extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение «Управление образования
города Белово»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №16 города Белово»
 Согласовано                                                                  Утверждаю
 начальник  МКУ «Управление образования              директор  МБОУ СОШ №16
 города Белово»                                                              города Белово
 ___________В.Я. Шафирко                                           ___________С.Г.Доронина

«В здоровом теле – здоровый дух!»
Программа летней спортивнооздоровительной площадки с
дневным пребыванием детей
Программа реализуется в летний период в каникулярное время

                           Составитель: Остащенко Т.А.,
                                              Учитель по физической культуре
1 Белово 2017
Составитель: Т.А.Остащенко, учитель по физической культуре.
В   программе   летней   профильной   площадки     представлены   материалы   по
  методическому   сопровождению   школьной
  организации,
планированию,
тематической площадки.
Материалы   адресованы   педагогическим   работникам,   будут   интересны
  руководителей   образовательных   учреждений,   отвечающих   за
заместителям
организацию летнего отдыха детей и воспитанием детей.

2 программы летней спортивнооздоровительной площадки с дневным
пребыванием детей «В здоровом теле – здоровый дух!»
Паспорт
3 Наименование
программы
Название
учреждения
Основания для
разработки
программы
Тип лагеря
Цель программы
Основные  задачи
программы
Сроки реализации
программы
Финансовое
обеспечение
Возраст и категории
участников
Ожидаемые
результаты
реализации
программы

  об   основах   социального
  Принят
Программа  летней спортивнооздоровительной
площадки «В здоровом теле – здоровый дух!»
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа
№16 города Белово»
Конвенция  о  правах   ребенка;
 Закон об образовании;
 Национальный стандарт РФ ГОСТ Р 528872007
"Услуги детям в учреждениях отдыха и
оздоровления" (утв. и введен в действие приказом
Федерального агентства по техническому
регулированию и метрологии от 27 декабря 2007 г.
N 565ст);
   федеральный   закон
обслуживания   населения   в   РФ.
Государственной Думой 15 ноября 1995 года
(в ред. Федеральных законов от 10.07.2002 N 87ФЗ,
от 25.07.2002 N 115ФЗ, от 10.01.2003 N 15ФЗ,
от 22.08.2004 N 122ФЗ, от 23.07.2008 N 160ФЗ);
 федеральный закон об основных гарантиях прав
ребенка в РФ. Принят Государственной Думой 3
июля 1998 года (в ред. Федеральных законов от
20.07.2000 N 103ФЗ, от 22.08.2004 N 122ФЗ,
от 21.12.2004 N 170ФЗ, от 26.06.2007 N 118ФЗ,
от 30.06.2007 N 120ФЗ, от 23.07.2008 N 160ФЗ,
 от 28.04.2009 N 71ФЗ, от 03.06.2009 N 118ФЗ,
от 17.12.2009 N 326ФЗ);
 Методические рекомендации Министерства
Образования и науки РФ от 1.06.2012г.№ДМП125.
Спортивнооздоровительная площадка с дневным
пребыванием детей
Организация оздоровления, занятости и активного
отдыха обучающихся школы в каникулярное время.
1. Cоздавать благоприятные условия для укрепления
здоровья, развития спортивного потенциала,
организации досуга детей;
2.  Прививать навыки здорового образа жизни;
3.  Вовлекать детей в различные формы  организации
досуга.
Программа реализуется в летний период, смена
включает 1821 день.
Внебюджетные средства
Обучающиеся школы от 11 до 15 лет
Для детей:
1. Общее оздоровление обучающихся;
2. Укрепление физических сил детей и подростков;
3. Приобретение новых знаний по ЗОЖ.
4 1. Пояснительная записка
   Летние каникулы  самая лучшая и незабываемая пора для укрепления
здоровья и совершенствования физических возможностей ребенка, вовлечения в
различные формы   организации активного досуга. Летние каникулы составляют
значительную часть годового объема свободного времени школьников, но далеко
не   все   родители   могут   предоставить   своему   ребенку   полноценный,   правильно
организованный отдых. Каждому родителю хочется, чтобы ребёнок на каникулах
был занят какойлибо деятельностью.
              Организация летнего отдыха  один из важных аспектов оздоровительной
деятельности.   Организованная   деятельность   детей   в   летний   период   позволяет
сделать процесс воспитания ребенка непрерывным в течение всего года.
                 Данная   программа   предназначена   для   реализации   работы   летней
спортивнооздоровительной   площадки   с   дневным   пребыванием   детей   на   базе
Муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения
  «Средняя
общеобразовательная   школа   №16   города   Белово»    и   действует   в   рамках
экспериментальной  здоровьесберегающей   площадки,   областного   значения,
которая   функционирует   на   базе   нашей   школы   на   протяжении   нескольких
лет. Программа  рассчитана на детей в возрасте от 11 до 15 лет.
Программа   в   своей   деятельности   руководствуется   следующими
нормативными документами:
         Конвенция о правах ребенка;
         Закон об образовании;
         Национальный стандарт РФ ГОСТ Р52887 – 2007
 «Услуги детям в учреждениях отдыха и оздоровления»
          Федеральный закон об основах социального обслуживания населения в РФ.
Принят Государственной думой 15 ноября 1995 года
(в ред. Федеральных законов от 10.07.2002 N87Ф3,
          от 25.07.2002 N 115 – Ф3, от 10.01.2003 N 15 – Ф3,
          от 22.08.2004 N 122 – Ф3, от 23.07.2008 N 160 – Ф3
  Федеральный закон об основных гарантиях прав ребенка в РФ. Принят
   Государственной думой 3 июля 1998 года.
(в ред. Федеральных законов от 20.07.2000 N 103 – Ф3,
         от 22.08.2004 N 122 – Ф3, от 21.12.2004 N 170 – Ф3,
         от 26.06.2007 N 118 – Ф3, от 30.06.2007 N 120 – Ф3,
         от 23.07.2009 N118 – Ф3, от 17.12.2009 N326 – Ф3
2. Актуальность программы
               В последние годы, в нашей стране, очевидно прослеживается повышение
внимания органов власти РФ к возрождению «института» спортивного воспитания
молодого   поколения   –   воссозданию   олимпийского   резерва   страны,   некогда
5 великой   спортивной   державы.   В.Путин   четко   обозначил   необходимость
восстановления   уже   существующих,   а   также   строительства   новых   спортивных
объектов. В том числе огромное внимание уделяется и таким малым, но играющим
незаменимую   роль   в   жизни   детей,   видам   спортивных   объектов,   как   дворовые
спортивные площадки, спортплощадки при домах творчества, домах культуры и,
конечно же, спортивные площадки при школах. Здоровый образ жизни становится
жизненной необходимостью нашего общества.
В   нашей   школе   данному   вопросу   также   уделяется   огромное   внимание.
Благодаря тому, что на базе нашей школы была создана и успешно функционирует
экспериментальная   площадка   по   внедрению   здоровьесберегающих   технологий   в
процесс обучения и воспитания детей, нами накоплен некоторый опыт по работе в
этом направлении в учебный период.
Учитывая особую актуальность вовлечения молодого поколения в развитие
спортивного   движения   в  стране   в   целом,  и   в  нашем   городе   в   частности,  было
принято решение не ограничиваться деятельностью в области здоровьесбережения
только рамками учебного года. Школа обладает достаточной материальной базой
для занятий физической культурой и для оздоровления детей на свежем воздухе.
Поэтому   было   выбрано   наиболее   целесообразное,   на   наш   взгляд,   направление
работы организации летнего отдыха детей на площадке нашей школы – спортивно
оздоровительное.
3. Новизна программы
Данная   программа   является   профильной,   спортивнооздоровительной
направленности.
Основными инновационными критериями  в  работе нашей летней спортивно
При составлении программы в основу лёг опыт работы экспериментальной
здоровьесберегающей площадки, областного значения, функционирующей на базе
нашей школы, которая обуславливает сохранение здоровья обучающихся.

оздоровительной площадки являются следующие аспекты:
1.   спортивнооздоровительные   мероприятия   будут   совмещены   с   коллективно
творческой деятельностью обучающихся;
2. возрастной контингент детей, вовлекаемых в работу нашей площадки 1115 лет.
Это   обусловлено   тем,   что   основной   упор   в   деятельности   нашей   спортивно
оздоровительной площадки будет сделан на интенсивные ежедневные спортивные
нагрузки,   которые,   в   силу   возрастных   физических   особенностей,   не   показаны
детям младшего школьно возраста.

4. Понятийный аппарат
    Спортивнооздоровительная площадка с дневным пребыванием детей
с
форма   спортивнооздоровительной   деятельности   в   период   каникул
6 обучающимися    школы     с    пребыванием   обучающихся    в   дневное   время   без
организации  их питания.

  Спортивнооздоровительные   мероприятия  –   добровольный   или
организованный   процесс   восстановления,   развития   и   совершенствования
физических   возможностей   и   сил   человека   средствами   физической   культуры   с
целью его оптимального функционирования в природной и социальной среде.

      Здоровье   –  нормальный   уровень   функциональных   возможностей   всех
органов и систем организма человека.
     Здоровый образ жизни – совокупность форм поведения, способствующих
выполнению человеком общественных, бытовых и иных функций в оптимальных
для   здоровья   условиях.   ЗОЖ   выражает   ориентированность   личности   на
сохранение, укрепление и формирование своего здоровья.
       Творчество   в настоящее время трактуется как “процесс человеческой
деятельности, создающий новые материальные и духовные ценности”.
    Коллективные творческие дела (КТД) – взаимодействие взрослых и детей,
которое   опирается   на   коллективную   организацию   деятельности,   коллективное
творчество её участников, формирует отношения общей заботы и эмоционально
насыщает жизнь коллектива.

5. Краткая характеристика участников программы
         Участниками программы являются обучающиеся школы,   педагогические
работники, медицинский работник школы и родители.
         Основной контингент – это обучающиеся школы от 11 до 15 лет.
         Предполагаемая численность детей – формируется 1 отряд численностью
25 человек.

         Основания для зачисления   заявление родителей, приказ по школе.

6. Педагогическая идея программы
Вся   работа   площадки   будет   носить   спортивнооздоровительный   характер,
направленный на формирование у детей ценностного отношения к себе, к своему
здоровью   и   здоровью   окружающих   людей.
  Спортивнооздоровительные
мероприятия   будут   проводиться   в   совокупности   с   коллективнотворческой
деятельностью   детей.   Творческая   деятельность   ребенка   повышает   его
вовлеченность   в   процесс   познания,   способствует   успешному   усвоению   нового,
стимулирует   интеллектуальные   усилия,   уверенность   в   себе,   воспитывает
независимость взглядов.
Функционирование   спортивнооздоровительной   площадки   при   школе   в
летний период позволит получить значительный оздоровительный эффект за счет
целесообразного планирования спортивнооздоровительных мероприятий, умелой
7 их организации, грамотного подбора кадров, умеющих обеспечить индивидуальный
подход   к   детям.  Все   это   позволяет   сделать   предположение,   что   работа   нашей
летней пришкольной площадки будет пользоваться популярностью у родителей, не
имеющих возможности самостоятельно организовать полноценный отдых детей на
весь летний период.
7. Целевой блок программы
                  Целью  программы   является  организация   оздоровления,   занятости   и
активного отдыха детей в каникулярное время.
Для решения цели, были поставлены следующие задачи:
1. Cоздавать благоприятные условия для укрепления здоровья, развития
спортивного потенциала, организации досуга детей;
2.  Прививать навыки здорового образа жизни;
 3.  Вовлекать детей в различные формы  организации досуга.
8. Предполагаемые результаты

   Для детей:
1. Общее оздоровление обучающихся;
2. Укрепление физических сил детей и подростков;
3. Приобретение новых знаний по ЗОЖ.
        Для педагогов:
 Повышение уровня педагогического мастерства посредством;
посещения координационных совещаний во «Дворце творчества детей и
молодежи имени Добробабиной А.П. города Белово»;
 Пополнение методической копилки методическими разработками
занятий и сценарными материалами мероприятий творческой
направленности.
       Для родителей:
 Удовлетворенность   родителей   работой   пришкольной   площадки   (с
отражением мнения родителей в книге отзывов площадки).
9. Критерии и способы оценки качества реализации программы
Чтобы   оценить   эффективность   данной   программы   с  участниками   работы
площадки   медицинским   работником   и   педагогом   физического   воспитания
проводится мониторинг физических показателей детей.
В конце работы смены педагоги анализируют качество и содержание своей работы
по результатам мониторинга.
8 Основными   методами   отслеживания   результативности   работы   площадки
являются:
 наблюдение за спортивными достижениями каждого ребенка;
 сбор информации об участии каждого ребенка в предлагаемых спортивно
оздоровительных мероприятиях и коллективнотворческих делах;
 анализ объема знаний каждого ребенка о ЗОЖ;
 мониторинг мнения родителей о работе площадки;
 анализ работы площадки.
               Для оценки эффективности работы воспитателей проводятся ежедневные
планерки,   которые   позволяют   оценить   результаты   совместной   деятельности     с
детьми за день.
Содержание и средства реализации программы

             Так  как  программа  является  профильной,  то  ее реализация строится  по
спортивнооздоровительному  направлению,
 в   совокупности   с   элементами
коллективной творческой деятельности.
       В это направление входят:
 мероприятия спортивного характера, пропагандирующие здоровый образ жизни:
 спортивные соревнования,
 подвижные игры на свежем воздухе,
 конкурсные программы по физической культуре,
 беседы о правилах ЗОЖ.
С  помощью  спорта  и  физкультуры  решается  задача  укрепления  здоровья  и
пропаганды здорового образа жизни.

            Синтез   спортивнооздоровительных   мероприятий   с   творческой
деятельностью     одно  из  важных  аспектов  программы.
 Оно  способствует
творческому развитию детей и их инициативе. В рамках творческой составляющей
нашей программы подразумевается вовлечение детей в:
 планирование и подготовку хода предстоящих мероприятий,
 оформление стендов в помещении штаба площадки,
 создание творческих отчетов о прошедших мероприятиях в виде плакатов, фото
и видео презентаций, с использованием компьютерного класса и т.д.,
  коллективное обсуждение и подведение итогов каждого дня и смены в целом.

Модель коллективнотворческого взаимодействия площадки
Работа   площадки   будет   строиться   по   принципу   коллективнотворческого
взаимодействия, на принципах демократии и гуманности, традиций, инициативы и
самостоятельности   с   учетом   интересов   детей   и   подростков.   Непосредственное
проведение   мероприятий   основывается   на   принципе   состязательности,
стимулирующем улучшение физических показателей детей и  повышение интереса
к здоровому образу жизни.
  Из детей, посещающих площадку, формируется один отряд. Координационное
руководство отрядом осуществляет руководитель площадки. Непосредственную
9 реализацию   деятельности   площадки   проводят   воспитатель   отряда.   Спортивно
оздоровительная деятельность находится в компетенции учителей инструкторов
физического воспитания.
взаимодействие
складывается из взаимосвязанной деятельности инициативных творческих микро
групп, выделенных из общего отряда.
Коллективнотворческое

        Группа   «Спорт»,   совместно   с   инструкторами   физической   культуры
организуют     проведение   ежедневной   утренней   зарядки   и   других   спортивно
оздоровительных мероприятий в отряде.
         Группа «Арбитр» участвуют в подведении итогов мероприятий, разносят
знаки отличия в личные дневники каждого участника отряда, ведет карту рейтинга
участников.
    Группа «Досуг» помогает воспитателю
  планирование   и
организацию   различных   мероприятий   в   отряде,   готовиться   к   коллективно
творческим делам.
  осуществлять
  Группа   «Летопись»   выпускает   ежедневный   информационный   листок   в
дневнике смены о событиях прошедшего дня с красочным его оформлением.
Группа   «Комфорт»   осуществляет   оформление   места   сбора   отряда,   вносит
свой вклад в организацию уюта в штабе.
Группа «Мастер» осуществляет пополнение запаса сувениров, знаков отличия,
памятных знаков, которыми впоследствии награждаются участники отряда.
Традиции  и законы площадки:
        1.  Название площадки: «Олимпийские резервы!».
  2.   Наш девиз: «В здоровом теле – здоровый дух!»;
  3. Закон территории: без разрешения ребенок не может покидать площадку.
4.     Закон   зелени:   «Ни   одной   сломанной   ветки.   Сохрани   школьную
территорию зеленой!»;
5.     Закон дружбы: «Один за всех и все за одного! За друзей стой горой!»;
6.     Закон творчества: «Творить  на радость людям!»;
7.     Закон   вежливости:   «Будь   вежлив   к   другим,   и   ты   ощутишь   прелесть
вежливости на себе»;
8.     Закон точного времени: «Не заставляй себя ждать»;
9.     Закон чистоты: «Не мусори, увидел мусор – подними».


индивидуального роста представляет собой трёхступенчатую оценку
Система мотивации и стимулирования участников программы

  Система   поощрительных   стимулов   развития   деятельности,

       деятельности участников площадки.
                    Для   индивидуальной   системы   роста   ведётся   рейтинг   успеха,   где
фиксируются   результаты   достижений   члена   коллектива.   Рейтинговый   лист
вывешивается   в  штабе   отряда.  За  победу   в   различных   конкурсах,  состязаниях,
соревнованиях   участник   может   получить   знак   успеха.   Вручение   знака   успеха
проходит при подведении  итогов дня.
10 Набравший 3 отличительных знака успеха участник мероприятий получает
звание   «юный  олимпионик» и   отличительный   знак      ленточку   зеленую   цвета,
 которая прикрепляется на груди.
               Те, кто зарабатывает в сумме 5 знаков успеха – присваивается звание
      «мастер спорта» и выдаётся ленточка синего цвета.
                 При наборе наибольшего количества знаков успеха присваивается звание
«Чемпион сезона», с занесением его имени в книгу Почёта.
Виды, формы и методы работы

         Все предполагаемые виды работы соответствуют логике развития программы.
В связи с этим организуются следующие виды деятельности:
 Спортивнооздоровительная – зарядка, прогулки, игры на свежем воздухе;
        Игровая – игры различной степени сложности;
        Организаторская – работа инициативной группы;
        Досуговая – коллективные дела;
        Творческая – коллективнотворческие дела.
 Также в работе площадки используются следующие формы и методы работы:
 познавательные игры и викторины по спорту и ЗОЖ;
 спортивные игры и соревнования;
 экскурсии;
 игровые тестирования, опросы, анкетирование;
 познавательные беседы;
     КТД,
     ИКТ.

      В  основу   деятельности   работников  школьной  площадки   взяты  следующие
технологии:
        КТД,
        игровые,
        ИКТ.

Механизм реализации программы летней спортивнооздоровительной

площадки с дневным пребыванием детей включает в себя 3 этапа

        1. Подготовительный этап:
                   проведение   совещаний   при   директоре   и   заместителе   директора   по
воспитательной работе по подготовке школы к летнему сезону;
         участие в семинарах по организации летнего оздоровительного отдыха для
начальников лагерей;
         проведение родительских собраний на тему «Летняя занятость детей»
                   формирование   коллектива   площадки   и   его   обучение   для   работы   на
спортивнооздоровительной площадке;
11  разработка программы и плана работы площадки с дневным пребыванием
детей;
         подготовка методического материала для работников площадки;
         составление необходимой документации для деятельности площадки (план
сетка, положение, должностные инструкции и т.д.)
        2. Основной этап:
         встреча детей;
         открытие площадки;
         знакомство с правилами жизнедеятельности площадки;
         реализация основной идеи смены;
         вовлечение обучающихся в различные виды КТД;
        3. Заключительный этап:
         подведение итогов смены;
         линейка закрытия площадки;
         награждение отличившихся обучающихся.
10. Кадровое обеспечение программы. Партнеры реализации программы.
Специфика регионального взаимодействия
Педагогические кадры

          Оздоровление и развитие детей в значительной степени зависит от знаний,
умений   и   подготовленности   к   работе   тех   взрослых,   которые   организуют
жизнедеятельность лагеря.
  воспитатель,   осуществляет   непосредственную   коллективнотворческую
Коллектив   формируется   из   работников   школы,   которые   проходят
специальное   обучение,   знакомятся   с   должностными   инструкциями,   санитарно
эпидемиологическими правилами и инструкциями по охране труда и ТБ.
          В реализации программы участвуют:
  руководитель   площадки,   осуществляет   планирование   и   координационное
руководство деятельностью площадки;

деятельность отряда площадки;
  инструктора  физической  культуры   из   расчёта  –  два   взрослых   на 25  человек,
осуществляют   воплощение   в   жизнь   основной   идеи   площадки   –   проводят
спортивнооздоровительные мероприятия;
     медицинский   работник   школы,   обеспечивает   соблюдение   санитарных   норм,
проводит тематические познавательные беседы по ЗОЖ.
                    К   работе   школьной   площадки   дневного   пребывания   привлекается
технический персонал школы.
          Перед началом работы проходит установочный семинар для педагогического
коллектива, задействованного на площадке.

Партнеры реализации программы
Школьная площадка   тесно сотрудничает с учреждениями дополнительного
образования такими как: МБОУ ДОД «Дворец творчества детей и молодежи», МУ
12 КЦ   «Инской»,   филиал   центральной   детской   библиотеки,  спортивный   комплекс
«Энергетик», подростковый клуб «Энергия».

Данное сотрудничество осуществляется посредством посещения семинаров
и совещаний,  проведения совместных мероприятий, акций, конкурсов, экскурсий,
что   способствует   развитию   благоприятных   условий,   а   также
  воспитанию
творческой личности ребенка.

11. Информационнопедагогическое обеспечение  программы
  Основными методами обеспечения программы являются:
   обучающиеся   семинары   для   педагогов   по   разъяснению   тематики   смены,
              По   завершению   смены   воспитатели   и   инструктора   по   физическому
традиций, правил и терминологии смены.

воспитанию сдают анализ работы руководителю площадки.
         На основе данных анализов работы руководитель площадки готовит общий
анализ деятельности площадки и сдает в городской штаб «Лето».
12. Материальнотехническое обеспечение программы
              Для   осуществления   деятельности   школьной   площадки   с   дневным

пребыванием детей имеется следующая материальная база:
 спортивный зал,
 компьютерный класс,
 тренажерный зал,
 библиотека,
 настольные игры,
 спортивный инвентарь,
 музыкальная аппаратура.
Список литературы:
1. Волохов, А. В. Будем работать вместе [Текст]: программы деятельности
детских и подростковых организаций / А.В. Волохов.  М.: Просвещение,
1996.  146 с.
2. Григоренко, Ю. Н. Коллективнотворческие дела, игры, праздники,
аттракционы, развлечения, индивидуальная работа, соревнования [Текст]:
учебное пособие по организации детского досуга в лагере и школе /
Ю.Н.Григоренко, У. Ю. Кострецова.  3е изд., перераб.  М.: Педагогическое
общество  России, 2004.  212 с.
3. Иванов, И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел [Текст] /
И. П. Иванов.  М.: Педагогика, 2000. — 208 с.
13 4. Степанов, Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания
[Текст] / Е.Н.Степанов,  Л.М. Лузина. – М.: ТЦ «Сфера», 2002.
5. Шаламова,   Л.Ф.   Вожатый   –   старт   в   профессию   [Текст]:   учебно
методическое пособие / Л.Ф.Шаламова, А.Ю.Хорвин. – М.: Педагогическое
общество России, 2005.
6. Шпаков, С.А. Учимся, играя [Текст]: методическое пособие / С.А.Шпаков. –
М.: ЦГЛ, 2004.
7. Фришман, И. И. Возьмитесь за руки, друзья! [Текст]: материалы прогр. СПО
ФДО «Игра — дело серьёзное» / И. И. Фришман,  М.: СПОФДО, 1996. —
78 с.
Приложение 1:
Анкета  «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни»

Внимательно прочитай и ответь на вопросы
1.   Представь, что ты приехал в летний лагерь. Твой лучший друг, который приехал вместе с
тобой, забыл дома сумку с вещами и просит тебя помочь ему. Отметь, какими из перечисленных
предметов не стоит делиться даже с самым лучшим другом:
Мыло, зубная паста, мочалка, зубная щетка шампунь тапочки, полотенце для тела
2.   На дверях столовой вывесили два варианта расписания приема пищи: одно расписание –
правильное, другое неправильное. Определи и отметь правильное расписание
Завтрак 8.00
Обед 13.00
Полдник 16.00
Ужин 18.00
Завтрак 9.00
Обед 15.00
Полдник 18.00
Ужин 21.00
3.  Оля, Вера и Таня не могут решить, сколько раз в день нужно чистить зубы. Отметь тот ответ,
который тебе кажется верным:
Оля: зубы нужно чистить по вечерам, чтобы удалить изо рта все скопившиеся за день остатки
пищи.
Вера: зубы чистят утром и вечером.
Таня: лучше чистить зубы по утрам, чтобы дыхание было свежим весь день.
4.   Ты назначен дежурным и должен проследить за тем, как твои друзья соблюдают правила
гигиены. Отметь, в каких случаях ты посоветуешь им вымыть руки:
Перед чтением книги перед едой
Перед посещением туалета, перед тем как идешь гулять
После посещения туалета после игры в баскетбол
После того как заправил постель после того как поиграл с
Кошкой
5.  Как часто ты посоветуешь своим друзьям принимать душ?
Каждый день, 23 раза в неделю, 1 раз в неделю
6.  Твой товарищ поранил палец. Что ты ему посоветуешь?
Положить палец в рот
14 Подставить палец под кран с холодной водой
Помазать ранку йодом
Помазать кожу вокруг ранки йодом
7.   Какие из перечисленных условий ты считаешь наиболее важными для счастливой жизни?
Выбери 4 из них:
Иметь много денег
Иметь интересных друзей
Много знать и уметь
Быть красивым и привлекательным
Быть здоровым
Иметь любимую работу
Быть самостоятельным
Жить в счастливой семье
8.  Какие условия для сохранения здоровья ты считаешь наиболее важными? Выбери 4
Регулярные занятия спортом
Деньги, чтобы хорошо питаться и отдыхать
Хороший отдых
Знания о том, как заботиться о здоровье
Хорошие природные условия
Возможность лечиться у хорошего врача
Выполнение правил ЗОЖ
9.   Что   из   перечисленного   присутствует   в   твоем   распорядке   дня?   Отметь   цифрами:   «1»
ежедневно; «2» несколько раз в неделю; «3»очень редко или никогда.
Утренняя зарядка, пробежка
Прогулка на свежем воздухе
Завтрак
Сон не менее 8 часов
Обед
Занятия спортом
Ужин
Душ, ванна
10.   Какие мероприятия по охране здоровья проводятся в классе? «1»проводятся интересно;
«2»проводятся неинтересно; «3» не проводятся:
Уроки, обучающие здоровью
Спортивные соревнования
Классные часы о том, как заботиться о здоровье
Викторины, конкурсы, игры
Показ фильмов о том, как заботиться о здоровье
Праздники на тему здоровья.
15 Анализ анкеты

Таблица 1
Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни
Вопрос Ответ
Суммарный
балл
Балл
Знание правил пользования средствами гигиены
1
Мыло
Зубная щетка
Мочалка
Зубная паста
Шампунь
Тапочки
Полотенце для тела
Осведомленность о правилах организации режима питания
2
Первое расписание
Второе расписание
Осведомленность о правилах гигиены
3
 По вечерам
 Утром и вечером
По утрам
Перед чтением книги
Перед посещением
туалета
После посещения туалета
Когда заправил постель
Перед едой
Перед прогулкой
После игры в баскетбол
После игры с кошкой
Каждый день
Дватри раза в неделю
4
5
0
2
2
0
0
2
2
4
0
0
4
0
0
2
2
0
2
0
2
2
4
2
Интерпретация
68 баллов – достаточная
осведомленность;
4 балла – недостаточная
осведомленность;
02 балла – незнание правил
пользования средствами
гигиены
4 балла – ребенок
осведомлен о правилах
организации режима
питания;
0 баллов – не осведомлен
1618 баллов – высокий
уровень осведомленности;
1214 баллов –
удовлетворительный
уровень;
010 баллов – недостаточный
уровень
16 Один раз в неделю
0
Осведомленность о правилах оказания первой помощи
6
Положить палец в рот
Подставить палец под
кран с холодной водой
Помазать ранку йодом
Помазать вокруг ранки
Личностная ценность здоровья
7
Иметь много денег
Много знать и уметь
быть здоровым
Быть самостоятельным
Иметь интересных друзей
Быть красивым и
привлекательным
Иметь любимую работу
Жить в счастливой семье
0
1
2
2
0
0
1
2
Оценка роли поведенческого фактора в охране и укреплении здоровья
8
Соответствие распорядка дня учащегося требованиям здорового образа жизни
9
Оценка учащимися личностной значимости мероприятий, проводимых в школе для
формирования здорового образа жизни
10
0
0
4
6
2
0
2
0
0
0
2
Регулярные занятия
спортом
Хороший отдых
Знания о здоровье
Хорошая экология
Хороший врач
Средства для питания
Выполнение правил ЗОЖ
Утренняя зарядка,
пробежка
Завтрак
Обед
Ужин
Прогулка на свежем
воздухе
Сон не менее 8 часов
Занятия спортом
Душ, ванна
Уроки, обучающие
здоровью
Классные часы о
здоровье
Показ фильмов
Спортивные
соревнования
Викторины, конкурсы,
игры
Праздники
За каждый
ответ «1»
2 балла;
«2»  1
балл;
«3»  0
баллов
За каждый
ответ «1»
2 балла;
«2»  1
балл;
«3»  0
баллов
46 баллов – ребенок
осведомлен о правилах
оказания первой помощи;
0 баллов – не осведомлен
67 баллов – высокая
личностная значимость
здоровья;
45 баллов – недостаточная;
13 балла – низкая
6 баллов – понимание роли
поведенческой активности в
сохранении и укреплении
здоровья;
4 балла – недостаточное
понимание;
02 балла – отсутствие
понимания
1416 баллов – полное
соответствие распорядка дня
учащегося требованиям
ЗОЖ;
913 баллов – неполное
соответствие;
08 баллов – несоответствие
1012 баллов – высокая
значимость мероприятий,
проводимых в школе;
69 баллов – недостаточная
значимость;
05 баллов  низкая
значимость
17 6577 баллов: у ребенка сформирован высокий уровень представлений о ценности здоровья и
здорового образа жизни.
4664 балла: средний уровень знаний.
2145 баллов: низкий уровень знаний.
Приложение 2:
Уровень физической подготовленности
___________________________________________(Ф.И. ребенка)
Стартовый
Конечный
Динамика
№ п/п
Физические
способности
1
2
3
4
Скорост
ные
Координа
ционные
Скорост
носило
вые
Выносли
вость
Контроль
ное упраж
нение (тест)
Бег 30 м,
с
Челноч
ный бег
3X10 м, с
Прыжки в
длину с
места, см
6минут
ный бег, м
18 5
Силовые
Жим от пола
(колво раз)
19

file_name: программа.docx

description:
5
Силовые
Жим от пола
(колво раз)
19

intro:
В программе летней профильной площадки  представлены материалы по планированию, организации, методическому сопровождению школьной тематической площадки.
Материалы адресованы педагогическим работникам, будут интересны заместителям  руководителей образовательных учреждений, отвечающих за организацию летнего отдыха детей и воспитанием детей.
  Летние каникулы - самая лучшая и незабываемая пора для укрепления здоровья и совершенствования физических возможностей ребенка, вовлечения в различные формы  организации активного досуга. Летние каникулы составляют значительную часть годового объема свободного времени школьников, но далеко не все родители могут предоставить своему ребенку полноценный, правильно организованный отдых. Каждому родителю хочется, чтобы ребёнок на каникулах был занят какой-либо деятельностью.Летние каникулы - самая лучшая и незабываемая пора для укрепления здоровья и совершенствования физических возможностей ребенка, вовлечения в различные формы  организации активного досуга. Летние каникулы составляют значительную часть годового объема свободного времени школьников, но далеко не все родители могут предоставить своему ребенку полноценный, правильно организованный отдых. Каждому родителю хочется, чтобы ребёнок на каникулах был занят какой-либо деятельностью.

title: «В здоровом теле – здоровый дух!»


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ВЫСТУПЛЕНИЯ В РАМКАХ ПРОЕКТА «БУДЬ ЗДОРОВ»
«Я ГРАЖДАНИН РОССИИ»
Начало: за кулисами песня в исполнении ребенка или фонограмма:
От Волги до Енисея
Леса, косогоры да степи
Россея, моя Россея
От Волги и до Енисея.
(Звук барабана)
      Изза кулис навстречу друг другу выходят два мальчика в камуфляже. На середине
поворачиваются лицом к зрителям. Выходят вперед. Изза кулис танцуя в русском платье
выходят две девочки. Сначала они сходятся друг с другом, потом поворачиваются и
встают около мальчиков.
Изза кулис выходят танцуя мальчик и девочка в русском костюме. Расходятся по бокам
от девочек. В конце на сцене 6 человек, стоящие  трапецией.
Изза кулис выходят еще 4 человека, маршируют под звук барабана. Встаю впереди на
сцене по основанию трапеции.
Читают речевку:
Я, ты, он, она
(все вместе) Вместе целая страна.
Разворачиваются и уходят к заднему краю сцены.
Оставшиеся на сцене дети разыгрывают сценку:
1й:  Я на белом листе нарисую красивое солнце (с листочком с нарисованным солнцем
выходит вперед)
2 й: Снизу будет река (с листочком, на котором изображена река, выходит вперед)
3й: И заросший цветочками луг(с листочком, на котором изображен луг, выходит вперед)
4й: Справа дом и родное из детства окошко(с листочком, на котором изображен дом или
окно, выходит вперед)
5й: И конечно же рядом надежный  и преданный друг (берутся за руки)
6й: Так в фантазии детской
        Отразилась Россия моя.
5 человек уходят за кулисы, оставшийся читает стихи (встает с краю сцены):
Что мы Родиной зовем?
Все, что в сердце бережем,
И под небом синимсиним
Флаг России над Кремлем.
На последних строках изза кулис друг за другом выходят дети и несут полоски флага
России по порядку (выходят к краю сцены).
 Ученик продолжает
Флаг России триколор,
Три полоски ловит взор.
А у каждой новый цвет,
А у каждой свой секрет. (уходит за кулисы)
Участники сценки читают стихи, делая шаг вперед:
Снизу красныйсамый яркий,
Цвет побед в сраженьях жарких,
Русской кровью что добыты
И народом не забыты. В середине флага – синий,
Словно Волга по равнине;
Синеву родимых рек
Любит русский человек!
Сверху, словно облака,
Цвет снегов и молока.
Чистый белый  мира цвет,
Говорит он войнам – нет!
Поворачиваются и уходят со сцены.
На сцене появляется девочка в русском костюме, читает стихи:
Россия, России – края дорогие,
Здесь издавна русские люди живут,
Они прославляют просторы родные.
Раздольные песни поют. (Встает у края сцены)
На сцену под русскую народную песню выходят 9 участников, встают по диагонали за
Россией,  читают стихи: (Можно проецировать на экран соответствующие картинки
природы России)
Мы нашу Родину зовем Россией,
В ней есть леса, и горы, и моря.
Для нас навеки нет земли красивей,
Дороже нет, чем русская земля.
Мы любим наши белые березы
Их тонкий стан и нежность их ветвей.
Мы любим зимы снежные, морозы
И русый цвет твоих ржаных полей.
(читают по одной строке)
Мы – русские
Мы живем в самой прекрасной стране
И на есть чем гордиться
Россия – это самая большая страна в мире
Россия это подземные кладовые Урала и Сибири
Россия – это леса
Россия – это великий, могучий русский язык
Россия – это Пушкин, Лермонтов и Есенин
Россия – это великая победа в 1945 году
 Все вместе: И многое, многое другое.
Тебя мы любим, милая Россия!
К тебе любовь объединяет нас.
В единстве спрятана народа сила,
Так будем вместе каждый день и час.
В единстве нашем – Родины спасенье
Россия, ты достигнешь высоты.
А вера в бога даст нам просветленье
И сбудутся надежды и мечты! Девочка в русском костюме выходит вперед и читает стихи:
Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
Я скажу: не надо рая
Дайте родину мою!
В конце в стиле   поют песню
Мы родились в самой лучшей стране.
Время пришло думать тебе и мне,
Как дальше жить и как развиваться,
Как тусоваться  и как одеваться.
Будущее России в наших руках.
Мы прославим наш российский флаг.
Ум и здоровье  твой билет в новый век.
Гражданин России – серьезный человек.
Мы передаем новые ориентиры,
Мы элита нового мира.
Во имя России трудиться и жить
Честными и смелыми всегда хотим быть.

file_name: СЦЕНАРИЙ ВЫСТУПЛЕНИЯ В РАМКАХ ПРОЕКТА.doc

intro: Данный сценарий был использован для выступления в рамках проекта "Будь здоров". В сценарии использованы стихи различных авторов. Возможно исполнение песен о России, русских народных танцев. Так же возможно сопроводить выступление презентацией.  Последнюю песню можно заменить либо использовать оригинальный вариант (Непоседы)

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий выступления  на тему "Я - гражданин России"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1
«Родничок» общеразвивающего вида г.Нурлат РТ
Тема: «Чәчәкләр тормыш яме»
(зурлар төркемендә интеграль шөгыль)
Дәреснең максаты:
 чәчәкләргә сакчыл караш, туган як табигатен өйрәнү теләге тәрбияләү;
  мөстәкыйль фикерләү, фикерне бер юнәлештә туплый белү сәләтен үстерү;
  балаларның чәчәкләр турындагы белемнәрен баету,чәчәкләрне танып
белергә, тасвирлап сөйләргә өйрәтү;
Дәрестә кулланылган материал: рәсемнәр, презентация, практик эш.
Әзерлек эшләре:презентация әзерләү.
Эшчәнлек барышы
Тәрбияче: Балалар, бүген мин сезне  “чәчәкләр иле”нә алып бармакчы булам.
Чәчәкләр тирәякка ямь биреп, тормышыбызны бизәп торалар. Алай гына
түгел, күбесе безгә дару буларак та хезмәт итә. Алар өй яннарында, бакчада,
болыннарда, урманнарда, су буйларында үсәләр. Алар берберсеннән бик
аерылып торалар, чөнки төрле урыннарда үсәләр. Ягез әле, уйлап карагыз:
чәчәкләр безгә нигә кирәк?
Мылтык түгелүзе ата
 Куркытмый ул шартлап та.
 Күбәләк тә, бал корты да
 Аны өзелеп ярата.
 Күрсә кеше шакката.
 Нәрсә икән ул? (чәчәк).
Балалар чыгышы.
Тәрбияче:Ә хәзер, балалар, әйдәгез безнең балалар бакчасы территориясендә
үсүче чәчәкләр турында сөйләшик. Бакчадагы чәчәкләрне кешеләр үстерә.
Безнең группа янындагы түтәлгә дә  чәчәкләрне без бергә утырттык.
Балалар: Әйе.
Тәрбияче: Күрегез әле, сулар сибеп, чүпләрен утап торгач чәчәкләр бик
матур булып үскәннәр. Әйдәгез әле, шуларның исемнәрен кабатлап китик.
 кашкарый (астра),
  миләүшә (фиалка),
  чалмабаш (пион),
 гөлчәчәк (роза),
 дәлия (георгин), кәнәфер чәчәк (гвоздика).
Тәрбияче:Сез аларны ничек тәрбиялисез?
Балалар чыгышы.
Тәрбияче: Әйтегез әле, чәчәкләр нинди төсләрдә булалар?
Балалар чыгышы.
Презентация карау.
Тәрбияче: Кыш көне чәчәкләрне каян алып була? Кыш көне чәчәкләр үсәме?
Ни өчен?
Балалар : Юк. (кояш җылысы, дым, яктылык юк.....)
Тәрбияче: Дөрес, балалар.  Кыш көне  чәчәкләрне теплицада үстереп була.
Чәчәкләргә үсү өчен анда барлык шартлар да тудырылган. Әйдәгез, уен уйнап
алыйк.
Уен: “Чәчәк кибете”
Тәрбияче: Менә без чәчәкләр турында бик күп сөйләштек, ә хәзер үзегезгә
ошаган чәчәкнең рәсемен ясагыз, ә аннары күргәзмә  оештырабыз.
Балалар чыгышы.
Һәр бала үз рәсеме турында сөйли.
Тәрбияче: Балалар, ә чәчәкләрне күпләп өзәргә ярыймы?
Балалар : Юк.
Тәрбияче: Әлбәттә, юк. Өзгән чәчәк озак яшәми. Һәр көнне без үзебезнең
участокка чыгып  чәчәкләребезгә сокланып торырбыз. Шөгылебезне дә
тәмамлар вакыт җитте. Балалар өйләрегезгә кайтткач, әниләрегез белән дә
чәчәкләр турында фикер алышырга онытмагыз.

file_name: «Чәчәкләр - тормыш яме».docx

intro:
Дәреснең максаты:
- чәчәкләргә сакчыл караш, туган як табигатен өйрәнү теләген балаларда тәрбияләү;
-  мөстәкыйль фикерләү, фикерне бер юнәлештә туплый белү сәләтен үстерү;
-  балаларның чәчәкләр турындагы белемнәрен баету,чәчәкләрне танып белергә, тасвирлап сөйләргә өйрәтүгэ ирешу;
Дәрестә кулланылган материал: рәсемнәр, презентация, практик эш.
Әзерлек эшләре:презентация әзерләү.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект  занятия  в старшей группе «Чэчэклэр -тормыш яме»


extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Требования к проведению муниципального этапа всероссийской
олимпиады школьников 2016/2017 учебного года по физической культуре
1 Кемерово 2016
2 Форма и порядок проведения муниципального этапа
Муниципальный этап Олимпиады по физической культуре проводится в
один   день.   Программа   заключается   в   выполнении   теоретикометодического
задания, длительность  этого тура составляет 45 минут чистого времени, и в
выполнении трех практических испытаний по разделам школьной программы,
отдельно для юношей и девушек. Длительность практических испытаний зависит
от суммарного времени выполнения конкретных испытаний всеми участниками.
Участники   Олимпиады   допускаются   до   всех   предусмотренных
программой   испытаний.   Промежуточные   результаты   не   могут   служить
основанием для отстранения от участия в Олимпиаде.
Муниципальный   этап   олимпиады   состоит   из   двух   туров   (теоретико
методического и практического).
Все   виды   испытаний   должны   проходить   отдельно   среди   учащихся
разного пола и в следующих двух возрастных группах:
1 группа – 78 классы (юноши, девушки);
2 группа – 911 классы (юноши, девушки).
         Теоретикометодический тур проводится во всех возрастных группах
по   тестовым   вопросам,   разработанным   областной   предметнометодической
комиссией, и является обязательным испытанием муниципального этапа. Юноши
и   девушки   выполняют   задание   в   разных   сменах.   Использование   мобильных
телефонов   и  других   средств   связи,  а  также   общение   между   участниками   во
время   выполнения   задания   не   разрешается.   Продолжительность   теоретико
методического   испытания   –   45   минут.   По   окончании   указанного   времени
участники обязаны сдать бланки ответов членам жюри или дежурным педагогам.
Бланки   ответов   впоследствии   шифруются   и   проверяются   членами   жюри   по
ключам, предоставленным организационным комитетом.
3 Практический   тур.
 Практические   испытания   заключаются   в
выполнении   упражнений   базовой   части   школьной   программы   по   предмету
«Физическая   культура».
  Количество   практических   испытаний   на
муниципальном этапе Всероссийской олимпиады равно трем: 1е испытание из
раздела   «Гимнастика»   2е   испытание   из   раздела   «Игровые   виды   спорта»
(баскетбол) 3е испытание по разделу «Легкая атлетика».
Победители  и   призеры   муниципального   этапа   Всероссийской
олимпиады школьников должны определяться по результатам набранных баллов
за   выполнение   всех   видов   заданий   на   всех   турах.   Баллы   начисляются   в
соответствии с местом (рангом), занятым участником по результатам отдельных
испытаний. Итоговый результат каждого участника подсчитывается как сумма
баллов (рангов), набранных им за выполнение каждого задания – чем меньше
сумма, тем выше результат.
6. Практическое испытание по разделу «Гимнастика»
6.1. Оборудование
Гимнастическое упражнение выполняется на дорожке из гимнастических
матов или гимнастическом настиле для вольных упражнений не менее 12 метров
в длину и 1,5 метра в ширину. Вокруг дорожки или настила должна иметься зона
безопасности шириной не менее 1,0 метра, полностью свободная от посторонних
предметов.
Требования   к   спортивной   форме:   Девушки   могут   быть   одеты   в
купальники, комбинезоны или футболки с «лосинами». Раздельные купальники
запрещены. Юноши могут быть одеты в гимнастические майки, ширина лямок
которых   не   должна   превышать   5   см,   трико   или   спортивные   шорты,   не
закрывающие колен. Футболки и майки не должны быть одеты поверх шорт,
трико или «лосин». Упражнение может выполняться в носках, гимнастических
4 тапочках   («чешках»)   или   босиком.   Использование   украшений   и   часов   не
допускается. Нарушение требований к спортивной форме наказывается сбавкой
0,5   балла   с   итоговой   оценки   участника.   Испытания   девушек   и   юношей
проводятся   в   виде   выполнения   акробатического   упражнения,   которое   имеет
  В   случае   изменения   установленной
строго   обязательный   характер.
последовательности элементов упражнение не оценивается и участник получает
0,0   баллов.   Если   участник   не   сумел   выполнить   какойлибо   элемент,   оценка
снижается   на   указанную   в   программе   стоимость   элемента   или   соединения,
включающего   данный   элемент.   Упражнение   должно   иметь   четко   выраженное
начало и окончание, выполняться со сменой направления, динамично, слитно,
без неоправданных пауз. Фиксация статических элементов не менее 2 секунд.
Общая стоимость всех выполненных элементов и соединений составляет
максимально возможную оценку за трудность упражнения, равную 10,0 баллам.
К оценке за трудность добавляется оценка за исполнение упражнения, равная
10,0 баллам, из которой вычитаются сбавки за ошибки в технике выполнения
отдельных   элементов.   Таким   образом,   максимально   возможная   оценка
участника составит 20,0 баллов. Если участник не сумел полностью выполнить
упражнение,   и   трудность   выполненной   части   оказалась   менее   6,0   баллов,
упражнение считается не выполненным и участник получает 0,0 баллов.
6.2. Практические задания
Девушки 78 классов
Элементы, соединения
И.П. основная стойка.
Ласточка  шаг вперед равновесие на правой (левой) ноге, руки в
стороны (держать).
Выпад правой (левой) ногой вперед и кувырок вперёд в упор
присев
Перекатом назад стойка на лопатках
Перекат вперед лечь на спину
№
п/п
1.
2.
3.
4.
балл
1,0
1,0
1,0
0,5
5 5. Мост из положения лежа
6.
Поворот направо (налево) в упор стоя на правом (левом) колене
левую (правую) назад
7. Махом правой (левой) и толчком левым (правым) коленом упор
присев
Кувырок назад в группировке
Прыжок вверх прогнувшись ноги врозь
8.
9.
10. Итого
№
п/п
1
Юноши 78 классов
Элементы, соединения
И.п. – Основная стойка
Ласточка  шаг вперед равновесие на правой (левой) ноге, руки в
стороны (держать).
2 И.п. упор присев. Кувырок вперед в стойку на лопатках.
3
Встать и шагом вперёд прыжок со сменой  согнутых ног («козлик»)
(бедро при смене ног не ниже 90о)
4 Приставляя правую (левую) упор присев.  Толчком двумя руками
стойка на голове  и руках
5 Опуститься в упор присев и кувырок вперед в группировке.
6 И.п. упор присев: Кувырок назад в группировке
7 Кувырок вперёд – прыжок вверх с поворотом на 180о
Итого
Девушки 911 классов
И. п. – основная стойка.
2
1,0
0,5
2,0
1,0
10,0
балл
1.0
2.0
1,0
2,0
1,0
2.0
1,0
10
1 – Махом одной и толчком другой, два переворота в сторону («колеса»)
слитно (1,0 + 1,0 балл) в стойку ноги врозь – поворот в сторону движения и
равновесие, руки в стороны («ласточка») (держать) (1,0 балл);
2   –   не   приставляя   ногу,   кувырок   вперёд   в   упор   присев   (0,5   балла)   –
перекат   назад   в   стойку   на   лопатках   без   помощи   рук   (держать)   (1,0  балл)   –
перекатом вперёд прыжок с поворотом на 180° (0,5 балла);
3 – шагом вперёд одноимённый поворот на 360°, сгибая свободную ногу
вперёд (0,5 балла) – шагом вперёд прыжок со сменой согнутых ног («козлик»)
(0,5 балла) – шагом вперёд кувырок в сед в группировке;
6 4 – сед углом (держать), руки в сторону (1,0 балл) – сед согнув ноги и
поворот кругом в упор присев – кувырок назад (0,5 балла) – кувырок назад
согнувшись в стойку ноги врозь (0,5 балла) – выпрямляясь, прыжком стойка,
руки в стороны;
5 – кувырок вперёд прыжком (0,5 балла) – прыжок ноги врозь (0,5 балла) –
кувырок вперёд – прыжок с поворотом на 180° (1,0 балл).
Юноши 911 классов
И.п. – основная стойка.
1 – Левую в сторону на носок, левую руку в сторону, правую руку перед
грудью и  одноимённый поворот  на правой на 360° в стойку ноги врозь, руки в
стороны (1,0 балл)* – наклон вперёд прогнувшись и кувырок вперёд в стойку на
лопатках без помощи рук (держать) (1,0 балл);
2 –  перекат   вперёд  в  сед  в  группировке  – сед  углом,  руки  в стороны
(держать)   (1,0   балл)   –   поворот   кругом   в   упор   лёжа   на   согнутых   руках   –
выпрямить руки и толчком ног упор присев – силой стойка на голове и руках
(держать) (1,0 балл);
3 – опуститься в упор присев – кувырок назад (0,5 балла) – кувырок назад
согнувшись (0,5 балла) – выпрямиться в стойку, руки в стороны;
4 – шагом вперёд прыжок со сменой ног («ножницы») (0,5 балла) – шаг
вперёд и махом одной, толчком другой, стойка на руках (обозначить) (1,0 балл)
– кувырок вперёд – встать руки вверх;
5 –  переворот   в  сторону  («колесо»)   в  стойку   ноги   врозь    (1,0  балл)
приставляя ногу, поворот в сторону движения – кувырок вперёд (0,5 балла)
кувырок вперёд прыжком (1,0 балл)  прыжок с поворотом на 360° (1,0 балл)
 * Примечание – поворот может выполняться в любую сторону.
7. Практические испытания по разделу «Игровые виды спорта»
7 7.1. Баскетбол
Девушки и юноши 78 классов
Оборудование
Контрольное   упражнение   выполняется   на   площадке   со   специальной
разметкой для игры в баскетбол.
Вокруг площадки должна находиться зона безопасности шириной не менее
1 метра, полностью свободная от посторонних предметов.
Шесть фишекориентиров, один баскетбольный мяч.
Расстояние между 4, 5, 6й фишкамиориентирами по 3 метра (рис. 1).
Программа испытаний
Участники   находятся   на   лицевой   линией   лицом   вперёд.   По   сигналу
конкурсант движется приставными шагами левым боком вдоль боковой линии к
центральной линии площадки, где находится мяч. Участник берет мяч и правой
рукой ведет мяч к фишкеориентиру № 1, левой рукой ведет мяч к фишке
ориентиру №2, правой рукой ведет мячу финишуориентиру № 3, обводит её и
выполняет   бросок   в   корзину   после   двух   шагов   изпод   щита.   Изза   лицевой
линии,   оббегая   фишкуориентир   №4   приставными   шагами,   правым   боком
движется к фишкеориентиру №5, оббегая ее, ускоряется до линии штрафного
броска, где выполняет по очереди три штрафных броска.
Оценка исполнения
Фиксируется   время   преодоления   дистанции   и   точность   бросков.
Остановка   секундомера   осуществляется   в   момент   касания   четвертым   мячом
площадки   после   штрафного   броска.   В   случае   непопадания   мячом   в   корзину
после   двух   шагов   изпод   щита,   участник   имеет   право   выполнить   две
дополнительные попытки. Если участник уходит с площадки или продолжает
выполнение   упражнения,   не   совершив   дополнительные   попытки,   то   к   его
времени   выполнения   задания   добавляется   10   штрафных   секунд.   За   каждый
8 неточный   штрафной   бросок   добавляется   по   3   секунды.   Если   конкурсант
заступил за линию штрафного броска, мяч не засчитывается, и ему начисляются
3   штрафные   секунды.   За   каждое   нарушение   правил   в   технике   ведения   мяча
(пробежка,   пронос   мяча,   двойное   ведение,   неправильная   смена   рук,   касание
фишекориентиров) участнику к его фактическому времени прибавляется по 1
секунде.   За   необбегание   фишкиориентира   и   перемещение   неуказанным
способом добавляется по 3 штрафные секунды.
Рис. 1. Практическое испытание по баскетболу для 78х классов
Девушки и юноши 911 классов
Программа выступления
Участник находится за лицевой линией на линии старта лицом к стойке
№1 без мяча. По сигналу судьи участник берет мяч №1 и ведет мяч к стойке
№1, обводит ее с левой стороны дальней рукой от стойки, затем двигается к
стойке №2, обводит ее с правой стороны дальней рукой от стойки, после этого
обводит стойку №3 с левой стороны дальней рукой от стойки. Оббежав стойку
№3, участник двигается к первому щиту и с правой стороны выполнят бросок в
кольцо правой рукой, используя двушажную технику. Выполнив бросок мяча
№1,   участник   двигается   к   мячам   №2   и   №3   и   выполняет   поочередно   два
штрафных броска.
Выполнив штрафные броски, участник двигается к мячу №4, берет мяч и
9 выполняет ведение к стойке №4, обводит ее с правой стороны дальней рукой от
стойки, стойку №5 обводит с левой стороны дальней рукой от стойки, стойку №
6   обводит   с   правой   стороны   дальней   рукой   от   стойки.   Далее,   участник
кратчайшим путем выполняет ведение мяча к стойке №7 и обводит ее с левой
стороны, стойку №8 обводит с правой стороны дальней рукой от стойки, стойку
№9 обводит с левой стороны левой рукой, ведет мяч ко второму щиту левой
рукой и выполняет бросок мяча в кольцо левой рукой, используя двушажную
технику.
После   броска   участник   направляется   к   мячам   №5   и   №6   и   выполняет
поочередно   два   штрафных   броска.   Время,   затраченное   участником   на
выполнение  упражнения,  определяется  с точностью   до  0,01 с выполняться  в
любую сторону (рис. 2).
10 1 2м
7
9
8
5
6
СТАРТ
1
1
15 м
2
2
9 м
3
2
3
ФИНИШ
4
5
4
6
18 м
3 м
2 м
10 м
28 м
3
2 Условные обозначения рис. 2
направление движения с
мячом
стойка
линии старта, финиша
мяч баскетбольный
1
1
движение без мяча
полет мяча
направление удара мяча
1
Фишка
Рис. 2. Практическое испытание по баскетболу для 911х классов
3 8. Практические испытания по лёгкой атлетике
Девушки и юноши 78  классов
Конкурсное   испытание   заключается   в   преодолении   дистанции:
девушки   300 м; юноши  500 м.
Девушки и юноши 911 классов
Конкурсное испытание в легкой атлетике заключается в преодолении
дистанции  девушки   500 м, юноши – 1000 м.
Фиксируется время преодоления дистанции.
9. Технология подведения итогов олимпиады
Оценка качества  выполнения  практического  задания  по  спортивным
играм   складывается   из   времени,   затраченного   участником   олимпиады   на
выполнение   всего   конкурсного   испытания   и   штрафного   времени   (за
нарушения   техники   выполнения   отдельных   приемов).   Результаты   всех
участников   ранжируются   по   возрастающей:   лучшее   показанное   время   –   1
место,   худшее   –   последнее.   Участнику,   показавшему   лучшее   время,
начисляются максимально возможные «зачетные» баллы (их устанавливают
организаторы соответствующих этапов олимпиады); остальным – меньше на
процент, соответствующий разнице с лучшим показанным временем. Формула,
по   которой   рассчитываются   «зачетные»   баллы   по   практическим   заданиям
будет представлена ниже.
Оценка   качества   выполнения   практического   задания   по   легкой
атлетике по показанному времени каждым участником на соответствующей
дистанции   и   их   ранжировании   по   возрастающей.   Участнику,   показавшему
лучшее время, начисляются максимально возможные «зачетные» баллы (их
устанавливают организаторы соответствующих этапов олимпиады); остальные
–   меньше   на   процент,   соответствующий   разнице   с   лучшим   показанным
временем. В   общем   зачете   муниципального   этапа   олимпиады   определяются
победители и призеры. Итоги подводятся отдельно среди юношей и девушек
по   группам:   78   классы   и   911   классы.   Для   определения   победителей   и
призеров   олимпиады,   а   также   общего   рейтинга   участников   олимпиады,
рекомендуем   использовать   100бальную   систему   оценки   результатов
участниками олимпиады. То есть, максимально возможное количество баллов,
которое   может   набрать   участник   за   оба   тура   олимпиады,   составляет   100
баллов.
Устанавливается   удельный   вес   (или   «зачетный»   балл)   для   каждого
конкурсного   испытания:   за   теоретикометодическое   задание   30   баллов,   за
гимнастику – 20 баллов; за практические испытания по легкой атлетике и
игровому виду спорта – по 25 баллов
Итоги каждого испытания оцениваются по формулам1:
NK
, где
i
)1(
MK
)2(
X
X
i
i


*
M
*
N
i
Хi – «зачетный» балл i –го  участника;
К – максимально возможный «зачетный» балл в конкретном задании
(по регламенту);
Ni – результат i участника в конкретном задании;
М   –   максимально   возможный   или   лучший   результат   в   конкретном
задании.
Зачетные баллы по теоретикометодическому заданию, гимнастике и
волейболу рассчитываются по формуле (1). Например, результат участника в
теоретикометодическом   задании   составил   33,5   балла   (Ni=33,5)   из   40
1 Замогильнов, А. И. О технологии оценивания результатов олимпиады школьников по
учебному предмету «Физическая культура» / А. И. Замогильнов // Физическая культура в
школе. – 2012. – №2. – С. 2729.
17 Согласно   настоящим   «Критериям   и
максимально   возможных   (М=40).
методике оценивания» максимально возможный «зачетный» балл по данному
заданию составляет 30 баллов (К=30). Подставляем в формулу (1) значения
Ni, К, и М и получаем «зачетный» балл: Хi= 30*33,5/40 =24,75 баллов.
Аналогичным образом рассчитываем «зачетные» баллы по гимнастике:
Ni=12,08, М=20,00 и К=20. Получаем: Хi= 20*12,08/20 =12,08 баллов.
Расчет «зачетных» баллов участника по легкой атлетике, баскетболу и
футболу   производится   по   формуле   (2),   так   как   лучший   результат   в   этих
испытаниях   в   абсолютном   значении   меньше   результата   любого   другого
участника. Например, при Ni=53,7 сек (личный результат участника), М=44,1
сек (наилучший результат из показанных в испытании) и К=25 (установлен
предметной комиссией) получаем: 25*44,1/53,7=20,53 балла. Для определения
лучших   участников   в   каждом   конкурсном   испытании   результаты
ранжируются.
Личное   место   участника   в   общем   зачете   определяется   по   сумме
баллов, полученных в результате выполнения всех испытаний.
Участник,   набравший   наибольшую   сумму   баллов   по   итогам   всех
испытаний, является победителем. В случае равных результатов у нескольких
участников, победителями признаются все участники, набравшие одинаковое
количество баллов. При определении призеров участники, набравшие равное
количество баллов, ранжируются в алфавитном порядке.
Окончательные результаты всех участников фиксируются в итоговой
таблице,   представляющей   собой   ранжированный   список   участников,
расположенных   по   мере   убывания   набранных   ими   баллов.   Участники   с
одинаковыми баллами располагаются в алфавитном порядке. На основании
итоговой таблицы и в соответствии  с квотой, установленной Центральным
оргкомитетом, жюри определяет победителей и призеров регионального этапа
Олимпиады.
18 19

file_name: Регламент муниципальный этап.docx

description:
Кемерово 2016
2

intro:
Муниципальный этап Олимпиады по физической культуре проводится в один день. Программа заключается в выполнении теоретико-методического задания, длительность этого тура составляет 45 минут чистого времени, и в выполнении трех практических испытаний по разделам школьной программы, отдельно для юношей и девушек. Длительность практических испытаний зависит от суммарного времени выполнения конкретных испытаний всеми участниками.
Участники Олимпиады допускаются до всех предусмотренных программой испытаний. Промежуточные результаты не могут служить основанием для отстранения от участия в Олимпиаде.
Муниципальный этап олимпиады состоит из двух туров (теоретико-методического и практического).Муниципальный этап Олимпиады по физической культуре проводится в один день. Программа заключается в выполнении теоретико-методического задания, длительность этого тура составляет 45 минут чистого времени, и в выполнении трех практических испытаний по разделам школьной программы, отдельно для юношей и девушек. Длительность практических испытаний зависит от суммарного времени выполнения конкретных испытаний всеми участниками.
Участники Олимпиады допускаются до всех предусмотренных программой испытаний. Промежуточные результаты не могут служить основанием для отстранения от участия в Олимпиаде.
Муниципальный этап олимпиады состоит из двух туров (теоретико-методического и практического).

title: Олимпиадные задания по физической культуре


extracted_text:
Ростовская область Мартыновский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3 сл.Большая Орловка
  Районный семинар «ФГОС ООО: актуальные вопросы внедрения».
Урок русского языка.
9 класс.
Сложносочинённое предложение (СПП),
его грамматические признаки.
Схемы СПП.
Составила:
учитель русского языка и литературы
Шевцова Людмила Григорьвна
06.12.2016г. 9 класс. Сложноподчинённое предложение (СПП) , его грамматические
признаки. Схемы СПП.
Цели урока:
1. Образовательные:
                    повторение и углубление сведений о сложном предложении
                    введение понятия о сложноподчиненном предложении
                    формирование умения составлять  вертикальные и горизонтальные схемы
                    формирование умения различать союзы и союзные слова
                    находить   в   СПП   главное   и   придаточное   предложения,   видеть   средства
связи между частями предложения
                    проверка понимания и степени усвоения материала по теме
2. Развивающие:
                    развитие мыслительной деятельности учащихся
                    развитие умения работать в парах, группах, давать оценку своим ответам
3. Воспитательные:
                    воспитание   сознательного   интереса   к   родному   языку   как   средству
получения знаний
                    воспитание любви к русской литературе, уважения к творчеству великих
писателей
                    воспитание   дружелюбных   отношений   между   учащимися,   поощрение
стремления к совместной деятельности и взаимопомощи

1. Оргмомент
«Заговори, чтобы я тебя увидел».
- Как вы понимаете слова, записанные на доске.
-Определив вид предложения, вы определите тему урока.
-Какую цель мы поставим на этом уроке? (Знать признаки СПП, отличать их от ССП)
2. Активизация пройденного материала. Работа в МАРШРУТНЫХ  ЛИСТАХ.
1.1 Заполнить схему «Виды сложных предложений».
1.2   Определите,   к   какому   виду   относятся   следующие   предложения.  Выделите
грамматическую основу.
1. Свечи вынесли, комната опять осветилась одною лампадою.(А.С.Пушкин)
2. Метели, ломящиеся в дверцы, с дороги меня не собьют. (А.Фатьянов)
3.Когда она играла в гостиной на рояле, я вставал и слушал. (А.И.Куприн) 4. В саду было тихо, прохладно, и темные покойные тени лежали на земле.(А.П.Чехов)
5. Посередине деревни был пруд, густо заросший камышом.
ВЗАИМОПРОВЕРКА (ответы на слайде)
Приём «ТЕЛЕГРАММА» (оценивание проделанной работы и пожелание работающему)
-Среди представленных предложений есть сложноподчинённое. Обратимся к нему.
-Как вы определили вид предложения?
ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ  СКАЗКА о СПП
- Послушайте лингвистическую сказку, которую написала Севинч, и назовите признаки СПП.



Сложноподчинённое   предложение   состоит   из   частей,   представляющих   собой   смысловое   и
грамматическое единство.
Сложноподчинённым   предложением   называется   такое   сложное   предложение,   части
которого соединены при помощи подчинительных союзов или союзных слов.
Сложноподчинённое предложение имеет две части, одна из которых является главной, а другая
— подчинённой, придаточной
-Составим схему предложения, но перед этим   мы с вами обратимся к двум путям, при
помощи которых можно достичь истины: путь практиков\исследователей и теоретиков
Лексическая работа с понятиями «Исследователь, исследовать» и «теоретик»
Исследователь, исследовать – подвергнуть научному изучению
Идут от практики к теории

Теоретик – человек, занимающийся вопросами теории
   Идут от теории к практике
Морфемный разбор слов: ИС-СЛЕД-ОВА-ТЕЛЬ  ,  ТЕОР ЕТИК
-Какое значение имеют  суффиксы –ТЕЛЬ и –ЕТИК  в этих словах  (называют лица по роду занятий)
 ПРИЛОЖЕНИЕ 1. «Схемы СПП» (вертикальные и  горизонтальные)
ИСЛЕДОВАТЕЛИ
-Выполните   задание   и   попробуйте   объяснить   какие   схемы   используют   для   схематического
изображения структуры СПП.
) Определите вид схем по их расположению.
)Какие схемы наглядно показывают подчинительный характер связи придаточной части с главной, а какие
помогают лучше разобраться в пунктуационном оформлении СПП.
) В  каких схемах и как обозначается главная часть и придаточная.
)На что бы вы обратили внимание при составлении схем СПП?
ПРАКТИКИ
-Какие виды схем представлены в рубрике «Знайте и применяйте» на стр.123?
- В чём отличие вертикальных схем от горизонтальных?
- На что бы вы обратили внимание при составлении схем СПП?


Вертикальные схемы наглядно показывают подчинительный характер связи придаточной части
от главной.
Горизонтальные   схемы  помогают   лучше   разобраться   в   пунктуационном   оформлении
сложноподчиненного предложения.
Отчёт работы групп.
Составление схем предложения Когда она играла в гостиной на рояле, я вставал и слушал.
1вар. Составляет вертикальную схему 2 вар. Составляет горизонтальную схему.
Проверка составленных схем (запись на доске)
-Перестройте простые  предложения в СПП и запишите получившиеся.
Метели, что ломятся в дверцы, с дороги меня не собьют.
Посередине деревни был пруд, который густо зарос камышом.
-Сравните эти предложения с ранее разобранным, чем они отличаются? (местом придаточного)
- Какой вывод о постановке придаточного мы можем сделать?
-Составьте схемы этих предложений:
1вар. Составляет горизонтальные схемы
2 вар. Составляет вертикальные схемы.
- Что нового вы узнали, работая с этими предложениями?
-Проанализируйте свою работу и выберите одну из фраз:
одноклассника\учителя;
) понял всё, готов к проверочной работе;
)не   разобрался   в   …(   продолжите   фразу),   разберусь   сам\   нужна   консультация
) ничего не понял, нужна индивидуальная консультация с учителем
просмотровое чтение рубрики

 или
3. Усвоение новых знаний
1.   Работа   с   учебником   и   составление   плана   рубрики   «Теоретические   сведения»

-Какая информация у нас с вами осталась тёмным пятном нашего урока?
Части  СПП могут соединяться при помощи союзов и союзных слов.
-При изучении этого материала, какую цель мы с вами поставим?
( В чем  разница между союзом и союзным словом? Как отличить союз от союзного слова?)
  стр.107-109.
-Мы продолжаем с вами  исследовательскую работу, но теперь уже  поговорим об отличии
союза и союзного слова.
Исследователи
Теоретики
Постановка перед учащимися учебной проблемы:
 в чем отличие союза от союзного слова
  Работа в парах, группах
                                       Что?
Кто может знать, что ждет меня?
                                     (А.С.Пушкин)
Что = подарок(сущ.) и т.д.
                                                                   КАК?
Запела птица голосом блаженным о том, как мы друг друга
берегли. (А.Ахматова)
Как= надёжно (нар.) и т.д.
                            в чём?
что
очт
Работа с учебником. Прочитать
статью, найти различия между
союзами и союзными словами,
кратко сделать запись.
ПРИЗНАКИ СОЮЗНЫХ СЛОВ:
1)_________________________________
___________________________________
2)_________________________________
___________________________________
3)_________________________________
___________________________________ Я утром должен быть уверен,              с вами днем
ПРИЗНАКИ СОЮЗА:
увижусь я. (А.С.Пушкин)
                                     при каком условии?
Когда
                      б семейственной картиной пленился я
на миг единый, то, верно, кроме вас одной
1)________________________________
__________________________________
2)________________________________
__________________________________
невесты не искал одной. (А.С.Пушкин)
                  =                =
Когда
Если
Кабы
Отчёт работы групп.
-Чем вам проведённая работа была полезна?
4. Закрепление. Применение новых знаний на языковом материале.
-Определите, союз или союзное слово употреблено в предложениях. С.сл. подчеркните как член
предложения.
1. Знаю, что (событие) произошло. (с.сл.) – Знаю, что произошло важное событие (с.)
2. Не знаю, как (прямо ли)пройти к остановке. (с.сл.) – Мы видели, как к школе подошли ученики.
(с.)
Проанализируйте свою работу и выберите одну из фраз:
одноклассника\учителя;
) понял всё, готов к проверочной работе;
)не   разобрался   в   …(   продолжите   фразу),   разберусь   сам\   нужна   консультация
) ничего не понял, нужна индивидуальная консультация с учителем
5. Закрепление изученного материала.  (Предложения в маршрутных листах)
Работа по вариантам. (Подготовка к ГИА)
Вариант 1.
В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые.
Выпишите   цифру(ы),   обозначающую(ие)   запятую(ые)   между   частями   сложноподчиненного
предложения.
Когда мы подошли к дверям,(1) полковник отказывался,(2) говоря,(3)
что он разучился танцевать. Но  все-таки,(4) улыбаясь,(5) закинув на левую
сторону   руку,(6)   вынул   шпагу   из   портупеи,(7)   отдал   ее   услужливому
молодому   человеку   и,(8)   натянув   замшевую   перчатку   на   правую   руку,(9)
улыбаясь,(10) взял руку дочери и стал в четверть оборота,(11) выжидая такт.
(Л.Н.Толстой. После бала)
1,3
Вариант 2.
В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые.
Выпишите   цифру(ы),   обозначающую(ие)   запятую(ые)   между   частями   сложноподчиненного
предложения.
 Танцевал я больше с нею и не видал, (1) как прошло время. Музыканты
уж с каким-то отчаянием усталости подхватывали все тот же мотив мазурки,
(2) из гостиных поднялись уже от карточных столов папаши и мамаши,(3) ожидая ужина,(4) лакеи чаще забегали,(5) пронося что-то. Был третий час.
Надо было пользоваться последними минутами. Я еще раз выбрал ее,(6) и мы
в сотый раз прошли вдоль залы. (Л.Н.Толстой. После бала)
1
-Откройте   свои   сборники   ОГЭ   и   определите   №   задания,   которое   мы   сейчас   с   вами
сделали.
6. Подведение итогов урока.
-Чем был полезен вам сегодняшний урок?
-Проанализируйте свою работу на уроке и выберите одну из фраз:
одноклассника\учителя;
) понял всё, готов к проверочной работе;
)не   разобрался   в   …(   продолжите   фразу),   разберусь   сам\   нужна   консультация
) ничего не понял, нужна индивидуальная консультация с учителем
7. Домашнее задание:
-Какое бы д\з вы выбрали для себя?
1) знать признаки СПП
2) сборник ОГЭ: задание 12, варианты  1,3,4
3)  № 229   или  №230 (на выбор)
                  ИЛИ
         3)* № 228  и 227 (2)
-Что обозначает № задания, который выделяется синим цветом (задания повышенной сложности)
-Что вы должны сделать? (подготовить рассказ о Бодуэне де Куртунэ) МАРШРУТНЫЙ  ЛИСТ
(Ф.И.)____________________________________________________________
_______________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_
1
Заполните схему  «Виды сложных предложений»
Сложные предложения
Вариант________
2.
основу.
Определите,   к   какому   виду   относятся   следующие   предложения.   Выделите   грамматическую
      Вид предложения
1.   Свечи   вынесли,   комната   опять   осветилась   одною   лампадою.
(А.С.Пушкин)
2. Метели, ломящиеся в дверцы, с дороги меня не собьют. (А.Фатьянов)
3.Когда она играла в гостиной на рояле, я вставал и слушал. (А.И.Куприн)
4. В саду было тихо, прохладно, и темные покойные тени лежали на земле.(Чехов А.)
5. Посередине деревни был пруд, густо заросший камышом.
1
2
3
4
5
ТЕЛЕГРАММА  однокласснику__________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ Оценка учителя
3.
Произведите морфемный разбор слова
1вар. И С С Л Е Д О В А Т Е Л Ь                                   2вар. Т Е О Р Е Т И К
4.

 ИССЛЕДОВАТЕЛИ
Выполните  задание  и попробуйте  объяснить,  какие  схемы используют для схематического изображения
структуры СПП.
ЗАДАНИЕ:
) Определите вид схем по их расположению.
)Какие   схемы   наглядно   показывают   подчинительный   характер   связи   придаточной   части   с
главной, а какие помогают лучше разобраться в пунктуационном оформлении СПП.
) В  каких схемах и как обозначается главная часть и придаточная.
)На что бы вы обратили внимание при составлении схем СПП?
4. ТЕОРЕТИКИ
Ответьте на вопросы и составьте рассказ о схемах СПП.
ВОПРОСЫ:
-Какие виды схем представлены в рубрике «Знайте и применяйте» на стр.123?
- В чём отличие вертикальных схем от горизонтальных?
- На что бы вы обратили внимание при составлении схем СПП?
5.
Составьте  схему  предложения:
 Когда она играла в гостиной на рояле, я вставал и слушал.
1вар. вертикальную схему
2вар. горизонтальную схему.
6.1. Перестройте простые  предложения в СПП и запишите получившиеся.
Метели, ломящиеся в дверцы, с дороги меня не собьют.
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Посередине деревни был пруд, густо заросший камышом.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
6.2.Составьте схемы этих предложений:
1вар. горизонтальные схемы
2 вар. вертикальные схемы.
Проанализируйте свою работу на данном этапе и выберите одну из фраз:
) понял всё, готов к проверочной работе;
)не разобрался в _____________________________________________________(продолжите фразу),
 разберусь сам\ нужна консультация одноклассника\учителя; ) ничего не понял, нужна индивидуальная консультация с учителем
7.
Учебник, стр.107-109. Составьте план рубрики «Теоретические сведения».
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
8.
ИССЛЕДОВАТЕЛИ.   Рассмотрите   предложения   и   определите,   в   чём   отличие
союза от союзного слова. Запишите в таблицу признаки союзных слов и союзов.
Примеры
В чём отличие союза от союзного слова?

                                              Что?
Кто может знать, что ждет меня?
                                     (А.С.Пушкин)
Что = подарок(сущ.) и т.д.
                                                                   КАК?
Запела птица голосом блаженным о том, как мы друг друга берегли.
(А.Ахматова)
Как= надёжно (нар.) и т.д.
Я утром должен быть уверен,               с вами днем
                            в чём?
что
очт
увижусь я. (А.С.Пушкин)
                                     при каком условии?
Когда
                      б семейственной картиной пленился я
на миг единый, то кроме вас одной невесты не искал.
(А.С.Пушкин)
                  =                =
Когда
Если
Кабы
ПРИЗНАКИ СОЮЗНЫХ СЛОВ:
1)_________________________________
___________________________________
2)_________________________________
___________________________________
3)_________________________________
___________________________________
___________________________________
ПРИЗНАКИ СОЮЗА:
1)________________________________
__________________________________
2)________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________ 9.   Определите,   союз   или   союзное   слово   употреблено   в   предложениях.   С.сл.   подчеркните   как   член
предложения.
1. Знаю, что произошло.– Знаю, что произошло важное событие
2. Не знаю, как пройти к остановке.– Мы видели, как к школе подошли ученики.
Проанализируйте свою работу на данном этапе и выберите одну из фраз:
) понял всё, готов к проверочной работе;
)не разобрался в __________________________________________________________(продолжите фразу),
 разберусь сам\ нужна консультация одноклассника\учителя;
) ничего не понял, нужна индивидуальная консультация с учителем
10.
 В   приведенных   ниже   предложениях   пронумерованы   все   запятые.   Выпишите   цифру(ы),
обозначающую(ие) запятую(ые) между частями сложноподчиненного предложения.
Вариант 1.  Когда мы подошли к дверям,(1) полковник отказывался,(2) говоря,(3) что он
разучился танцевать. Но   все-таки,(4) улыбаясь,(5) закинув на левую сторону руку,(6)
вынул шпагу из портупеи,(7) отдал ее услужливому молодому человеку и,(8) натянув
замшевую   перчатку   на   правую   руку,(9)   улыбаясь,(10)   взял   руку   дочери   и   стал   в
четверть оборота,(11) выжидая такт. (Л.Н.Толстой. После бала)   ________________
Вариант 2. Танцевал я больше с нею и не видал, (1) как прошло время. Музыканты уж с
каким-то отчаянием усталости подхватывали все тот же мотив мазурки,(2) из гостиных
поднялись уже от карточных столов папаши и мамаши,(3) ожидая ужина,(4) лакеи чаще
забегали,(5)   пронося   что-то.   Был   третий   час.   Надо   было   пользоваться   последними
минутами. Я еще раз выбрал ее,(6) и мы в сотый раз прошли вдоль залы. (Л.Н.Толстой. После
бала)_______________________
Проанализируйте свою работу на уроке и выберите одну из фраз:
) понял всё, готов к проверочной работе;
)не разобрался в __________________________________________________________(продолжите фразу),
 разберусь сам\ нужна консультация одноклассника\учителя;
) ничего не понял, нужна индивидуальная консультация с учителем 8.
ТЕОРЕТИКИ. Изучите пункт 2 рубрики «Теоретические сведения» на стр.108 и
определите, в чём отличие союза от союзного слова. Запишите в таблицу признаки
союзных слов и союзов.
ПРИЗНАКИ СОЮЗНЫХ СЛОВ:
1)_____________________________________________________________________________________________________
2)_____________________________________________________________________________________________________
3)_____________________________________________________________________________________________________
ПРИЗНАКИ СОЮЗА:
1)____________________________________________________________________________________________________
2)____________________________________________________________________________________________________
3)____________________________________________________________________________________________________
9.   Определите,   союз   или   союзное   слово   употреблено   в   предложениях.   С.сл.   подчеркните   как   член
предложения.
1. Знаю, что произошло.– Знаю, что произошло важное событие
2. Незнаю, как пройти к остановке.– Мы видели, как к школе подошли ученики.
Проанализируйте свою работу и выберите одну из фраз:
) понял всё, готов к проверочной работе;
)не разобрался в __________________________________________________________(продолжите фразу),
 разберусь сам\ нужна консультация одноклассника\учителя;
) ничего не понял, нужна индивидуальная консультация с учителем 10.  В   приведенных   ниже   предложениях   пронумерованы   все   запятые.   Выпишите   цифру(ы),   обозначающую(ие)
запятую(ые) между частями сложноподчиненного предложения.
Вариант 1.  Когда мы подошли к дверям,(1) полковник отказывался,(2) говоря,(3) что он
разучился танцевать. Но   все-таки,(4) улыбаясь,(5) закинув на левую сторону руку,(6)
вынул шпагу из портупеи,(7) отдал ее услужливому молодому человеку и,(8) натянув
замшевую   перчатку   на   правую   руку,(9)   улыбаясь,(10)   взял   руку   дочери   и   стал   в
четверть оборота,(11) выжидая такт. (Л.Н.Толстой. После бала)   ________________
Вариант 2. Танцевал я больше с нею и не видал, (1) как прошло время. Музыканты уж с
каким-то отчаянием усталости подхватывали все тот же мотив мазурки,(2) из гостиных
поднялись уже от карточных столов папаши и мамаши,(3) ожидая ужина,(4) лакеи чаще
забегали,(5)   пронося   что-то.   Был   третий   час.   Надо   было   пользоваться   последними
минутами. Я еще раз выбрал ее,(6) и мы в сотый раз прошли вдоль залы. (Л.Н.Толстой. После
бала)_______________________
Проанализируйте свою работу на уроке и выберите одну из фраз:
) понял всё, готов к проверочной работе;
)не разобрался в __________________________________________________________(продолжите фразу),
 разберусь сам\ нужна консультация одноклассника\учителя;
) ничего не понял, нужна индивидуальная консультация с учителем
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. «Схемы СПП»
1.
1
                  ,             2.               .              3.                 .
2
1
                 каким образом?                             где?                                            какого?
2    где
                           .                                                  ,           ,            ,
1   Куда
2    как
          каким образом?                                где?                                           какого?
1.
 1         , 2 как  .  2. 1Куда  , 2        .      3.  1  ,  2 где   ,    .

intro:
Урок по русскому языку "Сложносочинённое предложение (СПП), его грамматические признаки. Схемы СПП". 9 класс.
Цели урока:
1. Образовательные:
•                    повторение и углубление сведений о сложном предложении
•                    введение понятия о сложноподчиненном предложении
•                    формирование умения составлять  вертикальные и горизонтальные схемы
•                    формирование умения различать союзы и союзные слова
•                    находить в СПП главное и придаточное предложения, видеть средства связи между частями предложения
•                    проверка понимания и степени усвоения материала по теме


extracted_text:
Тема урока
Место урока
в серии других
уроков
Тип урока
Цели
Технологическая карта урокапутешествия по русскому языку
(4 класс, УМК «Школа России» , авт. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий)
Имя прилагательное
Обобщение по теме «Имя прилагательное».
Обобщение знаний
Образовательные:  обобщить   изученное   по   теме   «Имя   прилагательное»;  развивать   умения
распознавать имена прилагательные в тексте,  развивать  умения определять падеж, род,   правильно
писать окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе;  уточнить роль и
значение имени прилагательного в нашей речи, выявить пробелы в знаниях.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
 ЛичностныеУУД:  установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
  Регулятивные УУД: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже
усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
 Коммуникативные УУД: — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль,
коррекция, оценка действий партнёра
 Познавательные УУД: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности
Планируемый
результат
Предметные:   обучающиеся   смогут   находить   имена   прилагательные   в   предложениях,  определять   их
падеж, число, род, правильно писать безударные окончания имён прилагательных.
Знать: грамматические признаки имён прилагательных, алгоритм определения написания безударного окончания имён прилагательных
Уметь определять грамматические признаки имён прилагательных, правильно писать их безударные
окончания.
Личностные: проявлять заинтересованность в правописании
Метапредметные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция,
оценка действий партнёра, сличение способа действия и его результатами с заданным эталоном;
внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того,
что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
Род, число, падеж, имя прилагательное.
литературное чтение, окружающий мир
Учебник В.П. Канакина, В.Г.Горецкий 2 часть,
Интернет – ресурсы, карточки с тестом
Групповая  работа, индивидуальная работа, работа в паре.
Основные понятия
Межпредметные
связи
Ресурсы:
 основные
дополнительные
Организация
пространства
Этап урока
1. Мотивация к
учебной
деятельности
Цели:
 создание условий
для возникновения у
учеников внутренней
потребности
Содержание
1.Проверка готовности к уроку
– Доброе утро, ребята! Я очень хочу, чтобы вы улыбались,
Работаю нашей довольны остались.
Пусть этот урок нас порадует всех,
И каждый из нас ощутит свой успех! (слайд1)
Ребята, нас пригласили посетить сказочную страну одной из частей речи. Подойти к ней не так просто.
Невидимые жители страны будут чинить нам препятствия, проверять наши знания! Поэтому в помощь
возьмите внимание, сосредоточенность и дружелюбие!  Итак, отправляемся в путь!
 Сначала оформим маршрутные листы (запись числа в тетради) включения в учебную
деятельность
     (2мин)
2. Формулирование
темы урока,
постановка цели
Постановка цели
урока
Цели:
организовать
формулирование
темы урока
учащимися;
 организовать
постановку задач
урока учащимися.
      (4 мин)
3. Актуализация
опорных знаний.
Цели:
вспомнить
изученный материал
по теме имя
прилагательное,
применить знания
при выполнении
заданий
1 Первое препятствиеминутка чистописания. (слайд 2)
Чтобы справится с первым заданием, нужно перейти речку, сделав через нее мостики из букв.
ая………..яя
ой………..ый………ий
ое…………ее
Узнали сочетания в узоре? ( окончания имен прилагательных)  В какие группы вы объединили эти
окончания имен прилагательных? ( м.р.. с.р, ж.р.) (слайд 3)
В страну какой  части речи мы сегодня  отправимся? О чем сегодня будем говорить на уроке? (тема
урока: Имя прилагательное.)
Чтобы стражники нас пустили в эту страну, необходимо вспомнить: что такое имя прилагательное?
(хоровое проговаривание) (слайд 4)
Словарная работа (слайд 5)
Вот мы уже в дубраве словарных слов. По прилагательным определите имя существительное.
Запишите через запятую в тетрадь. Подчеркните орфограмму. (слайд 6)
Прекрасная, солнечная, морозная, холодная (погода)
Деревянная, скрипучая, пожарная, высокая (лестница)
Белые, легкие, пушистые, кучевые  (облака)
Легкий, нежданный, крепкий, сильный, лютый (мороз)
 Яркое, жаркое, жёлтое, пылающее (солнце)
 Определите род имен прилагательных.
 Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте словарный диктант с заданием. (14 мин)
4. Обобщение
знаний
Цели:
обощить изученный
материал по теме
имя прилагательное.,
выявить затруднения
Как определить род имени прилагательного?
(по окончаниям прилагательных и по им. существительному)
Женский род запомню я
И скажу:
«Она, моя».
И запомню род мужской
И опять скажу:
«Он. Мой».
Средний род
«Оно, моё»
Это правило твоё!
 Составьте предложение с любым словарным словом. ( устно)
 Запись предложения: В_сенн_е со_нце   _св_тило стройную б_рёзу.(слайд 7)
Дайте характеристику данному предложению.
Объясните пропущенные орфограммы (слайд 8)
Подчеркните грамматическую основу
Разберите имя прилагательное весеннее как часть речи.( Весенее (солнце)н.ф. весенний, ср.р., И.п.,
ед.ч., Вт.чл)( 1 ученик у доски)
Как определить падеж имен прилагательных?
Как различить И.п и В.п?
Мы приближаемся к водопаду Ошибок. (слайд 9)Почему водопад Ошибок?! Множество ошибок
можно допустить при написании окончаний имен прилагательных. А как же их избежать? Как
объяснить написание безударных окончаний имен прилагательных? (ученики работают у доски по
одному, объясняя правило написания)(слайд 10)
Вкусн…кисель
Горяч…  чая
 К морск… зверю
За ближн…озером в работе.
(23 мин)
 Физминутка

На свеж…воздухе
Из  за парт мы выйдем дружно,( слайд 11)
Но шуметь совсем не нужно,
Встали прямо, ноги вместе,
Поворот кругом, на месте.
Хлопнем пару раз в ладошки.
И потопаем немножко.
А теперь представим, детки,
Будто руки наши – ветки.
Покачаем ими дружно,
Словно ветер дует южный.
Ветер стих. Вздохнули дружно.
Нам урок продолжить нужно.
Подравнялись, тихо сели
И на доску посмотрели.
 И вот мы с вами на площади Прилагательных (слайд 12)
Прочитайте текст. (слайд 13)
Хорошо в (зимнем)лесу. Деревья стоят в (серебристом) инее. Все засыпано (пушистым) снегом.
Особенно хороши ели в (роскошном, зимнем) уборе.
Понравился вам текст? Какой это текст? Чего здесь не хватает? Что нужно сделать, чтобы текст стал
«живым» (слайд 14)
(выслушиваются тексты составленные детьми)
Озаглавьте текст. Спишите, вставляя имена прилагательные, определите число, род, падеж.
Так какую роль выполняют в нашей речи имена прилагательные?
 Сравните свой результат с работой соседа. Исправьте ошибки, если нашли. Не просто исправьте, а
докажите, что вы правы.
 Игра «Аукцион» (слайд 15) Подготовьте группой  описание предмета и продайте его на аукционе. (дети готовятся 3 минуты, пока
другие выполняют «Задания из колодца»)
Пока ребята готовятся к аукциону,  мы пройдем следующее препятствие «Задание из колодца»
Утолить жажду можно при условии, если случайно попавшие в колодец слова будут превращены в
сложные прилагательные.
 Человек, который любит труд трудолюбивый
 Предмет, имеющий форму шара шарообразный
 Цвет белый, как снег белоснежный
 Лекарства понижающие жар жаропонижающие
 Вокзал возле железной дороги железнодорожный
 Машина, убирающая снег –снегоуборочная

   Вывод: Итак, чтобы наша речь была красивой, правильной, образной, и чтобы мы могли полнее
выразить свою мысль, мы должны в своей речи использовать имена прилагательные.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
Цели:
 организовать
деятельность по
применению знаний.
Работа по учебнику. (с.50 упражнение 2)
Прочитайте. Составьте и запишите словосочетания в данных формах.
Березовой роще, о березовой роще;
Раннего утра, ранним утром;
Весенним гостям, весенних гостей;
Белоносым грачом, белоносого грача.
Прочитайте получившиеся словосочетания.
Молодцы, ребята! (слайд 16) Теперь осталось тест нам написать, если работали усердно, тогда все
справитесь на пять. (приложение 1)
5.  Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
Урок подходит уж к концу и   требует оценки.
Каким он был?.. Отличным, скучным,
Хорошим, может быть, плохим,
Совсем ненужным, бесполезным…
Иль поучительным…? Каким? Цели:
 организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной учебной
деятельности.
 (2 мин)

Опишите его 23 словамиименами прилагательными.
Домашнее задание
Прием «Творчество работает на будущее»
 Дома вы выполните творческое домашнее задание, суть которого –  составление кроссворда, сказки,
рассказа или стихотворения, загадок  с использованием максимального количества прилагательных.
.
     Благодарю  за урок!
Методическая разработка урока
Технологическая карта урока
русского языка в 4 классе
УМК «Школа России»
Тема урока: Имя прилагательное (урокпутешествие) Учитель: Алябушева Светлана Сергеевна

file_name: Технологическая карта открытого урока.docx

description: Учитель: Алябушева Светлана Сергеевна

title: Технологическая карта урока-путешествия по русскому языку (4 класс, УМК «Школа России» , авт. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий)