extracted_text:
МБОУ «Пурдошанская средняя общеобразовательная школа»
Темниковский район, Республика Мордовия
Единый классный час
Автор: Папулина Ольга Васильевна
учитель математики Слайд № 2.
2011 – 2012 учебный год
Высоким чувством окрыленный,
Когдато в давние года
Придумал ктото день влюбленных,
Никак не ведая тогда,
Что станет этот день любимым,
Желанным праздником в году,
Что Днем святого Валентина
Его с почтеньем назовут.
Улыбки и цветы повсюду,
В любви признанья вновь и вновь…
Так пусть для всех свершится чудо –
Пусть миром правит лишь любовь!
Слайд № 3.               Вступительное слово учителя
оо
ио
          День свят го Валент на
 или День влюблённых — праздник, который 14
февраля отмечают многие люди по всему миру и взрослые, и дети. С семьёй, с
друзьями. Празднуют с давних пор. Отмечающие этот праздник дарят любимым
и   дорогим   людям цветы, конфеты, игрушки,   воздушные   шарики   и   особые
открытки  (часто в форме сердечка), со стихами, любовными признаниями или
пожеланиями любви — валентинки. Предположительно назван по имени одного
из   двух   раннее   христианских   мучеников   с   именем  Валентин — Валентин
Интерамнский и Валентин   Римский.   В   некоторых   епархиях   католической
церкви   в   этот   день   отмечают   память святого   Валентина.   В России праздник
носит светский характер, отношение католической и православной церквей к
этому   празднику   неоднозначное.   Отношение   некоторых   представителей
духовенства ислама к этому празднику является негативным.
Слайды № 4 и № 5.   Появление дня святого Валентина
                   История   праздника   дня   святого   Валентина   берет   своё   начало   с
Луперкалий Древнего Рима.
Луперкалии —   фестиваль   в   честь   богини   «лихорадочной»   любви Juno
Februata и   бога Фавна (Луперк —   одно   из   его   прозвищ),   покровителя   стад,
который отмечался ежегодно 15 февраля.
В 494   году н. э.   Папа Геласий   I попытался   запретить   Луперкалии.
Празднику, который пришел на замену Луперкалиям, был назначен небесный
покровитель — святой   Валентин,   коего   в 269   году н. э.   римский   император Клавдий   II приказал   убить   за   его   проповедническую   деятельность   среди
молодежи. Он был казнен 14 февраля. Позже он был канонизирован церковью.
О жизни реального христианина Валентина практически ничего не известно.
Родился он в III веке в городе Тернии (Римская империя). Был епископом.
Занимался медициной и научными исследованиями.
Слайд № 6.     Легенда о святом Валентине
Этот   праздник   связан   с   трогательной   и   печальной
историей.   Согласно   легенде,   в   те   далекие   и   темные
времена   властный   и   жестокий   римский   император
Клавдий II вбил себе в голову, что одинокий мужчина —
без семьи, жены и обязательств, лучше бьется за родину на
ратном   поле   битвы,   и   запретил   мужчинам   жениться,   а
женщинам   и   девушкам —   выходить   замуж   за   любимых
мужчин.   Но   нашёлся   человек,   который   сочувствовал
несчастным влюбленным, несмотря на жестокий запрет, втайне от всех, под
покровом   ночи   освящал   союзы   влюблённых.   Молодого   христианского
священника звали Валентин. Обнаружив эти «антигосударственные» женитьбы,
император повелел заключить нарушителя в тюрьму, а затем казнить. Находясь
в   тюрьме,   Валентин   познакомился   с   прекрасной   дочкой   надзирателя —
Джулией. Влюбленный  священник  перед смертью  написал  любимой  девушке
признание в любви — валентинку "От Валентина", которая впоследствии стала
означать вечную привязанность и верность, а сама казнь произошла 14 февраля
269   года   нашей   эры.   А   дата   смерти   священника,   обручавшего   влюблённых,
несмотря   на   суровые   препятствия,   и   не   увидевшего   своего   счастья,   навеки
осталась в памяти людей.
Слайд № 7.
Хочу любовь провозгласить страною,
Чтоб все там жили в мире и тепле,
Чтоб начинался гимн её строкою:
«Любовь всего превыше на земле!»
Пусть будет вам любовь великим небом,
Живой водой, насущным хлебом,
Весны призывом, тёплым ветром,
Всем самым лучшим, самым светлым!
Как же отмечали день святого Валентина в разных странах?
Слайд № 8.   Ведущий 1:  На берегах Туманного
Альбиона невероятную популярность получили
всевозможные гадания. Еще в начале XVIII века
незамужние англичанки накануне Валентинова дня прикрепляли булавками к своим подушкам пять лавровых листков: один в
центре, остальные  по краям. Считалось, что это магическое действо поможет
увидеть во сне будущего мужа. По другому поверью, проснувшись ранним
утром 14 февраля еще до восхода солнца, девушка должна была первым делом
посмотреть в окно. Первый же мужчина, которого она там
увидит, будет похож на ее суженого. Для другого гадания
писали имена потенциальных женихов на листках бумаги и
раскладывали их по кругу. Затем брали яблоко и крутили
его. Ножка фрукта указывала на того, кто из претендентов
поведет девушку под венец. Видно, в память об этом
сегодня в лондонских супермаркетах на День святого
Валентина продаются специальные 'любовные яблоки'  с
узором в виде губ и сердец.
Слайд № 9.  Ведущий 2: В Уэльсе 14 февраля возлюбленным обязательно
дарили ложки любви. Их вырезали из дерева и украшали сердечками и ключами.
Это означало; 'Ты нашел путь к моему сердцу'.
В Шотландии в этот день устраивались шутливые вечеринки, куда приглашали
только   незамужних   девушек   и   неженатых   парней.
  Имена   всех
присутствовавших указывали на открытках и опускали их в две шляпы. Затем
вытаскивали
пары.
Мужчины    «Валентины» делали женщинам подарки – часто перчатки, кольцо,
а   то   и   просто   деньги.   В   деревнях   подарки   были   попроще.   Например,
сплетенный   из  соломы бант –  символ  любовного  союза. Детишек  одаривали
конфетами и мелкими монетами.
       Сейчас выбор подарков огромен: открытки, торты, бриллианты – и все в
форме   сердца.   Романтичные   в   душе   британцы   готовят   поздравительные
послания   не   только   друзьям,   но   и   своим   домашним   животным.   Наиболее
любимы собаки и лошади.
  формировали
открытки

наугад

и
Слайд № 10.              КОНКУРС 1        «НАЗОВИ ПАРУ»
Слайд № 11.     Ведущий 1:  Именно  в Англии  еще в XV веке кавалеры стали
посылать   дамам   своего   сердца   14   февраля   любовные   стихи.  Отправление
валентинок пик моды было в Великобритании  в  XIX веке. В 1847 году Эстер
Хоуланд   открыла   успешное   дело   по   ручному   изготовлению   валентинок   по
британским   образцам   в   своем   доме   в   городе Вустер,   штат  Массачусетс.
Несложные   баллады   и   стихи   в   сочетании   с   гравированным   орнаментом,
раскрашенным   от   руки.   С XIX   века самодельные   валентинки   почти   совсем
уступили место поздравительным открыткам  массового производства. Первые
поздравления в печатном виде появились  в лондонских лавках  в 1761 году.
Позже   –   складные   карточки,   внутрь   которых   можно   было
поместить   собственное   послание.   В   викторианскую   эпоху
количество   открыток,  полученных   молодой   леди   к   Валентинов дню, служило показателем ее успеха в обществе. Иным девушкам приходилось
самим   покупать   и   отправлять   себе   открытки,   чтобы   в   долгожданный   день
получить целую пачку посланий. Пик популярности этого обычая пришелся на
1870 год, когда почта зарегистрировала 1 545 735 отправлений.
Слайд № 11.    Ведущий 2: Сотни жителей испанской столицы начинают день
святого   Валентина   с   посещения   церкви   святого   Антония,   чтобы   увидеть
хранящиеся там останки святого Валентина.  В Испании  14 февраля мужчины
преподносят любимым только цветы, а те в свою очередь  подарки.
Слайд № 12.         КОНКУРС 2          "ПОДАРОК"
Слайд № 13.     Ведущий 1:   Беззаботные итальянцы считают своим долгом
дарить   возлюбленной   в   основном   сладости.  В   Италии  этот   день   так   и
называется – «сладкий».
Слайд № 13.   Ведущий 2:  Галантные французы первые ввели у себя любовные
послания   –   четверостишья.   Сейчас,   правда,   представительницы   прекрасной
половины больше радуются, если, открыв коробку с сердечком, находят в ней
драгоценности.
Слайд № 14.              КОНКУРС 3         "СЛАДКИЙ МАНДАРИН"
  Девочкистаршеклассницы
 Ведущий   1:  В   Японии  этот   день
Слайд   №   15.
принадлежит не только влюбленным. В Японии подарки
делают только девушки и женщины. Как правило, это
сладости.
заранее
распределяют между собой, кто из учеников кому
подготовит   небольшой   презент.  Вечером   молодежь
оккупирует кафе и ресторанчики. Заказывать принято что
нибудь сладенькое – мороженное или роскошное пирожное
со взбитыми сливками.
Слайд № 15.       Ведущий 2:  В Тайване  в День святого Валентина принято
дарить женщинам розы. Значение имеет количество. Если мужчина присылает
один цветок, значит, он признается в любви, а если роскошнейший букет из 100
роз  предлагает выйти замуж.
Слайды № 16 и 17.               КОНКУРС 4
 "ЗНАНИЯ  СИЛА"

Слайд № 18.     Ведущий 1: В 1847 году предприимчивые американцы быстро
наладили   бизнес   по   производству   'валентинок',   поставив   дело   на   поток.
Работницы вручную наклеивали на открытки высушенные цветы, птичьи перья,
ракушки, искусственный жемчуг, кружева, рисовали амурчиков со стрелами...
Одна   открытка   стоила   10   долларов,   но,   несмотря   на   такую   дороговизну,
расходились они на ура. Через некоторое время каждое из таких предприятий
приносило   ежегодный   доход   в   размере   100   тысяч.   По   тем   временам
сумасшедшие суммы. 'Валентинки' не полагалось  выбрасывать, их хранили в
семейных   альбомах   вместе   с   фотографиями   и   даже   устраивали   выставки. Американцы обычно дарят друг другу цветы и конфеты, красиво упакованные в
«сердечные» коробки.
Слайд   №   18.      Ведущий   2:  Подсчитано,   что   к   празднику   продается   108
миллионов роз, преимущественно красных, а на конфеты американцы тратят в
эти дни 626 миллиона долларов. Кстати, согласно статистике, всего лишь 5%
американских мужчин не делают в этот день никому никаких подарков. А 17%
американок и не ожидают подарка от своих любимых. По данным Ассоциации
поздравительных   открыток США,
  валентинки —   самые   популярные
праздничные открытки после рождественских. Популярность таких открыток в
Америке   XIX   века   была   предвестником   последующей   коммерциализации
праздников в Соединенных Штатах.
Слайд № 19.                     КОНКУРС 5         «РИСОВАНИЕ»
Слайд № 20.     Ведущий 1:   В Дании мужчины
по   традиции   посылают   своим   подругам
'валентинки'
  Если   девушка
догадается, кто отправитель, то должна прислать
ему в ответ на Пасху шоколадное яйцо.
Слайд   №   20.      Ведущий   2:  'Валентиномания'
докатилась и до берегов Австралии. Во времена
'золотой   лихорадки'   вмиг   разбогатевшие   золотодобытчики   не   скупились   и
заказывали   «валентинки»   в   Европе,   откуда   их   доставляли   специальными
пароходами за бешеные деньги.
  без   подписи.
Слайд № 21.                КОНКУРС 6          "ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ"
Слайд № 22.    Ведущий 1: В России день святого Валентина, отмечаемый 14
февраля, почти для половины россиян превратился в полноценный праздник.
Об   этом   свидетельствуют   данные   опросов   Всероссийского   центра   изучения
общественного мнения (ВЦИОМ) и Аналитического центра Юрия Левады. По
данным ВЦИОМ, наиболее популярен этот праздник среди молодежи. Более
81 % юношей и девушек в возрасте от 18 до 24 лет отмечает этот праздник. В
ходе исследования, проведенного «ЛевадаЦентром», выяснилось, что в данный
момент 53 % россиян считает себя влюбленными. Между тем есть и те, кто
готов бороться с «чуждой» традицией празднования этого дня.
             В 1969 году празднование дня св. Валентина было переведено в разряд
факультативных (необязательных). В настоящее время католическая церковь
отмечает   в   этот   день   память   святых Кирилла   и   Мефодия,   просветителей
славян.
Слайд   №   22.      Ведущий   2:  Генсек   Конференции   католических   епископов
России, священник Игорь Ковалевский, в свою очередь сообщил РИА Новости,
что в российских католических храмах 14 февраля вместо «Дня влюбленных»,
имеющего языческие корни, отмечается литургический праздник покровителей Европы   святых   Кирилла   и   Мефодия.   Празднование   же   в   честь   святого
Валентина в этот день является, по словам священника, «факультативным».
        В православной церкви память Валентина, пресвитера Римского, с именем
которого обычно связывают празднование дня святого Валентина, празднуется
19   июля (старого   стиля —   в   старостильных   церквах, нового   стиля —   в
новостильных).
  Покровителями   благополучия   в
супружеских   отношениях   на Руси  считались Пётр   и
Феврония
В 2008 Совет
Федерации России одобрил   инициативу   учреждения   в
день   их   памяти   (8   июля нового   стиля,
  что
соответствует 25   июня старого
  «Дня
супружеской любви и семейного счастья».
Муромские.
стиля)

Слайд № 23.                  КОНКУРС 7         «СЛОЖЕНИЕ»
Итак,   дорогие   учащиеся,   сегодня   вам   предстоит   пройти   через   ряд
испытаний, в конце которых из всех достойных участников будет выбрана пара
– победитель. Участники пар будут выбраны путём жеребьёвки. Итак, в этот
мешочек   я   сложила   листики   с   фамилиями   девушек.   А   в   этот   мешочек   –
листики   с   фамилиями   мальчиков.   И   будем   мы   определять,   кто   будет
участвовать в нашем конкурсе.
КОНКУРС «НАЗОВИ ПАРУ».
1. Князь Руслан  ... (Людмила)
2. Мастер  ... (Маргарита)
3. Кай  ... (Герда)
4. Пьеро  ... (Мальвина)
5. Ромео …(Джульетта)
6. Д'Артаньян  …(Констанция)
7. А.С. Пушкин  …(Наталья Гончарова)
КОНКУРС "ПОДАРОК".
Вы, как настоящий джентльмен, обязательно должны преподнести своей
даме подарок. Но от красоты своей подруги у вас пропал дар речи, и поэтому
вам предстоит объяснить ей, что вы хотите подарить, используя только жесты.
А что именно вы будете дарить, решит жребий.
Участники тянут из шляпы жребий (большой букет роз с шипами, подушка
в форме сердечка, большая коробка конфет).
КОНКУРС  "СЛАДКИЙ МАНДАРИН". Пара становится друг напротив друга. В правую руку девушки и молодого
человека   кладётся   мандарин.   Свободной   рукой   участник   накрывает   руку
партнёра.   Задача   конкурсантов      очистить   мандарин   от   кожуры,   не   меняя
положения   рук,   и   съесть   его.   Выигрывает   пара,   первая   выполнившая   это
задание.
КОНКУРС "ЗНАНИЯ  СИЛА".

молодые
Всем   участникам   задаются   "женские"   и   "мужские"   вопросы.   Балл
зарабатывает первый ответивший. Сначала на вопросы отвечают девушки, затем

люди.
                             Вопросы для девушек:
1. Составной частью чего является карбюратор? (Мотора)
2. Капот на автомобиле располагается спереди или сзади? (Спереди)
3. Кто выиграл чемпионат мира по хоккею в 2008 году?  (Россия)
4. Где проходил чемпионат Европы по футболу в 2008 году? (В Австрии и
Швейцарии).
5. Продукция какой фирмы имеет эмблему в форме "галочки"? (Nike)
                     Вопросы для молодых людей:

1. При вдевании нитки в иголку, что должно быть неподвижно: иголка или
нитка?
(Иголка)
2. Что такое мелирование? (Окраска отдельных прядей волос)
3. Кладут ли дрожжи в песочное тесто? (Нет)
4.   Для   чего   женщине   может   понадобиться   ацетон?   (Для   смывания   лака   с
ногтей)
5.   Как   называется   небольшая   сумочка,   в   которой   хранятся   предметы,
необходимые для макияжа? (Косметичка)
КОНКУРС  «РИСОВАНИЕ»
Нарисуйте “сердце пронзенное стрелой” с закрытыми глазами. (Глаза
нужно завязать платком).
КОНКУРС "ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ"
Как много танцев есть на свете!
Умей их только выбирать!
Есть и новинки на примете.
Итак, давайте танцевать!
Вы должны исполнить медленный танец с яблоком, зажав его лбами. Руки
при этом должны быть сцеплены за спиной. Кто в течение минуты не выронит
яблока во время танца тот выигрывает. КОНКУРС  «СЛОЖЕНИЕ»
Это задание самое сложное. Нужно сложить “разбитые сердца”, в
результате мы узнаем, кто сегодня – Валентина, а кто – Валентин.
Ведущая: Итак, наши пары – участники на весь год провозглашаются
Валентином и Валентиной. И это значит, что целый год до следующего
праздника вы будете примером дружбы и вежливости. А сейчас вы получаете
призы и подарки (им вручаются «валентинки» в форме сердечка и сладости).
Ведущая: А наш праздник подходит к концу. И в заключение хотелось бы,
чтобы Валентин и Валентина поздравили всех с праздником.

file_name: День святого Валентина. Папулина О.В. 2012.doc

intro: Презентация к единому классному часу на тему "День святого Валентина".

классное руководство

group: Педагогика

title: Единый классный час на тему "День святого Валентина"


extracted_text:
Беседа
«Парковая зона Лондона»

1 МБОУ ГСШ№1
Помните,  как Андрей Миронов пел в кинофильме
«Бриллиантовая рука»  про остров, «весь покрытый
зеленью, абсолютно весь..»? Так вот, это на самом
деле про Лондон. В городе и его окрестностях
расположено более 1700 садов и парков общей
площадью 174 квадратных километров! И для
англичан это не просто городская изюминка, а
образ жизни. Они так любят парки, что даже  на
своих  задних дворах умудряются устроить  настоящие
джунгли, которые, кстати, составляют около 20% всей зелени.
Щедрость – вежливость королей. (слайд 2)
Зелень для жителей туманного Альбиона  святое. В Англии в открытом грунте растут 13
тысяч видов растений. Собирали их по всему свету. Т акая любовь британцев к флоре со
времён средневековья. Они ещё тогда поняли, что человеку дружить с природой выгодно, и
высаживали вдоль дорог раскидистые платаны. (слайд 3) Огромные ветки этих
величественных деревьев укрывали путников от бесконечного дождя. Некоторым
лондонским платанам, здравствующим и поныне, стукнуло уже 250 лет.
Тот, кто хоть раз бывал в лондонских парках, никогда не посмеет отозваться плохо о
королевской семье в частности и о монархии в целом. Дело в том, что когдато все
нынешние публичные парки были королевской собственностью. Одна часть из них служила
охотничьими угодьями (Ричмандпарк, (слайд 4) Гайдпарк или Хохландпарк), другая
дворцовыми парками (КенсингтонГарденс(слайд 5) , а на территории третьей и вовсе
пасли скот как в ХэмстедХит) (слайд 6).  А потом монархи решили поделиться красотой
со своим   народом, и теперь в большинстве парков, хоть они и называются
«королевскими», могут гулять все граждане Британии. Чем, собственно, они и занимаются.
Такое впечатление , что большая часть жизни обычного британца проходит на траве. Если
вы решите рано утром пройтись, например, по Гайдпарку, то непременно встретите
мужчин и женщин, идущих в строгих костюмах и галстуках, с портфелями в руках. Они не
сумасшедшие, просто хотят глотнуть свежего воздуха перед работой,  и их совершенно не
смущает, что дорога через этот зелёный массив занимает 50 минут. Британцы весьма
дисциплинированны по части погоды. Поскольку солнце балует их не часто, стоит ему
выглянуть изза туч, как народ валом валит в парки. Вполне возможно, что в одном из
любителей свежего воздуха вы узнаете Пола Маккартни. Его дочь Стелла живёт в Ноттинг
Хилле, а потому её знаменитый папа частенько водит  своих внуков на прогулку в Гайд
парк. Ничего удивительного, он тоже житель Лондона.
Кстати, народ в парках прогуливается даже в дождь. (слайд 7)  Действительно, ждать у
моря погоды британцам не приходиться  так не отменять же здоровый образ жизни изза
осадков! Но если в рабочее часы гуляют только те, кому не надо ходить на службу, то в
обеденное время из прилегающих к лесным массивам офисов в парк стекаются «белые
воротнички». Закатав отглаженные брюки на манер Ричарда Гира в фильме «Красотка»,
менеджеры расслабленно поглощают свои сэндвичи и колу.
Англичане не просто гуляют среди деревьев, как это принято у нас в России. Они там
бегают, (слайд 8) катаются на роликах(слайд 9), лошадях(слайд 10), лодках(слайд11),
велосипедах, нянчат детей(слайд 12), играют в футбол, поло, крикет, гольф и регби, поют,
2 танцуют и загорают, обнимаются, спят и даже женятся! Мы своими глазами видели
компанию разряженных гостей, чествовавших молодожёнов на одной из полян  Холланд
парка. Пока взрослые распивали шампанское, детишки сбежали к японскому пруду и , в
желании поймать золотых рыбок, успели влезть по колено в воду. Кстати, детей в
Британии, похоже, не наказывают вовсе – не шлёпают, не кричат на них и вообще относятся
к ним с завидным уважением. Мама одного из маленьких безобразников лишь строго
сказала: «Джордж, потрудись вернуться к гостям!». И тот важно проследовал на поляну.
Завтрак на траве. (слайд 13)

Если, будучи в Лондоне, вы сможете вырваться в парк, рекомендуем устроить пикник.
Благо для этого вам и стараться особенно не придётся.
Продуктовые магазины города работают словно для того, чтобы люди могли радовать себя
трапезами на свежем воздухе. От невероятного разнообразия продуктов, способных без
предварительной готовки доставить вам массу вкусовых ощущений, полки ломятся: пироги
с рыбой, колбаски, ветчинки, помидорки, клубнички, нарезанные кусочками дыни, арбузы,
булочки. Думается нет смысла продолжать список, вам наверняка уже всего этого
захотелось. А в придачу к этому ещё куча вспомогательных аксессуаров вроде вилок,
ложек, стаканов и скатертей, чтобы трапеза была красиво оформлена.
 Всё это на полную катушку используют местные жители, и в погожий денёк вам ещё
придётся искать свободное место – все поляны будут заполнены компаниями
«пикникующих» горожан. Вот только горожане не единственные конкуренты по пикнику.
Настоятельно советуем охранять свою снедь от … собак. Мы имеем в виду не диких
Бобиков и Тузиков (в Англии таких нет – бесхозные живут в приютах), а вполне
породистых лаек, мелких подвижных терьеров или важных лабрадоров. Последние в
Лондоне особенно прожорливы.
Белка  хорошо, а оленя – лучше. (слайд 14)
Есть в местных парках ещё один прожорливый зверёк. Не чета собачкам, конечно, но всё
же. Одна белка вполне может половину 200граммового пакета миндаля. А что не съест, то
понадкусывает и  попрячет в кору дуба. Но для белки не жалко ничего. Тем более что в
отличие от собак эти умилительные зверюшки ведут себя интеллигентно. Осторожно
царапая крощечными ноготками ваши ноги, они взбираются по одежде и вежливо
интересуются содержимым ваших карманов.
К слову, в лондонских парках полно разнообразной живности. Кроме белок и павлинов,
которые почемуто гнездятся рядом, там живут ещё и пеликаны. В СейнтДжеймспарке
процветают семейства потомков пеликанов (слайд 15), которых  посланники Ивана
Грозного когдато преподнесли Елизавете Тюдор. Каждый день ровно в три часа пополудни
специальный служитель кормит их рыбой, а туристы со всех стран мира наслаждаются этой
картиной.
Но особенное единение с природой – в Ричмондпарке. Этот огромный лесопарк с видом на
Темзу  находится довольно далеко от центра. Как московские Кузьминки от Красной
площади, но поехать туда стоит. Правда,  имейте  в виду, что парк занимает почти 1000
гектаров и, чтобы обойти его весь, вам придётся потратить весь день. Район вокруг парка
считается престижным, и жить в нём себе могут позволить только очень богатые люди –
больно уж вокруг красиво. Только представьте себе, что совершаете вы утреннюю
пробежку, а вас обгоняет настоящий олень! (слайд 16) В Ричмондпарке  олени пасутся
стадами, и хотя в отличие от белок в руки человеку они не даются, подойти к ним можно
довольно близко.
3 В Гайдпарке, находящимся в самом центре Лондона, диких животных нет. Но зато там
есть озеро Серпантин (слайд 17), в нём живут белые и чёрные лебеди, которых обожает
ребятня, и которым завидуют многочисленные пловцы. Хотя и для них в специально
отведённом месте построена купальня, кафе, раздевалки и настил, откуда любители
водных процедур могут понырять. Причём даже холодной осенью – стоит лишь надеть
гидрокостюм. Кстати, купальню  поострили не городские власти, а один хороший человек
по имени Джордж  Лэнсбери. Прожил он 80 с хвостиком счастливых лет и оставил людям
купальную зону, «чтобы они могли ею наслаждаться»  так гласит мемориальная табличка.
Имени правой ноги Бэкхема.
Совершенно очевидно, что знаменитый английский полузащитник Бэкхем мог родиться
только в Англии. Похоже, британцы начинают играть в футбол ещё в бессознательном
возрасте. (слайд 18)  По крайней мере, в каждом лондонском парке есть минимум одна
детская футбольная школа. Пока малышня, одетая в одинаковую форму, под
руководством серьёзного тренера учится бить по мячу, родители сидят рядом на травке.
Что уж говорить о взрослых! В Риджентпарке (где, к слову, расположен городской
зоопарк) на огромном поле установлено сразу шесть пар футбольных ворот, по которым
одновременно бьют шесть футбольных команд из живущих по соседству взрослых дяденек.
А на поле, расположенном рядом с футбольным, сразу три команды регбистов сходятся в
серьёзной схватке.
Практически в каждом парке есть и  теннисные клубы. В Англии этот спорт всё ещё
популярен. За небольшую сумму всей семьёй можно поиграть и в спортивное
ориентирование.
Ну  а те,  кто не любит физические упражнения, могут развлекаться подругому. Есть в
Гайдпарке (слайд 19) даже так называемый Speakers  corner уголок оратора. Когдато на
этом месте давали последнее слово осуждённым на смерть. А сейчас каждый желающий
может прийти и высказаться перед публикой. Если она, конечно, будет присутствовать.
Нам вот никаких дебютов не довелось, хотя ходили в Гайдпарк как на работу. Да и место
это найти не так просто – всегото залитая бетоном небольшая площадка  с надписью, о
которой не многие англичане знают.
Гораздо большей популярностью пользуются концерты, чуть ли не каждые летние
выходные проходящие под  открытом небом. В такие вечера яблоку негде упасть. А
шезлонг(слайд 20) и , которые в Гайдпарке дают напрокат за 2 фунта в час, и подавно
занимают с утра. Такое же столпотворение происходит и в парке на холме ХэмпстедХит,
когда там устраивают запуски воздушных змеев. Особенное веселье царит на Пасху, когда
на холме устраивают праздничные гулянья с аттракционами. Ну а набегавшись по холму,
можно отдохнуть на «семейных» скамейках. Они расставлены в самых удобных местах.
(слайд 24) На спинках разные надписи вроде «К годовщине свадьбы Эмили и Руперта
Джонсонов»,  или «светлой памяти нашей семейной няни Анджелы Хьюстон,
добропорядочной дочери Британии», или «Колину Лири от преданной супруги». Нет,
конечно, до боли знакомую российскую надпись в стилистике «Здесь был Вася» вам
написать не позволят. Но посвятить скамейку своей горячо любимой бабушке вам вполне
по силам. И по карману – платишь в кассу парка 200 фунтов и вот уже ешь свой сэндвич,
восседая на своей «семейной» скамье с видом на розарий. Сидишь и понимаешь, почему
британцы так улыбчивы, спокойны и вежливы друг с другом. На самом деле у них крепкие
нервы. Ещё бы – полжизни проводят на свежем воздухе в окружении великолепной зелени!
И напоследок
4 У входа в каждый парк стоят большие щиты с картой, планом развлечений и маленькими
часиками, на которых периодически устанавливают разное время. (слайд 25)  Так
администрация парка сообщает, когда именно закроются ворота. А меняется час закрытия
в зависимости от продолжительности светового  дня – в январе ведь темнеет раньше, чем в
июне. Такой жёсткий режим – хорошее антивандальное средство. Чтоб не было повадно
скамейки ножиком резать: стемнело – иди домой. О такой местной тонкости не знали
Татьяна Лазарева, Михаил Шац и двое их детей, вооружившись велосипедами, загулялись в
парке до темноты, а потом с удивлением обнаружили, что все ворота уже закрыты на засов.
В тот момент, когда одичавшие супруги уже собирались перекидывать через заборы детей
и велосипеды, на глаза им попался долгожданный выход. Оказывается, как раз для таких
случаев во всех парках установлены турникеты, работающие в одну сторону – всех
выпускают, никого не впускают. Так что если вы загуляли и не заметили, как стемнело,
спокойно идите вдоль забора, пока не уткнётесь в спасительные ворота. Вот только сдаётся
нам, что раз оказавшись в лондонском парке, уходить вам из него не захочется.
5

file_name: Парковая зона Лондона.doc

description:
Беседа
«Парковая зона Лондона»

1

intro: Данная разработка может быть использована в рамках  проведения Недели английского языка, а так же на занятиях страноведческого кружка при знакомстве с достопримечательностями Лондона. В беседе рассказывается о главных парках этого города, об образе жизни лондонцев, о привычке англичан проводить свободное время на свежем воздухе.Беседа по теме "Парковая зона Лондона"предназначена для использования в рамках проведения Недели английского языка.

английский язык

group: Дисциплины

title: Беседа "Парковая зона Лондона" 9 класс


extracted_text:
ТРЕНАЖЕР по теме: «Решение уравнений»
1. Реши уравнения
А
–15x–36 = –6x
Б
7y – 7=2y + 8
В
3m + 15=2m + 20
10y–4=9y–12
10 – 3m=8 – 4m
24=5y + 4
30–13a=10–12a
–8n – 15=3n
45=6x – 15
37–8x=7x+22
72 – a=7a
39 – 5n= –6 – 6n
48 – 9n=30 + 7n
27 – 2x=x
8y + 40= –16 2. Реши уравнения
А
3z + 9=4z + 6
Б
48 – 6a= –3a
В
30 – 13x=14 – 12x
42 – 8m=6m + 28
19 – 5x=2 – 6x
–9y + 48=7y
20 – 11y=80 – 8y
11y + 9=10y + 4
18 – 15m=38 – 11m
–7x – 56=3x
15 – 5m=4m – 3
9a + 27=8a + 12
–35 – 5a= 2a
18n – 6=3n + 24
5z= –7z + 36 3. Реши уравнения
А
Б
В
3,2 – 1,5x= –0,9x
2,5= – 0,3x + 2,2
0,6z – 0,1= – 0,4z
–3y – 1,2= –1,8y
1,4y – 0,8=1,2y
–x + 0,9= –0,6x
0,9x + 6=0,3x
–5z + 7,5= –2,5z
1,8=0,4y – 0,6
8 – 0,3x=0,5x
1,7 – 1,3a= –0,1 – 0,3a
1,3 – 0,5n=0,2 – 0,4n
–m – 1,5=0,5m
1,1y + 8=0,3y
3 – 3,4a=0,4a

file_name: ТРЕНАЖЕР Решение уравнений.docx

title: Тренажер по теме : "Решение уравнений" 6 класс


extracted_text:
Авторская  программа развития одаренных детей «Радуга»
«Что может быть прекраснее, сияющей на небе радуги?
Подобно  цветам радуги раскрываются способности наших детей. Каждый ребенок
индивидуален, у каждого – свой цвет спектра. Задача учителя разглядеть  этот дар в ребенке и
развить его. Чтобы каждый ребенок засиял своим цветом».
Сегодня, в соответствии с требованиями модернизации образования, работа с одаренными
детьми входит  в разряд приоритетных направлений.
  История  вопроса.
Зарубежная психология активно занималась разработкой его с начала ХХ века. Содержание
понятия   одаренности   с   тех   пор   претерпело   ряд   существенных   изменений:   от   идей
интеллектуальной   одаренности  французов  А.Бине  и   Т.Симона   и  знаменитого   теста    немецкого
ученого В.Штерна  коэффициента интеллекта (ныне широко известный IQ (itelligensce quotient)  –
до «психометрического» подхода к исследованию одаренности Дж. Гилфорда и Э.П.Торренса и
самых популярных в современной психологии концепции 3х кругов американского ученого Дж.
Рензулли и теории множества интеллектов Ховарда Гарденера.  В  1972 году эти концепции были
систематизированы   в   официальном   докладе   государственного   отдела   образования   США:   дано
определение одаренности и определены ее типы.
Русская (советская) психология  тоже   имеет    серьезные  разработки  в  области   изучения
одаренности:     Н.С.     Лейтес   вводит   понятие   «возрастная   одаренность»,     А.М.   Матюшкин
одаренность связывает с особенностями собственно творческой деятельности.   По мнению Б.М.
Теплова, для понимания одаренности целесообразно исходить из базового понятия способностей,
его идей развивает Е.П.Ильин.  Но активная деятельность по работе с одаренными детьми началась
в России в 1996 году, с принятием целевая программа «Одаренные дети». В рамках ее  в 2003 году
теории   русских   (советских)   психологов   были   систематизированы   в   «Концепции   развития
одаренности» (Д.Б. Богоявленская, В.Д.Шадриков) и дано определение одаренности. «Одаренность
–   это   системное,   развивающееся   в   течение   жизни   качество   психики,   которое   определяет
возможность   достижения   человеком   более   высоких,   незаурядных   результатов   в   одном   или
нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми»
И это очень важно. Ведь и до сих пор понятие это трактуют либо очень широко либо очень
узко. Моя точка зрения на этот вопрос  изложена в Программе для развития одаренных детей
«Радуга». Психологической основой Программы  является теория о способностях Е.П.Ильина, В
своей   книге     «Психология   творчества,   креативности   и   одаренности»   он   обращается   к   анализу
способностей,   рассматривает   различные     подходы   «к   рассматриваемому   понятию».   Сам   автор
является   сторонником   дифференциальнопсихологического   подхода   и   под   способностями
понимает   «яркое   проявление   свойства   какойлибо   психофизиологической   функции»,   дает   ее
качественную характеристику.

Практическую   основу   Программы  развития   составляет   одна   из   самых   популярных
концепции   одаренности      «триада»   Дж.   Рензулли   (одаренность      это   результат   сочетания   трех
характеристик:   интеллектуальных   способностей,   превышающих   средний   уровень,   творческого
подхода и настойчивости)
Основное   положение  Программы   развития      все   дети   обладают   индивидуальными
способностями.   Задача   учителя/классного   руководителя   –   развить   эти   индивидуальные
способности, а для этого надо создать соответствующие условия для их проявления и развития,
привлекая учителейпредметников, дополнительное образование, родителей.
Цель Программы   создание единой системы работы с классом, которая создаст условия
/возможности  для     реализации  каждым   ребенком  своих   индивидуальных   способностей   с  целью
дальнейшей социальной адаптации/самоактуализации.
Программа   развития   является  основой   воспитательной   программы,   следовательно,
охватывает   весь   классный   коллектив   (носит   массовый   характер)   и   является
продолжительной по времени  (с 5 по 11 класс – 2 этапа: 59, 1011 классы). Такой подход
возможен, так как цели, задачи и  принципы образования и воспитания, методы и средства  работы
едины для всех детей. Требования   для работы с одаренными детьми   распространяются на всех
учеников класса.
Направления  деятельности Воспитательной программы совпадают с типами одаренности:
Интеллектуальная
Академическая
Творческая
Спортивная Художественная
Социальная (лидерская)
Диагностика   интересов   и   способностей   детей   показывает,   какими   способностями   (или
«задатками способностей» по Ильину) они обладают и в какой степени, в соответствии с этим
планирую участие учеников в наиболее полезных и интересных для них направлениях.
Позволю себе процитировать Программу.
«Что может быть прекраснее, сияющей на небе радуги?
Подобно
  цветам   радуги   раскрываются   способности   наших   детей.   Каждый   ребенок
индивидуален, у каждого – свой цвет спектра. Задача учителя разглядеть   этот дар в ребенке и
развить его. Чтобы каждый ребенок засиял своим цветом».
 Но есть дети, не заметить которых невозможно. Они сверкают сразу всеми цветами радуги.
В научной литературе подобных детей называют сверходаренными. Развитие таких детей требует
особого   внимания.   И   здесь   на   помощь   классному   руководителю   приходит   очень   действенный
инструмент  – Индивидуальный маршрут развития (далее ИМР)
 Создание ИМР сегодня – одно из основных требований ФГОС.
Ученные   активно   работают   по   этой   проблеме  (Е.В.Бондаревская,   А.П.   Тряпицына,
С.В.Воробьева,  Н.Г. Зверев, М.Л.Соколова, Н.А. Лабунская,, В.В. Лоренц, В.В.Николина). Сегодня
существует много определений ИМР (ИОМ). В своей работе я опираюсь на следующее: ИМР  это
персональный   путь   реализации   личностного   потенциала   ученика:   интеллектуального,
эмоциональноволевого, деятельностного, нравственнодуховного.
Этапы ИМР могут (и должны  ведь это индивидуальный маршрут) быть различными по
продолжительности и содержанию, но чтобы был результат, необходимо пройти их все.
Диагностика: Карточки индивидуального развития
Разработка маршрута: прогнозирование, проектирование, конструирование
Реализация   маршрута:
взаимодействие с родителями
Оценка результатов
 педагогическая   поддержка,
  интеграция   со   специалистами,
По данной программе работаю уже более 10 лет. Она дает удивительные результаты.
Чудесным образом  все мои дети оказались одаренными теми или иными способностями или
задатками способностей, если следовать Ильину.

file_name: Программа развития.docx

intro: Сегодня, в соответствии с требованиями модернизации образования, работа с одаренными детьми входит  в разряд приоритетных направлений. Однако, до сих пор понятие "Одаренность"  трактуют либо очень широко либо очень узко. Моя точка зрения на этот вопрос  изложена в Программе для развития одаренных детей «Радуга». Основное положение Программы развития - все дети обладают индивидуальными  способностями. Задача учителя/классного руководителя – развить эти индивидуальные способности, а для этого надо создать соответствующие условия для их проявления и развития, привлекая учителей-предметников, дополнительное образование, родителей.

title: Программа развития одаренных детей "Радуга" (5-9 кл., 10-11 кл.)


file_name: Парковая зона Лондона.doc

description:
Беседа
«Парковая зона Лондона»

1

description:
МБОУ ГСШ№1
Помните,  как Андрей Миронов пел в кинофильме
«Бриллиантовая рука»  про остров, «весь покрытый
зеленью, абсолютно весь..»? Так вот, это на самом
деле про Лондон. В городе и его окрестностях
расположено более 1700 садов и парков общей
площадью 174 квадратных километров! И для
англичан это не просто городская изюминка, а
образ жизни. Они так любят парки, что даже  на
своих  задних дворах умудряются устроить  настоящие
джунгли, которые, кстати, составляют около 20% всей зелени.
Щедрость – вежливость королей. (слайд 2)
Зелень для жителей туманного Альбиона  святое. В Англии в открытом грунте растут 13
тысяч видов растений. Собирали их по всему свету. Т акая любовь британцев к флоре со
времён средневековья. Они ещё тогда поняли, что человеку дружить с природой выгодно, и
высаживали вдоль дорог раскидистые платаны. (слайд 3) Огромные ветки этих
величественных деревьев укрывали путников от бесконечного дождя. Некоторым
лондонским платанам, здравствующим и поныне, стукнуло уже 250 лет.
Тот, кто хоть раз бывал в лондонских парках, никогда не посмеет отозваться плохо о
королевской семье в частности и о монархии в целом. Дело в том, что когдато все
нынешние публичные парки были королевской собственностью. Одна часть из них служила
охотничьими угодьями (Ричмандпарк, (слайд 4) Гайдпарк или Хохландпарк), другая
дворцовыми парками (КенсингтонГарденс(слайд 5) , а на территории третьей и вовсе
пасли скот как в ХэмстедХит) (слайд 6).  А потом монархи решили поделиться красотой
со своим   народом, и теперь в большинстве парков, хоть они и называются
«королевскими», могут гулять все граждане Британии. Чем, собственно, они и занимаются.
Такое впечатление , что большая часть жизни обычного британца проходит на траве. Если
вы решите рано утром пройтись, например, по Гайдпарку, то непременно встретите
мужчин и женщин, идущих в строгих костюмах и галстуках, с портфелями в руках. Они не
сумасшедшие, просто хотят глотнуть свежего воздуха перед работой,  и их совершенно не
смущает, что дорога через этот зелёный массив занимает 50 минут. Британцы весьма
дисциплинированны по части погоды. Поскольку солнце балует их не часто, стоит ему
выглянуть изза туч, как народ валом валит в парки. Вполне возможно, что в одном из
любителей свежего воздуха вы узнаете Пола Маккартни. Его дочь Стелла живёт в Ноттинг
Хилле, а потому её знаменитый папа частенько водит  своих внуков на прогулку в Гайд
парк. Ничего удивительного, он тоже житель Лондона.
Кстати, народ в парках прогуливается даже в дождь. (слайд 7)  Действительно, ждать у
моря погоды британцам не приходиться  так не отменять же здоровый образ жизни изза
осадков! Но если в рабочее часы гуляют только те, кому не надо ходить на службу, то в
обеденное время из прилегающих к лесным массивам офисов в парк стекаются «белые
воротнички». Закатав отглаженные брюки на манер Ричарда Гира в фильме «Красотка»,
менеджеры расслабленно поглощают свои сэндвичи и колу.
Англичане не просто гуляют среди деревьев, как это принято у нас в России. Они там
бегают, (слайд 8) катаются на роликах(слайд 9), лошадях(слайд 10), лодках(слайд11),
велосипедах, нянчат детей(слайд 12), играют в футбол, поло, крикет, гольф и регби, поют,
2

description:
танцуют и загорают, обнимаются, спят и даже женятся! Мы своими глазами видели
компанию разряженных гостей, чествовавших молодожёнов на одной из полян  Холланд
парка. Пока взрослые распивали шампанское, детишки сбежали к японскому пруду и , в
желании поймать золотых рыбок, успели влезть по колено в воду. Кстати, детей в
Британии, похоже, не наказывают вовсе – не шлёпают, не кричат на них и вообще относятся
к ним с завидным уважением. Мама одного из маленьких безобразников лишь строго
сказала: «Джордж, потрудись вернуться к гостям!». И тот важно проследовал на поляну.
Завтрак на траве. (слайд 13)

Если, будучи в Лондоне, вы сможете вырваться в парк, рекомендуем устроить пикник.
Благо для этого вам и стараться особенно не придётся.
Продуктовые магазины города работают словно для того, чтобы люди могли радовать себя
трапезами на свежем воздухе. От невероятного разнообразия продуктов, способных без
предварительной готовки доставить вам массу вкусовых ощущений, полки ломятся: пироги
с рыбой, колбаски, ветчинки, помидорки, клубнички, нарезанные кусочками дыни, арбузы,
булочки. Думается нет смысла продолжать список, вам наверняка уже всего этого
захотелось. А в придачу к этому ещё куча вспомогательных аксессуаров вроде вилок,
ложек, стаканов и скатертей, чтобы трапеза была красиво оформлена.
 Всё это на полную катушку используют местные жители, и в погожий денёк вам ещё
придётся искать свободное место – все поляны будут заполнены компаниями
«пикникующих» горожан. Вот только горожане не единственные конкуренты по пикнику.
Настоятельно советуем охранять свою снедь от … собак. Мы имеем в виду не диких
Бобиков и Тузиков (в Англии таких нет – бесхозные живут в приютах), а вполне
породистых лаек, мелких подвижных терьеров или важных лабрадоров. Последние в
Лондоне особенно прожорливы.
Белка  хорошо, а оленя – лучше. (слайд 14)
Есть в местных парках ещё один прожорливый зверёк. Не чета собачкам, конечно, но всё
же. Одна белка вполне может половину 200граммового пакета миндаля. А что не съест, то
понадкусывает и  попрячет в кору дуба. Но для белки не жалко ничего. Тем более что в
отличие от собак эти умилительные зверюшки ведут себя интеллигентно. Осторожно
царапая крощечными ноготками ваши ноги, они взбираются по одежде и вежливо
интересуются содержимым ваших карманов.
К слову, в лондонских парках полно разнообразной живности. Кроме белок и павлинов,
которые почемуто гнездятся рядом, там живут ещё и пеликаны. В СейнтДжеймспарке
процветают семейства потомков пеликанов (слайд 15), которых  посланники Ивана
Грозного когдато преподнесли Елизавете Тюдор. Каждый день ровно в три часа пополудни
специальный служитель кормит их рыбой, а туристы со всех стран мира наслаждаются этой
картиной.
Но особенное единение с природой – в Ричмондпарке. Этот огромный лесопарк с видом на
Темзу  находится довольно далеко от центра. Как московские Кузьминки от Красной
площади, но поехать туда стоит. Правда,  имейте  в виду, что парк занимает почти 1000
гектаров и, чтобы обойти его весь, вам придётся потратить весь день. Район вокруг парка
считается престижным, и жить в нём себе могут позволить только очень богатые люди –
больно уж вокруг красиво. Только представьте себе, что совершаете вы утреннюю
пробежку, а вас обгоняет настоящий олень! (слайд 16) В Ричмондпарке  олени пасутся
стадами, и хотя в отличие от белок в руки человеку они не даются, подойти к ним можно
довольно близко.
3

description:
В Гайдпарке, находящимся в самом центре Лондона, диких животных нет. Но зато там
есть озеро Серпантин (слайд 17), в нём живут белые и чёрные лебеди, которых обожает
ребятня, и которым завидуют многочисленные пловцы. Хотя и для них в специально
отведённом месте построена купальня, кафе, раздевалки и настил, откуда любители
водных процедур могут понырять. Причём даже холодной осенью – стоит лишь надеть
гидрокостюм. Кстати, купальню  поострили не городские власти, а один хороший человек
по имени Джордж  Лэнсбери. Прожил он 80 с хвостиком счастливых лет и оставил людям
купальную зону, «чтобы они могли ею наслаждаться»  так гласит мемориальная табличка.
Имени правой ноги Бэкхема.
Совершенно очевидно, что знаменитый английский полузащитник Бэкхем мог родиться
только в Англии. Похоже, британцы начинают играть в футбол ещё в бессознательном
возрасте. (слайд 18)  По крайней мере, в каждом лондонском парке есть минимум одна
детская футбольная школа. Пока малышня, одетая в одинаковую форму, под
руководством серьёзного тренера учится бить по мячу, родители сидят рядом на травке.
Что уж говорить о взрослых! В Риджентпарке (где, к слову, расположен городской
зоопарк) на огромном поле установлено сразу шесть пар футбольных ворот, по которым
одновременно бьют шесть футбольных команд из живущих по соседству взрослых дяденек.
А на поле, расположенном рядом с футбольным, сразу три команды регбистов сходятся в
серьёзной схватке.
Практически в каждом парке есть и  теннисные клубы. В Англии этот спорт всё ещё
популярен. За небольшую сумму всей семьёй можно поиграть и в спортивное
ориентирование.
Ну  а те,  кто не любит физические упражнения, могут развлекаться подругому. Есть в
Гайдпарке (слайд 19) даже так называемый Speakers  corner уголок оратора. Когдато на
этом месте давали последнее слово осуждённым на смерть. А сейчас каждый желающий
может прийти и высказаться перед публикой. Если она, конечно, будет присутствовать.
Нам вот никаких дебютов не довелось, хотя ходили в Гайдпарк как на работу. Да и место
это найти не так просто – всегото залитая бетоном небольшая площадка  с надписью, о
которой не многие англичане знают.
Гораздо большей популярностью пользуются концерты, чуть ли не каждые летние
выходные проходящие под  открытом небом. В такие вечера яблоку негде упасть. А
шезлонг(слайд 20) и , которые в Гайдпарке дают напрокат за 2 фунта в час, и подавно
занимают с утра. Такое же столпотворение происходит и в парке на холме ХэмпстедХит,
когда там устраивают запуски воздушных змеев. Особенное веселье царит на Пасху, когда
на холме устраивают праздничные гулянья с аттракционами. Ну а набегавшись по холму,
можно отдохнуть на «семейных» скамейках. Они расставлены в самых удобных местах.
(слайд 24) На спинках разные надписи вроде «К годовщине свадьбы Эмили и Руперта
Джонсонов»,  или «светлой памяти нашей семейной няни Анджелы Хьюстон,
добропорядочной дочери Британии», или «Колину Лири от преданной супруги». Нет,
конечно, до боли знакомую российскую надпись в стилистике «Здесь был Вася» вам
написать не позволят. Но посвятить скамейку своей горячо любимой бабушке вам вполне
по силам. И по карману – платишь в кассу парка 200 фунтов и вот уже ешь свой сэндвич,
восседая на своей «семейной» скамье с видом на розарий. Сидишь и понимаешь, почему
британцы так улыбчивы, спокойны и вежливы друг с другом. На самом деле у них крепкие
нервы. Ещё бы – полжизни проводят на свежем воздухе в окружении великолепной зелени!
И напоследок
4

description:
У входа в каждый парк стоят большие щиты с картой, планом развлечений и маленькими
часиками, на которых периодически устанавливают разное время. (слайд 25)  Так
администрация парка сообщает, когда именно закроются ворота. А меняется час закрытия
в зависимости от продолжительности светового  дня – в январе ведь темнеет раньше, чем в
июне. Такой жёсткий режим – хорошее антивандальное средство. Чтоб не было повадно
скамейки ножиком резать: стемнело – иди домой. О такой местной тонкости не знали
Татьяна Лазарева, Михаил Шац и двое их детей, вооружившись велосипедами, загулялись в
парке до темноты, а потом с удивлением обнаружили, что все ворота уже закрыты на засов.
В тот момент, когда одичавшие супруги уже собирались перекидывать через заборы детей
и велосипеды, на глаза им попался долгожданный выход. Оказывается, как раз для таких
случаев во всех парках установлены турникеты, работающие в одну сторону – всех
выпускают, никого не впускают. Так что если вы загуляли и не заметили, как стемнело,
спокойно идите вдоль забора, пока не уткнётесь в спасительные ворота. Вот только сдаётся
нам, что раз оказавшись в лондонском парке, уходить вам из него не захочется.
5

title: Беседа "Парковая зона Лондона" 9 класс


extracted_text:
Связная речь.
Одна из самых важных задач обучения детей -
дошкольни-ков родному языку - развитие
связной речи. Характерные особенности такой
речи не только развернутость и связность, но и
произвольность. Ребенок строит высказы-вание
самостоятельно, ему не помогают реплики
собесе- дника (как происходит в диалоге).Он
должен сам выбирать словесную форму для
выражения содержания, которое он сообщает,
должен намечать последовательность
отдельных частей, звеньев содержания -
описания предмета, явления, события.
     Эти особенности монологического
высказывания требуют специального речевого
воспитания, специального обучения ребенка.
      Прежде всего речь должна быть
содержательной, опираться на достаточные
знания и ясные представления о предмете. Но
этого мало - содержание должно быть
выстроено в логической последовательности:
существенные  эпизоды нельзя пропускать,
нельзя переставлять их беспорядочно, следует
избегать ненужных вставок, логично
переходить от одной части к другой, уметь
закончить высказывание.
      Задайтесь также вопросом: владеет ли
ребенок богатством разных средств для выражения одной и той же мысли, не
повторяются ли в одном отрезке речи одни и те
же слова и обороты?
     Все эти качества устной связной речи
развиваются, когда дети учатся пересказывать
художественные произведения, овладевают
различными видами рассказывания ( по
картине, творческие рассказы ), знакомятся с
художествен- ной литературой.
      Чтение литературных произведений
доводит до сознания детей все неисчерпаемое
богатство родного языка, способствует тому,
что дети начинают пользоваться этим
богатством (а многие оказываются склонными и
к собственному словесному творчеству).
       В старшем дошкольном возрасте у детей
воспитывается способность чувствовать
художественную выразительность слова. Здесь
закладывается основа для формирования
любви кродному языку, к его выразительности,
точности, меткости, образнисти.
        Когда вы знакомите детей с
художественным произве-  дением,
постарайтесь поставить ( и решить ) разнообра
-зные задачи, связанные с развитием речи.
       Вопросы, задаваемые детям после чтения
литера -турного произведения, зависят от его жанра, тематики и тех задач, которые взрослый
ставит перед ребенком.
       Вопросы по содержанию стихотварения,
рассказа или сказки могут задаваться в самой
разнообразной форме: о чем говорится в этом
стихотварении? Что нового и интере -сного ты
узнал из прослушанного рассказа? Что ты
можешь рассказать о герое новой сказки?
Какой он? Какое главное событие этого
рассказа? Что произошло с его героеми?
       А насколько понимает ребенок средства
художествен - ной выразительности? Это тоже
можно выяснить, задав вопросы: как автор
описывает березу? Какая она? Какие слова и
выражения из этой сказки тебе больше всего
запомнилось и понравилось? С чем автор
сравнивает снег в своем стихотварении?
Какими словами автор назвал в сказке зверей и
почему?

file_name: Связная речь.docx

intro: Одна из самых важных задач обучения детей - дошкольников родному языку - развитие связной речи. Характерные особенности такой речи не только развернутость и связность, но и произвольность. Ребенок строит высказывание самостоятельно, ему не помогают реплики собеседника (как происходит в диалоге).Он должен сам выбирать словесную форму для выражения содержания, которое он сообщает, должен намечать последовательность отдельных частей, звеньев содержания - описания предмета, явления, события.

доп. образование детей

group: Другое

title: Консультация  по теме: "Связана речь"


extracted_text:
Тема  занятия: «Урок доброты»
                 Подготовила воспитатель
             Савина Светлана Владимировна
Цель: закрепить и углубить знания обучающихся о вежливости, о культуре поведения.
Задачи:
образовательная – учить употреблять вежливые слова, прививать этические нормы
поведения, общения людей в обществе;
развивающая – развивать коммуникативные навыки, речь;
воспитательная – воспитывать чувство коллективизма, сплочённости.
Предварительная работа: Г.Х Андерсен – «Дюймовочка», Ш. Перо – «Кот в сапогах»,
«Золушка», «Красная Шапочка», А.С. Пушкин – «Сказка о рыбаке и рыбке», русские
народные сказки – «Царевна – лягушка», «Гуси – лебеди», «Колобок»
Ход занятия:
1.Вводная часть
Организационный момент
(Задача: настроить ребят на доброжелательное рабочее настроение.)
 Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу, улыбнитесь гостям.
Пусть улыбка и хорошее настроение будут вашими помощниками.
Введение в тему
 Сегодня у нас очень интересная и серьёзная тема занятия, а чтобы узнать её,
давайте послушаем наших ребят, которые выучили стихотворения.
1. В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час
2. Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты.
3. Добрым быть совсем – совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта не пряник, не конфета.
 Как вы думаете, о чём эти стихотворения? (Ответы детей).
II.Основная часть
 Верно, тема нашего занятия: «Урок доброты».
Мы сегодня будем говорить о доброте, о качествах присущих доброму человеку,
поиграем с вами в различные игры, выполним творческую работу, а также будем
анализировать добрые и злые поступки.
Доброта – это отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям.
У человека есть два вида жизни. Первая – реальная, повседневная жизнь. Это
его учёба, работа, выполнение обязанностей, взаимоотношении с другими
людьми. И есть скрытая, духовная жизнь. Это мысли, чувства, идеалы,
внутренний мир. У французского писателя В. Гюго есть красивые слова: «Во
внутреннем мире человека доброта – это солнце». Игра «Вежливые слова».
(Задача: формировать у детей понимание важности вежливого отношения к
окружающим людям.)
 Первый шаг к доброте – это доброе слово. Пожалуйста, добавьте строчки
вежливыми словами:
Если встретился знакомый,
Хоть на улице, хоть дома –
Не стесняйся, не лукавствуй,
А скажи погромче…(здравствуй)
Вылез крот на белый свет,
И сказал ежу …(привет)
Если просишь чтонибудь,
То сначала не забудь
Разомкнуть свои уста
И сказать…(пожалуйста)
Порвал воробей
Паутинные нити.
Чирикнул смущённо:
Ну…(извините)
Если, словом или делом
Вам помог ктолибо,
Не стесняйтесь громко, смело
Говорить:…(спасибо)
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит …(добрый день)
Когда нас бранят за шалости,
Говорим мы,…(простите, пожалуйста)
Если вы друзей уважаете,
При встрече спросите,…(как поживаете)
Не забудьте, что на прощанье
Говорить всем нужно…(до свидания)
 Молодцы, как хорошо вы знаете добрые слова! Но вот сила вежливых слов
зависит от того, как именно они сказаны, каким голосом – спокойным,
приветливым или грубым и невежливым. Сказанные грубо они перестают быть
волшебными.
Игра «Комплименты».
(Задача: формировать уважение и доброжелательное отношение друг другу,
сплочение группы.)
А сейчас давайте поднимемся и скажем друг другу добрые, тёплые слова,
комплименты. (Дети встают в круг, передают друг другу мячик и говорят
комплименты).
 Молодцы, теперь давайте всегда говорить друг другу такие замечательные
слова.
 Какие бывают люди? (добрые, злые)
 Как вы думаете, что такое зло? (Зло – это зависть, жадность, грубость, лень,
ложь.)  Что такое добро? (Добро – это всё хорошее, доброе, красивое.)
 Как можно победить зло? (Добрыми делами.).
На доске вывешены слова «Добро» и «Зло», картина со злым лицом и добрым –
дети сравнивают и делают вывод.
Игра «Сказочные герои».
(Задача: развивать представления о добре и зле.)
 Ребята, все вы любите сказки. И одной из главных тем русских сказок была
тема «добра» и «зла». В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас мы с
вами поиграем в игру: Я буду называть сказочного героя, а вы будете определять
добрый или злой, если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, если злой –
закрываете лицо ладошкой.
(Иван – Царевич, Кощей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Красная
Шапочка, Гуси – Лебеди, Баба – Яга, Колобок, Серый волк, Кот в сапогах,
Белоснежка, Колдунья, Фея, Золушка.)
Послушайте, пожалуйста, притчу великого педагога В.А.Сухомлинского
«Обыкновенный человек». (Читает воспитатель)
Словарная работа (притчамалый поучительный рассказ)
В жаркий, сухой степи колодец. Возле колодца изба. В ней живут дед с внуком.
У колодца на длинной веревке ведро. Идут, едут люди — заворачивают к
 Через что проявляется Доброта в этом рассказе?
Ответы детей  Какой из проезжий проявил доброту?
Ответы детей
 Итог.
Почему притча называется «Обыкновенный человек» (Ответы детей)
А ещё добрый человек обладает определенными качествами и чертами
характера.
Самостоятельная работа
Аккуратный
Доброжелательный
Грубый
Вежливый
Неучтивый
Предлагающий и оказывающий помощь другим
Часто ссорится
Умеет прощать обиды
Отзывчивый
Вспыльчивый
Скромный
Общительный
Ласковый
Веселый
Наглый
Внимательный к другим
Жадный
Крикливый
Терпимый к другим людям
Щедрый
 выбрать из этих слов характеризирующего доброго человека?
Ответы детей (Зачитывают)  выбрать из этих слов характеризирующего злого человека?
Ответы детей (Зачитывают)
Физкультминутка
Угадайка (качества)
Отгадать о каком качестве идет речь
Если ты пригрел кота,
Кормишь птичек в стужу,
Это просто красота,
Только так и нужно.  (Заботливый)
Если с другом разделил ты свои конфеты
Хорошо ты поступил, каждый скажет это.  (Дружелюбный)
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у когото беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.  (Отзывчивый)
Добрый человек бережно относится не только к людям, но и к природе.
Народная мудрость гласит: «Слушай добрых людей на путь наведут» т.е.
научат чемуто хорошему
Поиграем в игру «Собери пословицу».
 - На доске написаны пословицы, соедините половинки пословиц и
посмотрите, что получится. Прочитайте их. Работа детей.
-Злое слово ранит, а доброе лечит.
- При солнышке тепло, при матушке добро.
- Добрые дела красят человека.
- Худо тому, кто добра не делает никому.
- Жизнь дана на добрые дела.
- Ни одежда украшает человека, а его добрые дела.
- Доброе сердце лучше богатства.
Какое слово «лишнее» в ряду? Подчеркните. Работа детей.
лживость, душевность, жестокость, свирепость
милосердие, душевность, равнодушие, чуткость
                         Дерево добра.
Посмотрите на наше дерево, оно такое унылое, несчастное и оно
совсем   не   похоже   на   доброе.   Согласны?     Что-то   ему   не   хватает.
(Листьев) Наше дерево, как и добрый человек - имеет свои черты
характера. Попробуем его преобразить? - Какие черты характера говорят о том, что человек добрый? Нарядим
дерево в листву с добрыми чертами характера?  Дети прикрепляют
листочки с добрыми чертами характера.
III.Заключительная часть
 А теперь ответьте, пожалуйста, на вопрос: а где же находится царство
вежливости и доброты? (Ответы детей).
И мне, конечно, хотелось, чтобы в вашем сердце тоже была только доброта,
любовь, милосердие, забота о своих ближних и других людях.
 У вас у каждого на парте лежит чистый листок. На нем напишите то качество,
от которого вы хотели бы избавиться. (Работа детей)
 А теперь давайте листок со злом разорвем в мелкие клочья и выбросим, чтобы
никогда не делать зла. А все доброе сохраним в себе.
 Наше занятие подходит к концу и мне хотелось у вас узнать:
 Вам понравилось наше занятие? (Ответы детей).
 Что вы запомнили или узнали нового? (Ответы детей).
Человек рано или поздно задумывается, по какому пути он идёт: по дороге
«добра» и «света» или по дороге «зла» и «тьмы». У доброго человека и слова, и
дела добрые. А может ли в одном человеке уживаться и добро и зло? Нет! Не
может! Как не может быть одновременно в одном кувшине сладкая и горькая
вода. «Каждый кувшин изливает то, что содержит»  гласит пословица. Если
сердце наполнено добром, то и изливается добро, и наоборот. В заключение
нашего занятия хочу пожелать, приучайте себя к добрым поступкам и у вас все
будет хорошо.

file_name: занятие Урок доброты.docx

intro: Занятие "Урок доброты" подготовлено для обучающихся 3 кл. коррекционной школы- интернат. Дети в игровой форме закрепляют знания о вежливости, культуре поведения, учатся употреблять вежливые слова. В ходе всего занятия воспитывается чувство коллективизма, сплоченности,формируются представления о добре и зле которые существуют вечно.конспект занятия "Урок доброты"

title: Занятие "Урок доброты" (З класс)


extracted_text:
Работа над словом.
   Хотя расширение словаря происходит
главным образом при непосредственном
восприятии окружающего, однако словарную
работу нельзя считать на этом законченной.
Очень важна собственно языковая работа над
словом - к ней относятся прежде всего
раскрытие многозначности слова, выработка у
ребенка умения подбирать синонимы     ( слова
с тем же значением ) и антонимы ( слова с
противоположным значением).
     Детей старшего дошкольного возраста
необходимо знакомить с разными значениями
известных слов, учить правильно употреблять
эти слова в сочетании с другими. Например,
предложите ребенку закончить предложение и
добавить антоним: "Вишня мелкая, а яблоко
( крупное). Ручей мелкий, а река ( глубокая)".
    Вот словесная игра " Наоборот". В ней
используются следующие пары антонимов.
     Существительные: день - ночь, небо - земля,
печаль - радость, свет - темнота, грязь -
чистота, вход - выход.
      Глаголы: спешить - медлить, строить -
разрушать, зажечь - погасить (потушить),
поднимать - опускать, разрешать - запрещать. Прилагательные: громкий - тихий, мягкий -
твердый, сладкий - горький, холодный -
горячий, сильный - слабый, длиный - короткий,
веселый - скучный, хороший - плохой.
     Сначала взрослый показывает ребенку
картинки                 ( заранее подобранные) с
изображением высокого и низкого дома,
короткого и длинного карандаша, большого и
маленького яблока.
     - Посмотрите на эту картину. Что здесь
нарисовано?
     - Дом.
     - Какой он?
     - Высокий.
     - А на этой картине какой дом?
     - Низкий...
 Подобные вопросы задают и про другие
картинки.
 Затем взрослый говорит:
    - А сейчас мы будем играть в интересную
игру, игру со словами. Слушай внимательно,
как мы будем играть. Яскажу слово, а ты
должен придумать слово наоборот, вот так:
если я скажу "длиный", ты должен сказать
"короткий". А если я скажу "большой", ты что
скажешь в ответ? - Маленький...
    - Правильно!
   Взрослый называет вразбивку слова из
приведенного выше списка, ребенок отвечает.
Конечно, при затруднениях малышу следует
помочь. Игру можно продолжить так: произнося
слово, взрослый кидает мяч ребенку; тот,
отвечая, кидает мяч обратно.
   В заключение взрослый читает
стихотварение, в котором много и анонимов, и
сининимов.
                            - Какое сегодня утро?
                             Сегодня плохое утро,
                             Сегодня скучное утро,
                             И, кажется, будет дождь.
                             - Почему же плохое утро?
                              Сегодня хорошее утро,
                              Сегодня веселое утро,
                              И тучи уходят прочь.
                              - Сегодня не будет солнца,
                              Сегодня не будет солнца,
                              Сегодня будет хмурый,
                              Серый, пасмурный день. - Почему же не будет солнца?
                               Наверное, будет солнце,
                               Обязательно будет солнце
                               И прохладная синяя тень.
Стихотварение можно прочитать еще раз,
попросив ребенка: "Послушай внимательно и
обрати внимание на похожие по смыслу слова и
на слова, противоположные по смыслу".

file_name: Работа над словом.docx

title: консультация: " Работа над словом"


extracted_text:
Постигая смысл слов
     У детей старшего дошкольного возразта
большой запас слов ( он доходит до 4 - 5 тыс.).
Это главным оброзом слова основного
словарного фонта языка, т.е.
общеупотребительные слова, необходимые для
общения. Конечно, не все дети владеют в
полной мере таким богатством и
самостоятельно им пользуется. Уровень
развития речи дошкольников различен. Одни
дети свободно распоряжаются словарным
запасом: у других активный словарь
небольшой, хотя значительное количество слов
хорошо понимается ( пасивный словарь).
     Некоторые дети употребляют слова и
выражения некстати, неточно понимая
значение, смысл слова.
     Необходимо, чтобы дети сознательно
усваивали слова, доступные для их понимания
устойчивые словосочетания,  чтобы они
понимали многозначимость слов и их
различные оттенки, образное употребление
слов.
        Смысл слова дети усваивают в
неразрывной связи с постижением
окружающего. Непосредственный опыт ребенка
служит основой для усвоения новых знаний,
для осознания отвлеченных понятий. В младшем и среднем дошкольном
возрасте на основе накопления представлений
о единичных преметах дети научились
объединять предметы по их назначению и
признакам, усваивать видовые и родовые
понятия ( медведь, лиса, заяц - животные;
чашка, тарелка - посуда).
        Сейчас родовые понятия
дифференцируются: животные -  домашние и
дикие; посуда - столовая, кухонная. чайная.
Вместе с тем нужно продолжить учить детей
определють и правильно называть предметы и
их качества, в частности материал,  из которого
сделан предмет ( стеклянный, деревянный,
металлический, пластмассовый,
резиновый ).Как можно провести с ребенком
такое занятие?
         Пособия для занятия: стакан, баночка,
пластмассовая крышка, пирамидка, матрешка.
ножницы, ложки ( деревянная и
металлическая), вилка; пластмассовые
игрушки: зайчик, кукла; резиновые: мяч,
носорог.
          Взрослый ставит на стол стеклянные
предметы: стакан, баночку.
         Вопросы взрослого к ребенку:  что ты
видишь на столе? Из какого материала сделаны эти предметы? Как одним словом можно
сказать, какие это предметы?
        Услышав ответ ребенка, что это
стеклянные предметы. взрослый говорит:
"Правильно, все предметы, которые сделаны из
стекла, называются стеклянными. Назови,
какие еще стеклянные предметы ты знаешь".
         Далее взрослый ставит на стол
деревянные предметы: пирамидку, матрешку,
ложку.
       Вопросы ребенку: что ты видишь на столе?
Из какого материала сделаны эти предметы?
Как одним словом можно сказать, какие это
предметы?

         Когда ребенок скажет: "Деревянные",
взрослый продолжает: "Все предметы, которые
сделаны из дерева, называятся деревянные
предметы ты знаешь".
          После этого взрослый ставит на стол
следующую группу предметов: пластмассовую
крышку, пластмассового зайца и погремушку.А
налогичные вопросы задаются и об этих
предметах, а также и о следующих -
металлических, резиновых. затем взрослыйпредлагает ребенку
послушать и отгадать загадки ( про галоши,
утюг,лампочку, лыжи, мяч):
                           Если дождик, мы не тужим,
                           Бойко шлепаем по лужам.
                           Станет солнышко сиять -
                           Нам под вешалкой стоять.
                          То назад, то вперед
                          Ходит, бродит пароход.
                          Остановишь - горе!
                          Продырявит море!
                            Дом - стеклянный пузырек,
                            А живет в нем огонек.
                            Днем он спит, а как проснется,
                            Ярким пламенем зажжется.
                            Две новые, кленовые,
                            Подошвы двухметровые.
                            На них поставишь две ноги -
                            И по большим снегам беги. Кинешь в речку - не тонет,
                             Бьешь о стенку - не стонет,
                             Будешь оземь кидать -
                             Станет кверху летать.
      Продолжайте укреплять умение оценивать
предметы и явления по сходству и различию
( Чем предметы не похожи? Чем
похожи?).Взрослый описывает предмет, а
ребенок по описанию отгадывает, что это
такое. Сначала дити учатся понимать загадки
( и по описанию внешнего вида придмета, и по
его назначению), а затем сами начинают
придумывать загадки.
      Специалистами разработана система
упражнений, предусматривающих обогащение
словаря ребенка. Приведем некоторые из этих
упражнений.
     Подбор определений и эпитетов. Собака.
Какие бывают собаки? (Большие, маленикие,
лохматые, умные, веселые, охотничьи,
пожарные.)
      Узнавание предмета по эпитетам.
Зеленая, кудрявая, стройная, белоствольная.
душистая - что это? ( Береза.) Подбор действий к предмету. Ветер что
делает? (Воет, пыль поднимает,листья срывает,
парус надувает.)
      Подбор предмета к действиям. На небе
сверкает, землю согревает, тьму разгоняет -
что это? (Солнце.)
      Подбор к действию объектов. Кто и что
плавает? Летает? ( Рыба, самолет, бабочка,
листья.)
      Подбор обстоятельств. Учиться можно
как? (Хорошо, лениво, прилежно.)
      Подбор синонимов: большой, огромный,
громадный.
      Нахождение пропущенных слов. Пришел
почтольон, он принес (...). Дворник взял метлу,
он будет (...). Я буду прибивать гвоздь, принеси
мне (...).
        Расространение и дополнение
предложений. Дети идут. ( Куда? Зачем? )
Кошка взобралась на дерево. 9 Какое? Почему?
Зачем? Когда? )
         Составные части целого. Дерево - ствол,
ветки, сучья.
         Составление предложения с
определенным словом ( или несколькими
словами). Все эти упражнения помогают не только
расширить словарь ребенка, но и сделать более
активным. Для того чтобы слова входили в
активный словарь, необходимо их
многократное повторение.
         Допустим, взрослый рассматривает с
ребенком картину. Правильно поставленные
вопросы заставляют ребенка находить слова
для обозначения качеств и свойств предмета. А
если он не знает названия каких-либо
предметов и их качеств, взрослый -
внимательный слушатель и помощник -
приходит ему на помощь. Но мало только
назвать слово, надо его закрепить и ввести в
активный словарь. А для этого необходимо
повторить это слово сочетании с другими,
тогда ребенок его запомнит.
      Большое влияние на обогащение детского
словаря оказывает художественная
литература.Однако и те слова, которые
ребенок услышал в сказке, в стихотварении,
необходимо повторять в самых разнообразных
сочетаниях с другими словами, только тогда
дети будут обогащать словарь и усваивать
строй родной речи, начнут свободно
использовать эти слова в своей речи.
        Вы прочитали ребенку стихотварение
И.З.Сурикова    "Зима". Запомнил он строчку: "
Белый снег пушистый". Через некоторое время взрослый предлагает подумать, что еще можно
назвать словом пушистый ( пушистый котенок,
пушистая шапочка, пушистое полотенце ). И
это слово, повторяясь в разных образных
сочетаниях, запоминается ребенку; не
удивительно, что он начинает сам употреблять
его в своей речи.
        О многих признаках предметов ребенок
узнает, не знакомясь с самими предметами, а
из речи взрослых.Это главным образом
отвлеченные признаки, такие понятия, как
"смелый", "храбрый", "отважный".

file_name: Постигая смысл слов.docx

intro: У детей старшего дошкольного возраста большой запас слов ( он доходит до 4 - 5 тыс.). Это главным образом слова основного словарного фона языка, т.е. общеупотребительные слова, необходимые для общения. Конечно, не все дети владеют в полной мере таким богатством и самостоятельно им пользуется. Уровень развития речи дошкольников различен. Одни дети свободно распоряжаются словарным запасом: у других активный словарь небольшой, хотя значительное количество слов хорошо понимается ( пасивный словарь).

title: Памятка: " Постигаем смысл слов"


extracted_text:
Постигая выразительность речи
    Для того чтобы восприятие литературных
произведений было более глубоким, а речь
более образной, яркой, нео- бходимо давать
детям различные задания на придумы- вание
сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов, на
словоизменение, на подбор рифмы к заданному
слову.
      Конечно, детям дошкольного возраста еще
недоступно понимание всехособенностей и
тонкостей художественной речи, но овладение
самыми элементерными средствами
художественной выразительности вполне им
доступно. Разумеется, никаких логических
определений и терминов детям приэтом не
дается.
       Известно, что самыми распространенными
изобра -зительными средствами языка
являются так называемые тропы - приемы
изменения основного значения слова. Они
помогают автору по-новому показать самые
обычные предметы (хотя далеко не всегда
художественная речь бывает украшена
тропами, так как это не обязательный ее
признак). Тропы бытуют в общенародной речи,
и возмо -жности создавать их, т.е.
комбинировыать слова, создавать новые
сочетания слов, безграничны. Простейшие виды тропов могут быть доступны пониманию
дошкольников.
       Задания на придумывание ребенком
сравнений, эпитетов помогают ему
почувствовать и понять, как эти средства
превращаются языковой материал из
непоэтического в поэтический. В дальнейшем
это помогает глубже осознавать эти средства
художественной выраза -тельности в
литературном произведении.
    Общепризнано, что синонимические
возможности языка исключительно велики.
Знакомство с синонимическим богатством
родного языка открывает перед детьми пути к
срзнательному совершенствованию своей речи.
Особенно важно это овладение для
самостоятельной словестной деятельности,
когда ребенок выберает наиболее удачное
слово или словосочетание для точного яркого
выражения своей мысли. Это помогает детям
почуствовать разно -образие значений слова,
оттенки значения.
     Примыкает к этому заданию и знакомство с
антонимами, которые помогают уяснить
противоположное значения слова. Такие
противопостовления могут быть связаны с
пониманием времени, пространства, качеств и
свойств человека, явлений природы. Приведем примеры заданий, которые можно
давать детям 5-7 лет. Учтете, что в зависимости
от возраста уровень выполнения заданий будут
различными. Дети 5-6 лет, например, будут
подбирать более простые определения
( качественные прилагательные), тогда как
дети 6-7 лет могут подбирать уже не просто
прилагательные (темный лес), а эпитеты
(печальный лес).
      Одно из простейших и вместе с тем
основных средств ху-дожественной
выразительности - сравнение. Познакомив
ребенка с литературным произведением, в
котором встречаются сравнения, ему задают
вопрос: " С чем это ( или то) сравнивается?
Когда он научится свбодно отвечать на этот
вопрос,  предлагается придумать  сравнение
ему самому. На первых порах ребенок с трудом
находит сравнение в услышанномтексте и с
еще большим трудом сам придумывает
сравнение. Но в дальнейшем он делает это
очень легко, и его сравнения отличаются
непосред -ственностью и свежестью. Например,
детям дали задание придумать сравнение к
слову снег.Сначала это будет прос-тые
сравнения или повторение ранее известных
( снег лежит, как одеяло, снег как будто
закрыл землю белой скатертью). Затем
появляются самостоятельные мысли (снег на
солнце сверкал, как разноцветные звездочки, снег под ногами хрустит, как будто кто-то
сухарики грызет).
      Эти упражнения помогают находить
сравнения в стихах, рассказах, сказках. В
дальнейшем дети будут использовать этот
прием и при создании собственных сочинений.
       Задания на придумывание эпитетов дети
выполняют очень охатно. Сначала, когда
ребенку дается задание придумать
определение к слову снег, он говоритобычные
слова - белый, липкий, холодный, т.е. называет
просто качественные признаки снега. Поэтому
нужно обращать внимание ребенка  на
поэтические эпитеты, спрашивать, почему
автор взял именно это слово. Например, почему
поэт И.З.Суриков в стихотварений "Зима"
назвал снег пушистым?  Ребенок объяснит, что
хлопья снега легкие, как пух, они мягко
ложится на землю и покрывают ее пушистым
ковром. Потом ребенок и сам станет
придумывать разли -чные эпитеты (снег
хрупкий, блестящий, хрустящий, легкий,
серебристый, искрящийся и.т.д.).
      Можно предложить придумать эпитеты к
слову лес. Дети называют лес голым,
пушистым, белым, печальным, дремучим,
хрустальным и.т.д. Можно давать и усложнен -
ные задания: подумать, где следует
употребить эти слова - в рассказе, сказке, стихотварении. Дети объясняют: "Глаголы лес -
так можно сказать в рассказе про позднюю
осень".
       Повторение таких заданий расширяет
представления детей, как бы раздвигает
границы их ассоциативных возможностей,
развивает понимание изобразительных средств
языка.
       Важное значение для развития речи, ее
обогащения, для углубленного понимания
художественного произведе- ния имеет работа
над синонами, т.е. над словами, близки-ми  по
смыслу, но выражающими разные оттенки
смысла, значения (идти - шагать - брести -
плестись и.т.д.).
       Когда детям даются задания на подбор
синонимов к заданному слову, то это задание
можно усложнить так же, как и описанное
выше задание на подбор эпитетов: детям
предлагают подумать, где, в каком рассказе
или сказке можно употребить эти слова.
Например, слово холодный. Ответы детей:
     Вьюжный - это слово пойдет в сказку или
рассказ о зиме, метельный, холодный". Слово
студеный в сказке можно встретить.
синонимы к заданному слову, но еще и
задумываются над тем, где уместноо
употребить это слово. Как раз это очень важно при воспитании умения выбирать из ряда
синонимов наиболее точное, подходящее для
данного случая слово.
      Работа над антонимами, словами с
противоположным значением, помогает детям
усвоить средства художествен- ной
выразительности речи, а также более глубоко и
точно многозначного слова.
      Например, слово свежий имеет значения и
"прохла - дный", и "только что изготовленный" (
и ряд других ). Предлагая ребенку подобрать к
словосочитанию свежий вечер словосочетание
с противоположным значением ( те-плый
вечер), взрослый помогает ему усвоить
значение "све- жий - прохладный".
      Для работы над антонимами богатые
возможности дают пословицы и поговорки:
"Мягко стелет, да жестко спать", "Мал телом,
да велик делом", "Здоров на еду, да хил на
работу". С использованием этих форм
фальклора можно начинать давать задания на
подбор антонимов. Затем дети сами будут
находить противоположные слова: радоваться -
горевать, смелый - трусливый и.т.д.
      Далее, можно дать детям задание
придумать к антонимам подходящие слова, т.е.
составить словосоче -тание. Например, светлый
- темный. Дети подбирают слова: светлый луч - темный лес, светлая ночь - темная ночь,
темный день - темная ночь. Эти задания
помогают понять, как разнообразно могут
сочетаться различные слова. Знакомство с
антонимами и подбор их помогают ребенку
понять эмоцианальную контрастность слов.
      А вот такой прем, как изменение слова. Он
помогает детям уловить тонкости смысловых
нюансов (ручей - гремучий, прозрачный; ручеек
- маленький, звонкий, крошечный и .т.п.).
    Подбор рифмы к заданному слову не имеет в
виду придумывание стихов. Здесь задача иная -
дать малышу почувствовать звуковое богатство
разных слов, их ритм, музыкальность, созвучие.
      Выполнение таких заданий постоянно
поддерживает у детей интерес к слову,
показывает, как много граней может быть у
одного и того же слова. В дальнейшем эта
работа повлияет на то, что дети дудут
стремиться к сочинению собственных сказок,
рассказов, стихов, а их словестное творчество
будет помогать углубленному восприятию
лите- ратурных призведений.

file_name: Постигая выразительность речи.docx

intro:
Для того чтобы восприятие литературных произведений было более глубоким, а речь более образной, яркой, необходимо давать детям различные задания на придумывание сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов, на словоизменение, на подбор рифмы к заданному слову.
Конечно, детям дошкольного возраста еще недоступно понимание всехособенностей и тонкостей художественной речи, но овладение самыми элементерными средствами художественной выразительности вполне им доступно.

title: Постигая выразительность речи  у дошкольников


extracted_text:
Линейка, посвященная Последнему звонку
«Казалось бы, одно и то же!»
Зам. дир. по ВР
Алиферец Оксана Николаевна
Цель: формирование представления о празднике последнего звонка в школе.
Задачи: воспитывать уважение к школе и учителям;
                помнить родную школу.
Оформление: Празднично украшенное место проведения мероприятия,
фонограммы.
Звучат песни о школе.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Ведущий 1: Қайырлы күн, қадірлі ата  аналар мен қонақтар, құрметті ұстаздар мен
оқушылар!
Ведущий 2: Добрый день, уважаемые гости! Снова пришла долгожданная весна.
Снова наступил исторический для школьников день – день «Последнего школьного
звонка».
Ведущий 1: Ведущий 1: Казалось бы, одно и то же
Который день, который год,
Но вновь, как в детстве, нас тревожит
Очередного дня приход.
Ведущий 2: Для наших выпускников эта весна – начало, уверенное и
многообещающее. А в школьной летописи заполнилась еще одна страничка.
Ведущий 1: Нұрлы үмітін арқалаған арқаға
Жан сәулесін тарататын баршаға
Шын пейілмен құрметімізді көрсетіп
Түлектерді шақырайық ортаға
Ведущий 2: Встречайте выпускников 2017 года!
Ведущий 1:…. …………………..
Ведущий 2: Классный  руководитель ………………..

Под музыку выходят выпускники.
Ведущий   1:  Торжественную   линейку,   посвященную   знаменательному   событию   в
жизни нынешних выпускников – Последнему звонку, предлагаем считать открытой.
ЗВУЧИТ ГИМН РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
Ведущий 1: Сегодня на нашем празднике присутствуют:
Ведущий 2: ………………………….. Ведущий 1: …………………………..
Ведущий 2: ………………………….
Ведущий 1: ………………………….
Ведущий 2: Дорогие выпускники!
Какие вы сегодня симпатичные
С улыбкой, настроение отличное!
И в этот день, важный и торжественный,
Пусть в вашу честь звучат слова приветствия!
Ведущий 1: Слово для поздравления предоставляется ………………….
Ведущий 1: Нынче солнце особенно светит,
 И приятно ему и не лень.
 Рады взрослые, в волнении дети,
 Отмечая торжественный день!
Ведущий 2: Слово для поздравления предоставляется …………………
Ведущий 2: Весна овладела землёю без боя
 В календарный положенный срок.
 Сегодня прощаемся школа с тобою
 Сегодня последний звонок.
Ведущий 1: Слово для поздравления предоставляется  ……………………
Ведущий 2: Слово для поздравления предоставляется ………………………
Ведущий 1: Дорогие ребята! От имени тех, кто помогал вам пройти ваш школьный
путь, постоянно думал о вас, переживал вместе с вами все ваши радости и горести,
радовался вашим победам, огорчался вашим поражениям, от имени всей школы к вам
обращается наш директор – ……………………………
 ВЫСТУПЛЕНИЕ ДИРЕКТОРА
Ведущий 1: Дорогие выпускники!
Сегодня все в большом волнении.
Сегодня все хотят поздравить вас!
И очень просится сюда на сцену
Наш самый младший – первый класс!!!
Ведущий 2: Я приглашаю к нам сюда самых маленьких жителей нашей школы
первоклассников.
ВЫСТУПЛЕНИЕ 1 КЛАССА Ведущий   1:  Сегодня   праздник   у   всех   детей.   Это   долгожданный   финиш   для
учащихся девятого класса, перед новым, самым ответственным стартом в большую,
трудную, самостоятельную и интересную жизнь.
Ведущий 2: Мы все вам желаем успешно сдать экзамены, найти себе дело по душе и
поступить туда, куда сами желаете.
Ведущий 1: Слово предоставляется учащимся 9 класса
ВЫСТУПЛЕНИЕ 9 КЛАССА
Ведущий 2: На нашем празднике присутствуют ребята 4 класса, хоть это и юные, но
тоже – выпускники, ведь они переходят из начальной школы в среднее звено. Мы
желаем вам счастья, успехов, удачи, чтобы вы никогда не теряли высоты!
Ведущий 1: Почётен и сложен учительский труд:
Призвание, сердце в дорогу зовут!
И знаний богатства Вы дарите вновь,
А с ними – надежду, добро и любовь!
Ведущий   2:  Слово   для   поздравления   предоставляется   первому   учителю
…………………………………………
Ведущий 1: Из надежных рук первого учителя  наши герои попали в средние
классы. Их приняла учитель, которая взяла их под надежное крыло.
Ведущий 2: Классному руководителю всегда очень трудно расставаться со своими
воспитанниками, ведь столько вместе прожито радостей и тревог, успехов и неудач,
но время неумолимо бежит вперёд, приближая час расставания.
Ведущий 1: Слово для поздравления предоставляется ………………………
Ведущий 2: Сегодня мы, ребята, вам желаем,
Чтоб удача вас не подвела,
Чтоб вы экзамены успешно сдали,
И к победам вас дорога привела.
Ведущий 1: Құттықтау сөзі 11 сынып жетекшісі ……………………… беріледі.
Ведущий 1: Все годы учились и мучились вместе с вами и ваши родители.
Ведущий 2: Это они поднимали вас утром в школу и вручали тетрадь с задачками,
которые иногда решали за вас ночью.
Ведущий 1: Это они белили осыпающиеся школьные потолки и красили парты,
исписанные нерадивыми детьми.
Ведущий 2: Это они краснели за вас перед учителями, когда вы убегали с уроков или
получали двойки.
Ведущий 1: Это они с гордостью смотрят на вас сегодня и радуются, что вы смогли
выдержать все испытания школьной жизни. Ведущий 2: Слово для поздравления предоставляется родителям выпускников.
Ведущий 1: Сегодня ваш праздник, последний звонок!
Последний звонок на последний урок!
Минуты летят, и нет переменок.
Ведущий 2: Для ответного слова приглашаются выпускники 2017 года!
ВЫСТУПЛЕНИЕ 11 КЛАССА
Ведущий 1: Последний раз звучит для вас звонок.
 Звонок надежды и звонок прощанья.
 И приближаются минуты расставания.
 И впереди – смятение дорог.
Ведущий 2: Мгновенья, мгновенья... и близится срок.
Сейчас зазвенит по весенним просторам
Ваш самый последний, прощальный звонок!
Ведущий   1: Почетное   право   дать   последний   звонок   в   этом   году   мы
предоставляем ……………………………………………..
Последний звонок.
Ведущий 2: Дорогие выпускники! Вот и прозвенел для вас последний звонок. И хотя
ещё вам осталось сдать экзамены, школа прощается с вами. Прощаются с вами ваши
младшие школьные товарищи. Перед вами открывается большая жизнь со всеми её
радостями, трудностями и нескончаемыми дорогами.
Ведущий 1: Выбирайте свою и идите по ней уверенно. Будьте благодарны школе за
свои первые успехи и ошибки, за отметки в дневнике, за друзей которых она тебе
подарила. Позади у вас только школа, впереди – вся жизнь!
Ведущий 2:  Мы желаем вам, дорогие выпускники и учащимся 9 класса успешной
сдачи выпускных экзаменов! Всем приятных летних каникул!
Ведущий   1: Осымен   салтанатты   соңғы   қоңырау   жиынын   жабық   деп   жариялай
отырып,   жазғы   демалысты   жақсы   өткізіп,   келесі   оқу   жылына   амандықпен
жолыққанша саусаламатта болыңыздар.
Ведущий 2: Жолдарыңыз болсын!

file_name: Сценарий Последнего звонка.docx

intro: Сценарий Последнего звонка "Казалось бы, одно и то же!", для проведения торжественной линейки на двух языках: казахском и русском. Линейка рассчитана для 1-11 классов. Сценарий может быть использован так же в малокомплектных школах. Хорошая помощь для заместителей директора по воспитательной работе.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие в
начальной школе "Масленица"
. Выходят ряженые, скоморохи.
Скоморохи
1й
К нам сюда скорее просим!
Подходи честной народ
Шевелитесь, торопитесь
Праздник всех сюда зовёт!
2й
Подходи честной народ,
Интересное вас ждёт!
Подходите, торопитесь,
Наши милые друзья,
Отдыхайте, веселитесь.
Здесь скучать никак нельзя!
Всех на праздник приглашаем,
Проводы русской зимы начинаем!
3й
К нам сюда скорее просим:
Подходи, честной народ
Фейерверки зажигайте,
Всех нас масленица ждёт.
4й
Люди! Велено до вас
Довести такой указ, Заготовленный самой
Нашей матушкой зимой
5й
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл, и вот сама
Пришла волшебницазима!
Появляется Зима.
ЗИМА:
Каждый год сего числа,
Как гласит указник,
Людям города, села
Выходить на праздник
Чтото рано вы меня провожаете.
Разве я Вас не радовала белыми коврами, узорами на окнах,
забавами.
Ведущий.
И мы тебя Зима порадуем весёлой песней. А вы гости
подпевайте, Зиму забавляйте, что б дорогу Весне уступила.
Песня “Как на тоненький ледок” исп.фольклорный ансамбль.
Как на тоненький ледок
Выпал беленький снежок
Эх, Зимушказима, зима снежная была. /2 раза/
Ехал Ваня поспешал,
Со добра коня упал
Эх Зимушказима, зима снежная была. /2 раза/
Две подружки подбежали,
За белые руки брали
Эх, Зимушказима ,зима снежная была. /2 раза/
Скоморохи показывают плясовые движения.
ЗИМА Что это вы тут развеселились.
Расшумелись, разрезвились?
Ведущий
Потрудилась ты, ЗимаЗимушка, всласть,
Похозяйничала, пора и честь знать.
Зима.
Ах, вот вы как!
Да, я Зима – белая, белая,
В поле снегом сеяласеяла.
Скоморохи
А Весна – красная, красная,
Солнечная, ясная, ясная.
Зима.
Я вас снегом вымою, вымою,
За ворота выгоню, выгоню!
Скоморохи
Мы снежком укроемся, зеленью покроемся.
Будет еще краше на просторах наших!
Зима.
Ну что же, спорить и говорить вы мастера. Но без боя я не
уступлю свое место. Предлагаю устрою конкурсы
соревнования, а примут в них участие все ребята!
Ведущий.
Ребята, хотите, чтобы весна пришла? Тогда вперёд за
провожатыми .Покажем Зиме какие мы ловкие и умелые.
Каждый класс берётся за руки и змейкой отправляется на
свой этап. От этапа к этапу дети проходят змейкой, где на пути их
встречает сказочный герой и просит отгадать загадки.
Часть вторая.
Спортивноигровая программа.
Предварительная подготовка:
1. В каждом классе начальной школы проводится
инструктаж по технике безопасности
2. Каждый класс приносит санки (в количестве 2 шт.).
3. Подготавливаются маршрутные листки, которые будут
направлять класс по различным этапам.
4. Проводится инструктаж среди учащихся 910 классов,
которые будут на каждом этапе помогать в проведении
состязания или подвижной игры.
5. На школьном стадионе делается разметка для каждого
этапа.
Порядок и условия проведения: общее руководство
организацией и проведением осуществляется учителями
физкультуры. На всех этапах непосредственное проведение
осуществляется учениками старших классов.
Место проведения – школьный стадион школы №1987.
Участники – учащиеся начальной школы.
Программа состоит из следующих этапов:
1 этап – подвижная игра “Бездомный заяц”.
Играющие встают в пары, образуя “домики”. Выбираются
двое водящих –“ волк” и “заяц” . “Волк” должен осалить
“зайца”. “заяц” прячется в “домик”, заменяя одного из
играющих. Осаленный “заяц” становится “волком”. 2 этап – “Метание”.
Метание снежного комка на дальность. У каждого участника
3 попытки.
3 этап – “Гонки на санках”.
Играющие разбиваются на пары. На расстоянии 10 м
находится указатель. Один из участников везёт другого на
санках до указателя. На обратном пути они меняются.
4 этап – “Канат”.
Перетягивание каната.
5 этап – “Цепочка”.
Первый участник бежит до указателя и обратно, берёт за
руку следующего, образуя цепочку и т.д. до последнего
участника.
6 этап  “Попади в цель”.
Метание снежного комка в волейбольные мячи – сбить мячи.
7 этап – “Скольжение”.
Участники соревнуются в дальности скольжения на санках,
разбившись на пары.
8 этап – этап художественного творчества “Снежные
фигуры”
Представитель каждого класса лепит свою снежную
композицию
После спортивной программы ряженные приводят детей на
площадь

 .
Часть третья.
ЗИМА
Молодцы порадовали вы меня. Уступлю дорогу Весне. ВЕДУЩИЙ.
Люди добрые вот и масленицу везут.
На импровизированных лошадях вывозят масленицу, дети
несут солнце на шесте.
Звучит “Барыня”
Масленицу приносят на площадь.
Скоморохи.
Ты прощай, прощай наша масленица
Ты прощай, прощая наша широкая.
Ты не в среду пришла и не в пятницу
Ты пришла в воскресение, всю неделю веселье
Ты пришла с добром, с блинами, пирогами,
Да с оладьями
Мы катаемся с горы от зари и до зари
А сегодня в воскресение наше кончилось веселье
Прощай, прощай наша масленица
Весна, весна красная!
Приди, весна, с радостью,
С великою милостью
Со льном высоким,
С корнем глубоким
С хлебами обильными!
Песня. “И где лето, где зима” поют дети
Ведущий.
У нас такой обычай есть
Надо Масленицу сжечь,
Чтоб тепло её костра
Весна – девицакрасна
Всей душою ощутила
К нам на праздник поспешила
В свои права, весна вступай природой править начинай!
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! Чучело выносят на поле. Дети, с ряженными, встают в один
или два круга.
Происходит сожжение чучеламасленицы.
Все приговаривают ”Гори, гори ясно, чтобы не погасло!”
Все подходят к площади.
Ведущий.
ДА! Чуть было не забыла…
На Руси законом было
Щедро зиму провожать,
Всех блинами угощать!
Песня “Блины”
Все дети подпевают.
Мы давно блинов не ели
Мы блиночков захотели.
Припев:
Ой блины, блины, блины,
Вы, блиночки, мои.
Моя старшая сестрица печь блиныто мастерица.
Припев:
Напекла она поесть
Сотен пять, а может шесть.
Припев:
В квашне новой растворили,
Два часа блины ходили.
Припев:
На поднос она кладёт
И сама к столу несёт.
Припев: Гости будьте же здоровы!
Вот блины мои готовы!
Припев:
Скоморохи
Как на масленой неделе со стола блины летели.
Прошла масленица, кончилось гулянье, идём теперь на
отдыханье.
Четвёртая часть.
Все классы организованно заходят в столовую отведать
блины.
Приглашение на ярмарку.
Ярмарка
Внимание! Внимание! Внимание!
Открывается весёлое гуляние!
Торопись, честной народ,
Тебя ярмарка зовёт!
На ярмарку! На ярмарку!
Спешите все сюда!
здесь шути, песни, сладости
Давно вас ждут, ДРУЗЬЯ!
Что душа твоя желает
Всё на ярмарке найдёшь!
Всяк подарки выбирает
Без покупки не уйдёшь
Эй не стойте у дверей,
Заходите к нам скорей !
Народ собирается
Наша ярмарка открывается

file_name: масленица.docx

intro: Праздник «Масленица»для обучающихся 1-4кл. Традиционно на празднике провожали Зиму и встречали Весну. Зима не хотела уступать место Весне и в этом ей помогали Леший и Баба-яга, но в этом споре победила Весна, и Зиме пришлось уйти. Ребята активно приняли участие в праздновании. Пели песни, водили хороводы, перетягивали канат, катались на санках, соревновались в силе,  ловкости, быстроте, меткости.Конспект мероприятия

title: Внеклассное мероприятие "Масленица" (1-4кл.)