extracted_text:
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. ШИРОКИЙ ЛОГ
                                                  Работу выполнила: Кондратьева Елена

                                           Руководитель:  учитель географии
                                 Короткова Галина Олеговна
2014 год
Содержание Введение
1. Теоретические основы экономической оценки недревесных лесных
ресурсов
1.1 Понятие экономической оценки недревесных лесных ресурсов
1.2 Факторы ценности недревесных ресурсов леса
2. Экономическая оценка использования недревесных лесных ресурсов
2.1 Экономическая оценка использования недревесных лесных ресурсов
2.2. Использование недревесных ресурсов на территории Широкого Лога.
2.3. Проблемы использования недревесных ресурсов леса
3. Совершенствование экономической оценки недревесных ресурсов леса
Заключение
Приложение
Список литературы
2 Введение
Обеспеченность страны природными ресурсами  важнейший
экономический и политический фактор развития национального хозяйства.
Структура природных ресурсов, величина их запасов, качество, степень
изученности и направления хозяйственного освоения оказывают
непосредственное влияние на экономический потенциал. Рост
производственного потенциала страны и увеличение разносторонних
потребностей общества настоятельно требуют изучения закономерностей
территориального распределения и оценки природных ресурсов. Процесс
изучения и оценки природных ресурсов должен быть постоянным.
На территории России сосредоточены значительные и весьма
разнообразные природные ресурсы. Без экономической оценки ресурсов
невозможны реализация важнейших законопроектов по переходу экономики
страны на рыночные условия хозяйствования, создание равных условий
деятельности предприятий независимо от форм собственности; учет
экологического ущерба, обоснование нормативов по извлечению ресурсов;
разработка мер экономического стимулирования, мер по охране ресурсов. К
одному из таких видов ресурсов относятся лесные ресурсы.
Леса в РФ занимают около 800 млн. га, или почти 2/3 всей площади
страны, а общий запас лесонасаждений превышает 81,6 млрд. куб/м. Лесные
богатства РФ в основном сосредоточены в восточных районах страны. Леса
являются источником твердой и мягкой (строительной и поделочной)
древесины, сырья для целлюлознобумажной, гидролизной, лесохимической и
других отраслей промышленности и служат местом обитания многих
промысловых животных.
При экономической оценке лесных ресурсов необходимо исходить из
двойственной народнохозяйственной ценности их, которая определяется, во
первых, их ролью как источника древесины и продуктов побочного
использования, и, вовторых, их средозащитными и рекреационными
функциями. В настоящее время стоимостная оценка лесных ресурсов
соответствует оценке запасов древесины на корню, что составляет по оценкам
специалистов примерно 60% всей стоимости лесного комплекса, остальные
40% приходятся на важнейшие экосистемные функции леса.[7,c.522]
Низкий норматив приведения разновременных затрат и эффектов в
настоящее время показывает, что часть продукции лесного хозяйства не
получает денежного выражения.
Необходимость стоимостной оценки лесных ресурсов ощущается все
острее. Она позволяет точнее определить реальное и потенциальное богатство
лесных территорий, затраты на воспроизводство лесов, оценить реальную
эффективность инвестиционных проектов лесопользования, упорядочить
3 финансовую систему в лесном секторе, стратегические цели и текущие задачи
природоохранной деятельности.
Членами лесничества было проведено социологическое исследование в
трёх сёлах Серышевского района, относящихся к лесам Белогорского лесхоза
и  Широкологской администрации. Было опрошено 201 человек, из них
жителей с. Широкий Лог – 131, с. Воскресеновка – 45, с. Соколовка –
25человек. Основной вопрос касался сбора недревесной продукции леса (Что
Вы собираете в лесу?) (таблица 1)
Как видно из таблицы  сбором недревесных ресурсов леса занимается
большинство опрошенных.
Актуальность проблемы экономической оценки недревесных ресурсов леса
в том, что их фактически не выделяют как отдельный ресурс, а чаще всего
относят к продуктам побочного пользования лесом, но как показывает опыт
зарубежных стран, эти ресурсы имеют реальное денежное выражение и
заслуживают более детального рассмотрения, так как являются частью
национального богатства страны.
Цель:  рассмотреть состояние экономической оценки недревесного лесного
сырья на территории Дальнего Востока и посмотреть использование этого
вида сырья на территории Широкого Лога.
Задачи:
1.Обозначить актуальность такой проблемы, как экономическая оценка
использования недревесных ресурсов леса.
2.Рассмотреть  проблему использования недревесного лесного ресурса на
примере конкретного населённого пункта.
3.Обозначить проблемы оценки использования недревесного лесного сырья.
Методы:
1.Аналитический    проанализировать актуальность проблемы и подобрать
необходимый материал.
2.Практический   подобрать конкретный объект и на его примере
рассмотреть его деятельность при использовании недревесных ресурсов леса.
Работа выполнена в рамках школьного лесничества  СОШ с. Широкий Лог в
период с 2012 по 2014 год. На первом этапе изучалась научная, научно
популярная литература и специальная литература по проблеме исследования.
4 Задачи второго этапа заключались в рассмотрении проблем использования
недревесного лесного сырья на примере трёх сёл. Третий этап работы
заключается в обозначении проблемы оценки использования недревесного
сырья.
1.Теоретические основы экономической оценки недревесных лесных
ресурсов.
1.1 Понятие экономической оценки недревесных лесных ресурсов.
Экономическая оценка природных ресурсов  это денежное выражение
народнохозяйственного экономического эффекта от рационального
использования ограниченных ресурсов биосферы и запасов полезных
ископаемых. Целью оценки является улучшение использования
воспроизводства и охраны природных ресурсов.
Недревесные растительные ресурсы леса очень разнообразны по своему
видовому составу и характеру применения. Они включают пищевые,
лекарственные, медоносные, технические и другие хозяйственные группы
растений, а также съедобные виды и др., грибов. Стоимость  этих ресурсов в
отдельных категориях лесов превышает стоимость древесины. Однако до
последнего времени отсутствовали сведения о запасах и территориальном
размещении большинства видов сырьевых растений и грибов, поскольку при
таксации леса они относятся к разряду так называемых «побочных
пользований» и детальному учету не подлежат.
Рост доходности лесов России в рыночной экономической системе
зависит от позиции государства, выраженной в виде внятной лесной политики,
основанной на всестороннем использовании лесных ресурсов для устойчивого
развития страны. В противном случае всё более будут возрастать трудности
использования потенциала России как крупнейшей лесной державы мира.
Крайне актуальным является вопрос эффективного использования побочных
лесных ресурсов и получения прибыли.
В качестве основных побочных пользований лесом оцениваются ресурсы
кедровых орехов, берёзового сока, дикорастущих грибов и ягод,
лекарственных растений, нектаропродуктивность лесонасаждений с участием
липы.
Экономическая оценка лесных ресурсов производится на основании
данных лесоустройства, а по территории, где такая работа не проводится, на
основании экспертных оценок. В соответствии с экономическим,
экологическим и социальным значением лесного фонда, его местоположением
и выполняемыми функциями производится разделение лесного фонда по
группам лесов и разграничение лесов первой группы по категориям
защищенности. Без экономической оценки ресурсов невозможны реализация
важнейших законопроектов по переходу экономики страны на рыночные
5 условия хозяйствования, создание равных условий деятельности предприятий
независимо от форм собственности; учет экологического ущерба,
обоснование нормативов по извлечению ресурсов; разработка мер
экономического стимулирования, мер по охране ресурсов.[3.c.22]
1.2 Факторы ценности недревесных ресурсов леса
В основном ценность природных ресурсов, в том числе и лесных недревесных,
определяется: экономическими и экологическими факторами.
К экономическим можно отнести, востребованность сырья и продуктов
изготавливаемых из него, на внешнем и внутреннем рынке. Как показывает
опыт, недревесные лесные ресурсы очень востребованы на внешнем рынке.
Соответственно, продукты, изготавливаемые из этого сырья, очень популярны
у населения. Но доступность этого сырья влияет на его цену, а изза ряда
причин, доступность, очень обусловлена географическим положением и
технологиями по сбору и заготовке. В этом Российское сырье значительно
проигрывает зарубежному, и не способно конкурировать с ним на рынке.[8,
c.141]
Находящийся вблизи существующей дороги и физически вполне доступный
ресурс может оказаться недоступным экономически, если чрезмерно удален
от пункта, куда его хотели доставить. В этом случае ресурс доступный для
одного предпринимателя, может оказаться недоступным для другого. Иными
словами, экономическая доступность или недоступность ресурса – понятие
относительное сразу в нескольких смыслах: в пространстве, во времени, для
субъектов предпринимательства. Когда говорят о высокой доле России в
мировых лесных ресурсах, но ведь огромные запасы этого ресурса в
Восточной Сибири и на Дальнем востоке всё ещё экономически недоступны,
так как инфраструктура в этих регионах развита плохо, а лесовозные дороги
тем более не предусмотрены.[8,c.142]
Такие явления, как истощенность лесосырьевых баз, отсутствие
дорожностроительных материалов, заболоченность, пересеченная местность,
выступают как вполне очевидные ограничения – ресурсные,
эксплуатационные.
Так же на ценность ресурса влияет его уникальность. На территории
нашей страны произрастает более 21000 видов низших и высших растений, из
них около 3000 обладают лекарственными свойствами. В настоящее время в
научной медицине разрешено использование 180 видов лекарственных
растений, из этого количества 65% составляют дикорастущие растения.
Запасы лесного недревесного сырья исчерпаемы. Сырье нельзя брать без
конца, не наладив его учет, охрану и правильную эксплуатацию.
В последние годы значительно осложнилось положение с
использованием природных растительных ресурсов, в том числе
6 лекарственных растений. В ряде основных районов заготовок в связи с
распашкой целинных и залежных земель, осушением болот, строительством
электростанций другой хозяйственной деятельностью человека значительно
сократились заросли многих ценных видов лесных растений.
Во многом перспективы развития российского рынка недревесных
ресурсов леса связаны со способностью и заинтересованностью государства в
создании условий для повышения привлекательности этого вида бизнеса, как
для отечественных производителей, так и для кредитноинвестиционных
структур. На сегодняшний же день можно наблюдать тенденцию к тому, что
все чаще России, обладающей уникальным по своим характеристикам
естественным природным богатством, приходится импортировать
растительное сырье из Индии, Китая, Польши и других стран так как затраты
на сбор и заготовку, значительно ниже изза природноклиматических
условий.[8,c.144145]
Получается, что большая часть биологически ценного ресурса,
недревеснной части леса, произрастающего на территории России, теряет
свою экономическую ценность изза природноклиматических особенностей
территории и трудностей, связанных со сбором и заготовкой. То есть
экологическая ценность, и уникальность ресурса понижает его
экономическую ценность.
В настоящее время всё это усугубляется, тем, что большинство
лесхозов, занимавшихся в советское время, сбором и заготовкой недревесных
ресурсов леса, сейчас не действуют, чем значительно понижают доступность
этого ресурса
2. Экономическая оценка использования недревесных лесных ресурсов
Дальним Востоком
2.1 Экономическая оценка использования недревесных ресурсов леса.
Разнообразие и пестрота физикогеографических условий Дальнего Востока
предопределили разнообразие и богатство их недревесных растительных
ресурсов. Наиболее богатыми недревесными растительными ресурсами
являются Приморский край, Приамурье, Еврейская автономная область, юг
Хабаровского края и южная часть Сахалина, а самым бедным регионом
является Чукотский автономный округ. Количество же ресурсов на душу
населения в северных регионах значительно превышает данный показатель по
югу Дальнего Востока.
В целом флора Дальнего Востока представлена 3200 видами растений,
среди них около тысячи известны как лекарственные, свыше 350 – пищевые и
300 – медоносные и пыльценосные. Съедобных грибов здесь насчитывается
более 400 видов. Недревесные растительные ресурсы региона подразделяются
7 на семь больших групп: орехоплодные, ягоды и плоды, овощные растения,
сокопродуцирующие растения, лекарственные растения, грибы.[9,c.50]
(таблица 2)
За последнее десятилетие резко возросли транспортные и другие
издержки заготовок, поэтому площадь экономически доступных угодий
сократилась примерно в 2 раза и потенциальная продуктивность уменьшилась
соответственно в 2 раза по сравнению с показателями 80х годов. По
основным видам ягодных растений среднегодовой биологический урожай
ориентировочно определен в 1,1 млн. т, в угодьях в настоящее время
экономически доступного (производственного) фонда он составляет всего 116
тыс. т, а расчетный сбор – 65 тыс. т.
С учетом остальных видов эти показатели возрастут, соответственного
1200, 125 и 70 тыс. т.
Общий биологический урожай овощных растений исчисляется
ориентировочно в 270 тыс. т. Современная технология сбора и заготовок
позволяет организовать их освоение вокруг населенных пунктов, вдоль дорог
и судоходных рек, в полосе шириною 6–8 км, т.е. на расстоянии экономически
оправданного пешего хода сборщиков в обе стороны от транспортного пути.
Эти площади составляют производственный фонд овощных растений, где
находится 1/3 общего биологического урожая, т.е. 90 тыс. т.
Эксплуатационный урожай, который образуется в природе ежегодно и
пригоден для сбора, составляет 50–55 тыс. т.
С середины 90х годов отменена обязательная статистическая
отчетность по заготовкам продукции дикорастущих растений и грибов,
поэтому имеющиеся оперативные ведомственные данные не полные, но и они
показывают, что во второй половине 90х годов объем заготовок еще более
сократился.
Сравнивая показатели по ресурсам и официальным заготовкам,
становится, очевидно, что растительные ресурсы и грибы даже в лучшие годы
в целом по Дальнему Востоку осваивались очень слабо – в пределах 5–15% и
только папоротник орляк на уровне 60–70%.
Среднегодовой объем организованных заготовок орехов по сравнению
не увеличился, как по всем остальным видам, а уменьшился  в 6 раз.
Население для личных нужд тоже стало добывать меньше орехов – 2 тыс. т
вместо 2,5
Это сокращение сбора орехов объясняется главным образом
уменьшением площади лучших, наиболее доступных кедровников в результате
крупномасштабных промышленных рубок кедра и снижением качества
оставшихся кедровых насаждений.
Основные объемы заготавливаемого в регионе сырья экспортировались
до недавнего времени в Японию. Так, в 2000 г. в Японию было продано 116
тонн папоротника. Реализация осуществлялась как по прямым каналам, так и
через Китай. По оценкам местных специалистов, японский рынок ежегодно
8 потребляет 5 000 тонн папоротника, завозимого из Китая. В Китай сырой
папоротник, в свою очередь, поступает из России. На предприятиях,
принадлежащих японским бизнесменам, он перерабатывается и
расфасовывается.
Спрос на дикорастущую в крае ягоду также предъявляется со стороны
покупателей различных регионов России и изза рубежа. Ягоды брусники
большей частью поставляются  на внутренние рынки в основном в Приморье и
Восточную Сибирь. В 80е годы ягода экспортировалась за рубеж в страны
Скандинавии.
Географическими рынками сбыта  являются: рынок Дальнего Востока России;
рынок Ленинградской и Московской областей; рынок Японии, Южной Кореи.
На внутрироссийском рынке продукция реализуется предприятиям
пищевой и фармацевтической промышленности, общественного питания,
лечебнооздоровительным учреждениям, спортивным командам,
подразделениям Министерства обороны РФ.[2,c.54]
2.2. Использование недревесных лесных ресурсов на территории с. Широкий
Лог.
В период с апреля по октябрь 2011 года было проведено исследование
использования недревесной продукции леса на территории Широкого Лога.
Появление данного исследования вызвано тем, что с развитием общества
растёт потребность в природных ресурсах, при этом увеличивается их
дефицитность. Проблема их охраны, использования и воспроизводства
является одной из центральных. Среди возобновляемых природных ресурсов
важное жизнеобеспечивающее значение имеет растительный мир.
Флора Широкого Лога  славится своим богатством, ее многовидовой
состав впечатляет удивительным разнообразием. Здесь встречаются более
тысячи  видов высших растений. Среди них около трёхсот  известны как
лекарственные, свыше 30 — как пищевые, 15 — как медоносные и
пыльценосные. Здесь также насчитывается около 20 видов съедобных грибов.
Леса Широкого Лога  находятся в  благоприятной климатической зоне,
поэтому НПЛ давно осваиваются  населением. Традиционно  собираются
лекарственное сырье, ягоды, грибы, папоротник.  В доперестроечный период
местные жители собирали  и сдавали сырьё в лесхоз и в аптеки г. Белогорска,
ягоду принимали на консервном заводе.
В настоящее время сырьё реализуется через рынки и только папоротник
закупают частные предприниматели для поставки его в кафе и рестораны
городов Белогорска, Благовещенска. Необходимость  развития данного
сектора экономики объясняется тем, что продукты переработки НПЛ
являются ценным биологическим сырьем и экологически чистыми
продуктами питания. Для развития данного сектора не требуется
значительных усилий. Сбор и переработка недревесного сырья не нуждается в
9 привлечении крупных инвестиций и квалифицированной рабочей силы,
характеризуется быстрой окупаемостью вложений.
При проведении исследования использовались опросы: местных
жителей, представителей органов местной власти, работников лесхоза. Кроме
того, проводились наблюдения на продовольственных рынках в г. Белогорске
и в п. Серышево.
В работе  рассматриваются только основные группы растительных
ресурсов: ягодные и плодовые, овощные и сокопродуцирующие,
лекарственные растения, а также грибы. Заметим, что список основных
растений и грибов, которые имеют или могут иметь в ближайшие годы
хозяйственное значение, состоит из 6  наименований ягодных растений, 1—
орехоплодного, 2 — овощных, 30 — лекарственных растений и 20 видов
грибов.
Несмотря на богатство и разнообразие НПЛ на территории Широкого Лога
данные виды ресурсов до настоящего времени используются в незначительной
степени и очень неравномерно по территориям. Угодья, отдаленные на 10—12
км от дорог или от реки Томь, практически не осваиваются. Массивы,
близлежащие к селу, подвергаются чрезмерному прессу со стороны
сборщиков, многие из этих мест уже значительно обеднели.
В 90е годы были ликвидированы ранее существовавшие сети
государственных и кооперативных пунктов приёма, которые проводили
значительную работу по освоению дикорастущих ягод, грибов, папоротника и
лекарственных растений.
При сравнении научно обоснованных данных о ресурсах НПЛ на
обследуемой территории с  данными о заготовках, становится очевидным, что
дикорастущие растения и грибы  осваиваются слабо. Наименьшие объемы
заготовок приходятся  на лекарственные растения, на втором месте  орех
(лещина), большая доля приходится на ягоды и   папоротник орляк.
Часть собираемых недревесных ресурсов остается у населения для
личного потребления, часть реализуется через местные рынки.
Доля различных видов продукции НПЛ, которая остается у населения, весьма
различна и зависит, главным образом, от вида ресурса, его обилия, плотности
населения, наличия дорог, отдаленности  от рынков сбыта, а также от уровня
организации заготовок.  У населения остается орехов 85%, ягод в пределах –
35%, грибов – 30 %,  лекарственного сырья — 90 %, а папоротника около
20%.(диаграмма 1).
Большая часть заготавливаемых НПЛ не потребляется населением, а
продается через каналы неорганизованной торговли. Доходы от их продажи
могут составлять значительную долю в доходах домохозяйств. А в с.
Воскресеновка и Соколовка доход семьи на 90—100% зависит от продажи
заготовленных дикоросов.
Следует отметить, что в незначительных объемах для личного потребления на
приусадебных участках выращиваются лимонник и жимолость.
10 Сбор и заготовка НПЛ носит сезонный характер, поскольку существует
сезонность созревания дикоросов. Продажи НПЛ, не подвергающихся
переработке, совпадают с сезоном их заготовки. Исключение составляют
брусника и клюква, которые могут храниться без потери потребительских
свойств в течение длительного времени.
Специализированных предприятий по заготовкам продукции дикорастущих
растений  на территории Серышевского и Белогорского районов в настоящее
время не осталось. Охотничьи предприятия стали заниматься освоением
растительных ресурсов в значительно меньших объемах, а лесхозы почти
полностью прекратили эту деятельность. Мелкие торговые предприятия и
организации заготавливают продукцию не систематически и в небольших
объемах. Сбором ягод, орехов, грибов, овощных и лекарственных растений
занимается преимущественно неорганизованное население. Примерно каждый
второй житель села  участвует в сборе продукции леса, а продажа этих
продуктов является единственным источником дохода жителей села.
Основные объемы заготовки папоротника приходятся на Широкий Лог,
ягоды — на Воскресеновку, лекарственного сырья — на Широкий Лог,
березового сока  и грибов — повсеместно.
Основными продуктами  переработки НПЛ в домашних условиях, являются
сиропы,  соленый папоротник, маринованные и соленые грибы.  В последние
годы особым спросом пользуется,  изготовленное в домашних условиях,
варенье из лесных ягод.
Произведенная  продукция имеет довольно широкую географию сбыта (по
отношению к селу).  Продукция реализуется в г. Белогорск, Благовещенск,
мёд в Якутию, на север Амурской области.
Ягода реализуется в свежем виде преимущественно на местных рынках.
Наблюдается растущий интерес к закупкам данного вида продукции со
стороны посредников из других регионов страны (Омская область Магадан,
др. регионы), а также Китая и Японии, но реальных сделок с покупателями не
было заключено.
Грибы распространены практически повсеместно, однако наибольшее их
видовое разнообразие наблюдается в зоне смешанных лесов. Наибольшее
экономическое значение имеют грузди, белые грибы, маслята, подосиновики,
подберёзовики, сыроежки, лисички. Все заготовленные собирателями сырые
грибы реализуются на местном рынке. Грибникам не выгодно сдавать урожай
заготовителям, так как последние предъявляют жесткие требования к
качеству сырья и много грибов бракуют.
Издавна жители наших сёл вели подсочку берёзового сока. Современная
промышленная подсочка на Дальнем Востоке началась в 1973 году. Размер
заготовок сока достигал 5 тыс. тонн. В 90е годы берёзовый сок практически
исчез с прилавков магазинов. В Широком Логу подсочка берёзового сока не
уменьшилась по сравнению с предыдущими годами, а увеличилась. Местное
11 население запасает  сок на лето, изготавливая из него квас  в домашних
условиях.
Богата территория Широкого Лога и дикорастущими медоносными
растениями, на использовании которых развивается пчеловодство. 40%
местного населения содержат пасеки. За время цветения липы, клёна
мелколистного пчёлы собирают до 90% общего объёма мёда.
В последние десятилетия выявляется высокая пищевая ценность всё
новых и новых овощных растений, совершенствуется технология
приготовления блюд из них. Поэтому число съедобных дикорастущих
овощных растений стало возрастать. В больших количествах заготавливается
папоротник, представляет интерес крапива, лопух.
Для определения коммерческой привлекательности отдельных видов
НПЛ использовалась методика, согласно которой основными критериями
привлекательности являются:
 Рынок (сырьевые запасы, затраты, спрос на рынке, конкурентная борьба,
коэффициент прибыльности и рентабельности).
 Управление ресурсами / окружающая среда (доступность — временная
(сезонная), доступность — пространственная, конкуренция со стороны других
сборщиков тех же ресурсов, период сбора (время, требуемое для
обнаружения и сбора).
 Социальные  (косвенная полезность местному населению, прибыльность,
имеющийся опыт использования продукта,  доступ к ресурсам от ближайшей
дороги, пол участников сбора).
 Наука и технология (соответствие сельским условиям, требуемый
технологический уровень обработки).
Проведенный анализ позволил выявить коммерчески привлекательные
продукты. Ими являются: ягоды земляники,  брусники, голубики, папоротник,
грибы.
При широком рассредоточении ресурсов, изза слабо развитой
2.3. Проблемы использования недревесных ресурсов леса.

транспортной инфраструктуры, заболоченности угодий преобладающая часть
ресурсов остается недоступной для хозяйственного освоения.
 При использовании многих растительных ресурсов для большинства видов
продукции требуется срочная переработка, в ряде случаев (папоротник,
грибы и т. п.) в день сбора. Однако перерабатывающих пунктов на территории
нашего села, Серышевского и Белогорского района нет.

выдерживают конкуренции с аналогичной импортной продукцией (которая по
качеству часто уступает местной) не только на внешнем, но и на внутреннем
рынке.
По товарному виду и разнообразию продукты переработки НПЛ не
Определенные сложности в освоении недревесных растительных
ресурсов возникают изза трудности учета и прогнозирования их урожая по
12 Сбор и заготовка дикоросов не контролируется со стороны полиции и
Обезличенное пользование ресурсами дикорастущих растений и грибов,
годам (от обильного до почти полного отсутствия), широкого диапазона видов
(сотни) и размеров заготовки каждого из них (от килограммов некоторых
лекарственных растений до десятков сотен, например, брусники), а также
сезонности и сроков сбора (от 2—3 месяцев до нескольких дней).

других соответствующих органов, что способствует их хищническому
использованию и истощению в ряде наиболее доступных угодий ресурсов
ценных лекарственных и ягодных растений.

отсутствие конкретного пользователя угодий ведет к неравномерному их
освоению и к сокращению ресурсов.

регламентирующие сбор и заготовку дикорастущих растений и грибов, как на
федеральном уровне, так и по субъектам Федерации несовершенны.
Отдельные аспекты использования недревесных ресурсов вообще не
регламентируются.

соответствующих правовых, организационных и экономических условий
хозяйствования отрицательно влияют на развитие отрасли.
Действующие в настоящее время нормативные документы,
Общий социальноэкономический кризис в стране, отсутствие
Исходя из вышеизложенного, важнейшими проблемами развития
отрасли, по нашему мнению, являются:
 1.Несовершенство правовой базы развития отрасли. При этом сама отрасль
даже не имеет формального названия.
2. Отсутствие федерального закона «О растительном мире» подобно закону
«О животном мире».
3.. Отсутствие в субъектах Федерации Правил «Сбора и заготовок
дикорастущих растений и грибов».
 4. Неупорядоченное пользование угодьями дикоросов.
 5. Слабая организация работы по учету и прогнозированию ресурсов.
6.Отсутствие постоянно действующей системы учета ресурсов дикорастущих
растений и грибов. Проводятся только локальные работы в этом направлении,
а без данных учета невозможно осуществить рациональное их использование.
7. Крайне низкая эффективность контроля за использованием недревесных
ресурсов.
 8.Отсутствие лесохозяйственных и агротехнических работ по
окультуриванию и повышению урожайности угодий дикорастущих растений.
 9.Отсутствие перерабатывающих предприятий на данной территории и
 слабая,  устаревшая материальнотехническая база всей отрасли на Дальнем
Востоке.
10. Несоответствие технологий, используемых предприятиями отрасли,
современным требованиям и как следствие невозможность получения
высококачественной и разнообразной продукции, конкурентоспособной не
только на внутреннем, но и на внешнем рынках.
13 11. Недоступность кредитных ресурсов и отсутствие приемлемых источников
инвестиций у большинства предприятий для совершенствования МТБ и
внедрения передовых технологий производства.
 12. Несовершенство или полное отсутствие необходимого статистического
учета и отчетности сбора, заготовки и продаж дикоросов.
13. Отсутствие системной маркетинговой деятельности. Предприятия не
располагают информацией о том, какой товар нужен рынку, какова емкость
внутреннего и внешнего рынков. Нет должной рекламной поддержки
реализуемого продукта.
 14. Неразвитость заготовительной сети затрудняет доставку недревесных
ресурсов от собирателя до переработчика / производителя.
3. Совершенствование экономической оценки недревесных ресурсов леса.
В случае формирования относительно благоприятных условий развития
отрасли в ближайшие годы объем закупок продукции тайги может
увеличиться. Ограничивающими факторами роста при этом практически по
всем видам ресурсов могут быть экономические, организационные,
технологические факторы, но отнюдь не потенциальная продуктивность
угодий.
Со становлением и развитием нормальной рыночной экономики
значение рационального использования дикорастущих растений и грибов
будет возрастать. Это обусловлено рядом факторов.
Вопервых, обострением продовольственной проблемы в мире и ростом
дефицитности экологически чистой продукции, к которой относятся
дикорастущие орехи, ягоды и грибы.
Вовторых, ростом потребности в лекарственных формах растительного
происхождения.
Втретьих, в ряде мест (особенно там, где запрещены главные рубки леса или
где они уже прошли) использование недревесных растительных ресурсов
является основной деятельностью по сырьевому использованию лесных
массивов и существенным источником роста доходов местного населения.
Вчетвертых, цены на «продукты тайги», по мнению местных экспертов, будут
расти быстрее, чем на сельскохозяйственные продукты, что будет
стимулировать освоение природных ресурсов. Например в 2012 году на
местном рынке 1 кг земляники стоил 100 рублей, а в 2014 году – 250 рублей.
Впятых, с ростом благосостояния местного населения, повышением его
покупательной способности и развитием внешнеэкономических связей, будет
расти и спрос на деликатесную продукцию тайги, что будет стимулировать ее
производство.
Рекомендации по формированию условий развития рынка НПЛ:
 1.Необходимо принять федеральный закон «О растительном мире», в
котором должны быть четко прописаны вопросы регулирования отношений,
возникающих при владении, пользовании, распоряжении всеми объектами
14 растительного мира и их охране, введения платы за пользование ресурсами, а
также ответственности за нарушения законодательства по
природопользованию.
2.Кроме того, необходимы законы субъектов РФ «О сборе и заготовках
дикорастущих растений и грибов», которые явились бы регламентирующим
документом по рациональному ведению деятельности. В законах должны быть
надежно защищены интересы пользователей ресурсов дикорастущих растений,
в частности, указано, что они могут лишаться прав пользования природными
ресурсами только при нарушении соответствующих положений
законодательных актов, а не по желанию чиновников любого ранга.
3. Целесообразно обеспечить режим льготного кредитования предприятий,
занимающихся производством и заготовкой недревесной продукции леса (со
ставкой до 10% годовых), которые наряду с сельскохозяйственными,
участвуют в обеспечении продовольственной безопасности страны. Для этого
возможно создание специализированного банка. Перспективным, является
усиление работы по получению зарубежных кредитов, а также средств по
линии грантов.
4. Для улучшения охраны угодий, проведения учета и рационального
использования ресурсов необходимо разделить угодья на коммерчески
используемые (арендованные) и используемые для сбора продукции для
личного потребления (специально выделенные органами лесной охраны). При
аренде пользователиарендаторы будут заинтересованы в проведении работ по
окультуриванию и повышению урожайности естественных зарослей
дикорастущих растений. На специально выделенных участках для сбора
продукции для личного потребления органами лесной охраны будут строго
регулироваться допустимые сроки и способы сбора.
 5.В районах наибольшей концентрации дикорастущих растений и грибов
необходимо иметь стационарный перерабатывающий цех или  компактные,
недорогие и мобильные установки по выработке десятков видов продукции.
Внедрение новых технологий переработки пищевого сырья позволит получать
разнообразную, высококачественную, натуральную, уникальную продукцию,
которая будет конкурентоспособной не только на внутреннем, но и на
внешнем рынках. Оценочная стоимость одного крупного цеха по переработке
НПЛ равна 1 200 тыс. руб., а небольшого цеха — 300 тыс. руб. На
приобретение транспортных средств, других объектов и строительство
производственных помещений необходимо, по оценкам специалистов, еще
минимум 7 млн руб. Следовательно, общая сумма требуемых инвестиций на
территории Широкого Лога  только на развитие производства составит около
8  млн руб. Для предпринимателей, решивших, заниматься переработкой
недревесных ресурсов леса, эта сумма внушительна. Самостоятельно, без
соответствующей институциональной поддержки решить они ее не смогут.
Следует отметить, что при благоприятных условиях хозяйствования
15 рентабельность предприятий может составить 15—20%, а инвестиции могут
окупиться за 4 года.
 6.Для расширения деятельности на зарубежных рынках целесообразно
создание в отрасли совместных предприятий. Привлечение зарубежных
специалистов и капитала обеспечит российским предпринимателям доступ к
дополнительным инвестициям, к современным рыночным и производственным
технологиям. Это будет способствовать повышению конкурентоспособности
продукции на внутреннем и внешних рынках.
 7.Для решения проблем ведения бизнеса, стоящих перед всеми субъектами
рынка НПЛ, целесообразно предусмотреть создание единой Дальневосточной
Ассоциации пользователей НПЛ, координирующей деятельность ее
территориальных отделений.
 8.С целью решения маркетинговых проблем субъектов рынка НПЛ следует,
по нашему мнению, создать единый маркетинговый центр как коммерческое
подразделение «Дальневосточной ассоциации пользователей НПЛ». Успешная
деятельность подобного Центра поможет обеспечить развитие отрасли, с
точки зрения расширения производства, рекомендуемых коммерческих
продуктов и выявить те виды НПЛ, которые в настоящее время практически
не заготавливаются и мало известны рынку (бамбук, некоторые виды грибов,
мох и др.).
9.Для обеспечения функционирования рынка НПЛ необходимо создание
благоприятных правовых и экономических условий для развития системы
заготовительных организаций НПЛ, как наиболее слабого звена на рынке
НПЛ.
Заключение
Недревесные растительные ресурсы леса очень разнообразны по своему
видовому составу и характеру применения. Они включают пищевые,
лекарственные, медоносные, технические и другие хозяйственные группы
растений, а также съедобные виды грибов. Стоимость их ресурсов в
отдельных категориях лесов превышает стоимость древесины.[1,c.85]
Однако до последнего времени отсутствуют  сведения о запасах и
территориальном размещении большинства видов сырьевых растений,
поскольку при таксации леса они относятся к разряду так называемых
побочных пользований и детальному учету не подлежат.
Важным элементом организации эффективного пользования
недревесными растительными ресурсами является прогнозирование сроков
сбора и урожая пищевого сырья, которое позволяет осуществить
заблаговременную оценку потенциальных запасов сырья в текущем году на
той или иной территории.
В связи с переходом лесного хозяйства страны на рыночные отношения
возникла необходимость точного учета всех полезностей леса, в том числе и
16 недревесных ресурсов, чтобы обосновать стоимость арендной платы за
пользование участками лесного фонда.
Эффективное использование имеющихся ресурсов недревесного сырья
возможно лишь при наличии сведений о его запасах и территориальном
размещении в каждой конкретной административнохозяйственной единице
(лесничестве, лесхозе, области, крае). Получение таких сведений возможно
при детальном обследовании участков лесного фонда
Однако сложность проблемы, многообразие объектов исследований,
несовершенство предложенных к настоящему времени методик и, главное,
недостаток денежных средств не позволили пока достичь желаемого
результата.[11,c.910]
В настоящее время достоверные сведения о величине ресурсов и
размещении недревесного растительного сырья, имеются лишь для немногих
областей лесной зоны страны. Получены они, как правило, при выполнении
хоздоговорных работ исследовательскими учреждениями.
Приложение
                                                                                Таблица 1.
 Социологический опрос местных жителей
Ответ
Грибы
Ягоды
Папоротник
Лекарственные растения
Подсочка берёзового сока
Ничего
Количество респондентов
162
187
73
38
112
2
                                                                                Таблица 2.
Ресурсы дикорастущих растений и грибов Амурской области и Дальнего
Востока, тыс. т
17 Орехи
Производс
твенный
урожай
Потенциа
льная
продуктив
ность
Ягоды
Производс
твенный
урожай
Потенциа
льная
продуктив
ность
Грибы
Производс
твенный
урожай
Потенциа
льная
продуктив
ность
Папоротник
Производс
твенный
урожай
Потенциа
льная
продуктив
ность
2,7
113,4
1,0
43,3
5,0
116,0
3,6
65,0
8,6
110,0
1,1
21,0
3,5
19,0
0,4
5,0

                                                                                Диаграмма 1.
Доля различных видов продукции НПЛ реализуемая на рынке и оставленная у
населения
Литература
1. Бобылев С.Н. Экономика сохранения биоразнообразия: Повышение
ценности природы/ С.Н. Бобылев – М.: Прогресс., 1999.85 с.
2. Герасименко Н.М., Пиханова С.А. исследование рынка недревесных
продуктов леса Дальнего Востока // Практический маркетинг. – 2004. №3.с.
54
3. Современное состояние недревесных растительных ресурсов
России/А.В.Лузина, М.Г.Шатров, Г.М.БЛавров и др.; Под ред. Т.Л. Егошиной.
– Киров.: ВНИИОЗ., 2003. – 18–22 с, 263 с.
4. Князева В.П. Экология. Основы реставрации/ В. П. Князева. – М.; Высш.
шк.,2005. – 148с.
18 5. Некрасов М.Д. об экономической оценке лесных ресурсов // Лесной
журнал. 2006.№5 с. 123128.
6. Лебедев Ю.В. Экологоэкономические основы формирования системы плат
за лесопользование в современных социальноэкономических условиях.
Формирование лесного кадастра/ Ю.В. Лебедев – Екатеринбург.: ИЛ
УрОРАН., 1996.3141 с.
7.   Писаренко А.И., Страхов В.В. Лесное хозяйство России: От пользования
к управлению/ А.И Писаренко, В.В Страхов  М.: ИД «Юриспруденция».,
2004.  522 с.
8. Романов Е.С., Лаврова И.В. многообразие форм ограничений доступности
лесных ресурсов // Лесной журнал. 2007. №1. с.141145.
9. Сухомиров Г.И. Проблемы освоения недревесных растительных ресурсов
/Г.И. Сухомиров – Хабаровск.: Наука., 2001. – 5055 с.
10. Тайнберг Т. Природное богатство окружающей среды в экономике/ Т.
Тайнберг – Лондон.: Foresman and Company., 1984. – 101 с.
11. Черкасов А.Ф., Миронов К.А. состояние и перспективы изучения и
освоения недревесных растительных ресурсов в России/ А.Ф. Черкасов., К.А.
Миронов – Кострома.: Лесная опытная станция., 2003. – 710
19

file_name: Исследовательская работа Экономическая оценка недревесных лесных ресурсов.doc

intro: Представлена исследовательская работа по теме экономической оценки лесных ресурсов, которые относятся к побочным. В работе дано понятие недревесным ресурсам леса, приведена методика экономической оценки. В практической части приведены примеры исследования на территории Широкого Лога, предложен проект по созданию перерабатывающего мини предприятия.

title: Исследовательская работа "Экономическая оценка недревесных лесных культур"


extracted_text:
Пояснительная записка
  Рабочая   программа   разработана   в   соответствии   с   основными   положениями
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования, планируемыми результатами начального общего образования.
Нормативно   правовые   документы,   на   основании   которых   разработана   рабочая
программа:
 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012
года № 273 – ФЗ;
   Устав   Муниципального   казенного   общеобразовательного   учреждения   «Средняя
общеобразовательная школа с. Мельница»;
 Образовательная программа НОО (для начальной школы),
 Положение о курсах по выбору компонента образовательного учреждения.
Данная программа ориентирована на воспитание личности, способной на управление
своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества.
Рабочая   программа
  «Театральная   мастерская»   реализует   общекультурное
направление   во   внеурочной   деятельности   в   3     классе   на   втором   уровне   обучения   в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом   начального
общего   образования   второго   поколения.   Данная   программа   разработана   на   основе
авторской программы "Творчество. Театрализованные игры в школе" Ю.В. Колчеева, Н.М.
Колчеевой. – М.: Просвещение, 2012 г.
Актуальность программы
В   основе   программы   лежит   идея
  использования   потенциала   театральной
педагогики, позволяющей развивать личность ребёнка, оптимизировать процесс развития
речи, голоса, чувства ритма, пластики движений.
Новизна  образовательной  программы состоит  в том, что учебновоспитательный
процесс   осуществляется   через   различные   направления   работы:   воспитание   основ
зрительской   культуры,   развитие   навыков   исполнительской   деятельности,   накопление
знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются,
что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников объединения.
Программа   способствует   подъему   духовнонравственной   культуры   и   отвечает
запросам различных социальных групп нашего общества, обеспечивает совершенствование
процесса   развития   и   воспитания   детей.   Выбор     профессии   не   является   конечным
результатом программы, но даёт возможность обучить детей профессиональным навыкам,
предоставляет условия для проведения педагогом профориентационной работы.
Полученные знания позволят воспитанникам преодолеть психологическую инертность,
 способность   сравнивать,   анализировать,
позволят   развить   их   творческую   активность,
планировать, ставить внутренние цели, стремиться к ним.
Цель программы
Создание условий для раскрытия и развития творческих способностей детей, через
погружение   в   мир   театра;   подготовка   ребенка   к   самостоятельному   художественному
творчеству, связанному с искусством театра.
Задачи программы
Обучающие: знакомство детей с основами организации театральных представлений;
изучение   теоретических   и   практических   основ   актерского   дела,   режиссуры,
художественной   сценической   композиции   (сценографии),   основ   словесного   действия   и
сценической речи, сценическому движению, мезансценированию.
Развивающие: развивать умение творчески, с воображением и фантазией, относиться
  поставленной   задаче.   Развивать   творческие   способности,
к   выбранному   делу   и
воображение, расширять словарный запас. Воспитательные:   воспитывать   интерес   к   мировой   художественной   культуре,
театральному искусству и его жанровому многообразию; уважение к людям театральных
профессий; воспитание культуры речи.
Общая характеристика учебного предмета
Особенности театрального искусства – массовость, зрелищность, синтетичность –
предполагают   ряд   богатых   возможностей,   как   в   развивающееэстетическом   воспитании
детей, так и в организации их досуга.  Театр  симбиоз многих искусств, вступающих во
взаимодействие   друг  с   другом.   Поэтому   занятия  в  театральном   коллективе   сочетаются   с
занятиями танцем, музыкой, изобразительным искусством и прикладными ремеслами. Данная
программа   учитывает   эти   особенности   общения   с   театром   и   рассматривает   их   как
возможность   воспитывать   зрительскую   и   исполнительскую   культуру.   На   занятиях
школьники   знакомятся   с   видами   и   жанрами   театрального   искусства,   с   процессом
подготовки спектакля, со спецификой актёрского мастерства.
Программа   ориентирована   на   развитие   личности   ребенка,   на   требования   к   его
личностным и метапредметным результатам, направлена на гуманизацию воспитательно
образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития
младших школьников.
Содержание учебного предмета
Содержание программы
Всего часов
1 Вводное занятие
2 Театральная игра
3 Культура и техника речи
4 Ритмопластика
5 Основы театральной культуры
6 Работа над спектаклями, показ спектаклей
7 Заключительное занятие
Итого:
1
1
1
1
1
27
2
34
1 раздел (1 час).  Вводное занятие.
 Знакомство с правилами поведения в кружке, с инструкциями по охране труда.
Беседа о театре. Значение театра, его отличие от других видов искусств.
Знакомство с театрами  России.
2 раздел  (1 час).  Театральная игра  –  исторически  сложившееся  общественное
явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.
Задачи   учителя.  Учить   детей   ориентироваться   в   пространстве,   равномерно
размещаться   на   площадке,   строить   диалог   с   партнером   на   заданную   тему;   развивать
способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать
слова   героев   спектаклей;   развивать   зрительное,   слуховое   внимание,   память,
наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес  к сценическому
искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать
нравственноэстетические качества.
  3 раздел  (1 час).   Ритмопластика  включает в себя комплексные ритмические,
музыкальные  пластические  игры  и упражнения, обеспечивающие  развитие  естественных психомоторных способностей детей, свободы и выразительности телодвижении; обретение
ощущения гармонии своего тела с окружающим миром.
Задачи   учителя.  Развивать   умение   произвольно   реагировать   на   команду   или
музыкальный   сигнал,   готовность   действовать   согласованно,   включаясь   в   действие
одновременно или последовательно; развивать координацию движений; учить запоминать
заданные позы и образно передавать их; развивать способность искренне верить в любую
воображаемую   ситуацию;   учить   создавать   образы   животных   с   помощью   выразительных
пластических движений.
 4 раздел (1 час). Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на
развитие   дыхания   и   свободы   речевого   аппарата.     Воспитывать   культуру   поведения   в
театре.
Задачи учителя.  Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую
дикцию,   разнообразную   интонацию,   логику   речи;   связную   образную   речь,   творческую
фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы;
произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце
слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный
запас.
5   раздел  (1   час).
  Основы   театральной   культуры.  Детей   знакомят   с
элементарными   понятиями,   профессиональной   терминологией   театрального   искусства
(особенности  театрального  искусства;  виды  театрального  искусства,  основы   актерского
мастерства; культура зрителя).
Задачи учителя.    Познакомить детей с театральной терминологией; с основными
видами театрального искусства.
6 раздел  (27 часов).  Работа над спектаклем (пьесой, сказкой)    базируется на
авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем –
от этюдов к рождению спектакля. Показ спектакля.
           Задачи учителя:  развивать навыки действий с воображаемыми предметами;
учить   находить   ключевые   слова   в   отдельных   фразах   и   предложениях   и   выделять   их
голосом;   развивать   умение   пользоваться   интонациями,   выражающими   разнообразные
эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно,
презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй
речи.
   7 раздел (2 часа). Заключительные занятия.
Подведение итогов обучения, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника.
Отчёт, показ любимых инсценировок.
Формы   занятий      групповые   и   индивидуальные   занятия   для   отработки   дикции,
Формы и методы работы
мезансцены.
 Основными формами проведения занятий являются:
 театральные игры,
 конкурсы,
 викторины,
 беседы,
 экскурсии в театр,
 спектакли,
 праздники.
  Постановка   сценок   к   конкретным   школьным   мероприятиям,   инсценировка
сценариев   школьных   праздников,   театральные   постановки   сказок,   эпизодов   из литературных произведений,  все это направлено на приобщение детей к театральному
искусству и мастерству.
Содержание   программы   направлено   на   развитие   ребенка   и   обусловливает     его
потребность   в   познании,   переживании   и   находит   эмоциональный   отклик   на   все,   что
происходит   в   процессе   учебной   деятельности.   Это   является   типичным  признаком
методики развивающего обучения, а именно: обеспечение не только усвоения знаний, но
и   развитие   школьников,   вовлечение   в   сферу   эмоциональной,   интеллектуальной,
эстетической деятельности.
Оно   потребовало   применения   многогранности   методов,   приемов   и   средств
обучения.
Методы:
 словесные (передача информации);
 наглядные  (наблюдения,   демонстрации,   просмотр   видеоматериалов,
профессиональных и самодеятельных спектаклей);
 практические (разнообразные упражнения, творческие задания);
 метод сопоставительного анализа;
 театральноигровой метод
Театральноигровой метод реализуется при помощи:
 общеразвивающих   игр   и   упражнений,   включенных   в   театральный   тренинг
(готовят к творческой деятельности, способствуют быстрой адаптации);
 сюжетноролевых,  подвижных,  занимательных  игр (мотивируют познание
окружающего мира, формируют навыки и умения);
 упражнений и речевых игр (активизируют речевой аппарат, формируют
речь, развивают память, интеллект, учат вести диалог, развивают правильное
дыхание);
 комплексных ритмических, музыкальных, пластических зарисовок, этюдов, игр
  развивают   пластическую
(активизируют   двигательные   способности,
выразительность и импровизацию, развивают умение владеть своим телом);
 специальных   театральных   игр,   творческих   задач   (развивают   качества   и
формируют   навыки,   необходимые   любому   культурному   и   здравомыслящему
человеку; готовят к тонкому восприятию различных видов искусства);
 импровизаций,   игрперевоплощений,   игрподражаний  (развивают  умение  с
помощью воображения, фантазии изменить свое отношении, поведение, оправдать
позу или действие нафантазированными причинами);
 инсценировок,   игр   с   куклами   разных   видов,   игрдраматизаций,   постановок
(развивают многие качества, необходимые для участия в спектаклях, реагировать
на поведение партнеров, поощряют попытки детей уйти от стереотипов, будят
творческую фантазию, воспитывают коллективизм).
Приемы:
 организации и самоорганизации;
 стимулирования и мотивации;
 разнообразные приемы контроля.
Средства:
 организация   поисковой   деятельности  (оптимальный   способ   решения
задачи)
 учебного процесса;
 проблемного изложения;
 взаимных консультаций;  коллективного обсуждения результатов;

технические.
Место предмета в учебном плане
Класс
3
Количество часов в неделю Общее количество в год
1
34 ч.
Особенности реализации программы
Программа   внеурочной   деятельности   по   общекультурному   направлению
«Театральная  мастерская»   предназначена   для   обучающихся   89   лет.   Данная   программа
составлена   в   соответствии   с   возрастными   особенностями   обучающихся.   Набор   детей
свободный. Продолжительность занятия – 30 минут. Занятия проводятся в кабинете.

      70%     содержания   планирования   направлено   на   активную     двигательную
деятельность   учащихся.   Это:   репетиции,   показ   спектаклей,   подготовка   костюмов,
посещение театров.  Остальное время  распределено на проведение  тематических бесед,
просмотр   электронных   презентаций   и   сказок,   заучивание   текстов,   репетиции.     Для
успешной реализации программы использованы Интернетресурсы, посещение спектаклей.
Ценностные ориентиры
Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя
ученик, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, свои умения, знания,
фантазию.   В   результате   у   детей   развивается   ассоциативнообразное   мышление,
формируются   нравственные   и   эстетические   позиции.   Упражнения   для   развития   речи,
дыхания   и   голоса   совершенствуют   речевой   аппарат   учащегося.   Выполнение   игровых
заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает им лучше овладеть своим
телом,   осознать   пластические   возможности   движений   при   создании   образов.
Театрализованные игры позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться
в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои промахи и ошибки других.
Планируемые результаты освоения программы
Учащиеся узнают:
 правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после спектакля;
 виды и жанры театрального искусства (опера, балет, драма; комедия, трагедия; и т.д.);
 чётко произносить в разных темпах 810 скороговорок;
 наизусть стихотворения русских  авторов.
Учащиеся научатся:
 владеть комплексом артикуляционной гимнастики;
 действовать   в   предлагаемых   обстоятельствах   с   импровизированным   текстом   на
заданную тему;
 произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах;
 произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие;
 произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;
 читать   наизусть   стихотворный   текст,   правильно   произнося   слова   и   расставляя
логические ударения;
 строить диалог с партнером на заданную тему;
 подбирать рифму к заданному слову и составлять диалог между сказочными героями.
Прогнозируемые результаты реализации программы
Воспитательные результаты работы по данной программе внеурочной деятельности
можно оценить  по трём уровням. Результаты первого уровня (Приобретение школьником социальных знаний):
овладение   способами   самопознания,   рефлексии;    приобретение   социальных   знаний   о
ситуации межличностного взаимодействия; развитие актёрских способностей.
Результаты   второго   уровня   (формирование   ценностного  отношения   к
социальной     реальности):  получение   школьником   опыта   переживания   и   позитивного
отношения   к   базовым   ценностям   общества   (человек,   семья,   Отечество,   природа,   мир,
знания, культура)
Результаты   третьего   уровня   (получение
  школьником   опыта
самостоятельного   общественного     действия):  школьник   может   приобрести   опыт
общения   с   представителями   других   социальных   групп,   других   поколений,   опыт
самоорганизации,   организации   совместной   деятельности   с   другими   детьми   и   работы   в
команде;  нравственноэтический   опыт   взаимодействия   со   сверстниками,   старшими   и
младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
У учеников будут сформированы:
 потребность   сотрудничества   со   сверстниками,
сверстникам,   бесконфликтное   поведение,
одноклассников;
 целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
 этические   чувства,   эстетические   потребности,   ценности   и   чувства   на   основе   опыта
слушания и заучивания произведений художественной литературы;
 осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.
  доброжелательное   отношение   к
  стремление   прислушиваться   к   мнению
Метапредметными   результатами  изучения   курса
  является   формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
 понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
 планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;
 осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
 анализировать   причины   успеха/неуспеха,   осваивать   с   помощью   учителя   позитивные
установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
 пользоваться   приёмами   анализа   и   синтеза   при   чтении   и   просмотре   видеозаписей,
проводить сравнение и анализ поведения героя;
 понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
 проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок,
этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
 включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность
 работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
 обращаться за помощью;
 формулировать свои затруднения;
 предлагать помощь и сотрудничество;
 слушать собеседника;
 договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности,
приходить к общему решению;  формулировать собственное мнение и позицию;
 осуществлять взаимный контроль;
 адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
 читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
 выразительному чтению;
 различать произведения по жанру;
 развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;
 видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;
 сочинять этюды по сказкам;
 умению   выражать   разнообразные   эмоциональные   состояния   (грусть,   радость,   злоба,
удивление, восхищение).
Формы контроля
Для   полноценной   реализации   данной   программы   используются   разные   виды
контроля:
 текущий   –   осуществляется   посредством   наблюдения   за   деятельностью   ребенка   в
процессе занятий;
 промежуточный – праздники, соревнования, занятиязачеты, конкурсы;
 итоговый – открытые занятия, спектакли.
Формой   подведения   итогов  считать:   выступление   на   школьных   праздниках,
торжественных   и   тематических   линейках,   участие   в   школьных   мероприятиях,
родительских   собраниях,   классных   часах,   участие   в   мероприятиях   младших   классов,
инсценирование   сказок,   сценок   из   жизни   школы   и   постановка   сказок   и   пьесок   для
свободного просмотра.
Изучение данного курса позволит детям получить общее представление о театре,
овладеть азами  актёрского  мастерства,  получить  опыт зрительской  культуры,  получить
опыт выступать в роли режиссёра, декоратора, художникаоформителя, актёра, научиться
выражать свои впечатления в форме рисунка. Дата
№
п/п
Тема
учебного занятия
Всего
часов
1
08.09
Вводное занятие.
Здравствуй, театр!
1
Календарнотематическое планирование
Содержание деятельности
Воспитательная работа

часть
Практическая
занятия
/форма

организации деятельности
Игра   «Театр   –   экспромт»:
«Колобок».

часть
Теоретическая
занятия
/форма

организации деятельности
Задачи   и   особенности
занятий   в   театральном
кружке, коллективе.
Дать   детям   возможность
окунуться в мир фантазии и
воображения. Познакомить с
понятием
«театр».
Знакомство   с   театрами
России.

Приобретение   учеником
социальных
знаний,
первичного   понимания
социальной   реальности   и
повседневной жизни.
Приобретение   учеником
социальных
знаний,
первичного   понимания
социальной   реальности   и
повседневной жизни.
Взаимодействие   учеников
между   собой   на   уровне
класса.   Получение   опыта
переживания
и
позитивного   отношения   к
базовым
ценностям,
ценностного   отношения   к
социальной   реальности   в
целом.
Взаимодействие   учеников
между собой.

2
15.09
 Театральная игра
1

детей
Учить
ориентироваться
в

пространстве,   равномерно
размещаться на площадке.
Дети учатся строить диалог
с   партнером   на   заданную
тему,   сочинять   небольшие
сказки,
рассказы
подбирать
простейшие
рифмы.
и

3
4
22.09
Культура   и   техника
речи
29.09
Ритмопластика
1
1
Умение вести себя на сцене,
строить диалог.

Составление
правил
поведения   на   занятиях,   во
время   постановки   и
проведения   сценок,
  во
время посещения театра.
Знакомство с видами жестов Дети   учатся   создавать Взаимодействие   учеников и   мимики   в   театральном
искусстве.
образы   животных
с
помощью   выразительных
пластических движений.

Театр      искусство   коллективное,
спектакль  результат творческого
труда   многих   людей   различных
профессий
Музыкальные   пластические
игры и упражнения

Учить
ориентироваться
пространстве,
размещаться на площадке.
детей
в
  равномерно

  над
Работа
громкостью,
жестами на сцене.

темпом,
мимикой,
1
4
5
06.10
Основы
театральной
культуры
69
13.10
20.10
27.10
10.11

Подготовка
и
проведение праздника
«Что такое дружба?»:
   сценка   о   дружбе
«Про слона Егория»
   сценка  про  чапиков
«Лучшие друзья»

между   собой   на   уровне
класса.   Получение   опыта
переживания
и
позитивного   отношения   к
базовым
ценностям,
ценностного   отношения   к
социальной   реальности   в
целом.
Взаимодействие   учеников
между   собой   на   уровне
класса.   Получение   опыта
переживания
и
позитивного   отношения   к
базовым
ценностям,
ценностного   отношения   к
социальной   реальности   в
целом.
Взаимодействие   учеников
между   собой   на   уровне
класса.   Получение   опыта
переживания
и
позитивного   отношения   к
базовым
ценностям,
ценностного   отношения   к
социальной   реальности   в
целом.
Взаимодействие   учеников
между   собой   на   уровне
класса.   Получение   опыта
переживания
и
позитивного   отношения   к
ценностям,
базовым 1012
17.11
24.11
01.12
1315
08.12
15.12
22.12
1624
12.01
19.01
26.01
02.02
09.02
16.02
02.03
09.03
16.03
3
3
9

и
Постановка
проведение
праздника
  «Из
жизни   чапиков   и
друзей   розового
слоника»:
   сценка   «Про
злую собаку Лаю»
 сценка «Времена
года»
Подготовка
проведение
новогодней сценки
«Письмо   дедушке
Морозу» (отрывок
из жизни чапиков)
  и

Подготовка
и
проведение сценок
по
русским
народным
сказкам
малюткам:
«Медведь
и
Лиса»,
  «Лиса
повитуха», Лиса и
Петух»,   «Лиса   и
кувшин», «Лиса и
  «Как
журавль»,

Учить
ориентироваться
пространстве,
размещаться на площадке.
детей
в
  равномерно

  над
Работа
громкостью,
жестами на сцене.

темпом,
мимикой,
Познакомить
  детей   с
правилами   поведения   в
театре
Как вести себя на сцене.
Знакомство   с   текстами,
выбор сказок, распределение
ролей, диалоги героев.

учатся
Дети
ориентироваться
в
пространстве, равномерно
размещаться на площадке.
Учатся   строить   диалог   с
партнером   на   заданную
тему.
Исценирование сказок
ценностного   отношения   к
социальной   реальности   в
целом.
Взаимодействие   учеников
между   собой   на   уровне
класса.   Получение   опыта
переживания
и
позитивного   отношения   к
базовым
ценностям,
ценностного   отношения   к
социальной   реальности   в
целом

Приобретение   учеником
социальных
знаний,
первичного   понимания
социальной   реальности   и
повседневной жизни.
Взаимодействие   учеников
между   собой   на   уровне
класса.   Получение   опыта
переживания
и
позитивного   отношения   к
базовым
ценностям,
ценностного   отношения   к
социальной   реальности   в
целом. 25
23.03
2632
06.04
13.04
20.04
27.04
04.05
11.05
18.05

Лиса
училась
летать»,   «Вершки
и  корешки», «Пес
и Лиса».
Поездка   в   театр.
Просмотр
спектакля.

Подготовка
и
проведение сценок
на   основе   басен
Эзопа:
«Заяц
Черепаха»,
«Колодец»,   «Лев
и
Дельфин»,
«Путники»,
«Ветер и Солнце»,
«Комар и бык»
и

3334
25.05
26.05
Заключительные
занятия
1
7
2
Просмотр спектакля
Обсуждение
просмотра.

после
Знакомство   с   текстами,
распределение
ролей,
диалоги героев.

Исценирование
мультисказок.

Приобретение   учеником
социальных
знаний,
первичного   понимания
социальной   реальности   и
повседневной жизни.
Взаимодействие   учеников
между   собой   на   уровне
класса.   Получение   опыта
переживания
и
позитивного   отношения   к
базовым
ценностям,
ценностного   отношения   к
социальной   реальности   в
целом.

итогов
Подведение
обучения,
  обсуждение   и
анализ   успехов   каждого
воспитанника.
  показ   любимых
Отчёт,
инсценировок.
Анализ свой деятельности  Библиотечный фонд
1 Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М.: Просвещение. 2000 г.
Учебнометодическое обеспечение
2 Генералова И.А. Театр (Методические рекомендации для учителя). – М.: Просвещение.
2005 г.
3 Генералова И.А.   «Театр» Пособие для дополнительного образования. 3 класс. – М.:
Просвещение. 2010 г.
4 Ершова А.П. Влияние актерского творчества на всестороннее развитие школьника. //
Сб.   Нравственноэстетическое   воспитание   школьников   средствами   театрального
искусства. – М.: Вако, 2009 г.
5 Ершова А.П. Уроки театра в школе. – М.: Вако. 2009 г.
6 Запорожец Т.И. Логика сценической речи. – М.: Вако. 2008 г.
7 Казанский О.А. Игры в самих себя. – М.: Просвещение. 1995г.
8 Колчеев   Ю.В.,  Колчеева   Н.М.   Авторская   программа   «Творчество.   Театрализованные
игры в школе» – М.: Просвещение. 2012 г.
9 Макарова Л.П. Театрализованные праздники для детей. – Воронеж. 2003.
10 Михайлова   А.Я.   Театр   в   эстетическом   воспитании   младших   школьников.   –
М.:Просвещение, 2005 г.
11 Никитина   А.Б.     Театр,   где   играют   дети.   Учеб.метод.   Пособие   для   руководителей
детских театральных коллективов – М.: Просвещение, 2007 г.
12 Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и
младших школьников. – М.: Просвещение. 2003 г.
Материальнотехническое обеспечение
Технические средства обучения
1 Диски с музыкальным сопровождением.
2 Компьютер.
3 Проектор.
Нагляднодидактическое обеспечение
Слайдовые презентации по темам:
1 «Театр нашего времени»
2 «Культура поведения в театре»
3 «Грим»
Оборудование
1 Сценические костюмы.
2 Маски.

file_name: рабочая программа Театральная мастерская.docx

intro:
Рабочая программа  «Театральная мастерская» реализует общекультурное направление во внеурочной деятельности в 3  классе. В основе программы лежит идея  использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребёнка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений.
Новизна образовательной программы состоит в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников объединения.
Программа способствует подъему духовно-нравственной культуры и отвечает запросам различных социальных групп нашего общества, обеспечивает совершенствование процесса развития и воспитания детей. Выбор  профессии не является конечным результатом программы, но даёт возможность обучить детей профессиональным навыкам, предоставляет условия для проведения педагогом профориентационной работы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Рабочая программа "Театральная мастерская"


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа   разработана   в   соответствии   с   основными   положениями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
планируемыми результатами начального общего образования.
Нормативно   правовые   документы,   на   основании   которых   разработана   рабочая
программа:
 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012
года № 273 – ФЗ;
   Устав   Муниципального   казенного   общеобразовательного   учреждения   «Средняя
общеобразовательная школа с. Мельница»;
 Образовательная программа НОО (для начальной школы),
 Положение о курсах по выбору компонента образовательного учреждения.
Рабочая программа   «Мукосольки» реализует общеинтелектуальное направление во
внеурочной деятельности во 2 и 3   классах на втором уровне обучения в соответствии с
Федеральным   государственным   образовательным   стандартом
  общего
образования   второго   поколения.   Данная   программа   разработана   на   основе   авторской
программы   «Технология. Трудовое обучение» 14 классы, под редакцией В.Д.Симоненко.
ВентанаГраф.2008 г.
  начального
Актуальность программы
Дети очень любят лепить. Зачем современному ребёнку лепка? Лепка является одним
из самых осязаемых видов художественного творчества, в котором из пластичных материалов
создаются объёмные образы и целые композиции. Техника лепки богата и разнообразна, но
при этом доступна любому человеку. Занятия в мастерской тестопластики даёт уникальную
возможность моделировать мир и своё представление о нём в пространственнопластичных
образах. У каждого ребёнка появляется возможность создать свой удивительный мир.
  Новизна программы заключается в том, что настоящее творчество – это тот процесс,
в  котором автор – ребёнок не только рождает идею, но и сам является её реализатором, что
возможно только в том случае, если он уже точно знает как именно воплотить свои фантазии
в реальность, какими средствами воспользоваться, какие возможности предпочесть и какими
критериями руководствоваться. Всё это реально, если он прошёл курс определённой учёбы,
подготовки,   которая   непременно   должна   иметь   комплексный   характер,   то   есть   быть   и
общеобразовательной, и развивающей, и воспитательной одновременно.
Цель программы
Создание условий для раскрытия и развития потенциальных творческих способностей
  через
  ребенка   средствами   декоративноприкладного   искусства
и   возможностей
практическое освоение  технологии изготовления изделий из соленого теста.
Образовательные задачи:
Задачи программы
   формировать устойчивый интерес к художественной деятельности;
   обучить технологии  изготовления изделий из солёного теста.
Воспитательные задачи:
  воспитать стремление к разумной организации своего свободного времени, помочь детям в
их желании сделать свою работу общественно значимой;
   воспитывать     усидчивость,   аккуратность,  трудолюбие,   дисциплинированность,   прививать
навыки работы в коллективе.
Развивающие задачи:
   развивать   художественный   вкус,   фантазию,   изобретательность,   пространственное
воображение и внимание.
Общая характеристика учебного предмета Программа   «Мукосольки»   предполагает   работу   над   индивидуальными   и
коллективными   изделиями   на   занятиях   по   лепке   как   одну   из   форм   развития   интереса   в
художественном   обучении   детей   с   различными   начальными   данными   (моторика,
художественный вкус и др.). Каждый учащийся любого уровня подготовки и способностей в
процессе   обучения   чувствует   себя   важным   звеном   общей   цепи,   от   которого   зависит
исполнение коллективной работы в целом. Доля ответственности каждого учащегося в этом
процессе очень значима, и учащийся, осознавая эту значимость, старается исполнить свою
часть   работы   достойно,   что   способствует   формированию   чувства   ответственности   и
значимости   каждого   участника   коллектива.   Занятия   художественной   практической
деятельностью по данной программе решают не только задачи художественного воспитания,
но   и   более   масштабные   –   развивают   интеллектуальнотворческий   потенциал   ребёнка.
Системнодеятельностный   и   личностный   подходы   в   начальном   обучении   предполагают
активизацию   познавательной   деятельности   каждого   учащегося   с   учётом   его   возрастных   и
индивидуальных особенностей.
Отличительная особенность данной программы
Дети   научиться   зрительному   и   мускульному   восприятию   формы   предмета,
использовать в лепке различные выразительные средства, а также овладеть изобразительными
и техническими приемами.
Одновременно,  опираясь  на  ранее   полученные   знания  объемных  тел   (конуса,   шара,
овала,   цилиндра),   дети   самостоятельно   научатся   определять   исходную   форму   для   лепки
предметов.
Содержание учебного предмета
Содержание программы
Всего часов
1. Рабочее   место.     Знакомство   с   историей   соленого   теста.
Знакомство с основными приемами лепки
2. Материалы   и   инструменты   для   изготовления   изделий   из
соленого теста. Способы приготовления и хранения теста
3. Изготовление, роспись, оформление поделок из соленого
теста
4. Заключительные уроки
Итого:
1
1
30
2
34
Рабочее место.  Знакомство с историей соленого теста. Знакомство с основными
приемами лепки (1 ч.)
Техника   безопасности   при   работе   с   соленым   тестом   и   со   стеками.   Презентация
«История соленого теста».   «Разминание» — надавливание руками и пальцами на кусочек
теста.  «Отщипывание»   — отделение   от   большого   куска   теста   небольших   кусочков   при
помощи большого и указательного пальцев руки. Для этого сначала прищипывают  с края
большого куска небольшой кусочек теста, а затем отрывают его. «Шлепанье» — энергичное
похлопывание по тесту напряженной ладонью с прямыми пальцами. Размах движений можно
варьировать. «Сплющивание» — сжимание куска теста с целью придания ему плоской формы.
Небольшой кусок пластичного материала можно сплющить при помощи пальцев.
Материалы и инструменты для изготовления изделий из соленого теста. Способы
приготовления и хранения теста (1 ч.). Знакомство с видами соленого теста, с приготовлением соленого теста, с основными
инструментами. Дети учатся  приготовлению соленого теста.
Изготовление, роспись, оформление поделок из соленого теста (30 ч.)
Лепка   основных   элементов,   отработка   приемов,   фантазийное   осмысление   работ   по
заданной   теме,   самостоятельное   выполнение   изделия.   Обработка   изделий   в   домашних
условиях;   способы   сушки:   воздушная,   сушка   в   духовом   шкафу,   комбинированная   сушка;
эффекты   подрумянивания,   цветовые   эффекты.  Использование   природных   материалов   в
украшении поделок из теста; отпечаток на тесте при помощи трав и злаков; использование
различных семян; особенности сушки изделия оформленного засушенными растениями.
Заключительный урок (1 ч.)
Отчетная выставка работ учащихся.
Резерв (1 ч.)
Формы и методы работы
В   проведении   занятий   используются   как   индивидуальные,   так   и   групповые,
коллективные формы работы.

Методы, применяемые при подготовке к занятиям подразделяются на:
словесные (рассказобъяснение, беседа, чтение книг, лекция, сказка);
наглядные   (демонстрация   педагогом   приемов   работы,   наглядных   пособий,
самостоятельные наблюдения учащихся, экскурсии);
практические   (выполнение   упражнений,   овладение   приемами   работы,   приобретение
навыков, управление технологическими процессами).
Место предмета в учебном плане
Классы
2, 3
Количество часов в неделю Общее количество в год
1
34 ч.
Особенности реализации программы
Программа   внеурочной   деятельности   по   общеинтеллектуальному   направлению
«Мукосольки»   предназначена   для   обучающихся   89   лет.   Данная   программа   составлена   в
соответствии   с   возрастными   особенностями   обучающихся.   Набор   детей   свободный.
Продолжительность занятия – 30 минут. Занятия проводятся в кабинете.
Ценностные ориентиры
Важным   направлением   в   содержании   программы   является   духовнонравственное
воспитание младшего школьника. На уровне предметного воспитания создаются условия для
воспитания:

патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций
своего и других народов;
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
ценностного   отношения   к   прекрасному,   формирования   представления   об
эстетических ценностях;
ценностного отношения к природе, окружающей среде;
ценностного   отношения   к   здоровью   (освоение   приёмов   безопасной   работы   с
инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых
материалов, организация здорового созидательного досуга).
Учащиеся узнают:
Планируемые результаты освоения программы
 историю возникновения лепки из солёного теста;
 основные приемы работы с соленым тестом;    название,   назначение,   правила   пользования   ручными   инструментами   для   обработки
пластичных материалов;
 приемы лепки из солёного теста.
Учащиеся научатся:
 определять последовательность действий при выполнении работы;
 лепить конусообразные формы;
 лепить используя «защип» и «оттягивание»;
   изготавливать   объёмные   изображения   людей   и   животных,   предавая   их   простейшие
движения;
 объединять изображённые предметы, соблюдая пропорции предметов и соотнося их между
собой.
Прогнозируемые результаты
   Для каждого ребёнка конкретным показателем его успехов является:
 Возрастающий уровень его авторских работ, легко оцениваемый и визуальный и педагогом.
 Скорость выполнения заданий и чёткость ориентировки при выборе их способов успешного
выполнения.
 Коллективное участие в коллективных работах и мероприятиях.
 Оригинальность предлагаемых художественных решений.
 Окрепшая моторика рук.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Занятия   носят   деятельностный   характер   и   развивают   познавательные   и
коммуникативные УУД.
Личностные:
 формирование
  ценностных   ориентаций
(саморегуляция,
стимулирование, достижение и др.).
Коммуникативные:
умение формулировать точку зрения;
умение аргументировать свою точку зрения (в коммуникативной ситуации);
умение задавать вопросы для получения от партнера по коммуникации необходимые
сведения;
умение определить общую цель и пути еѐ достижения.
Познавательные:
умение   осуществлять   логическое   действие   «   анализ»   с   выделением   существенных   и
несущественных признаков;
умение осуществлять логическое действие «синтез»;
умение   осуществлять   логическое   действие   «сравнение»   по   заданным   самостоятельно
выбранным критериям;
умение осуществлять логическое действие « классификация» по заданным и самостоятельно
выбранным критериям;
умение осуществлять логическое действие «обобщение»;
умение устанавливать аналогии;
умение устанавливать причинно следственные связи в изучаемом круге явлений.
Регулятивные:
умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
 овладение приѐмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
 работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих
приѐмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.
Программа предусматривает различные формы подведения итогов:
 Постоянно действующая выставка
Формы контроля  Творческие конкурсы
 Отчетная выставка
Усвоение обучающимися программного материала, отслеживаются в ходе проведения
следующих форм контролей:
  текущего:   в   конце   каждой   темы   планируется   итоговое   –   творческое   занятие,   на
котором дети показывают полученные знания, умения по заданной теме. Дети оценивают свои
работы,   работы   товарищей,   объясняют,   чем   понравилась   та   или   иная   работа.   Результаты
работы   видят   родители,   получая   сувениры   и   подарки   от   детей.   В   конце   темы,   четверти,
полугодия   и   года   устраиваются   минивыставки   в   объединении.   Главное   –   дети   получают
моральное удовлетворение оттого, что их творчество и профессиональные умения ценятся
другими, повышается их самооценка, осознание своей значимости.
 итогового: представление творческой работы, участие в отчетной выставке, беседы с
детьми, родителями. Дата
№
п/п
Тема
учебного занятия
Всего
часов

Знакомство
с
историей соленого
теста.  Знакомство
с
основными
приемами лепки

Материалы
и
инструменты   для
изготовления
изделий
из

соленого   теста.
Способы
приготовления   и
хранения теста
с
Изготовление
венками

грибочками
(лепка,
раскрашивание,
оформление)
1
1
2
2
05.10
12.10
Изготовление
венка с фруктами
1
07.09
2
14.09
21.09
28.09
34
56
Календарнотематическое планирование
Содержание деятельности
Воспитательная работа

часть
Теоретическая
занятия
/форма

организации деятельности
Техника безопасности
при работе с соленым тестом
и   со   стеками.   Презентация
«История   соленого   теста».
Знакомство   с   основными
приемами лепки.
Материалы   и   инструменты,
используемые
для
изготовления   изделия   из
соленого   теста.
  Виды
соленого   теста.   Продукты,
используемые
при
приготовлении
теста;
способы его хранения.
Порядок выполнения венка с
грибами.
Выполнение.
Способы изготовления. Виды
раскрашивания поделки.

часть
Практическая
занятия
/форма

организации деятельности
Выполнение
основных

приемов лепки.
Замес теста.
Изготовление,
раскрашивание,
оформление поделки.
Виды   изготовления   венка   с
грибами.
Порядок

Изготовление,
раскрашивание,
Воспитывать   в   детях
любовь к своей родине, к
традиционному народному
искусству.

Развивать   потребность   к
творческому
труду,
стремление   преодолевать
трудности,
  добиваться
успешного   достижения
поставленных целей.

Развивать   потребность   к
творческому
труду,
стремление   преодолевать
трудности,
  добиваться
успешного   достижения
поставленных целей.
Добиваться   максимальной
самостоятельности
детского творчества.
Развивать   потребность   к
творческому
труду, (лепка,
раскрашивание,
оформление)
Изготовление
венка

близнецами
(лепка,
раскрашивание,
оформление)
с
2
со
Изготовление
кроватки

спящими
мышатами   (лепка,
раскрашивание,
оформление)
Изготовление
сказочного домика
(лепка,
раскрашивание,
оформление)
2
2
78
19.10
26.10
910
09.11
16.11
1112
23.11
30.11
выполнения
Сочетание цветовой гаммы.
изделия.

оформление поделки.
Последовательность
изготовления   венка   с
близнецами.
  Сочетание
цветовой
гаммы   при
раскрашивании изделия.
Изготовление,
раскрашивание,
оформление поделки.
Последовательность
изготовления   кроватки   со
мышатами.
спящими
Порядок
оформления
готового изделия.

Последовательность
изготовления
домика.
оформления изделия.

сказочного
Порядок
Изготовление,
раскрашивание,
оформление поделки.
Изготовление,
раскрашивание,
оформление поделки.

стремление   преодолевать
трудности,
  добиваться
успешного   достижения
поставленных целей.
Добиваться   максимальной
самостоятельности
детского творчества.
Развивать   потребность   к
творческому
труду,
стремление   преодолевать
трудности,
  добиваться
успешного   достижения
поставленных целей.
Добиваться   максимальной
самостоятельности
детского творчества.
Развивать   потребность   к
творческому
труду,
стремление   преодолевать
трудности,
  добиваться
успешного   достижения
поставленных целей.
Добиваться   максимальной
самостоятельности
детского творчества.
Развивать   потребность   к
творческому
труду,
стремление   преодолевать
трудности,
  добиваться
успешного   достижения
поставленных целей.
Добиваться   максимальной 1314
07.12
14.12
Изготовление
поделки:   детки   в
капусте
(лепка,
раскрашивание,
оформление)
1516
21.12
28.12
1718
12.01
18.01
1920
25.01
01.02

Изготовление
подсвечника
форме
редиса
раскрашивание,
оформление)

в
пучка
(лепка,

Изготовление
подсвечника
в
форме   кукурузы
(лепка,
раскрашивание,
оформление).
Изготовление
с
подсвечника
грибами   (лепка,

2
2
2
2
Последовательность
изготовления поделки: детки
в   кроватки.
  Порядок
оформления поделки.
Изготовление,
раскрашивание,
оформление поделки.

Последовательность
изготовления
поделки:
подсвечник в форме редиса.
Порядок
оформления
поделки.

Последовательность
изготовления
подсвечник
кукурузы.
оформления поделки.

в

поделки:
  форме
Порядок
Изготовление,
раскрашивание,
оформление поделки.
Изготовление,
раскрашивание,
оформление поделки.
Последовательность
изготовления
подсвечник
поделки:

  с   грибами.
Изготовление,
раскрашивание,
оформление поделки.

самостоятельности
детского творчества.
Развивать   потребность   к
творческому
труду,
стремление   преодолевать
трудности,
  добиваться
успешного   достижения
поставленных целей.
Добиваться   максимальной
самостоятельности
детского творчества.
Развивать   потребность   к
творческому
труду,
стремление   преодолевать
трудности,
  добиваться
успешного   достижения
поставленных целей.
Добиваться   максимальной
самостоятельности
детского творчества.
Развивать   потребность   к
творческому
труду,
стремление   преодолевать
трудности,
  добиваться
успешного   достижения
поставленных целей.
Добиваться   максимальной
самостоятельности
детского творчества.
Развивать   потребность   к
творческому
труду,
стремление   преодолевать раскрашивание,
оформление).
Изготовление
с
корзины

фруктами   (лепка,
раскрашивание,
оформление).
Изготовление
поделки:
медвежонок
(лепка,
раскрашивание,
оформление).
Изготовление
поделки:   малыш
(лепка,
раскрашивание,
оформление).
2
2
2
2122
08.02
15.02
2324
22.02
01.03
2526
15.03
22.03
Порядок
поделки.

оформления
Последовательность
изготовления
с
корзина
Порядок

поделки.

поделки:
  фруктами.
оформления
Последовательность
изготовления
медвежонок.
оформления поделки.

поделки:
Порядок
Последовательность
изготовления
малыш.
оформления поделки.

поделки:
  Порядок
Изготовление,
раскрашивание,
оформление поделки.
Изготовление,
раскрашивание,
оформление поделки.
Изготовление,
раскрашивание,
оформление поделки.

трудности,
  добиваться
успешного   достижения
поставленных целей.
Добиваться   максимальной
самостоятельности
детского творчества.
Развивать   потребность   к
творческому
труду,
стремление   преодолевать
трудности,
  добиваться
успешного   достижения
поставленных целей.
Добиваться   максимальной
самостоятельности
детского творчества.
Развивать   потребность   к
творческому
труду,
стремление   преодолевать
трудности,
  добиваться
успешного   достижения
поставленных целей.
Добиваться   максимальной
самостоятельности
детского творчества.
Развивать   потребность   к
творческому
труду,
стремление   преодолевать
трудности,
  добиваться
успешного   достижения
поставленных целей.
Добиваться   максимальной
самостоятельности 2728
05.04
12.04
Изготовление
поделки:   русская
барышня   (лепка,
раскрашивание,
оформление).
2930
19.04
26.05

Изготовление
человечка

садовника   (лепка,
раскрашивание,
оформление).
3132
03.05
10.05
Изготовление
поделки:   русский
боярин
(лепка,
раскрашивание,
оформление).
3334
17.05
24.05
Заключительные
уроки
2
2
2
2
Последовательность
изготовления
поделки:
русская   барышня.   Порядок
оформления поделки.

Изготовление,
раскрашивание,
оформление поделки.
Последовательность
изготовления
садовник.
оформления поделки.

поделки:
Порядок
Изготовление,
раскрашивание,
оформление поделки.
Последовательность
изготовления
поделки:
русский   боярин.   Порядок
оформления поделки.

Изготовление,
раскрашивание,
оформление поделки.
Подведение итогов
Отчетная выставка работ

детского творчества.
Развивать   потребность   к
творческому
труду,
стремление   преодолевать
трудности,
  добиваться
успешного   достижения
поставленных целей.
Добиваться   максимальной
самостоятельности
детского творчества.
Развивать   потребность   к
творческому
труду,
стремление   преодолевать
трудности,
  добиваться
успешного   достижения
поставленных целей.
Добиваться   максимальной
самостоятельности
детского творчества.
Развивать   потребность   к
творческому
труду,
стремление   преодолевать
трудности,
  добиваться
успешного   достижения
поставленных целей.
Добиваться   максимальной
самостоятельности
детского творчества.
Способствовать   развитию
внутренней
свободы
ребенка,   способности   к
объективной самооценке и самореализации
поведения,
чувства

собственного достоинства,
самоуважения Литература для учителя
Учебнометодическое обеспечение
1. Выгонов В. В. Начальная школа: трудовое обучение: Поделки, модели, игрушки:
Книга для учителя.  М.: Издательство «Первое сентября». 2002 г.
2. Гусева И. Соленое тесто.  М.: Мой мир. 2006 г.
3. Казагранда Б. Поделки из соленого теста.  М.: ВентанаГраф, 2008 г.
4. Неретина Л. В. Конспекты уроков по изобразительному искусству, мифологии и
фольклору.  М. Гуманист. Изд. центр ВЛАДОС, 2004 г.
5. Поделки и сувениры из соленого теста. Ткани, бумаги и природных материалов. М.:
Мой мир. 2006.
6. Симоненко   В.   Д.   Технология.   Программа   начального   и   основного   общего
образования.  М.: ВентанаГраф, 2008 г.
7. Синеглазова М.О. Удивительное соленое тесто.  Москва. Издательский Дом МСП.
2006 г.
8. Технология.   Трудовое   обучение.   Программа   с   1   по   4   классы,   под   редакцией
В.Д.Симоненко.  ВентанаГраф2008 г.
9. Хапилина   И.   А.   Азбука   народных   промыслов.   14   классы:   Дополнительный
материал к урокам изобразительного искусства и технологии. – Волгоград: Учитель.
2011 г.
Литература для детей
1. Агибина М. И., Горичева В. С. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина.
Ярославль: «Академия и Ко», 1998 г.
2. Кискальт И. Соленое тесто.  М., «АСТПресс». 2000 г.
3. Литвиненко В. М. Игрушки из ничего.  – СПб.: Издательство «Кристалл». 2000 г.
4. Романовская А.Л. Поделки из соленого теста.  М., «АСТПресс». 2007 г.
5. Силаева К. В. Соленое тесто: украшения, сувениры, поделки.  М.: Изд. Эксмо. 2006
г.
6. Поделки и сувениры из солёного теста, ткани, бумаги и природных материалов.
М.: Мой мир. 2006 г.
Материальнотехническое обеспечение
Технические средства обучения.
1. Компьютер.
2. Проектор.
Нагляднодидактическое обеспечение
Слайдовые презентации по темам: «Фрукты», «Цветы», «Насекомые», «Овощи», «Птицы».
Оборудование
1. Кисточки.
2. Краски.
3. Мука.
4. Соль.
5. Стеки.

file_name: рабочая программа Мукосольки.docx

intro: Техника лепки богата и разнообразна, но при этом доступна любому человеку. Занятия дают уникальную возможность моделировать мир и своё представление о нём в пространственно-пластичных образах. У каждого ребёнка появляется возможность создать свой удивительный мир. Новизна программы заключается в том, что настоящее творчество – это тот процесс, в  котором автор – ребёнок не только рождает идею, но и сам является её реализатором, что возможно только в том случае, если он уже точно знает как именно воплотить свои фантазии в реальность, какими средствами воспользоваться, какие возможности предпочесть и какими критериями руководствоваться. Всё это реально, если он прошёл курс определённой учёбы, подготовки, которая непременно должна иметь комплексный характер, то есть быть и общеобразовательной, и развивающей, и воспитательной одновременно.  Программа «Мукосольки» предполагает работу над индивидуальными и коллективными изделиями на занятиях по лепке как одну из форм развития интереса в художественном обучении детей.

title: Рабочая программа "Мукосольки"


extracted_text:
Практическое задание по теме «Переменные. Оператор присваивания»
Указать значение величины s после выполнения следующих команд.
а) s = 7; s = 23
б) s = 1; s = s + 6
в) а = 2; b = 5; b = b - a; s = b + a
г) s = 0; k =30; d = k - 5; k = 2 * d; s = k - 100
Чему равны значения переменных х и у после выполнения операторов?
x = 2
y = 9
x = у
y = х
Поменяются ли значения переменных х и у?
Какие значения приобретут переменные а, b и с после выполнения
а = b
b = с
с = а
3.
следующих операторов, если начальные значения:  а = 1, b = 2, с = 3?
Как изменится результат, если в приведенном фрагменте последний оператор
переставить на первое место?
4.
1.
2.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Что появится на экране после выполнения следующих команд?
а = 4
print(a)
print(”a”)
Что будет выведено на экран после выполнения программы?
print(1)
print(2,3)
print(4)
print(5)
print(6,7)
print(8)
Что будет выведено на экран после выполнения фрагмента программы?
x = 2
y = 3
print(x, х * х, х * х * х)
print(у, у * у, у * у * у)
Что будет выведено на экран после выполнения фрагмента программы?
а = 5
b = 2
print(”Сумма а и b = ”, a + b)
Что будет выведено на экран после выполнения фрагмента программы?
а = 12
b = 7
print(”Разность”, а, ”и”, b, ”равна”, а – b)
Что будет выведено на экран после выполнения следующих операторов?
print(”Найдем сумму :”)
а = 3
b = 2
print(”Даны числа”, а, ”и”, b)
а = а + 1
b = b - 1
а = а + 1
b = b - 1
print(”их сумма равна”, а + b)
Что будет выведено на экран после выполнения следующих операторов? 11.
x = 2
print(”x + 1”)
Найти и исправить все ошибки, допущенные в программе.
a = 6
b = 5
с = ab
print ('произведение ' а и b 'равно ', s)
Пусть х = 2, у = 3. Составить программу вывода на экран текста “2 + 3 = 5”,
12.
используя только две переменные х  и  у.
Ответы и решения
2.1.  Значение переменной s равны: а) 23; б) 7; в) 5; г) -50
2.2.  x = 9, y = 9.
2.3.  a = 2, b = 3, c = 2. После перестановки оператора  a = 2, b = 1, c = 1.
2.4.  4a
2.5.  1
2 3
4
5
6 7
8
2.6.  2   4   8
3   9 27
2.7.   Сумма a  и  b = 7
2.8.  Разность 12 и 7 = 5
2.9.  Найдем сумму:
2.10.  x + 1
2.11.  Вариант программы без ошибок:
a = 6
b = 5
с = a * b
print ('произведение', а, 'и' ,b, 'равно', s)
x = 2
y = 3
print(x, '+ ', y, '= ', x + y)
даны числа 3 и 2, их сумма = 5
2.12.  Фрагмент решения:

file_name: Практическое задание по теме Переменные. Оператор присваивания.docx

intro: Практическое задание по курсу "Основы программирования на языке Python" направлено на закрепление навыков работы с использованием переменных и оператора присваивания при составлении скриптов для решения задач. Ученику необходимо умение описывать переменные, проводить анализ фрагмента программы и находить в нем допущенные ошибки. Для учителя приведены ответы и решения.Документ Word

title: Практическое задание по теме "Переменные. Оператор присваивания"