extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Турочакская средняя общеобразовательная школа»
Планконспект  урока
по обществознанию
в 10 классе (Муниципальное образовательное учреждение
"Турочакская средняя общеобразовательная школа")
на тему "Социальные нормы и отклоняющееся поведение"
Разработала:
Боровик Татьяна Николаевна
 слушатель курсов профессиональной
переподготовки  «Обществознание: теория и
методика преподавания в образовательной
организации»
Проверила: Евстропова Татьяна Ивановна Тема урока: "Социальные нормы и отклоняющееся поведение"
Турочак, 2017
Дата проведения: 18.01.2017
Тип урока: Урок открытия нового знания
Количество часов: 2 часа
Технология урока:
Цель урока: Формирование представлений учащихся о понятии "девиантное" поведение
через использование системно  деятельностного подхода.
Задачи:
Образовательная:  Способствовать   усвоению   учащимися   основных   понятий   урока:
социальные нормы, девиантное поведение, санкции (формальные / неформальные)
Развивающая:  Формировать   навыки   самостоятельной   работы   учащихся   с   текстом
учебника,   дополнительным   материалом,   умения   отвечать   на   сквозные   вопросы,   делать
вывод.
Воспитательная: Воспитывать нравственную личность, уважающую общепринятые нормы
поведения. Профилактика девиантного поведения.
Предполагаемые результаты:
Знать: что такое социальные нормы и их виды, причины отклоняющегося поведения, что
такое преступность.
Уметь:  характеризовать   основные   понятия,   поведенческие   типы   людей,   осознавать
значимость самоконтроля.
Основные   термины,   понятия:  социальные   нормы,   обычаи,   обряды,   мораль,   закон,
санкции, самоконтроль, совесть, девиантное поведение, преступление, преступность.
Оборудование : раздаточный материал, учебник, ИКТ
План урока:
1. Проверка домашнего задания
2. Мотивация к изучению  нового материала
3. Определение темы урока
4. Формулировка учащимися цели и задачей урока
5. Составление плана работы по теме
6. Работа по теме
7. подведение итогов Ход урока:
(Первый урок  )              I этап. Организационный момент (2 минуты)
Деятельность учителя:
Деятельность учащихся:
Приветствие. Проверка готовности готовности
Приветствие.   самопроверка   готовности   к
к уроку.  Психологический настрой к уроку
уроку
варианта
1.   раздача   тестовых   заданий   (два
  Задания
II этап. Актуализация знаний по теме: "Социальное взаимодействие"    10 минут
1). Вариант 1
Ответы: 1 А   2 В     3 Б   4  Б   5 В        6 2
   7   Г   8  Общества    9   Г    10 В
Вариант2
Ответы: 1 Г  2 В     3  В  4  Г    5 Б       6   1
 7   Г      8 духовные     9 В      10  В
заимствованы
http://refworm.ru/obshhestvoznanie/testcheloveki
obshhestvo10klasssotvetami.html
  10   вопросов).
сайта:
,

с

2.   Раздача   карточек,   для   устного
развернутого   ответа   (две   карточки)
2.) Устные развернутые ответы.
приложение 1.
3. Фронтальный опрос:
1. Что такое социальная связь?
2.
  Что

такое

социальное
взаимодействие?
3.   Перечислите   и   охарактеризуйте
социального
виды
основные

3)  соц.связь   это зависимости между людьми,
реализованные   через   соц.действия,   которые
объединяют людей в соцые общности.
Соц.
  взаимодействие
   систематические,
регулярные   взаимообусловленные   действия
субъектов, направленные друг на друга.
сотрудничество,

соперничество,

Виды:
конфликт
взаимодействия
                                 III этап. Работа по теме. (27 минут)
Мотивация: Притча (приложение 3)
Ссылка: http://pritchi.ru/id_5839
Как  вы думаете о  чем мы будем
сегодня   говорить?   Какова   тема
нашего урока. Слайд1 . запишите тему урока
*записывают тему в тетрадь
Синквейн на доске(цели и задачи урока)
Приложение 2
План урока: (слайд 2)
1. Социальные нормы
2. Социальный контроль
3.
  Отклоняющееся

(девиантное
поведение)
4. Преступность
Формулировка предполагаемой темы:
Возможно,
  мы   сегодня   будем
говорить о:
  правилах
  обычаях
  приципах
  нормах, принятых в обществе

   поведении   человека,   которое
отличается от других
Запись темы урока в тетрадь:
"Социальные нормы и отклоняющееся
поведение" Формулируют цели и задачи урока.
Предполагаемые ответы:
   определить, что такое социальные
нормы
   как они связаны с отклоняющимся
поведением

определить

причины
отклоняющегося поведения
Записывают план урока в тетрадь
* Динамическая пауза (упражнение для глаз)  1 минута
Работа по  1 пункту плана
1.   Рассказ   учителя   о   том,   что   такое
социальные   нормы,   их   важность   в   жизни
каждого человека
1. Слушают, анализируют
2.Заполните   таблицу   в   парах   о   видах
2. работа в парах, заполнение таблицы
социальных   норм,
  используя   текст
учебника стр. 173 174
Слайд 3
Социальная норма
Харктеристика
Обычаи и обряды
Правовые нормы
Моральные нормы
Эстетические нормы
Закрепленные

образцы
поведения,
силой народного авторитета
  поддерживаются
Закреплены   в   законах,   четко
границы
описывают

дозволенного   поведения   и
наказания за нарушение закона.
Обеспечиваются
государства.

силой
Несут   оценочную   нагрузку,
поддерживаются   авторитетом
коллективного сознания.
Закрепляют   представления   о
прекрасном   и   безобразном   в
творчестве, в поведении людей,
в быту.
Политические нормы Регулируют

политическую
деятельность, отношения между
личностью и государством. Религиозные нормы
Формируют моральное сознание
верующих
          (Второй урок).
Слово учителя:
Переходим ко второму вопросу нашего плана.
(10 минут)
      "Социальный контроль" слайд 4
Рассказ учителя о видах социального контроля
* запись схемы в тетрадь
с опорой на текст учебника стр.174  176
Слайд 5 (схему записать в тетрадь)
3) Самостоятельная работа учащихся с текстом
3)   Работают   с   текстом   учебника,   выполняют
учебника. )(7 минут)
письменное задание
Найдите в тексте учебника стр.177  179 ответы
на вопросы и запишите их в тетрадт:
1)   Дайте   определение,   что   такое   "девиантное
поведение"
2)   Выпишите   причины   возникновения
отклоняющегося поведения и дайте их краткую
характеристику
1.   Девиантное   (отклоняющееся)   поведение,
которое   не   согласуется   с   нормами,
  не
соответствует   тому,   чего   ждет   от   человека
общество.
2. Причины:
Биологические,

следствие

неправильного

психологические,

как
развития,
                                    Динамическая пауза (2 минуты)
социологические, конфликт с культурой.
4) (6 минут)
Прочтите текст учебника на стр.179
181,   подготовьте   устный   развернутый
ответ   на   вопрос   :   В   чем   социальная

дайте
опасность
определение   понятий,   которые   вам
преступности,

Читают текст, готовят устный развернутый ответ.
Запись не знакомых слов:
Преступление     посягающее   на   правопорядок
общественно опасное деяние, предусмотренное у
УК РФ.
раньше не встречались, используя текст
Преступность
   самое   опасное   проявление учебника.
отклоняющегося

поведения,

наносящее
наибольший ущерб обществу.
                           IV. Закрепление пройденного материала (5 минут)
Задания в презентации слайды: 6,7,8,9
Необходимо определить виды санкций
Vэтап. Подведение итогов (4минуты)
1.   Что   мы   понимаем   под   социальными
Ответы:
нормами?
2. Каким бывает социальный контроль?
3. Что мы понимаем под отклоняющимся
поведение?
4. Чем преступность опасна для человека
1.   Социальные   нормы
  это   то   с
помощью чего, общество может оказывать
влияние на поведение человека.
2.
  Социальный   контроль   бывает
внешним   (общество)   и   внутренним
(самоконтроль)
3. Отклоняющееся  поведение, которое
не   соответствует,   идет   в   разрез   с
общепринятыми нормами.
4. Преступность носит разрушительный
характер для личности и общества в целом
VI этап. Рефлексия и выставление оценок (4 минуты)
Лист самооценки работы на уроке
Оцени свою работу в паре:
Утверждение
Я в полной мере участвую в
выполнении всех заданий
При разногласиях я принимаю
другое решение
Большинство решений
предложено мной
Если не согласен, я не спорю,
предлагаю другое решение
Работать в паре труднее, чем
одному
Полностью
согласен
Частично
согласен
Не
согласен
Затрудняюсь
ответить
самооценки
Заполнение

листа Мне интереснее и полезнее
работать в паре

VII этап. Домашнее задание (2 минуты)
Общее: Пар.16,  вопросы стр. 183 устно, задание № 3 письменно
По выбору: 1) Работа с документом стр.182 в учебнике (ответы письменно в тетрадь)
2) Мини   сочинение стр. 184 в учебнике
Литература и интернет  ресурсы:
1. Боголюбов Л.Н. Обществознание.10 класс. Базовый уровень. М.: Просвещение,2012г
2.   Методические   рекомендации   для   учителя   по   разработке   урока   к   учебнику   Л.Н.
Боголюбова . Обществознание . 10 класс. Базовый уровень. М.: Просвещение  2013г.
Сайты и интернет  ресурсы:
1. http://refworm.ru/obshhestvoznanie/testchelovekiobshhestvo10klasssotvetami.html
2. http://pritchi.ru/id_5839
3. https://infourok.ru/
4. http://www.proshkolu.ru/
                                           Приложение 1 (проверка дз)
Вариант № 1
1. Определение: «Совокупность идей, взглядов, теорий, а также чувств,
привычек и нравов определённой социальной общности или группы» относится к
понятию
  А) общественное сознание            Б) общество
   В) обыденное сознание                   Г)  идеология
2. Иван — высокий, худощавый, с красивыми чертами лица, мужественный,
расчётливый, медлительный и осторожный. Всё это характеризует Ивана как А) личность    Б) гражданина   В)  индивидуальность  Г) профессионала
3. В обществе Р. распространена автоматизация производства, успешно
осуществляется компьютеризация. Какая дополнительная информация позволит
сделать вывод, что общество Р.— постиндустриальное?
 А) основной продукт производства — промышленные изделия
 Б)  основной фактор производства — знания
  В) широкое применение механизмов, технологий
  Г)  классовое деление общества
4. Какой признак характеризует традиционное общество?
А)  интенсивная урбанизация     Б) преобладание приписанного социального
статуса
 В) высокая социальная мобильность       Г) рост уровня потребления
5. К осмысленным побудителям деятельности человека относятся
 А) привычки    Б) влечения   В)  мотивы    Г) эмоции
6. Верны ли следующие суждения о сходстве и различии человека и животного?
    А. Муравьи и другие «социальные» животные трудятся так же, как и люди.
     Б. Все особи животных, в отличие от людей, всегда действуют согласно
генетической программе.
1) верно только А     2) верно только Б      3)  верны оба суждения      4) оба
суждения неверны
7. Основа человеческого существования — это А) дружба   Б) любовь    В) потребительство   Г) деятельность
8. Запишите слово, пропущенное в схеме.
Типы ........................
традиционное
индустриальное
постиндустриальное
9. Какая характеристика не подходит для традиционного общества:
А)  низкий уровень социальной мобильности
Б) господство религии, обычаев и традиций
В) аграрный характер экономики
Г) глобализация жизни
10. Нужда человека, в чем либо, это:
А) способности    Б) деятельность   В) потребности   Г) интерес   Д) ценности
Вариант № 2
1. Человек, согласно современным представлениям, есть существо
 А)  духовное   Б) социальное   В) биологическое    Г) биосоциальное
2. Быстрее население увеличивается в менее развитых странах ЮгоВосточной
Азии, Африки и Латинской Америки, что резко обостряет в них проблемы
жилья, образования, медицинского обслуживания и, в первую очередь,
продовольствия. По подсчётам специалистов в будущем именно в этих странах
будет жить свыше 80% населения мира. С другой стороны, в ряде стран и регионов мира, в том числе в Западной Европе и в России, наблюдается
угрожающее уменьшение численности населения и его значительное старение.
Эта ситуация свидетельствует о наличии глобальной проблемы
 А) войны и мира  Б)  экономической   В) демографической   Г)  энергетической
3. В обществе В. преобладает сельское население, идеалом которого является
соблюдение обычаев и благочестие. Накопления незначительны и расходуются не
на производство, а на потребление. Господствует государственная
собственность. К какому типу относится общество В.?
 А) постиндустриальному          Б) индустриальному
 В) традиционному                    Г) информационному
4. Петровские преобразования XVIII в. являются примером
А)  стагнации   Б) контрреформы    В)  эволюции    Г) модернизации
5. Определение: «Направленное развитие, для которого характерен переход от
низшего к высшему, от менее совершенного к более совершенному» относится к
понятию
 А)  стагнация  Б)  прогресс   В)  регресс    Г) модернизация
6. Верны ли следующие суждения об индустриальном обществе?
А. Для индустриального общества в экономическом отношении характерны
машинное производство, конвейер, стандартизация, научная организация труда.
Б. Для индустриального общества в политическом отношении характерен
деспотический режим.
 1) верно только А       2) верно только Б       3) верны оба суждения    4) оба
суждения неверны
7. Индустриальное общество отличается от традиционного тем, что: А) в нём существует жесткое разделение людей на классы, касты
Б) в нём отсутствуют социальные конфликты
В) в нём господствуют общинные принципы социальной жизни
Г) центрами социальноэкономической жизни становятся промышленные
предприятия
8. Запишите слово пропущенное в схеме:
потребности
естественные           социальные           .................................
9. Разделение ремесла и сельского хозяйства, произошедшее в древности,
свидетельствует о:
А) научнотехническая революции       Б) социальной реформе
В) общественном прогрессе         Г) регресс общества
10. Понятие «элемент», «структура», «взаимосвязь» используется при
рассмотрении общества как:
 А) среды обитания человека                          Б) динамической системы
 В) целостной системы                                  Г) выделившейся части материального
мира
                             Персональные карточки
                                 Карточка 1 Используя ниже приведенный план , приготовьте устный развернутый ответ по
теме: социальный конфликт
1) Что такое социальный конфликт
2) Причины возникновения социального конфликта
3) Стадии конфликта
4) Пути решения конфликта
5) Сделайте вывод
                                             Карточка 2
Используя ниже приведенный план , приготовьте устный развернутый ответ по
теме: социальные аспекты труда
1.)Что мы понимаем под социальными аспектами труда
2) Трудовые отношения
3) Потребности людей при осуществлении трудовой деятельности
4) Культура труда
5) Сделайте вывод
                                                                            Приложение 2
Социальный
контроль
определить, что
такое социальные
нормы

как они связаны с
отклоняющимся
поведением
Возможное наказание
за отклоняющееся
поведение
Задачи урока
определить причины
отклоняющегося
поведения
Разобрать примеры
отклоняющегося
поведения Приложение 3
                                                    Притча
Один могущественный царь, завоевав много стран, что лежали на все четыре
стороны от его державы, был очень почитаем среди своего народа. Он дал
людям   богатство,   покой   и   веру   в   счастливое   будущее.   И   поэтому   все
мужчины хотели быть похожими на него вплоть до мелочей, стремились стать
сильными и величественными, как их царь. А все женщины любили его как
своего отца.
            Но  когда   царь  постарел,  напала   на  него  какаято  странная  болезнь:
скрутило   ему   руки   и   ноги,   а   на   спине   вырос   большущий   горб,   так   что
двигаться он мог лишь с помощью подставки с подлокотниками на колёсиках.
            И   наступила   в   том   царстве   великая   скорбь.   Люди,   все   как   один,
подкладывали   под   нижнее   бельё   на   своих   плечах   некое   подобие   горба,
мастерили   подставки   на   колёсиках   и   таким   образом   шаркали   целый   день,
перемещаясь и делая попытки выполнять данную им работу. Редкого бунтаря,
который не желал уподобляться образу вождя, жестоко наказывали.
               А у того царя был сынкрасавец, который должен был унаследовать
царство. Вот тот сын и не подчинился общественному уставу.
    — Почему ты не следуешь остальным? — спросил его отец.
— Я молод и здоров, — ответил сын, — и могу обходиться без костылей.
— Вот как! — злобно молвил отец. — Ну, погоди…
Он поднял палицу, чтобы ударить непослушного сына, да так и застыл. А
через неделю умер.
                                                                                Приложение 4
                         Таблица : "Виды социальных норм"
Социальная норма
Характеристика
Обычаи и обряды
Закрепленные

образцы

поведения, Правовые нормы
поддерживаются силой народного авторитета
Закреплены   в законах,  четко  описывают   границы
дозволенного поведения и наказания за нарушение
закона. Обеспечиваются силой государства.
Моральные нормы Несут   оценочную   нагрузку,   поддерживаются
авторитетом коллективного сознания.
Эстетические
Закрепляют   представления   о   прекрасном   и
нормы
безобразном   в   творчестве,   в   поведении   людей,   в
быту.
Политические
Регулируют

политическую
деятельность,
нормы
отношения между личностью и государством.
Религиозные нормы Формируют моральное сознание верующих
                                                                                Приложение 5
Схема: "Социальные санкции"

САНКЦИИ
           Формальные
(Это санкции, процедура
применения которых
регламентируется законами,
инструкциями и др.
официальными документами)
         Неформальные
( реализуются в ходе
неформального общения людей)
Позитивные
Негативные
Позитивные
Негативные Приложение 6
Лист самооценки работы
Оцени свою работу на уроке:
Утверждение
Полностью
согласен
Частично
согласен
Не
согласен
Затрудняюсь
ответить
Я в полной мере участвую в
выполнении всех заданий
При разногласиях я принимаю
другое решение
Большинство решений
предложено мной
Если не согласен, я не спорю,
предлагаю другое решение
Работать в паре труднее, чем
одному
Мне интереснее и полезнее
работать в паре Самоанализ урока обществознания в 10 классе по теме:
               «Социальные нормы и отклоняющееся поведение»
Тип урока: Урок открытия нового знания
Данный урок проводился в 10 классе 21 января  2017 года.
       Цель урока:  Формирование представлений учащихся о понятии
"девиантное" поведение через использование системно  деятельностного
подхода.
      Это учебное занятие представляет собой урок личностноориентированной
направленности, содержащий все его компоненты: актуализацию
субъективного (первичного), обогащаемого, закрепляемого опыта учащихся .
Получив определенные знания, умения и навыки по работе с текстом
учебника, работе в парах,  учащиеся в комплексе применили это на уроке.
       Мотивация и положительный настрой на урок были достигнуты.  На это
оказали влияние подборка дополнительного материала (притча), наглядность
и приветственное слово учителя.
       Для актуализации знаний по пройденному материалу были использованы
различные приемы проверки знаний: тесты, индивидуальные карты,
фронтальный опрос.
      Тема, цели и задачи урока были  сформулированы учащимися, что
послужило отправной точкой их познавательно  поисковой работы на уроке.
      Отобранный материал соответствовал требованиям образовательной
программы. Урок направлен на воспитание высоко  нравственной личности
учащихся, на понимание ими ответственности перед другими людьми.
Озвучена ценность социальных норм, принятых обществом, а так же
разобраны виды отклоняющегося (девиантного ) поведения, носящего
деструктивный характер (преступность).
       Мне удалось сформировать представление учащихся о многообразии
социальных норм через работу в паре (заполнение таблицы).
     Личностные результаты достигнутые на уроке: сформирована способность
к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию. Выявлено собственное
отношение по обсуждаемому вопросу.
    Предметные: учащимися освоен опыт специфичный для предмета
обществознание по получению нового знания, его применения. Метапредметные: благодаря применению  элементов системно
деятельностного подхода удалось сформировать УУД (познавательные,
регулятивные, коммуникативные).
     При подготовке к данному уроку использовались различные формы
деятельности учащихся: индивидуальная, поисково  исследовательская
работа с текстом учебника, работа в парах.
     Тема рассчитана на два урока. На первом и втором уроке было уделено
время и проведена динамическая пауза для учащихся, в рамках
здоровьясбережения.
    Сама форма проведения урока способствовала развитию коммуникативных,
творческих способностей учащихся. Применялись различные методы
обучения. Объяснительно  иллюстративный на начальном этапе урока.
Исследовательский ,частичнопоисковый на этапе актуализации обогащаемого
опыта.
   Для закрепления, полученного на уроке знания, использовался метод
наглядного решения тестового задания открытого типа.
   Домашнее задание носило разноуровневый характер. Технологические
приемы, применяемые на уроке, соответствовали содержанию учебного
материала.
   При подведении итогов деятельности учащихся оценивался не только
результат работы на уроке, активность,  но и то как они сами оценили свою
работу, об этом свидетельствует их лист самоанализа.
   Цели и задачи, поставленные мною, были достигнуты полностью.
   Прослеживаются причинноследственные связи прошлого и настоящего.
Тема, безусловно, актуальная, имеет высокую воспитательную функцию для
молодого поколения. Без соблюдения социальных норм, принятых в обществе,
человеку невозможно будет достигнуть высоких личностных результатов.
Самоконтроль  основа социальных взаимосвязей. Контролируй свое
поведение и тогда общество не будет подключать внешний контроль.
Уважение к людям вокруг, соблюдение  законов, моральных принципов  залог
позитивного настроя общества по отношению к человеку. Надеюсь, в ходе
нашего урока учащиеся в полной мере смогли это усвоить.

file_name: конспект урока.doc

intro: Конспект урока по обществознанию "Социальные нормы и отклоняющееся поведение" ориентирован на учащихся 10х классов. Для подготовки использован учебник Л.Н. Боголюбова 10 класс обществознание, базовый уровень. Конспект содержит современные требования к уроку: этапы, виды деятельности учителя и учащихся. Использованы материалы сети интернет.

title: Конспект урока по обществознанию на тему:"Социальные нормы и отклоняющееся поведение" 10 класс


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
 «Губернский колледж г.Сызрани»
КОНТРОЛЬНООЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА
по учебной дисциплине
Основы предпринимательства
 для проведения итоговой аттестации
в форме дифференцированного зачёта
08.02.01  Строительство и эксплуатация зданий и сооружений
по специальности Сызрань 20___
.РАССМОТРЕН и ОДОБРЕН
на заседании ПЦК
Профессиональный цикл
протокол №_______________
от «_____» ________________20____
Председатель ПЦК
_____________ /_________________/
«УТВЕРЖДАЮ»
Зав.отделом по УР
____________ / И.Н.Ежкова/
«______» ___________ 20___ г.
Разработчики:
 Р.К. Кромская преподаватель строительного профиля ГБПОУ  «ГК г.Сызрани»
2 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Наименование специальности СПО:
Перечень образовательных результатов (ОР), подлежащих оценке, согласно ФГОС:
Уметь
Знать
Общие
компетенции
 планировать исследование рынка;
 проводить исследование рынка;
   планировать   товар/услугу   в   соответствии   с   запросами   потенциальных
потребителей;
 планировать основные фонды предприятия;
 планировать сбыт;
 планировать организационноправовую форму предприятия;
 подбирать налоговый режим предприятия;
 планировать риски;
   оптимизировать   расходы   предприятия   за   счет   изменения   характеристик
продукта/ критериев оценки качества услуги;
 определять потенциальные источники дополнительного  финансирования.
 основные фонды предприятия;
 организационноправовые формы предприятий.
OK  1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   определять   методы   и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.
OK  3.   Решать   проблемы,   оценивать   риски   и   принимать   решения   в
нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки   и   решения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   команде,   обеспечивать   ее   сплочение,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК   7.
  мотивировать   деятельность   подчиненных,
организовывать   и   контролировать   их   работу   с   принятием   на   себя
ответственности за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности
  Ставить   цели,
3 Нормативные основания проведения оценочной процедуры
1. Федеральный государственный образовательный стандарт по специальности среднего
профессионального образования (далее – СПО), утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации ……….
2. Приказ   «Порядок   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по
образовательным   программам   среднего   профессионального   образования»   Министерства
образования   и   науки   Российской   Федерации   от   14   июня   2013   г.
  №
464,зарегистрированного Министерством юстиции Российской Федерации 30 июля 2013 г.
(регистрационный № 29200);
3. Письмо   Минобрнауки   РФ   от   29.05.2007   года   «Рекомендации   по   реализации
образовательной   программы   среднего   (полного)   общего   образования   в   образовательных
учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в
соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования».
4. Письмо   Минобрнауки   РФ   от   20.10.2010   №126961   «Разъяснение   по   реализации
федерального   образовательного   стандарта   среднего   (полного)   общего   образования
(профильное   обучение)   в   пределах   основных   профессиональных   образовательных
программ начального профессионального или  среднего профессионального  образования,
формируемых   на   основе   федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального   профессионального   или   среднего   профессионального   образования   основной
профессиональной образовательной программы».
5. Письмо   Минобрнауки   РФ   от   20.10.2010   №12–696   «Разъяснения   по   формированию
учебного   плана   основной   профессиональной   образовательной   программы   начального
профессионального   образования   и   среднего   профессионального   образования»   (с
изменениями и дополнениями 2011г.).
6. Положение   о   текущем   контроле   знаний   и   промежуточной   аттестации   обучающихся
государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального
образования «Губернский колледж г. Сызрани» (приказ ГБОУ СПО «ГК г. Сызрани» №176
0 от 23.11.12 г.)
4 Назначение комплекта оценочных средств: итоговая аттестация по учебной дисциплине
Основы предпринимательства.
Краткое описание инструментария оценки:
1. Тесты (20 вопроса 1 вариант). Сложность:  Простое теоретическое задание, состоящее из
тестовых заданий в закрытой форме: с выбором ответа, на установление  соответствия;
тестовые задания в открытой форме: простые вопросы с коротким ответом.
2. Практическое задание (1 вариант).
График проведения оценочных процедур: по учебному плану.
Форма проведения: дифференцированный зачет
Правила оформления результатов оценочной процедуры.
По результатам проведения оценочной процедуры заполняются рабочие документы,
предусмотренные комплектом оценочных средств:
 бланки ответов;
 сводная ведомость оценки умений
 итоговые документы (оценочная ведомость, журнал, зачетная книжка).
5 2. ПАСПОРТ ОС
2.1.  Требования к деятельности обучающегося и соответствующих форм и методов
оценивания
Предмет оценивания
Показатели оценки
Объект
(перечень ОР: знания, умения)
сформированности ОР
оценивания
уметь:
планировать
рынка;
  исследование
   проводить   исследование
рынка;
   планировать   товар/услугу   в
соответствии   с   запросами
потенциальных потребителей
 планировать основные фонды
предприятия;
 планировать сбыт;
 определяет формы
исследования рынка
выбирает и
обосновывает формы
исследования рынка для
конкретного
предприятия
 составляет анкету для
исследования рынка
выявляет особенности
 рынка
определяет
классификацию услуги
на основе
покупательских
привычек
определяет основные
фонды для
конкретного
предприятия
составляет план сбыта
Формы и
методы
оценивания
практическая
работа
планирование
исследования рынка
проведение
 исследования рынка
практическая работа
товар/услуга в
соответствии с
запросами
потенциальных
потребителей
основные фонды
предприятия;
плановый сбыт
практическая
работа
практическая
работа
практическая
работа
 планировать организационно
 определяет виды
организационно
практическая
6 правовую форму предприятия
   подбирать   налоговый   режим
предприятия
 планировать риски;
 оптимизировать расходы
предприятия за счет изменения
характеристик продукта/
критериев оценки качества
услуги;
 определять потенциальные
источники дополнительного
финансирования.
знать:
понятие   основные   фонды
предприятия;
 виды организационно
правовых форм предприятий
организационно –
правовой формы
выбирает вид
организационно –
правовую форму для
конкретного
предприятия
 определяет виды
налоговых режимов
предприятий
выбирает и
обосновывает вид
налогового режима для
конкретного
предприятия
планирует возможные
риски
предполагает
возможность расходов
предприятия за счет
изменения
характеристик
продукта/ критериев
оценки качества
услуги;
 определяет
источники
дополнительного
финансирования
 выбирает источники
дополнительного
финансирования для
конкретного
предприятия
имеет представление
об основных фондах
предприятий
Точность и полнота
знаний видов
организационно
правовых форм
предприятий
правовая форма
предприятия
работа
налоговый режим
предприятия
практическая
работа
планирование
рисков
расходы
предприятия
практическая
работа
практическая
работа
потенциальные
источники
дополнительного
финансирования
практическая
работа
фактологические
знания
Вопрос №
5,20
фактологические
знания
Вопрос №
11,16,17,19
7 Инструментарий оценки знаний и способов организации деятельности обучающихся
TЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
по дисциплине СПО
«Основы предпринимательства»
№
Задание (вопрос)
Инструкция по выполнению заданий №14: соотнесите содержание
столбца 1 с содержанием столбца 2. Запишите в соответствующие
строки   бланка   ответов   букву   из   столбца   2,   обозначающую
правильный ответ  на вопросы столбца 1. В результате выполнения
Вы получите последовательность букв. Например,
№задания
1
Вариант
ответа
1А, 2Б, 3В.
1.
Установите соответствие между   понятием  и определением:
 вариант1
Ответ
8 понятие
1. товар
2. налог
3.
занятость
2.
понятие
1. товары
предварительного
выбора;
2.товары
спроса;
3.товары   пассивного
спроса
особого
определение
 деятельность   людей,
А.
  обеспечивающая
получение   дохода,   для   удовлетворения   личных
потребностей на определенном  законом основании;
Б.   продукт   труда   (хозяйственной   деятельности,
удовлетворяющий,
  какие   либо   потребности
человека   и   производимый   не   для   личного
потребления, а для продажи, т.е.обмена на   другие
товары
В. сумма денег, перечисляемая в бюджеты разных
уровней  из   прибыли,   заработной платы,   ренты  и
других доходов юридических или физических лиц
по заранее установленным нормативам
определение
А. товары, о существовании которых потребитель не
знает или знает, но не задумывается об их покупке;
Б. товары, которые приобретаются после
ассортимента, сравнения с аналогами по качеству  и
цене, с учётом данных о производителе, а так  же
на основе реального опыта пользования этими или
аналогичными товарами;
В.
 товары   с   уникальными   характеристиками
и/или   отдельные   марочные   товары,   ради
приобретения   которых   значительная   часть
покупателей   готова   затратить   дополнительные
усилия
Инструкция по выполнению заданий №3 20:
выберите цифру, соответствующую правильному варианту ответа и
запишите ее в бланк ответов.
3. Выберите правильный ответ
Укажите, что из ниже перечисленного не является характерной
чертой предпринимательской деятельности:
1. самостоятельность и независимость хозяйствующих субъектов,
действующих в рамках правовых норм;
2. творческий потенциал общества;
3. экономическая заинтересованность, преследующая цель получение
прибыли.
4
Укажите, что является главной целью предпринимательской
деятельности:
1. удовлетворение потребностей населения в различных товарах,
услугах;
2. самореализация предпринимателя как активно развивающейся
личности;
3. получение прибыли.
1 – Б
2 – В
3 – А
1 Б
2В
3А
2
3
9 5 Оборотные фонды это…
1. активы предприятия, не участвующие в обороте;
2. совокупность денежных средств, авансируемых для  создания
оборотных производственных фондов и фондов обращения
3.  Средства   труда,   участвующие   во   многих   производственных     циклах,
сохраняющие  свою натуральную форму и переносящие  свою стоимость на
изготовленный продукт частями, по мере износа
6.
7
8
9
10
Укажите,   какая из функций не является функцией
предпринимательства:
1. контрольная функция;
2. ресурсная функция;
3. общеэкономическая функция;
4. Творческопоисковая (инновационная) функция.
Укажите, какое из перечисленных направлений не является
направлением государственной поддержки и регулирования
предпринимательства:
1. формирование нормативноправовой базы поддержки и развития
предпринимательства;
2. формирование государственной программы производства
экологически чистых продуктов;
3. совершенствование системы финансовой поддержки малого
предпринимательства.
Предпринимательская деятельность, согласно Гражданскому
Кодексу РФ, это:
1. инициативная, самостоятельная, осуществляемая на свой риск
деятельность, направленная на получение прибыли от получения
имущества, продажи товаров, выполнения работ, оказания услуг лицами,
зарегистрированными в установленном законом порядке;
2. индивидуальная самостоятельная деятельность граждан и их
объединений, направленная на получение прибыли;
3. индивидуальная самостоятельная деятельность граждан, направленная
на получение прибыли.
Укажите, что из перечисленного не относится к стимулам к началу
собственного дела?
1. Стремление к личной независимости;
2. Желание раскрыть свои способности;
3. Возможности выполнять любимую работу в удобное для себя время;
4. Накопленные личные сбережения;
5. Продолжение семейных традиций.
Какое из указанных направлений не обеспечивается за счет разви
тия предпринимательства?
1. увеличение занятости населения;
2. повышение интеллектуального уровня населения;
3. сокращение безработицы;
4. повышение жизненного уровня населения;
5. укрепление экономической и социальной базы регионов.
3
1
2
1
4
2
10 11. Число участников ООО  не должно превышать
1. 20 человек
2. 50 человек
3. 100 человек
12. Укажите, каких разделов не существует в бизнес   плане
1. приветствие
2. резюме
3. план маркетинга
4. план сбыта
5. финансовый план
13. Выберите правильный ответ
14.
Учредителями акционерного общества могут быть
1. только юридические лица
2. только физические лица
3. юридические и физические лица
 Продолжите фразу
Индивидуальный предприниматель может выбрать следующий
налоговый режим:
1. Общая система налогообложения (ОСНО)
2. Упрощённая система налогообложения (УСН)
3. Единый налог на вменённый доход (ЕНВД)
   4. ……….
15. Выберите правильный ответ
16
17
18
  систему   налогообложения   не   вправе   применять
Упрощённую
предприниматели, у которых  сумма годового дохода превысит
1. 60 млн руб
2. 70 млн руб
3. 100 млн руб
Укажите правильный ответ
Число участников ЗАО не должно превышать:
1. 100 чел.
2.
 150 чел.
3. 50 чел
Укажите правильный ответ
В случае превышения числа участников в закрытом акционерном
обществе (ЗАО) оно:
1. Должно быть преобразовано в открытое акционерное общество (ОАО);
2 должно быть преобразовано в производственный кооператив;
3.должно быть ликвидировано в судебном порядке.
Выберите правильный ответ
 Современная форма бизнеса,  которая отделёна  от конкретных лиц;
может приобретать ресурсы, производить продукцию, т. е
выполнять функции предприятий называется:
1. холдинг
2. корпорация
3. производственный кооператив
2
1
3
патентная
система
налогообл
ожения
1.
3.
1
2
11 19
20
Укажите правильный ответ
Учредителями акционерного общества ( АО) могут быть:
1  Только юридические лица
2  Только физические лица
3 Юридические и физические лица
Укажите, что относится к оборотным  фондам предприятий:
1. сырьё
2. топливо
3 энергия
4 тара
5 основные и вспомогательные материалы
6 всё перечисленное
3
6
Бланк для выполнения задания
ГБПОУ  «ГК г. Сызрани»
Итоговое тестирование по дисциплине Основы предпринимательства
Выполнил студент гр. № _______________________________ Вариант № ________
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Количество баллов________
Результат____________
Время выполнения задания на одного обучающегося: 30 мин.
12 Условия   положительного/отрицательного   заключения   по   результатам   оценки
(критерии оценки).
Для принятия положительного заключения по  освоению/ усвоению теоретических
понятий  по   учебной   дисциплине   Основы   предпринимательства  обучающийся   должен
набрать установленное минимальное количество баллов.
В   случае   если   обучающийся   набирает   меньше   установленного   минимального
количества   баллов  получает   неудовлетворительную   оценку   по   дифференцированному
зачету.
Максимальное   количество   баллов   20.   Для   принятия   решения   о  сдаче
дифференцированного   зачета  обучающийся   должен   набрать   не   менее   14   баллов,   что
составляет 70 % (Таблица 1).
Правильные ответы
1820
Процент
выполнения
задания
Оценка
89100
1617
8188
1415
7180
Таблица 1.
≤ 14
≤ 70
Отлично
Хорошо
Удовлетв.
Неудовлетв.
13 Инструментарий оценки профессиональных умений
Задачная формулировка:
1. Составить бизнес – идею для открытия собственного дела  фирмы   по ремонту
жилья.
2. Оформить бизнесидею открытия  фирмы  по ремонту жилья.
Техническая документация:
Источник информации  информационный ресурс для деятельности обучающегося:

Перечень необходимого оборудования, инструмента, расходных материалов в расчете
на одного обучающегося:
 лист формата А4 с заданием
Время выполнения задания на одного обучающегося 30 мин.
Инструкции для обучающихся:
Порядок выполнения практического задания
1. изучить инструкцию по выполнению практического задания
2. изучить информацию по данному вопросу
3. провести анализ информации
4. составить бизнесплан
5. оформить отчет по данной работе в виде схемы
Инструкции для всех участников процедуры оценивания:
Порядок выполнения задания:
1. Существуют основные формы исследования рынка: кабинетное и полевое.
2. Для открытия собственной организации я выбираю полевое исследование, так как
услуги буду оказывать в основном частным лицам.
3. Для этого я составил анкету, в которой указал вопросы:
 имеете ли вы собственное жильё
 как часто Вы обращаетесь в организации по ремонту жилья
 удобно ли Вам будет ремонтировать жилье, обращаясь в данную организацию
 что Вам не нравилось в обслуживании в других организациях
 какие виды услуг Вы хотели бы получить
4. На основании классификации определяю, что мои услуги относятся к услугам
предварительного выбора, когда потребитель сравнивает  аналогичные услуги по
качеству и цене.
5. Для открытия и работы организации  нужно – помещение, склад для строительных
материалов, оборудование  для ремонта.
6. Существуют основные организационно – правовые формы предпринимательской
деятельности: индивидуальное предпринимательство и коллективное. Для себя я
выбираю индивидуальное предпринимательство.
14 7. Существуют основные виды налоговых режимов: общая система налогообложения,
упрощенная система налогообложения, единый налог на вмененный доход и
патентная система. Для себя я выбираю упрощенную систему налогообложения.
8. Есть основные виды источников дополнительного  финансирования: собственные
ресурсы, банковская ссуда, различные финансовые компании помощь государства.
Я выбираю: ____________________ .

Наименование
параметра качества
Критерии оценки
Критерии оценки
Количество
баллов
Умение  планировать исследование рынка;
Показатель 1. определяет формы исследования рынка
определяет формы исследования рынка
не определяет формы исследования рынка
1 балл
0 баллов
Показатель 2. выбирает и обосновывает формы исследования рынка для конкретного
предприятия
выбирает и обосновывает формы исследования рынка для конкретного
предприятия
не  выбирает и обосновывает формы исследования рынка для конкретного
предприятия
Показатель 3. составляет анкету для исследования рынка
составляет анкету для исследования рынка
не составляет анкету для исследования рынка
1 балл
0 баллов
1 балл
0 баллов
Умение планировать товар/услугу в соответствии с запросами потенциальных
потребителей
Показатель 4. определяет классификацию услуги на основе покупательских привычек
1 балл
0 баллов
определяет классификацию услуги на основе покупательских привычек
не   определяет   классификацию   услуги   на   основе   покупательских
привычек
Умение планировать основные фонды предприятия
Показатель 5. определяет основные фонды для конкретного предприятия
определяет основные фонды для конкретного предприятия
не определяет основные фонды для конкретного предприятия
1 балл
0 баллов
Умение планировать организационноправовую форму предприятия
Показатель 6. определяет виды организационно –правовой формы
определяет виды организационно –правовой формы
не определяет виды организационно –правовой формы
1 балл
0 баллов
Показатель 7. выбирает вид организационно –правовую форму для конкретного
предприятия
выбирает вид организационно –правовую форму для конкретного
предприятия
не выбирает вид организационно –правовую форму для конкретного
предприятия
1 балл
0 баллов
15 Умение подбирать налоговый режим предприятия
Показатель 8. определяет виды налоговых режимов предприятий
определяет виды налоговых режимов предприятий
не определяет виды налоговых режимов предприятий
1 балл
0 баллов
Показатель 9. выбирает и обосновывает вид налогового режима для конкретного
предприятия
  выбирает   и   обосновывает   вид   налогового   режима   для   конкретного
предприятия
не   выбирает   и   обосновывает   вид   налогового   режима   для   конкретного
предприятия
1 балл
0 баллов
Умение определять потенциальные источники дополнительного  финансирования.
Показатель 10. определяет источники дополнительного  финансирования
определяет источники дополнительного  финансирования
не определяет источники дополнительного  финансирования
1 балл
0 баллов
Показатель 11. выбирает источники дополнительного  финансирования для конкретного
предприятия
дополнительного  финансирования для конкретного предприятия
не дополнительного  финансирования для конкретного предприятия
1 балл
0 баллов
Максимальное количество баллов –  11
16 Умение  планировать исследование рынка, товар/услугу в соответствии с запросами потенциальных потребителей, основные фонды предприятия,
организационноправовую форму предприятия, подбирать налоговый режим предприятия, определять потенциальные источники дополнительного
Сводная таблица оценки
финансирования
Показат
ель 2.
выбирае
т и
обоснов
ывает
формы
исследо
вания
рынка
для
конкрет
ного
предпри
ятия
1
1
Показ
атель
3.
состав
ляет
анкету
для
иссле
дован
ия
рынка
Показат
ель 4.
определ
яет
классиф
икацию
услуги
на
основе
покупат
ельских
привыче
к
Показат
ель 5.
определ
яет
основны
е фонды
для
конкрет
ного
предпри
ятия
Показат
ель 6.
определ
яет
виды
организ
ационно
–
правово
й
формы
1
1
1
1
1
1
1
1
Показат
ель 7.
выбирае
т вид
организ
ационно
–
правову
ю
форму
для
конкрет
ного
предпри
ятия
1
1
Показат
ель 8.
определ
яет
виды
налогов
ых
режимо
в
предпри
ятий
1
1
Показат
ель 9.
Выбира
ет   и
обоснов
ывает
вид
налогов
ого
режима
для
конкрет
ного
предпри
ятия
1
1
Показате
ль 10.
определя
ет
источник
и
дополни
тельного
финанси
рования
Показатель
11. выбирает
источники
дополнитель
ного
финансирова
ния для
конкретного
предприятия
в
о
л
л
а
б

о
н
а
р
б
а
Н
я
и
н
е
н
л
о
п
ы
в

т
н
е
ц
о
р
П
е
и
н
е
ч
ю
л
к
а
З
1
1
1
11
Показат
ель 1.
определ
яет
формы
исследо
вания
рынка
№
п/
п
Ф.И.О.
экзамену
емого
1
1
Макс.
количество
баллов
1.
2.
3.
4.
5. Для   принятия   положительного   заключения   обучающийся   должен   набрать
установленное минимальное количество баллов.
В   случае   если   обучающийся   набирает   меньше   установленного   минимального
количества   баллов  получает   неудовлетворительную   оценку   по   дифференцированному
зачету.
Максимальное   количество   баллов   11.   Для   принятия   решения   о  сдаче
дифференцированного   зачета  обучающийся   должен   набрать   не   менее   8   баллов,   что
составляет 70 % (Таблица 1).
Правильные ответы
1011
9
8
Оценочная шкала
Таблица 1.
≤ 8
≤ 70
Процент
выполнения
задания
Оценка
89100
8188
7180
Отлично
Хорошо
Удовлетв.
Неудовлетв.

intro:
Назначение комплекта оценочных средств: итоговая аттестация по учебной дисциплине Основы предпринимательства.
Краткое описание инструментария оценки:
1. Тесты (20 вопроса 1 вариант). Сложность:  Простое теоретическое задание, состоящее из  тестовых заданий в закрытой форме: с выбором ответа, на установление соответствия; тестовые задания в открытой форме: простые вопросы с коротким ответом.
2. Практическое задание (1 вариант).Назначение комплекта оценочных средств: итоговая аттестация по учебной дисциплине Основы предпринимательства.
Краткое описание инструментария оценки:
1. Тесты (20 вопроса 1 вариант). Сложность:  Простое теоретическое задание, состоящее из  тестовых заданий в закрытой форме: с выбором ответа, на установление соответствия; тестовые задания в открытой форме: простые вопросы с коротким ответом.
2. Практическое задание (1 вариант).

библиотека

group: Управление

title: Контрольно-оценочные средства по учебной дисциплине Основы предпринимательства   для проведения итоговой аттестации в форме дифференцированного зачёта  по специальности  08.02.01  Строительство и эксплуатация зданий и сооружений


extracted_text:
Показатели
Информация классного руководителя  5 класс
Число учащихся в классе на начало отчетного периода.
Прибыло учащихся.
Выбыло учащихся.
Число учащихся в классе на конец отчетного периода.
Аттестовано
Не аттестовано
Успевает учащихся
Не успевает
Процент успеваемости
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Средний бал класса
11 Число отличников
12 Процент отличников
13 Число обучающихся на 4 и 5
14 Процент обучающихся на 4 и 5
15 Процент отличников и обучающихся на 4 и 5
16 Всего пропущено уроков учащимися класса
17 В том числе по болезни
18 В том числе по уважительной причине
19 В том числе по не уважительным причинам
20 Число пропусков уроков в расчете на 1 ученика
21 Имеются отклонения в поведении
22 Число правонарушений
23 Число учащихся, состоящих на учете в инспекции
24 Число учащихся с хроническими заболеваниями
25 Число учащихся в спецмедгруппе
26 Проведено заседаний классного родительского совета
27 Число учащихся, посещающих группу продленного дня
28 Проживает в пришкольном интернате
29 Проживает на частных квартира
30 На ежедневном подвозе
31 Охвачено организованным горячим питанием
32 Оказана материальная помощь учащимся из
проблемных семей
33 Число учащихся из малообеспеченных семей
34 Число учащихся из многодетных семей
35 Число учащихся из неполных семей
36 Число учащихся из неблагополучных семей
37 Проведено родительских собраний, занятий
родительского всеобуча
38 Исследовано условий семейного воспитания учащихся
(число актов)
1
5
2
2
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
1
4
4
4
За
год
4
4
4
4
100 1000 100 1000 100
65
65
65
65
65
14
14
14
4
1
3
3
1
3
1
2
1
1
3
0
0
1
3
3
1
3
1
2
1
1
3
0
0
1
3
3
1
3
1
2
1
1
3
12
12
12
3
26
26
26
8
1
3
4
1
4
1
4
1
1
4
4
3
4
1
4
1
4
1
4
4
39 Число индивидуальных бесед с родителями(законными
представителями)
40 Проведено воспитательных мероприятий с классом
41 Число учащихся, посещающих факультативы,
10
15
3
10
15
3
10
25
3
10
20
4
40
75
4
элективы. 42 Число учащихся, регулярно посещающих спортсекции
43 Число учащихся, посещающих кружки, объединения по
интересам
44 Число активных читателей библиотеки
45 Число учащихся с поощрениями
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
Количественный анализ выполнения плана воспитательной работы.
№
Задачи.
Направления
деятельности.
Разделы плана.
1
2
3
4
5
6
7
Гражданско
патриотическое
воспитание.
Духовно
нравственное и
гуманистическое
воспитание.
Воспитание
семейных
ценностей.
Трудовое
воспитание и
профессионально
е
самоопределение.
Правовое
воспитание и
культура
безопасности,
профилактика
правонарушений
в безнадзорности
обучающихся.
Популяризация
научных знаний и
интеллектуальное
воспитание.
Физическое
воспитание и
формирование
культуры
здоровье
сбережения.
Количество
запланирован
ных
мероприятий
на учебный
год.
10
%
Выполнен
о
полностью
количеств
о
10
100
Выполн
ено
частич
но
количе
ство
%
% Не
выполнен
о
количеств
о
5
4
5
5
4
5
100
100
100
10
10
100
10
10
100
7
7
100 Культурологичес
кое и
эстетическое
воспитание.
12
12
100
Формирование
социо медиа
коммуникативной
культуры.
Экологическое
воспитание.
4
8
75
4
8
75
100
100
100
8
9
10.
итог
о
Качественный анализ выполнения плана воспитательной работы.
№ Направления деятельности,
разделы плана.
Достигнутые
успехи,
эффективность
деятельности,
позитивные
тенденции.
            +
Нерешенные
проблемы.
Негативные
тенденции.
Недостатки в
работе, их
причины.
            +
1
2
3
4
Воспитание
гражданственности,
патриотизма, уважение к
правам, свободам и
обязанностям человека.
Воспитание социальной
ответственности и
компетентности.
Воспитание нравственных
чувств, убеждений,
этического сознания.
            +
Воспитание экологической
культуры, культуры
здорового и безопасного
образа жизни.
           +
Локальные задачи
на предстоящий
учебный год.
1.Осознание
конституционного
долга и
обязанностей
гражданина своей
родины.
1.Усвоение
позитивного
социального опыта,
образцов поведения
детей.
1.Сознательное
принятие базовых
национальных
российских
ценностей.
1.Развитие
экологической
грамотности у
родителей. +
Воспитание трудолюбия,
сознательного, творческого
отношения к образованию,
труду и жизни, подготовка
к сознательному выбору
профессии.
          +
Воспитание ценностного
отношения к прекрасному,
формирование основ
эстетической культуры
эстетическое воспитание.
5
6

1.Понимание
важности
непрерывного
образования и
самообразования в
течение жизни.
2.Общее
знакомство с
трудовым
законодательством.
1.Ценностное
отношение к
прекрасному,
восприятие
искусства как
особой формы
познания и
преобразования
мира.
Качественный анализ развития обучающихся класса за прошедший учебный год.
№ ФИО обучающихся Достигнутые успехи.
Положительные сдвиги и
тенденции.
1.Марков В.
Улучшилась успеваемость
по математике. Участие в
олимпиадах. Дипломы и
грамоты.
2.Фестеров Р.
Участие в олимпиадах.
Дипломы и грамоты.
Проблемное
поле.
Негативные
тенденции.
Недостатки и
их причины.
Поведение
после школы.
Индивидуальные
задачи развития
на предстоящий
год.
Изучить правила
поведения.
Успеваемость
по истории,
обществу.

Улучшить
успеваемость по
предметам.

3.Кудинов В.
Улучшилась успеваемость
по некоторым предметам.
Участие в олимпиадах.
Дипломы.
Поведение в
школе.
Изучить правила
поведения в
школе и после
школы.
Улучшить 4.Осипова А.
Улучшилась техника
чтения. Участие в
олимпиадах. Дипломы.
Поведение на
отдельных
уроках.
успеваемость по
предметам.
Изучить правила
поведения.
Улучшить
успеваемость по
предметам.

file_name: отчет по классному руководству 5класс таблица А.doc

intro: Количественный анализ выполнения плана воспитательной работы за учебный год.Качественный анализ выполнения плана воспитательной работы.Качественный анализ развития обучающихся класса за прошедший учебный год. Эти таблицы можно разместить в аналитическую часть годового плана. Достигнутые успехи в олимпиадах, конкурсах,составить в отдельную таблицу за год.Приемы анализа по классному руководству.

классное руководство

group: Педагогика

title: Анализ жизнедеятельности класса за год .5 класс.


extracted_text:
Урок
Вводные слова. Вводные конструкции.
Тип урока: урок усвоения нового материала.
Цели:
Образовательные:
знать:
понятие вводных слов и вводных предложений;
основные группы вводных слов по значению;
уметь:
опознавать вводные конструкции;
правильно расставлять знаки препинания в предложениях с вводными словами;
определять принадлежность вводного слова  смысловой группе;
выразительно и правильно читать предложения, используя интонацию вводности.
Развивающие

 :
формирование мотивации к дальнейшему овладению правописанием.
Воспитательные

 :
воспитание интереса к познанию нового;
воспитание самостоятельности и ответственности.
Виды деятельности:  работа в группах; конструирование лингвистического
рассуждения при помощи учителя; контроль и самоконтроль изученных понятий.
Планируемые результаты:
1) предметные: развить умение выявлять в тексте вводные слова, предложения  и
обособлять их; развить умение употреблять в своей речи вводные слова различных
смысловых групп;
2) УУД: коммуникативные – владеть монологической и диалогической формами речи
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.
Регулятивные – осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные – объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования структуры предложений с вводными словами,
словосочетаниями и их смысловыми группами
3) личностные: развитие навыков индивидуальной и коллективной исследовательской
деятельности на основе алгоритма.
Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы и приемы, используемые на уроке: эвристическая беседа, поисково
исследовательский метод, творческое задание.
Оборудование:  «Русский язык: учеб. для 8 класса общеобраз. учреждений/Л.А.
Тростенцова. Л.А. Ладыженская. и др. – М.: Просвещение, 20016», компьютер,
интерактивная доска и презентация.
Организационный момент (Приложение. Слайд 1)
ХОД УРОКА
1  Здравствуйте, ребята.
 Прежде, чем мы определим тему и цели урока, повторим некоторые аспекты из
предмета русский язык.
Повторение с увлечением
а) Буквенный диктант. (Приложение. Слайд 3, 4)
Задание: ответьте на вопросы, сложите первые буквы ответов и отгадайте
зашифрованное слово.
 К какому разряду относится прилагательное высокий? (Качественное)
 Какой второстепенный член предложения отвечает на вопросы имени
прилагательного? (Определение)
 Определите группу односоставных предложений с главным членом
подлежащим. (Назывное)
 Какой буквой обозначается на письме звук (э)? (е)
 Какой частью речи является слово "пять десятых"? (Числительное)
 Что такое "инфинитив"? (Неопределенная форма)
 Как называется раздел науки, изучающий правила написания слов. (Орфография)
Ответ:  КОНЕЧНО
– Почему, как вы думаете, я зашифровала это слово? Что это за слово?
Это вводное слово.
Определение темы и целей урока  (Приложение. Слайд 5)
Как вы думаете, как может  звучать тема нашего урока?
 Вводные слова и вводные конструкции.
 Вводные слова.
 Вводные слова и пунктуация при них.
 Вводные слова и знаки препинания при них.
Молодцы! Вы правильно сформулировали. Тема  сегодняшнего урока «Вводные слова
и вводные предложения».
   Какие цели поставим для того, чтобы изучить её?
1. Вспомнить, что мы знаем о вводных словах и предложениях;
2. Выяснить, какую имеют интонацию в предложении, какими знаками
препинания выделяются;
3. Узнать все о вводности слов и предложений.
 Правильно. Запишите в тетрадях: (Приложение. Слайд 6)
Шестнадцатое марта
Классная работа.
Вводные слова и вводные предложения.
Тему урока мы выяснили, цели перед собой поставили, начнем изучать новую
«трудность».
Объяснение нового материала
а) Исследовательская работа. (Приложение. Слайды 7)
2  Запишите предложение: Уже наступила весна.
Инструкция:
– Проснувшись утром, вы удивились, что уже наступила весна. Введите в предложение
слова, которые передадут ваше удивление. К моему удивлению, уже наступила
весна.
– Вы несказанно счастливы, что уже наступила весна. Покажите это, использовав
вводное слово и поставив его в середину предложения. Уже, к счастью, наступила
весна.
– Откуда вы могли узнать, что уже наступила весна? Укажите источник информации.
Уже наступила весна, по сообщению синоптиков.
 Обратите внимание на то, если мы уберем вводные слова, то смысл предложения
почти не изменится. А раз мы можем «выбросить» эти слова и выражения, значит, они в
предложении выделяются запятыми: если вводное слово или вводное предложение
стоит в начале предложения, то запятая ставится после, если в середине – то с обеих
сторон, если в концето перед ним.
Проверьте свои записи (Приложение. Слайды 8):
Уже наступила весна.
К моему удивлению, уже наступила весна.
Уже, к счастью, наступила весна.
Уже наступила весна, по сообщению синоптиков.
Ответьте на вопросы и устно сделайте  выводы своего исследования.
– С какой целью вводятся в предложение вводные слова и сочетания слов? Для
выражения эмоций.
– Изменяется ли смысл предложения? Да
– Если эти слова не влияют на содержание, будут ли они членами предложения? Нет.
– От какого условия зависит постановка знаков препинания? От интонации.
– Прочитайте эти предложения. Выделяются ли вводные слова интонационно и
пунктуационно? Да.
Итак, сделаем вывод, к которому мы пришли в результате исследования
(Приложение. Слайды 9):
1. Вводные слова служат для выражения эмоций;
2. Делают предложения «более живыми»;
3. Выделяются интонационно и запятыми.
б) Знакомство со смысловыми  группами вводных слов. (Приложение. Слайд 10)
Рассмотрите в учебнике таблицу «Группы вводных слов по значению». Что вы
увидели?
Мы увидели, что уже знакомы с вводными словами, еще в 5 классе, когда учились
писать сочинение, вы нам рассказали, что существуют слова для выражения наших
мыслей.
А теперь обратите внимание на слайд, что нового вы увидели на нём?
Группа – вежливость, привлечение внимания собеседника.
3 Да, ребята, это особая группа, которую выделяет лингвист Малюшкин А.Б.(«Учебные
таблицы. 511 классы») и лингвисты  Воителева Т.М., Войлова К.М., Герасименко Н.А.
(«Большой справочник для школьников и поступающих в вузы»).
Вводные слова обогащают нашу речь, но неуместное использование вводных слов ведет к
засорению речи.
Такую речь трудно и неприятно слушать. Она свидетельствует о низкой речевой культуре
человека.
Слова – сорняки, слова – паразиты заполняют паузы, когда человеку нечего сказать.
Вводные слова и предложения при произнесении выделяются интонацией, т.е. паузами и
сравнительно   быстрым   произнесением,   а   на   письме   выделяются   запятыми.   Иногда
вводные предложения выделяются скобками или тире. Вводные слова можно “изъять“ из
предложения, и смысл высказывания от этого почти не изменится.
– Имеются ли у вас вопросы по данной теме? Есть. Мы узнали, что вводные слова и
предложения не являются членами предложения. Но как   быть с таким
примером:
     К  несчастью (к чему?  дополнение)  моему  никто  не  остался
равнодушным.
     К  несчастью,  проливные  дожди  затопили  окрестные  поля.
Хороший вопрос: в первом предложении к несчастью является существительным в
косвенном падеже, а во втором  вводным словом, выражающим различные чувства.
Более подробно об этом поговорим на следующем занятии. Но надо запомнить: одни и
те же слова могут употребляться и как вводные слова, и как члены предложения
Закрепление, тренировка и отработка умений
Работа в парах:
а) Творческая работа "Три минутки для шутки"  (Приложение. Слайд 11)
Задание распечатано на карточках для индивидуальной работы.
4 Задание: Прочитайте этот "рассказ". Можно ли понять его содержание? Добавьте
недостающие с вашей точки зрения слова, чтобы получился рассказ. Условие – не
выбрасывать и не переставлять указанные вводные слова и словосочетания. У вас все
получится!
Задание: вставьте в текст подходящие по смыслу вводные слова, используя материал
для справок.
Чем хорош автомобиль? ___________, в нем удобно ездить.
_____________,он быстро передвигается. ____________, автомобили бывают разные:
грузовые, легковые, пожарные.
Все это,                        , хорошо, но когда вдохнешь облако черного выхлопа от мощного
самосвала – не прокашляешься.
Есть у автомобиля и другие недостатки: он сжигает дорогой бензин, сам может попасть
в аварию и невинного пешехода покалечить. Тут и призадумаешься.
_______________, без автомобилей уже не обойтись, а ____________, – кроме пользы,
немало от них и вреда.
______________, где же выход? Выход в том, что надо искать абсолютно новые
средства транспорта.
Признаться, надо сказать, без всякого сомнения, к страшной моей досаде, по
словам очевидцев, мягко выражаясь, согласитесь, по слухам.
б) Самостоятельное составление предложений к каждой смысловой группе вводных
слов. (см. таблицу в учебнике) (Приложение. Слайд 12)
в) Самостоятельно найти вводные слова, расставить недостающие знаки препинания.
(Приложение. Слайд 13)
1. Книги как известно издавна почитались на Руси.
2. Пожар в лесу по словам очевидцев возобновился неожиданно.
3. Поезд отправляется через час следовательно нам нужно выходить из дома.
4. Конечно вы не раз видали уездной барышни альбом.
5. Вы одним словом легко отделались.
6. Он  слава богу остался жив.
7. По сообщению синоптиков скоро ожидается понижение температуры.
ЭТАЛОН:  (Приложение. Слайд 14)
1. Книги, как известно, издавна почитались на Руси.
2. Пожар в лесу, по словам очевидцев, возобновился неожиданно.
3. Поезд отправляется через час, следовательно, нам нужно выходить из дома.
4. Конечно, вы не раз видали уездной барышни альбом.
5. Вы, одним словом, легко отделались.
6. Он, слава богу, остался жив.
7. По сообщению синоптиков, скоро ожидается понижение температуры.
5 Давайте определим принадлежность вводных слов смысловым группам.
(Приложение. Слайд 15)
Еще раз сделаем вывод, для чего мы используем вводные слова и предложения?
 Вводные слова и предложения нам нужны для выражения мыслей и эмоций;
 Они делают предложения «более живыми»;
 Выделяются интонационно и знаками препинания;
 Не являются членами предложения.
 Давайте проверим себя, на сколько хорошо мы усвоили тему:
Тест. (Приложение. Слайд 16)
1. Вводные слова  это:
А) слова, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к тому, что он сообщает;
Б) слова, обозначающие того, к кому обращаются с речью.
2.Какое значение имеет вводное слово действительно:
А) порядок мыслей;
Б) различные чувства;
В) большая степень уверенности;
Г) меньшая степень уверенности;
Д) источник сообщения.
3. Найдите вводное слово, обозначающее порядок мыслей и их связь:
А) к удивлению;
Б) возможно;
В) конечно;
Г) помоему;
Д) итак.
4. Являются ли вводные слова членами предложения:
А) да;
Б) нет.
5. Найдите предложение, в котором есть вводное слово:
А) Мне кажется, что скоро пойдёт снег.
Б) Кажется, скоро пойдёт снег.
В) Он не такой, каким кажется.
6. Найдите предложение, в котором есть вводное предложение:
А) Пожар в лесу, по словам очевидцев, страшное зрелище.
Б) Пожар в лесу, как говорят очевидцы, страшное зрелище.
В) Очевидцы говорят, что пожар в лесу страшное зрелище.
г) *Резерв (дополнительное задание "Семейный разговор").
   Рефлексия (Приложение. Слайд 17):

– Что на уроке было главным?
Узнать, что такое вводные слова и предложения, научиться находить их и
выделять в тексте при помощи интонации и на письме запятыми..
– Добились ли мы поставленных целей? Да.
– Что было интересным? То, что, как оказалось, мы с ними уже знакомы и часто их
используем без надобности.
– Ребята! А какие еще слова, кроме вводных не являются членами предложения.
6 Так же,  как и  вводные слова,   обращения  и междометия  не  являются   членами
предложения.
– Чему научились?
Домашнее задание (Приложение. Слайд 19)
1 вариант: Подготовить индивидуальное сообщение по выбору учащегося:
– "Словахамелеоны" в русском языке (могут быть и вводными, и членами предложения
– в зависимости от контекста)
– Слова, не являющиеся вводными, но похожие на них (исключительно, притом и др.)
2 вариант: Разработать словарный диктант по теме "Вводные слова".
3 вариант: Выполнить упражнение № 366.
 Закончить наш урок я бы хотела стихотворением А.Кушнера, которое называется
«Вводные слова»: (Приложение. Слайд 20)
Выставление оценок учащимся  (Приложение. Слайд 21)
 Спасибо за внимание, урок окончен…
7

intro:
Тип урока: урок усвоения нового материала.
Цели:
Образовательные:
знать:
понятие вводных слов и вводных предложений;
основные группы вводных слов по значению;
уметь:
опознавать вводные конструкции;
правильно расставлять знаки препинания в предложениях с вводными словами;
определять принадлежность вводного слова  смысловой группе;
выразительно и правильно читать предложения, используя интонацию вводности.
Развивающие:
формирование мотивации к дальнейшему овладению правописанием.
Воспитательные:
воспитание интереса к познанию нового;
воспитание самостоятельности и ответственности.
Виды деятельности:  работа в группах; конструирование лингвистического рассуждения при помощи учителя; контроль и самоконтроль изученных понятий.
Планируемые результаты:
1) предметные: развить умение выявлять в тексте вводные слова, предложения  и обособлять их; развить умение употреблять в своей речи вводные слова различных смысловых групп;
2) УУД: коммуникативные – владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.
Регулятивные – осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные – объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений с вводными словами, словосочетаниями и их смысловыми группами
3) личностные: развитие навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.
Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы и приемы, используемые на уроке: эвристическая беседа, поисково-исследовательский метод, творческое задание.
Оборудование:  «Русский язык: учеб. для 8 класса общеобраз. учреждений/Л.А. Тростенцова. Л.А. Ладыженская. и др. – М.: Просвещение, 20016», компьютер, интерактивная доска и презентация.

русский язык

group: Дисциплины

title: Вводные слова. Группы вводных слов


extracted_text:
ТЕМІРТАУ  ҚАЛАСЫ ӘКІМДІГІ  ТЕМІРТАУ  ҚАЛАСЫНЫҢ
БІЛІМ  БЕРУ  БӨЛІМІНІҢ «№4 «ДЕЛЬФИНЧИК» БӨБЕКЖАЙ»
МЕМЛЕКЕТТІК КОММУНАЛДЫҚ ҚАЗЫНАЛЫҚ КӘСІПОРНЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КОММУНАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ
«ЯСЛИСАД №4 «ДЕЛЬФИНЧИК» АКИМАТА ГОРОДА ТЕМИРТАУ
ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ТЕМИРТАУ
планирования воспитательнообразовательной работы
АНАЛИЗ
аттестуемых педагогов
в 20162017 учебном году:
Иваховой Ларисы Юрьевны,
Ившиной Елены Евгеньевны,
Любанской Натальи Алексеевны,
Латынцевой Ольги Поликарповны,
Абиловой Меруерт Калабаевны,
Сарсенбаевой Асель Хамитовны,
Бейсекеевой Алии Маратовны

составила:
методист А.Ильичёва г. Темиртау
20162017 учебный год
Перспективные   планы     педагогов   способствуют   конкретизации   задач
обучения   и   воспитания   в   определенный   момент   времени   с   учетом   уровня
развития как группы, так и отдельных детей.
В планах предусматриваются разнообразные виды деятельности детей,
определяются методы и приемы организации и руководства дошкольниками.
Коллективные   (групповые,   фронтальные)   формы   работы   с   дошкольниками
рационально сочетаются с индивидуальной работой с отдельными детьми.
Планирование работы   педагогов: Иваховой Ларисы Юрьевны,
Ившиной   Елены   Евгеньевны,  Любанской   Натальи   Алексеевны,  Латынцевой
Ольги Поликарповны, Абиловой Меруерт Калабаевны, Сарсенбаевой Асель
Хамитовны, Бейсекеевой Алии Маратовны придает процессу образования и
воспитания   детей   организованный   характер,   что   делает   работу   более
осмысленной   и   результативной,   и   ведется   в   соответствии   с   требованиями
инструктивнометодического   письма  «Об   организации   воспитательно
образовательного   процесса в системе дошкольного воспитания и обучения
Республики Казахстан».
При   составлении   планов   работы,     данные   педагоги   руководствуются
Государственным общеобязательным стандартом дошкольного воспитания и
обучения (постановление Правительства РК от 13 мая 2016 года №292.) и
адаптированными к нему  программами  «Алғашқы қадам» (23 года), «Зерек
бала»(35 лет), и  «Біз мектепке барамыз»( 5  6 лет) с 01 сентября по 08
октября   2016   года,  с   09   октября   2016   года   для   планирования   педагоги
используют   Типовую   учебную   программу   дошкольного   воспитания   и
обучения,   утвержденная   приказом
  Министра   образования   и   науки
Республики Казахстан от 12 августа   2016 год №499,  являющейся  основой
планирования   работы   дошкольной   организации   образования.   Содержание
данной
  программы   конкретизируется   в   планах   воспитательно
образовательной работы на определенный период.
Согласно Типового учебного плана дошкольного воспитания и обучения
детей от 1 года до 6 (7) лет, Приложение 1 к приказу Министра образовнаия и
науки Республики Казахстан от 22 июня 2016 года № 391, разработан учебный
план   яслисада,   который   определяет   количество   часов   организованной
учебной   деятельности   по   5   образовательным   областям   «Здоровье»,
«Коммуникация»,   «Познание»,   «Творчество»,   «Социум»   в   соответствии   с
возратсной периодизацией.
По   мере   роста   навыков   и   знаний   дошкольников   предусматриваются
постепенное   усложнение,   как   содержания,   так   и   методов   воспитания,
обучения,   форм   организации   деятельности   дошкольников   с   учетом   их
развития.   Непрерывный   процесс   усложнения   создает   условия   для
полноценного воспитания и обучения детей. Ивахова Л.Ю., Ившина Е.Е., Любанская Н.А., Латынцева О.П., Абилова
М.К.,   Сарсенбаева   А.Х.,   Бейсекеева   А.М.   внимательно   относятся   к
конкретным   деталям   планирования
воспитательнообразовательного
процесса.
Поскольку   главной   формой   организации   обучения   в   ДО   является
организованная   учебная   деятельность,   то   система   ОУД,   рекомендуемая
методиками,   отражается   в   перспективном   плане   с   учетом   конкретных   ее
условий, и зависит от уровня знаний и уровня развития детей.
Во   время   составления   планов   учитываются   этапы   усвоения   знаний
детьми:
 первичное восприятие,
 расширение и обобщение знаний,
 использование   полученных   навыков   и   знаний   на   практике,   а   также
предусматривается закрепление и повторение пройденного с постепенным
усложнением материала.

file_name: анализ планирования 2017.docx

intro:
Данный материал поможет методисту дошкольной организации при подготовке материалов аттестуемых педагогов в учебном году. Планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольной организации образования очень значимо и важно. от него зависит вся работа педагогов с детьми.В планах предусматриваются разнообразные виды деятельности детей, определяются методы и приемы организации и руководства дошкольниками.
Коллективные (групповые, фронтальные) формы работы с дошкольниками рационально сочетаются с индивидуальной работой с отдельными детьми.Данный материал поможет методисту дошкольной организации при подготовке материалов аттестуемых педагогов в учебном году. Планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольной организации образования очень значимо и важно. от него зависит вся работа педагогов с детьми.В планах предусматриваются разнообразные виды деятельности детей, определяются методы и приемы организации и руководства дошкольниками.
Коллективные (групповые, фронтальные) формы работы с дошкольниками рационально сочетаются с индивидуальной работой с отдельными детьми.

title: АНАЛИЗ  планирования воспитательно-образовательной работы  аттестуемых педагогов