extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5.
                                                        УТВЕРЖДЕНА
МС МОУ СОШ№5
                                                                                Протокол №___
                                                                                от «____»______ 200__г.

                                                                                Возраст детей                         6    14 лет.
                                                                                Срок реализации дополнительной
                                                                                образовательной программы   4 года.
                                                                                Автор  педагог дополнительного
                                                                                образования  Шаблинская Е. В.
                                                                                Год разработки   2004год.

г.Лабытнанги Танец самое
возвышенное,
                                                                                самое волнующее
                                                                                и самое прекрасное
                                                                                из всех искусств,
                                                                                поскольку он не просто
                                                                                отражение жизни или
                                                                                отвлечение от нее,
                                                                                а сама жизнь.
                                                                                Хелвок Элмес  «Танец жизни».
                                         ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
   Детство – это пора формирования нравственности, из которой произрастают
навыки духовной жизни целого поколения. Художественное обучение и
эстетическое воспитание детей является составной частью всестороннего
гармонического развития подрастающего поколения. Занятия ритмикой
и хореографией  содействует не только эстетическому воспитанию детей, но и
оказывает положительному воздействию на их физическое развитие, а
способствует росту их общей культуры. Хореографическое искусство учит детей
красоте и выразительности движений, формирует их фигуру, развивает
физическую силу, выносливость, ловкость и смелость. Благодаря
систематическому хореографическому образованию и воспитанию учащихся
приобретают общую эстетическую и танцевальную культуру, а развитие
танцевальных и музыкальных способностей помогает более тонкому воспитанию
профессионального хореографического искусства.
  Методика преподавания в кружках в своей основе опирается на
профессиональнохореографические программы, но с учетом разных целей
обучения, специфики хореографического кружка, где состав учащихся разнороден
и по способностям и по возрасту, а занятия проводятся только 1 раз в неделю.
Этим обусловлено особое внимание к эффективности учебного процесса и выбору
2 репертуара. Программа содержит минимум тренировочных упражнений и
танцевальных движений – азбуку  классического, народнохореографического  и
историкобытового танца, что способствует гармоничному развитию танцевальных
способностей  учащихся.
  Теоретические сведения по музыкальной грамоте даются непосредственно в
процессе занятий и в ходе работы над постановками. Программа дана по годам
обучения, в течение которых ученикам следует усвоить определенный минимум
умений, знаний, навыков сведений по хореографии. На каждом этапе обучения
дается материал по основным 5 разделам:
1) азбука музыкального движения;
2) элементы классического танца;
3) элементы народносценического танца;
4) элементы историкобытового танца.
5) элементы современного танца
Хотя программа разделена на отдельные тематические части, но в связи
спецификой занятий в хореографическом кружке границы их несколько
сглаживаются: на одном занятии могут изучаться элементы классического,
историкобытового и народного танца. Руководитель строит работу таким образом,
чтобы не нарушать целостный педагогический процесс, учитывая тренировочные
цели, задачи эстетического воспитания и конкретные перспективы коллектива.
Программа дает возможности руководителю использовать в репертуаре
танцевальные движения при минимуме тренировочных упражнений. В основе
преподавания азбуки классического, народного, историкобытового танца лежит
профессиональная методика, без которой учащиеся не смогут получить
необходимые навыки.
Первый раздел включает коллективнопорядковые и ритмические упражнения,
имеющие целью музыкальноритмическое развитие учащихся. На первом году
обучения они строятся на шаге и беге в различных рисунках, ориентируя детей в
3 пространстве и времени, развивая музыкальность. В дальнейшем ритмическое
воспитание происходит непосредственно на элементах танцевальных движений.
Второй раздел включает элементы классического танца и упражнения,
подготавливающие учеников к более сложным движениям и физической нагрузке.
Они укрепляют мышцы спины, рук, ног, формируют осанку, способствуют
развитию координации движений.
В третий раздел входят движения народных танцев, а также упражнения,
необходимые для усвоения техники. На этом материале необходимо дать
учащимся представление о характере национальных плясок: от спокойных до
темпераментных, от танцев, где ведущая роль принадлежит рукам и корпусу, до
таких, где техника ног доводится до виртуозности. Элементы историкобытового
танца – представлен в программе в сжатом виде. Однако в этот танцевальный
материал, в основном состоящий из элементов исторических танцев, способствует
развитию танцевальности, музыкальности, чувства позы, знакомит учащихся со
стилями и манерами разных эпох.
Четвертый раздел – входят элементы современного и бального танца. Однако в
этот танцевальный материал в основном состоящий из ритмичных движений,
способствует развитию общей музыкальности и чувства ритма.
  Постановочная и репетиционная работа пронизывает весь учебновоспитательный
процесс и имеет целью идейноэстетическое воспитание, развитие творческих и
актерских способностей учащихся, углубление понимания содержательности
танцевального образа. В ходе постановочной работы, на репетициях учащиеся
осваивают музыкальнотанцевальную природу искусства. Развивается творческая
инициатива детей, воображение, умение передать музыку и содержание образа
движением. В процессе постоянной практики дети сами приходят к выводу, что
хореография – это содержательное искусство, требующее умения, техники
выразительности. Одной из первоначальных задач эстетического воспитания
4 является раскрытие детям красоты и логики простейшего движения вообще и
танцевальных движений в частности. Формирование красоты и
правильности движений – раздел особой методики. Формирование красивой
осанки, требует от  руководителя большого внимания и знаний анатомии, правил
постановки корпуса. В хореографический кружок часто принимаются дети без
специального отбора, одной из задач хореографа является исправление дефектов
осанки, если они обнаружатся. Следует обращать внимание на положение всей ноги
и стопы в полной или неполной выворотности, чтобы не было наклона в
голеностопном суставе. Необходимо следить за положением корпуса, плеч, головы,
груди и бедер. Это особенно важно при переходе к работе по системе
классического танца, требующей навыков выворотности ног, необходимой для
определенной техники движений.
  Учащиеся за время обучения должны получить представления о выразительности
танцевальных движений, отражающих внутренний мир человека, стремиться к
совершенствованию своих движений – выразительности, легкости, силе, грации.
5 Цели: приобщение детей к искусству хореографии, развитие их художественного
           вкуса.
Задачи: формирование у детей танцевальных знаний и умений. Использование
разнообразных и доступных движений классического тренажа, стретгинга,
ритмики, народносценического танца, помогает воспитанию личности, его
гуманных и гражданских чувств, нравственной направленности его сознания.
6 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
1й год обучения.
Содержание и виды работ
всего
теоретич.
практич.
Количество часов
Учебнотренировочная работа
Азбука музыкального движения
Элементы классического танца
Элементы народносценического танца
Элементы историкобытового танца
Элементы бального танца
Репертуар
Мероприятия воспитательного характера
Организационная работа
Беседы об искусстве
Прослушивание музыки, посещение концертов
Просмотры телепередач о хореографии
14
20
20
20
30
34
1
1
2
2
                                                          Итого:
144
1

1

2
4
13
20
20
20
30
33
1
1
2
140
2й год обучения
7 Содержание и виды работ
всего
теоретич.
практич.
Количество часов
Учебнотренировочная работа
Азбука музыкального движения
Элементы классического танца
Элементы народносценического танца
Элементы историкобытового танца
Элементы бального танца
Репертуар
Мероприятия воспитательного характера
Организационная работа
Беседы об искусстве
Прослушивание музыки, посещение концертов
просмотр телепередач
4
25
25
25
40
19
1
2
2
1
                                                          Итого:
144
1
1
1
1
1
1

1
7
3
24
24
24
39
18
1
2
2
137
3й год обучения
Содержание и виды работ
всего
теоретич.
практич.
Количество часов
Учебнотренировочная работа
Азбука музыкального движения
Элементы классического танца
Элементы народносценического танца
Элементы историкобытового танца
Элементы бального танца
Репертуар
Мероприятия воспитательного характера
Организационная работа
Беседы об искусстве
Прослушивание музыки, посещение концертов
Просмотры телепередач о хореографии
6
25
25
30
32
20
1
2
2
1
1
2
2
3
4
4
1
2
2
1
5
23
23
28
28
26

                                                          Итого:
144
22
122
4й год обучения
8 Содержание и виды работ
всего
теоретич.
практич.
Количество часов
Учебнотренировочная работа
Азбука музыкального движения
Элементы классического танца
Элементы народносценического танца
Элементы историкобытового танца
Элементы бального танца
Репертуар
Мероприятия воспитательного характера
Организационная работа
Беседы об искусстве
Прослушивание музыки, посещение концертов
Просмотры телепередач о хореографии
1
14
17
20
36
52
1
1
1
1
1
1
1

5
5
1
1
1
1

13
16
20
31
47

                                                          Итого:
144
17
127
Программа
1й год обучения.
  В группу принимаются школьники 67 лет, имеющие склонности к занятиям
танцами.
  В первый год занятий руководителю необходимо проявлять особую чуткость и
внимание к ребятам, заинтересовать их искусством хореографии и пониманием
необходимости приложения труда для усвоения основ танцевальной грамотности.
  В программе, наряду с тренировочными упражнениями, предлагаются
изобразительные и выразительные движения, близкие детям и способные настроить
учеников на исполнительскую деятельность.
  К концу учебного года школьник может овладеть рядом знаний и навыков:
правильно пройти в такт музыке, сохранять красивую осанку, иметь навык легкого
шага с носка на пятку. Ученик должен уметь тактировать руками размеры 2/4, 4/4,
3/4 при двухтактовом вступлении, вовремя начать движение и закончить его с
концом музыкального предложения (марша 4/4); чувствовать характер марша и
уметь передать его в шаге. Иметь навыки актерской выразительности. Уметь
изобразить в танцевальном шаге повадки кошки, лисы, зайца, медведя; выразить
образ в разном эмоциональном состоянии – веселья, грусти, распознать характер
старинной музыки, уметь исполнить элементы своего национального танца,
движения, ходы, элементы русского танца – хоровода, перепляса, уметь исполнять
фигуры хоровода на переменном шаге.
  Знать следующие движения: пропадание, боковой шаг, шаг с притопом,
«ковырялочку». Уметь исполнять переменный шаг. Знать позиции ног и рук
9 классического танца. Уметь правильно исполнить два подготовительных пор де
бра. Знать правила постановки ног у станка (при выворотной опоре). Знать
положение ног, сюр де ку де пье – «условное», «обвхватное». Знать разницу между
круговым движением и прямым.
  В конце первого года обучения  в кружке ребята должны  уметь исполнить
историкобытовой танец, веселую польку, построенную на подскоках, и па полька.
Классический танец, как вид хореографии.
История возникновения классического танца, его тесная связь с народным танцем.
Выразительные средства классического танца и их эстетические особенности:
выворотность позиций ног, округлость позиций рук, апломб, танец на пальцах,
точность поз, красота движений, специальная одежда для занятий классическим
танцем. Классическая музыка и классический танец.
Балетный театр – волшебный мир танца.
Как появился балетный театр. Где готовят артистов балета. О чем рассказывает
балетный спектакль. Музыка в балете. Зачем дирижеру «волшебная палочка». Кто
«одевает» балетный спектакль.
«Как мы будем говорить и понимать друг друга».
 ( Словарь хореографических терминов).
Фиксация в словаре новых терминов из азбуки классического танца, название
движений народного материала и танцевальных композиций. Самостоятельные
записи прочитанной книге на заданную тему. Краткое изложение увиденного танца,
спектакля, концерта.
Практические занятия.
Подготовительноразвивающие упражнения. Ритмика. Повторение ранее выученных
упражнений. Составление комплекса упражнений на развитие эластичности мышц,
устойчивости (апломба), высоты и силы прыжка  (баллона), координации,
пространственной ориентации, согласованности движений в паре и небольшими
группами. Решение комплекса упражнений в народном или классическом стиле, в
современных ритмах. Основные ориентиры6 нормы физической нагрузки, точность
движений, их музыкальность, законченность, выразительность.
  В разделе «Ритмика» формирование понятия о мелодии и аккомпонименте (на
примере польки, вальса, полонеза, галопа) понятие  о метре, акценте, паузе.
Динамические оттенки в музыке и танце.
Упражнения:
10 «Лошадка и наездник»  (мелодия и аккомпонимент),
«Ветер и ветерок»  (динамические оттенки),
«Ожившие игрушки» (метрические элементы).
Азбука классического танца.
Изучение новых элементов тренажа, знакомство с позами и связующими
движениями.
Деми плие (полуприседание) по 1,2,3 позиции на музыкальный размер 2/4,
3/4, 4/4.
Реляве (подъем на полупальцы) по 1 позиции на музыкальный размер 2/4,
3/4.
Батман тандю (упражнение на стопы) вперед, в сторону, назад по 1 и 3
позиции на музыкальный размер 2/4,  3/4.
Батман тандю с деми плие по 1 и 3 позиции на на музыкальный размер,  3/4.
Деми ронд де жамб (полукруг носком по полу) из 1ой позиции на
музыкальный размер 3/4, 4/4.
Положение рабочей ноги сюрлекудепье (условное) вперед и сзади на на
музыкальный размер 2/4.
1е портдебра.
Положение корпуса ан фас (прямо) и эпольман (в полуоборота на 45º по
отношению к точке 1).
Поза классического танца – круазе (закрытия) носком в пол на музыкальный
размер 3/4, 4/4.
Падебурре (с точным сюрлекудепье, без перемены ног)
Прыжки: соте по 1,2,3, позиции на месте, эшапе (121, 323).
Народный танец.
Элементы русского народного танца.
«Ковырялочка», «моталочка»
«Гармошка», «елочка»
«Веревочка»
Полуприсядки и прсядки (для мальчиков)
Двойная дробь
Движения с платочком (для девочек)
Этюды: с платочком, хоровод.
Этика парного танца.
Положение корпуса, рук, и головы в парных народных танцах: парой по линии
танца (головы повернуты друг к другу), парой лицом по линии танца, (головы
обоих повернуты в право)  Аналогичные положения корпуса с всевозможными
11 положениями рук, кружение парой, продвижение парой в различных
направлениях, вращение исполнительницы под рукой партнера.
Танцевальные композиции.
Массовые танцы:
«Вместе весело шагать», «Барыня».
Парномассовые танцы:
«Мы танцуем в  башмачках», «Ладушки».
       В группу принимаются школьники 89 лет, имеющие склонности к занятиям
    танцами.
2ой год обучения.
Углубление знаний и практических навыков в области классической и народной
хореографии. Индивидуальная работа с девочками и мальчиками над
исполнительской выразительностью. Совершенствование навыков исполнения
музыкальнотанцевальных заданий. Освоение новой терминологии, расширение
теоретических знаний. Обогащение опыта восприятия хореографического
произведения малой и крупной сценической форме.
  В конце 2го года обучения, учащиеся должны знать правила исполнения
программных упражнений и танцевальных элементов.  Уметь исправлять
ошибки, анализировать музыкальные произведения с позиции структуры,
12 выразительных средств мелодии, реагировать на характер мелодии и
аккомпонимента.  Определять специфические отличия классической и народной
хореографии.  Владеть программной терминологией.  Уметь координировать
движения ног, рук, головы и корпуса в танцевальной композиции, этюде,
учебной комбинации, в соответствии с музыкой.  Ориентироваться в различных
формах рисунка танца, применять на практике нормы взаимоотношения в
парном и ансамблевом исполнении, проявлять фантазию в индивидуальных
занятиях.
«Как мы будем говорить и понимать друг друга.»
Почему в хореографии используется французская терминология, роль
правильного произношения терминов исполнения элементов классического
танца. Знакомство с терминологией  и названиями танцевальных элементов,
танцев, а также особенностями их возникновения. Оформление словаря.
 Практические занятия.
Повторяются упражнения у станка.  Постановка корпуса. Позиции ног – 1,2,3,5,
позднее 4. позиции рук – подготовительная 1,2,3; в начале исполняют на
середине, при неполной выворотности ног, затем у станка.
Азбука классического танца.
Изучение более сложных упражнений экзерсиса классического танца ( у станка),
новых видов прыжков, поворотов:
Батман тандю жете по 5 позиции.
Ронд – де – жамб – пар – тер в законченном виде.
Батман фондю (тающий) носком в пол 4/4.
Пассе положение согнутой ноги на 90º из 5 позиции.
Гранд батман жете большие броски м.р. 2/4.
3ие порт – де – бра.
Тан лие вперед и назад м.р. ¾.
Балансе с переводом рук из позиции в позицию м.р. 3/4.
Шажман де пье по 5 позиции м.р. 2/4.
Повороты на 360º.
Народный танец.
Совершенствование исполнительского мастерства в русском танце, понятие
соло исполнения в пляске, манера исполнения лирических танцев. Отработка
технических трюков и верчений. Знакомство с этюдами Северных танцев.
Изучение танцевальных движений Народов Севера.  Манера исполнения,
музыкальное сопровождение и ритмичность северных танцев.
Этика парного танца.
13 Знакомство с особенностями национального колорита русского народного и
северного сценического танца и своеобразием взаимоотношений исполнителей в
парном танце.
Знакомство с особенностями исполнения парного ненецкого и хантыйского
народного танца:
Характерные положения исполнителем в северном танце.
Повороты и вращение.
Выразительные средства лирического дуэта в ненецком  и хантыйском
       танце.
Танцевальные композиции.
Массовые танцы:
 Бугивуги, композиция на современные ритмы.
Парномассовые танцы:
Полька, «Варувару», русский лирический, детский рокнролл.
         В группу принимаются школьники 1011 лет, имеющие склонности к
        занятиям  танцами.
3й год обучения.
14 На 3м году обучения учащиеся, как правило, закрепляют основные навыки
танцевальной азбуки. Увеличивается запас движения состоящих из отдельных
народных танцев. Используя разученные движения, соединяя их с
выразительной и изобразительной пластикой, можно создать и теметические
номера различного содержания. Мальчикам желательно создавать
мужественные номера, энергичные и выразительные, типа охотников, джигитов
и т.д., на народном материале. Знакомство с азбукой историкобытового танца.
Понятие об основных точках танцевальной площадки, о роли интервалов в
формировании рисунка, понятие об ансамбле, как согласованном действии
танцующих. Понятие об исполнительских средствах выразительности, темпе,
динамике движений, характере поз, выражение лица. Позиции ног,
характерные для бытового танца: 1,2,3,4,6. Позиции рук: 1,2,3,
подготовительное положение. Положение рук: «За платье» ( у девочек), «За
спину»  и опущенные вниз с отведенными от корпуса локтями (у мальчиков).
Постановка корпуса. Положение корпуса: эпольман, круазе, эфасе.
Подготовительные упражнения:
1. Деми плие, батман тандю (отдельно и в сочетании друг с другом).
2. Реляве (в характере польки, вальса, полонеза).
3. Глиссирующий шаг – па глиссе.
4. Боковой воздушный шаг – па элеве.
5. Па шассе.
6. Книксен (для девочек).
7. Поклоны (для мальчиков).
8. Па полонеза (бальный вариант).
9. Па галопа.
10.Па польки.
                    Позы и положения рук в паре:
Руки на крест: правая в правой, левая в левой.
Держась за две руки (2 позиция) правая в левой.
«Кружочек» правая в левой.
За одну руку променаде положения
Танцевальные композиции.
Вальс в два па – соло и в паре м.р.3/4.
Полонез – простейшая композиция построенная на рисунке.
Полька.
Вальс – композиция.
Падеграс  (хореография Е.Иванова).
Танец рыцарей.
15 Современный бальный танец.
   Третий год обучения предусматривает углубленное изучение
теоретического материала, совершенствование танцевальной техники и
овладение эмоционально ярким, художественным исполнением, поскольку
пройдя предварительно ступень, учащиеся должны научиться проявлять
определенные творческие способности. Знакомство с многовековым опытом и
исторически сложившимися художественными принципами бальной
хореографии. Стиль, манера исполнения, характерные особенности танцев
различных эпох и преемственность в развитии бальной хореографии.
   Музыка – основа хореографии.
Изучение азов музыкальной грамоты. Понимание и правильное восприятие
эмоциональнообразнового характера и метрической структуры танцевальной
музыки. Прослушивание музыкальных произведений и их анализ.

Тренировочные упражнения.
Постановка корпуса, ног, головы: выработка эластичности и силы мышц,
подвижности суставов, развитие пластичности и координации движений.
Тренаж подготавливает учеников к освоению танцевального репертуара.
Репертуар бального танца – включает в себя отечественные, европейские и
латиноамериканские бальные танцы. Кроме того, продолжается работа над
введением в репертуар лучших историкобытовых танцев разных эпох.
16 В группу принимаются школьники 1214 лет, имеющие склонности к занятиям
    танцами.
4й год обучения.
Этапы развития бального танца.
Хореография как одна из форм творческой деятельности человека.
Возникновение бального танца:
Танцы средневековья: бранли, бурре, басдансы.
Эпоха возрождения: пована, куранта, минуэт.
Бальные танцы ХУШ века: скорый минуэт, гавот, тампет, полонез.
Бальные танцы Х1Х : вальс, мазурка, полька, кадриль.
Бальные танцы 2050 годов ХХ века: вальсбостон, фокстрот, чарльстон,
        комбинированные танцы.
Музыка – основа хореографии.
Некоторые понятия музыкальной грамоты.
Звук и его свойства: высота, протяженность, тембр.
Ритм в музыке. Метр. Такт. Музыкальный размер.
 Мелодия как движение звуков по высоте.
Строение мелодии: мотив, фраза, предложение.
 Разнообразие выразительных тем в музыке для бальных танцев. Квадратная
структура музыкальной темы в танцевальной музыке. Музыкальнообразный
характер танца.
Тренировочные упражнения.
Тренировочные упражнения включают элементы экзерсиса классического и
народного танца, танцев в современных ритмах и спортивные элементы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Плие и град плие (1,3,6,позиции ).
Батман тандю (по 1,3 позициям).
Батман тандю с деми плие (по 1,3 позициям).
Батман тандю жете (1,3 позициям).
Гранд батман жете (по 1,3 позициям).
Реляве (по 1,2,3,6 позициям).
Различные виды пордебра.
Специальные упражнения для рук, шеи, плеч, корпуса, бедер.
Прыжки (по 1,3,6, позициям).
17 Репертуар.
Отечественные бальные танцы.
Сударушка. Открытое положение. Закрытое положение. Основные
        движения: тройной ход вперед и назад, тройной ход с ударом,
        боковые  шаги, шаг – каблук.
Полька. Положение  в паре. Основные движения па польки, до – за до,
        повороты в пагалопа по 3 и 6 позициям, пагалопа в повороте, шаг с
        подскоком по 6 позиции.
Вальс по 3 позиции.  Основные движения: повороты вальса вправо и
        влево.
Полонез. Шаг полонеза. Положение в паре. Композиция танца.
Европейские бальные танцы.
Освоение специфических особенностей постановки корпуса в европейских
танцах и позиций в паре: закрытая позиция, позиция променаде. Работа над
балансом шага, устойчивость с согласованностью движений ног и корпуса.
Знакомство с приемом «притиводвижения корпуса» для освоения корпуса с
приемом «позиция притиводвижения корпуса» для освоения позиции корпуса
на шагах «сбоку партнера».
Медленный вальс. Основные фигуры:  закрытая перемена с правой и
левой ноги, правый поворот, левый поворот, виск,  синкопированное шассе,
правый спинповорот, перемена хезитейшн, внешняя перемена, швы корте,
виск назад, двойной левый спин, плетение из позиции променаде.
Танго. Основные фигуры: основной ход, прогрессивный основной ход,
рокповорот, корте назад, основной левый поворот, открытый левый поворот,
рок с левой и правой ноги, променадное окончание
Венский вальс. Основные фигуры: правый поворот, левый поворот,
переменный вперед и назад.
18 Бальные танцы на латиноамериканской основе.
Освоение специфических особенностей постановки корпуса в
латиноамериканских танцах и позиции в паре: основная закрытая позиция,
открытая позиция, позиция «веера», правая и левая боковая позиция,  позиция
променада и контрпроменада. Работа над движениями рук.
Самба. Основные фигуры: основное движение (правое, левое,
альтернативное) прогрессивное основное движение, наружное основное
движение, виски самбы вправо, влево, променандный ход самбы, боковой ход
самбы, левый поворот, ботофого с продвижением вперед и назад, ботофого в
позициях променада, ботофога со сменой мест, осевой вольтаповорот
направо и налево.
Чачача. Основные фигуры: шассе чачача вправо, влево, лок чачача
впереди назад, рондшассе чачача, основные движения в закрытой позиции,
основные движения в открытой позиции,  веер, осевые повороты вправо,
влево и под рукой, правое раскрывание, тройной чачача.
Джайв. Основные фигуры: фаловейрок, фаловей разделение, звено и
рок звено, смена  мест справа налево, смена мест слева на право, смена рук за
спиной, американский спин, дорожка, хлыст.
Уроки красоты и движения.
К этой ступени развития доходят учащиеся хорошо усвоившие  предыдущую
подготовку, способные грамотно владеть своим телом и применять свои
практические знания в качестве разогрева мышц и подготовки тела к работе
над  хореографическими постановками, обладать выносливостью и силой духа.
Здесь формируется ансамбль, готовый к концертной деятельности,  куда
входит большая хореографическая подготовка.
Ведется работа по профориентации, с посещением  занятий в училища
искусств. Практикуется учащимися проведение разминки или же отработки
конкретного движения, этюда. Работа с учащимися младших групп в качестве
преемственности, т.е. оказание практической помощи в постановках, в
которых танцевали сами. В репертуаре кружка должен накапливаться
«золотой фонд» на котором будут воспитываться будущие учащиеся. Это
побуждает к стремлению достижения определенной исполнительской цели.
Беседы о хореографическом искусстве.
1 год обучения.
19 Ознакомление учащихся с искусством хореографии. Балеты П.Чайковского
«Щелкунчик», «Спящая красавица».   Либретто балета. Идеи добра и зла,
персонажи – носители идей спектаклей. Известные исполнители.
Самостоятельная работа (по желанию). Оформление альбомов фотографиями
с названых балетов.
О народном танце. Образы русской народной хореографии. Танцы народов
мира.
2й и 3й годы обучения.
Создание балетного спектакля. Содружество либреттиста, композитора,
балетмейстера, художника и исполнителей. Беседа о балете Чайковского
«Лебединое озеро». Краткая история создания балета. Тема добра и зла в
балетах Чайковского «Лебединое озеро» и «Щелкунчик». Просмотр
видеофильмов. Прослушивание аудиокассет. Оформление фотоальбома.
О народном танце. Танцы народов мира, их связь с природой и бытом.
4й год обучения.
Танцевальные формы на основе симфонической музыке и классических
балетах . эскизы костюмов, фотографии первых исполнителей.
О народном танце. Фольклорные танцы, их особенности. Костюмы,
инструменты. Профессиональные ансамбли народного танца. Просмотр
видеофильмов. Прослушивание аудиокассет. Оформление фотоальбома.
О современных и бальных танцах. О чувствах и ритмах современного и
бального танца.
20 Литература.
1. Арзямова Г.В. Нравственноэстетическое воспитание младших
школьников средствами искусства.
2. Н.П.Базарова Классический танец. Методика четвертого и пятого года
обучения.
3. Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца.
4. ВасильеваРождественская М.В. Историкобытовой танец.
5. Габович М. Душой исполненный полет.
6. Голейзовский К. Образы русской народной хореографии.
7. Степанова Танцы народов России. Репертуарный сборник.
8. Ткаченко Т. Народные танцы.
21

file_name: программа Ритмика и танец.doc

intro:
Детство – это пора формирования нравственности, из которой произрастают
навыки духовной жизни целого поколения. Художественное обучение и
эстетическое воспитание детей является составной частью всестороннего
гармонического развития подрастающего поколения. Занятия ритмикой
и хореографией  содействует не только эстетическому воспитанию детей, но и
оказывает положительному воздействию на их физическое развитие, а способствует росту их общей культуры. Хореографическое искусство учит детей красоте и выразительности движений, формирует их фигуру, развивает физическую силу, выносливость, ловкость и смелость.Методика преподавания в кружках в своей основе опирается на профессионально-хореографические программы, но с учетом разных целей обучения, специфики хореографического кружка, где состав учащихся разнороден и по способностям и по возрасту, а занятия проводятся только 1 раз в неделю. Этим обусловлено особое внимание к эффективности учебного процесса и выбору репертуара. Программа содержит минимум тренировочных упражнений и танцевальных движений – азбуку  классического, народно-хореографического  и
историко-бытового танца, что способствует гармоничному развитию танцевальных способностей  учащихся.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа "Ритмика и танец" 1-4 класс


extracted_text:
Программа по воспитательной
работе
«Солнечная
капель»
Вид программы :  авторская.
Срок реализации :  4года.
Возраст детей :  7-10 лет. Автор программы :  Соловьёва Т.Л
учитель начальных классов
Разработанная программа воспитания предназначена для учащихся начального
звена  МБОУ «Кадетская школа» 7 – 10ти лет.
Цель программы: Воспитание личности, имеющую активную гражданскую
позицию, обладающую духовной культурой.  Обеспечение  индивидуального
развития личности ребенка, дифференциацию и индивидуализацию учебно
воспитательного процесса, путем  решения следующих задач:
Задачи
•  развитие познавательной активности учащихся;
•  формирование интеллектуального, нравственного, физического потенциала
личности ребенка;
• способствовать
  развитию   коммуникативных   умений,   доброты   и
•
•
•
взаимопонимания в семье;
воспитание толерантности, чистоты нравственных отношений человека к
человеку;
 воспитание любви и уважения к Родине, ее истории и культуре;
создавать   условия   для   сохранения   и   укрепления   здоровья   детей;   вести
пропаганду здорового образа жизни;
 содействие  развитию творческих способностей;
воспитание любви и бережного отношения к природе.
•
•
    Программа воспитания и развития «Солнечная капель» отражает
современные тенденции и требования к воспитательной работе с детьми в
нашем  учреждении.    Данная  система предусматривает организацию
воспитательной работы с учащимися школы и детского сада по направлениям:
 интеллектуальное развитие учащихся,
 гражданскопатриотическое,
 спортивнооздоровительное,
 развитие творческих способностей учащихся школы и воспитанников
детского сада,
 эстетическое воспитание,
 социальное партнерство, толерантность, Направление «Хочу всё знать»
Направление деятельности
Интеллектуальное   развитие    учащихся
ЦЕЛИ
   Создать условия для раскрытия интеллектуальных, умственных
способностей. Оказать влияние на формирование трудолюбия, чувства
ответственности, обеспечить развитие познавательной активности
учащихся.
ЗАДАЧИ
ФОРМЫ
1) Создание ситуации успеха.
2) Научить самостоятельно получать знания, используя различные
технические средства.
3) Формирование внутренней потребности и готовности к
получению полноценного образования.
1) Тематические предметные недели – декады.
2) Привлечение учащихся к занятиям в кружках, факультативах.
3) Организация познавательных экскурсий.
4) Участие в различных краевых, районных интеллектуальных
конкурсах («Почемучка», «Русский медвежонок», «Кенгуру»)
Направление  «Я – гражданин России»
Направление деятельности
Гражданскопатриотическое
ЦЕЛИ
ЗАДАЧИ
ФОРМЫ
 духовнонравственной и социальной ценности.
1)  Воспитание и развитие у детей гражданского долга, патриотизма –
важнейшей
2)  Формирование чувства гордости за свой родной край, преданность
родному городу, школе.
3) Развивать чувство любви к Родине.
1)   Воспитание   личности   духовной,   нравственной,   социально
адаптированной к современному обществу.
2)  Изучение истории России, Пермского края, г. Чернушки.
3)   Развитие   чувства   единения,   ответственности   между   учащимися
школы.
1)  Классные часы «Символы России», «Символы Пермского края и
Чернушинского района».
2)  Классные часы, посвященные годовщинам главных сражений и
Победе в Великой Отечественной войне.
3) Посещение тематических выставок в краеведческом музее,
выставок в школьном  музее. 4)  Экскурсии по родному городу и микрорайону «Железнодорожный»
Направление «В здоровом теле, здоровый дух»
Направление деятельности
Спортивнооздоровительное
ЦЕЛИ
ЗАДАЧИ
ФОРМЫ
1) Сохранение и укрепление физического здоровья учащихся.
2) Привитие ребятам здорового образа жизни.
1) Пропаганда здорового образа жизни.
2) Взаимодействие   с   медицинскими   учреждениями   для   построения
индивидуальных карт здоровья.
3) Привлечение мед.работника для проведения профилактических бесед
по сохранению и укреплению здоровья.
4) Профилактика асоциального поведения учащихся.
5) Опасные   ситуации   и   меры   предосторожности   в   местах   большого
скопления людей. Теракты.
1) Классные часы «Профилактика травматизма и первая медицинская
помощь».
2) Цикл бесед «Вредные привычки».
3) Консультации   специалистов   из   ЦДП   (педиатр,   психологи)   на
родительских собраниях.
4) Проведение традиционных месячников «Здоровья». (осенний кросс,
«Лыжня». «Зарница», весенний кросс)
5) Проведение спортивных состязаний.
6) Прогулки – экскурсии на природу.
Направление  «Школа мастеров»
Направление деятельности
Развитие творческих способностей
ЦЕЛИ
Развитие творческих способностей .
ЗАДАЧИ
ФОРМЫ
1) Развитие творческих способностей ребёнка
2) Формирование навыков взаимодействия  учащихся, воспитанников
детского сада и их родителей.
3) Помочь раскрыть и развивать актёрские способности детей
1) Мини – фестиваль «Золотой дождь»
2) Театральный фестиваль.
3) Конкурсы чтецов, исполнение музыкальных композиций.
4) Поздравительноконкурсные   программы   ко   «Дню   матери»,   к
праздникам   «Защитника   отечества»,   «Международному   женскому дню»
5) Развлекательноигровые программы «Скоро праздник – Новый год»,
«Рождественские посиделки», «Масленица», «Светлая Пасха»
6) Участие в художественных выставках рисунков и поделок. Направление «Школа этикета»
Направление деятельности
Эстетическое воспитание
ЦЕЛИ
Развитие творческого потенциала личности, расширение и повышение
культурного уровня ребёнка
ЗАДАЧИ
ФОРМЫ
1) Помочь   почувствовать   и   раскрыть   свою   собственную
индивидуальность.
2) Формирование навыков группового взаимодействия.
3) Сохранение традиций и обычаев родного края.
4) Привитие этики и культуры поведения
1)   Посещение музеев.
2)  Знакомство с художественными и историческими ценностями
Чернушинского района, края, России.
3)  Цикл классных часов и бесед о правильном поведении в
общественных местах, культуре общения.
Направление «СемьЯ»
Направление деятельности
Социальное партнерство,
толерантность
ЦЕЛИ
Создание условий для нормального, умственного и физического
совершенствования ребёнка совместно с семьёй.
ЗАДАЧИ
ФОРМЫ
1)  Информирование родителей о результатах учебы ребят.
2)  Организация совместной деятельности детей, родителей и педагогов
с целью развитие познавательных интересов
3) Создание благоприятной атмосферы  общения, направленной на
преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания  учащихся
в системе « учительученикродитель»
4)Формирование толерантности
1)  Тематические родительские собрания с привлечением психологов,
медицинских работников.
2)  Индивидуальные консультации педагогов.
3)  Организация работы родительского комитета.
4)  Совет профилактики
5)    Привлечение родителей в учебновоспитательный процесс
6   Совместные культурно – массовые досуговые мероприятия С целью отслеживания динамики индивидуального роста  каждого
ученика,  выявления  развития его индивидуальных творческих способностей
в  классе заведена личная папка достижений на каждого ребенка.
           Безусловная ценность папки достижений заключается в том, что она
способствует   повышению   самооценки   ученика,   максимальному   раскрытию
индивидуальных   возможностей   каждого   ребенка,   развитию   мотивации
дальнейшего   творческого   роста.   Поэтому   крайне   важно   было   пояснить
ребенку, что составление папки достижений  это не гонка за дипломами и
всевозможными   грамотами!   Важен  сам   процесс  участия   в   учебной   или
воспитательной  деятельности, творческой работе.
Своеобразным девизом  к портфолио является высказывание Маланиной
Елены Владимировны учителя начальных классов МОУ лицей № 6 г. Шахты
«  Все учащиеся — звёзды, близкие и

одинаково
 красивые. Каждая звёздочка, выбирает

одних он длинный, у

 других... Главное — это хотеть сиять»!
 далёкие, маленькие и большие,
     свой, путь полёта: у
К концу обучения детей в начальной школе данная программа
предполагает

 :
I .  Проявление гражданских качеств детьми через поступки и поведение в
целом:
а) знание истории и культурных традиций города, края, страны;
б) уважительное отношение к  традициям  России, её символам;
          в) понимание  необходимость бережного отношения к природе; участие
в экологических программах;
     г) умение  жить и учиться в коллективе;
д) ощущение себя равноправным членом коллектива.
Повышение мотивации учащихся на успешное освоение знаний, умений
II.
и навыков: а) интеллектуальные умения, способствующие в дальнейшем
б)адаптации учащихся к новым учебным предметам.
III.   Раскрытие собственной индивидуальности через:
а) навыки группового взаимодействия;
б) работу КТД.
IV. Принятие культуры здорового образа жизни:
      а) умение следить за состоянием своего здоровья;
      б) умение действовать в нестандартных ситуациях.
Взаимосвязь и согласованные действия родителей, педагогов,  учащихся
V.
и классного руководителя по всем вопросам:
а) понимание  важности бережного отношения к родным, близким;
в) терпимое и уважительное отношение к представителям других
национальностей, вероисповеданий и взглядов.
Контроль за выполнением
программы осуществляет
Классный
руководитель
Администрация
Родительский
школы
комитет
Критериями  эффективности

  воспитательной системы класса являются:

сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного,
художественного   и   физического   потенциалов   личности   младшего
школьника;
 развитость креативных способностей учащихся;  проявление индивидуальности каждого ученика  и детского коллектива
в целом;

file_name: программа.doc

intro:
Разработанная программа воспитания предназначена для учащихся начального звена   7 – 10-ти лет.
Цель программы: Воспитание личности, имеющую активную гражданскую позицию, обладающую духовной культурой.  Обеспечение  индивидуального развития личности ребенка, дифференциацию и индивидуализацию учебно-воспитательного процесса, путем  решения следующих задач:
Задачи
•	 развитие познавательной активности учащихся;
•	 формирование интеллектуального, нравственного, физического потенциала личности ребенка;
•	способствовать  развитию коммуникативных умений, доброты и взаимопонимания в семье;
•	воспитание толерантности, чистоты нравственных отношений человека к человеку;
•	 воспитание любви и уважения к Родине, ее истории и культуре;
•	создавать условия для сохранения и укрепления здоровья детей; вести пропаганду здорового образа жизни;
•	 содействие  развитию творческих способностей;
•	воспитание любви и бережного отношения к природе.Разработанная программа воспитания предназначена для учащихся начального звена   7 – 10-ти лет.
Цель программы: Воспитание личности, имеющую активную гражданскую позицию, обладающую духовной культурой.  Обеспечение  индивидуального развития личности ребенка, дифференциацию и индивидуализацию учебно-воспитательного процесса, путем  решения следующих задач:
Задачи
•	 развитие познавательной активности учащихся;
•	 формирование интеллектуального, нравственного, физического потенциала личности ребенка;
•	способствовать  развитию коммуникативных умений, доброты и взаимопонимания в семье;
•	воспитание толерантности, чистоты нравственных отношений человека к человеку;
•	 воспитание любви и уважения к Родине, ее истории и культуре;
•	создавать условия для сохранения и укрепления здоровья детей; вести пропаганду здорового образа жизни;
•	 содействие  развитию творческих способностей;
•	воспитание любви и бережного отношения к природе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Программа по воспитательной работе для начальной школы


extracted_text:
Классный час по теме
«Гражданский и официальный брак».
В современном обществе среди молодежи зачастую стерто понимание между
гражданским и официальным браком. Молодые не видят большой разницы между
двумя этими понятиями. Они считают, что раз и тот и другой называется браком, то
это значит хорошо и законно. В своей разработке внеклассного мероприятия я
предлагаю, подробно остановиться на различиях между гражданским и
официальным браком. Наглядно показать отличие одной формы брака от другой, а
так же показать красоту свадебных обрядов и традиций.
Цель:
 Формирование положительного отношения к законному браку.
Задачи:
 Дать четкое разграничение между понятиями законного и гражданского
брака.
 Воспитание чувства долга и ответственности за свой выбор.
 Познакомить воспитанников со свадебными традициями.
Ход классного часа.
Тема сегодняшнего нашего мероприятия – «законный и гражданский брак».
В наше время мы часто слышим от людей разного возраста, что они живут в
гражданском браке.
Что подразумевается под этими словами? (ответы обучающихся).
Мы можем сделать вывод, что гражданский брак – это брак, в котором
живут двое людей не регистрируя официально свои супружеские отношения.
Тогда, что такое законный или официальный брак? (ответы обучающихся).
Законный брак – это официально оформленные супружеские отношения в
ЗАГСе.
А теперь давай зачитаем определение понятия брака с точки зрения закона.
Брак в семейном праве – это добровольный, равноправный союз мужчины и
женщины, заключенный с соблюдением определенных правил с целью создания
семьи.
Порядок и условия заключения брака предусмотрены в законе:
 Заключение брака совершается в органах записи актов гражданского состояния.
 Для заключения брака необходимо взаимное согласие лиц, вступающих в брак, и
достижение ими брачного возраста.
 Брачный возраст устанавливается в 18 лет, в исключительных случаях он может
быть снижен.
 Не допускается заключение брака между лицами, из которых хотя бы одно
состоит уже в другом браке.  Не допускается заключение брака между родственниками и недееспособными
лицами.
Определения гражданского брака в законе нет.
Более того, семейное законодательство прямо говорит о том, что признается
только официальный брак, то есть такой, который заключен в органах записи актов
гражданского состояния.
А теперь я хочу снова обратиться к вам и узнать, какой брак предпочитаете
вы?
Для многих из ваших сверстников не существует большой разницы между
двумя этими понятиями. Но разница между законным и гражданским браком
большая.
Хочу сразу оговорится, что говорить, что законный брак хорошо, а
гражданский плохо мы не можем, так как в обоих случаях есть как положительные,
так и отрицательные стороны.
И вот сейчас мы и поговорим о плюсах и минусах двух вариантов брака. А
вам уже самим решать, какой брак вы выберете.
Давайте сейчас поговорим о «плюсах» и «минусах» гражданского брака с вашей
точки зрения:
«Плюсы»
 Проверяются отношения
 Проверяется собственная готовность к созданию семьи
 Дает возможность понять подходит тебе этот человек или нет
 Отношения без обязательств
 Отсутствие ответственности
 Люди в таком браке не могут что либо требовать от партнера, так как нет
«Минусы»
законных оснований
 Нет законной защищенности
 Неопределенный социальный статус
И подведя итог всему выше сказанному, мы делаем следующий вывод: каждый
человек выбирает для себя сам, в каком браке он желает строить
свои семейные отношения.
Но я хочу еще раз обратить ваше внимание на следующие аспекты гражданского
брака:
 с точки зрения закона, гражданский брак не регулируется законом (если вступая
в законный брак, вы приобретаете социальный статус супругов (жена и муж) то в
гражданском браке вы являетесь сожителями),
 само понятие гражданского брака в законе и судебной практике отсутствует,  имущество в гражданском браке не является совместной собственностью и если
ваша семья распалась, то вам будет сложно претендовать на что либо.
Информация для размышления:
В гражданском браке 80% женщин считают себя замужем,
а 90% мужчин считают себя холостыми.
А еще законный брак имеет одно красивое преимущество – это свадьба,
свадебные обычаи и традиции.
Свадьба всегда считалась важнейшим событием в жизни каждого человека. И
как любое событие она имеет свои обычаи и традиции, которые зародились в
далекие времена.
Многие обычаи и традиции были утрачены, многие дошли и до наших дней,
некоторые возникли уже в наши дни.
Скажите пожалуйста, какие свадебные обряды и традиции вы знаете?
Существуют несколько обрядов, которые делятся на:
 до свадебные,
 свадебные,
 после свадебные.
До свадебные:
 Сватовство (родители жениха приходят сватать невесту, тем самым
подтверждают свое желание и согласие на свадьбу. Так же во время сватовства
происходит договоренность о времени свадьбы, материальных затратах и т.п.).
 Девичник и мальчишник. (Организовывается самими брачующимися)
Выбор нарядов жениху и невесте.
 Выбор свидетелей. Свидетели выбираются из числа друзей и подруг. Роль
свидетелей большая, они должны прежде всего помочь жениху при выкупе
невесты, а так же раньше они должны были подписями засвидетельствовать в
ЗАГСе законность заключенного союза.
Выкуп невесты.
Бракосочетание.
 Свадебный пир.
Тещины блины.
Второй день гуляний.
Свадебные:
После свадебные:
Каждый обряд содержит в себе много традиции и имеет под собой
многовековую подоплеку.
Мы предлагаем вам остановится более подробно на главном обряде – обряде
бракосочетания, а так же на внешнем виде жениха и невесты, свадебных
аксессуарах и традициях. Любое бракосочетание начинается с незыблемой традиции – марш
И так мы начинаем.
Мендельсона.
Музыка – одно из ярчайших украшений церемонии бракосочетания. Именно в
таком качестве мы давно знаем свадебный марш Мендельсона. Однако
удивительная история его первого исполнения на свадьбе известна далеко не всем.
К ней имеют отношение всемирно известный драматург, скромные жители
английского городка и особы королевской крови.
Созданием знаменитого марша мы обязаны комедии Уильяма Шекспира «Сон
в летнюю ночь».
Именно для ее постановки Феликс Мендельсон в 1843 году написал музыку.
В спектакле свадебный марш приобрел своеобразное звучание. Под его звуки
герои комедии Шекспира: заколдованная Королева и Осел – заключают брак. Так
композитор посмеялся над помпезностью торжества бракосочетания. Иначе, чем
«Ослиной свадьбой», в пьесе марш не назовешь.
Мелодия прозвучала в спектакле, но широкой известности не получила.
Первая свадьба под марш Феликса Мендельсона произошла в английском городке
Тивертон, где Дороти Кэрри и Том Дэниэл первыми выбрали марш композитора
Мендельсона в качестве музыкального сопровождения своего бракосочетания. Их
свадьба состоялась 02 июня 1847 года, но еще более 10 лет прошло, прежде чем
марш Мендельсона стал популярен.
Широкая известность к свадебному маршу Мендельсона пришла после
исполнения на церемонии бракосочетания двух знатных особ: в Лондоне венчались
Кронпринц Пруссии Фридрих Вильгельм и британская принцесса
Виктория Аделаида. Марш, прозвучавший на великосветской свадьбе, не
остался незамеченным.
Принцессе Виктории было всего одиннадцать лет, когда она познакомилась с
принцем Фридрихом Вильгельмом. Ему исполнилось уже девятнадцать. Молодые
люди понравились друг другу, между ними завязалась переписка.
Через четыре года в Лондоне они встретились второй раз. Повзрослевшая
Виктория окончательно покорила сердце кронпринца. Он просил руки у родителей
девушки и получил согласие на брак. При этом было необходимо соблюсти одно
условие родителей: дождаться, когда Виктории исполнится семнадцать лет.
Кронпринц Фридрих Вильгельм и принцесса Виктория были помолвлены 17
мая 1856 года. 25 января 1858 года капелла СентДжеймского дворца стала местом
их венчания.
Брак, заключенный по любви, не противоречил династическим соображениям
членов монархических семей.
Юная невеста, тонкий ценитель музыки, никому не доверила выбор
музыкального сопровождения для своей свадьбы. Два марша показались Виктории
достойными такого важного события в ее жизни. Под звуки «Свадебного хора» из оперы Вагнера «Лоэнгрин» невесту вели к алтарю, а торжественные и
жизнерадостные аккорды свадебного марша Мендельсона сопровождали
новобрачных во время выхода из церкви.
Тогда, 25 января 1858 года, именно свадебный марш Мендельсона
запомнился и навсегда вошел в моду в качестве исключительно свадебной музыки.
Ну а теперь давайте обратим внимание на то, в чем одеты молодожены и какие
аксессуары у них есть:
 белое свадебное платье,
 фата, свадебный букет,
 обручальные кольца.
А теперь мы расскажем вам откуда пошли эти традиции.
История подвенечного платья.
История свадебного платья насчитывает примерно двести лет.
Белое платье невесты стало таковым не так давно.
Если мы оглянемся назад, в наше далекое прошлое, то увидим, что раньше
свадебным платьем считалось любое нарядное платье.
Цветовая гамма платьев была разнообразна.
На Руси преобладали в основном красные свадебные платья, так как всегда
считалось, что красный – это синоним красоты.
В современном мире традиционным цветом свадебного платья считается белый
цвет. Этот цвет выбран неслучайно, он символизирует чистоту и непорочность
невесты.
Историческое

    значение фаты.
Фата – неотъемлемое украшение свадебного наряда.
Фата, как аксессуар невесты, берет начало в ритуалах и религиозных обрядах
древних времен.
Если сегодня фата – это кокетливопрозрачная ткань, не скрывающая лицо
невесты, то в древности роль свадебной фаты выполняло непрозрачное покрывало,
скрывавшее невесту полностью, с головы до ног.
Традиция укутывать невесту таким покрывалом появилась еще в древних
Греции и Риме: считалось, что фата убережет невесту от недобрых взглядов
завистников, сглаза и порчи. Впрочем, в древние времена фата еще не была белой:
гречанки прятали лицо под желтой тканью, а римские невесты надевали ярко
красную фату или украшали волосы разноцветными тканями с вышивкой.
В 15 столетии крестовые походы принесли в Средневековую Европу несколько
восточных традиций, в  их числе была и свадебная фата.
Если мусульманским женщинам приходилось носить паранджу даже после
свадьбы, скрывая свою красоту, то в Европе фата быстро приобрела другой смысл,
став символом скромности и чистоты. Историческое значение свадебного букета.
Свадебный букет, как важный атрибут свадьбы гораздо древнее, чем могло бы
нам показаться на первый взгляд. Считается, что обычай, который велит невесте
держать в руках связку цветов, появился много веков назад. Но тогда растения в
убранстве невесты носили более утилитарный характер: люди верили в магические
свойства растений и применяли их в свадебных ритуалах с умыслом.
Например, у древних греков, римлян и кельтов новобрачная должна была
надевать на шею ожерелье из душистых трав – чтобы защититься от всякой нечисти.
В Греции помимо ожерелья девушке, собравшейся выйти замуж, в причёску вместо
лент вплетали дикий плющ, он символизировал вечную любовь.
В Испании не обходилось без веточек цитрусовых деревьев, они сулили
молодым долгую и счастливую жизнь.
В Средневековой Европе невесте и вовсе предписывалось весь день носить
чесночные и луковые пучки. Резкие запахи специй призваны были отгонять от
беззащитной невесты злых духов.
В европейской традиции букет невесты кардинально изменил свое значение в
Англии в Викторианскую эпоху. На бракосочетании королевы Виктории и принца
Альберта впервые травы были заменены на живые цветы, среди которых было
особенно много ноготков. Кроме цветов в букете невесты обязательно
присутствовали и прежние душистые растения, например, укроп. Тогда же выбор
цветов для свадебного букета стал приобретать более отчетливые символические
черты, в нем все реже появлялись случайные цветы и все чаще – цветыпослания,
символизирующие любовь, страсть, привязанность.
На современных свадьбах невеста обычно выбирает себе букет по внешней
привлекательности, но, безусловно, есть девушки, которые ценят символическое
значение цветов и их оттенков, стараясь, к тому же, подбирать их к своему наряду.
Историческое значение обручальных колец.
Кольцо символизирует связь двух человек – твёрдый, прочный, нерушимый
союз, который соединяет их. Изначально обручальные кольца были сделаны из трав,
различных растений и волос. Позже, когда люди научились использовать огонь, их
стали делать из металла.
Кольцо представляет собой круг, который являлся символом вечности для
египтян, а также многих других древних культур. Круг не имеет ни начала, ни
конца, как и время. Он замкнут на себе, как и жизнь. Отверстие в центре кольца это
не только место для пальца, оно символизирует врата или двери, ведущие через
вечность в новый мир. Таким образом, легко понять, что кольцо связано с любовью.
Оно – символ надежды на то, что любовь будет вечной, символом обоюдной
преданности и взаимных обязательств.
Кто знает, на какой руке и каком пальце носят обручальные кольца?
Традиция носить кольцо на безымянном пальце относится к очень давним
временам, когда считалось, что через этот палец проходит «вена любви», и супружеская пара, надевая кольца именно на безымянный палец символически
заявляла о вечной любви друг к другу.
В России (и не только в ней) кольцо носят на правой руке. Причина этого
кроется в обычае римлян носить обручальное кольцо на правой руке, т. к. на латыни
слово «левый» будет «sinister», что в английском языке означает «дурной,
зловещий». На латыни «правый» будет «dexter», от которого в английском языке
произошло слово «dexterity», что значит «проворство, ловкость, умелость».
Следовательно, левая рука ассоциируется с негативными чувствами, а правая – с
позитивными.
Заключительное слово.
Каждый из вас в своей жизни рано или поздно сделает выбор как и с кем ему
строить семейные отношения. Каждый из вас сам решит, в каком браке он будет
жить, в гражданском или официальном. Это будет ваш и только ваш выбор, а задача
сегодняшнего мероприятия было наглядно вам показать разницу между двумя
браками, познакомить вас с красивыми свадебными традициями официального
брака и может именно сегодняшнее наше мероприятие в дальнейшем поможет вам
сделать выбор между двумя браками.

file_name: Гражданский и официальный брак.docx

intro: Аудио файл

классное руководство

group: Педагогика

title: Открытый классный час "Официальный или гражданский брак" (для СПО)


extracted_text:
Планконспект классного часа «Битва под Москвой»
                                                            Материал подготовила: Кутенкова Н.А.,
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                ГБОУ Школа № 384 имени Д.К. Корнеева
№ п/п
1.
Слайд
Текст
Москва! Ты в солдатской шинели
Прошла, не склонив головы!
И сколько б мы песен ни пели
Их мало для нашей Москвы.
                                    Михаил Светлов
5 декабря  Весь наш народ празднует день победы в битве
под Москвой. Все меньше остается живых участников и
свидетелей событий тех лет. Наш долг сберечь память о
подвиге наших дедов и прадедов. Поэтому сегодняшнее
мероприятие мы посвящаем событиям тех военных дней
1941 года.
2.
3.
     22 июня  1941 год  день, когда для миллионной нашей
страны рухнули все планы на будущее  каникулы,
экзамены, свадьбы. Вся жизнь перевернулась.
Тот самый длинный день в году,
С его безоблачной погодой,
Нам выдал общую беду
На всех, на все четыре года.
Такою всё дышало тишиной.
Что вся земля ещё спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего какихто пять минут осталось!..
     Земля гудела под гусеницами танков, рвалась
снарядами, прошивалась автоматными очередями.
     Это была самая тяжелая и самая кровопролитная война
в истории нашего народа. 1418 дней и ночей продолжалась
великая битва с немецкими захватчиками. Враг рвался к
Москве и Ленинграду.
     До самой Москвы с боями отступала наша армия. По
плану немецкого командования уничтожение Москвы
должно было начаться с воздуха. Фашисты надеялись
испепелить и сровнять с землей весь город. Для этой цели
было выделено 1200 бомбардировщиков, которые с
ужасным ревом рвались к городу. Подобно черной туче,
они могли закрыть собой полнеба. Но на защиту Москвы
встала вся страна.
Страна поднялась. Встали все, кто мог держать в руках
оружие, кто мог защищать Родину.
В эти грозные дни все, кто не попал на фронт: старики,
инвалиды, ученые и артисты взяли в руки оружие. Сотни
тысяч москвичей вступали в народное ополчение.
Женщины и подростки рыли окопы.
На марше равняются взводы,
Гудит под ногами земля, За нами родные заводы
И красные звезды Кремля.
В атаку стальными рядами
Мы поступью твердой идем
Родная столица за нами,
За нами  родимый наш дом.
В столице было введено осадное положение. Москва
приобрела облик военного города. Чтобы город был
неузнаваемым для вражеских летчиков, с воздуха, его
тщательно замаскировали, например,  на здании Большого
театра нарисовали кусты, деревья, дороги.
Многие памятники культуры были замаскированы под
жилые дома. Фашистские самолеты регулярно бомбили
город.
Дети, старики, женщины спускались в метро.
Оно стало надежным укрытием.
По ночам в небо поднимались аэростаты воздушного
заграждения.
Летала смерть зловещей тенью,
Держалась жизнь на волоске...
И шло в сраженье ополчение
На ближних подступах к Москве.
И чертят небо над Москвой
Прожекторов лучи.
И от застав шагают в бой
Родные москвичи.
Все жители поднялись на защиту родного города. На
высоких зданиях поставили зенитные орудия. В часы
воздушных налетов москвичи занимали на крышах домов
боевые посты.
Днем и ночью работали московские заводы. Они готовили
оружие для борьбы с врагом. Мужчин, ушедших на фронт,
заменили женщины, старики, подростки.
     Великая Отечественная война была тяжелым
испытанием для советских людей. Враг захватил большую
территорию Советского Союза. Фашисты рвались к сердцу
нашей Родины  Москве.
     План "Тайфун" включал в себя взятие города в кольцо.
Население подлежало полному истреблению. Гитлер
4.
5.
6.
7.
8. 9.
10.
11.
12.
13.
планировал провести 7 ноября парад на Красной площади,
перезимовать в Москве. А весной двинуться на восток. А
что же наша Москва? Ее сначала хотели взорвать, потом
затопить, превратить в гигантский бассейн.
Москва была опоясана противотанковыми рвами и
надолбами, проволочными заграждениями, окопами,
дотами и дзотами.
Но соотношение сил было в пользу гитлеровцев.
Враг превосходил по численности войск, танков,
самолетов, артиллерии и минометов.
7го ноября на запорошенной снегом Красной площади
состоялся военный парад, с которого солдаты уходили
прямо на фронт, защищать Москву. Гитлер был неприятно
поражен этим. Он срочно отдал приказ своей авиации
бомбить Красную площадь, но немецкие самолеты не
сумели прорваться к Москве.
7 ноября 1941 г. на Красной площади состоялся военный
парад. Его участники прямо с парада уходили фронт.
По Красной площади идет
B шинель одетая Россия.
Пол за полком, за взводом взвод,
Снег хлещет хлопьями косыми.
От стен Кремлевских шли войска
К передовой походным строем,
Плечом к плечу, штык y виска,
Винтовки, не остывшие от боя.
А по брусчатке в белой мгле
Все ускоряла шаг пехота.
Взор устремлен на Мавзолей,
А в том строю и наша рота.
Час 2 минуты 6ыл парад
И каждый шаг взвывал набатом:
 Вернись с победою, солдат! –
И он вернулся в сорок пятом.
Документальный фильм
«Парад 7 ноября 1941 г. на
Красной площади»
(onlinevideocutter.com) 14.
15.
16.
17.
18.
Оборону Москвы возглавил генерал
Георгий Константинович Жуков. «Когда меня
спрашивают, что больше всего запомнилось из минувшей
войны, я всегда отвечаю: битва за Москву».
5 декабря 1941 года…
В этот день Великой Отечественной войны
1941  1945 началось контрнаступление советских войск
 под Москвой, окончившееся разгромом немецко
фашистских армий.
 В конце октября бои шли уже в 80  100 км от Москвы.
Сопротивление Красной Армии истощило силы
фашистских войск. К фронту были подтянуты воинские
подкрепления, готовилось наступление. Оно началось 5
декабря. Битва за Москву шла более двухсот суток.
     Среди крупнейших событий второй мировой войны
битва под Москвой занимает особое место. Именно здесь,
на подступах к столице, хваленая гитлеровская армия, в
течение двух лет легким маршем прошедшая многие
европейские страны, потерпела первое серьезное
поражение.
      С захватом Москвы Гитлер связывал решающий успех
в войне с Советским Союзом. Он рассчитывал сделать это
уже в первые недели своего наступления.
Не выдержав натиска, фашисты отступали, бросая
оружие, боевую технику, оставляя тысячи убитых,
раненых, обмороженных. Поражение немцев под Москвой
подняло дух нашего народа. Это событие оказало
решающее влияние на ход Великой Отечественной войны. 19.
20.
21.
22.
23.
Победа Красной Армии под Москвой имела огромное
значение. Советские войска впервые за всю Вторую
мировую войну  нанесли крупное поражение немецкой
армии, был развеян миф о ее непобедимости.
Памятникмонумент защитникам Москвы был открыт 24
июня 1974 года и расположен на 40м километре
Ленинградского шоссе у въезда в Зеленоград,  город
вблизи ст. Крюково,  где в годы войны проходили
ожесточенные бои и где были окончательно остановлены
германские дивизии.
8 мая 1965 года Москве было присвоено почетное звание
«Городгерой» за огромный вклад трудящихся Москвы
в дело обороны столицы и разгром немцев под Москвой.
Мы свою победу выстрадали честно,
Преданы святому кровному родству.
В каждом новом доме, в каждой новой песне
Помните ушедших в битву за Москву!

file_name: Классный час Битва под Москвой.docx

intro: Отрывок документального фильма "Парад 1941 года на Красной площади"

title: План-конспект классного часа «Битва под Москвой» (1-4 класс)


extracted_text:
Литературномузыкальная композиция
(представление команды на областной спартакиаде школьников)
                                                               Скрябина Елена Садовьевна –
                                                                                учитель музыки МОУ Вохомская СОШ
Под звуки мелодии «Если хочешь быть здоров» команда выходит на сцену.
1.Время мчится, будто птица,
И, наверное, в добрый час
В яркой форме олимпийца
Выйдет ктонибудь из нас
2. Кто мечтает не украдкой,
А готовится всерьёз –
Занимается зарядкой,
Закаляется в мороз.
3.Чтобы выглядеть, как надо,
Чтоб иметь спортивный вид.
Впереди  спартакиада!
Факел солнечный горит.
На мелодию "Трус не играет в хоккей" ( поют)
Ну что же, здравствуйте, спортсменки и спортсмены
Мы всех приветствуем и всем кричим: "Ура"!
Мы открываем этим наше выступленье –
Так, значит, быть спартакиаде уж пора!
Сегодня съехались со всех концов команды,
Со всех районов, разных сёл и городов
А значит, будут состязанья и награды
Легкоатлетов, футболистов и стрелков
Вот я  красивая и стройная /…/
Я хоть и девушка, но знаю всё равно,
Что спорт наш держится не только на мужчинах,
А кто не верит, пусть проверит всё в кино.
Во всех сюжетах и спортивных зарисовках,
Во всех крутых и гангстерских боевиках
Девчонки гордые в перчатках и кроссовках
Парней выносят с поля битвы на руках.
Я /..../ знаю толк в олимпиадах –
Сегодня будет здесь весёлая игра.
Скорее к делу, много спорить нам не надо А познакомиться давно уже пора
Итак, знакомьтесь все спортсмены поскорее:
Команда сборная из Вохмы тут как тут.
Нам хлопать надо вместе всем повеселее,
Ведь олимпийские рекорды всех нас ждут.
Историческая справка.
Вохомский район расположен на севере  востоке Костромской области, его площадь составляет З.393
квадратных километра. Районным центром является село Вохма, расположенное в 500 километрах от областного
центра. История Вохомского края уходит своими корнями вглубь веков.
Колонизация край, русскими началась со стороны Великого Новгорода и  протекала мирно. Местное население
было редким, и для пришельцев имелось много свободных земель.
На Вохомской земле никогда не было крепостного права, её не топтала татарская конница. Поэтому люди
нашего края имеют самобытные обычаи, обряды и даже говор, отличающийся от других районов области.
Старинное русское село Вознесенье (Вохма) возникло на перекрёстке древних торговых путей. Своё
название оно получило по центральной церкви Вознесения Христа Спасителя, построенной в 1740 году. Выгодное
географическое положение села способствовало развитию торговых отношений.
К началу 18 века Петр 1 переводит центр всей торговли на Балтийское море, значение северных торговых путей
падает.  Однако торговля в крае не прекращается, только завязываются другие торговые связи: с Котельничем,
Слободским, Вяткой, Макарьевым. Во второй половине 18 века при Никольском погосте находилась пристань, и
жители   края   производили   значительную   торговлю с Казанью и с Вяткой. Вохма    издавна славилась
плодородием почв и изобилием хлеба. До сих пор, уже шуточно, Вохму называют "золотым дном". Местные
жители занимались в основном земледелием, скотоводством, звериным и птичьим промыслом, заготовкой и
сплавом леса.
История Вохомского района интересна и богата, вохмичи по праву гордятся своим прошлым и
настоящим, стремятся сделать достойным будущее.
Рэп.
Трогается поезд "Кострома  Свеча".
В далёкие леса уносит меня.
Там на карте северо  восток:
Далеко запрятанный, но классный уголок!
               Вохма, Вохма — это мой дом.
Посёлок незаметный, и мало знаком.
Светлые улицы, добротные дома.
Всётаки неплохи у нас дела.
Вохма, Вохма  лежит широко,
Красивая церковь глядит высоко.
Река Вохма — голубой поток.
Луга и поляны — лесной уголок.
На карте поищем северовосток.
Вохма, Вохма  лучший уголок. Вохма, Вохма  хороший народ,
Простой и надёжный  такой не подведёт.
Весёлый, надёжный, любит попеть,
Умеет работать, умеет шутить.
Вохма, Вохма  супермолодёжь.
Танцует и в слякоть, танцует и в дождь.
Самые широкие таланты у нас.
Наши ребята повсюду  класс!
Вохма, Вохма помнит друзей,
Ищет спонсоров, ждёт гостей.
Ты  в сомненьях, брось всё  давай!
К нам в Вохму  это же рай!
               На карте поищем северовосток.
                Вохма, Вохма лучший уголок!
Мы любим песни, пляски,
Хоккей, футбол, салазки,
Мы сил не пожалеем
Покажем, что умеем.
А если проиграем
На вас обиды нет.
Командам нашей области
Привет! Привет! Привет!
Чтоб здоровым, сильным быть
Со спортом мы должны дружить.
Чтоб заступиться за друзей
И наказать врагов
Приёмам разным обучаться
Я всегда готов, (показывает приёмы боевых искусств)
Чтоб красивой, стройной быть
Обруч я должна крутить (покрутить обруч)
Вышла ..... вперёд
......    прыгалки берёт.
...., ...,   вот так...    .
Раздаются голоса
Посмотрите, это…
Скачет целых 3 часа,   (прыгает на скакалке)
Я гимнастом стать хочу
Самым настоящим
Заниматься физкультурой
Я считаю счастьем (пирамида) О борьбе с вредными привычками.
Это прекрасно – жить на Земле!
Встречать рассветы, провожать закаты,
Любоваться звёздным небом…
И вдруг… Разумом не понять,
С рук не смыть, не стереть.
Расползается ВИЧ, приближается смерть!
Друг мой, сосед мой, товарищ и брат!
Слышишь тяжёлый и грозный набат?
Кокаин, никотин, водка, вино!
Места им в жизни быть не должно!
На мелодию песни «Варшавянка».
Вихри враждебные веют над нами,
Злые пороки планету гнетут.
Их победить мы надеемся с вами,
Пусть сигареты и водка умрут!
А мы поднимем гордо и смело
Знамя борьбы за правое дело
Знамя великой борьбы за свободу,
За лучший мир, за здоровье народов

(Звучит марш из кинофильма «Цирк»)
Вместе с лентами взлетаем
Мы, как птицы, в высоту.
Физкультура в нас вселяет
Силу, ловкость, красоту
Чтоб расти и закаляться
Будем спортом заниматься!
Закаляйся, детвора!
В добрый час!
Физкультура! (Уходят со сцены под звуки марша)

file_name: Спартакиада.doc

intro: Литературно - музыкальная композиция "Спартакиада" подготовлена к выступлению команды на областной спартакиаде. Может использоваться на спортивном празднике. Включает в себя стихи, песни о спорте, краеведческую справку и песню в стиле рэп о родном крае. Пропагандирует здоровый образ жизни, занятие спортом.

title: Литературно- музыкальная композиция  "Спартакиада"


extracted_text:
Занятие по внеурочной деятельности «Расти здоровым»
«Необычное кулинарное путешествие»
«Здоровые дети –  в здоровой семье»
Цель:  формировать   культуру   питания   учащихся   и   установку   на   здоровый   образ
жизни.
Задачи:
 воспитывать чувство любви и гордости за свою семью, уважение к родителям;
 развивать интерес к истории своей семьи, семейным кулинарным традициям;
 формировать положительное отношение, уважение к семьям одноклассникам;
 работать   над   сплочением   классного   коллектива,   коллектива   учащихся   и
родителей;
 учить различать полезные и вкусные продукты;

воспитывать культуру питания.
Оформление:
1.
плакаты «Здоровое питание»;
2.
3.
4.
выставка книг «О вкусной и здоровой пище», кроссворд «Овощи и
фрукты», игра «Полезные продукты», пословицы и поговорки, карточки с
продуктами;
самовар, выпечка;
фонограммы песен «Пока все дома», русские народные песни.
Ход мероприятия.
Учитель. Здравствуйте, дорогие гости, уважаемые родители и ребята. Сегодня
нас   ждет   необычное   путешествие,   на   котором   мы   поговорим   о   кулинарных
традициях,   обычаях,   которые   существуют   в   ваших   семьях.   А   также   вспомним   о
кулинарных   традициях   русского   народа.   А   с   кем   путешествовать   веселее?   (с
друзьями)…
Кто помнит, какую песню с друзьями пел Крошка Енот? (Улыбка)
В   каком   населенном   пункте   мы   с   вами   живем?   (село   ВязьмаБрянская).
ВязьмаБрянское сельское поселение Вяземского района Смоленской области –
самое крупное сельское муниципальное образование Вяземского района.
А какие еще деревни вы знаете, которые находятся на территории нашего села?
деревня Вассынки
деревня Железнодорожный
деревня Зеленый
деревня Певное
село ВязьмаБрянская




 
село Городок
Ну,   а   мы   наш   населенный   пункт,   по   которому   мы   будем   путешествовать,
назовем по особому «Здоровейка». И деревни в нашем селе имеют тоже необычные
названия. А какие, мы узнаем, путешествуя по ним.
Дети   (участники   игры)   распределяются   по   группам   –   «деревням».   И
представляют   свои   «деревни»     (название,   визитка,   карта,   рецепты,   пошаговое
приготовление).
Какую первую деревню мы посетим узнаете, ответив на вопросы.
 Как называется приём пищи утром? (завтрак)
 Что полезнее всего есть на завтрак? (разнообразные каши)
 Как сделать кашу вкуснее? (добавить изюм, орехи, сухофрукты и т.д.). Итак,
кто догадался, в какую деревню мы отправимся?
1. Представление деревни «Злаковка».
Каша   –   одно   из   самых   древнейших   блюд   в   России.   Арсений   и   Елизавета
приготовили нам рассказ о кашах.
Ученик:  Одно из любимых российских блюд – каша. Она наравне со щами
стала, чуть ли не нашим национальным символом: «Щи да каша – пища наша!». Кашу
подавали даже князьям на пирах. В старорусском языке слово «каша» означало тоже,
что   и   «пир».   Великий   царь   Пётр   Первый,   несмотря   на   страсть   ко   всему
европейскому, особенно любил ячневую кашу.
Ученица:  На Руси варили огромное количество каш. Их делили на жидкие,
рассыпчатые и каширазмазни. Особенным уважением в России пользовались жидкие
каши, заменявшие супы. В них добавляли рыбу, мясо, горох, обязательно лук, зелень
и коренья. Заправляли каши салом и бараньим жиром. Крутые каши (рассыпчатые)
ели с маслом. Заправляли каши и жареными грибами с луком, крутыми вареными
яйцами. Каширазмазни готовили из белых круп, манной или рисовой, на молоке и
варили их только для детишек. Поэтому щедро сдабривали сахаром, патокой, мёдом,
добавляли варенье, сухие и свежие ягоды.
 Так из чего варятся каши? (Из разных круп). А из каких растений получают
крупы? Отгадайте загадки.
Вырос в поле дом.
Полон дом зерном.
Стены позолочены,
Ставни заколочены.
Ходит дом ходуном
На столбе золотом.  (Колос)
Ты не клюй меня, дружок,
Голосистый петушок.
В землю тёплую уйду,
К солнцу колосом взойду.
В нём тогда таких как я,
Будет целая семья. (Зёрнышко)
В поле – метёлкой, в мешке – жемчугом. (Пшеница)
В поле серёжки на тоненьких ножках. (Овёс) Черна, мала крошка,
А пользы в ней много.
В воде поварят,
Кто съест – похвалит. Что это? (Гречка)
Каша – наиболее подходящее блюдо для завтрака. Она содержит наибольшее
количество питательных веществ, легко усваивается организмом. Наиболее полезна
гречневая   каша.  Далее   –  каши   из   овса,   риса.   Манная   каша   –   самый   калорийный
продукт,   ее   следует,   есть   перед   контрольной   работой,   соревнованиями   или
физической работой.
2. Конкурс «Вопрос – ответ»
1.Овощ, название которого состоит из 2х  нот (фасоль).
2.Без нее борщ, как скрипач без скрипки (свекла).
3.То же, что и перец (паприка).
4.Вещество, в большом количестве содержащееся в моркови (каротин).
5.Мера редиса, принятая на базаре (пучок).
6.Овощ – «второй хлеб» (картофель).
Как вы думаете, в какую следующую деревню мы отправимся?
2.Представление деревни «Малые овощинки»
В традиционной русской кухне было не принято смешивать продукты, и даже
постный стол поначалу представлял собой блюда, в которых каждый вид овощей,
грибов и рыбы приготавливался отдельно. Капусту, репу, редьку, горох, огурцыели
сырыми и солеными или парили, варили, пекли. Такие блюда, как салаты, никогда не
были свойственны русской кухне и появились в России уже в XIX в. как одно из
заимствований   с   Запада.   Салаты   поначалу   делались   преимущественно   с   одним
овощем,   отчего   и   назывались   «салат   огуречный»,   «салат   свекольный»,   «салат
картофельный».
Сейчас   идёт   весна.  Именно   весной   наш   организм   нуждается   в   витаминах.
Витамины  не образуются в организме человека и не  накапливаются, а поступают
только вместе с пищей. Сейчас по христианскому календарю идёт Великий пост.
Мудрыми были наши предки, что вели этот пост весной. Он помогал набраться   сил,
поправить здоровье, чтобы бодрыми и здоровыми выйти в поле и провести     все
весенние работы. Силы им очень были нужны, ведь все работы они   выполняли в
ручную.
          Ребята, какие овощи вы любите?
          А, какие не любите? Нужно есть все овощи, и научиться выполнять правило:
«Нужно  есть то, что требуется моему организму, а не то, что  хочу, есть я». Я
думаю, что с  сегодняшнего дня вы полюбите все овощи, потому что узнаете  много
интересных и полезных рецептов.
          Но сначала немного отдохнём. Поиграем в игру «Вершки и корешки».
          Если едим подземные части (корешки) надо присесть, если наземные (вершки)
встать во весь рост и вытянуть руки вверх.
Картофель, фасоль, морковь, помидор, свёкла, огурец, тыква, репа, редис,
капуста, лук, кабачок,   чеснок, горох, редька. Кроссворд «Фрукты»
На островок налетел ураган,
На пальме остался последний… Банан.
Синий мундир,
Желтая подкладка,
В середине – сладко. Слива.
Круглое, румяное
С дерева достану я,
На тарелку положу:
«Кушай, мамочка»,  скажу. Яблоко.
Плод, похожий на лампочку. Груша
Заморский гость сидит на кустике,
С зеленым чубчиком на голове.
Одет он в серую кольчугу –
Плотно колечки прижаты друг к другу. Ананас.
3. Представление деревни «Фрукты».
Это интересно знать.
ЯБЛОКИ   – прекрасное   средство   профилактики   болезней,
  вызванных
малоподвижным   образом   жизни.   Они   снижают   усвоение   жиров   организмом,   а
содержащийся в них калий выводит излишки жидкости.
Мы   провели анкетирование среди учащихся третьих классов. Опросом было
охвачено 55 человек.
Анкета включала следующие вопросы:
1. Какие напитки вы любите?
2. Любите ли вы молоко?
3. Чем полезно молоко?
4. Какие молочные продукты вы знаете?
5. Какие молочные продукты вы любите?
6. Какие продукты вы кушаете на полдник?
7. Употребляют ли в вашей семье молочные продукты?
Учитель:
И   выяснили, что из  52  учащихся третьих классов  30  детей назвали молоко
среди своих любимых напитков, остальные дети отдают предпочтение газированным
напиткам, чаю, компотам, различным коктейлям. 58%  молоко,  42% газированные
напитки, сок, чай, компот.
Вызывает   тревогу   тот   факт,  что   не   все   дети   осознают  важность значения

молока и молочнокислых продуктов для растущего организма. В списке любимых
продуктов молока у многих ребят нет.
Учитель: Молоко идеальный продукт питания. Эта пища, приготовлена самой
природой. Молоко является не только лакомством, но и лекарством. Всего в молоке
около 30 видов витаминов.
1 ученик: Люди, которые в детстве и юности пили много молока, имеют более
крепкие кости. 2 ученик: При добавлении в рацион йогурта и цельного молока отмечается
понижение холестерина в крови. Это важно знать тем, кто решил похудеть

3 ученик:   Молоко является спасительным средством для укрепления зубов,
особенно детских, так как оно содержит кальций – строительный материал костной
ткани.   Научно   доказано:   применение   «молочного»   кальция   эффективнее,   чем
использование его в таблетках.
1   ученик: Известно,   что   молоко   может   предупреждать   стрессы.   Выпитый
перед сном стакан молока ускоряет и облегчает засыпание.
2 ученик:  Установлено, что молоко облегчает участь курильщиков. Те, кто
выпивает   ежедневно   хотя   бы   две   кружки   молока,   реже   болеют   хроническим
бронхитом.   Исследования   показали,   что   тот,   кто   регулярно   пьет   молоко,   менее
подвержен заболеваниям желудка и кишечника
3   ученик:  Но   –   внимание!   Таким   воздействием   обладает   цельное,   а   не
обезжиренное молоко.
Учитель: Молоко единственный продукт, содержащий много кальция, поэтому

дети каждый день должны пить молоко. Если вы не любите молоко, попробуйте есть
регулярно другие молочные продукты: кефир, творог, сметану, йогурт.
Игра «Угадайка»
Вспомнить   некоторые   продукты,   приготовленные   из   молока,   с   помощью
текстов, записанных на доске:
Если молоко оставить на сутки в тёплом месте, оно прокиснет и образуется …
(простокваша)
Если прокисшее молоко слегка подогреть, из него выделится плотный сгусток
Если   молоко   поставить   в   горячую   духовку,   то   получится   …  (топлёное
Если   в   горячую   духовку   поставить   прокисшее   молоко,   то   получится…
белого цвета… (творог)
молоко)
(варенец или ряженка)
Учитель. Молоко – это белая аптека, простая, вкусная, результативная и без
всяких ограничений и противопоказаний.
Какие славные, вкусные, да полезные названия у наших деревень!
Мы   с   вами   познакомились   с   рецептами   и   приготовлением   блюд,   которые
приготовили     в   наших   деревнях.   Но   везде   ли   мы   побывали   в   гостях?   В   нашем
населенном пункте есть музей.
Я предлагаю вам  отгадать загадку. Отгадав её, вы узнаете, в какой музей мы с
вами попадем.
На свете нет ее сильнее,
На свете нет ее буйнее.
В руках ее не удержать
И на коне не обогнать.
Чего в гору не вкатить,
В решете не унести И в руках не удержать?
Так что же это такое?
Дети. Вода.
Учитель. Правильно, вода! Вода очень нужна нашему организму. Она помогает
нам   расти,   справляться   со   всякими   хворями,   становиться   сильными   и   крепкими.
Поэтому   очень   важно   каждый   день   пить   достаточное   количество   жидкости.   А
сколько это?
Учитель предлагает детям посмотреть на демонстрационный стол, на котором
находятся   стеклянные   банки,   в   которых   1   л   и   1,5   л   воды.   Это   же   количество
жидкости можно разлить по стеклянным стаканам и расставить их на столе.
Это   количество   жидкости   вам   необходимо   ежедневно.   Кстати,   если   вы
занимались в течение дня спортом, то вам нужно будет выпить больше воды. Ведь
когда вы бегаете, прыгаете, ваш организм активно работает и тратит жидкость. Эти
траты необходимо восстановить.
Хозяйка   музея   1.  «Сок   жизни»   –   такое   красивое   название   дал   воде
выдающийся ученый, художник, скульптор Леонардо да Винчи. Наш организм почти
на 80% состоит из воды. Поэтому человек может прожить без воды не больше 2–3
дней. Вы уже знаете, какое количество жидкости требуется вам ежедневно. А как вы
думаете питаться всухомятку очень вредно? Хотите убедиться в этом?
Хозяйка музея   берет два надувных шарика. Важно, чтобы стенки его легко
растягивались. Детям объясняется, что стенки человеческого желудка, так же, как и
стенки шарика, могут растягиваться и сжиматься. Затем в один шарик помещаются
кусочки хлеба, оставшиеся после обеда, а в другой – через воронку вливается суп
или кисель. Детям предлагается сравнить форму двух шариков – один с неровными
боками,   другой   –   гладкий,   округлый   и   ответить   на   вопрос,   какому   «желудку»
труднее работать, какой «желудок» может мешать человеку легко двигаться.
В стаканчиках находится минеральная вода. Такую воду можно получать из
природных источников. Она вытекает из недр земли и содержит много полезных для
организма веществ.
В   стаканчиках   находится   минеральная   вода,   которая   содержит   не   только
минеральные   вещества,   но   и   газ.   Она   так   и   называется   –   газированная.
Такую воду нельзя пить очень часто.
Учитель.  Газированные   напитки,   особенно   летом,   пользуются   большим
спросом. Они продаются на каждом шагу, выбор их огромен и дети, их очень любят.
Но как часто мы слышим о том, что пить газированные напитки очень вредно.  Но
почему? И ребята решили узнать.
Для своих исследований выбрали два напитка: «Кока  Кола» и  «Спрайт».
В каждом варианте напитков состав разный.
Ученица.  «Кокакола»:  очищенная питьевая вода, сахар, двуокись углерода,
краситель           (Е   150а),   регулятор   кислотности   (Е338),   кофеин,   натуральный
ароматизатор, натуральные экстракты. Ученик.  «Спрайт»:   вода питьевая, сахар, углекислый газ, бензоат натрия,

E330   лимонная   кислота,   E331,   цитраты   натрия,   ацесульфам   К,   аспартам,
натуральные ароматизаторы.
В   составе   газированных   напитков   нам   встретилось   множество   непонятных
элементов.   С   помощью   Интернета   мы   попытались   разобраться   в   их   влиянии   на
организм человека.
Компоненты газировки и их влияние на организм человека.
Двуокись углерода. Один из основных компонентов газированных напитков –
углекислый газ (в наших напитках  двуокись углерода). Основная задача этого газа –
уничтожение микроорганизмов присутствующих в питьевой воде. Также, углекислый
газ   способствует   увеличению   сроков   хранения   воды,   что   более   выгодно
экономически. Сам по себе углекислый газ не вреден, но он распирает желудок и
мешает его нормальной работе, может вызвать вздутие живота и повреждение
эмали зубов.
Сахар. В газировке содержится очень большое количество сахара, иногда оно
доходит до пяти ложек на стакан. Такое количество сахара приводит к избытку
сахара   в   организме.   Это   может   вызвать   такие   серьезные   проблемы   со
здоровьем, как ожирение и сахарный диабет.
Кофеин.  Кофеин   является  тонизирующим   средством,   он   вызывает
возбуждение нервной системы, что противопоказано детям. Кроме того, кофеин
обладает   эффектом   мягкого   привыкания,   вызывает   зависимость,   он   также
способствует выведению кальция из организма. Кальций входит в состав костей и
зубов,  поэтому   у   людей,   злоупотребляющих   газированными   напитками,  кости
становятся хрупкими и чаще ломаются.
Так же узнали о пищевых добавках и их воздействии на организм человека:
Ортофосфорная кислота. Реальную опасность для наших зубов представляет
не сахар, а именно кислоты, особенно ортофосфорная кислота, которая к тому же
накапливается в организме. Медленно потягивая газировку, мы создаем для зубов
кислотную ванну, в которой постепенно размягчается зубная эмаль. Особенно это
опасно для детских зубов, эмаль которых еще недостаточно устойчива и легко
может подвергнуться разрушению.
Ароматизаторы.  Все красители и ароматизаторы, содержащиеся в газировке
дают   нагрузку   на   печень,   так   как   именно   в   печени   они   расщепляются.   Также
употребление   красителей   может   привести   к   различным   аллергическим
реакциям – от сыпи до бронхиальной астмы.
Бензоат натрия  содержится практически во всех газированных напитках. В
сочетании с витамином С он выделяет бензол, который является канцерогеном, то
есть может привести к такой страшной болезни как рак. Кроме того, бензоат
натрия также может повреждать ДНК человека.
Хозяйка   музея   1.  Ребята,   знаете   ли   вы,   как   готовятся   морсы?   Если   в
кипяченую воду добавить немного ягод и сахара, получится этот очень полезный
напиток. Перед употреблением морс обычно охлаждают. Особенно полезны морсы из клюквы,   брусники,   которые   не   только   содержат   много   витаминов,   прекрасно
утоляют жажду, но и помогают разбудить аппетит.
А еще из воды и ягод можно приготовить замечательный напиток. Для того
чтобы узнать его название, отгадайте загадку.
Фрукты, ягоды сварились,
Вкусно елись, сладко пились. Компот.
Хозяйка музея 1. Нука, знатоки, отгадайте название еще одного вкусного и
питательного напитка
Дяденька смеется,
На нем шубонька трясется. Кисель.
Учитель.
Он бывает всех цветов,
В нем витаминов куча.
Я пить его всегда готов,
Ведь нет напитка лучше.
Он морковный и томатный
И на вкус и цвет приятный.
Чтоб здоровым стать ты смог,
Пей скорей фруктовый... Сок.
В музее заранее приготовлены капуста, лук, редька, терка, мед.
А вы знаете, из чего можно приготовить соки? (Дети называют продукты, из
которых может быть приготовлен сок).
Хозяйка музея 1.  А вы знаете, что сок не только очень вкусный и полезный
напиток, но он еще может быть и замечательным лекарством.
Дети приглашаются к столу, на котором лежат капуста, лук, редька. Из этих
овощей также можно приготовить сок. Только не для питья, а для борьбы с хворями
да   болезнями.   Знаете   ли   вы,   как   используются   соки   этих   овощей?   (Сок   редьки
помогает избавиться от кашля, сок лука – от насморка, сок капусты – снять боль от
ожога или нарыва.
Хозяйка музея 1.  Сейчас мы с вами научимся получать эти лечебные соки.
(Демонстрация и объяснение.) Для того чтобы получить сок редьки, нужно разрезать
ее   пополам   и   с   помощью   ложки   выбрать   часть   серединки.   Затем   туда   кладется
немного меда. Очень быстро в подготовленное отверстие начинает поступать сок.
Смешанный с медом, он очень вкусен и полезен.
Для того чтобы использовать капустный сок, нужно снять несколько капустных
листов и подавить их рукой. Затем эти листы с выступившим соком прикладывают к
больному месту и привязывают бинтом.
Для того чтобы получить сок лука, луковичку очищают, разрезают и кусочек
натирают на терке. Полученную массу кладут в марлю и выжимают сок в ложку.
Этот   сок   закапывают   в   нос   при   насморке   –   и   никакой   насморк   тут   не   устоит!
Если вы боитесь, жжения в носу, то можете добавить в луковичную массу капельку
растительного масла.
Теперь   вы   знаете,   что   сок   –   не   только   вкусное   и   полезное   питье,   но   и
прекрасное лекарство. А значит, никакие болезни вам не опасны! Учитель: Вот и подошло к концу наше необычное путешествие.
 Что вам больше всего запомнилось?
 Что полезного узнали для себя?
 О чем бы хотели рассказать дома?
 О чем бы вы еще хотели узнать?
 Какое правило надо научиться выполнять?
(«Нужно есть то, что требуется моему организму, а не то, что хочу, есть я»).
 А чтобы вы пожелали своим родным, близким, самим себе?
Выберите лепесток, напишите пожелание и прикрепите его на цветок.
Анкета
1. Какие напитки вы любите?__________________________________________
2. Любите ли вы молоко?_____________________________________________
3. Чем полезно молоко?_______________________________________________
4. Какие молочные продукты вы знаете?_________________________________
5. Какие молочные продукты вы любите?________________________________
6. Какие продукты вы кушаете на полдник?______________________________
7. Употребляют ли в вашей семье молочные продукты?____________________

file_name: Необычное кулинарное путешествие.docx

title: Конспект занятия по внеурочной деятельности "Необычное кулинарное путешествие" (3 класс)