extracted_text:
КВН по русскому языку.
Цель: прививать любовь к родному языку;
закреплять знания и умения, полученные на уроках
Оборудование: эмблемы для каждого члена команды,
большая эмблема каждой команды,
карточки со словамирифмами,
карточки со знаками препинания
ХОД ПРАЗДНИКА         На доске – эпиграф
“Учите русский язык –
 Годы к ряду,
 С душой,
 Усердием,
 С умом!
 Вас ждет великая награда,
 И та награда – в нем самом”
                                             (Сабир Абдулла)
В КВНе участвуют 4 команды
1 я команда:
Мы – весёлые ребята,
 И не любим мы скучать,
 С удовольствием мы с вами
 В КВН будем играть.
2я команда:
Мы отвечаем дружно,
 И здесь сомнений нет:
 Сегодня будет дружба
 Владычицей побед.
3я команда:
И пусть острей кипит борьба,
Сильней соревнование,
Успех решает не судьба,
А только наше знание.
4я команда: И, соревнуясь, вместе с вами
 Мы останемся друзьями.
 Пусть борьба кипит сильней,
 И наша дружба крепнет с ней.
Команда приветствует жюри.
Вам и слава, и почёт!
Все мы любим точный счёт!
Каждая команда по очереди – можно провести жеребьёвку – называет имя своей команды.
Например:
Капитан: Наше имя –
Команда: Союзики.
Капитан: Наш девиз –
Команда:
Мы – дружные союзики,
 На месте не сидим,
 За каждым предложением
 Внимательно следим.
Капитан подходит к жюри, и вручает большую эмблему.
Жюри оценивает и выступление команды, и её эмблему.
 1.Конкурс "СловоЗмейка"
Представителю от каждой команды предлагается за 12 минуты записать на доске слова в таком
порядке, чтобы второе слово начиналось с последней буквы первого, например: Адрес – салют –
тетрадь – деревня ……Жюри подводит итоги.
2.Конкурс капитанов.
Определите, какой частью речи являются выделенные слова.(Каждому капитану даётся
карточка с предложениями)
Посадила мама в печь пироги с капустой печь.
Снежное покрывало, покрывало всё поле.
Ведро дало течь, и вода стала течь.
Со стекла, стекла вода. Проверка, жюри объявляет итоги конкурса.
3.Конкурс болельщиков
Отгадай загадку, где спрятались антонимы
Я антоним слово “зной”,
 Я в реке в тени густой
 И в бутылке лимонада,
 А зовут меня ( ПРОХЛАДА).
Я антоним слово “лето”,
 В шубу снежную одета,
 Хоть люблю мороз сама,
 Потому что я  (ЗИМА).
Я – антоним слову “смех”,
 Не от радости, утех,
 Я бываю по неволе
 От несчастья и от боли,
 От обиды, неудач.
 Догадались, Это (ПЛАЧ).
 Я – антоним шума, стука,
 Без меня вам ночью мука,
 Я для отдыха, для сна
 Называюсь (ТИШИНА)
4.Конкурс "Веселые картинки"
Какие фразеологизмы изображены на рисунках?
Что они обозначают? Как курица лапой (писать некрасиво, неразборчиво, иметь плохой почерк)
 Брать быка за рога (смело, энергично, начинать с самого главного, важного)
 Сесть в лужу (оказаться в глупом положении, потерпеть неудачу)
 Заметать следы (ловко скрывать то, что может служить уликой)
5. Конкурс болелбщиков. “Пословицы в картинках”
Догадайся по картинкам, о каких пословицах идёт речь. За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.

Не рой яму другому, сам в неё попадёшь.
Угадай пословицы
Команде задаётся по одному первому слову, дети должны догадаться, о какой пословице идёт
речь.
ЛЮБИШЬ……..(кататься, люби и саночки возить).
МОСКВА………(слезам не верит. Москва не сразу строилась).
ДАРЁННОМУ………(коню в зубы не смотрят).
НЕ В СВОИ…………(сани не садись).
ЖИЗНЬ…………..(прожить – что поле перейти).
ОВЧИНКА……….(выделки не стоит).
6.Конкурс “Стихоплёт”
Командам показывают карточки с опорными словамирифмами.
щенкапока,
помогите – найдите
Каждая команда за 3 минуты должна сочинить четверостишие с этими словами. Например:
У меня есть три щенка,
 Кличек нет у них пока.
 Мне, ребята, помогите,
 Клички для щенков найдите.
7.Конкурс "Собери слово" Отгадайте слова, собрав их по частям.
Его корень в слове “писать”, приставка в слове “рассказать”, суффикс в слове “книжка”,
окончание в слове “вода”. (Расписка)
Его корень в слове “вязать”, приставка в слове “замолчать”, суффикс в слове “сказка”,
окончание в слове “рыба”. (Завязка)
Его корень в слове “снежинка”, приставка в слове “подъехал”, суффикс в слове “лесник”,
окончание в слове “ученик”. (Подснежник)
Его корень в слове “молодой”, суффикс в слове “косцы”, окончание в слове “травы”. (Молодцы)
За каждый правильный ответ присуждается 2 балла.
8.Конкурс болельщиков. Игра “Словесный конструктор”
Цель игры – из набора букв исходного слова составить как можно больше других
слов. Каждая буква в любом составленном слове используется только в таком количестве, в
каком она встречается в исходном слове.
Задано слово: Грамматика
9.Конкурс "Можем ли мы диктант писать на  «4» и на «5».
Ведущий диктует текст. Команды работают у доски одновременно. Каждый член команды
записывает по 2 слова и предлагает следующему участнику.
Примерный текст диктанта.
"Русский язык.
 Я люблю уроки русского языка. На этих уроках мы учимся понимать силу и красоту родного
языка.
 Теплотой веет от близких с детства слов: ручей, роща, полянка, тропинка."
Возможно, удобнее для проведения конкурса составить диктант из не связанных по смыслу слов
с грамматическими трудностями.
За каждую ошибку со счета команды снимается 1 балл.
10.Конкурс "Прятки"
 В этом стихотворении спрятаны 20 животных! Название может находиться внутри слов, а
может начинаться в конце одного слова, а заканчиваться в начале другого. Посмотри, например,
как спряталась лиса. Одно из названий повторяется дважды. Ну что, приступим к поискам?
ТрескаЛИ Сахар у крана
 Три молодых таракана.
 Глазели на вид из окошка…
 Хорошая вышла кормёжка!
И случилось вдруг так:
Самый левый прусак, Услыхав крики: “Брысь!”
 Взвился к проводу ввысь.
И легко брат, что в центре, как бес
 Сквозь стекло – просто ужас! – пролез!
 Ну а правый – совсем караул:
 С крана ловко за шкаф сиганул!
Ответ: Треска, лиса, таракан, ара (дважы), рак, кошка, ёж, лось, такса, лев, прусак, русак, рысь,
як, овод, кобра, клоп, уж, коза, сиг.
11.Конкурс "Домашнее задание"
Представитель каждой команды зачитывает написанную командой лингвистическую сказку о
частях речи.
 Подведение итогов
Жюри подсчитывает очки. Объявляется музыкальная пауза.
Жюри объявляет, сколько очков набрала каждая команда, награждает участников игры.
 1 чтец:
Грамматика, грамматика –
 Наука очень строгая!
Учебник по грамматике
 Всегда беру с тревогой я.
2 чтец:
Она трудна, но без неё
 Плохое было бы житьё!
 Не составить телеграмму
 И открытку не отправить,
 Даже собственную маму
 С днём рожденья не поздравить!
3 чтец:
Отправляя поздравленья,
 Помни правило склоненья,
 Род, число и падежи
 Крепко в памяти держи!
4 чтец:
А приставки и частицы –
 Вроде хитреньких зверьков!
 Им охота порезвиться, Обмануть учеников!
5 чтец:
Люблю тебя, грамматика!
 Ты умная и строгая.
 Тебя, моя грамматика,
 Осилю понемногу я!

file_name: КВН по русскому языку.docx

intro:
: прививать любовь к родному языку;
закреплять знания и умения, полученные на уроках
Оборудование: эмблемы для каждого члена команды,
большая эмблема каждой команды,
карточки со словами-рифмами,
карточки со знаками препинания
ХОД ПРАЗДНИКА         На доске – эпиграф
“Учите русский язык –
 Годы к ряду,
 С душой,
 Усердием,
 С умом!
 Вас ждет великая награда,
 И та награда – в нем самом”

title: КВН по русскому языку.


extracted_text:
Конспект по окружающему миру
Класс: 3
Тема урока: Московский Кремль
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цели урока:
 познакомить с ансамблем Московского Кремля как объектом Всемирного
культурного наследия;
   показать   непреходящее   историкокультурное
  значение   Московского
Кремля   как   образца   воинской   крепости,   центра   государственной   власти,
духовной святыни России;
 работать над развитием речи учащихся.
Планируемые результаты:
  учащиеся узнают об  архитектуре кремлёвских  башен,  дворцах  и палатах
Кремля, о важных событиях, которые происходили и происходят в Кремле;
 анализировать текст и иллюстрации учебника;
 гордиться своей страной, проявлять интерес к своей стране.
Оборудование: учебник «Окружающий мир» 3 класс, авторы А. А. Плешаков,
М. Ю. Новицкая, презентация к уроку, карточки
1. Орг.момент.
Ход урока
 Здравствуйте, ребята! Садитесь.
 Повернитесь к своему соседу и улыбнитесь друг другу. И пусть до конца дня
у вас будет хорошее настроение. Посмотрите внимательно на своё рабочее
место. На  столах  у вас  должны лежать учебник,  пенал  и  дневник. Сядьте
ровненько и красиво. Покажите, как должен сидеть настоящий ученик.
 Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут Алина
Ринатовна.
 А начнем мы с вами урок с высказывания Ивана Алексеевича Бунина:
«Как ни грустно в этом непонятном мире, он все же прекрасен»
   Как   вы   понимаете   это   высказывание   Ивана   Алексеевича   Бунина?   (Есть
прекрасная природа, есть прекрасные творения рук человеческих)
 О каких прекрасных вещах мы говорили на прошлом уроке? (О всемирном
наследии)
2. Актуализации и пробного учебного действия
  Что   такое   всемирное   наследие?   (Всемирное   наследие      выдающиеся
достопримечательности природы и культуры;  это природные или созданные
человеком объекты, которые имеют большую культурную, историческую или
экологическую значимость)
 Как возникла идея создания Списка Всемирного наследия? (Более 40 лет
назад была построена плотина – уникальный памятник древности храм Абу Симбел оказался под угрозой затопления. Люди его спасли – разрезали на
блоки и перенесли в безопасное место. После этого случая и возникла идея
объявить   самые   выдающиеся   достопримечательности   природы   и   культуры
Всемирным наследием)
 Какие группы входят в состав Всемирного наследия? (Группа природных
объектов и группа объектов – творения рук человека)
   Узнайте   на   иллюстрациях   объекты   Всемирного   наследия.   (Называют
объекты Всемирного наследия)
Демонстрируются   слайды:     Большой   каньон   (США),   Национальный   парк
Серенгети (Танзания), Вулканы Камчатки (Россия), Тадж – Махал (Индия),
Абу – Симбел (Египет), Венеция (Италия), деревянные церкви Кижи (Россия),
центр Санкт – Петербурга, Москва.
   В   нашем   мире   существует   множество   объектов,   которые   являются
уникальными в своем роде и составляют всемирное наследие человечества. И
сегодня мы познакомимся с одним из достопримечательностей Москвы.
М. Лермонтов писал:
Москва, Москва!.. Люблю тебя, как сын,
Как русский,  сильно, пламенно и нежно.
Люблю священный блеск твоих седин
И этот Кремль, зубчатый, безмятежный.
 О какой достопримечательности говорится в стихотворении? (О Кремле)
 Предположите, о чем мы будем говорить на уроке? (О Московском Кремле)
 Итак, тема нашего урока «Московский Кремль»
3. Выявления места и причины затруднения
   Если   бы   вам   сейчас   предложили   провести   экскурсию   по   Московскому
Кремлю – вы бы смогли это сделать? (да или нет)
 Почему нет? (Мало знаем о Кремле)
 Кто из вас был в Московском Кремле? Что вам запомнилось? Какие у вас
остались впечатления?
 Что для вас Московский кремль? И для тех, кто там был, и для тех, кто там
не был.
4. Работа по теме урока
 Ребята, что вы знаете о Кремле?
   Сегодня   мы   постараемся   побольше   узнать   о   Кремле   и   его
достопримечательностях.
 Сначала узнаем, что значит Московский Кремль для каждого жителя России.
В этом нам поможет учебник.
 Открываем учебник на стр. 94.
 Прочитаем текст «Кремль как воинская крепость»
 Теперь, давайте, ответим на вопросы:
 В каком году был включен Московский Кремль в Список Всемирного
наследия? (В 1990 году)  Посмотрите на рисунок на стр. 94. На какую геометрическую фигуру похож
Кремль с высоты птичьего полёта? (треугольник)
 Посчитайте сколько всего башен в Московском Кремле? (20 башен)
 Перечислите наиболее важные проездные башни? (Спасская, Троицкая,
Кутафья и Боровицкая)
 При каком князе и кем была посмотрена крепость? (при Иване 3
итальянскими мастерами)
 Какой вывод мы можем сделать?
Вывод: Московский Кремль – государственный историкокультурный музей
заповедник. Кремль построен по всем правилам военного искусства.
5. Физминутка для глаз.
Какое строение самое древнее в ансамбле Большого Кремлёвского
 А сейчас давайте с вами немного отдохнем.
Делаем наклоны головы вперед, направо, налево, назад. Остановились.
Посмотрели на потолок.
Закрыли глаза и потянулись руками к потолку.
Посмотрели на свои ладошки, правый угол.
Потопали ногами.
 Посмотрели на свои ладошки, левый угол.
 Прочитаем текст «Кремль как центр государственной власти» на стр. 96
 Ответим на вопросы:
1. В какой области важнейшие события происходят в Кремле? (В ансамбле
Большого Кремлевского дворца)
2.   В   течение   скольких   столетий   строился   ансамбль   Большого   Кремля?
(Ансамбль строился в течение пяти столетий)
3.
дворца? (Грановитая палата)
4. Чем знаменито это строение? (Здесь когдато был тронный зал – место
торжественных церемоний в присутствии царя)
5. Где впоследствии проводились торжественные церемонии русских цариц?
(Парадным залом русских цариц через век стала Золотая Царицына палата)
6. Какое здание служило для царских детей? (Теремной дворец)
7. Какие события сейчас происходят в здании Большого Кремлёвского
дворца? (В его роскошных залах и сейчас проходят парадные приемы
именитых гостей, награждения доблестных воинов, талантливых ученых,
художников, писателей и артистов)
8. Чем сейчас служит здание Сената? (Резиденцией Президента России)
9. А кто знает, как зовут Президента России? (Владимир Владимирович
Путин)
Вывод: Московский Кремль – важнейшее место государственной жизни нашей
страны.
 Прочитаем текст « Кремль – духовная святыня России) на стр. 98.
  Ответим на вопросы: 1. Как называется самый главный храм Московского Кремля? (Успенский
собор)
2. Какие события в нём происходили? (В нем венчались, восходя на государев
престол, великие русские князья, затем цари и императоры)
3. Кто в этом соборе покоится (похоронен)? (Здесь покоятся митрополиты и
патриархи Русской православной церкви, много потрудившиеся во славу
нашего Отечества)
4. Какой собор стоит рядом с Успенским собором? (Архангельский собор,
княжеская усыпальница, где покоятся князья)
5. А какой собор стоит напротив? (Благовещенский собор, построенный
псковскими мастерами)
6. Чем он знаменит? (В его иконостасе находятся иконы замечательных
художников Андрей Рублева и Феофана Грека)
Вывод: Московский Кремль – духовная святыня России. Успенский собор –
святое сердце Московского Кремля.
6. Рефлексия
 Сейчас проверим, как вы усвоили новую тему. У вас на партах лежат тесты.
Будьте внимательны.
1. Чем был Кремль в далёкие времена?
а) местом сбора русских князей
б) местом торговли
в) служил крепостью от врагов
 2. Сколько башен в Московском Кремле?
а) 19
б) 20
в) 21
3.В здании Сената
а) находится резиденция президента России
б) заседает государственная дума
4. На Соборной площади Кремля находятся
а) Успенский собор
б) Архангельский собор
в) Благовещенский собор
5. Что является сердцем Москвы?
а) Красная площадь
б) Московский Кремль
в) Большой театр
Самопроверка по образцу (на доске): 1 – в, 2 – б,  3 – а, 4 – а, б, в, 5  б
7. Итог урока
 Сегодня на уроке мы познакомились лишь только с малой частью
достопримечательностей Кремля.
 Назовите достопримечательности Московского Кремля? – Сейчас каждый из вас подумает и скажет коротко то, что он узнал сегодня
на уроке
8. Рефлексия
 Поднимите руку, кто доволен своей работой на уроке?
 Кто остался недовольным собой?
 Я желаю вам самим побывать в Москве и увидеть Кремль своими глазами.
9. Домашнее задание
 Открываем дневники и записываем домашнее задание.
Учебник стр. 9499 читать, рабочая тетрадь с. 6063 все №
 Спасибо за урок! До свидания!

file_name: Конспект урока.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект и презентация по окружающему миру "Московский кремль" (3 класс)


extracted_text:
Проект.
  «В гостях у сказок  А. С.
Пушкина»
Авторы проекта:
Сенич Анна Николаевна – учитель-логопед;
Караматова Тагура Маратовна – воспитатель
подготовительной группы;
Беляева Ольга Юрьевна – воспитатель
подготовительной группы;
Бирюкова Елена Всеволодовна – музыкальный
руководитель.
Цель: углубить
и расширить представление детей о творчестве А. С. Пушкина, развивать
литературный и музыкальный эстетический  вкус, связную речь.
Задачи:
- создать эмоционально-положительное настроение у детей, активизировать
литературную память дошкольников, побуждать детей к инсценировке знакомых
сказок А. С. Пушкина;
- обогащать и расширять словарные запас детей, воспитывать
культуру речи;
- познакомить детей с классическими произведениями композиторов,
созданными по сказкам А. С. Пушкина.

Место проведения проекта:
МДОУ «Огонёк» г. Надыма

Участники проекта:
дети, родители, воспитатели, логопед, музыкальный руководитель

Вид проекта:
творческо-познавательный, краткосрочный.

Возраст детей:
6-7 лет.
Форма проведения:
групповая.

Предполагаемый результат:
- развитие интереса к творчеству А. С. Пушкина, к русской
литературе;
- развитие у детей познавательной активности, творческих
способностей, коммуникативных навыков;
- совершенствование звукопроизношения, выразительности и связной
речи детей.
- самостоятельная музыкально-художественная, театральная,
изобразительная и познавательная творческая деятельность детей;
- гармонизация отношений между взрослыми и детьми.

Презентация проекта:
участие в викторине детей, родителей, воспитателей, логопеда;
организация выставки «Читаем сказки А.С. Пушкина»;
конкурс сочинений на тему «Почему я люблю сказки А. Пушкина?».

Краткое содержание проекта:
• Беседы
·
Чтение сказок А.С. Пушкина.
• Просмотр мультфильмов.
• Рассматривание иллюстраций к сказкам А. С. Пушкина.
• Дидактические игры.
• Самостоятельная деятельность детей в рамках темы
·
Продуктивная деятельность.
• Работа с родителями.

Проблема:
недостаточно высокий уровень читательского интереса,
читательской культуры.

Актуальность темы
Творческое наследие А. С. Пушкина является живым достоянием
нашей современности, оно раскрывается в наши дни во всем своем величии и
многообразии. Сегодня поэзия Пушкина воспринимается как неотъемлемая часть
круга детского чтения и сопровождают юного читателя в течение многих лет его
взросления. Трудно переоценить значение пушкинских творений для формирующейся
личности: они открывают маленькому читателю огромный мир человеческих мыслей,
чувств, переживаний, приобщают его к культурным общечеловеческим ценностям и
богатству родного языка.

I  этап
1.
Беседа с детьми «Что мы знаем о
А.С. Пушкине?»
Задача:
вызвать у детей интерес к творчеству А. Пушкина, желание узнать
о нем и его произведениях; развивать устойчивый интерес к творчеству А. С.
Пушкина
Срок реализации: Выявить уровень знаний
детей о творчестве А. С. Пушкина
Срок реализации:
первая неделя
Время в режиме:
1 половина дня
Место проведения, ответственные:
групповая комната, воспитатели
2.
Работа с родителями.
Задача:
выяснить у родителей, какие книги читают дома, есть ли в
домашней библиотеке произведения А. С. Пушкина, рекомендовать  для чтения
сказки А.С. Пушкина.
Срок реализации:
1 неделя
Время в режиме:
2 половина дня
Место проведения, ответственные:
групповая комната, воспитатели
3.
Подбор методической, художественной литературы, иллюстративного
музыкального материала по теме проекта.
Задача:
усилиями педагогов и
родителей создавать условия для приобщения детей к художественной литературе,
активно внедряя произведения А. С. Пушкина в самостоятельную творческую
деятельность
Срок реализации:
1 неделя
Время в режиме:
1-2 половина дня
Место проведения, ответственные:
групповая комната, воспитатели, логопед, музыкальный
руководитель
4.
Просмотр мультфильмов «Сказки Пушкина».
Задача:  познакомить со сказками средствами
мультипликации; вызвать желание читать сказки А. Пушкина.
Срок реализации: в течение всего проекта
Время в режиме: вторая половина дня.
Место проведения, ответственные:
групповая комната, воспитатели.

II этап
1.
Беседа о творчестве Пушкина. Рассматривание его
портретов в исполнении разных художников
Задача: познакомить с творчеством Пушкина,
развивать умение слушать и воспринимать поэтическую речь. Воспитывать литературно-эстетический
вкус.
Срок реализации:
1 неделя
Время в режиме:
1 -2 половина дня
Место проведения, ответственные:
Групповая комната, воспитатели
2.
Чтение сказок А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и семи богатырях», «Сказка о Золотом петушке», «Сказка о попе и
работнике его Балде», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане…». Анализ
сказок А. Пушкина.
Задача:
Поддерживать интерес к сказкам Пушкина. Учить понимать идею
содержания произведения. Развивать умение оценивать поступки героев,
высказывать свое мнение, запоминать понравившиеся места и словосочетания.
Срок реализации:
Первая, вторая, третья  неделя
Время в режиме:
2 половина дня
Место проведения, ответственные:
групповая комната, воспитатели
книжная выставка по сказкам А. С. Пушкина (иллюстрации)
3.
Работа с родителями.
Задача:
Создать условия для реализации проекта. Создать команду детей и
родителей, объединенных общими интересами, общей идеей. Поддерживать интерес к
творчеству А. С. Пушкина.
Срок реализации: вторая  неделя
Время в режиме:
2 половина дня
Место проведения, ответственные:
групповая комната, воспитатели
4.
Заучивание стихотворения А. С. Пушкина «У лукоморья дуб зеленый.
»
Задача:
Помочь детям запомнить стихотворение, увидеть красоту и
богатство родного языка, учить детей выразительно читать стихотворение
Срок реализации:
2 недели
Время в режиме:
1 половина дня
Место проведения, ответственные:
групповая комната, воспитатели
5.
Оформление родительского уголка «Для вас, родители».
Размещение статей, рекомендаций, консультаций по теме проекта.
Задача:
Просвещение родителей.
Срок реализации: постоянно
Время в режиме:
2 половина дня
Место проведения:
Групповая комната, воспитатели
6.
Беседа «Твой любимый сказочный персонаж из сказок А. С. Пушкина
(Почему) »
Слушание музыки:
русская народная песня «Во саду ли, в огороде», музыка Н. Римского-Корсакова
«Полет шмеля» из оперы  «Сказка о царе Салтане…», музыка  Н. Римского
–Корсакова «Море океане» из оперы «Садко», музыка М. Глинки «Марш Черномора» из
оперы «Руслан и Людмила».
Задача: закрепить образные обороты речи из произведений А. С. Пушкина,
заинтересовать музыкальными произведениями по сказкам А. Пушкина
Срок реализации:
2 недели
Время в режиме:
2 половина дня
Место проведения, ответственные:
воспитатели, логопед, музыкальный руководитель, родители
7.
Разучивание танца «Море»
Срок реализации: 2-3 недели
Время в режиме: 1 половина дня
Место проведения, ответственные:
музыкальный зал, музыкальный руководитель
8.
Аппликация «Царевна Лебедь»
Задача: создать
игровую мотивацию к продуктивной деятельности, вызвать желание помочь героине
сказки Пушкина – Царевне-лебеди, развивать мелкую моторику, эстетический вкус.
Срок реализации: вторая  неделя
Время в режиме: 1 половина дня

III
этап
1.
Лепка  макета «У лукоморья».
Задача: развивать
творческое мышление, умение выражать свои чувства и впечатления от сказок в художественных
образах.
Срок реализации: третья неделя
Время в режиме: 1 половина дня
Место проведения, ответственные:
групповая комната, воспитатели
2.
Викторина  «Герои сказок Пушкина»
Задача:
закрепить знания детей о героях сказок А. Пушкина, о событиях в сказках.
Совершенствовать связную речь, выразительность, образность речи.
Срок реализации: третья  неделя
Время в режиме: 2 половина дня
Место проведения, ответственные:
групповая комната, воспитатели, логопед.
3.
Работа с родителями.
Творческое задание –
сочинение  «Почему я люблю сказки А. Пушкина».
Задача:
заинтересовать родителей и детей в создании словесных форм выражения своих
чувств и эмоций от прочитанных сказок, воспитывать и укреплять сотворчество
родителей и детей.
Срок реализации: третья
неделя
Время в режиме:
постоянно
Место проведения,
ответственные: родители, воспитатели, логопед
4.
Участие в конкурсной викторине по сказкам А. Пушкина самого
лучшего участника проекта (Садыкова Вадима).
Задача:  развивать
интеллектуальную деятельность, поэтический вкус, желание узнать больше о
сказках А. Пушкина.
Срок реализации: 19
ноября
Время в режиме:
первая половина дня
Место проведения,
ответственные: методический кабинет (викторина в режиме online), воспитатели.

IV этап
1. Посещение выставки «Читаем сказки А. Пушкина»  в музее
детского сада;
Задача: закрепить и вспомнить по иллюстрациям основные эпизоды сказок,
знания о поэте и музыкальных произведениях, рассмотреть работы по теме, вызвать
чувство гордости и радости от проделанной работы
Срок реализации: третья неделя
Время в режиме: вторая половина дня
Место проведения, ответственные:
музей детского сада, воспитатели, логопед.
2. Подведение итогов проектной деятельности.
Задача: учить радоваться результатам творчества.
Представить творческий отчет о проделанной работе.  Самореализация
каждого участника проекта и взаимообогащение всех.
Срок реализации: третья неделя
Время в режиме: 2 половина дня
Место проведения, ответственные:
музыкальный зал, воспитатели, родители, логопед, музыкальный
руководитель.

  Приложение.

Приложение 1.

Фотоотчет проекта.
 I этап. Подбор
методической, художественной литературы, иллюстративного, музыкального
материала по теме проекта.

II
этап. Просмотр мультфильмов

Беседа о творчестве Пушкина.

Заучивание
отрывка из поэмы «Руслан и Людмила» А. С. Пушкина «У лукоморья дуб зеленый. »
Аппликация «Царевна Лебедь».

III этап. Лепка  «У лукоморья».
Викторина
«Герои сказок Пушкина»

Творческое
задание – сочинение  «Почему я люблю сказки А. Пушкина».
IV этап. Посещение выставки
«Читаем сказки А. Пушкина»
в музее детского сада

                Свободная
деятельность.

Приложение
2.
 НОД
по развитию речи в старшей группе.
Сказки
Пушкина.
Предварительная
работа. Чтение сказок, беседа о Пушкине, рассматривание
иллюстраций, фотографий с памятниками Пушкину, посещение библиотеки, выставки
книг Пушкина.
Оборудование.
Сказки Пушкина, портрет Пушкина, иллюстрации к сказкам.
Обучающие.
Закрепить
умения подбирать слова-родственники.
Последовательно,
без существенных пропусков пересказывать небольшие отрывки литературных
произведений.
Уточнить
содержание сюжета через сложноподчиненные связи в предложениях. Подбирать к
существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со
сходным значением.
Развивающие.
Развивать фонематический слух через дифференциацию звуков Л – ЛЬ. Повторить
жанровые различия произведений – рассказов, сказок.
Воспитательные.
Воспитывать чувство патриотизма, гордость за великих предков, эстетический вкус
к литературным произведениям.
Ход.

Оргмомент.
     Послушайте, ребята. Саша приготовила нам стихотворение.

Сказки Пушкина мы знаем,
Любим очень и читаем.
Всех героев этих сказок
Узнаем мы без подсказок:
Царь Салтан и Черномор.
Поп, Балда и Царь Гвидон…
Страницы сказок мы
листаем,
Путешествие начинаем.
Скажите, о каких сказках
говорится в стихотворении? (О сказках Пушкина).
Что
вы знаете о Пушкине? (Александр Сергеевич Пушкин создавал свои произведения для
взрослых, но он умел так просто и в то же время так интересно писать, что
многое из написанного им понятно и близко детям. В нашей стране нет человека,
который не знал бы , не читал Пушкина! Почти в каждом городе есть улицы,
названные в его честь. Во многих городах есть памятники Пушкину. Около
Петербурга есть город Пушкин, в нем учился Александр Сергеевич (Раньше это
место называлось Царским селом). В Москве одна из центральных площадей названа
именем великого поэта, станции метро тоже носят название в его честь.
Подрастая, вы будете ближе и подробнее знакомиться с творчеством Пушкина. Тогда
Пушкин станет вам понятнее и дороже.)
2. Жанровые различия
сказок и рассказов.
А почему сказки Пушкина
называются сказками, а не рассказами?
(В
сказках много чудес, волшебства, колдовства, а рассказы похожи на правду.)
Какие чудеса вам
встречаются в сказках Пушкина? (Волшебная белка. Тридцать три богатыря,
волшебный петушок, волшебное зеркальце, царевна-лебедь, золотая рыбка и т.д.)

Подбирать
     к слову СКАЗКА слова-родственники.

Игра «Подбери слова-родственники
к слову СКАЗКА».
3.
Подбирать
к существительному несколько прилагательных.
Посмотрите, в волшебном
сундучке  рыбка. (Сказка о рыбаке и рыбке.) Рыбка предлагает нам
поиграть.
Игра
«Подбор признаков к предметам». (С мячом)
Рыбка
– золотая, добрая, справедливая, умная, красивая, волшебная.
Старуха
– злая, грубая, сварливая, жадная, алчная.
Землянка
– ветхая, старая, дряхлая, дырявая.

Подбирать
     слова-противоположности.(Из сказки).

Прекрасный – ужасный
Жадный – щедрый
Сварливый – приветливый
Ветхий - новый
Грубый – нежный
Умный – глупый
Широкий – узкий
Белый - черный

Закрепление
     умения заменять слово другим словом со сходным значением. Зеркальце
     встречает. (Синонимы.) «Сказка о мертвой царевне о семи богатырях».

Посмотрите, в волшебном
сундучке лежит яблоко.(«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»)
  Как описывает Пушкин
яблоко? (Молодое, наливное, золотое, соку спелого полно, так свежо и так
душисто, так румяно-золотисто, будто мёдом налилось! Видны семечки насквозь…)
Как
выражает пёс свое предчувствие беды? (На доске иллюстрации) (Жалко
смотрит, грозно воет,
Словно песье сердце ноет,
словно хочет ей сказать: Брось!
Лает, к старухе не
пускает, он лесного зверя злей.)
Как выражает царица свое
хорошее настроение, после того, как зеркальце ответило, что царица всех милее,
всех румяней и белее?(На доске иллюстрации) (А царица
хохотать, И плечами пожимать, И подмигивать глазами, И прищелкивать перстами, И
вертеться подбочась, Гордо в зеркальце глядясь.)
6. Употребление
сложноподчиненных предложений.
Игра «Потому что….»
Лебедь исполняла желания
Гвидона,  потому что …. (он спас лебедь от погибели).
Гвидон превратился в
комара, потому что….(ему захотелось попасть в дом отца Салтана).
Все удивлялись чудесной
белке, потому что …(она пела песенки, грызла золотые орешки, а внутри орехов
были изумруды).
Князь Гвидон превратился
в муху, потому что …(ему снова захотелось побывать в доме отца и услышать, о
чем там говорят).
Князь Гвидон попросил
лебедь исполнить еще одно чудо, потому что… (хотел, чтобы царь Салтан узнал о
чуде и приехал в гости к сыну Гвидону).
Лебедь превратила Гвидона
в шмеля, потому что …(хотела исполнить желание Гвидона навестить отца Салтана).

Физкультминутка.

Мы
по морю проплывали –
Птицу-лебедь
увидали.
А
как вышли мы на берег,
Там
увидели мы терем,
Черномора,
повариху,
Белку,
бабу-Бабариху…
Раз,
два, три, четыре, пять,
Любим
сказки мы читать!

Развитие
     фонематического слуха. Петушок встречает и кричит: «Кирикуку! Я играть с
     детьми хочу!»

Игра «Различай звуки Л –
ЛЬ».(Мальчики, девочки).
Начало, середина, конец.
Твердый, мягкий.
Салтан, лебедь,  Балда,
Елисей, белка, Соколко, Чернавка, солнышко.
Вариант: Р –РЬ.
старуха, Черномор,
царевна, царь, рыбка, богатыри, коршун, дворянка, царица, ветер.

Пересказ
     отрывков из произведений Пушкина по иллюстрациям.

А сейчас я хочу попросить
вас рассказать эпизоды сказок по иллюстрациям. Что такое эпизод? Что такое
иллюстрация?(Ответы детей)
На доске иллюстрации к
сказкам. По желанию дети пересказывают отрывки.
Можно пересказ по парам.
Индивидуально. Один начинает, а другой продолжает. Уточнение после пересказа.

Итог
     занятия.

Нравятся ли вам сказки
Пушкина? Чем каждому нравится? Какая любимая сказка у Арины?
Чему учат нас сказки Пушкина?
Мы все будем учиться у
Пушкина всю жизнь, даже когда станем взрослыми.

Приложение 3.
Литературная
викторина по сказкам А.С.Пушкина
(старший
дошкольный возраст)

Призы: карточки с
картинками размером 8*8, на "золотых" шнурах (напоминание о золотой
цепи), чтобы повесить на шею каждому ребенку. На обратной стороне картинки с
изображением сказочных персонажей.

ВОПРОСЫ

ОТВЕТЫ

1.

В какой
  сказке Пушкина упоминается остров Буян?

В
  "Сказке о царе Салтане и сыне его Гвидоне, и царевне Лебеди"

2.

Подберите
  рифму:
"Ветер
  весело шумит,
судно
  весело:…
мимо
  острова Буяна
          в царство славного: ….
и
  желанная страна
вот уж
  издали: …..

Бежит,
  Салтана, видна.

3.

В какой сказке есть
  такое  диво?
"Море
  вздуется бурливо,
Закипит,
  подымет вой,
Хлынет
  на берег пустой,
Разольется
  в шумном беге,
И
  очутятся на бреге,
В
  чешуе, как жар гора,
Тридцать
  три богатыря."

"Сказка
  о царе Салтане и сыне его Гвидоне, и царевне Лебеди"

4.

В какоВ какой сказке
  старушонка бросила царевне яблоко?

"Сказка
  о царевне и семи богатырях"

5.

Назовите
  слова, которые начинаются на слово "лук".

Лук,
  лукоморье, лукошко

6.

"Игра
  со словом"
Нужно найти
  8 новых слов, спрятанных в слове "лукошко"

Лук, укол,
  шок, куш, око, кол, клок, кок

7.

Сколько раз
  закидывал старик невод?

Три
  раза

8.

С чем
  пришёл невод в первый, второй и третий раз?

В первый
  раз -с тиной; во второй - с травой морской; в третий- с золотой рыбкой.

9.

Как в
  сказке море отзывается на жадность старухи?

Помутилось

Неспокойно

Почернело

На
  море черная буря

10

Как золотая рыбка
  проучила старуху?

Старуха
  осталась у разбитого корыта

11

Из какой сказки эти
  слова?
"Три
  девицы под окном
Пряли
  поздно вечерком.
Говорит
  одна девица:
"Кабы
  я была царица
Я
  б для батюшки -царя
Родила
  богатыря:"

"Сказка
  о царе Салтане и сыне его Гвидоне:"

12

Царевич
  Гвидон в сказке 3 раза превращается в насекомых. Назовите, в каких?

Комар,
  муха, шмель

13

Царевна
  Лебедь выполняет по желанию царевича Гвидона 3 чуда.
Какие
  это чудеса?

"Белка
  песенки поет и орешки все грызет, а орешки непростые, в них скорлупки
  золотые"
"В чешуе, как жар
  горя
тридцать три
  богатыря:"
Лебедь обернулась
  царевной

14

Сколько жил
  старик со своею старухой в "Сказке о рыбаке и рыбке"?

Тридцать
  лет и три года

15

Из какой сказки этот
  отрывок?
О ком он написан?
"Что и жизнь в
  такой тревоге?
Вот он с просьбой о
  подмоге
Обратился к мудрецу,
Звездочету и
  скопцу"

"Сказка
  о золотом петушке"
О
  царе Додоне.

16

Кто и из
  какой сказки говорит такие слова?
"Свет
  мой, зеркальце! Скажи,
Да
  всю правду доложи:
Я
  ль на свете всех милее,
Всех
  румяней и белее?"

Царица из
  "Сказки о мертвой царевне и семи богатырях"

17

К кому
  обращался королевич Елисей в поисках своей невесты?

К
  солнцу, месяцу и ветру

18

Кем хотела стать
  старуха?

Столбовою
  дворянкой, вольною царицей, владычицей морскою

19

Какую песню поет
  белочка, грызя золотые орешки?

«Во саду ли, в
  огороде: …»

20

Послушайте отрывок из
  сказки:
"В дорогой
  собольей душегрейке,
Парчовая на маковке
  кичка,
Жемчуги огрузили шею,
На руках золотые
  пестни,
На ногах красные
  сапожки"
О ком идет речь? из
  какой это сказки?

О старухе
  из "Сказки о рыбаке и рыбке"

Приложение 4.
КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ И ИГР
Комплекс ОРУ
«Путешествие в сказку» (упражнения парами)
Сказки Пушкина мы знаем,
Любим очень и читаем.
Всех героев этих сказок
Узнаем мы без подсказок:
Царь Салтан и Черномор.
Поп, Балда и Царь Гвидон...
Страницы сказок мы листаем,
Путешествие начинаем.
«Ель растет перед дворцом, а под
ней хрустальный дом»
И. п.: о. е., лицом друг к другу, взявшись за руки.
1—2 — подняться на носки, через стороны руки вверх — вдох; 3—4 — и. п., выдох;
стоять близко друг к другу. Повторить 6—8 раз.                            «А
вот великаны молодые, богатыри удалые»
И. п.: ноги врозь, лицом друг к другу, руки прямые,
ладони соприкасаются. 1—4 — попеременно сгибая то одну, то другую руку, с
силой давить на ладони партнера. Пауза. Повторить 6—8 раз.
«Старый поп,
толоконный лоб, пошел по базару посмотреть кой-какого товару»
И. п.: ноги врозь, стоя спиной друг к другу, взявшись
за руки. 1 — наклон в сторону с разведением рук в стороны; 2 — и. п.; 3 — то же
в другую сторону; 4 — и. п. Повторить 4—5 раз.
«Наклонился старик к синему
морю и стал кликать золотую рыбку»
И. п.: стоя спиной друг к другу, ноги слегка
расставить, взяться под руки. 1—2 — один ребенок наклоняется вперед, другой
прогибается назад; 3—4 — смена движений. Дыхание произвольное. При наклонах
голову на грудь не опускать; ноги вверх не поднимать. Повторить 6—8 раз.
«Золотой
петушок, ярко-алый гребешок, целый день сидит на спице, царства сторожит
границы»
И. п.: о. е., лицом друг к другу, взявшись за руки
внизу. 1 — поднять согнутую правую ногу, руки в стороны — выдох; 2 — и. п.,
вдох; 3—4 — то же, поднимать левую ногу. Выполняя упражнение, сохранять
равновесие. Повторить 6—8 раз.
«Вот
царицу молодую с сыном в бочку посадили, в море синее пустили»
И. п.: о. е., стоя спиной друг к другу, взявшись за
руки. 1—2 — полный присед, руки в стороны — выдох; 3—4 — и. п., вдох. Пятки от
земли не отрывать, колени разводить в стороны. Повторить 6—8 раз.
«Королевич
Елисей за невестою своей скачет быстро день и ночь, гонит грусть-тоску он
прочь»
И. п.: стоя рядом, лицом друг к другу на расстоянии
вытянутой руки, о. е., кисть правой руки положить друг другу на плечи, левую
руку на пояс. Держась рукой за плечо друг друга, подскакивать поочередно на
правой и левой ноге, делая круг. Пауза. То же в другую сторону. Повторить 4
раза.
Подвижная игра «Невод и золотые рыбки»
Играющие делятся на две неравные по количеству детей
группы. Меньшая группа детей, взявшись за руки, образует круг — «невод».
Остальные дети — «золотые рыбки». После слов педагога:
Раз, два, три, Начало игры!
игроки, изображающие невод, начинают ходить по кругу,
приговаривая:
В синем море рыбки
Плавают, резвятся.
К неводу большому
Подплывать боятся.
Невод шевельнулся,
Раз, два, три!
Рыбки, уплывайте!
 С ними ты беги!
По окончании чтения
текста стихотворения дети-«невод» останавливаются, поднимают сцепленные руки
вверх, образуя «ворота». Игроки-«рыбки» начинают вбегать в круг и выбегать из
него — «заплывать» в «невод» и «выплывать» из него. По сигналу педагога
«Хлоп!» стоящие по кругу дети опускают руки, приседают — «невод» захлопнулся.
«Рыбки», не успевшие «выплыть» из «невода», считаются пойманными. Когда большая
часть «рыбок» будет поймана, группы детей меняются ролями, после чего игра
продолжается.
Примечания. 1. После
того как «невод» захлопнулся, «рыбкам» нельзя подлезать под руки стоящих по
кругу детей или пытаться разорвать сцепленные руки. 2. Педагог отмечает в конце
игры самых внимательных и ловких детей-«рыбок», которые ни разу не попали в
«невод».
Подвижная игра с речевым
сопровождением «Рыбка золотая»
Дети встают по кругу друг за другом на расстоянии
вытянутых вперед рук.
Рыбка,
рыбка золотая
Бегут по кругу друг за другом, руки
В море, чешуей сверкая,
согнуты в локтях.
То ныряет, то всплывает,                Идут в полу приседе, слегка накло-
Три желанья исполняет.                    нившись вперед, по кругу друг за
другом, руки немного отведены

    назад.
К морю вышел дед рыбак —               Поворачиваются
лицом к центру
Забросить сеть не мог
никак.               круга, поочередно ставят на носок
В море сеть кидал, кидал,                     правую и
левую ногу, руки на
Сетью рыбку он поймал.                     поясе. Обе
руки сгибают в локтях,
 Что рыбак ни пожелает
—                      кисти рук подносят к правому
Рыбка сразу
выполняет.                     плечу, пальцы переплетают в «замок», затем
резко  выпрямляют
Правда, море все бурливей,
 Волны — выше,
шаловливей!         руки вперед — забрасывают в море воображаемую сеть.

Выполняют «пружинку», руки на поясе.

Рыбка — что ни
исполняла,                Ставят руки в стороны, выполняют руками
поочередные

волнообразные движения.
 Старухе рыбака все
мало!                          Постукивают кулачками друг о друга.
  Старуху рыбка наказала
—                   «Грозят» указательным пальчиком правой руки.
С корытом вновь она
осталась!              Слегка наклоняются вперед, руки вперед вниз.

Игра малой подвижности «Подскажи словечко»
Инвентарь: мяч из пластика или резины (диаметр мяча 18—20 см).
Дети встают на игровой площадке в круг на расстоянии
вытянутых в стороны рук. Педагог находится в центре круга, в руках у него мяч.
Педагог поочередно бросает детям мяч, произнося при этом фразу из какой-либо
сказки А. С. Пушкина. Игрок, получивший мяч, возвращает его обратно педагогу,
произнося окончание фразы. Если ребенок не сможет вспомнить окончание фразы, то
он должен ударить мячом о пол и вернуть мяч педагогу.
Примечания.
1. Педагог должен подбирать фразы так, чтобы играющие, окончив фразу, могли
вспомнить героя сказки. 2. Если ребенок не знает окончания фразы или закончил
фразу педагога неправильно, педагог с той же фразой обращается к следующему
игроку. Если же и следующий игрок не смог ответить педагогу, то педагог обращается
за помощью к другим детям или заканчивает  фразу сам.

Примерные фразы
педагога и ответы детей:
❖
Негде, в тридевятом царстве, В
тридесятом государстве, Жил-был славный царь... (Дадон).
❖      Вот мудрец перед Дадоном Стал и вынул из мешка
Золотого... (петушка).
❖
Подари ж ты мне девицу,
Шамаханскую... {царицу).
❖
Девять месяцев проходит, С поля
глаз она не сводит.
Вот в сочельник в самый, в ночь Бог дает царице... (дочь).
❖
Правду молвить, молодица Уж и
впрямь была... (царица).
❖
И жених сыскался ей — Королевич... (Елисей).
     Делать нечего. Она, Черной зависти полна, Бросив
зеркальце под лавку, Позвала к себе... (Чернавку).
❖
Жил старик со своею... (старухой).
❖
В третий раз закинул он невод —
Пришел невод с одною рыбкой,
С не простою рыбкой —
... (золотою).
❖
Ветер весело шумит, Судно весело
бежит Мимо острова Буяна
К царству славного... (Салтана).
❖
В тот же день стал княжить он И
нарекся — князь... (Гвидон).
❖
Все красавцы удалые, Великаны
молодые,
Все равны как на подбор, С ними дядька... (Черномор).
                 Вот он
кричит: «Поди-ка сюда,
                 Верный
мой работник... (Балда).
(По
А. С. Пушкину)
 РЕКОМЕНДУЕМЫЙ МАТЕРИАЛ РЕЧЕВОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
Раз, два, три, четыре, пять,                                                                                Рыбка
нас зовет
играть!
             Раз, два, три, четыре, пять
—
Невозможно устоять!
Раз, два, три, Ты иди води!

Мы по морю проплывали —                                                                                Птицу-лебедь
увидали.
А как вышли мы на
берег,
Там увидели мы
терем,
                  Черномора,
повариху,
Белку,
бабу-Бабариху...
                                                         Раз, два, три, четыре,
пять,
Любим сказки мы читать!
Что за чудо-петушка,                                                                                Золотого
гребешка,
         Подарил мудрец
Дадону,
Подарил царю с
поклоном?
                                             Царь Дадон его на
спицу
Посадил в своей столице.                                                                                Петушок
сидит на спице
—
Царства сторожит границы.                                                                                Услыхать
«Кири-ку-ку!»
          Не желаем мы
врагу.
Что это за
сказка,                                                                                Узнаем
без подсказки!
(«Сказка о золотом петушке»)
Море плещется
бурливо,
Волны катятся игриво.
Вышел из моря на
двор                                                                                Старый
дядька
Черномор,
А за ним —
богатыри,
Ровным счетом — тридцать
три!
                         Вы загадку отгадайте,
Сказку быстро называйте!
(«Сказка о царе
Салтане...»)

Старый поп на рынок
шел,
                                   Там Балду увидел
он.
По базару шел Балда —                                                                                Шел
без дела, как всегда
Поп Балду к себе забрал
—
И работником  тот
стал...
Сказку, дети, угадайте
Да быстрее называйте!
(«Сказка о попе и о работнике его Балде»)
 С бабкой дед у моря
жил,
           В море рыбу дед ловил.
                                                                                А
старуха — не
ловила,
Только старика
корила,
Что он рыбку
отпустил,
                                                  Не простую,
золотую,
В море синее пустил.                                                                                Кто
же
догадается,
                                   Как сказка называется?
(«Сказка о рыбаке и рыбке»)

Что за
чудо-петушка,
Золотого гребешка,                                                                                Подарил
мудрец
Дадону,
                  Подарил царю с
поклоном?
Царь Дадон его на
спицу                                                                                Посадил
в своей
столице.
Петушок сидит на спице —                                                                                Царства
сторожит
границы.
Услыхать «Кири-ку-ку!»                                                                                Не
желаем мы
врагу.
                                      Что это за
сказка,
Узнаем без подсказки!
(«Сказка о золотом петушке»)

Приложение 5.    Родительский уголок.
Мы читаем сказки.
Александр Сергеевич Пушкин.
Наблюдения: рассматривание
иллюстраций к сказкам Пушкина, беседы по иллюстрациям
Игры: «IV
лишний»
«Подскажи
словечко»
«Эхо»
«Потерялись
слова»
«Назови
– какой?»
«Слова-родственники»
«Узнай
сказку»
«Кто
это?»
 «Живые
слова»
Словесность: договаривание
предложений
по картинкам (им.
падеж
множественного числа).
Составление
предложений по картинке
(по
образцу).
Преобразование
предложений (глаголы единственного и  множественного числа).
Словообразование
относительных прилагательных, обозначающих материал.с использованием лексики
«Сказки о рыбаке и рыбке».
Связная речь: пересказ сказок Пушкина,
отрывков из произведений.

Художественная литература.
Произведения А.С.Пушкина:
«Сказка о царе Салтане»
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
 «Сказка о золотом петушке»
«Сказка о рыбаке и рыбке».
Отрывок из поэмы
«Руслан и Людмила» («У лукоморья дуб
зеленый»).
Крылатые слова:
"Болдинская
осень",
"взыскательный
художник",
"властелин
дум",
"наука страсти
нежной",
"гений чистой
красоты",
"юный град" ,

«дум высокое
стремленье",
 "души прекрасные
порывы",
"не мудрствуй
лукаво",
"разбитое
корыто",
"с корабля на
бал",
"сказки
говорить",
"золотая
рыбка",
 "не зарастет народная
тропа",
"народ
безмолвствует",
 "и жить
торопиться, и чувствовать спешат"

Великая мудрость Пушкина.
Наука сокращает
Нам опыты быстротекущей жизни.
                       ...долгая печаль не в
природе человеческой, особенно женской.
Ах, обмануть меня не трудно!
Я сам обманываться рад!
                        Безответная любовь не
унижает человека, а возвышает его.
 Блажен, кто смолоду был молод,
Блажен, кто вовремя созрел.
Болезнь любви неизлечима.
Быть можно дельным человеком, и думать о красе
ногтей!
 В одну телегу впрячь не можно коня и трепетную
лань.
 Вдохновение - это умение приводить себя в
рабочее состояние.
             Во всяком случае, в аду будет много
хорошеньких, там можно будет играть в шарады.
Врагов имеет в мире всяк,
Но от друзей спаси нас, боже!
                          Все женщины прелестны,
а красоту им придает любовь мужчин.
 Всяк суетится, лжет за двух,
И всюду меркантильный дух.
                            Глупая критика не
так заметна, как глупая похвала.
Говорят, что несчастье хорошая школа, может
быть. Но счастье есть лучший университет.
Дар напрасный, дар случайный,
Жизнь, зачем ты мне дана?    Зависимость жизни
семейной делает человека более нравственным.
 Зависть - сестра соревнования, следственно из хорошего
роду.
                              Злословие даже без
доказательств оставляет почти вечные следы.

Великая мудрость Пушкина.
И всюду страсти роковые,
И от судеб защиты нет.
                 И сердце вновь горит и любит -
оттого,
                 Что не любить оно не может.
Истинное воображение требует гениального знания.
                                     К беде
неопытность ведет.
 Как сродно человеку предаваться суеверию,
несмотря на всевозможное презрение к предрассудкам.
                          Кто
жил и мыслил, тот не может
                          В душе не презирать
людей.
Кто раз любил, тот не полюбит вновь.

Любви все возрасты покорны.
Мой друг, Отчизне посвятим Души прекрасные порывы!
                  Молодость - великий чародей.
Мы все учились понемногу
Чему-нибудь и как-нибудь.
Мы почитаем всех - нулями,
А единицами - себя.
                     Мысль! Великое слово! Что
же и составляет величие человека, как не мысль?
На свете счастья нет, но есть покой и воля.
                                           Не
откладывай до ужина того, что можешь съесть за обедом.
Не тот поэт, кто рифмы плесть
умеет.
Не ужинать - святой закон,
Кому всего дороже легкий сон.
                                   Нет правды на
земле, но правды нет и выше...
Неуважение к предкам есть первый признак
безнравственности.

 Приложение 6.  Консультация. Мы читаем
сказки А.С. Пушкина
1.
Вспомните
с ребенком произведения А.С. Пушкина («Сказка о царе Салтане», «Сказка о
мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о рыбаке
и рыбке».
2.
Повторите
отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» («У лукоморья дуб
зеленый»).                                                   У лукоморья дуб
зелёный;
Златая цепь на дубе
том:

И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи
кругом;

Идёт направо - песнь заводит,
Налево - сказку
говорит.

Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях
сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных
зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
3.
Подбор
признаков к предметам.
Рыбка
– золотая, добрая, справедливая
Старуха
– злая, грубая, сварливая, жадная, алчная
Старик
– добрый, трусливый, безвольный, беззащитный
Землянка
– ветхая, старая, дряхлая.
4.
Игра
«Потерялись слова». Добавление признаков – прилагательных в отрывки из «Сказки
о рыбаке и рыбке».
Жил
старик со своею старухой
У
самого …. моря;  (синего)
Они
жили в … землянке  (ветхой)
Ровно
тридцать лет и три года…
Вот
пришел он к …морю (синему).
Стал
он кликать … рыбку (золотую)…
Он
в другой раз закинул невод –
Пришел
невод с травой … (морскою)…
Как
взмолится … рыбка (золотая)!
Голосом
молвит … (человечьим).
 Глядь:
опять перед ним землянка.
На
пороге сидит его старуха,
А
пред нею … корыто (разбитое).
5.
Словообразование относительных прилагательных,
обозначающих материал, с использованием лексики «Сказки о рыбаке и
рыбке».
Почему жилье старика и старухи
называлось землянкой? (Находится в земле.) — Его можно назвать
земляным домом.                                                                                Рыбка дала старухе избу из бревен.
— Ее можно назвать бревенчатая изба.                                                          На
избе труба из кирпича. — Какая труба на крыше избы?— Кирпичная.
Ворота перед избой из дуба. — Какие они? —
Дубовые.                                                                          Царские
палаты (дворец) из белого камня. — Какие палаты (дворец)? — Белокаменные.
Шапка (кичка) у старухи-дворянки из парчи. — Какая кичка у старухи? — Парчовая.
            Душегрейка (жилет) из соболей. — Какая душегрейка? — Соболья.
6.
Подскажи
словечко.
     Негде, в тридевятом царстве,
В
тридесятом государстве,
Жил-был
славный царь... (Дадон).

Вот
мудрец перед  Дадоном
Стал
и вынул из мешка Золотого... (петушка).

 Подари
ж ты мне девицу, Шамаханскую...
(царицу).
Девять месяцев проходит,
С
поля глаз она не
сводит.

Вот
в сочельник в самый, в ночь Бог дает царице...
(дочь).                                                                                Правду
молвить, молодица
Уж
и впрямь была...
(царица).

И
жених сыскался ей —
Королевич...
(Елисей).

Делать
нечего. Она,
Черной
зависти полна,
Бросив
зеркальце под лавку,
Позвала
к себе...
(Чернавку).
 Жил
старик со своею...
(старухой).
В третий раз закинул он невод —
Пришел
невод с одною
рыбкой,

С
не простою рыбкой — ...
(золотою).
Ветер
весело шумит,
Судно
весело бежит
Мимо
острова Буяна
К
царству славного... (Салтана).
В
тот же день стал княжить он
И
нарекся — князь... (Гвидон).
Все
красавцы удалые,

Великаны
молодые,
Все
равны как на подбор,
С
ними дядька... (Черномор).
Вот
он кричит: «Поди-ка сюда,
Верный
мой работник... (Балда). (По
А. С. Пушкину)
7.
«Подбери
слова-родственники». Рыба – рыбак, рыбка, рыбачить, рыбный, рыбачок. Лебедь –
лебедушка, лебединый, лебедята.
8.
«Один
– много». Старик, старуха, невод, рыбка, корыто, землянка, изба, бочка, белка,
младенец.

Приложение 7. Иллюстрации к
сказкам.

Приложение  8.
Сценарий праздника: "Здравствуйте
Александр Сергеевич!"
Зал оформлен декорациями сказочного
острова Буяна. За ширмой в кресле сидит Кот, с ученым видом читает книгу
"Сказки Пушкина".
В
зале оформлена выставка по произведениям А.С.Пушкина. В центре портрет поэта.
Оборудование:
книга "Сказки Пушкина", костюмы для драматизации: старика, старухи,
золотой рыбки; предметы для игры по сказкам Пушкина: яблоко, меч, колпак
Звездочета, сеть-невод, лебединое перо, деревянная ложка, лук и стрела Гвидона,
орешки белочки; корыто, синий материал для оформления волн, аудиозаписи
спокойной красивой музыки : К.Сен-Санс "Аквариум", П.Чайковский
"Сладкая греза" ("Детский альбом"), фрагмент оперы
"Руслан и Людмила" М.И. Глинки.
Ведущий:
Ребята, сегодня у нас необычный день. Он посвящен творчеству Александра
Сергеевича Пушкина- великого, русского поэта. Пушкин не мог не написать свои
сказки. То, что с детства запало в сердце поэта, рано или поздно должно было
отозваться. И он отдал людям то, что ему самому подарила няня Арина Родионовна
- мудрость, заключенную в волшебных образах. Александр Сергеевич Пушкин создал
мир сказки.
За
ширмой раздается мяуканье - голос или магнитофонная запись.
Ведущий
( насторожившись): Мне показалось? Кто-то мяукнул. Признавайтесь, кто принес
кошку? Вы говорите, что это там, за ширмой?
(Отодвигает
ширму и все видят кота) Что вы здесь делаете, уважаемый Кот? Как вы сюда
попали?
Кот:
Пара пустяков. Я могу проникнуть куда угодно. Я между прочим, не какой- нибудь  Барсик
или Мурзик. Я знаменитость. У меня есть ученая степень. Я с самим Пушкиным на
дружеской ноге. Я у него в одной сказке по золотой цепи гуляю: направо, налево.
Удивительно! (обращается к залу) Как вы меня сразу не узнали?
Дети:
Кот ученый! Из Лукоморья!
Кот:
Ну, наконец-то! Люблю умных детей! Только, что это за Лукоморье такое?
Дети: У
моря, на море!
Кот:
Лук? Там, что лук растет у моря? Может быть и чеснок еще?
Ведущий:
Уважаемый Кот, вы нас совсем запутали со своим чесноком. А вы, ребята, как
думаете, причем тут лук? И какой лук? Правильно, из которого стреляют. (ведущий
достает лук и показывает детям) Посмотрите - он изогнут дугой. Такой изгиб в
старину называли лука. Поэтому и лук. Он лежит на полу, как маленький остров, а
вокруг будто бы море.
Вот вам
и Лукоморье. Я правильно рассуждаю, ученый Кот?
Кот:
Ставлю вам пять с плюсом. Между прочим, в наших ученых кругах считают:
Лукоморье не что иное, как сказочный остров Буян.
Ведущий:
Позвольте мне ответить и на этот вопрос. Остров Буян лежит посреди моря-океана,
не то на юге, не то на востоке. Там всегда тепло, всегда лето. Потому что на
этом острове живет Солнце. Остров этот волшебный. На нем рождаются все чудеса,
все волшебные истории, все сказки. Это родина всего чудесного. Оттуда они
разлетаются по всему миру. Бабушки их рассказывают своим внукам, писатели
записывают. А знаете ли вы, кто рассказывал сказки Пушкину, когда он был
маленьким?
1.Ребенок:
Маленькому Пушкину рассказывала сказки его няня Арина Родионовна. Она знала
великое множество русских народных песен, сказок и была замечательной
рассказчицей.
2.
ребенок: Александр Сергеевич очень любил свою няню и посвятил ей стихи:
Слушать
- так душе отрадно.
И не
пил бы и не ел -
Все бы
слушал да глядел.
3
ребенок:
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
Ты под окном своей светлицы
Горюешь будто, на часах,
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.
Глядишь в забытые вороты
На черный отдаленный путь:
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь.
Ведущий:
Вот какие стихи сочинил для неё Пушкин. Кто знает, может, к Арине Родионовне
сказки прилетали именно с острова Буяна? Ребята, а не отправится ли нам в
сказочное путешествие, на остров Буян?
Кот:
Чтобы попасть на этот остров, нужно сдать экзамен. А то получится "Пойди
туда - не знаю куда". Нет, я просто обязан вас проверить. Скажите, в каких
сказках Пушкина, действие происходит у моря?
Игра
"Доскажи словечко" Еще одно задание.
В
сказке Пушкина "Сказка о царе Салтане", князь Гвидон разговаривает с
волной. У него волна живая. И мы попробуем оживить наши волны. Покажем, как они
двигаются.
Дети
под спокойную музыку исполняют небольшой пластический этюд, стараясь имитировать
движения волн.
Кот: А
теперь вы волны моря из "Сказки о рыбаке и рыбке". Послушаем музыку
пушкинского стиха. Слушайте внимательно, и меняйте волны так, как в пушкинской
сказке. Показывать вы должны с помощью рук и лица.
1.Жил
старик со своею старухой у самого синего моря.
(море
спокойное, волны слегка плещутся, едва поднимаясь над полом)
2. Вот
пошел он к синему морю; видит море слегка разыгралось.
( волны
увеличиваются, чуть-чуть приподнимаются от пола)
3.Вот
пошел он к синему морю, помутилось синее море
·
Старичок
отправился к морю, почернело синее море.
(дети
постепенно поднимают руки от пола, движения становятся быстрее)
Ведущий
просит детей сделать сердитое выражение лица.
·
Вот
идет он к синему морю.
Видит, на море черная буря:
Так и вздулись сердитые волны,
Так и ходят, так воем и воют
6.
Ничего не сказала рыбка,

Лишь хвостом по воде плеснула

И ушла в глубокое море.

(волны успокаиваются, у детей проясняются лица)
Кот:
Какие молодцы! Благодарю вас, вы выступали, как настоящие артисты! Теперь в
дорогу! Мы перенесемся туда на крыльях воображения. Вы их не видите, но мы
волшебные коты видим всё. Сядьте поудобнее и представьте себе, что вы заснули
волшебным сном.  (Дети закрывают глаза, удобно располагаются на стульчиках)
Кот:
Как сладко спят! А чтобы сон был крепким, я произнесу магические слова.  (Читает
таинственным голосом отрывок из стихотворения А.С. Пушкина "Сон")
Я трепетал - и тихо наконец
Томленье сна на очи упадало.
Тогда толпой с лазурной высоты
На ложе роз крылатые мечты,
Волшебники, волшебницы слетали,
Обманами мой сон обворажали.
(В это время ведущий включает
магнитофонную запись. Звучит красивая, нежная мелодия)
Ведущий:
Откройте глаза. Остров приглашает нас своей волшебной музыкой. Вот он какой,
остров Буян, и дуб, и волны моря-океана.
"Кто, волны, вас остановил, кто
оковал ваш бег могучий?" - спросил бы Александр Сергеевич Пушкин.
Кот:
Браво! Пока вы любовались островом, я обнаружил здесь кое-что. Что бы это могло
значить? Очередная загадка? Будьте так любезны, приподнимите это покрывало.
(Под
покрывалом - гора разных предметов из сказок Пушкина: яблоко, сеть-невод,
деревянная ложка Балды, меч богатыря, лук и стрела царя Гвидона, лебединое
перо, орешки для белочки, гребень Черномора, корыто, и т.д.)
Игра
"Угадай, из какой сказки"
Ход:
Ведущий показывает предмет. Дети по предметам должны угадать сказки. Они могут
не знать всех сказок Пушкина. С помощью, ведущего, все герои будут определены.
Сеть-невод показывают последней.
Дети:
А это сеть старика! Он поймал золотую рыбку! Из "Сказки о рыбаке и
рыбке"!
Кот:
Молодцы, ребята! Я приглашаю заглянуть к ним в гости. А поможет нам в этом
книга "Сказки Пушкина".
Кот
открывает страницу книги.
Драматизация
отрывка из сказки.
Выходят
дети, в костюмах старика и старухи. Старуха сидит у разбитого корыта и охает.
Старик чинит сеть.
Ведущий:

Жили
-были старик со старухой
У
самого синего моря,
Жили
они в ветхой землянке
Ровно
тридцать лет и три года.
Старик
ловил неводом рыбу,
Старуха
пряла свою пряжу.
Раз
он в море закинул невод,-
Пришел
невод с одною тиной,
Он
в другой раз закинул невод,-
Пришел
невод с травою морскою.
В
третий раз закинул он невод, -
Пришел
невод с одною рыбкой,
С
непростою рыбкой - золотою.
Как
взмолится золотая рыбка:
Рыбка:
Отпусти ты, старче, меня в море.
Откуплюсь,
чем только пожелаешь.
Старик:
Бог с тобою, золотая рыбка!
Твоего
мне откупа не надо;
Ступай
себе в синее море,
Гуляй
там себе на просторе.
Ведущий:
Воротился старик ко старухе, рассказал ей великое чудо
Старик:
Я сегодня поймал, было рыбку,
Золотую
рыбку, не простую;
По
- нашему говорила рыбка,
Домой
в море синее просилась.
Не
посмел я взять с нее выкуп;
Так
пустил ее в синее море.
Ведущий:
Старика старуха забранила
Старуха:
Дурачина ты, простофиля!
Не
умел ты взять выкупа с рыбки!
Хоть
бы взял ты с нее корыто,
Наше
- то совсем раскололось.
Ведущий:
Вот пошел он к синему морю;
Видит
- море слегка разыгралось.
Стал
он кликать золотую рыбку.
Приплыла
к нему рыбка, спросила
Рыбка:
Чего тебе надобно, старче?
Ведущий:
Ей с поклоном старик отвечает
Старик:
Разбранила меня моя старуха.
Надобно
ей новое корыто.
Ведущий:
Отвечает золотая рыбка
Рыбка:
Не печалься, будет вам новое корыто
Ведущий:
Ничего больше не сказала рыбка,
Лишь
хвостом по воде плеснула
И ушла
в глубокое море.
Танец
"Золотая рыбка"
Ведущий:
Воротился старик ко старухе,
У
старухи новое корыто.
Ведущий:
Александр Сергеевич Пушкин первым из русских поэтов заговорил простым народным
языком. Он всегда восторгался богатством, выразительностью, меткостью русского
языка, владел им блестяще и все же не переставал изучать его всю жизнь. Стихи
Пушкина можно читать и слушать много раз, каждый раз наслаждаясь изяществом их
языка. Ученый Кот, я с удовольствием приглашаю Вас и всех ребят в литературную
гостиную. Здесь мы будем читать, и слушать стихи Александра Сергеевича Пушкина.

Дети
читают стихи.
Ведущий:
Сегодня мы еще раз почувствовали волшебную силу пушкинского стиха; увидели, как
в его сказках добро одерживает победу над злом. Я надеюсь, что вам еще и еще
раз захочется слушать, а потом и перечитывать сказки Пушкина, брать пример с
положительных героев. А когда вы будете взрослыми, с наслаждением будете
перечитывать эти сказки своим детям, в театре будете слушать оперу Михаила
Ивановича Глинки "Руслан и Людмила". А сейчас прослушайте отрывок из
нее.
Звучит
отрывок из оперы "Руслан и Людмила"
После
прослушивания слышится мяуканье Кота.
Кот:
Пора, пора возвращаться! Пора прощаться с островом Буяном!
Наше
путешествие заканчивается! Ребята, закройте пожалуйста, свои глаза. Мы
отправляемся назад.
Вновь
звучит таинственная и прекрасная музыка Чайковского. Кот уходит за ширму.
Ведущий:
Открывайте глаза, мы с вами дома. Понравилось вам наше сказочное путешествие.
А
чтобы вы его запомнили надолго, Ученый Кот оставил вам в подарок книгу
"Сказки Пушкина".
Ведущий
открывает книгу и читает послание Кота:
"Спасибо
вам, дорогие ребята, за ваши ответы и рассуждения, за чтение стихов - они меня
порадовали. А в благодарность за ваше хорошее отношение к творчеству великого
Пушкина я дарю вам на память книгу.
Звучит
музыка. Дети выходят из зала.
Конец.

Приложение 9. Раскраски по сказкам
Пушкина.

Приложение
9.
Музыкальное
путешествие по сказкам А.С. Пушкина
Цели
и задачи занятия.
Духовно совершенствовать ребенка в процессе приобщения его к музыке Н. А.
Римского-Корсакова, литературным произведениям А.С. Пушкина. Развивать
литературное мышление и восприятие воспитанников.
Оборудование: магнитофон,
музыкальные записи, костюмы, заранее заготовленные вопросы, электрический
аквариум.
Ход
занятия
Ведущий: Здравствуйте
ребята! Попробуйте сами догадаться, чему мы посвятим нашу сегодняшнюю встречу.
А поможет Вам в этом
песня: «Сказки гуляют по свету».
Звучит песня в исполнении Михаила Погосяна.
Ведущий: Догадались?
Дети:        Да! Сказкам!
Ведущий: И не просто сказкам, а тем, которые сочинил кто?
На доске вывешены иллюстрации портретов  А.С. Пушкина в разные годы его
жизни.
Дети:       А.С. Пушкин!
Ведущий: Правильно. И сегодня у нас не просто встреча, а
музыкальное путешествие по сказкам этого Великого русского
писателя.
Давайте немного вспомним о жизни А.С. Пушкина.
Родился поэт более 200 лет назад (в 1799 г.) в Москве. Маленький Саша вел себя
как все дети: то был молчалив, ленив, вял, а то – наоборот – шаловлив и резв,
порой не слушал родителей, упрямился, за что его строго наказывали.
Была у Александра Сергеевича и няня – крепостная крестьянка Арина. Она любила
маленького Сашу как родного сына. От нее Саша впервые услышал народные песни и
сказки, которые произвели на него неизгладимое впечатление. В одном из
стихотворений поэт так говорит о своей няне:
«….»
Когда в чепце, в старинном одеянье,
Она, духов молитвой уклоняя,
С усердием перекрестит меня
И шепотом рассказывать мне станет
О мертвецах, о подвигах Бовы,
От ужаса не шелохнусь, бывало,
Едва прижмусь под одеяло,
Не чувствуя ни ног, ни головы.
«…»
А.С. Пушкин «Сон»
Когда
Саша вырос, он пересказал некоторые из нянюшкиных сказок стихами. Итак, мы
начинаем наше музыкальное путешествие.
Звучит музыка М.Н. Глинки, увертюра к опере «Руслан и Людмила»
Из кабинета музыки дети отправляются в коридор школы, где на одной из стен
нарисован дуб, русалка, кот на цепи. На дубе наклеены листочки с вопросами.
Ведущий:
У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем, и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом;
Дети
подхватывают слова ведущего и заканчивают стихотворение вместе.
Входит кот.
Кот:
     Кто это к нам пожаловал?
Ведущий: Здравствуй, сказочный кот. Мы с ребятами хотели бы
совершить путешествие по Пушкинским сказкам.
Кот:         Дорога в
Пушкинское царство идет через наше лукоморье.
Ведущий: Нам бы очень хотелось узнать о чудесах.
Кот:         Ишь, какие
хитрые. А вы сказки А.С. Пушкина читали?
Дети:       Да!
Кот:         Видите этот
дуб, а на нем листочки. Срывайте их и попробуйте ответить мне, из каких сказок
А.С. Пушкина эти строки:
* * *
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица, -
Говорит одна девица, -
То на весь крещеный мир
Приготовила б я пир».
(Сказка о царе
Салтане…)
* * *
Пошел, сел у берега моря;
Там он стал веревку крутить
Да конец ее в море мочить.
(Сказка о
попе и о работнике его Балде)
* * *
Глядь: опять перед ним землянка;
На пороге сидит его старуха,
А перед нею разбитое корыто.
(Сказка о рыбаке и
рыбке)
* * *
Царь с востоку войско шлет,
Старший сын его ведет.
Петушок угомонился,
Шум утих, и царь забылся.
(Сказка о золотом
петушке)
Кот:
Молодцы! Милости прошу в наше царство. А сейчас рассаживайтесь,
закрывайте глаза и полетели.
Звучит музыка из оперы Римского-Корсакова « Золотой петушок»
Музыка заканчивается, раздается стук. На этот стук ведущий зазывает детей в
соседнюю комнату, где в это время находится еще один сказочный герой – Царь. В
руках у него молоток, которым он ремонтирует стол.
Ведущий: Дети, это кто?
Дети:        Царь.
Царь:        Правильно, царь, а из
какой сказки?
Дети
угадывают.
Ведущий помогает, зачитывая строчки из сказки «Золотой петушок»
Царь:
    Да, я – царь Дадон.
Ведущий: Царь, а почему ты работаешь, тебе же отдыхать положено?
Царь:        Знаю, только со
скуки и помереть можно. А вы кто такие?
Ведущий: Мы прилетели к вам из XXI века. Очень любим сказки
А.С. Пушкина, вот и отправились в путешествие.
Царь:       Все понятно. Слушайте
тогда мои загадки. Отгадаете – отправитесь дальше.
Как золотой
петушок предупреждал царя Дадона об опасности?
Что пообещал царь
мудрецу за золотого петушка?
Что попросил
мудрец взамен у царя?
Царь
за правильные ответы хвалит детей и желает доброго пути.
Дети возвращаются к дубу, рассаживаются и продолжают свое путешествие.
Звучит вступление «Океан- море» из оперы Римского- Корсакова «Садко».
По окончании музыки ребята вместе с ведущим идут в Музей русского быта и
встречают там старуху - героиню сказки «О рыбаке и рыбке».
Старуха сидит у разбитого корыта.
Дети:
   Здравствуй, бабушка!
Ведущий: Ребята, а в какую это сказку мы попали?
Дети:       Это «Сказка о рыбаке и
рыбке».
Ведущий читает отрывок из сказки
до появления рыбки и исполнения  первого желания старика
Ведущий: Вот бы и нам золотую рыбку повидать.
Старуха:  Да вот оно, море-то, рядом.
Старуха указывает в сторону следующего кабинета, в котором, якобы, должно
находиться море. Дети вместе с ведущим направляются в этот кабинет. Там они
встречают золотую рыбку.
Рыбка:       Ой, кто это меня
разбудил?
Ведущий: Здравствуй, дорогая рыбка. Мы путешествуем по
сказкам
А.С. Пушкина.
Рыбка: Как интересно, а хотите поиграть со мной и моими
младшими
сестрицами?
Дети:       Да!
Рядом с рыбкой находится электрический аквариум, на который наклеены
разноцветные листочки с вопросами. Дети должны отрывать по одному листочку и
отвечать на поставленные вопросы.
·
Назовите
жилище старика со старухой.
·
Что
отвечала рыбка старику, когда он приходил к ней с очередной просьбой?
·
Сколько
раз закидывал старик невод в море?
·
Кем
хотела быть старуха?
·
Как
менялось море с каждым приходом старика?
·
Сколько
лет рыбачил старик?
Рыбка: Ну, молодцы,
порадовали меня, летите в следующую сказку.
Ребята возвращаются к дубу, садятся, закрывают глаза.
Звучит музыка Н.А. Римского-Корсакова к опере «Сказка о царе Салтане».
Дети направляются в Музей школы и встречают там Царевну- Лебедь.
 Ведущий: Здравствуйте!
Скажите, пожалуйста, кто вы?
Царевна:  А вы угадайте: «Стоит на острове Буяне Красивый град…»
Дети:        Мы в сказке о царе
Салтане! А вы – Царевна-Лебедь!
Царевна:  Здравствуйте, добро пожаловать в мою сказку.
Ой, вы гости-господа,
Долго ль ездили, куда?
Ведущий: Мы путешествуем по
сказкам Пушкина. В двух уже побывали, а
теперь вот к вам попали, хотим про чудеса услышать.
Царевна:  Чудес у нас много. А вот ответьте, что увидел перед собой
князь
Гвидон после того, как спас лебедя и провел голодную ночь под
открытым небом?
Ведущий:

Вот
открыл царевич очи;
Отрясая грезы ночи
И дивясь, перед собой
Видит город он большой…

Царевна:  Правильно.
Дети:        А чудеса будут?
Царевна:  А чудес сколько хотите:
Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живет ручная,
Да затейница какая!
Белка песенки поет
Да орешки все грызет…
Царевна:  У меня к
вам вопрос: «Из чего были сделаны ядра орешков?
Дети:        Ядра - чистый изумруд.
Царевна: Правильно, а какую песню пела белочка?
Дети:       «Во саду ли в огороде»!
Царевна: Молодцы, а вот еще чудо:

  В свете есть иное диво:
  Море вздуется бурливо,
  Закипит, подымет вой,
  Хлынет на берег пустой,

Разольется
  в шумном беге,
  И очутятся на бреге,
  В чешуе, как жар горя,
  Тридцать три богатыря…

Царевна: А среди вас есть
богатыри? Покажите-ка мне, как вы зарядку делаете. Ой, здорово у вас
получается! А вот еще одно чудо:
За морем царевна есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает,
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
Царевна:  Как вы
думаете, кто это?
Дети:        Это вы!
Царевна:  А теперь, давайте послушаем, как эти три чуда
изобразил в своем музыкальном произведении «Сказка о царе Салтане» композитора
Римского–Корсакова.
Дети слушают произведение
Царевна:  Ну что же, пора прощаться. Ступайте к дубу, кот
покажет вам дорогу домой.
Дети приходят к коту
Кот:           За то, что вы
такие умные и сообразительные я хочу подарить вам
волшебный мешок со сказками. Спасибо, что навестили нас, до скорой встречи!
Ведущий:Ну, вот, ребята,
наше музыкальное путешествие подошло к концу, но у нас есть еще подарок от
сказочного кота и, если хотите, мы можем продолжить свое путешествие с помощью
телевизора и посмотреть любую сказку А.С. Пушкина. (Просмотр сказок).

Приложение 10.  Работы
детей.
Раскраска Атаевой Патимат

Коллективная
работа.

Работа
Файзулина Дениса.

Приложение 11. Мнемотаблицы:
«Сказки А. С. Пушкина»

Приложение 12.
НОД по формированию лексико-грамматических
категорий в старшей группе из сборника В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко.
Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР.
Тема. Пересказ отрывка из «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.
Пушкина с опорой на серию картинок
Цель:
1. Знакомство с А.С. Пушкиным.
2.   Развитие
логического мышления.
3.   Развитие
диалогической речи.
4.   Обучение краткому
пересказу отрывка с опорой на иллюстрации.
Оборудование: Портрет А.С.
Пушкина на доске.
Текст «Сказки о
рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.
Серия иллюстраций
к отрывку из сказки (заканчивается новой избой).
Предметные картинки: старик, старуха,
невод, рыбка, прялка, корыто, землянка, изба.
План занятия
I.    Припоминание и
называние героев сказок А.С. Пушкина.
II.  Слово логопеда об
А.С. Пушкине.
III.    Чтение логопедом
«Сказки о рыбаке и рыбке» (желательно наизусть).
IV.    Беседа по
содержанию сказки с целью усвоения главной мысли поэта:
О ком эта сказка? Назовите персонажей сказки. Кто из
персонажей вам нравится? Почему? Кто не нравится? Почему? Как наказана старуха?
За что золотая рыбка наказала старуху? А старик наказан или нет? Давайте
подумаем, кто бы мог больше всех нравиться самому поэту?
V.  Повторное чтение
отрывка из сказки (для пересказа).
VI.    Беседа с целью
усвоения сюжета отрывка:
Где жили старик со старухой? Сколько лет они жили в
ветхой землянке? Чем занимался старик? Чем занималась старуха? Сколько раз
старик закинул в море невод? С чем пришел невод 1-й, 2-й, 3-й раз? Какое
случилось чудо? Как поступил старик? Что сказал он золотой рыбке? Перескажите
его рассказ старухе о чуде. Как старуха забранила старика? Куда пошел старик?
Что он попросил у рыбки? Обрадовалась ли старуха корыту? Что потребовала
старуха после получения корыта?
VII.    Работа с серией
иллюстраций к отрывку — «Расставь по порядку» (расстановка в соответствии с
сюжетом).
VIII.    Третье чтение
отрывка с делением его на части в соответствии с иллюстрациями.
IX.   Отгадывание по
отрывкам — «Отгадай, кто это» — какому персонажу принадлежат слова:
«Бог с тобою,
золотая рыбка! Твоего мне откупа не надо; Ступай себе в синее море, Гуляй там
себе на просторе»...
«Дурачина ты, простофиля! Не умел ты взять
выкупа с рыбки! Хоть бы взял ты с нее корыто, Наше-то совсем раскололось »...
«Не печалься, ступай себе с богом, Будет
вам новое корыто»...
X.  Пересказ отрывка
по цепочке с опорой на предметные картинки.
XI.    Итог.
Закрепление вне занятия
1.   Чтение сказки.
2.   Заучивание
повторяющихся выражений.
3.   Пересказ
последующих отрывков.
4.   Игра «Назови признаки» (старика,
старухи, рыбки).
5.   Игра «Отгадай, кто
это» (по отрывку).
6.
Рисование
иллюстраций к сказке.

Литература.

1.
А.С.
Пушкин. Сказки. Москва, ОЛМА- ПРЕСС Экслибрис, 2003.
2.
Н.В.
Нищева. Занимаемся вместе. Подготовительная к школе логопедическая группа.
Часть 2. Санкт-Петербург, «Детство-ПРЕСС», 2007.
3.
В.В.
Коноваленко, С.В. Коноваленко. Фронтальные логопедические занятия в старшей
группе для детей с ОНР. Москава, 2000.
4.
Ю.А.
Кириллова. Комплексы упражнений (ОРУ) и подвижных игр на свежем воздухе для
детей логопедических групп (ОНР) с 3 до 7 лет. Старшая и подготовительная
группы. Санкт-Петербург, «Детство-ПРЕСС», 2007.
5.
Каше Г. А., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Программа
воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (7 год
жизни). – М.: Министерство Просвещения СССР научно-исследовательский институт
дефектологии АПН СССР, 1986 г.
6. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания
детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада).
Учебное пособие для логопедов и воспитателей детских садов с нарушениями речи.
- М.: МГОПИ, 1993.
7. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и
воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. - М., 1991
8.Каше Г. А., Филичева Т. Б., Чиркина
Г. В. Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим
недоразвитием речи (7 год жизни). – М.: Министерство Просвещения СССР
научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР, 1986
9. MAAM.ru – международный
образовательный портал (http://www.maaam.ru)

Скачано с www.znanio.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект  Сказки Пушкина.docx

alt: Проект. «В гостях у сказок

alt: Почему я люблю сказки А. Пушкина?»

alt: Место проведения, ответственные: групповая комната, воспитатели 1

alt: А. С. Пушкина (иллюстрации) 1

alt: Срок реализации : 2-3 недели

alt: Задача : закрепить и вспомнить по иллюстрациям основные эпизоды сказок, знания о поэте и музыкальных произведениях, рассмотреть работы по теме, вызвать чувство гордости и радости…

alt: Приложение.

alt: Приложение 1. Фотоотчет проекта

alt: Беседа о творчестве Пушкина.

alt: Аппликация «Царевна Лебедь».

alt: Викторина «Герои сказок Пушкина»

alt: Свободная деятельность .

alt: Развитие фонематического слуха

alt: Приложение 4. КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ

alt: И жених сыскался ей — Королевич

alt: Приложение 5. Родительский уголок

alt: Художественная литература. Произведения

alt: Приложение 6. Консультация.

alt: Приложение 7. Иллюстрации к сказкам

intro:
Цель: углубить и расширить представление детей о творчестве А. С. Пушкина, развивать литературный и музыкальный эстетический  вкус, связную речь.
Задачи:
- создать эмоционально-положительное настроение у детей, активизировать литературную память дошкольников, побуждать детей к инсценировке знакомых сказок А. С. Пушкина;
- обогащать и расширять словарные запас детей, воспитывать культуру речи;
- познакомить детей с классическими произведениями композиторов, созданными по сказкам А. С. Пушкина.
Краткое содержание проекта:
• Беседы
• Чтение сказок А.С. Пушкина.
• Просмотр мультфильмов.
• Рассматривание иллюстраций к сказкам А. С. Пушкина.
• Дидактические игры.
• Самостоятельная деятельность детей в рамках темы.
• Продуктивная деятельность.
• Работа с родителями.

Проблема:
недостаточно высокий уровень читательского интереса, читательской культуры.

Актуальность темы.
Творческое наследие А. С. Пушкина является живым достоянием нашей современности, оно раскрывается в наши дни во всем своем величии и многообразии. Сегодня поэзия Пушкина воспринимается как неотъемлемая часть круга детского чтения и сопровождают юного читателя в течение многих лет его взросления. Трудно переоценить значение пушкинских творений для формирующейся личности: они открывают маленькому читателю огромный мир человеческих мыслей, чувств, переживаний, приобщают его к культурным общечеловеческим ценностям и богатству родного языка.Цель: углубить и расширить представление детей о творчестве А. С. Пушкина, развивать литературный и музыкальный эстетический  вкус, связную речь.
Задачи:
- создать эмоционально-положительное настроение у детей, активизировать литературную память дошкольников, побуждать детей к инсценировке знакомых сказок А. С. Пушкина;
- обогащать и расширять словарные запас детей, воспитывать культуру речи;
- познакомить детей с классическими произведениями композиторов, созданными по сказкам А. С. Пушкина.
Краткое содержание проекта:
• Беседы
• Чтение сказок А.С. Пушкина.
• Просмотр мультфильмов.
• Рассматривание иллюстраций к сказкам А. С. Пушкина.
• Дидактические игры.
• Самостоятельная деятельность детей в рамках темы.
• Продуктивная деятельность.
• Работа с родителями.

Проблема:
недостаточно высокий уровень читательского интереса, читательской культуры.

Актуальность темы.
Творческое наследие А. С. Пушкина является живым достоянием нашей современности, оно раскрывается в наши дни во всем своем величии и многообразии. Сегодня поэзия Пушкина воспринимается как неотъемлемая часть круга детского чтения и сопровождают юного читателя в течение многих лет его взросления. Трудно переоценить значение пушкинских творений для формирующейся личности: они открывают маленькому читателю огромный мир человеческих мыслей, чувств, переживаний, приобщают его к культурным общечеловеческим ценностям и богатству родного языка.

title: Проект "Сказки Пушкина".


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по русскому языку для 3х классов
Диктант.
Обильная роса
Раннее утро. Мы подъехали к деревне. Местность была нам знакома.
Мне казалось, что перед самым восходом солнца деревья и кусты полили
холодной водой. Всюду была обильная роса. Трудно было шагать по мокрой
траве.   Росой   были   покрыты   и   кусты   малины.   На   солнце   каждая   росинка
вспыхивала   ярким   огнем.   Я   дотронулся   до   ветки.   Побежал   поток   капель.
Через час лучи солнца просушили каждый листок
Слова для справок: казалось, вспыхивала.
1. Выпиши слова со приставками. Выдели приставки.
Грамматические задания.
Рассказ, овражки, подъезд, тишина, спрыгнул, обошел, лисица,
подружки.
2. Слово ехать запиши с приставками, оканчивающимися на согласную.
3. Запиши, как можно перенести данные слова.
Закричал, попросил, доставил.
4. Спиши предложение. Выдели  основу предложения, обозначь части
речи.
В тиши леса проснулся душистый ландыш.
5. Выбери имена существительные и запиши  их в единственном числе.
Спелый, побродил, печи, вдруг, лучи, камыши, она, убежала,
мыши, крики.
6. Вспомни,   какого   рода   бывают   имена   существительные.   Найди   в
каждом столбике «лишнее» слово и выпиши его.
Береза
Изгородь
Облако
Весна
Ночь
Обозначь род имен существительных, которые ты выписал.
гром
дождь
молния
ливень
дуб
озеро
стекло
иней
яблоко
утро
7. Запиши   несколько   слов   из   словаря   по   памяти.   Подчеркни   в   них
орфограмму.

file_name: Русский язык - диктант.docx

intro: Итоговая контрольная работа предназначена для учащихся 3 классов, обучающихся по программе "Планета знаний" в работе восемь заданий: диктант, фонетический разбор, морфологический разбор, разбор слов по составу, работа с текстом, выделение основы, разбор предложения по членам предложений, перенос слов, определение частей речи, рода и числа.

title: Итоговая контрольная работа (3 класс)


extracted_text:
Сенич Анна Николаевна
учительлогопед МДОУ «Детский сад «Огонек» города Надыма».
Эссе.      Моя педагогическая философия
Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и
любить тех, кому преподаешь. (Василий Ключевский)
Мое   эссе        это   небольшие   рассуждения,   из   которых   как   из   мозаики
складывается   картина   профессионального   взгляда   на   дело   всей   моей   жизни   –
воспитание и развитие любознательных и открытых Миру дошколят, рассуждения,
которые с научной точки зрения называют педагогической философией.
Если ты найдешь свой огонь, то узнаешь, что такое счастье.
Однажды   мне   рассказали   удивительную   легенду,   которая   перевернула
хрупкое   юношеское представление о выборе профессионального пути. Когда Бог
сотворил мир, он рассыпал по земле множество огней. Ярких и не очень, маленьких
и больших, но все они были прекрасны. Адам спросил у Бога: «Что это за огни?»
«Это твое  призвание,  ответил  тот, человеку  может принадлежать  только один
огонь, найди его, и ты узнаешь, что такое счастье».
Мое   призвание   –   логопед.   Счастлива   ли   я?..   Размышлять   об   этом   можно
бесконечно, так же как о смысле жизни. Занимаясь своим ремеслом, ощущаю себя
на   вершине   мироздания,   нет,   не   от   амбиций   и   гордыни,   от   гордости   за   свою
многогранную   профессию,   ведь   каждый   день   для   моих   ребят   я      волшебница,
художник,  актриса   и   просто   мастер   на   все   руки.  Я   верю,  что   в   гармонии   этих
частичек мое счастливое предназначение, нет, верю не совсем правильно и точно, я
уверена…Свою счастливую уверенность, идеи, творческий энтузиазм и увесистые
сумки,  с изготовленным вечером дидактическим материалом, несу в детский сад –
страну   детства,   туда,   где   я,   взрослая,   состоявшаяся   и   полная   сил,   закладываю
стремление к познанию нового, неизведанного своим воспитанникам. Пусть будут
счастливы. Когда как не в детстве…
Лучший способ сделать ребенка хорошим – это сделать его счастливым. (Оскар
Уайльд)
Основа педагогической профессии неизменна с начала времен – это любовь к
детям, наивным и чистым маленьким существам, которые всегда разные: веселые и
задорные, доверчивые и любознательные, которым все интересно: почему у льва 2
есть грива, а у львицы нет, откуда берется радуга, сколько звуков в слове «мир»…
Дети   видят   и   понимают   все,   что   происходит   вокруг   посвоему,   с   наивным
удивлением   и   неподдельной   радостью,   с   желанием   узнавать,   играть   и
экспериментировать, с гордостью за свои успехи и успехи друзей. В огромном мире
освоения   родной   речи   мы   со   своими   маленькими   спутниками   партнеры,   вместе
придумываем, рассказываем, играем, создаем и перевоплощаемся.
Все   главнейшие   иностранные   языки   можно   выучить   за   шесть   лет,   но   для
изучения своего недостаточно целой жизни. (Вольтер)
Русский   язык   сложен   и   многогранен.   Несомненно,   красивая,   чистая   и
правильная   речь   –   культурное   достояние   нашего   народа,   наряду   с   великими
полотнами Васнецова и литературным творчеством Льва Толстого. Переживет ли
этот   шедевр   века,   как   не   утерять   мелодичность   и   своеобразие   речи?   Вопросы,
вопросы, вопросы…
Не секрет, что зачастую дети теряют интерес к живому слову, речевые игры
становятся для них скучными, а словотворчество наводит тоску. Ради того, чтобы
увидеть блеск и интерес в их глазах, нужен артистический дар, вот я  экскурсовод,
вот   –   Василиса   Премудрая,   вот      капитан   космического   корабля.   Каждый   раз,
приходя в детский сад, стараюсь чемто удивить своих воспитанников, придумывая
новые игры. Ведь ребята живут игрой в чудесной стране детства во все времена.
Думаю, что эмоциональный контакт со значимым взрослым также важен для
ребенка, как познание. Всегда радует, когда мои воспитанники с удовольствием
спешат в логопедический кабинет, тогда и звуки начинают получаться правильно, и
речь журчит как говорливый ручеек. В таких простых вещах заключается прелесть
детской непосредственности, позволяющей мне учиться у ребят радости жизни, а им
у меня  правильной и красивой речи.
Надо много учиться, чтобы знать хоть немного. (Шарль Луи Монтескье)
Веяние   времени      меняется   социальный   статус   дошкольного   детства,   оно
становится важнейшим этапом государственного образования, не менее значимым,
чем   школьный   этап.   Одновременно   возрастает   социальный   статус   педагогов
дошкольных   учреждений,   и   прежде   всего   по   уровню   профессиональной
компетентности.
Держать руку на пульсе становится актуальной потребностью. Перелистаем
интернет. РИА «Новости»: интересное интервью с А. Г. Асмоловым, академиком 3
РАО,   директором   ФГАУ   «Федеральный   институт   развития   образования»,   о
необходимости   создать   нормативноправовые   и   экономические   основы   нового
механизма   повышения   квалификации   педагогов,
  повышать   уровень
психологической   культуры   работников   образования.   В   числе   регионов,   где   эти
инициативы успешно реализуются, названа Тюменская область. Приятно, это про
нас. Муниципальная   система общего  образования  Надымского  района  много  лет
подряд эффективно реализует оба эти подхода.
Диссеминация   педагогического   опыта?   Участие   районного   методического
объединения   учителейлогопедов   дошкольных   образовательных   учреждений   в
выставке   методических   продуктов.   Всегда   интересно   познакомится   с   опытом
коллег, и поделиться собственными достижениями.
Работая более двадцати лет с дошкольниками, я не перестаю   удивляться,
насколько   личность   ребенка   многогранна   и   удивительна,   как   юное   поколение
хорошо   ориентируется   в   планшетах   и   гаджетах.   Вперед,   вперед,   к   новым
информационнокомпьютерным технологиям.
Истинный предмет учения состоит в приготовлении человека быть Человеком.
(Николай Пирогов)
Важность воспитания положительных взаимоотношений в группе сверстников
неоспорима. Почему дошкольники не всегда умеют договариваться и уступать друг
другу?   Этот,   казалось   бы   простой   вопрос,   требует   системного   рассмотрения   в
каждом конкретном случае.
Часто наблюдаешь, как ребята легко отвечают на вопросы одним кликом на
компьютере, а сказать, почему, объяснить, затрудняются. Не хватает слов, речевой
практики,  нет  активности   речи.  Самое   время  решать  как   речевые   задачи,  так  и
нравственные, используя индивидуальный подход сформировать у одного ребенка
умение   уступить,   поделиться,   у   другого      инициативу,   умение   отстаивать   свое
мнение, у третьего  сдерживать свои желания, учитывая интересы сверстников, у
четвертого      умение   спокойно   и   дружелюбно   договариваться   о   совместном
пользовании   игрушкой,
  у   всего   коллектива   детей      положительные
взаимоотношения.
Главное      не   остаться   равнодушным   к   любым   мелочам,   которые   в   жизни
маленького   человека   являются   значимыми:   принесенная   из   дома   игрушка,
сломанная постройка, помятый листок раскраски. Каждая ситуация, каждое слово
примирения имеет весомое значение в воспитании личности ребенка. 4
Вся   гордость   учителя   в   учениках,   в   росте   посеянных   им   семян.   (Дмитрий
Менделеев)
Когда ребенок приходит к логопеду, его речь малопонятна. Проходит день за
днем, еще и еще, и в речи появляются сначала одни звуки, потом другие, вот уже
маленький   трогательный   человечек   научился   «рычать».   Сколько   нескрываемой
радости у него и родителей. Мне часто приходится слышать восторженные детские
слова:  «Мама,  смотри,  как   я   умею:   трава,  трап,  тропинка».   С   удовлетворением
понимаешь, что в этой маленькой победе есть частица моего педагогического труда.
Вот он момент истины – мой огонь дарит Добро и я счастлива!

intro:
Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь. (Василий Ключевский)
Мое эссе -  это небольшие рассуждения, из которых как из мозаики складывается картина профессионального взгляда на дело всей моей жизни: –воспитание и развитие любознательных и открытых Миру дошколят, рассуждения, которые с научной точки зрения называют педагогической философией.Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь. (Василий Ключевский)
Мое эссе -  это небольшие рассуждения, из которых как из мозаики складывается картина профессионального взгляда на дело всей моей жизни –воспитание и развитие любознательных и открытых Миру дошколят, рассуждения, которые с научной точки зрения называют педагогической философией.

дефектология

group: Педагогика

title: Эссе. Моя педагогическая философия.


extracted_text:
Конспект занятия во II младшей группе по правилам дорожного движения
"Незнайка в гостях у детей"
Программное содержание:
Формировать представление детей о транспорте, его классификации,
составных частях.
Продолжать учить узнавать и называть дорожные знаки, понимать их
значимость.
Продолжать учить узнавать и называть светофор, его сигналы и действия
пешеходов.
Развивать логическое мышление, внимание детей.
Активизировать в речи детей слова: грузовой, легковой, светофор,
пешеходный переход, название частей машины, проезжая часть, тротуар.
Предварительная работа:
 Рассматривание картинок с изображением транспорта.
 Наблюдение за работой шофера и транспортом на прогулке.
 Прослушивание сказки «Самый нужный знак»
Жилибыли дорожные знаки.
 И однажды «Пешеходный переход» сказал своим братьям:
 Я  самый главный, потому что там, где я, всегда много людей. Я помогаю
им переходить дорогу.
 Ну и что?  не согласился с ним знак «Движение пешеходов запрещено».
Около меня нет людей, зато много машин. Я помогаю людям понять, что здесь
двигаться по дороге или переходить ее нельзя, это опасно для жизни.
И затеяли все знаки спор: кто главнее, кто нужнее? Один кричит: «Я!», второй
еще громче: «Я!!», третий старается перекричать двух первых. Спорили они,
спорили, рассорились и ушли с дороги. И на улицах стали происходить странные вещи. Машины едут с огромной
скоростью, громко сигналят, люди кричат, не могут дорогу перейти, в школу
и на работу опаздывают, некоторые прямо по дороге бегут.
Светофор смотрелсмотрел на все это, мигалмигал красным, желтым,
зеленым глазом  все равно не смог навести порядок. И решил он проверить,
что случилось с его друзьями  дорожными знаками. А они в это время дома
сидели, отдыхали. Светофор рассказал им, что творится в городе. Стыдно
стало знакам, вернулись они на свои места и больше никогда не ссорились.
Каждый знак убедился, что он самый нужный на своем месте.
 Совместная коллективная работа аппликация «Наша улица».
 Работа с родителями: поделки и рисунки по теме ПДД.
Материалы и оборудование: Незнайка взрослый, фланелеграф, напольные
дорожные знаки, волшебная коробка, игрушечные машинки, гаражи, макет
светофора, mp3плеер, детская песня «Светофор».
 Дети стоят в кругу. В руках у воспитателя желтый маленький мячик.
Ход занятия:
1.
Тучка прячется за лес,
 Смотрит солнышко с небес.
 И такое чистое,
 Доброе, лучистое.
 Если б мы его достали,
 Мы б его расцеловали.
Ребята, на какого цвета мячик? (Желтого)
 На что он похож?  Правда, он похож на маленькое солнышко? Так давайте
будем передавать  это маленькое солнышко друг другу  и дарить улыбку.
     А теперь садимся на стульчики. Стук в дверь. Открывается дверь и
заходит опечаленный Незнайка, в руках у него конверт. Он рассказал, что
хотел встретиться со своими друзьями, не смог перейти дорогу. Когда он шел
по проезжей части, мимо него на большой скорости проезжали огромные
машины и громко сигналили. Он испугался, по этому пришел к нам за
помощью. Пусть Незнайка посидит у нас на занятии и научится как себя вести
на дороге.
Беседа воспитателя и детей:
 Как называется место, где едут машины? (проезжая часть – хором и
индивидуальный ответ)  Как называется место, где ходят пешеходы? (тротуар – хором и
индивидуальный ответ)
 Где можно переходить через дорогу? (по пешеходному переходу).
Показывается знак «Пешеходный переход».
 Кто знает, как называется этот знак? (пешеходный переход)
 На пути ребят – дорога,
 Транспорт ездит быстро, много.
 Светофора рядом нет,
 Знак дорожный даст совет.
 Надо, чуть вперед пройти,
 Там, где «Зебра» на пути.
«Пешеходный переход» –
 Можно двигаться вперед.
1. Игра «Назови знак»
Дети по очереди достают из волшебного мешка знаки: «остановка автобуса»,
«пункт питания», «пункт первой медицинской помощи», «движение
запрещено».
  3. Игра «Сложи картинку»: Незнайка дает конверт, в нем изображение
машины из нескольких частей. На фланелеграфе дети по очереди складывают
машину по образцу.
4.  Физкультминутка: «Едут машины».
Дети едут на машине, (Ходьба в парах, держась за плечи впередистоящего.)
 Смотрят на дорогу —
 Слева — постовой стоит, (Повороты туловища влевовправо.)
 Справа — светофор горит.
5. Пальчиковая игра:
Есть игрушки у меня:
Паровоз и два коня,      (хлопают в ладоши)
Серебристый самолёт,  (Загибают поочередно пальцы)
Три ракеты, вездеход,
Самосвал,
Подъёмный кран.
6. Загадка. Помогает с давних пор
 Детям, друг наш, светофор
 Объяснит без напряженья
 Детям правила движенья.
 Какие сигналы есть у светофора?
 На какой сигнал можно переходить дорогу?



 Что нужно делать, если горит красный свет? (Стоять).
 Что нужно делать, если горит желтый свет? (Готовиться и ждать).
 Что нужно делать, если горит зеленый свет? (Идти).
Давайте с вами повторим и запомним:
 Красный – стой!
 Желтый – жди!
 А зелёный свет – иди!
Вот, Незнайка, наши дети какие умные. Они знают правила дорожного
движения.
А твои друзья из Цветочного города знают правила дорожного движения?
 Нет.
7. Практическая часть.
 Давайте, ребята, поможем Незнайке. Сделаем для него и его друзей
светофоры из бумаги и подарим их.
(дети делают светофоры)
 Спасибо, ребята.
8. Закрепление.
 А сейчас, ребята, поиграем в игру «Красный, желтый, зеленый».Вы будете
шоферами. Когда я подниму красный кружочек – значит, дороги нет, вы
держите рули в одной руке внизу. А когда говорю желтый свет –
приготовиться, вы держите руль двумя руками и готовьтесь на путь. Когда
говорю зеленый свет – можно ехать, путь открыть, вы двигаетесь под музыку.
 ( игру повторяем несколько раз) Понравилась тебе, Незнайка, наша игра.
 Незнайка  благодарит детей за то, что он узнал в детском саду много нового
Я теперь своих друзей научу.
9. Воспитатель включает песню детскую песню про «Светофор», дети и
Незнайка  танцуют. Спасибо тебе, Незнайка. Еще приходи к нам со своими
друзьями. До свидания.

file_name: Конспект занятия во II младшей группе по правилам дорожного движения.docx

title: Конспект занятия во второй младшей группе