extracted_text:
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД.  (Чтение и работа с информацией)
Вариант 2
Фамилия, имя ____________
Прочитай текст рассказа В. Драгунского «Что любит Мишка» и
выполни задания.
ЧТО ЛЮБИТ МИШКА
Один раз мы с Мишкой вошли в зал, где у нас бывают  уроки пения. Борис
Сергеевич сидел за своим роялем и чтото играл потихоньку. Мы с Мишкой сели
на подоконник   и   не   стали   ему   мешать,   да   он   нас   и   не   заметил   вовсе,   а
продолжал себе играть, и изпод пальцев у него  очень быстро выскакивали
разные звуки. Они разбрызгивались, и получалось чтото очень приветливое и
радостное. Мне очень понравилось, и я бы мог долго так сидеть и слушать, но
Борис Сергеевич скоро перестал играть. Он  закрыл крышку рояля, и увидел
нас, и весело сказал:
 О! Какие люди! Сидят, как два воробья на веточке! Ну так что скажете?
Я спросил:
 Это вы что играли, Борис Сергеевич?
Он ответил:
 Это Шопен. Я его очень люблю.
Я сказал:
 Конечно, раз вы учитель пения,  вот вы и любите разные песенки.
Он сказал:
 Это не песенка. Хотя я и песенки люблю, но это не  песенка. То, что я
играл, называется гораздо большим словом, чем просто «песенка».
Я сказал:
 Каким же? Словомто?
Он серьёзно и ясно ответил:
 Музыка. Шопен  великий композитор. Он сочинил чудесную музыку. А
я   люблю   музыку   больше   всего   на  свете.      Тут   он   посмотрел   на   меня
внимательно и сказал:
 Ну а ты чего любишь? Больше всего на свете?
Я ответил:
 Я много чего люблю.
И я рассказал ему, что я люблю. И про собаку, и про  строгание, и про
слонёнка,   и   про   красных   кавалеристов,
 и   про   маленькую   лань   на
розовых копытцах, и про древних воинов, и про прохладные звёзды, и про
лошадиные лица, всё, всё...
Он выслушал меня внимательно, у него было задумчивое   лицо,  когда
он слушал, а потом он сказал:
 Ишь! А  я и не знал.  Честно  говоря, ты  ведь  ещё маленький,   ты   не
обижайся,  а  смотрика    любишь  как много! Целый мир. Тут в разговор вмешался Мишка. Он надулся и сказал:
 А я ещё больше Дениски люблю разных разностей! Подумаешь!
Борис Сергеевич рассмеялся:
 Очень   интересно!   Нука,   поведай   тайну   своей   души.  Теперь   твоя
очередь, принимай эстафету! Итак, начинай! Что же ты любишь?
Мишка поёрзал на подоконнике, потом откашлялся и сказал:
 Я люблю булки, плюшки, батоны и кекс! Я люблю  хлеб,  и  торт,  и
пирожные,
 хоть   медовые,   хоть
глазурованные.   Сушки   люблю   тоже   и  баранки,   бублики,   пирожки   с
мясом,   повидлом,   капустой  и   с   рисом.   Я   горячо   люблю   пельмени   и
особенно ватрушки, если они свежие, но чёрствые тоже ничего.
  пряники,
  и
  хоть
  тульские,
А   ещё   я   люблю   кильки,   сайру,  судака   в   маринаде,  бычки в томате,
частик в собственном соку, икру баклажанную и кабачки ломтиками.
Варёную   колбасу   люблю   прямо   безумно,  если   докторская,      на   спор,
что съем целое кило! И столовую люблю, и чайную, и зельц, и копчёную,
и полукопчёную, и сырокопчёную! Эту вообще я люблю больше всех.
Очень люблю макароны с маслом, вермишель с маслом, рожки с маслом,
сыр   с  дырочками   и   без   дырочек,  с  красной коркой или с белой  всё
равно.
Люблю вареники с творогом, творог солёный, сладкий,  кислый;     люблю
яблоки   тёртые     с     сахаром,     а   то   яблоки  одни самостоятельно, а если
яблоки   очищенные,   то   люблю   сначала   съесть   яблочко,   а   уж   потом,   на
закуску,   кожуру! Люблю печёнку, котлеты, селёдку, фасолевый суп, зе
лёный горошек, варёное мясо, ириски, сахар, чай, джем, боржом, газировку
с сиропом, яйца всмятку, вкрутую, в  мешочке, могу и сырые. Бутерброды
люблю   прямо   с   чем  попало,   особенно   если   толсто   намазать
картофельным  пюре  или пшённой кашей. Так... ну про халву говорить
не буду  какой дурак не любит халвы? А ещё я люблю утятину, гусятину
и индятину. Ах, да! Я всей душой люблю мороженое.
Мишка   обвёл   глазами   потолок   и   перевёл   дыхание.   Видно,   он   уже
здорово устал.
Но   Борис   Сергеевич   пристально   смотрел   на   него,   и  Мишка   поехал
дальше. Он бормотал:
 Крыжовник,  морковку,  кету, горбушу,  репу,  борщ, пельмени, хотя
пельмени я уже говорил, бульон, бананы, хурму, компот, сосиски,
колбасу, хотя колбасу тоже говорил...
Мишка   выдохся   и   замолчал.   По   его   глазам   было   видно,  что   он   ждёт,
когда   Борис   Сергеевич   его   похвалит.   Но   тот   смотрел   на   Мишку   немного
недовольно и даже как будто  строго.   Он   тоже   словно   ждал   чегото   от
Мишки: что, мол, Мишка ещё скажет.
Но Мишка молчал. У них получилось, что они оба друг от друга чегото
ждали и молчали. Первым не выдержал Борис Сергеевич:
 Что ж,  Миша,    сказал он,    ты многое любишь,
спору нет, но всё, что ты любишь, оно какоето одинаковое, чересчур
съедобное, что ли. Получается, что ты любишь целый продуктовый
магазин. И только... А люди? Кого ты любишь? Или из животных?
Тут Мишка весь встрепенулся и покраснел.
 Ой,  сказал он смущённо,  чуть не забыл! Ещё  котят! И
бабушку!
Виктор Драгунский
Задание 1. Что больше всего на свете любит Дениска? Выбери среди
предложенных ответов верный и обведи соответствующую ему букву.
A. Мир животных.
Б.  Маму и папу.
B. Людей, животных, книги и ещё много всего  целый мир.
Задание   2.  Как   ты   понимаешь   слова   автора:   «...и   Мишка  поехал
дальше»?   Выбери   среди   предложенных   ответов   верный   и   обведи
соответствующую ему букву.
A. Стал дальше перечислять, что он любит.
Б.  Продолжил свой путь.
B. Поехал до следующей остановки.
Задание 3. Понравилась  ли Дениске игра Бориса Сергеевича? Выпиши
слова, которые помогли тебе ответить.
______________________________________________________________
___________________________________________________________
Задание   4.  Как   ты   понимаешь   выражение   «любишь   целый  мир»?
Выбери   среди   предложенных   ответов   верный   и
 обведи
соответствующую ему букву.
A. Любишь все игрушки на свете.
Б.  Любишь и природу, и людей, и животных, и книги, и свои занятия.
B. Знаешь много стран мира и животных.
Задание   5.  Найди   в   тексте   и   внимательно   перечитай,   что  любит
Дениска.   Напиши   про   Дениску:   о   его   любимых   игрушках,   книгах,
увлечениях.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

file_name: коммуникативные 2 вариант.doc


extracted_text:
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД. (Чтение и работа с информацией)
          Номера заданий и проверяемые

Бажанов
Бирижной
Гришук
Дубинина
Иванова
Каздорф
Ковалёв
Кузнецова
Куклин
Писарева
Прентко
Серебрякова
Соколовский
Тишин
Федоров
Макс, балл за задание (М)
Число учеников, писавших тест (Ч)
Макс, возможный балл всех учеников
(В=МхЧ)
Сумма баллов всех учеников,
писавших тест (С)
Процент успешных решений всего
класса (=С/(В/100))
Средний общероссийский уровень
Сравнение с общероссийским уровнем
(+/)
1
2
3
4
5
Итог
Вычитывать
информацию,
данную в явном
виде
Объяснять
Вычитыва
Понимать
Истолков
смысл
слова
ть
информац
(словосоче
тания)
ию,
данную в
неявном
виде
смысл
текста в
целом
(главную
мысль)
ывать
текст
(через
творчески
й
пересказ)
Сумма
баллов за
все
коммуника
тивные
умения
1
1
2
1
2
7
81%
72%
63%
59%
48%
69% Познавательные УУД

я
а
к
а
к

,
ь
т
я
л
е
д
е
р
п
О

а
н
ж
у
1
н

я
и
ц
а
м
р
о
ф
н
и
и
ч
а
д
а
з

я
и
н
е
ш
е
р

я
л
д

и
к
и
н
и
ч
ч
о
а
т
д
с
а
и
з

ь

я
т
и
а
н
р
е
и
ш
б
т
е
О
р

,

я
л
д
и

и
2
е
ы
ц
а
м
м
и
р
д
о
о
ф
х
б
н
и
о
е
н

ь
й
т
и
а
ц
к
а
е
р
л
т
в
с
з
И
ю
л
л
и

з
и
ю
3
и
ц
а
м
р
о
ф
н
и
,
м
е
х
с

,
ц
и
л
б
а
т

,
в
о
т
с
к
е
т

и

ь
т
а
в
и
н
в
а
р
С

и
ы
4
т
к
а
ф

ь
т
а
в
о
р
и
п
п
у
р
г

я
и
н
е
л
в
я
5

ы
н
и
ч
и
р
п

ь
т
я
л
е
д
е
р
п
О
6
й
и
т
ы
б
о
с

и
й
и
н
е
л
в
я

а
н

ы
д
о
в
ы
в

ь
т
а
л
е
Д

я
и
н
е
7
щ
б
о
б
о

е
в
о
н
с
о
й
и
н
а
н
з

ь
т
я
л
м
в
а
м
т
а
с
р
д
г
е
а
р
и
П
д

е
д
и
в

в
8

ю
и
ц
а
м
р
о
ф
н
и

,
м
е
х
с

,
ц
и
л
б
а
т
3
6
7
7+7 = 14
5
5
4
52%
62%
77%
79%
60%
57%
82%
      Номера заданий
         и проверяемые
                       умения
Бажанов
Бирижной
Гришук
Дубинина
Иванова
Каздорф
Ковалёв
Кузнецова
Куклин
Писарева
Прентко
Серебрякова
Соколовский
Тишин
Федоров
Макс, балл за задание
(М)
Число учеников,
писавших тест (Ч)
Макс, возможный
балл всех учеников
(В=МхЧ)
Сумма баллов всех
учеников, писавших
тест (С)
Процент успешных
решений всего
класса (=С/
(В/100))
Средний
общероссийский
уровень
Сравнение с
общероссийским
уровнем (+/) о
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
1

ь
л
е
ц

ь
т
а
в
о
р
и
л
у
м
р
о
ф
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д

н
а
л
п

ь
т
я
л
в
а
т
с
о
С
2
й
и
в
т
с
й
е
д
Регулятивные УУД
3

у
н
а
л
п
о
п

ь
т
а
в
о
в
т
с
й
е
Д

с

я
и
в
т
с
й
е
д

ь
т
я
е
в
С

4
и

ь
т
и
д
о
х
а
н

,
ю
ь
л
е
ц
и
к
б
и
ш
о

ь
т
я
л
в
а
р
п
с
и

и

ь
т
я
р
е
в
о
р
П
5
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
р

ь
т
а
в
и
н
е
ц
о
ы
т
о
б
а
р

а
з

в
о
л
л
а
б

а
м
м
у
С
я
и
н
е
м
у
Итог

е
ы
н
в
и
т
я
л
у
г
е
р
1
4
6
3
8
22
89%
43%
80%
73%
51%
62%
Номера заданий
и проверяемые
умения
Ученики
Бажанов
Бирижной
Гришук
Дубинина
Иванова
Каздорф
Ковалёв
Кузнецова
Куклин
Писарева
Прентко
Серебрякова
Соколовский
Тишин
Федоров
Макс, балл за задание
(М)
Число учеников,
писавших тест (Ч)
Макс, возможный балл
всех учеников
(В=МхЧ)
Сумма баллов всех
учеников, писавших
тест (С)
Процент успешных
решений всего класса
(=С/(В/100))
Средний
общероссийский
уровень
Сравнение с
общероссийским
уровнем (+/) Личностные УУД
Номера заданий
и проверяемые
умения
с

и
к
п
у
т
с
о
п

ь
т
а
в
и
н
е
ц
О
х
1
ы
н
н
е
в
т
с
в
а
р
н

и
и
ц
и
з
о
п
й
е
т
с
о
н
н
е
ц
2

у
к
н
е
ц
й
о
е

ь
т
т
с
я
о
н
н
с
н
я
ъ
е
б
ц
О
и
и
ц
и
з
о
п

с

а
к
п
у
т
с
о
п

х
ы
н
н
е
в
т
с
в
а
р
н

е
ы
н
ж
а
в
я

ь
и
т
н
я
е
л
д
е
е
д
в
е
о
р
п
п
О
3

и

я
б
е
с

я
л
д

а
л
и
в
а
р
п
х
и
щ
ю
а
ж
у
р
к
о
4

е
е
щ
ю
у
в
т
с
т
е
в
т
о
о
с

,
е
и
н
е
д
е
в
м
о
а
п
л

ь
и
т
в
а
а
р
р
и
п
б
ы
В

м
ы
т
я
н
и
р
п
е
щ
б
о
5

и
к
н
е
ц
о

т
о

а
к
п
у
т
с
о
п

у
к
н
а
к
е
ц
е
в
о
о

ь
л
т
е
я
ч
л

о
е
д
г
о
т
м
О
а
с
к
о
п
у
т
с
о
п
)

ь
й
т
о
я
х
л
о
е
л
д
п
е
р
п
О

й
ы
н
ч
а
н
з
о
н
д
о
е
н

к
а
к
6

я
з
ь
л
е
н

о
г
е
(

ь
т
и
н
е
ц
о
о
н
ч
а
н
з
о
н
д
о

и
л
и
й
и
ш
о
р
о
х

к
а
к
Итог

е
с
в

а
з

в
о
л
л
а
б

а
м
м
у
С
я
и
н
е
м
у

е
ы
н
т
с
о
н
ч
и
л
Бажанов
Бирижной
Гришук
Дубинина
Иванова
Каздорф
Ковалёв
Кузнецова
Куклин
Писарева
Прентко
Серебрякова
Соколовский
Тишин
Федоров
Макс, балл за задание
(М)
Число учеников,
писавших тест (Ч)
Макс, возможный балл
всех учеников
(В=МхЧ)
Сумма баллов всех
учеников, писавших
тест (С)
Процент успешных
решений всего класса
(=С/(В/100))
Средний
общероссийский
уровень
Сравнение с
общероссийским
уровнем (+/)
8
8
8
8
1
6
31
69%
92%
85%
96%
53%
65%
77%

file_name: сводная таблица.doc

психологическая работа

group: Педагогика

title: Комплексная работа сформированности УУД  4 класс 2 полугодие


extracted_text:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Вариант 2
Фамилия _________________________________________________
Задание 1. Оцени данные в списке поступки.
A. Так нужно делать всегда.
Б. Чаще всего так нельзя делать.
B. Так можно делать иногда.
Г. Так делать нельзя ни в коем случае.
Запиши буквы (А, Б, В, Г), соответствующие твоим оценкам, в
квадратиках рядом с номерами поступков. Список поступков
1. Подсказывать на уроке своему товарищу.
2. Опаздывать на встречу с товарищем.
3. Вступать в разговор двух взрослых людей.
4. Обращаться на «ты» к незнакомому взрослому человеку.
5. Прерывать беседу, если звонит сотовый телефон.
6. Читать чужие SMSсообщения и письма.
7. После еды говорить: «Спасибо».
8. Есть мороженое в переполненном автобусе.
Задание 2. Ниже в таблице приведён список поступков.
 1) Оцени данные в списке поступки:
а) хороший поступок;
б) плохой поступок.
Запиши  соответствующие  буквы  (а,  б)  в  первой  колонке таблицы.
2) Найди для каждой оценки объяснение и запиши соответствующие
буквы (А, Б, В, Г) во второй колонке таблицы.
A. Потому что обманывать нельзя.
Б. Потому что это поддержит человека.
B. Потому что это унизит человека.
Г. Потому что это пресечёт несправедливость. Оценка
(а, б)
Объяснение
(А, Б, В, Г)
Поступки
1.  Помочь другу в трудной ситуации.
2. Не признаться в своём плохом поступке.
3. Смеяться над человеком, который заикается.
4. Помочь или позвать на помощь, когда на твоих
глазах бьют другого человека.
Б. Не важно.
Задание 3. Какие правила из приведённого списка очень важны для тебя
и всех людей, а какие — нет? В квадратиках рядом с правилами запиши
буквы (А, Б), соответствующие твоим представлениям.
А. Очень важно.
Список правил
1. Брать зонтик на улицу.
2. Защищать слабых и маленьких.
3. Каждый вечер играть в компьютерные игры.
4. Не брать чужого.
5. Уважать старших.
6. Кататься зимой на коньках.
7. Носить костюм и белую рубашку.
8. Ухаживать за больным родственником.
Задание   4.  Ты   нашёл   в   школе   сотовый   телефон   последней  модели,   о
котором   давно   мечтаешь.   Исходя   из   общепринятых   правил   поведения,
выбери поступки, которые, на твой взгляд, допустимы в данной ситуации.
В   квадратиках   рядом  с   номерами   поступков   запиши   буквы   (А,   Б),
соответствующие твоим представлениям.
А. Допустимый поступок.
1. Никому не скажу, что нашёл телефон. Оставлю его себе.
2. Спрячу телефон, пока его не перестанут искать.
3. Отдам телефон учителю.
4. Найду владельца и верну телефон.
5. Расскажу родителям о своей находке.
6. Напишу объявление об утере телефона.
7. Скажу родителям, что нашёл телефон на улице, а это затрудняет
поиски владельца.
8. Буду ждать, когда владелец телефона позвонит.
Б. Недопустимый поступок. Задание   5.  На   школьном   празднике   Петя   случайно   задел  стол,   на
котором   стояли   чашки.   Две   из   них   упали   и   разбились.   Этого   никто   не
видел,   но   все   обернулись   на   шум.  Организатор   крикнула:   «Кто   это
сделал?»   Немного   помолчав,   Петя   сказал:   «Извините,   я   случайно».   Он
пошёл выбрасывать   осколки   и   услышал,   как   взрослые   и   дети   говорят   о
нём.   Выбери   ОДНУ   оценку,   с   которой   ПОЛНОСТЬЮ   можно
согласиться.  (Обведи одну букву: А, Б, В, Г).
Оценки
A. Какой хороший мальчик!
Б. Этот мальчик всегда говорит только правду и никогда не обманет!
B.   Вот глупый! Если бы промолчал, было бы лучше!
Г. Молодец, правильно поступил!
Задание   6.  Дай  оценку  поступкам   людей,   чьи   имена   выделены   жирным
шрифтом.   Какие   из   этих   поступков   хорошие,  какие   плохие,   а   какие   нельзя
однозначно назвать хорошими или плохими? В квадратиках рядом с описанием
поступка запиши буквы (А, Б, В).
A. Однозначно хороший поступок.
Б. Однозначно плохой поступок.
B. Поступки, которые нельзя однозначно назвать плохи
ми или хорошими.
Список поступков
1. Света разбила мамину чашку и сказала родителям, что это сделал
её младший брат.
2. Антон не дал списать домашнюю работу своему однокласснику.
3. Младший брат жалуется Полине, что его обижает одноклассник.
Полина отругала одноклассника брата и дала ему подзатыльник.
4. У мужчины из кармана выпали деньги. Инна увидела это, кликнула
мужчину и сказала ему: «Выуронили деньги».
5. Настя не хочет, чтобы её подруга получала отметки лучше, чем она.
Поэтому Настя подсказала однокласснице неправильное решение задачи.
6. Петя  увидел  мальчика,   который   замахнулся  на спящую дворовую
собаку палкой. Петя вырвал у мальчика палку и пригрозил ему. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ   Вариант 1
Фамилия _________________________________________________ Задание 1. Оцени данные в списке поступки.
A. Так нужно делать всегда.
Б. Чаще всего так нельзя делать.
B. Так можно делать иногда.
Г. Так делать нельзя ни в коем случае.
Запиши буквы (А, Б, В, Г),  соответствующие твоим оценкам, в
квадратиках рядом с номерами поступков.
Список поступков
1. Расталкивать людей на лестнице.
2. Давать списать домашнюю работу своему однокласснику.
3. Перебивать собеседника.
4. Помогать маме нести тяжёлые сумки из магазина.
5. Писать и рисовать на парте.
6. Обзывать другого человека обидными словами.
7. Уступать пожилым людям место в автобусе.
8. Рассказывать взрослому о плохом поступке своего товарища.
хороший поступок;
плохой поступок.
Задание 2. Ниже в таблице приведён список поступков. 1) Оцени данные в
списке поступки:
а)
б)
Запиши  соответствующие  буквы  (а,  б)  в  первой  колонке таблицы.
2) Найди для каждой оценки объяснение и запиши соответствующие
буквы (А, Б, В, Г) во второй колонке таблицы.
A. Потому что воровать нельзя.
Б. Потому что это обрадует человека.
B. Потому что это унизит человека.
Г. Потому что это пресечёт несправедливость. Оценка
(а, 6)
Объяснение
(А, Б, В, Г)
Поступки
1. Обозвать человека обидными словами.
2. Защитить слабого от сильного.
3. Подарить человеку игрушку, о которой он
давно мечтал.
4. Взять у человека игрушку и не вернуть её. Б. Не важно.
Задание 3. Какие правила из приведённого списка очень важны для тебя и всех
близких, дорогих тебе людей (родственников, друзей и  т.п.),  а какие  нет? В
квадратиках  рядом с правилами запиши буквы (А, Б), соответствующие  твоим
представлениям.
А. Очень важно.
Список правил
1. Кататься на велосипеде в шлеме и в очках.
2. Уважать старших.
3. Каждый вечер смотреть телевизор.
4. Вешать шапку на крючок.
5. Ходить только в кроссовках.
6. Помогать родителям.
7. Не обманывать.
8. Приходить на помощь другу.
Задание 4.  Ты случайно разбил окно в классе, когда этого никто не видел.
Исходя из общечеловеческих правил поведения, выбери поступки, которые,
на   твой   взгляд,   допустимы   в   данной   ситуации.   В   квадратиках   рядом   с
номерами  поступков   запиши   буквы   (А,   Б),   соответствующие   твоим
представлениям.
А. Допустимый поступок.
Б. Недопустимый поступок
1. Убегу из  класса  и ни за  что  не  признаюсь,  что стекло разбил я.
2. Сам подойду к учителю и расскажу, что случайно разбил стекло.
3. Когда будут спрашивать, скажу, что стекло разбил сосед по парте.
4. Когда учитель будет спрашивать, признаюсь, что стекло разбил я.
5. Скажу, что стекло разбил камень, брошенный кемто с улицы.
6. Признаюсь   родителям   и   попрошу   папу   вставить стекло.
7. Попрошу маму перевести меня в другую школу.
8. Буду неделю прогуливать занятия, чтобы о разбитом стекле за это
время забыли. Задание 5.  Ты едешь в автобусе. Вдруг незнакомый человек начинает
быстро   протискиваться   к   выходу.   При   этом   он  сильно   толкается   и
кричит: «Прочь с дороги! Встали тут, пройти нельзя!!!»
Что   ты   подумал   об   этой   ситуации?   Выбери   ОДНУ,   наиболее  точную
формулировку. (Обведи одну букву: А, Б, В, Г):
Формулировки
A. Этот человек плохой.
Б. Этот человек плохо поступил.
B. Этот человек хороший, просто он очень торопится.
Г. Этот человек злой.
Задание 6. Дай оценку поступкам людей, чьи имена выделены жирным
шрифтом.   Какие   из   этих   поступков   хорошие,  какие   плохие,   а   какие
нельзя однозначно назвать хорошими или плохими? В квадратиках рядом
с описанием поступка запиши буквы (Л, Б, В).
A.  Однозначно хороший поступок.
Б. Однозначно плохой поступок.
B. Поступки, которые нельзя однозначно назвать плохими или
хорошими.
Список поступков
1. Коля дразнит и высмеивает другого мальчика.
2. Аня не хочет,  чтобы другая девочка  пришла на школьный
праздник, и говорит ей,  что праздник отменяется.
3. Миша услышал, как другой парень дразнит, обидно высмеивает
его. Мише стало обидно, и он попросил парня замолчать. Но тот
продолжал дразнить, тогда Миша сильно его ударил.
4. Учитель  раздаёт  контрольные   тесты,   среди   них оказалось
несколько  неподписанных.  Оля  узнала свою работу и увидела, что
там стоит плохая отметка. Вздохнув,  девочка призналась, что это её
работа.
5. Наташу чуть не сбила машина, у неё на лбу появилась большая
ссадина. Дома бабушке, у которой больное сердце, девочка сказала,
что играла на площадке и случайно поцарапалась.
6. Паша увидел, что большой мальчишка толкает девочку  и  вырывает
у  неё  ранец.  Паша  крикнул: «Прекрати!»  и изо всех сил отпихнул
мальчишку.

file_name: личностные 2 варианта.doc

description: ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


extracted_text:
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД    2 ВАРИНТ
ФАМИЛИЯ ____________________
Задание 1. Известно, что деревянные предметы плавают в воде. Утонет ли
в   воде   линейка?   Выбери   среди   предложенных   ответов   верный   и   обведи
соответствующую ему букву.
А. Да. Б. Нет. В. Данных для ответа недостаточно. Если твой ответ В, то
укажи, какой информации не хватает.
_________________________________________________________________
Задание 2. Ты хочешь узнать, действительно ли слово мешок произошло от
слова мех. Укажи в списке книг те, в которых ты можешь найти нужные
сведения. Запиши буквы (А, Б, В), соответствующие твоим представлениям,
в квадратиках рядом с номерами книг.
A. Книги, в которых я скорее всего найду ответ.
Б. Книги, которые мне нужно просмотреть, чтобы понять, есть ли в них
ответ.
B. Книги, в которых я не найду ответа.
Список книг
1. Азбука.
2. Орфографический словарь.
3. Варданьян Э.Д. Путешествие в слово.
4. Этимологический словарь.
5. Петров А.А. Изделия из меха.
6. Успенский Л. Слово о словах.
(Этимология – наука о происхождении слов)
Задание 3. Прочитай текст.
Саванны  это тропические степи с высокой травой и отдельными деревьями.
Встречаются огромные баобабы, живописные акации и пальмы. Летом наступает
сезон   дождей.   Растения   цветут   и   плодоносят,   а   звери   и   птицы   приносят
потомство. Змеи и ящерицы, наоборот, более активны зимой. Зима в саванне
сухой период, более жаркий, чем лето. В это время некоторые деревья сбра
сывают листья. От засухи нередко бывают пожары.
Оцени приведённые ниже суждения и запиши буквы (А, Б, В) в квадратиках рядом с номерами суждений.
A. Верное суждение, и о нём есть информация в тексте.
Б.   Верное суждение, но о нём нет информации в тексте.
B. Неверное суждение, в тексте есть его опровержение.
1. В саваннах растут деревья.
2. Летом змеи и ящерицы более активны, чем зимой.
3. Зимой в саваннах прохладно.
4. Часть деревьев в саваннах сбрасывает листья зимой.
5. Летом растения в саванне цветут и плодоносят.
6. В полдень солнце в саваннах высоко поднимается над горизонтом.
Задание 4. Сравни два рисунка. В пустых квадратиках запиши буквы:
А. Верно. Б. Неверно.
1. На обоих рисунках изображена семья.
2. На рис. 1 порядок в комнате лучше, чем на рис. 2.
3. Причина образцового порядка в комнате на рис. 1   взаимопомощь всех
членов семьи.
4. На рис. 1 и рис. 2 все заняты своим делом.
5. На рис. 2 все члены семьи помогают друг другу.
6. На рис. 1 папа и дочь заняты общим хозяйством, а мама и сын отдыхают.
Задание 5. Сравни дождь и снег и ответь на вопросы.
1) В какое время года чаще всего бывают эти осадки?
Дождь  _______________________________; снег  _____________
2) Что общего у этих осадков? _____________________________________
3) Как выглядит земля,  на которую падают снег и дождь?
От дождя земля _________________; от снега земля ________________ 4) Какие из этих осадков используют для игры?
5) Откуда падают снег и дождь? ________________________
Задание 6. Пингвин считается жизнерадостным, если он умеет кататься на
велосипеде, носит очки или ремень и обязательно носит шарфик. В таблице
приведены описания пяти пингвинов. Что можно сказать об умении этих пингви
нов кататься на велосипеде? Заполни первую колонку: вставь буквы А
или Б.
А. Да, умеет.                                  Б. Вывод об умении сделать нельзя.
Умеет ли кататься
 на велосипеде? (А,
Б)
Пингвины
Описание
1. Котя
2. Пуся
3. Лёлик
4. Муся
5. Туся
ремнём,     с мороженым.
В очках,  с
В очках,  в шарфике,   с клюшкой.
В шарфике,   в шапочке
С ремнём, в шарфике,
мороженым.
С ремнём,
в шапочке,
с велосипедом.
с сачком,  с
с мячом.
Задание 7. Заполни таблицу, используя рисунки. Дай название четвертой
колонке таблицы.
Адрес
Число  окон
Число труб
Дома
Ул. Лесная, д. 2
Ул. Дальняя, д. 7
Ул.  Белая, д. 26

file_name: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД    2 ВАРИАНТ.docx


extracted_text:
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
Вариант 2
Фамилия ___________________________________________
Задание 1.  Представь   себе   ситуацию.   Девочка   посадила   на  клумбе   цветы.
Она   ухаживала   за   цветами:   поливала   их,  выпалывала   сорняки,   рыхлила
землю.   Цветы   выросли   и  распустились.   Проходившие   люди   радовались
цветам и хвалили девочку. Но однажды девочка вышла из дома и увидела
клумбу с увядшими цветами.
Какое   решение   ты   бы   принял   на   месте   этой   девочки?  Выбери среди
предложенных ответов свой и обведи соответствующую ему букву.
A. Убежать, чтобы не видеть увядшие цветы.
Б. Полить цветы, чтобы они ожили.
B. Поплакать, чтобы её пожалели.
Г. Порадоваться, что теперь не надо ухаживать за цветами.
Задание 2. Тебя попросили научить второклассника узнавать сложные слова.
Составь   план   своих   действий.   Для   этого  выбери   только   необходимые
действия   и   расставь   их   по  порядку.   В   квадратиках   рядом   с
выбранными пунктами плана проставь их номера в правильном порядке.
Попрошу поставить ударение.
Попрошу найти корень в словах.
Попрошу его вспомнить, что такое корень слова.
Покажу слово, где есть два корня (сложное слово).
Попрошу предположить, что такое сложные слова.
Попрошу подчеркнуть все гласные в словах.
Задание 3. Твоя цель  нарисовать на верхнем поле рисунок
по указанному плану. Если ты ошибся, выполни задание на
нижнем поле и уже не ошибайся.
План
1. На   рисунке   есть   точка.   От   данной точки вверх
проведи линию длиною в две клеточки и поставь букву А.
2. От   точки   А   влево   проведи   линию длиною в две
клеточки и поставь букву Б.
3. От точки Б вниз проведи линию длиною в две клеточки и
поставь букву В.
4. От  точки  В  по диагонали  (наискосок) вправо вниз проведи
линию внутри одной клеточки и поставь букву Г.
5. От  точки  Г  по диагонали  (наискосок) вправо вверх проведи линию внутри одной клеточки и поставь букву Д.
6. От   точки   Д   влево    проведи   линию длиною в две клеточки.
Задание 4. У Нины была цель  нарисовать рисунок по указанному плану.
План
1. На рисунке есть точка.  От данной точки вверх проведи
линию длиною в шесть клеточек.
2. От полученной точки вправо  проведи линию длиною в
три клетки.
3. От полученной точки по диагонали влево вниз проведи
линию внутри одной клеточки.
4. От полученной точки вниз проведи линию длиною в одну
клетку.
5. От   полученной   точки   по   диагонали вправо вниз проведи линию внутри
одной клеточки.
6. От   полученной   точки   влево   проведи линию длиною в три клетки.
Вот какой рисунок получился у Нины.
Тебе предлагается найти ошибки Нины. Для этого сверь её действия с пунктами
плана и обведи номера тех пунктов, которые выполнены неправильно.
Если   ты   нашёл   ошибки,   исправь   их   на   рисунке:   зачеркни   лишнее   и   дорисуй
необходимое.
Задание 5.  Ученик Слава выполнял упражнение: «Вставь пропущенные буквы.
Имена собственные напиши с заглавной буквы.  Раскрой скобки».
Текст, данный Славе:
Наша деревня снегири ст...ит (на)б...регу р...ки банька. (В)реке (по)селились
бобры. Летом зв...рьки (за)пасали (на)зиму осиновые ветки. Они прятали их под
упавшими   (в)воду   ств...лами   д...ревьев.   З...мой   бобрам   не   надо   ходить   далеко
(за)кормом.
Правильно выполненное упражнение выглядит так:
Наша деревня Снегири стоит на берегу реки Банька. В реке поселились бобры.
Летом зверьки запасали на зиму осиновые ветки. Они прятали их под упавшими в
воду стволами деревьев. Зимой бобрам не надо ходить далеко за кормом.
Слава выполнил упражнение так:
Наша деревня Снегири стаит на берегу реки Банька. Вреке по селились бобры.
Летом звирьки запасали назиму осиновые ветки. Они прятали их под упавшими в
воду стволами диревьев. Зимой бобрам не надо ходить далеко за кормом.
Оцени работу Славы. Для этого выясни следующее:
1. Сколько букв Слава вставил верно? _____________ из 7.
2. Сколько  предлогов  и   приставок  Слава   записал   верно _________из 7?
3. Сколько имён собственных Слава начал с большой буквы: а) верно ________;
б) неверно _________;
в) нельзя установить однозначно ____________;
4. Дай общую характеристику работы Славы. Для этого в квадратиках рядом с
приведёнными суждениями запиши буквы (А, Б, В), соответствующие оценкам.
A. Полностью правильно.
Б. Частично правильно (с ошибками).
B. Полностью неправильно.
а) Слава умеет проверять безударную гласную в корне слова.
б) Слава умеет писать предлоги и приставки со словами.
в)    Слава умеет применять правило написания имён собственных. РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
Фамилия  _________________________________________________
Вариант 1
Задание 1. Представь себе ситуацию. Дети весело катаются зимой на коньках. За
окном стоит мальчик с градусником подмышкой и завязанным горлом и смотрит
на детей. Какое решение ты бы принял на месте этого мальчика? Выбери среди
предложенных ответов свой и обведи соответствующую ему букву.
A. Болеть почаще, чтобы не ходить на физкультуру.
Б.   Вылечиться и закаляться, чтобы не болеть часто.
B. Пожалеть ребят, которые в такой мороз катаются на коньках.
Г.   Посмеяться над ребятами, которые падают на льду.
Задание 2. Тебе нужно посадить дерево. Составь план своих действий. Для этого
выбери   из   предложенных   только   необходимые   действия   и   расставь   их   по
порядку. В квадратиках рядом с выбранными пунктами плана проставь их номера
в правильном порядке.
Перед посадкой прибить к дереву скворечник.
Пролить ямку водой.
Полить посаженное деревце.
Поместить ветви саженца в ямку.
Засыпать ямку землёй.
Выкопать ямку.
Поместить корни саженца в ямку.
Задание 3. Твоя цель  нарисовать на верхнем поле рисунок по указанному плану.
Если ты ошибся, выполни задание на нижнем поле и уже не ошибайся.
План
1. На   рисунке   есть   точка.    От   данной точки вниз проведи
линию длиною в две клеточки и поставь букву А.
2. От   точки   А   вправо   проведи   линию длиною в две
клеточки и поставь букву Б.
3. От    точки    Б    вверх    проведи    линию длиною в две
клеточки и поставь букву В.
4. От  точки  В  по диагонали  (наискосок) влево вверх
проведи линию внутри одной клеточки и поставь букву Г.
5. От  точки  Г  по  диагонали  (наискосок) влево  вниз
проведи линию  внутри  одной клеточки и поставь букву Д.
6. От   точки   Д   вправо   проведи   линию
длиною в две клеточки. Задание 4. У Алёши была цель  нарисовать рисунок по указанному плану.
План
1. На рисунке есть точка.  От данной точки вверх проведи
линию длиною в две клеточки.
2. От полученной точки влево проведи линию длиною в две
клеточки.
3. От полученной точки вниз проведи линию длиною в две
клеточки.
4. От полученной точки по диагонали вправо вниз проведи
линию внутри одной клеточки.
5. От   полученной   точки    по   диагонали вправо вверх проведи линию внутри
одной клеточки.
6. От полученной точки влево проведи линию длиною в две клеточки.
Вот какой рисунок получился у Алёши.
Тебе предлагается найти ошибки Алёши.  Для этого сверь его   действия   с
пунктами   плана   и   обведи   номера   тех пунктов, которые выполнены
неправильно. Если    ты    нашёл    Алёшины    ошибки,    исправь    их    на    его
рисунке: зачеркни лишнее и дорисуй необходимое.
Задание   5.  Ученица   Оля   выполняла   упражнение:   «Определи   границы
предложений   в   тексте.   Расставь   точки   в   конце   каждого   предложения.   Начни
каждое предложение с заглавной буквы. Помни, что имена собственные пишутся
с заглавной буквы».
Текст, данный Оле:
Возле   деревни   сосны   протекает   река   каменка   бежит   она   между   бережками
быстро   и   весело   камушки   блестят   на   её   дне   величаво   отражаются   в   воде
стройные сосны
Правильно выполненное упражнение выглядит так:
Возле деревни Сосны протекает река Каменка. Бежит она между бережками
быстро   и   весело.   Камушки   блестят   на   её   дне.   Величаво   отражаются   в   воде
стройные сосны.
Оля выполнила упражнение так:
Возле деревни Сосны протекает река. Каменка бежит она между бережками.
Быстро   и   весело   камушки   блестят.   На   её   дне   величаво   отражаются   в   воде
стройные Сосны.
Оцени работу Оли. Для этого выясни следующее.
1. Сколько предложений верно выделила Оля? ______________ из 4.
2. Сколько из выделенных Олей предложений она начала с заглавной буквы?
из
3. Сколько имён собственных Оля начала с заглавной буквы: а) верно: ________;            б)неверно:________;
в) нельзя установить однозначно верно или неверно:  ________________?
4.   Дай   общую   оценку   работы   Оли.   Для   этого   в   квадратиках   рядом   с
приведёнными суждениями запиши буквы (А, Б, В), соответствующие оценкам.
A. Полностью правильно.
Б.  Частично правильно (с ошибками).
B. Полностью неправильно.
а) Оля умеет находить границы предложений в тексте.
б) Оля умеет применять правило о начале предложения с заглавной буквы.
в)   Оля умеет применять правило написания имён собственных.

file_name: регулятивные 2 варианта.doc


extracted_text:
СевероЗападное управление министерства образования и науки Самарской области
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа с.Елховка
имени Героя Советского Союза Матвея Никифоровича Заводского
муниципального района Елховский Самарской области
Программа по внеурочной деятельности
«Очумелые ручки »
социального направления
23 класс
Всего: 34 часа

Учитель
физики:
 1 час в неделю,

КарпенцеваМ.А.

Программа разработана и составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования.
                                                                                20162017 учебный год Рабочая программа
Цель программы:
 формирование художественнотворческих способностей обучающихся путём создания условий для самореализации личности;
 развитие самостоятельности анализа и мышления;
 воспитание любви и уважения к своему труду и труду взрослого человека, любви к родному краю и себе.
Цели будут достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам».
Девизом внеурочной деятельности по трудовому обучению  является:
Я слышу – и забываю,
Я вижу   и запоминаю,
Я делаю – и понимаю.
Задачи программы:
 обучить конкретным трудовым навыкам;
 обучить детей безопасным приёмам работы с различными инструментами;
 познакомить детей с терминологией, техниками работы по ручному труду;
 формировать интерес к декоративно прикладному искусству;
 формировать чувство самоконтроля, взаимопомощи;  формировать эстетический, художественный вкус;
 развивать образное мышление, творческие способности; творческую активность, воображение,
 поддерживать проявления фантазии и самостоятельности детей при изготовлении поделок;
 прививать интерес к культуре своей Родины, к истокам народного творчества;
 воспитывать нравственные качества детей;
 воспитывать эстетический вкус, культуру зрительного восприятия прекрасного, радость от совместного творчества;
 содействовать формированию всесторонне развитой личности.
Педагогические принципы:
 принцип природосообразности, один из самых старых педагогических принципов: в процессе обучения следует опираться на возраст и
потенциальные возможности учащихся, зоны их ближайшего развития; следует, направлять обучение на самовоспитание, самообразование и
самообучение учащихся;
 принцип гуманизации, суть которого состоит в том, что сам педагогический процесс строится на полном признании гражданских прав
учащегося. Этот принцип ставит педагога и ученика на одну ступень  ученик заслуживает такого же уважения, как и педагог;
 принцип целостности, проявляющийся в наличии единства и взаимосвязи всех компонентов педагогического процесса;
 принцип культуросообразности  заключается в использовании в воспитании тех культурологических особенностей, которые свойственны
данной среде;
Психологическое обеспечение программы.
Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты:
 создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях;
 формирование умений учащихся  по данному виду обучения;
 применение индивидуальных и групповых форм обучения.
Методические указания:
В каждом разделе основное внимание уделяется рабочему месту, технике безопасности при работе с теми или иными инструментами,
используемыми при изготовлении изделий.
Основные формы и методы работы.
Для достижения поставленных целей предусматривается отбор основных форм и методов деятельности. Особое место в программе занимают
следующие формы и методы обучения: репродуктивный (воспроизводящий); объяснительноиллюстративный (объяснение сопровождается
демонстрацией наглядного материала); метод проблемного изложения (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения);
частично поисковый; практический.
В проведении занятий используются как индивидуальные, так и групповые и коллективные формы работы.
Содержание программы. I. «Работа с бумагой и картоном». (12 часов)
Бумага находит применение практически во всех областях человеческой деятельности. Трудно найти более подходящий материал для
детского творчества, чем бумага. Бумага один из самых доступных материалов, не требует большой набор инструментов при работе с ней.
Очень ценное качество бумаги – способность сохранять ту форму, которую ей придали, что позволяет изготавливать из неё различные
поделки, игрушки, а так же предметы, которые мы можем использовать в повседневной жизни.
Работа с бумагой очень увлекательное и полезное занятие – развивает мелкую моторику, фантазию и творческую индивидуальность.
Существует множество видов бумажного творчества. Очень многие известные люди занимались различными видами бумажного искусства,
которые хранятся в музеях многих стран мира.
1. Оригами. «Цыпленок».
2. Объемная водяная лилия.
3. Фантазии из «ладошек». Аппликация.
5. Букет из роз.
2 Работа с бумагой
6. Цветочные фантазии. Изделия в технике «торцевание».
7. Чудоелочка.
8. Оригамимозаика.
 Темы для бесед: «История создания бумаги», «Как появились ножницы».
3. «Работа с природным материалом». (4 часа)
Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребенка с родной природой, воспитания
бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков.
1. Мозаика (с использованием семян, камешков, листьев).
2. Аппликация из листьев.
3. Аппликация из кленовых «парашютиков».
Темы для бесед: «Флористика».
4. «Работа с тканью». (5 часов)
В ходе работы с тканью учащиеся знакомятся с основами дизайна, углубляют знания по конструированию и моделированию,
развивается эстетический вкус, формируется представление о декоративноприкладном искусстве, дети учатся экономно расходовать
используемый в работе материал, развивается художественный вкус, формируются профессиональные навыки.
1. Аппликация из ткани.
2. Мягкая игрушка «Зайкахозяйка».
Темы для бесед: «Откуда ткани к нам пришли?» 5. «Рукоделие из ниток». (7 часов)
Нитки – один из самых ярких материалов. С помощью ниток, фактуры полотнафона можно создавать прекрасные картины с
различными сюжетами на разные темы.
Нитки являются достаточно простым и доступным подручным материалом для изготовления поделок, который, к тому же, имеется в каждом
доме и с которым мы знакомы с самых ранних лет.
Ниткография, техника изонить также применяет в своей работе нитки.
1. Аппликация из нарезанных ниток.
2. Изонить. Открытка «Сердечко».
3. Коллективная работа «Корзина с цветами».
6. «Работа с бросовым материалом». (4 часа)
«Бросовый материал – это все то, что можно было без жалости выкинуть, а можно и использовать, дав волю безграничной детской
фантазии». О. Шлосс.
Сейчас стало модным говорить об экологии, о новых способах использования мусора для всеобщего блага. Но мы поговорим
совершенно не об этом, а о той огромной радости, которую доставляют детям творчество, рукоделие. Практически каждый день  мы
выбрасываем  пластиковые бутылки, одноразовую посуду, упаковки от продуктов, всевозможные коробки, трубочки, старые фломастеры,
газеты, бутылочные пробки, фантики от конфет и т.д. И вряд ли задумываемся о том, что многое из этого мусора может получить новое
применение, став основой для оригинальной детской поделки или увлекательной игрушки. Ненужные вещи, от которых мы стремимся
избавиться как можно скорее, несут в себе множество возможностей для такого творчества.
Работа с такими материалами способствует развитию конструкторской деятельности детей. С помощью различных инструментов они учатся
обрабатывать и соединять детали из различных материалов, узнают их свойства, что содействует развитию их воображения, техническим
навыков. Работа с разного рода материалами расширяет круг знаний детей об окружающем мире.
  1. Аппликация из фантиков.
  2. Панно из карандашных стружек.
  3. Моделирование. «Добрая коровушка».
Достижения ребенка:
 ребенок умеет планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в
первоначальный замысел;
 осуществляет творческий подход к каждой работе;
 владеет приёмами работы различными инструментами, знает правила техники безопасности при обращении с ними;
 проявляет высокий интерес к изготовлению поделок из различных материалов.
Ресурсы. http://podelkino.com/tag/podelkiiznitok/
http://lensut.narod.ru/brosovyi.htm
http://stranamasterov.ru/
Поделки из всякой всячины. Шухова С. – М: Айриспресс, 2008.
Поделки из природного материала / авторсоставитель О. В. Белякова. – М: АСТ. 2009.
Лоскутная фантазия. Художественная аппликация. – М: АСТ. 2009
                                                Календарнотематическое планирование
№ урока
Тема занятия
Техника
1.
2.
3.
4.
Вводное занятие. Техника безопасности на занятиях.
I. «Работа с бумагой и картоном». (8 часов)
Беседа «История создания бумаги». Изделие «Цыпленок»
Беседа « Как появились ножницы». Объемная водяная
лилия.
Фантазии из «ладошек»
Оригами
Аппликация,
вырезание.
Аппликация,
Кол
во
часов
1 час
1 час
1 час
Дата
план
факт
02.09
09.09
16.09
1 час
23.09 5.
Фантазии из «ладошек». Продолжение работы.
Букет из роз.
Беседа «Флористика». Картины из листьев.
Цветочные фантазии.
Цветочные фантазии. Продолжение работы.
6.
7.
8.
9.
                                  2«Работа с природным материалом». (4 часа)
10.
Осенние фантазии из природного материала.
. Поделки из кленовых «парашютиков».
Беседа «Флористика». Картины из листьев..
Картины из листьев. Продолжение работы.
3. работа с бумагой(5 часов)
Бумажный самолет
Бумажное украшение на новый год
Чудо елочка
11.
12.
13.
14.
15.
16…17
18
19.
Чудо елочкапродолжение работы
Беседа: «Откуда ткани к нам пришли?». «Веселые
зверюшки».
«Веселые зверюшки». Продолжение работы.
Мягкая игрушка «Зайкахозяйка»
Мягкая игрушка «Зайкахозяйка»
Мягкая игрушка «Зайкахозяйка»
20.
21.
22.
23.
                                                      «Рукоделие из ниток». (7 часов)
24.
25.
26.
27.
«Смешарики» из нарезанных ниток.
«Смешарики» из нарезанных ниток.
Открытка «Сердечко»
Открытка «Сердечко»
вырезание.
Аппликация,
вырезание.
Моделирование.
Бумагопластика.
Торцевание.
Торцевание.
Моделирование,
вырезание.
Моделирование,
вырезание.
Оригамимозаика.
Оригамимозаика.
Мозаика.
Аппликация.
Аппликация.
Аппликация.
Шитье.
Шитье.
Шитье.
Аппликация.
Аппликация.
Изонить
Изонить
1 час
30.09
1 час
1 час
1 час
1 час
07.10
14.10
21.10
28.10
1час
11.11
1час
18.11
1 час
1 час
25.11
02.12
1 час
09.12
1 час
16.12
2 часа 23.12
13.01
20.01
27.01
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
03.02
10.02
17.02
03.03
10.03
17.03
24.03
07.04 28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Коллективная работа «Корзина с цветами»
Коллективная работа «Корзина с цветами»
Коллективная работа «Корзина с цветами»
Аппликация.
Аппликация.
Аппликация.
V. «Работа с бросовым материалом». (4 часа)
«Веселый автомобиль»
Панно из карандашных стружек.
Панно из карандашных стружек.
«Добрая коровушка»
Аппликация из
фантиков.
Аппликация.
Аппликация.
Моделирование.
1 час
1 час
1 час
14.04
21.04
28.04
1 час
05.05
1 час
1 час
1 час
12.05
19.05
26.05 2ой класс
           Тема занятия
  Техника
п/п
                      1 работа с бумагойоригами  ( 4 часа)
1
2
3
4
                           2 Аппликация  (4 часа)
5
Бумажный истребитель
Кораблик на волнах
петушок
курочка
оригами
оригами
оригами
оригами
 Открытка  «Гречневое
дерево»
Аппликация,
моделирование из
злаков
Аппликация из цвет
бумаги и веревок
Рванная аппликация
6
7
8
 Открытка «Огни ночной
Москвы»
Фото рамка для любимого
зверя
Поздравительная открытка «перевернутый зонт»
 Аппликация из гофрированной бумаги
                         3 Работа с пластилином картины
9
Бушующее море
10
Пылающий огонь
Разглаживание
пластилина пальцами
Разглаживание
Колво
часов
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час 11
12
Звездное небо
пластилина пальцами
Разглаживание
пластилина пальцами
Разглаживание
пластилина пальцами
      Композиции из выпуклых деталей  (5 часов)
Массивные горы
1 час
1 час
13
14
15
Еловая ветка
Еловая ветка
( продолжение)
Дедмороз
15,16 Дедмороз (продолжение)
Композиция из цветной
бумаги
Композиция из цветной
бумаги
1 час
1 час
Композиция из цветной
бумаги
Композиция из цветной
бумаги
1час
2 часа
Оригами из кругов (9 часов)
Морковь
Аппликация.Вырезание
нескольких кругов
одновременно
Апликация.Вырезание
нескольких кругов
одновременно
Аппликация.Вырезание
нескольких кругов
одновременно
1час
1 час
3 часа
17
18
Золотая рыбка
Веселые гуси
19,20
21 22,23 Праздничный букет
24,25 Грибная полянка
Аппликация.Вырезание
нескольких кругов
одновременно
Аппликация.Вырезание
нескольких кругов
одновременно
26
27
28
Оригами. Изменение формы (3 часа)
Дачный домик
Сельский дом
Высотный дом
Аппликация(4 часа)
Оригамиаппликация
Оригамиаппликация
Оригамиаппликация
2 часа
2 часа
1 час
1 час
1 час
3031 Мамонтенок
3233 Медведь
Надрезание бахромой
Надрезание бахромой
2 часа
 2 часа
Композиции из цветной бумаги (7 часов)
Аппликация
Звездное небо
Аппликация
Аппликация
Я  в моем любимом парке
3435
3637 Мой дом
38
3940
2 часа
2 часа
3 часа

file_name: КРУЖОК ОЧ.УМЕЛЫЕ РУЧКИ.doc

intro:
Программа «Оч.умелые ручки» разработана для начальных классов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования второго поколения.

Декоративно-прикладное творчество – удивительный вид творчества, дающий возможность раскрыть свои способности любому человеку. В последние годы можно наблюдать следующую особенность – чем больше красивых и нужных вещей продают в магазинах, тем больше количество людей берут в руки различные инструменты и пытаются создать особые и неповторимые изделия. Таким образом, многие пытаются отойти от того стандарта, который окружает нас на протяжении жизни.

Изучение декоративно-прикладного искусства в рамках дополнительного образования способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия обучающихся, расширению кругозора, развитию способности воспринимать и чувствовать прекрасное.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Пояснительная записка
Календарнотематическое планирование разработано на основе рабочей программы по учебному предмету «Информатика и
ИКТ» МБОУ «Лицей № 136» (утверждена приказом директора ОУ № 172 от 29.08.2014 г.).
Уровень изучения предмета общеобразовательный.
Календарнотематическое планирование предмета «Информатика и ИКТ» рассчитано на 72 часов (10 класс – 2 часа в неделю,
72 часа в год).
Плановые контрольные работы (количество часов): – 7 часов
1. Входная контрольная работа
2. Контрольная работа № 1 «Измерение информации».
3. Контрольная работа № 2 «Кодирование информации. Системы счисления».
4. Контрольная работа № 3 «Алгоритмы»
5. Контрольная работа № 4 «Программное обеспечение компьютера»
6. Контрольная работа № 5 «Программирование»
7. Итоговая контрольная работа за 10 класс
Практические работы (количество часов): 10 класс –  14 часов.
1. Урок № 7. Практическая работа № 1.  «Представление информации»
2. Урок № 11. Практическая работа № 2. «Измерение информации»
3. Урок № 15. Практическая работа № 3. «Информационные процессы в системах»
4. Урок № 21. Практическая работа № 4. «Процессы передачи и хранения информации»
5. Урок № 26. Практическая работа № 5. «Шифрование данных»
6. Урок № 29. Практическая работа № 6. «Структуры данных. Графы. Таблицы»
7. Урок № 32. Практическая работа № 7. «Управление алгоритмическим исполнителем»
8. Урок № 40. Практическая работа № 8. ««Подготовка презентации на тему «Компьютерные сети»
9. Урок № 41. Практическая работа № 9. «Выбор конфигурации компьютера»
10.Урок № 42. Практическая работа № 10. «Настройка BIOS»
11.Урок № 45. Практическая работа № 11. «Представление чисел»
12.Урок № 46. Практическая работа № 12. «Представление текстов. Сжатие текстов»
13.Урок № 47. Практическая работа № 13. «Представление изображения и звука»
14.Урок № 52. Практическая работа № 14. «Кодирование изображения и звука» Компьютерный практикум (количество часов): 10 класс –  10 часов.
1. Урок № 54. Программирование для ЭВМ. Работа с величинами
2. Урок № 55. Программирование линейных алгоритмов
3. Урок № 56. Программирование ветвящихся алгоритмов
4. Урок № 57. Программирование циклических алгоритмов
5. Урок № 58. Программирование. Работа с массивами.
6. Урок № 59. Программирование. Работа с массивами.
7. Урок № 60. Программирование. Подпрограммы.
8. Урок № 61. Программирование. Подпрограммы.
9. Урок № 62. Программирование. Обработка строк.
10.Урок № 63. Программирование. Обработка строк.
Требования к уровню подготовки (результаты обучения) в 10 классе.
В результате изучения курса –  «Информатика и ИКТ»:
Учащиеся должны знать:

в чем состоят цели и задачи изучения курса в 1011 классах
 из каких частей состоит предметная область информатики
Информация и информационные процессы
Учащиеся должны знать:
три философские концепции информации

 понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации
 что такое язык представления информации; какие бывают языки
 понятия «кодирование» и «декодирование» информации
 примеры технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо
 понятия «шифрование», «дешифрование».

 определение бита с позиции содержания сообщения
 основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема
 основные свойства систем: целесообразность, целостность
сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации
связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении равно вероятности символов)
связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб
сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики
состав и структуру систем управления
 что такое «системный подход» в науке и практике
 чем отличаются естественные и искусственные системы
 какие типы связей действуют в системах
 роль информационных процессов в системах

 историю развития носителей информации

 модель К. Шеннона передачи информации по техническим каналам связи
 основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность
 понятие «шум» и способы защиты от шума
 основные типы задач обработки информации
 понятие исполнителя обработки информации
 понятие алгоритма обработки информации
 что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов
 определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной
 устройство и систему команд алгоритмической машины Поста
Учащиеся должны уметь:
 решать  задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной т.з. (в приближении равной вероятности
символов)
 решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в
равновероятном приближении)
выполнять пересчет количества информации в разные единицы
анализировать состав и структуру систем

 приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.)

 различать связи материальные и информационные.

 рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи,  при известной скорости передачи

составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста
сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам
Информационные модели и структуры данных
Учащиеся должны знать:
 определение модели
 что такое информационная модель этапы информационного моделирования на компьютере

 что такое граф, дерево, сеть

 что такое многотабличная модель данных и каким образом в ней связываются таблицы
структура таблицы; основные типы табличных моделей
Учащиеся должны уметь:
 ориентироваться в графмоделях

строить графмодели (деревья, сети) по вербальному описанию системы
строить табличные модели по вербальному описанию системы
Алгоритм – модель деятельности
Учащиеся должны знать:
 понятие алгоритмической модели

 что такое трассировка алгоритма
способы описания алгоритмов: блоксхемы, учебный алгоритмический язык
Учащиеся должны уметь:
строить алгоритмы управления учебными исполнителями

 осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной таблицы
Программнотехнические системы реализации информационных процессов
Учащиеся должны знать:
архитектуру персонального компьютера
в чем заключается принцип открытой архитектуры ПК

 что такое контроллер внешнего устройства ПК
 назначение шины

 основные виды памяти ПК
 что такое системная плата, порты вводавывода
 назначение дополнительных устройств: сканер, средства мультимедиа, сетевое оборудование и др.
 что такое программное обеспечение ПК

 прикладные программы и их назначение

 что такое системы программирования
 идею распараллеливания вычислений
 что такое многопроцессорные вычислительные комплексы; какие существуют варианты их реализации
системное ПО; функции операционной системы
структура ПО ПК технические средства локальных сетей (каналы связи, серверы, рабочие станции)
 назначение и топологии локальных сетей

 основные функции сетевой операционной системы
 историю возникновения и развития глобальных сетей
Учащиеся должны уметь:
соединять устройства ПК
 подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения

 производить основные настройки БИОС
 работать в среде операционной системы на пользовательском уровне
Дискретные модели данных в компьютере
Учащиеся должны знать:
 основные принципы представления данных в памяти компьютера
 представление целых чисел
 диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком
 принципы представления вещественных чисел
 представление текста
 представление изображения; цветовые модели

в чем различие растровой и векторной графики
 дискретное (цифровое) представление звука
Учащиеся должны уметь:
 получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера

вычислять размер цветовой палитры по значению битовой глубины цвета
Алгоритмизация и программирование.
Учащиеся должны знать:

 основные типы задач обработки информации
 понятие исполнителя обработки информации
 понятие алгоритма обработки информации
 этапы решения задачи на компьютере:
 что такое исполнитель алгоритмов, система команд исполнителя
 какими возможностями обладает компьютер как исполнитель алгоритмов
 система команд компьютера
 классификация структур алгоритмов основные принципы структурного программирования
 систему типов данных в Паскале
 операторы ввода и вывода
 правила записи арифметических выражений на Паскале
 оператор присваивания
 структуру программы на Паскале
 логический тип данных, логические величины, логические операции
 правила записи и вычисления логических выражений
 условный оператор IF
 различие между циклом с предусловием и циклом с постусловием
 различие между циклом с заданным числом повторений и итерационным циклом
 операторы цикла while и repeat – until
 оператор цикла с параметром for
 порядок выполнения вложенных циклов

 правила описания массивов на Паскале

 правила организации ввода и вывода значений  массива
 правила программной обработки массивов
Учащиеся должны уметь:
выполнять трассировку алгоритма с использованием трассировочных таблиц
составлять программы линейных вычислительных алгоритмов на Паскале
 по описанию системы команд учебного исполнителя составлять алгоритмы управления его работой
 описывать алгоритмы на языке блоксхем и на учебном алгоритмическом языке

 программировать ветвящиеся алгоритмов с использованием условного оператора и оператора ветвления
 программировать на Паскале циклические алгоритмы с предусловием, с постусловием, с параметром
 программировать итерационные циклы
 программировать вложенные циклы

составлять   типовые   программы   обработки   массивов:   заполнение   массива,   поиск   и   подсчет   элементов,   нахождение
максимального и минимального значений, сортировки массива. Календарнотематическое планирование по Информатике и ИКТ  (72 часа в год, 2 часа в неделю)
10 класс
Раздел. Тема. Колво часов.
Темы уроков, Дата
Тип урока
Форма  организации
познавательной
деятельности
(ФОПД)
У М К
Учеб
ник
Дид.
матери
ал
Доп.
литер
атура
ТС
О
Друго
е
Результаты по
содержанию
(знать)
Результат по
способу работы
(уметь)
Тема 1 Информация и информационные процессы
ПТБ
1. Вводное занятие. Правила техники
безопасности.
стр.57
03.09
новых
Урок   изучения   и
первичного
закрепления
знаний
Урок   обобщения   и
систематизации знаний

2. Повторение курса 9 класса.
03.09
3. Входная контрольная
работа.
10.09
4. Введение. Структура информатики
10.09
5. Информация. Представление
информации
17.09
6. Информация. Представление
информации, языки, кодирование
17.09
Урок контроля, оценки
и   коррекции   знаний
учащихся
Урок   изучения   новых
знаний
Комбинированный урок §12
§1
Комбинированный урок §12
Презент
ация
«Инфор
мация»
Презент
ация
«Инфор
мация»
К,
ИД
К,
ИД
7. Практическая работа № 1
«Представление информации»
24.09
Лабораторно
практическая работа
§12
назначение
информатики;
понятие информации  и
информационного
процесса;
выполнение
требований   ТБ,
гигиены,
эргономики
и
ресурсосбережени
я   при   работе   со
средствами ИКТ

 в чем состоят цели и
задачи изучения курса в
1011 классах
 из каких частей
состоит предметная
область  информатики
 три концепции
информации
 понятие информации
в частных науках
 что такое язык
представления
информации; какие
бывают языки
 понятия
«кодирование» и
«декодирование»
информации
 примеры технических
систем кодирования
Виды контроля и
контрольных
заданий (с
указанием тем
контрольных,
лабораторных
практических
работ)
входная КР
тестирование
Беседа

задач,

на
Решение
практикум
компьютере
Беседа,   практикум
на компьютере
Домаш
нее
задание
ПТБ
стр. 57
§12
§12
Практическая
работа № 1.1
§12 понятия

«шифрование»,
«дешифрование»
8. Измерение информации. Алфавитный
подход.
24.09
Урок   изучения   новых
знаний
§34
9. Решение задач на нахождение
количества информации
01.10
Лабораторно
практическая работа
§34
К,
ИД
Презент
ация
«Инфор
мация»
П 2.1
ЗП
1.3, 1.4
10. Измерение информации.
Содержательный подход
01.10
11. Решение задач на нахождение
количества информации
Практическая работа № 2 «Измерение
информации»
08.10
Комбинированный урок §34
Комбинированный урок §34
§34
Практическая

работа № 2.1
§34
§34
§34
Практическая
работа № 2.1
 решать  задачи
на измерение
информации,
заключенной в
тексте,  используя
алфавитный
подход (в
приближении
равной
вероятности
символов)

решать
несложные   задачи
на
измерение
информации,
заключенной
сообщении,
используя
содержательный
подход
равновероятном
приближении)
выполнять
пересчет
количества
информации
разные единицы
(в
в
в

12. Контрольная работа № 1 по теме
«Измерение информации»
08.10
13. Введение в теорию систем
15.10
§34
Урок   усвоения   новых
знаний и умений
§56
К,
ИД
К,
ИД
14. Информационные процессы в
естественных и искусственных системах
15.10
Комбинированный урок §56
 основные понятия
системологии: система,
структура, системный
эффект, подсистема
основные свойства
систем:
целесообразность,
целостность
 чем отличаются
естественные и
искусственные системы
 какие типы связей
 сопоставлять
различные
цифровые
носители по их
техническим
свойствам
 рассчитывать
объем
информации,
передаваемой по
Тестирование
§34
Беседа,   практикум
на компьютере
§56
Беседа,   практикум
на компьютере
§56 15. Практическая работа № 3
«Информационные процессы в системах»
22.10
16.Решение задач по теме
«Систематизация»
22.10
Лабораторно
практическая работа
§56
Комбинированный урок §56
17.Процессы хранения и передачи
информации
29.10
Комбинированный урок §78
ЗП
2.1.4
Презент
ация
«Инфор
мация»
Комбинированный урок §910
Комбинированный урок §910 Презент
18.Обработка информации
29.10
19.Обработка информации
12.11
20.Процессы хранения и передачи
информации. Решение задач
12.11
21.Практическая работа № 4 «Процессы
передачи и хранения информации»
19.11
Комбинированный урок §710
Лабораторно
практическая работа
§710
22.Программирование машины Поста
19.11
Урок   усвоения   новых
знаний и умений
ЗП
4.2.1
ация
«Инфор
мация»
Презент
ация
«Маши
на
Поста»
действуют в системах
 роль информационных
процессов в системах
каналам связи,
при известной
скорости передачи
 состав и структуру
систем управления
 историю развития
носителей информации

современные

(цифровые,
компьютерные)   типы
носителей   информации
и
основные
характеристики
их

модель К Шеннона
передачи информации
по техническим
каналам связи
 основные
характеристики
каналов связи: скорость
передачи, пропускная
способность
   понятие   «шум»   и
способы   защиты   от
шума
 что такое
«алгоритмические
машины» в теории
алгоритмов
 определение и
свойства алгоритма
управления
алгоритмической
машиной
   строить   граф
модели   (деревья,
сети)
по
вербальному
описанию системы

Практическая
работа № 3
§56

Решение
практикум
компьютере
§56
задач,

на

Решение
практикум
компьютере
§78
задач,

на
задач,

на
задач,
на

задач,

на

Решение
практикум
компьютере
Решение

практикум
компьютере
Решение

практикум
компьютере
Практическая
работа № 4
§910
§910
§710
§710

Решение
практикум
компьютере
ЗП 4.2.1
задач,
на

 составлять
алгоритмы
решения
несложных задач
для управления
машиной Поста
 ориентироваться
в графических
моделях
К,
ИД
К,
ИД
К,
ИД
К,
ИД
К,
ИД 23.Программирование машины Поста
26.11
Комбинированный урок ЗП
4.2.1
24.Поиск данных
26.11
Комбинированный урок §11
25.Защита информации
03.12
Комбинированный урок §12
Презент
ация
«Кодир
ование
информ
ации»
26.Практическая работа № 5
«Шифрование данных»
03.12
Лабораторно
практическая работа
§12
Комбинированный урок §1315 Презент
Тема 2. Информационные модели и структуры данных
27.Информационные модели и структуры
данных.
10.12
28.Информационные модели и структуры
данных
10.12
29.Практическая работа №6 «Структуры
данных. Графы. Таблицы»
17.12
Лабораторно
практическая работа
Лекция
§1315
ация
«Модел
и и
модели
рование
»
§1315
К,
ИД
К,
ИД
К,
ИД
К,
ИД
К,
ИД
 устройство и систему
команд
алгоритмической
машины Поста
 алгоритм
последовательного
поиска
   алгоритм   поиска
половинным делением
 какая информация
требует защиты
 виды угроз для
числовой информации
 физические способы
защиты информации
программные средства
защиты информации
 что такое
криптография
что   такое   цифровая
подпись   и   цифровой
сертификат
 что такое граф,
дерево, сеть
 этапы
информационного
моделирования на
компьютере

Решение
практикум
компьютере
ЗП 4.2.1
задач,

на

Решение
практикум
компьютере
задач,
на

§11
Вопрос
ы к  §11

Решение
практикум
компьютере
§12
задач,

на
Практическая
работа № 5
§12
30.Контрольная работа № 2 по теме
«Информационные процессы и модели»
17.12
Урок   проверки   знаний
и умений
§1315
Тема 3. Алгоритм – модель деятельности
Контрольная
работа по теме
«Информационные
процессы и
модели»
задач,

на
задач,

на

Решение
практикум
компьютере
Решение

практикум
компьютере
Практическая
работа № 6
§1315
§1315
§1315
§1315 31.Алгоритм – модель деятельности
24.12
Лекция
§16
32.Практическая работа № 7
«Управление алгоритмическим
исполнителем»
24.12
33.Управление алгоритмическими
исполнителями
34.Управление алгоритмическими
исполнителями
Лабораторно
практическая работа
§16
Комбинированный урок §16
Комбинированный урок §16
35.Алгоритмы работы с величинами
Комбинированный урок §16,
 понятие
алгоритмической
модели
 способы описания
алгоритмов: блок
схемы, учебный
алгоритмический язык
 строить
алгоритмы
управления
учебными
исполнителям
 что такое трассировка
алгоритма
 осуществлять
трассировку
алгоритма работы
с величинами
путем заполнения
трассировочной
таблицы
К,
ИД
К,
ИД
К,
ИД
К,
ИД
Лекция
§1718 Презент
Урок   проверки   знаний
и умений
§16
36.Контрольная работа № 3 по теме
«Алгоритмы»
Тема 4. Программнотехнические системы реализации информационных процессов
 архитектуру
37.Компьютер: аппаратное и программное
персонального
обеспечение
компьютера
 что такое контроллер
внешнего устройства
ПК
 назначение шины
 в чем заключается
принцип открытой
архитектуры ПК
 основные виды памяти
ПК
 что такое
программное
обеспечение ПК
 структура ПО ПК
 прикладные
программы и их
38.Компьютер: аппаратное и программное
обеспечение
Комбинированный урок §1718
ация
«Компь
ютер»
К,
ИД
К,
ИД
 что такое
системная плата,
порты ввода
вывода
 назначение
дополнительных
устройств
Беседа
§16
Практическая
работа № 7
§16

Решение
практикум
компьютере
Решение

практикум
компьютере
§16
задач,

на
задач,
на

§16
ЗП
4.2.3,
4.2.4

Решение
практикум
компьютере
тематический
задач,

на
§16,
ЗП 4.3
§16
§1718
Беседа, работа с
учебником,
рефераты и
сообщения
учащихся

Решение
практикум
компьютере
§1718
задач,

на 39.Многопроцессорные системы и сети
Комбинированный урок §2123 Презент
40.Практическая работа № 8
«Подготовка презентации на тему
«Компьютерные сети»
41.Практическая работа № 9 «Выбор
конфигурации компьютера»
Лабораторно
практическая работа
Лабораторно
практическая работа №
8
Лабораторно
практическая работа
42.Практическая работа № 10
«Настройка BIOS»
Тема 5. Дискретные модели данных в компьютере
43.Дискретные модели данных в
компьютере
Урок   усвоения   новых
знаний и умений
§1718
ация
«Компь
ютерны
е сети»
§2123
§1718
§1920 Презент
ация
«Систе
мы
счислен
ия»
44.Дискретные модели данных в
компьютере
Комбинированный урок §1920
45.Практическая работа № 11
«Представление чисел»
Лабораторно
практическая работа
§1920
ЗП 1.5
46.Практическая работа № 12
«Представление текстов. Сжатие текстов»
Лабораторно
практическая работа
§1920 Презент
ация
«Кодир
ование
информ
ации»
К,
ИД
К,
ИД
К,
ИД
К,
ИД

Решение
практикум
компьютере
§2123
задач,

на
Практическая
работа № 8
Практическая
работа № 9
Практическая
работа № 10
§2123
§1718
§1718

Решение
практикум
компьютере
§1920
задач,

на

Решение
практикум
компьютере
§1920
задач,

на
Практическая
работа № 11
§1920
ЗП 1.5
Практическая
работа № 12
§1920
ЗП 1.5
назначение
 назначение и
топологии локальных
сетей

многопроцессорные
системы
что

такое
 системное ПО;
функции операционной
системы
   что   такое   системы
программирования
 основные принципы
представления данных
в памяти компьютера
представление целых
чисел
 диапазоны
представления целых
чисел без знака и со
знаком
 принципы
представления
вещественных чисел
 представление текста
 представление
изображения; цветовые
модели
 в чем различие
растровой и векторной
графики
 дискретное
(цифровое)
представление звука
получать
внутреннее
представление
целых чисел в
памяти
компьютера 47.Практическая работа № 13
«Представление изображения и звука»
Лабораторно
практическая работа
§1920
48.Контрольная работа № 4 по теме
«Программное обеспечение компьютера»
Урок проверки знаний
и умений
§1920
49.Системы счисления; двоичная
арифметика; представление чисел в
памяти компьютера
Урок   усвоения   новых
знаний и умений
§1920
ЗП 1.5
50.Кодирование текста. Сжатие текста
(алгоритм Хаффмена)
Комбинированный урок §1920
ЗП
3.1.5
51.Кодирование изображения и звука
52.Практическая работа № 14
Кодирование изображения и звука
Комбинированный урок §1920
ЗП
3.1.5,
3.1.6
Комбинированный урок §1920
ЗП
3.1.5,
3.1.6
53.Зачетная работа по теме «Дискретные
модели данных в компьютере»
Урок   проверки   знаний
и умений
К,
ИД
К,
ИД
К,
ИД
К,
ИД

вычислять
размер   цветовой
палитры
по
значению   битовой
глубины цвета

типы систем счисления;
системы счисления,
используемые в
вычислительной
технике;
правила перевода чисел
из десятичной системы
счисления   в   системы
счисления
используемые
компьютере,
наоборот
в
и

перевод
десятичных   чисел
в
двоичную,
восьмеричную   и
шестнадцатеричну
ю
системы
счисления;;
перевод
в
двоичную систему
счисления
из
десятичной,
восьмеричной,
шестнадцатерично
й
систем
счисления

Практическая
работа № 13
§1920
ЗП 1.5
Контрольная
работа по теме
«СПО и ППО
компьютера»
Решение
практикум
компьютере

задач,
на

§1920
§1920
ЗП 1.5

Решение
практикум
компьютере
задач,

на
§1920
ЗП 3.1.5

Решение
практикум
компьютере
задач,

на
технология   создания   и
редактирования
диаграмм

создание
редактирование
диаграммы;
и

Решение
практикум
компьютере
задач,

на
§1920
ЗП
3.1.5,
3.1.6
§1920
ЗП
3.1.5,
3.1.6
Тема 6. Алгоритмизация и программирование (компьютерный практикум)
54.Программирование для ЭВМ. Работа с
величинами
Компьютерный
практикум.
ЗП   §
4.4.1
К,
ИД
назначение языков
программирования
Презент
ация
«Прогр
Зачётная работа по
теме «Модели
данных в
компьютере,
многопроцессорны
е системы и сети»

Решение
практикум
компьютере
задач,

на
ЗП   §
4.4.1 ЗП   §
4.4.2
ЗП   §
4.4.2
аммиро
вание
на
языке
Pascal»
55.Программирование линейных
алгоритмов
56.Программирование ветвящихся
алгоритмов
57.Программирование ветвящихся
алгоритмов
58.Программирование циклических
алгоритмов
59.Программирование циклических
алгоритмов
60.Работа с массивами
61.Работа с массивами
Компьютерный
практикум.
Компьютерный
практикум.
Компьютерный
практикум.
Компьютерный
практикум.
Компьютерный
практикум.
Компьютерный
практикум.
Компьютерный
практикум.
62.Подпрограммы
Компьютерный
практикум.
ЗП   §
4.4
63.Обработка строк
Комбинированный урок ЗП   §
64.Контрольная работа№ 5 по теме
«Программирование на языке Pascal»
Урок проверки знаний
и умений
65.Итоговая контрольная работа за 10
класс
Урок проверки знаний
и умений
6672. Резерв
4.4
1
1
7
ЗП   §
4.4.3
ЗП   §
4.4.4
ЗП   §
4.4.4
Презент
ация
«Прогр
аммиро
вание
на
языке
Pascal»
алфавит языка
программирования
Pascal;
объекты, с которыми
работает программа
(константы,
переменные, функции,
выражения, операторы
и т.д

определение   массива,
правила
описания
массивов,
способы   хранения   и
доступа   к   отдельным
элементам массива;
К,
ИД
К,
ИД
К,
ИД
К,
ИД
К,
ИД
К,
ИД
К,
ИД
владение
основными
приемами работы
с массивами:
создание,
заполнение,
сортировка
массива, вывод
элементов
массива в
требуемом виде
определение
проблем
собственной
учебной
деятельности и
устранение их
причины;

Решение
практикум
компьютере
Решение

практикум
компьютере
задач,

на
ЗП   §
4.4.2
задач,

на
ЗП   §
4.4.2

Решение
практикум
компьютере
задач,

на
ЗП   §
4.4.3

Решение
практикум
компьютере
Решение

практикум
компьютере
задач,

на
ЗП   §
4.4.4
задач,
на

ЗП   §
4.4.4
ЗП § 4.4
ЗП § 4.4

задач,

на
задач,

на
Решение
практикум
компьютере
Решение

практикум
компьютере
Контрольная
работа по теме
«Программировани
е»
Годовая
контрольная
работа

file_name: КТП_10_класс_72_часа.doc

intro:
Календарно-тематическое планирование разработано в соответствии с рабочей программой по информатике, входящей в состав ООП МБОУ «Лицей № 136» и рассчитано на 72 часа (10 класс – 2 часа в неделю, 72 часа в год).
Предметная область:  Математика и информатика
Уровень изучения предмета: общеобразовательныйДокумент Word

title: Календарно-тематическое планирование по предмету "Информатика и ИКТ" для 10 класса