extracted_text:
1
Зябкин Алексей Алексеевич
Краснодарский край, Тбилисский район, посёлок Октябрьский
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа  № 9» 2 класс
«Чудеса из соли » творческое направление в рамках секции
 «Технология прикладного творчества»
Научный руководитель:  Бондарь Людмила Ивановна,  учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 9»
Аннотация
Что может быть удивительного в обычной соли? Она есть в каждом доме, на каждом
столе, это единственный пищевой продукт, без которого мы не можем обходиться. На
уроках мы познакомились с технологией изготовления поделок из соленого теста Они
оказались гораздо интереснее, чем из пластилина [приложение № 1]. Меня увлекла эта
работа так, что я решил пополнить свои знания о таком одновременно знакомом и
таинственном веществе как соль.
Цель моей работы: изучить свойства соли и применение в жизни человека.
Для реализации своей цели я поставил  следующие задачи: изучить исторические сведения
о  соли,   узнать  о  значении  соли  в  жизни   человечества,   провести  опыты   с  солью,   найти
материал и познакомить учащихся как простые вещества превращаются в необычные и
интересные предметы нашего быта.
В ходе исследовательской работы я научился  работать с книгами, узнавать из них
то,   что   до   меня   уже   знали   другие   люди.   Проводя   эксперименты,   я   понял,   что   самые
простые и знакомые вещи могут быть необычными, это подтверждают данные, полученные
в ходе опытов. В конце исследования не только я, но и мои одноклассники  пришли к
выводу, что соль используется не только для приготовления пищи, но и для многих других
полезных   дел.   Я   пришел   к   выводу      трудно   найти   вещество,   которое   одновременно
является   и   полезным   ископаемым,   и   пищевым   продуктом,   и   лекарственным   сырьём   и
самым дешёвым средством для творчества.
Живёт на свете вещество,
На кухне у каждого оно.
Ему море домом стало,
Солнце силой напитало,
И поэтому давно 2
«Солью» названо оно.
Зябкин Алексей Алексеевич
Краснодарский край, Тбилисский район, посёлок Октябрьский
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа  № 9» 2 класс
«Чудеса из соли» творческое направление в рамках секции
 «Технология прикладного творчества»
Научный руководитель:  Бондарь Людмила Ивановна,  учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 9»
 Научная статья.
 Введение
Пачка соли найдется в каждом доме, её обязательно ставят на стол в любом  кафе

или ресторане, продаётся она в любом продовольственном магазине буквально за копейки
Казалось бы, что интересного можно узнать о такой вещи как соль? Актуальность моей
работы состоит в том, что, не затрачиваясь на дорогостоящие сувениры и подарки  из
супермаркетов, можно изготовить необычные и интересные вещи из такого дешевого
вещества, как соль.
Цель работы: изучить свойства соли и доказать, что соль – интересный материал для
проведения опытов и творчества.
Задачи: проведя исследования с солью, проанализировать научную информацию по данной
теме; узнать, что можно сделать из соли; предложить советы по использованию соли в
быту; провести мастеркласс для ребят начальной школы по изготовлению декоративных
предметов с использованием соли.
Методы, которые использовались в работе : исследование, сравнение, анализ,
наблюдение, проведение опытов. 3
Часть I   Теоретическая.
 Результаты освоения теоретического материала.
История появления соли.
Происхождение   слова   соль   связано   с   Солнцем:   старинное   славянское   название
Солнца – Солонь.  В древности соль ценили буквально на вес золота.  Многие племена в
Центральной   Африке   отдавали   за   чашку   соли   чашку   золота.  Многие   века   соль   была
источником   обогащения   торговцев   и   предпринимателей.   Нехватка   соли   вызывала
народные волнения. Изза нее велись кровопролитные войны между соседними народами.
К   соли   всегда   относились   уважительно   и   экономно.  В   средние   века   цена   соли   была
настолько высока, что она играла роль денег, как и другие ценные предметы. В древнем
Риме войско оплачивалось солью. Она выдавалась командиру сотни, который обменивал
её на разные продукты и раздавал солдатам. «Солью» называлась оплата римских воинов,
и от этого произошло название мелкой монеты: в Италии «сольди», во Франции «солид» и
французское слово «салер» «жалованье». В Древнюю Русь соль ввозилась из Прикарпатья.
Если по какимлибо причинам из Прикарпатья не привозили соль, люди слабели и, по
словам летописи, «были в великой печали», не могли ни работать, ни есть. ». [2, С. 1103]
Первое упоминание о солеварении на Руси датируется XII веком. Но тогда торговля
солью была вольным промыслом. Ее продавали наряду с мехами, кожей, воском и мёдом.
Между тем вывозить соль в больших объёмах за границу   не разрешалось. А при царе
Михаиле Федоровиче продажа соли иностранцам каралась смертной казнью. Добыча соли
в то время была делом очень трудоёмким и почётным и полная солонка была признаком
богатства   и   почета.   История   добычи   соли   на   Руси   отражена   не   только   в   древних
рукописях,   но   и   в   названиях   русских   городов   [приложение   №   2].   .А   сегодня   Россия
занимает 14е место в мире по добыче соли.
Виды соли и её применение.
Работая   над   исследованием,     я   узнал,   что   источниками   соли   являются   моря   и
океаны. С древних времён соль добывали в залежах Мёртвого моря, оно считается самым
солёным в мире. Также соль находится в природе, в виде залежей минерала галита, это – 4
«каменная соль».  Самая распространенная – поваренная соль. Именно ее люди используют
в пищу, при консервировании и солении пищевых продуктов: рыбы, мяса, овощей, грибов и
т.   д.   Она   хорошо   растворяется   в   воде   любой   температуры   и   является   очень   важным
веществом для нормальной и здоровой работы организма человека.[3] Соль полезна и с
медицинской   стороны.   В   поваренную   соль   добавляют   минеральное   вещество   йод,   и
получается   йодированная   соль.   Ее   используют   для   профилактики   недостатка   йода   в
организме. В последнее время стало еще принято добавлять в соль другое минеральное
вещество – фтор (фторирование соли). Ее применение является хорошей профилактикой
кариеса.   А   поваренная   соль   является   бесспорно   чудесным   лекарем.   Благо,   что   почти
всегда под рукой и в любых количествах. Попробуйте полечиться солью от различных
заболеваний, особенно простудных. Соль издревле считалась хранительницей молодости и
красоты. Чтобы предохранить лицо от морщин, врачи советовали втирать соль с мёдом, а
чтобы придать коже «румянец юности»  соль с ароматическими маслами. Для того чтобы
вернуть   спокойствие   и   уверенность   в   себе,   укрепить   силу   духа,   полагалось   принимать
соляные ванны [4].
Соль также является товаром, который широко применяется в промышленности.
Она   является   основой   для   производства   химических   продуктов,   на   базе   которых
изготовляется   множество   пластмасс,   алюминий,   бумага,   мыло,   стекло.   Соль   может
пригодиться и в хозяйстве. В первую очередь – это отличное чистящее средство.[5] Соль
расходуется в коммунальном хозяйстве. Её разбрасывают на мостовых, тротуарах, чтобы
таяли лёд и снег. А  по старинному славянскому обычаю, который сохранился и поныне,
при встрече дорогих гостей торжественно подносят хлеб и обязательно соль. [2, С. 36, 1, С.
148  169] Ценность соли породила целый ряд пословиц, поговорок, афоризмов, в которых
подчеркивалось глубокое значение соли в жизни человека. [приложение № 3].
Вывод: влияние соли на нашу жизнь гораздо больше, чем кажется на первый взгляд
и старая русская пословица «Без соли не проживёшь» справедлива и в наши дни. Хлеб и
соль   стали   символом   гостеприимства   и   радушия   русского   народа.
 Изучая
энциклопедическую литературу, анализируя материалы из интернета, я узнал интересные
исторические   факты   о   соли,  область   применения   и   её   использования,   узнал   о
месторождениях соли на территории России, убедился, что это интересный материал для
опытов.  Необходимо провести анкетирование учащихся  начальной школы, обобщить их
ответы   и   составить   буклеты   по   проведенной   работе.   С   научным   руководителем   мы
составили вопросы для анкеты. В опросе участвовали 38 человек, учащиеся 2 3 класса. Возраст детей 8 – 9 лет. Результаты анкеты [приложение № 4.] показали, что учащиеся
хотят   узнать,   как  соль   можно  использовать   в  творчестве.   Поэтому   следующим   этапом
моего исследования  станет практическая работа
5
Часть II  Практическая.
II. I  Изучение возможности создания творческих работ с использованием соли.
Опыт 1. Работа с соленым тестом.
 Хотя поделки из теста – древняя традиция, лепка из соленого  теста стала одним из самых
популярных материалов, потому что сейчас ценится всё экологически чистое и сделанное
своими руками.  Как материал, тесто очень эластично: его легко формовать, изделия из
него достаточно долговечны, а работа с солёным тестом кроме удовольствия и радости
дает   возможность   воплощать   самые   интересные   и   сложные   замыслы.[6]   Помимо   всего
работы,   выполненные   из   соленого   теста,   экономически   обоснованы.   Вместе   с
руководителем работы, мы просчитали, стоимость моего изделия. Расчёты велись на одну
картину.
№ Материалы
1
2
3
4
5
6
мука
соль
вода
клей
крахмал
гуашь
7
лак
Цена
≈
≈
 40 руб.
 15 руб.
1 кг
1 кг
≈
 200 руб. в мес.
≈
 40 руб.
1 бут
≈
200 гр
 25 руб.
60 руб.  упаковка
(6 цветов)
0.5 л
≈
 60 руб.
Количество
Общая стоимость
200 гр
200 гр
250 мл
20 гр
100 гр
8  рублей
3 рубля
незначительна
≈
 2 рубля
≈
13 рублей
1 упаковка
Незначительная, т.к.
используется на нескольких
работах
12 рублей
0.1 л
Итого: 8 +3 + 2 +13 +12= 38 рублей.
Экологическое обоснование.
Положительные факторы
мука, экологически чистая
соль, экологически чистая
Отрицательные факторы
лак,   может   нанести   вред   здоровью,   для   предотвращения
вреда   можно   работать   в   респираторе   и   в   нежилом
помещении.
клей   в   своём   составе   имеет   вредные   для   организма 6
  хорошо   проветривать
  После   применения,
вещества.
помещение

вода, экологически чистая
крахмал, экологически чист
гуашь, экологически чистая
рамки для картины, экологически
чистая
Вывод:  изделие,   изготовленное   своими   руками,   получилось   дешевле,   чем   покупное,   а
значит, я экономлю денежные средства родителей. Работы из  теста получаются наиболее
качественными, прочными, простыми в изготовлении, так как в процессе сушки не теряют
свою   форму.   Поэтому  в   последующем   могут   стать   замечательным   подарком   для   кого
угодно, а так же и украшением в любом доме, т.е. есть к чему стремиться и продолжать
совершенствовать свои умения в данной области.
 Опыт 2. Тайна рождения снежинок  [7. С. 151158]
Для   украшения   елки   попробую   самостоятельно   сделать   снежинки.   Для   этого   мне
понадобилось   соль,   вода,   проволока   и   банка.  Сначала   я   налил   в   банку   тёплую   воду,
насыпал соль и хорошо размешал. Когда соль растворилась, опустил в банку сделанный
каркас   будущей   снежинки.   Для   снежинки   я   кусочки   синельной   проволоки   перемотал
посередине   обычной   ниткой.   Уже   на   второй   день   можно   было   заметить   небольшие
кристаллики   соли.   А   через   несколько   часов   все   изделие   было   покрыто   белыми
кристалликами соли. У меня получилась красивая снежинка [приложение № 5.1]
Вывод: на основе проделанного опыта я убедился в том, что моя снежинка получилась не
хуже, чем снежинки, продаваемые в магазине.
Опыт 3. Соль как украшение.
Я решил попробовать работать с солью не только белой, но и с разноцветной. В этом
эксперименте мне помогала моя мама. Мы взяли мелкую соль, которую купили в магазине,
разложили  по пакетам, добавили краску и перемешали. У меня получилась разная по цвету
соль  [приложение   №   5.2.]   Когда   соль   высохла,   я   приступил   к   рисованию   картины.
Прорисовал клеем ПВА контур рисунка и стал засыпать его разноцветной солью
Работа оказалась несложной, но интересной. Поэтому я решил на День Матери своей маме
сделать подарок именно в этой технике.
Опыт 4. Соль как декорация.
Проведя несколько опытов с использованием соли в творчестве, я однажды увидел, что
мама   собирается   выбросить   использованные   бутылочки,   формочки   и   другой   так 7
называемый хлам. Мы решили их не выбрасывать, а попробовать дать им вторую жизнь.
Здесь нам тоже понадобилась разноцветная соль, клей, различные бутылки, формочки   и
немного   фантазии.   Результатом   стали   изделия,   которые   украсят   любой   дом,   или
праздничный стол [приложение № 5.3.]
Вывод: творческие работы с использованием разноцветной соли, оригинальны и дешевые.
А самая главная ценность  – единственность изделия.
Для изготовления всех поделок мне понадобился следующий расходный материал:   1
упаковка гуаши (60 рублей), соль крупная 1 пачка (50 рублей), соль мелкая 1 пачка ( 16
рублей),   клей   1   бутылка   (40   рублей),   лак   1   бутылка   (60   рублей).   После   всего
изготовленного у меня остались все виды материала, которые я могу использовать для
выполнения   следующих   работ.
 Мое   открытие:   соль   не   только   интересный
материал для творчества, но главное доступный и дешевый.
II. II Результаты освоения практической работы
Одной из задач моей работы было провести мастер – класс с одноклассниками. На одном
из классных часов сначала я рассказал о том, где и как можно использовать соль, показал
полученные изделия и предложил желающим подготовить материал для работы. Ребята с
огромным удовольствием принялись за работу, а что получилось, можно увидеть в
приложении № 6
Вывод: ребята заинтересовались данным видом работы, а главное убедились в том, что
подарок или украшение для дома можно сделать самому, при этом эти вещи по
себестоимости гораздо дешевле, чем купленные в магазине. Данные работы индивидуальны
и оригинальны. 8
Зябкин Алексей Алексеевич
Краснодарский край, Тбилисский район, посёлок Октябрьский
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа  № 9» 2 класс
«Чудеса из соли» творческое направление в рамках секции
 «Технология прикладного творчества»
Научный руководитель:  Бондарь Людмила Ивановна,  учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 9»
Заключение
Результатами исследования стало изучение литературы по данному вопросу, в итоге
чего   я   смог   узнать   о   соли   много   нового   и   интересного.   Я   предложил   советы   по
использованию   поваренной   соли,   ведь   она       единственный   минерал,   который   человек
употребляет в пищу. Это единственный продукт, который нечем заменить, и без которого
жизнь невозможна. Но соль ещё можно использовать и для выполнения различных картин и
работ. Это интересный материал для детского творчества.
Выводы:
1)  Область применения соли в жизни человека  широка.
2) Соль – интересный материал для проведения опытов и творчества.
3) Соль самый дешевый материал для творческих работ.
4)   Я получил навыки исследователя и в дальнейшем хочу продолжить работу на этой
темой. 5) Ребята научились использовать соль в качестве декоративного материала, а значит не
тратить деньги родителей, а самостоятельно делать подарки на праздники. Ведь главное в
этой работе – желание и немного фантазии.
6) Работы, выполненные из цветной соли вызывают восхищение, удивление и желание
9
заняться данным творчеством.

Список использованной литературы.
1. Владимиров  А.В. « Солёное золото»  М.: «Детская литература», 1986
2. Большая Российская энциклопедия – М.: 2005
3. Буянова Н.Ю. «Я познаю мир: Детская энциклопедия»  М.: ООО «Издательство АСТ
ЛТД», 1998г.
4. http://funfacts.ru/faktyoede/1258interesnyefaktyprosol.html
5. Страна Мастеров. Соль»  http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/1706
6. М. Антипова. «Соленое тесто. Красивые вещи своими руками.» Издательство: Владис,
Рипол Классик, 2007.
7.  Сухарева С.Д., Михайленко Т.М «Выращивание снежинки их кристаллов соли» // Юный
ученый,  2016
8. «Занимательные опыты на кухне»  http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10m.shtm 10
Приложения
Приложение № 1 « Мои работы из соленого теста» Первые мои работы из соленого теста                                       «Любимый кот»
11
            Поделка на конкурс                                                    Символ наступающего года
В названиях городов
Приложение № 2 «Соль в русском языке» 12
 СольИлецк (Оренбургская область, Россия)
 Соликамск (Пермский край, Россия)
 Сольцы (Новгородская область, Россия)
 Сольвычегодск (Архангельская область, Россия)
   Солигалич (Костромская область, Россия)
Соль в пословицах и поговорках

Речь без пословицы, все равно, что еда без соли.
 Без соли хлеб не еда.

Речь без пословицы – всё равно, что еда без соли
 Соль, хоть и солона, для пищи нужна; правдивые слова, хоть горьки, для будущего
полезны.
 Недруга напоить и накормить хлебом да солью, глядишь, вместо вражды и дружба.
Значение некоторых пословиц
Пуд соли съесть: без соли не проживешь, хотя в пищу человек кладет ее немного. Пуд
соли – это 16 килограммов. Сколько времени должно пройти, прежде чем вы с кемто «на
пару» съедите пуд соли. По расчётам учёных, человек потребляет в год около пяти
килограммов соли, значит пуд соли вдвоем можно съесть в полторадва года. А 200 лет
назад в бедных крестьянских семьях соль была роскошью, стоила очень дорого, ее берегли
и экономили. Съесть пуд соли в те времена значило: прожить вместе очень долго и,
естественно, хорошо узнать друг друга. И сейчас мы говорим: «нужно пуд соли съесть»,
когда хотим подчеркнуть, что понадобится немалое время, чтобы наладить отношения или
договориться с человеком.
Не солоно хлебавши (уйти): уйти, ничего не добившись. Выражение это создалось еще в
те времена, когда соль была дорогим продуктом: «хлебать с солью» значило, примерно, то
же что «есть сладко». Случалось, что в богатом доме почетные гости «хлебали солоно», а
бедным родственникам доставалась несоленая пища. Отсюда и возникла эта поговорка.
Делить хлеб и соль –  значит дружить.
Забыл ты мою хлеб – соль – забыл про дружбу.
Приложение № 3 «Использование соли в жизни человека»
В народной медицине: 13
•  Чтобы   предупредить   насморк,   каждый   день   нужно   втягивать   в   нос   соленую   воду
поочередно в одной и другой ноздрей.
•  Если болит горло, можно в стакан с горячей водой добавить по одной чайной ложке соли,
несколько капель йода, а затем этим раствором полоскать горло или закапывать нос.
• Если в платок насыпать 23 столовые ложки соли, нагреть, положить на нос или грудь как
компресс, это хорошо помогает при кашле и насморке.
•    Зубы   станут   белыми,   если   2   раза   в   неделю   чистить   их   питьевой   содой,   пополам
смешанной с солью.
•  при головной боли положить на несколько минут соль в морозильник, затем вынуть ее и
завернуть в ткань. Прилечь, уложив мешочек с солью на область всего темени, закрыть
глаза и полежать в течение некоторого времени. Когда соль немного нагреется от вашего
тепла, переложите ее на 23 минуты на область глаз. Веки ваши закрыты, но для того,
чтобы пылинки соли не попали в глаза, положите носовой носок или салфетку. В этих
случаях надо применять соль комнатной температуры, поскольку место находится рядом с
пазухами носа, которые охлаждать нельзя.
В домашнем быту:
• Ковёр можно легко вычистить, разбросав по нему несколько горстей соли, а затем собрав
её пылесосом.
• Яйца с надтреснутой скорлупой не вытекают, если их варить в солёной воде.
• Чтобы мутное подсолнечное масло стало прозрачным, добавьте на литр масла чайную
ложку соли. Через три дня перелейте его в другую бутылку.
• Чтобы очистить пятна от ржавчины воспользуйтесь смесью лимонного сока и соли.
• Махровые вещи станут снова мягкими и пушистыми, если после стирки подержать их 15
минут в соленой воде.
• Для того чтобы лучше наточить ножницы и ножи, нужно подержать их в слабом солевом
растворе с полчаса и потом, не вытирая, точить.
•  Для того чтобы цветное белье не полиняло, а краски стали ярче, нужно добавить в воду
23 столовые ложки соли. Изделия из черных тканей станут ярче, если прополоскать их в
подсоленной воде.
•  Для того чтобы в духовке не пригорело печенье, под форму нужно насыпать немного
соли.
• Для того чтобы облегчить чистку скользкой рыбы, нужно опустить пальцы в соль.
• Щепотка соли предохранит молоко от скисания. Приложение № 4 «Опрос учащихся »
14
Результаты опроса:

Опрошено 39 учся ( 2 – 3 класс)
Очень мало сведений о соли у
99 %
Не знают где её применяют 90
%
Хотят узнать новое о соли
100 %
На мастер – классе 15
Приложение № 5 «Практическая работа»

1
5.1 Изготовление подсвечников
картины солью
5.2 Рисование
Изготовление декоративных баночек
5.3 16
Приложение № 6 «Чудеса из соли» 17

file_name: работа .doc

description:
16
Приложение № 6 «Чудеса из соли»

intro: данная исследовательская работа направлена на выявлений необычных свойств соли. С этой работой ученик выступал на научно-практической конференции школьников и занял второе место. Выявленные свойства заинтересовали не только учеников класса, но и других учащихся школы. Дети использовали соль не только в декоративно-прикладном творчестве, но и в опытах

title: конспект работы


extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Волгодонский педагогический колледж»
(ГБПОУ РО «ВПК»)
План – конспект открытого урока
по физической культуре
1 курс
                     Преподаватель Слободчикова
М.Н. Волгодонск
Задачи:
1. Совершенствовать технику низкого старта, стартового разгона, бега по
дистанции.
2. Провести учет по бегу на 60 м.
3. Способствовать развитию физических качеств (скоростных, силовых и
др.).
4. Воспитание быстроты движений в беге на короткие дистанции.
5. Воспитание   дисциплинированности   во   время   выполнения   физических
упражнений.
Тип урока: комплексный.
Место проведения: стадион.
Дата проведения:
Оборудование и инвентарь: свисток, скакалки, веревка.
Частные задачи
содержание
Дозка
Сообщить   задачи
урока
Подготовительная часть
10мин.
Построение,   приветствие,
рапорт.
1 мин.
Обеспечение
общей
функциональной
готовности
Строевые упражнения:
повороты на месте
1 мин.
Полкруга
ОМУ
Добиться
быстрого
построения,
дружного
приветствия,
обратить
внимание

внешний вид.
Команды:
«Направо!»,
«Налево!»,
«Кругом!».
на организма
активной
мышечной
деятельности
(выполнение
несложных
физических
упражнений)

к
Ходьба
Бег
Ю. – 5 кр
Д.  – 4 кр
Бежать
среднем темпе.

в
Упражнения
восстановление дыхания.

на
Перестроение в 2 шеренги
«уступом».
Общеразвивающие
упражнения на месте.
1.   И.П.   –   стойка   ноги
врозь, руки на пояс.
1 – наклон головы вперед
2 – и.п.
3 – наклон головы назад
4 – и.п.
5 – наклон головы вправо
6 – и.п.
7 – наклон головы влево
8 – и.п.
2. И.П. – о.с.
1 – руки вперед
2 – руки в стороны
3 – руки вверх
4 – и.п.
3.   И.П.   –   стойка   ноги
врозь, руки к плечам
1234   –   круговые
движения вперед
5618   –   круговые
движения назад.
4.   И.П.   –   стойка   ноги
врозь, руки за голову
12   –   наклон   туловища
влево
34   –   наклон   туловища
вправо
56   –   наклон   туловища
вперед
4 – 8 раз
Четкое
выполнение
команд.
4 – 8 раз
Руки   прямые,
спина   прямая,
четкое
выполнение
команд.
4 – 8 раз
Спина   прямая,
голову   вниз   не
опускать.
4 – 8 раз
с
Наклон
выполнять

максимальной
амплитудой,
локти   разведены
в стороны. 7 – наклон туловища назад
8 – и.п.
5.И.П.   –   узкая   стойка,
руки на пояс
1 – выпад правой ногой в
сторону, руки в стороны
2 – и.п.
34 – тоже левой ногой
6. Приседания
Держать
равновесие,   руки
в   стороны   –
прямые.
Пятки
отрывать
пола.

не
от
4 – 8 раз
Ю. – 30 р
Д. – 25 р
4 – 8 раза
7. И.П. – о.с., руки на пояс
4 прыжка на правой ноге
4 – на левой ноге
4 – на двух ногах
30 сек.
Не   сбиваться   с
ритма.
  «На
  шагом
Команда:
месте
марш!»
Ходьба на месте.
Основная часть 32 мин.
1. Бег с «захлестыванием»
голени назад
2.Комбинированное
упражнение:
Бег
с
подниманием бедра

высоким
Специальные
беговые
упражнения.
Совершенствовать
технику   низкого
старта, стартового
разгона   и   бега   по
дистанции.
3 х 20 м
Чаще «захлест»
2 х 10 м
Сначала
выполнять
  на
месте,   затем   с
небольшим
продвижением
вперед.   Следить,
чтобы   плечи   не
наклонялись
  Бедро
назад.
поднимается   до
горизонтали,
  а
опорная   нога   в
это
время
полностью
выпрямляется.

   переход   на   бег

прыжками –
2 х 10 м  переход на ускорение
3.   И.П.   –   стойка   ноги
врозь,   руки   согнуты   в
локтях.
Движение   согнутыми   в
локтях   руками,   как   при
беге.
23   р   х
10 сек.
4.   Выбегание   с   низкого
старта   под   «воротами»,   в
1,5 – 2 м от линии старта.
2 х 10 м
5. Бег с ускорением 60 м с
низкого старта.
Заключительная   часть
2 3 мин.
Построение.
Игра на внимание «Бом»
Снизить нагрузку
Регулирование

эмоционального
состояния
Выполнять
первый

раз
медленно,   затем
с   ускорением.
Следить,   чтобы
локти
назад

двигались
энергично,
  до
отказа и не было
напряженности   в
области   шеи   и
плеч.
«Ворота»
изготовлены   из
веревки,
скакалки.

С
времени.
учетом

Поочередно
участники
называют
по
порядку   числа:
1,2,3,4,…   Те   из
играющих,
  на
которых
выпадает очередь
назвать
  число
5,10,15,20   и   т.д.,
не   называя   этих
чисел,   говорит   :
«Бом».
Играющий,
назвавший число,
выбывает.   Игра
заканчивается,
когда остается 3 Подведение итогов урока.
Домашнее задание.

Сообщение   дом.
задания
для
самостоятельных
занятий
физическими
упражнениями,
для   подтягивания
«слабых мест».
5 чел.
Выполнять
упражнения,
способствующие
развитию
скоростно
силовых   качеств
(прыжки   через
скакалку.
Выпрыгивание из
приседа и др.)

file_name: план - конспект 1А.doc

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


file_name: отчет провед коучинга крит оценив.docx

intro:
Целью данного коучинг - сессии: ознакомить учителей с разными видами оценивания, их характеристиками,  целями и  значимостью критериального оценивания для эффективного обучения. Оказание  поддержки коллегам в обеспечении эффективности использования суммативного,  формативного  и  критериального оценивания.
Задачи:выявить уровень знаний учителей по данной проблеме;рассмотреть различные подходы к оцениванию учебных достижений школьников; обосновать необходимость критериального оценивания знаний, показать значимость критериального оценивания для учителей и для учеников;научить разрабатывать критерии оценивания.
    Работая над планом проведения коучинг занятия, я определила ожидаемый результат, - это знания учителей об оценивании обучения и оценивания для обучения;  умение разрабатывать критерии для оценки знаний учеников. Учителя смогут расширить диапазон применяемого педагогами инструментария оценки учебных достижений учащихся, осмыслят, что основной целью оценивания учебных достижений является определение степени соответствия полученных образовательных результатов предварительно запланированным, участники поймут, что на современном этапе развития школы, когда приоритетной целью обучения является развитие школьника, оценка представляет собой меру влияния, изменения, обучения и развития.Рефлексивный отчет о проведенном коучинг - занятии "Критериальное оценивание".

администрации

group: Педагогика

title: Рефлексивный отчет о проведении коучинг - занятия по теме : «Критериальное оценивание учебных достижений обучающихся в рамках обновления содержания образования».


extracted_text:
ГККП «Уральский колледж газа, нефти и отраслевых технологий  УОА ЗКО»
                           «Утверждаю»
                                                                               Зам. директора по УМР
                                                                                _________ Утебаева А.Н.
                                                                                «___» _____________2015  г.
   Открытый урок
по дисциплине: « Основы расчета строительных
конструкций»

на тему: «Расчет и конструирование
каменных и бетонных
фундаментов»

                                                   Подготовила преподаватель:
Утебаева Д.К. Уральск  2015 г.
Рассмотрено                                                  Согласовано
Председатель ПЦК СД                                Методист
__________Джарлыгасова У.У .                 _____________ Обезьянова С.Н.
«_______» ________2015 г.                          «_______» __________2015 г.

Разработала преподаватель спец. дисциплин _________ Утебаева Д.К. План  открытого  урока.
  «Расчет   и   конструирование   каменных   и   бетонных
По   дисциплине:
  «Основы   расчета   строительных   конструкций»
Специальность:   1401000   «Строительство   и   эксплуатация   зданий   и
сооружений»
Группа: КТ 131
Дата: 16.10.2015 г.
Тема:
фундаментов».
Время проведения: 1330
 Место проведения: аудитория 240
Технология   обучения  :  элементы технологий проектного обучения, ИКТ,
КCО.
Компетенции:
Информационная: поиск  и изучение  информации о  каменных и бетонных
фундаментах  в форме  сообщения, презентации.
 Коммуникативная: систематизация и обработка  полученной информации.
Решение проблем: применить умения и навыки  для   расчета    фундаментов
Тип занятия:  урок изучения нового материала
Наглядные пособия, обеспечения процесса обучения
1.а) Т.Н.Цай «Строительные конструкций»  том 2 стр.348359.
   б) М.В. Берлинов «Примеры расчета оснований и  фундаментов» стр.3652.
  в) Д.Сахи «Основы расчета строительных конструкций»  стр. 218221.

2.Интернет ресурсы,
1. http://bibliotekar.ru/stroitelnyekonstrukcii/3.htm
2. logo.ru/?page=osnovy_proektirovaniya_stroitelnyh_konstrukciy..
     3. Тестовые задания
Подготовительный этап:
За  неделю до проведения открытого урока,  учащиеся,  разделенные на  пять
групп,  получили   задание:
1
2
сбор информации по основаниям и фундаментам,
 расчет и конструирование каменных фундаментов.
I. Организационный момент
Основные этапы урока:
2 3 мин.
          1.Вступительное слово преподавателя
          2. Проверка готовности учащихся к занятиям II Проверка домашнего задания                                                              20 мин
1. Защита проектов (презентации  в программе Power Роinт)
2. Анализ качества выполненных проектов учащимися
3. Вывод преподавателя по итогам домашнего задания
  III. Изучения нового материала (слайды в программы Power Роinт) .    2 мин.
      1.Актуализация знаний  (информация о нагрузках и воздействиях) 2 мин.
       2. Расчеты и конструирование                                                              20 мин
            а)  Инструктаж по решению задач                                                   10 мин
       3. Закрепление – диагностика прочности усвоенного алгоритма решения
           задач.                                                                                10 мин
       4. Проверка  выполненных работ
          итоги  самостоятельной  работы минигрупп                                  5 мин.
         сообщение оценок                                                                         2 мин
 I V Домашнее задание                                                                                1 мин.
Дополнительная   работа с учащимися по тестовым вопросам План открытого урока   № __
Дата  16.10.15
Группа___КТ131____________
Тема:  Расчет   и   конструирование   каменных   и   бетонных
 .
фундаментов

Тип   урока;
обобщение   и   систематизация,
основательной проработки  определенных тем курса
Вид занятия; урок сообщение
Дидактические цели:
  предназначенный   для

 проверка знаний;
привитие умений и навыков самостоятельной работы с рекомендуемой
литературой;
организация   самостоятельного   поиска   студентами   решения   учебной
проблемы во время подготовки;
доброжелательного   отношения   друг   к   другу,   коммуникативных
умений, культуры мышления;
развитие умственной активности учащихся;
развитие   культуры   речи,   формирование   умения   аргументировано
отстаивать   свою   точку   зрения,   отвечать   на   вопросы   слушателей,
слушать других, задавать вопросы;
Методы обучения; информационно – развивающие, исследовательские,
Приемы обучения;  наглядные, демонстрационные  и наглядные пособия
Межпредметные связи; конструкции зданий и сооружений, техническая
механика, строительные материалы,
Ход занятии.
1. Организационный момент.
2. Мотивационная   установка.   Установка   на   участие   в   открытом
мероприятии (вступительное слово преподавателя).
3. Обсуждение проблемы. 4. Подведение итогов обсуждения
5. Домашнее задание.
                                                                                Преподаватель ____
___________
                         Подготовительный этап
Планзадание для подготовки к уроку
1. Основные понятия об основаниях. Строительные грунты.
2. Определение и классификация фундаментов. Основные виды.
3. Из   каких   основных   элементов   состоит   ленточный   фундамент   под
сплошной несущей стеной ?.
4. Как назначаются основные размеры отдельных фундаментов стаканного
типа? Ход урока:
1. Организационная часть
 приветствие учащихся
 проверка готовности учащихся к работе
 проверка по классному журналу присутствующих
 сообщение темы, целей и задач урока
Нынешний   урок   –   это   урок   повторения   по       темам   технической
механики,   конструкций   зданий   и   сооружений       по   темам   «Нагрузки   и
воздействия»,   «Основание   и  фундаменты».  На   следующих   занятиях     вы
будете   выполнять   курсовой   проект   по   двум   пройденным   разделам   –
железобетонные конструкции, основания и фундаменты. Задания, которые
вы будете выполнять, направлены на повторение пройденного материала, а
также на возможность для вас проявить техническое   мышление,   логику,
пространственное воображение.
2. Проверка домашнего задания
а)   Защита   проектов  (презентации     в  программе  Power  Роinт).  Каждой
группе дается 4 минуты для защиты своего проекта
б)   Анализ   качества   выполненных   проектов   учащихся.   Оценка   проекта
учащимися и преподавателем
в) Вывод преподавателя по итогам домашнего задания всех минигрупп..
Мотивация учебной деятельности
Преподаватель спецдисциплин: Тема  «Расчет и конструирование бетонных и каменных фундаментов»
является одной из важнейших тем программы теоретического обучения для
учащихся, обучающихся по профессии техникстроитель. Знания, умения и
навыки, полученные при изучении этой темы, позволят вам самостоятельно
конструировать и рассчитывать различные виды строительных конструкций
при   монолитном   способе   возведения   зданий..   Одно   из   требований
современного рынка труда  оперативность и квалифицированные действия
техника   строителя.   Поэтому,   задания,   которые   вам   будут   предложены,
отражают различные этапы проектирования строительных конструкций:
 определение общей схемы конструкции
 расчет по двум предельным состояниям
 вычерчивание деталей конструкции (деталировка конструкции)
 выбор наиболее  приемлемой  из предложенных схем конструкции
Преподаватель спец.дисциплин:
Для   того,   чтобы   вы   могли   безошибочно   рассчитывать   любые   виды
строительных   конструкций,   быстро   изменять   предложенную   схему
конструкции   на   новую,  вычерчивать   схемы   фундаментов   и   их   детали   вы
изучали  по информатике  Microsoft  Word,  Excel,  Paint,  AutoCAD. Умение
работать   в   этих   программах   позволяет   технику   строителю   не   только
моделировать   и   эстетично   оформлять   свои   проектыразработки,   но   и
соответствовать требованиям современного рынка труда. Поэтому сегодня
на   уроке   вы   не   просто   будете   повторять   изученный   вами   материал   по
технической   механике   и  конструкций   зданий   и  сооружений,  а  применять
полученные знания при решении задач профессионального характера.
4. Повторение изученного материала
Каждая   группа   проводит   презентацию   домашнего   задания   по
отдельным видам фундаментов и отвечают на поставленные вопросы.
5. Выполнение учащимися заданий:
5.1 Дифференцированные задания
На выбор предлагаются задания разной сложности: на оценку «3», «4»,
«5». Учащиеся, менее уверенные в своих силах, могут выбрать задания на
«3».   При   выполнении   заданий   преподаватели   обходят   учащихся,
инструктируют их, при необходимости корректируют действия учащихся.
Учащиеся, выполняют задания. 5.2. Групповые задания
Учащиеся,   полностью   справившиеся   с   первым   заданием,   формируют
группы   численностью   5   человека   для   выполнения   второго   задания.   Для
более   быстрого   выполнения   задания   рекомендуется   распределение
(дробление)   задания   на   части   между   членами   группы.   Так   один   из
участников   выполняет   общую   схему   конструкции   (моделирует
конструкцию),   второй   –   рассчитывает   соединения   деталей,   а   третий   –
выполняет деталировку.
При   выполнении   заданий   преподаватели   обходят   учащихся,
инструктируют их, при необходимости корректируют действия учащихся.
Учащиеся, выполнившие свои задания, отправляют ответы     для проверки
преподавателю для анализа и оценки.
6.
Группы,   справившиеся   с   заданием,   готовятся   к   защите   своих
работ.   Защиту   учащиеся   проводят   по       расчетам.   Остальные   учащиеся,
прослушав   отчет,   задают   вопросы   по   разработанной   конструкции,
высказывают свои замечания.
7.
Преподаватели   анализируют   деятельность   учащихся   на   уроке,
выставляют оценки и комментируют их.
8.
Домашнее задание Повторение пройденного материала
                                         (тесты)
ФУНДАМЕНТНЫЕ БЛОКИ ЛЕНТОЧНЫХ ФУНДАМЕНТОВ АРМИРУЮТСЯ;
А) сетками и каркасами
В) сетками
+С)  не армируется
D) отдельными стержнями
Е) каркасом

Глубина заложения фундамента определяется по формуле
А)Нз = Нф + К
В) Нз = Нпр  К
С)Нз=Нф  К
+D)  Нз  Нпр 4 К
АРМАТУРНЫЕ СЕТКИ В ПОДОШВУ СБОРНЫХ ФУНДАМЕНТОВ СТАВЯТСЯ С ЗАЩИТНЫМ СЛОЕМ
БЕТОНА:
А) а > 75 мм
В) а > 35 мм
С) а > 70 мм
+D)  а > 30 мм
Е)а> 100 мм
НАГРУЗКИ, УЧИТЫВАЕМЫЕ ПРИ РАСЧЕТЕ ОСНОВАНИЙ ПО ДЕФОРМАЦИЯМ:
А) от собственного веса конструкции
В) постоянные
+С)  вес вышеперечисленные нагрузки
I)) временные
Е) от рабочих кранов
АРМАТУРНЫЕ СЕТКИ В ПОДОШВУ МОНОЛИТНЫХ ФУНДАМЕНТОВ ПРИ ОТСУТСТВИИ БЕТОННОЙ
ПОДГОТОВКИ СТАВЯТСЯ С ЗАЩИТНЫМ СЛОЕМ БЕТОНА:
А) а> 75 мм
В)а> 100 мм
+С)  а > 70 мм
D)а> 150 мм
Е) а> 30 мм

В качестве стержневой напрягаемой арматуры применяют
А) II  АШ,
+В)  А IV  АУ1,  Ат IV  АтУЕ
С) ВрII, ВII
D) К7. К 19
Е) 1
Бетон хорошо работает
                А) на смятие
              +В)  на сжатие
                С) на изгиб
               D) на растяжение
                Е) на сдвиг
. С появлением трещин в железобетонных конструкциях
А) снижается средняя плотность и увеличивается ударная вязкость
В) стабилизирутся величина перепадов напряжений в сечении
С) конструкции перестают воспринимать действующие усилия
+D)  снижается жёсткость и увеличиваются деформации
Е) увеличивается нормативное сопротивление
Расчёт по деформациям сводиться к определению
А) величины деформативной нагрузки В) предельно допустимых отклонений деформированного сечения
С) величины смешения линии действия силы от первоначального положения
+D)  прогибов, углов поворота и амплитуд колебания
Расчет по II группе предельных состояний исключает
А) все перечисленное выше
В) потерю прочности конструкции
С) потерю устойчивости
D) возможность образования трещин
+Е)  чрезмерные деформации  прогибы
СВАЙНЫЕ  ФУНДАМЕНТЫ УСТРАИВАЮТ:
+А)  при залегании в верхней части основания слабых грунтов
В) в скальных грунтах
С) в плотных грунтах
D) в мерзлых грунтах
Е) в глинистых грунтах
НЕСУЩАЯ СПОСОБНОСТЬ ФУНДАМЕНТА ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ С УЧЕТОМ;

+ А)  всех перечисленных причин
В) дополнительных нагрузок
С) его степени износа прочностных характеристик  материалов и      грунтов основания
D) с учетом влияния нагрузок от соседних фундаментов
Е) состояния фундаментов
В зданиях с мостовыми кранами фундаменты имеют
+А)  прямоугольную форму
В) квадратную форму
 С) круглую форму
D) ступенчатую форму
 Е) трапецивидную форму
При расчёте ЖБК по второй группе предельных состояний определяют
А) касательные напряжения
В) допускаемые нагрузки
С) коэффициент надёжности по нагрузке
+О)  непригодность к нормальной эксплуатации (трещины и прогибы)
Е) величину разрушения
. Предварительное напряжение конструкций изготовляют путём натяжения арматуры
А) "на зажимы"
В) "на конструкцию", " на поперечную арматуру"
С) "на анкера" и "на установку"
D) "на температуру"
 + Е)  "на упоры" и "на бетон"

Глубина заложения фундамента зависит от...
А) вида гидроизоляции
+В)  глубины промерзания грунта
С) вида полового покрытия
D) наличия наземных транспортных средств
Е) конструкции фундаментных балок
ВЫБОР РАЦИОНАЛЬНОЙ ГЛУБИНЫ ЗАЛОЖЕНИЯ ФУНДАМЕНТА ЗАВИСИТ ОТ:
+А)  от всех перечисленных причин
В) глубины сезонного промерзания и оттаивания грунтов
С) величины и характера действующих нагрузок
D) геологических и гидрогеологических условий площадки строительства
Е) назначение и конструктивных особенностей здания
Подземная часть здания, воспринимающая нагрузки от вышележащих конструкции и передающая их на
основание А) окно
В )стена
+С)  фундамент
О) перегородка
Е) опора

file_name: Отк.урок ОРСК К.ф-тов..2016г. Word.doc

intro: Нынешний урок – это урок повторения по   темам технической механики, конструкций зданий и сооружений   по темам «Нагрузки и воздействия»,  «Основание и фундаменты». На следующих занятиях  вы будете выполнять курсовой проект по двум пройденным разделам – железобетонные конструкции, основания и фундаменты. Задания, которые вы будете выполнять, направлены на повторение пройденного материала, а также на возможность для вас проявить техническое  мышление,  логику,  пространственное воображение.Разработка  открытого урока по дисциплине "Основы расчета стротельных конструкций"

title: Открытый урок "Расчет и конструирование каменных и бетонных фундаментов"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ  ШКОЛА №14 «ЗЕЛЁНЫЙ ШУМ»
ГОРОДА ВОЛЖСКОГО ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
(МОУ СШ № 14 «ЗЕЛЕНЫЙ ШУМ»)
Программа факультативного курса
«Человек – главное чудо света»
                                                                      подготовила
Белая Оксана Вячеславовна
                                                                          учитель начальных классов 2
г. Волжский
 Актуальность.

  В   настоящее   время   педагогическая   практика   испытывает   следующие
затруднения:
 отсутствие   условий   для   формирования   у   младших   школьников   ключевых
компетенций   для   здорового   образа   жизни,   позволяющих   в   дальнейшем
предупредить   вредные   привычки:   табакокурение,   употребление   алкоголя   и
наркотиков.
        Для   решения   данной   проблемы   нами   разработана   программа   для   младших
школьников с целью развития у них ценностного отношения к своему организму
посредством его изучения и профилактики вредных привычек.
Задачи, решаемые в программе:
 проанализировать материал по данной проблеме в свете концепции развития
народного образования;
 проанализировать   материал   раздела   программы   по   окружающему   миру   по
изучению организма человека;
 систематизировать материал по профилактике вредных привычек у младших
школьников;
 создать   продукт   в   виде   авторской   программы   для   обучающихся   4   класса,
имеющую интегративные связи с уроком окружающего мира;
 сформировать ценностносмысловую компетенцию и выработать поведенческие
навыки, позволяющие вести здоровый образ жизни.
В данном опыте решены следующие проблемы:
 отсутствие программы, которая позволила бы решить данные задачи;  недостаток знаний у младших школьников по вопросам здоровья и здорового
образа жизни;
 предупреждение   распространения   среди   учащихся   вредных   привычек,
зависимостей.
3
Введение.
    Народная китайская мудрость гласит: «Путь длиной в тысячу шагов начинается
с первого  шага». И задача педагога – направить обучающихся по пути разума,
предостеречь   их   от   опасностей   и   не   дать   оступиться.   Человек   –   совершенное
создание Природы. Но при его неумелом и неправильном отношении к самому
себе, он рискует потерять своё совершенство.
        Знание   своего   организма   –   основа   сохранения   здоровья.   Поэтому   данная
программа   предполагает   углубленное   изучение   функций   органов   и   систем
человеческого организма и их взаимодействия. Рассматриваемый курс базируется
на   знаниях   учащихся   по   окружающему   миру,   расширяет   и   углубляет   их,
предусматривает тесную связь с программными методами по окружающему миру и
параллельное более глубокое изучение тем.

      В   связи   с   недостаточной   информированностью   младших   школьников   по
вопросам здорового образа жизни, о факторах риска для здоровья, к сожалению,
табакокурение, алкоголизм, наркомания стали неотъемлемой частью современной
жизни,   проблемой   общечеловеческого   значения.   Школьный   возраст   –   период
приобщения многих детей и подростков к табаку, алкоголю, а в последнее время –
и   к   наркотикам.   По   некоторым   данным   к   1011   годам   у   40%   школьников
формируется   доминанта   возможной   наркогенной   активности   (готовность
попробовать наркотические вещества, если они окажутся у них в руках). В связи с
этим проведение социальнопрофилактической работы в школе по формированию
ценностного   отношения   к   здоровью   стало   необходимостью.   И   работа   эта   из 4
эпизодической должна перейти на уровень системы. Перед школой стоит задача
формирования у детей с самого раннего возраста установки на здоровый образ
жизни. Следует помнить, что формирование всякого рода привычек (как вредных,
так   и   полезных)   находится   в   тесной   связи   с   развитием   потребностно
мотивационной   сферы   ребёнка.   Именно   в   начальных   классах   воспитываются   в
детях те качества личности, которые в дальнейшем определяют их отношение к
окружающим   и   к   себе.   Воспитание   у   младших   школьников   потребности   к
здоровому образу жизни – это формирование навыков принятия самостоятельных
решений   в   отношении   поддержания   и   укрепления   своего   здоровья.   Поэтому
главная цель предлагаемого нами курса – формирование устойчивой мотивации на
соблюдение правил здорового образа жизни.
Пояснительная записка.

  Программа   факультативного   курса   «Человек   –   главное   чудо   света»

предназначена для учащихся 4 класса и рассчитана на 33 часа + 1 час резервного
времени.
    Данный курс предполагает углубленное изучение организма человека и пагубное
воздействие на него табакокурения, алкоголя, наркотических веществ.
Цели:
1. Формирование у младших школьников представлений о здоровом образе жизни.
2. Изучение организма человека и его систем как единого целого.
3. Изучение пагубного воздействия на организм человека псиоактивных веществ.
4. Формирование ответственного отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих.
5. Формирование навыков отказа от поведения, наносящего вред своему здоровью
и здоровью окружающих.
6. Содействие сохранению здоровья младших школьников.
    Цели факультативного курса конкретизируют следующие задачи: 5
1. дать первичное представление о здоровом образе жизни и его значении;
2. сформировать   навыки   бережного   отношения   младших   школьников   к   своему
здоровью и здоровью окружающих;
3. углубить   знания   младших   школьников   не   только   о   строении   организма
человека, но и о функциях его органов и систем;
4. сформировать представление об опасности воздействия на организм человека
вредных привычек с целью их профилактики;
5. обучить   умению   противостоять   разрушительным   для   здоровья   формам
поведения.
Принципы построения программы:
1. Необходимость и достаточность предоставляемой информации.
2. Конкретность   и   доступность  предполагает,   что   все   сведения   должны
излагаться   ясно   и   понятно,   в   соответствии   с   подготовленностью   и
предобразованностью учащихся.
3. Практическая целесообразность – программа отражает актуальные проблемы,
связанные   с   предупреждением   раннего   приобщения   детей   к   вредным
привычкам.
4. Научность  –   содержание   базируется   на   данных   исследований   в   области
физиологии.
5. Последовательность   и   систематичность  –   соблюдается   переход   от
известного к неизвестному, от простого к сложному.
6. Адресность – навыки здорового образа жизни могут быть сформированы только
с учётом психологических особенностей детей младшего школьного возраста.
7. Опережение  –   своевременная   оздоровительнопрофилактическая   работа
способна   исключить   или   по   крайней   мере   смягчить   негативное   воздействие
социума.
     Наибольший эффект в достижении того, чтобы полученные учащимися знания
прочно вошли в их повседневную жизнь, обеспечивается многообразием подходов 6
к обучению. Необходимо использовать такие методы и формы обучения, которые
являются результативными и одновременно интересными для обучающихся. Чем
больше степень участия школьников в процессе познания, тем больше информации
и навыков усваивается ими. Разнообразие методов делает процесс обучения более
творческим и позволяет осуществить многоплановое воздействие на обучаемого.
Исходя из этого, нами определены основные методы обучения:
 объяснительноиллюстративный – предполагает получение знаний из рассказа
учителя, из литературы, с использованием наглядных пособий;
 метод проблемного изучения состоит в том, что педагог, прежде чем излагать
материал,   ставит   проблему,   очерчивает   область   поиска,   затем   показывает
систему доказательств (сравнивает точки зрения, различные подходы) и в итоге
способ решения поставленной задачи;
 частичнопоисковый – проявляется в активном поиске решения поставленной
задачи. Исследование проходит под контролем педагога. Процесс мышления
при использовании этого метода приобретает продуктивный характер.

      Обязательной   структурной   единицей   занятия   является  ролевая   игра   и
продуктивная деятельность (изобразительная, трудовая).
        Программа   факультативного   курса   состоит   из   двух   блоков.   Первый   блок
«Организм человека» состоит из 5 разделов и предполагает углубленное изучение
органов   и   систем   человека,   их   функциональное   предназначение.   Второй   блок
«Здоровый образ жизни» состоит из 4 разделов и предусматривает формирование
представлений учащихся о здоровом образе жизни; информирование о негативных
последствиях приёма психоактивных веществ, их влияние на физическое здоровье; представление информации о проблеме табакокурения, алкоголизма, наркомании и
обеспечение свободы выбора при максимальной информированности.
7
1. Из чего мы сделаны. 3 часа.
I. Организм человека. 17 часов.
        Человек   состоит   из   клеток.   Виды   клеток.   Почему   появляются   морщины.
Особенности строения скелета и костей человека. Виды суставов. Виды мышц.
Функция мышц. Способы укрепления скелета и мышц.
2. Как человек ест. 5 часов.
     Для чего человеческому организму нужны белки, жиры, углеводы. Откуда они
берутся и куда отправляются. Язык – орган вкуса. Санитарные функции слюны и
миндалин.   Распределительная   функция   глотки.   Что   происходит   с   пищей   в
желудке. Функции тонкой и толстой кишки. Четыре функции печени.
3. Для чего нужна кровь. 4 часа.
       Почему кровь красная. Откуда и куда она течёт. Обмен между клетками и
кровью. Что такое гной и почему он появляется. Переливание крови. Функции
почек. Строение сердца и его функции.
4. Как мы дышим. 2 часа.
    Строение и функции носа. Как устроены лёгкие, их функции.
5. Что всему голова. 3 часа. 8
    Органы зрения, слуха, обоняния, осязания и кожа как поставщики информации
об   окружающем   мире   в   головной   мозг.   Где   и   как   хранится   эта   информация.
Отделы головного мозга, их функции.
II.Здоровый образ жизни. 16 часов.
1. Здоровый образ жизни и вредные привычки. 2 часа.
    Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни. Полезные и
вредные привычки, их влияние на поведение человека и развитие его личности.
Понятие   о   психоактивных   веществах.   Легальные   и   нелегальные   психоактивные
вещества.
2. Табакокурение. 6 часов.
    Происхождение и распространение табака. Воздействие никотина на системы и
органы   человека.   Причины   курения.   Влияние   табакокурения   на   поведение
человека и развитие его личности. О пассивном курении. Как привычка переходит
в зависимость. Как противостоять вредной привычке.
3. Алкоголь. 5 часов.
        Происхождение   и   распространение   алкоголя.   Виды   алкогольных   напитков.
Воздействие   алкоголя   на   органы   и   системы   человека.   Влияние   алкоголя   на
поведение человека и развитие его личности. Стадии развития алкоголизма. Пути
противостояния вредной привычке.
4. Наркотики. 3 часа.
       Происхождение и распространение наркотических веществ. Некоторые виды
наркотиков. Действие наркотиков на личность, влияние на поведение человека.
Стадии развития зависимости от наркотических веществ. Опасность воздействия
наркотиков на организм человека. Пути противостояния вредной привычке.
    К концу изучения курса учащиеся должны знать:
 строение организма человека;
 функции органов и систем человеческого организма;  факторы риска для здоровья и жизни;
 что такое психоактивные вещества;
 как табакокурение, алкоголь и наркотики влияют на организм человека, его
9
поведение и развитие личности;
 признаки зависимости от психоактивных веществ;
 пути противостояния вредным привычкам;
 правила здорового образа жизни.
Должны уметь:
 различать полезные и вредные привычки;
 бережно относиться к своему здоровью и здоровью окружающих;
 регулировать   своё   поведение   в   различных   ситуациях,   в   том   числе   при
искушении попробовать сигарету, алкоголь, наркотик;
 соблюдать правила здорового образа жизни. 10
№, название раздела
№, тема занятия
Основное содержание
I. Организм человека. 17 часов.
Тематическое планирование.
1. Из чего мы сделаны.
3 часа.
2. Как человек ест. 5 часов.
1. Капелька – клеточка.
Приложение 1.
2. Рыцари в латах.
3. Как стать Геркулесом.
1. Конвейер наоборот.
2. Дом языка.
3. Пещера – сковородка.
4. Змея – кормилица и её
толстая сестра.
5. Необыкновенная
погранзастава.
Из каких клеток состоит человек. Откуда берутся морщины.
Особенности строения скелета человека. Виды суставов. Что
у нас внутри костей.
Мышцы как двигатели. Виды мышц. Способы укрепления
скелета и мышц.
Белки, жиры, углеводы – откуда берутся, куда отправляются
и для чего нужны организму.
Язык как орган вкуса. Слюна и гланды – «санитары» рта.
Почему еда попадает в желудок, а не в лёгкие. Что
происходит с пищей в желудке. Зачем нужен желудочный
сок.
Тонкая кишка – насос для всасывания пищи. Что делает
толстая кишка.
Печень – самый большой в организме склад углеводов,
производитель желчи и крови. Как печень охраняет организм
от микробов и нейтрализует яды. 11
3. Для чего нужна кровь.
4 часа.
4. Как мы дышим. 2 часа.
5. Что всему голова. 3 часа.
1. Живая вода.
2. Помощники фабрики
крови.
3. Почки, которые никогда
не распускаются.
4. Глава фабрики крови.
1. Что умеет нос.
2. Сказочное виноградное
дерево.
1. Главные разведчики
головного мозга.
2. Камера хранения.
3. Для каждого дела свой
мозг.
Почему кровь красная. Обмен между клетками и кровью.
Почему кровь в венах течёт вверх.
Что такое гной и почему он появляется. Кто поможет
восполнить большую потерю крови.
Почки как санитары крови.
Как устроено сердце и как оно работает.
Как устроен нос человека. Нос как орган обоняния и другие
функции носа.
Как устроены лёгкие. Процесс дыхания.
Органы зрения, слуха, обоняния, осязания и кожа как
поставщики информации об окружающем мире в головной
мозг.
Где и как хранится информация об окружающем мире.
Отделы головного мозга, их функции.
II. Здоровый образ жизни. 16 часов. 1. Здоровый образ жизни и
вредные привычки. 2 часа.
2. Табакокурение. 6 часов.
3. Алкоголь. 5 часов.
1. Полезные привычки и
здоровье.
2. Вредные привычки.
1. Табак.
2. Курение – медленная
смерть. Приложение 2.
3. Почему люди курят.
4. От привычки до
зависимости.
5. О пассивном курении.
6. Я – не курю!
1. Алкогольные напитки.
2. Алкоголь – яд!
Приложение 3.
12

  Понятие   о   здоровом   образе   жизни.   Привычки,
способствующие   сохранению   здоровья.   Правила   здорового
образа жизни.
Какие привычки считаются вредными. Их влияние на
поведение человека и развитие его личности. Понятие о
психоактивных веществах. Легальные (табак, алкоголь) и
      Происхождение   и   распространение   табака.   Состав
нелегальные (наркотики) психоактивные вещества.

табачного дыма.
Воздействие никотина на органы дыхания, на кровеносную и
нервную системы человеческого организма, на головной мозг.
Причины курения.
Влияние табакокурения на поведение человека и развитие его
личности. Как привычка переходит в зависимость.
Чем грозит некурящему человеку вдыхание табачного дыма.
Саморегуляция поведения в различных ситуациях.
      Происхождение   и   распространение   алкоголя.   Виды
Моделирование ситуации отказа от курения.

алкогольных напитков.
Воздействие алкоголя на органы и системы человека. 3. Почему люди
употребляют алкоголь.
4. От привычки до
зависимости.
5. Алкоголю скажем – нет!
1. Что такое наркотики.
13
Причины употребления алкогольных напитков.
Влияние алкоголя на поведение человека и развитие его
личности. Стадии развития алкоголизма.
Саморегуляция поведения в различных ситуациях.

Моделирование ситуации отказа от алкоголя.
  Происхождение   и   распространение   наркотических

веществ. Некоторые виды наркотиков. Действие наркотиков

4. Наркотики. 4 часа.
2. Наркомания – знак беды.
3. Даже не пробуй!
на личность, влияние на поведение человека.
Стадии развития зависимости от наркотических веществ.
Опасность воздействия наркотиков на организм человека.
Саморегуляция поведения в различных ситуациях.
Моделирование ситуации отказа от наркотиков. 14
Литература для учителя.
1. Ананьев   В.А.   Легальные   и   нелегальные   наркотики.   Практическое
руководство по проведению уроков профилактики среди подростков в 2
частях. – СанктПетербург, «Иматон», 2000. – 96 с.
2. Базарный В.Ф. Здоровье и развитие ребёнка: экспрессконтроль в школе и
дома: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005. – 176 с..
3. Буянов М.И. Размышления о наркомании.– М.: Просвещение, 1990. – 80 с.
4. Васильков   В.А.   Формирование   ценности   здоровья   и   здорового   образа
жизнедеятельности учащихся. – ХантыМансийск, 2003.
5. Выбираю   жизнь:   Программа   Д.О.М./   Учебнометодическое   пособие   для
сотрудников   правоохранительных   органов   и   учителей;   Авторы
составители С.В. Горанская, О.С. Баранова – Петрозаводск: ПетроПресс,
2002. – 192 с.
6. Еникеева   Д.Д.   Как   предупредить   алкоголизм   и   наркоманию   у   детей   и
подростков. – М.: Академия, 2001. – 144 с.
7. Ерёменко Н.И. Профилактика вредных привычек. – Волгоград: Панорама;
Москва: Глобус, 2007. – 80 с.
8. Касаткин В.Н., Паршутин И.А., Митькин А.С. Здоровье: Предупреждение
употребления   алкоголя   и   наркотиков   в   школе.   –   М.:   Образование   и
здоровье, 2003. – 96 с.
9. Клещева Р.П. Табакокурение и мозг. – М.: Глобус, 2007. – 174 с.
10.Матвеев   В.Ф.,   Гройсман   А.Л.   Профилактика   вредных   привычек   у
школьников: Книга для учителя. – М.: 1987.
11.Профилактика   наркомании   среди   учащихся   в   школе.   Методические
рекомендации/ Под редакцией Ю.В. Науменко. – Волгоград, 2006.
12.Сизанов А.Н., Хриптович В.А. Модульный курс профилактики курения.
Школа без табака.: М.: ВАКО, 2006. – 272 с. 13.Спасибо, не курю! / Составители: И. Заикин, А. Никитин – М.: Молодая
Гвардия, 1990. – 174 с.
15

file_name: Программа факультативного курса по ЗОЖ.doc

intro:
Программа факультативного курса «Человек – главное чудо света» предназначена для учащихся 4 класса.
    Данный курс предполагает углубленное изучение организма человека и пагубное воздействие на него табакокурения, алкоголя, наркотических веществ и на формирование у младших школьников представлений о здоровом образе жизни.Программа факультативного курса "Человек - главное чудо света" по формированию у младших школьников здорового образа жизни.

title: Программа факультативного курса "Человек-главное чудо света"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5»
Рабочая программа
для изучения на базовом уровне в 10 и 11 классе
по геометрии
Учитель:
Карпова Светлана Эдуардовна,
учитель математики,
высшая квалификационная категория г. Чусовой
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   геометрии   предназначена   для   реализации   в   процессе   обучения   в
средней общеобразовательной школе в десятом и одиннадцатом классе на базовом образовательном
уровне.
Рабочая программа по геометрии составлена в соответствии со следующими нормативными
документами:
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   среднего   (полного)   общего
образования;
 Требования   к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы   среднего
(полного) общего образования;
 Образовательная программа МБОУ «СОШ №5»
 Примерная   программа   по   геометрии.   Учебное   издание   «Программы   образовательных
учреждений;   1011   классы.   Геометрия»   /   сост.   Т.А.Бурмистрова,   2е   издание.   –   М.:
Просвещение, 2010г;
 Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   31   марта   2014   г.   №253   «Об
утверждении   федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при
реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Учебная   дисциплина   «Геометрия»   является   составной   частью   предметной   области
«Математика   и   информатика».   Изучение   данной   дисциплины   направлено   на   формирование
представлений   учащихся   о   социальных,   культурных   и   исторических   факторах   становления
математики; на развитие логического, алгоритмического и математического мышления; на умение
применять полученные знания при решении различных задач.
Общая характеристика учебной дисциплины «Геометрия»
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   разработана   на   основе   примерной   программы
среднего   (полного)   общего   образования   по   математике   на   базовом   уровне   (Учебное   издание
«Программы образовательных учреждений; 1011 классы. Геометрия» / сост. Т.А.Бурмистрова, 2е
издание.   –   М.:   Просвещение,   2010г).   В   рабочей   программе   учебной   дисциплины   представлены
содержательные   линии   «Аксиомы   стереометрии»,   «Параллельность   прямых   и   плоскостей»,
«Перпендикулярность   прямых   и   плоскостей»,   «Многогранники»,   «Векторы   в   пространстве».
«Метод координат в пространстве. Движения», «Цилиндр. Конус. Шар», «Объемы тел».  В рамках
указанных содержательных линий решаются следующие задачи: формирование представлений о
математике   как   части   мировой   культуры;   формирование   представлений   о   математических
понятиях как о важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные
процессы и явления; овладение методами доказательств и алгоритмов решения геометрических и
практических   задач;   овладение   основными   понятиями   о   плоских   и   пространственных
геометрических фигурах, их основных свойствах; формирование умения распознавать на чертежах,
моделях и в реальном мире геометрические фигуры; формирование умения применить изученные
свойства   геометрических   фигур   и   формулы   для   решения   геометрических   задач   и   задач   с
практическим содержанием..
Изучение геометрии в средней школе направлено на достижение следующих целей:
1) в направлении личностного развития

развитие   логического   и   критического   мышления,   культуры   речи,   способности   к
умственному эксперименту;
 формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к
преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
2 
воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность
принимать самостоятельные решения;
 формирование   качеств   мышления,   необходимых   для   адаптации   в   современном
информационном обществе;
развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;

2) в метапредметном направлении
 формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о
значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
развитие   представлений   о   математике   как   форме   описания   и   методе   познания
действительности, создание условий для математического моделирования;
 формирование   общих   способов   интеллектуальной   деятельности,   характерных   для
математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных
сфер человеческой деятельности;
3) в предметном направлении
овладение   математическими   знаниями   и   умениями,   необходимыми   для   продолжения
обучения в образовательных учреждениях профессиональной направленности, изучения
смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
  создание   фундамента   для   математического   развития,   формирования   механизмов
мышления, характерных для математической деятельности.
Рабочая программа учебной дисциплины «Геометрия» рассчитана на 136 часов (из расчета 2
Место учебной дисциплины «Геометрия» в учебном плане
часа в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебной дисциплины «Геометрия»
Изучение геометрии в средней школе дает возможность обучающимся достичь следующих
результатов развития:
в личностном направлении:












умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл   поставленной   задачи,   выстраивать   аргументацию,   приводить   примеры   и
контрпримеры;
критичность   мышления,   умение   распознавать   логически   некорректные   высказывания,
отличать гипотезу от факта;
представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах
ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
креативность   мышления,   инициатива,   находчивость,   активность   при   решении
математических задач;
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений;
представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и
техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
умение   видеть   математическую   задачу   в   контексте   проблемной   ситуации   в   других
дисциплинах, в окружающей жизни;
умение   находить   в   различных   источниках   информацию,   необходимую   для   решения
математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в
условиях неполной и избыточной информации;
умение   понимать   и   использовать   математические   средства   наглядности   (чертежи,
графики,
  диаграммы,   таблицы,   схемы   и   др.)   для   иллюстрации,   интерпретации,
аргументации;
3
в метапредметном направлении: 




умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
проверки;
умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии решения задач;
понимание   сущности   алгоритмических   предписаний   и   умение   действовать   в
соответствии  с предложенным алгоритмом;
умение   самостоятельно   ставить   цели,   выбирать   и   создавать   алгоритмы   для   решения
учебных математических проблем;
умение   планировать   и   осуществлять   деятельность,   направленную   на   решение   задач
исследовательского характера;
в предметном направлении:








овладение понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об
основных изучаемых понятиях как важнейших математических моделях, позволяющих
описывать и  изучать реальные процессы и явления;
умение   работать   с   математическим   текстом   (анализировать,   извлекать   необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с
применением математической терминологии и символики, использовать различные языки
математики,   проводить   классификации,   логические   обоснования,   доказательства
математических утверждений;
овладение   основными   понятиями   о   плоских   и   пространственных   геометрических
фигурах, их основных свойствах;
умение распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры;
умение применить изученные свойства геометрических фигур и формулы при решении
геометрических задач и задач с практическим содержанием;
умение применять изученные математические понятия, результаты, методы для решения
задач   из   смежных   дисциплин   с   использованием   при   необходимости   справочных
материалов, калькулятора, компьютера.
владение   алгоритмами   решений;   умение   их   применять,   проводить   доказательные
рассуждения в ходе решения задач;
владение навыками использования готовых компьютерных программ для иллюстрации
решения задач.
4 Содержание учебной дисциплины «Геометрия»
Наименование
учебных модулей
Количество
часов
В том числе (практические,
лабораторные, контрольные
работы)
10 класс
Введение.
Параллельность прямых и плоскостей
Перпендикулярность прямых и плоскостей
Многогранники
Векторы в пространстве
Повторение
Итого за 10 класс
11 класс
Метод координат в пространстве
Цилиндр, конус, шар
Объемы тел
Повторение
Итого за 11 класс
5
19
20
12
7
5
68
15
17
22
14
68
136

Контрольные точки № 1, 2
Контрольная точка № 3
Контрольная точка № 4
Контрольная точка № 5

5
Контрольные точки № 6, 7
Контрольная точка №8
Контрольные точки №9, 10

5
10
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Итого по программе
1. Введение (5 часов)
Предмет   стереометрии.   Аксиомы   стереометрии.   Некоторые   следствия   из   аксиом
Основные изучаемые вопросы
стереометрии.
2. Параллельность прямых и плоскостей (19 часов)
Параллельные прямые в пространстве. Параллельность трех прямых. Параллельность прямой
и плоскости. Скрещивающиеся прямые. Углы с сонаправленными сторонами. Угол между прямыми.
Параллельные   плоскости.   Свойства   параллельных   плоскостей.   Тетраэдр.   Параллелепипед.
Построение сечений.
3. Перпендикулярность прямых и плоскостей (20 часов)
Перпендикулярные   прямые   в   пространстве.   Параллельные   прямые,   перпендикулярные   к
плоскости.   Признак   перпендикулярности   прямой   к   плоскости.   Теорема   о   прямой,
перпендикулярной   к   плоскости.   Расстояние   от   точки   до   плоскости.   Теорема   о   трех
5 перпендикулярах.
перпендикулярности двух плоскостей. Прямоугольный параллелепипед.
  Угол   между   прямой   и   плоскостью.
  Двугранный   угол.
  Признак
4. Многогранники (12 часов)
Понятие   многогранника.   Призма.   Пирамида.   Правильная   пирамида.   Усеченная   пирамида.
Правильные многогранники. Симметрия в пространстве.
5. Векторы в пространстве (7 часов)
Понятие вектора. Равенство векторов. Сложение и вычитание векторов. Сумма нескольких
векторов.   Умножение   вектора   на   число.   Компланарные   векторы.   Правило   параллелепипеда.
Разложение вектора по трем некомпланарным векторам.
6. Повторение (5 часов)
Прямые   и   плоскости   в   пространстве.   Основные   понятия   стереометрии   (точка,   прямая,
плоскость,   пространство).   Перпендикулярность   прямых.   Пересекающиеся,   параллельные   и
скрещивающиеся   прямые.   Угол   между   прямыми   в   пространстве.   Параллельность   плоскостей,
признаки и свойства. Перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о
трех   перпендикулярах.   Перпендикуляр   и   наклонная.   Угол   между   прямой   и   плоскостью.
Перпендикулярность   плоскостей,   признаки   и   свойства.   Двугранный   угол,   линейный   угол
двугранного   угла.   Расстояния   от   точки   до   плоскости.   Расстояние   от   прямой   до   плоскости.
Расстояние между параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора на
число.   Угол   между   векторами.   Коллинеарные   векторы.   Разложение   вектора   по   двум
неколлинеарным   векторам.   Компланарные   векторы.   Разложение   по   трем   некомпланарным
векторам. Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы.
Выпуклые многогранники.   Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность.
Прямая и наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.  Пирамида, ее основание,
боковые   ребра,   высота,   боковая   поверхность.   Треугольная   пирамида.   Правильная   пирамида.
Усеченная пирамида.   Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о
симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная). Примеры симметрий в окружающем
мире. Сечения призмы, пирамиды. Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб,
октаэдр, додекаэдр и икосаэдр).
7. Метод координат в пространстве (15 часов)
Координаты точки и координаты вектора. Прямоугольная система координат в пространстве.
Координаты вектора. Связь между координатами векторов и координатами точек. Простейшие
задачи в координатах.
Скалярное произведение векторов. Угол между векторами. Вычисление углов между прямыми
и плоскостями.
Движения. Центральная симметрия. Осевая симметрия. Зеркальная симметрия. Параллельный
перенос.
8. Цилиндр, конус, шар (17 часов)
Понятие цилиндра. Площадь поверхности цилиндра.
Понятие конуса. Площадь поверхности конуса. Усеченный конус.
Сфера и шар. Уравнение сферы. Взаимное расположение сферы и плоскости. Касательная
плоскость к сфере. Площадь сферы. Решение задач на многогранники, цилиндр, конус и шар.
9. Объемы тел (22 часа)
Понятие объема. Объем прямоугольного параллелепипеда.
Объем прямой призмы. Объем цилиндра.
Вычисление   объемов   тел   с   помощью   определенного   интеграла.   Объем   наклонной   призмы.
Объем пирамиды. Объем конуса.
Объем шара. Объем шарового сегмента, шарового слоя, шарового сектора. Площадь сферы.
10. Повторение (14 часов)
Аксиомы   стереометрии   и   их   следствия.   Параллельность   прямых,   прямой   и   плоскости.
Скрещивающиеся прямые. Параллельность плоскостей.
6 Перпендикулярность   прямой   и   плоскости.   Теорема   о   трех   перпендикулярах.   Угол   между
прямой и плоскостью.
Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей.
Многогранник: параллелепипед, призма, пирамида. Площади поверхностей параллелепипеда,
призмы, пирамиды.
Векторы в пространстве. Действия над векторами. Скалярное произведение векторов.
Цилиндр, конус, шар; площади их поверхностей.
Объемы тел.
Требования к знаниям и умениям обучающихся
Учащиеся должны уметь:

распознавать   на   чертежах   и   моделях   пространственные   формы;   соотносить
трехмерные объекты с их описаниями, изображениями.
описывать   взаимное   расположение   прямых   в   пространстве,   аргументировать   свои
анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
изображать основные многогранники; выполнять чертежи по условиям задач;
строить простейшие сечения призмы, пирамиды;
решать   планиметрические   и   простейшие   стереометрические   задачи   на   нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей);
использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной   жизни   для:   исследования   (моделирования)   несложных   практических   ситуаций   на
основе изученных формул и свойств фигур;
производить  вычисления   площадей  поверхностей  и  объемов  пространственных   тел  при
решении   практических   задач,   используя   при   необходимости   справочники   и   вычислительные
устройства.

суждения об этом расположении;
суждения об этом расположении;
строить простейшие сечения куба,  тетраэдра;
описывать   взаимное   расположение   плоскостей   в   пространстве,   аргументировать   свои










7 Тематическое планирование учебной дисциплины «Геометрия»
№ Перечень разделов с
Название темы
указанием
количества часов
Введение (5 часов)
10 класс
  Введение.
1.1
стереометрии и их следствия
  Аксиомы
1
2
Параллельность
прямых
плоскостей
часов)

и
(19
2.1   Параллельность   прямых,
прямой и плоскости
2.2   Взаимное   расположение
прямых   в   пространстве.   Угол
между двумя прямыми
2.3 Параллельность плоскостей
2.4 Тетраэдр и параллелепипед
5 часов
5 часов
2 часа
7 часов
Колво
часов   на
изучение
темы
5 часов
Практическая   часть
программы

Фронтальный
индивидуальный
контроль
(диагностические
задания)
Фронтальный
контроль
(тематическое
тестирование);
Фронтальный
индивидуальный
контроль
(диагностические
задания);
Индивидуальный
контроль

и
и
8 3
4
5
6
7
Перпендикулярность
и
прямых
плоскостей
(20
часов)

3.1   Перпендикулярность   прямой
и плоскости
3.2 Перпендикуляр и наклонные.
Угол   между   прямой   и
плоскостью
3.3
угол.
Перпендикулярность плоскостей.
Двугранный

6 часов
6 часов
8 часов
Многогранники   (12
часов)
4.1   Понятие   многогранника.
Призма
4.2 Пирамида
4.3 Правильные многогранники
4 часа
5 часов
3 часа

Векторы
пространстве
часов)

в
(7
5.1   Понятие   вектора   в
пространстве
5.2   Сложение   и   вычитание
векторов. Умножение вектора на
число
5.3 Компланарные векторы.
1 час
2 часа
4 часа
Итоговое
повторение   курса
геометрии (5 часов)
6.1 Аксиомы стереометрии
6.2  Перпендикулярность   прямых
и плоскостей
6.3 Векторы в пространстве
2 часа
2 часа
1 час
Метод   координат   в
пространстве
(15
часов)

11 класс
7.1   Координаты   точки   и
координаты вектора
7.2   Скалярное   произведение
векторов
7.3 Движения
6 часов
5 часов
4 часа
8
Цилиндр, конус, шар 8.1 Цилиндр
3 часа

и
(контрольная   точка
№1;
контрольная
точка №2)
Фронтальный
контроль
(тематическое
тестирование);
Фронтальный
индивидуальный
контроль
(диагностические
задания);
Индивидуальный
контроль
(контрольная   точка
№3)
Фронтальный
контроль
(тематическое
тестирование);
Индивидуальный
контроль
(контрольная   точка
№4)
Фронтальный
контроль
(тематическое
тестирование);
Индивидуальный
контроль
(контрольная   точка
№5)
Фронтальный
контроль
(тематическое
тестирование);
Фронтальный
индивидуальный
контроль
(диагностические
задания)
и

Фронтальный
контроль
(тематическое
тестирование);
Индивидуальный
контроль
(контрольная   точка
№6;
контрольная
точка №7)
Фронтальный

9 (17 часов)
3.2 Конус
3.3 Сфера
3.4 Решение задач
3 часа
4 часа
7 часов
9
Объемы   тел   (22
часа)
10
Повторение
часов)

(14
3 часа
9.1   Объем   прямоугольного
параллелепипеда
9.2   Объем   прямой   призмы   и
цилиндра
9.3   Объем   наклонной   призмы,
пирамиды и конуса
9.4 Объем шара и площадь сферы 8 часов
8 часов
3 часа
10.1   Решение   планиметрических
задач
10.2   Аксиомы   стереометрии   и
следствия из них. Параллельность
прямых и плоскостей
10.3
прямых и плоскостей
10.4 Многогранники
10.5 Векторы в пространстве
10.6 Цилиндр, конус, шар
10.7 Объемы тел
Перпендикулярность

2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
контроль
(тематическое
тестирование);
Индивидуальный
контроль
(контрольная   точка
№8)
Фронтальный
контроль
(тематическое
тестирование);
Индивидуальный
контроль
(контрольная   точка
№9;
контрольная
точка №10)
Фронтальный
контроль
(тематическое
тестирование);
Фронтальный
индивидуальный
контроль
(диагностические
задания);
и

10 Приложения
Варианты контрольноизмерительных материалов
Контрольная точка №1
Вариант 1
1. Основание
  трапеции
AD
ABCD
параллельные прямые, пересекающие плоскость

  лежит   в   плоскости
.   Через   точки
и
проведены

 в точках
  и
F
E
В
С
 соответственно.
а) Каково взаимное расположение прямых
    и
  ? (Ответ обосновать)
б) Чему равен угол между прямыми
EF
EF
   и
AB
AB
, если

? (Ответ обосновать)

150
АВС
2. Дан   пространственный   четырехугольник
,   в   котором   диагонали
  и
AC
Середины сторон этого четырехугольника соединены последовательно отрезками.
ABCD
а) Выполнить рисунок к задаче.
б) Доказать, что полученный четырехугольник – ромб.
равны.
BD
Требования к выполнению контрольной точки №1, начисление баллов по ОСО.
Задание №1 – учащийся должен продемонстрировать умение строить рисунок к задаче по
описанию, использовать для доказательства теоретический материал, проводить
необходимые вычисления. При правильном выполнении задания в полном объеме
начисляется 2 балла. Если задание выполнено не полностью, то за каждую правильно
выполненную часть задания начисляется 1 балл. Учитель имеет право снять 0,25 балла в
случае недостаточного обоснования решения, в случае построения «не наглядного» чертежа.
Учитель в обязательном порядке снимает 0,5 балла в случае отсутствия чертежа.
Задание №2 – учащийся должен продемонстрировать умение строить рисунок к задаче по
описанию, использовать для доказательства теоретический материал. При правильном
выполнении задания в полном объеме начисляется 3 балла. Если задание выполнено не
полностью, то за каждую правильно выполненную часть задания начисляется 1,5 балла.
Учитель имеет право снять 0,25 балла в случае недостаточного обоснования решения, в
случае построения «не наглядного» чертежа. Учитель в обязательном порядке снимает 0,5
балла в случае отсутствия чертежа
Максимальное количество баллов за выполнение контрольной точки – 5 баллов.
Перевод баллов в оценку:
От 0 до 2, 5 баллов – оценка 2;
От 2,75 до 3,5 баллов – оценка 3;
От 3,75 до 4,5 баллов – оценка 4;
От 4,75 до 5 баллов – оценка 5.
Контрольная точка №2
Вариант 1
1. Прямые
 и
а
b
лежат в параллельных плоскостях и

. Могут ли эти прямые быть
скрещивающимися; параллельными? Сделать рисунок для каждого возможного случая. 2. Через точку О, лежащую между параллельными плоскостями и
, проведены прямые
и
.
с
р

Прямая
пересекает плоскости и
р

 в точках А1 и А2 соответственно, прямая с – в точках В1 и
В2. Найти длину отрезка А2В2, если А1В1 = 12 см, В1О:ОВ2 = 3:4.
3. Изобразить параллелепипед
  и построить его сечение плоскостью, проходящей
ABCDA
1
DCB
1
1
1
через точки М, N, K, являющиеся серединами ребер АВ, ВС, DD1.
Контрольная точка №3
Вариант 1
одной из его граней.
1. Диагональ куба равна 6 см. Найти ребро куба, косинус угла между диагональю куба и плоскостью
2. Сторона АВ ромба АВСМ равна а, один из углов ромба равен 60⁰. Через сторону АВ проведена
  от точки М. Найти расстояние от точки С до плоскости  .
плоскость    на расстоянии
а
2
Показать на рисунке  линейный угол  двугранного угла МАВР, если
между плоскостью ромбы и плоскостью .
. Найти  синус  угла
Р
Контрольная точка №4
Вариант 1
1. Основанием пирамиды МАВС является правильный треугольник АВС, сторона которого равна
а. Ребро МА перпендикулярно к плоскости АВС. Плоскость МВС составляет с плоскостью АВС
угол 30⁰. Найти площадь боковой поверхности пирамиды.
2. Основанием прямого параллелепипеда
равна а, угол равен 60⁰. Плоскость
ABCDA
1
1
 является ромб
, сторона которого
 составляет с плоскостью основания угол 60⁰. Найти
DCB
1
1
ABCD
1СAD
1
высоту   ромба,   высоту   параллелепипеда,   площадь   боковой   поверхности   параллелепипеда,
площадь поверхности параллелепипеда.
Контрольная точка №5
Вариант 1
1. Найти координаты вектора
  если А (5; 1; 3), В (2; 2; 4)
,ВА
2. Даны векторы

}2;1;3{
в

 и

}3;4;1{
с

. Найти
.

2
в
с
3. Изобразить систему координат OXYZ и построить точку А (1; 2; 4). Найти расстояние от
этой точки до координатных плоскостей.
4. Найдите значения
и
n
m
, при которых векторы

;6{ n
a
}1;;
 и

}2;16;{mb
коллинеарны.
Контрольная точка №6
Вариант 1
1. Найти координаты вектора
  если C (6; 3; 2), D (2; 4; 5)
,DC 2. Даны векторы

}2;1;5{ 
a
 и

}4;2;3{
b

. Найти
.

a

2
b
3. Изобразить систему координат OXYZ и построить точку B (2; 3; 4). Найти расстояние от
этой точки до координатных плоскостей.
4. Найдите значения
и
, при которых векторы
m
n

a 
;4{ m
}2;
 и

};6;2{
b
n

коллинеарны.
Контрольная точка №7
Вариант 1
1. Даны векторы

a
6 
i
k
8
 и
скалярное   произведение   векторов
перпендикулярны.

1b
  и
a
. Причем угол между векторами равен 60⁰.   Найти: а)
  б)   значение  m,   при   котором   векторы
b

};1;4{ m
с
и

a
2. Найдите угол между прямыми АВ и CD, или А(3, 1, 3), В(3, 2, 2), С(2, 2, 3) и D(1, 2, 2).
3. Дан правильный тетраэдр DABC с ребром а. При симметрии относительно плоскости ABC
точка D перешла в точку D1. Найдите DD1.
Контрольная точка №8
Вариант 1
1. Осевое сечение цилиндра  квадрат, длина диагонали которого равна 36 см. Найдите радиус
основания цилиндра, а) 9 см; б) 8 см.
высоту цилиндра, а)
π
/2 дм; б) 0,75  дм
π
2. Площадь осевого сечения цилиндра 12√  дм2, а площадь основания равна 64 дм2. Найдите
π
3. Отрезок  CD  равен 25 см, его концы лежат на разных окружностях основания цилиндра.
Найдите   расстояние   от   отрезка  CD  до   основания   цилиндра,   если   его   высота   7   см,   а  диаметр
основания 26 см. а) 6√2 см; б) 6 см
4. Высота конуса равна 4√3 см, а угол при вершине осевого сечения равен 120°. Найдите
площадь основания конуса, а) 120√2 см2; б) 136  см2.
π
5. Радиус основания конуса равен 7√2 см. Найдите наибольшую возможную площадь осевого
сечения данного конуса, а) 54√2 см2; б) 35 см2.
6. Сфера w проходит через вершины квадрата CDEF, сторона которого равна 18 см. Найдите
расстояние от центра сферы  точки О до плоскости квадрата, если радиус сферы ОЕ образует с
плоскостью квадрата угол, равный 30°. а) 4 см; б) 4√3 см.
Контрольная точка №9
Вариант 1
Осевым   сечением   цилиндра   является   квадрат   со   стороной       8   см.   Найдите   объём
цилиндра.
1.
2.
Основание пирамиды – прямоугольник со сторонами 6 см.   и 8 см. Все боковые ребра
равны 13 см. Найдите объём пирамиды.
гипотенузой 10 см и острым углом 30⁰ вокруг меньшего катета.
3.
Найдите   объём   тела,   полученного   при   вращении   прямоугольного   треугольника   с

file_name: геометрия новая.docx

intro: Рабочая программа по геометрии предназначена для реализации в процессе обучения в средней общеобразовательной школе в десятом и одиннадцатом классе на базовом образовательном уровне. Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по математике на базовом уровне. В рабочей программе учебной дисциплины представлены содержательные линии «Аксиомы стереометрии», «Параллельность прямых и плоскостей», «Перпендикулярность прямых и плоскостей», «Многогранники», «Векторы в пространстве». «Метод координат в пространстве. Движения», «Цилиндр. Конус. Шар», «Объемы тел».

title: рабочая программа по геометрии


extracted_text:
Дата проведения : 13 января 2014
Тип: урок обобщения и систематизации знаний
1
Урок – путешествие в страну здоровья
Предмет: окружающий мир в 3 классе
УМК «Школа России»
 Тема: «Здоровый образ жизни»
Цель: подвести учащихся к мысли, что самое главное в жизни  это здоровье, что именно они ответственные за состояние своего организма.
Предметные
результаты
ознакомить с правилами
закаливания организма,
сохранения и
укрепления здоровья;
научить детей бережно
относиться к своему
здоровью, привить
навыки здорового
образа жизни.
Планируемые результаты
Метапредметные результаты
ЛИЧНОСТНЫЕ
 формировать учебно
познавательный  интерес  к
предмету,  способность к
самооценке, воспитывать
стремление заботиться о
своем здоровье.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
преобразование
практической задачи в
познавательную,
самостоятельное адекватное
оценивание  правильности
выполнения действия.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
развивать способность
анализировать полученную
информацию, выделять
существенные  и
несущественные признаки,
проводить группировку,
делать правильные выводы.

Ресурсы урока:  учебник стр. 150 153
Оборудование урока:  презентация, карточки с заданиями, рабочая тетрадь
Содержание  урока:
I.
II.
III.
Организационный момент  (1 мин.)
Актуализация знаний. (3 мин.)
Работа по теме урока : *Постановка проблемы. (1  мин.)
КОММУНИКАТИВНЫЕ
 отрабатывать умение
строить речевые
высказывания в устной
форме, формулировать
собственное мнение,
уметь договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности (при работе
в группе) 2
Продолжение работы по теме урока:
                                                   *Разрешение проблемы.
                                                   *Систематизация имеющихся знаний (10мин)
                                                   *Работа в группах. ( 10 мин.)
IV
                                                   *Первичное закрепление.
                                                   *Представление результатов коллективной работы.
                                                   *Анализ выполненных действий. (10 мин)
V
Подведение итогов. Рефлексия. (5 мин.)
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся
Слайды
Ход урока
Организационный момент
 Поднимите смайлики, обозначающие ваше настроение, с которым вы пришли на урок.
Учитель:   На части не делится солнце лучистое
                  И  землю нельзя поделить,
                 Но искорку счастья луча золотистого
                Ты в силах друзьям подарить.
 Улыбнитесь друг другу, ведь улыбка согреет вас и улучшит настроение.
1. Проверка домашнего задания.  Работа в парах : разгадывание и заполнение
Актуализация знаний
кроссворда
( приложение № 1)
 Какое слово  выделено в кроссворде?
 Почему?
1. Постановка проблемы:
Учитель: В путьдорогу собирайся,
                  За здоровьем отправляйся!
Работа по теме урока
 Сегодня мы совершим путешествие за здоровьем, но в дорогу мы должны взять все
самое необходимое для его укрепления. И главным  фактором, влияющим на наше
здоровье  является наше питание. Для передвижения я предлагаю вам сесть на
велосипеды и первая наша остановка на станции «Правильное питание»
Учащиеся показывают смайлики,
выражающие настроение, слушают и
объясняют, как понимают данное
стихотворение.
Работают в парах, заполняют клетки
кроссворда
Делают вывод, что здоровье самое
ценное, что есть у человека, и его надо
беречь
Проверка
по  слайду
№  1
Выдвигают гипотезу, почему питание
очень важно для здоровья.
Слайд № 2
Ответы учащихся 3
Слайд № 3
Слайд № 4
Слайд № 5
Слайд № 6
 Какое питание можно считать правильным?
 Назовите продукты, которые полезны для человека, какие наносят вред здоровью.
Выбирают по картинкам продукты
питания, кратко объясняют почему
полезны или вредны.
 А теперь познакомимся с правилами питания.
 Мы немножко потрудились, а теперь мы отдохнем. Остановка «Спорт  и отдых»
Физминутка   Наш отдых – физминутка.
                          Немного отдохнем,
                          Встанем, глубоко вздохнем.
                         Руки в стороны, вперед.
                         Раз – присели, два – привстали.
                         И нисколько не устали.
  На странице 151 учебника найдите ответ на вопрос «Почему эта станция так важна
для нас?»
 Вспомните пословицы, в которых отражено отношение к нашей теме.
 Как последняя пословица может помочь нам в сохранении здоровья?
 Наша следующая станция «Правила личной гигиены» Главный вопрос, на который вы
должны дать ответ, посетив эту станцию  « Почему чистота и здоровье связаны
между собой?»
Словарная работа: где можно найти значение слова ГИГИЕНА?  Найдите в ваших
словарях толкование этого слова.
Много грязи вокруг нас,
И она в недобрый час
Приносит нам вред, болезни,
Но я дам совет полезный.
Мой совет совсем несложный:
«С грязью будьте осторожны!»
Выполняют движения
Зачитывают вывод: чтобы сохранить
здоровье надо чередовать труд с
отдыхом; заниматься физкультурой.
Читают пословицы, объясняют их смысл
Объясняют, опираясь на свой опыт
Дети зачитывают ответ на вопрос.
Перечисляют предметы.
Читают вывод по слайду
Выдвигают предположение о названии
станции
 Какие предметы помогают нам быть чистыми?
Слайд 7  О чем вы должны всегда помнить?
 Послушайте стихотворение и определите, к какой станции мы приедем вместе с
вами?
Давайте люди всех планет
 Плохим привычкам скажем, нет!
 Запомни: человек не слаб,
Рожден свободным. Он не раб.
Я выбрал сам себе дорогу к свету
Я – человек! Я должен жить!
 Какие привычки называются вредными?
Рассказ учителя о вреде употребления табака, алкоголя, наркотиков.( приложение № 2)
Работа в группах: выбери правильное  отношение к здоровью (приложение № 3)
Если вы правильно расставили буквы в прямоугольниках, то отгадали выражение, которое
должно стать главным у каждого человека «Здоровый образ жизни»

Рассказывают, что знают о вреде
курения, употребления алкоголя,
наркотиков
Записывают «да» «нет» в пустых клетках
4
Слайд № 8
 Давайте определим пять шагов к здоровому образу жизни:

 Работа в тетрадях  стр. 67 № 2. Причитайте задание. Раскрасьте зеленым цветом то, что
помогает вести здоровый образ жизни, красным цветом то, что вредит здоровью, а желтым
то, к чему надо относиться с осторожностью.
 Проверьте своего товарища, правильно ли выполнил задание.
Продолжение работы по теме урока
Подведение итогов
 Что значит вести здоровый образ жизни?
РАБОТА В ПАРАХ:
 Найдите в своих карточках 7 понятий, которые помогут сохранить здоровье. Соедините буквы
ломаной линией (по диагонали нельзя) Каждая буква должна быть только в одном слове.
( приложение № 4)
РЕФЛЕКСИЯ
Какие задания были для вас наиболее трудными? Довольны ли вы своей работой?
 Поднимите смайлики, соответствующие вашему настроению сейчас.
Дети высказываются, появляется в
презентации ответ
Слайд 8
Самостоятельная работа в тетрадях
Проверка в парах.
Ответы учся.
Работают парами, находят слова.
Проверка по слайду 9
Слайд № 9
Показывают смайликов Д/З  прочитать текст стр. 150153, ответить на 1 вопрос
5
Приложение № 1
1. Воздух, вода, солнце  закаливают      ………… .     ( организм)
2. Комплекс упражнений, которые проводится в утреннее время. ( зарядка)
3. Назови одним словом игры в футбол, хоккей, баскетбол, волейбол    ….. .(спорт)
4. Правильное сочетание труда и отдыха.    (режим)
5. Двигательная активность на свежем воздухе.   ( прогулка)
6. Питательное вещество, которое содержится в овощах и фруктах. (витамин)
7. Частота сердцебиения.   ( пульс)
8. Соблюдение чистоты тела, одежды, жилища. (гигиена) 6
                          1

                                              2
                                                                  3
                                                                                4

                                                                    5

                                                                                6
                                                       7
                                               8
Приложение № 2
     Есть привычки, которые мало назвать плохими, к ним больше подходит другое название – опасные, вредные. Курение
очень вредно для здоровья. Табак поражает сердце, мозг, лёгкие, почки и другие органы человека. Но особенно вреден
для растущего организма, который слабеет и плохо развивается.
     Курение родителей повышает риск того, что ребёнок заболеет астмой, сердечнососудистыми заболеваниями,
заболеваниями органов дыхания.
     Курение родителей повышает риск того, что их ребёнок начнёт курить в юном возрасте.
     Продолжительность жизни у курящих сокращается примерно на 8 лет.
     А вот другая очень опасная привычка. Вы, наверное, знаете, как страдают взрослые от всякого вина, водки и вообще от
алкогольных напитков. Для детей это яд втройне. Известны случаи, когда дети умирали от алкоголя или тяжело
заболевали.
     У женщин алкоголизм приобретает хроническую форму намного быстрее, чем у мужчин.
     Алкоголизм приводит к преждевременному старению всего организма.
     Алкоголизм вызывает постоянную тревогу и страх, депрессию.
     У 94% пьющих родителей дети страдают психическими расстройствами или становятся алкоголиками. 7
     Есть ещё очень опасная привычка – токсикомания. Это трудное слово можно перевести как «тяга к яду». Люди,
понюхавшие ядовитую жидкость, впадают в состояние, похожее на опьянение. При этом нередко наступает отравление со
смертельным исходом.
     Нельзя не сказать и о страшной болезни нашего века – наркомании. Она развивается от употребления дурманящих,
ядовитых веществ – наркотиков. Отведав папирос с наркотиками или специальных таблеток, слабые или излишне
любопытные люди, как правило, вскоре переходят к введению вредных веществ с помощью уколов. Случается, что
человек становится стойким наркоманом после двухтрёх инъекций. Наркоманы разрушают своё здоровье. Находясь в
состоянии наркотического дурмана, они нередко наносят себе страшные ранения, кончают самоубийством или совершают
преступления.
     С момента возникновения наркозависимости человек проживает не более 34 лет.
     В нашей стране около 7 млн. наркоманов.
     Вот почему… Совет, просьба, приказ – никогда, ни при каких обстоятельствах не пробуйте  никаких наркотических
веществ!
Учитесь сказать – НЕТ!

Приложение № 3 8

РВЙЫЗООД
ЗБОРА
ИЖИНЗ
_________________
____________________
Приложение № 4
с
   о
З
а
л
а
н
п
б
а
к
и
в
и
о
л
и
в
а
ы
е
р
т
е
и
н
н
п

в
и
т
а
м
и
р
с
а
к
в
и
в
и
о
и
м
м
у
н
и
л
н
ц
е
т
е
т Ответ:  спорт, обливание, закаливание, витамины, прививки, солнце, иммунитет
9

file_name: Здоровый образ жизни.docx

title: конспект урока