extracted_text:
Урок этики в 6 классе
Тема: Роль мимики и жеста в передаче информации
Цель: формирование умения выражать эмоции с помощью мимики,
жеста, позы, развитие умения взаимодействовать, групповой сплоченности,
эмпатии, создание атмосферы для совместного творчества, развитие
уверенности в себе, воспитание уважительного отношения к себе и
окружающим.
Ход занятия
Психолог: О важности общения мы с вами говорим на каждом нашем
уроке. Все вы помните, что общение – важная деятельность человека, она
помогает человеку развиваться, получать и делиться информацией. Сегодня
мы с вами поговорим о вербальных и невербальных средствах общения и
потренируемся передавать информацию с помощью невербальных средств.
Итак, посмотрите на схему:
Обратите внимание, как много невербальных средств, считается, что
именно с помощью невербальных средств общения человек передаёт 90% всей
информации… Словам отводится только 10%. Игра "ПО ОДНОМУ!"
1.
Цель: создание атмосферы для совместного творчества, настройка на
работу в группе.
Группа садится в круг. Задание: сосчитать от одного до двадцати
одного, называя цифры по очереди. Каждый из участников за один раз может
назвать не более одной цифры. Если два участника вместе называют цифру,
возвращаемся к исходной точке, и счет возобновляется с единицы.
(Сложность в том, что не устанавливается никакой очереди. Наоборот,
любой намек на установление порядка входа в игру немедленно прекращается
ведущим. Поэтому, как правило, участники, не зная о намерениях друг друга,
одновременно вступают в игру и называют следующую цифру вместе.
Партнеры должны проявить максимум собранности и эмпатичности, чтобы
предугадать действия других участников и не назвать цифру одновременно с
другими игроками).
Рефлексия: как удалось посчитать? Как определяли, когда должен
говорить следующий, что помогло справиться?
Итог: важно быть внимательным к другому, научиться видеть его
мимику, настроение.
2. Игра "ФУТБОЛ  ВОЛЕЙБОЛ" Цель: физическая разминка, снятие мышечных напряжений, настройка
на работу в группе.
Психолог: Раз языку тела, жестам, отводится такая важная роль, то
нужно уделить внимание и психофизическая подготовке. Ведь для того, чтобы
точно передавать информацию наше тело должно быть готово физически.
Сейчас я предлагаю вам разминку, которая может помочь нам в:
• обнаружении и снятии "мышечного панциря"  зажимов, сковывающих
свободу тела, мышцы;
• знакомстве с собственным телом, обучении управлению им;
• концентрации внимания на невербальных средствах коммуникации,
освоении их как яркого и необходимого инструмента выразительности в
передаче информации;
• понимании "сообщений" окружающих.
Еще Эмиль Золя утверждал: "Кто сказал, что думают одним мозгом?..
Всем телом думаешь". Следовательно, нам, как спортсмену, необходимо
зарядить себя физически. Разогреть и размять мышцы, растянуться...
1. Итак, становимся в широкий круг. Попробуйте продержать в воздухе
воздушный шарик в течение двухтрех минут. Время окончания игры будет
обозначено свистком. Если шарик коснется пола, считается, что вся группа
проиграла. Готовы? Начинаем!
2. Вы прошли первый этап игры и доказали, что способны быть людьми
подвижными, ответственными, брать на себя инициативу и быстро принимать
нужное решение. О таких и говорят, что у них "есть голова на плечах".
Давайте проверим, действительно ли возможно с помощью головы выполнить
следующий этап задания!
Руки за спину. Будьте внимательны и осторожны, чтобы не столкнуться
лбами! В течение минуты вам придется продержать шарик в воздухе, отражая
ее только головой. Свисток! 3. Прекрасно! Ну а теперь представим, что вы все  игроки футбольной
команды, то получается в этот раз вам придется удерживать шар в воздухе
только при помощи ног. Давайте расширим круг и... начинаем! Время этого
этапа  две минуты.
4. Итак, вам удалось пройти три увлекательных этапа игры. На очереди
 последний, четвертый. Задание остается тем же: продержать шар в воздухе,
не дать ему коснуться пола. Возьмитесь, пожалуйста, за руки! Вы должны
будете продержать шарик в воздухе в течение одной минуты, отражая ее
"замком" сцепленных рук!
Упражнение "ДЖИБРИШ"
Цель: формирование умения передавать информацию с помощью
мимики, жестов, интонации.
Психолог: Джибриш  это какаято абракадабра, тарабарщина,
отдаленно напоминает собой язык. В принципе джибришу по желанию можно
добавить мелодику и фонетические особенности любого языка. Можно
попробовать "разговаривать" поитальянски", "пофранцузски", "по
немецки"... А можно не оставлять языке ни ее географической, ни
национальной особенности, а ограничиться лишь эмоциональной окраской
речи. Тогда на джибрише можно и ссориться, и признаваться в любви, и
читать доклады, и декламировать стихи...
Я прошу вас разбиться на группы по двоетрое. Каждая группа получит
свой сюжет, какуюто конфликтную ситуацию или место, где разворачивается
действие, на карточке  остальные участники не должны знать заранее о
содержании вашего задания. После небольшой подготовки вы покажете эту
ситуацию с помощью джибриша, а другие участники должны попытаться
определить, в чем был смысл задачи и справились ли с ним те, кто его
показывал. В обсуждении обращаем внимание на то, что именно мимика, жест,
интонационная выразительность оказались в этом упражнении единственными
содержательными элементами.
Психолог: Итак, мы с вами тренировались передавать информацию
только с помощью мимики, жестов и интонации, т.е. с помощью невербальных
средств общения. Удалось ли нам это? С какими трудностями столкнулись?
Как складывались отношения между вами?
Подведение итогов:
Что мы называем невербальными средствами общения?
Какую роль играют невербальные средства в общении?
Закончите предложение: «На этом уроке я узнал …, научился …,
благодаря этому я смогу …».
Домашнее задание: подготовить сообщение о языке жестов.

file_name: мимика и жесты.doc

intro: На уроке учащиеся узнают о видах общения, о том, что невербальное общение более информационно при общении, учатся понимать собственные чувства и эмоции, а также эмоции и чувства собеседника и выражать эмоции с помощью мимики, жеста, позы, учатся взаимодействовать друг с другом, групповой сплоченности, эмпатии, совместному творчеству. Урок помогает развить у учащихся уверенность в себе, воспитать уважительное отношения к себе и окружающим.

title: Урок этики в 6 классе на тему "Роль мимики и жеста в передаче информации!


extracted_text:
Сущность проведения этих уроков заключается в
наглядном преобразовании систематических знаний,
полученных
на уроках в ходе
изучения той или иной учебной темы, в знания, образующие систему.

Учащиеся наглядно
убеждаются, что знания,
которые
они получают на уроках, не разрозненны, они образуют систему, а
формирование системных
знаний способствует более

эффективному развитию
диалектико-
материалистического
мировоззрения
школьников, а также
развитию их
познавательных
способностей.

 Однажды
султан решил подвергнуть испытанию своих визирей. "О, мои подданные!” -
обратился он к ним, - у меня есть для вас трудная задача. Я хотел бы знать, кто
решит её. Повёл он их в сад, в углу была ржавая дверь с огромным замком.
"Тот, кто откроет дверь, станет первым визирем”. Одни придворные только
качали головами, другие стали замок разглядывать, третьи начали неуверенно
толкать дверь, но они были убеждены, что не смогут открыть её. Один за другим
отходили. Но один визирь внимательно осмотрел и навалился плечом на дверь. Он
толкнул её и - о, чудо! - она стала поддаваться, появилась сначала узкая щель,
а потом дверь стала двигаться все быстрее и раскрылась.
Тогда падишах сказал: "Ты станешь первым визирем, потому что
полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но и веришь в свои силы”.

1.
В каких странах могут происходить данные сцены?
2.
К
какому типу воспроизводства населения можно отнести первую и вторую сценки и
почему?
3.
Что называется демографической политикой? Куда
направлена демографическая политика стран, отображенных в данных сценках?

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

«Даёт корова молоко».

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но
от учителя зависит, Какими дети быть должны.
Желаю
вам, чтоб дети  в вашем классе
Светились от улыбок и любви,

Здоровья
вам и творческих успехов В век инноваций, новизны!

file_name: Обобщающий урок (2).pdf

alt: которые они получают на уроках, не разрозненны, они образуют систему, а формирование системных знаний способствует более эффективному развитию диалектико- материалистического мировоззрения школьников, а также развитию…

alt: способностей.

intro: Данный материал в виде презентации раскрывает сущность проведения обобщающих  уроков.  Проведение  уроков заключается в наглядном преобразовании систематических знаний, полученных на занятиях в ходе изучения той или иной учебной темы, в знания, образующие систему.Учащиеся наглядно убеждаются, что знания, которые они получают на уроках, не разрозненны, они образуют систему, а формирование системных знаний способствует более эффективному развитию диалектико-материалистического мировоззрения школьников, а также развитию их познавательных способностей.

география

group: Дисциплины

title: Обобщающие уроки по географии в 10 классе и формы их организации


extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Альметьевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат VI
вида»
Конспект урока
 по русскому языку
 в 9 коррекционном классе
по теме
«Правописание личных местоимений
с предлогами»
Подготовила и провела:
учитель Шарифуллина И.Б. Тема: Правописание личных местоимений с предлогами.
Цель: развивать навыки правописания личных местоимений с предлогами.
Задачи:
1. Формирование умения правильно писать личные местоимения с предлогами, подбирать
предлоги к местоимениям в словосочетании, определять лицо, число и падеж местоимений
2. Совершенствование памяти, обогащение и активация словаря учащихся, коррекция и
развитие воли, зрительного восприятия, речи, процессов мышления через выполнение
упражнений по данной теме.
3. Воспитание интереса к изучению предмета; воспитание самоконтроля и самоорганизации
через самостоятельную работу на уроке.
Оборудование: презентация на тему «Личные местоимения», доска, рабочие тетради,
учебники, простые карандаши, линейки, ластик, карточки.
Ход урока.
I.Организационный момент.
II.Проверка домашнего задания.
1.Вопросы:
О какой части речи мы говорили на прошлом уроке?
Что обозначает местоимение?
Для чего нужны местоимения?
Как склоняются личные местоимения?
Выставление оценок.
III. Актуализация опорных знаний.
1)Просмотр презентации «Личные местоимения».
–Перечислите еще раз вслух все личные местоимения.
 Найдите в тексте, данном в презентации личные местоимения.
2)Предварительная работа перед изучением новой темы.
1. Словарная работа.
Записать словарные слова. Познакомиться с их значением. Поставить ударения,
подчеркнуть орфограммы. Составить предложения с данными словами (устно). Записать
одно из предложений.
Истязать – жестоко мучить (физически или нравственно).
Исцелять – вылечить.
Индивидуальная работа:
II группа – задание то же.
III группа – списать словарные слова с определениями. Записать предложение со словарным словом. Разобрать его по членам предложения и
частям речи.
От инфекции нас с тобой защитят профилактические процедуры.
Индивидуальная работа:
II группа – задание то же.
III группа – списать предложение с доски.
Найдите в предложении местоимения. Определите их лицо, число и падеж.
Нас – 1 л., мн.ч., В.п.
С тобой – 2 л., ед.ч., Т.п.
Вопрос: Как записано местоимение с предлогом?
Вывод: Местоимения с предлогами всегда пишутся раздельно.
IV. Формулирование темы урока.
Наблюдение материала на странице 103 учебника.
 Рассмотрите запись в рамке.
 Объясните её.
 Подберите примеры местоимений с предлогами, используя все варианты вопросов.
3. Выполнение практических упражнений по теме.
Работа над упражнением учебника (стр.103 упр.133)
Прочитайте письмо. Каким был офицер, написавший это письмо? Подберите слова,
которые характеризуют его. Выпишите личные местоимения с предлогами и без них.
Поставьте вопрос и укажите в скобках лицо, число и падеж местоимений.
Кто? – Я (1 л., ед. ч., И. п.), кто? – ты (2 л., ед. ч., И. п.), кому? – мне (1 л., ед. ч., Д. п.), с
кем? – с тобой (2 л., ед. ч., Т. п.), к кому? – к тебе (2 л, ед. ч., Д. п.), кто? – мы (1 л., мн. ч.,
И.п.), с кем? – со мной (1 л., ед. ч., Т. п.), о ком? – обо мне (1 л., ед. ч., П. п.), на кого? – на
него (3 л., ед. ч., В. п.).
Индивидуальная работа:
II группа – задание то же, второй абзац.
III группа – списать второй абзац текста, опираясь на таблицу (стр. 101), подчеркнуть все
местоимения.
 Как пишутся местоимения с предлогами?
V. Закрепление материала. Упражнение учебника (стр.104 упр.134).
Вставьте пропущенные предлоги в словосочетания. Подчеркните их. (Самостоятельная работа).
VI.Итоги урока.
1.Вопросы:
Как пишутся местоимения с предлогами?
Приведите примеры.
2. Выставление оценок.
VII.Домашнее задание.
стр.104 упр.135
Списать стихотворение в столбик. Найти местоимение с предлогом, подчеркнуть его.
Указать в скобках лицо, число и падеж этого местоимения.
Индивидуальная работа:
II группа – задание то же.
III группа – списать стихотворение.
Список использованной литературы:
1.Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе.
Допущено МО РФ в качестве учебного пособия для студентов дефектологических
факультетов педагогических институтов.  М.: «Просвещение», 1994.
2.Галунчикова Н.Г, Якубовская Э.В. Русский язык. Учебник для 9 класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Допущено МО РФ.  М.:
Просвещение, 2006.
3.Учебная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида. 59 классы. Сборник 1. Под редакцией В.В.Воронковой. Допущено МО РФ – М.:
Владос, 2010.

file_name: Правописание личных местоимений с предлогами.docx

intro:
Методическая разработка по русскому языку для 9 коррекционного класса (вспомогательный) специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида. "Конспект урока по теме "Правописание личных местоимений с предлогами".
Цель: развивать навыки правописания личных местоимений с предлогами.

Задачи:
1. Формирование умения правильно писать личные местоимения с предлогами, подбирать предлоги к местоимениям в словосочетании, определять лицо, число и падеж местоимений
2. Совершенствование памяти, обогащение и активация словаря учащихся, коррекция и развитие воли, зрительного восприятия, речи, процессов мышления через выполнение упражнений по данной теме.
3. Воспитание интереса к изучению предмета; воспитание самоконтроля и самоорганизации через самостоятельную работу на уроке.текстовый материал, Word

title: Конспект урока "Правописание личных местоимений с предлогами"


extracted_text:
Классный час « Прощай первый класс!»
Учитель:В классе у нас суматоха и шум.
                Скоро начнется?
             Где мой костюм?
              Что же за праздник готовится тут?
               Видно почетные гости придут!
               Может придут адмиралы?
                Может придут генералы?
            Может, герой, облетевший весь свет?
            Гадать понапрасну бросьте!
               Смотрите, вот они гости!
                Почетные. Важные самые!!
( под марш входят первоклассники).
Учитель: Сияньем глаз лучистых
                Наполнен зал притихший,
                И светятся улыбки,
                И песня рвется ввысь.
                Сегодня в школе праздник!
                И всем гостям мы рады!!!
Хором: «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!!!»
Ведущий: Год 2015! Солнечный май настал! Весёлый и счастливый праздник нас всех
сегодня собрал! Посмотрите, какие красивые и нарядные наши малыши.
Вы  скажете      тоже малыши! Что, у них уже год трудового стажа, и они умеют
трудиться,   а   это   значит,   что   они   заработали   право   быть   на   этой   сцене   героями
сегодняшнего праздника?
Так давай дадим им слово!
1   Сегодня день торжественный у нас,
    Он, знаю, никогда не повторится.
     Хоть много предстоит ещё учиться,
    Но самый главный это – первый класс.
2. Как трудно было в первый раз
    Прийти в свой самый первый класс,
    Теперь все страхи позади,
    Не возвратятся к нам они.
3. Мы были все смешными малышами,
    Когда вошли впервые в этот класс.
    И, получив тетрадь с карандашами,
   За парту сели первый в жизни раз!
4. Я на уроке первый раз,
    Теперь я ученица. Вошла учительница в класс:
   Вставать или садиться?
5. Мне говорят: «Иди к доске» —
    Я руку поднимаю.
   А ручку как держать в руке,
   Совсем не понимаю.
6. Трудно было нам, поверьте,
     Читать, писать и рисовать.
   Иногда не получалось
   Приходилось и рыдать.
7.У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс!
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.
8.Первый класс! В первый раз
Год назад ты принял нас.
Перейдём мы во второй
И попрощаемся с тобой!
9.Мел, доска, картины, карты
Вместе с нами перейдут.
Чуть повыше станут парты,
Вместе с нами подрастут.
10.Все науки одолеем,
Все у нас получится.
Потому что наши мамы
С нами тоже учатся.
11.А учительница что же?
Разве бросит нас с тобой?
Нет, учительница тоже
Переходит во второй.
12. Мы читали, писали, считали,
Бегали, прыгали, рисовали,
Пели песни про все на свете
Ведь мы очень веселые дети.
Ведущая. Ктото, гдето сделал парту. Для кого? Все. Для меня.
Ведущая. Начертил вот эту карту. Для кого? Все. Для меня.
Ведущая. Ручка, карандаш в пенале. Для кого? Все. Для меня.
Ведущая. А звонок на переменке. Для кого? Все. Для меня.
Ведущая. Заявляем: эти люди поработали не зря!
А чему же учат в школе, мы споем сейчас, друзья.
Песня  «Чему учат в школе».
1.А мы расскажем вам сейчас, Чему учили в школе нас.
Вот русский наш язык родной!
 Богатый, мудрый он такой.
2.   Мы теперь ученики
Нам не до гуляния.
  На дом задали крючки
Первое задание!
3.   Вот мы с мамой над столом
Дружно распеваем:
  Вниз ведем, ведем, ведем
Плавно закругляем!
4.    Но противные крючки
С острыми носами
У меня изпод руки
 Выползают сами.
5. Телевизор не глядим,
Сказки не читаем,
Три часа сидим, сидим
Плавно закругляем!
6. Вечер. Поздно. Спать идем.
Сразу засыпаем.
И во сне ведем, ведем
Плавно закругляем!
Ведущий Да!Как трудно давались палочки, крючки, буквы. И часто вместо буквы
получалась загогулина.
Учитель. На уроках русского языка  мы выучили много правил.  Сейчас посмотрим,
как вы их помните.
1. Вставить пропущенные буквы в слова. Какое правило?
МАШ__НА, ПРУЖ__НА, ДАЧ__
2. Какая буква лишняя и почему?    “А У П И”, “Ш Щ Е Ц”, “Л Н Р Т”.
3. Найдите ошибку:           Учитель взял мель. Лодка села на мел.
4. Буквы рассыпались. Собери их правильно и прочитай названия животных.
АБЛЕК   ОБКАСА    ИЛАС
Перемена.
7..Перемена, перемена!
Класс, как улей, загудел.
Нужно сделать непременно
Столько самых важных дел!
8. Обменяться новостями,
Став с подружками в кружок,
Поиграть в футбол с друзьями,
Съесть в буфете пирожок.
9. К турнику бегут спортсмены. И дерутся шалуны…
Перемены так мгновенны,
А уроки так длинны!
2й урок – чтение (ученик читает стихотворение)
10.Букв сначала мы не знали,
 Мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами –
Подружились сказки с нами!
11.Учили с вами мы, друзья,
Наш алфавит от А до Я…
Большая сила в буквах есть,
Когда мы можем их прочесть.
1.Прочел рассказ я в первый раз.
А папа удивлялся:
«Ведь ты прочел смешной рассказ
И даже не смеялся!»
Смешной?..Читать – нелегкий труд,
В глазах от букв рябило.
Не то чтобы смеяться, тут
Заплакать в пору было.
Сперва я чтенью научусь,
А уж потом нахохочусь.
2.Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать.
Не надо бабушку трясти:
“Прочти, пожалуйста, прочти!”
Не надо умолять сестрицу:
“Ну, прочитай ещё страницу!”
Не надо ждать, не надо звать,
А нужно взять и прочитать!
Учитель: А теперь попробуйте  выполнить мои задания?
Назовите последнее слово правильно:
1. ГДЕ ОБЕДАЛ ВОРОБЕЙ? В ЗООПАРКЕ У ДВЕРЕЙ (ЗВЕРЕЙ)
2. МЫ СОБИРАЕМ ВАСИЛЬКИ, НА ГОЛОВАХ У НАС ЩЕНКИ (ВЕНКИ)
3. ПОЭТ ЗАКОНЧИЛ СТРОЧКУ, В КОНЦЕ ПОСТАВИЛ БОЧКУ (ТОЧКУ)
Учитель:. А вот как вы внимательно читали книги, мы сейчас узнаем.
Игра «Назови сказку». (Ответы можно вывести на слайды)
1.Многим долго неизвестным
Стал он каждому дружком
Всем по сказке интересной
Мальчиклуковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовется…(чиполлино) 2.Он любил до объеденья
Торт, варенье и печенье,
Жил на крыше он, бедняжка
Его звали…(карлсон)
3.Он играет на гармошке
Для прохожих на дорожке
Не возьму я чтото в толк
Играет заяц или …(крокодил Гена)
4.Был он тучкой грозовой
С пятачком ходил домой
Больше всех любил он мёд
Крошка маленький…(винни пух)
5.Я – великий умывальник,
Знаменитый Мойдодыр,
Умывальников начальник
И мочалок командир…  К. И. Чуковский. « Мойдодыр».
6.…Остров на море лежит,
Град на острове стоит
С  златоглавыми церквами,
С теремами да садами… А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».
ВЕД. Молодцы, ребята! Много сказок вы знаете..
Все ребята знают с чего начинается урок в нашем классе. Маленький  секрет откроeм и
вам: наведения тишины.
СТИХ «Тишина»
1.В нашем классе тишина почемуто не слышна:
То линейка упадет, то резинка пропадёт,
То Ульяна вдруг под партой
Чейто тапочек найдёт.
Ктото хрюкнет, ктото гавкнет,
Ктото скрипнет, ктото чавкнет...

2.«Рты закрыли, сели ровно!
Будем слушать тишину!»
Не стерпев, сказал учитель...
Я чегото как чихну...
Засмеялся Данил сзади.
«Тише, тише», – шепчет Дима.
Ничего опять не вышло! ...
Тишины у нас не слышно!
Учитель. Трудно и интересно было на уроках математики–  Из урока в урок мы открывали для себя и тайны математики, пробовали справляться с трудными
заданиями.
1.  1,2,3,4,5,
Можно всё пересчитать,
6,7,8,9,10!
Сосчитать, измерить , взвесить.
2.Сколько в комнате углов,
Сколько ног у воробьёв?
Сколько пальцев на руках,
Сколько в садике скамеек,
Сколько в пятачке копеек?
3.У стола 4 ножки,
Пять котят у нашей кошки,
1, 2,3,4,5
Всё могу пересчитать!
3.Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
Ребусы. О5 –опять, 40а сорока, 3буна – трибуна, 1окий – одинокий,
ко100чка – косточка, по100вой – постовой.
Задачи.
1.Шла лисичка по тропинке и несла в своей корзинке пять опят, три лисички, семь
орехов, рукавички, подберезовик, листок и широкий поясок. У кого ответ готов?
Сколько в корзинке грибов?           ( 9 ).
2.На дубе росло 8 яблок, Сергей съел 5 яблок. Сколько яблок осталось? (Если нужно)
3.Вопросы:
 сколько ног у жука?
 а у  двух  жуков?
 сколько крыльев у совы?
 а у бабочки?
 сколько хвостов у двух ослов?
 сколько шей у пяти журавлей?
Учитель. А кому что всего милее?
В хлебе горбушка.
В капусте кочерыжка.
В молоке пенка , а в школе – переменка.
Ну что ж отдохнем.
 Отвечайте хором: « Это я, это я, это все мои друзья!»
 Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
 Кто из вас хранит в порядке ручки, книжки и тетрадки?
 Кто из вас из малышей ходит грязный до ушей?  Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?
 Кто хочу у вас узнать, любит петь и танцевать? (не обязательно)
ВЕД. Звенит звонок, он зовет всех ребят на урок. Я захожу в класс, гляжу на всех
ребят.
Был на класс наш налет?
ДЕТИ Нет!
ВЕД. К нам заходил бегемот?
ДЕТИ Нет!
ВЕД. Может, не наш этаж?
ДЕТИ Наш!
ВЕД. Может быть класс не наш?
ДЕТИ Наш!
           Просто была переменка,
           И мы разыграли здесь сценку.
ВЕД. Значит, это не обвал?
ДЕТИ Нет!
ВЕД. Слон у нас не танцевал?
ДЕТИ Нет!
ВЕД. Очень рада, оказалось, я напрасно волновалась.
4й урок – окружающий мир (учитель  читает стихотворение)
Посмотри мой юный друг, что находится вокруг:
Небо светло – голубое, солнце светит золотое, ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает, поле, речка и трава, горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса, гром, туманы и роса,
Человек и время года – это все вокруг – природа!
1.Окружающий мир –предмет очень важный.
Это понимает каждый.
Изучаем все подряд:
Человека и котят,
И цветочки и травинки,
Стебли, пестики, тычинки.
Учитель проводит игры.
Найди лишнее слово:
“берёза, малина, сосна”; “воробей, стрекоза, ворона”;
“карась,  осёл, щука”; “корова , белка, лиса”.
Летом вы пойдёте в лес за грибами ,но есть среди них и ядовитые. Хлопните
в ладоши, если услышите название ядовитых грибов.
Груздь, мухомор, подберёзовик, лисичка, бледная поганка, подосиновик?
Учитель. Друзья задам  я вам вопрос, а вы над ним подумайте!
Одно из двух – да или нет – ответьте в слух!
Коль вы находчивы сполна, поможет рифма,
но она ужасно хитрая у нас, что может с толку сбить под час.
 Скажи, приветствуя рассвет, поет ли сом усатый? Нет.  А, рассекая гладь пруда, умеют гуси плавать?  Да.
 А крокодил собрать букет из белых Лилей может? Нет.
 Верблюд способен, дай ответ, идти три дня без пищи?  Да.
 В конце спросить пришла пора, а вам понравилась игра? Да.
У:Сейчас   мы   с   ребятами   проведём   для   наших   родителей   небольшой   экзамен
проверим, в какой степени они интересовались нашей школьной жизнью!
Вопросы для родителей:
 вспомните расписание уроков своего ребёнка в понедельник;
 сколько детей в классе, в котором учится ваш ребёнок?
 за какой партой и в каком ряду сидел ваш ребёнок в последней четверти?
 как зовут директора и завучей школы, в которой учится ваш ребёнок?
 сколько ступенек перед  главным входом  школы?
 сколько, в среднем, весит портфель вашего первоклассника?
 какое самое любимое блюдо у вашего ребёнка в школьной столовой?
Учитель:  Давайте , ребята, скажем родителям “спасибо” за то, что в любую минуту,
грустную и радостную, они всегда с вами.
Дети хором громко говорят: “СПАСИБО” и дарят открыткиладошки.
Учитель: Слово предоставляется директору школы.
Учитель.    Я поздравляю вас всех с окончанием учебного года! Вы показали
себя не только умными и талантливыми, но и дружными, находчивыми,
веселыми.
Разрешите мне вам вручить дипломы об окончании 1 класса.
1. Вот и кончился год наш учебный,
Не зовите вы нас «первоклашки»
Стали туфли малы нам и кеды,
И короткими стали рубашки.
2. Солнце светит очень ярко,
И ликует детвора.
Школьный год уж за горами,
А каникулам – ура!
3.
.Мы их очень долго ждали.
Думали, что не придут.
Не успели оглянуться,
А они уж тут как тут.
4.Целый год мы занимались,
Проходя учёбы путь.
Силы все мы исчерпали.
Пришло время отдохнуть.
5.Мы прощаемся с 1 классом.
Лето, лето, мы рады тебе! Отдохни от нас милая школа
Мы вернемся к тебе в сентябре
Учитель: А сейчас у меня вопрос родителям
Разве мы не хороши!
Разве мы не молодцы!
Тогда хлопайте в ладоши , поздравляйте от души!
Учитель: Друг другу мы стали большими друзьями,
 Как будто одна мы большая семья,
 Наступит сентябрь,  мы все соберемся.
 Всем счастья и радости! До сентября
ВЕД. Успехов вам, дорогие ребята. А вам, уважаемые родители, терпения и еще раз
терпения.

file_name: прощай первый класс.docx

intro: Проводится в конце года.Год 2015! Солнечный май настал! Весёлый и счастливый праздник нас всех сегодня собрал! Под марш в зал входят нарядные,красивые первоклассники. Слово предоставляется виновникам торжества. Дети показывают чему научились за год.Стихи,сценки,песни,задачи,конкурсы для родителей и детей.Поздравляет директор и родители детей.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час " Прощай первый класс!"


extracted_text:
Этика. 7 класс
Тема: Самовоспитание
Цель

 : показать детям необходимость целенаправленной работы над собой и
побудить их к такой работе, создание условий для познания учащимися самих себя;
развитие у 7классников интереса к себе, к своему внутреннему миру; способствовать
формированию нравственных качеств личности, способности к эмпатии; учить видеть
свои достоинства и недостатки, относиться к себе критически; содействовать развитию
познавательной активности, креативного мышления учащихся, их способности к
самокорректировке; формировать коммуникативные умения и навыки учащихся в
коллективной деятельности; воспитывать культуру общения; способствовать
сплочению классного коллектива.
Эпиграф (на доске): Борюсь с собой и за себя борюсь. Модельер Вячеслав
Ход занятия
Зайцев
Учитель:   «Борюсь   с   собой   и   за   себя   борюсь»,   –   сказал   о   самовоспитании
известный модельер Вячеслав Зайцев. А что можете сказать о самовоспитании вы? Что
это такое? Кто кого воспитывает? (Человек сам воспитывает себя.)
 Как вы думаете, что человек должен знать, чтобы себя воспитывать?
1.
Какой он сейчас.
2. Каким хочет стать, чего достичь.
3. Какие есть методы самовоспитания.)
 Ребята, ответьте на вопрос: «Какой я?»
(по очереди, кто хочет, отвечает вслух)
Молодцы, а как вы думаете, чтобы правильно себя оценивать, что о себе нужно
знать? На что обратить внимание, на достоинства, хорошие качества, или наоборот, на
недостатки,   плохие   качества?   Правильно,   нужно   знать   и   свои   достоинства,   и   свои
недостатки.
Письменная работа: Каждый учащийся делит лист бумаги на две половины: «ДОСТОИНСТВА» и
«НЕДОСТАТКИ».
ДОСТОИНСТВА +
НЕДОСТАТКИ
1. Индивидуальная работа.
Учитель  предлагает   ребятам  ещё  раз  задуматься  над  вопросом  «Какой  я?»  и
перечислить как свои достоинства, так и свои недостатки, а потом свернуть в свиток
заполненную часть листа, чтобы скрыть записи.
2. Работа в парах.
Учитель   предлагает:   «Пусть   каждый   участник   обменяется   свитками   с   тем
человеком, чьё мнение важно, интересно, кто знает его лучше других и о ком  он сам
хотел   бы   высказать   своё   мнение».   Ребята   меняются   свитками   с   друзьями   или
 родителями и выполняют то же самое задание: перечисляют достоинства и недостатки
и заворачивают свиток дальше.
3. Работа в группе.
Далее ребята получают задание пустить свои свитки по кругу в своей группе,
чтобы   товарищи   отметили   по   одному   наиболее   характерному,   на   их   взгляд,
достоинству и недостатку, каждый раз заворачивая свиток и передавая дальше.
4. Самооценка.
Учитель просит каждого развернуть вернувшийся по кругу собственный свиток,
изучить его и поставить себе две оценки по 10балльной шкале:
оценить свои достоинства;
оценить, насколько доволен собой.
1.
2.
Рефлексия:
О чём легче было писать, о достоинтсвах, или недостатках?
Какие чувства испытывали, когда читали что писали о вас другие?
Как оценивали себя, хотелось ли поставить более низкую или более высокую
оценку? Учитель:   Как   важно   прислушиваться   к   себе,   понимать   свои   чувтсва,   уметь
воспринимать и критику, и похвалу.
–   Хочу   познакомить   вас   с   формулой   Л.Н.Толстого,   позволяющей   рассчитать
нравственную   ценность   человеческой   личности,   т.е.   внутреннюю   суть   человека,
внутреннее   достоинство,  ценность   для  людей. Эту  формулу  Лев  Толстой  вывел   на
основании   глубоких   размышлений   над   собой   и   окружающими,   этой   формулой
руководствовались в жизни многие и многие люди. Вот она:
Достоинства человека
Нравственная ценность человека
Насколько человек доволен собой
–   Почему   же   Лев   Толстой   именно   так   считал   нужным   рассчитывать
нравственную ценность человека?
(Согласно   этой   формуле   нужно   увеличивать   свои   достоинства   и
изживать   себялюбивые   черты.   Перестать   заниматься   самолюбованием,
перестать   быть   самодовольным,   быть   более   требовательным   к   себе.
Самолюбование и самодовольство делают человека смешным.)
Избегайте и  другой крайности: нельзя совсем не ценить и не любить себя, надо
знать свои достоинства.
Давайте   попробуем   рассчитать   по   данной   формуле   нравственную   ценность
известных вам героев. Вспомним уроки литературы. Предлагаю работу в группах по 4
человека. Представитель группы возьмёт у меня карточки с именем героя, а вам в
группе следует вспомнить его характеристику и определить его нравственную ценность
по формуле Л. Толстого.
На карточках:
Учитель:  Итак,  надо   видеть   свои   сильные   стороны.  Но   нельзя   быть   во   всём
довольным   собой,   нельзя   останавливаться   на   достигнутом,   нужно   постоянно
заниматься «улучшением себя». Это хорошее недовольство собой, т.е. знание своих
несовершенств, и является главным побуждением к совершенствованию. «Самосовершенствование   уже   потому   свойственно   человеку,   что   он   никогда,
если он правдив, не может быть доволен собою».
«Недовольство  собою  есть необходимое условие   разумной жизни.  Только  это
недовольство побуждает к работе над собой». (Л.Н.Толстой)
Учитель: Итак, давайте вспомним наш эпиграф. Скажите, ребята, простое ли это
дело – самовоспитание?
Для чего человеку необходимо самовоспитание?
Закончите предложение: «На этом уроке я узнал …, научился …, благодаря
этому я смогу …».
Домашнее задание:
– Поразмышляйте дома над тем, о чём мы говорили сегодня, и составьте список
качеств, от которых вы считаете необходимым избавиться в первую очередь.

file_name: самовоспитание.doc

intro: Урок направлен на то, чтобы показать детям необходимость целенаправленной работы над собой и побудить их к такой работе, создание условий для познания учащимися самих себя; развитие у 7-классников интереса к себе, к своему внутреннему миру; способствовать формированию нравственных качеств личности, способности к эмпатии; учить видеть свои достоинства и недостатки, относиться к себе критически; содействовать развитию познавательной активности, креативного мышления учащихся, их способности к самокорректировке; формировать коммуникативные умения и навыки учащихся в коллективной деятельности; воспитывать культуру общения; способствовать сплочению классного коллектива

title: Урок этики в 7 классе на тему "Самовоспитание"


extracted_text:
Дроби
Дробь — это число, составленное из целого
числа  долей единицы.
 Дроби появились в глубокой древности.
В самых древних дошедших до нас
письменных источниках – вавилонских
глиняных табличках и египетских
папирусах встречаются не только
натуральные числа, но и дроби. Дроби были
нужны, чтобы выразить результат
измерения длины, массы, площади в случае,
когда единица измерения не укладывается
в измеряемой величине целое число раз.
Не всегда результат стоимости товара или
долю, полученную, при разделе добычи
удавалось выразить натуральным числом.
Приходилось учитывать и части, доли меры.
Так появились дроби.
 В русском языке слово “дробь”
появилось в 8 веке, оно происходит от
глагола “дробить” – разбивать, ломать на
части. В первых учебниках математики (в 17
веке) дроби так и назывались – “ломаные числа”. У других народов название дроби
также связано с глаголами “ломать”,
“разбивать”, “раздроблять”.
 Черта дроби стала постоянно
использоваться лишь около 300 лет назад.
Первым европейским ученым, который стал
использовать и применять современную
запись дробей, был итальянский купец и
путешественник, сын городского писаря
Фибоначчи (Леонардо Пизанский). В 1202
году он ввел слово “дробь”. Названия
“числитель” и “знаменатель” ввел в 13 веке
Максим Плануд – греческий монах, ученый-
математик.

intro: Доклад по математике выполнил ученик 5 класса. Проектная работа в рамках ФГОС. Работа выполнена с использование ресурсов сети ИНТЕРНЕТ. Работу помогали выполнить родители ученика, так как в 5 классе достаточно сложно выполнять презентацию самому. Да и работу за компьютером родители должны контролировать.

title: Дроби


extracted_text:
Н.Г. Габова
О.С. Наймушина
ОРГАНИЗАЦИЯ АДМИНИСТРАТИВНОГО (ДИРЕКТОРСКОГО)
КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ, КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ
ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ
Аннотация
Организация   административного
(директорского)
  контроля   в
образовательном учреждении в Пермском радиотехническом колледже им. А.С.
Попова.   Необходимость   проведения   директорских   (административных)   срезов
определяется:   мониторингом   качества   подготовки   специалистов;   результатами
текущей   и   промежуточной   аттестации   студентов;   подготовкой   материалов   к
аттестации   преподавателей.   Директорские   (административные)   срезы   дают
материалы   для   самообследования   качества   подготовки   специалистов,
  оценки   эффективности
прохождения
деятельности   преподавателя   для   расчета   доплат,   надбавок   и   других   выплат,
 государственной   аккредитации,
заполнения портфолио преподавателей.
Ключевые слова: директорских (административных) срезов
Abstract
Organisation administrative (Directors') control in the educational institution in
the   Perm   radio   engineering   College.   A.   S.   Popov.   The   need   for   the   Director
(administrative) of the slices is determined by: monitoring the quality of training of
specialists; results of current and interim attestation of students; training materials for
certification of teachers. Director's (administrative) sections provide materials for the
selfevaluation of quality of training, passing the state accreditation, assessment of
efficiency of activity of the teacher for the calculation of bonuses, allowances and
other benefits, filling the portfolio of the teachers.
Keywords: Director's (administrative) sections
Контроль знаний студентов проводится на различных этапах обучения. Текущий   контроль   успеваемости   и   промежуточная   аттестация   обеспечивают
оперативное   управление   образовательной   деятельностью   студентов,   ее
корректировку.
В   Пермском   радиотехническом   колледже   им.   А.С.   Попова   проводится
систематически, но с 2015 года организован и проводится автоматизированный
директорский (административный) контроль.
Административный   контроль   проводится   на   основании   Положения   о
проведении   директорских   (административных)   контрольных   работ   (срезов),
разработанного в соответствии с Государственными требованиями к минимуму
содержания   и   уровню   подготовки   выпускников   среднего  профессионального
образования
государственными
  Федеральными
по
специальности,
образовательными   стандартами   среднего   профессионального   образования   и
Положением   об   организации   текущего   контроля   знаний   и  промежуточной
аттестации студентов.
Целями проведения директорских (административных) срезов являются:

контроль   успеваемости   и   оценка   степени   соответствия   качества
образования   студентов   требованиям   федеральных   государственных
образовательных стандартов среднего профессионального образования;

совершенствование   деятельности   колледжа   по   предоставлению
образовательных услуг;

выявление недостатков и корректировка действий, направленных на
их устранение;

укрепление дисциплины и усиление ответственности преподавателей
и студентов за результаты своей деятельности.
Необходимость   проведения   директорских   (административных)   срезов
определяется:
 мониторингом качества подготовки специалистов;
 результатами текущей и промежуточной аттестации студентов;
 подготовкой материалов к аттестации преподавателей. Проведение текущего контроля успеваемости предполагает:

на   уровне   студента   –   оценивание   достижений   в   образовательной
деятельности, степени освоения общих и профессиональных компетенций;

на   уровне   преподавателя   –   оценивание   результативности
профессиональнопедагогической   деятельности,   эффективности   созданных
педагогических условий;

на   уровне   администрации   –   оценивание   результативности
деятельности   колледжа,   состояния   образовательного   процесса,   условий
образовательного взаимодействия.
Для организации и проведения директорских административных срезов   в
начале учебного года разрабатывается график. В графике указываются группа,
единица   содержания  образовательной   программы,   количество   тестов,   срок
проведения, преподаватель дисциплин и междисциплинарных комплексов.
Содержание   директорских   (административных)   срезов   учитывает   объем
изученного   материала   на   момент   проведения   тестирования,   образовательные
результаты, заявленные в ФГОС СПО по специальности.
Для   получения   объективных   результатов   проверки   качества   освоения
учебного материала, контроль проводится с использованием автоматизированной
системы тестирования Moodle. В системе можно создавать, хранить электронные
учебные материалы и задавать последовательность их изучения. Благодаря тому,
что доступ к Moodle осуществляется через Интернет или другие сети, студенты
могут   двигаться   по   материалу   в   индивидуальном   темпе.   Сразу   после
тестирования студент и преподаватель получают результат освоения дисциплины
и   МДК,   и   преподаватель   может   отследить   качество   выполненных   тестов,
определить темы, на которые необходимо обратить особое внимание.
Moodle  создает   и   хранит   портфолио   каждого   студента:   все  сданные   им
работы   и   оценки,   а   также   позволяет   контролировать   время,   затраченное
студентом на выполнение задания. В итоге, преподаватель тратит свое время более эффективно. Он может
собирать статистику по студентам, таким образом, понять, насколько студенты
разобрались   в   теме,   и   с   учетом   этого   предложить   материал   для   дальнейшего
изучения.
Преподаватели разрабатывают разноуровневые тестовые задания, которые
хранятся в базе. Система Moodle автоматически из множества заданий выбирает
определенное количество разного уровня. Например, 70% первого и 30% второго
уровня.
Содержание   и   варианты   директорских   (административных)   контрольных
срезов   рассматриваются   на   заседаниях   предметных   (цикловых)   комиссий   и
утверждаются заместителем директора по УПР.
По   результатам   директорского   (административного)   среза   службой
системы   менеджмента   качества   проводится   анализ   качества   подготовки
студентов и составляется заключение в виде аналитической справки, в которой
отражаются   результаты   студентов   как   отдельно,   так   и   по   курсам   и
специальностям, а также по каждому преподавателю.
Результаты   директорского   (административного)   среза   анализируются   на
заседаниях ПЦК и педагогического совета. (См. Табл. 1; рис. 13)
Таблица 1  Результаты директорского контроля по качеству освоения ППССЗ по
специальностям
Специальность
Документационное
обеспечение, управление
и архивоведение
Компьютерные системы
и комплексы
Техническое
обслуживание и ремонт
радиоэлектронной
техники (по отраслям)
Информационная
безопасность
Средний балл
2016 г.
2015 г.
Освоение %
Качество %
2015г. 2016 г. 2015г. 2016 г.
3,9
3,9
3,8
4,1
3,9
3,9
3,8
Группы
находилис
ь на
68
67
63
75
60
67
68
Группы
находили
сь на
86
89
86
92
85
88
86
Группы
находили
сь на телекоммуникационных
систем
Многоканальные
телекоммуникационные
системы
Радиосвязь,
радиовещание и
телевидение
Сети связи и системы
коммутации
Монтаж, наладка и
эксплуатация
электрооборудования
промышленных и
гражданских зданий
Технология
машиностроения
Декоративно
прикладное искусство и
народные промыслы (по
видам)
Итого
практике
практике
практике
3,8
Группы
находилис
ь на
практике
3,9
3,8
3,9
4,1
63
60
65
89
93
100
74
Группы
находили
сь на
практике
68
87
85
84
85
83
87
100
100
100
81
Группы
находили
сь на
практике
82
95
91
93
3,7
3,6
3,9
4,0
4,1
4,4
3,9
3,9
74
74
91
88
5
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
2015
2016
ДОУ КСК ТОР ИБТС МТС РРТ ССК ТМ
Э
ДПИ
Рис. 1. Средний балл по специальности в динамике 20152016 год 120
100
80
60
40
20
0
2015
2016
ДОУ КСК ТОР ИБТС МТС РРТ ССК
Э
ТМ ДПИ
Рис. 2. Качество обучения по специальности в динамике 20152016 год  %
120
100
80
60
40
20
0
2015
2016
ДОУ КСК ТОР ИБТС МТС РРТ ССК
Э
ТМ ДПИ
 Рис. 3. Освоение по специальности в динамике 20152016 год  %
Директорские
срезы   необходимы   при
самообследовании   качества   подготовки   специалистов,   для   прохождения
(административные)

государственной   аккредитации,   для   оценки   эффективности   деятельности
преподавателя для расчета доплат, надбавок и других выплат, для портфолио
преподавателей.
1.
ФГОС СПО по специальности
Библиографический список
Положение «О проведении директорских (административных) контрольных
2.
работ (срезов)»
3.
4.
Положение «О системе менеджмента качества»
Вебприложения
бизнеса
для

https://www.opentechnology.ru/products/moodle

и

образования

file_name: НПК 31.05 Габова, Наймушина.docx

intro: В статье публикуется материал по организации контроля   в Пермском радиотехническом колледже им. А.С. Попова. Необходимость проведения директорских (административных) срезов определяется: мониторингом качества подготовки специалистов; результатами текущей и промежуточной аттестации студентов; подготовкой материалов к аттестации преподавателей. Директорские (административные) срезы дают материалы для самообследования качества подготовки специалистов, прохождения государственной аккредитации, оценки эффективности деятельности преподавателя для расчета доплат, надбавок и других выплат, заполнения портфолио преподавателей.Организация директорского контроля в СПО

title: статья по организации директорского (административного) среза


extracted_text:
уу
 (первоначально был известен как «магический кубик», венг. bűvös kocka) —
уу
К бик Р бика
механическая головоломка, изобретённая в 1974 году (и запатентованная в 1975
году) венгерским скульптором и преподавателем архитектуры Эрнё Рубиком.
Головоломка представляет собой пластмассовый куб (размер в первоначальном варианте —
3×3×3). Его видимые элементы выглядят как 26 малых кубиков с 54 видимыми цветными
гранями, составляющих один большой куб. Грани большого куба способны вращаться вокруг
3 внутренних осей куба. Каждая из шести граней состоит из девяти квадратов и окрашена в
один из шести цветов, в одном из распространённых вариантов окраски расположенных
парами друг напротив друга: красный — оранжевый, белый — жёлтый, синий — зелёный.
Повороты граней позволяют переупорядочить цветные квадраты множеством различных
способов. Задача игрока заключается в том, чтобы «собрать кубик Рубика»: поворачивая
грани куба, вернуть его в первоначальное состояние, когда каждая из граней состоит из
квадратов одного цвета.
Считается, что кубик Рубика — лидер среди игрушек по общему количеству продаж: по
всему миру было продано порядка 350 млн кубиков Рубика, как оригинальных, так и
различных аналогов
Помимо традиционного 6-цветного исполнения кубика 3×3×3 встречаются
2×2×2, 4×4×4, 5×5×5, 6×6×6, 7×7×7, 8×8×8, 9×9×9, 10×10×10, 11×11×11,
13×13×13, 17×17×17
             Мегаминкс                       Тераминкс В классической дисциплине (кубик 3×3×3) действующий рекорд — 4,73 сек. установил 20
летний австралиец Феликс Земдегс на чемпионате POPS Open 2016 в Мельбурне 11
декабря 2016 года.
                Гигаминск                         Пирамидка
Мефферта
История создания кубика Рубика
Изобретателем этой головоломки является преподаватель архитектурного
университета Эрно Рубик. Он придумал свой шедевр в 30 лет с целью
подготовки учебного пособия для студентов. С помощью изобретения
автор хотел познакомить учеников с теорией групп в математике.
Головоломка в 1980 году получила награды и призы за оригинальность
изобретения.
Сам   проект   создавался   в   течение   нескольких   лет.   Даже   сам   автор
понимал, что собрать свое изобретение не так уж и легко. В 1975 году
изобретателю удалось получить патент. И первая партия поступила в СССР
в 1981 году. Такая игрушка была очень популярной и дефицитной среди
жителей СССР.

file_name: Кубик Рубика.docx

title: Кубик Рубика