extracted_text:
«ПОИСКОВАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА НА УРОКАХ,
КАК КОМПОНЕНТ САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ»
Баймухаметова Б.Т.,
                                      учитель химии
                                                                 КГУ «Карагайлинская средняя
                                                         школа отдела образования
акимата Алтынсаринского района»
Ключевые   слова:   переориентация,   познавательность,   деятельность
системы   знаний,
 важность,   мировоззрение,   практика,
стимулирование,
конкретность, логичность.
Кілтті   сөздер:  қайта   бағдарлау,   таным,   маңызы   ілгерілету   ісшаралары,
тәжірибе, білімдер жүйесін, нақты және консистенциясы.
Keywords:  reorientation, cognition, activities of promotion of the importance,
outlook, practices, knowledge systems, concreteness and consistency.
Аннотация: В статье описываются самостоятельная  деятельность учащихся на
уроках   химии.   Учителем   предлагаются     различные   виды   заданий,   которые
способствуют   развитию   самостоятельного овладения знаниями. Результатом
является формирование   мировоззрения   и   применение имеющихся знаний в
учении и практической деятельности у обучающихся.
Аңдатпа:  Бұл мақалада химия сабағында оқушылардың тәуелсіз қызметін
сипаттайды. Мастер білімді өзінөзі меңгеру дамуына ықпал тапсырмаларымен
ұсынады. Нәтижесі әлемнің қалыптастыру және студенттер арасында оқыту және
практикада қолданыстағы білім пайдалану болып табылады.
Аnnotation:
This article describes the independent activity of pupils in chemistry classes. Master
offers   a   variety   of   tasks   that   contribute   to   the   development   of   selfmastery   of
knowledge.   The   result   is   the   formation   of   the   world   and   the   use   of   existing
knowledge in the teaching and practice among students.

«Развитие и образование ни одному человеку
не могут быть даны и сообщены.
Всякий, кто желает к ним приобщиться,
должен достигнуть этого собственной
деятельностью, собственными силами, собственным напряжением»
А. Дистервег.
Бурный рост научной информации, становление науки требуют некоторой
переориентации   обучения   учащихся.   Всякая   попытка   учителя   «внести»   в
ребенка   знания   не   приносит   желаемых   результатов,   если   неорганизованна
собственная деятельность ученика, причем деятельность, которая приносит ему
переживания,   положительные   эмоции   от   преодоления   трудностей,   открытий,
полученных   результатов   и   главное,   от   самой   познавательной   деятельности.
Сегодня  всё  большее   значение  приобретает  ориентация  на привитие  навыков
самостоятельной   работы,   на   умение   учиться   самому.   В   настоящее   время
наблюдается   снижение   интереса   к   учёбе,   интеллектуальная   пассивность,
поэтому основной функцией учителя является стимулирование познавательных
интересов   учащихся,   переориентация   обучения   с   усвоения   готовых   знаний,
умений и навыков на развитие личности ребенка, его творческих способностей,
самостоятельности и критичности мышления, умения работать с информацией.
[1].

  Организация   самостоятельной   работы,   руководство   ею   —   это
ответственная   и   сложная   работа   каждого   учителя.   Воспитание   активности   и
самостоятельности необходимо рассматривать как составную часть воспитания
учащихся.   Эта   задача   выступает   перед   каждым   учителем   в   числе   задач
первостепенной важности. Самостоятельная работа  это не форма организации
учебных занятий и не метод обучения. Её правомерно рассматривать скорее как
средство   вовлечения   учащихся   в   самостоятельную   познавательную
деятельность, средство ее логической и психологической организации [2].
     Самостоятельная работа  это такая работа, которая выполняется без
непосредственного   участия   учителя,   но   по   его   заданию,   в   специально
предоставленное для этого время, при этом учащиеся, сознательно стремятся
достигнуть поставленные цели, употребляя свои усилия и выражая в той или
иной форме результат умственных или физических (либо тех и других вместе)
действий [3]. При   выполнении   учащимися   самостоятельных   работ   любого   вида
руководящая   роль   должна   принадлежать   учителю.   Учитель   продумывает
систему самостоятельных работ, их планомерное включение в учебный процесс.
Он определяет цель, содержание и объем каждой самостоятельной работы, ее
место на уроке, методы обучения различным видам самостоятельной работы. Он
обучает   учащихся   методам   самоконтроля   и   осуществляет   контроль   за
качеством, изучает индивидуальные особенности учащихся и учитывает их при
организации самостоятельной работы [4].
 Говоря о формировании у школьников самостоятельности, необходимо
иметь   ввиду   две   тесно   связанные   между   собой   задачи.   Первая   их   них
заключается   в   том,   чтобы   развить   у   учащихся   самостоятельность   в
познавательной   деятельности,   научить   их   самостоятельно   овладевать
знаниями, формировать свое мировоззрение; вторая — в том, чтобы научить их
самостоятельно   применять   имеющиеся   знания   в   учении   и   практической
деятельности [5].
   Каждая самостоятельная работа – это единая цепь, направленная на
формирование   системы   знаний.   В   целом,   все   самостоятельные   работы
 содержат   конкретный   материал,   соответствуют   целям   и   задачам   урока,
способствуют развитию умений и навыков [1].
              На   своих   уроках   стараюсь   формировать   у   учащихся     навыки
самостоятельной   работы.   Ведь     самостоятельная   работа   дает   им   полное
усвоение материала по предмету.
   Примеры заданий для организации самостоятельной работы
учащихся на уроках химии

    Задания   для   самостоятельных   работ   первого   типа   (копирующих)
заключают   в   себе   требование   выполнить   те   или   иные   действия   по   образцу.
Задания требуют в основном воспроизведения знаний, однако они, несомненно,
оказывают определенное развивающее влияние на учащихся. Выполняя работу, учащиеся   перестраивают   и   систематизируют   приобретенные   знания.
Самостоятельная работа в этих случаях служит цели улучшенного осмысления
нового,   закрепления   в   памяти   изученного   материала.   Например,   работа   с
вопросами следующего теста:
Какое из перечисленных веществ имеет ионную кристаллическую
решётку?
А)SiO2  Б)O2  В)BaCl2  Г)HCL

  Самостоятельные   работы   частичнопоискового   характера
побуждают учащегося к вполне осознанной деятельности. Задания для такого
типа работ предоставляют учащимся возможность самим найти путь и способ
решения определенной задачи на основании имеющихся знаний.
   По существующему ионному уравнению написать полное ионное и
молекулярное уравнения реакции:
Zn2+ + S2 = ZnS
Здесь   учащиеся   должны   дополнить   недостающие   звенья,   а   именно
подобрать те вещества, которые при растворении в воде дают названные ионы,
правильно записать формулы этих веществ и уравнения реакции.
Заданиями такого типа являются распространенные в практике обучения
упражнения,   основанные   на   знании   генетической   взаимосвязи   и   свойствах
изучаемых веществ.
  Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить
следующие превращения
NH4CI
 NH→
3
→
 NO
→
 HNO
3
 NH→
4NO3 В данном задании необходимо подобрать те вещества, которые будут
реагировать с образованием указанного продукта, вспомнить условия реакций и
правильно написать химические уравнения.
      Исследовательские   самостоятельные   работы  –   один   из   методов
проблемного   обучения.   Такие   работы   представляют   собой   небольшие
ученические исследования, в результате которых учащиеся приобретают новые
знания   или   узнают   новый   способ   действия.   Как   известно,   исследование
начинается   с   вопроса.   Вопрос   вызывает   затруднение.   Появляется   цель
деятельности, намечается план, в котором могут предусматриваться некоторые
варианты   путей   решения.   Выбирается   после   анализа   оптимальный   вариант
действия,   он   осуществляется   и   затем   делается   вывод.   Такова   общая   схема
выполнения   исследовательских   самостоятельных   работ.   Она,   конечно,   может
видоизменяться в зависимости от содержания изучаемого вопроса, от источника
знаний и т.д.
Примером исследовательской самостоятельной работы может служить
выполнение   учащимися,   например,   такого   задания:   требуется   получить   в
лаборатории   хлорид   меди   (II)   в   кристаллической   форме.   Предложите   и
осуществите   два   наиболее   удобных   в   практическом   отношении   способа
получения.
Исследовательская   самостоятельная   работа   проводится   не   только,   как
экспериментальная.   Такого   типа   работа   может   быть   и   теоретической.
Например, если в 9 классе нужно предсказать и сравнить свойства элементов
той   или   иной   подгруппы,   а   также   строение   и   свойства   их   соединений,   то
учащимся   можно   предложить   самостоятельно   поработать   со   справочной
литературой.   Там   они   найдут   сведения   о   количественных   показателях
прочности   и   длины   связи   в   молекулах,   об   электроотрицательности,   о   типах
кристаллических решёток и т.п. На основании такого исследования, требующего
сопоставления,   анализа,   использования   теории   как   метода   объяснения   и прогнозирования,   учащиеся   самостоятельно   приходят   к   новому   знанию   об
общих   и  некоторых   особенных   свойствах   веществ,   образованных   элементами
одного семейства.
Примером   фронтальной   работы   может   служить   работа   учащихся   по
одному или нескольким аналогичным вариантам заданий «средней» трудности.
Так,   в   9   классе   организуется   самостоятельная   работа   с   целью   закрепления
знаний о составлении уравнений электролитической диссоциации веществ.
Вариант 1
1.Какие   из   веществ   при   растворении   в   воде   образуют   электролиты:
Cu(NO3)2,
BaSO4,   CaCO3,   Zn(OH)2,   CaCI2.Назовите   их   и     запишите   уравнения
диссоциации.
2.Какие   ионы   (попарно)   будут   связываться   в   малодиссоциирующие
вещества в растворе, содержащим ионы: H+, Ba2+, OH, Cu2+,K+, SO42. Запишите
уравнения реакций.
Вариант 2
1. Какие из веществ при растворении в воде образуют электролиты: H2SO4,
Cu(OH)2,   BaCI2,   Na2CO3,   AgCI,   Ba(OH)2.   Назовите   их.   Запишите   уравнения
диссоциации.
2.   Какие   ионы   (попарно)   будут   связываться   в   малодиссоциирующие
вещества в растворе, содержащем ионы: Ag+, CI, Ba2+, Cu2+, NO3
уравнения реакций.
,OH.Запишите
     Групповая работа объединяет учащихся в звенья по 2 или 4 человека.
Она также выполняется всеми учащимися класса в одно время, но члены каждой
группы работают в тесном контакте друг с другом. Возможны случаи, когда групповая работа организуется не со всеми
учащимися класса, лишь часть из них образует звенья. Тогда остальные могут
участвовать в выполнении фронтальной работы.
      В   качестве   примера   групповой   работы   можно   привести   выполнение
учащимися 9 класса такого задания.
Задание. Работа лабораторная (для 4 человек).
Цель: разобраться в сущности реакций ионного обмена между веществами,
одно из которых практически нерастворимо в воде.
1. Проведите реакции между данными веществами. Если нужно, нагрейте
реагирующую смесь.
2. Поясните сущность реакций соответствующими уравнениями. (Каждый
учащийся   пишет   химическое   уравнение   проведенной   реакции   в   полной   и
сокращенной ионной форме).
Проверьте   правильность   записей   друг   у   друга.   Сделайте   вывод:   чем
различаются записи ионных уравнений реакций, идущих: а) между веществами,
растворимыми   в   воде,   и   б)   между   веществами,   одно   из   которых   в   воде
нерастворимо?
    Другая методика организации индивидуальной самостоятельной работы
основана   на   том,   что   учитель   составляет   задания,   состоящие   из   вариантов
заведомо разной сложности. Если учащиеся знают, что варианты задания разной
сложности, и учитель предлагает выполнить их по выбору, предупреждая при
этом,   что   поставит   оценки,   соответствующие   сложности,   то   в   этих   случаях
воспитывающая роль работы сводится на нет.
     Важно иметь в виду, что работа учащихся по дифференцированным
заданиям   служит   цели   не   контролирующей,   а   обучающей.   Поэтому   отметки должны   соответствовать   качеству   выполненной   работы   независимо   от   её
сложности по отношению к среднему уровню. За правильно выполненное задание
облегченного варианта можно выставить отметку «5» в тетрадь учащемуся. В
классный   журнал,   как   правило,   выставляют   отметки   за   фронтальные
самостоятельные   работы,   поскольку   оценить   действительный   уровень   знаний
учащихся можно на основании единых требований, заложенных в заданиях, как
правило, средней сложности.
Примером   задания   для   индивидуальнодифференцированной
самостоятельной   работы   может   служить   следующее.   9   класс.   Тема
«Электролиты»
Вариант 1 (упрощенный)
1.   Напишите   уравнения   диссоциации   следующих   веществ:   CaCI2,   HBr,
NaOH. НАЗОВИТЕ ОБРАЗУЮЩИЕСЯ ИОНЫ.
2. Как обнаружить в растворах ионы ОН и Н+?
Вариант 2 (средней сложности)
1. Составьте формулы солей, образованных серной кислотой и металлами:
натрием, алюминием. Напишите уравнения их диссоциации и назовите ионы.
2.   Какие   вещества   содержаться   в   водопроводной   воде,   в   которой
обнаружены ионы Na+, Ca2+, Fe3+, CL, SO4
2, HCO3
 ?
Вариант 3 (усложненный)
1.   Составьте   формулы   солей,   образованных   фосфорной   кислотой   и
натрием, азотной кислотой и цинком. Напишите уравнения их диссоциации и
назовите ионы. 2. Приведите по три примера веществ, при растворении которых в воде
образуются ионы: а) CL, б) Fe3+
Итак,   самостоятельная   работа   учащихся   как   определенный   способ
обучения может быть охарактеризована по таким существенным признакам, как
дидактическая направленность, особенность (тип) познавательной деятельности
учащихся, форма организации работы, вид источника знаний.
Широкое   применение   самостоятельной   работы   в   учебном   процессе
позволяет   упорядочить   его,   а   именно,   сократить   объём   домашнего   задания,
уменьшить   время   его   выполнения,   рационализировать   приёмы   работы   по
заданиям.
        Использование   различных   видов   самостоятельных   работ   помогает
преподавателю   повысить   уровень   знаний   обучающихся,   активизировать
познавательную   активность,   разнообразить   работу   с   обучающимися,   как   при
изучении нового материала, так и закреплении уже изученного.
    Каждая   самостоятельная   работа   –  это   единая   цепь,  направленная   на
формирование системы знаний. В целом, все самостоятельные работы  содержат
конкретный   материал,   соответствуют   целям   и   задачам   урока,   способствуют
развитию умений и навыков
Организация самостоятельной работы на уроке  очень ответственная и
сложная   работа   для   каждого   учителя.   Учитель   должен   научить   учащегося
самостоятельно   овладевать   знаниями,   формировать   свое   мировоззрение,   и
главное, научить применять полученные знания в  практической деятельности.
  Эффективность любой самостоятельной работы, формирование навыков
самостоятельной  деятельности  во многом зависит от своевременного анализа
результатов работы, когда у ученика еще не окончен процесс корректировки
собственных знаний, когда он еще не успел послать ошибочную информацию на
хранение   в   память.   Обобщая   выше   изложенное,   можно   сказать,   что
самостоятельная работа стимулирует процесс обучения, она является средством борьбы с формализмом в знаниях учащихся, способствует развитию логического
мышления учащихся и улучшению качества химической подготовки [6].
Литература:
1. metodkopilka.ru› samostoyatelnaya

 _  rabota
 …   na
 …   himii
 …
2. Пидкасистый   П.И.   Самостоятельная   познавательная   деятельность
школьников в обучении.М.1980.
3. Ёсипов   Б.П. Самостоятельная   работа   учащихся   на   уроках.      М.:
Учпедгиз, 1961.
4. Лында А.С. Дидактические основы формирования самоконтроля в
процессе   самостоятельной   учебной   работы   учащихся.М.:   Высш.   Школа,
1979.
5. BestReferat.ru›referat50691.html
6. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. Казань, 1998.

file_name: статья по химии.docx

intro: В статье описываются самостоятельная  деятельность учащихся на уроках химии. Учителем предлагаются  различные виды заданий, которые  способствуют  развитию  самостоятельного овладения знаниями. Результатом является формирование  мировоззрения  и  применение имеющихся знаний в учении и практической деятельности у обучающихся.Предлагаются примеры заданий для организации самостоятельной работы учащихся на уроках химии.Статья: «ПОИСКОВАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА НА УРОКАХ,  КАК КОМПОНЕНТ САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ»


file_name: Измерение площадей плоских фигур.docx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение
Муниципального образования г.Саяногорск
Черёмушкинская  средняя  общеобразовательная  школа № 1
655619, Республика  Хакасия, г.Саяногорск, пгт  Черёмушки, д.. 32   Телфакс (839042)31623
e mail: School
 19038@

 ya   .  ru

КОД_____________________________
Наименование секции: математика
Измерение площадей плоских фигур.
                                                 Автор: Терехова Валерия,
                                      ученица 7 А класса.
                             Руководитель:
                           Жукова Г.А.,
                                         учитель математики
1

description:
г. Саяногорск 2014
КОД____________________________
Наименование секции: математика
«Измерение площадей
плоских фигур.»
2

description:
Введение
Тема моей работы «Измерение площадей плоских фигур». Данную тему я
выбрала потому, что на уроке математики при изучении темы площадь квадрата
и прямоугольника мне стало интересно: «А как можно найти площадь других
фигур? Можно ли это сделать разными способами?»
Цель исследования
1. Рассмотреть исторические сведения о возникновении понятия площади
2. Расширение знаний о приёмах и методах решения задач на вычисление
площадей плоских фигур.
Для достижения поставленной цели предусматриваем решение следующих
задач:
Отобрать   материал   для   исследования,   выбрать   главную,   интересную,
понятную информацию
Проанализировать и систематизировать полученную информацию
Найти различные методы и приёмы решения задач
Создать электронную презентацию работы для представления собранного
материала одноклассникам
Сделать выводы по результатам работы.
Подобрать наиболее интересные, наглядные примеры.
Гипотеза: Если в задаче требуется найти площадь, то это можно сделать
различными   способами,   для   этого   необходимо   иметь   геометрическое
воображение и знать достаточно простые   геометрические сведения, которые
известны всем.
Объект исследования: задачи на вычисление площадей
Я выделила следующие способы нахождения площади фигуры  :
1. Измерение при  помощи мерки.
2. Используя формулы .
3. Используя свойства площадей
4.Формула Пика.
4

description:
I.Исторические сведения
      В древности  человеку   приходилось  постепенно  постигать  не  только
искусство   счета,   но   и   измерений.   Когда   древний   человек,   уже   мыслящий,
попытался найти для себя пещеру, он вынужден был соразмерить длину, ширину
и высоту своего будущего жилища с собственным ростом. А ведь это и есть
измерение. Изготовляя простейшие орудия труда, строя дома, добывая пищу,
возникает   необходимость   измерять   расстояния,   а   затем   площади,   емкости,
массу, время. Наш предок располагал только собственным ростом, длиной рук и
ног. Если при счете человек пользовался пальцами рук и ног, то при измерении
расстояний использовались руки и ноги. Не было народа, который не изобрел бы
своих единиц измерения.
      Измерением   площадей,  объемов,   знакомит   нас   замечательная   наука
геометрия.
   Заглянем в прошлое, когда зародилась наука геометрия... .
Для   первобытных   людей   важную   роль   играла   форма   окружавших   их
предметов. По форме и цвету они отличали съедобные грибы от несъедобных,
пригодные   для   построек   породы   деревьев   от   тех,   которые   годятся   лишь   на
дрова, вкусные орехи от горьких и т. д. Особенно вкусными казались им орехи
кокосовой   пальмы,   которые   имеют   форму   шара.   А   добывая   каменную   соль,
люди   наталкивались   на   кристаллы,   имевшие   форму   куба.   Так,   овладевая
окружающим   их   миром,   люди   знакомились   с   простейшими   геометрическими
формами.
    Уже 200 тысяч лет тому назад были изготовлены орудия сравнительно
правильной   геометрической   формы,   а   потом   люди   научились   шлифовать   их.
Специальных названий для геометрических фигур, конечно, не было. Говорили:
«такой же, как кокосовый орех» или «такой же, как соль» и т. д.

    А   когда   люди   стали   строить   дома   из   дерева,   пришлось   глубже
разобраться   в   том,   какую   форму   следует   придавать   стенам   и   крыше,   какой
формы должны быть бревна. Сами того не зная, люди все время занимались
геометрией:   женщины,
  изготавливая
наконечники для копий или бумеранги сложной формы, рыболовы, делая такие
крючки из кости, чтобы рыба с них не срывалась
  изготавливая   одежду,
  охотники,
5

description:
Когда стали строить здания из камня, пришлось перетаскивать тяжелые
каменные   глыбы.   Для   этого   применялись   катки.   И   заметили,   что   перекатка
проще,  если  взять  кусок   дерева  с почти  одинаковой   толщиной  в  начале и  в
конце.   Так   люди   познакомились   с   одним   из   важнейших   тел   –   цилиндром.
Скалками цилиндрической формы пользовались и женщины, раскатывая белье
после стирки.
     Перевозить грузы на катках было довольно тяжело, потому что сами
древесные  стволы  весили  много.  Чтобы  облегчить работу,  стали вырезать   из
стволов тонкие круглые пластинки и с их помощью перетаскивать грузы. Так
появилось первое колесо.
     Но не только в процессе работы знакомились люди с геометрическим
фигурами.
        Издавна   они   любили   украшать   себя,   свою   одежду,   свое   жилище
(бусинки,   браслеты,   кольца,   украшения   из   драгоценных   камней   и   металлов,
роспись дворцов) .
       Для того, чтобы взимать налоги с земли, необходимо было знать их
площадь.   Гончару   необходимо   было   знать,   какую   форму   следует   придать
сосуду, чтобы в него входило то или иное количество жидкости. Астрономы,
наблюдавшие за небом и дававшие на основе этих наблюдений указания, когда
начинать полевые работы, должны были научиться определять положение звезд
на небе. Для этого понадобилось измерять углы.

  Так   практическая   деятельность   людей   привела   к   дальнейшему
углублению знаний о формах фигур, развитию геометрии. Люди стали учиться
измерять и площади, и объемы, и длины и т. д.
6

description:
II.Понятие площади

      В   обычной   жизни   на   каждом шагу   мы   встречаемся   с   понятием
“площадь”. Что такое “площадь”, знает каждый. Каждый понимает смысл слов:
площадь   комнаты,   площадь   садового   участка.   Подумайте   и   самостоятельно
ответьте  на  вопрос?  что такое “площадь”?  И вы  увидите,  что не такто это
просто.   Даже   математики   смогли   создать   соответствующую   математическую
теорию   сравнительно   недавно.   Правда,   это   никому   не   мешало   успешно
использовать понятие площади и в науке, и на практике с незапамятных времен.
Измерение площадей считают одним из самых древних разделов геометрии; в
частности   название   “геометрия”   (т.е.   “землемерие”)   связывают   именно   с
измерением площадей. Согласно легенде, эта наука возникла в Древнем Египте,
где   после   каждого   разлива   Нила   приходилось   заново   производить   разметку
участков, покрытых плодоносным илом, и вычисление их площадей. В древности
считалось, что площадь четырехугольника, последовательные стороны которой
(a+c)
2 ∗(b+d)
2
имеют   длины   a,b,c,d,   можно   вычислять   по   формуле
 (т.е.
полусумму длин противоположных сторон умножить на полусумму двух других
сторон).   Эта   формула   найдена   опытным   путем, неверная.   Повидимому,   в
древности   приходилось   рассматривать   лишь   участки,   мало   отличающиеся   от
прямоугольника   по   форме,   а   для   таких   участков   погрешность,   вносимая
указанном формулой, невелика. Лишь в последствии было полностью развито
учение   о   площадях   и   получены   точные   формулы   для   вычисления   площади
прямоугольника, параллелограмма, треугольника и других многоугольников.

  Итак,
 площадь   —   это   некая   величина,   характеризующая
геометрическую   фигуру,   расположенную   на   плоскости   или   на   иной
поверхности. Мы пока будем рассматривать лишь плоские фигуры, поэтому
площадь   —   это   положительное   число,   которое   ставится   в   соответствие
ограниченной плоской фигуре. Обычно площадь обозначается буквой S.
7

description:
III. Методы вычисления площадей
1. Измерение при помощи мерки

    Как   измерить   площадь   фигуры?   Сначала   нужно   выбрать   единицу
площади, т.е. указать единичный квадрат, т.е. квадрат, сторона которого служит
единицей длины.
При   выбранной   единице   измерения   площадей   площадь   каждого
многоугольника   показывает   сколько   раз   единица   измерения   и   ее   части
укладываются в данном многоугольнике.
Рассмотрим фигуру ниже:
Вся фигура состоит из 8 квадратов со стороной 1 см каждый.
8

description:
Площадь   одного   такого   квадрата   называют   квадратным   сантиметром   и
записывают: 1 см2.
Площадь всей фигуры 8 см2.
Площадь измеряется только в квадратных единицах длины.
Единицей площади служит площадь единичного квадрата. Например, если
длина стороны квадрата, равна 1 м, то его площадь равна 1 квадратному метру
(1 м2); если длина его стороны равна 1 см, то его площадь равна 1 квадратному
сантиметру (1 см2).
Для нахождения площади какойлибо фигуры её сравнивают с единичным
квадратом.
Нельзя вычислять периметр или площадь, если длина и ширина выражены
в разных единицах длины.
2. Измерение с помощью свойств площади
Площадь многоугольника — положительная величина, численное значение
которой обладает такими свойствами (аксиомами площади):
Площадь   квадрата   со   стороной,   равной   единице   измерения,   равна
квадратной единице
Равные многоугольники имеют равные площади.
Если   многоугольник   составлен   из   нескольких   многоугольников,   то   его
площадь равна сумме площадей этих многоугольников.
9

description:
3. Измерение с помощью формул площадей
В   математике   для   нахождения площади   геометрических   фигур
используют специальные формулы, в которых площадь обозначается заглавной
латинской буквой S.
Для вычисления площади квадрата нужно умножить его длину на саму
себя.
S = a • a
Пример:
SEKFM = EK • EKSEKFM = 3 • 3 = 9 см2
Для вычисления площади прямоугольника нужно его длину умножить на
ширину.
Пример:
S
ABCD
 = AB • BCS
 = 3 • 7 = 21 см2
ABCD
Площадь всей фигуры равна сумме площадей её частей.
4. Площадь сложных фигур
Задача: найти площадь огородного участка.
10

description:
Так   как   фигура   на   рисунке   не   является   ни   квадратом,   ни
прямоугольником, рассчитать её площадь можно используя правило выше.
Разделим фигуру на два прямоугольника, чьи площади мы можем легко
рассчитать по известной формуле.
SABCE = AB • BC
SEFKL = 10 • 3 = 30 м2
SCDEF = FC • CD
SCDEF = 7 • 5 = 35 м2
Чтобы   найти   площадь   всей
фигуры,   сложим   площади   найденных
прямоугольников.
S = SABCE + SEFKL
S = 30 + 35 = 65 м2Ответ: S = 65 м2
площадь огородного участка.
Диагональ   прямоугольника   делит   прямоугольник   на   два   равных
треугольника.Площадь любого из этих треугольников равна половине площади
прямоугольника.Рассмотрим прямоугольник:
АС  диагональ прямоугольника ABCD. Найдём площадь треугольников

ABC и  ACD.
Вначале найдём площадь прямоугольника по формуле.
11

description:
SABCD = AB • BC
SABCD = 5 • 4 = 20 см2
S  ABC = SABCD : 2
S  ABC = 20 : 2 = 10 см2
S  ABC = S  ACD = 10 см2.
5.Вычисление площади многоугольника, изображенного на клетчатой
бумаге
Как найти площадь произвольного четырехугольника, изображенного на
клетчатой бумаге? Ведь формулы для нее нет.
Найдите площадь четырехугольника, изображенного на клетчатой бумаге с
размером клетки 1
см  1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
Не   существует   формулы   для   вычисления   площади
произвольного четырехугольника. Да и длины его сторон нельзя
посчитать   по   клеточкам.  Поэтому  используем   прием,  который
мы   уже   применяли   при   вычислении   площади   произвольного
треугольника.
Данный   четырехугольник   заключен   в   квадрат   со
стороной   5   см.   Его   площадь   можно   найти   как   разность
площади   квадрата   и   суммарной   площади   четырех
прямоугольных   треугольников,   которые   остаются,   если   из
квадрата вырезать данный четырехугольник.

Можно   применить   и   другой   способ:
  разбить
четырехугольник на четыре прямоугольных треугольника таким
образом,  чтобы   длины   их   катетов   можно   было   посчитать   по
клеточкам.   Затем   вычислить   площади   этих   треугольников   и
сложить.
6. Измерение с помощью формулы Пика
аа

Георг
Алекс ндр
Пик
августа 1859 — 13
  который   был   одарённым
июля 1942) — австрийский математик  Георга,
ребёнком,   обучал   отец,   возглавлявший   частный   институт.   В   16   лет   Георг
закончил школу и поступил  в Венский университет. В 20 лет получил право
преподавать   физику   и   математику.   Шестнадцатого   апреля   1880 года   Пик
  (10

12

description:
защитил докторскую диссертацию «О классе абелевых интегралов»  В Немецком
университете   в   Праге   в   1888   году   Пик   получил   место   экстраординарного
профессора математики, затем в 1892м стал ординарным профессором. В 1900
—1901 годах занимал пост декана философского факультета.
В   1910 году   Георг   Пик   был   в   комитете,   созданном
Немецким университетом Праги для рассмотрения вопроса о
принятии  Альберта Эйнштейна профессором в университет.
Пик   и   физик Антон   Лампа были   главными   инициаторами
этого   назначения,   и   благодаря   их   усилиям   Эйнштейн,   с
которым   Пик   впоследствии   сдружился,   в   1911 году
возглавил   кафедру   теоретической   физики   в   Немецком
университете в Праге.
Пик   и   Эйнштейн   не   только   имели   общие   научные
интересы, но и страстно увлекались музыкой. Пик, игравший
в квартете, который состоял из университетских профессоров, ввёл Эйнштейна
в   научное   и   музыкальное   общества   Праги.   Широкую   известность   получила
открытая им в 1899 году теорема Пика для расчёта площади многоугольника. В
Германии эта теорема включена в школьные учебники.
Пример:
На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см 1 см изображена трапеция
Найдите ее площадь в квадратных сантиметрах.

Решение. Воспользуемся формулой Пика:      В =  12,  Г = 17
S = 12 + 17/2 – 1 = 19,5 (см²)      Ответ: 19,5
13

description:
Пример
IV. Решение задач несколькими способами
Я   решила   изобразить   несколько   фигур,   произвести   необходимые
измерения и найти их площади с помощью разных способов.
1.С помощью свойств площади и формул геометрии:
Задача 1.
S1=(1*7):2=3,5 (см²)
S2=(2*7):2=7(см²)
S3=(1*4):2=2(см²)
S4=(1*5):2=2,5(см²)
S5=1²=1(cм²)
S кв.=7*7=49(см²)
S=Sкв.(S1+S2+S3+S4+S5)=
=49(3,5+7+2+2,5+1)=33(cм²)
2.По формуле Пика:
Г=4, В=32
S=32+4:21=33(см²)
14

description:
Ответ: 33 см²
Задача 2.
1. По свойствам и формулам.
S1=(6*3):2=9(см²)
S2=(6*6):2=18(см²)
S3=(6*3):2=9(см²)
S=9+18+9=36(см²)
2. По формуле Пика.
Г=18,В=28
S=28+18:21=36(см²)
Ответ: 36 см²
1. Свойства и формулы.
Задача 3.
Разобьем   наш   кораблик   на   треугольники   и   прямоугольники.   Сложим
площади данных фигур.
S1=2*1=2(cм²)
S2=(4*4):2=8(см²)
S3=(4*6):2=12(см²)
S4=(2*2):2=2(см²)
S5=(5*2)=10(см²)
S6=(3*2):2=3(см²)
S=2+8+12+2+10+3=37(см²)
2.Свойства и формулы.
S1
S2
S3
S4
S5
S6
Достроим фигуру до прямоугольника со сторонами 10 и 8. Оставшуюся
часть   разобьем   на   треугольники   и   прямоугольники.   Найдем   площадь
прямоугольника и отнимем от нее площади данных фигур.
S1=(5*4):2=10(см²)
S2
15
S4

description:
S2=(4*1)=4(см²)
S3=(5*6):2=15(см²)
S4=(4*1)=4(см²)
S5=(2*2):2=2(см²)
S6=(3*2):2=3(см²)
S7=(4*1):2=2(см²)
S8=(6*1):2=3(см²)
Sпр=(10*8)=80(см²)
S1
S5
S5
S7
S8
S3
S6
S=S1+S2+S3+S4+S5+S6+S7+S8=10+4+15+4+2+3+2+3=43 (см²)
Sкорабля=8043=37(см²)
3.По формуле Пика.  Флаг: Г=6, В=0     0+6:21=2(см²)
Паруса: Г=6, В=4   6+6:21=8(см²) Г=6, В=10  10+6:21=12(см²)
Лодка:
Ответ: 3 7см²
  Г=18,   В=7

  7+18:21=15(см²)

 S=2+8+12+15=37(см²)
Задача 4.
1. Свойства и формулы.
Разобьем фигуру на 4 равных
треугольника и квадрат. Найдем
сумму полученных фигур.
S   =(3*2):2=3(см²)
4*S  =4*3=12(см²),
 S  =2*2=4(см²)
S=12+4=16(cм²)
2. Свойства и формулы.
16

description:
Достроим фигуру до квадрата со
стороной 8и 8. Отнимем от площади
квадрата площади четырех равных
квадратиков и восьми равных
треугольников.
S   =8*8=64 (см²)
S   =(3*1):2=1,5 (см²)
8*S  =8*1,5=12(см²)
S  =3*3=9(см²)
4*S  =4*9=36 (см²)
S=64(12+36)=16 (см²)
3.Формула Пика.  Г=8, В=13, S=13+8:21=16(см²)
Ответ:  16 см².
17

description:
Заключение
                 В процессе исследования я изучила
  научнопопулярную   литературу.
справочную,
Познакомилась с новой формулой (Пика)
              В   результате   нашей     работы   я
расширила свои  знания о решении задач, убедились в
многообразии различных способов решения задач на
нахождение площади.



  Я   научилась   вычислять   площади   многоугольников,
нарисованных на клетчатом листке и пришла к выводу, что тема, которая меня
заинтересовала, достаточно многогранна, методы и приёмы их решения задач
разнообразны.
Практическая   значимость:   результаты   можно   использовать   на   уроках
геометрии, для подготовке к ГИА и ЕГЭ, нахождение площадей применяется в
строительстве, архитектуре. Также нахождение площади необходимо в быту,
например при наклеивании обой в квартире или екакомто другом ремонте.
Вывод : В результате проделанной работы гипотеза подтвердилась: «если
требуется   найти   площадь   фигуры,   то   ее   можно   найти   разными   способами,
причем результаты будут одинаковыми».
18

description:
1.  Л.С.Атанасян,   В.Ф.   Бутузов,   С.Б.Кадомцев   и   др.Геометрия   .79
 Литература
классы.М. Просвещение ,2010
2.В.В.Вавилов,

А.В.Устинов

.Многоугольники

на
решетках.М.МЦНМО,2006.
3..Жарковская Н. М., Рисс Е. А. Геометрия клетчатой бумаги. Формула
Пика // Математика, 2009, № 17, с. 2425.
4.Задачи открытого банка заданий по математике ФИПИ, 2010 – 2011
Интернетресурсы:
6. http://mathprosto.ru/?page=pages/area/area.php
7.http://www.stihi.ru/2012/12/05/7966
8. Математические этюды. etudes.ru
19

intro: презентация

математика

group: Дисциплины

title: "Измерение площадей плоских фигур"


extracted_text:
Контрольная работа за 1 полугодие.
1 часть.
Г – 8
1. Сколько  углов образуется при пересечении двух параллельных прямых третьей?
1) 4.
2) 6.
3) 8.
4) 12.
2. При пересечении двух параллельных прямых третьей один из углов оказался равным 34(cid:176).  Найдите
наименьший из всех образованных при этом углов.
         1) Нельзя определить.
         2) 34(cid:176).
         3) 68(cid:176).
         4) 146(cid:176).
3. Найдите углы треугольника, которые относятся как 2:3:4.
         1) 20(cid:176), 30(cid:176), 40(cid:176).
2) 40(cid:176), 60(cid:176), 80(cid:176).
         3) 36(cid:176), 54(cid:176), 90(cid:176).
         4) 18(cid:176), 27(cid:176), 36(cid:176).
4. Найдите сумму углов выпуклого семиугольника.
1) 180(cid:176).
2) 630(cid:176).
         3) 900(cid:176).
         4) 1260(cid:176).
5. Сумма двух углов параллелограмма равна 126(cid:176).  Найдите его углы.
         1) 63(cid:176), 63(cid:176), 126(cid:176), 126(cid:176).
2) 54(cid:176), 126(cid:176), 54(cid:176), 126(cid:176).
         3) 63(cid:176), 117(cid:176), 63(cid:176), 117(cid:176).
         4) 54(cid:176), 126(cid:176), 63(cid:176), 117(cid:176).
2 часть.
1. В равностороннем треугольнике ABC биссектрисы CN и AM пересекаются в точке P. Найди
те
.
2. Найдите больший угол равнобедренной трапеции
 образует с ос
 углы, равные 17° и 23° соответственно. Ответ дайте в граду
, если диагональ
нованием
сах.
 и боковой стороной 3. Точки
 и
равна 31, сторона
 являются   серединами   сторон
 и
 треугольника
,   сторона

 равна 27, сторона
 равна 40. Найдите
4.
вестно, что ∠ABC = 86° и ∠OAB = 28°. Найдите угол BCO. Ответ дайте в градусах.
Точка O — центр окружности, на которой лежат точки A, B и C. Из
5.
Треугольник ABC вписан в окружность с центром в точке O. Найдите гра
дусную меру угла C треугольника ABC, если угол AOB равен 127°.
6.
Касательные в точках A и B к окружности с центром O пересека
ются под углом 24°. Найдите угол ABO. Ответ дайте в градусах.

file_name: Г -8 контрольная работа за 1 полугодие.doc

intro: Контрольная работа по геометрии в восьмом классе за первое полугодие. Составлена по материалам КИМов ОГЭ. Состоит из двух частей. В первой части представлены задания с выбором ответа, во второй - задачи, предполагающие решение. Проводилась в рамках промежуточного контроля. Обучение ведётся по УМК Смирновых.Контрольная работа за 1 полугодие по геометрии в 8 классе.

title: Контрольная работа за 1 полугодие Г - 8


extracted_text:
Конспект открытого урока по русскому языку во 2 классе по теме
«Безударные гласные в корне слова. Обобщение.»
Предмет: русский язык
Класс: 2
Тема: «Безударная гласная в корне слова».
Тип урока: Обобщение и систематизация знаний.
Цель: обобщение знаний способов проверки безударной гласной, упражнение в правописании слов с безударной
гласной в корне, умении подбирать проверочные слова.
Задачи:
Формирование УУД:
 познавательные
 совершенствовать навыки грамотного и осознанного правописания слов с безударной гласной в корне;
 регулятивные
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебным материалом;
учить составлять алгоритм действий и работать по нему;
 личностные  продолжить формирование ответственности, интереса к изучению русского языка;
 коммуникативные – развивать умение работать в группе, умение слышать и слушать одноклассников.
Оборудование:  проектор, ПК,

карточки для работы в парах; группах
 презентация к уроку
Этап урока
1.Орг. момент.
2.Актуализация.
Мотивация.
3.Введение в тему
урока

гости.
Деятельность учителя
 Сегодня на уроке русского языка у нас
присутствуют
  Давайте
поздороваемся   с   ними,   посылая   свои
добрые улыбки гостям и друг другу.
    Прозвенел звонок веселый,
Мы начать урок готовы.
Будем слушать , рассуждать
И друг другу помогать.
  Ребята, сегодня утром в школу пришло
электронное письмо с обращением к вам,
ученикам 2 класса.  Прочитайте его.
   Кто   написал   письмо   нам   неизвестно,
видно   зловредный   вирус   постарался   и
стер   их   имена.   Что   будем   делать?   Вы
хотите   узнать,   кто   написал   письмо   о
помощи?
  Поможем   неизвестным
авторам?
  Итак, начинаем наш путь.
   Перед   вами   первое   испытание.   На
экране дан набор слов.
   На   какие   группы   вы   можете   их
распределить и по какому признаку?
 Индивидуальная работа.
Откройте   тетради   и   запишите   их.Не
забывайте   поставить   ударение   и
определить   безударную   гласную.   Время
Деятельность учащихся
  стоят у парт приветсвуют
учителя и гостей.
Слайды
Слайд 1
Русский язык
 читают письмо
Слайд 2
Электронное
письмо
 распределяют их на 2 группы
Слайд 3
слова даны в разнобой
словарные и с
безударной гласной
 записывают в тетради
(индивидуальная работа)
1 гр.  словарные слова.
Их нельзя проверить, их нужно работы  23 минуты.
Устная работа (фронтальная)
   Какие   слова   вы   записали   в  первом
столбике?
 Почему они так называются?
   Где   мы   можем   их   проверить?   (в
орфографическом словаре!)
   Какие   слова   мы   записали   во   втором
столбике?
 Что вы можете о них сказать?
   Давайте   сверим,   правильно   ли   вы
выполнили   это   задание   с   эталоном.
Молодцы, справились с заданием.
 Отправляемся дальше.
 Нужно проверять все гласные в корне
слова?
запомнить.
 Можно посмотреть  в
орфографическом словаре.
2 гр.  это слова с проверяемой
безударной гласной
 Самопроверка с эталоном на
экране.
 Нет не все. Только те, которые
вызывают сомнение. (а, о,е,и,я)
4.Целеполагание
   Ребята,   над   какой   темой   мы   работали
несколько последних уроков?
   Как   вы   думаете,   какая   сегодня   будет
тема урока?
 Безударные гласные в корне
слова.
деление по столбикам
Слайд 4.
а, о,у,и,ы,е,ю,я,у,ё
ненужные буквы
исчезают.
Слайд 5
Тема урока
Слайд 6
   Что   важно   знать   о   правописании
безударных гласных в корне слова?
 Над какими умениями мы работали?
 в некоторых словах
безударные гласные нужно
проверять, а в некоторых нет.
 Составили алгоритм проверки
Что? Где? Как? Надо
проверять
Слайд 7
 Изучили способы проверки
 Учились подбирать
Алгоритм    Зачем   мы   сегодня   ее   продолжаем
изучать?
   Тогда   цель   нашего       урока   сегодня
какая?
5.Закрепление темы
   Предлагаю   пройти   второе   испытание
работая в парах.
Работа в парах.
  Впишите   безударную   гласную,
   Напоминаю   правила   работы   в   парах.
Готовность пары – «домик».
   На   выполнение   задания   отводится   2
минуты.

проверочное слово и способ проверки.
   Вместе   проверим   с   эталоном.   Кто
справился   с   этим   заданием   без   ошибок,
поднимите руки. Молодцы!
 Следующее испытание.
Работа в группах.
Напоминаю правила работы.

  Я   даю   каждой   группе   одно
предложение,   в   котором   есть   слова   с
безударными гласными.
Ваша   задача   над   словом   надписать
проверочное   слово   и   вставить   нужную
букву.  Время работы 3 минуты.
проверочные слова
 повторить, закрепить,
полученные знания
учиться правильно находить
проверочные слова, грамотно
писать слова с безударной
гласной
 работают в парах на
листочках, где записаны слова
(нужно вставить правильно
гласную, выполняя все по
алгоритму, проверочное слово и
способ которым пользовался)
Слайд 8 способы
проверки
Слайд 9
Цель урока
Слайд 10
Записаны слова с
пропущенными
безударными
гласными
Самопроверка по эталону
Слайд 11
Эталон. Проверка
слов
 работают по алгоритму,
подбирают проверочное слов.
 Слайд 12
 зачитывают, что получилось.  Выслушаем каждую группу. Если вы не
согласны   с   ответом,

аргументируете свое несогласие.
  после
 Что у нас с вами получилось?   О чем в
тексте   говорится?   Какой   темой   связаны
все предложения?
   Ребята,   какое   задание   вы   можете
предложить с этим текстом?
   Придумайте   название   тексту.   Время
работы  1 мин.
 У кого наиболее точно найден заголовок
(тема)?
Если будем успевать, то этот текст нужно
будет записать в тетрадь.
Над какой темой мы сегодня работали?
 Что необходимо проверять?
 Где проверять?
 Как проверять?

Вы   хорошо   трудились,   прошли   все
испытания.   Пришло   время   узнать,   кто
написал вам письмо и просил о помощи?
   Вы   их   узнали?   Вирус   побежден   и
гласные свободны.
Благодарю за урок. За активную работу.
Поочередно
появляются
предложения.
каждая группа зачитывает
свое предложение,
сверяет правильность
выполнения задания.
 получился текст
  придумать ему название
 каждая группа проговаривает
свое название.
Слайд 13
 Итоги
Безударная гласная в корне
слова.
 безударную гласную а, о,е,и,я.
 проверять безударную
гласную в корне слова.
  Правило: «Если гласная
вызвала сомнение ты ее
немедленно ставь под
ударение».
Слайд   14   буквы
гласные
одолели
вирус

6.Итог урока. 7. Домашнее
задание.
8.Рефлексия.
Творческое   задание на дом.  Придумать
картинку,
  которая   бы   отображала
правило   безударной   гласной.   Можете
объединяться по 23 человека.
Оцените   свою   деятельность   в   виде
смайликаСпасибо   за   работу.
  Урок
окончен.
В   заключении   нашего   урока   прошу
продолжить эти фразы.

Слайд 15
Домашнее задание
Сегодня на уроке:
Слайд 16
• Учился …
• Было интересно …
• Было трудно …
• Мои ощущения …
• Где   я   могу   применить
полученные знания?
• Учился …
• Было интересно …
• Было трудно …
• Мои ощущения …

я
• Где
  могу
применить   полученные
знания?
      В лесу зверьки готовятся к зиме. Белка сушит на ветвях деревьев грибы. Мышка запасает зерно. Ёжик утепляет
гнездо. Змея нашла укромное местечно под бревном. Улетают в тёплые края ласточки и стрижи.
Текст для работы в группах
Проверяемое
л…сты
ч…сы
Проверочное
Способ проверки
Проверяемое
л…сты
ч…сы
Проверочное
Способ проверки г…ра
п…ро
р…ды
отв…рить
(картофель)
Проверяемое
л…сты
ч…сы
г…ра
п…ро
р…ды
отв…рить
(картофель)
Проверочное
Способ проверки
г…ра
п…ро
р…ды
отв…рить
(картофель)
Проверяемое
л…сты
ч…сы
г…ра
п…ро
В   л…су     зв…рьки     готовятся    к    з…ме.
р…ды
отв…рить
(картофель)
Проверочное
Способ проверки
группа № 1
группа № 2
Белка    сушит    на    в..твях    д…ревьев     гр…бы.
Мышка    зап….сает    з…рно.
Ёжик    ут…пляет    гн…здо.
группа № 3
группа № 4
группа № 5
Зм…я    нашла    укромное    м…стечко    под    бр…вном.
Ул…тают   в   тёплые    кр…я    ласточки    и    стр…жи.
группа № 6

file_name: Конспект открытого урока 2 класс Безударная гласная.doc

intro: Конспект урока по русскому языку на тему "Безударные гласные в корне слова. Обобщение." 2 класс. Тип урока: обобщение и систематизация знаний. В конспекте урока представлена работа индивидуальная, работе в паре и группе. Даны материалы для работы в паре и группе.конспект урока по русскому языку на тему "Безударная гласная в корне слова" 2 класс


extracted_text:
География
7 класс
Проверочная работа по теме «Австралия»
Задание. Отметь правильные утверждения.
1. Австралия – самый маленький материк.
2. Особенностью географического положения Австралии является то, что все крайние точки
материка имеют северную широту и восточную долготу.
3. Австралия омывается водами Тихого и Атлантического океанов.
4. Самый крупный остров у берегов Австралии – Новая Гвинея.
5. В основании Австралии лежит древняя платформа и область новой складчатости.
6. Большой Водораздельный хребет располагается на западе материка.
7. Австралия – единственный материк где нет действующих вулканов и оледенения.
8. Большая часть Австралии лежит в субэкваториальном поясе.
9. Самый жаркий месяц в Австралии – январь.
10. Австралия – самый сухой материк.
11. Жаркий и сухой климат Австралии определяется положением под южным тропиком.
12. Сухие русла рек в Австралии называются криками.
13. Самая длинная река Австралии – Дарлинг.
14. Самое большое озеро в Австралии – ЭйрНорт.
15. Около 75% видов растений Австралии – эндемики.
16. Единственным хищником на материке является собака Динго.
17. Первым из европейцев обнаружил Австралию Дж. Кук.
18.Столица Австралии – Сидней.
19. Коренное население Австралии – аборигены.
20. Самым большим скоплением живых организмов на Земле является Большой Барьерный риф.
Максимальное количество баллов – 20.
На отметку «5» необходимо набрать более 85% правильных ответов (17 – 20 баллов)
На отметку «4» необходимо набрать от 65 до 84% правильных ответов (13 – 16 баллов)
На отметку «3» необходимо набрать от 50 до 64% правильных ответов (10 – 12 баллов)
Отметка «2» ставится, если набрано менее 50% правильных ответов (менее 10 баллов)

file_name: Проверочная работа по теме Австралия.docx

intro: Проверочная работа включает в себя задания, проверяющие знания географического положения, тектонического строения и рельефа материка, его климата, внутренних вод, природных зон, населения. Учащиеся отвечая на вопросы, выбирают верные утверждения. Работа оценивается в баллах. Шкала перевода в отметку представлена в конце бланка задания.Проверочная работа включает в себя задания, проверяющие знания географического положения, тектонического строения и рельефа материка, его климата, внутренних вод, природных зон, населения.

title: Проверочная работа по теме "Австралия". География 7 класс.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. МЕЧЁТНОЕ
СОВЕТСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Согласовано:
Утверждаю:
зам.директора по УР
Директор МБОУ – СОШ
Рассмотрено:
руководитель ТГ
/Е. В. Давыдова/

Протокол № 1
МБОУ  СОШ с. Мечётное
_________/Л.В.Хохлова/
от «27» августа 2016г.
         от «29» августа 2016г.
 с. Мечётное
_______________/И.Е.Насырова/
Приказ № ____
от «29» августа 2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО  ГЕОМЕТРИИ
ДЛЯ 7 – 9 КЛАССОВ
Рабочая программа по алгебре составлена на основании следующих нормативноправовых
документов:
 Федеральный компонент государственного стандарта основного общего  образования по
математике, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089.
Закон Российской Федерации «Об образовании» ( статья 7, 9,32)

 Учебный план МБОУ –СОШ с. Мечётное на 20162017 учебный год.
 Примерная   программа
  по   учебным   предметам   «Стандарты   второго   поколения.
Математика 5 – 9 класс»  – М.: Просвещение,  2012 г.
 Программа   для   общеобразовательных   учреждений:   Математика.   511   кл./   Сост.   Г.М.
Кузнецова,   Н.Г.   Миндюк.   –   М.:   Дрофа,   2010,   рекомендованная   Департаментом
образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ.
 Программы.
  Математика.   56   классы.   Алгебра   79   классы.   Алгебра   и   начала
математического анализа. 1011 классы. Геометрия 7  9/авт.сост. И.И. Зубарева, А. Г.
Мордкович.М. : Мнемозина, 2009. 63 с.
Учитель математики высшей
квалификационной категории
Давыдова Е. В.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____ от«29»августа2016г. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
ГЕОМЕТРИИ в 79 КЛАССАХ
Предполагается,   что   в   результате   обучения   выпускники   9го   класса   будут   обладать
необходимыми знаниями,  умениями и навыками:
Иметь сформированные представления

об   истории   возникновения   и   развития   геометрии,   учёных,   внёсших   существенный
вклад в геометрическую науку;
о сущности аксиоматического метода построения геометрии и роли математического
доказательства;
о значении геометрии в системе других наук и в познании окружающего нас мира;
о некоторых современных направлениях развития геометрии и её приложениях.

Знать

 формулировки основных свойств и теорем.
основные геометрические понятия и отношения между ними;
определения и примеры геометрических фигур на плоскости и в пространстве;
Уметь

Готовы

пользоваться   геометрическими   инструментами   для   изображения,   построения   и
изготовления моделей геометрических фигур;
проводить доказательства основных свойств и теорем;
решать задачи на доказательство, вычисление и построение;
применять геометрию для решения практических задач.
к   сдаче   Государственной   итоговой   аттестации   (ГИА)   по   математике   (часть
«Геометрия») за курс основной школы;
к самостоятельному изучению литературы по геометрии, статей в научнопопулярных
журналах, материалов в электронных ресурсах;
к участию в турнирах, конкурсах и олипиадах по математике. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ГЕОМЕТРИИ ДЛЯ 79 КЛАССОВ
1. Начала геометрии
История   возникновения   и   развития   геометрии.   Основные   геометрические   фигуры   и   их
свойства. Взаимное расположение точек на прямой.
Отрезок и луч. Равенство отрезков. Операции сложения и вычитания отрезков, умножения
и деления отрезка на натуральное число. Измерение длины отрезка. Исторические сведения об
измерении длин.
Полуплоскость и угол. Виды углов: прямой угол, острые и тупые углы, развёрнутый угол,
смежные   и   вертикальные   углы.   Равенство   углов.   Биссектриса   угла.   Операции   сложения   и
вычитания   углов,   умножения   и   деления   угла   на   натуральное   число.   Теорема   о   равенстве
вертикальных   углов.   Перпендикулярные   прямые.   Измерение   величин   углов.   Исторические
сведения об измерении углов.
Ломаные.   Виды   ломаных.   Длина   ломаной.   Многоугольники.   Элементы   многоугольника.
  Правильные
  Выпуклые   и   невыпуклые   многоугольники.
Периметр   многоугольника.
многоугольники.
2. Треугольники
Треугольники.   Виды   треугольников:   остроугольные,   прямоугольные,   тупоугольные,
равнобедренные, равносторонние. Медиана, биссектриса и высота треугольника.
Равенство   треугольников.   Первый   и   второй   признаки   равенства   треугольников.
Равнобедренные треугольники и их свойства. Признак равнобедренного треугольника. Третий
признак равенства треугольников.
Соотношения между сторонами и углами треугольника. Соотношения между сторонами
треугольника.
Прямоугольные   треугольники.   Признаки   равенства   прямоугольных   треугольников.
Перпендикуляр и наклонная и их свойства.
3. Окружность и геометрические места точек
Понятия   окружности   и   круга.   Элементы   окружности   и   круга:   центр,   радиус,   диаметр,
хорда. Взаимное расположение прямой и окружности. Касательная и секущая к окружности.
Взаимное расположение двух окружностей.
Понятие   о   геометрическом   месте   точек.   Примеры   геометрических   мест   точек   на
плоскости. Построения с помощью циркуля и линейки. Примеры задач на построение.
Парабола и её свойства. Касательная к параболе. Построение параболы и касательных к
4*. Кривые и графы
Эллипс  и его свойства.  Касательная к эллипсу.  Построение эллипса  и касательных к
Гипербола и её свойства. Касательная к гиперболе. Построение гиперболы и касательных
ней.
нему.
к ней.
Графы и их элементы: вершины, рёбра.
Задачи, приводящие к понятию графа. Задача Эйлера о кёнигсбергских мостах.
Уникурсальные графы и их свойства. Теорема Эйлера о числе вершин, рёбер и граней
плоского графа. Задача о трех домиках и трех колодцах. Проблема четырёх красок.
5. Параллельность
Параллельные прямые. Признаки параллельных прямых. Аксиома параллельных прямых.
Свойства параллельных прямых. Исторические сведения.
Сумма углов треугольника. Сумма углов выпуклого nугольника.
Параллелограмм.
  Прямоугольник.
  Ромб.
  Квадрат.
  Их   свойства.
  Признаки
параллелограмма.
Средняя   линия   треугольника.   Трапеция.   Равнобедренная   и   прямоугольная   трапеции.
Средняя линия трапеции. Теорема Фалеса.
6. Многоугольники и окружность
Углы,   связанные   с   окружностью.   Многоугольники,   вписанные   в   окружность.
Многоугольники,   описанные   около   окружности.   Вписанные   и   описанные   окружности
правильного многоугольника. Замечательные точки треугольника.
7. Движение
Понятие движения и его свойства. Центральная симметрия. Центральносимметричные
фигуры.   Поворот.   Симметрия  nго   порядка.   Осевая   симметрия.   Фигуры,   симметричные
относительно некоторой оси. Параллельный перенос. Равенство фигур.
8. Подобие
Подобие треугольников. Признаки подобия треугольников. Подобие  фигур. Гомотетия.
*Золотое сечение. Теорема Пифагора.
9. Элементы тригонометрии
Тригонометрические   функции   острого   угла   прямоугольного   треугольника:   синус,
косинус, тангенс, котангенс.
Тригонометрические   тождества.   Тригонометрические   функции   тупого   угла.   Теорема
косинусов.   Теорема   синусов.   Длина   окружности.   Число  .   Длина   дуги   окружности.
*Циклоидальные кривые.
10. Площадь
Понятие   площади   плоской   фигуры.   Измерение   площадей.
равносоставленные фигуры.
  Равновеликие   и
Площадь прямоугольника. Площади параллелограмма, треугольника, трапеции. Формула
Герона.
Площадь   многоугольника.   Площадь   правильного   многоугольника.   Площади   круга,
сектора и сегмента.
Соотношение между площадями подобных фигур. *Изопериметрическая задача. *Задачи
на разрезание.
11. Координаты и векторы
Прямоугольная   система   координат.   Исторические   сведения.   Кординаты   середины
отрезка. Расстояние между точками. Уравнение окружности.
Векторы.   Сложение   векторов.   Умножение   вектора   на   число.   Координаты   вектора.
Скалярное произведение векторов.
Уравнение прямой. *Аналитическое задание фигур на плоскости. *Задачи оптимизации.
Тригонометрические функции произвольного угла. *Полярные координаты.
12. Начала стереометрии
Основные понятия стереометрии. Фигуры в пространстве. Многогранники, их элементы.
Примеры многогранников.
Угол   в   пространстве.   Взаимное   расположение   прямых   и   плоскостей   в   пространстве.
Параллельность в пространстве.
Сфера и шар. Их основные элементы. Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера для выпуклых многогранников.
Правильные,
звёздчатые   многогранники.
  полуправильные,

  Моделирование
многогранников. Кристаллы – природные многогранники. Исторические сведения.
Ориентация плоскости. Лист Мёбиуса.
Площадь поверхности и объём.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. МЕЧЁТНОЕ
СОВЕТСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Рассмотрено:
Согласовано:
Утверждаю:
руководитель ТГ
зам.директора по УР
_________/Е. В.
Давыдова/

Протокол № 1
от «27» августа 2016г.
МБОУ  СОШ с. Мечётное
_________/Л.В.Хохлова/
         от «29» августа 2016г.
Директор МБОУ  СОШ с.
Мечётное
_______________/И.Е.Насырова/
Приказ № ____
от «29» августа 2016г.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО  ГЕОМЕТРИИ
ДЛЯ 7  КЛАССА
Рабочая программа по алгебре составлена на основании следующих нормативноправовых
документов:
 Федеральный компонент государственного стандарта основного общего  образования по
математике, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089.
Закон Российской Федерации «Об образовании» ( статья 7, 9,32)

 Учебный план МБОУ –СОШ с. Мечётное на 20162017 учебный год.
 Примерная   программа
  по   учебным   предметам   «Стандарты   второго   поколения.
Математика 5 – 9 класс»  – М.: Просвещение,  2012 г.
 Программа   для   общеобразовательных   учреждений:   Математика.   511   кл./   Сост.   Г.М.
Кузнецова,   Н.Г.   Миндюк.   –   М.:   Дрофа,   2010,   рекомендованная   Департаментом
образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ.
 Программы.
  Математика.   56   классы.   Алгебра   79   классы.   Алгебра   и   начала
математического анализа. 1011 классы. Геометрия 7  9/авт.сост. И.И. Зубарева, А. Г.
Мордкович.М. : Мнемозина, 2009. 63 с.  Смирнова   И.М.,   Смирнов   В.А.   Геометрия.   79   кл.:   учебн.   для   общеобразовательных
учреждений. – М.: Мнемозина.
Учитель математики высшей
квалификационной категории
Давыдова Е. В.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____ от«29»августа2016г. №
уро
ка
Содержание (разделы, темы)
Кол
во
Дата
проведения
часов
план
факт
Примеча
ние
Средства
обучения
(ИКТ,ТС
О,ЭОР,Ц
ОР)
1. Основные геометрические фигуры
19
1
Вводная беседа
1
1
неделя
презентац
ия
§1 Основные геометрические фигуры
2
2
3
4
5
6
7
8
Основные геометрические
фигуры и их свойства
1
неделя
2
неделя
2
неделя
3
неделя
4
неделя
Взаимное расположение точек на
прямой.
§2. Отрезок и луч
3
Отрезок и луч.
Равенство отрезков.
Операции сложения и вычитания
отрезков, умножения и деления
отрезка на натуральное число.
§3. Измерение длин отрезков
2
Измерение длины отрезка.
Исторические сведения об
измерении длин.
Решение задач по теме
«Измерение длины отрезка»
Самостоятельная работа
Презентац
ия
http://geo
metry2006
.narod.ru/
Lessons/L
essons7
9.htm
Презентац
ия
http://geo
metry2006
.narod.ru/
Lessons/L
essons7
9.htm
http://geo
metry2006
.narod.ru/
Lessons/L
essons7
9.htm
Презентац
ия
http://geo
metry2006
.narod.ru/
Lessons/L
essons7
9.htm
http://geo
metry2006
.narod.ru/
Didakt.ht
m МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. МЕЧЁТНОЕ
СОВЕТСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Рассмотрено:
Согласовано:
Утверждаю:
руководитель ТГ
зам.директора по УР
Директор МБОУ  СОШ с.
_________/Е. В.
Давыдова/

Протокол № 1
от «27» августа 2016г.
МБОУ  СОШ с. Мечётное
_________/Л.В.Хохлова/
         от «29» августа 2016г.
Мечётное
_______________/И.Е.Насырова/
Приказ № ____
от «29» августа 2016г.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО  ГЕОМЕТРИИ
ДЛЯ 8  КЛАССА
Рабочая программа по алгебре составлена на основании следующих нормативноправовых
документов:
 Федеральный компонент государственного стандарта основного общего  образования по
математике, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089.
Закон Российской Федерации «Об образовании» ( статья 7, 9,32)

 Учебный план МБОУ –СОШ с. Мечётное на 20162017 учебный год.
 Примерная   программа
  по   учебным   предметам   «Стандарты   второго   поколения.
Математика 5 – 9 класс»  – М.: Просвещение,  2012 г.
 Программа   для   общеобразовательных   учреждений:   Математика.   511   кл./   Сост.   Г.М.
Кузнецова,   Н.Г.   Миндюк.   –   М.:   Дрофа,   2010,   рекомендованная   Департаментом
образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ.
 Программы.
  Математика.   56   классы.   Алгебра   79   классы.   Алгебра   и   начала
математического анализа. 1011 классы. Геометрия 7  9/авт.сост. И.И. Зубарева, А. Г.
Мордкович.М. : Мнемозина, 2009. 63 с.
 Смирнова   И.М.,   Смирнов   В.А.   Геометрия.   79   кл.:   учебн.   для   общеобразовательных
учреждений. – М.: Мнемозина.
Учитель математики высшей
квалификационной категории
Давыдова Е. В. Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____ от«29»августа2016г.
№ п/п
Тема
Дата
План
Факт
Примечан
ие
Средства
обучения
(ИКТ,ТСО,
ЭОР,ЦОР)
I ЧЕТВЕРТЬ.
Параллельность (19 ч)
Повторение курса 7 класса.
Параллельные прямые.
Входная контрольная работа в
рамках промежуточной
аттестации.
Параллельные прямые. Решение
задач.
Сумма углов многоугольника.
Сумма углов многоугольника.
Решение задач.
Контрольная работа № 1 по теме
«Параллельность прямых».
Параллелограмм.
Параллелограмм. Решение задач.
Прямоугольник, ромб, квадрат.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
http://geometry
2006.narod.ru/
Lessons/Lesso
ns79.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Lessons/Lesso
ns79.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Didakt.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Lessons/Lesso
ns79.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Lessons/Lesso 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Прямоугольник, ромб, квадрат.
Решение задач.
Прямоугольник, ромб, квадрат.
Самостоятельная работа (20 мин)
Средняя линия треугольника.
Средняя линия треугольника.
Решение задач.
Трапеция.
Трапеция. Решение задач. Тест по
курсу геометрии за 1 четверть в
рамках промежуточной
аттестации. (25 мин).
Трапеция. Самостоятельная работа
(15 мин).
Теорема Фалеса.
Теорема Фалеса.  Решение задач.
Контрольная работа № 2 по теме
«Четырёхугольники».
Многоугольники и окружность
 (9 ч)
Углы, связанные с окружностью.
Углы, связанные с окружностью.
Решение задач.
Многоугольники, вписанные в
окружность.
ns79.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Didakt.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Lessons/Lesso
ns79.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Lessons/Lesso
ns79.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Didakt.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Lessons/Lesso
ns79.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Didakt.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Lessons/Lesso
ns79.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Lessons/Lesso
ns79.htm 23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Многоугольники, вписанные в
окружность. Решение задач.
Многоугольники, описанные около
окружности.
Многоугольники, описанные около
окружности. Решение задач.
Замечательные точки в треугольнике.
Замечательные точки в треугольнике.
Решение задач.
Контрольная работа № 3 по теме
«Многоугольники» в рамках
промежуточной аттестации.
Движение  (11 ч)
Центральная симметрия.
Центральная симметрия. Решение
задач.
III ЧЕТВЕРТЬ.
Поворот. Симметрия nго порядка.
Поворот. Симметрия nго порядка.
Решение задач.
Осевая симметрия.
Осевая симметрия. Решение задач.
Параллельный перенос.
Параллельный перенос. Решение
задач.
Движение. Равенство фигур.
http://geometry
2006.narod.ru/
Lessons/Lesso
ns79.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Didakt.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Lessons/Lesso
ns79.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Lessons/Lesso
ns79.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Lessons/Lesso
ns79.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Lessons/Lesso
ns79.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Lessons/Lesso
ns79.htm 38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Движение. Равенство фигур. Решение
задач.
Контрольная работа № 4 по теме
«Движение».
Подобие (10 ч)
Подобие треугольников. Первый
признак подобия треугольников.
Подобие треугольников. Первый
признак подобия треугольников.
Решение задач.
Второй и третий признаки подобия
треугольников.
Второй и третий признаки подобия
треугольников. Решение задач.
Второй и третий признаки подобия
треугольников.
Подобие фигур. Гомотетия.
Подобие фигур. Гомотетия. Решение
задач.
Теорема Пифагора.
Теорема Пифагора. Решение задач.
Контрольная работа № 5 по теме
«Подобие» в рамках
промежуточной аттестации.
Элементы тригонометрии (13 ч)
Тригонометрические функции
острого угла.
Тригонометрические функции
острого угла. Решение задач.
http://geometry
2006.narod.ru/
Didakt.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Lessons/Lesso
ns79.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Lessons/Lesso
ns79.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Lessons/Lesso
ns79.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Lessons/Lesso
ns79.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Lessons/Lesso
ns79.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Didakt.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Lessons/Lesso
ns79.htm 52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
IV ЧЕТВЕРТЬ.
Тригонометрические тождества.
Тригонометрические тождества.
Решение задач.
Тригонометрические функции тупого
угла.
Тригонометрические функции тупого
угла. Решение задач.
Теорема косинусов.
Теорема косинусов. Решение задач.
Теорема синусов.
Теорема синусов. Решение задач.
Длина окружности.
Длина окружности. Решение задач.
Контрольная работа № 6 по теме
«Элементы тригонометрии».
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ. 6Ч
63
Итоговое повторение.
64
Итоговая контрольная работа в
рамках промежуточной
аттестации.
65
Итоговое повторение.
http://geometry
2006.narod.ru/
Lessons/Lesso
ns79.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Lessons/Lesso
ns79.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Lessons/Lesso
ns79.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Lessons/Lesso
ns79.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Didakt.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Lessons/Lesso
ns79.htm
http://geometry
2006.narod.ru/
Lessons/Lesso
ns79.htm http://geometry
2006.narod.ru/
Lessons/Lesso
ns79.htm
66
67
68
Итоговое повторение.
Итоговое повторение. Защита
проектов.
Итоговое повторение.
ИТОГО: 68.
Всего контрольных работ: 9.
Из них административных: 5

file_name: Геометрия 7-9 ФГОС.doc

intro:
Рабочая программа по геометрии  7 - 9 ФГОС к УМК Смирновых. Содержит планируемые результаты, содержание курса и календарно - тематическое планирование для 7 и 8 классов.Рабочая программа по геометрии составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
•	Федеральный компонент государственного стандарта основного общего  образования по математике, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089.
•	Закон Российской Федерации «Об образовании» ( статья 7, 9,32)
•	Учебный план МБОУ –СОШ с. Мечётное на 2016-2017 учебный год.
•	Примерная программа  по учебным предметам «Стандарты второго поколения. Математика 5 – 9 класс»  – М.: Просвещение,  2012 г.
•	Программа для общеобразовательных учреждений: Математика. 5-11 кл./ Сост. Г.М. Кузнецова, Н.Г. Миндюк. – М.: Дрофа, 2010, рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ.
•	Программы.  Математика. 5-6 классы. Алгебра 7-9 классы. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы. Геометрия 7 - 9/авт.-сост. И.И. Зубарева, А. Г. Мордкович.-М. : Мнемозина, 2009. -63 с.
•	Смирнова И.М., Смирнов В.А. Геометрия. 7-9 кл.: учебн. для общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина.Рабочая программа по геометрии 7 - 9.


file_name: Урок 7. Логические выражения в языке Python.pdf

intro:
Знакомство с алгеброй логики и логическим типом в языке программирования Python. Знакомство с логическими операторами: and ( и), or (или) и not (не). Примеры работы со сложными логическими выражениями на  языке программирования.
Ученикам предлагается определить устно результаты выполнения операций, приведенных в примере и проверить правильность предположений, выполнив данные выражения с помощью интерпретатора языка Python.Документ pdf


extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель: Федорова И.Г.
Класс: 3
УМК: Планета знаний.
Предметная область: математика
Тема урока: «Делится – не делится».
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Цель урока:
Повторить понятия «чётные» и «нечётные» числа;
Учить называть чётные и нечётные числа;
Дать представление о признаках делимости на 3, на 9.
Необходимое оборудование: Ноутбук,  проектор, экран.
Дидактическое обеспечение: Наглядный и раздаточный материал, веер цифр, карточки, рабочие  тетради .
Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения:  индивидуальная,  коллективная; репродуктивный
(вспомнить); поисковый (самостоятельная работа с учебником, сделать вывод)
Виды деятельности: Фронтальная,   индивидуальная, парная. Литература и Интернетресурсы: учебник Математика. 3 класс. Часть 2.Авторы  М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова, ООО
«Издательство Астрель», 2013; Единая коллекция ЦОР  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/7a9a9ebc0a0101b200cc
d8466ede831e/73682/
Планируемые результаты (УУД):
Предметные:
 определить признаки делимости на 2,3,9.

Личностные:
положительное отношение и интерес к изучению математики.
Метапредметные:
  анализировать учебный материал, делать выводы;
 формулировать правило вычислений;
 корректно строить высказывания;
 выделять существенную информацию в тексте задачи.
Основные понятия: Признаки делимости на 2,3,9.
Ресурсы: Учебник, доска, индивидуальные карточки. Этапы урока
Деятельность учителя
1.Орг.
момент
Здравствуйте ребята!
Проверь, дружок.
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь! И с усердием
трудитесь!
2. Актуали
зация опор
ных знаний
учащихся и
способов
действий
Ребята, начнем наш урок с игры.
Выполнив 3 задания, мы разгадаем,
волшебные слова – действия. На доске
вы видите выражения, в которых
необходимо вставить пропущенный
множитель. Вставим пропущенные
множители и узнаем, какое волшебное
слово – действие мы свами разгадали.
1.Вставить пропущенный множитель.
7*      + 8=29
7*     +32=53
7*     +600=621
7*     +8=29
7*     +18=67
7*     +51=100
Обучающие и
развивающие задания
каждого этапа
Проверка готовности
учащихся к уроку.
УУД
Коммуникатив
ные УУД
 ( слушают)
Деятельность
ученика
Приветствуют
учителя
Проверяют
готовность к
уроку.
Выполняют
задание
Проведение устного
счета
Познавательные
УУД
( логическое
мышление)
Вставляют:
3,3,3,3,7,7,5,5,5,
6,7,9. 7*       0=35
7*     +4=39
7*     +70=105
7*     0=42
7*     29=20
7*      +18=81
Хорошо, молодцы! Мы разгадали с вами
слово РЕШАТЬ!
Выполняем следующее задание и
разгадываем следующее волшебное
слово. Решить задачи.
Устно.
Читаем первую задачу.
2. А) У бабушки было 72 редиски. Она
связала их в 9 одинаковых пучков.
Сколько редисок в каждом пучке?
ОТВЕТ: 72:9=8(р.)
Думают,
отвечают:
Б) Начертили отрезок в 32 см. Его
разделили на 8 равных частей. Какова
длина каждой части?
Думают,
отвечают
ОТВЕТ: 32:8=4 (ч.)
В) Прямоугольник площадью 35 дм2
разделили на 5 разных частей. Какова
площадь каждой части?
Думают,
отвечают:
ОТВЕТ: 35:5=7 (дм2)
Хорошо, молодцы! Мы свами разгадали
Коммуникатив
ные
72:9=8 (р.)
32:8=4 (ч.) слово ДУМАТЬ.
Давайте выполним еще одно задание и
разгадаем последнее слово.
35:5=7 (дм2)
Выполняют
Предметные
3. Выполните деление с помощью
таблицы умножения и найдите
значения выражения.
64:8+3=
1924:6=
7+45:9=
30:65=
4256:7=
72:9+36=
64:8+3=11
1.) 64:8=8
2.) 8+3=11
1924:6=15
1.) 24:6=4
2.) 194= 15
7+45:9=12
1.) 45:9=5
2.) 7+5=12
30:65=0
1.) 30:6=5
2.) 55=0
4256:7=34
1.) 56:7=8
2.) 428=34
72:9+36=44
1.) 72:9=8
2.) 8+36=44 Сегодня на уроке мы с вами повторим
понятия «чётные» и не «нечётные»
числа, узнаем о признаках делимости
числа на 2,3,9.
Формулировка цели
урока
Познавательные
УУД
( логическое
мышление)
3.Целеполага
ние. 4. Усвоение
новых
знаний.
Ребята, откройте учебник на
странице 86.
Тема нашего урока: « Делится – не
делится».
Сегодня мы будем определять, делится
или не делится данное число.
Смотрим в учебник задание №1.
Как называются числа, которые делятся
на 2? (Чётные числа)
Выберите числа, которые делятся на 2.
(772,550,908,1000.)
Как узнать, не выполняя вычислений,
делится ли число на 2? Давайте мы с вами
сформулируем вывод:
Число делится на 2, если его последняя
цифра делится на 2, то есть, число
должно оканчиваться…
Как вы думаете, на какие числа?
Должно оканчиваться на 2, 4,6, 8 или 0
(нуль)
Кто сможет полностью повторить
правило?
Открывают
учебник
Работа с учебником:
стр.86 87
Личностное УУД.
Работа с заданием № 1.
Регулятивные
УУД (думают,
пишут)
Работа с правилом.
Смотрят в
учебник
Отвечают
Чётные числа
Выбирают,
отвечают.
772,550,908,
1000.
Отвечают
Отвечают
2, 4, 6, 8 или 0
Повторяет один
желающий
Выполняют Ребята, выполним задание № 2 (а).
Проверь результаты деления с помощью
умножения.
Выполняем задание №2 (б).
а) найдите сумму цифр у делимого.
Выполняем задание по цепочке,
проверяем вмести.
Ребята, рассмотрите пример нахождения
суммы цифр у делимого 141: это
1+4+1=6  следовательно сумма цифр у
делимого 141 равна 6.
Итак, начнём с числа 135. ..идём к доске.
135: 1+3+5= 9
285: 2+8+5=15
174: 1+7+4=12
342: 3+4+2=9
408: 4+8=12
Хорошо, молодцы!
Познавательные
УУД (решают,
логически
мыслят)
Работа с задание №2.
Устно.
Работа учащихся у доски
стр. 86, №2 (б).
По цепочке работают у
доски.
Работа учеников с
числами
Выполняют
задание
В тетради
записывают
примеры
№2 (а)
Ребята, как вы думаете, делится ли
сумма цифр делимого на число 3?
(Делится)
Давайте сформулируем правило
учебник  стр.86
 сформулируйте вывод:
Отвечают
(Делится)
Формулируют
правило.
Работа с правилом
стр. 86.
Познавательная Число делится на 3, если его сумма
цифр…(делится на 3)
Если его сумма цифр делится на 3.
Посмотрите на доску.
Выполним задание.
Ваша задача проверить это для
табличных случаев умножения, так же
найти сумму цифр делимого.
Выполняете самостоятельно.
(Взаимопроверка)
2*9=18 чему равна сумма цифр у
делимого 18? (9)
18: 1+8=9;
3*9=27
27: 27=9;
4*9=36
3+6=9;
5*9=45
45: 4+5=9.
Выполняют
самостоятельно
Проверяют,
обмениваются
тетрадями.
Выполняют
упражнения
Самостоятельная работа
учеников.
Предметные
УУД.
Взаимопроверка
самостоятельной работы.
Регулятивные
УУД.
Вы, наверное, устали?
Настало время отдыхать.
Предлагаю усталость
физкультминуткой снять.
Проводит физминутку.
5.Физминут
ка.
http://videouroki.net/look/
superfizmin/index.html
Личностное
УУД
Выполняем задание № 3 (б).
Работа с заданием
Личностное Вычислите произведения и сосчитайте
сумму цифр в полученных ответах.
124*9= 1116: 1+1+1+6=9
275*9=2475: 2+4+7+5=18
184*9=1656: 1+6+5+6=18
362*9= 3258: 3+2+5+8=18
Запишите соответствующие случаи
деления полученных чисел на 9.
1116: 9=124
2475: 9=275
1656: 9=184
3258: 9=362
Давайте решим задачу на стр.87
под № 5.
Выполним краткую запись и решим
задачу. Анализ задачи.
( заготовили 78 банок тушёнки и  36
банок рыбных консервов.)
Выполняем задание № 6.
Укажите порядок действий и вычислите.
 №3 ( б).
УУД
Ученик
выходит к
доске,
выполняет.
Коммуникатив
ное УУД
Выполняют
задание № 5.
1)78+36=114
(б.)  было.
2)114:6=19(д.)
 хватит.
Ответ:
консервы
рассчитаны на
19 дней.
Пишут ответ
Выполняют по
цепочке.
Познавательное
УУД
Ученик работает у
доски, все остальные в
тетради.
Комментированное
письмо.
Записывают два способа
решения задачи.
Работа по очереди у
доски.
Личностное
УУД
Познавательное Задание №7 выполним устно.
Определите, какие числа делятся на 3.
Какие числа делятся на 9?
Ребята, что вы заметили, когда
определяли числа, которые  делятся на 9?
Если число делится на 9, то оно будет
делиться и на 3.
Запомните это.
Ребята откройте свои дневники и
запишите домашнее задание  №4
Пишут ответ
УУД
Формируется признак
делимости
Работа в паре.
Определяют,
отвечают.
(18, 60, 72, 99,
156,996.)
Отвечают
(18, 72,99.)
Отвечают
Открывают
дневники,
записывают
домашнее
задание
Запись домашнего
задания.
Коммуникатив
ные УУД.
6. Домашнее
задание.
7.
Подведение
итогов.
Подходит к концу наш урок.
Чем мы с вами сегодня занимались на
уроке? Давайте вспомним.
Назовите признаки деления на 2, 3, 9.
Давайте вспомним правила, которые мы
с вами сегодня сами сформулировали.
Число делится на 2, если его
последняя цифра делится на 2, то есть
число должно оканчиваться на 2,4,6,8,
или 0
Выполняют
самооценку
деятельности
на уроке
(Высказывают
своё мнение).
Подводят итоги
урока,
вспоминают, о
чем говорили
Подведение итогов
совместной и
индивидуальной
деятельности учеников,
обобщение знаний.
Познавательное
УУД
Коммуникатив
ное УУД
Личностное
УУД Рефлексия
деятельности
Число делится на 3, если сумма цифр
делится на 3.
Число делится на 9, если сумма цифр
делится на 9.
на уроке.
Отвечают с
опорой на
карточки.
Всем спасибо за урок!
Вы все сегодня молодцы!
Урок окончен.
Прощаются с
учителем.

file_name: Технологическая карта по математике.doc

intro: Технологическая карта к уроку по математике на тему «Делится – не делится» (3 класс) УМК "Планета знаний": учебник Математика. 3 класс. Часть 2.Авторы  М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова, ООО «Издательство Астрель», 2013. Цель урока: повторить понятия «чётные» и «нечётные» числа;учить называть чётные и нечётные числа; дать представление о признаках делимости на 3, на 9.

title: Технологическая карта по математике на тему «Делится – не делится» (3 класс)


extracted_text:
География
        7 класс
Проверочная работа по теме «Антарктида»
Б. 9 млн. км2
В. 30 млн. км2

 Б. Р.Скотт

В. Р.Амундсен
Б. 18 января 1901 года
В. 14 декабря 1911 года
Б. океаническая земная кора
Б. совокупность равнин, гор и впадин
В. гористый
  В. Р.Амундсеном и Р.Скоттом
1. Площадь Антарктиды
А. 14 млн. км2
2. Антарктида была открыта
А. Дж.Куком     Б. Ф.Ф.Беллинсгаузеном и М.П.Лазаревым
3. Какая из характеристик географического положения не относится к Антарктиде?
А. Почти полностью лежит южнее южного полярного круга
Б. Омывается водами двух океанов
В. На её территории находится и южный географический полюс, и южный магнитный полюс
4. Южный полюс был открыт
А. 18 января 1912 года
5. Южного полюса первым достиг
А. Э.Шеклтон
6. В основании Антарктиды лежит
А. платформа
7. Подледниковый рельеф Антарктиды
А. плоский, ровный
8. Что не относится к ледниковому покрову Антарктиды?
А. Он куполообразный  Б. Средняя толщина льда около 2000м  В. Имеет везде одинаковую толщину
9. В каком климатическом поясе не лежит Антарктида?
А. В антарктическом
Б. В субантарктическом
10. Самая низкая температура, зарегистрированная в Антарктиде
А. 700С
11. В летний период Антарктида получает солнечного тепла столько же, что и Сахара. Почему
же лёд не тает?
А. Т.к. он отражает солнечные лучи      Б. Мешают сильные ветры
12. Количество осадков в центральной части Антарктиды
А. 500600 мм
13.   В   Антарктиде   образуются   стоковые   ветры.   Выберите   причину,   которая   не   влияет   на
формирование этих ветров.
А. куполообразный ледниковый покров
Б. высокое давление в центре материка и пониженное по краям материка
В. очень низкая температура воздуха
14. От берегов Антарктиды откалываются айсберги. Они имеют
А. столообразную форму
15. Какие из обитателей не живут в Антарктике?
А. пингвины
В. непостоянную, меняющуюся форму
В. Этого тепла недостаточно
Б. синие киты
В. белые медведи
Б. 50100 мм
В. 100200 мм
Б. глыбовою форму
В. геосинклиналь
В. В умеренном
Б. 89,20С
В. 660С
Максимальное количество баллов – 15.
На отметку «5» необходимо набрать более 85% правильных ответов (13 – 15 баллов)
На отметку «4» необходимо набрать от 65 до 84% правильных ответов (10 – 12 баллов)
На отметку «3» необходимо набрать от 50 до 64% правильных ответов (7 – 9 баллов)
Отметка «2» ставится, если набрано менее 50% правильных ответов (менее 7 баллов)

file_name: Тест по теме Антарктида.docx

intro: Данная работа направлена на проверку знаний географического положения материка, тектонического строения, рельефа, климата, особенностей ледникового покрова, обитателей Антарктики, а также знаний о первооткрывателях Антарктиды. Работа состоит из 15 заданий с темя вариантами ответов. Работа оценивается в баллах. Шкала перевода в отметку приведена в конце бланка.Данная работа направлена на проверку знаний географического положения материка, тектонического строения, рельефа, климата, особенностей ледникового покрова, обитателей Антарктики, а также знаний о первооткрывателях Антарктиды. Работа состоит из 15 заданий с темя вариантами ответов. Работа оценивается в баллах. Шкала перевода в отметку приведена в конце бланка.

title: Проверочная работа по теме "Антарктида". География 7 класс.


extracted_text:
Оценка успешности выполнения комплексной работы  учащихся 1 «Б» класса 2016 – 2017 учебный год
Список детей
1
чт
2
ря
3
чт
4
м
5
6
7
ом
8
9
м
10
ря
11
ря
Итог
базовый
уровень
(7баллов)
Итог
доп.
Задания
(6 баллов)
Доп. баллы
за
самостояте
льность(2)
Общее
 кол –
во
баллов
Бородин Артур
Бровин Ярослав
Буркова Анастасия
Вернигора Егор
Воронцова Жанна
Жужгина Марина
Карпухин Артём
Катасонова Елена
Кожевникова Арина
Кожевникова София
Кононов Гордей
Лахтионова Диана
Милохин Даниил
Мокрецова Милана
Молоков Артём
Мусонов Иван
Николаева Анастасия
Овчинникова Анфиса
Пантелеев Дмитрий
Попов Даниил
Ревякина Милена
Смирнов Артём
Суханова Валерия
Тюшева Валентина
Чахунова Юлия
Черных Ян
Чесноков Андрей
Чистякова Валерия
Чухланцев Вячеслав
76
28
74
49
44
71
44
19
72
61
33
23
38
56
76
46
64
66
76
18
76
59
51
71
76
53
39
46
24
1
0
1А 1
1
1
1
1
1
1
1А 1
1
1
1
0
1
0
1
1
1А 1
1А 1
1А 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1А 1
1А 1
1
1
1А 1
1А 1
1
1
1
1
1А 1
1
0
м м ря
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
0
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
0
1
0
1
1
0
0
1
0
1
0
0
0
1
1
0
1
1
0
1
0
1
0
1
1
1
1
1
0
1
1
1
ря
1
1
0
0
1
0
1
1
1
0
1
1
0
1
0
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
5
4
4
7
5
7
4
5
5
7
7
4
6
4
4
7
4
7
5
7
7
7
7
7
5
6
5
5
ом ом
1
0
1
1
0
1
0
0
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
1
0
1
0
1
1
1
0
0
0
1
1
0
1
1
1
0
0
0
1
0
0
1
0
1
1
1
1
1
0
0
1
0
0
1
1
1
1
1
0
1
0
0
0
1
1
1
0
1
1
0
0
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
1
1
0
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
0
0
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
0
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
0
1
1
0
0
1
1
0
0
0
0
0
1
0
1
1
0
1
0
1
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
1
0
3
4
3
1
4
5
5
1
3
2
2
5
3
2
3
4
4
3
4
1
5
5
5
5
4
2
5
5
3
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
2
1
1
1
1
9
10
8
6
11
11
13
6
9
8
10
13
8
9
8
9
12
8
12
7
14
13
13
14
13
8
12
11
8
уровень
базовый
высокий
базовый
базовый
высокий
высокий
высокий
базовый
базовый
базовый
базовый
высокий
базовый
базовый
базовый
базовый
высокий
базовый
высокий
базовый
высокий
высокий
высокий
высокий
высокий
базовый
высокий
высокий
базовый

file_name: Оценка успешности выполнения комплексной работы  .docx

intro: После выполнения учащимися комплексной работы все результаты вношу в таблицу "Оценка успешности выполнения комплексной работы". Результаты подвожу следующим образом: если в основной части работы ребёнок набрал 4 (если пришёл в школу не читающим) или 5 (если ребёнок хорошо читал в начале 1 класса) баллов, то он выполнил базовый уровень. Если ребёнок набрал ещё 5 баллов при выполнении дополнительной части работы, то  у него высокий уровень


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. МЕЧЁТНОЕ
СОВЕТСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ПЛАН РАБОТЫ ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ УЧИТЕЛЕЙ
естественнонаучных и общих дисциплин.
НА 2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД. с. Мечётное 2016г
ТЕМА:
«Активизация познавательной и мыслительной деятельности учащихся как
средство развития нравственной, гармоничной и физически здоровой личности»
Цель:
«Воспитание личности, способной к творчеству и самоопределению»
Задачи:
1. Повысить качество обучения учащихся по предмету через применение
информационнокоммуникационных технологий, использование дополнительных
занятий и индивидуальную работу.
2. Продолжить работу по сохранению здоровья детей через использование
здоровьесберегающих технологий при организации учебного процесса и снижение
домашней нагрузки.
3. Продолжить поиск новых форм и методов урочной и внеклассной деятельности,
способствующих, формированию всесторонне развитой личности.
4. Оказание методической и практической помощи в учебновоспитательном процессе. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ
УЧИТЕЛЕЙ ЕСТЕСТВЕННО – НАУЧНЫХ И ОБЩИХ ДИСЦИПЛИН
 НА 20162017 УЧЕБНЫЙ ГОД
№
п/п
содержание
мероприятий
1. Изучение учебных
программ, проверка
наличия учебно
методического
обеспечения
2. Уточнение нагрузки
учителей ТГ
3. Собеседование с
учителями, прибывшими
в ТГ
сроки
ответственные
реализация
коррекция
Организационная работа
август
Руководитель
ТГ
Информация
август
август, сентябрь
Руководитель
ТГ
Руководитель
ТГ
4. Уточнение списков
август
Руководитель
Списки
педагогов:


    записавшихся
на курсы повышения
квалификации;
   подавших
заявление на
повышение или
подтверждение
квалификационной
категории.
5. Подготовка кабинетов к
началу нового учебного
года
6. Участие в
педагогическом совете
7. Внесение корректив в
план работы ТГ на новый
учебный год
ТГ
август
Учителя ТГ
Акт комиссии
август
август
Учителя ТГ
Руководитель
ТГ
Протокол пед.
совета
План работы м/о
8 Составление графика
сентябрь
Руководитель
График
открытых уроков и
внеклассных
мероприятий учителей
ТГ ТГ
Общешкольные мероприятия и заседания м/о
9. Педагогические советы
10. Методические советы
По плану
По плану
11. Фестиваль наук
В течение года
12. Заседания ТГ
По плану
Администрация
Зам. директора
по УР
Руководитель
ТГ
Руководитель
ТГ
Протокол
Протокол
Отчет
Протокол
Учебно – воспитательная работа
Руководитель
сентябрь
График
ТГ
17. Подготовка и проведение
По плану
предметных олимпиад,
открытых уроков
внеклассных
мероприятий и т.п. в
рамках Фестиваля наук
18. Организация и
По плану
По плану
Руководитель
ТГ, учителя
предметники
Учителя
предметники
Учителя
предметники
13. Составление графика
работы объединений ДО,
элективных курсов,
проведения
индивидуальных занятий
14. Составление графика
контрольных работ
15. Согласование рабочих
программ
16. Проведение
административных
контрольных работ
проведение предметных
конкурсов.
19. Проведение
промежуточной и
итоговой аттестации
20. Отчеты учителей –
предметников по
результатам
успеваемости и
выполнению учебных
программ. (по
полугодиям)
21. Составление
информационно
аналитических справок
по результатам
аттестации учащихся
сентябрь
январь
август
Руководитель
ТГ
Руководитель
ТГ
По плану ВШК Зам. директора
по УР
График
КТП
Справка
Отчет
Отчет
Отчет
Конец каждой
Учителя ТГ
Справка – отчет
четверти
июнь
Руководитель
ТГ
Справка Методическая работа
сентябрь
Руководитель
ТГ
Руководитель
ТГ
Протокол
График
Декабрь, апрель.
Учителя ТГ
Протокол
январь
Учителя ТГ
Справка
22. Проведение заседаний ТГ
5 раз в год
23. Составление графика
проведения семинаров,
круглых столов и т.д. в
ТГ
24. Обмен опытом работы с
учащимися.
25. Семинар
 « Использование новых
технологий в
преподавании
предметов»
26. Работа творческой
В течение года Насырова И. Е.
Справка
группы по теме
«Использование
электронных учебников».
27. Подача заявлений на
подтверждение или
повышение
квалификационной
категории
28. Составление списков
педагогов,
аттестующихся в
следующем учебном году
29. Составление списков
педагогов для
прохождения курсовой
переподготовки в
следующем учебном году
По плану
учителя
Заявления
май
май
Руководитель
ТГ
Список
 Руководитель
ТГ
Список
30. Отчеты учителей ТГ по
2 раза в год
работе с разными
категориями учащихся
31. Анализ работы ТГ
32. Планирование работы ТГ
на следующий учебный
год
33. Посещение открытых
уроков и внеклассных
мероприятий по
предмету учителей
35. Творческие отчеты
учителей, посещавших
курсы повышения
Учителя
предметники
Руководитель
ТГ
Руководитель
ТГ
Отчет
Отчет
План
июнь
июнь
По графику
учителя
Анализ урока
По графику
Руководитель
ТГ, учителя
Отчёты квалификации
36. Электронные портфолио
учителей
В течение года
учителя
Портфолио
37. Подготовка кабинетов к
август
Зав. кабинетами
Совершенствование учебно – методической базы
учебному году
38. Подготовка материалов
и стенда «Готовимся к
экзаменам»

Апрель – май
учителя
Стенды

file_name: План работы ТГ на 2016 - 2017 у.г..doc

intro: План работы творческой группы педагогов сельской школы, в состав которой входят учителя математики, физики, информатики, химии, биологии, физической культуры, технологии. Даны цели, задачи и перспективный план работы группы на учебный год, который предполагает содержание работы, сроки проведения и ответственных за данное мероприятие.План работы творческой группы педагогов.

библиотека

group: Управление

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ПЛАН РАБОТЫ ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ УЧИТЕЛЕЙ