extracted_text:
Программа   основного   общего   образования   по   обществознанию   составлена   с   опорой   на
фундаментальное   ядро   содержания   общего   образования   (раздел   «Обществознание»)   и   задает
перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.

Цели обучения обществознанию в основной школе.

активно

предмета

в

Российской
Конституции

наукоемкой

трудовой
высокопроизводительной,
освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой
Цели   обществоведческого   образования   в   основной   школе   состоят   в   том,   чтобы   средствами
учебного
содействовать:
•   воспитанию   общероссийской   идентичности,   патриотизма,   гражданственности,   социальной
ответственности,   правового   самосознания,   толерантности,   приверженности   ценностям,
закрепленным
Федерации;
•   развитию   личности   на   исключительно   важном   этапе   ее   социализации   — в   подростковом
возрасте,   повышению   уровня   ее   духовнонравственной,   политической   и   правовой   культуры,
становлению   социального   поведения,   основанного   на   уважении   закона   и   правопорядка;
углублению   интереса   к   изучению   социальных   и   гуманитарных   дисциплин;   формированию
способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации
к
деятельности;
•   формированию   у   учащихся   целостной   картины   общества,   адекватной   современному   уровню
знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового
возраста;

деятельности и о социальных  институтах, о формах регулирования  общественных отношений,
которые   необходимы   для   взаимодействия   с   социальной   средой   и   выполнения   типичных
социальных
гражданина;
•   овладению   учащимися   умениями   получать   из   разнообразных   источников   и   критически
осмысливать   социальную   информацию,   систематизировать,   анализировать   полученные   данные;
освоению   ими   способов   познавательной,   коммуникативной,   практической   деятельности,
необходимых   для   участия   в   жизни   гражданского   общества   и   правового   государства;
• формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения
собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных
отношений;   для   осуществления   гражданской   и   общественной   деятельности,   развития
межличностных   отношений,   включая   отношения   между   людьми   различных   национальностей   и
вероисповеданий, а также в семейнобытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и
поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными
законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Кроме   того,   учебный   предмет   «Обществознание»   в   основной   школе   призван   помогать
предпрофильному самоопределению школьников.
человека

и

ролей

2. Общая характеристика учебного предмета Обществознание.
      «Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются
научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого
человека.   Их   раскрытие,   интерпретация,   оценка   базируются   на   результатах   исследований,
научном   аппарате   комплекса   общественных   наук   (социология,   экономическая   теория,
политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии.
Такая   комплексная   научная   база   учебного   предмета   «Обществознание»,   многоаспектность
изучения   его   предмета   —   общественной   жизни   —   обусловливают     интегративный   характер
обществознания,   который   сохраняется   и   в   старшей   школе.   «Обществознание»   как   учебный
предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях.
         «Обществознание» в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую
подготовку  учащихся   в   начальных   классах   в   рамках   учебного  предмета   «Окружающий   мир». Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения
ограничены   познавательными   возможностями   учащихся   младшего   и   среднего   подросткового
возраста.   Наиболее   сложные   аспекты   общественного   развития   рассматриваются   в     курсе   по
обществознанию в старших классах
           В системе образования обществознанием называют учебную дисциплину, представляющую
систему знаний об обществе, кроме исторических, которые  даны в другом учебном предмете —
истории.   Обществоведение   изучается   с   опорой   на   исторические   знания.   История   изучается   с
использованием понятий, формируемых в курсе обществознания. Оба предмета взаимосвязаны, но
не заменяют друг друга. В курсе  истории  изучается прошлое в его конкретном, неповторимом
облике;   в   курсе   обществоведения   знания   об   обществе   представлены   в   обобщенном   виде   и   в
наибольшей степени обращены к современности. Оба учебных предмета имеют самостоятельную
ценность. Обществоведческое образование   — необходимое условие оптимальной социализации
личности, содействующее ее вхождению в мир человеческой культуры и общественных ценностей
и в то же время открытию и утверждению уникального и неповторимого собственного «Я». Для
современного обществоведческого курса, освещающего проблемы человека и общества, базовыми
являются философия, экономическая наука, социология, политология, социальная психология,
правоведение.
         Овладение основами философии помогает школьнику правильно ориентироваться в мире
познания и человеческих ценностей, а также найти
свое место в жизни. Значение и необходимость изучения философии в школе
объясняются главным образом тем, что она отвечает на вопросы, как правильно мыслить, как
достойно жить. Понимание сущности социальных процессов дает социальная философия.
         Основы экономических знаний   необходимы для формирования у подростка адекватного
восприятия экономической ситуации в стране, в мире.
Они также являются инструментом, который выпускник общеобразовательной   школы сможет
использовать   для   правильного   выстраивания     своих   отношений   с       будущим   работодателем,
коллегами  государственными и коммерческими экономическими структурами.
         Социологические знания призваны способствовать формированию всестороннего взгляда на
общественные процессы, представляя собой каркас
социального   мышления   как   системного   понимания   объективных   и   субъективных   элементов
социальных   тенденций.   Целостное   системное   социологическое   мышление   поможет   молодежи
занять в обществе активную
социальную позицию.
     Возрастание значения политологии  — науки о политике, устройстве,
распределении и осуществлении власти  — определяется тем, что от суммы
индивидуальных политических позиций,  от сознательного политического выбора граждан зависит
судьба России, а следовательно, и собственная судьба каждого человека. Укрепление демократии
в   России   невозможно   без   утверждения   в   сознании   большинства   населения   демократических
ценностей, раскрываемых политологией.
     Социальная психология играет важную роль в определении выпускником
своего места в обществе и формировании его позиции по отношению к обществу, при этом ее вес
увеличивается   в   связи   с   усложнением   в   наше   время   межличностных   отношений,   значением
организации взаимодействия людей в больших и малых группах.
     Овладение базовыми знаниями по праву  – обязательный элемент
развития социально активной личности, обладающей необходимым для
современного   общества   уровнем   правосознания   и   правовой   культуры.   В   свою   очередь,   это
воспитывает внутреннюю убежденность в необходимости
соблюдения норм права, ответственное и уважительное  отношение к правам и свободам других
лиц, гражданскую позицию.
     Изучение названных социальногуманитарных наук в отдельности  —
2 задача высшей школы, выпускники которой лишь при условии гуманитарного развития станут
интеллигентными людьми. Что касается общеобразовательной школы, то ее учебный план ни в
настоящем,   ни   в   обозримом   будущем   не   может     в   своей   базисной   части   вместить   учебные
дисциплины,   соответствующие   всем   названным   областям   научного   знания.   Между   тем   такие
знания необходимы каждому вступающему в жизнь человеку. Оптимальное решение состоит в
том,   чтобы   представить   ученику   не   самостоятельные   науки,   как   в   вузе,   а   педагогически
отобранные   знания,   интегрированные   в   единый   курс   обществознания.   Такое   решение
соответствует   современной   тенденции   к   интеграции   социальногуманитарного   знания.   В
современном обществоведческом курсе знания о человеке и обществе должны предстать перед
учащимися не односторонне, не с позиций лишь одной из областей науки, а комплексно. Научная
картина мира немыслима без целостного представления об обществе и современных проблемах
человека.
     Обществоведческое образование занимает особое место в системе общего
образования, выполняя своими средствами те задачи, которые не в состоянии
выполнить никакой другой учебный предмет.

        В   числе   общих   требований   к   содержанию   образования,   выдвинутых   Законом     «Об
образовании»,  — ориентация на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее
самореализации.   Выдвинутая   в   законе   задача   формирования   у   обучающегося   адекватной
современному   уровню   знаний   картины   мира   не   может   быть   решена   без   комплекса   знаний   об
обществе и человеке, целостность которых обеспечивается интеграцией в курсе обществознания
сведений  из  наук,  изучающих  различные   аспекты   развития  общества.  Без  обществоведческого
образования невозможно в полной мере выполнить требование  закона  о  воспитании гражданина,
интегрированного   в   современное   общество.   Решение   этой   задачи   предполагает   усвоение
учащимися   гражданской   культуры,   которая   включает   в   себя   и   политическую,   и   правовую,   и
экономическую,   и   нравственнопатриотическую   составляющие.   Она   охватывает   не   только
взаимоотношения гражданина и государства, но и различные аспекты отношений в гражданском
обществе.
3. Место учебного предмета «Обществознание» в Базисном учебном (образовательном)
плане
     «Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на
пять лет обучения  составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения
составляет   1   час.   При   этом   на   долю   инвариантной   части   предмета   отводится   75%   учебного
времени.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  предмета
«Обществознание» в основной школе.
Важнейшие личностные результаты  по обществознанию
•
мотивированность  и направленность на активное и созидательное  участие в будущем в
общественной и государственной жизни через вовлечение школьников в активную деятельность,
участие в различных социальных проектах, например: «Мы будущие избиратели»;
•
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни
общества, в благополучии и процветании своей страны,   например через участие в экологических
проектах;

уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на
стремлении   к   укреплению   исторически   сложившегося   государственного   единства;   на
признании равноправия народов, единства разнообразных культур; наубежденности   в   важности
для общества семьи и семейных традиций; на
поддержания
гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и
грядущими поколениями, наприме  путем проведения встреч в ветеранами.
ценностные ориентиры, основанные на  идеях патриотизма, любви и
осознании

необходимости

3 умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
умение   сознательно   организовывать   свою   познавательную   деятельность   (от   постановки
Метапредметные результаты в формируемые при изучении обществознания
•
цели до получения и оценки результата) путем написание докладов, рефератов и т.п.;
•
умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально
философских   позиций;   рассматривать   их   комплексно   в   контексте   сложившихся   реалий   и
возможных перспектив;
•
способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности  и  модели  поведения  в  рамках  реализуемых  основных  социальных   ролей     путем
проведения ролевых игр;
•
овладение   различными   видами   публичных   выступлений   (высказывания,   монолог,
дискуссия)   и   следовании   этическим   нормам   и   правилам   ведения   диалога   через   участие   в
дискуссиях, диспутах, конференциях;
•
проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике на:
 1) использование элементов причинноследственного анализа;
 2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
  3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для
сравнения, сопоставления, оценки объектов;
  4)   поиск   и   извлечение   нужной   информации   по   заданной   теме   в   адаптированных   источниках
различного типа;
  5)   перевод   информации   из   одной   знаковой   системы   в   другую   (из   текста   в   таблицу,   из
аудиовизуального   ряда   в   текст   и   др.),   выбор   знаковых   систем   адекватно   познавательной   и
коммуникативной ситуации;
 6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
 7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других
людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение
в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
 8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей
точки зрения.
Предметные результаты по обществознанию
В познавательной сфере
•
относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях
общественной  жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей, что обеспечивается самим
содержанием курса;
•
объяснять с их позиций явления социальной действительности;
•
знания,   умения   и   ценностные   установки,   необходимые   для   сознательного   выполнения
старшими   подростками   основных   социальных   ролей   в   пределах   своей   дееспособности   путем
участия в различных социальных проектах;
•
воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
•
современном российском обществе социальных ценностей.
В ценностномотивационной сфере
•
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
•
знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как
решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и
оценке реальных социальных ситуаций,  установка на необходимость руководствоваться этими
нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
знание   ряда   ключевых   понятий   базовых   для   школьного   обществознания   наук;   умение
давать   оценку   взглядам,   подходам,   событиям,   процессам   с   позиций   одобряемых   в
понимание   побудительной   роли   мотивов   в   деятельности   человека,   места   ценностей   в
4 понимание   специфики   познания   мира   средствами   искусства   в   соотнесении   с   другими
понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества путем проведения
знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими
понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества через участие в
приверженность   гуманистическим   и   демократическим   ценностям,   патриотизму   и
•
гражданственности;
В трудовой сфере
•
знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных
требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую
деятельность несовершеннолетних путем  изучение Трудового кодекса;
•
общественнополезном труде, производственные экскурсии и т.п.
В эстетической сфере
•
способами познания через межпредметные связи с историей, искусством;
•
экскурсий в музеи.
В коммуникативной сфере
•
видами деятельности;
•
знание   новых   возможностей   для   коммуникации   в   обществе,   умение   использовать
современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной
информации путем создания презетаций;
•
осознанно воспринимать соответствующую информацию;
•
•
аргументировать собственную точку зрения путем проведения деловых игр;
•
помощь психолога.
понимание значения коммуникации в межличностном общении;
умение   взаимодействовать   в   ходе   выполнения   групповой   работы,   вести   диалог,
понимание   языка   массовой   социальнополитической   коммуникации,   позволяющее
знакомство   с   отдельными   приемами   и   техниками   преодоления   конфликтов   используя
5. Содержание учебного предмета «Обществознание».
     Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс
знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, положение
человека   в   обществе,   правовое   регулирование   общественных   отношений.   Помимо   знаний,
важными   содержательными   компонентами   курса   являются:   социальные   навыки,   умения,
совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе
правомерного поведения; опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу
с   адаптированными   источниками   социальной   информации;   решение   познавательных   и
практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт
проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.
         Отбор учебного материала для содержания программы по обществознанию для основной
школы осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования,
возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5—9 классов, особенностей
данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса
учебного времени, отводимого на изучение предмета.
    В школьном курсе по обществознанию нет принципа «неодолимой силы», такого, как принцип
хронологии в истории, который диктовал бы лишь одну последовательность построения курса.
Образовательновоспитательные   цели   данного   учебного   предмета   могут   быть   достигнуты   с
использованием различных моделей построения содержания курса для основной школы.
         Последовательность, предложенная в программе по обществознанию для основной школы,
обусловлена, помимо учета общих принципов отбора содержания и логики его развертывания,
также   особенностями   построения   учебного   содержания   курса   на   этом   этапе   обучения.   При
распределении тем примерной программы по обществознанию в основной школе следует иметь в
5 виду, что каждый класс рассматривается как относительно самостоятельная ступень в подготовке
учеников и в то же время как звено в развертывании целостной и относительно завершенной, т.е.
охватывающей все основные элементы, социальной картины мира.
Распределение по классам:
в  5   классе  содержание   курса   носит   пропедевтический   характер,   связанный   с   проблемами
социализации   младших   подростков.   На   этом   этапе   обеспечивается   преемственность   по
отношению к курсу «Окружающий мир», который изучался в начальной школе. Открывается курс
темой «Человек», где рассматриваются важнейшие  социальные  свойства  человека. Программа
последовательно   вводит   ученика   в   расширяющийся   круг   социальных   институтов:   от   самого
близкого   и   социального   значимого   –   тема   «Семья»   и   «Школа»   через   раскрытие   важнейшей
стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого – тема «Родина».
При этом особое внимание следует уделять нравственным основам межличностных отношений.
Обучаемые   расширяют   круг   сведений   не   только   о   важнейших   социальных   институтах   и   их
общественном назначение, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.
6   класс:   формирование   у   учащихся   первичных   представлений   об   обществе   как   динамически
развивающейся целостности. Важнейшей частью этой картины выступают элементарные знания о
российском обществе: о его устройстве, конституционных основах, об особенностях развития в
начале XXI в. Содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на более
высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в социальном
измерении» даёт относительно развёрнутое представление о личности и её социальных качествах,
о   человеческой   деятельности,   включая   познавательную.   Проблеме   качеств,   свойственных
человеку,  посвящена  следующая  тема  – «Нравственные  основы  жизни»,  тема  «Человек   среди
людей» характеризует его взаимоотношения с другими людьми.
В  7   классе   важно   подвести   учащихся   к   выводу   о   необходимости   руководствоваться
установленными  нормами и правилами, проанализировать с ними типичные модели этических и
правовых   ситуаций,   рассмотреть   социально  приемлемые   способы  поведения  в  них,   дать  опыт
оценки собственного поведения и поступков других людей с нравственноправовых позиций. В 7
классе обучаемые проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется 14
лет,   они   получают   паспорт   гражданина   Российской   Федерации,   расширяются   их   права   в
экономических   отношениях,   наступает   уголовная   ответственность   за   некоторые   виды
преступлений. Курс даёт им две необходимые на этом рубеже темы: «Регулирование поведения
людей   в   обществе»      представляет   собой   цикл   уроков,   рассчитанных   на   формирование
первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни
человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости
соблюдения закона, а правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Специальный урок посвящён
необходимости подготовки обучаемых к выполнению воинского долга. Вторая тема – «Человек в
экономических отношениях»  даёт представление о таких проявлениях экономической жизни
общества, как производство, обмен, потребление. Особое место уделено рассмотрению основы
экономики – производству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе –
создание   материальных   благ   для   удовлетворения   потребностей   людей.   При   изучении
экономических   явлений   акцент   делается   на   раскрытии   способов   рационального   поведения
основных   участников   экономики   –   потребителей   и   производителей.   Кроме   того,   программа
предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и
природы (тема «Человек и природа»).
89 классы: более детальное и глубокое изучение основных сторон жизни общества: экономики,
политики,   социальных   отношений,   культуры.     Элементы   теоретических   знаний   сочетаются   с
рассмотрением реальных явлений и процессов, присущих российскому обществу и глобальному
миру на современном этапе развития. Освоение старшими подростками на информационном и
практическом уровнях основных социальных ролей в пределах их дееспособности. В  8 классе
предложены четыре темы. Тема «Личность и общество» вводит в круг проблем современного
6 общества и общественных отношений. Тема «Сфера духовной жизни» вводит обучаемого в круг
проблем морали, важных для осознания себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме
обучаемые   получают   возможность   познакомиться   с   функционированием   в   обществе   системы
образования, науки и религии, с информационными процессами в обществе. Тема «Экономика»
углубляет   знания   обучаемых   об   основных   экономических   проявлениях   (производство,   обмен,
потребление)   через   раскрытие   ключевых   экономических   понятий.   Изучаются   понятия
относительно   высокой   степени   обобщённости,   охватывающие   широкий   спектр   разнообразных
явлений  экономической  жизни (экономическая  система,  рынок, собственность, ограниченность
ресурсов).   Преимущество   отдано   рассмотрению   вопросов   микроэкономики   –   экономическим
отношениям   между   отдельными   хозяйствующими   субъектами   (потребители,   производители,
фирмы).   Специальное   внимание   уделяется   и   некоторым   макроэкономическим   проблемам,
включая   роль   государства   в   экономике,   безработицу,   международную   торговлю.   Тема
«Социальная   сфера»   раскрывает   ключевые   социологические   понятия:   социальная   структура,
социальные группы, социальная роль, социальный статус, социальная мобильность, социальный
конфликт, межнациональные конфликты. На их основе характеризуются социальные отношения в
современном обществе.
В  9 классе  завершается рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика» даёт
обобщённое   представление   о   власти   и   отношениях   по   поводу   власти,   раскрывает   роль
государства, возможности участия граждан в управлении делами общества. Тема «Право» вводит
обучаемых в сложный и обширный мир права и закона. Часть уроков отводится вопросам теории
права, другая – отраслям права. Особое внимание уделено элементам конституционного права.
Рассматриваются   основы   конституционного   строя   РФ,   федеративного   устройства   РФ,
государственного устройства РФ, механизмам реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ.
Обучаемым предъявляются в определённой мере систематизированные знания о праве.
     Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета
предполагает   использование   разнообразных   средств   и   методов   обучения.   На   первой   ступени
основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса
по   обществознанию,   особое   значение   приобретают   методы,   помогающие   раскрытию   и
конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщенных знаний курса с личным
(пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже
сложившимися   представлениями   (а   возможно,   и   со   стереотипами   и   с   предубеждениями)   о
социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к
правомерному и нравственно одобряемому поведению поможет реконструкция и анализ с позиций
норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения.
     На старшей ступени основной школы расширяется круг источников социальной информации:
помимо учебного содержания курса по обществознанию, собственного социального опыта, шире
привлекаются материалы электронных и печатных СМИ, научнопопулярная и публицистическая
литература.   Организуется   также   изучение   небольших   фрагментов   педагогически   не
адаптированных текстов, начинается использование элементов проектных методик.
Особого   внимания   требует   использование   в   учебном   процессе   компьютерных   технологий.
Учителю  важно хорошо представлять  себе их образовательные  возможности и в то же время
отчетливо   осознавать   границы   их   применения,   уметь   органически   сочетать   эти   технологии   с
традиционными методиками.
     Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной
школы   осуществить   осознанный   выбор   путей   продолжения   образования,   а   также   будущей
профессиональной деятельности. См. также приложение 3 (Межпредметные связи).
.
Инвариантная часть программы (75%  материала)
Социальная сущность личности (27 ч.)
I. Человек в социальном измерении (18 ч.)
7 Природа   человека.   Интересы   и   потребности.   Самооценка.   Здоровый   образ   жизни.
Безопасность жизни.
Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Люди с ограниченными возможностями
и самообразование.
Социальное   становление   человека:   как   усваиваются   социальные   нормы.   Социальные
«параметры личности».
Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли.
Возраст   человека   и   социальные   отношения.   Особенности   подросткового   возраста.
Отношения в семье и со сверстниками.
Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.
Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности.
Гражданскоправовое   положение   личности   в   обществе.   Юные   граждане   России:   какие
права получает человек от рождения.
II. Ближайшее социальное окружение (9 ч.)
Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и
воспитание в семье.
Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.
Межличностные отношения. Общение . Межличностные конфликты и пути их разрешения.
Современное общество (27 ч.)
III. Общество – большой «дом» человечества (12 ч.)
Что   связывает   людей   в   общество.   Устойчивость   и   изменчивость   в   развитии   общества.
Основные типы обществ. Общественный прогресс.
Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.
Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.
Социальные различия в обществе: причины их возникновения и проявления. Социальные
общности и группы.
Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью.
Из   чего   складывается   духовная   культура   общества.   Духовные   богатства   общества:
создание, сохранение, распространение, усвоение.
IV. Общество, в котором мы живём (15 ч.)
Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.
Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.
Глобальные проблемы современности. Экономическая ситуация в современном глобальном
мире: как спасти природу.
Российское общество в конце XXI в.
Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед отечественной
экономикой.
Основы   конституционного   строя   Российской   Федерации.   Государственное   устройство
нашей страны, многонациональный состав её населения. Что значит сегодня быть гражданином
своего Отечества?
Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов России: как их
сохранить и приумножить.
Место Росси среди других государств мира.
Социальные нормы (27 ч.)
V. Регулирование поведения людей в обществе (18 ч.)
Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции и обычаи.
Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.
8 Мораль, её основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные
нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние моральных устоев на
развитие общества и человека.
Право, его роль  в жизни человека,  общества и  государства.  Основные  признаки права.
Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей.
Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты права.
Конституция Российской  Федерации – Основной закон государства. Конституция РФ о
правах и свободах человека и гражданина.
Личные (гражданские) права, социальноэкономические и культурные права, политические
права и свободы российских граждан.
Как защищаются права человека в России.
Конституционные   обязанности   российского   гражданина.   Обязанность   платить   налоги.
Обязанность   бережно   относиться   к   природным   богатствам.   Защита   отечества   –   долг   и
обязанность.
VI. Основы российского законодательства (9 ч.)
Гражданские правоотношения. Гражданскоправовые споры.
Семейные   правоотношения.   Права   и   обязанности   родителей   и   детей.   защита   прав   и
интересов детей, оставшихся без родителей.
Трудовые   правоотношения.   Права,   обязанности   и   ответственность   работника   и
работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.
Административные правоотношения. Административное правонарушение.
Преступление и наказание. Правовая ответственность несовершеннолетних.
Правоохранительные органы. Судебная система.
Экономика и социальные отношения (27 ч.)
VII. Мир экономики (12 ч.)
Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары и
услуги. Цикличность экономического развития.
Современное производство. Факторы производства. Новые технологии и их возможности.
Предприятия и их современные формы.
Типы экономических систем. Собственность и её формы.
Рыночное   регулирование   экономики:   возможности   и   границы.   Виды   рынков.   Законы
рыночной экономики.
Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике.
Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги.
Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXIв.
Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.
Особенности экономического развития России.
VIII. Человек в экономических отношениях (6 ч.)
Основные   участники   экономики   –   производители   и   потребители.   Роль   человеческого
фактора в развитии экономики.
Труд   в   современной   экономике.   Профессионализм   и   профессиональная   успешность.
Трудовая этика. Заработная плата.
Предприниматель. Этика предпринимательства.
Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление.
Права потребителя.
IX. Мир социальных отношений (9 ч.)
Социальная   неоднородность   общества:   причины   и   проявления.   Общество   как
взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и групп в обществе.
Изменение социальной структуры общества с переходом в постиндустриальное общество.
Влияние   экономики   на   социальный   состав   общества.   Историзм   понятий   «социальная
9 справедливость»   и   «равенство».   Средний   класс   и   его   место   в   современном   обществе.

Основные социальные группы современного российского общества. Социальная политика
Российского государства.
Нации   и   межнациональные   отношения.   Характеристика   межнациональных   отношений   в
современной России. Понятие толерантности.
Политика. Культура (27 ч.)
X. Политическая жизнь общества (16 ч.)
Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.
Сущность   государства.   Суверенитет.   Государственное   управление.   Формы   государства.
Функции государства.
Наше   государство   –   Российская   Федерация.   Государственное   устройство   России.
Гражданство РФ.
Политический режим. Демократия. Парламентаризм.
Республика. Выборы и избирательные системы. Политические партии.
Правовое государство. Верховенство закона. Разделение властей. Гражданское общество и
правовое государство. Местное самоуправление.
Органы   власти   РФ.   Органы   законодательной   власти.   Орган   исполнительной   власти.
Правоохранительные органы. Судебная система.
Межгосударственные отношения. Международные политические организации.
Войны   и   вооружённые   конфликты.
  Национальная   безопасность.
  Сепаратизм.
Международноправовая защита жертв вооружённых конфликтов.
Глобализация и ей противоречия. Человек и политика. Политические события и судьбы
людей. Гражданская активность. Патриотизм.
XI. Культурноинформационная среда общественной жизни (8 ч.)
Информация и способы её распространения. Средства массовой информации. Интернет.
Культура,  её   многообразие   и  формы.   Культурные  различия.   Диалог   культур  как  черта
современного мира.
Роль   религии   в   культурном   развитии.   Религиозные   нормы.   Мировые   религии.
Веротерпимость.
Культура РФ. Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей
стране.
XII. Человек в меняющемся обществе (3 ч.)
Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам? Непрерывное
образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здоровье. Мода
и спорт. Будущее создаётся молодыми.
Вариативная часть программы по классам (25% материала).
 См. также приложение 2
          В школе ежегодно  проводится вводный,  промежуточный  и итоговый  контроль по линии
администрации, поэтому 3 часа в каждом классе  отводятся для данного вида деятельности (в 5
классе вводный контроль не проводится). На инвариантную часть – 10 часов в каждом классе.
 5 класс. 5 часов на работу над годовым проектом «Портрет моей семьи»  по 1 часу на каждую
тему.  «Человек»: сочинение на тему «Чем я похож на своих родителей»; «Семья»: фоторассказ
«Традиции нашей семьи», рассказ об увлечениях членов семьи; «Школа»: интервью с родителями
о   том,   как   и   где   они   учились;   «Труд»:   интервью   с   родителями   на   тему   выбора   профессии;
«Родина»:   интервью   с   родителями   о   своих   родственниках,   о   том,   представители   каких
национальностей есть среди них, что известно о деятельности когото из них.
 1 час  составление герба семьи и его защита.
 1час  изучение символов Твери и Тверской области.
 1 час – резервное время
10 6   класс.  2   часа   по   теме   «Человек   среди   людей»      беседа   со   школьным   психологом,
социометрическое тестирование.
4 часа для работы над проектом «Память о войне» в последнюю четверть по теме «Нравственные
основы   жизни»:   встреча   с   ветеранами   Великой   Отечественной   войны,   работа   с   экспонатами
школьного музея Боевой славы, посещение воинского захоронения, круглый стол «Война в нашей
семье».
 1 час – резервное время.
7 класс. 2 часа по теме «Регулирование поведения людей в обществе» на встречу с офицерами
авиационного полка и правовой всеобуч с приглашением инспектора ПДН.
2 часа по теме «Человек  в экономических  отношениях» на встречу с  предпринимателем  или
производственную экскурсию.
3   часа   для   работы   над   проектом   «Экологические   проблемы   нашего   микрорайона»   по   теме
«Человек и природа»: выявление проблем и поиск путей их решения.
1 час – резервное время.
8 класс.  4 часа  для работы над проектом «Мое место в будущей России» в течение всего года: по
1 часу на тему и 1 час на итоговую защиту.
1 час на деловую игру «Семейный совет»  по теме «Экономика».
1 час на презентации по теме «Нации и народности».
1 час – резервное время.
9 класс.  4 часа  для работы над проектом «Мы – будущие избиратели»: по 2 часа на тему.
1 час на проведение деловой игры «Суд идет».
1 час на правовой всеобуч.
1 час – резервное время.
         При изучении содержания курса по обществознанию в основной школе в каждом классе
необходимо   опираться   на   знания   учащихся   по   смежным   учебным   предметам,   прежде   всего
истории   и   литературы.   Межпредметные   связи   позволяют   включать   в   учебный   процесс
исторические факты, литературные образы и, что особенно важно, обобщения, сформулированные
при   изучении   тем   различных   учебных   дисциплин,   которое   может   проходить   одновременно   с
изучением   обществознания   или   опережать   его.   Например,   при   изучении   темы   «Человек»   в   5
классе   используется   материал,   полученный   по   истории   Древнего   мира,   при   изучении   темы
«Нравственные основы жизни» в 6 классе – материал по литературе, при изучении в 7 классе темы
«Сфера   духовной   культуры»     используется   материал   курса   истории   и   литературы.   В   свою
очередь,   обществоведческая   подготовка   учащихся   5—9   классов   вносит   свой   вклад   в
формируемые у учащихся при изучении других учебных предметов знания и представления о
мире   и   человеке,   о   способах   познания   и   изменения   действительности,   а   также   в   выработку
универсальных учебных действий.
    Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе должно осуществляться во
взаимосвязи   с   содержанием   программ   дополнительного   образования,   деятельностью   детских
общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы
выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании,
другим негативным явлениям.
       При изучении курса обществознания учащиеся принимают участие в различных социальных
проектах («Мы – будущие избиратели», «Портрет моей семьи» и др.), экологических акциях,
участвуют   во   встречах   с   ветеранами,   с   интересными   людьми,   посещают   музей,   составляют
презентации,   выступают   с   докладами   и   сообщениями,   проводят   деловые   игры   («Суд   идет».
«Семейный совет» и т.д.), социальные опросы и др.
11 12 Тема
Кво
часов
№
урока
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ               См. так же Приложение 1 (УУД)
5 класс (35 часов)
Пара
граф
Основное содержание
Челове
к
7
1,2
Загадка человека.
1
3,4
Отрочество   –   особая
пора жизни
2
Цели и ценности человеческой
жизни.
  Природа   человека.
Человек   –   биологическое
существо. Отличие человека от
животного. Наследственность.

Отрочество   –   особая   пора
Особенности
жизни.
подросткового

возраста.
Размышления   подростка   о
будущем. Самостоятельность –
показатель зрелости.
Раскрывать   на   конкретных   примерах
цели   и   ценность   человеческой   жизни.
Характеризовать   и   конкретизировать
конкретными
примерами
биологическое и социальное в природе
человека.
свойства
человека и животного.
Описывать   отрочество   как   особую
пору жизни. Раскрывать на конкретных
примерах значение самостоятельности
как показателя взрослости.
  Сравнивать

5,6
Практикум
Выполнять задания  учебника
7
Начало   работы   над
проектом   «Портрет
моей семьи»
Объясняется   цель   проекта,
ставятся   задачи   на   весь   год.
Сходство с родителями.
Писать рассказ на заданную тему.
13 Семья
6
8
9
Семья   и   семейные
отношения
3

под
Семья   и   семейные   отношения.
Семья
защитой
государства. Семейный кодекс.
Виды семей. Отношения между
поколениями.
Семейные

ценности и нормы.
Семейное хозяйство
10
Свободное время
4
5

в
Семейное   хозяйство.   Забота   и
воспитание
семье.
Распределение   обязанностей.
подростка.
Обязанности
Рациональное
ведение
хозяйства.
Свободное   время.
  Занятия
физкультурой   и   спортом.
Телевизор   и   компьютер.
Увлечения
человека.
Значимость   здорового   образа
жизни.

Показывать   на   конкретных   примерах
меры   государственной   поддержки
семьи.   Сравнивать   двухпоколенные   и
трёхпоколенные   семьи.   Исследовать
несложные   практические   ситуации,
связанные   с   отношениями   в   семье,
типичными   для   разных   стран   и
исторических   периодов.
  Выражать
свою точку зрения на значение семьи.
Характеризовать   совместный   труд
членов   семьи.   Сравнивать   домашнее
хозяйство   городского   и   сельского
жителя.
  Описывать   собственные
обязанности   в   ведении   семейного
хозяйства.
Исследовать   несложные   практические
ситуации,   связанные   с   проведением
подростками   свободного   времени.
Описывать   и   оценивать   собственные
увлечения   в   контексте   возможностей
личностного
развития.
Характеризовать значимость здорового
образа жизни.
Выполнять задания  учебника

Практикум
11
12
Промежуточный
контроль
Материалы   тем   «Человек»   и
«Семья».
Знать основные понятия тем и уметь их
использовать
  в   представленных
ситуациях.
14 13
14
Школа
7
Работа над проектом
Семейные традиции. Увлечения
членов семьи.
Рассказывать
показом
фотоматериалов,     писать   рассказ   на
заданную тему.
с

Образование   в   жизни
человека
6
15,16
Образование
самообразование

и
7
17
Одноклассники,
сверстники, друзья
8

Роль   образования   в   жизни
человека.
Значение
образования   для   общества.
Ступени
школьного
образования.
и
Образование
самообразование.
  Учёба   –
основной   труд   школьника.
Учение   вне   стен   школы.
Умение учиться.

Отношения
младшего
подростка   с   одноклассниками,
сверстниками
друзьями.
Дружный класс.

Исследовать   несложные   ситуации   из
жизни   человека   и   общества,
раскрывающие значимость образования
в наше время и в прошлом. Описывать
ступени школьного образования.
Характеризовать   учёбу   как   основной
труд школьника. Опираясь на примеры
из   художественных   произведений,
выявлять   позитивные   результаты
учения.   С   опорой   на   конкретные
примеры   характеризовать   значение
самообразования   для   человека.
Оценивать собственное умение учиться
и возможности его развития. Выявлять
возможности
практического
применения   получаемых   в   школе
знаний.
Использовать   элементы   причинно
следственного
при
характеристике   социальных   связей
младшего
с
одноклассниками,
сверстниками,
друзьями. Иллюстрировать примерами
значимость   товарищеской   поддержки
сверстников   для   человека.   Оценивать
собственное   умение   общаться   с
одноклассниками и друзьями.
подростка
анализа

15 18
19
20
Труд
5
Практикум
Выполнять задания  учебника
Работа над проектом
Школьные друзья. Школа моих
родителей.
Проводить   интервью   и   анализировать
его результат.
Труд – основа жизни
9
Труд   –   основа   жизни.
Содержание и сложность труда.
Результаты   труда.   Заработная
  Труд   –   условие
плата.
благополучия
человека.
Благотворительность
и
меценатство

21
Труд и творчество
10
Труд   и   творчество.   Ремесло.
Признаки
мастерства.
Творческий труд. Творчество в
искусстве.

22,23
Практикум

видов

значение
Объяснять
трудовой
деятельности   для   личности   и
общества.
Характеризовать
особенности   труда   как   одного   из
основных
  деятельности
человека.   Различать   материальную   и
моральную   оценку   труда.   Приводить
примеры   благотворительности   и
меценатства.   Определять   собственное
отношение   к   различным   средствам
достижения успеха в труде.
Различать   творчество   и   ремесло.
Раскрывать   признаки   мастерства   на
примерах
известных
мастеров
Выполнять задания  учебника
творений

24
Работа над проектом
Образование и профессии
Проводить   интервью   и   анализировать
его результат.
16 Родина
8
25
Наша Родина  Россия
11

Наша   родина   –   Россия.
федерация.
Российская
Субъекты
федерации.
Многонациональное
государство.   Русский   язык   –
государственный.   Любовь   к
Родине.
  Что   значит   быть
патриотом.
Государственные
символы
России.   Герб,   флаг,   гимн,
государственные   праздники.
История
государственных
символов.   Москва   –   столица
России

Объяснять   смысл   понятия   «субъект
РФ». Знать и называть статус субъекта
РФ,   в   котором   находится   школа.
Характеризовать   особенности   России
как   многонационального   государства.
Объяснять   значение   русского   языка
как   государственного.
  Приводить
примеры проявления патриотизма.
Описывать основные государственные
символы РФ, Использовать
дополнительные источники
информации для создания коротких
информационных материалов,
посвящённых государственным
символам России.
Описывать символы Тверской области.
Составлять собственные
информационные о Твери – столице
Тверской области.
Использовать минимальные
геральдические символы для
составления герба и объяснять их.
17
Государственные
символы России
12
26
27
28
Символы   Тверской
области
Символика   Твери   и   Тверской
области.
Герб моей семьи
Символы геральдики. 29, 30
Гражданин России
13
Гражданин   –   Отечества
достойный сын. Права граждан
России.
  Гражданственность.
Юные  граждане   России:   какие
права   человек   получает   от
рождения.
Объяснять и конкретизировать
примерами смысл понятия
«гражданин». Называть и
иллюстрировать примерами основные
права граждан РФ. Называть основные
права граждан РФ. Называть основные
обязанности граждан РФ. Приводить
примеры добросовестного выполнения
гражданских обязанностей. Приводить
примеры и давать оценку проявлениям
гражданственности, представленным в
СМИ.
Характеризовать и конкретизировать
примерами этнические и национальные
различия. Показывать на конкретных
примерах исторического прошлого и
современной жизни российского
общества проявления толерантного
отношения к людям разных
национальностей.
Знать основные понятия тем и уметь их
использовать в представленных
ситуациях.

Мы
многонациональный
народ
–
14
Итоговый контроль
Россия   –   многонациональное
государство.
  Национальность
человека.   Народы   России   –
одна
семья.
Многонациональная   культура
России.
  Многонациональные
отношения.

Основные   понятия   курса   5
класса.
31
32
33
Практикум
Выполнять задания  учебника
18 34
Работа над проектом
Национальности в нашей семье.
Характер нашей семьи
Проводить   интервью   и   анализировать
его результат. Оформлять материалы,
собранные   за   время   проведения
проекта.
Резерв
1
19 7. Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
Линия   УМК   "Боголюбов   Л.Н.   (59   классы)"   разработана   на   основе   федерального
государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования,   Концепции
духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых
результатов   освоения   основной   образовательной   программы   основного   общего   образования   в
соответствии с Примерной программой по обществознанию для 5 — 9 классов. Линия включает в
себя   учебники:   Боголюбов   Л.   Н.,   Виноградова   Н.   Ф.,   Городецкая   Н.   И.   и   др.   /   Под   ред.
Боголюбова Л. Н., Ивановой Л.Ф. «Обществознание» для 59 классов.  М. Просвещение, 2012,
Рабочую программу к Предметной линии учебников под ред. Л.Н.Боголюбова.  М., Просвещение,
2011.
Литература для учителя:
1. Балашов Л.Е. Практическая философия / Л.Е.Балашов. – М., 2001.
2. Безбородов А.Б. Обществознание: учеб /А.Б.Безбородов, М.Б,Буланова, В.Д.Губин.  М., 2008.
3. Бударина А.В. основы предпринимательской деятельности: Книга для учителя/А.В.Бударина,
И.Б.Соловьева, А.Ф.Степина – М,:Просвещение, 1998.
4. Григорович Л.А. Педагогика и психология: учеб. пособие / Л.А.Григорович,
Т.Д.Марцинковская. – М., 2003.
5. Исаев Б.А. Социология в схемах и комментариях: учеб. пособие  – СПб., 2008.
6. Каверин Б.И. Обществознание / Б.И.Каверин, П.И.Чижик. – М., 2007
7. Кравченко А.И. Основы социологии: учеб. пособие для студентов средних спец. учеб.
8. Кравченко А.И. Социология в вопросах и ответах. – М., 2008.
9. Кравченко А.И. Социология и политология: учеб. пособие для студентов средних проф. учеб.
заведений – М., 2004.
заведений. – М., 2000.
10. Латышева В.В. Основы социологии: учеб. для ссузов. – М., 2004.
11. Липсиц И.В. Экономика: учеб. для вузов. – М., 2007.
12. Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 2005.
13. Миголатьев А.А. Курс политологии: учеб. / А.А.Миголатьев, В.В.Огнева. – М., 2005.
14. Михайлушкин А.Н. Основы экономики: учеб. для ссузов. – М., 2003
15. Морозова С.А. Обществознание: учеб.метод. Пособие. – СПб., 2001.
16. Носова С.С. Основы экономики: учеб. для студентов образоват. учреждений среднего проф.
образования. М., 2002.
17. Обществознание: пособие для поступающих в вузы / под ред. В.В.Баранова. – СПб., 2001.
18. Политология: учеб./ под ред. В.А.Ачкасова, В.А.Гурова. – М., 2005.
19. Румянцева Е.Е. Новая экономическая энциклопедия. – М., 2005.
20. Смирнов Г.Н. Политология: учеб. / Г.Н.Смирнов и др. – М., 2008.
21. Социальная психология: учеб. для вузов / Г.М.Андреева. – М., 2004.
22. Сухов А.Н. Социальная психология: учеб. пособие для студентов вузов / А.Н.Сухов и др.; под
ред. А.Н.Сухова, А.А.Деркача. – М., 2001.
23. Тишков В.А. Российский народ: книга для учителя. – М., 2010.
24. Философия: учеб. / под ред. О.А. Митрошенкова. – М., 2002.
25. Философия: учеб. / под ред. В.Д.Губина, Т.Ю.Сидориной. – М., 2004.
26. Экономика для колледжей: базовый курс. – Ростов н/Д, 2005.
Литература для учащихся
1. Астахов П.А. Я и семья / П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 80с.
2. Астахов П.А. Я отдыхаю/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 96с.
3. Астахов П.А. Я и школа/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 96с.
4. Астахов П.А. Я и государство/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 80с.
5. Астахов П.А. Я и магазин/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 80с.
20 6. Астахов П.А. Я и дорога/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 128с.
7. Большая энциклопедия школьника./OXFORD/Издво РОСМЕНПРЕСС, 2006.
8. Пудовина Е.И., Государственные праздники Российской Федерации: Методическое пособие. –
М.: Айриспресс, 2004.
9. Государственные символы России: Герб, флаг, гимн. / Е.В.Пчёлов М.: Русское слово, 2004.
10. КИМы для подготовки к ГИА по обществознанию.
11. Словарь терминов и понятий по обществознанию / авторсоставитель А.М. Лопухов; вступит.
Слово А.С. Стрельцов. – 3е изд. – М.: Айриспресс, 2009 Семейный кодекс РФ. – М,: ТК
Велби, Издво Проспект, 2007. – 64с.
12. Трудовой кодекс РФ. – М,: «Мартин», 2005. – 192с.
13. Уголовный   кодекс   РФ.   Официальный   текст,   действующая   редакция.   –   М.:   Издательство
«Экзамен», 2005. – 192с.
Ресурсы Интернета:
Социально – гуманитарное и политологическое образование
http://www.humanities.edu.ru/index.html
Концепция гражданского образования в общеобразовательной школе
http://www.teacher.syktsu.ru/05/liter/007.htm
Рекомендации участникам олимпиад по обществознанию
http://soc.rusolymp.ru/default.asp?artID=3673
Дидактические материалы по курсу "Введение в обществознание". 89й классы
http://window.edu.ru/window_catalog/files/r28085/prosv022.pdf
Методические рекомендации к учебнику "Обществознание". 89й классы
http://window.edu.ru/window_catalog/files/r28086/prosv023.pdf
Методические приемы в гражданском образовании.
http://window.edu.ru/window_catalog/files/r41163/tlg04.pdf
Необычный задачник для обычного гражданина
http://window.edu.ru/window/library?p_rid=41176&p_rubr=2.1.16
Занимательное граждановедение
http://window.edu.ru/window_catalog/files/r41175/tlg16.pdf
Подборка ссылок на интересные аналитические и тематические статьи для педагогов
http://www.itn.ru/resource.aspx?cat_no=239&page=4
Статьи   журнала   "Преподавание   истории   и   обществознания   в   школе",   посвященные   вопросам
методики
http: // www.rsnet.ru/  Официальная Россия ( сервер органов государственной власти Российской
Федерации).
 http: //www.president.kremlin.ru/   Президент Российской Федерации.
http://www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf    Собрание законодательства Российской Федерации.
http://www.socionet.ru   Соционет: информационное пространство по общественным наукам.
http://www.ifap.ru  Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России.
http://www.gks.ru  Федеральная служба государственной статистики: базы данных,
статистическая информация.
http://www.alleng.ru/edu/social2.htm  Образовательные ресурсы Интернета – обществознание.
http://www/subscribe.ru/catalog/economics.education.edos6social
Обществознание в школе (дистанционное обучение)
http: //www.lenta.ru – актуальные новости общественной жизни.
http: //www.fom.ru – Фонд общественного мнения ( социологические исследования)
http: //www.ecsocman.edu.ru – Экономика. Социология. Менеджмент. Федеральный
образовательный портал.
http: // www.glossary.ru – Глоссарий по социальным наукам.
http: //www.ihtik.lib.ru/encycl/index.html – Энциклопедии, словари, справочники.
21 Обществознание: 811 классы: программное средство учебного назначения на основе
мультимедия. – М., 2004.
8. Планируемые результаты изучения предмета «Обществознание»
1) формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской гражданской
идентичности,   патриотизма,   гражданственности,   социальной   ответственности,   правового
самосознания,   толерантности,   приверженности   ценностям,   закреплённым   в   Конституции
Российской Федерации;
2)   понимание   основных   принципов   жизни   общества,   основ   современных   научных   теорий
общественного развития;
3) приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для
определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в
области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений,
включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и
социальных групп;
4)   формирование   основ   правосознания   для   соотнесения   собственного   поведения   и   поступков
других   людей   с   нравственными   ценностями   и   нормами   поведения,   установленными
законодательством   Российской   Федерации,   убежденности   в   необходимости   защищать
правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные
роли в пределах своей дееспособности;
5)   освоение   приемов   работы   с   социально   значимой   информацией,   её   осмысление;   развитие
способностей   обучающихся   делать   необходимые   выводы   и   давать   обоснованные   оценки
социальным событиям и процессам;
6)   развитие   социального   кругозора   и   формирование   познавательного   интереса   к   изучению
общественных дисциплин.
По итогам изучения курса выпускник:
по разделу: Человек в социальном измерении
 научится:
• использовать  знания  о  биологическом   и  социальном  в  человеке  для  характеристики  его
природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;
• характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные
критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных
привычек, угрожающих здоровью;
• сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни
человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;
• выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды
деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
• характеризовать   собственный   социальный   статус   и   социальные   роли;   объяснять   и
конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;
• описывать   гендер   как   социальный   пол;   приводить   примеры   гендерных   ролей,   а   также
различий в поведении мальчиков и девочек;
• давать   на   основе   полученных   знаний   нравственные   оценки   собственным   поступкам   и
отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям
старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;
• демонстрировать   понимание   особенностей   и   практическое   владение   способами
коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и
общества.
Выпускник получит возможность научиться:
22 • формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни;
корректировать   собственное   поведение   в   соответствии   с   требованиями   безопасности
жизнедеятельности;
• использовать   элементы   причинноследственного   анализа   при   характеристике   социальных
параметров личности;
• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.
по разделу:  Ближайшее социальное окружение
Выпускник научится:
• характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных
традиций и обычаев;
• характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;
• выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными
способами   разрешения   семейных   конфликтов;   выражать   собственное   отношение   к   различным
способам разрешения семейных конфликтов;
• исследовать   несложные   практические   ситуации,   связанные   с   защитой   прав   и   интересов
детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать социальную информацию о
государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой
системы.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать   элементы   причинноследственного   анализа   при   характеристике   семейных
конфликтов.
по разделу:  Общество — большой «дом» человечества
Выпускник научится:
• распознавать на основе приведённых данных основные типы обществ;
• характеризовать   направленность   развития   общества,   его   движение   от   одних   форм
общественной   жизни   к   другим;   оценивать   социальные   явления   с   позиций   общественного
прогресса;
• различать   экономические,   социальные,   политические,   культурные   явления   и   процессы
общественной жизни;
• применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных
суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе;
• выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях
жизнедеятельности человека в разных сферах общества.
Выпускник получит возможность научиться:
• наблюдать   и   характеризовать   явления   и   события,   происходящие   в   различных   сферах
общественной жизни;
• объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;
• выявлять причинноследственные связи общественных явлений и характеризовать основные
направления общественного развития.
по разделу: Общество, в котором мы живём
Выпускник научится:
• характеризовать глобальные проблемы современности;
• раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей страны;
• называть   и   иллюстрировать   примерами   основы   конституционного   строя   Российской
Федерации,   основные   права   и   свободы   граждан,   гарантированные   Конституцией   Российской
Федерации;
• формулировать собственную точку зрения на социальный портрет достойного гражданина
страны;
23 • находить и извлекать информацию о положении России среди других государств мира из
адаптированных источников различного типа.
Выпускник получит возможность научиться:
современном обществе;
• характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни изменения, происходящие в
• показывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире.
по разделу: Регулирование поведения людей в обществе
Выпускник научится:
• использовать   накопленные   знания   об   основных   социальных   нормах   и   правилах
регулирования общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и
практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения
типичных социальных ролей нравственного человека и достойного гражданина;
• на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных
ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного
на уважении к закону и правопорядку;
• критически   осмысливать   информацию   правового   и   моральнонравственного   характера,
полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные;
применять   полученную   информацию   для   определения   собственной   позиции   по   отношению   к
социальным   нормам,   для   соотнесения   собственного   поведения   и   поступков   других   людей   с
нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;
• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению
в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать элементы причинноследственного анализа для понимания влияния моральных
устоев на развитие общества и человека;
• моделировать   несложные   ситуации   нарушения   прав   человека,   конституционных   прав   и
обязанностей граждан Российской Федерации и давать им моральную и правовую оценку;
• оценивать   сущность   и   значение   правопорядка   и   законности,   собственный   вклад   в   их
становление и развитие.
по разделу: Основы российского законодательства
Выпускник научится:
• на   основе   полученных   знаний   о   правовых   нормах   выбирать   в   предлагаемых   модельных
ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного
на уважении к закону и правопорядку;
• характеризовать и иллюстрировать примерами установленные законом права собственности;
права   и   обязанности   супругов,   родителей   и   детей;   права,   обязанности   и   ответственность
работника   и   работодателя;   предусмотренные   гражданским   правом   Российской   Федерации
механизмы защиты прав собственности и разрешения гражданскоправовых споров;
• анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными,
трудовыми   правоотношениями;   в   предлагаемых   модельных   ситуациях   определять   признаки
правонарушения, проступка, преступления;
• объяснять   на   конкретных   примерах   особенности   правового   положения   и   юридической
ответственности несовершеннолетних;
• находить,   извлекать   и   осмысливать   информацию   правового   характера,   полученную   из
доступных   источников,   систематизировать,   анализировать   полученные   данные;   применять
полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с
нормами поведения, установленными законом.
Выпускник получит возможность научиться:
24 • оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в
их становление и развитие;
• осознанно   содействовать   защите   правопорядка   в   обществе   правовыми   способами   и
средствами;
• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению,
самореализации, самоконтролю.
по разделу: Мир экономики
Выпускник научится:
• понимать и правильно использовать основные экономические термины;
• распознавать   на   основе   привёденных   данных   основные   экономические   системы,
экономические явления и процессы, сравнивать их;
• объяснять   механизм   рыночного   регулирования   экономики   и   характеризовать   роль
государства в регулировании экономики;
• характеризовать функции денег в экономике;
• анализировать несложные статистические  данные, отражающие экономические явления и
процессы;
• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных
источников различного типа;
• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов
экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный опыт.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе;
• анализировать   с   опорой   на   полученные   знания   несложную   экономическую   информацию,
получаемую из неадаптированных источников;
• выполнять   несложные   практические   задания,   основанные   на   ситуациях,   связанных   с
описанием состояния российской экономики.
по разделу: Человек в экономических отношениях
Выпускник научится:
• распознавать   на   основе   приведённых   данных   основные   экономические   системы   и
экономические явления, сравнивать их;
• характеризовать   поведение   производителя   и   потребителя   как   основных   участников
экономической деятельности;
• применять полученные знания для характеристики экономики семьи;
• использовать статистические данные, отражающие экономические изменения в обществе;
• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных
источников различного типа;
• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов
экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и социальный опыт.
Выпускник получит возможность научиться:
• наблюдать и интерпретировать явления и события, происходящие в социальной жизни, с
опорой на экономические знания;
• характеризовать тенденции экономических изменений в нашем обществе;
• анализировать   с   позиций   обществознания   сложившиеся   практики   и   модели   поведения
потребителя;
• решать   познавательные   задачи   в   рамках   изученного   материала,   отражающие   типичные
ситуации в экономической сфере деятельности человека;
• выполнять   несложные   практические   задания,   основанные   на   ситуациях,   связанных   с
описанием состояния российской экономики.
по разделу:  Мир социальных отношений
25 Выпускник научится:
• описывать   социальную   структуру   в   обществах   разного   типа,   характеризовать   основные
социальные   группы   современного   общества;   на   основе   приведённых   данных   распознавать
основные социальные общности и группы;
• характеризовать   основные   социальные   группы   российского   общества,  распознавать   их
сущностные признаки;
• характеризовать ведущие направления социальной политики российского государства;
• давать   оценку   с   позиций   общественного   прогресса   тенденциям   социальных   изменений   в
нашем обществе, аргументировать свою позицию;
• характеризовать собственные основные социальные роли;
• объяснять   на   примере   своей   семьи   основные   функции   этого   социального   института   в
обществе;
• извлекать   из   педагогически   адаптированного   текста,   составленного   на   основе   научных
публикаций   по   вопросам   социологии,   необходимую   информацию,   преобразовывать   её   и
использовать для решения задач;
• использовать   социальную   информацию,   представленную   совокупностью   статистических
данных, отражающих социальный состав и социальную динамику общества;
• проводить несложные социологические исследования.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;
• ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и
социальных отношений в современном обществе;
• адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной сфере общества, получаемую
из различных источников.
по разделу:  Политическая жизнь общества
Выпускник научится:
• характеризовать   государственное   устройство   Российской   Федерации,
полномочия и компетенцию различных органов государственной власти и управления;
  описывать
• правильно определять инстанцию (государственный орган), в который следует обратиться
для разрешения той или типичной социальной ситуации;
• сравнивать   различные   типы   политических   режимов,   обосновывать   преимущества
демократического политического устройства;
• описывать   основные   признаки   любого   государства,   конкретизировать   их   на   примерах
прошлого и современности;
• характеризовать   базовые   черты   избирательной   системы   в   нашем   обществе,   основные
проявления роли избирателя;
• различать факты и мнения в потоке политической информации.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать   значение   гражданской   активности   и   патриотической   позиции   в   укреплении
нашего государства;
• соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные
выводы.
По разделу: Культурноинформационная среда общественной жизни
Выпускник научится:
• характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры;
• распознавать и различать явления духовной культуры;
• описывать различные средства массовой информации;
• находить   и   извлекать   социальную   информацию   о   достижениях   и   проблемах   развития
культуры из адаптированных источников различного типа;
26 • видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов в духовной
сфере, формулировать собственное отношение.
Выпускник получит возможность научиться:
• описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;
• характеризовать основные направления развития отечественной культуры  в современных
условиях;
• осуществлять рефлексию своих ценностей.
по разделу: Человек в меняющемся обществе
Выпускник научится:
• характеризовать явление ускорения социального развития;
• объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;
• описывать многообразие профессий в современном мире;
• характеризовать роль молодёжи в развитии современного общества;
• извлекать социальную информацию из доступных источников;
• применять полученные знания для решения отдельных социальных проблем.
Выпускник получит возможность научиться:
• критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях
массовой культуры, как шоубизнес и мода;
• оценивать роль спорта и спортивных достижений в контексте современной общественной
жизни;
• выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодёжи.
         По разделу «Выпускник научится»: успешное выполнение обучающимися заданий базового
уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности
перехода на следующую ступень обучения. Оценка достижения планируемых результатов этого
блока
  на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся, ведётся с помощью
заданий   базового   уровня,   на   уровне   действий,   составляющих   зону   ближайшего   развития
большинства обучающихся, — с помощью заданий повышенного уровня.
     По разделу «Выпускник получит возможность научиться» задания, ориентированные на оценку
достижения   планируемых   результатов,   частично   могут   включаться   в   материалы   итогового
контроля. Цели такого включения:
предоставить   возможность   обучающимся   продемонстрировать   овладение   более   высокими   (по
сравнению   с   базовым)   уровнями   достижений   выявить   динамику   роста   численности   группы
наиболее   подготовленных   обучающихся.   Невыполнение   обучающимися   заданий,   с   помощью
которых   ведётся   оценка   достижения   планируемых   результатов   данного   блока,   не   является
препятствием для перехода на следующую ступень обучения.
В МБОУ СОШ №140 используется традиционная пятибалльная  система оценивания знаний
обучающихся. Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся,
дифференцированный подход к организации работы в классе.   Оцениваются ответы на вопросы,
участие в беседе, исправление ответов товарищей, умение использовать различные источники
знаний, текст учебника,  рассказ учителя, наглядный материал, научнопопулярную и
художественную литературу, различного рода источники и документы,  другую информацию,
почерпнутую на уроках по другим предметам, умение правильно анализировать явления
окружающей жизни и т.д.
Оценка «5»  материал усвоен в полном объеме; изложение логично; основные умения
сформированы и устойчивы; выводы и обобщения точны и связаны с явлениями окружающей
жизни;
27 Оценка «4»  в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно
систематизированное; отдельные умения недостаточно устойчивы; в выводах и обобщениях
имеются некоторые неточности;
Оценка «3»  в усвоении материала имеются пробелы, он излагается несистематизированно;
отдельные умения недостаточно сформированы; выводы и обобщения аргументированы слабо, в
них допускаются ошибки;
Оценка «2» основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет;
При выполнении письменных работ:
Оценка "5"  81100% выполненных заданий
Оценка "4"  6180%
Оценка "3"  4160%
28 УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ.                                         Приложение 1
(прямой шрифт – необходимый уровень для 5–6 кл.,  курсив – повышенный уровень  для  5–6 кл.,  или необходимый уровень для 7–9 кл.)
Материл взят из программы по обществознанию Д.Д. Данилова, Е.В. Сизовой, С.М. Давыдовой, А.А. Николаевой, Л.Н. Корпачеворй, Н.С.
Павловой, С.В. Паршиной, М.Е. Турчиной. для 59 классов «Школа 2100».
Универсальные учебные действия
Е
Ы
Н
Ь
Л
Е
Т
А
В
А
Н
З
О
П
Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и
жизненных задач
Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию
Самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее)
Анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить
логически обоснованные рассуждения   на простом и сложном уровне
Классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям
Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям (в т.ч. используя ИКТ)
Устанавливать причинноследственные связи – на простом и сложном уровне
Устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать их
в решении  задач
Представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ
Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально
Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ
Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ
Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоят. исправлять ошибки
Е Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненнопрактической (в т.ч. в своих проектах)
Ы
Н
В
И
Т
Я
Л
У
Г
Е
Р

Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в
дискуссии
Понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста)
Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории
Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность
29 Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно
Осознанно использовать речевые средства  в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей
Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения)
Преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого
Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей
Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на
общечеловеческие нравственные ценности
Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий  выбор
Осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства
свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других
Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
Вырабатывать уважительнодоброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях
Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать их и свое поведение, справляться с
агрессивностью, эгоизмом
Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор
Е
Ы
Н
В
И
Т
А
К
И
Н
У
М
Е
М
Ы
О
Н
К
Т
С
О
Н
Ч
И
Л
30 Темы проектов:
Портрет моей семьи  (5 класс)
Память о войне (6 класс)
Экологические проблемы нашего микрорайона (7 класс)
Мое место в будущей России (8 класс)
Мы  будущие избиратели (9 класс)
Приложение 2.
Темы возможных экскурсий:
6 класс  школьный музей, «Дети войны» музей МАОУ СОШ № 73 (по теме «Человек среди
людей»)
7 класс – ЧВАУУШ (по теме «Нравственные основы жизни»)
               на производство (по теме «Человек в экономических отношениях»)
               в областной Краеведческий музей (по теме «Человек и природа»)
8 класс   Музей  быта,  храмы (по теме «Социальная сфера»)
Встречи:
6 класс – со школьным психологом (по теме «Человек среди людей»)
              в ветеранами Великой Отечественной войны или воинами
               интернеционалистами (по теме «Нравственные основы жизни»)
7 класс – с офицерами, с инспектором ОДН ОП  (по теме
                 «Регулировние поведения людей в обществе»)
8 класс – с предпринимателем (по теме « Экономика»)
9 класс – с работником органов юстиции (по теме « Право»)
Приложение 3.
Межпредметные связи.
5 класс.
Окружающий мир 34 классы: начальные представления о понятиях «общество»,
«государство», «культура», «демократия».
История 5 класс: формирование единой системы обществоведческих понятий, структуры
общественных связей, вопросы происхождения человека.
Литература 5 класс:  ориентация целей на формирование у учеников образа мира через
достижения человеческой культуры, приемы понимания текста, создания его интерпретации
(переносимые с чтения художественных текстов на чтение научнопопулярных)
Естествознание 5 класс: закономерности развития жизни и появление человека на Земле.
6 класс.
История 6 класс: формирование единой системы обществоведческих понятий, структуры
общественных связей.
Литература 6 класс: общая ориентация целей на формирование у учеников образа мира через
достижения человеческой культуры.
География 6 класс: закономерности взаимодействия общества и природы.
Биология 6 класс: представление о науке как об особом и самостоятельном способе познания
мира человеческим обществом.
7 класс.
31 История 7 класс: наращивание единой системы обществоведческих понятий, структуры
общественных связей.
Литература 7 класс: общая ориентация на интерес личности подростка к внутреннему
духовному миру и миру межличностных отношений, проявляемая в схожих формах и приемах
анализа литературных произведений и исторических явлений, действий литературных и
исторических персонажей.
География 7 класс: закономерности взаимодействия общества и природы.
Биология 7 класс: общие закономерности развития биологических видов, позволяющие находить
общее и различное с развитием человеческого общества.
8 класс.
История 8 класс: наращивание единой системы обществоведческих понятий, структуры
общественных связей.
Литература 8 класс: общая ориентация на интерес личности подростка к внутреннему
духовному миру и миру межличностных отношений, проявляемая в схожих формах и приемах
анализа литературных произведений и исторических явлений, действий литературных и
исторических персонажей.
География 8 класс: закономерности взаимодействия общества и природы.
Биология 8 класс: общие закономерности развития и функционирования человеческого
организма, позволяющие устанавливать взаимосвязи проявлений биологического и социально
психологического в поведении человека.
9 класс.
История 9 класс: оформление единой системы обществоведческих понятий, структуры
общественных связей; активный перенос общественноисторических знаний и умений в ситуации,
моделирующие актуальные для подростка жизненные задачи.
Литература 9 класс: систематический курс развития отечественной литературы, позволяющий
прослеживать закономерности отражения общественноисторических явлений
География 9 класс: закономерности взаимодействия общества и природы в глобальном
контексте мировой экономической системы
Биология 9 класс: общие закономерности развития жизни на Земле, позволяющие устанавливать
взаимосвязи биологических и социальных процессов.
32

file_name: общество ФГОС 5-9кл.doc

intro:
«Программа основного общего образования по обществознанию составлена с опорой на ФГОС содержания общего образования  и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.

 "Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.

обществознание

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по обществознанию 5-9 класс ФГОС


extracted_text:
ема урока: Душа и сердце России.
(В.М.Шукшин и его рассказ «Космос, нервная система и шмат сала»)
Цели и задачи урока: познакомить с личностью В.Шукшина, его значением для русской и
мировой культуры ;привлечь внимание учащихся к творчеству писателя, подготовить их к
восприятию рассказа.
В искусстве удобно быть сдобною булкой французской,
Но ей не накормишь ни вдов, ни калек, ни сирот.
Шукшин был горбушкой с калиною красной вприкуску,
Черняшкою той, без которой немыслим народ.
Е.Евтушенко
1. Прелюдия к общению.
 Сегодня урок необычный. Урокпраздник, потому что познакомимся с интересным
человеком. Урокразмышление, т.к. поразмышляем над рассказом В.М.Шукшина, урок –
открытие, т.к. примерим на себя роль писателей.
В.Шукшин – известный человек, живший и создававший свои произведения в XX веке. Он
– ровесник ваших дедушек. Совсем недавно телеведущим Леонидом Якубовичем был
создан документальный фильм «Последние 24 часа жизни Шукшина». После съёмок
киноленты Якубович с горечью и болью рассказал о том, что студенты, снимавшиеся в
массовке, спросили: «А кто он, этот Шукшин?». Чтобы вы не оказались в подобной
ситуации, познакомимся с В.М.Ш.
2.Визитная карточка писателя.
Первое групповое задание: познакомиться с биографией ( распечатки на столах), составить
1 группа –«тонкие» вопросы
2 группа «толстые» вопросы
3 группапрочитав высказывания о Шукшине, рисует нам его словесный портрет. Для этого
найдите ключевые слова в в высказываниях и сделайте вывод, каким был В.М.Ш. Вывод
написать на карточках(приём кластера).
«Трудно   понять,   но   как   где   скажут   Алтай,   так   вздрогнешь,   сердце   лизнёт   до   боли
мгновенное чувство…» /В.Шукшин/ • «Надо вообще много работать. Только тогда можно на чтото надеяться. Когда я работаю
– я спокоен, когда нет – испытываю страх и беспокойство. Думаю: « Ну, парень, так и
жизнь просвистишь» /В.Шукшин/
• «Шукшин не мог пройти мимо, не взяв на себя чужую боль, сострадание слабому … это
главное в нём» /актёр Леонид Куравлёв/
•  «Не  пропустил   он  момент,  когда   народу  захотелось  сокровенного.  И  он  рассказал  о
простом,   негероическом,   близком   каждому   так   же   просто,   негромким   голосом,   очень
доверительно. Отсюда взлёт и тот широкий отклик, какой нашло творчество Шукшина в
сердцах многих тысяч людей…» /М.А.Шолохов/а).
Василий Шукшин родился 25 июля 1929 года в Сибири в селе Сростки. Семья потеряла
кормильца, и уже с шести лет мальчику пришлось работать в колхозе. Уже в школьные
годы он начинал писать, тогда сверстники звали его «Гоголь». Когда же он учился в
автомобильном техникуме и работал слесарем, под его кроватью в общежитии лежал
мешок с рукописями, а во время флотской службы матросы звали его поэтом. К концу
войны он пишет небольшие юмористические рассказы, анекдоты из деревенской жизни,
которые, правда в печать не принимали.
Позже он подает документы в Институт кинематографии, где и учится потом в классе
известного кинорежиссера Михаила Ромма. Работа над заданиями в институте,
необходимость ставить жанровые сценки, этюды не прошли даром для становления
Шукшина писателя. Все это помогло ему стать мастером динамичных, ярких,
психологически точных коротких рассказов, большую часть которых занимает
выразительный, живой диалог героев.
Шукшин был действительно талантливым: писатель и сценарист, кинорежиссёр и актёр. Он
словно чувствовал, что судьба отпустит ему катастрофически мало времени, он торопился.
Его активная творческая жизнь продолжалась всего 15 лет. Но за этот короткий срок
сделать он успел много: написал 2 романа, несколько повестей и большое количество
рассказов, снимался в фильмах и сам был режиссёром и сценаристом. Он сняляс в
кинофильмах: «Калина красная», «Печкилавочки», «Они сражались за Родину». На
съёмках последнего фильма, где Василий Макарович был режиссёром, он скоропостижно
скончался.
Василий Макарович Шукшин – может быть, самый русский из всех современных наших
авторов. Книги его, по собственным словам писателя, стали «историей души» русского
человека. Шукшин раскрывает и исследует в своих героях присущие русскому народу
качества: честность, доброта, совестливость. Самобытность писателя заключается в его
особой манере мышления и восприятия мира.
           Основной жанр, в котором работал Шукшин,  короткий рассказ, представляющий
собой или небольшую психологическую точную сценку, построенную на выразительном
диалоге, или несколько эпизодов из жизни героя. Но, собранные вместе, его рассказы соединяются в умный и правдивый, порой смешной, но чаще глубоко драматичный роман о
русском мужике, о России, русском национальном характере.
- На доске: (отвечая на вопросы учащиеся составляют кластер на доске и в тетрадях)
Кто он?
Какой он?
О чём писал?
3. Работа над эпиграфом. Просмотр презентации о писателе.
Понять значение строк Евтушенко, дающих образную оценку личности Шукшина, его вклада в
русскую литературу и искусство, помогает демонстрируемая презентация, где фотографии
писателя и кинокадры подобраны по принципу «художник, крестьянин по происхождению,
знающий мир простого человека изнутри».
Шукшин предстает в своем творчестве в нескольких ипостасях. Это народный представитель,
«депутат», его судья и его адвокат. Национальный художник. Его произведения, при всем их то
громком, то тихом юморе, практически «телеграфном стиле», порой ерничающей сказовой
манере не нацелены на потеху, на «легкое чтение». Они, как это у Евтушенко,  «горбушка», что
соответствует идиоме «хлеб насущный». Они кормят народ правдой о нем самом, часто
горькой, как калина.
4.Работа над заглавием рассказа.
Второе групповое задание: группам1 и 2
 Какие ассоциации вызывают слова…
 Из предложенных слов выберите те, которые, на ваш взгляд, имеют отношение к
данным понятиям.(на столах карточки со словами)
 Космос? (макромир, вечный мир; что то высокое, далекое, возвышенное,
таинственное, загадочное, которое манит, влечет; мечта)
 Нервная система? (метафора человек; нервная система человека)
 Шмат сала? (приземленное, вещественное, необходимое, еда; микромир, частный
мир отдельной личности ) 3группа
 Соедините предложенные слова в предложение, в котором сформулируйте тему
рассказа. ( несовместимое понятие; возвышенное и обыденное, а человек находится
между ними; перед нами всего одно предложение, но какая высокая степень
концентрации образных средств, какая всеохватность мира)
 Тема рассказа – возвышенное и обыденное и человек между ними.
3. Прогнозируем.
1. О чем пойдет речь в рассказе? Запишите свой вариант сюжета. Время 3 минуты.
2. «Дерево предсказаний»
3. Каким будет этот рассказ по тональности?
 писатель будет шутить в этом рассказе;


тональность будет грустной;
здесь будет и грустное, и смешное;
Приём «Цепочка ключевых слов»
 Чтобы вам спрогнозировать сюжет, я предлагаю цепочку ключевых слов :
Старик беседуют у печки
Похмелье кулацкий уклон
Болеет космос
восьмиклассник Юрка жить 120 лет
уроки академик Павлов
медицинский институт нервная система скряга бедность
шмат сала одному плохо
 Попробуйте теперь на основе ключевых слов написать сюжет. Время 10 минут.
4. Домашнее задание: прочитать текст
2 урок
«Как прожить жизнь» (по рассказу В.Шукшина «Космос, нервная система и шмат
сала»)
Цели и задачи: проанализировать рассказ Шукшина, вызвать у учащихся желание
задуматься о назначении жизни человека, о ценностях истинных и мнимых;
развивать умение работать в группах, развивать монологическую речь учащихся.
Эпиграф Проза В.М.Шукшина начинается в быте,
зарождается в быте, но тянется к горним снегам . Игорь Золотусский Ход урока
1.Работа над эпиграфом.
 Как поняли строчки эпиграфа? Что подразумевается под словом быт? (наша обыденная жизнь)
Что значит горние снега? (возвышенное, чистое, настоящее, ценное)
Вывод: Шукшин, рассказывая обыденные истории, заставляет нас задуматься о важных
жизненных ценностях, задуматься о выборе каждого из нас жизненных приоритетов.
1.Анализ текста. Работа в группах
Вопросы 1 группе
1. Каково восприятие жизни больного «русской болезнью» Наума Евстигнеевича?
2. Почему Юрка квартирует у Наума Евстигнеевича?
3. Как Наум относится к квартиранту? Чем Юрка удивляет Наума?
4. Почему Юрка не понимает, зачем старик пьёт, если выпивка ничего, кроме «отравления
организма сивушным маслом» , не даёт?
5.Какова главная черта Наума Евстигнеевича?
6. Почему Наум часто спускается в погреб и подолгу задумчиво сидит?
7* А можно ли назвать жадным Юрку?
Вопросы 2 группе
1.Почему старик любит поговорить?
2. Почему старик долго молчал, когда у Юрки в сердцах вырвались слова о кулацком
уклоне?
3.Как вы думаете, любопытствует или поддразнивает старик Юрку, спрашивая о житье
бытье в мире?
4. Нужно ли человеку долго жить, по мнению Наума?
А как вы считаете?
5. О чём спорят герои?
6*. Ради чего живёт Наум? А Юрка?
7.А как думаете вы, должен жить человек?
Вопросы 3 группе
1.Почему история про академика Павлова заинтересовала Наума?
2*.Что заставило Наума угостить Юрку салом? 3. Какое отношение к героям у вас сложилось?
4. А как к героям относится автор?
2.Работа над притчей.
Расположите части текстапритчи по порядку (текст притчи разрезан на части).
 О чём говорится в притче?
 Какие жизненные позиции показаны?
Две свечи
6) Жаль мне тебя,  сказала незажжённая свеча своей зажжённой подруге. – короток твой
век. Ты всё время горишь, и скоро тебя не станет. Я намного счастливее тебя. Я не горю, и,
следовательно, не таю; лежу спокойно на боку и проживу очень долго. Твои же дни
сочтены.
5) Отвечала горящая свеча:
 Я нисколько не жалею об этом. Моя жизнь прекрасна и полна значения. Я горю и воск
мой тает, но от моего огня зажигается много других свечей, и мой огонь от этого не
убывает. И когда воск и фитиль сгорят, то огонь мой – душа свечи – соединится с огнём
пространства, частицей которого он являлся, и я снова вольюсь в свой великолепный и
сияющий огненный дом.
4) А здесь я светом своим радую глаз ребёнка на праздничной ёлке; оздоровляю воздух у
постели больного, ибо возбудители болезней не выносят живого огня, возношусь символом
молитвенного устремления перед священными изображениями. Разве короткая моя жизнь
не прекрасна?
2)И мне жалко тебя, незажжённая сестра моя. Жалка твоя участь. Ты не выполнила своего
предназначения. И где душа твоя – огонь? Да ты пролежишь в сохранности долгие годы, но
кому ты нужна такая? Какая радость и польза от тебя? Право же, лучше гореть, нежели
почивать, потому что в горении жизнь, а в спячке – смерть.
1) И ты жалеешь меня, что я скоро сгорю и перестану жить. Но ты в твоём странном
сохранном бездействии и не начинала существовать. И так и умрёшь, не начав. А жизь
пройдёт мимо.
3)Так говорили две свечи.
3.Рефлексия урока( у учащихся на столах листы обратной связи)
Домашнее задание: написать эссе на одну из тем: «Цели, которые мы выбираем…»
«Ценности истинные и мнимые»
«Как прожить жизнь?»

intro: Предлагаю 2 урока по рассказу В.Шукшина "Космос, нервная система и шмат сала. так как семиклассники впервые встречаются с творчеством В.Шукшина, считаю необходимым на 1 уроке рассказать о жизни и творчествеписателя, его значении для русской культуры. На 2 уроке, анализируя рассказ, показать, что обыденные житейские истории, рассказанные писателем, заставляют задуматься о важных проблемах бытия.конспект урока

title: урок литературы по теме "Горние снега" Василия Шукшина. (7 класс)