extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 20 СУЛУКСКОГО СЕЛЬСКОГО
ПОСЕЛЕНИЯ ВЕРХНЕБУРЕИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ХАБАРОВСКОГО КРАЯ
Лекция для родителей
«Здоровье детей – забота общая»

                                                            Величко Ольга Арсентьевна
                                                                учитель биологии и географии
                                                                     МБОУ СОШ № 20 п. Сулук
                             п. Сулук
1 2015г.
Здоровье детей – забота общая.
Проблемы, причины, решения.
В   законе   РФ   «Об   образовании»   в   числе   различных   социальных   гарантий,
предоставляемых   учся,   постулированы   и   гарантии   прав   обучающихся   на
охрану их здоровья  прежде всего – через соблюдение требований и условий
обучения,   зафиксированных   в   Санитарных   правилах   и   нормах   (СанПиН
2.4.2.117802), утвержденных Постановлением Госкомсанэпиднадзора.
Но заявленные гарантии – это одно, а действительность – несколько иное.
Современные статистические данные неутешительны. Они говорят о том, что
количество   практически   здоровых   подростков   постоянно   уменьшается.   В
настоящее время доля здоровых детей среди школьников младших классов
составляет   10   12%,   среднего   звена   8%,   а   старших   классов   –   всего
5%.Отличается   рост   употребления   алкоголя,   национальным   бедствием
становится СПИД, продолжает расти число курящих детей. Первые «пробы»
приходятся   на   возраст   11   12   лет,   среди   учащихся   7   8   классов.
Систематически курят 8 12% , в старших классов – 21 24%. И, конечно,
особую актуальность приобретает в последнее время проблема наркомании. С
1997 года смертность от употребления наркотиков возросла среди детей в 42
раза (данные из доклада Председателя Комитета по охране здоровья и спорту
Госдумы РФ, май 2000г.). 40% школьников хронически больны, 50% имеют
морфофизиологические   отклонения,   до   80%   страдают   различными   нервно
психическими   расстройствами.   На   лицо   деградация   молодых   поколений
России: вместо акселерации имеет место децелерация (за последние годы в 20
раз   увеличилось   количество   низкорослых).   Ежегодно   до   трехсот   тысяч
юношей (35%) не идут на военную службу по медицинским показаниям. К
сожалению,   приходится   признать,   что   ухудшение   здоровья   школьников   –
общая тенденция в стране. И решение этой проблемы – не только в усилении
ответственности   учреждений   медицинского   профиля,   которые   в   основном
занимаются   лечением,   а   не   профилактикой   заболеваний,   и   не   только   в
соблюдении СанПиНов в школах. Сама проблема значительно сложнее, чем,
кажется. Она возникла в недрах общего нашего неблагополучия и основные
причины высокого уровня заболеваемости, снижение резервных возможностей
организма,   способности   противостоять   разнообразным   неблагоприятным
воздействиям   связаны   с   общим   социально   –   экономическим   и   духовным
состоянием   общества.   И   самое   печальное   то,   что   для   России   до   сих   пор
остается   характерным   пренебрежение   ценностью   человеческого   здоровья   и
самой   жизни   –   как   на   уровне   государственной   политики,   так   и   в
2 общественном   и   индивидуальном   сознании.   Отсюда   –  необходимость
изменения общественного    и индивидуального отношения к здоровью.
Оно должно рассматриваться не как предпосылка или условие человеческого
бытия,   но   как   один   из   смыслообразующих   компонентов   успешной   и
счастливой человеческой жизни.
Специалисты   ЮНЕСКО   и   Всемирной   организации   здравоохранения,   еще   в
1992   –   1993   годах   исследовавшие   проблему   жизнеспособности   различных
наций и государств и оценившие ее по пятибалльной шкале, жизнеспособность
России оценили лишь в 1,4 бала. Это   уровень, ниже которого начинается
необратимая деградация страны. Подтверждением выводов ЮНЕСКО и ВОЗ
служит   противоестественная   убыль   населения   страны   (превышение
смертности над рождаемостью), которая составила в 1992 году – 220 тыс.
человек, в 1993 году – 750 тыс., в 1994 году – 920 тыс. человек. В настоящее
время народ России вымирает со скоростью более 1,5 млн. человек в год. Чем
можно   объяснить   такую   ситуацию?   В   средствах   массовой   информации
приводятся   такие   причины,   как   недостаток   продуктов   питания,   нехватка
денег   на   народное   образование   и   социальные   программы,   ухудшение
экологической   ситуации,   дефицит   йода   в   воде.…   А   главные   причины
скрываются.   Почему   же   тогда   в   регионах   с   экологически   чистой   водой,
воздухом и пищей ситуация со здоровьем детей столь же печальна? Почему,
например, в Ялте, в этой всемирной здравнице, среди первоклассников – уже
20% с анемией, нервнопсихических расстройств, стало среди детей в 5 раз
больше. Почему в таком относительно благополучном городе, как Стрежевой
энцефалопатия возросла в 2,4 раза, синдром дыхательных расстройств – почти
в   3   раза.   Количество   нервнопсихических   отклонений   среди   призывников
возросло в … 12 раз, достигнув запредельного уровня – 45%. Как же можно
объяснить   нарастающую   среди   подростков   психическую   эпидемию…
дефицитом йода в воде?! Ни одно исследование не выявило, что нервно
психические   нарушения   носят   йодноэпидимический   характер.   Недостаток
денег? Среди школьников  детей богатых «новых русских», обучающихся в
элитарных, всем обеспеченных гимназиях, нервно психических нарушений в
1,5   –   2   раза   больше,   чем   в   нищих   государственных   школах.   Почему   в
голодном,   блокадном   Ленинграде   жизнеспособность   новорожденных   была
выше, чем в 90 годы у нас в стране? Конечно, здоровье человека зависит от
того, чем он дышит, в каких условиях живет, что и сколько ест. Но речь
сейчас о другом. Что ели солдаты на фронте, в каких условиях находились.
Однако,   именно,   на   фронте   зарубцовывались   язвы   желудка,   исчезал
ревматизм.   Так   может   быть,   здоровье   –   это   не   медицинская   категория?
Медицинская категория – это болезнь. Здоровье – категория резервов жизни,
жизнеспособность человека как целостного существа в единстве его телесных
и   психических   характеристик.
  жизнеспособность
формируются   в   процессе   воспитания.   А   это   уже   область   педагогики.
Следовательно, здоровье категория педагогическая. В этом и состоит суть
  Такие   резервы,
3 проблемы.   Здоровье   либо   укрепляется,   либо   утрачивается   в   процессе
воспитания человека в семье и школе. А задача медицинская другая – лечить
болезнь,   поскольку   она   уже   возникла.   Так   в   чем   же   причина   описанной
ситуации? И есть ли из нее выход? Безвыходных ситуаций для общества не
бывает.   Основная   причина   всеобщего   нездоровья   –   изъяны   в   системе
воспитания   детей,   как   в   семье,   так   и   в   школе.   Большинство   детей   уже
рождаются ослабленными, а родители еще более усугубляют их состояние.
Раньше,   когда   не   было   приспособлений   цивилизации,   с   помощью   которых
родители   «облегчают»   себе   и   своему   ребенку   жизнь   (коляски,   каталки,
подпорки),   дети   очень   много   двигались   –   ползали,   ходили,   бегали.     В
постоянном   движении   формировалась   и   укреплялась   их   телесность.   Ведь
недостаток движения ведет  к задержке телесного и психического развития. А
что современные родители? Они делают все для того, чтобы ребенок двигался
как   можно   меньше.   Хотят   как   лучше,   а   получается,   что   воспитывают
поколение   «расслабленных».   Облегчая   себе   жизнь,   они   осложняют   жизнь
своим   детям,   сея   в   них   семена   болезней   и   немощи.   Христос   так   лечил
расслабленных: «Встань и ходи!», т.е. двигайся. Другого пути просто нет. А
что   в   школе.   В   течение   всего   урока   дети   практически   без   движения.   За
партами при письме они находятся в позе напряженно – неестественной – позе
древнеегипетского раба, старчески согнувшись и вцепившись в ручку. Вот это
есть первый признак несвободы. При таком закрепощении ребенок уже через
10 15 минут (особенно во время контрольных работ) испытывает нагрузки,
сравнимые с теми, что переживают космонавты при старте. Результат – так
называемый     «школьный   шок»   и   ранняя   стенокардия.   Второй   признак
несвободы – построение учебного процесса, оторванного от  реальной живой
жизни, лишенных живого творчества. Люди, выращенные на таких методиках,
не могут быть свободными.
Второй фактор – это продолжительное воздействие закрытых помещений и
ограниченных пространств, в школах. В этих условиях происходит угасание
образно      чувственного   восприятия   мира,   сужение   зрительных   горизонтов,
угнетение эмоциональной сферы детей.
Третий   фактор   –   чрезмерное   увлечение   методиками   «интеллектуального»
развития в ущерб чувственному, эмоционально – образному. Раннее, начиная
уже с детского сада, обучение детей чтению, счету, компьютеру приводит к
шизоидной интоксикации сознания.
На   парламентских   слушаниях   был   сделан   вывод   о   том,   что   нынешнее
состояние системы образования России является одним из главных факторов,
угрожающих     национальной   безопасности   страны.  Словесные   заклинания   о
«вымирании нации» ни к чему не приведут. Нужно действовать, тем более что
соответствующие   технологии   –   простые,   дешевые   и   эффективные   давно
существуют.
  прекратить   безответственное
экспериментаторство (инновации ради инноваций) в системе дошкольного и
школьного   воспитания.   С   этой   целью   разработана   новая   концептуальная
  прежде   всего,
  Надо,
4 платформа   строительства   отечественной   школы   и   целостная
методологическая   система   телесного   сенсорного   и   психомоторного
раскрепощения   учащихся,   основанная   на   принципах   трудового   и
художественного творчества. Необходимо проводить занятия в режиме смены
динамических поз. Для этого используется специальная мебель    конторки.
Часть урока ученик сидит за партой, а другую часть сидит за конторкой. Тем
самым сохраняется и укрепляется телесная вертикаль, позвоночник – основа
энергетики   человеческого   организма.   В   процессе   урока   мы   используем
специально разработанную схему зрительных траекторий, расположенную на
потолке,   «переключение»   ближнего   зрения   на   дальнее,   различные
офтальмотренажеры, специальное «экологическое» панно и другие методики,
расширяющие  зрительные  горизонты  и  развивающие  воображение.  А  также
специальные   художественно   –   образные   каллиграфические   прописи,
развивающие психомоторную систему «глаз – рука». Во время урока дважды
проводится короткая физкультурная разминка.
Ребенок   должен   рассматриваться   не   как   «объект»,   а   здоровье,   которого
пекутся государство, общество, медицина, школа. Ребенок в педагогическом
процессе должен обрести качество «субъекта», осознающего индивидуальную,
личную ценность здоровья.
Следовательно, начать нужно с того, что необходимо настраивать ученика на
здоровый образ жизни. Он должен захотеть быть здоровым. Быть здоровым –
естественное   состояние   человека.   Здоровье   означает   не   только   отсутствие
болезни, но и физическое, психическое и социальное благополучие. Здоровье
– одна из важнейших ценностей человека. Что такое здоровый образ жизни в
обычном представлении? Он включает в себя:
                 Соблюдение режима учебы, отдыха, сна.
1.Двигательную активность, включающую систематические занятия ходьбой
на воздухе, оздоровительным бегом, ритмической гимнастикой, доступными
видами спорта.
2.Умение снимать нервное напряжение с помощью мышечного расслабления,
аутогенной тренировки.
3.Разумное использование методов закаливания, водных процедур.
4.Рациональное питание.
5.Отрицательное отношение к курению, алкоголю, наркотикам.
6.Неконфликтное выстраивание межличностных отношений.
Формирование здорового образа жизни – проблема комплексная. Решая ее,
необходимо повышать роль личностных качеств, школьника в сознательном и
волевом принятии названных принципов здорового образа жизни, а забота о
здоровье, его укрепление должны стать не стереотипными,   а ценностными
мотивами поведения.
Необходимость   формирования   установки   на   здоровый   образ   жизни,   новой
системы ценностей, стимулировало необходимость в подготовке специалиста
совершенно   новой   квалификации.   Предполагалось,   что   этот   специалист
5 сможет выполнять очень важную задачу – воспитание у детей и подростков
всей   палитры   культуры   здоровья,   включая   физическое,   психическое,
социальное,   репродуктивное.   Такой   подход   намного   экономичнее,   чем
восстановление утраченного здоровья.
В стране создаются центры содействия укреплению здоровья обучающихся,
воспитанников образовательного учреждения.
В   настоящее   время   предмет   и   метод   валеологи,   как   нового   научного
направления, находится на стадии теоретического осмысления. Валеология,
как научное направление, должна найти эффективный способ обслуживания
учебновоспитательного   процесса   в   школе,   а   как   вузовская   дисциплина,
призвана   формировать   новое   мировоззрение,   переосмысление   знаний,   уже
полученных   в   рамках   других   учебных   дисциплин,   с   позиций   понимания
здоровья, как наиболее значимого атрибута полноценной жизни.
6

file_name: родительское собрание.doc

intro: В законе РФ «Об образовании» в числе различных социальных гарантий, предоставляемых учащимся, постулированы и гарантии прав обучающихся на охрану их здоровья. Но заявленные гарантии – это одно, а действительность – несколько иное. Современные статистические данные неутешительны. Они говорят о том, что количество практически здоровых подростков постоянно уменьшается. К сожалению, приходится признать, что ухудшение здоровья школьников – общая тенденция в стране.В законе РФ «Об образовании» в числе различных социальных гарантий, предоставляемых учащимся, постулированы и гарантии прав обучающихся на охрану их здоровья. Но заявленные гарантии – это одно, а действительность – несколько иное. Современные статистические данные неутешительны. Они говорят о том, что количество практически здоровых подростков постоянно уменьшается. К сожалению, приходится признать, что ухудшение здоровья школьников – общая тенденция в стране.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
А – 9      Самостоятельная работа №20
по теме: «Тригонометрические функции»
Подсказка:      α= α∙π
1800
     или     π  = 1800
3. Расположите в порядке возрастания числа:
sin 400;   sin 800;   sin 1200;   sin 1600.
4. Определите знак числа:
а) sin ( 2);      б)  cos 3;          в) sin 5;        г) cos ( 6).
5. Решите неравенство (относительно переменной х):
а)  cos 2 ∙ (2х – 1)  ¿0         б) (cos х – 5)(5х + 1)
≥  0
А – 9      Самостоятельная работа №20
по теме: «Тригонометрические функции»
Подсказка:      α= α∙π
1800
     или     π  = 1800
Вариант 1.
1. Переведите из градусной меры в радианную:
а) 1200           б) 2200         в) 3000           г) 7650.
2. Переведите из радианной меры в градусную:
5π
3                б)
11π
6
               в)
6π
5
46π
9
.
а)
г)
Вариант 2. 1. Переведите из градусной меры в радианную:
3. Расположите в порядке возрастания числа:
а) 2100           б) 1500         в) 3300           г) 6750.
2. Переведите из радианной меры в градусную:
5π
6                б)
7π
12                в)
9π
5
51π
9
.
а)
г)
cos 400;   cos 800;   cos 1200;   cos 1600.
4. Определите знак числа:
а) sin ( 3);      б)  cos 2;          в) sin 6;        г) cos ( 5).
5. Решите неравенство (относительно переменной х):
а)  sin 5 ∙ (4х + 10)  ¿0         б) (sin х – 7)(2х  5)
≤  0

file_name: а-9 с.р.20 тригонометрические функции.docx

intro: Самостоятельная работа по алгебре 9 класс по теме: "Тригонометрические функции" состоит из 2 вариантов с подсказками в виде теоретического материала: перевода радианной меры угла в градусную меру и обратно. задания рассчитаны на самого рядового школьника. Количество вариантов легко увеличить, если составить аналогичные задания.

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по алгебре по теме: "Тригонометрические функции"