extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
  «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа»
   ТеплоОгаревского района Тульской области

СОГЛАСОВАНО                                                                                УТВЕРЖДЕНО
зам. директора по УВР                                                                                приказом по школе
________ М.М.Макарова                                                                                от__________№___
_________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по обществознанию для 5 класса
Прядченко Валентины Николаевны,
учителя истории и обществознания
высшей квалификационной категории
РАССМОТРЕНО                                                                                ПРИНЯТО
на заседании ШМО                                                                                на заседании педагогического совета
протокол от____________№_____                                                                                протокол от_____________№______ _____________В.Н.Прядченко

                                                                                Раздел 1
Пояснительная записка

Рабочая программа   по обществознанию для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом. Рабочая программа по обществознанию в 5 классе составлена на основе  авторской программы
Л.Н. Боголюбова «Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников  59 классы» и предназначена для
учителей. Рабочая программа составлена с учетом воспитательных и образовательных целей и задач школы
 Общая характеристика предмета
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные
объекты изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование общественных
отношений. Помимо знаний, важным содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения,
совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не
менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной деятельности,
включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач,
отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и
социальной практике.
Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 Развитие личности в ответственный период социального взросления человека (1015 лет), её познавательных интересов,
критического мышления в процесс восприятия социальной ( в том числе экономической и правовой информации и
определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к
самоопределению и самореализации;
  Воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам;
приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции РФ;
 Освоение на уровне функциональной грамотности   необходимых для социальной адаптации системы знаний об обществе,
об основных социальных ролях, о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде, о сферах человеческой деятельности, о способах регулирования общественных
отношений, о механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина.

Цели изучения обществознания в 5 классе.
 • воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового
самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее
духовнонравственной, политической и правовой культуры,  становлению социального поведения, основанного на
уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию
способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к
высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
• формирование у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по
содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных
сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений,
которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и
гражданина;
• овладение учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную
информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной,
коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового
государства;
• формирование у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в
общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и
общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, а также в семейнобытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и
поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.применения полученных знаний для решения
типичных задач в области социальных отношений, экономической и гражданскообщественной деятельности,
межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной
познавательной деятельности, правоотношений, семейнобытовых отношений.
 В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации
младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «окружающий мир»,
изучаемому в начальной школе. Задача данной программы – закрепить и углубить эти знания на новом учебном
материале, чтобы добиться свободного оперирования ими в познавательной и практической деятельности учащихся.
Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа
последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально
значимого – тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого
общественно значимого – тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных
институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними. Каждая
тема программы 5 класса разбита на 2 урока и предполагает выделение специальных уроковпрактикумов, на которых
учащиеся выполняют практические задания, развивают свои познавательные, коммуникативные умения, закрепляют на
практике усвоенное содержание. Учебный план отводит на обществознание в 5 классе 1 ч в неделю, всего 34ч.
 Место предмета «Обществознание» в учебном плане.
 Обществознание в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 175
часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.

Колво
часов по
учебному
плану
1
Класс
5
Уровень
изучения
базовый
УМК
Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф. «Обществознание»
М: Просвещение 2012 Раздел 2.
                      Планируемые предметные результаты обучения и освоения  курса «Обществознание»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по
обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и
процветании своей страны;
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социальнофилософских позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в
рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и
правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и
в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.),
выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для
корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,
экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в
сфере:
познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной  жизни, механизмах и
регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии,
культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной
действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных
социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные
обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам,
подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
ценностномотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их
значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов
общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в
современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и
коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социальнополитической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую
информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать
собственную точку зрения;
Ценностные ориентиры  основаны на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам
и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на
признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных
традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны
перед нынешними и грядущими поколениями. Раздел 4.

                                                  Требования к уровню подготовки   обучающихся (выпускников)
Личностными результатами изучения курса «Обществознание» являются следующие умения:
Формулировки личностных результатов
по ФГОС
1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости
за   свою   Родину,   прошлое   и   настоящее   многонационального   народа   России;   осознание   своей   этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и   познанию,   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
с учётом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 4) формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к   другому   человеку,   его   мнению,
мировоззрению,   культуре,   языку,   вере,   гражданской   позиции,   к   истории,   культуре,   религии,   традициям,   языкам,
ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование   нравственных   чувств   и   нравственного   поведения,   осознанного   и   ответственного   отношения   к
собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и
младшего   возраста,   взрослыми   в   процессе   образовательной,   общественнополезной,   учебноисследовательской,
творческой и других видов деятельности;
8) осознание   значения   семьи   в   жизни   человека   и   общества,   принятие   ценности   семейной   жизни,   уважительное   и
заботливое отношение к членам своей семьи;
9) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,   творческой
деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами изучения курса «Обществознание» являются следующие умения:
УУД
Р
Е
Г
У
Л
Формулировки метапредметных результатов
по ФГОС
1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2) умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе   альтернативные,
осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль   своей
деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы   действий   в   рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией; 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
5) владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления   осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,
самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации,   устанавливать   причинно
следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по
аналогии) и делать выводы;
Я
Т
И
В
Н
Ы
Е
ПОЗ
НАВ
АТЕ
ЛЬН
ЫЕ
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
КО
ММ
УНИ
КАТ
8) смысловое чтение;
9) умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и
сверстниками;   работать индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов;   формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение; ИВН
ЫЕ
10) умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей   коммуникации   для
выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей,   планирования   и   регуляции   своей   деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
Предметными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:
1я линия развития личности. Умение понимать связи между людьми в обществе:
 Добывать и критически оценивать информацию.
 Систематизировать обществоведческую информацию и представлять её в виде текста, таблицы, схемы.
 Обобщать.
 Группировать.
 Сравнивать факты, явления и понятия.
 Устанавливать причинноследственные связи.
2я линия развития личности. Умение занимать свою позицию в обществе:
 Определять и объяснять другим людям своё  отношение к общественным нормам.
 Принимать решения в ответственных ситуациях и не бояться отвечать за  свои поступки.
 Уметь договариваться с людьми, преодолевать конфликты.
3я линия развития личности. Умение действовать в рамках закона и нравственных норм:
Успешно решать жизненные задачи в разных сферах общественных отношений. Раздел 5.
Ресурсная база
                                                 Используемая литература по курсу обществознания в 5 классе:
УМК
1. Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкий Н.И. обществознание, 5 класс, М.: Просвещение, 2012.
2. Жадаев Д.Н., Брехач Р.А. Обществознание. Компетентностно – ориентированные задания. Ростов – на – Дону: Легион,
2011.
3. Митькин А.С. Рабочая тетрадь по обществознанию, 5 класс. Экзамен, 2012.
4. Поздеев А.В. Контрольно – измерительные материалы. Обществознание. ООО ВАКО, 2011.
5. Рабочие программы. Обществознание. Под ред. Боголюбова Л.Н. Пособие для учителей общеобразовательных
учреждений, М.: Просвещение, 2012.
Дополнительная литература для учащихся: 1. "Обществознание в вопросах и ответах", пособиерепетитор, под ред. О.С.Белокрыловой, Ростов, 2009.
Дополнительная литература для учителя:
1. Кравченко А.И. "Тесты по обществознанию». М.: Русское слово, 2010 .
2. Кравченко А.И. Задачник по обществознаниюМ.:  Русское слово, 2009.
Электронные ресурсы
1. http://www.edu.nsu.ru/noos/economy/m_metodmater.html
2. http://socio.rin.ru/
3. http://www.teacher.syktsu.ru/05/index_pri  Статьи   журнала   "Преподавание   истории   и   обществознания   в   школе",
4. http
5. http
 .  ru   / Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов
 .  ru   /  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
посвященные вопросам методики преподавания.
 ://   fcior
 ://   school
 .  edu
   collection

 .  edu Содержание учебного курса «Обществознание»
Раздел 3
5 класс (34 часа)
Тема 1. «Человек» (6 ч)
Введение.
Тема   1.   Загадка   человека.   Зачем   человек   рождается.   Что   такое   наследственность.   Наследственность   –
биологическая сущность всех людей. Можно ли влиять на наследственность.
 Отрочество – особая пора. Легко ли быть подростком? Отрочество – пора мечтаний. Самостоятельность – показатель
взрослости. Всегда ли самостоятельность приносит пользу. Нужны ли сегодня рыцари.
Учимся общаться.
Практикум.
Тема 2. «Семья» (7ч)
обязанностей. Какие бывают семьи.
Семья и семейные отношения. Зачем люди создают семьи. Семья и государство. Если семья не выполняет своих
Семейное хозяйство. Семейные заботы. Каким должен быть хозяин дома. Как хозяйствовать по правилам.
Учимся помогать вести семейное хозяйство.
Свободное время.  Что   такое   свободное   время.  Свободное   время   и  занятия   физкультурой.  Свободное   время   и
телевизор. Своими руками. Что такое хобби.
Практикум
Тема 3. «Школа» (7 ч)
учиться.
Образование  в жизни  человека.  Школьное   образование.   О   чем   рассказала   бабушка.  Чему   учит   школа.   Учись
Образование и самообразование. Формы самообразования. Испокон века книга растит человека. Самообразование –
путь к успеху. Самообразование и самоорганизация.
Одноклассники, сверстники, друзья. Ты и другие ребята. Слово не воробей.
Учимся дружить жить в классе. Труд – основа жизни. Каким бывает труд. Что создается трудом. Как оценивается труд. Богатство и бедность.
         Труд и творчество. Что такое творчество. Мастер и ремесленник. Творчество в искусстве.
Практикум.
Тема 4. «Труд» (5 ч)
Богатство обязывает.
Учимся трудиться и уважать труд.
Учимся творчеству.
Практикум.
Тема 5. «Родина» (9 ч)
         Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Русский язык – государственный. За что мы любим свою страну.
Государственные символы  России. Герб России. Флаг. Гимн.
Гражданин России. Гражданин. Права и обязанности граждан России. Моя хата с краю?
Учимся быть достойными гражданами.
Мы   –   многонациональный   народ.   Что   говорит   закон.   Мы   –   дети   разных   народов,   мы   –   один   народ.
Многонациональная культура России. Что такое национальность.
Учимся уважать людей любой национальности.
  Основные виды учебной деятельности обучающихся:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве,
в том числе контролируемом пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об обществоведческом событии и окружающем мире, в том
числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая
концептуальные), для решения обществоведческих  задач;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей; • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на
основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их
синтеза . №
урока
Тема урока Кол
во
часов
Основные
элементы
содержания
Календарнотематическое планирование
Характеристика основных видов деятельности учащихся
на уровне учебных действий
1.
Введение
1
2.
Человек
родился
1
Знакомство с
курсом
«Обществознание»
. Структура,
особенности
методического
аппарата
учебника.
Личностные УУД
Осознавать какое значение и смысл имеет для меня
учение.
Познавательные УУД
Извлекать информацию из текста
 Коммуникативные УУД
Составлять целое из частей, работая в группах
Цели и ценность
человеческой
жизни. Природа
человека. Человек
– биологическое и
социальное
существо. Отличие
человека от
животных.
Регулятивные УУД
 Составлять план своих действий
Личностные УУД
Высказывать свои предположения о том, зачем человек
рождается и каковы ценности человеческой жизни.
Познавательные УУД
Проверять правильность своих выводов об отличиях
человека и животного, рассматривая схему.
Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность
человеческой жизни.
Формы и
виды
контроля
Устный
опрос
Домашн
ее
задание
С. 38
П. 1,
зад. 4
рабочая
тетрадь
Устный
опрос
Работа с
текстом
учебника
по
вопросам 3.
Что такое
наследстве
нность.
Характеризовать и конкретизировать конкретными
примерами биологическое и социальное в природе
человека.
Коммуникативные УУД
Готовить коллективный ответ на вопрос: «Как на
поведение живого существа влияют инстинкты?»
Регулятивные УУД
Составлять свой план текста
1
Наследственность Личностные УУД
Высказывать свое мнение, что в этой истории можно
считать правдой, а что – вымыслом.
Познавательные УУД
Определять незнакомые слова и находить их значение.
Коммуникативные УУД
Готовить проект по теме: «Кто на кого похож», подобрав
фотографии внешне похожих людей и используя ресурсы
Интернета.
Регулятивные УУД
Составлять план и выделять основные смысловые части
текста.
Устный
опрос
Творческое
задание
П. 1,
зад. 2
рабочая
тетрадь
4.
Отрочество
– особая
1
Отрочество –
особая пора
Личностные УУД
Опрос
П. 2,
зад. 3 пора жизни.
жизни.
Особенности
подросткового
возраста.
Размышления
подростка о
будущем.
5.
1
Самостояте
льность –
показательв
зрослости.
Самостоятельност
ь – показатель
взрослости.
Сравнивать свои чувства, настроения, черты характера с
тем, что происходит с твоими сверстниками.
рабочая
тетрадь
Познавательные УУД
Описывать отрочество как особую пору жизни.
Самостоятельно составлять схему правил общения.
Приводить примеры, когда мечты и целеустремленность
человека помогли ему достичь в жизни значительных
успехов, используя дополнительные источники или
опираясь на жизненный опыт близких знакомых.
Понимать смысл высказывания и приводить примеры из
собственной жизни.
Коммуникативные УУД
Придумывать сценки из жизни :»Общение взрослого и
подростка, разделившись на группы».
Регулятивные УУД
Оценивать результатов работы.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение может ли самостоятельность
быть отрицательным качеством.
Познавательные УУД
Заполнять таблицу на основе текста, выписывая цитаты и
свои мысли.
Опрос
П. 2,
зад. 4
Рабочая
тетрадь 6.
1
Практикум
по теме
«Человек».
Легко ли быть
подростком?
Отрочество – пора
мечтаний.
Самостоятельност
ь – показатель
взрослости.
Пользу или вред
приносит
самостоятельность
.
Раскрывать на конкретных примерах значение
самостоятельности как показателя взрослости
Коммуникативные УУД
Составлять в парах памятку – советы «Как всегда
чувствовать себя хорошо».
Регулятивные УУД
Прогнозировать свой результат
Личностные УУД
Высказывать свое мнение. Почему очень часто дети хотят
поскорее стать взрослыми, а многие взрослые не прочь
вернуться в детство.
Познавательные УУД
Находить основную мысль прочитанного текста и
записывать ее.
Готовить сообщение об одном из мнений о
происхождении человека, используя учебник истории,
энциклопедию, Интернет.
Коммуникативные УУД
Инсценировать жизненные ситуации, работая в группах
Регулятивные УУД
Составлять план текста
Тестовые
задания
Повт.
Гл. 1,
зад. 68
Рабочая
тетрадь 7
1
Семья –
ячейка
общества
Семья и семейные
отношения. Семья
под защитой
государства.
Семейный кодекс.
Личностные УУД
Составить свой кодекс семейных отношений
Познавательные УУД
Объяснять значение слов, используя справочную
литературу или материалы Интернета.
Составить
родословно
е дерево;
текущий
П. 3,
зад. 1, 2
рабочая
тетрадь
Выражать собственную точку зрения на значение семьи.
Коммуникативные УУД
Готовить совместные ответы на вопросы, работая в
парах.
Регулятивные УУД
Вносить коррективы в план
8
Семейные
заботы
1
Виды семей.
Отношения между
поколениями.
Семейные
ценности и нормы.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение
Познавательные УУД
Извлекать и преобразовывать текущую информацию
Исследовать несложные практические ситуации,
связанные с отношениями в семье, типичными для разных
стран и исторических периодов
Коммуникативные УУД
Сравнивать двухпоколенные и трехпоколенные семьи,
П.3,
зад. 3 6
рабочая
тетрадь
Составить
таблицу,
разгадать
кроссворд;
промежуто
чный заполняя таблицу, работая в парах.
Регулятивные УУД
. Составлять по плану рассказ о ценностях и традициях
своей семьи.
9.
Семейное
хозяйство
1
Распределение
обязанностей.
Обязанности
подростка.
Личностные УУД
Формировать свою позицию
Познавательные УУД
Готовить рассказ о роли техники в быту.
Описывать собственные обязанности в ведении семейного
хозяйства
Характеризовать совместный труд членов семьи
Коммуникативные УУД
Сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского
жителя, работая в группах
   Регулятивные УУД
Оценивать результаты работы
Личностные УУД
Формулировать свои правила ведения домашнего
хозяйства
Познавательные УУД
10.
Дому
нужен
хозяин
1
Рациональное
ведение хозяйства
П. 4,
зад. 1 4
рабочая
тетрадь
Моделиров
ание
ситуации,
их анализ
промежуто
чный
Составить
семейный
бюджет;
Творческое
задание
П. 4,
зад. 1 4
рабочая
тетрадь 11.
Свободное
время
1
Свободное время.
Занятия
физкультурой и
спортом.
Телевизор и
компьютер.
Заполнять таблицу на основе текста, выписывая цитаты и
свои мысли.
Устанавливать соответствие между понятиями и
определениями
Коммуникативные УУД
Выполнять проект «Экономия семейных ресурсов».
Регулятивные УУД
Контролировать что хотели бы получить и что получили.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение .
   Познавательные УУД
Определять основную мысль текста.
Приводить примеры из своего опыта, когда время летит
очень быстро и тянется очень медленно
Коммуникативные УУД
Исследовать несложные практические ситуации,
связанные с проведением подростками свободного
времени, работая в группах
 Регулятивные УУД
Составлять план своего рабочего дня и выполнять его
П. 5,
зад. 1 3
рабочая
тетрадь
Создать
проект
«Свободное
время
школьника;
Творческое
задание 12.
Что такое
хобби?
1
Вносить коррективы в план.
Увлечение
человека.
Значимость
здорового образа
жизни.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение .
Познавательные УУД
Составлять на основе текста таблицу
. Описывать и оценивать собственные увлечения в
контексте возможностей личностного развития.
Характеризовать значимость здорового образа жизни.
   Коммуникативные УУД
Участвовать в коллективном обсуждении проблем.
   Регулятивные УУД
Уметь самостоятельно формулировать цель деятельности
13.
1
Практикум
по теме
«Семья»
Учимся быть
рачительными
хозяевами.
Учимся помогать
семье.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение
Познавательные УУД
Составлять вопросы к тексту, документу.
Коммуникативные УУД
Составлять коллективный портрет рачительного хозяина.
П. 5,
зад. 4 5
рабочая
тетрадь
Составить
таблицу
«хобби:
причины
возникнове
ния и
виды»;
текущий
Тестовые
задания
Повт.
Гл. 2;
, зад. 6
8
рабочая
тетрадь 14
1
Образовани
е в жизни
человека
Роль образования
в жизни человека.
Значение
образования для
общества. Ступени
школьного
образования.
Подготавливать рассказ по группам.
Регулятивные УУД
Планировать свой режим для будничного дня и свои
занятия во время каникул.
Проверять и оценивать результаты работы.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение с каким настроением ходишь
ты в школу
Познавательные УУД
Исследовать несложные ситуации из жизни человека и
общества, раскрывающие значимость образования в наше
время и в прошлом.
Описывать ступени школьного образования.
Коммуникативные УУД
Участвовать в коллективном обсуждении проблем
Регулятивные УУД
Соотносить то, что известно и неизвестно, применяя
метод незаконченных предложений
Опрос
Составить
синквейн
«Школа»
П. 6,
зад.2
рабочая
тетрадь
15
Профессия
 ученик
1
Профессия –
ученик. Чему учит
школа. Учись –
учиться.
Личностные УУД
Опрос
Высказывать свое мнение, что ты чувствуешь, когда
после приложенных усилий добиваешься хорошего
П. 6,
зад. 5
рабочая
тетрадь результата.
Познавательные УУД
Объяснять смысл пословиц о школе.
Заполнять схему «Чему можно научиться»
Извлекать информацию из текста
Коммуникативные УУД
Выполнять проект «Наш класс».
Регулятивные УУД
Составлять личный алгоритм – «Учись учиться».
Прогнозировать какой будет школа в будущем, написав
сочинение.
16
1
Образовани
е и
самообразо
вание
Образование и
самообразование.
Учеба – основной
труд школьника.
Личностные УУД
Выявлять мотив деятельности: зачем я учусь.
Познавательные УУД
Опрос
Письменны
е задания
П. 7,
зад. 7
рабочая
тетрадь
Характеризовать учебу как основной труд школьника.
Выявлять позитивные результаты учения, опираясь на
примеры из художественных произведений
Коммуникативные УУД
Уметь слушать и вступать в диалог. Регулятивные УУД
Осознавать качество и уровень подготовки.
17
1
Самообразо
вание –
путь к
успеху
Учение вне стен
школы. Умение
учиться.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение.
Познавательные УУД
Опрос
Творческое
задание
П. 7,
зад. 6
рабочая
тетрадь
Оценивать собственные умения учиться и возможности
его развития.
Выявлять возможности практического применения
полученных знаний в школе.
Характеризовать значение самообразования для
человека, опираясь на конкретные примеры.
Составлять таблицу»Что общего и различного в
образовании и самообразовании».
 Размышлять на тему»Хорошо учиться – это значит»,
аргументируя фактами из своей жизни.
Коммуникативные УУД
Участвовать в коллективно обсуждении проблем
Регулятивные УУД
Оценивать результаты работы.
18
Одноклассн
ики,
1
Отношение
младшего
Личностные УУД
Опрос
П. 8.
зад.1 сверстники,
друзья
подростка с
одноклассниками,
сверстниками,
друзьями.
Дружный класс.
19
Слово не
воробей
1
Как не обидеть
словом.
Конфликты в
классном
коллективе и пути
их разрешения.
Высказывать свое мнение.
.Познавательные УУД
Творческое
задание
рабочая
тетрадь
Использовать элементы причинно – следственного
анализа при характеристике социальных связей младшего
подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.
Иллюстрировать примерами значимость товарищеской
поддержки сверстников для человека.
 Описывать случай из своей жизни, который говорил бы о
настоящем товариществе
Коммуникативные УУД
Проводить игру по командам, продекламировав куплет
любой известной песни о дружбе
Регулятивные УУД
Оценивать собственные умения общаться с
одноклассниками и друзьями.
Проверять и оценивать результаты работы
Личностные УУД
Высказывать свое мнение
Познавательные УУД
 Извлекать информацию из текста.
Выбирать качества, которые ты считаешь наиболее
Опрос
Письменны
е задания
П. 8.
зад.5
рабочая
тетрадь важными для друзей.
Коммуникативные УУД
Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные УУД
Придумывать ситуации, раскрывающие особенности
межличностных отношений.
Соотносить то, что известно и неизвестно,  применяя
метод незаконченных предложений.
Продумывать собственную модель поведения в
конфликте и описывать ее.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение по жизненным ситуациям.
Познавательные УУД
Готовить рассказ на тему «как учились раньше»,
опираясь на жизненный опыт родных.
Коммуникативные УУД
Готовить презентацию »О нас и нашем классе»,
распределяя задания в группах.
Регулятивные УУД
Оценивать результаты работы.
Тестовые
задания
Письменны
е задания
Повт.
Гл
3,зад. 4
7
рабочая
тетрадь
20
1
Практикум
по теме
«Школа»
Учимся жить
дружно в классе.
Классный
коллектив.
Коллективный
досуг и
взаимопомощь. П. 9,
Зад.2,3
рабочая
тетрадь
Составить
кластер
«Труд»
Опрос
Письменны
е задания
21
1
Труд –
основа
жизни
Труд – основа
жизни.
Содержание и
сложность труда.
Результаты труда.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение
Познавательные УУД
Характеризовать особенности труда как одного из
основных видов деятельности человека.
Заполнять сравнительную таблицу «Труд свободного
человека и труд рабов».
Составлять синонимы со словом «Труд».
Коммуникативные УУД
Инсценировать труд раба, крепостного крестьянина и
свободного человека.
Готовить в группах ответ на вопрос: кого называют
людьми творческих профессий и приводить примеры
людей таких профессий.
Регулятивные УУД
Различать материальное изделие и услугу по рисункам,
заполняя таблицу.
Составлять свои правила труда.
22
1
Как
оцениваетс
я труд
Труд – условия
благополучия
человека.
Благотворительно
сть и меценатство.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение
Познавательные УУД
Опрос
Письменны
е задания
П. 9,
зад. 46
рабочая
тетрадь 23.
Труд и
творчество
1
Труд и творчество.
Ремесло. Признаки
мастерства.
Различать материальную и моральную оценку труда.
Заполнять схему «Источники богатства».
Приводить примеры благотворительности и меценатства
Определять собственное отношение к различным
средствам достижения успеха в труде.
Коммуникативные УУД
Обсуждать с друзьями ситуацию, разделившись на
группы.
Регулятивные УУД
. Проверять и оценивать результаты работы
Личностные УУД
Давать характеристику своей трудовой деятельности.
Познавательные УУД
Заполнять сравнительную таблицу «Труд» животных и
труд человека.
Объяснять смысл пословиц о труде.
Коммуникативные УУД
Оформлять выставку на тему «Труд и красота».
Регулятивные УУД
Опрос
Письменны
е задания
П.10,
зад 2
рабочая
тетрадь 24.
Что такое
творчество
1
Творческий труд.
Творчество в
искусстве.
25.
1
Практикум
по теме
«Труд».
Учимся трудиться
и уважать труд.
Учимся
творчеству.
Различать творчество и ремесло, рассматривая рисунки.
Проверять и оценивать результаты работы
Личностные УУД
Высказывать свое мнение о проявлении творчества в
учебном процессе и своих чувствах, которые ты испытал..
   Познавательные УУД
Составлять синквейн со словом «Творчество»
Раскрывать признаки мастерства на примерах творений
известных мастеров
Коммуникативные УУД
Готовить сообщение на тему «творчество в науке» и
«творчество в искусстве» на примере известной
личности, разделив класс на 2 группы..
Регулятивные УУД
Проверять и оценивать результаты работы
Личностные УУД
. Высказывать свое мнение, отвечая на вопросы.
Познавательные УУД
Извлекать информацию из текста
Осознавать какое значение и смысл для меня имеет труд
П. 10,
зад.3,4
рабочая
тетрадь
Составить
словарик
темы
Творческое
задание
Тестовые
задания
Творческие
задания
Повт.
Гл. 4,
зад.79
рабочая
тетрадь Коммуникативные УУД
Готовить проект «Творчество в науке и искусстве».
Регулятивные УУД
Соотносить то, что известно и что неизвестно, применяя
метод незаконченных предложений.
Проверять и оценивать результаты работы.
26.
1
Наша
Родина –
Россия.
Наша Родина –
Россия,
Российская
Федерация.
Субъекты
Федерации.
Многонационально
е государство.
Русский язык –
государственный.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение, отвечая на вопросы.
Познавательные УУД
Объяснять смысл понятия субъект Российской
Федерации.
Знать и называть статус субъекта РФ, в котором
находится школа.
Составить
синквейн со
словом
«родина»
П. 11,
зад.1 4
рабочая
тетрадь
Опрос
Характеризовать особенности России как
многонационального государства.
Объяснять значение русского языка как
государственного.
Отбирать информацию из источника.
Подбирать синонимы к слову «Родина».
Коммуникативные УУД 27.
1
Что значит
быть
патриотом
Любовь к Родине.
Что значит быть
патриотом.
28..
1
Государств
енные
символы
России.
Государственные
символы России.
Герб,
государственные
праздники.
История
государственных
Распределять задания по группам
Регулятивные УУД
Осознавать качество и уровень усвоения.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение, отвечая на вопросы.
Познавательные УУД
Извлекать информацию из текста.
Объяснять смысл пословиц.
Приводить примеры проявления патриотизма
Коммуникативные УУД
Излагать мысли письменно своему сверстнику, живущему
далеко от тебя, о своей малой родине.
Регулятивные УУД
Оценивать результаты работы.
Личностные УУД
Придумывать свой личный герб, нарисовав его и описав.
Познавательные УУД
Использовать дополнительные источники информации
для создания коротких информационных материалов,
П. 11,
зад. 57
рабочая
тетрадь
Составить
кластер
«Патриот»
Творческое
задание
Опрос
Творческое
задание
П.
12.зад.1
,2
рабочая
тетрадь символов. Москва
– столица России.
посвященных государственным символам России.
Составлять собственные информационные материалы о
Москве – столице России.
29.
1
Государств
енные
символы
России.
Государственные
символы России.
Флаг, гимн.
История
государственных
символов
Извлекать информацию из текста.
Коммуникативные УУД
Уметь слушать и вступать в диалог.
Регулятивные УУД
 Проверять и оценивать результаты работы.
Личностные УУД
Рассказывать о своих чувствах при исполнении гимна РФ.
Познавательные УУД
Описывать основные государственные символы
Российской Федерации. Знать текст гимна.
Коммуникативные УУД
Предлагать варианты герба, флага и гимна вашего класса,
разделившись на группы.
Регулятивные УУД
Соотносить то, что известно и неизвестно, используя
метод незаконченных предложений
Опрос
Письменны
е задания
П. 12,
зад.3, 4
рабочая
тетрадь
30.
Гражданин
1
Гражданин –
Личностные УУД
Опрос
П. 13. России
Отечества
достойный сын
Высказывать свое мнение по поводу участия в решении
государственных дел в России таким же способом, как в
Древних Афинах.
Творческое
задание
зад.3
Рабочая
тетрадь
Познавательные УУД
Объяснять и конкретизировать примерами смысл
понятия «гражданин»
Заполнять таблицу, используя словосочетания из
приведенного ниже списка.
Коммуникативные УУД
Уметь слушать и вступать в диалог.
Регулятивные УУД
Оценивать результаты работы
Личностные УУД
Высказывать свое мнение, что ты можешь делать сейчас,
чтобы быть гражданином своей страны.
Познавательные УУД
Отбирать информацию из источника.
Называть и иллюстрировать примерами основные права
граждан РФ.
Называть основные обязанности граждан РФ.
Приводить примеры добросовестного выполнения
П. 13,
зад.
1,2,4
рабочая
тетрадь
Составить
схему
«Права и
обязанност
и граждан»
Письменны
е задания
31.
1
Права и
обязанност
и граждан
России
Права граждан.
Обязанности
граждан.
Гражданственност
ь. Юные граждане
России. Какие
права человек
получает от
рождения? 32.
1
Мы –
многонацио
нальный
народ
Россия –
многонационально
е государство.
Народы России –
одна семья.
гражданских обязанностей.
Приводить примеры и давать оценку проявлениям
гражданственности, представленным в СМИ.
Коммуникативные УУД
Участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Регулятивные УУД
Оценивать результаты работы
Личностные УУД
Приведите конкретные примеры из своей жизни о том,
люди каких национальностей находятся рядом с вами и
как ты к ним относишься.
Познавательные УУД
Составлять и записывать свои вопросы к кроссворду.
Анализировать карту, о чем она тебе расскажет.
Извлекать информацию из текста.
Характеризовать и конкретизировать примерами
этнические и национальные различия.
Коммуникативные УУД
Выполнять проект »русский язык – язык
межнационального общения, используя высказывания из
книг и материалы из Интернета, подготовив плакат или
Опрос
Работа с
картой по
заданиям
П. 14.
зад. 1,
35
рабочая
тетрадь 33
1
Многонаци
ональная
культура
России
Национальность
человека.
Многонациональна
я культура России.
Межнациональные
отношения.
34
1
Практикум
по теме
«Родина»
Учимся быть
достойными
гражданами.
компьютерную презентацию.
Регулятивные УУД
Соотносить то, что известно и неизвестно, используя
метод незаконченных предложений.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение, отвечая на вопросы.
Познавательные УУД
Заполнять таблицу, выписывая цитату из текста и свои
мысли.
Показывать на конкретных примерах исторического
прошлого и современной жизни российского общества
проявление толерантного отношения к людям разных
национальностей.
Коммуникативные УУД
Подбирать материал и готовить компьютерную
презентацию на тему »Обычаи народов России»,
разделившись на группы.
Регулятивные УУД
Прогнозировать какой будет результат.
Личностные УУД
Принимать личное участие в озеленении школьного
двора, улиц села.
П. 14,
зад. 6,7
рабочая
тетрадь
Составить
словарик
темы
Письменны
е задания
Тестовые
задания
Самостояте
Повт.
Гл. 5,
зад. 8 Учимся уважать
людей любой
национальности.
Правила
толерантного
отношения к
людям.
Познавательные УУД
Работать с учебником и дополнительной литературой.
Коммуникативные УУД
Готовить плакаты на тему «С чего начинается Родина».
льная
работа
11
рабочая
тетрадь
«Участие гражданина в делах государства».
«Главные обязанности гражданина».
Регулятивные УУД
Осознавать качество и уровень подготовки и оценивать
результаты работы.

file_name: РП ОБЩЕСТВО 5 к.doc

intro: Рабочая программа   по обществознанию для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом. Рабочая программа по обществознанию в 5 классе составлена на основе  авторской программы Л.Н. Боголюбова «Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников  5-9 классы» и предназначена для учителей. Рабочая программа составлена с учетом воспитательных и образовательных целей и задач школыРабочая программа   по обществознанию для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом. Рабочая программа по обществознанию в 5 классе составлена на основе  авторской программы Л.Н. Боголюбова «Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников  5-9 классы» и предназначена для учителей. Рабочая программа составлена с учетом воспитательных и образовательных целей и задач школы

title: Рабочая программа по обществознанию 5 класс


file_name: самостоятельная работа  6 класс.docx

intro: Задания на умножение десятичных дробей, перевод из одних единиц измерения в другие, задачи на движение. Тест можно использовать как во время устного счёта, так и для самостоятельной работы учащихся или для итогового повторения в конце года Время выполнения 10-15 минут.

математика

group: Дисциплины

title: Тест по теме "Десятичные дроби"


extracted_text:
Arkaim
The discovery in the southern Urals of a perfectly conserved city some 3,600
years old was not merely a significant archaeological event.
Nothing unusual was foreseen for 20 June 1987. During the summer of that
year   a   team   of   archaeologists   from   Chelyabinsk   State   University   headed   by
Gennady   B.   Zdanovich   was   to   examine   archaeological   sites   in   the   Bolshaya
Karaganskaya river valley, where the construction of a reservoir had begun the
previous   autumn.   The   archaeological   sites   already   known   in   the   locality   had
yielded little and had not aroused any great hopes. The summer digging season
appeared sufficient to provide a general outline of cultural evolution in a valley
that was to be submerged in the spring of 1988.
The archaeologists saw in the steppe a circular fortified settlement, named
Arkaim,   roughly   150   metres   in   diameter,   dating   back   to   the   seventeenth   and
sixteenth centuries B.C. It is surrounded by two concentric defensive ramparts of
clay and adobe blocks on a log frame. Within the circle close to the ramparts are
some sixty semidugout dwellings with hearths, cellars, wells and metallurgical
furnaces.   The   dwellings   open   on   to   an   inner   circular   street   with   woodblock
paving. A drainage gutter with watercollecting pits was constructed along it and a
rectangular ‘square’ graced the centre of the settlement. Entrance to the settlement
was via four intricately constructed passages through which it would be difficult
for enemies to gain access. All the evidence suggests that the settlement had been
built to a common plan, which is indicative of a society with a developed social
structure   and   local   leaders   with   high   authority.   This   impression   is   further
strengthened by the fact that more than twenty circular and rectangular settlement
sites dating from the eighteenth to sixteenth centuries B.C. have now been found in
the southern Urals and northern Kazakhstan.
1. What is Arkaim?
2. When was Arkaim discovered?
3. Who discovered Arkaim?
4. When was the settlement built?
5. *  Make a short summary of the text (68 sentences).

intro: Данный текст может быть использован и на уроке, в качестве самостоятельной работы, и в качестве домашнего задания. Небольшой по объему текст (переработка статьи из англоязычного научно-популярного журнала) об открытий Здановичем древнего поселения Аркаим на Южном Урале, затем следует 4 вопроса по тексту и последний вопрос на самостоятельный краткий рассказ о прочитанном.

title: Фрагмент методической разработки по английскому языку на тему "Аркаим"


extracted_text:
Краткострочный новогодний детский
ПРОЕКТ
 «Что такое Новый год?»
Педагог:
Климентьева Инна Александровна
 2016 г. Краткосрочный новогодний детский проект
«Что такое Новый год?»
Климентьева Инна Александровна
Краткосрочный детский проект «Что такое Новый год?»
Тема проекта: «Что такое Новый год?»
Тип проекта: познавательный, творческий.
Участники проекта: учащиеся начальной школы, педагоги дополнительного образования.
Сроки реализации: краткосрочный, с 05 по 28 декабря 2016 года.
Актуальность: Новый год один из самых весёлых и волшебных праздников, который
любят, ждут, готовят и отмечают как дети, так и взрослые. Новый год принято считать
семейным праздником. Добрая традиция празднования Нового года, побуждает собираться
вместе с друзьями, родственниками, дарить друг другу подарки, доставлять всем радость.
В преддверии Нового года, этот праздник объединяет детей, педагогов и родителей в одну
большую дружную семью, которая хлопочет, суетится, готовит сюрпризы к торжеству.
Проблема: Как можно раньше создать эмоционально радостную атмосферу в учреждении
в преддверии Нового года, когда на улице нет снега, идут дожди и совсем не чувствуется
праздник, соответственно нет праздничного настроения. Акцентировать внимание ребят на
семейных традициях проведения праздника. Нацелить на совместное, полезное проведение
досуга с родителями и друзьями в дни новогодних каникул, предложить варианты игр,
занятий и развлечений в свободное время.
Цель: Формирование у детей осознанного отношения к обычаям и традициям отмечать
новогоднее торжество, обогащение социального опыта детей через различные виды
деятельности.
Задачи:
1. Дать понятие ребят, откуда появился праздник «Новый год».
2. Познакомить ребят с новым праздником "День Рождения Деда Мороза", рассказать
детям историю празднования Нового года в России. Дать сведения, о том, где живет Дед
Мороз.
3. Развивать творческие способности ребят при подготовке к празднику через изготовление
поделок, открыток и др.
4. Воспитывать добросердечные отношения друг к другу.
5. Вызвать желание готовить подарки, сюрпризы друзьям, родным и близким людям к
предстоящему празднику.
Продукт проектной деятельности:
1. Организация наглядной информации в классе, в раздевалке о Новогоднем торжестве.
2. Ярко  украшенный класс новогодней атрибутикой.
3. Лепка главных героев Новогоднего торжества: Дед Мороза и Снегурочки.
4. Изготовление украшений и поделок из фольги, салфеток, цветной бумаги, картона и др.
материалов.
5. Выставка детских творческих работ «Мы встречаем Новый год».
6. Новогодние пожелания «Всем, всем, всем». 7. Новогоднее представление «В гостях у сказки» (для дошкольников).
1 этап. Предварительная работа:
1. Подбор материала, составление плана работы по проекту.
2. Объявление детям, родителям о начале проекта.
3. Украшение класса новогодней атрибутикой.
4. Приглашение старшеклассников к участию в новогоднем представлении для
дошкольников.
2 этап. Выполнение проекта.
Познавательная деятельность.
Просмотр видео презентаций «Дед мороз и его иностранные братья», «Откуда Новый год
пришел», «Что такое Новый год?», виртуальная экскурсия «Где живет дед мороз?» (на
выбор).
Беседы, наблюдения «Как город готовится к празднику», «Главная елка нашей страны»,
«Уроки безопасности в новогодние праздники».
Художественная  деятельность.
 Ярко  украшенный класс новогодней атрибутикой. Лепка главных героев Новогоднего
торжества: Дед Мороза и Снегурочки. Изготовление украшений и поделок из фольги,
салфеток, цветной бумаги, картона и др. материалов. Выставка детских творческих работ
«Мы встречаем Новый год». Новогодние пожелания «Всем, всем, всем». Новогоднее
представление «В гостях у сказки» (для дошкольников).
3 этап. Заключительный:
В течение последней недели декабря, каждый взрослый и ребенок смогут получить из
коробочки «Всем, всем, всем» с новогодними пожеланиями, одно из заранее заготовленных
нашими обучающимися пожеланий.
Результаты проекта:
 Сплочение ребят в совместной творческой деятельности.
 Положительный эмоциональный настрой, радостное настроение.
 Вовлечение взрослых и детей в атмосферу предстоящего сказочного семейного
праздника.
 Фотоочет о коробочке с пожеланиями «Всем, всем, всем».

file_name: проект нов.год.docx

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Слово для приветствия предоставляется главе Садовского сельского поселения
Сценарий Митинга 9 мая 2017 года.
Фроловой Вере Александровне
Гимн
Звучит марш, на фоне марша стихи
Ведущий:
Здравствуй, праздник День Победы,
День великий, славный!
Ты и взрослый, ты и детский,
Праздник самый главный.
Сейчас часы кремлевские
Торжественно пробьют,
И я увижу с мамою
В честь праздника салют.
Он озарит всю площадь,
Все лица, ордена…
Так День Победы нынче
Вновь празднует страна.
Все сегодня не такое,
Не такое, как всегда.
Все на улицу выходят,
Все потом кричат «Ура!»
Всюду шумно, интересно,
Всюду весело и тесно,
В барабаны громко бьют,
Всюду пляшут и поют.
Вручение цветов ветеранам, вдовам  и труженикам тыла
Прошла война, ушла за поворот,
В чехлах стоят гвардейские знамена,
И жизнь и время движется вперед
Остались только 20 миллионов.
Остались в поле брани навсегда,
Легли живой дорогою Победы,
За нас легли, за тем, чтоб никогда
Нам этой боли в жизни не изведать.
1 И память нам покоя не дает,
И совесть нас порой частенько гложет,
И 70 и 300 лет пройдет,
Никто у нас войны забыть не сможет.
Вед2: Прошло 72 года с той памятной весны, но 9 мая был, есть и будет нашим главным
праздником.
Вед1: Это день национального триумфа, народной гордости, день скорби и вечной памяти.
Вед2: Навеки вписан в летопись побед
Великий подвиг нашего народа
Бесценна память тех далеких лет
И бережно ее теперь шлифуют годы.
Вед1: Память о Великой Отечественной Войне передается из поколения в поколение и
бережно хранится в семьях, передается от дедов и прадедов внукам и правнукам.
Вед2: Чтобы чтили, чтобы уважали, чтобы помнили, что именно мы, тот великий народ,
который одержал эту Великую Победу!
Вед1: Память жива в поколениях, наверное, нет, ни одной семьи, которую бы не затронула
эта страшная война.
Вед2: И у каждой семьи есть своя история, история о той войне.
Голоса застывших солдат
Солд. 1  Пока мы в жизни рядом с вами
 И отзвук боя не утих
Взгляните юными глазами
На юность прадедов своих.
Солд. 2  Когда нам было восемнадцать
Пылал в огне весь шар земной.
Мы смерть презрев, ушли сражаться
В огонь, в тысячедневный бой.
Солд. 3  Хотим, чтоб вы не забывали,
Тот грозный судьбоносный час,
Какие парни погибали,
За мир, за молодость, за вас!
Танец «Журавли»
Возложение цветов к памятнику.
Вед1: Вновь скупая слеза сторожит тишину.
Вы о жизни мечтали, уходя на войну.
Сколько юных тогда не вернулось назад,
Не дожив, не допев, под гранитом лежат.
2 Вед2: Глядя в ваши глаза – тихой скорби сиянье –
Ты послушай святую минуту молчанья.
Объявляется МИНУТА МОЛЧАНИЯ
метроном
Вед1: Война… От Бреста до Москвы 1000 километров, от Москвы до Берлина — 1600.
Итого 2600 километров. Это если считать по прямой. Так мало, не правда  ли? 2600
километров. Поездом — четверо суток, самолетом — четыре часа, а походным шагом,
перебежками, попластунски — четыре долгих года.
Вед2: Война… Это бесстрашие защитников Бреста, это 900 дней блокадного Ленинграда
Вед1: Это клятва панфиловцев: «Ни шагу назад, за нами Москва!». Это добытая огнем и
кровью победа под Сталинградом
 Вед2: Это подвиг героев Курской дуги, это штурм Берлина, это память сердца всего
нашего народа.
Вед. 1. Это детство, опаленное войной
Ведущий: Оборванного мишку утешала
Девчушка в изувеченной избе:
Девочка: «Не плачь, не плачь. Сама недоедала,
Полсухаря оставила тебе.
Снаряды пролетали и взрывались,
Смешалась с кровью черная земля.
Была семья, был дом. Теперь остались
Совсем одни на свете — ты и я. »
.Ведущий:. А за деревней рощица дымилась,
Поражена чудовищным огнём,
И Смерть вокруг летала злою птицей,
Бедой нежданной приходила в дом.
Девочка: «Ты слышишь, Миш, я сильная, не плачу,
И мне дадут на фронте автомат.
Я отомщу за то, что слезы прячу,
За то, что наши сосенки горят. »
Ведущий: Но в тишине свистели пули звонко,
Зловещий отблеск полыхнул в окне.
И выбежала из дому девчонка:
Девочка: Ой, Мишка, Мишка, как же страшно мне. »
Ведущий: Молчание. Ни голоса не слышно.
Победу нынче празднует страна.
А сколько их, девчонок и мальчишек,
Осиротила подлая война?.
Песня «Закаты алые»
3 Вед1: Их память в бронзе и граните
В стихах и песнях фронтовых.
Глазами юными взгляните
На юность прадедов своих.
Вед2: За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам –
Вед1: Спасибо дедам и отцам!
Вед1: Такая долгожданная Победа
Ворвалась к нам погожим майским днём,
Всё в прошлом  и  лишения, и беды,
Мы точно знали: до неё дойдём.
Вед2: Победой наполнялись все просторы,
Победою дышало всё вокруг,
Скупой слезою увлажнялись взоры...
И незнакомец был, как лучший друг.
Вед1: Ты помнишь, у станков стояли дети
И женщинами вспаханы поля?
Победа, ты одна на белом свете!
Ликует, восхищается Земля!
Вед2: Надеялись, пожарища лихие
Ты погасила раз и навсегда
Нам предстояло с матушкой Россией
Под мирным небом строить города.
Вед1: Летят года и на тебя, равняясь,
Мы жили интересами страны,
Ты совестью и гордостью являлась,
Тебе, Победа, мы всегда верны!
Песня «Победа»
Вед1: Этот день людской слезой согретый.
Сколько времени бы ни прошло,
Всем, кто тихо скажет:
«День Победы!» —
Объяснять не надо ничего.
Вед2: «День Победы!» — значит, умирали
Наши деды далеко не зря,
Землю нашу кровью поливали,
Чтобы мирная взошла заря.
Вед1: «День Победы!» — значит,
4 нет фашизма,
Значит, над Россией тихий свет,
Значит, дети рождены для жизни,
Для счастливых, мирных долгих лет.
 Пусть не будет войны никогда!
 Пусть спокойно спят города!
 Пусть сирены пронзительный вой
 Не звучит над моей головой.
 Ни один пусть не рвется снаряд,
Ни один не строчит автомат.
 Оглашают пусть наши леса
 Только птиц и детей голоса.
 Мир и счастье пусть длятся года,
А войне скажем «Нет!»
Вместе: НАВСЕГДА!
Вед1: Победа, Победа, Победа! –
Сегодня у всех  на устах.
Победа, Победа, Победа
В усталых счастливых глазах.
Вед2: Сквозь смерть, пораженья и беды,
Спустя эти множество лет –
Победа, Победа, Победа
На славной Российской земле!
Танец с шариками
Вед: Митинг, посвященный празднику Победы советского народа в Великой
Отечественной Войне, объявляется закрытым.
5

file_name: Сценарий Митинга 9 мая 2017 года.doc

intro: Сценарий митинга у мемориала павшим односельчанам включает чтение стихотворений, исполнение музыкальных произведений и композиций, инсценировка возможных ситуаций, которые происходили во время Великой Отечественной войны. Сценарий направлен на воспитание гражданственности и патриотизма, сохранение памяти о событиях Великой войны, развитие творческого потенциала учащихся.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий митинга 9 мая у мемориала павшим воинам


extracted_text:
Сообщение на тему:
«Способы формирования
универсальных учебных действий на
предшкольной ступени образования»
Разработала: Климентьева И.А.
                                                                     воспитатель 1категории
                                                                     МБОУ – ООШ № 13 п. Черёмухи
                                                 2017г Способы формирования универсальных учебных действий на
предшкольной ступени образования
Одной из важнейших задач концепции модернизации образования является
формирование самостоятельной, ответственной и социально мобильной
личности, способной к успешной социализации в обществе, что предполагает
обеспечение готовности дошкольников к школе.
 С целью качественной подготовки к школьному обучению  необходима
дополнительная работа с детьми с учётом современных реалий. Данная работа
должна быть направлена на развитие произвольности, эмоционального мира
детей, творческого воображения, восприятия, развитие инициативы,
самостоятельности, умения контролировать, планировать, корректировать  и
оценивать свою и чужую деятельность, умение пользоваться знаково
символическими действиями, моделированием, действовать по образцу,
развитие познавательной активности, коммуникативных способностей.
При формировании предпосылок учебной деятельности наблюдается
взаимосвязь и взаимообусловленность всех видов УУД, прямо вытекающих из
активнодеятельностной природы развития психологических новообразований
(А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец).
По мере становления личностных действий ребенка – смыслообразования и
самоопределения, нравственноэтического оценивания – функционирование и
развитие остальных видов УУД – коммуникативных, познавательных и
регулятивных – претерпевает значительные изменения – ведущей
детерминантой становится личностное действие. Регуляция общения,
кооперации и сотрудничества проектирует определенные достижения и
результаты ребенка, что вторично приводит к изменению характера общения и
Яконцепции ребенка. Познавательные действия также составляют
существенный ресурс достижения успеха и оказывают воздействие как на
эффективность самой деятельности и коммуникации, так и на самооценку,
смыслообразование и самоопределение ребенка. То есть все виды УУД
взаимосвязаны и взаимообусловлены.
Необходимо помнить, что формирование фундамента готовности перехода к
обучению на ступени начального общего образования должно обязательно
осуществляться в рамках специфически детских видов деятельности. Таким образом, мы считаем, что при формировании УУД на предшкольной
ступени образования необходимо:
1. опираться на ведущий вид деятельности дошкольников:  игры с
правилами и сюжетноролевые игры;
2. включать дошкольников в активные виды деятельности:
конструирование, сюжетное и схематическое рисование,
моделирование, экспериментирование, восприятие сказки, бытовой
труд;
3. максимально использовать метод поощрения: поощрять детей за
активность, познавательную инициативу, любые усилия, направленные
на решение задачи, любой ответ, даже неверный;
4. включать  дошкольников в процесс оценивания учебных достижений:
развернуто описывать то, что сумел сделать ребенок, чему он научился,
какие есть трудности и ошибки, должны быть конкретные указания, как
можно улучшить результаты, что для этого необходимо сделать, запрет
на прямые оценки личности ученика (ленивый, безответственный,
глупый, неаккуратный и пр.)  формирование адекватной самооценки.

file_name: Сообщение на тему.docx

intro: Одной из важнейших задач концепции модернизации образования является формирование самостоятельной, ответственной и социально мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе, что предполагает обеспечение готовности дошкольников к школе. С целью качественной подготовки к школьному обучению  необходима дополнительная работа с детьми с учётом современных реалий. Данная работа должна быть направлена на развитие произвольности, эмоционального мира детей, творческого воображения, восприятия, развитие инициативы, самостоятельности, умения контролировать, планировать, корректировать  и оценивать свою и чужую деятельность, умение пользоваться знаково-символическими действиями, моделированием, действовать по образцу, развитие познавательной активности, коммуникативных способностей.


extracted_text:
Формы организации деятельности учащихся на уроках математики.
        В новых стандартах образования говорится о том, что “одной из целей математического
образования является овладение школьниками системой математических знаний и умений,
необходимых для применения в практической деятельности”. И современное общество заинтересовано
в людях высокого профессионального уровня и деловых качеств, способных принимать нестандартные
решения, умеющих творчески мыслить.  Поэтому в современных условиях, в образовательной
деятельности важна  ориентация на развитие познавательной активности, самостоятельности учащихся,
формирование умений проблемнопоисковой, исследовательской деятельности. Решить эту проблему
только одними традиционными методами невозможно. Учителю важно научиться владеть
современными формами организации математической деятельности учащихся на уроках и во
внеурочное время.
       Все мы успешно применяем такие формы организации математической деятельности как
фронтальную, групповую, парную и индивидуальную, но необходимо включать в каждую из этих форм
элементы, позволяющие заинтересовать современных школьников.
     На разных этапах урока можно применять различные приёмы.  В начале урока,  при актуализации
опорных знаний, игровые
      Первый пример:
а)Найти сумму чисел 3, 8 и 2, 6. Встаёт ученик,  у которого на карточке написано число 6,4  (5 класс);
    б) Решить уравнение 5 + х = 11. Встаёт  ученик, у которого на карточке записано число 6 (6 класс).
    Второй пример: Путаница. На листочках бумаги или на интерактивной доске в разброс даны слова.
Расположить их в таком порядке, чтобы получилась формулировка теоремы, правила и т.п. ( Свойства
параллелограмма и признаки параллелограмма), (Признаки параллельности прямых и свойства углов,
образованных при пересечении параллельных прямых секущей).
  Третий пример:«Третий лишний»
Поочередно демонстрируются названия различных объектов. Два из них имеют какоето общее
свойство, а третий – нет. Например:
∙ гектар, сотка, метр;
∙ ярд, тонна, центнер;
∙ конус, квадрат, круг;
∙  треугольник, прямоугольник, квадрат;
∙  прямая, отрезок, угол.
Приём – «Синквейн».
Правила написания:




1 строкатема называется одним словом (обычно существительным).
2 строка – описание темы в двух словах (двумя прилагательными ).
3 строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы).
4 строка – фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме (чувства одной фразой). 
5 строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы
Примеры:
1.Функция
2.Возрастающая, четная (переменная, убывающая, нечетная, периодическая, монотонная,
ограниченная, неограниченная, обратимая, линейная, квадратичная….)
3.Строить, исследовать, задавать
4.Каждому значению переменной х соответствует значение у
5.Соответствие
1.Неравенство
2.Числовое, алгебраическое (верное, неверное, линейное, квадратное…)
3.Сравнивать, преобразовывать, решать
4.Два выражения, связанные знаками больше или меньше
5. Сравнение
Прием «Верные и неверные утверждения».
 В ОГЭ после 9 класса есть задание (№ 13) по геометрии, где применяется это прием. Поэтому надо
вводить задания с таким приемом.
Например: Верно ли утверждение:
 Сумма углов треугольника равна 120 градусов (для 5 класса)
 НОК (18 и 45) = 90 (для 6 класса)
 Смежные углы равны между собой (7 класс)
 Если три угла равны одного треугольника равны соответственно трем углам другого
треугольника, то такие треугольники равны (8 класс)
        Прием “Яркое пятно”. Данный прием состоит в представлении учащимся набора однотипных
предметов, слов, ряда чисел, выражений, одно из которых выделено цветом или размером. Через
зрительное восприятие учитель концентрирует внимание на выделенном объекте. Или представляется
сообщение интригующего материала (исторических фактов, легенд и пр.)
2) Урок по теме “Трапеция” в 8 классе.
Предлагается рассмотреть ряд четырехугольников, среди которых трапеция выделена цветом.
Вопрос учителя: “Среди представленных фигур, что вы заметили?”
Ответ учащихся: “Фигура № 4 выделена цветом”.
Вопрос учителя: “Что общего у этих фигур?”
Ответ учащихся: “Все фигуры являются четырехугольниками”. Вопрос учителя: “Чем отличается выделенный четырехугольник от других?”
Ответ учащихся: “Не является параллелограммом. У него две стороны параллельные, а две другие нет”.
Вопрос учителя: “А кто знает, как называется этот четырехугольник?” Дети либо ответят, либо нет.
Знакомлю с названием объекта.
Учитель: “Как вы думаете какова тема урока?”
Учащиеся формулируют тему урока.
1. Физические разминки
Упражнение №1: на столах у учащихся карточки разных цветов с написанными на них числами. По
очереди к доске вызываются группы учащихся: «Красные  выстроиться у доски в порядке
убывания», «Белые – выстроиться у доски в порядке возрастания» и т.д.
Упражнение №2: на столах у учащихся карточки с частью формулы (например формулы
сокращенного умножения) Задание: найди свою пару (встать рядом и поднять формулу)
Упражнение №3: ЦЕПОЧКА. Выстроиться у доски образовав цепочку примеров так. чтобы первое
число одной карточки было ответом на пример другой карточки.
3,20,8 → 2,4 ∙ 3 → 7,2: 0,6 → 12 – 1,7
→ 10,3 + 1,8
    Групповую и парную работу можно организовать таким образом, чтобы    обучение осуществлялось
путем общения в динамических парах, когда каждый учит каждого или в небольших, по составу,
группах, каждая из которых посвоему овладевает учебным материалом. В этой ситуации ученики:
 Отмечают успехи друг друга;
 Поддерживают друг друга в стремлении завершить предложенную работу;
 Обсуждают изучаемый материал совместно;
 Помогают друг другу анализировать задачи и определять их виды, преобразовывать
информацию в другие формы  свои слова, рисунок, диаграмму, отыскивать связь изучаемого
материала с ранее изученным;
 Стимулируются положительным опытом совместной работы;
 Учатся сотрудничать, невзирая на индивидуальные различия.
НАПРИМЕР:
Статическая   пара,   которая   объединяет   по   желанию   двух   учеников,   меняющихся   ролями
«учитель»«ученик»   (пару   может   составлять   два   «слабых»   ученика,   два   «сильных»,   «слабый»   и
«сильный»  при условии взаимного расположения).
Динамическая четверка: четверо учащихся готовят одно задание, которое разделено на четыре части.
После   подготовки   «своей»   части   задания   и   самоконтроля   школьник   обсуждает   задание   трижды   с
каждым партнером, причем каждый раз ему необходимо менять логику изложения, акценты, темп и т.д.,
т. е. включать механизм адаптации к индивидуальным особенностям товарищей.
Вариативная   четверка,   в   которой   каждый   член   группы   получает   «своё»   задание,   выполняет   его,
анализирует   вместе   с   учителем,   проводит   взаимообучение   по   схеме   динамической   четверки.   В
результате каждый усваивает содержание четырех заданий.
Такая   форма   организации   позволяет  совершенствовать   навыки   логического   мышления,   развивать
навыки   мыслительной   деятельности.     Каждый   ученик   чувствует   себя   комфортно,   работает   в
индивидуальном темпе, у них повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты
коллективного труда.
Творческие задания : написание сказок, минисочинений, стихотворений по соответствующим темам
изготовление геометрических фигур, раздаточного материала

file_name: Формы организации деятельности учащихся на уроках математики..docx

intro: В новых стандартах образования говорится о том, что “одной из целей математического образования является овладение школьниками системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности”. И современное общество заинтересовано в людях высокого профессионального уровня и деловых качеств, способных принимать нестандартные решения, умеющих творчески мыслить.  Поэтому в современных условиях, в образовательной деятельности важна  ориентация на развитие познавательной активности, самостоятельности учащихся, формирование умений проблемно-поисковой, исследовательской деятельности. Решить эту проблему только одними традиционными методами невозможно. Учителю важно научиться владеть современными формами организации математической деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время.


extracted_text:
Утверждаю
                                                                                Руководитель отдельной дисциплины
                                                                                ________________  З.А.Хуртина
                                                                                «    » сентября  2016 г.
Технологическая карта урока по русскому языку комплексного применения знаний и умений.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА № 10
5Г 14.09.2016 г.
Тема урока:  Буквы и, у, а после шипящих.
Цель урока: обеспечить достижение планируемых результатов.
Планируемые результаты
Предметные:
правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и словаисключения;
 графически обозначать условия выбора правильных написаний;
составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему.
Метапредметные:
 соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила;
извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
 пользоваться орфографическим словарём.
Личностные:
 стремление к речевому совершенствованию;
осознание необходимости владения языком для учебной и других видов деятельности;
интерес к созданию собственных текстов.
Межпредметные связи:
познавательные:
использовать разные виды чтения (ознакомительное и  изучающее) при работе с  учебной книгой;
извлекать фактуальную информацию из текстов;
коммуникативные:
 воспроизводить содержание прослушанного текста;
вычитывать информацию, представленную в  схемеправиле;
работать в  группах.
регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу;
фиксировать индивидуальное затруднение при выполнении пробного учебного действия;
осуществлять самоконтроль, взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения заданий.
Тип урока: комплексное применение знаний.
Материальное обеспечение урока: материальное обеспечение урока: Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку 5 кл.; Ладыженская Т.А. Русский язык 5
кл., дидактический материал, презентация.

Задачи этапа
Планируемые результаты
Деятельность преподавателя
Деятельность суворовцев
(ФОПД)
Организовать
взвод,
Включиться   в   организационный   этап
урока,   отреагировав   на   реплику
Принимает рапорт
1. Организационный момент.
Дежурный сдает рапорт
Технология,
метод
обучения
Контроль
Вре
мя
1 проверить
готовность   к
уроку
согласно
преподавателя
коммуникативной задаче, подготовить
рабочее место.

Выполнение
пробного
учебного
действия   и
фиксация
индивидуальн
ого
затруднения.
Осознанное
вхождение
суворовца   в
пространство
учебной
деятельности

учебную
и
задачу;
Удерживать
фиксировать
осмысливать
индивидуальное   затруднение   при
выполнении   пробного   учебного
действия; составление сообщения.

2. Проверка задания на самоподготовку
Проверяет выполнение задания на с/п:  организует
написание   словарного   диктанта.
 Организует
работу по формированию языковой компетенции:
рассказать   правило   проверки   непроизносимой
согласной в корне, привести примеры.
Словарный диктант.

  Ароматный,   велосипед,   бирюзовый,   вокзал,
вскоре,   апельсин,   беречь,   вверху,   арена,   балкон,
баскетбол, вагон, бинокль, благородный, втроём,
известный спортсмен, прекрасная фигура, теннис,
местный   вокзал,   вкусный   помидор,   участник
войны, моя просьба, грустный взгляд.

о

Отчитываются
выполнении
задания:
излагают   теоретический
материал
 преподавателю
или

суворовцам
консультантам,   грамотно
записывают   слова   под
диктовку (парная ОПД);
Проблемный
метод
самоконтроль,
взаимоконтроль,
внешний
3. Мотивация учебной деятельности через осознание учащимися практической значимости применяемых знаний и умений, сообщение темы, цели урока
самоконтроль,
внешний
Формулировать   учебную   задачу,
использовать толковые словари.
Организует словарную работу, беседу по вопросам
Словарная работа.
Жюри, брошюра, парашют.
Беседа по вопросам.
На правописание какой буквы вы обратили
внимание?
Какая буква должна писаться по правилу
правописания гласных И, У, А после шипящих?
Определяют тему и цели урока.
Организует   работу   со   словарными   словами:
закончи предложения.
ТРКМ
(стадия
вызова),
проблемный
метод

Записывают
слова,
отвечают   на   вопросы,
проверяют   правильность
написания словарных слов
по   словарю,   определяют
орфограмму,   лексическое
значение слов. Выполняют
словарную
работу:
определяют   тему   и   цели
урока,

записывают   в
тетрадь.
(индивидуальная ОПД)

5
5
4. Осмысление содержания и последовательности применения практических действий при выполнении предстоящих заданий
Подготовка
учащихся   к
усвоению
знания
Осознанно   и   произвольно   строить
речевое   высказывание,
  адекватно
использовать   речевые   средства   для
решения коммуникационных задач.
Организует   работу   с   учебником,
  чтение
теоретического   материала,   работу   по   написанию
объяснительного диктанта, работу по обозначению
орфограммы.
Объяснительный диктант.
   Снеж_нка, ш_рокий, верш_на, площ_дь,
ж_дкость, тиш_на, ч_десный, ж_знь, ш_тьё, ч_ща,
ч_стушки, ч_ткость, ч_хлый, ош_бка, скуч_ет.

правило,
Читают
заучивают наизусть,
отвечают на вопросы
преподавателя, обозначают
орфограмму, записывают в
тетрадь (фронтальная
ОПД);
внешний
9
ТРКМ
(стадия
вызова)
проблемный
метод

–
Смена
деятельности
Удерживать поставленную задачу
Организует проведение динамической паузы
Выполняют   физические
упражнения
5. Самостоятельное выполнение учащимися заданий
Выявление
места

и
Составлять   текст   на   заданную   тему.
Подбирать   заголовок,  читать  тексты,
Организует работу по формированию языковой
компетенции: работа  по выполнению  упражнения
Выполняют   упражнение,
составляют   текст   на
ТРКМ
(стадия
самоконтроль
2
10 причины
затруднения;
определение
способов
действий,
которые
вызывают
затруднения
и
необходимос
ть доработки
Выявление
границ
применимост
и  знания
сравнивать
анализировать
составленные тексты, используя слова
с орфограммой.
и

Уметь   высказываться   по   теме   по
образцу;   осознанно   и   произвольно
строить   речевое   высказывание;
выражать   свои   мысли   с   достаточной
полнотой
точностью;
формулировать и удерживать учебную
задачу
и

Осмысление
задания на с/п
Формулировать и удерживать учебную
задачу
53 (составить 5 предложений на тему «Летом в
лесу», чтению полученного  текста,
подбору   заголовка,   отражающий   содержание
текста, организует беседу по вопросам.

заданную тему, подбирают
заголовок,
обозначают
орфограмму, записывают в
тетрадь   отвечают   на
вопросы   преподавателя,
делают
выводы:
зачитывают   собственные
тексты.

6. Обобщение и систематизация результатов выполненных заданий
Предлагает разделиться на группы и организует
работу по формированию речевой компетенции:
предлагает выполнить задание:  1 группа –работа
над орфограммой №1; 2 группаработа над
орфограммой №4; 3 группа работа над
орфограммой № 3 , 4 группаработа над
орфограммой №1
7. Постановка задания на самоподготовку, инструктаж по его выполнению
Объясняет задание на с/п: орф.5 – выучить, упр.50
Работают группами,
выполняют задание,
записывают в тетрадь
словапримеры, готовят
сообщение. (групповая,
фронтальная ОПД)
Слушают   преподавателя,
записывают задание на с/п,
задают вопросы
Самооценка   на   основе   критериев
успешности
8. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Организует подведение итогов занятия
Участвуют   в   обсуждении
сформированных   умений.
Выставляют оценки.
Подведение
итогов урока,
установление
соответствия
полученного
результата
поставленной
цели.
вызова)
частично
поисковый
метод
ТРКМ
(стадия
осмысления);
частично
поисковый
метод
Проблемный
метод   ТРКМ
(Стадия
рефлексии:
расширение
сферы   своих
знаний)
Аналитическ
ий
метод,ТРКМ
(Стадия
рефлексии:
самостоятель
ная
оценочная
систематизац
ия изученного
материала)
8
самоконтроль;
взаимоконтроль;
внешний
контроль
самоконтроль
2
самоанализ
3
                                                                                Преподаватель                                                         Ю.С.Борисова.

file_name: И,У,А №10.docx

intro:
Тема урока:  Буквы и, у, а после шипящих.
Цель урока: обеспечить достижение планируемых результатов.
Планируемые результаты
Предметные:
-правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения;
- графически обозначать условия выбора правильных написаний;
-составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему.
Метапредметные:
- соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила;
-извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
- пользоваться орфографическим словарём.
Личностные:
- стремление к речевому совершенствованию;
-осознание необходимости владения языком для учебной и других видов деятельности;
-интерес к созданию собственных текстов.
Межпредметные связи:
познавательные:
-использовать разные виды чтения (ознакомительное и  изучающее) при работе с  учебной книгой;
-извлекать фактуальную информацию из текстов;
коммуникативные:
 -воспроизводить содержание прослушанного текста;
-вычитывать информацию, представленную в  схеме-правиле;
-работать в  группах.
регулятивные:
-формулировать и удерживать учебную задачу;
-фиксировать индивидуальное затруднение при выполнении пробного учебного действия;
-осуществлять самоконтроль, взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения заданий.
Тип урока: комплексное применение знаний.
Материальное обеспечение урока: материальное обеспечение урока: Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку 5 кл.; Ладыженская Т.А. Русский язык 5 кл., дидактический материал, презентация.Тема урока:  Буквы и, у, а после шипящих.
Цель урока: обеспечить достижение планируемых результатов.
Планируемые результаты
Предметные:
-правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения;
- графически обозначать условия выбора правильных написаний;
-составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему.
Метапредметные:
- соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила;
-извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
- пользоваться орфографическим словарём.
Личностные:
- стремление к речевому совершенствованию;
-осознание необходимости владения языком для учебной и других видов деятельности;
-интерес к созданию собственных текстов.
Межпредметные связи:
познавательные:
-использовать разные виды чтения (ознакомительное и  изучающее) при работе с  учебной книгой;
-извлекать фактуальную информацию из текстов;
коммуникативные:
 -воспроизводить содержание прослушанного текста;
-вычитывать информацию, представленную в  схеме-правиле;
-работать в  группах.
регулятивные:
-формулировать и удерживать учебную задачу;
-фиксировать индивидуальное затруднение при выполнении пробного учебного действия;
-осуществлять самоконтроль, взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения заданий.
Тип урока: комплексное применение знаний.
Материальное обеспечение урока: материальное обеспечение урока: Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку 5 кл.; Ладыженская Т.А. Русский язык 5 кл., дидактический материал, презентация.

title: Технологическая карта по русскому языку