(коррекция), саморегуляция,
оценка (обеспечивают
организацию обучающимися
своей учебной деятельности)
         Познавательные
(обеспечивают
исследовательскую
компетентность, умение
работать с информацией)
         Коммуникативные
(обеспечивают социальную
компетентность и учет позиции
других людей, умение слушать и
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
проблем, взаимодействовать и
сотрудничать со сверстниками и
взрослыми)
оценку и коррекцию собственной
деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы,
ОК2. Организовывать собственную
деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем
ОК3. Анализировать рабочую ситуацию,
осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной
деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
ОК4. Осуществлять поиск информации,
необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач,
ОК5. Использовать информационно
коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности,
ОК6. Работать в  команде, эффективно
общаться с коллегами, руководством,
клиентами,
ОК7. Исполнять воинскую обязанность, в том
числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей)
1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины
Максимальная учебная нагрузка обучающегося 120 часов, в том числе:
 обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 90 часов;
 самостоятельная работа обучающегося 30 часов.
В   том   числе   часов  вариативной  части  учебных   циклов   ППКРС:   не
предусмотрено.
10 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия
     контрольные работы
     Индивидуальный проект
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Объем часов
120
90

28
4

30
11 в том числе:
Реферат
14
Работа с дополнительной литературой
16
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

12 3.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины  История родного края
Наименование разделов и
Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа
тем
1
Введение
Тема 1. Исследователи
Самарского края.
Тема 2. География
Самарского  края.
Тема 3. Этнография
Самарского края
обучающихся
2
Предмет и задачи краеведения, источники и методы изучения родного края.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
1. Естественнонаучное исследование края.
2. Историки и литераторы  исследователи Самарского Поволжья.
3.Лингвистическое краеведение.
45.  Практическое   занятие№1  Рассмотрение   фото   и   видео   материалов,  анализ   трудов
археологов по изучению  самарских древностей.
Содержание учебного материала:
1.Природные условия  Самарского края.
2. Проблемы экологии.
34.  Практическое   занятие   №2  Рассмотрение   фото   и   видео   материалов,  анализ   истории
возникновения географических названий Самарского края (топонимов)
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Составление реферата на тему: «Разновременность и разноязычность топонимов области»
Работа с дополнительной литературой
Содержание учебного материала:
1.Формирование населения края.
2.Типы расселения.
3.Одежда народов края.
4. Духовная культура.
56.  Практическое  занятие№3  Изучение   наглядного   и   текстового   материала,  отражающего
пути возрождения, культурных традиций народов Самарской области
Объем
часов
Уровень
освоения
3
1
1
5
1
1
1
2
4
1
1
2
2
2
6
1
1
1
1
2
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13 Тема 4. Самарский  край в
древности и средневековье.
Тема 5. Самарский  край
XVI—XVII веках.
Тема 6. Самарский  край
XVIII веке.
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Составление реферата на тему: «Легенды и  предания Самарского края»
Работа с дополнительной литературой
Содержание учебного материала:
1.Древности Самарского края.
2. Волжская Булгария
3.Присоединение края к Русскому государству.
45.Практическое   занятие№4  Рассмотрение   и   анализ   документального  (наглядного   и
текстового)  материала,  раскрывающего  положение   Самарского   края   в   период   завоевания
Золотой Ордой
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Составление реферата на тему: «Первый Самарский воевода Г.О. Засекин»
Работа с дополнительной литературой
Содержание учебного материала:
1.Волжская вольница.
2.Основание Самары.
3.Смутное время.
4. Самарский уезд в XVII в.
5.Экономическое развитие края
67.Практическое занятие№5 Рассмотрение и анализ документального (наглядного и
текстового) материала, раскрывающего деятельность  С.Т. Разина в Самарском Поволжье
Содержание учебного материала:
1. Социальноэкономическое развитие края в XVIII веке.
2. Оренбургская  экспедиция. Новозакамская и Самарская укрепленная линии
3. Освоение самарского Поволжья в последней четверти XVIII в.
45.Практическое   занятие№6  Рассмотрение   и   анализ   документального  (наглядного   и
текстового)  материала,  раскрывающего   влияние   восстания     под   предводительством   Е.И.
Пугачева на Самарский край
6.Контрольная работа №1 Тестирование.
Содержание учебного материала:
2
2
5
1
1
1
2
2
2
7
1
1
1
1
1
2
6
1
1
1
2
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14 Тема 7. Самарский  край в
XIX веке.
Тема8. Просвещение и
культура  Самарского края
( XIX в.)
Тема 9. Самарский край  в
эпоху воин и революций
(1901февраль 1917гг.)
1.Социальноэкономическое развитие края в XIX в
2.Участие жителей самарского края в Отечественной войне 1812г
3.Отклики в крае на движение декабристов.
4.Рождение Самарской губернии
5.На редутах Севастополя
6.Самарское знамя на Балканах
7 Общественнополитическая жизнь во второй половине XIX века
89.Практическое занятие№7  Рассмотрение  и анализ  документального  (наглядного и
текстового)  материала,  раскрывающего  положение   Самарского   края  в   эпоху   великих
реформ.
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Составление реферата на тему: «Возникновение Самарской губернии»
Работа с дополнительной литературой
Составление реферата на тему: «Деятельность П.Алабина в 18851895гг»
Работа с дополнительной литературой
Содержание учебного материала:
1.Образование.
2.Литература и периодика.
3.Театр
4.Здравоохранение.
56.Практическое занятие№8  Рассмотрение  и анализ  (наглядного и текстового)  материала,
раскрывающего   развитие   народного   образования   и   появление   первых   научных   обществ   в
Самарском крае
Содержание учебного материала:
 1.В начале XX в.
2. Самарский край в период революций 19051907гг
3.Самарский край в годы Первой Мировой войны
4. Самарская губерния в период февральской революции и двоевластия .
56.Практическое занятие№9  Рассмотрение и анализ  (текстового) материала, раскрывающего
последствия  столыпинской  реформы в Самарском  крае
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
6
1
1
1
1
2
7
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15 Тема 10. В период
гражданского
противостояния
( октябрь 19171920гг.)
Тема 11. Самарский край в
2030е годы
XX века
Тема 12. Самарский край в
годы Великой
Отечественной войны(1941
1945)
7.Контрольная работа №2 Тестирование.
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Работа с дополнительной литературой
Содержание учебного материала:
1.Установление Советской власти в Самарской губернии
2.Культурная жизнь.
34.Практическое занятие №10 Работа с историческими документами, раскрывающими
события гражданской войны на территории губернии, анализ произошедших в этот период
событий
Содержание учебного материала:
1. В борьбе с голодом  и разрухой.
2. Экономика Самарского края во второй половине 20х гг.
 3.Изменение административных границ в 30е годыXX века .Индустриальное развитие края
4. Строительство и архитектура. Сельское хозяйство.
5.Культурная и общественно политическая жизнь Самарской губернии.
67.Практическое занятие№11 Рассмотрение фото и видео материалов, анализ документов по
развитию  народного образования и культурной жизни 20х гг.
Содержание учебного материала:
1 Запасная столица
2.Сталь и хлеб победы. В фонд обороны.
3.Культура и искусство. Наука и народное образование.
45.Практическое занятие№12 Рассмотрение  и анализ документальных источников о ратном
подвиге жителей самарского края.
6. Контрольная работа №3 Тестирование.
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Составление реферата на тему: «Здесь  тыл был фронтом»
Работа с дополнительной литературой
Тема 13. Экономическое
развитие Самарского края
1.Переход на мирные рельсы
Содержание учебного материала:
1
2
4
1
1
2
7
1
1
1
1
1
2
6
1
1
1
2
1
2
2
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16 во второй половине  XX
начале XXI века.
Тема 14. Наука,
образование, культурная
жизнь Самарского края во
второй половине XX века
(19452000)
Тема15. Духовные и
художественные ценности
Самарского края
Дифференцированный зачет
2. Экономическое развитие в 5080е годы XX века.
3. Архитектура и строительство.
4.Самарский край на рубеже веков.
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Составление реферата на тему: «Самара космическая»
Работа с дополнительной литературой
Содержание учебного материала:
1.Научные учреждения и высшая школа
2. Народное просвещение
34.  Практическое занятие№13  Рассмотрение  фото и кино материалов,  анализ  документов
отражающих  страницы культурной жизни Самарского края.
Содержание учебного материала:
1.«Россия сильна провинцией»
2.Литература и самарский край. Край в творчестве живописцев
3. Страницы музыкальной жизни.
4.Летопись в камне и деревянные кружева
5. Храмы и монастыри
67 Практическое занятие № 14   Изучение наглядного и текстового материала, отражающего
возрождение традиционной  культуры народов края.
8.Контрольная работа№4. Тестирование .
Всего:
1
1
1
2
2
4
1
1
2
8
1
1
1
1
1
2
1
1
120
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
обеспечению
Реализация   программы   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
История родного края.
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебная литература.
Технические средства обучения:
 компьютер с лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор.
3.2. Информационное обеспечение
Информационное обеспечение обучения содержит перечень рекомендуемых
учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной литературы.
Основные источники
1 Храмков Л.В. Введение в Самарское краеведение: учебное пособие/ Л.В.
Храмков. – Самара: издво НТЦ, 2013. – 356с. – ISBN 5900827798
2 Семёнова Е.Ю. История Самарского края 9 – 18 вв.: учебное пособие/ Е.Ю.
Семёнова. – Самара: издво НТЦ, 2011. 148с. – ISBN 5982290025
Дополнительные источники
1 Добрусин В.А., Карасёв В.Н., Нохрин А.А. Биографическая энциклопедия
«Самарские судьбы – 2010»/ Добрусин В.А., Карасёв В.Н., Нохрин А.А. – Самара,
издательский дом Агни, 2011. – 480с.,ил. – ISBN 9785898501488
2 Каркарьян В.Г. Старая Самара: история, дома и люди/ Каркарьян В.Г. – Самара:
Издво СВИР, 2012. – 254с., ил.
3 Липатова А.М. Самарских улиц имена/ Липатова А.М. – Самара: Новая техника,
2013. – 242с. – ISBN 5889400428
18 4 Самара. Культура провинции/Под ред. проф. В.П. Скобелева. – Самара: IBT
International, 2012. – 184с.: ил. – ISBN 5883650139
5 150 лет Самарской губернии (цифры и факты). Статистический сборник. –
Самара: Самарский Дом печати, 2000. – 408с. – ISBN 5735003089
6 Храмков Л.В. Самарский край в судьбах России: учебное пособие/Л.В. Храмков.
– Самара: Издво Самарский университет, 2012. – 371с. – ISBN 5895703021
7 Храмков Л.В., Храмкова Н.П. Самара и Самарская область в годы Великой
Отечественной войны 19411945 гг. /Храмков Л.В., Храмкова Н.П. : Очерк
истории. Хроника событий. – Самара: Издво Самарский университет, 2012. –
292с. – ISBN 5 864652601
8 Храмков Л.В., Храмкова Н.П. Самарская земля в годы военного лихолетья 1941
1945 гг/ Храмков Л.В., Храмкова Н.П. – Самара, Издво НТЦ, 2013. – 372с. – ISBN
590082781Х
Интернетресурсы
   http://samaraschools.ru/      Самарский   школьный   портал      Сайт   «Самарский
краевед». Научнопопулярный сайт об истории Самарского края.
 http://www.alabin.ru/alabina 11 Официальный сайт Музея имени Алабина – одного
из крупнейших музеев Поволжья.
 http://oldsamara.samgtu.ru/ Старая Самара в открытках и фотографиях. Проект
Г.В. Бичурова. Содержит огромное количество фотографий Самары XIXXX века.
     http://www.samarahistory.ru/  «Самарская   область.   Забытые   истории».  Проект
Юрия Мамаева, посвященный истории Самарского края в XX веке
   http://www.rgantdsamara.ru/activity/projects/160years/   Моя   малая   Родина
Инициативный   проект   по   краеведению.
  Сайт   филиала   Российского
государственного архива научно технической документации в г. Самаре (филиал
РГАНТД)

  http://www.memo.ru/memory/samara/index.htm   МЕМОРИАЛ:
репрессированных Самарской области
1. http://samarakraeved.ru/
  списки
19 2. http://www.alabin.ru/alabina
3. http://www.samarahistory.ru/
4. http://oldsamara.samgtu.ru/
5. http://hihttp://bestschule.ucoz.ru/load/0003720
20 4.   КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий,
тестирования, а также в результате выполнения обучающимися индивидуальных
заданий.
Результаты обучения раскрываются через усвоенные знания и приобретенные
умения, направленные на приобретение общих компетенций.
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения
Оценка результатов устных ответов.
Оценка результатов письменного
опроса в форме тестирования.
Оценка результатов составления
рефератов.
Оценка результатов выполнения
домашнего задания.
Оценка результатов выполнения
заданий на практических занятиях.
Дифференцированный зачет.
Результаты обучения (предметные)
на уровне учебных действий
       Личностные:
(обеспечивают ценностносмысловую
ориентацию обучающихся и
ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях)
Регулятивные:
целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль
(коррекция), саморегуляция, оценка
(обеспечивают организацию
обучающимися своей учебной
деятельности)
         Познавательные:
(обеспечивают исследовательскую
компетентность, умение
работать с информацией)
         Коммуникативные:
(обеспечивают социальную
компетентность и учет позиции
других людей, умение слушать и
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем,
взаимодействовать и сотрудничать со
сверстниками и взрослыми)
21

file_name: Раб. прог. история родного края.doc

intro: Рабочая программа учебной дисциплины «История родного края» предназначена для изучения  истории родного края в учреждениях среднего профессионального образования, программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих  по профессии среднего профессионального образования: 46.01.03 Делопроизводитель социально-экономического профиля среднего профессионального образования входящей в состав укрупнённой группы профессий 46.00.00 История и археологияРабочая программа учебной дисциплины «История родного края» предназначена для изучения  истории родного края в учреждениях среднего профессионального образования, программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих  по профессии среднего профессионального образования: 46.01.03 Делопроизводитель социально-экономического профиля среднего профессионального образования входящей в состав укрупнённой группы профессий 46.00.00 История и археология

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ИСТОРИЯ РОДНОГО КРАЯ ( САМАРСКОГО КРАЯ)


extracted_text:
«Праздники в нашем доме: день рождения, день Ангела» (
Тип урока: комбинированный урок.
Задачи: 1) обобщить и систематизировать знания по изученным темам;
2) способствовать развитию связной логической речи, творчества учащихся; создать ситуацию успеха для каждого учащегося, где он может проявить себя, самореализоваться;
3) воспитывать уважительное отношение к родителям, семье, любовь к родному краю.
Оборудование: карточки для проверки домашнего задания; иллюстрации; карточки для творческого задания; музыкальное пособие «Звуковая палитра», использование
презентации.
^ Ход урока
I. Организационный этап.
II. Проверка выполнения домашнего задания.
Викторина - игра по разделу «Праздники радости».
Учитель. Отметить «крестиком» правильные утверждения, ноликом – «ложные».
1. Православные христиане отмечают праздник Рождества Господа Бога и Спаса Иисуса Христа 7 января.
2. Младенец Иисус Христос родился в городе Вифлееме. Его матерью была Пресвятая Дева Мария.
3. Данная икона называется «Рождество Христово» (1).
4. Святки – это 12 дней от праздника Рождества Христова до праздника Крещения Господня. 5. В Святые дни сжигали чучело Масленицы.
6.В Святые дни люди ходили по домам колядовать.
7. Данная икона называется «Крещение Господне» (2).
8.Тех людей, которые хотели стать хорошими, Иоанн крестил (омывал) водой в реке Иордан.
9. Православные христиане отмечают праздник Крещения Господа Бога и Спаса Иисуса Христа 19 января.
Взаимопроверка работы.
Учитель. За правильное выполнение работы раскрасить солнышко, если есть ошибки – только лучики.
^ III. Подготовка учащихся к работе на основном этапе.
1) Объяснение учащимся цели урока одновременно с сообщением темы.
Учитель. Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с праздниками. Вспомните, на каком празднике мы поём песенку со словами «Как на … именинах испекли мы каравай» и
водим хоровод?
Тема урока – день Рождения и Именины. Мы постараемся ответить на вопросы: в чем сходство и различие этих праздников? Как вы в семье отмечаете эти праздники? Эпиграфом к
нашему уроку я взяла слова из Евангелие от Луки (Х, 20): «Радуйтесь тому, что имена ваши написаны на небесах». Ведь самый главный праздник – то, что вы живёте на Земле, а
станет ли ваша жизнь праздником для других – зависит от вас.
2) Беседа- повторение «Ангельский мир. Твой Ангел-Хранитель» (урок 6, 1 четверть).
Мир видимый и мир невидимых существ.
Повторяем: Ангел-Хранитель. Ангелы – невидимые существа – духи, которые созданы Богом.
Злые ангелы – бесы.
^ Показ иллюстраций (Презентация): изображения ангелов на иконах, рисунках. Почитание Ангелов. Строение храмов. Краеведческий материал
имя Архангела Гавриила и Архангела Михаила, Храм во имя Архангела Гавриила в городе Белгороде.
Учитель. Храм Архангела Гавриила был освящен осенью 2001 года архиепископом Белгородским и Старооскольским Иоанном. В алтаре находится старинная уникальная икона в
убранстве из воска – пожертвование одной из жительниц областного центра. Архангел Гавриил (муж Божий) – вестник тайн Божиих (память его празднуется 26 июля)
представляется держащим в правой руке райскую ветвь или небольшой фонарик с зажженной внутри свечой, в левой – зеркало с зелеными, красноватыми оттенками.
Учитель. Автор проекта храма - архитектор Надежда Алексеевна Молчанова. По ее проектам был создан университетский дворик, фонтан, осуществлялось благоустройство
набережной реки Везелица. Здание выполненное в традициях древнерусского зодчества, гармонично вошло в окружающий ландшафт, органично связано с университетскими
постройками. Иконостас выполнен из мраморной крошки. Вход в храм обрамлен двумя крылами, на которых написаны христианские заповеди.
^ IV. Объяснение нового материала.
Твой святой покровитель. Имя человека. День Ангела. Именины.
Учитель. У каждого человека кроме Ангела-Хранителя есть еще один покровитель: это святой человек, имя которого он носит. Когда при крещении человеку дают (нарекают) имя,
он получает святого помощника на всю жизнь. Поэтому надо знать, как жил святой, имя которого ты носишь, и стараться подражать ему в поступках и мыслях. К святому также
можно обращаться за помощью специальными словами, которые, как мы уже знаем, называются молитвой. “Моли Бога обо мне, святой (святая) ...”.
Запись в тетрадях.
Словарь: Святой покровитель. День Ангела. Именины.
Рассказ о помощи святых людям.
^ V. Физкультминутка. VI. Продолжение работы над темой урока.
Рассказ «О видении отроку Варфоломею» (С опережением дается материал о преподобном Сергии Радонежском).
Учитель. Найдите иллюстрации № 62, 63 - М.В. Нестеров. “Видение отроку Варфоломею”, “Юность преподобного Сергия Радонежского”.
“3 мая 1314 года близ города Ростова Великого в семье добрых, благочестивых людей родился мальчик, которого назвали Варфоломеем. Мальчик был послушным родителям, любил
Бога, старался в учении. Но чтение не давалось. Мальчик горько плакал и просил Бога помочь ему. И вот во время одного из таких горячих молитвенных обращений к Богу отрок
встретил незнакомого старца. Узнав о причине слез, тот дал мальчику частичку святой просфоры и обещал молить Бога о нем. И случилось чудо: Варфоломей открыл книгу и начал
внятно читать”.
Учитель. Слушаем: “Иже добродетелей подвижник” (тропарь преподобному Сергию).
^ Работа с учебником (с. 36-380.Чтение истории «Ангел».
Учитель. Кто помог мальчику (отроку) Варфоломею?
Можно ли надеяться на помощь святого, если просишь что-то плохое для других (наказать, отомстить товарищу: сам боишься, просишь святого помочь)?
Можно ли самому не стараться в учении и надеяться на помощь Ангела-Хранителя и своего святого покровителя?
Когда помогают нам святые покровители?
Задание учебника с.38.
-Запишите в тетрадь и объясните слова: «Господь – просвещение моё».
Учитель. Слушаем (фонограмма): Д. Бортнянский. “Господь, просвещение мое”. Музыкальное пособие “Звуковая палитра” (III четверть, урок 5).
^ VII. Закрепление нового материала. Работа с отрывком из стихотворения М.Ю.Лермонтова «Ангел»
По небу полуночи ангел летел,
И тихую песню он пел,
И месяц, и звезды, и тучи толпой
Внимали той песне святой.
Учитель. О чем мог петь ангел?
Игра «Подбери слова»: подберите слова, которые подходят для определения песни ангела: радостная (мажорная), бодрая, подвижная, весёлая, нежная, спокойная, задумчивая,
тихая, танцевальная, печальная (минорная).
^ VIII. Этап контроля полученных знаний.
Работа по индивидуальным карточкам.
Учитель. Впишите дату своего дня рождения. Назовите дату, когда вы можете отмечать свои Именины. Как вы отмечаете праздники в семье?
IX. Домашнее задание.
Узнать историю святого, в честь которого ты назван.
X. Итог урока.
Учитель. С какими праздниками мы познакомились?
Что такое День рождения и что такое Именины? Когда нам помогают Ангелы-Хранители?
XI. Рефлексия.
Возьмите в руки выполненные Вами из бумаги образы своих Ангелов-Хранителей. Если вы хотите быть добрыми, честными, любящими и уважающими старших и чтобы вам помогали
Ангелы-Хранители, отпустите их. (Дети приклеивают образы Ангелов на облака).

file_name: Праздники в нашем доме.docx

религиоведение

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: урок по внеурочной деятельности "Праздники в нашем доме: день рождения, день Ангела»


extracted_text:
Дорогие друзья! Сегодня мы собрались здесь, чтобы поговорить о чуде земли, чуде
труда человека – хлебе! Слышите? (музыка звучит).
             Выходят учащиеся начальных классов под музыку «Гимн хлебу» (слова Бокова,
музыка А. Тухманова). Впереди колонны идет урожай – мальчик в желтом костюме, на
котором нарисованы стебли пшеницы. За ним движется колесница, на которой поставлен
изготовленный   юными   художниками   «сноп»,   перевязанный   красным   полотенцем,   к
полотенцу прикреплены разноцветные ленты, концы которых держат девочки с венками
на головах.
        Группа ребят несет на руках искусно сделанные из бумаги колосья. В такт музыки
они наклоняют колосья то влево, то вправо, и кажется, что поле пшеницы колышет
ветер.
1. В мире слов разнообразных,
Что блестят, горят и жгут,
Золотых, стальных, алмазных,
Нет священней слова «труд»!
2. Все, что пьем мы полной чашей,
В прошлом создано трудом:
Все довольство жизни нашей,
Все  чем красен каждый дом.
3. Новой лампы свет победный,
Без моторов, поездов,
Монопланов лет бесследный
Все наследие трудов!
4. Все искусства, знанья, книги –
      Воплощенные труды!
      В каждом шаге, в каждом миге,
      Ясно видны их следы.
5. И на место в жизни право
Только тем, чьи дни – в трудах.
Только труженикам – слава,
Только им венок в веках!
6. И окончив день усталый,
Каждый щедро награжден, Если труд, хоть скромный, малый,
Был с успехом завершен!
7. Во всех делах победных наших
Мы вспоминаем каждый раз
О тех, кто пашет, о тех, кто сеет,
О тех, кто хлебом кормит нас.
8. Как «мать» с «отцом», так «хлеб» с «водою»,
Дороже слов не сыщешь: нету.
В них  сами мы, в них – вся планета,
В них – радость рядышком с бедой.
9. Они – начало всех начал,
Они – венец любых свершений.
В них, как часы, века стучат,
В них – жизни новое движенье.
10. Так будь же славой озарен,
Так будь же счастлив хлебопашец
Основа наша, гордость наша,
Поклон тебе, земной поклон.
Далее выходит ученица в русском костюме и читает стихотворение (с караваем)
         Вот он   хлебушко душистый!
         С хрустом, с корочкой витой.
         Вот он теплый, золотистый,
         Словно солнцем залитой.
         В нем здоровье, наша сила.
         В нем  чудесное тепло,
         В нем  земли родимой соки,
         Солнца свет весенний в нем.
         Сколько рук его растило
         Охраняло, берегло.
         Не сразу стали зерна
         Хлебом, тем, что на столе.
         Люди долго и упорно
         Потрудились на земле! Выходят учащиеся и читают стихи.
1. Постоянное   изобилие   хлеба   –   заветная   мечта   миллионов   людей,   живущих   на
земле. Не все знают, каким нелегким трудом он достается, какова его истинная
цена. Прежде чем попасть к нам на стол, хлеб проходит большой и сложный путь.
Чтобы   на   полях   вырастить   зерно   днем   и   ночью   под   палящими   лучами,
проливными дождями трудятся тысячи людей. А сколько сил требуется, чтобы
зерно собрать, обмолотить, смолоть и наконец выпечь хлеб!
2. У крестьян торжественные лица,
Поле все зарей освещено.
В землю под колхозною станицей
Хлебное положено зерно.
Спит оно в кубанской колыбели.
Как отец, склонился над зерном
В куртке, перешитой из шинели,
Бледный от волненья агроном.
Пусть же нива буйно колосится.
Будут этой осенью полны
Нашей рожью, нашею пшеницей
Все зернохранилища страны.
3. Слыша добрые вести
      Видя силу страны,
      Хлебу мы честь по чести
      Поклониться должны.
      Нужны нам и мясо, и фрукты
      Однако сколь строго судить,
      Жить можно без всяких продуктов,
      Без хлеба вовек не прожить.
      Всему голова и основа,
      В наш труд хлеборобов, их  пот.
      И хлебушком – ласковым словом
      Зовет его часто народ.
      Какое без хлеба застолье?
      Ещё с незапамятных дней Не зря на Руси хлебом – солью
      Встречают желанных гостей!
Ведущий. Расскажите колоски, как вы к людям пришли.
                  (Танцуют под «Хлебное поле» и остаются).
Первый колосок.  Было это давным – давно. Так давно, что ещё не было на свете ни
бабушек, ни дедушек, ни даже прабабушек наших бабушек. Людям жилось тогда очень
трудно:   они   не  умели   приручать  животных,   выращивать   растения,   делать   одежду   и,
чтобы не умереть с голоду, бродили по дремучим лесам и полянам в поисках съедобных
трав, кореньев, плодов. На это уходило много времени и сил. Голод постоянно мучил
человека. И вот однажды…
(Появляется группа первобытных людей. Они устало бредут, понурив головы. Вдруг
один человек останавливается у дерева, рассматривает траву, срывает и кладет в рот
семена.   На   лице   его   появляется   улыбка,   он   радостно   кричит:   «Оооэ!!!».   Другие
подбегают к нему, пробуют зерна и начинают радостно танцевать. Пританцовывая, они
уносят в ладонях зернышко).
Второй   колосок.  Чудо,   какими   вкусными   показались   эти   семена   людям.   Ученые
предполагают,   что   это   был   дикорастущий   ячмень   и   другие   злаки.   Так   колосья   у
прапшеницы были короткие, ломкие. Колоски сидели на стержне редко, и в колоске
содержалось 12 зерна. Зерно древних пшениц трудно отделить от пленок. В древнейшие
времена наибольшее распространение имела полба. Древние люди семена диких злаков
собирали   столько,   что   ими   одними   могли   удовлетворить   большую   часть   своих
потребностей  в пище. Нам на память от этого пранарода остались  каменные серпы,
массивные   зернотерки   в   форме   плит   с   неглубокой   выемкой   для   зерна.   А   что   люди
делали   с   зерном?   Предполагают   –   варили   кашу.   Каша   исторически   предшествовала
хлебу.   И   если   они   додумались   перетирать   зерно   в   муку,   то   просто   не   могли   не
догадаться смешивать и с водой, чтобы печь пресные лепешки на раскаленных камнях
своих неугасающих костров. Это было первое хлебопечение.
Третий   колосок.  Из   такого   теста   не   получалось   хорошего   рыхлого   хлеба,   так   как
пышным, мягким делается хлеб при помощи дрожжей. Дрожжевой грибок попал в тесто
случайно. И представьте весь ужас древнего человека, когда тесто у него на глазах стало
«расти».
Первый колосок. Дикорастущие злаки попадались людям нечасто. Зато есть хотелось
постоянно.   А   тут   еще   –   чудеса   да   и   только   –   у   входа   в   пещеру   и   рассыпанные затоптанные в пыль желтые зерна после обильных дождей вдруг проросли, закустились,
заколосились. И тогда самый наблюдательный из первых кроманьонцев сумел оценить
появление новых колосьев там, где лежали неподобранные старые зерна.
Второй колосок. Найдя после многих горьких опытов, какие растения полезны, люди,
спустя некоторое время должны были сделать первый шаг к возделыванию их, сажая эти
растения вблизи своего обычного жилища.
Дальше – больше. А так как почва вблизи лачуг бывает до некоторой степени удобрена,
то рано или поздно должны были появиться улучшенные разновидности.
Так человек занялся оседлым земледелием – очень нелегким трудом обработки земли.
Третий колосок. Какова же судьба злаковых в наши дни? В настоящее время полбяная
пшеница почти нацело вытеснена мягкой и твердой пшеницами, сорта которых более
урожайны,   и   зерно   имеет   большую   ценность   по   содержанию   белка,   мукомольным   и
хлебопекарным качеством. Но полбяные пшеницы очень ценны для выведения новых
сортов.   Они   менее   требовательны   к   условиям   произрастания,   более   скороспелы,   не
поражаются шведской мукой, устойчивы против грибных болезней.
Ведущий.  Человек положил много труда для того, чтобы получить желаемые формы
пшеницы, привить ей нужные качества. Скажите, как различаются пшеницы по времени
сева?.
Правильно,   яровые   и   озимые   пшеницы   имеют   вегетационный   период   разной
длительности: у озимых он примерно в 23 раза длинней, чем у яровых.
       По своим биологическим и хлебопекарным качествам яровые пшеницы делятся на
мягкие и твердые.
       Как же различить яровые формы пшеницы?
             Мягкие пшеницы имеют колос без остей или с остями. Стебель полый, зерно к
зародышу расширено, на противоположной от зародыша стороне имеется хохолок из
волосков. Зародыш выражен не резко. Зерно мучнистое. Колос обмолачивается легко.
       У твердых пшениц более стройные, квадратные или прямоугольные в своем сечении
колос.   Зерно   прозрачностекловидное,   удлиненное,   хохолка   нет.   Зародыш   резко
выступает. Колосья обмолачиваются легко.
        А кто может назвать районированные и перспективные сорта пшеницы?
Озимые: Мироновская 808, Лютеецене.
Яровые:  Саратовская 36,  42,   Донецкая безостая. Для того,  чтобы  выращивать  из   всех  этих сортов  пшеницы  хороший   урожай,  нужно
много вложить труда, поэтому предлагаем вашему вниманию сказку про Труд.
«Жили   –   были   на   свете     Солнце,   Земля   и   Труд.   Земля   питала   каждую   травинку,
Солнышко ласкало, Труд оберегал. Но вот откуда ни возьмись… (Входит Безделица).

file_name: праздник урожая.doc

intro: Внеклассное мероприятие "Праздник урожая" проводится в сентябре-октябре после сбора урожая  с пришкольного учебно-опытного участка. На празднике подводятся итоги опытнической работы юннатов, итоги по выращиванию овощей, идущих для питания детей в школьную столовую. Мероприятие сопровождается театрализованным представлением. Также чествуются отличившие школьники.Разработка внеклассного мероприятия "Праздник урожая", оно проводится в сентябре-октябре после сбора урожая  с пришкольного учебно-опытного участка. На празднике подводятся итоги опытнической работы юннатов, итоги по выращиванию овощей, идущих для питания детей в школьную столовую. Мероприятие сопровождается театрализованным представлением. Также чествуются отличившие школьники

title: Мерприятие "Праздник урожая"


extracted_text:
Развитие познавательного интереса младших школьников
Печатнова А.В.
Барнаул, учитель начальных классов
Продуктивность   процесса   обучения   в   начальной   школе   обусловлена
рядом обстоятельств. Наиболее важным, по мнению ряда авторов, является
интерес   школьника   к   обучению.   Необходимость   развития   познавательного
интереса   у   младших   школьников   в   современных   условиях   обучения
не вызывает никаких   сомнений.   Однако   вопрос   о   том,   каким   образом
достигнуть   наибольшего   эффекта   в   его   развитии,   до сих   пор   остается
открытым. Поэтому одной   из   важнейших   социальнопедагогических   задач   в
наше   время   является выявление   путей,   средств   и   методов развития
познавательного интереса учащихся.
Большинство авторов (в том числе Б.Г. Ананьев, А.В. Петровский, Г.И.
Щукина   и   др.),   считают   познавательный интерес   качеством,   которое
характеризует   уровень   психического   развития   учащихся,   является   важной
движущей силой интеллектуального развития ребенка.
Существует   множество   интерпретаций   понятия   «познавательный
интерес».   По   мнению   В.А.   Сластенина,   познавательный   интерес   –   это
единство   чувственного   восприятия,
  теоретического   мышления   и
практической деятельности. Он проявляется во всех видах деятельности и
социальных взаимоотношений   учащихся, а   так   же   выполнения   различных
предметнопрактических действий в учебном процессе [3, с. 147].
Многообразие   взглядов   на   познавательный   интерес   отмечали   А.Г.
Ковалев и Б.И. Додонов, посвятившие ему как психологическому феномену
главы в своих монографиях.  Так, А.Г  Ковалев отмечает, что одни психологи
сводят   интерес   к   осознанной   потребности,   другие   –   к   направленности внимания,   большинство   же   склоняется   к   определению   интереса   как
познавательного  отношения  личности  к  действительности.  Б.И.  Додонов, в
свою   очередь,   замечает,   что   интерес   предстает   перед   нами   то   в   виде
мимолетного   состояния,   то   в   виде   свойства   личности   и   его   проявления   в
систематически повторяющихся переживаниях и деятельности. При этом он
предполагает, что за «веером» противоположных мнений об интересе кроются
не заблуждения исследователей, а «схватывание» каждым из них тех или иных
отдельных   его   сторон   и   проявлений,   частично   совпадающих   с   явлениями
других образований психики [1, с. 258].
По своей сути познавательный интерес сходен с понятием «ценностное
отношение   к   познанию   нового».   Субъективно   ценность   есть   установка,
отношение личности, а объективно она отражает направленность личности.
Поскольку   ценность   имеет   только   «положительный»   знак   (не   может   быть
отрицательных ценностей), она предполагает особое, ценностное отношение к
объекту. В структуру ценностного отношения к познанию нового входят:
 когнитивный   (познавательный)   компонент,   выступающий   как   образ
того, что познал и воспринял ученик;
 аффективный   (эмоциональнооценочный)   компонент,   выступающий
как   комплекс   симпатий   и   антипатий   ученика   к   познанию   нового.   Эмоции
выполняют   сигнальнозащитную   функцию,   они   как   бы   компенсируют
недостающую информацию;
 конативный   (поведенческий)   компонент,   отражающий   готовность
ученика   действовать   определенным   образом   в   отношении   нового   знания,
предполагающий овладение основными приемами и способами поведения в
соответствии   с   присвоенными   ценностями   в   практической   деятельности:
способность проектировать предстоящую деятельность, умение анализировать
результаты своего труда [2]. В   условиях   обучения   познавательный   интерес   выражен
расположенностью   школьника   к   учению,   к   познавательной   деятельности
одного или ряда учебных предметов.
В   отличие   от   ценностного   отношения,
  познавательный   интерес
  поскольку   объём
младшего   школьника   не   всегда   локализован,
систематизированных   знаний   и   опыт   их   приобретения   невелики.   Поэтому
интерес школьников чаще обращён не столько к процессу учения, сколько к
его   практическим   результатам   (сделал,   решил,   сумел).   Вот   почему
приближение цели деятельности к его результату составляет для школьника
важную   основу,   укрепляющую   интерес.   Лишь   с   приобретением   опыта
познавательной   деятельности,   умело   направляемой   учителем,   происходит
постепенное   овладение   обобщёнными   способами,   позволяющими   решать
более сложные задачи учения, обогащающие интерес учащихся.
Анализ психологопедагогической литературы показывает, что развитие
познавательного интереса зависит от различных путей, таких как разнообразие
форм,   методов,   средств   обучения,   выбор   таких   их   сочетаний,   которые
стимулируют   активность   и   самостоятельность   младших   школьников,
раскрытие   потенциальных   возможностей,   природных   задатков   младших
школьников,   формирование   стойких   познавательных   мотивов   учения,
использование   новейших   технологий   в   процессе   обучения   и   др.   Одним   из
способов развития познавательного интереса младших школьников является
использование наглядных методов обучения.
По   нашему   мнению,   необходимо   более   глубоко   изучить   механизмы
формирования познавательного интереса у младшего школьника, разработать
и   апробировать   технологии   формирования   познавательного   интереса,   что
является целью нашей дальнейшей научной деятельности.
При   наблюдении   за   учащимися   класса,   с   целью   определения   уровня
развития   познавательного   интереса,   выделяются   специальные   критерии
наблюдения, и составляется  протокол. Анализ   протокола   способен   дать   следующие   результаты:
сосредоточенность,   концентрация   внимания   на   изучаемом   предмете,   теме,
стремление участвовать в дискуссии, желание отвечать и задавать вопросы,
переживание при преодолении затруднений в деятельности.
Затем по полученному процентному соотношению результатов можно
судить   об   уровне   развития   познавательного   интереса     учащихся   данного
класса.
По основанию активности и самостоятельности учащихся, стремлению к
преодолению   трудностей   Г.И.   Щукина   выделяет   уровни   проявления
познавательного интереса к учению:
Таблица
Уровни проявления познавательного интереса к учению
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Высокая
самопроизвольная
активность, с
увеличением
протекающая
Познавательный
интерес, требующий
побуждения учителя,
зависимость
самостоятельной работы
самостоятельная работа,
от ситуации,
стремление к
преодолению
преодоление трудностей
при помощи учителя.
трудностей в сложных
задачах.
Познавательная
инертность,
минимальная
самостоятельность,
бездеятельность при
затруднениях.
Познавательный интерес как одна из разновидностей интереса к учению
может проявляться на любом из этих уровней [4, с. 102].
Таким   образом,   для   выявления   развития   познавательного   интереса
младших школьников могут быть использованы различные методики, которые
направлены на выяснение определенных аспектов познавательного интереса. Если   учитель   проводит   уроки   с   использованием   наглядных   методов
обучения,   познавательный   интерес   у   большинства   младших   школьников
возрастет. Показателями этому являются  такие явления как:
 сосредоточенность, концентрация внимания на изучаемом предмете;
 обращение   ребенка   по   собственной   инициативе   к   той   или   иной
области знаний;
 стремление узнать больше, участвовать в дискуссиях;
 положительные   эмоциональные   переживания   при   преодолении
затруднений в учебной деятельности;
 эмоциональные проявления.
Таким образом, если сделать урок интересным, но не развлекательным,
эффективным, а не эффектным, обучать, применяя наглядность, а не просто
учить – познавательный интерес ученика обязательно возрастет.
Литература
1. Дейкина,   А.   Ю.   Познавательный   интерес:   сущность   и   проблемы
изучения [Текст] / А. Ю. Дейкина. – СанктПетербург : Питер, 2002. – 320 с.
2. Жарикова, Л. И. Генезис ценностного отношения будущих педагогов
к   непрерывному   образованию  [Текст]   /   Л.И.   Жарикова   /  Инновации   в
образовательном процессе вуза : монография. – Барнаул : АлтГПА, 2013. – С.
734.
3. Сластенин, В. А. Общая педагогика [Текст] : Учеб. пособие для студ.
высш. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина. – Москва, 2005. – 576 с.
4. Щукина,
  Г.
  И.
  Педагогические   проблемы   формирования
познавательных   интересов   учащихся   [Текст]   /   Г.   И.   Щукина.   –   Москва   :
Просвещение, 2008. – 144 с.

intro: Проблема активизации познавательного интереса учащихся на всех этапах развития образования была одной из актуальных, так как интерес является необходимым условием формирования умственных качеств личности. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление ее на практике. Проблема развития познавательного интереса рассматривалась в различных трудах педагогов и психологов. Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, Д. Локк определяли познавательный интерес как естественное стремление учащихся к познанию.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение
 Самарской области
«Обшаровский государственный техникум им. В.И.Суркова»
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.02 ИСТОРИЯ
 ПРОГРАММЫ  ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО
ЗВЕНА
по специальности  39.02.01 Социальная работа
квалификация: специалист по социальной работе
                                    Срок обучения: 1год и  10 месяцев
                                               с.Обшаровка, 2017 г
1 Рассмотрено                                                Составлена на основании ФГОС
на заседании                                                3го поколения по программе
методической комиссии                             подготовки специалистов
Протокол № ____                                        среднего звена  по специальности
от «  ___»                      2017г.                     39.02.01  Социальная работа
Председатель                                               и примерной программы
___________  Латыпова Э.В.                     учебной дисциплины
подпись                расшифровка                            История
Разработчик:                                                 Утверждаю:
преподаватель                                               Зам.директора по УПР
_________  Меренкова О.Ю.                       ____________Монина Е.В.
                                                                        «         »                              2017г.
2 государственным
образовательным
Рабочая программа учебной дисциплины  разработана на основе примерной
программы     подготовки     специалистов   среднего   звена   в   соответствии   с
Федеральным
стандартом
(далее   –   ФГОС)   утвержденного   приказом   министерства   образования
и науки РФ № 506 12 мая 2014 г. по специальности  39.02.01   Социальная
работа
Организацияразработчик:   ГБПОУ
техникум  им. В.И.Суркова»
 «Обшаровский   государственный
Разработчики:
Меренкова О.Ю. преподаватель

3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ …………
1.1. Область применения программы учебной дисциплины ………...
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы …………………….
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам
освоения дисциплины
1.4. Результатом освоения программы учебной дисциплины ОГСЭ. 02
История является овладение обучающимися знаниями, умениями и
общими  компетенциями
1.5. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины .
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
…………………………………………………….
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы ………….
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ………
5
5
5
5
6
7
8
8
9
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ………… 14
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ …………………………………………………………
15
4 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
История
1.1. Область применения программы учебной дисциплины
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   примерной
программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС
утвержденного приказом министерства образования  и науки РФ № 506 от 12
мая   2014   г.   по   специальности   39.02.01   Социальная   работа     социально   –
экономического  профиля среднего профессионального образования входящей
в   состав   укрупнённой   группы   специальностей   39.00.00   Социология   и
социальная работа
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: дисциплина входит в общий гуманитарный
социально экономический цикл.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам
освоения дисциплины:
В   результате   изучения   обязательной   части   цикла   обучающийся   по   общем
гуманитарным дисциплинам должен:
уметь:
 ориентироваться в современной экономической, политической и культурной
ситуации в России и мире;
5   выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально
экономических, политических и культурных проблем;
знать:
основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже XXXXI
веков;
 сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных
конфликтов в конце XX начале XXI века
основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и
иные) политического и экономического развития ведущих государств и
регионов мира;
 назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций, основные направления их
деятельности;
 роль науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и
государственных традиций;
 содержание и назначение важнейших нормативных правовых актов  мирового
и регионального значения;
1.4.  Результатом   освоения   программы   учебной   дисциплины  ОГСЭ.   02
История   является   овладение   обучающимися   знаниями,   умениями   и
общими  компетенциями.
ОК 1. Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.
ОК 3.  Принимать   решения   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях   и
нести за них ответственность
6 ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК 5. Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать   за   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития,  заниматься   самообразованием,  осознанно  планировать   повышение
квалификации.
ОК 9. Ориентироваться   в   условиях   частой   сменой   технологий   в
профессиональной деятельности.
ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным
традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.
ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства, по
отношению к природе, обществу человеку.
ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований, охраны
труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной
безопасности.
ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и
спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и
профессиональных целей.
1.5. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 56 часов том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  48 часов:
самостоятельной работы обучающегося 8 часов
7 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Объем часов
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
подборка материала с интернета (презентация)
Выполнение реферативных работ
Составление сообщения
Промежуточная аттестация в форме   дифференцированного зачета

10
2
8
56
48
3
4
1
8 9 2.2. Рабочий тематический план и содержание учебной дисциплины  История
Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1.
Развитие СССР
и его место в мире
в 1980е гг.
Содержание учебного материала, практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
2
Содержание:
1 Внутренняя   политика   СССР   в   начале   1980–х   годов.   Особенности   идеологии,
национальной и социальноэкономической политики.
2 Внутренняя   политика   СССР   в   начале   1980–х   годов.   Особенности   идеологии,
национальной и социальноэкономической политики.
Культурное развитие народов Советского Союза и русская культура.
Внешняя   политика   СССР.   Отношения   с   сопредельными   государствами,   Евросоюзом,
США, странами «третьего мира».
Внешняя   политика   СССР.   Отношения   с   сопредельными   государствами,   Евросоюзом,
США, странами «третьего мира».
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся:
Используя средства Интернет,  сделайте хронологическую подборку плакатов социальной
направленности за 19771980гг. (презентация)
Содержание:
1
Политические события в Восточной Европе во второй половине 80х гг.
Отражение событий в Восточной Европе на дезинтеграционных процессах в СССР
Распад СССР и образование СНГ.
Тема 1.1.
Основные тенденции
развития СССР
в 1980е гг.
Тема 1.2.
Дезинтеграционные
процессы в России и
3
12
5
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
10 Европе во второй
половине 80х гг.
Раздел 2.
Россия и мир в конце
ХХ – началеXXI века
Тема 2.1.
Постсоветское
пространство в 90е гг.
ХХ века
 Российская федерация как правопреемница СССР.
Практическое   занятие   №1:  Знакомство   с   биографиями   политических   лидеров
«перестройки», анализ их взглядов и политических позиций: анализ произошедших   в
19891991 гг. изменений.
Контрольная работа №1 «Россия  суверенное государство: приобретения и потери»
56
 7
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся:
Используя средства Интернет, подготовьте подборку фотодокументов и материалов о
«бархатных» революциях в странах социалистического лагеря. (презентация)
Содержание:
1.
2
Локальные национальные и региональные конфликты на пространстве бывшего СССР в
1990е годы.
Локальные национальные и региональные конфликты на пространстве бывшего СССР в
1990е годы.
Участие   международных   организаций   в   разрешение   региональных   конфликтов     на
постсоветском пространстве
Участие   международных   организаций   в   разрешение   региональных   конфликтов     на
постсоветском пространстве
Россия в системе международных отношений: военнополитическая конкуренция     и
экономическое сотрудничество.
Россия в системе международных отношений: военнополитическая конкуренция     и
экономическое сотрудничество
78 Практическое   занятие   №2:  Анализ   программных   документов   ООН,   Юнеско,   ЕС,
ОБСЕ   в   отношении   постсоветского   пространства:   культурный,   социально
экономический и политический аспекты.
1
2
1
1
35
8
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
11 Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся:
С помощью Интернета подберите выдержки из документов международных организаций, в
которых говорится о положении на постсоветском пространстве. (презентация)
Содержание:
1.
Тема 2.2.
2
Роль   России   на   постсоветском   пространстве:   взаимоотношения   с   бывшими
республиками СССР.
Роль   России   на   постсоветском   пространстве:   взаимоотношения   с   бывшими
республиками СССР.
Укрепление
влияния России
на постсоветском
пространстве
Тема 2.3.
Россия и мировые
интеграционные
процессы
Внутренняя политика России на Северном Кавказе.
Внутренняя политика России на Северном Кавказе.
Российская Федерация – многонациональное государство.
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся:
Выполнение реферативных работ: « Эффективность мер Президента и Правительства РФ по
решению межнационального конфликта в Чеченской республике за 1993 – 2012 гг»
Содержание:
1
2
Расширение Евросоюза. Глобальные планы НАТО и политические ориентиры России.
Расширение Евросоюза. Глобальные планы НАТО и политические ориентиры России.
Формирование   единого   образовательного   и   культурного   пространства   в   Европе       и
отдельных регионах мира. Участие России в этом процессе.
Формирование   единого   образовательного   и   культурного   пространства   в   Европе       и
отдельных регионах мира. Участие России в этом процессе.
56 Практическое занятие №3: Анализ документов ВТО, ЕЭС, ОЭСР, НАТО и др.
международных организаций в сфере глобализации различных сторон жизни общества с
позиции гражданина России
1
5
1
1
1
1
1
2
6
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12 Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся:
Выполнение реферативных работ: « Положительные и отрицательные черты процесса
глобализации»
Содержание:
1.
Проблема экспансии в Россию западной системы ценностей и формирование «массовой
культуры».
Проблема экспансии в Россию западной системы ценностей и формирование «массовой
культуры».
Тенденция сохранения национальных, религиозных, культурных традиций и «свобода
совести» в России.
Идеи «поликультурности» и молодежные экстремистские движения.
Практическое занятие №4: Сопоставление и анализ документов, отражающих
формирование «общеевропейской» культуры, и документов современных
националистических и экстремистских молодежных организаций в Европе и России.
2
Тема 2.4.
Развитие культуры
в России
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся:
Составление сообщения: «Проявление «конфликта отцов и детей» и трансформация
нравственных ценностей  и норм в рамках освоения «массовой культуры»»
Тема 2.5.
Перспективы развития
2
РФ в современном
мире
Содержание:
1.
Перспективные  направления  и основные проблемы  развития  России  на современном
этапе.
Перспективные  направления  и основные проблемы  развития  России  на современном
этапе.
Территориальная целостность России и взаимоотношения с мировым сообществом.
Территориальная целостность России и взаимоотношения с мировым сообществом.
Инновационная деятельность – приоритетное направление в науке и экономике.
Инновационная деятельность – приоритетное направление в науке и экономике.
2
6
1
1
1
1
2
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13 Сохранение   традиционных   нравственных   ценностей   и   свобод   человека   –   основа
развития культуры.
Практическое   занятие№5:  Осмысление   сути   важнейших   научных   открытий   и
технических достижений в современной России с позиций их инновационного характера
и возможностей применения в экономике.
89
10 Контрольная работа№2  «Вызовы будущего и Россия».
Дифференцированный зачет
1
2
1
1
Всего:
56
1
14 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Истории»
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебная литература;
Технические средства обучения:
 компьютер с лицензионным программным обеспечением и мультимедиа
проектор.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Информационное   обеспечение   обучения   содержит   перечень   рекомендуемых
учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.История   России,   19452007   гг.:   11   класс:   Учебник   для   учащихся
общеобразовательных   учреждений.   /Под   ред.   Данилова   А.А.,   Уткина   А.И.,
Филиппова А.В. – М.: Просвещение, 2014. – 367 с.
2.История   современной   России,   19912003:   учеб.   пособие   /В.И.   Короткевич.   –
СПб.: Издво С.Петербургского унта, 2014. – 293 с.
3.Россия и мир в XX  нач. XXI вв.  Учебник  11 класс. /Под ред.  Алексашкиной
Л.Н. – М.: Просвещение, 2015.  432 с.
Дополнительные источники:
1.http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/publications/cat
alog/doc_1139821848594 Россия и страны мира. 2014: Статистический сборник. 
М.: Росстат, 2014. – 361 с.
Перечень Интернетресурсов
1. http://www.istorya.ru
2. http://www.bibliotekar.ru
3. http://www.ronl. Ru
4. http:// ru.wikipedia.org
5.
 http://student. ru
15 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и оценка  результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем   в   процессе   проведения   практических   занятий,   тестирования,   а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения
1
2
Оценка результатов устных ответов
Оценка результатов   письменного
опроса в форме тестирования
Оценка результатов   работы на
практических занятиях.
Оценка результатов выполнения
контрольной работы
Оценка выполнения  внеаудиторной
самостоятельной работы
Дифференцированный зачет.
Умения:
 ориентироваться в современной
экономической, политической и культурной
ситуации в России и мире;
 выявлять взаимосвязь отечественных,
региональных, мировых социально
экономических, политических и культурных
проблем в их историческом аспекте;
Знания:
основные направления развития ключевых
регионов мира на рубеже XXXXI веков;
  сущность и причины локальных,
региональных, межгосударственных
конфликтов в конце XXXXI века
основные процессы (интеграционные,
поликультурные, миграционные и  иные)
политического и экономического развития
ведущих государств и регионов мира;
 назначение ООН, НАТО, ЕС и других
организаций, основные направления их
деятельности;
 роль науки, культуры и религии в
сохранении и укреплении национальных и
государственных традиций;
 содержание и назначение важнейших
правовых и законодательных актов
мирового и регионального значения;
16 17

file_name: гум. история.doc

intro: Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе примерной программы  подготовки  специалистов среднего звена в соответствии с   Федеральным государственным образовательным стандартом                                         (далее – ФГОС) утвержденного приказом министерства образования                                          и науки РФ № 506 12 мая 2014 г. по специальности  39.02.01   Социальная работаРабочая программа учебной дисциплины разработана на основе примерной программы  подготовки  специалистов среднего звена в соответствии с   Федеральным государственным образовательным стандартом                                         (далее – ФГОС) утвержденного приказом министерства образования                                          и науки РФ № 506 12 мая 2014 г. по специальности  39.02.01   Социальная работа

title: РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  ОГСЭ.02 ИСТОРИЯ  по специальности  39.02.01 Социальная работа


extracted_text:
Логопедическое занятие по коррекции дисграфии на
почве нарушения языкового анализа и синтеза. (2 класс)
Учительлогопед: Сычева И.А.
Цели:
Образовательная:



закрепить навыки звукового анализа и синтеза, определения места букв и звуков в
слогах и словах;
сформировать навык дифференцировать сходные по акустическим характеристикам
звуки;
закрепить знания о гласных и согласных звуках.
Коррекционноразвивающие:


развивать мелкую моторику;
развивать логическое мышление, внимание, память.
Воспитательная:

создание ситуации успеха.
Оборудование: символы для обозначения гласных и согласных звуков; предметная картинка
с изображением инопланетянина Альфа (Рисунок); карточка для каждого
ученика (Приложение).
Ход занятия
I. Организационный момент.
1. Развитие логического мышления.
Логопед: Послушайте загадки и отгадайте их.
Запишите отгадки, построив из них цепочку: на последний звук предыдущего слова должно
начинаться следующее слово.
Он в самом омуте живет –
Хозяин глубины.
Имеет он огромный рот,
А глазки чуть видны.  (Сом)
Это старый наш приятель:
Он живет на крыше дома.
Острый клюв, ходули – ноги,
Пчелам – на работу,
Маме – на заботу,
Хворым на леченье,
Всем – на
угощенье. (Мед)
Пушистая вата
Плывет кудато,
Чем вата ниже,
Тем дождик Строит сам себе жилье. (Аист) ближе. (Туча)
Цепочка: сом – мёд (звонкий согласный звук на конце слова оглушается) – туча – аист.
2. Запись отгаданных слов и обозначение звуков.
3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть
1. Знакомство с героями занятия.
Логопед. Отгадайте имя героя занятия по первым буквам слов – названий картинок.
Ответ: Альф.
Сколько букв и сколько звуков в имени Альф?
Ответ: Альф – 4 буквы, 3 звука.
Почему количество звуков и букв в слове Альф различно?
Ответ: в имени есть мягкий знак, который звуком не является.
2. Закрепление знания о гласных звуках.
Логопед: Альфу очень нравятся гласные звуки. Помогите Альфу выделить гласную букву
слова в квадратик.
Ответ: у, у, и, о, а.
3. Закрепление знания о согласных звуках.
Логопед: Альфу очень нравятся согласные звуки. Помогите Альфу выделить согласную
букву в начале слова, соедини необходимую букву с картинкой.
4. Дифференциация звуков и букв в словах. Логопед: Молодцы! Вы отлично умеете вставлять звуки и буквы в слова. Теперь Альф хочет
узнать, умеете ли вы различать звуки и буквы и определять их количество в словах.
Подпишите под каждой картинкой количество букв и звуков в ее названии.
Ответ: снег – 4 буквы, 4 звука, белка – 5 букв, 5 звуков, ёлка – 4 буквы, 5 звуков, осень – 5
букв, 4 звука.
5. Работа со словамиперевертышами.
Логопед: Альф нашёл в книге много интересных слов, которые можно читать слева направо
и справа налево. Прочитайте слова справа налево. Запишите слова, которые у вас
получились.
ЛАЗ– ...                  НОС– ...                   ГОД– ...
ШАЛАШ– ...         МИР– ...                   КОТ– ...
Ответ: лаз–зал, нос–сон, год–дог, шалаш–шалаш, мир–Рим, кот–ток.
6. Физминутка.
Мы ногами топтоп,
Идут на месте,
Мы руками хлопхлоп,
Мы глазами мигмиг,
Мы плечами чикчик.
Раз – сюда, два – туда,

Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два –
привстали,
Руки кверху все подняли.
хлопают в ладоши,
моргают глазами,
поднимают и опускают плечи.
Держат руки на поясе, поворачивают туловище вправо и
влево,
поворачиваются вокруг себя,
приседают, возвращаются в и.п.
Поднимают руки вверх, опускают на пояс,
приседают (повторяют два раза).
Разводят руки  в стороны.
Сели – встали, сели – встали
И ничуть мы не устали!
7. Развитие буквенного синтеза.
Логопед: Альфу нравится играть со словами. Он придумал игру «Волшебные домики» и
предлагает нам поиграть. Переставьте буквы так, чтобы получились слова. Б, К, А ______
Д, М, О______
Р, К, У, А________
С, У, Т, Л________
З, Б, А, О,
Р______
К, М, О, А, Р_____
Слова: бак, рука, забор, дом, стул, комар.
8. Работа по преобразованию слов.
Альф так увлекся, что не заметил, как прошло время занятия и пришла пора прощаться. Наш
гость предлагает последнюю игру. Прочитайте слова левого и правого столбиков.
Соедините их парами, так чтобы слова отличались друг от друга только одной буквой.
КОТ ЭКРАН
УСЫ ШУТКА
УТКА КРОТ
УЖИ БУСЫ
КАСК
ЛУЖИ
А
КРАН КРАСК
А
III. Итог занятия
Логопед: Назовите образованные пары слов и, выбрав любую из них, определите количество
букв и звуков в ней.
Ответ: кот – 3 буквы, 3 звука, крот – 4 буквы, 4 звука; в слове крот отличается от слова кот
одной буквой Р, и т.д.
Ребята, сегодня на нашем занятии вы прекрасно поработали, были активными,
внимательными, вы меня очень порадовали. Большое спасибо! Предлагаю оценить свою
работу и поставить себе оценку за урок.
Список литературы.
1. Абрамова Н.А. «Преодоление нарушений языкового анализа и синтеза:
логопедические занятия 13 классы», Воронеж: Учитель, 2009. – 79 с.
2. Мазанова Е.В. «Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и
синтеза», конспекты занятий для логопедов,– М.:Издательство ГНОМ и Д,2009, – 128
с.
3. Мазанова Е.В. «Учусь работать с текстом», альбом упражнений по коррекция
дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза, – М. : Издательство
ГНОМ и Д, 2008, – 48 с.
4. http://bm.img.com.ua/img/prikol/images/large/0/9/123590_202028.jpg 5.
"Весёлая школа". Сайт для школьников и
учителей: http://otlen.narod.ru/dokuchnie_skazki

file_name: кор занятие 2 кл.docx

intro: Логопедическое занятие по коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза во 2 классе, направленное на  	закрепление навыков звукового анализа и синтеза, определения места букв и звуков в слогах и словах; формирование навыка дифференцировать сходные по акустическим характеристикам звуки; закрепление  знания о гласных и согласных звуках

title: Логопедическое занятие по коррекции дисграфии (2 клаcc)


file_name: гум. история.doc

description:
государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение
 Самарской области
«Обшаровский государственный техникум им. В.И.Суркова»
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.02 ИСТОРИЯ
 ПРОГРАММЫ  ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО
ЗВЕНА
по специальности  39.02.01 Социальная работа
квалификация: специалист по социальной работе
                                    Срок обучения: 1год и  10 месяцев
                                               с.Обшаровка, 2017 г
1

description:
Рассмотрено                                                Составлена на основании ФГОС
на заседании                                                3го поколения по программе
методической комиссии                             подготовки специалистов
Протокол № ____                                        среднего звена  по специальности
от «  ___»                      2017г.                     39.02.01  Социальная работа
Председатель                                               и примерной программы
___________  Латыпова Э.В.                     учебной дисциплины
подпись                расшифровка                            История
Разработчик:                                                 Утверждаю:
преподаватель                                               Зам.директора по УПР
_________  Меренкова О.Ю.                       ____________Монина Е.В.
                                                                        «         »                              2017г.
2

description:
государственным
образовательным
Рабочая программа учебной дисциплины  разработана на основе примерной
программы     подготовки     специалистов   среднего   звена   в   соответствии   с
Федеральным
стандартом
(далее   –   ФГОС)   утвержденного   приказом   министерства   образования
и науки РФ № 506 12 мая 2014 г. по специальности  39.02.01   Социальная
работа
Организацияразработчик:   ГБПОУ
техникум  им. В.И.Суркова»
 «Обшаровский   государственный
Разработчики:
Меренкова О.Ю. преподаватель

3

description:
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ …………
1.1. Область применения программы учебной дисциплины ………...
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы …………………….
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам
освоения дисциплины
1.4. Результатом освоения программы учебной дисциплины ОГСЭ. 02
История является овладение обучающимися знаниями, умениями и
общими  компетенциями
1.5. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины .
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
…………………………………………………….
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы ………….
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ………
5
5
5
5
6
7
8
8
9
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ………… 14
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ …………………………………………………………
15
4

description:
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
История
1.1. Область применения программы учебной дисциплины
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   примерной
программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС
утвержденного приказом министерства образования  и науки РФ № 506 от 12
мая   2014   г.   по   специальности   39.02.01   Социальная   работа     социально   –
экономического  профиля среднего профессионального образования входящей
в   состав   укрупнённой   группы   специальностей   39.00.00   Социология   и
социальная работа
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: дисциплина входит в общий гуманитарный
социально экономический цикл.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам
освоения дисциплины:
В   результате   изучения   обязательной   части   цикла   обучающийся   по   общем
гуманитарным дисциплинам должен:
уметь:
 ориентироваться в современной экономической, политической и культурной
ситуации в России и мире;
5

description:
  выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально
экономических, политических и культурных проблем;
знать:
основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже XXXXI
веков;
 сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных
конфликтов в конце XX начале XXI века
основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и
иные) политического и экономического развития ведущих государств и
регионов мира;
 назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций, основные направления их
деятельности;
 роль науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и
государственных традиций;
 содержание и назначение важнейших нормативных правовых актов  мирового
и регионального значения;
1.4.  Результатом   освоения   программы   учебной   дисциплины  ОГСЭ.   02
История   является   овладение   обучающимися   знаниями,   умениями   и
общими  компетенциями.
ОК 1. Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.
ОК 3.  Принимать   решения   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях   и
нести за них ответственность
6

description:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК 5. Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать   за   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития,  заниматься   самообразованием,  осознанно  планировать   повышение
квалификации.
ОК 9. Ориентироваться   в   условиях   частой   сменой   технологий   в
профессиональной деятельности.
ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным
традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.
ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства, по
отношению к природе, обществу человеку.
ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований, охраны
труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной
безопасности.
ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и
спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и
профессиональных целей.
1.5. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 56 часов том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  48 часов:
самостоятельной работы обучающегося 8 часов
7

description:
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Объем часов
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
подборка материала с интернета (презентация)
Выполнение реферативных работ
Составление сообщения
Промежуточная аттестация в форме   дифференцированного зачета

10
2
8
56
48
3
4
1
8

description:
2.2. Рабочий тематический план и содержание учебной дисциплины  История
Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1.
Развитие СССР
и его место в мире
в 1980е гг.
Содержание учебного материала, практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
2
Содержание:
1 Внутренняя   политика   СССР   в   начале   1980–х   годов.   Особенности   идеологии,
национальной и социальноэкономической политики.
2 Внутренняя   политика   СССР   в   начале   1980–х   годов.   Особенности   идеологии,
национальной и социальноэкономической политики.
Культурное развитие народов Советского Союза и русская культура.
Внешняя   политика   СССР.   Отношения   с   сопредельными   государствами,   Евросоюзом,
США, странами «третьего мира».
Внешняя   политика   СССР.   Отношения   с   сопредельными   государствами,   Евросоюзом,
США, странами «третьего мира».
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся:
Используя средства Интернет,  сделайте хронологическую подборку плакатов социальной
направленности за 19771980гг. (презентация)
Содержание:
1
Политические события в Восточной Европе во второй половине 80х гг.
Отражение событий в Восточной Европе на дезинтеграционных процессах в СССР
Распад СССР и образование СНГ.
Тема 1.1.
Основные тенденции
развития СССР
в 1980е гг.
Тема 1.2.
Дезинтеграционные
процессы в России и
3
12
5
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
10

description:
Европе во второй
половине 80х гг.
Раздел 2.
Россия и мир в конце
ХХ – началеXXI века
Тема 2.1.
Постсоветское
пространство в 90е гг.
ХХ века
 Российская федерация как правопреемница СССР.
Практическое   занятие   №1:  Знакомство   с   биографиями   политических   лидеров
«перестройки», анализ их взглядов и политических позиций: анализ произошедших   в
19891991 гг. изменений.
Контрольная работа №1 «Россия  суверенное государство: приобретения и потери»
56
 7
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся:
Используя средства Интернет, подготовьте подборку фотодокументов и материалов о
«бархатных» революциях в странах социалистического лагеря. (презентация)
Содержание:
1.
2
Локальные национальные и региональные конфликты на пространстве бывшего СССР в
1990е годы.
Локальные национальные и региональные конфликты на пространстве бывшего СССР в
1990е годы.
Участие   международных   организаций   в   разрешение   региональных   конфликтов     на
постсоветском пространстве
Участие   международных   организаций   в   разрешение   региональных   конфликтов     на
постсоветском пространстве
Россия в системе международных отношений: военнополитическая конкуренция     и
экономическое сотрудничество.
Россия в системе международных отношений: военнополитическая конкуренция     и
экономическое сотрудничество
78 Практическое   занятие   №2:  Анализ   программных   документов   ООН,   Юнеско,   ЕС,
ОБСЕ   в   отношении   постсоветского   пространства:   культурный,   социально
экономический и политический аспекты.
1
2
1
1
35
8
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
11

description:
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся:
С помощью Интернета подберите выдержки из документов международных организаций, в
которых говорится о положении на постсоветском пространстве. (презентация)
Содержание:
1.
Тема 2.2.
2
Роль   России   на   постсоветском   пространстве:   взаимоотношения   с   бывшими
республиками СССР.
Роль   России   на   постсоветском   пространстве:   взаимоотношения   с   бывшими
республиками СССР.
Укрепление
влияния России
на постсоветском
пространстве
Тема 2.3.
Россия и мировые
интеграционные
процессы
Внутренняя политика России на Северном Кавказе.
Внутренняя политика России на Северном Кавказе.
Российская Федерация – многонациональное государство.
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся:
Выполнение реферативных работ: « Эффективность мер Президента и Правительства РФ по
решению межнационального конфликта в Чеченской республике за 1993 – 2012 гг»
Содержание:
1
2
Расширение Евросоюза. Глобальные планы НАТО и политические ориентиры России.
Расширение Евросоюза. Глобальные планы НАТО и политические ориентиры России.
Формирование   единого   образовательного   и   культурного   пространства   в   Европе       и
отдельных регионах мира. Участие России в этом процессе.
Формирование   единого   образовательного   и   культурного   пространства   в   Европе       и
отдельных регионах мира. Участие России в этом процессе.
56 Практическое занятие №3: Анализ документов ВТО, ЕЭС, ОЭСР, НАТО и др.
международных организаций в сфере глобализации различных сторон жизни общества с
позиции гражданина России
1
5
1
1
1
1
1
2
6
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12

description:
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся:
Выполнение реферативных работ: « Положительные и отрицательные черты процесса
глобализации»
Содержание:
1.
Проблема экспансии в Россию западной системы ценностей и формирование «массовой
культуры».
Проблема экспансии в Россию западной системы ценностей и формирование «массовой
культуры».
Тенденция сохранения национальных, религиозных, культурных традиций и «свобода
совести» в России.
Идеи «поликультурности» и молодежные экстремистские движения.
Практическое занятие №4: Сопоставление и анализ документов, отражающих
формирование «общеевропейской» культуры, и документов современных
националистических и экстремистских молодежных организаций в Европе и России.
2
Тема 2.4.
Развитие культуры
в России
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся:
Составление сообщения: «Проявление «конфликта отцов и детей» и трансформация
нравственных ценностей  и норм в рамках освоения «массовой культуры»»
Тема 2.5.
Перспективы развития
2
РФ в современном
мире
Содержание:
1.
Перспективные  направления  и основные проблемы  развития  России  на современном
этапе.
Перспективные  направления  и основные проблемы  развития  России  на современном
этапе.
Территориальная целостность России и взаимоотношения с мировым сообществом.
Территориальная целостность России и взаимоотношения с мировым сообществом.
Инновационная деятельность – приоритетное направление в науке и экономике.
Инновационная деятельность – приоритетное направление в науке и экономике.
2
6
1
1
1
1
2
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13

description:
Сохранение   традиционных   нравственных   ценностей   и   свобод   человека   –   основа
развития культуры.
Практическое   занятие№5:  Осмысление   сути   важнейших   научных   открытий   и
технических достижений в современной России с позиций их инновационного характера
и возможностей применения в экономике.
89
10 Контрольная работа№2  «Вызовы будущего и Россия».
Дифференцированный зачет
1
2
1
1
Всего:
56
1
14

description:
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Истории»
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебная литература;
Технические средства обучения:
 компьютер с лицензионным программным обеспечением и мультимедиа
проектор.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Информационное   обеспечение   обучения   содержит   перечень   рекомендуемых
учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.История   России,   19452007   гг.:   11   класс:   Учебник   для   учащихся
общеобразовательных   учреждений.   /Под   ред.   Данилова   А.А.,   Уткина   А.И.,
Филиппова А.В. – М.: Просвещение, 2014. – 367 с.
2.История   современной   России,   19912003:   учеб.   пособие   /В.И.   Короткевич.   –
СПб.: Издво С.Петербургского унта, 2014. – 293 с.
3.Россия и мир в XX  нач. XXI вв.  Учебник  11 класс. /Под ред.  Алексашкиной
Л.Н. – М.: Просвещение, 2015.  432 с.
Дополнительные источники:
1.http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/publications/cat
alog/doc_1139821848594 Россия и страны мира. 2014: Статистический сборник. 
М.: Росстат, 2014. – 361 с.
Перечень Интернетресурсов
1. http://www.istorya.ru
2. http://www.bibliotekar.ru
3. http://www.ronl. Ru
4. http:// ru.wikipedia.org
5.
 http://student. ru
15

description:
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и оценка  результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем   в   процессе   проведения   практических   занятий,   тестирования,   а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения
1
2
Оценка результатов устных ответов
Оценка результатов   письменного
опроса в форме тестирования
Оценка результатов   работы на
практических занятиях.
Оценка результатов выполнения
контрольной работы
Оценка выполнения  внеаудиторной
самостоятельной работы
Дифференцированный зачет.
Умения:
 ориентироваться в современной
экономической, политической и культурной
ситуации в России и мире;
 выявлять взаимосвязь отечественных,
региональных, мировых социально
экономических, политических и культурных
проблем в их историческом аспекте;
Знания:
основные направления развития ключевых
регионов мира на рубеже XXXXI веков;
  сущность и причины локальных,
региональных, межгосударственных
конфликтов в конце XXXXI века
основные процессы (интеграционные,
поликультурные, миграционные и  иные)
политического и экономического развития
ведущих государств и регионов мира;
 назначение ООН, НАТО, ЕС и других
организаций, основные направления их
деятельности;
 роль науки, культуры и религии в
сохранении и укреплении национальных и
государственных традиций;
 содержание и назначение важнейших
правовых и законодательных актов
мирового и регионального значения;
16

intro: Оценочные средства разработаны на основе  примерной  программы подготовки специалистов среднего звена  в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденного приказом министерства образования   и науки РФ № 456  от 7 мая 2014 г.  и программы учебной дисциплины «История» по специальности 35.02.07.  Механизация сельского хозяйства