file_name: Презентация проекта Кукла.doc

description:
Социальноориентированный проект
«Василеостровские чтения»
Кукла

Раздел: Социальноориентированный проект
Номинация: Забытые страницы
Место учебы автора: ГБОУ гимназия № 642 «Земля и вселенная», 1альфа класс
Руководитель проекта: Некипелова Галина Егоровна, ГБОУ гимназия № 642 «Земля и
Вселенная», учитель начальных классов,
Независимый эксперт: Тюменцева Н.В., искусствовед, сотрудник Петербургского музея
кукол
Контактная информация автора:
«24» января 2017 г.

description:
СанктПетербург
2017 г.
2

description:
комнатки и, стоя в дверях и улыбаясь, любовалась на детей. Именно об этой тихой, милой
и симпатичной бабушке и пойдет речь в этой работе. А точнее о ее детстве.
Итак, я  Палагина Елизавета, мне 7 лет. Я учусь в 1 альфа классе гимназии № 642
«Земля и Вселенная». У меня самая лучшая семья во Вселенной  мама, папа, кот Тайфун и
брат Максим. И, конечно же, мои бабушки и дед. А у них тоже есть мамы, правда, я не
видела их пап. Все мои прабабушки очень хорошие и довольно старенькие и живут в разных
городах.   Так   случилось,   что   бабушка   моей   мамы   живет   в   городе   Выборге,   а   одна   из
бабушек моего папы вообще в другой стране, в городе с интересным названием Пярну. А
вот третья прабабушка, бабушка Нина, мама моего любимого деда, живет здесь, в городе
СанктПетербурге, в одной квартире с бабушкой и дедом. Поэтому ее мы видим частенько.
Бабушка Нина очень старенькая, она родилась в 1927 году и сейчас ей уже 89 лет! Когда
мама рассказала мне о проекте, я сразу подумала, что именно у нее можно узнать много
всего интересного о ее детстве, играх и о том, как она и другие детки жили в те времена.
Тем более дед както говорил, что память у бабушки отличная, она помнит самые мелкие
подробности   событий   ее   жизни,   помнит   даже   убранство   избы,   в   которой   жила,   свою
деревню и людей, которые там жили. Узнав, что мы с мамой начинаем работать над этим
проектом, дед очень обрадовался, ведь мы поможем ему в составлении записей об истории
нашего   рода,   возможно,   мы   сможем   в   разговоре   узнать   какието   ценные   сведения   и
подробности, о которых бабушка не рассказала ему. Вот почему к проекту я отнеслась со
всей   ответственностью   —  сведения   эти   будут  полезны   не  только   деду,   не   только   для
проекта, они откроют для меня мир, отличный от нашего, о котором мне ничего неизвестно
сейчас, но который был когдато и в котором росла моя прабабушка.
Таким образом, целью данного проекта стал поиск всевозможной информации про
самую главную игрушку бабушкиного детства, а, возможно, такой же игрушки; изучение
быта, интересов, игр и игрушек прабабушки Нины.
Перед собой мы поставили следующие задачи:
 узнать, какие игры и игрушки были в детстве прабабушки;
 найти информацию о них в музеях и библиотеках;
 сравнить игрушки 2030хх годов ХХ века и современных, а также отношения к
игрушкам детей того времени и современных;
 смастерить   своими   руками   кукол,   аналогичных   куклам   прабабушки   и   ее
подруги;
 изготовить буклет с рисунками  историй из детства маленькой девочки Нины на
основании интервью.
Основными методами для решения задач стали:
 интервью с бабушкой;
 посещение музеев;
 посещение библиотеки и поиск книг;
 изучение   техник   изготовления   кукол   и   изготовление   кукол,   изготовление
буклета.
4

description:
Глава 1. Интервью
Мы неоднократно беседовали с нашей бабушкой Ниной, но ни разу не записывали ее
рассказы. Теперь, приступая к работе над проектом, мы решили записать ее воспоминания.
Мы   составили   список   вопросов.   С   этими   списком   вопросов     и   отправились   навестить
прабабушку:
      Рисунок 1.Список вопросов.
Много   рассказывала   бабушка   о   себе,   маленькой.   Даже   песню   спела   и   загадки
загадала. Загадки были такие сложные, что ни на одну из них я не смогла ответить! Хотя
загадки я очень люблю. Кстати, мама тоже не ответила ни на одну из них. Мама очень
обрадовалась, узнав, что девочка Нина любила такие же конфетки, какие кушала она в
своем детстве — конфеткигорошки, желтенькие. Они и сейчас продаются, я видела и
теперь   обязательно   попробую.   А   вот   шоколада   не   было   и   леденцов   тоже.   Сахар   был
крупными комьями — колотый сахар, это была самая популярная сладость, пили чай и
кушали сахар «вприкуску».
О быте и традициях того времени известно довольно много, есть книги, снимали
фильмы,   у   многих   детей   есть   такие   же   прабабушки   и   прадедушки,   даже   старше   моей
бабушки Нины, которые, наверняка, многое рассказывали про свое детство. Но меня очень
заинтересовала кукла, про которую бабушка Нина рассказывала, гордо подняв голову и
счастливо улыбаясь. Было видно, что эта кукла многое для нее значила, тем более, что это
наверняка был предмет зависти ее подружек, ведь куклато на деревне была одна! Мне
сложно такое представить. В моей комнате на полках и в коробках лежит целое множество
самых разных кукол. Конечно, самые любимые Винкс и Феи, они такие красивые, у них
блестящие платья и модные аксессуары. А еще волшебные крылья. И необычно слышать,
что   были   куклы   с   глиняными   головами   и   пришитыми   тетушкамирукодельницами
туловищами,  набитыми  соломой  или  опилками.  Бабушка рассказала,  что у ее подруги,
Таисии, тоже были куклы, только она их сама мастерила — из кусочков ткани, соломы и из
куска полена. Я бы никогда не подумала, что такие куклы могут быть лучше моих Винкс,
такие, которые делаешь сама. Надо попробовать!
Обсудив с мамой этот разговор, поискали в сети Интернет фотографии таких кукол
и, к нашему большому удивлению, нашли так мало фотографий и еще меньше информации
про них. И тогда у нас созрел план. Мы решили во что бы то ни стало отыскать такую
куклу и все, что возможно, выяснить про нее. Вот бабушка обрадуется! Она не видела ее
столько лет — лет 7080!
Для начала мы заглянули в карту нашей страны в сети Интернет (Яндекс карты),
задав в поиске «село Новоселово, Кировская область» и нашли одно село на югозападе
области с таким названием и даже маленькой, но историей и достопримечательностями
(Википедия). Но это было не наше село. Тогда  решили проверить окрестности в пределах
20   км   от   села   Лойно,   которое   сохранилось   и   является   на   данный   момент   даже
административным   центром  Лойнского   сельского   поселения   (Википедия).   Но,   к

description:
сожалению, ничего не нашли. Бабушка упоминала, что дом свой целиком они перевезли в
Лойно   после   войны,  возможно,   другие   семьи   поступили   также,   переехав   в   ближайшие
крупные   деревни.   Тогда   на   месте   бабушкиной   деревни   уже   вырос   лес   или,   может,
построили новое село с новым названием. И речку, которая называлась бабушкой «ручьем с
двумя жердочкамимостком», мы так и не смогли определить — местность в том районе
довольно   болотистая,   маленьких   речушек   много,   на   карте   тоненькие   синие   линии,   как
змейки,   вьющиеся   среди   зеленых   и   белых   пятен.   Некоторые   названия   рек   бабушка
вспомнила   и   даже   перечислила,   но   среди   них   не   было   ее   речки.   Наверное,   это
действительно был безымянный ручеек.
(Приложении №2. Карта Кировской области, расположение на ней искомых села
Новоселово и села Лойно).
2. Расследование
2.1.  Идем в музеи!
Поразмыслив   хорошенько,   мы   решили,   что   самое   верное   место,   где   мы   точно
отыщем   куклу   —   это   СанктПетербургский   Музей   игрушки   или   Музей   кукол   на
Васильевском острове. Но, к сожалению, в последнем старинные куклы были экспонатами
временных выставок и в тот момент находились в кладовых музея, к которым нам, увы, не
было возможности попасть.
6

description:
Тогда   мы   поехали   в   СанктПетербургский   музей   игрушки   на   Петроградской
стороне, на набережной реки Карповки, 32. Сколько же там было удивительных кукол и
игрушек! Куклы из разных стран, разных времен. Многие были потрепаны, у некоторых
отсутствовали   части,   но   рядом   с   ними   стояли   и   сидели       вполне   целые   и   хорошо
сохранившиеся друзья по полкам, смешные, удивительные, необычные. В самом центре при
входе в витрине высился большущий старинный дом, с мебелью, предметами обихода, все
сделано в мельчайших подробностях. Мы стояли довольно долго, рассматривая его со всех
сторон и не переставали восхищаться.   Вот повезло девочкам, которые в него играли! У
меня тоже есть дом для кукол, он яркий, красивый,  но с   уже покосившимся  вторым
этажом, хотя ему всего три года и мебель, конечно, есть, но совсем  не такая, проще.
Пройдя в зал советской куклы, мама внимательно стала осматривать витрины, загадочно
улыбаясь.   Она   сказала,   что  нашла   «свои»   игрушки,   я   думаю,   в  этот   момент  она   была
счастлива. Подошла добрая бабушкасмотритель музея, спросила: «Может, вам помочь?» и
мы   рассказали   ей   о   наших   поисках.   Тогда   она
повернула нас к самой крайней витрине и показала, с
сомнением сказав: «Возможно, такие?», на три веселые
головки, стоящие на подставке в центре витрины (см.
рис.   2).   Мы   удивленно   спросили:   «Неужели   это
куклы?» На что женщина кратко сказала, что да, такие
были,  куклыбюсты, делали  их из глины, папьемаше,
целлулоида   и   других   материалов,   потом   к   ним
пришивали   текстильные   туловища,   набитые   соломой
или  опилками.   Это  было  похоже   на  описание   куклы,
которое   дала   бабушка   Нина,   и   мы,   довольные
открытием, сфотографировав эти веселые головки и подпись к ним, отправились домой.
Позже,   дома,   мы   поискали   в   сети   Интернет   всевозможную   информацию   про   головки
бюсты,   заводы,   места,   материалы.   Но   нашли   только   обрывки   из   статей   и   обсуждений
коллекционеров   и   несколько   фотографий   похожих   кукол.   Скачав   и
распечатав фотографии, мы отправились к бабушке на опознание.
Рисунок 2. Головки-бюсты
из музея
Бабушка у нас видит не очень хорошо. Надев очки, она стала
внимательно рассматривать фотографии. Сначала не признала ни одной.
Но, пересмотрев повторно листы, дошла до последней страницы, ткнув
пальцем   в   одну   из   картинок,   сказала:   «Похожа!».   Потом   отложив
фотографии, посмотрела в окно и сказала:  «Давно это было, точно не
помню я ее, но эта да, очень похожа. Давно это было...». Не знаю, кто из
нас больше обрадовался, мы с мамой или бабушка Нина, но теперь мы
знали, кого ищем (см. рис.3). Ведь куклы, хоть и похожие внешне друг
на дружку, были разных материалов, производителей. Нас интересовала
именно   эта,   наша,   российская   кукла   с   глиняной   головой.   Кукла   из
бабушкиного детства, купленная непонятно где и неизвестно подлинно
кем.
Рисунок 3.
Кукла
 В Приложении №3 к проекту можно увидеть те самые фотографии. Мы узнали, что
изготовлена   выбранная   кукла   была   в   1920х   годах   в   Петровском   уезде   Саратовской
губернии (надпись под экспонатом в СанктПетербургском музее игрушек).
Так случилось, что в начале декабря мы всей семьей поехали в Москву на выходные.
В самом начале наших поисков мы нашли несколько крупных или просто известных музеев
в   нашей   стране,   где   могут   выставляться   похожие   куколки.   В   их   числе   был   Музей
Уникальных Кукол в Москве. Там находится коллекция, ставшая на сегодняшний момент
самой   значимой   в   мире.   И,   сделав   вывод,   что   «наша»   кукла   самая   что   ни   на   есть

description:
уникальная,   мы  отправились  туда.  Музей   находится  в самом  центре столицы,   поэтому
попутно   мы   посмотрели   Красную   площадь   и   Кремль,   красивейший   Храм   Василия
Блаженного, ГУМ, Охотный ряд и Большой театр, Храм Христа Спасителя и даже, на
обратном пути, Памятник Петру Первому, недалеко от знаменитого парка Горького. В
музее нас ждало разочарование, но не от выставленной коллекции кукол, нет. Несмотря на
поистине   огромную   коллекцию   красивейших   кукол   всех   времен   и   народов,   там   не
оказалось  ни  одной похожей  на «нашу» куклы,   а  сама  смотритель  музея  посоветовала
обратиться с вопросами о них к знаменитым коллекционерам. Что мы делать не стали,
решив,  что информацию можем еще почерпнуть в библиотеках.

2.2. Вперед – в библиотеки!
Что   же,   впереди   нас   ждали   библиотеки.   Наверняка,   там,   в   книгах,   можно
почерпнуть много интересного о куклах того времени, заводах, изготавливающих такие
куклыбюсты, найти хоть чтонибудь про бабушкину необычную куклу.
 Мы отправились в Центральную районную библиотеку имени Ломоносова на улице
Нахимова,   д.8,   корп.   3.   Библиотека   для   взрослых,   было   интересно   даже   просто   там
побывать.   Мама   объяснила   библиотекарю,   что   мы   хотим   найти.   Предварительно
приготовив   список   книг,   опять   же   найденный   гдето   в   сети   Интернет,   мама   с
библиотекарем   стали   смотреть   по   специальной   базе   наличие   таких   книг.   И   ничего   не
нашли! Тогда библиотекарь предложила поискать просто книги о куклах России начала ХХ
века. Нашлось несколько книг, одна из которых находилась в читальном зале. Мы пошли
туда, захватив две книги, которые позже читали дома.
Книжка, найденная в читальном зале, называлась  просто  «Куклы», автор Нина
Юрина.   Это   книжка   с   красивыми   картинками,   интересным,   но   кратким   рассказом   про
самых разных кукол. Полистав ее, мы нашли только общую информацию, но она тоже
оказалась полезной. Я узнала много интересного об обрядах наших предков, связанных с
куклами. А также историю кукол от самых древних до почти современных. Даже мама
призналась, что не знала о том, что изначально куклы были придуманы для обмана богов,
которым в жертву приносили до этого женщин, чтобы умилостивить богов, и они дали
хороший урожай или уберегли от бед. Таким куклам не делали лиц, боясь того, что злой
дух поселится в них. Таких первых куколобманок называли Коллодией. Были и другие
куклычучела, которые тоже жертвовали другим богам. У каждой было имя — Морена,
Купава, Кострома. Нарядных кукол, обычно сплетенных из соломы, с песнями носили на
руках, вокруг них водили хороводы, затевали игры, а после «отдавали» богам — сжигали,
кидали в реку или рвали и раскидывали по полю. А взамен просили хорошего урожая,
теплого лета, счастливой любви.[4] Согласитесь, всем придет на ум наша традиционная
Масленица, с сожженным на костре чучелом зимы. Вот ведь откуда все началось! Бережно
и   уважительно   относились   к   кукле   еще   долго   после   того,   как   она   перестала   быть
предметом обряда или оберегом. Игру в куклы крестьяне не считали пустой забавой. Они
верили, что чем усерднее ребенок играет, тем больше будет достаток в семье, а если с
куклами плохо обращаться — неприятностей не миновать. Довольно долго русские куклы
оставались самодельными.
 А первые куклы, изготовленные мастерами появились в подмосковном Сергиевом
Посаде   еще   в   ХIV  веке,   это   были   деревянные   игрушки,   их   вырезал   великий   русский
подвижник Сергий Радонежский и дарил детям приходивших богомольцев. Со временем на
месте затерянной обители образовался большой монастырь — ТроицеСергиева лавра. А у
монахов   появилась   традиция   изготавливать   поделки   для   детей.[4]   Кстати,   сейчас   в
8

description:
Сергиевом Посаде находится самый большой музей игрушки в стране и единственный в
нашей стране Институт игрушки, где придумывают ее новые виды. К началу ХIX  века
русская кукла окончательно превратилась в игрушку. Ушел в прошлое суеверный запрет
рисовать лицо кукле, а также появился новый материал для изготовления кукол — папье
маше.   Производство   кукол   развернулось   вовсю.[4]   Стоит   отметить,   что   в   те   годы
преимущественно   кукол   делали   так   называемые   кустари,   люди,   изготавливающие
небольшие   партии   игрушек   своими   руками.   Такое   производство   кукол   называлось
кустарным. А уже в  192030е годы производство кукол было сосредоточено в артелях на
местах   кустарного   производства   и   артелях,   организованных   выходцами   из   дворянской
среды.  Материалы,  которые  использовались  тогда  — мастика,  глина, дерево,  текстиль,
папьемаше   —   были   хрупкими   и   недолговечными   и   почти   не   сохранились.[4]   Конечно
стоит   упомянуть   о   довольно   большом   заводе   кукол,   существовавшем   тогда   —   завод
Дунаева,   который   образовался   в   1893   году   как   обычная   мастерская,   выпускавшая
фарфоровые изделия. Довольно скоро эта мастерская разрослась до небольшого завода, на
котором работали почти все жители ближайшей деревни, они занимались лепкой заготовок.
В начале ХХ века завод выпускал до 2000 наименований изделий из фарфора и глины,
включая   игрушки.   Завод   изготавливал   также   и   кукольные   головки.   До   этого   они
поставлялись в Россию изза границы и уже тут к ним пришивали тряпичные туловища,
готовых кукол наряжали и упаковывали.  Потом производство кукольных головок было
начато и на фабрике С. Г. Дунаева. После его смерти завод в Хотьково перешел к его сыну
Александру.   Фарфоровые   кукольные   головки,   как   собственного   дизайна,   так   и
скопированные с немецких болванок, стали маркироваться "Дунаев", "Хотьково", "Дунаев
А. С. Хотьково".[5] Мы предположили, что «наша» куколка была изготовлена на этом
заводе, однако так и не нашли фото такой же, как указала бабушка Нина, куклы ни в
ассортименте завода, ни на сайте самого завода, ни в найденных бумажных источниках.
Основные области страны, где наиболее известны производства глиняной игрушки
— в Кирове, Каргополе, в Тульской области. Кировская область образована в 1936 году
при выделении Удмуртской АССР из состава Кировского края (который был образован в
1934 году на части территории Вятской губернии, переданной в Нижегородскую область в
1929 году) (Википедия). Она расположена на северовостоке Европейской части России.
На   территории   области   имеется   обширная   минеральносырьевая   база,   насчитывающая
более 20 видов полезных ископаемых, в том числе глины кирпичные (37 месторождений),
глины   тугоплавкие   (3   месторождения).   [6]     Вятский   край   славится   художественными
промыслами:   дымковской   расписной   глиняной   игрушкой,   изделиями   из   капакорня,
соломки,   лозы,   дерева,   кукарскими   кружевами,   керамикой.   Узнали   из   брошюры   музея
игрушек и книг, взятых в библиотеке о том, что кроме крупных артелей и заводов в разных
областях страны, изготовлением подобных глиняных головокбюстов и кукол занимались и
кустари, производя немного экземпляров кукольных головок.[2][4] Затем ремесленники
отвозили их в крупные города, например, в Сергиев Посад, там местные умельцы так же,
как   в   случае   с   иностранными   головками,   пришивали   к   ним   туловища   и   продавали   на
рынках в городах и деревнях. Продавали также и просто головы, без туловища. Тогда мамы
маленьких девочек сами шили туловища, набивая соломой или другими материалами, и
пришивали их к голове. Таким куколкам не ставили штампы и вообще никакие пометки, и
поэтому   определить   конкретного   производителя   становилось   невозможно.   Следует
отметить, что Первая Мировая война   и последовавшие революции и гражданская война
привели   страну   к   нищете   и   единственное   требование   к   игрушке   тех   времен   было   —
дешевизна.   Выбирались   дешевые   материалы,   кукла   становилась   недолговечной,

description:
большинство из них не дожило до наших времен. Художественный уровень оставался очень
низким, даже по сравнению с дореволюционными экземплярами.[2] Мы предположили, что
«наша»   кукольная   головка   могла   быть   сделана   такими   мастерамиремесленниками,
полистав книги, нашли фотографии сохранившихся глиняных кукол тех годов, созданные
кустарями, и, на мой взгляд, это были совсем не такие красивые куклы, какие производили
на специальных заводах.
Несмотря на то, что бабушка утверждала об их зажиточности, так как тетка ее была
единственной в деревне швеей, игрушек у девочки Нины было мало. Единственная игрушка
   это   та   самая   куколка.   В   разговоре   бабушка   Нина   упоминала   свою   близкую   подругу
Таисию, ровесницу и одноклассницу, с которой они вместе играли, катая своих куколок в
лаптях,   как   на   санках.   Она   точно   описывала,   какими   были   куклы   ее   подруги   —
самодельные, соломенные, были еще куколки из полена и из тряпок. Куклы мастерились из
всего,   что   можно   было   найти   в   окружении.   В   играх   в   ход   шли   листья,   прутья,   кора,
стеклышки,   бусинки,   фарфоровые   черепки   и   ненужные   старые   вещи,   дырявые   лапти,
например.  Мы  читали  о  таких  народных  куклах  в  книге  Г.Л.  Дайн   «Русская  народная
игрушка».   Автор   довольно   подробно  описывала   быт  и   традиции   русских   крестьянских
семей. Но важно то, что она очень понятно и логично объясняла, почему родители тех
детей   ограничивали   количество   игрушек.   Бабушка   сама   много   раз   в   разговоре
подчеркивала,   что   работала   она   с   малолетства,   игратьто   было   некогда.   Игрушки
самоделки изготавливались самими мамами, а когда ребенок подрастал, годам к пяти, то
мог самостоятельно мастерить себе кукол. Это было выражением  и развитием детской
фантазии. А также сказались народные представления о порядке и умении обходиться в
быту малым количеством вещей и приобщение ребенка к самостоятельному труду.[3] Что
же,  может,   стоит  попробовать  и  мне?   Решили,  для   начала,  самостоятельно   смастерить
кукол из природных материалов, наподобие тех, в какие играла Таисия. И, конечно же,
куклу бабушки Нины, это сложнее, но не менее интересно.
3. Куклы
Наверное, для нас это самый интересный этап работы. Мы размышляли, как будем
делать кукол, из чего и какую технику лучше выбрать для бабушкиной кукольной головки
бюста.   Тогда   на   помощь   пришла   моя   учительница.   Она   предложила   сделать   голову   из
папьемаше. До этого мы никогда не пробовали такую технику и с радостью и волнением
приступили   к   работе.   Было   решено   потренироваться   на   самостоятельно   изготовленной
«болванке», сделали ее из пластилина, максимально подогнав под фотографию. Высохшая
бумажная голова повеселила не только нас, дед, например, похвалил, но заметил, что нос
ее похож на нос бабы Яги. Мы отшлифовали и покрасили ее акварельными красками, глаза
и губы подвели ручкой. Конечно, вышло, на мой взгляд, замечательно, но не идеально.
Тогда занялись поиском современной куклы с похожим лицом. И это оказалось не простым
делом. У всех моих подружек, также как и у меня, не нашлось ни одного маленького пупса
с   нужной   головой!   Может,   обычные   пупсы   перестали   быть   интересными   семилетним
девочкам   и   лежат   в   пыльных   коробках   гденибудь   в   гаражах   или   на   чердаках   дачных
домов, или вообще не были куплены. Но в итоге, у подруги моей мамы отыскалась такая
кукла, пупс ее детства, и она была весьма похожа на нашу. Что же, знакомые теперь с
техникой папьемаше, мы смастерили замечательный бюстик, добавив всетаки бумажных
«волос» кукле. Дальше была сделана выкройка туловища и куплен специальный материал.
Мама сказала, что шить туловище будет она, как мамы маленьких девочек в крестьянских
10

description:
семьях, а вот наряды  моя забота. «С этим не будет проблем»,  подумала я, и вскоре
необычная, хрупкая, нарядная кукла была у меня в руках. Конечно, она не походила на
покупных гладких кукол, да, она была слегка нелепая и совсем не грациозная, как мои
Винкс. Но это была моя кукла, я делала ее сама и теперь буду хранить ее и беречь. Кстати,
бабушке   кукла   очень   понравилась,   она,   правда,   сначала   не   поняла,   кто   это,   но   мы   ей
пояснили.
Чтобы довести эксперимент до конца, нам надо было смастерить кукол девочки
Таисии, из подручных и природных материалов. Ткань и веревки у нас есть, а вот солома и
полено, это точно не городские позиции. Пришлось маме ехать на берег залива и искать там
тростник. Как нам показалось, он похож на солому. С поленом сложнее. Поэтому, было
решено использовать похожий на полено кусок пластиковой трубы. И вот материалы все
есть, желание и настрой есть. Мы сели делать кукол. Из книги «Кукольный сундучок» [1],
найденной в библиотеке, мы взяли подробные инструкции и схемы (см. Приложение №5),
поэтому создание Таисиных кукол не заняло много времени, но создало веселое настроение
и азарт. Хочу заметить, что в этих творческих мероприятиях участвовал мой младший брат
и даже кот. Кот грыз солому и никак его было не отогнать. А у брата получилась маленькая
соломенная куколка, завязанная зеленым шнурком. Он, я и мама  все мы были  очень
довольны. Куклы, сделанные нами, можно посмотреть, как на фото в Приложении №4, так
и «вживую». Также, впечатлившись рассказом бабушки Нины и прочитанной литературой,
мы подготовили буклет с рисунками — Приложение №7. Так я вижу свою прабабушку, ее
занятия, увлечения.
Заключение
Работа   начиналась   как   приключение,   было   весело   и   интересно   воображать   себя
журналистом,   ездить   с   мамой   по   музеям   и   побывать   во   взрослой   библиотеке!   Многие
моменты   из   быта   того   времени   остались   для   меня   непонятными,   видимо,   пока   не
испытаешь на себе — не поймешь. Возможно, я и не поняла до конца всю важность этого
расследования, но точно это поняла моя мама, и я ей верю. Она много раз повторяла, что у
нас   есть   уникальная   возможность   узнать   такое   далекое   прошлое,   еще   и   в   таких
подробностях,   со   слов   очевидца.   Сам   очевидец   поначалу   с   неохотой,   а   потом   уже   с
воодушевлением делился с нами воспоминаниями. Благодаря проекту, мы как будто снова
познакомились с бабушкой, узнали столько новой и интересной информации о куклах с
головкамибюстами, что они вообще когдато существовали. Как оказалось, даже многие
взрослые никогда о таких куклах не слышали, так что я считаю это нашим маленьким
открытием.   На   данном   этапе   мы   имеем   лишь   предположение   о   месте   производства   и
изготовителе   бабушкиной   куклы.   Было   очень   интересно   читать   про   историю   куклы,
традиции и обряды. Теперь я смогу поделиться со своими друзьями рассказами об этом.
Уверена, что немногие из современных детей задаются вопросом, а с чего началась история
куклы и какие они были в том же прошлом веке.
Сейчас я, как любая семилетняя девочка вокруг, считаю замечательным, что есть у
нас   много   кукол   и   разнообразных   игрушек.   Что   мы   имеем   возможность   заниматься
спортом, искусством, ходить в школу и читать много разнообразных книг, чего, как было
рассказано бабушкой, не было у детей ее детства. Мы благодарны в меру своего понимания
этого, потому что отказаться от спорта, музыки и школы я не могу и не хочу. Также как и
от   современных   игрушек   и   игр.   Но   совершенно   точно   могу   сказать,   когда   из   бумаги,
большого пучка соломы, груды тряпок и ниток, мы соорудили неуклюжих и таких простых
кукол, я поняла одну простую вещь. Сейчас я не хочу другой куклы, мне нужна моя,
самодельная Мария, потому что у этой куклы есть ДУША.

description:
Список литературы
 Берстенева Е.В., Догаева Н.В. Кукольный сундучок. Традиционная народная кукла
своими руками  Издательство Белый город, 2013 г.
 Брошюра СанктПетербургского музея игрушки.
 Дайн Г.Л. Русская народная игрушка.  М.: Легкая  и пищевая промышленность,
1981.
 Юрина Н.Г. Куклы. Научнопопулярное издание для детей. Издательство
СЛОВО/SLOVO, 2002г.
 Антикфорум коллекционеров антикварных кукол. Тема «Завод Дунаева и
СергиевоПосадские куклы».  http://www.antikforum.ru/forum/showthread.php?
t=138205
 Федеральный портал PROTOWN.RU
http://www.protown.ru/russia/obl/articles/3382.html
12

intro:
Работа посвящена истории исследования старинной куклы, принадлежащей в начале 20 века семилетней девочке Нине. Из воспоминаний прабабушки,  ученица 1 класса Лиза узнала, что Нинина кукла была самосшитой, но бюстик изготовлен из твердого материала (типа глины).
Цель работы: исследование истории куклы начала 20 века.
Задачи : из различных источников найти прообраз куклы 20-30-х годов ХХ века,
изготовить куклу, прообраз той, с какой играли девочки 80 лет назад в Вятской губернии России,
изготовить буклет, рассказывающий о жизни детей-сверстников Лизы в начале 20 века

title: Презентация исследовательской работы "Кукла"


extracted_text:
Программа по внеурочной деятельности
"Юный исследователь"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
        Рабочая программа по внеурочной деятельности  общеинтеллектуальной
направленности "Юный исследователь" составлена Сучковой Н.В. на основе базовой
авторской программы "Биология 59 классы" Л.Н. Сухоруковой,    В.С. Кучменко,
издательство «Просвещение»  Москва 2015г.    и  разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования. Новые стандарты образования предполагают внесение значительных
изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с
одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него
общеучебные  умения и навыки, как основу учебной деятельности. Одним из способов
превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в
исследовательской деятельности.
      Программа предназначена для учащихся 5 классов,  34 часа в год , 1час в неделю.
Актуальность программы   по внеурочной деятельности  "Юный исследователь"
определяется соответствием виду, миссии и концепции школы №22, направленных на
гуманизацию  образовательного процесса.  Она  основывается на интересе, потребностях
учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с
семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых.  Она
способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального
исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию,
опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и
индивидуальную деятельность.
      Педагогическая целесообразность  программы объясняется тем, что  в основе
формирования  исследовательских умений лежит два главных вида учебнопознавательной
деятельности учащихся: проектная деятельность в микрогруппе, практическая работа в
библиотечном фонде, а также изучение рекомендаций по организации учебно
исследовательской деятельности.  Система занятий сориентирована не столько на передачу
«готовых знаний», сколько  на формирование активной  личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора,
анализа и использования информации.
      Новизна и ценность программы заключается в том, что учащиеся   получают
возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр
требований к научному исследованию.
Цель   программы: создание   условий   для   успешного   освоения   учениками   основ
исследовательской   деятельности   и   формирование   поисковоисследовательских   и
коммуникативных умений  обучающихся.
Задачи
в отношении обучающихся:




обучение целеполаганию, планированию , контролю;
овладение приемами работы с информацией (сбор и обработка данных, анализ, и
т.д.)
обучение  специальным знаниям, умениям и навыкам,  необходимым для проведения
самостоятельных исследований;
развитие  познавательных  потребностей  и способностей, креативности; 
выявление  творческих способностей, склонностей  к различным видам
деятельности.
в отношении учителя:


применение педагогических приемов, обеспечивающих самостоятельность
обучающихся в процессе работы, и контроль за соблюдением этапов деятельности;
осуществление мониторинга по формированию  универсальных   учебных действий
обучающихся в рамках исследовательской  деятельности обучающихся.
Принципы организации внеурочной деятельности:
Принцип системности   Реализация  задач через связь внеурочной деятельности с учебным
процессом.
Принцип гуманизации   Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий
для развития способностей детей.
Принцип опоры   Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.
Принцип совместной деятельности детей и взрослых   Привлечение родителей и детей на
всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.
Принцип обратной связи

с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их
мнение, определить их настроение и перспективу.
Принцип успешности

Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим
его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело
оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно,
чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать
реальный успех и реальное достижение.
Принцип стимулирования   Включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения.
   И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным.
       Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно
Основные виды деятельности учащихся:





знакомство с научно  популярной литературой;
лабораторные, самостоятельные, творческие работы;
экскурсия, конференция;
участие в конкурсах, олимпиадах, международной  игре "Гелиантус";
проектная деятельность;
Планируемые  результаты освоения обучающимися программы внеурочной
деятельности ( в соответствии с ФГОС):
Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение
следующих результатов образования:
 личностные результаты:
познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе
на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи;   способность к самооценке на основе критериев
успешности внеучебной деятельности;
 метапредметные  результаты:  умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи; умение работать с разными источниками информации;
 предметные результаты:  знать признаки биологических объектов: живых
организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий; экосистем; сущность
биологических процессов,  уметь объяснять: роль биологии в формировании
современной естественнонаучной картины мира,  в практической деятельности
людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды; место и роль человека в  природе.
оценивать   свои   достижения   в   изучении   курса   и   стремиться   к   преодолению
Личностные УУД:
•
затруднений;
•
познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
•
адекватно   понимать   причины   успешности/неуспешности   во
деятельности;
понимать   необходимость   учения,   выраженного   в   преобладании   учебно
  внеучебной
формирование ответственного отношения к учению, готовности и
•
способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
•
•
здорового образа жизни и здоровье  сберегающих технологий;
•
познанию,
знать основные принципы и правила отношения к живой природе, основ
формировать  личностные  представления о целостности природы.
учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
Коммуникативные УУД :
•
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть
диалогической формой коммуникации, используя,   в том числе средства и инструменты
ИКТ и дистанционного общения;
допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   в   том
•
числе   не   совпадающих   с   его   собственной,     и   ориентироваться   на   позицию   партнера   в
общении и взаимодействии;
•
сотрудничестве;
•
•
числе в ситуации столкновения интересов;
•
•
взаимопомощь;
Регулятивные УУД:
•
реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
•
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
•
•
оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне   адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной
области;
•
других людей;
задавать вопросы;
осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее различать способ и результат действия;
моделировать ситуацию.
•
•
Познавательные УУД:
•
•
•
•
•
•
осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   внеучебных
заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном
пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять   запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об   окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить   рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об   объекте,   его
строении, свойствах и связях;
Содержание курса в 5 классе
Тема1. Введение (4 часа)
Биология наука о живых организмах. Из истории развития биологии. Современная
биология. Важность биологических знаний для развития медицины, сельского хозяйства,
охраны природы. Методы изучения живых организмов. Условия,   необходимые для жизни
организмов.  Биосфера.  Экскурсия: Космическая роль зеленых растений. Исследования:
Живое и неживое под микроскопом. Распространение живых организмов в оболочках
Земли
Тема 2.Разнообразие живых организмов. (12 часов)
Признаки живых организмов, отличающие их от тел неживой природы. Царства живой
природы: Бактерии. Грибы. Растения. Животные. Систематика. Среда обитания.
Экологические факторы.   Вода как среда обитания. Наземно  воздушная ,почвенная,
организменная среды обитания.  Сообщества. Роль организмов в сообществе. Как живут
организмы в природном сообществе. Круговорот веществ и его роль в жизни биосферы.
Значение бактерий и грибов в природном сообществе. Взаимоотношения организмов в
сообществе (конкуренция, хищникжертва, паразитхозяин, симбиоз). Демонстрация:
портреты ученых; слайды, картины, таблицы, рисунки (в т.ч. цифровые образовательные
ресурсы), иллюстрирующие среды жизни, распространение и приспособленность
организмов, их значение для человека; результаты опытов,  демонстрирующих роль света в
жизни растений.
Исследования: схем круговорота веществ, разных типов взаимоотношений между
организмами одного природного сообщества, угадай где я живу, изучение влияния света на
рост и развитие растений, изучение приспособленности живых организмов к жизни в почве.
Тема 3. Строение клетки. (12 часов)
Изучение строения живых организмов с помощью увеличительных приборов.
Изобретение микроскопа. Открытие клеточного строения организмов. Клеточная теория
доказательство родства и единства живой природы.
Основной химический состав и общие черты строения клеток: плазматическая
мембрана, цитоплазма. Доядерные (прокариоты) и ядерные (эукариоты) организмы.
Бактерии. Строение клетки. Бактерии  производители и разрушители органических
веществ в природе.
Клетки эукариот, общие черты их строения. Отличия клеток растений, животных и
грибов. Неклеточные формы жизни вирусы.
Деление клетки основа размножения, роста и развития организмов. Одноклеточные растения (хлорелла, хлорококк, хламидомонада) самостоятельные
организмы. Распространение одноклеточных водорослей. Значение растений как
производителей органического вещества.
Одноклеточные животные. Амеба обыкновенная. Инфузория туфелька. Распространение
простейших. Животные потребители органических веществ. Одноклеточные грибы. Грибы
разрушители органических веществ.
Особенности колониальных организмов. Колонии вольвокса. Наиболее просто
устроенные многоклеточные растения и животные. Многоклеточные грибы.
Многоклеточные низшие растения. Наиболее просто устроенные многоклеточные
животные: губки и кишечнополостные.
Демонстрация: микропрепараты одноклеточных, колониальных и многоклеточных
организмов; таблицы, модели, слайды, рисунки, видеофильмы (в т.ч. цифровые
образовательные ресурсы), иллюстрирующие строение и деление клеток, строение вируса,
строение плесневых грибов.
Исследовательские работы: Исследование листа элодеи с помощью лупы и микроскопа.
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.  Состав клеток растений. Строение
семени гороха, фасоли, пшеницы. Проращивание семян в разных условиях. Значение
кипячения молока. Сходства и различия в строении клеток растений, животных и грибов.
Особенности строения колониальных организмов.
Тема 4. Ткани живых организмов (6 часов)
Ткань. Межклеточные пространства. Покровные ткани растений. Кожица листа.
Строение
и функции устьица. Эпителиальные ткани животных. Функции покровных тканей.
Механические и проводящие ткани растений. Особенности их строения у водных и
наземных растений. Соединительные ткани животных (костная, хрящевая, жировая, кровь),
их функции. Строение и функции особых тканей растений и животных. Образовательная,
фотосинтезирующая, запасающая ткани растений. Мышечная и нервная ткани животных.
Взаимосвязь и значение тканей в организме. Ткань часть органа.
Демонстрация: микропрепараты, схемы, таблицы, иллюстрирующие строение различных
тканей растений и животных.
Исследовательские работы. Исследование особенностей строения тканей листьев
наземного и водного растений. Строение живых и мертвых клеток  механической  ткани.
Строение живых и мертвых клеток  механической  ткани. Строение сосудов и ситовидных
трубок растений. Исследование особенностей строения костных  клеток и клеток крови
человека. Исследование наличия запасающей ткани в клубнях картофеля. Исследование
особенностей строения клеток мыщц, строения нейрона
Предполагаемые воспитательные результаты реализации программы.
1.Результаты первого уровня: приобретение школьником социальных знаний, понимания
социальной реальности и повседневной жизни:
умение установить дружеские взаимоотношения в коллективе, основанное на
взаимопомощи и взаимной поддержке;
осознать ценность и значение умственного труда;
научиться легко решать занимательные задачи, ребусы, загадки, логические задачи;
•
•
•
2.Результаты второго уровня:  получение школьниками опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, труд,  культура),ценностного отношения к социальной реальности в целом:
•
•
•
•
•
владеют коммуникативными моделями поведения;
имеют интерес  к творчеству;
умеют анализировать, сравнивать, обобщать информацию;
развита познавательная активность, усидчивость, упорство в достижении цели,
самостоятельность;
освоены приемы умственной деятельности, необходимые для решения задач: анализ,
синтез, сравнение, аналогия, классификация.
3.Результаты третьего уровня: приобретение опыта самостоятельного социального
действия:
•
•
•
•
•
•
вести исследовательские записи;
систематизировать и обобщать полученные знания, делать выводы и обосновывать
свои мысли;
составлять загадки, ребусы, вести поисковую и исследовательскую работу;
заниматься творческой деятельностью;
уметь переносить знания и способы действий в незнакомые ситуации и видеть новые
функции объекта;
участвовать в играх, конкурсах, олимпиадах разного уровня.
Формы отслеживания результатов:  творческие проекты, презентации, сочинения,
викторины, тесты, кроссворды и т.п.
Учебнометодическое  и материальнотехническое обеспечение.
CD «Дидактический и раздаточный материал. Биология 56 классы». – Волгоград,
«Лабораторный практикум. Биология 511  класс» (учебное электронное издание).
Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под
ЭОР Единой коллекции. Природоведение 5 класс
Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2010.
1С:   Репетитор.   Биология.   –   ЗАО   «1   С»,   1998–2002   гг.   Авторы   –   к.б.н.   А.Г.
  Экраннозвуковые пособия:
•
Учитель, 2014.
•
Республиканский мультимедиа центр, 2014.
•
•
•
Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
•
ред. к.б.н. А.В. Маталина.
Виртуальная   школа   Кирилла   и   Мефодия.  Медиатека   по   биологии.   –  «Кирилл   и
•
Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова,
к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
Список научнометодической литературы
1.
2.
3.
европейской части России
Периодические издания:





Бабенко В. Г. Биология: материалы к урокамэкскурсиям, М.: НЦ ЭНАС, 2002
Корнелио М. П. школьный атлас определитель бабочек, М: Просвещение 2009
Плавильщиков Н. И. Краткий определитель наиболее распространённых  насекомых
 «Учительская газета»,
«Первое сентября»,
«Практика административной работы в школе»,
 «Практические советы учителю»,
 «Планета знаний» ИНТЕРНЕТРЕСУРСЫ
1. Центр образовательных ресурсов: http://schoolcollection.edu.ru/
2. Педсовет: http://pedsovet.org/
3. Официальный информационный портал единого государственного экзамена:
http://www1.ege.edu.ru/
5.Федеральный институт педагогических измерений: http://fipi.ru/
6. Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/window
7. Сеть творческих учителей: http://www.itn.ru/
9. Кирилл и Мефодий – КМ образование: http://kmschool.ru/company/companies.asp
10. Федеральный образовательный портал: http://www.edu.ru/
11. Российский общеобразовательный портал: http://www.school.edu.ru/default.asp
12. Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов: http://fcior.edu.ru/
20.Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»
21.Сайт интернет  поддержки УМК «Сферы»: www.spheres.r
Количество
часов в теме.
Даты
Дат
а
Корре
кция
даты
4 часа
Теоре
т./
Прак
тич.
+
+  +
Календарно  тематическое  планирование
"Юный исследователь"
1ч в неделю в 5 классе (34 часа)
Раздел, тема
1.Введение
Цели и задачи, план работы занятий.
Вводный инструктаж по ОТ и ТБ. Как зарождалась биология.
Биологические науки.. Методы изучения живых организмов. Твое
первое исследование  "Живое и неживое под микроскопом"
12 часов
+  + Условия для жизни на планете Земля. Биосфера. Исследование      "
+
Распространение живых организмов в оболочках Земли"
Космическая роль зеленых растений. Экскурсия на пришкольный
участок
2.Разнообразие живых организмов
+  + Свойства живых организмов. Царства живой природы.
+  +
Исследованиедидактическая игра "Раздели на группы "
Такие разные организмы.   Исследование "Почему всем хватает
места на Земле"
+  + Путешествие в царство систематики.  Игра соревнование "Кто я?"
+  +  Живые организмы в разных средах обитания.  Экологическое
путешествие  " Друг на друга не похожи".
+   + Кто обитает в воде. Исследование "Угадай где я живу"
+   + Наземно  воздушная среда обитания. Исследование " Изучение
влияния света на рост и развитие растений"
+  + Кто живет в почве. . Исследование " Изучение приспособленности
№
По
те
ма
м
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7 2.8
2.9
2.
10
2.
11.
2.
12.
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.
10
3.
11
3.
12
4.
4.1
4.2
4.3
живых организмов к жизни в почве"
+  + Организм как среда обитания.  Аналитическая работа "Кто такие
паразиты"
+   + Природное сообщество. Исследование "Лес и его обитатели"
+   + Как живут организмы в природном сообществе. Аналитическая
работа   "За что можно сказать спасибо растениям"
+   + Круговорот веществ и его роль в жизни биосферы. Исследование
схем круговорота веществ. Значение бактерий и грибов в
природном сообществе.
+   + Взаимоотношения организмов в сообществе (конкуренция, хищник
жертва, паразитхозяин, симбиоз). Исследование разных типов
взаимоотношений между организмами одного природного
сообщества.
12  часов
3.Строение клетки
Путешествие в мир клеток.
+
+  + Из истории увеличительных приборов. Исследование листа элодеи
с помощью лупы и микроскопа.
     +
 Исследование "Выращивание  мукора  в домашних условиях",
рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха  и плесени.
+   + Изучение строения семян. Исследование "Строение семени
гороха,фасоли,пшеницы"
+  + Исследовательская работа    "Проращивание семян в разных
условиях."
+  + Общие черты строения всех клеток. Практическая работа
"Создание модели клетки"
+  + Путешествие в царство бактерий. Роль бактерий в природе и жизни
человека. Исследование "Значение кипячения молока"
     + Исследовательская работа    "Сходства и различия в строении
клеток растений, животных и грибов"
+   + Многоликие  вирусы.    Исследование особенностей строения
вирусов. Игра "Все по  другому"
+  + Как растут живые организмы. Исследование процессов деления
клеток.
+  + Одноклеточный мир  растений, грибов,  животных.
Исследовательская работа  "Особенности строения колониальных
организмов"
+   + Разнообразие многоклеточных растений, грибов, животных.
Исследование особенностей их строения.
6  часов
4.Ткани живых организмов
+   + Покровные ткани растений. Исследование особенностей строения
тканей листьев наземного и водного растений.
+   + Механические и покровные ткани растений. . Исследование
"Строение живых и мертвых клеток  механичекой  ткани"
"Строение сосудов и ситовидных трубок растений"
+  + Фотосинтезирующие, образовательные и запасающие  ткани
растений. Исследование наличия запасающей ткани в клубнях 4.4
4.5
4.6
картофеля.
+   + Покровные и соединительные ткани животных.  Исследование
особенностей строения костных  клеток и клеток крови
человека.
+   + Мышечная и нервная ткань животных. Исследование особенностей
+
строения клеток мыщц, строения нейрона.
Итоговое занятие. Согласованная работа тканей организма  как
приспособление к жизни.

file_name: Сучкова Н.В. Программа внеурочной деятельности по биологии 5 класс .docx

intro: Программа по внеурочной деятельности  общеинтеллектуальной  направленности "Юный исследователь" составлена на основе базовой авторской программы "Биология 5-9 классы" Л.Н. Сухоруковой,    В.С. Кучменко.  Программа предназначена для учащихся 5 классов,    34 часа в год , 1час в неделю.. Программа способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования,  побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность. Новизна и ценность программы заключается в том, что учащиеся   получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.Документ

биология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа по внеурочной работе по биологии для 5 класса


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Майская гимназия Белгородского района Белгородской области»
Разработка  урока
 английского языка
в 5 «А» классе
по теме:
«Здоровый образ жизни»
Учитель английского языка
Хачиян А.Р. 2016 год
Разработка открытого урока по теме
“Healthy way of life” в 5 «А»  классе по программе углубленного изучения
английского языка О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, Н.В. Языковой.
Цели урока:  применение активных форм организации учебной
деятельности и информационно – коммуникационных технологий с целью
здоровьесбережения учащихся.
Задачи урока:
Образовательные:
1) продолжить   формирование   знаний   учащихся     по   темам   «Спорт»   и
«Здоровье»;
2) продолжить   формирование   словарного   запаса   учащихся   через
использование новых лексических единиц в иных ситуациях общения;
Развивающие:
1) совершенствование речевых навыков учащихся (диалогическая речь);
2) развитие умения аудировать с целью извлечения общей информации;
3) развитие   памяти,   способности   к   адекватным   высказываниям   на
английском языке;
4) способствовать   умению   анализировать,   обобщать,   комбинировать   и
трансформировать   речевые   единицы,   осуществлять   продуктивные
речевые действия;
5) продолжить   умение   учащихся   работать   в   группе   с   целью
формирования социально – коммуникативной компетентности;
6) учить детей делать краткие сообщения, презентации творческих
проектов;
7) продолжить   формирование   устойчивой   мотивации   учения   для
достижения стабильного качества знаний учащихся;
Воспитательные:
1) воспитание у учащихся уважительного отношения друг к другу;
2) воспитывать здоровые привычки;
3) показать учащимся важность здорового образа жизни. 4) формирование   эмоциональноличностного   отношения   учащихся   к
изучаемому материалу.
Сопутствующие задачи:

скрытый контроль развития речевых умений;
Тип   урока: урок   развития   предметных   навыков   по   теме,   овладение
предметными умениями.
Форма проведения урока: урок  защита проектов.
Методы: словесный, наглядно – иллюстративный, тренировка, применение,
контроль, метод проекта.
Оборудование и оснащение урока:
 дидактический раздаточный материал: карточкизадания;
 ИКТ: проектор, экран, компьютер, презентация учителя, доска.
The beginning of the lesson.
a)
T: Hello, dear children! I am very glad to see you! Are you OK? (the teacher
comes to each student).
 Then, let’s start our today’s work.
b)
 My dear! Today we have many guests in our classroom. What do you think about
them? (The teacher gives the “heart” to any person,  he/she answers the question
and gives it to the neighbour).
I think                                               kind                generous        healthy
I believe                they are              polite               slim               smart
I suppose                                         serous             nice                beautiful   good
c)
Now look at the pictures on the blackboard. What do you see on them?   (Different
kinds of sport)
  Now look at the screen!
Slide 1.
Children! What do you think will be the topic of our today’s lesson? Do you have
any ideas? (Children give their variants).
Slide 2. T: The topic of the lesson is “Healthy way of life”. Also you can see the topic of the lesson on the blackboard. (the topic is
on the list of paper).
What are you going to do at the lesson? The blackboard will help you, come to the
blackboard and choose what you like! (children take the necessary card and stick
it on the blackboard).
We shall     read, speak, listen to text, learn the words, make the project, relax,
write, sing
Смайлики после каждого вида задания. How do you feel now?
The main part of the lesson.
I. Lexical part
a) T: So, I understand that we have great plans for the lesson. But I am sure that
first you must know the words and expressions. Let’s remind them!
Read the words from the screen, please!
Slide 3. Slide 4.
Health                                    medicine                   blood pressure
Chest                                     to suffer from             temperature
To be on a diet                      my cup of tea             pulse
Lung                                     cough                        dairy products
Slide 5.
T And now translate the words
 Здоровье
 Грудная клетка
 Быть на диете
 Легкие
 Медицина
 Страдать от
 Кашель
 Давление
 Температура
 Пульс
 Молочные продукты
 Это мое, это для меня
b) T: Just now we shall see whether you know how to write the words. You will
come up to the blackboard, chose the word and fill in the missing letter. (The cards
with the words are on the blackboard)
Slide 6.
h.alth          med.c.ne              bl..d   pr.ss.re
ch.st           s.ffer                   temp.rat.re
d.et            co.gh                    p.lse
Slide 7.
T  And now say what people do if:

they have a headache;
they can’t sleep;
they have a toothache;
they have a cold;
they have a stomachache.
Slide  8.
to go to the dentist, to call a doctor, to go to bed, to take some medicine, to have a
walk outdoors, to drink warm milk,
Рефлексия.
T And now tell me please how you feel. (Учащиеся показывают свое
настроение на данном этапе урока с помощью  смайликов)
II.
Slide 8. (Click on Russia).
Listening comprehension.
T: I understand that you are very sporty children. I am sure that sport helps you to
be healthy. But some people are professional sportsmen. I have prepared  a very
interesting story about famous Russian sportsmen. Listen to the story and do the
task.
The task:
Try to guess to whom the emails are written (Anna
Kournikova, Irina Slutskaya, Pavel Bure).
(После прослушивания учащиеся дают свои ответы)
Slide 9.
                              Dialogue “At the Chemists’s”
Situation for the dialogue “At the Chemist’s”.
T Imagine that you feel pain and you go to the chemist to buy some medicine.
             Act out the dialogue.
 Good afternoon.
 Good afternoon. Can I help you?
 Yes, I have a terrible headache.
 How long have you had it?
 Only about two or three hours.
 Try this medicine.  How much does it cost?
 Three pounds, please.
 Hear you are. Thank you.
 Thank you.
Рефлексия.
T And now tell me please how you feel. (Учащиеся показывают свое
настроение на данном этапе урока с помощью  смайликов)
III.
The physical training part.
Slide  10. “Bingo”. (Учащиеся исполняют песнюразминку).
Slide 11. Slide 12.
IV.
                                        Proverbs
 T – And now tell me please. What proverbs about health do you know?
(На слайде появляются  пословицы с пропущенным словом. Учащиеся
называют  пословицы).
Good health is above wealth
An apple a day keeps the doctor away
Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy and wise
A sound  mind in a sound body.
Eat to live, not live to eat
Don’t worry, be happy
Slide  13.
T The next task is to fill in the missing words. (Учащимся раздаются карточки
с заданием. После выполнения они проверяют его на слайде).
a).get up, b).hands, c).healthy, d).exercises, e).teeth, f).shower, g).fit, h).little,
   i).much, j).sweets, k).bad, l).smoke, m).go to bed, n).junk, o).skip

 ……..early and ……..early to keep fit.
 Take regular ………… to keep fit.
 Take a cool/cold ……….. to keep fit.
 Eat …………. food to keep fit.
 Never ……. to keep ……. .  Clean your …….. every morning and every evening.
 Wash your ……… before meals.
 Too ……food makes you thin.
 Too ……. food makes you fat.
  ……… food makes you ill.
 Too many ………. are ….. for your teeth.
 Never ……… breakfast.
Рефлексия.
T And now tell me please how you feel. (Учащиеся показывают свое
настроение на данном этапе урока с помощью  смайликов)
Slide14. Music
V.
 Doing the project.
T: All people like to be healthy. But what must we do to be healthy and fit.
 Let’s make  two groups “Doctors” and “Patients”.  Your task is to make the
project. Give some advice what should people do to be healthy.  Now I’ll give you
coloured lists of paper and markers. In your projects use one of the proverbs. You
are to work in groups Let’s start. (the pupils do the task).
T: And now let’s see what you have done “Doctors”? And you “ Patients”? It was
well done.  And now tell us your advice what should people do to be healthy.
VI.
The end of the lesson.
a) T:  Thank you very much for the work. We planned to read, to write, to listen,
to sing, to play, to speak, to learn, to relax. Have we done it?
Slide  15.
     Рефлексия.
T: What did you like most of all? What was difficult for you? The lesson was
interesting
exciting
useful
The lesson was                   complicated
boring
annoying
b) T: You marks are…..
c) T: The home task is ex. 8 p. 75. Read and say what the main idea of the text is.

file_name: Разработка урока английского языка 5 класс.doc

intro:
Урок разработан для учащихся 5 класса, изучающих английский язык на углубленном уровне по программе углубленного изучения английского языка О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, Н.В. Языковой. На уроке применялись активные формы организации учебной
деятельности и информационно – коммуникационные технологий с целью здоровьесбережения учащихся.

title: Разработка урока английского языка по теме: "Здоровый образ жизни" 5 класс


extracted_text:
РАБОТЫ.
ПСИХОГИМНАСТИКА
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ КОРРЕКЦИОННО  РАЗВИВАЮЩЕЙ
                                                       В магазине зеркал
Цель:
 развитие   наблюдательности,   внимания,   памяти.   Создание   положительного
эмоционального фона. Формирование  чувства уверенности, а также умения подчиняться
требованиям другого человека.
Описание.  Взрослый (а затем ребенок) показывает движения, которые за ним в точности
должны повторять все игроки.
Инструкция:  «Сейчас я расскажу вам историю про обезьянку. Представьте себе, что вы
попали в магазин, где стоит  много больших зеркал. Туда вошел человек, на плече у него
была обезьянка. Она увидела себя в зеркалах и подумала, что это другие обезьянки, и стала
корчить им рожицы. Обезьянки в ответ состроили ей точно такие же рожицы. Она погро
зила им кулаком, и ей из зеркал погрозили. Она топнула ногой, и все обезьянки топнули.
Что ни делала обезьянка, все остальные в точности повторяли ее движения. Начинаем иг
рать. Я буду обезьянкой, а вы — зеркалами».
Примечание.  На этапе освоения игры роль обезьянки выполняет взрослый. Затем дети
получают роль обезьянки. При этом необходимо следить, чтобы со временем каждый ребе
нок мог выполнить эту роль. Прекращать игру необходимо  на пике интереса детей, не
допуская пресыщения, перехода в баловство. Из игры могут выбывать те «зеркала», которые
часто ошибаются (это повышает мотивацию к игре).
                                                                Ручеек
Цель: создание веселого и жизнерадостного настроения.
Описание.  Из   пар,   стоящих   друг   за   другом   с   поднятыми   и   сцепленными   руками,
образуется длинный коридор. Игрок, проходя под сцепленными руками, ищет себе пару и
берет за руку того, кто ему симпатичен. Образованная пара идет в конец коридора, а тот, чью
пару разбили, идет в начало «ручейка». Так «ручеек» движется долго, беспрерывно.
Инструкция:  «Сейчас  мы поиграем.  Для этого нужно стать парами  — кто с кем  хочет.
Образованные   пары   должны   взяться  за   руки   и   держать   их   высоко   над   головой.   Из
сцепленных  рук   получается   длинный   коридор.   Игрок,   кому   пара   не   досталась,   идет   к
началу   «ручейка»   и,   проходя   под   сцепленными  руками,   ищет   себе   пару.   Новая   пара,
взявшись за руки, пробирается в конец коридора, а тот, чью пару разбили, идет в  начало
«ручейка», таким образом «ручеек» движется долго».
Примечание. В игре участвует нечетное количество детей.
                                                     Смотри на руки
Цель: развитие произвольного внимания.
Необходимый материал: грамзапись (магнитофон) марша Р. Паулса «Красные цветы».
Описание.  Дети, двигаясь по кругу, точно выполняют различные движения рук, показанные
взрослым или «командиром»
Инструкция:  «Сейчас  мы поиграем.  Для игры нам нужно  выбрать   командира,   который
будет придумывать движения  для рук. Сначала командиром буду я, а потом тот, кого мы
выберем с помощью считалки. Все играющие, стоя друг за другом по кругу, должны начать
двигаться под музыку. Первым будет стоять командир — сейчас им буду я. Все внимательно
следят,   какие   движения   рук   показывает   командир,   и  повторяют   их   точно   за   ним.
Начинаем играть».
Примечание. На этапе освоения игры показ движений рУк осуществляет взрослый (варианты
показа   движений   рук:   руки  вверх,   в   стороны,   на   пояс,   руки   со   сцепленными   пальцами вытянуты вперед, занесены за голову и т.д.). Затем показ  движений  рук осуществляют
дети.
                                               Слушай команду
Цель:  развитие произвольного внимания.  Необходимый   материал:   магнитофонная   или
грамзапись Р. Газизова «Марш».
Описание.  Каждый   ребенок   должен   выполнять   движения  в  соответствии  с  командами
взрослого, произнесенными шепотом. Команды даются только на выполнение спокойных
движений.   Игра   проводится   до   тех   пор,   пока   играющие   хорошо   слушают   и   точно
выполняют задание.
Инструкция: «Мы поиграем в игру «Слушай команду». Для этого надо встать по кругу друг
за другом и двигаться шагом под музыку. Когда звуки музыки прекратятся, необходимо ос
тановиться   и   внимательно   слушать   меня.   В   это   время   я   шепотом   произнесу   команду,
например   «поднять   руки»,   и   все   играющие   должны   выполнить   эту   команду.   Будьте
внимательны!»
Примечание.  Примеры команд: присесть; наклониться  вперед и вытянуть руки вперед;
согнуть правую ногу в колене, руки развести в стороны; сесть на пол и обхватить колени
двумя руками и т.д.

file_name: Психогимнастика.doc

intro:
Игры:
1. В магазине зеркал
Цель: развитие наблюдательности, внимания, памяти. Со¬здание положительного эмоционального фона. Формирование чувства уверенности, а также умения подчиняться требовани¬ям другого человека.
2. Ручеек
Цель: создание веселого и жизнерадостного настроения.
3. Смотри на руки
Цель: развитие произвольного внимания.
 4. Слушай команду
Цель: развитие произвольного внимания. Необходимый материал: магнитофонная или грамзапись Р. Газизова «Марш».

классное руководство

group: Педагогика

title: ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩЕЙ   РАБОТЫ. ПСИХОГИМНАСТИКА.


extracted_text:
Планконспект открытого билингвального мероприятия
по английскомутатарскому языку
«Путешествие с Барсиком»
Аглямова А.В., учитель английского языка I кв. категории
Место проведения: лингафонный кабинет
Цель: контроль освоения знаний
Задачи: 1. Контроль развития коммуникативных навыков в искусственно
созданной ситуации общения.
              2. Воспитание чувства любви к семье, к животным. Воспитание
чувства взаимопомощи.
               3. Закрепление лексического материала по темам «Животные»,
«Еда», «Игрушки», «Цвета», «Семья», «Мебель», «Счет», «Движения»
Greetings. Учитель: Hello, my little friends!
Дети: Hello!
Барсик: здоровается на татарском.
Учитель: Знаете, кто это? (Это Барсиксимвол Татарстана) Он очень умный и
знает несколько языков. Кроме того, Барсик очень веселый и задорный, и
приготовил для вас много игр. Готовы с ним поиграть?
Для начала, давайте покажем ему, как мы здороваемся поанглийски. (Дети
поют приветственную песенку “Hello”)
Учитель: И так, пора начинать! Становитесь в круг!
1 группа
Warm up.
Барсик: Hello. I am Barsik. I like to play Zoo. Let’s play with me! Прежде,
чем вы достанете из мешочка фигурку животного, выберите карточку, на
каком языке вам нужно его представить. (Дети достают из мешочка
фигурки диких животных со словами “I’ve got a zebra/ a lion” , «У меня
жираф, слон» или « Минем юлбарыс/ арыслан бар»Барсик иногда их
дополняет, и описывает животных на татарском, например «Бу зур
арыслан», «Бу матур юлбарыс»)
Great! Now, let’s sing the song about animals (поют песенку про цвета и
животных). Well done! Take your sits, friends!
Developing of listening.
2 группа Барсик: Look! You’ve got cards on your tables? У вас на столах карточки.
Бу нерсе? (сзади карточек с мебельюмаркировка, на каком языке
отвечать)
Дети: I see a table/ a sofa/ a carpet, etc. Бу урындык/ остел. Это стол/ стул.
Барсик: I like to play with songs. Would you like to play with me? Ребята,
пройдите за наушники. Поиграем с моей любимой песенкой.
The spider’s in the (box)
And the box is (on the chair)
The chair’s (on the table)
And the table’s over there.
The table’s (on the carpet)
And the carpet’s (on the floor)
Let’s sing the song once more!
3 группа
Developing of speech habits.
Барсик: Мин уенчыклар бик яратам! Do you like your toys? У меня
стооолько игрушек. Помогите мне их посчитать! На каком языке хотите
посчитать?
Дети: One, two, three… Бер, ике…
Барсик: А давайте поиграем в «Путаницу». Вам нужно повторить то, что я
скажу, но на другом языке.
Бу аю  This is a bear.
This is a hare     Бу
Учитель: А вы помните нашу песенкулесенку? (поют)
    куян

 , etc
Физминутка на татарском: «Лягушка»
4 группа
 : I am very hungry. Let’s go shopping and buy some food. It’s a magic
Барсик

shop. (У детей на столе домино, где нарисованы тюбетейка, матрешка и
микки маус, т.е ребенку нужно выбрать из двух предложенных языков)
Дети крутят волчок с нарисованной едой, разыгрывая диалог:
”Please, give me some bananas”
“Here you are”
“Thank you”
«Дайте пожалуйста сыр»
«Вот, возьмите»
«Спасибо»
«Нерсе кирек?» « Мина балык кирек»
«Ме балык»
«Рехмет»
Барсик: Мин бананнар яратам./ Мин тундырма ашам.) Thank you friends.
Dance with me!
Physical relaxation. Can you swim? / walk, ride, dance (Yes, we can!) Let’s
dance then (Песнятанец “I can walk”)
5 группа
Барсик: Ребята, пока я кушалиспачкался, и мне нужно переодеться.
Кстати, я так люблю наряжаться! Эйдегез уйныйбыз! (Дети двигаются по
цветным секторам под музыку. Музыка останавливается. Из коробки в
центре ребенок берет предмет одежды. На каком секторе он оказался, на
таком языке и говорит)
Мин кулмек, чалбар кидем.
I am wearing a Tshirt and a skirt/ I am wearing a dress.
На мне рубашка и джинсы.
Песнярезерв “What are you wearing?”
End of the lesson. Ребята, наша игра подходит к концу, и Барсику пора
возвращаться домой.
Барсик

танец “Goodbye!”)
 : Thank you friends! Бик зур рехмет! Саубулыгыз! Goodbye! (песня
 : This is my mouth.
 : This is my eye. What is this?
Интерактивная игра «Части тела»
Барсик: Бу минем кулым. Бу нерсе?
Дети: Бу минем авызым.
Барсик

Дети

Барсик: Посмотрите, мой любимый робот сломался. Помогите мне его
наладить.
В презентации озвучивается на разных языках «Где голова?», «Где нос?» В
зависимости от того, на каком языке звучит вопрос, на таком языке
ребенок отвечает.

file_name: План конспект.docx

intro: Контроль развития коммуникативных навыков в искусственно созданной ситуации общения. Воспитание чувства любви к семье, к животным. Воспитание чувства взаимопомощи. Закрепление лексического материала по темам «Животные», «Еда», «Игрушки», «Цвета», «Семья», «Мебель», «Счет», «Движения». Подходит как для дошкольников, так и для младших школьников.План-конспект занятия. Документ Word.

title: План-конспект открытого билингвального мероприятия по английскому-татарскому языку  «Путешествие с Барсиком»


extracted_text:
ИГРЫ, ЗАДАНИЯ И УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА
РАЗВИТИЕ СЕНСОРНОГО ВНИМАНИЯ
Найди два одинаковых предмета
картинка   (карточка)   с   изображением   предметов   и   образца;   необходимо   найти
 развитие   мышления,   объема   внимания,   восприятия  формы,   величины,
Цель:
наблюдательности, формирование умения сравнивать, анализировать.
Оборудование: рисунок с изображением пяти предметов и более, из которых два предмета
одинаковые; остро заточенные простые карандаши.
Описание. Ребенку предлагаются:
а)
рисунок   с   изображением   пяти   предметов,   среди   которых   два   одинаковых;
требуется их найти, показать и объяснить, в чем схожесть этих двух предметов (листы 9
—10);
б)
предмет, подобный образцу, показатьего и объяснить, в чем схожесть;
в)
рисунок   (карточка)   с   изображением   более   пяти   предметов   (листы   11   —12);   из
зображенных предметов надо образовать   одинаковые   пары,   показать   их   или   соединить
линиями,проведенными простым карандашом, и объяснить, в чем схожесть каждой пары.
Инструкция:
а) «Посмотри внимательно на эту карточку и найди среди всех нарисованных предметов два
одинаковых. Покажи эти предметы и объясни, в чем их схожесть. Приступай к работе».
б) «Посмотри, на этом рисунке изображены предметы. Каждому из них можно найти пару.
Соедини линиями каждую полученную пару (два одинаковых предмета) и объясни, в чем их
схожесть. Приступай к выполнению задания».
Выкладывание из палочек
Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики пальцев.
Оборудование:  счетные   палочки   (куски   толстой   изоляционной   проволоки,   трубочки   для
коктейлей и т.д.), образец узора.
Описание. Ребенку предлагают по образцу выложить узор или силуэт из палочек (листы 13
—14).
а) 1й уровень сложности — узоры в одну строчку (карточки);
б) 2й уровень сложности — простые силуэты, состоящие от 6 до 12 палочек (карточки);
в)  3й уровень сложности — более сложные  силуэты, со  стоящие от 6 до 13 палочек
(карточки);
г) 4й уровень сложности — сложные силуэты с большим количеством деталей, состоящие от
10 до 14 палочек (карточки).
Инструкция:  «Посмотри, что изображено на этом рисунке  (узор, домик и т.д.)? Возьми
палочки и выложи из них точно такой же узор (домик...). При выкладывании будь внимате
лен. Приступай к работе».
Исключение лишнего
Цель: развитие мышления и объема внимания.
Оборудование:  карточка   с   изображением   предметов,   один  из   которых   отличается   от
остальных.
Описание.  Ребенку   предлагается   найти   (лист   15)   из   пяти  изображенных   на   рисунке
предметов один, отличающийся от других, и объяснить свой выбор. Инструкция: «Посмотри внимательно на изображенные здесь предметы и найди среди них
такой, который отличается от остальных. Покажи найденный предмет и объясни, почему
он не похож на другие. Приступай к работе».
Найди отличия
Цель: развитие произвольного внимания, переключение и распределение внимания.
Оборудование: карточка с изображением двух картинок, имеющих различия.
Описание. Ребенку предлагаются:
а) серия картинок (листы 16—17) по две картинки на каждой карточке; в каждой картинке
надо найти пять отличий;
б) карточка с изображением двух картинок (листы 18— 19), отличающихся друг от друга
деталями. Необходимо найти все имеющиеся отличия.
Инструкция: «Посмотри внимательно на эту карточку. На ней изображены две картинки,
которые отличаются друг от друга различными деталями. Необходимо быстро найти все
имеющиеся отличия. Начинай искать».
Выкладывание узора из мозаики
Цель: развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки, формирование
умения работать по образцу.
Оборудование: мозаика, образец.
Описание:  ребенку предлагают по образцу (листы 20—21)  выложить из мозаики: цифры,
букву, простой узор и силуэт.
Инструкция:  «Посмотри,   на   этом   рисунке   изображена   цифра   (буква,   узор,   силуэт).   Из
мозаики нужно выложить точно  такую же цифру (букву, узор, силуэт), как на рисунке.
Будь внимателен. Приступай к работе».
Чей это дом?
Цель: развитие наблюдательности.
Оборудование: рисунок с изображением домов и людей (лист 22).
Описание. Ребенку предлагают рисунок с изображением домов и людей, спешащих в разные
стороны. Необходимо, внимательно посмотрев на рисунок, найти хозяина каждого дома.
Инструкция:  «Посмотри   внимательно   на   рисунок.   На   нем  изображена   деревня.   Найди
хозяина каждого' дома. Объясни свой выбор».
Нанизывание бусинок
Цель: развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики пальцев.
Оборудование:   образец   для   нанизывания   бус;   бусинки,   соответствующие   образцу,   или
одинаково   нарезанные   кусочки  цветной   изоляции   толстой   проволоки;   для   усложнения
задания — крупный бисер.
Описание. Ребенку предлагают по образцу (лист 23) нанизать бусы.
Инструкция: «Посмотри на эти нарисованные бусы. Ты хочешь сам собрать бусы? Я дам
тебе бусинки и проволоку,  на которую нужно нанизать друг за другом бусинки точно
так, как они выглядят на рисунке».
Примечание.  Работа с крупным бисером часто вызывает у  детей затруднения. Возможно
использование   крупного  бисера  только  в  случае  хорошо развитой   моторики   руки  и  как
усложняющий элемент игры.
Смешанный лес
Цель: развитие наблюдательности, формирование умения распределять внимание.
Оборудование: рисунок с изображением замаскированных деревьев.
Описание.  Ребенку дается рисунок (лист 24) с изображением замаскированных деревьев,
среди которых ему надо отыскать березу (сосну, самую маленькую елочку). Инструкция:  «Посмотри, на этой картинке изображены  замаскированные деревья. Среди
них нужно как можно быстрее найти березу (сосну, самую маленькую елочку). Начинай
искать».
Срисовывание по клеточкам
Цель: развитие концентрации и объема внимания, формирование умения следовать образцу,
развитие мелкой моторики руки.
Оборудование:  чистый лист бумаги в крупную клетку  (1x1 см); образец для рисования;
остро отточенные карандаши.
Описание.  Ребенку   предлагают  нарисовать   согласно   образцу   фигуру   на   чистом   листе   в
клетку простым карандашом. Задание представляет собой два уровня сложности:
1й уровень сложности — образец состоит из разомкнутых фигур  ;
2й уровень сложности — образец состоит из замкнутых фигур.
Инструкция: «Посмотри внимательно на рисунок. На нем изображена фигура, состоящая из
линий. Нарисуй точно такую же фигуру по клеточкам на чистом листе. Будь внимателен!»
Примечание.  Использовать   для   рисования   ручку   или   фломастер   не   рекомендуется.   По
желанию ребенок может заштриховать замкнутую фигуру цветным карандашом.
Витрина магазина
Цель: развитие объема внимания и наблюдательности.
Оборудование: рисунок с изображением витрины магазина.
Описание.  Ребенку   необходимо   найти   (не   считая)   коробку   с   наибольшим   количеством
конфет и объяснить свой выбор (карточка 1, лист 27).
Инструкция:  «Посмотри,   на   этом   рисунке   изображена   витрина   магазина,   в   которой
выставлены только что поступившие конфеты. Они выложены в прозрачные коробки разной
величины. Мама сказала своему сыну: «Можешь выбрать любую коробку». Мальчик захотел
ту коробку, где больше конфет. Ты должен помочь мальчику найти коробку, где содержится
наибольшее количество конфет. Объясни свой выбор.
Какими способами можно проверить правильность выбора? (Можно сосчитать.)
Посмотри еще раз внимательно на рисунок, подумай и скажи, почему же на первый взгляд
кажется, что в коробках разное количество конфет. Приступай к работе».
Кого испугался охотник?
Цель: развитие объема и устойчивости внимания.
Оборудование: рисунок с изображением леса, зверей и охотника.
Описание. Ребенку предлагается рисунок   с изображением охотника в лесу. Необходимо найти
того, кого испугался охотник.
Инструкция: «Посмотри внимательно на рисунок. На нем изображен бегущий по лесу охотник. Он
когото испугался. Кого мог испугаться охотник в этом лесу? Покажи и объясни: — почему?»
Корова Маня и ее хозяйка
Цель: развитие устойчивости внимания.
Оборудование: рисунок с изображением лабиринта, простой карандаш.
Описание. В  предлагаемом лабиринте (лист 29) ребенок должен пройти извилистую линию,
проводя по ней пальцем или оборотной стороной карандаша, найти короткий путь, по которому
могла бы двигаться хозяйка к своей корове Мане.
Инструкция:  «Посмотри   внимательно   на   этот   рисунок.   На   нем  изображен   лабиринт,   по
которому необходимо найти короткий  путь. Однажды корова Маня заблудилась — забрела в
глухой лес и не знала, как вернуться домой. Она проголодалась и начала искать сочную и вкусную травку.
По какой тропинке должна двигаться хозяйка, чтобы как можно быстрее встретить корову? »
Танграм
Цель:  закрепление представлений о геометрических фигурах, способах видоизменения их
путем составления новых геометрических фигур из двухтрех имеющихся по образцу.
Оборудование:  вырезанные   геометрические   фигуры   для  выкладывания   целой   фигуры;
образцы фигурсилуэтов (листы 30—34).
Описание.  Ребенку предлагают  самостоятельно выложить  по  образцу   фигурусилуэт   из
геометрических фигур.
Инструкция:  «Внимательно посмотри на рисунок. Из всех геометрических фигур составь
рядом с образцом точно такую фигуру».
Примечание.  Несмотря на инструкцию, некоторые дети  пытаются выкладывать части на
образец. Необходимо остановить ребенка и попросить выложить фигуру рядом с образцом.
Образцы   фигурсилуэтов   получаются   путем   разрезания  квадрата   7x7   см   определенным
образом (лист 30). При составлении фигурсилуэтов использовать все части, присоединяя
одну к другой, не накладывая одну на другую.
Квартет
Цель: закрепление умения собирать из частей целое, формирование внимания.
Оборудование: 13  открыток (размер каждой открытки  10x14 см) с разными сюжетами
(причем двух одинаковых среди них не должно быть), каждая из которых разрезана на
четыре   равные   части.   Несколько   столов,   объединенных   в   один  общий   стол;   стул   для
каждого ребенка.
Описание: Подчиняясь правилам игры, все дети должны собрать из частей «ходящих» по
кругу среди играющих целые открытки — «квартеты». Побеждает тот, кто больше всего
соберет «квартетов».
Инструкция:  «Сейчас мы поиграем в игру «Квартет». В этой  игре мы будем использовать
открытки, разрезанные на 4 равные части. Все части открыток перемешиваются и раздаются по
кругу (по 5 частей на каждого игрока) так, чтобы играющие не видели рисунка. Оставшиеся
части складываются в стопку рисунком вниз на «крн» для дальнейшего их разыгрывания. Все
игроки должны внимательно рассмотреть полученные части.
Среди игроков с помощью считалки  устанавливается  очередность.     Первый   играющий
показывает всем одну частьоткрытки. Остальные же игроки отдают показавшему, если у
них есть среди своих карточек, все карточки — части открытки к той 1й, которую показал
1й игрок. Если же частей открытки к показанной очередным ни у кого из играющих не
оказалось в данный момент, то очередной берет одну карточку из стопки «кона». И если
взятая карточка оказалась 4й к трем имеющимся частям одной открытки, у очередного
образуется «квартет» — целая открытка.
В случае получения «квартета» играющий имеет право дополнительного хода. В противном
случае   уже   следующий   игрок   показывает   свою   часть   открытки   всем   играющим.   Игра
продолжается  до тех пор, пока на «кону» ничего не останется, а  из частей  открыток не
образуются все открытки. Выигрывает тот, кто больше всех соберет «квартетов». Прежде чем
начать игру, рассмотрим все целые «квартеты». Начинаем играть».
Примечание.  Игра проходит в порядке установленной очередности. Все части открытки
отдаются игроку, показавшему одну из частей, даже если их 3 штуки, не утаивая. Игрок,
собравший «квартет» — целую открытку, имеет право дополнительного хода. Взрослый
играет вместе с детьми и контролирует выполнение правил.
Найди тень
Цель: развитие наблюдательности. Оборудование: рисунок с изображением фигурки и отбрасываемой ею тени.
Описание.  Ребенку предлагают рисунок с изображением  снеговика и четырех его теней;
рыцаря и трех его теней (листы 35—36).
Инструкция: «Посмотри на этот рисунок внимательно. На нем изображен рыцарь и его тени.
Необходимо отыскать среди этих теней его настоящую».
Примечание. Правильный ответ — вторая тень у рыцаря. Задания с использованием листа
36 (фигурки белочки и дельфина) выполняются аналогично.
Сравни, назови, сосчитай
 Ребенку   необходимо   распределить   предметы   относительно   предложенных
Цель: развитие наблюдательности.
Оборудование: рисунок — рыбы в аквариуме.
Описание.   Ребенку   предлагают   рисунок,   на   котором   изображен   аквариум   с   рыбками.
Необходимо найти двух одинаковых рыбок .
Инструкция:  «Посмотри   на   эту   картинку   внимательно.   На  ней   изображен   аквариум   с
рыбками, две из которых одинаковые. Найди их, покажи и дай объяснение».
Что где лежит?
Цель: развитие произвольного внимания.
Оборудование: бланк с эталонами фигур и предметов, соответствующих этим эталонам, а
также стеллаж и вырезанные фигуры для манипулирования.
Описание.
эталонов фигур. Методика может использоваться в двух вариантах.
1. Упрощенный вариант: на отдельном бланке изображен  стеллаж с эталонами фигур, а
плоские   предметы   вырезаны   и  раскладываются   ребенком   на   полки   стеллажа
относительно
 предложенных   эталонов   фигур   (происходит   сравнение   этало
нов с предметами).
2. Стеллаж с полками и эталонами фигур, а также предметы изображены на одном бланке.
Ребенок должен выполнить  задание, не манипулируя предметами. Показать и объяснить
свои действия.
Инструкция:  «Посмотри,   на   этом   бланке   нарисован   стеллаж   с   полками,   на   которых
обозначены   геометрические   фигуры:
  еще   один
прямоугольник,   квадрат,   круг,   овал.   Находящиеся   у   меня   вырезанные   предметы   тебе
необходимо разложить на полки так, чтобы они  оказались  рядом с той геометрической
фигурой, на которую похожи. Объясни свой выбор».
Строители
  прямоугольник,
  треугольник,
Цель: развитие наблюдательности, концентрации и распределения внимания.
Оборудование: бланк с четырьмя рисунками, один из которых — образец, а три остальные
отличаются от образца недостающими деталями; простой карандаш.
Описание. Ребенку предлагают лист с четырьмя рисунками, содержащими элементы башни.
Первый   рисунок   —   образец,   остальные   три   отличны   между   собой   и   образцом.   Надо
дорисовать недостающие элементы, чтобы все три рисунка  соответствовали образцу (лист
40).
Инструкция: «Посмотри внимательно на эти четыре рисунка. На первом из них изображена
готовая   башня,   а   на   трех  остальных  детали  башни не дорисовали.  Тебе  необходимо до
рисовать   недостающие   детали   к   каждой   башне   так,   чтобы   все  четыре   башни   стали
одинаковыми. Приступай к работе».
Найди героев передачи
Цель: развитие наблюдательности, распределения, переключения и объема внимания.
Оборудование:  картинки с изображением героев детской  передачи — Хрюши, Степашки,
Фили, замаскированных в рисунке; простой карандаш. Описание.  Ребенку необходимо найти и обвести обратной  стороной простого карандаша
каждую из замаскированных в рисунке фигурок героев.
Инструкция:  «Посмотри   внимательно   на   этот   рисунок.   В  нем   замаскированы   фигурки
знакомых героев детской передачи: Хрюши, Степашки, Фили, Каркуши. Необходимо найти
и обвести пальцем или обратной стороной карандаша каждого из героев».
Найди дорожку
Цель: развитие произвольного внимания.
Оборудование: бланк с изображением простого лабиринта, карандаш.
Описание. Ребенок должен пройти извилистую линию лабиринта, проводя по ней пальцем
либо обратным концом карандаша.
Инструкция:  «Посмотри на этот рисунок, на нем изображен  лабиринт. Необходимо помочь
Зайке пройти по этому лабиринту и добраться к морковке (к елочке). Проходить лабиринт
необходимо, не выходя за контуры линии, не пропуская петель».
Найди двух одинаковых животных
Цель: развитие произвольного внимания.
Оборудование: рисунок с изображением животных (мышек, петухов, жирафов, слонов).
Описание. Ребенку предлагают отыскать на рисунке двух одинаковых животных.
Инструкция:  «Посмотри внимательно на рисунок. На нем  изображены   мышки   (петухи,
жирафы, слоны). Необходимо найти среди всех мышек одинаковых».
Воспроизведение геометрических фигур
Цель: развитие произвольного внимания, памяти, мышления.
Оборудование:  карандаш, чистый лист бумаги, соответствующий размеру образца (13x10
см).
Описание.  Ребенку предлагают рассмотреть разные геометрические фигуры, запомнить их
расположение с тем, чтобы через 10 секунд по памяти воспроизвести их на чистом листе.
Инструкция:  «Посмотри   внимательно   на   эти   геометрические   фигуры   и   постарайся
запомнить их расположение. Через некоторое время я уберу карточку, и ты на листе бумаги
должен   будешь   по   памяти   нарисовать   эти   же   геометрические   фигуры,   расположив   и
раскрасив их так, как было на образце».
Кто внимательнее?
Цель: развитие объема внимания, наблюдательности.
Оборудование: картинки с изображением разного количества звезд.
 Ребенку   предлагают   на   несколько   секунд   рассмотреть   картинки   с
Описание.
нарисованными звездами   и ответить (не считая), где самое большее (меньшее) количество
предметов.
Инструкция:  «Посмотри внимательно на картинки. Здесь  нарисованы  звезды.   На  какой
картинке расположено самое меньшее (большее) количество предметов? Объясни свой вы
бор. Начинай играть».
Лото
Цель: развитие произвольного внимания.
Оборудование:  48   фишек   с   изображением   предметов   (животных,   птиц)   и   6   карт   с
изображением этих же предметов.
Описание.  Карты   раздаются   всем   участникам.   Ведущий,  вынимая   по   одной   фишке   из
мешочка, называет предмет (животное, птицу), изображенный на фишке. Играющий, у кото
рого на карте изображен этот предмет, берет фишку и закрывает ею соответствующую
клеточку карты. Выигрывает тот, кто первым закроет все клеточки своей карты. Инструкция: «Сейчас мы поиграем в «Лото». Сядьте за большой общий стол кто где хочет.
Каждому из вас я раздам по одной карте, на которой изображены знакомые вам предметы
(животные, птицы). Я буду ведущей. Будьте внимательны. Из мешочка я буду вынимать по
одной фишке, на которой изображен один из предметов, и называть его. У кого из вас на
карте окажется точно такой же предмет, какой изображен на фишке, должен сказать: «У
меня есть». В этом  случае я отдам ему эту фишку, которой необходимо будет  закрыть
клеточку на своей карте с таким же изображением. Так мы будем играть до тех пор, пока
ктонибудь из вас не  закроет первым все клеточкикартинки своей карты. Он и  станет
победителем».
Примечание. На первом этапе игры ведущим является взрослый, в дальнейшем роль ведущего
сможет занять ребенок.
Построй дорожку
Цель: развитие устойчивости внимания: способности обобщать объекты по признаку формы,
величины; закрепление представлений о геометрических формах.
Оборудование: таблица с различным расположением геометрических фигур по строчкам,
фишки (листы 45—46).
Описание.  Ребенку предлагают помочь герою сказки добраться до определенного места
путем построения дорожки.  Чтобы построить дорожку, необходимо закрывать фишками
названные взрослым определенные геометрические фигуры.
Инструкция:  «Посмотри внимательно на эту таблицу. Помоги герою сказки добраться по
дорожке к нужному ему месту. А для этого закрой фишками слева направо:
а) все треугольники (круги, квадраты);
б) только заштрихованные треугольники (круги, квадраты).
Примечание. Если ребенок самостоятельно не справляется с
заданием, то рассмотрите с ним таблицу. Особо выделите те признаки геометрических фигур, на
которые он должен ориентироваться при выполнении задания. Проанализируйте ошибки вместе
с   ребенком.   Когда   задание   освоено,   можно   предложить   усложненный   вариант:   в   группе
провести игру «Кто быстрее».
Назови предмет
Цель:  развитие   целостности   восприятия,   формирование  умения   классифицировать,
включать части в целое, концентрировать внимание.
Оборудование: рисунки с замаскированным изображением предметов (игрушек, фруктов,
посуды, овощей) .
Описание.  Ребенку   предлагают   рисунок   с   замаскированным   изображением   предметов.
Необходимо увидеть и показать каждый из предметов в отдельности.
Инструкция:  «Посмотри  внимательно   на  этот  необычный  рисунок.   На   нем   изображены
замаскированные предметы. Необходимо увидеть и показать каждый предмет в отдельно
сти. Приступай к выполнению задания».
Примечание. На первом этапе работы целесообразно предложить ребенку водить по контуру
каждого предмета указкой.  В дальнейшем, когда ребенок освоит задание с указкой, можно
предложить ему следить за контуром предмета взглядом.
Быстрее нарисуй
 развитие   умения   переключать   внимание.
Цель:
отточенный карандаш, таблица с изображением по строчкам знакомых детям предметов.
Описание. Ребенку предлагают таблицу с изображением по строчкам знакомых предметов
и дают задание дорисовать определенные недостающие детали к каждому из изображенных
предметов (лист 48).
 Оборудование:
 простой   хорошо Инструкция: «Посмотри внимательно на эту картинку. Дорисуй у каждого яблока листик,
а на в каждом домике окошко. Приступай к выполнению задания».
Примечание.  Необходимо   проанализировать   допущенные  ошибки   вместе   с   ребенком   во
избежание повторения этих же ошибок в дальнейшем.
Домино
Цель: развитие произвольного внимания, мышления.
Оборудование:  детская игра «Домино», 28фишек, каждая  из которых разделена на две
половинки. На каждой половинке изображены знакомые детям предметы (овощи, фрукты,
сказочные герои и т.п.).
Описание. Каждому игроку раздается по 5—7 фишек картинками вниз. Оставшиеся фишки,
перевернутые картинками  вниз, остаются в стороне — на «базаре». Количеством дублей —
одинаковых картинок на двух половинках одной фишки — у каждого игрока определяется
очередность в игре (у кого дублей больше, тот играет первым). Первый ход — с любого дубля и
продолжается игра в порядке очереди игроков приставлением  фишек — вначале к дублю, а
затем по цепочке фишек к фишкам и дублей к фишкам соответствующими картинками друг
к другу. Игрок, у которого на этот момент нет соответствующей  картинки у фишки, идет на
«базар» и берет фишки до тех пор,  пока на одной из них не окажется нужная картинка.
Победителем игры становится игрок, первым окончивший выкладывать свои фишки.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в очень интересную игру «Домино». Сядьте за большой стол
кто где хочет. Каждому из вас я раздам по 5 фишек, на которых нарисованы знакомые вам
предметы. Оставшиеся фишки я отложу в сторону — здесь будет «базар». Обратите внимание
на то, что каждая фишка состоит из двух частей — картинок. Фишка, у которой с двух сторон
одинаковые картинки, называется дублем. Посмотрите внимательно и найдите у себя дубли.
Одинаковых дублей в игре нет. У кого дублей больше всех, тот по очередности хода будет
первым. У кого дублей на 1—2 меньше, чем у первого, тот по очередности хода будет
вторым, и т.д. Так мы установим очередность хода. Первый игрок должен сделать ход любым
своим   дублем.   Второй   очередной   игрок   к   одной   из   сторон дубля должен  приставить
любую свою фишку, на которой  с одной из ее сторон есть точно такая картинка, как у
дубля. Третий очередной игрок должен либо к оставшейся стороне дубля, либо к картинке
фишки, поставленной вторым игроком, добавить свою фишку с одной из таких картинок.
Если у очередного игрока нет фишки с одной из таких картинок, он отправляется на «базар»
за дополнительной фишкой. Если на взятой с «базара» фишке нет нужной картинки, он берет
дополнительно до тех пор, пока не возьмет фишку с нужной кар'инкой. Как только фишка
с нужной картинкой найдена, ею надо сделать ход. Так по цепочке выкладываются все фиш
ки. Игра продолжается до тех пор, пока на «базаре» и у каждого из игроков не останется ни
одной фишки. Победителем  станет тот, кто первым из вас выложит все свои фишки. Да
вайте начнем игру».
Примечание.  Во избежание конфликтов необходимо следить  за соблюдением очередности
хода, соблюдением правил игры.
Нарисуй круг и треугольник
Цель: тренировка распределения внимания.
Оборудование: два простых остро заточенных карандаша (2М) и по 1/2 альбомного листа
(формат А4 размер, 20x14,5 см) для каждого ребенка.
Описание.  Ребенок должен рисовать одновременно двумя руками на одном листке: круг —
одной рукой, треугольник — другой рукой (причем начинать и заканчивать рисовать обе
фигуры одновременно). Инструкция: «Сейчас ты будешь рисовать сразу двумя руками. Возьми два карандаша. На
отдельном листе бумаги попробуй одновременно рисовать одной рукой круг, а другой —
треугольник. Неважно, какой рукой какую фигуру ты будешь  рисовать. Делай, как тебе
удобно! Но только помни, что начинать и заканчивать рисовать обе   фигуры надо в одно
время».
Примечание. Упражнение можно использовать как при индивидуальной работе, так и при
групповой.

file_name: Сенсорное внимание.doc

intro:
Найди два одинаковых предмета
Цель: развитие мышления, объема внимания, восприятия формы, величины, наблюдательности, формирование умения сравнивать, анализировать.
Выкладывание из палочек
Цель: развитие произвольного внимания, мелкой мотори¬ки пальцев.
Исключение лишнего
Цель: развитие мышления и объема внимания.
Выкладывание узора из мозаики
Цель: развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки, формирование умения работать по образцу.
Чей это дом?
Цель: развитие наблюдательности.
Нанизывание бусинок
Цель: развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики пальцев.
Смешанный лес
Цель: развитие наблюдательности, формирование умения распределять внимание.
Срисовывание по клеточкам
Цель: развитие концентрации и объема внимания, формирование умения следовать образцу, развитие мелкой моторики руки.
Витрина магазина
Цель: развитие объема внимания и наблюдательности.
Кого испугался охотник?
Цель: развитие объема и устойчивости внимания.
Корова Маня и ее хозяйка
Цель: развитие устойчивости внимания.
Танграм
Цель: закрепление представлений о геометрических фи¬гурах, способах видоизменения их путем составления новых геометрических фигур из двух-трех имеющихся по образцу.