extracted_text:
Урок - путешествие
«Остров сокровищ»
(урок обобщающего повторения по теме «Гидросфера», 6 класс)
Цели и задачи:
 Повторить изученный материал по теме «Гидросфера»
 Применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных
ситуаций. Развивать мышление. Устную речь
 Формировать чувства товарищества, дружбы, умение работать в
коллективе
 Оборудование урока:
 Письмо. Контурные карты, настенные карты, карточки (с изображением
дна океана, части речной системы)
 Правила игры:
 Команды формируются самостоятельно (или под руководством
учителя). Команды придумывают название и избирают капитана;
 Подсказки и выкрикивания с места не допускаются, иначе команда
получает штрафные очки;
 Поощряется коллективная, дружная работа в командах. Капитан
организует работу своих команд;
 Если команда не знает ответа или отвечает неправильно, ответить
может другая команда (выставляется дополнительный поощрительный
балл).
Ход урока:
I.
Организационное начало
урока:
Формирование и представление
команд;
Сообщение целей и задач урока
Ознакомление участников с
правилами игры.
II.
Основная часть урока
Проведение игровых конкурсов
Учитель: А теперь, господа
флибустьеры и юные искатели
приключений, в путь! Его одолеет тот,
кто в ладах с картой, кто знает, что в
дальних опасных странствиях дороже
золота ценятся знания, умения и
дружба.
1-й конкурс
Никто на свете не может предсказать,
за каким поворотом в жизни нас ждет
удача. Но вот судьба улыбнулась и
вам, мореходы: в желудке
кровожадной акулы была найдена
бутылка с таинственной запиской:
Формирование мотивационной
установки на выполнение учебных
задач урока
Активизация интереса школьника
Каждая команда получает текст
записки.
Каждое слово в записке читается с
конца.
Учащиеся отмечают на контурных
картах остров Сокровищ. « Я йыратс тарип сноБ, яувтсвуч дереп
йомеунимен йеовс йоничнок
яинезыргу итттсевос, юащевас иовс
ащиворкос умот, отк тедйан утэ
уксипаз. далК тыраз ан евортсо,
мещюеми ытанидрок 50 с.ш., 144 в.д.»
Попробуйте расшифровать это
послание! Задание необходимо
выполнить на контурной карте.
2-й конкурс
Наши корабли находятся в Санкт-
Петербурге. Отметьте на контурной
карте Санкт-Петербург и определите
его координаты (60 с.ш.,30 в.д.).
Капитаны на настенной карте значком
(флаг своего корабля) отмечают
город.
3-й конкурс
Наши корабли отправляются в путь из
Санкт-Петербурга к острову
Сокровищ. По какому маршруту мы
плывем? Почему? Назовите моря,
океаны, проливы, заливы, которые мы
встретим на пути и занесите их в
судовые журналы.
4-й конкурс
На дне океана, мы знаем, встречаются
равнины и горы. И чтобы по пути к
острову Сокровищ нам не сесть на
мель, давайте повторим основные
формы рельефа дна Мирового океана
5-й конкурс
Итак, пролив несколько дней, в рубке
радиста запела морзянка. Это же
тревожные сигналы SOS!
В море гибнет судно. Его координаты
80 с.ш., 70 в.д. Отметьте на контурной
карте его координаты и решайте,
плыть на помощь судну или нет. Если
вы поспешите на помощь судну, то
потеряете 2 дня (2 балла)
А тем временем в океане
разбушевалась стихия. 2 дня
свирепствовали юго-западные ветры,
и  океан швырял корабль из стороны в
сторону и так потрепал его, что еще 2
дня команде пришлось затратить на
ремонт снастей и парусов. Всего 4 дня
(4 балла) потеряли путешественники,
отказавшие в помощи рыбакам. Не
случайно сложилась поговорка: «Сам
погибай. А товарища выручай!»
6-й конкурс
У нас заканчивается провизия на
кораблях! Что будем делать? Давайте
удить рыбу. Да, улов очень странный,
Команда, выполнившая задание
первой, получает 1 балл.
Правильное решение оценивается в 1
балл. Команда, которая более полно
раскрыла этот вопрос, получает 2
балла (остальным командам
возможно выставить по 1 баллу).
Ответы можно заслушать у
настенной карты.
На выданных карточках ученики
должны подписать части дна океана
(1 балл)
Учитель рассказывает о правилах
морской взаимопомощи.
Анализ ситуации. Принятие решения
командами
Штрафные 4 балла командам, не
принявшим участие в спасении
рыбаков.
Выдаются карточки с изображением
речной системы (в окошки
необходимо верно вставить
обозначения элементов речной
системы). За верное решение – 1 балл Команды по очереди дают по одному
определению понятий по теме
«Гидросфера». За каждый верный
ответ 1 балл
Решение задачи «Найди лишнее». 1
балл за верное решение
Последнее задание разгадано.
Подведение итогов, награждение
команды – победительницы и
поощрение всех участников.
но чтобы нам с вами дотянуть до
ближайшего порта, нужно правильно
разделать рыбу, т.е. вставить в
окошечки правильную букву.
7-й конкурс
Нам потребуется передышка. Чтобы
передохнуть, мы все вышли на берег и
отправились в таверну. Войдя туда,
мы поняли: « Это – ловушка!» (на
стенах висят таблички с понятиями).
Только дав определения, мы сможем
вернуться на корабль.
Возможные понятия: Море, остров,
соленость, залив, озеро, полуостров (и
др.)
8-й конкурс
Итак, молодцы! Мы возвращаемся на
корабль. Долго ли, коротко ли мы
были в пути, но вот вдалеке показался
берег заветного острова. Для высадки
на берег нам потребуется лодка.
Однако все лодки, кроме одной,
протекают. Можно плыть только на
«Белой Вороне». Найдите ее:
РУСЛО,ПАВОДОК, СТАРИЦА, ПОЙМА.
9-й конкурс
На берегу! Выберете реки, не
относящиеся к бассейну Северного
Ледовитого  океана, и по их
начальным буквам составьте слово:
ЕНИСЕЙ, КОНГО, ДУНАЙ, ЛЕНА,
АМАЗОНКА, ОБЬ, ИРТЫШ, ЛИМПОПО.
Молодцы! Мы нашли клад!
III.
Завершение урока. Анализ
результатов.

file_name: Обобщающий урок по теме Гидросфера 6 класс.docx

intro: В течение урока ученикам предоставляются разнообразные задания в различной форме, задача учащихся правильно отвечать на предложенные вопросы при этом зарабатывать баллы. Урок позволяет обобщить пройденный материал по теме,  выявить уровень усвоения; через разнообразные формы работы развивать познавательный интерес к предмету, развивать навыки работы в группах.Урок обобщающего повторения по теме "Гидросфера"  для 6 класса.

title: Презентация по географии на тему "Обобщающий урок по теме Гидросфера"" (6 класс)


extracted_text:
Практическая работа
Тема:  пьеса А.П. Чехова «Вишнёвый сад»
Цель: проверка  знаний учащихся по изучаемому произведению. Задания  позволят
учителю   оперативно   проверить,   насколько   внимательно   прочитана   учащимися
пьеса А. Чехова.
Тестовые задания по пьесе «Вишневый сад»
1.Что представляет собой по жанру произведение А.П. Чехова «Вишневый сад»:
1.драма
2.трагедия
3.комедия
2.Девичья фамилия Л. А. Раневской:
1.Гаева
2.Раневская
3.Заречная
3.«Его так и дразнят у нас: двадцать два несчастья...» Кого это?
1.конторщика Епиходова
2.Фирса
3.СимеоноваПищика
4.Кому принадлежат слова: «Господи, ты дал нам громадные леса, необъятные
поля, глубочайшие горизонты, и, живя тут, мы сами должны бы по
настоящему быть великанами...»?
1.Лопахину
2.Гаеву
3.Трофимову 5.Чьи это слова: «О природа, дивная, ты блещешь вечным сиянием, прекрасная
и равнодушная, ты, которую мы называем матерью, сочетаешь в себе бытие и
смерть, ты живешь и разрушаешь...»?
1.Лопахина
2.Гаева
3.Трофимова
6.Кого из героев «Вишневого сада» называли «облезлым барином»?
1.лакея Яшу
2.Гаева
3.Трофимова
7.Кому принадлежит следующее обращение к книжному шкафу: «Дорогой,
многоуважаемый шкаф! Приветствую твое существованье, которое вот уже
больше ста лет было направлено к светлым идеалам добра и справедливости;
твой молчаливый призыв к плодотворной работе не ослабевал в течение ста
лет, поддерживая... в поколениях нашего рода бодрость, веру в лучшее будущее
и воспитывая в нас идеалы добра и общественного самосознания»?
1.Гаеву
2.Лопахину
3.Трофимову
8.Чьи это слова: «Обойти то мелкое и призрачное, что мешает быть
свободным и счастливым, вот цель и смысл нашей жизни. Вперед! Мы идем
неудержимо к яркой звезде, которая горит там вдали. Вперед! Не
отставайте, друзья!»?
1.Гаева
2.Трофимова
3.Яши 9.Чей род, по словам его представителя, происходит от лошади, которую
Калигула ввел в Сенат?
1.СимеоноваПищика
2.Лопахина
3.Гаева
10.Кто обладает даром чревовещания?
1.СимеоновПищик
2.Шарлотта Ивановна
3.Варя
11.Кто о ком говорит следующие слова: «Вот как в смысле обмена веществ
нужен хищный зверь, который съедает все, что попадается ему на пути, так и
ты нужен»?
1.Трофимов о Лопахине
2.Лопахин о Трофимове
3.Фирс о Гаеве
12.Кому из героев пьесы принадлежат слова: «Перед несчастьем то же было: и
сова кричала, и самовар гудел бесперечь»?
1.Лопахину
2.Гаеву
3.Фирсу
13.Чьи это слова: «О, мой милый, мой нежный, прекрасный сад!.. Моя жизнь,
моя молодость, счастье мое, прощай!.. Прощай!..»?
1.Ани
2.Раневской
3.Вари 14.Кому принадлежат слова: «Мой папаша был мужик, идиот, ничего не
понимал, меня не учил, а только бил спьяна... В сущности, и я такой же болван
и идиот. Ничему не обучался, почерк у меня скверный, пишу я так, что от
людей совестно, как свинья»?
1.Лопахину
2.СимеоновуПищику
3.Епиходову
15.Кто автор этих слов: «Дачи и дачники — это так пошло, простите»?
1.Раневская
2.Гаев
3.Шарлотта Ивановна
16.Кому принадлежат слова: «Я стала тревожная, все беспокоюсь. Меня еще
девочкой взяли к господам, я теперь отвыкла от простой жизни, и вот руки
белыебелые, как у барышни. Нежная стала, такая деликатная, благородная,
всего боюсь... Страшно так. И если вы, Яша, обманете меня, то я не знаю, что
будет с моими нервами»?
1.Шарлотте Ивановне
2.Варе
3.Дуняше
17.Кому из персонажей пьесы принадлежат слова: «И когда папаша и мамаша
умерли, меня взяла к себе одна немецкая госпожа и стала меня учить.
Хорошо. Я выросла, потом пошла в гувернантки. А откуда я и кто я — не
знаю... Все одна, одна, никого у меня нет и... и кто я, зачем я, неизвестно...»?
1.Шарлотте Ивановне
2.Варе
3.Дуняше 18.Кому принадлежат слова о вишневом саде: «О сад мой! После темной
ненавистной осени и холодной зимы опять ты молод, полон счастья, ангелы
небесные не покинули тебя... Если бы снять с груди и с плеч моих тяжелый
камень, если бы я могла забыть мое прошлое»?
1.Варе
2.Ане
3.Раневской
19.Кому из персонажей «Вишневого сада» принадлежат слова: «О, скорее бы все
это прошло, скорее бы изменилась какнибудь наша нескладная, несчастливая
жизнь»?
1.Раневской
2.Лопахину
3.Епиходову
20.Кто и кому говорит: «Надо быть мужчиной, в ваши годы надо понимать тех,
кто любит. И надо самому любить... “Я выше любви!” Вы не выше любви, а
просто, как вот говорит наш Фирс, вы недотепа»?
1.Раневская Трофимову
2.Варя Епиходову
3.Шарлотта Яше

file_name: практическая работа по А.П.Чехову.doc

intro: Практическая работа является проверкой  знаний учащихся 11 класса (2 курса обучения ) по изучаемому произведению "Вишневый сад". Задания  позволят учителю оперативно проверить насколько внимательно прочитана учащимися пьеса А. Чехова "Вишневый сад". Проверка осуществляется в виде тестовых заданий с 4 вариантами ответов.

русская литература

group: Дисциплины

title: Практическая работа по творчеству А.П.Чехова


file_name: диагностическая работа 2 класс.docx

title: Контрольно-измерительные материалы для итоговой оценки достижения планируемых результатов по математике в 1 -  4 классах


extracted_text:
«Контрольноизмерительные материалы для итоговой оценки достижения
планируемых результатов по математике в 4 классе»
Разработано группой учителей начальных классов:
Борисенко Н.В., Вдовиной Я.А., Доровских С.В.
Кудиной Е.В., Токаревой Н.Б., Яхонтовой О.О.
МБОУ СОШ № 19
г. Сургут

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ ПО МАТЕМАТИКЕ В 4  КЛАССЕ
СПЕЦИФИКАЦИЯ
итоговой работы для учащихся 4 класса по МАТЕМАТИКЕ
 (для оценки индивидуальных достижений обучающихся)
Планируемые результаты изучения курса «Математика» 4 класс
Раздел
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность
научиться:
 классифицировать числа по
нескольким основаниям (в
более сложных случаях) и
объяснять свои действия;
 самостоятельно выбирать
единицу для измерения таких
величин, как площадь, масса, в
конкретных условиях и
объяснять свой выбор.





образовывать, называть,
читать, записывать,
сравнивать, упорядочивать
числа от 0 до 1 000 000;
заменять мелкие единицы
счёта крупными и наоборот;
устанавливать закономерность
— правило, по которому
составлена числовая
последовательность
(увеличение/уменьшение числа
на несколько единиц,
увеличение/ уменьшение числа
в несколько раз); продолжать
её или восстанавливать
пропущенные в ней числа;
группировать числа по
заданному или самостоятельно
установленному одному или
нескольким признакам;
читать, записывать и
сравнивать величины (длину,
площадь, массу, время,
скорость), используя основные
единицы измерения величин
(километр, метр, дециметр,
сантиметр, миллиметр;
квадратный километр,
квадратный метр, квадратный
дециметр, квадратный
сантиметр, квадратный
миллиметр; тонна, центнер,
килограмм, грамм; сутки, час,
минута, секунда; километров в
час, метров в минуту и др.), и
соотношения между ними. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ
ДЕЙСТВИЯ
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ
ЗАДАЧАМИ
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ
ОТНОШЕНИЯ.ГЕОМЕТРИЧЕС
КИЕ ФИГУРЫ
 выполнять действия с
величинами;
 выполнять проверку
правильности вычислений
разными способами (с
помощью обратного действия,
прикидки и оценки результата
действия, на основе
зависимости между
компонентами и результатом
действия);
 использовать свойства
арифметических действий для
удобства вычислений;
 решать уравнения на основе
связи между компонентами и
результатами действий
сложения и вычитания,
умножения и деления;
 находить значение буквенного
выражения при заданных
значениях входящих в него
букв.
 составлять задачу по краткой
записи, по заданной схеме, по
решению;
 решать задачи на нахождение:
доли величины и величины по
значению её доли (половина,
треть, четверть, пятая, десятая
часть); начала,
продолжительности и конца
события; задачи, отражающие
процесс одновременного
встречного движения двух
объектов и движения в
противоположных
направлениях; задачи с
величинами, связанными
пропорциональной
зависимостью (цена,
количество, стоимость); масса
одного предмета, количество
предметов, масса всех
заданных предметов и др.;
 решать задачи в 3—4 действия;
 находить разные способы
решения задачи.









выполнять письменно действия
с многозначными числами
(сложение, вычитание,
умножение и деление на
однозначное, двузначное число
в пределах 10 000), с
использованием сложения и
умножения чисел, алгоритмов
письменных арифметических
действий (в том числе деления
с остатком);
выполнять устно сложение,
вычитание, умножение и
деление однозначных,
двузначных и трёхзначных
чисел в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100 (в
том числе с 0 и числом 1);
выделять неизвестный
компонент арифметического
действия и находить его
значение;
вычислять значение числового
выражения, содержащего 2—3
арифметических действия (со
скобками и без скобок).
устанавливать зависимости
между объектами и
величинами, представленными
в задаче, составлять план
решения задачи, выбирать и
объяснять выбор действий;
решать арифметическим
способом текстовые задачи (в 1
—3 действия) и задачи,
связанные с повседневной
жизнью;
оценивать правильность хода
решения задачи, вносить
исправления, оценивать
реальность ответа на вопрос
задачи.
описывать взаимное
расположение предметов на
плоскости и в пространстве;
распознавать, называть,
изображать геометрические
фигуры (точка, отрезок,
ломаная, прямой угол;
многоугольник, в том числе
треугольник, прямоугольник,
квадрат; окружность, круг); 










выполнять построение
геометрических фигур с
заданными размерами
(отрезок, квадрат,
прямоугольник) с помощью
линейки, угольника;
использовать свойства
прямоугольника и квадрата
для решения задач;
распознавать и называть
геометрические тела (куб,
шар);
соотносить реальные объекты
с моделями геометрических
фигур.
измерять длину отрезка;
вычислять периметр
треугольника, прямоугольника
и квадрата, площадь
прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры
геометрических объектов,
расстояния приближённо (на
глаз).
читать несложные готовые
таблицы;
заполнять несложные готовые
таблицы;
читать несложные готовые
столбчатые диаграммы.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ
ВЕЛИЧИНЫ
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
 распознавать, различать и
называть геометрические тела:
прямоугольный
параллелепипед, пирамиду,
цилиндр, конус;
 вычислять периметр
многоугольника;
 находить площадь
прямоугольного треугольника;
 находить площади фигур
путём их разбиения на
прямоугольники (квадраты) и
прямоугольные треугольники.
 достраивать несложную
готовую столбчатую
диаграмму;
 сравнивать и обобщать
информацию, представленную
в строках и столбцах
несложных таблиц и диаграмм;
 понимать простейшие
выражения, содержащие
логические связки и слова (… и
…, если…, то…; верно/неверно,
что…; каждый; все; некоторые;
не).
Назначение КИМ
Назначение   данной   работы   –   осуществить   объективную  индивидуальную   оценку  учебных
достижений  результатов   освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего
образования по математике в 4 классе.
Этап   обучения,   на   котором   рекомендовано   использование   данной   разработки   конец  начальной
школы.
Содержание и структура итоговой работы по предмету «Математика» разработаны на основе
следующих документов и методических материалов: 1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования:
текст   с   изм.   и   доп.   На   2011   г.   /   Мво   образования   и   науки   Рос.   Федерации.   –   М.:
Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения);
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная
школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2, 3е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010, 2011. – 204 с.
(с. 6063, 137139, 180182);
3. Планируемые   результаты   начального   общего   образования   /   (Л.Л. Алексеева,   С.В.
Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1, 2, 3е
изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 120 с. (с. 5769);
4. Оценка   достижения   планируемых   результатов   обучения   в   начальной   школе   /   (М.Ю.
Демидова, С.В. Иванов и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1, 2, 3е изд. – М.:
Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 215 с. (с. 46104).
Структура КИМ
Согласно   поставленной   цели   по   результатам   работы   предполагается   дифференцировать
учащихся на группы, которые различаются по состоянию базовой и повышенной подготовки по курсу
начальной школы. То есть предполагается достаточно тонкая дифференциация учащихся по глубине и
объему   усвоения   учебного   материала.   В   связи   с   этим   работа   содержит   две   группы   заданий,
обязательных для выполнения всеми учащимися. Назначение первой группы – обеспечить проверку
достижения учащимся уровня базовой математической подготовки, она включает 10 заданий базового
уровня сложности, (№№ 113). Назначение второй группы – она включает 9 задания повышенной
сложности (№№ 1416) – проверить способность применять полученные знания для решения заданий
повышенного уровня. Для выполнения заданий не требуется выполнять громоздкие вычисления, что
позволяет   значительно   уменьшить   влияние   вычислительных   ошибок   на   проявление   учащимся
понимания изученных понятий и методов и способности их применения для решения поставленных
задач.
Распределение   заданий   КИМ   по   содержанию,   видам   умений   и   способам   деятельности.
Распределение заданий КИМ по уровню сложности.
а) В таблице 1 представлено распределение заданий по выделенным блокам содержания работы.
                               Таблица 1
Число заданий в работе
Блок содержания
1. Числа и величины
2. Арифметические действия
3. Работа с текстовыми задачами
4. Пространственные отношения.
Геометрические фигуры.
5. Геометрические величины
6. Работа с информацией
2
4
5
3
1
1
В таблице 2 представлено распределение заданий по уровню сложности.
Всего
16
Таблица 2 Уровень
сложности
Число
заданий
Максимальный балл за
выполнение заданий
данного уровня
сложности
Процент максимального
балла за задания данного
уровня сложности от
максимального балла за
всю работу
Базовый
Повышенный
Итого:
11
5
16
13
9
22
62%
38%
100%
Целенаправленное   включение   в   работу   достаточно   большого   количества   заданий   базового
уровня   сложности   позволяет   обеспечить   полноту   проверки   достижения   учащимся   планируемых
результатов.
Выполнение заданий повышенного уровня показывает потенциальные возможности учащихся в
изучении курса математики. Включение в работу нескольких разнообразных заданий повышенного
уровня, составленных на материале из разных тем курса, предоставляет учащемуся выбор проявить
более высокий уровень подготовки на том материале, которым он владеет более уверенно.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.
Задания базового уровня оцениваются по одной шкале, повышенного уровня – по другой шкале.
Выполнение заданий  базового  уровня (10 заданий) оценивается 1 – 2 баллами. Таким образом, за
выполнение основной части (заданий базового уровня) максимально можно получить 13 баллов.
Результаты   выполнения   группы   заданий   базового   уровня   сложности,   включённых   в   работу,
используются для оценки достижения четвероклассника уровня обязательной базовой подготовки,
которая   является   необходимой   основой,   обеспечивающей   возможность   успешного   продолжения
образования в среднем звене.
В рамках данного проекта «Оценка качества начального образования» в период введения новых
стандартов принято считать, что учащийся достиг уровня базовой подготовки, если он справился не
менее   чем   с   65%   заданий   базового   уровня,   включенных   в   итоговую   работу.  Если   обучающийся
получает за выполнение заданий основной части работы не менее 8 баллов (из 13), то считается, что он
показывает наличие прочной базовой подготовки. Это означает, что он демонстрирует   не только
наличие   опорной   системы   знаний,   необходимой   для   успешного   продолжения   образования   на
следующей ступени, но и произвольное использование сформированных учебных действий.
Если ученик справился не менее чем с 65% заданий базового уровня, включенных в итоговую
работу,   и   не   менее   50%   заданий   повышенного   уровня,   включённых   в   работу,   то    он   достиг
повышенного   уровня   подготовки   по   курсу   математики   4   класса   начальной   школы,   отвечающего
требованиям   нового   стандарта.   Это   любые   8   заданий   базового   уровня   и   2   задания   повышенного
уровня.
Время выполнения варианта КИМ
Примерное время на выполнение заданий составляет:
– для заданий базового уровня сложности – от 1 до 3 минут;
– для заданий повышенной сложности – 23 минуты.
На выполнение всей работы отводится 1 урок.
План варианта КИМ
Ниже   представлен   план   работы,   в   котором     дается   информация   о   каждом   задании,   о
контролируемых знаниях, видах умений и способах познавательной деятельности.
Условные обозначения: Б – базовая сложность, П – повышенная сложность;
ВО – выбор ответа,  КО – краткий ответ (в виде числа, величины, нескольких слов);
РО – развернутый ответ (запись решения или объяснения полученного ответа).
Таблица 3 №
зада
ния
Блок содержания
Контролируемое
знание/умение
1 Числа и величины Образование трехзначного
числа
2 Числа и величины Сравнивать величины на основе
установления соотношения
между единицами времени,
площади, массы.
Выполнять действия с
многозначными числами.
Находить значения числового
выражения со скобками.
Решение задач
Умение применять знание
математических терминов для
установления соответствия
между числовой записью и
словесным описанием
числового выражения.
Умение вычислять площадь
прямоугольника
Распознавать взаимное
расположение предметов на
плоскости и в пространстве;
Умение планировать ход
задачи, выбирать
арифметическую модель
предложенной сюжетной
ситуации.
Решение логической задачи.
Умение составлять числовое
выражение.
Умение решать задачи
 Умение решать задачи на
нахождение: доли величины и
величины по значению её доли
Умение находить различие
пространственных фигур.
3 Арифметические
действия
4 Арифметические
действия
5 Работа с
текстовыми
задачами
6 Арифметические
действия
7 Геометрические
величины
8 Пространственные
отношения.
Геометрические
фигуры
9 Работа с
текстовыми
задачами
10 Работа с
текстовыми
задачами
11 Арифметические
действия
12 Работа с
текстовыми
задачами
13 Работа с
текстовыми
задачами
14 Пространственные
отношения.
Уро
вень
слож
ности
Тип
задания
Примерно
е время
выполне
ния
(в мин)
Макси
маль
ный
балл за
выполне
ние
Б
Б
Б
Б
Б
КО
ВО
КО
КО
ВО
Б
ВО
Б
Б
ВО
КО
Б
ВО
П
Б
Б
П
П
РО
ВО
КО
РО
КО
2
2
3
2
2
1
1
2
2
3
2
1
3
2
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
2
2 Дополнительные материалы и оборудование
Для выполнения работы необходима   линейка с делениями, карандаш и ручка, черновик для
вычислений.
Условия проведения тестирования (требования к специалистам)
На выполнение работы отводится 1 урок. Работа может проводиться независимыми экспертами
в присутствии учителя, работающего в данном классе.
Рекомендации по подготовке к работе
Оценочные процедуры проводятся без специальной подготовки.
Шкала оценок
18  22  балла  – отметка «5»  высокий уровень
12 – 17 баллов – отметка «4» повышенный уровень
8   11  баллов –   отметка «3» средний уровень
7 баллов  и менее – отметка «2» низкий уровень
ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ
В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях  нужно будет выбрать ответ из
нескольких предложенных и обвести цифру, которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь
верным.
В некоторых заданиях потребуется записать только полученный краткий ответ в виде числа
или слов в специально отведенном для этого месте.
В работе будут задания, в которых надо записать решение или краткий ответ и объяснение
этого ответа.
Внимательно читай задания!
Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить
задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь ещё раз попробовать
выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ,
который считаешь верным.
Желаем успеха!
1. Коля положил свой рюкзак в ячейку камеры хранения на вокзале. Он запомнил, что в
номере ячейки три цифры 2,5,7. Номер ячейки – трёхзначное чётное число, в котором
десятков больше, чем сотен. Запиши номер ячейки
Ответ : _______________________
2. В каком выражении знак поставлен неверно? Ответ отметь    √
      2т 564кг >  1564кг               14дм2= 140 см2                  2ч 15мин  <  140мин 3. Вычисли:
(3600 : 12 – 5 ) х 20 = _____
4. Составь программу действий (порядок действий) и вычисли
40  ∙ 3 : 60 + ( 6  ∙ 7 – 7)= _______________
5. Отметь правильный ответ задачи
В продуктовом магазине выставили на продажу коробку со 110 лимонами. После того
как несколько человек купили по 2 лимона, в коробке осталось 80 лимонов. Сколько
человек купили по 2 лимона?
               ____  15                 ___  30              ____ 55             ____190
6. Как называется число 4 в равенстве (6319) : 11= 4
              значение разности
              значение частного
              делимое
              делитель
              вычитаемое
7. С   помощью   какого   выражения   можно   вычислить   площадь   прямоугольника   со
сторонами 12 дм и 4 см?
             120 : 4             120 . 4            12. 4                    (120 + 4) ∙ 2
8. Есть две фигуры, если присоединить эти фигуры друг к другу, то получаются
новые фигуры.
Отметь, какая фигура не получиться при соединении двух этих фигур.
                   1 _____              2 _____                  3 _____            4 ______ 9. Битва   на   Чудском   озере   была   в   1242   году.   Сколько   лет   прошло   после   этой
битвы?
Запиши решение и ответ.
Ответ: ____________________________________________________________________
10.Сколько треугольников изображено на рисунке?
3                               4                           5                         6
11. Составь числовое выражение: «Разность числа 900 и произведение чисел 120 и 3»
12. Площадку длиной 25 м и шириной 4м надо покрыть асфальтом из расчета 32кг
на каждый квадратный метр. Сколько потребуется кг асфальта?
Запиши решение и ответ.
Ответ: ___________
13.  Зоя взяла из корзины и положила на тарелку несколько яблок. Некоторые из них
она разрезала на равные части. Теперь на тарелке лежат 2 целых яблока, 4 половины и 8
четвертин. Сколько целых яблок взяла Зоя из корзины?
Ответ: ________________
14.Изображены геометрические фигуры. Запиши одно различие этих фигур. Ответ: ____________________________
15. Иван Петрович прошёл за 10 минут 900м. Сколько метров он пройдет за 30 минут,
если будет идти с такой же скоростью?
Ученик решил эту задачу так:
900 : 10 + 30 = 120 (м) – пройдет за 30 минут
Я согласен с решением задачи: _______
Я не согласен с решением задачи и решил бы ее так:
16.  В таблице указаны размеры одежды и обуви нескольких участниц танцевального
кружка.
Имя
Маша
Инна
Таня
Света
Размер одежды
Размер обуви
36
38
36
36
34
34
34
35
а) Для исполнения танца этим девочкам надо заказать платья. Хватит ли двух платьев
36 размера для всех девочек, имеющих этот размер?
Ответ: ________________________________________
Б) Кто из девочек носит одежду 36 размера и обувь 34 размера?
Ответ: _________________________________________________________ ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ
В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях  нужно будет выбрать ответ из
нескольких предложенных и обвести цифру, которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь
верным.
В некоторых заданиях потребуется записать только полученный краткий ответ в виде числа
или слов в специально отведенном для этого месте.
В работе будут задания, в которых надо записать решение или краткий ответ и объяснение
этого ответа.
Внимательно читай задания!
Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить
задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь ещё раз попробовать
выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ,
который считаешь верным.
Желаем успеха! 1.  Ира и Надя играют в числа. Ира задумала трёхзначное число, а Надя должна его
отгадать.   Ира   сказала,   что   это   нечетное,   записано   цифрами   7,4,2,   в   нём   десятков
меньше, чем сотен. Запиши это число.
Ответ: _______________
2. В каком выражении знак поставлен неверно? Ответ отметь √
      3т 654кг >  2654кг               13дм2= 130 см2                  3ч 15мин  <  200мин
3. Вычисли:
(4800 : 16 – 12 ) х 50 = ____
 4. Составь программу действий (порядок действий) и вычисли
20 ∙  9 : 60 + ( 4 ∙ 9 – 8) = _____
5. Отметь правильный ответ задачи
В магазин привезли 120 арбузов. После того как часть арбузов разложили в лотки по 4
арбуза, осталось 80 арбузов. Сколько лотков заполнили арбузами?
       160                 40                30             10
6. Как называется число 5 в равенстве (4317) : 12= 5
              значение разности
              значение частного
              делимое
              делитель
              вычитаемое
7.  С   помощью   какого   выражения   можно   вычислить   площадь   прямоугольника   со
сторонами 13 дм и 3 см?
130  3        130 . 3              (130 + 3) ∙  2              13 ∙ 3 8. Есть две фигуры, если присоединить эти фигуры друг к другу, то получаются новые
фигуры.
Отметь, какую фигуру он мог получить?
                   1 _____              2 _____                  3 _____            4 ______
9. Куликовская битва была в 1380 году. Сколько лет прошло с тех пор?
Запиши решение и ответ.
Ответ: ____________________________________________________________________
10. Сколько прямоугольников изображено на рисунке?
4                               6                          8                           9
11. Составь числовое выражение: «Сумма числа 270 и произведение чисел 140 и 3»
12. Площадку длиной 25 м и шириной 4м надо покрыть асфальтом из расчета 39кг
на каждый квадратный метр. Сколько потребуется кг асфальта?
Запиши решение и ответ.

file_name: диагностическая работа 4 класс.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
Муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области
Авторская программа
внеурочной деятельности по русскому языку
«В мире русского слова»
Автор: Широнина Елена Юрьевна, учитель русского языка и литературы Пояснительная записка
В настоящее время сложились условия, когда востребованность специалиста
на рынке труда, его конкурентоспособность в значительной степени зависят от
наличия   грамотной   устной   и   письменной   речи,   умения   эффективно   общаться.
Именно сегодня интерес к русскому языку, стремление овладеть им становится
осознанной необходимостью для миллионов молодых людей, стремящихся достичь
успеха в жизни с помощью профессиональных знаний и навыков.
Знание   русского   языка   способствует   лучшему   усвоению   всех   учебных
предметов,   так   как   является   фундаментом   общего   образования   учащихся.   Без
хорошего владения языком невозможна никакая познавательная работа, потому
что язык неразрывно связан с мышлением.
Предлагаемая   образовательная   программа   «В   мире   русского   слова»
представляет собой программу организации внеурочной деятельности младших и
старших подростков (5 – 6, 7 – 9  классы). Это одна из попыток использовать
богатейшие   возможности   изучения   русского   языка   в   формировании   речевой
культуры   учащихся,   развитии   лингвистической,   языковой   и   коммуникативной
компетенций;   систематизировать   наработанный   материал.   Программа   отражает
деятельностно  компетентностный подход, опирается на данные филологических
дисциплин, служит  их углублению и расширению.
Программа   предполагает   как   проведение   регулярных   еженедельных
внеурочных   занятий   со   школьниками   (1   час   в   неделю),   так   и   возможность
организовывать   занятия   крупными   блоками   —   «интенсивами»   (подготовка   и
проведение предметных олимпиад, конкурсов, викторин, проектная деятельность).
Каждый   из   модулей   предполагает   организацию   определённого   вида
внеурочной деятельности средних и старших подростков и направлен на решение
своих педагогических задач.
Первый   модуль  нацелен   на   формирование   интереса   подростков   к
познавательной   деятельности,   представляет   собой   работу   научного   общества
учащихся.   Данные   занятия   способствуют   развитию  кругозора   и   мышления   у
учащихся,
  повышению   их   интеллектуального   уровня   при   изучении
лингвокультурологии, воспитывает чувство уважения к русскому языку. В отличие
от   уроков   русского   языка   на   внеурочных   занятиях   учащиеся   получают
углубленные   знания   по   данному   предмету   по   темам:   «Морфемика»,
«Словообразование»,   «Морфология».   «Графика»,   «Пунктуация»,   «Этимология»
«Лексика», «Фразеология», «Синтаксис», «Культура речи». «Фонетика».
Второй  модуль  представляет  собой  форму  познавательной   деятельности,
ориентированную   на   формирование   навыков   работы   с   текстом.   При   этом
предполагается   целенаправленное   формирование   у   школьников   навыков
лингвостилистического   анализа   художественного   текста   и   его   фрагментов,
способности оценить эстетическую ценность текста, объяснить языковые истоки его образности и выразительности.
Распределение учебных часов по модулям программы
Класс
Модуль I
Изучаемые темы
Модуль II
Изучаемые темы
5
6
7
8
9
19
23
29
29
20
Фонетика
Лексика
Орфография
Морфология
Синтаксис
Лексика, фразеология
Словообразование
Морфология
Орфография
Лексика
Морфология
Синтаксис
Стилистика
Орфография
Морфология
Синтаксис, пунктуация
Лексика, фразеология
Фонетика
Синтаксис, пунктуация
ИТОГО:
120
14
11
4
5
14
48
Понимание
текста
Понимание
текста
Стилистика
Виды чтения
Компрессия
текста
Анализ текста
Создание текста
рассуждения
Таким образом, данная программа нацелена на развивающее обучение,
основными средствами развития является  обучение преобразующей и
оценивающей деятельности. Преобразующая деятельность требует логически
словесной переработки готовых знаний: составления плана, конспекта, тезисов,
объединения нескольких источников, которые по идейному и фактическому
содержанию не противоречат друг другу. Под оценивающей деятельностью
понимают умение оценивать ответы, письменные работы товарищей и
произведения других авторов.  Работа с текстом (анализ, рецензия, сочинение)
также является элементом развивающего обучения, а так же способствует
развитию мысли на избранную тему, формирует литературные взгляды и вкусы,
дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося
к творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир, реализовать
себя в написанном.
Содержание программы построено на чередовании теоретических занятий с
практическими. В качестве дидактического материала используются различные лингвистические словари, научнопопулярные книги о русском языке, материалы
для бесед, тесты, презентации по темам занятий.
  Последовательность   расположения   материала   предполагает   накопление
опыта   работы   над   словом   и   текстом,   вырабатывает   навыки   самостоятельного
анализа языковых единиц.
Программа   содержит   возможности   для   дифференцированного   и
индивидуального   подхода,   построена   по   принципу   от   простого   к   сложному.
Соблюдается исторический подход к слову, его истокам.
Таким образом, программа «В мире русского слова»  способствует  развитию
коммуникативной компетенции школьников, навыков аналитической и поисковой
работы, а также приобщению к чтению.
Настоящая   программа   предназначена   для   внеурочной   деятельности
школьников   5 – 6, 7  9 классов, интересующихся русским языком и желающих
изучить его глубоко, составлена с учётом психологических особенностей учащихся
данных     возрастов,   содержит   возможности   для   развития   как   через   игровую
деятельность,   так   и   через   поисковую   и   творческую   деятельность,   для
удовлетворения   потребностей   каждого   в   общей   положительной   оценке   себя   в
коллективе.
Занятия проводятся с постоянным составом учащихся 1 раз в неделю по 1
часу.
Программа рассчитана на 170  часов (на 5 лет обучения).
Актуальность   программы.  Данная   программа   нацелена   на   развивающее
обучение,  основными средствами развития является   обучение преобразующей и
оценивающей   деятельности.   Преобразующая   деятельность   требует   логически
словесной  переработки  готовых   знаний:   составления   плана,  конспекта,  тезисов,
объединения   нескольких   источников,   которые   по   идейному   и   фактическому
содержанию   не   противоречат   друг   другу.   Под   оценивающей   деятельностью
понимают   умение   оценивать   ответы,   письменные   работы   товарищей   и
произведения других авторов.
Новизна   программы.   Программа
 «К   истокам   русского   слова»
способствует   развитию   мысли   на   избранную   тему,   формирует   литературные
взгляды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она
приобщает учащегося к творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд
на мир, реализовать себя в написанном.
Цель программы:
 углубление   лингвистических   знаний,   расширение   кругозора   в   области
языкознания, повышение общей языковой культуры школьников;  формирование   сознательного   отношения   к   языку   как   духовной   ценности,
средству   общения   и   получения   знаний   в   разных   сферах   человеческой
деятельности;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, навыков
самостоятельной   деятельности,   использование   языка   для   самореализации,
самовыражения в различных областях человеческой деятельности.
Задачи программы:
          1. Образовательные:
 обучение   языковым   нормам   русского   литературного   языка   и   речевого
этикета, обогащение словарного запаса и расширение круга используемых
грамматических средств;
 использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности
и повседневной жизни;
 привитие   интереса   к   научному   анализу   слова,   знакомство   с   методами
исследования его;
 приобщение к работе над книгой и другими источниками знаний;
 формирование   и развитие   у учащихся   следующих   читательских   действий:
поиск   информации,   выделение   нужной   для   решения   практической   или
учебной задачи информации;
 овладение   техникой   цитирования,   составления   выписок,   правильного
оформления ссылок.
2. Развивающие:
 развитие   языковых   компетенций   учащихся,   обеспечивающих   свободное
владение   русским   литературным   языком   в   разных   ситуациях   общения;
повышение уровня культуры речи;
 развитие потребности в речевом самосовершенствовании;
 развитие способности критически относиться к услышанному.
3. Воспитательные:
 воспитание   гражданственности   и   патриотизма,   любви   к   русскому   языку,
уважения   к   народу   –   творцу   его,   приобщение   к   культуре   и   литературе
русского народа;
 формирование социально активной личности;
 воспитание толерантности.
Формы занятий:
 групповые;
 массовые;
 индивидуальные.
Виды деятельности педагога и детей:
 теоретические (рассказ, сообщение, беседа, лекция);  практические (тематические конкурсы, олимпиады, грамматический турнир,
выполнение   тестов,   работа   над   словом,   работа   с   книгой,   словарём;
составление   ребусов,   диалогов;   редактирование   предложений,   написание
сочинений – миниатюр; защита рисунков, рефератов; научнопрактические
конференции,   презентация   книги,   подготовка   сообщений,   научный   дебют,
литературно – музыкальная гостиная);
 индивидуальные   (работа   над   словом,   со   справочной   литературой,   подбор
материала к написанию проекта и защита его).
Методы:
 словесный;
 игровой;
 частичнопоисковый;
 исследовательский;
 нагляднодемонстрационный;
 проблемный.
Межпредметные связи:
 литература;
 история;
 музыка;
 живопись;
 английский, латинский язык
 биология;
 география;
 краеведение.
 Внутрипредметные связи:
 фонетика, орфоэпия, орфография;
 лексика, орфография, этимология;
 морфология, орфография, этимология;
 морфология, синтаксис
  стилистика
По итогам освоения данной программы обучающиеся должны знать:
 языковые нормы и их разновидности, нормы речевого поведения в различных
сферах общения;
 назначение лингвистических словарей;
 историю современного русского письма;
 материал из жизни и деятельности выдающихся учёных  – языковедов;
 приёмы работы с текстом;
 художественно – выразительные средства языка. Обучающиеся  должны уметь:
 самостоятельно выполнять различные творческие работы;
 опознавать   языковые   единицы,   проводить   различные   виды   их   анализа,
оценивать их  с точки зрения нормативности;
 извлекать   информацию   из   различных   источников   для   решения
познавательных   и   коммуникативных   задач,   свободно   пользоваться
лингвистическими словарями, справочной литературой;
 моделировать   речевое   поведение   в   соответствии   с   задачами   общения   и
языковыми нормами;
 уметь объяснять  взаимосвязь  фактов языка  и  истории, языка и  культуры
русского и татарского народов.
Формы контроля
Курс   является   безотметочным.   Но   в   процессе   учебной   деятельности   для
проверки   достижений   и  оценивания   успехов  учащихся  используются   различные
методы   и   формы   контроля:   устный   опрос,   письменный   опрос,   различные   виды
пересказа,   различные   виды   чтения,   практические   работы   по   содержанию
изучаемого   материала,   тестовые   задания,   творческие   задания   (сочинения,
изложения)   а   также   формы   контроля,   предусматривающие   самоанализ   и
самоконтроль личных достижений.
Оборудование и материалы:
 научнопопулярные книги о русском языке;
 лингвистические словари;
 тексты художественных произведений;
 олимпиадные задания;
 тесты;
 образцы рефератов, деловых бумаг;
 памятки «Работа над планом», «Работа над тезисами», «Стили речи», «Как
совершенствовать написанное», «Произноси правильно»;
 портреты учёных – языковедов;
 рисунки и творческие работы учащихся;
 компьютер, диски с материалами по русскому языку, интернет – ресурсы.
1 год обучения (5 класс)
Содержание курса
Организационное занятие (1ч.)
Руководитель знакомит учащихся с целью и задачами, с методикой проведения
занятий, с примерным планом работы. Распределяются обязанности среди детей,
заполняются анкеты. I МОДУЛЬ
1.ЗВУКИ И БУКВЫ (4 ч.)
В данном разделе рассматривают заявленные темы, на занятиях используются
интерактивные тренажеры, практические занятия проводятся в игровой форме. В
течение изучения тем раздела предполагается подготовка учащихся к предметной
олимпиаде по русскому языку.
1.1. Почему не всегда совпадает звучание и написание слова  (1 час)
1.2. Самая удивительная, самая дорогая и самая редкостная  (1 час)
 1.3. Буква «ты» (1 час)
1.4. Обобщающее занятие «Кто говорит  сеет, кто слушает  собирает» (1 час)
2.СЛОВО И ЕГО ЖИЗНЬ (4 часа)
Изучаются подробно темы, используя шарады, метаграммы, в завершении этого
раздела учащиеся представляют  свои творческие работы, используя различные
формы (презентация, иллюстрация, инсценировка). В течение изучения тем раздела
предполагается подготовка учащихся к предметной олимпиаде по русскому языку.
2.1. Слова и словари (1 час)
2.2. «Музеи слов» (1 час)
2.3. Слово слову рознь (1 час)
2.4. Презентация творческих работ  «Слово о словах» (1 час)
3. СЕКРЕТЫ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ (5 ч.)
Проводятся исследования данных тем, учащиеся, используя тексты
художественных произведений, аргументируют свои ответы, делают выводы для
доказательства выдвинутой гипотезы. В течение изучения тем раздела
предполагается подготовка учащихся к предметной олимпиаде по русскому языку
«Русский медвежонок»
3.1. Зачем нужно знать алфавит (1 час)
3.2. В чём секрет правописания морфем (1 час)
3.3. Как пунктуационные знаки помогают передавать смысл высказывания (1 час)
3.4. Не пером пишут – умом. Тайны письма (1 час)
3.5. Бенефис знаний (1 час)
4. СЕКРЕТЫ МОРФОЛОГИИ И СИНТАКСИСА (5 часов) Развивая   кругозор   и   интеллект,   дети   получают   знания   из   области
морфологии   и   синтаксиса,   даются   задания   повышенной   трудности,   для
любознательных. На последнем занятии проводится мониторинг, подтверждающий
знания. Умения и навыки, которые получили дети на занятиях.
4.1. Чем отличаются друг от друга склоняемые части речи (1 час)
4.2. Загадка грамматического рода (1 час)
4.3. Что это за падеж? (1 час)
4.4.  Какими бывают предложения (1 час)
4.5. «Грамматике учиться всегда пригодится». Мониторинг проверки знаний (1
час)
II МОДУЛЬ
5.УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И РЕШАТЬ УЧЕБНЫЕ ТЕСТЫ (6 часов)
Развивая логическое мышление, аналитические умения, обучающиеся
знакомятся с особенностями работы над тестовыми заданиями разных типов, что
является прямой подготовкой к выполнению олимпиадных заданий различных
видов, а также подготовкой к экзаменам в 9, 11 классах.
5.1.Тестовые задания с краткой записью ответа (2 часа)
5.2.Тестовые задания с развёрнутым ответом на вопрос (2 часа)
5.3.Учимся логически мыслить. Проверочная работа с разными типами заданий (2
часа)
6.УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПОНИМАТЬ ТЕКСТЫ РАЗНЫХ СТИЛЕЙ (8 часов)
Школьники учатся оценивать содержания, языковые особенности
и структуру текста, место и роль  иллюстраций в тексте. Выражают  собственное
мнение о прочитанном, учатся  аргументировать его.
6.1. «Орёл и кошка» (1 час)
6.2. «Для чего ветер дует?» (1 час)
6.3. «Язык мой» (1 час)
6.4. «Необычный пацан» (1 час)
6.5. «Текстовые связи» (1 час)
6.6. «Душистый табак» (1 час)
6.7. «Углич». Контрольная работа (1 час)
6.8. «Святая Мария». Контрольная работа (1 час)
Аукцион знаний. Заключительное занятие. (1 час)
Подводится итог знаний и навыков, полученных за год занятий в кружке,
выбирается самый эрудированный и интеллектуальный школьник. Занятие проводится в форме интеллектуальной игры.
2 год обучения (6 класс)
Организационное занятие (1ч.)
Руководитель знакомит учащихся с целью и задачами, с методикой проведения
занятий, с примерным планом работы. Распределяются обязанности среди детей,
заполняются анкеты.
I МОДУЛЬ
1.АЗ – СВЕТ МИРУ  (4 ч.)
В данном разделе рассматривают заявленные темы, на занятиях используются
интерактивные тренажеры, практические занятия проводятся в игровой форме. В
течение изучения тем раздела предполагается подготовка учащихся к предметной
олимпиаде по русскому языку.
1.1. Вначале было слово (1 час)
1.2. В мире отзвучавших слов (1 час)
 1.3. В погоне за живым словом (1 час)
1.4. Презентация творческих работ  «Живое слово» (1 час)
2.СЛОВО И ЕГО ЖИЗНЬ (7 часов)
Изучаются подробно темы, используя шарады, научно – популярную
литературу, в завершении этого раздела учащиеся представляют  свои творческие
работы, используя различные формы (презентация, иллюстрация, инсценировка). В
течение изучения тем раздела предполагается подготовка учащихся к предметной
олимпиаде по русскому языку.
2.1. Слова и словари (1 час)
2.2. «Музеи слов» (1 час)
2.3. Слово слову рознь (1 час)
2.4. Презентация творческих работ  «Слово о словах» (1 час)
2.5.Работа с фразеологическим словарём. Фразеологизмы – синонимы и антонимы.
Фразеологизмы с именем собственным. Фразеологизмы со значением цвета (1 час)
2.6.   Конкурс   рисунков   по   теме   «Фразеологизмы»,   «Омонимы»,   «Многозначные
слова» (1 час)
2.7.Устный журнал «Ты и твоё имя» (1 час)
3. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ (6 часов) Проводятся исследования данных тем, учащиеся, используя тексты
художественных произведений, аргументируют свои ответы, делают выводы для
доказательства выдвинутой гипотезы. В течение изучения тем раздела
предполагается подготовка учащихся к предметной олимпиаде по русскому языку
«Русский медвежонок»
3.1. В чём секрет правописания морфем? (1 час)
3.2. Два слова о суффиксах (1 час)
3.3. Суффиксы для образования профессий, названия лиц по месту жительства в
русском языке (сравнение с английским языком) (1 час)
3.4.  Иноязычные словообразовательные элементы в русском языке (1 час)
3.5.  Решение словообразовательных уравнений (1 час)
3.6.«Слова в масках». Конкурс составления словообразовательных гнёзд –
«словесных» деревьев, корнями которых являются слова солнце, друг, лес (1 час)
4. ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МОРФОЛОГИЯ  (5 часов)
Развивая   кругозор   и   интеллект,   дети   получают   знания   из   области
морфологии   и   синтаксиса,   даются   задания   повышенной   трудности,   для
любознательных. На последнем занятии проводится мониторинг, подтверждающий
знания. Умения и навыки, которые получили дети на занятиях.
4.1. Переход собственных имён существительных  в нарицательные (1 час)
4.2. Конкурс. Прилагательные, числительные, местоимения в загадках,
фразеологических оборотах (1 час)
 Практикум.   Употребление   в   речи   существительных,   прилагательных,
4.3.
местоимений, числительных (1 час)
4.4.  Морфологические средства связи предложений в тексте (1 час)
4.5. Грамматический турнир (1 час)
II МОДУЛЬ
5.УЧИМСЯ ЧИТАТЬ  УЧЕБНЫЕ ТЕКСТЫ (6 часов)
Школьники учатся оценивать содержания, языковые особенности
и структуру текста, место и роль  иллюстраций в тексте. Выражают  собственное
мнение о прочитанном, учатся  аргументировать его.
5.1. «Русский язык» (1 час)
5.2. «Шахматов» (1час) 5.3. «Имя числительное» (1 час)
5.4. «Правописание» (1 час)
5.5. «Правописание суффиксов прилагательных» (1 час)
5.6. Лингвистическая викторина (1 час)
6.УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПОНИМАТЬ ТЕКСТЫ РАЗНЫХ СТИЛЕЙ (5 часов)
Школьники учатся оценивать содержания, языковые особенности
и структуру текста, место и роль  иллюстраций в тексте. Выражают  собственное
мнение о прочитанном, учатся  аргументировать его.
6.1. «Мать» (1 час)
6.2. «Добрая книга» (1 час)
6.3. «Иностранный язык» (1 час)
6.4. «Золотые кони хана Батыя». Контрольная работа (1 час)
Аукцион знаний. Заключительное занятие. (1 час)
Подводится итог знаний и навыков, полученных за год занятий в кружке,
выбирается самый эрудированный и интеллектуальный школьник.
Занятие проводится в форме интеллектуальной игры.
3  год обучения (7 класс)
Вводное занятие. Язык и речь  чудо из чудес (1 час)
I МОДУЛЬ
1 СЕКРЕТЫ РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ (6 часов)
В данном разделе рассматривают заявленные темы, на занятиях используются
интерактивные тренажеры, практические занятия проводятся в игровой форме. В
течение изучения тем раздела предполагается подготовка учащихся к предметной
олимпиаде по русскому языку.
1.1. Необычные правила. (1 час)
1.2.Путеводные звёзды орфографии.   (1 час)
1.3. Если  матрёшки  не  откликнулись… (1 час)
1.4.Ъ и Ь – смягчение или  разделение (1 час)
1.5.Хитрый звук «йот»  (1 час)
1.6. КВН «Секреты русской орфографии» (1 час) 2 СЛОВО И ЕГО ЖИЗНЬ (7 часов)
Изучаются подробно темы, используя шарады, научно – популярную
литературу, в завершении этого раздела учащиеся представляют  свои
творческие работы, используя различные формы (презентация, иллюстрация,
инсценировка). В течение изучения тем раздела предполагается подготовка
учащихся к предметной олимпиаде по русскому языку.
2.1. Словатёзки  (1 час)
2.2.Различай и отличай. (1 час)
2.3 Игра – конкурс «Кто больше?»  (1 час)
2.4.Многословие (1 час)
2.5. Каламбур и многозначность (1 час)
2.6.Тайно слово родилось  (1 час)
2.7. Судьба слова  (1 час)
3.МОРФОЛОГИЯ И СИНТАКСИС (16 ч.)
Развивая   кругозор   и   интеллект,   дети   получают   знания   из   области
морфологии   и   синтаксиса,   даются   задания   повышенной   трудности,   для
любознательных. На последнем занятии проводится мониторинг, подтверждающий
знания. Умения и навыки, которые получили дети на занятиях.
3.1. Проще простого или сложнее сложного  (1 час)
3.2.Согласуй меня и помни  (1 час)
3.3.Работа над проектом  (1 час)
3.4.Наречие как часть речи  (1 час)
3.5. Образование бывает разным  (1 час)
3.6.Разряд, становись в ряд!  (1 час)
3.7. Узнай меня по суффиксу!  (1 час)
3.8. Некогда или никогда?   (1 час)
3.9.Затруднительное состояние  (1 час)
3.10.Служу всегда, служу везде, служу я в речи  и в письме  (1 час)
3.11. Употреби  меня со словом  (1 час)
3.12. То же, так же  иль за то?   (1 час)
3.13. Соединю простое в сложное  (1 час)
3.13. Уточню, укажу, на вопрос отвечу  (1 час)
3.14.Значение и роль частицы в тексте  (1 час)
3.15. Будешь вежлив ты со мной  (1 час)
3.16.  «Кукареку: царствуй, лёжа на боку!»  (1 час)
                                                             II МОДУЛЬ На данном этапе обучения сокращено количество часов, отведённых на
работу с текстом, так как её элементы включены в предыдущий модуль.
4.ОСВАИВАЕМ ВИДЫ ЧТЕНИЯ (3 ч.)
4.1. «Без  названия» (1 час)
4.2. «Фантастические миры» (1 час)
4.3. «Всякая всячина». Контрольная работа (1 час)
Тайны грамматики. Заключительное занятие. (1 час)
Подводится итог знаний и навыков, полученных за год занятий в кружке,
выбирается самый эрудированный и интеллектуальный школьник.
Занятие проводится в форме интеллектуальной игры.
4  год обучения (8 класс)
1.РЕЧЬ (2 ч.)
I МОДУЛЬ
В данном разделе учащиеся систематизируют и углубят знания по
стилистике.
1.1.Заговори, чтоб я тебя увидел (1 час)
1.2.Типы  речи или типы в речи (1 час)
2. ОРФОГРАФИЯ (6 ч.)
В данном разделе учащиеся систематизируют знания по орфографии, а также
отработают навыки практического применения правил
2.1.Необычные правила (1 час)
2.2.Н+Н=НН (1 час)
2.3.Путеводные звёзды орфографии (1 час)
2.4. Слитно, раздельно или через дефис? (1 час)
2.5.НЕ и НИ бывают в слове (1 час)
2.6.Различай и отличай (1 час)
3.МОРФОЛОГИЯ  (5 ч.)
В данном разделе учащиеся познакомятся с историей  русского языка,
систематизируют знания по морфологии
3.1.Морфологическая семейка (1 час)
3.2.Тайна в имени твоём (1 час)
3.3.Именная родня (1 час)
3.4.Братство глагольное (1 час) 3.5.Изучение морфологии в работах Ф.И.Буслаева, А.Х.Востокова. Защита
проектов (1 час)
4.СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (16 ч.)
В данном разделе предусмотрены углубление и  систематизация знаний
учащихся  по данному разделу языкознания.
4.1.Сочетание или словосочетание? (1 час)
4.2.Примыкай, управляй, согласуй (1 час)
4.3.Работа над проектом (выбор темы, алгоритма работы, сбор материала) (1
час)
4.4.Это непростое простое предложение (1 час)
4.5.Главнее главного (1 час)
4.6. Действую по разному (1 час)
4.7.Определяй и дополняй (1 час)
4.8.Где? Куда? Когда? Откуда? (1 час)
4.9.Назывные именные (1 час)
4.10. Личные отличные (1 час)
4.11.Соединю родных и разделю (1 час)
4.12.Обособим мы тебя  (1 час)
4.13.обратись ко мне красиво! (1 час)
4.14.Скажи прямо, не молчи (1 час)
4.15.Косвенно чужая речь (1 час)
4.14.Изучение синтаксиса в работах А.А. Шахматова, В.В. Виноградова (1 час)
5.СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ И ЯЗЫКОВАЯ КОМПРЕССИЯ ЯЗЫКА (5 ч.)
В данном разделе учащиеся познакомятся с видами сжатия текста, а также
отработают данные навыки на практике.
II МОДУЛЬ
5.1. Компрессия текста
5.2.Обобщение, упрощение, исключение
5.3. «Вежливость»
5.4. «Современен ли Толстой?»
5.5. «Счастье»
5  год обучения (9 класс)
I МОДУЛЬ
Введение. Могучее средство общественного развития. Русский язык в
современном мире. Экология языка (1 час)
1.ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ (3 ч.) В данном разделе учащиеся систематизируют знания по лексике,
фразеологии, орфоэпии.
1.1. Лексика и фразеология. Типы  лексических значений слов. Новые термины. (1
час)
1.2. Словари русского языка. Создание словарных статей (1 час)
1.3. Нормы современного русского литературного языка (1 час)
2.ФОНЕТИКА (4 ч.)
В данном разделе учащиеся познакомятся с историей фонетического строя
русского языка, систематизируют знания по фонетике, нужные для подготовки к
предметной олимпиаде, а также при подготовке к сдаче ОГЭ
2.1.Евгений Онегин и его соседи (1 час)
2.2.Печальная история штабс – капитана Словоерсова (1 час)
2.3. Тайна Словоерсова раскрыта (1 час)
2.4. Звуки и буквы во дни Елисаветы Петровны (1 час)
3.ТРУДНЫЕ ВОПРОСЫ СИНТАКСИСА И ПУНКТУАЦИИ (12 ч.)
В данном разделе предусмотрена систематизация знаний учащихся  по
данному разделу языкознания, подготовка к итоговой аттестации.
3.1. Словосочетание. Простое предложение (1 час)
3.2. Знаки препинания внутри простого  предложения (1 час)
3.3. Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении
(интонационные особенности этих предложений) (1 час)
3.4. Однородные члены предложения и знаки препинания при них. Обобщающее
слово при однородных членах предложения (1 час)
3.5. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (1 час)
3.6. Знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом (1 час)
3.7.   Интонационные   и   пунктуационные   особенности   предложений   с   вводными
словами. Отличие их от членов предложения (1 час)
3.8. Знаки препинания при обращении. Пунктуационное выделение междометий (1
час)
3.9. Знаки препинания между частями сложносочиненного предложения (1 час)
3.10. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении (1 час)
3.11. Знаки препинания в бессоюзном  сложном предложении (1 час)
3.12.  Сложные предложения с различными видами связи. Синтаксический анализ
сложного предложения (1 час)
4.ГОТОВИМСЯ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ (5 ч.)
В данном  разделе учащиеся систематизируют знания о стилях и типах речи,
II МОДУЛЬ закрепят навык написания  сочинения – рассуждения.
4.1. «Русская кухня» (1 час)
4.2. Сочинение – рассуждение на лингвистическую тему (1 час)
4.3.Смысловой анализ текста (1 час)
4.4.Комплексный анализ текста (1 час)
4.5. Подтекст (1 час)
5.ИНФОРМАЦИОННО – ЯЗЫКОВОЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА (9 ч.)
Материал данного раздела способствует совершенствованию навыков
учащихся в работе с текстом, отбором главной информации, что поможет в
написании сжатого изложения и сочинения на итоговой аттестации.
5.1. «Фольклор» (1 час)
5.2.  «Одинокое произведение Грибоедова» (1 час)
5.3. «Сергий Радонежский» (1 час)
5.4. «18 июня  2014 года» (1 час)
5.5. «Н.В.Гоголь» (1 час)
5.6. «Сочинение – рассуждение о смысле фразы» (1 час)
5.7. «Сочинение – рассуждение о слове» (1 час)
5.8.  «Пишем сочинение – рассуждение на лингвистическую тему» (1 час)
5.9. «Пишем сочинение – рассуждение, связанное с анализом текста» (1 час)
№
Календарно – тематическое планирование
Тема
Цель
1 год обучения. 5 класс
Количество часов
1. Организационное занятие
Познакомить с целью
и задачами, с методикой
проведения занятий, с
примерным планом
работы. Распределяются
обязанности среди детей,
заполняются анкеты.
2. Почему не всегда совпадает
звучание и написание слова
3. Самая удивительная, самая
I МОДУЛЬ
ЗВУКИ И БУКВЫ (4 ч.)
Актуализировать и
систематизировать знания
по фонетике
Познакомить с ролью
1
1
1 дорогая и самая редкостная
4. Буква «ты»
5. Обобщающее занятие «Кто
говорит  сеет, кто слушает
собирает»
буквы Ъ в речи
Познакомить с историей
возникновения буквы Я
Систематизировать
полученные знания
СЛОВО И ЕГО ЖИЗНЬ (4 часа)
6. Слова и словари
7.
«Музеи слов»
8. Слово слову рознь
9. Презентация творческих работ
«Слово о словах»
Познакомить с
различными видами
словарей
Познакомить с принципом
построения словарной
статьи, познакомить с
«активным» и
«пассивным» лексическим
запасом
Формировать навык
лингвистического анализа
текста
Способствовать
формированию
творческих,
аналитических навыков
СЕКРЕТЫ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ (5 ч.)
10. Зачем нужно знать алфавит
11. В чём секрет правописания
морфем
12. Как пунктуационные знаки
помогают передавать смысл
высказывания
13. Не пером пишут – умом. Тайны
письма.
14. Бенефис знаний.
Дать представление о
практической значимости
алфавита
Актуализировать и
систематизировать знания
по орфографии
Актуализировать и
систематизировать знания
по пунктуации
Способствовать
формированию навыков
грамотного, осознанного
письма
Способствовать
формированию
творческих,
аналитических навыков
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 СЕКРЕТЫ МОРФОЛОГИИ И СИНТАКСИСА (5 часов)
15. Чем отличаются друг от друга
склоняемые части речи.
16. Загадка грамматического рода
17. Что это за падеж?
18. Какими бывают предложения.
19. «Грамматике учиться всегда
пригодится». Мониторинг
проверки знаний.
Актуализировать и
систематизировать знания
по морфологии
Актуализировать и
систематизировать знания
о грамматической
категории рода
существительных
Формировать навык
определения падежа имён
существительных
Актуализировать и
систематизировать знания
о синтаксисе
Способствовать
формированию
творческих,
аналитических навыков
II МОДУЛЬ
УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И РЕШАТЬ УЧЕБНЫЕ ТЕСТЫ (6 часов)
20,
21.
Тестовые задания с краткой
записью ответа
22,
23.
Тестовые задания с развёрнутым
ответом на вопрос
24,
25
Учимся логически мыслить.
Проверочная работа с разными
типами заданий
Способствовать
формированию навыка
работы с тестовыми
заданиями
Способствовать
формированию навыка
работы с тестовыми
заданиями
Способствовать
формированию навыка
работы с тестовыми
заданиями
1
1
1
1
1
2
2
2
УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПОНИМАТЬ ТЕКСТЫ РАЗНЫХ СТИЛЕЙ (8 часов)
26. «Орёл и кошка»
27. «Для чего ветер дует?»
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Способствовать навыку
1
1 28. «Язык мой»
29. «Необычный пацан»
30. «Текстовые связи»
31. «Душистый табак»
32. «Углич». Контрольная работа
33. «Святая Мария». Контрольная
работа
34. Аукцион знаний. Заключительное
занятие
лингвистического анализа
художественного текста
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Подвести  итог знаний и
навыков, полученных за
год занятий в кружке,
выбирается самый
эрудированный и
интеллектуальный
школьник.
Занятие проводится в
форме интеллектуальной
игры.
1. Организационное занятие
2 год обучения. 6 класс
Познакомить с целью и
задачами, с методикой
проведения занятий, с
примерным планом
работы. Распределяются
обязанности среди детей,
заполняются анкеты.
1
1
1
1
1
1
1
1 I МОДУЛЬ
АЗ – СВЕТ МИРУ  (4 ч.)
Работа с этимологическим
словарём. Этимология
слов алфавит, азбука,
букварь, грамота. В каком
значении употребляется
слово грамота в наше
время?
Работа с этимологическим
словарём,
лингвистический анализ
текста
лингвистический анализ
текста, работа с толковым
словарём
Способствовать
формированию
творческих,
аналитических навыков
СЛОВО И ЕГО ЖИЗНЬ (7 часов)
Познакомить с разными
видами словарей, сферой
их употребления
Формирование навыка
написания словарной
статьи
лингвистический анализ
текста
Способствовать
формированию
творческих,
аналитических навыков
Познакомить с
фразеологическим
словарём, способствовать
развитию навыка
использования
2. В начале было слово
3. В мире отзвучавших слов
4.
 В погоне за живым словом
5. Презентация творческих работ
«Живое слово»
6. Слова и словари
7.
«Музеи слов»
8. Слово слову рознь
9. Презентация творческих работ
«Слово о словах»
10. Работа с фразеологическим
словарём. Фразеологизмы –
синонимы и антонимы.
Фразеологизмы с именем
собственным. Фразеологизмы со
1
1
1
1
1
1
1
1
1 значением цвета.
12. Устный журнал «Ты и твоё имя»
11. Конкурс рисунков по теме
«Фразеологизмы», «Омонимы»,
«Многозначные слова».
фразеологизмов в
собственной речи,
определять в
художественных текстах
Способствовать
формированию
творческих,
аналитических навыков
Способствовать
формированию
творческих,
аналитических навыков
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ (6 часов)
13. В чём секрет правописания
морфем?
14. Два слова о суффиксах
15. Суффиксы для образования
профессий, названия лиц по месту
жительства в русском языке
(сравнение с английским языком)
16. Иноязычные
словообразовательные элементы в
русском языке
17. Решение словообразовательных
уравнений
18. «Слова в масках». Конкурс
составления
словообразовательных гнёзд –
«словесных» деревьев, корнями
которых являются слова солнце,
друг, лес.
Актуализировать и
систематизировать знания
о морфемике и
словообразовании
Познакомить с функцией
суффиксов в речи
Познакомить с функцией
суффиксов в речи
Систематизировать знания
о словообразовании
Способствовать развитию
аналитического мышления
Способствовать
формированию
творческих,
аналитических навыков
ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МОРФОЛОГИЯ  (5 часов)
19. Переход собственных имён
существительных  в
нарицательные
Систематизация знания об
имени существительном,
формирование навыка
определения имён
1
1
1
1
1
1
1
1
1 20. Конкурс. Прилагательные,
числительные, местоимения в
загадках, фразеологических
оборотах.
21. Практикум. Употребление в речи
существительных,
прилагательных, местоимений,
числительных.
22. Морфологические средства связи
предложений в тексте.
23. Грамматический турнир
собственных
Способствовать
формированию
творческих,
аналитических навыков
Способствовать
формированию
творческих,
аналитических навыков, а
также навыка поисковой
работы
Формирование навыка
лингвистического анализа
текста
Способствовать
формированию
творческих,
аналитических навыков
II МОДУЛЬ
УЧИМСЯ ЧИТАТЬ  УЧЕБНЫЕ ТЕКСТЫ (6 часов)
24. «Русский язык»
25. «Шахматов»
26. «Имя числительное»
27. «Правописание»
28. «Правописание суффиксов
прилагательных»
29. Лингвистическая викторина
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Способствовать
формированию
творческих,
аналитических навыков
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПОНИМАТЬ ТЕКСТЫ РАЗНЫХ СТИЛЕЙ (5 часов) 30. «Мать»
31. «Добрая книга»
32. «Иностранный язык»
33. «Золотые кони хана Батыя».
Контрольная работа
34. Аукцион знаний. Заключительное
занятие.
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Подводится итог знаний и
навыков, полученных за
год занятий в кружке,
выбирается самый
эрудированный и
интеллектуальный
школьник.
Занятие проводится в
форме интеллектуальной
игры.
                     СЕКРЕТЫ РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ (6 часов)
I МОДУЛЬ
3 год обучения. 7 класс
1. Необычные правила
2. Путеводные звёзды орфографии
Работа с некоторыми
школьными правилами.
создание новых
формулировок правил
Рассказ  об  этимологии –
разделе языкознания,
который  исследует
происхождение  и
историю  развития  слов.
Запоминание  и
правильное  написать
трудных  и  не
поддающихся  проверке
1
1
1
1
1
1
1 3.
Если  матрёшки  не  откликнулись Нахождение внутри слов
слов
забавных матрёшек,
которые  помогут легко
запомнить  правописание.
Но матрёшки живут не во
всех словах. Как
поступать в таких
случаях?
Лингвистические  игры
Использование  знаков  в
тексте. Конкурсигра
«Что там стоит?..»)
Роль  [й] в речи и на
письме. Работа  с текстом.
Способствовать
формированию
творческих,
аналитических навыков
СЛОВО И ЕГО ЖИЗНЬ (7 часов)
Омонимы. Омофоны.
Омографы. Омонимия  в
основе загадок.
Употребление паронимов.
Их отличия.
Дидактические игры  и
упражнения
4. Ъ и Ь – смягчение или
разделение?
5. Хитрый звук «йот
6. КВН «Секреты русской
орфографии»
7. Словатёзки
8.
Различай и отличай
9.
Игра – конкурс «Кто больше?»    Жаргоны, диалектизмы,
10. Многословие
11. Каламбур и многозначность
использование
историзмов и лексические
неологизмы
Речевая  избыточность  и
речевая  недостаточность.
Плеоназм. Скрытая
тавтология. Сочинения
миниатюры «Весенняя
симфония», «Песня
весёлого ручейка»
Знакомство с каламбуром,
многозначностью.
1
1
1
1
1
1
1
1
1 12. Тайно слово родилось
13. Судьба слова.
Лингвистическая игра
Лингвистические игры
«Давайте поиграем»
Определить, как
рождаются слова
Способствовать
формированию
творческих,
аналитических навыков
МОРФОЛОГИЯ И СИНТАКСИС (16 ч.)
14. Проще простого или сложнее
сложного
15. Согласуй меня и помни
16. Работа над проектом
17. Наречие как часть речи
18. Образование бывает разным
19. Разряд, становись в ряд!
20. Узнай меня по суффиксу!
Составление
предложений. Прямой
порядок слов. Инверсия.
Использование порядка
слов в стилистических
целях,  для усиления
выразительности речи.
Актуальное  членение.
Составление текстов  с
согласованием  названий
городов, названий  рек,
озер, заливов и пр.
Согласование зарубежных
республик,
административно
территориальных единиц и
астрономических названий
Выбор  темы, алгоритма
выполнения работы, сбор
материала
Наречие. Работа с
деформированными
текстами.
Лингвистическое  лото.
Способы  образования
наречий. Решение
лингвистических
примеров и задач
Разряды  наречий.
Употребление наречий в
тексте. Кроссворды
Суффиксы  наречий.
Зависимость
1
1
1
1
1
1
1
1
1 21. Некогда или никогда?
22. Затруднительное состояние
23. Служу всегда, служу везде, служу
я в речи  и в письме
24. Употреби  меня со словом
25. То же, так же  иль за то?
26. Соединю простое в сложное
27. Уточню, укажу, на вопрос отвечу
28. Значение и роль частицы в тексте
29. Будешь вежлив ты со мной
30. «Кукареку: царствуй, лёжа на
правописания от
суффикса. Наречия  в
загадках
Правописание  не и ни в
наречиях. Работа с
текстом. Игра  «Кто
быстрее?»
Слова  категории
состояния: их виды  и
применение.
Дидактические
упражнения
Роль  предлога в
письменной  и  устной
речи.  Работа с  текстом
Конструкции с предлогом
и без предлога. Различие
предлогов в соответствии
с присущими им
значениями.
Употребление предлогов с
географическими
объектами, при названиях
островов, гор, местностей,
транспортных средств
Правописание союзов.
Дидактические игры с
союзами.
Лингвистическая игра
«Найди соответствие»)
Роль союзов в тексте.
Построение текстов.
Разряды  частиц. Игры  на
внимание
Конкурс  на
восстановление
деформированного  текста
Слова  вежливости,
междометия.  Создаём
ребусы.
Звукоподражательные
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 боку!»
слова, их роль и
употребление
II МОДУЛЬ
ОСВАИВАЕМ ВИДЫ ЧТЕНИЯ (4 часа)
31. «Без  названия»
32. «Фантастические миры»
33. «Всякая всячина». Контрольная
работа
34. Тайны грамматики.
Заключительное занятие
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Подводится итог знаний и
навыков, полученных за
год занятий в кружке,
выбирается самый
эрудированный и
интеллектуальный
школьник.
Занятие проводится в
форме интеллектуальной
игры.
4  год обучения (8 класс)
I МОДУЛЬ
РЕЧЬ (2 часа)
1. Введение. Могучее средство
общественного развития. Русский
язык в современном мире.
Экология языка
2.
Типы  речи или типы в речи
Высказывания великих
людей о русском языке.
Пословицы и поговорки о
родном языке. История
некоторых слов
Работа с текстами,
определение типов речи
3. Необычные правила
4. Н+Н=НН
ОРФОГРАФИЯ (6 ч.)
Работа с некоторыми
школьными правилами,
создание новых
формулировок правил
Нахождение подсказок,
1
1
1
1
1
1
1
1 которые помогут легко
запомнить правописание н
и нн в разных частях речи.
Но подсказки есть не во
всех словах. Как
поступать в таких
случаях?
Лингвистические игры
Рассказ об этимологии –
разделе языкознания,
который исследует
происхождение и историю
развития слов.
Запоминание и правильное
написать трудных и не
поддающихся проверке
слов
Употребление дефиса на
письме. Роль его в речи и
на письме. Работа с
текстом.
Правописание НЕ и НИ в
разных частях речи.
Трудные случаи
написания. Не и НИ в
загадках
Правописание
чередующихся гласных в
корнях слов. Их отличия.
Дидактические игры и
упражнения
МОРФОЛОГИЯ  (5 ч.)
Повторение  и
закрепление сведение о
самостоятельных и
служебных частях речи.
Игра  конкурс «Кто
больше?»
Имя существительное как
часть речи: основные
морфологические
5. Путеводные звёзды орфографии
6. Слитно, раздельно или через
дефис?
7. НЕ и НИ бывают в слове
8.
Различай и отличай
9. Морфологическая семейка
10. Тайна в имени твоём
1
1
1
1
1
1 11. Именная родня
12. Братство глагольное
13. Изучение морфологии в работах
Ф.И.Буслаева, А.Х.Востокова.
Защита проектов
признаки, синтаксическая
роль в предложении.
Сочиненияминиатюры
«Осенняя симфония»
Все именные части речи
русского языка: имя
существительное, имя
прилагательное, имя
числительное и
местоимение. Их
основные
морфологические
признаки, синтаксическая
роль в предложении.
Лингвистические игры
«Давайте поиграем»
Глагол, причастие и
деепричастие. Их
основные
морфологические
признаки, синтаксическая
роль в предложении.
Практическое занятие,
определение, как
образуются глагольные
формы слова
Способствовать
формированию
творческих,
аналитических навыков
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (16 ч.)
14. Сочетание или словосочетание?
15. Примыкай, управляй, согласуй
Обобщение изученного о
строении словосочетания,
его разновидности и связи.
Работа с
деформированными
текстами.
Составление
словосочетаний с
согласованием,
управлением и
1
1
1
1
1 16. Работа над проектом
17. Это непростое простое
предложение
18. Главнее главного
19. Действую по разному
20. Определяй и дополняй
21. Где? Куда? Когда? Откуда?
22. Назывные именные
примыканием.
Согласование различных
названий
Выбор темы, алгоритма
выполнения работы, сбор
материала
Составление
предложений. Прямой
порядок слов. Инверсия.
Использование порядка
слов в стилистических
целях,  для усиления
выразительности речи.
Подлежащее и способы
его выражения. Решение
лингвистических
примеров и задач
Сказуемое и способы его
выражения. Виды
сказуемых. Игра «Кто
быстрее?»
Определение и
дополнение как
второстепенные члены
предложения, их
применение в
предложении. Частота
употребления
определений  в загадках
Обстоятельство как
второстепенный член
предложения, его
применение в
предложении.  Работа с
деформированным
текстом
Односоставные
предложения: их виды  и
применение. Назывные
предложения.
Дидактические
1
1
1
1
1
1
1 23. Личные отличные
24. Соединю родных и разделю
25. Обособим мы тебя
26. Обратись ко мне красиво!
27. Скажи прямо, не молчи
29. Косвенно чужая речь
30. Изучение синтаксиса в работах
упражнения
Односоставные
предложения: их виды  и
применение. Виды
односоставных
предложений с главным
членом сказуемым. Работа
с текстом.
Как связываются между
собою однородные и
неоднородные члены
предложения.
Однородные и
неоднородные
определения.
Дидактические игры с
однородными членами.
Лингвистическая игра
«Найди несоответствие»
Предложения с
обособленными членами
предложения. Их роль в
предложении. Понятие
обособления.
Использование при них
знаков препинания. Работа
с деформированным
текстом
Роль обращения в
предложении и  в тексте.
Виды обращений.
Построение текстов
Строение прямой речи,
виды речи. Конкурс
высказываний на
лингвистическую тему
Строение косвенной речи,
перестроение прямой речи
в косвенную и обратно.
Работа с текстами,
определение видов речи
Способствовать
1
1
1
1
1
1
1 А.А. Шахматова, В.В.
Виноградова
формированию
творческих  навыков,
навыков поисковой
работы
II МОДУЛЬ
СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ И ЯЗЫКОВАЯ КОМПРЕССИЯ ЯЗЫКА (5 ч.)
31. Компрессия текста
32. Обобщение, упрощение,
исключение
33.
 «Вежливость»
34. «Современен ли Толстой?»
35. «Счастье»
1. Введение. Могучее средство
общественного развития. Русский
язык в современном мире.
Экология языка
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
5 год обучения. 9 класс
Язык как могучее
средство общественного
развития, важнейшее
средство человеческого
общения. Место русского
среди других языков в
современном мире.
Проблемы экологии языка
I МОДУЛЬ
ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ (3 часа)
2. Лексика и фразеология. Типы
лексических значений слов. Новые
термины.
Обогащение лексики,
паронимы,  синонимы,
омонимы, омографы:
оо
ао
б льшая — больш я
,
омофоны:  бал — балл,
антонимы. Понятие о
градации. Значение и
происхождение
1
1
1
1
1
1
1 3. Словари русского языка. Создание
словарных статей
4. Нормы современного русского
литературного языка
1
1
фразеологизмов.
Иноязычные
заимствования.
Стилистическая окраска
лексических единиц.
Изобразительно
выразительные средства
языка.
Овладение навыками
практической работы со
словарем,
самостоятельное
составление словарных
статей  для словарей
орфографических,
лексико
грамматических,
толковых,
фразеологических,
синонимов, антонимов.
Словари омонимов,
паронимов,
этимологический.
Основные
морфологические,
синтаксические и
орфоэпические нормы.
Сложные случаи
правописания
числительных,
существительных.
Язык – развивающееся
явление. Примеры
изменения норм
литературного языка из
художественных
произведений. Решение олимпиадных
заданий, связанных с
орфоэпическими
нормами, нормами
управления и
согласования, разбор
заданий ОГЭ.
ФОНЕТИКА (4 ч.)
Знакомство с правилами
этикета 19 века, показать
значение «слов со
словоерсами»
Знакомство с правилами
этикета 19 века, показать
значение «слов со
словоерсами»
Знакомство с правилами
этикета 19 века, показать
значение «слов со
словоерсами»
Знакомство с правилами
этикета 19 века
5.
Евгений Онегин и его соседи
6. Печальная история штабс –
капитана Словоерсова
7.
Тайна Словоерсова раскрыта
8.
Звуки и буквы во дни Елисаветы
Петровны
1
1
1
1
9. Словосочетание. Простое
ТРУДНЫЕ ВОПРОСЫ СИНТАКСИСА И ПУНКТУАЦИИ  (12 часов)
1
предложение
10. Знаки препинания внутри
простого  предложения
11. Тире между подлежащим и
сказуемым. Тире в неполном
предложении (интонационные
особенности этих предложений)
Основные виды
словосочетаний, по
морфологическим
свойствам главного слова.
Основные признаки
словосочетаний.
Синтаксический и
пунктуационный разбор
простого предложения
Виды осложнений
простого предложения.
Синтаксический и
пунктуационный разбор
простого предложения
Тире между подлежащим
и сказуемым. Тире в
неполном предложении
(интонационные
1
1 12. Однородные члены предложения и
знаки препинания при них.
Обобщающее слово при
однородных членах предложения
13. Знаки препинания в предложениях
с обособленными членами
14. Знаки препинания в предложениях
со сравнительным оборотом
15. Интонационные и пунктуационные
особенности предложений с
вводными словами. Отличие их от
членов предложения
16. Знаки препинания при обращении.
Пунктуационное выделение
междометий
17. Знаки препинания между частями
сложносочиненного предложения
18. Знаки препинания в
сложноподчиненном предложении
особенности этих
предложений)
Актуализация и
систематизация знаний об
однородных членах
предложения, знаках
препинания при них
Актуализация и
систематизация знаний об
обособленных членах
предложения, знаках
препинания при них
Формирование навыка
определения
сравнительного оборота в
предложении, постановки
знаков препинания при
сравнительном обороте
Формирование навыка
определения вводных слов
и конструкций  в
предложении, постановки
знаков препинания при
них. Работа над
интонацией
Формирование навыка
определения обращений
в предложении,
постановки знаков
препинания при них.
Работа над интонацией
Формирование навыка
определения
сложносочинённого
предложения,
определения его границ,
отношений между частями
Формирование навыка
определения
сложноподчинённого
предложения,
определения его границ,
1
1
1
1
1
1
1 19. Знаки препинания в бессоюзном
сложном предложении
20. Сложные предложения с
различными видами связи.
Синтаксический анализ сложного
предложения
отношений между частями
Формирование навыка
определения бессоюзного
сложного предложения,
определения его границ,
отношений между частями
Формирование навыка
определения сложного
предложения с
различными видами связи,
определения его границ,
отношений между частями
II МОДУЛЬ
ГОТОВИМСЯ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ (5 ч.)
21. «Русская кухня»
22. Сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему
23. Смысловой анализ текста
24. Комплексный анализ текста
25. Подтекст
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Познакомить со
спецификой написания
сочинения – рассуждения
на лингвистическую тему
по заданному тексту
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Способствовать навыку
комплексного анализа
художественного текста
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
ИНФОРМАЦИОННО – ЯЗЫКОВОЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА (9 ч.)
26. «Фольклор»
27. «Одинокое произведение
Грибоедова»
28.
«Сергий Радонежский»
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 29. «18 июня  2014 года»
30.
«Н.В.Гоголь»
31.
«Сочинение – рассуждение о
смысле фразы»
32.
«Сочинение – рассуждение о
слове»
33.
«Пишем сочинение – рассуждение
на лингвистическую тему»
34.
«Пишем сочинение – рассуждение,
связанное с анализом текста»
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Способствовать навыку
лингвистического анализа
художественного текста
Закрепить навык
написания сочинения –
рассуждения на
лингвистическую тему по
заданному тексту
Закрепить навык
написания сочинения –
рассуждения на
лингвистическую тему по
заданному тексту
Закрепить навык
написания сочинения –
рассуждения на
лингвистическую тему по
заданному тексту
Закрепить навык
написания сочинения –
рассуждения на
лингвистическую тему по
заданному тексту
1
1
1
1
1
1
Список учебно – методической литературы
Программы
1. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников
Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие
для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2016
2. Васильева В. В., Ежова Е. В. Программа курса внеурочной учебной деятельности
«Учимся работать с текстом. 5–9 классы» (ФГОС ООО) [Текст] // Теория и
практика образования в современном мире: материалы VII междунар. науч. конф.
(г. СанктПетербург, июль 2015 г.). — СПб.: Свое издательство, 2015. — С. 170
178.
Словари 1.Ахманова   О.С.   Словарь   омонимов   русского   языка.   /   О.С.   Ахманова.      М.:
Русский язык, 1976.–448с.
2.Бельчиков   Ю.А.  Словарь   паронимов.  /   Ю.А.  Бельчиков,  М.С.Панюшева.–  М.:
АСТ. Астрель, 2002.–459с.
3.Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка в 4х томах. / В.И.
Даль.– М.: Олма – пресс, 2002.–1450с.
4.Евгеньева   А.П.   Словарь   синонимов   русского   языка   в   двух   томах.   /   А.П.
Евгеньева.– М.: Астрель. АСТ, 2001.–1536с.
5.Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка. / М.Р. Львов.– М.: Русский язык,
1984.–381с.
6. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов. / В.В. Одинцов, В.В. Иванов,
Г.П. Смолицкая, Е.П. Голанова, И.А Василевская. – М.: Просвещение, 1990.–256с.
7.Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. / С.И. Ожегов, Н.Ю Шведова.–
М.: 2001.–940с.
8.Педчак Е.П. Орфоэпический словарь. / Е.П. Педчак.–М.: Феникс, 2001.–351с.
9.Поспелов   Е.М.   Школьный   топонимический   словарь.   /   Е.М.   Поспелов.–   М.:
Просвещение, 1988.–224с.
10.Тихонов  А.Н.  Морфемно –  орфографический  словарь. / А.Н.  Тихонов.–  М.:
Астрель. АСТ, 2002.–701с.
11.Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. / А.Н.
Тихонов.– М.: Просвещение, 1991.–576с.
12.Тихонов   А.Н.   Учебный   фразеологический   словарь   русского   языка.   /   А.Н.
Тихонов.– М.: АСТ. Астрель, 2001.–521с.
13.Ушаков Д.Н. Орфографический словарь. / Д.Н. Ушаков, С.Е. Крючков.– М.:
Просвещение, 1984.–224с.
14.Шанский Н.М. Этимологический словарь русского языка. / Н.М. Шанский, Т.А.
Боброва.– М.: Прозерпина, 1994.–400с.
Учебники, рабочие тетради
1. Русская речь. 5 класс [Текст] : учебник / Е. И. Никитина.  Москва : Дрофа, 2013.
2. Русская речь. 7 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных
учреждений / Е. И. Никитина.  Москва : Дрофа, 2011.
3.  Никитина Е.И.  Уроки развития речи к учебнику "Русская речь. Развитие речи":
8 класс  Москва: Дрофа, 2001
4. Никитина Е.И.   Уроки развития речи к учебнику "Русская речь. Развитие речи" :
9й класс  Москва: Дрофа, 2002
5. Зайцева О. Н. Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста.
5 класс.  М.: Издательство «Экзамен», 2013.
6. Зайцева О. Н. Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста.
6 класс.  М.: Издательство «Экзамен», 2014. 7. Зайцева О. Н. Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста.
7 класс.  М.: Издательство «Экзамен», 2014.
8. Зайцева О. Н. Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста.
8 класс.  М.: Издательство «Экзамен», 2013.
9. Зайцева О. Н. Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста.
9 класс.  М.: Издательство «Экзамен», 2016
10.  Криволапова   Н.А.Внеурочная   деятельность.   Сборник   заданий   для   развития
познавательных способностей учащихся 58 кл.М.: Просвещение, 2012.
11.  Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития
познавательных   способностей   учащихся.   58   классы/   Н.А.Криволапова.   М.:
Просвещение, 2012.
12. Русский язык. Упражнения и комментарии. Розенталь Д.Э., Эксмо, 2014 г.
Дополнительная литература
1. Успенский Л.В. Слово о словах. Имя дома твоего. – Лениздат, 1974
2.Львова С.И. Уроки словесности 5 – 9 классы. – М.: Дрофа, 2000
3.Осетров Е.И. Аз – свет миру: Повесть в новеллах о Руси изустной, письменной и
печатной. – М.: Дет.лит., 1989
4. Бондаренко А.А., Гуркова И.В. Русский язык для весёлых девочек и мальчиков.
 Новосибирск: НГПУ, 1995.
5.Волина В.В. Весёлая грамматика. М.: Знание, 1995.
6.Граник Г. Г.,   Бондаренко С. М.,   Концевая Л. А. Секреты орфографии. М.:
Просвещение, 1991.
7.Жиренко О. Е., Гайдина Л. И., Кочергина А. В. Учим русский с увлечением:
Формирование орфографической грамотности.2005.
8. Иванова В. А., Потиха Э. А, Розенталь Д. Э. Занимательно о русском языке. М.:
Просвещение, 1990.
9. Рик Т.Г. Игры на уроках русского языка: 5 класс. М.: ВАКО, 2011.
Уроки русского языка с применением информационных технологий. 56 классы.
Методическое пособие с электронным приложением.М.: Глобус, 2010.
Цифровые и электронные образовательные ресурсы
1.http://rusgmo.at.ua/load/russkij_jazyk/kruzhok_po_russkomu_jazyku/81096
2.http://www.natapop.ru/index/kruzhok_zanimatelnoj_grammatiki/066
1. Темы исследовательских работ учащихся
Словарное и фразеологическое богатство русского языка.
1.
Русский язык – один из развитых языков мира. 2.
3.
4.
5.
Русский язык как развивающееся явление.
Языкознание – удивительная наука.
Сколько на планете языков.
Русский язык – язык межнационального общения народов.
История языка.
1. Происхождение и этапы развития письма.
2. Неязыковые средства общения.
3. Типы письма и их история.
4. Что читали на Руси в 1112 веках.
5. Первая русская книга.
Словарная система русского языка.
1. Использование   слов   с   переносным   значением   в   разных   стилях   русского
языка.
2. Использование омонимов в художественных произведениях.
3. Использование синонимов в разных стилях русского языка.
4. Использование антонимов в художественных произведениях.
5.
Заимствованные слова.
Происхождение и употребление слов
современного русского литературного языка.
1. Даль В.И. – составитель «Толкового словаря живого великорусского языка».
2. Использование диалектных слов в художественных произведениях.
3. Использование профессионализмов в художественных произведениях.
4. Использование устаревших слов в художественных произведениях.
5. Этимология названий растений, птиц, животных в  Сургутском районе.
Фразеология
1. Этимология фразеологизмов.
2. Использование фразеологизмов в разных стилях русского языка.
3. Фразеологические словари и справочники.
4. Появление буквы ё в русском алфавите.
5. Использование   синонимов   и   антонимов   в   названиях
произведений.
  художественных

file_name: ВНЕУР.ДЕЯТ..docx

intro:
Данная программа нацелена на развивающее обучение, основными средствами развития является  обучение преобразующей и оценивающей деятельности. Преобразующая деятельность требует логически-словесной переработки готовых знаний: составления плана, конспекта, тезисов, объединения нескольких источников, которые по идейному и фактическому содержанию не противоречат друг другу. Под оценивающей деятельностью понимают умение оценивать ответы, письменные работы товарищей и произведения других авторов.

 Программа  «К истокам русского слова» способствует развитию мысли на избранную тему, формирует литературные взгляды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося к творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир, реализовать себя в написанном.

Цель программы:
	углубление лингвистических знаний, расширение кругозора в области языкознания, повышение общей языковой культуры школьников;
	формирование сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
	развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, навыков самостоятельной деятельности, использование языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности.

title: Программа элективного курса по русскому языку для 5 - 9 классов "В мире русского слова"